bstreeview<\/title>\n\t<link href=\"https:\/\/stackpath.bootstrapcdn.com\/bootstrap\/4.4.1\/css\/bootstrap.min.css\" rel=\"stylesheet\"\n\t\t integrity=\"sha384-Vkoo8x4CGsO3+Hhxv8T\/Q5PaXtkKtu6ug5TOeNV6gBiFeWPGFN9MuhOf23Q9Ifjh\" crossorigin=\"anonymous\">\n\n<style type=\"text\/css\">\n\n\/*\n @preserve\n bstreeview.css\n Version: 1.2.0\n Authors: Sami CHNITER <sami.chniter@gmail.com>\n Copyright 2020\n License: Apache License 2.0\n Project: https:\/\/github.com\/chniter\/bstreeview\n*\/\n.bstreeview {\n position: relative;\n display: -ms-flexbox;\n display: flex;\n -ms-flex-direction: column;\n flex-direction: column;\n min-width: 0;\n word-wrap: break-word;\n background-color: #fff;\n background-clip: border-box;\n border: 1px solid rgba(0,0,0,.125);\n border-radius: .25rem;\n\n padding: 0;\n overflow: hidden;\n}\n\n.bstreeview .list-group {\n margin-bottom: 0;\n}\n\n.bstreeview .list-group-item {\n border-radius: 0;\n border-width: 1px 0 0 0;\n padding-top: 0.5rem;\n padding-bottom: 0.5rem;\n cursor: pointer;\n}\n\n.bstreeview .list-group-item:hover {\n background-color:#dee2e6;\n}\n\n.bstreeview > .list-group-item:first-child {\n border-top-width: 0;\n}\n\n.bstreeview .state-icon {\n margin-right: 8px;\n width: 12px;\n text-align: center;\n}\n.bstreeview .item-icon {\n margin-right: 5px;\n}\n\n<\/style>\n\n\n<\/head>\n\n<body>\n\t<div class=\"container\">\n\t\t<div class=\"content\">\n\t\t\t<div class=\"row\">\n\t\t\t\t<div class=\"col-md-6 pt-5\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"tree\">\n\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\tData de Extra\u00e7\u00e3o: 01\/03\/2025<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t<script src=\"https:\/\/code.jquery.com\/jquery-3.4.1.min.js\"\n\t\t\tintegrity=\"sha256-CSXorXvZcTkaix6Yvo6HppcZGetbYMGWSFlBw8HfCJo=\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script>\n\t<script src=\"https:\/\/stackpath.bootstrapcdn.com\/bootstrap\/4.4.1\/js\/bootstrap.min.js\"\n\t\t\tintegrity=\"sha384-wfSDF2E50Y2D1uUdj0O3uMBJnjuUD4Ih7YwaYd1iqfktj0Uod8GCExl3Og8ifwB6\"\n\t\t\tcrossorigin=\"anonymous\"><\/script>\n\n\t<script type=\"text\/javascript\">\n\n\/*! @preserve\n * bstreeview.js\n * Version: 1.2.1\n * Authors: Sami CHNITER <sami.chniter@gmail.com>\n * Copyright 2020\n * License: Apache License 2.0\n *\n * Project: https:\/\/github.com\/chniter\/bstreeview\n * Project: https:\/\/github.com\/nhmvienna\/bs5treeview (bootstrap 5)\n *\/\n; (function ($, window, document, undefined) {\n \"use strict\";\n \/**\n * Default bstreeview options.\n *\/\n var pluginName = \"bstreeview\",\n defaults = {\n expandIcon: 'fa fa-angle-down fa-fw',\n collapseIcon: 'fa fa-angle-right fa-fw',\n expandClass: 'show',\n indent: 1.25,\n parentsMarginLeft: '1.25rem',\n openNodeLinkOnNewTab: true\n\n };\n \/**\n * bstreeview HTML templates.\n *\/\n var templates = {\n treeview: '<div class=\"bstreeview\"><\/div>',\n treeviewItem: '<div role=\"treeitem\" class=\"list-group-item\" data-bs-toggle=\"collapse\"><\/div>',\n treeviewGroupItem: '<div role=\"group\" class=\"list-group collapse\" id=\"itemid\"><\/div>',\n treeviewItemStateIcon: '<\/i>',\n treeviewItemIcon: '<\/i>'\n };\n \/**\n * BsTreeview Plugin constructor.\n * @param {*} element\n * @param {*} options\n *\/\n function bstreeView(element, options) {\n this.element = element;\n this.itemIdPrefix = element.id + \"-item-\";\n this.settings = $.extend({}, defaults, options);\n this.init();\n }\n \/**\n * Avoid plugin conflict.\n *\/\n $.extend(bstreeView.prototype, {\n \/**\n * bstreeview intialize.\n *\/\n init: function () {\n this.tree = [];\n this.nodes = [];\n \/\/ Retrieve bstreeview Json Data.\n if (this.settings.data) {\n if (this.settings.data.isPrototypeOf(String)) {\n this.settings.data = $.parseJSON(this.settings.data);\n }\n this.tree = $.extend(true, [], this.settings.data);\n delete this.settings.data;\n }\n \/\/ Set main bstreeview class to element.\n $(this.element).addClass('bstreeview');\n\n this.initData({ nodes: this.tree });\n var _this = this;\n this.build($(this.element), this.tree, 0);\n \/\/ Update angle icon on collapse\n $(this.element).on('click', '.list-group-item', function (e) {\n $('.state-icon', this)\n .toggleClass(_this.settings.expandIcon)\n .toggleClass(_this.settings.collapseIcon);\n \/\/ navigate to href if present\n if (e.target.hasAttribute('href')) {\n if (_this.settings.openNodeLinkOnNewTab) {\n window.open(e.target.getAttribute('href'), '_blank');\n }\n else {\n window.location = e.target.getAttribute('href');\n }\n }\n else\n {\n \/\/ Toggle the data-bs-target. Issue with Bootstrap toggle and dynamic code\n $($(this).attr(\"data-bs-target\")).collapse('toggle');\n }\n });\n },\n \/**\n * Initialize treeview Data.\n * @param {*} node\n *\/\n initData: function (node) {\n if (!node.nodes) return;\n var parent = node;\n var _this = this;\n $.each(node.nodes, function checkStates(index, node) {\n\n node.nodeId = _this.nodes.length;\n node.parentId = parent.nodeId;\n _this.nodes.push(node);\n\n if (node.nodes) {\n _this.initData(node);\n }\n });\n },\n \/**\n * Build treeview.\n * @param {*} parentElement\n * @param {*} nodes\n * @param {*} depth\n *\/\n build: function (parentElement, nodes, depth) {\n var _this = this;\n \/\/ Calculate item padding.\n var leftPadding = _this.settings.parentsMarginLeft;\n\n if (depth > 0) {\n leftPadding = (_this.settings.indent + depth * _this.settings.indent).toString() + \"rem;\";\n }\n depth += 1;\n \/\/ Add each node and sub-nodes.\n $.each(nodes, function addNodes(id, node) {\n \/\/ Main node element.\n var treeItem = $(templates.treeviewItem)\n .attr('data-bs-target', \"#\" + _this.itemIdPrefix + node.nodeId)\n .attr('style', 'padding-left:' + leftPadding)\n .attr('aria-level', depth);\n \/\/ Set Expand and Collapse icones.\n if (node.nodes) {\n var treeItemStateIcon = $(templates.treeviewItemStateIcon)\n .addClass((node.expanded)?_this.settings.expandIcon:_this.settings.collapseIcon);\n treeItem.append(treeItemStateIcon);\n }\n \/\/ set node icon if exist.\n if (node.icon) {\n var treeItemIcon = $(templates.treeviewItemIcon)\n .addClass(node.icon);\n treeItem.append(treeItemIcon);\n }\n \/\/ Set node Text.\n treeItem.append(node.text);\n \/\/ Reset node href if present\n if (node.href) {\n treeItem.attr('href', node.href);\n }\n \/\/ Add class to node if present\n if (node.class) {\n treeItem.addClass(node.class);\n }\n \/\/ Add custom id to node if present\n if (node.id) {\n treeItem.attr('id', node.id);\n }\n \/\/ Attach node to parent.\n parentElement.append(treeItem);\n \/\/ Build child nodes.\n if (node.nodes) {\n \/\/ Node group item.\n var treeGroup = $(templates.treeviewGroupItem)\n .attr('id', _this.itemIdPrefix + node.nodeId);\n parentElement.append(treeGroup);\n _this.build(treeGroup, node.nodes, depth);\n if (node.expanded) {\n treeGroup.addClass(_this.settings.expandClass);\n }\n }\n });\n }\n });\n\n \/\/ A really lightweight plugin wrapper around the constructor,\n \/\/ preventing against multiple instantiations\n $.fn[pluginName] = function (options) {\n return this.each(function () {\n if (!$.data(this, \"plugin_\" + pluginName)) {\n $.data(this, \"plugin_\" +\n pluginName, new bstreeView(this, options));\n }\n });\n };\n})(jQuery, window, document);\n\n\n\t<\/script>\n\n\t<script src=\"https:\/\/kit.fontawesome.com\/e02e4e3d5c.js\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script>\n\t<script>\n\t\t$(function () {\n\n\t\t\tvar json = [\n {\n \"text\": \"SETOR PALOTINA\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"AGRONOMIA - Presencial - Palotina\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DCA005 - ECOLOGIA E AGROECOSSISTEMAS E SUSTENTABILIDADE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AQUINO e ASSIS. Agroecologia: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas para uma agricultura org\u00e2nica sustent\u00e1vel<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf\\\">https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>KAMYAMA, A. Secretaria do Meio Ambiente \/ Agricultura sustent\u00e1vel<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf\\\">http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>PETERSEN, P. et al. M\u00e9todo de An\u00e1lise Econ\u00f4mico-Ecol\u00f3gica de Agroecossistemas. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf\\\">https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>RS - COMISS\u00c3O DE SA\u00daDE E MEIO AMBIENTE. Agricultura Agroecol\u00f3gica. Dispon\u00edvel em:< <a href=\\\"http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf\\\">http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>UFPB ? Apostila de Ecologia B\u00e1sica. <\/strong>Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf\\\">http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 36\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 7\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PAG1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos que regem as rela\u00e7\u00f5es entre os seres vivos e destes com o meio com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema natural, os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas e os desequil\u00edbrios das popula\u00e7\u00f5es e na estrutura dos ecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades did\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas atrav\u00e9s de aulas s\u00edncronas (11h), sendo uma hora semanal realizadas utilizando a plataforma digital \u2013 Microsolt Teams<\/i>@ (Conforme cronograma em anexo).<\/p> As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o tr\u00eas horas semanais realizadas utilizando a plataforma Moodle<\/i> onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos (Conforme cronograma em anexo). Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback<\/i>) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint<\/i>@ e as aulas gravadas utilizando a plataforma digital Microsolt Teams<\/i>@. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online <\/i>em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube<\/i>@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle <\/i>durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades ass\u00edncronas e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle<\/i>, Office<\/i> 365@, MicrosoftTeams<\/i>@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br<\/p> O registro de frequ\u00eancia dos acad\u00eamicos ser\u00e1 realizado pela confer\u00eancia da realiza\u00e7\u00e3o e envio online<\/i> das atividades ass\u00edncronas que ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle<\/i> durante o decorrer do per\u00edodo especial de ensino.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita online<\/i>: com valor total de 60 pontos.<\/p>Atividades avaliativas s\u00edncronas - 15<\/p>Atividades no Moodle<\/i> = 25 pontos.<\/p>A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle<\/i> sendo: <\/p>NF = PT + Atividades S\u00edncronas + Atividades Moodle<\/strong><\/p> A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca dos conte\u00fados correspondentes ao per\u00edodo especial sendo realizada de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 65\/2020 -CEPE da UFPR. <\/p> Aos alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento igual ou inferior a sete (7,0) e igual ou superior \u00e0 4,0, frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final igual ou superior a cinco (5,0). A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = MA + EF ? 5,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; MA= m\u00e9dia de aproveitamento e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AQUINO e ASSIS. Agroecologia: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas para uma agricultura org\u00e2nica sustent\u00e1vel<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf\\\">https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>KAMYAMA, A. Secretaria do Meio Ambiente \/ Agricultura sustent\u00e1vel<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf\\\">http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>PETERSEN, P. et al. M\u00e9todo de An\u00e1lise Econ\u00f4mico-Ecol\u00f3gica de Agroecossistemas. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf\\\">https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>RS - COMISS\u00c3O DE SA\u00daDE E MEIO AMBIENTE. Agricultura Agroecol\u00f3gica. Dispon\u00edvel em:< <a href=\\\"http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf\\\">http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>UFPB ? Apostila de Ecologia B\u00e1sica. <\/strong>Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf\\\">http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia - 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos que regem as rela\u00e7\u00f5es entre os seres vivos e destes com o meio com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema natural.<\/p> Analisar os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas sobre os ambientes naturais.<\/p> Entender os mecanismos do desequil\u00edbrio das popula\u00e7\u00f5es e suas intera\u00e7\u00f5es na estrutura dos ecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades did\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas atrav\u00e9s de aulas s\u00edncronas (16h total), sendo duas horas semanal realizadas utilizando a plataforma digital \u2013 Microsolt Teams<\/i>@ (Conforme cronograma).<\/p> As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o tr\u00eas horas semanais realizadas utilizando a plataforma Moodle<\/i> onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos (Conforme cronograma em anexo). Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback<\/i>) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint<\/i>@ e as aulas gravadas utilizando a plataforma digital Microsolt Teams<\/i>@. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online <\/i>em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube<\/i>@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle <\/i>durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades ass\u00edncronas e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle<\/i>, Office<\/i> 365@, MicrosoftTeams<\/i>@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br<\/p> O registro de frequ\u00eancia dos acad\u00eamicos ser\u00e1 realizado pela confer\u00eancia da realiza\u00e7\u00e3o e envio online<\/i> das atividades ass\u00edncronas que ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle<\/i> durante o decorrer do per\u00edodo especial de ensino.<\/p>CRONOGRAMA DE AULAS, ATIVIDADES S\u00cdNCRONAS E ASS\u00cdNCRONAS<\/strong><\/p>1\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 05\/05\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 2 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Adapta\u00e7\u00e3o \u00e0 plataforma Moodle no UFPR Virtual e MicrosoftTeams<\/i>.<\/p>Defini\u00e7\u00f5es de termos utilizados em ecologia agr\u00edcola. <\/p>2\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 12\/05\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 10h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 3 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> A conserva\u00e7\u00e3o dos recursos ambientais e o sistema produtivo.<\/p>Fatores f\u00edsicos, qu\u00edmicos e limitantes nos agroecossistemas.<\/p>3\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 19\/05\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 4 h<\/p>Assistir v\u00eddeos<\/p>S\u00edntese dos v\u00eddeos<\/p>Participa\u00e7\u00e3o de f\u00f3rum sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> A sustentabilidade e produ\u00e7\u00e3o agropecu\u00e1ria no Brasil.<\/p>O solo e os agroecossistemas.<\/p>4\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 26\/05\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ <\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 3 h<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Ciclos biogeoqu\u00edmicos.<\/p>Estrutura e funcionamento dos agroecossistemas.<\/p>5\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 02\/06\/2021 (1h) \u2013 9h 30 \u00e0s 10h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 4 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Intera\u00e7\u00f5es ecol\u00f3gicas na agricultura.<\/p>Cadeias e teia alimentares nos agroecossistemas.<\/p>6\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 09\/06\/2021 (1h) \u2013 9h 30 \u00e0s 10h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 4 h<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da ecologia de popula\u00e7\u00f5es e comunidades.<\/p>Sucess\u00e3o ecol\u00f3gica.<\/p>7\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 16\/06\/2021 (2h) - 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 4 h<\/p>Pesquisa em sites eletr\u00f4nicos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Preparo da apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa.<\/p>Grava\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa. <\/p>Conte\u00fado<\/strong> Princ\u00edpios de agroecologia e pr\u00e1ticas agroecol\u00f3gicas.<\/p>8\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 23\/06\/2021 (2h) \u2013 Avalia\u00e7\u00e3o (2h) - 9h 30 \u00e0s 10h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Conte\u00fado<\/strong> Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p>9\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 07\/07\/2021 - EXAME (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de:<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita online<\/i> (AEO): com valor total de 60 pontos.<\/p>Atividades avaliativas s\u00edncronas (AAS) - 15 pontos.<\/p>Atividades no Moodle<\/i> (AM) = 25 pontos.<\/p>A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle<\/i> sendo: <\/p>NF = AEO + AAS + AM<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca dos conte\u00fados correspondentes ao per\u00edodo especial sendo realizada de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 65\/2020 -CEPE da UFPR. <\/p> Aos alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento igual ou inferior a sete (7,0) e igual ou superior \u00e0 4,0, frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final igual ou superior a cinco (5,0). A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = MA + EF ? 5,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; MA= m\u00e9dia de aproveitamento e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AQUINO, A. M & ASSIS, R. L. Agroecologia: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas para uma agricultura org\u00e2nica sustent\u00e1vel<\/strong>. Bras\u00edlia, DF : Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2005. 517 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf\\\">https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>KAMYAMA, A. Secretaria do Meio Ambiente \/ Coordenadoria de Biodiversidade e Recursos Naturais. Agricultura sustent\u00e1vel<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SMA, 2011. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf\\\">http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf<\/a>> Acesso em: Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>PETERSEN, P. et al. M\u00e9todo de An\u00e1lise Econ\u00f4mico-Ecol\u00f3gica de Agroecossistemas<\/strong>. Rio de Janeiro : AS-PTA, 2017. 246 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf\\\">https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>RS - COMISS\u00c3O DE SA\u00daDE E MEIO AMBIENTE. Agricultura Agroecol\u00f3gica<\/strong>. <a href=\\\"http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf\\\">http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>UFPB \u2013 Apostila de Ecologia B\u00e1sica. <\/strong>Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf\\\">http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf<\/a> > Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos que regem as rela\u00e7\u00f5es entre os seres vivos e destes com o meio com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema natural.<\/p> Analisar os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas sobre os ambientes naturais.<\/p> Entender os mecanismos do desequil\u00edbrio das popula\u00e7\u00f5es e suas intera\u00e7\u00f5es na estrutura dos ecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades did\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas atrav\u00e9s de aulas s\u00edncronas (16h total), sendo duas horas semanal realizadas utilizando a plataforma digital \u2013 Microsolt Teams<\/i>@ (Conforme cronograma).<\/p> As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o tr\u00eas horas semanais realizadas utilizando a plataforma Moodle<\/i> onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos (Conforme cronograma em anexo). Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback<\/i>) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint<\/i>@ e as aulas gravadas utilizando a plataforma digital Microsolt Teams<\/i>@. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online <\/i>em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube<\/i>@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle <\/i>durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades ass\u00edncronas e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle<\/i>, Office<\/i> 365@, MicrosoftTeams<\/i>@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br<\/p> O registro de frequ\u00eancia dos acad\u00eamicos ser\u00e1 realizado pela confer\u00eancia da realiza\u00e7\u00e3o e envio online<\/i> das atividades ass\u00edncronas que ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle<\/i> durante o decorrer do per\u00edodo especial de ensino.<\/p>CRONOGRAMA DE AULAS, ATIVIDADES S\u00cdNCRONAS E ASS\u00cdNCRONAS<\/strong><\/p>1\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 30\/09\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 2 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Adapta\u00e7\u00e3o \u00e0 plataforma Moodle no UFPR Virtual e MicrosoftTeams<\/i>.<\/p>Defini\u00e7\u00f5es de termos utilizados em ecologia agr\u00edcola. <\/p>2\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 07\/10\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 10h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 3 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> A conserva\u00e7\u00e3o dos recursos ambientais e o sistema produtivo.<\/p>Fatores f\u00edsicos, qu\u00edmicos e limitantes nos agroecossistemas.<\/p>3\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 14\/10\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 4 h<\/p>Assistir v\u00eddeos<\/p>S\u00edntese dos v\u00eddeos<\/p>Participa\u00e7\u00e3o de f\u00f3rum sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> A sustentabilidade e produ\u00e7\u00e3o agropecu\u00e1ria no Brasil.<\/p>O solo e os agroecossistemas.<\/p>4\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 21\/10\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ <\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 3 h<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Ciclos biogeoqu\u00edmicos.<\/p>Estrutura e funcionamento dos agroecossistemas.<\/p> <\/p>5\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 28\/10\/2021 (1h) \u2013 9h 30 \u00e0s 10h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 4 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Intera\u00e7\u00f5es ecol\u00f3gicas na agricultura.<\/p>Cadeias e teia alimentares nos agroecossistemas.<\/p>6\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 04\/11\/2021 (1h) \u2013 9h 30 \u00e0s 10h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 4 h<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da ecologia de popula\u00e7\u00f5es e comunidades.<\/p>Sucess\u00e3o ecol\u00f3gica.<\/p>7\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 11\/11\/2021 (2h) - 9h 30 \u00e0s 11h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 4 h<\/p>Pesquisa em sites eletr\u00f4nicos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Preparo da apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa.<\/p>Grava\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa. <\/p>Conte\u00fado<\/strong> Princ\u00edpios de agroecologia e pr\u00e1ticas agroecol\u00f3gicas.<\/p>8\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 18\/11\/2021 (2h) \u2013 Avalia\u00e7\u00e3o (2h) - 9h 30 \u00e0s 10h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Conte\u00fado<\/strong> Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p> <\/p>9\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 02\/12\/2021 - EXAME (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de:<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita online<\/i> (AEO): com valor total de 60 pontos.<\/p>Atividades avaliativas s\u00edncronas (AAS) \u2013 15 pontos.<\/p>Atividades no Moodle<\/i> (AM) = 25 pontos.<\/p>A Nota Per\u00edodo consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle<\/i> sendo: <\/p>NP = AEO + AAS + AM<\/strong><\/p> A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca dos conte\u00fados correspondentes ao per\u00edodo especial sendo realizada de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 22\/2021 -CEPE da UFPR. <\/p> Aos alunos que obterem nota no per\u00edodo superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% estar\u00e3o aprovados. Os alunos com nota entre 40,0 e 69,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. Os alunos com nota menor ou igual a 39,0 pontos estar\u00e1 reprovado. <\/p>O EXAME FINAL constar\u00e1 de uma prova escrita realizada de forma online<\/i>, dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino.<\/p> Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% para ser aprovado.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF ? 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p> <\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/a><\/p> <\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AQUINO, A. M & ASSIS, R. L. Agroecologia: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas para uma agricultura org\u00e2nica sustent\u00e1vel<\/strong>. Bras\u00edlia, DF : Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2005. 517 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf\\\">https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>KAMYAMA, A. Secretaria do Meio Ambiente \/ Coordenadoria de Biodiversidade e Recursos Naturais. Agricultura sustent\u00e1vel<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SMA, 2011. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf\\\">http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf<\/a>> Acesso em: Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>ODUM, E.P.; BARRETT, G.W. Fundamentos de ecologia<\/strong>. 5\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning. 2008. 612p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522126125\/pages\/recent\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522126125\/pages\/recent<\/a><\/p>PETERSEN, P. et al. M\u00e9todo de An\u00e1lise Econ\u00f4mico-Ecol\u00f3gica de Agroecossistemas<\/strong>. Rio de Janeiro : AS-PTA, 2017. 246 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf\\\">https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>RICKLEFS, R.E. A economia da natureza<\/strong>. 5\u00aa ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 2003. 503p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788527737623\/pages\/recent\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788527737623\/pages\/recent<\/a><\/p>RS - COMISS\u00c3O DE SA\u00daDE E MEIO AMBIENTE. Agricultura Agroecol\u00f3gica<\/strong>. <a href=\\\"http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf\\\">http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>UFPB \u2013 Apostila de Ecologia B\u00e1sica. <\/strong>Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf\\\">http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf<\/a> > Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>TOWNSEND, C. R., BEGON, M.; HARPER, J. L. Fundamentos<\/strong> em Ecologia. 2\u00aaed. Porto Alegre : Artmed. 2006. 592p. . Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536321684\/pages\/recent\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536321684\/pages\/recent<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DCA008 - SISTEM\u00c1TICA DE PLANTAS CULTIVADAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas.<\/strong> Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 abr 2021.<\/p>SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia ? Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica<\/strong>. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf> Acesso em 14 abr 2021.<\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste<\/strong>. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). ? Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantas-para-o-futuro-regiao-centro-oeste> AAcesso em 14 abr 2021.<\/p>CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro<\/strong> - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 abr 2021.<\/p>PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica<\/strong> - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 abr 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 36\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 36\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia - 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico.<\/p> Usar chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de faner\u00f3gamas de interesse agron\u00f4mico. <\/p> Reconhecer as caracter\u00edsticas diferenciais das principais fam\u00edlias de faner\u00f3gamas de interesse agron\u00f4mico. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades did\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas atrav\u00e9s de aulas s\u00edncronas (18h), sendo duas horas semanais realizadas utilizando a plataforma digital \u2013 Microsolt Teams<\/i>@ (Conforme cronograma em anexo). <\/p> As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o seis horas semanais realizadas utilizando a plataforma Moodle<\/i> onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos (Conforme cronograma em anexo). Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback<\/i>) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint<\/i>@ e as aulas gravadas utilizando a plataforma digital Microsolt Teams<\/i>@. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online <\/i>em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube<\/i>@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle <\/i>durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades ass\u00edncronas e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle<\/i>, Office<\/i> 365@, MicrosoftTeams<\/i>@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br<\/p> O registro de frequ\u00eancia dos acad\u00eamicos ser\u00e1 realizado pela confer\u00eancia da realiza\u00e7\u00e3o e envio online<\/i> das atividades ass\u00edncronas que ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle<\/i> durante o decorrer do per\u00edodo especial de ensino.<\/p>CRONOGRAMA DE AULAS, ATIVIDADES S\u00cdNCRONAS E ASS\u00cdNCRONAS<\/strong><\/p>1\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 05\/05\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 20 via Plataformas digitais \u2013 Teams@ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Adapta\u00e7\u00e3o \u00e0 plataforma Moodle no UFPR Virtual e MicrosoftTeams<\/i>.<\/p>Defini\u00e7\u00f5es de termos utilizados em Sistem\u00e1tica Vegetal.<\/p>2\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 12\/05\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da vegeta\u00e7\u00e3o, formas de vida e t\u00e9cnicas de coleta de material bot\u00e2nico. <\/p>Revis\u00e3o de morfologia vegetal.<\/p>3\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 19\/05\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Assistir v\u00eddeos<\/p>S\u00edntese dos v\u00eddeos<\/p>Participa\u00e7\u00e3o de f\u00f3rum sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Nomenclatura cient\u00edfica. <\/p>Hist\u00f3rico da sistem\u00e1tica e sistemas de classifica\u00e7\u00e3o.<\/p>4\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 26\/05\/2021 (1h) \u2013 13h 30 \u00e0s 14h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ <\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Principais caracter\u00edsticas diagn\u00f3sticas e import\u00e2ncia das Magnoliophyta (EaD).<\/p>Organiza\u00e7\u00e3o das ordens das angiospermas pelo Sistema APG.<\/p>5\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 02\/06\/2021 (1h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Chaves dicot\u00f4micas.<\/p>Angiospermas Basais e Fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico (Angiospermas).<\/p>6\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 09\/06\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Magnoli\u00eddeas. <\/p>Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Fab\u00eddeas.<\/p>7\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 16\/06\/2021 (2h) - 13h 30 \u00e0s 15h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa online<\/i> sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Formata\u00e7\u00e3o do conte\u00fado pesquisado.<\/p>Postagem da atividade de pesquisa no Moodle.<\/p>Conte\u00fado<\/strong><\/p>Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Malv\u00eddeas.<\/p>Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Lami\u00eddeas.<\/p>8\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 23\/06\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Pesquisa em sites eletr\u00f4nicos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Preparo da apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa.<\/p>Grava\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa. <\/p>Conte\u00fado<\/strong> Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Campanuli\u00eddeas.<\/p>9\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 30\/06\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Pesquisa em sites eletr\u00f4nicos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Preparo da apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa.<\/p>Grava\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa. <\/p>Conte\u00fado<\/strong> Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Commelin\u00eddeas. <\/p>10\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona -07\/07\/2021 - Avalia\u00e7\u00e3o 2 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 2 h<\/p>Assistir v\u00eddeos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos v\u00eddeos.<\/p>Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3rum sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p>11\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 21\/07\/2021 - EXAME (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Conte\u00fado:<\/strong><\/p>Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita online<\/i> (AEO): com valor total de 50 pontos.<\/p>Atividades avaliativas s\u00edncronas (AAS)- 10<\/p>Atividades no Moodle<\/i> (AM)= 20 pontos<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o e envio de exsicatas (EEE)= 20<\/p>A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle<\/i> sendo: <\/p>NF = AEO + AAS + AM + EEE<\/strong><\/p> A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca dos conte\u00fados correspondentes ao per\u00edodo especial sendo realizada de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 65\/2020 -CEPE da UFPR. <\/p> Aos alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento igual ou inferior a sete (7,0) e igual ou superior \u00e0 4,0, frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova oral ou escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final igual ou superior a cinco (5,0). A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = MA + EF ? 5,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; MA= m\u00e9dia de aproveitamento e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 abr 2021.<\/p>STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/>. Acesso em 14 abr 2021.<\/p>USP ? Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 abr 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas.<\/strong> Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 abr 2021.<\/p>SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia ? Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica<\/strong>. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf> Acesso em 14 abr 2021.<\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste<\/strong>. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). ? Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantas-para-o-futuro-regiao-centro-oeste> AAcesso em 14 abr 2021.<\/p>CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro<\/strong> - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 abr 2021.<\/p>PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica<\/strong> - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 abr 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia (P1)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico.<\/p> Usar chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de faner\u00f3gamas de interesse agron\u00f4mico. <\/p> Reconhecer as caracter\u00edsticas diferenciais das principais fam\u00edlias de faner\u00f3gamas de interesse agron\u00f4mico. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades did\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas atrav\u00e9s de aulas s\u00edncronas (18h), sendo duas horas semanais realizadas utilizando a plataforma digital \u2013 Microsolt Teams<\/i>@ (Conforme cronograma em anexo). <\/p> As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o seis horas semanais realizadas utilizando a plataforma Moodle<\/i> onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos (Conforme cronograma em anexo). Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback<\/i>) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint<\/i>@ e as aulas gravadas utilizando a plataforma digital Microsolt Teams<\/i>@. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online <\/i>em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube<\/i>@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle <\/i>durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades ass\u00edncronas e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle<\/i>, Office<\/i> 365@, MicrosoftTeams<\/i>@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br<\/p> O registro de frequ\u00eancia dos acad\u00eamicos ser\u00e1 realizado pela confer\u00eancia da realiza\u00e7\u00e3o e envio online<\/i> das atividades ass\u00edncronas que ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle<\/i> durante o decorrer do per\u00edodo especial de ensino.<\/p>CRONOGRAMA DE AULAS, ATIVIDADES S\u00cdNCRONAS E ASS\u00cdNCRONAS<\/strong><\/p>1\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 29\/09\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataformas digitais \u2013 Teams@ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Adapta\u00e7\u00e3o \u00e0 plataforma Moodle no UFPR Virtual e Microsoft<\/i> Teams<\/i>.<\/p>Defini\u00e7\u00f5es de termos utilizados em Sistem\u00e1tica Vegetal.<\/p>2\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 06\/10\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataforma digital \u2013 MicrosoftTeams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da vegeta\u00e7\u00e3o, formas de vida e t\u00e9cnicas de coleta de material bot\u00e2nico.<\/p>Revis\u00e3o de morfologia vegetal.<\/p>3\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 13\/10\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataforma digital \u2013 MicrosoftTeams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Assistir v\u00eddeos<\/p>S\u00edntese dos v\u00eddeos<\/p>Participa\u00e7\u00e3o de f\u00f3rum sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Nomenclatura cient\u00edfica.<\/p>Hist\u00f3rico da sistem\u00e1tica e sistemas de classifica\u00e7\u00e3o.<\/p>4\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 20\/10\/2021 (1h) \u2013 13h 30 \u00e0s 14h 30 via Plataforma digital \u2013 MicrosoftTeams<\/i> @ <\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Principais caracter\u00edsticas diagn\u00f3sticas e import\u00e2ncia das Magnoliophyta (EaD).<\/p>Organiza\u00e7\u00e3o das ordens das angiospermas pelo Sistema APG.<\/p>5\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 27\/10\/2021 (1h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataforma digital \u2013 MicrosoftTeams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Chaves dicot\u00f4micas.<\/p>Angiospermas Basais e Fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico (Angiospermas).<\/p>6\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 03\/11\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataforma digital \u2013 MicrosoftTeams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Magnoli\u00eddeas.<\/p>Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Fab\u00eddeas.<\/p>7\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 10\/11\/2021 (2h) - 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataforma digital \u2013 MicrosoftTeams<\/i> @<\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa online<\/i> sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Formata\u00e7\u00e3o do conte\u00fado pesquisado.<\/p>Postagem da atividade de pesquisa no Moodle.<\/p>Conte\u00fado<\/strong><\/p>Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Malv\u00eddeas.<\/p>Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Lami\u00eddeas.<\/p>8\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 17\/11\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataforma digital \u2013 MicrosoftTeams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Pesquisa em sites eletr\u00f4nicos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Preparo da apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa.<\/p>Grava\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa.<\/p>Conte\u00fado<\/strong> Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Campanuli\u00eddeas.<\/p>9\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 24\/11\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 - Participa\u00e7\u00e3o no SIEPE Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Pesquisa em sites eletr\u00f4nicos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Preparo da apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa.<\/p>Grava\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa.<\/p>Conte\u00fado<\/strong> Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Commelin\u00eddeas.<\/p>10\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona -01\/12\/2021 - Avalia\u00e7\u00e3o 2 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataforma digital \u2013 MicrosoftTeams<\/i> @<\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 2 h<\/p>Assistir v\u00eddeos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos v\u00eddeos.<\/p>Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3rum sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p>11\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 08\/12\/2021 - EXAME (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataforma digital \u2013 MicrosoftTeams<\/i> @<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita online<\/i> (AEO): com valor total de 50 pontos.<\/p>Atividades avaliativas s\u00edncronas (AAS) \u2013 10 pontos.<\/p>Atividades no Moodle<\/i> (AM)= 20 pontos.<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o e envio de exsicatas (EEE)= 20 pontos. <\/p>A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle<\/i> sendo: <\/p>NP = AEO + AAS + AM + EEE<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. <\/p>O EXAME FINAL constar\u00e1 de uma prova escrita realizada de forma online<\/i>, dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos.<\/p>Nota Exame \u2013 AE + EEE<\/strong><\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. <\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF ? 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste<\/strong>. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). \u2013 Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantas-para-o-futuro-regiao-centro-oeste> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira<\/p>de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas.<\/strong> Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia \u2013 Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica<\/strong>. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DCA105 - ECOLOGIA DE AGROECOSSISTEMAS E SUSTENTABILIDADE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Ecologia dos recursos ambientais e os sistemas produtivos. Fatores f\u00edsicos, qu\u00edmicos e limitantes dos agroecossistemas. Estudo do Ecossistema, Agroecossistema e aspectos da Paisagem. Princ\u00edpios e pr\u00e1ticas agroecol\u00f3gicas.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p.<\/p>\\n\\nPRIMAVESI, A. M. Manejo Ecol\u00f3gico do Solo. <\/strong>4 ed. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2002. 549p.<\/p>\\n\\nRICKLEFS, R.E. A economia da natureza<\/strong>. 5\u00aa ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 2003. 503p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AQUINO, A. M & ASSIS, R. L. Agroecologia: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas para uma agricultura org\u00e2nica sustent\u00e1vel. Bras\u00edlia, DF : Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2005. 517 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> KAMYAMA, A. Secretaria do Meio Ambiente \/ Coordenadoria de Biodiversidade e Recursos Naturais. Agricultura sustent\u00e1vel. S\u00e3o Paulo: SMA, 2011. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf> Acesso em: Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> ODUM, E.P.; BARRETT, G.W. Fundamentos de ecologia. 5\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning. 2008. 612p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522126125\/pages\/recent<\/p> PETERSEN, P. et al. M\u00e9todo de An\u00e1lise Econ\u00f4mico-Ecol\u00f3gica de Agroecossistemas. Rio de Janeiro : AS-PTA, 2017. 246 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> RICKLEFS, R.E. A economia da natureza. 5\u00aa ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 2003. 503p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788527737623\/pages\/recent<\/p> RS - COMISS\u00c3O DE SA\u00daDE E MEIO AMBIENTE. Agricultura Agroecol\u00f3gica. http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> UFPB \u2013 Apostila de Ecologia B\u00e1sica. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf > Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> TOWNSEND, C. R., BEGON, M.; HARPER, J. L. Fundamentos em Ecologia. 2\u00aaed. Porto Alegre : Artmed. 2006. 592p. . Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536321684\/pages\/recent<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 26\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia 2021.2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos que regem as rela\u00e7\u00f5es entre os seres vivos e destes com o meio com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema natural, os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas e os desequil\u00edbrios das popula\u00e7\u00f5es e na estrutura dos ecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas. As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizada na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas. Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br.<\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia): Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE. Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente. Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de Avalia\u00e7\u00e3o escrita = valor total de 60 pontos. Atividades avaliativas Relat\u00f3rios Individuais e\/ou Grupo e Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos Pr\u00e1ticos = 15 pontos. Atividades no Moodle = 25 pontos. A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle sendo: NF = Avalia\u00e7\u00e3o + Atividades e Relat\u00f3rios + Atividades Moodle A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NP + EF = 5,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; MP= nota do per\u00edodo e EF= exame final<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/p> INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AQUINO, A. M & ASSIS, R. L. Agroecologia: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas para uma agricultura org\u00e2nica sustent\u00e1vel. Bras\u00edlia, DF : Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2005. 517 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> KAMYAMA, A. Secretaria do Meio Ambiente \/ Coordenadoria de Biodiversidade e Recursos Naturais. Agricultura sustent\u00e1vel. S\u00e3o Paulo: SMA, 2011. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf> Acesso em: Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> ODUM, E.P.; BARRETT, G.W. Fundamentos de ecologia. 5\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning. 2008. 612p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522126125\/pages\/recent<\/p> PETERSEN, P. et al. M\u00e9todo de An\u00e1lise Econ\u00f4mico-Ecol\u00f3gica de Agroecossistemas. Rio de Janeiro : AS-PTA, 2017. 246 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> RICKLEFS, R.E. A economia da natureza. 5\u00aa ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 2003. 503p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788527737623\/pages\/recent<\/p> RS - COMISS\u00c3O DE SA\u00daDE E MEIO AMBIENTE. Agricultura Agroecol\u00f3gica. http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> UFPB \u2013 Apostila de Ecologia B\u00e1sica. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf > Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> TOWNSEND, C. R., BEGON, M.; HARPER, J. L. Fundamentos em Ecologia. 2\u00aaed. Porto Alegre : Artmed. 2006. 592p. . Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536321684\/pages\/recent<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia 2022.1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos e as principais rela\u00e7\u00f5es ecol\u00f3gicas entre os seres vivos e o meio ambiente com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema, os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas e a estrutura dos agroecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p>As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do Youtube<\/i>@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>A tutoria das atividades e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina.<\/p>Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams<\/i>@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE) = valor total de 60 pontos. Relat\u00f3rios Individuais e\/ou Grupo (REL) = 10 pontos<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos Pr\u00e1ticos (TP)10 pontos. Atividades no UFPR Virtual (AUV) = 10 pontos. <\/p>Atividades em Sala de aula (AS) = 10 pontos.<\/p>A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na Avalia\u00e7\u00e3o escrita e atividades sendo:<\/p>NF = AE + REL + TP + AUV + AS<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o comparecer na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF = 50,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; MP= nota do per\u00edodo e EF= exame final.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/p> INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AQUINO, A. M & ASSIS, R. L. Agroecologia: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas para uma agricultura org\u00e2nica sustent\u00e1vel. Bras\u00edlia, DF : Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2005. 517 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> KAMYAMA, A. Secretaria do Meio Ambiente \/ Coordenadoria de Biodiversidade e Recursos Naturais. Agricultura sustent\u00e1vel. S\u00e3o Paulo: SMA, 2011. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf> Acesso em: Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> ODUM, E.P.; BARRETT, G.W. Fundamentos de ecologia. 5\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning. 2008. 612p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522126125\/pages\/recent<\/p> PETERSEN, P. et al. M\u00e9todo de An\u00e1lise Econ\u00f4mico-Ecol\u00f3gica de Agroecossistemas. Rio de Janeiro : AS-PTA, 2017. 246 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf> Acesso em:20\/04\/2021. <\/p> RICKLEFS, R.E. A economia da natureza. 5\u00aa ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 2003. 503p. Dispon\u00edvel em:https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788527737623\/pages\/recent<\/p>RS - COMISS\u00c3O DE SA\u00daDE E MEIO AMBIENTE. Agricultura Agroecol\u00f3gica. http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> UFPB \u2013 Apostila de Ecologia B\u00e1sica. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf >Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> TOWNSEND, C. R., BEGON, M.; HARPER, J. L. Fundamentos em Ecologia. 2\u00aaed. Porto Alegre : Artmed. 2006. 592p. . Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536321684\/pages\/recent <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia 2022.2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos e as principais rela\u00e7\u00f5es ecol\u00f3gicas entre os seres vivos e o meio ambiente com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema, os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas e a estrutura dos agroecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. 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Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do Youtube<\/i>@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>A tutoria das atividades e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina.<\/p>Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams<\/i>@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica ou oral em sala de aula (AE) = valor total de 60 pontos. 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Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF = 50,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; MP= nota do per\u00edodo e EF= exame final.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/p> INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/p> INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos que regem as rela\u00e7\u00f5es entre os seres vivos e destes com o meio com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema natural sob a \u00f3tica ecol\u00f3gica.<\/p>Reconhecer os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas sobre os agroecossistemas.<\/p>Entender como se d\u00e1 o funcionamento equilibrado das popula\u00e7\u00f5es e da estrutura dos agroecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p>As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizada na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p>A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p>Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita = valor total de 60 pontos.<\/p>Atividades avaliativas Relat\u00f3rios Individuais e\/ou Grupo e Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos Pr\u00e1ticos = 30 pontos.<\/p>Atividades no UFPR Virtual + Atividades em Sala<\/i> = 10 pontos.<\/p>A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica, trabalhos, relat\u00f3rios e atividades, sendo: <\/p>NF = Avalia\u00e7\u00e3o + Atividades e Relat\u00f3rios + Atividades UFPR Virtual<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF \u2265 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; MP= nota do per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/a><\/p> <\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AQUINO, A. M & ASSIS, R. L. Agroecologia: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas para uma agricultura org\u00e2nica sustent\u00e1vel<\/strong>. Bras\u00edlia, DF : Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2005. 517 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf\\\">https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>KAMYAMA, A. Secretaria do Meio Ambiente \/ Coordenadoria de Biodiversidade e Recursos Naturais. Agricultura sustent\u00e1vel<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SMA, 2011. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf\\\">http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf<\/a>> Acesso em: Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>ODUM, E.P.; BARRETT, G.W. Fundamentos de ecologia<\/strong>. 5\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning. 2008. 612p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522126125\/pages\/recent\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522126125\/pages\/recent<\/a><\/p> <\/p>PETERSEN, P. et al. M\u00e9todo de An\u00e1lise Econ\u00f4mico-Ecol\u00f3gica de Agroecossistemas<\/strong>. Rio de Janeiro : AS-PTA, 2017. 246 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf\\\">https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>RICKLEFS, R.E. A economia da natureza<\/strong>. 5\u00aa ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 2003. 503p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788527737623\/pages\/recent\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788527737623\/pages\/recent<\/a><\/p> <\/p>RS - COMISS\u00c3O DE SA\u00daDE E MEIO AMBIENTE. Agricultura Agroecol\u00f3gica<\/strong>. <a href=\\\"http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf\\\">http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFPB \u2013 Apostila de Ecologia B\u00e1sica. <\/strong>Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf\\\">http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf<\/a> > Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>TOWNSEND, C. R., BEGON, M.; HARPER, J. L. Fundamentos em Ecologia<\/strong>. 2\u00aaed. Porto Alegre : Artmed. 2006. 592p. . Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536321684\/pages\/recent\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536321684\/pages\/recent<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos que regem as rela\u00e7\u00f5es entre os seres vivos e destes com o meio com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema natural sob a \u00f3tica ecol\u00f3gica.<\/p>Reconhecer os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas sobre os agroecossistemas.<\/p>Entender como se d\u00e1 o funcionamento equilibrado das popula\u00e7\u00f5es e da estrutura dos agroecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p>As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizada na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p>A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p>Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita = valor total de 60 pontos.<\/p>Atividades avaliativas Relat\u00f3rios Individuais e\/ou Grupo e Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos Pr\u00e1ticos = 30 pontos.<\/p>Atividades no UFPR Virtual + Atividades em Sala<\/i> = 10 pontos.<\/p>A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica, trabalhos, relat\u00f3rios e atividades, sendo: <\/p>NF = Avalia\u00e7\u00e3o + Atividades e Relat\u00f3rios + Atividades UFPR Virtual<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. 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A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF \u2265 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; MP= nota do per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/a><\/p> <\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/a><\/p> <\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos que regem as rela\u00e7\u00f5es entre os seres vivos e destes com o meio com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema natural sob a \u00f3tica ecol\u00f3gica.<\/p>Reconhecer os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas sobre os agroecossistemas.<\/p>Entender como se d\u00e1 o funcionamento equilibrado das popula\u00e7\u00f5es e da estrutura dos agroecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p>As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizada na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p>A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p>Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita = valor total de 60 pontos.<\/p>Atividades avaliativas Relat\u00f3rios Individuais e\/ou Grupo e Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos Pr\u00e1ticos = 30 pontos.<\/p>Atividades no UFPR Virtual + Atividades em Sala<\/i> = 10 pontos.<\/p>A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica, trabalhos, relat\u00f3rios e atividades, sendo: <\/p>NF = Avalia\u00e7\u00e3o + Atividades e Relat\u00f3rios + Atividades UFPR Virtual<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF ? 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; MP= nota do per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/a><\/p> <\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/a><\/p> <\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos que regem as rela\u00e7\u00f5es entre os seres vivos e destes com o meio com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema natural sob a \u00f3tica ecol\u00f3gica.<\/p>Reconhecer os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas sobre os agroecossistemas.<\/p>Entender como se d\u00e1 o funcionamento equilibrado das popula\u00e7\u00f5es e da estrutura dos agroecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. 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Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. 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A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/a><\/p> <\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos que regem as rela\u00e7\u00f5es entre os seres vivos e destes com o meio com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema natural sob a \u00f3tica ecol\u00f3gica.<\/p>Reconhecer os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas sobre os agroecossistemas.<\/p>Entender como se d\u00e1 o funcionamento equilibrado das popula\u00e7\u00f5es e da estrutura dos agroecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p>As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizada na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p>A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p>Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita = valor total de 60 pontos.<\/p>Atividades avaliativas + Relat\u00f3rios Individuais e\/ou Grupo + Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos Pr\u00e1ticos + Atividades no UFPR Virtual + Atividades em Sala<\/i> = 40 pontos.<\/p> A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica, trabalhos, relat\u00f3rios e atividades, sendo: <\/p>NF = Avalia\u00e7\u00e3o + Atividades e Relat\u00f3rios + Atividades UFPR Virtual<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF = 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; MP= nota do per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/a><\/p> <\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/a><\/p> <\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: CRONOGRAMA<\/p>AULA 1 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, normas gerais e o plano de ensino. Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da ecologia. (EaD<\/strong>)<\/p>AULA 2 - A conserva\u00e7\u00e3o dos recursos ambientais e o sistema produtivo. Defini\u00e7\u00f5es de termos utilizados em ecologia agr\u00edcola.<\/p>AULA 3 - Fatores f\u00edsicos dos agroecossistemas. Fatores qu\u00edmicos dos agroecossistemas.<\/p>AULA 4 - Fatores ecol\u00f3gicos limitantes e limites de toler\u00e2ncia nos agroecossistemas.<\/p>AULA 5 - O solo como principal elemento dos agroecossistemas.<\/p>AULA 6 - Tipos de solos dos agroecossistemas \u2013 Aula \u00e0 Campo 1.<\/p>AULA 7 - Intera\u00e7\u00e3o Solos e Paisagem \u2013 Aula \u00e0 Campo 2<\/p>AULA 8 - Ciclos biogeoqu\u00edmicos. EaD<\/strong><\/p>AULA 9 - Rela\u00e7\u00f5es ecol\u00f3gicas na agricultura.<\/p>AULA 10 - Cadeias e teia alimentares nos agroecossistemas.<\/p>AULA 11 - Estrutura e funcionamento do ecossistema e sucess\u00e3o ecol\u00f3gica. (EaD<\/strong>) e Principais tipos de Agroecossistemas.<\/p>AULA 12 - Rela\u00e7\u00f5es ecol\u00f3gicas na agricultura.<\/p>AULA 13 - Princ\u00edpios e Pr\u00e1ticas agroecol\u00f3gicas 1.<\/p>AULA 14 - Princ\u00edpios e Pr\u00e1ticas agroecol\u00f3gicas 2.<\/p>AULA 15 - Prova Te\u00f3rica<\/strong><\/p>Semana de Estudos.<\/p>EXAME<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DCA108 - SISTEM\u00c1TICA DE PLANTAS CULTIVADAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conhecimento das t\u00e9cnicas de coleta, herboriza\u00e7\u00e3o e identifica\u00e7\u00e3o bot\u00e2nica. Estudo, caracteriza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica e identifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias bot\u00e2nicas de interesse agron\u00f4mico da divis\u00e3o Magnoliophyta.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BARROSO, G. M.; ICHASO, C. L. F.; COSTA, C. G. & PEIXOTO, A. L. Sistem\u00e1tica de angiospermas do Brasil.<\/strong> 2. ed. Vi\u00e7osa, MG: Editora UFV, v. 1. 2002. 309 p.<\/p>\\n\\nRAVEN, P.H.; EVERT, R.F. & EICHHORN, S.E. Biologia vegetal.<\/strong> 7\u00aa ed., Guanabara Koogan S.A., Rio de Janeiro. 2007. 876 p.<\/p>\\n\\nSOUZA, V. C. & LORENZI, H. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica \u2013 Guia ilustrado para identifica\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias de faner\u00f3gamas nativas e ex\u00f3ticas no Brasil, baseado em APG III.<\/strong> 3 ed. Nova Odessa: Instituto Plantarum. 2012. 768 p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). \u2013 Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantas para-o-futuro-regiao-centro-oeste> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas. Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p> PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia \u2013 Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia 2021.2 (P1)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de faner\u00f3gamas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas. As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas. Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia): Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE. Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente. Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AEO) = 60 pontos. Atividades no Moodle (AM) = 20 pontos. Elabora\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de Exsicatas (ECE) = 20 pontos. A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle sendo: NP = AE + AM + ECE<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos. Nota Exame \u2013 AE + EEE<\/strong> Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NP + EF ? 5,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20- %20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al. Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). \u2013 Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantas para-o-futuro-regiao-centro-oeste> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas. Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p> PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia \u2013 Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia 2021.2 (P2)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de faner\u00f3gamas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas. As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas. Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia): Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE. Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente. Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AEO) = 60 pontos. Atividades no Moodle (AM) = 20 pontos. Elabora\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de Exsicatas (ECE) = 20 pontos. A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle sendo: NP = AE + AM + ECE<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos. Nota Exame \u2013 AE + EEE<\/strong> Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NP + EF = 5,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20- %20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al. Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). \u2013 Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantas para-o-futuro-regiao-centro-oeste> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas. Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p> PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia \u2013 Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia 2022.1 (P1)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de faner\u00f3gamas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. 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Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE) = 55 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Pr\u00e1tica (AP) = 10 pontos Atividades no Moodle (AM) = 10 pontos.<\/p>Atividades em Sala de Aula (AAS) = 10 pontos.<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de Exsicatas (CE) = 15 pontos. A Nota do Semestre (NS) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle sendo: NS = AE + AP + AM + CE<\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o comparecer na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos. Nota Exame = AE + CE<\/p>Os alunos que entregarem a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas durante o semestre n\u00e3o precis\u00e3o entregar no exame e far\u00e3o uma avalia\u00e7\u00e3o no valor total de 100 pontos.<\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NS + NE ? 50,0 2 Em que, MF= m\u00e9dia final; NS= nota semestre e NE= Nota exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020. USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20- %20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020. WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al. Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). \u2013 Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantas para-o-futuro-regiao-centro-oeste> Acesso em 14 nov 2020. CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 nov 2020. LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas. Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 nov 2020. PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 nov 2020. SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia \u2013 Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia 2022.1 (P2)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de faner\u00f3gamas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas. As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas. Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia): Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE. Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente. Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE) = 55 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Pr\u00e1tica (AP) = 10 pontos Atividades no Moodle (AM) = 10 pontos.<\/p>Atividades em Sala de Aula (AAS) = 10 pontos.<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de Exsicatas (CE) = 15 pontos. A Nota do Semestre (NS) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle sendo: NS = AE + AP + AM + CE<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o comparecer na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos. Nota Exame = AE + CE<\/strong><\/p>Os alunos que entregarem a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas durante o semestre n\u00e3o precis\u00e3o entregar no exame e far\u00e3o uma avalia\u00e7\u00e3o no valor total de 100 pontos.<\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NS + NE ? 50,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; NS= nota semestre e NE= Nota exame<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20- %20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al. Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). \u2013 Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantaspara-o-futuro-regiao-centro-oeste> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas. Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p> PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia \u2013 Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia 2022.2 (P1)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de faner\u00f3gamas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas. As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas. Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica ou oral em sala de aula (AE) = 60 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es Pr\u00e1ticas (AP) = 15 pontos<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos em sala + atividades te\u00f3ricas e orais em sala (ATO) = 10 pontos. <\/p>Elabora\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de Exsicatas (CE) = 15 pontos.<\/p>A Nota do Semestre (NS) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle sendo: NS = AE + AP + AM + CE<\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o comparecer na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos. Nota Exame = AE + CE<\/p>Os alunos que entregarem a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas durante o semestre n\u00e3o precis\u00e3o entregar no exame e far\u00e3o uma avalia\u00e7\u00e3o no valor total de 100 pontos.<\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NS + NE ? 50,0 2 Em que, MF= m\u00e9dia final; NS= nota semestre e NE= Nota exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020. USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20- %20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020. WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al. Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020. USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20- %20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020. WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al. Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia - P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de angiospermas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p> As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AO<\/strong>) = 60 pontos.<\/p>Atividades (UFPR Virtual + Atividades em Sala) + Relat\u00f3rio de Aulas Pr\u00e1ticas (ATIVs<\/strong>) = 15 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Pr\u00e1tica + Elabora\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de Exsicatas (ECE<\/strong>) = 25 pontos.<\/p>A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria dos itens anteriormente informados sendo: <\/p>NP = AE + ATIVs + ECE<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final.<\/p>O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos.<\/p>Nota Exame \u2013 AE + ECE<\/strong><\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF \u2265 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste<\/strong>. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). \u2013 Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantas-para-o-futuro-regiao-centro-oeste> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira<\/p>de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas.<\/strong> Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia \u2013 Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica<\/strong>. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia - P2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de angiospermas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p> As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AO<\/strong>) = 60 pontos.<\/p>Atividades (UFPR Virtual + Atividades em Sala) + Relat\u00f3rio de Aulas Pr\u00e1ticas (ATIVs<\/strong>) = 15 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Pr\u00e1tica + Elabora\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de Exsicatas (ECE<\/strong>) = 25 pontos.<\/p>A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria dos itens anteriormente informados sendo: <\/p>NP = AE + ATIVs + ECE<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. 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F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste<\/strong>. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). \u2013 Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantas-para-o-futuro-regiao-centro-oeste> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira<\/p>de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas.<\/strong> Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia \u2013 Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica<\/strong>. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia - P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de angiospermas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p> As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AO<\/strong>) = 55 pontos.<\/p>Atividades (UFPR Virtual + Ativ. Sala + Apresenta\u00e7\u00e3o Trab.) + Relat\u00f3rio de Aulas Pr\u00e1ticas + Atlas (ATIVs<\/strong>) = 20 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Pr\u00e1tica + Elabora\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de Exsicatas (ECE<\/strong>) = 25 pontos.<\/p>A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria dos itens anteriormente informados sendo: <\/p>NP = AE + ATIVs + ECE<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final.<\/p>O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos.<\/p>Nota Exame \u2013 AE + ECE<\/strong><\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF \u2265 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia - P2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de angiospermas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p> As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AO<\/strong>) = 55 pontos.<\/p>Atividades (UFPR Virtual + Ativ. 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Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. 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Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p> As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AO<\/strong>) = 55 pontos.<\/p>Atividades (UFPR Virtual + Ativ. Sala + Apresenta\u00e7\u00e3o Trab.) + Relat\u00f3rio de Aulas Pr\u00e1ticas + Atlas (ATIVs<\/strong>) = 20 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Pr\u00e1tica + Elabora\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de Exsicatas (ECE<\/strong>) = 25 pontos.<\/p>A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria dos itens anteriormente informados sendo: <\/p>NP = AE + ATIVs + ECE<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final.<\/p>O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos.<\/p>Nota Exame \u2013 AE + ECE<\/strong><\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF = 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia - P2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de angiospermas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p> As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AO<\/strong>) = 55 pontos.<\/p>Atividades (UFPR Virtual + Ativ. 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Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final.<\/p>O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos.<\/p>Nota Exame \u2013 AE + ECE<\/strong><\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF ? 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de angiospermas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p> As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE<\/strong>) = 50 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica (AP<\/strong>) = 10 pontos.<\/p>Atividades (ATIVs<\/strong>)= <\/p>UFPR Virtual + Atividades em Sala = 5 pontos<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos = 5 pontos<\/p>Relat\u00f3rio de Aulas Pr\u00e1ticas = 10 pontos<\/p>Cole\u00e7\u00e3o Did\u00e1tica = 13 pontos.<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o de Exsicatas = 7 pontos.<\/p>A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria dos itens anteriormente informados sendo: <\/p>NP = AE + AP + ATIVs<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final.<\/p>O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos.<\/p>Nota Exame \u2013 AE + ECE<\/strong><\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF = 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia P2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de angiospermas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p> As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE<\/strong>) = 50 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica (AP<\/strong>) = 10 pontos.<\/p>Atividades (ATIVs<\/strong>)= <\/p>UFPR Virtual + Atividades em Sala = 5 pontos<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos = 5 pontos<\/p>Relat\u00f3rio de Aulas Pr\u00e1ticas = 10 pontos<\/p>Cole\u00e7\u00e3o Did\u00e1tica = 13 pontos.<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o de Exsicatas = 7 pontos.<\/p>A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria dos itens anteriormente informados sendo: <\/p>NP = AE + AP + ATIVs<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final.<\/p>O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos.<\/p>Nota Exame \u2013 AE + ECE<\/strong><\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia P2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de angiospermas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p> As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE<\/strong>) = 50 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica (AP<\/strong>) = 12 pontos.<\/p>Atividades (ATIVs<\/strong>)= <\/p>UFPR Virtual + Atividades em Sala = 5 pontos<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos = 10 pontos<\/p>Relat\u00f3rio de Aulas Pr\u00e1ticas = 10 pontos<\/p>Cole\u00e7\u00e3o Did\u00e1tica = 13 pontos.<\/p>A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria dos itens anteriormente informados sendo: <\/p>NP = AE + AP + ATIVs<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final.<\/p>O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos.<\/p>Nota Exame \u2013 AE + ECE<\/strong><\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF = 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: CRONOGRAMA DE AULAS<\/strong><\/p>Aula 1 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, normas gerais e o plano de ensino. Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da vegeta\u00e7\u00e3o, formas de vida e t\u00e9cnicas de coleta de material bot\u00e2nico. <\/p>Aula 2 - Revis\u00e3o de morfologia vegetal (EaD)<\/p>Aula 3 - Nomenclatura cient\u00edfica.<\/p>Aula 4 - Principais caracter\u00edsticas diagn\u00f3sticas e import\u00e2ncia das Magnoliophyta (EaD).<\/p>Aula 5 - Organiza\u00e7\u00e3o das ordens das angiospermas pelo Sistema APG e Chaves dicot\u00f4micas. (EaD)<\/p>Aula 6 - Angiospermas Basais e Fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico (Angiospermas).<\/p>Aula 7 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Magnoli\u00eddeas.<\/p>Aula 8 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Ros\u00eddeas 1.<\/p>Aula 9 \u2013 Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Ros\u00eddeas 2.<\/p>Aula 10 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Ros\u00eddeas 3.<\/p>Aula 11 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Aster\u00eddeas 1.<\/p>Aula 12 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Aster\u00eddeas 2.<\/p>Aula 13 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Aster\u00eddeas 3. (EaD)<\/p>Aula 14 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Commelin\u00eddeas.<\/p>Aula 15 - Prova Te\u00f3rica<\/strong><\/p>Semana de Estudos<\/p>EXAME<\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de angiospermas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p> As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE<\/strong>) = 50 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica (AP<\/strong>) = 12 pontos.<\/p>Atividades (ATIVs<\/strong>)= <\/p>UFPR Virtual + Atividades em Sala = 5 pontos<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos = 10 pontos<\/p>Relat\u00f3rio de Aulas Pr\u00e1ticas = 10 pontos<\/p>Cole\u00e7\u00e3o Did\u00e1tica = 13 pontos.<\/p>A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria dos itens anteriormente informados sendo: <\/p>NP = AE + AP + ATIVs<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final.<\/p>O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos.<\/p>Nota Exame \u2013 AE + ECE<\/strong><\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF = 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: CRONOGRAMA DE AULAS<\/strong><\/p>Aula 1 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, normas gerais e o plano de ensino. Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da vegeta\u00e7\u00e3o, formas de vida e t\u00e9cnicas de coleta de material bot\u00e2nico. <\/p>Aula 2 - Revis\u00e3o de morfologia vegetal (EaD)<\/p>Aula 3 - Nomenclatura cient\u00edfica.<\/p>Aula 4 - Principais caracter\u00edsticas diagn\u00f3sticas e import\u00e2ncia das Magnoliophyta (EaD).<\/p>Aula 5 - Organiza\u00e7\u00e3o das ordens das angiospermas pelo Sistema APG e Chaves dicot\u00f4micas. (EaD)<\/p>Aula 6 - Angiospermas Basais e Fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico (Angiospermas).<\/p>Aula 7 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Magnoli\u00eddeas.<\/p>Aula 8 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Ros\u00eddeas 1.<\/p>Aula 9 \u2013 Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Ros\u00eddeas 2.<\/p>Aula 10 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Ros\u00eddeas 3.<\/p>Aula 11 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Aster\u00eddeas 1.<\/p>Aula 12 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Aster\u00eddeas 2.<\/p>Aula 13 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Aster\u00eddeas 3. (EaD)<\/p>Aula 14 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Commelin\u00eddeas.<\/p>Aula 15 - Prova Te\u00f3rica<\/strong><\/p>Semana de Estudos<\/p>EXAME<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AL067 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 PESQUISA EM SOLOS C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos b\u00e1sicos de pesquisa aplicados \u00e0 ci\u00eancia do solo; Elabora\u00e7\u00e3o de projetos de pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo; identifica\u00e7\u00e3o e normatiza\u00e7\u00e3o de bibliografia na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo. Princ\u00edpios da pesquisa experimental em solos; Reda\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo (trabalhos para eventos, artigos t\u00e9cnicos, monografias).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ul>\\n\\t<li>MACHADO, V. et al. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT. Curitiba: Editora da UFPR, 2022. 411 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330.<\/li>\\n\\t<li>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasfpublica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologiacientifica.pdf\/view.<\/li>\\n\\t<li>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editorafeevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/li>\\n<\/ul>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a><\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a><\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a><\/p>ROVER, A. (coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a><\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO RICARDO DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o esp\u00edrito cient\u00edfico e adquirir habilidade em elabora\u00e7\u00e3o de projetos e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender o processo de elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses cient\u00edficas e constru\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa que possa testar tais hip\u00f3teses na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo; <\/p>b) Aprender a buscar literatura relevante que contribua para a pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo; <\/p>c) Propiciar o entendimento sobre a an\u00e1lise dos dados na pesquisa em ci\u00eancia do solo e discuti-los em face a literatura relevante; <\/p>d) Entender os princ\u00edpios gerais para a publica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (resumos, artigos, monografia) na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo e compreender os tr\u00e2mites pertinentes \u00e0 publica\u00e7\u00e3o ou defesa. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida integralmente na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD), em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, apresentando uma variedade de m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem que contribuem para estimular o aprendizado, e no qual o aluno esteja na centralidade do processo educativo. <\/p>A disciplina ocorrer\u00e1 priorizando a realiza\u00e7\u00e3o de momentos de discuss\u00e3o e desenvolvimento de atividades, e socializa\u00e7\u00e3o dos resultados nos F\u00f3runs, quando ser\u00e3o utilizados os conte\u00fados curriculares abordados nas aulas. <\/p>A disciplina est\u00e1 prevista para ocorrer totalmente em formato ass\u00edncrono (aulas gravadas, leitura do material instrucional e realiza\u00e7\u00e3o das atividades), de modo a permitir que o(a) aluno(a) tenha flexibilidade em seus hor\u00e1rios de estudo e aprendizagem durante a semana. <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para mediar o conte\u00fado \u00e0 dist\u00e2ncia da disciplina ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) dispon\u00edvel na UFPR (UFPR Virtual), onde ser\u00e1 disponibilizado material instrucional (apostila, v\u00eddeo aulas, etc.) espec\u00edfico para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, e ser\u00e3o utilizadas ferramentas como f\u00f3rum, gloss\u00e1rio, question\u00e1rio e tarefas on-line, sendo que estas atividades ser\u00e3o realizadas de modo ass\u00edncrono. <\/p>b) Guia da disciplina: ser\u00e1 disponibilizado aos alunos o guia da disciplina, com todas as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias sobre o andamento da disciplina ao longo do semestre letivo. <\/p>c) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: a tutoria da disciplina no AVA ser\u00e1 exercida pelo docente da disciplina, com apoio do monitor da disciplina (se dispon\u00edvel). <\/p>d) Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes no AVA, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 48 horas \u00fateis; contribuir nas discuss\u00f5es nos f\u00f3runs; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos discentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades desenvolvidas no AVA. <\/p>e) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e1 utilizada apostila especificamente elaborada para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, pelo docente da disciplina. Devido \u00e0 falta de literatura espec\u00edfica sobre inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em ci\u00eancia do solo, a apostila da disciplina ser\u00e1 muito relevante para a media\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados da metodologia cient\u00edfica e da ci\u00eancia do solo. Os m\u00f3dulos da apostila ser\u00e3o disponibilizados no AVA \u00e0 medida em que avan\u00e7arem os conte\u00fados previstos. As v\u00eddeo aulas ass\u00edncronas, tamb\u00e9m produzidos pelo docente, estar\u00e3o dispon\u00edveis no YouTube\u00ae e ter\u00e3o os links espec\u00edficos devidamente indicados no AVA. Tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis links de outros v\u00eddeos, livros e revistas cient\u00edficas, dispon\u00edveis on-line na Internet, para consulta suplementar pelos alunos. <\/p>f) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O primeiro m\u00f3dulo da disciplina ser\u00e1 destinado \u00e0 devida ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ao AVA. <\/p>g) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Para o controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 considerada a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades previstas no AVA (tarefa, gloss\u00e1rio, f\u00f3rum, question\u00e1rio). h) Rubricas das atividades: Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento. <\/p>i) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico: a UFPR Virtual possui suporte tecnol\u00f3gico pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1. Os alunos que n\u00e3o disp\u00f5e de internet e hardware pr\u00f3prios, poder\u00e3o utilizar as instala\u00e7\u00f5es do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Campus no qual est\u00e3o lotados na UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas notas atribu\u00eddas aos estudantes nas atividades realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, ou seja, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios e question\u00e1rios.<\/p> Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento. <\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia das notas de participa\u00e7\u00e3o do aluno nas atividades previstas no AVA, e avaliadas de acordo com as rubricas acima citadas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MACHADO, V. et al<\/i>. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong> . Curitiba: UFPR\/SiBi, 2024. 414 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/xmlui\/handle\/1884\/88892\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/xmlui\/handle\/1884\/88892<\/a> . <\/p>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltadaparaeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view\\\">http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltadaparaeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view<\/a>. <\/p>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao\\\">https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a><\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a><\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a><\/p>ROVER, A. (coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a><\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 10\/03 a 16\/03 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual <\/p>17\/03 a 23\/03 - Pesquisa, tema, problema e hip\u00f3teses <\/p>24\/03 a 30\/03 - Classifica\u00e7\u00e3o das pesquisas <\/p>31\/03 a 06\/04 - Estrutura do projeto de pesquisa <\/p>07\/04 a 13\/04 - Tipos de publica\u00e7\u00f5es <\/p>14\/04 a 20\/04 - Cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias <\/p>21\/04 a 27\/04 - Busca de refer\u00eancias <\/p>28\/04 a 04\/05 - Estilo da reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica <\/p>05\/05 a 11\/05 - Princ\u00edpios da pesquisa experimental em solos <\/p>12\/05 a 25\/05 - Representa\u00e7\u00e3o dos resultados <\/p>26\/05 a 01\/06 - Discuss\u00e3o e conclus\u00f5es <\/p>02\/06 a 08\/06 - Sistema Internacional de Unidades <\/p>09\/06 a 15\/06 - Formata\u00e7\u00e3o do TCC <\/p>16\/06 a 22\/06 - Eventos cient\u00edficos <\/p>23\/06 a 29\/06 - N\u00edveis de forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"CI\u00caNCIAS EXATAS - Presencial - Palotina\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE097 - QU\u00cdMICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RUSSEL, J. B. Qu\u00edmica Geral. Makron Books, vol. 1 (1994).<\/p>RUSSEL, J. B. Qu\u00edmica Geral. Makron Books, vol. 2 (1994).<\/p>MAHAN, B.M. e MYERS, R.J. Qu\u00edmica: Um curso universit\u00e1rio, 4aed. S\u00e3o Paulo: E. Blucher, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 72\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 18\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LCE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MABEL KARINA ARANTES ALVES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O(a) estudante dever\u00e1 ser capaz de compreender a natureza estrutural e eletr\u00f4nica da mat\u00e9ria e propriedades dos elementos qu\u00edmicos e liga\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a qu\u00edmica e suas aplica\u00e7\u00f5es na sociedade. Compreender a classifica\u00e7\u00e3o dos elementos e suas propriedades bem como a forma\u00e7\u00e3o das liga\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas e as for\u00e7as relacionadas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de s\u00f3lidos e l\u00edquidos. Ser capaz de identificar e realizar c\u00e1lculos relacionados ao equil\u00edbrio qu\u00edmico.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida da seguinte forma:<\/p>Os(as) estudantes ser\u00e3o adicionados(as) pela docente a uma equipe no Microsoft Teams para a realiza\u00e7\u00e3o dos encontros s\u00edncronos, que ocorrer\u00e3o no dia e hora estabelecidos no PROGRAMA, para resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios \u2018ao vivo\u2019 em quadro branco;<\/p>As atividades ass\u00edncronas, que constituir\u00e3o a maior parte da disciplina, ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma UFPR VIRTUAL (Moodle oficial da UFPR) no in\u00edcio de cada semana prevista no PROGRAMA;<\/p>A apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por encontro s\u00edncrono o primeiro dia de atividades e ser\u00e1 gravada e disponibilizada na UFPR Virtual;<\/p>Na plataforma UFPR VIRTUAL, os e as estudantes ter\u00e3o acesso \u00e0s aulas (v\u00eddeos previamente gravados pela professora), v\u00eddeos com resolu\u00e7\u00f5es de exerc\u00edcios relacionados \u00e0s aulas (produzidos pela professora), listas de exerc\u00edcios em pdf, sugest\u00f5es de links referentes a conte\u00fados interativos ou v\u00eddeos relacionados aos temas, dispon\u00edveis em sites abertos;<\/p>Ap\u00f3s cada unidade did\u00e1tica os e as estudantes poder\u00e3o praticar os conceitos por meio de listas de exerc\u00edcios, que servir\u00e3o de refer\u00eancia para a entrega de exerc\u00edcios selecionados que ser\u00e3o utilizados para computar frequ\u00eancia e nota parcial na disciplina;<\/p>Os estudantes dever\u00e3o resolver exerc\u00edcios por meio da UFPR Virtual onde receber\u00e3o o feedback<\/i> das atividades.<\/p>Para o contato com a docente os(as) estudantes poder\u00e3o utilizar e-mail institucional e chat via Teams<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por tr\u00eas provas, que ser\u00e3o realizadas via UFPR Virtual, e por atividades que consistir\u00e3o em exerc\u00edcios referentes a cada unidade did\u00e1tica bem como atividades referentes ao conte\u00fado da parte pr\u00e1tica, que devem ser resolvidos e entregues tamb\u00e9m por meio da plataforma UFPR virtual, <\/p>A provas representar\u00e3o 60% da nota:<\/p> NQI= 0,60* [(P1 +P2 + P3)\/3] + 0,4* [(A1+A2 +An)\/n]<\/p>onde: NQG= Nota de Qu\u00edmica l; P1, P2 e P3 = notas obtidas nas tr\u00eas provas, no valor de 100 pontos cada; A1, A2 ... An = Notas obtidas nas atividades entregues, no valor de 100 pontos cada.<\/p>O Controle de frequ\u00eancia <\/strong>ser\u00e1 realizado somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, das atividades (exerc\u00edcios) desenvolvidas pelas\/pelos estudantes.<\/p>Crit\u00e9rios de aprova\u00e7\u00e3o:<\/p>- Frequ\u00eancia ? 75%;<\/p>- M\u00e9dia ? 70 (ou ? 50 em caso de exame).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BROWN, T.L. et al. Qu\u00edmica: a ci\u00eancia central, 9aed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.<\/p>ATKINS, P. e JONES, L. Princ\u00edpios de qu\u00edmica: questionando a vida moderna e o meio ambiente, 5a ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>KOTZ, J. C.; WEAVER, G. C.; TREICHEL, P. M. Qu\u00edmica Geral e Rea\u00e7\u00f5es Qu\u00edmicas, Cengage Learning (2010).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RUSSEL, J. B. Qu\u00edmica Geral. Makron Books, vol. 1 (1994).<\/p>RUSSEL, J. B. Qu\u00edmica Geral. Makron Books, vol. 2 (1994).<\/p>MAHAN, B.M. e MYERS, R.J. Qu\u00edmica: Um curso universit\u00e1rio, 4aed. S\u00e3o Paulo: E. Blucher, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE042 - MATEM\u00c1TICA III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PATR\u00c3O, M. C\u00e1lculo I. Universidade de Bras\u00edlia. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf<\/a><\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume I. 5\u00aa ed. ? S\u00e3o Paulo: Pioneria Thompson Learning, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf\\\">http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf<\/a><\/p>VILCHES, M. A.; CORR\u00caA, M. L. C\u00e1lculo: Volume I. Departamento de An\u00e1lise ? IME. Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf\\\">https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LCE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DANILENE GULLICH DONIN BERTICELLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O ensino de Matem\u00e1tica no curso de Licenciatura em Ci\u00eancias Exatas visa apresentar uma Matem\u00e1tica pr\u00f3xima da realidade, estimulando os alunos a interdisciplinaridade, o que \u00e9 essencial para um aprendizado eficiente, bem como novas perspectivas de trabalho e pesquisa para os futuros licenciados.<\/p>O objetivo Geral \u00e9 aprofundar conhecimentos matem\u00e1ticos trabalhados na Matem\u00e1tica II do curso de Licenciatura em Ci\u00eancias Exatas de forma que ele esteja apto a trabalhar com os conte\u00fados apresentados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final do semestre, espera-se que:<\/strong><\/p>\u00b7 O aluno tenha compreens\u00e3o do conceito de Integrais Indefinidas e Definidas, possa resolver atividades envolvendo este conceito e saiba reconhecer a aplica\u00e7\u00e3o do mesmo no seu cotidiano.<\/p>\u00b7 O aluno saiba trabalhar com as regras de integra\u00e7\u00e3o.<\/p>\u00b7 O aluno saiba o conceito do Teorema Fundamental do C\u00e1lculo e suas aplica\u00e7\u00f5es.<\/p>\u00b7 O aluno reconhe\u00e7a a aplica\u00e7\u00e3o do conceito de Integral em outras \u00e1reas.<\/p>\u00b7 Saiba manipular modelos matem\u00e1ticos, inclusive os recursos tecnol\u00f3gicos dispon\u00edveis para facilitar este processo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:1000px;\\\"><table><tbody><tr><td>As aulas ser\u00e3o ministradas dos seguintes modos:<\/strong><\/p>\u00b7 Aula expositiva (s\u00edncrona)<\/p>As aulas ser\u00e3o ministradas dos seguintes modos:<\/strong><\/p>\u00b7 Aula expositiva (s\u00edncrona)<\/p>\u00b7 Aula gravada (ass\u00edncrona)<\/p>\u00b7 Aula para tirar d\u00favidas<\/p>\u00b7 Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios\u00b7 Aula gravada (ass\u00edncrona)<\/p>\u00b7 Aula para tirar d\u00favidas<\/p>\u00b7 Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios<\/p><\/td><\/tr><tr><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Sistema de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>Os alunos ser\u00e3o avaliados por meio de duas avalia\u00e7\u00f5es realizadas no AVA UFPR, sendo que as notas destas compor\u00e3o a nota final do aluno, da seguinte forma:<\/p>M\u00e9dia = ( Prova1 + Prova2 )\/2<\/p>O Controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, das atividades propostas, bem como das avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>Crit\u00e9rio de aprova\u00e7\u00e3o:<\/p>Frequ\u00eancia ? 75%;<\/p>M\u00e9dia ? 70 (ou ? 50 em caso de exame).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GUIDORIZZI, H. L. Um curso de C\u00e1lculo. Volume I. 5\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. LTC. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/br.pinterest.com\/pin\/614108099159052655\/?nic_v2=1a6RifpKC\\\">https:\/\/br.pinterest.com\/pin\/614108099159052655\/?nic_v2=1a6RifpKC<\/a><\/p>LEITHOLD, L. O C\u00e1lculo com Geometria Anal\u00edtica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.mat.ufrgs.br\/~giacomo\/Livros\/Louis%20Leithold\/Louis%20Leithold%20-%20C%E1lculo%20-%20Vol%202.pdf\\\">http:\/\/www.mat.ufrgs.br\/~giacomo\/Livros\/Louis%20Leithold\/Louis%20Leithold%20-%20C%E1lculo%20-%20Vol%202.pdf<\/a><\/p>MENDES, L. G. D. Um curso de C\u00e1lculo e Equa\u00e7\u00f5es Diferenciais com aplica\u00e7\u00f5es. Universidade Federal do Rio Grande d Sul. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/euler.mat.ufrgs.br\/~mendes\/OCursocomApli.pdf\\\">http:\/\/euler.mat.ufrgs.br\/~mendes\/OCursocomApli.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PATR\u00c3O, M. C\u00e1lculo I. Universidade de Bras\u00edlia. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf<\/a><\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume I. 5\u00aa ed. ? S\u00e3o Paulo: Pioneria Thompson Learning, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf\\\">http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf<\/a><\/p>VILCHES, M. A.; CORR\u00caA, M. L. C\u00e1lculo: Volume I. Departamento de An\u00e1lise ? IME. Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf\\\">https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE111 - F\u00cdSICA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPLER, P., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. 6\u00aa ed. vol. 1. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2009. BAUER, W. F\u00edsica para universit\u00e1rio: relatividade, oscila\u00e7\u00f5es, ondas e calor. Porto Alegre: AMGH, 2013. FEYNMAN, R. Li\u00e7\u00f5es de F\u00edsica, vols. 1 e 2. Porto Alegre: Bookman, 2008. OKUNO, E.; CALDAS, I.L.; CHOW, C. F\u00edsica para ci\u00eancias biol\u00f3gicas e biom\u00e9dicas, ed. Harbra, 1986. FEYNMAN, R. The Feynman Lectures on Physics. vol 1. Dispon\u00edvel em: http:\/\/feynmanlectures.caltech.edu\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 72\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 18\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LCE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS HENRIQUE COIMBRA ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao aluno a compreens\u00e3o dos conceitos principais de gravita\u00e7\u00e3o, est\u00e1tica, fluidos, oscila\u00e7\u00f5es e ondas, utilizando de aulas presenciais e o suporte de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: \u00b7 Conferir o dom\u00ednio dos conceitos b\u00e1sicos de F\u00edsica relacionados \u00e0 mec\u00e2nica; \u00b7 Oferecer conhecimentos que fundamentem a F\u00edsica Geral para continua\u00e7\u00e3o no curso de Licenciatura em Ci\u00eancias Exatas; \u00b7 Oferecer amplo aux\u00edlio no conhecimento secund\u00e1rio que d\u00ea suporte \u00e0 disciplina, tais quais ferramentas matem\u00e1ticas, f\u00edsicas e qu\u00edmicas; \u00b7 Ampliar a vis\u00e3o dos alunos permitindo o melhor entendimento sobre a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos te\u00f3ricos adquiridos na disciplina. \u00b7 Utiliza\u00e7\u00e3o de TICs para ilustrar e dar qualidade \u00e0s aulas, tais quais AVA (principalmente) e softwares did\u00e1ticos da \u00e1rea de f\u00edsica para complementar as aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As t\u00e9cnicas de ensino constar\u00e3o de aulas te\u00f3ricas expositivas, mas em formato remoto, devido \u00e0 pandemia de covid-19. Ser\u00e1 dada em ambiente virtual de aprendizagem, utilizando a plataforma OBS Studio. D\u00favidas ser\u00e3o tiradas em ambiente online (parte s\u00edncrona). Atividades extras, como exerc\u00edcios, desafios e listas de exerc\u00edcios ser\u00e3o disponibilizadas no UFPR Virtual. Material did\u00e1tico online ser\u00e1 disponibilizado para consulta bibliogr\u00e1fica. Na parte pr\u00e1tica, os procedimentos presenciais no laborat\u00f3rio ser\u00e3o substitu\u00eddos por grava\u00e7\u00f5es em v\u00eddeo das pr\u00e1ticas. Os alunos receber\u00e3o os dados coletados no processo de medida e ficar\u00e3o respons\u00e1veis por realizar a an\u00e1lise dos mesmos e por apresentar os resultados na forma de relat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades pr\u00e1ticas ser\u00e3o avaliadas por meio de relat\u00f3rios. A m\u00e9dia obtida a partir das notas dos sete relat\u00f3rios compor\u00e1 a nota da parte pr\u00e1tica. As notas atribu\u00eddas ser\u00e3o o resultado de avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas do conte\u00fado abordado. Ser\u00e3o duas (2) avalia\u00e7\u00f5es com peso de 25,0 (P1 e P2), notas de trabalhos EaD somando um total de 25,0 e atividades pr\u00e1ticas com peso 25,0. Para ser aprovado o aluno deve obter freq\u00fc\u00eancia igual ou superior a 75% (computadas a partir de seu engajamento na plataforma virtual) e m\u00e9dia de aproveitamento igual ou superior a sete (70,0). A m\u00e9dia de aproveitamento ser\u00e1 calculada por: MA = P1 + P2 + T + L ? 70,0 Em que, MA: m\u00e9dia de aproveitamento P1: prova 1 com peso 25,0 P2: prova 2 com peso 25,0 T : testes e atividades EaD com peso total 25,0 L : atividades pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio com peso total 25,0 A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita acerca do conte\u00fado correspondente ao bimestre o qual n\u00e3o se compareceu na avalia\u00e7\u00e3o sendo realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Aos alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento igual ou inferior a sete (70,0) e igual ou superior \u00e0 40,0, freq\u00fc\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter freq\u00fc\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final igual ou superior a cinco (50,0). A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = MA + EF ? 50,0 2 Em que, MF: m\u00e9dia final MA: m\u00e9dia de aproveitamento EF: exame final<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Excertos de material online ser\u00e3o disponibilizados. Livros base: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica: Gravita\u00e7\u00e3o, Ondas e Termodin\u00e2mica. 9\u00aa. ed. vol. 2. Rio de Janeiro: LTC, 2012. SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros: Oscila\u00e7\u00f5es, Ondas e Termodin\u00e2mica. vol 2. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo : Cengage Learning, 2012. CHAVES, A. F\u00edsica B\u00e1sica: Gravita\u00e7\u00e3o, Fluidos, Ondas, Termodin\u00e2mica. Rio de Janeiro, LTC, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPLER, P., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. 6\u00aa ed. vol. 1. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2009. BAUER, W. F\u00edsica para universit\u00e1rio: relatividade, oscila\u00e7\u00f5es, ondas e calor. Porto Alegre: AMGH, 2013. FEYNMAN, R. Li\u00e7\u00f5es de F\u00edsica, vols. 1 e 2. Porto Alegre: Bookman, 2008. OKUNO, E.; CALDAS, I.L.; CHOW, C. F\u00edsica para ci\u00eancias biol\u00f3gicas e biom\u00e9dicas, ed. Harbra, 1986. FEYNMAN, R. The Feynman Lectures on Physics. vol 1. Dispon\u00edvel em: http:\/\/feynmanlectures.caltech.edu\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE110 - F\u00cdSICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SEARS, F.; YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A.; ZEMANSKY, M. F\u00edsica 1: Mec\u00e2nica<\/strong>. vol. 1. 12\u00aa ed. Addison Wesley, S\u00e3o Paulo, 2010.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros: Mec\u00e2nica Cl\u00e1ssica<\/strong>. vol 1. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo : Cengage Learning, 2012.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica : Mec\u00e2nica<\/strong>. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo : Edgard Bl\u00fccher, 2005. V. 1.<\/p>BAUER, W.; WESTFALL, G.D.; DIAS, H. F\u00edsica para Universit\u00e1rios - Mec\u00e2nica<\/strong>. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: McGraw Hill, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 72\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 18\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LCE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RITA DE CASSIA DOS ANJOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante deve aprender a interpretar os fen\u00f4menos f\u00edsicos relacionados \u00e0 mec\u00e2nica Newtoniana utilizando o formalismo matem\u00e1tico e an\u00e1lise num\u00e9rica, descrevendo discursivamente os principais conceitos associados a mec\u00e2nica geral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o estudante deve ter dom\u00ednio dos conceitos b\u00e1sicos de F\u00edsica relacionados \u00e0 mec\u00e2nica. Para tal, o estudante deve aprender a interpretar os fen\u00f4menos f\u00edsicos relacionados \u00e0 mec\u00e2nica. Assim, torna-se necess\u00e1rio distinguir alguns dos principais conceitos f\u00edsicos, entre eles, deve-se saber descrever algebricamente o movimento dos corpos utilizando no\u00e7\u00f5es vetoriais representadas em sistemas de coordenadas. Conhecer as unidades de medidas associadas as grandezas f\u00edsicas e represent\u00e1-las de forma adequada. Representar graficamente e algebricamente as causas dos movimentos dos corpos, utilizando as leis de Newton para mec\u00e2nica. Identificar tipos de movimentos e formas de conserva\u00e7\u00e3o. Desenvolver a capacidade de aplicar a teoria e m\u00e9todos aprendidos em problemas reais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos constar\u00e3o de aulas te\u00f3ricas expositivas em formato remoto, devido \u00e0 pandemia de covid-19. Ser\u00e1 dada em ambiente virtual de aprendizagem, utilizando plataformas online. D\u00favidas ser\u00e3o tiradas em ambiente online. Atividades extras, como exerc\u00edcios e listas de exerc\u00edcios ser\u00e3o disponibilizadas via UFPR virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o via ambiente UFPR Virtual, de forma s\u00edncrona. Haver\u00e1 2 avalia\u00e7\u00f5es (P1 e P2) e relat\u00f3rios das pr\u00e1ticas. A m\u00e9dia final ser\u00e1 composta de:<\/p>M\u00e9dia = 0,3xP1 + 0,3xP2 + 0,4xListas e atividades<\/p>O Controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, das atividades propostas, bem como das avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>Crit\u00e9rio de aprova\u00e7\u00e3o:<\/p><ul><li>Frequ\u00eancia ? 75%;<\/li><li>M\u00e9dia ? 70 (ou ? 50 em caso de exame).<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica<\/strong>. 9. ed., vol. 1. Rio de Janeiro : LTC, 2013.<\/p>TIPLER, P., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros.<\/strong> vol. 1. 6\u00aa. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2009.<\/p>CHAVES, A. F\u00edsica B\u00e1sica - Mec\u00e2nica<\/strong>. Rio de Janeiro, LTC, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SEARS, F.; YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A.; ZEMANSKY, M. F\u00edsica 1: Mec\u00e2nica<\/strong>. vol. 1. 12\u00aa ed. Addison Wesley, S\u00e3o Paulo, 2010.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros: Mec\u00e2nica Cl\u00e1ssica<\/strong>. vol 1. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo : Cengage Learning, 2012.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica : Mec\u00e2nica<\/strong>. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo : Edgard Bl\u00fccher, 2005. V. 1.<\/p>BAUER, W.; WESTFALL, G.D.; DIAS, H. F\u00edsica para Universit\u00e1rios - Mec\u00e2nica<\/strong>. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: McGraw Hill, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE112 - F\u00cdSICA III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAVES, A. F\u00edsica B\u00e1sica: Gravita\u00e7\u00e3o, Fluidos, Ondas, Termodin\u00e2mica. Rio de Janeiro, LTC, 2007.<\/p>TIPLER, P., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. 6a ed. vol. 1 e 3. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2009.<\/p>FEYNMAN, R. The Feynman Lectures on Physics. vol 1. Dispon\u00edvel em: http:\/\/feynmanlectures.caltech.edu\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 72\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 18\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LCE2020.2 \",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CAMILA TONEZER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao aluno a compreens\u00e3o dos conceitos cient\u00edficos relacionados \u00e0 Termodin\u00e2mica e \u00e0 F\u00edsica Moderna, bem como no\u00e7\u00f5es de suas implica\u00e7\u00f5es filos\u00f3ficas, tecnol\u00f3gicas e sociais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>Descrever e utilizar os conceitos b\u00e1sicos de F\u00edsica relacionados \u00e0 Termodin\u00e2mica e F\u00edsica Moderna;<\/p>Construir rela\u00e7\u00f5es interdisciplinares entre a F\u00edsica e outras \u00e1reas de conhecimento como a Qu\u00edmica, Matem\u00e1tica e Ci\u00eancias Sociais;<\/p>Descrever a Ci\u00eancia como uma constru\u00e7\u00e3o coletiva de uma descri\u00e7\u00e3o provis\u00f3ria da natureza;<\/p>Argumentar a respeito da validade dos atuais pressupostos cient\u00edficos e de como eles diferem da percep\u00e7\u00e3o cotidiana da realidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e1 realizado encontro s\u00edncrono no primeiro dia de aula para apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ambientes virtuais utilizados;<\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados o ambiente do Microsoft Teams;<\/p>As aulas ass\u00edncronas caracterizadas por v\u00eddeos previamente gravados pelo professor, materiais did\u00e1ticos e listas de exerc\u00edcios ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual;<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas no UFPR Virtual com datas pr\u00e9-determinadas e todas ser\u00e3o ass\u00edncronas;<\/p>Semanalmente o professor, em hor\u00e1rio pr\u00e9-determinado, estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual Microsoft Teams para esclarecimento de d\u00favidas referente ao conte\u00fado abordado na referida semana;<\/p>As atividades experimentais ser\u00e3o realizadas por meio de v\u00eddeos, com disponibiliza\u00e7\u00e3o de dados experimentais e relat\u00f3rio a ser preenchido pelos discentes;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As notas atribu\u00eddas ser\u00e3o o resultado de avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas, pr\u00e1ticas, notas de trabalho, apresenta\u00e7\u00f5es e avalia\u00e7\u00f5es no sistema virtual de aprendizagem. Para ser aprovado o aluno deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia de aproveitamento igual ou superior a sete (70,0). A m\u00e9dia de aproveitamento ser\u00e1 calculada por:<\/p>M A= P1 + L + UV + S ? 70<\/p>Em que,<\/p>MA: m\u00e9dia de aproveitamento<\/p>P1 \u2013 Primeira avalia\u00e7\u00e3o, com peso de 40 pontos<\/p>L \u2013 Atividades de Laborat\u00f3rio, com peso de 20 pontos<\/p>UV \u2013 Atividades realizadas no UFPR Virtual, com peso de 20 pontos<\/p>S \u2013 Semin\u00e1rio individual, com peso de 20 pontos<\/p>O Controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, das atividades propostas, bem como das avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>Crit\u00e9rio de aprova\u00e7\u00e3o:<\/p>Frequ\u00eancia ? 75%;<\/p>M\u00e9dia ? 70 (ou ? 50 em caso de exame).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica: Gravita\u00e7\u00e3o, Ondas e Termodin\u00e2mica. 9a. ed., vol. 2. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>BAUER, W.; WESTFALL, G.D.; DIAS, H. F\u00edsica para Universit\u00e1rios: Relatividade, Oscila\u00e7\u00f5es, Ondas e Calor. 1a ed. vol. 2. S\u00e3o Paulo: McGraw Hill, 2013.<\/p>BAUER, W.; WESTFALL, G.D.; DIAS, H. F\u00edsica para Universit\u00e1rios: \u00d3ptica e F\u00edsica Moderna. 1a ed. vol. 4. S\u00e3o Paulo: McGraw Hill, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAVES, A. F\u00edsica B\u00e1sica: Gravita\u00e7\u00e3o, Fluidos, Ondas, Termodin\u00e2mica. Rio de Janeiro, LTC, 2007.<\/p>TIPLER, P., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. 6a ed. vol. 1 e 3. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2009.<\/p>FEYNMAN, R. The Feynman Lectures on Physics. vol 1. Dispon\u00edvel em: http:\/\/feynmanlectures.caltech.edu\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE040 - MATEM\u00c1TICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PATR\u00c3O, M. C\u00e1lculo I. Universidade de Bras\u00edlia. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf<\/a><\/p> VILCHES, M. A.; CORR\u00caA, M. L. C\u00e1lculo: Volume I. Departamento de An\u00e1lise \u2013 IME. Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf\\\">https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LCE2020.2 \",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jacqueline Gabriela Cantu\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Proporcionar o conhecimento dos fundamentos b\u00e1sicos de fun\u00e7\u00f5es, para melhor entender e considerar o estudo nos diversos ramos da ci\u00eancia.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Desenvolver o racioc\u00ednio l\u00f3gico e a capacidade de abstra\u00e7\u00e3o dos acad\u00eamicos; <\/li><li>Familiarizar o acad\u00eamico com a linguagem matem\u00e1tica formal caracter\u00edstica do ensino superior; <\/li><li>Fornecer subs\u00eddios matem\u00e1ticos para que os acad\u00eamicos possam acompanhar as demais disciplinas do curso nos semestres seguintes; <\/li><li>Capacitar os acad\u00eamicos para compreender as diversas aplica\u00e7\u00f5es da matem\u00e1tica no cotidiano e em situa\u00e7\u00f5es mais complexas das ci\u00eancias.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>As aulas ser\u00e3o desenvolvidas de maneira expositiva-dialogadas e contar\u00e3o tamb\u00e9m com o aux\u00edlio do ambiente virtual de aprendizagem (AVA), por meio da disciplina no Google Classroom. <\/li><li>Sempre que poss\u00edvel os alunos ter\u00e3o a oportunidade de discutir exerc\u00edcios em grupos e expor suas conclus\u00f5es para toda a sala para que se sintam estimulados \u00e0 pr\u00e1tica da doc\u00eancia.<\/li><li>A disciplina no Google Classroom ser\u00e1 uma ferramenta para que o professor e os alunos compartilhem conte\u00fados extras e aplica\u00e7\u00f5es do que \u00e9 trabalhado em sala de aula. No decorrer do semestre o professor direcionar\u00e1 a forma como isto ser\u00e1 feito, adaptando o recurso da melhor forma para cada conte\u00fado.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>As aulas ser\u00e3o desenvolvidas de maneira expositiva-dialogadas e contar\u00e3o tamb\u00e9m com o aux\u00edlio do ambiente virtual de aprendizagem (AVA), por meio da disciplina no Google Classroom. <\/li><li>Sempre que poss\u00edvel os alunos ter\u00e3o a oportunidade de discutir exerc\u00edcios em grupos e expor suas conclus\u00f5es para toda a sala para que se sintam estimulados \u00e0 pr\u00e1tica da doc\u00eancia.<\/li><li>A disciplina no Google Classroom ser\u00e1 uma ferramenta para que o professor e os alunos compartilhem conte\u00fados extras e aplica\u00e7\u00f5es do que \u00e9 trabalhado em sala de aula. No decorrer do semestre o professor direcionar\u00e1 a forma como isto ser\u00e1 feito, adaptando o recurso da melhor forma para cada conte\u00fado.<\/li><li>A nota final (F) ser\u00e1 dada da seguinte forma: F=((P1+T1)+(P2+T2))\/2.<\/li><li>O exame final ser\u00e1 realizado por meio de uma avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, abrangendo o conte\u00fado de todas as avalia\u00e7\u00f5es realizadas durante os semestres.<\/li><li>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, das atividades propostas, bem como das avalia\u00e7\u00f5es. <\/li><li>Crit\u00e9rio de aprova\u00e7\u00e3o: Frequ\u00eancia ? 75%; M\u00e9dia ? 70 (ou ? 50 em caso de exame).<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GUIDORIZZI, H. L. Um curso de C\u00e1lculo. Volume I. 5\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. LTC. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/br.pinterest.com\/pin\/614108099159052655\/?nic_v2=1a6RifpKC\\\">https:\/\/br.pinterest.com\/pin\/614108099159052655\/?nic_v2=1a6RifpKC<\/a><\/p>LEITHOLD, L. O C\u00e1lculo com Geometria Anal\u00edtica. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.mat.ufrgs.br\/~giacomo\/Livros\/Louis%20Leithold\/Louis%20Leithold%20-%20C%E1lculo%20-%20Vol%202.pdf\\\">http:\/\/www.mat.ufrgs.br\/~giacomo\/Livros\/Louis%20Leithold\/Louis%20Leithold%20-%20C%E1lculo%20-%20Vol%202.pdf<\/a><\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume I. 5\u00aa ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Pioneria Thompson Learning, 2006. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf\\\">http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PATR\u00c3O, M. C\u00e1lculo I. Universidade de Bras\u00edlia. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf<\/a><\/p> VILCHES, M. A.; CORR\u00caA, M. L. C\u00e1lculo: Volume I. Departamento de An\u00e1lise \u2013 IME. Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf\\\">https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DSH125 - DID\u00c1TICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O conceito de Did\u00e1tica. A did\u00e1tica e seus fundamentos hist\u00f3ricos, filos\u00f3ficos e sociais. A rela\u00e7\u00e3o entre educa\u00e7\u00e3o, did\u00e1tica e sociedade. Concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o e as teorias pedag\u00f3gicas. Did\u00e1tica, ensino e aprendizagem na perspectiva da teoria hist\u00f3rico-cultural A import\u00e2ncia da did\u00e1tica na constru\u00e7\u00e3o do processo de ensino e aprendizagem e da forma\u00e7\u00e3o docente. O curr\u00edculo e a pr\u00e1tica docente. Articula\u00e7\u00e3o entre a Did\u00e1tica e as Did\u00e1ticas espec\u00edficas. Metodologias de ensino. Transmiss\u00e3o e transposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica. O planejamento escolar. A avalia\u00e7\u00e3o do processo de ensino e aprendizagem. Os desafios atuais da doc\u00eancia na educa\u00e7\u00e3o presencial e a dist\u00e2ncia. Estilos de aprendizagem.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CANDAU, Vera M. Rumo a uma nova did\u00e1tica<\/strong>. 24. ed Petr\u00f3polis: Vozes, 2014. 205 p., 21.<\/p>\\n\\nLIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Didatica.<\/strong> 2. ed S\u00e3o Paulo: Cortez, 2013.<\/p>\\n\\nVEIGA, Ilm Pasos Alencastro (org.). DID\u00c1TICA: o ensino e suas rela\u00e7\u00f5es<\/strong>. [18. ed.] Campinas, SP: Papirus, [2012].<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">CASTRO, A. D. de; CARVALHO, A. M. P. de; GIL-PEREZ, Daniel. Ensinar a ensinar:<\/strong> did\u00e1tica para a escola fundamental e m\u00e9dia. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 2001.<\/p>FRANCO, M.A.S. ; PIMENTA, S.G. Did\u00e1tica Multidimensional: por uma sistematiza\u00e7\u00e3o conceitual. <\/strong>Educ. Soc., Campinas, v. 37, n\u00ba. 135, p.539-553, abr.-jun., 2016.<\/p>GASPARIN, J. L.. Uma did\u00e1tica para a pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica<\/strong>. 5. ed. rev Campinas, SP: Autores Associados, 2012. 190 p. (Educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea)<\/p>Magalh\u00e3es, M. T., & Porto, B. S. A forma\u00e7\u00e3o docente e o processo de constru\u00e7\u00e3o do ser professor.<\/strong> REVISTA INTERSABERES<\/i>, 16<\/i>(38), 2021.<\/p>MARTINS, P. L. O.. A did\u00e1tica e as contradi\u00e7\u00f5es da pr\u00e1tica.<\/strong> Curitiba; Campinas, SP: IBPEX: Papirus, 2009.<\/p>MIRANDA. R. V. A did\u00e1tica e as novas tecnologias na forma\u00e7\u00e3o docente no ensino superior.<\/strong> Saber Cient\u00edfico, Porto Velho, v.6,n.1,p.61\u201369,jan\/jun,2017.<\/p>PERNAMBUCO, M. P. et al. Reflex\u00f5es sobre a did\u00e1tica no ensino superior para a forma\u00e7\u00e3o de docentes <\/strong>Brazilian Journal of Health Review, Curitiba, v.4, n.2, p. 4193-4208 mar.\/apr. 2021.<\/p>PIETROPAOLO, R. C.; SILVA, S. F. K. da. Curr\u00edculo e Compet\u00eancias. <\/strong>Ensino, Educa\u00e7\u00e3o e Ci\u00eancias Humanas, v.22, n.1, 2021, 56-60<\/p>VEIGA, I. P. A (org.). REPENSANDO a did\u00e1tica. <\/strong>29. ed Campinas, SP: Papirus, 2012. 159 p.<\/p>SAHAGOFF, A. P. da. Metodologias Ativas: um estudo sobre pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas <\/strong> In______ Metodologias Ativas: pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na contemporaneidade. Campo Grande: Editora Inovar, 2019. <\/p>ZABALA, A. A pr\u00e1tica educativa<\/strong>: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lic. Exatas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLEONILDA MARIA TONIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">\u2013 Compreender o papel da did\u00e1tica em suas m\u00faltiplas dimens\u00f5es no desenvolvimento do trabalho docente<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Para tanto, almeja-se que o aluno seja capaz de:<\/p>\u2013 Refletir sobre o papel da comunica\u00e7\u00e3o no desenvolvimento do trabalho docente em sala de aula.<\/p>\u2013 Compreender os fundamentos da did\u00e1tica, sua evolu\u00e7\u00e3o e tend\u00eancias no contexto atual.<\/p>- Identificar e refletir sobre os elementos que comp\u00f5em a a\u00e7\u00e3o did\u00e1tica nas diferentes abordagens: liberais e progressistas<\/p>\u2013 Refletir criticamente sobre o papel da Did\u00e1tica na forma\u00e7\u00e3o do educador;<\/p>\u2013 Perceber a fun\u00e7\u00e3o do planejamento como fim social e pol\u00edtico<\/p>\u2013 Elaborar Planos de Ensino (curso, unidade e aula) que possam contribuir para o processo de constru\u00e7\u00e3o e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas comprometidas com a qualidade do ensino.<\/p>\u2013 Compreender a avalia\u00e7\u00e3o como processo intencional de favorecimento da aprendizagem discente e do aprimoramento do trabalho docente<\/p>\u2013 Caracterizar os diversos estilos de aprendizagem<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Todos os procedimentos did\u00e1ticos utilizados seguir\u00e3o as determina\u00e7\u00f5es contidas nas resolu\u00e7\u00f5es N\u00ba 22, 23 e 52\/21-CEPE e INSTRU\u00c7\u00c3O NORMATIVA PROGRAD N\u00b0 02\/2021, DE 27 DE AGOSTO DE 2021 e ter\u00e3o como base a Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD) como videoaulas ass\u00edncronas (gravadas previamente pelo docente), aulas s\u00edncronas (agendadas previamente) estudos dirigidos, an\u00e1lise de textos e filmes, debates em f\u00f3runs e outros procedimentos a serem definidos de acordo com a necessidade. <\/p>Nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: ser\u00e1 por meio do AVA \u2013 Teams, utilizando-se de f\u00f3runs de comunica\u00e7\u00e3o, avisos e mensagens individualizadas, tamb\u00e9m ser\u00e3o abertos chats para tirar d\u00favidas decorrentes do processo de estudo. <\/p>b) material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: os materiais did\u00e1ticos utilizados no AVA ser\u00e3o produzidos pelo docente, utilizando-se de recursos da pr\u00f3pria plataforma como p\u00e1ginas, f\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o entre docente e graduandos, al\u00e9m da produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos informativos e de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados artigos e livros para leitura publicados em peri\u00f3dicos nacionais e que estejam dispon\u00edveis online. As atividades propostas ser\u00e3o diversificadas e utilizar\u00e3o ferramentas do Teams. <\/p>c) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: a frequ\u00eancia ser\u00e1 computada de acordo com a intera\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, participa\u00e7\u00e3o em chats e postagem das atividades conforme cronograma.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">O sistema avaliativo abranger\u00e1 avalia\u00e7\u00e3o formativa e somativa, com crit\u00e9rios a serem apresentados e discutidos previamente com os alunos. Ser\u00e3o avaliadas participa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o dos alunos, com os seguintes percentuais de peso na nota final: <\/p> <\/p>- 10% Elabora\u00e7\u00e3o de plano de aula, interpreta\u00e7\u00e3o, realiza\u00e7\u00e3o de leituras pr\u00e9vias. <\/p>- 20% V\u00eddeo did\u00e1tico de uma aula <\/p>- 20% Web Semin\u00e1rio ( sendo necess\u00e1rio abrir a c\u00e2mera e o microfone para participa\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa)<\/p>- 25% Avalia\u00e7\u00e3o Escrita no Teams \u2013 projeto interdisciplinar de ensino <\/p>- 25% Memorial contendo os relat\u00f3rios de todas as aulas ministradas <\/p>O aluno ser\u00e1 aprovado quando obtiver uma nota superior ou igual a 70 (setenta) na m\u00e9dia final. O aluno que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o poder\u00e1 fazer o exame final, desde que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e n\u00e3o tenha m\u00e9dia inferior a 40.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\\\"Art. 96. No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas\\\" (RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97 - CEPE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\"><h3>ANDRADE W. M. ; BRAND\u00c3O, J. C.; <\/strong>SANTOS, M. J. C. Curr\u00edculo educacional: um olhar sobre suas concep\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas. <\/strong>INTERA\u00c7\u00c3O, Curitiba, abr.\/jun. 2021, v. 21, n. 2, p. 170-183.<\/h3>CANDAU, V. M. RUMO a uma nova did\u00e1tica<\/strong>. 24. ed Petr\u00f3polis: Vozes, 2014. 205 p., 21<\/p>CAMILLO, C. M.; MEDEIROS, L. M. Teorias da Educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Santa Maria, RS : UFSM, NTE, 2018. <\/p>FONSECA, C. M. F. No\u00e7\u00f5es de Did\u00e1tica<\/strong> (livro eletr\u00f4nico) \/ Christine Meyrelles Felipe da Fonseca. \u2013 Natal : IFRN, 2020.<\/p>GASPARIN, J. L.; GODOI, I. S. D. de; M\u00dcLLER, M. E. . Avalia\u00e7\u00e3o: an\u00e1lise e cr\u00edtica de seus conceitos e suas fun\u00e7\u00f5es.<\/strong> Revista Brasileira De Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica<\/i>, 2021<\/i><\/p>LIB\u00c2NEO, J. C.. Didatica.<\/strong> 2. ed S\u00e3o Paulo: Cortez, 2013.<\/p>MACHADO, A. C. .; FERNANDES, C. D. M. .; PEREIRA, A. M. P. .; SOUZA, \u00c9rica de S. e .; RUFINO, M. V. M. .; OLIVEIRA, E. do N. S. de . Avalia\u00e7\u00e3o da Aprendizagem no Ensino Superior.<\/strong> Research, Society and Development, [S. l.]<\/i>, v. 10, n. 6, 2021<\/p>NOVAES, M. A. B. de et al. Metodologias ativas no processo de ensino e de aprendizagem: Alternativas did\u00e1ticas emergentes <\/strong>. Research, Society and Development, [S. l.]<\/i>, v. 10, n. 4, p., 2021.<\/p>VEIGA, I. P. A. (org.). DID\u00c1TICA: <\/strong>o ensino e suas rela\u00e7\u00f5es. [18. ed.] Campinas, SP: Papirus, [2012]<\/p>VEIGA, I.P.A. Did\u00e1tica Geral e Did\u00e1ticas Espec\u00edficas: Pontos para Reflex\u00e3o.<\/strong> Olhar de professor, Ponta Grossa, 17(1): 13-19, 2014.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">CASTRO, A. D. de; CARVALHO, A. M. P. de; GIL-PEREZ, Daniel. Ensinar a ensinar:<\/strong> did\u00e1tica para a escola fundamental e m\u00e9dia. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 2001.<\/p>FRANCO, M.A.S. ; PIMENTA, S.G. Did\u00e1tica Multidimensional: por uma sistematiza\u00e7\u00e3o conceitual. <\/strong>Educ. Soc., Campinas, v. 37, n\u00ba. 135, p.539-553, abr.-jun., 2016.<\/p>GASPARIN, J. L.. Uma did\u00e1tica para a pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica<\/strong>. 5. ed. rev Campinas, SP: Autores Associados, 2012. 190 p. (Educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea)<\/p>Magalh\u00e3es, M. T., & Porto, B. S. A forma\u00e7\u00e3o docente e o processo de constru\u00e7\u00e3o do ser professor.<\/strong> REVISTA INTERSABERES<\/i>, 16<\/i>(38), 2021.<\/p>MARTINS, P. L. O.. A did\u00e1tica e as contradi\u00e7\u00f5es da pr\u00e1tica.<\/strong> Curitiba; Campinas, SP: IBPEX: Papirus, 2009.<\/p>MIRANDA. R. V. A did\u00e1tica e as novas tecnologias na forma\u00e7\u00e3o docente no ensino superior.<\/strong> Saber Cient\u00edfico, Porto Velho, v.6,n.1,p.61\u201369,jan\/jun,2017.<\/p>PERNAMBUCO, M. P. et al. Reflex\u00f5es sobre a did\u00e1tica no ensino superior para a forma\u00e7\u00e3o de docentes <\/strong>Brazilian Journal of Health Review, Curitiba, v.4, n.2, p. 4193-4208 mar.\/apr. 2021.<\/p>PIETROPAOLO, R. C.; SILVA, S. F. K. da. Curr\u00edculo e Compet\u00eancias. <\/strong>Ensino, Educa\u00e7\u00e3o e Ci\u00eancias Humanas, v.22, n.1, 2021, 56-60<\/p>VEIGA, I. P. A (org.). REPENSANDO a did\u00e1tica. <\/strong>29. ed Campinas, SP: Papirus, 2012. 159 p.<\/p>SAHAGOFF, A. P. da. Metodologias Ativas: um estudo sobre pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas <\/strong> In______ Metodologias Ativas: pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na contemporaneidade. Campo Grande: Editora Inovar, 2019. <\/p>ZABALA, A. A pr\u00e1tica educativa<\/strong>: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE376 - INFORM\u00c1TICA E PROGRAMA\u00c7\u00c3O DE COMPUTADORES\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Planilhas eletr\u00f4nicas. Programa\u00e7\u00e3o de computadores. Solu\u00e7\u00e3o de problemas por meio de algoritmos. Estruturas de Dados Est\u00e1ticas: tipos primitivos, vetores e matrizes. Algoritmos com desvio condicional, estruturas de repeti\u00e7\u00e3o simples e aninhadas. Fun\u00e7\u00f5es e Procedimentos.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MAR\u00c7ULA, M.; BENINI, F. P. A. Inform\u00e1tica: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2013. \\n \\nFEDELI, R. D., POLLONI, E. G. F. e PERES, F. E. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o. Cengage Learning, 2009. \\n \\nMEDINA, M. A., FERTIG, C. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o: Teoria e Pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2005. \\n \\nSENNE, E. L. F. Primeiro curso de programa\u00e7\u00e3o em C. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Visual Books, 2009.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PACHECO, Gustavo Buzzatti. Guia de introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s fun\u00e7\u00f5es do LibreOffice Calc. LibreOffice: The Document Fundation. 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/wiki.documentfoundation.org\/images\/b\/b3\/0200WG3-Guia_do_Writer-ptbr.pdf.<\/p>FAILE JR., Ron, CARTWRIGHT, Jeremy, DLUGOSZ, John M., DUPREY, Barbar. Guia do Writer: Processando Texto com LibreOffice. LibreOffice: The Document Fundation. 2011. Dispon\u00edvel em: <htps:\/\/wiki.documentfoundation.org\/images\/b\/b3\/0200WG3-Guia_do_Writer-ptbr.pdf>.<\/p>cpusplus.com. Documenta\u00e7\u00e3o da Linguagem C. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.cplusplus.com\/reference\/clibrary\/. Acesso: 14\/10\/2020.<\/p>PEREIRA, S. L. Linguagem C. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.ime.usp.br\/~slago\/slago-C.pdf. Acesso: 14\/10\/2020.<\/p>FARIAS, G.; SANTANA MEDEIROS, E. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Computa\u00e7\u00e3o, Ed. v1.0, Universidade Aberta do Brasil, 2013 Dispon\u00edvel em: http:\/\/producao.virtual.ufpb.br\/books\/camyle\/introducao-a-computacao-livro\/livro\/livro.pdf.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L. CI\u00caNCIAS EXATAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: NEIVA SALES RODRIGUES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer conceitos de inform\u00e1tica e de programa\u00e7\u00e3o, capacitando o aluno para a utiliza\u00e7\u00e3o e desenvolvimento b\u00e1sico de aplica\u00e7\u00f5es \u00fateis para a vida acad\u00eamica e profissional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer os conceitos b\u00e1sicos de inform\u00e1tica.<\/p>Conhecer os componentes principais de um computador.<\/p>Possibilitar ao aluno o conhecimento sobre o desenvolvimento de softwares b\u00e1sicos.<\/p>Habilitar os conceitos referentes a cada t\u00f3pico de modo que o aluno possa utiliz\u00e1-lo no decorrer do curso e na vida profissional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Na primeira aula ser\u00e1 realizada apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ambientes virtuais utilizados. Nas aulas ser\u00e3o utilizadas ferramentas computacionais. A disciplina ter\u00e1 aulas expositivas e dialogadas, ancoradas na literatura pertinente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ao conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e1 realizada por meio avalia\u00e7\u00e3o\/question\u00e1rio (A1 e A2), valendo de zero a 100 cada um. A Nota final ser\u00e1 obtida por meio da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas.<\/p>Os alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0, frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso n\u00e3o tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MAR\u00c7ULA, M.; BENINI, F. P. A. Inform\u00e1tica: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2013.<\/p>FEDELI, R. D., POLLONI, E. G. F. e PERES, F. E. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o. Cengage Learning, 2009. <\/p>MEDINA, M. A., FERTIG, C. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o: Teoria e Pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2005. <\/p>SENNE, E. L. F. Primeiro curso de programa\u00e7\u00e3o em C. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Visual Books, 2009. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PACHECO, Gustavo Buzzatti. Guia de introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s fun\u00e7\u00f5es do LibreOffice Calc. LibreOffice: The Document Fundation. 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/wiki.documentfoundation.org\/images\/b\/b3\/0200WG3-Guia_do_Writer-ptbr.pdf.<\/p>FAILE JR., Ron, CARTWRIGHT, Jeremy, DLUGOSZ, John M., DUPREY, Barbar. Guia do Writer: Processando Texto com LibreOffice. LibreOffice: The Document Fundation. 2011. Dispon\u00edvel em: <htps:\/\/wiki.documentfoundation.org\/images\/b\/b3\/0200WG3-Guia_do_Writer-ptbr.pdf>.<\/p>cpusplus.com. Documenta\u00e7\u00e3o da Linguagem C. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.cplusplus.com\/reference\/clibrary\/. Acesso: 14\/10\/2020.<\/p>PEREIRA, S. L. Linguagem C. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.ime.usp.br\/~slago\/slago-C.pdf. Acesso: 14\/10\/2020.<\/p>FARIAS, G.; SANTANA MEDEIROS, E. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Computa\u00e7\u00e3o, Ed. v1.0, Universidade Aberta do Brasil, 2013 Dispon\u00edvel em: http:\/\/producao.virtual.ufpb.br\/books\/camyle\/introducao-a-computacao-livro\/livro\/livro.pdf.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS VINICIUS OLIVEIRA DE ASSIS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o acad\u00eamico para resolver problemas com o uso de editores de planilhas, bem como por meio de algoritmos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os principais objetivos espec\u00edficos desta disciplina s\u00e3o que o aluno adquira o conhecimento sobre:<\/p>? Editores de planilhas eletr\u00f4nicas.<\/p>? Conceitos de algoritmos e resolu\u00e7\u00e3o de problemas.<\/p>? As principais constru\u00e7\u00f5es que permitem o desenvolvimento de algoritmos.<\/p>? A utiliza\u00e7\u00e3o de estruturas de dados b\u00e1sicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o realizadas aulas presenciais durante o desenvolvimento da presente disciplina.<\/p> <\/p>Aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas abordando os assuntos do programa da disciplina.<\/p> <\/p>i) M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/p>a) Aula expositiva dialogada?<\/p>b) Fixa\u00e7\u00e3o do tema atrav\u00e9s de lista de exerc\u00edcios e trabalhos em sala ou extraclasse?<\/p>c) Aula em Laborat\u00f3rio?<\/p>d) Atendimento extraclasse.<\/p> <\/p>ii) Recursos Did\u00e1ticos<\/p>a) Quadro?<\/p>b) Material multim\u00eddia?<\/p>c) Interpretador ou compilador da linguagem de programa\u00e7\u00e3o escolhida?<\/p>d) Envolvimento e intera\u00e7\u00e3o com os alunos?<\/p>e) Desenvolvimento de listas de exerc\u00edcios e trabalhos?<\/p>f) Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/p> <\/p>As atividades ass\u00edncronas, bem como todo o material de apoio, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e entrega de atividades\/projetos ser\u00e1 realizada por meio da plataforma UFPR Virtual.<\/p> <\/p>Ser\u00e1 realizado o atendimento de d\u00favidas ao final das aulas.<\/p> <\/p>iii) A disciplina de Inform\u00e1tica e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores tem uma carga hor\u00e1ria em EaD, portanto vale destacar que:<\/p>a) O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio AVA oficial da UFPR, onde se utilizar\u00e1 f\u00f3runs e chats para realizar o di\u00e1logo entre os alunos e o professor.<\/p>b) A tutoria a dist\u00e2ncia e presencial ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor, com devida Forma\u00e7\u00e3o em Curso de Docentes para Educa\u00e7\u00e3o H\u00edbrida ofertado pela CIPEAD.<\/p>c) O material did\u00e1tico do EaD ser\u00e1 composto de video-aulas e textos disponibilizados pelo professor no AVA oficial da UFPR.<\/p>d) O laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e a internet do Setor Palotina estar\u00e3o dispon\u00edveis aos alunos para acesso ao ambiente, mediante agendamento pr\u00e9vio na secretaria.<\/p>e) O per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ser\u00e1 na primeira semana de aula.<\/p>f) O controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 feito por meio das atividades realizadas por cada aluno.<\/p>g) A avalia\u00e7\u00e3o das atividades propostas no AVA ser\u00e1 considerada na f\u00f3rmula de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por<\/p><ol><li>Avalia\u00e7\u00e3o das atividades semanais (AS) realizadas no decorrer da disciplina; <\/li><li>Trabalho Final (TF)<\/li><\/ol>Dessa forma, a nota final (NF) ser\u00e1 obtida atrav\u00e9s de:<\/p>NF = (TF*0.6 + AS*0.4)<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MAR\u00c7ULA, M.; BENINI, F. P. A. Inform\u00e1tica: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es.<\/strong> S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2013.<\/p>FEDELI, R. D., POLLONI, E. G. F. e PERES, F. E. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Cengage Learning, 2009.<\/p>MEDINA, M. A., FERTIG, C. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o: Teoria e Pr\u00e1tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2005. <\/p>MENEZES, N. N. C. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Programa\u00e7\u00e3o com Python<\/strong>. Novatec, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOWNEY, A.; ELKNER, J.; MEYERS, C. Como Pensar como um Cientista da Computa\u00e7\u00e3o usando Python<\/strong>. 2009. ?Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www3.ifrn.edu.br\/~jurandy\/fdp\/doc\/aprenda-python\/index.html\\\">http:\/\/www3.ifrn.edu.br\/~jurandy\/fdp\/doc\/aprenda-python\/index.html<\/a> <\/p>FAILE JR., Ron, CARTWRIGHT, Jeremy, PARKER, Hal, WEBER, Jean H. Guia do Iniciante do LibreOffice<\/strong>. LibreOffice: The Document Fundation.2011. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/wiki.documentfoundation.org\/images\/3\/3e\/0100GS3-GuiadoIniciante-ptbr.pdf\\\">https:\/\/wiki.documentfoundation.org\/images\/3\/3e\/0100GS3-GuiadoIniciante-ptbr.pdf<\/a> >.<\/p>SMITH, J., WEBER, J. H., FOX, M. J. Calc Guide Using Spreadsheets<\/strong>. 2013. Dispon\u00edvel em:<<a href=\\\"https:\/\/documentation.libreoffice.org\/assets\/Uploads\/Documentation\/en\/CG4.1\/CG41-CalcGuideLO.pdf\\\">https:\/\/documentation.libreoffice.org\/assets\/Uploads\/Documentation\/en\/CG4.1\/CG41-CalcGuideLO.pdf<\/a> >.<\/p>NORTON, Peter. Introdu\u00e7\u00e3o a inform\u00e1tica. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Pearson, 2007.<\/p>MASIERO, Paulo Cesar. \u00c9tica em Computa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEC041 - PR\u00c1TICA PEDAG\u00d3GICA DO ENSINO DE F\u00cdSICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3ria do ensino e pesquisa em ensino de F\u00edsica no Brasil. Documentos Curriculares Oficiais que orientam o ensino de F\u00edsica no Brasil e no estado do Paran\u00e1. O conhecimento pr\u00e9vio do estudante em conte\u00fados escolares de F\u00edsica: exemplos em mec\u00e2nica, astronomia, termodin\u00e2mica, \u00f3ptica, eletromagnetismo e f\u00edsica moderna e contempor\u00e2nea. Mudan\u00e7a Conceitual e Mudan\u00e7a de Perfil Conceitual. Metodologia e Estrat\u00e9gias para o ensino de F\u00edsica: Experimenta\u00e7\u00e3o, Resolu\u00e7\u00e3o de Problemas e Problematiza\u00e7\u00e3o. An\u00e1lise, produ\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o de materiais e recursos did\u00e1ticos para o ensino de F\u00edsica.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CARVALHO, A. M. P. et al. Ensino de F\u00edsica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\\n\\nDELIZOICOV, D., ANGOTTI, J. A e PERNAMBUCO, M. M. Ensino de Ci\u00eancias: Fundamentos e M\u00e9todos.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>\\n\\nPIETROCOLA, M. (Org.). Ensino de F\u00edsica: conte\u00fado, metodologia e epistemologia em uma concep\u00e7\u00e3o integradora.<\/strong> 3. ed. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2006.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. BACHELARD, Gaston.La Philosophie du Non, PUF, Paris, 1940.<\/p>2. CACHAPUZ, A.et al. A necess\u00e1ria renova\u00e7\u00e3o do ensino das ci\u00eancias. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>3. CARVALHO, A. M. P. de (Org). Ci\u00eancias no Ensino Fundamental: o conhecimento f\u00edsico. S\u00e3o Paulo: Scipione, 1998.<\/p>4. CARVALHO, A. M. P. et al. Ensino de F\u00edsica. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>5. GARCIA, N. M. D. et al. (orgs.). A pesquisa em ensino de f\u00edsica e a sala de aula: articula\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias. S\u00e3o Paulo: Editora Livraria da F\u00edsica, 2013.<\/p>6. KRASILCHIK, M. O professor e o curr\u00edculo das ci\u00eancias. S\u00e3o Paulo: EPU: Editora da Universidade de S\u00e3o Paulo, 1987.<\/p>7. LIMA, L. G. A interface F\u00edsica-Literatura: Proposi\u00e7\u00e3o de uma ferramenta did\u00e1tica mediante uso de indicadores. Revista Electr\u00f3nica de Ense\u00f1anza delas Ciencias, v. 19, n. 2, p. 384-406, 2020.<\/p>8. LIMA, L. G. Aplica\u00e7\u00e3o dos Indicadores da Interface F\u00edsica-Literatura. Revista de Ense\u00f1anza de la F\u00edsica, v. 32, n. 1, p. 5-20, 2020.<\/p>9. LIMA, L. G; RICARDO, E. C. F\u00edsica e Literatura: uma revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica. Caderno Brasileiro de Ensino de F\u00edsica, v. 32, n. 3, p. 577-617, 2015.<\/p>10. MARTINS, A. F. P. (Org). F\u00edsica ainda \u00e9 cultura? S\u00e3o Paulo: Ed Livraria da F\u00edsica, 2009.<\/p>11. MORTIMER, E. F. Conceptual change or conceptual profile change? Science & Education, 4(3): 267- 285. 1995.<\/p>12. NARDI, R. e ALMEIDA, M. J. P. M. Analogias, leituras e modelos no ensino da ci\u00eancia: a sala de aula em estudo. S\u00e3o Paulo: Escrituras Editora,2006.<\/p>13. SNOW, C. P. As Duas Culturas e uma Segunda Leitura. S\u00e3o Paulo: Editora da Universidade de S\u00e3o Paulo, 2015.<\/p>14. VILLATORRE, A., HIGA, I. e TYCHANOWICZ, S. D. Did\u00e1tica e Avalia\u00e7\u00e3o em F\u00edsica. Curitiba: IBPEX, 2011. 2\u00aa Edi\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUIS GOMES DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver uma vis\u00e3o ampla e cr\u00edtica, nos futuros docentes, sobre aspectos importantes da forma\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica do professor de F\u00edsica e propiciar ao estudante contato com t\u00f3picos fundamentais da \u00e1rea em quest\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. O aluno dever\u00e1 ser capaz de compreender os documentos Curriculares Oficiais que norteiam o ensino de F\u00edsica no Brasil e no estado do Paran\u00e1, bemcomo a Hist\u00f3ria do ensino e pesquisa em ensino de F\u00edsica no Brasil;<\/p>2. Compreender estrat\u00e9gias te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas para o ensino e aprendizagem de F\u00edsica;<\/p>3. Analisar e produzir materiais did\u00e1ticos e elaborar propostas de ensino.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas e dialogadas. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos e pr\u00e1ticas demonstrativas para a An\u00e1lise e discuss\u00e3o, em grupo, das Diretrizes nacionais para o Ensino de F\u00edsica e artigos referentes as linhas de pesquisa em Ensino de F\u00edsica; An\u00e1lise dos livros did\u00e1ticos referentes as linhas de pesquisas discutidas; Elabora\u00e7\u00e3o e execu\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas de ensino referente as linhas de pesquisas abordadas neste per\u00edodo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema avaliativo abranger\u00e1 avalia\u00e7\u00e3o formativa e somativa, com crit\u00e9rios a serem apresentados e discutidos previamente com os alunos.<\/p>O aluno ser\u00e1 aprovado quando obtiver uma nota superior ou igual a 70 (setenta) na m\u00e9dia final. A nota da m\u00e9dia final ser\u00e1 calculada pela soma das atividades: (0,3.P + 0,3SI + 0,42SD) ? 70<\/p>P: Prova<\/p>SI: S\u00ednteses de artigos<\/p>SD: Sequ\u00eancia Did\u00e1tica<\/p>O aluno que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o poder\u00e1 fazer o exame final, desde que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e n\u00e3o tenha m\u00e9dia inferior a 40.<\/p>\\\"Art. 96. No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas\\\" (RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97 - CEPE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. CARVALHO, A. M. P. F\u00edsica: proposta para um ensino construtivista. S\u00e3o Paulo: E.P.U., 1989.<\/p>2. CARVALHO, A. M. P. de; GIL-P\u00c9REZ,D. Forma\u00e7\u00e3o de professores de ci\u00eancias. 4.ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2000.<\/p>3. CARVALHO, A. M. P. et al. Ensino de F\u00edsica . S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>4. DELIZOICOV, D., ANGOTTI, J. A e PERNAMBUCO, M. M. Ensino de Ci\u00eancias: Fundamentos e M\u00e9todos. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>5. GREF, F\u00edsica I, F\u00edsica II e F\u00edsica III. Edusp.<\/p>6. NARDI, R. Pesquisa em Ensino de F\u00edsica. S\u00e3o Paulo: Escrituras, 2001.<\/p>7. NARDI, R. Quest\u00f5es Atuais no Ensino de Ci\u00eancias. S\u00e3o Paulo: Escrituras, 1998.<\/p>8. PIETROCOLA, M. (Org.). Ensino de F\u00edsica: conte\u00fado, metodologia e epistemologia em uma concep\u00e7\u00e3o integradora. 3. ed. Florian\u00f3polis:Editora da UFSC, 2006.<\/p>9. WUO, W. A F\u00edsica e os livros: Uma an\u00e1lise do saber f\u00edsico nos livros did\u00e1ticos adotados para o ensino m\u00e9dio. S\u00e3o Paulo: EDUC \/ FAPESP, 2000. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. BACHELARD, Gaston.La Philosophie du Non, PUF, Paris, 1940.<\/p>2. CACHAPUZ, A.et al. A necess\u00e1ria renova\u00e7\u00e3o do ensino das ci\u00eancias. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>3. CARVALHO, A. M. P. de (Org). Ci\u00eancias no Ensino Fundamental: o conhecimento f\u00edsico. S\u00e3o Paulo: Scipione, 1998.<\/p>4. CARVALHO, A. M. P. et al. Ensino de F\u00edsica. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>5. GARCIA, N. M. D. et al. (orgs.). A pesquisa em ensino de f\u00edsica e a sala de aula: articula\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias. S\u00e3o Paulo: Editora Livraria da F\u00edsica, 2013.<\/p>6. KRASILCHIK, M. O professor e o curr\u00edculo das ci\u00eancias. S\u00e3o Paulo: EPU: Editora da Universidade de S\u00e3o Paulo, 1987.<\/p>7. LIMA, L. G. A interface F\u00edsica-Literatura: Proposi\u00e7\u00e3o de uma ferramenta did\u00e1tica mediante uso de indicadores. Revista Electr\u00f3nica de Ense\u00f1anza delas Ciencias, v. 19, n. 2, p. 384-406, 2020.<\/p>8. LIMA, L. G. Aplica\u00e7\u00e3o dos Indicadores da Interface F\u00edsica-Literatura. Revista de Ense\u00f1anza de la F\u00edsica, v. 32, n. 1, p. 5-20, 2020.<\/p>9. LIMA, L. G; RICARDO, E. C. F\u00edsica e Literatura: uma revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica. Caderno Brasileiro de Ensino de F\u00edsica, v. 32, n. 3, p. 577-617, 2015.<\/p>10. MARTINS, A. F. P. (Org). F\u00edsica ainda \u00e9 cultura? S\u00e3o Paulo: Ed Livraria da F\u00edsica, 2009.<\/p>11. MORTIMER, E. F. Conceptual change or conceptual profile change? Science & Education, 4(3): 267- 285. 1995.<\/p>12. NARDI, R. e ALMEIDA, M. J. P. M. Analogias, leituras e modelos no ensino da ci\u00eancia: a sala de aula em estudo. S\u00e3o Paulo: Escrituras Editora,2006.<\/p>13. SNOW, C. P. As Duas Culturas e uma Segunda Leitura. S\u00e3o Paulo: Editora da Universidade de S\u00e3o Paulo, 2015.<\/p>14. VILLATORRE, A., HIGA, I. e TYCHANOWICZ, S. D. Did\u00e1tica e Avalia\u00e7\u00e3o em F\u00edsica. Curitiba: IBPEX, 2011. 2\u00aa Edi\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEC043 - PR\u00c1TICA PEDAG\u00d3GICA DO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica no Brasil. Pol\u00edticas e par\u00e2metros do ensino de Matem\u00e1tica para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. A Did\u00e1tica da Matem\u00e1tica como epistemologia do ensino e da aprendizagem em matem\u00e1tica. O contrato did\u00e1tico e seus efeitos. Obst\u00e1culos Did\u00e1ticos e Epistemol\u00f3gicos. Teoria das Situa\u00e7\u00f5es Did\u00e1ticas. Concep\u00e7\u00f5es alternativas na aprendizagem de Matem\u00e1tica. Conceitos e obst\u00e1culos na aprendizagem de Matem\u00e1tica. Transposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica e teoria das situa\u00e7\u00f5es did\u00e1ticas. Metodologias para o ensino de Matem\u00e1tica. Avalia\u00e7\u00e3o de livros did\u00e1ticos de Matem\u00e1tica. Linguagens no ensino e na aprendizagem de Matem\u00e1tica. O planejamento para o Ensino de Matem\u00e1tica. Avalia\u00e7\u00e3o no Ensino de Matem\u00e1tica. Elabora\u00e7\u00e3o de planos e unidades de aulas de Matem\u00e1tica.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BORBA, M. C (org.) Tend\u00eancias internacionais em forma\u00e7\u00e3o de professores de matem\u00e1tica.<\/strong> 2a ed. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2010.<\/p>\\n\\nD\u2019AMORE, B. Elementos da Did\u00e1tica da Matem\u00e1tica. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2007.<\/p>\\n\\nMOREIRA, P. C. A forma\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica do professor:<\/strong> licenciatura e pr\u00e1tica docente escolar. 2. ed Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2018.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos) BORBA, M. C (org.) Tend\u00eancias internacionais em forma\u00e7\u00e3o de professores de matem\u00e1tica. 2a ed. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2010. D\u2019AMORE, B. Elementos da Did\u00e1tica da Matem\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2007. MOREIRA, P. C. A forma\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica do professor: licenciatura e pr\u00e1tica docente escolar. 2. ed Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2018. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALMEIDA, Lourdes Werle de. Modelagem matem\u00e1tica na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2011. BROCADO, J., OLIVEIRA, H., PONTE, J. P. Investiga\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas na sala de aula. 2a ed. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009. VERGNAUD, Gerard. A crian\u00e7a, a matem\u00e1tica e a realidade: problemas do ensino da matem\u00e1tica na escola elementar. Ed. rev Curitiba: Ed. da UFPR, 2014. LORENZATO, S. (org). O laborat\u00f3rio de ensino de matem\u00e1tica na forma\u00e7\u00e3o de professores. Campinas: Autores Associados, 2009. FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investiga\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica: percursos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos. Campinas, SP: Autores Associados, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANA PAULA VIEIRA DE CASTRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a constru\u00e7\u00e3o dos conhecimentos matem\u00e1ticos e contextualizar com a did\u00e1tica da matem\u00e1tica para a constru\u00e7\u00e3o de uma Unidade Did\u00e1tica a ser desenvolvida no decorrer do est\u00e1gio supervisionado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a constru\u00e7\u00e3o dos conhecimentos matem\u00e1ticos e contextualizar com a did\u00e1tica da matem\u00e1tica para a constru\u00e7\u00e3o de uma Unidade Did\u00e1tica a ser desenvolvida no decorrer do est\u00e1gio supervisionado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS As aulas ser\u00e3o ministradas com base em uma metodologia de aulas expositivas e dialogadas. Ser\u00e3o oferecidas leituras dirigidas para semin\u00e1rios e discuss\u00f5es em grupo. Al\u00e9m disso, document\u00e1rios e palestras tamb\u00e9m podem vir a ser utilizadas no decorrer das aulas. Com rela\u00e7\u00e3o ao Ambiente Virtual de Aprendizagem: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o utilizadas as ferramentas dispon\u00edveis no UFPR Virtual. b) material did\u00e1tico espec\u00edfico: V\u00eddeo aulas elaboradas pela professora\/ professor da turma. V\u00eddeos de palestras de outros professores pesquisadores da \u00e1rea. Material de leitura constru\u00eddos pelos docentes da disciplina. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O Setor Palotina possui 2 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica bem como o NTE dispon\u00edvel aos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: stema avaliativo abranger\u00e1 avalia\u00e7\u00e3o formativa e somativa, com crit\u00e9rios a serem apresentados e discutidos previamente com os alunos. O aluno ser\u00e1 aprovado quando obtiver uma nota superior ou igual a 70 (setenta) na m\u00e9dia final, calculada por (0,2P1 + 0,3P2 + 0,5 P3) \u2265 70 Mapa mental; P2: Fichamento e apresenta\u00e7\u00e3o; P3: Semin\u00e1rio. O aluno que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o poder\u00e1 fazer o exame final, desde que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e n\u00e3o tenha m\u00e9dia inferior a 40. \\\"Art. 96. No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas\\\" (RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97 - CEPE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BORBA, M. C (org.) Tend\u00eancias internacionais em forma\u00e7\u00e3o de professores de matem\u00e1tica. 2a ed. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2010. D\u2019AMORE, B. Elementos da Did\u00e1tica da Matem\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2007. MOREIRA, P. C. A forma\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica do professor: licenciatura e pr\u00e1tica docente escolar. 2. ed Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos) BORBA, M. C (org.) Tend\u00eancias internacionais em forma\u00e7\u00e3o de professores de matem\u00e1tica. 2a ed. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2010. D\u2019AMORE, B. Elementos da Did\u00e1tica da Matem\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2007. MOREIRA, P. C. A forma\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica do professor: licenciatura e pr\u00e1tica docente escolar. 2. ed Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2018. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALMEIDA, Lourdes Werle de. Modelagem matem\u00e1tica na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2011. BROCADO, J., OLIVEIRA, H., PONTE, J. P. Investiga\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas na sala de aula. 2a ed. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009. VERGNAUD, Gerard. A crian\u00e7a, a matem\u00e1tica e a realidade: problemas do ensino da matem\u00e1tica na escola elementar. Ed. rev Curitiba: Ed. da UFPR, 2014. LORENZATO, S. (org). O laborat\u00f3rio de ensino de matem\u00e1tica na forma\u00e7\u00e3o de professores. Campinas: Autores Associados, 2009. FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investiga\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica: percursos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos. Campinas, SP: Autores Associados, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE435 - F\u00cdSICO-QU\u00cdMICA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Parte Te\u00f3rica:<\/strong> Cin\u00e9tica qu\u00edmica. Equil\u00edbrio qu\u00edmico. Eletroqu\u00edmica. Cin\u00e9tica eletroqu\u00edmica. Introdu\u00e7\u00e3o a f\u00edsico-qu\u00edmica de superf\u00edcies e coloides.<\/p>\\n\\nParte Pr\u00e1tica:<\/strong> Estudo da velocidade de rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Determina\u00e7\u00e3o da ordem de rea\u00e7\u00f5es. An\u00e1lise experimental de sistemas em equil\u00edbrio qu\u00edmico. Sistemas eletroqu\u00edmicos. Estudo f\u00edsico-qu\u00edmico de superf\u00edcies e sistemas coloidais.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ATKINS, P. W. F\u00edsico-qu\u00edmica.<\/strong> Vols. 1 e 2. 9\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>\\n\\nCASTELLAN, G. W. Fundamentos de f\u00edsico-qu\u00edmica.<\/strong> Rio de Janeiro: LTC, 1986.<\/p>\\n\\nCHANG, R. F\u00edsico-qu\u00edmica para as ci\u00eancias qu\u00edmicas e biol\u00f3gicas.<\/strong> 3\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill, 2009-2010.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. MOORE, W. J. F\u00edsico-Qu\u00edmica. 4\u00aa ed. Vol. 1 e 2. Blucher, S\u00e3o Paulo, 2013.<\/p>2. CASTELLAN, G. W. Fundamentos de F\u00edsico-Qu\u00edmica. LTC, Rio de Janeiro, 2014.<\/p>3. ATKINS, P.; PAULA, J.; FRIEDMAN, R. Quanta, Mat\u00e9ria e Mudan\u00e7a: Uma abordagem Molecular para a F\u00edsico-Qu\u00edmica. Vol. 1 e 2. LTC, Rio de Janeiro, 2011.<\/p>4. MAHAN, B. M.; MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. Edgard Blucher, S\u00e3o Paulo, 1995.<\/p>5. KOTZ, J. C.; TREICHEL JR, P. M. Qu\u00edmica Geral e Rea\u00e7\u00f5es Qu\u00edmicas. Vol. 1 e 2.<\/p>Cengage Learning, S\u00e3o Paulo, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREI LUCCA BELLADONA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 compreender o estudo de sistemas macrosc\u00f3picos que envolvem sistemas termodin\u00e2micos, cin\u00e9ticos e em equil\u00edbrio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a f\u00edsico-qu\u00edmica e suas aplica\u00e7\u00f5es na sociedade moderna. O aluno dever\u00e1 compreender o estudo de sistemas eletroqu\u00edmicos, cin\u00e9tica e sistemas em equil\u00edbrio. Compreender as propriedades f\u00edsico-qu\u00edmicas de superf\u00edcies e sistemas coloidais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Carga hor\u00e1ria padr\u00e3o e laborat\u00f3rio : A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas e dialogadas, apresentando os conte\u00fados curriculares atrav\u00e9s de atividades em sala de aula e laborat\u00f3rio. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, al\u00e9m de, instrumentos, equipamentos e materiais espec\u00edficos paras as aulas de laborat\u00f3rio.<\/p>Carga hor\u00e1ria padr\u00e3o EaD : O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s das ferramentas dispon\u00edveis na plataforma da UFPR virtual. A tutoria ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio docente da disciplina atrav\u00e9s de tutorias presenciais e a dist\u00e2ncia com acompanhamento constante das atividades atribu\u00eddas aos alunos de acordo com a programa da disciplina. O material did\u00e1tico (conte\u00fados audiovisuais, textos acad\u00eamicos, livros e listas) ser\u00e1 fornecido pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os alunos poder\u00e3o utilizar o laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica dispon\u00edvel no Setor Palotina para a realiza\u00e7\u00e3o de suas atividades EaD. No in\u00edcio do curso, ser\u00e3o destinadas 3 horas EaD para a ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos com os recursos tecnol\u00f3gicos. O controle de frequ\u00eancia, ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s da participa\u00e7\u00e3o e postagem das atividades propostas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o te\u00f3ricas referentes aos conte\u00fado trabalhados em sala de aula e laborat\u00f3rio, sendo duas avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e um trabalho. O aluno ser\u00e1 considerado aprovado se apresentar nota final igual 70 na fase regular da disciplina ou maior que 50 ao final do exame, caso apresente frequ\u00eancia suficiente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. ATKINS, P.; PAULA, J. F\u00edsico-Qu\u00edmica. 9\u00aa ed. Vol. 1 e 2. LTC, Rio de Janeiro, 2015.<\/p>2. BALL, D. W. F\u00edsico-Qu\u00edmica. Vol. 1 e 2. Cengage Learning, S\u00e3o Paulo, 2014.<\/p>3. LEVINE, I. N. F\u00edsico-Qu\u00edmica. 6\u00aa ed. Vol. 1 e 2. LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. MOORE, W. J. F\u00edsico-Qu\u00edmica. 4\u00aa ed. Vol. 1 e 2. Blucher, S\u00e3o Paulo, 2013.<\/p>2. CASTELLAN, G. W. Fundamentos de F\u00edsico-Qu\u00edmica. LTC, Rio de Janeiro, 2014.<\/p>3. ATKINS, P.; PAULA, J.; FRIEDMAN, R. Quanta, Mat\u00e9ria e Mudan\u00e7a: Uma abordagem Molecular para a F\u00edsico-Qu\u00edmica. Vol. 1 e 2. LTC, Rio de Janeiro, 2011.<\/p>4. MAHAN, B. M.; MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. Edgard Blucher, S\u00e3o Paulo, 1995.<\/p>5. KOTZ, J. C.; TREICHEL JR, P. M. Qu\u00edmica Geral e Rea\u00e7\u00f5es Qu\u00edmicas. Vol. 1 e 2.<\/p>Cengage Learning, S\u00e3o Paulo, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aulas do dia 03\/set a 26\/nov de 2024. 15\/out\/2024 - PRIMEIRA AVALIA\u00c7\u00c3O. 03\/dez\/2024 - SEGUNDA AVALIA\u00c7\u00c3O.<\/p>10\/dez\/2024 - EXAME.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"COMPUTA\u00c7\u00c3O - Presencial - Palotina\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE042 - MATEM\u00c1TICA III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PATR\u00c3O, M. C\u00e1lculo I. Universidade de Bras\u00edlia. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf<\/a><\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume I. 5\u00aa ed. ? S\u00e3o Paulo: Pioneria Thompson Learning, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf\\\">http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf<\/a><\/p>VILCHES, M. A.; CORR\u00caA, M. L. C\u00e1lculo: Volume I. Departamento de An\u00e1lise ? IME. Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf\\\">https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: COMPUTA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DANILENE GULLICH DONIN BERTICELLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O ensino de Matem\u00e1tica no curso de Licenciatura em Ci\u00eancias Exatas visa apresentar uma Matem\u00e1tica pr\u00f3xima da realidade, estimulando os alunos a interdisciplinaridade, o que \u00e9 essencial para um aprendizado eficiente, bem como novas perspectivas de trabalho e pesquisa para os futuros licenciados.<\/p>O objetivo Geral \u00e9 aprofundar conhecimentos matem\u00e1ticos trabalhados na Matem\u00e1tica II do curso de Licenciatura em Ci\u00eancias Exatas de forma que ele esteja apto a trabalhar com os conte\u00fados apresentados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final do semestre, espera-se que:<\/strong><\/p>\u00b7 O aluno tenha compreens\u00e3o do conceito de Integrais Indefinidas e Definidas, possa resolver atividades envolvendo este conceito e saiba reconhecer a aplica\u00e7\u00e3o do mesmo no seu cotidiano.<\/p>\u00b7 O aluno saiba trabalhar com as regras de integra\u00e7\u00e3o.<\/p>\u00b7 O aluno saiba o conceito do Teorema Fundamental do C\u00e1lculo e suas aplica\u00e7\u00f5es.<\/p>\u00b7 O aluno reconhe\u00e7a a aplica\u00e7\u00e3o do conceito de Integral em outras \u00e1reas.<\/p>\u00b7 Saiba manipular modelos matem\u00e1ticos, inclusive os recursos tecnol\u00f3gicos dispon\u00edveis para facilitar este processo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o ministradas dos seguintes modos:<\/strong><\/p>\u00b7 Aula expositiva (s\u00edncrona)<\/p>\u00b7 Aula gravada (ass\u00edncrona)<\/p>\u00b7 Aula para tirar d\u00favidas<\/p>\u00b7 Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Sistema de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>Os alunos ser\u00e3o avaliados por meio de duas avalia\u00e7\u00f5es realizadas no AVA UFPR, sendo que as notas destas compor\u00e3o a nota final do aluno, da seguinte forma:<\/p>M\u00e9dia = ( Prova1 + Prova2 )\/2<\/p>O Controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, das atividades propostas, bem como das avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>Crit\u00e9rio de aprova\u00e7\u00e3o:<\/p>Frequ\u00eancia ? 75%;<\/p>M\u00e9dia ? 70 (ou ? 50 em caso de exame).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GUIDORIZZI, H. L. Um curso de C\u00e1lculo. Volume I. 5\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. LTC. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/br.pinterest.com\/pin\/614108099159052655\/?nic_v2=1a6RifpKC\\\">https:\/\/br.pinterest.com\/pin\/614108099159052655\/?nic_v2=1a6RifpKC<\/a><\/p>LEITHOLD, L. O C\u00e1lculo com Geometria Anal\u00edtica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.mat.ufrgs.br\/~giacomo\/Livros\/Louis%20Leithold\/Louis%20Leithold%20-%20C%E1lculo%20-%20Vol%202.pdf\\\">http:\/\/www.mat.ufrgs.br\/~giacomo\/Livros\/Louis%20Leithold\/Louis%20Leithold%20-%20C%E1lculo%20-%20Vol%202.pdf<\/a><\/p>MENDES, L. G. D. Um curso de C\u00e1lculo e Equa\u00e7\u00f5es Diferenciais com aplica\u00e7\u00f5es. Universidade Federal do Rio Grande d Sul. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/euler.mat.ufrgs.br\/~mendes\/OCursocomApli.pdf\\\">http:\/\/euler.mat.ufrgs.br\/~mendes\/OCursocomApli.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PATR\u00c3O, M. C\u00e1lculo I. Universidade de Bras\u00edlia. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf<\/a><\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume I. 5\u00aa ed. ? S\u00e3o Paulo: Pioneria Thompson Learning, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf\\\">http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf<\/a><\/p>VILCHES, M. A.; CORR\u00caA, M. L. C\u00e1lculo: Volume I. Departamento de An\u00e1lise ? IME. Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf\\\">https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE090 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 L\u00d3GICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RUSSEL, R., NORVIG, P. Intelig\u00eancia Artificial. 2a ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004.<\/p>KELLER, V ., BASTOS, C. L. Aprendendo L\u00f3gica. Petr\u00f3polis: Vozes, 2000.<\/p>FAVERO, Eloi Luiz. Programa\u00e7\u00e3o em Prolog: Uma Abordagem Pr\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www3.ufpa.br\/favero\/>. Acesso em: 14 de novembro de 2014. Universidade Federal do Par\u00e1, 2006.<\/p>NICOLETTI, M. C. A Cartilha Prolog. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo EdUFSCar, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PLC1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON DA SILVA MARCOLINO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao aluno a compreens\u00e3o dos conceitos principais e b\u00e1sicos da l\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os principais objetivos espec\u00edficos desta disciplina s\u00e3o que o aluno seja capaz de:<\/p>a) Ter o dom\u00ednio dos conceitos b\u00e1sicos da L\u00f3gica Cl\u00e1ssica;<\/p>b) Oferecer conhecimentos que fundamentem a aplica\u00e7\u00e3o da L\u00f3gica no Curso de Licenciatura em Computa\u00e7\u00e3o;<\/p>c) Ampliar a vis\u00e3o dos alunos permitindo o melhor entendimento sobre a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos adquiridos na disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Descri\u00e7\u00e3o das atividades:<\/p><ul><li>Leitura:<\/strong> refere-se a leitura realizada pelo estudante de livros texto, textos complementares e outros materiais fornecidos pelo professor (referencial bibliogr\u00e1fico b\u00e1sico ou complementar da ficha 2).<\/li><li>Videoaula:<\/strong> refere-se \u00e0 videoaulas disponibilizadas na plataforma do YouTube que abordar\u00e3o a explica\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados dos livros texto da disciplina, bem como a resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios selecionados. Tal recurso pode ser utilizado ainda, como meio de sanar d\u00favidas de modo ass\u00edncrono.<\/li><li>Listas de exerc\u00edcios: refere-se a lista de exerc\u00edcios que ser\u00e3o repassadas aos estudantes a fim de identificar o aprendizado do mesmo nos t\u00f3picos abordados. As listas referem-se tamb\u00e9m a exerc\u00edcios selecionados para exemplificar a aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica dos conte\u00fados textuais e \u00e0queles apresentados nas videoaulas. A resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor poder\u00e1 ser realizada por meio de videoaulas ou repasse dos procedimentos de solu\u00e7\u00e3o de modo textual. A realiza\u00e7\u00e3o e envio das listas poder\u00e1 integrar o conceito na avalia\u00e7\u00e3o na disciplina para os estudantes que aderirem \u00e0 modalidade EaD. <\/strong><\/li><li>Encontro online: encontro s\u00edncrono onde o professor e estudantes poder\u00e3o discutir o t\u00f3pico estudando, bem como sanar d\u00favidas; compartilhar experi\u00eancias; apresentar cr\u00edticas (positivas ou negativas) quando aos processos de ensino e aprendizagem, para altera\u00e7\u00e3o das din\u00e2micas e estrat\u00e9gias adotadas de modo imediato (para as pr\u00f3ximas intera\u00e7\u00f5es). Estes encontros ocorrer\u00e3o nas quintas-feiras das 19h \u00e0s 20h utilizando a plataforma Teams dispon\u00edvel pelo Office da UFPR (<\/strong><a href=\\\"https:\/\/teams.microsoft.com\/\\\">https:\/\/teams.microsoft.com\/<\/strong><\/a>), Jitsi (<\/strong><a href=\\\"https:\/\/jitsi.org\/\\\">https:\/\/jitsi.org\/<\/strong><\/a>) ou Google Meet (<\/strong><a href=\\\"https:\/\/meet.google.com\/\\\">https:\/\/meet.google.com\/<\/strong><\/a> ) e servir\u00e3o como controle de presen\u00e7a, somadas a entrega das atividades semanais.<\/strong><\/li><li>F\u00f3rum: recurso educacional para os alunos deixarem por escrito suas d\u00favidas; compartilhar experi\u00eancias; apresentar cr\u00edticas (positivas ou negativas) quando aos processos de ensino e aprendizagem para altera\u00e7\u00e3o das din\u00e2micas e estrat\u00e9gias adotadas. Este recurso poder\u00e1 ser utilizado ainda para envio de quest\u00f5es de reflex\u00e3o sobre determinados t\u00f3picos, quando conveniente, para identificar a participa\u00e7\u00e3o e colabora\u00e7\u00e3o dos estudantes. A realiza\u00e7\u00e3o e envio das atividades no f\u00f3rum poder\u00e1 integrar o conceito na avalia\u00e7\u00e3o na disciplina para os estudantes que aderirem \u00e0 modalidade EaD. <\/strong><\/li><li>Mapa mental\/di\u00e1rio de aprendizagem: os estudantes dever\u00e3o criar um mapa mental ou di\u00e1rio de aprendizagem (Google Drive - manualmente e digitalizado (fotos) ou em software integrado ao Drive) no qual, ao t\u00e9rmino de cada t\u00f3pico abordado, atualizem o mesmo servindo de material de consulta r\u00e1pida e tamb\u00e9m com o objetivo de propor uma autoavalia\u00e7\u00e3o de seu aprendizado sobre o respectivo t\u00f3pico. A corre\u00e7\u00e3o e monitoramento deste recurso permitir\u00e1 ao professor oferecer acompanhamento especial no sentido de sanar d\u00favidas e mitigar ou sanar as dificuldades apresentadas pelo estudante. A realiza\u00e7\u00e3o e envio do mapa mental\/di\u00e1rio de aprendizagem poder\u00e1 integrar o conceito na avalia\u00e7\u00e3o na disciplina para os estudantes que aderirem \u00e0 modalidade EaD. <\/strong><\/li><\/ul>Utilizar-se-\u00e1 de ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o instant\u00e2nea (Slack - <a href=\\\"https:\/\/slack.com\/intl\/pt-br\/\\\">https:\/\/slack.com\/intl\/pt-br\/<\/a>, Discord - <a href=\\\"https:\/\/discord.com\/\\\">https:\/\/discord.com\/<\/a> ou WhatsApp da turma) e e-mail para criar meios de canais alternativos aos apresentados. Contudo, espera-se que as intera\u00e7\u00f5es ocorram pelos canais descritos anteriormente (vide \u201cDescri\u00e7\u00e3o das atividades\u201d). <\/p>A carga hor\u00e1ria de 4h foi atribu\u00edda igualmente a todas as semanas, por\u00e9m, h\u00e1 atividades mais onerosas para os alunos, e outras menos. Neste sentido, para manter um equil\u00edbrio na carga hor\u00e1ria, optou-se por deixar padr\u00e3o em todas as semanas. Inclusive, t\u00f3picos que exigem mais tempo para a aprendizagem foram divididos em uma carga hor\u00e1ria maior (duas semanas de intera\u00e7\u00e3o).<\/p>Conforme expresso na Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 44\/202 CEPE, todas as atividades s\u00e3o de car\u00e1ter volunt\u00e1rio, sendo que as atividades e avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do curso na modalidade EaD ser\u00e3o validadas em momento posterior com a retomada do calend\u00e1rio acad\u00eamico. <\/p>\u00c9 importante mencionar que o calend\u00e1rio e datas propostas consideram a continua\u00e7\u00e3o dos t\u00f3picos da disciplina de modo a cobrir os mesmos at\u00e9 seu t\u00e9rmino. Logo, caso o semestre seja retomado presencialmente antes do t\u00e9rmino do cronograma previsto neste documento, novo planejamento dever\u00e1 ser estabelecido para o cumprimento total da carga hor\u00e1ria e finaliza\u00e7\u00e3o dos t\u00f3picos presentes na ficha 2 da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A data e hor\u00e1rio para a realiza\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o presencial dos conhecimentos adquiridos na oferta em EaD da disciplina ser\u00e1 determinada assim que as atividades presenciais forem retomadas, ou surgirem novas resolu\u00e7\u00f5es que designam procedimentos para realiza\u00e7\u00e3o da mesma. <\/p>Os estudantes que aderirem a participa\u00e7\u00e3o nas atividades EaD descritas neste plano ter\u00e3o o c\u00e1lculo de frequ\u00eancia (calculada pela entrega e participa\u00e7\u00e3o nas atividades disponibilizadas no ambiente virtual de aprendizagem da disciplina), a realiza\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o presencial e devida aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ao atenderem \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 70\/18 CEPE:<\/p>\u201cArt. 94 O aluno ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia quando alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de setenta e cinco por cento (75%) da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina (conforme elenco de disciplinas do departamento) e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico setenta (70) de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina.\u201d<\/i><\/p>Cabem aos estudantes que optarem pela n\u00e3o ades\u00e3o e realiza\u00e7\u00e3o das atividades aqui descritas, cumprirem a carga hor\u00e1ria faltante na disciplina (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o e EaD) assim que as atividades presenciais forem retomadas, seguindo as instru\u00e7\u00f5es de novas resolu\u00e7\u00f5es que venham a surgir. Os que realizarem as atividades, tendo o m\u00ednimo de frequ\u00eancia e entregas das atividades, estar\u00e3o dispensados do estudo presencial dos t\u00f3picos que cumprirem na oferta em EaD.<\/p>Finalmente, salienta-se que este plano foi disponibilizado para os estudantes da disciplina de modo a identificar poss\u00edveis melhorias. Destaca-se, no entanto, que n\u00e3o houve manifesta\u00e7\u00e3o neste sentido. Conclui-se, deste modo, que o plano foi aprovado com \u00eaxito. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALENCAR FILHO, E. Inicia\u00e7\u00e3o a l\u00f3gica matem\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2000.<\/p>GERSTING, J. L. Fundamentos Matem\u00e1ticos para a Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o. 5a, Rio de Janeiro: LTC, 2004.<\/p>SOUZA, J. N. L\u00f3gica para Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Campus, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RUSSEL, R., NORVIG, P. Intelig\u00eancia Artificial. 2a ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004.<\/p>KELLER, V ., BASTOS, C. L. Aprendendo L\u00f3gica. Petr\u00f3polis: Vozes, 2000.<\/p>FAVERO, Eloi Luiz. Programa\u00e7\u00e3o em Prolog: Uma Abordagem Pr\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www3.ufpa.br\/favero\/>. Acesso em: 14 de novembro de 2014. Universidade Federal do Par\u00e1, 2006.<\/p>NICOLETTI, M. C. A Cartilha Prolog. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo EdUFSCar, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE040 - MATEM\u00c1TICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PATR\u00c3O, M. C\u00e1lculo I. Universidade de Bras\u00edlia. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf<\/a><\/p> VILCHES, M. A.; CORR\u00caA, M. L. C\u00e1lculo: Volume I. Departamento de An\u00e1lise \u2013 IME. Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf\\\">https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LICENCIATURA DE COMPUTA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jacqueline Gabriela Cantu\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Proporcionar o conhecimento dos fundamentos b\u00e1sicos de fun\u00e7\u00f5es, para melhor entender e considerar o estudo nos diversos ramos da ci\u00eancia.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Desenvolver o racioc\u00ednio l\u00f3gico e a capacidade de abstra\u00e7\u00e3o dos acad\u00eamicos.<\/li><li>Familiarizar o acad\u00eamico com a linguagem matem\u00e1tica formal caracter\u00edstica do ensino superior.<\/li><li>Fornecer subs\u00eddios matem\u00e1ticos para que os acad\u00eamicos possam acompanhar as demais disciplinas do curso nos semestres seguintes.<\/li><li>Capacitar os acad\u00eamicos para compreender as diversas aplica\u00e7\u00f5es da matem\u00e1tica no cotidiano e em situa\u00e7\u00f5es mais complexas das ci\u00eancias.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>As aulas ser\u00e3o desenvolvidas de maneira expositiva-dialogadas e contar\u00e3o tamb\u00e9m com o aux\u00edlio do ambiente virtual de aprendizagem (AVA), por meio da disciplina no Teams.<\/li><li>Sempre que poss\u00edvel os alunos ter\u00e3o a oportunidade de discutir exerc\u00edcios em grupos e expor suas conclus\u00f5es para toda a sala para que se sintam estimulados \u00e0 pr\u00e1tica da doc\u00eancia.<\/li><li>A disciplina no Teams ser\u00e1 uma ferramenta para que o professor e os alunos compartilhem conte\u00fados extras e aplica\u00e7\u00f5es do que \u00e9 trabalhado em sala de aula. No decorrer do semestre o professor direcionar\u00e1 a forma como isto ser\u00e1 feito, adaptando o recurso da melhor forma para cada conte\u00fado.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica (T): Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas durante o semestre, ambas com nota variando de 0 (zero) a 70 (setenta);<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o do ambiente virtual (P): Ser\u00e3o realizadas atividades no que se refere ao AVA, com nota variando de 0 (zero) a 30 (trinta). Para esta avalia\u00e7\u00e3o, os alunos dever\u00e3o compartilhar na disciplina do Teams a resolu\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios das listas enviadas pelo professor. Tamb\u00e9m ficar\u00e1 a crit\u00e9rio do professor encarregar os alunos de compartilharem outras atividades, como v\u00eddeos que mostrem aplica\u00e7\u00f5es interessantes dos conte\u00fados trabalhados em sala de aula, por exemplo.<\/li><li>A nota final (F) ser\u00e1 dada da seguinte forma: F=((P1+T1)+(P2+T2))\/2<\/li><li>O exame final ser\u00e1 realizado por meio de uma avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, abrangendo o conte\u00fado de todas as avalia\u00e7\u00f5es realizadas durante os semestres.<\/li><li>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, das atividades propostas, bem como das avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><li>Crit\u00e9rio de aprova\u00e7\u00e3o: Frequ\u00eancia ? 75%; M\u00e9dia ? 70 (ou ? 50 em caso de exame).<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GUIDORIZZI, H. L. Um curso de C\u00e1lculo. Volume I. 5\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. LTC. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/br.pinterest.com\/pin\/614108099159052655\/?nic_v2=1a6RifpKC\\\">https:\/\/br.pinterest.com\/pin\/614108099159052655\/?nic_v2=1a6RifpKC<\/a><\/p>LEITHOLD, L. O C\u00e1lculo com Geometria Anal\u00edtica. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.mat.ufrgs.br\/~giacomo\/Livros\/Louis%20Leithold\/Louis%20Leithold%20-%20C%E1lculo%20-%20Vol%202.pdf\\\">http:\/\/www.mat.ufrgs.br\/~giacomo\/Livros\/Louis%20Leithold\/Louis%20Leithold%20-%20C%E1lculo%20-%20Vol%202.pdf<\/a><\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume I. 5\u00aa ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Pioneria Thompson Learning, 2006. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf\\\">http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PATR\u00c3O, M. C\u00e1lculo I. Universidade de Bras\u00edlia. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf<\/a><\/p> VILCHES, M. A.; CORR\u00caA, M. L. C\u00e1lculo: Volume I. Departamento de An\u00e1lise \u2013 IME. Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf\\\">https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DSH125 - DID\u00c1TICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O conceito de Did\u00e1tica. A did\u00e1tica e seus fundamentos hist\u00f3ricos, filos\u00f3ficos e sociais. A rela\u00e7\u00e3o entre educa\u00e7\u00e3o, did\u00e1tica e sociedade. Concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o e as teorias pedag\u00f3gicas. Did\u00e1tica, ensino e aprendizagem na perspectiva da teoria hist\u00f3rico-cultural A import\u00e2ncia da did\u00e1tica na constru\u00e7\u00e3o do processo de ensino e aprendizagem e da forma\u00e7\u00e3o docente. O curr\u00edculo e a pr\u00e1tica docente. Articula\u00e7\u00e3o entre a Did\u00e1tica e as Did\u00e1ticas espec\u00edficas. Metodologias de ensino. Transmiss\u00e3o e transposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica. O planejamento escolar. A avalia\u00e7\u00e3o do processo de ensino e aprendizagem. Os desafios atuais da doc\u00eancia na educa\u00e7\u00e3o presencial e a dist\u00e2ncia. Estilos de aprendizagem.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CANDAU, Vera M. Rumo a uma nova did\u00e1tica<\/strong>. 24. ed Petr\u00f3polis: Vozes, 2014. 205 p., 21.<\/p>\\n\\nLIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Didatica.<\/strong> 2. ed S\u00e3o Paulo: Cortez, 2013.<\/p>\\n\\nVEIGA, Ilm Pasos Alencastro (org.). DID\u00c1TICA: o ensino e suas rela\u00e7\u00f5es<\/strong>. [18. ed.] Campinas, SP: Papirus, [2012].<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">CASTRO, A. D. de; CARVALHO, A. M. P. de; GIL-PEREZ, Daniel. Ensinar a ensinar:<\/strong> did\u00e1tica para a escola fundamental e m\u00e9dia. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 2001.<\/p>FRANCO, M.A.S. ; PIMENTA, S.G. Did\u00e1tica Multidimensional: por uma sistematiza\u00e7\u00e3o conceitual. <\/strong>Educ. Soc., Campinas, v. 37, n\u00ba. 135, p.539-553, abr.-jun., 2016.<\/p>GASPARIN, J. L.. Uma did\u00e1tica para a pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica<\/strong>. 5. ed. rev Campinas, SP: Autores Associados, 2012. 190 p. (Educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea)<\/p>Magalh\u00e3es, M. T., & Porto, B. S. A forma\u00e7\u00e3o docente e o processo de constru\u00e7\u00e3o do ser professor.<\/strong> REVISTA INTERSABERES<\/i>, 16<\/i>(38), 2021.<\/p>MARTINS, P. L. O.. A did\u00e1tica e as contradi\u00e7\u00f5es da pr\u00e1tica.<\/strong> Curitiba; Campinas, SP: IBPEX: Papirus, 2009.<\/p>MIRANDA. R. V. A did\u00e1tica e as novas tecnologias na forma\u00e7\u00e3o docente no ensino superior.<\/strong> Saber Cient\u00edfico, Porto Velho, v.6,n.1,p.61\u201369,jan\/jun,2017.<\/p>PERNAMBUCO, M. P. et al. Reflex\u00f5es sobre a did\u00e1tica no ensino superior para a forma\u00e7\u00e3o de docentes <\/strong>Brazilian Journal of Health Review, Curitiba, v.4, n.2, p. 4193-4208 mar.\/apr. 2021.<\/p>PIETROPAOLO, R. C.; SILVA, S. F. K. da. Curr\u00edculo e Compet\u00eancias. <\/strong>Ensino, Educa\u00e7\u00e3o e Ci\u00eancias Humanas, v.22, n.1, 2021, 56-60<\/p>VEIGA, I. P. A (org.). REPENSANDO a did\u00e1tica. <\/strong>29. ed Campinas, SP: Papirus, 2012. 159 p.<\/p>SAHAGOFF, A. P. da. Metodologias Ativas: um estudo sobre pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas <\/strong> In______ Metodologias Ativas: pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na contemporaneidade. Campo Grande: Editora Inovar, 2019. <\/p>ZABALA, A. A pr\u00e1tica educativa<\/strong>: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lic Computa\u00e7\u00e3o\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLEONILDA MARIA TONIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\"> \u2013 Compreender o papel da did\u00e1tica em suas m\u00faltiplas dimens\u00f5es no desenvolvimento do trabalho docente<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Para tanto, almeja-se que o aluno seja capaz de:<\/p>\u2013 Refletir sobre o papel da comunica\u00e7\u00e3o no desenvolvimento do trabalho docente em sala de aula.<\/p>\u2013 Compreender os fundamentos da did\u00e1tica, sua evolu\u00e7\u00e3o e tend\u00eancias no contexto atual.<\/p>- Identificar e refletir sobre os elementos que comp\u00f5em a a\u00e7\u00e3o did\u00e1tica nas diferentes abordagens: liberais e progressistas<\/p>\u2013 Refletir criticamente sobre o papel da Did\u00e1tica na forma\u00e7\u00e3o do educador;<\/p>\u2013 Perceber a fun\u00e7\u00e3o do planejamento como fim social e pol\u00edtico<\/p>\u2013 Elaborar Planos de Ensino (curso, unidade e aula) que possam contribuir para o processo de constru\u00e7\u00e3o e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas comprometidas com a qualidade do ensino.<\/p>\u2013 Compreender a avalia\u00e7\u00e3o como processo intencional de favorecimento da aprendizagem discente e do aprimoramento do trabalho docente<\/p>\u2013 Caracterizar os diversos estilos de aprendizagem<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Todos os procedimentos did\u00e1ticos utilizados seguir\u00e3o as determina\u00e7\u00f5es contidas nas resolu\u00e7\u00f5es N\u00ba 22, 23 e 52\/21-CEPE e INSTRU\u00c7\u00c3O NORMATIVA PROGRAD N\u00b0 02\/2021, DE 27 DE AGOSTO DE 2021 e ter\u00e3o como base a Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD) como videoaulas ass\u00edncronas (gravadas previamente pelo docente), aulas s\u00edncronas (agendadas previamente) estudos dirigidos, an\u00e1lise de textos e filmes, debates em f\u00f3runs e outros procedimentos a serem definidos de acordo com a necessidade. <\/p>Nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: ser\u00e1 por meio do AVA \u2013 Teams, utilizando-se de f\u00f3runs de comunica\u00e7\u00e3o, avisos e mensagens individualizadas, tamb\u00e9m ser\u00e3o abertos chats para tirar d\u00favidas decorrentes do processo de estudo. <\/p>b) material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: os materiais did\u00e1ticos utilizados no AVA ser\u00e3o produzidos pelo docente, utilizando-se de recursos da pr\u00f3pria plataforma como p\u00e1ginas, f\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o entre docente e graduandos, al\u00e9m da produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos informativos e de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados artigos e livros para leitura publicados em peri\u00f3dicos nacionais e que estejam dispon\u00edveis online. As atividades propostas ser\u00e3o diversificadas e utilizar\u00e3o ferramentas do Teams. <\/p>c) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: a frequ\u00eancia ser\u00e1 computada de acordo com a intera\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, participa\u00e7\u00e3o em chats e postagem das atividades conforme cronograma.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">O sistema avaliativo abranger\u00e1 avalia\u00e7\u00e3o formativa e somativa, com crit\u00e9rios a serem apresentados e discutidos previamente com os alunos. Ser\u00e3o avaliadas participa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o dos alunos, com os seguintes percentuais de peso na nota final: <\/p> <\/p>- 10% Elabora\u00e7\u00e3o de plano de aula, interpreta\u00e7\u00e3o, realiza\u00e7\u00e3o de leituras pr\u00e9vias. <\/p>- 20% V\u00eddeo did\u00e1tico de uma aula <\/p>- 20% Web Semin\u00e1rio ( sendo necess\u00e1rio abrir a c\u00e2mera e o microfone para participa\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa)<\/p>- 25% Avalia\u00e7\u00e3o Escrita no Teams \u2013 projeto interdisciplinar de ensino <\/p>- 25% Memorial contendo os relat\u00f3rios de todas as aulas ministradas <\/p>O aluno ser\u00e1 aprovado quando obtiver uma nota superior ou igual a 70 (setenta) na m\u00e9dia final. O aluno que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o poder\u00e1 fazer o exame final, desde que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e n\u00e3o tenha m\u00e9dia inferior a 40.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\\\"Art. 96. No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas\\\" (RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97 - CEPE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\"><h3>ANDRADE W. M. ; BRAND\u00c3O, J. C.; <\/strong>SANTOS, M. J. C. Curr\u00edculo educacional: um olhar sobre suas concep\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas. <\/strong>INTERA\u00c7\u00c3O, Curitiba, abr.\/jun. 2021, v. 21, n. 2, p. 170-183.<\/h3>CANDAU, V. M. RUMO a uma nova did\u00e1tica<\/strong>. 24. ed Petr\u00f3polis: Vozes, 2014. 205 p., 21<\/p>CAMILLO, C. M.; MEDEIROS, L. M. Teorias da Educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Santa Maria, RS : UFSM, NTE, 2018. <\/p>FONSECA, C. M. F. No\u00e7\u00f5es de Did\u00e1tica<\/strong> (livro eletr\u00f4nico) \/ Christine Meyrelles Felipe da Fonseca. \u2013 Natal : IFRN, 2020.GASPARIN, J. L.; GODOI, I. S. D. de; M\u00dcLLER, M. E. . Avalia\u00e7\u00e3o: an\u00e1lise e cr\u00edtica de seus conceitos e suas fun\u00e7\u00f5es.<\/strong> Revista Brasileira De Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica<\/i>, 2021<\/i><\/p>LIB\u00c2NEO, J. C.. Didatica.<\/strong> 2. ed S\u00e3o Paulo: Cortez, 2013.<\/p>MACHADO, A. C. .; FERNANDES, C. D. M. .; PEREIRA, A. M. P. .; SOUZA, \u00c9rica de S. e .; RUFINO, M. V. M. .; OLIVEIRA, E. do N. S. de . Avalia\u00e7\u00e3o da Aprendizagem no Ensino Superior.<\/strong> Research, Society and Development, [S. l.]<\/i>, v. 10, n. 6, 2021<\/p>NOVAES, M. A. B. de et al. Metodologias ativas no processo de ensino e de aprendizagem: Alternativas did\u00e1ticas emergentes <\/strong>. Research, Society and Development, [S. l.]<\/i>, v. 10, n. 4, p., 2021.<\/p>VEIGA, I. P. A. (org.). DID\u00c1TICA: <\/strong>o ensino e suas rela\u00e7\u00f5es. [18. ed.] Campinas, SP: Papirus, [2012]<\/p>VEIGA, I.P.A. Did\u00e1tica Geral e Did\u00e1ticas Espec\u00edficas: Pontos para Reflex\u00e3o.<\/strong> Olhar de professor, Ponta Grossa, 17(1): 13-19, 2014.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">CASTRO, A. D. de; CARVALHO, A. M. P. de; GIL-PEREZ, Daniel. Ensinar a ensinar:<\/strong> did\u00e1tica para a escola fundamental e m\u00e9dia. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 2001.<\/p>FRANCO, M.A.S. ; PIMENTA, S.G. Did\u00e1tica Multidimensional: por uma sistematiza\u00e7\u00e3o conceitual. <\/strong>Educ. Soc., Campinas, v. 37, n\u00ba. 135, p.539-553, abr.-jun., 2016.<\/p>GASPARIN, J. L.. Uma did\u00e1tica para a pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica<\/strong>. 5. ed. rev Campinas, SP: Autores Associados, 2012. 190 p. (Educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea)<\/p>Magalh\u00e3es, M. T., & Porto, B. S. A forma\u00e7\u00e3o docente e o processo de constru\u00e7\u00e3o do ser professor.<\/strong> REVISTA INTERSABERES<\/i>, 16<\/i>(38), 2021.<\/p>MARTINS, P. L. O.. A did\u00e1tica e as contradi\u00e7\u00f5es da pr\u00e1tica.<\/strong> Curitiba; Campinas, SP: IBPEX: Papirus, 2009.<\/p>MIRANDA. R. V. A did\u00e1tica e as novas tecnologias na forma\u00e7\u00e3o docente no ensino superior.<\/strong> Saber Cient\u00edfico, Porto Velho, v.6,n.1,p.61\u201369,jan\/jun,2017.<\/p>PERNAMBUCO, M. P. et al. Reflex\u00f5es sobre a did\u00e1tica no ensino superior para a forma\u00e7\u00e3o de docentes <\/strong>Brazilian Journal of Health Review, Curitiba, v.4, n.2, p. 4193-4208 mar.\/apr. 2021.<\/p>PIETROPAOLO, R. C.; SILVA, S. F. K. da. Curr\u00edculo e Compet\u00eancias. <\/strong>Ensino, Educa\u00e7\u00e3o e Ci\u00eancias Humanas, v.22, n.1, 2021, 56-60<\/p>VEIGA, I. P. A (org.). REPENSANDO a did\u00e1tica. <\/strong>29. ed Campinas, SP: Papirus, 2012. 159 p.<\/p>SAHAGOFF, A. P. da. Metodologias Ativas: um estudo sobre pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas <\/strong> In______ Metodologias Ativas: pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na contemporaneidade. Campo Grande: Editora Inovar, 2019. <\/p>ZABALA, A. A pr\u00e1tica educativa<\/strong>: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE348 - BANCO DE DADOS II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Gatilhos e procedimentos armazenados. Defini\u00e7\u00e3o e utiliza\u00e7\u00e3o de Vis\u00f5es. Organiza\u00e7\u00e3o f\u00edsica dos dados, indexa\u00e7\u00e3o e hashing. Processamento e otimiza\u00e7\u00e3o de consultas. Mecanismos de prote\u00e7\u00e3o: recupera\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a. Processamento multiusu\u00e1rio: controle de concorr\u00eancia. Tuning do banco. Implementa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de projetos com banco de dados<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DATE, C. J. Introdu\u00e7ao a sistemas de bancos de dados<\/strong>. 8.ed Rio de Janeiro: Campus, 2003. 865p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 8535212736 (Broch.). <\/p>\\n\\nELMASRI, Ramez. Sistemas de banco de dados.<\/strong> 6. ed S\u00e3o Paulo: Pearson Addison Wesley, 2011. xviii, 788p., il., 28cm. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788579360855. <\/p>\\n\\nSILBERSCHATZ, Abraham. Sistema de banco de dados<\/strong>. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. 861p., il. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788535245356.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RAMAKRISHNAN, Raghu; GEHRKE, Johannes. Sistemas de gerenciamento de banco de dados. 3. ed. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill, 2008. xxvii, 884p., il., 29 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788577260270. <\/p>MANNINO, Michael V. Projeto, desenvolvimento de aplica\u00e7\u00f5es e administra\u00e7\u00e3o de banco de dados. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill, c2008. xv, 712 p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788577260201. <\/p>HEUSER, Carlos Alberto. Projeto de banco de dados. 6. ed Porto Alegre: Bookman, 2009. xii, 282 p., il. (Livros didaticos inform\u00e1tica ufrgs, n.4). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788577803828 (broch.). <\/p>PEREIRA NETO, \u00c1lvaro. PostgreSQL: t\u00e9cnicas avan\u00e7adas : vers\u00f5es Open Source 7.x e 8.x : solu\u00e7\u00f5es para desenvolvedores e administradores de bancos de dados. 4. ed S\u00e3o Paulo: Erica, 2007. 284 p., il. (Banco de dados). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788571949485 (broch.). <\/p>MEDEIROS, Marcelo. Banco de dados para sistemas de informa\u00e7\u00e3o. Florian\u00f3polis: Visual Books, 2006. 116 p., il. ISBN 8575021931. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lic. Computa\u00e7\u00e3o\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON DA SILVA MARCOLINO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao aluno (a) a compreens\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o de conceitos avan\u00e7ados de Banco de Dados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os principais objetivos espec\u00edficos desta disciplina s\u00e3o que o (a) aluno (a) seja capaz de:<\/p><ul><li>Distinguir e Implementar triggers <\/i>e stored procedures<\/i>, bem como identificar quando utilizar tais recursos.<\/li><li>Identificar e Utilizar diferentes mecanismos para otimiza\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a de seguran\u00e7a em banco de dados.<\/li><li>Avaliar e Planejar estrat\u00e9gias para projetos de banco de dados complexos<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e por meio de atividades pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio.<\/p><ol><li>M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/strong><ol><li>Aula expositiva;<\/li><li>Fixa\u00e7\u00e3o do tema por meio de atividades e listas de exerc\u00edcios em sala e extraclasse;<\/li><li>Atendimento extraclasse mediante agendamento pr\u00e9vio pelo (a) aluno (a).<\/li><\/ol><\/li><li>Recursos Did\u00e1ticos<\/strong><\/li><li>Quadro;<\/li><li>Material multim\u00eddia, como projetor, laptop e computadores (laborat\u00f3rio);<\/li><li>Sistemas de Gerenciamento de Banco de dados e outras ferramentas de software;<\/li><li>Linguagens estruturadas de pesquisa (SQL);<\/li><li>Artigos e Materiais did\u00e1ticos (Bibliografia b\u00e1sica e complementar);<\/li><li>Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/li><li>Recursos Did\u00e1ticos (EaD)<\/strong><\/li><li>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio do AVA oficial da UFPR, onde se utilizar\u00e1 f\u00f3runs e chats para realizar o di\u00e1logo entre os alunos (as) e o professor.<\/li><li>A tutoria a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor, o qual frequentou com aproveitamento de 98,0 o curso de Educa\u00e7\u00e3o H\u00edbrida ofertado pela CIPEAD em 2020, al\u00e9m de ter atuado como tutor no Curso de Extens\u00e3o Forma\u00e7\u00e3o de Professores para a Produ\u00e7\u00e3o de Objetos de Aprendizagem (Processo 5325\/13, Registro 114\/2014-DEX), ofertado pela Universidade Estadual de Maring\u00e1.<\/li><li>O material did\u00e1tico do EaD ser\u00e3o video aulas, recursos educacionais e textos disponibilizados pelo professor no AVA oficial da UFPR.<\/li><li>O laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica com acesso \u00e0 Internet do Setor Palotina estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos (as) para acesso ao ambiente.<\/li><li>O per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos (as) alunos (as) ser\u00e1 na primeira semana de aula.<\/li><li>O controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 feito por meio das atividades realizadas por cada aluno (a), bem com por meio do registro de acesso ao AVA.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o das atividades proposta no AVA ser\u00e1 considerada na f\u00f3rmula de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ao conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e1 realizada por meio de m\u00e9dias aritm\u00e9ticas ponderadas e posterior multiplica\u00e7\u00e3o de pesos, a saber:<\/p>Parte Te\u00f3rica (NT):<\/p>NT = (AVAL1 + AVAL2)\/2<\/p>Onde NT corresponde \u00e0 m\u00e9dia das notas da avalia\u00e7\u00e3o 1 (AVAL1), realizada no primeiro trimestre e avalia\u00e7\u00e3o 2 (AVAL2), realizada no segundo trimestre.<\/p>Parte Pr\u00e1tica (NP) :<\/p>NP = (NP1 + NP2 + NPn)\/n<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta pelos trabalhos desenvolvidos e apresentados durante as aulas. Em destaque para desenvolvimento trabalhos escritos; como lista de exerc\u00edcios e atividades (presenciais ou em EaD), uma apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, a exposi\u00e7\u00e3o oral do trabalho para a turma e implementa\u00e7\u00f5es nos respectivos t\u00f3picos. Cada trabalho (NP) ter\u00e1 sua nota somada e posteriormente dividida pela quantidade de trabalhos realizados, resultando na m\u00e9dia da nota pr\u00e1tica (NP).<\/p>Nota final (NF):<\/p>NF = NT*0,6+NP*0,4<\/p>A nota final da disciplina (NF) ser\u00e1 a soma das m\u00e9dias ponderadas da parte te\u00f3rica (NT) e parte pr\u00e1tica (NP), multiplicados pelo pesos de 0,6 e 0,4, respectivamente.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia de aproveitamento (NF) inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso n\u00e3o tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior (NT) ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final (NT considerando a nota do exame) igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DATE, C. J. Introdu\u00e7ao a sistemas de bancos de dados. 8.ed Rio de Janeiro: Campus, 2003. 865p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 8535212736 (Broch.). <\/p>ELMASRI, Ramez. Sistemas de banco de dados. 6. ed S\u00e3o Paulo: Pearson Addison Wesley, 2011. xviii, 788p., il., 28cm. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788579360855. <\/p>SILBERSCHATZ, Abraham. Sistema de banco de dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. 861p., il. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788535245356. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RAMAKRISHNAN, Raghu; GEHRKE, Johannes. Sistemas de gerenciamento de banco de dados. 3. ed. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill, 2008. xxvii, 884p., il., 29 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788577260270. <\/p>MANNINO, Michael V. Projeto, desenvolvimento de aplica\u00e7\u00f5es e administra\u00e7\u00e3o de banco de dados. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill, c2008. xv, 712 p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788577260201. <\/p>HEUSER, Carlos Alberto. Projeto de banco de dados. 6. ed Porto Alegre: Bookman, 2009. xii, 282 p., il. (Livros didaticos inform\u00e1tica ufrgs, n.4). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788577803828 (broch.). <\/p>PEREIRA NETO, \u00c1lvaro. PostgreSQL: t\u00e9cnicas avan\u00e7adas : vers\u00f5es Open Source 7.x e 8.x : solu\u00e7\u00f5es para desenvolvedores e administradores de bancos de dados. 4. ed S\u00e3o Paulo: Erica, 2007. 284 p., il. (Banco de dados). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788571949485 (broch.). <\/p>MEDEIROS, Marcelo. Banco de dados para sistemas de informa\u00e7\u00e3o. Florian\u00f3polis: Visual Books, 2006. 116 p., il. ISBN 8575021931. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE359 - PROGRAMA\u00c7\u00c3O ORIENTADA A OBJETOS II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Princ\u00edpios avan\u00e7ados de projeto orientado a objetos. Aplica\u00e7\u00e3o de padr\u00f5es de projeto orientado a objetos. Anti-Padr\u00f5es. Rela\u00e7\u00e3o entre oritenta\u00e7\u00e3o a objetos e desenvolvimento \u00e1gil de software: desenvolvimento dirigido a testes (TDD), desenvolvimento baseado em comportamento (BDD) e gest\u00e3o de arquiteturas oritendas a objetos de alto n\u00edvel. Arcabou\u00e7os Orientados a Objetos. Programa\u00e7\u00e3o Concorrente. Double dispatching. Projeto pr\u00e1tico orientado a objetos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BARNES, David J. Programa\u00e7\u00e3o orientada a objetos com Java: uma introdu\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica usando o BlueJ<\/strong>. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, c2009. 455 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788576051879 (broch.). <\/p>\\n\\nDEITEL, Paul J. Java: como programar<\/strong>. 10. ed S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2017. xxxiv, 934p., il. ISBN 9788543004792. <\/p>\\n\\nSANTOS, Rafael. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 programa\u00e7\u00e3o orientada a objetos usando JAVA<\/strong>. 2. ed Rio de Janeiro: Elsevier, 2013. 313 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535274332 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: JANDL JUNIOR, Peter. Java: guia do programador : atualizado para Java 8. 3. ed S\u00e3o Paulo: Novatec, c2015. 704 p., il. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788575224441 (broch.). <\/p>ANDERSON, Julie. Java 6: uma abordagem ativa de aprendizado. 2. ed Rio de Janeiro: LTC, 2010. 783 p., il. ISBN 9788521617228. <\/p>PUGA, Sandra; RISSETTI, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados com aplica\u00e7\u00f5es em java.2. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2009. xiv, 262 p., il., 25 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788576052074. <\/p>GAMMA, Erich. Padr\u00f5es de projeto: solu\u00e7\u00f5es reutilizaveis de software orientado a objetos. Porto Alegre: Bookman, 2000 [reimpress\u00e3o 20050e 2008]. 364p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 8573076100 (broch.). <\/p>WEST, D. Use a Cabe\u00e7a! An\u00e1lise & Projeto Orientado ao Objeto. Alta Books, 2007. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lic. Computa\u00e7\u00e3o\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON DA SILVA MARCOLINO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao aluno (a) a compreens\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o de conceitos avan\u00e7ados da Orienta\u00e7\u00e3o a Objetos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os principais objetivos espec\u00edficos desta disciplina s\u00e3o que o (a) aluno (a) seja capaz de:<\/p><ul><li>Distinguir Padr\u00f5es de Projeto e Anti-Padr\u00f5es e Implementar Padr\u00f5es de Projeto orientados a objetos;<\/li><li>Identificar e Utilizar metodologias de desenvolvimento atuais, de modo pr\u00e1tico.<\/li><li>Avaliar e Planejar arquiteturas orientadas a objetos de alto n\u00edvel<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e por meio de atividades pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio.<\/p><ol><li>M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/strong><ol><li>Aula expositiva;<\/li><li>Fixa\u00e7\u00e3o do tema por meio de atividades e listas de exerc\u00edcios em sala e extraclasse;<\/li><li>Atendimento extraclasse mediante agendamento pr\u00e9vio pelo (a) aluno (a).<\/li><\/ol><\/li><li>Recursos Did\u00e1ticos<\/strong><\/li><li>Quadro;<\/li><li>Material multim\u00eddia, como projetor, laptop e computadores (laborat\u00f3rio);<\/li><li>Ambiente de Desenvolvimento Integrado (IDE) como Visual Studio Code<\/i> e similares;<\/li><li>Linguagens de programa\u00e7\u00e3o orientadas a objetos;<\/li><li>Artigos e Materiais did\u00e1ticos (Bibliografia b\u00e1sica e complementar);<\/li><li>Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/li><li>Recursos Did\u00e1ticos (EaD)<\/strong><\/li><li>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio do AVA oficial da UFPR, onde se utilizar\u00e1 f\u00f3runs e chats para realizar o di\u00e1logo entre os alunos (as) e o professor.<\/li><li>A tutoria a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor, o qual frequentou com aproveitamento de 98,0 o curso de Educa\u00e7\u00e3o H\u00edbrida ofertado pela CIPEAD em 2020, al\u00e9m de ter atuado como tutor no Curso de Extens\u00e3o Forma\u00e7\u00e3o de Professores para a Produ\u00e7\u00e3o de Objetos de Aprendizagem (Processo 5325\/13, Registro 114\/2014-DEX), ofertado pela Universidade Estadual de Maring\u00e1.<\/li><li>O material did\u00e1tico do EaD ser\u00e3o video aulas, recursos educacionais e textos disponibilizados pelo professor no AVA oficial da UFPR.<\/li><li>O laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica com acesso \u00e0 Internet do Setor Palotina estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos (as) para acesso ao ambiente.<\/li><li>O per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos (as) alunos (as) ser\u00e1 na primeira semana de aula.<\/li><li>O controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 feito por meio das atividades realizadas por cada aluno (a), bem com por meio do registro de acesso ao AVA.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o das atividades proposta no AVA ser\u00e1 considerada na f\u00f3rmula de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ao conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e1 realizada por meio de m\u00e9dias aritm\u00e9ticas ponderadas e posterior multiplica\u00e7\u00e3o de pesos, a saber:<\/p>Parte Te\u00f3rica (NT):<\/p>NT = (AVAL1 + AVAL2)\/2<\/p>Onde NT corresponde \u00e0 m\u00e9dia das notas da avalia\u00e7\u00e3o 1 (AVAL1), realizada no primeiro trimestre,e avalia\u00e7\u00e3o 2 (AVAL2), realizada no segundo trimestre.<\/p>Parte Pr\u00e1tica (NP) :<\/p>NP = (NP1 + NP2 + NPn)\/n<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta pelos trabalhos desenvolvidos e apresentados durante as aulas. Em destaque para desenvolvimento trabalhos escritos; como lista de exerc\u00edcios e atividades (presenciais ou em EaD), uma apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, a exposi\u00e7\u00e3o oral do trabalho para a turma e implementa\u00e7\u00f5es nos respectivos t\u00f3picos. Cada trabalho (NP) ter\u00e1 sua nota somada e posteriormente dividida pela quantidade de trabalhos realizados, resultando na m\u00e9dia da nota pr\u00e1tica (NP).<\/p>Nota final (NF):<\/p>NF = NT*0,6+NP*0,4<\/p>A nota final da disciplina (NF) ser\u00e1 a soma das m\u00e9dias ponderadas da parte te\u00f3rica (NT) e parte pr\u00e1tica (NP), multiplicados pelo pesos de 0,6 e 0,4, respectivamente.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia de aproveitamento (NF) inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso n\u00e3o tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior (NT) ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final (NT considerando a nota do exame) igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DEITEL, Paul J. Java: como programar. 10. ed S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2017. xxxiv, 934p., il. ISBN 9788543004792. <\/p>SANTOS, Rafael. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 programa\u00e7\u00e3o orientada a objetos usando JAVA. 2. ed Rio de Janeiro: Elsevier, 2013. 313 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535274332 (broch.). <\/p>BARNES, David J. Programa\u00e7\u00e3o orientada a objetos com Java: uma introdu\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica usando o BlueJ. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, c2009. 455 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788576051879 (broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: JANDL JUNIOR, Peter. Java: guia do programador : atualizado para Java 8. 3. ed S\u00e3o Paulo: Novatec, c2015. 704 p., il. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788575224441 (broch.). <\/p>ANDERSON, Julie. Java 6: uma abordagem ativa de aprendizado. 2. ed Rio de Janeiro: LTC, 2010. 783 p., il. ISBN 9788521617228. <\/p>PUGA, Sandra; RISSETTI, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados com aplica\u00e7\u00f5es em java.2. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2009. xiv, 262 p., il., 25 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788576052074. <\/p>GAMMA, Erich. Padr\u00f5es de projeto: solu\u00e7\u00f5es reutilizaveis de software orientado a objetos. Porto Alegre: Bookman, 2000 [reimpress\u00e3o 20050e 2008]. 364p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 8573076100 (broch.). <\/p>WEST, D. Use a Cabe\u00e7a! An\u00e1lise & Projeto Orientado ao Objeto. Alta Books, 2007. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOAO PAULO FOLADOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao aluno(a) a compreens\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o de conceitos avan\u00e7ados da Orienta\u00e7\u00e3o a Objetos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Distinguir Padr\u00f5es de Projeto e Anti-Padr\u00f5es e Implementar Padr\u00f5es de Projeto orientados a objetos; <\/li><li>Identificar e Utilizar metodologias de desenvolvimento atuais, de modo pr\u00e1tico.<\/li><li>Avaliar e Planejar arquiteturas orientadas a objetos de alto n\u00edvel.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o realizadas aulas presenciais durante o desenvolvimento da presente disciplina.<\/p>Aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas abordando os assuntos do programa da disciplina.<\/p> <\/p>1. M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/p> a. Aula expositiva dialogada;<\/p> b. Fixa\u00e7\u00e3o do tema atrav\u00e9s de lista de exerc\u00edcios e trabalhos em sala ou extraclasse;<\/p> c. Aula em Laborat\u00f3rio;<\/p> d. Atendimento extraclasse<\/p> <\/p>2. Recursos Did\u00e1ticos<\/p> a. Quadro;<\/p> b. Material multim\u00eddia;<\/p> c. Interpretador ou compilador da linguagem de programa\u00e7\u00e3o escolhida;<\/p> d. Envolvimento e intera\u00e7\u00e3o com os alunos;<\/p> e. Desenvolvimento de listas de exerc\u00edcios e trabalhos;<\/p> f. Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/p> <\/p>As atividades ass\u00edncronas, bem como todo o material de apoio, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e entrega de atividades\/projetos ser\u00e1 realizada por meio dos ambientes oficiais como: Microsoft Teams ou Plataforma UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades avaliativas de aprendizado do conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e3o realizadas por meio de avalia\u00e7\u00f5es e trabalhos te\u00f3ricos e\/ou pr\u00e1ticos, as quais podem compor a seguinte estrutura:<\/p> <\/p>O valor de 60% da Nota Final em avalia\u00e7\u00f5es<\/p>O valor de 40% da Nota Final aplicada em trabalhos<\/p> <\/p>Sendo que, a Nota Final (NF) \u00e9 composta pela soma das avalia\u00e7\u00f5es e trabalhos realizados.<\/p> <\/p>Os alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 junto \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso N\u00c3O tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STROUSTRUP, Bjarne. A linguagem de programa\u00e7\u00e3o C++. 3. ed Porto Alegre, RS: Bookman, 2000. 823p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 8573076992 (broch.).<\/p>DEITEL, Paul J. Java: como programar. 10. ed S\u00e3o Paulo, SP: Pearson Prentice-Hall, 2017. xxxiv, 934p., il. ISBN 9788543004792.<\/p>SUMMERFIELD, Mark. Programa\u00e7\u00e3o em Python 3: uma introdu\u00e7\u00e3o completa \u00e0 Linguagem Python. Rio de Janeiro, RJ: Alta Books, 2013. 506 p., il., 24 cm. ISBN 9788576083849.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SANTOS, Rafael. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 programa\u00e7\u00e3o orientada a objetos usando JAVA. 2. ed Rio de Janeiro: Elsevier, 2013. 313 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535274332 (broch.).<\/p>JANDL JUNIOR, Peter. Introdu\u00e7\u00e3o ao C++ : guia dos principais conceitos para o desenvolvimento de aplica\u00e7\u00f5es em C++ e C: com orienta\u00e7\u00e3o a objetos. S\u00e3o Paulo, SP: Futura, 2003. 319 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8574131725 (broch.).<\/p>YOUNKER, Jeff. Foundations of Agile Python Development<\/i>. Berkeley, California: Apress, 2008. Ebook. (Professional and Applied Computing (Springer-12059);ZDB-2-CWD). ISBN 9781430206354. Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0635-4. <\/p>GAMMA, Erich. Padr\u00f5es de projeto: solu\u00e7\u00f5es reutiliz\u00e1veis de software orientado a objetos. Porto Alegre: Bookman, 2000 [reimpress\u00e3o 20050e 2008]. 364p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8573076100 (broch.).<\/p>WEST, D. Use a Cabe\u00e7a! An\u00e1lise & Projeto Orientado ao Objeto. Alta Books, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOAO PAULO FOLADOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao aluno(a) a compreens\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o de conceitos avan\u00e7ados da Orienta\u00e7\u00e3o a Objetos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Distinguir Padr\u00f5es de Projeto e Anti-Padr\u00f5es e Implementar Padr\u00f5es de Projeto orientados a objetos;<\/li><li>Identificar e Utilizar metodologias de desenvolvimento atuais, de modo pr\u00e1tico.<\/li><li>Avaliar e Planejar arquiteturas orientadas a objetos de alto n\u00edvel.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o realizadas aulas presenciais durante o desenvolvimento da presente disciplina.<\/p>Aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas abordando os assuntos do programa da disciplina.<\/p> <\/p>1. M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/p> a. Aula expositiva dialogada?<\/p> b. Fixa\u00e7\u00e3o do tema atrav\u00e9s de lista de exerc\u00edcios e trabalhos em sala ou extraclasse?<\/p> c. Aula em Laborat\u00f3rio?<\/p> d. Atendimento extraclasse<\/p> <\/p>2. Recursos Did\u00e1ticos<\/p> a. Quadro?<\/p> b. Material multim\u00eddia?<\/p> c. Interpretador ou compilador da linguagem de programa\u00e7\u00e3o escolhida?<\/p> d. Envolvimento e intera\u00e7\u00e3o com os alunos?<\/p> e. Desenvolvimento de listas de exerc\u00edcios e trabalhos?<\/p> f. Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/p> <\/p>As atividades ass\u00edncronas, bem como todo o material de apoio, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e entrega de atividades\/projetos ser\u00e1 realizada por meio dos ambientes oficiais como: Microsoft Teams ou Plataforma UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades avaliativas de aprendizado do conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e3o realizadas por meio de avalia\u00e7\u00f5es e trabalhos te\u00f3ricos e\/ou pr\u00e1ticos, as quais podem compor a seguinte estrutura:<\/p> <\/p>O valor de 60% da Nota Final em avalia\u00e7\u00f5es<\/p>O valor de 40% da Nota Final aplicada em trabalhos<\/p> <\/p>Sendo que, a Nota Final (NF) \u00e9 composta pela soma das avalia\u00e7\u00f5es e trabalhos realizados.<\/p> <\/p>Os alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 junto \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso N\u00c3O tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STROUSTRUP, Bjarne. A linguagem de programa\u00e7\u00e3o C++. 3. ed Porto Alegre, RS: Bookman, 2000. 823p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 8573076992 (broch.).<\/p>DEITEL, Paul J. Java: como programar. 10. ed S\u00e3o Paulo, SP: Pearson Prentice-Hall, 2017. xxxiv, 934p., il. ISBN 9788543004792.<\/p>SUMMERFIELD, Mark. Programa\u00e7\u00e3o em Python 3: uma introdu\u00e7\u00e3o completa \u00e0 Linguagem Python. Rio de Janeiro, RJ: Alta Books, 2013. 506 p., il., 24 cm. ISBN 9788576083849.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STROUSTRUP, Bjarne. A linguagem de programa\u00e7\u00e3o C++. 3. ed Porto Alegre, RS: Bookman, 2000. 823p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 8573076992 (broch.).<\/p>DEITEL, Paul J. Java: como programar. 10. ed S\u00e3o Paulo, SP: Pearson Prentice-Hall, 2017. xxxiv, 934p., il. ISBN 9788543004792.<\/p>SUMMERFIELD, Mark. Programa\u00e7\u00e3o em Python 3: uma introdu\u00e7\u00e3o completa \u00e0 Linguagem Python. Rio de Janeiro, RJ: Alta Books, 2013. 506 p., il., 24 cm. ISBN 9788576083849.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE339 - DESENVOLVIMENTO DE APLICA\u00c7\u00d5ES PARA DISPOSITIVOS M\u00d3VEIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: No\u00e7\u00f5es gerais e compara\u00e7\u00e3o de dispositivos m\u00f3veis e suas aplica\u00e7\u00f5es. Vis\u00e3o geral sobre as plataformas de desenvolvimento mais utilizadas. Arquitetura de Software M\u00f3vel. Arcabou\u00e7os para desenvolvimento de aplica\u00e7\u00f5es m\u00f3vel. Desenvolvimento de Aplica\u00e7\u00f5es h\u00edbridas e Aplica\u00e7\u00f5es nativas. Sensibilidade ao contexto, adapta\u00e7\u00e3o e resposividade. Conceitos de Interface Homem-Computador e Experi\u00eancia do Usu\u00e1rio (UX) aplicados a aplica\u00e7\u00f5es para dispositivos m\u00f3veis. No\u00e7\u00f5es sobre aplica\u00e7\u00f5es para realidade aumentada, realidade virtual e aplica\u00e7\u00f5es para Internet das Coisas.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LUCKOW, D\u00e9cio Heinzelmann. Programa\u00e7\u00e3o Java para a Web.<\/strong> 2.ed S\u00e3o Paulo: Novatec, 2015. 677 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 97885752224458. <\/p>\\n\\nNIELSEN, Jakob. Usabilidade na Web: projetando websites com qualidade<\/strong>. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. xxiv, 406 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535221909 (broch.). <\/p>\\n\\nPUREWAL, Semmy. Aprendendo a desenvolver aplica\u00e7\u00f5es na Web<\/strong>. 1.ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 360 p., il. ISBN 9788575223475.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FLANAGAN, David. JavaScript : o guia definitivo. 6.ed Porto Alegre: Bookman, 2013. xviii, 1062 p., il., tabs, 26 cm. Inclui \u00edndice. ISBN 9788565837194. <\/p>OEHLMAN, Damon. Aplicativos Web pro Android: desenvolvimento Pro Android usando HTML5, CSS3 & JavaScript. Rio de Janeiro: Ciencia Moderna, 2012. 455 p., il. ISBN 9788539902507 (broch.). <\/p>LECHETA, Ricardo R. Google Android: aprenda a criar aplica\u00e7\u00f5es para dispositivos m\u00f3veis com o Android SDK. 3. ed S\u00e3o Paulo: Novatec, c2013. 824 p., il. ISBN 9788575223444 (broch.). <\/p>HEILMANN, Christian. Beginning JavaScript with DOM Scripting and Ajax: From Novice to Professional. Berkeley, CA: Christian Heilmann, 2006. Ebook. v.: digital. (Professional Computing and Web Design (Springer; 12059-ZDB-2-CWD). Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0184-7. Acesso em: 16 mar. 2020. <\/p>MILANI, Andr\u00e9. Construindo aplica\u00e7\u00f5es web com PHP e MySQL. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2010. 336 p., il., 23 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788575222195. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lic. Computa\u00e7\u00e3o\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON DA SILVA MARCOLINO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer ao aluno (a) conhecimentos b\u00e1sicos e avan\u00e7ados sobre o desenvolvimento de aplicativos m\u00f3veis por meio de metodologias j\u00e1 estabelecidas em conjuntura com tecnologias atuais amplamente utilizadas no mercado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os principais objetivos espec\u00edficos desta disciplina s\u00e3o que o (a) aluno (a) seja capaz de:<\/p><ul><li>Compreender conceitos b\u00e1sicos sobre os dispositivos m\u00f3veis, suas especificidades, plataformas e aplicativos.<\/li><li>Analisar e Propor arquiteturas de aplicativos m\u00f3veis;<\/li><li>Compreender e utilizar tecnologias para o desenvolvimento de aplica\u00e7\u00f5es h\u00edbridas e nativas.<\/li><li>Avaliar interfaces com base em conceitos das \u00e1reas de Interface Humano-computador (IHC) e Experi\u00eancia do Usu\u00e1rio (UX).<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e por meio de atividades pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio.<\/p><ol><li>M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/strong><ol><li>Aula expositiva;<\/li><li>Fixa\u00e7\u00e3o do tema por meio de atividades e listas de exerc\u00edcios em sala e extraclasse;<\/li><li>Atendimento extraclasse mediante agendamento pr\u00e9vio pelo (a) aluno (a).<\/li><\/ol><\/li><li>Recursos Did\u00e1ticos<\/strong><\/li><li>Quadro;<\/li><li>Material multim\u00eddia, como projetor, laptop e computadores (laborat\u00f3rio);<\/li><li>Ambiente de Desenvolvimento Integrado (IDE) como Visual Studio Code<\/i> e Android Studio;<\/li><li>Linguagens de programa\u00e7\u00e3o para dispositivos m\u00f3veis e para sistemas para Internet (h\u00edbridos);<\/li><li>Artigos e Materiais did\u00e1ticos (Bibliografia b\u00e1sica e complementar);<\/li><li>Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/li><li>Recursos Did\u00e1ticos (EaD)<\/strong><\/li><li>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio do AVA oficial da UFPR, onde se utilizar\u00e1 f\u00f3runs e chats para realizar o di\u00e1logo entre os alunos (as) e o professor.<\/li><li>A tutoria a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor, o qual frequentou com aproveitamento de 98,0 o curso de Educa\u00e7\u00e3o H\u00edbrida ofertado pela CIPEAD em 2020, al\u00e9m de ter atuado como tutor no Curso de Extens\u00e3o Forma\u00e7\u00e3o de Professores para a Produ\u00e7\u00e3o de Objetos de Aprendizagem (Processo 5325\/13, Registro 114\/2014-DEX), ofertado pela Universidade Estadual de Maring\u00e1.<\/li><li>O material did\u00e1tico do EaD ser\u00e3o video aulas, recursos educacionais e textos disponibilizados pelo professor no AVA oficial da UFPR.<\/li><li>O laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica com acesso \u00e0 Internet do Setor Palotina estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos (as) para acesso ao ambiente.<\/li><li>O per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos (as) alunos (as) ser\u00e1 na primeira semana de aula.<\/li><li>O controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 feito por meio das atividades realizadas por cada aluno (a), bem com por meio do registro de acesso ao AVA.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o das atividades proposta no AVA ser\u00e1 considerada na f\u00f3rmula de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><\/ol>Observa\u00e7\u00e3o: a disciplina possui 30h presenciais e 30h em EaD, sendo a carga em EaD alocada na quarta-feira, dia o qual conte\u00fados e atividades ser\u00e3o disponibilizadas no AVA.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ao conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e1 realizada por meio de m\u00e9dias aritm\u00e9ticas ponderadas e posterior multiplica\u00e7\u00e3o de pesos, a saber:<\/p>Parte Te\u00f3rica (NT):<\/p>NT = (AVAL1 + AVAL2)\/2<\/p>Onde NT corresponde \u00e0 m\u00e9dia das notas da avalia\u00e7\u00e3o 1 (AVAL1), realizada no primeiro trimestre,e avalia\u00e7\u00e3o 2 (AVAL2), realizada no segundo trimestre.<\/p>Parte Pr\u00e1tica (NP) :<\/p>NP = (NP1 + NP2 + NPn)\/n<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta pelos trabalhos desenvolvidos e apresentados durante as aulas. Em destaque para desenvolvimento trabalhos escritos; como lista de exerc\u00edcios e atividades (presenciais ou em EaD), uma apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, a exposi\u00e7\u00e3o oral do trabalho para a turma e implementa\u00e7\u00f5es nos respectivos t\u00f3picos. Cada trabalho (NP) ter\u00e1 sua nota somada e posteriormente dividida pela quantidade de trabalhos realizados, resultando na m\u00e9dia da nota pr\u00e1tica (NP).<\/p>Nota final (NF):<\/p>NF = NT*0,6+NP*0,4<\/p>A nota final da disciplina (NF) ser\u00e1 a soma das m\u00e9dias ponderadas da parte te\u00f3rica (NT) e parte pr\u00e1tica (NP), multiplicados pelo pesos de 0,6 e 0,4, respectivamente.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia de aproveitamento (NF) inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso n\u00e3o tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior (NT) ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final (NT considerando a nota do exame) igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LUCKOW, D\u00e9cio Heinzelmann. Programa\u00e7\u00e3o Java para a Web. 2.ed S\u00e3o Paulo: Novatec, 2015. 677 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 97885752224458. <\/p>PUREWAL, Semmy. Aprendendo a desenvolver aplica\u00e7\u00f5es na Web. 1.ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 360 p., il. ISBN 9788575223475. <\/p>NIELSEN, Jakob. Usabilidade na Web: projetando websites com qualidade. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. xxiv, 406 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535221909 (broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FLANAGAN, David. JavaScript : o guia definitivo. 6.ed Porto Alegre: Bookman, 2013. xviii, 1062 p., il., tabs, 26 cm. Inclui \u00edndice. ISBN 9788565837194. <\/p>OEHLMAN, Damon. Aplicativos Web pro Android: desenvolvimento Pro Android usando HTML5, CSS3 & JavaScript. Rio de Janeiro: Ciencia Moderna, 2012. 455 p., il. ISBN 9788539902507 (broch.). <\/p>LECHETA, Ricardo R. Google Android: aprenda a criar aplica\u00e7\u00f5es para dispositivos m\u00f3veis com o Android SDK. 3. ed S\u00e3o Paulo: Novatec, c2013. 824 p., il. ISBN 9788575223444 (broch.). <\/p>HEILMANN, Christian. Beginning JavaScript with DOM Scripting and Ajax: From Novice to Professional. Berkeley, CA: Christian Heilmann, 2006. Ebook. v.: digital. (Professional Computing and Web Design (Springer; 12059-ZDB-2-CWD). Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0184-7. Acesso em: 16 mar. 2020. <\/p>MILANI, Andr\u00e9. Construindo aplica\u00e7\u00f5es web com PHP e MySQL. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2010. 336 p., il., 23 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788575222195. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON DA SILVA MARCOLINO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer ao aluno (a) conhecimentos b\u00e1sicos e avan\u00e7ados sobre o desenvolvimento de aplicativos m\u00f3veis por meio de metodologias j\u00e1 estabelecidas em conjuntura com tecnologias atuais amplamente utilizadas no mercado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os principais objetivos espec\u00edficos desta disciplina s\u00e3o que o (a) aluno (a) seja capaz de:<\/p><ul><li>Compreender conceitos b\u00e1sicos sobre os dispositivos m\u00f3veis, suas especificidades, plataformas e aplicativos.<\/li><li>Analisar e Propor arquiteturas de aplicativos m\u00f3veis;<\/li><li>Compreender e utilizar tecnologias para o desenvolvimento de aplica\u00e7\u00f5es h\u00edbridas e nativas.<\/li><li>Avaliar interfaces com base em conceitos das \u00e1reas de Interface Humano-computador (IHC) e Experi\u00eancia do Usu\u00e1rio (UX).<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e por meio de atividades pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio.<\/p><ol><li>M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/strong><ol><li>Aula expositiva;<\/li><li>Fixa\u00e7\u00e3o do tema por meio de atividades e listas de exerc\u00edcios em sala e extraclasse;<\/li><li>Atendimento extraclasse mediante agendamento pr\u00e9vio pelo (a) aluno (a).<\/li><\/ol><\/li><li>Recursos Did\u00e1ticos<\/strong><\/li><li>Quadro;<\/li><li>Material multim\u00eddia, como projetor, laptop e computadores (laborat\u00f3rio);<\/li><li>Ambiente de Desenvolvimento Integrado (IDE) como Visual Studio Code<\/i> e Android Studio;<\/li><li>Linguagens de programa\u00e7\u00e3o para dispositivos m\u00f3veis e para sistemas para Internet (h\u00edbridos);<\/li><li>Artigos e Materiais did\u00e1ticos (Bibliografia b\u00e1sica e complementar);<\/li><li>Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/li><li>Recursos Did\u00e1ticos (EaD)<\/strong><\/li><li>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio do AVA oficial da UFPR, onde se utilizar\u00e1 f\u00f3runs e chats para realizar o di\u00e1logo entre os alunos (as) e o professor.<\/li><li>A tutoria a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor, o qual frequentou com aproveitamento de 98,0 o curso de Educa\u00e7\u00e3o H\u00edbrida ofertado pela CIPEAD em 2020, al\u00e9m de ter atuado como tutor no Curso de Extens\u00e3o Forma\u00e7\u00e3o de Professores para a Produ\u00e7\u00e3o de Objetos de Aprendizagem (Processo 5325\/13, Registro 114\/2014-DEX), ofertado pela Universidade Estadual de Maring\u00e1.<\/li><li>O material did\u00e1tico do EaD ser\u00e3o video aulas, recursos educacionais e textos disponibilizados pelo professor no AVA oficial da UFPR.<\/li><li>O laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica com acesso \u00e0 Internet do Setor Palotina estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos (as) para acesso ao ambiente.<\/li><li>O per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos (as) alunos (as) ser\u00e1 na primeira semana de aula.<\/li><li>O controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 feito por meio das atividades realizadas por cada aluno (a), bem com por meio do registro de acesso ao AVA.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o das atividades proposta no AVA ser\u00e1 considerada na f\u00f3rmula de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><\/ol>Observa\u00e7\u00e3o: a disciplina possui 30h presenciais e 30h em EaD, sendo a carga em EaD alocada na quarta-feira, dia o qual conte\u00fados e atividades ser\u00e3o disponibilizadas no AVA.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ao conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e1 realizada por meio de m\u00e9dias aritm\u00e9ticas ponderadas e posterior multiplica\u00e7\u00e3o de pesos, a saber:<\/p>Parte Te\u00f3rica (NT):<\/p>NT = (AVAL1 + AVAL2)\/2<\/p>Onde NT corresponde \u00e0 m\u00e9dia das notas da avalia\u00e7\u00e3o 1 (AVAL1), realizada no primeiro trimestre,e avalia\u00e7\u00e3o 2 (AVAL2), realizada no segundo trimestre.<\/p>Parte Pr\u00e1tica (NP) :<\/p>NP = (NP1 + NP2 + NPn)\/n<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta pelos trabalhos desenvolvidos e apresentados durante as aulas. Em destaque para desenvolvimento trabalhos escritos; como lista de exerc\u00edcios e atividades (presenciais ou em EaD), uma apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, a exposi\u00e7\u00e3o oral do trabalho para a turma e implementa\u00e7\u00f5es nos respectivos t\u00f3picos. Cada trabalho (NP) ter\u00e1 sua nota somada e posteriormente dividida pela quantidade de trabalhos realizados, resultando na m\u00e9dia da nota pr\u00e1tica (NP).<\/p>Nota final (NF):<\/p>NF = NT*0,6+NP*0,4<\/p>A nota final da disciplina (NF) ser\u00e1 a soma das m\u00e9dias ponderadas da parte te\u00f3rica (NT) e parte pr\u00e1tica (NP), multiplicados pelo pesos de 0,6 e 0,4, respectivamente.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia de aproveitamento (NF) inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso n\u00e3o tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior (NT) ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final (NT considerando a nota do exame) igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LUCKOW, D\u00e9cio Heinzelmann. Programa\u00e7\u00e3o Java para a Web. 2.ed S\u00e3o Paulo: Novatec, 2015. 677 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 97885752224458. <\/p>PUREWAL, Semmy. Aprendendo a desenvolver aplica\u00e7\u00f5es na Web. 1.ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 360 p., il. ISBN 9788575223475. <\/p>NIELSEN, Jakob. Usabilidade na Web: projetando websites com qualidade. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. xxiv, 406 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535221909 (broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LUCKOW, D\u00e9cio Heinzelmann. Programa\u00e7\u00e3o Java para a Web. 2.ed S\u00e3o Paulo: Novatec, 2015. 677 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 97885752224458. <\/p>PUREWAL, Semmy. Aprendendo a desenvolver aplica\u00e7\u00f5es na Web. 1.ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 360 p., il. ISBN 9788575223475. <\/p>NIELSEN, Jakob. Usabilidade na Web: projetando websites com qualidade. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. xxiv, 406 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535221909 (broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEC001 - METODOLOGIA CIENT\u00cdFICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos da Metodologia Cient\u00edfica. A Comunica\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica. M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de pesquisa. Normas para Elabora\u00e7\u00e3o de Trabalhos Acad\u00eamicos Pr\u00e9-projeto de pesquisa. Projeto de Pesquisa. Organiza\u00e7\u00e3o de texto cient\u00edfico (Normas ABNT). Reda\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: APPOLIN\u00c1RIO, F\u00e1bio. Metodologia da ci\u00eancia<\/strong>: filosofia e pr\u00e1tica da pesquisa. 2. ed., rev. e atual, S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012.<\/p>MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica<\/strong>. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010.<\/p>AMADEU; M. S. U. S. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos<\/strong>: de acordo com as normas da ABNT. Curitiba: Ed. UFPR, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BERVIAN, P. A.; CERVO, A. L.; SILVA, R. Metodologia Cient\u00edfica<\/strong>. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.<\/p>FLICK, U. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia de pesquisa: <\/strong>um guia para iniciantes. Porto Alegre: Penso, 2013.<\/p>GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa<\/strong>. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>LUIZ, E. M. M. G. Escrita acad\u00eamica<\/strong> 1. ed. Santa Maria- RS : UFSM - NTE, 2019. <\/p>SOARES, M. C. S. Reflex\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es sobre a produ\u00e7\u00e3o de textos cient\u00edficos. Revista UNIVAP.<\/strong> S\u00e3o Jos\u00e9 dos Campos \u2013 SP. V.17, n.30, 2011. <\/p>SILVA, E.<\/strong> L.<\/strong> da. MENEZES, E.<\/strong> M.<\/strong> Metodologia da pesquisa e elabora\u00e7\u00e3o de disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 4. ed. rev. atual. Florian\u00f3polis: UFSC, 2005<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lic. Computa\u00e7\u00e3o\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLEONILDA MARIA TONIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: -Despertar no aluno o esp\u00edrito e atitudes cient\u00edficas; conhecer a fun\u00e7\u00e3o social da pesquisa como descoberta e cria\u00e7\u00e3o; distinguir as etapas l\u00f3gicas que compreende a metodologia de pesquisa; elaborar projeto de pesquisa e demais trabalhos acad\u00eamicos revelando dom\u00ednio nas normas b\u00e1sicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Compreender e elaborar argumentos l\u00f3gicos; -Refletir sobre a pesquisa cient\u00edfica e as possibilidades da constru\u00e7\u00e3o de novos saberes; -Identificar as fontes de pesquisa e refletir sobre a confiabilidade e formas de utiliza\u00e7\u00e3o apropriadas dessas fontes; - Produzir trabalhos cient\u00edficos, utilizando os conhecimentos e saberes aprendidos na disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Todos os procedimentos did\u00e1ticos utilizados seguir\u00e3o as determina\u00e7\u00f5es contidas nas resolu\u00e7\u00f5es N\u00ba 22, 23 e 52\/21-CEPE e INSTRU\u00c7\u00c3O NORMATIVA PROGRAD N\u00b0 02\/2021, DE 27 DE AGOSTO DE 2021 e ter\u00e3o como base a Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD) como videoaulas ass\u00edncronas (gravadas previamente pelo docente), aulas s\u00edncronas (agendadas previamente) estudos dirigidos, an\u00e1lise de textos e filmes, debates em f\u00f3runs e outros procedimentos a serem definidos de acordo com a necessidade. <\/p> <\/p>Nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia:<\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: ser\u00e1 por meio do AVA \u2013 Teams, utilizando-se de f\u00f3runs de comunica\u00e7\u00e3o, avisos e mensagens individualizadas, tamb\u00e9m ser\u00e3o abertos chats para tirar d\u00favidas decorrentes do processo de estudo. <\/p> <\/p>b) material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: os materiais did\u00e1ticos utilizados no AVA ser\u00e3o produzidos pelo docente, utilizando-se de recursos da pr\u00f3pria plataforma como p\u00e1ginas, f\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o entre docente e graduandos, al\u00e9m da produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos informativos e de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados artigos e livros para leitura publicados em peri\u00f3dicos nacionais e que estejam dispon\u00edveis online. As atividades propostas ser\u00e3o diversificadas e utilizar\u00e3o ferramentas do Teams. <\/p> <\/p>c) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: a frequ\u00eancia ser\u00e1 computada de acordo com a intera\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, participa\u00e7\u00e3o em chats e postagem das atividades conforme cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema avaliativo abranger\u00e1 avalia\u00e7\u00e3o formativa e somativa, com crit\u00e9rios a serem apresentados e discutidos previamente com os alunos. Ser\u00e3o avaliadas participa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o dos alunos, com os seguintes percentuais de peso na nota final: <\/p> <\/p>- 20% Participa\u00e7\u00e3o nas atividades de reflex\u00e3o, produ\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio das aulas, realiza\u00e7\u00e3o de leituras pr\u00e9vias, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00f5es. <\/p>- 15% J\u00fari Simulado ( sendo necess\u00e1rio abrir a c\u00e2mera e o microfone para participa\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa)<\/p>- 15% Resenha Cr\u00edtica <\/p>- 25% Avalia\u00e7\u00e3o Escrita no Teams<\/p>- 25% Pr\u00e9-Projeto de pesquisa<\/p>O aluno ser\u00e1 aprovado quando obtiver uma nota superior ou igual a 70 (setenta) na m\u00e9dia final. O aluno que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o poder\u00e1 fazer o exame final, desde que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e n\u00e3o tenha m\u00e9dia inferior a 40.<\/p>\\\"Art. 96. No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas\\\" (RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97 - CEPE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GALV\u00c3O, A. F.; LUVIZOTTO. C. K.. Reflex\u00f5es sobre a \u00e9tica e o pl\u00e1gio na pesquisa cient\u00edfica<\/strong>, <\/strong>Colloquium Humanarum, vol. 9, n. Especial, jul\u2013dez, 2012. <\/p>GIL, A. C.. M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de pesquisa social. <\/strong>6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008. <\/p>KNOBEL, M. Ci\u00eancia e Pseudoci\u00eancia. F\u00edsica na Escola<\/strong>, v.9, n. 1, 2008<\/p>LAKATOS, E. M., MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Cient\u00edfica<\/strong>. 7 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>MANUAL de normaliza\u00e7\u00e3o de Documentos cient\u00edficos da UFPR Dispon\u00edvel em https: \/\/www.portal.ufpr.br\/ <a href=\\\"https:\/\/www.portal.ufpr.br\/normalizacao.html\\\">normalizacao.html<\/a>. Acesso em 05 abril 2021.<\/p>OHIRA, M. L. B. Por que fazer pesquisa na universidade?<\/strong> Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/revista.acbsc.org.br\/racb\/article\/view\/329\/388\\\">https:\/\/revista.acbsc.org.br\/racb\/article\/view\/329\/388<\/a> Acesso em 13 abril 2021.<\/p>PEREIRA, R. A. A import\u00e2ncia da Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica na forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e profissional do aluno de gradua\u00e7\u00e3o<\/strong>. <a href=\\\"http:\/\/periodicos.redebatista.edu.br\/index.php\/DP\/article\/viewFile\/252\/191\\\">http:\/\/periodicos.redebatista.edu.br\/index.php\/DP\/article\/viewFile\/252\/191<\/a> Acesso em 13 abril 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BERVIAN, P. A.; CERVO, A. L.; SILVA, R. Metodologia Cient\u00edfica<\/strong>. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.<\/p>FLICK, U. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia de pesquisa: <\/strong>um guia para iniciantes. Porto Alegre: Penso, 2013.<\/p>GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa<\/strong>. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>LUIZ, E. M. M. G. Escrita acad\u00eamica<\/strong> 1. ed. Santa Maria- RS : UFSM - NTE, 2019. <\/p>SOARES, M. C. S. Reflex\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es sobre a produ\u00e7\u00e3o de textos cient\u00edficos. Revista UNIVAP.<\/strong> S\u00e3o Jos\u00e9 dos Campos \u2013 SP. V.17, n.30, 2011. <\/p>SILVA, E.<\/strong> L.<\/strong> da. MENEZES, E.<\/strong> M.<\/strong> Metodologia da pesquisa e elabora\u00e7\u00e3o de disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 4. ed. rev. atual. Florian\u00f3polis: UFSC, 2005<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE350 - DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS PARA INTERNET\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Aspectos tecnol\u00f3gicos do desenvolvimento para Internet. Infraestrutura utilizada no desenvolvimento de aplica\u00e7\u00f5es Web: requisi\u00e7\u00f5es HTTP, comunica\u00e7\u00e3o, linguagens de marca\u00e7\u00e3o: Hypertext Markup Language (HTML), Extensible Markup Language (XML), folha de estilos em cascata (CSS), processamento no lado do cliente (Javascript, modelo de documento por objetos (DOM)), processamento no lado do servidor (arcabou\u00e7os e linguagens para Web), manipula\u00e7\u00e3o de banco de dados relacionas e n\u00e3o relacionais. Aplica\u00e7\u00f5es h\u00edbridas. Padr\u00f5es de Desenvolvimento para Web. Conceitos de Interface Homem-Computador e Experi\u00eancia do Usu\u00e1rio (UX) aplicados a sistemas e p\u00e1ginas da Internet. Projetos pr\u00e1ticos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LUCKOW, D\u00e9cio Heinzelmann. Programa\u00e7\u00e3o Java para a Web.<\/strong> 2.ed S\u00e3o Paulo: Novatec, 2015. 677 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 97885752224458. <\/p>\\n\\nNIELSEN, Jakob. Usabilidade na Web: projetando websites com qualidade<\/strong>. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. xxiv, 406 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535221909 (broch.).<\/p>\\n\\nPUREWAL, Semmy. Aprendendo a desenvolver aplica\u00e7\u00f5es na Web<\/strong>. 1.ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 360 p., il. ISBN 9788575223475.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FLANAGAN, David. JavaScript : o guia definitivo.<\/strong> 6.ed Porto Alegre: Bookman, 2013. xviii, 1062 p., il., tabs, 26 cm. Inclui \u00edndice. ISBN 9788565837194.<\/p>SOARES, Walace. PHP 5: conceitos, programa\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o com banco de dados.<\/strong> 6.ed. rev. e atual S\u00e3o Paulo: Erica, 2012. 528 p., il. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788536500317.<\/p>HEILMANN, Christian. Beginning JavaScript with DOM Scripting and Ajax<\/strong>: From Novice to Professional. Berkeley, CA: Christian Heilmann, 2006. Ebook. v.: digital. (Professional Computing and Web Design (Springer; 12059-ZDB-2-CWD). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0184-7\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0184-7<\/a>. Acesso em: 16 mar. 2020.<\/p>MARCONDES, Christian Alfim. Programando em HTML 4.0.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Erica, 1998. 272p., il. Bibliografia. ISBN 8571945799 (broch.).<\/p>MILANI, Andr\u00e9. Construindo aplica\u00e7\u00f5es web com PHP e MySQL.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2010. 336 p., il., 23 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788575222195.<\/p>ULLMAN, Larry. E-commerce com PHP e MySQL.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 675 p., il., 24 cm. ISBN 9788575223970.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lic. Computa\u00e7\u00e3o\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON DA SILVA MARCOLINO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer ao aluno conhecimentos b\u00e1sicos e avan\u00e7ados sobre o desenvolvimento de sistemas baseados na Internet por meio de teorias j\u00e1 estabelecidas em conjuntura com tecnologias atuais, amplamente utilizadas no mercado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Permitir ao aluno a compreens\u00e3o dos conceitos b\u00e1sicos sobre as p\u00e1ginas web e as tecnologias utilizadas em sua concep\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Permitir ao aluno a compreens\u00e3o de padr\u00f5es de projeto, estrat\u00e9gias e metodologias utilizadas na concep\u00e7\u00e3o de sistemas web.<\/li><li>Capacitar o aluno no desenvolvimento de sistemas web integrados com banco dados, por meio da do desenvolvimento de um projeto real, utilizando os conceitos apresentados em aula.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: I) M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/strong><\/p>Aula expositiva e resolu\u00e7\u00e3o de exemplos por meio de v\u00eddeo aulas gravadas e disponibilizadas previamente pelo docente; fixa\u00e7\u00e3o do tema por meio de textos e v\u00eddeos complementares, listas de exerc\u00edcios, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3rum e atividades pr\u00e1ticas ass\u00edncronas.<\/p>a. Quadro; b. Material multim\u00eddia, como projetor, laptop e computadores (laborat\u00f3rio); c. Editor de C\u00f3digo Visual Studio Code<\/i> ou similares; d. Linguagens de programa\u00e7\u00e3o orientadas a objetos; e. Artigos e Materiais did\u00e1ticos (Bibliografia b\u00e1sica e complementar); f. Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/p>Todos os materiais (bibliogr\u00e1ficos e extras), atividades e informa\u00e7\u00f5es da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no AVA UFPR Virtual da disciplina, bem como a submiss\u00e3o de todas as atividades extraclasse pelos alunos, com a exce\u00e7\u00e3o das que utilizarem outros recursos educacionais a serem previamente explicados tamb\u00e9m via UFPR Virtual.<\/p>Atendimentos s\u00edncronos presenciais ou remotos dever\u00e3o ocorrer mediante a solicita\u00e7\u00e3o pr\u00e9via dos alunos via, \u00fanica e exclusivamente, e-mail institucional do docente: anderson.marcolino@ufpr.br. <\/p>II) Recursos Did\u00e1ticos<\/strong><\/p>Computador ou laptop; AVA UFPR Virtual; Editor de C\u00f3digo (Visual Studio Code<\/i>) e outros recursos online gratuitos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ao conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e1 realizada por meio de m\u00e9dias aritm\u00e9ticas ponderadas e posterior multiplica\u00e7\u00e3o de pesos, a saber:<\/p>Parte Te\u00f3rica (NT):<\/p>NT = (AVAL1 + AVAL2)\/2<\/p>Onde NT corresponde \u00e0 m\u00e9dia das notas da avalia\u00e7\u00e3o 1 (AVAL1), realizada no primeiro trimestre e avalia\u00e7\u00e3o 2 (AVAL2), realizada no segundo trimestre.<\/p>Parte Pr\u00e1tica (NP) :<\/p>NP = (NP1 + NP2 + NPn)\/n<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta pelos trabalhos desenvolvidos e apresentados durante as aulas. Em destaque para desenvolvimento trabalhos escritos; como lista de exerc\u00edcios e atividades (presenciais ou em EaD), uma apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, a exposi\u00e7\u00e3o oral do trabalho para a turma e implementa\u00e7\u00f5es nos respectivos t\u00f3picos. Cada trabalho (NP) ter\u00e1 sua nota somada e posteriormente dividida pela quantidade de trabalhos realizados, resultando na m\u00e9dia da nota pr\u00e1tica (NP).<\/p>Nota final (NF):<\/p>NF = NT*0,6+NP*0,4<\/p>A nota final da disciplina (NF) ser\u00e1 a soma das m\u00e9dias ponderadas da parte te\u00f3rica (NT) e parte pr\u00e1tica (NP), multiplicados pelo pesos de 0,6 e 0,4, respectivamente.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia de aproveitamento (NF) inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso n\u00e3o tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior (NT) ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final (NT considerando a nota do exame) igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LUCKOW, D\u00e9cio Heinzelmann. Programa\u00e7\u00e3o Java para a Web.<\/strong> 2.ed S\u00e3o Paulo: Novatec, 2015. 677 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 97885752224458.<\/p>PUREWAL, Semmy. Aprendendo a desenvolver aplica\u00e7\u00f5es na Web.<\/strong> 1.ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 360 p., il. ISBN 9788575223475.<\/p>NIELSEN, Jakob. Usabilidade na Web: projetando websites com qualidade.<\/strong> Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. xxiv, 406 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535221909 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FLANAGAN, David. JavaScript : o guia definitivo.<\/strong> 6.ed Porto Alegre: Bookman, 2013. xviii, 1062 p., il., tabs, 26 cm. Inclui \u00edndice. ISBN 9788565837194.<\/p>SOARES, Walace. PHP 5: conceitos, programa\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o com banco de dados.<\/strong> 6.ed. rev. e atual S\u00e3o Paulo: Erica, 2012. 528 p., il. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788536500317.<\/p>HEILMANN, Christian. Beginning JavaScript with DOM Scripting and Ajax<\/strong>: From Novice to Professional. Berkeley, CA: Christian Heilmann, 2006. Ebook. v.: digital. (Professional Computing and Web Design (Springer; 12059-ZDB-2-CWD). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0184-7\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0184-7<\/a>. Acesso em: 16 mar. 2020.<\/p>MARCONDES, Christian Alfim. Programando em HTML 4.0.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Erica, 1998. 272p., il. Bibliografia. ISBN 8571945799 (broch.).<\/p>MILANI, Andr\u00e9. Construindo aplica\u00e7\u00f5es web com PHP e MySQL.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2010. 336 p., il., 23 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788575222195.<\/p>ULLMAN, Larry. E-commerce com PHP e MySQL.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 675 p., il., 24 cm. ISBN 9788575223970.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lic. 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Quadro; b. Material multim\u00eddia, como projetor, laptop e computadores (laborat\u00f3rio); c. Editor de C\u00f3digo Visual Studio Code<\/i> ou similares; d. Linguagens de programa\u00e7\u00e3o web; e. Artigos e Materiais did\u00e1ticos (Bibliografia b\u00e1sica e complementar); f. Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/p>Todos os materiais (bibliogr\u00e1ficos e extras), atividades e informa\u00e7\u00f5es da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no AVA UFPR Virtual da disciplina, bem como a submiss\u00e3o de todas as atividades extraclasse pelos alunos, com a exce\u00e7\u00e3o das que utilizarem outros recursos educacionais a serem previamente explicados tamb\u00e9m via UFPR Virtual.<\/p>Atendimentos s\u00edncronos presenciais ou remotos dever\u00e3o ocorrer mediante a solicita\u00e7\u00e3o pr\u00e9via dos alunos via, \u00fanica e exclusivamente, e-mail institucional do docente: anderson.marcolino@ufpr.br. <\/p>II) Recursos Did\u00e1ticos<\/strong><\/p>Computador ou laptop; AVA UFPR Virtual; Editor de C\u00f3digo (Visual Studio Code<\/i>) e outros recursos online gratuitos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ao conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e1 realizada por meio de m\u00e9dias aritm\u00e9ticas ponderadas e posterior multiplica\u00e7\u00e3o de pesos, a saber:<\/p>Parte Te\u00f3rica (NT):<\/p>NT = (AVAL1 + AVAL2)\/2<\/p>Onde NT corresponde \u00e0 m\u00e9dia das notas da avalia\u00e7\u00e3o 1 (AVAL1), realizada no primeiro trimestre e avalia\u00e7\u00e3o 2 (AVAL2), realizada no segundo trimestre. Considerando especifica\u00e7\u00f5es do calend\u00e1rio acad\u00eamico, uma das avalia\u00e7\u00f5es poder\u00e1 ser substitu\u00edda por trabalho a ser definido no decorrer do semestre.<\/p>Parte Pr\u00e1tica (NP) :<\/p>NP = (NP1 + NP2 + NPn)\/n<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta pelos trabalhos desenvolvidos e apresentados durante as aulas. Em destaque para desenvolvimento trabalhos escritos; como lista de exerc\u00edcios e atividades (presenciais ou em EaD), uma apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, a exposi\u00e7\u00e3o oral do trabalho para a turma e implementa\u00e7\u00f5es nos respectivos t\u00f3picos. Cada trabalho (NP) ter\u00e1 sua nota somada e posteriormente dividida pela quantidade de trabalhos realizados, resultando na m\u00e9dia da nota pr\u00e1tica (NP).<\/p>Nota final (NF):<\/p>NF = NT*0,6+NP*0,4<\/p>A nota final da disciplina (NF) ser\u00e1 a soma das m\u00e9dias ponderadas da parte te\u00f3rica (NT) e parte pr\u00e1tica (NP), multiplicados pelo pesos de 0,6 e 0,4, respectivamente.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia de aproveitamento (NF) inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso n\u00e3o tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior (NT) ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final (NT considerando a nota do exame) igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LUCKOW, D\u00e9cio Heinzelmann. Programa\u00e7\u00e3o Java para a Web.<\/strong> 2.ed S\u00e3o Paulo: Novatec, 2015. 677 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 97885752224458.<\/p>PUREWAL, Semmy. Aprendendo a desenvolver aplica\u00e7\u00f5es na Web.<\/strong> 1.ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 360 p., il. ISBN 9788575223475.<\/p>NIELSEN, Jakob. Usabilidade na Web: projetando websites com qualidade.<\/strong> Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. xxiv, 406 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535221909 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FLANAGAN, David. JavaScript : o guia definitivo.<\/strong> 6.ed Porto Alegre: Bookman, 2013. xviii, 1062 p., il., tabs, 26 cm. Inclui \u00edndice. ISBN 9788565837194.<\/p>SOARES, Walace. PHP 5: conceitos, programa\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o com banco de dados.<\/strong> 6.ed. rev. e atual S\u00e3o Paulo: Erica, 2012. 528 p., il. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788536500317.<\/p>HEILMANN, Christian. Beginning JavaScript with DOM Scripting and Ajax<\/strong>: From Novice to Professional. Berkeley, CA: Christian Heilmann, 2006. Ebook. v.: digital. (Professional Computing and Web Design (Springer; 12059-ZDB-2-CWD). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0184-7\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0184-7<\/a>. Acesso em: 16 mar. 2020.<\/p>MARCONDES, Christian Alfim. Programando em HTML 4.0.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Erica, 1998. 272p., il. Bibliografia. ISBN 8571945799 (broch.).<\/p>MILANI, Andr\u00e9. Construindo aplica\u00e7\u00f5es web com PHP e MySQL.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2010. 336 p., il., 23 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788575222195.<\/p>ULLMAN, Larry. E-commerce com PHP e MySQL.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 675 p., il., 24 cm. ISBN 9788575223970.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L.Comp P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON DA SILVA MARCOLINO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer ao aluno conhecimentos b\u00e1sicos e avan\u00e7ados sobre o desenvolvimento de sistemas baseados na Internet por meio de teorias j\u00e1 estabelecidas em conjuntura com tecnologias atuais, amplamente utilizadas no mercado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Permitir ao aluno a compreens\u00e3o dos conceitos b\u00e1sicos sobre as p\u00e1ginas web e as tecnologias utilizadas em sua concep\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Permitir ao aluno a compreens\u00e3o de padr\u00f5es de projeto, estrat\u00e9gias e metodologias utilizadas na concep\u00e7\u00e3o de sistemas web.<\/li><li>Capacitar o aluno no desenvolvimento de sistemas web integrados com banco dados, por meio da do desenvolvimento de um projeto real, utilizando os conceitos apresentados em aula.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: I) M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/strong><\/p>Aula expositiva e resolu\u00e7\u00e3o de exemplos por meio de v\u00eddeo aulas gravadas e disponibilizadas previamente pelo docente; fixa\u00e7\u00e3o do tema por meio de textos e v\u00eddeos complementares, listas de exerc\u00edcios, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3rum e atividades pr\u00e1ticas ass\u00edncronas.<\/p>a. Quadro; b. Material multim\u00eddia, como projetor, laptop e computadores (laborat\u00f3rio); c. Editor de C\u00f3digo Visual Studio Code<\/i> ou similares; d. Linguagens de programa\u00e7\u00e3o web; e. Artigos e Materiais did\u00e1ticos (Bibliografia b\u00e1sica e complementar); f. Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/p>Todos os materiais (bibliogr\u00e1ficos e extras), atividades e informa\u00e7\u00f5es da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no AVA UFPR Virtual da disciplina, bem como a submiss\u00e3o de todas as atividades extraclasse pelos alunos, com a exce\u00e7\u00e3o das que utilizarem outros recursos educacionais a serem previamente explicados tamb\u00e9m via UFPR Virtual.<\/p>Atendimentos s\u00edncronos presenciais ou remotos dever\u00e3o ocorrer mediante a solicita\u00e7\u00e3o pr\u00e9via dos alunos via, \u00fanica e exclusivamente, e-mail institucional do docente: anderson.marcolino@ufpr.br. <\/p>II) Recursos Did\u00e1ticos<\/strong><\/p>Computador ou laptop; AVA UFPR Virtual; Editor de C\u00f3digo (Visual Studio Code<\/i>) e outros recursos online gratuitos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ao conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e1 realizada por meio de m\u00e9dias aritm\u00e9ticas ponderadas e posterior multiplica\u00e7\u00e3o de pesos, a saber:<\/p>Parte Te\u00f3rica (NT):<\/p>NT = (AVAL1 + AVAL2)\/2<\/p>Onde NT corresponde \u00e0 m\u00e9dia das notas da avalia\u00e7\u00e3o 1 (AVAL1), realizada no primeiro trimestre e avalia\u00e7\u00e3o 2 (AVAL2), realizada no segundo trimestre. Considerando especifica\u00e7\u00f5es do calend\u00e1rio acad\u00eamico, uma das avalia\u00e7\u00f5es poder\u00e1 ser substitu\u00edda por trabalho a ser definido no decorrer do semestre.<\/p>Parte Pr\u00e1tica (NP) :<\/p>NP = (NP1 + NP2 + NPn)\/n<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta pelos trabalhos desenvolvidos e apresentados durante as aulas. Em destaque para desenvolvimento trabalhos escritos; como lista de exerc\u00edcios e atividades (presenciais ou em EaD), uma apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, a exposi\u00e7\u00e3o oral do trabalho para a turma e implementa\u00e7\u00f5es nos respectivos t\u00f3picos. Cada trabalho (NP) ter\u00e1 sua nota somada e posteriormente dividida pela quantidade de trabalhos realizados, resultando na m\u00e9dia da nota pr\u00e1tica (NP).<\/p>Nota final (NF):<\/p>NF = NT*0,6+NP*0,4<\/p>A nota final da disciplina (NF) ser\u00e1 a soma das m\u00e9dias ponderadas da parte te\u00f3rica (NT) e parte pr\u00e1tica (NP), multiplicados pelo pesos de 0,6 e 0,4, respectivamente.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia de aproveitamento (NF) inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso n\u00e3o tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior (NT) ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final (NT considerando a nota do exame) igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LUCKOW, D\u00e9cio Heinzelmann. Programa\u00e7\u00e3o Java para a Web.<\/strong> 2.ed S\u00e3o Paulo: Novatec, 2015. 677 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 97885752224458.<\/p>PUREWAL, Semmy. Aprendendo a desenvolver aplica\u00e7\u00f5es na Web.<\/strong> 1.ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 360 p., il. ISBN 9788575223475.<\/p>NIELSEN, Jakob. Usabilidade na Web: projetando websites com qualidade.<\/strong> Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. xxiv, 406 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535221909 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LUCKOW, D\u00e9cio Heinzelmann. Programa\u00e7\u00e3o Java para a Web.<\/strong> 2.ed S\u00e3o Paulo: Novatec, 2015. 677 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 97885752224458.<\/p>PUREWAL, Semmy. Aprendendo a desenvolver aplica\u00e7\u00f5es na Web.<\/strong> 1.ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 360 p., il. ISBN 9788575223475.<\/p>NIELSEN, Jakob. Usabilidade na Web: projetando websites com qualidade.<\/strong> Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. xxiv, 406 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535221909 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE340 - INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Aprendizagem de m\u00e1quina. Redes neurais artificiais. Computa\u00e7\u00e3o evolucion\u00e1ria. Processamento de Linguagem Natural.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: COPPIN, B. Intelig\u00eancia Artificial.<\/strong> Rio de Janeiro: LTC, 2010. <\/p>\\n\\nFACELI, K., LORENA, A. C., GAMA. J., CARVALHO, A. C. Intelig\u00eancia Artificial: Uma Abordagem de Aprendizado de M\u00e1quina<\/strong>. Rio de Janeiro: LTC, 2011. <\/p>\\n\\nRUSSEL, R., NORVIG, P. Intelig\u00eancia Artificial<\/strong>. 3a ed. Rio de Janeiro: Campus, 2013.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RUSSELL, S., NORVIG, P. Artificial Intelligence: A Modern Approach.<\/strong> 4a ed. Editora Pearson. 2020. p. 1132.<\/p>DA SILVA, I.N., SPATTI, D.H., FLAUZINO, R.A. Redes neurais artificiais para engenharia e ci\u00eancias aplicadas: curso pr\u00e1tico<\/strong>, Editora Ltda, 2010.<\/p>LANZILLOTTI, H. S., LANZILLOTTI, R. S. L\u00f3gica Fuzzy: uma Abordagem Para Reconhecimento de Padr\u00e3o.<\/strong> Paco Editorial. 1\u00aa Ed. 2014<\/p>LINDEN, R. Algoritmos Gen\u00e9ticos.<\/strong> Editora Ci\u00eancia Moderna. 3\u00aa Ed. 2012<\/p>ULGER, G. Intelig\u00eancia Artificial. <\/strong>Editora Pearson Universidades. 6\u00aa ed. 2013. p. 632<\/p>SEJNOWSKI, T. A Revolu\u00e7\u00e3o do Aprendizado Profundo.<\/strong> Editora Alta Books. 1\u00aa Ed. 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIO CEZAR DA SILVA FERREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ol><li>Possibilitar ao aluno a compreens\u00e3o dos conceitos principais de Intelig\u00eancia Artificial.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os principais objetivos espec\u00edficos desta disciplina s\u00e3o que o aluno seja capaz de:<\/p>1. Ter o dom\u00ednio dos conceitos de Intelig\u00eancia Artificial;<\/p>2. Oferecer conhecimentos que fundamentem a Intelig\u00eancia Artificial;<\/p>3. Ampliar a vis\u00e3o dos alunos permitindo o melhor entendimento sobre a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos adquiridos na disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Na primeira aula ser\u00e1 realizado um encontro para apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ambientes virtuais utilizados.<\/p>As aulas ser\u00e3o expositivas, com o uso de m\u00eddias digitais, quadro e projetor.<\/p>O material das aulas ser\u00e3o disponibilizados na UFPR Virtual.<\/p>As entregas de trabalho ser\u00e3o realizadas pelo UFPR Virtual com datas e hor\u00e1rios pr\u00e9-determinados.<\/p>O professor ficar\u00e1 a disposi\u00e7\u00e3o dos alunos para sanar d\u00favidas sobre a disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ao conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e1 realizada por meio provas ou trabalhos (A1, A2, ...An) com peso 100. A Nota final ser\u00e1 obtida por meio da seguinte equa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>Nota Final = (A1 + A2 + ... + An) \/ n.<\/p> <\/p>Os alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0, frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso n\u00e3o tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FACELI, K., LORENA, A. C., GAMA. J., CARVALHO, A. C. Intelig\u00eancia Artificial: Uma Abordagem de Aprendizado de M\u00e1quina.<\/strong> Rio de Janeiro: LTC, 2011.<\/p>RUSSEL, R., NORVIG, P. Intelig\u00eancia Artificial - Uma Abordagem Moderna.<\/strong> 4a ed. Rio de Janeiro: Campus, 2022.<\/p>COPPIN, B. Intelig\u00eancia Artificial.<\/strong> Rio de Janeiro: LTC, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RUSSELL, S., NORVIG, P. Artificial Intelligence: A Modern Approach.<\/strong> 4a ed. Editora Pearson. 2020. p. 1132.<\/p>DA SILVA, I.N., SPATTI, D.H., FLAUZINO, R.A. Redes neurais artificiais para engenharia e ci\u00eancias aplicadas: curso pr\u00e1tico<\/strong>, Editora Ltda, 2010.<\/p>LANZILLOTTI, H. S., LANZILLOTTI, R. S. L\u00f3gica Fuzzy: uma Abordagem Para Reconhecimento de Padr\u00e3o.<\/strong> Paco Editorial. 1\u00aa Ed. 2014<\/p>LINDEN, R. Algoritmos Gen\u00e9ticos.<\/strong> Editora Ci\u00eancia Moderna. 3\u00aa Ed. 2012<\/p>ULGER, G. Intelig\u00eancia Artificial. <\/strong>Editora Pearson Universidades. 6\u00aa ed. 2013. p. 632<\/p>SEJNOWSKI, T. A Revolu\u00e7\u00e3o do Aprendizado Profundo.<\/strong> Editora Alta Books. 1\u00aa Ed. 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"CI\u00caNCIAS BIOL\u00d3GICAS - Presencial - Palotina\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DCA066 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 GEOLOGIA, GEOMORFOLOGIA E PEDOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Compreens\u00e3o dos conceitos de geologia, geomorfologia e pedologia. Caracteriza\u00e7\u00e3o da composi\u00e7\u00e3o interna da Terra e Tect\u00f4nica Global. Processos de forma\u00e7\u00e3o dos minerais, das rochas e dos solos e o intemperismo. Estudo das principais unidades geol\u00f3gicas e geomorfol\u00f3gicas do Brasil e do Paran\u00e1. G\u00eanese dos solos e reconhecimento das principais ordens de solo e sua distribui\u00e7\u00e3o nas paisagens paranaenses.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p.<\/p>\\n\\nPRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra. <\/strong>Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008.<\/p>\\n\\nTEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GUERRA, A. J. T. Geomorfologia ambiental<\/strong>. 3\u00aaed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.<\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia <\/strong>2. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2007. 316p. (S\u00e9rie manuais t\u00e9cnicos em geoci\u00eancias, n. 4). (https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf)<\/p>MINEROPAR \u2013 MINERAIS DO PARAN\u00c1 S.A. Atlas geol\u00f3gico do Estado do Paran\u00e1<\/strong>. Curitiba: DNPM \u2013 MINEROPAR, 2001. 325 p. (http:\/\/www.iat.pr.gov.br\/Pagina\/Atlas-Geologico-do-Estado-do-Parana#)<\/p>POPP, J. H. Geologia Geral. 6<\/strong>a ed. Rio de Janeiro. LTC, 2010. 324 p. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/)<\/p>QUEIROZ NETO, J.P. Geomorfologia e pedologia. Revista Brasileira de Geomorfologia<\/strong>, 1: 59-67. 2000. (https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/277059364_Geomorfologia_e_Pedologia\/fulltext\/5707c9e908ae8883a1f7eb27\/Geomorfologia-e-Pedologia.pdf)<\/p>QUEIROZ NETO, J.P. Rela\u00e7\u00f5es entre as vertentes e os solos: revis\u00e3o de conceitos. Revista Brasileira de Geomorfologia<\/strong> - v. 12, n\u00ba 3: 15-24,.2011. (https:\/\/core.ac.uk\/download\/pdf\/193295653.pdf)<\/p>RESENDE, M.; et al. Pedologia<\/strong>: base para distin\u00e7\u00e3o de ambientes. 5\u00aa ed. Lavras: UFLA, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 22\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 8\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer a Geologia, a Geomorfologia e a Pedologia como ci\u00eancias que se relacionam com os campos da Biologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer os principais conceitos ligados as \u00e1reas da geologia, geomorfologia e pedologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades did\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas atrav\u00e9s de aulas s\u00edncronas (14h), sendo duas horas semanais realizadas utilizando a plataforma digital \u2013 Microsolt Teams<\/i>@ (Conforme cronograma).<\/p> As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o tr\u00eas horas semanais realizadas utilizando a plataforma Moodle<\/i> onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos (Conforme cronograma em anexo). Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback<\/i>) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint<\/i>@ e as aulas gravadas utilizando a plataforma digital Microsolt Teams<\/i>@. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online <\/i>em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube<\/i>@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle <\/i>durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades ass\u00edncronas e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle<\/i>, Office<\/i> 365@, MicrosoftTeams<\/i>@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br<\/p> O registro de frequ\u00eancia dos acad\u00eamicos ser\u00e1 realizado pela confer\u00eancia da realiza\u00e7\u00e3o e envio online<\/i> das atividades ass\u00edncronas que ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle<\/i> durante o decorrer do per\u00edodo especial de ensino.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de:<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita online<\/i>: com valor total de 60 pontos.<\/p>Atividades avaliativas s\u00edncronas \u2013 15 pontos.<\/p>Atividades no Moodle<\/i> = 25 pontos.<\/p>A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle<\/i> sendo: <\/p>NF = PT + Atividades S\u00edncronas + Atividades Moodle<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao bimestre o qual n\u00e3o se compareceu na avalia\u00e7\u00e3o sendo realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Aos alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento igual ou inferior a sete (7,0) e igual ou superior \u00e0 4,0, frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final igual ou superior a cinco (5,0). A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = MA + EF ? 5,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; MA= m\u00e9dia de aproveitamento e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/)<\/p>TORRES, F. T. T.; MARQUES NETO, R.; MENEZES, S. O. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geomorfologia<\/strong>. Sa?o Paulo: Cengage Learning, 2012. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/)<\/p>PRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/)<\/p>TEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GUERRA, A. J. T. Geomorfologia ambiental<\/strong>. 3\u00aaed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.<\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia <\/strong>2. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2007. 316p. (S\u00e9rie manuais t\u00e9cnicos em geoci\u00eancias, n. 4). (https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf)<\/p>MINEROPAR \u2013 MINERAIS DO PARAN\u00c1 S.A. Atlas geol\u00f3gico do Estado do Paran\u00e1<\/strong>. Curitiba: DNPM \u2013 MINEROPAR, 2001. 325 p. (http:\/\/www.iat.pr.gov.br\/Pagina\/Atlas-Geologico-do-Estado-do-Parana#)<\/p>POPP, J. H. Geologia Geral. 6<\/strong>a ed. Rio de Janeiro. LTC, 2010. 324 p. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/)<\/p>QUEIROZ NETO, J.P. Geomorfologia e pedologia. Revista Brasileira de Geomorfologia<\/strong>, 1: 59-67. 2000. (https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/277059364_Geomorfologia_e_Pedologia\/fulltext\/5707c9e908ae8883a1f7eb27\/Geomorfologia-e-Pedologia.pdf)<\/p>QUEIROZ NETO, J.P. Rela\u00e7\u00f5es entre as vertentes e os solos: revis\u00e3o de conceitos. Revista Brasileira de Geomorfologia<\/strong> - v. 12, n\u00ba 3: 15-24,.2011. (https:\/\/core.ac.uk\/download\/pdf\/193295653.pdf)<\/p>RESENDE, M.; et al. Pedologia<\/strong>: base para distin\u00e7\u00e3o de ambientes. 5\u00aa ed. Lavras: UFLA, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C. Biol\u00f3gicas - Bach\/Lic\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer a Geologia, a Geomorfologia e a Pedologia como ci\u00eancias que se relacionam com os campos da Biologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer os principais conceitos ligados as \u00e1reas da geologia, geomorfologia e pedologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades did\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas atrav\u00e9s de aulas s\u00edncronas (14h), sendo duas horas semanais realizadas utilizando a plataforma digital \u2013 Microsolt Teams<\/i>@ (Conforme cronograma).<\/p> As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o tr\u00eas horas semanais realizadas utilizando a plataforma Moodle<\/i> onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos (Conforme cronograma em anexo). Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback<\/i>) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint<\/i>@ e as aulas gravadas utilizando a plataforma digital Microsolt Teams<\/i>@. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online <\/i>em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube<\/i>@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle <\/i>durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades ass\u00edncronas e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle<\/i>, Office<\/i> 365@, MicrosoftTeams<\/i>@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br<\/p> O registro de frequ\u00eancia dos acad\u00eamicos ser\u00e1 realizado pela confer\u00eancia da realiza\u00e7\u00e3o e envio online<\/i> das atividades ass\u00edncronas que ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle<\/i> durante o decorrer do per\u00edodo especial de ensino.<\/p>CRONOGRAMA DE AULAS E ATIVIDADES S\u00cdNCRONAS E ASS\u00cdNCRONAS<\/strong><\/p>1\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 24\/09\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 3 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Adapta\u00e7\u00e3o \u00e0 plataforma Moodle no UFPR Virtual e Microsoft<\/i> Teams<\/i>.<\/p>Defini\u00e7\u00f5es de termos utilizados em Geologia, Geomorfologia e Pedologia.<\/p>2\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 01\/10\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 3 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Adapta\u00e7\u00e3o \u00e0 plataforma Moodle no UFPR Virtual e Microsoft<\/i> Teams<\/i>.<\/p>O estudo da terra - caracter\u00edsticas e estrutura do Planeta Terra.<\/p>3\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 08\/10\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 3 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Tect\u00f4nica de placas: defini\u00e7\u00e3o e hist\u00f3rico das teorias sobre a deriva continental; influ\u00eancia da tect\u00f4nica na forma\u00e7\u00e3o de rochas. Tipos de rochas e minerais.<\/p>4\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 15\/10\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 2 h<\/p>Assistir v\u00eddeos<\/p>S\u00edntese dos v\u00eddeos<\/p>Participa\u00e7\u00e3o de f\u00f3rum sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Geomorfologia \u2013 defini\u00e7\u00f5es e aplica\u00e7\u00f5es. Intemperismo.<\/p>5\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 22\/10\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 2 h<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> G\u00eanese dos solos e reconhecimento das principais ordens de solo no Paran\u00e1.<\/p>6\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 29\/10\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 2 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> No\u00e7\u00f5es de Geologia e Geomorfologia do Brasil e do Paran\u00e1.<\/p>7\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 05\/11\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 2 h<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Intera\u00e7\u00e3o solos-paisagem. Reconhecimento das principais ordens de solo no Paran\u00e1.<\/p>8\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 12\/11\/2021 (2h) \u2013 Avalia\u00e7\u00e3o (2h) - 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Conte\u00fado<\/strong> Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p>9\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 03\/12\/2021 - EXAME (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de:<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita online<\/i>: com valor total de 60 pontos.<\/p>Atividades avaliativas s\u00edncronas \u2013 15 pontos.<\/p>Atividades no Moodle<\/i> = 25 pontos.<\/p>A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle<\/i> sendo: <\/p>NF = AEO + AAS + AM<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca dos conte\u00fados correspondentes ao per\u00edodo especial sendo realizada de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 22\/2021 -CEPE da UFPR. <\/p> Aos alunos que obterem nota no per\u00edodo superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% estar\u00e3o aprovados. Os alunos com nota entre 40,0 e 69,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. Os alunos com nota menor ou igual a 39,0 pontos estar\u00e1 reprovado. <\/p>O EXAME FINAL constar\u00e1 de uma prova escrita realizada de forma online<\/i>, dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino.<\/p> Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% para ser aprovado.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF ? 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/)<\/p>TORRES, F. T. T.; MARQUES NETO, R.; MENEZES, S. O. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geomorfologia<\/strong>. Sa?o Paulo: Cengage Learning, 2012. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/)<\/p>PRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/)<\/p>TEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GUERRA, A. J. T. Geomorfologia ambiental<\/strong>. 3\u00aaed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.<\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia <\/strong>2. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2007. 316p. (S\u00e9rie manuais t\u00e9cnicos em geoci\u00eancias, n. 4). (<a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>)<\/p>MINEROPAR \u2013 MINERAIS DO PARAN\u00c1 S.A. Atlas geol\u00f3gico do Estado do Paran\u00e1<\/strong>. Curitiba: DNPM \u2013 MINEROPAR, 2001. 325 p. (<a href=\\\"http:\/\/www.iat.pr.gov.br\/Pagina\/Atlas-Geologico-do-Estado-do-Parana\\\">http:\/\/www.iat.pr.gov.br\/Pagina\/Atlas-Geologico-do-Estado-do-Parana#<\/a>)<\/p>POPP, J. H. Geologia Geral. 6<\/strong>a ed. Rio de Janeiro. LTC, 2010. 324 p. (<a href=\\\"https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/\\\">https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/<\/a>)<\/p>QUEIROZ NETO, J.P. Geomorfologia e pedologia. Revista Brasileira de Geomorfologia<\/strong>, 1: 59-67. 2000. (<a href=\\\"https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/277059364_Geomorfologia_e_Pedologia\/fulltext\/5707c9e908ae8883a1f7eb27\/Geomorfologia-e-Pedologia.pdf\\\">https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/277059364_Geomorfologia_e_Pedologia\/fulltext\/5707c9e908ae8883a1f7eb27\/Geomorfologia-e-Pedologia.pdf<\/a>)<\/p>QUEIROZ NETO, J.P. Rela\u00e7\u00f5es entre as vertentes e os solos: revis\u00e3o de conceitos. Revista Brasileira de Geomorfologia<\/strong> - v. 12, n\u00ba 3: 15-24,.2011. (<a href=\\\"https:\/\/core.ac.uk\/download\/pdf\/193295653.pdf\\\">https:\/\/core.ac.uk\/download\/pdf\/193295653.pdf<\/a>)<\/p>RESENDE, M.; et al. Pedologia<\/strong>: base para distin\u00e7\u00e3o de ambientes. 5\u00aa ed. Lavras: UFLA, 2007.<\/p>WICANDER, R.; MONROE, S. Geologia. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: CENGAGE, 2017. 464 p.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DCA080 - GEOPEDOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Compreens\u00e3o dos conceitos de geologia, geomorfologia e pedologia. Caracteriza\u00e7\u00e3o da composi\u00e7\u00e3o interna da Terra e Tect\u00f4nica Global. Processos de forma\u00e7\u00e3o dos minerais, das rochas e dos solos e o intemperismo. Estudo das principais unidades geol\u00f3gicas e geomorfol\u00f3gicas do Brasil e do Paran\u00e1. G\u00eanese dos solos e reconhecimento das principais ordens de solo e sua distribui\u00e7\u00e3o nas paisagens paranaenses.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. <a href=\\\"https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/\\\" target=\\\"_blank\\\">https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/<\/a>)<\/p>\\n\\nPRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra. Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008. <\/strong><a href=\\\"https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/\\\" target=\\\"_blank\\\">https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/<\/a>)<\/p>\\n\\nTORRES, F. T. T.; MARQUES NETO, R.; MENEZES, S. O. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geomorfologia<\/strong>. Sa?o Paulo: Cengage Learning, 2012. (<a href=\\\"https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/\\\" target=\\\"_blank\\\">https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/<\/a>)<\/p>\\n\\nTEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/strong><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GUERRA, A. J. T. Geomorfologia ambiental. 3\u00aaed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.<\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia 2. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2007. 316p. (S\u00e9rie manuais t\u00e9cnicos em geoci\u00eancias, n. 4). (https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf).<\/p>MINEROPAR \u2013 MINERAIS DO PARAN\u00c1 S.A. Atlas geol\u00f3gico do Estado do Paran\u00e1. Curitiba: DNPM \u2013 MINEROPAR, 2001. 325 p. (http:\/\/www.iat.pr.gov.br\/Pagina\/Atlas-Geologico-do-Estado-do-Parana#).<\/p>POPP, J. H. Geologia Geral. 6a ed. Rio de Janeiro. LTC, 2010. 324 p. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>QUEIROZ NETO, J.P. Geomorfologia e pedologia. Revista Brasileira de Geomorfologia, 1: 59-67. 2000. (https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/277059364_Geomorfologia_e_Pedologia\/fulltext\/5707c9e908ae8883a1f7eb27\/Geomorfologia-e-Pedologia.pdf).<\/p>RESENDE, M.; et al. Pedologia: base para distin\u00e7\u00e3o de ambientes. 5\u00aa ed. Lavras: UFLA, 2007. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 20\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer a Geologia, a Geomorfologia e a Pedologia como ci\u00eancias que se relacionam com os campos da Biologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apropria\u00e7\u00e3o dos principais conceitos ligados as \u00e1reas da geologia, geomorfologia e pedologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas Te\u00f3ricas Presenciais As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em powerpoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados geol\u00f3gicos, geomorfol\u00f3gicos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas. Aulas EaD As aulas EaD ser\u00e3o realizadas utilizando a plataforma Moodle \u2013 UFPR Virtual que servir\u00e1 para todo tipo de comunica\u00e7\u00e3o entre o professor e os alunos. Pelo Moodle ser\u00e3o disponibilizadas todas as informa\u00e7\u00f5es pertinentes a disciplina, os materiais bibliogr\u00e1ficos como apostilas e textos de apoio, roteiro dos relat\u00f3rios das aulas a campo, vincula\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de not\u00edcias, realiza\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de debates e questionamentos, atividades de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, avalia\u00e7\u00f5es, bem como servir\u00e1 para dar o retorno (feedback) para os acad\u00eamicos sobre as avalia\u00e7\u00f5es realizadas. A tutoria dos conte\u00fados presenciais ficar\u00e1 a cargo do professor e de um eventual aluno do programa de incentivo \u00e0 doc\u00eancia \u2013 PID-Monitoria (desde que seja disponibilizada oferta de vaga de monitoria e que tenha candidato inscrito). A tutoria a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e3o: a) Aulas gravadas sobre os conte\u00fados disponibilizadas pelo professor; b) Apostila te\u00f3rica elaborada pelo professor. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis na biblioteca da institui\u00e7\u00e3o. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do Youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos ser\u00e3o disponibilizados \u00e0 medida que forem as aulas forem sendo realizadas durante o semestre, que estejam dispon\u00edveis na WEB e que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br, al\u00e9m da infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina conta com dois laborat\u00f3rios did\u00e1ticos de inform\u00e1tica, rede de internet Wi-Fi aberta da universidade \u201cUFPR Sem Fio\u201d e tamb\u00e9m os alunos podem emprestar mediante agendamento os notebooks disponibilizados pela biblioteca setorial.<\/p>O per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes ocorrer\u00e1 nas duas primeiras aulas iniciais da disciplina. Essas aulas ocorrer\u00e3o no laborat\u00f3rio did\u00e1tico de inform\u00e1tica para conhecimento da forma de acesso a plataforma Moodle na UFPR Virtual, dom\u00ednio das ferramentas usuais da plataforma, acesso ao Tutorial de usu\u00e1rio do Moodle e ao plano de ensino detalhado da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de: Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE) = 60 pontos. Atividades em sala de aula (AS) = 10 pontos. Atividades no UFPR Virtual (AUV) = 10 pontos.<\/p>Relat\u00f3rio aulas de campo (RAC) = 20 pontos. A Nota Semestral (NS) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas, sendo: NS = AE + AS + AUV + RAC<\/strong> A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa sobre o conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o sendo realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NS + NE = 50,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; MS= nota do semestre e NE= exame final.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>PRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra. Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TORRES, F. T. T.; MARQUES NETO, R.; MENEZES, S. O. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geomorfologia. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GUERRA, A. J. T. Geomorfologia ambiental. 3\u00aaed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.<\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia 2. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2007. 316p. (S\u00e9rie manuais t\u00e9cnicos em geoci\u00eancias, n. 4). (https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf).<\/p>MINEROPAR \u2013 MINERAIS DO PARAN\u00c1 S.A. Atlas geol\u00f3gico do Estado do Paran\u00e1. Curitiba: DNPM \u2013 MINEROPAR, 2001. 325 p. (http:\/\/www.iat.pr.gov.br\/Pagina\/Atlas-Geologico-do-Estado-do-Parana#).<\/p>POPP, J. H. Geologia Geral. 6a ed. Rio de Janeiro. LTC, 2010. 324 p. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>QUEIROZ NETO, J.P. Geomorfologia e pedologia. Revista Brasileira de Geomorfologia, 1: 59-67. 2000. (https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/277059364_Geomorfologia_e_Pedologia\/fulltext\/5707c9e908ae8883a1f7eb27\/Geomorfologia-e-Pedologia.pdf).<\/p>RESENDE, M.; et al. Pedologia: base para distin\u00e7\u00e3o de ambientes. 5\u00aa ed. Lavras: UFLA, 2007. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C. 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Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados geol\u00f3gicos, geomorfol\u00f3gicos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas. Aulas EaD As aulas EaD ser\u00e3o realizadas utilizando a plataforma Moodle \u2013 UFPR Virtual que servir\u00e1 para todo tipo de comunica\u00e7\u00e3o entre o professor e os alunos. Pelo Moodle ser\u00e3o disponibilizadas todas as informa\u00e7\u00f5es pertinentes a disciplina, os materiais bibliogr\u00e1ficos como apostilas e textos de apoio, roteiro dos relat\u00f3rios das aulas a campo, vincula\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de not\u00edcias, realiza\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de debates e questionamentos, atividades de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, avalia\u00e7\u00f5es, bem como servir\u00e1 para dar o retorno (feedback) para os acad\u00eamicos sobre as avalia\u00e7\u00f5es realizadas. A tutoria dos conte\u00fados presenciais ficar\u00e1 a cargo do professor e de um eventual aluno do programa de incentivo \u00e0 doc\u00eancia \u2013 PID-Monitoria (desde que seja disponibilizada oferta de vaga de monitoria e que tenha candidato inscrito). A tutoria a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e3o: a) Aulas gravadas sobre os conte\u00fados disponibilizadas pelo professor; b) Apostila te\u00f3rica elaborada pelo professor. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis na biblioteca da institui\u00e7\u00e3o. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do Youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos ser\u00e3o disponibilizados \u00e0 medida que forem as aulas forem sendo realizadas durante o semestre, que estejam dispon\u00edveis na WEB e que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br, al\u00e9m da infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina conta com dois laborat\u00f3rios did\u00e1ticos de inform\u00e1tica, rede de internet Wi-Fi aberta da universidade \u201cUFPR Sem Fio\u201d e tamb\u00e9m os alunos podem emprestar mediante agendamento os notebooks disponibilizados pela biblioteca setorial.<\/p>O per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes ocorrer\u00e1 nas duas primeiras aulas iniciais da disciplina. Essas aulas ocorrer\u00e3o no laborat\u00f3rio did\u00e1tico de inform\u00e1tica para conhecimento da forma de acesso a plataforma Moodle na UFPR Virtual, dom\u00ednio das ferramentas usuais da plataforma, acesso ao Tutorial de usu\u00e1rio do Moodle e ao plano de ensino detalhado da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de: Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE<\/strong>) = 60 pontos. Atividades (em sala de aula + UFPR Virtual) (ATIVs)<\/strong> = 10 pontos. Relat\u00f3rio aulas de campo (RAC<\/strong>) = 30 pontos. A Nota Semestral (NS) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas, sendo: NS = AE + ATIVs + RAC<\/strong> A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa sobre o conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o sendo realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NS + NE = 50,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; MS= nota do semestre e NE= exame final.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>PRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra. Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TORRES, F. T. T.; MARQUES NETO, R.; MENEZES, S. O. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geomorfologia. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GUERRA, A. J. T. Geomorfologia ambiental. 3\u00aaed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.<\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia 2. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2007. 316p. (S\u00e9rie manuais t\u00e9cnicos em geoci\u00eancias, n. 4). (https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf).<\/p>MINEROPAR \u2013 MINERAIS DO PARAN\u00c1 S.A. Atlas geol\u00f3gico do Estado do Paran\u00e1. Curitiba: DNPM \u2013 MINEROPAR, 2001. 325 p. (http:\/\/www.iat.pr.gov.br\/Pagina\/Atlas-Geologico-do-Estado-do-Parana#).<\/p>POPP, J. H. Geologia Geral. 6a ed. Rio de Janeiro. LTC, 2010. 324 p. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>QUEIROZ NETO, J.P. Geomorfologia e pedologia. Revista Brasileira de Geomorfologia, 1: 59-67. 2000. (https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/277059364_Geomorfologia_e_Pedologia\/fulltext\/5707c9e908ae8883a1f7eb27\/Geomorfologia-e-Pedologia.pdf).<\/p>RESENDE, M.; et al. Pedologia: base para distin\u00e7\u00e3o de ambientes. 5\u00aa ed. Lavras: UFLA, 2007. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C. Bio P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer a Geologia, a Geomorfologia e a Pedologia como ci\u00eancias que se relacionam com os campos da Biologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apropria\u00e7\u00e3o dos principais conceitos ligados as \u00e1reas da geologia, geomorfologia e pedologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas Te\u00f3ricas Presenciais As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em powerpoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados geol\u00f3gicos, geomorfol\u00f3gicos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas. Aulas EaD As aulas EaD ser\u00e3o realizadas utilizando a plataforma Moodle \u2013 UFPR Virtual que servir\u00e1 para todo tipo de comunica\u00e7\u00e3o entre o professor e os alunos. Pelo Moodle ser\u00e3o disponibilizadas todas as informa\u00e7\u00f5es pertinentes a disciplina, os materiais bibliogr\u00e1ficos como apostilas e textos de apoio, roteiro dos relat\u00f3rios das aulas a campo, vincula\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de not\u00edcias, realiza\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de debates e questionamentos, atividades de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, avalia\u00e7\u00f5es, bem como servir\u00e1 para dar o retorno (feedback) para os acad\u00eamicos sobre as avalia\u00e7\u00f5es realizadas. A tutoria dos conte\u00fados presenciais ficar\u00e1 a cargo do professor e de um eventual aluno do programa de incentivo \u00e0 doc\u00eancia \u2013 PID-Monitoria (desde que seja disponibilizada oferta de vaga de monitoria e que tenha candidato inscrito). A tutoria a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e3o: a) Aulas gravadas sobre os conte\u00fados disponibilizadas pelo professor; b) Apostila te\u00f3rica elaborada pelo professor. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis na biblioteca da institui\u00e7\u00e3o. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do Youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos ser\u00e3o disponibilizados \u00e0 medida que forem as aulas forem sendo realizadas durante o semestre, que estejam dispon\u00edveis na WEB e que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br, al\u00e9m da infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina conta com dois laborat\u00f3rios did\u00e1ticos de inform\u00e1tica, rede de internet Wi-Fi aberta da universidade \u201cUFPR Sem Fio\u201d e tamb\u00e9m os alunos podem emprestar mediante agendamento os notebooks disponibilizados pela biblioteca setorial.<\/p>O per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes ocorrer\u00e1 nas duas primeiras aulas iniciais da disciplina. Essas aulas ocorrer\u00e3o no laborat\u00f3rio did\u00e1tico de inform\u00e1tica para conhecimento da forma de acesso a plataforma Moodle na UFPR Virtual, dom\u00ednio das ferramentas usuais da plataforma, acesso ao Tutorial de usu\u00e1rio do Moodle e ao plano de ensino detalhado da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de: Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE<\/strong>) = 60 pontos.<\/p>Atividades ATIVs<\/strong> (em sala de aula + UFPR Virtual) + <\/strong><\/p>Relat\u00f3rio aulas de campo (RAC<\/strong>) = 40 pontos.<\/p> A Nota Semestral (NS) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas, sendo: NS = AE + ATIVs + RAC<\/strong> A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa sobre o conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o sendo realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NS + NE = 50,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; MS= nota do semestre e NE= exame final.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>PRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra. Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TORRES, F. T. T.; MARQUES NETO, R.; MENEZES, S. O. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geomorfologia. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>PRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra. Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TORRES, F. T. T.; MARQUES NETO, R.; MENEZES, S. O. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geomorfologia. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C. Bio P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer a Geologia, a Geomorfologia e a Pedologia como ci\u00eancias que se relacionam com os campos da Biologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apropria\u00e7\u00e3o dos principais conceitos ligados as \u00e1reas da geologia, geomorfologia e pedologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas Te\u00f3ricas Presenciais As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em powerpoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados geol\u00f3gicos, geomorfol\u00f3gicos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas. Aulas EaD As aulas EaD ser\u00e3o realizadas utilizando a plataforma Moodle \u2013 UFPR Virtual que servir\u00e1 para todo tipo de comunica\u00e7\u00e3o entre o professor e os alunos. Pelo Moodle ser\u00e3o disponibilizadas todas as informa\u00e7\u00f5es pertinentes a disciplina, os materiais bibliogr\u00e1ficos como apostilas e textos de apoio, roteiro dos relat\u00f3rios das aulas a campo, vincula\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de not\u00edcias, realiza\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de debates e questionamentos, atividades de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, avalia\u00e7\u00f5es, bem como servir\u00e1 para dar o retorno (feedback) para os acad\u00eamicos sobre as avalia\u00e7\u00f5es realizadas. A tutoria dos conte\u00fados presenciais ficar\u00e1 a cargo do professor e de um eventual aluno do programa de incentivo \u00e0 doc\u00eancia \u2013 PID-Monitoria (desde que seja disponibilizada oferta de vaga de monitoria e que tenha candidato inscrito). A tutoria a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e3o: a) Aulas gravadas sobre os conte\u00fados disponibilizadas pelo professor; b) Apostila te\u00f3rica elaborada pelo professor. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis na biblioteca da institui\u00e7\u00e3o. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do Youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos ser\u00e3o disponibilizados \u00e0 medida que forem as aulas forem sendo realizadas durante o semestre, que estejam dispon\u00edveis na WEB e que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br, al\u00e9m da infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina conta com dois laborat\u00f3rios did\u00e1ticos de inform\u00e1tica, rede de internet Wi-Fi aberta da universidade \u201cUFPR Sem Fio\u201d e tamb\u00e9m os alunos podem emprestar mediante agendamento os notebooks disponibilizados pela biblioteca setorial.<\/p>O per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes ocorrer\u00e1 nas duas primeiras aulas iniciais da disciplina. Essas aulas ocorrer\u00e3o no laborat\u00f3rio did\u00e1tico de inform\u00e1tica para conhecimento da forma de acesso a plataforma Moodle na UFPR Virtual, dom\u00ednio das ferramentas usuais da plataforma, acesso ao Tutorial de usu\u00e1rio do Moodle e ao plano de ensino detalhado da disciplina. <\/p>Aulas a Campo<\/p>As aulas a campo ser\u00e3o realizadas em diferentes lugares com forma\u00e7\u00f5es geol\u00f3gicas, unidades de relevo e ocorr\u00eancia de solos que complementem os conte\u00fados te\u00f3ricos em sala e agreguem outros conhecimentos sobre os conte\u00fados da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de: Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE<\/strong>) = 60 pontos.<\/p>Atividades ATIVs<\/strong> (em sala de aula + UFPR Virtual) + <\/strong>Relat\u00f3rio aulas de campo (RAC<\/strong>) = 40 pontos.<\/p> A Nota Semestral (NS) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas, sendo: NS = AE + ATIVs + RAC<\/strong> A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa sobre o conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o sendo realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NS + NE = 50,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; MS= nota do semestre e NE= exame final.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>PRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra. Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TORRES, F. T. T.; MARQUES NETO, R.; MENEZES, S. O. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geomorfologia. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>PRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra. Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TORRES, F. T. T.; MARQUES NETO, R.; MENEZES, S. O. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geomorfologia. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aula 1 - Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da Geopedologia, Conceitos gerais utilizados em Geologia, Geomorfologia e Pedologia<\/p>Aula 2 - Geomorfologia do Brasil e do Paran\u00e1 <\/p>Aula 3 - O estudo da terra - caracter\u00edsticas e estrutura do Planeta Terra - (EaD); Tect\u00f4nica de placas: defini\u00e7\u00e3o e hist\u00f3rico das teorias sobre a deriva continental; influ\u00eancia da tect\u00f4nica na forma\u00e7\u00e3o de rochas (EaD)<\/p>Aula 4 - G\u00eanese dos solos e reconhecimento das principais ordens de solo no Paran\u00e1. Intera\u00e7\u00e3o solos-paisagem (EaD); Intemperismo, minerais e rochas sedimentares - (EaD)<\/p>Aula 5 e 6 - Aula Campo 1 \u2013 Palotina - Principais formas de relevo e ordens dos solos da regi\u00e3o oeste do Paran\u00e1.<\/p>Aula 7 - Aula Campo 2 \u2013 Fco Alves \u2013 Forma\u00e7\u00e3o Arenito Caiu\u00e1<\/p>Aula 8 e 9 - Aula Campo 3 \u2013 S\u00e3o Pedro do Igua\u00e7u - tipo de rochas da regi\u00e3o oeste do Paran\u00e1.<\/p>Aula 10 - Rochas \u00edgneas, Rochas metam\u00f3rficas e Sedimentares (EaD); Rochas \u00edgneas, Rochas metam\u00f3rficas e Sedimentares (EaD).<\/p>Aula 11 a 14 \u2013 Aula de Campo 4 \u2013 Guarapuava \u2013 Divis\u00e3o do 3\u00ba com o 2\u00ba Planalto Paranaense e unidades pedol\u00f3gicas da regi\u00e3o central do estado.<\/p>Aula 15 \u2013 Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>Semana de Estudos <\/p>Exame<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DBD133 - PROJETOS EM ECOLOGIA DE CAMPO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Esta disciplina dever\u00e1 proporcionar uma experi\u00eancia de elabora\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de projeto no ambiente natural envolvendo desenvolvimento de aptid\u00f5es de observa\u00e7\u00e3o, solu\u00e7\u00e3o de problemas, elabora\u00e7\u00e3o e condu\u00e7\u00e3o de estudo na \u00e1rea ambiental consistente com as condi\u00e7\u00f5es dispon\u00edveis. Aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos de ecologia, an\u00e1lise de dados com t\u00e9cnicas quali-quantitativas, reda\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o do estudo. Compreens\u00e3o da import\u00e2ncia e benef\u00edcios do trabalho em grupo.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CAIN, Michael L. Ecologia<\/em>. Porto Alegre: Artmed, 2011. 640p., il. color. Inclui refer\u00eancias, gloss\u00e1rio e \u00edndice. ISBN 9788536325477.<\/p>\\n\\nGOTELLI, N J.; ELLISON, Aaron M. Princ\u00edpios de estat\u00edstica em ecologia<\/em>. Porto Alegre: Artmed, 2011. 527 p.<\/p>\\n\\nKREBS, C J. Ecological Methodology<\/em>. 2. ed. Menlo Park: Addison Wesley Longman, 1999. 620p.<\/p>\\n\\nRICKLEFS, Robert E. A economia da natureza<\/em>. 6. ed Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010. xxxii, 546p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788527716772 (broch.).<\/p>\\n\\nTOWNSEND, Colin R. Fundamentos em ecologia<\/em>. 3. ed Porto Alegre: Artmed, 2010. 576 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788536320649 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEIGUELMAN, B. Curso pr\u00e1tico de bioestat\u00edstica. 5. ed. rev. Ribeir\u00e3o Preto: FUNPEC \/Funda\u00e7\u00e3o de Pesquisas Cient\u00edficas de Ribeir\u00e3o Preto, 2002. 274 p., il. <\/p>CALLEGARI-JACQUES, S M. Bioestat\u00edstica: princ\u00edpios e aplica\u00e7\u00f5es. Porto Alegre: Artmed, 2003. x, 255p. <\/p>CULLEN JR. L., VALLADRES-PADUA, C., RUDRAN, R. M\u00e9todos de estudos em biologia da conserva\u00e7\u00e3o e manejo da vida silvestre. Curitiba: editora da UFPR.2003. 667 p. <\/p>GOTELLI, Nicholas J. Ecologia. 4.ed [Londrina]: Planta, [2009]. 287 p., il.; gr\u00e1fs. Inclui bibliografia, notas, gloss\u00e1rio e \u00edndice. ISBN 8599144049 (broch.). <\/p>KREBS, Charles J. Ecology: the experimental analysis of distribution and abundance. 6th ed San Francisco: Pearson Benjamin Cummings, [c2009]. xvi, 655 p., il. color.; mapas. Inclui refer\u00eancias e \u00edndices. ISBN 0321507436.<\/p>ODUM, Eugene Pleasants; BARRET, Gary W. Fundamentos de ecologia. S\u00e3o Paulo: Thomson Learning, c 2007. 612p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788522105410: (broch.). <\/p>VIEIRA, S. M. Bioestat\u00edstica: t\u00f3picos avan\u00e7ados. 2. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Campus, 2003. 216p <\/p>MAGNUSSON, W E; MOUR\u00c3O G & COSTA F. Estat\u00edstica sem Matem\u00e1tica. A Liga\u00e7\u00e3o Entre as Quest\u00f5es e a An\u00e1lise. Ed Planta, 2015. 214p<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 40\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 20\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C. Bio P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Andr\u00e9 Martins Vaz dos Santos\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de elaborar, avaliar e executar projetos e programas de conserva\u00e7\u00e3o de popula\u00e7\u00f5es e comunidades. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender a fase de elabora\u00e7\u00e3o de id\u00e9ia e hip\u00f3tese <\/li><li>Reconhecer as principais ferramentas e suas aplica\u00e7\u00f5es e limita\u00e7\u00f5es em rela\u00e7\u00e3o ao objetivo <\/li><li>Conhecer os processos e as alternativas a an\u00e1lise de dados para obter as conclus\u00f5es poss\u00edveis <\/li><li>Treinar apresenta\u00e7\u00e3o de dados de forma tecnicamente correta e clara<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, trabalhos em grupo e no sistema de imers\u00e3o no ambiente natural e elabora\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de estudo. As aulas e trabalhos em grupo poder\u00e3o ser feitas em plataforma virtual com atividades pr\u00e1ticas presenciais. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, material adicional para estudos de caso e plataforma virtual al\u00e9m do material necess\u00e1rio para o trabalho de campo. a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o; Ser\u00e1 utilizada presencial e virtual em plataforma virtual, para atividades assincr\u00f4nicas de desenvolvimento de estudo, exerc\u00edcios, trabalhos em grupo, atividades avaliativas ou n\u00e3o. b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial; Na pr\u00f3pria plataforma virtual o aluno contar\u00e1 com o contato com os professores que atuar\u00e3o como tutores al\u00e9m da discuss\u00e3o com a turma pelo F\u00f3rum. c) material did\u00e1tico espec\u00edfico; Slides de apresenta\u00e7\u00e3o, exerc\u00edcios de estudo de caso, textos em pdf. d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina; Para as atividades on line ser\u00e1 utilizada plataforma virtual de livre acesso que poder\u00e1 ser acessado por PC, note ou celular. e) a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos ser\u00e1 feita no in\u00edcio da disciplina; f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades a dist\u00e2ncia e presenciais. As atividades presenciais ser\u00e3o controladas por lista ou chamada; nas atividades virtuais pela execu\u00e7\u00e3o da atividade no prazo definido. g) dura\u00e7\u00e3o da disciplina. Esta disciplina est\u00e1 prevista com 10 da carga hor\u00e1ria presencial, 30 horas em atividades virtuais sincr\u00f4nicas ou assincr\u00f4nicas e 50 para atividades pr\u00e1ticas em campo como visita t\u00e9cnica, totalizando 60hs<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Projeto de pesquisa elaborado pelo grupo; <\/li><li>Implementa\u00e7\u00e3o do projeto pelo grupo no ambiente (incluindo ai a criatividade nas adapta\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias); <\/li><li>Trabalho elaborado a partir dos resultados obtidos no trabalho de campo; <\/li><li>Preparo e apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados na forma de apresenta\u00e7\u00e3o cient\u00edfica <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAIN, Michael L. Ecologia. Porto Alegre: Artmed, 2011. 640p., il. color. Inclui refer\u00eancias, gloss\u00e1rio e \u00edndice. ISBN 9788536325477. <\/p>GOTELLI, N J.; ELLISON, Aaron M. Princ\u00edpios de estat\u00edstica em ecologia. Porto Alegre: Artmed, 2011. 527 p. <\/p>KREBS, C J. Ecological Methodology. 2. ed. Menlo Park: Addison Wesley Longman, 1999. 620p. <\/p>RICKLEFS, Robert E. A economia da natureza. 6. ed Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010. xxxii, 546p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788527716772 (broch.). <\/p>TOWNSEND, Colin R. Fundamentos em ecologia. 3. ed Porto Alegre: Artmed, 2010. 576 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788536320649 (broch.)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEIGUELMAN, B. Curso pr\u00e1tico de bioestat\u00edstica. 5. ed. rev. Ribeir\u00e3o Preto: FUNPEC \/Funda\u00e7\u00e3o de Pesquisas Cient\u00edficas de Ribeir\u00e3o Preto, 2002. 274 p., il. <\/p>CALLEGARI-JACQUES, S M. Bioestat\u00edstica: princ\u00edpios e aplica\u00e7\u00f5es. Porto Alegre: Artmed, 2003. x, 255p. <\/p>CULLEN JR. L., VALLADRES-PADUA, C., RUDRAN, R. M\u00e9todos de estudos em biologia da conserva\u00e7\u00e3o e manejo da vida silvestre. Curitiba: editora da UFPR.2003. 667 p. <\/p>GOTELLI, Nicholas J. Ecologia. 4.ed [Londrina]: Planta, [2009]. 287 p., il.; gr\u00e1fs. Inclui bibliografia, notas, gloss\u00e1rio e \u00edndice. ISBN 8599144049 (broch.). <\/p>KREBS, Charles J. Ecology: the experimental analysis of distribution and abundance. 6th ed San Francisco: Pearson Benjamin Cummings, [c2009]. xvi, 655 p., il. color.; mapas. Inclui refer\u00eancias e \u00edndices. ISBN 0321507436.<\/p>ODUM, Eugene Pleasants; BARRET, Gary W. Fundamentos de ecologia. S\u00e3o Paulo: Thomson Learning, c 2007. 612p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788522105410: (broch.). <\/p>VIEIRA, S. M. Bioestat\u00edstica: t\u00f3picos avan\u00e7ados. 2. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Campus, 2003. 216p <\/p>MAGNUSSON, W E; MOUR\u00c3O G & COSTA F. Estat\u00edstica sem Matem\u00e1tica. A Liga\u00e7\u00e3o Entre as Quest\u00f5es e a An\u00e1lise. Ed Planta, 2015. 214p<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA DE BIOPROCESSOS E BIOTECNOLOGIA - Presencial - Palotina\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE608 - TECNOLOGIA DE PROCESSOS FERMENTATIVOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o aos processos fermentativos. Conceitos envolvidos nas etapas de upstream e de fermenta\u00e7\u00e3o em bioprocessos, como tipos de esteriliza\u00e7\u00e3o, agita\u00e7\u00e3o e aera\u00e7\u00e3o, a import\u00e2ncia da transfer\u00eancia de oxig\u00eanio, amplia\u00e7\u00e3o de escala, principais vias fermentativas.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BASTOS, Reinaldo Gaspar. Tecnologia das fermenta\u00e7\u00f5es: fundamentos de bioprocessos. 2011.<\/p>\\n\\nEUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\\n\\nEUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCRIBAN, R. Biotecnologia. S\u00e3o Paulo. Mande. 1985.<\/p>PESSOA JUNIOR, Adalberto; KILIKIAN, Beatriz Vahan. Purifica\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos. 2005.<\/p>BORZANI, W. et al. Biotecnologia: Engenharia Bioqu\u00edmica. S\u00e3o Paulo. E. Bl\u00fccher, 1985.<\/p>BERG, Jeremy M.; STRYER, Lubert; TYMOCZKO, John L. Bioqu\u00edmica. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2014.<\/p>KAMOUN, Pierre; LAVOINNE, Alain; VERNEUIL, Hubert de. Bioqu\u00edmica e biologia molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. 420 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Eng de Biop. e Biotec\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos uma vis\u00e3o global da aplica\u00e7\u00e3o das tecnologias das fermenta\u00e7\u00f5es a n\u00edvel industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O desdobramento das unidades did\u00e1ticas visa que o aluno desenvolva habilidade de explicar e aplicar conceitos e princ\u00edpios referentes as tecnologias de fermenta\u00e7\u00f5es, quest\u00f5es relacionadas \u00e0 din\u00e2mica de processos fermentativos de interesse industrial e comercial que visem a obten\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>O desenvolvimento da disciplina ocorrer\u00e1 com aulas ass\u00edncronas envolvendo a sequ\u00eancia dos conte\u00fados de forma expositiva, em que ser\u00e1 utilizado multim\u00eddia. Haver\u00e1 a resolu\u00e7\u00e3o de atividades com apoio de artigos cient\u00edficos versando sobre o conte\u00fado da ementa.<\/p>Os arquivos das aulas, atividades, bibliografia e demais materiais necess\u00e1rios para o desenvolvimento da disciplina ser\u00e3o disponibilizados via plataforma Microsoft Teams<\/i>. <\/p> <\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Micorsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizados os artigos cient\u00edficos referenciados nas bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina (artigos citados em EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volumes 3 (Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos) e 4 (Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos). Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas escritas abordando os temas tratados nas aulas al\u00e9m atividades ao longo do semestre. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (N1 + N2)\/2 , sendo Ni = 0,7 ?Pi + 0,3?(? Ai\/n)<\/p>em que: n = n\u00famero de exerc\u00edcios ou atividades<\/p> Pi= Nota das provas<\/p> Ai = Nota dos exerc\u00edcios e atividades realizados<\/p> NF= Nota final obtida na disciplina de Tecnologia de Processos Fermentativos<\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ocorrer\u00e3o na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BASTOS, Reinaldo Gaspar. Tecnologia das Fermenta\u00e7\u00f5es: Fundamentos de Bioprocessos. 2011.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCRIBAN, R. Biotecnologia. S\u00e3o Paulo. Mande. 1985.<\/p>PESSOA JUNIOR, Adalberto; KILIKIAN, Beatriz Vahan. Purifica\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos. 2005.<\/p>BORZANI, W. et al. Biotecnologia: Engenharia Bioqu\u00edmica. S\u00e3o Paulo. E. Bl\u00fccher, 1985.<\/p>BERG, Jeremy M.; STRYER, Lubert; TYMOCZKO, John L. Bioqu\u00edmica. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2014.<\/p>KAMOUN, Pierre; LAVOINNE, Alain; VERNEUIL, Hubert de. Bioqu\u00edmica e biologia molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. 420 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB 2022.1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos uma vis\u00e3o global da aplica\u00e7\u00e3o das tecnologias das fermenta\u00e7\u00f5es a n\u00edvel industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O desdobramento das unidades did\u00e1ticas visa que o aluno desenvolva habilidade de explicar e aplicar conceitos e princ\u00edpios referentes as tecnologias de fermenta\u00e7\u00f5es, quest\u00f5es relacionadas \u00e0 din\u00e2mica de processos fermentativos de interesse industrial e comercial que visem a obten\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>O desenvolvimento da disciplina ocorrer\u00e1 com aulas envolvendo a sequ\u00eancia dos conte\u00fados de forma expositiva e dialogada, em que ser\u00e1 utilizado multim\u00eddia e quadro-negro. Haver\u00e1 a resolu\u00e7\u00e3o de atividades com apoio de artigos cient\u00edficos versando sobre o conte\u00fado da ementa.<\/p> <\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Micorsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizados os artigos cient\u00edficos referenciados nas bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina (artigos citados em EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volumes 3 (Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos) e 4 (Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos). Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas escritas abordando os temas tratados nas aulas al\u00e9m atividades ao longo do semestre. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (N1 + N2)\/2 , sendo Ni = 0,7 ?Pi + 0,3?(? Ai\/n)<\/p>em que: n = n\u00famero de exerc\u00edcios ou atividades<\/p> Pi= Nota das provas<\/p> Ai = Nota dos exerc\u00edcios e atividades realizados<\/p> NF= Nota final obtida na disciplina de Tecnologia de Processos Fermentativos<\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ocorrer\u00e3o na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BASTOS, Reinaldo Gaspar. Tecnologia das Fermenta\u00e7\u00f5es: Fundamentos de Bioprocessos. 2011.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. 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Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. 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Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2014.<\/p>KAMOUN, P.; LAVOINNE, A.; VERNEUIL, H. Bioqu\u00edmica e Biologia Molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. 420 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos uma vis\u00e3o global da aplica\u00e7\u00e3o das tecnologias das fermenta\u00e7\u00f5es a n\u00edvel industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O desdobramento das unidades did\u00e1ticas visa que o aluno desenvolva habilidade de explicar e aplicar conceitos e princ\u00edpios referentes as tecnologias de fermenta\u00e7\u00f5es, quest\u00f5es relacionadas \u00e0 din\u00e2mica de processos fermentativos de interesse industrial e comercial que visem a obten\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>O desenvolvimento da disciplina ocorrer\u00e1 com aulas envolvendo a sequ\u00eancia dos conte\u00fados de forma expositiva e dialogada, em que ser\u00e1 utilizado multim\u00eddia e quadro-negro. 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Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas escritas abordando os temas tratados nas aulas al\u00e9m atividades ao longo do semestre. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (N1 + N2)\/2 , sendo Ni = 0,7* Pi + <\/i>0,3* (Somat\u00f3rio Ai\/n)<\/p>em que: n = n\u00famero de exerc\u00edcios ou atividades<\/p> Pi= Nota das provas<\/p> Ai = Nota dos exerc\u00edcios e atividades realizados<\/p> NF= Nota final obtida na disciplina de Tecnologia de Processos Fermentativos<\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ocorrer\u00e3o na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BASTOS, Reinaldo Gaspar. Tecnologia das Fermenta\u00e7\u00f5es: Fundamentos de Bioprocessos. 2011.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCRIBAN, R. Biotecnologia. S\u00e3o Paulo. Mande. 1985.<\/p>PESSOA JUNIOR, Adalberto; KILIKIAN, Beatriz Vahan. Purifica\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos. 2005.<\/p>BORZANI, W. et al. Biotecnologia: Engenharia Bioqu\u00edmica. S\u00e3o Paulo. E. Bl\u00fccher, 1985.<\/p>BERG, Jeremy M.; STRYER, Lubert; TYMOCZKO, John L. Bioqu\u00edmica. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2014.<\/p>KAMOUN, Pierre; LAVOINNE, Alain; VERNEUIL, Hubert de. Bioqu\u00edmica e biologia molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. 420 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos uma vis\u00e3o global da aplica\u00e7\u00e3o das tecnologias das fermenta\u00e7\u00f5es a n\u00edvel industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O desdobramento das unidades did\u00e1ticas visa que o aluno desenvolva habilidade de explicar e aplicar conceitos e princ\u00edpios referentes as tecnologias de fermenta\u00e7\u00f5es, quest\u00f5es relacionadas \u00e0 din\u00e2mica de processos fermentativos de interesse industrial e comercial que visem a obten\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>O desenvolvimento da disciplina ocorrer\u00e1 com aulas envolvendo a sequ\u00eancia dos conte\u00fados de forma expositiva e dialogada, em que ser\u00e1 utilizado multim\u00eddia e quadro-negro. Haver\u00e1 a resolu\u00e7\u00e3o de atividades com apoio de artigos cient\u00edficos versando sobre o conte\u00fado da ementa.<\/p> <\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Micorsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizados os artigos cient\u00edficos referenciados nas bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina (artigos citados em EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volumes 3 (Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos) e 4 (Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos). Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas escritas abordando os temas tratados nas aulas al\u00e9m atividades ao longo do semestre. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (N1 + N2)\/2 , sendo Ni = 0,7* Pi + <\/i>0,3* (Somat\u00f3rio Ai\/n)<\/p>em que: n = n\u00famero de exerc\u00edcios ou atividades<\/p> Pi= Nota das provas<\/p> Ai = Nota dos exerc\u00edcios e atividades realizados<\/p> NF= Nota final obtida na disciplina de Tecnologia de Processos Fermentativos<\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ocorrer\u00e3o na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BASTOS, Reinaldo Gaspar. Tecnologia das Fermenta\u00e7\u00f5es: Fundamentos de Bioprocessos. 2011.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BASTOS, Reinaldo Gaspar. Tecnologia das Fermenta\u00e7\u00f5es: Fundamentos de Bioprocessos. 2011.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p>Cronograma<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Data<\/td><td>Conte\u00fado<\/td><\/tr><tr><td>02\/09\/2024<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino e da Disciplina<\/td><\/tr><tr><td>02\/09 \u00e0 29\/09\/2024<\/td><td>Cap\u00edtulo 1<\/td><\/tr><tr><td>30\/09 \u00e0 03\/11\/2024<\/td><td>Cap\u00edtulo 2<\/td><\/tr><tr><td>04\/11\/2024<\/td><td>Prova 1 - Cap\u00edtulos 1 e 2<\/td><\/tr><tr><td>05\/11 \u00e0 08\/12\/2024<\/td><td>Cap\u00edtulo 3<\/td><\/tr><tr><td>09\/12\/2024<\/td><td>Prova 2 - Cap\u00edtulo 3<\/td><\/tr><tr><td>16\/12\/2024<\/td><td>Exame Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE614 - OPERA\u00c7\u00d5ES UNIT\u00c1RIAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias utilizadas para o transporte de flu\u00eddos; Opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias envolvendo fen\u00f4menos de transfer\u00eancia de calor : trocadores de calor e evaporadores.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FOUST, Alan S. Princ\u00edpios das opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias. 2\u00aa ed. Rio de Janeiro, RJ: LTC, 1982.<\/p>\\n\\nINCROPERA, F.P. & WITT, D.P. Fundamentos de Transfer\u00eancia de Calor e Massa. 6a ed. Rio de Janeiro, RJ: LTC, 2008.<\/p>\\n\\nMACINTYRE A. J. Bombas e Instala\u00e7\u00f5es de Bombeamento. Ed. LTC, S\u00e3o Paulo: 1997.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Obs: T\u00edtulos dispon\u00edveis na Plataforma ''Minha Biblioteca'' (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/ufpr-register\/).<\/p>BERGMAN, T. L.; LAVINE, A. S. Incropera - Fundamentos de Transfer\u00eancia de Calor e de Massa. Grupo GEN, 2019.<\/p>BIRD, R. B.; STEWART, W. E.; LIGHTFOOT, E. N. Fen\u00f4menos de Transporte, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Grupo GEN.<\/p>MATOS, S.P. D. Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias - Fundamentos, Transforma\u00e7\u00f5es e Aplica\u00e7\u00f5es dos Fen\u00f4menos F\u00edsicos e Qu\u00edmicos. Editora Saraiva, 2015.<\/p>TADINI, C. C. Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias na Ind\u00fastria de Alimentos - Vol. 2. Grupo GEN, 2016. <\/p>TADINI, C. C. Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias na Ind\u00fastria de Alimentos. Grupo GEN, 2015. <\/p>WYLEN, V. Fundamentos de Termodin\u00e2mica. 8. ed. Editora Edgard Blucher, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Eng de Biop. e Biotec\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCIA REGINA MEDEIROS BURIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver conhecimentos e habilidades na aplica\u00e7\u00e3o de conceitos, fundamentos e t\u00e9cnicas de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias utilizadas para o transporte de fluidos e opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias envolvendo fen\u00f4menos de transfer\u00eancia de calor.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os significados f\u00edsicos das opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias envolvidas nos processos; Selecionar a opera\u00e7\u00e3o unit\u00e1ria mais adequada para o fim desejado; Solucionar os problemas comumente encontrados nas ind\u00fastrias; Monitorar e orientar o uso de equipamentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas ass\u00edncronas. O contato com os alunos ocorre via plataforma Microsoft Teams e e-mail.<\/p>As aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o caracterizadas por v\u00eddeos previamente gravados pelo professor e disponibilizados nos dias indicados no programa;<\/p>Ao longo da disciplina os alunos dever\u00e3o desenvolver atividades extra classe (exerc\u00edcios) semanais disponibilizadas nos dias indicados no programa;<\/p>Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es, de forma ass\u00edncrona;<\/p>As aulas permanecer\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma Microsoft Teams para acesso remoto dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As duas avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas de forma ass\u00edncrona. A m\u00e9dia final \u00e9 composta por:<\/p>M\u00e9dia final = (Avalia\u00e7\u00e3o1 + Avalia\u00e7\u00e3o2)\/2.<\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 valor de 100 (cem) pontos.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es 1 e 2 ser\u00e3o aplicadas nos dias indicados no Programa. Ser\u00e3o disponibilizadas das 18:00 at\u00e9 \u00e0s 11:59.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es entregues dentro do prazo de retorno contabilizar\u00e3o a nota e a frequ\u00eancia individualmente.<\/p>Crit\u00e9rio de aprova\u00e7\u00e3o:<\/p>M\u00e9dia maior ou igual a 70 (ou maior ou igual a 50 em caso de exame).<\/p>Frequ\u00eancia maior ou igual a 75%.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOUST, A. S. et al., Princ\u00edpios das Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias, 2\u00aa ed., Guanabara Dois, Rio de janeiro: 1982.<\/p>FOX, R. W.; Mc DONALD, A. T. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica dos fluidos. Rio de Janeiro: Guanabara, 1988.<\/p>BLACKADDER, D. A.; NEDDERMAN, R. M. Manual de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias. S\u00e3o Paulo: Editora Hemus Ltda., 2004.<\/p>GEANKOPLIS, C. J. Transport Processes and Unit Operations, 3rd Ed. Prentice-Hall Int. Editions, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Obs: T\u00edtulos dispon\u00edveis na Plataforma ''Minha Biblioteca'' (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/ufpr-register\/).<\/p>BERGMAN, T. L.; LAVINE, A. S. Incropera - Fundamentos de Transfer\u00eancia de Calor e de Massa. Grupo GEN, 2019.<\/p>BIRD, R. B.; STEWART, W. E.; LIGHTFOOT, E. N. Fen\u00f4menos de Transporte, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Grupo GEN.<\/p>MATOS, S.P. D. Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias - Fundamentos, Transforma\u00e7\u00f5es e Aplica\u00e7\u00f5es dos Fen\u00f4menos F\u00edsicos e Qu\u00edmicos. Editora Saraiva, 2015.<\/p>TADINI, C. C. Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias na Ind\u00fastria de Alimentos - Vol. 2. Grupo GEN, 2016. <\/p>TADINI, C. C. Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias na Ind\u00fastria de Alimentos. Grupo GEN, 2015. <\/p>WYLEN, V. Fundamentos de Termodin\u00e2mica. 8. ed. Editora Edgard Blucher, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB 2022.1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver conhecimentos e habilidades na aplica\u00e7\u00e3o de conceitos, fundamentos e t\u00e9cnicas de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os significados f\u00edsicos das opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias envolvidas nos processos; selecionar a opera\u00e7\u00e3o unit\u00e1ria mais adequada para o fim desejado; solucionar os problemas comumente encontrados nas ind\u00fastrias; monitorar e orientar o uso de equipamentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>O desenvolvimento da disciplina ocorrer\u00e1 com aulas te\u00f3ricas envolvendo a sequ\u00eancia dos conte\u00fados de forma expositiva e dialogada, em que ser\u00e1 utilizado multim\u00eddia e quadro-negro. Haver\u00e1 a resolu\u00e7\u00e3o de atividades com apoio da bibliografia versando sobre o conte\u00fado da ementa.<\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Micorsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizadas as bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas escritas abordando os temas tratados nas aulas al\u00e9m atividades ao longo do semestre. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (N1 + N2)\/2 , sendo Ni = 0,7 ?Pi + 0,3?(? Ai\/n)<\/p>em que: n = n\u00famero de exerc\u00edcios ou atividades<\/p> Pi= Nota das provas<\/p> Ai = Nota dos exerc\u00edcios e atividades realizados<\/p> NF= Nota final obtida na disciplina de Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias<\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ocorrer\u00e3o na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOUST, Alan S. Princ\u00edpios das opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias. 2\u00aa ed. Rio de Janeiro, RJ: LTC, 1982.<\/p>INCROPERA, F.P. & WITT, D.P. Fundamentos de Transfer\u00eancia de Calor e Massa. 6a ed. Rio de Janeiro, RJ: LTC, 2008.<\/p>MACINTYRE A. J. Bombas e Instala\u00e7\u00f5es de Bombeamento. Ed. LTC, S\u00e3o Paulo: 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MUNSON, Bruce Roy; YOUNG, Donald F.; OKIISHI, T. H. Fundamentos da Mec\u00e2nica dos Fluidos. S\u00e3o Paulo: E. Bl\u00fccher, 2004.<\/p>\u00c7ENGEL, Yunus A. Transfer\u00eancia de Calor e Massa: uma Abordagem Pr\u00e1tica. 4a ed. S\u00e3o Paulo, SP: McGraw-Hill, 2012.<\/p>FOX, Robert W.; MCDONALD, Alan T.; PRITCHARD, Philip J. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Mec\u00e2nica dos Fluidos. 8\u00aa. ed. Rio de Janeiro, RJ: LTC, 2010.<\/p>MORAN, M. J; SHAPIRO. H. N; MUNSON, B. R; DEWITT, D. P. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 engenharia de sistemas t\u00e9rmicos: termodin\u00e2mica, mec\u00e2nica dos fluidos e transfer\u00eancia de calor. 1 \u00aa ed. Editora: LTC, 2005.<\/p>HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica. 9. ed., vol. 1. Rio de Janeiro : LTC, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver conhecimentos e habilidades na aplica\u00e7\u00e3o de conceitos, fundamentos e t\u00e9cnicas de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os significados f\u00edsicos das opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias envolvidas nos processos; selecionar a opera\u00e7\u00e3o unit\u00e1ria mais adequada para o fim desejado; solucionar os problemas comumente encontrados nas ind\u00fastrias; monitorar e orientar o uso de equipamentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>O desenvolvimento da disciplina ocorrer\u00e1 com aulas te\u00f3ricas envolvendo a sequ\u00eancia dos conte\u00fados de forma expositiva e dialogada, em que ser\u00e1 utilizado multim\u00eddia e quadro-negro. Haver\u00e1 a resolu\u00e7\u00e3o de atividades com apoio da bibliografia versando sobre o conte\u00fado da ementa.<\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Micorsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizadas as bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas escritas abordando os temas tratados nas aulas al\u00e9m atividades ao longo do semestre. 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Rio de Janeiro : LTC, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver conhecimentos e habilidades na aplica\u00e7\u00e3o de conceitos, fundamentos e t\u00e9cnicas de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os significados f\u00edsicos das opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias envolvidas nos processos; selecionar a opera\u00e7\u00e3o unit\u00e1ria mais adequada para o fim desejado; solucionar os problemas comumente encontrados nas ind\u00fastrias; monitorar e orientar o uso de equipamentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>O desenvolvimento da disciplina ocorrer\u00e1 com aulas te\u00f3ricas envolvendo a sequ\u00eancia dos conte\u00fados de forma expositiva e dialogada, em que ser\u00e1 utilizado multim\u00eddia e quadro-negro. 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Descri\u00e7\u00e3o do processo de produ\u00e7\u00e3o. Balan\u00e7os de massa e energia. C\u00e1lculo e dimensionamento de utilidades, tubula\u00e7\u00f5es, equipamentos e instrumentos. Especifica\u00e7\u00f5es de equipamentos e instrumentos. Elabora\u00e7\u00e3o de \u201clay out\u201d e fluxogramas. Viabilidade econ\u00f4mico-financeira. Licenciamento ambiental. Elabora\u00e7\u00e3o de projetos em bioprocessos e biotecnologia.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CASAROTTO FILHO, N. Elabora\u00e7\u00e3o de projetos empresariais: an\u00e1lise estrat\u00e9gica, estudo de viabilidade e plano de neg\u00f3cio. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009. 248 p.<\/p>\\n\\nCLELAND, D. I. Gerenciamento de projetos. Rio de Janeiro: LTC, 2007, 371 p.<\/p>\\n\\nGEHARD P. et al. Projeto na engenharia: fundamentos do desenvolvimento eficaz de produtos, m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: E. Blucher, 2005, 411 p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOUGLAS, E. Projeto de Processos Qu\u00edmicos Industriais. Grupo A, 2016.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das Fermenta\u00e7\u00f5es: Fundamentos de Bioprocessos. EdUFSCar, 2010, 162 p.<\/p>C\u00d4RTES, J. G. P. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Economia da Engenharia: Uma vis\u00e3o do processo de gerenciamento de ativos de engenharia. Cengage Learning Brasil, 2014.<\/p>HIRATA, M. H.; FILHO, J. M.; HIRATA, R. D. C. Manual de biosseguran\u00e7a. 3\u00aa ed. Editora Manole, 2017.<\/p>KILIKIAN, B. V.; JR., A. P. Purifica\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos: opera\u00e7\u00f5es e processos com aplica\u00e7\u00e3o industrial. Editora Blucher, 2020. <\/p>OLIVEIRA, V. D. G. Processos Biotecnol\u00f3gicos Industriais - Produ\u00e7\u00e3o de Bens de Consumo com o uso de Fungos e Bact\u00e9rias. Editora Saraiva, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ENG DE BIOPROCESSOS E BIOTECNOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos a capacidade de elaborar projetos de processos biotecnol\u00f3gicos, com a aplica\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados abordados ao longo do curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Simular a elabora\u00e7\u00e3o de um projeto sobre um produto biotecnol\u00f3gico com detalhamento de etapas que ser\u00e3o acompanhadas pelos docentes, com o objetivo de finalizar a disciplina com uma ideia real que do desenvolvimento de um projeto na \u00e1rea biotecnol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino e do Cap\u00edtulo 1 da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>Haver\u00e1 apresenta\u00e7\u00f5es das equipes abordando os conte\u00fados dos cap\u00edtulos aplicados aos produtos biotecnol\u00f3gicos escolhidos.<\/p> <\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Microsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores respons\u00e1veis da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizadas as bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE) e cursos ofertados pela CIPEAD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas nas apresenta\u00e7\u00f5es propostas no cronograma, previstas como atividades s\u00edncronas da disciplina. A cada apresenta\u00e7\u00e3o, os professores respons\u00e1veis pela disciplina atribuir\u00e3o, individualmente, uma nota para cada equipe.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (NA + NAF)\/2 sendo NA = (N2 + N3 + N4 + N5 + N6)\/5<\/p>em que: N2, N3, N4, N5 e N6= notas das apresenta\u00e7\u00f5es 2, 3, 4, 5 e 6<\/p> NA = nota m\u00e9dia das apresenta\u00e7\u00f5es 2, 3, 4, 5 e 6<\/p> NAF = nota da apresenta\u00e7\u00e3o final e memorial descritivo<\/p> NF= nota final obtida na disciplina de Projetos de Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia<\/p> <\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ser\u00e3o realizadas por meio de atendimento \u00e0 cada equipe e poder\u00e3o ocorrer na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>A frequ\u00eancia da disciplina ser\u00e1 contabilizada com a participa\u00e7\u00e3o nas apresenta\u00e7\u00f5es nos encontros s\u00edncronos e entrega das atividades. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHIMIDELL, W. Biotecnologia industrial, Volume 2. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>LIMA, U. D. A. Biotecnologia industrial: processos fermentativos e enzim\u00e1ticos, Volume 3. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>AQUARONE, E. Biotecnologia industrial: biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos, Volume 4. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>ALTERTHUM, F. Biotecnologia industrial: fundamentos-Vol1. Editora Blucher, 2020. 9788521218975. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521218975\/. Acesso em: 12 Julho 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOUGLAS, E. Projeto de Processos Qu\u00edmicos Industriais. Grupo A, 2016.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das Fermenta\u00e7\u00f5es: Fundamentos de Bioprocessos. EdUFSCar, 2010, 162 p.<\/p>C\u00d4RTES, J. G. P. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Economia da Engenharia: Uma vis\u00e3o do processo de gerenciamento de ativos de engenharia. Cengage Learning Brasil, 2014.<\/p>HIRATA, M. H.; FILHO, J. M.; HIRATA, R. D. C. Manual de biosseguran\u00e7a. 3\u00aa ed. Editora Manole, 2017.<\/p>KILIKIAN, B. V.; JR., A. P. Purifica\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos: opera\u00e7\u00f5es e processos com aplica\u00e7\u00e3o industrial. Editora Blucher, 2020. <\/p>OLIVEIRA, V. D. G. Processos Biotecnol\u00f3gicos Industriais - Produ\u00e7\u00e3o de Bens de Consumo com o uso de Fungos e Bact\u00e9rias. 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A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. 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Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHIMIDELL, W. Biotecnologia industrial, Volume 2. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>LIMA, U. D. A. Biotecnologia industrial: processos fermentativos e enzim\u00e1ticos, Volume 3. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>AQUARONE, E. Biotecnologia industrial: biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos, Volume 4. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>ALTERTHUM, F. Biotecnologia industrial: fundamentos-Vol1. Editora Blucher, 2020. 9788521218975. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521218975\/. Acesso em: 12 Julho 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOUGLAS, E. 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Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE) e cursos ofertados pela CIPEAD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas nas apresenta\u00e7\u00f5es propostas no cronograma, previstas como atividades s\u00edncronas da disciplina. A cada apresenta\u00e7\u00e3o, os professores respons\u00e1veis pela disciplina atribuir\u00e3o, individualmente, uma nota para cada equipe.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (NA + NAF)\/2 sendo NA = (N2 + N3 + N4 + N5 + N6)\/5<\/p>em que: N2, N3, N4, N5 e N6= notas das apresenta\u00e7\u00f5es 2, 3, 4, 5 e 6<\/p> NA = nota m\u00e9dia das apresenta\u00e7\u00f5es 2, 3, 4, 5 e 6<\/p> NAF = nota da apresenta\u00e7\u00e3o final e memorial descritivo<\/p> NF= nota final obtida na disciplina de Projetos de Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia<\/p> <\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ser\u00e3o realizadas por meio de atendimento \u00e0 cada equipe e poder\u00e3o ocorrer na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>A frequ\u00eancia da disciplina ser\u00e1 contabilizada com a participa\u00e7\u00e3o nas apresenta\u00e7\u00f5es nos encontros s\u00edncronos e entrega das atividades. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHIMIDELL, W. Biotecnologia industrial, Volume 2. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>LIMA, U. D. A. Biotecnologia industrial: processos fermentativos e enzim\u00e1ticos, Volume 3. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>AQUARONE, E. Biotecnologia industrial: biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos, Volume 4. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>ALTERTHUM, F. Biotecnologia industrial: fundamentos-Vol1. Editora Blucher, 2020. 9788521218975. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521218975\/. Acesso em: 12 Julho 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOUGLAS, E. Projeto de Processos Qu\u00edmicos Industriais. Grupo A, 2016.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das Fermenta\u00e7\u00f5es: Fundamentos de Bioprocessos. EdUFSCar, 2010, 162 p.<\/p>C\u00d4RTES, J. G. P. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Economia da Engenharia: Uma vis\u00e3o do processo de gerenciamento de ativos de engenharia. Cengage Learning Brasil, 2014.<\/p>HIRATA, M. H.; FILHO, J. M.; HIRATA, R. D. C. Manual de biosseguran\u00e7a. 3\u00aa ed. Editora Manole, 2017.<\/p>KILIKIAN, B. V.; JR., A. P. Purifica\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos: opera\u00e7\u00f5es e processos com aplica\u00e7\u00e3o industrial. Editora Blucher, 2020. <\/p>OLIVEIRA, V. D. G. Processos Biotecnol\u00f3gicos Industriais - Produ\u00e7\u00e3o de Bens de Consumo com o uso de Fungos e Bact\u00e9rias. Editora Saraiva, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos a capacidade de elaborar projetos de processos biotecnol\u00f3gicos, com a aplica\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados abordados ao longo do curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Simular a elabora\u00e7\u00e3o de um projeto sobre um produto biotecnol\u00f3gico com detalhamento de etapas que ser\u00e3o acompanhadas pelos docentes, com o objetivo de finalizar a disciplina com uma ideia real do desenvolvimento de um projeto na \u00e1rea biotecnol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino e do Cap\u00edtulo 1 da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>Haver\u00e1 apresenta\u00e7\u00f5es das equipes abordando os conte\u00fados dos cap\u00edtulos aplicados aos produtos biotecnol\u00f3gicos escolhidos.<\/p> <\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Microsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores respons\u00e1veis da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizadas as bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE) e cursos ofertados pela CIPEAD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas nas apresenta\u00e7\u00f5es propostas no cronograma, previstas como atividades s\u00edncronas da disciplina. 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Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHIMIDELL, W. Biotecnologia industrial, Volume 2. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>LIMA, U. D. A. Biotecnologia industrial: processos fermentativos e enzim\u00e1ticos, Volume 3. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>AQUARONE, E. Biotecnologia industrial: biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos, Volume 4. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>ALTERTHUM, F. Biotecnologia industrial: fundamentos-Vol1. Editora Blucher, 2020. 9788521218975. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521218975\/. Acesso em: 12 Julho 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOUGLAS, E. 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A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. 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A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE) e cursos ofertados pela CIPEAD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas nas apresenta\u00e7\u00f5es propostas no cronograma, previstas como atividades s\u00edncronas da disciplina. A cada apresenta\u00e7\u00e3o, os professores respons\u00e1veis pela disciplina atribuir\u00e3o, individualmente, uma nota para cada equipe.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = NA + NAF sendo NA = (N2 + N3 + N4 + N5 + N6)\/5<\/p>em que: N2, N3, N4, N5 e N6= notas das apresenta\u00e7\u00f5es 2, 3, 4, 5 e 6<\/p> NA = nota m\u00e9dia das apresenta\u00e7\u00f5es 2, 3, 4, 5 e 6<\/p> NAF = nota da apresenta\u00e7\u00e3o final e memorial descritivo<\/p> NF= nota final obtida na disciplina de Projetos de Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia<\/p> <\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ser\u00e3o realizadas por meio de atendimento \u00e0 cada equipe e poder\u00e3o ocorrer na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>A frequ\u00eancia da disciplina ser\u00e1 contabilizada com a participa\u00e7\u00e3o nas apresenta\u00e7\u00f5es nos encontros s\u00edncronos e entrega das atividades. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHIMIDELL, W. Biotecnologia industrial, Volume 2. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>LIMA, U. D. A. Biotecnologia industrial: processos fermentativos e enzim\u00e1ticos, Volume 3. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>AQUARONE, E. Biotecnologia industrial: biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos, Volume 4. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>ALTERTHUM, F. Biotecnologia industrial: fundamentos-Vol1. Editora Blucher, 2020. 9788521218975. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521218975\/. Acesso em: 12 Julho 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCHIMIDELL, W. Biotecnologia industrial, Volume 2. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>LIMA, U. D. A. Biotecnologia industrial: processos fermentativos e enzim\u00e1ticos, Volume 3. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>AQUARONE, E. Biotecnologia industrial: biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos, Volume 4. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>ALTERTHUM, F. Biotecnologia industrial: fundamentos-Vol1. Editora Blucher, 2020. 9788521218975. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521218975\/. Acesso em: 12 Julho 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos a capacidade de elaborar projetos de processos biotecnol\u00f3gicos, com a aplica\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados abordados ao longo do curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Simular a elabora\u00e7\u00e3o de um projeto sobre um produto biotecnol\u00f3gico com detalhamento de etapas que ser\u00e3o acompanhadas pelos docentes, com o objetivo de finalizar a disciplina com uma ideia real do desenvolvimento de um projeto na \u00e1rea biotecnol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino e do Cap\u00edtulo 1 da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>Haver\u00e1 apresenta\u00e7\u00f5es das equipes abordando os conte\u00fados dos cap\u00edtulos aplicados aos produtos biotecnol\u00f3gicos escolhidos.<\/p> <\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Microsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores respons\u00e1veis da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizadas as bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE) e cursos ofertados pela CIPEAD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas nas apresenta\u00e7\u00f5es propostas no cronograma, previstas como atividades s\u00edncronas da disciplina. A cada apresenta\u00e7\u00e3o, os professores respons\u00e1veis pela disciplina atribuir\u00e3o, individualmente, uma nota para cada equipe.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = NA + NAF sendo NA = (N2 + N3 + N4 + N5 + N6)\/5<\/p>em que: N2, N3, N4, N5 e N6= notas das apresenta\u00e7\u00f5es 2, 3, 4, 5 e 6<\/p> NA = nota m\u00e9dia das apresenta\u00e7\u00f5es 2, 3, 4, 5 e 6<\/p> NAF = nota da apresenta\u00e7\u00e3o final e memorial descritivo<\/p> NF= nota final obtida na disciplina de Projetos de Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia<\/p> <\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ser\u00e3o realizadas por meio de atendimento \u00e0 cada equipe e poder\u00e3o ocorrer na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>A frequ\u00eancia da disciplina ser\u00e1 contabilizada com a participa\u00e7\u00e3o nas apresenta\u00e7\u00f5es nos encontros s\u00edncronos e entrega das atividades. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHIMIDELL, W. Biotecnologia industrial, Volume 2. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>LIMA, U. D. A. Biotecnologia industrial: processos fermentativos e enzim\u00e1ticos, Volume 3. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>AQUARONE, E. Biotecnologia industrial: biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos, Volume 4. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>ALTERTHUM, F. Biotecnologia industrial: fundamentos-Vol1. Editora Blucher, 2020. 9788521218975. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521218975\/. Acesso em: 12 Julho 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOUGLAS, E. Projeto de Processos Qu\u00edmicos Industriais. Grupo A, 2016.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das Fermenta\u00e7\u00f5es: Fundamentos de Bioprocessos. EdUFSCar, 2010, 162 p. <\/p>C\u00d4RTES, J. G. P. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Economia da Engenharia: Uma vis\u00e3o do processo de gerenciamento de ativos de engenharia. Cengage Learning Brasil, 2014. <\/p>HIRATA, M. H.; FILHO, J. M.; HIRATA, R. D. C. Manual de biosseguran\u00e7a. 3\u00aa ed. Editora Manole, 2017. <\/p>KILIKIAN, B. V.; JR., A. P. Purifica\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos: opera\u00e7\u00f5es e processos com aplica\u00e7\u00e3o industrial. Editora Blucher, 2020. <\/p>OLIVEIRA, V. D. G. Processos Biotecnol\u00f3gicos Industriais - Produ\u00e7\u00e3o de Bens de Consumo com o uso de Fungos e Bact\u00e9rias. Editora Saraiva, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Data<\/strong><\/td><td>Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>12\/03\/2025<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino e do Cap\u00edtulo1<\/td><\/tr><tr><td>26\/03\/2025<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o do Cap\u00edtulo 2<\/td><\/tr><tr><td>23\/04\/2025<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o do Cap\u00edtulo 3<\/td><\/tr><tr><td>14\/05\/2025<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o do Cap\u00edtulo 4<\/td><\/tr><tr><td>04\/06\/2025<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o do Cap\u00edtulo 5<\/td><\/tr><tr><td>25\/06\/2025<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o do Cap\u00edtulo 6<\/td><\/tr><tr><td>02\/07\/2025<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o Final e Entrega do Memorial Descritivo<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE605 - F\u00cdSICO-QU\u00cdMICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Propriedades dos gases, l\u00edquidos e s\u00f3lidos. Termodin\u00e2mica Qu\u00edmica. No\u00e7\u00f5es de Eletroqu\u00edmica. No\u00e7\u00f5es de Cin\u00e9tica Qu\u00edmica. F\u00edsico-Qu\u00edmica de Superf\u00edcies e Col\u00f3ides.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ATKINS, P.W, F\u00edsico Qu\u00edmica, Vol. 1, LTC, Rio de Janeiro.<\/p>\\n\\nCASTELLAN, G.W. Fundamentos de F\u00edsico Qu\u00edmica, v.1., Ed.LTC.<\/p>\\n\\nMOORE, W.J. F\u00edsico Qu\u00edmica, Trad. 4\u00aa ed. americana. V. 1 e 2. Ed. Edgard Bl\u00fccher.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P. W.; JONES, L. Princ\u00edpios de qu\u00edmica. Porto Alegre: Bookman, 2006.<\/p>ATKINS, P.W, F\u00edsico Qu\u00edmica, Vol. 2, LTC, Rio de Janeiro. <\/p>BROWN, Theodore L et al. Qu\u00edmica: a ciencia central. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. <\/p>CHANG, R. F\u00edsico-qu\u00edmica para as ci\u00eancias qu\u00edmicas e biol\u00f3gicas. S\u00e3o. Paulo: McGraw-Hill, 2008, v1. <\/p>CHAGAS, A. P. Termodin\u00e2mica Qu\u00edmica. Campinas: Editora da Unicamp, 1999. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ENG DE BIOPROCESSOS E BIOTECNOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEIDI CECILIA FRIEDRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno ser\u00e1 capaz de compreender as leis que governam os processos f\u00edsicos e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas, bem como suas aplica\u00e7\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Entender as rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas e os fen\u00f4menos f\u00edsicos em que h\u00e1 troca de energia na forma de calor, provocando altera\u00e7\u00e3o na temperatura ambiente; Compreender a velocidade das rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas; Compreender o aproveitamento pr\u00e1tico das rea\u00e7\u00f5es de oxidorredu\u00e7\u00e3o (em que h\u00e1 transfer\u00eancia de el\u00e9trons). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas onde ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados te\u00f3ricos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, al\u00e9m da plataforma da UFPR virtual. Observa\u00e7\u00e3o: Caso algum estudante apresente sintomas de Covid-19 e a turma necessite de isolamento por conta deste fato, as aulas ser\u00e3o realizadas de modo s\u00edncrono, pela plataforma da UFPR virtual, durante o per\u00edodo de quarentena. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de duas atividades avaliativas (AA) valor relativo de 100 pontos cada. <\/p>Nota final = [(Nota 1\u00aa AA valendo 100) + (Nota 2\u00aa AA valendo 100) \/ 2]. O aluno ser\u00e1 considerado aprovado se apresentar nota final igual 70 na fase regular da disciplina ou maior que 50 ao final do exame. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASTELLAN, G.W. Fundamentos de F\u00edsico Qu\u00edmica, v.1., Ed.LTC. <\/p>MOORE, W.J. F\u00edsico Qu\u00edmica, Trad. 4\u00aa ed. americana. V. 1 e 2. Ed. Edgard Bl\u00fccher.<\/p> ATKINS, P.W, F\u00edsico Qu\u00edmica, Vol. 1, LTC, Rio de Janeiro. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P. W.; JONES, L. Princ\u00edpios de qu\u00edmica. Porto Alegre: Bookman, 2006.<\/p>ATKINS, P.W, F\u00edsico Qu\u00edmica, Vol. 2, LTC, Rio de Janeiro. <\/p>BROWN, Theodore L et al. Qu\u00edmica: a ciencia central. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. <\/p>CHANG, R. F\u00edsico-qu\u00edmica para as ci\u00eancias qu\u00edmicas e biol\u00f3gicas. S\u00e3o. Paulo: McGraw-Hill, 2008, v1. <\/p>CHAGAS, A. P. Termodin\u00e2mica Qu\u00edmica. Campinas: Editora da Unicamp, 1999. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE609 - ENZIMOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo de enzimas: origem das enzimas, diferencia\u00e7\u00e3o entre enzimas intra e extracelulares, import\u00e2ncia fisiol\u00f3gica, mercado mundial e modos de a\u00e7\u00e3o (estrutura versus propriedades e mecanismos de a\u00e7\u00e3o das enzimas); M\u00e9todos de determina\u00e7\u00e3o de atividade enzim\u00e1tica; Estudo da cin\u00e9tica enzim\u00e1tica; No\u00e7\u00f5es de purifica\u00e7\u00e3o de enzimas; Enzimas imobilizadas: formas de imobiliza\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00f5es de sistemas imobilizados; Aplica\u00e7\u00f5es de enzimas em bioprocessos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: PESSOA, J. R. A.; KILIKAIAN, B. V. Purifica\u00e7\u00e3o de Produtos Biotecnol\u00f3gicos. Ed. Manole. 2005.<\/p>\\n\\nSCHMIDELL, W.; LIMA, U. A.; AQUARONE, E.; BORZANI, W. Biotecnologia Industrial: Volume 2 Engenharia Bioqu\u00edmica. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo<\/p>\\n\\nEUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.;SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BOM et al. Enzimas Em Biotecnologia - Produ\u00e7\u00e3o, Aplica\u00e7\u00f5es e Mercado. Ed Interci\u00eancia, 2008.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das fermenta\u00e7\u00f5es: fundamentos de bioprocessos. S\u00e3o Carlos, SP: EDUFSCAR, 2010. FOUST, A. S. et al., Princ\u00edpios das Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias, 2\u00aa ed., Guanabara Dois, Rio de janeiro: 1982.<\/p>BLACKADDER, D. A.; NEDDERMAN, R. M. Manual de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias. 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Haver\u00e1 a resolu\u00e7\u00e3o de atividades com apoio de artigos cient\u00edficos em sala de aula versando sobre o conte\u00fado da ementa. <\/p> <\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Micorsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizados os artigos cient\u00edficos referenciados nas bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina (artigos citados em EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volumes 3 (Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos) e 4 (Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos). Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas escritas abordando os temas tratados nas aulas al\u00e9m atividades ao longo do semestre. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (N1 + N2)\/2 , sendo Ni = 0,7 ?Pi + 0,3?(? Ai\/n)<\/p>em que: n = n\u00famero de exerc\u00edcios ou atividades<\/p> Pi= Nota das provas<\/p> Ai = Nota dos exerc\u00edcios e atividades realizados<\/p> NF= Nota final obtida na disciplina de Enzimologia<\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ocorrer\u00e3o na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PESSOA, J. R. A.; KILIKAIAN, B. V. Purifica\u00e7\u00e3o de Produtos Biotecnol\u00f3gicos. Ed. Manole. 2005.<\/p>SCHMIDELL, W.; LIMA, U. A.; AQUARONE, E.; BORZANI, W. Biotecnologia Industrial: Volume 2 Engenharia Bioqu\u00edmica. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.;SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BOM et al. Enzimas Em Biotecnologia - Produ\u00e7\u00e3o, Aplica\u00e7\u00f5es e Mercado. Ed Interci\u00eancia, 2008.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das fermenta\u00e7\u00f5es: fundamentos de bioprocessos. S\u00e3o Carlos, SP: EDUFSCAR, 2010. FOUST, A. S. et al., Princ\u00edpios das Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias, 2\u00aa ed., Guanabara Dois, Rio de janeiro: 1982.<\/p>BLACKADDER, D. A.; NEDDERMAN, R. M. Manual de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias. S\u00e3o Paulo: Editora Hemus Ltda., 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos uma vis\u00e3o global da enzimologia a n\u00edvel industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O desdobramento das unidades did\u00e1ticas visa que o aluno desenvolva habilidade de explicar e aplicar conceitos e princ\u00edpios referentes \u00e0 enzimologia, quest\u00f5es relacionadas \u00e0 din\u00e2mica de processos enzim\u00e1ticos de interesse industrial e comercial que visem a obten\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>O desenvolvimento da disciplina ocorrer\u00e1 com aulas te\u00f3ricas envolvendo a sequ\u00eancia dos conte\u00fados de forma expositiva e dialogada, em que ser\u00e1 utilizado multim\u00eddia e quadro-negro. 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Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das fermenta\u00e7\u00f5es: fundamentos de bioprocessos. S\u00e3o Carlos, SP: EDUFSCAR, 2010. FOUST, A. S. et al., Princ\u00edpios das Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias, 2\u00aa ed., Guanabara Dois, Rio de janeiro: 1982.<\/p>BLACKADDER, D. A.; NEDDERMAN, R. M. Manual de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias. S\u00e3o Paulo: Editora Hemus Ltda., 2004.<\/p>SCHMIDELL, W.; LIMA, U. A.; AQUARONE, E.; BORZANI, W. Biotecnologia Industrial: Engenharia Bioqu\u00edmica. 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Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas escritas abordando os temas tratados nas aulas al\u00e9m atividades ao longo do semestre. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (N1 + N2)\/2 , sendo Ni = 0,7 * Pi + 0,3* (Somat\u00f3rio Ai\/n)<\/p>em que: n = n\u00famero de exerc\u00edcios ou atividades<\/p> Pi= Nota das provas<\/p> Ai = Nota dos exerc\u00edcios e atividades realizados<\/p> NF= Nota final obtida na disciplina de Enzimologia<\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ocorrer\u00e3o na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PESSOA, J. R. A.; KILIKAIAN, B. V. Purifica\u00e7\u00e3o de Produtos Biotecnol\u00f3gicos. Ed. Manole. 2005.<\/p>SCHMIDELL, W.; LIMA, U. A.; AQUARONE, E.; BORZANI, W. Biotecnologia Industrial: Volume 2 Engenharia Bioqu\u00edmica. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.;SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BOM et al. Enzimas Em Biotecnologia - Produ\u00e7\u00e3o, Aplica\u00e7\u00f5es e Mercado. Ed Interci\u00eancia, 2008.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das fermenta\u00e7\u00f5es: fundamentos de bioprocessos. S\u00e3o Carlos, SP: EDUFSCAR, 2010. FOUST, A. S. et al., Princ\u00edpios das Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias, 2\u00aa ed., Guanabara Dois, Rio de janeiro: 1982.<\/p>BLACKADDER, D. A.; NEDDERMAN, R. M. Manual de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias. S\u00e3o Paulo: Editora Hemus Ltda., 2004.<\/p>SCHMIDELL, W.; LIMA, U. A.; AQUARONE, E.; BORZANI, W. Biotecnologia Industrial: Engenharia Bioqu\u00edmica. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 2001, v.2, 541 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos uma vis\u00e3o global da enzimologia a n\u00edvel industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O desdobramento das unidades did\u00e1ticas visa que o aluno desenvolva habilidade de explicar e aplicar conceitos e princ\u00edpios referentes \u00e0 enzimologia, quest\u00f5es relacionadas \u00e0 din\u00e2mica de processos enzim\u00e1ticos de interesse industrial e comercial que visem a obten\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>O desenvolvimento da disciplina ocorrer\u00e1 com aulas te\u00f3ricas envolvendo a sequ\u00eancia dos conte\u00fados de forma expositiva e dialogada, em que ser\u00e1 utilizado multim\u00eddia e quadro-negro. Haver\u00e1 a resolu\u00e7\u00e3o de atividades com apoio de artigos cient\u00edficos em sala de aula versando sobre o conte\u00fado da ementa. <\/p> <\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Micorsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizados os artigos cient\u00edficos referenciados nas bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina (artigos citados em EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volumes 3 (Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos) e 4 (Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos). Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas escritas abordando os temas tratados nas aulas al\u00e9m atividades ao longo do semestre. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (N1 + N2)\/2 , sendo Ni = 0,7 * Pi + 0,3* (Somat\u00f3rio Ai\/n)<\/p>em que: n = n\u00famero de exerc\u00edcios ou atividades<\/p> Pi= Nota das provas<\/p> Ai = Nota dos exerc\u00edcios e atividades realizados<\/p> NF= Nota final obtida na disciplina de Enzimologia<\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ocorrer\u00e3o na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PESSOA, J. R. A.; KILIKAIAN, B. V. Purifica\u00e7\u00e3o de Produtos Biotecnol\u00f3gicos. Ed. Manole. 2005.<\/p>SCHMIDELL, W.; LIMA, U. A.; AQUARONE, E.; BORZANI, W. Biotecnologia Industrial: Volume 2 Engenharia Bioqu\u00edmica. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.;SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PESSOA, J. R. A.; KILIKAIAN, B. V. Purifica\u00e7\u00e3o de Produtos Biotecnol\u00f3gicos. Ed. Manole. 2005.<\/p>SCHMIDELL, W.; LIMA, U. A.; AQUARONE, E.; BORZANI, W. Biotecnologia Industrial: Volume 2 Engenharia Bioqu\u00edmica. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.;SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Cronograma<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Data<\/td><td>Conte\u00fado<\/td><\/tr><tr><td>05\/09\/2024<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino e da Disciplina<\/td><\/tr><tr><td>05\/09 \u00e0 26\/09\/2024<\/td><td>Cap\u00edtulo 1<\/td><\/tr><tr><td>27\/09 \u00e0 23\/10\/2024<\/td><td>Cap\u00edtulo 2<\/td><\/tr><tr><td>24\/10\/2024<\/td><td>Prova 1 - Cap\u00edtulos 1 e 2<\/td><\/tr><tr><td>31\/10 \u00e0 11\/12\/2024<\/td><td>Cap\u00edtulo 3<\/td><\/tr><tr><td>12\/12\/2024<\/td><td>Prova 2 - Cap\u00edtulo 3<\/td><\/tr><tr><td>19\/12\/2024<\/td><td>Exame Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE612 - ELETROT\u00c9CNICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos e simbologia b\u00e1sica em eletricidade, normas, equipamentos de medidas el\u00e9tricas e seguran\u00e7a no trabalho com eletricidade. Conceitos b\u00e1sicos de automa\u00e7\u00e3o industrial. Principais equipamentos e fun\u00e7\u00f5es associadas ao acionamento e comando em automa\u00e7\u00e3o. No\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas de redes industriais, arquitetura e aplica\u00e7\u00f5es. Projeto de automa\u00e7\u00e3o industrial: diagrama de for\u00e7a e diagrama de comando. Controladores L\u00f3gicos Program\u00e1veis (CLP). Principais linguagens de programa\u00e7\u00e3o de CLPs. Princ\u00edpios de funcionamento de sistemas supervis\u00f3rios e sistemas de controle e aquisi\u00e7\u00e3o de dados.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MORAES, C. C. de CASTRUCCI, P. L., Engenharia de automa\u00e7\u00e3o industrial. 2a. ed. -Rio de Janeiro: LTC, 2007.<\/p>\\n\\nALVES, J. L.L. Instrumenta\u00e7\u00e3o, controle e automa\u00e7\u00e3o de processos. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2010, 201 p.<\/p>\\n\\nBOYLESTAD, Robert L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 an\u00e1lise de circuitos.12. ed. Rio de Janeiro: Pearson, 2011., il. ISBN: 9788564574205: (Broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>A. V. R. de, Araujo; E. S., Silva; V. L. B. de, Jesus; A. L. de, Oliveira. Uma associa\u00e7\u00e3o do m\u00e9todo Peer Instruction com circuitos el\u00e9tricos em contextos de aprendizagem ativa.<\/strong> Revista Brasileira de Ensino de F\u00edsica. <a href=\\\"http:\/\/eds.b.ebscohost.com\/eds\/detail\/detail?vid=17&sid=8c54357a-64b2-4aee-85d0-c6b596682e4a%40sessionmgr4007&bdata=Jmxhbmc9cHQtYnImc2l0ZT1lZHMtbGl2ZQ%3D%3D%23AN=edselc.2-52.0-85010646466&db=edselc\\\">http:\/\/eds.b.ebscohost.com\/eds\/detail\/detail?vid=17&sid=8c54357a-64b2-4aee-85d0-c6b596682e4a%40sessionmgr4007&bdata=Jmxhbmc9cHQtYnImc2l0ZT1lZHMtbGl2ZQ%3d%3d#AN=edselc.2-52.0-85010646466&db=edselc<\/a>. 2017<\/li><li>Lu\u00eds Paulo Basgalupe Moreira. Estudo de circuitos el\u00e9tricos utilizando simula\u00e7\u00e3o computacional para preparar o uso de circuitos reais<\/strong> Disserta\u00e7\u00e3o\/ tese. <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/10183\/96988\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/10183\/96988<\/a>. 2014.<\/li><li>GUILHERME PENELLO TEMPORAO. APOSTILA DE LABORAT\u00d3RIO DE CIRCUITOS EL\u00c9TRICOS E ELETR\u00d4NICOS, <\/strong>Base de dados: BASE. <a href=\\\"https:\/\/www.maxwell.vrac.puc-rio.br\/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23298@1.2014%20\\\">https:\/\/www.maxwell.vrac.puc-rio.br\/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23298@1.2014<\/a><\/li><li>Dr\u00f6se Neto, Breno. Aprendizagem de conceitos f\u00edsicos relacionados com circuitos el\u00e9tricos em regime de corrente alternada com uso da placa Arduino. <\/strong><a href=\\\"https:\/\/sei.ufpr.br\/C:%5CUsers%5CVictor%5CGoogle%20Drive%5CProfe%5CCircu%C3%ADtos%20I%5Cedsbas.ftunivfrgs.oai.www.lume.ufrgs.br.10183.79523\\\">edsbas.ftunivfrgs.oai.www.lume.ufrgs.br.10183.79523<\/a>. Base de dados: BASE. 2013<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB 2022.1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VICTOR RAUL NEUMANN SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar ao aluno conhecimentos b\u00e1sicos relacionados a eletrot\u00e9cnica e a automa\u00e7\u00e3o industrial, tornando-o apto a reconhecer os principais elementos que comp\u00f5em projetos relacionados a estas \u00e1reas, conhecendo os princ\u00edpios b\u00e1sicos de funcionamento e os principais m\u00e9todos para dimensionamento de sistemas el\u00e9tricos industriais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Propiciar ao aluno conhecimentos b\u00e1sicos relacionados a eletrot\u00e9cnica e a automa\u00e7\u00e3o industrial, tornando-o apto a reconhecer os principais elementos que comp\u00f5em projetos relacionados a estas \u00e1reas, conhecendo os princ\u00edpios b\u00e1sicos de funcionamento e os principais m\u00e9todos para dimensionamento de sistemas el\u00e9tricos industriais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Real\u00e7ar o grande rol de aplica\u00e7\u00f5es dos conceitos b\u00e1sicos de elementos de circuitos el\u00e9tricos em diferentes \u00e1reas da engenharia, enfatizando sua abrang\u00eancia junto a Engenharia de Energias Renov\u00e1veis. Expor e exercitar os principais conceitos e ferramentas b\u00e1sicas relacionadas ao tema.<\/p>i) M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/strong><\/p>Aula expositiva e resolu\u00e7\u00e3o de exemplos; fixa\u00e7\u00e3o do tema atrav\u00e9s de listas de exerc\u00edcios e simula\u00e7\u00f5es computacionais (extra-classe); atendimento extra-classe e utiliza\u00e7\u00e3o, sempre que poss\u00edvel, de software de linguagem t\u00e9cnica para melhor exposi\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o gr\u00e1fica de resultados.<\/p>ii) Recursos Did\u00e1ticos<\/strong><\/p>Quadro; material multim\u00eddia; software de linguagem t\u00e9cnica; envolvimento e intera\u00e7\u00e3o com os alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As notas atribu\u00eddas a cada bimestre ser\u00e3o o resultado de avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas do conte\u00fado, com peso 100,0.<\/p>Ser\u00e3o duas (2) avalia\u00e7\u00f5es em regime bimestral. Para ser aprovado o aluno deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia de aproveitamento igual ou superior a setenta (70,0). A m\u00e9dia de aproveitamento \u00e9 calculada por:<\/p>MA = (P1 + P2)\/2 maior ou igual a 70,0<\/p>Em que,<\/p>MA: m\u00e9dia de aproveitamento<\/p>P1: prova do 1\u00b0 bimestre com peso 100,0<\/strong><\/p>P2: prova do 2\u00b0 bimestre com peso 100,0<\/strong><\/p>A segunda chamada<\/strong> constar\u00e1 de uma prova escrita acerca do conte\u00fado correspondente ao bimestre o qual n\u00e3o se compareceu na avalia\u00e7\u00e3o sendo realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE (XX).<\/strong><\/p>Aos alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento inferior a setenta (70) e igual ou superior \u00e0 40,0, frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final<\/strong>, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. <\/strong>Para ser aprovado o aluno deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta (50,0). A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = (MA + EF)\/2 maior ou igual 50,0<\/p>Em que,<\/p>MF: m\u00e9dia final<\/p>MA: m\u00e9dia de aproveitamento<\/p>EF: exame final<\/p> <\/p>Todos os crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o e exames finais seguir\u00e3o a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97 - CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>MORAES, C. C. de, CASTRUCCI, P. L., Engenharia de automa\u00e7\u00e3o industrial. 2a. ed. -Rio de Janeiro: LTC, 2007.<\/li><li>ALVES, J. L.L. Instrumenta\u00e7\u00e3o, controle e automa\u00e7\u00e3o de processos. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2010.<\/li><li>BOYLESTAD, Robert L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 an\u00e1lise de circuitos. 12. ed. Rio de Janeiro: Pearson, 2011., il.. ISBN: 9788564574205: (Broch.).<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>A. V. R. de, Araujo; E. S., Silva; V. L. B. de, Jesus; A. L. de, Oliveira. Uma associa\u00e7\u00e3o do m\u00e9todo Peer Instruction com circuitos el\u00e9tricos em contextos de aprendizagem ativa.<\/strong> Revista Brasileira de Ensino de F\u00edsica. <a href=\\\"http:\/\/eds.b.ebscohost.com\/eds\/detail\/detail?vid=17&sid=8c54357a-64b2-4aee-85d0-c6b596682e4a%40sessionmgr4007&bdata=Jmxhbmc9cHQtYnImc2l0ZT1lZHMtbGl2ZQ%3D%3D%23AN=edselc.2-52.0-85010646466&db=edselc\\\">http:\/\/eds.b.ebscohost.com\/eds\/detail\/detail?vid=17&sid=8c54357a-64b2-4aee-85d0-c6b596682e4a%40sessionmgr4007&bdata=Jmxhbmc9cHQtYnImc2l0ZT1lZHMtbGl2ZQ%3d%3d#AN=edselc.2-52.0-85010646466&db=edselc<\/a>. 2017<\/li><li>Lu\u00eds Paulo Basgalupe Moreira. Estudo de circuitos el\u00e9tricos utilizando simula\u00e7\u00e3o computacional para preparar o uso de circuitos reais<\/strong> Disserta\u00e7\u00e3o\/ tese. <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/10183\/96988\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/10183\/96988<\/a>. 2014.<\/li><li>GUILHERME PENELLO TEMPORAO. APOSTILA DE LABORAT\u00d3RIO DE CIRCUITOS EL\u00c9TRICOS E ELETR\u00d4NICOS, <\/strong>Base de dados: BASE. <a href=\\\"https:\/\/www.maxwell.vrac.puc-rio.br\/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23298@1.2014%20\\\">https:\/\/www.maxwell.vrac.puc-rio.br\/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23298@1.2014<\/a><\/li><li>Dr\u00f6se Neto, Breno. Aprendizagem de conceitos f\u00edsicos relacionados com circuitos el\u00e9tricos em regime de corrente alternada com uso da placa Arduino. <\/strong><a href=\\\"https:\/\/sei.ufpr.br\/C:%5CUsers%5CVictor%5CGoogle%20Drive%5CProfe%5CCircu%C3%ADtos%20I%5Cedsbas.ftunivfrgs.oai.www.lume.ufrgs.br.10183.79523\\\">edsbas.ftunivfrgs.oai.www.lume.ufrgs.br.10183.79523<\/a>. Base de dados: BASE. 2013<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE617 - BIORREFINARIAS E TECNOLOGIA DE BIOPRODUTOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Defini\u00e7\u00e3o de bioprodutos. Conceito de biorrefinaria. Tipos de biorrefinarias. Blocos de constru\u00e7\u00e3o de bioprodutos. Rotas de produ\u00e7\u00e3o de bioprodutos: termoqu\u00edmica, bioqu\u00edmica (sucroqu\u00edmica, alcoolqu\u00edmica, oleoqu\u00edmica, etc.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\\n\\nEUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores) Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\\n\\nPESSOA JR, A.; KILIKIAN, B. V. (coordenadores). Purifica\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos. Barueri: Manole, 2005.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SERAFINI, L. A.; BARROS, N. M.; AZEVEDO, J. L. (coordenadores) Biotecnologia na agricultura e na agroind\u00fastria. Guaiba: Agropecu\u00e1ria, 2001.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das fermenta\u00e7\u00f5es: fundamentos de bioprocessos. S\u00e3o Carlos, SP: EDUFSCAR, 2010.<\/p>SCRIBAN, R. Biotecnologia. S\u00e3o Paulo. Mande. 1985.<\/p>BERG, Jeremy M.; STRYER, Lubert; TYMOCZKO, John L. Bioqu\u00edmica. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2014.<\/p>KAMOUN, Pierre; LAVOINNE, Alain; VERNEUIL, Hubert de. Bioqu\u00edmica e biologia molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. 420 p<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUIS FERNANDO SOUZA GOMES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Abordar as possibilidades de tecnologias para elabora\u00e7\u00e3o de bioprodutos de alto valor agregado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Proporcionar ao aluno o ambiente adequado para que se possa simular o processo industrial e criar situa\u00e7\u00f5es que demandem esp\u00edrito cr\u00edtico, capacidade de improvisa\u00e7\u00e3o e conhecimento t\u00e9cnico.<\/p>Fornecer subs\u00eddios para que desperte no aluno o esp\u00edrito empreendedor e de inova\u00e7\u00e3o, buscando novas alternativas de aproveitamento e utiliza\u00e7\u00e3o dos recursos naturais renov\u00e1veis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, apresenta\u00e7\u00e3o e disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais em PDF em ambiente virtual para leitura e compreens\u00e3o dos temas da disciplina com realiza\u00e7\u00e3o de atividades como forma de fixar o conte\u00fado abordado em cada tema e para controle de frequ\u00eancia.<\/p>Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, computador e projetor multim\u00eddia e ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ol><li> Avalia\u00e7\u00e3o Geral da Institui\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/li><\/ol>- Ser\u00e3o aprovados os(as) alunos(as) que obtiverem: m\u00e9dia \u00b3 70<\/p>- Exame: 40 \u00a3 Nota do Semestre < 70<\/p>- Nota do Semestre = (\u00e5 Nota Avalia\u00e7\u00f5es)\/n\u00ba de avalia\u00e7\u00f5es<\/p> <\/p>2) Espec\u00edfico da disciplina <\/strong>(provas e trabalhos):<\/strong><\/p> <\/p>1\u00b0 Avalia\u00e7\u00e3o <\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o = 100<\/p> <\/p>2\u00b0 Avalia\u00e7\u00e3o <\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o = 100<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: EUG\u00caNIO,A., BORZANI,W., SCHIMIDELL,W. ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1a Edi\u00e7\u00e3o. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>EUG\u00caNIO,A., BORZANI,W., SCHIMIDELL,W. ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1a Edi\u00e7\u00e3o. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>Pessoa Jr, A.; Kilikian, B. V. (coordenadores). Purifica\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos. Barueri: Manole, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SERAFINI, L. A.; BARROS, N. M.; AZEVEDO, J. L. (coordenadores) Biotecnologia na agricultura e na agroind\u00fastria. Guaiba: Agropecu\u00e1ria, 2001.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das fermenta\u00e7\u00f5es: fundamentos de bioprocessos. S\u00e3o Carlos, SP: EDUFSCAR, 2010.<\/p>SCRIBAN, R. Biotecnologia. S\u00e3o Paulo. Mande. 1985.<\/p>BERG, Jeremy M.; STRYER, Lubert; TYMOCZKO, John L. Bioqu\u00edmica. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2014.<\/p>KAMOUN, Pierre; LAVOINNE, Alain; VERNEUIL, Hubert de. Bioqu\u00edmica e biologia molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. 420 p<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE635 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM BIOTECNOLOGIA IV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Disciplina de car\u00e1ter n\u00e3o repetido, de tem\u00e1ticas correlacionadas a assuntos contempor\u00e2neos em Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia, segundo a especialidade dos professores ministrantes<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: Livros da \u00e1rea relacionados ao tema abordado pelos professores ministrantes, detalhados em Ficha 2.<\/p>\\n\\nArtigos cient\u00edficos <\/strong>correlatos \u00e0 tem\u00e1tica dispon\u00edveis (Peri\u00f3dicos Capes<\/strong>).<\/strong><\/p>\\n\\nEUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 1. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\\n\\nFOGLER, H. S. Elementos das Rea\u00e7\u00f5es Qu\u00edmicas, LTC, 2009.<\/p>\\n\\nCIOLA, R. Fundamentos de Cat\u00e1lise, Editora Moderna, 1981.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Burden, R.L.; Faires, J.D. An\u00e1lise Num\u00e9rica. Cengage Learning, 2013.<\/p>Franco, N.B. C\u00e1lculo Num\u00e9rico. Pearson Prentice Hall, 2006.<\/p>Stewart, J. C\u00e1lculo, Vol. 1. 8\u00aa ed. Editora CENGAGE Learning, S\u00e3o Paulo, 2017.<\/p>G\u00e9ron, A. Hands-on Machine Learning with Scikit-Learn, Keras, and TensorFlow: Concepts, Tools, and Techniques to Build Intelligent Systems. O'Reilly Media, Inc., 2019.<\/p>Goodfellow, I.; Bengio, Y.; Courville, A. Deep Learning. MIT Press, 2016.<\/p>Chollet, F. Deep Learning with Python. Manning Publications, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JAMAL ABD AWADALLAK\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos a desenvolverem e treinarem modelos de Redes Neurais Artificiais para a an\u00e1lise de dados em Biotecnologia utilizando bibliotecas em Python, com \u00eanfase nas arquiteturas convolucionais e recorrentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os fundamentos das Redes Neurais Artificiais e suas aplica\u00e7\u00f5es em Biotecnologia. Desenvolver habilidades para aplicar Redes Neurais Artificiais em tarefas espec\u00edficas de an\u00e1lise de dados em Biotecnologia. Familiarizar-se com as bibliotecas TensorFlow e Keras em Python. Desenvolver e treinar modelos de Redes Neurais Artificiais utilizando diferentes arquiteturas e fun\u00e7\u00f5es de ativa\u00e7\u00e3o. Aprender a avaliar e otimizar modelos de Redes Neurais Artificiais para obter melhores resultados na an\u00e1lise de dados em Biotecnologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li> Atividades complementares online ocorrer\u00e3o usando a plataforma Teams e a plataforma colaborativa de programa\u00e7\u00e3o Google Colab Research.<\/li><\/ul>\u2022 As atividades de orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento ocorrer\u00e3o por meio dos recursos oferecidos pelas plataformas.<\/p>\u2022 As atividades de programa\u00e7\u00e3o ocorrer\u00e3o em linguagem Python utilizando o Google Colab Research, um servi\u00e7o gratuito hospedado pelo Google para incentivar a pesquisa com programa\u00e7\u00e3o, Aprendizado de M\u00e1quina e Intelig\u00eancia Artificial. Com essa plataforma o aluno pode executar programas computacionais complexos em qualquer computador ou at\u00e9 celular, uma vez que o processamento ocorre em servidores externos.<\/p>\u2022 Ser\u00e3o exploradas estrat\u00e9gias de problematiza\u00e7\u00e3o e resolu\u00e7\u00e3o de problemas em grupos, aproveitando o ambiente virtual.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Microsoft Teams <\/strong>para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizadas as bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es visam verificar a compreens\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o dos alunos nos temas discutidos e proporcionar ao aluno o cumprimento dos objetivos propostos.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o realizadas duas atividades avaliativas (AV) correspondendo a 40% da total cada. Al\u00e9m disso ser\u00e1 considerado a participa\u00e7\u00e3o (P) nas atividades de propostas durante aula, realiza\u00e7\u00e3o de leituras pr\u00e9vias, discuss\u00f5es em aula, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00f5es correspondendo a 20% da nota final.<\/p> <\/p>Nf = 0.4*AV1 + 0.4*AV2 +0.2*P<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Cunha, F.G.M.; Castro, J.K.S.; Joye, C.R. C\u00e1lculo Num\u00e9rico. UAB\/IFCE, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/educapes.capes.gov.br\/bitstream\/capes\/430185\/2\/Calculo%20Numerico.pdf.<\/p>Arenales, S.H.V.; Salvador, J.A. C\u00e1lculo Num\u00e9rico. Livre Saber - Reposit\u00f3rio Digital de Materiais Did\u00e1ticos - SEaD-UFSCar, 2017. Dispon\u00edvel em: http:\/\/livresaber.sead.ufscar.br:8080\/jspui\/handle\/123456789\/2701.<\/p>Ruggiero, M.A.G.; Lopes, V.L.R. C\u00e1lculo Num\u00e9rico. 2\u00aa ed. Pearson Education do Brasil, S\u00e3o Paulo, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Burden, R.L.; Faires, J.D. An\u00e1lise Num\u00e9rica. Cengage Learning, 2013.<\/p>Franco, N.B. C\u00e1lculo Num\u00e9rico. Pearson Prentice Hall, 2006.<\/p>Stewart, J. C\u00e1lculo, Vol. 1. 8\u00aa ed. Editora CENGAGE Learning, S\u00e3o Paulo, 2017.<\/p>G\u00e9ron, A. Hands-on Machine Learning with Scikit-Learn, Keras, and TensorFlow: Concepts, Tools, and Techniques to Build Intelligent Systems. O'Reilly Media, Inc., 2019.<\/p>Goodfellow, I.; Bengio, Y.; Courville, A. Deep Learning. MIT Press, 2016.<\/p>Chollet, F. Deep Learning with Python. Manning Publications, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE619 - MODELAGEM E SIMULA\u00c7\u00c3O DE BIOPROCESSOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Tipos de modelos. Modelos matem\u00e1ticos em regime transiente e permanente. Solu\u00e7\u00e3o dos modelos utilizando t\u00e9cnicas anal\u00edticas e num\u00e9ricas. Estima\u00e7\u00e3o de par\u00e2metros. T\u00e9cnicas de otimiza\u00e7\u00e3o. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BASSANEZI, Rodney Carlos. Modelagem Matem\u00e1tica: teoria e pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2015.<\/p>\\n\\nCHWIF, L.; MEDINA, A. C. Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o de Eventos Discretos. 3\u00aa ed. Leonardo Chwif, 2010<\/p>\\n\\nPINHEIRO, C. A. M.; SOUZA, A. C. Z. Introdu\u00e7\u00e3o a Modelagem, An\u00e1lise e Simula\u00e7\u00e3o. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2008.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ELFIORE, P.; CHAN, B.; FAVERO, L. P.; SILVA, F. L. An\u00e1lise de Dados - Modelagem Multivariada para Tomada de Decis\u00e3o. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Campus, 2009<\/p>GARCIA, C. Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 1997<\/p>ALVES, J. L. L. Instrumenta\u00e7\u00e3o, Controle e Automa\u00e7\u00e3o de Processos. Rio de Janeiro. Editora LTC, 2005.<\/p>MORAES, C. C.; CASTRUCCI, P. L. Engenharia de Automa\u00e7\u00e3o Industrial. 2\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro. Editora LTC, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JAMAL ABD AWADALLAK\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 entender, criar, implementar e interpretar uso de modelo matem\u00e1ticos computacionais nas diversas \u00e1reas da biotecnologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Entender o conceito e as aplica\u00e7\u00f5es de modelos matem\u00e1ticos e computacionais<\/p>Implementar modelos matem\u00e1ticos em linguagem Python.<\/p>Identificar os tipos de modelos e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/p>Identificar problemas em engenharia de bioprocessos em que possam ser aplicada a modelagem computacional<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 conduzida na plataforma Microsoft Teams. As aulas ser\u00e3o ministradas de forma ass\u00edncrona com acompanhamento s\u00edncrono individual ou em grupo conforme demanda dos discentes.<\/p> <\/p>\u2022 O gerenciamento, informes e orienta\u00e7\u00f5es da disciplina ocorrer\u00e3o no ambiente virtual Microsoft Teams, com a turma criada ao come\u00e7o da disciplina com os matriculados. Alunos que se matricularem durante o per\u00edodo de ajuste devem informa o professor para serem inseridos no grupo.<\/p> <\/p>\u2022 As aulas ser\u00e3o disponibilizadas semanalmente na plataforma.<\/p> <\/p>\u2022 As atividades de orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento ocorrer\u00e3o por meio dos recursos oferecidos pela plataforma. Encontros s\u00edncronos de orienta\u00e7\u00e3o\/acompanhamento.<\/p> <\/p>\u2022 As atividades de programa\u00e7\u00e3o ocorrer\u00e3o em linguagem Python utilizando o Google Colab Research, um servi\u00e7o gratuito hospedado pelo Google para incentivar a pesquisa com programa\u00e7\u00e3o, Aprendizado de M\u00e1quina e Intelig\u00eancia Artificial. Com essa plataforma o aluno pode executar programas computacionais complexos em qualquer computador ou at\u00e9 celular, uma vez que o processamento ocorre em servidores externos.<\/p> <\/p>\u2022 Ser\u00e3o exploradas estrat\u00e9gias de problematiza\u00e7\u00e3o e resolu\u00e7\u00e3o de problemas em grupos, aproveitando o ambiente virtual.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Microsoft Teams <\/strong>para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizadas as bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es visam verificar a compreens\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o dos alunos nos temas discutidos e proporcionar ao aluno o cumprimento dos objetivos propostos.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o realizadas duas atividades avaliativas (AV) correspondendo a 40% da total cada. Al\u00e9m disso ser\u00e1 considerado a participa\u00e7\u00e3o (P) nas atividades de propostas durante aula, realiza\u00e7\u00e3o de leituras pr\u00e9vias, discuss\u00f5es em aula, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00f5es correspondendo a 20% da nota final.<\/p> <\/p>Nf = 0.4*AV1 + 0.4*AV2 +0.2*P<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BASSANEZI, Rodney Carlos. Modelagem Matem\u00e1tica: teoria e pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2015.<\/p>CHWIF, L.; MEDINA, A. C. Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o de Eventos Discretos. 3\u00aa ed. Leonardo Chwif, 2010<\/p>PINHEIRO, C. A. M.; SOUZA, A. C. Z. Introdu\u00e7\u00e3o a Modelagem, An\u00e1lise e Simula\u00e7\u00e3o. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ELFIORE, P.; CHAN, B.; FAVERO, L. P.; SILVA, F. L. An\u00e1lise de Dados - Modelagem Multivariada para Tomada de Decis\u00e3o. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Campus, 2009<\/p>GARCIA, C. Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 1997<\/p>ALVES, J. L. L. Instrumenta\u00e7\u00e3o, Controle e Automa\u00e7\u00e3o de Processos. Rio de Janeiro. Editora LTC, 2005.<\/p>MORAES, C. C.; CASTRUCCI, P. L. Engenharia de Automa\u00e7\u00e3o Industrial. 2\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro. Editora LTC, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JAMAL ABD AWADALLAK\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 entender, criar, implementar e interpretar o uso de modelos matem\u00e1ticos computacionais nas diversas \u00e1reas da biotecnologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender o conceito e as aplica\u00e7\u00f5es de modelos matem\u00e1ticos e computacionais<\/li><li>Implementar modelos matem\u00e1ticos em Python<\/li><li>Identificar tipos de modelos e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/li><li>Reconhecer problemas em engenharia de bioprocessos para a aplica\u00e7\u00e3o de modelagem computacional<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>Aulas ass\u00edncronas na plataforma Microsoft Teams com acompanhamento s\u00edncrono.<\/li><li>Atividades de programa\u00e7\u00e3o em Python usando Google Colab.<\/li><li>Estrat\u00e9gias de problematiza\u00e7\u00e3o e resolu\u00e7\u00e3o de problemas em ambiente virtual.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Nf = 0.4 x AV1 + 0.4 x AV2 + 0.2 x P<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>BASSANEZI, Rodney Carlos. Modelagem Matem\u00e1tica: teoria e pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2015.<\/li><li>CHWIF, L.; MEDINA, A. C. Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o de Eventos Discretos. 3\u00aa ed. Leonardo Chwif, 2010.<\/li><li>PINHEIRO, C. A. M.; SOUZA, A. C. Z. Introdu\u00e7\u00e3o a Modelagem, An\u00e1lise e Simula\u00e7\u00e3o. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2008.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>ELFIORE, P.; CHAN, B.; FAVERO, L. P.; SILVA, F. L. An\u00e1lise de Dados - Modelagem Multivariada para Tomada de Decis\u00e3o. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Campus, 2009.<\/li><li>GARCIA, C. Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 1997.<\/li><li>ALVES, J. L. L. Instrumenta\u00e7\u00e3o, Controle e Automa\u00e7\u00e3o de Processos. Rio de Janeiro. Editora LTC, 2005.<\/li><li>MORAES, C. C.; CASTRUCCI, P. L. Engenharia de Automa\u00e7\u00e3o Industrial. 2\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro. Editora LTC, 2007.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE610 - C\u00c1LCULO NUM\u00c9RICO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Zeros de fun\u00e7\u00f5es. Resolu\u00e7\u00e3o de sistemas lineares. Interpola\u00e7\u00e3o. Integra\u00e7\u00e3o num\u00e9rica. Resolu\u00e7\u00e3o num\u00e9rica de equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: M\u00e1rcia A. Gomes Ruggiero e Vera L\u00facia da Rocha Lopes, C\u00e1lculo Num\u00e9rico<\/strong>, Pearson Education do Brasil, S\u00e3o Paulo, segunda edi\u00e7\u00e3o, 2000.<\/p>\\n\\nMaria Cristina Cunha, M\u00e9todos Num\u00e9ricos para as Engenharias e Ci\u00eancias Aplicadas<\/strong>, Editora da Unicamp, Campinas, segunda edi\u00e7\u00e3o, 2003.S.<\/p>\\n\\nArenales e A. Darezzo, C\u00e1lculo Num\u00e9rico: Aprendizagem com Apoio de Software<\/strong>, Thomson Learning, 2008<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: R. L. Burden e J. D. Faires, An\u00e1lise Num\u00e9rica, Cengage Learning, 2013.<\/p>Neide Bertoldi Franco. C\u00e1lculo Num\u00e9rico. Pearson Prentice Hall, 2006<\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume 1, 8\u00aa Edi\u00e7\u00e3o; S\u00e3o Paulo: Editora CENGAGE Learning, 2017.<\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume 2, 8\u00aa Edi\u00e7\u00e3o; S\u00e3o Paulo: Editora CENGAGE Learning, 2018.<\/p>KREYSZIG, E. O. Matem\u00e1tica Superior para Engenharia. Vol.3. 9\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JAMAL ABD AWADALLAK\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver a capacidade aplica\u00e7\u00e3o de m\u00e9todos num\u00e9ricos para resolu\u00e7\u00e3o de problemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1 Compreender a import\u00e2ncia dos m\u00e9todos num\u00e9ricos para resolu\u00e7\u00e3o de problemas aplicados em diversas \u00e1reas do conhecimento.<\/p>2 Ter ci\u00eancia das limita\u00e7\u00f5es de seu uso e dos poss\u00edveis erros cometidos<\/p>3 Desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico e algor\u00edtmico<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>Aulas expositivas em sala usando os recursos did\u00e1ticos dispon\u00edveis (quadro, projetor).<\/li><li>Atividades complementares online ocorrer\u00e3o usando a plataforma Teams e a plataforma colaborativa de programa\u00e7\u00e3o Google Colab Research.<\/li><\/ul>\u2022 As atividades de orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento ocorrer\u00e3o por meio dos recursos oferecidos pelas plataformas.<\/p>\u2022 As atividades de programa\u00e7\u00e3o ocorrer\u00e3o em linguagem Python utilizando o Google Colab Research, um servi\u00e7o gratuito hospedado pelo Google para incentivar a pesquisa com programa\u00e7\u00e3o, Aprendizado de M\u00e1quina e Intelig\u00eancia Artificial. Com essa plataforma o aluno pode executar programas computacionais complexos em qualquer computador ou at\u00e9 celular, uma vez que o processamento ocorre em servidores externos.<\/p>\u2022 Ser\u00e3o exploradas estrat\u00e9gias de problematiza\u00e7\u00e3o e resolu\u00e7\u00e3o de problemas em grupos, aproveitando o ambiente virtual.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Microsoft Teams <\/strong>para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizadas as bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas duas atividades avaliativas (AV) correspondendo a 40% da total cada. Al\u00e9m disso ser\u00e1 considerado a participa\u00e7\u00e3o (P) nas atividades de propostas durante aula, realiza\u00e7\u00e3o de leituras pr\u00e9vias, discuss\u00f5es em aula, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00f5es correspondendo a 20% da nota final.<\/p> <\/p>Nf = 0.4*AV1 + 0.4*AV2 +0.2*P<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Francisco G\u00eavane Muniz Cunha, J\u00e2nio Kl\u00e9o Sousa de Castro; Coordena\u00e7\u00e3o Cassandra Ribeiro Joye. C\u00e1lculo num\u00e9rico. UAB\/IFCE, 2010. Acesso livre pela plataforma educapes, dispon\u00edvel em https:\/\/educapes.capes.gov.br\/bitstream\/capes\/430185\/2\/Calculo%20Numerico.pdf<\/p>ARENALES, Selma Helena de Vasconcelos; SALVADOR, Jos\u00e9 Antonio. C\u00e1lculo num\u00e9rico. 2017. Acesso livre em Livre Saber - Reposit\u00f3rio Digital de Materiais Did\u00e1ticos - SEaD-UFSCar, dispon\u00edvel em http:\/\/livresaber.sead.ufscar.br:8080\/jspui\/handle\/123456789\/2701<\/p>M\u00e1rcia A. Gomes Ruggiero e Vera L\u00facia da Rocha Lopes, C\u00e1lculo Num\u00e9rico, Pearson Education do Brasil, S\u00e3o Paulo, segunda edi\u00e7\u00e3o, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: R. L. Burden e J. D. Faires, An\u00e1lise Num\u00e9rica, Cengage Learning, 2013.<\/p>Neide Bertoldi Franco. C\u00e1lculo Num\u00e9rico. Pearson Prentice Hall, 2006<\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume 1, 8\u00aa Edi\u00e7\u00e3o; S\u00e3o Paulo: Editora CENGAGE Learning, 2017.<\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume 2, 8\u00aa Edi\u00e7\u00e3o; S\u00e3o Paulo: Editora CENGAGE Learning, 2018.<\/p>KREYSZIG, E. O. Matem\u00e1tica Superior para Engenharia. Vol.3. 9\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE604 - CI\u00caNCIA E TECNOLOGIA DOS MATERIAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Materiais para Engenharia. Estrutura At\u00f4mica e Liga\u00e7\u00f5es Qu\u00edmicas. Estrutura de S\u00f3lidos Cristalinos. Imperfei\u00e7\u00f5es em S\u00f3lidos. Difus\u00e3o. Diagramas de Fases. No\u00e7\u00f5es B\u00e1sicas sobre o Processamento de Materiais. T\u00e9cnicas de caracteriza\u00e7\u00e3o. Propriedades Mec\u00e2nicas, T\u00e9rmicas e El\u00e9tricas.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CALLISTER JR., W. D. Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais \u2013 uma introdu\u00e7\u00e3o. 7\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: LTC, 2008.<\/p>\\n\\nMANO, Eloisa Biasotto. Pol\u00edmeros como materiais de engenharia. S\u00e3o Paulo: E. Bl\u00fccher, 1991.<\/p>\\n\\nMANO, Eloisa Biasotto. Introdu\u00e7\u00e3o a Pol\u00edmeros, 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: E. Bl\u00fccher, 1999.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - MANO, E.B. Introdu\u00e7\u00e3o a Polimeros, 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1999.<\/p>-GEMELLI, E. Corros\u00e3o de Materiais Met\u00e1licos e sua caracteriza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: LTC, 2001.<\/p>- NEWELL, J. Fundamentos da Moderna Engenharia dos Materiais. Rio de Janeiro: LTC, 2014<\/p>- SMITH, W. F. HASHEMI, J. Fundamentos de Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais, 5 ed. Porto Alegre: Mc Graw Hill \/ bookman, 2010<\/p>- VAN VLACK, L. H. Princ\u00edpio de ci\u00eancia dos materiais. S\u00e3o Paulo: E. Bl\u00fccher, 1970.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREI LUCCA BELLADONA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Construir conhecimento e embasamento te\u00f3rico sobre o estudo da microestrutura dos materiais e sua influ\u00eancia nas propriedades dos materiais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Proporcionar ao discente classificar os tipos de materiais; identificar as intera\u00e7\u00f5es at\u00f4micas existentes nos materiais; e, reconhecer as propriedades dos materiais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas e dialogadas, apresentando os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, computador, projetor multim\u00eddia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A disciplina ter\u00e1 como forma de indicador do ensino-aprendizado, duas provas escritas (P1 e P2). Cada prova representar\u00e1 40% da nota final da disciplina. Os 20% restantes s\u00e3o contabilizados por atividades no modo EaD, presente nesta disciplina. <\/p>nota final (NF) ser\u00e1 calculada, conforme equa\u00e7\u00e3o descrita a seguir.<\/p>NF = P1 x 0,40 + P2 x 0,40 + NEaD x 0,20<\/p>Eventualmente as notas do EaD poder\u00e3o ser inclu\u00eddas como outras atividades, tais como trabalhos, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e\/ou semin\u00e1rios.<\/p>O aluno que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o poder\u00e1 fazer o exame final, desde que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e n\u00e3o tenha m\u00e9dia inferior a 4,0 de acordo com o Art. 96 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97, \u201cNo exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas\u201d. O exame compreender\u00e1 todo o conte\u00fado abordado em sala de aula, tanto modo presencial como EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: - BROWN, T.L. et al. Qu\u00edmica: a ci\u00eancia central, 9\u00aaed. S\u00e3o Paulo : Pearson Prentice Hall, 2005.<\/p>- CALLISTER Jr., W.D. Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais: uma introdu\u00e7\u00e3o, 7\u00aaed. S\u00e3o Paulo: LTC, 2008.<\/p>- MAHAN, B.M e MYERS, R. J. Qu\u00edmica-um curso universit\u00e1rio. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1995.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - MANO, E.B. Introdu\u00e7\u00e3o a Polimeros, 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1999.<\/p>-GEMELLI, E. Corros\u00e3o de Materiais Met\u00e1licos e sua caracteriza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: LTC, 2001.<\/p>- NEWELL, J. Fundamentos da Moderna Engenharia dos Materiais. Rio de Janeiro: LTC, 2014<\/p>- SMITH, W. F. HASHEMI, J. Fundamentos de Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais, 5 ed. Porto Alegre: Mc Graw Hill \/ bookman, 2010<\/p>- VAN VLACK, L. H. Princ\u00edpio de ci\u00eancia dos materiais. S\u00e3o Paulo: E. Bl\u00fccher, 1970.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aulas de 06\/set a 29\/nov de 2024.<\/p>18\/out\/2024 - PRIMEIRA AVALIA\u00c7\u00c3O.<\/strong><\/p>06\/dez\/2024- SEGUNDA AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>13\/dez\/2024 - EXAME FINAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"MEDICINA VETERIN\u00c1RIA - Presencial - Palotina\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEC001 - METODOLOGIA CIENT\u00cdFICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos da Metodologia Cient\u00edfica. A Comunica\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica. M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de pesquisa. Normas para Elabora\u00e7\u00e3o de Trabalhos Acad\u00eamicos Pr\u00e9-projeto de pesquisa. Projeto de Pesquisa. Organiza\u00e7\u00e3o de texto cient\u00edfico (Normas ABNT). Reda\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: APPOLIN\u00c1RIO, F\u00e1bio. Metodologia da ci\u00eancia<\/strong>: filosofia e pr\u00e1tica da pesquisa. 2. ed., rev. e atual, S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012.<\/p>MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica<\/strong>. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010.<\/p>AMADEU; M. S. U. S. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos<\/strong>: de acordo com as normas da ABNT. Curitiba: Ed. UFPR, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BERVIAN, P. A.; CERVO, A. L.; SILVA, R. Metodologia Cient\u00edfica<\/strong>. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.<\/p>FLICK, U. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia de pesquisa: <\/strong>um guia para iniciantes. Porto Alegre: Penso, 2013.<\/p>GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa<\/strong>. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>LUIZ, E. M. M. G. Escrita acad\u00eamica<\/strong> 1. ed. Santa Maria- RS : UFSM - NTE, 2019. <\/p>SOARES, M. C. S. Reflex\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es sobre a produ\u00e7\u00e3o de textos cient\u00edficos. Revista UNIVAP.<\/strong> S\u00e3o Jos\u00e9 dos Campos \u2013 SP. V.17, n.30, 2011. <\/p>SILVA, E.<\/strong> L.<\/strong> da. MENEZES, E.<\/strong> M.<\/strong> Metodologia da pesquisa e elabora\u00e7\u00e3o de disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 4. ed. rev. atual. Florian\u00f3polis: UFSC, 2005<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Med. Veterin\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLEONILDA MARIA TONIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Despertar no aluno o esp\u00edrito e atitudes cient\u00edficas; conhecer a fun\u00e7\u00e3o social da pesquisa como descoberta e cria\u00e7\u00e3o; distinguir as etapas l\u00f3gicas que compreende a metodologia de pesquisa; elaborar projeto de pesquisa e demais trabalhos acad\u00eamicos revelando dom\u00ednio nas normas b\u00e1sicas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Compreender e elaborar argumentos l\u00f3gicos; -Refletir sobre a pesquisa cient\u00edfica e as possibilidades da constru\u00e7\u00e3o de novos saberes; -Identificar as fontes de pesquisa e refletir sobre a confiabilidade e formas de utiliza\u00e7\u00e3o apropriadas dessas fontes; - Produzir trabalhos cient\u00edficos, utilizando os conhecimentos e saberes aprendidos na disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Todos os procedimentos did\u00e1ticos utilizados seguir\u00e3o as determina\u00e7\u00f5es contidas nas resolu\u00e7\u00f5es N\u00ba 22, 23 e 52\/21-CEPE e INSTRU\u00c7\u00c3O NORMATIVA PROGRAD N\u00b0 02\/2021, DE 27 DE AGOSTO DE 2021 e ter\u00e3o como base a Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD) como videoaulas ass\u00edncronas (gravadas previamente pelo docente), aulas s\u00edncronas (agendadas previamente) estudos dirigidos, an\u00e1lise de textos e filmes, debates em f\u00f3runs e outros procedimentos a serem definidos de acordo com a necessidade. <\/p>Nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: ser\u00e1 por meio do AVA \u2013 Teams, utilizando-se de f\u00f3runs de comunica\u00e7\u00e3o, avisos e mensagens individualizadas, tamb\u00e9m ser\u00e3o abertos chats para tirar d\u00favidas decorrentes do processo de estudo. <\/p>b) material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: os materiais did\u00e1ticos utilizados no AVA ser\u00e3o produzidos pelo docente, utilizando-se de recursos da pr\u00f3pria plataforma como p\u00e1ginas, f\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o entre docente e graduandos, al\u00e9m da produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos informativos e de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados artigos e livros para leitura publicados em peri\u00f3dicos nacionais e que estejam dispon\u00edveis online. As atividades propostas ser\u00e3o diversificadas e utilizar\u00e3o ferramentas do Teams. <\/p>c) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: a frequ\u00eancia ser\u00e1 computada de acordo com a intera\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, participa\u00e7\u00e3o em chats e postagem das atividades conforme cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema avaliativo abranger\u00e1 avalia\u00e7\u00e3o formativa e somativa, com crit\u00e9rios a serem apresentados e discutidos previamente com os alunos. Ser\u00e3o avaliadas participa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o dos alunos, com os seguintes percentuais de peso na nota final: <\/p> <\/p>- 20% Participa\u00e7\u00e3o nas atividades de reflex\u00e3o, produ\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio das aulas, realiza\u00e7\u00e3o de leituras pr\u00e9vias, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00f5es. <\/p>- 15% J\u00fari Simulado ( sendo necess\u00e1rio abrir a c\u00e2mera e o microfone para participa\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa)<\/p>- 15% Resenha Cr\u00edtica <\/p>- 25% Avalia\u00e7\u00e3o Escrita no Teams<\/p>- 25% Pr\u00e9-Projeto de pesquisa<\/p>O aluno ser\u00e1 aprovado quando obtiver uma nota superior ou igual a 70 (setenta) na m\u00e9dia final. O aluno que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o poder\u00e1 fazer o exame final, desde que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e n\u00e3o tenha m\u00e9dia inferior a 40.<\/p>\\\"Art. 96. No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas\\\" (RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97 - CEPE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GALV\u00c3O, A. F.; LUVIZOTTO. C. K.. Reflex\u00f5es sobre a \u00e9tica e o pl\u00e1gio na pesquisa cient\u00edfica<\/strong>, <\/strong>Colloquium Humanarum, vol. 9, n. Especial, jul\u2013dez, 2012. <\/p>GIL, A. C.. M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de pesquisa social. <\/strong>6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008. <\/p>KNOBEL, M. Ci\u00eancia e Pseudoci\u00eancia. F\u00edsica na Escola<\/strong>, v.9, n. 1, 2008<\/p>LAKATOS, E. M., MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Cient\u00edfica<\/strong>. 7 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>MANUAL de normaliza\u00e7\u00e3o de Documentos cient\u00edficos da UFPR Dispon\u00edvel em https: \/\/www.portal.ufpr.br\/ <a href=\\\"https:\/\/www.portal.ufpr.br\/normalizacao.html\\\">normalizacao.html<\/a>. Acesso em 05 abril 2021.<\/p>OHIRA, M. L. B. Por que fazer pesquisa na universidade? <\/strong>Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/revista.acbsc.org.br\/racb\/article\/view\/329\/388\\\">https:\/\/revista.acbsc.org.br\/racb\/article\/view\/329\/388<\/a> Acesso em 13 abril 2021.<\/p>PEREIRA, R. A. A import\u00e2ncia da Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica na forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e profissional do aluno de gradua\u00e7\u00e3o<\/strong>. <a href=\\\"http:\/\/periodicos.redebatista.edu.br\/index.php\/DP\/article\/viewFile\/252\/191\\\">http:\/\/periodicos.redebatista.edu.br\/index.php\/DP\/article\/viewFile\/252\/191<\/a> Acesso em 13 abril 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BERVIAN, P. A.; CERVO, A. L.; SILVA, R. Metodologia Cient\u00edfica<\/strong>. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.<\/p>FLICK, U. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia de pesquisa: <\/strong>um guia para iniciantes. Porto Alegre: Penso, 2013.<\/p>GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa<\/strong>. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>LUIZ, E. M. M. G. Escrita acad\u00eamica<\/strong> 1. ed. Santa Maria- RS : UFSM - NTE, 2019. <\/p>SOARES, M. C. S. Reflex\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es sobre a produ\u00e7\u00e3o de textos cient\u00edficos. Revista UNIVAP.<\/strong> S\u00e3o Jos\u00e9 dos Campos \u2013 SP. V.17, n.30, 2011. <\/p>SILVA, E.<\/strong> L.<\/strong> da. MENEZES, E.<\/strong> M.<\/strong> Metodologia da pesquisa e elabora\u00e7\u00e3o de disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 4. ed. rev. atual. Florian\u00f3polis: UFSC, 2005<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Medicina Veterin\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLEONILDA MARIA TONIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Despertar no aluno o esp\u00edrito e atitudes cient\u00edficas; conhecer a fun\u00e7\u00e3o social da pesquisa como descoberta e cria\u00e7\u00e3o; distinguir as etapas l\u00f3gicas que compreende a metodologia de pesquisa; elaborar projeto de pesquisa e demais trabalhos acad\u00eamicos revelando dom\u00ednio nas normas b\u00e1sicas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Compreender e elaborar argumentos l\u00f3gicos; -Refletir sobre a pesquisa cient\u00edfica e as possibilidades da constru\u00e7\u00e3o de novos saberes; -Identificar as fontes de pesquisa e refletir sobre a confiabilidade e formas de utiliza\u00e7\u00e3o apropriadas dessas fontes; - Produzir trabalhos cient\u00edficos, utilizando os conhecimentos e saberes aprendidos na disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Todos os procedimentos did\u00e1ticos utilizados seguir\u00e3o as determina\u00e7\u00f5es contidas nas resolu\u00e7\u00f5es N\u00ba 22, 23 e 52\/21-CEPE e INSTRU\u00c7\u00c3O NORMATIVA PROGRAD N\u00b0 02\/2021, DE 27 DE AGOSTO DE 2021 e ter\u00e3o como base a Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD) como videoaulas ass\u00edncronas (gravadas previamente pelo docente), aulas s\u00edncronas (agendadas previamente) estudos dirigidos, an\u00e1lise de textos e filmes, debates em f\u00f3runs e outros procedimentos a serem definidos de acordo com a necessidade. <\/p>Nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: ser\u00e1 por meio do AVA \u2013 Teams, utilizando-se de f\u00f3runs de comunica\u00e7\u00e3o, avisos e mensagens individualizadas, tamb\u00e9m ser\u00e3o abertos chats para tirar d\u00favidas decorrentes do processo de estudo. <\/p>b) material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: os materiais did\u00e1ticos utilizados no AVA ser\u00e3o produzidos pelo docente, utilizando-se de recursos da pr\u00f3pria plataforma como p\u00e1ginas, f\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o entre docente e graduandos, al\u00e9m da produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos informativos e de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados artigos e livros para leitura publicados em peri\u00f3dicos nacionais e que estejam dispon\u00edveis online. As atividades propostas ser\u00e3o diversificadas e utilizar\u00e3o ferramentas do Teams. <\/p>c) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: a frequ\u00eancia ser\u00e1 computada de acordo com a intera\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, participa\u00e7\u00e3o em chats e postagem das atividades conforme cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema avaliativo abranger\u00e1 avalia\u00e7\u00e3o formativa e somativa, com crit\u00e9rios a serem apresentados e discutidos previamente com os alunos. Ser\u00e3o avaliadas participa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o dos alunos, com os seguintes percentuais de peso na nota final: <\/p> <\/p>- 20% Participa\u00e7\u00e3o nas atividades de reflex\u00e3o, produ\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio das aulas, realiza\u00e7\u00e3o de leituras pr\u00e9vias, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00f5es. <\/p>- 15% J\u00fari Simulado ( sendo necess\u00e1rio abrir a c\u00e2mera e o microfone para participa\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa)<\/p>- 15% Resenha Cr\u00edtica <\/p>- 25% Avalia\u00e7\u00e3o Escrita no Teams<\/p>- 25% Pr\u00e9-Projeto de pesquisa<\/p>O aluno ser\u00e1 aprovado quando obtiver uma nota superior ou igual a 70 (setenta) na m\u00e9dia final. O aluno que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o poder\u00e1 fazer o exame final, desde que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e n\u00e3o tenha m\u00e9dia inferior a 40.<\/p>\\\"Art. 96. No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas\\\" (RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97 - CEPE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GALV\u00c3O, A. F.; LUVIZOTTO. C. K.. Reflex\u00f5es sobre a \u00e9tica e o pl\u00e1gio na pesquisa cient\u00edfica<\/strong>, <\/strong>Colloquium Humanarum, vol. 9, n. Especial, jul\u2013dez, 2012. <\/p>GIL, A. C.. M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de pesquisa social. <\/strong>6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008. <\/p>KNOBEL, M. Ci\u00eancia e Pseudoci\u00eancia. F\u00edsica na Escola<\/strong>, v.9, n. 1, 2008<\/p>LAKATOS, E. M., MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Cient\u00edfica<\/strong>. 7 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>MANUAL de normaliza\u00e7\u00e3o de Documentos cient\u00edficos da UFPR<\/strong> Dispon\u00edvel em https: \/\/www.portal.ufpr.br\/ <a href=\\\"https:\/\/www.portal.ufpr.br\/normalizacao.html\\\">normalizacao.html<\/a>. Acesso em 28 mar\u00e7o 2022.<\/p>OHIRA, M. L. B. Por que fazer pesquisa na universidade? <\/strong> Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/revista.acbsc.org.br\/racb\/article\/view\/329\/388\\\">https:\/\/revista.acbsc.org.br\/racb\/article\/view\/329\/388<\/a> Acesso em 28 mar\u00e7o 2022<\/p>PEREIRA, R. A. A import\u00e2ncia da Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica na forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e profissional do aluno de gradua\u00e7\u00e3o<\/strong>. <a href=\\\"http:\/\/periodicos.redebatista.edu.br\/index.php\/DP\/article\/viewFile\/252\/191\\\">http:\/\/periodicos.redebatista.edu.br\/index.php\/DP\/article\/viewFile\/252\/191<\/a> Acesso em 28 mar\u00e7o 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BERVIAN, P. A.; CERVO, A. L.; SILVA, R. Metodologia Cient\u00edfica<\/strong>. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.<\/p>FLICK, U. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia de pesquisa: <\/strong>um guia para iniciantes. Porto Alegre: Penso, 2013.<\/p>GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa<\/strong>. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>LUIZ, E. M. M. G. Escrita acad\u00eamica<\/strong> 1. ed. Santa Maria- RS : UFSM - NTE, 2019. <\/p>SOARES, M. C. S. Reflex\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es sobre a produ\u00e7\u00e3o de textos cient\u00edficos. Revista UNIVAP.<\/strong> S\u00e3o Jos\u00e9 dos Campos \u2013 SP. V.17, n.30, 2011. <\/p>SILVA, E.<\/strong> L.<\/strong> da. MENEZES, E.<\/strong> M.<\/strong> Metodologia da pesquisa e elabora\u00e7\u00e3o de disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 4. ed. rev. atual. Florian\u00f3polis: UFSC, 2005<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DCV027-EAD - CL\u00cdNICA M\u00c9DICA E CIR\u00daRGICA DE ANIMAIS SILVESTRES\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Manuten\u00e7\u00e3o de fauna de cativeiro. Legisla\u00e7\u00e3o. Extin\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies. Bem-estar e comportamento. Termorregula\u00e7\u00e3o. Conten\u00e7\u00e3o f\u00edsica e farmacol\u00f3gica. Nutri\u00e7\u00e3o. Doen\u00e7as de aves, r\u00e9pteis e mam\u00edferos. Reabilita\u00e7\u00e3o. Monitoramento de fauna. Zoonoses.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>CUBAS, Z. S.; SILVA, J. C. R.; CAT\u00c3O-DIAS, J. L. Tratado de Animais Selvagens: medicina veterin\u00e1ria<\/strong>. 1.ed. S\u00e3o Paulo: Roca, 2006.<\/li>\\n\\t<li>CUBAS, Z. S. Terap\u00eautica dos animais silvestres. In<\/em>: ANDRADE, S. F. Manual de Terap\u00eautica Veterin\u00e1ria<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Roca, 2002.<\/li>\\n\\t<li>OGLESBEE, B. L. Doen\u00e7as de aves e animais de estima\u00e7\u00e3o ex\u00f3ticos. In: BIRCHARD, S. J.; SHERDING, R. G. Manual Saunders Cl\u00ednica de Pequenos Animais<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Roca, 2008.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>Zoo & Wild Animal Medicine \u2013 Current Therapy, 3\u00ba ed., FOWLER, W.B. Saunders Company, 1993.<\/li><li>Reptile Care an Atlas of Disease and Treatments, FRYE, Neptune T.F.H. Publications Inc., 1992.<\/li><li>Clinical Avian Medicine and Surgery, 1\u00ba ed., HARRISON & HARRISON, W.B. Saunders Company, 1986.<\/li><li>Ornitologia Brasileira, 2\u00ba ed., Helmut Sick, Editora Nova Fronteira, 1997.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Medicina Veterin\u00e1ria P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROGERIO RIBAS LANGE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar graduandos em medicina veterin\u00e1ria nos fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para o exerc\u00edcio da medicina zool\u00f3gica (cl\u00ednica m\u00e9dica e cir\u00fargica) abrangendo r\u00e9pteis, aves e mam\u00edferos silvestres em zool\u00f3gicos, criadouros de animais silvestres, unidades de conserva\u00e7\u00e3o assim como na cl\u00ednica m\u00e9dica e cir\u00fargica de animais de companhia n\u00e3o convencionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o realizadas atividades s\u00edncronas por meio da plataforma Microsoft Teams. As atividades s\u00edncronas poder\u00e3o incluir aulas expositivas, discuss\u00e3o de casos cl\u00ednicos e de trabalhos cient\u00edficos.<\/p>As atividades ass\u00edncronas tamb\u00e9m ser\u00e3o realizadas pelo Microsoft Teams. Como atividades ass\u00edncronas poder\u00e3o ser realizadas videoaulas previamente gravadas pelo docente ou dispon\u00edveis online de forma gratuita, leitura de textos (cap\u00edtulos de livro e artigos cient\u00edficos), resposta a atividades como question\u00e1rios virtuais e preparo\/discuss\u00e3o de casos cl\u00ednicos. <\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado pela entrega dos exerc\u00edcios e question\u00e1rios virtuais. <\/p>A comunica\u00e7\u00e3o com os docentes ser\u00e1 pela plataforma Microsoft Teams e por e-mail .<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o de aprendizado ser\u00e1 realizada pela nota obtida nos question\u00e1rios disponibilizados ap\u00f3s as aulas s\u00edncronas ou ass\u00edncronas. A m\u00e9dia ser\u00e1 obtida pela somat\u00f3ria de todas as notas e divis\u00e3o pelo n\u00famero de question\u00e1rios solicitados pelos docentes. O aluno que n\u00e3o entregar o question\u00e1rio dentro do prazo estabelecido, ou simplesmente n\u00e3o entregar o question\u00e1rio, ter\u00e1 nota 0 (zero) nessa atividade. O aluno que n\u00e3o atingir m\u00e9dia 70 nas avalia\u00e7\u00f5es dever\u00e1 fazer o exame final e para ser aprovado a m\u00e9dia da nota nas avalia\u00e7\u00f5es e no exame final dever\u00e1 ser 50 ou superior.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>Tratado de animais selvagens \u2013 medicina veterin\u00e1ria. 2\u00ba Ed. Editores: Zalmir S. Cubas, Jean C. R. Silva e J. L. Cat\u00e3o-Dias. Editora Roca, 2014.<\/li><li>Reptile Medicine and Surgery \u2013 2o Ed., MADER, W.B. Ed. Saunders Company, 2008.<\/li><li>Zoo & Wild Animal Medicine, 2o ed., W.B. Editor: FOWLER, Saunders Company, 1986.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>Zoo & Wild Animal Medicine \u2013 Current Therapy, 3\u00ba ed., FOWLER, W.B. Saunders Company, 1993.<\/li><li>Reptile Care an Atlas of Disease and Treatments, FRYE, Neptune T.F.H. Publications Inc., 1992.<\/li><li>Clinical Avian Medicine and Surgery, 1\u00ba ed., HARRISON & HARRISON, W.B. Saunders Company, 1986.<\/li><li>Ornitologia Brasileira, 2\u00ba ed., Helmut Sick, Editora Nova Fronteira, 1997.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE EDUCA\u00c7\u00c3O\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"PEDAGOGIA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EM455 - PESQUISA EDUCACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRE, M. Pesquisa em educa\u00e7\u00e3o: quest\u00f5es de teoria e de m\u00e9todo.<\/p><a href=\\\"https:\/\/periodicos.cefetmg.br\/index.php\/revista-et\/article\/view\/72\\\">https:\/\/periodicos.cefetmg.br\/index.php\/revista-et\/article\/view\/72<\/a> , 2005.<\/p>LUDKE, M. ANDRE, M. METODOLOGIAS DE PESQUISA EM EDUCA\u00c7\u00c3O: POSSIBILIDADES enovas descobertas decorrentes da pesquisa, 1986; ANDR\u00c9, M A relev\u00e2ncia dos M\u00e9todos de Pesquisa Qualitativa em ... - UFFS<\/p>https:\/\/www.uffs.edu.br\/pastas-ocultas\/bd\/pro...pesquisa-e...pesquisa...\/file , 2016.<\/p>OLIVEIRA, C. L. A PESQUISA QUALITATIVA: T\u00c9CNICAS E CARACTER\u00cdSTICAS<\/p>e-revista.unioeste.br\/index.php\/travessias\/article\/download\/3122\/2459 , 2018.<\/p>TEIXEIRA, N. F. www.univates.br\/revistas\/index.php\/cadped\/article\/viewFile\/955\/943 , ?2015.<\/p>Al\u00e9m de Artigos e cap\u00edtulos de livros encontrados em revistas acad\u00eamicas e e-books abertos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Anual\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Esp\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: NURIA PONS VILARDELL CAMAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina visa <\/p>\u00b7 produzir o pr\u00e9-projeto de pesquisa com o objetivo de construir um panorama de uma \u00e1rea de investiga\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - entender e refletir acerca de importantes documentos da \u00e1rea;<\/strong><\/p>- refletir sobre a pesquisa no campo da educa\u00e7\u00e3o;<\/strong><\/p>- Analisar e discutir a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho da pesquisa em educa\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Utilizaremos o Moodle (assincrona) .Ambienta\u00e7\u00e3o: a primeira aula presencial ter\u00e1 a preocupa\u00e7\u00e3o de apresentar o Moodle aos alunos. Assim como ser\u00e1 dedicada a primeira semana, antes das postagens dos T\u00f3picos \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o, em que todos os alunos dever\u00e3o participar de um questionamento no F\u00f3rum e nas atividades de Ambienta\u00e7\u00e3o. A)sistema de comunica\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o;Agenda semanal; F\u00f3rum Caf\u00e9; M\u00f3dulos- T\u00f3picos: <\/strong>Cada M\u00f3dulo ser\u00e1 aberto semanalmente, indicando a data de in\u00edcio e termino. Para o desenvolvimento de cada m\u00f3dulo haver\u00e1 a cria\u00e7\u00e3o de um livro (recurso do Moodle), um F\u00f3rum para a discuss\u00e3o da tem\u00e1tica abordada, que ser\u00e1 avaliado. Ser\u00e3o utilizadas as ferramentas F\u00f3rum, gloss\u00e1rio e tarefa (Atividades), o aluno postar\u00e1 suas discuss\u00f5es, a partir de textos e v\u00eddeos indicados na plataforma (WEBTECA), de acordo com cada tem\u00e1tica da disciplina outras atividades poder\u00e3o ser utilizadas, como Wkimoodle e base de dados. Ser\u00e1 passado aos alunos o email , assim como o whatsapp para o grupo de alunos. B)modelo de tutoria a dist\u00e2ncia:<\/strong> A tutoria ser\u00e1 realizada por mim, que tamb\u00e9m serei a professora no per\u00edodo presencial e online. A cada tema, ser\u00e3o realizadas discuss\u00f5es, debates tamb\u00e9m via moodle, mediadas por mim e pela participa\u00e7\u00e3o dos alunos. Portanto, serei a respons\u00e1vel pela verifica\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o dos alunos, pela postagem dos conte\u00fados, corre\u00e7\u00e3o das atividades e media\u00e7\u00e3o da sala. C) material did\u00e1tico espec\u00edfico: materiais-conte\u00fados a serem utilizados s\u00e3o v\u00eddeos e textos j\u00e1 disponibilizados na WEB, principalmente revistas cient\u00edficas da plataforma SEER, Scielo e peri\u00f3dicos CAPES. d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades online <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Considerando-se as caracter\u00edsticas da disciplina, a avalia\u00e7\u00e3o envolve o desempenho global do\/a aluno\/a, ressaltando-se, especialmente:<\/p>- presen\u00e7a participativa nas aulas ass\u00edncronas (A) (1,0),<\/p>- participa\u00e7\u00e3o colaborativa no ambiente virtual de aprendizagem (B) (1,0)<\/p>- compromisso com o cronograma de atividades (C) (1.0),<\/p>- entrega de trabalhos solicitados, produ\u00e7\u00e3o de s\u00ednteses de leitura, participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, atualiza\u00e7\u00f5es e atividades em interfaces digitais(D) (3.5);<\/p>- realiza\u00e7\u00e3o de um produto de aprendizagem Roteiro de Projeto (3,5)<\/p>M\u00e9dia final: A+B+C+D+E = 10,0 (dez pontos)<\/p> <\/p> Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno com m\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos.<\/p>Haver\u00e1 a possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o a partir da apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho final, disponibilizado no ambiente virtual em data agendada pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LUDKE, M. ANDRE, M. METODOLOGIAS DE PESQUISA EM EDUCA\u00c7\u00c3O: POSSIBILIDADES enovas descobertas decorrentes da pesquisa, 1986; ANDR\u00c9, M A relev\u00e2ncia dos M\u00e9todos de Pesquisa Qualitativa em ... - UFFS<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.uffs.edu.br\/pastas-ocultas\/bd\/pro...pesquisa-e...pesquisa...\/file\\\">https:\/\/www.uffs.edu.br\/pastas-ocultas\/bd\/pro...pesquisa-e...pesquisa...\/file<\/a> , 2016.<\/p>OLIVEIRA, C. L. A PESQUISA QUALITATIVA: T\u00c9CNICAS E CARACTER\u00cdSTICASe-revista.unioeste.br\/index.php\/travessias\/article\/download\/3122\/2459 , 2018.<\/p>ANDRE, M. Pesquisa em educa\u00e7\u00e3o: quest\u00f5es de teoria e de m\u00e9todo.<\/p><a href=\\\"https:\/\/periodicos.cefetmg.br\/index.php\/revista-et\/article\/view\/72\\\">https:\/\/periodicos.cefetmg.br\/index.php\/revista-et\/article\/view\/72<\/a> , 2005.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRE, M. Pesquisa em educa\u00e7\u00e3o: quest\u00f5es de teoria e de m\u00e9todo.<\/p><a href=\\\"https:\/\/periodicos.cefetmg.br\/index.php\/revista-et\/article\/view\/72\\\">https:\/\/periodicos.cefetmg.br\/index.php\/revista-et\/article\/view\/72<\/a> , 2005.<\/p>LUDKE, M. ANDRE, M. METODOLOGIAS DE PESQUISA EM EDUCA\u00c7\u00c3O: POSSIBILIDADES enovas descobertas decorrentes da pesquisa, 1986; ANDR\u00c9, M A relev\u00e2ncia dos M\u00e9todos de Pesquisa Qualitativa em ... - UFFS<\/p>https:\/\/www.uffs.edu.br\/pastas-ocultas\/bd\/pro...pesquisa-e...pesquisa...\/file , 2016.<\/p>OLIVEIRA, C. L. A PESQUISA QUALITATIVA: T\u00c9CNICAS E CARACTER\u00cdSTICAS<\/p>e-revista.unioeste.br\/index.php\/travessias\/article\/download\/3122\/2459 , 2018.<\/p>TEIXEIRA, N. F. www.univates.br\/revistas\/index.php\/cadped\/article\/viewFile\/955\/943 , ?2015.<\/p>Al\u00e9m de Artigos e cap\u00edtulos de livros encontrados em revistas acad\u00eamicas e e-books abertos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EspA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: NURIA PONS VILARDELL CAMAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Entender e poder realizar o pr\u00e9-projeto de pesquisa com o objetivo de construir um panorama de uma \u00e1rea de investiga\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -entender e refletir acerca de importantes documentos da \u00e1rea;<\/p>- refletir sobre a pesquisa no campo da educa\u00e7\u00e3o;<\/p>- Analisar e discutir a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho da pesquisa em educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As diferentes atividades disponibilizadas na UFPR Virtual foram planejadas de modo a contabilizarem 10h de atividades semanais, que podem ser realizadas pelos alunos no melhor hor\u00e1rio e dia que ele dispor, no momento ass\u00edncrono, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de estar ao mesmo tempo conectado, portanto, compete ao aluno a responsabilidade de participar em f\u00f3runs e cumprir as atividades solicitadas no ambiente.<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Ser\u00e3o disponibilizados na UFPR Virtual :<\/li><\/ol>Agenda semanal:<\/strong> realizada a partir do \u201cF\u00f3rum de Noticias\u201d: semanalmente a professora reportar\u00e1 resumidamente as atividades que dever\u00e3o ser realizadas, este f\u00f3rum permite que as mensagens sejam enviadas por email, o que facilita e leva aos alunos acessarem o AVA (participa\u00e7\u00e3o obrigat\u00f3ria);<\/p>M\u00f3dulos- T\u00f3picos: <\/strong>Cada M\u00f3dulo ser\u00e1 aberto semanalmente, indicando a data de in\u00edcio e t\u00e9rmino.<\/p>Para o desenvolvimento de cada m\u00f3dulo haver\u00e1 a cria\u00e7\u00e3o de um recurso contendo a explica\u00e7\u00e3o da semana, os sites com os textos indicados para leitura, um F\u00f3rum para a discuss\u00e3o da tem\u00e1tica abordada no percorrer da semana e atividade escrita individual em que o aluno\/a dever\u00e1 postar o fichamento do texto indicado. <\/p>Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser utilizadas os recursos gloss\u00e1rio, wikimoodle, base de dados, conforme os estudantes apresentarem seu desenvolvimento no AVA. <\/p> Ser\u00e1 passado aos alunos o email criado para atividades com alunos da UFPR (<a href=\\\"mailto:nuriapons@gmail.com\\\">nuriapons@gmail.com<\/a>) , assim como o WhatsApp para o grupo de alunos da sala.<\/p>material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>dada a natureza da disciplina os materiais-conte\u00fado a serem utilizados s\u00e3o v\u00eddeos e textos j\u00e1 disponibilizados na WEB, principalmente revistas cient\u00edficas na plataforma SEER, Scielo e peri\u00f3dicos CAPES, que ser\u00e3o disponibilizados por meio de indica\u00e7\u00e3o dos sites com os links de acesso, por meio da WEBTECA que ser\u00e1 criada semanalmente, na sala online. <\/p>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> Os alunos dever\u00e3o ter computador, ou celular, ou tablet com conex\u00e3o \u00e0 Internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Considerando-se as caracter\u00edsticas da disciplina, a avalia\u00e7\u00e3o envolve o desempenho global do\/a aluno\/a, ressaltando-se, especialmente:<\/p>- presen\u00e7a participativa nas aulas ass\u00edncronas<\/strong> (A) (1,0),<\/p>- participa\u00e7\u00e3o colaborativa no ambiente virtual de aprendizagem (B) (1,0)<\/p>- compromisso com o cronograma de atividades (C) (1.0),<\/p>- entrega de trabalhos solicitados, produ\u00e7\u00e3o de s\u00ednteses de leitura, participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, atualiza\u00e7\u00f5es e atividades em interfaces digitais(D) (3.5);<\/p>- realiza\u00e7\u00e3o do roteiro de Projeto de pesquisa (E) (3,5)<\/p>M\u00e9dia final: A+B+C+D+E = 10,0 (dez pontos)<\/p> <\/p> Ser\u00e1 considerado\/a aprovado\/a o\/a aluno\/a com m\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LUDKE, M. ANDRE, M. METODOLOGIAS DE PESQUISA EM EDUCA\u00c7\u00c3O: POSSIBILIDADES e novas descobertas decorrentes da pesquisa, 1986; ANDR\u00c9, M A relev\u00e2ncia dos M\u00e9todos de Pesquisa Qualitativa em Educa\u00e7\u00e3o - UFFS<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.uffs.edu.br\/pastas-ocultas\/bd\/pro...pesquisa-e...pesquisa...\/file\\\">https:\/\/www.uffs.edu.br\/pastas-ocultas\/bd\/pro...pesquisa-e...pesquisa...\/file<\/a> , 2016.<\/p>OLIVEIRA, C. L. A PESQUISA QUALITATIVA: T\u00c9CNICAS E CARACTER\u00cdSTICAS<\/p>e-revista.unioeste.br\/index.php\/travessias\/article\/download\/3122\/2459 , 2018.<\/p> LOPES, Mari\u00e2ngela Spotti. Data Grama Zero \u2013 Revista de Ci\u00eancia e Informa\u00e7\u00e3o \u2013 V.S, n\u00ba 04\/ago\/04. Artigo 01.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SANTOS, G. R.; QUEIROZ, S. L. LEITURA E INTERPRETA\u00c7\u00c3O DE ARTIGOS CIENT\u00cdFICOS POR ALUNOS DE GRADUA\u00c7\u00c3O EM QU\u00cdMICA. Ci\u00eancia & Educa\u00e7\u00e3o, v. 13, n. 2, p. 193-209, 2007.<\/p> <\/p>TEIXEIRA, N. F. <a href=\\\"http:\/\/www.univates.br\/revistas\/index.php\/cadped\/article\/viewFile\/955\/943\\\">www.univates.br\/revistas\/index.php\/cadped\/article\/viewFile\/955\/943<\/a> , ?2015.<\/p>O que \u00e9 ci\u00eancia \u2013 Unicamp <a href=\\\"http:\/\/www.unicamp.br\/~chibeni\/textosdidaticos\/ciencia.pdf\\\">www.unicamp.br\/~chibeni\/textosdidaticos\/ciencia.pdf<\/a><\/p>Pesquisa em educa\u00e7\u00e3o: quest\u00f5es de teoria e de m\u00e9todo<\/p>Marli Andr\u00e9<\/p><a href=\\\"https:\/\/periodicos.cefetmg.br\/index.php\/revista-et\/article\/view\/72\\\">https:\/\/periodicos.cefetmg.br\/index.php\/revista-et\/article\/view\/72<\/a><\/p>Dilmeire Sant\u2019Anna Ramos Vosgerau, Joana Paulin Romanowski. Estudos de revis\u00e3o: implica\u00e7\u00f5es conceituais e metodol\u00f3gicas<\/p><a href=\\\"https:\/\/ava.ufpr.br\/pluginfile.php\/314550\/mod_resource\/content\/1\/estudos%20de%20revis%C3%A3o%20_%20teoria%20%C2%B4para%20leitura.pdf\\\">https:\/\/ava.ufpr.br\/pluginfile.php\/314550\/mod_resource\/content\/1\/estudos%20de%20revis%C3%A3o%20_%20teoria%20%C2%B4para%20leitura.pdf<\/a><\/p>Dossi\u00ea : Atuais tend\u00eancias da metodologia de pesquisa em educa\u00e7\u00e3o, Revista Di\u00e1logo Educacional, v. 14, n. 41 (2014), dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.pucpr.br\/index.php\/dialogoeducacional\/issue\/view\/217\\\">https:\/\/periodicos.pucpr.br\/index.php\/dialogoeducacional\/issue\/view\/217<\/a><\/p>Normas ABNT \u2013 UFPR<\/p><a href=\\\"https:\/\/ava.ufpr.br\/mod\/url\/view.php?id=105590\\\">https:\/\/ava.ufpr.br\/mod\/url\/view.php?id=105590<\/a><\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"ET211 - FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o e sua problematiza\u00e7\u00e3o nas principais filosofias da hist\u00f3ria do pensamento humano, desde a Antiguidade at\u00e9 a modernidade abrangendo o \u00e2mbito ontol\u00f3gico, \u00e9tico e pol\u00edtico, est\u00e9tico e do conhecimento que contribuem na constru\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria do pensamento formativo e educacional.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian.<\/p>ARIST\u00d3TELES (1991) \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. In Os pensadores.<\/p>PLUTARCO (2008) Obras Morais \u2013 A Educa\u00e7\u00e3o das Crian\u00e7as. Tradu\u00e7\u00e3o, introdu\u00e7\u00e3o e notas por Joaquim Pinheiro, Coimbra- Portugal: Centro de Estudos Cl\u00e1ssicos e Human\u00edsticos da Universidade de Coimbra.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9 (1991) Discurso do M\u00e9todo. S\u00e3o Paulo: Nova cultural. In Os Pensadores.<\/p>LOCKE, John (1797) Educacion de los Ni\u00f1os. Traducion D. F. A. C. P.: Madrid: Imprensa de Manuel Alvarez.<\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1999) Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o, trad. Roberto leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1991) Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado, Nova Cultural. In. Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARITAT, Marie Jean Antoine Nicolas. Ensaio de um quadro hist\u00f3rico do esp\u00edrito humano<\/i>. Editora Unicamp, Campinas. 1993<\/p>JEAGER, Werner Wilhelm. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins fontes 2001.<\/p>PLAT\u00c3O. Apologia de S\u00f3crates. http:\/\/www.dominiopublico.gov.br\/download\/texto\/cv000065.pdf<\/p>ROUSSEAU, J:-J. Em\u00edlio ou Da educa\u00e7\u00e3o<\/i>. Trad. Roberto L. Ferreira. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004.<\/p>_____________, Do Contrato Social. https:\/\/www.livrosgratis.com.br\/ler-livro-online-26217\/do-contrato-social.ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: D\u00c9LCIO JUNKES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover a leitura cr\u00edtica de parte de alguns textos b\u00e1sicos da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o que teve ampla difus\u00e3o e influ\u00eancia ao longo hist\u00f3ria do pensamento ocidental, familiarizando ao mesmo tempo os estudantes com os problemas fundamentais da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Introduzir os estudantes na compreens\u00e3o conceptual da teoria educacional de Plat\u00e3o, Arist\u00f3teles, Rousseau e Condorcet. Para tanto \u00e9 preciso distinguir os n\u00edveis anal\u00edticos do texto: arcabou\u00e7o conceptual e procedimentos educacionais preconizados por estes autores. Demonstrar como a teoria desses autores pode contribuir na discuss\u00f5es sobre as quest\u00f5es educacionais atuais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, leitura de textos, discuss\u00f5es em grupos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho escrito discursivo a partir dos textos indicados em cada tema que os estudantes realizaram depois de discuss\u00f5es em grupo ao fim de cada m\u00f3dulo compondo 40% da nota. Avali\u00e7\u00e3o individual no final do semestre por meio de quest\u00f5es tem\u00e1ticas representando 60% da nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p>CONDORCET. Sobre o reconhecimento do direito das mulheres \u00e0 cidadania.<\/p>MARTINS, M. F. e PEREIRA, A .R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o: ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O. A rep\u00fablica. Adapta\u00e7\u00e3o de Marcelo Perine; S\u00e3o Paulo: Scipione, 2001. (S\u00e9rie Reencontro filosofia).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARITAT, Marie Jean Antoine Nicolas. Ensaio de um quadro hist\u00f3rico do esp\u00edrito humano<\/i>. Editora Unicamp, Campinas. 1993<\/p>JEAGER, Werner Wilhelm. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins fontes 2001.<\/p>PLAT\u00c3O. Apologia de S\u00f3crates. http:\/\/www.dominiopublico.gov.br\/download\/texto\/cv000065.pdf<\/p>ROUSSEAU, J:-J. Em\u00edlio ou Da educa\u00e7\u00e3o<\/i>. Trad. Roberto L. Ferreira. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004.<\/p>_____________, Do Contrato Social. https:\/\/www.livrosgratis.com.br\/ler-livro-online-26217\/do-contrato-social.ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o educacional da Antiguidade.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o plat\u00f4nica, aristot\u00e9lica e plutarquiana.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de Jean-Jacques Rousseau.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, semin\u00e1rios e sala de aula invertida, onde os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis aos estudantes na plataforma UFPRVIRTUAL, subsidiado pelo CIPEAD\/UFPR, conforme Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10. A composi\u00e7\u00e3o de disciplina hibrida busca estimular os estudantes em forma\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s da entrega de trabalhos e leituras complementares dispon\u00edveis na plataforma. Os estudantes ser\u00e3o matriculados automaticamente atrav\u00e9s do sistema SIGA. A professora atuar\u00e1 como tutora nos momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, 12 horas, com as seguintes responsabilidades: acompanhamento das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, tais como corre\u00e7\u00f5es online de textos, devolutivas de feedback, acompanhando o uso do ambiente pelos discentes. A disciplina contar\u00e1 com avalia\u00e7\u00f5es presenciais e \u00e0 dist\u00e2ncia que compor\u00e3o a totalidade das atividades avaliativas. Para efeitos de contagem de carga hor\u00e1ria as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia complementam o n\u00famero de faltas que os discentes devem respeitar (75% de presen\u00e7as no total da carga hor\u00e1ria da disciplina).<\/p> <\/p>OBS: Os procedimentos did\u00e1ticos podem ser modificados conforme demanda do semestre.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o nas aulas (75%), atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e trabalhos dirigidos. Prova objetivas e dissertativas e prova oral, quando for necess\u00e1rio. Entrega de trabalhos na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian.<\/p>PLAT\u00c3O. Teeteto. trad. Carlos Alberto Nunes. UFPA, 1973.<\/p>ARIST\u00d3TELES (1991) \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. In Os pensadores.<\/p>PLUTARCO (2008) Obras Morais \u2013 A Educa\u00e7\u00e3o das Crian\u00e7as. Tradu\u00e7\u00e3o, introdu\u00e7\u00e3o e notas por Joaquim Pinheiro, Coimbra- Portugal: Centro de Estudos Cl\u00e1ssicos e Human\u00edsticos da Universidade de Coimbra. <\/p>DESCARTES, Ren\u00e9 (1991) Discurso do M\u00e9todo. S\u00e3o Paulo: Nova cultural. In Os Pensadores.<\/p>LOCKE, John (1797) Educacion de los Ni\u00f1os. Traducion D. F. A. C. P.: Madrid: Imprensa de Manuel Alvarez. <\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1999) Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o, trad. Roberto leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1991) Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado, Nova Cultural. In. Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MARTINS, Marcos F.\/PEREIRA, Asc\u00edsio R. (2014) Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar. <\/p>GUTHIE, W. K. C. (1995) Os Sofistas, trad. Jo\u00e3o Resende Costa, S\u00e3o Paulo: Paulus.<\/p>DORION, Louis \u2013Andr\u00e9 (2008) Compreender S\u00f3crates, 2\u00aa ed., Petr\u00f3polis: Ed. Vozes.<\/p>PAVIANI, Jayme (2008) Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte: Aut\u00eantica.<\/p>PERINE, Marcelo (2006) Quatro Li\u00e7\u00f5es sobre \u00e9tica de Arist\u00f3teles, S\u00e3o Paulo: Ed. Loyola.<\/p>STIRN, Fran\u00e7ois (2008) Compreender Arist\u00f3teles, 2\u00aa ed., Petr\u00f3polis: Ed. Vozes.<\/p>LOCKE, John (1991) Ensaio Acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. In Os Pensadores.<\/p>JAEGER, Werner (1977) Paid\u00e9ia. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edusp\/ Globo.<\/p> <\/p>OBS: TODA BIBLIOGRAFIA UTILIZADA SER\u00c1 DISPONIBILIZADA NA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: D\u00c9LCIO JUNKES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover a leitura cr\u00edtica de parte de alguns textos b\u00e1sicos da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o que teve ampla difus\u00e3o e influ\u00eancia ao longo hist\u00f3ria do pensamento ocidental, familiarizando ao mesmo tempo os estudantes com os problemas fundamentais da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Introduzir os estudantes na compreens\u00e3o conceptual da teoria educacional de Plat\u00e3o, Arist\u00f3teles, Rousseau e Condorcet. Para tanto \u00e9 preciso distinguir os n\u00edveis anal\u00edticos do texto: arcabou\u00e7o conceptual e procedimentos educacionais preconizados por estes autores. Demonstrar como a teoria desses autores pode contribuir na discuss\u00f5es sobre as quest\u00f5es educacionais atuais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, leitura de textos, discuss\u00f5es em grupos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho escrito discursivo a partir dos textos indicados em cada tema que os estudantes realizaram depois de discuss\u00f5es em grupo ao fim de cada m\u00f3dulo compondo 40% da nota. Avali\u00e7\u00e3o individual no final do semestre por meio de quest\u00f5es tem\u00e1ticas representando 60% da nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p>CONDORCET. Sobre o reconhecimento do direito das mulheres \u00e0 cidadania.<\/p>MARTINS, M. F. e PEREIRA, A .R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o: ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O. A rep\u00fablica. Adapta\u00e7\u00e3o de Marcelo Perine; S\u00e3o Paulo: Scipione, 2001. (S\u00e9rie Reencontro filosofia).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARITAT, Marie Jean Antoine Nicolas. Ensaio de um quadro hist\u00f3rico do esp\u00edrito humano<\/i>. Editora Unicamp, Campinas. 1993<\/p>JEAGER, Werner Wilhelm. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins fontes 2001.<\/p>PLAT\u00c3O. Apologia de S\u00f3crates. http:\/\/www.dominiopublico.gov.br\/download\/texto\/cv000065.pdf<\/p>ROUSSEAU, J:-J. Em\u00edlio ou Da educa\u00e7\u00e3o<\/i>. Trad. Roberto L. Ferreira. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004.<\/p>_____________, Do Contrato Social. https:\/\/www.livrosgratis.com.br\/ler-livro-online-26217\/do-contrato-social.ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAICON REUS ENGLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as no conceito de Homem atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dom\u00ednio hist\u00f3rico-conceitual dos textos estudados.<\/strong><\/p>Capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos ao tempo presente.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; semin\u00e1rios; recurso \u00e1udio-visuais; Moodle; debates coordenados.<\/strong> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas dissertativas; Provas objetivas; Resumos dirigidos; Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es em grupos; debates.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AGOSTINHO. Santo Agostinho. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Pensadores), 1979.<\/strong><\/p>AQUINO, Tom\u00e1s de. <\/strong>De Magistro<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/strong><\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. De Anima<\/i>. Trad. Maria C. G. dos Reis. S\u00e3o Paulo, Ed. 34, 2007.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. Trad. Leonel Vallandro e Gerd Bornheim. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. Trad. do grego: Giovanni Reale.<\/i> Trad. do italiano: Marcelo Perine. <\/i>S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>_____._____. Po\u00e9tica<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o: Eudoro de Souza. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Ars Poetica, 1993. Texto grego baseado na edi\u00e7\u00e3o de Les Belles Lettres, 1932.<\/p>CURTIUS, Ernst. Literatura Europeia e Idade M\u00e9dia Latina<\/i>. Rio de Janeior: INL, 1957.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Medita\u00e7\u00f5es<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991, in Os Pensadores.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>KANT, Imannuel. Sobre a pedagogia<\/i>. Lisboa: edi\u00e7\u00f5es 70, 2012.<\/p>_____-_____. Ideia de uma hist\u00f3ria universal do ponto de vista cosmopolita.<\/i> S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>_____-_____. Was ist Aufkl\u00e4rung?<\/i> Sttutgart: Reclam, 2010.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903. <\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Trad. Maria H. R. Pereira. Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. Trad. Jos\u00e9 C.Souza. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979. <\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou da educa\u00e7\u00e3o.<\/i> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2014.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>AGOSTINHO. Santo Agostinho. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Pensadores), 1979.<\/strong><\/p>AQUINO, Tom\u00e1s de. <\/strong>De Magistro<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/strong><\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. De Anima<\/i>. Trad. Maria C. G. dos Reis. S\u00e3o Paulo, Ed. 34, 2007.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. Trad. Leonel Vallandro e Gerd Bornheim. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. Trad. do grego: Giovanni Reale.<\/i> Trad. do italiano: Marcelo Perine. <\/i>S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>_____._____. Po\u00e9tica<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o: Eudoro de Souza. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Ars Poetica, 1993. Texto grego baseado na edi\u00e7\u00e3o de Les Belles Lettres, 1932.<\/p>CURTIUS, Ernst. Literatura Europeia e Idade M\u00e9dia Latina<\/i>. Rio de Janeior: INL, 1957.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Medita\u00e7\u00f5es<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991, in Os Pensadores.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>KANT, Imannuel. Sobre a pedagogia<\/i>. Lisboa: edi\u00e7\u00f5es 70, 2012.<\/p>_____-_____. Ideia de uma hist\u00f3ria universal do ponto de vista cosmopolita.<\/i> S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>_____-_____. Was ist Aufkl\u00e4rung?<\/i> Sttutgart: Reclam, 2010.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903. <\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Trad. Maria H. R. Pereira. Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. Trad. Jos\u00e9 C.Souza. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979. <\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979. <\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou da educa\u00e7\u00e3o.<\/i> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2014.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p> <\/p>Bibliografia complementar ser\u00e1 informada durante o curso.<\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>ALTMAN, William H. F. Plato the teacher: the crisis of<\/i> Republic. Lanham, MD: Lexington Books, 2012.<\/p>_____._____. The Reading Order of Plato\u2019s Dialogues.Phoenix<\/i>, vol. 64, 2010, p. 18-51. <\/p>_____._____. Plat\u00e3o, o democrata<\/i>. Florian\u00f3polis, Ethica: an International Journal for Moral Philosophy<\/i>, v. 11, n. 3, Dez\/2012b, p. 355-367. <\/p>AUBENQUE, Pierre. A prud\u00eancia em Arist\u00f3teles<\/i>. 2\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial, Paulus, 2008.<\/p>BEISER, Frederick C. The fate of reason: German philosophy from Kant to Fichte<\/i>. Massachusetts: Harvard University Press, 1987.<\/p>BERLIN, Isaiah. Three Critics of Enlightment<\/i>: Vico, Herder, Hamann<\/i>. Princeton: Princeton University Press, 2000.<\/p>BERTI, Enrico. As raz\u00f5es de Arist\u00f3teles.<\/i> S\u00e3o Paulo: Loyola, 1998.<\/p>CHAU\u00cd, Marilena. Convite \u00e0 Filosofia.<\/i> S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2000.<\/p>DUHOT, Jean-J\u00f6el. S\u00f3crates ou o despertar da consci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Loyola, 2004.<\/p>ENGLER, M. R. T\u00f2 thaum\u00e1zein: a experi\u00eancia de maravilhamento e o princ\u00edpio ps\u00edquico da filosofia em Plat\u00e3o<\/i>. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado), Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Filosofia, 2011.<\/p>_____-_____. G\u00f3rgias e a retoricidade: onipresen\u00e7a e onipot\u00eancia da capacidade ret\u00f3rica.<\/i> Revista Dissertatio, UFPEL, n. 36, ver\u00e3o de 2012, p. 33-62. <\/p>_____._____. Heidegger, H\u00f6lderlin e a funda\u00e7\u00e3o po\u00e9tica: supera\u00e7\u00e3o da metaf\u00edsica e platonismo<\/i>. Florian\u00f3poils, Revista<\/i> Peri<\/i>, vol. 6, n. 1, 2014.<\/p>_____._____. O c\u00edrculo ret\u00f3rico: S\u00f3crates e car\u00e1ter vertiginoso da filosofia<\/i>. In: Marcelo Carvalho; Vinicius Figueiredo. (Org.). Encontro Nacional Anpof - Filosofia Antiga e Medieva<\/i>l. 1\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: ANPOF, 2013, p. 357-369.<\/p>_____._____. Plato the teacher: the crisis of Republic (William Altman) - resenha.<\/i> Hypnos (PUCSP), v. 30, p. 139-146, 2013b.<\/p>GADAMER, Hans Georg. Wege zu Plato<\/i>. Stuttgart: Reclam, 2001.<\/p>_____-_____. Plato als Portr\u00e4tist<\/i>. In: GADAMER, Hans Georg. Wege zu Plato.<\/i> Stuttgart: Reclam, 2001, p. 140-192.<\/p>_____-_____. Griechische Philosophie I<\/i>. T\u00fcbingen: J. C. B. Mohr, 1999.<\/p>_____-_____. Der Anfang der Philosophie<\/i>. Stuttgart: Reclam, 1996.<\/p>_____-_____. Plato und die Dichter<\/i>. In: Griechische Philosophie I<\/i>. T\u00fcbingen: J. C. B. Mohr, 1999.<\/p>GUTHRIE, W. K. C. Os Sofistas.<\/i> Trad. Jo\u00e3o Resende Costa, S\u00e3o Paulo: Paulus, 1995.<\/p>KRAUT, Richard (Ed.). Plato\u2019s Republic: Critical Essays<\/i>. Lanham, Maryland: Rowman & Littlefield Publishers, Inc., 1997.<\/p>_____-_____. The Cambridge Companion to Plato.<\/i> New York: Cambridge University Press, 1996.<\/p>PORTO, Leonardo Sartori Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o.<\/i> Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006. Col. Filosofia Passo - a - Passo 62.<\/p>SILVA, Karen Franklin. Plat\u00e3o: O Mito da Caverna<\/i>, Curitiba: Aos 4 Ventos, 1998.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAICON REUS ENGLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as no conceito de Homem atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dom\u00ednio hist\u00f3rico-conceitual dos textos estudados.<\/strong><\/p>Capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos ao tempo presente.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; semin\u00e1rios; recurso \u00e1udio-visuais; Moodle; debates coordenados.<\/strong> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas dissertativas; Provas objetivas; Resumos dirigidos; Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es em grupos; debates.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AGOSTINHO. Santo Agostinho. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Pensadores), 1979.<\/strong><\/p>AQUINO, Tom\u00e1s de. <\/strong>De Magistro<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/strong><\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. De Anima<\/i>. Trad. Maria C. G. dos Reis. S\u00e3o Paulo, Ed. 34, 2007.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. Trad. Leonel Vallandro e Gerd Bornheim. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. Trad. do grego: Giovanni Reale.<\/i> Trad. do italiano: Marcelo Perine. <\/i>S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>_____._____. Po\u00e9tica<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o: Eudoro de Souza. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Ars Poetica, 1993. Texto grego baseado na edi\u00e7\u00e3o de Les Belles Lettres, 1932.<\/p>CURTIUS, Ernst. Literatura Europeia e Idade M\u00e9dia Latina<\/i>. Rio de Janeior: INL, 1957.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Medita\u00e7\u00f5es<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991, in Os Pensadores.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>KANT, Imannuel. Sobre a pedagogia<\/i>. Lisboa: edi\u00e7\u00f5es 70, 2012.<\/p>_____-_____. Ideia de uma hist\u00f3ria universal do ponto de vista cosmopolita.<\/i> S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>_____-_____. Was ist Aufkl\u00e4rung?<\/i> Sttutgart: Reclam, 2010.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903. <\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Trad. Maria H. R. Pereira. Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. Trad. Jos\u00e9 C.Souza. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979. <\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou da educa\u00e7\u00e3o.<\/i> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2014.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>AGOSTINHO. Santo Agostinho. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Pensadores), 1979.<\/strong><\/p>AQUINO, Tom\u00e1s de. <\/strong>De Magistro<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/strong><\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. De Anima<\/i>. Trad. Maria C. G. dos Reis. S\u00e3o Paulo, Ed. 34, 2007.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. Trad. Leonel Vallandro e Gerd Bornheim. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. Trad. do grego: Giovanni Reale.<\/i> Trad. do italiano: Marcelo Perine. <\/i>S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>_____._____. Po\u00e9tica<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o: Eudoro de Souza. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Ars Poetica, 1993. Texto grego baseado na edi\u00e7\u00e3o de Les Belles Lettres, 1932.<\/p>CURTIUS, Ernst. Literatura Europeia e Idade M\u00e9dia Latina<\/i>. Rio de Janeior: INL, 1957.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Medita\u00e7\u00f5es<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991, in Os Pensadores.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>KANT, Imannuel. Sobre a pedagogia<\/i>. Lisboa: edi\u00e7\u00f5es 70, 2012.<\/p>_____-_____. Ideia de uma hist\u00f3ria universal do ponto de vista cosmopolita.<\/i> S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>_____-_____. Was ist Aufkl\u00e4rung?<\/i> Sttutgart: Reclam, 2010.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903. <\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Trad. Maria H. R. Pereira. Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. Trad. Jos\u00e9 C.Souza. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979. <\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979. <\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>NUSSBAUM, M. Sem fins lucrativos. Por que a democracia precisa das humanidades<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2019<\/p>ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou da educa\u00e7\u00e3o.<\/i> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2014.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p> <\/p>Bibliografia complementar ser\u00e1 informada durante o curso.<\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>ALTMAN, William H. F. Plato the teacher: the crisis of<\/i> Republic. Lanham, MD: Lexington Books, 2012.<\/p>_____._____. The Reading Order of Plato\u2019s Dialogues.Phoenix<\/i>, vol. 64, 2010, p. 18-51. <\/p>_____._____. Plat\u00e3o, o democrata<\/i>. Florian\u00f3polis, Ethica: an International Journal for Moral Philosophy<\/i>, v. 11, n. 3, Dez\/2012b, p. 355-367. <\/p>AUBENQUE, Pierre. A prud\u00eancia em Arist\u00f3teles<\/i>. 2\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial, Paulus, 2008.<\/p>BEISER, Frederick C. The fate of reason: German philosophy from Kant to Fichte<\/i>. Massachusetts: Harvard University Press, 1987.<\/p>BERLIN, Isaiah. Three Critics of Enlightment<\/i>: Vico, Herder, Hamann<\/i>. Princeton: Princeton University Press, 2000.<\/p>BERTI, Enrico. As raz\u00f5es de Arist\u00f3teles.<\/i> S\u00e3o Paulo: Loyola, 1998.<\/p>CHAU\u00cd, Marilena. Convite \u00e0 Filosofia.<\/i> S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2000.<\/p>DUHOT, Jean-J\u00f6el. S\u00f3crates ou o despertar da consci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Loyola, 2004.<\/p>ENGLER, M. R. T\u00f2 thaum\u00e1zein: a experi\u00eancia de maravilhamento e o princ\u00edpio ps\u00edquico da filosofia em Plat\u00e3o<\/i>. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado), Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Filosofia, 2011.<\/p>_____-_____. G\u00f3rgias e a retoricidade: onipresen\u00e7a e onipot\u00eancia da capacidade ret\u00f3rica.<\/i> Revista Dissertatio, UFPEL, n. 36, ver\u00e3o de 2012, p. 33-62. <\/p>_____._____. Heidegger, H\u00f6lderlin e a funda\u00e7\u00e3o po\u00e9tica: supera\u00e7\u00e3o da metaf\u00edsica e platonismo<\/i>. Florian\u00f3poils, Revista<\/i> Peri<\/i>, vol. 6, n. 1, 2014.<\/p>_____._____. O c\u00edrculo ret\u00f3rico: S\u00f3crates e car\u00e1ter vertiginoso da filosofia<\/i>. In: Marcelo Carvalho; Vinicius Figueiredo. (Org.). Encontro Nacional Anpof - Filosofia Antiga e Medieva<\/i>l. 1\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: ANPOF, 2013, p. 357-369.<\/p>_____._____. Plato the teacher: the crisis of Republic (William Altman) - resenha.<\/i> Hypnos (PUCSP), v. 30, p. 139-146, 2013b.<\/p>GADAMER, Hans Georg. Wege zu Plato<\/i>. Stuttgart: Reclam, 2001.<\/p>_____-_____. Plato als Portr\u00e4tist<\/i>. In: GADAMER, Hans Georg. Wege zu Plato.<\/i> Stuttgart: Reclam, 2001, p. 140-192.<\/p>_____-_____. Griechische Philosophie I<\/i>. T\u00fcbingen: J. C. B. Mohr, 1999.<\/p>_____-_____. Der Anfang der Philosophie<\/i>. Stuttgart: Reclam, 1996.<\/p>_____-_____. Plato und die Dichter<\/i>. In: Griechische Philosophie I<\/i>. T\u00fcbingen: J. C. B. Mohr, 1999.<\/p>GUTHRIE, W. K. C. Os Sofistas.<\/i> Trad. Jo\u00e3o Resende Costa, S\u00e3o Paulo: Paulus, 1995.<\/p>KRAUT, Richard (Ed.). Plato\u2019s Republic: Critical Essays<\/i>. Lanham, Maryland: Rowman & Littlefield Publishers, Inc., 1997.<\/p>_____-_____. The Cambridge Companion to Plato.<\/i> New York: Cambridge University Press, 1996.<\/p>PORTO, Leonardo Sartori Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o.<\/i> Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006. Col. Filosofia Passo - a - Passo 62.<\/p>SILVA, Karen Franklin. Plat\u00e3o: O Mito da Caverna<\/i>, Curitiba: Aos 4 Ventos, 1998.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o educacional da Antiguidade.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o plat\u00f4nica e aristot\u00e9lica.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de Jean-Jacques Rousseau.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, semin\u00e1rios e sala de aula invertida. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis aos estudantes na plataforma UFPRVIRTUAL, subsidiado pelo CIPEAD\/UFPR, conforme Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10. A composi\u00e7\u00e3o de disciplina hibrida busca estimular os estudantes em forma\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s da entrega de trabalhos e leituras complementares dispon\u00edveis na plataforma. Os estudantes ser\u00e3o matriculados automaticamente atrav\u00e9s do sistema SIGA. A professora atuar\u00e1 como tutora nos momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, 12 horas, com as seguintes responsabilidades: acompanhamento das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, tais como corre\u00e7\u00f5es online de textos, devolutivas de feedback, acompanhando o uso do ambiente pelos discentes. A disciplina contar\u00e1 com avalia\u00e7\u00f5es presenciais e \u00e0 dist\u00e2ncia que compor\u00e3o a totalidade das atividades avaliativas. Para efeitos de contagem de carga hor\u00e1ria as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia (postagens) complementam o n\u00famero de faltas que os discentes devem respeitar (75% de presen\u00e7as no total da carga hor\u00e1ria da disciplina).<\/p>OBS: Os procedimentos did\u00e1ticos podem ser modificados conforme demanda do semestre.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o nas aulas (75%), atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e trabalhos dirigidos. Prova objetivas e dissertativas e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios. Todos os trabalhos escritos devem ser postados na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian.<\/p>PLAT\u00c3O. Teeteto. trad. Carlos Alberto Nunes. UFPA, 1973.<\/p>ARIST\u00d3TELES (1991) \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. In Os pensadores.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9 (1991) Discurso do M\u00e9todo. S\u00e3o Paulo: Nova cultural. In Os Pensadores.<\/p>LOCKE, John (1797) Educacion de los Ni\u00f1os. Traducion D. F. A. C. P.: Madrid: Imprensa de Manuel Alvarez. <\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1999) Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o, trad. Roberto leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1991) Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado, Nova Cultural. In. Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MARTINS, Marcos F.\/PEREIRA, Asc\u00edsio R. (2014) Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar. <\/p>GUTHIE, W. K. C. (1995) Os Sofistas, trad. Jo\u00e3o Resende Costa, S\u00e3o Paulo: Paulus.<\/p>DORION, Louis \u2013Andr\u00e9 (2008) Compreender S\u00f3crates, 2\u00aa ed., Petr\u00f3polis: Ed. Vozes.<\/p>PAVIANI, Jayme (2008) Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte: Aut\u00eantica.<\/p>PERINE, Marcelo (2006) Quatro Li\u00e7\u00f5es sobre \u00e9tica de Arist\u00f3teles, S\u00e3o Paulo: Ed. Loyola.<\/p>STIRN, Fran\u00e7ois (2008) Compreender Arist\u00f3teles, 2\u00aa ed., Petr\u00f3polis: Ed. Vozes.<\/p>LOCKE, John (1991) Ensaio Acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. In Os Pensadores.<\/p>JAEGER, Werner (1977) Paid\u00e9ia. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edusp\/ Globo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: D\u00c9LCIO JUNKES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover a leitura cr\u00edtica de parte de alguns textos b\u00e1sicos da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o que teve ampla difus\u00e3o e influ\u00eancia ao longo hist\u00f3ria do pensamento ocidental, familiarizando ao mesmo tempo os estudantes com os problemas fundamentais da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Introduzir os estudantes na compreens\u00e3o conceptual da teoria educacional de Plat\u00e3o, Arist\u00f3teles, Rousseau e Condorcet. Para tanto \u00e9 preciso distinguir os n\u00edveis anal\u00edticos do texto: arcabou\u00e7o conceptual e procedimentos educacionais preconizados por estes autores. Demonstrar como a teoria desses autores pode contribuir na discuss\u00f5es sobre as quest\u00f5es educacionais atuais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, leitura de textos, discuss\u00f5es em grupos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho escrito discursivo a partir dos textos indicados em cada tema que os estudantes realizaram depois de discuss\u00f5es em grupo ao fim de cada m\u00f3dulo compondo 40% da nota. Avali\u00e7\u00e3o individual no final do semestre por meio de quest\u00f5es tem\u00e1ticas representando 60% da nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p>CONDORCET. Sobre o reconhecimento do direito das mulheres \u00e0 cidadania.<\/p>MARTINS, M. F. e PEREIRA, A .R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o: ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O. A rep\u00fablica. Adapta\u00e7\u00e3o de Marcelo Perine; S\u00e3o Paulo: Scipione, 2001. (S\u00e9rie Reencontro filosofia).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p>CONDORCET. Sobre o reconhecimento do direito das mulheres \u00e0 cidadania.<\/p>MARTINS, M. F. e PEREIRA, A .R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o: ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O. A rep\u00fablica. Adapta\u00e7\u00e3o de Marcelo Perine; S\u00e3o Paulo: Scipione, 2001. (S\u00e9rie Reencontro filosofia).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIA SICHIERI MOURA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia dos pressupostos te\u00f3ricos que a filosofia tem a oferecer para a explica\u00e7\u00e3o do trabalho educativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o educacional da Antiguidade.<\/p>2. Compreender os processos educacionais no \u00e2mbito da Modernidade: projetos e objetivos educacionais em Rousseau e Kant.<\/p>3. Analisar e compreender a educa\u00e7\u00e3o na contemporaneidade: as propostas de John Dewey, Hannah Arendt e Martha Nussbaum.<\/p>4. Analisar problemas atuais da educa\u00e7\u00e3o com base na reflex\u00e3o de bell hooks.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, semin\u00e1rios e sala de aula invertida. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis aos estudantes na plataforma UFPRVIRTUAL, subsidiado pelo CIPEAD\/UFPR, conforme Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10. A composi\u00e7\u00e3o de disciplina hibrida busca estimular os estudantes em forma\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s da entrega de trabalhos e leituras complementares dispon\u00edveis na plataforma. Os estudantes ser\u00e3o matriculados automaticamente atrav\u00e9s do sistema SIGA. A professora atuar\u00e1 como tutora nos momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, 12 horas, com as seguintes responsabilidades: acompanhamento das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, tais como corre\u00e7\u00f5es online de textos, devolutivas de feedback, acompanhando o uso do ambiente pelos discentes. A disciplina contar\u00e1 com avalia\u00e7\u00f5es presenciais e \u00e0 dist\u00e2ncia que compor\u00e3o a totalidade das atividades avaliativas. Para efeitos de contagem de carga hor\u00e1ria as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia (postagens) complementam o n\u00famero de faltas que os discentes devem respeitar (75% de presen\u00e7as no total da carga hor\u00e1ria da disciplina).<\/p>OBS: Os procedimentos did\u00e1ticos podem ser modificados conforme demanda do semestre.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o nas aulas (75%), atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e trabalhos dirigidos. Prova objetivas e dissertativas e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios. Todos os trabalhos escritos devem ser postados na plataforma UFPRVIRTUAL<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARENDT, Hannah. A Crise da Educa\u00e7\u00e3o. http:\/\/www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br\/arquivos\/File\/otp\/hanna_arendt_crise_educacao.pdf DEWEY, John. Democracia e educac\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Nacional, 1959. HOOKS, Bell. A Educa\u00e7\u00e3o como pr\u00e1tica da liberdade. WMF Martins Fontes, 2013.<\/p>KANT, Immanuel. Sobre a pedagogia. Piracicaba: Unimep, 2006.<\/p>KANT, Immanuel. Resposta \u00e0 pergunta: o que \u00e9 esclarecimento? https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/7549455\/mod_resource\/content\/1\/KANT%2C%20I.%20O%20que%20\u00e9%20o%20Esclarecimento.pdf<\/p>MCCOY Marina, Plat\u00e3o e a Ret\u00f3rica dos Fil\u00f3sofos e Sofistas. S\u00e3o Paulo: Madras Editora Ltda, 2010 NUSSBAUM, Martha. Sem fins lucrativos. Por que a democracia precisa das humanidades. S\u00e3o Paulo: WMF Martins Fontes, 2015. PLAT\u00c3O. A Rep\u00fablica. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2014.<\/p>ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou Da educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes \u2013 selo Martins, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>MCCOY Marina, Plat\u00e3o e a Ret\u00f3rica dos Fil\u00f3sofos e Sofistas. S\u00e3o Paulo: Madras Editora Ltda, 2010<\/p>BRIGHOUSE, Harry. Sobre a Educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora Unesp, 2011.<\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, v. 34, n. 123, p. 539-555, set.\/dez. 2004<\/p>HONNETH, Axel. Educac\u00e3o e esfera p\u00fablica esfera p\u00fablica democr\u00e1tica: um cap\u00edtulo negligenciado da filosofia pol\u00edtica. Civitas. Porto Alegre, v. 13, n. 3, p. 544-562, set-dez 2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revistaseletronicas.pucrs.br\/ojs\/index.php\/civitas\/article\/view\/16529<\/p>KLEIN, Joel. A resposta kantiana \u00e0 pergunta: o que \u00e9 esclarecimento? Ethic@. Florian\u00f3polis\/SC v. 08, n. 2 (2009)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIA SICHIERI MOURA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia dos pressupostos te\u00f3ricos que a filosofia tem a oferecer para a explica\u00e7\u00e3o do trabalho educativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o educacional da Antiguidade.<\/p>2. Compreender os processos educacionais no \u00e2mbito da Modernidade: projetos e objetivos educacionais em Rousseau e Kant.<\/p>3. Analisar e compreender a educa\u00e7\u00e3o na contemporaneidade: as propostas de John Dewey, Hannah Arendt e Martha Nussbaum.<\/p>4. Analisar problemas atuais da educa\u00e7\u00e3o com base na reflex\u00e3o de bell hooks.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, semin\u00e1rios e sala de aula invertida. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis aos estudantes na plataforma UFPRVIRTUAL, subsidiado pelo CIPEAD\/UFPR, conforme Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10. A composi\u00e7\u00e3o de disciplina hibrida busca estimular os estudantes em forma\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s da entrega de trabalhos e leituras complementares dispon\u00edveis na plataforma. Os estudantes ser\u00e3o matriculados automaticamente atrav\u00e9s do sistema SIGA. A professora atuar\u00e1 como tutora nos momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, 12 horas, com as seguintes responsabilidades: acompanhamento das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, tais como corre\u00e7\u00f5es online de textos, devolutivas de feedback, acompanhando o uso do ambiente pelos discentes. A disciplina contar\u00e1 com avalia\u00e7\u00f5es presenciais e \u00e0 dist\u00e2ncia que compor\u00e3o a totalidade das atividades avaliativas. Para efeitos de contagem de carga hor\u00e1ria as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia (postagens) complementam o n\u00famero de faltas que os discentes devem respeitar (75% de presen\u00e7as no total da carga hor\u00e1ria da disciplina).<\/p>OBS: Os procedimentos did\u00e1ticos podem ser modificados conforme demanda do semestre.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o nas aulas (75%), atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e trabalhos dirigidos. Prova objetivas e dissertativas e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios. Todos os trabalhos escritos devem ser postados na plataforma UFPRVIRTUAL<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARENDT, Hannah. A Crise da Educa\u00e7\u00e3o. http:\/\/www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br\/arquivos\/File\/otp\/hanna_arendt_crise_educacao.pdf DEWEY, John. Democracia e educac\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Nacional, 1959. HOOKS, Bell. A Educa\u00e7\u00e3o como pr\u00e1tica da liberdade. WMF Martins Fontes, 2013.<\/p>KANT, Immanuel. Sobre a pedagogia. Piracicaba: Unimep, 2006.<\/p>KANT, Immanuel. Resposta \u00e0 pergunta: o que \u00e9 esclarecimento? https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/7549455\/mod_resource\/content\/1\/KANT%2C%20I.%20O%20que%20\u00e9%20o%20Esclarecimento.pdf<\/p>MCCOY Marina, Plat\u00e3o e a Ret\u00f3rica dos Fil\u00f3sofos e Sofistas. S\u00e3o Paulo: Madras Editora Ltda, 2010 NUSSBAUM, Martha. Sem fins lucrativos. Por que a democracia precisa das humanidades. S\u00e3o Paulo: WMF Martins Fontes, 2015. PLAT\u00c3O. A Rep\u00fablica. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2014.<\/p>ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou Da educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes \u2013 selo Martins, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MCCOY Marina, Plat\u00e3o e a Ret\u00f3rica dos Fil\u00f3sofos e Sofistas. S\u00e3o Paulo: Madras Editora Ltda, 2010<\/p>BRIGHOUSE, Harry. Sobre a Educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora Unesp, 2011.<\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, v. 34, n. 123, p. 539-555, set.\/dez. 2004<\/p>HONNETH, Axel. Educac\u00e3o e esfera p\u00fablica esfera p\u00fablica democr\u00e1tica: um cap\u00edtulo negligenciado da filosofia pol\u00edtica. Civitas. Porto Alegre, v. 13, n. 3, p. 544-562, set-dez 2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revistaseletronicas.pucrs.br\/ojs\/index.php\/civitas\/article\/view\/16529<\/p>KELIN, Joel. A resposta kantiana \u00e0 pergunta: o que \u00e9 esclarecimento? Ethic@. Florian\u00f3polis\/SC v. 08, n. 2 (2009)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAICON REUS ENGLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as no conceito de Homem atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dom\u00ednio hist\u00f3rico-conceitual dos textos estudados.<\/strong><\/p>Capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos ao tempo presente.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; semin\u00e1rios; recurso \u00e1udio-visuais; Moodle; debates coordenados.<\/strong> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas dissertativas; Provas objetivas; Resumos dirigidos; Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es em grupos; debates.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AGOSTINHO. Santo Agostinho. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Pensadores), 1979.<\/strong><\/p>AQUINO, Tom\u00e1s de. <\/strong>De Magistro<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/strong><\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. De Anima<\/i>. Trad. Maria C. G. dos Reis. S\u00e3o Paulo, Ed. 34, 2007.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. Trad. Leonel Vallandro e Gerd Bornheim. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. Trad. do grego: Giovanni Reale.<\/i> Trad. do italiano: Marcelo Perine. <\/i>S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>_____._____. Po\u00e9tica<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o: Eudoro de Souza. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Ars Poetica, 1993. Texto grego baseado na edi\u00e7\u00e3o de Les Belles Lettres, 1932.<\/p>CURTIUS, Ernst. Literatura Europeia e Idade M\u00e9dia Latina<\/i>. Rio de Janeior: INL, 1957.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Medita\u00e7\u00f5es<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991, in Os Pensadores.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>KANT, Imannuel. Sobre a pedagogia<\/i>. Lisboa: edi\u00e7\u00f5es 70, 2012.<\/p>_____-_____. Ideia de uma hist\u00f3ria universal do ponto de vista cosmopolita.<\/i> S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>_____-_____. Was ist Aufkl\u00e4rung?<\/i> Sttutgart: Reclam, 2010.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903. <\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Trad. Maria H. R. Pereira. Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. Trad. Jos\u00e9 C.Souza. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979. <\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou da educa\u00e7\u00e3o.<\/i> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2014.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AGOSTINHO. Santo Agostinho. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Pensadores), 1979.<\/strong><\/p>AQUINO, Tom\u00e1s de. <\/strong>De Magistro<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/strong><\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. De Anima<\/i>. Trad. Maria C. G. dos Reis. S\u00e3o Paulo, Ed. 34, 2007.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. Trad. Leonel Vallandro e Gerd Bornheim. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. Trad. do grego: Giovanni Reale.<\/i> Trad. do italiano: Marcelo Perine. <\/i>S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>_____._____. Po\u00e9tica<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o: Eudoro de Souza. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Ars Poetica, 1993. Texto grego baseado na edi\u00e7\u00e3o de Les Belles Lettres, 1932.<\/p>CURTIUS, Ernst. Literatura Europeia e Idade M\u00e9dia Latina<\/i>. Rio de Janeior: INL, 1957.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Medita\u00e7\u00f5es<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991, in Os Pensadores.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>KANT, Imannuel. Sobre a pedagogia<\/i>. Lisboa: edi\u00e7\u00f5es 70, 2012.<\/p>_____-_____. Ideia de uma hist\u00f3ria universal do ponto de vista cosmopolita.<\/i> S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>_____-_____. Was ist Aufkl\u00e4rung?<\/i> Sttutgart: Reclam, 2010.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903. <\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Trad. Maria H. R. Pereira. Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. Trad. Jos\u00e9 C.Souza. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979. <\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou da educa\u00e7\u00e3o.<\/i> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2014.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIA SICHIERI MOURA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a importa?ncia dos pressupostos teo?ricos que a filosofia tem a oferecer para a explicac?a?o do trabalho educativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: . Compreender os processos de construc?a?o educacional da Antiguidade: Plata?o e Aristo?teles. 2. Christine de Pizan: educac?a?o, poder e autoridade no medievo.<\/p>3 . Compreender os processos educacionais no a?mbito da Modernidade: projetos e objetivos educacionais em Rousseau e Mary<\/p>Wollstonecraft.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: disciplina se desenvolvera? com aulas expositivas e dialogadas, semina?rios e sala de aula invertida. Os materiais estara?o disponi?veis aos estudantes na plataforma UFPRVIRTUAL, subsidiado pelo CIPEAD\/UFPR, conforme Resoluc?a?o 72\/10. A composic?a?o de disciplina hibrida busca estimular os estudantes em formac?a?o atrave?s da entrega de trabalhos e leituras complementares disponi?veis na plataforma. Os estudantes sera?o matriculados automaticamente atrave?s do sistema SIGA. A professora atuara? como tutora nos momentos a? dista?ncia, 12 horas, com as seguintes responsabilidades: acompanhamento das atividades a? dista?ncia, tais como correc?o?es online de textos, devolutivas de feedback, acompanhando o uso do ambiente pelos discentes. A disciplina contara? com avaliac?o?es presenciais e a? dista?ncia que compora?o a totalidade das atividades avaliativas. Para efeitos de contagem de carga hora?ria as atividades a? dista?ncia (postagens) complementam o nu?mero de faltas que os discentes devem respeitar (75% de presenc?as no total da carga hora?ria da disciplina).<\/p>OBS: Os procedimentos dida?ticos podem ser modificados conforme demanda do semestre.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: articipac?a?o nas aulas (75%), atividades a? dista?ncia e trabalhos dirigidos. Prova objetivas e dissertativas e apresentac?a?o<\/strong><\/p>de semina?rios. Todos os trabalhos escritos devem ser postados na plataforma UFPRVIRTUAL<\/strong><\/p>A aprovac?a?o sem exame final sera? atribui?da aos alunos que obtiverem a nota igual ou superior a 70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final sera?o considerados aprovados, mediante a me?dia igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da me?dia parcial com a nota do exame final dividida por dois.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA BA?SICA (mi?nimo 03 ti?tulos)<\/strong><\/p>ARISTO?TELES. E?tica a Nico?maco<\/strong>. Colec?a?o: Os pensadores. Sa?o Paulo: Nova Cultural, 1987. ___________. Poli?tica<\/strong>. Traduc?a?o de Anto?nio Campelo Amaral e Carlos de Carvalho Gomes. Lisboa: Vega, 1998. PIZAN, Christine de. A Cidade das Damas<\/strong>. Luciana Eleonora de Freitas Calado Deplagne (trad.), Floriano?polis: Editora Mulheres, 2012. 350 p.<\/p>PLATA?O. A Repu?blica. <\/strong>Lisboa: Fundac?a?o Calouste Gulbenkian, 2014. ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emi?lio ou Da educac?a?o. Sa?o Paulo: Martins Fontes ? selo Martins, 2014.<\/p>WOLLSTONECRAFT, Mary. Reivindica\u00e7\u00e3o dos Direitos da Mulher. Trad. de Ivania Pocinho Motta. Sa?o Paulo: Boitempo, 2016<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MacIntyre, Alasdair, Justic?a de Quem? Qual Racionalidade? <\/strong>Trad, Marcelo Pimenta Marques. Sa?o Paulo.<\/p>Loyola, 1991. McCoy Marina, Plata?o e a Reto?rica dos Filo?sofos e Sofistas. <\/strong>Sa?o Paulo: Madras Editora Ltda, 2010<\/p>Liberato, E.. (2020). Wollstonecraft, uma defensora dos direitos das mulheres: a propo?sito do livro. Cadernos Pagu<\/i>, (58)<\/p>Assmann, S. J. (1988). Sobre a poli?tica e a pedagogia em Rousseau (e? possi?vel ser homem e ser cidada?o?)<\/i>. Perspectiva<\/i>, 6<\/i>(11), 22?45.<\/p>Fortes, Luiz Roberto Salinas. Rousseau: o bom selvagem<\/strong>. Sa?o Paulo: FTD, 1989.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: D\u00c9LCIO JUNKES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover a leitura cr\u00edtica de parte de alguns textos b\u00e1sicos da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o que teve ampla difus\u00e3o e influ\u00eancia ao longo hist\u00f3ria do pensamento ocidental, familiarizando ao mesmo tempo os estudantes com os problemas fundamentais da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Introduzir os estudantes na compreens\u00e3o conceptual da teoria educacional de Plat\u00e3o, Arist\u00f3teles, Rousseau e Condorcet. Para tanto \u00e9 preciso distinguir os n\u00edveis anal\u00edticos do texto: arcabou\u00e7o conceptual e procedimentos educacionais preconizados por estes autores. Demonstrar como a teoria desses autores pode contribuir na discuss\u00f5es sobre as quest\u00f5es educacionais atuais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, leitura de textos, discuss\u00f5es em grupos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho escrito discursivo a partir dos textos indicados em cada tema que os estudantes realizaram depois de discuss\u00f5es em grupo ao fim de cada m\u00f3dulo compondo 40% da nota. Avali\u00e7\u00e3o individual no final do semestre por meio de quest\u00f5es tem\u00e1ticas representando 60% da nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p>CONDORCET. Sobre o reconhecimento do direito das mulheres \u00e0 cidadania.<\/p>MARTINS, M. F. e PEREIRA, A .R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o: ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O. A rep\u00fablica. Adapta\u00e7\u00e3o de Marcelo Perine; S\u00e3o Paulo: Scipione, 2001. (S\u00e9rie Reencontro filosofia).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p>CONDORCET. Sobre o reconhecimento do direito das mulheres \u00e0 cidadania.<\/p>MARTINS, M. F. e PEREIRA, A .R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o: ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O. A rep\u00fablica. Adapta\u00e7\u00e3o de Marcelo Perine; S\u00e3o Paulo: Scipione, 2001. (S\u00e9rie Reencontro filosofia).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAICON REUS ENGLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as no conceito de Homem atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dom\u00ednio hist\u00f3rico-conceitual dos textos estudados.<\/strong><\/p>Capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos ao tempo presente.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; semin\u00e1rios; recurso \u00e1udio-visuais; Moodle; debates coordenados.<\/strong> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas dissertativas; Provas objetivas; Resumos dirigidos; Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es em grupos; debates.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro. S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9 (1991) Discurso do M\u00e9todo. S\u00e3o Paulo: Nova cultural. <\/p>DESCAMPS, C. As id\u00e9ias Filos\u00f3ficas Contempor\u00e2neas na Fran\u00e7a. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1991.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>HUME, David (1999) Investiga\u00e7\u00f5es acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>GUTRHIE, W. K. C. (1995) Os Sofistas. S\u00e3o Paulo: Paulus.<\/p>KANT, Immanuel. (1985) Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes. S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. <\/p>KANT, I. (1996) Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: UNIMEP.<\/p>LOCKE, John (1991) Ensaio Acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>Piper, J. Que \u00e9 filosofar?<\/i> S\u00e3o Paulo: Loyola, 2008.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Bel\u00e9m: UFPA, 1988.<\/p>_____-______. G\u00f3rgias.<\/i> Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>PLUTARCO (2008) Obras Morais \u2013 A Educa\u00e7\u00e3o das Crian\u00e7as. Tradu\u00e7\u00e3o,<\/p>introdu\u00e7\u00e3o e notas por Joaquim Pinheiro, Coimbra- Portugal: Centro de<\/p>Estudos Cl\u00e1ssicos e Human\u00edsticos da Universidade de Coimbra.<\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1999) Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o, trad. Roberto leal Ferreira,<\/p>S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, J. Pensadores. S\u00e3o Paulo, Abril Cutura, 1979.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AGOSTINHO. Santo Agostinho. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Pensadores), 1979.<\/strong><\/p>AQUINO, Tom\u00e1s de. <\/strong>De Magistro<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/strong><\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. De Anima<\/i>. Trad. Maria C. G. dos Reis. S\u00e3o Paulo, Ed. 34, 2007.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. Trad. Leonel Vallandro e Gerd Bornheim. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. Trad. do grego: Giovanni Reale.<\/i> Trad. do italiano: Marcelo Perine. <\/i>S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>_____._____. Po\u00e9tica<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o: Eudoro de Souza. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Ars Poetica, 1993. Texto grego baseado na edi\u00e7\u00e3o de Les Belles Lettres, 1932.<\/p>CURTIUS, Ernst. Literatura Europeia e Idade M\u00e9dia Latina<\/i>. Rio de Janeior: INL, 1957.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Medita\u00e7\u00f5es<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991, in Os Pensadores.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>KANT, Imannuel. Sobre a pedagogia<\/i>. Lisboa: edi\u00e7\u00f5es 70, 2012.<\/p>_____-_____. Ideia de uma hist\u00f3ria universal do ponto de vista cosmopolita.<\/i> S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>_____-_____. Was ist Aufkl\u00e4rung?<\/i> Sttutgart: Reclam, 2010.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903. <\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Trad. Maria H. R. Pereira. Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. Trad. Jos\u00e9 C.Souza. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979. <\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou da educa\u00e7\u00e3o.<\/i> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2014.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIA SICHIERI MOURA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia dos pressupostos te\u00f3ricos que a filosofia tem a oferecer para a explica\u00e7\u00e3o do trabalho educativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o educacional da Antiguidade: Plat\u00e3o e Arist\u00f3teles.<\/p>2. Christine de Pizan: educa\u00e7\u00e3o, poder e autoridade no medievo.<\/p>3 . Compreender os processos educacionais no \u00e2mbito da Modernidade: projetos e objetivos educacionais em Rousseau e Mary<\/p>Wollstonecraft.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, semin\u00e1rios e sala de aula invertida. Os materiais estar\u00e3o<\/p>dispon\u00edveis aos estudantes na plataforma UFPRVIRTUAL, subsidiado pelo CIPEAD\/UFPR, conforme Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10. A<\/p>composi\u00e7\u00e3o de disciplina hibrida busca estimular os estudantes em forma\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s da entrega de trabalhos e leituras<\/p>complementares dispon\u00edveis na plataforma. Os estudantes ser\u00e3o matriculados automaticamente atrav\u00e9s do sistema SIGA. A<\/p>professora atuar\u00e1 como tutora nos momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, 12 horas, com as seguintes responsabilidades: acompanhamento das<\/p>atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, tais como corre\u00e7\u00f5es online de textos, devolutivas de feedback, acompanhando o uso do ambiente pelos<\/p>discentes. A disciplina contar\u00e1 com avalia\u00e7\u00f5es presenciais e \u00e0 dist\u00e2ncia que compor\u00e3o a totalidade das atividades avaliativas.<\/p>Para efeitos de contagem de carga hor\u00e1ria as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia (postagens) complementam o n\u00famero de faltas que os<\/p>discentes devem respeitar (75% de presen\u00e7as no total da carga hor\u00e1ria da disciplina).<\/p>OBS: Os procedimentos did\u00e1ticos podem ser modificados conforme demanda do semestre<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>Participa\u00e7\u00e3o nas aulas (75%), atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e trabalhos dirigidos. Prova objetivas e dissertativas e apresenta\u00e7\u00e3o<\/p>de semin\u00e1rios. Todos os trabalhos escritos devem ser postados na plataforma UFPRVIRTUAL<\/p> <\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o sem exame final ser\u00e1 atribu\u00edda aos alunos que obtiverem a nota igual ou superior a 70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final ser\u00e3o considerados aprovados, mediante a m\u00e9dia igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da m\u00e9dia parcial com a nota do exame final dividida por dois.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/strong>. Cole\u00e7\u00e3o: Os pensadores. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987. ___________. Pol\u00edtica<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o de Ant\u00f4nio Campelo Amaral e Carlos de Carvalho Gomes. Lisboa: Vega, 1998. PIZAN, Christine de. A Cidade das Damas<\/strong>. Luciana Eleonora de Freitas Calado Deplagne (trad.), Florian\u00f3polis: Editora Mulheres, 2012. 350 p.<\/p>PLAT\u00c3O. A Rep\u00fablica. <\/strong>Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2014. ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou Da educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes \u2013 selo Martins, 2014.<\/p>WOLLSTONECRAFT, Mary. R<\/strong><\/i>eivindica\u00e7\u00e3o dos direitos da mulher<\/strong> Trad. de Ivania Pocinho Motta. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2016<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MacIntyre, Alasdair, Justi\u00e7a de Quem? Qual Racionalidade? Trad, Marcelo Pimenta Marques. S\u00e3o Paulo.<\/p>Loyola, 1991. McCoy Marina, Plat\u00e3o e a Ret\u00f3rica dos Fil\u00f3sofos e Sofistas. S\u00e3o Paulo: Madras Editora Ltda, 2010<\/p>Liberato, E.. (2020). Wollstonecraft, uma defensora dos direitos das mulheres: a prop\u00f3sito do livro. Cadernos Pagu<\/i>, (58)<\/p>Assmann, S. J. (1988). Sobre a pol\u00edtica e a pedagogia em Rousseau (\u00e9 poss\u00edvel ser homem e ser cidad\u00e3o?)<\/i>. Perspectiva<\/i>, 6<\/i>(11), 22\u201345.<\/p>Fortes, Luiz Roberto Salinas. Rousseau: o bom selvagem. S\u00e3o Paulo: FTD, 1989.<\/p>Noguera, Renato. A \u00e9tica da serenidade: o caminho da barca e a medida da balan\u00e7a na filosofia de Amen-em-ope. Ensaios Filos\u00f3ficos. Volume VIII - Dez.\/20-13<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: D\u00c9LCIO JUNKES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover a leitura cr\u00edtica de parte de alguns textos b\u00e1sicos da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o que teve ampla difus\u00e3o e influ\u00eancia ao longo hist\u00f3ria do pensamento ocidental, familiarizando ao mesmo tempo os estudantes com os problemas fundamentais da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Introduzir os estudantes na compreens\u00e3o conceptual da teoria educacional de Plat\u00e3o, Arist\u00f3teles, Rousseau e Condorcet. Para tanto \u00e9 preciso distinguir os n\u00edveis anal\u00edticos do texto: arcabou\u00e7o conceptual e procedimentos educacionais preconizados por estes autores. Demonstrar como a teoria desses autores pode contribuir na discuss\u00f5es sobre as quest\u00f5es educacionais atuais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, leitura de textos, discuss\u00f5es em grupos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho escrito discursivo a partir dos textos indicados em cada tema que os estudantes realizaram depois de discuss\u00f5es em grupo ao fim de cada m\u00f3dulo compondo 40% da nota. Avali\u00e7\u00e3o individual no final do semestre por meio de quest\u00f5es tem\u00e1ticas representando 60% da nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p>CONDORCET. Sobre o reconhecimento do direito das mulheres \u00e0 cidadania.<\/p>MARTINS, M. F. e PEREIRA, A .R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o: ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O. A rep\u00fablica. Adapta\u00e7\u00e3o de Marcelo Perine; S\u00e3o Paulo: Scipione, 2001. (S\u00e9rie Reencontro filosofia).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p>CONDORCET. Sobre o reconhecimento do direito das mulheres \u00e0 cidadania.<\/p>MARTINS, M. F. e PEREIRA, A .R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o: ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O. A rep\u00fablica. Adapta\u00e7\u00e3o de Marcelo Perine; S\u00e3o Paulo: Scipione, 2001. (S\u00e9rie Reencontro filosofia).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAICON REUS ENGLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as no conceito de Homem atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dom\u00ednio hist\u00f3rico-conceitual dos textos estudados.<\/strong><\/p>Capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos ao tempo presente.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; semin\u00e1rios; recurso \u00e1udio-visuais; Moodle; debates coordenados.<\/strong> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas dissertativas; Provas objetivas; Resumos dirigidos; Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es em grupos; debates.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro. S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9 (1991) Discurso do M\u00e9todo. S\u00e3o Paulo: Nova cultural. <\/p>DESCAMPS, C. As id\u00e9ias Filos\u00f3ficas Contempor\u00e2neas na Fran\u00e7a. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1991.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>HUME, David (1999) Investiga\u00e7\u00f5es acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>GUTRHIE, W. K. C. (1995) Os Sofistas. S\u00e3o Paulo: Paulus.<\/p>KANT, Immanuel. (1985) Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes. S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. <\/p>KANT, I. (1996) Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: UNIMEP.<\/p>LOCKE, John (1991) Ensaio Acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>Piper, J. Que \u00e9 filosofar?<\/i> S\u00e3o Paulo: Loyola, 2008.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Bel\u00e9m: UFPA, 1988.<\/p>_____-______. G\u00f3rgias.<\/i> Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>PLUTARCO (2008) Obras Morais \u2013 A Educa\u00e7\u00e3o das Crian\u00e7as. Tradu\u00e7\u00e3o,<\/p>introdu\u00e7\u00e3o e notas por Joaquim Pinheiro, Coimbra- Portugal: Centro de<\/p>Estudos Cl\u00e1ssicos e Human\u00edsticos da Universidade de Coimbra.<\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1999) Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o, trad. Roberto leal Ferreira,<\/p>S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, J. Pensadores. S\u00e3o Paulo, Abril Cutura, 1979.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro. S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9 (1991) Discurso do M\u00e9todo. S\u00e3o Paulo: Nova cultural. <\/p>DESCAMPS, C. As id\u00e9ias Filos\u00f3ficas Contempor\u00e2neas na Fran\u00e7a. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1991.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>HUME, David (1999) Investiga\u00e7\u00f5es acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>GUTRHIE, W. K. C. (1995) Os Sofistas. S\u00e3o Paulo: Paulus.<\/p>KANT, Immanuel. (1985) Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes. S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. <\/p>KANT, I. (1996) Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: UNIMEP.<\/p>LOCKE, John (1991) Ensaio Acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>Piper, J. Que \u00e9 filosofar?<\/i> S\u00e3o Paulo: Loyola, 2008.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Bel\u00e9m: UFPA, 1988.<\/p>_____-______. G\u00f3rgias.<\/i> Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>PLUTARCO (2008) Obras Morais \u2013 A Educa\u00e7\u00e3o das Crian\u00e7as. Tradu\u00e7\u00e3o,<\/p>introdu\u00e7\u00e3o e notas por Joaquim Pinheiro, Coimbra- Portugal: Centro de<\/p>Estudos Cl\u00e1ssicos e Human\u00edsticos da Universidade de Coimbra.<\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1999) Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o, trad. Roberto leal Ferreira,<\/p>S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, J. Pensadores. S\u00e3o Paulo, Abril Cutura, 1979.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAICON REUS ENGLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. 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Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dom\u00ednio hist\u00f3rico-conceitual dos textos estudados.<\/strong><\/p>Capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos ao tempo presente.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; semin\u00e1rios; recurso \u00e1udio-visuais; Moodle; debates coordenados.<\/strong> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas dissertativas; Provas objetivas; Resumos dirigidos; Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es em grupos; debates.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro. S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9 (1991) Discurso do M\u00e9todo. S\u00e3o Paulo: Nova cultural. <\/p>DESCAMPS, C. As id\u00e9ias Filos\u00f3ficas Contempor\u00e2neas na Fran\u00e7a. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1991.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>HUME, David (1999) Investiga\u00e7\u00f5es acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>GUTRHIE, W. K. C. (1995) Os Sofistas. S\u00e3o Paulo: Paulus.<\/p>KANT, Immanuel. (1985) Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes. S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. <\/p>KANT, I. (1996) Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: UNIMEP.<\/p>LOCKE, John (1991) Ensaio Acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>Piper, J. Que \u00e9 filosofar?<\/i> S\u00e3o Paulo: Loyola, 2008.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Bel\u00e9m: UFPA, 1988.<\/p>_____-______. G\u00f3rgias.<\/i> Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>PLUTARCO (2008) Obras Morais \u2013 A Educa\u00e7\u00e3o das Crian\u00e7as. Tradu\u00e7\u00e3o,<\/p>introdu\u00e7\u00e3o e notas por Joaquim Pinheiro, Coimbra- Portugal: Centro de<\/p>Estudos Cl\u00e1ssicos e Human\u00edsticos da Universidade de Coimbra.<\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1999) Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o, trad. Roberto leal Ferreira,<\/p>S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, J. Pensadores. S\u00e3o Paulo, Abril Cutura, 1979.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro. S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9 (1991) Discurso do M\u00e9todo. S\u00e3o Paulo: Nova cultural. <\/p>DESCAMPS, C. As id\u00e9ias Filos\u00f3ficas Contempor\u00e2neas na Fran\u00e7a. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1991.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>HUME, David (1999) Investiga\u00e7\u00f5es acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>GUTRHIE, W. K. C. (1995) Os Sofistas. S\u00e3o Paulo: Paulus.<\/p>KANT, Immanuel. (1985) Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes. S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. <\/p>KANT, I. (1996) Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: UNIMEP.<\/p>LOCKE, John (1991) Ensaio Acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>Piper, J. Que \u00e9 filosofar?<\/i> S\u00e3o Paulo: Loyola, 2008.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Bel\u00e9m: UFPA, 1988.<\/p>_____-______. G\u00f3rgias.<\/i> Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>PLUTARCO (2008) Obras Morais \u2013 A Educa\u00e7\u00e3o das Crian\u00e7as. Tradu\u00e7\u00e3o,<\/p>introdu\u00e7\u00e3o e notas por Joaquim Pinheiro, Coimbra- Portugal: Centro de<\/p>Estudos Cl\u00e1ssicos e Human\u00edsticos da Universidade de Coimbra.<\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1999) Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o, trad. Roberto leal Ferreira,<\/p>S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, J. Pensadores. 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Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>_____-_____. Condi\u00e7\u00e3o Humana. 7\u00ba ed. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 1997.<\/p>_____-_____. Homens em tempos sombrios. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras: 2002.<\/p>HEIDEGGER, E. O Fim da Filosofia e a tarefa do Pensamento. S\u00e3o Paulo: Abril cultural, 1973.in Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia.<\/p>KANT, Immanuel. Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 1985.<\/p>NUSSBAUM, Martha (2014) Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago. [Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos]<\/p>NUSSBAUM, Martha. (2015) Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ADORNO, T.; HORKHEIMER, M. Dial\u00e9tica do esclarecimento. Fragmentos filos\u00f3ficos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.<\/p>ADORNO, T. Ensaios sobre psicologia social e psican\u00e1lise. S\u00e3o Paulo: Editora Unesp, 2015.<\/p>ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>FREUD, S. O Mal-estar na civiliza\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Imago Ed., 1997.<\/p>FREUD,S. Psicologia das massas e an\u00e1lise do eu e outros textos (1920-1923). S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2011.<\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. 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S\u00e3o Paulo: Editora Unesp, 2015.<\/p>ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>FREUD, S. O Mal-estar na civiliza\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Imago Ed., 1997.<\/p>FREUD,S. Psicologia das massas e an\u00e1lise do eu e outros textos (1920-1923). S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2011.<\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. 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S\u00e3o Paulo: Editora Unesp, 2015.<\/p>ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>FREUD, S. O Mal-estar na civiliza\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Imago Ed., 1997.<\/p>FREUD,S. Psicologia das massas e an\u00e1lise do eu e outros textos (1920-1923). S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2011.<\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. 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Educa\u00e7\u00e3o e emancipa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1995.<\/p>BENJAMIN, Walter. \u2013 Obras escolhidas. Vol. 1. Magia e t\u00e9cnica, arte e pol\u00edtica. Ensaios sobre literatura e hist\u00f3ria da cultura. Pref\u00e1cio de Jeanne Marie Gagnebin. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1987, p. 114-119.<\/p>DEWEY, J. Democracia e educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2007.<\/p>KANT, Immanuel. Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 1985.<\/p>MARX, K. Sociologia - Grandes cientistas sociais. Octavio Ianni (org). Editora \u00c1tica: S\u00e3o Paulo, 1988.<\/p>SARTRE, J.P. O existencialismo \u00e9 um humanismo. Os pensadores. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ADORNO, T. Educa\u00e7\u00e3o e emancipa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1995.<\/p>BENJAMIN, Walter. \u2013 Obras escolhidas. Vol. 1. Magia e t\u00e9cnica, arte e pol\u00edtica. Ensaios sobre literatura e hist\u00f3ria da cultura. Pref\u00e1cio de Jeanne Marie Gagnebin. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1987, p. 114-119.<\/p>DEWEY, J. Democracia e educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2007.<\/p>KANT, Immanuel. Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 1985.<\/p>MARX, K. Sociologia - Grandes cientistas sociais. Octavio Ianni (org). Editora \u00c1tica: S\u00e3o Paulo, 1988.<\/p>SARTRE, J.P. O existencialismo \u00e9 um humanismo. Os pensadores. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: D\u00c9LCIO JUNKES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o conceito de Raz\u00e3o e Indiv\u00edduo na Modernidade a partir do pensamento de alguns dos mais influentes fil\u00f3sofos contempor\u00e2neos;<\/p>Analisar a influ\u00eancia dessas teorias na sociedade. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar o impacto das ideias filos\u00f3ficas na educa\u00e7\u00e3o;<\/p>Compreender a influ\u00eancia dessas ideias na cultura e na forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas a partir da leitura de texto filos\u00f3ficos, atividades remotas individuais e presenciais em grupos, debates e semin\u00e1rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o individual, atividades individuais e em grupos, semin\u00e1rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ADORNO, T. Educa\u00e7\u00e3o e emancipa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1995.<\/p>BENJAMIN, Walter. \u2013 Obras escolhidas. Vol. 1. Magia e t\u00e9cnica, arte e pol\u00edtica. Ensaios sobre literatura e hist\u00f3ria da cultura. Pref\u00e1cio de Jeanne Marie Gagnebin. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1987, p. 114-119.<\/p>DEWEY, J. Democracia e educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2007.<\/p>KANT, Immanuel. Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 1985.<\/p>MARX, K. Sociologia - Grandes cientistas sociais. Octavio Ianni (org). Editora \u00c1tica: S\u00e3o Paulo, 1988.<\/p>SARTRE, J.P. O existencialismo \u00e9 um humanismo. Os pensadores. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ADORNO, T. Educa\u00e7\u00e3o e emancipa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1995.<\/p>BENJAMIN, Walter. \u2013 Obras escolhidas. Vol. 1. Magia e t\u00e9cnica, arte e pol\u00edtica. Ensaios sobre literatura e hist\u00f3ria da cultura. Pref\u00e1cio de Jeanne Marie Gagnebin. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1987, p. 114-119.<\/p>DEWEY, J. Democracia e educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2007.<\/p>KANT, Immanuel. Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 1985.<\/p>MARX, K. Sociologia - Grandes cientistas sociais. Octavio Ianni (org). Editora \u00c1tica: S\u00e3o Paulo, 1988.<\/p>SARTRE, J.P. O existencialismo \u00e9 um humanismo. Os pensadores. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender os processos educativos do s\u00e9c. XIX e XX.<\/p>2. Fazer rela\u00e7\u00f5es entre as propostas educativas de John Dewey, Hannah Arendt, Martha Nussbaum, Matthew Lipman e Ann Margareth Sharp.<\/p>3. Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas e sua influ\u00eancia nas concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o.<\/p>4. Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva da proposta educativa de Matthew Lipman e Ann Margareth Sharp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, semin\u00e1rios e sala de aula invertida. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis aos estudantes na plataforma UFPRVIRTUAL, subsidiado pelo CIPEAD\/UFPR, conforme Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10. A composi\u00e7\u00e3o de disciplina hibrida busca estimular os estudantes em forma\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s da entrega de trabalhos e leituras complementares dispon\u00edveis na plataforma. Os estudantes ser\u00e3o matriculados automaticamente atrav\u00e9s do sistema SIGA. A professora atuar\u00e1 como tutora nos momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, 12 horas, com as seguintes responsabilidades: acompanhamento das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, tais como corre\u00e7\u00f5es online de textos, devolutivas de feedback, acompanhando o uso do ambiente pelos discentes. A disciplina contar\u00e1 com avalia\u00e7\u00f5es presenciais e \u00e0 dist\u00e2ncia que compor\u00e3o a totalidade das atividades avaliativas. Para efeitos de contagem de carga hor\u00e1ria as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia (postagens) complementam o n\u00famero de faltas que os discentes devem respeitar (75% de presen\u00e7as no total da carga hor\u00e1ria da disciplina).<\/p> <\/p>OBS: Os procedimentos did\u00e1ticos podem ser modificados conforme demanda do semestre.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o nas aulas (75%), atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e trabalhos dirigidos. Prova objetivas e dissertativas e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios. Todos os trabalhos escritos devem ser postados na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DEWEY, John. (1959) Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>ARENDT. H. Condi\u00e7\u00e3o Humana. 7\u00ba ed. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 1997.<\/p>NUSSBAUM, Martha. (2015) Sem Fins Lucrativos ? Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>LIPMAN, M.\/ SHARP, Ann M.\/OSCANYAN, F. A Filosofia na sala de aula, S\u00e3o Paulo: Nova Alexandria, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FRANKLIN, Karen. Filosofia no Ensino Fundamental. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>DESCAMPS, Christian As id\u00e9ias Filos\u00f3ficas Contempor\u00e2neas na Fran\u00e7a, trad. Arnaldo Marques, Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1991.<\/p>KECHIKIAN, Anita. Os Fil\u00f3sofos e a Educa\u00e7\u00e3o. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es Colibri, 1993. Col. Paideia.<\/p>WINCHI, Christopher\/ GINGELL, John (2007) Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto.<\/p>OBS: A BIBLIOGRAFIA UTILIZADA SER\u00c1 DISPONIBILIZADA NA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.OUTRAS OBRAS PODER\u00c3O SER UTILIZADAS DURANTE O SEMESTRE.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAICON REUS ENGLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as no conceito de Homem atrav\u00e9s dos momentos diversos do pensamento humano.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dom\u00ednio hist\u00f3rico-conceitual dos textos estudados.<\/p>Capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos ao tempo presente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; semin\u00e1rios; recurso \u00e1udio-visuais; Moodle; debates coordenados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas dissertativas; Provas objetivas; Resumos dirigidos; Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es em grupos; debates.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ADORNO, T.; HORKHEIMER, M. Dial\u00e9tica do esclarecimento. Fragmentos filos\u00f3ficos . Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.<\/p>ADORNO, T. Educa\u00e7\u00e3o e Emancipa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2003.<\/p>BENJAMIN, Walter. \u2013 Obras escolhidas. Vol. 1. Magia e t\u00e9cnica, arte e pol\u00edtica. Ensaios sobre literatura e hist\u00f3ria da cultura.<\/p>Pref\u00e1cio de Jeanne Marie Gagnebin. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1987, p. 114-119.<\/p>_____-_____. Rua de M\u00e3o \u00fanica e inf\u00e2ncia berlinense: 1900. S\u00e3o Paulo: Aut\u00eantica, 2013.<\/p>_____-_____. Reflex\u00f5es sobre o brinquedo, a crian\u00e7a e a educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2009.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>_____-_____. Condi\u00e7\u00e3o Humana. 7\u00ba ed. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 1997.<\/p>_____-_____. Homens em tempos sombrios. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras: 2002.<\/p>HEIDEGGER, E. O Fim da Filosofia e a tarefa do Pensamento. S\u00e3o Paulo: Abril cultural, 1973.in Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o<\/p>Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia.<\/p>KANT, Immanuel. Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 1985.<\/p>KANT, I. Ide\u00e1i de uma hist\u00f3ria do ponto de vista cosmopolita. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>NUSSBAUM, Martha (2014) Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago.<\/p>[Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos]<\/p>NUSSBAUM, Martha. (2015) Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando<\/p>Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PUCCI, Bruno (org.). Teoria cr\u00edtica e educa\u00e7\u00e3o: a quest\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o cultural na escola de Frankfurt. Petr\u00f3polis: Vozes, 1995.<\/p>NOBRE, Marcos. A teoria cr\u00edtica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Ind\u00fastria Cultural: uma introdu\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2002.<\/p>HORKHEIMER, Max. Eclipse da raz\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Unesp, 2015.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAICON REUS ENGLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as no conceito de Homem atrav\u00e9s dos momentos diversos do pensamento humano.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dom\u00ednio hist\u00f3rico-conceitual dos textos estudados.<\/p>Capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos ao tempo presente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; semin\u00e1rios; recurso \u00e1udio-visuais; Moodle; debates coordenados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas dissertativas; Provas objetivas; Resumos dirigidos; Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es em grupos; debates.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ADORNO, T.; HORKHEIMER, M. Dial\u00e9tica do esclarecimento. Fragmentos filos\u00f3ficos . Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.<\/p>ADORNO, T. Educa\u00e7\u00e3o e Emancipa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2003.<\/p>BENJAMIN, Walter. \u2013 Obras escolhidas. Vol. 1. Magia e t\u00e9cnica, arte e pol\u00edtica. Ensaios sobre literatura e hist\u00f3ria da cultura.<\/p>Pref\u00e1cio de Jeanne Marie Gagnebin. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1987, p. 114-119.<\/p>_____-_____. Rua de M\u00e3o \u00fanica e inf\u00e2ncia berlinense: 1900. S\u00e3o Paulo: Aut\u00eantica, 2013.<\/p>_____-_____. Reflex\u00f5es sobre o brinquedo, a crian\u00e7a e a educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2009.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>_____-_____. Condi\u00e7\u00e3o Humana. 7\u00ba ed. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 1997.<\/p>_____-_____. Homens em tempos sombrios. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras: 2002.<\/p>HEIDEGGER, E. O Fim da Filosofia e a tarefa do Pensamento. S\u00e3o Paulo: Abril cultural, 1973.in Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o<\/p>Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia.<\/p>KANT, Immanuel. Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 1985.<\/p>KANT, I. Ide\u00e1i de uma hist\u00f3ria do ponto de vista cosmopolita. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>NUSSBAUM, Martha (2014) Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago.<\/p>[Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos]<\/p>NUSSBAUM, Martha. (2015) Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando<\/p>Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PUCCI, Bruno (org.). Teoria cr\u00edtica e educa\u00e7\u00e3o: a quest\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o cultural na escola de Frankfurt. Petr\u00f3polis:<\/p>Vozes, 1995.<\/p>NOBRE, Marcos. A teoria cr\u00edtica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Ind\u00fastria Cultural: uma introdu\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2002.<\/p>HORKHEIMER, Max. Eclipse da raz\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Unesp, 2015.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAICON REUS ENGLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as no conceito de Homem atrav\u00e9s dos momentos diversos do pensamento humano.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dom\u00ednio hist\u00f3rico-conceitual dos textos estudados.<\/p>Capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos ao tempo presente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; semin\u00e1rios; recurso \u00e1udio-visuais; Moodle; debates coordenados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas dissertativas; Provas objetivas; Resumos dirigidos; Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es em grupos; debates.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ADORNO, T.; HORKHEIMER, M. Dial\u00e9tica do esclarecimento. Fragmentos filos\u00f3ficos . Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.<\/p>ADORNO, T. Educa\u00e7\u00e3o e Emancipa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2003.<\/p>BENJAMIN, Walter. \u2013 Obras escolhidas. Vol. 1. Magia e t\u00e9cnica, arte e pol\u00edtica. Ensaios sobre literatura e hist\u00f3ria da cultura.<\/p>Pref\u00e1cio de Jeanne Marie Gagnebin. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1987, p. 114-119.<\/p>_____-_____. Rua de M\u00e3o \u00fanica e inf\u00e2ncia berlinense: 1900. S\u00e3o Paulo: Aut\u00eantica, 2013.<\/p>_____-_____. Reflex\u00f5es sobre o brinquedo, a crian\u00e7a e a educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2009.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>_____-_____. Condi\u00e7\u00e3o Humana. 7\u00ba ed. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 1997.<\/p>_____-_____. Homens em tempos sombrios. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras: 2002.<\/p>HEIDEGGER, E. O Fim da Filosofia e a tarefa do Pensamento. S\u00e3o Paulo: Abril cultural, 1973.in Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o<\/p>Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia.<\/p>KANT, Immanuel. Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 1985.<\/p>KANT, I. Ide\u00e1i de uma hist\u00f3ria do ponto de vista cosmopolita. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>NUSSBAUM, Martha (2014) Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago.<\/p>[Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos]<\/p>NUSSBAUM, Martha. (2015) Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando<\/p>Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ADORNO, T.; HORKHEIMER, M. Dial\u00e9tica do esclarecimento. Fragmentos filos\u00f3ficos . Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.<\/p>ADORNO, T. Educa\u00e7\u00e3o e Emancipa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2003.<\/p>BENJAMIN, Walter. \u2013 Obras escolhidas. Vol. 1. Magia e t\u00e9cnica, arte e pol\u00edtica. Ensaios sobre literatura e hist\u00f3ria da cultura.<\/p>Pref\u00e1cio de Jeanne Marie Gagnebin. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1987, p. 114-119.<\/p>_____-_____. Rua de M\u00e3o \u00fanica e inf\u00e2ncia berlinense: 1900. S\u00e3o Paulo: Aut\u00eantica, 2013.<\/p>_____-_____. Reflex\u00f5es sobre o brinquedo, a crian\u00e7a e a educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2009.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>_____-_____. Condi\u00e7\u00e3o Humana. 7\u00ba ed. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 1997.<\/p>_____-_____. Homens em tempos sombrios. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras: 2002.<\/p>HEIDEGGER, E. O Fim da Filosofia e a tarefa do Pensamento. S\u00e3o Paulo: Abril cultural, 1973.in Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o<\/p>Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia.<\/p>KANT, Immanuel. Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 1985.<\/p>KANT, I. Ide\u00e1i de uma hist\u00f3ria do ponto de vista cosmopolita. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>NUSSBAUM, Martha (2014) Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago.<\/p>[Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos]<\/p>NUSSBAUM, Martha. (2015) Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando<\/p>Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIA SICHIERI MOURA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a importa?ncia dos pressupostos teo?ricos que a filosofia moderna e contempora?nea te?m a oferecer para a explicac?a?o do trabalho educativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender a problema?tica fundamental da filosofia da educac?a?o. 2. Ser capaz de estabelecer conexo?es entre os temas fundamentais da filosofia da educac?a?o. 3. Compreender teoria da filosofia da educac?a?o de Martha Nussbaum. 4. Estabelecer relac?o?es entre a justic?a distributiva e a teoria filoso?fica de Martha Nussbaum. 5. Compreender a teoria filoso?fica e sua relac?a?o com projetos democracia e educacionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolvera? com aulas expositivas e dialogadas, semina?rios e sala de aula invertida. Os materiais estara?o disponi?veis aos estudantes na plataforma UFPRVIRTUAL, subsidiado pelo CIPEAD\/UFPR, conforme Resoluc?a?o 72\/10.<\/p>A composic?a?o de disciplina hibrida busca estimular os estudantes em formac?a?o atrave?s da entrega de trabalhos e leituras complementares disponi?veis na plataforma. Os estudantes sera?o matriculados automaticamente atrave?s do sistema SIGA.<\/p>A professora atuara? como tutora nos momentos a? dista?ncia, 12 horas, com as seguintes responsabilidades: acompanhamento das atividades a? dista?ncia, tais como correc?o?es online de textos, devolutivas de feedback, acompanhando o uso do ambiente pelos discentes. A disciplina contara? com avaliac?o?es presenciais e a? dista?ncia que compora?o a totalidade das atividades avaliativas. Para efeitos de contagem de carga hora?ria as atividades a? dista?ncia (postagens) complementam o nu?mero de faltas que os discentes devem respeitar (75% de presenc?as no total da carga hora?ria da disciplina).<\/p>OBS: Os procedimentos dida?ticos podem ser modificados conforme demanda do semestre.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprovac?a?o sem exame final sera? atribui?da aos alunos que obtiverem a nota igual ou superior a 70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final sera?o considerados aprovados, mediante a me?dia igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da me?dia parcial com a nota do exame final dividida por dois.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ADORNO, T.; HORKHEIMER, M. Diale?tica do esclarecimento<\/strong>. Fragmentos filoso?ficos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.<\/p>BENJAMIN, W. Obras escolhidas. <\/strong>Magia e te?cnica, arte e poli?tica. Ensaios sobre literatura e histo?ria da cultura. Sa?o Paulo: Brasiliense, 1987, p. 114-119. 1 v.<\/p>DUARTE, R. Adorno\/Horkheimer & A diale?tica do esclarecimento<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>ARENDT, H. Condic?a?o Humana<\/strong>. 7. ed. Rio de Janeiro: Forense Universita?ria, 1997. ARENDT, H. Entre o Passado e o Futuro<\/strong>. Traduc?a?o de Mauro Barbosa Almeida, Sa?o Paulo:<\/p>Ed. Perspectiva, 2000. ARENDT, H. Homens em tempos sombrios<\/strong>. Sa?o Paulo: Companhia das Letras: 2002.<\/p>HEIDEGGER, E. O Fim da Filosofia e a tarefa do Pensamento <\/strong>. Sa?o Paulo: Abril cultural, 1973. (Os Pensadores).<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metafi?sica dos Costumes <\/strong>. Traduc?a?o de Guido Anto?nio de Almeida, Sa?o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. (Colec?a?o Philosophia).<\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia<\/strong>. Sa?o Paulo: Nova Cultural. KANT, I. Textos Seletos<\/strong>. 2. ed. Petro?polis: Vozes, 1985.<\/p>NUSSBAUM, M. Educac?a?o e Justic?a Global<\/strong>. Traduc?a?o de Grac?a Lami, Portugal: Edic?o?es Pedago, 2014. [Colec?a?o Contrapontos]<\/p>NUSSBAUM, M. Sem Fins Lucrativos <\/strong>\u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Traduc?a?o de Fernando Santos, Sa?o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DESCAMPS, C. As ide?ias Filoso?ficas Contempora?neas na Franc?a <\/strong>. Traduc?a?o de Arnaldo Marques, Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1991.<\/p>DUARTE, R. Indu?stria Cultural<\/strong>: uma introduc?a?o. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2002. EAGLETON, T. Marx e a Liberdade<\/strong>. Sa?o Paulo: Unesp, 1999.<\/p>FREUD, S. O mal-estar na civilizac?a?o<\/strong>. Rio de Janeiro: Imago Ed., 1997. FREUD, S. Psicologia das massas e ana?lise do eu e outros textos (1920-1923) <\/strong>. Sa?o Paulo:<\/p>Companhia das Letras, 2011. HORKHEIMER, M. Eclipse da raza?o<\/strong>. Sa?o Paulo: Unesp, 2015.<\/p>KECHIKIAN, A. Os Filo?sofos e a Educac?a?o<\/strong>. Lisboa: Edic?o?es Colibri, 1993. (Col. Paideia.) KIERKEGAARD, S. Ponto de Vista Explicativo da Minha Obra como Escritor <\/strong>. Traduc?a?o de<\/p>Joa?o Gama. Lisboa: Edic?o?es 70, 1986. LIPMAN, M. A Filosofia na sala de aula<\/strong>. Sa?o Paulo: Nova Alexandria, 1987. PINHEIRO, C. M. Kant e a Educac?a?o<\/strong>. Caxias do Sul: EDUCS, 2007. PUCCI, B. (org.). Teoria cri?tica e educac?a?o<\/strong>: a questa?o da formac?a?o cultural na escola de<\/p>Frankfurt. Petro?polis: Vozes, 1995.<\/p>MARTINS, M. F.; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educac?a?o <\/strong>\u2013 Ensaios sobre autores cla?ssicos, Sa?o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>MARX, K. Marx<\/strong>. Sa?o Paulo: Nova Cultura, 1999. (Os Pensadores) NOBRE, M. A teoria cri?tica<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004. NIETZSCHE, F. Ale?m do bem e do mal<\/strong>. Sa?o Paulo: Companhia das Letras, 2008.<\/p>NIETZSCHE, F. Humano, demasiado humano<\/strong>. Sa?o Paulo: Companhia das Letras, 2005. REALI,G.; ANTISIERI, D. Histo?ria da Filosofia<\/strong>. Sa?o Paulo: PAULUS, 1990. 2, 3 v.<\/p>WINCHI, C.; GINGELL, J. Diciona?rio de Filosofia da Educac?a?o<\/strong>. Traduc?a?o de Renato Marques de Oliveira, Sa?o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>CYFER, Ingrid. LIBERALISMO E FEMINISMO: IGUALDADE DE GE?NERO EM CAROLE PATEMAN E MARTHA NUSSBAUM. Revista de Sociologia e Poli?tica<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 18, n. 36, 2010. DOI: 10.5380\/rsp.v18i36.31631. Disponi?vel em: https:\/\/revistas.ufpr.br\/rsp\/article\/view\/31631. Acesso em: 9 jan. 2025.<\/p>NUSSBAUM, Martha. Fronteiras da Justic?a<\/strong>: deficie?ncia, nacionalidade e pertencimento a espe?cie. Sa?o Paulo: Editoria WMF Martins Fontes, 2013.<\/p>SEN, Amartya. A Ideia de Justic?a<\/strong>. Companhia das Letras: Martins Fontes, 2011. DEWEY, John. Democracia e educac?a?o<\/strong>. Sa?o Paulo: A?tica, 2007. RAWLS, John. O Liberalismo Poli?tico<\/strong>. Sa?o Paulo: WMF Martins Fontes, 2011<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"PEDAGOGIA - a Dist\u00e2ncia - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP074 - TECNOLOGIAS E FORMA\u00c7\u00c3O DE PROFESSORES\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Concep\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-metodol\u00f3gica do estudo em EaD. A utiliza\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o dos meios tecnol\u00f3gicos no processo de educa\u00e7\u00e3o. Ensino-aprendizagem e comunica\u00e7\u00e3o: papel do professor, do tutor e do aluno na sala de aula como espa\u00e7o comunicativo e as tecnologias da informa\u00e7\u00e3o como recursos did\u00e1ticos. O material did\u00e1tico e sua utiliza\u00e7\u00e3o enquanto recurso de ensino-aprendizagem na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Compet\u00eancias e desafios para o uso das tecnologias digitais da informa\u00e7\u00e3o e da comunica\u00e7\u00e3o em sala de aula pelo professor.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BURKE, Peter; BRIGGS, Asa. Uma hist\u00f3ria social da m\u00eddia: de Gutemberg \u00e0 internet<\/strong>. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2006.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nALMEIDA, Elizabeth B. de; DIAS, Paulo; SILVA, Bento Duarte da. (Orgs.) Cen\u00e1rios de inova\u00e7\u00e3o para a sociedade digital<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2013. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSILVA, Marco. Sala de aula interativa. 4\u00aa ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2006.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nTamb\u00e9m ser\u00e3o usados textos e ebooks online abertos de revistas cient\u00edficas e portais educacionais.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\"> <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>COLL, Cesar; MONEREO, C. (Org.). Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o Virtual. Aprender e Ensinar com as Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996. FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista, v. 34, p.311-315, 2018. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009. <\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012. <\/p>MOR\u00c1N, J. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A. de; MORALES, O. E. T. (Orgs.). Cole\u00e7\u00e3o M\u00eddias Contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias Midi\u00e1ticas, Educa\u00e7\u00e3o e Cidadania: aproxima\u00e7\u00f5es jovens. Ponta Grossa: UEPG. vol. II. 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em: http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67.<\/p> SANTOS, E. O., WEBER, A. A. Educa\u00e7\u00e3o Online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF. Acesso em 06 de fevereiro de 2015.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA BEZERRA CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: OBJETIVO GERAL<\/strong><\/p>- Propiciar as reflex\u00f5es necess\u00e1rias acerca das concep\u00e7\u00f5es que envolvem a apropria\u00e7\u00e3o e a aplica\u00e7\u00e3o das Tecnologias, em especial as Tecnologias Digitais, no processo de ensino e aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/p>- Refletir o ensino e a aprendizagem na Cultura Digital;<\/p>- Entender e apropriar-se das concep\u00e7\u00f5es da Educa\u00e7\u00e3o Digital;<\/p>- Entender e apropriar-se das concep\u00e7\u00f5es das rela\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas no tocante \u00e0s Tecnologias;<\/p>- Entender e apropriar-se das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que envolvem as Tecnologias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1) As atividades ser\u00e3o divididas entre aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas, com maior carga hor\u00e1ria \u00e0s \u00faltimas para propiciar maior flexibilidade \u00e0s\/aos estudantes em rela\u00e7\u00e3o ao momento de sua realiza\u00e7\u00e3o, bem como tentar mitigar os efeitos da precariza\u00e7\u00e3o de equipamentos e internet, itens indispens\u00e1veis para o bom andamento de aulas s\u00edncronas. <\/p> <\/p>2) Os encontros s\u00edncronos ser\u00e3o realizados em plataforma defina pelo\/a docente no mesmo dia e hor\u00e1rio previstos para a disciplina. 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A partir da\u00ed ser\u00e3o orientadas e acordadas com as\/os estudantes um conjunto de atividades em cada eixo tem\u00e1tico que ser\u00e3o utilizadas no acompanhamento de sua participa\u00e7\u00e3o (frequ\u00eancia) e como estrat\u00e9gia de acompanhamento diagn\u00f3stico e processual das produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas.<\/p> <\/p>2) Entre as possibilidades: exerc\u00edcios domiciliares, prova, pesquisa, produ\u00e7\u00f5es escritas, elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos, leituras, fichamentos, organiza\u00e7\u00e3o de material realizado de forma independente pelas\/os estudantes, levantamento de materiais publicados nos meios midi\u00e1ticos, produ\u00e7\u00f5es com uso de tecnologias e m\u00eddias digitais, entre outras possibilidades, ser\u00e3o consideradas na composi\u00e7\u00e3o da nota da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/p>BURKE, Peter; BRIGGS, Asa. Uma hist\u00f3ria social da m\u00eddia: de Gutemberg \u00e0 internet. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2006. <\/p>ALMEIDA, Elizabeth B. de; DIAS, Paulo; SILVA, Bento Duarte da. (Orgs.) Cen\u00e1rios de inova\u00e7\u00e3o para a sociedade digital. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2013.<\/p>LEVY, Pierre. Cibercultura. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999. <\/p> SILVA, Marco. Sala de aula interativa. 4\u00aa ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2006. <\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o usados textos e ebooks online abertos de revistas cient\u00edficas e portais educacionais <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\"> <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>COLL, Cesar; MONEREO, C. (Org.). Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o Virtual. Aprender e Ensinar com as Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996. FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista, v. 34, p.311-315, 2018. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009. <\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012. <\/p>MOR\u00c1N, J. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A. de; MORALES, O. E. T. (Orgs.). Cole\u00e7\u00e3o M\u00eddias Contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias Midi\u00e1ticas, Educa\u00e7\u00e3o e Cidadania: aproxima\u00e7\u00f5es jovens. Ponta Grossa: UEPG. vol. II. 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em: http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67.<\/p> SANTOS, E. O., WEBER, A. A. Educa\u00e7\u00e3o Online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF. Acesso em 06 de fevereiro de 2015.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA BEZERRA CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Propiciar as reflex\u00f5es necess\u00e1rias acerca das concep\u00e7\u00f5es que envolvem a apropria\u00e7\u00e3o e a aplica\u00e7\u00e3o das Tecnologias, em especial as Tecnologias Digitais, no processo de ensino e aprendizagem.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Refletir o ensino e a aprendizagem na Cultura Digital;<\/p>- Entender e apropriar-se das concep\u00e7\u00f5es da Educa\u00e7\u00e3o Digital;<\/p>- Entender e apropriar-se das concep\u00e7\u00f5es das rela\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas no tocante \u00e0s Tecnologias;<\/p>- Entender e apropriar-se das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que envolvem as Tecnologias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:27.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>1) As atividades ser\u00e3o divididas entre aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas, com maior carga hor\u00e1ria \u00e0s \u00faltimas para propiciar maior flexibilidade \u00e0s\/aos estudantes em rela\u00e7\u00e3o ao momento de sua realiza\u00e7\u00e3o, bem como tentar mitigar os efeitos da precariza\u00e7\u00e3o de equipamentos e internet, itens indispens\u00e1veis para o bom andamento de aulas s\u00edncronas. <\/p> <\/p>2) Os encontros s\u00edncronos ser\u00e3o realizados em plataforma defina pelo\/a docente no mesmo dia e hor\u00e1rio previstos para a disciplina. 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Desse tempo far\u00e3o parte os estudos dirigidos<\/i>, segundo solicita\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es da\/do docente, bem como os estudos independentes,<\/i> que complementam, ampliam ou servem de pr\u00e9-condi\u00e7\u00e3o para a realiza\u00e7\u00e3o do que for solicitado pelas\/os professoras\/es.<\/p> <\/p>4) As atividades ass\u00edncronas, realizadas por meio da plataforma definida pelo\/a docente, consistem em exerc\u00edcios domiciliares, atividades de pesquisa, atividades escritas, participa\u00e7\u00e3o em lives<\/i> com especialistas , elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos que ser\u00e3o encaminhados e orientados pelos respectivos professores\/as da \u00e1rea, em plataforma a ser definida pelo\/a docente em acordo com as\/os estudantes. 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Porto Alegre: Artmed, 2010. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996. FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista, v. 34, p.311-315, 2018. <\/p>LEVY, Pierre. Cibercultura. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009. <\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012. <\/p>MOR\u00c1N, J. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A. de; MORALES, O. E. T. (Orgs.). Cole\u00e7\u00e3o M\u00eddias Contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias Midi\u00e1ticas, Educa\u00e7\u00e3o e Cidadania: aproxima\u00e7\u00f5es jovens. Ponta Grossa: UEPG. vol. II. 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em: http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67.<\/p> SANTOS, E. O., WEBER, A. A. Educa\u00e7\u00e3o Online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF. 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Os encontros em tempo real ser\u00e3o utilizados como momento para compartilhar ideias, indaga\u00e7\u00f5es e para proceder a an\u00e1lise e orienta\u00e7\u00e3o dos temas em estudo, atrav\u00e9s das atividades ass\u00edncronas.<\/p> <\/p>3) Os momentos estabelecidos para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades ass\u00edncronas configuram o tempo de trabalho intelectual, orientado ao estudo individualizado e de forma independente, a partir dos encaminhamentos e referenciais apresentados a cada encontro s\u00edncrono. 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Al\u00e9m disso, as atividades ass\u00edncronas tamb\u00e9m consistem em leituras, fichamentos, organiza\u00e7\u00e3o de material realizadas de forma independente pelas\/os estudantes, tanto para se preparem para as aulas s\u00edncronas, como para realizar os estudos dirigidos<\/p> <\/p>5) Defendemos um processo de constru\u00e7\u00e3o dialogada e em reciprocidade com as\/os estudantes, conduzido mediante pr\u00e1ticas de: leitura, escrita, pesquisa, devolutivas, an\u00e1lise de respostas sobre temas pesquisados, levantamento de materiais publicados nos meios midi\u00e1ticos, produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas com uso de tecnologias e m\u00eddias digitais, entre outras possibilidades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:44.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\"> <\/p>1) A avalia\u00e7\u00e3o acompanha as din\u00e2micas entre os momentos s\u00edncronos e ass\u00edncronos das aulas semanais. A partir da\u00ed ser\u00e3o orientadas e acordadas com as\/os estudantes um conjunto de atividades em cada eixo tem\u00e1tico que ser\u00e3o utilizadas no acompanhamento de sua participa\u00e7\u00e3o (frequ\u00eancia) e como estrat\u00e9gia de acompanhamento diagn\u00f3stico e processual das produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas.<\/p> <\/p>2) Entre as possibilidades: exerc\u00edcios domiciliares, pesquisa, prova, produ\u00e7\u00f5es escritas, elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos, leituras, fichamentos, organiza\u00e7\u00e3o de material realizado de forma independente pelas\/os estudantes, levantamento de materiais publicados nos meios midi\u00e1ticos, produ\u00e7\u00f5es com uso de tecnologias e m\u00eddias digitais, entre outras possibilidades. <\/p> <\/p>3) Desse conjunto, acordaremos com as\/os estudantes uma produ\u00e7\u00e3o principal em cada um dos eixos program\u00e1ticos, encaminhadas a partir das atividades ass\u00edncronas, que podem ser realizadas individualmente ou em grupos menores. Essas ser\u00e3o consideradas na composi\u00e7\u00e3o da nota da disciplina. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/p>BURKE, Peter; BRIGGS, Asa. Uma hist\u00f3ria social da m\u00eddia: de Gutemberg \u00e0 internet. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2006. <\/p>ALMEIDA, Elizabeth B. de; DIAS, Paulo; SILVA, Bento Duarte da. (Orgs.) Cen\u00e1rios de inova\u00e7\u00e3o para a sociedade digital. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2013.<\/p>LEVY, Pierre. Cibercultura. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999. <\/p> SILVA, Marco. Sala de aula interativa. 4\u00aa ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2006. <\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o usados textos e ebooks online abertos de revistas cient\u00edficas e portais educacionais <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\"> <\/p>COLL, Cesar; MONEREO, C. (Org.). Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o Virtual. Aprender e Ensinar com as Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996. FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista, v. 34, p.311-315, 2018. <\/p>LEVY, Pierre. Cibercultura. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009. <\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012. <\/p>MOR\u00c1N, J. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A. de; MORALES, O. E. T. (Orgs.). Cole\u00e7\u00e3o M\u00eddias Contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias Midi\u00e1ticas, Educa\u00e7\u00e3o e Cidadania: aproxima\u00e7\u00f5es jovens. Ponta Grossa: UEPG. vol. II. 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em: http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67.<\/p> SANTOS, E. O., WEBER, A. A. Educa\u00e7\u00e3o Online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF. Acesso em 06 de fevereiro de 2015.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA BEZERRA CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Propiciar as reflex\u00f5es necess\u00e1rias acerca das concep\u00e7\u00f5es que envolvem a apropria\u00e7\u00e3o e a aplica\u00e7\u00e3o das Tecnologias, em especial as Tecnologias Digitais, no processo de ensino e aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Refletir o ensino e a aprendizagem na Cultura Digital;<\/p>- Entender e apropriar-se das concep\u00e7\u00f5es da Educa\u00e7\u00e3o Digital;<\/p>- Entender e apropriar-se das concep\u00e7\u00f5es das rela\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas no tocante \u00e0s Tecnologias;<\/p>- Entender e apropriar-se das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que envolvem as Tecnologias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>1) As atividades ser\u00e3o divididas entre aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas, com maior carga hor\u00e1ria \u00e0s \u00faltimas para propiciar maior flexibilidade \u00e0s\/aos estudantes em rela\u00e7\u00e3o ao momento de sua realiza\u00e7\u00e3o, bem como tentar mitigar os efeitos da precariza\u00e7\u00e3o de equipamentos e internet, itens indispens\u00e1veis para o bom andamento de aulas s\u00edncronas. <\/p> <\/p>2) Os encontros s\u00edncronos ser\u00e3o realizados em plataforma defina pelo\/a docente no mesmo dia e hor\u00e1rio previstos para a disciplina. Os encontros em tempo real ser\u00e3o utilizados como momento para compartilhar ideias, indaga\u00e7\u00f5es e para proceder a an\u00e1lise e orienta\u00e7\u00e3o dos temas em estudo, atrav\u00e9s das atividades ass\u00edncronas.<\/p> <\/p>3) Os momentos estabelecidos para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades ass\u00edncronas configuram o tempo de trabalho intelectual, orientado ao estudo individualizado e de forma independente, a partir dos encaminhamentos e referenciais apresentados a cada encontro s\u00edncrono. Desse tempo far\u00e3o parte os estudos dirigidos<\/i>, segundo solicita\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es da\/do docente, bem como os estudos independentes,<\/i> que complementam, ampliam ou servem de pr\u00e9-condi\u00e7\u00e3o para a realiza\u00e7\u00e3o do que for solicitado pelas\/os professoras\/es.<\/p> <\/p>4) As atividades ass\u00edncronas, realizadas por meio da plataforma definida pelo\/a docente, consistem em exerc\u00edcios domiciliares, atividades de pesquisa, atividades escritas, participa\u00e7\u00e3o em lives<\/i> com especialistas (em tempo real ou via grava\u00e7\u00e3o), elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos que ser\u00e3o encaminhados e orientados pelos respectivos professores\/as da \u00e1rea, em plataforma a ser definida pelo\/a docente em acordo com as\/os estudantes. Al\u00e9m disso, as atividades ass\u00edncronas tamb\u00e9m consistem em leituras, fichamentos, organiza\u00e7\u00e3o de material realizadas de forma independente pelas\/os estudantes, tanto para se preparem para as aulas s\u00edncronas, como para realizar os estudos dirigidos<\/p> <\/p>5) Defendemos um processo de constru\u00e7\u00e3o dialogada e em reciprocidade com as\/os estudantes, conduzido mediante pr\u00e1ticas de: leitura, escrita, pesquisa, devolutivas, an\u00e1lise de respostas sobre temas pesquisados, levantamento de materiais publicados nos meios midi\u00e1ticos, produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas com uso de tecnologias e m\u00eddias digitais, entre outras possibilidades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:44.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\"> <\/p>1) A avalia\u00e7\u00e3o acompanha as din\u00e2micas entre os momentos s\u00edncronos e ass\u00edncronos das aulas semanais. A partir da\u00ed ser\u00e3o orientadas e acordadas com as\/os estudantes um conjunto de atividades em cada eixo tem\u00e1tico que ser\u00e3o utilizadas no acompanhamento de sua participa\u00e7\u00e3o (frequ\u00eancia) e como estrat\u00e9gia de acompanhamento diagn\u00f3stico e processual das produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas.<\/p> <\/p>2) Entre as possibilidades: exerc\u00edcios domiciliares, pesquisa, produ\u00e7\u00f5es escritas, elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos, prova, leituras, fichamentos, organiza\u00e7\u00e3o de material realizado de forma independente pelas\/os estudantes, levantamento de materiais publicados nos meios midi\u00e1ticos, produ\u00e7\u00f5es com uso de tecnologias e m\u00eddias digitais, entre outras possibilidades. <\/p> <\/p>3) Desse conjunto, acordaremos com as\/os estudantes uma produ\u00e7\u00e3o principal em cada um dos eixos program\u00e1ticos, encaminhadas a partir das atividades ass\u00edncronas, que podem ser realizadas individualmente ou em grupos menores. Essas ser\u00e3o consideradas na composi\u00e7\u00e3o da nota da disciplina. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKE, Peter; BRIGGS, Asa. Uma hist\u00f3ria social da m\u00eddia: de Gutemberg \u00e0 internet. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2006. <\/p>ALMEIDA, Elizabeth B. de; DIAS, Paulo; SILVA, Bento Duarte da. (Orgs.) Cen\u00e1rios de inova\u00e7\u00e3o para a sociedade digital. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2013.<\/p>LEVY, Pierre. Cibercultura. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999. <\/p> SILVA, Marco. Sala de aula interativa. 4\u00aa ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2006. <\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o usados textos e ebooks online abertos de revistas cient\u00edficas e portais educacionais <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\">BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>COLL, Cesar; MONEREO, C. (Org.). Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o Virtual. Aprender e Ensinar com as Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996. FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista, v. 34, p.311-315, 2018. <\/p>LEVY, Pierre. Cibercultura. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009. <\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012. <\/p>MOR\u00c1N, J. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A. de; MORALES, O. E. T. (Orgs.). Cole\u00e7\u00e3o M\u00eddias Contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias Midi\u00e1ticas, Educa\u00e7\u00e3o e Cidadania: aproxima\u00e7\u00f5es jovens. Ponta Grossa: UEPG. vol. II. 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em: http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67.<\/p> SANTOS, E. O., WEBER, A. A. Educa\u00e7\u00e3o Online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF. Acesso em 06 de fevereiro de 2015.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA BEZERRA CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:27.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\">OBJETIVO GERAL<\/strong><\/p> <\/p>- Propiciar as reflex\u00f5es necess\u00e1rias acerca das concep\u00e7\u00f5es que envolvem a apropria\u00e7\u00e3o e a aplica\u00e7\u00e3o das Tecnologias, em especial as Tecnologias Digitais, no processo de ensino e aprendizagem.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:50.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Refletir o ensino e a aprendizagem na Cultura Digital;<\/p>- Entender e apropriar-se das concep\u00e7\u00f5es da Educa\u00e7\u00e3o Digital;<\/p>- Entender e apropriar-se das concep\u00e7\u00f5es das rela\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas no tocante \u00e0s Tecnologias;<\/p>- Entender e apropriar-se das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que envolvem as Tecnologias.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>1) As atividades ser\u00e3o divididas entre aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas, com maior carga hor\u00e1ria \u00e0s \u00faltimas para propiciar maior flexibilidade \u00e0s\/aos estudantes em rela\u00e7\u00e3o ao momento de sua realiza\u00e7\u00e3o, bem como tentar mitigar os efeitos da precariza\u00e7\u00e3o de equipamentos e internet, itens indispens\u00e1veis para o bom andamento de aulas s\u00edncronas. <\/p> <\/p>2) Os encontros s\u00edncronos ser\u00e3o realizados em plataforma defina pelo\/a docente no mesmo dia e hor\u00e1rio previstos para a disciplina. Os encontros em tempo real ser\u00e3o utilizados como momento para compartilhar ideias, indaga\u00e7\u00f5es e para proceder a an\u00e1lise e orienta\u00e7\u00e3o dos temas em estudo, atrav\u00e9s das atividades ass\u00edncronas.<\/p> <\/p>3) Os momentos estabelecidos para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades ass\u00edncronas configuram o tempo de trabalho intelectual, orientado ao estudo individualizado e de forma independente, a partir dos encaminhamentos e referenciais apresentados a cada encontro s\u00edncrono. Desse tempo far\u00e3o parte os estudos dirigidos<\/i>, segundo solicita\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es da\/do docente, bem como os estudos independentes,<\/i> que complementam, ampliam ou servem de pr\u00e9-condi\u00e7\u00e3o para a realiza\u00e7\u00e3o do que for solicitado pelas\/os professoras\/es.<\/p> <\/p>4) As atividades ass\u00edncronas, realizadas por meio da plataforma definida pelo\/a docente, consistem em exerc\u00edcios domiciliares, atividades de pesquisa, atividades escritas, participa\u00e7\u00e3o em lives<\/i> com especialistas (em tempo real ou via grava\u00e7\u00e3o), elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos que ser\u00e3o encaminhados e orientados pelos respectivos professores\/as da \u00e1rea, em plataforma a ser definida pelo\/a docente em acordo com as\/os estudantes. Al\u00e9m disso, as atividades ass\u00edncronas tamb\u00e9m consistem em leituras, fichamentos, organiza\u00e7\u00e3o de material realizadas de forma independente pelas\/os estudantes, tanto para se preparem para as aulas s\u00edncronas, como para realizar os estudos dirigidos<\/p> <\/p>5) Defendemos um processo de constru\u00e7\u00e3o dialogada e em reciprocidade com as\/os estudantes, conduzido mediante pr\u00e1ticas de: leitura, escrita, pesquisa, devolutivas, an\u00e1lise de respostas sobre temas pesquisados, levantamento de materiais publicados nos meios midi\u00e1ticos, produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas com uso de tecnologias e m\u00eddias digitais, entre outras possibilidades.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:44.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\">FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>1) A avalia\u00e7\u00e3o acompanha as din\u00e2micas entre os momentos s\u00edncronos e ass\u00edncronos das aulas semanais. A partir da\u00ed ser\u00e3o orientadas e acordadas com as\/os estudantes um conjunto de atividades em cada eixo tem\u00e1tico que ser\u00e3o utilizadas no acompanhamento de sua participa\u00e7\u00e3o (frequ\u00eancia) e como estrat\u00e9gia de acompanhamento diagn\u00f3stico e processual das produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas.<\/p> <\/p>2) Entre as possibilidades: exerc\u00edcios domiciliares, pesquisa, produ\u00e7\u00f5es escritas, elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos, leituras, prova, fichamentos, organiza\u00e7\u00e3o de material realizado de forma independente pelas\/os estudantes, levantamento de materiais publicados nos meios midi\u00e1ticos, produ\u00e7\u00f5es com uso de tecnologias e m\u00eddias digitais, entre outras possibilidades. Essas ser\u00e3o consideradas na composi\u00e7\u00e3o da nota da disciplina. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/p>BURKE, Peter; BRIGGS, Asa. Uma hist\u00f3ria social da m\u00eddia: de Gutemberg \u00e0 internet. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2006. <\/p>ALMEIDA, Elizabeth B. de; DIAS, Paulo; SILVA, Bento Duarte da. (Orgs.) Cen\u00e1rios de inova\u00e7\u00e3o para a sociedade digital. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2013.<\/p>LEVY, Pierre. Cibercultura. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999. <\/p> SILVA, Marco. Sala de aula interativa. 4\u00aa ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2006. <\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o usados textos e ebooks online abertos de revistas cient\u00edficas e portais educacionais <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>COLL, Cesar; MONEREO, C. (Org.). Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o Virtual. Aprender e Ensinar com as Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996. FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista, v. 34, p.311-315, 2018. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009. <\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012. <\/p>MOR\u00c1N, J. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A. de; MORALES, O. E. T. (Orgs.). Cole\u00e7\u00e3o M\u00eddias Contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias Midi\u00e1ticas, Educa\u00e7\u00e3o e Cidadania: aproxima\u00e7\u00f5es jovens. Ponta Grossa: UEPG. vol. II. 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em: http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67.<\/p> SANTOS, E. O., WEBER, A. A. Educa\u00e7\u00e3o Online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF. Acesso em 06 de fevereiro de 2015.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP076 - SOCIOLOGIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o ao pensamento sociol\u00f3gico e aos conceitos fundamentais da Sociologia Cl\u00e1ssica e Contempor\u00e2nea. A\u00e7\u00e3o social. Institui\u00e7\u00e3o social. Socializa\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o. Domina\u00e7\u00e3o, poder e desigualdade social. Produ\u00e7\u00e3o e reprodu\u00e7\u00e3o social. Mudan\u00e7a social. Import\u00e2ncia do conhecimento sociol\u00f3gico para a forma\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica. A educa\u00e7\u00e3o enquanto objeto de an\u00e1lise da teoria sociol\u00f3gica. Educa\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o social: reprodu\u00e7\u00e3o e mudan\u00e7a social. A institui\u00e7\u00e3o escolar. Rela\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o e da escola com: emancipa\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o social, desigualdade e diversidade social, domina\u00e7\u00e3o e poder.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: AZEVEDO, Fernando (1957). O que \u00e9 sociologia e o que \u00e9 sociologia educacional. In: Sociologia educacional<\/strong>. Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo dos fen\u00f4menos educacionais e de suas rela\u00e7\u00f5es com outros fen\u00f4menos sociais. S\u00e3o Paulo, Melhoramentos, p.11-37. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nBOURDIEU, Pierre & PASSERON, Jean-Claude. A reprodu\u00e7\u00e3o<\/strong> - elementos para uma teoria do sistema de ensino. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFORQUIN, Jean Claude. Escola e cultura<\/strong> - as bases sociais e epistemol\u00f3gicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1993.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nDUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 34, n.123, p.539-555, set.\/dez., 2004. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nHALL, Stuart. Identidade cultural na p\u00f3s-modernidade<\/strong>. Rio de Janeiro: Dp&A, 1997. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nQUINTANEIRO, T\u00e2nia; BARBOSA, M. L\u00facia de Oliveira, et. al. Um toque de cl\u00e1ssicos<\/strong>: Durkheim, Marx e Weber. Belo Horizonte: UFMG, 1995.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSILVA, Petronilha Beatriz Gon\u00e7alves e. Entre o Brasil e a \u00c1frica<\/strong>: construindo conhecimento e milit\u00e2ncia. Belo Horizonte: Mazza Edi\u00e7\u00f5es, 2011.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nSILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade<\/strong>: uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 1999. <\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociol\u00f3gico. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>ARROYO, Miguel. Imagens Quebradas: Trajet\u00f3rias e tempo de alunos e mestres. Petr\u00f3polis. RJ: Vozes 2004.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Escola e cultura ? as bases sociais e epistemol\u00f3gicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1993. <\/p>HALL, Stuart. Identidade cultural na p\u00f3s-modernidade. Rio de Janeiro: Dp&A, 1997.<\/p>NOGUEIRA, M. A.; ROMANELLI, G.; ZAGO, N. (Orgs.). Fam\u00edlia e escola: trajet\u00f3rias de escolariza\u00e7\u00e3o em camadas m\u00e9dias e populares. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2000<\/p>SILVA, Petronilha Beatriz Gon\u00e7alves e. Entre o Brasil e a \u00c1frica: construindo conhecimento e milit\u00e2ncia. Belo Horizonte: Mazza Edi\u00e7\u00f5es, 2011. <\/p>SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDR\u00c9 LUCAS GUERREIRO OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir os\/as estudantes \u00e0s teorias sociol\u00f3gicas do campo da Educa\u00e7\u00e3o, permitindo construir novos repert\u00f3rios de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es sociais em que a educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 inserida. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: I) Introduzir aos\/as estudantes conceitos fundamentais da Sociologia, seus objetivos e seus principais m\u00e9todos de an\u00e1lise. <\/p>II) Aproximar as\/os estudantes das teorias sociol\u00f3gicas do campo da Educa\u00e7\u00e3o, abordando seus conceitos mais relevantes. <\/p>III) Construir com as\/os estudantes possibilidades de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos sociais ligados \u00e0s institui\u00e7\u00f5es educacionais, sobretudo, a escola. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina tem carga hor\u00e1ria total de 60h e carga hor\u00e1ria semanal de 4h. <\/p>A disciplina contar\u00e1 com 2 aulas de 50 minutos (11\/05 e 22\/06) e um encontro s\u00edncrono (01\/06). <\/p>Estudantes realizar\u00e3o o acompanhamento das tarefas e atividades propostas por meio da UFPR Virtual. <\/p>Ao longo do curso diversos materiais did\u00e1ticos poder\u00e3o ser utilizados como v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, filmes, textos, e outras ferramentas colaborativas de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. As tarefas propostas ir\u00e3o compor a nota final do\/a estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades propostas na plataforma UFPR virtual ser\u00e3o valoradas e comp\u00f5e a nota fina do\/a estudante, assim como uma produ\u00e7\u00e3o escrita referente \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o (06\/07). <\/p>Ser\u00e1 oportunizado ao\/a estudante que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o um exame final (20\/07). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AZEVEDO, Fernando (1957). O que \u00e9 sociologia e o que \u00e9 sociologia educacional. In: Sociologia educacional. Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo dos fen\u00f4menos educacionais e de suas rela\u00e7\u00f5es com outros fen\u00f4menos sociais. S\u00e3o Paulo, Melhoramentos, p.11-37. <\/p>BOURDIEU, Pierre & PASSERON, Jean-Claude. A reprodu\u00e7\u00e3o ? elementos para uma teoria do sistema de ensino. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010. <\/p>BOURDIEU, Pierre. Escritos de educa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998. <\/p>DANDURAND, P.; OLIVIER, E. Os paradigmas perdidos: ensaio sobre a sociologia da educa\u00e7\u00e3o e seu objeto. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre, n. 3, 1991, pp. 121-142. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, S\u00e3o Paulo, v. 34, n.123, p.539- 555, set.\/dez., 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>DURKHEIM, \u00c9mile (1964). A educa\u00e7\u00e3o como processo socializador: fun\u00e7\u00e3o homogeneizadora e fun\u00e7\u00e3o diferenciadora. In: Educa\u00e7\u00e3o e sociedade. Orgs. GOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador. Saberes constru\u00eddos na luta por emancipa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis, RJ: vozes, 2017. <\/p>QUINTANEIRO, T\u00e2nia; BARBOSA, M. L\u00facia de Oliveira, et. al. Um toque de cl\u00e1ssicos: Durkheim, Marx e Weber. Belo Horizonte: UFMG, 1995. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociol\u00f3gico. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>ARROYO, Miguel. Imagens Quebradas: Trajet\u00f3rias e tempo de alunos e mestres. Petr\u00f3polis. RJ: Vozes 2004.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Escola e cultura ? as bases sociais e epistemol\u00f3gicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1993. <\/p>HALL, Stuart. Identidade cultural na p\u00f3s-modernidade. Rio de Janeiro: Dp&A, 1997.<\/p>NOGUEIRA, M. A.; ROMANELLI, G.; ZAGO, N. (Orgs.). Fam\u00edlia e escola: trajet\u00f3rias de escolariza\u00e7\u00e3o em camadas m\u00e9dias e populares. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2000<\/p>SILVA, Petronilha Beatriz Gon\u00e7alves e. Entre o Brasil e a \u00c1frica: construindo conhecimento e milit\u00e2ncia. Belo Horizonte: Mazza Edi\u00e7\u00f5es, 2011. <\/p>SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDR\u00c9 LUCAS GUERREIRO OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir os\/as estudantes \u00e0s teorias sociol\u00f3gicas do campo da Educa\u00e7\u00e3o, permitindo construir novos repert\u00f3rios de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es sociais em que a educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 inserida. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: I) Introduzir aos\/as estudantes conceitos fundamentais da Sociologia, seus objetivos e seus principais m\u00e9todos de an\u00e1lise. <\/p>II) Aproximar as\/os estudantes das teorias sociol\u00f3gicas do campo da Educa\u00e7\u00e3o, abordando seus conceitos mais relevantes. <\/p>III) Construir com as\/os estudantes possibilidades de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos sociais ligados \u00e0s institui\u00e7\u00f5es educacionais, sobretudo, a escola. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina tem carga hor\u00e1ria total de 60h e carga hor\u00e1ria semanal de 4h. <\/p>A disciplina contar\u00e1 com 2 aulas de 50 minutos (11\/05 e 22\/06) e um encontro s\u00edncrono (01\/06). <\/p>Estudantes realizar\u00e3o o acompanhamento das tarefas e atividades propostas por meio da UFPR Virtual. <\/p>Ao longo do curso diversos materiais did\u00e1ticos poder\u00e3o ser utilizados como v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, filmes, textos, e outras ferramentas colaborativas de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. 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A reprodu\u00e7\u00e3o \u2013 elementos para uma teoria do sistema de ensino. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010. <\/p>BOURDIEU, Pierre. Escritos de educa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998. <\/p>DANDURAND, P.; OLIVIER, E. Os paradigmas perdidos: ensaio sobre a sociologia da educa\u00e7\u00e3o e seu objeto. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre, n. 3, 1991, pp. 121-142. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, S\u00e3o Paulo, v. 34, n.123, p.539- 555, set.\/dez., 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>DURKHEIM, \u00c9mile (1964). A educa\u00e7\u00e3o como processo socializador: fun\u00e7\u00e3o homogeneizadora e fun\u00e7\u00e3o diferenciadora. In: Educa\u00e7\u00e3o e sociedade. Orgs. GOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador. Saberes constru\u00eddos na luta por emancipa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis, RJ: vozes, 2017. <\/p>QUINTANEIRO, T\u00e2nia; BARBOSA, M. L\u00facia de Oliveira, et. al. Um toque de cl\u00e1ssicos: Durkheim, Marx e Weber. Belo Horizonte: UFMG, 1995. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociol\u00f3gico. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>ARROYO, Miguel. Imagens Quebradas: Trajet\u00f3rias e tempo de alunos e mestres. Petr\u00f3polis. RJ: Vozes 2004.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Escola e cultura \u2013 as bases sociais e epistemol\u00f3gicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1993. <\/p>HALL, Stuart. Identidade cultural na p\u00f3s-modernidade. Rio de Janeiro: Dp&A, 1997.<\/p>NOGUEIRA, M. A.; ROMANELLI, G.; ZAGO, N. (Orgs.). Fam\u00edlia e escola: trajet\u00f3rias de escolariza\u00e7\u00e3o em camadas m\u00e9dias e populares. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2000<\/p>SILVA, Petronilha Beatriz Gon\u00e7alves e. Entre o Brasil e a \u00c1frica: construindo conhecimento e milit\u00e2ncia. Belo Horizonte: Mazza Edi\u00e7\u00f5es, 2011. <\/p>SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. 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A reprodu\u00e7\u00e3o \u2013 elementos para uma teoria do sistema de ensino. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010. <\/p>BOURDIEU, Pierre. Escritos de educa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998. <\/p>DANDURAND, P.; OLIVIER, E. Os paradigmas perdidos: ensaio sobre a sociologia da educa\u00e7\u00e3o e seu objeto. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre, n. 3, 1991, pp. 121-142. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, S\u00e3o Paulo, v. 34, n.123, p.539- 555, set.\/dez., 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>DURKHEIM, \u00c9mile (1964). A educa\u00e7\u00e3o como processo socializador: fun\u00e7\u00e3o homogeneizadora e fun\u00e7\u00e3o diferenciadora. In: Educa\u00e7\u00e3o e sociedade. Orgs. GOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador. 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A reprodu\u00e7\u00e3o \u2013 elementos para uma teoria do sistema de ensino. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010. <\/p>BOURDIEU, Pierre. Escritos de educa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998. <\/p>DANDURAND, P.; OLIVIER, E. Os paradigmas perdidos: ensaio sobre a sociologia da educa\u00e7\u00e3o e seu objeto. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre, n. 3, 1991, pp. 121-142. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, S\u00e3o Paulo, v. 34, n.123, p.539- 555, set.\/dez., 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>DURKHEIM, \u00c9mile (1964). A educa\u00e7\u00e3o como processo socializador: fun\u00e7\u00e3o homogeneizadora e fun\u00e7\u00e3o diferenciadora. In: Educa\u00e7\u00e3o e sociedade. Orgs. GOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador. Saberes constru\u00eddos na luta por emancipa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis, RJ: vozes, 2017. <\/p>QUINTANEIRO, T\u00e2nia; BARBOSA, M. L\u00facia de Oliveira, et. al. Um toque de cl\u00e1ssicos: Durkheim, Marx e Weber. Belo Horizonte: UFMG, 1995. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociol\u00f3gico. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>ARROYO, Miguel. Imagens Quebradas: Trajet\u00f3rias e tempo de alunos e mestres. Petr\u00f3polis. RJ: Vozes 2004.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Escola e cultura \u2013 as bases sociais e epistemol\u00f3gicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1993. <\/p>HALL, Stuart. Identidade cultural na p\u00f3s-modernidade. Rio de Janeiro: Dp&A, 1997.<\/p>NOGUEIRA, M. A.; ROMANELLI, G.; ZAGO, N. (Orgs.). Fam\u00edlia e escola: trajet\u00f3rias de escolariza\u00e7\u00e3o em camadas m\u00e9dias e populares. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2000<\/p>SILVA, Petronilha Beatriz Gon\u00e7alves e. Entre o Brasil e a \u00c1frica: construindo conhecimento e milit\u00e2ncia. Belo Horizonte: Mazza Edi\u00e7\u00f5es, 2011. <\/p>SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. 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Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2000<\/p>SILVA, Petronilha Beatriz Gon\u00e7alves e. Entre o Brasil e a \u00c1frica: construindo conhecimento e milit\u00e2ncia. Belo Horizonte: Mazza Edi\u00e7\u00f5es, 2011. <\/p>SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: REOFERTA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDR\u00c9 LUCAS GUERREIRO OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir os\/as estudantes \u00e0s teorias sociol\u00f3gicas do campo da Educa\u00e7\u00e3o, permitindo construir novos repert\u00f3rios de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es sociais em que a educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 inserida. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: I) Introduzir aos\/as estudantes conceitos fundamentais da Sociologia, seus objetivos e seus principais m\u00e9todos de an\u00e1lise. <\/p>II) Aproximar as\/os estudantes das teorias sociol\u00f3gicas do campo da Educa\u00e7\u00e3o, abordando seus conceitos mais relevantes. <\/p>III) Construir com as\/os estudantes possibilidades de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos sociais ligados \u00e0s institui\u00e7\u00f5es educacionais, sobretudo, a escola. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina tem carga hor\u00e1ria total de 60h e carga hor\u00e1ria semanal de 4h. <\/p>A disciplina contar\u00e1 com 2 aulas de 50 minutos (04\/08 e 23\/08) e um encontro s\u00edncrono (11\/08). <\/p>Estudantes realizar\u00e3o o acompanhamento das tarefas e atividades propostas por meio da UFPR Virtual. <\/p>Ao longo do curso diversos materiais did\u00e1ticos poder\u00e3o ser utilizados como v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, filmes, textos, e outras ferramentas colaborativas de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. As tarefas propostas ir\u00e3o compor a nota final do\/a estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades propostas na plataforma UFPR virtual ser\u00e3o valoradas e comp\u00f5e a nota fina do\/a estudante, assim como uma produ\u00e7\u00e3o escrita referente \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o (30\/08). <\/p>Ser\u00e1 oportunizado ao\/a estudante que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o um exame final (01\/12). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AZEVEDO, Fernando (1957). O que \u00e9 sociologia e o que \u00e9 sociologia educacional. In: Sociologia educacional. Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo dos fen\u00f4menos educacionais e de suas rela\u00e7\u00f5es com outros fen\u00f4menos sociais. S\u00e3o Paulo, Melhoramentos, p.11-37. <\/p>BOURDIEU, Pierre & PASSERON, Jean-Claude. A reprodu\u00e7\u00e3o ? elementos para uma teoria do sistema de ensino. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010. <\/p>BOURDIEU, Pierre. Escritos de educa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998. <\/p>DANDURAND, P.; OLIVIER, E. Os paradigmas perdidos: ensaio sobre a sociologia da educa\u00e7\u00e3o e seu objeto. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre, n. 3, 1991, pp. 121-142. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, S\u00e3o Paulo, v. 34, n.123, p.539- 555, set.\/dez., 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>DURKHEIM, \u00c9mile (1964). A educa\u00e7\u00e3o como processo socializador: fun\u00e7\u00e3o homogeneizadora e fun\u00e7\u00e3o diferenciadora. In: Educa\u00e7\u00e3o e sociedade. Orgs. GOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador. Saberes constru\u00eddos na luta por emancipa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis, RJ: vozes, 2017. <\/p>QUINTANEIRO, T\u00e2nia; BARBOSA, M. L\u00facia de Oliveira, et. al. Um toque de cl\u00e1ssicos: Durkheim, Marx e Weber. Belo Horizonte: UFMG, 1995. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AZEVEDO, Fernando (1957). O que \u00e9 sociologia e o que \u00e9 sociologia educacional. In: Sociologia educacional. Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo dos fen\u00f4menos educacionais e de suas rela\u00e7\u00f5es com outros fen\u00f4menos sociais. S\u00e3o Paulo, Melhoramentos, p.11-37. <\/p>BOURDIEU, Pierre & PASSERON, Jean-Claude. A reprodu\u00e7\u00e3o ? elementos para uma teoria do sistema de ensino. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010. <\/p>BOURDIEU, Pierre. Escritos de educa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998. <\/p>DANDURAND, P.; OLIVIER, E. Os paradigmas perdidos: ensaio sobre a sociologia da educa\u00e7\u00e3o e seu objeto. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre, n. 3, 1991, pp. 121-142. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, S\u00e3o Paulo, v. 34, n.123, p.539- 555, set.\/dez., 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>DURKHEIM, \u00c9mile (1964). A educa\u00e7\u00e3o como processo socializador: fun\u00e7\u00e3o homogeneizadora e fun\u00e7\u00e3o diferenciadora. In: Educa\u00e7\u00e3o e sociedade. Orgs. GOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador. Saberes constru\u00eddos na luta por emancipa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis, RJ: vozes, 2017. <\/p>QUINTANEIRO, T\u00e2nia; BARBOSA, M. L\u00facia de Oliveira, et. al. Um toque de cl\u00e1ssicos: Durkheim, Marx e Weber. Belo Horizonte: UFMG, 1995. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP077 - FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitua\u00e7\u00e3o de Filosofia e Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o. Perspectivas epistemol\u00f3gicas, \u00e9ticas e pol\u00edticas da educa\u00e7\u00e3o. Fundamentos do conhecimento e do conhecer.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MARTINS, M.F.; PEREIRA, A.R. (org.). Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o ? <\/strong>ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. <\/strong>S\u00e3o Carlos: Ed. UFSCAR, 2014.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nDEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Tradu\u00e7\u00e3o Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira. S\u00e3o Paulo: Cia Editora Nacional, 1959.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nPLAT\u00c3O. A Rep\u00fablica.<\/strong> Tradu\u00e7\u00e3o de Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2008. <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o<\/strong>) <\/p>semana 1 -<\/strong> 04\/05 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>semana 2 - 10 a 15\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 3 - 17 a 22\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 4 - 24 a 29\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 5 - 31\/05q05\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 6 - 10\/06 AULA PRESENCIAL<\/strong> (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>semana 7 - 14 a 19\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 8 - 22\/06 - Aula presencial de revis\u00e3o e\/ou atividade presencial e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>semana 9 - 28\/06 a 03\/07 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 10 - prova final dia 06\/072021.<\/strong><\/p>semana 11 - exames finais.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual a partir de diagn\u00f3stico, com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre a tem\u00e1tica. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL , que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I<\/strong> - (EBOOK)<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> ? Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>DEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica<\/strong>. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Discurso do M\u00e9todo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2008. <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. 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A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>semana 1 - 04\/05 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 2 - 10 a 15\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 3 - 17 a 22\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 4 - 24 a 29\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 5 - 31\/05q05\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 6 - 10\/06 AULA PRESENCIAL (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 7 - 14 a 19\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 8 - 22\/06 - Aula presencial de revis\u00e3o e\/ou atividade presencial e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 9 - 28\/06 a 03\/07 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 10 - prova final dia 06\/072021.<\/p>semana 11 - exames finais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual a partir de diagn\u00f3stico, com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre a tem\u00e1tica. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL , que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I<\/strong> - (EBOOK)<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> ? Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>DEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica<\/strong>. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Discurso do M\u00e9todo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2008. <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>semana 1 - 04\/05 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>semana 2 - 10 a 15\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 3 - 17 a 22\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 4 - 24 a 29\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 5 - 31\/05q05\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 6 - 10\/06 AULA PRESENCIAL (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>semana 7 - 14 a 19\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 8 - 22\/06 - Aula presencial de revis\u00e3o e\/ou atividade presencial e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>semana 9 - 28\/06 a 03\/07 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 10 - prova final dia 06\/072021.<\/p>semana 11 - exames finais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual a partir de diagn\u00f3stico, com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre a tem\u00e1tica. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL , que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I<\/strong> - (EBOOK)<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> ? Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>DEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica<\/strong>. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Discurso do M\u00e9todo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2008. <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>semana 1 - 04\/05 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 2 - 10 a 15\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 3 - 17 a 22\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 4 - 24 a 29\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 5 - 31\/05q05\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 6 - 10\/06 AULA PRESENCIAL (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 7 - 14 a 19\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 8 - 22\/06 - Aula presencial de revis\u00e3o e\/ou atividade presencial e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 9 - 28\/06 a 03\/07 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 10 - prova final dia 06\/072021.<\/p>semana 11 - exames finais.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual a partir de diagn\u00f3stico, com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre a tem\u00e1tica. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL , que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I<\/strong> - (EBOOK)<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> ? Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>DEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica<\/strong>. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Discurso do M\u00e9todo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2008. <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. 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(\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p> <\/p>semana 1 - 04\/05 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>semana 2 - 10 a 15\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 3 - 17 a 22\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 4 - 24 a 29\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 5 - 31\/05q05\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 6 - 10\/06 AULA PRESENCIAL (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>semana 7 - 14 a 19\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 8 - 22\/06 - Aula presencial de revis\u00e3o e\/ou atividade presencial e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>semana 9 - 28\/06 a 03\/07 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 10 - prova final dia 06\/072021.<\/p>semana 11 - exames finais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual a partir de diagn\u00f3stico, com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre a tem\u00e1tica. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL , que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I<\/strong> - (EBOOK)<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> ? Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>DEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica<\/strong>. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Discurso do M\u00e9todo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. 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Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p> <\/p>semana 1 - 03\/11- AULA PRESENCIAL <\/strong>(GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 2 - Atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 3 - 17\/11 - ENCONTRO PRESENCIAL<\/strong> (virtual ou gravado) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 4 - 22\/11 - AULA PRESENCIAL <\/strong>(GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 5 - 29\/11 - PROVA FINAL.<\/strong><\/p>Semana 6 - 08\/12 - EXAMES FINAIS<\/strong>.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual a partir de diagn\u00f3stico, com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre a tem\u00e1tica. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL , que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I<\/strong> - (EBOOK)<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> ? Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>DEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica<\/strong>. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Discurso do M\u00e9todo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2008. <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: R-2024-21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DE MORAES PINHEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/p>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/p>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas ou gravadas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados por tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; WhatsApp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de provas, trabalhos, semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o. A\/os estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I - (EBOOK)<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o ? Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>DEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Discurso do M\u00e9todo. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2008. <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL E\/OU OUTROS MEIOS DISPON\u00cdVEIS.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP073 - LETRAMENTO DIGITAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Concep\u00e7\u00e3o acerca das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o digitais: a cultura digital. Possibilidades e pr\u00e1ticas de uso educativo das tecnologias digitais (lousa digital, tablets, netbooks, notebooks, PC, celulares e sua mobilidade). Rela\u00e7\u00f5es existentes entre as tecnologias digitais da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, a aprendizagem, o conhecimento cient\u00edfico e a sociedade digital. Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o & Sociedade do Conhecimento. Cyberespa\u00e7o e Cybercultura.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LEVY, Pierre. Cibercultura. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nJENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nKENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias<\/strong>: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COLL, C\u00e9sar; MONEREO, Carles. (Org.). Psicologia da educa\u00e7\u00e3o virtual:<\/strong> aprender e ensinar com as tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010.<\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista. <\/strong>Curitiba, v. 34, n. 67, p.311-315, jan.\/fev., 2018.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani Moreira. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias:<\/strong> o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. Cibercultura.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p>MOR\u00c1N, Jos\u00e9. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, Carlos Alberto de; MORALES, Ofelia Elisa Torres. (Org.). Cole\u00e7\u00e3o m\u00eddias contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias midi\u00e1ticas, educa\u00e7\u00e3o e cidadania:<\/strong> aproxima\u00e7\u00f5es jovens.V. II. Ponta Grossa: UEPG, 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67\\\">http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67<\/a>.<\/p>ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. (Org.) Multiletramentos na escola<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2012. <\/p>\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad ROJO, Roxane. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. In: ROJO, Roxane (Org.). Escola conectada<\/strong>: os multiletramentos e as TICs. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2013. <\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Comunica\u00e7\u00e3o ub\u00edqua: <\/strong>repercuss\u00f5es na cultura e na educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2013. <\/p>SARTORI, Ademilde; FOFONCA, Eduardo. (Org.). Educomunica\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00f5es socioculturais<\/strong>. V. 1. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019.<\/p>WEBER, Aline Andrade; SANTOS, Edm\u00e9a Oliveira dos. <\/p>Educa\u00e7\u00e3o online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua<\/strong><\/p>: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em <\/p><a href=\\\"http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF\\\">http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF.<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA_\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DULCE DIRCLAIR HUF BAIS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Demonstrar a habilidade no uso de tecnologias digitais fundamentadas na teoria da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conceituar comparativamente a sociedade da informa\u00e7\u00e3o e a sociedade do conhecimento;<\/li><li>Analisar a aplicabilidade dos conceitos da sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Diferenciar ciberespa\u00e7o e cibercultura;<\/li><li>Avaliar a influ\u00eancia da cibercultura e ciberespa\u00e7o no desenvolvimento humano;<\/li><li>Descrever aspectos da cultura digital presentes no cotidiano e, em especial, na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Apresentar comparativamente as vantagens e limita\u00e7\u00f5es dos recursos digitais na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (EaD) mediante aulas e encontros s\u00edncronos e atividades ass\u00edncronas agendadas no cronograma da disciplina com hor\u00e1rio livre. As aulas e encontros s\u00edncronos acontecer\u00e3o \u00e0s ter\u00e7as-feiras ou quintas-feiras, a partir das 18h30min com dura\u00e7\u00e3o de 60 a 90 minutos, conforme o agendamento estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso. As atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas utilizar\u00e3o como recurso a Plataforma UFPR Virtual, somadas ao atendimento complementar de orienta\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s do Chat e F\u00f3runs da mesma plataforma. As aulas e encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados previamente e reproduzidas no dia e hora estabelecidos atrav\u00e9s do espa\u00e7o virtual do Youtube. Em ato cont\u00ednuo, ser\u00e1 feita a postagem do roteiro da aula do conte\u00fado apresentado em PowerPoint, Infogr\u00e1ficos, Podcast, v\u00eddeos e a bibliografia espec\u00edfica em formato PDF como material de apoio ao estudo discente. Ser\u00e1 incentivado o di\u00e1logo virtual de orienta\u00e7\u00e3o sobre as atividades da disciplina, esclarecimentos sobre quest\u00f5es te\u00f3ricas e conceituais ou compartilhamento de d\u00favidas e conhecimentos adquiridos com a participa\u00e7\u00e3o das tutoras de polo no Chat ou F\u00f3runs espec\u00edficos criados na UFPR Virtual. O registro da frequ\u00eancia observar\u00e1 o estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Curso atrav\u00e9s do formul\u00e1rio eletr\u00f4nico espec\u00edfico, disponibilizado no in\u00edcio de cada aula e encontro s\u00edncrono. As atividades correspondentes \u00e0s unidades did\u00e1ticas da disciplina ser\u00e3o disponibilizadas na UFPR Virtual com anteced\u00eancia m\u00ednima de cinco dias ao prazo da entrega, mediante a postagem no ambiente virtual pelo discente.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Hor\u00e1rio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Atividade Correspondente<\/strong><\/p>(a serem postadas na UFPR-Virtual)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Material de Apoio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">13\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do Conhecimento: <\/strong><\/p>- Aspectos conceituais;<\/strong><\/p>- Desafios para a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Fichamento do Texto e elabora\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o sobre a Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento, conforme modelo e orienta\u00e7\u00f5es na Atividade 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula: A Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento <\/td><td style=\\\"height:19.0pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Estudos Unidade Did\u00e1tica 1<\/p>Leitura indispens\u00e1vel<\/strong>: <\/p>Texto 1 \u2013 Clara Coutinho e Eliana Lisb\u00f4a. <\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:17.85pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Livre<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Leitura do Texto, elabora\u00e7\u00e3o de seu fichamento e da apresenta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a<\/strong><\/p>24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">15h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o do Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem \u2013 ODA<\/strong><\/p> <\/p>Aten\u00e7\u00e3o! A data-limite de postagem do Portf\u00f3lio \u00e9 24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA abordados na Disciplina de Letramento Digital (seguir as orienta\u00e7\u00f5es contidas na sala da UFPR Virtual)<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 23\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">2h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">F\u00f3rum de Discuss\u00e3o <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Discutir sobre os principais conceitos apresentados na Videoaula e no Texto. <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o das Atividades Discentes \u2013 Fichamento<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem das Atividades Discentes \u2013 Fichamento <\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06 a 10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Considerando os conte\u00fados apresentados nessa primeira unidade responder as perguntas que ser\u00e3o propostas no F\u00f3rum Perguntas e Respostas <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">F\u00f3rum do Tipo de perguntas e respostas<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Cultura digital, Cibercultura e ciberespa\u00e7o:<\/strong><\/p>- Conceitos;<\/strong><\/p>- Cultura digital no cotidiano<\/strong><\/p>- Cultura digital na educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>- Ciberespa\u00e7o e cibercultura<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Produzir um Podcast com a tem\u00e1tica: \u201cCultura Digital, cibercultura e ciberespa\u00e7o.\u201d<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Estudo das Unidades Did\u00e1ticas 2 e 3, com base nos textos abaixo.<\/strong><\/p> <\/p>Videoaula: Cultura digital, Cibercultura e Ciberespa\u00e7o.<\/strong><\/p> <\/p>Leitura indispens\u00e1vel:<\/strong><\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p> <\/p>L\u00c9VY, Pierre. As formas do saber. Youtube, 22 mar. 2021. Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">https:\/\/www.youtube.<\/strong><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">com\/watch?time_continue=<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">116&v=3PoGmCuG_kc&<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">feature=emb_title<\/a>. Acesso em 10 abr. 2021.<\/strong><\/p> <\/p>SALUTES, Bruno. Como fazer um podcast do zero: tutorial completo. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/\\\">https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/<\/a> Acesso em: 12 abr. 2021.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06 a 24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">10h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/p>Leitura dos Textos recomendados e visualiza\u00e7\u00e3o do V\u00eddeo sugerido. <\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Tecnologias Digitais:<\/p>Aspectos conceituais sobre Tecnologias digitais<\/p>Recursos digitais: vantagens e limita\u00e7\u00f5es<\/p>Recursos digitais na EaD<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Conte\u00fado da aula 3 utilizando Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula <\/strong><\/p>Leitura Recomendada:<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem do Portif\u00f3lio apresentando os Objetos Digitais de Aprendizagem trabalhados pelo docente e pelos discentes na disciplina de letramento digital.<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06 a 29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">08\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o da nota da Prova Regular \u2013 Dia 10\/07<\/strong><\/p>Divulga\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia parcial \u2013 Dia 12\/07<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">19\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o do Resultado Final \u2013 Dia 22\/07<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o mediadora, mediante o acompanhamento cont\u00ednuo das Tutoras de Polo e di\u00e1logos virtuais com os docentes respons\u00e1veis cujos resultados ser\u00e3o representados em notas de 0 a 100, tendo como par\u00e2metros os itens abaixo relacionados.<\/strong><\/p><ol><li>Participa\u00e7\u00e3o discente (frequ\u00eancia \u00e0s aulas e encontros s\u00edncronos, assiduidade no acesso \u00e0 UFPR-Virtual, pontualidade na entrega das atividades discentes, qualidade das atividades discentes) \u2013 Nota 1 \u201310 pontos.<\/li><li>Atividades discentes \u2013 Nota 2 \u2013 Peso 40 pontos. A nota 2 corresponder\u00e1 \u00e0 somat\u00f3ria das atividades desenvolvidas ao longo da disciplina, conforme previstas no cronograma, num total de quatro atividades. Portanto, cada atividade valer\u00e1 10 pontos.<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nos F\u00f3runs de Discuss\u00e3o e de Perguntas e Respostas \u2013 Nota 3 \u2013 Peso 20 pontos.<\/li><li>Prova Regular \u2013 Nota 4 \u2013 30 pontos.<\/li><\/ol> <\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia parcial \u2013 Nota 1 + Nota 2 + Nota 3 + Nota 4<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o sem exame final ser\u00e1 atribu\u00edda aos alunos que obtiverem a m\u00e9dia igual ou superior a 70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final ser\u00e3o considerados aprovados, mediante a m\u00e9dia igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da m\u00e9dia parcial com a nota do exame final dividida por dois<\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia final \u2013 M\u00e9dia parcial + Nota do Exame Final <\/p> 2<\/p>Aten\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> A aprova\u00e7\u00e3o discente estar\u00e1 tamb\u00e9m vinculada \u00e0 presen\u00e7a m\u00ednima de 75% nas aulas e encontros s\u00edncronos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEVY, Pierre. Cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COLL, C\u00e9sar; MONEREO, Carles. (Org.). Psicologia da educa\u00e7\u00e3o virtual:<\/strong> aprender e ensinar com as tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010.<\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista. <\/strong>Curitiba, v. 34, n. 67, p.311-315, jan.\/fev., 2018.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani Moreira. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias:<\/strong> o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. Cibercultura.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p>MOR\u00c1N, Jos\u00e9. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, Carlos Alberto de; MORALES, Ofelia Elisa Torres. (Org.). Cole\u00e7\u00e3o m\u00eddias contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias midi\u00e1ticas, educa\u00e7\u00e3o e cidadania:<\/strong> aproxima\u00e7\u00f5es jovens.V. II. Ponta Grossa: UEPG, 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67\\\">http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67<\/a>.<\/p>ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. (Org.) Multiletramentos na escola<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2012. <\/p>\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad ROJO, Roxane. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. In: ROJO, Roxane (Org.). Escola conectada<\/strong>: os multiletramentos e as TICs. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2013. <\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Comunica\u00e7\u00e3o ub\u00edqua: <\/strong>repercuss\u00f5es na cultura e na educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2013. <\/p>SARTORI, Ademilde; FOFONCA, Eduardo. (Org.). Educomunica\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00f5es socioculturais<\/strong>. V. 1. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019.<\/p>WEBER, Aline Andrade; SANTOS, Edm\u00e9a Oliveira dos. <\/p>Educa\u00e7\u00e3o online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua<\/strong><\/p>: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em <\/p><a href=\\\"http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF\\\">http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF.<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DULCE DIRCLAIR HUF BAIS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Demonstrar a habilidade no uso de tecnologias digitais fundamentadas na teoria da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conceituar comparativamente a sociedade da informa\u00e7\u00e3o e a sociedade do conhecimento;<\/li><li>Analisar a aplicabilidade dos conceitos da sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Diferenciar ciberespa\u00e7o e cibercultura;<\/li><li>Avaliar a influ\u00eancia da cibercultura e ciberespa\u00e7o no desenvolvimento humano;<\/li><li>Descrever aspectos da cultura digital presentes no cotidiano e, em especial, na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Apresentar comparativamente as vantagens e limita\u00e7\u00f5es dos recursos digitais na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (EaD) mediante aulas e encontros s\u00edncronos e atividades ass\u00edncronas agendadas no cronograma da disciplina com hor\u00e1rio livre. As aulas e encontros s\u00edncronos acontecer\u00e3o \u00e0s ter\u00e7as-feiras ou quintas-feiras, a partir das 18h30min com dura\u00e7\u00e3o de 60 a 90 minutos, conforme o agendamento estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso. As atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas utilizar\u00e3o como recurso a Plataforma UFPR Virtual, somadas ao atendimento complementar de orienta\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s do Chat e F\u00f3runs da mesma plataforma. As aulas e encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados previamente e reproduzidas no dia e hora estabelecidos atrav\u00e9s do espa\u00e7o virtual do Youtube. Em ato cont\u00ednuo, ser\u00e1 feita a postagem do roteiro da aula do conte\u00fado apresentado em PowerPoint, Infogr\u00e1ficos, Podcast, v\u00eddeos e a bibliografia espec\u00edfica em formato PDF como material de apoio ao estudo discente. Ser\u00e1 incentivado o di\u00e1logo virtual de orienta\u00e7\u00e3o sobre as atividades da disciplina, esclarecimentos sobre quest\u00f5es te\u00f3ricas e conceituais ou compartilhamento de d\u00favidas e conhecimentos adquiridos com a participa\u00e7\u00e3o das tutoras de polo no Chat ou F\u00f3runs espec\u00edficos criados na UFPR Virtual. O registro da frequ\u00eancia observar\u00e1 o estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Curso atrav\u00e9s do formul\u00e1rio eletr\u00f4nico espec\u00edfico, disponibilizado no in\u00edcio de cada aula e encontro s\u00edncrono. As atividades correspondentes \u00e0s unidades did\u00e1ticas da disciplina ser\u00e3o disponibilizadas na UFPR Virtual com anteced\u00eancia m\u00ednima de cinco dias ao prazo da entrega, mediante a postagem no ambiente virtual pelo discente.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Hor\u00e1rio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Atividade Correspondente<\/strong><\/p>(a serem postadas na UFPR-Virtual)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Material de Apoio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">13\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do Conhecimento: <\/strong><\/p>- Aspectos conceituais;<\/strong><\/p>- Desafios para a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Fichamento do Texto e elabora\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o sobre a Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento, conforme modelo e orienta\u00e7\u00f5es na Atividade 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula: A Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento <\/td><td style=\\\"height:19.0pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Estudos Unidade Did\u00e1tica 1<\/p>Leitura indispens\u00e1vel<\/strong>: <\/p>Texto 1 \u2013 Clara Coutinho e Eliana Lisb\u00f4a. <\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:17.85pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Livre<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Leitura do Texto, elabora\u00e7\u00e3o de seu fichamento e da apresenta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a<\/strong><\/p>24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">15h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o do Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem \u2013 ODA<\/strong><\/p> <\/p>Aten\u00e7\u00e3o! A data-limite de postagem do Portf\u00f3lio \u00e9 24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA abordados na Disciplina de Letramento Digital (seguir as orienta\u00e7\u00f5es contidas na sala da UFPR Virtual)<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 23\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">2h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">F\u00f3rum de Discuss\u00e3o <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Discutir sobre os principais conceitos apresentados na Videoaula e no Texto. <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o das Atividades Discentes \u2013 Fichamento<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem das Atividades Discentes \u2013 Fichamento <\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06 a 10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Considerando os conte\u00fados apresentados nessa primeira unidade responder as perguntas que ser\u00e3o propostas no F\u00f3rum Perguntas e Respostas <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">F\u00f3rum do Tipo de perguntas e respostas<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Cultura digital, Cibercultura e ciberespa\u00e7o:<\/strong><\/p>- Conceitos;<\/strong><\/p>- Cultura digital no cotidiano<\/strong><\/p>- Cultura digital na educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>- Ciberespa\u00e7o e cibercultura<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Produzir um Podcast com a tem\u00e1tica: \u201cCultura Digital, cibercultura e ciberespa\u00e7o.\u201d<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Estudo das Unidades Did\u00e1ticas 2 e 3, com base nos textos abaixo.<\/strong><\/p> <\/p>Videoaula: Cultura digital, Cibercultura e Ciberespa\u00e7o.<\/strong><\/p> <\/p>Leitura indispens\u00e1vel:<\/strong><\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p> <\/p>L\u00c9VY, Pierre. As formas do saber. Youtube, 22 mar. 2021. Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">https:\/\/www.youtube.<\/strong><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">com\/watch?time_continue=<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">116&v=3PoGmCuG_kc&<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">feature=emb_title<\/a>. Acesso em 10 abr. 2021.<\/strong><\/p> <\/p>SALUTES, Bruno. Como fazer um podcast do zero: tutorial completo. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/\\\">https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/<\/a> Acesso em: 12 abr. 2021.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06 a 24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">10h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/p>Leitura dos Textos recomendados e visualiza\u00e7\u00e3o do V\u00eddeo sugerido. <\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Tecnologias Digitais:<\/p>Aspectos conceituais sobre Tecnologias digitais<\/p>Recursos digitais: vantagens e limita\u00e7\u00f5es<\/p>Recursos digitais na EaD<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Conte\u00fado da aula 3 utilizando Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula <\/strong><\/p>Leitura Recomendada:<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem do Portif\u00f3lio apresentando os Objetos Digitais de Aprendizagem trabalhados pelo docente e pelos discentes na disciplina de letramento digital.<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06 a 29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">08\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o da nota da Prova Regular \u2013 Dia 10\/07<\/strong><\/p>Divulga\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia parcial \u2013 Dia 12\/07<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">19\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o do Resultado Final \u2013 Dia 22\/07<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o mediadora, mediante o acompanhamento cont\u00ednuo das Tutoras de Polo e di\u00e1logos virtuais com os docentes respons\u00e1veis cujos resultados ser\u00e3o representados em notas de 0 a 100, tendo como par\u00e2metros os itens abaixo relacionados.<\/strong><\/p><ol><li>Participa\u00e7\u00e3o discente (frequ\u00eancia \u00e0s aulas e encontros s\u00edncronos, assiduidade no acesso \u00e0 UFPR-Virtual, pontualidade na entrega das atividades discentes, qualidade das atividades discentes) \u2013 Nota 1 \u201310 pontos.<\/li><li>Atividades discentes \u2013 Nota 2 \u2013 Peso 40 pontos. A nota 2 corresponder\u00e1 \u00e0 somat\u00f3ria das atividades desenvolvidas ao longo da disciplina, conforme previstas no cronograma, num total de quatro atividades. Portanto, cada atividade valer\u00e1 10 pontos.<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nos F\u00f3runs de Discuss\u00e3o e de Perguntas e Respostas \u2013 Nota 3 \u2013 Peso 20 pontos.<\/li><li>Prova Regular \u2013 Nota 4 \u2013 30 pontos.<\/li><\/ol> <\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia parcial \u2013 Nota 1 + Nota 2 + Nota 3 + Nota 4<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o sem exame final ser\u00e1 atribu\u00edda aos alunos que obtiverem a m\u00e9dia igual ou superior a 70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final ser\u00e3o considerados aprovados, mediante a m\u00e9dia igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da m\u00e9dia parcial com a nota do exame final dividida por dois<\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia final \u2013 M\u00e9dia parcial + Nota do Exame Final <\/p> 2<\/p>Aten\u00e7\u00e3o:<\/strong> A aprova\u00e7\u00e3o discente estar\u00e1 tamb\u00e9m vinculada \u00e0 presen\u00e7a m\u00ednima de 75% nas aulas e encontros s\u00edncronos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEVY, Pierre. Cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COLL, C\u00e9sar; MONEREO, Carles. (Org.). Psicologia da educa\u00e7\u00e3o virtual:<\/strong> aprender e ensinar com as tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010.<\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista. <\/strong>Curitiba, v. 34, n. 67, p.311-315, jan.\/fev., 2018.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani Moreira. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias:<\/strong> o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. Cibercultura.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p>MOR\u00c1N, Jos\u00e9. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, Carlos Alberto de; MORALES, Ofelia Elisa Torres. (Org.). Cole\u00e7\u00e3o m\u00eddias contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias midi\u00e1ticas, educa\u00e7\u00e3o e cidadania:<\/strong> aproxima\u00e7\u00f5es jovens.V. II. Ponta Grossa: UEPG, 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67\\\">http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67<\/a>.<\/p>ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. (Org.) Multiletramentos na escola<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2012. <\/p>\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad ROJO, Roxane. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. In: ROJO, Roxane (Org.). Escola conectada<\/strong>: os multiletramentos e as TICs. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2013. <\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Comunica\u00e7\u00e3o ub\u00edqua: <\/strong>repercuss\u00f5es na cultura e na educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2013. <\/p>SARTORI, Ademilde; FOFONCA, Eduardo. (Org.). Educomunica\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00f5es socioculturais<\/strong>. V. 1. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019.<\/p>WEBER, Aline Andrade; SANTOS, Edm\u00e9a Oliveira dos. <\/p>Educa\u00e7\u00e3o online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua<\/strong><\/p>: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em <\/p><a href=\\\"http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF\\\">http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF.<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DULCE DIRCLAIR HUF BAIS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Demonstrar a habilidade no uso de tecnologias digitais fundamentadas na teoria da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conceituar comparativamente a sociedade da informa\u00e7\u00e3o e a sociedade do conhecimento;<\/li><li>Analisar a aplicabilidade dos conceitos da sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Diferenciar ciberespa\u00e7o e cibercultura;<\/li><li>Avaliar a influ\u00eancia da cibercultura e ciberespa\u00e7o no desenvolvimento humano;<\/li><li>Descrever aspectos da cultura digital presentes no cotidiano e, em especial, na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Apresentar comparativamente as vantagens e limita\u00e7\u00f5es dos recursos digitais na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (EaD) mediante aulas e encontros s\u00edncronos e atividades ass\u00edncronas agendadas no cronograma da disciplina com hor\u00e1rio livre. As aulas e encontros s\u00edncronos acontecer\u00e3o \u00e0s ter\u00e7as-feiras ou quintas-feiras, a partir das 18h30min com dura\u00e7\u00e3o de 60 a 90 minutos, conforme o agendamento estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso. As atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas utilizar\u00e3o como recurso a Plataforma UFPR Virtual, somadas ao atendimento complementar de orienta\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s do Chat e F\u00f3runs da mesma plataforma. As aulas e encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados previamente e reproduzidas no dia e hora estabelecidos atrav\u00e9s do espa\u00e7o virtual do Youtube. Em ato cont\u00ednuo, ser\u00e1 feita a postagem do roteiro da aula do conte\u00fado apresentado em PowerPoint, Infogr\u00e1ficos, Podcast, v\u00eddeos e a bibliografia espec\u00edfica em formato PDF como material de apoio ao estudo discente. Ser\u00e1 incentivado o di\u00e1logo virtual de orienta\u00e7\u00e3o sobre as atividades da disciplina, esclarecimentos sobre quest\u00f5es te\u00f3ricas e conceituais ou compartilhamento de d\u00favidas e conhecimentos adquiridos com a participa\u00e7\u00e3o das tutoras de polo no Chat ou F\u00f3runs espec\u00edficos criados na UFPR Virtual. O registro da frequ\u00eancia observar\u00e1 o estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Curso atrav\u00e9s do formul\u00e1rio eletr\u00f4nico espec\u00edfico, disponibilizado no in\u00edcio de cada aula e encontro s\u00edncrono. As atividades correspondentes \u00e0s unidades did\u00e1ticas da disciplina ser\u00e3o disponibilizadas na UFPR Virtual com anteced\u00eancia m\u00ednima de cinco dias ao prazo da entrega, mediante a postagem no ambiente virtual pelo discente.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Hor\u00e1rio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Atividade Correspondente<\/strong><\/p>(a serem postadas na UFPR-Virtual)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Material de Apoio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">13\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do Conhecimento: <\/strong><\/p>- Aspectos conceituais;<\/strong><\/p>- Desafios para a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Fichamento do Texto e elabora\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o sobre a Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento, conforme modelo e orienta\u00e7\u00f5es na Atividade 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula: A Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento <\/td><td style=\\\"height:19.0pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Estudos Unidade Did\u00e1tica 1<\/p>Leitura indispens\u00e1vel<\/strong>: <\/p>Texto 1 \u2013 Clara Coutinho e Eliana Lisb\u00f4a. <\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:17.85pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Livre<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Leitura do Texto, elabora\u00e7\u00e3o de seu fichamento e da apresenta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a<\/strong><\/p>24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">15h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o do Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem \u2013 ODA<\/strong><\/p> <\/p>Aten\u00e7\u00e3o! A data-limite de postagem do Portf\u00f3lio \u00e9 24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA abordados na Disciplina de Letramento Digital (seguir as orienta\u00e7\u00f5es contidas na sala da UFPR Virtual)<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 23\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">2h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">F\u00f3rum de Discuss\u00e3o <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Discutir sobre os principais conceitos apresentados na Videoaula e no Texto. <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o das Atividades Discentes \u2013 Fichamento<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem das Atividades Discentes \u2013 Fichamento <\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06 a 10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Considerando os conte\u00fados apresentados nessa primeira unidade responder as perguntas que ser\u00e3o propostas no F\u00f3rum Perguntas e Respostas <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">F\u00f3rum do Tipo de perguntas e respostas<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Cultura digital, Cibercultura e ciberespa\u00e7o:<\/strong><\/p>- Conceitos;<\/strong><\/p>- Cultura digital no cotidiano<\/strong><\/p>- Cultura digital na educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>- Ciberespa\u00e7o e cibercultura<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Produzir um Podcast com a tem\u00e1tica: \u201cCultura Digital, cibercultura e ciberespa\u00e7o.\u201d<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Estudo das Unidades Did\u00e1ticas 2 e 3, com base nos textos abaixo.<\/strong><\/p> <\/p>Videoaula: Cultura digital, Cibercultura e Ciberespa\u00e7o.<\/strong><\/p> <\/p>Leitura indispens\u00e1vel:<\/strong><\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p> <\/p>L\u00c9VY, Pierre. As formas do saber. Youtube, 22 mar. 2021. Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">https:\/\/www.youtube.<\/strong><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">com\/watch?time_continue=<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">116&v=3PoGmCuG_kc&<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">feature=emb_title<\/a>. Acesso em 10 abr. 2021.<\/strong><\/p> <\/p>SALUTES, Bruno. Como fazer um podcast do zero: tutorial completo. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/\\\">https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/<\/a> Acesso em: 12 abr. 2021.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06 a 24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">10h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/p>Leitura dos Textos recomendados e visualiza\u00e7\u00e3o do V\u00eddeo sugerido. <\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Tecnologias Digitais:<\/p>Aspectos conceituais sobre Tecnologias digitais<\/p>Recursos digitais: vantagens e limita\u00e7\u00f5es<\/p>Recursos digitais na EaD<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Conte\u00fado da aula 3 utilizando Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula <\/strong><\/p>Leitura Recomendada:<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem do Portif\u00f3lio apresentando os Objetos Digitais de Aprendizagem trabalhados pelo docente e pelos discentes na disciplina de letramento digital.<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06 a 29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">08\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o da nota da Prova Regular \u2013 Dia 10\/07<\/strong><\/p>Divulga\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia parcial \u2013 Dia 12\/07<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">19\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o do Resultado Final \u2013 Dia 22\/07<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o mediadora, mediante o acompanhamento cont\u00ednuo das Tutoras de Polo e di\u00e1logos virtuais com os docentes respons\u00e1veis cujos resultados ser\u00e3o representados em notas de 0 a 100, tendo como par\u00e2metros os itens abaixo relacionados.<\/strong><\/p><ol><li>Participa\u00e7\u00e3o discente (frequ\u00eancia \u00e0s aulas e encontros s\u00edncronos, assiduidade no acesso \u00e0 UFPR-Virtual, pontualidade na entrega das atividades discentes, qualidade das atividades discentes) \u2013 Nota 1 \u201310 pontos.<\/li><li>Atividades discentes \u2013 Nota 2 \u2013 Peso 40 pontos. A nota 2 corresponder\u00e1 \u00e0 somat\u00f3ria das atividades desenvolvidas ao longo da disciplina, conforme previstas no cronograma, num total de quatro atividades. Portanto, cada atividade valer\u00e1 10 pontos.<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nos F\u00f3runs de Discuss\u00e3o e de Perguntas e Respostas \u2013 Nota 3 \u2013 Peso 20 pontos.<\/li><li>Prova Regular \u2013 Nota 4 \u2013 30 pontos.<\/li><\/ol> <\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia parcial \u2013 Nota 1 + Nota 2 + Nota 3 + Nota 4<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o sem exame final ser\u00e1 atribu\u00edda aos alunos que obtiverem a m\u00e9dia igual ou superior a 70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final ser\u00e3o considerados aprovados, mediante a m\u00e9dia igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da m\u00e9dia parcial com a nota do exame final dividida por dois<\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia final \u2013 M\u00e9dia parcial + Nota do Exame Final <\/p> 2<\/p>Aten\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> A aprova\u00e7\u00e3o discente estar\u00e1 tamb\u00e9m vinculada \u00e0 presen\u00e7a m\u00ednima de 75% nas aulas e encontros s\u00edncronos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEVY, Pierre. Cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COLL, C\u00e9sar; MONEREO, Carles. (Org.). Psicologia da educa\u00e7\u00e3o virtual:<\/strong> aprender e ensinar com as tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010.<\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista. <\/strong>Curitiba, v. 34, n. 67, p.311-315, jan.\/fev., 2018.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani Moreira. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias:<\/strong> o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. Cibercultura.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p>MOR\u00c1N, Jos\u00e9. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, Carlos Alberto de; MORALES, Ofelia Elisa Torres. (Org.). Cole\u00e7\u00e3o m\u00eddias contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias midi\u00e1ticas, educa\u00e7\u00e3o e cidadania:<\/strong> aproxima\u00e7\u00f5es jovens.V. II. Ponta Grossa: UEPG, 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67\\\">http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67<\/a>.<\/p>ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. (Org.) Multiletramentos na escola<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2012. <\/p>\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad ROJO, Roxane. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. In: ROJO, Roxane (Org.). Escola conectada<\/strong>: os multiletramentos e as TICs. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2013. <\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Comunica\u00e7\u00e3o ub\u00edqua: <\/strong>repercuss\u00f5es na cultura e na educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2013. <\/p>SARTORI, Ademilde; FOFONCA, Eduardo. (Org.). Educomunica\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00f5es socioculturais<\/strong>. V. 1. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019.<\/p>WEBER, Aline Andrade; SANTOS, Edm\u00e9a Oliveira dos. <\/p>Educa\u00e7\u00e3o online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua<\/strong><\/p>: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em <\/p><a href=\\\"http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF\\\">http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF.<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DULCE DIRCLAIR HUF BAIS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Demonstrar a habilidade no uso de tecnologias digitais fundamentadas na teoria da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conceituar comparativamente a sociedade da informa\u00e7\u00e3o e a sociedade do conhecimento;<\/li><li>Analisar a aplicabilidade dos conceitos da sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Diferenciar ciberespa\u00e7o e cibercultura;<\/li><li>Avaliar a influ\u00eancia da cibercultura e ciberespa\u00e7o no desenvolvimento humano;<\/li><li>Descrever aspectos da cultura digital presentes no cotidiano e, em especial, na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Apresentar comparativamente as vantagens e limita\u00e7\u00f5es dos recursos digitais na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (EaD) mediante aulas e encontros s\u00edncronos e atividades ass\u00edncronas agendadas no cronograma da disciplina com hor\u00e1rio livre. As aulas e encontros s\u00edncronos acontecer\u00e3o \u00e0s ter\u00e7as-feiras ou quintas-feiras, a partir das 18h30min com dura\u00e7\u00e3o de 60 a 90 minutos, conforme o agendamento estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso. As atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas utilizar\u00e3o como recurso a Plataforma UFPR Virtual, somadas ao atendimento complementar de orienta\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s do Chat e F\u00f3runs da mesma plataforma. As aulas e encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados previamente e reproduzidas no dia e hora estabelecidos atrav\u00e9s do espa\u00e7o virtual do Youtube. Em ato cont\u00ednuo, ser\u00e1 feita a postagem do roteiro da aula do conte\u00fado apresentado em PowerPoint, Infogr\u00e1ficos, Podcast, v\u00eddeos e a bibliografia espec\u00edfica em formato PDF como material de apoio ao estudo discente. Ser\u00e1 incentivado o di\u00e1logo virtual de orienta\u00e7\u00e3o sobre as atividades da disciplina, esclarecimentos sobre quest\u00f5es te\u00f3ricas e conceituais ou compartilhamento de d\u00favidas e conhecimentos adquiridos com a participa\u00e7\u00e3o das tutoras de polo no Chat ou F\u00f3runs espec\u00edficos criados na UFPR Virtual. O registro da frequ\u00eancia observar\u00e1 o estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Curso atrav\u00e9s do formul\u00e1rio eletr\u00f4nico espec\u00edfico, disponibilizado no in\u00edcio de cada aula e encontro s\u00edncrono. As atividades correspondentes \u00e0s unidades did\u00e1ticas da disciplina ser\u00e3o disponibilizadas na UFPR Virtual com anteced\u00eancia m\u00ednima de cinco dias ao prazo da entrega, mediante a postagem no ambiente virtual pelo discente.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Hor\u00e1rio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Atividade Correspondente<\/strong><\/p>(a serem postadas na UFPR-Virtual)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Material de Apoio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">13\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do Conhecimento: <\/strong><\/p>- Aspectos conceituais;<\/strong><\/p>- Desafios para a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Fichamento do Texto e elabora\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o sobre a Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento, conforme modelo e orienta\u00e7\u00f5es na Atividade 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula: A Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento <\/td><td style=\\\"height:19.0pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Estudos Unidade Did\u00e1tica 1<\/p>Leitura indispens\u00e1vel<\/strong>: <\/p>Texto 1 \u2013 Clara Coutinho e Eliana Lisb\u00f4a. <\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:17.85pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Livre<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Leitura do Texto, elabora\u00e7\u00e3o de seu fichamento e da apresenta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a<\/strong><\/p>24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">15h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o do Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem \u2013 ODA<\/strong><\/p> <\/p>Aten\u00e7\u00e3o! A data-limite de postagem do Portf\u00f3lio \u00e9 24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA abordados na Disciplina de Letramento Digital (seguir as orienta\u00e7\u00f5es contidas na sala da UFPR Virtual)<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 23\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">2h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">F\u00f3rum de Discuss\u00e3o <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Discutir sobre os principais conceitos apresentados na Videoaula e no Texto. <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o das Atividades Discentes \u2013 Fichamento<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem das Atividades Discentes \u2013 Fichamento <\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06 a 10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Considerando os conte\u00fados apresentados nessa primeira unidade responder as perguntas que ser\u00e3o propostas no F\u00f3rum Perguntas e Respostas <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">F\u00f3rum do Tipo de perguntas e respostas<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Cultura digital, Cibercultura e ciberespa\u00e7o:<\/strong><\/p>- Conceitos;<\/strong><\/p>- Cultura digital no cotidiano<\/strong><\/p>- Cultura digital na educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>- Ciberespa\u00e7o e cibercultura<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Produzir um Podcast com a tem\u00e1tica: \u201cCultura Digital, cibercultura e ciberespa\u00e7o.\u201d<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Estudo das Unidades Did\u00e1ticas 2 e 3, com base nos textos abaixo.<\/strong><\/p> <\/p>Videoaula: Cultura digital, Cibercultura e Ciberespa\u00e7o.<\/strong><\/p> <\/p>Leitura indispens\u00e1vel:<\/strong><\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p> <\/p>L\u00c9VY, Pierre. As formas do saber. Youtube, 22 mar. 2021. Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">https:\/\/www.youtube.<\/strong><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">com\/watch?time_continue=<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">116&v=3PoGmCuG_kc&<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">feature=emb_title<\/a>. Acesso em 10 abr. 2021.<\/strong><\/p> <\/p>SALUTES, Bruno. Como fazer um podcast do zero: tutorial completo. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/\\\">https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/<\/a> Acesso em: 12 abr. 2021.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06 a 24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">10h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/p>Leitura dos Textos recomendados e visualiza\u00e7\u00e3o do V\u00eddeo sugerido. <\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Tecnologias Digitais:<\/p>Aspectos conceituais sobre Tecnologias digitais<\/p>Recursos digitais: vantagens e limita\u00e7\u00f5es<\/p>Recursos digitais na EaD<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Conte\u00fado da aula 3 utilizando Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula <\/strong><\/p>Leitura Recomendada:<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem do Portif\u00f3lio apresentando os Objetos Digitais de Aprendizagem trabalhados pelo docente e pelos discentes na disciplina de letramento digital.<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06 a 29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">08\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o da nota da Prova Regular \u2013 Dia 10\/07<\/strong><\/p>Divulga\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia parcial \u2013 Dia 12\/07<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">19\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o do Resultado Final \u2013 Dia 22\/07<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o mediadora, mediante o acompanhamento cont\u00ednuo das Tutoras de Polo e di\u00e1logos virtuais com os docentes respons\u00e1veis cujos resultados ser\u00e3o representados em notas de 0 a 100, tendo como par\u00e2metros os itens abaixo relacionados.<\/strong><\/p><ol><li>Participa\u00e7\u00e3o discente (frequ\u00eancia \u00e0s aulas e encontros s\u00edncronos, assiduidade no acesso \u00e0 UFPR-Virtual, pontualidade na entrega das atividades discentes, qualidade das atividades discentes) \u2013 Nota 1 \u201310 pontos.<\/li><li>Atividades discentes \u2013 Nota 2 \u2013 Peso 40 pontos. A nota 2 corresponder\u00e1 \u00e0 somat\u00f3ria das atividades desenvolvidas ao longo da disciplina, conforme previstas no cronograma, num total de quatro atividades. Portanto, cada atividade valer\u00e1 10 pontos.<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nos F\u00f3runs de Discuss\u00e3o e de Perguntas e Respostas \u2013 Nota 3 \u2013 Peso 20 pontos.<\/li><li>Prova Regular \u2013 Nota 4 \u2013 30 pontos.<\/li><\/ol> <\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia parcial \u2013 Nota 1 + Nota 2 + Nota 3 + Nota 4<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o sem exame final ser\u00e1 atribu\u00edda aos alunos que obtiverem a m\u00e9dia igual ou superior a 70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final ser\u00e3o considerados aprovados, mediante a m\u00e9dia igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da m\u00e9dia parcial com a nota do exame final dividida por dois<\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia final \u2013 M\u00e9dia parcial + Nota do Exame Final <\/p> 2<\/p>Aten\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> A aprova\u00e7\u00e3o discente estar\u00e1 tamb\u00e9m vinculada \u00e0 presen\u00e7a m\u00ednima de 75% nas aulas e encontros s\u00edncronos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEVY, Pierre. Cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COLL, C\u00e9sar; MONEREO, Carles. (Org.). Psicologia da educa\u00e7\u00e3o virtual:<\/strong> aprender e ensinar com as tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010.<\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista. <\/strong>Curitiba, v. 34, n. 67, p.311-315, jan.\/fev., 2018.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani Moreira. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias:<\/strong> o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. Cibercultura.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p>MOR\u00c1N, Jos\u00e9. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, Carlos Alberto de; MORALES, Ofelia Elisa Torres. (Org.). Cole\u00e7\u00e3o m\u00eddias contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias midi\u00e1ticas, educa\u00e7\u00e3o e cidadania:<\/strong> aproxima\u00e7\u00f5es jovens.V. II. Ponta Grossa: UEPG, 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67\\\">http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67<\/a>.<\/p>ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. (Org.) Multiletramentos na escola<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2012. <\/p>\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad ROJO, Roxane. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. In: ROJO, Roxane (Org.). Escola conectada<\/strong>: os multiletramentos e as TICs. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2013. <\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Comunica\u00e7\u00e3o ub\u00edqua: <\/strong>repercuss\u00f5es na cultura e na educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2013. <\/p>SARTORI, Ademilde; FOFONCA, Eduardo. (Org.). Educomunica\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00f5es socioculturais<\/strong>. V. 1. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019.<\/p>WEBER, Aline Andrade; SANTOS, Edm\u00e9a Oliveira dos. <\/p>Educa\u00e7\u00e3o online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua<\/strong><\/p>: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em <\/p><a href=\\\"http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF\\\">http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF.<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DULCE DIRCLAIR HUF BAIS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Demonstrar a habilidade no uso de tecnologias digitais fundamentadas na teoria da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conceituar comparativamente a sociedade da informa\u00e7\u00e3o e a sociedade do conhecimento;<\/li><li>Analisar a aplicabilidade dos conceitos da sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Diferenciar ciberespa\u00e7o e cibercultura;<\/li><li>Avaliar a influ\u00eancia da cibercultura e ciberespa\u00e7o no desenvolvimento humano;<\/li><li>Descrever aspectos da cultura digital presentes no cotidiano e, em especial, na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Apresentar comparativamente as vantagens e limita\u00e7\u00f5es dos recursos digitais na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (EaD) mediante aulas e encontros s\u00edncronos e atividades ass\u00edncronas agendadas no cronograma da disciplina com hor\u00e1rio livre. As aulas e encontros s\u00edncronos acontecer\u00e3o \u00e0s ter\u00e7as-feiras ou quintas-feiras, a partir das 18h30min com dura\u00e7\u00e3o de 60 a 90 minutos, conforme o agendamento estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso. As atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas utilizar\u00e3o como recurso a Plataforma UFPR Virtual, somadas ao atendimento complementar de orienta\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s do Chat e F\u00f3runs da mesma plataforma. As aulas e encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados previamente e reproduzidas no dia e hora estabelecidos atrav\u00e9s do espa\u00e7o virtual do Youtube. Em ato cont\u00ednuo, ser\u00e1 feita a postagem do roteiro da aula do conte\u00fado apresentado em PowerPoint, Infogr\u00e1ficos, Podcast, v\u00eddeos e a bibliografia espec\u00edfica em formato PDF como material de apoio ao estudo discente. Ser\u00e1 incentivado o di\u00e1logo virtual de orienta\u00e7\u00e3o sobre as atividades da disciplina, esclarecimentos sobre quest\u00f5es te\u00f3ricas e conceituais ou compartilhamento de d\u00favidas e conhecimentos adquiridos com a participa\u00e7\u00e3o das tutoras de polo no Chat ou F\u00f3runs espec\u00edficos criados na UFPR Virtual. O registro da frequ\u00eancia observar\u00e1 o estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Curso atrav\u00e9s do formul\u00e1rio eletr\u00f4nico espec\u00edfico, disponibilizado no in\u00edcio de cada aula e encontro s\u00edncrono. As atividades correspondentes \u00e0s unidades did\u00e1ticas da disciplina ser\u00e3o disponibilizadas na UFPR Virtual com anteced\u00eancia m\u00ednima de cinco dias ao prazo da entrega, mediante a postagem no ambiente virtual pelo discente.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Hor\u00e1rio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Atividade Correspondente<\/strong><\/p>(a serem postadas na UFPR-Virtual)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Material de Apoio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">13\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do Conhecimento: <\/strong><\/p>- Aspectos conceituais;<\/strong><\/p>- Desafios para a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Fichamento do Texto e elabora\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o sobre a Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento, conforme modelo e orienta\u00e7\u00f5es na Atividade 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula: A Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento <\/td><td style=\\\"height:19.0pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Estudos Unidade Did\u00e1tica 1<\/p>Leitura indispens\u00e1vel<\/strong>: <\/p>Texto 1 \u2013 Clara Coutinho e Eliana Lisb\u00f4a. <\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:17.85pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Livre<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Leitura do Texto, elabora\u00e7\u00e3o de seu fichamento e da apresenta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a<\/strong><\/p>24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">15h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o do Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem \u2013 ODA<\/strong><\/p> <\/p>Aten\u00e7\u00e3o! A data-limite de postagem do Portf\u00f3lio \u00e9 24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA abordados na Disciplina de Letramento Digital (seguir as orienta\u00e7\u00f5es contidas na sala da UFPR Virtual)<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 23\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">2h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">F\u00f3rum de Discuss\u00e3o <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Discutir sobre os principais conceitos apresentados na Videoaula e no Texto. <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o das Atividades Discentes \u2013 Fichamento<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem das Atividades Discentes \u2013 Fichamento <\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06 a 10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Considerando os conte\u00fados apresentados nessa primeira unidade responder as perguntas que ser\u00e3o propostas no F\u00f3rum Perguntas e Respostas <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">F\u00f3rum do Tipo de perguntas e respostas<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Cultura digital, Cibercultura e ciberespa\u00e7o:<\/strong><\/p>- Conceitos;<\/strong><\/p>- Cultura digital no cotidiano<\/strong><\/p>- Cultura digital na educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>- Ciberespa\u00e7o e cibercultura<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Produzir um Podcast com a tem\u00e1tica: \u201cCultura Digital, cibercultura e ciberespa\u00e7o.\u201d<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Estudo das Unidades Did\u00e1ticas 2 e 3, com base nos textos abaixo.<\/strong><\/p> <\/p>Videoaula: Cultura digital, Cibercultura e Ciberespa\u00e7o.<\/strong><\/p> <\/p>Leitura indispens\u00e1vel:<\/strong><\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p> <\/p>L\u00c9VY, Pierre. As formas do saber. Youtube, 22 mar. 2021. Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">https:\/\/www.youtube.<\/strong><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">com\/watch?time_continue=<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">116&v=3PoGmCuG_kc&<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">feature=emb_title<\/a>. Acesso em 10 abr. 2021.<\/strong><\/p> <\/p><h2>SALUTES, Bruno. Como fazer um podcast do zero: tutorial completo. Dispon\u00edvel em: <\/h2><a href=\\\"https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/\\\">https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/<\/a> Acesso em: 12 abr. 2021.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06 a 24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">10h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/p>Leitura dos Textos recomendados e visualiza\u00e7\u00e3o do V\u00eddeo sugerido. <\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Tecnologias Digitais:<\/p>Aspectos conceituais sobre Tecnologias digitais<\/p>Recursos digitais: vantagens e limita\u00e7\u00f5es<\/p>Recursos digitais na EaD<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Conte\u00fado da aula 3 utilizando Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula <\/strong><\/p>Leitura Recomendada:<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem do Portif\u00f3lio apresentando os Objetos Digitais de Aprendizagem trabalhados pelo docente e pelos discentes na disciplina de letramento digital.<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06 a 29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">08\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o da nota da Prova Regular \u2013 Dia 10\/07<\/strong><\/p>Divulga\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia parcial \u2013 Dia 12\/07<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">19\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o do Resultado Final \u2013 Dia 22\/07<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o mediadora, mediante o acompanhamento cont\u00ednuo das Tutoras de Polo e di\u00e1logos virtuais com os docentes respons\u00e1veis cujos resultados ser\u00e3o representados em notas de 0 a 100, tendo como par\u00e2metros os itens abaixo relacionados.<\/strong><\/p><ol><li>Participa\u00e7\u00e3o discente (frequ\u00eancia \u00e0s aulas e encontros s\u00edncronos, assiduidade no acesso \u00e0 UFPR-Virtual, pontualidade na entrega das atividades discentes, qualidade das atividades discentes) \u2013 Nota 1 \u201310 pontos.<\/li><li>Atividades discentes \u2013 Nota 2 \u2013 Peso 40 pontos. A nota 2 corresponder\u00e1 \u00e0 somat\u00f3ria das atividades desenvolvidas ao longo da disciplina, conforme previstas no cronograma, num total de quatro atividades. Portanto, cada atividade valer\u00e1 10 pontos.<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nos F\u00f3runs de Discuss\u00e3o e de Perguntas e Respostas \u2013 Nota 3 \u2013 Peso 20 pontos.<\/li><li>Prova Regular \u2013 Nota 4 \u2013 30 pontos.<\/li><\/ol> <\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia parcial \u2013 Nota 1 + Nota 2 + Nota 3 + Nota 4<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o sem exame final ser\u00e1 atribu\u00edda aos alunos que obtiverem a m\u00e9dia igual ou superior a 70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final ser\u00e3o considerados aprovados, mediante a m\u00e9dia igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da m\u00e9dia parcial com a nota do exame final dividida por dois<\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia final \u2013 M\u00e9dia parcial + Nota do Exame Final <\/p> 2<\/p>Aten\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> A aprova\u00e7\u00e3o discente estar\u00e1 tamb\u00e9m vinculada \u00e0 presen\u00e7a m\u00ednima de 75% nas aulas e encontros s\u00edncronos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEVY, Pierre. Cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COLL, C\u00e9sar; MONEREO, Carles. (Org.). Psicologia da educa\u00e7\u00e3o virtual:<\/strong> aprender e ensinar com as tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010.<\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista. <\/strong>Curitiba, v. 34, n. 67, p.311-315, jan.\/fev., 2018.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani Moreira. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias:<\/strong> o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. Cibercultura.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p>MOR\u00c1N, Jos\u00e9. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, Carlos Alberto de; MORALES, Ofelia Elisa Torres. (Org.). Cole\u00e7\u00e3o m\u00eddias contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias midi\u00e1ticas, educa\u00e7\u00e3o e cidadania:<\/strong> aproxima\u00e7\u00f5es jovens.V. II. Ponta Grossa: UEPG, 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67\\\">http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67<\/a>.<\/p>ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. (Org.) Multiletramentos na escola<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2012. <\/p>\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad ROJO, Roxane. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. In: ROJO, Roxane (Org.). Escola conectada<\/strong>: os multiletramentos e as TICs. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2013. <\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Comunica\u00e7\u00e3o ub\u00edqua: <\/strong>repercuss\u00f5es na cultura e na educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2013. <\/p>SARTORI, Ademilde; FOFONCA, Eduardo. (Org.). Educomunica\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00f5es socioculturais<\/strong>. V. 1. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019.<\/p>WEBER, Aline Andrade; SANTOS, Edm\u00e9a Oliveira dos. <\/p>Educa\u00e7\u00e3o online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua<\/strong>: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF\\\">http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF.<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: REOFERTA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DULCE DIRCLAIR HUF BAIS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Demonstrar a habilidade no uso de tecnologias digitais fundamentadas na teoria da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conceituar comparativamente a sociedade da informa\u00e7\u00e3o e a sociedade do conhecimento;<\/li><li>Analisar a aplicabilidade dos conceitos da sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Diferenciar ciberespa\u00e7o e cibercultura;<\/li><li>Avaliar a influ\u00eancia da cibercultura e ciberespa\u00e7o no desenvolvimento humano;<\/li><li>Descrever aspectos da cultura digital presentes no cotidiano e, em especial, na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Apresentar comparativamente as vantagens e limita\u00e7\u00f5es dos recursos digitais na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (EaD) mediante aulas e encontros s\u00edncronos e atividades ass\u00edncronas agendadas no cronograma da disciplina com hor\u00e1rio livre. As aulas e encontros s\u00edncronos acontecer\u00e3o \u00e0s ter\u00e7as-feiras ou quintas-feiras, a partir das 18h30min com dura\u00e7\u00e3o de 60 a 90 minutos, conforme o agendamento estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso. As atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas utilizar\u00e3o como recurso a Plataforma UFPR Virtual, somadas ao atendimento complementar de orienta\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s do Chat e F\u00f3runs da mesma plataforma. As aulas e encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados previamente e reproduzidas no dia e hora estabelecidos atrav\u00e9s do espa\u00e7o virtual do Youtube. Em ato cont\u00ednuo, ser\u00e1 feita a postagem do roteiro da aula do conte\u00fado apresentado em PowerPoint, Infogr\u00e1ficos, Podcast, v\u00eddeos e a bibliografia espec\u00edfica em formato PDF como material de apoio ao estudo discente. Ser\u00e1 incentivado o di\u00e1logo virtual de orienta\u00e7\u00e3o sobre as atividades da disciplina, esclarecimentos sobre quest\u00f5es te\u00f3ricas e conceituais ou compartilhamento de d\u00favidas e conhecimentos adquiridos com a participa\u00e7\u00e3o das tutoras de polo no Chat ou F\u00f3runs espec\u00edficos criados na UFPR Virtual. O registro da frequ\u00eancia observar\u00e1 o estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Curso atrav\u00e9s do formul\u00e1rio eletr\u00f4nico espec\u00edfico, disponibilizado no in\u00edcio de cada aula e encontro s\u00edncrono. As atividades correspondentes \u00e0s unidades did\u00e1ticas da disciplina ser\u00e3o disponibilizadas na UFPR Virtual com anteced\u00eancia m\u00ednima de cinco dias ao prazo da entrega, mediante a postagem no ambiente virtual pelo discente.<\/p>Acessar o cronograma da disciplina na UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o mediadora, mediante o acompanhamento cont\u00ednuo das Tutoras de Polo e di\u00e1logos virtuais com a docente respons\u00e1vel, cujos resultados ser\u00e3o representados em notas de 0 a 100, tendo como par\u00e2metros os itens abaixo relacionados.<\/strong><\/p><ol><li>Atividades 1, 2, 3 e 4 \u2013 Cada atividade ser\u00e1 avaliada de 0 a 100. Cada discente dever\u00e1 elaborar, no m\u00ednimo, 75% das atividades previstas, al\u00e9m de garantir 75% da frequ\u00eancia nos encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Prova Regular \u2013 0 a 100.<\/li><\/ol>Este plano de ensino segue a forma de avalia\u00e7\u00e3o, adaptada ao ensino remoto, de acordo com o contido no PPC do Curso de Pedagogia EaD, a saber: \u201cA nota semestral \u00e9 composta pelas notas das atividades do AVA (peso 4) e da nota da prova (peso 6). Al\u00e9m disso, o aluno dever\u00e1 ter no m\u00ednimo 75% de presen\u00e7a nas aulas\/encontros presenciais e ainda 75% de postagens de atividades no AVA.\u201d<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o sem exame final ser\u00e1 atribu\u00edda aos alunos que obtiverem a m\u00e9dia igual ou superior a 70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final ser\u00e3o considerados aprovados, mediante a m\u00e9dia igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da m\u00e9dia parcial com a nota do exame final dividida por dois<\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia final \u2013 M\u00e9dia parcial + Nota do Exame Final <\/p> 2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEVY, Pierre. Cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LEVY, Pierre. Cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP079 - POL\u00cdTICAS E GEST\u00c3O DA EDUCA\u00c7\u00c3O NO BRASIL CONTEMPOR\u00c2NEO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Pol\u00edtica, Estado e Democracia: rela\u00e7\u00f5es com a educa\u00e7\u00e3o. S\u00edntese hist\u00f3rica do processo de gest\u00e3o da escola brasileira e paranaense. Legisla\u00e7\u00e3o, reformas e pol\u00edticas educacionais brasileira e paranaense no contexto republicano. Planejamento, gest\u00e3o e financiamento da educa\u00e7\u00e3o no Brasil contempor\u00e2neo. Planejamento, gest\u00e3o e financiamento da educa\u00e7\u00e3o na contemporaneidade no estado do Paran\u00e1.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CURY, C. R. J. [o que voc\u00ea precisa saber sobre...] Legisla\u00e7\u00e3o educacional brasileira. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nOLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nSOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>BEHRING, E. R. Fundamentos da pol\u00edtica social. Servi\u00e7o Social e Sa\u00fade: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Profissional. OPAS\/ABEPSS<\/strong>, julho de 2006. p. 1-15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf\\\">http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf<\/a> - Acesso em: 14 de out. 2020<\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil. 1988. <\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. 1996.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. MEC. <\/strong>Base Nacional Comum Curricular: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024). Bras\u00edlia, 2014<\/strong><\/h4><h4>CAMARGO, Rubens Barbosa; ALVES, Thiago; BOLLMANN, Maria da Gra\u00e7a. Din\u00e2mica dos vencimentos e da remunera\u00e7\u00e3o docente nas redes estaduais no contexto do Fundeb e do PSPN. ?RBPAE<\/strong>?, v. 34, n. 2, mai-ago, 2018. Dispon\u00edvel em: ?<a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109<\/a> - Acesso em 18 de ago. 2020<\/h4><h4>FERRAZ, Marcos. Estado, pol\u00edtica e sociabilidade. In.: SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo; GOUVEIA, Andr\u00e9a Barbosa; TAVARES, Ta\u00eds Moura (Org.). Pol\u00edticas educacionais<\/strong>: conceitos e debates. 3 ed. Curitiba: Appris, 2016. p. 23-45<\/h4><h4>FLACH, Simone de F\u00e1tima. Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e obrigatoriedade escolar no Brasil: entre a previs\u00e3o legal e a realidade. Revista HISTDBR on-line<\/strong>, n. 43, p. 285-303, set. 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506<\/a> - Acesso em 22 de jul. 2021.<\/h4><h4>GOUVEIA, A. B. O Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil e o desafio da supera\u00e7\u00e3o das desigualdades. In.: SOUZA, A. R.; GOUVEIA, A. B.; TAVARES, T. M. (Orgs.) Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011. p. 81-103<\/h4><h4>OLIVEIRA, Romualdo Portela. Direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o In: OLIVEIRA, R. & ADRI\u00c3O, T. (orgs). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, 2007. p. 15-41<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das inter-rela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/li><li>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/li><li>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/li><li>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio;<\/li><li>Identificar as principais reformas educacionais p\u00f3s Constitui\u00e7\u00e3o Federal de 1988.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts a serem disponibilizados na plataforma UFPR virtual, assim como F\u00f3rum de debate. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o no chat durante os encontros. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Presen\u00e7a e Aus\u00eancia do Estado na vida cotidiana dos brasileiros<\/h4><h4>Atividade 2: Escola, pandemia e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: identificando as pol\u00edticas educacionais. F\u00f3rum de debate a partir da reportagem: RESCHKE, Sabrina de Azevedo; ROSA, Russel Teresinha Dutra da. O Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e as desigualdades na pandemia. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/o-direito-a-educacao-e-as-desigualdades-na-pandemia\/\\\">https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/o-direito-a-educacao-e-as-desigualdades-na-pandemia\/<\/a> - acesso em 22 de jul. De 2021<\/h4><h4>Atividade 3: Financiamento e Remunera\u00e7\u00e3o docente: um olhar para o or\u00e7amento do estado do Paran\u00e1 (ou para onde vai o imposto que pago?) \u2013 (atividade em formato de oficina, com goggle forms para responder e enviar)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo e 01 quest\u00e3o dissertativa. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual. <\/i>Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>BEHRING, E. R. Fundamentos da pol\u00edtica social. Servi\u00e7o Social e Sa\u00fade: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Profissional. OPAS\/ABEPSS<\/strong>, julho de 2006. p. 1-15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf\\\">http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf<\/a> - Acesso em: 14 de out. 2020<\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil. 1988. <\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. 1996.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. MEC. <\/strong>Base Nacional Comum Curricular: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024). Bras\u00edlia, 2014<\/strong><\/h4><h4>CAMARGO, Rubens Barbosa; ALVES, Thiago; BOLLMANN, Maria da Gra\u00e7a. Din\u00e2mica dos vencimentos e da remunera\u00e7\u00e3o docente nas redes estaduais no contexto do Fundeb e do PSPN. ?RBPAE<\/strong>?, v. 34, n. 2, mai-ago, 2018. Dispon\u00edvel em: ?<a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109<\/a> - Acesso em 18 de ago. 2020<\/h4><h4>FERRAZ, Marcos. Estado, pol\u00edtica e sociabilidade. In.: SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo; GOUVEIA, Andr\u00e9a Barbosa; TAVARES, Ta\u00eds Moura (Org.). Pol\u00edticas educacionais<\/strong>: conceitos e debates. 3 ed. Curitiba: Appris, 2016. p. 23-45<\/h4><h4>FLACH, Simone de F\u00e1tima. Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e obrigatoriedade escolar no Brasil: entre a previs\u00e3o legal e a realidade. Revista HISTDBR on-line<\/strong>, n. 43, p. 285-303, set. 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506<\/a> - Acesso em 22 de jul. 2021.<\/h4><h4>GOUVEIA, A. B. O Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil e o desafio da supera\u00e7\u00e3o das desigualdades. In.: SOUZA, A. R.; GOUVEIA, A. B.; TAVARES, T. M. (Orgs.) Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011. p. 81-103<\/h4><h4>OLIVEIRA, Romualdo Portela. Direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o In: OLIVEIRA, R. & ADRI\u00c3O, T. (orgs). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, 2007. p. 15-41<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das inter-rela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/li><li>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/li><li>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/li><li>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio;<\/li><li>Identificar as principais reformas educacionais p\u00f3s Constitui\u00e7\u00e3o Federal de 1988.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts a serem disponibilizados na plataforma UFPR virtual, assim como F\u00f3rum de debate. 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Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/o-direito-a-educacao-e-as-desigualdades-na-pandemia\/\\\">https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/o-direito-a-educacao-e-as-desigualdades-na-pandemia\/<\/a> - acesso em 22 de jul. De 2021<\/h4><h4>Atividade 3: Financiamento e Remunera\u00e7\u00e3o docente: um olhar para o or\u00e7amento do estado do Paran\u00e1 (ou para onde vai o imposto que pago?) \u2013 (atividade em formato de oficina, com goggle forms para responder e enviar)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo e 01 quest\u00e3o dissertativa. 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S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>BEHRING, E. R. Fundamentos da pol\u00edtica social. Servi\u00e7o Social e Sa\u00fade: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Profissional. OPAS\/ABEPSS<\/strong>, julho de 2006. p. 1-15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf\\\">http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf<\/a> - Acesso em: 14 de out. 2020<\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil. 1988. <\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. 1996.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. MEC. <\/strong>Base Nacional Comum Curricular: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024). Bras\u00edlia, 2014<\/strong><\/h4><h4>CAMARGO, Rubens Barbosa; ALVES, Thiago; BOLLMANN, Maria da Gra\u00e7a. Din\u00e2mica dos vencimentos e da remunera\u00e7\u00e3o docente nas redes estaduais no contexto do Fundeb e do PSPN. ?RBPAE<\/strong>?, v. 34, n. 2, mai-ago, 2018. Dispon\u00edvel em: ?<a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109<\/a> - Acesso em 18 de ago. 2020<\/h4><h4>FERRAZ, Marcos. Estado, pol\u00edtica e sociabilidade. In.: SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo; GOUVEIA, Andr\u00e9a Barbosa; TAVARES, Ta\u00eds Moura (Org.). Pol\u00edticas educacionais<\/strong>: conceitos e debates. 3 ed. Curitiba: Appris, 2016. p. 23-45<\/h4><h4>FLACH, Simone de F\u00e1tima. Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e obrigatoriedade escolar no Brasil: entre a previs\u00e3o legal e a realidade. Revista HISTDBR on-line<\/strong>, n. 43, p. 285-303, set. 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506<\/a> - Acesso em 22 de jul. 2021.<\/h4><h4>GOUVEIA, A. B. O Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil e o desafio da supera\u00e7\u00e3o das desigualdades. In.: SOUZA, A. R.; GOUVEIA, A. B.; TAVARES, T. M. (Orgs.) Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011. p. 81-103<\/h4><h4>OLIVEIRA, Romualdo Portela. Direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o In: OLIVEIRA, R. & ADRI\u00c3O, T. (orgs). 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Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts a serem disponibilizados na plataforma UFPR virtual, assim como F\u00f3rum de debate. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o no chat durante os encontros. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Presen\u00e7a e Aus\u00eancia do Estado na vida cotidiana dos brasileiros<\/h4><h4>Atividade 2: Escola, pandemia e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: identificando as pol\u00edticas educacionais. F\u00f3rum de debate a partir da reportagem: RESCHKE, Sabrina de Azevedo; ROSA, Russel Teresinha Dutra da. O Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e as desigualdades na pandemia. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/o-direito-a-educacao-e-as-desigualdades-na-pandemia\/\\\">https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/o-direito-a-educacao-e-as-desigualdades-na-pandemia\/<\/a> - acesso em 22 de jul. De 2021<\/h4><h4>Atividade 3: Financiamento e Remunera\u00e7\u00e3o docente: um olhar para o or\u00e7amento do estado do Paran\u00e1 (ou para onde vai o imposto que pago?) \u2013 (atividade em formato de oficina, com goggle forms para responder e enviar)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo e 01 quest\u00e3o dissertativa. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual. <\/i>Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>BEHRING, E. R. Fundamentos da pol\u00edtica social. Servi\u00e7o Social e Sa\u00fade: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Profissional. OPAS\/ABEPSS<\/strong>, julho de 2006. p. 1-15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf\\\">http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf<\/a> - Acesso em: 14 de out. 2020<\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil. 1988. <\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. 1996.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. MEC. <\/strong>Base Nacional Comum Curricular: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024). Bras\u00edlia, 2014<\/strong><\/h4><h4>CAMARGO, Rubens Barbosa; ALVES, Thiago; BOLLMANN, Maria da Gra\u00e7a. Din\u00e2mica dos vencimentos e da remunera\u00e7\u00e3o docente nas redes estaduais no contexto do Fundeb e do PSPN. ?RBPAE<\/strong>?, v. 34, n. 2, mai-ago, 2018. Dispon\u00edvel em: ?<a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109<\/a> - Acesso em 18 de ago. 2020<\/h4><h4>FERRAZ, Marcos. Estado, pol\u00edtica e sociabilidade. In.: SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo; GOUVEIA, Andr\u00e9a Barbosa; TAVARES, Ta\u00eds Moura (Org.). Pol\u00edticas educacionais<\/strong>: conceitos e debates. 3 ed. Curitiba: Appris, 2016. p. 23-45<\/h4><h4>FLACH, Simone de F\u00e1tima. Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e obrigatoriedade escolar no Brasil: entre a previs\u00e3o legal e a realidade. Revista HISTDBR on-line<\/strong>, n. 43, p. 285-303, set. 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506<\/a> - Acesso em 22 de jul. 2021.<\/h4><h4>GOUVEIA, A. B. O Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil e o desafio da supera\u00e7\u00e3o das desigualdades. In.: SOUZA, A. R.; GOUVEIA, A. B.; TAVARES, T. M. (Orgs.) Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011. p. 81-103<\/h4><h4>OLIVEIRA, Romualdo Portela. Direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o In: OLIVEIRA, R. & ADRI\u00c3O, T. (orgs). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, 2007. p. 15-41<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das inter-rela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/li><li>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/li><li>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/li><li>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio;<\/li><li>Identificar as principais reformas educacionais p\u00f3s Constitui\u00e7\u00e3o Federal de 1988.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts a serem disponibilizados na plataforma UFPR virtual, assim como F\u00f3rum de debate. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o no chat durante os encontros. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Presen\u00e7a e Aus\u00eancia do Estado na vida cotidiana dos brasileiros<\/h4><h4>Atividade 2: Escola, pandemia e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: identificando as pol\u00edticas educacionais. F\u00f3rum de debate a partir da reportagem: RESCHKE, Sabrina de Azevedo; ROSA, Russel Teresinha Dutra da. O Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e as desigualdades na pandemia. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/o-direito-a-educacao-e-as-desigualdades-na-pandemia\/\\\">https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/o-direito-a-educacao-e-as-desigualdades-na-pandemia\/<\/a> - acesso em 22 de jul. De 2021<\/h4><h4>Atividade 3: Financiamento e Remunera\u00e7\u00e3o docente: um olhar para o or\u00e7amento do estado do Paran\u00e1 (ou para onde vai o imposto que pago?) \u2013 (atividade em formato de oficina, com goggle forms para responder e enviar)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo e 01 quest\u00e3o dissertativa. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual. <\/i>Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>BEHRING, E. R. Fundamentos da pol\u00edtica social. Servi\u00e7o Social e Sa\u00fade: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Profissional. OPAS\/ABEPSS<\/strong>, julho de 2006. p. 1-15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf\\\">http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf<\/a> - Acesso em: 14 de out. 2020<\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil. 1988. <\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. 1996.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. MEC. <\/strong>Base Nacional Comum Curricular: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024). Bras\u00edlia, 2014<\/strong><\/h4><h4>CAMARGO, Rubens Barbosa; ALVES, Thiago; BOLLMANN, Maria da Gra\u00e7a. Din\u00e2mica dos vencimentos e da remunera\u00e7\u00e3o docente nas redes estaduais no contexto do Fundeb e do PSPN. ?RBPAE<\/strong>?, v. 34, n. 2, mai-ago, 2018. Dispon\u00edvel em: ?<a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109<\/a> - Acesso em 18 de ago. 2020<\/h4><h4>FERRAZ, Marcos. Estado, pol\u00edtica e sociabilidade. In.: SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo; GOUVEIA, Andr\u00e9a Barbosa; TAVARES, Ta\u00eds Moura (Org.). Pol\u00edticas educacionais<\/strong>: conceitos e debates. 3 ed. Curitiba: Appris, 2016. p. 23-45<\/h4><h4>FLACH, Simone de F\u00e1tima. Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e obrigatoriedade escolar no Brasil: entre a previs\u00e3o legal e a realidade. Revista HISTDBR on-line<\/strong>, n. 43, p. 285-303, set. 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506<\/a> - Acesso em 22 de jul. 2021.<\/h4><h4>GOUVEIA, A. B. O Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil e o desafio da supera\u00e7\u00e3o das desigualdades. In.: SOUZA, A. R.; GOUVEIA, A. B.; TAVARES, T. M. (Orgs.) Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011. p. 81-103<\/h4><h4>OLIVEIRA, Romualdo Portela. Direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o In: OLIVEIRA, R. & ADRI\u00c3O, T. (orgs). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, 2007. p. 15-41<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: R-2023-21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das inter-rela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/h4><h4>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/h4><h4>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/h4><h4>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio;<\/h4><h4>Identificar as principais reformas educacionais p\u00f3s Constitui\u00e7\u00e3o Federal de 1988.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts a serem disponibilizados na plataforma UFPR virtual, assim como F\u00f3rum de debate. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o no chat durante os encontros. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: Aus\u00eancia e Presen\u00e7a do Estado na educa\u00e7\u00e3o brasileira<\/h4><h4>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria<\/h4><h4>Atividade 3: Oficina: Financiamento da educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 70 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro, totalizar\u00e3o 100 pontos. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 10 de abril de 2024<\/strong>. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual<\/i>. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: REOF-21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das inter-rela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/h4><h4>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/h4><h4>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/h4><h4>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio;<\/h4><h4>Identificar as principais reformas educacionais p\u00f3s Constitui\u00e7\u00e3o Federal de 1988.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts a serem disponibilizados na plataforma UFPR virtual, assim como F\u00f3rum de debate. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o no chat durante os encontros. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: Aus\u00eancia e Presen\u00e7a do Estado na educa\u00e7\u00e3o brasileira<\/h4><h4>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria<\/h4><h4>Atividade 3: Oficina: Financiamento da educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 100 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro, totalizar\u00e3o 100 pontos. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 19 de setembro de 2024<\/strong>. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual<\/i>. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <h4>M\u00f3dulo 1 \u2013 Estado, Pol\u00edtica e Educa\u00e7\u00e3o (06\/08 \u2013 Aula Conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 1 \u2013 OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/h4><h4>- Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Cap\u00edtulo educa\u00e7\u00e3o, artigos 205 a 210. Dispon\u00edvel no link: <a href=\\\"https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm\\\">https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm<\/a><\/h4><h4>M\u00f3dulo 2 \u2013 Planejamento e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (22\/08 \u2013 Aula conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 2: Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal, Manaus: EDUA, 2023 \u2013 p. 47-77.<\/h4><h4>Atividade Avaliativa 2: Leitura dirigida do Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (Forms Microsoft) <\/h4><h4>M\u00f3dulo 3 \u2013 Oficina: Financiamento na pr\u00e1tica nos sistemas municipais (05\/09 \u2013 Encontro\/Oficina)<\/strong><\/h4><h4>Prof.\u00aa acompanhar\u00e1 a oficina. As orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o postadas na UFPR virtual, m\u00f3dulo Encontro\/Oficina<\/h4>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP084 - FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o e \u00c9tica. Concep\u00e7\u00f5es de \u00e9tica e moral. Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o e Pol\u00edtica. Teoria do contrato social e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es educativas da contemporaneidade. A educa\u00e7\u00e3o como projeto pol\u00edtico. Forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3 e democracia.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nKANT, I. Fundamenta\u00e7\u00e3o da Metaf\u00edsica dos Costumes<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o de Guido de Almeida. S\u00e3o Paulo: Barcarolla, 2009. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n______. Sobre a Pedagogia<\/strong>. Trad. Francisco C. Fontanella. S\u00e3o Paulo: Unimep, 1996.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nROUSSEAU, J.J. Emilio ou da educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Trad. Roberto Ferreira. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n_____________. Do contrato social<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o de Lourdes S. Machado. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p> <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. Relacionar e compreender os impactos das perspectivas pol\u00edticas e \u00e9ticas na educa\u00e7\u00e3o humana na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender as abordagens \u00e9ticas apresentadas.<\/li><li>Compreender a diferen\u00e7a entre \u00e9tica a moral e suas fun\u00e7\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre concep\u00e7\u00f5es de bem e suas abordagens na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens da filosofia pol\u00edtica e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de projeto pol\u00edtico ao longo do tempo.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p> <\/p>semana 1 - 05\/08 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA<\/strong>) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 2 \u2013 09 a 13\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 3 - 16 a 20\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 4 - 23 a 27\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 5 \u2013 2\/09 \u2013 ENCONTRO PRESENCIAL<\/strong> (GRAVADO) atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 6 - 06\/06 a 10\/09 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 7 - 13 a 17\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 8 \u2013 20 a 24\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 9 - 27\/09 a 01\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 10 \u2013 05\/10 AULA PRESENCIAL (GRAVADA)<\/strong> e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 11 \u2013 11 a 15\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 12 \u2013 18 a 22\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 13 \u201325 a 29\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 14 \u201301 a 05\/11 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 15 - 09\/11\/2021. PROVA REGULAR<\/strong><\/p> 30\/11\/2021 \u2013 EXAMES FINAIS<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre as tem\u00e1ticas abordadas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p> <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. Relacionar e compreender os impactos das perspectivas pol\u00edticas e \u00e9ticas na educa\u00e7\u00e3o humana na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender as abordagens \u00e9ticas apresentadas.<\/li><li>Compreender a diferen\u00e7a entre \u00e9tica a moral e suas fun\u00e7\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre concep\u00e7\u00f5es de bem e suas abordagens na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens da filosofia pol\u00edtica e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de projeto pol\u00edtico ao longo do tempo.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p> <\/p>semana 1 - 05\/08 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA<\/strong>) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 2 \u2013 09 a 13\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 3 - 16 a 20\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 4 - 23 a 27\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 5 \u2013 2\/09 \u2013 ENCONTRO PRESENCIAL<\/strong> (GRAVADO) atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 6 - 06\/06 a 10\/09 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 7 - 13 a 17\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 8 \u2013 20 a 24\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 9 - 27\/09 a 01\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 10 \u2013 05\/10 AULA PRESENCIAL (GRAVADA)<\/strong> e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 11 \u2013 11 a 15\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 12 \u2013 18 a 22\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 13 \u201325 a 29\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 14 \u201301 a 05\/11 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 15 - 09\/11\/2021. PROVA REGULAR<\/strong><\/p> 30\/11\/2021 \u2013 EXAMES FINAIS<\/strong> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre as tem\u00e1ticas abordadas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p> <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. 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A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p> <\/p>semana 1 - 05\/08 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA<\/strong>) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 2 \u2013 09 a 13\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 3 - 16 a 20\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 4 - 23 a 27\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 5 \u2013 2\/09 \u2013 ENCONTRO PRESENCIAL<\/strong> (GRAVADO) atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 6 - 06\/06 a 10\/09 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 7 - 13 a 17\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 8 \u2013 20 a 24\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 9 - 27\/09 a 01\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 10 \u2013 05\/10 AULA PRESENCIAL (GRAVADA)<\/strong> e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 11 \u2013 11 a 15\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 12 \u2013 18 a 22\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 13 \u201325 a 29\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 14 \u201301 a 05\/11 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 15 - 09\/11\/2021. PROVA REGULAR<\/strong><\/p> 30\/11\/2021 \u2013 EXAMES FINAIS<\/strong> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre as tem\u00e1ticas abordadas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. 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Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p> <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. Relacionar e compreender os impactos das perspectivas pol\u00edticas e \u00e9ticas na educa\u00e7\u00e3o humana na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender as abordagens \u00e9ticas apresentadas.<\/li><li>Compreender a diferen\u00e7a entre \u00e9tica a moral e suas fun\u00e7\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre concep\u00e7\u00f5es de bem e suas abordagens na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens da filosofia pol\u00edtica e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de projeto pol\u00edtico ao longo do tempo.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p> <\/p>semana 1 - 05\/08 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA<\/strong>) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 2 \u2013 09 a 13\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 3 - 16 a 20\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 4 - 23 a 27\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 5 \u2013 2\/09 \u2013 ENCONTRO PRESENCIAL<\/strong> (GRAVADO) atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 6 - 06\/06 a 10\/09 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 7 - 13 a 17\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 8 \u2013 20 a 24\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 9 - 27\/09 a 01\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 10 \u2013 05\/10 AULA PRESENCIAL (GRAVADA)<\/strong> e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 11 \u2013 11 a 15\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 12 \u2013 18 a 22\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 13 \u201325 a 29\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 14 \u201301 a 05\/11 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 15 - 09\/11\/2021. PROVA REGULAR<\/strong><\/p> 30\/11\/2021 \u2013 EXAMES FINAIS<\/strong> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre as tem\u00e1ticas abordadas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p> <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. Relacionar e compreender os impactos das perspectivas pol\u00edticas e \u00e9ticas na educa\u00e7\u00e3o humana na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender as abordagens \u00e9ticas apresentadas.<\/li><li>Compreender a diferen\u00e7a entre \u00e9tica a moral e suas fun\u00e7\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre concep\u00e7\u00f5es de bem e suas abordagens na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens da filosofia pol\u00edtica e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de projeto pol\u00edtico ao longo do tempo.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p> <\/p>semana 1 - 05\/08 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA<\/strong>) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 2 \u2013 09 a 13\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 3 - 16 a 20\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 4 - 23 a 27\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 5 \u2013 2\/09 \u2013 ENCONTRO PRESENCIAL<\/strong> (GRAVADO) atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 6 - 06\/06 a 10\/09 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 7 - 13 a 17\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 8 \u2013 20 a 24\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 9 - 27\/09 a 01\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 10 \u2013 05\/10 AULA PRESENCIAL (GRAVADA)<\/strong> e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 11 \u2013 11 a 15\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 12 \u2013 18 a 22\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 13 \u201325 a 29\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 14 \u201301 a 05\/11 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 15 - 09\/11\/2021. PROVA REGULAR<\/strong><\/p> 30\/11\/2021 \u2013 EXAMES FINAIS<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre as tem\u00e1ticas abordadas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p> <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: R-2023-21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. 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Relacionar e compreender os impactos das perspectivas pol\u00edticas e \u00e9ticas na educa\u00e7\u00e3o humana na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender as abordagens \u00e9ticas apresentadas.<\/li><li>Compreender a diferen\u00e7a entre \u00e9tica a moral e suas fun\u00e7\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre concep\u00e7\u00f5es de bem e suas abordagens na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens da filosofia pol\u00edtica e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de projeto pol\u00edtico ao longo do tempo.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>O cronograma das aulas, atividades, provas e exames est\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre as tem\u00e1ticas abordadas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKLIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II<\/strong> - (EBOOK)<\/p>ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP083 - SOCIOLOGIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A Sociologia e a (na) Escola. Sociologia Contempor\u00e2nea e a forma\u00e7\u00e3o do Pedagogo. O Campo da Sociologia da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil e Paran\u00e1. Quest\u00f5es sociais contempor\u00e2neas da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil. Quest\u00f5es sociais contempor\u00e2neas da Educa\u00e7\u00e3o no Paran\u00e1. Ensino de Sociologia e Sociologia da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil. Ensino de Sociologia e Sociologia da Educa\u00e7\u00e3o no Paran\u00e1.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: APPLE, Michael W. Curr\u00edculo e poder<\/strong>. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade. Porto Alegre, v.14, n.2, jul\/dez, 1989, p. 45-57.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nARROYO, M. G. Outros sujeitos, outras pedagogias<\/strong>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2012<\/span><\/span> <\/span><\/span><\/p>\\n\\nFORQUIN, Jean Claude. As abordagens sociol\u00f3gicas do curr\u00edculo<\/strong>: orienta\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e perspectivas de pesquisa. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/em>, vol 21, n. 1, p. 187-198, jan. jun. 1996.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nGIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>.- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997, (cap\u00edtulo 3, p. 55-77).<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nGOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador<\/strong>. Saberes constru\u00eddos na luta por emancipa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis, RJ: vozes, 2017.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nGUELFI, Wanirley Pedroso. O perfil do ensino da Sociologia no segundo grau na rede p\u00fablica do Estado do Paran\u00e1<\/strong> (1983-1993). Curitiba: Ed. UFPR, 1994. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nMOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o<\/strong>. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nOLIVEIRA, M\u00e1rcio de (Org.). As Ci\u00eancias Sociais no Paran\u00e1<\/strong>. Curitiba: Protexto, 2006.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSANTOS, Boaventura de Souza. Para uma sociologia das aus\u00eancias e uma sociologia das emerg\u00eancias<\/strong>. Revista Cr\u00edtica de Ci\u00eancias Sociais. n. 63, 2002, 237-280. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nWARDE, Miriam Jorge (org.). Novas pol\u00edticas educacionais<\/strong>: cr\u00edticas e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Programa de Estudos P\u00f3s Graduados em educa\u00e7\u00e3o, PUCSP, 1998.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nYOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia<\/strong>: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade. V.14, n.1, jan\/jun, 1989, p.29-39<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AGUIAR, M\u00e1rcia Angela. Par\u00e2metros curriculares nacionais e a forma\u00e7\u00e3o do educador: a reforma educacional brasileira em marcha. Educa\u00e7\u00e3o & Sociedade<\/strong>. Campinas: CEDES\/Papirus, ano XVII, n. 56, dezembro de 1996, p. 506-515.<\/p>APPLE, Michael W. Curr\u00edculo e poder. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>. Porto Alegre, v.14, n.2, jul\/dez, 1989, p. 45-57.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Saberes escolares, imperativos did\u00e1ticos e din\u00e2micas sociais. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre, no. 5, 1992, p. 28-49.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Escola e cultura <\/strong>\u2013 as bases sociais e epistemol\u00f3gicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1993.<\/p>GUELFI, Wanirley Pedroso. O perfil do ensino da Sociologia no segundo grau na rede p\u00fablica do Estado do Paran\u00e1 <\/strong>(1983-1993). Curitiba: Ed. UFPR, 1994.<\/p>GIROUX, Henry. Poder e resist\u00eancia na nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o: para al\u00e9m das teorias da reprodu\u00e7\u00e3o social e cultural. In: GIROUX, Henry. Pedagogia radical: subs\u00eddios. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1983, p. 31-56 (cap\u00edtulo 2)<\/p>GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997. PERRENOUD, Phillippe. Construir as compet\u00eancias desde a escola. <\/strong>Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1997. MOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o &Realidade<\/strong>, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22<\/p>YOUNG, Michael. A prop\u00f3sito de uma sociologia cr\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 67, n.157, set\/dez, 1986, p. 532-537. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>. V.14, n.1, jan\/jun, 1989, p.29-39.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDR\u00c9 LUCAS GUERREIRO OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir os\/as estudantes \u00e0s teorias sociol\u00f3gicas do campo da Educa\u00e7\u00e3o, permitindo construir novos repert\u00f3rios de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es sociais em que a Educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 inserida. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: I) Proporcionar aos\/as estudantes reflex\u00f5es a partir dos debates contempor\u00e2neos da Sociologia na Educa\u00e7\u00e3o. <\/p>II) Apresentar aos\/as estudantes as principais discuss\u00f5es contempor\u00e2neas da Educa\u00e7\u00e3o no estado do Paran\u00e1 e no Brasil.<\/p>III) Produzir conjuntamente aos\/as estudantes um contexto hist\u00f3rico e pol\u00edtico do ensino de Sociologia no estado do Paran\u00e1 e no Brasil. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina tem carga hor\u00e1ria total de 60h e carga hor\u00e1ria semanal de 4h. <\/p>A disciplina contar\u00e1 com 2 aulas de 50 minutos (19\/08 e 21\/10) e um encontro s\u00edncrono (21\/09). <\/p>Estudantes realizar\u00e3o o acompanhamento das tarefas e atividades propostas por meio da UFPR Virtual. <\/p>Ao longo do curso diversos materiais did\u00e1ticos <\/strong>poder\u00e3o ser utilizados como v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, filmes, textos, e outras ferramentas colaborativas de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. 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Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>FORQUIN, Jean Claude. As abordagens sociol\u00f3gicas do curr\u00edculo<\/strong>: orienta\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e perspectivas de pesquisa. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, vol 21, n. 1, p. 187-198, jan. jun. 1996. GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>.- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997, (cap\u00edtulo 3, p. 55-77). hooks, bell. Ensinando a transgredir<\/strong>: a educa\u00e7\u00e3o como pr\u00e1tica da liberdade. S\u00e3o Paulo: Editora Martins Fontes, 2013. p. 9-36. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ufrb.edu.br\/ppgcom\/images\/sele%C3%A7%C3%A3o_2020.1\/hooks_-_Ensinando_a_transgredir.pdf\\\">https:\/\/www.ufrb.edu.br\/ppgcom\/images\/sele%C3%A7%C3%A3o_2020.1\/hooks_-_Ensinando_a_transgredir.pdf<\/a><\/p>_________. Erguer a voz<\/strong>: pensar como feminista, pensar como negra. S\u00e3o Paulo: Elefante, 2019. (cap\u00edtulo 13, p. 206-217). <\/p>_________. Ensinando pensamento cr\u00edtico<\/strong>: sabedoria pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elefante, 2020. (cap\u00edtulo 2 e 3, p. 38-51) <\/p>MOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o<\/strong>. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22. OLIVEIRA, M\u00e1rcio de (Org.). As Ci\u00eancias Sociais no Paran\u00e1<\/strong>. Curitiba: Protexto, 2006. PERALVA, Angelina Teixeira; SPOSITO, Marilia Pontes. Quando o soci\u00f3logo quer saber o que \u00e9 ser professor. [Entrevista com Fran\u00e7ois Dubet]. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o <\/strong><\/i>[S.l: s.n.], 1997. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf\\\">http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf<\/a><\/p>SANTOS, Boaventura de Souza. Para uma sociologia das aus\u00eancias e uma sociologia das emerg\u00eancias<\/strong>. Revista Cr\u00edtica de Ci\u00eancias Sociais. n. 63, 2002, 237-280. WARDE, Miriam Jorge (org.). Novas pol\u00edticas educacionais<\/strong>: cr\u00edticas e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Programa de Estudos P\u00f3s Graduados em educa\u00e7\u00e3o, PUCSP, 1998. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia<\/strong>: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade. V.14, n.1, jan\/jun, 1989, p.29-39<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AGUIAR, M\u00e1rcia Angela. Par\u00e2metros curriculares nacionais e a forma\u00e7\u00e3o do educador: a reforma educacional brasileira em marcha. Educa\u00e7\u00e3o & Sociedade<\/strong>. Campinas: CEDES\/Papirus, ano XVII, n. 56, dezembro de 1996, p. 506-515.<\/p>APPLE, Michael W. Curr\u00edculo e poder. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>. Porto Alegre, v.14, n.2, jul\/dez, 1989, p. 45-57.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Saberes escolares, imperativos did\u00e1ticos e din\u00e2micas sociais. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre, no. 5, 1992, p. 28-49.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Escola e cultura <\/strong>\u2013 as bases sociais e epistemol\u00f3gicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1993.<\/p>GUELFI, Wanirley Pedroso. O perfil do ensino da Sociologia no segundo grau na rede p\u00fablica do Estado do Paran\u00e1 <\/strong>(1983-1993). Curitiba: Ed. UFPR, 1994.<\/p>GIROUX, Henry. Poder e resist\u00eancia na nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o: para al\u00e9m das teorias da reprodu\u00e7\u00e3o social e cultural. In: GIROUX, Henry. Pedagogia radical: subs\u00eddios. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1983, p. 31-56 (cap\u00edtulo 2)<\/p>GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997. PERRENOUD, Phillippe. Construir as compet\u00eancias desde a escola. <\/strong>Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1997. MOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o &Realidade<\/strong>, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22<\/p>YOUNG, Michael. A prop\u00f3sito de uma sociologia cr\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 67, n.157, set\/dez, 1986, p. 532-537. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>. V.14, n.1, jan\/jun, 1989, p.29-39.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDR\u00c9 LUCAS GUERREIRO OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir os\/as estudantes \u00e0s teorias sociol\u00f3gicas do campo da Educa\u00e7\u00e3o, permitindo construir novos repert\u00f3rios de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es sociais em que a Educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 inserida. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: I) Proporcionar aos\/as estudantes reflex\u00f5es a partir dos debates contempor\u00e2neos da Sociologia na Educa\u00e7\u00e3o. <\/p>II) Apresentar aos\/as estudantes as principais discuss\u00f5es contempor\u00e2neas da Educa\u00e7\u00e3o no estado do Paran\u00e1 e no Brasil.<\/p>III) Produzir conjuntamente aos\/as estudantes um contexto hist\u00f3rico e pol\u00edtico do ensino de Sociologia no estado do Paran\u00e1 e no Brasil. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina tem carga hor\u00e1ria total de 60h e carga hor\u00e1ria semanal de 4h. <\/p>A disciplina contar\u00e1 com 2 aulas de 50 minutos (19\/08 e 21\/10) e um encontro s\u00edncrono (21\/09). <\/p>Estudantes realizar\u00e3o o acompanhamento das tarefas e atividades propostas por meio da UFPR Virtual. <\/p>Ao longo do curso diversos materiais did\u00e1ticos <\/strong>poder\u00e3o ser utilizados como v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, filmes, textos, e outras ferramentas colaborativas de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. 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Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>FORQUIN, Jean Claude. As abordagens sociol\u00f3gicas do curr\u00edculo<\/strong>: orienta\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e perspectivas de pesquisa. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, vol 21, n. 1, p. 187-198, jan. jun. 1996. GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>.- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997, (cap\u00edtulo 3, p. 55-77). hooks, bell. Ensinando a transgredir<\/strong>: a educa\u00e7\u00e3o como pr\u00e1tica da liberdade. S\u00e3o Paulo: Editora Martins Fontes, 2013. p. 9-36. 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Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o <\/strong><\/i>[S.l: s.n.], 1997. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf\\\">http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf<\/a><\/p>SANTOS, Boaventura de Souza. Para uma sociologia das aus\u00eancias e uma sociologia das emerg\u00eancias<\/strong>. Revista Cr\u00edtica de Ci\u00eancias Sociais. n. 63, 2002, 237-280. WARDE, Miriam Jorge (org.). Novas pol\u00edticas educacionais<\/strong>: cr\u00edticas e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Programa de Estudos P\u00f3s Graduados em educa\u00e7\u00e3o, PUCSP, 1998. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia<\/strong>: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade. 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Poder e resist\u00eancia na nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o: para al\u00e9m das teorias da reprodu\u00e7\u00e3o social e cultural. In: GIROUX, Henry. Pedagogia radical: subs\u00eddios. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1983, p. 31-56 (cap\u00edtulo 2)<\/p>GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997. FORQUIN, Jean Claude. Saberes escolares, imperativos did\u00e1ticos e din\u00e2micas sociais. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre, no. 5, 1992, p. 28-49. PERRENOUD, Phillippe. Construir as compet\u00eancias desde a escola. <\/strong>Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1997. MOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22<\/p>YOUNG, Michael. A prop\u00f3sito de uma sociologia cr\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 67, n.157, set\/dez, 1986, p. 532-537. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>. 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Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>FORQUIN, Jean Claude. As abordagens sociol\u00f3gicas do curr\u00edculo<\/strong>: orienta\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e perspectivas de pesquisa. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, vol 21, n. 1, p. 187-198, jan. jun. 1996. GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>.- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997, (cap\u00edtulo 3, p. 55-77). hooks, bell. Ensinando a transgredir<\/strong>: a educa\u00e7\u00e3o como pr\u00e1tica da liberdade. S\u00e3o Paulo: Editora Martins Fontes, 2013. p. 9-36. 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Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o <\/strong><\/i>[S.l: s.n.], 1997. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf\\\">http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf<\/a><\/p>SANTOS, Boaventura de Souza. Para uma sociologia das aus\u00eancias e uma sociologia das emerg\u00eancias<\/strong>. Revista Cr\u00edtica de Ci\u00eancias Sociais. n. 63, 2002, 237-280. WARDE, Miriam Jorge (org.). Novas pol\u00edticas educacionais<\/strong>: cr\u00edticas e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Programa de Estudos P\u00f3s Graduados em educa\u00e7\u00e3o, PUCSP, 1998. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia<\/strong>: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade. 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Poder e resist\u00eancia na nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o: para al\u00e9m das teorias da reprodu\u00e7\u00e3o social e cultural. In: GIROUX, Henry. Pedagogia radical: subs\u00eddios. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1983, p. 31-56 (cap\u00edtulo 2)<\/p>GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997. FORQUIN, Jean Claude. Saberes escolares, imperativos did\u00e1ticos e din\u00e2micas sociais. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre, no. 5, 1992, p. 28-49. PERRENOUD, Phillippe. Construir as compet\u00eancias desde a escola. <\/strong>Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1997. MOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22<\/p>YOUNG, Michael. A prop\u00f3sito de uma sociologia cr\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o. 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Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>FORQUIN, Jean Claude. As abordagens sociol\u00f3gicas do curr\u00edculo<\/strong>: orienta\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e perspectivas de pesquisa. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, vol 21, n. 1, p. 187-198, jan. jun. 1996. GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>.- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997, (cap\u00edtulo 3, p. 55-77). hooks, bell. Ensinando a transgredir<\/strong>: a educa\u00e7\u00e3o como pr\u00e1tica da liberdade. S\u00e3o Paulo: Editora Martins Fontes, 2013. p. 9-36. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ufrb.edu.br\/ppgcom\/images\/sele%C3%A7%C3%A3o_2020.1\/hooks_-_Ensinando_a_transgredir.pdf\\\">https:\/\/www.ufrb.edu.br\/ppgcom\/images\/sele%C3%A7%C3%A3o_2020.1\/hooks_-_Ensinando_a_transgredir.pdf<\/a><\/p>_________. Erguer a voz<\/strong>: pensar como feminista, pensar como negra. S\u00e3o Paulo: Elefante, 2019. (cap\u00edtulo 13, p. 206-217). <\/p>_________. Ensinando pensamento cr\u00edtico<\/strong>: sabedoria pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elefante, 2020. (cap\u00edtulo 2 e 3, p. 38-51) <\/p>MOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o<\/strong>. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22. OLIVEIRA, M\u00e1rcio de (Org.). As Ci\u00eancias Sociais no Paran\u00e1<\/strong>. Curitiba: Protexto, 2006. PERALVA, Angelina Teixeira; SPOSITO, Marilia Pontes. Quando o soci\u00f3logo quer saber o que \u00e9 ser professor. [Entrevista com Fran\u00e7ois Dubet]. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o <\/strong><\/i>[S.l: s.n.], 1997. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf\\\">http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf<\/a><\/p>SANTOS, Boaventura de Souza. Para uma sociologia das aus\u00eancias e uma sociologia das emerg\u00eancias<\/strong>. Revista Cr\u00edtica de Ci\u00eancias Sociais. n. 63, 2002, 237-280. WARDE, Miriam Jorge (org.). Novas pol\u00edticas educacionais<\/strong>: cr\u00edticas e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Programa de Estudos P\u00f3s Graduados em educa\u00e7\u00e3o, PUCSP, 1998. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia<\/strong>: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade. V.14, n.1, jan\/jun, 1989, p.29-39<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AGUIAR, M\u00e1rcia Angela. Par\u00e2metros curriculares nacionais e a forma\u00e7\u00e3o do educador: a reforma educacional brasileira em marcha. Educa\u00e7\u00e3o & Sociedade<\/strong>. Campinas: CEDES\/Papirus, ano XVII, n. 56, dezembro de 1996, p. 506-515.<\/p>APPLE, Michael W. Curr\u00edculo e poder. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>. Porto Alegre, v.14, n.2, jul\/dez, 1989, p. 45-57.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Escola e cultura <\/strong>\u2013 as bases sociais e epistemol\u00f3gicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1993. GUELFI, Wanirley Pedroso. O perfil do ensino da Sociologia no segundo grau na rede p\u00fablica do Estado do Paran\u00e1 <\/strong>(1983-1993). Curitiba: Ed. UFPR, 1994.<\/p>GIROUX, Henry. Poder e resist\u00eancia na nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o: para al\u00e9m das teorias da reprodu\u00e7\u00e3o social e cultural. In: GIROUX, Henry. Pedagogia radical: subs\u00eddios. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1983, p. 31-56 (cap\u00edtulo 2)<\/p>GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997. FORQUIN, Jean Claude. Saberes escolares, imperativos did\u00e1ticos e din\u00e2micas sociais. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre, no. 5, 1992, p. 28-49. PERRENOUD, Phillippe. Construir as compet\u00eancias desde a escola. <\/strong>Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1997. MOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22<\/p>YOUNG, Michael. A prop\u00f3sito de uma sociologia cr\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 67, n.157, set\/dez, 1986, p. 532-537. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>. V.14, n.1, jan\/jun, 1989, p.29-39.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDR\u00c9 LUCAS GUERREIRO OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir os\/as estudantes \u00e0s teorias sociol\u00f3gicas do campo da Educa\u00e7\u00e3o, permitindo construir novos repert\u00f3rios de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es sociais em que a Educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 inserida. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: I) Proporcionar aos\/as estudantes reflex\u00f5es a partir dos debates contempor\u00e2neos da Sociologia na Educa\u00e7\u00e3o. <\/p>II) Apresentar aos\/as estudantes as principais discuss\u00f5es contempor\u00e2neas da Educa\u00e7\u00e3o no estado do Paran\u00e1 e no Brasil.<\/p>III) Produzir conjuntamente aos\/as estudantes um contexto hist\u00f3rico e pol\u00edtico do ensino de Sociologia no estado do Paran\u00e1 e no Brasil. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina tem carga hor\u00e1ria total de 60h e carga hor\u00e1ria semanal de 4h. <\/p>A disciplina contar\u00e1 com 2 aulas de 50 minutos (19\/08 e 21\/10) e um encontro s\u00edncrono (21\/09). <\/p>Estudantes realizar\u00e3o o acompanhamento das tarefas e atividades propostas por meio da UFPR Virtual. <\/p>Ao longo do curso diversos materiais did\u00e1ticos <\/strong>poder\u00e3o ser utilizados como v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, filmes, textos, e outras ferramentas colaborativas de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. As tarefas propostas ir\u00e3o compor a nota final do\/a estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades propostas na plataforma UFPR virtual ser\u00e3o valoradas e comp\u00f5e a nota fina do\/a estudante, assim como uma produ\u00e7\u00e3o escrita referente \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o (16\/11). <\/p>Ser\u00e1 oportunizado ao\/a estudante que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o um exame final (07\/12). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: APPLE, Michael W. Curr\u00edculo e poder<\/strong>. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade. Porto Alegre, v.14, n.2, jul\/dez, 1989, p. 45-57. ARROYO, M. G. Outros sujeitos, outras pedagogias<\/strong>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2012 DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, S\u00e3o Paulo, v. 34, n.123, p.539- 555, set.\/dez., 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>FORQUIN, Jean Claude. As abordagens sociol\u00f3gicas do curr\u00edculo<\/strong>: orienta\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e perspectivas de pesquisa. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, vol 21, n. 1, p. 187-198, jan. jun. 1996. GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>.- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997, (cap\u00edtulo 3, p. 55-77). hooks, bell. Ensinando a transgredir<\/strong>: a educa\u00e7\u00e3o como pr\u00e1tica da liberdade. S\u00e3o Paulo: Editora Martins Fontes, 2013. p. 9-36. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ufrb.edu.br\/ppgcom\/images\/sele%C3%A7%C3%A3o_2020.1\/hooks_-_Ensinando_a_transgredir.pdf\\\">https:\/\/www.ufrb.edu.br\/ppgcom\/images\/sele%C3%A7%C3%A3o_2020.1\/hooks_-_Ensinando_a_transgredir.pdf<\/a><\/p>_________. Erguer a voz<\/strong>: pensar como feminista, pensar como negra. S\u00e3o Paulo: Elefante, 2019. (cap\u00edtulo 13, p. 206-217). <\/p>_________. Ensinando pensamento cr\u00edtico<\/strong>: sabedoria pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elefante, 2020. (cap\u00edtulo 2 e 3, p. 38-51) <\/p>MOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o<\/strong>. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22. OLIVEIRA, M\u00e1rcio de (Org.). As Ci\u00eancias Sociais no Paran\u00e1<\/strong>. Curitiba: Protexto, 2006. PERALVA, Angelina Teixeira; SPOSITO, Marilia Pontes. Quando o soci\u00f3logo quer saber o que \u00e9 ser professor. [Entrevista com Fran\u00e7ois Dubet]. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o <\/strong><\/i>[S.l: s.n.], 1997. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf\\\">http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf<\/a><\/p>SANTOS, Boaventura de Souza. Para uma sociologia das aus\u00eancias e uma sociologia das emerg\u00eancias<\/strong>. Revista Cr\u00edtica de Ci\u00eancias Sociais. n. 63, 2002, 237-280. WARDE, Miriam Jorge (org.). Novas pol\u00edticas educacionais<\/strong>: cr\u00edticas e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Programa de Estudos P\u00f3s Graduados em educa\u00e7\u00e3o, PUCSP, 1998. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia<\/strong>: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade. V.14, n.1, jan\/jun, 1989, p.29-39<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AGUIAR, M\u00e1rcia Angela. Par\u00e2metros curriculares nacionais e a forma\u00e7\u00e3o do educador: a reforma educacional brasileira em marcha. Educa\u00e7\u00e3o & Sociedade<\/strong>. Campinas: CEDES\/Papirus, ano XVII, n. 56, dezembro de 1996, p. 506-515.<\/p>APPLE, Michael W. Curr\u00edculo e poder. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>. Porto Alegre, v.14, n.2, jul\/dez, 1989, p. 45-57.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Escola e cultura <\/strong>\u2013 as bases sociais e epistemol\u00f3gicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1993. GUELFI, Wanirley Pedroso. O perfil do ensino da Sociologia no segundo grau na rede p\u00fablica do Estado do Paran\u00e1 <\/strong>(1983-1993). Curitiba: Ed. UFPR, 1994.<\/p>GIROUX, Henry. Poder e resist\u00eancia na nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o: para al\u00e9m das teorias da reprodu\u00e7\u00e3o social e cultural. In: GIROUX, Henry. Pedagogia radical: subs\u00eddios. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez,1983, p. 31-56 (cap\u00edtulo 2)<\/p>GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997. FORQUIN, Jean Claude. Saberes escolares, imperativos did\u00e1ticos e din\u00e2micas sociais. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre, no. 5, 1992, p. 28-49. PERRENOUD, Phillippe. Construir as compet\u00eancias desde a escola. <\/strong>Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1997. MOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22<\/p>YOUNG, Michael. A prop\u00f3sito de uma sociologia cr\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 67, n.157, set\/dez, 1986, p. 532-537. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>. V.14, n.1, jan\/jun, 1989, p.29-39.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP091 - PSICOLOGIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o como ci\u00eancia e sua contribui\u00e7\u00e3o para a Educa\u00e7\u00e3o. Rela\u00e7\u00f5es entre o desenvolvimento e a aprendizagem. Desenvolvimento cognitivo e socioemocional. Paradigmas contempor\u00e2neos sobre o desenvolvimento humano e suas contribui\u00e7\u00f5es para a educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CARRARA, K. (Org.). Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Psicologia da educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Avercamp, 2004.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLA ROSA, J. (org.). Psicologia e Educa\u00e7\u00e3o: o significado do aprender<\/strong>. Porto Alegre : EDIPUCRS, 2003.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nMINDAL, C. B. Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da psicologia da educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. In<\/em>: RAMOS, E. C.; FRANKLIN, K. Fundamentos da Educa\u00e7\u00e3o: os diversos olhares do educar<\/strong>. Curitiba: Juru\u00e1, 2010.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANTUNES, Mitsuko Aparecida Makino. Psicologia escolar e educacional. In: <\/i>Psicol. Esc. Educ. <\/strong>(Impr.) vol.12 no.2 Campinas dez. 2008<\/p>COLL, Cesar.; PAL\u00c1CIOS, Jesus.; MARCHESI, Alvaro. (Org.). Desenvolvimento psicol\u00f3gico e educa\u00e7\u00e3o. Vol. 1, 2 e 3<\/strong>. Porto Alegre : Artes M\u00e9dicas, 1996.<\/p>COLL, Cesar.; PAL\u00c1CIOS, Jesus.; MARCHESI, Alvaro. (& col.). Desenvolvimento psicol\u00f3gico e educa\u00e7\u00e3o. Vol. 1, 2 e 3<\/strong>. Porto Alegre : Artes M\u00e9dicas, 2004.<\/p>GOULD, Stephen Jay. A falsa medida do homem<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Martins Fontes, 1991.<\/p>GOULART, IRIS. BARBOSA. Psicologia da educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Petr\u00f3polis, RJ : Vozes, 1987.<\/p>BRONFENBRENNER, Urie. A Ecologia do Desenvolvimento Humano: Experimentos Naturais e Planejados.<\/strong> Porto Alegre : Artes M\u00e9dica, 1996. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLARA BRENER MINDAL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de reconhecer os diversos temas de que trata a psicologia da educa\u00e7\u00e3o, bem como esses temas s\u00e3o relacionados \u00e0 escola por diversas propostas te\u00f3ricas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer o in\u00edcio da psicologia e da psicologia da educa\u00e7\u00e3o<\/p>Diferenciar as propostas de te\u00f3ricos da psicologia educa\u00e7\u00e3o no que se refere a explica\u00e7\u00e3o de diferentes situa\u00e7\u00f5es, problemas, habilidades, dificuldades e outros temas relacionados \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e \u00e0 escola.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas gravadas e aulas e debates online. Exerc\u00edcios programados e interc\u00e2mbios via f\u00f3rum de alunos. Nas aulas online ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: apresenta\u00e7\u00f5es e atividades online via multim\u00eddia, f\u00f3rum, consultas a sites da Internet, entre outras possibilidades da tecnologia a dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 apresentado aos alunos no primeiro dia de aula:<\/p> <\/p>* calend\u00e1rio de aulas e provas;<\/p>* tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 realizada;<\/p>* sistema de aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Obrigat\u00f3ria a leitura do livro texto do curso :<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>MINDAL, Clara Brener. Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o I. <\/strong>Curitiba : Editora UFPR\/ EaD, 2022. (No prelo).<\/p> <\/p>BACHA, Marcia Neder. Psican\u00e1lise & educa\u00e7\u00e3o: la\u00e7os refeitos<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Casa do Psic\u00f3logo, 2003.<\/p>BACHA, MARCIA. NEDER. Psican\u00e1lise e Educa\u00e7\u00e3o: la\u00e7os refeitos<\/strong>. Dispon\u00edvel tamb\u00e9m em: <a href=\\\"https:\/\/books.google.com.br\/books?hl=pt-BR&lr=&id=H--55GJ9bakC&oi=fnd&pg=PA21&dq=psican%C3%A1lise+e+educa%C3%A7%C3%A3o+brasil&ots=M-q9JwYsa6&sig=gdlBV3jf_Pad9yskwxJbAz5Ssr0#v=onepage&q=psican%C3%A1lise%20e%20educa%C3%A7%C3%A3o%20brasil&f=false\\\">https:\/\/books.google.com.br\/books?hl=pt-BR&lr=&id=H--55GJ9bakC&oi=fnd&pg=PA21&dq=psican%C3%A1lise+e+educa%C3%A7%C3%A3o+brasil&ots=M-q9JwYsa6&sig=gdlBV3jf_Pad9yskwxJbAz5Ssr0#v=onepage&q=psican%C3%A1lise%20e%20educa%C3%A7%C3%A3o%20brasil&f=false<\/a><\/p>BRINGUIER, Jean?Claude. Conversando com Jean Piaget<\/strong>. Rio de Janeiro : Bertrand Brasil, 1993. <\/strong><\/p>CARRARA, Kester (org.). Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 psicologia da educa\u00e7\u00e3o: seis abordagens<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Avercamp, 2004.<\/p>PIAGET, Jean . A psicologia da crian\u00e7a<\/strong>. 5.ed. Rio de Janeiro : Difel, 1978.<\/p>VEER, Ren\u00e9 van DER; VALSINER, Jaan. Vygotsky: uma s\u00edntese<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Unimarco\/ Loyola, 1996.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANTUNES, Mitsuko Aparecida Makino. Psicologia escolar e educacional. In: <\/i>Psicol. Esc. Educ. <\/strong>(Impr.) vol.12 no.2 Campinas dez. 2008<\/p>COLL, Cesar.; PAL\u00c1CIOS, Jesus.; MARCHESI, Alvaro. (Org.). Desenvolvimento psicol\u00f3gico e educa\u00e7\u00e3o. Vol. 1, 2 e 3<\/strong>. Porto Alegre : Artes M\u00e9dicas, 1996.<\/p>COLL, Cesar.; PAL\u00c1CIOS, Jesus.; MARCHESI, Alvaro. (& col.). Desenvolvimento psicol\u00f3gico e educa\u00e7\u00e3o. Vol. 1, 2 e 3<\/strong>. Porto Alegre : Artes M\u00e9dicas, 2004.<\/p>GOULD, Stephen Jay. A falsa medida do homem<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Martins Fontes, 1991.<\/p>GOULART, IRIS. BARBOSA. Psicologia da educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Petr\u00f3polis, RJ : Vozes, 1987.<\/p>BRONFENBRENNER, Urie. A Ecologia do Desenvolvimento Humano: Experimentos Naturais e Planejados.<\/strong> Porto Alegre : Artes M\u00e9dica, 1996. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP097 - AVALIA\u00c7\u00c3O DO PROCESSO EDUCACIONAL BRASILEIRO CONTEMPOR\u00c2NEO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Avalia\u00e7\u00e3o do Processo Educacional: sujeitos, natureza, concep\u00e7\u00f5es, procedimentos e instrumentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos. Principais concep\u00e7\u00f5es, tend\u00eancias e perspectivas da avalia\u00e7\u00e3o historicamente presentes na educa\u00e7\u00e3o brasileira. Indica\u00e7\u00f5es legais para a \u00e1rea da avalia\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: GRILLO, GESSINGER e FREITAS (org.) Por que falar ainda em avalia\u00e7\u00e3o?<\/strong> Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nINEP. Em Aberto \u2013 Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SAEB): 25 anos<\/strong>. v. 29 n. 96, maio\/ago. 2016.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nSOUSA, Sandra Z\u00e1kia. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem na legisla\u00e7\u00e3o nacional: dos anos 1930 aos dias atuais<\/strong>. Est Aval Educ., S\u00e3o Paulo, v. 20, n.44, dez. 2009.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, Mar\u00edlia Pinto de. O fracasso escolar de meninos e meninas: articula\u00e7\u00f5es entre g\u00eanero e cor\/ra\u00e7a. In: Cadernos Pagu<\/strong> (22) 2004: pp.247-290. <\/p>CRAHAY, Marcel. Qual pedagogia para os alunos em dificuldade escolar?<\/strong> Cad. Pesqui. [online]. 2007, vol.37, n.130, pp. 181-208. <\/p>DUBET, F. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> Bordeaux, Fran\u00e7a. Cadernos de Pesquisa, 2004. v.34, n.123. p.539-555<\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A\u00e7\u00e3o escolar e identidade social. <\/strong>In: <\/strong>ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflex\u00f5es sobre avalia\u00e7\u00e3o e fracasso escolar.<\/strong> 3\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. (p.15 a 40).<\/strong><\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A avalia\u00e7\u00e3o no processo ensino\/aprendizagem: os desafios postos pelas m\u00faltiplas faces do cotidiano. In: Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online], 2002, n. 19. <\/p>FERNANDES, Claudia (org.) Avalia\u00e7\u00e3o das aprendizagens - sua rela\u00e7\u00e3o com o papel social da escola.<\/strong> Cortez, 2014.<\/p>FERNANDES, Claudia de Oliveira; FREITAS, Luiz Carlos. Curr\u00edculo e Avalia\u00e7\u00e3o. In: GOMES, Nilma Lino. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo.<\/strong> Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007.<\/p>FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido<\/strong>.<\/i> Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002. <\/p>OLIVEIRA, Romualdo Portela de Araujo; Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimens\u00e3o da luta pelo direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online]. 2005, n. 28 [Acessado 2 Agosto 2022], pp. 5-23. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#<\/a><\/p>SORDI, Mara Regina e LUDKE, Menga. Da avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o institucional: aprendizagens necess\u00e1rias.<\/strong> In: Avalia\u00e7\u00e3o, Campinas; SP, v. 14, n. 2, jul. 2009.<\/p>VEIGA, Cynthia Greive. Discrimina\u00e7\u00e3o social e desigualdade escolar na hist\u00f3ria pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o brasileira (1822-2016): alguns apontamentos. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre v. 21 n. 53 set.\/dez. , p. 158-181, 2017. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/da aprendizagem brasileira, identificando diferentes concep\u00e7\u00f5es e tend\u00eancias s\u00f3cio hist\u00f3ricas presentes na educa\u00e7\u00e3o da contemporaneidade, como tamb\u00e9m, refletir sobre os sujeitos, os procedimentos e instrumentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos da avalia\u00e7\u00e3o escolar.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Problematizar e contextualizar a avalia\u00e7\u00e3o no contexto educacional do Brasil;<\/li><li>Analisar a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica e social da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/ da aprendizagem no Brasil, interpretando os diferentes tratamentos dados \u00e0 quest\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Interpretar os mecanismos seletivos e de exclus\u00e3o da escola p\u00fablica, a partir da an\u00e1lise das condi\u00e7\u00f5es objetivas e subjetivas produtoras do sucesso e do fracasso escolar; <\/li><li>Refletir sobre a avalia\u00e7\u00e3o como um instrumento fundamental de democratiza\u00e7\u00e3o do ensino;<\/li><li>Analisar os diversos modos de conceber e praticar a avalia\u00e7\u00e3o escolar;<\/li><li>Refletir sobre as desigualdades sociais, a reprova\u00e7\u00e3o e consequ\u00eancias sociais e pol\u00edtico- pedag\u00f3gicas; <\/li><li>Repensar a avalia\u00e7\u00e3o como parte integrante do projeto pol\u00edtico- pedag\u00f3gico da escola.<\/li><li>Problematizar os instrumentos de Avalia\u00e7\u00e3o escolar e institucional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas. Haver\u00e1 sempre um texto de apoio que dever\u00e1 ser lido com anteced\u00eancia pelos alunos de forma a possibilitar uma reflex\u00e3o cr\u00edtica e coletiva. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da constru\u00e7\u00e3o de um ensino de qualidade.<\/p>As aulas ser\u00e3o expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos.<\/p>- Estudo dos temas e elabora\u00e7\u00e3o de atividades referentes aos temas propostos;<\/p>- Pesquisa sobre o avalia\u00e7\u00e3o <\/i>no \u00e2mbito escolar, considerando o trabalho docente na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 car\u00e1ter diagn\u00f3stico e processual considerando as condi\u00e7\u00f5es de participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>1) A avalia\u00e7\u00e3o acompanhar\u00e1 as din\u00e2micas das aulas. Ser\u00e3o orientadas e acordadas com as\/os estudantes uma sele\u00e7\u00e3o de atividades pr\u00e1ticas como estrat\u00e9gia de acompanhamento diagn\u00f3stico e processual das produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas.<\/p>2) Entre as possibilidades de atividades, destacam-se: produ\u00e7\u00f5es escritas, elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos, leituras, organiza\u00e7\u00e3o de material realizado de forma independente pelas\/os estudantes, levantamento de materiais publicados, entre outras. <\/p>3) As produ\u00e7\u00f5es podem ser realizadas individualmente ou em grupos. Essas ser\u00e3o consideradas na composi\u00e7\u00e3o da nota da disciplina. <\/p>4) Participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRILLO, GESSINGER e FREITAS (org.) Por que falar ainda em avalia\u00e7\u00e3o?<\/strong> Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010. <\/p>INEP. Em Aberto \u2013 Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SAEB):<\/strong> 25 anos. v. 29 n. 96, maio\/ago. 2016. <\/p>SOUSA, Sandra Z\u00e1kia. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem na legisla\u00e7\u00e3o nacional: dos anos 1930 aos dias atuais.<\/strong> Est Aval Educ., S\u00e3o Paulo, v. 20, n.44, dez. 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, Mar\u00edlia Pinto de. O fracasso escolar de meninos e meninas: articula\u00e7\u00f5es entre g\u00eanero e cor\/ra\u00e7a. In: Cadernos Pagu<\/strong> (22) 2004: pp.247-290. <\/p>CRAHAY, Marcel. Qual pedagogia para os alunos em dificuldade escolar?<\/strong> Cad. Pesqui. [online]. 2007, vol.37, n.130, pp. 181-208. <\/p>DUBET, F. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> Bordeaux, Fran\u00e7a. Cadernos de Pesquisa, 2004. v.34, n.123. p.539-555<\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A\u00e7\u00e3o escolar e identidade social. <\/strong>In: <\/strong>ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflex\u00f5es sobre avalia\u00e7\u00e3o e fracasso escolar.<\/strong> 3\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. (p.15 a 40).<\/strong><\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A avalia\u00e7\u00e3o no processo ensino\/aprendizagem: os desafios postos pelas m\u00faltiplas faces do cotidiano. In: Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online], 2002, n. 19. <\/p>FERNANDES, Claudia (org.) Avalia\u00e7\u00e3o das aprendizagens - sua rela\u00e7\u00e3o com o papel social da escola.<\/strong> Cortez, 2014.<\/p>FERNANDES, Claudia de Oliveira; FREITAS, Luiz Carlos. Curr\u00edculo e Avalia\u00e7\u00e3o. In: GOMES, Nilma Lino. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo.<\/strong> Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007.<\/p>FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido<\/strong>.<\/i> Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002. <\/p>OLIVEIRA, Romualdo Portela de Araujo; Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimens\u00e3o da luta pelo direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online]. 2005, n. 28 [Acessado 2 Agosto 2022], pp. 5-23. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#<\/a><\/p>SORDI, Mara Regina e LUDKE, Menga. Da avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o institucional: aprendizagens necess\u00e1rias.<\/strong> In: Avalia\u00e7\u00e3o, Campinas; SP, v. 14, n. 2, jul. 2009.<\/p>VEIGA, Cynthia Greive. Discrimina\u00e7\u00e3o social e desigualdade escolar na hist\u00f3ria pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o brasileira (1822-2016): alguns apontamentos. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre v. 21 n. 53 set.\/dez. , p. 158-181, 2017. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/da aprendizagem brasileira, identificando diferentes concep\u00e7\u00f5es e tend\u00eancias s\u00f3cio hist\u00f3ricas presentes na educa\u00e7\u00e3o da contemporaneidade, como tamb\u00e9m, refletir sobre os sujeitos, os procedimentos e instrumentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos da avalia\u00e7\u00e3o escolar.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Problematizar e contextualizar a avalia\u00e7\u00e3o no contexto educacional do Brasil;<\/li><li>Analisar a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica e social da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/ da aprendizagem no Brasil, interpretando os diferentes tratamentos dados \u00e0 quest\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Interpretar os mecanismos seletivos e de exclus\u00e3o da escola p\u00fablica, a partir da an\u00e1lise das condi\u00e7\u00f5es objetivas e subjetivas produtoras do sucesso e do fracasso escolar; <\/li><li>Refletir sobre a avalia\u00e7\u00e3o como um instrumento fundamental de democratiza\u00e7\u00e3o do ensino;<\/li><li>Analisar os diversos modos de conceber e praticar a avalia\u00e7\u00e3o escolar;<\/li><li>Refletir sobre as desigualdades sociais, a reprova\u00e7\u00e3o e consequ\u00eancias sociais e pol\u00edtico- pedag\u00f3gicas; <\/li><li>Repensar a avalia\u00e7\u00e3o como parte integrante do projeto pol\u00edtico- pedag\u00f3gico da escola.<\/li><li>Problematizar os instrumentos de Avalia\u00e7\u00e3o escolar e institucional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: -O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas. Haver\u00e1 sempre um texto de apoio que dever\u00e1 ser lido com anteced\u00eancia pelos alunos de forma a possibilitar uma reflex\u00e3o cr\u00edtica e coletiva. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da constru\u00e7\u00e3o de um ensino de qualidade.<\/p>-As aulas ser\u00e3o expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos.<\/p>- Estudo dos temas e elabora\u00e7\u00e3o de atividades referentes aos temas propostos;<\/p>- Pesquisa sobre o avalia\u00e7\u00e3o <\/i>no \u00e2mbito escolar, considerando o trabalho docente na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 car\u00e1ter diagn\u00f3stico e processual considerando as condi\u00e7\u00f5es de participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>1) A avalia\u00e7\u00e3o acompanhar\u00e1 as din\u00e2micas das aulas. Ser\u00e3o orientadas e acordadas com as\/os estudantes uma sele\u00e7\u00e3o de atividades pr\u00e1ticas como estrat\u00e9gia de acompanhamento diagn\u00f3stico e processual das produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas.<\/p>2) Entre as possibilidades de atividades, destacam-se: produ\u00e7\u00f5es escritas, elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos, leituras, organiza\u00e7\u00e3o de material realizado de forma independente pelas\/os estudantes, levantamento de materiais publicados, entre outras. <\/p>3) As produ\u00e7\u00f5es podem ser realizadas individualmente ou em grupos. Essas ser\u00e3o consideradas na composi\u00e7\u00e3o da nota da disciplina. <\/p>4) Participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRILLO, GESSINGER e FREITAS (org.) Por que falar ainda em avalia\u00e7\u00e3o?<\/strong> Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010. <\/p>INEP. Em Aberto \u2013 Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SAEB):<\/strong> 25 anos. v. 29 n. 96, maio\/ago. 2016. <\/p>SOUSA, Sandra Z\u00e1kia. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem na legisla\u00e7\u00e3o nacional: dos anos 1930 aos dias atuais.<\/strong> Est Aval Educ., S\u00e3o Paulo, v. 20, n.44, dez. 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, Mar\u00edlia Pinto de. O fracasso escolar de meninos e meninas: articula\u00e7\u00f5es entre g\u00eanero e cor\/ra\u00e7a. In: Cadernos Pagu<\/strong> (22) 2004: pp.247-290. <\/p>CRAHAY, Marcel. Qual pedagogia para os alunos em dificuldade escolar?<\/strong> Cad. Pesqui. [online]. 2007, vol.37, n.130, pp. 181-208. <\/p>DUBET, F. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> Bordeaux, Fran\u00e7a. Cadernos de Pesquisa, 2004. v.34, n.123. p.539-555<\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A\u00e7\u00e3o escolar e identidade social. <\/strong>In: <\/strong>ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflex\u00f5es sobre avalia\u00e7\u00e3o e fracasso escolar.<\/strong> 3\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. (p.15 a 40).<\/strong><\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A avalia\u00e7\u00e3o no processo ensino\/aprendizagem: os desafios postos pelas m\u00faltiplas faces do cotidiano. In: Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online], 2002, n. 19. <\/p>FERNANDES, Claudia (org.) Avalia\u00e7\u00e3o das aprendizagens - sua rela\u00e7\u00e3o com o papel social da escola.<\/strong> Cortez, 2014.<\/p>FERNANDES, Claudia de Oliveira; FREITAS, Luiz Carlos. Curr\u00edculo e Avalia\u00e7\u00e3o. In: GOMES, Nilma Lino. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo.<\/strong> Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007.<\/p>FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido<\/strong>.<\/i> Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002. <\/p>OLIVEIRA, Romualdo Portela de Araujo; Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimens\u00e3o da luta pelo direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online]. 2005, n. 28 [Acessado 2 Agosto 2022], pp. 5-23. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#<\/a><\/p>SORDI, Mara Regina e LUDKE, Menga. Da avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o institucional: aprendizagens necess\u00e1rias.<\/strong> In: Avalia\u00e7\u00e3o, Campinas; SP, v. 14, n. 2, jul. 2009.<\/p>VEIGA, Cynthia Greive. Discrimina\u00e7\u00e3o social e desigualdade escolar na hist\u00f3ria pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o brasileira (1822-2016): alguns apontamentos. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre v. 21 n. 53 set.\/dez. , p. 158-181, 2017. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/da aprendizagem brasileira, identificando diferentes concep\u00e7\u00f5es e tend\u00eancias s\u00f3cio hist\u00f3ricas presentes na educa\u00e7\u00e3o da contemporaneidade, como tamb\u00e9m, refletir sobre os sujeitos, os procedimentos e instrumentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos da avalia\u00e7\u00e3o escolar.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Problematizar e contextualizar a avalia\u00e7\u00e3o no contexto educacional do Brasil;<\/li><li>Analisar a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica e social da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/ da aprendizagem no Brasil, interpretando os diferentes tratamentos dados \u00e0 quest\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Interpretar os mecanismos seletivos e de exclus\u00e3o da escola p\u00fablica, a partir da an\u00e1lise das condi\u00e7\u00f5es objetivas e subjetivas produtoras do sucesso e do fracasso escolar; <\/li><li>Refletir sobre a avalia\u00e7\u00e3o como um instrumento fundamental de democratiza\u00e7\u00e3o do ensino;<\/li><li>Analisar os diversos modos de conceber e praticar a avalia\u00e7\u00e3o escolar;<\/li><li>Refletir sobre as desigualdades sociais, a reprova\u00e7\u00e3o e consequ\u00eancias sociais e pol\u00edtico- pedag\u00f3gicas; <\/li><li>Repensar a avalia\u00e7\u00e3o como parte integrante do projeto pol\u00edtico- pedag\u00f3gico da escola.<\/li><li>Problematizar os instrumentos de Avalia\u00e7\u00e3o escolar e institucional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas. 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Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da constru\u00e7\u00e3o de um ensino de qualidade.<\/p>As aulas ser\u00e3o expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos.<\/p>- Estudo dos temas e elabora\u00e7\u00e3o de atividades referentes aos temas propostos;<\/p>- Pesquisa sobre o avalia\u00e7\u00e3o <\/i>no \u00e2mbito escolar, considerando o trabalho docente na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 car\u00e1ter diagn\u00f3stico e processual considerando as condi\u00e7\u00f5es de participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>1) A avalia\u00e7\u00e3o acompanhar\u00e1 as din\u00e2micas das aulas. 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Em Aberto \u2013 Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SAEB):<\/strong> 25 anos. v. 29 n. 96, maio\/ago. 2016. <\/p>SOUSA, Sandra Z\u00e1kia. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem na legisla\u00e7\u00e3o nacional: dos anos 1930 aos dias atuais.<\/strong> Est Aval Educ., S\u00e3o Paulo, v. 20, n.44, dez. 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, Mar\u00edlia Pinto de. O fracasso escolar de meninos e meninas: articula\u00e7\u00f5es entre g\u00eanero e cor\/ra\u00e7a. In: Cadernos Pagu<\/strong> (22) 2004: pp.247-290. <\/p>CRAHAY, Marcel. Qual pedagogia para os alunos em dificuldade escolar?<\/strong> Cad. Pesqui. [online]. 2007, vol.37, n.130, pp. 181-208. <\/p>DUBET, F. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> Bordeaux, Fran\u00e7a. Cadernos de Pesquisa, 2004. v.34, n.123. p.539-555<\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A\u00e7\u00e3o escolar e identidade social. <\/strong>In: <\/strong>ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflex\u00f5es sobre avalia\u00e7\u00e3o e fracasso escolar.<\/strong> 3\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. (p.15 a 40).<\/strong><\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A avalia\u00e7\u00e3o no processo ensino\/aprendizagem: os desafios postos pelas m\u00faltiplas faces do cotidiano. In: Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online], 2002, n. 19. <\/p>FERNANDES, Claudia (org.) Avalia\u00e7\u00e3o das aprendizagens - sua rela\u00e7\u00e3o com o papel social da escola.<\/strong> Cortez, 2014.<\/p>FERNANDES, Claudia de Oliveira; FREITAS, Luiz Carlos. Curr\u00edculo e Avalia\u00e7\u00e3o. In: GOMES, Nilma Lino. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo.<\/strong> Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007.<\/p>FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido<\/strong>.<\/i> Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002. <\/p>OLIVEIRA, Romualdo Portela de Araujo; Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimens\u00e3o da luta pelo direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online]. 2005, n. 28 [Acessado 2 Agosto 2022], pp. 5-23. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#<\/a><\/p>SORDI, Mara Regina e LUDKE, Menga. Da avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o institucional: aprendizagens necess\u00e1rias.<\/strong> In: Avalia\u00e7\u00e3o, Campinas; SP, v. 14, n. 2, jul. 2009.<\/p>VEIGA, Cynthia Greive. Discrimina\u00e7\u00e3o social e desigualdade escolar na hist\u00f3ria pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o brasileira (1822-2016): alguns apontamentos<\/p>. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p> Porto Alegre v. 21 n. 53 set.\/dez. , p. 158-181, 2017<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/da aprendizagem brasileira, identificando diferentes concep\u00e7\u00f5es e tend\u00eancias s\u00f3cio hist\u00f3ricas presentes na educa\u00e7\u00e3o da contemporaneidade, como tamb\u00e9m, refletir sobre os sujeitos, os procedimentos e instrumentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos da avalia\u00e7\u00e3o escolar.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Problematizar e contextualizar a avalia\u00e7\u00e3o no contexto educacional do Brasil;<\/li><li>Analisar a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica e social da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/ da aprendizagem no Brasil, interpretando os diferentes tratamentos dados \u00e0 quest\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Interpretar os mecanismos seletivos e de exclus\u00e3o da escola p\u00fablica, a partir da an\u00e1lise das condi\u00e7\u00f5es objetivas e subjetivas produtoras do sucesso e do fracasso escolar; <\/li><li>Refletir sobre a avalia\u00e7\u00e3o como um instrumento fundamental de democratiza\u00e7\u00e3o do ensino;<\/li><li>Analisar os diversos modos de conceber e praticar a avalia\u00e7\u00e3o escolar;<\/li><li>Refletir sobre as desigualdades sociais, a reprova\u00e7\u00e3o e consequ\u00eancias sociais e pol\u00edtico- pedag\u00f3gicas; <\/li><li>Repensar a avalia\u00e7\u00e3o como parte integrante do projeto pol\u00edtico- pedag\u00f3gico da escola.<\/li><li>Problematizar os instrumentos de Avalia\u00e7\u00e3o escolar e institucional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas. Haver\u00e1 sempre um texto de apoio que dever\u00e1 ser lido com anteced\u00eancia pelos alunos de forma a possibilitar uma reflex\u00e3o cr\u00edtica e coletiva. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da constru\u00e7\u00e3o de um ensino de qualidade.<\/p>As aulas ser\u00e3o expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos.<\/p>- Estudo dos temas e elabora\u00e7\u00e3o de atividades referentes aos temas propostos;<\/p>- Pesquisa sobre o avalia\u00e7\u00e3o <\/i>no \u00e2mbito escolar, considerando o trabalho docente na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 car\u00e1ter diagn\u00f3stico e processual considerando as condi\u00e7\u00f5es de participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>1) A avalia\u00e7\u00e3o acompanhar\u00e1 as din\u00e2micas das aulas. Ser\u00e3o orientadas e acordadas com as\/os estudantes uma sele\u00e7\u00e3o de atividades pr\u00e1ticas como estrat\u00e9gia de acompanhamento diagn\u00f3stico e processual das produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas.<\/p>2) Entre as possibilidades de atividades, destacam-se: produ\u00e7\u00f5es escritas, elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos, leituras, organiza\u00e7\u00e3o de material realizado de forma independente pelas\/os estudantes, levantamento de materiais publicados, entre outras. <\/p>3) As produ\u00e7\u00f5es podem ser realizadas individualmente ou em grupos. Essas ser\u00e3o consideradas na composi\u00e7\u00e3o da nota da disciplina. <\/p>4) Participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRILLO, GESSINGER e FREITAS (org.) Por que falar ainda em avalia\u00e7\u00e3o?<\/strong> Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010. <\/p>INEP. Em Aberto \u2013 Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SAEB):<\/strong> 25 anos. v. 29 n. 96, maio\/ago. 2016. <\/p>SOUSA, Sandra Z\u00e1kia. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem na legisla\u00e7\u00e3o nacional: dos anos 1930 aos dias atuais.<\/strong> Est Aval Educ., S\u00e3o Paulo, v. 20, n.44, dez. 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, Mar\u00edlia Pinto de. O fracasso escolar de meninos e meninas: articula\u00e7\u00f5es entre g\u00eanero e cor\/ra\u00e7a. In: Cadernos Pagu<\/strong> (22) 2004: pp.247-290. <\/p>CRAHAY, Marcel. Qual pedagogia para os alunos em dificuldade escolar?<\/strong> Cad. Pesqui. [online]. 2007, vol.37, n.130, pp. 181-208. <\/p>DUBET, F. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> Bordeaux, Fran\u00e7a. Cadernos de Pesquisa, 2004. v.34, n.123. p.539-555<\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A\u00e7\u00e3o escolar e identidade social. <\/strong>In: <\/strong>ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflex\u00f5es sobre avalia\u00e7\u00e3o e fracasso escolar.<\/strong> 3\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. (p.15 a 40).<\/strong><\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A avalia\u00e7\u00e3o no processo ensino\/aprendizagem: os desafios postos pelas m\u00faltiplas faces do cotidiano. In: Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online], 2002, n. 19. <\/p>FERNANDES, Claudia (org.) Avalia\u00e7\u00e3o das aprendizagens - sua rela\u00e7\u00e3o com o papel social da escola.<\/strong> Cortez, 2014.<\/p>FERNANDES, Claudia de Oliveira; FREITAS, Luiz Carlos. Curr\u00edculo e Avalia\u00e7\u00e3o. In: GOMES, Nilma Lino. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo.<\/strong> Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007.<\/p>FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido<\/strong>.<\/i> Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002. <\/p>OLIVEIRA, Romualdo Portela de Araujo; Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimens\u00e3o da luta pelo direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online]. 2005, n. 28 [Acessado 2 Agosto 2022], pp. 5-23. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#<\/a><\/p>SORDI, Mara Regina e LUDKE, Menga. Da avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o institucional: aprendizagens necess\u00e1rias.<\/strong> In: Avalia\u00e7\u00e3o, Campinas; SP, v. 14, n. 2, jul. 2009.<\/p>VEIGA, Cynthia Greive. Discrimina\u00e7\u00e3o social e desigualdade escolar na hist\u00f3ria pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o brasileira (1822-2016): alguns apontamentos. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre v. 21 n. 53 set.\/dez. , p. 158-181, 2017. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/da aprendizagem brasileira, identificando diferentes concep\u00e7\u00f5es e tend\u00eancias s\u00f3cio hist\u00f3ricas presentes na educa\u00e7\u00e3o da contemporaneidade, como tamb\u00e9m, refletir sobre os sujeitos, os procedimentos e instrumentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos da avalia\u00e7\u00e3o escolar.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Problematizar e contextualizar a avalia\u00e7\u00e3o no contexto educacional do Brasil;<\/li><li>Analisar a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica e social da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/ da aprendizagem no Brasil, interpretando os diferentes tratamentos dados \u00e0 quest\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Interpretar os mecanismos seletivos e de exclus\u00e3o da escola p\u00fablica, a partir da an\u00e1lise das condi\u00e7\u00f5es objetivas e subjetivas produtoras do sucesso e do fracasso escolar; <\/li><li>Refletir sobre a avalia\u00e7\u00e3o como um instrumento fundamental de democratiza\u00e7\u00e3o do ensino;<\/li><li>Analisar os diversos modos de conceber e praticar a avalia\u00e7\u00e3o escolar;<\/li><li>Refletir sobre as desigualdades sociais, a reprova\u00e7\u00e3o e consequ\u00eancias sociais e pol\u00edtico- pedag\u00f3gicas; <\/li><li>Repensar a avalia\u00e7\u00e3o como parte integrante do projeto pol\u00edtico- pedag\u00f3gico da escola.<\/li><li>Problematizar os instrumentos de Avalia\u00e7\u00e3o escolar e institucional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas. Haver\u00e1 sempre um texto de apoio que dever\u00e1 ser lido com anteced\u00eancia pelos alunos de forma a possibilitar uma reflex\u00e3o cr\u00edtica e coletiva. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da constru\u00e7\u00e3o de um ensino de qualidade.<\/p>As aulas ser\u00e3o expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos.<\/p>- Estudo dos temas e elabora\u00e7\u00e3o de atividades referentes aos temas propostos;<\/p>- Pesquisa sobre o avalia\u00e7\u00e3o <\/i>no \u00e2mbito escolar, considerando o trabalho docente na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 car\u00e1ter diagn\u00f3stico e processual considerando as condi\u00e7\u00f5es de participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>1) A avalia\u00e7\u00e3o acompanhar\u00e1 as din\u00e2micas das aulas. Ser\u00e3o orientadas e acordadas com as\/os estudantes uma sele\u00e7\u00e3o de atividades pr\u00e1ticas como estrat\u00e9gia de acompanhamento diagn\u00f3stico e processual das produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas.<\/p>2) Entre as possibilidades de atividades, destacam-se: produ\u00e7\u00f5es escritas, elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos, leituras, organiza\u00e7\u00e3o de material realizado de forma independente pelas\/os estudantes, levantamento de materiais publicados, entre outras. <\/p>3) As produ\u00e7\u00f5es podem ser realizadas individualmente ou em grupos. Essas ser\u00e3o consideradas na composi\u00e7\u00e3o da nota da disciplina. <\/p>4) Participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRILLO, GESSINGER e FREITAS (org.) Por que falar ainda em avalia\u00e7\u00e3o?<\/strong> Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010. <\/p>INEP. Em Aberto \u2013 Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SAEB):<\/strong> 25 anos. v. 29 n. 96, maio\/ago. 2016. <\/p>SOUSA, Sandra Z\u00e1kia. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem na legisla\u00e7\u00e3o nacional: dos anos 1930 aos dias atuais.<\/strong> Est Aval Educ., S\u00e3o Paulo, v. 20, n.44, dez. 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, Mar\u00edlia Pinto de. O fracasso escolar de meninos e meninas: articula\u00e7\u00f5es entre g\u00eanero e cor\/ra\u00e7a. In: Cadernos Pagu<\/strong> (22) 2004: pp.247-290. <\/p>CRAHAY, Marcel. Qual pedagogia para os alunos em dificuldade escolar?<\/strong> Cad. Pesqui. [online]. 2007, vol.37, n.130, pp. 181-208. <\/p>DUBET, F. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> Bordeaux, Fran\u00e7a. Cadernos de Pesquisa, 2004. v.34, n.123. p.539-555<\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A\u00e7\u00e3o escolar e identidade social. <\/strong>In: <\/strong>ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflex\u00f5es sobre avalia\u00e7\u00e3o e fracasso escolar.<\/strong> 3\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. (p.15 a 40).<\/strong><\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A avalia\u00e7\u00e3o no processo ensino\/aprendizagem: os desafios postos pelas m\u00faltiplas faces do cotidiano. In: Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online], 2002, n. 19. <\/p>FERNANDES, Claudia (org.) Avalia\u00e7\u00e3o das aprendizagens - sua rela\u00e7\u00e3o com o papel social da escola.<\/strong> Cortez, 2014.<\/p>FERNANDES, Claudia de Oliveira; FREITAS, Luiz Carlos. Curr\u00edculo e Avalia\u00e7\u00e3o. In: GOMES, Nilma Lino. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo.<\/strong> Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007.<\/p>FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido<\/strong>.<\/i> Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002. <\/p>OLIVEIRA, Romualdo Portela de Araujo; Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimens\u00e3o da luta pelo direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online]. 2005, n. 28 [Acessado 2 Agosto 2022], pp. 5-23. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#<\/a><\/p>SORDI, Mara Regina e LUDKE, Menga. Da avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o institucional: aprendizagens necess\u00e1rias.<\/strong> In: Avalia\u00e7\u00e3o, Campinas; SP, v. 14, n. 2, jul. 2009.<\/p>VEIGA, Cynthia Greive. Discrimina\u00e7\u00e3o social e desigualdade escolar na hist\u00f3ria pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o brasileira (1822-2016): alguns apontamentos. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre v. 21 n. 53 set.\/dez. , p. 158-181, 2017. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP105 - CURR\u00cdCULO: TEORIAS E PR\u00c1TICAS CONTEMPOR\u00c2NEAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos hist\u00f3ricos e epistemol\u00f3gicos do curr\u00edculo. Rela\u00e7\u00e3o de significa\u00e7\u00e3o e determina\u00e7\u00e3o sociedade-cultura-curr\u00edculo-pr\u00e1ticas educativas e de constru\u00e7\u00e3o de sujeitos. Diferentes concep\u00e7\u00f5es de curr\u00edculo. Teoria do Curr\u00edculo: tradicionais, cr\u00edtica e P\u00f3s-Moderna. Curr\u00edculo multicultural. Rela\u00e7\u00f5es entre curr\u00edculo e projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico. Curr\u00edculo e as novas tecnologias.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LOPES, A. C. Teorias de Curr\u00edculo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 2011.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSILVA, T. T. Documentos de Identidade<\/strong> \u2013 uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. Belo Horizonte: Aut\u00eantica. 2014.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nVEIGA, I. P. A. Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola: uma constru\u00e7\u00e3o coletiva. In: VEIGA, I.P.A. (org.). Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola:<\/strong> uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. Campinas, SP: Papirus, 1998. Dispon\u00edvel em: <\/span><\/span><a href=\\\"https:\/\/www.sinprodf.org.br\/wp-content\/uploads\/2014\/01\/PPP-segundo-Ilma-Passos.pdf\\\">https:\/\/www.sinprodf.org.br\/wp-content\/uploads\/2014\/01\/PPP-segundo-Ilma-Passos.pdf<\/a><\/span><\/span>.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KENSKI, V. M. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias:<\/strong> o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. 4 ed. Campinas, SP: Papirus, 2007.<\/p>RUBIO, Ana Claudia Pereira. YATSUGAFU, Rubia Helena Naspolini Coelho. Curr\u00edculo escolar e as tecnologias . Cuiab\u00e1: Universidade Federal de Mato Grosso, Secretaria de Tecnologia Educacional, 2019. Dispon\u00edvel em: Acesso em 01 Fev. 2023. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIMAR ROSA DIAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica de propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias presentes na educa\u00e7\u00e3o na contemporaneidade e as estrat\u00e9gias que regulam a produ\u00e7\u00e3o, a sele\u00e7\u00e3o e a distribui\u00e7\u00e3o do conhecimento escolar no contexto das pol\u00edticas curriculares brasileiras e internacional e seus impactos na escola.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Avaliar as din\u00e2micas envolvidas no curr\u00edculo a partir de sua rela\u00e7\u00e3o com modos de vida da sociedade;<\/li><li>Examinar como o curr\u00edculo reflete rela\u00e7\u00f5es de poder que se estabelecem em distintos contextos e como essas rela\u00e7\u00f5es se manifestam na sele\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o dos conhecimentos ensinados nas escolas;<\/li><li>Analisar criticamente o processo de desenvolvimento do curr\u00edculo no Brasil, explicitando seus fundamentos;<\/li><li>Compreender os diferentes referenciais te\u00f3ricos que embasam a concep\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o do ensino na organiza\u00e7\u00e3o de uma proposta curricular;<\/li><li>Desenvolver a capacidade de analisar e discutir propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias curriculares presentes na educa\u00e7\u00e3o brasileira da contemporaneidade. <\/li><li>Compreender que a sele\u00e7\u00e3o curricular que se realiza na escola est\u00e1 mediada por concep\u00e7\u00f5es de sujeitos e diversidade<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos. Estudo e atividades sobre textos. Realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa e semin\u00e1rio. Desenvolvimento de pesquisa para an\u00e1lise de propostas curriculares. Elabora\u00e7\u00e3o de textos de an\u00e1lise sobre conte\u00fados curriculares em equipe.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os\/as estudantes ser\u00e3o avaliados\/as em v\u00e1rios momentos e com diferentes instrumentos de maneira individual e em grupo. Os instrumentos avaliativos ser\u00e3o: Semin\u00e1rios, debates e produ\u00e7\u00e3o de texto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AGUIAR, Marcia Angela; DOURADO, Luiz F. (Orgs). A BNCC na contram\u00e3o do PNE 2014-20124<\/i>: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas. Recife: ANPAE, 2018.<\/p>APPLE, Michel W. Ideologia e curr\u00edculo<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Vinicius Figueira. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. <\/p>BRASIL. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo. GOMES, Nilma Lino Gomes (org. geral) organiza\u00e7\u00e3o do documento BEAUCHAMP, Jeanete. PAGEL, Sandra Denise, NASCIMENTO Aric\u00e9lia Ribeiro do Nascimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007<\/p>SANTOS, A. R. dos; SILVA, J. F. da. Curr\u00edculo p\u00f3s-colonial e pr\u00e1ticas docentes descoloniais: caminhos poss\u00edveis. Debates em Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 12, n. Esp, p. 387\u2013407, 2020. DOI: 10.28998\/2175-6600.2020v12nEspp387-407. Dispon\u00edvel em:https:\/\/www.seer.ufal.br\/index.php\/debateseducacao\/article\/view\/9630. Acesso em: 31 jan. 2023.<\/p>SANTOM\u00c9, Jurjo Torres. Curr\u00edculo escolar e justi\u00e7a social: o cavalo de Troia da educa\u00e7\u00e3o. Tradu\u00e7\u00e3o: Alexandre Salvaterra, Porto Alegre: Penso, 2013.<\/p>SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo<\/i>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 1999. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KENSKI, V. M. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias:<\/strong> o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. 4 ed. Campinas, SP: Papirus, 2007.<\/p>RUBIO, Ana Claudia Pereira. YATSUGAFU, Rubia Helena Naspolini Coelho. Curr\u00edculo escolar e as tecnologias . Cuiab\u00e1: Universidade Federal de Mato Grosso, Secretaria de Tecnologia Educacional, 2019. Dispon\u00edvel em: Acesso em 01 Fev. 2023. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIMAR ROSA DIAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica de propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias presentes na educa\u00e7\u00e3o na contemporaneidade e as estrat\u00e9gias que regulam a produ\u00e7\u00e3o, a sele\u00e7\u00e3o e a distribui\u00e7\u00e3o do conhecimento escolar no contexto das pol\u00edticas curriculares brasileiras e internacional e seus impactos na escola. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar as din\u00e2micas envolvidas no curr\u00edculo a partir de sua rela\u00e7\u00e3o com modos de vida da sociedade; <\/p>Examinar como o curr\u00edculo reflete rela\u00e7\u00f5es de poder que se estabelecem em distintos contextos e como essas rela\u00e7\u00f5es se manifestam na sele\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o dos conhecimentos ensinados nas escolas; <\/p>Analisar criticamente o processo de desenvolvimento do curr\u00edculo no Brasil, explicitando seus fundamentos; <\/p>Compreender os diferentes referenciais te\u00f3ricos que embasam a concep\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o do ensino na organiza\u00e7\u00e3o de uma proposta curricular; <\/p>Desenvolver a capacidade de analisar e discutir propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias curriculares presentes na educa\u00e7\u00e3o brasileira da contemporaneidade;<\/p>Compreender que a sele\u00e7\u00e3o curricular que se realiza na escola est\u00e1 mediada por concep\u00e7\u00f5es de sujeitos e diversidade <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos. Estudo e atividades sobre textos. Realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa e semin\u00e1rio. Desenvolvimento de pesquisa para an\u00e1lise de propostas curriculares. Elabora\u00e7\u00e3o de textos de an\u00e1lise sobre conte\u00fados curriculares em equipe.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os\/as estudantes ser\u00e3o avaliados\/as em v\u00e1rios momentos e com diferentes instrumentos de maneira individual e em grupo. Os instrumentos avaliativos ser\u00e3o: Semin\u00e1rios, debates e produ\u00e7\u00e3o de texto. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AGUIAR, Marcia Angela; DOURADO, Luiz F. (Orgs). A BNCC na contram\u00e3o do PNE 2014-20124: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas. Recife: ANPAE, 2018. <\/p>APPLE, Michel W. Ideologia e curr\u00edculo. Tradu\u00e7\u00e3o de Vinicius Figueira. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. BRASIL. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo. <\/p>GOMES, Nilma Lino Gomes (org. geral) organiza\u00e7\u00e3o do documento BEAUCHAMP, Jeanete. PAGEL, Sandra Denise, NASCIMENTO Aric\u00e9lia Ribeiro do Nascimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007 <\/p>SANTOS, A. R. dos; SILVA, J. F. da. Curr\u00edculo p\u00f3s-colonial e pr\u00e1ticas docentes descoloniais: caminhos poss\u00edveis. Debates em Educa\u00e7\u00e3o, [S. l.], v. 12, n. Esp, p. 387\u2013407, 2020. DOI: 10.28998\/2175- 6600.2020v12nEspp387-407. Dispon\u00edvel em:https:\/\/www.seer.ufal.br\/index.php\/debateseducacao\/article\/view\/9630. Acesso em: 31 jan. 2023. <\/p>SANTOM\u00c9, Jurjo Torres. Curr\u00edculo escolar e justi\u00e7a social: o cavalo de Troia da educa\u00e7\u00e3o. Tradu\u00e7\u00e3o: Alexandre Salvaterra, Porto Alegre: Penso, 2013. SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KENSKI, V. M. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. 4 ed. Campinas, SP: Papirus, 2007.<\/p>RUBIO, Ana Claudia Pereira. YATSUGAFU, Rubia Helena Naspolini Coelho. Curr\u00edculo escolar e as tecnologias . Cuiab\u00e1: Universidade Federal de Mato Grosso, Secretaria de Tecnologia Educacional, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/educapes.capes.gov.br\/bitstream\/capes\/575003\/2\/Fasciculo%20curriculo%20e%20tecnologia.pdf> Acesso em 01 Fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIMAR ROSA DIAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica de propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias presentes na educa\u00e7\u00e3o na contemporaneidade e as estrat\u00e9gias que regulam a produ\u00e7\u00e3o, a sele\u00e7\u00e3o e a distribui\u00e7\u00e3o do conhecimento escolar no contexto das pol\u00edticas curriculares brasileiras e internacional e seus impactos na escola<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar as din\u00e2micas envolvidas no curr\u00edculo a partir de sua rela\u00e7\u00e3o com modos de vida da sociedade; <\/p>Examinar como o curr\u00edculo reflete rela\u00e7\u00f5es de poder que se estabelecem em distintos contextos e como essas rela\u00e7\u00f5es se manifestam na sele\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o dos conhecimentos ensinados nas escolas; <\/p>Analisar criticamente o processo de desenvolvimento do curr\u00edculo no Brasil, explicitando seus fundamentos; <\/p>Compreender os diferentes referenciais te\u00f3ricos que embasam a concep\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o do ensino na organiza\u00e7\u00e3o de uma proposta curricular; <\/p>Desenvolver a capacidade de analisar e discutir propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias curriculares presentes na educa\u00e7\u00e3o brasileira da contemporaneidade;<\/p>Compreender que a sele\u00e7\u00e3o curricular que se realiza na escola est\u00e1 mediada por concep\u00e7\u00f5es de sujeitos e diversidade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos. Estudo e atividades sobre textos. Realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa e semin\u00e1rio. Desenvolvimento de pesquisa para an\u00e1lise de propostas curriculares. Elabora\u00e7\u00e3o de textos de an\u00e1lise sobre conte\u00fados curriculares em equipe. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os\/as estudantes ser\u00e3o avaliados\/as em v\u00e1rios momentos e com diferentes instrumentos de maneira individual e em grupo. Os instrumentos avaliativos ser\u00e3o: Semin\u00e1rios, debates e produ\u00e7\u00e3o de texto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AGUIAR, Marcia Angela; DOURADO, Luiz F. (Orgs). A BNCC na contram\u00e3o do PNE 2014-20124: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas. Recife: ANPAE, 2018. <\/p>APPLE, Michel W. Ideologia e curr\u00edculo. Tradu\u00e7\u00e3o de Vinicius Figueira. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. <\/p>BRASIL. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo. GOMES, Nilma Lino Gomes (org. geral) organiza\u00e7\u00e3o do documento BEAUCHAMP, Jeanete. PAGEL, Sandra Denise, NASCIMENTO Aric\u00e9lia Ribeiro do Nascimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007 <\/p>SANTOS, A. R. dos; SILVA, J. F. da. Curr\u00edculo p\u00f3s-colonial e pr\u00e1ticas docentes descoloniais: caminhos poss\u00edveis. Debates em Educa\u00e7\u00e3o, [S. l.], v. 12, n. Esp, p. 387\u2013407, 2020. DOI: 10.28998\/2175- 6600.2020v12nEspp387-407. Dispon\u00edvel em:https:\/\/www.seer.ufal.br\/index.php\/debateseducacao\/article\/view\/9630. Acesso em: 31 jan. 2023. <\/p>SANTOM\u00c9, Jurjo Torres. Curr\u00edculo escolar e justi\u00e7a social: o cavalo de Troia da educa\u00e7\u00e3o. Tradu\u00e7\u00e3o: Alexandre Salvaterra, Porto Alegre: Penso, 2013. <\/p>SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIMAR ROSA DIAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica de propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias presentes na educa\u00e7\u00e3o na contemporaneidade e as estrat\u00e9gias que regulam a produ\u00e7\u00e3o, a sele\u00e7\u00e3o e a distribui\u00e7\u00e3o do conhecimento escolar no contexto das pol\u00edticas curriculares brasileiras e internacional e seus impactos na escola<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar as din\u00e2micas envolvidas no curr\u00edculo a partir de sua rela\u00e7\u00e3o com modos de vida da sociedade; <\/p>Examinar como o curr\u00edculo reflete rela\u00e7\u00f5es de poder que se estabelecem em distintos contextos e como essas rela\u00e7\u00f5es se manifestam na sele\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o dos conhecimentos ensinados nas escolas; <\/p>Analisar criticamente o processo de desenvolvimento do curr\u00edculo no Brasil, explicitando seus fundamentos; <\/p>Compreender os diferentes referenciais te\u00f3ricos que embasam a concep\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o do ensino na organiza\u00e7\u00e3o de uma proposta curricular; <\/p>Desenvolver a capacidade de analisar e discutir propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias curriculares presentes na educa\u00e7\u00e3o brasileira da contemporaneidade; <\/p>Compreender que a sele\u00e7\u00e3o curricular que se realiza na escola est\u00e1 mediada por concep\u00e7\u00f5es de sujeitos e diversidade <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos. 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Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo. GOMES, Nilma Lino Gomes (org. geral) organiza\u00e7\u00e3o do documento BEAUCHAMP, Jeanete. PAGEL, Sandra Denise, NASCIMENTO Aric\u00e9lia Ribeiro do Nascimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007.<\/p>SANTOS, A. R. dos; SILVA, J. F. da. Curr\u00edculo p\u00f3s-colonial e pr\u00e1ticas docentes descoloniais: caminhos poss\u00edveis. Debates em Educa\u00e7\u00e3o, [S. l.], v. 12, n. Esp, p. 387\u2013407, 2020. DOI: 10.28998\/2175- 6600.2020v12nEspp387-407. Dispon\u00edvel em:https:\/\/www.seer.ufal.br\/index.php\/debateseducacao\/article\/view\/9630. Acesso em: 31 jan. 2023. <\/p>SANTOM\u00c9, Jurjo Torres. Curr\u00edculo escolar e justi\u00e7a social: o cavalo de Troia da educa\u00e7\u00e3o. Tradu\u00e7\u00e3o: Alexandre Salvaterra, Porto Alegre: Penso, 2013. SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KENSKI, V. M. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. 4 ed. Campinas, SP: Papirus, 2007. RUBIO, Ana Claudia Pereira. YATSUGAFU, Rubia Helena Naspolini Coelho. Curr\u00edculo escolar e as tecnologias . Cuiab\u00e1: Universidade Federal de Mato Grosso, Secretaria de Tecnologia Educacional, 2019. Dispon\u00edvel em: Acesso em 01 Fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIMAR ROSA DIAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica de propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias presentes na educa\u00e7\u00e3o na contemporaneidade e as estrat\u00e9gias que regulam a produ\u00e7\u00e3o, a sele\u00e7\u00e3o e a distribui\u00e7\u00e3o do conhecimento escolar no contexto das pol\u00edticas curriculares brasileiras e internacional e seus impactos na escola.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar as din\u00e2micas envolvidas no curr\u00edculo a partir de sua rela\u00e7\u00e3o com modos de vida da sociedade; <\/p>Examinar como o curr\u00edculo reflete rela\u00e7\u00f5es de poder que se estabelecem em distintos contextos e como essas rela\u00e7\u00f5es se manifestam na sele\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o dos conhecimentos ensinados nas escolas; <\/p>Analisar criticamente o processo de desenvolvimento do curr\u00edculo no Brasil, explicitando seus fundamentos; <\/p>Compreender os diferentes referenciais te\u00f3ricos que embasam a concep\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o do ensino na organiza\u00e7\u00e3o de uma proposta curricular; <\/p>Desenvolver a capacidade de analisar e discutir propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias curriculares presentes na educa\u00e7\u00e3o brasileira da contemporaneidade. <\/p>Compreender que a sele\u00e7\u00e3o curricular que se realiza na escola est\u00e1 mediada por concep\u00e7\u00f5es de sujeitos e diversidade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos. Estudo e atividades sobre textos. Realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa e semin\u00e1rio. Desenvolvimento de pesquisa para an\u00e1lise de propostas curriculares. Elabora\u00e7\u00e3o de textos de an\u00e1lise sobre conte\u00fados curriculares em equipe.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os\/as estudantes ser\u00e3o avaliados\/as em v\u00e1rios momentos e com diferentes instrumentos de maneira individual e em grupo. Os instrumentos avaliativos ser\u00e3o: Semin\u00e1rios, debates e produ\u00e7\u00e3o de texto. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AGUIAR, Marcia Angela; DOURADO, Luiz F. (Orgs). A BNCC na contram\u00e3o do PNE 2014-20124: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas. Recife: ANPAE, 2018. <\/p>APPLE, Michel W. Ideologia e curr\u00edculo. Tradu\u00e7\u00e3o de Vinicius Figueira. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. <\/p>BRASIL. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo. GOMES, Nilma Lino Gomes (org. geral) organiza\u00e7\u00e3o do documento BEAUCHAMP, Jeanete. PAGEL, Sandra Denise, NASCIMENTO Aric\u00e9lia Ribeiro do Nascimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007. <\/p>SANTOS, A. R. dos; SILVA, J. F. da. Curr\u00edculo p\u00f3s-colonial e pr\u00e1ticas docentes descoloniais: caminhos poss\u00edveis. Debates em Educa\u00e7\u00e3o, [S. l.], v. 12, n. Esp, p. 387\u2013407, 2020. DOI: 10.28998\/2175- 6600.2020v12nEspp387-407. Dispon\u00edvel em:https:\/\/www.seer.ufal.br\/index.php\/debateseducacao\/article\/view\/9630. Acesso em: 31 jan. 2023. SANTOM\u00c9, Jurjo Torres. Curr\u00edculo escolar e justi\u00e7a social: o cavalo de Troia da educa\u00e7\u00e3o. Tradu\u00e7\u00e3o: Alexandre Salvaterra, Porto Alegre: Penso, 2013. <\/p>SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 1999. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KENSKI, V. M. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. 4 ed. Campinas, SP: Papirus, 2007. RUBIO, Ana Claudia Pereira. YATSUGAFU, Rubia Helena Naspolini Coelho. Curr\u00edculo escolar e as tecnologias . Cuiab\u00e1: Universidade Federal de Mato Grosso, Secretaria de Tecnologia Educacional, 2019. Dispon\u00edvel em: Acesso em 01 Fev. 2023. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP108 - CONTE\u00daDO, METODOLOGIA DO ENSINO E AVALIA\u00c7\u00c3O DA APRENDIZAGEM DE MATEM\u00c1TICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O ensino de Matem\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental: pressupostos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos, rela\u00e7\u00e3o m\u00e9todo, conte\u00fado, avalia\u00e7\u00e3o de Matem\u00e1tica.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BURIASCO, R. L. C. (org.). Avalia\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica.<\/strong> Recife: SBEM, 2008.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investiga\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica:<\/strong> percursos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos. 3. Ed. Campinas: Autores Associados, 2012.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nNACARATO, A. M.; MENGALI, B. L. S.; PASSOS, C. L. B. A matem\u00e1tica nos anos iniciais do ensino fundamental:<\/strong> tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KAMII, C. Crian\u00e7as pequenas continuam reinventando a aritm\u00e9tica (s\u00e9ries iniciais):<\/strong> implica\u00e7\u00f5es da teoria de Piaget. Trad. Vin\u00edcius Figueira. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p>KISHIMOTO, T. M. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996. <\/p>LORENZATO, S. Educa\u00e7\u00e3o Infantil e percep\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica.<\/strong> Campinas: Autores Associados, 2006.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> 14. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SMOLE, K. S.; MUNIZ, Cristiano Alberto (org.). A matem\u00e1tica em sala de aula: <\/strong> reflex\u00f5es e propostas para os anos iniciais do ensino fundamental. S\u00e3o Paulo: Penso, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANA ALMANSA MALAGOLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento do ensino da Matem\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, em seus aspectos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os pressupostos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos do ensino da Matem\u00e1tica;<\/li><li>Estabelecer a rela\u00e7\u00e3o m\u00e9todo-conte\u00fado no ensino da Matem\u00e1tica nas etapas da Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental;<\/li><li>Compreender a avalia\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e no Ensino Fundamental como um processo de acompanhamento da aprendizagem matem\u00e1tica.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>O material did\u00e1tico ser\u00e1 disponibilizado atrav\u00e9s de artigos cient\u00edficos e o e-book da disciplina para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. Os alunos tamb\u00e9m ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pela professora da disciplina. <\/li><li>A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via AVA na plataforma \u201cUFPR Virtual\u201d, a professora e a tutora da disciplina auxiliar\u00e3o no ambiente virtual durante o semestre.<\/li><li>Ser\u00e1 avaliado o conte\u00fado do material produzido pelos estudantes.<\/li><li>As d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o ser\u00e3o respondidas atrav\u00e9s de e-mails e no AVA.<\/li><li>Para o controle de frequ\u00eancia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de atividades e prova. <\/p>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = [4*(M\u00e9dia das Atividades) + 6*(Prova)] = 100<\/strong><\/p>A m\u00e9dia das 6 atividades valer\u00e3o 40 pontos e a prova ter\u00e1 valor de 60 pontos. Lembrando que cada atividade ou prova valer\u00e1 10 pontos com pesos diferentes.<\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/li><li>Se ND for maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL <\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. <\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF maior ou igual a 50: APROVADO<\/strong><\/li><li>NF menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURIASCO, R. L. C. (org.). Avalia\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica.<\/strong> Recife: SBEM, 2008.<\/p>FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investiga\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica:<\/strong> percursos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos. 3. Ed. Campinas: Autores Associados, 2012.<\/p>NACARATO, A. M.; MENGALI, B. L. S.; PASSOS, C. L. B. A matem\u00e1tica nos anos iniciais do ensino fundamental: <\/strong> tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KAMII, C. Crian\u00e7as pequenas continuam reinventando a aritm\u00e9tica (s\u00e9ries iniciais):<\/strong> implica\u00e7\u00f5es da teoria de Piaget. Trad. Vin\u00edcius Figueira. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p>KISHIMOTO, T. M. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996. <\/p>LORENZATO, S. Educa\u00e7\u00e3o Infantil e percep\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica.<\/strong> Campinas: Autores Associados, 2006.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> 14. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SMOLE, K. S.; MUNIZ, Cristiano Alberto (org.). A matem\u00e1tica em sala de aula: <\/strong> reflex\u00f5es e propostas para os anos iniciais do ensino fundamental. S\u00e3o Paulo: Penso, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANA ALMANSA MALAGOLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento do ensino da Matem\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, em seus aspectos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os pressupostos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos do ensino da Matem\u00e1tica;<\/li><li>Estabelecer a rela\u00e7\u00e3o m\u00e9todo-conte\u00fado no ensino da Matem\u00e1tica nas etapas da Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental;<\/li><li>Compreender a avalia\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e no Ensino Fundamental como um processo de acompanhamento da aprendizagem matem\u00e1tica.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>O material did\u00e1tico ser\u00e1 disponibilizado atrav\u00e9s de artigos cient\u00edficos e o e-book da disciplina para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. Os alunos tamb\u00e9m ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pela professora da disciplina. <\/li><li>A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via AVA na plataforma \u201cUFPR Virtual\u201d, a professora e a tutora da disciplina auxiliar\u00e3o no ambiente virtual durante o semestre.<\/li><li>Ser\u00e1 avaliado o conte\u00fado do material produzido pelos estudantes.<\/li><li>As d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o ser\u00e3o respondidas atrav\u00e9s de e-mails e no AVA.<\/li><li>Para o controle de frequ\u00eancia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de atividades e prova. <\/p>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = [4*(M\u00e9dia das Atividades) + 6*(Prova)] = 100<\/strong><\/p>A m\u00e9dia das 6 atividades valer\u00e3o 40 pontos e a prova ter\u00e1 valor de 60 pontos. Lembrando que cada atividade ou prova valer\u00e1 10 pontos com pesos diferentes.<\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/li><li>Se ND for maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL <\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. <\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF maior ou igual a 50: APROVADO<\/strong><\/li><li>NF menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURIASCO, R. L. C. (org.). Avalia\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica.<\/strong> Recife: SBEM, 2008.<\/p>FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investiga\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica:<\/strong> percursos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos. 3. Ed. Campinas: Autores Associados, 2012.<\/p>NACARATO, A. M.; MENGALI, B. L. S.; PASSOS, C. L. B. A matem\u00e1tica nos anos iniciais do ensino fundamental: <\/strong> tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KAMII, C. Crian\u00e7as pequenas continuam reinventando a aritm\u00e9tica (s\u00e9ries iniciais):<\/strong> implica\u00e7\u00f5es da teoria de Piaget. Trad. Vin\u00edcius Figueira. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p>KISHIMOTO, T. M. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996. <\/p>LORENZATO, S. Educa\u00e7\u00e3o Infantil e percep\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica.<\/strong> Campinas: Autores Associados, 2006.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> 14. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SMOLE, K. S.; MUNIZ, Cristiano Alberto (org.). A matem\u00e1tica em sala de aula: <\/strong> reflex\u00f5es e propostas para os anos iniciais do ensino fundamental. S\u00e3o Paulo: Penso, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANA ALMANSA MALAGOLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento do ensino da Matem\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, em seus aspectos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os pressupostos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos do ensino da Matem\u00e1tica;<\/li><li>Estabelecer a rela\u00e7\u00e3o m\u00e9todo-conte\u00fado no ensino da Matem\u00e1tica nas etapas da Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental;<\/li><li>Compreender a avalia\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e no Ensino Fundamental como um processo de acompanhamento da aprendizagem matem\u00e1tica.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>O material did\u00e1tico ser\u00e1 disponibilizado atrav\u00e9s de artigos cient\u00edficos e o e-book da disciplina para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. Os alunos tamb\u00e9m ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pela professora da disciplina. <\/li><li>A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via AVA na plataforma \u201cUFPR Virtual\u201d, a professora e a tutora da disciplina auxiliar\u00e3o no ambiente virtual durante o semestre.<\/li><li>Ser\u00e1 avaliado o conte\u00fado do material produzido pelos estudantes.<\/li><li>As d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o ser\u00e3o respondidas atrav\u00e9s de e-mails e no AVA.<\/li><li>Para o controle de frequ\u00eancia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de atividades e prova. <\/p>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = [4*(M\u00e9dia das Atividades) + 6*(Prova)] = 100<\/strong><\/p>A m\u00e9dia das 6 atividades valer\u00e3o 40 pontos e a prova ter\u00e1 valor de 60 pontos. Lembrando que cada atividade ou prova valer\u00e1 10 pontos com pesos diferentes.<\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/li><li>Se ND for maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL <\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. <\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF maior ou igual a 50: APROVADO<\/strong><\/li><li>NF menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURIASCO, R. L. C. (org.). Avalia\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica.<\/strong> Recife: SBEM, 2008.<\/p>FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investiga\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica:<\/strong> percursos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos. 3. Ed. Campinas: Autores Associados, 2012.<\/p>NACARATO, A. M.; MENGALI, B. L. S.; PASSOS, C. L. B. A matem\u00e1tica nos anos iniciais do ensino fundamental: <\/strong> tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KAMII, C. Crian\u00e7as pequenas continuam reinventando a aritm\u00e9tica (s\u00e9ries iniciais):<\/strong> implica\u00e7\u00f5es da teoria de Piaget. Trad. Vin\u00edcius Figueira. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p>KISHIMOTO, T. M. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996. <\/p>LORENZATO, S. Educa\u00e7\u00e3o Infantil e percep\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica.<\/strong> Campinas: Autores Associados, 2006.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> 14. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SMOLE, K. S.; MUNIZ, Cristiano Alberto (org.). A matem\u00e1tica em sala de aula: <\/strong> reflex\u00f5es e propostas para os anos iniciais do ensino fundamental. S\u00e3o Paulo: Penso, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANA ALMANSA MALAGOLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento do ensino da Matem\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, em seus aspectos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os pressupostos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos do ensino da Matem\u00e1tica;<\/li><li>Estabelecer a rela\u00e7\u00e3o m\u00e9todo-conte\u00fado no ensino da Matem\u00e1tica nas etapas da Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental;<\/li><li>Compreender a avalia\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e no Ensino Fundamental como um processo de acompanhamento da aprendizagem matem\u00e1tica.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>O material did\u00e1tico ser\u00e1 disponibilizado atrav\u00e9s de artigos cient\u00edficos e o e-book da disciplina para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. Os alunos tamb\u00e9m ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pela professora da disciplina. <\/li><li>A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via AVA na plataforma \u201cUFPR Virtual\u201d, a professora e a tutora da disciplina auxiliar\u00e3o no ambiente virtual durante o semestre.<\/li><li>Ser\u00e1 avaliado o conte\u00fado do material produzido pelos estudantes.<\/li><li>As d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o ser\u00e3o respondidas atrav\u00e9s de e-mails e no AVA.<\/li><li>Para o controle de frequ\u00eancia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de atividades e prova. <\/p>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = [4*(M\u00e9dia das Atividades) + 6*(Prova)] = 100<\/strong><\/p>A m\u00e9dia das 6 atividades valer\u00e3o 40 pontos e a prova ter\u00e1 valor de 60 pontos. Lembrando que cada atividade ou prova valer\u00e1 10 pontos com pesos diferentes.<\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/li><li>Se ND for maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL <\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. <\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF maior ou igual a 50: APROVADO<\/strong><\/li><li>NF menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURIASCO, R. L. C. (org.). Avalia\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica.<\/strong> Recife: SBEM, 2008.<\/p>FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investiga\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica:<\/strong> percursos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos. 3. Ed. Campinas: Autores Associados, 2012.<\/p>NACARATO, A. M.; MENGALI, B. L. S.; PASSOS, C. L. B. A matem\u00e1tica nos anos iniciais do ensino fundamental: <\/strong> tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KAMII, C. Crian\u00e7as pequenas continuam reinventando a aritm\u00e9tica (s\u00e9ries iniciais):<\/strong> implica\u00e7\u00f5es da teoria de Piaget. Trad. Vin\u00edcius Figueira. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p>KISHIMOTO, T. M. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996. <\/p>LORENZATO, S. Educa\u00e7\u00e3o Infantil e percep\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica.<\/strong> Campinas: Autores Associados, 2006.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> 14. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SMOLE, K. S.; MUNIZ, Cristiano Alberto (org.). A matem\u00e1tica em sala de aula: <\/strong> reflex\u00f5es e propostas para os anos iniciais do ensino fundamental. S\u00e3o Paulo: Penso, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANA ALMANSA MALAGOLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento do ensino da Matem\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, em seus aspectos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os pressupostos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos do ensino da Matem\u00e1tica;<\/li><li>Estabelecer a rela\u00e7\u00e3o m\u00e9todo-conte\u00fado no ensino da Matem\u00e1tica nas etapas da Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental;<\/li><li>Compreender a avalia\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e no Ensino Fundamental como um processo de acompanhamento da aprendizagem matem\u00e1tica.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>O material did\u00e1tico ser\u00e1 disponibilizado atrav\u00e9s de artigos cient\u00edficos e o e-book da disciplina para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. Os alunos tamb\u00e9m ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pela professora da disciplina. <\/li><li>A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via AVA na plataforma \u201cUFPR Virtual\u201d, a professora e a tutora da disciplina auxiliar\u00e3o no ambiente virtual durante o semestre.<\/li><li>Ser\u00e1 avaliado o conte\u00fado do material produzido pelos estudantes.<\/li><li>As d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o ser\u00e3o respondidas atrav\u00e9s de e-mails e no AVA.<\/li><li>Para o controle de frequ\u00eancia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de atividades e prova. <\/p>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = [4*(M\u00e9dia das Atividades) + 6*(Prova)] = 100<\/strong><\/p>A m\u00e9dia das 6 atividades valer\u00e3o 40 pontos e a prova ter\u00e1 valor de 60 pontos. Lembrando que cada atividade ou prova valer\u00e1 10 pontos com pesos diferentes.<\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/li><li>Se ND for maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL <\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. <\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF maior ou igual a 50: APROVADO<\/strong><\/li><li>NF menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURIASCO, R. L. C. (org.). Avalia\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica.<\/strong> Recife: SBEM, 2008.<\/p>FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investiga\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica:<\/strong> percursos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos. 3. Ed. Campinas: Autores Associados, 2012.<\/p>NACARATO, A. M.; MENGALI, B. L. S.; PASSOS, C. L. B. A matem\u00e1tica nos anos iniciais do ensino fundamental: <\/strong> tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KAMII, C. Crian\u00e7as pequenas continuam reinventando a aritm\u00e9tica (s\u00e9ries iniciais):<\/strong> implica\u00e7\u00f5es da teoria de Piaget. Trad. Vin\u00edcius Figueira. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p>KISHIMOTO, T. M. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996. <\/p>LORENZATO, S. Educa\u00e7\u00e3o Infantil e percep\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica.<\/strong> Campinas: Autores Associados, 2006.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> 14. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SMOLE, K. S.; MUNIZ, Cristiano Alberto (org.). A matem\u00e1tica em sala de aula: <\/strong> reflex\u00f5es e propostas para os anos iniciais do ensino fundamental. S\u00e3o Paulo: Penso, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP106 - CONTE\u00daDO, METODOLOGIA DO ENSINO E AVALIA\u00c7\u00c3O DA APRENDIZAGEM DE L\u00cdNGUA PORTUGUESA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O ensino de L\u00edngua Portuguesa na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental: pressupostos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos, m\u00e9todo, conte\u00fado, avalia\u00e7\u00e3o de L\u00edngua Portuguesa.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRASIL, MEC, Base Nacional Comum Curricular \u2013 BNCC, vers\u00e3o aprovada pelo CNE, novembro de 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/basenacionalcomum.mec.gov.br\/wpcontent\/uploads\/2018\/02\/bncc-20dez-site.pdf\\\">http:\/\/basenacionalcomum.mec.gov.br\/wpcontent\/uploads\/2018\/02\/bncc-20dez-site.pdf<\/a><\/span><\/span>>. Acesso em: 01 mar. 2018.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFARACO, C. A.; ZILLES, A. M. S. (orgs). Pedagogia da Varia\u00e7\u00e3o Lingu\u00edstica<\/strong>: l\u00edngua diversidade e ensino. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2015. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nILARI, R.; BASSO, R. O portugu\u00eas da gente: a l\u00edngua que estudamos, a l\u00edngua que falamos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2011. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nMARCUSCHI, L. A. Produ\u00e7\u00e3o textual, an\u00e1lise de g\u00eaneros e compreens\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2008.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COSSON, Rildo. Letramento liter\u00e1rio<\/strong>: teoriae pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Contexto,2014.<\/p>COSTA VAL, M da G.; VIEIRA, M. L. L\u00edngua, texto e intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: caderno do professor Belo Horizonte: Ceale\/FaE\/UFMG, 2005. 46 p. - (Cole\u00e7\u00e3oAlfabetiza\u00e7\u00e3o e Letramento).<\/p>DEHAENE, Stanislas. Os neur\u00f4nios da leitura<\/strong>: como a ci\u00eancia explica nossa capacidade de ler. Porto Alegre: Penso, 2012.<\/p>FREIRE, Paulo. A import\u00e2ncia do ato de ler em tr\u00eas artigos que se completam<\/strong>. 51. ed. S\u00e3o Paulo:Cortez, 2011. (Cole\u00e7\u00e3o quest\u00f5es da nossa \u00e9poca, v.22)<\/p>LYONS, M. A hist\u00f3ria da leitura de Gutenberg a Bill Gates. In A palavra impressa<\/strong>: hist\u00f3riasda leitura no s\u00e9culo XIX. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 1999.<\/p>PENNAC, Daniel. Como um romance<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: Rocco, 1993.<\/p>SANT\u2019ANNA, Affonso Romano de. Ler o mundo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Global, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALTAIR PIVOVAR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os componentes contextuais envolvidos na instaura\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es prop\u00edcias \u00e0 aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Identificar os prov\u00e1veis fatores que teriam deixado de ser devidamente considerados na evolu\u00e7\u00e3o do pensamento relativo \u00e0s metodologias de ensino, notadamente de L\u00edngua Portuguesa.<\/li><li>Compreender o papel do letramento nos processos de transposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica dos conte\u00fados de L\u00edngua Portuguesa.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas. Discuss\u00f5es de t\u00f3picos espec\u00edficos a partir de atividades desenvolvidas por alunos e alunas. Atividades propostas na apostila da disciplina. Leitura de material bibliogr\u00e1fico. Elabora\u00e7\u00e3o de unidade did\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas e trabalhos valendo de 0 a 100 pontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da linguagem<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Hucitec,1981.<\/p>_____. Est\u00e9tica da cria\u00e7\u00e3o verbal<\/strong>. S\u00e3o Paulo: MartinsFontes, 1992.<\/p>CAFIERO, Delaine. Leitura como processo<\/strong>. Belo Horizonte: Ceale\/FaE\/UFMG, 2005.<\/p>ROS\u00c1RIO, I, da C. do; LOPES, M. G. (Orgs.). Fundamentos e m\u00e9todos para o ensino se l\u00edngua portuguesa<\/strong>. PortoVelho, RO: EDUFRO, 2020.<\/p>VIEIRA, M. L.; COSTA VAL, M. da G. Produ\u00e7\u00e3o de Textos Escritos: constru\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os de interlocu\u00e7\u00e3o<\/strong>. Belo Horizonte: Ceale\/FaE\/UFMG, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COSSON, Rildo. Letramento liter\u00e1rio<\/strong>: teoriae pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Contexto,2014.<\/p>COSTA VAL, M da G.; VIEIRA, M. L. L\u00edngua, texto e intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: caderno do professor Belo Horizonte: Ceale\/FaE\/UFMG, 2005. 46 p. - (Cole\u00e7\u00e3oAlfabetiza\u00e7\u00e3o e Letramento).<\/p>DEHAENE, Stanislas. Os neur\u00f4nios da leitura<\/strong>: como a ci\u00eancia explica nossa capacidade de ler. Porto Alegre: Penso, 2012.<\/p>FREIRE, Paulo. A import\u00e2ncia do ato de ler em tr\u00eas artigos que se completam<\/strong>. 51. ed. S\u00e3o Paulo:Cortez, 2011. (Cole\u00e7\u00e3o quest\u00f5es da nossa \u00e9poca, v.22)<\/p>LYONS, M. A hist\u00f3ria da leitura de Gutenberg a Bill Gates. In A palavra impressa<\/strong>: hist\u00f3riasda leitura no s\u00e9culo XIX. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 1999.<\/p>PENNAC, Daniel. Como um romance<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: Rocco, 1993.<\/p>SANT\u2019ANNA, Affonso Romano de. Ler o mundo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Global, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP112 - EDUCA\u00c7\u00c3O DE JOVENS E ADULTOS: HIST\u00d3RIA, SUJEITOS E PR\u00c1TICAS EDUCATIVAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3ria e Fundamentos da EJA. Concep\u00e7\u00f5es e pol\u00edticas p\u00fablicas contempor\u00e2neas da EJA. Processo de Cogni\u00e7\u00e3o, Aprendizagem e Intera\u00e7\u00e3o humana na EJA. Teoria e Pr\u00e1tica Pedag\u00f3gica da EJA.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DANTAS, T. R.; DIONISIO, M. de L. T.; LAFFIN, M. H. L. F. (Orgs). Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos: pol\u00edticas, direitos, forma\u00e7\u00e3o e emancipa\u00e7\u00e3o social.<\/strong> Salvador: EDUFBA, 2019. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 26. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nJARDILINO, J. R. L.; ARA\u00daJO, R. M. B. de. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos: sujeitos, saberes e pr\u00e1ticas<\/strong>. 1. ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Cortez, 2014. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nROMAO, J. E; GADOTTI, M. (org.). Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos: teoria, pr\u00e1tica e proposta.<\/strong> 12. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2011.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARROYO, Miguel G. Passageiros da Noite do trabalho para a EJA: itiner\u00e1rios pelo direito a uma vida justa. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2017<\/p>BARRETO, Vera. Paulo Freire para educadores. S\u00e3o Paulo: Arte e Ci\u00eancia, 1998. _____. Conhecimento \u2013 um tema na alfabetiza\u00e7\u00e3o. In: Caderno de Extens\u00e3o Alfabetiza\u00e7\u00e3o de Adultos. Curitiba: UFPR\/PROEC, ano IV, n\u00ba 5, mar\u00e7o de 1998.<\/p>BEISIEGEL, Celso de Rui. Estado e educa\u00e7\u00e3o popular : um estudo sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. S\u00e3o Paulo : Pioneira, 1974 _____. Pol\u00edtica e educa\u00e7\u00e3o popular : a pr\u00e1tica de Paulo Freire no Brasil. S\u00e3o Paulo : \u00c1tica, 1982<\/p>BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>DI PIERRO, Maria Clara. Ensino supletivo e universaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, S\u00e3o Paulo, n. 5, p. 14-17, out. 1990.<\/p>F\u00c1VERO, Osmar (org.). Cultura Popular, Educa\u00e7\u00e3o Popular \u2013 mem\u00f3ria dos anos 60. Rio de Janeiro: Graal, 2 ed., 2001.<\/p>FISCHER, Nilton Bueno. Uma pol\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica popular de jovens e adultos. Em Aberto, Bras\u00edlia, v. 11, n. 56, p. 68-73, out.\/dez. 1992<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra<\/p>_____..Pedagogia da Indigna\u00e7\u00e3o: cartas pedag\u00f3gicas e outros escritos. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2000.<\/p>_____.Educa\u00e7\u00e3o na Cidade. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1991.<\/p>_____.Pedagogia da Esperan\u00e7a: um encontro com a Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1992.<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio e PIERRO, Maria Clara Di. Satisfa\u00e7\u00e3o das necessidades b\u00e1sicas de aprendizagem de jovens e adultos no Brasil: contribui\u00e7\u00f5es para uma avalia\u00e7\u00e3o da d\u00e9cada da Educa\u00e7\u00e3o para Todos. S\u00e3o Paulo: A\u00e7\u00e3o Educativa, 1999. I Semin\u00e1rio Nacional sobre Educa\u00e7\u00e3o para Todos: Implementa\u00e7\u00e3o de compromissos de Jontiem no Brasil (Bras\u00edlia, DF: 10-11\/06\/1999), promovido pelo INEP\/MEC<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio. A educa\u00e7\u00e3o de pessoas jovens e adultas e a nova LDB. In: BREZINSKY, Iria. LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. S\u00e3o Paulo: Cortez. 1997 _____. Estado e educa\u00e7\u00e3o de adultos (1964-1985). S\u00e3o Paulo, 1991.360 p. Tese (Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o) - Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, Universidade de S\u00e3o Paulo.<\/p>_____. Tend\u00eancias atuais na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 3 - 12. OLIVEIRA, Romualdo Portela & ADRI\u00c3O, Theresa (orgs.). Organiza\u00e7\u00e3o do ensino no Brasil: n\u00edveis e modalidades na Constitui\u00e7\u00e3o Federal e na LDB. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2002. PAIVA, Vanilda Pereira. Educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o de adultos. 2. ed. Rio de Janeiro : Loyola, 1983.<\/p>PIERRO, Maria Clara Di. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos no Brasil: quest\u00f5es face \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas recentes. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 22 \u2013 30. _____. Descentraliza\u00e7\u00e3o, focaliza\u00e7\u00e3o e parceria: uma an\u00e1lise das tend\u00eancias nas pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos. Revista Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa, S\u00e3o Paulo, FEUSP, v.27, n.2, p. 321-337, jul.\/dez. 2001.<\/p>SCOCUGLIA, Afonso Celso. A Hist\u00f3ria das ideias de Paulo Freire e a atual crise de paradigmas. Jo\u00e3o Pessoa: Ed. Universit\u00e1ria\/UFPB, 1997. SOUZA, Jo\u00e3o Francisco de. Uma pol\u00edtica nacional de educa\u00e7\u00e3o de adultos. T\u00f3picos Educacionais, Recife, v. 8, n. 2, p. 69-81, jul.\/dez. 1990.<\/p>VIEIRA PINTO, \u00c1lvaro. Sete li\u00e7\u00f5es sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Autores Associados: Cortez, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA APARECIDA ZANETTI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a constitui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e humana dessa modalidade educacional no Brasil, a partir de suas concep\u00e7\u00f5es, das pol\u00edticas e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender as concep\u00e7\u00f5es e pol\u00edticas de EJA no Brasil situados historicamente;<\/p>2. Identificar os aspectos legais que regem as pol\u00edticas de EJA;<\/p>3. Refletir sobre a constru\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos sujeitos da EJA, identidade e especificidade da modalidade;<\/p>4. Identificar as especificidades da aprendizagem de pessoas adultas;<\/p>5. Analisar os pressupostos te\u00f3ricos norteadores da EJA;<\/p>6. Refletir sobre a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, planejamento, curr\u00edculo e avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As unidades do programa tem textos b\u00e1sicos e\/ou referenciais para fundamentar os estudos individuais e coletivos, incluindo estudos dirigidos, al\u00e9m de aulas expositivo-dialogadas. Al\u00e9m disso, demarcam-se duas atividades de pesquisa\/estudo. Uma delas referente ao pensamento de Paulo Freire e outra referente a visita a uma escola que oferece a modalidade Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. Ambas as atividades ter\u00e3o roteiros espec\u00edficos vinculados a elas. Quanto \u00e0s especificidades do p\u00fablico jovem, adultos e idosos trabalhadores, estabeleceremos o di\u00e1logo dessas especificidades com materiais dos pr\u00f3prios estudantes de EJA e com textos de te\u00f3ricos que estudam a EJA, a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico e o curr\u00edculo nesta modalidade educacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por uma prova, que analisar\u00e1 a compreens\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelas reflex\u00f5es nas aulas. Al\u00e9m disso, compor\u00e1 a avalia\u00e7\u00e3o o trabalho correspondente a leitura e an\u00e1lise de uma obra de Paulo Freire. O outro registro avaliativo ser\u00e1 o relat\u00f3rio da visita realizada a uma escola que oferta a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>CUNHA, Luiz Ant\u00f4nio. A educa\u00e7\u00e3o e a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade aberta. In: _____. Educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento social no Brasil. 3\u00aa.ed, Rio de Janeiro: Francisco Alves Editora, 1979.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 24\u00aa. ed, 2002.<\/p>MOLL, Jaqueline. Alfabetiza\u00e7\u00e3o Poss\u00edvel \u2013 reinventando o ensinar e o aprender. Porto Alegre: Media\u00e7\u00e3o, 1996.<\/p>OLIVEIRA, Ines Barbosa. Reflex\u00f5es acerca da organiza\u00e7\u00e3o curricular e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na EJA. Revista Educar, Curitiba: Editora UFPR, n. 29, 2007, p. 83-100<\/p>ZANETTI, Maria Aparecida. Pol\u00edticas educacionais da d\u00e9cada de 90 para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: ZANETTI, M.A. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos na empresa: \u201cnovos\u201d e \u201cvelhos\u201d olhares se entrecruzam - um estudo de caso de uma empresa metal mec\u00e2nica que oferece escolariza\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para os seus trabalhadores, 1999 (Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARROYO, Miguel G. Passageiros da Noite do trabalho para a EJA: itiner\u00e1rios pelo direito a uma vida justa. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2017<\/p>BARRETO, Vera. Paulo Freire para educadores. S\u00e3o Paulo: Arte e Ci\u00eancia, 1998. _____. Conhecimento \u2013 um tema na alfabetiza\u00e7\u00e3o. In: Caderno de Extens\u00e3o Alfabetiza\u00e7\u00e3o de Adultos. Curitiba: UFPR\/PROEC, ano IV, n\u00ba 5, mar\u00e7o de 1998.<\/p>BEISIEGEL, Celso de Rui. Estado e educa\u00e7\u00e3o popular : um estudo sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. S\u00e3o Paulo : Pioneira, 1974 _____. Pol\u00edtica e educa\u00e7\u00e3o popular : a pr\u00e1tica de Paulo Freire no Brasil. S\u00e3o Paulo : \u00c1tica, 1982<\/p>BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>DI PIERRO, Maria Clara. Ensino supletivo e universaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, S\u00e3o Paulo, n. 5, p. 14-17, out. 1990.<\/p>F\u00c1VERO, Osmar (org.). Cultura Popular, Educa\u00e7\u00e3o Popular \u2013 mem\u00f3ria dos anos 60. Rio de Janeiro: Graal, 2 ed., 2001.<\/p>FISCHER, Nilton Bueno. Uma pol\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica popular de jovens e adultos. Em Aberto, Bras\u00edlia, v. 11, n. 56, p. 68-73, out.\/dez. 1992<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra<\/p>_____..Pedagogia da Indigna\u00e7\u00e3o: cartas pedag\u00f3gicas e outros escritos. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2000.<\/p>_____.Educa\u00e7\u00e3o na Cidade. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1991.<\/p>_____.Pedagogia da Esperan\u00e7a: um encontro com a Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1992.<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio e PIERRO, Maria Clara Di. Satisfa\u00e7\u00e3o das necessidades b\u00e1sicas de aprendizagem de jovens e adultos no Brasil: contribui\u00e7\u00f5es para uma avalia\u00e7\u00e3o da d\u00e9cada da Educa\u00e7\u00e3o para Todos. S\u00e3o Paulo: A\u00e7\u00e3o Educativa, 1999. I Semin\u00e1rio Nacional sobre Educa\u00e7\u00e3o para Todos: Implementa\u00e7\u00e3o de compromissos de Jontiem no Brasil (Bras\u00edlia, DF: 10-11\/06\/1999), promovido pelo INEP\/MEC<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio. A educa\u00e7\u00e3o de pessoas jovens e adultas e a nova LDB. In: BREZINSKY, Iria. LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. S\u00e3o Paulo: Cortez. 1997 _____. Estado e educa\u00e7\u00e3o de adultos (1964-1985). S\u00e3o Paulo, 1991.360 p. Tese (Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o) - Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, Universidade de S\u00e3o Paulo.<\/p>_____. Tend\u00eancias atuais na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 3 - 12. OLIVEIRA, Romualdo Portela & ADRI\u00c3O, Theresa (orgs.). Organiza\u00e7\u00e3o do ensino no Brasil: n\u00edveis e modalidades na Constitui\u00e7\u00e3o Federal e na LDB. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2002. PAIVA, Vanilda Pereira. Educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o de adultos. 2. ed. Rio de Janeiro : Loyola, 1983.<\/p>PIERRO, Maria Clara Di. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos no Brasil: quest\u00f5es face \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas recentes. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 22 \u2013 30. _____. Descentraliza\u00e7\u00e3o, focaliza\u00e7\u00e3o e parceria: uma an\u00e1lise das tend\u00eancias nas pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos. Revista Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa, S\u00e3o Paulo, FEUSP, v.27, n.2, p. 321-337, jul.\/dez. 2001.<\/p>SCOCUGLIA, Afonso Celso. A Hist\u00f3ria das ideias de Paulo Freire e a atual crise de paradigmas. Jo\u00e3o Pessoa: Ed. Universit\u00e1ria\/UFPB, 1997. SOUZA, Jo\u00e3o Francisco de. Uma pol\u00edtica nacional de educa\u00e7\u00e3o de adultos. T\u00f3picos Educacionais, Recife, v. 8, n. 2, p. 69-81, jul.\/dez. 1990.<\/p>VIEIRA PINTO, \u00c1lvaro. Sete li\u00e7\u00f5es sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Autores Associados: Cortez, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA APARECIDA ZANETTI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a constitui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e humana dessa modalidade educacional no Brasil, a partir de suas concep\u00e7\u00f5es, das pol\u00edticas e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender as concep\u00e7\u00f5es e pol\u00edticas de EJA no Brasil situados historicamente;<\/p>2. Identificar os aspectos legais que regem as pol\u00edticas de EJA;<\/p>3. Refletir sobre a constru\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos sujeitos da EJA, identidade e especificidade da modalidade;<\/p>4. Identificar as especificidades da aprendizagem de pessoas adultas;<\/p>5. Analisar os pressupostos te\u00f3ricos norteadores da EJA;<\/p>6. Refletir sobre a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, planejamento, curr\u00edculo e avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As unidades do programa tem textos b\u00e1sicos e\/ou referenciais para fundamentar os estudos individuais e coletivos, incluindo estudos dirigidos, al\u00e9m de aulas expositivo-dialogadas. Al\u00e9m disso, demarcam-se duas atividades de pesquisa\/estudo. Uma delas referente ao pensamento de Paulo Freire e outra referente a visita a uma escola que oferece a modalidade Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. Ambas as atividades ter\u00e3o roteiros espec\u00edficos vinculados a elas. Quanto \u00e0s especificidades do p\u00fablico jovem, adulto e idoso trabalhador, estabeleceremos o di\u00e1logo dessas especificidades com materiais dos pr\u00f3prios estudantes de EJA e com textos de te\u00f3ricos que estudam a EJA, a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico e o curr\u00edculo nesta modalidade educacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por um exame final, que analisar\u00e1 a compreens\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelas reflex\u00f5es nas aulas. Al\u00e9m disso, compor\u00e1 a avalia\u00e7\u00e3o o trabalho correspondente a leitura e an\u00e1lise de uma obra de Paulo Freire. O outro registro avaliativo ser\u00e1 o relat\u00f3rio da visita realizada a uma escola que oferta a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. A nota final ser\u00e1 o resultado da m\u00e9dia simples entre as tr\u00eas atividades avaliativas. As\/Os estudantes que ao final das seis unidades n\u00e3o tiverem atingido nota 7,0 (sete) ter\u00e3o direito a realizar o Exame Final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>CUNHA, Luiz Ant\u00f4nio. A educa\u00e7\u00e3o e a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade aberta. In: _____. Educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento social no Brasil. 3\u00aa.ed, Rio de Janeiro: Francisco Alves Editora, 1979.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 24\u00aa. ed, 2002.<\/p>MOLL, Jaqueline. Alfabetiza\u00e7\u00e3o Poss\u00edvel \u2013 reinventando o ensinar e o aprender. Porto Alegre: Media\u00e7\u00e3o, 1996.<\/p>OLIVEIRA, Ines Barbosa. Reflex\u00f5es acerca da organiza\u00e7\u00e3o curricular e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na EJA. Revista Educar, Curitiba: Editora UFPR, n. 29, 2007, p. 83-100<\/p>ZANETTI, Maria Aparecida. Pol\u00edticas educacionais da d\u00e9cada de 90 para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: ZANETTI, M.A. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos na empresa: \u201cnovos\u201d e \u201cvelhos\u201d olhares se entrecruzam - um estudo de caso de uma empresa metal mec\u00e2nica que oferece escolariza\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para os seus trabalhadores, 1999 (Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARROYO, Miguel G. Passageiros da Noite do trabalho para a EJA: itiner\u00e1rios pelo direito a uma vida justa. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2017<\/p>BARRETO, Vera. Paulo Freire para educadores. S\u00e3o Paulo: Arte e Ci\u00eancia, 1998. _____. Conhecimento \u2013 um tema na alfabetiza\u00e7\u00e3o. In: Caderno de Extens\u00e3o Alfabetiza\u00e7\u00e3o de Adultos. Curitiba: UFPR\/PROEC, ano IV, n\u00ba 5, mar\u00e7o de 1998.<\/p>BEISIEGEL, Celso de Rui. Estado e educa\u00e7\u00e3o popular : um estudo sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. S\u00e3o Paulo : Pioneira, 1974 _____. Pol\u00edtica e educa\u00e7\u00e3o popular : a pr\u00e1tica de Paulo Freire no Brasil. S\u00e3o Paulo : \u00c1tica, 1982<\/p>BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>DI PIERRO, Maria Clara. Ensino supletivo e universaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, S\u00e3o Paulo, n. 5, p. 14-17, out. 1990.<\/p>F\u00c1VERO, Osmar (org.). Cultura Popular, Educa\u00e7\u00e3o Popular \u2013 mem\u00f3ria dos anos 60. Rio de Janeiro: Graal, 2 ed., 2001.<\/p>FISCHER, Nilton Bueno. Uma pol\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica popular de jovens e adultos. Em Aberto, Bras\u00edlia, v. 11, n. 56, p. 68-73, out.\/dez. 1992<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra<\/p>_____..Pedagogia da Indigna\u00e7\u00e3o: cartas pedag\u00f3gicas e outros escritos. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2000.<\/p>_____.Educa\u00e7\u00e3o na Cidade. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1991.<\/p>_____.Pedagogia da Esperan\u00e7a: um encontro com a Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1992.<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio e PIERRO, Maria Clara Di. Satisfa\u00e7\u00e3o das necessidades b\u00e1sicas de aprendizagem de jovens e adultos no Brasil: contribui\u00e7\u00f5es para uma avalia\u00e7\u00e3o da d\u00e9cada da Educa\u00e7\u00e3o para Todos. S\u00e3o Paulo: A\u00e7\u00e3o Educativa, 1999. I Semin\u00e1rio Nacional sobre Educa\u00e7\u00e3o para Todos: Implementa\u00e7\u00e3o de compromissos de Jontiem no Brasil (Bras\u00edlia, DF: 10-11\/06\/1999), promovido pelo INEP\/MEC<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio. A educa\u00e7\u00e3o de pessoas jovens e adultas e a nova LDB. In: BREZINSKY, Iria. LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. S\u00e3o Paulo: Cortez. 1997 _____. Estado e educa\u00e7\u00e3o de adultos (1964-1985). S\u00e3o Paulo, 1991.360 p. Tese (Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o) - Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, Universidade de S\u00e3o Paulo.<\/p>_____. Tend\u00eancias atuais na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 3 - 12. OLIVEIRA, Romualdo Portela & ADRI\u00c3O, Theresa (orgs.). Organiza\u00e7\u00e3o do ensino no Brasil: n\u00edveis e modalidades na Constitui\u00e7\u00e3o Federal e na LDB. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2002. PAIVA, Vanilda Pereira. Educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o de adultos. 2. ed. Rio de Janeiro : Loyola, 1983.<\/p>PIERRO, Maria Clara Di. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos no Brasil: quest\u00f5es face \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas recentes. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 22 \u2013 30. _____. Descentraliza\u00e7\u00e3o, focaliza\u00e7\u00e3o e parceria: uma an\u00e1lise das tend\u00eancias nas pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos. Revista Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa, S\u00e3o Paulo, FEUSP, v.27, n.2, p. 321-337, jul.\/dez. 2001.<\/p>SCOCUGLIA, Afonso Celso. A Hist\u00f3ria das ideias de Paulo Freire e a atual crise de paradigmas. Jo\u00e3o Pessoa: Ed. Universit\u00e1ria\/UFPB, 1997. SOUZA, Jo\u00e3o Francisco de. Uma pol\u00edtica nacional de educa\u00e7\u00e3o de adultos. T\u00f3picos Educacionais, Recife, v. 8, n. 2, p. 69-81, jul.\/dez. 1990.<\/p>VIEIRA PINTO, \u00c1lvaro. Sete li\u00e7\u00f5es sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Autores Associados: Cortez, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA APARECIDA ZANETTI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a constitui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e humana dessa modalidade educacional no Brasil, a partir de suas concep\u00e7\u00f5es, das pol\u00edticas e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender as concep\u00e7\u00f5es e pol\u00edticas de EJA no Brasil situados historicamente;<\/p>2. Identificar os aspectos legais que regem as pol\u00edticas de EJA;<\/p>3. Refletir sobre a constru\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos sujeitos da EJA, identidade e especificidade da modalidade;<\/p>4. Identificar as especificidades da aprendizagem de pessoas adultas;<\/p>5. Analisar os pressupostos te\u00f3ricos norteadores da EJA;<\/p>6. Refletir sobre a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, planejamento, curr\u00edculo e avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As unidades do programa tem textos b\u00e1sicos e\/ou referenciais para fundamentar os estudos individuais e coletivos, incluindo estudos dirigidos, al\u00e9m de aulas expositivo-dialogadas. Al\u00e9m disso, demarcam-se duas atividades de pesquisa\/estudo. Uma delas referente ao pensamento de Paulo Freire e outra referente a visita a uma escola que oferece a modalidade Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. Ambas as atividades ter\u00e3o roteiros espec\u00edficos vinculados a elas. Quanto \u00e0s especificidades do p\u00fablico jovem, adulto e idoso trabalhador, estabeleceremos o di\u00e1logo dessas especificidades com materiais dos pr\u00f3prios estudantes de EJA e com textos de te\u00f3ricos que estudam a EJA, a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico e o curr\u00edculo nesta modalidade educacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por um exame final, que analisar\u00e1 a compreens\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelas reflex\u00f5es nas aulas. Al\u00e9m disso, compor\u00e1 a avalia\u00e7\u00e3o o trabalho correspondente a leitura e an\u00e1lise de uma obra de Paulo Freire. O outro registro avaliativo ser\u00e1 o relat\u00f3rio da visita realizada a uma escola que oferta a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. A nota final ser\u00e1 o resultado da m\u00e9dia simples entre as tr\u00eas atividades avaliativas. As\/Os estudantes que ao final das seis unidades n\u00e3o tiverem atingido nota 7,0 (sete) ter\u00e3o direito a realizar o Exame Final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>CUNHA, Luiz Ant\u00f4nio. A educa\u00e7\u00e3o e a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade aberta. In: _____. Educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento social no Brasil. 3\u00aa.ed, Rio de Janeiro: Francisco Alves Editora, 1979.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 24\u00aa. ed, 2002.<\/p>MOLL, Jaqueline. Alfabetiza\u00e7\u00e3o Poss\u00edvel \u2013 reinventando o ensinar e o aprender. Porto Alegre: Media\u00e7\u00e3o, 1996.<\/p>OLIVEIRA, Ines Barbosa. Reflex\u00f5es acerca da organiza\u00e7\u00e3o curricular e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na EJA. Revista Educar, Curitiba: Editora UFPR, n. 29, 2007, p. 83-100<\/p>ZANETTI, Maria Aparecida. Pol\u00edticas educacionais da d\u00e9cada de 90 para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: ZANETTI, M.A. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos na empresa: \u201cnovos\u201d e \u201cvelhos\u201d olhares se entrecruzam - um estudo de caso de uma empresa metal mec\u00e2nica que oferece escolariza\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para os seus trabalhadores, 1999 (Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARROYO, Miguel G. Passageiros da Noite do trabalho para a EJA: itiner\u00e1rios pelo direito a uma vida justa. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2017<\/p>BARRETO, Vera. Paulo Freire para educadores. S\u00e3o Paulo: Arte e Ci\u00eancia, 1998. _____. Conhecimento \u2013 um tema na alfabetiza\u00e7\u00e3o. In: Caderno de Extens\u00e3o Alfabetiza\u00e7\u00e3o de Adultos. Curitiba: UFPR\/PROEC, ano IV, n\u00ba 5, mar\u00e7o de 1998.<\/p>BEISIEGEL, Celso de Rui. Estado e educa\u00e7\u00e3o popular : um estudo sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. S\u00e3o Paulo : Pioneira, 1974 _____. Pol\u00edtica e educa\u00e7\u00e3o popular : a pr\u00e1tica de Paulo Freire no Brasil. S\u00e3o Paulo : \u00c1tica, 1982<\/p>BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>DI PIERRO, Maria Clara. Ensino supletivo e universaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, S\u00e3o Paulo, n. 5, p. 14-17, out. 1990.<\/p>F\u00c1VERO, Osmar (org.). Cultura Popular, Educa\u00e7\u00e3o Popular \u2013 mem\u00f3ria dos anos 60. Rio de Janeiro: Graal, 2 ed., 2001.<\/p>FISCHER, Nilton Bueno. Uma pol\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica popular de jovens e adultos. Em Aberto, Bras\u00edlia, v. 11, n. 56, p. 68-73, out.\/dez. 1992<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra<\/p>_____..Pedagogia da Indigna\u00e7\u00e3o: cartas pedag\u00f3gicas e outros escritos. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2000.<\/p>_____.Educa\u00e7\u00e3o na Cidade. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1991.<\/p>_____.Pedagogia da Esperan\u00e7a: um encontro com a Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1992.<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio e PIERRO, Maria Clara Di. Satisfa\u00e7\u00e3o das necessidades b\u00e1sicas de aprendizagem de jovens e adultos no Brasil: contribui\u00e7\u00f5es para uma avalia\u00e7\u00e3o da d\u00e9cada da Educa\u00e7\u00e3o para Todos. S\u00e3o Paulo: A\u00e7\u00e3o Educativa, 1999. I Semin\u00e1rio Nacional sobre Educa\u00e7\u00e3o para Todos: Implementa\u00e7\u00e3o de compromissos de Jontiem no Brasil (Bras\u00edlia, DF: 10-11\/06\/1999), promovido pelo INEP\/MEC<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio. A educa\u00e7\u00e3o de pessoas jovens e adultas e a nova LDB. In: BREZINSKY, Iria. LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. S\u00e3o Paulo: Cortez. 1997 _____. Estado e educa\u00e7\u00e3o de adultos (1964-1985). S\u00e3o Paulo, 1991.360 p. Tese (Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o) - Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, Universidade de S\u00e3o Paulo.<\/p>_____. Tend\u00eancias atuais na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 3 - 12. OLIVEIRA, Romualdo Portela & ADRI\u00c3O, Theresa (orgs.). Organiza\u00e7\u00e3o do ensino no Brasil: n\u00edveis e modalidades na Constitui\u00e7\u00e3o Federal e na LDB. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2002. PAIVA, Vanilda Pereira. Educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o de adultos. 2. ed. Rio de Janeiro : Loyola, 1983.<\/p>PIERRO, Maria Clara Di. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos no Brasil: quest\u00f5es face \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas recentes. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 22 \u2013 30. _____. Descentraliza\u00e7\u00e3o, focaliza\u00e7\u00e3o e parceria: uma an\u00e1lise das tend\u00eancias nas pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos. Revista Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa, S\u00e3o Paulo, FEUSP, v.27, n.2, p. 321-337, jul.\/dez. 2001.<\/p>SCOCUGLIA, Afonso Celso. A Hist\u00f3ria das ideias de Paulo Freire e a atual crise de paradigmas. Jo\u00e3o Pessoa: Ed. Universit\u00e1ria\/UFPB, 1997. SOUZA, Jo\u00e3o Francisco de. Uma pol\u00edtica nacional de educa\u00e7\u00e3o de adultos. T\u00f3picos Educacionais, Recife, v. 8, n. 2, p. 69-81, jul.\/dez. 1990.<\/p>VIEIRA PINTO, \u00c1lvaro. Sete li\u00e7\u00f5es sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Autores Associados: Cortez, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA APARECIDA ZANETTI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a constitui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e humana dessa modalidade educacional no Brasil, a partir de suas concep\u00e7\u00f5es, das pol\u00edticas e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender as concep\u00e7\u00f5es e pol\u00edticas de EJA no Brasil situados historicamente;<\/p>2. Identificar os aspectos legais que regem as pol\u00edticas de EJA;<\/p>3. Refletir sobre a constru\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos sujeitos da EJA, identidade e especificidade da modalidade;<\/p>4. Identificar as especificidades da aprendizagem de pessoas adultas;<\/p>5. Analisar os pressupostos te\u00f3ricos norteadores da EJA;<\/p>6. Refletir sobre a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, planejamento, curr\u00edculo e avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As unidades do programa tem textos b\u00e1sicos e\/ou referenciais para fundamentar os estudos individuais e coletivos, incluindo estudos dirigidos, al\u00e9m de aulas expositivo-dialogadas. Al\u00e9m disso, demarcam-se duas atividades de pesquisa\/estudo. Uma delas referente ao pensamento de Paulo Freire e outra referente a visita a uma escola que oferece a modalidade Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. Ambas as atividades ter\u00e3o roteiros espec\u00edficos vinculados a elas. Quanto \u00e0s especificidades do p\u00fablico jovem, adulto e idoso trabalhador, estabeleceremos o di\u00e1logo dessas especificidades com materiais dos pr\u00f3prios estudantes de EJA e com textos de te\u00f3ricos que estudam a EJA, a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico e o curr\u00edculo nesta modalidade educacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por um exame final, que analisar\u00e1 a compreens\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelas reflex\u00f5es nas aulas. Al\u00e9m disso, compor\u00e1 a avalia\u00e7\u00e3o o trabalho correspondente a leitura e an\u00e1lise de uma obra de Paulo Freire. O outro registro avaliativo ser\u00e1 o relat\u00f3rio da visita realizada a uma escola que oferta a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. A nota final ser\u00e1 o resultado da m\u00e9dia simples entre as tr\u00eas atividades avaliativas. As\/Os estudantes que ao final das seis unidades n\u00e3o tiverem atingido nota 7,0 (sete) ter\u00e3o direito a realizar o Exame Final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>CUNHA, Luiz Ant\u00f4nio. A educa\u00e7\u00e3o e a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade aberta. In: _____. Educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento social no Brasil. 3\u00aa.ed, Rio de Janeiro: Francisco Alves Editora, 1979.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 24\u00aa. ed, 2002.<\/p>MOLL, Jaqueline. Alfabetiza\u00e7\u00e3o Poss\u00edvel \u2013 reinventando o ensinar e o aprender. Porto Alegre: Media\u00e7\u00e3o, 1996.<\/p>OLIVEIRA, Ines Barbosa. Reflex\u00f5es acerca da organiza\u00e7\u00e3o curricular e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na EJA. Revista Educar, Curitiba: Editora UFPR, n. 29, 2007, p. 83-100<\/p>ZANETTI, Maria Aparecida. Pol\u00edticas educacionais da d\u00e9cada de 90 para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: ZANETTI, M.A. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos na empresa: \u201cnovos\u201d e \u201cvelhos\u201d olhares se entrecruzam - um estudo de caso de uma empresa metal mec\u00e2nica que oferece escolariza\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para os seus trabalhadores, 1999 (Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARROYO, Miguel G. Passageiros da Noite do trabalho para a EJA: itiner\u00e1rios pelo direito a uma vida justa. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2017<\/p>BARRETO, Vera. Paulo Freire para educadores. S\u00e3o Paulo: Arte e Ci\u00eancia, 1998. _____. Conhecimento \u2013 um tema na alfabetiza\u00e7\u00e3o. In: Caderno de Extens\u00e3o Alfabetiza\u00e7\u00e3o de Adultos. Curitiba: UFPR\/PROEC, ano IV, n\u00ba 5, mar\u00e7o de 1998.<\/p>BEISIEGEL, Celso de Rui. Estado e educa\u00e7\u00e3o popular : um estudo sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. S\u00e3o Paulo : Pioneira, 1974 _____. Pol\u00edtica e educa\u00e7\u00e3o popular : a pr\u00e1tica de Paulo Freire no Brasil. S\u00e3o Paulo : \u00c1tica, 1982<\/p>BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>DI PIERRO, Maria Clara. Ensino supletivo e universaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, S\u00e3o Paulo, n. 5, p. 14-17, out. 1990.<\/p>F\u00c1VERO, Osmar (org.). Cultura Popular, Educa\u00e7\u00e3o Popular \u2013 mem\u00f3ria dos anos 60. Rio de Janeiro: Graal, 2 ed., 2001.<\/p>FISCHER, Nilton Bueno. Uma pol\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica popular de jovens e adultos. Em Aberto, Bras\u00edlia, v. 11, n. 56, p. 68-73, out.\/dez. 1992<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra<\/p>_____..Pedagogia da Indigna\u00e7\u00e3o: cartas pedag\u00f3gicas e outros escritos. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2000.<\/p>_____.Educa\u00e7\u00e3o na Cidade. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1991.<\/p>_____.Pedagogia da Esperan\u00e7a: um encontro com a Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1992.<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio e PIERRO, Maria Clara Di. Satisfa\u00e7\u00e3o das necessidades b\u00e1sicas de aprendizagem de jovens e adultos no Brasil: contribui\u00e7\u00f5es para uma avalia\u00e7\u00e3o da d\u00e9cada da Educa\u00e7\u00e3o para Todos. S\u00e3o Paulo: A\u00e7\u00e3o Educativa, 1999. I Semin\u00e1rio Nacional sobre Educa\u00e7\u00e3o para Todos: Implementa\u00e7\u00e3o de compromissos de Jontiem no Brasil (Bras\u00edlia, DF: 10-11\/06\/1999), promovido pelo INEP\/MEC<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio. A educa\u00e7\u00e3o de pessoas jovens e adultas e a nova LDB. In: BREZINSKY, Iria. LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. S\u00e3o Paulo: Cortez. 1997 _____. Estado e educa\u00e7\u00e3o de adultos (1964-1985). S\u00e3o Paulo, 1991.360 p. Tese (Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o) - Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, Universidade de S\u00e3o Paulo.<\/p>_____. Tend\u00eancias atuais na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 3 - 12. OLIVEIRA, Romualdo Portela & ADRI\u00c3O, Theresa (orgs.). Organiza\u00e7\u00e3o do ensino no Brasil: n\u00edveis e modalidades na Constitui\u00e7\u00e3o Federal e na LDB. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2002. PAIVA, Vanilda Pereira. Educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o de adultos. 2. ed. Rio de Janeiro : Loyola, 1983.<\/p>PIERRO, Maria Clara Di. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos no Brasil: quest\u00f5es face \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas recentes. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 22 \u2013 30. _____. Descentraliza\u00e7\u00e3o, focaliza\u00e7\u00e3o e parceria: uma an\u00e1lise das tend\u00eancias nas pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos. Revista Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa, S\u00e3o Paulo, FEUSP, v.27, n.2, p. 321-337, jul.\/dez. 2001.<\/p>SCOCUGLIA, Afonso Celso. A Hist\u00f3ria das ideias de Paulo Freire e a atual crise de paradigmas. Jo\u00e3o Pessoa: Ed. Universit\u00e1ria\/UFPB, 1997. SOUZA, Jo\u00e3o Francisco de. Uma pol\u00edtica nacional de educa\u00e7\u00e3o de adultos. T\u00f3picos Educacionais, Recife, v. 8, n. 2, p. 69-81, jul.\/dez. 1990.<\/p>VIEIRA PINTO, \u00c1lvaro. Sete li\u00e7\u00f5es sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Autores Associados: Cortez, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA APARECIDA ZANETTI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a constitui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e humana dessa modalidade educacional no Brasil, a partir de suas concep\u00e7\u00f5es, das pol\u00edticas e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender as concep\u00e7\u00f5es e pol\u00edticas de EJA no Brasil situados historicamente;<\/p>2. Identificar os aspectos legais que regem as pol\u00edticas de EJA;<\/p>3. Refletir sobre a constru\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos sujeitos da EJA, identidade e especificidade da modalidade;<\/p>4. Identificar as especificidades da aprendizagem de pessoas adultas;<\/p>5. Analisar os pressupostos te\u00f3ricos norteadores da EJA;<\/p>6. Refletir sobre a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, planejamento, curr\u00edculo e avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As unidades do programa tem textos b\u00e1sicos e\/ou referenciais para fundamentar os estudos individuais e coletivos, incluindo estudos dirigidos, al\u00e9m de aulas expositivo-dialogadas. Al\u00e9m disso, demarcam-se duas atividades de pesquisa\/estudo. Uma delas referente ao pensamento de Paulo Freire e outra referente a visita a uma escola que oferece a modalidade Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. Ambas as atividades ter\u00e3o roteiros espec\u00edficos vinculados a elas. Quanto \u00e0s especificidades do p\u00fablico jovem, adulto e idoso trabalhador, estabeleceremos o di\u00e1logo dessas especificidades com materiais dos pr\u00f3prios estudantes de EJA e com textos de te\u00f3ricos que estudam a EJA, a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico e o curr\u00edculo nesta modalidade educacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por um exame final, que analisar\u00e1 a compreens\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelas reflex\u00f5es nas aulas. Al\u00e9m disso, compor\u00e1 a avalia\u00e7\u00e3o o trabalho correspondente a leitura e an\u00e1lise de uma obra de Paulo Freire. O outro registro avaliativo ser\u00e1 o relat\u00f3rio da visita realizada a uma escola que oferta a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. A nota final ser\u00e1 o resultado da m\u00e9dia simples entre as tr\u00eas atividades avaliativas. As\/Os estudantes que ao final das seis unidades n\u00e3o tiverem atingido nota 7,0 (sete) ter\u00e3o direito a realizar o Exame Final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>CUNHA, Luiz Ant\u00f4nio. A educa\u00e7\u00e3o e a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade aberta. In: _____. Educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento social no Brasil. 3\u00aa.ed, Rio de Janeiro: Francisco Alves Editora, 1979.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 24\u00aa. ed, 2002.<\/p>MOLL, Jaqueline. Alfabetiza\u00e7\u00e3o Poss\u00edvel \u2013 reinventando o ensinar e o aprender. Porto Alegre: Media\u00e7\u00e3o, 1996.<\/p>OLIVEIRA, Ines Barbosa. Reflex\u00f5es acerca da organiza\u00e7\u00e3o curricular e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na EJA. Revista Educar, Curitiba: Editora UFPR, n. 29, 2007, p. 83-100<\/p>ZANETTI, Maria Aparecida. Pol\u00edticas educacionais da d\u00e9cada de 90 para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: ZANETTI, M.A. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos na empresa: \u201cnovos\u201d e \u201cvelhos\u201d olhares se entrecruzam - um estudo de caso de uma empresa metal mec\u00e2nica que oferece escolariza\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para os seus trabalhadores, 1999 (Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARROYO, Miguel G. Passageiros da Noite do trabalho para a EJA: itiner\u00e1rios pelo direito a uma vida justa. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2017<\/p>BARRETO, Vera. Paulo Freire para educadores. S\u00e3o Paulo: Arte e Ci\u00eancia, 1998. _____. Conhecimento \u2013 um tema na alfabetiza\u00e7\u00e3o. In: Caderno de Extens\u00e3o Alfabetiza\u00e7\u00e3o de Adultos. Curitiba: UFPR\/PROEC, ano IV, n\u00ba 5, mar\u00e7o de 1998.<\/p>BEISIEGEL, Celso de Rui. Estado e educa\u00e7\u00e3o popular : um estudo sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. S\u00e3o Paulo : Pioneira, 1974 _____. Pol\u00edtica e educa\u00e7\u00e3o popular : a pr\u00e1tica de Paulo Freire no Brasil. S\u00e3o Paulo : \u00c1tica, 1982<\/p>BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>DI PIERRO, Maria Clara. Ensino supletivo e universaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, S\u00e3o Paulo, n. 5, p. 14-17, out. 1990.<\/p>F\u00c1VERO, Osmar (org.). Cultura Popular, Educa\u00e7\u00e3o Popular \u2013 mem\u00f3ria dos anos 60. Rio de Janeiro: Graal, 2 ed., 2001.<\/p>FISCHER, Nilton Bueno. Uma pol\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica popular de jovens e adultos. Em Aberto, Bras\u00edlia, v. 11, n. 56, p. 68-73, out.\/dez. 1992<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra<\/p>_____..Pedagogia da Indigna\u00e7\u00e3o: cartas pedag\u00f3gicas e outros escritos. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2000.<\/p>_____.Educa\u00e7\u00e3o na Cidade. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1991.<\/p>_____.Pedagogia da Esperan\u00e7a: um encontro com a Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1992.<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio e PIERRO, Maria Clara Di. Satisfa\u00e7\u00e3o das necessidades b\u00e1sicas de aprendizagem de jovens e adultos no Brasil: contribui\u00e7\u00f5es para uma avalia\u00e7\u00e3o da d\u00e9cada da Educa\u00e7\u00e3o para Todos. S\u00e3o Paulo: A\u00e7\u00e3o Educativa, 1999. I Semin\u00e1rio Nacional sobre Educa\u00e7\u00e3o para Todos: Implementa\u00e7\u00e3o de compromissos de Jontiem no Brasil (Bras\u00edlia, DF: 10-11\/06\/1999), promovido pelo INEP\/MEC<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio. A educa\u00e7\u00e3o de pessoas jovens e adultas e a nova LDB. In: BREZINSKY, Iria. LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. S\u00e3o Paulo: Cortez. 1997 _____. Estado e educa\u00e7\u00e3o de adultos (1964-1985). S\u00e3o Paulo, 1991.360 p. Tese (Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o) - Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, Universidade de S\u00e3o Paulo.<\/p>_____. Tend\u00eancias atuais na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 3 - 12. OLIVEIRA, Romualdo Portela & ADRI\u00c3O, Theresa (orgs.). Organiza\u00e7\u00e3o do ensino no Brasil: n\u00edveis e modalidades na Constitui\u00e7\u00e3o Federal e na LDB. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2002. PAIVA, Vanilda Pereira. Educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o de adultos. 2. ed. Rio de Janeiro : Loyola, 1983.<\/p>PIERRO, Maria Clara Di. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos no Brasil: quest\u00f5es face \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas recentes. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 22 \u2013 30. _____. Descentraliza\u00e7\u00e3o, focaliza\u00e7\u00e3o e parceria: uma an\u00e1lise das tend\u00eancias nas pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos. Revista Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa, S\u00e3o Paulo, FEUSP, v.27, n.2, p. 321-337, jul.\/dez. 2001.<\/p>SCOCUGLIA, Afonso Celso. A Hist\u00f3ria das ideias de Paulo Freire e a atual crise de paradigmas. Jo\u00e3o Pessoa: Ed. Universit\u00e1ria\/UFPB, 1997. SOUZA, Jo\u00e3o Francisco de. Uma pol\u00edtica nacional de educa\u00e7\u00e3o de adultos. T\u00f3picos Educacionais, Recife, v. 8, n. 2, p. 69-81, jul.\/dez. 1990.<\/p>VIEIRA PINTO, \u00c1lvaro. Sete li\u00e7\u00f5es sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Autores Associados: Cortez, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP075 - HIST\u00d3RIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O NO OCIDENTE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Concep\u00e7\u00f5es e objetivos da Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o, interrela\u00e7\u00f5es e import\u00e2ncia para a compreens\u00e3o da realidade educacional. Desenvolvimento do processo educacional, suas pr\u00e1ticas e teorias pedag\u00f3gicas e a organiza\u00e7\u00e3o do ensino no contexto da civiliza\u00e7\u00e3o ocidental.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ABRAGNANO, N. & VISALRERGHI, A. Historia de la Pedagogia<\/strong>. M\u00e9xico: Fondo de Cultura, 1995.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nARI\u00c9S, Philippe. Hist\u00f3ria social da fam\u00edlia e da crian\u00e7a<\/strong>. Rio de Janeiro: Zahar, 1981.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nBOTO, Carlota. A Escola do Homem Novo: entre o Iluminismo e a Revolu\u00e7\u00e3o Francesa<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora da Unesp.1996.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h3>ABRAGNANO, N. & VISALRERGHI, A. Historia de la Pedagogia. <\/i>M\u00e9xico: Fondo de Cultura, 1995. <\/h3><h3>ARI\u00c9S, Philippe. Hist\u00f3ria social da fam\u00edlia e da crian\u00e7a. <\/i>Rio de Janeiro: Zahar, 1981. <\/h3><h3>CHARLE, Christopher & VERGER, Jacques. Hist\u00f3ria das Universidades<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora da Unesp, 1996.<\/h3><h3>DELUMEAU, Jean. A Civiliza\u00e7\u00e3o do Renascimento<\/i>. Lisboa: Editorial Estampa, 1984. <\/h3><h3>FRANCA, L. O m\u00e9todo pedag\u00f3gico dos jesu\u00edtas: o \u201cRatio Studiorum\u201d<\/i>. Rio de Janeiro: Livraria Agir Editora,1952. p. 118-149; p.165-195. <\/h3><h3>GAUTHIER, C. O nascimento da escola na Idade M\u00e9dia. In: GAUTHIER, C.; TARDIF, M. A Pedagogia: teorias e pr\u00e1ticas da Antiguidade aos nossos dias<\/i>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010.p.61-88. <\/h3><h3>HILSDORF, M. L. S. Pensando a educa\u00e7\u00e3o nos tempos modernos.<\/i> S\u00e3o Paulo: Edusp, 2005. <\/h3><h3>HOBSBAWM, Eric. Sobre Hist\u00f3ria. <\/i>S\u00e3o Paulo. Cia. das Letras, 1998. <\/h3><h3>LAGRAVE, Rose-Marie. Uma emancipa\u00e7\u00e3o sob tutela. Educa\u00e7\u00e3o e trabalho das mulheres no s\u00e9culo XX. In: Hist\u00f3ria das Mulheres no <\/i>Ocidente (O S\u00e9culo XX), vol V. Porto: Edi\u00e7\u00f5es Afrontamento, 1991, p. 504-543. <\/h3><h3>LE GOFF, Jacques. Os Intelectuais na Idade M\u00e9dia<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es D. Quixote, 1980. <\/h3><h3>LE GOFF, Jacques. A Civiliza\u00e7\u00e3o do Ocidente Medieval<\/i>. Lisboa: Editorial Estampa, 1983. <\/h3><h3>LEVI, Giovanni & SCHMIT, Jean-Claude. Hist\u00f3ria dos Jovens<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cia. das Letras, Vol. 1 e 2, 1996. <\/h3><h3>L\u00c9ON, Antoine. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o. <\/i>Lisboa: Publica\u00e7\u00f5es D. Quixote. 1983. <\/h3><h3>MAYEUR, Fran\u00e7oise. Educa\u00e7\u00e3o das raparigas: o modelo laico. ln: Hist\u00f3ria das Mulheres <\/i>no Ocidente <\/i>(O S\u00e9culo XIX) <\/i>vol IV. Porto: Edi\u00e7\u00f5es Afrontamento, 1991. p. 276-295. <\/h3><h3>MOULIN, L. A universidade. In: MOULIN, L. A vida quotidiana dos estudantes na Idade M\u00e9dia<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00e3o Livros do Brasil, 1994. p.265-340. <\/h3><h3>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio, ou Da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999. p.3-64. <\/h3><h3>VERGER, J. Cultura, ensino e sociedade no Ocidente nos s\u00e9culos XII e XIII<\/i>. Bauru: Edusc, 2001. <\/h3><h3>WERNER, J. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes: 1995. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCUS LEVY ALBINO BENCOSTTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h3>Compreender a import\u00e2ncia das ideias e pr\u00e1ticas educacionais para o entendimento da hist\u00f3ria do ocidente, analisando suas rela\u00e7\u00f5es com fatores sociais, econ\u00f4micos, pol\u00edticos e culturais de diferentes \u00e9pocas e civiliza\u00e7\u00f5es. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h3>Desenvolver o reconhecimento do tema da educa\u00e7\u00e3o ocidental em sua circunscri\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, identificando as principais teorias, pensamentos e pr\u00e1ticas educacionais e educativas que se sucederam ao longo dos s\u00e9culos. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h3>1. O conte\u00fado da disciplina ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Moodle da UFPR, em sala virtual especificamente criada para a esta disciplina; <\/h3><h3>2. A disciplina ser\u00e1 organizada em 04 m\u00f3dulos com disponibilidade de textos digitalizados para leitura, recursos visuais e audiovisuais de acesso livre (sites institucionais e plataformas de v\u00eddeos), f\u00f3rum de intera\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes, ferramentas para postagem de atividades e grupo de conversas correlacionadas em WhatsApp, intermediadas pelas(os) tutoras(es) de polo; <\/h3><h3>3. 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In: Hist\u00f3ria das Mulheres no <\/i>Ocidente (O S\u00e9culo XX), vol. V. Porto: Edi\u00e7\u00f5es Afrontamento, 1991, p. 504-543. <\/h3><h3>LE GOFF, Jacques. Para um novo conceito de Idade M\u00e9dia. <\/i>Tempo, Trabalho e Cultura no Ocidente. Lisboa: Estampa, 1990. <\/h3><h3>LEVI, Giovanni & SCHMIT, Jean-Claude. Hist\u00f3ria dos Jovens<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, Vol. 2, 1996. <\/h3><h3>VEYNE, P. Do Vente Materno ao Testamento. In: Hist\u00f3ria da Vida Privada<\/i>. Vol. 1. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1990, p. 21-56.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h3>ABRAGNANO, N. & VISALRERGHI, A. Historia de la Pedagogia. <\/i>M\u00e9xico: Fondo de Cultura, 1995. <\/h3><h3>ARI\u00c9S, Philippe. Hist\u00f3ria social da fam\u00edlia e da crian\u00e7a. <\/i>Rio de Janeiro: Zahar, 1981. <\/h3><h3>CHARLE, Christopher & VERGER, Jacques. Hist\u00f3ria das Universidades<\/i>. 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In: Hist\u00f3ria das Mulheres no <\/i>Ocidente (O S\u00e9culo XX), vol. V. Porto: Edi\u00e7\u00f5es Afrontamento, 1991, p. 504-543. <\/h3><h3>LE GOFF, Jacques. Para um novo conceito de Idade M\u00e9dia. <\/i>Tempo, Trabalho e Cultura no Ocidente. Lisboa: Estampa, 1990. <\/h3><h3>LEVI, Giovanni & SCHMIT, Jean-Claude. Hist\u00f3ria dos Jovens<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, Vol. 2, 1996. <\/h3><h3>VEYNE, P. Do Vente Materno ao Testamento. In: Hist\u00f3ria da Vida Privada<\/i>. Vol. 1. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1990, p. 21-56.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h3>ABRAGNANO, N. & VISALRERGHI, A. Historia de la Pedagogia. <\/i>M\u00e9xico: Fondo de Cultura, 1995. <\/h3><h3>ARI\u00c9S, Philippe. Hist\u00f3ria social da fam\u00edlia e da crian\u00e7a. <\/i>Rio de Janeiro: Zahar, 1981. <\/h3><h3>CHARLE, Christopher & VERGER, Jacques. Hist\u00f3ria das Universidades<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora da Unesp, 1996.<\/h3><h3>DELUMEAU, Jean. A Civiliza\u00e7\u00e3o do Renascimento<\/i>. Lisboa: Editorial Estampa, 1984. <\/h3><h3>FRANCA, L. O m\u00e9todo pedag\u00f3gico dos jesu\u00edtas: o \u201cRatio Studiorum\u201d<\/i>. Rio de Janeiro: Livraria Agir Editora,1952. p. 118-149; p.165-195. <\/h3><h3>GAUTHIER, C. O nascimento da escola na Idade M\u00e9dia. In: GAUTHIER, C.; TARDIF, M. A Pedagogia: teorias e pr\u00e1ticas da Antiguidade aos nossos dias<\/i>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010.p.61-88. <\/h3><h3>HILSDORF, M. L. S. Pensando a educa\u00e7\u00e3o nos tempos modernos.<\/i> S\u00e3o Paulo: Edusp, 2005. <\/h3><h3>HOBSBAWM, Eric. Sobre Hist\u00f3ria. <\/i>S\u00e3o Paulo. Cia. das Letras, 1998. <\/h3><h3>LAGRAVE, Rose-Marie. Uma emancipa\u00e7\u00e3o sob tutela. Educa\u00e7\u00e3o e trabalho das mulheres no s\u00e9culo XX. In: Hist\u00f3ria das Mulheres no <\/i>Ocidente (O S\u00e9culo XX), vol V. 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Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h3>1. 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In: Hist\u00f3ria das Mulheres no <\/i>Ocidente (O S\u00e9culo XX), vol. V. Porto: Edi\u00e7\u00f5es Afrontamento, 1991, p. 504-543. <\/h3><h3>LE GOFF, Jacques. Para um novo conceito de Idade M\u00e9dia. <\/i>Tempo, Trabalho e Cultura no Ocidente. Lisboa: Estampa, 1990. <\/h3><h3>LEVI, Giovanni & SCHMIT, Jean-Claude. Hist\u00f3ria dos Jovens<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, Vol. 2, 1996. <\/h3><h3>VEYNE, P. Do Vente Materno ao Testamento. In: Hist\u00f3ria da Vida Privada<\/i>. Vol. 1. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1990, p. 21-56.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h3>ABRAGNANO, N. & VISALRERGHI, A. Historia de la Pedagogia. <\/i>M\u00e9xico: Fondo de Cultura, 1995. <\/h3><h3>ARI\u00c9S, Philippe. Hist\u00f3ria social da fam\u00edlia e da crian\u00e7a. <\/i>Rio de Janeiro: Zahar, 1981. <\/h3><h3>CHARLE, Christopher & VERGER, Jacques. Hist\u00f3ria das Universidades<\/i>. 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Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h3>1. Ser\u00e3o postadas na sala virtual atividades que dever\u00e3o ser realizadas em equipe e enviadas para avalia\u00e7\u00e3o na pr\u00f3pria plataforma do Moodle. <\/h3><h3>2. As(os) estudantes dever\u00e3o enviar suas atividades nas datas previstas no calend\u00e1rio da disciplina. <\/h3><h3>3. No encerramento do semestre, ser\u00e1 realizada uma prova regular com os conte\u00fados dos textos disponibilizados. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h3>CAMBI, F. Hist\u00f3ria da Pedagogia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora da Unesp, 1999. <\/h3><h3>BOTO, Carlota. A Escola do Homem Novo: entre o Iluminismo e a Revolu\u00e7\u00e3o Francesa<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora da Unesp.1996. <\/h3><h3>HILSDORF, M. L. S. A. O aparecimento da escola moderna. Belo Horizonte: Aut\u00eantica,2006. p.157-200. <\/h3><h3>LAGRAVE, Rose-Marie. Uma emancipa\u00e7\u00e3o sob tutela. Educa\u00e7\u00e3o e trabalho das mulheres no s\u00e9culo XX. In: Hist\u00f3ria das Mulheres no <\/i>Ocidente (O S\u00e9culo XX), vol. V. Porto: Edi\u00e7\u00f5es Afrontamento, 1991, p. 504-543. <\/h3><h3>LE GOFF, Jacques. Para um novo conceito de Idade M\u00e9dia. <\/i>Tempo, Trabalho e Cultura no Ocidente. Lisboa: Estampa, 1990. <\/h3><h3>LEVI, Giovanni & SCHMIT, Jean-Claude. Hist\u00f3ria dos Jovens<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, Vol. 2, 1996. <\/h3><h3>VEYNE, P. Do Vente Materno ao Testamento. In: Hist\u00f3ria da Vida Privada<\/i>. Vol. 1. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1990, p. 21-56.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h3>ABRAGNANO, N. & VISALRERGHI, A. Historia de la Pedagogia. <\/i>M\u00e9xico: Fondo de Cultura, 1995. <\/h3><h3>ARI\u00c9S, Philippe. Hist\u00f3ria social da fam\u00edlia e da crian\u00e7a. <\/i>Rio de Janeiro: Zahar, 1981. <\/h3><h3>CHARLE, Christopher & VERGER, Jacques. Hist\u00f3ria das Universidades<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora da Unesp, 1996.<\/h3><h3>DELUMEAU, Jean. A Civiliza\u00e7\u00e3o do Renascimento<\/i>. Lisboa: Editorial Estampa, 1984. <\/h3><h3>FRANCA, L. O m\u00e9todo pedag\u00f3gico dos jesu\u00edtas: o \u201cRatio Studiorum\u201d<\/i>. Rio de Janeiro: Livraria Agir Editora,1952. p. 118-149; p.165-195. <\/h3><h3>GAUTHIER, C. O nascimento da escola na Idade M\u00e9dia. In: GAUTHIER, C.; TARDIF, M. A Pedagogia: teorias e pr\u00e1ticas da Antiguidade aos nossos dias<\/i>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010.p.61-88. <\/h3><h3>HILSDORF, M. L. S. Pensando a educa\u00e7\u00e3o nos tempos modernos.<\/i> S\u00e3o Paulo: Edusp, 2005. <\/h3><h3>HOBSBAWM, Eric. Sobre Hist\u00f3ria. <\/i>S\u00e3o Paulo. Cia. das Letras, 1998. <\/h3><h3>LAGRAVE, Rose-Marie. Uma emancipa\u00e7\u00e3o sob tutela. Educa\u00e7\u00e3o e trabalho das mulheres no s\u00e9culo XX. In: Hist\u00f3ria das Mulheres no <\/i>Ocidente (O S\u00e9culo XX), vol V. Porto: Edi\u00e7\u00f5es Afrontamento, 1991, p. 504-543. <\/h3><h3>LE GOFF, Jacques. Os Intelectuais na Idade M\u00e9dia<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es D. Quixote, 1980. <\/h3><h3>LE GOFF, Jacques. A Civiliza\u00e7\u00e3o do Ocidente Medieval<\/i>. Lisboa: Editorial Estampa, 1983. <\/h3><h3>LEVI, Giovanni & SCHMIT, Jean-Claude. Hist\u00f3ria dos Jovens<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cia. das Letras, Vol. 1 e 2, 1996. <\/h3><h3>L\u00c9ON, Antoine. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o. <\/i>Lisboa: Publica\u00e7\u00f5es D. Quixote. 1983. <\/h3><h3>MAYEUR, Fran\u00e7oise. Educa\u00e7\u00e3o das raparigas: o modelo laico. ln: Hist\u00f3ria das Mulheres <\/i>no Ocidente <\/i>(O S\u00e9culo XIX) <\/i>vol IV. Porto: Edi\u00e7\u00f5es Afrontamento, 1991. p. 276-295. <\/h3><h3>MOULIN, L. A universidade. In: MOULIN, L. A vida quotidiana dos estudantes na Idade M\u00e9dia<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00e3o Livros do Brasil, 1994. p.265-340. <\/h3><h3>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio, ou Da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999. p.3-64. <\/h3><h3>VERGER, J. Cultura, ensino e sociedade no Ocidente nos s\u00e9culos XII e XIII<\/i>. Bauru: Edusc, 2001. <\/h3><h3>WERNER, J. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes: 1995. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP077EXT - FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitua\u00e7\u00e3o de Filosofia e Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o. Perspectivas epistemol\u00f3gicas, \u00e9ticas e pol\u00edticas da educa\u00e7\u00e3o. Fundamentos do conhecimento e do conhecer.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MARTINS, M.F.; PEREIRA, A.R. (org.). Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 <\/strong>ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. <\/strong>S\u00e3o Carlos: Ed. UFSCAR, 2014.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nDEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Tradu\u00e7\u00e3o Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira. S\u00e3o Paulo: Cia Editora Nacional, 1959.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nPLAT\u00c3O. A Rep\u00fablica.<\/strong> Tradu\u00e7\u00e3o de Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DE MORAES PINHEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/p>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/p>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas ou gravadas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados por tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; WhatsApp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de provas, trabalhos, semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o. A\/os estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DE MORAES PINHEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/p>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/p>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas ou gravadas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados por tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; WhatsApp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de provas, trabalhos, semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o. A\/os estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. 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A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas ou gravadas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados por tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; WhatsApp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de provas, trabalhos, semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o. A\/os estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. 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A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas ou gravadas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados por tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; WhatsApp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de provas, trabalhos, semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o. A\/os estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I<\/strong> - (EBOOK)<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> ? Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>DEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica<\/strong>. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Discurso do M\u00e9todo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2008. <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DE MORAES PINHEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/p>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/p>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas ou gravadas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados por tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; WhatsApp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de provas, trabalhos, semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o. A\/os estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TIBAGI\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DE MORAES PINHEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/p>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/p>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas ou gravadas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados por tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; WhatsApp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de provas, trabalhos, semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o. A\/os estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: REOF-2024-23\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DE MORAES PINHEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/p>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/p>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas ou gravadas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados por tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; WhatsApp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de provas, trabalhos, semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o. A\/os estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I<\/strong> - (EBOOK)<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> ? Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>DEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica<\/strong>. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Discurso do M\u00e9todo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2008. <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP084EXT - FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o e \u00c9tica. Concep\u00e7\u00f5es de \u00e9tica e moral. Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o e Pol\u00edtica. Teoria do contrato social e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es educativas da contemporaneidade. A educa\u00e7\u00e3o como projeto pol\u00edtico. Forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3 e democracia.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nKANT, I. Fundamenta\u00e7\u00e3o da Metaf\u00edsica dos Costumes<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o de Guido de Almeida. S\u00e3o Paulo: Barcarolla, 2009. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n______. Sobre a Pedagogia<\/strong>. Trad. Francisco C. Fontanella. S\u00e3o Paulo: Unimep, 1996.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nROUSSEAU, J.J. Emilio ou da educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Trad. Roberto Ferreira. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n_____________. Do contrato social<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o de Lourdes S. Machado. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. Relacionar e compreender os impactos das perspectivas pol\u00edticas e \u00e9ticas na educa\u00e7\u00e3o humana na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender as abordagens \u00e9ticas apresentadas.<\/li><li>Compreender a diferen\u00e7a entre \u00e9tica a moral e suas fun\u00e7\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre concep\u00e7\u00f5es de bem e suas abordagens na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens da filosofia pol\u00edtica e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de projeto pol\u00edtico ao longo do tempo.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>O cronograma das aulas, atividades, provas e exames est\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de provas, trabalhos escritos nas tem\u00e1ticas abordadas, elabora\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00f5es, question\u00e1rios e demais formas avaliativas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues na plataforma UFPRVIRTUAL fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKLIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II<\/strong> - (EBOOK)<\/p>ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. 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A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>O cronograma das aulas, atividades, provas e exames est\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de provas, trabalhos escritos nas tem\u00e1ticas abordadas, elabora\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00f5es, question\u00e1rios e demais formas avaliativas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues na plataforma UFPRVIRTUAL fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKLIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II<\/strong> - (EBOOK)<\/p>ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PARANAGUA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. 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A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>O cronograma das aulas, atividades, provas e exames est\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de provas, trabalhos escritos nas tem\u00e1ticas abordadas, elabora\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00f5es, question\u00e1rios e demais formas avaliativas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues na plataforma UFPRVIRTUAL fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKLIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II<\/strong> - (EBOOK)<\/p>ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. 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Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PONTAGROSSA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. 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As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues na plataforma UFPRVIRTUAL fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKLIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II<\/strong> - (EBOOK)<\/p>ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIONEGRO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. Relacionar e compreender os impactos das perspectivas pol\u00edticas e \u00e9ticas na educa\u00e7\u00e3o humana na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender as abordagens \u00e9ticas apresentadas.<\/li><li>Compreender a diferen\u00e7a entre \u00e9tica a moral e suas fun\u00e7\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre concep\u00e7\u00f5es de bem e suas abordagens na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens da filosofia pol\u00edtica e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de projeto pol\u00edtico ao longo do tempo.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>O cronograma das aulas, atividades, provas e exames est\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de provas, trabalhos escritos nas tem\u00e1ticas abordadas, elabora\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00f5es, question\u00e1rios e demais formas avaliativas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues na plataforma UFPRVIRTUAL fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKLIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II<\/strong> - (EBOOK)<\/p>ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TRIUNFO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. Relacionar e compreender os impactos das perspectivas pol\u00edticas e \u00e9ticas na educa\u00e7\u00e3o humana na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender as abordagens \u00e9ticas apresentadas.<\/li><li>Compreender a diferen\u00e7a entre \u00e9tica a moral e suas fun\u00e7\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre concep\u00e7\u00f5es de bem e suas abordagens na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens da filosofia pol\u00edtica e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de projeto pol\u00edtico ao longo do tempo.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. 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Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TELEMACO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. 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Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP081 - HIST\u00d3RIA DA PEDAGOGIA: CONSTITUI\u00c7\u00c3O SOCIAL E CULTURAL DA ESCOLA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Condicionantes hist\u00f3ricos, legais, pol\u00edticos, sociais e culturais do curso de Pedagogia no Brasil e Paran\u00e1. A cientificidade da Pedagogia. Profissionalidade do Pedagogo, saberes, fazeres, espa\u00e7o de atua\u00e7\u00e3o. A rela\u00e7\u00e3o da Profiss\u00e3o de Pedagogo com a constitui\u00e7\u00e3o social e cultural da escola. As Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <\/span><\/span><a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\" target=\\\"_blank\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/a><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nBRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nBRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CP n\u00ba 1, de 15 de maio de 2006. <\/strong>Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Pedagogia, licenciatura. <\/strong>Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Conselho Pleno, Bras\u00edlia, 2006.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nCOM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nGAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo:Cortez, 2005.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Cadernos de Pesquisa. Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nPIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nTEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nTEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nVICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nVIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nVIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: R-2023-21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEZIANY SILVEIRA DANIEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como objetivo o desenvolvimento da an\u00e1lise cr\u00edtica do panorama e trajet\u00f3ria hist\u00f3rica do Curso de Pedagogia, como tamb\u00e9m abordar quest\u00f5es pertinentes a profissionalidade do(a) pedagogo(a) no contexto social e hist\u00f3rico contempor\u00e2neo. O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas, com atividades ass\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es imag\u00e9ticas:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de articula\u00e7\u00e3o entre os conceitos e a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fico-espacial, cuidado est\u00e9tico.<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es escritas<\/strong>: utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/a><\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>COM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/p>GAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/p>LIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. <\/strong>Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa.<\/strong> Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/p>VICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/p>VIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/p>VIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong><\/p>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP081EXT - HIST\u00d3RIA DA PEDAGOGIA: CONSTITUI\u00c7\u00c3O SOCIAL E CULTURAL DA ESCOLA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Condicionantes hist\u00f3ricos, legais, pol\u00edticos, sociais e culturais do curso de Pedagogia no Brasil e Paran\u00e1. A cientificidade da Pedagogia. Profissionalidade do Pedagogo, saberes, fazeres, espa\u00e7o de atua\u00e7\u00e3o. A rela\u00e7\u00e3o da Profiss\u00e3o de Pedagogo com a constitui\u00e7\u00e3o social e cultural da escola. As Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <\/span><\/span><a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\" target=\\\"_blank\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/span><\/span><\/a><\/span><\/span><\/p>\\n\\nBRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nBRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CP n\u00ba 1, de 15 de maio de 2006. <\/strong>Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Pedagogia, licenciatura. <\/strong>Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Conselho Pleno, Bras\u00edlia, 2006.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nCOM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nGAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo:Cortez, 2005.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Cadernos de Pesquisa. Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nPIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nTEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nTEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nVICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nVIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nVIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEZIANY SILVEIRA DANIEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: \u00b7 Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p>\u00b7 Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como objetivo o desenvolvimento da an\u00e1lise cr\u00edtica do panorama e trajet\u00f3ria hist\u00f3rica do Curso de Pedagogia, como tamb\u00e9m abordar quest\u00f5es pertinentes a profissionalidade do(a) pedagogo(a) no contexto social e hist\u00f3rico contempor\u00e2neo. O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas, com atividades ass\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es imag\u00e9ticas:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de articula\u00e7\u00e3o entre os conceitos e a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fico-espacial, cuidado est\u00e9tico.<\/p> Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es escritas<\/strong>: utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/a><\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>COM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/p>GAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/p>LIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. <\/strong>Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa.<\/strong> Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/p>VICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/p>VIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/p>VIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong><\/p>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEZIANY SILVEIRA DANIEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como objetivo o desenvolvimento da an\u00e1lise cr\u00edtica do panorama e trajet\u00f3ria hist\u00f3rica do Curso de Pedagogia, como tamb\u00e9m abordar quest\u00f5es pertinentes a profissionalidade do(a) pedagogo(a) no contexto social e hist\u00f3rico contempor\u00e2neo. O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas, com atividades ass\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es imag\u00e9ticas:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de articula\u00e7\u00e3o entre os conceitos e a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fico-espacial, cuidado est\u00e9tico.<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es escritas <\/strong>: utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia B\u00e1sica<\/strong><\/p> <\/p>ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/a><\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>COM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/p>GAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/p>LIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. <\/strong>Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa.<\/strong> Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/p>VICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/p>VIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/p>VIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PARANAGUA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEZIANY SILVEIRA DANIEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como objetivo o desenvolvimento da an\u00e1lise cr\u00edtica do panorama e trajet\u00f3ria hist\u00f3rica do Curso de Pedagogia, como tamb\u00e9m abordar quest\u00f5es pertinentes a profissionalidade do(a) pedagogo(a) no contexto social e hist\u00f3rico contempor\u00e2neo. O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas, com atividades ass\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es imag\u00e9ticas:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de articula\u00e7\u00e3o entre os conceitos e a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fico-espacial, cuidado est\u00e9tico.<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es escritas <\/strong>: utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/a><\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>COM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/p>GAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/p>LIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. <\/strong>Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa.<\/strong> Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/p>VICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/p>VIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/p>VIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. <\/p>Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PONTAGROSSA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEZIANY SILVEIRA DANIEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como objetivo o desenvolvimento da an\u00e1lise cr\u00edtica do panorama e trajet\u00f3ria hist\u00f3rica do Curso de Pedagogia, como tamb\u00e9m abordar quest\u00f5es pertinentes a profissionalidade do(a) pedagogo(a) no contexto social e hist\u00f3rico contempor\u00e2neo. O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas, com atividades ass\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es imag\u00e9ticas:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de articula\u00e7\u00e3o entre os conceitos e a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fico-espacial, cuidado est\u00e9tico.<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es escritas<\/strong>: utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia B\u00e1sica<\/strong><\/p> <\/p>ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/a><\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>COM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/p>GAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/p>LIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. <\/strong>Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa.<\/strong> Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/p>VICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/p>VIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/p>VIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIONEGRO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEZIANY SILVEIRA DANIEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como objetivo o desenvolvimento da an\u00e1lise cr\u00edtica do panorama e trajet\u00f3ria hist\u00f3rica do Curso de Pedagogia, como tamb\u00e9m abordar quest\u00f5es pertinentes a profissionalidade do(a) pedagogo(a) no contexto social e hist\u00f3rico contempor\u00e2neo. O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas, com atividades ass\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es imag\u00e9ticas:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de articula\u00e7\u00e3o entre os conceitos e a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fico-espacial, cuidado est\u00e9tico.<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es escritas<\/strong>: utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/a><\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>COM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/p>GAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/p>LIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. <\/strong>Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa.<\/strong> Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/p>VICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/p>VIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/p>VIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TRIUNFO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEZIANY SILVEIRA DANIEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: \u00b7 Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u00b7 Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como objetivo o desenvolvimento da an\u00e1lise cr\u00edtica do panorama e trajet\u00f3ria hist\u00f3rica do Curso de Pedagogia, como tamb\u00e9m abordar quest\u00f5es pertinentes a profissionalidade do(a) pedagogo(a) no contexto social e hist\u00f3rico contempor\u00e2neo. O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas, com atividades ass\u00edncronas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es imag\u00e9ticas:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de articula\u00e7\u00e3o entre os conceitos e a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fico-espacial, cuidado est\u00e9tico.<\/p> Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es escritas<\/strong>: utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia B\u00e1sica<\/strong><\/p> <\/p>ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/a><\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>COM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/p>GAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/p>LIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. <\/strong>Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa.<\/strong> Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/p>VICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/p>VIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/p>VIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TELEMACO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEZIANY SILVEIRA DANIEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como objetivo o desenvolvimento da an\u00e1lise cr\u00edtica do panorama e trajet\u00f3ria hist\u00f3rica do Curso de Pedagogia, como tamb\u00e9m abordar quest\u00f5es pertinentes a profissionalidade do(a) pedagogo(a) no contexto social e hist\u00f3rico contempor\u00e2neo. O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas, com atividades ass\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es imag\u00e9ticas:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de articula\u00e7\u00e3o entre os conceitos e a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fico-espacial, cuidado est\u00e9tico.<\/p> Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es escritas<\/strong>: utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/a><\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>COM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/p>GAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/p>LIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. <\/strong>Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa.<\/strong> Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/p>VICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/p>VIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/p>VIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong><\/p>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP079EXT - POL\u00cdTICAS E GEST\u00c3O DA EDUCA\u00c7\u00c3O NO BRASIL CONTEMPOR\u00c2NEO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Pol\u00edtica, Estado e Democracia: rela\u00e7\u00f5es com a educa\u00e7\u00e3o. S\u00edntese hist\u00f3rica do processo de gest\u00e3o da escola brasileira e paranaense. Legisla\u00e7\u00e3o, reformas e pol\u00edticas educacionais brasileira e paranaense no contexto republicano. Planejamento, gest\u00e3o e financiamento da educa\u00e7\u00e3o no Brasil contempor\u00e2neo. Planejamento, gest\u00e3o e financiamento da educa\u00e7\u00e3o na contemporaneidade no estado do Paran\u00e1.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CURY, C. R. J. [o que voc\u00ea precisa saber sobre...] Legisla\u00e7\u00e3o educacional brasileira. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nOLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nSOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>BRASIL. <\/strong>Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil. 1988. <\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. 1996.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. MEC. <\/strong>Base Nacional Comum Curricular: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024). Bras\u00edlia, 2014<\/strong><\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/h4><h4>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/h4><h4>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/h4><h4>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts disponibilizados na plataforma UFPR virtual al\u00e9m de uma atividade para cada aula\/encontro que ser\u00e3o pontuadas como atividade avaliativa. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, participa\u00e7\u00e3o durante as aulas e o encontro no formato de Oficina. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: presen\u00e7a e aus\u00eancia do Estado (10 pontos)<\/h4><h4>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do documento: Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (RREO) (10 pontos)<\/h4><h4>Atividade 3: Oficina: Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica (10 pontos)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 70 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro, totalizar\u00e3o 100 pontos. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia <\/h4><h4>10 de abril de 2024<\/strong><\/h4><h4>. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma<\/h4><h4> UFPR virtual<\/i><\/h4><h4>. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>BRASIL. <\/strong>Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil. 1988. <\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. 1996.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. MEC. <\/strong>Base Nacional Comum Curricular: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024). Bras\u00edlia, 2014<\/strong><\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/h4><h4>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/h4><h4>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/h4><h4>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts disponibilizados na plataforma UFPR virtual al\u00e9m de uma atividade para cada aula\/encontro que ser\u00e3o pontuadas como atividade avaliativa. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, participa\u00e7\u00e3o durante as aulas e o encontro no formato de Oficina. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: presen\u00e7a e aus\u00eancia do Estado (10 pontos)<\/h4><h4>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do documento: Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (RREO) (10 pontos)<\/h4><h4>Atividade 3: Oficina: Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica (10 pontos)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 70 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro, totalizar\u00e3o 100 pontos. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 10 de abril de 2024<\/strong><\/h4><h4>As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual<\/i>Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>BRASIL. <\/strong>Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil. 1988. <\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. 1996.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. MEC. <\/strong>Base Nacional Comum Curricular: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024) . 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Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts disponibilizados na plataforma UFPR virtual al\u00e9m de uma atividade para cada aula\/encontro que ser\u00e3o pontuadas como atividade avaliativa. 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R. J. [o que voc\u00ea precisa saber sobre...] Legisla\u00e7\u00e3o educacional brasileira. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.<\/p>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007. <\/p>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil<\/strong>. 1988.<\/p>BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional<\/strong>. 1996.<\/p>BRASIL. MEC. Base Nacional Comum Curricular<\/strong>: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/p>BRASIL. Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024)<\/strong>. Bras\u00edlia, 2014.<\/p>CASASSUS, J. A reforma educacional na Am\u00e9rica Latina no contexto de globaliza\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa<\/strong>. Novembro de 2001, n. 114, pp. 07-28. 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A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 10 de abril de 2024. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CURY, C. R. J. [o que voc\u00ea precisa saber sobre...] Legisla\u00e7\u00e3o educacional brasileira. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.<\/p>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007. <\/p>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil<\/strong>. 1988.<\/p>BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional<\/strong>. 1996.<\/p>BRASIL. MEC. Base Nacional Comum Curricular<\/strong>: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/p>BRASIL. Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024)<\/strong>. Bras\u00edlia, 2014.<\/p>CASASSUS, J. A reforma educacional na Am\u00e9rica Latina no contexto de globaliza\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa<\/strong>. Novembro de 2001, n. 114, pp. 07-28. 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Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/p>? Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/p>? Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts disponibilizados na plataforma UFPR virtual al\u00e9m de uma atividade para cada aula\/encontro que ser\u00e3o pontuadas como atividade avaliativa. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, participa\u00e7\u00e3o durante as aulas e o encontro no formato de Oficina. <\/p>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: presen\u00e7a e aus\u00eancia do Estado (10 pontos)<\/p>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do documento: Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (RREO) (10 pontos)<\/p>Atividade 3: Oficina: Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica (10 pontos)<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 70 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro, totalizar\u00e3o 100 pontos. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 10 de abril de 2024. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade<\/strong>. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/p>Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal<\/strong>, Manaus: EDUA, 2023<\/p>Silva, Luciene Amaral da.; Santos, Inalda Maria dos. Planejamento educacional no Brasil: os planos de educa\u00e7\u00e3o como forma de organizar a educa\u00e7\u00e3o nacional. Revista de Arte, m\u00eddia e pol\u00edtica<\/strong>. S\u00e3o Paulo, v. 15, n. 45, p. 187-205, set.-dez., 2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEHRING, E. R. Fundamentos da pol\u00edtica social. Servi\u00e7o Social e Sa\u00fade: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Profissional.<\/strong> OPAS\/ABEPSS, julho de 2006. p. 1-15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf\\\">http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf<\/a> - Acesso em: 14 de out. 2020<\/p>FLACH, Simone de F\u00e1tima. Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e obrigatoriedade escolar no Brasil: entre a previs\u00e3o legal e a realidade. Revista HISTDBR on-line, n. 43, p. 285-303, set. 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506<\/a> - Acesso em 22 de jul. 2021.<\/p>OLIVEIRA, Romualdo Portela. Direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o In: OLIVEIRA, R. & ADRI\u00c3O, T. (orgs). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, 2007. p. 15-41<\/p>Oliveira, Romualdo Portela. Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, Fineduca<\/strong> - Revista de Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o, v. 13, n. 17, 2023. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/index.php\/fineduca\/article\/view\/135613\/90595\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/index.php\/fineduca\/article\/view\/135613\/90595<\/a> - Acesso em 18 de fev. de 2024.<\/p>GOUVEIA, Andr\u00e9a. Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil e o desafio da supera\u00e7\u00e3o das desigualdades. In.: SOUZA, A. R.; GOUVEIA, A. B.; TAVARES, T. M. (Orgs.) Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011. p. 81-103<\/p>CAMARGO, Rubens Barbosa; ALVES, Thiago; BOLLMANN, Maria da Gra\u00e7a. Din\u00e2mica dos vencimentos e da remunera\u00e7\u00e3o docente nas redes estaduais no contexto do Fundeb e do PSPN. ?RBPAE<\/strong>?, v. 34, n. 2, mai-ago, 2018. Dispon\u00edvel em: ?<a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109<\/a> - Acesso em 18 de ago. 2020<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TRIUNFO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li> Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/li><li> Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/li><li> Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/li><li> Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts disponibilizados na plataforma UFPR virtual al\u00e9m de uma atividade para cada aula\/encontro que ser\u00e3o pontuadas como atividade avaliativa. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, participa\u00e7\u00e3o durante as aulas e o encontro no formato de Oficina. <\/p>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: presen\u00e7a e aus\u00eancia do Estado (10 pontos)<\/p>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do documento: Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (RREO) (10 pontos)<\/p>Atividade 3: Oficina: Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica (10 pontos)<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 70 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro, totalizar\u00e3o 100 pontos. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 10 de abril de 2024. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade<\/strong>. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/p>Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal<\/strong>, Manaus: EDUA, 2023<\/p>Silva, Luciene Amaral da.; Santos, Inalda Maria dos. Planejamento educacional no Brasil: os planos de educa\u00e7\u00e3o como forma de organizar a educa\u00e7\u00e3o nacional. Revista de Arte, m\u00eddia e pol\u00edtica<\/strong>. S\u00e3o Paulo, v. 15, n. 45, p. 187-205, set.-dez., 2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEHRING, E. R. Fundamentos da pol\u00edtica social. Servi\u00e7o Social e Sa\u00fade: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Profissional.<\/strong> OPAS\/ABEPSS, julho de 2006. p. 1-15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf\\\">http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf<\/a> - Acesso em: 14 de out. 2020<\/p>FLACH, Simone de F\u00e1tima. Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e obrigatoriedade escolar no Brasil: entre a previs\u00e3o legal e a realidade. Revista HISTDBR on-line, n. 43, p. 285-303, set. 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506<\/a> - Acesso em 22 de jul. 2021.<\/p>OLIVEIRA, Romualdo Portela. Direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o In: OLIVEIRA, R. & ADRI\u00c3O, T. (orgs). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, 2007. p. 15-41<\/p>Oliveira, Romualdo Portela. Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, Fineduca<\/strong> - Revista de Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o, v. 13, n. 17, 2023. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/index.php\/fineduca\/article\/view\/135613\/90595\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/index.php\/fineduca\/article\/view\/135613\/90595<\/a> - Acesso em 18 de fev. de 2024.<\/p>GOUVEIA, Andr\u00e9a. Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil e o desafio da supera\u00e7\u00e3o das desigualdades. In.: SOUZA, A. R.; GOUVEIA, A. B.; TAVARES, T. M. (Orgs.) Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011. p. 81-103<\/p>CAMARGO, Rubens Barbosa; ALVES, Thiago; BOLLMANN, Maria da Gra\u00e7a. Din\u00e2mica dos vencimentos e da remunera\u00e7\u00e3o docente nas redes estaduais no contexto do Fundeb e do PSPN. ?RBPAE<\/strong>?, v. 34, n. 2, mai-ago, 2018. Dispon\u00edvel em: ?<a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109<\/a> - Acesso em 18 de ago. 2020<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TELEMACO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/p>\u2022 Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/p>\u2022 Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/p>\u2022 Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. 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A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 10 de abril de 2024. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade<\/strong>. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/p>Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal<\/strong>, Manaus: EDUA, 2023<\/p>Silva, Luciene Amaral da.; Santos, Inalda Maria dos. Planejamento educacional no Brasil: os planos de educa\u00e7\u00e3o como forma de organizar a educa\u00e7\u00e3o nacional. Revista de Arte, m\u00eddia e pol\u00edtica<\/strong>. S\u00e3o Paulo, v. 15, n. 45, p. 187-205, set.-dez., 2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEHRING, E. R. Fundamentos da pol\u00edtica social. Servi\u00e7o Social e Sa\u00fade: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Profissional.<\/strong> OPAS\/ABEPSS, julho de 2006. p. 1-15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf\\\">http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf<\/a> - Acesso em: 14 de out. 2020<\/p>FLACH, Simone de F\u00e1tima. Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e obrigatoriedade escolar no Brasil: entre a previs\u00e3o legal e a realidade. Revista HISTDBR on-line, n. 43, p. 285-303, set. 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506<\/a> - Acesso em 22 de jul. 2021.<\/p>OLIVEIRA, Romualdo Portela. Direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o In: OLIVEIRA, R. & ADRI\u00c3O, T. (orgs). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, 2007. p. 15-41<\/p>Oliveira, Romualdo Portela. Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, Fineduca<\/strong> - Revista de Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o, v. 13, n. 17, 2023. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/index.php\/fineduca\/article\/view\/135613\/90595\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/index.php\/fineduca\/article\/view\/135613\/90595<\/a> - Acesso em 18 de fev. de 2024.<\/p>GOUVEIA, Andr\u00e9a. Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil e o desafio da supera\u00e7\u00e3o das desigualdades. In.: SOUZA, A. R.; GOUVEIA, A. B.; TAVARES, T. M. (Orgs.) Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011. p. 81-103<\/p>CAMARGO, Rubens Barbosa; ALVES, Thiago; BOLLMANN, Maria da Gra\u00e7a. Din\u00e2mica dos vencimentos e da remunera\u00e7\u00e3o docente nas redes estaduais no contexto do Fundeb e do PSPN. ?RBPAE<\/strong>?, v. 34, n. 2, mai-ago, 2018. Dispon\u00edvel em: ?<a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109<\/a> - Acesso em 18 de ago. 2020<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/h4><h4>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/h4><h4>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/h4><h4>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts disponibilizados na plataforma UFPR virtual al\u00e9m de uma atividade para cada aula\/encontro que ser\u00e3o pontuadas como atividade avaliativa. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, participa\u00e7\u00e3o durante as aulas e o encontro no formato de Oficina. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: presen\u00e7a e aus\u00eancia do Estado (100 pontos)<\/h4><h4>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do documento: Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (RREO) (100 pontos)<\/h4><h4>Atividade 3: Oficina: Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica (100 pontos)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 100 pontos. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 19 de setembro de 2024<\/strong>. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma<\/h4><h4> UFPR virtual<\/i><\/h4><h4>. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <h4>M\u00f3dulo 1 \u2013 Estado, Pol\u00edtica e Educa\u00e7\u00e3o (06\/08 \u2013 Aula Conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 1<\/strong> \u2013 OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade<\/strong>. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/h4><h4>- Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, <\/strong>Cap\u00edtulo educa\u00e7\u00e3o, artigos 205 a 210. <\/strong>Dispon\u00edvel no link: <a href=\\\"https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm\\\">https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm<\/a><\/h4><h4>M\u00f3dulo 2 \u2013 Planejamento e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (22\/08 \u2013 Aula conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 2: <\/strong>Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal<\/strong>, Manaus: EDUA, 2023 \u2013 p. 47-77.<\/h4><h4>Atividade Avaliativa 2:<\/strong> Leitura dirigida do Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (Forms Microsoft) <\/h4><h4>M\u00f3dulo 3 \u2013 Oficina: Financiamento na pr\u00e1tica nos sistemas municipais (05\/09 \u2013 Encontro\/Oficina)<\/strong><\/h4><h4>Prof.\u00aa acompanhar\u00e1 a oficina. As orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o postadas na UFPR virtual, m\u00f3dulo Encontro\/Oficina<\/h4>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/h4><h4>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/h4><h4>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/h4><h4>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. 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Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <h4>M\u00f3dulo 1 \u2013 Estado, Pol\u00edtica e Educa\u00e7\u00e3o (06\/08 \u2013 Aula Conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 1 \u2013 OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/h4><h4>- Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Cap\u00edtulo educa\u00e7\u00e3o, artigos 205 a 210. Dispon\u00edvel no link: <a href=\\\"https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm\\\">https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm<\/a><\/h4><h4>M\u00f3dulo 2 \u2013 Planejamento e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (22\/08 \u2013 Aula conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 2: Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal, Manaus: EDUA, 2023 \u2013 p. 47-77.<\/h4><h4>Atividade Avaliativa 2: Leitura dirigida do Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (Forms Microsoft) <\/h4><h4>M\u00f3dulo 3 \u2013 Oficina: Financiamento na pr\u00e1tica nos sistemas municipais (05\/09 \u2013 Encontro\/Oficina)<\/strong><\/h4><h4>Prof.\u00aa acompanhar\u00e1 a oficina. 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Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, participa\u00e7\u00e3o durante as aulas e o encontro no formato de Oficina. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: presen\u00e7a e aus\u00eancia do Estado (10 pontos)<\/h4><h4>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do documento: Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (RREO) (100 pontos)<\/h4><h4>Atividade 3: Oficina: Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica (100 pontos)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 100 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro, compor\u00e3o a m\u00e9dia final ponderada. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 19 de setembro de 2024<\/strong><\/h4><h4>. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma<\/h4><h4> UFPR virtual<\/i><\/h4><h4>. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <h4>M\u00f3dulo 1 \u2013 Estado, Pol\u00edtica e Educa\u00e7\u00e3o (06\/08 \u2013 Aula Conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 1 \u2013 OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/h4><h4>- Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Cap\u00edtulo educa\u00e7\u00e3o, artigos 205 a 210. Dispon\u00edvel no link: <a href=\\\"https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm\\\">https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm<\/a><\/h4><h4>M\u00f3dulo 2 \u2013 Planejamento e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (22\/08 \u2013 Aula conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 2: Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal, Manaus: EDUA, 2023 \u2013 p. 47-77.<\/h4><h4>Atividade Avaliativa 2: Leitura dirigida do Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (Forms Microsoft) <\/h4><h4>M\u00f3dulo 3 \u2013 Oficina: Financiamento na pr\u00e1tica nos sistemas municipais (05\/09 \u2013 Encontro\/Oficina)<\/strong><\/h4><h4>Prof.\u00aa acompanhar\u00e1 a oficina. As orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o postadas na UFPR virtual, m\u00f3dulo Encontro\/Oficina<\/h4>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PONTAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/h4><h4>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/h4><h4>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/h4><h4>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts disponibilizados na plataforma UFPR virtual al\u00e9m de uma atividade para cada aula\/encontro que ser\u00e3o pontuadas como atividade avaliativa. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, participa\u00e7\u00e3o durante as aulas e o encontro no formato de Oficina. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: presen\u00e7a e aus\u00eancia do Estado (100 pontos)<\/h4><h4>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do documento: Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (RREO) (100 pontos)<\/h4><h4>Atividade 3: Oficina: Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica (100 pontos)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 100 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro, compor\u00e3o a m\u00e9dia final ponderada. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 19<\/strong> de setembro de 2024<\/strong><\/h4><h4>. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma<\/h4><h4> UFPR virtual<\/i><\/h4><h4>. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <h4>M\u00f3dulo 1 \u2013 Estado, Pol\u00edtica e Educa\u00e7\u00e3o (06\/08 \u2013 Aula Conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 1 \u2013 OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/h4><h4>- Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Cap\u00edtulo educa\u00e7\u00e3o, artigos 205 a 210. Dispon\u00edvel no link: <a href=\\\"https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm\\\">https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm<\/a><\/h4><h4>M\u00f3dulo 2 \u2013 Planejamento e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (22\/08 \u2013 Aula conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 2: Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal, Manaus: EDUA, 2023 \u2013 p. 47-77.<\/h4><h4>Atividade Avaliativa 2: Leitura dirigida do Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (Forms Microsoft) <\/h4><h4>M\u00f3dulo 3 \u2013 Oficina: Financiamento na pr\u00e1tica nos sistemas municipais (05\/09 \u2013 Encontro\/Oficina)<\/strong><\/h4><h4>Prof.\u00aa acompanhar\u00e1 a oficina. As orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o postadas na UFPR virtual, m\u00f3dulo Encontro\/Oficina<\/h4>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/h4><h4>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/h4><h4>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/h4><h4>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts disponibilizados na plataforma UFPR virtual al\u00e9m de uma atividade para cada aula\/encontro que ser\u00e3o pontuadas como atividade avaliativa. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, participa\u00e7\u00e3o durante as aulas e o encontro no formato de Oficina. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: presen\u00e7a e aus\u00eancia do Estado (100 pontos)<\/h4><h4>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do documento: Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (RREO) (100 pontos)<\/h4><h4>Atividade 3: Oficina: Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica (100 pontos)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 100 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro compor\u00e3o a m\u00e9dia final ponderada. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 19 de setembro de 2024<\/strong><\/h4><h4>. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma<\/h4><h4> UFPR virtual<\/i><\/h4><h4>. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <h4>M\u00f3dulo 1 \u2013 Estado, Pol\u00edtica e Educa\u00e7\u00e3o (06\/08 \u2013 Aula Conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 1 \u2013 OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/h4><h4>- Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Cap\u00edtulo educa\u00e7\u00e3o, artigos 205 a 210. Dispon\u00edvel no link: <a href=\\\"https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm\\\">https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm<\/a><\/h4><h4>M\u00f3dulo 2 \u2013 Planejamento e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (22\/08 \u2013 Aula conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 2: Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal, Manaus: EDUA, 2023 \u2013 p. 47-77.<\/h4><h4>Atividade Avaliativa 2: Leitura dirigida do Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (Forms Microsoft) <\/h4><h4>M\u00f3dulo 3 \u2013 Oficina: Financiamento na pr\u00e1tica nos sistemas municipais (05\/09 \u2013 Encontro\/Oficina)<\/strong><\/h4><h4>Prof.\u00aa acompanhar\u00e1 a oficina. As orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o postadas na UFPR virtual, m\u00f3dulo Encontro\/Oficina<\/h4>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TIBAGI\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/h4><h4>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/h4><h4>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/h4><h4>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts disponibilizados na plataforma UFPR virtual al\u00e9m de uma atividade para cada aula\/encontro que ser\u00e3o pontuadas como atividade avaliativa. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, participa\u00e7\u00e3o durante as aulas e o encontro no formato de Oficina. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: presen\u00e7a e aus\u00eancia do Estado (100 pontos)<\/h4><h4>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do documento: Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (RREO) (100 pontos)<\/h4><h4>Atividade 3: Oficina: Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica (100 pontos)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 100 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro, totalizar\u00e3o 100 pontos. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 19 de setembro de 2024<\/strong><\/h4><h4>. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma<\/h4><h4> UFPR virtual<\/i><\/h4><h4>. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <h4>M\u00f3dulo 1 \u2013 Estado, Pol\u00edtica e Educa\u00e7\u00e3o (06\/08 \u2013 Aula Conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 1 \u2013 OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/h4><h4>- Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Cap\u00edtulo educa\u00e7\u00e3o, artigos 205 a 210. Dispon\u00edvel no link: <a href=\\\"https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm\\\">https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm<\/a><\/h4><h4>M\u00f3dulo 2 \u2013 Planejamento e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (22\/08 \u2013 Aula conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 2: Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal, Manaus: EDUA, 2023 \u2013 p. 47-77.<\/h4><h4>Atividade Avaliativa 2: Leitura dirigida do Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (Forms Microsoft) <\/h4><h4>M\u00f3dulo 3 \u2013 Oficina: Financiamento na pr\u00e1tica nos sistemas municipais (05\/09 \u2013 Encontro\/Oficina)<\/strong><\/h4><h4>Prof.\u00aa acompanhar\u00e1 a oficina. As orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o postadas na UFPR virtual, m\u00f3dulo Encontro\/Oficina<\/h4>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP082 - HIST\u00d3RIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA E PARANAENSE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Analisar e discutir o percurso das institui\u00e7\u00f5es educacionais estabelecidas no Brasil e no Paran\u00e1, procurando identificar suas perman\u00eancias e rupturas dentro de um contexto hist\u00f3rico mais amplo.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BENCOSTTA, Marcus Levy (Org.). Culturas Escolares, Saberes e Pr\u00e1ticas Educativas: <\/strong>itiner\u00e1rios hist\u00f3ricos. S\u00e3o Paulo: Cortez Editora, 2007.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFREITAS, Marcos C\u00e9sar de; BICCAS, Maurilane de Souza. Hist\u00f3ria Social da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez Editora, 2009.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nGERMANO, Jos\u00e9 Willington. Estado militar e educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1964-1985)<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1993.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. S. Curr\u00edculos da Escola Normal Paulista (1846-1920): revendo uma trajet\u00f3ria. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/i>, v. 76, n. 184, p. 635-664, set.\/dez. 1995.<\/p>BENCOSTTA, M. L. Arquitetura e espa\u00e7o escolar: reflex\u00f5es acerca do processo de implanta\u00e7\u00e3o dos primeiros grupos escolares de Curitiba (1903-1928). Educar em Revista<\/i>, n. 18, p. 103-141, 2001.<\/p>CAMPOS, N. de. Encontros e desencontros no processo de constitui\u00e7\u00e3o do ensino superior no Paran\u00e1: 1912-1922. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, v.21, p.93-122, set.\/dez. 2009.<\/p>FONSECA, M. V. A educa\u00e7\u00e3o dos negros<\/strong><\/i>: uma nova face do processo de aboli\u00e7\u00e3o da escravid\u00e3o no Brasil<\/strong>. Bragan\u00e7a Paulista: Edusf, 2002.<\/p>FREITAS, M. C. de; BICCAS, M. de S. Hist\u00f3ria social da educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortes, 2009.<\/p>GARCIA, E. F. O projeto pombalino de imposi\u00e7\u00e3o da l\u00edngua portuguesa aos \u00edndios e a sua aplica\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica meridional. Tempo<\/i>, n\u00ba 23, p. 23-38, 2007.<\/p>SANTOS, E. M. dos. As reformas pombalinas da instru\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil: um caso de fracasso? de E. M. dos Santos Revista de Estudos da Cultura<\/i> \u2013 REVEC, v. 5, n. 15, p. 51-60, set.\/dez. 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: R-2023-21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCUS LEVY ALBINO BENCOSTTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia das ideias e pr\u00e1ticas educacionais para o entendimento da hist\u00f3ria brasileira e paranaense, analisando suas inter-rela\u00e7\u00f5es com fatores socioecon\u00f4micos, pol\u00edticos e culturais de diferentes \u00e9pocas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A(o)s aluna(o)s dever\u00e3o reconhecer o tema da educa\u00e7\u00e3o em sua circunscri\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, identificando as diferentes nuan\u00e7as que pensamento e pr\u00e1tica educacional tiveram ao longo dos s\u00e9culos no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h3>1. O conte\u00fado da disciplina ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Moodle da UFPR, em sala virtual especificamente criada para a esta disciplina; <\/h3><h3>2. A disciplina ser\u00e1 organizada em 04 m\u00f3dulos com disponibilidade de textos digitalizados para leitura, recursos visuais e audiovisuais de acesso livre (sites institucionais e plataformas de v\u00eddeos), f\u00f3rum de intera\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes, ferramentas para postagem de atividades e grupo de conversas correlacionadas em WhatsApp, intermediadas pelas(os) tutoras(es) de polo; <\/h3><h3>3. Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h3>1. Ser\u00e3o postadas na sala virtual atividades que dever\u00e3o ser realizadas em equipe e enviadas para avalia\u00e7\u00e3o na pr\u00f3pria plataforma do Moodle. <\/h3><h3>2. As(os) estudantes dever\u00e3o enviar suas atividades nas datas previstas no calend\u00e1rio da disciplina. <\/h3><h3>3. No encerramento do semestre, ser\u00e1 realizada uma prova regular com os conte\u00fados dos textos disponibilizados. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANJOS, J. J. T. A Instru\u00e7\u00e3o P\u00fablica na Prov\u00edncia do Paran\u00e1 no S\u00e9culo XIX: uma interpreta\u00e7\u00e3o a partir do testemunho de tr\u00eas alunos. Educa\u00e7\u00e3o em Revista<\/i>, Belo Horizonte,v.31, n.01, p.45-68, Jan-Mar., 2015<\/p>BENCOSTTA, M. L. Desfiles patri\u00f3ticos: Mem\u00f3ria e cultura c\u00edvica dos grupos escolares de Curitiba(1903-1971). In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321<\/p>___________. Grupos Escolares no Brasil: um novo modelo de escola prim\u00e1ria. In: STEPHANOU,M. & BASTOS, M. H. C. (Org.). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira<\/strong>, Vol. III. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, Petr\u00f3polis: Editora Vozes. 2011, p. 68-76.<\/p>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/p>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/p>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/p>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/p>FRANCISCO, A. C. B. L. & VASCONCELOS, M. C. C. Luiza, Isabel e Leopoldina: uma hist\u00f3ria de mulheres, nobreza e educa\u00e7\u00e3o no Brasil Imperial (1856-1864). Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2018, v. 22, n. 55, p. 148-168.<\/p>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/p>SANGENIS, l. F. C. O Franciscano e o Jesu\u00edta: tradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o brasileira. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, 2018, v. 43, n. 2, p. 691-709.<\/p>SCHWARTZMAN, S. Reforma da Educa\u00e7\u00e3o. In: Tempos de Capanema<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Paz e Terra, 1984, p. 173-203.<\/p>VEIGA, C. G. Escola p\u00fablica para os negros e os pobres no Brasil: uma inven\u00e7\u00e3o imperial. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2008, v.13, n. 39, p. 502-516.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. S. Curr\u00edculos da Escola Normal Paulista (1846-1920): revendo uma trajet\u00f3ria. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/i>, v. 76, n. 184, p. 635-664, set.\/dez. 1995.<\/p>BENCOSTTA, M. L. Arquitetura e espa\u00e7o escolar: reflex\u00f5es acerca do processo de implanta\u00e7\u00e3o dos primeiros grupos escolares de Curitiba (1903-1928). Educar em Revista<\/i>, n. 18, p. 103-141, 2001.<\/p>CAMPOS, N. de. Encontros e desencontros no processo de constitui\u00e7\u00e3o do ensino superior no Paran\u00e1: 1912-1922. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, v.21, p.93-122, set.\/dez. 2009.<\/p>FONSECA, M. V. A educa\u00e7\u00e3o dos negros<\/strong><\/i>: uma nova face do processo de aboli\u00e7\u00e3o da escravid\u00e3o no Brasil<\/strong>. Bragan\u00e7a Paulista: Edusf, 2002.<\/p>FREITAS, M. C. de; BICCAS, M. de S. Hist\u00f3ria social da educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortes, 2009.<\/p>GARCIA, E. F. O projeto pombalino de imposi\u00e7\u00e3o da l\u00edngua portuguesa aos \u00edndios e a sua aplica\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica meridional. Tempo<\/i>, n\u00ba 23, p. 23-38, 2007.<\/p>SANTOS, E. M. dos. As reformas pombalinas da instru\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil: um caso de fracasso? de E. M. dos Santos Revista de Estudos da Cultura<\/i> \u2013 REVEC, v. 5, n. 15, p. 51-60, set.\/dez. 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ESPECIAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCUS LEVY ALBINO BENCOSTTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h3>Compreender a import\u00e2ncia das ideias e pr\u00e1ticas educacionais para o entendimento da hist\u00f3ria brasileira e paranaense, analisando suas inter-rela\u00e7\u00f5es com fatores socioecon\u00f4micos, pol\u00edticos e culturais de diferentes \u00e9pocas.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h3>A(o)s aluna(o)s dever\u00e3o reconhecer o tema da educa\u00e7\u00e3o em sua circunscri\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, identificando as diferentes nuan\u00e7as que pensamento e pr\u00e1tica educacional tiveram ao longo dos s\u00e9culos no Brasil.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h3>1. O conte\u00fado da disciplina ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Moodle da UFPR, em sala virtual especificamente criada para esta disciplina; <\/h3><h3>2. A disciplina ser\u00e1 organizada em 02 m\u00f3dulos com disponibilidade de textos digitalizados para leitura, recursos visuais e audiovisuais de acesso livre (sites institucionais e plataformas de v\u00eddeos), f\u00f3rum de intera\u00e7\u00e3o entre professor, tutoras da disciplina e estudantes, ferramentas para postagem de atividades e grupo de conversas correlacionadas em WhatsApp, intermediadas pelas(os) tutoras(es) de polo; <\/h3><h3>3. Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h3>1. Ser\u00e3o postadas atividades avaliativas na sala virtual atividades que dever\u00e3o ser realizadas individualmente<\/strong> e enviadas para avalia\u00e7\u00e3o na pr\u00f3pria plataforma do Moodle. <\/h3><h3>2. As(os) estudantes dever\u00e3o enviar suas atividades nas datas previstas no calend\u00e1rio da disciplina. <\/h3><h3>3. No encerramento do semestre, ser\u00e1 realizada uma prova regular com os conte\u00fados dos textos disponibilizados. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h3>BENCOSTTA, M. L. Desfiles patri\u00f3ticos: Mem\u00f3ria e cultura c\u00edvica dos grupos escolares de Curitiba(1903-1971). In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321.<\/h3><h3>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/h3><h3>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/h3><h3>CAPELATO, M. H. R. Educa\u00e7\u00e3o e Identidade Nacional Coletiva. Multid\u00f5es em Cena. Propaganda Pol\u00edtica no Varguismo e no Peronismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Papirus, 1998, p. 211-232.<\/h3><h3>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/h3><h3>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/h3><h3>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/h3><h3>SCHWARTZMAN, S. Reforma da Educa\u00e7\u00e3o. In: Tempos de Capanema<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Paz e Terra, 1984, p. 173-203.<\/h3><h3>VEIGA, C. G. Escola p\u00fablica para os negros e os pobres no Brasil: uma inven\u00e7\u00e3o imperial. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2008, v.13, n. 39, p. 502-516.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:800px;\\\"><table style=\\\"border-bottom:solid;border-left:solid;border-right:solid;border-top:solid;\\\"><thead><tr><th colspan=\\\"2\\\"><h3> CRONOGRAMA<\/h3><\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td><h3>15\/01\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>In\u00edcio das leituras dos textos<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>04\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Aula (1): Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil Col\u00f4nia e Mon\u00e1rquico<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>07\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Atividade Avaliativa I<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>11\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Aula (2): Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil Republicano e no Paran\u00e1<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>13\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Atividade Avaliativa II<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>14\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Atividade de Extens\u00e3o<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>17\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Prova Regular (1\u00aa Chamada)<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>18\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Prova Regular (2\u00aa Chamada)<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>19\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Exame Final<\/h3><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP082EXT - HIST\u00d3RIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA E PARANAENSE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Analisar e discutir o percurso das institui\u00e7\u00f5es educacionais estabelecidas no Brasil e no Paran\u00e1, procurando identificar suas perman\u00eancias e rupturas dentro de um contexto hist\u00f3rico mais amplo.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BENCOSTTA, Marcus Levy (Org.). Culturas Escolares, Saberes e Pr\u00e1ticas Educativas: <\/strong>itiner\u00e1rios hist\u00f3ricos. S\u00e3o Paulo: Cortez Editora, 2007.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFREITAS, Marcos C\u00e9sar de; BICCAS, Maurilane de Souza. Hist\u00f3ria Social da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez Editora, 2009.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nGERMANO, Jos\u00e9 Willington. Estado militar e educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1964-1985)<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1993.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. S. Curr\u00edculos da Escola Normal Paulista (1846-1920): revendo uma trajet\u00f3ria. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/i>, v. 76, n. 184, p. 635-664, set.\/dez. 1995.<\/p>BENCOSTTA, M. L. Arquitetura e espa\u00e7o escolar: reflex\u00f5es acerca do processo de implanta\u00e7\u00e3o dos primeiros grupos escolares de Curitiba (1903-1928). Educar em Revista<\/i>, n. 18, p. 103-141, 2001.<\/p>CAMPOS, N. de. Encontros e desencontros no processo de constitui\u00e7\u00e3o do ensino superior no Paran\u00e1: 1912-1922. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, v.21, p.93-122, set.\/dez. 2009.<\/p>FONSECA, M. V. A educa\u00e7\u00e3o dos negros<\/strong><\/i>: uma nova face do processo de aboli\u00e7\u00e3o da escravid\u00e3o no Brasil<\/strong>. Bragan\u00e7a Paulista: Edusf, 2002.<\/p>FREITAS, M. C. de; BICCAS, M. de S. Hist\u00f3ria social da educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortes, 2009.<\/p>GARCIA, E. F. O projeto pombalino de imposi\u00e7\u00e3o da l\u00edngua portuguesa aos \u00edndios e a sua aplica\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica meridional. Tempo<\/i>, n\u00ba 23, p. 23-38, 2007.<\/p>SANTOS, E. M. dos. As reformas pombalinas da instru\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil: um caso de fracasso? de E. M. dos Santos Revista de Estudos da Cultura<\/i> ? REVEC, v. 5, n. 15, p. 51-60, set.\/dez. 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCUS LEVY ALBINO BENCOSTTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia das ideias e pr\u00e1ticas educacionais para o entendimento da hist\u00f3ria brasileira e paranaense, analisando suas inter-rela\u00e7\u00f5es com fatores socioecon\u00f4micos, pol\u00edticos e culturais de diferentes \u00e9pocas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A(o)s aluna(o)s dever\u00e3o reconhecer o tema da educa\u00e7\u00e3o em sua circunscri\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, identificando as diferentes nuan\u00e7as que pensamento e pr\u00e1tica educacional tiveram ao longo dos s\u00e9culos no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h3>1. O conte\u00fado da disciplina ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Moodle da UFPR, em sala virtual especificamente criada para a esta disciplina; <\/h3><h3>2. A disciplina ser\u00e1 organizada em 04 m\u00f3dulos com disponibilidade de textos digitalizados para leitura, recursos visuais e audiovisuais de acesso livre (sites institucionais e plataformas de v\u00eddeos), f\u00f3rum de intera\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes, ferramentas para postagem de atividades e grupo de conversas correlacionadas em WhatsApp, intermediadas pelas(os) tutoras(es) de polo; <\/h3><h3>3. Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h3>1. Ser\u00e3o postadas na sala virtual atividades que dever\u00e3o ser realizadas em equipe e enviadas para avalia\u00e7\u00e3o na pr\u00f3pria plataforma do Moodle. <\/h3><h3>2. As(os) estudantes dever\u00e3o enviar suas atividades nas datas previstas no calend\u00e1rio da disciplina. <\/h3><h3>3. No encerramento do semestre, ser\u00e1 realizada uma prova regular com os conte\u00fados dos textos disponibilizados. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANJOS, J. J. T. A Instru\u00e7\u00e3o P\u00fablica na Prov\u00edncia do Paran\u00e1 no S\u00e9culo XIX: uma interpreta\u00e7\u00e3o a partir do testemunho de tr\u00eas alunos. Educa\u00e7\u00e3o em Revista<\/i>, Belo Horizonte,v.31, n.01, p.45-68, Jan-Mar., 2015<\/p>BENCOSTTA, M. L. Desfiles patri\u00f3ticos: Mem\u00f3ria e cultura c\u00edvica dos grupos escolares de Curitiba(1903-1971). In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321<\/p>___________. Grupos Escolares no Brasil: um novo modelo de escola prim\u00e1ria. In: STEPHANOU,M. & BASTOS, M. H. C. (Org.). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira<\/strong>, Vol. III. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, Petr\u00f3polis: Editora Vozes. 2011, p. 68-76.<\/p>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/p>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/p>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/p>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/p>FRANCISCO, A. C. B. L. & VASCONCELOS, M. C. C. Luiza, Isabel e Leopoldina: uma hist\u00f3ria de mulheres, nobreza e educa\u00e7\u00e3o no Brasil Imperial (1856-1864). Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2018, v. 22, n. 55, p. 148-168.<\/p>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/p>SANGENIS, l. F. C. O Franciscano e o Jesu\u00edta: tradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o brasileira. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, 2018, v. 43, n. 2, p. 691-709.<\/p>SCHWARTZMAN, S. Reforma da Educa\u00e7\u00e3o. In: Tempos de Capanema<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Paz e Terra, 1984, p. 173-203.<\/p>VEIGA, C. G. Escola p\u00fablica para os negros e os pobres no Brasil: uma inven\u00e7\u00e3o imperial. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2008, v.13, n. 39, p. 502-516.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. S. Curr\u00edculos da Escola Normal Paulista (1846-1920): revendo uma trajet\u00f3ria. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/i>, v. 76, n. 184, p. 635-664, set.\/dez. 1995.<\/p>BENCOSTTA, M. L. Arquitetura e espa\u00e7o escolar: reflex\u00f5es acerca do processo de implanta\u00e7\u00e3o dos primeiros grupos escolares de Curitiba (1903-1928). Educar em Revista<\/i>, n. 18, p. 103-141, 2001.<\/p>CAMPOS, N. de. Encontros e desencontros no processo de constitui\u00e7\u00e3o do ensino superior no Paran\u00e1: 1912-1922. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, v.21, p.93-122, set.\/dez. 2009.<\/p>FONSECA, M. V. A educa\u00e7\u00e3o dos negros<\/strong><\/i>: uma nova face do processo de aboli\u00e7\u00e3o da escravid\u00e3o no Brasil<\/strong>. Bragan\u00e7a Paulista: Edusf, 2002.<\/p>FREITAS, M. C. de; BICCAS, M. de S. Hist\u00f3ria social da educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortes, 2009.<\/p>GARCIA, E. F. O projeto pombalino de imposi\u00e7\u00e3o da l\u00edngua portuguesa aos \u00edndios e a sua aplica\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica meridional. Tempo<\/i>, n\u00ba 23, p. 23-38, 2007.<\/p>SANTOS, E. M. dos. As reformas pombalinas da instru\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil: um caso de fracasso? de E. M. dos Santos Revista de Estudos da Cultura<\/i> ? REVEC, v. 5, n. 15, p. 51-60, set.\/dez. 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCUS LEVY ALBINO BENCOSTTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia das ideias e pr\u00e1ticas educacionais para o entendimento da hist\u00f3ria brasileira e paranaense, analisando suas inter-rela\u00e7\u00f5es com fatores socioecon\u00f4micos, pol\u00edticos e culturais de diferentes \u00e9pocas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A(o)s aluna(o)s dever\u00e3o reconhecer o tema da educa\u00e7\u00e3o em sua circunscri\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, identificando as diferentes nuan\u00e7as que pensamento e pr\u00e1tica educacional tiveram ao longo dos s\u00e9culos no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h3>1. O conte\u00fado da disciplina ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Moodle da UFPR, em sala virtual especificamente criada para a esta disciplina; <\/h3><h3>2. A disciplina ser\u00e1 organizada em 04 m\u00f3dulos com disponibilidade de textos digitalizados para leitura, recursos visuais e audiovisuais de acesso livre (sites institucionais e plataformas de v\u00eddeos), f\u00f3rum de intera\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes, ferramentas para postagem de atividades e grupo de conversas correlacionadas em WhatsApp, intermediadas pelas(os) tutoras(es) de polo; <\/h3><h3>3. Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h3>1. Ser\u00e3o postadas na sala virtual atividades que dever\u00e3o ser realizadas em equipe e enviadas para avalia\u00e7\u00e3o na pr\u00f3pria plataforma do Moodle. <\/h3><h3>2. As(os) estudantes dever\u00e3o enviar suas atividades nas datas previstas no calend\u00e1rio da disciplina. <\/h3><h3>3. No encerramento do semestre, ser\u00e1 realizada uma prova regular com os conte\u00fados dos textos disponibilizados. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANJOS, J. J. T. A Instru\u00e7\u00e3o P\u00fablica na Prov\u00edncia do Paran\u00e1 no S\u00e9culo XIX: uma interpreta\u00e7\u00e3o a partir do testemunho de tr\u00eas alunos. Educa\u00e7\u00e3o em Revista<\/i>, Belo Horizonte,v.31, n.01, p.45-68, Jan-Mar., 2015<\/p>BENCOSTTA, M. L. Desfiles patri\u00f3ticos: Mem\u00f3ria e cultura c\u00edvica dos grupos escolares de Curitiba(1903-1971). In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321<\/p>___________. Grupos Escolares no Brasil: um novo modelo de escola prim\u00e1ria. In: STEPHANOU,M. & BASTOS, M. H. C. (Org.). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira<\/strong>, Vol. III. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, Petr\u00f3polis: Editora Vozes. 2011, p. 68-76.<\/p>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/p>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/p>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/p>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/p>FRANCISCO, A. C. B. L. & VASCONCELOS, M. C. C. Luiza, Isabel e Leopoldina: uma hist\u00f3ria de mulheres, nobreza e educa\u00e7\u00e3o no Brasil Imperial (1856-1864). Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2018, v. 22, n. 55, p. 148-168.<\/p>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/p>SANGENIS, l. F. C. O Franciscano e o Jesu\u00edta: tradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o brasileira. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, 2018, v. 43, n. 2, p. 691-709.<\/p>SCHWARTZMAN, S. Reforma da Educa\u00e7\u00e3o. In: Tempos de Capanema<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Paz e Terra, 1984, p. 173-203.<\/p>VEIGA, C. G. Escola p\u00fablica para os negros e os pobres no Brasil: uma inven\u00e7\u00e3o imperial. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2008, v.13, n. 39, p. 502-516.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. S. Curr\u00edculos da Escola Normal Paulista (1846-1920): revendo uma trajet\u00f3ria. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/i>, v. 76, n. 184, p. 635-664, set.\/dez. 1995.<\/p>BENCOSTTA, M. L. Arquitetura e espa\u00e7o escolar: reflex\u00f5es acerca do processo de implanta\u00e7\u00e3o dos primeiros grupos escolares de Curitiba (1903-1928). Educar em Revista<\/i>, n. 18, p. 103-141, 2001.<\/p>CAMPOS, N. de. Encontros e desencontros no processo de constitui\u00e7\u00e3o do ensino superior no Paran\u00e1: 1912-1922. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, v.21, p.93-122, set.\/dez. 2009.<\/p>FONSECA, M. V. A educa\u00e7\u00e3o dos negros<\/strong><\/i>: uma nova face do processo de aboli\u00e7\u00e3o da escravid\u00e3o no Brasil<\/strong>. Bragan\u00e7a Paulista: Edusf, 2002.<\/p>FREITAS, M. C. de; BICCAS, M. de S. Hist\u00f3ria social da educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortes, 2009.<\/p>GARCIA, E. F. O projeto pombalino de imposi\u00e7\u00e3o da l\u00edngua portuguesa aos \u00edndios e a sua aplica\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica meridional. Tempo<\/i>, n\u00ba 23, p. 23-38, 2007.<\/p>SANTOS, E. M. dos. As reformas pombalinas da instru\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil: um caso de fracasso? de E. M. dos Santos Revista de Estudos da Cultura<\/i> ? 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Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h3>1. O conte\u00fado da disciplina ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Moodle da UFPR, em sala virtual especificamente criada para a esta disciplina; <\/h3><h3>2. A disciplina ser\u00e1 organizada em 04 m\u00f3dulos com disponibilidade de textos digitalizados para leitura, recursos visuais e audiovisuais de acesso livre (sites institucionais e plataformas de v\u00eddeos), f\u00f3rum de intera\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes, ferramentas para postagem de atividades e grupo de conversas correlacionadas em WhatsApp, intermediadas pelas(os) tutoras(es) de polo; <\/h3><h3>3. Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANJOS, J. J. T. A Instru\u00e7\u00e3o P\u00fablica na Prov\u00edncia do Paran\u00e1 no S\u00e9culo XIX: uma interpreta\u00e7\u00e3o a partir do testemunho de tr\u00eas alunos. Educa\u00e7\u00e3o em Revista<\/i>, Belo Horizonte,v.31, n.01, p.45-68, Jan-Mar., 2015<\/p>BENCOSTTA, M. L. Desfiles patri\u00f3ticos: Mem\u00f3ria e cultura c\u00edvica dos grupos escolares de Curitiba(1903-1971). In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321<\/p>___________. Grupos Escolares no Brasil: um novo modelo de escola prim\u00e1ria. In: STEPHANOU,M. & BASTOS, M. H. C. (Org.). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira<\/strong>, Vol. III. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, Petr\u00f3polis: Editora Vozes. 2011, p. 68-76.<\/p>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/p>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/p>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/p>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/p>FRANCISCO, A. C. B. L. & VASCONCELOS, M. C. C. Luiza, Isabel e Leopoldina: uma hist\u00f3ria de mulheres, nobreza e educa\u00e7\u00e3o no Brasil Imperial (1856-1864). Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2018, v. 22, n. 55, p. 148-168.<\/p>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/p>SANGENIS, l. F. C. O Franciscano e o Jesu\u00edta: tradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o brasileira. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, 2018, v. 43, n. 2, p. 691-709.<\/p>SCHWARTZMAN, S. Reforma da Educa\u00e7\u00e3o. In: Tempos de Capanema<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Paz e Terra, 1984, p. 173-203.<\/p>VEIGA, C. G. Escola p\u00fablica para os negros e os pobres no Brasil: uma inven\u00e7\u00e3o imperial. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2008, v.13, n. 39, p. 502-516.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. S. Curr\u00edculos da Escola Normal Paulista (1846-1920): revendo uma trajet\u00f3ria. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/i>, v. 76, n. 184, p. 635-664, set.\/dez. 1995.<\/p>BENCOSTTA, M. L. Arquitetura e espa\u00e7o escolar: reflex\u00f5es acerca do processo de implanta\u00e7\u00e3o dos primeiros grupos escolares de Curitiba (1903-1928). Educar em Revista<\/i>, n. 18, p. 103-141, 2001.<\/p>CAMPOS, N. de. Encontros e desencontros no processo de constitui\u00e7\u00e3o do ensino superior no Paran\u00e1: 1912-1922. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, v.21, p.93-122, set.\/dez. 2009.<\/p>FONSECA, M. V. A educa\u00e7\u00e3o dos negros<\/strong><\/i>: uma nova face do processo de aboli\u00e7\u00e3o da escravid\u00e3o no Brasil<\/strong>. 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M. dos Santos Revista de Estudos da Cultura<\/i> \u2013 REVEC, v. 5, n. 15, p. 51-60, set.\/dez. 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PONTAGROSSA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCUS LEVY ALBINO BENCOSTTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia das ideias e pr\u00e1ticas educacionais para o entendimento da hist\u00f3ria brasileira e paranaense, analisando suas inter-rela\u00e7\u00f5es com fatores socioecon\u00f4micos, pol\u00edticos e culturais de diferentes \u00e9pocas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A(o)s aluna(o)s dever\u00e3o reconhecer o tema da educa\u00e7\u00e3o em sua circunscri\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, identificando as diferentes nuan\u00e7as que pensamento e pr\u00e1tica educacional tiveram ao longo dos s\u00e9culos no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h3>1. 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In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321<\/p>___________. Grupos Escolares no Brasil: um novo modelo de escola prim\u00e1ria. In: STEPHANOU,M. & BASTOS, M. H. C. (Org.). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira<\/strong>, Vol. III. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, Petr\u00f3polis: Editora Vozes. 2011, p. 68-76.<\/p>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/p>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/p>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/p>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/p>FRANCISCO, A. C. B. L. & VASCONCELOS, M. C. C. Luiza, Isabel e Leopoldina: uma hist\u00f3ria de mulheres, nobreza e educa\u00e7\u00e3o no Brasil Imperial (1856-1864). Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2018, v. 22, n. 55, p. 148-168.<\/p>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/p>SANGENIS, l. F. C. O Franciscano e o Jesu\u00edta: tradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o brasileira. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, 2018, v. 43, n. 2, p. 691-709.<\/p>SCHWARTZMAN, S. Reforma da Educa\u00e7\u00e3o. In: Tempos de Capanema<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Paz e Terra, 1984, p. 173-203.<\/p>VEIGA, C. G. Escola p\u00fablica para os negros e os pobres no Brasil: uma inven\u00e7\u00e3o imperial. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2008, v.13, n. 39, p. 502-516.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. S. Curr\u00edculos da Escola Normal Paulista (1846-1920): revendo uma trajet\u00f3ria. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/i>, v. 76, n. 184, p. 635-664, set.\/dez. 1995.<\/p>BENCOSTTA, M. L. Arquitetura e espa\u00e7o escolar: reflex\u00f5es acerca do processo de implanta\u00e7\u00e3o dos primeiros grupos escolares de Curitiba (1903-1928). Educar em Revista<\/i>, n. 18, p. 103-141, 2001.<\/p>CAMPOS, N. de. Encontros e desencontros no processo de constitui\u00e7\u00e3o do ensino superior no Paran\u00e1: 1912-1922. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, v.21, p.93-122, set.\/dez. 2009.<\/p>FONSECA, M. V. A educa\u00e7\u00e3o dos negros<\/strong><\/i>: uma nova face do processo de aboli\u00e7\u00e3o da escravid\u00e3o no Brasil<\/strong>. Bragan\u00e7a Paulista: Edusf, 2002.<\/p>FREITAS, M. C. de; BICCAS, M. de S. Hist\u00f3ria social da educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortes, 2009.<\/p>GARCIA, E. F. O projeto pombalino de imposi\u00e7\u00e3o da l\u00edngua portuguesa aos \u00edndios e a sua aplica\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica meridional. Tempo<\/i>, n\u00ba 23, p. 23-38, 2007.<\/p>SANTOS, E. M. dos. As reformas pombalinas da instru\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil: um caso de fracasso? de E. M. dos Santos Revista de Estudos da Cultura<\/i> ? 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In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321<\/p>___________. Grupos Escolares no Brasil: um novo modelo de escola prim\u00e1ria. In: STEPHANOU,M. & BASTOS, M. H. C. (Org.). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira<\/strong>, Vol. III. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, Petr\u00f3polis: Editora Vozes. 2011, p. 68-76.<\/p>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/p>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/p>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/p>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/p>FRANCISCO, A. C. B. L. & VASCONCELOS, M. C. C. Luiza, Isabel e Leopoldina: uma hist\u00f3ria de mulheres, nobreza e educa\u00e7\u00e3o no Brasil Imperial (1856-1864). Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2018, v. 22, n. 55, p. 148-168.<\/p>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/p>SANGENIS, l. F. C. O Franciscano e o Jesu\u00edta: tradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o brasileira. 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Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h3>1. Ser\u00e3o postadas na sala virtual atividades que dever\u00e3o ser realizadas em equipe e enviadas para avalia\u00e7\u00e3o na pr\u00f3pria plataforma do Moodle. <\/h3><h3>2. As(os) estudantes dever\u00e3o enviar suas atividades nas datas previstas no calend\u00e1rio da disciplina. <\/h3><h3>3. No encerramento do semestre, ser\u00e1 realizada uma prova regular com os conte\u00fados dos textos disponibilizados. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANJOS, J. J. T. A Instru\u00e7\u00e3o P\u00fablica na Prov\u00edncia do Paran\u00e1 no S\u00e9culo XIX: uma interpreta\u00e7\u00e3o a partir do testemunho de tr\u00eas alunos. Educa\u00e7\u00e3o em Revista<\/i>, Belo Horizonte,v.31, n.01, p.45-68, Jan-Mar., 2015<\/p>BENCOSTTA, M. L. Desfiles patri\u00f3ticos: Mem\u00f3ria e cultura c\u00edvica dos grupos escolares de Curitiba(1903-1971). In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321<\/p>___________. Grupos Escolares no Brasil: um novo modelo de escola prim\u00e1ria. In: STEPHANOU,M. & BASTOS, M. H. C. (Org.). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira<\/strong>, Vol. III. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, Petr\u00f3polis: Editora Vozes. 2011, p. 68-76.<\/p>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/p>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/p>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/p>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/p>FRANCISCO, A. C. B. L. & VASCONCELOS, M. C. C. Luiza, Isabel e Leopoldina: uma hist\u00f3ria de mulheres, nobreza e educa\u00e7\u00e3o no Brasil Imperial (1856-1864). Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2018, v. 22, n. 55, p. 148-168.<\/p>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/p>SANGENIS, l. F. C. O Franciscano e o Jesu\u00edta: tradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o brasileira. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, 2018, v. 43, n. 2, p. 691-709.<\/p>SCHWARTZMAN, S. Reforma da Educa\u00e7\u00e3o. In: Tempos de Capanema<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Paz e Terra, 1984, p. 173-203.<\/p>VEIGA, C. G. Escola p\u00fablica para os negros e os pobres no Brasil: uma inven\u00e7\u00e3o imperial. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2008, v.13, n. 39, p. 502-516.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. S. Curr\u00edculos da Escola Normal Paulista (1846-1920): revendo uma trajet\u00f3ria. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/i>, v. 76, n. 184, p. 635-664, set.\/dez. 1995.<\/p>BENCOSTTA, M. L. Arquitetura e espa\u00e7o escolar: reflex\u00f5es acerca do processo de implanta\u00e7\u00e3o dos primeiros grupos escolares de Curitiba (1903-1928). Educar em Revista<\/i>, n. 18, p. 103-141, 2001.<\/p>CAMPOS, N. de. Encontros e desencontros no processo de constitui\u00e7\u00e3o do ensino superior no Paran\u00e1: 1912-1922. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, v.21, p.93-122, set.\/dez. 2009.<\/p>FONSECA, M. V. A educa\u00e7\u00e3o dos negros<\/strong><\/i>: uma nova face do processo de aboli\u00e7\u00e3o da escravid\u00e3o no Brasil<\/strong>. Bragan\u00e7a Paulista: Edusf, 2002.<\/p>FREITAS, M. C. de; BICCAS, M. de S. Hist\u00f3ria social da educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortes, 2009.<\/p>GARCIA, E. F. O projeto pombalino de imposi\u00e7\u00e3o da l\u00edngua portuguesa aos \u00edndios e a sua aplica\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica meridional. Tempo<\/i>, n\u00ba 23, p. 23-38, 2007.<\/p>SANTOS, E. M. dos. As reformas pombalinas da instru\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil: um caso de fracasso? de E. M. dos Santos Revista de Estudos da Cultura<\/i> \u2013 REVEC, v. 5, n. 15, p. 51-60, set.\/dez. 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TELEMACO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCUS LEVY ALBINO BENCOSTTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia das ideias e pr\u00e1ticas educacionais para o entendimento da hist\u00f3ria brasileira e paranaense, analisando suas inter-rela\u00e7\u00f5es com fatores socioecon\u00f4micos, pol\u00edticos e culturais de diferentes \u00e9pocas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A(o)s aluna(o)s dever\u00e3o reconhecer o tema da educa\u00e7\u00e3o em sua circunscri\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, identificando as diferentes nuan\u00e7as que pensamento e pr\u00e1tica educacional tiveram ao longo dos s\u00e9culos no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h3>1. 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In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321<\/p>___________. Grupos Escolares no Brasil: um novo modelo de escola prim\u00e1ria. In: STEPHANOU,M. & BASTOS, M. H. C. (Org.). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira<\/strong>, Vol. III. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, Petr\u00f3polis: Editora Vozes. 2011, p. 68-76.<\/p>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/p>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/p>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/p>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/p>FRANCISCO, A. C. B. L. & VASCONCELOS, M. C. C. Luiza, Isabel e Leopoldina: uma hist\u00f3ria de mulheres, nobreza e educa\u00e7\u00e3o no Brasil Imperial (1856-1864). Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2018, v. 22, n. 55, p. 148-168.<\/p>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/p>SANGENIS, l. F. C. O Franciscano e o Jesu\u00edta: tradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o brasileira. 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Encontros e desencontros no processo de constitui\u00e7\u00e3o do ensino superior no Paran\u00e1: 1912-1922. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, v.21, p.93-122, set.\/dez. 2009.<\/p>FONSECA, M. V. A educa\u00e7\u00e3o dos negros<\/strong><\/i>: uma nova face do processo de aboli\u00e7\u00e3o da escravid\u00e3o no Brasil<\/strong>. Bragan\u00e7a Paulista: Edusf, 2002.<\/p>FREITAS, M. C. de; BICCAS, M. de S. Hist\u00f3ria social da educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortes, 2009.<\/p>GARCIA, E. F. O projeto pombalino de imposi\u00e7\u00e3o da l\u00edngua portuguesa aos \u00edndios e a sua aplica\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica meridional. Tempo<\/i>, n\u00ba 23, p. 23-38, 2007.<\/p>SANTOS, E. M. dos. As reformas pombalinas da instru\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil: um caso de fracasso? de E. 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Ser\u00e3o postadas na sala virtual atividades que dever\u00e3o ser realizadas em equipe e enviadas para avalia\u00e7\u00e3o na pr\u00f3pria plataforma do Moodle. <\/h3><h3>2. As(os) estudantes dever\u00e3o enviar suas atividades nas datas previstas no calend\u00e1rio da disciplina. <\/h3><h3>3. No encerramento do semestre, ser\u00e1 realizada uma prova regular com os conte\u00fados dos textos disponibilizados. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h3>ANJOS, J. J. T. A Instru\u00e7\u00e3o P\u00fablica na Prov\u00edncia do Paran\u00e1 no S\u00e9culo XIX: uma interpreta\u00e7\u00e3o a partir do testemunho de tr\u00eas alunos. Educa\u00e7\u00e3o em Revista<\/i>, Belo Horizonte,v.31, n.01, p.45-68, Jan-Mar., 2015<\/h3><h3>BENCOSTTA, M. L. Desfiles patri\u00f3ticos: Mem\u00f3ria e cultura c\u00edvica dos grupos escolares de Curitiba(1903-1971). In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321<\/h3><h3>___________. Grupos Escolares no Brasil: um novo modelo de escola prim\u00e1ria. In: STEPHANOU,M. & BASTOS, M. H. C. (Org.). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira<\/strong>, Vol. III. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, Petr\u00f3polis: Editora Vozes. 2011, p. 68-76.<\/h3><h3>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/h3><h3>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/h3><h3>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/h3><h3>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/h3><h3>FRANCISCO, A. C. B. L. & VASCONCELOS, M. C. C. Luiza, Isabel e Leopoldina: uma hist\u00f3ria de mulheres, nobreza e educa\u00e7\u00e3o no Brasil Imperial (1856-1864). Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2018, v. 22, n. 55, p. 148-168.<\/h3><h3>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/h3><h3>SCHWARTZMAN, S. Reforma da Educa\u00e7\u00e3o. In: Tempos de Capanema<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Paz e Terra, 1984, p. 173-203.<\/h3><h3>VEIGA, C. G. Escola p\u00fablica para os negros e os pobres no Brasil: uma inven\u00e7\u00e3o imperial. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2008, v.13, n. 39, p. 502-516.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <h3>08\/10 - <\/strong>Aula: Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil Col\u00f4nia e Mon\u00e1rquico<\/h3><h3>17 -24\/10 - <\/strong>Atividade de Extens\u00e3o (Visita \u00e0 Escola ou Museu)<\/h3><h3>25\/10 - 04\/11 - <\/strong>Atividade Avaliativa I<\/h3><h3>05\/11 - <\/strong>Aula: Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil Republicano e no Paran\u00e1<\/h3><h3>06-13\/11 -<\/strong> Atividade Avaliativa II<\/h3><h3>14\/11 -<\/strong> Prova Regular (1\u00aa Chamada)<\/h3><h3>21\/11 -<\/strong> Prova Regular (2\u00aa Chamada)<\/h3><h3>10\/11 -<\/strong> Exame Final<\/h3>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ESPECIAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCUS LEVY ALBINO BENCOSTTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h3>Compreender a import\u00e2ncia das ideias e pr\u00e1ticas educacionais para o entendimento da hist\u00f3ria brasileira e paranaense, analisando suas inter-rela\u00e7\u00f5es com fatores socioecon\u00f4micos, pol\u00edticos e culturais de diferentes \u00e9pocas.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h3>A(o)s aluna(o)s dever\u00e3o reconhecer o tema da educa\u00e7\u00e3o em sua circunscri\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, identificando as diferentes nuan\u00e7as que pensamento e pr\u00e1tica educacional tiveram ao longo dos s\u00e9culos no Brasil.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h3>1. O conte\u00fado da disciplina ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Moodle da UFPR, em sala virtual especificamente criada para esta disciplina; <\/h3><h3>2. A disciplina ser\u00e1 organizada em 02 m\u00f3dulos com disponibilidade de textos digitalizados para leitura, recursos visuais e audiovisuais de acesso livre (sites institucionais e plataformas de v\u00eddeos), f\u00f3rum de intera\u00e7\u00e3o entre professor, tutoras da disciplina e estudantes, ferramentas para postagem de atividades e grupo de conversas correlacionadas em WhatsApp, intermediadas pelas(os) tutoras(es) de polo; <\/h3><h3>3. Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h3>1. Ser\u00e3o postadas atividades avaliativas na sala virtual atividades que dever\u00e3o ser realizadas individualmente<\/strong> e enviadas para avalia\u00e7\u00e3o na pr\u00f3pria plataforma do Moodle. <\/h3><h3>2. As(os) estudantes dever\u00e3o enviar suas atividades nas datas previstas no calend\u00e1rio da disciplina. <\/h3><h3>3. No encerramento do semestre, ser\u00e1 realizada uma prova regular com os conte\u00fados dos textos disponibilizados. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h3>BENCOSTTA, M. L. Desfiles patri\u00f3ticos: Mem\u00f3ria e cultura c\u00edvica dos grupos escolares de Curitiba(1903-1971). In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321.<\/h3><h3>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/h3><h3>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/h3><h3>CAPELATO, M. H. R. Educa\u00e7\u00e3o e Identidade Nacional Coletiva. Multid\u00f5es em Cena. Propaganda Pol\u00edtica no Varguismo e no Peronismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Papirus, 1998, p. 211-232.<\/h3><h3>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/h3><h3>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/h3><h3>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/h3><h3>SCHWARTZMAN, S. Reforma da Educa\u00e7\u00e3o. In: Tempos de Capanema<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Paz e Terra, 1984, p. 173-203.<\/h3><h3>VEIGA, C. G. Escola p\u00fablica para os negros e os pobres no Brasil: uma inven\u00e7\u00e3o imperial. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2008, v.13, n. 39, p. 502-516.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:800px;\\\"><table><thead><tr><th colspan=\\\"2\\\"><h3> CRONOGRAMA<\/strong><\/h3><\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td><h3>15\/01\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>In\u00edcio das leituras dos textos<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>04\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Aula (1): Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil Col\u00f4nia e Mon\u00e1rquico<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>07\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Atividade Avaliativa I<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>11\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Aula (2): Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil Republicano e no Paran\u00e1<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>13\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Atividade Avaliativa II<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>14\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Atividade de Extens\u00e3o<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>17\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Prova Regular (1\u00aa Chamada)<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>18\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Prova Regular (2\u00aa Chamada)<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>19\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Exame Final<\/h3><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP123 - EDUCA\u00c7\u00c3O AMBIENTAL E PATRIM\u00d4NIO NATURAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A \u00e9tica de ser\/estar no mundo: o trabalho e o cuidado. Constru\u00e7\u00e3o da cidadania planet\u00e1ria: possibilidades de interven\u00e7\u00e3o social. Concep\u00e7\u00f5es de Meio Ambiente e Patrim\u00f4nio Natural. A dimens\u00e3o das quest\u00f5es ambientais na sociedade contempor\u00e2nea. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental como \u00e1rea do conhecimento te\u00f3rico, cient\u00edfico-metodol\u00f3gico e aplicado \u00e0s ci\u00eancias educacionais e ambientais. O contexto institucional e a dimens\u00e3o ambiental-espa\u00e7o onde tamb\u00e9m se articulam natureza, t\u00e9cnica e cultura: comunica\u00e7\u00e3o educativa e a rela\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica; concep\u00e7\u00e3o n\u00e3o-disciplinar do conhecimento\/quest\u00e3o da transversalidade. Patrim\u00f4nio Natural brasileiro e paranaense e as popula\u00e7\u00f5es tradicionais. O papel da educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/span> ambiental frente aos problemas socioambientais (causas e consequ\u00eancias), suas possibilidades e limites. A quest\u00e3o ambiental na educa\u00e7\u00e3o. Os marcos referenciais da dimens\u00e3o ambiental na educa\u00e7\u00e3o. Concep\u00e7\u00f5es curriculares e suas implica\u00e7\u00f5es na implementa\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Princ\u00edpios constitutivos da dimens\u00e3o ambiental na educa\u00e7\u00e3o. Metodologias em educa\u00e7\u00e3o ambiental. Proposi\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias de a\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DIAS, Genebaldo F. Educa\u00e7\u00e3o ambiental: <\/strong>princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Gaia, 2010.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nGUIMAR\u00c3ES, Mauro. A dimens\u00e3o ambiental na educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Papirus, 1995.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nLOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo. et al. <\/em>Sociedade e meio ambiente: <\/strong>a educa\u00e7\u00e3o ambiental em debate. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMARGO, Ana Luiza de Brasil. Desenvolvimento sustent\u00e1vel: dimens\u00f5es e desafios. 2. ed. Campinas: Papirus, 2005.<\/p>DIAS, Genebaldo F. Atividades interdisciplinares de educa\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Gaia, 2006.<\/p>PENTEADO, Heloisa D. Meio ambiente e forma\u00e7\u00e3o de professores. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2003.<\/p>PHILIPPI JUNIOR, Arlindo; PELICIONI, Maria C. F. Educa\u00e7\u00e3o ambiental e sustentabilidade. S\u00e3o Paulo: Manole, 2004.<\/p>REIGOTA, Marcos. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o ambiental? S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALAN RIPOLL ALVES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Conhecer os marcos referenciais da dimens\u00e3o socioambiental na educa\u00e7\u00e3o e estimular a<\/p>reflex\u00e3o cr\u00edtica em rela\u00e7\u00e3o aos seus conceitos b\u00e1sicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender o papel da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental frente aos problemas socioambientais (causas e consequ\u00eancias), suas possibilidades e limites.<\/p>- Ampliar a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica, oferecendo subs\u00eddios metodol\u00f3gicos e te\u00f3ricos para uma compreens\u00e3o integrada das a\u00e7\u00f5es concretas no campo ambiental praticados na comunidade e escola.<\/p>- Proporcionar atividades de pesquisa e estudo de projetos para que a(o) aluna(o) seja capaz de desenvolver diferentes n\u00edveis de a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o e meio ambiente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Di\u00e1logo enriquecido com recursos audiovisuais, leitura e debates. Acompanhamento por meio de leitura extraclasse seguida de produ\u00e7\u00e3o de atividades relacionadas aos encontros virtuais na Plataforma UFPR Virtual.<\/p>Obs. 1 : De forma complementar, para uma aproxima\u00e7\u00e3o das(os) estudantes a comunica\u00e7\u00e3o<\/p>por e-mail (alanripoll@ufpr.br e alanripoll@gmail.com) tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada de modo a sanar<\/p>d\u00favidas e repassar informa\u00e7\u00f5es pertinentes \u00e0 disciplina.<\/p>Obs. 2 : A disciplina tamb\u00e9m contar\u00e1 com a Plataforma UFPR Virtual, onde os slides utilizados<\/p>nos encontros, v\u00eddeos, bem como livros digitais, artigos e outros materiais de apoio ficar\u00e3o<\/p>armazenados \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o das(os) discentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Prova regular (total: 100 pontos) (peso: 06)<\/p> <\/p>Participa\u00e7\u00e3o nas 03 (tr\u00eas) atividades na<\/p>Plataforma UFPR Virtual (total: 100 pontos) (peso: 04)<\/p> <\/p>1\u00aa atividade ? 30 pontos<\/p>2\u00aa atividade ? 30 pontos<\/p>3\u00aa atividade ? 40 pontos<\/p>A(o) discente utiliza linguagem apropriada \u00e0 atividade, tenta compreender os aspectos em estudo, exp\u00f5e com clareza e consist\u00eancia sua argumenta\u00e7\u00e3o, de forma compat\u00edvel \u00e0 situa\u00e7\u00e3o considerada e promove debate sobre os temas analisados dentro de uma \u00f3tica cient\u00edfica?<\/p> <\/p>M\u00e9dia final<\/p>(nota na prova regular x 6) + (nota de participa\u00e7\u00e3o nas atividades* x 4) \/ 10<\/p> <\/p>* nota de participa\u00e7\u00e3o nas atividades = nota<\/p>1\u00aa ativ. + nota 2\u00aa ativ. + nota 3\u00aa ativ.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Programa Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. ProNEA. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. 2005.<\/p>DIAS, Genebaldo F. Educa\u00e7\u00e3o ambiental: princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Gaia, 2010.GUIMAR\u00c3ES, Mauro. A dimens\u00e3o ambiental na educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Papirus, 1995.<\/p>LAYRARGUES, PHILIPPE P., LIMA, GUSTAVO FERREIRA DA COSTA. As macrotend\u00eancias pol\u00edtico- pedag\u00f3gicas da educa\u00e7\u00e3o ambiental brasileira. Ambiente & Sociedade, S\u00e3o Paulo, v. XVII, n. 1, p. 23-40, jan.-mar. 2014.<\/p>LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo. et al. Sociedade e meio ambiente: a educa\u00e7\u00e3o ambiental em debate. 3\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SAUV\u00c9 , Lucie. Uma cartografia das correntes de educa\u00e7\u00e3o ambiental. In: SATO, Mich\u00e9le; CARVALHO, Isabel Cristina (Orgs.). Educa\u00e7\u00e3o ambiental: pesquisa e desafios. Porto Alegre: Editora Artmed. p. 17- 44. 2005.<\/p>TRIST\u00c3O, Marta. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental e a descoloniza\u00e7\u00e3o do pensamento. Rev. Eletr\u00f4nica Mestr. Educ. Ambient. E-ISSN 1517-1256, Ed. Especial, julho\/2016.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMARGO, Ana Luiza de Brasil. Desenvolvimento sustent\u00e1vel: dimens\u00f5es e desafios. 2. ed. Campinas: Papirus, 2005.<\/p>DIAS, Genebaldo F. Atividades interdisciplinares de educa\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Gaia, 2006.<\/p>PENTEADO, Heloisa D. Meio ambiente e forma\u00e7\u00e3o de professores. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2003.<\/p>PHILIPPI JUNIOR, Arlindo; PELICIONI, Maria C. F. Educa\u00e7\u00e3o ambiental e sustentabilidade. S\u00e3o Paulo: Manole, 2004.<\/p>REIGOTA, Marcos. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o ambiental? S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP120 - GEST\u00c3O E ORGANIZA\u00c7\u00c3O NOS ESPA\u00c7OS ESCOLARES: TRABALHO PEDAG\u00d3GICO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O pedagogo como integrante da equipe pedag\u00f3gica-administrativa no planejamento e organiza\u00e7\u00e3o da gest\u00e3o pedag\u00f3gica escolar. A atua\u00e7\u00e3o do pedagogo na elabora\u00e7\u00e3o, articula\u00e7\u00e3o e acompanhamento do Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico, do curr\u00edculo e da Avalia\u00e7\u00e3o escolar. A media\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o continuada de professores. A escola e seus sujeitos. Diversidade cultural. Tempos e espa\u00e7os escolares e o processo de integra\u00e7\u00e3o das tecnologias e m\u00eddias digitais. Gest\u00e3o democr\u00e1tica dos processos escolares e as est\u00e2ncias colegiadas na escola. A legisla\u00e7\u00e3o complementar vigente, no territ\u00f3rio brasileiro e paranaense, na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e suas rela\u00e7\u00f5es com a organiza\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o da escola. An\u00e1lise dos indicadores sociais e educacionais, quantitativos e qualitativos, referentes \u00e0 demanda, \u00e0 oferta e \u00e0 qualidade da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica em suas diferentes etapas e modalidades no contexto brasileiro e paranaense.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da Escola - teoria e pr\u00e1tica. 4\u00aa ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2001. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nBROCK, Avril, DODDS, Silvia, JARVIS, Pam. & OLUSOGA, Yinka.. Brincar. Aprendizagem para a vida. Porto Alegre: Penso, 2011.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:68.65pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.75pt;\\\"> CORDEIRO, Andr\u00e9a Bezerra. Do primeiro rabisco at\u00e9 o Be-a-ba: os cadernos na escola, na doc\u00eancia e na vida. In: ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges. Nenhum a menos na escola<\/strong>: pr\u00e1ticas educativas no cotidiano escolar ? antes, durante e p\u00f3s-pandemia. Vol. 2. Curitiba: CRV: 2020. <\/p>CURY, Carlos Roberto Jamil. A educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica como direito. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 38, n. 134, maio\/ago. 2008, p. 293-303. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> A escola das oportunidades. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>KRENAK, Ailton. Ideias para adiar o fim do mundo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora: Companhia das Letras, 2019, p. 07 a 16.<\/p>LARROSA, Jorge. Notas sobre a experi\u00eancia<\/strong>. <\/i>Tremores Escritos sobre a experi\u00eancia. 1 Edi\u00e7\u00e3o: Belo Horizonte, Aut\u00eantica Editora, 2015.<\/p>LOURO, Guacira Lopes. Mulheres na sala de aula. In: PRIORE, Mary Del (org). Hist\u00f3ria das mulheres no Brasil<\/strong>. 8ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2006, p. 443 -481.<\/p>MORIN, E. Os sete saberes necess\u00e1rios \u00e0 educa\u00e7\u00e3o do futuro<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cortez; Bras\u00edlia, DF: UNESCO, 2011.<\/p>N\u00d3VOA, Antonio. Pedagogia a terceira margem do rio. In: Confer\u00eancia ?Que curr\u00edculo para o s\u00e9culo XXI?<\/strong> Col\u00f3quios e Confer\u00eancias Parlamentares, 7 de junho, 2010. Edi\u00e7\u00e3o Assembleia da Republica. Lisboa, 2011. (Confer\u00eancia ? Pedagogia a Terceira Margem 2011. <\/p>Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.iea.usp.br\/midiateca\/video\/videos-2011\/pedagogia-a-terceira-margem-do-rio> <\/p>ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges. De suporte t\u00e9cnico-pedag\u00f3gico para a constru\u00e7\u00e3o coletiva do pedagogo escolar na rede municipal de ensino de Curitiba: uma transi\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para a organiza\u00e7\u00e3o de uma boa escola. In: In:<\/i> PRYIMA, Marielda Ferreira; S\u00c1, Ricardo Antunes de (Org.). Pedagogia, pedagogos e a escola contempor\u00e2nea: debates, discuss\u00f5es e proposi\u00e7\u00f5es. <\/strong>1. ed. Curitiba: EDUTFPR, 2022, v. 1, p. 339 - 378.<\/p><a href=\\\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/9036582414582276\\\">ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges<\/a>; SOUZA, Tirz\u00e1 Ben-Hur. A. Projeto equidade na educa\u00e7\u00e3o: uma pol\u00edtica p\u00fablica para minimizar as desigualdades na rede municipal de ensino de Curitiba (2014-2016). In:<\/i>Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, v. 15, p. 01, 2021. <\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo de Souza; [et al.]. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica ? Caderno CINFOP. Universidade Federal do Paran\u00e1, Pr\u00f3-Reitoria de Gradua\u00e7\u00e3o e Ensino Profissionalizante, Centro Interdisciplinar de Forma\u00e7\u00e3o Continuada de Professores; Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Curitiba : Ed. da UFPR. 2005. (Cole\u00e7\u00e3o Gest\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica).<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (coord.). Pedagogia: Ci\u00eancia da Educa\u00e7\u00e3o?<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996 (p 13 -35).<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 72\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar as\/aos futuras(os) pedagogas(os) a compreens\u00e3o democr\u00e1tica da escola oferecendo subs\u00eddios para a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico que vise uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, que respeite as diferen\u00e7as, promova um ambiente educativo e acolhedor quanto a diversidade, equidade e justi\u00e7a escolar. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Oportunizar reflex\u00f5es sobre si como parte do processo formativo de torna-se pedagoga(o);<\/li><li>Problematizar a organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o\/tempo da escola como processos historicamente constitu\u00eddos;<\/li><li>Reconhecer o compromisso pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da(o) pedagoga(o) na produ\u00e7\u00e3o de uma escola comprometida com os princ\u00edpios democr\u00e1ticos, de qualidade social, de equidade e justi\u00e7a escolar, de respeito a diversidade e diferen\u00e7a dos sujeitos que comp\u00f5e a comunidade escolar.<\/li><li>Refletir sobre o funcionamento das inst\u00e2ncias participativas (Conselho Escolar, Conselho de Classe, APMF, Gr\u00eamio Estudantil) e a atua\u00e7\u00e3o da(o) pedagoga(o) frente aos desafios da escola democr\u00e1tica;<\/li><li>Problematizar o trabalho da(o) pedagoga(o) e sua rela\u00e7\u00e3o com o curr\u00edculo, planejamento e avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas, leituras, debates, trabalhos em equipe, trabalho individual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o das\/os alunas\/os ser\u00e1 desenvolvida de forma cont\u00ednua e sistem\u00e1tica, tomando como crit\u00e9rios seu envolvimento em toda a programa\u00e7\u00e3o desenvolvida, bem como assiduidade, participa\u00e7\u00e3o ativa e compromisso acad\u00eamico com as atividades propostas. Para a verifica\u00e7\u00e3o dos crit\u00e9rios acima poder\u00e3o ser utilizados, tamb\u00e9m, <\/strong>diferentes instrumentos como prova, trabalhos individuais ou em grupos. <\/p> Atividades:<\/strong><\/p>1 - <\/strong>F\u00f3rum sobre a forma\u00e7\u00e3o e trajet\u00f3ria de pedagogas(os) ? (30 pontos)<\/p>2 - <\/strong>Constru\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o de slides ? em duplas (40 pontos)<\/p>3 ? <\/strong>Produ\u00e7\u00e3o de fichamento reflexivo ? individual (30 pontos)<\/p>4 - <\/strong>Prova regular (100 pontos)<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da Escola - teoria e pr\u00e1tica. 4\u00aa ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2001. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>BROCK, Avril, DODDS, Silvia, JARVIS, Pam. & OLUSOGA, Yinka.. Brincar. Aprendizagem para a vida. Porto Alegre: Penso, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:68.65pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.75pt;\\\"> CORDEIRO, Andr\u00e9a Bezerra. Do primeiro rabisco at\u00e9 o Be-a-ba: os cadernos na escola, na doc\u00eancia e na vida. In: ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges. Nenhum a menos na escola<\/strong>: pr\u00e1ticas educativas no cotidiano escolar ? antes, durante e p\u00f3s-pandemia. Vol. 2. Curitiba: CRV: 2020. <\/p>CURY, Carlos Roberto Jamil. A educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica como direito. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 38, n. 134, maio\/ago. 2008, p. 293-303. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> A escola das oportunidades. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>KRENAK, Ailton. Ideias para adiar o fim do mundo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora: Companhia das Letras, 2019, p. 07 a 16.<\/p>LARROSA, Jorge. Notas sobre a experi\u00eancia<\/strong>. <\/i>Tremores Escritos sobre a experi\u00eancia. 1 Edi\u00e7\u00e3o: Belo Horizonte, Aut\u00eantica Editora, 2015.<\/p>LOURO, Guacira Lopes. Mulheres na sala de aula. In: PRIORE, Mary Del (org). Hist\u00f3ria das mulheres no Brasil<\/strong>. 8ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2006, p. 443 -481.<\/p>MORIN, E. Os sete saberes necess\u00e1rios \u00e0 educa\u00e7\u00e3o do futuro<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cortez; Bras\u00edlia, DF: UNESCO, 2011.<\/p>N\u00d3VOA, Antonio. Pedagogia a terceira margem do rio. In: Confer\u00eancia ?Que curr\u00edculo para o s\u00e9culo XXI?<\/strong> Col\u00f3quios e Confer\u00eancias Parlamentares, 7 de junho, 2010. Edi\u00e7\u00e3o Assembleia da Republica. Lisboa, 2011. (Confer\u00eancia ? Pedagogia a Terceira Margem 2011. <\/p>Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.iea.usp.br\/midiateca\/video\/videos-2011\/pedagogia-a-terceira-margem-do-rio> <\/p>ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges. De suporte t\u00e9cnico-pedag\u00f3gico para a constru\u00e7\u00e3o coletiva do pedagogo escolar na rede municipal de ensino de Curitiba: uma transi\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para a organiza\u00e7\u00e3o de uma boa escola. In: In:<\/i> PRYIMA, Marielda Ferreira; S\u00c1, Ricardo Antunes de (Org.). Pedagogia, pedagogos e a escola contempor\u00e2nea: debates, discuss\u00f5es e proposi\u00e7\u00f5es. <\/strong>1. ed. Curitiba: EDUTFPR, 2022, v. 1, p. 339 - 378.<\/p><a href=\\\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/9036582414582276\\\">ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges<\/a>; SOUZA, Tirz\u00e1 Ben-Hur. A. Projeto equidade na educa\u00e7\u00e3o: uma pol\u00edtica p\u00fablica para minimizar as desigualdades na rede municipal de ensino de Curitiba (2014-2016). In:<\/i>Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, v. 15, p. 01, 2021. <\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo de Souza; [et al.]. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica ? Caderno CINFOP. Universidade Federal do Paran\u00e1, Pr\u00f3-Reitoria de Gradua\u00e7\u00e3o e Ensino Profissionalizante, Centro Interdisciplinar de Forma\u00e7\u00e3o Continuada de Professores; Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Curitiba : Ed. da UFPR. 2005. (Cole\u00e7\u00e3o Gest\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica).<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (coord.). Pedagogia: Ci\u00eancia da Educa\u00e7\u00e3o?<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996 (p 13 -35).<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 17\/04 ? Atividade do F\u00f3rum sobre forma\u00e7\u00e3o de pedagogas\/os; <\/p>07\/05 - Aula 1: Reflex\u00f5es sobre si, sobre os tempos e espa\u00e7os escolares, os sujeitos e a diversidade; <\/p>09\/05 ? Encontro 1: Constru\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o de slides; <\/p>14\/05 - Aula 2: Gest\u00e3o democr\u00e1tica e Organiza\u00e7\u00e3o do Trabalho Pedag\u00f3gico; <\/p>16\/05 - Encontro 2: Produ\u00e7\u00e3o de fichamento; <\/p>04\/06 - Avalia\u00e7\u00e3o regular.<\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar as\/aos futuras(os) pedagogas(os) a compreens\u00e3o democr\u00e1tica da escola oferecendo subs\u00eddios para a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico que vise uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, que respeite as diferen\u00e7as, promova um ambiente educativo e acolhedor quanto a diversidade, equidade e justi\u00e7a escolar. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Oportunizar reflex\u00f5es sobre si como parte do processo formativo de torna-se pedagoga(o);<\/li><li>Problematizar a organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o\/tempo da escola como processos historicamente constitu\u00eddos;<\/li><li>Reconhecer o compromisso pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da(o) pedagoga(o) na produ\u00e7\u00e3o de uma escola comprometida com os princ\u00edpios democr\u00e1ticos, de qualidade social, de equidade e justi\u00e7a escolar, de respeito a diversidade e diferen\u00e7a dos sujeitos que comp\u00f5e a comunidade escolar.<\/li><li>Refletir sobre o funcionamento das inst\u00e2ncias participativas (Conselho Escolar, Conselho de Classe, APMF, Gr\u00eamio Estudantil) e a atua\u00e7\u00e3o da(o) pedagoga(o) frente aos desafios da escola democr\u00e1tica;<\/li><li>Problematizar o trabalho da(o) pedagoga(o) e sua rela\u00e7\u00e3o com o curr\u00edculo, planejamento e avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas, leituras, debates, trabalhos em equipe, trabalho individual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o das\/os alunas\/os ser\u00e1 desenvolvida de forma cont\u00ednua e sistem\u00e1tica, tomando como crit\u00e9rios seu envolvimento em toda a programa\u00e7\u00e3o desenvolvida, bem como assiduidade, participa\u00e7\u00e3o ativa e compromisso acad\u00eamico com as atividades propostas. Para a verifica\u00e7\u00e3o dos crit\u00e9rios acima poder\u00e3o ser utilizados, tamb\u00e9m, <\/strong>diferentes instrumentos como prova, trabalhos individuais ou em grupos. <\/p> Atividades:<\/strong><\/p>1 - <\/strong>F\u00f3rum sobre a forma\u00e7\u00e3o e trajet\u00f3ria de pedagogas(os) ? (30 pontos)<\/p>2 - <\/strong>Constru\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o de slides ? em duplas (40 pontos)<\/p>3 ? <\/strong>Produ\u00e7\u00e3o de fichamento reflexivo ? individual (30 pontos)<\/p>4 - <\/strong>Prova regular (100 pontos)<\/p>Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da Escola - teoria e pr\u00e1tica. 4\u00aa ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2001. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>BROCK, Avril, DODDS, Silvia, JARVIS, Pam. & OLUSOGA, Yinka.. Brincar. Aprendizagem para a vida. Porto Alegre: Penso, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CORDEIRO, Andr\u00e9a Bezerra. Do primeiro rabisco at\u00e9 o Be-a-ba: os cadernos na escola, na doc\u00eancia e na vida. In: ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges. Nenhum a menos na escola<\/strong>: pr\u00e1ticas educativas no cotidiano escolar ? antes, durante e p\u00f3s-pandemia. Vol. 2. Curitiba: CRV: 2020. <\/p>CURY, Carlos Roberto Jamil. A educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica como direito. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 38, n. 134, maio\/ago. 2008, p. 293-303. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> A escola das oportunidades. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>KRENAK, Ailton. Ideias para adiar o fim do mundo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora: Companhia das Letras, 2019, p. 07 a 16.<\/p>LARROSA, Jorge. Notas sobre a experi\u00eancia<\/strong>. <\/i>Tremores Escritos sobre a experi\u00eancia. 1 Edi\u00e7\u00e3o: Belo Horizonte, Aut\u00eantica Editora, 2015.<\/p>LOURO, Guacira Lopes. Mulheres na sala de aula. In: PRIORE, Mary Del (org). Hist\u00f3ria das mulheres no Brasil<\/strong>. 8ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2006, p. 443 -481.<\/p>MORIN, E. Os sete saberes necess\u00e1rios \u00e0 educa\u00e7\u00e3o do futuro<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cortez; Bras\u00edlia, DF: UNESCO, 2011.<\/p>N\u00d3VOA, Antonio. Pedagogia a terceira margem do rio. In: Confer\u00eancia ?Que curr\u00edculo para o s\u00e9culo XXI?<\/strong> Col\u00f3quios e Confer\u00eancias Parlamentares, 7 de junho, 2010. Edi\u00e7\u00e3o Assembleia da Republica. Lisboa, 2011. (Confer\u00eancia ? Pedagogia a Terceira Margem 2011. <\/p>Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.iea.usp.br\/midiateca\/video\/videos-2011\/pedagogia-a-terceira-margem-do-rio><\/p>ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges. De suporte t\u00e9cnico-pedag\u00f3gico para a constru\u00e7\u00e3o coletiva do pedagogo escolar na rede municipal de ensino de Curitiba: uma transi\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para a organiza\u00e7\u00e3o de uma boa escola. In: In:<\/i> PRYIMA, Marielda Ferreira; S\u00c1, Ricardo Antunes de (Org.). Pedagogia, pedagogos e a escola contempor\u00e2nea: debates, discuss\u00f5es e proposi\u00e7\u00f5es. <\/strong>1. ed. Curitiba: EDUTFPR, 2022, v. 1, p. 339 - 378.<\/p><a href=\\\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/9036582414582276\\\">ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges<\/a>; SOUZA, Tirz\u00e1 Ben-Hur. A. Projeto equidade na educa\u00e7\u00e3o: uma pol\u00edtica p\u00fablica para minimizar as desigualdades na rede municipal de ensino de Curitiba (2014-2016). In:<\/i> Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, v. 15, p. 01, 2021. <\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo de Souza; [et al.]. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica ? Caderno CINFOP. Universidade Federal do Paran\u00e1, Pr\u00f3-Reitoria de Gradua\u00e7\u00e3o e Ensino Profissionalizante, Centro Interdisciplinar de Forma\u00e7\u00e3o Continuada de Professores; Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Curitiba : Ed. da UFPR. 2005. (Cole\u00e7\u00e3o Gest\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica).<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (coord.). Pedagogia: Ci\u00eancia da Educa\u00e7\u00e3o?<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996 (p 13 -35).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 17\/04 ? Atividade do F\u00f3rum sobre forma\u00e7\u00e3o de pedagogas\/os;<\/p> 07\/05 - Aula 1: Reflex\u00f5es sobre si, sobre os tempos e espa\u00e7os escolares, os sujeitos e a diversidade;<\/p> 09\/05 ? Encontro 1: Constru\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o de slides; <\/p>14\/05 - Aula 2: Gest\u00e3o democr\u00e1tica e Organiza\u00e7\u00e3o do Trabalho Pedag\u00f3gico; <\/p>16\/05 - Encontro 2: Produ\u00e7\u00e3o de fichamento; <\/p>04\/06 - Avalia\u00e7\u00e3o regular.<\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar as\/aos futuras(os) pedagogas(os) a compreens\u00e3o democr\u00e1tica da escola oferecendo subs\u00eddios para a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico que vise uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, que respeite as diferen\u00e7as, promova um ambiente educativo e acolhedor quanto a diversidade, equidade e justi\u00e7a escolar. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Oportunizar reflex\u00f5es sobre si como parte do processo formativo de torna-se pedagoga(o);<\/li><li>Problematizar a organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o\/tempo da escola como processos historicamente constitu\u00eddos;<\/li><li>Reconhecer o compromisso pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da(o) pedagoga(o) na produ\u00e7\u00e3o de uma escola comprometida com os princ\u00edpios democr\u00e1ticos, de qualidade social, de equidade e justi\u00e7a escolar, de respeito a diversidade e diferen\u00e7a dos sujeitos que comp\u00f5e a comunidade escolar.<\/li><li>Refletir sobre o funcionamento das inst\u00e2ncias participativas (Conselho Escolar, Conselho de Classe, APMF, Gr\u00eamio Estudantil) e a atua\u00e7\u00e3o da(o) pedagoga(o) frente aos desafios da escola democr\u00e1tica;<\/li><li>Problematizar o trabalho da(o) pedagoga(o) e sua rela\u00e7\u00e3o com o curr\u00edculo, planejamento e avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas, leituras, debates, trabalhos em equipe, trabalho individual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o das\/os alunas\/os ser\u00e1 desenvolvida de forma cont\u00ednua e sistem\u00e1tica, tomando como crit\u00e9rios seu envolvimento em toda a programa\u00e7\u00e3o desenvolvida, bem como assiduidade, participa\u00e7\u00e3o ativa e compromisso acad\u00eamico com as atividades propostas. 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O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> A escola das oportunidades. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>KRENAK, Ailton. Ideias para adiar o fim do mundo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora: Companhia das Letras, 2019, p. 07 a 16.<\/p>LARROSA, Jorge. Notas sobre a experi\u00eancia<\/strong>. <\/i>Tremores Escritos sobre a experi\u00eancia. 1 Edi\u00e7\u00e3o: Belo Horizonte, Aut\u00eantica Editora, 2015.<\/p>LOURO, Guacira Lopes. Mulheres na sala de aula. In: PRIORE, Mary Del (org). Hist\u00f3ria das mulheres no Brasil<\/strong>. 8ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2006, p. 443 -481.<\/p>MORIN, E. Os sete saberes necess\u00e1rios \u00e0 educa\u00e7\u00e3o do futuro<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cortez; Bras\u00edlia, DF: UNESCO, 2011.<\/p>N\u00d3VOA, Antonio. Pedagogia a terceira margem do rio. In: Confer\u00eancia \u201cQue curr\u00edculo para o s\u00e9culo XXI?<\/strong> Col\u00f3quios e Confer\u00eancias Parlamentares, 7 de junho, 2010. Edi\u00e7\u00e3o Assembleia da Republica. Lisboa, 2011. (Confer\u00eancia \u2013 Pedagogia a Terceira Margem 2011. <\/p>Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.iea.usp.br\/midiateca\/video\/videos-2011\/pedagogia-a-terceira-margem-do-rio><\/p>ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges. De suporte t\u00e9cnico-pedag\u00f3gico para a constru\u00e7\u00e3o coletiva do pedagogo escolar na rede municipal de ensino de Curitiba: uma transi\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para a organiza\u00e7\u00e3o de uma boa escola. In: In:<\/i> PRYIMA, Marielda Ferreira; S\u00c1, Ricardo Antunes de (Org.). Pedagogia, pedagogos e a escola contempor\u00e2nea: debates, discuss\u00f5es e proposi\u00e7\u00f5es. <\/strong>1. ed. Curitiba: EDUTFPR, 2022, v. 1, p. 339 - 378.<\/p><a href=\\\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/9036582414582276\\\">ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges<\/a>; SOUZA, Tirz\u00e1 Ben-Hur. A. Projeto equidade na educa\u00e7\u00e3o: uma pol\u00edtica p\u00fablica para minimizar as desigualdades na rede municipal de ensino de Curitiba (2014-2016). In:<\/i> Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, v. 15, p. 01, 2021. <\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo de Souza; [et al.]. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica \u2013 Caderno CINFOP. Universidade Federal do Paran\u00e1, Pr\u00f3-Reitoria de Gradua\u00e7\u00e3o e Ensino Profissionalizante, Centro Interdisciplinar de Forma\u00e7\u00e3o Continuada de Professores; Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Curitiba : Ed. da UFPR. 2005. (Cole\u00e7\u00e3o Gest\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica).<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (coord.). Pedagogia: Ci\u00eancia da Educa\u00e7\u00e3o?<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996 (p 13 -35).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 17\/04 \u2013 Atividade do F\u00f3rum sobre forma\u00e7\u00e3o de pedagogas\/os;<\/p>07\/05 - Aula 1: Reflex\u00f5es sobre si, sobre os tempos e espa\u00e7os escolares, os sujeitos e a diversidade; <\/p>09\/05 \u2013 Encontro 1: Constru\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o de slides; <\/p>14\/05 - Aula 2: Gest\u00e3o democr\u00e1tica e Organiza\u00e7\u00e3o do Trabalho Pedag\u00f3gico; <\/p>16\/05 - Encontro 2: Produ\u00e7\u00e3o de fichamento; <\/p>04\/06 - Avalia\u00e7\u00e3o regular.<\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar as\/aos futuras(os) pedagogas(os) a compreens\u00e3o democr\u00e1tica da escola oferecendo subs\u00eddios para a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico que vise uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, que respeite as diferen\u00e7as, promova um ambiente educativo e acolhedor quanto a diversidade, equidade e justi\u00e7a escolar. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Oportunizar reflex\u00f5es sobre si como parte do processo formativo de torna-se pedagoga(o);<\/li><li>Problematizar a organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o\/tempo da escola como processos historicamente constitu\u00eddos;<\/li><li>Reconhecer o compromisso pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da(o) pedagoga(o) na produ\u00e7\u00e3o de uma escola comprometida com os princ\u00edpios democr\u00e1ticos, de qualidade social, de equidade e justi\u00e7a escolar, de respeito a diversidade e diferen\u00e7a dos sujeitos que comp\u00f5e a comunidade escolar.<\/li><li>Refletir sobre o funcionamento das inst\u00e2ncias participativas (Conselho Escolar, Conselho de Classe, APMF, Gr\u00eamio Estudantil) e a atua\u00e7\u00e3o da(o) pedagoga(o) frente aos desafios da escola democr\u00e1tica;<\/li><li>Problematizar o trabalho da(o) pedagoga(o) e sua rela\u00e7\u00e3o com o curr\u00edculo, planejamento e avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas, leituras, debates, trabalhos em equipe, trabalho individual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o das\/os alunas\/os ser\u00e1 desenvolvida de forma cont\u00ednua e sistem\u00e1tica, tomando como crit\u00e9rios seu envolvimento em toda a programa\u00e7\u00e3o desenvolvida, bem como assiduidade, participa\u00e7\u00e3o ativa e compromisso acad\u00eamico com as atividades propostas. Para a verifica\u00e7\u00e3o dos crit\u00e9rios acima poder\u00e3o ser utilizados, tamb\u00e9m, <\/strong>diferentes instrumentos como prova, trabalhos individuais ou em grupos. <\/p> Atividades:<\/strong><\/p>1 - <\/strong>F\u00f3rum sobre a forma\u00e7\u00e3o e trajet\u00f3ria de pedagogas(os) \u2013 (30 pontos)<\/p>2 - <\/strong>Constru\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o de slides \u2013 em duplas (40 pontos)<\/p>3 \u2013 <\/strong>Produ\u00e7\u00e3o de fichamento reflexivo \u2013 individual (30 pontos)<\/p>4 - <\/strong>Prova regular (100 pontos)<\/p>Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da Escola - teoria e pr\u00e1tica. 4\u00aa ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2001. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>BROCK, Avril, DODDS, Silvia, JARVIS, Pam. & OLUSOGA, Yinka.. Brincar. Aprendizagem para a vida. Porto Alegre: Penso, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CORDEIRO, Andr\u00e9a Bezerra. Do primeiro rabisco at\u00e9 o Be-a-ba: os cadernos na escola, na doc\u00eancia e na vida. In: ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges. Nenhum a menos na escola<\/strong>: pr\u00e1ticas educativas no cotidiano escolar \u2013 antes, durante e p\u00f3s-pandemia. Vol. 2. Curitiba: CRV: 2020. <\/p>CURY, Carlos Roberto Jamil. A educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica como direito. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 38, n. 134, maio\/ago. 2008, p. 293-303. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> A escola das oportunidades. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>KRENAK, Ailton. Ideias para adiar o fim do mundo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora: Companhia das Letras, 2019, p. 07 a 16.<\/p>LARROSA, Jorge. Notas sobre a experi\u00eancia<\/strong>. <\/i>Tremores Escritos sobre a experi\u00eancia. 1 Edi\u00e7\u00e3o: Belo Horizonte, Aut\u00eantica Editora, 2015.<\/p>LOURO, Guacira Lopes. Mulheres na sala de aula. In: PRIORE, Mary Del (org). Hist\u00f3ria das mulheres no Brasil<\/strong>. 8ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2006, p. 443 -481.<\/p>MORIN, E. Os sete saberes necess\u00e1rios \u00e0 educa\u00e7\u00e3o do futuro<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cortez; Bras\u00edlia, DF: UNESCO, 2011.<\/p>N\u00d3VOA, Antonio. Pedagogia a terceira margem do rio. In: Confer\u00eancia \u201cQue curr\u00edculo para o s\u00e9culo XXI?<\/strong> Col\u00f3quios e Confer\u00eancias Parlamentares, 7 de junho, 2010. Edi\u00e7\u00e3o Assembleia da Republica. Lisboa, 2011. (Confer\u00eancia \u2013 Pedagogia a Terceira Margem 2011. <\/p>Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.iea.usp.br\/midiateca\/video\/videos-2011\/pedagogia-a-terceira-margem-do-rio><\/p>ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges. De suporte t\u00e9cnico-pedag\u00f3gico para a constru\u00e7\u00e3o coletiva do pedagogo escolar na rede municipal de ensino de Curitiba: uma transi\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para a organiza\u00e7\u00e3o de uma boa escola. In: In:<\/i> PRYIMA, Marielda Ferreira; S\u00c1, Ricardo Antunes de (Org.). Pedagogia, pedagogos e a escola contempor\u00e2nea: debates, discuss\u00f5es e proposi\u00e7\u00f5es. <\/strong>1. ed. Curitiba: EDUTFPR, 2022, v. 1, p. 339 - 378.<\/p><a href=\\\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/9036582414582276\\\">ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges<\/a>; SOUZA, Tirz\u00e1 Ben-Hur. A. Projeto equidade na educa\u00e7\u00e3o: uma pol\u00edtica p\u00fablica para minimizar as desigualdades na rede municipal de ensino de Curitiba (2014-2016). In:<\/i> Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, v. 15, p. 01, 2021. <\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo de Souza; [et al.]. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica \u2013 Caderno CINFOP. Universidade Federal do Paran\u00e1, Pr\u00f3-Reitoria de Gradua\u00e7\u00e3o e Ensino Profissionalizante, Centro Interdisciplinar de Forma\u00e7\u00e3o Continuada de Professores; Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Curitiba : Ed. da UFPR. 2005. (Cole\u00e7\u00e3o Gest\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica).<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (coord.). Pedagogia: Ci\u00eancia da Educa\u00e7\u00e3o?<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996 (p 13 -35).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 17\/04 \u2013 Atividade do F\u00f3rum sobre forma\u00e7\u00e3o de pedagogas\/os; <\/p>07\/05 - Aula 1: Reflex\u00f5es sobre si, sobre os tempos e espa\u00e7os escolares, os sujeitos e a diversidade; <\/p>09\/05 \u2013 Encontro 1: Constru\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o de slides; <\/p>14\/05 - Aula 2: Gest\u00e3o democr\u00e1tica e Organiza\u00e7\u00e3o do Trabalho Pedag\u00f3gico; <\/p>16\/05 - Encontro 2: Produ\u00e7\u00e3o de fichamento; <\/p>04\/06 - Avalia\u00e7\u00e3o regular.<\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar as\/aos futuras(os) pedagogas(os) a compreens\u00e3o democr\u00e1tica da escola oferecendo subs\u00eddios para a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico que vise uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, que respeite as diferen\u00e7as, promova um ambiente educativo e acolhedor quanto a diversidade, equidade e justi\u00e7a escolar. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Oportunizar reflex\u00f5es sobre si como parte do processo formativo de torna-se pedagoga(o);<\/li><li>Problematizar a organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o\/tempo da escola como processos historicamente constitu\u00eddos;<\/li><li>Reconhecer o compromisso pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da(o) pedagoga(o) na produ\u00e7\u00e3o de uma escola comprometida com os princ\u00edpios democr\u00e1ticos, de qualidade social, de equidade e justi\u00e7a escolar, de respeito a diversidade e diferen\u00e7a dos sujeitos que comp\u00f5e a comunidade escolar.<\/li><li>Refletir sobre o funcionamento das inst\u00e2ncias participativas (Conselho Escolar, Conselho de Classe, APMF, Gr\u00eamio Estudantil) e a atua\u00e7\u00e3o da(o) pedagoga(o) frente aos desafios da escola democr\u00e1tica;<\/li><li>Problematizar o trabalho da(o) pedagoga(o) e sua rela\u00e7\u00e3o com o curr\u00edculo, planejamento e avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas, leituras, debates, trabalhos em equipe, trabalho individual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o das\/os alunas\/os ser\u00e1 desenvolvida de forma cont\u00ednua e sistem\u00e1tica, tomando como crit\u00e9rios seu envolvimento em toda a programa\u00e7\u00e3o desenvolvida, bem como assiduidade, participa\u00e7\u00e3o ativa e compromisso acad\u00eamico com as atividades propostas. 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Universidade Federal do Paran\u00e1, Pr\u00f3-Reitoria de Gradua\u00e7\u00e3o e Ensino Profissionalizante, Centro Interdisciplinar de Forma\u00e7\u00e3o Continuada de Professores; Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Curitiba : Ed. da UFPR. 2005. (Cole\u00e7\u00e3o Gest\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica).<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (coord.). Pedagogia: Ci\u00eancia da Educa\u00e7\u00e3o?<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996 (p 13 -35).<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 17\/04 \u2013 Atividade do F\u00f3rum sobre forma\u00e7\u00e3o de pedagogas\/os; <\/p>07\/05 - Aula 1: Reflex\u00f5es sobre si, sobre os tempos e espa\u00e7os escolares, os sujeitos e a diversidade; <\/p>09\/05 \u2013 Encontro 1: Constru\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o de slides; <\/p>14\/05 - Aula 2: Gest\u00e3o democr\u00e1tica e Organiza\u00e7\u00e3o do Trabalho Pedag\u00f3gico; <\/p>16\/05 - Encontro 2: Produ\u00e7\u00e3o de fichamento; <\/p>04\/06 - Avalia\u00e7\u00e3o regular.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP113 - EDUCA\u00c7\u00c3O E CULTURA: PLURALIDADE CULTURAL, DIVERSIDADE \u00c9TNICO-RACIAL, G\u00caNERO E SEXUALIDADE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceito de Diversidade, Diferen\u00e7a e Igualdade no campo educacional. Curr\u00edculo euroc\u00eantrico. Conte\u00fados Colonizados. A Educa\u00e7\u00e3o para as rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-raciais suas normativas e pr\u00e1ticas. A educa\u00e7\u00e3o escolar e a hist\u00f3ria e cultura dos povos ind\u00edgenas brasileiros: normativas e pr\u00e1ticas. G\u00eanero e Diversidade sexual na escola: pr\u00e1ticas constru\u00eddas. Outros grupos, outros povos - a diversidade fora\/dentro da escola. A escola de todos e para todos.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BEAUCHAMP, Jeanete; PAGEL, Sandra Denise; NASCIMENTO, Aric\u00e9lia Ribeiro do. GOMES, Nilma Lino. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo<\/strong>: diversidade e curr\u00edculo. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/portal.mec.gov.br\/seb\/arquivos\/pdf\/Ensfund\/indag4.pdf\\\">http:\/\/portal.mec.gov.br\/seb\/arquivos\/pdf\/Ensfund\/indag4.pdf<\/a>> Acesso em: 27 Abr. 2020.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLUCIANO, Gersem dos Santos. O \u00cdndio Brasileiro<\/strong>: O que Voc\u00ea Precisa Saber sobre Os Povos Ind\u00edgenas no Brasil Hoje. Cole\u00e7\u00e3o Educa\u00e7\u00e3o Para Todos. S\u00e9rie Vias dos Saberes, volume 1. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio de Educa\u00e7\u00e3o Continuada, Alfabetiza\u00e7\u00e3o e Diversidade; Rio: LACED\/Museu Nacional, 2006. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.trilhasdeconhecimentos.etc.br\/livros\/index.htm\\\">http:\/\/www.trilhasdeconhecimentos.etc.br\/livros\/index.htm<\/a>. Acesso em 27 Abr. 2020.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nSILVA, Tomaz Tadeu (org.), HALL, Stuart, WOODWARD, Kathryn. Identidade e diferen\u00e7a: a perspectiva dos estudos culturais. <\/strong>Petr\u00f3polis, RJ: Editora Vozes, 2000.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Podcast Er\u00eaY\u00e1. Educa\u00e7\u00e3o antirracista desde o ber\u00e7o. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/8-Educao-antirracista-desde-o-bero-e21aben\\\">https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/8-Educao-antirracista-desde-o-bero-e21aben<\/a><\/p>Podcast Er\u00eaY\u00e1. Inf\u00e2ncias dissidentes. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/3-Infncias-dissidentes-e2112b1\\\">https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/3-Infncias-dissidentes-e2112b1<\/a><\/p>Podcast Er\u00eaY\u00e1. Mulheres negras e educa\u00e7\u00e3o. Dispon\u00edvel e: <a href=\\\"https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/7-Mulheres-negras-e-educao-e21ab9l\\\">https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/7-Mulheres-negras-e-educao-e21ab9l<\/a> <\/p>Podcast Er\u00eaY\u00e1. Racismo e linguagem. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/5-Racismo-e-linguagem-e2112f1\\\">https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/5-Racismo-e-linguagem-e2112f1<\/a> <\/p>RATUSNIAK , C\u00e9lia; DA SILVA , Carla Clauber. A expuls\u00e3o escondida na evas\u00e3o escolar: g\u00eanero, ra\u00e7a e fracasso escolar.?Revista Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Sociedade<\/strong>,?[S. l.]<\/i>, v. 12, n. 1, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.unemat.br\/index.php\/recs\/article\/view\/6454<\/p>RATUSNIAK, C\u00e9lia. CESAR, Maria Rita de Assis; DA SILVA, Carla Clauber. E? poss\u00edvel ser ma?e-aluna? Notas sobre a moraliza\u00e7\u00e3o da gravidez\/maternidade e as pr\u00e1ticas de cuidado que favorecem a perman\u00eancia nas institui\u00e7\u00f5es de ensino. Cad. Ge?n. Tecnol., <\/strong>Curitiba, v. 14, n. 43, p. 169- 188, jan.\/jun. 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.utfpr.edu.br\/cgt\/article\/view\/11037\\\">https:\/\/periodicos.utfpr.edu.br\/cgt\/article\/view\/11037<\/a> <\/p>SEREMOS OUVIDAS<\/strong>. Dire\u00e7\u00e3o: Larissa Nepomucen Brasil. 2020. 12 minutos. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0tL6G4BJQ8U\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0tL6G4BJQ8U<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: C\u00e9lia Ratusniak\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o conceito de diversidade e suas implica\u00e7\u00f5es na produ\u00e7\u00e3o de barreiras e privil\u00e9gios que hierarquizam os alunos e as alunas, e que s\u00e3o produzidos a partir dos discursos e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender o conceito de diversidade, e suas implica\u00e7\u00f5es na produ\u00e7\u00e3o e da diferen\u00e7a e da desigualdade nas pr\u00e1ticas escolares. <\/li><li>Entender como as escolhas de conte\u00fados, de refer\u00eancias e de materiais did\u00e1ticos t\u00eam uma implica\u00e7\u00e3o na produ\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o para a equidade.<\/li><li>Compreender os principais conceitos relacionados com a diversidade, destacando aqueles envolvidos nas rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais, de g\u00eanero e de sexualidade.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, nas quais ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos.<\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o realizadas atividades de an\u00e1lise de algumas refer\u00eancias indicadas, tematizando os conte\u00fados e suas rela\u00e7\u00f5es com o planejamento de situa\u00e7\u00f5es de ensino-aprendizagem que contemplem a diversidade.<\/p>Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro, notebook e projetor multim\u00eddia, textos acad\u00eamicos e liter\u00e1rios e podcasts. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: No primeiro dia de aula, ser\u00e1 apresentado \u00e0s alunas e aos alunos:<\/p> <\/p>* calend\u00e1rio de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos de cada uma delas;<\/p>* frequ\u00eancia e realiza\u00e7\u00e3o das atividades; <\/p>* tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 realizada (tarefa de an\u00e1lise de material did\u00e1tico; prova)<\/p>* sistema de aprova\u00e7\u00e3o (m\u00e9dias das provas, trabalhos).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ABRAMOWICZ, Anete; OLIVEIRA, Fabiana. Infa?ncia, rac?a e paparicac?a?o. Educac?a?o em Revista<\/strong>, Belo Horizonte, v.26, n.02, p.209-226, ago. 2010. Disponi?vel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/edur\/a\/vg5K7QqcXTm9ZRfsW9WVgvj\/?lang=pt&for-%20mat=pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/edur\/a\/vg5K7QqcXTm9ZRfsW9WVgvj\/?lang=pt&for-%20mat=pdf<\/a> <\/p>CARVALHO, Marilia. P. O fracasso escolar de meninos e meninas: articulac?o?es entre ge?nero e cor\/rac?a. Cadernos Pagu<\/strong>, Campinas, SP, n. 22, p. 247\u2013290, 2016. Disponi?vel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/cadpagu\/article\/view\/8644646\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/cadpagu\/article\/view\/8644646<\/a> <\/p>DIAS, Lucimar Rosa. Educa\u00e7\u00e3o infantil e a diversidade \u00e9tnico-racial: experi\u00eancias de forma\u00e7\u00e3o e seus desafios. Olhares: Revista do Departamento de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> Da Unifesp, 2(2), 203-226. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.unifesp.br\/index.php\/olhares\/article\/view\/242\\\">https:\/\/periodicos.unifesp.br\/index.php\/olhares\/article\/view\/242<\/a> <\/p>DIAS, Lucimar. Cada um com seu jeito, cada jeito \u00e9 de um<\/strong>. Campo Grande: Alvorada, 2012.<\/p>FINCO, Daniela F. Encontro com as diferen\u00e7as na educa\u00e7\u00e3o infantil: meninos e meninas nas fronteiras de g\u00eanero. Leitura: Teoria & Pr\u00e1tica<\/strong>, Campinas, v.31, n.61, p.169-184, nov. 2013. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ltp.emnuvens.com.br\/ltp\/article\/view\/182\/119\\\">https:\/\/ltp.emnuvens.com.br\/ltp\/article\/view\/182\/119<\/a><\/p>FINCO, Daniela F. Rela\u00e7\u00f5es de g\u00eanero nas brincadeiras de meninos e meninas na educa\u00e7\u00e3o infantil. Pro-Posi\u00e7\u00f5es<\/strong>, Campinas, SP, v. 14, n. 3, p. 89\u2013101, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/proposic\/article\/view\/8643863\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/proposic\/article\/view\/8643863<\/a> <\/p>NUNCA ME SONHARAM. <\/strong>Direc?a?o: Cacau Rhoden. Documenta?rio. 2017. Disponi?vel em: <a href=\\\"https:\/\/www.videocamp.com\/pt\/movies\/nuncamesonharam\\\">https:\/\/www.videocamp.com\/pt\/movies\/nuncamesonharam<\/a> <\/p>Podcast Educa Quem? Gesta?o da educac?a?o e relac?o?es e?tnico-raciais. Disponi?vel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/open.spotify.com\/episode\/0wIMeQBx6hSyfnlaSa18Ji\\\">https:\/\/open.spotify.com\/episode\/0wIMeQBx6hSyfnlaSa18Ji<\/a> <\/p>Podcast Educa Quem? O impacto do racismo e do bullying na evasa?o escolar<\/strong>. Disponi?vel em: <a href=\\\"https:\/\/open.spotify.com\/episode\/1jKOtUGSWPmtjeL3wi1G6m\\\">https:\/\/open.spotify.com\/episode\/1jKOtUGSWPmtjeL3wi1G6m<\/a> <\/p>Podcast Educa Quem? Uma questa?o de cor.<\/strong> Disponi?vel em: <a href=\\\"https:\/\/open.spotify.com\/episode\/3kT1mEZaYxOWwXYJ1BHIYf\\\">https:\/\/open.spotify.com\/episode\/3kT1mEZaYxOWwXYJ1BHIYf<\/a> <\/p>Pro dia nascer feliz. Diretor: Joa?o Jardim. 2006. 88m. Disponi?vel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nvsbb6XHu_I <\/p>Podcast EducaQuem? Epis\u00f3dio Especial: Marco temporal ind\u00edgena Parte I. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/open.spotify.com\/episode\/32BUkuDD677ACAwuX02JII\\\">https:\/\/open.spotify.com\/episode\/32BUkuDD677ACAwuX02JII<\/a> <\/p>Podcast EducaQuem? Epis\u00f3dio Especial: Marco temporal ind\u00edgena Parte II. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/open.spotify.com\/episode\/7aholEQMGpoZBeR2O8rL3F\\\">https:\/\/open.spotify.com\/episode\/7aholEQMGpoZBeR2O8rL3F<\/a> <\/p>Podcast Er\u00eaY\u00e1. Da evas\u00e3o \u00e0 expuls\u00e3o: porque as alunas deixam de frequentar a escola. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/6-Da-evaso-a-expulso-por-que-as-alunas-deixam-de-frequentar-a-escola-e21ab88\\\">https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/6-Da-evaso-a-expulso-por-que-as-alunas-deixam-de-frequentar-a-escola-e21ab88<\/a> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Podcast Er\u00eaY\u00e1. Educa\u00e7\u00e3o antirracista desde o ber\u00e7o. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/8-Educao-antirracista-desde-o-bero-e21aben\\\">https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/8-Educao-antirracista-desde-o-bero-e21aben<\/a><\/p>Podcast Er\u00eaY\u00e1. Inf\u00e2ncias dissidentes. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/3-Infncias-dissidentes-e2112b1\\\">https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/3-Infncias-dissidentes-e2112b1<\/a><\/p>Podcast Er\u00eaY\u00e1. Mulheres negras e educa\u00e7\u00e3o. Dispon\u00edvel e: <a href=\\\"https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/7-Mulheres-negras-e-educao-e21ab9l\\\">https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/7-Mulheres-negras-e-educao-e21ab9l<\/a> <\/p>Podcast Er\u00eaY\u00e1. Racismo e linguagem. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/5-Racismo-e-linguagem-e2112f1\\\">https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/5-Racismo-e-linguagem-e2112f1<\/a> <\/p>RATUSNIAK , C\u00e9lia; DA SILVA , Carla Clauber. A expuls\u00e3o escondida na evas\u00e3o escolar: g\u00eanero, ra\u00e7a e fracasso escolar.?Revista Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Sociedade<\/strong>,?[S. l.]<\/i>, v. 12, n. 1, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.unemat.br\/index.php\/recs\/article\/view\/6454<\/p>RATUSNIAK, C\u00e9lia. CESAR, Maria Rita de Assis; DA SILVA, Carla Clauber. E? poss\u00edvel ser ma?e-aluna? Notas sobre a moraliza\u00e7\u00e3o da gravidez\/maternidade e as pr\u00e1ticas de cuidado que favorecem a perman\u00eancia nas institui\u00e7\u00f5es de ensino. Cad. Ge?n. Tecnol., <\/strong>Curitiba, v. 14, n. 43, p. 169- 188, jan.\/jun. 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.utfpr.edu.br\/cgt\/article\/view\/11037\\\">https:\/\/periodicos.utfpr.edu.br\/cgt\/article\/view\/11037<\/a> <\/p>SEREMOS OUVIDAS<\/strong>. Dire\u00e7\u00e3o: Larissa Nepomucen Brasil. 2020. 12 minutos. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0tL6G4BJQ8U\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0tL6G4BJQ8U<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 06\/08 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina <\/p> Compreender o conceito de diversidade, e suas implica\u00e7\u00f5es na produ\u00e7\u00e3o e da diferen\u00e7a e da desigualdade nas pr\u00e1ticas escolares. <\/p> Compreender os principais conceitos relacionados com a diversidade, destacando aqueles envolvidos nas rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais, de g\u00eanero e de sexualidade.<\/p>17\/08 - Entender como as escolhas de conte\u00fados, de refer\u00eancias e de materiais did\u00e1ticos t\u00eam uma implica\u00e7\u00e3o na produ\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o para a equidade.<\/p>03\/10 - Avalia\u00e7\u00e3o <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP085 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 COMUNICA\u00c7\u00c3O EM L\u00cdNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS): TEORIA E PR\u00c1TICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3ria educacional dos surdos no Brasil. Biling\u00fcismo como um direito: hist\u00f3ria e legisla\u00e7\u00e3o brasileira. Constitui\u00e7\u00e3o do sujeito surdo. Cultura Surda. No\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas da l\u00edngua brasileira de sinais.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BOTELHO, P. Linguagem e Letramento na Educa\u00e7\u00e3o dos Surdos: ideologias e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2018<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n CAPOVILLA, Fernando C\u00e9sar., RAPHAEL, Walkiria Duarte, TEMOTEO, Janice Gon\u00e7alves, MARTINS, Antonielle Cantarelli. Dicion\u00e1rio da L\u00edngua de Sinais do Brasil: a Libras em Suas M\u00e3os<\/strong>. 3 Volumes, 2017.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n SILVA, L\u00eddia da. L\u00edngua Brasileira de Sinais \u2013 Libras<\/strong>. Curitiba: Fael, 2010.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Sites:<\/strong><\/p>Aula 1<\/strong>: https:\/\/youtu.be\/ZD75GQPHykY<\/p>Aula 2: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/2rik3uXvotQ <\/p>Aula 3: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/hFhOVTQvwaE <\/p>Aula 4: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/FdOWo-1KMlA <\/p>Aula 5: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/hWOiXL6qYZ4 <\/p>Aula 6: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/laevyLTcxHU <\/p>Aula 7: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/JTDF01oYSB8 <\/p>Aula 8: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/SWPSKyjsZDQ <\/p>Aula 9: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/a1VZetwexME <\/p>Aula 10:<\/strong><\/p>Aula 11:<\/strong> https:\/\/youtu.be\/MQLUaAG90lk <\/p>Aula 12: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/v67-XPqjWsU <\/p>Aula 13:<\/strong> https:\/\/youtu.be\/zmFSZ0Fs5O8 <\/p>Aula 14:<\/strong> https:\/\/youtu.be\/x17_Q7zNgro <\/p> <\/p>PR\u00c1TICA EM LIBRAS<\/strong><\/p>http:\/\/eaulas.usp.br\/portal\/video.action;jsessionid=29929B7EC6088820ED4CD9229BCCC7FE?idItem=6323<\/p> <\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SW3uzuFG_o0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4oLj2Bxc3vM<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yPfIRODO0rk<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eJpg7xGkaLc<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=CrdLrX42vEM<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=paAduOhfa98 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DALTRO ROQUE CARVALHO DA SILVA JUNIOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Conhecer os fundamentos filos\u00f3ficos, te\u00f3ricos e legais da educa\u00e7\u00e3o de surdos no contexto das pol\u00edticas de inclus\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Desmistificar preconceitos e estere\u00f3tipos relativos \u00e0 surdez e \u00e0s pessoas surdas. <\/li><li>Aprofundar conhecimentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos relacionados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o bil\u00edngue para surdos. <\/li><li>Realizar estudos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos sobre a L\u00edngua Brasileira de Sinais \u2013 Libras, a fim de favorecer a intera\u00e7\u00e3o\/comunica\u00e7\u00e3o com pessoas surdas<\/li><li>Compreender aos par\u00e2metros constitutivos da Libras e sua import\u00e2ncia em processos visuais-espaciais de comunica\u00e7\u00e3o. <\/li><li>Contribuir para a inclus\u00e3o social das pessoas surdas por meio da difus\u00e3o da Libras nos cursos de ensino superior, conforme prev\u00ea o Decreto Federal 5626\/2005<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas, leituras, debates, trabalhos em equipe, trabalho individual<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o das\/os alunas\/os ser\u00e1 realizada de forma cont\u00ednua e sistem\u00e1tica, tomando como crit\u00e9rios o envolvimento nas atividades propostas, assiduidade, participa\u00e7\u00e3o ativa e compromisso acad\u00eamico. Para a verifica\u00e7\u00e3o desses crit\u00e9rios, poder\u00e3o ser utilizados diferentes instrumentos, como provas, trabalhos\/atividades individuais ou em grupo.<\/p>Atividades Avaliativas:<\/strong><\/p>Atividades e F\u00f3runs:<\/strong><\/p><ul><li>Unidade 1:<\/strong> Duas atividades (1,0 pontos e 2,0 pontos) \u2013 Total: 3,0 pontos.<\/li><li>Unidade 2:<\/strong> Duas atividades (2,0 pontos e 3,0 pontos [an\u00e1lise de filme]) \u2013 Total: 5,0 pontos.<\/li><li>Unidade 3:<\/strong> Uma atividade sobre a gram\u00e1tica de Libras \u2013 Total: 2,0 pontos.<\/li><\/ul>Prova de Avalia\u00e7\u00e3o:<\/strong> (100 pontos) - Dia 05\/11\/2024<\/p>Aula Presencial e ao Vivo (EAD):<\/strong><\/p><ul><li>Datas das aulas ao vivo: 13\/08, 24\/09 e 15\/10<\/strong>.<\/li><\/ul>Instru\u00e7\u00f5es Gerais:<\/strong><\/p><ul><li>Todas as ter\u00e7as-feiras, ser\u00e1 postado um texto de instru\u00e7\u00e3o indicando o material (v\u00eddeo-aulas, textos, atividades etc.) que os alunos devem estudar durante a semana.<\/li><li>Os alunos devem se dedicar aos estudos e \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas, seguindo o prazo conforme o cronograma.<\/li><li>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por meio de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares feitos em EAD, al\u00e9m da participa\u00e7\u00e3o dos alunos na plataforma UFPR Virtual<\/li><\/ul> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:361.25pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">S\u00cdNTESE DAS AVALIA\u00c7\u00d5ES<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.85pt;\\\">PESO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:361.25pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Atividades (question\u00e1rios, atividade e analise de filme- ( tr\u00eas unidades)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.85pt;\\\">10,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:361.25pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Prova de avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.85pt;\\\">10,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.2pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:290.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:22.2pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.2pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.85pt;\\\">10,0<\/strong><\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Para aprova\u00e7\u00e3o, ser\u00e1 necess\u00e1rio obter uma m\u00e9dia igual ou superior a 70% em todas as atividades avaliativas, conforme o quadro acima. A data do exame final ser\u00e1 agendada com o professor na semana entre 14 e 20 de dezembro.<\/p>Observa\u00e7\u00f5es:<\/strong><\/p><ul><li>O professor estar\u00e1 dispon\u00edvel \u00e0s ter\u00e7as e quintas-feiras, das 14h \u00e0s 16h, pelo chat via plataforma UFPR Virtual e\/ou WhatsApp (41 99178-1212) para tirar d\u00favidas. Tamb\u00e9m estar\u00e1 dispon\u00edvel por e-mail para esclarecimentos sobre os conte\u00fados e orienta\u00e7\u00f5es quanto \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o das atividades<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Lei 10.436, de 24 de abril de 2002. Disp\u00f5e sobre a L\u00edngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Di\u00e1rio Oficial da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Poder Executivo, Bras\u00edlia, DF, 25 de abril de 2002. <a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/leis\/2002\/l10436.htm\\\">http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/leis\/2002\/l10436.htm<\/a><\/p>BRASIL. Decreto Federal 5626\/2005. Regulamenta a Lei de Libras e d\u00e1 outras provid\u00eancias. <a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2004-2006\/2005\/decreto\/d5626.htm\\\">http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2004-2006\/2005\/decreto\/d5626.htm<\/a><\/p>FERNANDES, Sueli. Comunica\u00e7\u00e3o em L\u00edngua Brasileira de Sinais - Libras<\/strong>. 2.ed. Curitiba: UFPR, Setor de Educa\u00e7\u00e3o, Coordena\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia. Magist\u00e9rio da Ed. Infantil e Anos Iniciais do EF, 2012.<\/p>GESSER, Audrei. LIBRAS? que l\u00edngua \u00e9 essa?: Cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2009<\/p> < <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982014000400018\\\">https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982014000400018<\/a>><\/p>LODI, A. C. B. Educa\u00e7\u00e3o bil\u00edngue para surdos e inclus\u00e3o segundo a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Especial e o Decreto n\u00ba 5.626\/05. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa. v.39 n.1. pp-49-63. S\u00e3o Paulo. Jan.\/Mar. 2013. <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ep\/v39n1\/v39n1a04.pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ep\/v39n1\/v39n1a04.pdf<\/a> <\/p>STROBEL, Karin. As imagens do outro sobre a Cultura Surda. Florian\u00f3polis: EdUFSC, 2008. <\/p>< <a href=\\\"http:\/\/www.ucs.br\/etc\/revistas\/index.php\/conjectura\/article\/download\/189\/180\\\">http:\/\/www.ucs.br\/etc\/revistas\/index.php\/conjectura\/article\/download\/189\/180<\/a>><\/p>STROBEL, Karin. PERLIN, Gladis. Fundamentos da educa\u00e7\u00e3o de surdos. Universidade Federal de Santa Catarina. Licenciatura em Letras\/L\u00edngua Brasileira de Sinais, Florian\u00f3polis, 2008. <<a href=\\\"http:\/\/www.libras.ufsc.br\/colecaoLetrasLibras\/eixoFormacaoEspecifica\/fundamentosDaEducacaoDeSurdos\/assets\/279\/TEXTO_BASE-Fundamentos_Educ_Surdos.pdf\\\">http:\/\/www.libras.ufsc.br\/colecaoLetrasLibras\/eixoFormacaoEspecifica\/fundamentosDaEducacaoDeSurdos\/assets\/279\/TEXTO_BASE-Fundamentos_Educ_Surdos.pdf<\/a>> <\/p>SOUSA, Danielle. Um olhar sobre os aspectos lingu\u00edsticos da L\u00edngua Brasileira de Sinais. Littera Online. S\u00e3o Lu\u00eds, n\u00ba 2, v. 1, p.88-100. <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ep\/v39n1\/v39n1a04.pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ep\/v39n1\/v39n1a04.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Sites:<\/strong><\/p>Aula 1<\/strong>: https:\/\/youtu.be\/ZD75GQPHykY<\/p>Aula 2: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/2rik3uXvotQ <\/p>Aula 3: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/hFhOVTQvwaE <\/p>Aula 4: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/FdOWo-1KMlA <\/p>Aula 5: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/hWOiXL6qYZ4 <\/p>Aula 6: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/laevyLTcxHU <\/p>Aula 7: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/JTDF01oYSB8 <\/p>Aula 8: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/SWPSKyjsZDQ <\/p>Aula 9: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/a1VZetwexME <\/p>Aula 10:<\/strong><\/p>Aula 11:<\/strong> https:\/\/youtu.be\/MQLUaAG90lk <\/p>Aula 12: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/v67-XPqjWsU <\/p>Aula 13:<\/strong> https:\/\/youtu.be\/zmFSZ0Fs5O8 <\/p>Aula 14:<\/strong> https:\/\/youtu.be\/x17_Q7zNgro <\/p> <\/p>PR\u00c1TICA EM LIBRAS<\/strong><\/p>http:\/\/eaulas.usp.br\/portal\/video.action;jsessionid=29929B7EC6088820ED4CD9229BCCC7FE?idItem=6323<\/p> <\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SW3uzuFG_o0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4oLj2Bxc3vM<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yPfIRODO0rk<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eJpg7xGkaLc<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=CrdLrX42vEM<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=paAduOhfa98 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 1\u00b0AULA- UNIDADE 1 A COMPREENS\u00c3O HIST\u00d3RICA DAS COMUNIDADES SURDAS E DE SUA PRODU\u00c7\u00c3O CULTURAL <\/p>2\u00b0 AULA- UNIDADE 2 BILINGUISMO E EDUCA\u00c7\u00c3O DE SURDOS: DIRETRIZES LEGAIS E POL\u00cdTICO-PEDAG\u00d3GICAS <\/p>3\u00b0 AULA- UNIDADE 3 ASPECTOS LINGU\u00cdSTICOS DA L\u00cdNGUA BRASILEIRA DE SINAIS <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP093 - CONTE\u00daDO, METODOLOGIA DO ENSINO E AVALIA\u00c7\u00c3O DA APRENDIZAGEM DE ARTES I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O ensino de Artes na educa\u00e7\u00e3o infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental: pressupostos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos, rela\u00e7\u00e3o m\u00e9todo-conte\u00fado, avalia\u00e7\u00e3o de Artes.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: PORCHER, Louis. Educa\u00e7\u00e3o art\u00edstica: luxo ou necessidade?<\/strong> S\u00e3o Paulo: Summus, 1982.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nILARI, Beatriz. M\u00fasica na inf\u00e2ncia e na adolesc\u00eancia: um livro para pais, professores e aficionados<\/strong>. Curitiba: IBPEX, 2009.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nFERREIRA, Sueli (Org.). O ensino das artes: construindo caminhos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Papirus, 2001.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos. Arte-educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. 7. ed S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva, 2012. <\/p>BRASIL. Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Fundamental. Par\u00e2metros Curriculares Nacionais<\/strong>: arte. 2. ed. Bras\u00edlia: DP & A, 2000.<\/p>JAPIASSU, Ricardo. Metodologia do ensino de teatro<\/strong>. 4. ed. Campinas: Papirus, 2005.<\/p>PARAN\u00c1. Secretaria de Estado da Educa\u00e7\u00e3o. Diretrizes Curriculares do Estado do Paran\u00e1<\/strong>: arte. Curitiba: SEED, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: REOF-21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EVERTON RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar leituras sobre o ensino de arte, compreendendo abordagens de conte\u00fado e de especificidades das linguagens.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender e diferenciar as linguagens art\u00edsticas;<\/li><li>Perceber a rela\u00e7\u00e3o entre contexto, frui\u00e7\u00e3o e cria\u00e7\u00e3o em arte: abordagem triangular;<\/li><li>Possibilitar a aprecia\u00e7\u00e3o de diferentes obras de arte visuais;<\/li><li>Identificar implica\u00e7\u00f5es da \u00e9tica e da est\u00e9tica no ensino e avalia\u00e7\u00e3o em arte.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. Leituras e estudos individuais e em grupos, incluindo estudos dirigidos;<\/p>2. Aulas dialogadas e discuss\u00f5es a partir de leitura pr\u00e9via; <\/p>3. An\u00e1lise de imagens, v\u00eddeos, m\u00fasicas, filmes e\/ou textos escritos;<\/p>4. Atividades de pesquisa, semin\u00e1rios e\/ou debates;<\/p>5. Aprecia\u00e7\u00e3o art\u00edstica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: ?A avalia\u00e7\u00e3o de estudantes ser\u00e1 desenvolvida de forma cont\u00ednua e sistem\u00e1tica, tomando como crit\u00e9rios seu envolvimento em toda a programa\u00e7\u00e3o desenvolvida, bem como assiduidade, participa\u00e7\u00e3o ativa e compromisso acad\u00eamico com as atividades propostas, seja em sala de aula ou em estudo dirigido. Para a atribui\u00e7\u00e3o de nota, poder\u00e3o ser utilizados diferentes instrumentos, tais como provas, trabalhos escritos individuais ou em grupos, semin\u00e1rios, relat\u00f3rios, discuss\u00f5es e\/ou portf\u00f3lios. Ter, no m\u00ednimo, 75% de frequ\u00eancia para a aprova\u00e7\u00e3o, conforme previsto na Resolu\u00e7\u00e3o n. 37\/97-CEPE, independente da nota atingida na disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERREIRA, Sueli (Org.). O ensino das artes<\/strong>: construindo caminhos. S\u00e3o Paulo: Papirus, 2001.<\/p>ILARI, Beatriz. M\u00fasica na inf\u00e2ncia e na adolesc\u00eancia<\/strong>: um livro para pais, professores e aficionados. Curitiba: IBPEX, 2009.<\/p>PORCHER, Louis. Educa\u00e7\u00e3o art\u00edstica<\/strong>: luxo ou necessidade? S\u00e3o Paulo: Summus, 1982.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos. Arte-educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. 7. ed S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva, 2012. <\/p>BRASIL. Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Fundamental. Par\u00e2metros Curriculares Nacionais<\/strong>: arte. 2. ed. Bras\u00edlia: DP & A, 2000.<\/p>JAPIASSU, Ricardo. Metodologia do ensino de teatro<\/strong>. 4. ed. Campinas: Papirus, 2005.<\/p>PARAN\u00c1. Secretaria de Estado da Educa\u00e7\u00e3o. Diretrizes Curriculares do Estado do Paran\u00e1<\/strong>: arte. Curitiba: SEED, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Carga hor\u00e1ria Total: 60h - (48h EaD) Aula 1: 2 de outubro de 2024 Aula 2: 16 de outubro de 2024 Atividade Presencial no Polo: 6 de novembro de 2024 Prova Regular: 25 de novembro de 2024 Exame Final: 09 a 14 de dezembro de 2024<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE ARTES COMUNICA\u00c7\u00c3O E DESIGN\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"M\u00daSICA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA813 - APRECIA\u00c7\u00c3O MUSICAL I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GROUT, Donald Jay; PALISCA, Claude V. A history of western music. New York; London: W. W. Norton, c l988.<\/p>LIPPMAN, Edward. A history of western musical aesthetics. Lincoln : University of Nebraska, 1992.<\/p>ZIMMERMANN, Nilsa. A m\u00fasica atrav\u00e9s dos tempos. S\u00e3o Paulo : Paulinas, 2001.<\/p>SCHURMANN, Ernest. A m\u00fasica como linguagem : uma abordagem hist\u00f3rica. S\u00e3o Paulo : Brasiliense, 1989.<\/p>KENYON, NICHOLAS, ED. Authenticity and early music : a Symposium. Oxford, UK : Oxford University Press, c1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e absorver as informa\u00e7\u00f5es disponibilizadas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos. A atividade pr\u00e1tica ser\u00e1 desenvolvida onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, web confer\u00eancia, e-mail, Facebook e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet. O aluno receber\u00e1 uma tarefa de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado a cada semana. As respostas dever\u00e3o ser postadas em local virtual a ser determinado na primeira aula em web-confer\u00eancia. <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado e guia de escuta estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve responder \u00e0s atividades propostas semanalmente, e em seguida post\u00e1-la em local virtual indicado. Ser\u00e1 criado um f\u00f3rum virtual em que os alunos poder\u00e3o interagir com as atividades propostas para este fim.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 feito pela postagem semanal das atividades propostas. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo em duas provas, atividades semanais e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e fixou as informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor; a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas de todos as atividades semanais (a) somada \u00e0s duas provas presenciais (b e c): a + b + c dividido por 3. Durante as provas, o professor apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca do repert\u00f3rio, baseado na informa\u00e7\u00e3o disponibilizada no guia de escuta. Os crit\u00e9rios das notas s\u00e3o aqueles vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la mu?sica occidental, versa?o espanhola de Leo?n Mames, Madrid:<\/p>Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>GROUT, Donald Jay e PALISCA, Claude V. Historia da m\u00fasica ocidental \/ 5.ed. Lisboa : Gradiva, 2007.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter e PALISCA, Claude V. Norton anthology of western music \/ 7th ed. New York; London: W. W. Norton, c2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GROUT, Donald Jay; PALISCA, Claude V. A history of western music. New York; London: W. W. Norton, c l988.<\/p>LIPPMAN, Edward. A history of western musical aesthetics. Lincoln : University of Nebraska, 1992.<\/p>ZIMMERMANN, Nilsa. A m\u00fasica atrav\u00e9s dos tempos. S\u00e3o Paulo : Paulinas, 2001.<\/p>SCHURMANN, Ernest. A m\u00fasica como linguagem : uma abordagem hist\u00f3rica. S\u00e3o Paulo : Brasiliense, 1989.<\/p>KENYON, NICHOLAS, ED. Authenticity and early music : a Symposium. Oxford, UK : Oxford University Press, c1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e absorver as informa\u00e7\u00f5es disponibilizadas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos. A atividade pr\u00e1tica ser\u00e1 desenvolvida onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual ou no Teams. O aluno receber\u00e1 uma tarefa de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado a cada semana. As respostas dever\u00e3o ser postadas em local virtual a ser determinado na primeira aula em web-confer\u00eancia.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado e guia de escuta estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da Internet. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve responder \u00e0s atividades propostas semanalmente, e em seguida post\u00e1-la em local virtual indicado. Ser\u00e1 criado um f\u00f3rum virtual em que os alunos poder\u00e3o interagir com as atividades propostas para este fim.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som.<\/p>e) <\/p>identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong><\/p>: chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas, atividades semanais e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e fixou as informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor; a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas de todos as atividades semanais (a) somada \u00e0s duas provas presenciais (b e c): a + b + c dividido por 3. Durante as provas, o docente apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca do repert\u00f3rio, baseado na informa\u00e7\u00e3o disponibilizada no guia de escuta. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la mu?sica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Leo?n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il. ou:<\/p>GROUT, Donald Jay e PALISCA, Claude V. Hist\u00f3ria da m\u00fasica ocidental<\/i> \/ 5.ed. Lisboa : Gradiva, 2007.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter e PALISCA, Claude V. Norton Anthology of Western Music<\/i> \/ 7th ed. New York; London: W. W. Norton, c2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GROUT, Donald Jay; PALISCA, Claude V. A history of Western Music<\/i>. New York; London: W. W. Norton, c l988.<\/p>LIPPMAN, Edward. A History of Western Musical Aesthetics<\/i>. Lincoln: University of Nebraska, 1992.<\/p>ZIMMERMANN, Nilsa. A m\u00fasica atrav\u00e9s dos tempos<\/i>. S\u00e3o Paulo : Paulinas, 2001.<\/p>SCHURMANN, Ernest. A m\u00fasica como linguagem<\/i>: uma abordagem hist\u00f3rica. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1989.<\/p>KENYON, NICHOLAS, ED. Authenticity and Early Music<\/i>: a Symposium. Oxford, UK: Oxford University Press, c1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oportunizar o aprimoramento da pr\u00e1tica de performance e da aprecia\u00e7\u00e3o musical, bem como da forma\u00e7\u00e3o de plateia, por interm\u00e9dio das apresenta\u00e7\u00f5es musicais do corpo discente e docente e de m\u00fasicos convidados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: (a) apresentar publicamente repert\u00f3rio estudado em outras aulas, al\u00e9m de repert\u00f3rios alternativos; (b) desenvolver no discente a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o com o p\u00fablico (c) elaborar criticamente \u201cNotas de Programa\u201d que discorram sobre as obras, compositores e outros aspectos importantes do material apresentado; (c) proporcionar aos ouvintes a amplia\u00e7\u00e3o do conhecimento de obras musicais de per\u00edodos e estilos variados, contribuindo com a forma\u00e7\u00e3o, o refinamento da percep\u00e7\u00e3o e desenvolvendo a aprecia\u00e7\u00e3o musical.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas coletivas em forma de recitais, shows, palestras, masterclasses, oficinas, apresenta\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos e semin\u00e1rios sobre m\u00fasica, que ocorrem em hor\u00e1rios fixos semanais. A organiza\u00e7\u00e3o dos ensaios dos grupos \u00e9 de responsabilidade dos alunos, e estes dever\u00e3o comunicar \u00e0 docente de que maneira ser\u00e3o organizados. Os alunos dever\u00e3o apresentar um recital ou show com, no m\u00ednimo 20 e no m\u00e1ximo 30 minutos, e um conceito com coer\u00eancia musical no programa executado. O grupo deve apresentar \u201cNotas de Programa\u201d com explica\u00e7\u00e3o concisa sobre o projeto, ou seja, coment\u00e1rios que auxiliem o ouvinte (leigo ou n\u00e3o) a entender melhor o que ser\u00e1 apresentado. O programa com notas deve ser entregue \u00e0 plateia, em formato de QRcode.<\/p> <\/p>Conte\u00fado program\u00e1tico<\/strong>: o repert\u00f3rio apresentado \u00e9 diversificado. Compreende, em sua maioria, a produ\u00e7\u00e3o musical individual de discentes e alguns convidados, bem como suas forma\u00e7\u00f5es camer\u00edsticas e grupos art\u00edsticos dos quais participam. Nesse sentido, os executantes interpretam e os ouvintes presenciam obras de diferentes estilos e \u00e9pocas, o que contribui para o desenvolvimento musical e art\u00edstico dos participantes. A disciplina viabiliza: (a) amplia\u00e7\u00e3o do repert\u00f3rio, contemplando os diferentes per\u00edodos de composi\u00e7\u00e3o musical de concerto, assim como obras de outros estilos e g\u00eaneros; (b) desenvolvimento da percep\u00e7\u00e3o musical: estilos, formas, ritmos variados, tipos de execu\u00e7\u00e3o musical; (c) exerc\u00edcio de aprecia\u00e7\u00e3o musical: m\u00fasica de concerto, popular, folcl\u00f3rica, nacional e internacional; (d) diversifica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos musicais: repert\u00f3rio, t\u00e9cnica, interpreta\u00e7\u00e3o, biografias dos compositores; (e) forma\u00e7\u00e3o do ouvinte consciente: desenvolvimento do cr\u00edtico observador e do h\u00e1bito de frequentar concertos; (f) viv\u00eancia profissional: audi\u00e7\u00f5es coletivas, concertos internos e externos, participa\u00e7\u00e3o em grupos instrumentais e vocais.<\/p> <\/p>Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/p>Etapa 1: Escolha de repert\u00f3rio e estudo para prepara\u00e7\u00e3o da performance visando cumprir avalia\u00e7\u00e3o 1, segundo o cronograma. Etapas 2: Escolha de repert\u00f3rio e estudo para prepara\u00e7\u00e3o da performance visando cumprir a avalia\u00e7\u00e3o 2, segundo o cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: P1 \u2013 PROJETO ART\u00cdSTICO e NOTAS DE PROGRAMA: consiste na entrega de um projeto art\u00edstico a ser redigido em grupo. Os projetos dever\u00e3o ser discutidos em aula e entregues por e-mail para o professor no m\u00e1ximo duas semanas antes da apresenta\u00e7\u00e3o.<\/p>P2 \u2013 APRESENTA\u00c7\u00c3O MUSICAL: consiste na pr\u00f3pria apresenta\u00e7\u00e3o art\u00edstica em si, que ser\u00e1 avaliada conforme os crit\u00e9rios estabelecidos no anexo II do presente documento.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o sempre baseadas na qualidade da performance musical. A disciplina garante a liberdade de express\u00e3o, mas n\u00e3o ser\u00e3o admitidos conte\u00fados que preguem a convers\u00e3o religiosa e tampouco manifesta\u00e7\u00f5es de \u00f3dio, de intoler\u00e2ncia religiosa e\/ou discrimina\u00e7\u00e3o contra grupos vulner\u00e1veis, como negros, ind\u00edgenas, homossexuais, mulheres. Os grupos devem saber adaptar suas apresenta\u00e7\u00f5es ao tipo de ac\u00fastica do ambiente, nunca ultrapassando o limite de volume sonoro pr\u00f3prio do local de apresenta\u00e7\u00e3o. <\/p>Discentes que obtiverem mais de 75% de frequ\u00eancia e obtiverem m\u00e9dia final superior a 50 estar\u00e3o automaticamente aprovados. Discente que obtiverem 25% de faltas e\/ou m\u00e9dia final inferior a 50 estar\u00e3o automaticamente reprovados. N\u00e3o h\u00e1 exame final para esta disciplina.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:446.55pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:14.65pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/p>ITENS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:14.65pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.45pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">A performance apresentada esteve condizente com a proposta submetida no projeto? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">O grupo apresentou indument\u00e1ria, organiza\u00e7\u00e3o espacial e postura de palco adequadas? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">Os integrantes do grupo apresentaram dom\u00ednio t\u00e9cnico condizente com a proposta do projeto? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">As performances apresentaram boa qualidade sonora em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 afina\u00e7\u00e3o? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">A condu\u00e7\u00e3o das harmonias foi feita de maneira correta durante as performances? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">As Notas de Programa e apresenta\u00e7\u00e3o did\u00e1tica foram bem escritas\/apresentadas? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">Os arranjos apresentados foram executados de maneira convincente e\/ou criativa? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">As performances foram executadas de maneira expressiva, com uso de din\u00e2micas, articula\u00e7\u00f5es, ag\u00f3gica, andamento, etc. de maneira adequada? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">O ritmo das performances foi executado de maneira correta? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">De modo geral, o projeto foi executado dentro do n\u00edvel art\u00edstico esperado para estudantes de gradua\u00e7\u00e3o em m\u00fasica? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\"> <\/p>NOTA FINAL: <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia vari\u00e1vel (material disponibilizado pelo docente)<\/p>LIMA, Sonia Regina Albano de; BRAZ, Ana Lucia Nogueira; LE\u00c3O, Eliane. Mem\u00f3ria, Performance e Aprendizado Musical<\/i>. Pa\u00e7o Editorial, 2013.<\/p>RINK, John; WILLIAMON, Aaron (Orgs.). <\/p>Musicians in the Making<\/i><\/p>: Pathways to Creative Performance. Oxford: Oxford, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NESTROVSKI, Arthur. Notas musicais<\/i>: do barroco ao Jazz. S\u00e3o Paulo: PubliFolha, 2000.<\/p>__________________. Outras Notas musicais<\/i>: da Idade M\u00e9dia \u00e0 m\u00fasica popular brasileira. S\u00e3o Paulo: PubliFolha, 2009.<\/p>MAMMI, Lorenzo. A fugitiva<\/i>: ensaios sobre m\u00fasica. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2017.<\/p>WISNICK, Jos\u00e9 Miguel. O som e o sentido<\/i> \u2013 Uma outra hist\u00f3ria da m\u00fasica. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2017.<\/p>SCHAFFER, R. Murray. A afina\u00e7\u00e3o do mundo<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora da UNESP, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a analisar e ouvir detidamente, com senso hist\u00f3rico e cient\u00edfico, esp\u00edrito cr\u00edtico e est\u00e9tico, as informa\u00e7\u00f5es contidas no material selecionado e procurar vincul\u00e1-los \u00e0s outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: <\/p>esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e como desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: <\/p>a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais Microsoft Teams e e-mail<\/i> (alvarocarlini@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelo Microsoft Teams. Em caso de d\u00favida ou solicita\u00e7\u00e3o, o discente deve escrever diretamente ao professor pelo endere\u00e7o alvarocarlini@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>:<\/p>Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno estar presente em sala de aula apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p> <\/p>Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>UNIDADE 1<\/strong> <\/p>\u00c1UDIOS-PARTITURAS (dura\u00e7\u00e3o: 3h46m55s)<\/strong><\/p>01 Exemplos HMO DJGrout Canto gregoriano<\/p>02 Exemplos HMO DJGrout Moteto primitivo<\/p>03 Exemplos HMO DJGrout M\u00fasica Sacra da Aquit\u00e2nia<\/p>04 Exemplos HMO DJGrout Mestre Goslen - Bispo de Soissons<\/p>05 Exemplos HMO DJGrout Escola de Notre Dame<\/p>06 Exemplos HMO DJGrout Organum primitivo<\/p>07 CGregoriano Missa 1-Kyrie Christe Kyrie<\/p>08 CGregoriano Missa 2-Gloria<\/p>09 CGregoriano Missa 3-Credo<\/p>10 CGregoriano Missa 4-Sanctus Benedictus<\/p>11 CGregoriano Missa 5-Agnus Dei<\/p>12 Introito com tropos - Puer natus est (secX)<\/p>13 Diafonia Guido d'Arezzo - Alleluia Justus ut Palma<\/p>14 Diafonia Guido d'Arezzo - Sequencia Rex Caeli<\/p>15 Conductus com tropos - Alle psalite cum Luya (secXIII)<\/p>16 Conductus - Natali Regis Glorie (secXII Catalunia)<\/p>17 Istampitta Gaetta (c1400) (Manuscrito de Londres)<\/p>18 Moteto isorritmico (secXIV) - In Nova-Garrit gallus (Pvitry)<\/p>19 Missa de Notre Dame (GMachaut 1300-1377)<\/p>20 Caccia italiana (secXIV) - A poste messe (Lorenzo da Firenze)<\/p>21 Canone de prolacao - Le ray au soleyl (JCiconia 1370-1412)<\/p>22 Moteto secXV - Nuper rosarum flores (GDufay)<\/p>23 Ave Maria (4 vozes) (JMouton 1459-1522)<\/p>24 C\u00e2non estrito 'Jesus autem transiens' (RWilkinson c14350-c1515)<\/p>25 Missa Se la face ay pale (secXV) (GDufay)<\/p>26 Moteto ingles (secXIV) - Quam Pulchra Es (JDunstable)<\/p>27 Madrigal italiano secXIV - Fenice f\u00fa (Jacopo da Bologna)<\/p>28 Canone retrogrado duplo - J'ay mis ce rondelet (cantilena secXIV)<\/p>29 Canone circular duplo - Salve Radix (RSampson c1516)<\/p>30 Madrigal secXVI - Tu piangi o Filli mia (Cgesualdo)<\/p>31 Moteto Isorritmico secXIV (GMachaut)<\/p>32 Madrigal secXVI - Belta poi che t assenti (CGesualdo)<\/p>33 MusInstrumental secXV Org\u00e3o - Se la face ay pale (Gdufay)<\/p>34 MusInstrumental secXVI - Frog Galliard (Jdowland)<\/p>35 Villancico espanhol (secXVI) - Senora de hermosura (Juan Del Encina)<\/p> <\/p>UNIDADE 2<\/strong> <\/p>\u00c1UDIOS-PARTITURAS (dura\u00e7\u00e3o: 3h45m14s)<\/strong><\/p>01 Exemplos HMO DJGrout Moteto Isorr\u00edtmico (exemplos de Machaut)<\/p>02 Exemplos HMO DJGrout Virelai, Rondeau e Ballada<\/p>03 Exemplos HMO DJGrout Ballada em estilo maneirista<\/p>04 Exemplos HMO DJGrout Moteto Franconiano e Petroniano<\/p>05 Exemplos HMO DJGrout Moteto ingl\u00eas<\/p>06 Exemplos HMO DJGrout Trecento (Lorenzo da Firenze e Francesco Landini<\/p>07 Organum paralelo estrito - Kyrie (secX)<\/p>08 Organum melismatico - Gradual Viderunt Omnes (anon secXII)<\/p>09 CGregoriano Sequencia Dies Irae<\/p>10 MusInstrumental secXVI - Fantasia 10 (AMudarra)<\/p>11 Organum duplum - Pascha nostrum (Leonin secXII)<\/p>12 Organum quadruplum - Sederunt principes (Perotin ca1200) Notacao ORIGINAL<\/p>13 MusInstrumental secXVI Diferencias 'La Dama le demanda' (Cabez\u00f3n)<\/p>14 Rondeau - Tant con je vivrai (secXIII-Adam de la Halle)<\/p>15 Organum melismatico - Cunctipotens genitor (CCalixtinus)<\/p>16 Can\u00e7\u00e3o inglesa (secXVI) 'Flow my tears' (JDowland)<\/p>17 Canone circular - Tout par compas (Baude Cordier 1380-1440)<\/p>18 Chanson francesa (secXV-XVI) - Mille Regretz (Josquin des Prez)<\/p>19 Chanson francesa secXVI - Il est bel et bon (Passereau)<\/p>20 Lied alemao (secXVI) - Innsbruck ich muss dich lassen (HIsaac)<\/p>21 Madrigal ingles (sec XVI) Now is the Month of Maying (TMorley)<\/p>22 Madrigal ingles (sec XVI) Sing we and chant it (TMorley)<\/p>23 Missa Hercules dux Ferrariae (secXVI) (Josquin des Prez)<\/p>24 Missa - 'Gl\u00f3ria' da Missa L'homme (Pierre de la Rue 1452-1518)<\/p>25 Early Organum (Music Middle Ages)<\/p>26 Madrigal secXVI - Se la mia morte brami (CGesualdo)<\/p>27 Villancico espanhol (secXV-XVI) - El Grillo (Josquin des Prez)<\/p>28 Organum melismatico (Music Middle Ages)<\/p>29 Ballata 'Questa fanciull'amor' (FLandini s\u00e9cXIV)<\/p>30 Organum duplum - Viderunt Omnes (Leonin secXII)<\/p>31 Organum quadruplum - Sederunt principes (Perotin ca1200)<\/p>32 Escola de Notre Dame (Music Middle Ages)<\/p>33 Virelai, Rondeau e Ballade<\/p>34 Chanson francesa (secXVI) - 'De tous biens plaine II' (AAgricola)<\/p>35 Canone estrito - Summer is icumen in (secXIII)<\/p>36 Exemplos Madrigais ingleses (s\u00e9cXVI)<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Haver\u00e1 duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final, todos presenciais, segundo estabelece o cronograma. Durante as provas, o discente ouvir\u00e1 trechos das \u00e1udios-partituras, e responder\u00e1 quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical informado e a finalidade ser\u00e1 constatar se o discente ouviu tudo e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il. ou:<\/p>GROUT, Donald Jay e PALISCA, Claude V. Hist\u00f3ria da m\u00fasica ocidental<\/i> \/ 5.ed. Lisboa : Gradiva, 2007.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter e PALISCA, Claude V. Norton Anthology of Western Music<\/i> \/ 7th ed. New York; London: W. W. Norton, c2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GROUT, Donald Jay; PALISCA, Claude V. A history of Western Music<\/i>. New York; London: W. W. Norton, c l988.<\/p>LIPPMAN, Edward. A History of Western Musical Aesthetics<\/i>. Lincoln: University of Nebraska, 1992.<\/p>ZIMMERMANN, Nilsa. A m\u00fasica atrav\u00e9s dos tempos<\/i>. S\u00e3o Paulo : Paulinas, 2001.<\/p>SCHURMANN, Ernest. A m\u00fasica como linguagem<\/i>: uma abordagem hist\u00f3rica. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1989.<\/p>KENYON, NICHOLAS, ED. Authenticity and Early Music<\/i>: a Symposium. Oxford, UK: Oxford University Press, c1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oportunizar ao discente apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do discente, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas compreender\u00e3o v\u00e1rios tipos de atividades, favorecendo m\u00e9todos ativos de ensino.<\/p>Esta disciplina \u00e9 ofertada de modo presencial, ou ass\u00edncrona. O discente ter\u00e1 sua presen\u00e7a computada por meio de entrega de exerc\u00edcios e tarefas disponibilizadas a cada semana. A presen\u00e7a em sala n\u00e3o \u00e9 indispens\u00e1vel, mas colabora fortemente para a compreens\u00e3o e assimila\u00e7\u00e3o do conte\u00fado.<\/p>Ser\u00e1 dispoibilizado ao aluno textos, partituras e links para que o aluno possa escutar e analisar as obras escutadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo de duas provas<\/strong>, tarefas semanais<\/strong> e um exame final<\/strong>. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e fixou as informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor; a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas de todos as tarefas semanais (a) somada \u00e0s duas provas presenciais (b e c): a + b + c dividido por 3. Durante as provas, o docente poder\u00e1 apresentar\u00e1 trechos musicais e\/ou partituras e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es, baseado na informa\u00e7\u00e3o disponibilizada em sala de aula. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 o discente recebe aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014. BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. <\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. (6-CD) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993. <\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>KENYON, NICHOLAS, ED. Authenticity and Early Music<\/i>: a Symposium. Oxford, UK: Oxford University Press, c1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">12\/3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Atividades conforme listadas nos procedimentos did\u00e1ticos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">19\/3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">M\u00fasica na Antiguidade<\/strong><\/p><ol><li>Epitaph of Seikilos <\/i><\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mGfOHoun0OQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mGfOHoun0OQ<\/a><\/p><ol><li>EURIPEDES, Orestes<\/i>: Stasimon Chorus<\/li><\/ol> <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3cZyv7UgOOY\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3cZyv7UgOOY<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">26\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">ATEN\u00c7\u00c3O: sem aula<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">02\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">A Igreja Crist\u00e3 no Primeiro Mil\u00eanio<\/strong><\/p>Liturgia Romana e Canto Gregoriano<\/strong><\/p><ol><li>Gregoriano: Missa para o dia de Natal<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/playlist?list=PLeNSJJwHMfcDl2DqwOVSpmXcdtCOQ9AZ9\\\">https:\/\/www.youtube.com\/playlist?list=PLeNSJJwHMfcDl2DqwOVSpmXcdtCOQ9AZ9<\/a><\/p>b. HILDERGARD von BINGEN: In principio omnes. Ordo virtutum<\/strong><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1qrrkQBhQ5Q\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1qrrkQBhQ5Q<\/i><\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">09\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Can\u00e7\u00e3o e M\u00fasica de Dan\u00e7a at\u00e9 1300<\/strong><\/p><ol><li>ADAM de la HALLE: Jeu de Robin et de Marion<\/i>.<\/li><\/ol> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kFE41w4hX_s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kFE41w4hX_s<\/a><\/p><ol><li>BERNART de VENTADORN: Con vei la lauzeta mover<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jkp2GHBRUiQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jkp2GHBRUiQ<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">16\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>BEATRIZ de DIA: A Chantar<\/i>.<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5Zah4VWPiNE<\/p><ol><li>Istampita Palamento<\/i>.<\/li><\/ol> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=--pIKnDZbcM\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=--pIKnDZbcM<\/a><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">23\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Polifonia no S\u00e9culo XIII<\/strong><\/p><ol><li>Organum: Alleluia Justus ut palma<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TgWaz78yuGg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TgWaz78yuGg<\/a><\/p><ol><li>Aquitanian Polyphony: Jubilemus, exultemos<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=glbYiXAwOWk\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=glbYiXAwOWk<\/a><\/p><ol><li>Alleluia Pascha nostrum<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ngCRm7uLirA\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ngCRm7uLirA<\/a><\/p><ol><li>P\u00c9ROTIN: Sederunt<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=EMyWnCf2Anc\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=EMyWnCf2Anc<\/a><\/p><ol><li>Conductus<\/i>: Ave virgo virginum<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2h_6pRLMBEo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2h_6pRLMBEo<\/a><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">30\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Novos Desenvolvimentos no S\u00e9culo XIV<\/strong><\/p>MOTET: Amours mi font<\/i>\/En mai<\/i>\/Flos Filius eius<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=edRcpxJ7SOg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=edRcpxJ7SOg<\/a><\/p>PHILIPPE de VITRY: Motet<\/i>: In arboris<\/i>\/Tuba sacre fidei<\/i>\/Virgo sum<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9yo07PlUNs4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9yo07PlUNs4<\/a><\/p>GUILLAUME de MACHAUT: Mass<\/i>: Agnus Dei<\/i> (minuto 24\u201900)<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZBQxrD3d7MI\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZBQxrD3d7MI<\/i><\/a><\/p>JACOPO da BOLOGNA: Fenice f\u00f9<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=r8EikqtlB_w\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=r8EikqtlB_w<\/a><\/p>FRANCESCO LANDINI: Non avr\u00e0 ma\u2019 piet\u00e0<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TXpgPLW_6IQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TXpgPLW_6IQ<\/a><\/p>BAUDE CORDIER: Rondeau: Belle, bonne, sage<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZcOtQNR8lzE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZcOtQNR8lzE<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">7\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">M\u00fasica e o Renascimento<\/strong><\/p>Inglaterra e Borgonha no S\u00e9culo XV<\/strong><\/p>JOHN DUNSTABLE: Quam pulchra es<\/i><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lMoyfuCbnjs\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lMoyfuCbnjs<\/i><\/a><\/p>GUILLAUME DU FAY: Ballade : Resvellies vous et faites chiere lye<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kYski7CW57c\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kYski7CW57c<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">8<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">14\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>GUILLAUME DU FAY: Missa se la face ay pale<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3VODbfs-LZA&list=PLD33nBmPR8AkQG-t8LqkTr8XJGHfNICMf\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3VODbfs-LZA&list=PLD33nBmPR8AkQG-t8LqkTr8XJGHfNICMf<\/a><\/p>GILLES BINCHOIS: Rondeau : De plus en plus<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=U8UTiR7nlVU\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=U8UTiR7nlVU<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">21\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Compositores Franco-Flamengos, 1450\u20131520<\/strong><\/p>JOHANNES OCKEGEM: Missa De plus en plus<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ImWnovFQGaw&list=PL8wULuehjWgO93cnTFygaLtxWdKAOGD-h&index=1\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ImWnovFQGaw&list=PL8wULuehjWgO93cnTFygaLtxWdKAOGD-h&index=1<\/a><\/p> JOSQUIN des PREZ: Missa Pange lingua<\/i>. <\/p>Kyrie:<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_zxnFVWZVcE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_zxnFVWZVcE<\/a><\/p>Credo:<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zPEuWI6vwtA&list=RDzPEuWI6vwtA&start_radio=1&rv=zPEuWI6vwtA\\\">https:\/www.youtube.com\/watch?v=zPEuWI6vwtA&list=RDzPEuWI6vwtA&start_radio=1&rv=zPEuWI6vwtA<\/a><\/p>JOSQUIN des PREZ: De profundis clamavi ad te<\/i><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KSaryK__6nM\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KSaryK__6nM<\/i><\/a><\/p>HENRICH ISAAC: Lied: Innsbruck, ich dich lassen<\/i>.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">28\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">M\u00fasica Sacra na Era da Reforma<\/strong><\/p>GIOVANNI da PALESTRINA: Missa Papa Marcellus<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3n8XdKkrqgo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3n8XdKkrqgo<\/a><\/p>TOM\u00c1S LUIS de VICTORIA: O Magnum mysterium<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9xPh-fXYAc4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9xPh-fXYAc4<\/a><\/p>ORLANDO di LASSO: Motet: Tristis est anima mea<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Fzw71vjdZNo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Fzw71vjdZNo<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">04\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">Madrigal e Can\u00e7\u00e3o Secular no S\u00e9culo XVI \u2013 parte 1<\/strong><\/p>MARCO CARA: Io non compro pi\u00f9 speranza<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Sf_8cEeIcIo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Sf_8cEeIcIo<\/a><\/p>JACOB ARCADELT: Madrigal: Il bianco e dolce cigno<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=juAw5n6rRUc\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=juAw5n6rRUc<\/a><\/p>ADRIAN WILLAERT: Madrigal: Aspro e selvaggio<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kCgbHmQzo2E\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kCgbHmQzo2E<\/a><\/p>CIPRIANO DE RORE: Madrigal: De la belle contrade d\u2019oriente<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Nd5K2AQvOsg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Nd5K2AQvOsg<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">12<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">11\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">Madrigal e Can\u00e7\u00e3o Secular no S\u00e9culo XVI \u2013 parte 2<\/strong><\/p>LUCA MARENZIO: Madrigal: Solo e pensoso<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZJlj1uy8cSA\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZJlj1uy8cSA<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">13<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">18\/6<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">CARLO GESUALDO: Madrigal: \u201cIo parto\u201d e non pi\u00f9 dissi<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TBC-45-FfVQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TBC-45-FfVQ<\/a><\/p>THOMAS WEELKES: Madrigal: O Care, thou wilt dispatch me<\/i> <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZobIf8KBcH4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZobIf8KBcH4<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">25\/06<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o escrita<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o escrita<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">09\/7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Exame<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o escrita<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA818 - \u00c1UDIO B\u00c1SICO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: \u00c1udio anal\u00f3gico. \u00c1udio digital. Sinais. Medi\u00e7\u00e3o. Conectores. Microfones. Caracter\u00edsticas das m\u00eddias. Equipamentos b\u00e1sicos. Formatos de \u00e1udio. Processamento de \u00e1udio\/v\u00eddeo em formato digital. Convers\u00e3o de arquivos. Software de grava\u00e7\u00e3o\/edi\u00e7\u00e3o.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: VALLE, Solon. Microfones. Rio de Janeiro: M\u00fasica e Tecnologia, 2005. HUBER, D. M. e RUNSTEIN, R. E. T\u00e9cnicas Modernas de Grava\u00e7\u00e3o de \u00c1udio. Rio de Janeiro: Campus, 2011. ROSE, Jay. Audio Postproduction for Digital V\u00eddeo. S\u00e3o Francisco: CMP Books, 2002.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MELO, Hugo. Apostila de \u00c1udio B\u00e1sico<\/i>, 2020.<\/p>Bibliografia vari\u00e1vel (material audiovisual disponibilizado pelo docente)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os discentes a utilizar equipamentos e softwares de \u00e1udio para aplica\u00e7\u00e3o nas diversas disciplinas do curso de bacharelado em m\u00fasica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas de sistemas e arquivos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital.<\/p>- saber utilizar equipamentos b\u00e1sicos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital, e s interfaces com computadores, mesas e demais equipamentos de est\u00fadio.<\/p>- saber utilizar softwares de edi\u00e7\u00e3o de \u00e1udio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e dividida em atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. V\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, Leitura de arquivos PDF, reda\u00e7\u00e3o de artigos e pesquisas.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, Microsoft Teams. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis no grupo no Facebook, Youtube e na nuvem do Google.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas. Pode-se tamb\u00e9m criar um grupo no Whattsapp para uma integra\u00e7\u00e3o mais din\u00e2mica em tempo real.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entendemos que o controle de frequ\u00eancia nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o ser\u00e1 eficaz, pois n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel controlar o grau de aten\u00e7\u00e3o que cada um est\u00e1 dando ao conte\u00fado, pois nem nas aulas presenciais h\u00e1 participa\u00e7\u00e3o (perguntas\/coment\u00e1rios) de todos. \u00c9 uma nova realidade que exige de cada um a responsabilidade para sua pr\u00f3pria evolu\u00e7\u00e3o. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para atividades s\u00edncronas. O primeiro contato, antes da primeira aula, ser\u00e1 um e-mail com instru\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Seis avalia\u00e7\u00f5es de forma remota, consistindo de pesquisas e artigos sobre os temas de cada se\u00e7\u00e3o de tr\u00eas aulas. Cada artigo ter\u00e1 avaliada pertin\u00eancia, abrang\u00eancia, conclus\u00f5es pessoais, indica\u00e7\u00e3o de fontes, formata\u00e7\u00e3o, forma culta do idioma. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva, no Moodle, sobre todo o conte\u00fado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, Solon. Microfones<\/i>. Rio de Janeiro: M\u00fasica e Tecnologia, 2005.<\/p>HUBER, D. M. e RUNSTEIN, R. E. T\u00e9cnicas Modernas de Grava\u00e7\u00e3o de \u00c1udio<\/i>. Rio de Janeiro: Campus, 2011.<\/p>ROSE, Jay. Audio Postproduction for Digital V\u00eddeo<\/i>. S\u00e3o Francisco: CMP Books, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MELO, Hugo. Apostila de \u00c1udio B\u00e1sico<\/i>, 2020.<\/p>Bibliografia vari\u00e1vel (material audiovisual disponibilizado pelo docente)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os discentes a utilizar equipamentos e softwares de \u00e1udio para aplica\u00e7\u00e3o nas diversas disciplinas do curso de bacharelado em m\u00fasica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas de sistemas e arquivos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital.<\/p>- saber utilizar equipamentos b\u00e1sicos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital, e s interfaces com computadores, mesas e demais equipamentos de est\u00fadio.<\/p>- saber utilizar softwares de edi\u00e7\u00e3o de \u00e1udio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e discursivas, com discentes realizando pesquisas sobre temas espec\u00edficos, e aulas pr\u00e1ticas com softwares de \u00e1udio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es parciais e um exame final para quem n\u00e3o conseguir m\u00e9dia 70.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, Solon. Microfones<\/i>. Rio de Janeiro: M\u00fasica e Tecnologia, 2005.<\/p>HUBER, D. M. e RUNSTEIN, R. E. T\u00e9cnicas Modernas de Grava\u00e7\u00e3o de \u00c1udio<\/i>. Rio de Janeiro: Campus, 2011.<\/p>ROSE, Jay. Audio Postproduction for Digital V\u00eddeo<\/i>. S\u00e3o Francisco: CMP Books, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MELO, Hugo. Apostila de \u00c1udio B\u00e1sico<\/i>, 2020.<\/p>Bibliografia vari\u00e1vel (material audiovisual disponibilizado pelo docente)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os discentes a utilizar equipamentos e softwares de \u00e1udio para aplica\u00e7\u00e3o nas diversas disciplinas do curso de bacharelado em m\u00fasica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas de sistemas e arquivos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital.<\/p>- saber utilizar equipamentos b\u00e1sicos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital, e s interfaces com computadores, mesas e demais equipamentos de est\u00fadio.<\/p>- saber utilizar softwares de edi\u00e7\u00e3o de \u00e1udio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e dividida em atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. V\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, Leitura de arquivos PDF, reda\u00e7\u00e3o de artigos e pesquisas.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, Microsoft Teams. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis no grupo no Facebook, Youtube e na nuvem do Google.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas. Pode-se tamb\u00e9m criar um grupo no Whattsapp para uma integra\u00e7\u00e3o mais din\u00e2mica em tempo real.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entendemos que o controle de frequ\u00eancia nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o ser\u00e1 eficaz, pois n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel controlar o grau de aten\u00e7\u00e3o que cada um est\u00e1 dando ao conte\u00fado, pois nem nas aulas presenciais h\u00e1 participa\u00e7\u00e3o (perguntas\/coment\u00e1rios) de todos. \u00c9 uma nova realidade que exige de cada um a responsabilidade para sua pr\u00f3pria evolu\u00e7\u00e3o. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para atividades s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Seis avalia\u00e7\u00f5es de forma remota, consistindo de pesquisas e artigos sobre os temas de cada se\u00e7\u00e3o de tr\u00eas aulas. Cada artigo ter\u00e1 avaliada pertin\u00eancia, abrang\u00eancia, conclus\u00f5es pessoais, indica\u00e7\u00e3o de fontes, formata\u00e7\u00e3o, forma culta do idioma. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva, na UFPR Virtual, sobre todo o conte\u00fado. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, Solon. Microfones<\/i>. Rio de Janeiro: M\u00fasica e Tecnologia, 2005.<\/p>HUBER, D. M. e RUNSTEIN, R. E. T\u00e9cnicas Modernas de Grava\u00e7\u00e3o de \u00c1udio<\/i>. Rio de Janeiro: Campus, 2011.<\/p>ROSE, Jay. Audio Postproduction for Digital V\u00eddeo<\/i>. S\u00e3o Francisco: CMP Books, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MELO, Hugo. Apostila de \u00c1udio B\u00e1sico<\/i>, 2021.<\/p>Bibliografia vari\u00e1vel (material audiovisual disponibilizado pelo docente)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os discentes a utilizar equipamentos e softwares de \u00e1udio para aplica\u00e7\u00e3o nas diversas disciplinas do curso de bacharelado em m\u00fasica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas de sistemas e arquivos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital.<\/p>- saber utilizar equipamentos b\u00e1sicos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital, e s interfaces com computadores, mesas e demais equipamentos de est\u00fadio.<\/p>- saber utilizar softwares de edi\u00e7\u00e3o de \u00e1udio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina tem aula presencial quarta-feira e remota sincrona na quinta-feira.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual, Microsoft Teams. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual (YouTube e na nuvem do Google).<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: h\u00e1 registro de presen\u00e7a tanto nas aulas presenciais quanto nas remotas s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: uatro avalia\u00e7\u00f5es de forma remota, consistindo de pesquisas e artigos sobre os temas de cada se\u00e7\u00e3o de aulas. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva presencial. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, Solon. Microfones<\/i>. Rio de Janeiro: M\u00fasica e Tecnologia, 2005.<\/p>HUBER, D. M. e RUNSTEIN, R. E. T\u00e9cnicas Modernas de Grava\u00e7\u00e3o de \u00c1udio<\/i>. Rio de Janeiro: Campus, 2011.<\/p>ROSE, Jay. Audio Postproduction for Digital V\u00eddeo<\/i>. S\u00e3o Francisco: CMP Books, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MELO, Hugo. Apostila de \u00c1udio B\u00e1sico<\/i>, 2022.<\/p>Bibliografia vari\u00e1vel (material audiovisual e textos disponibilizados pelo docente)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: capacitar os discentes a utilizar equipamentos e softwares de \u00e1udio para aplica\u00e7\u00e3o nas diversas disciplinas do curso de bacharelado em m\u00fasica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas de sistemas e arquivos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital.<\/p>- saber utilizar equipamentos b\u00e1sicos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital, e s interfaces com computadores, mesas e demais equipamentos de est\u00fadio.<\/p>- saber utilizar softwares de edi\u00e7\u00e3o de \u00e1udio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual (YouTube e na nuvem do Google).<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa de acesso \u00e0 UFPR Virtual.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: nas aulas presenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: quatro avalia\u00e7\u00f5es objetivas (25 pontos cada) sobre os temas de cada se\u00e7\u00e3o de aulas. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva presencial. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, Solon. Microfones<\/i>. Rio de Janeiro: M\u00fasica e Tecnologia, 2005.<\/p>HUBER, D. M. e RUNSTEIN, R. E. T\u00e9cnicas Modernas de Grava\u00e7\u00e3o de \u00c1udio<\/i>. Rio de Janeiro: Campus, 2011.<\/p>ROSE, Jay. Audio Postproduction for Digital V\u00eddeo<\/i>. S\u00e3o Francisco: CMP Books, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MELO, Hugo. Apostila de \u00c1udio B\u00e1sico<\/i>, 2023.<\/p>Bibliografia vari\u00e1vel (material audiovisual e textos disponibilizados pelo docente)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: capacitar os discentes a utilizar equipamentos e softwares de \u00e1udio para aplica\u00e7\u00e3o nas diversas disciplinas do curso de bacharelado em m\u00fasica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas de sistemas e arquivos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital.<\/p>- saber utilizar equipamentos b\u00e1sicos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital, e s interfaces com computadores, mesas e demais equipamentos de est\u00fadio.<\/p>- saber utilizar softwares de edi\u00e7\u00e3o de \u00e1udio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual (YouTube e na nuvem do Google).<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa de acesso \u00e0 UFPR Virtual.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: nas aulas presenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: quatro avalia\u00e7\u00f5es objetivas (25 pontos cada) sobre os temas de cada se\u00e7\u00e3o de aulas. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva presencial. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, Solon. Microfones<\/i>. Rio de Janeiro: M\u00fasica e Tecnologia, 2005.<\/p>HUBER, D. M. e RUNSTEIN, R. E. T\u00e9cnicas Modernas de Grava\u00e7\u00e3o de \u00c1udio<\/i>. Rio de Janeiro: Campus, 2011.<\/p>ROSE, Jay. Audio Postproduction for Digital V\u00eddeo<\/i>. S\u00e3o Francisco: CMP Books, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: VALLE, Solon. Microfones<\/i>. Rio de Janeiro: M\u00fasica e Tecnologia, 2005.<\/p>HUBER, D. M. e RUNSTEIN, R. E. T\u00e9cnicas Modernas de Grava\u00e7\u00e3o de \u00c1udio<\/i>. Rio de Janeiro: Campus, 2011.<\/p>ROSE, Jay. Audio Postproduction for Digital V\u00eddeo<\/i>. S\u00e3o Francisco: CMP Books, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA815 - INTRODU\u00c7\u00c3O AOS ESTUDOS MUSICAIS DE N\u00cdVEL SUPERIOR\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estrat\u00e9gias para o desenvolvimento de estudos musicais em n\u00edvel superior: estudo de estrat\u00e9gias, t\u00e9cnicas e procedimentos que visam preparar os estudantes para a viv\u00eancia universit\u00e1ria, desenvolver e aprimorar h\u00e1bitos di\u00e1rios de estudos acad\u00eamicos musicais e de elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos em conformidade com as normas do curso de m\u00fasica da UFPR.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CIRILLO, Francesco. The Pomodoro Technique. Dallas, USA: Programatic Programmers, LLC, 2013.<\/p>\\n\\nFRY, Ron. Como estudar melhor. 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2009.<\/p>\\n\\nSEVERINO, Ant\u00f4nio Joaquim. Metodologia do trabalho cient\u00edfico. 23\u00aa edi\u00e7\u00e3o revisada e ampliada. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2014<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ZAMBONI, S. A pesquisa em arte: um paralelo entre ci\u00eancia e arte<\/i>. Autores Associados 1998.<\/p>CORTELLA, M\u00e1rio S\u00e9rgio. Por que fazemos o que fazemos?<\/i> Afilia\u00e7\u00f5es vitais sobre trabalho, carreira e realiza\u00e7\u00e3o. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Planeta, 2017.<\/p>LEITE, Marcelo. Ci\u00eancia: use com cuidado<\/i>. Campinas: UNICAMP, 2008.<\/p>SCORSOLINI-COMIN, F\u00e1bio. Guia de orienta\u00e7\u00e3o para inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa qualitativa em ci\u00eancias humanas e sociais<\/i>. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Orientar os discentes na leitura e escrita de textos cient\u00edficos e acad\u00eamicos, estimular o pensamento cr\u00edtico, e o conhecimento do m\u00e9todo cient\u00edfico<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender a evolu\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia, descobertas, divulga\u00e7\u00e3o, compara\u00e7\u00f5es, an\u00e1lise pelos pares, impactos na sociedade.<\/p>- identificar os v\u00e1rios aspectos dos textos acad\u00eamicos e cient\u00edficos.<\/p>- desenvolver a capacidade de redigir resumos, resenhas, artigos, estimulando o pensamento cr\u00edtico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e dividida em atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. V\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, Leitura de trechos de livro, reda\u00e7\u00e3o de artigo, resenha e pesquisa.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, Microsoft Teams. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis no Youtube e na nuvem do Google. Os trechos de livros s\u00e3o enviados por e-mail<\/i>.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas. Pode-se tamb\u00e9m criar um grupo no Whattsapp para uma integra\u00e7\u00e3o mais din\u00e2mica em tempo real.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entendemos que o controle de frequ\u00eancia nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o ser\u00e1 eficaz, pois n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel controlar o grau de aten\u00e7\u00e3o que cada um est\u00e1 dando ao conte\u00fado, pois nem nas aulas presenciais h\u00e1 participa\u00e7\u00e3o (perguntas\/coment\u00e1rios) de todos. \u00c9 uma nova realidade que exige de cada um a responsabilidade para sua pr\u00f3pria evolu\u00e7\u00e3o. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para atividades s\u00edncronas. O primeiro contato, antes da primeira aula, ser\u00e1 um e-mail com instru\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de, na Unidade 1, um artigo com pelo menos duas mil palavras sobre um tema que ser\u00e1 sorteado para cada discente, vinculados aos assuntos discutidos ao longo das aulas s\u00edncronas e nos v\u00eddeos. A unidade 2 ser\u00e1 avaliada por meio de uma prova objetiva, quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha; na plataforma Moodle ou Google. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva, sobre as duas unidades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SEVERINO, Ant\u00f4nio Joaquim. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2007<\/p>CIRILLO, Francesco. The Pomodoro Technique<\/i>. Dallas, USA: Programatic Programmers, LLC, 2013.<\/p>FRY, Ron. Como estudar melhor.<\/i> 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ZAMBONI, S. A pesquisa em arte: um paralelo entre ci\u00eancia e arte<\/i>. Autores Associados 1998.<\/p>CORTELLA, M\u00e1rio S\u00e9rgio. Por que fazemos o que fazemos?<\/i> Afilia\u00e7\u00f5es vitais sobre trabalho, carreira e realiza\u00e7\u00e3o. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Planeta, 2017.<\/p>LEITE, Marcelo. Ci\u00eancia: use com cuidado<\/i>. Campinas: UNICAMP, 2008.<\/p>SCORSOLINI-COMIN, F\u00e1bio. Guia de orienta\u00e7\u00e3o para inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa qualitativa em ci\u00eancias humanas e sociais<\/i>. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Orientar os discentes na leitura e escrita de textos cient\u00edficos e acad\u00eamicos, estimular o pensamento cr\u00edtico, e o conhecimento do m\u00e9todo cient\u00edfico<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender a evolu\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia, descobertas, divulga\u00e7\u00e3o, compara\u00e7\u00f5es, an\u00e1lise pelos pares, impactos na sociedade.<\/p>- identificar os v\u00e1rios aspectos dos textos acad\u00eamicos e cient\u00edficos.<\/p>- desenvolver a capacidade de redigir resumos, resenhas, artigos, estimulando o pensamento cr\u00edtico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e dividida em atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. V\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, Leitura de trechos de livro, reda\u00e7\u00e3o de artigo, resenha e pesquisa.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, Microsoft Teams. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis no Youtube e na nuvem do Google. Os trechos de livros s\u00e3o enviados por e-mail<\/i>.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas. Pode-se tamb\u00e9m criar um grupo no Whattsapp para uma integra\u00e7\u00e3o mais din\u00e2mica em tempo real.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entendemos que o controle de frequ\u00eancia nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o ser\u00e1 eficaz, pois n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel controlar o grau de aten\u00e7\u00e3o que cada um est\u00e1 dando ao conte\u00fado, pois nem nas aulas presenciais h\u00e1 participa\u00e7\u00e3o (perguntas\/coment\u00e1rios) de todos. \u00c9 uma nova realidade que exige de cada um a responsabilidade para sua pr\u00f3pria evolu\u00e7\u00e3o. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para atividades s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de, na Unidade 1, um artigo com pelo menos duas mil palavras sobre um tema que ser\u00e1 sorteado para cada discente, vinculados aos assuntos discutidos ao longo das aulas s\u00edncronas e nos v\u00eddeos. A unidade 2 ser\u00e1 avaliada por meio de uma prova objetiva, quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha; na plataforma UFPR Virtual. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva, sobre as duas unidades. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva, sobre as duas unidades. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SEVERINO, Ant\u00f4nio Joaquim. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2007<\/p>CIRILLO, Francesco. The Pomodoro Technique<\/i>. Dallas, USA: Programatic Programmers, LLC, 2013.<\/p>FRY, Ron. Como estudar melhor.<\/i> 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ZAMBONI, S. A pesquisa em arte: um paralelo entre ci\u00eancia e arte<\/i>. Autores Associados 1998.<\/p>CORTELLA, M\u00e1rio S\u00e9rgio. Por que fazemos o que fazemos?<\/i> Afilia\u00e7\u00f5es vitais sobre trabalho, carreira e realiza\u00e7\u00e3o. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Planeta, 2017.<\/p>LEITE, Marcelo. Ci\u00eancia: use com cuidado<\/i>. Campinas: UNICAMP, 2008.<\/p>SCORSOLINI-COMIN, F\u00e1bio. Guia de orienta\u00e7\u00e3o para inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa qualitativa em ci\u00eancias humanas e sociais<\/i>. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Orientar os discentes na leitura e escrita de textos cient\u00edficos e acad\u00eamicos, estimular o pensamento cr\u00edtico, e o conhecimento do m\u00e9todo cient\u00edfico<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender a evolu\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia, descobertas, divulga\u00e7\u00e3o, compara\u00e7\u00f5es, an\u00e1lise pelos pares, impactos na sociedade.<\/p>- identificar os v\u00e1rios aspectos dos textos acad\u00eamicos e cient\u00edficos.<\/p>- desenvolver a capacidade de redigir resumos, resenhas, artigos, estimulando o pensamento cr\u00edtico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina \u00e9 dividida em atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. V\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, Leitura de trechos de livro, reda\u00e7\u00e3o de artigo, resenha e pesquisa.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual, Microsoft Teams. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis no Youtube e na nuvem do Google. Os trechos de livros s\u00e3o enviados por e-mail<\/i>.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entendemos que o controle de frequ\u00eancia nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o ser\u00e1 eficaz, pois n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel controlar o grau de aten\u00e7\u00e3o que cada um est\u00e1 dando ao conte\u00fado, pois nem nas aulas presenciais h\u00e1 participa\u00e7\u00e3o (perguntas\/coment\u00e1rios) de todos. \u00c9 uma nova realidade que exige de cada um a responsabilidade para sua pr\u00f3pria evolu\u00e7\u00e3o. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para atividades s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de, na Unidade 1, um artigo com pelo menos duas mil palavras sobre um tema que ser\u00e1 sorteado para cada discente, vinculados aos assuntos discutidos ao longo das aulas s\u00edncronas e nos v\u00eddeos. A unidade 2 ser\u00e1 avaliada por meio de uma prova objetiva, quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha; na plataforma UFPR Virtual. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva, sobre as duas unidades. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva, sobre as duas unidades. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SEVERINO, Ant\u00f4nio Joaquim. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2007<\/p>CIRILLO, Francesco. The Pomodoro Technique<\/i>. Dallas, USA: Programatic Programmers, LLC, 2013.<\/p>FRY, Ron. Como estudar melhor.<\/i> 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ZAMBONI, S. A pesquisa em arte: um paralelo entre ci\u00eancia e arte<\/i>. Autores Associados 1998.<\/p>CORTELLA, M\u00e1rio S\u00e9rgio. Por que fazemos o que fazemos?<\/i> Afilia\u00e7\u00f5es vitais sobre trabalho, carreira e realiza\u00e7\u00e3o. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Planeta, 2017.<\/p>LEITE, Marcelo. Ci\u00eancia: use com cuidado<\/i>. Campinas: UNICAMP, 2008.<\/p>SCORSOLINI-COMIN, F\u00e1bio. Guia de orienta\u00e7\u00e3o para inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa qualitativa em ci\u00eancias humanas e sociais<\/i>. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: orientar os discentes na leitura e escrita de textos cient\u00edficos e acad\u00eamicos, estimular o pensamento cr\u00edtico, e o conhecimento do m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender a evolu\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia, descobertas, divulga\u00e7\u00e3o, compara\u00e7\u00f5es, an\u00e1lise pelos pares, efeitos na sociedade.<\/p>- identificar os v\u00e1rios aspectos dos textos acad\u00eamicos e cient\u00edficos.<\/p>- desenvolver a capacidade de redigir resumos, resenhas, artigos, estimulando o pensamento cr\u00edtico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: v\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, Leitura de trechos de livro, reda\u00e7\u00e3o de artigo, resenha e pesquisa.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aula presencial. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os v\u00eddeos e textos est\u00e3o dispon\u00edveis no Youtube e na nuvem do Google.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: aulas presenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es consistem de, na Unidade 1, um artigo com pelo menos tr\u00eas mil palavras sobre um tema que ser\u00e1 sorteado para cada discente, vinculados aos assuntos discutidos ao longo das aulas e nos v\u00eddeos. A unidade 2 ser\u00e1 avaliada por meio de uma prova objetiva, quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva, sobre as duas unidades. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SEVERINO, Ant\u00f4nio Joaquim. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2007<\/p>CIRILLO, Francesco. A t\u00e9cnica pomodoro<\/i>. Rio de Janeiro: Sextante, 2019.<\/p>FRY, Ron. Como estudar melhor.<\/i> 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ZAMBONI, S. A pesquisa em arte: um paralelo entre ci\u00eancia e arte<\/i>. Autores Associados 1998.<\/p>CORTELLA, M\u00e1rio S\u00e9rgio. Por que fazemos o que fazemos?<\/i> Afilia\u00e7\u00f5es vitais sobre trabalho, carreira e realiza\u00e7\u00e3o. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Planeta, 2017.<\/p>LEITE, Marcelo. Ci\u00eancia: use com cuidado<\/i>. Campinas: UNICAMP, 2008.<\/p>SCORSOLINI-COMIN, F\u00e1bio. Guia de orienta\u00e7\u00e3o para inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa qualitativa em ci\u00eancias humanas e sociais<\/i>. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Orientar os discentes na leitura e escrita de textos cient\u00edficos e acad\u00eamicos, estimular o pensamento cr\u00edtico e o conhecimento do m\u00e9todo cient\u00edfico. Desenvolver o senso cr\u00edtico dos alunos quanto \u00e0s quest\u00f5es ambientais e capacitar os mesmos na pr\u00e1tica da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender a evolu\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia, descobertas, divulga\u00e7\u00e3o, compara\u00e7\u00f5es, an\u00e1lise pelos pares, impactos na sociedade.<\/p>- promover e disseminar as ideias de recupera\u00e7\u00e3o ambiental, reciclagem, reuso e sustentabilidade na comunidade acad\u00eamica<\/p>- identificar os v\u00e1rios aspectos dos textos acad\u00eamicos e cient\u00edficos.<\/p>- desenvolver a capacidade de redigir resumos, resenhas, artigos, estimulando o pensamento cr\u00edtico.<\/p>- introduzir o discente no cen\u00e1rio da pesquisa universit\u00e1ria brasileira.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a disciplina usa o ambiente da UFPR Virtual para envio de materiais, links de \u00e1udio e v\u00eddeo, e o Teams UFPR para atividades ass\u00edncronas. H\u00e1 um encontro s\u00edncrono por semana.<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a disciplina est\u00e1 sendo presencial neste ano.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: arquivos de texto em formato PDF, links de \u00e1udio e de v\u00eddeo. Os links de v\u00eddeo podem ser de \u00e1udios ou v\u00eddeos disponibilizados publicamente no YouTube, ou de materiais autorais do docente, disponibilizados no Teams ou drive pessoal na internet. S\u00e3o materiais de apoio \u00e0 disciplina, tutoriais gravados, textos para discuss\u00e3o em f\u00f3runs ou question\u00e1rios na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina: o departamento de Artes disp\u00f5e de laborat\u00f3rio de produ\u00e7\u00e3o, com 20 computadores dispon\u00edveis na maior parte do dia (exceto nos hor\u00e1rios das disciplinas laboratoriais, al\u00e9m de computadores na biblioteca e mais quatro computadores na sala de estudos, para estudantes que eventualmente n\u00e3o tenham outra forma de acesso.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: h\u00e1 um tutorial dispon\u00edvel, que pode ser acessado de qualquer computador no campus, ou de um computador, tablet ou smartphone pessoal, nas p\u00e1ginas da UFPR.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: a frequ\u00eancia do discente \u00e9 controlada nos encontros presenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Reda\u00e7\u00e3o de um artigo com pelo menos duas mil palavras sobre um tema que ser\u00e1 sorteado para cada discente, vinculados aos assuntos discutidos ao longo das aulas. Uma prova objetiva, quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha, sobre o m\u00e9todo cient\u00edfico. O exame final ser\u00e1 aplicado quando o discente que obtiver nota entre 40 e 69 na m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores, devendo alcan\u00e7ar m\u00e9dia m\u00ednima de 50 entre o exame e a m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SEVERINO, Ant\u00f4nio Joaquim. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2013<\/p>CARVALHO, I. C. M. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental<\/i>: A Forma\u00e7\u00e3o do Sujeito Ecol\u00f3gico; S\u00e3o Paulo: Cortez, 2004.<\/p>LEITE, Marcelo. Ci\u00eancia<\/i>: use com cuidado. Campinas: UNICAMP, 2008.<\/p>MANO, Eloisa Biasotto. Meio ambiente, polui\u00e7\u00e3o e reciclagem<\/i>. S\u00e3o Paulo, SP : Blucher, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ZAMBONI, S. A pesquisa em arte: um paralelo entre ci\u00eancia e arte<\/i>. Autores Associados 1998.<\/p>FRY, Ron. Como estudar melhor<\/i>. 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2009.<\/p>GUIMAR\u00c3ES, Mauro. A dimens\u00e3o ambiental na educa\u00e7\u00e3o<\/i>. Campinas, SP : Papirus, 2005.<\/p>CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa qualitativa em ci\u00eancias humanas e sociais<\/i>. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.<\/p>KINUPP, V. F. Plantas aliment\u00edcias n\u00e3o convencionais (PANC) no Brasil<\/i> : guia de identifica\u00e7\u00e3o, aspectos nutricionais e receitas. Nova Odessa, SP: Instituto Plantarum de Estudos da Flora, 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA833 - APRECIA\u00c7\u00c3O MUSICAL III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GROUT D. J.; PALISCA, C. V. Hist\u00f3ria da m\u00fasica ocidental<\/i>. Lisboa: Gradiva, 2007.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: EMENTA: audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica de repert\u00f3rio musical previamente selecionado, disponibilizado aos discentes e integrado a outras disciplinas da gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>OBJETIVO GERAL: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao professor, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente<\/strong>, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, o professor apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores. Provas e exame ser\u00e3o as \u00fanicas atividades s\u00edncronas obrigat\u00f3rias, quando o estudante ter\u00e1 de acessar a plataforma digital nos hor\u00e1rios definidos e realizar as provas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>ROSEN, Charles. The Classical Style: Haydn, Mozart, Beethoven<\/i>. New York: W. W. Norton and Co., 1971.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GROUT D. J.; PALISCA, C. V. Hist\u00f3ria da m\u00fasica ocidental<\/i>. Lisboa: Gradiva, 2007.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Unidade 1 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>-Beethoven - Quarteto de cordas n\u00ba 5<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Jbi09i3iPoo<\/p>-Beethoven - Sinfonia n\u00ba 3<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=InxT4S6wQf4<\/p>-Beethoven - Sinfonia n\u00ba 6<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=aW-7CqxhnAQ<\/p>-Boulez, Pierre - Anth\u00e8mes 2<\/i> (1997)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TMYDgwNALY8<\/p>-Brahms - Sinfonia n\u00ba 1<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=EGRqIGOAPcE<\/p>-Brahms - Sinfonia n\u00ba 4<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7QLuYj2jxoc<\/p>-Coltrane, John - A love supreme album<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ll3CMgiUPuU<\/p>-Ellington, Duke \u2013 Fragmented suite for piano and bass<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=CVP2Zd5E7p8<\/p>-Haydn - Quarteto de cordas Imperador<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XcT_QmHf3G0<\/p>-Haydn - Sinfonia n\u00ba 45<\/i> (\u201cDo adeus\u201d)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=OpD9ofCm6Ak<\/p>-Haydn - Sinfonia n\u00ba 100<\/i> (\u201cMilitar\u201d)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QSeFoFdURWk<\/p>-Gnattali, Radam\u00e9s - Sonatina em R\u00e9 Maior para flauta e piano<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=n8KnYWM-f8s<\/p>-Leite, V\u00e2nia Dantas - Di-Stances<\/i> (1982)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=FxwWOtW31dw<\/p>-Mendelssohn - Sonho de uma noite de ver\u00e3o<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yijwRZ6eqe0<\/p>-Nono, Luigi - La fabbrica illuminata <\/i>(1964)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=JzA2g_nLjJg<\/p>-Parmegiani, Bernard - Pop eclectic<\/i> (1968)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=M6gcQDd1zuw<\/p>-Schumann - Papilons<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=fGeKTOXhr74<\/p>-Schumann - Cenas de inf\u00e2ncia 1 a 13<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ePPgb95quuU<\/p> <\/p>Unidade 2 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>-Antunes, Jorge - Apoteose de Rousseau<\/i> (2014)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xeTnHWBOaOU<\/p>-Basie, Count - Jive at five<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=wDXTRoAfhkA<\/p>-Beethoven - Sonata para piano n\u00ba 14<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3MsZYfU7_p8<\/p>-Beethoven - Sonata para piano n\u00ba 29<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=J4hjpgtTe7M<\/p>-Berlioz, Hector - Sinfonia fant\u00e1stica<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rQXtC6B3CKQ<\/p>-Brahms - Concerto para piano n\u00ba 2<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=VsgWF406ti4<\/p>-Davis, Miles - Blue moods<\/i> album<\/i> (1955)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=WSqFnMy_WYU<\/p>-Haydn - Sinfonia n\u00ba 26<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=RAXZwIEHc_Y<\/p>-Gnatalli, Radam\u00e9s - Sonatina para viol\u00e3o e piano<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KaaN_sd5RYo<\/p>-Maderna, Bruno - Musica su due dimensioni<\/i> (1958)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=T28rO9kcNqY<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 20<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UGldgW6mDnY<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 21<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=i2uYb6bMKyI<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 26<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=50CJTm2tLuQ<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 41 <\/i>(\u201cJ\u00fapiter\u201d)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=C6EOb86YdIs<\/p>-Reich, Steve - Come out<\/i> (1966)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=g0WVh1D0N50<\/p>-Schubert, Franz - Sinfonia n\u00ba 8<\/i> (\u201cInacabada\u201d)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cdhBumzco8g<\/p>-Smalley, Denis - Valley flow<\/i> (1992)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9MLMxXPQ-C4<\/p>-Souza, Rodolfo Coelho de - Metr\u00f3polis<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=078CCw3e3uE<\/p>-Stockhausen, Karlheinz - Gesang der j\u00fcnglinge<\/i> (1956)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nffOJXcJCDg<\/p> <\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e como desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@outlook.com), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA. <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao professor, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: assim como ocorre com esta disciplina quando \u00e9 ministrada em regime normal, em modo remoto tampouco haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente Moodle apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, ser\u00e3o apresentados trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>ROSEN, Charles. The Classical Style: Haydn, Mozart, Beethoven<\/i>. New York: W. W. Norton, 1971.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GROUT D. J.; PALISCA, C. V. Hist\u00f3ria da m\u00fasica ocidental<\/i>. Lisboa: Gradiva, 2007.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e como desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@outlook.com), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: assim como ocorre com esta disciplina quando \u00e9 ministrada em regime normal, em modo remoto tampouco haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente Moodle apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, ser\u00e3o apresentados trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. 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Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e como desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@ufpr.b), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente Moodle apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, ser\u00e3o apresentados trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>ROSEN, Charles. The Classical Style: Haydn, Mozart, Beethoven<\/i>. New York: W. W. Norton, 1971.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GROUT D. J.; PALISCA, C. V. Hist\u00f3ria da m\u00fasica ocidental<\/i>. Lisboa: Gradiva, 2007.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>-Beethoven - Quarteto de cordas n\u00ba 5<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=Jbi09i3iPoo<\/p>-Beethoven - Sinfonia n\u00ba 3<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=InxT4S6wQf4<\/p>-Beethoven - Sinfonia n\u00ba 6<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=aW-7CqxhnAQ<\/p>-Boulez, Pierre - Anth\u00e8mes 2<\/i> (1997) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=TMYDgwNALY8<\/p>-Brahms - Sinfonia n\u00ba 1<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=EGRqIGOAPcE<\/p>-Brahms - Sinfonia n\u00ba 4<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=7QLuYj2jxoc<\/p>-Coltrane, John - A love supreme album<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=ll3CMgiUPuU<\/p>-Ellington, Duke \u2013 Fragmented suite for piano and bass<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=CVP2Zd5E7p8<\/p>-Haydn - Quarteto de cordas Imperador<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=XcT_QmHf3G0<\/p>-Haydn - Sinfonia n\u00ba 45<\/i> (\u201cDo adeus\u201d) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=OpD9ofCm6Ak<\/p>-Haydn - Sinfonia n\u00ba 100<\/i> (\u201cMilitar\u201d) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=QSeFoFdURWk<\/p>-Gnattali, Radam\u00e9s - Sonatina em R\u00e9 Maior para flauta e piano<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=n8KnYWM-f8s<\/p>-Leite, V\u00e2nia Dantas - Di-Stances<\/i> (1982) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=FxwWOtW31dw<\/p>-Mendelssohn - Sonho de uma noite de ver\u00e3o<\/i> ht<\/i>tps:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=yijwRZ6eqe0<\/p>-Nono, Luigi - La fabbrica illuminata <\/i>(1964) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=JzA2g_nLjJg<\/p>-Parmegiani, Bernard - Pop eclectic<\/i> (1968) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=M6gcQDd1zuw<\/p>-Schumann - Papilons<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=fGeKTOXhr74<\/p>-Schumann - Cenas de inf\u00e2ncia 1 a 13<\/i> ht<\/i>tps:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=ePPgb95quuU<\/p> <\/p>Unidade 2 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>-Antunes, Jorge - Apoteose de Rousseau<\/i> (2014) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=xeTnHWBOaOU<\/p>-Basie, Count - Jive at five<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=wDXTRoAfhkA<\/p>-Beethoven - Sonata para piano n\u00ba 14<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=3MsZYfU7_p8<\/p>-Beethoven - Sonata para piano n\u00ba 29<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=J4hjpgtTe7M<\/p>-Berlioz, Hector - Sinfonia fant\u00e1stica<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=rQXtC6B3CKQ<\/p>-Brahms - Concerto para piano n\u00ba 2<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=VsgWF406ti4<\/p>-Davis, Miles - Blue moods<\/i> album<\/i> (1955) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=WSqFnMy_WYU<\/p>-Haydn - Sinfonia n\u00ba 26<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=RAXZwIEHc_Y<\/p>-Gnatalli, Radam\u00e9s - Sonatina para viol\u00e3o e piano<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=KaaN_sd5RYo<\/p>-Maderna, Bruno - Musica su due dimensioni<\/i> (1958) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=T28rO9kcNqY<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 20<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=UGldgW6mDnY<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 21<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=i2uYb6bMKyI<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 26<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=50CJTm2tLuQ<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 41 <\/i>(\u201cJ\u00fapiter\u201d) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=C6EOb86YdIs<\/p>-Reich, Steve - Come out<\/i> (1966) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=g0WVh1D0N50<\/p>-Schubert, Franz - Sinfonia n\u00ba 8<\/i> (\u201cInacabada\u201d) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=cdhBumzco8g<\/p>-Smalley, Denis - Valley flow<\/i> (1992) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=9MLMxXPQ-C4<\/p>-Souza, Rodolfo Coelho de - Metr\u00f3polis<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=078CCw3e3uE<\/p>-Stockhausen, Karlheinz - Gesang der j\u00fcnglinge<\/i> (1956) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=nffOJXcJCDg<\/p> <\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e como desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@ufpr.b), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA. Considerando que nesta disciplina n\u00e3o haver\u00e1 aulas expositivas, n\u00e3o ser\u00e1 usada a plataforma Teams.<\/p>Caso precise, o discente pode escrever diretamente ao professor pelo endere\u00e7o jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno estar presente em sala de aula apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: haver\u00e1 duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final, todos presenciais, segundo estabelece o cronograma, momentos em que cada discente deve portar seus pr\u00f3prios fones de ouvido. Durante as provas, o discente acessar\u00e1 o sistema Moodle pelo qual ser\u00e3o apresentados trechos musicais e responder\u00e1 quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>ROSEN, Charles. The Classical Style: Haydn, Mozart, Beethoven<\/i>. New York: W. W. Norton, 1971.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GROUT D. J.; PALISCA, C. V. Hist\u00f3ria da m\u00fasica ocidental<\/i>. Lisboa: Gradiva, 2007.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos:<\/p> - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e como desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA. Considerando que nesta disciplina n\u00e3o haver\u00e1 aulas expositivas, n\u00e3o ser\u00e1 usada a plataforma Teams. Em caso de d\u00favida ou solicita\u00e7\u00e3o, o discente deve escrever diretamente ao professor pelo endere\u00e7o jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, caber\u00e1 ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno estar presente em sala de aula apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p> <\/p>Unidade 2 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>-Antunes, Jorge - Apoteose de Rousseau<\/i> (2014) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=xeTnHWBOaOU<\/p>-Basie, Count - Jive at five<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=wDXTRoAfhkA<\/p>-Beethoven - Sonata para piano n\u00ba 14<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=3MsZYfU7_p8<\/p>-Beethoven - Sonata para piano n\u00ba 29<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=J4hjpgtTe7M<\/p>-Berlioz, Hector - Sinfonia fant\u00e1stica<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=rQXtC6B3CKQ<\/p>-Brahms - Concerto para piano n\u00ba 2<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=VsgWF406ti4<\/p>-Davis, Miles - Blue moods<\/i> album<\/i> (1955) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=WSqFnMy_WYU<\/p>-Haydn - Sinfonia n\u00ba 26<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=RAXZwIEHc_Y<\/p>-Gnatalli, Radam\u00e9s - Sonatina para viol\u00e3o e piano<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=KaaN_sd5RYo<\/p>-Maderna, Bruno - Musica su due dimensioni<\/i> (1958) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=T28rO9kcNqY<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 20<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=UGldgW6mDnY<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 21<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=i2uYb6bMKyI<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 26<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=50CJTm2tLuQ<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 41 <\/i>(\u201cJ\u00fapiter\u201d) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=C6EOb86YdIs<\/p>-Reich, Steve - Come out<\/i> (1966) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=g0WVh1D0N50<\/p>-Schubert, Franz - Sinfonia n\u00ba 8<\/i> (\u201cInacabada\u201d) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=cdhBumzco8g<\/p>-Smalley, Denis - Valley flow<\/i> (1992) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=9MLMxXPQ-C4<\/p>-Souza, Rodolfo Coelho de - Metr\u00f3polis<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=078CCw3e3uE<\/p>-Stockhausen, Karlheinz - Gesang der j\u00fcnglinge<\/i> (1956) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=nffOJXcJCDg<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. Formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: haver\u00e1 duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final, todos presenciais, segundo estabelece o cronograma. Durante as provas, o discente ouvir\u00e1 trechos musicais e responder\u00e1 quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/strong>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/strong>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>ROSEN, Charles. The Classical Style: Haydn, Mozart, Beethoven<\/strong>. New York: W. W. Norton, 1971.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/strong>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GROUT D. J.; PALISCA, C. V. Hist\u00f3ria da m\u00fasica ocidental<\/strong>. Lisboa: Gradiva, 2007.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/strong>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries<\/strong>: <\/i>The Oxford History of Western Music. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century<\/strong>: <\/i>The Oxford History of Western Music. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a analisar e ouvir detidamente, com senso hist\u00f3rico e cient\u00edfico, esp\u00edrito cr\u00edtico e est\u00e9tico, as informa\u00e7\u00f5es contidas no material selecionado e procurar vincul\u00e1-los \u00e0s outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: <\/p>esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e como desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: <\/p>a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais Microsoft Teams e e-mail<\/i> (alvarocarlini@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelo Microsoft Teams. Em caso de d\u00favida ou solicita\u00e7\u00e3o, o discente deve escrever diretamente ao professor pelo endere\u00e7o alvarocarlini@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>:<\/p>Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno estar presente em sala de aula apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/strong><\/p>(Tempo: 7h44m01s)<\/p>01 JBrahms - Sinfonia 1 Dom op68<\/p>02 RSchumann - Carnaval Op9<\/p>03 HVilla-Lobos - Choros 10 (1926)<\/p>04 LvBeethoven - Quarteto de Cordas 13 Op130<\/p>05 JBrahms - Sinfonia 4 Mim op98<\/p>06 JHaydn - Sinfonia 104 ReM (Londres)<\/p>07 John Cage - \u00c1ria (1958)<\/p>08 WAMozart - Concerto 26 Piano e Orquestra (Coroa\u00e7\u00e3o)<\/p>09 JColtrane - A Love Supreme (1965)<\/p>10 FSchubert - Quarteto de cordas 14 Rem (A Morte e a Donzela) (1824)<\/p>11 IAlb\u00e9niz - 'Iberia' Livro 4 (1908)<\/p>12 PITchaikovsky - Serenata para cordas DoM op48 (1880)<\/p>13 Clara Schumann - 4 pe\u00e7as caracteristicas Op5 (1836)<\/p>14 Dvo\u0159\u00e1k - Serenata para Cordas MiM Op22 (1886)<\/p>15 HBerlioz - Sinfonia Fant\u00e1stica Op14 (1830)<\/p>16 FChopin - Piano Concerto 1 Fam Op21<\/p> Unidade 2 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/strong><\/p>(Tempo: 7h36m09s)<\/p>01 Haydn - Sinfonia 2 Hob I2 (1760)<\/p>02 WAMozart - Sinfonia 36 K425 (Linz)<\/p>03 LvBeethoven - Sinfonia 3 MibM Op55 (Eroica)<\/p>04 FMendelssohn - Sinfonia 4 Op90 (Italiana)<\/p>05 LVBeethoven - Concerto 5 MibM Op73 para piano e orquestra (Imperador)<\/p>06 Rimsky-Korsakov 'Scheherazade' Op35<\/p>07 JHaydn - Quarteto de Cordas 1 Op76 (1797)<\/p>08 RSchumann - SInfonia 3 Op97 (Renana)<\/p>09 LvBeethoven - Sinfonia 6 FaM Op68 (Pastoral)<\/p>10 ADvorak Sinfonia 9 Mim Op95 (Novo Mundo)<\/p>11 FSchubert - Sonata 'Arpeggione' Lam D821 para piano e violoncelo (1824)<\/p>12 PITchaikovsky - Abertura 1812 MibM Op49 (1880)<\/p>13 CDebussy - Quarteto de Cordas em Solm Op10<\/p>14 BHerrmann - Suite Psycho (1960)<\/p>15 DShostakovich - Sinfonia 1 Fminor op10<\/p>16 RWagner - \u00f3pera 'Trist\u00e3o e Isolda' - Prel\u00fadio (1865)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Haver\u00e1 duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final, todos presenciais, segundo estabelece o cronograma. Durante as provas, o discente ouvir\u00e1 trechos das \u00e1udios-partituras, e responder\u00e1 quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical informado e a finalidade ser\u00e1 constatar se o discente ouviu tudo e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/strong>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/strong>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>ROSEN, Charles. The Classical Style: Haydn, Mozart, Beethoven<\/strong>. New York: W. W. Norton, 1971.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/strong>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GROUT D. J.; PALISCA, C. V. Hist\u00f3ria da m\u00fasica ocidental<\/strong>. Lisboa: Gradiva, 2007.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/strong>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries<\/strong>: <\/i>The Oxford History of Western Music. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century<\/strong>: <\/i>The Oxford History of Western Music. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA835 - CONTRAPONTO I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Jeppesen, Knud. The Style of Palestrina and the Dissonance<\/i>. Nova York: Dover, 1970.<\/p>Kennan, Kent. Counterpoint<\/i>. Nova York: Prentice Hall, 1998.<\/p>_______. Counterpoint Workbook<\/i>. Nova York: Pearson, 1999.<\/p>Owen, Harold. Modal and tonal counterpoint: from Josquin to Stravinsky<\/i>. Nova York: Schirmer, 1992<\/p>Green, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint<\/i>. Routledge, 2011.<\/p>Schubert, Peter. Modal Counterpoint, Renaissance Style<\/i>. Nova York: Oxford.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas em estilo renascentista, e ganhar\u00e3o uma compreens\u00e3o de como a intelig\u00eancia se lan\u00e7a sobre a m\u00fasica para cri\u00e1-la.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Contraponto da Alta Renascen\u00e7a: constru\u00e7\u00e3o mel\u00f3dica; contraponto em duas vozes no estilo de Josquin Des Prez (nota contra nota, elementos de polifonia, f\u00f3rmulas cadenciais, ornamentos, moteto em duas vozes); e contraponto em tr\u00eas vozes no estilo de G.P. Palestrina e T.L. de Victoria (harmonia, imita\u00e7\u00f5es, retardos, f\u00f3rmulas ornamentais, contraponto revers\u00edvel, fantasia coral).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. <\/strong>o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina;<\/p>As atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota, com atividades s\u00edncronas, atrav\u00e9s de Webconfer\u00eancia. As atividades s\u00edncronas contar\u00e3o com videoconfer\u00eancias onde os 28 alunos da disciplina poder\u00e3o interagir entre si e com o professor. Tais atividades ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para acesso ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o, junto com o restante do material did\u00e1tico. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis nas plataformas. As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o aulas expositivas gravadas e disponibilizadas.<\/p>b.<\/strong> os materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino; e c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos.<\/p>Os materiais did\u00e1ticos incluem aulas por videoconfer\u00eancia, leituras e discuss\u00f5es sobre os temas, e realiza\u00e7\u00e3o de trabalhos pr\u00e1ticos em software de edi\u00e7\u00e3o de partituras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - quatro trabalhos pr\u00e1ticos de composi\u00e7\u00e3o contrapont\u00edstico (10 pontos cada). Nestes trabalhos, os alunos dever\u00e3o demonstrar os conhecimentos trabalhados nas Unidades 1, 2, 3 e 5.<\/p>- composi\u00e7\u00e3o de um moteto a duas vozes (30 pontos) \u2013 Unidade 4<\/p>- composi\u00e7\u00e3o de uma fantasia coral a tr\u00eas vozes (30 pontos) \u2013 Unidade 6.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Swindale, Owen The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>De la Motte, Diether . Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>Prout, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Jeppesen, Knud. The Style of Palestrina and the Dissonance<\/i>. Nova York: Dover, 1970.<\/p>Kennan, Kent. Counterpoint<\/i>. Nova York: Prentice Hall, 1998.<\/p>_______. Counterpoint Workbook<\/i>. Nova York: Pearson, 1999.<\/p>Owen, Harold. Modal and tonal counterpoint: from Josquin to Stravinsky<\/i>. Nova York: Schirmer, 1992<\/p>Green, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint<\/i>. Routledge, 2011.<\/p>Schubert, Peter. Modal Counterpoint, Renaissance Style<\/i>. Nova York: Oxford.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas em estilo da Alta Renascen\u00e7a.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Unidade 1 \u2013 Introdu\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o de melodias.<\/p>Unidade 2 \u2013 Primeira e segunda esp\u00e9cies: inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 escrita polif\u00f4nica.<\/p>Unidade 3 \u2013 Quarta esp\u00e9cie: retardos.<\/p>Unidade 4 \u2013 Terceira esp\u00e9cie: ornamenta\u00e7\u00e3o; e o moteto a duas vozes.<\/p>Unidade 5 \u2013 As quatro esp\u00e9cies a tr\u00eas vozes.<\/p>Unidade 6 \u2013 Fantasia coral e moteto a tr\u00eas vozes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota. As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o aulas expositivas gravadas e disponibilizadas abarcando todo o conte\u00fado da disciplina. As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o dedicadas \u00e0 corre\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios e a discuss\u00e3o de pontos onde remanes\u00e7am d\u00favidas. Nestas os alunos da disciplina poder\u00e3o interagir entre si e com o professor. Tais atividades ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para acesso ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o, junto com o restante do material did\u00e1tico. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis nas plataformas. <\/p> Ser\u00e1 disponibilizada a bibliografia b\u00e1sica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A cada unidade correspondem exerc\u00edcios pr\u00e1ticos de composi\u00e7\u00e3o contrapont\u00edstica. Nestes trabalhos, os alunos dever\u00e3o demonstrar os conhecimentos trabalhados nas Unidades. At\u00e9 10 pontos cada trabalho.<\/p>- composi\u00e7\u00e3o de um moteto a duas vozes (30 pontos) \u2013 Unidade 4<\/p>- composi\u00e7\u00e3o de uma fantasia coral a tr\u00eas vozes (30 pontos) \u2013 Unidade 6.<\/p>Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Swindale, Owen. The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>Motte, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Kennan, Kent. Counterpoint<\/i>. Nova York: Prentice Hall, 1998.<\/p>_______. Counterpoint Workbook<\/i>. Nova York: Pearson, 1999.<\/p>Owen, Harold. Modal and tonal counterpoint<\/i>: from Josquin to Stravinsky. Nova York: Schirmer, 1992<\/p>Green, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint<\/i>. Routledge, 2011.<\/p>Schubert, Peter. Modal Counterpoint<\/i>, Renaissance Style<\/i>. Nova York: Oxford.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o graduando ao exerc\u00edcio te\u00f3rico-pr\u00e1tico e auditivo das t\u00e9cnicas de polifonia\/contraponto modal, incluindo hist\u00f3ria e literatura. Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver percep\u00e7\u00e3o para escuta contrapont\u00edstica<\/p>Reconhecer estilisticamente a m\u00fasica do per\u00edodo da Renascen\u00e7a<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos do contraponto modal, associadas \u00e0 an\u00e1lise de obras dos s\u00e9culos XV e XVI caracter\u00edsticas da escrita contrapont\u00edstica. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de composi\u00e7\u00e3o que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias \u00e0 pr\u00e1tica do contraponto e estimulem a discuss\u00f5es relacionadas a sua influ\u00eancia sobre a produ\u00e7\u00e3o musical atual. As aulas contar\u00e3o com atividades expositivas e atividades orientadas de composi\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es com valor de 100 pontos cada, referentes \u00e0s unidades.<\/p>Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SWINDALE, Owen . The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>PROUT, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>CARVALHO, Any Raquel. Contraponto modal (2.ed.) Porto alegre: Editora independente, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KENNAN, Kent. Counterpoint<\/i>. Nova York: Prentice Hall, 1998.<\/p>_______. Counterpoint Workbook<\/i>. Nova York: Pearson, 1999.<\/p>OWEN, Harold. Modal and tonal counterpoint<\/i>: from Josquin to Stravinsky. Nova York: Schirmer, 1992<\/p>GREEN, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint<\/i>. Routledge, 2011.<\/p>SCHUBERT, Peter. Modal Counterpoint<\/i>, Renaissance Style<\/i>. Nova York: Oxford.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAYTON ROSA MAMEDES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o graduando ao exerc\u00edcio te\u00f3rico-pr\u00e1tico e auditivo das t\u00e9cnicas de polifonia e contraponto modal, incluindo hist\u00f3ria e literatura. Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Instrumentalizar os alunos na escrita contrapont\u00edstica por esp\u00e9cies: primeira, segunda, quarta, terceira e quinta esp\u00e9cies.<\/p>- Instrumentalizar os alunos na composi\u00e7\u00e3o do estilo imitativo \u2014 tomando como refer\u00eancia o moteto a duas e tr\u00eas vozes \u2014, do estilo homof\u00f4nico e da escrita coral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/p>A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos do contraponto modal, associadas \u00e0 an\u00e1lise de obras dos s\u00e9culos XV e XVI caracter\u00edsticas da escrita contrapont\u00edstica. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de composi\u00e7\u00e3o que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias \u00e0 pr\u00e1tica do contraponto e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua influ\u00eancia sobre a produ\u00e7\u00e3o musical atual. As aulas contar\u00e3o com atividades expositivas e atividades orientadas de composi\u00e7\u00e3o.<\/p>b. os materiais did\u00e1ticos:<\/p>As aulas contar\u00e3o com o apoio de recursos audiovisuais para a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e far\u00e3o uso de ambientes de apoio did\u00e1tico como a UFPR Virtual e\/ou Microsoft Teams para a disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos complementares e para a submiss\u00e3o de atividades a serem realizadas pelos alunos. Os recursos tecnol\u00f3gicos compreendem computadores, projetor, caixas de som, piano e editores de partitura.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Composi\u00e7\u00e3o de um moteto a duas vozes.<\/p>- Composi\u00e7\u00e3o de uma obra coral a tr\u00eas vozes.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Owen Swindale, The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>PROUT, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KENNAN, Kent. Counterpoint<\/i>. Nova York: Prentice Hall, 1998.<\/p>_______. Counterpoint Workbook<\/i>. Nova York: Pearson, 1999.<\/p>OWEN, Harold. Modal and tonal counterpoint<\/i>: from Josquin to Stravinsky. Nova York: Schirmer, 1992<\/p>GREEN, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint<\/i>. Routledge, 2011.<\/p>SCHUBERT, Peter. Modal Counterpoint<\/i>, Renaissance Style<\/i>. Nova York: Oxford.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas em estilo da Alta Renascen\u00e7a.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Unidade 1 \u2013 Introdu\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o de melodias.<\/p>Unidade 2 \u2013 Primeira e segunda esp\u00e9cies: inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 escrita polif\u00f4nica.<\/p>Unidade 3 \u2013 Quarta esp\u00e9cie: retardos.<\/p>Unidade 4 \u2013 Terceira esp\u00e9cie: ornamenta\u00e7\u00e3o; e o moteto a duas vozes.<\/p>Unidade 5 \u2013 As quatro esp\u00e9cies a tr\u00eas vozes.<\/p>Unidade 6 \u2013 Fantasia coral e moteto a tr\u00eas vozes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota. As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o aulas expositivas gravadas e disponibilizadas abarcando todo o conte\u00fado da disciplina. As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o dedicadas \u00e0 corre\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios e a discuss\u00e3o de pontos onde remanes\u00e7am d\u00favidas. Nestas os alunos da disciplina poder\u00e3o interagir entre si e com o professor. Tais atividades ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para acesso ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o, junto com o restante do material did\u00e1tico. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis nas plataformas. <\/p> Ser\u00e1 disponibilizada a bibliografia b\u00e1sica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A cada unidade correspondem exerc\u00edcios pr\u00e1ticos de composi\u00e7\u00e3o contrapont\u00edstica. Nestes trabalhos, os alunos dever\u00e3o demonstrar os conhecimentos trabalhados nas Unidades. At\u00e9 10 pontos cada trabalho.<\/p>- composi\u00e7\u00e3o de um moteto a duas vozes (30 pontos) \u2013 Unidade 4<\/p>- composi\u00e7\u00e3o de uma fantasia coral a tr\u00eas vozes (30 pontos) \u2013 Unidade 6.<\/p>Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Swindale, Owen. The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>Motte, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Swindale, Owen. The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>Motte, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o graduando ao exerc\u00edcio te\u00f3rico-pr\u00e1tico e auditivo das t\u00e9cnicas de polifonia e contraponto modal, incluindo hist\u00f3ria e literatura. Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos do contraponto modal, associadas \u00e0 an\u00e1lise de obras dos s\u00e9culos XV e XVI caracter\u00edsticas da escrita contrapont\u00edstica. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de composi\u00e7\u00e3o que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias \u00e0 pr\u00e1tica do contraponto e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua influ\u00eancia sobre a produ\u00e7\u00e3o musical atual. As aulas contar\u00e3o com atividades expositivas e atividades orientadas de composi\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Composi\u00e7\u00e3o de um moteto a duas vozes.<\/p>- Composi\u00e7\u00e3o de uma obra coral a tr\u00eas vozes.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Owen Swindale, The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>Motte, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>Prout, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>Jeppesen, Knud. Dissonance or the Style of Palestrina<\/i>. New York: Dover, 1961.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KENNAN, Kent. Counterpoint<\/i>. Nova York: Prentice Hall, 1998.<\/p>_______. Counterpoint Workbook<\/i>. Nova York: Pearson, 1999.<\/p>OWEN, Harold. Modal and tonal counterpoint<\/i>: from Josquin to Stravinsky. Nova York: Schirmer, 1992<\/p>GREEN, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint<\/i>. Routledge, 2011.<\/p>SCHUBERT, Peter. Modal Counterpoint<\/i>, Renaissance Style<\/i>. Nova York: Oxford.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAYTON ROSA MAMEDES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o graduando ao exerc\u00edcio te\u00f3rico-pr\u00e1tico e auditivo das t\u00e9cnicas de polifonia e contraponto modal, incluindo hist\u00f3ria e literatura. Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Instrumentalizar os alunos na escrita contrapont\u00edstica por esp\u00e9cies: primeira, segunda, quarta, terceira e quinta esp\u00e9cies.<\/p>- Instrumentalizar os alunos na composi\u00e7\u00e3o do estilo imitativo \u2014 tomando como refer\u00eancia o moteto a duas e tr\u00eas vozes \u2014, do estilo homof\u00f4nico e da escrita coral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/p>A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos do contraponto modal, associadas \u00e0 an\u00e1lise de obras dos s\u00e9culos XV e XVI caracter\u00edsticas da escrita contrapont\u00edstica. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de composi\u00e7\u00e3o que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias \u00e0 pr\u00e1tica do contraponto e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua influ\u00eancia sobre a produ\u00e7\u00e3o musical atual. As aulas contar\u00e3o com atividades expositivas e atividades orientadas de composi\u00e7\u00e3o.<\/p>b. os materiais did\u00e1ticos:<\/p>Os recursos tecnol\u00f3gicos necess\u00e1rios \u00e0s atividades em sala de aula compreendem computadores, projetor, caixas de som, piano e editores de partitura. As aulas contar\u00e3o com o apoio de recursos audiovisuais para a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e far\u00e3o uso de ambientes de apoio did\u00e1tico como a UFPR Virtual e\/ou Microsoft Teams para a disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos complementares e para a submiss\u00e3o de atividades a serem realizadas pelos alunos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Composi\u00e7\u00e3o de um moteto a duas vozes.<\/p>- Composi\u00e7\u00e3o de uma obra coral a tr\u00eas vozes.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Owen Swindale, The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>PROUT, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KENNAN, Kent. Counterpoint<\/i>. Nova York: Prentice Hall, 1998.<\/p>_______. Counterpoint Workbook<\/i>. Nova York: Pearson, 1999.<\/p>OWEN, Harold. Modal and tonal counterpoint<\/i>: from Josquin to Stravinsky. Nova York: Schirmer, 1992<\/p>GREEN, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint<\/i>. Routledge, 2011.<\/p>SCHUBERT, Peter. Modal Counterpoint<\/i>, Renaissance Style<\/i>. Nova York: Oxford.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAYTON ROSA MAMEDES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o graduando ao exerc\u00edcio te\u00f3rico-pr\u00e1tico e auditivo das t\u00e9cnicas de polifonia e contraponto modal, incluindo hist\u00f3ria e literatura. Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Instrumentalizar os alunos na escrita contrapont\u00edstica por esp\u00e9cies: primeira, segunda, quarta, terceira e quinta esp\u00e9cies.<\/p>- Instrumentalizar os alunos na composi\u00e7\u00e3o do estilo imitativo \u2014 tomando como refer\u00eancia o moteto a duas e tr\u00eas vozes \u2014, do estilo homof\u00f4nico e da escrita coral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/p>A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos do contraponto modal, associadas \u00e0 an\u00e1lise de obras dos s\u00e9culos XV e XVI caracter\u00edsticas da escrita contrapont\u00edstica. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de composi\u00e7\u00e3o que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias \u00e0 pr\u00e1tica do contraponto e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua influ\u00eancia sobre a produ\u00e7\u00e3o musical atual. As aulas contar\u00e3o com atividades expositivas e atividades orientadas de composi\u00e7\u00e3o.<\/p>b. os materiais did\u00e1ticos:<\/p>Os recursos tecnol\u00f3gicos necess\u00e1rios \u00e0s atividades em sala de aula compreendem computadores, projetor, caixas de som, piano e editores de partitura. As aulas contar\u00e3o com o apoio de recursos audiovisuais para a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e far\u00e3o uso de ambientes de apoio did\u00e1tico como a UFPR Virtual e\/ou Microsoft Teams para a disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos complementares e para a submiss\u00e3o de atividades a serem realizadas pelos alunos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Composi\u00e7\u00e3o de um moteto a duas vozes.<\/p>- Composi\u00e7\u00e3o de uma obra coral a tr\u00eas vozes.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Owen Swindale, The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>PROUT, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Owen Swindale, The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>PROUT, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o graduando ao exerc\u00edcio te\u00f3rico-pr\u00e1tico e auditivo das t\u00e9cnicas de polifonia\/contraponto modal, incluindo hist\u00f3ria e literatura. Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver percep\u00e7\u00e3o para escuta contrapont\u00edstica<\/p>Reconhecer estilisticamente a m\u00fasica do per\u00edodo da Renascen\u00e7a<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos do contraponto modal, associadas \u00e0 an\u00e1lise de obras dos s\u00e9culos XV e XVI caracter\u00edsticas da escrita contrapont\u00edstica. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de composi\u00e7\u00e3o que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias \u00e0 pr\u00e1tica do contraponto e estimulem a discuss\u00f5es relacionadas a sua influ\u00eancia sobre a produ\u00e7\u00e3o musical atual. As aulas contar\u00e3o com atividades expositivas e atividades orientadas de composi\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es com valor de 100 pontos cada, referentes \u00e0s unidades.<\/p>Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SWINDALE, Owen . The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>PROUT, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>CARVALHO, Any Raquel. Contraponto modal (2.ed.) Porto alegre: Editora independente, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SWINDALE, Owen . The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>PROUT, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>CARVALHO, Any Raquel. Contraponto modal (2.ed.) Porto alegre: Editora independente, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA826 - FUNDAMENTOS DA EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem<\/i>. Porto Alegre: UFRGS.<\/p>FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005.<\/p>PAZ, Ermelinda. Pedagogia musical brasileira no s\u00e9culo XX<\/i>: metodologias e tend\u00eancias. Bras\u00edlia: Musimed 2000.<\/p>HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L.(orgs). Ensino de m\u00fasica<\/i>: propostas para pensar e agir em sala de aula. S\u00e3o Paulo: Moderna 2003.<\/p>HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara. (orgs.). Avalia\u00e7\u00e3o em m\u00fasica<\/i>: reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Rafael Stefanischen Ferronato\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar conceitos e fundamentos que permeiam a Ed. Musical no Brasil por meio do estudo da Hist\u00f3ria da Ed. Musical mundial, da hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Musical no Brasil e do aprofundamento nas quest\u00f5es legais que orientam este ensino no Pa\u00eds.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: UNIDADE I \u2013 Aulas 1- 9 - Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Musical da Antiguidade at\u00e9 o in\u00edcio do s\u00e9c. XX no Brasil.<\/p>UNIDADE II \u2013 Aulas 10-15 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o Musical no Brasil, legisla\u00e7\u00e3o e o contexto atual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas .<\/p>b) Princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) Material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: Textos indicados pelos professores<\/p>d) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem<\/i>. Porto Alegre: UFRGS.<\/p>FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005.<\/p>PAZ, Ermelinda. Pedagogia musical brasileira no s\u00e9culo XX<\/i>: metodologias e tend\u00eancias. Bras\u00edlia: Musimed 2000.<\/p>HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L.(orgs). Ensino de m\u00fasica<\/i>: propostas para pensar e agir em sala de aula. S\u00e3o Paulo: Moderna 2003.<\/p>HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara. (orgs.). Avalia\u00e7\u00e3o em m\u00fasica<\/i>: reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar conceitos e fundamentos que permeiam a Ed. Musical no Brasil por meio do estudo da Hist\u00f3ria da Ed. Musical mundial, da hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Musical no Brasil e do aprofundamento nas quest\u00f5es legais que orientam este ensino no Pa\u00eds.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer dados relevantes da hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o musical no mundo ocidental<\/li><li>Reconhecer dados relevantes da hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o musical no Brasil<\/li><li>Reconhecer a Legisla\u00e7\u00e3o Brasileira (normas atuais e antigas) que orientam o ensino da M\u00fasica nas escolas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Brasil<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas .<\/p>b) Princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) Material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: Textos indicados pelos professores<\/p>d) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem<\/i>. Porto Alegre: UFRGS.<\/p>FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005.<\/p>PAZ, Ermelinda. Pedagogia musical brasileira no s\u00e9culo XX<\/i>: metodologias e tend\u00eancias. Bras\u00edlia: Musimed 2000.<\/p>HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L.(orgs). Ensino de m\u00fasica<\/i>: propostas para pensar e agir em sala de aula. S\u00e3o Paulo: Moderna 2003.<\/p>HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara. (orgs.). Avalia\u00e7\u00e3o em m\u00fasica<\/i>: reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar conceitos e fundamentos que permeiam a Ed. Musical no Brasil por meio do estudo da Hist\u00f3ria da Ed. Musical mundial, da hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Musical no Brasil e do aprofundamento nas quest\u00f5es legais que orientam este ensino no Pa\u00eds.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer dados relevantes da hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o musical no mundo ocidental<\/li><li>Reconhecer dados relevantes da hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o musical no Brasil<\/li><li>Reconhecer a Legisla\u00e7\u00e3o Brasileira (normas atuais e antigas) que orientam o ensino da M\u00fasica nas escolas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Brasil<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas .<\/p>b) Princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) Material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: Textos indicados pelos professores<\/p>d) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar conceitos e fundamentos que permeiam a Ed. Musical no Brasil por meio do estudo da Hist\u00f3ria da Ed. Musical mundial, da hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Musical no Brasil e do aprofundamento nas quest\u00f5es legais que orientam este ensino no Pa\u00eds.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer dados relevantes da hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o musical no mundo ocidental<\/li><li>Reconhecer dados relevantes da hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o musical no Brasil<\/li><li>Reconhecer a Legisla\u00e7\u00e3o Brasileira (normas atuais e antigas) que orientam o ensino da M\u00fasica nas escolas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Brasil<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1) As aulas incluem conte\u00fados sequenciais, apresentados de forma expositiva e por meio de atividades desenvolvidas durante as aulas, coletivamente e individualmente.<\/p>2) Ser\u00e3o utilizados como material did\u00e1tico, os textos inclu\u00eddos na plataforma TEAMS, bem como obras de f\u00e1cila acesso indicadas na bibliografia e dispon\u00edveis na biblioteca da UFPR.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA831 - HIST\u00d3RIA DA M\u00daSICA OCIDENTAL III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I, Lisboa: Gradiva, 1982.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, II, Lisboa: Gradiva, 1982.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as obras representativas dos estilos cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I, Lisboa: Gradiva, 1982.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, II, Lisboa: Gradiva, 1982.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: conhecer as obras representativas dos estilos cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRION, Marcel - Viena no tempo de Mozart e de Schubert, Cia. Das Letras (SP), 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: -conhecer as obras representativas dos estilos cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da Internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final. f) desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/strong><\/p>1 J Haydn - Concerto Piano e orquestra ReM (1782);<\/p>2 J Haydn - Quarteto de cordas Op76 n3 'Imperador' (1797);<\/p>3 J Haydn - Sinfonia 6 em R\u00e9 Maior (A Manh\u00e3) (1763);<\/p>4 J Haydn - Sinfonia 96 (O Milagre);<\/p>5 J Haydn - Sinfonia 104 em Rem;<\/p>6 W A Mozart - Sonata para piano 8 Am K310;<\/p>7 W A Mozart - Quarteto para cordas 22 SibM K589;<\/p>8 W A Mozart - Concerto de Piano 23 LaM K488;<\/p>9 W A Mozart - Sinfonia 40 Solm K550;<\/p>10 W A Mozart - Sinfonia 41 DoM 'J\u00fapiter' K551;<\/p>11 Beethoven - Sonata para piano 21 DoM Op53 'Waldstein';<\/p>12 Beethoven - Concerto para piano 3 Dom Op37;<\/p>13 Beethoven - Quarteto de Cordas 'Grande Fuga' Op133;<\/p>14 Beethoven - Sinfonia 3 MibM 'Eroica' Op55;<\/p>15 Beethoven - Sinfonia 7 LaM Op92.<\/p> <\/p>Unidade 2 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/strong><\/p>1 C. M. Weber - Abertura \u00f3pera Der Freisch\u00fctz<\/i>;<\/p>2 Rossini - Abertura \u00f3pera Guillaume Tell<\/i>;<\/p>3 Verdi - Prel\u00fadio \u00f3pera La traviata<\/i>;<\/p>4 Schubert - Sinfonia 8 D759 Inacabada<\/i>;<\/p>5 Schumann - Sinfonia 3 Op97 Renana<\/i>;<\/p>6 Mendelssohn - Sinfonia 4 Op90 Italiana<\/i>;<\/p>7 Wagner - Prel\u00fadio \u00f3pera Lohengrin<\/i>;<\/p>8 Wagner - Prel\u00fadio \u00f3pera Trist\u00e3o e Isolda<\/i>;<\/p>9 Brahms - Sinfonia 1 op68<\/p>10 Brahms - Sinfonia 4 op98<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente com m\u00e9dia entre 40 e 69 nas duas provas anteriores. 70 em diante \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta. Menos de 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>BRION, Marcel - Viena no tempo de Mozart e de Schubert, S\u00e3o Paulo: Cia. das Letras, 1991.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as obras representativas dos estilos cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da Internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente com m\u00e9dia entre 40 e 69 nas duas provas anteriores. 70 em diante \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta. Menos de 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>BRION, Marcel - Viena no tempo de Mozart e de Schubert, S\u00e3o Paulo: Cia. das Letras, 1991.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as obras representativas dos estilos cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais-document\u00e1rios-filmes dispon\u00edveis aos discentes no TEAMS;<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical-document\u00e1rios-filmes a serem apreciados estar\u00e3o dispon\u00edveis no TEAMS;<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e aos materiais aqui referidos.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: nas aulas presenciais. Unidade 1<\/strong><\/p>\u00c1udios-partituras<\/strong><\/p>1 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Concerto Piano e orquestra ReM (1782);<\/p>2 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Quarteto de cordas Op76 n3 'Imperador' (1797);<\/p>3 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Sinfonia 6 em R\u00e9 Maior (A Manh\u00e3) (1763);<\/p>4 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Sinfonia 96 (O Milagre);<\/p>5 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Sinfonia 104 em Rem;<\/p>6 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Sonata para piano 8 Am K310;<\/p>7 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Quarteto para cordas 22 SibM K589;<\/p>8 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Concerto de Piano 23 LaM K488;<\/p>9 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Sinfonia 40 Solm K550;<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Sinfonia 41 DoM 'J\u00fapiter' K551;<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Sonata para piano 21 DoM Op53 'Waldstein';<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Concerto para piano 3 Dom Op37;<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Quarteto de Cordas 'Grande Fuga' Op133;<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Sinfonia 3 MibM 'Eroica' Op55;<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Sinfonia 7 LaM Op92.<\/p>Document\u00e1rios<\/strong><\/p>16 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 1<\/p>17 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 2<\/p>18 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 3 (Eroica<\/i>)<\/p>19 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 4<\/p>20 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 5<\/p>21 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 6 (Pastoral<\/i>)<\/p>22 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 7<\/p>23 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 8<\/p>24 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 9 (a) e (b)<\/p>Filmes<\/strong><\/p>25 (filme) Beethoven (1) - The Rebel<\/i> (BBC2005 leg PT)<\/p> Unidade 2<\/strong><\/p>\u00c1udios-partituras<\/strong><\/p>1 (\u00e1udio-partitura) C. M. Weber - Abertura \u00f3pera Der Freisch\u00fctz<\/i>;<\/p>2 (\u00e1udio-partitura) Rossini - Abertura \u00f3pera Guillaume Tell<\/i>;<\/p>3 (\u00e1udio-partitura) Verdi - Prel\u00fadio \u00f3pera La traviata<\/i>;<\/p>4 (\u00e1udio-partitura) Schubert - Sinfonia 8 D759 Inacabada<\/i>;<\/p>5 (\u00e1udio-partitura) Schumann - Sinfonia 3 Op97 Renana<\/i>;<\/p>6 (\u00e1udio-partitura) Mendelssohn - Sinfonia 4 Op90 Italiana<\/i>;<\/p>7 (\u00e1udio-partitura) Wagner - Prel\u00fadio \u00f3pera Lohengrin<\/i>;<\/p>8 (\u00e1udio-partitura) Wagner - Prel\u00fadio \u00f3pera Trist\u00e3o e Isolda<\/i>;<\/p>9 (\u00e1udio-partitura) Brahms - Sinfonia 1 op68<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) Brahms - Sinfonia 4 op98<\/p>Document\u00e1rios<\/strong><\/p>11 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Brahms Sinfonia 1<\/p>12 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Brahms Sinfonia 2<\/p>13 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Brahms Sinfonia 3<\/p>14 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Brahms Sinfonia 4<\/p>15 (document\u00e1rio) Why Listen to Brahms<\/i><\/p>16 (document\u00e1rio) Why Listen to Schubert<\/i><\/p>Filmes<\/strong><\/p>17 (filme) Beethoven (2) - Love and loss <\/i>(BBC2005 leg PT)<\/p>18 (filme) Beethoven (3) - Faith and Fury<\/i> (BBC2005 leg PT)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente com m\u00e9dia entre 40 e 69 nas duas provas anteriores. 70 em diante \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta. Menos de 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>BRION, Marcel - Viena no tempo de Mozart e de Schubert, S\u00e3o Paulo: Cia. das Letras, 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: conhecer as obras representativas dos estilos cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais-document\u00e1rios-filmes dispon\u00edveis aos discentes no TEAMS;<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical-document\u00e1rios-filmes a serem apreciados estar\u00e3o dispon\u00edveis no TEAMS;<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e aos materiais aqui referidos.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: nas aulas presenciais. <\/p>III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong> Unidade 1<\/strong><\/p>\u00c1udios-partituras 1<\/strong><\/p>1 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Concerto Piano e orquestra ReM (1782);<\/p>2 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Quarteto de cordas Op76 n3 'Imperador' (1797);<\/p>3 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Sinfonia 6 em R\u00e9 Maior (A Manh\u00e3) (1763);<\/p>4 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Sinfonia 96 (O Milagre);<\/p>5 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Sinfonia 104 em Rem;<\/p>6 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Sonata para piano 8 Am K310;<\/p>7 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Quarteto para cordas 22 SibM K589;<\/p>8 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Concerto de Piano 23 LaM K488;<\/p>9 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Sinfonia 40 Solm K550;<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Sinfonia 41 DoM 'J\u00fapiter' K551;<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Sonata para piano 21 DoM Op53 'Waldstein';<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Concerto para piano 3 Dom Op37;<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Quarteto de Cordas 'Grande Fuga' Op133;<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Sinfonia 3 MibM 'Eroica' Op55;<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Sinfonia 7 LaM Op92.<\/p>Document\u00e1rios 1<\/strong><\/p>16 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 1<\/p>17 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 2<\/p>18 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 3 (Eroica<\/i>)<\/p>19 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 4<\/p>20 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 5<\/p>21 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 6 (Pastoral<\/i>)<\/p>22 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 7<\/p>23 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 8<\/p>24 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 9 (a) e (b)<\/p>Filme 1<\/strong><\/p>25 (filme) Beethoven (1) - The Rebel<\/i> (BBC2005 leg PT)<\/p> Unidade 2<\/strong><\/p>\u00c1udios-partituras 2<\/strong><\/p>1 (\u00e1udio-partitura) C. M. Weber - Abertura \u00f3pera Der Freisch\u00fctz<\/i>;<\/p>2 (\u00e1udio-partitura) Rossini - Abertura \u00f3pera Guillaume Tell<\/i>;<\/p>3 (\u00e1udio-partitura) Verdi - Prel\u00fadio \u00f3pera La traviata<\/i>;<\/p>4 (\u00e1udio-partitura) Schubert - Sinfonia 8 D759 Inacabada<\/i>;<\/p>5 (\u00e1udio-partitura) Schumann - Sinfonia 3 Op97 Renana<\/i>;<\/p>6 (\u00e1udio-partitura) Mendelssohn - Sinfonia 4 Op90 Italiana<\/i>;<\/p>7 (\u00e1udio-partitura) Wagner - Prel\u00fadio \u00f3pera Lohengrin<\/i>;<\/p>8 (\u00e1udio-partitura) Wagner - Prel\u00fadio \u00f3pera Trist\u00e3o e Isolda<\/i>;<\/p>9 (\u00e1udio-partitura) Brahms - Sinfonia 1 op68<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) Brahms - Sinfonia 4 op98<\/p>Document\u00e1rios 2<\/strong><\/p>11 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Brahms Sinfonia 1<\/p>12 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Brahms Sinfonia 2<\/p>13 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Brahms Sinfonia 3<\/p>14 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Brahms Sinfonia 4<\/p>15 (document\u00e1rio) Why Listen to Brahms<\/i><\/p>16 (document\u00e1rio) Why Listen to Schubert<\/i><\/p>Filmes 2<\/strong><\/p>17 (filme) Beethoven (2) - Love and loss <\/i>(BBC2005 leg PT)<\/p>18 (filme) Beethoven (3) - Faith and Fury<\/i> (BBC2005 leg PT)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente com m\u00e9dia entre 40 e 69 nas duas provas anteriores. 70 em diante \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta. Menos de 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRION, Marcel - Viena no tempo de Mozart e de Schubert, S\u00e3o Paulo: Cia. das Letras, 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: -Conhecer as obras representativas dos estilos cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do discente, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada de modo presencial ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas, document\u00e1rios e filmes cinematogr\u00e1ficos e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes presenciais e virtuais de aprendizagem, como o TEAMS, Moodle e e-mail, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes no TEAMS.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel integralmente no TEAMS.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final. III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>\u00c1udios-partituras:<\/strong> 01 JHaydn - Concerto Piano e orquestra ReM (1782);<\/p>02 JHaydn - Quarteto de cordas Op76 n3 'Imperador' (1797);<\/p>03 JHaydn - Sinfonia 6 em R\u00e9 Maior (A Manh\u00e3) (1763);<\/p>04 JHaydn - Sinfonia 96 (O Milagre);<\/p>05 JHaydn - Sinfonia 104 em Rem;<\/p>06 WAMozart - Sonata para piano 8 Am K310;<\/p>07 WAMozart - Quarteto para cordas 22 SibM K589;<\/p>08 WAMozart - Concerto de Piano 23 LaM K488;<\/p>09 WAMozart - Sinfonia 40 Solm K550;<\/p>10 WAMozart - Sinfonia 41 DoM 'J\u00fapiter' K551;<\/p>11 LvBeethoven - Sonata para piano 21 DoM Op53 'Waldstein';<\/p>12 LvBeethoven - Concerto para piano 3 Dom Op37;<\/p>13 LvBeethoven - Quarteto de Cordas 'Grande Fuga' Op133;<\/p>14 LvBeethoven - Sinfonia 3 MibM 'Eroica' Op55;<\/p>15 LvBeethoven - Sinfonia 7 LaM Op92<\/p>16 CMvWeber - Abertura \u00f3pera Der Freisch\u00fctz<\/i>;<\/p>17 GRossini - Abertura \u00f3pera Guillaume Tell<\/i>;<\/p>18 GVerdi - Prel\u00fadio \u00f3pera La traviata<\/i>;<\/p>19 FSchubert - Sinfonia 8 D759 Inacabada<\/i>;<\/p>20 RSchumann - Sinfonia 3 Op97 Renana<\/i>;<\/p>21 FMendelssohn - Sinfonia 4 Op90 Italiana<\/i>;<\/p>22 RWagner - Prel\u00fadio \u00f3pera Lohengrin<\/i>;<\/p>23 RWagner - Prel\u00fadio opera Trist\u00e3o e Isolda<\/p>24 JBrahms - Sinfonia 1 op68<\/p>25 JBrahms - Sinfonia 4 op98<\/p>Document\u00e1rios:<\/strong><\/p>01 A Revolu\u00e7\u00e3o Francesa (1789-1804) (Academia play<\/i>) (ESP)<\/p>02 Sob o dom\u00ednio de Napole\u00e3o 1 (ALE 2006) dublado PT<\/p>03 Sob o dom\u00ednio de Napole\u00e3o 2 (ALE 2006) dublado PT<\/p>04 A Revoluc\u00e3o Industrial (1780-1840) (Academia play<\/i>) (ESP)<\/p>Filmes:<\/strong><\/p>01 Nannerl a irm\u00e3 de Mozart (FRA 2010) (leg esp)<\/p>02 Beethoven (1) - The Rebel<\/i> (BBC2005)<\/p>03 Beethoven (2) - Love and Loss<\/i> (BBC2005)<\/p>04 Beethoven (3) - Faith and Fury<\/i> (BBC2005)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial ou atrav\u00e9s da UFPR VIRTUAL, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente com m\u00e9dia entre 40 e 69 nas duas provas anteriores. 70 em diante \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta. Menos de 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRION, Marcel - Viena no tempo de Mozart e de Schubert, S\u00e3o Paulo: Cia. das Letras, 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCISCO GONCALVES DE AZEVEDO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico e est\u00e9tico aprofundado cerca da m\u00fasica de concerto da metade do s\u00e9culo XVIII at\u00e9 a virada para o s\u00e9culo XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 estar familiarizado com as diversas ramifica\u00e7\u00f5es, bem como familiarizado com os compositores, est\u00e9ticas, obras mais representativas e principais quest\u00f5es s\u00f3cio- pol\u00edtico-culturais envolvidas. Uma vez aprofundada, apreciada e discutida a cena hist\u00f3rica e est\u00e9tica, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente, aut\u00f4noma e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina \u00e9 dividida em aulas expositivas-dialogadas presenciais e atividades remotas.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais e atividades remotas dispon\u00edveis na sala da disciplina na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: atividades e materiais dispon\u00edveis na sala da disciplina na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente. Os alunos que n\u00e3o t\u00eam acesso \u00e0 internet e \u00e0 UFPR Virtual dever\u00e3o utilizar o acesso nos computadores dispon\u00edveis no departamento.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: via chamada nas aulas presenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es valendo 40 pontos cada, via question\u00e1rio da UFPR Virtual.<\/p>Um semin\u00e1rio valendo 15 pontos, via f\u00f3rum da UFPR Virtual.<\/p>Uma entrada em f\u00f3rum sobre os semin\u00e1rios dos alunos, valendo 5 pontos, via f\u00f3rum na UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014. <\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014. <\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014. (Dispon\u00edvel no Spotify)<\/p>ROSEN, Charles. The Classical Style: Haydn, Mozart, Beethoven. New York:W. W. Norton and Co., 1971. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva. <\/p>HEARTZ, Daniel. Haydn, Mozart, and the Viennese School, 1740-1780. New York: W. W. Norton and Co., 1995. <\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music. Oxford University, 2009. <\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music. Oxford University, 2009. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA821 - HIST\u00d3RIA DA M\u00daSICA OCIDENTAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music. Vol. 1, Ancient to Baroque, 7th ed. <\/p>New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music. Oxford <\/p>University, 2009.<\/p>HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>STOLBA, K. Marie. The Development of Western Music. Boston: McGraw-Hill, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer biografia de compositores e apresentar obras representativas da Renascen\u00e7a e do Barroco, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos <\/p>hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a disciplina usa o ambiente da UFPR Virtual para envio de materiais, links de \u00e1udio e v\u00eddeo, e o Teams da UFPR para atividades ass\u00edncronas. A maioria das aulas \u00e9 presencial, h\u00e1 um encontro semanal.<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: o docente est\u00e1 dispon\u00edvel nos hor\u00e1rios previstos para as aulas e demais atividades s\u00edncronas, e nos hor\u00e1rios de tutoria, para a apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: arquivos de texto em formato PDF, links de \u00e1udio e de v\u00eddeo. Os links de v\u00eddeo podem ser de \u00e1udios ou v\u00eddeos disponibilizados no Youtube, ou de materiais autorais do docente, disponibilizados no Teams ou DropBox. S\u00e3o materiais de apoio \u00e0 disciplina, aulas gravadas, textos para discuss\u00e3o em f\u00f3runs ou question\u00e1rios na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina: o departamento de Artes disp\u00f5e de laborat\u00f3rio de produ\u00e7\u00e3o, com 20 computadores dispon\u00edveis na maior parte do dia (exceto nos hor\u00e1rios das disciplinas laboratoriais, al\u00e9m de computadores na biblioteca e mais quatro computadores na sala de estudos, para estudantes que eventualmente n\u00e3o tenham outra forma de acesso.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: a maioria dos discentes j\u00e1 cursou disciplinas h\u00edbridas na UFPR. Para os demais e os novos estudantes, h\u00e1 um tutorial dispon\u00edvel, acess\u00e1vel de qualquer computador no campus, tablet ou smartphone pessoal nas p\u00e1ginas da UFPR.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: para o controle de frequ\u00eancia nas atividades presenciais h\u00e1 uma lista de chamada. Nas atividades remotas as postagens das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>g) capacita\u00e7\u00e3o: o docente respons\u00e1vel j\u00e1 ministrou disciplinas remotas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial em 2020. Tem experi\u00eancia no sistema Moodle e tamb\u00e9m em canal no YouTube e outras m\u00eddias digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um exame final. Cada prova valer\u00e1 \u2018100\u2019 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. O exame final ser\u00e1 aplicado quando o discente que obtiver nota entre 40 e 69 na m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores, e dever\u00e1 alcan\u00e7ar ao menos m\u00e9dia 50 entre o exame e a m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe, 1400-1600. W.W.Norton, 1998.<\/p>SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music. Vol. 1, Ancient to Baroque, 7th ed. <\/p>New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music. Oxford <\/p>University, 2009.<\/p>HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>STOLBA, K. Marie. The Development of Western Music. Boston: McGraw-Hill, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as obras representativas da Renascen\u00e7a e do Barroco, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: -MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva. -SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986 -Claude PALISCA, PALISCA History of Western Music 4<\/i>th ed. New York: W.W. Norton, 2004. -HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart<\/i>. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe<\/i>, 1400-1600. W.W.Norton, 1998.<\/p>SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music<\/i>. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as obras representativas do Renascimento e do Barroco, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos. -Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras. -Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet. d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida. e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final. Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais: 1. \u00c1udios-partituras<\/strong> -01 Corelli - Concerto Grosso Op6 n8 (\u2018Concerto de Natal') -02 Couperin - 'Les Baricades Misterieuses' (cravo) -03 D.Scarlatti - Sonata K517 (cravo) -04 G.Gabrielli - \u2018Canzon a quatro' (Trompetes-trompa-trombone) -05 Haendel - 'Pianger\u00f2 la sorte mia' (recitativo-\u00e1ria da capo) \u00f3pera \u2018Giulio Cesare' -06 Haendel - Su\u00edte orquestral \u2018M\u00fasica aqu\u00e1tica' -07 JSBach - BWV 1066 - Su\u00edte Orquestral 1 -08 JSBach - BWV 1048-1049 - Concertos Brandenburgueses 3 e 4 -09 Lully - Trag\u00e9dia l\u00edrica \u2018Psych\u00e9' - Pr\u00f3logo (1671) -10 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 1) -11 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 2) -12 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 3) -13 Schultz - orat\u00f3rio \u2018Hist\u00f3ria de Natal' (trecho 1) -14 Schultz - orat\u00f3rio \u2018Hist\u00f3ria de Natal' (trecho 2) -15 Vivaldi - '4 concerti grossi' (\u2018As 4 estacoes') -16 Gluck - 'Orfeo ed Euridice' - Ato II Cena I ('Orfeo e le Furie') -17 JCBach - Concerto Piano 5 Op7 -18 Pergolesi - 'La Serva padrona' - 'Lo conosco' (duetto)<\/p>2. Document\u00e1rios<\/strong> -Novo Mundo<\/strong> (A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) -Tesouro<\/strong> (A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) -Pioneiros <\/strong>(A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) -Revolu\u00e7\u00f5es <\/strong>(A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva. SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986 Claude PALISCA, PALISCA History of Western Music 4<\/i>th ed. New York: W.W. Norton, 2004. HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart<\/i>. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: -ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe<\/i>, 1400-1600. W.W.Norton, 1998. -SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music<\/i>. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as obras representativas do Renascimento e do Barroco, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos. - Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras. - Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet. d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida. e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final. Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais: 1. \u00c1udios-partituras<\/strong> -01 Corelli - Concerto Grosso Op6 n8 (\u2018Concerto de Natal') -02 Couperin - 'Les Baricades Misterieuses' (cravo) -03 D.Scarlatti - Sonata K517 (cravo) -04 G.Gabrielli - \u2018Canzon a quatro' (Trompetes-trompa-trombone) -05 Haendel - 'Pianger\u00f2 la sorte mia' (recitativo-\u00e1ria da capo) \u00f3pera \u2018Giulio Cesare' -06 Haendel - Su\u00edte orquestral \u2018M\u00fasica aqu\u00e1tica' -07 JSBach - BWV 1066 - Su\u00edte Orquestral 1 -08 JSBach - BWV 1048-1049 - Concertos Brandenburgueses 3 e 4 -09 Lully - Trag\u00e9dia l\u00edrica \u2018Psych\u00e9' - Pr\u00f3logo (1671) -10 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 1) -11 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 2) -12 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 3) -13 Schultz - orat\u00f3rio \u2018Hist\u00f3ria de Natal' (trecho 1) -14 Schultz - orat\u00f3rio \u2018Hist\u00f3ria de Natal' (trecho 2) -15 Vivaldi - '4 concerti grossi' (\u2018As 4 estacoes') -16 Gluck - 'Orfeo ed Euridice' - Ato II Cena I ('Orfeo e le Furie') -17 JCBach - Concerto Piano 5 Op7 -18 Pergolesi - 'La Serva padrona' - 'Lo conosco' (duetto)<\/p>2. Document\u00e1rios<\/strong> -Novo Mundo<\/strong> (A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) -Tesouro<\/strong> (A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) -Pioneiros <\/strong>(A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) -Revolu\u00e7\u00f5es <\/strong>(A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva. SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986 Claude PALISCA, PALISCA History of Western Music 4<\/i>th ed. New York: W.W. Norton, 2004. HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart<\/i>. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe<\/i>, 1400-1600. W.W.Norton, 1998. SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music<\/i>. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as obras representativas do Renascimento e do Barroco, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos. -Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras. -Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet. d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida. e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final. Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais: 1. \u00c1udios-partituras<\/strong> -01 Corelli - Concerto Grosso Op6 n8 (\u2018Concerto de Natal') -02 Couperin - 'Les Baricades Misterieuses' (cravo) -03 D.Scarlatti - Sonata K517 (cravo) -04 G.Gabrielli - \u2018Canzon a quatro' (Trompetes-trompa-trombone) -05 Haendel - 'Pianger\u00f2 la sorte mia' (recitativo-\u00e1ria da capo) \u00f3pera \u2018Giulio Cesare' -06 Haendel - Su\u00edte orquestral \u2018M\u00fasica aqu\u00e1tica' -07 JSBach - BWV 1066 - Su\u00edte Orquestral 1 -08 JSBach - BWV 1048-1049 - Concertos Brandenburgueses 3 e 4 -09 Lully - Trag\u00e9dia l\u00edrica \u2018Psych\u00e9' - Pr\u00f3logo (1671) -10 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 1) -11 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 2) -12 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 3) -13 Schultz - orat\u00f3rio \u2018Hist\u00f3ria de Natal' (trecho 1) -14 Schultz - orat\u00f3rio \u2018Hist\u00f3ria de Natal' (trecho 2) -15 Vivaldi - '4 concerti grossi' (\u2018As 4 estacoes') -16 Gluck - 'Orfeo ed Euridice' - Ato II Cena I ('Orfeo e le Furie') -17 JCBach - Concerto Piano 5 Op7 -18 Pergolesi - 'La Serva padrona' - 'Lo conosco' (duetto)<\/p>2. Document\u00e1rios<\/strong> -Novo Mundo<\/strong> (A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel leg PT<\/i>) -Tesouro<\/strong> (A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel leg PT<\/i>) -Pioneiros <\/strong>(A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel leg PT<\/i>) -Revolu\u00e7\u00f5es <\/strong>(A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel leg PT<\/i>) -Arquivos Secretos da Inquisi\u00e7\u00e3o<\/strong> (History Channel leg PT)<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: -MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>-Claude PALISCA, PALISCA History of Western Music 4<\/i>th ed. New York: W.W. Norton, 2004. <\/p>-SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: -ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe<\/i>, 1400-1600. W.W.Norton, 1998.<\/p>-SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music<\/i>. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as obras representativas do Renascimento e do Barroco, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos. -Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras. -Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet. d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida. e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final. Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais: 1. \u00c1udios-partituras<\/strong> -01 Corelli - Concerto Grosso Op6 n8 (\u2018Concerto de Natal') -02 Couperin - 'Les Baricades Misterieuses' (cravo) -03 D.Scarlatti - Sonata K517 (cravo) -04 G.Gabrielli - \u2018Canzon a quatro' (Trompetes-trompa-trombone) -05 Haendel - 'Pianger\u00f2 la sorte mia' (recitativo-\u00e1ria da capo) \u00f3pera \u2018Giulio Cesare' -06 Haendel - Su\u00edte orquestral \u2018M\u00fasica aqu\u00e1tica' -07 JSBach - BWV 1066 - Su\u00edte Orquestral 1 -08 JSBach - BWV 1048-1049 - Concertos Brandenburgueses 3 e 4 -09 Lully - Trag\u00e9dia l\u00edrica \u2018Psych\u00e9' - Pr\u00f3logo (1671) -10 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 1) -11 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 2) -12 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 3) -13 Schultz - orat\u00f3rio \u2018Hist\u00f3ria de Natal' (trecho 1) -14 Schultz - orat\u00f3rio \u2018Hist\u00f3ria de Natal' (trecho 2) -15 Vivaldi - '4 concerti grossi' (\u2018As 4 estacoes') -16 Gluck - 'Orfeo ed Euridice' - Ato II Cena I ('Orfeo e le Furie') -17 JCBach - Concerto Piano 5 Op7 -18 Pergolesi - 'La Serva padrona' - 'Lo conosco' (duetto)<\/p>2. Document\u00e1rios<\/strong> -Novo Mundo<\/strong> (A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) -Tesouro<\/strong> (A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) -Pioneiros <\/strong>(A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) -Revolu\u00e7\u00f5es <\/strong>(A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) Arquivos Secretos da Inquisi\u00e7\u00e3o (leg PT)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: -MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>-Claude PALISCA, PALISCA History of Western Music 4<\/i>th ed. New York: W.W. Norton, 2004.<\/p>-SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe<\/i>, 1400-1600. W.W.Norton, 1998.<\/p>SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music<\/i>. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as obras representativas do Baixo Renascimento (fim s\u00e9c.XVI) e do Barroco (s\u00e9c.XVII), em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p> III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>1. \u00c1udios-partituras<\/strong><\/p>-01 Corelli - Concerto Grosso Op6 n8 (\u2018Concerto de Natal')<\/p>-02 CGesualdo - 12 Candido e verde fiore (6 libro di madrigali)<\/p>-03 Josquin des Prez - Motete Miserere mei Dei (1503-04)<\/p>-04 CJanequin - Chanson 'La Guerre'<\/p>-05 Josquin des Prez - Moteto Fama malum (De Labyrintho)<\/p>-06 GFHaendel - Suite orquestral 'M\u00fasica Aqu\u00e1tica'<\/p>-07 JSBach - BWV 111 - Cantata Was mein Gott will<\/p>-08 JSBach - BWV 1048-1049 - Concertos Brandenburgueses 3 e 4<\/p>-09 Lully - Trag\u00e9dia l\u00edrica \u2018Psych\u00e9' - Pr\u00f3logo (1671)<\/p>-10 CMonteverdi - \u00d3pera 'L'Orfeo' Abertura-Prologo M\u00fasica e Ato I<\/p>-11 CMonteverdi - Moteto 'Beatus Vir' DoM<\/p>-12 CMonteverdi - Lamento della Ninfa (EKirkby voz-ARolley ala\u00fade)<\/p>-13 CPEBach - Sinfonia 2 SibM Wq 82-2 (1773)<\/p>-14 JPachelbel - Canon 3 Violini e BC ReM<\/p>-15 AVivaldi - '4 Concertos grossi' (As 4 estacoes)<\/p>-16 WGluck - 'Orfeo ed Euridice' - Ato II Cena I ('Orfeo e le Furie')<\/p>-17 JCBach - Concerto Piano 5 MibM Op7<\/p>-18 GBPergolesi - 'La Serva padrona' - 'Lo conosco' alllegro SolM (duetto)<\/p>-19 Carlo Broschi e Farinelli - \u00c1ria 'Son Qual Nave' SolM (soprano CBartoli)<\/p>-20 Gregorio Allegri - Miserere (salmo 51) Solm (c1630)<\/p> 2. Document\u00e1rios<\/strong><\/p>01 Os M\u00e9dicis 2ep - Lorenzo de M\u00e9dicis (1449-1492)<\/p>02 02 JSBach Uma Vida Apaixonada (BBC) leg ESP<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet, al\u00e9m de ser entregue aos alunos, em pendrive, no primeiro dia de aula.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: -MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>-Claude PALISCA, PALISCA History of Western Music 4<\/i>th ed. New York: W.W. Norton, 2004. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: -HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart<\/i>. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>-HARNONCOURT, Nikolaus. O discurso dos sons: caminhos para uma nova compreens\u00e3o musical<\/i>. Rio de Janeiro: J Zahar, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">1<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">31\/07<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 01 Josquin (revis\u00e3o) - Reforma Lutero X ContraReforma Palestrina<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">07\/08<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 02 'Can\u00e7\u00f5es em l\u00ednguas nacionais' s\u00e9cXVI - Madrigais (IT-ING-ESP-FR-AL)<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">14\/08<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 03 Madrigal secXVI-Gesualdo (cromatismo)<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">4<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">21\/08<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 04 Primeiro Barroco 1 (s\u00e9cXVII) Introdu\u00e7\u00e3o ao Barroco Musical<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">28\/08<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 05 Primeiro Barroco 2 It\u00e1lia-CamerataFiorentina-L\u2019Orfeo-Monteverdi<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">6<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">04\/09<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 06 Barroco Pleno 1 Fran\u00e7a-\u00f3pera-ballet-Lully-Suite<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">7<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">11\/09<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 07 HM2 PROVA 1 (2024 2)<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">PROVA 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">8<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">18\/09<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 08 Barroco Pleno 2 - m\u00fasica instrumental 1 - violino - Corelli<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">9<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">25\/09<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 09 Barroco Pleno 3 - Orquestra corte e teatro-Suites-Concertos<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:1.50pt solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:1.50pt solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">02\/10<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:1.50pt solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 10 Barroco Tardio 1 - Vivaldi<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:1.50pt solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1.50pt solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">11<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1.50pt solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">09\/10<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1.50pt solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 11 Barroco Tardio 2 - Haendel e Orat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1.50pt solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">12<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">23\/10<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 12 Barroco Tardio 3 (s\u00e9c.XVIII) \u2013 J.S.Bach<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">13<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">30\/10<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 13 HM2 PreCl\u00e1ssico 1 Mannheim-Viena - Sinfonia-Stamitz-JCBach<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">14<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">06\/11<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 14 HM2 PROVA 2 (2024 2)<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.02cm;\\\">PROVA 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">13\/11<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 15 HM2 EXAMES (2024 2)<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">EXAME<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ol><li>fornecer aos estudantes uma introdu\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e0 narrativa geral da hist\u00f3ria da m\u00fasica; <\/li><li>apresentar os conceitos essenciais, termos, personagens e compositores, obras de arte, desenvolvimento da nota\u00e7\u00e3o e teoria musical e outros elementos-chave na hist\u00f3ria da m\u00fasica Ocidental, especialmente europeia, do final do Renascimento ao per\u00edodo barroco. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender e analisar a narrativa tradicional da m\u00fasica Ocidental, principalmente europeia, do final do Renascimento ao per\u00edodo barroco, em resposta a leituras de textos, materiais como textos, grava\u00e7\u00f5es de \u00e1udio e performances em v\u00eddeo. A din\u00e2mica das aulas se dar\u00e1 por meio de discuss\u00f5es em classe, apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios e prova e exame finais.<\/li><li>Compreender a narrativa dos desenvolvimentos e caracter\u00edsticas da m\u00fasica nos per\u00edodos do final do Renascimento ao per\u00edodo barroco, al\u00e9m de identificar as contribui\u00e7\u00f5es dos compositores para as mudan\u00e7as no per\u00edodo;<\/li><li>Entender a l\u00f3gica, cria\u00e7\u00e3o e processos de composi\u00e7\u00e3o do final do Renascimento ao per\u00edodo barroco;<\/li><li>Identificar tipos e caracter\u00edsticas de t\u00e9cnicas composicionais e formas utilizadas na composi\u00e7\u00e3o musical do final do Renascimento ao per\u00edodo barroco;<\/li><li>Reconhecer estilos e composi\u00e7\u00f5es da do final do Renascimento ao per\u00edodo barroco em fontes textuais e por meio de escuta e an\u00e1lise de partituras; <\/li><li>Demonstrar a rela\u00e7\u00e3o da m\u00fasica do final do Renascimento ao per\u00edodo barroco com outras formas de arte, assim como a rela\u00e7\u00e3o entre m\u00fasica, sociedade e cultura. <\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas compreender\u00e3o v\u00e1rios tipos de atividades, favorecendo m\u00e9todos ativos de ensino:<\/p>a. apresenta\u00e7\u00e3o geral do tema da aula; <\/p>b. desenvolvimento do conte\u00fado por meio de leituras e fichamentos em grupo ou individual;<\/p>c. discuss\u00e3o em sala;<\/p>d. experimenta\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de amostragem do repert\u00f3rio;<\/p>e. exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o individuais e em grupo;<\/p>f. an\u00e1lise de repert\u00f3rio;<\/p>g. apresenta\u00e7\u00e3o e estudo de personagens do per\u00edodo;<\/p>h. semin\u00e1rio de grupos<\/p>i. aprecia\u00e7\u00e3o de obras de arte\/arquitetura do per\u00edodo;<\/p>j. leitura de fonte prim\u00e1ria relacionada ao repert\u00f3rio estudado;<\/p>k. localiza\u00e7\u00e3o de eventos musicais numa linha hist\u00f3rica do tempo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ol><li>Semin\u00e1rios (40% da nota)<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (40% nota)<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala (20% da nota)<\/li><li>O exame ser\u00e1 escrito, com tema sorteado entre os mesmos temas escolhidos para as avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ol>M\u00e9dia inferior a 40: reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70: aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, Peter, GROUT, Donald J, PALISCA, Claude V. A History of Western Music<\/i>. 7a. a 10 a. edi\u00e7\u00e3o. N. York e Londres: W.W. Norton and Company, 2006 a 2023.<\/p>SADIE, Stanley: The New Grove Dictionary of Music and Musicians<\/p>TARUSKIN, Richard. Music from the earliest notations to the sixteenth century<\/i>. Oxford, New York: Oxford University Press, 2010.<\/p>GOMBRICH, E. H. A Hist\u00f3ria da Arte. Rio de Janeiro: LTC editora, 1995.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica, I<\/i> (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe, 1400-1600<\/i>. W.W.Norton, 1998.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Ed. Atual, 1986.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Conte\u00fado <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">05\/09<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Madrigal e Can\u00e7\u00e3o Secular no S\u00e9culo XVI \u2013 parte 1<\/strong><\/p>O primeiro mercado para a M\u00fasica \u00b7 Espanha \u00b7 Linha do tempo \u00b7 It\u00e1lia \u00b7 O Madrigal italiano \u00b7 Fran\u00e7a \u00b7 Alemanha \u00b7 Inglaterra <\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">12\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Madrigal e Can\u00e7\u00e3o secular no s\u00e9culo XVI \u2013 parte 2<\/strong><\/p> O Madrigal e seu impacto<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">19\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">O Surgimento da M\u00fasica Instrumental<\/strong><\/p>Instrumentos \u00b7 Em performance: ornamentando a m\u00fasica do s\u00e9culo XVI \u00b7 Tipos de m\u00fasica instrumental \u00b7 M\u00fasica em contexto: dan\u00e7a Social \u00b7 Linha do tempo \u00b7 M\u00fasica em Veneza \u00b7 M\u00fasica instrumental ganha independ\u00eancia <\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">26\/04<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Novos estilos no s\u00e9culo XVII <\/strong><\/p>A Europa no S\u00e9culo XVII \u00b7 Linha do tempo \u00b7 Da Renascen\u00e7a ao Barroco \u00b7 Caracter\u00edsticas gerais da m\u00fasica barroca \u00b7 Em performance: performance historicamente informada e suas controv\u00e9rsias \u00b7 Inova\u00e7\u00f5es duradouras<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">03\/10 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">A inven\u00e7\u00e3o da \u00f3pera 1<\/strong><\/p>Precursores da \u00d3pera \u00b7 Linha do tempo \u00b7 As primeiras \u00f3peras \u00b7 Claudio Monteverdi \u00b7 A difus\u00e3o da \u00f3pera italiana \u00b7 <\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">10\/10 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">A inven\u00e7\u00e3o da \u00f3pera 2<\/strong><\/p>Inova\u00e7\u00f5es: A diva da \u00f3pera \u00b7 \u00d3pera como drama e como teatro<\/strong><\/p> <\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">17\/10 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">A inven\u00e7\u00e3o M\u00fasica de C\u00e2mara e da Igreja no in\u00edcio do s\u00e9culo XVII<\/strong><\/p>M\u00fasica de c\u00e2mara vocal italiana \u00b7 M\u00fasica sacra cat\u00f3lica \u00b7 Linha do tempo \u00b7 M\u00fasica da Igreja Luterana \u00b7 M\u00fasica Judaica \u00b7 M\u00fasica instrumental \u00b7 Tradi\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">24\/10 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Fran\u00e7a, Inglaterra, Espanha e o Novo mundo no s\u00e9culo XVII 1: Fran\u00e7a \u00b7 M\u00fasica em contexto: A M\u00fasica do grande est\u00e1bulo \u00b7 Linha do tempo \u00b7 <\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">31\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Fran\u00e7a, Inglaterra, Espanha e o Novo mundo no s\u00e9culo XVII<\/strong><\/p>Inglaterra \u00b7 Espanha e o Novo Mundo \u00b7 Estilos e tradi\u00e7\u00f5es nacionais<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">07\/11<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">It\u00e1lia e Alemanha no final do s\u00e9culo XVII<\/strong><\/p>It\u00e1lia \u00b7 Formas em resumo: Aria da Capo \u00b7 M\u00fasica em Contexto: A oficina de violinos Stradivarius \u00b7 Linha do Tempo \u00b7 Alemanha e \u00c1ustria \u00b7 Sementes para o futuro<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">14\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">In\u00edcio do s\u00e9culo XVIII na It\u00e1lia e Fran\u00e7a<\/strong><\/p>Europa em um s\u00e9culo de mudan\u00e7as \u00b7 M\u00fasica na It\u00e1lia \u00b7 M\u00fasica em contexto: A voz de Farinelli \u00b7 Antonio Vivaldi \u00b7 Em performance: interpretando Vivaldi \u00b7 M\u00fasica na Fran\u00e7a \u00b7 Jean-Philippe Rameau \u00b7 Linha do tempo \u00b7 Um p\u00fablico vol\u00e1til<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">21\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Compositores germ\u00e2nicos do barroco tardio<\/strong><\/p>Contextos para M\u00fasica \u00b7 Linha do tempo \u00b7 Johann Sebastian Bach - George Frideric Handel \u00b7 Um legado duradouro<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">05\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">12\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Divulga\u00e7\u00e3o das notas<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">19\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">EXAMES<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA849 - PIANO FUNCIONAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Aprimoramento do conte\u00fado praticado em Piano Funcional I, incluindo t\u00e9cnica e postura b\u00e1sicas, leitura \u00e0 primeira vista e encadeamentos harm\u00f4nicos. Leitura de grades individualmente e em conjunto. \u00canfase na pr\u00e1tica em conjunto praticando aspectos de sincronia na escuta e na execu\u00e7\u00e3o.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MORRIS, R.O.; FERGUSSON, Howard. Preparatory Exercises in Score Reading. Nova York: Oxford University, 1959. LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults. Vol. II. Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995. Quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven. Dispon\u00edveis em :http:\/\/www.imslp.org\/\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: (recortes disponibilizados no Moodle)<\/strong><\/p>CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. Acess\u00edvel : <a href=\\\"http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093\\\">http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred?s Group Piano for Adults. <\/i>Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA MARIA MARQUES CHUEKE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler, realizar uma an\u00e1lise pr\u00e9via da partitura, decidir as linhas principais da grade a serem executadas, acompanhando com a escuta e a leitura as outras linhas que n\u00e3o est\u00e3o sendo tocadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Leitura e execu\u00e7\u00e3o das linhas principais de quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>as atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota, com atividades ass\u00edncronas atrav\u00e9s da plataforma Moodle <\/strong>para acesso ao material da disciplina e instru\u00e7\u00f5es, envio de arquivos MP4 utilizando-se o recurso de link no YouTube (acesso restrito) e f\u00f3rum para partilha de experi\u00eancias e discuss\u00f5es. As atividades e s\u00edncronas ocorrer\u00e3o via sala virtual Jitsi, dispon\u00edvel na sala do Moodle promovendo intera\u00e7\u00e3o entre a turma e o professor e ficar\u00e3o registradas para consulta.<\/p> b.<\/strong> materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progress\u00f5es) em arquivos pdf, jpg, MP3, MP4 e tutoriais ou links YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 internet*.<\/p>*Considera-se um espa\u00e7o de tempo m\u00ednimo apenas para download e upload de arquivos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: *Detalhes do procedimento fornecidos na rubrica da disciplina disponibilizada no Moodle<\/p> Unidade 1:<\/strong> Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Menuetto-Trio<\/i> do Quarteto de Cordas op. 2 n\u00b01 em L\u00e1 Maior Hob. III:7 de Joseph Haydn. Total: 25 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p>Unidade 2:<\/strong> Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Menuetto-Trio <\/i>do Quarteto de Cordas KV 168 em F\u00e1 Maior Wolfgang Amadeus Mozart. Total: 25 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p>Unidade 3:<\/strong> Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Scherzo<\/i> do Quarteto de cordas op.18 n\u00b01 de L.van Beethoven. Total : 50 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 30 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 20 pts);<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: (recortes disponibilizados no Moodle)<\/strong><\/p>Partituras diversas de quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: (recortes disponibilizados no Moodle)<\/strong><\/p>CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. Acess\u00edvel : <a href=\\\"http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093\\\">http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred?s Group Piano for Adults. <\/i>Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA MARIA MARQUES CHUEKE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler, realizar uma an\u00e1lise pr\u00e9via da partitura, decidir as linhas principais da grade a serem executadas, acompanhando com a escuta e a leitura as outras linhas que n\u00e3o est\u00e3o sendo tocadas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Leitura e execu\u00e7\u00e3o das linhas principais de quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>as atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota, com atividades ass\u00edncronas atrav\u00e9s da plataforma Moodle <\/strong>para acesso ao material da disciplina e instru\u00e7\u00f5es, envio de arquivos MP4 utilizando-se o recurso de link no YouTube (acesso restrito) e f\u00f3rum para partilha de experi\u00eancias e discuss\u00f5es. As atividades e s\u00edncronas ocorrer\u00e3o via sala virtual Jitsi, dispon\u00edvel na sala do Moodle promovendo intera\u00e7\u00e3o entre a turma e o professor e ficar\u00e3o registradas para consulta.<\/p>b.<\/strong> materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progress\u00f5es) em arquivos pdf, jpg, MP3, MP4 e tutoriais ou links YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 internet*.<\/p>*Considera-se um espa\u00e7o de tempo m\u00ednimo apenas para download e upload de arquivos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: *Detalhes do procedimento fornecidos na rubrica da disciplina disponibilizada no Moodle<\/p> <\/strong><\/p>Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Menuetto-Trio<\/i> do Quarteto de Cordas op. 2 n\u00b01 em L\u00e1 Maior Hob. III:7 de Joseph Haydn. Total: 25 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p> <\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Menuetto-Trio <\/i>do Quarteto de Cordas KV 168 em F\u00e1 Maior Wolfgang Amadeus Mozart. Total: 25 pontos<\/strong><\/p> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p> <\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Scherzo<\/i> do Quarteto de cordas op.18 n\u00b01 de L.van Beethoven. Total : 50 pontos<\/strong><\/p> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 30 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 20 pts);<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. <\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults. <\/i>Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z. ; M. AZEVEDO COSTA; C. RUIVO, \\\"Classes collectives de piano \u00e0 l'universit\u00e9. En qu\u00eate des strat\u00e9gies\\\", dans Didactique de la musique instrumental. Entre t\u00e2che et activit\u00e9<\/i>, Paris, L\u2019Harmattan, 2019, p. 137\u2013162.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades de execu\u00e7\u00e3o, leitura e conhecimento b\u00e1sico de cad\u00eancias e encadeamentos no teclado\/piano<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver aspectos t\u00e9cnico para a execu\u00e7\u00e3o musical no teclado\/piano <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais, com atividades de execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as, cad\u00eancias e encadeamentos progressivos, de acordo com o desenvolvimento musical de cada estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas duas formas de avalia\u00e7\u00e3o (processual e somativa) e exame final para os alunos que n\u00e3o alcan\u00e7arem m\u00e9dia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SANTIAGO, P. F. A integra\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica deliberada e da pr\u00e1tica informal no aprendizado da m\u00fasica instrumental<\/i>. In: Per Musi. Belo Horizonte, n.13, p. 52-56, 2006.<\/p>CAVALCANTI, C. R. P. Pr\u00e1tica instrumental e autorregula\u00e7\u00e3o da aprendizagem: um estudo sobre as cren\u00e7as de autoefic\u00e1cia de m\u00fasicos instrumentistas<\/i>. p.189-211. In: ARA\u00daJO, R. C. E RAMOS, D. (Orgs) Estudos sobre motiva\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o em Cogni\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2015.<\/p>SWANWICK, Keith. Ensinando M\u00fasica musicalmente<\/i>. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LIMA, Sonia Regina Albano de; BRAZ, Ana Lucia Nogueira; LE\u00c3O, Eliane. Mem\u00f3ria, Performance e Aprendizado Musical<\/i>. Pa\u00e7o Editorial, 2013.<\/p>RINK, John; WILLIAMON, Aaron (Orgs.). Musicians in the Making: Pathways to Creative Performance.<\/i><\/p>Oxford: Oxford, 2017.<\/p>ARA\u00daJO, R. C. (org.) Educa\u00e7\u00e3o musical \u2013 criatividade e motiva\u00e7\u00e3o<\/i>. Curitiba: Appris, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler, realizar uma an\u00e1lise pr\u00e9via da partitura, decidir as linhas principais da grade a serem executadas, acompanhando com a escuta e a leitura as outras linhas que n\u00e3o est\u00e3o sendo tocadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Leitura e execu\u00e7\u00e3o das linhas principais de quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos, com a sala pr\u00e1tica na sala 210B. Na outra hora, em hor\u00e1rio escolhido pelo discente, ele dever\u00e1 estudar os itens abordados na aula. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para praticarem fora dos hor\u00e1rios de aula (10 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>aulas presenciais.<\/p>b.<\/strong> materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progress\u00f5es) em arquivos pdf, jpg, MP3, MP4 e tutoriais ou links YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 Internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Menuetto-Trio<\/i> do Quarteto de Cordas op. 2 n\u00b01 em L\u00e1 Maior Hob. III:7 de Joseph Haydn<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos, flu\u00eancia.<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Menuetto-Trio <\/i>do Quarteto de Cordas KV 168 em F\u00e1 Maior Wolfgang Amadeus Mozart. <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos, flu\u00eancia.<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Scherzo<\/i> do Quarteto de cordas op.18 n\u00b01 de L.van Beethoven. <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos, flu\u00eancia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORRIS, R.O.; FERGUSSON, Howard. Preparatory Exercises in Score Reading<\/i>. Nova York: Oxford University, 1959.<\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults<\/i>. Vol. II. Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>Quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven. Dispon\u00edveis em :http:\/\/www.imslp.org\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. Acess\u00edvel : <a href=\\\"http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093\\\">http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093<\/a><\/p>FISHER, C. Teaching Piano in Groups<\/i>. New York: Oxford University, 2010.<\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred's group piano for adults<\/i>: Student Book 2, 2nd Edition (Book & CD-ROM). CA: Alfred Publishing Co., 1995<\/p>PIKE, P. D. An Exploration of the Effect of Cognitive and Collaborative Strategies on Keyboard<\/i>. Skills of Music Education Students Piano Proficiency and the Undergraduate Music Education Student. Journal of Music Teacher Education 23 (232), 79\u201391. 2014.<\/p>YOUNG, M.M. Authentic Assessments in Group Piano Classes: The Effect on Performance Skills and Attitudes<\/i>. MTNA E-Journal, April:14\u201328. 2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.mtna.org\/publications\/mtna-e-journal\/archives-2009-2013\/april-2013\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA MARIA MARQUES CHUEKE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler, realizar uma an\u00e1lise pr\u00e9via da partitura, decidir as linhas principais da grade a serem executadas, acompanhando com a escuta e a leitura as outras linhas que n\u00e3o est\u00e3o sendo tocadas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Espec\u00edfico: Leitura e execu\u00e7\u00e3o das linhas principais de quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1: An\u00e1lise pr\u00e9via determinando se\u00e7\u00f5es e linhas principais do discurso sonoro, executando ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de um Menuetto-Trio<\/i> de um Quarteto de Cordas de Joseph Haydn.<\/p>Unidade 2: An\u00e1lise pr\u00e9via determinando se\u00e7\u00f5es e linhas principais do discurso sonoro, executando ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de um Menuetto-Trio<\/i> de um Quarteto de Cordas de Wolfgang Amadeus Mozart.<\/p>Unidade 3: An\u00e1lise pr\u00e9via determinando se\u00e7\u00f5es e linhas principais e execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de um Scherzo<\/i> de um Quarteto de cordas de L.van Beethoven.<\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos<\/strong><\/p>A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos, com a sala pr\u00e1tica na sala 210B. Na outra hora, em hor\u00e1rio escolhido pelo discente, ele dever\u00e1 estudar os itens abordados na aula. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para praticarem fora dos hor\u00e1rios de aula (10 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>aulas presenciais, forum e mensagens no Moodle.<\/p>b.<\/strong> materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progress\u00f5es) em arquivos pdf, jpg, MP3, MP4 e tutoriais ou links YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 Internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas de um Menuetto-Trio <\/i>de Joseph Haydn. Envio de um link YouTube. Total: 25 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas de um Menuetto-Trio <\/i>de Wolfgang Amadeus Mozart. Envio de um link YouTube. Total: 25 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas de um Scherzo<\/i> e L.van Beethoven. Envio de um link YouTube. Total : 50 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 30 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 20 pts); <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORRIS, R.O.; FERGUSSON, Howard. Preparatory Exercises in Score Reading<\/i>. Nova York: Oxford University, 1959.<\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults<\/i>. Vol. II. Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>Quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven. Dispon\u00edveis em :http:\/\/www.imslp.org\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. <\/p>FISHER, C. Teaching Piano in Groups<\/i>. New York: Oxford University, 2010.<\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred's group piano for adults<\/i>: Student Book 2, 2nd Edition (Book & CD-ROM). CA: Alfred Publishing Co., 1995<\/p>PIKE, P. D. An Exploration of the Effect of Cognitive and Collaborative Strategies on Keyboard<\/i>. Skills of Music Education Students Piano Proficiency and the Undergraduate Music Education Student. Journal of Music Teacher Education 23 (232), 79\u201391. 2014.<\/p>YOUNG, M.M. Authentic Assessments in Group Piano Classes: The Effect on Performance Skills and Attitudes<\/i>. MTNA E-Journal, April:14\u201328. 2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.mtna.org\/publications\/mtna-e-journal\/archives-2009-2013\/april-2013\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA MARIA MARQUES CHUEKE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA MARIA MARQUES CHUEKE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler, realizar uma an\u00e1lise pr\u00e9via da partitura, decidir as linhas principais da grade de quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven a serem executadas, acompanhando com a escuta e a leitura as outras linhas que n\u00e3o est\u00e3o sendo tocadas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Espec\u00edfico: Leitura e execu\u00e7\u00e3o das linhas principais de quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos para aulas presenciais de instru\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica conjunta. Cabe ao discente praticar os itens abordados na aula (recomenda-se 20 minutos de pr\u00e1tica di\u00e1ria consciente e concentrada ) para otimizar (1) seu desempenhodurante as aulas presenciais em gupo que se justificam pela possibilidade de integra\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias audio-motoras individuais em sincronia com o grupo desenvolvendo a escuta polif\u00f4nica, assim como (2) o preparo dos links para avalia\u00e7\u00e3o quanto. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para estudo fora dos hor\u00e1rios de aula (10 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>aulas s\u00edncronas presenciais e virtuais, forum e mensagens no Moodle.<\/p>b.materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho em arquivos pdf, jpg, MP3, MP4 e tutoriais ou links YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 Internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o \u2012 segundo instru\u00e7\u00f5es \u2012 de linhas de um Menuetto-Trio <\/i>de Joseph Haydn. Envio de um link YouTube. Total: 25 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o \u2012 segundo instru\u00e7\u00f5es \u2012 de linhas de um Menuetto-Trio <\/i>de Wolfgang Amadeus Mozart. Envio de um link YouTube. Total: 25 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o \u2012 segundo instru\u00e7\u00f5es \u2012 de linhas de um Scherzo<\/i> e L.van Beethoven. Envio de um link YouTube. Total : 50 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 30 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 20 pts);<\/p>- A partir da introdu\u00e7\u00e3o de cada unidade, o envio de links pelos alunos e do feedback pelo professor fica aberto no F\u00f3rum de entrega de trabalhos no Moodle at\u00e9 o final do semestre -<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORRIS, R.O.; FERGUSSON, Howard. Preparatory Exercises in Score Reading<\/i>. Nova York: Oxford University, 1959.<\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults<\/i>. Vol. II. Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>Quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224.<\/p>FISHER, C. Teaching Piano in Groups<\/i>. New York: Oxford University, 2010.<\/p>PIKE, P. D. An Exploration of the Effect of Cognitive and Collaborative Strategies on Keyboard<\/i>. Skills of Music Education Students Piano Proficiency and the Undergraduate Music Education Student. Journal of Music Teacher Education 23 (232), 79\u201391. 2014.<\/p>YOUNG, M.M. Authentic Assessments in Group Piano Classes: The Effect on Performance Skills and Attitudes<\/i>. MTNA E-Journal, April:14\u201328. 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA MARIA MARQUES CHUEKE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler, realizar uma an\u00e1lise pr\u00e9via da partitura, decidir as linhas principais da grade a serem executadas, acompanhando com a escuta e a leitura as outras linhas que n\u00e3o est\u00e3o sendo tocadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Leitura e execu\u00e7\u00e3o das linhas principais de quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos para aulas presenciais de instru\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica conjunta. Cabe ao discente praticar os itens abordados na aula (recomenda-se 20 minutos de pr\u00e1tica di\u00e1ria consciente e concentrada ) para otimizar (1) seu desempenho durante as aulas presenciais em gupo que se justificam pela possibilidade de integra\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias audio-motoras individuais em sincronia com o grupo desenvolvendo a escuta polif\u00f4nica, assim como (2) o preparo dos links para avalia\u00e7\u00e3o quanto. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para estudo fora dos hor\u00e1rios de aula (10 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>aulas s\u00edncronas presenciais e virtuais, forum e mensagens no Moodle.<\/p>b.materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho em arquivos pdf, jpg, MP3, MP4 e tutoriais ou links YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 Internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o \u2012 segundo instru\u00e7\u00f5es \u2012 de linhas de um Menuetto-Trio <\/i>de Joseph Haydn. Envio de um link YouTube. Total: 25 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o \u2012 segundo instru\u00e7\u00f5es \u2012 de linhas de um Menuetto-Trio <\/i>de Wolfgang Amadeus Mozart. Envio de um link YouTube. Total: 25 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o \u2012 segundo instru\u00e7\u00f5es \u2012 de linhas de um Scherzo<\/i> e L.van Beethoven. Envio de um link YouTube. Total : 50 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 30 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 20 pts);<\/p>- A partir da introdu\u00e7\u00e3o de cada unidade, o envio de links pelos alunos e do feedback pelo professor fica aberto no F\u00f3rum de entrega de trabalhos no Moodle at\u00e9 o final do semestre <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORRIS, R.O.; FERGUSSON, Howard. Preparatory Exercises in Score Reading<\/i>. Nova York: Oxford University, 1959.<\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults<\/i>. Vol. II. Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>Quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224.<\/p>FISHER, C. Teaching Piano in Groups<\/i>. New York: Oxford University, 2010.<\/p>PIKE, P. D. An Exploration of the Effect of Cognitive and Collaborative Strategies on Keyboard<\/i>. Skills of Music Education Students Piano Proficiency and the Undergraduate Music Education Student. Journal of Music Teacher Education 23 (232), 79\u201391. 2014.<\/p>YOUNG, M.M. Authentic Assessments in Group Piano Classes: The Effect on Performance Skills and Attitudes<\/i>. MTNA E-Journal, April:14\u201328. 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aperfei\u00e7oar a leitura \u00e0 primeira vista em clave de F\u00e1 e Sol, realizar progress\u00f5es harm\u00f4nicas complexas, aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler, realizar uma an\u00e1lise pr\u00e9via da partitura, e construir interpreta\u00e7\u00f5es de pe\u00e7as de repert\u00f3rio solo. No caso de leitura de quartetos, decidir as linhas principais da grade a serem executadas, acompanhando com a escuta e a leitura as outras linhas que n\u00e3o est\u00e3o sendo tocadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aprimorar a leitura em claves de Sol e Fa, aprimorar a leitura \u00e0 primeira vista e a interpreta\u00e7\u00e3o de polifonias. Executar progress\u00f5es harm\u00f4nicas com flu\u00eancia, desenvolver boa postura e dom\u00ednio motor junto ao instrumento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos, com a sala pr\u00e1tica na sala 210B. Na outra hora, em hor\u00e1rio escolhido pelo discente, ele dever\u00e1 estudar os itens abordados na aula. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para praticarem fora dos hor\u00e1rios de aula (10 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>aulas presenciais.<\/p>b.<\/strong> materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progress\u00f5es) em arquivos pdf, jpg, MP3, MP4 e tutoriais ou links YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 Internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as espec\u00edficas do Mikrokosmos vol. I de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica I-IV-II-I-VI-I-V-I em 4 tonalidades, 2 Maiores e 2 menores.<\/p>Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica com acordes de 6\u00aa napolitana e 6a aumentada em 2 tonalidades.<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as para 2 pianos do Mikrokosmos vol. II de B\u00e9la Bart\u00f3k e\/ou pe\u00e7a de livre escolha de repert\u00f3rio solo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\/\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults<\/i>. Vol. II. Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>POZZOLI, Ettore. A t\u00e9cnica di\u00e1ria do pianista. Parte primeira e segunda. S\u00e3o Paulo: Ricordi, 1976.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORRIS, R.O.; FERGUSSON, Howard. Preparatory Exercises in Score Reading<\/i>. Nova York: Oxford University, 1959.<\/p>Quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven. Dispon\u00edveis em :http:\/\/www.imslp.org\/<\/p>SHULZ, S.; GIMENES, R. Piano hoje: Uma introdu\u00e7\u00e3o ao instrumento com sonoridades do nosso tempo. Vol. 1, Maring\u00e1, 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler, realizar uma an\u00e1lise pr\u00e9via da partitura, decidir as linhas principais da grade a serem executadas, acompanhando com a escuta e a leitura as outras linhas que n\u00e3o est\u00e3o sendo tocadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Leitura e execu\u00e7\u00e3o das linhas principais de quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos, com a sala pr\u00e1tica na sala 210B. Na outra hora, em hor\u00e1rio escolhido pelo discente, ele dever\u00e1 estudar os itens abordados na aula. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para praticarem fora dos hor\u00e1rios de aula (10 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>aulas presenciais.<\/p>b.<\/strong> materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progress\u00f5es) em arquivos pdf, jpg, MP3, MP4 e tutoriais ou links YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 Internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Menuetto-Trio<\/i> do Quarteto de Cordas op. 2 n\u00b01 em L\u00e1 Maior Hob. III:7 de Joseph Haydn<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos, flu\u00eancia.<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Menuetto-Trio <\/i>do Quarteto de Cordas KV 168 em F\u00e1 Maior Wolfgang Amadeus Mozart. <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos, flu\u00eancia.<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Scherzo<\/i> do Quarteto de cordas op.18 n\u00b01 de L.van Beethoven. <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos, flu\u00eancia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\/\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>POZZOLI, Ettore. A t\u00e9cnica di\u00e1ria do pianista. Parte primeira e segunda. S\u00e3o Paulo: Ricordi, 1976.<\/p>SHULZ, S.; GIMENES, R. Piano hoje: Uma introdu\u00e7\u00e3o ao instrumento com sonoridades do nosso tempo. Vol. 1, Maring\u00e1, 2020. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORRIS, R.O.; FERGUSSON, Howard. Preparatory Exercises in Score Reading<\/i>. Nova York: Oxford University, 1959.<\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults<\/i>. Vol. II. Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>Quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven. Dispon\u00edveis em :http:\/\/www.imslp.org\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA855 - HARMONIA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSEANE YAMPOLSCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer conhecimentos b\u00e1sicos de harmonia e de condu\u00e7\u00e3o mel\u00f3dica, necess\u00e1rios \u00e0 an\u00e1lise dos per\u00edodos Cl\u00e1ssico-Rom\u00e2ntico e \u00e0 harmoniza\u00e7\u00e3o de encadeamentos mel\u00f3dicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o sonora do ponto de vista da condu\u00e7\u00e3o das vozes e de sua flu\u00eancia em rela\u00e7\u00e3o ao ritmo e \u00e0 fraseologia musical.<\/p>Fornecer conhecimentos b\u00e1sicos de harmonia para a elabora\u00e7\u00e3o de arranjos de pe\u00e7as vocais e instrumentais.<\/p>Ampliar a percep\u00e7\u00e3o da estrutura, fun\u00e7\u00f5es e do sentido harm\u00f4nico contextual.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ler os textos disponibilizados, ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Microsoft Teams e emails, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ser\u00e3o disponibilizados no Microsoft Teams e por email.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: parte do acervo musical a ser apreciado ser\u00e1 disponibilizada via Teams e e-mails.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas e se organizem, acessando o ambiente virtual se necessitarem de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de dois trabalhos, uma prova e um exame final. Cada trabalho ter\u00e1 peso 50 e a prova, 100. O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAYTON ROSA MAMEDES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o graduando \u00e0 compreens\u00e3o da linguagem harm\u00f4nica do sistema tonal e \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o de conhecimentos te\u00f3ricos nas pr\u00e1ticas de an\u00e1lise e cria\u00e7\u00e3o musical.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar progressivamente conte\u00fados relativos \u00e0 harmonia tonal crom\u00e1tica, envolvendo o estudo de acordes crom\u00e1ticos, de acordes com fun\u00e7\u00f5es secund\u00e1rias e de processos modulat\u00f3rios. <\/p>- Apresentar elementos caracter\u00edsticos da harmonia do final do s\u00e9c. XIX e do in\u00edcio do s\u00e9c. XX. <\/p>- Exercitar os conceitos te\u00f3ricos em atividades de an\u00e1lise musical e harmoniza\u00e7\u00e3o de melodias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/p>A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos da harmonia tonal, associadas \u00e0 an\u00e1lise de excertos referenciais do repert\u00f3rio dos s\u00e9culos XVIII, XIX e XX. A parte pr\u00e1tica das aulas, que inclui atividades de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de an\u00e1lise, harmoniza\u00e7\u00e3o e escuta de obras musicais que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias da linguagem harm\u00f4nica tonal e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua aplica\u00e7\u00e3o na cria\u00e7\u00e3o musical atual.<\/p>b. os materiais did\u00e1ticos:<\/p>As aulas contar\u00e3o com o apoio de recursos audiovisuais para a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e far\u00e3o uso de ambientes de apoio did\u00e1tico como a UFPR Virtual e\/ou o Microsoft Teams para a disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos complementares e para a submiss\u00e3o de atividades a serem realizadas pelos alunos. Os recursos tecnol\u00f3gicos para as aulas presenciais compreendem computador, projetor, caixas de som, piano e editor de partitura.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Entrega de um trabalho de escrita e harmoniza\u00e7\u00e3o de uma se\u00e7\u00e3o de exposi\u00e7\u00e3o de forma sonata.<\/p>- Entrega de um trabalho de escrita e harmoniza\u00e7\u00e3o de uma se\u00e7\u00e3o de desenvolvimento de forma sonata.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as quatro avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DUNSBY, Jonathan e WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>LIMA, Marisa Ramires Rosa. Harmonia: uma abordagem pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00e3o da Autora, 2010.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAYTON ROSA MAMEDES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o graduando \u00e0 compreens\u00e3o da linguagem harm\u00f4nica do sistema tonal e \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o de conhecimentos te\u00f3ricos nas pr\u00e1ticas de an\u00e1lise e cria\u00e7\u00e3o musical.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar progressivamente conte\u00fados relativos \u00e0 harmonia tonal crom\u00e1tica, envolvendo o estudo de acordes crom\u00e1ticos, de acordes com fun\u00e7\u00f5es secund\u00e1rias e de processos modulat\u00f3rios.<\/p>- Apresentar elementos caracter\u00edsticos da harmonia do final do s\u00e9c. XIX e do in\u00edcio do s\u00e9c. XX.<\/p>- Exercitar os conceitos te\u00f3ricos em atividades de an\u00e1lise musical e harmoniza\u00e7\u00e3o de melodias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/p>A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos da harmonia tonal, associadas \u00e0 an\u00e1lise de excertos referenciais do repert\u00f3rio dos s\u00e9culos XVIII, XIX e XX. A parte pr\u00e1tica das aulas, que inclui atividades de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de an\u00e1lise, harmoniza\u00e7\u00e3o e escuta de obras musicais que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias da linguagem harm\u00f4nica tonal e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua aplica\u00e7\u00e3o na cria\u00e7\u00e3o musical atual.<\/p>b. os materiais did\u00e1ticos:<\/p>As aulas contar\u00e3o com o apoio de recursos audiovisuais para a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e far\u00e3o uso de ambientes de apoio did\u00e1tico como a UFPR Virtual e\/ou o Microsoft Teams para a disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos complementares e para a submiss\u00e3o de atividades a serem realizadas pelos alunos. Os recursos tecnol\u00f3gicos para as aulas presenciais compreendem computador, projetor, caixas de som, piano e editor de partitura.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Entrega de um trabalho de escrita e harmoniza\u00e7\u00e3o de uma se\u00e7\u00e3o de exposi\u00e7\u00e3o de forma sonata.<\/p>- Entrega de um trabalho de escrita e harmoniza\u00e7\u00e3o de uma se\u00e7\u00e3o de desenvolvimento de forma sonata.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as quatro avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DUNSBY, Jonathan e WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>LIMA, Marisa Ramires Rosa. Harmonia: uma abordagem pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00e3o da Autora, 2010.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fomentar a compreens\u00e3o da linguagem harm\u00f4nica do sistema tonal e a aplica\u00e7\u00e3o de conhecimentos te\u00f3ricos nas pr\u00e1ticas de an\u00e1lise e cria\u00e7\u00e3o musical.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar progressivamente conte\u00fados relativos \u00e0 harmonia tonal crom\u00e1tica, envolvendo o estudo de acordes crom\u00e1ticos, de acordes com fun\u00e7\u00f5es secund\u00e1rias e de processos modulat\u00f3rios.<\/p>- Apresentar elementos caracter\u00edsticos da harmonia do final do s\u00e9c. XIX e do in\u00edcio do s\u00e9c. XX. <\/p>- Exercitar os conceitos te\u00f3ricos em atividades de an\u00e1lise musical e harmoniza\u00e7\u00e3o de melodias. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o: A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos da harmonia tonal, associados \u00e0 an\u00e1lise de excertos referenciais do repert\u00f3rio dos s\u00e9culos XVIII, XIX e XX. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de an\u00e1lise, harmoniza\u00e7\u00e3o e escuta de obras musicais que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias da linguagem harm\u00f4nica tonal e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua aplica\u00e7\u00e3o na cria\u00e7\u00e3o musical atual. b. os materiais did\u00e1ticos: As aulas contar\u00e3o com o apoio de recursos audiovisuais para a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e far\u00e3o uso de ambientes de apoio did\u00e1tico como a UFPR Virtual e\/ou o Microsoft Teams para a disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos complementares e para a submiss\u00e3o de atividades a serem realizadas pelas\/os discentes. Os recursos tecnol\u00f3gicos para as aulas presenciais compreendem computador, projetor, caixas de som, piano e editor de partitura.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais. O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas a\/o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000. <\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading. Thomson\/Schirmer, 2003. <\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DUNSBY, Jonathan e WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica. Curitiba: UFPR, 2012. <\/p>LIMA, Marisa Ramires Rosa. Harmonia: uma abordagem pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00e3o da Autora, 2010. <\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001. <\/p>PISTON, Walter. Harmony. Nova York: W.W. Norton, 1987. <\/p>GREEN, Douglas. Form in Tonal Music. Austin: Wadsworth, 1993. <\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: Unesp, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fomentar a compreens\u00e3o da linguagem harm\u00f4nica do sistema tonal e a aplica\u00e7\u00e3o de conhecimentos te\u00f3ricos nas pr\u00e1ticas de an\u00e1lise e cria\u00e7\u00e3o musical.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar progressivamente conte\u00fados relativos \u00e0 harmonia tonal crom\u00e1tica, envolvendo o estudo de acordes crom\u00e1ticos, de acordes com fun\u00e7\u00f5es secund\u00e1rias e de processos modulat\u00f3rios.<\/p>- Apresentar elementos caracter\u00edsticos da harmonia do final do s\u00e9c. XIX e do in\u00edcio do s\u00e9c. XX. <\/p>- Exercitar os conceitos te\u00f3ricos em atividades de an\u00e1lise musical e harmoniza\u00e7\u00e3o de melodias. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o: A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos da harmonia tonal, associados \u00e0 an\u00e1lise de excertos referenciais do repert\u00f3rio dos s\u00e9culos XVIII, XIX e XX. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de an\u00e1lise, harmoniza\u00e7\u00e3o e escuta de obras musicais que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias da linguagem harm\u00f4nica tonal e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua aplica\u00e7\u00e3o na cria\u00e7\u00e3o musical atual. b. os materiais did\u00e1ticos: As aulas contar\u00e3o com o apoio de recursos audiovisuais para a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e far\u00e3o uso de ambientes de apoio did\u00e1tico como a UFPR Virtual e\/ou o Microsoft Teams para a disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos complementares e para a submiss\u00e3o de atividades a serem realizadas pelas\/os discentes. Os recursos tecnol\u00f3gicos para as aulas presenciais compreendem computador, projetor, caixas de som, piano e editor de partitura.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais. O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas a\/o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000. <\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading. Thomson\/Schirmer, 2003. <\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PISTON, Walter. Armon\u00eda. Mundim\u00fasica, Madrid, 2007.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. Tradu\u00e7\u00e3o de Marden Maluf. S\u00e3o Paulo: Editora Unesp, 2001a.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA841 - HIST\u00d3RIA DA M\u00daSICA OCIDENTAL IV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014. <\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014. <\/p>GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da M\u00fasica do Sec. XX. Martins Fontes, 1995. <\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCISCO GONCALVES DE AZEVEDO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico e est\u00e9tico aprofundado cerca da m\u00fasica de concerto do final do s\u00e9culos XIX at\u00e9 os dias atuais. Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 estar familiarizado com as diversas ramifica\u00e7\u00f5es, bem como familiarizado com os compositores, est\u00e9ticas, obras mais representativas e principais quest\u00f5es s\u00f3cio-pol\u00edtico-culturais envolvidas. Uma vez aprofundada, apreciada e discutida a cena hist\u00f3rica e est\u00e9tica, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente, aut\u00f4noma e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e dividida em atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. V\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, leitura de arquivos PDF.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, Microsoft Teams. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os links para os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas. Pode-se tamb\u00e9m criar um grupo no Whatsapp para uma integra\u00e7\u00e3o mais din\u00e2mica em tempo real.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entendemos que o controle de frequ\u00eancia nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o ser\u00e1 eficaz, pois n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel controlar o grau de aten\u00e7\u00e3o que cada um est\u00e1 dando ao conte\u00fado, pois nem nas aulas presenciais h\u00e1 participa\u00e7\u00e3o (perguntas\/coment\u00e1rios) de todos. \u00c9 uma nova realidade que exige de cada um a responsabilidade para sua pr\u00f3pria evolu\u00e7\u00e3o. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para atividades s\u00edncronas. O primeiro contato, antes da primeira aula, ser\u00e1 um e-mail com instru\u00e7\u00f5es.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas Avalia\u00e7\u00f5es valendo 40 pontos cada.<\/p>Um semin\u00e1rio valendo 15 pontos.<\/p>Uma entrada em f\u00f3rum sobre os semin\u00e1rios dos alunos, valendo 5 pontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez. Zahar, 2017.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century: The Oxford History of Western Music. Oxford University, 2009. <\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century: The Oxford History of Western Music. Oxford University, 2009. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014. <\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014. <\/p>GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da M\u00fasica do Sec. XX. Martins Fontes, 1995. <\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCISCO GONCALVES DE AZEVEDO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico e est\u00e9tico aprofundado cerca da m\u00fasica de concerto do final do s\u00e9culo XIX at\u00e9 os dias atuais. Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 estar familiarizado com as diversas ramifica\u00e7\u00f5es, bem como familiarizado com os compositores, est\u00e9ticas, obras mais representativas e principais quest\u00f5es s\u00f3cio- pol\u00edtico-culturais envolvidas. Uma vez aprofundada, apreciada e discutida a cena hist\u00f3rica e est\u00e9tica, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente, aut\u00f4noma e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Unidade 1 \u2013 Fim do Romantismo e P\u00f3s-Romantismo<\/p>Unidade 2 \u2013 Primeira Gera\u00e7\u00e3o Moderna<\/p>Unidade 3 \u2013 Vanguarda Pr\u00e9 I\u00aa GM<\/p>Unidade 4 \u2013 Entre Guerras<\/p>Unidade 5 \u2013 P\u00f3s II\u00aa GM<\/p>Unidade 6 \u2013 Serialismos e Eletr\u00f4nicos<\/p>Unidade 7 \u2013 P\u00f3s 1970<\/p>Unidade 8 \u2013 Virada do s\u00e9culo XXI<\/p>Procedimentos did\u00e1ticos:<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina \u00e9 dividida em aulas expositivas-dialogadas presenciais e atividades remotas.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais e atividades remotas dispon\u00edveis na sala da disciplina na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: atividades e materiais dispon\u00edveis na sala da disciplina na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente. Os alunos que n\u00e3o t\u00eam acesso \u00e0 internet e \u00e0 UFPR Virtual dever\u00e3o utilizar o acesso nos computadores dispon\u00edveis no departamento.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: via chamada nas aulas presenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es valendo 40 pontos cada, via question\u00e1rio da UFPR Virtual.<\/p>Um semin\u00e1rio valendo 15 pontos, via f\u00f3rum da UFPR Virtual.<\/p>Uma entrada em f\u00f3rum sobre os semin\u00e1rios dos alunos, valendo 5 pontos, via f\u00f3rum na UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. Zahar, 2017. BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da M\u00fasica do Sec. XX<\/i>. Martins Fontes, 1995. MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCISCO GONCALVES DE AZEVEDO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico e est\u00e9tico aprofundado cerca da m\u00fasica de concerto do final do s\u00e9culo XIX at\u00e9 os dias atuais. Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 estar familiarizado com as diversas ramifica\u00e7\u00f5es, bem como familiarizado com os compositores, est\u00e9ticas, obras mais representativas e principais quest\u00f5es s\u00f3cio- pol\u00edtico-culturais envolvidas. Uma vez aprofundada, apreciada e discutida a cena hist\u00f3rica e est\u00e9tica, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente, aut\u00f4noma e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Unidade 1 \u2013 Fim do Romantismo e P\u00f3s-Romantismo<\/p>Unidade 2 \u2013 Primeira Gera\u00e7\u00e3o Moderna<\/p>Unidade 3 \u2013 Vanguarda Pr\u00e9 I\u00aa GM<\/p>Unidade 4 \u2013 Entre Guerras<\/p>Unidade 5 \u2013 P\u00f3s II\u00aa GM<\/p>Unidade 6 \u2013 Serialismos e Eletr\u00f4nicos<\/p>Unidade 7 \u2013 P\u00f3s 1970<\/p>Unidade 8 \u2013 Virada do s\u00e9culo XXI<\/p>Procedimentos did\u00e1ticos:<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina \u00e9 dividida em aulas expositivas-dialogadas presenciais e atividades remotas.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais e atividades remotas dispon\u00edveis na sala da disciplina na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: atividades e materiais dispon\u00edveis na sala da disciplina na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente. Os alunos que n\u00e3o t\u00eam acesso \u00e0 internet e \u00e0 UFPR Virtual dever\u00e3o utilizar o acesso nos computadores dispon\u00edveis no departamento.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: via chamada nas aulas presenciais.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es valendo 40 pontos cada, via question\u00e1rio da UFPR Virtual.<\/p>Um semin\u00e1rio valendo 15 pontos, via f\u00f3rum da UFPR Virtual.<\/p>Uma entrada em f\u00f3rum sobre os semin\u00e1rios dos alunos, valendo 5 pontos, via f\u00f3rum na UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. Zahar, 2017. BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da M\u00fasica do Sec. XX<\/i>. Martins Fontes, 1995. MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCISCO GONCALVES DE AZEVEDO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico e est\u00e9tico aprofundado cerca da m\u00fasica de concerto do final do s\u00e9culo XIX at\u00e9 os dias atuais. 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Uma vez aprofundada, apreciada e discutida a cena hist\u00f3rica e est\u00e9tica, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente, aut\u00f4noma e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Unidade 1 \u2013 Fim do Romantismo e P\u00f3s-Romantismo<\/p>Unidade 2 \u2013 Primeira Gera\u00e7\u00e3o Moderna<\/p>Unidade 3 \u2013 Vanguarda Pr\u00e9 I\u00aa GM<\/p>Unidade 4 \u2013 Entre Guerras<\/p>Unidade 5 \u2013 P\u00f3s II\u00aa GM<\/p>Unidade 6 \u2013 Serialismos e Eletr\u00f4nicos<\/p>Unidade 7 \u2013 P\u00f3s 1970<\/p>Unidade 8 \u2013 Virada do s\u00e9culo XXI<\/p>Procedimentos did\u00e1ticos:<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina \u00e9 dividida em aulas expositivas-dialogadas presenciais e atividades remotas.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais e atividades remotas dispon\u00edveis na sala da disciplina na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: atividades e materiais dispon\u00edveis na sala da disciplina na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente. Os alunos que n\u00e3o t\u00eam acesso \u00e0 internet e \u00e0 UFPR Virtual dever\u00e3o utilizar o acesso nos computadores dispon\u00edveis no departamento.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: via chamada nas aulas presenciais.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es valendo 40 pontos cada, via question\u00e1rio da UFPR Virtual.<\/p>Um semin\u00e1rio valendo 15 pontos, via f\u00f3rum da UFPR Virtual.<\/p>Uma entrada em f\u00f3rum sobre os semin\u00e1rios dos alunos, valendo 5 pontos, via f\u00f3rum na UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. Zahar, 2017. BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. Zahar, 2017. BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA828 - AC\u00daSTICA PARA M\u00daSICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Natureza f\u00edsica do som. Caracter\u00edsticas da audi\u00e7\u00e3o humana. Intera\u00e7\u00e3o e rela\u00e7\u00f5es com o meio. Decib\u00e9is. Medi\u00e7\u00f5es. Efeitos. Banda cr\u00edtica. Mascaramento. Materiais usados em isolamento e tratamento ac\u00fastico. Efeitos no meio ambiente e descarte adequado. Isolamento ac\u00fastico. Portas, janelas. Condicionamento de ar. Tratamento ac\u00fastico. Isoladores, absorvedores, ressonadores, difusores. An\u00e1lise ac\u00fastica. Sonoriza\u00e7\u00e3o em espa\u00e7os fechados (teatros, igrejas, audit\u00f3rios etc.). Equipamentos utilizados.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: VALLE, S\u00f3lon do. Manual pr\u00e1tico de Ac\u00fastica. Rio de Janeiro, M\u00fasica e Tecnologia, 2009. GALLAGHER, Mitch. Acoustic design for the home studio. Course Technology, 2007. MURGEL, Eduardo Mascarenhas. Fundamentos de ac\u00fastica ambiental. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2007.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENADE, Arthur H. Fundamentals of musical acoustics<\/i>. Dover, 1990.<\/p>EVEREST, F. Alton. The master handbook of accoustics<\/i>. McGraw-Hill, 2001.<\/p>EVEREST, F. Alton. Sound studio construction on a budget<\/i>. McGraw-Hill, 1997.<\/p>NEWELL, PHILIP. Recording Studio Design<\/i>. Focal, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - capacitar os discentes a realizar projetos simples de tratamento ac\u00fastico de home est\u00fadio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas da audi\u00e7\u00e3o humana.<\/p> - compreender as caracter\u00edsticas de materiais de isolamento ac\u00fastico.<\/p>- compreender as caracter\u00edsticas de materiais de tratamento ac\u00fastico<\/p>- saber utilizar planilhas b\u00e1sicas de c\u00e1lculo ac\u00fastico.<\/p>- saber planejar um tratamento ac\u00fastico adequado de pequenos e m\u00e9dios ambientes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e dividida em atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. V\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, leitura de arquivos PDF.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, Microsoft Teams. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: os links para os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas. Pode-se tamb\u00e9m criar um grupo no Whattsapp para uma integra\u00e7\u00e3o mais din\u00e2mica em tempo real.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entendemos que o controle de frequ\u00eancia nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o ser\u00e1 eficaz, pois n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel controlar o grau de aten\u00e7\u00e3o que cada um est\u00e1 dando ao conte\u00fado, pois nem nas aulas presenciais h\u00e1 participa\u00e7\u00e3o (perguntas\/coment\u00e1rios) de todos. \u00c9 uma nova realidade que exige de cada um a responsabilidade para sua pr\u00f3pria evolu\u00e7\u00e3o. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para atividades s\u00edncronas. O primeiro contato, antes da primeira aula, ser\u00e1 um e-mail com instru\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es de forma remota, consistindo de quest\u00f5es discursivas curtas e de m\u00faltipla escolha (valendo 60% da nota). Um trabalho final (projeto de isolamento e tratamento ac\u00fastico valendo 40% da nota). O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita com quest\u00f5es discursivas curtas e de m\u00faltipla escolha, no Moodle, sobre todo o conte\u00fado<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, S\u00f3lon do. Manual pr\u00e1tico de Ac\u00fastica<\/i>. Rio de Janeiro, M\u00fasica e Tecnologia, 2009.<\/p>GALLAGHER, Mitch. Acoustic design for the home studio<\/i>. Course Technology, 2007.<\/p>MURGEL, Eduardo Mascarenhas. Fundamentos de ac\u00fastica ambiental<\/i>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2007<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENADE, Arthur H. Fundamentals of musical acoustics<\/i>. Dover, 1990.<\/p>EVEREST, F. Alton. The master handbook of accoustics<\/i>. McGraw-Hill, 2001.<\/p>EVEREST, F. Alton. Sound studio construction on a budget<\/i>. McGraw-Hill, 1997.<\/p>NEWELL, PHILIP. Recording Studio Design<\/i>. Focal, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - capacitar os discentes a realizar projetos simples de tratamento ac\u00fastico de home est\u00fadio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas da audi\u00e7\u00e3o humana.<\/p> - compreender as caracter\u00edsticas de materiais de isolamento ac\u00fastico.<\/p>- compreender as caracter\u00edsticas de materiais de tratamento ac\u00fastico<\/p>- saber utilizar planilhas b\u00e1sicas de c\u00e1lculo ac\u00fastico.<\/p>- saber planejar um tratamento ac\u00fastico adequado de pequenos e m\u00e9dios ambientes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e dividida em atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. V\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, leitura de arquivos PDF.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, Microsoft Teams. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: os links para os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas. Pode-se tamb\u00e9m criar um grupo no Whattsapp para uma integra\u00e7\u00e3o mais din\u00e2mica em tempo real.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entendemos que o controle de frequ\u00eancia nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o ser\u00e1 eficaz, pois n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel controlar o grau de aten\u00e7\u00e3o que cada um est\u00e1 dando ao conte\u00fado, pois nem nas aulas presenciais h\u00e1 participa\u00e7\u00e3o (perguntas\/coment\u00e1rios) de todos. \u00c9 uma nova realidade que exige de cada um a responsabilidade para sua pr\u00f3pria evolu\u00e7\u00e3o. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para atividades s\u00edncronas. O primeiro contato, antes da primeira aula, ser\u00e1 um e-mail com instru\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es de forma remota, consistindo de quest\u00f5es discursivas curtas e de m\u00faltipla escolha (valendo 60% da nota). Um trabalho final (projeto de isolamento e tratamento ac\u00fastico valendo 40% da nota). O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita com quest\u00f5es discursivas curtas e de m\u00faltipla escolha, no Moodle, sobre todo o conte\u00fado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, S\u00f3lon do. Manual pr\u00e1tico de Ac\u00fastica<\/i>. Rio de Janeiro, M\u00fasica e Tecnologia, 2009.<\/p>GALLAGHER, Mitch. Acoustic design for the home studio<\/i>. Course Technology, 2007.<\/p>MURGEL, Eduardo Mascarenhas. Fundamentos de ac\u00fastica ambiental<\/i>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2007<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENADE, Arthur H. Fundamentals of musical acoustics<\/i>. Dover, 1990.<\/p>EVEREST, F. Alton. The master handbook of accoustics<\/i>. McGraw-Hill, 2001.<\/p>EVEREST, F. Alton. Sound studio construction on a budget<\/i>. McGraw-Hill, 1997.<\/p>NEWELL, PHILIP. Recording Studio Design<\/i>. Focal, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - capacitar os discentes a realizar projetos simples de tratamento ac\u00fastico de home est\u00fadio<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas da audi\u00e7\u00e3o humana.<\/p>- compreender as caracter\u00edsticas de materiais de isolamento ac\u00fastico.<\/p>- compreender as caracter\u00edsticas de materiais de tratamento ac\u00fastico<\/p>- saber utilizar planilhas b\u00e1sicas de c\u00e1lculo ac\u00fastico.<\/p>- saber planejar um tratamento ac\u00fastico adequado de pequenos e m\u00e9dios ambientes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina tem aulas presenciais e algumas remotas s\u00edncronas. V\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, leitura de arquivos PDF.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina majoritariamente presencial. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: os links para os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas. Pode-se tamb\u00e9m criar um grupo no Whattsapp para uma integra\u00e7\u00e3o mais din\u00e2mica em tempo real.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: 20 aulas presenciais. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para atividades s\u00edncronas remotas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es consistindo de quest\u00f5es discursivas curtas e de m\u00faltipla escolha. Um trabalho final de isolamento e tratamento ac\u00fastico valendo 25% da nota. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita com quest\u00f5es discursivas curtas e de m\u00faltipla escolha, no Moodle, sobre todo o conte\u00fado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, S\u00f3lon do. Manual pr\u00e1tico de Ac\u00fastica<\/i>. Rio de Janeiro, M\u00fasica e Tecnologia, 2009.<\/p>GALLAGHER, Mitch. Acoustic design for the home studio<\/i>. Course Technology, 2007.<\/p>MURGEL, Eduardo Mascarenhas. Fundamentos de ac\u00fastica ambiental<\/i>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2007<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENADE, Arthur H. Fundamentals of musical acoustics<\/i>. Dover, 1990.<\/p>EVEREST, F. Alton. The master handbook of accoustics<\/i>. McGraw-Hill, 2001.<\/p>_______. Sound studio construction on a budget<\/i>. McGraw-Hill, 1997.<\/p>NEWELL, PHILIP. Recording Studio Design<\/i>. Focal, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - capacitar os discentes a realizar projetos simples de tratamento ac\u00fastico de home est\u00fadio<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas da audi\u00e7\u00e3o humana.<\/p>- compreender as caracter\u00edsticas de materiais de isolamento ac\u00fastico.<\/p>- compreender as caracter\u00edsticas de materiais de tratamento ac\u00fastico<\/p>- saber utilizar planilhas b\u00e1sicas de c\u00e1lculo ac\u00fastico.<\/p>- saber planejar um tratamento ac\u00fastico adequado de pequenos e m\u00e9dios ambientes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: os links para os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para uso de planilha Excel.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: aulas presenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es consistindo de quest\u00f5es discursivas curtas. Um trabalho final de isolamento e tratamento ac\u00fastico valendo 25% da nota. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita com quest\u00f5es discursivas curtas, sobre todo o conte\u00fado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, S\u00f3lon do. Manual pr\u00e1tico de Ac\u00fastica<\/i>. Rio de Janeiro, M\u00fasica e Tecnologia, 2009.<\/p>GALLAGHER, Mitch. Acoustic design for the home studio<\/i>. Course Technology, 2007.<\/p>MURGEL, Eduardo Mascarenhas. Fundamentos de ac\u00fastica ambiental<\/i>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2007<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: VALLE, S\u00f3lon do. Manual pr\u00e1tico de Ac\u00fastica<\/i>. Rio de Janeiro, M\u00fasica e Tecnologia, 2009.<\/p>GALLAGHER, Mitch. Acoustic design for the home studio<\/i>. Course Technology, 2007.<\/p>MURGEL, Eduardo Mascarenhas. Fundamentos de ac\u00fastica ambiental<\/i>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2007<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA823 - APRECIA\u00c7\u00c3O MUSICAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart<\/i>. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986.<\/p>SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music<\/i>. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e absorver as informa\u00e7\u00f5es disponibilizadas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos. A atividade pr\u00e1tica ser\u00e1 desenvolvida onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, \\\\ dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual. O aluno receber\u00e1 uma tarefa de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado a cada semana. As respostas dever\u00e3o ser postadas em local virtual a ser determinado na primeira aula em web-confer\u00eancia.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado e guia de escuta estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel na UFPR Virtual. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve responder \u00e0s atividades propostas semanalmente, e em seguida post\u00e1-la em local virtual indicado. Ser\u00e1 criado um f\u00f3rum virtual em que os alunos poder\u00e3o interagir com as atividades propostas para este fim.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 feito pela postagem semanal das atividades propostas. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo em duas provas, atividades semanais e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e fixou as informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor; a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas de todos as atividades semanais (a) somada \u00e0s duas provas presenciais (b e c): a + b + c dividido por 3. Durante as provas, o professor apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca do repert\u00f3rio, baseado na informa\u00e7\u00e3o disponibilizada no guia de escuta. Os crit\u00e9rios das notas s\u00e3o aqueles vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores. O exame final consistir\u00e1 na elabora\u00e7\u00e3o de um trabalho escrito, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. (6-CD)<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart<\/i>. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986.<\/p>SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music<\/i>. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e absorver as informa\u00e7\u00f5es disponibilizadas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos. A atividade pr\u00e1tica ser\u00e1 desenvolvida onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual ou no Teams. O aluno receber\u00e1 uma tarefa de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado a cada semana. As respostas dever\u00e3o ser postadas em local virtual a ser determinado na primeira aula em web-confer\u00eancia.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado e guia de escuta estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da Internet. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve responder \u00e0s atividades propostas semanalmente, e em seguida post\u00e1-la em local virtual indicado. Ser\u00e1 criado um f\u00f3rum virtual em que os alunos poder\u00e3o interagir com as atividades propostas para este fim.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas, atividades semanais e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e fixou as informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor; a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas de todos as atividades semanais (a) somada \u00e0s duas provas presenciais (b e c): a + b + c dividido por 3. Durante as provas, o docente apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca do repert\u00f3rio, baseado na informa\u00e7\u00e3o disponibilizada no guia de escuta. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. (6-CD)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart<\/i>. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986.<\/p>SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music<\/i>. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e absorver as informa\u00e7\u00f5es disponibilizadas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos. A atividade pr\u00e1tica ser\u00e1 desenvolvida onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual ou no Teams. <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado e guia de escuta estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da Internet. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve responder \u00e0s atividades propostas semanalmente, e em seguida post\u00e1-la em local virtual indicado. Ser\u00e1 criado um f\u00f3rum virtual em que os alunos poder\u00e3o interagir com as atividades propostas para este fim.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o h\u00e1 controle de frequ\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo em duas provas. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e fixou as informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical, seu compositor, datas aproximadas, local da composi\u00e7\u00e3o, instrumenta\u00e7\u00e3o e g\u00eaneros musicais; a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas duas provas presenciais dividido por 2. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. (6-CD)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral<\/strong>: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p> <\/p>Unidade 1<\/strong><\/p>-01 Corelli - Concerto Grosso Op6 n8 (\u2018Concerto de Natal\u2019)<\/p>-02 Couperin - 'Les Baricades Misterieuses' (cravo)<\/p>Unidade 2<\/strong><\/p>-03 D.Scarlatti - Sonata K517 (cravo)<\/p>-04 G.Gabrielli - \u2018Canzon a quatro\u2019 (Trompetes-trompa-trombone)<\/p>Unidade 3<\/strong><\/p>-05 Haendel - 'Piangero? la sorte mia' (recitativo-a?ria da capo) o?pera \u2018Giulio Cesare\u2019<\/p>-06 Haendel - Sui?te orquestral \u2018Mu?sica aqua?tica\u2019<\/p>Unidade 4<\/strong><\/p>-07 JSBach - BWV 1066 - Sui?te Orquestral 1<\/p>-08 JSBach - BWV 1048-1049 - Concertos Brandenburgueses 3 e<\/p>Unidade 5<\/strong><\/p>-08 JSBach - BWV 1048-1049 - Concertos Brandenburgueses 4<\/p>-09 Lully - Trage?dia li?rica \u2018Psyche?\u2019 - Pro?logo (1671)<\/p> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O I<\/strong><\/p> <\/p>Unidade 6<\/strong><\/p>-10 Monteverdi - o?pera L\u2019Orfeo (trecho 1)<\/p>-11 Monteverdi - o?pera L\u2019Orfeo (trecho 2)<\/p>-12 Monteverdi - o?pera L\u2019Orfeo (trecho 3)<\/p>Unidade 7<\/strong><\/p>-13 Schultz - orato?rio \u2018Histo?ria de Natal\u2019 (trecho 1)<\/p>-14 Schultz - orato?rio \u2018Histo?ria de Natal\u2019 (trecho 2)<\/p>Unidade 8<\/strong><\/p>-15 Vivaldi - '4 concerti grossi' (\u2018As 4 estacoes\u2019)<\/p>Unidade 9<\/strong><\/p>-16 Gluck - 'Orfeo ed Euridice' - Ato II Cena I ('Orfeo e le Furie')<\/p>Unidade 10<\/strong><\/p>-17 JCBach - Concerto Piano 5 Op7<\/p>-18 Pergolesi - 'La Serva padrona' - 'Lo conosco' (duetto)<\/p> <\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos:<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e absorver as informa\u00e7\u00f5es disponibilizadas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos. A atividade pr\u00e1tica ser\u00e1 desenvolvida onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual ou no Teams.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado e guia de escuta estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da Internet. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve responder \u00e0s atividades propostas semanalmente, e em seguida post\u00e1-la em local virtual indicado. Ser\u00e1 criado um f\u00f3rum virtual em que os alunos poder\u00e3o interagir com as atividades propostas para este fim.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o h\u00e1 controle de frequ\u00eancia.<\/p>Cronograma: quinta, 17:30-19:30<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.4pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.35pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">20\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">Acesso conjunto ao ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">27\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">Solu\u00e7\u00f5es de d\u00favidas e eventuais orienta\u00e7\u00f5es (acesso opcional por parte do discente)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">03\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">10\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">17\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">24\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">31\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">08\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o sobre as unidades 1 a 5 do repert\u00f3rio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">17:30 sala 104B<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">15\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">Solu\u00e7\u00f5es de d\u00favidas e eventuais orienta\u00e7\u00f5es (acesso opcional por parte do discente)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">Acesso conjunto ao ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">22\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:228.45pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:118.2pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">19\/01<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">26\/01<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">Idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">01\/02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">Idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">08\/02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o sobre as unidades 6 a 10 do repert\u00f3rio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">17:30 sala 104B<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">15\/02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o (exame) final<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">17:30 sala 104B<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Aulas ass\u00edncronas (audi\u00e7\u00f5es musicais) 2 horas semanais<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo em duas provas. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e fixou as informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical, seu compositor, datas aproximadas e g\u00eaneros musicais; a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas duas provas presenciais dividido por 2. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. (6-CD)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart<\/i>. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986.<\/p>SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music<\/i>. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral<\/strong>: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p> <\/p>Unidade 1<\/strong><\/p>-01 Corelli - Concerto Grosso Op6 n8 (\u2018Concerto de Natal\u2019)<\/p>-02 Couperin - 'Les Baricades Misterieuses' (cravo)<\/p>Unidade 2<\/strong><\/p>-03 D.Scarlatti - Sonata K517 (cravo)<\/p>-04 G.Gabrielli - \u2018Canzon a quatro\u2019 (Trompetes-trompa-trombone)<\/p>Unidade 3<\/strong><\/p>-05 Haendel - 'Piangero? la sorte mia' (recitativo-a?ria da capo) o?pera \u2018Giulio Cesare\u2019<\/p>-06 Haendel - Sui?te orquestral \u2018Mu?sica aqua?tica\u2019<\/p>Unidade 4<\/strong><\/p>-07 JSBach - BWV 1066 - Sui?te Orquestral 1<\/p>-08 JSBach - BWV 1048-1049 - Concertos Brandenburgueses 3 e<\/p>Unidade 5<\/strong><\/p>-08 JSBach - BWV 1048-1049 - Concertos Brandenburgueses 4<\/p>-09 Lully - Trage?dia li?rica \u2018Psyche?\u2019 - Pro?logo (1671)<\/p> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O I<\/strong><\/p> <\/p>Unidade 6<\/strong><\/p>-10 Monteverdi - o?pera L\u2019Orfeo (trecho 1)<\/p>-11 Monteverdi - o?pera L\u2019Orfeo (trecho 2)<\/p>-12 Monteverdi - o?pera L\u2019Orfeo (trecho 3)<\/p>Unidade 7<\/strong><\/p>-13 Schultz - orato?rio \u2018Histo?ria de Natal\u2019 (trecho 1)<\/p>-14 Schultz - orato?rio \u2018Histo?ria de Natal\u2019 (trecho 2)<\/p>Unidade 8<\/strong><\/p>-15 Vivaldi - '4 concerti grossi' (\u2018As 4 estacoes\u2019)<\/p>Unidade 9<\/strong><\/p>-16 Gluck - 'Orfeo ed Euridice' - Ato II Cena I ('Orfeo e le Furie')<\/p>Unidade 10<\/strong><\/p>-17 JCBach - Concerto Piano 5 Op7<\/p>-18 Pergolesi - 'La Serva padrona' - 'Lo conosco' (duetto)<\/p> <\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos:<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e absorver as informa\u00e7\u00f5es disponibilizadas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos. A atividade pr\u00e1tica ser\u00e1 desenvolvida onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual ou no Teams.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado e guia de escuta estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da Internet. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve responder \u00e0s atividades propostas semanalmente, e em seguida post\u00e1-la em local virtual indicado. Ser\u00e1 criado um f\u00f3rum virtual em que os alunos poder\u00e3o interagir com as atividades propostas para este fim.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o h\u00e1 controle de frequ\u00eancia.<\/p>Cronograma: quinta, 17:30-19:30<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">03\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">Acesso conjunto ao ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">10\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">Solu\u00e7\u00f5es de d\u00favidas e eventuais orienta\u00e7\u00f5es (acesso opcional por parte do discente)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">17\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">24\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">31\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">14\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">21\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o sobre as unidades 1 a 5 do repert\u00f3rio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">18:00 sala 104B<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">28\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">Solu\u00e7\u00f5es de d\u00favidas e eventuais orienta\u00e7\u00f5es (acesso opcional por parte do discente)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">Acesso conjunto ao ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">05\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">26\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:222.7pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:116.05pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">09\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">16\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">Idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">23\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">Idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">28\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o sobre as unidades 6 a 10 do repert\u00f3rio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">17:30 sala 104B<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">07\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o (exame) final<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">17:30 sala 104B<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Aulas ass\u00edncronas (audi\u00e7\u00f5es musicais) 2 horas semanais<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo em duas provas. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e fixou as informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical, seu compositor, datas aproximadas e g\u00eaneros musicais; a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas duas provas presenciais dividido por 2. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. (6-CD)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. (6-CD)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada de modo h\u00edbrido, remoto e presencial e ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e absorver as informa\u00e7\u00f5es disponibilizadas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos. O discente receber\u00e1 instru\u00e7\u00f5es em sala e far\u00e1 exerc\u00edcios de aprecia\u00e7\u00e3o em casa.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, dar-se-\u00e1 presencialmente com as instru\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para seus estudos em casa, de forma a criar condi\u00e7\u00f5es para sua autonomia. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual ou no Teams. O aluno receber\u00e1 uma tarefa de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado a cada semana. As respostas dever\u00e3o ser postadas em local virtual a ser determinado na primeira aula em web-confer\u00eancia.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado com a respectiva bibliografia estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da Internet. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve responder \u00e0s atividades propostas semanalmente, e em seguida post\u00e1-la em local virtual indicado. Ser\u00e1 criado um f\u00f3rum virtual no TEAMS em que os alunos poder\u00e3o interagir com as atividades propostas para este fim. ATEN\u00c7\u00c3O: a cada semana ser\u00e3o escolhidas APENAS UMA OU DUAS PE\u00c7AS<\/strong> da lista que ser\u00e3o trabalhadas. As outras ficar\u00e3o dispon\u00edveis para escuta apenas.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia disponibilizada, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final.<\/p>Unidade 1<\/strong><\/p>Madrigal e Can\u00e7\u00e3o Secular no S\u00e9culo XVI \u2013 parte 1<\/p>O primeiro mercado para a M\u00fasica \u00b7 Espanha \u00b7 Linha do tempo \u00b7 It\u00e1lia \u00b7 O Madrigal italiano \u00b7 Fran\u00e7a \u00b7 Alemanha \u00b7 Inglaterra <\/p>(MARCO CARA: Io non compro pi\u00f9 speranza<\/i>. CD 2, track 44)<\/p>(JACOB ARCADELT: Madrigal: Il bianco e dolce cigno<\/i>. CD 2, track 51 a 50)<\/p>ADRIAN WILLAERT: Madrigal: Aspro e selvaggio<\/i>. CD 2, track 53 a 57<\/p>CIPRIANO DE RORE: Madrigal: De la belle contrade d\u2019oriente<\/i>. CD 2, track 58 a 60<\/p> <\/p>Unidade 2<\/strong><\/p>Madrigal e Can\u00e7\u00e3o secular no s\u00e9culo XVI \u2013 parte 2: O Madrigal e seu impacto<\/p>LUCA MARENZIO: Madrigal: Solo e pensoso<\/i>. CD 3, track 1 a 6<\/p>CARLO GESUALDO: Madrigal: \u201cIo parto\u201d e non pi\u00f9 dissi<\/i>. <\/i>CD 3, track 9 a 10<\/p>(THOMAS WEELKES: Madrigal: O Care, thou wilt dispatch me<\/i> CD 3: track 20 a 23)<\/p> <\/p>Unidade 3<\/strong><\/p>O Surgimento da M\u00fasica Instrumental<\/p>Instrumentos \u00b7 Em performance: ornamentando a m\u00fasica do s\u00e9culo XVI \u00b7 Tipos de m\u00fasica instrumental \u00b7 M\u00fasica em contexto: dan\u00e7a Social \u00b7 Linha do tempo \u00b7 M\u00fasica em Veneza \u00b7 M\u00fasica instrumental ganha independ\u00eancia <\/p>JOHN DOWLAND: Air: Flow, my tears <\/i>CD 3, track 24, <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jkRrzAo9Wl4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jkRrzAo9Wl4<\/i><\/a><\/p>PIERRE ATTAIGNANT: Danseries a 4 Partie, Second Livre<\/i>. CD3, track 27 a 28<\/p>WILLIAM BYRD: Pavana Lachrym\u00e6<\/i>. CD 3, track 29<\/p> <\/strong><\/p>Unidade<\/strong> 4<\/strong><\/p>Novos estilos no s\u00e9culo XVII <\/p>A Europa no S\u00e9culo XVII \u00b7 Linha do tempo \u00b7 Da Renascen\u00e7a ao Barroco \u00b7 Caracter\u00edsticas gerais da m\u00fasica barroca \u00b7 Em performance: performance historicamente informada e suas controv\u00e9rsias \u00b7 Inova\u00e7\u00f5es duradouras<\/p>GIULIO CACCINI: Madrigal Vedr\u00f2 il mio sol<\/i>: <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3hZRhqGrFKY\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3hZRhqGrFKY<\/i><\/a><\/p>CLAUDIO MONTEVERDI, Cruda amarilli<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=bKTQQ28sSNo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=bKTQQ28sSNo<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=K2RkD7-ATgs\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=K2RkD7-ATgs<\/a><\/p>CLAUDIO MONTEVERDI, Hor ch\u2019el ciel e la terra<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=M5E1piv-NHs\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=M5E1piv-NHs<\/a><\/p> <\/p>Unidade 5<\/strong><\/p>A inven\u00e7\u00e3o da \u00f3pera 1<\/p>Precursores da \u00d3pera \u00b7 Linha do tempo \u00b7 As primeiras \u00f3peras \u00b7 Claudio Monteverdi \u00b7 A difus\u00e3o da \u00f3pera italiana \u00b7 <\/strong><\/p>EMILIO DE\u2019CAVALIERI: Dalle pi\u00f9 alte sfere<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Sr4YPRoSTM8\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Sr4YPRoSTM8<\/a><\/p>JACOPO PERI: L\u2019Euridice<\/i>: youtube.com\/watch?v=WHMJgGE5Doc<\/p>CLAUDIO MONTEVERDI: L\u2019Orfeo<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=npXVpwRNuxg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=npXVpwRNuxg<\/a> (com legendas em portugu\u00eas)<\/p>Outra montagem: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pYUGVnfwDcE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pYUGVnfwDcE<\/a><\/p>FRANCESCA CACCINI: La liberazione di Ruggiero <\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ztjuPzFryk8\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ztjuPzFryk8<\/a><\/p>CLAUDIO MONTEVERDI: Lamento d\u2019Ariana<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LARI9cIub1k\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LARI9cIub1k<\/a><\/p> <\/p>Unidade 6<\/strong><\/p>A inven\u00e7\u00e3o da \u00f3pera 2<\/p>Inova\u00e7\u00f5es: A diva da \u00f3pera \u00b7 \u00d3pera como drama e como teatro<\/p>CLAUDIO MONTEVERDI: Il retorno d\u2019Ulisse in patria<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=byX4pHrpXnc\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=byX4pHrpXnc<\/a> e <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ttJyo14HKhg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ttJyo14HKhg<\/a><\/p>MARC\u2019ANTONIO CESTI: Orontea<\/i>: Ato II, Cena 17, Intorno all \u00eddol mio<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=u6k11o1JEkM\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=u6k11o1JEkM<\/a><\/p>CLAUDIO MONTEVERDI: L\u2019incoronazione di Poppea<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=quhXDVX6jjA\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=quhXDVX6jjA<\/a><\/p> <\/p>Unidade<\/strong> <\/i>7<\/strong><\/p>A inven\u00e7\u00e3o M\u00fasica de C\u00e2mara e da Igreja no in\u00edcio do s\u00e9culo XVII<\/p>M\u00fasica de c\u00e2mara vocal italiana \u00b7 M\u00fasica sacra cat\u00f3lica \u00b7 Linha do tempo \u00b7 M\u00fasica da Igreja Luterana \u00b7 M\u00fasica Judaica \u00b7 M\u00fasica instrumental \u00b7 Tradi\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o<\/p>CLAUDIO MONTEVERDI: Lamento della Ninfa<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=z3ZX5hFN-is\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=z3ZX5hFN-is<\/a> e <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZHUUhLSyy4w\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZHUUhLSyy4w<\/a> e <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UrMuIYmJ4Y0\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UrMuIYmJ4Y0<\/a><\/p>CLAUDIO MONTEVERDI: Zefiro torna<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zq49rymjvNg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zq49rymjvNg<\/a><\/p>BARBARA STROZZI: Lagrime mie<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=w2lBnocuMC0\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=w2lBnocuMC0<\/a><\/p>ALESSANDRO GRANDI: O quam tu pulchra es: <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6u4-g-pdTkk\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6u4-g-pdTkk<\/i><\/a><\/p>CHIARA MARGARITA COZZOLANI: Gloria in altissimis<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tukODTUaoSM&list=PLWsZ1l1gVyDTh0wetNFUZRM73OtPcmtH6\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tukODTUaoSM&list=PLWsZ1l1gVyDTh0wetNFUZRM73OtPcmtH6<\/a><\/p>HEINRICH SCH\u00dcTZ: Saul, Saul, was verfolgst du mich?<\/i> <\/strong>(SWV 415): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vTiMOsMsv2I\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vTiMOsMsv2I<\/a><\/p>SALOMONE ROSSI: Hashirim asher li.slilomo (C\u00e2nticos de Salom\u00e3o): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5y5aE1320uk\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5y5aE1320uk<\/a><\/p>GIROLAMO FRESCOBALDI: Toccata no. 3 <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=PV4VRPIwbYw\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=PV4VRPIwbYw<\/a><\/p>BIAGGIO MARINI: Sonata IV per it violino per sonar con due corde. from Op. 8<\/i>: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=DsaYKQI6elQ<\/p>Unidade 8<\/strong><\/p>Fran\u00e7a, Inglaterra, Espanha e o Novo mundo no s\u00e9culo XVII<\/p>Inglaterra \u00b7 Espanha e o Novo Mundo \u00b7 Estilos e tradi\u00e7\u00f5es nacionais<\/p>JEAN-BAPTISTE LULLY: Armide<\/i>, opera: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QD_8wPdkwlI&t=4149s<\/p>JOHN BLOW: Venus and Adonis<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=T5CwSbPtAiE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=T5CwSbPtAiE<\/a><\/p>HENRY PURCELL: Dido and \u00c6neas<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ou8A0g_jYyA\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ou8A0g_jYyA<\/a><\/p>TORREJ\u00d3N Y VELASCO: La p\u00farpura de la rosa: T\u00fa eres Venus?<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=MhUrvx-cZkM&list=OLAK5uy_lraX3o-a58NB--hgFFSmtB3HCLJ3RIWwg&index=4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=MhUrvx-cZkM&list=OLAK5uy_lraX3o-a58NB--hgFFSmtB3HCLJ3RIWwg&index=4<\/a><\/p> <\/p>Unidade<\/strong> 9<\/strong><\/p>It\u00e1lia e Alemanha no final do s\u00e9culo XVII<\/p>It\u00e1lia \u00b7 Formas em resumo: Aria da Capo \u00b7 M\u00fasica em Contexto: A oficina de violinos Stradivarius \u00b7 Linha do Tempo \u00b7 Alemanha e \u00c1ustria \u00b7 Sementes para o futuro<\/p>ALESSANDRO SCARLATTI: La Griselda<\/i>, Ato I: Mi rivedi<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=h0oSd1uNQII\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=h0oSd1uNQII<\/a><\/p>ARCANGELO CORELLI: Sonata da chiesa op. 3 n. 2 in Re maggiore<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ozEfJugPMe4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ozEfJugPMe4<\/a><\/p>ARCANGELO CORELLI: Concerti grossi. Op. 6 <\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Wogo52iFeB0\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Wogo52iFeB0<\/a><\/p>REINHARD KEISER: Lasciami piangere (Fredegunda)<\/i>: <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=PjRfdU1WWlE&list=PL5pgcJAzjI0tYFnGk4CV3CBXO6Pt2Hfk4&index=3\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=PjRfdU1WWlE&list=PL5pgcJAzjI0tYFnGk4CV3CBXO6Pt2Hfk4&index=3<\/a><\/p>HEINRICH BIBER: Missa Salisburgensis \u00e0 53 voci<\/i>: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UjJBWKPS4dE&t=188s<\/p>HEINRICH BIBER: Passacaglia<\/i>:<a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zS_uPhzxDaQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zS_uPhzxDaQ<\/i><\/a><\/p>DIETRICH BUXTEHUDE: Praeludiun in E Major. BuxWV 141<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yg7_GPKCTWI\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yg7_GPKCTWI<\/a><\/p>DIETRICH BUXTEHUDE: Chorale Prelude: Nun komm, der Heiden Heiland, BuxWV 211<\/i> <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=a14AKqKuvG\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=a14AKqKuvG<\/a><\/p> <\/p>Unidade<\/strong> 10<\/strong><\/p>In\u00edcio do s\u00e9culo XVIII na It\u00e1lia e Fran\u00e7a<\/p>Europa em um s\u00e9culo de mudan\u00e7as \u00b7 M\u00fasica na It\u00e1lia \u00b7 M\u00fasica em contexto: A voz de Farinelli \u00b7 Antonio Vivaldi \u00b7 Em performance: interpretando Vivaldi \u00b7 M\u00fasica na Fran\u00e7a \u00b7 Jean-Philippe Rameau \u00b7 Linha do tempo \u00b7 Um p\u00fablico vol\u00e1til<\/p>RICCARDO BROSCHI: Ombra fedele anch'io<\/i> (Aria ode Dario <\/i>da opera Idaspe<\/i>): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=y3fzhMnGs5E\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=y3fzhMnGs5E<\/a><\/p>ANTONIO VIVALDI: Violin Concerto in A Minor RV 356 Op. 3 No 6<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=uQNJDowTuvk\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=uQNJDowTuvk<\/a><\/p>FRAN\u00c7OIS COUPERIN: Les barricades misterieuses <\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=DzoFKG7ITRg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=DzoFKG7ITRg<\/a><\/p>FRAN\u00c7OIS COUPERIN: Apoteose de Lully: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rOGC2vuOazw\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rOGC2vuOazw<\/a><\/p>JEAN-PHILIPPE RAMEAU: Hippolyte et Aricie <\/i>: Ato IV, cena 1 : Ah ! faut-il <\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=c-4i_Rfax5M\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=c-4i_Rfax5M<\/a><\/p> <\/p>Unidade 11<\/strong><\/p>Compositores germ\u00e2nicos do barroco tardio \u00b7Contextos para M\u00fasica \u00b7 Linha do tempo \u00b7 Johaun Sebastian Bach - George Frideric Handel \u00b7 Um legado duradouro<\/p>G. PH. TELEMANN : Quartetos de Paris no. 6 em Mi meno, Moder\u00e9 TWV 43 : D 3 <\/i>: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=AfwrG_smPSE&list=PLhwKS3Vi_qAaiaTQe-lTra34aiYkcNVfE&index=12<\/p>JOHANN SEBASTIAN BACH: BWV 543- Prelude & Fugue in A Minor<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Pfnkz1cFp8g&t=170s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Pfnkz1cFp8g&t=170s<\/a><\/p>JOHANN SEBASTIAN BACH: Oferenda Musical, BWV1079: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tfMQ-AYiuJw\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tfMQ-AYiuJw<\/a><\/p>JOHANN SEBASTIAN BACH: Cantata Nun komm, der Heiden Heiland BWV 62<\/i>: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7oj63klgeEg<\/p>GEORG FRIEDRICH H\u00c4NDEL: Giulio Cesare: 'V\u2019adoro, pupille'<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=EyNFyiTCrVo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=EyNFyiTCrVo<\/a><\/p> <\/i>GEORG FRIEDRICH H\u00c4NDEL: Saul - Accompagnato: The Time At Length Is Come, Recit: Where is the Son of Jesse<\/i><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nuG-dyzkhVY&t=10s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nuG-dyzkhVY&t=10s<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo de duas provas, atividades semanais e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e SELECIONADO<\/strong> para a prova (n\u00e3o ser\u00e1 exigida a lista inteira de repert\u00f3rio); a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e fixou as informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor; a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas de todos as atividades semanais (a) somada \u00e0s duas provas presenciais (b e c): a + b + c dividido por 3. Durante as provas, o docente poder\u00e1 apresentar\u00e1 trechos musicais e\/ou partituras e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es, baseado na informa\u00e7\u00e3o disponibilizada em sala de aula. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014. BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. <\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. (6-CD) <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993. <\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>KENYON, NICHOLAS, ED. Authenticity and Early Music<\/i>: a Symposium. Oxford, UK: Oxford University Press, c1988.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Conte\u00fado e repert\u00f3rio abordado <\/strong>(somente pe\u00e7as sublinhadas ser\u00e3o analisadas em sala)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">04\/09<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Madrigal e Can\u00e7\u00e3o Secular no S\u00e9culo XVI \u2013 parte 1<\/strong><\/p>O primeiro mercado para a M\u00fasica \u00b7 Espanha \u00b7 Linha do tempo \u00b7 It\u00e1lia \u00b7 O Madrigal italiano \u00b7 Fran\u00e7a \u00b7 Alemanha \u00b7 Inglaterra <\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">11\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Madrigal e Can\u00e7\u00e3o secular no s\u00e9culo XVI \u2013 parte 2<\/strong><\/p> O Madrigal e seu impacto<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">18\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">O Surgimento da M\u00fasica Instrumental<\/strong><\/p>Instrumentos \u00b7 Em performance: ornamentando a m\u00fasica do s\u00e9culo XVI \u00b7 Tipos de m\u00fasica instrumental \u00b7 M\u00fasica em contexto: dan\u00e7a Social \u00b7 Linha do tempo \u00b7 M\u00fasica em Veneza \u00b7 M\u00fasica instrumental ganha independ\u00eancia <\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">25\/04<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Novos estilos no s\u00e9culo XVII <\/strong><\/p>A Europa no S\u00e9culo XVII \u00b7 Linha do tempo \u00b7 Da Renascen\u00e7a ao Barroco \u00b7 Caracter\u00edsticas gerais da m\u00fasica barroca \u00b7 Em performance: performance historicamente informada e suas controv\u00e9rsias \u00b7 Inova\u00e7\u00f5es duradouras<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">02\/10 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">A inven\u00e7\u00e3o da \u00f3pera 1<\/strong><\/p>Precursores da \u00d3pera \u00b7 Linha do tempo \u00b7 As primeiras \u00f3peras \u00b7 Claudio Monteverdi \u00b7 A difus\u00e3o da \u00f3pera italiana \u00b7 <\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">09\/10 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">A inven\u00e7\u00e3o da \u00f3pera 2<\/strong><\/p>Inova\u00e7\u00f5es: A diva da \u00f3pera \u00b7 \u00d3pera como drama e como teatro<\/strong><\/p> <\/p> <\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">16\/10 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">A inven\u00e7\u00e3o M\u00fasica de C\u00e2mara e da Igreja no in\u00edcio do s\u00e9culo XVII<\/strong><\/p>M\u00fasica de c\u00e2mara vocal italiana \u00b7 M\u00fasica sacra cat\u00f3lica \u00b7 Linha do tempo \u00b7 M\u00fasica da Igreja Luterana \u00b7 M\u00fasica Judaica \u00b7 M\u00fasica instrumental \u00b7 Tradi\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">23\/10 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Fran\u00e7a, Inglaterra, Espanha e o Novo mundo no s\u00e9culo XVII 1: Fran\u00e7a \u00b7 M\u00fasica em contexto: A M\u00fasica do grande est\u00e1bulo \u00b7 Linha do tempo \u00b7 <\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">30\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Fran\u00e7a, Inglaterra, Espanha e o Novo mundo no s\u00e9culo XVII<\/strong><\/p>Inglaterra \u00b7 Espanha e o Novo Mundo \u00b7 Estilos e tradi\u00e7\u00f5es nacionais<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">06\/11<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">It\u00e1lia e Alemanha no final do s\u00e9culo XVII<\/strong><\/p>It\u00e1lia \u00b7 Formas em resumo: Aria da Capo \u00b7 M\u00fasica em Contexto: A oficina de violinos Stradivarius \u00b7 Linha do Tempo \u00b7 Alemanha e \u00c1ustria \u00b7 Sementes para o futuro<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">13\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">In\u00edcio do s\u00e9culo XVIII na It\u00e1lia e Fran\u00e7a<\/strong><\/p>Europa em um s\u00e9culo de mudan\u00e7as \u00b7 M\u00fasica na It\u00e1lia \u00b7 M\u00fasica em contexto: A voz de Farinelli \u00b7 Antonio Vivaldi \u00b7 Em performance: interpretando Vivaldi \u00b7 M\u00fasica na Fran\u00e7a \u00b7 Jean-Philippe Rameau \u00b7 Linha do tempo \u00b7 Um p\u00fablico vol\u00e1til<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">20\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Compositores germ\u00e2nicos do barroco tardio<\/strong><\/p>Contextos para M\u00fasica \u00b7 Linha do tempo \u00b7 Johann Sebastian Bach - George Frideric Handel \u00b7 Um legado duradouro<\/strong><\/p>ATEN\u00c7\u00c3O: como \u00e9 feriado, o material e exerc\u00edcios ser\u00e3o disponibilizados virtualmente<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">27\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">04\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Divulga\u00e7\u00e3o das notas e esclarecimentos de d\u00favidas<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">18\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">EXAMES<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA859 - CONTRAPONTO II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Owen, Harold. Modal and tonal counterpoint: from Josquin to Stravinsky.<\/i> Nova York: Schirmer, 1992.<\/p>Green, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint. <\/i>Routledge, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas, e ter\u00e3o uma compreens\u00e3o sobre a composi\u00e7\u00e3o musical e o sistema tonal no per\u00edodo barroco.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Unidade 1 \u2013 monodia e as fun\u00e7\u00f5es tonais b\u00e1sicas; as notas mel\u00f3dicas n\u00e3o-acentuadas<\/p>Unidade 2 \u2013 notas mel\u00f3dicas acentuadas; fun\u00e7\u00f5es tonais substitutivas, maiores e menores;<\/p>Unidade 3 \u2013 modula\u00e7\u00f5es para os tons vizinhos; e a forma das dan\u00e7as mon\u00f3dicas barrocas;<\/p>Unidade 4 \u2013 o sujeito da fuga; a resposta da fuga, tonal e real;<\/p>Unidade 5 \u2013 o contra-sujeito e a exposi\u00e7\u00e3o da fuga; harmonia a tr\u00eas vozes no barroco;<\/p>Unidade 6 \u2013 as demais partes da fuga.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. <\/strong>o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina;<\/p>As atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota, com atividades s\u00edncronas, atrav\u00e9s de Webconfer\u00eancia. As atividades s\u00edncronas contar\u00e3o com videoconfer\u00eancias onde os 28 alunos da disciplina poder\u00e3o interagir entre si e com o professor. Tais atividades ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para acesso ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o, junto com o restante do material did\u00e1tico. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis nas plataformas. As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o aulas expositivas gravadas e disponibilizadas.<\/p>b.<\/strong> os materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino; e c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos.<\/p>Os materiais did\u00e1ticos incluem aulas por videoconfer\u00eancia, leituras e discuss\u00f5es sobre os temas, e realiza\u00e7\u00e3o de trabalhos pr\u00e1ticos em software de edi\u00e7\u00e3o de partituras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: \u2013 quatro trabalhos pr\u00e1ticos de composi\u00e7\u00e3o contrapont\u00edstico (10 pontos cada). Nestes trabalhos, os alunos dever\u00e3o demonstrar os conhecimentos trabalhados nas Unidades 1, 2, 4 e 5.<\/p>\u2013 composi\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a mon\u00f3dica (30 pontos) \u2013 Unidade 3.<\/p>\u2013 composi\u00e7\u00e3o de uma exposi\u00e7\u00e3o de fuga (30 pontos) \u2013 Unidade 6.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: De la Motte, Diether. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>Prout, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>Kennan, Kent. Counterpoint<\/i>. Nova York: Prentice Hall, 1998.<\/p>_______. Counterpoint Workbook<\/i>. Nova York: Pearson, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Owen, Harold. Modal and tonal counterpoint: from Josquin to Stravinsky.<\/i> Nova York: Schirmer, 1992.<\/p>Green, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint. <\/i>Routledge, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor uma pequena pe\u00e7a mot\u00edvico-tonal e uma pequena pe\u00e7a atonal. Ter\u00e3o uma melhor compreens\u00e3o da m\u00fasica presente no repert\u00f3rio de concerto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Unidade 1 \u2013 Haydn e Beethoven \u2014 o desenvolvimento mot\u00edvico.<\/p>Unidade 2 \u2013 Schumann e Brahms \u2014 voz interior e mascaramento mel\u00f3dico; contraponto reticular<\/p>Unidade 3 \u2013 A t\u00e9cnica dodecaf\u00f4nica<\/p>Unidade 4 \u2013 Hindemith \u2014 o framework de duas vozes<\/p>Unidade 5 \u2013 Debussy e Messiaen \u2014 o estudo e a inven\u00e7\u00e3o<\/p>Unidade 6 \u2013 A micropolifonia de Penderecki e Ligeti<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota, com atividades s\u00edncronas, atrav\u00e9s de Webconfer\u00eancia. As atividades s\u00edncronas contar\u00e3o com videoconfer\u00eancias onde os alunos da disciplina poder\u00e3o interagir entre si e com o professor. Tais atividades ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para acesso ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o, junto com o restante do material did\u00e1tico. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis nas plataformas. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e1 apresentada a teoria e ser\u00e3o corrigidos ou comentados os exerc\u00edcios dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: quatro trabalhos pr\u00e1ticos de composi\u00e7\u00e3o contrapont\u00edstico (10 pontos cada). Nestes trabalhos, os alunos dever\u00e3o demonstrar os conhecimentos trabalhados nas Unidades 1, 2, 3 e 5.<\/p>\u2013 composi\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a cl\u00e1ssica-rom\u00e2ntica (30 pontos) \u2013 Unidade 3.<\/p>\u2013 composi\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a atonal (30 pontos) \u2013 Unidade 6.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>MOTTE, Diether de la. Armonia<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>BRINDLE, Reginald Smith. Serial Composition<\/i>. Londres: Oxford University, 1996<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCHOENBERG, Arnold. Fundamentos de Composi\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. S\u00e3o Paulo: EdUSP, 2010<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor uma pequena pe\u00e7a mot\u00edvico-tonal e uma pequena pe\u00e7a atonal. Ter\u00e3o uma melhor compreens\u00e3o da m\u00fasica presente no repert\u00f3rio de concerto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Unidade 1 \u2013 Haydn e Beethoven \u2014 o desenvolvimento mot\u00edvico.<\/p>Unidade 2 \u2013 Schumann e Brahms \u2014 voz interior e mascaramento mel\u00f3dico; contraponto reticular<\/p>Unidade 3 \u2013 A t\u00e9cnica dodecaf\u00f4nica<\/p>Unidade 4 \u2013 Hindemith \u2014 o framework de duas vozes<\/p>Unidade 5 \u2013 Debussy e Messiaen \u2014 o estudo e a inven\u00e7\u00e3o<\/p>Unidade 6 \u2013 A micropolifonia de Penderecki e Ligeti<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota, com atividades s\u00edncronas, atrav\u00e9s de Webconfer\u00eancia. As atividades s\u00edncronas contar\u00e3o com videoconfer\u00eancias onde os alunos da disciplina poder\u00e3o interagir entre si e com o professor. Tais atividades ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para acesso ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o, junto com o restante do material did\u00e1tico. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis nas plataformas. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e1 apresentada a teoria e ser\u00e3o corrigidos ou comentados os exerc\u00edcios dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: quatro trabalhos pr\u00e1ticos de composi\u00e7\u00e3o contrapont\u00edstico (10 pontos cada). Nestes trabalhos, os alunos dever\u00e3o demonstrar os conhecimentos trabalhados nas Unidades 1, 2, 3 e 5.<\/p>\u2013 composi\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a cl\u00e1ssica-rom\u00e2ntica (30 pontos) \u2013 Unidade 3.<\/p>\u2013 composi\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a atonal (30 pontos) \u2013 Unidade 6.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>MOTTE, Diether de la. Armonia<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>BRINDLE, Reginald Smith. Serial Composition<\/i>. Londres: Oxford University, 1996<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>MOTTE, Diether de la. Armonia<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>BRINDLE, Reginald Smith. Serial Composition<\/i>. Londres: Oxford University, 1996<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas tonais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Unidade 1 \u2013 monodia e as fun\u00e7\u00f5es tonais b\u00e1sicas; as notas mel\u00f3dicas n\u00e3o-acentuadas<\/p>Unidade 2 \u2013 notas mel\u00f3dicas acentuadas; fun\u00e7\u00f5es tonais substitutivas, maiores e menores;<\/p>Unidade 3 \u2013 modula\u00e7\u00f5es para os tons vizinhos; e a forma das dan\u00e7as mon\u00f3dicas barrocas;<\/p>Unidade 4 \u2013 o sujeito da fuga; a resposta da fuga, tonal e real;<\/p>Unidade 5 \u2013 o contra-sujeito e a exposi\u00e7\u00e3o da fuga; harmonia a tr\u00eas vozes no barroco;<\/p>Unidade 6 \u2013 as demais partes da fuga.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota, com atividades s\u00edncronas, atrav\u00e9s de Webconfer\u00eancia. As atividades s\u00edncronas contar\u00e3o com videoconfer\u00eancias onde os alunos da disciplina poder\u00e3o interagir entre si e com o professor. Tais atividades ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para acesso ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o, junto com o restante do material did\u00e1tico. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis nas plataformas. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e1 apresentada a teoria e ser\u00e3o corrigidos ou comentados os exerc\u00edcios dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: \u2013 quatro trabalhos pr\u00e1ticos de composi\u00e7\u00e3o contrapont\u00edstica (10 pontos cada). Nestes trabalhos, os alunos dever\u00e3o demonstrar os conhecimentos trabalhados nas Unidades 1, 2, 3 e 5.<\/p>\u2013 composi\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a mon\u00f3dica (30 pontos) \u2013 Unidade 3.<\/p>\u2013 composi\u00e7\u00e3o de uma exposi\u00e7\u00e3o de fuga (30 pontos) \u2013 Unidade 6.<\/p>Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>PROUT, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>KENNAN, Kent. Counterpoint<\/i>. Nova York: Prentice Hall, 1998.<\/p>_______. Counterpoint Workbook<\/i>. Nova York: Pearson, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: OWEN, Harold. Modal and tonal counterpoint: from Josquin to Stravinsky<\/i>. Nova York: Schirmer, 1992.<\/p>JEPPESEN, Knud. The Style of Palestrina and the Dissonance<\/i>. Nova York: Dover, 1970.<\/p>GREEN, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint<\/i>. Routledge, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA839 - PIANO FUNCIONAL I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o ao piano como ferramenta de trabalho para m\u00fasicos, com ou sem experi\u00eancia anterior com o instrumento. No\u00e7\u00f5es de postura e relaxamento. Pr\u00e1tica de encadeamentos harm\u00f4nicos b\u00e1sicos: tr\u00edades, invers\u00f5es de acordes e condu\u00e7\u00e3o de vozes. Pr\u00e1tica de repert\u00f3rio simples e de leitura \u00e0 primeira vista.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults. Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995. BARTOK, Bela. Mikrokosmos vol. I e II. London: Boosey & Hawkes, H. 1987. PISTON, Walter. Harmony. New York: W. W. Norton, 1962\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7oes sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. Acess\u00edvel : <a href=\\\"http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093\\\">http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093<\/a><\/p>CHUEKE, Z.; AZEVEDO COSTA, M.; RUIVO, C., \u00ab Classes collectives de piano \u00e0 l\u2019universit\u00e9. En qu\u00eate des strat\u00e9gies \u00bb, Didactique de la musique instrumentale. Entre t\u00e2che e activit\u00e9<\/i>, Paris, L\u2019Harmattan,.2018, 137-162.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA MARIA MARQUES CHUEKE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <\/p>Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia<\/strong> para ler e executar pe\u00e7as simples solo e em conjunto assim como progress\u00f5es harm\u00f4nicas em tonalidades Maiores e menores para uso em atividades musicais diversas tais como composi\u00e7\u00e3o\/arranjos, (auto) acompanhamento.<\/p>.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p> <\/p>Leitura e execu\u00e7\u00e3o das pe\u00e7as e das progress\u00f5es harm\u00f4nicas estabelecidas no programa do curso<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades remotas visando o uso do piano enquanto ferramenta de trabalho.<\/p> <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Moodle, <\/strong>para acesso ao material da disciplina e instru\u00e7\u00f5es, envio de arquivos MP4 ou link no youtube e forum\/sala virtual para partilha de experi\u00eancias e discuss\u00f5es. Consultas ao professor, individuais ou em grupo poder\u00e3o ser feitas por Skype ou messenger<\/strong>;<\/p> <\/p><ol><li>Modelo de tutoria :<\/strong>O material audio visual dispon\u00edvel para consulta no Moodle guia o trabalho \u00e0 dist\u00e2ncia, otimizado pela troca entre professor e alunos a partir do envio de arquivos MP4 ou link no<\/strong> Youtube<\/strong> com a execu\u00e7\u00e3o ao piano do material espec\u00edfico.O desempenho do aluno em sua pr\u00e1tica individual \u00e9 verificado atrav\u00e9s do material enviado evidenciando a aplica\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias adquiridas, possibilitando a avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua individual<\/strong>. Di\u00e1logo via<\/i> email ou messenger (individualmetne ou em conjunto), Forum <\/strong>no Moodle e sala virtual propiciam a partilha de experi\u00eancias individuais, discuss\u00e3o e reflex\u00e3o em torno das abordagens individuais. <\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> (1) disponibilizado no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progess\u00f5es) em arquivos pdf, jpge, MP3, MP4 e tutoriais ou links youtube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 internet. <\/li><\/ol> <\/p>Leva-se em conta a situa\u00e7\u00e3o de espa\u00e7o de tempo curto para acesso \u00e0 internet que pode ficar assim restrito ao acesso r\u00e1pido, apenas para download e upload de arquivos evitando imprevistos de interrup\u00e7\u00f5es na conex\u00e3o. Isto n\u00e3o elimina o valor das trocas nos foruns, sala virtual e consulta ao professor. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua individual<\/strong> : envios regulares de arquivos MP4 ou link youtube<\/strong> segundo crit\u00e9rios determinados abaixo para dois grupos de atividade<\/strong>. Carga horaria determinada por envios :<\/strong><\/p> <\/p>Modulo 1: envios entre 03\/8 e 22\/8<\/strong><\/p><ol><li>das pe\u00e7as n\u00b0 6, 8, 10 e 17 do Mikrokosmos vol.1 de B\u00e9la Bartok : 1 arquivo MP4 ou link youtube por pe\u00e7a (4 envios<\/strong>), de 0 \u00e0 5 pontos cada. Total : 20 pontos<\/strong> <\/li><\/ol> <\/p>Modulo 2: envios entre 24\/8 e 12\/9<\/strong><\/p><ol><li>da progress\u00e3o harm\u00f4nica I-IV-II-I-VI-I-V-I em 4 tonalidades (Sol, R\u00e9, L\u00e1, F\u00e1) em modo Maior e menor : 1 arquivo ou link por progress\u00e3o (4 envios<\/strong>), de 0 \u00e0 5 pontos cada. Total : 20 pontos<\/strong> <\/li><li>das progress\u00f5es harm\u00f4nicas com acordes de 6\u00aa napolitana e 6a aumentada (alem\u00e3o) em 2 tonalidades em modo Maior e Menor : 1 arquivo ou link por progress\u00e3o (2 envios)<\/strong>, de 0 \u00e0 6 pontos cada. Total : 12 pontos<\/strong> <\/li><\/ol> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>Itens a : notas e ritmo corretos (at\u00e9 2,5 pts), tempo e flu\u00eancia (at\u00e9 2,5 pts); <\/p>Item b : acordes corretos (at\u00e9 2,5 pts) e flu\u00eancia (at\u00e9 2,5 pts);.<\/p>Item c : acordes corretos (3 pts) e flu\u00eancia (3 pts);.<\/p> <\/p>Modulo 3 : envios entre14 e 29\/9<\/strong><\/p>Pe\u00e7as 43 e 44 <\/strong>do Mikrokosmos vol.II de B\u00e9laBartok, para dois pianos. Envio de 3 arquivos MP4 ou links youtube por pe\u00e7a (6 envios)<\/strong> com: <\/p> <\/p><ol><li>execu\u00e7\u00e3o das partes dos dois pianos. 0 \u00e0 12 pontos cada parte de cada pe\u00e7a (4 envios) <\/strong>Total: 24 pontos. <\/li><li>Execu\u00e7\u00e3o da linha mel\u00f3dica parte do 1\u00b0 piano e da linha do baixo do 2\u00b0 piano. 0 \u00e0 12 pontos cada pe\u00e7a (2 envios). <\/strong>Total : 24 pontos <\/li><\/ol>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>Item a : notas e ritmo corretos (06 pts), flu\u00eancia na execu\u00e7\u00e3o musical (06 pts)<\/p>Itens b : notas e ritmo corretos (12 pts), flu\u00eancia e coordena\u00e7\u00e3o audio motora (12 pts)<\/p> <\/p>Total de pontos : 100<\/strong><\/p>Carga hor\u00e1ria : 30 horas. Total de envios : 16. Cada envio = 2h27 de atividade<\/strong><\/p> <\/p>Da m\u00e9dia do total de 100 pontos atribuidos \u00e0 cada bimestre, 70 pontos s\u00e3o necess\u00e1rios para promo\u00e7\u00e3o ao segundo semestre. No m\u00e1ximo 4 reenvios poss\u00edveis \u00e0 titulo de recupera\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Igualmente acess\u00edvel atrav\u00e9s : <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults. <\/i>Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. NY, W. W. Norton, 1962..<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7oes sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. Acess\u00edvel : <a href=\\\"http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093\\\">http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093<\/a><\/p>CHUEKE, Z.; AZEVEDO COSTA, M.; RUIVO, C., \u00ab Classes collectives de piano \u00e0 l\u2019universit\u00e9. En qu\u00eate des strat\u00e9gies \u00bb, Didactique de la musique instrumentale. Entre t\u00e2che e activit\u00e9<\/i>, Paris, L\u2019Harmattan,.2018, 137-162.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA MARIA MARQUES CHUEKE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler e executar pe\u00e7as simples solo e em conjunto assim como progress\u00f5es harm\u00f4nicas em tonalidades Maiores e menores para uso em atividades musicais diversas tais como composi\u00e7\u00e3o\/arranjos, (auto) acompanhamento. <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Leitura e execu\u00e7\u00e3o das pe\u00e7as e das progress\u00f5es harm\u00f4nicas estabelecidas no programa do curso. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o :<\/strong><\/p>As atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota, com atividades ass\u00edncronas atrav\u00e9s da plataforma Moodle <\/strong>para acesso ao material da disciplina e instru\u00e7\u00f5es, envio de arquivos MP4 utilizando-se o recurso de link no youtube (acesso restrito) e forum para partilha de experi\u00eancias e discuss\u00f5es. As atividades e s\u00edncronas ocorrer\u00e3o via sala virtual (Teams, Mentimeter ou Skype) promovenro intera\u00e7\u00e3o entre a turma e o professor e ficar\u00e3o registradas para consulta.<\/p> <\/p>b.<\/strong> materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progess\u00f5es) em arquivos pdf, jpge, MP3, MP4 e tutoriais ou links youtube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 internet*. <\/p> <\/p>*Considera-se um espa\u00e7o de tempo m\u00ednimo apenas para download e upload de arquivos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: *Detalhes do procedimento fornecidos na rubrica da disciplina disponibilizada no Moodle<\/p> <\/strong><\/p>Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o das pe\u00e7as n\u00b0 6, 8, 10 e 17 do Mikrokosmos vol.1 de B\u00e9la Bartok: 1 link youtube por pe\u00e7a (4 envios<\/strong>), de 0 \u00e0 5 pontos cada. Total: 20 pontos<\/strong> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 2,5 pts), tempo e flu\u00eancia (at\u00e9 2,5 pts); <\/p> <\/p>Unidade 2: <\/p><ol><li>Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica I-IV-II-I-VI-I-V-I em 4 tonalidades (Sol, R\u00e9, L\u00e1, F\u00e1) em modo Maior e menor : 1 link youtube por progress\u00e3o (4 envios<\/strong>), de 0 \u00e0 5 pontos cada. Total : 20 pontos<\/strong> <\/li><\/ol>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: acordes corretos (at\u00e9 2,5 pts) e flu\u00eancia (at\u00e9 2,5 pts);<\/p> <\/p><ol><li>Execu\u00e7\u00e3o das progress\u00f5es harm\u00f4nicas com acordes de 6\u00aa napolitana e 6a aumentada (alem\u00e3o) em 2 tonalidades em modo Maior e Menor : 1 link youtube por progress\u00e3o (2 envios<\/strong>), de 0 \u00e0 6 pontos cada. Total: 12 pontos<\/strong><\/li><\/ol>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: acordes corretos (3 pts) e flu\u00eancia (3 pts);.<\/p> <\/p>Unidade 3: <\/p>Execu\u00e7\u00e3o da pe\u00e7a n\u00b0 43 do Mikrokosmos vol.II de B\u00e9laBartok, para dois pianos. Envio de 3 links youtube com: <\/p> <\/p><ol><li>execu\u00e7\u00e3o das partes dos dois pianos. 0 \u00e0 24 pontos cada parte de cada pe\u00e7a (2 envios<\/strong>) Total: 24 pontos. <\/strong><\/li><li>Execu\u00e7\u00e3o da linha mel\u00f3dica parte do 1\u00b0 piano e da linha do baixo do 2\u00b0 piano (1 envio<\/strong>). 0 \u00e0 24 pontos. Total : 24 pontos<\/strong> <\/li><\/ol>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: Item a : notas e ritmo corretos (12 pts), flu\u00eancia na execu\u00e7\u00e3o musical (12 pts)<\/p>Itens b : notas e ritmo corretos (12 pts), flu\u00eancia e coordena\u00e7\u00e3o audio motora (12 pts)<\/p> <\/p>Total de pontos : 100. Carga hor\u00e1ria : 30 horas. Total de envios : 13. Cada envio = 2h30 de atividade<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA MARIA MARQUES CHUEKE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <\/p>Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia<\/strong> para ler e executar pe\u00e7as simples solo e em conjunto assim como progress\u00f5es harm\u00f4nicas em tonalidades Maiores e menores para uso em atividades musicais diversas tais como composi\u00e7\u00e3o\/arranjos, (auto) acompanhamento.<\/p>.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p> <\/p>Leitura e execu\u00e7\u00e3o das pe\u00e7as e das progress\u00f5es harm\u00f4nicas estabelecidas no programa do curso<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades remotas visando o uso do piano enquanto ferramenta de trabalho.<\/p> <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Moodle, <\/strong>para acesso ao material da disciplina e instru\u00e7\u00f5es, envio de arquivos MP4 ou link no youtube e forum\/sala virtual para partilha de experi\u00eancias e discuss\u00f5es. Consultas ao professor, individuais ou em grupo poder\u00e3o ser feitas por Skype ou messenger<\/strong>;<\/p> <\/p><ol><li>Modelo de tutoria :<\/strong>O material audio visual dispon\u00edvel para consulta no Moodle guia o trabalho \u00e0 dist\u00e2ncia, otimizado pela troca entre professor e alunos a partir do envio de arquivos MP4 ou link no<\/strong> Youtube<\/strong> com a execu\u00e7\u00e3o ao piano do material espec\u00edfico.O desempenho do aluno em sua pr\u00e1tica individual \u00e9 verificado atrav\u00e9s do material enviado evidenciando a aplica\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias adquiridas, possibilitando a avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua individual<\/strong>. Di\u00e1logo via<\/i> email ou messenger (individualmetne ou em conjunto), Forum <\/strong>no Moodle e sala virtual propiciam a partilha de experi\u00eancias individuais, discuss\u00e3o e reflex\u00e3o em torno das abordagens individuais.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> (1) disponibilizado no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progess\u00f5es) em arquivos pdf, jpge, MP3, MP4 e tutoriais ou links youtube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 internet.<\/li><\/ol> <\/p>Leva-se em conta a situa\u00e7\u00e3o de espa\u00e7o de tempo curto para acesso \u00e0 internet que pode ficar assim restrito ao acesso r\u00e1pido, apenas para download e upload de arquivos evitando imprevistos de interrup\u00e7\u00f5es na conex\u00e3o. Isto n\u00e3o elimina o valor das trocas nos foruns, sala virtual e consulta ao professor. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua individual<\/strong> : envios regulares de arquivos MP4 ou link youtube<\/strong> segundo crit\u00e9rios determinados abaixo para dois grupos de atividade<\/strong>. Carga horaria determinada por envios :<\/strong><\/p> <\/p>Modulo 1: envios entre 03\/8 e 22\/8<\/strong><\/p><ol><li>das pe\u00e7as n\u00b0 6, 8, 10 e 17 do Mikrokosmos vol.1 de B\u00e9la Bartok : 1 arquivo MP4 ou link youtube por pe\u00e7a (4 envios<\/strong>), de 0 \u00e0 5 pontos cada. Total : 20 pontos<\/strong><\/li><\/ol> <\/p>Modulo 2: envios entre 24\/8 e 12\/9<\/strong><\/p><ol><li>da progress\u00e3o harm\u00f4nica I-IV-II-I-VI-I-V-I em 4 tonalidades (Sol, R\u00e9, L\u00e1, F\u00e1) em modo Maior e menor : 1 arquivo ou link por progress\u00e3o (4 envios<\/strong>), de 0 \u00e0 5 pontos cada. Total : 20 pontos<\/strong><\/li><li>das progress\u00f5es harm\u00f4nicas com acordes de 6\u00aa napolitana e 6a aumentada (alem\u00e3o) em 2 tonalidades em modo Maior e Menor : 1 arquivo ou link por progress\u00e3o (2 envios)<\/strong>, de 0 \u00e0 6 pontos cada. Total : 12 pontos<\/strong><\/li><\/ol> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>Itens a : notas e ritmo corretos (at\u00e9 2,5 pts), tempo e flu\u00eancia (at\u00e9 2,5 pts); <\/p>Item b : acordes corretos (at\u00e9 2,5 pts) e flu\u00eancia (at\u00e9 2,5 pts);.<\/p>Item c : acordes corretos (3 pts) e flu\u00eancia (3 pts);.<\/p> <\/p>Modulo 3 : envios entre14 e 29\/9<\/strong><\/p>Pe\u00e7as 43 e 44 <\/strong>do Mikrokosmos vol.II de B\u00e9laBartok, para dois pianos. Envio de 3 arquivos MP4 ou links youtube por pe\u00e7a (6 envios)<\/strong> com: <\/p> <\/p><ol><li>execu\u00e7\u00e3o das partes dos dois pianos. 0 \u00e0 12 pontos cada parte de cada pe\u00e7a (4 envios) <\/strong>Total: 24 pontos.<\/li><li>Execu\u00e7\u00e3o da linha mel\u00f3dica parte do 1\u00b0 piano e da linha do baixo do 2\u00b0 piano. 0 \u00e0 12 pontos cada pe\u00e7a (2 envios). <\/strong>Total : 24 pontos<\/li><\/ol>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>Item a : notas e ritmo corretos (06 pts), flu\u00eancia na execu\u00e7\u00e3o musical (06 pts)<\/p>Itens b : notas e ritmo corretos (12 pts), flu\u00eancia e coordena\u00e7\u00e3o audio motora (12 pts)<\/p> <\/p>Total de pontos : 100<\/strong><\/p>Carga hor\u00e1ria : 30 horas. Total de envios : 16. Cada envio = 2h27 de atividade<\/strong><\/p> <\/p>Da m\u00e9dia do total de 100 pontos atribuidos \u00e0 cada bimestre, 70 pontos s\u00e3o necess\u00e1rios para promo\u00e7\u00e3o ao segundo semestre. No m\u00e1ximo 4 reenvios poss\u00edveis \u00e0 titulo de recupera\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Igualmente acess\u00edvel atrav\u00e9s : <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults. <\/i>Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. NY, W. W. Norton, 1962..<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Igualmente acess\u00edvel atrav\u00e9s : <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults. <\/i>Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. NY, W. W. Norton, 1962..<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades de execu\u00e7\u00e3o, leitura e conhecimento b\u00e1sico de cad\u00eancias e encadeamentos no teclado\/piano<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver aspectos t\u00e9cnico para a execu\u00e7\u00e3o musical no teclado\/piano <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais, com atividades de execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as, cad\u00eancias e encadeamentos progressivos, de acordo com o desenvolvimento musical de cada estudante.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas duas formas de avalia\u00e7\u00e3o (processual e somativa) e exame final para os alunos que n\u00e3o alcan\u00e7arem m\u00e9dia.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, R. C. E RAMOS, D. (Orgs) Estudos sobre motiva\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o em Cogni\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2015.<\/p>SANTIAGO, P. F. A integra\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica deliberada e da pr\u00e1tica informal no aprendizado da m\u00fasica instrumental<\/i>. In: Per Musi. Belo Horizonte, n.13, p. 52-56, 2006.<\/p>CAVALCANTI, C. R. P. Pr\u00e1tica instrumental e autorregula\u00e7\u00e3o da aprendizagem: um estudo sobre as cren\u00e7as de autoefic\u00e1cia de m\u00fasicos instrumentistas<\/i>. p.189-211. In: <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SWANWICK, Keith. Ensinando M\u00fasica musicalmente<\/i>. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003.<\/p>LIMA, Sonia Regina Albano de; BRAZ, Ana Lucia Nogueira; LE\u00c3O, Eliane. Mem\u00f3ria, Performance e Aprendizado Musical<\/i>. Pa\u00e7o Editorial, 2013.<\/p>RINK, John; WILLIAMON, Aaron (Orgs.). Musicians in the Making: Pathways to Creative Performance. <\/i>Oxford: Oxford, 2017.<\/p>ARA\u00daJO, R. C. (org.) Educa\u00e7\u00e3o musical \u2013 criatividade e motiva\u00e7\u00e3o<\/i>. Curitiba: Appris, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler e executar pe\u00e7as simples solo e em conjunto assim como progress\u00f5es harm\u00f4nicas em tonalidades Maiores e menores para uso em atividades musicais diversas tais como composi\u00e7\u00e3o\/arranjos, auto acompanhamento<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno deve ser capaz de gravar em MP4 e enviar ao professor a execu\u00e7\u00e3o das pe\u00e7as estabelecidas em cada uma das atividades propostas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos, com a sala pr\u00e1tica na sala 210B. Na outra hora, em hor\u00e1rio escolhido pelo discente, ele dever\u00e1 estudar os itens abordados na aula. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para praticarem fora dos hor\u00e1rios de aula (10 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: nas aulas presenciais com a docente.<\/p>b. materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progress\u00f5es) em arquivos pdf, jpeg, MP3, MP4 e tutoriais ou links no YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 Internet. Considera-se um espa\u00e7o de tempo m\u00ednimo apenas para download e upload de arquivos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as espec\u00edficas do Mikrokosmos vol.1 de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica I-IV-II-I-VI-I-V-I em 4 tonalidades, 2 Maiores e 2 menores. <\/p>Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica com acordes de 6\u00aa napolitana e 6a aumentada em 2 tonalidades.<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as para 2 pianos do Mikrokosmos vol. II de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\/\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred's Group Piano for Adults.<\/i> Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>PISTON, Walter. Harmony.<\/i> NY, W. W. Norton, 1962.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093\\\">http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093<\/a><\/p>CHUEKE, Z.; AZEVEDO COSTA, M.; RUIVO, C., \u00ab Classes collectives de piano \u00e0 l'universit\u00e9. En qu\u00eate des strat\u00e9gies \u00bb, Didactique de la musique instrumentale. Entre t\u00e2che e activit\u00e9<\/i>, Paris, L'Harmattan,.2018, 137-162.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler e executar pe\u00e7as simples solo e em conjunto assim como progress\u00f5es harm\u00f4nicas em tonalidades Maiores e menores para uso em atividades musicais diversas tais como composi\u00e7\u00e3o\/arranjos, auto acompanhamento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno deve ser capaz de gravar em MP4 e enviar ao professor a execu\u00e7\u00e3o das pe\u00e7as estabelecidas em cada uma das atividades propostas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos, com a sala pr\u00e1tica na sala 210B. Na outra hora, em hor\u00e1rio escolhido pelo discente, ele dever\u00e1 estudar os itens abordados na aula. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para praticarem fora dos hor\u00e1rios de aula (10 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: nas aulas presenciais com a docente.<\/p>b. materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progress\u00f5es) em arquivos pdf, jpeg, MP3, MP4 e tutoriais ou links no YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 Internet. Considera-se um espa\u00e7o de tempo m\u00ednimo apenas para download e upload de arquivos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as espec\u00edficas do Mikrokosmos vol.1 de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica I-IV-II-I-VI-I-V-I em 4 tonalidades, 2 Maiores e 2 menores. <\/p>Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica com acordes de 6\u00aa napolitana e 6a aumentada em 2 tonalidades.<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as para 2 pianos do Mikrokosmos vol. II de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\/\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred's Group Piano for Adults.<\/i> Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>PISTON, Walter. Harmony.<\/i> NY, W. W. Norton, 1962.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093\\\">http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093<\/a><\/p>CHUEKE, Z.; AZEVEDO COSTA, M.; RUIVO, C., \u00ab Classes collectives de piano \u00e0 l'universit\u00e9. En qu\u00eate des strat\u00e9gies \u00bb, Didactique de la musique instrumentale. Entre t\u00e2che e activit\u00e9<\/i>, Paris, L'Harmattan,.2018, 137-162.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler e executar pe\u00e7as simples solo e em conjunto assim como progress\u00f5es harm\u00f4nicas em tonalidades Maiores e menores para uso em atividades musicais diversas tais como composi\u00e7\u00e3o\/arranjos, auto acompanhamento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O discente deve ser capaz de gravar em MP4 e enviar ao professor a execu\u00e7\u00e3o das pe\u00e7as estabelecidas em cada uma das atividades propostas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos, com a sala pr\u00e1tica na sala 210B. Na outra hora, em hor\u00e1rio escolhido pelo discente, ele dever\u00e1 estudar os itens abordados na aula. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para praticarem fora dos hor\u00e1rios de aula (todas as manh\u00e3s e 15 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as espec\u00edficas do Mikrokosmos vol. I de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica I-IV-II-I-VI-I-V-I em 4 tonalidades, 2 Maiores e 2 menores.<\/p>Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica com acordes de 6\u00aa napolitana e 6a aumentada em 2 tonalidades.<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as para 2 pianos do Mikrokosmos vol. II de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>Unidade 1: notas e ritmo corretos, tempo e flu\u00eancia.<\/p>Unidade 2: acordes corretos e flu\u00eancia.<\/p>Unidade 3: notas e ritmo corretos, tempo e flu\u00eancia.<\/p>Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es em sala. Datas das avalia\u00e7\u00f5es 29\/05 e 26\/06. <\/p>Conte\u00fado primeira avalia\u00e7\u00e3o: Bart\u00f3k, Mikrokosmos vol. 1, exerc\u00edcios 1 ao 12. <\/p>Pozzoli: 1 ao 17. <\/p>Leitura de pe\u00e7a de repert\u00f3rio solo do livro Alfred's Group Piano for Adults. <\/p>Progress\u00e3o harm\u00f4nica I -IV - V - I em tonalidades maiores. <\/p>Livro Piano Hoje, M\u00f3dulo 1. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\/\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred's Group Piano for Adults.<\/i> Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>PISTON, Walter. Harmony.<\/i> NY, W. W. Norton, 1962.<\/p>SHULZ, S.; GIMENES, R. Piano hoje: Uma introdu\u00e7\u00e3o ao instrumento com sonoridades do nosso tempo. Vol. 1, Maring\u00e1, 2020. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093\\\">http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093<\/a><\/p>CHUEKE, Z.; AZEVEDO COSTA, M.; RUIVO, C., \u00ab Classes collectives de piano \u00e0 l'universit\u00e9. En qu\u00eate des strat\u00e9gies \u00bb, Didactique de la musique instrumentale. Entre t\u00e2che e activit\u00e9<\/i>, Paris, L'Harmattan,.2018, 137-162.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler e executar pe\u00e7as simples solo e em conjunto assim como progress\u00f5es harm\u00f4nicas em tonalidades Maiores e menores para uso em atividades musicais diversas tais como composi\u00e7\u00e3o\/arranjos, auto acompanhamento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O discente deve ser capaz de gravar em MP4 e enviar ao professor a execu\u00e7\u00e3o das pe\u00e7as estabelecidas em cada uma das atividades propostas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos, com a sala pr\u00e1tica na sala 210B. Na outra hora, em hor\u00e1rio escolhido pelo discente, ele dever\u00e1 estudar os itens abordados na aula. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para praticarem fora dos hor\u00e1rios de aula (todas as manh\u00e3s e 15 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as espec\u00edficas do Mikrokosmos vol. I de B\u00e9la Bart\u00f3k. <\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica I-IV-II-I-VI-I-V-I em 4 tonalidades, 2 Maiores e 2 menores.<\/p>Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica com acordes de 6\u00aa napolitana e 6a aumentada em 2 tonalidades.<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as para 2 pianos do Mikrokosmos vol. II de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>Unidade 1: notas e ritmo corretos, tempo e flu\u00eancia.<\/p>Unidade 2: acordes corretos e flu\u00eancia.<\/p>Unidade 3: notas e ritmo corretos, tempo e flu\u00eancia.<\/p>Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es em sala. <\/p>Datas das avalia\u00e7\u00f5es 29\/05 e 26\/06.<\/strong><\/p>Conte\u00fado primeira avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>Bart\u00f3k vol. 1, exerc\u00edcios 1 ao 12. <\/strong><\/p>Pozzoli: 1 ao 17.<\/strong><\/p>Leitura de pe\u00e7a de repert\u00f3rio solo do livro <\/strong>Alfred's Group Piano for Adults.<\/i><\/p>Progress\u00e3o harm\u00f4nica I -IV - V - I em tonalidades maiores. <\/strong><\/p>Livro Piano Hoje, M\u00f3dulo 1. <\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\/\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred's Group Piano for Adults.<\/i> Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>PISTON, Walter. Harmony.<\/i> NY, W. W. Norton, 1962.<\/p>SHULZ, S.; GIMENES, R. Piano hoje: Uma introdu\u00e7\u00e3o ao instrumento com sonoridades do nosso tempo. Vol. 1, Maring\u00e1, 2020. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093\\\">http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093<\/a><\/p>CHUEKE, Z.; AZEVEDO COSTA, M.; RUIVO, C., \u00ab Classes collectives de piano \u00e0 l'universit\u00e9. En qu\u00eate des strat\u00e9gies \u00bb, Didactique de la musique instrumentale. Entre t\u00e2che e activit\u00e9<\/i>, Paris, L'Harmattan,.2018, 137-162.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler e executar pe\u00e7as simples solo e em conjunto assim como progress\u00f5es harm\u00f4nicas em tonalidades Maiores e Menores para uso em atividades musicais diversas tais como composi\u00e7\u00e3o\/arranjos, auto acompanhamento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aprimorar a leitura em claves de Sol e Fa, aprimorar a leitura \u00e0 primeira vista e a interpreta\u00e7\u00e3o de polifonias. Executar progress\u00f5es harm\u00f4nicas com flu\u00eancia, desenvolver boa postura e dom\u00ednio motor junto ao instrumento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos, com a sala pr\u00e1tica na sala 210B. Na outra hora, em hor\u00e1rio escolhido pelo discente, ele dever\u00e1 estudar os itens abordados na aula. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para praticarem fora dos hor\u00e1rios de aula (todas as manh\u00e3s e 15 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as espec\u00edficas do Mikrokosmos vol. I de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica I-IV-II-I-VI-I-V-I em 4 tonalidades, 2 Maiores e 2 menores.<\/p>Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica com acordes de 6\u00aa napolitana e 6a aumentada em 2 tonalidades.<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as para 2 pianos do Mikrokosmos vol. II de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>Unidade 1: notas e ritmo corretos, tempo e flu\u00eancia.<\/p>Unidade 2: acordes corretos e flu\u00eancia.<\/p>Unidade 3: notas e ritmo corretos, tempo e flu\u00eancia.<\/p>Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es em sala. Datas das avalia\u00e7\u00f5es 29\/05 e 26\/06. <\/p>Conte\u00fado primeira avalia\u00e7\u00e3o: Bart\u00f3k, Mikrokosmos vol. 1, exerc\u00edcios 1 ao 12. <\/p>Pozzoli: 1 ao 17. <\/p>Leitura de pe\u00e7a de repert\u00f3rio solo do livro Alfred's Group Piano for Adults. <\/p>Progress\u00e3o harm\u00f4nica I -IV - V - I em tonalidades maiores. <\/p>Livro Piano Hoje, M\u00f3dulo 1. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\/\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred's Group Piano for Adults.<\/i> Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>PISTON, Walter. Harmony.<\/i> NY, W. W. Norton, 1962.<\/p>SHULZ, S.; GIMENES, R. Piano hoje: Uma introdu\u00e7\u00e3o ao instrumento com sonoridades do nosso tempo. Vol. 1, Maring\u00e1, 2020. <\/p>POZZOLI, Ettore. A t\u00e9cnica di\u00e1ria do pianista. Parte primeira e segunda. S\u00e3o Paulo: Ricordi, 1976.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven. Dispon\u00edveis em :http:\/\/www.imslp.org\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA843 - APRECIA\u00c7\u00c3O MUSICAL IV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of western music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. A m\u00fasica moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. S\u00e3o Paulo: Zahar, 2017.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton anthology of western music<\/i>. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical selecionado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto-aprendizado<\/strong>: a lista com o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel na UFPR Virtual, contendo nomes das obras e seus autores e locais da internet onde se encontram interpreta\u00e7\u00f5es\/execu\u00e7\u00f5es sugeridas. Caso algum link<\/i> n\u00e3o mais exista, o discente deve procurar outro. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao professor, servem apenas como ferramentas de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2. <\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: assim como ocorre com esta disciplina quando \u00e9 ministrada em regime normal, em modo remoto tampouco haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente virtual semanal apenas se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve necessariamente acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final, todos pela plataforma Moodle (UFPR virtual). As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, ser\u00e3o apresentados trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da m\u00fasica do s\u00e9c. XX<\/i>. Martins Fontes, 1995.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the early twentieth century<\/i>: The Oxford History of western music<\/i>. Oxford University 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford history of western music<\/i>. Oxford University, 2009. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of western music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. A m\u00fasica moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. S\u00e3o Paulo: Zahar, 2017.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton anthology of western music<\/i>. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: o discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado na UFPR virtual.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@outlook.com), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> assim como ocorre com esta disciplina quando \u00e9 ministrada em regime normal, em modo remoto tampouco haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente Moodle apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, o professor apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da M\u00fasica do Sec. XX<\/i>. Martins Fontes, 1995.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. Zahar, 2017.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> N\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente Moodle apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, ser\u00e3o apresentados trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da M\u00fasica do Sec. XX<\/i>. Martins Fontes, 1995.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. Zahar, 2017.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos:<\/p>- Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p> <\/p>Unidade 1 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>- Chega de saudade <\/i>(Antonio Carlos Jobim; Vinicius de Moraes)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rZ13bQvvHEY<\/p>- Corrente<\/i> (Chico Buarque)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jKRCsaA7I3A<\/p>- Deusa do cassino<\/i> (Newton Teixeira)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7JXzS5K5Ux8<\/p>- Disritmia<\/i> (Martinho da Vila)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2SJOZlWdRlg<\/p>- Doce de coco<\/i> (Jacob do Bandolim)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UIIsVSe0ESE<\/p>- A good man is hard to find<\/i> (Eddie Green)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=IvS1S2IiLLg<\/p>- Jumpin\u2019 at the woodside<\/i> (Peterson; Count Basie)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XIs1vcoPQbw<\/p>- Take the A train<\/i> (Billy Strayhorn)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=94ARm_- E24U<\/p>- Epistrophy<\/i> (Thelonious Monk; Kenny Clarke)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=K_h1geOaLvY<\/p>- Hamp\u2019s boogie woogie <\/i>(Lionel Hampton)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pUWu0ba5qDU<\/p>- All blues<\/i> (Miles Davis)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=uRBgy43gCoQ<\/p>- Giant steps <\/i>(John Coltrane)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=30FTr6G53VU<\/p>- Sweet Georgia Brown <\/i>(Brown Ben Bernie)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7ylTB9ZEdE0<\/p>- Amalgame<\/i> (Michel Petrucciani)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=- pfn10h6xV8<\/p>- Blues for Big Scotia <\/i>(Oscar Peterson)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mJvcj_7HGWo<\/p>- Rhapsody in blue <\/i>(George Gershwin)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ie- TS- BitnQ<\/p>- Piano concerto em f\u00e1 <\/i>(George Gershwin)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=i0ZLl3SkRw8<\/p>- Eleanor Rigby <\/i>(Paul McCartney)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=aGoGyGSnVuA<\/p>- Close to the edge<\/i> (\u00e1lbum completo) (Yes)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GNkWac- Nm0A<\/p>- Great balls of fire <\/i>(Otis Blackwell; Jack Hammer)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?&v=ZD8YPY8RBQc<\/p>- \u00c1ria de F\u00edgaro \u2013 O barbeiro de Sevilha <\/i>(Gioachino Antonio Rossini)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=- ipb9xbXSAY<\/p>- Carmen - L'amour est un oiseau rebelle <\/i>(Bizet)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=K2snTkaD64U<\/p>- Lago dos cisnes \u2013 Finale <\/i>(Tchaikovsky)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=uauwx- cBd0s<\/p>- Sinfonia 6 <\/i>(Tchaikovsky)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SVnF3x44rvU<\/p>- Suite Peer Gynt <\/i>(Grieg)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Zj- 3dBjUtPU<\/p>- Humoresque No 7 in G flat major <\/i>(Dvorak)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TohQ4yRjKCs<\/p>- Sinfonia 9 - do novo mundo <\/i>(Dvorak)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=JEpe5Sm0mfU<\/p>- Quarteto de cordas em L\u00e1 menor Opus 29 <\/i>(Schubert)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QcBvdcf5XDQ<\/p>- A morte e a donzela <\/i>(Schubert)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=279HwPGlN6U<\/p>- Quarteto A morte e a donzela II movimento <\/i>(Schubert)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6qa5R7QKxOk<\/p>- Raps\u00f3dia h\u00fangara n\u00ba 2 <\/i>(Franz Liszt)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=m6xWGVhZl1g<\/p>- Os prel\u00fadios<\/i> (Franz Liszt)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jb2bkVQwtBs<\/p>- A cavalgada das valqu\u00edrias <\/i>(Richard Wagner)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xeRwBiu4wfQ<\/p>- O p\u00e1ssaro de fogo <\/i>( <\/i>Igor Stravinsky)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kd1xYKGnOEw<\/p>- O voo do besouro <\/i>(Rimsky- Korsakov)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vtAu7xkwNjQ<\/p>- Piano concerto N. 2 em d\u00f3 menor, Op. 18 <\/i>(Sergey Rachmaninov)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rEGOihjqO9w<\/p> <\/p> <\/p>Unidade 2 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>- Dan\u00e7as h\u00fangaras<\/i> (Brahms)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=YXT42ghiuZ4<\/p>- Don Juan<\/i> (Richard Strauss)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XG4uBRBMdzY<\/p>- O morcego<\/i> (abertura) (Johann Strauss Jr.)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=fxuZ5uj13E0<\/p>- The carnival of the animals<\/i> (Camille Saint- Sa\u00ebns)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5LOFhsksAYw<\/p>- Noturno<\/i> Op. 9 n. 1 (Chopin)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kzLGcNwDJW8<\/p>- Fantasie- impromptu<\/i> op. 66 (Chopin)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2HVQYZe1dtQ<\/p>- Nimrod<\/i> (Elgar)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=iPlW4pAFMOM<\/p>- Sinfonia<\/i> n.1 (Mahler)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4XbHLFkg_Mw<\/p>- Pr\u00e9lude \u00e0 l'apr\u00e8s- midi d'un faune (Claude Debussy)<\/i><\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=43rzoDrD4e0<\/p>- Pedro e o lobo<\/i> (Sergei Prokofiev)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jhXPOPU5aCc<\/p>- Os planetas, Op. 32, I- Marte<\/i> (Gustav Holst)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Jmk5frp6- 3Q<\/p>- Os planetas, Op. 32, IV- Jupiter<\/i> (Gustav Holst)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BUM_zT3YKHs&list=RDmp5gksq_OEI&index=2<\/p>- Carmina Burana \u2013 Fortuna imperatrix mundi<\/i> (Carl Orff)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4QPU1VpPn2s<\/p>- Mysteries of the macabre<\/i> (Gy\u00f6rgy S\u00e1ndor Ligeti)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=sFFpzip- SZk<\/p>- \u00c1lbum Clara Crocodilo<\/i> (Arrigo Barnab\u00e9)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=co17YM3fVVE<\/p>- \u00c1lbum Belel\u00e9u, Lel\u00e9u, Eu<\/i> (Itamar Assump\u00e7\u00e3o)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=IENJvrL54ks<\/p>- \u00c1lbum Premeditando o Breque<\/i> (Premeditando o Breque)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9PnkkhsAOhM&list=OLAK5uy_nw5xwmPHZJmtvrWZ855SEwj21WZtZBbUY<\/p>- \u00c1lbum Rumo<\/i> (Grupo Rumo)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=z2yUvTv0_Sg<\/p>- \u00c1lbum L\u00edngua de Trapo<\/i> (L\u00edngua de Trapo)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=fns8sguU0uA<\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA. Considerando que nesta disciplina n\u00e3o haver\u00e1 aulas expositivas, n\u00e3o ser\u00e1 usada a plataforma Teams.<\/p>Caso precise, o discente pode escrever diretamente ao professor pelo endere\u00e7o jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno estar presente em sala de aula apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: haver\u00e1 duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final, todos presenciais, segundo estabelece o cronograma, momentos em que cada discente deve portar seus pr\u00f3prios fones de ouvido. Durante as provas, o discente acessar\u00e1 o sistema Moodle pelo qual ser\u00e3o apresentados trechos musicais e responder\u00e1 quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da M\u00fasica do Sec. XX<\/i>. Martins Fontes, 1995.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. Zahar, 2017.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA. Considerando que nesta disciplina n\u00e3o haver\u00e1 aulas expositivas, n\u00e3o ser\u00e1 usada a plataforma Teams.<\/p>Caso precise, o discente pode escrever diretamente ao professor pelo endere\u00e7o jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno estar presente em sala de aula apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: haver\u00e1 duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final, todos presenciais, segundo estabelece o cronograma. Durante as provas, o discente ouvir\u00e1 trechos musicais e responder\u00e1 quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da M\u00fasica do Sec. XX<\/i>. Martins Fontes, 1995.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. Zahar, 2017.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos:<\/p>- Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. procedimentos did\u00e1ticos<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA. Considerando que nesta disciplina n\u00e3o haver\u00e1 aulas expositivas, n\u00e3o ser\u00e1 usada a plataforma Teams.<\/p>Caso precise, o discente pode escrever diretamente ao professor pelo endere\u00e7o jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno estar presente em sala de aula apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p> <\/p>Unidade 1 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>- Chega de saudade <\/i>(Antonio Carlos Jobim; Vinicius de Moraes)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rZ13bQvvHEY<\/p>- Corrente<\/i> (Chico Buarque)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jKRCsaA7I3A<\/p>- Deusa do cassino<\/i> (Newton Teixeira)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7JXzS5K5Ux8<\/p>- Disritmia<\/i> (Martinho da Vila)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2SJOZlWdRlg<\/p>- Doce de coco<\/i> (Jacob do Bandolim)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UIIsVSe0ESE<\/p>- A good man is hard to find<\/i> (Eddie Green)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=IvS1S2IiLLg<\/p>- Jumpin\u2019 at the woodside<\/i> (Peterson; Count Basie)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XIs1vcoPQbw<\/p>- Take the A train<\/i> (Billy Strayhorn)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=94ARm_- E24U<\/p>- Epistrophy<\/i> (Thelonious Monk; Kenny Clarke)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=K_h1geOaLvY<\/p>- Hamp\u2019s boogie woogie <\/i>(Lionel Hampton)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pUWu0ba5qDU<\/p>- All blues<\/i> (Miles Davis)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=uRBgy43gCoQ<\/p>- Giant steps <\/i>(John Coltrane)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=30FTr6G53VU<\/p>- Sweet Georgia Brown <\/i>(Brown Ben Bernie)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7ylTB9ZEdE0<\/p>- Amalgame<\/i> (Michel Petrucciani)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=- pfn10h6xV8<\/p>- Blues for Big Scotia <\/i>(Oscar Peterson)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mJvcj_7HGWo<\/p>- Rhapsody in blue <\/i>(George Gershwin)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ie- TS- BitnQ<\/p>- Piano concerto em f\u00e1 <\/i>(George Gershwin)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=i0ZLl3SkRw8<\/p>- Eleanor Rigby <\/i>(Paul McCartney)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=aGoGyGSnVuA<\/p>- Close to the edge<\/i> (\u00e1lbum completo) (Yes)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GNkWac- Nm0A<\/p>- Great balls of fire <\/i>(Otis Blackwell; Jack Hammer)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?&v=ZD8YPY8RBQc<\/p>- \u00c1ria de F\u00edgaro \u2013 O barbeiro de Sevilha <\/i>(Gioachino Antonio Rossini)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=- ipb9xbXSAY<\/p>- Carmen - L'amour est un oiseau rebelle <\/i>(Bizet)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=K2snTkaD64U<\/p>- Lago dos cisnes \u2013 Finale <\/i>(Tchaikovsky)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=uauwx- cBd0s<\/p>- Sinfonia 6 <\/i>(Tchaikovsky)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SVnF3x44rvU<\/p>- Suite Peer Gynt <\/i>(Grieg)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Zj- 3dBjUtPU<\/p>- Humoresque No 7 in G flat major <\/i>(Dvorak)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TohQ4yRjKCs<\/p>- Sinfonia 9 - do novo mundo <\/i>(Dvorak)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=JEpe5Sm0mfU<\/p>- Quarteto de cordas em L\u00e1 menor Opus 29 <\/i>(Schubert)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QcBvdcf5XDQ<\/p>- A morte e a donzela <\/i>(Schubert)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=279HwPGlN6U<\/p>- Quarteto A morte e a donzela II movimento <\/i>(Schubert)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6qa5R7QKxOk<\/p>- Raps\u00f3dia h\u00fangara n\u00ba 2 <\/i>(Franz Liszt)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=m6xWGVhZl1g<\/p>- Os prel\u00fadios<\/i> (Franz Liszt)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jb2bkVQwtBs<\/p>- A cavalgada das valqu\u00edrias <\/i>(Richard Wagner)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xeRwBiu4wfQ<\/p>- O p\u00e1ssaro de fogo <\/i>( <\/i>Igor Stravinsky)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kd1xYKGnOEw<\/p>- O voo do besouro <\/i>(Rimsky- Korsakov)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vtAu7xkwNjQ<\/p>- Piano concerto N. 2 em d\u00f3 menor, Op. 18 <\/i>(Sergey Rachmaninov)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rEGOihjqO9w<\/p> <\/p>Unidade 2 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>- Dan\u00e7as h\u00fangaras<\/i> (Brahms)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=YXT42ghiuZ4<\/p>- Don Juan<\/i> (Richard Strauss)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XG4uBRBMdzY<\/p>- O morcego<\/i> (abertura) (Johann Strauss Jr.)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=fxuZ5uj13E0<\/p>- The carnival of the animals<\/i> (Camille Saint- Sa\u00ebns)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5LOFhsksAYw<\/p>- Noturno<\/i> Op. 9 n. 1 (Chopin)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kzLGcNwDJW8<\/p>- Fantasie- impromptu<\/i> op. 66 (Chopin)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2HVQYZe1dtQ<\/p>- Nimrod<\/i> (Elgar)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=iPlW4pAFMOM<\/p>- Sinfonia<\/i> n.1 (Mahler)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4XbHLFkg_Mw<\/p>- Pr\u00e9lude \u00e0 l'apr\u00e8s- midi d'un faune (Claude Debussy)<\/i><\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=43rzoDrD4e0<\/p>- Pedro e o lobo<\/i> (Sergei Prokofiev)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jhXPOPU5aCc<\/p>- Os planetas, Op. 32, I- Marte<\/i> (Gustav Holst)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Jmk5frp6- 3Q<\/p>- Os planetas, Op. 32, IV- Jupiter<\/i> (Gustav Holst)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BUM_zT3YKHs&list=RDmp5gksq_OEI&index=2<\/p>- Carmina Burana \u2013 Fortuna imperatrix mundi<\/i> (Carl Orff)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4QPU1VpPn2s<\/p>- Mysteries of the macabre<\/i> (Gy\u00f6rgy S\u00e1ndor Ligeti)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=sFFpzip- SZk<\/p>- \u00c1lbum Clara Crocodilo<\/i> (Arrigo Barnab\u00e9)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=co17YM3fVVE<\/p>- \u00c1lbum Belel\u00e9u, Lel\u00e9u, Eu<\/i> (Itamar Assump\u00e7\u00e3o)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=IENJvrL54ks<\/p>- \u00c1lbum Premeditando o Breque<\/i> (Premeditando o Breque)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9PnkkhsAOhM&list=OLAK5uy_nw5xwmPHZJmtvrWZ855SEwj21WZtZBbUY<\/p>- \u00c1lbum Rumo<\/i> (Grupo Rumo)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=z2yUvTv0_Sg<\/p>- \u00c1lbum L\u00edngua de Trapo<\/i> (L\u00edngua de Trapo)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=fns8sguU0uA<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: haver\u00e1 duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final, todos presenciais, segundo estabelece o cronograma. Durante as provas, o discente ouvir\u00e1 trechos musicais e responder\u00e1 quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da M\u00fasica do Sec. XX<\/i>. Martins Fontes, 1995.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. Zahar, 2017.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ouvir integralmente, apreciar e analisar criticamente o acervo musical selecionado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ouvir detidamente repert\u00f3rios musicais direta ou indiretamente tratados em outras disciplinas do curso de m\u00fasica; conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o seriam ouvidos por iniciativa pr\u00f3pria; desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical, travando contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 forma\u00e7\u00e3o do futuro profissional da m\u00fasica; desenvolver a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como formas, linguagens, t\u00e9cnicas composicionais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais variadas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. Procedimentos did\u00e1ticos<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina de modalidade remota desenvolvida individualmente baseada em audi\u00e7\u00e3o e aprecia\u00e7\u00e3o musical, coleta de informa\u00e7\u00f5es sobre os compositores, \u00e9pocas e estilos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o docente\/discente<\/strong>: professor e alunos se encontrar\u00e3o apenas durante as duas provas e exame presenciais. Havendo necessidade, discentes enviar\u00e3o mensagem de texto para o professor (jotaest@ufpr.br). O plano de ensino detalhado da disciplina, incluindo a rela\u00e7\u00e3o de m\u00fasicas a serem ouvidas, ficar\u00e1 dispon\u00edvel no SIGA e UFPR virtual (Moodle). Planilha de notas ser\u00e1 impressa e fixada no mural da m\u00fasica. <\/p>c) material did\u00e1tico para o autoaprendizado<\/strong>: cada obra a ser ouvida estar\u00e1 associada a um link<\/i> de internet. Caso algum link<\/i> n\u00e3o funcione mais, caber\u00e1 ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es essenciais sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos m\u00ednimos; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramentas de estudo e organiza\u00e7\u00e3o. <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet; acesso \u00e0 bibliografia recomendada; acesso a outros meios para buscar informa\u00e7\u00f5es; condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas suficientes para ouvir m\u00fasica. A bibliografia aqui listada \u00e9 apenas referencial, podendo o discente utilizar formas alternativas para obter informa\u00e7\u00f5es sobre compositores e suas obras. <\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia; a presen\u00e7a em sala de aula ser\u00e1 requerida apenas em dias de provas e exame final e sem necessidade de lista de presen\u00e7as.<\/p> <\/p>Unidade 1<\/p>Achorripsis<\/strong><\/i> (Xenakis, Iannis) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rEyqJPW3Hi8<\/p>Anth\u00e8mes 2<\/strong><\/i> (Boulez, Pierre) - https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=TMYDgwNALY8<\/p>Apoteose de Rousseau<\/strong><\/i> (Antunes, Jorge) - https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=xeTnHWBOaOU<\/p>A saga de Clara Crocodilo<\/strong><\/i> ao vivo, full album (Barnab\u00e9, Arrigo) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nT01OLoMQe0<\/p>Baba O'Reily<\/strong><\/i> (The Who group) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Gu9HhYv0C7E<\/p>Chorale<\/strong><\/i> from Three quarter-tone pieces for two pianos<\/strong><\/i> (Ives, Charles) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=AkxLliTkxTQ<\/p>Concerto de Brandenburgo n.1<\/strong><\/i> (Bach, J. S.) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4kI1Ab6_Xfk <\/p>Concerto de Brandenburgo n.2<\/strong><\/i> (Bach, J. S.) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vGGdcGziFsY<\/p>Concerto em C<\/strong><\/i>, RV 558 (Vivaldi, Antonio) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QIEBmdeRD-s<\/p>Concerto para piano n.2<\/strong><\/i> (Rachmaninoff, Sergei Vasilyevich) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rEGOihjqO9w<\/p>Concerto RV 103 in G minor<\/strong><\/i> <\/strong>(Vivaldi, Antonio) - <\/strong>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BrX1DTUCzww<\/p>Discipline<\/strong><\/i>, LP part 1 (King Crimson group) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=th_I-kc0jPc<\/p>Di-stances<\/strong><\/i> (Leite, V\u00e2nia Dantas) - https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=FxwWOtW31dw<\/p>Do romance ao galope nordestino<\/strong><\/i> full album (Quinteto Armorial) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Smg5DCXBbTI<\/p>Eight lines<\/strong><\/i>, score (Reich, Steve) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=WgzQcDrX86M<\/p>Ellis Island<\/strong><\/i> and Parlour games<\/strong><\/i> (Monk, Meredith) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lO4Xvp7rRxw<\/p>Gotham lullaby<\/strong><\/i> (Monk, Meredith) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4cFuhk7UmrM<\/p>Helplessly hoping<\/strong><\/i> (Crosby, Stills and Nash group) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BdBs7JFn9Pk<\/p>In C<\/strong><\/i> (Riley, Terry) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=qzmi7Wm10Y0<\/p>Keyboard study 1<\/strong><\/i> (Riley, Terry) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_COoaN8jnFc<\/p>La fabbrica illuminata<\/strong> <\/i>(Nono, Luigi) - https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=JzA2g_nLjJg<\/p>Metr\u00f3polis<\/strong> <\/i>(Souza, Rodolfo Coelho de) - <\/i>https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=078CCw3e3uE<\/p>Microphone bien temper\u00e9 - fantasia<\/strong><\/i> (Henry, Pierre) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0Ih-tZyfTQ4<\/p>Missa de Notre Dame<\/strong><\/i>, score (Machaut, Guillaume de) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZBQxrD3d7MI<\/p>Missa do tempo presente - psyche rock<\/strong><\/i> (Henry, Pierre) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=a1Ucou07WjY<\/p>Missa Papa Marcelli<\/strong><\/i>, score (Palestrina, Giovanni Pierluigi da) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=YrjF3w7x-w4<\/p>Mour\u00e3o<\/strong><\/i> (Guerra-Peixe, C\u00e9sar) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=h_9xMvXi-8I<\/p>M\u00fasica para ouvir<\/strong><\/i> (Antunes, Arnaldo) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0iaOggolA30<\/p>M\u00fasica serve pra isso<\/strong><\/i> (grupo Mulheres Negras) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5nhpDFNMT8I<\/p>Musica su due dimensioni<\/strong><\/i> (Maderna, Bruno) - https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=T28rO9kcNqY<\/p> <\/p>Unidade 2<\/p>O canto dos p\u00e1ssaros<\/strong><\/i> (Janequi\u00e9n, Clement) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=OtkvHYDbN2U<\/p>O meu amigo Koellreutter<\/strong><\/i> (Mendes, Gilberto) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=WHLJLdDZ0Kg<\/p>O p\u00e1ssaro de fogo<\/strong> <\/i>(Stravinsky, Igor) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kd1xYKGnOEw<\/p>Os planetas <\/strong>Op.32, I-Marte<\/strong><\/i> (Holst, Gustav) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cXOanvv4plU<\/p>Os planetas <\/strong>Op.32, IV-Jupiter<\/strong><\/i> (Holst, Gustav) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BUM_zT3YKHs&list=RDmp5gksq_OEI&index=2<\/p>Pavane for bassoon and strings<\/strong><\/i> (Faur\u00e9, Gabriel) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TZQzMeXSZYg<\/p>Pavane pour une infante d\u00e9funte<\/strong><\/i> for trumpet & harp (Ravel, Maurice) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ix8bmudOXb8<\/p>Piano concerto em f\u00e1<\/strong> <\/i>(Gershwin, George) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=MDxKtkkbE7w<\/p>Piano concerto <\/strong>N.2 em d\u00f3 menor, Op.18 <\/i>(Rachmaninov, Sergey) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rEGOihjqO9w<\/p>Ponteio<\/strong><\/i> (Santoro, Cl\u00e1udio) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xZGdxEB__QA<\/p>Ponteio 1<\/strong><\/i> (Vasconcelos Correa, S\u00e9rgio) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UdioOoOu0JM<\/p>Ponteio 2<\/strong><\/i> (Vasconcelos Correa, S\u00e9rgio) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=8SW5kFOubE8<\/p>Ponteio 3<\/strong><\/i> (Vasconcelos Correa, S\u00e9rgio) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pacqJ9qYyC0<\/p>Ponteio 4 <\/strong><\/i>(Vasconcelos Correa, S\u00e9rgio) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=NN6k5Q4IwlA<\/p>Ponteio 5 <\/strong><\/i>(Vasconcelos Correa, S\u00e9rgio) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=gcQIodjUQSU<\/p>Ponteio 45<\/strong><\/i> (Guarnieri, Camargo) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oPoBjyGSwJA<\/p>Pop eclectic<\/strong><\/i> (Parmegiani, Bernard) - https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=M6gcQDd1zuw<\/p>Pr\u00e9lude \u00e0 l'apr\u00e8s-midi d'un faune<\/strong> <\/i>(Debussy, Claude) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=43rzoDrD4e0<\/p>Rap popcreto<\/strong><\/i> (Veloso, Caetano) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jPEI6ee-JNs<\/p>Rebonds A<\/strong><\/i> (Xenakis, Iannis) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=VIDCDJQypt4<\/p>Rebonds B<\/strong><\/i> (Xenakis, Iannis) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=aCgC9HWKq70<\/p>Risveglio di una citt\u00e0<\/strong><\/i> (Russolo, Luigi) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2JfOE69I928<\/p>Rumo<\/strong><\/i> <\/strong>(\u00e1lbum completo) (Grupo Rumo) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=z2yUvTv0_Sg<\/p>Scherzi musicali<\/strong><\/i> full album (Monteverdi, Claudio) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dqqW1gSemSE<\/p>Sinfonia popular n.1<\/strong><\/i> (Gnattali, Radam\u00e9s) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=qrndXXqjS-Y<\/p>Sonata n.4<\/strong><\/i> (Prado, Almeida) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UuCXermGlPA<\/p>Sonatina em R\u00e9 Maior para flauta e piano<\/strong><\/i> (Gnattali, Radam\u00e9s) - https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=n8KnYWM-f8s<\/p>Sonatina para viol\u00e3o e piano<\/strong> <\/i>(Gnatalli, Radam\u00e9s) <\/i>- <\/i>https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=KaaN_sd5RYo<\/p>Structures I<\/strong><\/i> (Boulez, Pierre) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6sfGLoF5IUY<\/p>The glory of Gabrieli<\/strong><\/i> full album (Gabrieli, Giovanni) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xHATzYh_7GY<\/p>Valley flow<\/strong><\/i> (Smalley, Denis) - https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=9MLMxXPQ-C4<\/p>Variations pour une porte et un soupir<\/strong><\/i> (Henry, Pierre) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=YBBCtpzwDCc<\/p>Water music suite n.1<\/strong><\/i> <\/strong>in F HWV 348 <\/strong>(H\u00e4ndel, George Frideric) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nXe0tV9Bw6M<\/p>Water music suite n.2<\/strong><\/i> <\/strong>in D HWV 349 <\/strong>(H\u00e4ndel, George Frideric) - <\/strong>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jSTActE-Q54<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. Formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: haver\u00e1 duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final, todos presenciais. Durante as avalia\u00e7\u00f5es, o discente ouvir\u00e1 trechos musicais e responder\u00e1 a quest\u00f5es sobre os compositores e suas obras. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical selecionado e constatar\u00e3o se o discente ouviu tudo e se informou sobre obras e compositores. Cada prova valer\u00e1 50; o exame final valer\u00e1 100; o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70, ou superior, a partir da soma das provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da m\u00fasica do s\u00e9culo XX<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1995.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the early Twentieth Century: The Oxford history of western music<\/strong>. Oxford: Oxford University, 2009.<\/p>____________. Music in the late Twentieth Century: The Oxford history of western music<\/strong>. Oxford: Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/strong>. New York: Norton, 2014.<\/p>____________; PALISCA, Claude. Norton anthology of western music<\/strong>. Vol. 3 (The Twentieth Century and after). New York: Norton, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. <\/i>A m\u00fasica moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Zahar, 2017.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/strong>, I e II. Lisboa: Gradiva, 1982\/1992.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Datas de provas e exame final <\/strong>(sala 103B, 17:30)<\/p>O professor enviar\u00e1 e-mail<\/i> caso haja altera\u00e7\u00f5es <\/p>1\u00aa Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>, sobre as m\u00fasicas da Unidade 1: 14 de outubro<\/strong> <\/p>2\u00aa Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>, sobre as m\u00fasicas da Unidade 2: 09 de dezembro<\/strong><\/p>Exame final<\/strong>, sobre as m\u00fasicas da Unidade 1+2: 16 de dezembro <\/strong><\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA853 - APRECIA\u00c7\u00c3O MUSICAL V\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBSBAWM, Eric. Hist\u00f3ria social do jazz<\/i>. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.<\/p>ARETZ, Isabel. Am\u00e9rica Latina en su m\u00fasica<\/i>. M\u00e9xico: Siglo XXI, 1993.<\/p>TINHOR\u00c3O, Jos\u00e9 Ramos. A m\u00fasica popular no romance brasileiro. Vol. I - s\u00e9culos XVIII e XIX<\/i>. S\u00e3o Paulo: 34, 2000.<\/p>__________. M\u00fasica popular de negros e mesti\u00e7os<\/i>. Petr\u00f3polis: Vozes, 1975.<\/p>__________. Os sons dos negros no Brasil<\/i>. S\u00e3o Paulo: 34, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Unidade 1 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>-Busco a campina serena<\/i> - modinha s\u00e9c. XIX<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=F4RorwYcO40<\/p>-Gra\u00fana <\/i>(Jo\u00e3o Pernambuco)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eSzhjKhq2gQ<\/p>-Estudo 4 <\/i>(Radam\u00e9s Gnattali)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=y4bHZI-T59w<\/p>-Isto \u00e9 bom<\/i> (Xisto Bahia)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9pHkgDqzh58<\/p>-Talento e formosura<\/i> (Catulo da Paix\u00e3o e Edmundo O. Ferreira)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BOjMDemQ6J8<\/p>-Odeon<\/i> (Ernesto Nazareth)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yfyGYKtsPcA<\/p>-Caboca di Caxang\u00e1<\/i> (Catulo da Paix\u00e3o e Jo\u00e3o Pernambuco)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5Ckz3RAJpTU<\/p>-Luar do sert\u00e3o<\/i> (Catulo da Paix\u00e3o Cearense)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KhfZnZwBFHM<\/p>-Rosa<\/i> (Pixinguinha)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=IVUNUvQSDr8<\/p>-Carinhoso<\/i> (Pixinguinha e Braguinha)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=8IhqXDQkWpQ<\/p>-Flor amorosa<\/i> (Joaquim Callado e Catulo da Paix\u00e3o)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GJP6TKodN8Y<\/p>-Lua branca<\/i> (Chiquinha Gonzaga)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=NdA4fp5jneE<\/p>- Noturno Op.2 N.9<\/i> (F. Chopin)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tV5U8kVYS88<\/p>-Abertura de Romeu e Julieta<\/i> (P. I. Tchaikovsky)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Cxj8vSS2ELU<\/p>-Segunda suite em f\u00e1 para banda militar (G. Holst)<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ovqFe9KhMj8<\/p>-Hyperprism <\/i>(Edgard Var\u00e8se)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6lpV2wZpXQI<\/p>-Pierrot lunaire <\/i>(A. Schoenberg)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=bd2cBUJmDr8<\/p>-Sinfonia Op.21 <\/i>(A. Webern)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Xq2gwuKDPnY<\/p>-Sinfonia 5 (D. Shostakovitch)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cg0M4LzEITQ<\/p>-Quarteto n. 8 (D. Shostakovitch)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tNlENrptBM0<\/p>-Sonatas e Interl\u00fadios <\/i>(J. Cage)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TJhv_k4xkMI<\/p>-Kreuzspiel <\/i>(K. Stockhausen)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tImv2Oxls58<\/p>-Le marteau sans maitre <\/i>(P. Boulez)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ljcDXPcWRvI<\/p>-Sequenza III <\/i>(L. Berio)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=E0TTd2roL6s<\/p>-Etude au chemins de fer <\/i>(P. Schaeffer)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=N9pOq8u6-bA<\/p>-Etude 1 <\/i>(K. Stockhausen)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=H4QaMwpVXVM<\/p>-Makrokosmos 1 no. 10 <\/i>(G. Crumb)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_qLBAID6JDg<\/p>-Sinfonia, III movimento <\/i>(L. Berio)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9YU-V2C4ryU<\/p>-Violin phase <\/i>(S. Reich)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=i36Qhn7NhoA<\/p>-Two pages <\/i>(P. Glass)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=YlXgUsGtFVw<\/p>-Short ride in a fast machine <\/i>(J. Adams)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5LoUm_r7It8<\/p>-Vertige <\/i>(G. Ligeti)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=YI-TWpEgGTM<\/p>-The beatitudes <\/i>(A. P\u00e4rt)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-C2hkZpIiUM<\/p>-Quatro esta\u00e7\u00f5es portenhas <\/i>(A. Piazzola)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vsWkXGMonKg<\/p> <\/p> <\/p>Unidade 2 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>-Anything goes <\/i>(Cole Porter)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Wd1w5tn040g<\/p>-Bei mir bist du schoen <\/i>(Andrew Sisters)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Xe2UXccid40<\/p>-Hound dog <\/i>(Elvis Presley)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tFtAOltn7iw<\/p>-Paperback writer <\/i>(The Beatles)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yYvkICbTZIQ<\/p>-A day in the life <\/i>(The Beatles)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=usNsCeOV4GM<\/p>-Obladi, oblada <\/i>(The Beatles)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_J9NpHKrKMw<\/p>-Don't let me down (The Beatles)<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=NCtzkaL2t_Y<\/p>-Paint it black <\/i>(The Rolling Stones)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=O4irXQhgMqg<\/p>-Baba O'Riley <\/i>(The Who)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QRTNm6GLJYI&list=PL2sqGPeTZ8RegYenLsfTZ8Nat8Us0nPxJ&index=26<\/p>-Papa's got a brand new bag<\/i> (James Brown)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QtAR8rUOEPY<\/p>-Respect (Aretha Franklin)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=n0POmdK18WU<\/p>-Good times, bad times <\/i>(Led Zeppelin)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lsZG7n7ries<\/p>-Highway star <\/i>(Deep Purple)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Wr9ie2J2690<\/p>-Iron man <\/i>(Black Sabbath)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5s7_WbiR79E<\/p>-Fortunate son <\/i>(Creedence Clearwater Revival)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=40JmEj0_aVM<\/p>-Midnight rider <\/i>(Allman Brothers Band)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TCRS4DRmf_w<\/p>-Roundabout <\/i>(Yes)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cPCLFtxpadE<\/p>-The lamb lies down on Broadway <\/i>(Genesis)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5pteh5hdZlg<\/p>-Comfortably numb <\/i>(Pink Floyd)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=x-xTttimcNk<\/p>- Go your own way<\/i> (Fleetwood Mac)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6ul-cZyuYq4<\/p>-\u00c1lbum Viagem pelo Brasil<\/i> (m\u00fasicas recolhidas por Spix e Martius)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=MCUK_9zOWjs<\/p>-Su\u00edte popular brasileira - para viol\u00e3o (Heitor Villa-Lobos)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Z2_LDC-WQQ0<\/p>-Dr. Sabe Tudo <\/i>(Dilermando Reis)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZeBEqs8uGSc<\/p>-Jorge do Fusa <\/i>(Garoto)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3-aU6LECHes<\/p>-Mucama <\/i>(Luiz Cl\u00e1udio)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=bKQHntBw2sk<\/p>-Mesti\u00e7a <\/i>(Inezita Barroso)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4iBNCkeTOTc<\/p>-A conquista do ar <\/i>(Eduardo das Neves)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2MVp7xNr7vk<\/p>-Perd\u00e3o, Em\u00edlia <\/i>(Paraguassu)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=JfUBjFP7wVw<\/p>-Primeiro amor<\/i> (Cascatinha e Inhana)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=f26VsfUznAg<\/p>-Casinha pequenina<\/i> <\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Q4x1Y2WUTlQ<\/p>-Flor do abacate <\/i>(\u00c1lvaro Sandrim)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jkCg0hjlpZg<\/p>-Pelo telefone <\/i>(Donga)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=t7f8eDRqIfE <\/p>-Vou vivendo <\/i>(Pixinguinha)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Utt8ITQWKbU<\/p>-Kabuki The Classic Theatre of Japan (tradicional)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6oZu80KZAM4<\/p>-Opening Ceremony Part 1: Noh Play (Nogaku) titled \u201cShakkyo\u201d (tradicional)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Yx48I7fMU2o<\/p>-Korean Music Fest - Gayageum Byeongchang, Saetaryeong (tradicional)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=f8aIYc6NKv8<\/p>-Vietnamese traditional music (tradicional)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BieMdOAZjsI&list=RDBieMdOAZjsI&start_radio=1&t=15<\/p>-Indonesian gamelan medley from Java, Sunda and Bali (tradicional)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=sZZTfu4jWcI<\/p>-Pansori \u201cSimcheongga\u201d (Song of Simcheong) <\/i>(tradicional)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7UgNOvHx4_c<\/p>-Eitetsu Hayashi \/\/ Fertility of the sea (Taiko) <\/i>(tradicional)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZagsLrNzg3I<\/p>-Ravi & Anoushka Shankar<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lIQrUZLyATo<\/p>-Ali & Toumani<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BQCKm8lBTI4<\/p>-African Uniques Traditional Dance & Music Group-Djembe Rhythms (tradicional)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LOS0kA_O6IQ<\/p>-Mamak\u00e9 <\/i>(Sona Jobarteh)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=grXkWvgdZdc<\/p>-Miniwanka <\/i>(Murray Schafer)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ViBbRM3gFnI<\/p>-Epitaph for moonlight <\/i>(Murray Schafer)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dzUXzu7JYFc<\/p>-M\u00fasica para 18 m\u00fasicos <\/i>(Steve Reich)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZXJWO2FQ16c<\/p>-Prel\u00fadio para a tarde de um fauno <\/i>(C. Debussy)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jlLoXvamfZw<\/p>-Raps\u00f3dia em blue <\/i>(G. Gershwin)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SHCZejQuWmo<\/p> <\/p>material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao professor, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente Moodle apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, ser\u00e3o apresentados trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KIEFER, Bruno. Hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira: dos prim\u00f3rdios ao in\u00edcio do s\u00e9culo XX<\/i>. Porto Alegre: Movimento, 1997.<\/p>MARIZ, Vasco. Hist\u00f3ria da M\u00fasica no Brasil<\/i>. 6\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005.<\/p>SQUEFF, Enio; WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O nacional e o popular na cultura brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1982.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBSBAWM, Eric. Hist\u00f3ria social do jazz<\/i>. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.<\/p>ARETZ, Isabel. Am\u00e9rica Latina en su m\u00fasica<\/i>. M\u00e9xico: Siglo XXI, 1993.<\/p>TINHOR\u00c3O, Jos\u00e9 Ramos. A m\u00fasica popular no romance brasileiro. Vol. I - s\u00e9culos XVIII e XIX<\/i>. S\u00e3o Paulo: 34, 2000.<\/p>__________. M\u00fasica popular de negros e mesti\u00e7os<\/i>. Petr\u00f3polis: Vozes, 1975.<\/p>__________. Os sons dos negros no Brasil<\/i>. S\u00e3o Paulo: 34, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA811 - HIST\u00d3RIA DA M\u00daSICA OCIDENTAL I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Ed. Atual, 1986.<\/p>J\u00daNIOR, Hil\u00e1rio Franco \u2013 A Idedade M\u00e9dia: nascimento do ocidente, 2.ed., S\u00e3o Paulo (SP): Editora Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: conhecer as obras representativas da Antiguidade, Idade M\u00e9dia e do primeiro Renascimento, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/strong>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica<\/strong>, I <\/strong>(1982) \/ II <\/strong>(1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Ed. Atual, 1986.<\/p>J\u00daNIOR, Hil\u00e1rio Franco \u2013 A Idedade M\u00e9dia: nascimento do ocidente, 2.ed., S\u00e3o Paulo (SP): Editora Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: conhecer as obras representativas da Antiguidade, Idade M\u00e9dia e do primeiro Renascimento, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual ou no Teams.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da Internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>f) desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/strong><\/p>1 Hino S\u00e3o Joao Batista (Guido d'Arezzo) Criptograma;<\/p>2 Diafonia Guido d'Arezzo - Alleluia Justus ut Palma<\/i> (Musica enchiriadis<\/i>, s\u00e9c.XII);<\/p>3 Diafonia Guido d'Arezzo - Sequencia Rex Caeli<\/i> (Musica enchiriadis<\/i>, s\u00e9c.XII);<\/p>4 Introito<\/i> com tropos<\/i> - Puer natus est<\/i> (s\u00e9c.X);<\/p>5 Conductus<\/i> - Natali Regis Glorie<\/i> (s\u00e9c.XII, Catalunia);<\/p>6 Conductus<\/i> com tropos<\/i> - Alle psalite cum Luya<\/i> (s\u00e9c.XIII);<\/p>7 Canto Gregoriano (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>8 Canto Gregoriano Missa 1-Kyrie eleison, Christe eleison, Kyrie eleison<\/i>;<\/p>9 Canto Gregoriano Missa 2-Gloria<\/i>;<\/p>10 Canto Gregoriano Missa 3-Credo<\/i>;<\/p>11 Canto Gregoriano Missa 4-Sanctus<\/i>;<\/p>12 Canto Gregoriano Missa 5-Agnus Dei<\/i>;<\/p>13 Canto Gregoriano Sequencia \u2013 Dies Irae<\/i>;<\/p>14 Organum paralelo estrito - Kyrie<\/i> (s\u00e9c.X);<\/p>15 Early Organum<\/i> (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>16 Organum<\/i> melism\u00e1tico - Cunctipotens genitor<\/i> (Codex Calixtinus<\/i>);<\/p>17 Organum<\/i> melism\u00e1tico - Gradual Viderunt Omnes<\/i> (an\u00f4nimo, s\u00e9c.XII);<\/p>18 Organum<\/i> melism\u00e1tico (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>19 Escola de Notre Dame<\/i> (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>20 Organum duplum<\/i> - Viderunt Omnes<\/i> (Leonin, s\u00e9c.XII);<\/p>21 Organum duplum<\/i> - Pascha nostrum<\/i> (Leonin, s\u00e9c.XII);<\/p>22 Organum quadruplum<\/i> - Sederunt principes<\/i> (Perotin, ca.1200) Nota\u00e7\u00e3o Original;<\/p>23 Organum quadruplum<\/i> - Sederunt principes<\/i> (Perotin, ca.1200);<\/p>24 Missa de Notre Dame<\/i> (G.Machaut 1300-1377);<\/p>25 Rondeau<\/i> - Tant con je vivrai<\/i> (Adam de la Halle, s\u00e9c.XIII);<\/p>26 Istampitta<\/i> Gaetta<\/i> (c.1400) (Manuscrito de Londres);<\/p>27 Virelai<\/i>, Rondeau<\/i> e Ballade<\/i> (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>28 C\u00e2none circular - Tout par compas<\/i> (Baude Cordier, 1380-1440);<\/p>29 C\u00e2none circular duplo - Salve Radix<\/i> (R.Sampson, c.1516);<\/p>30 C\u00e2none estrito - Summer is icumen in<\/i> (an\u00f4nimo, s\u00e9c.XIII);<\/p>31 C\u00e2none retr\u00f3grado duplo - J'ay mis ce rondelet<\/i> (estrutura can\u00e7\u00e3o, s\u00e9c.XIV);<\/p>32 C\u00e2none de prola\u00e7\u00e3o - Le ray au soleyl<\/i> (J.Ciconia 1370-1412);<\/p>33 Moteto Notre Dame<\/i> (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>).<\/p> <\/p>Unidade 2 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/strong><\/p>1 Moteto isorr\u00edtmico (s\u00e9c.XIV) - In Nova-Garrit gallus<\/i> (Phillippe de Vitry);<\/p>2 Moteto Isorr\u00edtmico (s\u00e9c.XIV) - Amour et biaute-Amara valde<\/i> (Guillaume de Machaut);<\/p>3 Moteto Inglaterra (s\u00e9c.XIV) - Quam Pulchra Es<\/i> (John Dunstable);<\/p>4 Caccia<\/i> It\u00e1lia (s\u00e9c.XIV) - A poste messe<\/i> (Lorenzo da Firenze);<\/p>5 Madrigal do Trecento<\/i> It\u00e1lia (s\u00e9c.XIV) - Fenice f\u00fa<\/i> (Jacopo da Bologna);<\/p>6 M\u00fasica instrumental do s\u00e9c.XV - Org\u00e3o - Se la face ay pale<\/i> (Guillaume Dufay);<\/p>7 Missa Se la face ay pale<\/i> (s\u00e9c.XV) (Guillaume Dufay);<\/p>8 Missa Hercules dux Ferrariae<\/i> (s\u00e9c.XVI) (soggetto cavato<\/i>) (Josquin des Pr\u00e8z);<\/p>9 Moteto s\u00e9c.XV - Nuper rosarum flores<\/i> (Guillaume Dufay);<\/p>10 Chanson<\/i> Fran\u00e7a(estrutura de can\u00e7\u00e3o) (s\u00e9c.XVI) - De tous biens plaine II <\/i>(Alexander Agricola);<\/p>11 Chanson<\/i> Fran\u00e7a (s\u00e9c.XV-XVI) - Mille Regretz<\/i> (Josquin des Pr\u00e8z);<\/p>12 Chanson<\/i> Fran\u00e7a (s\u00e9c.XVI) - Il est bel et bon<\/i> (Passereau);<\/p>13 Song<\/i> Inglaterra (s\u00e9c.XVI) - Flow my tears<\/i> (John Dowland);<\/p>14 Madrigal Inglaterra (s\u00e9c.XVI) - Now is the month of maying<\/i> (Thomas Morley);<\/p>15 Madrigal Inglaterra (s\u00e9c.XVI) - Sing we and chant it<\/i> (Thomas Morley);<\/p>16 Lied<\/i> Alemanha (s\u00e9c.XVI) - Innsbruck ich muss dich lassen<\/i> (Henrich Isaac);<\/p>17 Villancico Espanha (s\u00e9c.XVI) - Se\u00f1ora de hermosura<\/i> (Juan Del Encina);<\/p>18 Villancico Espanha (s\u00e9cs.XV-XVI) - El Grillo<\/i> (Josquin des Prez);<\/p>19 Madrigal It\u00e1lia (s\u00e9c.XVI) - Belta poi che t\u2019assenti<\/i> (Carlo Gesualdo);<\/p>20 Madrigal It\u00e1lia (s\u00e9c.XVI) - Se la mia morte brami<\/i> (Carlo Gesualdo);<\/p>21 Madrigal It\u00e1lia (s\u00e9c.XVI) - Tu piangi o Filli mia<\/i> (Carlo Gesualdo);<\/p>22 M\u00fasica instrumental (s\u00e9c.XVI) - Fantasia 10 (vihuela da mano)<\/i> (Alonso Mudarra)<\/p>23 M\u00fasica instrumental (s\u00e9c.XVI) - Frog Galliard<\/i> (ala\u00fade) (John Dowland)<\/p>24 M\u00fasica instrumental (s\u00e9c.XVI) - Diferencias La Dama le demanda<\/i> (violas da gamba) (Antonio Cabezo?n)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica, I<\/i> (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe, 1400-1600<\/i>. W.W.Norton, 1998.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Ed. Atual, 1986.<\/p>J\u00daNIOR, Hil\u00e1rio Franco \u2013 A Idade M\u00e9dia<\/i>: nascimento do ocidente, 2.ed., S\u00e3o Paulo (SP): Editora Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: conhecer as obras representativas da Antiguidade, Idade M\u00e9dia e do primeiro Renascimento, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais-document\u00e1rios-filmes dispon\u00edveis aos discentes no TEAMS.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: o acervo musical-document\u00e1rios-filmes a serem apreciados estar\u00e3o dispon\u00edveis no TEAMS.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e aos materiais aqui referidos.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: nas aulas presenciais.<\/p>f) desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1 \u2013 \u00c1udios-partituras:<\/strong><\/p>1 (\u00e1udio-partitura) Hino S\u00e3o Joao Batista (Guido d'Arezzo) Criptograma;<\/p>2 (\u00e1udio-partitura) Diafonia Guido d'Arezzo - Alleluia Justus ut Palma<\/i> (Musica enchiriadis<\/i>, s\u00e9c.XII);<\/p>3 (\u00e1udio-partitura) Diafonia Guido d'Arezzo - Sequencia Rex Caeli<\/i> (Musica enchiriadis<\/i>, s\u00e9c.XII);<\/p>4 (\u00e1udio-partitura) Introito<\/i> com tropos<\/i> - Puer natus est<\/i> (s\u00e9c.X);<\/p>5 (\u00e1udio-partitura) Conductus<\/i> - Natali Regis Glorie<\/i> (s\u00e9c.XII, Catalunia);<\/p>6 (\u00e1udio-partitura) Conductus<\/i> com tropos<\/i> - Alle psalite cum Luya<\/i> (s\u00e9c.XIII);<\/p>7 (\u00e1udio-partitura) Canto Gregoriano (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>8 (\u00e1udio-partitura) Canto Gregoriano Missa 1-Kyrie eleison, Christe eleison, Kyrie eleison<\/i>;<\/p>9 (\u00e1udio-partitura) Canto Gregoriano Missa 2-Gloria<\/i>;<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) Canto Gregoriano Missa 3-Credo<\/i>;<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) Canto Gregoriano Missa 4-Sanctus<\/i>;<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) Canto Gregoriano Missa 5-Agnus Dei<\/i>;<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) Canto Gregoriano Sequencia \u2013 Dies Irae<\/i>;<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) Organum paralelo estrito - Kyrie<\/i> (s\u00e9c.X);<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) Early Organum<\/i> (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>16 (\u00e1udio-partitura) Organum<\/i> melism\u00e1tico - Cunctipotens genitor<\/i> (Codex Calixtinus<\/i>);<\/p>17 (\u00e1udio-partitura) Organum<\/i> melism\u00e1tico - Gradual Viderunt Omnes<\/i> (an\u00f4nimo, s\u00e9c.XII);<\/p>18 (\u00e1udio-partitura) Organum<\/i> melism\u00e1tico (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>19 (\u00e1udio-partitura) Escola de Notre Dame<\/i> (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>20 (\u00e1udio-partitura) Organum duplum<\/i> - Viderunt Omnes<\/i> (Leonin, s\u00e9c.XII);<\/p>21 (\u00e1udio-partitura) Organum duplum<\/i> - Pascha nostrum<\/i> (Leonin, s\u00e9c.XII);<\/p>22 (\u00e1udio-partitura) Organum quadruplum<\/i> - Sederunt principes<\/i> (Perotin, ca.1200) Nota\u00e7\u00e3o Original;<\/p>23 (\u00e1udio-partitura) Organum quadruplum<\/i> - Sederunt principes<\/i> (Perotin, ca.1200);<\/p>24 (\u00e1udio-partitura) Missa de Notre Dame<\/i> (G.Machaut 1300-1377);<\/p>25 (\u00e1udio-partitura) Rondeau<\/i> - Tant con je vivrai<\/i> (Adam de la Halle, s\u00e9c.XIII);<\/p>26 (\u00e1udio-partitura) Istampitta<\/i> Gaetta<\/i> (c.1400) (Manuscrito de Londres);<\/p>27 (\u00e1udio-partitura) Virelai<\/i>, Rondeau<\/i> e Ballade<\/i> (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>28 (\u00e1udio-partitura) C\u00e2none circular - Tout par compas<\/i> (Baude Cordier, 1380-1440);<\/p>29 (\u00e1udio-partitura) C\u00e2none circular duplo - Salve Radix<\/i> (R.Sampson, c.1516);<\/p>30 (\u00e1udio-partitura) C\u00e2none estrito - Summer is icumen in<\/i> (an\u00f4nimo, s\u00e9c.XIII);<\/p>31 (\u00e1udio-partitura) C\u00e2none retr\u00f3grado duplo - J'ay mis ce rondelet<\/i> (estrutura can\u00e7\u00e3o, s\u00e9c.XIV);<\/p>32 (\u00e1udio-partitura) C\u00e2none de prola\u00e7\u00e3o - Le ray au soleyl<\/i> (J.Ciconia 1370-1412);<\/p>33 (\u00e1udio-partitura) Moteto Notre Dame<\/i> (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>).<\/p>Document\u00e1rios 1<\/strong> 34 (document\u00e1rio) Zeitgeist<\/i> (ALE 2007 editado) (Religiao-Igreja) leg pt<\/p>35 (document\u00e1rio) M\u00fasica das Esferas (TVEscola)<\/p>36 (document\u00e1rio) Matem\u00e1tica na M\u00fasica (TVEscola)<\/p>37 (document\u00e1rio) Constantino 1-2-3 (BBC2006 leg pt)<\/p>38 (document\u00e1rio) M\u00fasica medieval na Gal\u00edcia (ESP 2011)<\/p>Filme 1<\/strong><\/p>39 (filme) Vis\u00e3o da vida de Hildegard von Bingen (1098-1179) (ALE 2009) <\/p>Unidade 2 \u2013 \u00c1udio-partituras 2:<\/strong><\/p>1 (\u00e1udio-partitura) Moteto isorr\u00edtmico (s\u00e9c.XIV) - In Nova-Garrit gallus<\/i> (Phillippe de Vitry);<\/p>2 (\u00e1udio-partitura) Moteto Isorr\u00edtmico (s\u00e9c.XIV) - Amour et biaute-Amara valde<\/i> (Guillaume de Machaut);<\/p>3 (\u00e1udio-partitura) Moteto Inglaterra (s\u00e9c.XIV) - Quam Pulchra Es<\/i> (John Dunstable);<\/p>4 (\u00e1udio-partitura) Caccia<\/i> It\u00e1lia (s\u00e9c.XIV) - A poste messe<\/i> (Lorenzo da Firenze);<\/p>5 (\u00e1udio-partitura) Madrigal do Trecento<\/i> It\u00e1lia (s\u00e9c.XIV) - Fenice f\u00fa<\/i> (Jacopo da Bologna);<\/p>6 (\u00e1udio-partitura) M\u00fasica instrumental do s\u00e9c.XV - Org\u00e3o - Se la face ay pale<\/i> (Guillaume Dufay);<\/p>7 (\u00e1udio-partitura) Missa Se la face ay pale<\/i> (s\u00e9c.XV) (Guillaume Dufay);<\/p>8 (\u00e1udio-partitura) Missa Hercules dux Ferrariae<\/i> (s\u00e9c.XVI) (soggetto cavato<\/i>) (Josquin des Pr\u00e8z);<\/p>9 (\u00e1udio-partitura) Moteto s\u00e9c.XV - Nuper rosarum flores<\/i> (Guillaume Dufay);<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) Chanson<\/i> Fran\u00e7a(estrutura de can\u00e7\u00e3o) (s\u00e9c.XVI) - De tous biens plaine II <\/i>(Alexander Agricola);<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) Chanson<\/i> Fran\u00e7a (s\u00e9c.XV-XVI) - Mille Regretz<\/i> (Josquin des Pr\u00e8z);<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) Chanson<\/i> Fran\u00e7a (s\u00e9c.XVI) - Il est bel et bon<\/i> (Passereau);<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) Song<\/i> Inglaterra (s\u00e9c.XVI) - Flow my tears<\/i> (John Dowland);<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) Madrigal Inglaterra (s\u00e9c.XVI) - Now is the month of maying<\/i> (Thomas Morley);<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) Madrigal Inglaterra (s\u00e9c.XVI) - Sing we and chant it<\/i> (Thomas Morley);<\/p>16 (\u00e1udio-partitura) Lied<\/i> Alemanha (s\u00e9c.XVI) - Innsbruck ich muss dich lassen<\/i> (Henrich Isaac);<\/p>17 (\u00e1udio-partitura) Villancico Espanha (s\u00e9c.XVI) - Se\u00f1ora de hermosura<\/i> (Juan Del Encina);<\/p>18 (\u00e1udio-partitura) Villancico Espanha (s\u00e9cs.XV-XVI) - El Grillo<\/i> (Josquin des Prez);<\/p>19 (\u00e1udio-partitura) Madrigal It\u00e1lia (s\u00e9c.XVI) - Belta poi che t\u2019assenti<\/i> (Carlo Gesualdo);<\/p>20 (\u00e1udio-partitura) Madrigal It\u00e1lia (s\u00e9c.XVI) - Se la mia morte brami<\/i> (Carlo Gesualdo);<\/p>21 (\u00e1udio-partitura) Madrigal It\u00e1lia (s\u00e9c.XVI) - Tu piangi o Filli mia<\/i> (Carlo Gesualdo);<\/p>22 (\u00e1udio-partitura) M\u00fasica instrumental (s\u00e9c.XVI) - Fantasia 10 (vihuela da mano)<\/i> (Alonso Mudarra)<\/p>23 (\u00e1udio-partitura) M\u00fasica instrumental (s\u00e9c.XVI) - Frog Galliard<\/i> (ala\u00fade) (John Dowland)<\/p>24 (\u00e1udio-partitura) M\u00fasica instrumental (s\u00e9c.XVI) - Diferencias La Dama le demanda<\/i> (violas da gamba) (Antonio Cabezo?n)<\/p>Document\u00e1rios 2<\/strong><\/p>25 (document\u00e1rio) Madrigal History Tour 1 (leg ESP)<\/p>26 (document\u00e1rio) Madrigal History Tour 2 Fran\u00e7a (leg ESP)<\/p>27 (document\u00e1rio) Madrigal History Tour 3 Alemanha (leg ESP)<\/p>28 (document\u00e1rio) Madrigal History Tour 4 Espanha (leg ESP)<\/p>29 (document\u00e1rio) Madrigal History Tour 5 Inglaterra (leg ESP)<\/p>Filme 2<\/strong><\/p>30 (filme) Mo\u00e7a Com Brinco de P\u00e9rola (2003) (dublado PT)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica, I<\/i> (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe, 1400-1600<\/i>. W.W.Norton, 1998.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Ed. Atual, 1986.<\/p>J\u00daNIOR, Hil\u00e1rio Franco \u2013 A Idade M\u00e9dia<\/i>: nascimento do ocidente, 2.ed., S\u00e3o Paulo (SP): Editora Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: -Conhecer as obras representativas da Antiguidade, Idade M\u00e9dia e do primeiro Renascimento, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>-Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do discente e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>-Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos did\u00e1ticos<\/strong>.<\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial e\/ou TEAMS.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial e\/ou TEAMS. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais-document\u00e1rios-filmes dispon\u00edveis aos discentes no TEAMS.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: o acervo musical-document\u00e1rios-filmes a serem apreciados estar\u00e3o dispon\u00edveis no TEAMS.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e aos materiais aqui referidos.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: nas aulas presenciais ou atrav\u00e9s do TEAMS.<\/p> <\/p>Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1:<\/strong><\/p>\u00c1UDIOS-PARTITURAS 1:<\/strong><\/p>01 (\u00e1udio-partitura) 01Plainchant<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages<\/i> vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>02 (\u00e1udio-partitura) 02 Early Organum <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>03 (\u00e1udio-partitura) 03 Aquitanian Sacred Music <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>04 (\u00e1udio-partitura) 04 Master Goslen, Bishop of Soissons <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>05 (\u00e1udio-partitura) 05 Notre Dame School <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>06 (\u00e1udio-partitura) 06 The Early Motet <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>07 (\u00e1udio-partitura) 07 Franconian and Petronian Motet <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>08 (\u00e1udio-partitura) 08 The English Motet <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>09 (\u00e1udio-partitura) 09 Philippe de Vitry e Ars Nova <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) 10 Isorhythmic motet (Machaut)<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) 11 Virelai, Rondeau and Ballade<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) 12 Ballade in mannerist style<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) 13 Trecento and Landini<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) 14 CGregoriano Missa 1-Kyrie Christe Kyrie;<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) 15 CGregoriano Missa 2-Gloria;<\/p>16 (\u00e1udio-partitura) 16 CGregoriano Missa 3-Credo;<\/p>17 (\u00e1udio-partitura) 17 CGregoriano Missa 4-Sanctus Benedictus;<\/p>18 (\u00e1udio-partitura) 18 CGregoriano Missa 5-Agnus Dei;<\/p>19 (\u00e1udio-partitura) 19 CGregoriano Sequencia Dies Irae;<\/p>20 (\u00e1udio-partitura) 20 Organum melismatico - Gradual Viderunt Omnes (anon secXII);<\/p>21 (\u00e1udio-partitura) 21 Organum duplum - Pascha nostrum (Leonin secXII);<\/p>22 (\u00e1udio-partitura) 22 Organum duplum - Viderunt Omnes (Leonin secXII);<\/p>23 (\u00e1udio-partitura) 23 Organum quadruplum - Sederunt principes (Perotin ca1200);<\/p>24 (\u00e1udio-partitura) 24 Organum quadruplum - Sederunt principes (Perotin ca1200) Notacao ORIGINAL;<\/p>25 (\u00e1udio-partitura) 25 Rondeau - Tant con je vivrai (secXIII-Adam de la Halle);<\/p>26 (\u00e1udio-partitura) 26 Istampitta Gaetta (c1400) (Manuscrito de Londres);<\/p>DOCUMENT\u00c1RIOS 1<\/strong> 01 (document\u00e1rio) 01 Zeitgeist<\/i> (ALE 2007 editado) (Religiao-Igreja) leg pt<\/p>02 (document\u00e1rio) 02 M\u00fasica das Esferas (TVEscola)<\/p>03 (document\u00e1rio) 03 Matem\u00e1tica na M\u00fasica (TVEscola)<\/p>04 (document\u00e1rio) 04 Constantino 1-2-3 (BBC2006 leg pt)<\/p>05 (document\u00e1rio) 05 M\u00fasica medieval na Gal\u00edcia (ESP 2011)<\/p>FILME 1<\/strong><\/p>01 (filme) 01 A Vis\u00e3o da vida de Hildegard von Bingen (ALE 2009)<\/p> UNIDADE 2:<\/strong><\/p>\u00c1UDIOS-PARTITURAS 2<\/strong><\/p>01 (\u00e1udio-partitura) 27 Missa de Notre Dame (GMachaut 1300-1377);<\/p>02 (\u00e1udio-partitura) 28 Moteto isorritmico (secXIV) - In Nova-Garrit gallus (PVitry);<\/p>03 (\u00e1udio-partitura) 29 Moteto Isorritmico secXIV (GMachaut);<\/p>04 (\u00e1udio-partitura) 30 Moteto ingl\u00eas (secXIV) - Quam Pulchra Es (JDunstable);<\/p>05 (\u00e1udio-partitura) 31 Caccia italiana (secXIV) - A poste messe (Lorenzo da Firenze);<\/p>06 (\u00e1udio-partitura) 32 Madrigal italiano secXIV - Fenice f\u00fa (Jacopo da Bologna);<\/p>07 (\u00e1udio-partitura) 33 Moteto secXV - Nuper rosarum flores (GDufay);<\/p>08 (\u00e1udio-partitura) 34 MusInstrumental secXV Org\u00e3o - Se la face ay pale (GDufay);<\/p>09 (\u00e1udio-partitura) 35 Missa Se la face ay pale (secXV) (GDufay);<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) 36 Josquin des Prez - Missa Hercules dux Ferrariae (secXVI);<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) 37 Josquin des Prez - Mille Regretz (chanson);<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) 38 Josquin des Prez - La Deploration sur la Mort dOckeghem;<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) 39 Josquin des Prez - Motet 'Fama malum';<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) 40 C\u00e2none circular - Tout par compas (Baude Cordier 1380-1440);<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) 41 C\u00e2none circular duplo - Salve Radix (RSampson c1516);<\/p>16 (\u00e1udio-partitura) 42 C\u00e2none retrogrado duplo - J'ay mis ce rondelet (cantilena secXIV);<\/p>17 (\u00e1udio-partitura) 43 C\u00e2none de prola\u00e7\u00e3o - Le ray au soleyl (JCiconia 1370-1412);<\/p>18 (\u00e1udio-partitura) 44 Madrigal ingl\u00eas (sec XVI) Now is the Month of Maying (TMorley);<\/p>19 (\u00e1udio-partitura) 45 Chanson francesa secXVI - Il est bel et bon (Passereau);<\/p>20 (\u00e1udio-partitura) 46 Lied alem\u00e3o (secXVI) - Innsbruck ich muss dich lassen (HIsaac);<\/p>21 (\u00e1udio-partitura) 47 Can\u00e7\u00e3o inglesa (secXVI) 'Flow my tears' (JDowland);<\/p>22 (\u00e1udio-partitura) 48 Villancico espanhol (secXVI) - Senora de hermosura (Juan Del Encina);<\/p>23 (\u00e1udio-partitura) 49 MusInstrumental secXVI - Fantasia 10 (AMudarra)<\/p>24 (\u00e1udio-partitura) 50 MusInstrumental secXVI - Diferencias 'La Dama le demanda' (Cabez\u00f3n)<\/p>DOCUMENT\u00c1RIOS 2<\/strong><\/p>01 (document\u00e1rio) 06 Os M\u00e9dicis 1 - C\u00f3simo M\u00e9dici (1389-1464)<\/p>02 (document\u00e1rio) 07 Os M\u00e9dicis 2 - Lorenzo de M\u00e9dicis (1449-1492)<\/p>03 (document\u00e1rio) 08 Os M\u00e9dicis 3 - Papas Medicis<\/p>04 (document\u00e1rio) 09 Os M\u00e9dicis 4 - A Batalha pela Verdade<\/p>FILME 2<\/strong><\/p>01 (filme) 02 A Papiza Joana (ALE 2009)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial ou atrav\u00e9s da UFPR VIRTUAL, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente com m\u00e9dia entre 40 e 69 nas duas provas anteriores. 70 em diante \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta. Menos de 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica, I<\/i> (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: J\u00daNIOR, Hil\u00e1rio Franco \u2013 A Idade M\u00e9dia<\/i>: nascimento do ocidente, 2.ed., S\u00e3o Paulo (SP): Editora Brasiliense, 1988.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Ed. Atual, 1986.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: conhecer as obras representativas da Antiguidade, Idade M\u00e9dia e do primeiro Renascimento, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>-Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do discente e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>-Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial e\/ou TEAMS.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial e\/ou TEAMS. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais-document\u00e1rios-filmes dispon\u00edveis aos discentes no TEAMS.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: o acervo musical-document\u00e1rios-filmes a serem apreciados estar\u00e3o dispon\u00edveis no TEAMS.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e aos materiais aqui referidos.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: nas aulas presenciais ou atrav\u00e9s do TEAMS.<\/p> <\/p>Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1:<\/strong><\/p>\u00c1UDIOS-PARTITURAS 1<\/strong><\/p>01 (\u00e1udio-partitura) 01Plainchant<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages<\/i> vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>02 (\u00e1udio-partitura) 02 Early Organum <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>03 (\u00e1udio-partitura) 03 Aquitanian Sacred Music <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>04 (\u00e1udio-partitura) 04 Master Goslen, Bishop of Soissons <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>05 (\u00e1udio-partitura) 05 Notre Dame School <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>06 (\u00e1udio-partitura) 06 The Early Motet <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>07 (\u00e1udio-partitura) 07 Franconian and Petronian Motet <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>08 (\u00e1udio-partitura) 08 The English Motet <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>09 (\u00e1udio-partitura) 09 Philippe de Vitry e Ars Nova <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) 10 Isorhythmic motet (Machaut)<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) 11 Virelai, Rondeau and Ballade<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) 12 Ballade in mannerist style<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) 13 Trecento and Landini<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) 14 CGregoriano Missa 1-Kyrie Christe Kyrie;<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) 15 CGregoriano Missa 2-Gloria;<\/p>16 (\u00e1udio-partitura) 16 CGregoriano Missa 3-Credo;<\/p>17 (\u00e1udio-partitura) 17 CGregoriano Missa 4-Sanctus Benedictus;<\/p>18 (\u00e1udio-partitura) 18 CGregoriano Missa 5-Agnus Dei;<\/p>19 (\u00e1udio-partitura) 19 CGregoriano Sequencia Dies Irae;<\/p>20 (\u00e1udio-partitura) 20 Organum melismatico - Gradual Viderunt Omnes (anon secXII);<\/p>21 (\u00e1udio-partitura) 21 Organum duplum - Pascha nostrum (Leonin secXII);<\/p>22 (\u00e1udio-partitura) 22 Organum duplum - Viderunt Omnes (Leonin secXII);<\/p>23 (\u00e1udio-partitura) 23 Organum quadruplum - Sederunt principes (Perotin ca1200);<\/p>24 (\u00e1udio-partitura) 24 Organum quadruplum - Sederunt principes (Perotin ca1200) Notacao ORIGINAL;<\/p>25 (\u00e1udio-partitura) 25 Rondeau - Tant con je vivrai (secXIII-Adam de la Halle);<\/p>26 (\u00e1udio-partitura) 26 Istampitta Gaetta (c1400) (Manuscrito de Londres);<\/p>DOCUMENT\u00c1RIOS 1<\/strong> 01 (document\u00e1rio) 01 Zeitgeist<\/i> (ALE 2007 editado) (Religiao-Igreja) leg pt<\/p>02 (document\u00e1rio) 02 M\u00fasica das Esferas (TVEscola)<\/p>03 (document\u00e1rio) 03 Matem\u00e1tica na M\u00fasica (TVEscola)<\/p>04 (document\u00e1rio) 04 Constantino 1-2-3 (BBC2006 leg pt)<\/p>05 (document\u00e1rio) 05 M\u00fasica medieval na Gal\u00edcia (ESP 2011)<\/p>FILME 1<\/strong><\/p>01 (filme) 01 A Vis\u00e3o da vida de Hildegard von Bingen (ALE 2009)<\/p> Unidade 2:<\/strong><\/p>\u00c1UDIOS-PARTITURAS 2<\/strong><\/p>01 (\u00e1udio-partitura) 27 Missa de Notre Dame (GMachaut 1300-1377);<\/p>02 (\u00e1udio-partitura) 28 Moteto isorritmico (secXIV) - In Nova-Garrit gallus (PVitry);<\/p>03 (\u00e1udio-partitura) 29 Moteto Isorritmico secXIV (GMachaut);<\/p>04 (\u00e1udio-partitura) 30 Moteto ingl\u00eas (secXIV) - Quam Pulchra Es (JDunstable);<\/p>05 (\u00e1udio-partitura) 31 Caccia italiana (secXIV) - A poste messe (Lorenzo da Firenze);<\/p>06 (\u00e1udio-partitura) 32 Madrigal italiano secXIV - Fenice f\u00fa (Jacopo da Bologna);<\/p>07 (\u00e1udio-partitura) 33 Moteto secXV - Nuper rosarum flores (GDufay);<\/p>08 (\u00e1udio-partitura) 34 MusInstrumental secXV Org\u00e3o - Se la face ay pale (GDufay);<\/p>09 (\u00e1udio-partitura) 35 Missa Se la face ay pale (secXV) (GDufay);<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) 36 Josquin des Prez - Missa Hercules dux Ferrariae (secXVI);<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) 37 Josquin des Prez - Mille Regretz (chanson);<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) 38 Josquin des Prez - La Deploration sur la Mort dOckeghem;<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) 39 Josquin des Prez - Motet 'Fama malum';<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) 40 C\u00e2none circular - Tout par compas (Baude Cordier 1380-1440);<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) 41 C\u00e2none circular duplo - Salve Radix (RSampson c1516);<\/p>16 (\u00e1udio-partitura) 42 C\u00e2none retrogrado duplo - J'ay mis ce rondelet (cantilena secXIV);<\/p>17 (\u00e1udio-partitura) 43 C\u00e2none de prola\u00e7\u00e3o - Le ray au soleyl (JCiconia 1370-1412);<\/p>18 (\u00e1udio-partitura) 44 Madrigal ingl\u00eas (sec XVI) Now is the Month of Maying (TMorley);<\/p>19 (\u00e1udio-partitura) 45 Chanson francesa secXVI - Il est bel et bon (Passereau);<\/p>20 (\u00e1udio-partitura) 46 Lied alem\u00e3o (secXVI) - Innsbruck ich muss dich lassen (HIsaac);<\/p>21 (\u00e1udio-partitura) 47 Can\u00e7\u00e3o inglesa (secXVI) 'Flow my tears' (JDowland);<\/p>22 (\u00e1udio-partitura) 48 Villancico espanhol (secXVI) - Senora de hermosura (Juan Del Encina);<\/p>23 (\u00e1udio-partitura) 49 MusInstrumental secXVI - Fantasia 10 (AMudarra)<\/p>24 (\u00e1udio-partitura) 50 MusInstrumental secXVI - Diferencias 'La Dama le demanda' (Cabez\u00f3n)<\/p>DOCUMENT\u00c1RIOS 2<\/strong><\/p>01 (document\u00e1rio) 06 Os M\u00e9dicis 1 - C\u00f3simo M\u00e9dici (1389-1464)<\/p>02 (document\u00e1rio) 07 Os M\u00e9dicis 2 - Lorenzo de M\u00e9dicis (1449-1492)<\/p>03 (document\u00e1rio) 08 Os M\u00e9dicis 3 - Papas Medicis<\/p>04 (document\u00e1rio) 09 Os M\u00e9dicis 4 - A Batalha pela Verdade<\/p>FILME 2<\/strong><\/p>01 (filme) 02 A Papiza Joana (ALE 2009)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial ou atrav\u00e9s da UFPR VIRTUAL, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente com m\u00e9dia entre 40 e 69 nas duas provas anteriores. 70 em diante \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta. Menos de 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica, I<\/i> (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: J\u00daNIOR, Hil\u00e1rio Franco \u2013 A Idade M\u00e9dia<\/i>: nascimento do ocidente, 2.ed., S\u00e3o Paulo (SP): Editora Brasiliense, 1988.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Ed. Atual, 1986.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os objetivos do curso s\u00e3o:<\/p><ol><li>fornecer aos estudantes uma introdu\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e0 narrativa geral da hist\u00f3ria da m\u00fasica; <\/li><li>apresentar os conceitos essenciais, termos, personagens e compositores, obras de arte, desenvolvimento da nota\u00e7\u00e3o e teoria musical e outros elementos-chave na hist\u00f3ria da m\u00fasica da Ocidental da Antiguidade ao Renascimento. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os estudantes dever\u00e3o ser capazes de:<\/p><ol><li>Compreender e analisar a narrativa tradicional da m\u00fasica Ocidental, principalmente europeia, desde a Antiguidade at\u00e9 o Renascimento, em resposta a leituras de textos, materiais como textos, grava\u00e7\u00f5es de \u00e1udio e performances em v\u00eddeo. A din\u00e2mica das aulas se dar\u00e1 por meio de discuss\u00f5es em classe, apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios e provas orais.<\/li><li>Compreender a narrativa dos desenvolvimentos e caracter\u00edsticas da m\u00fasica nos per\u00edodos Antigo, Medieval e Renascentista, al\u00e9m de identificar as contribui\u00e7\u00f5es dos compositores para as mudan\u00e7as na m\u00fasica durante a era pr\u00e9-moderna;<\/li><li>Compreender o desenvolvimento e evolu\u00e7\u00e3o da nota\u00e7\u00e3o musical e manuscritos musicais ocidentais;<\/li><li>Entender a l\u00f3gica, cria\u00e7\u00e3o e processos de composi\u00e7\u00e3o na Idade M\u00e9dia e Renascimento;<\/li><li>Identificar tipos e caracter\u00edsticas de t\u00e9cnicas composicionais e formas utilizadas na composi\u00e7\u00e3o musical desde a Antiguidade at\u00e9 o Renascimento;<\/li><li>Reconhecer estilos e composi\u00e7\u00f5es da Antiguidade, \u00e9poca Medieval e Renascimento em fontes textuais e por meio de escuta e an\u00e1lise de partituras; <\/li><li>Demonstrar a rela\u00e7\u00e3o da m\u00fasica da Antiguidade, per\u00edodos Medieval e Renascentista com outras formas de arte, assim como a rela\u00e7\u00e3o entre m\u00fasica, sociedade e cultura. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos did\u00e1ticos<\/strong>.<\/p>As aulas compreender\u00e3o v\u00e1rios tipos de atividades, favorecendo m\u00e9todos ativos de ensino:<\/p>a. apresenta\u00e7\u00e3o geral do tema da aula; <\/p>b. desenvolvimento do conte\u00fado por meio de leituras e fichamentos em grupo ou individual;<\/p>c. discuss\u00e3o em sala;<\/p>d. experimenta\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de amostragem do repert\u00f3rio;<\/p>e. exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o individuais e em grupo;<\/p>f. an\u00e1lise de repert\u00f3rio;<\/p>g. apresenta\u00e7\u00e3o e estudo de um personagem do per\u00edodo;<\/p>h. aprecia\u00e7\u00e3o de obras de arte\/arquitetura do per\u00edodo;<\/p>i. leitura de uma fonte prim\u00e1ria relacionada ao repert\u00f3rio estudado;<\/p>j. localiza\u00e7\u00e3o de eventos musicais numa linha hist\u00f3rica do tempo.<\/p> <\/p>Obras abordadas em aula <\/strong>(somente as sublinhadas). As grava\u00e7\u00f5es est\u00e3o dispon\u00edveis em \u201cMateriais\u201d, no TEAMS:<\/p>1. Epitaph of Seikilos CD 1 \u2013 track 1<\/p>2. EURIPEDES, Orestes: Stasimon Chorus CD 1 \u2013 track 2<\/p>3. Gregorian Chant: Mass for Christmas Day. CD 1, track 3 a 17: Kyrie e Gloria<\/p>4. HILDERGARD von BINGEN: Ordo virtutum CD 1: track 18 a 19<\/p>5. ADAM de la HALLE: Jeu de Robin et de Marion. CD1: track 21<\/p>7. BEATRIZ de DIA: A Chantar. CD1: track 23<\/p>8. Istampita Palamento. CD 1: track 25 a 29<\/p>9. Organum: Alleluia Justus ut palma. Cd 1 track 30<\/p>11. Alleluia Pascha nostrum. CD1, track 32 a 40<\/p>12. P\u00c9ROTIN: Sederunt. CD 1: 42 a 44.<\/p>15. PHILIPPE de VITRY: Motet: In arboris\/Tuba sacre fidei\/Virgo sum. CD1, track 47<\/p>16. GUILLAUME de MACHAUT: Mass. CD2, Track 4 a 6: Agnus Dei<\/p>19. BAUDE CORDIER: Rondeau: Belle, bonne, sage. CD 2, track 11<\/p>20. JOHN DUNSTABLE: Quam pulchra es<\/p>21. GUILLAUME DU FAY: Missa SE la face ay pale. CD 2, track 20 a 25<\/p>25. JOSQUIN des PREZ: Missa Pange lingua. CD 2, track 33 a 38<\/p>26. _________________: De profundis clamavi ad te<\/p>28. GIOVANNI da PALESTRINA: Missa Papa Marcellus. CD 3, track 32 a 37<\/p>29. TOM\u00c1S LUIS de VICTORIA: O Magnum mysterium. CD 3, track 38 a 42<\/p>30. ORLANDO di LASSO: Motet: Tristis est anima mea. CD 3, track 43 a 46<\/p>33. ADRIAN WILLAERT: Madrigal: Aspro e selvaggio. CD 2, track 53 a 57<\/p>34. CIPRIANO DE RORE: Madrigal: De la belle contrade d\u2019oriente. CD 2, track 58 a 60<\/p>35. LUCA MARENZIO: Madrigal: Solo e pensoso. CD 3, track 1 a 6<\/p>36. CARLO GESUALDO: Madrigal: \u201cIo parto\u201d e non pi\u00f9 dissi. CD 3, track 9 a 10<\/p>38. JOHN DOWLAND: Air: Flow, my tears CD 3, track 24<\/p>39. PIERRE ATTAIGNANT: Danseries a 4 Partie, Second Livre. CD3, track 27 a 28<\/p>40. WILLIAM BYRD: Pavana Lachrym\u00e6. CD 3, track 29<\/p> <\/p>IV.<\/strong> Outras obras de apoio (ser\u00e3o base para a disciplina de Aprecia\u00e7\u00e3o Musical I, disponibilizadas pelo docente de AM I):<\/p> <\/p>01 (\u00e1udio-partitura) 01Plainchant (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>02 (\u00e1udio-partitura) 02 Early Organum (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>03 (\u00e1udio-partitura) 03 Aquitanian Sacred Music (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>04 (\u00e1udio-partitura) 04 Master Goslen, Bishop of Soissons (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>05 (\u00e1udio-partitura) 05 Notre Dame School (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>06 (\u00e1udio-partitura) 06 The Early Motet (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>07 (\u00e1udio-partitura) 07 Franconian and Petronian Motet (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>08 (\u00e1udio-partitura) 08 The English Motet (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>09 (\u00e1udio-partitura) 09 Philippe de Vitry e Ars Nova (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) 10 Isorhythmic motet (Machaut) (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) 11 Virelai, Rondeau and Ballade (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) 12 Ballade in mannerist style (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) 13 Trecento and Landini (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) 14 CGregoriano Missa 1-Kyrie Christe Kyrie;<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) 15 CGregoriano Missa 2-Gloria;<\/p>16 (\u00e1udio-partitura) 16 CGregoriano Missa 3-Credo;<\/p>17 (\u00e1udio-partitura) 17 CGregoriano Missa 4-Sanctus Benedictus;<\/p>18 (\u00e1udio-partitura) 18 CGregoriano Missa 5-Agnus Dei;<\/p>19 (\u00e1udio-partitura) 19 CGregoriano Sequencia Dies Irae;<\/p>20 (\u00e1udio-partitura) 20 Organum melismatico - Gradual Viderunt Omnes (anon secXII);<\/p>21 (\u00e1udio-partitura) 21 Organum duplum - Pascha nostrum (Leonin secXII);<\/p>22 (\u00e1udio-partitura) 22 Organum duplum - Viderunt Omnes (Leonin secXII);<\/p>23 (\u00e1udio-partitura) 23 Organum quadruplum - Sederunt principes (Perotin ca1200);<\/p>24 (\u00e1udio-partitura) 24 Organum quadruplum - Sederunt principes (Perotin ca1200) Notacao ORIGINAL;<\/p><ol><li>\u00e1udio-partitura) 25 Rondeau - Tant con je vivrai (secXIII-Adam de la Halle);<\/li><\/ol>(\u00e1udio-partitura) <\/p>26 Istampitta Gaetta (c1400) (Manuscrito de Londres);<\/p> <\/p>Unidade II<\/p>01 (\u00e1udio-partitura) 27 Missa de Notre Dame (GMachaut 1300-1377);<\/p>02 (\u00e1udio-partitura) 28 Moteto isorritmico (secXIV) - In Nova-Garrit gallus (PVitry);<\/p>03 (\u00e1udio-partitura) 29 Moteto Isorritmico secXIV (GMachaut);<\/p>04 (\u00e1udio-partitura) 30 Moteto ingl\u00eas (secXIV) - Quam Pulchra Es (JDunstable);<\/p>05 (\u00e1udio-partitura) 31 Caccia italiana (secXIV) - A poste messe (Lorenzo da Firenze);<\/p>06 (\u00e1udio-partitura) 32 Madrigal italiano secXIV - Fenice f\u00fa (Jacopo da Bologna);<\/p>07 (\u00e1udio-partitura) 33 Moteto secXV - Nuper rosarum flores (GDufay);<\/p>08 (\u00e1udio-partitura) 34 MusInstrumental secXV Org\u00e3o - Se la face ay pale (GDufay);<\/p>09 (\u00e1udio-partitura) 35 Missa Se la face ay pale (secXV) (GDufay);<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) 36 Josquin des Prez - Missa Hercules dux Ferrariae (secXVI);<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) 37 Josquin des Prez - Mille Regretz (chanson);<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) 38 Josquin des Prez - La Deploration sur la Mort dOckeghem;<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) 39 Josquin des Prez - Motet 'Fama malum';<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) 40 C\u00e2none circular - Tout par compas (Baude Cordier 1380-1440);<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) 41 C\u00e2none circular duplo - Salve Radix (RSampson c1516);<\/p>16 (\u00e1udio-partitura) 42 C\u00e2none retrogrado duplo - J'ay mis ce rondelet (cantilena secXIV);<\/p>17 (\u00e1udio-partitura) 43 C\u00e2none de prola\u00e7\u00e3o - Le ray au soleyl (JCiconia 1370-1412);<\/p>18 (\u00e1udio-partitura) 44 Madrigal ingl\u00eas (sec XVI) Now is the Month of Maying (TMorley);<\/p>19 (\u00e1udio-partitura) 45 Chanson francesa secXVI - Il est bel et bon (Passereau);<\/p>20 (\u00e1udio-partitura) 46 Lied alem\u00e3o (secXVI) - Innsbruck ich muss dich lassen (HIsaac);<\/p>21 (\u00e1udio-partitura) 47 Can\u00e7\u00e3o inglesa (secXVI) 'Flow my tears' (JDowland);<\/p>22 (\u00e1udio-partitura) 48 Villancico espanhol (secXVI) - Senora de hermosura (Juan Del Encina);<\/p>23 (\u00e1udio-partitura) 49 MusInstrumental secXVI - Fantasia 10 (AMudarra)<\/p>24 (\u00e1udio-partitura) 50 MusInstrumental secXVI - Diferencias 'La Dama le demanda' (Cabez\u00f3n)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas por meio de semin\u00e1rios, avalia\u00e7\u00f5es orais e participa\u00e7\u00e3o em discuss\u00f5es e reflex\u00f5es em aula. Semin\u00e1rios:<\/p>A distribui\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios ser\u00e1 determinada nas primeiras aulas e come\u00e7ar\u00e3o a ser apresentados a partir do segundo m\u00eas de aulas. Todos os semin\u00e1rios dever\u00e3o se basear em bibliografia indicada e\/ou aprovada pela professora com duas semanas de anteced\u00eancia. <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00f5es<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es orais ter\u00e3o uma dura\u00e7\u00e3o de 10 a 15 minutos, sobre tema sorteado no momento da avalia\u00e7\u00e3o. Os temas a serem estudados e a ordem dos alunos para avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e3o escolhidos 2 semanas antes das avalia\u00e7\u00f5es come\u00e7arem. <\/p>As notas compreender\u00e3o: <\/p><ol><li>Semin\u00e1rios (30% da nota)<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o oral (40% nota)<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala (15% da nota)<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nas performances (15% da nota) <\/li><\/ol>O exame ser\u00e1 oral, com tema sorteado entre os mesmos temas escolhidos para as avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, Peter, GROUT, Donald J, PALISCA, Claude V. A History of Western Music<\/i>. 7a. a 10 a. edi\u00e7\u00e3o. N. York e Londres: W.W. Norton and Company, 2006 a 2023.<\/p>LE GOFF, Jacques. Homens e Mulheres da Idade M\u00e9dia<\/i>. Trad. BONATTI, N\u00edcea. S\u00e3o Paulo, Esta\u00e7\u00e3o Liberdade, 2023.<\/p>SADIE, Stanley: The New Grove Dictionary of Music and Musicians<\/p>TARUSKIN, Richard. Music from the earliest notations to the sixteenth century<\/i>. Oxford, New York: Oxford University Press, 2010.<\/p>GOMBRICH, E. H. A Hist\u00f3ria da Arte. Rio de Janeiro: LTC editora, 1995.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica, I<\/i> (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe, 1400-1600<\/i>. W.W.Norton, 1998.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Ed. Atual, 1986.<\/p>J\u00daNIOR, Hil\u00e1rio Franco \u2013 A Idade M\u00e9dia<\/i>: nascimento do ocidente, 2.ed., S\u00e3o Paulo (SP): Editora Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os objetivos do curso s\u00e3o:<\/p><ol><li>fornecer aos estudantes uma introdu\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e0 narrativa geral da hist\u00f3ria da m\u00fasica; <\/li><li>apresentar os conceitos essenciais, termos, personagens e compositores, obras de arte, desenvolvimento da nota\u00e7\u00e3o e teoria musical e outros elementos-chave na hist\u00f3ria da m\u00fasica Ocidental, especialmente europeia, da Antiguidade ao Renascimento. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os estudantes dever\u00e3o ser capazes de:<\/p><ol><li>Compreender e analisar a narrativa tradicional da m\u00fasica Ocidental, principalmente europeia, desde a Antiguidade at\u00e9 o Renascimento, em resposta a leituras de textos, materiais como textos, grava\u00e7\u00f5es de \u00e1udio e performances em v\u00eddeo. A din\u00e2mica das aulas se dar\u00e1 por meio de discuss\u00f5es em classe, apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios e provas orais.<\/li><li>Compreender a narrativa dos desenvolvimentos e caracter\u00edsticas da m\u00fasica nos per\u00edodos Antigo, Medieval e Renascentista, al\u00e9m de identificar as contribui\u00e7\u00f5es dos compositores para as mudan\u00e7as na m\u00fasica durante a era pr\u00e9-moderna;<\/li><li>Compreender o desenvolvimento e evolu\u00e7\u00e3o da nota\u00e7\u00e3o musical e manuscritos musicais ocidentais;<\/li><li>Entender a l\u00f3gica, cria\u00e7\u00e3o e processos de composi\u00e7\u00e3o na Idade M\u00e9dia e Renascimento;<\/li><li>Identificar tipos e caracter\u00edsticas de t\u00e9cnicas composicionais e formas utilizadas na composi\u00e7\u00e3o musical desde a Antiguidade at\u00e9 o Renascimento;<\/li><li>Reconhecer estilos e composi\u00e7\u00f5es da Antiguidade, \u00e9poca Medieval e Renascimento em fontes textuais e por meio de escuta e an\u00e1lise de partituras; <\/li><li>Demonstrar a rela\u00e7\u00e3o da m\u00fasica da Antiguidade, per\u00edodos Medieval e Renascentista com outras formas de arte, assim como a rela\u00e7\u00e3o entre m\u00fasica, sociedade e cultura. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas compreender\u00e3o v\u00e1rios tipos de atividades, favorecendo m\u00e9todos ativos de ensino:<\/p>a. apresenta\u00e7\u00e3o geral do tema da aula; <\/p>b. desenvolvimento do conte\u00fado por meio de leituras e fichamentos em grupo ou individual;<\/p>c. discuss\u00e3o em sala;<\/p>d. experimenta\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de amostragem do repert\u00f3rio;<\/p>e. exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o individuais e em grupo;<\/p>f. an\u00e1lise de repert\u00f3rio;<\/p>g. apresenta\u00e7\u00e3o e estudo de um personagem do per\u00edodo;<\/p>h. aprecia\u00e7\u00e3o de obras de arte\/arquitetura do per\u00edodo;<\/p>i. leitura de fontes prim\u00e1rias relacionadas ao repert\u00f3rio estudado;<\/p>j. localiza\u00e7\u00e3o de eventos musicais numa linha hist\u00f3rica do tempo.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00f5es por meio de semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o em discuss\u00f5es e reflex\u00f5es em aula. <\/p>Semin\u00e1rios:<\/p>A distribui\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios ser\u00e1 determinada nas primeiras aulas e come\u00e7ar\u00e3o a ser apresentados a partir do segundo m\u00eas de aulas. Todos os semin\u00e1rios dever\u00e3o se basear em bibliografia indicada e\/ou aprovada pela professora com um m\u00eas de anteced\u00eancia. Os alunos dever\u00e3o entregar um documento escrito relativo ao semin\u00e1rio apresentado.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es escritas ser\u00e3o sobre temas escolhidos at\u00e9 um m\u00eas antes da data da avalia\u00e7\u00e3o, com tema aprovado pela docente.<\/p>O exame compreende a elabora\u00e7\u00e3o de um artigo sobre assunto a ser determinado entre docente e aluno, com modelo de artigo de 6 p\u00e1ginas da ANPPOM.<\/p>As notas compreender\u00e3o: <\/p><ol><li>Semin\u00e1rios oral e escrito (40% da nota)<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (40% nota)<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala (20% da nota)<\/li><\/ol> <\/p>M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, Peter, GROUT, Donald J, PALISCA, Claude V. A History of Western Music<\/i>. 7a. a 10 a. edi\u00e7\u00e3o. N. York e Londres: W.W. Norton and Company, 2006 a 2023.<\/p>LE GOFF, Jacques. Homens e Mulheres da Idade M\u00e9dia<\/i>. Trad. BONATTI, N\u00edcea. S\u00e3o Paulo, Esta\u00e7\u00e3o Liberdade, 2023.<\/p>SADIE, Stanley: The New Grove Dictionary of Music and Musicians<\/p>TARUSKIN, Richard. Music from the earliest notations to the sixteenth century<\/i>. Oxford, New York: Oxford University Press, 2010.<\/p>GOMBRICH, E. H. A Hist\u00f3ria da Arte. Rio de Janeiro: LTC editora, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica, I<\/i> (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe, 1400-1600<\/i>. W.W.Norton, 1998.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Ed. Atual, 1986.<\/p>J\u00daNIOR, Hil\u00e1rio Franco \u2013 A Idade M\u00e9dia<\/i>: nascimento do ocidente, 2.ed., S\u00e3o Paulo (SP): Editora Brasiliense, 1988.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">12\/3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Atividades conforme listadas nos procedimentos did\u00e1ticos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">19\/3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">M\u00fasica na Antiguidade<\/strong><\/p><ol><li>Epitaph of Seikilos <\/i><\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mGfOHoun0OQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mGfOHoun0OQ<\/a><\/p><ol><li>EURIPEDES, Orestes<\/i>: Stasimon Chorus<\/li><\/ol> <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3cZyv7UgOOY\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3cZyv7UgOOY<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">26\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">ATEN\u00c7\u00c3O: sem aula<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">02\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">A Igreja Crist\u00e3 no Primeiro Mil\u00eanio<\/strong><\/p>Liturgia Romana e Canto Gregoriano<\/strong><\/p><ol><li>Gregoriano: Missa para o dia de Natal<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/playlist?list=PLeNSJJwHMfcDl2DqwOVSpmXcdtCOQ9AZ9\\\">https:\/\/www.youtube.com\/playlist?list=PLeNSJJwHMfcDl2DqwOVSpmXcdtCOQ9AZ9<\/a><\/p>b. HILDERGARD von BINGEN: In principio omnes. Ordo virtutum<\/strong><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1qrrkQBhQ5Q\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1qrrkQBhQ5Q<\/i><\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">09\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Can\u00e7\u00e3o e M\u00fasica de Dan\u00e7a at\u00e9 1300<\/strong><\/p><ol><li>ADAM de la HALLE: Jeu de Robin et de Marion<\/i>.<\/li><\/ol> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kFE41w4hX_s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kFE41w4hX_s<\/a><\/p><ol><li>BERNART de VENTADORN: Con vei la lauzeta mover<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jkp2GHBRUiQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jkp2GHBRUiQ<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">16\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>BEATRIZ de DIA: A Chantar<\/i>.<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5Zah4VWPiNE<\/p><ol><li>Istampita Palamento<\/i>.<\/li><\/ol> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=--pIKnDZbcM\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=--pIKnDZbcM<\/a><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">23\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Polifonia no S\u00e9culo XIII<\/strong><\/p><ol><li>Organum: Alleluia Justus ut palma<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TgWaz78yuGg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TgWaz78yuGg<\/a><\/p><ol><li>Aquitanian Polyphony: Jubilemus, exultemos<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=glbYiXAwOWk\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=glbYiXAwOWk<\/a><\/p><ol><li>Alleluia Pascha nostrum<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ngCRm7uLirA\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ngCRm7uLirA<\/a><\/p><ol><li>P\u00c9ROTIN: Sederunt<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=EMyWnCf2Anc\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=EMyWnCf2Anc<\/a><\/p><ol><li>Conductus<\/i>: Ave virgo virginum<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2h_6pRLMBEo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2h_6pRLMBEo<\/a><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">30\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Novos Desenvolvimentos no S\u00e9culo XIV<\/strong><\/p>MOTET: Amours mi font<\/i>\/En mai<\/i>\/Flos Filius eius<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=edRcpxJ7SOg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=edRcpxJ7SOg<\/a><\/p>PHILIPPE de VITRY: Motet<\/i>: In arboris<\/i>\/Tuba sacre fidei<\/i>\/Virgo sum<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9yo07PlUNs4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9yo07PlUNs4<\/a><\/p>GUILLAUME de MACHAUT: Mass<\/i>: Agnus Dei<\/i> (minuto 24\u201900)<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZBQxrD3d7MI\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZBQxrD3d7MI<\/i><\/a><\/p>JACOPO da BOLOGNA: Fenice f\u00f9<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=r8EikqtlB_w\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=r8EikqtlB_w<\/a><\/p>FRANCESCO LANDINI: Non avr\u00e0 ma\u2019 piet\u00e0<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TXpgPLW_6IQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TXpgPLW_6IQ<\/a><\/p>BAUDE CORDIER: Rondeau: Belle, bonne, sage<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZcOtQNR8lzE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZcOtQNR8lzE<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">7\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">M\u00fasica e o Renascimento<\/strong><\/p>Inglaterra e Borgonha no S\u00e9culo XV<\/strong><\/p>JOHN DUNSTABLE: Quam pulchra es<\/i><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lMoyfuCbnjs\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lMoyfuCbnjs<\/i><\/a><\/p>GUILLAUME DU FAY: Ballade : Resvellies vous et faites chiere lye<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kYski7CW57c\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kYski7CW57c<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">8<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">14\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>GUILLAUME DU FAY: Missa se la face ay pale<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3VODbfs-LZA&list=PLD33nBmPR8AkQG-t8LqkTr8XJGHfNICMf\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3VODbfs-LZA&list=PLD33nBmPR8AkQG-t8LqkTr8XJGHfNICMf<\/a><\/p>GILLES BINCHOIS: Rondeau : De plus en plus<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=U8UTiR7nlVU\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=U8UTiR7nlVU<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">21\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Compositores Franco-Flamengos, 1450\u20131520<\/strong><\/p>JOHANNES OCKEGEM: Missa De plus en plus<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ImWnovFQGaw&list=PL8wULuehjWgO93cnTFygaLtxWdKAOGD-h&index=1\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ImWnovFQGaw&list=PL8wULuehjWgO93cnTFygaLtxWdKAOGD-h&index=1<\/a><\/p> JOSQUIN des PREZ: Missa Pange lingua<\/i>. <\/p>Kyrie:<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_zxnFVWZVcE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_zxnFVWZVcE<\/a><\/p>Credo:<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zPEuWI6vwtA&list=RDzPEuWI6vwtA&start_radio=1&rv=zPEuWI6vwtA\\\">https:\/www.youtube.com\/watch?v=zPEuWI6vwtA&list=RDzPEuWI6vwtA&start_radio=1&rv=zPEuWI6vwtA<\/a><\/p>JOSQUIN des PREZ: De profundis clamavi ad te<\/i><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KSaryK__6nM\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KSaryK__6nM<\/i><\/a><\/p>HENRICH ISAAC: Lied: Innsbruck, ich dich lassen<\/i>.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">28\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">M\u00fasica Sacra na Era da Reforma<\/strong><\/p>GIOVANNI da PALESTRINA: Missa Papa Marcellus<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3n8XdKkrqgo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3n8XdKkrqgo<\/a><\/p>TOM\u00c1S LUIS de VICTORIA: O Magnum mysterium<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9xPh-fXYAc4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9xPh-fXYAc4<\/a><\/p>ORLANDO di LASSO: Motet: Tristis est anima mea<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Fzw71vjdZNo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Fzw71vjdZNo<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">04\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">Madrigal e Can\u00e7\u00e3o Secular no S\u00e9culo XVI \u2013 parte 1<\/strong><\/p>MARCO CARA: Io non compro pi\u00f9 speranza<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Sf_8cEeIcIo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Sf_8cEeIcIo<\/a><\/p>JACOB ARCADELT: Madrigal: Il bianco e dolce cigno<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=juAw5n6rRUc\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=juAw5n6rRUc<\/a><\/p>ADRIAN WILLAERT: Madrigal: Aspro e selvaggio<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kCgbHmQzo2E\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kCgbHmQzo2E<\/a><\/p>CIPRIANO DE RORE: Madrigal: De la belle contrade d\u2019oriente<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Nd5K2AQvOsg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Nd5K2AQvOsg<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">12<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">11\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">Madrigal e Can\u00e7\u00e3o Secular no S\u00e9culo XVI \u2013 parte 2<\/strong><\/p>LUCA MARENZIO: Madrigal: Solo e pensoso<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZJlj1uy8cSA\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZJlj1uy8cSA<\/a><\/p> CARLO GESUALDO: Madrigal: \u201cIo parto\u201d e non pi\u00f9 dissi<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TBC-45-FfVQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TBC-45-FfVQ<\/a><\/p>THOMAS WEELKES: Madrigal: O Care, thou wilt dispatch me<\/i> <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZobIf8KBcH4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZobIf8KBcH4<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">13<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">18\/6<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Semin\u00e1rios remanescentes e prepara\u00e7\u00e3o para a avalia\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">25\/06<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o escrita<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o escrita<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">09\/7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Exame (artigo escrito)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Entrega por e-mail e Teams<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA848 - FUNDAMENTOS DA EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005. 978-8571395794 SILVA, W.M. Zolt\u00e1n Kod\u00e1ly: id\u00e9ias e concep\u00e7\u00f5es sobre a educa\u00e7\u00e3o musical. In: Revista EM PAUTA. v.5, n.8, pgs. 59-70, Porto Alegre: 1993. ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs) Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical Ibpex. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem. Porto Alegre: UFRGS. LOPES, C. T. M. A pedagogia musical de Carll Orff. Revista EM PAUTA, Porto Alegre, v. 1, n.1, pgs. 47-56, 1989. FREGA, A.L. Metodologia comparada de la educacion musical. Buenos Aires: Centro de Investigaci\u00f3n em Educaci\u00f3n Musical, 1997.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os estudo te\u00f3rico-pr\u00e1tico das t\u00e9cnicas e m\u00e9todos da Educa\u00e7\u00e3o Musical desenvolvidos no s\u00e9culo XX e XXI. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Elaborar de planejamentos de cursos de planos de aula. <\/p>Saber introduzir atividades pr\u00e1ticas no contexto da Educa\u00e7\u00e3o Musical em diferentes n\u00edveis da ed. b\u00e0sia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas <\/p>Ser\u00e1 desenvolvida em duas etapas:<\/p>UNIDADE I ? Aulas 1- 9 ? M\u00e9todos ativos em educa\u00e7\u00e3o musical com base em autores at\u00e9 a metade do s\u00e9c. XX.<\/p>UNIDADE II ? Aulas 10-15 ? M\u00e9todos ativos em educa\u00e7\u00e3o musical com base em autores ap\u00f3s a metade do s\u00e9c. XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem<\/i>. Porto Alegre: UFRGS.<\/p>FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005.<\/p>PAZ, Ermelinda. Pedagogia musical brasileira no s\u00e9culo XX<\/i>: metodologias e tend\u00eancias. Bras\u00edlia: Musimed 2000.<\/p>HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L.(orgs). Ensino de m\u00fasica<\/i>: propostas para pensar e agir em sala de aula. S\u00e3o Paulo: Moderna 2003.<\/p>HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara. (orgs.). Avalia\u00e7\u00e3o em m\u00fasica<\/i>: reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005. 978-8571395794 SILVA, W.M. Zolt\u00e1n Kod\u00e1ly: id\u00e9ias e concep\u00e7\u00f5es sobre a educa\u00e7\u00e3o musical. In: Revista EM PAUTA. v.5, n.8, pgs. 59-70, Porto Alegre: 1993. ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs) Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical Ibpex. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem. Porto Alegre: UFRGS. LOPES, C. T. M. A pedagogia musical de Carll Orff. Revista EM PAUTA, Porto Alegre, v. 1, n.1, pgs. 47-56, 1989. FREGA, A.L. Metodologia comparada de la educacion musical. Buenos Aires: Centro de Investigaci\u00f3n em Educaci\u00f3n Musical, 1997.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os estudo te\u00f3rico-pr\u00e1tico das t\u00e9cnicas e m\u00e9todos da Educa\u00e7\u00e3o Musical desenvolvidos no s\u00e9culo XX e XXI. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Elaborar de planejamentos de cursos de planos de aula. <\/p>Saber introduzir atividades pr\u00e1ticas no contexto da Educa\u00e7\u00e3o Musical em diferentes n\u00edveis da ed. b\u00e0sia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas <\/p>Ser\u00e1 desenvolvida em duas etapas:<\/p>UNIDADE I ? Aulas 1- 9 ? M\u00e9todos ativos em educa\u00e7\u00e3o musical com base em autores at\u00e9 a metade do s\u00e9c. XX.<\/p>UNIDADE II ? Aulas 10-15 ? M\u00e9todos ativos em educa\u00e7\u00e3o musical com base em autores ap\u00f3s a metade do s\u00e9c. XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem<\/i>. Porto Alegre: UFRGS.<\/p>FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005.<\/p>PAZ, Ermelinda. Pedagogia musical brasileira no s\u00e9culo XX<\/i>: metodologias e tend\u00eancias. Bras\u00edlia: Musimed 2000.<\/p>HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L.(orgs). Ensino de m\u00fasica<\/i>: propostas para pensar e agir em sala de aula. S\u00e3o Paulo: Moderna 2003.<\/p>HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara. (orgs.). Avalia\u00e7\u00e3o em m\u00fasica<\/i>: reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. 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S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os estudo te\u00f3rico-pr\u00e1tico das t\u00e9cnicas e m\u00e9todos da Educa\u00e7\u00e3o Musical desenvolvidos no s\u00e9culo XX e XXI. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Elaborar de planejamentos de cursos de planos de aula. <\/p>Saber introduzir atividades pr\u00e1ticas no contexto da Educa\u00e7\u00e3o Musical em diferentes n\u00edveis da ed. b\u00e1sica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas <\/p>Ser\u00e1 desenvolvida em duas etapas:<\/p>UNIDADE I ? Aulas 1- 9 ? M\u00e9todos ativos em educa\u00e7\u00e3o musical com base em autores at\u00e9 a metade do s\u00e9c. XX.<\/p>UNIDADE II ? Aulas 10-15 ? M\u00e9todos ativos em educa\u00e7\u00e3o musical com base em autores ap\u00f3s a metade do s\u00e9c. XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem<\/i>. Porto Alegre: UFRGS.<\/p>FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005.<\/p>PAZ, Ermelinda. Pedagogia musical brasileira no s\u00e9culo XX<\/i>: metodologias e tend\u00eancias. Bras\u00edlia: Musimed 2000.<\/p>HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L.(orgs). Ensino de m\u00fasica<\/i>: propostas para pensar e agir em sala de aula. S\u00e3o Paulo: Moderna 2003.<\/p>HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara. (orgs.). Avalia\u00e7\u00e3o em m\u00fasica<\/i>: reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem<\/i>. Porto Alegre: UFRGS.<\/p>FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005.<\/p>PAZ, Ermelinda. Pedagogia musical brasileira no s\u00e9culo XX<\/i>: metodologias e tend\u00eancias. Bras\u00edlia: Musimed 2000.<\/p>HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L.(orgs). Ensino de m\u00fasica<\/i>: propostas para pensar e agir em sala de aula. S\u00e3o Paulo: Moderna 2003.<\/p>HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara. (orgs.). Avalia\u00e7\u00e3o em m\u00fasica<\/i>: reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os estudo te\u00f3rico-pr\u00e1tico das t\u00e9cnicas e m\u00e9todos da Educa\u00e7\u00e3o Musical desenvolvidos no s\u00e9culo XX e XXI. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Elaborar de planejamentos de aulas para diferentes n\u00edveis de ensino com base em m\u00e9todos ativos. <\/p>Saber introduzir atividades pr\u00e1ticas no contexto da Educa\u00e7\u00e3o Musical em diferentes n\u00edveis da ed. b\u00e1sica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas <\/p>Ser\u00e1 desenvolvida em duas etapas:<\/p>UNIDADE I - M\u00e9todos ativos em educa\u00e7\u00e3o musical com base em autores at\u00e9 a metade do s\u00e9c. XX.<\/p>UNIDADE II - M\u00e9todos ativos em educa\u00e7\u00e3o musical com base em autores ap\u00f3s a metade do s\u00e9c. XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas por meio de duas provas e um exame final (se necess\u00e1rio). Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem<\/i>. Porto Alegre: UFRGS.<\/p>FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005.<\/p>PAZ, Ermelinda. Pedagogia musical brasileira no s\u00e9culo XX<\/i>: metodologias e tend\u00eancias. Bras\u00edlia: Musimed 2000.<\/p>HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L.(orgs). Ensino de m\u00fasica<\/i>: propostas para pensar e agir em sala de aula. S\u00e3o Paulo: Moderna 2003.<\/p>HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara. (orgs.). Avalia\u00e7\u00e3o em m\u00fasica<\/i>: reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem<\/i>. Porto Alegre: UFRGS.<\/p>FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005.<\/p>PAZ, Ermelinda. Pedagogia musical brasileira no s\u00e9culo XX<\/i>: metodologias e tend\u00eancias. Bras\u00edlia: Musimed 2000.<\/p>HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L.(orgs). Ensino de m\u00fasica<\/i>: propostas para pensar e agir em sala de aula. S\u00e3o Paulo: Moderna 2003.<\/p>HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara. (orgs.). Avalia\u00e7\u00e3o em m\u00fasica<\/i>: reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:169.6pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">05\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todos ativos em Ed. Musical<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:169.6pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina - Aula Expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">12\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todo Dalcroze<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">19\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todo Dalcroze \/ M\u00e9todo Orff <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">26\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todo Orff \/Wuytack<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">03\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todo Kodaly<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">10\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todo Martenot<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">17\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todo Willens<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">24\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">31\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todo Suzuki<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">07\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todo O Passo<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">14\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todo O Passo<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">21\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">Murray Schafer<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">28\/11<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">Semana SIEPE<\/strong><\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Semana SIEPE<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">05\/12<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">Murray Schafer<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">12\/12<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:169.6pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">16<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">19\/15<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:169.6pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA856 - FUNDAMENTOS DA EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SWANWICK, Keith. M\u00fasica Mente e Educa\u00e7\u00e3o<\/i>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2014.<\/p>SLOBODA, John. A mente musical<\/i>. A psicologia cognitiva da m\u00fasica. Londrina: EDUEL, 2008.<\/p>BRITO, Teca A. Koellreutter educador<\/i>: o humano como objetivo da educa\u00e7\u00e3o musical.<\/p>SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2012.<\/p>BASTIAN, H. G. Crescere con la musica<\/i>. Cartoceto: Uducultura, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar conceitos e fundamentos que permeiam a educa\u00e7\u00e3o musical sobre m\u00fasica e cogni\u00e7\u00e3o, desenvolvimento musical, aprendizagem musical<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar teorias de desenvolvimento musical<\/p>Reconhecer alguns t\u00f3picos dos estudos de psicologia da m\u00fasica, como teorias de motiva\u00e7\u00e3o, estudos sobre criatividade e autorregula\u00e7\u00e3o da aprendizagem<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas.<\/p>Os conte\u00fado est\u00e3o divididos em duas unidades principais:<\/p>UNIDADE I \u2013 Aulas 1 - 9 \u2013 Desenvolvimento musical, teorias de desenvolvimento.<\/p>UNIDADE II \u2013 Aulas 10 -15 \u2013 Cogni\u00e7\u00e3o musical, psicologia da m\u00fasica e aprendizagem<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, Rosane C.; RAMOS, Danilo. Estudos sobre motiva\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o em cogni\u00e7\u00e3o musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2015.<\/p>GORDON, E. Teoria da aprendizagem musical para rec\u00e9m-nascidos e crian\u00e7as em idade pr\u00e9-escolar<\/i>.<\/p>Lisboa: Gulbenkian, 2000.<\/p>ILARI, Beatriz (org) Em busca da mente musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2006.<\/p>ILARI, Beatriz. M\u00fasica na Inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia<\/i>. Curitiba: IBEPEX, 2009<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SWANWICK, Keith. M\u00fasica Mente e Educa\u00e7\u00e3o<\/i>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2014.<\/p>SLOBODA, John. A mente musical<\/i>. A psicologia cognitiva da m\u00fasica. Londrina: EDUEL, 2008.<\/p>BRITO, Teca A. Koellreutter educador<\/i>: o humano como objetivo da educa\u00e7\u00e3o musical.<\/p>SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2012.<\/p>BASTIAN, H. G. Crescere con la musica<\/i>. Cartoceto: Uducultura, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar conceitos e fundamentos que permeiam a educa\u00e7\u00e3o musical sobre m\u00fasica e cogni\u00e7\u00e3o, desenvolvimento musical, aprendizagem musical<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar teorias de desenvolvimento musical<\/p>Reconhecer alguns t\u00f3picos dos estudos de psicologia da m\u00fasica, como teorias de motiva\u00e7\u00e3o, estudos sobre criatividade e autorregula\u00e7\u00e3o da aprendizagem<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas.<\/p>Os conte\u00fado est\u00e3o divididos em duas unidades principais:<\/p>UNIDADE I \u2013 Aulas 1 - 9 \u2013 Desenvolvimento musical, teorias de desenvolvimento.<\/p>UNIDADE II \u2013 Aulas 10 -15 \u2013 Cogni\u00e7\u00e3o musical, psicologia da m\u00fasica e aprendizagem<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, Rosane C.; RAMOS, Danilo. Estudos sobre motiva\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o em cogni\u00e7\u00e3o musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2015.<\/p>GORDON, E. Teoria da aprendizagem musical para rec\u00e9m-nascidos e crian\u00e7as em idade pr\u00e9-escolar<\/i>.<\/p>Lisboa: Gulbenkian, 2000.<\/p>ILARI, Beatriz (org) Em busca da mente musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2006.<\/p>ILARI, Beatriz. M\u00fasica na Inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia<\/i>. Curitiba: IBEPEX, 2009<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, Rosane C.; RAMOS, Danilo. Estudos sobre motiva\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o em cogni\u00e7\u00e3o musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2015.<\/p>GORDON, E. Teoria da aprendizagem musical para rec\u00e9m-nascidos e crian\u00e7as em idade pr\u00e9-escolar<\/i>.<\/p>Lisboa: Gulbenkian, 2000.<\/p>ILARI, Beatriz (org) Em busca da mente musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2006.<\/p>ILARI, Beatriz. M\u00fasica na Inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia<\/i>. Curitiba: IBEPEX, 2009<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar conceitos e fundamentos que permeiam a educa\u00e7\u00e3o musical sobre m\u00fasica e cogni\u00e7\u00e3o, desenvolvimento musical, aprendizagem musical<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar teorias de desenvolvimento musical<\/p>Reconhecer alguns t\u00f3picos dos estudos de psicologia da m\u00fasica, como teorias de motiva\u00e7\u00e3o, estudos sobre criatividade e autorregula\u00e7\u00e3o da aprendizagem<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os conte\u00fado estudados nesta disciplina est\u00e3o divididos em duas unidades principais:<\/p>UNIDADE I \u2013 Aulas 1 - 9 \u2013 Desenvolvimento musical, teorias de desenvolvimento.<\/p>UNIDADE II \u2013 Aulas 10 -15 \u2013 Cogni\u00e7\u00e3o musical, psicologia da m\u00fasica e aprendizagem<\/p>As aulas ser\u00e3o em formato expositivo, incluindo a execu\u00e7\u00e3o de atividades coletivas e individuais orientadas pela docente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, Rosane C.; RAMOS, Danilo. Estudos sobre motiva\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o em cogni\u00e7\u00e3o musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2015.<\/p>GORDON, E. Teoria da aprendizagem musical para rec\u00e9m-nascidos e crian\u00e7as em idade pr\u00e9-escolar<\/i>.<\/p>Lisboa: Gulbenkian, 2000.<\/p>ILARI, Beatriz (org) Em busca da mente musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2006.<\/p>ILARI, Beatriz. M\u00fasica na Inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia<\/i>. Curitiba: IBEPEX, 2009<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, Rosane C.; RAMOS, Danilo. Estudos sobre motiva\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o em cogni\u00e7\u00e3o musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2015.<\/p>GORDON, E. Teoria da aprendizagem musical para rec\u00e9m-nascidos e crian\u00e7as em idade pr\u00e9-escolar<\/i>.<\/p>Lisboa: Gulbenkian, 2000.<\/p>ILARI, Beatriz (org) Em busca da mente musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2006.<\/p>ILARI, Beatriz. M\u00fasica na Inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia<\/i>. Curitiba: IBEPEX, 2009<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA851 - HIST\u00d3RIA DA M\u00daSICA BRASILEIRA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira abrangendo desde o per\u00edodo colonial at\u00e9 as primeiras tend\u00eancias do s\u00e9culo XX, com aprecia\u00e7\u00e3o de obras significativas de cada per\u00edodo.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: KIEFER, Bruno. Hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira: dos prim\u00f3rdios ao in\u00edcio do s\u00e9culo XX. Porto Alegre: Movimento, 1997. MARIZ, Vasco. Hist\u00f3ria da M\u00fasica no Brasil. 6\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005. SQUEFF. Enio e WISNIK. Jos\u00e9 Miguel. O Nacional e o Popular na Cultura Brasileira. S\u00e3o Paulo: Brasiliense S.A., 1982\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KIEFER, Bruno. M\u00fasica e dan\u00e7a popular: sua influ\u00eancia na m\u00fasica erudita<\/i>. Porto Alegre: Movimento, 1990.<\/p>MARIZ, Vasco. A m\u00fasica no Rio de Janeiro no tempo de D. Jo\u00e3o VI<\/i>. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2008.<\/p>MEDAGLIA, J\u00falio. M\u00fasica impopular<\/i>. Global, 1988.<\/p>PRADO, Almeida. M\u00fasica contempor\u00e2nea brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Lua Music, 2006.<\/p>VASCONCELOS, Ary. Ra\u00edzes da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Rio Fundo, 1991.<\/p> <\/p>Textos e artigos fornecidos pelo professor, como segue.<\/p> <\/p>(1<\/strong>) MONTEIRO, Maur\u00edcio. M\u00fasica na Corte do Brasil: entre Apolo e Dion\u00edsio (1808-1821). In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/i>. p.33-39. (Apostila).<\/p>(2<\/strong>) BERNARDES, Ricardo. Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia e a Real Capela de D. Jo\u00e3o VI no Rio de Janeiro. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/i>. p.41-45. (Apostila). <\/p>(3<\/strong>) FRANCISCHINI, Alexandre. Modinha: as primeiras conflu\u00eancias entre o erudito e o popular na m\u00fasica brasileira. In: I SIMP\u00d3SIO BRASILEIRO DE P\u00d3S-GRADUANDO EM M\u00daSICA, 15., 2010, Rio de Janeiro. Anais<\/i>... Rio de Janeiro: SIMPOM, 2010. p. 873-881.<\/p>(4<\/strong>) LIMA, Edilson Vicente de. A modinha e o lundu no Brasil: as primeiras manifesta\u00e7\u00f5es da m\u00fasica popular urbana no Brasil. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/i>. p. 46-51. (Apostila). <\/p>(5<\/strong>) CASTAGNA, Paulo. O movimento musical rom\u00e2ntico no Brasil<\/i>. Instituto de Artes da UNESP. (Apostila, cap\u00edtulo 12, p. 178-213).<\/p>(6<\/strong>) CASTANHA, Paulo. Impressionismo, modernismo e nacionalismo no Brasil<\/i>. Instituto de Artes da UNESP. (Apostila, cap\u00edtulo 14, p. 225-248). <\/p>(7<\/strong>) CASTANHA, Paulo. O disco e a m\u00fasica popular na primeira metade do s\u00e9culo XX<\/i>. Instituto de Artes da UNESP. (Apostila, cap\u00edtulo 15, p. 249-258).<\/p>(8<\/strong>) GOLDBERG, Luiz Guilherme Duro. O modernismo musical brasileiro. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/i>. p.62-67. (Apostila).<\/p> <\/p>M\u00fasicas a serem ouvidas pelo discente:<\/p>M\u00fasica na corte do Brasil<\/p>Missa a oito vozes e instrumentos - <\/i>Andr\u00e9 da Silva Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=94PtvGVzjmc<\/p>Ant\u00edfona de Nossa Senhora <\/i>(Salve Regina<\/i>) - Jos\u00e9 J. Emerico Lobo de Mesquita<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Rxk5Y0JkGwc<\/p>Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia<\/p>Missa de Santa Cec\u00edlia - <\/i>Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Pj5pfF1tCzg<\/p>Abertura em R\u00e9 <\/i>- Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oJUo0XXw0Q0<\/p>Modinha e lundu<\/p>L\u00e1 no Largo da S\u00e9 Velha<\/i> - C\u00e2ndido In\u00e1cio da Silva<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dM4TYJ83_D4<\/p>Ah! Mar\u00edlia, que tormento! <\/i>- Tom\u00e1s Ant\u00f4nio Gonzaga<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XnqaKWZQLic<\/p>Abamba\u00e9<\/i> \u2013 lundu marajoara<\/p>https:\/\/duckduckgo.com\/?t=ffab&q=lundu+marajoara&iax=videos&ia=videos&iai=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3D0ngrmAhFQNc<\/p>Lundu - <\/i>Recolhido por Spix e Martius<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_BOqBcrmfGg<\/p>Lundu - <\/i>Recolhido por M\u00e1rio de Andrade<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XH2XkZUM7BM<\/p>\u00c1lbum Viagem pelo Brasil<\/i> \u2013 v\u00e1rios compositores<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=MCUK_9zOWjs<\/i><\/p>O movimento musical rom\u00e2ntico no Brasil<\/p>Noturno opus 10 - <\/i>Leopoldo Miguez<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BUVC9kwkpQo<\/p>Batuque - <\/i>Alberto Nepomuceno<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=n2npsjy61dc<\/p>Il neige - <\/i>Henrique Oswald<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GNDvydEZ3Pg<\/p>O Guarani <\/i>(abertura) - Ant\u00f4nio Carlos Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UWpBrLioxIk<\/p>A cayumba - <\/i>Ant\u00f4nio Carlos Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Vw2THIaICw4<\/p>Quem sabe<\/i> (modinha) - Ant\u00f4nio Carlos Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cRX7ZGQbYmQ<\/p>Impressionismo, modernismo e nacionalismo<\/p>Ponteio4<\/i> - Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KCWq7yXOPBE<\/p>Ponteio 45 - <\/i>Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oPoBjyGSwJA<\/p>Dan\u00e7a negra - <\/i>Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vWp14uYSzd4<\/p>Dan\u00e7a brasileira - <\/i>Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1Rq-AegoAEs <\/p>A jangada - <\/i>Alberto Nepomuceno<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BXcTO7hTX1Q<\/p>Tema e 14 varia\u00e7\u00f5es <\/i>(I) - Alberto Nepomuceno<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4s3mUO9LEOs<\/p>A sertaneja - <\/i>Bras\u00edlio Itiber\u00ea da Cunha<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rX4X09dwaYM<\/p>Tango brasileiro - <\/i>Alexandre Levy<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kmBy3Bgf8R8<\/p>O disco e a m\u00fasica popular<\/p>Maxixe corta-jaca - <\/i>Chiquinha Gonzaga<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4wfrA54BMZg<\/p>Brejeiro - <\/i>Ernesto Nazareth<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QP6OLwb9w50<\/p>Odeon - <\/i>Ernesto Nazareth<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9W7JwneZ68c<\/p>Urubu \u2013 <\/i>Pixinguinha<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=weTntZF7z08<\/p>Levanta, meu nego! \u2013 <\/i>Pixinguinha<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=FGKZmZEmJ6k<\/p>\u00c9 batucada - <\/i>Caninha e Hor\u00e1cio Dantas<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=NDzPm82Wn-Y<\/p>Quem d\u00e1 mais? - <\/i>Noel Rosa<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9NJGfRb_s4w<\/p>O modernismo musical brasileiro<\/p>Reisado do pastoreio - <\/i>Oscar Lorenzo Fernandez<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pS2X4gCifLs<\/p>Varia\u00e7\u00f5es sobre um tema popular brasileiro \u2013 <\/i>Alexandre Levy<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TrO8V0qHyxc<\/p>Congada - <\/i>Francisco Mignone<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lVQoXOhga98<\/p>Maracatu do Chico Rei - <\/i>Francisco Mignone<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dTXe5u5Bt0Q<\/p>Heitor Villa-Lobos<\/p>Farrap\u00f3s, Kankukus, Kankikis - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xykx7oRxHMw<\/p>Amazonas - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1LbpjOyi2c4<\/p>Bachianas brasileiras n.5 - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=maQ8t8mJkTM<\/p>Estudo para viol\u00e3o n.9 - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5uKHt2kxlHw<\/p>Choros <\/i>3 - Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GfVA190ztfs<\/p>O ginete do pierrozinho - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=WlbWoN-Vdh4<\/p>Modinha - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mixjlThhZRk<\/p>Su\u00edte popular brasileira<\/i> (para viol\u00e3o) \u2013 Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Z2_LDC-WQQ0<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 45\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira, desde o per\u00edodo colonial at\u00e9 as primeiras d\u00e9cadas do s\u00e9culo XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 estar familiarizado com os diversos per\u00edodos, g\u00eaneros, estilos e tend\u00eancias que a m\u00fasica brasileira apresentou no decorrer de sua hist\u00f3ria; ele dever\u00e1 estar familiarizado com os compositores e obras mais representativos de cada momento. Uma vez apreendido este amplo panorama, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas (aulas e avalia\u00e7\u00f5es) e ass\u00edncronas (estudos individuais do discente). Na primeira hora de cada aula, o professor apresentar\u00e1 o tema via plataforma Teams. Na segunda hora de cada aula, o discente estudar\u00e1 individualmente o texto-base e ouvir\u00e1 as m\u00fasicas correspondentes. Estas mesmas tarefas individuais ser\u00e3o realizadas durante as atividades ass\u00edncronas. Em dias de provas e exame final, n\u00e3o haver\u00e1 encontro com o professor pelo Teams. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente se dar\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais de aprendizagem Teams e Moodle, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. O professor tamb\u00e9m atender\u00e1 por e-mail<\/i>, caso o discente sinta necessidade. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle e SIGA). <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a bibliografia espec\u00edfica ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle, na p\u00e1gina da disciplina, em arquivos PDF para serem baixados pelo discente. A rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas tamb\u00e9m ficar\u00e1 na plataforma Moodle. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter os textos-base e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas m\u00ednimas para ouvir m\u00fasica com a devida qualidade sonora. <\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: neste modelo de ensino remoto emergencial, a presen\u00e7a \u00e0s aulas n\u00e3o \u00e9 obrigat\u00f3ria, tampouco registrada, mas \u00e9 fortemente recomend\u00e1vel para um bom aproveitamento do conte\u00fado. Portanto, o discente deve estar presente nas atividades s\u00edncronas, acessando o Teams nos dias e hor\u00e1rios demarcados para tanto. O discente tem necessariamente de acessar a plataforma Moodle nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final. Caso contr\u00e1rio n\u00e3o ter\u00e1 como ser avaliado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: Haver\u00e1 duas provas<\/strong> [cada qual valendo cem (100) pontos] com quest\u00f5es objetivas, de m\u00faltipla escolha, baseadas nos artigos e m\u00fasicas selecionados. Haver\u00e1 um trabalho escrito<\/strong> [cem (100) pontos], explicado logo abaixo. A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es. Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. De 40 a 69, o aluno realiza um exame final tamb\u00e9m objetivo sobre todo o conte\u00fado visto e ouvido na disciplina. A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es parciais. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o, neste caso, \u00e9 50.<\/p>Provas e exame final ser\u00e3o feitos pela UFPR virtual - sistema eletr\u00f4nico Moodle, sem a presen\u00e7a do professor e contendo quest\u00f5es objetivas, de m\u00faltipla escolha, baseadas nos textos e m\u00fasicas selecionados e nas explana\u00e7\u00f5es do professor. Algumas quest\u00f5es ser\u00e3o te\u00f3ricas enquanto que outras ser\u00e3o baseadas na audi\u00e7\u00e3o de breves trechos musicais. Provas e exame final n\u00e3o ser\u00e3o dissertativos e tampouco configurar\u00e3o provas com consulta. Por isso, as cerca de dez quest\u00f5es ter\u00e3o de ser respondidas num tempo relativamente curto (de 15 a 20 minutos). Leituras, audi\u00e7\u00f5es e assist\u00eancia \u00e0s explana\u00e7\u00f5es do professor s\u00e3o, portanto, decisivas para um bom rendimento acad\u00eamico.<\/p>Trabalho escrito<\/strong>: Cada estudante escolher\u00e1 um dos tr\u00eas programas dispon\u00edveis na p\u00e1gina http:\/\/programa-musicaos.blogspot.com\/ (aba Sintonize, ao final da p\u00e1gina) e far\u00e1 uma resenha de uma p\u00e1gina utilizando o padr\u00e3o gr\u00e1fico fornecido pelo professor, mantendo a formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, mantendo os t\u00edtulos em preto, mantendo as propor\u00e7\u00f5es entre os par\u00e1grafos e redigindo em preto sobre as partes em verde<\/strong>). O estudante poder\u00e1 emitir opini\u00f5es pessoais ou cr\u00edticas sobre as m\u00fasicas ouvidas e fazer correla\u00e7\u00f5es com o conte\u00fado da disciplina sempre que poss\u00edvel. Perder\u00e3o pontos as resenhas que ocuparem muitas linhas apenas relacionando nomes de artistas e de m\u00fasicas ou apenas transcrevendo o que o locutor disser. A resenha ser\u00e1 avaliada pela formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, reda\u00e7\u00e3o (pelas normas fornecidas pelo professor), extens\u00e3o de uma p\u00e1gina totalmente preenchida, conte\u00fado e l\u00f3gica discursiva. Enviar a resenha para o professor (<a href=\\\"mailto:jotaest@outlook.com\\\">jotaest@outlook.com<\/a>) como anexo de e-mail<\/i> (em PDF). O professor responder\u00e1 ao estudante acusando o recebimento de cada resenha, avaliar\u00e1 e, posteriormente, informar\u00e1 a nota concedida e os motivos dos eventuais descontos. Resenhas podem ser enviadas ao professor desde agora at\u00e9 o dia 1\u00ba de dezembro, 24h00. Resenhas enviadas depois do prazo valer\u00e3o 30 pontos, mas desde que cheguem ao professor at\u00e9 meia-noite do dia do exame final.<\/p>O trabalho escrito tem a finalidade tripla de associar 1) aprecia\u00e7\u00e3o musical, 2) senso cr\u00edtico, criatividade e express\u00e3o escrita e 3) reda\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. Por reda\u00e7\u00e3o acad\u00eamica se entende o correto emprego da l\u00edngua portuguesa, l\u00f3gica e clareza discursiva e emprego de destaques e outros aspectos redacionais de acordo com as normas fornecidas pelo professor. Tais normas precisam ser estudadas com muita aten\u00e7\u00e3o e empregadas segundo o exigido. Caso contr\u00e1rio, resultar\u00e3o em consider\u00e1veis descontos na nota final do trabalho. Ou seja, n\u00e3o basta ouvir as m\u00fasicas e escrever a respeito; a forma e o cuidado com detalhes de reda\u00e7\u00e3o valer\u00e3o tanto quanto o conte\u00fado. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KIEFER, Bruno. Hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira: dos prim\u00f3rdios ao in\u00edcio do s\u00e9culo XX<\/i>. Porto Alegre: Movimento, 1997.<\/p>MARIZ, Vasco. Hist\u00f3ria da m\u00fasica no Brasil<\/i>. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000.<\/p>SQUEFF, Enio; WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O nacional e o popular na cultura brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1982.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KIEFER, Bruno. M\u00fasica e dan\u00e7a popular: sua influ\u00eancia na m\u00fasica erudita<\/i>. Porto Alegre: Movimento, 1990.<\/p>MARIZ, Vasco. A m\u00fasica no Rio de Janeiro no tempo de D. Jo\u00e3o VI<\/i>. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2008.<\/p>MEDAGLIA, J\u00falio. M\u00fasica impopular<\/i>. Global, 1988.<\/p>PRADO, Almeida. M\u00fasica contempor\u00e2nea brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Lua Music, 2006.<\/p>VASCONCELOS, Ary. Ra\u00edzes da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Rio Fundo, 1991.<\/p> <\/p>Textos e artigos fornecidos pelo professor, como segue.<\/p> <\/p>(1<\/strong>) MONTEIRO, Maur\u00edcio. M\u00fasica na Corte do Brasil: entre Apolo e Dion\u00edsio (1808-1821). In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/i>. p.33-39. (Apostila).<\/p>(2<\/strong>) BERNARDES, Ricardo. Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia e a Real Capela de D. Jo\u00e3o VI no Rio de Janeiro. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/i>. p.41-45. (Apostila). <\/p>(3<\/strong>) FRANCISCHINI, Alexandre. Modinha: as primeiras conflu\u00eancias entre o erudito e o popular na m\u00fasica brasileira. In: I SIMP\u00d3SIO BRASILEIRO DE P\u00d3S-GRADUANDO EM M\u00daSICA, 15., 2010, Rio de Janeiro. Anais<\/i>... Rio de Janeiro: SIMPOM, 2010. p. 873-881.<\/p>(4<\/strong>) LIMA, Edilson Vicente de. A modinha e o lundu no Brasil: as primeiras manifesta\u00e7\u00f5es da m\u00fasica popular urbana no Brasil. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/i>. p. 46-51. (Apostila). <\/p>(5<\/strong>) CASTAGNA, Paulo. O movimento musical rom\u00e2ntico no Brasil<\/i>. Instituto de Artes da UNESP. (Apostila, cap\u00edtulo 12, p. 178-213).<\/p>(6<\/strong>) CASTANHA, Paulo. Impressionismo, modernismo e nacionalismo no Brasil<\/i>. Instituto de Artes da UNESP. (Apostila, cap\u00edtulo 14, p. 225-248). <\/p>(7<\/strong>) CASTANHA, Paulo. O disco e a m\u00fasica popular na primeira metade do s\u00e9culo XX<\/i>. Instituto de Artes da UNESP. (Apostila, cap\u00edtulo 15, p. 249-258).<\/p>(8<\/strong>) GOLDBERG, Luiz Guilherme Duro. O modernismo musical brasileiro. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/i>. p.62-67. (Apostila).<\/p> <\/p>M\u00fasicas a serem ouvidas pelo discente:<\/p>M\u00fasica na corte do Brasil<\/p>Missa a oito vozes e instrumentos - <\/i>Andr\u00e9 da Silva Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=94PtvGVzjmc<\/p>Ant\u00edfona de Nossa Senhora <\/i>(Salve Regina<\/i>) - Jos\u00e9 J. Emerico Lobo de Mesquita<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Rxk5Y0JkGwc<\/p>Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia<\/p>Missa de Santa Cec\u00edlia - <\/i>Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Pj5pfF1tCzg<\/p>Abertura em R\u00e9 <\/i>- Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oJUo0XXw0Q0<\/p>Modinha e lundu<\/p>L\u00e1 no Largo da S\u00e9 Velha<\/i> - C\u00e2ndido In\u00e1cio da Silva<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dM4TYJ83_D4<\/p>Ah! Mar\u00edlia, que tormento! <\/i>- Tom\u00e1s Ant\u00f4nio Gonzaga<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XnqaKWZQLic<\/p>Abamba\u00e9<\/i> \u2013 lundu marajoara<\/p>https:\/\/duckduckgo.com\/?t=ffab&q=lundu+marajoara&iax=videos&ia=videos&iai=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3D0ngrmAhFQNc<\/p>Lundu - <\/i>Recolhido por Spix e Martius<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_BOqBcrmfGg<\/p>Lundu - <\/i>Recolhido por M\u00e1rio de Andrade<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XH2XkZUM7BM<\/p>\u00c1lbum Viagem pelo Brasil<\/i> \u2013 v\u00e1rios compositores<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=MCUK_9zOWjs<\/i><\/p>O movimento musical rom\u00e2ntico no Brasil<\/p>Noturno opus 10 - <\/i>Leopoldo Miguez<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BUVC9kwkpQo<\/p>Batuque - <\/i>Alberto Nepomuceno<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=n2npsjy61dc<\/p>Il neige - <\/i>Henrique Oswald<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GNDvydEZ3Pg<\/p>O Guarani <\/i>(abertura) - Ant\u00f4nio Carlos Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UWpBrLioxIk<\/p>A cayumba - <\/i>Ant\u00f4nio Carlos Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Vw2THIaICw4<\/p>Quem sabe<\/i> (modinha) - Ant\u00f4nio Carlos Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cRX7ZGQbYmQ<\/p>Impressionismo, modernismo e nacionalismo<\/p>Ponteio4<\/i> - Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KCWq7yXOPBE<\/p>Ponteio 45 - <\/i>Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oPoBjyGSwJA<\/p>Dan\u00e7a negra - <\/i>Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vWp14uYSzd4<\/p>Dan\u00e7a brasileira - <\/i>Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1Rq-AegoAEs <\/p>A jangada - <\/i>Alberto Nepomuceno<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BXcTO7hTX1Q<\/p>Tema e 14 varia\u00e7\u00f5es <\/i>(I) - Alberto Nepomuceno<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4s3mUO9LEOs<\/p>A sertaneja - <\/i>Bras\u00edlio Itiber\u00ea da Cunha<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rX4X09dwaYM<\/p>Tango brasileiro - <\/i>Alexandre Levy<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kmBy3Bgf8R8<\/p>O disco e a m\u00fasica popular<\/p>Maxixe corta-jaca - <\/i>Chiquinha Gonzaga<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4wfrA54BMZg<\/p>Brejeiro - <\/i>Ernesto Nazareth<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QP6OLwb9w50<\/p>Odeon - <\/i>Ernesto Nazareth<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9W7JwneZ68c<\/p>Urubu \u2013 <\/i>Pixinguinha<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=weTntZF7z08<\/p>Levanta, meu nego! \u2013 <\/i>Pixinguinha<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=FGKZmZEmJ6k<\/p>\u00c9 batucada - <\/i>Caninha e Hor\u00e1cio Dantas<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=NDzPm82Wn-Y<\/p>Quem d\u00e1 mais? - <\/i>Noel Rosa<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9NJGfRb_s4w<\/p>O modernismo musical brasileiro<\/p>Reisado do pastoreio - <\/i>Oscar Lorenzo Fernandez<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pS2X4gCifLs<\/p>Varia\u00e7\u00f5es sobre um tema popular brasileiro \u2013 <\/i>Alexandre Levy<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TrO8V0qHyxc<\/p>Congada - <\/i>Francisco Mignone<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lVQoXOhga98<\/p>Maracatu do Chico Rei - <\/i>Francisco Mignone<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dTXe5u5Bt0Q<\/p>Heitor Villa-Lobos<\/p>Farrap\u00f3s, Kankukus, Kankikis - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xykx7oRxHMw<\/p>Amazonas - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1LbpjOyi2c4<\/p>Bachianas brasileiras n.5 - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=maQ8t8mJkTM<\/p>Estudo para viol\u00e3o n.9 - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5uKHt2kxlHw<\/p>Choros <\/i>3 - Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GfVA190ztfs<\/p>O ginete do pierrozinho - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=WlbWoN-Vdh4<\/p>Modinha - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mixjlThhZRk<\/p>Su\u00edte popular brasileira<\/i> (para viol\u00e3o) \u2013 Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Z2_LDC-WQQ0<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: <\/p>O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira desde o per\u00edodo colonial at\u00e9 in\u00edcio do s\u00e9culo XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos:<\/p>Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 estar familiarizado com os diversos per\u00edodos, g\u00eaneros, estilos e tend\u00eancias que a m\u00fasica brasileira apresenta no decorrer de sua hist\u00f3ria, bem como familiarizado com os compositores e obras mais representativos de cada momento. Uma vez apreendido este amplo panorama e conhecidas as obras musicais mais representativas, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1<\/p>Artigos<\/strong> (na sequ\u00eancia em que ser\u00e3o analisados):<\/p>(1<\/strong>) MONTEIRO, Maur\u00edcio. M\u00fasica na Corte do Brasil: entre Apolo e Dion\u00edsio (1808-1821). In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/strong>. p.33-39. (Apostila).<\/p>(2<\/strong>) BERNARDES, Ricardo. Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia e a Real Capela de D. Jo\u00e3o VI no Rio de Janeiro. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/strong>. p.41-45. (Apostila).<\/p>(3<\/strong>) FRANCISCHINI, Alexandre. Modinha: as primeiras conflu\u00eancias entre o erudito e o popular na m\u00fasica brasileira. In: I SIMP\u00d3SIO BRASILEIRO DE P\u00d3S-GRADUANDO EM M\u00daSICA, 15., 2010, Rio de Janeiro. Anais<\/strong>... Rio de Janeiro: SIMPOM, 2010. p. 873-881.<\/p>(4<\/strong>) LIMA, Edilson Vicente de. A modinha e o lundu no Brasil: as primeiras manifesta\u00e7\u00f5es da m\u00fasica popular urbana no Brasil. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/strong>. p. 46-51. (Apostila).<\/p>(5<\/strong>) CASTAGNA, Paulo. O movimento musical rom\u00e2ntico no Brasil<\/strong>. Instituto de Artes da UNESP. (Apostila, cap\u00edtulo 12, p. 178-213).<\/p> <\/p>M\u00fasicas<\/strong>:<\/p>M\u00fasica na corte do Brasil<\/p>Missa a oito vozes e instrumentos - <\/i>Andr\u00e9 da Silva Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=94PtvGVzjmc<\/p>Ant\u00edfona de Nossa Senhora <\/i>(Salve Regina<\/i>) - Jos\u00e9 J. Emerico Lobo de Mesquita<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Rxk5Y0JkGwc<\/p>Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia<\/p>Missa de Santa Cec\u00edlia - <\/i>Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Pj5pfF1tCzg<\/p>Abertura em R\u00e9 <\/i>- Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oJUo0XXw0Q0<\/p>Modinha e lundu<\/p>L\u00e1 no Largo da S\u00e9 Velha<\/i> - C\u00e2ndido In\u00e1cio da Silva<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dM4TYJ83_D4<\/p>Ah! Mar\u00edlia, que tormento! <\/i>- Tom\u00e1s Ant\u00f4nio Gonzaga<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XnqaKWZQLic<\/p>Abamba\u00e9<\/i> \u2013 lundu marajoara<\/p>https:\/\/duckduckgo.com\/?t=ffab&q=lundu+marajoara&iax=videos&ia=videos&iai=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3D0ngrmAhFQNc<\/p>Lundu - <\/i>Recolhido por Spix e Martius<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_BOqBcrmfGg<\/p>Lundu - <\/i>Recolhido por M\u00e1rio de Andrade<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XH2XkZUM7BM<\/p>\u00c1lbum Viagem pelo Brasil<\/i> \u2013 v\u00e1rios compositores<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=MCUK_9zOWjs<\/i><\/p> <\/p>O movimento musical rom\u00e2ntico no Brasil<\/p>Noturno opus 10 - <\/i>Leopoldo Miguez<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BUVC9kwkpQo<\/p>Batuque - <\/i>Alberto Nepomuceno<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=n2npsjy61dc<\/p>Il neige - <\/i>Henrique Oswald<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GNDvydEZ3Pg<\/p>O Guarani <\/i>(abertura) - Ant\u00f4nio Carlos Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UWpBrLioxIk<\/p>A cayumba - <\/i>Ant\u00f4nio Carlos Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Vw2THIaICw4<\/p>Quem sabe<\/i> (modinha) - Ant\u00f4nio Carlos Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cRX7ZGQbYmQ<\/p> <\/p>Unidade 2<\/p>Artigos<\/strong> (na sequ\u00eancia em que ser\u00e3o analisados)<\/p>(6<\/strong>) MONTEIRO, Eduardo. Henrique Oswald e os rom\u00e2nticos brasileiros: em busca do tempo perdido. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/strong>. p. 68-71. (Apostila).<\/p>(7<\/strong>) CASTANHA, Paulo. Impressionismo, modernismo e nacionalismo no Brasil<\/strong>. Instituto de Artes da UNESP. (Apostila, cap\u00edtulo 14, p. 225-248).<\/p>(8<\/strong>) CASTANHA, Paulo. O disco e a m\u00fasica popular na primeira metade do s\u00e9culo XX<\/strong>. Instituto de Artes da UNESP. (Apostila, cap\u00edtulo 15, p. 249-258).<\/p>(9<\/strong>) GOLDBERG, Luiz Guilherme Duro. O modernismo musical brasileiro. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/strong>. p. 62-67. (Apostila).<\/p>(10<\/strong>) COLI, Jorge. Heitor Villa-Lobos, moderno e nacional. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/strong>. p. 72-77. (Apostila).<\/p> <\/p> <\/p>M\u00fasicas:<\/strong><\/p>Impressionismo, modernismo e nacionalismo<\/p>Ponteio<\/i> 4<\/i> - Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KCWq7yXOPBE<\/p>Ponteio 45 - <\/i>Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oPoBjyGSwJA<\/p>Dan\u00e7a negra - <\/i>Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vWp14uYSzd4<\/p>Dan\u00e7a brasileira - <\/i>Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1Rq-AegoAEs<\/p>A jangada - <\/i>Alberto Nepomuceno<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BXcTO7hTX1Q<\/p>Tema e 14 varia\u00e7\u00f5es <\/i>(I) - Alberto Nepomuceno<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4s3mUO9LEOs<\/p>A sertaneja - <\/i>Bras\u00edlio Itiber\u00ea da Cunha<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rX4X09dwaYM<\/p>Tango brasileiro - <\/i>Alexandre Levy<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kmBy3Bgf8R8<\/p> <\/p>O disco e a m\u00fasica popular<\/p>Maxixe corta-jaca - <\/i>Chiquinha Gonzaga<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4wfrA54BMZg<\/p>Brejeiro - <\/i>Ernesto Nazareth<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QP6OLwb9w50<\/p>Odeon - <\/i>Ernesto Nazareth<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9W7JwneZ68c<\/p>Urubu \u2013 <\/i>Pixinguinha<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=weTntZF7z08<\/p>Levanta, meu nego! \u2013 <\/i>Pixinguinha<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=FGKZmZEmJ6k<\/p>\u00c9 batucada - <\/i>Caninha e Hor\u00e1cio Dantas<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=NDzPm82Wn-Y<\/p>Quem d\u00e1 mais? - <\/i>Noel Rosa<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9NJGfRb_s4w<\/p> <\/p>O modernismo musical brasileiro<\/p>Reisado do pastoreio - <\/i>Oscar Lorenzo Fernandez<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pS2X4gCifLs<\/p>Varia\u00e7\u00f5es sobre um tema popular brasileiro \u2013 <\/i>Alexandre Levy<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TrO8V0qHyxc<\/p>Congada - <\/i>Francisco Mignone<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lVQoXOhga98<\/p>Maracatu do Chico Rei - <\/i>Francisco Mignone<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dTXe5u5Bt0Q<\/p> <\/p>Heitor Villa-Lobos<\/p>Farrap\u00f3s, Kankukus, Kankikis - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xykx7oRxHMw<\/p>Amazonas - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1LbpjOyi2c4<\/p>Bachianas brasileiras n.5 - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=maQ8t8mJkTM<\/p>Estudo para viol\u00e3o n.9 - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5uKHt2kxlHw<\/p>Choros <\/i>3 - Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GfVA190ztfs<\/p>O ginete do pierrozinho - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=WlbWoN-Vdh4<\/p>Modinha - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mixjlThhZRk<\/p>Su\u00edte popular brasileira<\/i> (para viol\u00e3o) \u2013 Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Z2_LDC-WQQ0<\/p> <\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, cabendo ao discente ler e estudar artigos de especialistas sobre os temas e ouvir m\u00fasicas, compreendendo os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores e obras. Na primeira hora de cada aula, aproximadamente, o professor apresentar\u00e1 o tema via plataforma Teams. Na segunda hora de cada aula, o discente estudar\u00e1 individualmente o texto-base e ouvir\u00e1 as m\u00fasicas correspondentes. Estas mesmas tarefas individuais ser\u00e3o realizadas durante as atividades ass\u00edncronas. Em dias de provas e exame final, n\u00e3o haver\u00e1 encontro com o professor pelo Teams.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ocorrer\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem (Teams e Moodle) e por e-mail<\/i>. Ementa detalhada da disciplina e cronograma ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes tamb\u00e9m no SIGA. <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: rela\u00e7\u00e3o de m\u00fasicas e materiais te\u00f3ricos estar\u00e3o sempre dispon\u00edveis na plataforma Moodle. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Bibliografias b\u00e1sica e complementar s\u00e3o apenas referenciais, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente. S\u00e3o de leitura obrigat\u00f3ria apenas as apostilas e artigos fornecidos pelo professor. <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir as m\u00fasicas recomendadas. <\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: as presen\u00e7as dos estudantes ser\u00e3o registradas eletronicamente na plataforma Teams, pela qual ocorrer\u00e3o os encontros s\u00edncronos, e pela plataforma Moodle, pela qual ocorrer\u00e3o as provas te\u00f3ricas. O discente deve assistir a pelo menos 75% das aulas (equivalente a nove presen\u00e7as) para ser considerado frequente, caso contr\u00e1rio, ser\u00e1 reprovado por faltas. A toler\u00e2ncia de atraso ser\u00e1 de 15 minutos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: Haver\u00e1 duas provas com quest\u00f5es objetivas, de m\u00faltipla escolha, baseadas no conte\u00fado te\u00f3rico trabalhado e no acervo musical selecionado, cada prova valendo 35<\/strong> pontos. Haver\u00e1 dois trabalhos escritos (Resenhas Musicaos 1 e 2) cada qual valendo 15<\/strong> pontos (orienta\u00e7\u00f5es abaixo). Provas e exame final ser\u00e3o feitos pela UFPR virtual (Moodle) sem a presen\u00e7a do professor e contendo quest\u00f5es objetivas, de m\u00faltipla escolha, baseadas nos textos e m\u00fasicas selecionados e nas explana\u00e7\u00f5es do professor. Algumas quest\u00f5es ser\u00e3o te\u00f3ricas enquanto que outras ser\u00e3o baseadas na audi\u00e7\u00e3o de breves trechos musicais. Provas e exame final n\u00e3o ser\u00e3o dissertativos e tampouco configurar\u00e3o provas com consulta. Por isso, as cerca de dez quest\u00f5es ter\u00e3o de ser respondidas em tempo relativamente curto (de 15 a 20 minutos). Leituras, audi\u00e7\u00f5es e assist\u00eancia \u00e0s explana\u00e7\u00f5es do professor s\u00e3o, portanto, decisivas para um bom rendimento acad\u00eamico. Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. Caso obtenha nota entre 40 e 69, o discente vai para exame final, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o para quem for para exame \u00e9 50. Resenhas Musicaos<\/strong>. O discente ouvir\u00e1 dois programas Musicaos sobre m\u00fasica brasileira (programa-musicaos.blogspot.com.br, aba Sintonize, links<\/i> ao final da p\u00e1gina) e escrever\u00e1 uma p\u00e1gina a respeito de cada um, dando clara ideia do que trata cada programa, destacando quest\u00f5es est\u00e9ticas e detalhes interessantes acerca de m\u00fasicas ouvidas, fazendo correla\u00e7\u00f5es com a disciplina, emitindo opini\u00f5es e pontos de vista e citando ganhos que a audi\u00e7\u00e3o do programa pode ter trazido ao discente, por exemplo. Cada resenha ter\u00e1 a extens\u00e3o exata de uma p\u00e1gina totalmente preenchida de acordo com o padr\u00e3o gr\u00e1fico fornecido pelo professor. O discente deve \u201cbaixar\u201d o padr\u00e3o gr\u00e1fico e redigir sobre ele mantendo a formata\u00e7\u00e3o, os t\u00edtulos em preto e as propor\u00e7\u00f5es entre os par\u00e1grafos, redigindo em preto sobre as partes em verde. Resenhas ser\u00e3o avaliadas pela formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, extens\u00e3o, reda\u00e7\u00e3o (pelas normas fornecidas pelo professor), l\u00f3gica e clareza discursiva, corre\u00e7\u00e3o gramatical e correto emprego de destaques. Perder\u00e3o v\u00e1rios pontos as resenhas que ocuparem muitas linhas relacionando nomes de artistas e de m\u00fasicas ou apenas transcrevendo o que o locutor disser, pois n\u00e3o se trata aqui de criar fichas t\u00e9cnicas dos programas nem dar cr\u00e9ditos \u00e0s m\u00fasicas, mas, sim, dar pareceres est\u00e9ticos, musicais e cr\u00edticos do que foi ouvido. Enviar resenhas para o professor (jotaest@ufpr.br) como anexos de e-mail<\/i> (em arquivos de texto docx). O professor responder\u00e1 acusando o recebimento de cada resenha, avaliar\u00e1 e, posteriormente, devolver\u00e1 ao discente com anota\u00e7\u00f5es indicando erros, trechos d\u00fabios ou outros problemas. Cada anota\u00e7\u00e3o ou grifo em vermelho do professor subtrair\u00e1 um (1) ponto da nota. Resenha que n\u00e3o preencher uma p\u00e1gina ter\u00e1 nota proporcional ao tanto que for escrito. Resenhas podem ser enviadas ao professor desde agora at\u00e9 as datas-limite. Resenhas enviadas depois do prazo ser\u00e3o desconsideradas. O arquivo de cada trabalho deve ser identificado com o n\u00famero da resenha (1 ou 2), nome do discente e disciplina, separados com h\u00edfen, como neste exemplo: Resenha Musicaos 1 (ou 2) - Maria de Lourdes Blumenn - hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Apostilas e artigos selecionados e fornecidos pelo professor s\u00e3o de leitura obrigat\u00f3ria.<\/p>Bibliografia b\u00e1sica e complementar s\u00e3o apenas auxiliares, referenciais, de leitura opcional.<\/p>Bibliografia b\u00e1sica<\/p>KIEFER, Bruno. Hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira: dos prim\u00f3rdios ao in\u00edcio do s\u00e9culo XX<\/strong>. Porto Alegre: Movimento, 1997.<\/p>MARIZ, Vasco. <\/i>Hist\u00f3ria da m\u00fasica no Brasil<\/strong>. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000.<\/p>SQUEFF, Enio; WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O nacional e o popular na cultura brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1982.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>KIEFER, Bruno. M\u00fasica e dan\u00e7a popular: sua influ\u00eancia na m\u00fasica erudita<\/strong>. Porto Alegre: Movimento, 1990.<\/p>MARIZ, Vasco. A m\u00fasica no Rio de Janeiro no tempo de D. Jo\u00e3o VI<\/strong>. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2008.<\/p>MEDAGLIA, J\u00falio. M\u00fasica impopular<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Global, 1988.<\/p>PRADO, Almeida. M\u00fasica contempor\u00e2nea brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Lua Music, 2006.<\/p>VASCONCELOS, Ary. Ra\u00edzes da m\u00fasica popular brasileira<\/strong>. Rio de Janeiro: Rio Fundo, 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: o discente dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira desde o per\u00edodo colonial at\u00e9 in\u00edcio do s\u00e9culo XX.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos: ao final da disciplina, o discente dever\u00e1 estar familiarizado com os diversos per\u00edodos, g\u00eaneros, estilos e tend\u00eancias que a m\u00fasica brasileira apresenta no decorrer de sua hist\u00f3ria, bem como familiarizado com os compositores e obras mais representativos de cada momento. Uma vez apreendido este amplo panorama e conhecidas as obras musicais mais representativas, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais conjugando audi\u00e7\u00f5es musicais e an\u00e1lises de artigos fornecidos pelo professor. Os textos-base devem ser lidos antecipadamente para que as aulas sejam mais dial\u00f3gicas e interessantes. Se algum encontro eventualmente n\u00e3o ocorrer, n\u00e3o haver\u00e1 reposi\u00e7\u00e3o de aula, devendo cada discente estudar o respectivo texto-base por conta pr\u00f3pria. As datas-limite para envio de trabalhos seguir\u00e3o inalteradas, mesmo que um ou mais encontros n\u00e3o ocorram. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e outras informa\u00e7\u00f5es essenciais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle). Comunica\u00e7\u00e3o remota com o professor deve ser feita pelo e-mail<\/i> jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para atividades de auto aprendizado<\/strong>: a bibliografia espec\u00edfica, de leitura obrigat\u00f3ria, ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle, na p\u00e1gina da disciplina, em arquivos PDF para serem \u201cbaixados\u201d pelo discente. Bibliografia b\u00e1sica e complementar, dispostas neste plano de ensino, s\u00e3o apenas referenciais, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente. Acervos musicais de audi\u00e7\u00e3o obrigat\u00f3ria ficar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma Moodle. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter os textos-base, comparecimento \u00e0s aulas presenciais e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para realizar as audi\u00e7\u00f5es musicais e trabalhos escritos aqui previstos.<\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: cada discente assinar\u00e1 lista de presen\u00e7as assim que entrar na sala de aula. \u00c0s 13:40, passados dez (10) minutos desde o in\u00edcio da aula, a lista ser\u00e1 retirada, ficando com falta quem chegar depois. Quem chegar atrasado poder\u00e1 solicitar, ao final do encontro, presen\u00e7a na segunda aula. Discentes devem assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 12 encontros (24 aulas), incluindo os dois dias de provas. Assim, \u00e9 preciso estar presente em pelo menos nove encontros (18 aulas) para ser considerado frequente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. Formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>a) Dez (10) fichamentos sobre textos\/aulas (dois pontos cada), total: 20 <\/strong>pontos.<\/p>b) Duas (2) resenhas Musicaos (15 pontos cada), total: 30 <\/strong>pontos.<\/p>c) Duas (2) provas (25 pontos cada), total: 50<\/strong> pontos.<\/p>Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. Caso obtenha nota entre 40 e 69, o discente vai para exame final, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o para quem for para exame \u00e9 50. A seguir v\u00e3o mais detalhamentos sobre as avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>a) Fichamentos<\/strong>. Cada fichamento dever\u00e1 sintetizar o conte\u00fado de cada um dos dez textos\/aulas. Cada discente dever\u00e1 redigir com suas pr\u00f3prias ideias e palavras. Ser\u00e3o desconsiderados fichamentos que contenham trechos copiados dos textos-base. A reda\u00e7\u00e3o desses fichamentos tem de ser discursiva, em par\u00e1grafos logicamente constru\u00eddos. Ser\u00e3o desconsiderados fichamentos esquem\u00e1ticos, com informa\u00e7\u00f5es ou frases soltas. Cada fichamento ter\u00e1 de preencher completamente no m\u00ednimo tr\u00eas p\u00e1ginas formato A4, sem limite m\u00e1ximo de p\u00e1ginas, e ter\u00e1 de seguir o modelo gr\u00e1fico fornecido (\u201cbaixar\u201d o padr\u00e3o gr\u00e1fico e redigir sobre as partes em verde mantendo a formata\u00e7\u00e3o). Fichamentos t\u00eam de ser enviados ao professor por e-mail<\/i>, em arquivos de texto, at\u00e9 as datas-limite, n\u00e3o sendo aceitos depois (verificar o cronograma para envio de trabalhos escritos). O arquivo de cada fichamento deve ser identificado com o n\u00famero sequencial (de 1 a 10), nome completo do discente e disciplina separados com h\u00edfen. Exemplo de identifica\u00e7\u00e3o: Fichamento 3 - Jo\u00e3o Jorge de Almeida - Hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira I 2023<\/strong>. Fichamentos sem a devida identifica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o desconsiderados.<\/p>b) Resenhas Musicaos<\/strong>. O discente ouvir\u00e1 dois dos programas Musicaos dispon\u00edveis em www.programa-musicaos.blogspot.com (ao final da aba Sintonize) e escrever\u00e1 uma p\u00e1gina a respeito de cada um, dando clara ideia do que trata cada programa, destacando quest\u00f5es est\u00e9ticas e detalhes interessantes acerca de m\u00fasicas ouvidas, fazendo correla\u00e7\u00f5es com a disciplina, emitindo opini\u00f5es e pontos de vista e citando ganhos que a audi\u00e7\u00e3o do programa pode ter trazido ao discente, por exemplo. Cada resenha ter\u00e1 a extens\u00e3o exata de uma p\u00e1gina totalmente preenchida de acordo com o padr\u00e3o gr\u00e1fico fornecido pelo professor. O discente deve \u201cbaixar\u201d o padr\u00e3o gr\u00e1fico e redigir sobre ele mantendo a formata\u00e7\u00e3o, mantendo os t\u00edtulos em preto e as propor\u00e7\u00f5es entre os par\u00e1grafos, redigindo em preto sobre as partes em verde. Resenhas ser\u00e3o avaliadas pela formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, extens\u00e3o, reda\u00e7\u00e3o (pelas normas fornecidas pelo professor), l\u00f3gica e clareza discursiva, corre\u00e7\u00e3o gramatical e correto emprego de destaques. Perder\u00e3o v\u00e1rios pontos as resenhas que ocuparem muitas linhas relacionando nomes de artistas e de m\u00fasicas ou apenas transcrevendo o que o locutor disser, pois n\u00e3o se trata aqui de criar fichas t\u00e9cnicas dos programas nem dar cr\u00e9ditos \u00e0s m\u00fasicas, mas, sim, dar pareceres est\u00e9ticos, musicais e cr\u00edticos do que for ouvido. Enviar resenhas ao professor (jotaest@ufpr.br) como anexos de e-mail<\/i> (em arquivos de texto docx). O professor responder\u00e1 acusando o recebimento de cada resenha, avaliar\u00e1 e, posteriormente, devolver\u00e1 ao discente com anota\u00e7\u00f5es indicando erros, trechos d\u00fabios ou outros problemas. Cada anota\u00e7\u00e3o ou grifo em vermelho\/amarelo do professor subtrair\u00e1 um (1) ponto da nota. Resenha que n\u00e3o preencher uma p\u00e1gina ter\u00e1 nota proporcional ao tanto que for escrito. Resenha que extrapolar uma p\u00e1gina perder\u00e1 um ponto. Resenhas podem ser enviadas ao professor desde agora at\u00e9 as datas-limite. Resenhas enviadas depois do prazo ser\u00e3o desconsideradas. O arquivo de cada trabalho deve ser identificado com o n\u00famero da resenha (1 ou 2), nome do discente e disciplina, separados com h\u00edfen, como neste exemplo: Resenha Musicaos 1 - Maria Ang\u00e9lica de Souza - Hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira I 2023<\/strong>. <\/strong>Resenhas sem a devida identifica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o desconsideradas. Formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>: trabalhos com altera\u00e7\u00f5es na fonte gr\u00e1fica (tipo e tamanho de letra), espa\u00e7amento entre linhas, margens, justifica\u00e7\u00e3o, recuo de par\u00e1grafo etc., ser\u00e3o desconsiderados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KIEFER, Bruno. Hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira: dos prim\u00f3rdios ao in\u00edcio do s\u00e9culo XX<\/strong>. Porto Alegre: Movimento, 1997.<\/p>MARIZ, Vasco. <\/i>Hist\u00f3ria da m\u00fasica no Brasil<\/strong>. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000.<\/p>SQUEFF, Enio; WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O nacional e o popular na cultura brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1982.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KIEFER, Bruno. M\u00fasica e dan\u00e7a popular: sua influ\u00eancia na m\u00fasica erudita<\/strong>. Porto Alegre: Movimento, 1990.<\/p>MARIZ, Vasco. A m\u00fasica no Rio de Janeiro no tempo de D. Jo\u00e3o VI<\/strong>. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2008.<\/p>MEDAGLIA, J\u00falio. M\u00fasica impopular<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Global, 1988.<\/p>PRADO, Almeida. M\u00fasica contempor\u00e2nea brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Lua Music, 2006.<\/p>VASCONCELOS, Ary. Ra\u00edzes da m\u00fasica popular brasileira<\/strong>. Rio de Janeiro: Rio Fundo, 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: o discente dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira desde o per\u00edodo colonial at\u00e9 in\u00edcio do s\u00e9culo XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos: ao final da disciplina, o discente dever\u00e1 estar familiarizado com os diversos per\u00edodos, g\u00eaneros, estilos e tend\u00eancias que a m\u00fasica brasileira apresenta no decorrer de sua hist\u00f3ria, bem como familiarizado com os compositores e obras mais representativos de cada momento. Uma vez apreendido este amplo panorama e conhecidas as obras musicais mais representativas, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. Procedimentos did\u00e1ticos<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais conjugando audi\u00e7\u00f5es musicais e an\u00e1lises de artigos fornecidos pelo professor. Cada texto-base deve ser estudado e resumido antes de cada aula. Se algum encontro eventualmente n\u00e3o ocorrer, n\u00e3o haver\u00e1 reposi\u00e7\u00e3o de aula; o cronograma ser\u00e1 mantido. As datas-limite para envio de trabalhos seguir\u00e3o inalteradas, mesmo que um ou mais encontros n\u00e3o ocorram. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e outras informa\u00e7\u00f5es essenciais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle). Comunica\u00e7\u00e3o remota com o professor deve ser feita pelo e-mail<\/i> jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para atividades de auto aprendizado<\/strong>: a bibliografia espec\u00edfica, de leitura obrigat\u00f3ria, ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle, na p\u00e1gina da disciplina, em arquivos PDF. Bibliografia b\u00e1sica e complementar, dispostas neste plano de ensino, s\u00e3o apenas referenciais, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente. Acervos musicais de audi\u00e7\u00e3o obrigat\u00f3ria ficar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma Moodle. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter os textos-base, computador para elaborar trabalhos escritos, condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir o acervo musical obrigat\u00f3rio e comparecimento \u00e0s aulas munidos dos textos impressos e papel para anota\u00e7\u00f5es.<\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: ocorrer\u00e1 mediante assinaturas em lista de presen\u00e7as. \u00c0s 15:40, a lista ser\u00e1 retirada, ficando com falta quem chegar depois. Quem chegar atrasado poder\u00e1 solicitar, ao final do encontro, presen\u00e7a na segunda aula. Discentes devem assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 11 encontros (22 aulas), incluindo os dois dias de provas. Assim, \u00e9 preciso estar presente em pelo menos oito encontros (16 aulas) para ser considerado frequente.<\/p>f) smartphone<\/strong><\/i>: \u00e9 vedado o uso de telefone celular em sala de aula, qualquer que seja a finalidade, inclusive para fotografar conte\u00fados projetados no quadro branco. Discente poder\u00e1 sofrer descontos na nota final se manipular telefone mesmo assim. O professor n\u00e3o autoriza a grava\u00e7\u00e3o das aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. Formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>a) Quatro (4) fichamentos j\u00e1 enviados sobre textos-base (um ponto cada), total: 4 <\/strong>pontos.<\/p>b) Duas (2) resenhas Musicaos (15 pontos cada), total: 30 <\/strong>pontos.<\/p>c) Duas (2) provas (33 pontos cada), total: 66<\/strong> pontos.<\/p>Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. Caso obtenha nota entre 40 e 69, o discente vai para exame final, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o para quem for para exame \u00e9 50. Resultados podem ser questionados apenas com o professor (jotaest@ufpr.br), jamais na Coordena\u00e7\u00e3o de Curso ou Centro Acad\u00eamico. <\/p>a) Fichamentos<\/strong>. Ser\u00e3o considerados os quatro fichamentos que j\u00e1 foram enviados at\u00e9 o dia 11 de abril. A partir do m\u00eas de julho, fichamentos deixam de fazer parte das avalia\u00e7\u00f5es (n\u00e3o precisam mais ser enviados ao professor), continuando apenas como pr\u00e1tica de estudo individual. <\/p>b) Resenhas Musicaos<\/strong>. Ser\u00e3o ouvidos dois dos programas Musicaos dispon\u00edveis em www.programa-musicaos.blogspot.com (ao final da aba \u201csintonize\u201d) cada qual resultando numa resenha dando clara ideia do que trata cada programa, destacando quest\u00f5es est\u00e9ticas e detalhes interessantes acerca de m\u00fasicas ouvidas, fazendo correla\u00e7\u00f5es com a disciplina, emitindo opini\u00f5es e pontos de vista e citando ganhos que a audi\u00e7\u00e3o do programa pode ter trazido, por exemplo. Cada resenha ter\u00e1 a extens\u00e3o exata de uma p\u00e1gina totalmente preenchida de acordo com o padr\u00e3o gr\u00e1fico fornecido pelo professor. O discente deve \u201cbaixar\u201d o padr\u00e3o gr\u00e1fico e redigir sobre ele mantendo a formata\u00e7\u00e3o, mantendo os t\u00edtulos em preto e as propor\u00e7\u00f5es entre os par\u00e1grafos, redigindo em preto sobre as partes em verde. Resenhas ser\u00e3o avaliadas pela formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, extens\u00e3o, reda\u00e7\u00e3o (pelas normas fornecidas pelo professor), l\u00f3gica e clareza discursiva, corre\u00e7\u00e3o gramatical e correto emprego de destaques. Perder\u00e3o v\u00e1rios pontos as resenhas que ocuparem muitas linhas relacionando nomes de artistas e de m\u00fasicas ou apenas transcrevendo o que o locutor disser, pois n\u00e3o se trata aqui de criar fichas t\u00e9cnicas dos programas nem dar cr\u00e9ditos \u00e0s m\u00fasicas, mas, sim, dar pareceres est\u00e9ticos, musicais e cr\u00edticos do que for ouvido. Resenhas devem ser entregues impressas ao professor. Cada anota\u00e7\u00e3o feita pelo professor subtrair\u00e1 um (1) ponto da nota. Resenha que n\u00e3o preencher uma p\u00e1gina ter\u00e1 nota proporcional ao tanto que for escrito. Resenha que extrapolar uma p\u00e1gina perder\u00e1 um ponto. Resenhas podem ser entregues desde agora at\u00e9 as datas-limite, n\u00e3o sendo aceitas depois. Altera\u00e7\u00f5es na fonte gr\u00e1fica (tipo e tamanho de letra), espa\u00e7amento entre linhas, margens, justifica\u00e7\u00e3o, recuo de par\u00e1grafo etc., invalidar\u00e3o a resenha. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KIEFER, Bruno. Hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira: dos prim\u00f3rdios ao in\u00edcio do s\u00e9culo XX<\/strong>. Porto Alegre: Movimento, 1997.<\/p>MARIZ, Vasco. <\/i>Hist\u00f3ria da m\u00fasica no Brasil<\/strong>. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000.<\/p>SQUEFF, Enio; WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O nacional e o popular na cultura brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1982.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KIEFER, Bruno. M\u00fasica e dan\u00e7a popular: sua influ\u00eancia na m\u00fasica erudita<\/strong>. Porto Alegre: Movimento, 1990.<\/p>MARIZ, Vasco. A m\u00fasica no Rio de Janeiro no tempo de D. Jo\u00e3o VI<\/strong>. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2008.<\/p>MEDAGLIA, J\u00falio. M\u00fasica impopular<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Global, 1988.<\/p>PRADO, Almeida. M\u00fasica contempor\u00e2nea brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Lua Music, 2006.<\/p>VASCONCELOS, Ary. Ra\u00edzes da m\u00fasica popular brasileira<\/strong>. Rio de Janeiro: Rio Fundo, 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Cronograma de aulas e provas (sextas-feiras), 15:30-17:20 \u2013 Novo calend\u00e1rio<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.45pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:360.8pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.95pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">28\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:360.8pt;\\\">(4<\/strong>) O movimento musical rom\u00e2ntico no Brasil<\/i> (p. 1-36)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">05\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:360.8pt;\\\">(5<\/strong>) Henrique Oswald e os rom\u00e2nticos brasileiros<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">12\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:360.8pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong> - prova<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">Prova<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">19\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:360.8pt;\\\">(6<\/strong>) Impressionismo, modernismo e nacionalismo no Brasil<\/i> (p. 1-24) <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">26\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:360.8pt;\\\">(7<\/strong>) O disco e a m\u00fasica popular na primeira metade do s\u00e9culo XX<\/i> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">02\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:360.8pt;\\\">(8<\/strong>) O modernismo musical brasileiro<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">09\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:360.8pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/strong> - prova<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">Prova<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">16\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:360.8pt;\\\">Exame final<\/strong> - prova<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">Exame<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>Cronograma de avalia\u00e7\u00f5es e entrega de resenhas Musicaos impressas \u2013 Novo calend\u00e1rio<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:488.8pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:452.9pt;\\\">Identifica\u00e7\u00e3o do trabalho<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">12\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:452.9pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1 \u2013 prova escrita sem consulta<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:452.9pt;\\\">Resenha Musicaos 1 (impressa)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">09\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:452.9pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2 \u2013 prova escrita sem consulta<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:452.9pt;\\\">Resenha Musicaos 2 (impressa)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">16\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:452.9pt;\\\">Exame final \u2013 prova escrita sem consulta<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira desde o per\u00edodo colonial at\u00e9 in\u00edcio do s\u00e9culo XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o discente dever\u00e1 estar familiarizado com os diversos per\u00edodos, g\u00eaneros, estilos e tend\u00eancias que a m\u00fasica brasileira apresenta no decorrer de sua hist\u00f3ria, bem como familiarizado com os compositores e obras mais representativos de cada momento. Uma vez apreendido este amplo panorama e conhecidas as obras musicais mais representativas, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais expositivas baseadas nos textos-base selecionados, que devem ser lidos e fichados antecipadamente a cada aula para um bom aproveitamento. Se algum encontro eventualmente n\u00e3o ocorrer, n\u00e3o haver\u00e1 reposi\u00e7\u00e3o, sendo mantido inalterado o cronograma de aulas e avalia\u00e7\u00f5es. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais expositivas. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e outras informa\u00e7\u00f5es essenciais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle). Comunica\u00e7\u00e3o com os professores deve ser feita pessoalmente ou pelos e-mails<\/i> institucionais (alvarocarlini@ufpr.br e jotaest@ufpr.br). Notas parciais e finais ser\u00e3o divulgadas pela UFPR Virtual (Moodle).<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a bibliografia espec\u00edfica, de leitura obrigat\u00f3ria, ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle em arquivos PDF. Bibliografia b\u00e1sica e complementar dispostas neste plano de ensino s\u00e3o apenas referenciais, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter os textos-base, comparecimento \u00e0s aulas portando os textos e material para anota\u00e7\u00f5es (item de avalia\u00e7\u00e3o).<\/p>e) frequ\u00eancia \u00e0s aulas<\/strong>: recomenda-se assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 13 encontros (26 aulas), incluindo dois dias de provas. Recomenda-se ao aluno estar presente em pelo menos 9,5 encontros (19 aulas) para ser considerado frequente.<\/p>f) smartphone<\/strong><\/i>: deve ser desligado antes da entrada em sala de aula. Materiais de aula devem ser trazidos em papel. N\u00e3o se recomenda o uso de notebook nem tablet para ler ou fazer anota\u00e7\u00f5es. Os professores n\u00e3o autorizam grava\u00e7\u00f5es, fotografias, nem filmagens em sala de aula. Discentes ser\u00e3o avaliados quanto a estas atitudes em sala de aula, tendo desconto de cinco (5) pontos a cada vez que descumprirem uma destas normas de trabalho. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas (2) provas escritas (50 pontos cada), total 100 pontos, com eventuais descontos de acordo com as letras \u201cd<\/strong>\u201d e \u201cf<\/strong>\u201d do item IV<\/strong> (-5 pontos a cada ocorr\u00eancia). Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. Caso obtenha nota entre 40 e 69, o discente vai para exame final, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o para quem for para exame \u00e9 50. Resultados podem ser questionados apenas com os professores desta disciplina, pessoalmente ou pelos e-mails institucionais (alvarocarlini@ufpr.br \/ jotaest@ufpr.br), n\u00e3o com os coordenadores do curso nem com o centro acad\u00eamico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KIEFER, Bruno. Hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira: dos prim\u00f3rdios ao in\u00edcio do s\u00e9culo XX<\/strong>. Porto Alegre: Movimento, 1997.<\/p>MARIZ, Vasco. <\/i>Hist\u00f3ria da m\u00fasica no Brasil<\/strong>. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000.<\/p>SQUEFF, Enio; WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O nacional e o popular na cultura brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1982.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KIEFER, Bruno. M\u00fasica e dan\u00e7a popular: sua influ\u00eancia na m\u00fasica erudita<\/strong>. Porto Alegre: Movimento, 1990.<\/p>MARIZ, Vasco. A m\u00fasica no Rio de Janeiro no tempo de D. Jo\u00e3o VI<\/strong>. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2008.<\/p>MEDAGLIA, J\u00falio. M\u00fasica impopular<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Global, 1988.<\/p>PRADO, Almeida. M\u00fasica contempor\u00e2nea brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Lua Music, 2006.<\/p>VASCONCELOS, Ary. Ra\u00edzes da m\u00fasica popular brasileira<\/strong>. Rio de Janeiro: Rio Fundo, 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Cronograma de aulas e provas (sextas-feiras), 15h30-17h20<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.25pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.45pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:327.05pt;\\\">Conte\u00fado\/tema<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:93.0pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">21\/3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">Aula inaugural<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">28\/3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">Andr\u00e9 da Silva Gomes (texto 1)<\/strong> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">04\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">M\u00e1rio de Andrade e a Semana de Arte Moderna de 1922 (texto 2)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">11\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">O movimento musical rom\u00e2ntico no Brasil (texto 3<\/strong>, p.1-18)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">25\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">O movimento musical rom\u00e2ntico no Brasil (texto 3<\/strong>, p.18-36)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">09\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">1\u00aa prova<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">1\u00aa prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">16\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia (texto 4)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">23\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">Impressionismo, modernismo e nacionalismo no Brasil (texto 5<\/strong>, p.1-11)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">30\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">Impressionismo, modernismo e nacionalismo no Brasil (texto 5<\/strong>, p.12-24)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">06\/6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">M\u00e1rio de Andrade e O banquete<\/i> (texto 6)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">13\/6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">Oneyda Alvarenga e a Discoteca P\u00fablica Municipal de S\u00e3o Paulo (texto 7)<\/strong> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">27\/6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">Heitor Villa-Lobos e o nacionalismo musical (texto 8)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">04\/7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">2\u00aa prova<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">2\u00aa prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">11\/7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">Exame<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Exame<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA840 - M\u00daSICA ELETROAC\u00daSTICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STOCKHAUSEN, K. Sobre a M\u00fasica<\/i>. Madras, 2009.<\/p>CAESAR, Rodolfo. C\u00edrculos Ceifados.<\/i> 7 letras, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 20\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar os principais conceitos, fundamentos e hist\u00f3ria da m\u00fasica eletroac\u00fastica atrav\u00e9s da aprecia\u00e7\u00e3o orientada; compreender as principais t\u00e9cnicas composicionais e m\u00e9todos de an\u00e1lise da m\u00fasica eletroac\u00fastica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar os conceitos composicionais da m\u00fasica eletroac\u00fastica.<\/p>- Compreender a import\u00e2ncia hist\u00f3rica e est\u00e9tica do g\u00eanero.<\/p>- Conhecer os principais nomes e obras, al\u00e9m dos m\u00e9todos de an\u00e1lise dessas composi\u00e7\u00f5es.<\/p>- Adquirir e ampliar o repert\u00f3rio musical dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota da disciplina \u00e9 um valor composto pela m\u00e9dia ponderada de 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, no valor de 80 (cem) pontos, sendo a primeira a apresenta\u00e7\u00e3o breve, por duplas de alunos de conceitos adquiridos na bibliografia. A segunda avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 um semin\u00e1rio com tema livre desenvolvido individualmente e apresentado nas \u00faltimas aulas do semestre. Os vinte pontos restantes ser\u00e3o dados como conceito pela participa\u00e7\u00e3o ativa nas aulas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MENEZES, Flo. M\u00fasica Eletroac\u00fastica.<\/i> S\u00e3o Paulo, EDUSP, 2009.<\/p>MANNING, Peter. Electronic and computer music.<\/i> Nova York: Oxford University, 2004.<\/p>WISHART, Trevor. On Sonic Art. <\/i>York: Imagineering, 1985.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STOCKHAUSEN, K. Sobre a M\u00fasica<\/i>. Madras, 2009.<\/p>CAESAR, Rodolfo. C\u00edrculos Ceifados.<\/i> 7 letras, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar os principais conceitos, fundamentos e hist\u00f3ria da m\u00fasica eletroac\u00fastica atrav\u00e9s da aprecia\u00e7\u00e3o orientada; compreender as principais t\u00e9cnicas composicionais e m\u00e9todos de an\u00e1lise da m\u00fasica eletroac\u00fastica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar os conceitos composicionais da m\u00fasica eletroac\u00fastica.<\/p>- Compreender a import\u00e2ncia hist\u00f3rica e est\u00e9tica do g\u00eanero.<\/p>- Conhecer os principais nomes e obras, al\u00e9m dos m\u00e9todos de an\u00e1lise dessas composi\u00e7\u00f5es.<\/p>- Adquirir e ampliar o repert\u00f3rio musical dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota da disciplina \u00e9 um valor composto pela m\u00e9dia ponderada de 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, no valor de 80 (cem) pontos, sendo a primeira a apresenta\u00e7\u00e3o breve, por duplas de alunos de conceitos adquiridos na bibliografia. A segunda avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 um semin\u00e1rio com tema livre desenvolvido individualmente e apresentado nas \u00faltimas aulas do semestre. Os vinte pontos restantes ser\u00e3o dados como conceito pela participa\u00e7\u00e3o ativa nas aulas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MENEZES, Flo. M\u00fasica Eletroac\u00fastica.<\/i> S\u00e3o Paulo, EDUSP, 2009.<\/p>MANNING, Peter. Electronic and computer music.<\/i> Nova York: Oxford University, 2004.<\/p>WISHART, Trevor. On Sonic Art. <\/i>York: Imagineering, 1985.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MENEZES, Flo. M\u00fasica Eletroac\u00fastica.<\/i> S\u00e3o Paulo, EDUSP, 2009.<\/p>MANNING, Peter. Electronic and computer music.<\/i> Nova York: Oxford University, 2004.<\/p>WISHART, Trevor. On Sonic Art. <\/i>York: Imagineering, 1985.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA861 - HIST\u00d3RIA DA M\u00daSICA BRASILEIRA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira abrangendo desde as primeiras tend\u00eancias do s\u00e9culo XX \u00e0s diversas vertentes da m\u00fasica de massa e da m\u00fasica de inven\u00e7\u00e3o do in\u00edcio do s\u00e9culo XXI, com aprecia\u00e7\u00e3o de obras significativas em cada contexto.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O coro dos contr\u00e1rios: a m\u00fasica em torno da semana de 22. S\u00e3o Paulo: Duas Cidades, 1977 RIBEIRO, Jos\u00e9 Alexandre dos Santos. Uma Cronologia Cr\u00edtica da M\u00fasica Brasileira. De 1500 a 2000. S\u00e3o Paulo: Pontes, 2015. TINHOR\u00c3O, J. R. Hist\u00f3ria social da m\u00fasica popular brasileira. Rio de Janeiro: 34, 1998.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, Mario de. Aspectos da m\u00fasica brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins, 1965.<\/p>PERPETUO, Irineu Franco. Hist\u00f3ria Concisa da M\u00fasica Cl\u00e1ssica Brasileira<\/i>. Alameda, 2018.<\/p>CABRAL, S\u00e9rgio. No tempo de Almirante: uma hist\u00f3ria do r\u00e1dio e da MPB<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1990.<\/p>TRAVASSOS, Elizabeth. Modernismo e m\u00fasica brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.<\/p>KIEFER, Bruno. Villa-Lobos e o modernismo na m\u00fasica brasileira<\/i>. Porto Alegre: Movimento: Funda\u00e7\u00e3o Nacional Pr\u00f3-Mem\u00f3ria, 1986.<\/p>Apostilas e artigos selecionados pelos professores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 45\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira no s\u00e9culo XX<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 estar familiarizado com os diversos per\u00edodos, g\u00eaneros, estilos e tend\u00eancias que a m\u00fasica brasileira apresenta no decorrer de sua hist\u00f3ria, bem como familiarizado com os compositores e obras mais representativos de cada momento. Uma vez apreendido este amplo panorama e conhecidas as obras musicais mais representativas, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, cabendo ao discente ler e estudar artigos de especialistas sobre os temas e ouvir m\u00fasicas, compreendendo os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores e obras.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ocorrer\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem (Teams e Moodle) e, eventualmente, por e-mail<\/i>. Ementa detalhada da disciplina e cronograma ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes tamb\u00e9m no SIGA.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: rela\u00e7\u00e3o de m\u00fasicas, forma de acesso a elas e materiais te\u00f3ricos selecionados estar\u00e3o sempre dispon\u00edveis nos locais citados acima.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir as m\u00fasicas recomendadas.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: as presen\u00e7as dos estudantes ser\u00e3o registradas eletronicamente na plataforma Teams, pela qual ocorrer\u00e3o os encontros s\u00edncronos, e pela plataforma Moodle, pela qual ocorrer\u00e3o as provas te\u00f3ricas. O discente deve assistir a pelo menos 75% das aulas para ser considerado frequente, caso contr\u00e1rio, ser\u00e1 reprovado por faltas. A toler\u00e2ncia de atraso ser\u00e1 de 15 minutos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: : Haver\u00e1 duas provas com quest\u00f5es objetivas, de m\u00faltipla escolha, baseadas no conte\u00fado te\u00f3rico e musical selecionado. Cada prova valer\u00e1 de zero (0) a cem (100) de cuja m\u00e9dia aritm\u00e9tica resultar\u00e1 a nota na disciplina. Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. De 40 a 69, o aluno realiza um exame final tamb\u00e9m objetivo sobre todo o conte\u00fado visto e ouvido na disciplina. A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es parciais. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o, neste caso, \u00e9 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O coro dos contr\u00e1rios: a m\u00fasica em torno da semana de 22<\/i>. S\u00e3o Paulo: Duas Cidades, 1977.<\/p>RIBEIRO, Jos\u00e9 Alexandre dos Santos. Uma Cronologia Cr\u00edtica da M\u00fasica Brasileira. De 1500 a 2000<\/i>. Pontes, 2015.<\/p>TINHOR\u00c3O, J. R. Hist\u00f3ria social da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: 34, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, Mario de. Aspectos da m\u00fasica brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins, 1965.<\/p>PERPETUO, Irineu Franco. Hist\u00f3ria Concisa da M\u00fasica Cl\u00e1ssica Brasileira<\/i>. Alameda, 2018.<\/p>CABRAL, S\u00e9rgio. No tempo de Almirante: uma hist\u00f3ria do r\u00e1dio e da MPB<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1990.<\/p>TRAVASSOS, Elizabeth. Modernismo e m\u00fasica brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.<\/p>KIEFER, Bruno. Villa-Lobos e o modernismo na m\u00fasica brasileira<\/i>. Porto Alegre: Movimento: Funda\u00e7\u00e3o Nacional Pr\u00f3-Mem\u00f3ria, 1986.<\/p>Apostilas e artigos selecionados pelos professores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira no s\u00e9culo XX. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 estar familiarizado com os diversos per\u00edodos, g\u00eaneros, estilos e tend\u00eancias que a m\u00fasica brasileira apresenta no decorrer de sua hist\u00f3ria, bem como familiarizado com os compositores e obras mais representativos de cada momento. Uma vez apreendido este amplo panorama e conhecidas as obras musicais mais representativas, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, cabendo ao discente ler e estudar artigos de especialistas sobre os temas e ouvir m\u00fasicas, compreendendo os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores e obras.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ocorrer\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem (Teams e Moodle) e, eventualmente, por e-mail<\/i>. Ementa detalhada da disciplina e cronograma ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes tamb\u00e9m no SIGA.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: rela\u00e7\u00e3o de m\u00fasicas, forma de acesso a elas e materiais te\u00f3ricos selecionados estar\u00e3o sempre dispon\u00edveis nos locais citados acima.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir as m\u00fasicas recomendadas.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: as presen\u00e7as dos estudantes ser\u00e3o registradas eletronicamente na plataforma Teams, pela qual ocorrer\u00e3o os encontros s\u00edncronos, e pela plataforma Moodle, pela qual ocorrer\u00e3o as provas te\u00f3ricas. O discente deve assistir a pelo menos 75% das aulas para ser considerado frequente, caso contr\u00e1rio, ser\u00e1 reprovado por faltas. A toler\u00e2ncia de atraso ser\u00e1 de 15 minutos.<\/p>Cronograma das atividades (quintas-feiras, 13h30 - 15h30)<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;vertical-align:bottom;width:31.75pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;vertical-align:bottom;width:41.65pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;vertical-align:bottom;width:258.95pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;vertical-align:bottom;width:192.9pt;\\\">Atividade remota<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">20\/10<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Samba 2: Noel Rosa<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Prof. Hugo (s\u00edncrona)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">27\/10<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">A era do r\u00e1dio: Almirante, Ary Barroso<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">03\/11<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">M\u00fasica sertaneja 1: ra\u00edzes e desdobramentos<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">10\/11<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Samba 3 (bossa nova): Jo\u00e3o Donato, Jo\u00e3o Gilberto, Tom Jobim, Vin\u00edcius, Carlos Lyra<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">17\/11<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Festivais: a can\u00e7\u00e3o de protesto e seus desdobramentos<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">24\/11<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Samba 4: Cartola, Nelson Cavaquinho, Martinho da Vila, Paulinho da Viola, Paulo C\u00e9sar Pinheiro<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">01\/12<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Clube da Esquina, Vanguarda Paulistana<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">08\/12<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Prova (Moodle) N\u00e3o haver\u00e1 aula s\u00edncrona<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">15\/12<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Radam\u00e9s Gnatalli: composi\u00e7\u00e3o e arranjo<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Prof. Gava (s\u00edncrona)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">22\/12<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Koellreutter e o manifesto M\u00fasica Viva (1946)<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">19\/01<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">P\u00f3s-nacionalismo: Guerra Peixe, Cl\u00e1udio Santoro, Edino Krieger, Almeida Prado<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">26\/01<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">P\u00f3s-nacionalismo: Tropicalismo<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">02\/02<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Camargo Guarnieri e sua escola de composi\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">09\/02<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">M\u00fasica sertaneja 2: Movimento Armorial<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">16\/02<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">O manifesto M\u00fasica Nova (1963): Gilberto Mendes; m\u00fasica na universidade<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">23\/02<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Prova (Moodle) N\u00e3o haver\u00e1 aula s\u00edncrona<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">02\/03<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Exame<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Prova (Moodle)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: Haver\u00e1 duas provas com quest\u00f5es objetivas, de m\u00faltipla escolha, baseadas no conte\u00fado te\u00f3rico e musical selecionado. Cada prova valer\u00e1 de zero (0) a cinquenta (50). Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. De 40 a 69, o aluno realiza um exame final tamb\u00e9m objetivo sobre todo o conte\u00fado visto e ouvido na disciplina. A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es parciais. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o, neste caso, \u00e9 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O coro dos contr\u00e1rios: a m\u00fasica em torno da semana de 22<\/i>. S\u00e3o Paulo: Duas Cidades, 1977. RIBEIRO, Jos\u00e9 Alexandre dos Santos. Uma Cronologia Cr\u00edtica da M\u00fasica Brasileira. De 1500 a 2000<\/i>. Pontes, 2015.<\/p>TINHOR\u00c3O, J. R. Hist\u00f3ria social da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: 34, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, Mario de. Aspectos da m\u00fasica brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins, 1965. PERPETUO, Irineu Franco. Hist\u00f3ria Concisa da M\u00fasica Cl\u00e1ssica Brasileira<\/i>. Alameda, 2018.<\/p>CABRAL, S\u00e9rgio. No tempo de Almirante: uma hist\u00f3ria do r\u00e1dio e da MPB<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1990. TRAVASSOS, Elizabeth. Modernismo e m\u00fasica brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.<\/p>KIEFER, Bruno. Villa-Lobos e o modernismo na m\u00fasica brasileira<\/i>. Porto Alegre: Movimento: Funda\u00e7\u00e3o Nacional Pr\u00f3-Mem\u00f3ria, 1986. Apostilas e artigos selecionados pelos professores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira no s\u00e9culo XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 estar familiarizado com os diversos per\u00edodos, g\u00eaneros, estilos e tend\u00eancias que a m\u00fasica brasileira apresenta no decorrer de sua hist\u00f3ria, bem como familiarizado com os compositores e obras mais representativos de cada momento. Uma vez apreendido este amplo panorama e conhecidas as obras musicais mais representativas, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: presen\u00e7as em sala de aula; compartilhamento de informa\u00e7\u00f5es e plano de ensino pelas plataformas UFPR virtual (Moodle) e SIGA. Os professores podem ser contatados por e-mail (hugomelo@ufpr.br; jotaest@ufpr.br). <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: rela\u00e7\u00e3o de m\u00fasicas, forma de acesso a elas e materiais te\u00f3ricos selecionados estar\u00e3o sempre dispon\u00edveis nos locais citados acima. Os textos colocados pelos professores s\u00e3o de leitura obrigat\u00f3ria. A bibliografia indicada abaixo \u00e9 acess\u00f3ria, de leitura opcional e refer\u00eancia. <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir as m\u00fasicas recomendadas.<\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: cada discente assinar\u00e1 lista de presen\u00e7as assim que entrar na sala de aula \u00e0s 13h30 ou indicar\u00e1 sua presen\u00e7a mediante chamada oral do professor. A toler\u00e2ncia de atraso ser\u00e1 de 15 minutos. Ficar\u00e1 com falta quem chegar da\u00ed em diante. Quem chegar at\u00e9 14h30 poder\u00e1 solicitar, ao final do encontro, presen\u00e7a na segunda aula. Discentes devem assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 14 encontros (28 aulas). Assim, \u00e9 preciso estar presente em pelo menos dez encontros e meio (21 aulas) para ser considerado frequente. Limite m\u00e1ximo de faltas: 3,5 (tr\u00eas encontros e meio ou 7 aulas). N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel abonar falta mediante entrega de atestado m\u00e9dico ao professor nem por participa\u00e7\u00e3o em evento acad\u00eamico dentro ou fora desta universidade, nem por qualquer outro motivo.<\/p> <\/p>Unidade 1:<\/p>Samba 2: Noel Rosa<\/p>A era do r\u00e1dio: Almirante, Ary Barroso<\/p>M\u00fasica sertaneja 1: ra\u00edzes e desdobramentos<\/p>Samba 3 (bossa nova): Jo\u00e3o Donato, Jo\u00e3o Gilberto, Tom Jobim, Vin\u00edcius, Carlos Lyra<\/p>Festivais: a can\u00e7\u00e3o de protesto e seus desdobramentos<\/p>Samba 4: Cartola, Nelson Cavaquinho, Martinho da Vila, Paulinho da Viola, Paulo C\u00e9sar Pinheiro<\/p>Clube da Esquina, vanguarda paulistana<\/p>Conte\u00fados na UFPR Virtual<\/p> <\/p>Unidade 2:<\/p>Radam\u00e9s Gnattali: composi\u00e7\u00e3o e arranjo<\/p>Sonatina em D para flauta e piano<\/i>- <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=n8KnYWM-f8s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=n8KnYWM-f8s<\/a><\/p>Sonatina para viol\u00e3o e piano<\/i>- <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KaaN_sd5RYo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KaaN_sd5RYo<\/a><\/p>Concerto para acorde\u00e3o e orquestra<\/i>- <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vwwdhgUbbbE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vwwdhgUbbbE<\/a><\/p>Aquarela do Brasil<\/i> (Ary Barroso)- <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=H-y8TS7jbpY\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=H-y8TS7jbpY<\/a><\/p>Copacabana<\/i> (Jo\u00e3o de Barro; Alberto Ribeiro)- <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=s9c614gBu6U\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=s9c614gBu6U<\/a><\/p> <\/p>Koellreutter e o manifesto M\u00fasica Viva (1946)<\/p>Mutationen II<\/i> para violoncelo e recursos eletroac\u00fasticos (Cl\u00e1udio Santoro) <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GqygGZ-g-bo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GqygGZ-g-bo<\/a><\/p>Impress\u00f5es de uma usina de a\u00e7o<\/i> (Cl\u00e1udio Santoro) <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=edCghYpxNkc\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=edCghYpxNkc<\/a><\/p>Concertino para violino e orquestra<\/i> (C\u00e9sar Guerra-Peixe) <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xpJpD_-Zatw\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xpJpD_-Zatw<\/a><\/p>Bras\u00edlia<\/i> - para orquestra e coro (Eunice Katunda) <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-P2Ry4Ylyrc\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-P2Ry4Ylyrc<\/a><\/p>Abertura brasileira -<\/i> para orquestra (Edino Krieger) <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=132jBciz2T0\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=132jBciz2T0<\/a><\/p>Ritmata -<\/i> para viol\u00e3o (Edino Krieger) <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHyWfhas40xE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHyWfhas40xE<\/a><\/p>Tr\u00eas pe\u00e7as para piano<\/i> (Hans-Joachim Koellreutter) <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=k_vpIlLMQDY\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=k_vpIlLMQDY<\/a><\/p> <\/p>P\u00f3s-nacionalismo<\/p>Guerra Peixe<\/p>Mour\u00e3o. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oOpKDASqLT8\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oOpKDASqLT8<\/a><\/p>Toada afro-recifense. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHd73k3XjFfQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHd73k3XjFfQ<\/a><\/p>A in\u00fabia do caboclinho. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_oxHGunffDg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_oxHGunffDg<\/a><\/p>Cl\u00e1udio Santoro<\/p>Ponteio. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xZGdxEB__QA\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xZGdxEB__QA<\/a><\/p>Amor em l\u00e1grimas. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-lhkMHd8GcY\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-lhkMHd8GcY<\/a><\/p>Mini concerto grosso . <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHqok5EQIXvs\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHqok5EQIXvs<\/a><\/p>Fantasia Sul Am\u00e9rica. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ywqqkFhw1Ck\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ywqqkFhw1Ck<\/a><\/p>Edino Krieger<\/p>Ritmata. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHyWfhas40xE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHyWfhas40xE<\/a><\/p>Divertimento para cordas. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=w3lEhPlxUHE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=w3lEhPlxUHE<\/a><\/p>Quarteto de cordas n. 1:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cLumDHQmhng\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cLumDHQmhng<\/a><\/p>Canticum naturale. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vMcgzwfKTfw\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vMcgzwfKTfw<\/a><\/p>Estro armonico. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=OnJDAPW3VHO\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=OnJDAPW3VHO<\/a><\/p>Almeida Prado<\/p>Sinfonia dos Orix\u00e1s.<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=556C5yW3BfU\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=556C5yW3BfU<\/a><\/p>Sonata para vibrafone e piano.<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Oe55bzc2978\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Oe55bzc2978<\/a><\/p>Cartas celestes n. 13:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=aPW1oZRZOvs\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=aPW1oZRZOvs<\/a><\/p>Cartas celestes n. 14: <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHOnmiKrvGco\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHOnmiKrvGco<\/a><\/p> <\/p>P\u00f3s-nacionalismo - Tropicalismo <\/p>Tropic\u00e1lia ou Panis et Circensis (v\u00e1rios compositores, 1968)<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=FioKcbXmhFo&list=PL1n9WCjA7Kz6S5hnYGHfx5sVuLFGuaT3C\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=FioKcbXmhFo&list=PL1n9WCjA7Kz6S5hnYGHfx5sVuLFGuaT3C<\/a><\/p> <\/p>Camargo Guamieri e sua escola de composi\u00e7\u00e3o<\/p>Camargo Guarnieri<\/p>Dan\u00e7a brasileira:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHRq-AegoAEs\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHRq-AegoAEs<\/a><\/p>Dan\u00e7a negra:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vWpl4uYSzd4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vWpl4uYSzd4<\/a><\/p>Can\u00e7\u00e3o sertaneja:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vH4rtJH6CXw7s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vH4rtJH6CXw7s<\/a><\/p>Ponteio 4:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KCWq7yXOPBE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KCWq7yXOPBE<\/a><\/p>Ponteio 24:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=PJWphoKRPH8\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=PJWphoKRPH8<\/a><\/p>Ponteio 30:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3iGRvn5gK-Q\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3iGRvn5gK-Q<\/a><\/p>Ponteio 43:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vH47BMfGN9jsY\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vH47BMfGN9jsY<\/a><\/p>Ponteio 45:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oPoBjyGSwJA\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oPoBjyGSwJA<\/a><\/p>Ponteio 49:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oSwgbhwVVPM\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oSwgbhwVVPM<\/a><\/p>Marlos Nobre<\/p>Rhythmetron:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=amxK9wj8nZ8\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=amxK9wj8nZ8<\/a><\/p>Ciclo nordestino n. 1:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHVErAaUzI5C8Y\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHVErAaUzI5C8Y<\/a><\/p>Desafio III:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LYur_cniqqU\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LYur_cniqqU<\/a><\/p>Cancioneiro de Lampi\u00e3o:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=b04S4HgI0JU\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=b04S4HgI0JU<\/a><\/p>Osvaldo Lacerda<\/p>Mixol\u00eddio (Cromos<\/i> n. 1): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Y3XVb3zyydM\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Y3XVb3zyydM<\/a><\/p>D\u00f3rico (Cromos<\/i> n. 2): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Bwd3Ikm4TU\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Bwd3Ikm4TU<\/a><\/p>L\u00eddio (Cromos<\/i> n. 3): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vM57JwE8J94w\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vM57JwE8J94w<\/a><\/p>Pentaf\u00f4nica (Cromos<\/i> n. 4): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHJFKtjV4LpEg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHJFKtjV4LpEg<\/a><\/p>Sonatinan.<\/i> 3: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=c7RyEXobQoE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=c7RyEXobQoE<\/a><\/p>Trovas de amigo:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vMassMWvKzB0\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vMassMWvKzB0<\/a><\/p>Varia\u00e7\u00f5es sobre mulher rendeira:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eO_dmyHOxw8\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eO_dmyHOxw8<\/a><\/p>S\u00e9rgio de Vasconcellos Corr\u00eaa<\/p>Moda<\/i> (cantilena): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vMM0sax2zIt4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vMM0sax2zIt4<\/a><\/p>Ponteios<\/i> 1, 2, 4, 8, 9, 6 e 10: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHjIbb7iWnGLo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHjIbb7iWnGLo<\/a><\/p>Potyrom<\/i> para piano e percuss\u00e3o: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHyJKGc6mC8\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHyJKGc6mC8<\/a><\/p> <\/p>M\u00fasica sertaneja 2: Movimento Armorial<\/p>Quinteto Armorial (v\u00e1rios compositores, 1974):<\/p>Do romance ao galope nordestino<\/i><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=wDC2TJRpF_0\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=wDC2TJRpF_0<\/a><\/p>Orquestra Armorial de C\u00e2mara de Pernambuco (v\u00e1rios compositores, 1975):<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0IcKZXaZkGk\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0IcKZXaZkGk<\/a><\/p> <\/p>Manifesto M\u00fasica Nova (1963)<\/p>Gilberto Mendes<\/p>Ashmatur:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=f7gCzwxk6fc\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=f7gCzwxk6fc<\/a><\/p>Santos football music:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vM3bmKryl-cI\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vM3bmKryl-cI<\/a><\/p>Beba Coca-cola:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vMDKRtGjIaD4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vMDKRtGjIaD4<\/a><\/p>Ultimo tango em Vila Parisi:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vMHxgTllxPG4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vMHxgTllxPG4<\/a><\/p>O anjo esquerdo da hist\u00f3ria:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ylRZKVwzWQE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ylRZKVwzWQE<\/a><\/p>Willy Corr\u00eaa de Oliveira:<\/p>Claviharpsicravocembalochord<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4on-ywXcJDg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4on-ywXcJDg<\/a><\/p>Adagio<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=V3DTvaiZxfc\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=V3DTvaiZxfc<\/a><\/p> <\/p>Vanguarda paulistana<\/p>Arrigo Barnab\u00e9<\/p>\u00c1lbum Clara Crocodilo<\/i> (1980): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=co17YM3fVVE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=co17YM3fVVE<\/a><\/p>Itamar Assump\u00e7\u00e3o<\/p>\u00c1lbum Belel\u00e9u, Lel\u00e9u, Eu<\/i> (1980): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=IENJvrL54ks\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=IENJvrL54ks<\/a><\/p>Premeditando o Breque<\/p>\u00c1lbum Premeditando o Breque<\/i> (1981): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9PnkkhsAOhM&list=OLAK5uy_nw5xwmPHZJmtvrWZ855SEwj21WZtZBbUY\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9PnkkhsAOhM&list=OLAK5uy_nw5xwmPHZJmtvrWZ855SEwj21WZtZBbUY<\/a> Grupo Rumo<\/p>\u00c1lbum Rumo<\/i> (1981): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=z2yUvTv0_Sg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=z2yUvTv0_Sg<\/a><\/p>L\u00edngua de Trapo<\/p>\u00c1lbum L\u00edngua de Trapo<\/i> (1982): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=fns8sguU0uA\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=fns8sguU0uA<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Haver\u00e1 duas provas com quest\u00f5es objetivas, de m\u00faltipla escolha, baseadas no conte\u00fado te\u00f3rico e musical selecionado. Cada prova valer\u00e1 de zero (0) a cinquenta (50). Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. De 40 a 69, o aluno realiza um exame final tamb\u00e9m objetivo sobre todo o conte\u00fado visto e ouvido na disciplina. A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es parciais. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o, neste caso, \u00e9 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O coro dos contr\u00e1rios: a m\u00fasica em torno da semana de 22<\/i>. S\u00e3o Paulo: Duas Cidades, 1977.<\/p>RIBEIRO, Jos\u00e9 Alexandre dos Santos. Uma Cronologia Cr\u00edtica da M\u00fasica Brasileira. De 1500 a 2000<\/i>. Pontes, 2015.<\/p>TINHOR\u00c3O, J. R. Hist\u00f3ria social da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: 34, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, Mario de. Aspectos da m\u00fasica brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins, 1965. <\/p>PERPETUO, Irineu Franco. Hist\u00f3ria Concisa da M\u00fasica Cl\u00e1ssica Brasileira<\/i>. Alameda, 2018.<\/p>CABRAL, S\u00e9rgio. No tempo de Almirante: uma hist\u00f3ria do r\u00e1dio e da MPB<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1990.<\/p>TRAVASSOS, Elizabeth. Modernismo e m\u00fasica brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.<\/p>KIEFER, Bruno. Villa-Lobos e o modernismo na m\u00fasica brasileira<\/i>. Porto Alegre: Movimento: Funda\u00e7\u00e3o Nacional Pr\u00f3-Mem\u00f3ria, 1986. <\/p>Apostilas e artigos selecionados pelos professores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA862 - APRECIA\u00c7\u00c3O MUSICAL VI\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBSBAWM, Eric. Hist\u00f3ria Social do Jazz<\/i>. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2009.<\/p>FRIEDLANDER, Paul. Rock and Roll<\/i> - Uma Hist\u00f3ria Social. Rio de Janeiro: Record, 2002.<\/p>ANDRADE, Mario de. Aspectos da m\u00fasica brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins, 1965.<\/p>TRAVASSOS, Elizabeth. Modernismo e m\u00fasica brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.<\/p>CABRAL, S\u00e9rgio. No tempo de Almirante: uma hist\u00f3ria do r\u00e1dio e da MPB<\/i>. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1990.<\/p>KIEFER, Bruno. Villa-Lobos e o modernismo na m\u00fasica brasileira<\/i>. Porto Alegre: Movimento: Funda\u00e7\u00e3o Nacional Pr\u00f3-Mem\u00f3ria, 1986.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente deve ouvir na \u00edntegra, apreciar e ser capaz de analisar criticamente o acervo musical disponibilizado<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, UFPR Virtual e e-mail<\/i> (hugomelo@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma UFPR Virtual e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Todos os links foram verificados no per\u00edodo anterior ao da oferta da disciplina, mas se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A Bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> assim como ocorre com esta disciplina quando \u00e9 ministrada em regime normal, em modo remoto tampouco haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente UFPR Virtual apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, o professor apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O coro dos contr\u00e1rios<\/i>: a m\u00fasica em torno da semana de 22. S\u00e3o Paulo: Duas Cidades, 1977.<\/p>RIBEIRO, Jos\u00e9 Alexandre dos Santos. Uma Cronologia Cr\u00edtica da M\u00fasica Brasileira<\/i>. De 1500 a 2000. Pontes, 2015.<\/p>TINHOR\u00c3O, J. R. Hist\u00f3ria social da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: 34, 1998<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBSBAWM, Eric. Hist\u00f3ria Social do Jazz<\/i>. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2009.<\/p>FRIEDLANDER, Paul. Rock and Roll<\/i> - Uma Hist\u00f3ria Social. Rio de Janeiro: Record, 2002.<\/p>ANDRADE, Mario de. Aspectos da m\u00fasica brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins, 1965.<\/p>TRAVASSOS, Elizabeth. Modernismo e m\u00fasica brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.<\/p>CABRAL, S\u00e9rgio. No tempo de Almirante: uma hist\u00f3ria do r\u00e1dio e da MPB<\/i>. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1990.<\/p>KIEFER, Bruno. Villa-Lobos e o modernismo na m\u00fasica brasileira<\/i>. Porto Alegre: Movimento: Funda\u00e7\u00e3o Nacional Pr\u00f3-Mem\u00f3ria, 1986.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente deve ouvir na \u00edntegra, apreciar e ser capaz de analisar criticamente o acervo musical disponibilizado<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, UFPR Virtual e e-mail<\/i> (hugomelo@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma UFPR Virtual e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Todos os links foram verificados no per\u00edodo anterior ao da oferta da disciplina, mas se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A Bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> assim como ocorre com esta disciplina quando \u00e9 ministrada em regime normal, em modo remoto tampouco haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente UFPR Virtual apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, o professor apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>As duas avalia\u00e7\u00f5es de Aprecia\u00e7\u00e3o Musical VI, presenciais, ser\u00e3o sexta-feira, 22\/7 e 16\/9, 18:30, na sala 104B.<\/p>Todos os discentes devem trazer fones de ouvido nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O coro dos contr\u00e1rios<\/i>: a m\u00fasica em torno da semana de 22. S\u00e3o Paulo: Duas Cidades, 1977.<\/p>RIBEIRO, Jos\u00e9 Alexandre dos Santos. Uma Cronologia Cr\u00edtica da M\u00fasica Brasileira<\/i>. De 1500 a 2000. Pontes, 2015.<\/p>TINHOR\u00c3O, J. R. Hist\u00f3ria social da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: 34, 1998<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBSBAWM, Eric. Hist\u00f3ria Social do Jazz<\/i>. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2009.<\/p>FRIEDLANDER, Paul. Rock and Roll<\/i> - Uma Hist\u00f3ria Social. Rio de Janeiro: Record, 2002.<\/p>ANDRADE, Mario de. Aspectos da m\u00fasica brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins, 1965.<\/p>TRAVASSOS, Elizabeth. Modernismo e m\u00fasica brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.<\/p>CABRAL, S\u00e9rgio. No tempo de Almirante: uma hist\u00f3ria do r\u00e1dio e da MPB<\/i>. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1990.<\/p>KIEFER, Bruno. Villa-Lobos e o modernismo na m\u00fasica brasileira<\/i>. Porto Alegre: Movimento: Funda\u00e7\u00e3o Nacional Pr\u00f3-Mem\u00f3ria, 1986.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: o discente deve ouvir na \u00edntegra, apreciar e ser capaz de analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, UFPR Virtual e e-mail<\/i> (hugomelo@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma UFPR Virtual e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Todos os links foram verificados no per\u00edodo anterior ao da oferta da disciplina, mas se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A Bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> assim como ocorre com esta disciplina quando \u00e9 ministrada em regime normal, em modo remoto tampouco haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente UFPR Virtual apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, o professor apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>As duas avalia\u00e7\u00f5es de Aprecia\u00e7\u00e3o Musical VI, presenciais, ser\u00e3o quarta-feira, 19:30, na sala 104B.<\/p>Todos os discentes devem trazer fones de ouvido nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O coro dos contr\u00e1rios<\/i>: a m\u00fasica em torno da semana de 22. S\u00e3o Paulo: Duas Cidades, 1977.<\/p>RIBEIRO, Jos\u00e9 Alexandre dos Santos. Uma Cronologia Cr\u00edtica da M\u00fasica Brasileira<\/i>. De 1500 a 2000. Pontes, 2015.<\/p>TINHOR\u00c3O, J. R. Hist\u00f3ria social da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: 34, 1998<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBSBAWM, Eric. Hist\u00f3ria Social do Jazz<\/i>. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2009.<\/p>FRIEDLANDER, Paul. Rock and Roll<\/i> - Uma Hist\u00f3ria Social. Rio de Janeiro: Record, 2002.<\/p>ANDRADE, Mario de. Aspectos da m\u00fasica brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins, 1965.<\/p>TRAVASSOS, Elizabeth. Modernismo e m\u00fasica brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.<\/p>CABRAL, S\u00e9rgio. No tempo de Almirante: uma hist\u00f3ria do r\u00e1dio e da MPB<\/i>. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1990.<\/p>KIEFER, Bruno. Villa-Lobos e o modernismo na m\u00fasica brasileira<\/i>. Porto Alegre: Movimento: Funda\u00e7\u00e3o Nacional Pr\u00f3-Mem\u00f3ria, 1986.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: o discente deve ouvir na \u00edntegra, apreciar e ser capaz de analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, UFPR Virtual e e-mail<\/i> (hugomelo@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma UFPR Virtual e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Todos os links foram verificados no per\u00edodo anterior ao da oferta da disciplina, mas se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A Bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> assim como ocorre com esta disciplina quando \u00e9 ministrada em regime normal, em modo remoto tampouco haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente UFPR Virtual apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, o professor apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>As duas avalia\u00e7\u00f5es de Aprecia\u00e7\u00e3o Musical VI, presenciais, ser\u00e3o quarta-feira, 19:30, na sala 10B.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O coro dos contr\u00e1rios<\/i>: a m\u00fasica em torno da semana de 22. S\u00e3o Paulo: Duas Cidades, 1977.<\/p>RIBEIRO, Jos\u00e9 Alexandre dos Santos. Uma Cronologia Cr\u00edtica da M\u00fasica Brasileira<\/i>. De 1500 a 2000. Pontes, 2015.<\/p>TINHOR\u00c3O, J. R. Hist\u00f3ria social da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: 34, 1998<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O coro dos contr\u00e1rios<\/i>: a m\u00fasica em torno da semana de 22. S\u00e3o Paulo: Duas Cidades, 1977.<\/p>RIBEIRO, Jos\u00e9 Alexandre dos Santos. Uma Cronologia Cr\u00edtica da M\u00fasica Brasileira<\/i>. De 1500 a 2000. Pontes, 2015.<\/p>TINHOR\u00c3O, J. R. Hist\u00f3ria social da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: 34, 1998<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA829 - AN\u00c1LISE MUSICAL I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COOK, Nicholas. A Guide to Musical Analysis<\/i>. Nova York: W. W. Norton, 1992.<\/p>DUNSBY, Jonathan; WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAYTON ROSA MAMEDES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o graduando a reconhecer analiticamente elementos b\u00e1sicos da forma musical, procedimentos formais de articula\u00e7\u00e3o da ideia musical e estruturas de forma musical.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Instrumentalizar os alunos a analisar procedimentos formais de articula\u00e7\u00e3o da ideia musical: motivo, frase, per\u00edodo, temas, contorno mel\u00f3dico, estruturas de acompanhamento e estruturas harm\u00f4nicas.<\/p>- Instrumentalizar os alunos a analisar estruturas de forma musical: formas bin\u00e1ria, tern\u00e1ria e formas de varia\u00e7\u00e3o e desenvolvimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/p>A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos de an\u00e1lise musical, associadas \u00e0 an\u00e1lise de excertos referenciais do repert\u00f3rio dos s\u00e9culos XVIII e XIX. A parte pr\u00e1tica das aulas, que inclui atividades de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de an\u00e1lise musical e a escuta de obras musicais que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias da forma musical e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua aplica\u00e7\u00e3o na cria\u00e7\u00e3o musical atual.<\/p>b. os materiais did\u00e1ticos:<\/p>As aulas contar\u00e3o com o apoio de recursos audiovisuais para a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e far\u00e3o uso de ambientes de apoio did\u00e1tico como a UFPR Virtual e\/ou o Microsoft Teams para a disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos complementares e para a submiss\u00e3o de atividades a serem realizadas pelos alunos. Os recursos tecnol\u00f3gicos para as aulas presenciais compreendem computador, projetor, caixas de som, piano e editor de partitura.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise musical.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos ou frequ\u00eancia inferior ao m\u00ednimo estabelecido reprova o discente. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHOENBERG, Arnold. Fundamentos da Composi\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edusp, 1991.<\/p>GREEN, Douglass. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>CAPLIN, William. Classical form<\/i>: a theory of formal functions for the instrumental music of Haydn, Mozart, and Beethoven. Oxford: Oxford USA Trade, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COOK, Nicholas. A Guide to Musical Analysis<\/i>. Nova York: W. W. Norton, 1992.<\/p>DUNSBY, Jonathan; WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o discente a reconhecer analiticamente elementos b\u00e1sicos da forma musical, procedimentos formais de articula\u00e7\u00e3o da ideia musical e estruturas de forma musical.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Entendimento dos elementos estruturais da m\u00fasica tonal e de sua fun\u00e7\u00e3o em cada forma abordada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos de an\u00e1lise musical, associadas \u00e0 an\u00e1lise de excertos referenciais do repert\u00f3rio dos s\u00e9culos XVIII e XIX. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de an\u00e1lise musical e a escuta de obras musicais que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias da forma musical e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua aplica\u00e7\u00e3o na cria\u00e7\u00e3o musical atual.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise musical, previstas para os dias 18\/05 e 22\/06.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos ou frequ\u00eancia inferior ao m\u00ednimo estabelecido reprova o discente. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHOENBERG, Arnold. Fundamentos da Composi\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edusp, 1991.<\/p>GREEN, Douglass. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>CAPLIN, William. Classical form<\/i>: a theory of formal functions for the instrumental music of Haydn, Mozart, and Beethoven. Oxford: Oxford USA Trade, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COOK, Nicholas. A Guide to Musical Analysis<\/i>. Nova York: W. W. Norton, 1992.<\/p>DUNSBY, Jonathan; WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o discente a reconhecer analiticamente elementos b\u00e1sicos da forma musical, procedimentos formais de articula\u00e7\u00e3o da ideia musical e estruturas de forma musical.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Entendimento dos elementos estruturais da m\u00fasica tonal e de sua fun\u00e7\u00e3o em cada forma abordada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos de an\u00e1lise musical, associadas \u00e0 an\u00e1lise de excertos referenciais do repert\u00f3rio dos s\u00e9culos XVIII e XIX. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de an\u00e1lise musical e a escuta de obras musicais que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias da forma musical e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua aplica\u00e7\u00e3o na cria\u00e7\u00e3o musical atual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise musical, previstas para os dias 18\/05 e 22\/06.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos ou frequ\u00eancia inferior ao m\u00ednimo estabelecido reprova o discente. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHOENBERG, Arnold. Fundamentos da Composi\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edusp, 1991.<\/p>GREEN, Douglass. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>CAPLIN, William. Classical form<\/i>: a theory of formal functions for the instrumental music of Haydn, Mozart, and Beethoven. Oxford: Oxford USA Trade, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COOK, Nicholas. A Guide to Musical Analysis<\/i>. Nova York: W. W. Norton, 1992.<\/p>DUNSBY, Jonathan; WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o discente a reconhecer analiticamente elementos b\u00e1sicos da forma musical, procedimentos formais de articula\u00e7\u00e3o da ideia musical e estruturas de forma musical.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Entendimento dos elementos estruturais da m\u00fasica tonal e de sua fun\u00e7\u00e3o em cada forma abordada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos de an\u00e1lise musical, associadas \u00e0 an\u00e1lise de excertos referenciais do repert\u00f3rio dos s\u00e9culos XVIII e XIX. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de an\u00e1lise musical e a escuta de obras musicais que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias da forma musical e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua aplica\u00e7\u00e3o na cria\u00e7\u00e3o musical atual.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise musical.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. 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Curitiba: UFPR, 2012<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA874 - AN\u00c1LISE DA M\u00daSICA NA M\u00cdDIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>ADORNO, Theodor W. Filosofia da nova m\u00fasica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2002.<\/p>ORTIZ, Renato. A moderna tradi\u00e7\u00e3o brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: OBJETIVO GERAL<\/p>O estudante dever\u00e1 ser capaz de formar panoramas hist\u00f3ricos, sociol\u00f3gicos, est\u00e9ticos e t\u00e9cnicos da m\u00fasica nos meios de comunica\u00e7\u00e3o, desde o in\u00edcio do s\u00e9culo XX \u00e0 atualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/p>Ao final do curso, o estudante dever\u00e1 estar familiarizado com os estudos culturais e da comunica\u00e7\u00e3o e ter ampliado seu repert\u00f3rio cultural, conceitual e senso cr\u00edtico acerca da m\u00fasica e sua veicula\u00e7\u00e3o pelos diversos meios de comunica\u00e7\u00e3o de massa e pelas m\u00eddias eletr\u00f4nicas, com suas implica\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociol\u00f3gicas, filos\u00f3ficas, liter\u00e1rias e de linguagem musical. Dever\u00e1 estar apto a inserir-se no meio musical e atuar de forma consciente, construtiva e criativa no campo da produ\u00e7\u00e3o da m\u00fasica em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1<\/p>Artigos<\/strong> (na sequ\u00eancia em que ser\u00e3o analisados):<\/p>(1<\/strong>) ORTIZ, Renato. A Escola de Frankfurt e a quest\u00e3o da cultura. Revista Sociologia em Rede<\/strong>, v.6, n.6, 2016. Dispon\u00edvel em: http:\/\/redelp.net\/revistas\/index.php\/rsr\/article\/view\/468\/415. Acesso em: 09\/02\/2017.<\/p>(2<\/strong>) ZAN, Jos\u00e9 Roberto. M\u00fasica popular brasileira, ind\u00fastria cultural e identidade. EccoS Revista Cient\u00edfica<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v.3, n.1, p.105-122, 2001. <\/p>(3<\/strong>) SUBTIL, Maria Jos\u00e9 Dozza. Reflex\u00f5es sobre arte e ind\u00fastria cultural. Linhas Cr\u00edticas<\/strong>, Bras\u00edlia, v.14, n.27, p.283-299, 2008.<\/p> <\/p>Unidade 2<\/p>Artigos<\/strong> (na sequ\u00eancia em que ser\u00e3o analisados):<\/p>(4<\/strong>) IAZZETTA, Fernando. O que \u00e9 a m\u00fasica (hoje)<\/strong>. Trabalho apresentado no I F\u00f3rum Catarinense de Musicoterapia, Florian\u00f3polis, 2001.<\/p>(5<\/strong>) ULH\u00d4A, Martha Tupinamb\u00e1 de. Categorias de avalia\u00e7\u00e3o est\u00e9tica da MPB \u2013 lidando com a recep\u00e7\u00e3o da m\u00fasica brasileira popular. In: IV CONGRESO LATIONOAMERICANO DE LA ASOCIACI\u00d3N INTERNACIONAL PARA EL ESTUDIO DE LA M\u00daSICA POPULAR (IASPM-Latin America), 2002, Rio de Janeiro. Actas<\/strong>. Rio de Janeiro, UNIRIO, 2002, p.1-18.<\/p>(6<\/strong>) IAZZETTA, Fernando. Reflex\u00f5es sobre a m\u00fasica e o meio. In: XIII ENCONTRO DA ASSOCIA\u00c7\u00c3O NACIONAL DE PESQUISA E P\u00d3S-GRADUA\u00c7\u00c3O EM M\u00daSICA, 2001, Belo Horizonte. Comunica\u00e7\u00f5es<\/strong>. Belo Horizonte: UFMG, 2001, p.200-210.<\/p>(7<\/strong>) JANOTTI JR., Jeder. M\u00fasica popular massiva, g\u00eaneros e estilos musicais: produ\u00e7\u00e3o e consumo da can\u00e7\u00e3o na m\u00eddia. Comunica\u00e7\u00e3o, M\u00eddia e Consumo<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v.3, n.7, p.31-47, 2006.<\/p>(8<\/strong>) VARGAS, Herom. M\u00fasica popular e cr\u00edtica da m\u00eddia: sobre crit\u00e9rios de an\u00e1lise da can\u00e7\u00e3o popular nas m\u00eddias<\/strong>. Trabalho apresentado no XXIII Encontro Anual da Comp\u00f3s, Bel\u00e9m, UFPA, 2014. <\/p> <\/p>IV. Procedimentos did\u00e1ticos.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais conjugando audi\u00e7\u00f5es musicais e an\u00e1lises de artigos fornecidos pelo professor. Audi\u00e7\u00f5es musicais: os discentes devem sugerir m\u00fasicas para serem ouvidas e discutidas no in\u00edcio de cada encontro; m\u00fasicas breves, com at\u00e9 6 minutos de dura\u00e7\u00e3o, com est\u00e9ticas\/estrutura\u00e7\u00f5es peculiares, dignas de aten\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise; que fujam dos padr\u00f5es\/modelos de seu g\u00eanero ou estilo e\/ou que tenham significados especiais para o discente que fez a sugest\u00e3o. Essas sugest\u00f5es devem ser informadas antecipadamente ao professor, por e-mail<\/i> ou pessoalmente, para que este prepare o exemplo para ser ouvido e discutido pela turma na aula seguinte. Quanto aos artigos a serem analisados em aula, os discentes devem l\u00ea-los antecipadamente para que a aula seja mais proveitosa. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e outras informa\u00e7\u00f5es essenciais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle).<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a bibliografia espec\u00edfica, de leitura obrigat\u00f3ria, ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle, na p\u00e1gina da disciplina, em arquivos PDF para serem \u201cbaixados\u201d pelo discente. Bibliografia b\u00e1sica e complementar, dispostas a seguir, s\u00e3o apenas referenciais, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter os textos-base e comparecimento \u00e0s aulas presenciais.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: cada discente assinar\u00e1 lista de presen\u00e7as assim que entrar na sala de aula. Passados 15 minutos desde o in\u00edcio da aula, a lista ser\u00e1 retirada, ficando com falta quem chegar depois. O discente deve assistir a pelo menos 75% das aulas. S\u00e3o 13 encontros, somando aulas e provas. Assim, \u00e9 preciso estar presente em pelo menos nove (9) encontros para ser considerado frequente. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. Formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: Haver\u00e1 duas provas com quest\u00f5es objetivas, de m\u00faltipla escolha, baseadas no conte\u00fado te\u00f3rico trabalhado, cada prova valendo 35<\/strong> pontos. Haver\u00e1 dois trabalhos escritos (Resenhas Musicaos 1 e 2) cada qual valendo 15<\/strong> pontos (orienta\u00e7\u00f5es abaixo). Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. Caso obtenha nota entre 40 e 69, o discente vai para exame final, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o para quem for para exame \u00e9 50. Resenhas Musicaos<\/strong>. O discente ouvir\u00e1 dois programas Musicaos pelo r\u00e1dio, em FM ou web-radio<\/i> (links<\/i> dispon\u00edveis em programa-musicaos.blogspot.com.br, aba Sintonize) e escrever\u00e1 uma p\u00e1gina a respeito de cada um, dando clara ideia do que trata cada programa, destacando quest\u00f5es est\u00e9ticas e detalhes interessantes acerca de m\u00fasicas ouvidas, fazendo correla\u00e7\u00f5es com a disciplina, emitindo opini\u00f5es e pontos de vista e citando ganhos que a audi\u00e7\u00e3o do programa pode ter trazido ao discente, por exemplo. Cada resenha ter\u00e1 a extens\u00e3o exata de uma p\u00e1gina totalmente preenchida de acordo com o padr\u00e3o gr\u00e1fico fornecido pelo professor. O discente deve \u201cbaixar\u201d o padr\u00e3o gr\u00e1fico e redigir sobre ele mantendo a formata\u00e7\u00e3o, os t\u00edtulos em preto e as propor\u00e7\u00f5es entre os par\u00e1grafos, redigindo em preto sobre as partes em verde. Resenhas ser\u00e3o avaliadas pela formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, extens\u00e3o, reda\u00e7\u00e3o (pelas normas fornecidas pelo professor), l\u00f3gica e clareza discursiva, corre\u00e7\u00e3o gramatical e correto emprego de destaques. Perder\u00e3o v\u00e1rios pontos as resenhas que ocuparem muitas linhas relacionando nomes de artistas e de m\u00fasicas ou apenas transcrevendo o que o locutor disser, pois n\u00e3o se trata aqui de criar fichas t\u00e9cnicas dos programas nem dar cr\u00e9ditos \u00e0s m\u00fasicas, mas, sim, dar pareceres est\u00e9ticos, musicais e cr\u00edticos do que foi ouvido. Enviar resenhas para o professor (jotaest@ufpr.br) como anexos de e-mail<\/i> (em arquivos de texto docx). O professor responder\u00e1 acusando o recebimento de cada resenha, avaliar\u00e1 e, posteriormente, devolver\u00e1 ao discente com anota\u00e7\u00f5es indicando erros, trechos d\u00fabios ou outros problemas. Cada anota\u00e7\u00e3o ou grifo em vermelho do professor subtrair\u00e1 um (1) ponto da nota. Resenha que n\u00e3o preencher uma p\u00e1gina ter\u00e1 nota proporcional ao tanto que for escrito. Resenhas podem ser enviadas ao professor desde agora at\u00e9 as datas-limite. Resenhas enviadas depois do prazo ser\u00e3o desconsideradas. O arquivo de cada trabalho deve ser identificado com o n\u00famero da resenha (1 ou 2), nome do discente e disciplina, separados com h\u00edfen, como neste exemplo: Resenha Musicaos 1 (ou 2) - Maria de Lourdes Blumenn - an\u00e1lise da m\u00fasica na m\u00eddia. Advert\u00eancia<\/strong>: ambas resenhas devem ser feitas com base em audi\u00e7\u00e3o de programas de r\u00e1dio nos momentos de suas transmiss\u00f5es (em tempo real). Problemas t\u00e9cnicos de v\u00e1rias naturezas podem ocorrer inviabilizando a audi\u00e7\u00e3o no dia desejado. Por isso, evite-se deixar a tarefa para as v\u00e9speras da data-limite. Resenhas feitas sobre os programas dispon\u00edveis ao final da aba Sintonize, com temas de m\u00fasica brasileira, ser\u00e3o desconsideradas, pois est\u00e3o l\u00e1 apenas para a disciplina de Hist\u00f3ria da M\u00fasica Brasileira I. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Os artigos selecionados e fornecidos pelo professor s\u00e3o de leitura obrigat\u00f3ria.<\/p>Bibliografia b\u00e1sica e complementar, a seguir, s\u00e3o apenas auxiliares, referenciais, de leitura opcional.<\/p>Bibliografia b\u00e1sica<\/p>BARRETO, Jorge Lima. M\u00fasica & mass media<\/strong>. Lisboa: Hugin, 1995.<\/p>KELLNER, Douglas. A cultura da m\u00eddia<\/strong>. Bauru: Edusc, 2001.<\/p>SANTAELLA, Lucia. Culturas e artes do p\u00f3s-humano: da cultura das m\u00eddias \u00e0 cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>ADORNO, Theodor W. Filosofia da nova m\u00fasica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2002.<\/p>ORTIZ, Renato. A moderna tradi\u00e7\u00e3o brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: o discente dever\u00e1 ser capaz de formar panoramas hist\u00f3ricos, sociol\u00f3gicos, est\u00e9ticos e t\u00e9cnicos da m\u00fasica nos meios de comunica\u00e7\u00e3o, desde o in\u00edcio do s\u00e9culo XX \u00e0 atualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivo espec\u00edfico: ao final do curso, o discente dever\u00e1 estar familiarizado com os estudos culturais e da comunica\u00e7\u00e3o e ter ampliado seu repert\u00f3rio cultural, conceitual e senso cr\u00edtico acerca da m\u00fasica e sua veicula\u00e7\u00e3o pelos diversos meios de comunica\u00e7\u00e3o de massa e pelas m\u00eddias eletr\u00f4nicas, com suas implica\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociol\u00f3gicas, filos\u00f3ficas, liter\u00e1rias e de linguagem musical. Dever\u00e1 estar apto a inserir-se no meio musical e atuar de forma consciente, construtiva e criativa no campo da produ\u00e7\u00e3o da m\u00fasica em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. Procedimentos did\u00e1ticos<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais conjugando audi\u00e7\u00f5es musicais e an\u00e1lises de artigos fornecidos pelo professor. Audi\u00e7\u00f5es musicais: os discentes devem sugerir m\u00fasicas para serem ouvidas e discutidas no in\u00edcio de cada encontro; m\u00fasicas breves, com at\u00e9 seis minutos de dura\u00e7\u00e3o, com est\u00e9ticas\/estrutura\u00e7\u00f5es peculiares, dignas de aten\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise; que fujam dos padr\u00f5es\/modelos de seu g\u00eanero ou estilo e\/ou que tenham significados especiais para o discente que fez a sugest\u00e3o. Essas sugest\u00f5es devem ser informadas antecipadamente ao professor por e-mail<\/i> para que este prepare o exemplo para ser ouvido e discutido pela turma na aula seguinte. Os textos-base devem ser lidos antecipadamente para que as aulas sejam mais dial\u00f3gicas e interessantes. Se algum encontro eventualmente n\u00e3o ocorrer, n\u00e3o haver\u00e1 reposi\u00e7\u00e3o de aula, devendo cada discente estudar o respectivo texto-base por conta pr\u00f3pria. As datas-limite para envio de trabalhos seguir\u00e3o inalteradas, mesmo que um ou mais encontros n\u00e3o ocorram. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e outras informa\u00e7\u00f5es essenciais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle). Comunica\u00e7\u00e3o remota com o professor deve ser feita pelo e-mail<\/i> jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a bibliografia espec\u00edfica, de leitura obrigat\u00f3ria, ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle, na p\u00e1gina da disciplina, em arquivos PDF para serem \u201cbaixados\u201d pelo discente. Bibliografia b\u00e1sica e complementar, dispostas neste plano de ensino, s\u00e3o apenas referenciais, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter os textos-base, comparecimento \u00e0s aulas presenciais e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para realizar as audi\u00e7\u00f5es musicais e trabalhos escritos aqui previstos.<\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: cada discente assinar\u00e1 lista de presen\u00e7as assim que entrar na sala de aula. \u00c0s 13:40, passados dez (10) minutos desde o in\u00edcio da aula, a lista ser\u00e1 retirada, ficando com falta quem chegar depois. Quem chegar atrasado poder\u00e1 solicitar, ao final do encontro, presen\u00e7a na segunda aula. Discentes devem assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 13 encontros (26 aulas), incluindo os dois dias de provas. Assim, \u00e9 preciso estar presente em pelo menos nove encontros e meio (19 aulas) para ser considerado frequente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. Formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong> <\/p>a) Onze (11) fichamentos sobre textos\/aulas (dois pontos cada), total: 22 <\/strong>pontos.<\/p>b) Duas (2) resenhas Musicaos (15 pontos cada), total: 30 <\/strong>pontos.<\/p>c) Duas (2) provas (24 pontos cada), total: 48<\/strong> pontos.<\/p>Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. Caso obtenha nota entre 40 e 69, o discente vai para exame final, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o para quem for para exame \u00e9 50. A seguir v\u00e3o mais detalhamentos sobre as avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>a) Fichamentos<\/strong>. Cada fichamento dever\u00e1 sintetizar o conte\u00fado de cada um dos 11 textos\/aulas. Cada discente dever\u00e1 redigir com suas pr\u00f3prias ideias e palavras. Ser\u00e3o desconsiderados fichamentos que contenham trechos copiados dos textos-base. A reda\u00e7\u00e3o desses fichamentos tem de ser discursiva, em par\u00e1grafos logicamente constru\u00eddos. Ser\u00e3o desconsiderados fichamentos esquem\u00e1ticos, com informa\u00e7\u00f5es ou frases soltas. Cada fichamento ter\u00e1 de preencher completamente no m\u00ednimo tr\u00eas p\u00e1ginas formato A4, sem limite m\u00e1ximo de p\u00e1ginas, e ter\u00e1 de seguir o modelo gr\u00e1fico fornecido (\u201cbaixar\u201d o padr\u00e3o gr\u00e1fico e redigir sobre as partes em verde mantendo a formata\u00e7\u00e3o). Fichamentos t\u00eam de ser enviados ao professor por e-mail<\/i>, em arquivos de texto, at\u00e9 as datas-limite, n\u00e3o sendo aceitos depois (verificar o cronograma para envio de trabalhos escritos). O arquivo de cada fichamento deve ser identificado com o n\u00famero sequencial (de 1 a 11), nome completo do discente e disciplina separados com h\u00edfen. Exemplo de identifica\u00e7\u00e3o: Fichamento 3 - Jo\u00e3o Jorge de Almeida - An\u00e1lise da m\u00fasica na m\u00eddia 2023<\/strong>. Fichamentos sem a devida identifica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o desconsiderados.<\/p>b) Resenhas Musicaos<\/strong>. O discente ouvir\u00e1 dois programas Musicaos pelo r\u00e1dio, em FM ou web-radio<\/i> (links<\/i> dispon\u00edveis em programa-musicaos.blogspot.com, aba Sintonize) e escrever\u00e1 uma p\u00e1gina a respeito de cada um, dando clara ideia do que trata cada programa, destacando quest\u00f5es est\u00e9ticas e detalhes interessantes acerca de m\u00fasicas ouvidas, fazendo correla\u00e7\u00f5es com a disciplina, emitindo opini\u00f5es e pontos de vista e citando ganhos que a audi\u00e7\u00e3o do programa pode ter trazido ao discente, por exemplo. Cada resenha ter\u00e1 a extens\u00e3o exata de uma p\u00e1gina totalmente preenchida de acordo com o padr\u00e3o gr\u00e1fico fornecido pelo professor. O discente deve \u201cbaixar\u201d o padr\u00e3o gr\u00e1fico e redigir sobre ele mantendo a formata\u00e7\u00e3o, mantendo os t\u00edtulos em preto e as propor\u00e7\u00f5es entre os par\u00e1grafos, redigindo em preto sobre as partes em verde. Resenhas ser\u00e3o avaliadas pela formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, extens\u00e3o, reda\u00e7\u00e3o (pelas normas fornecidas pelo professor), l\u00f3gica e clareza discursiva, corre\u00e7\u00e3o gramatical e correto emprego de destaques. Perder\u00e3o v\u00e1rios pontos as resenhas que ocuparem muitas linhas relacionando nomes de artistas e de m\u00fasicas ou apenas transcrevendo o que o locutor disser, pois n\u00e3o se trata aqui de criar fichas t\u00e9cnicas dos programas nem dar cr\u00e9ditos \u00e0s m\u00fasicas, mas, sim, dar pareceres est\u00e9ticos, musicais e cr\u00edticos do que for ouvido. Enviar resenhas ao professor (jotaest@ufpr.br) como anexos de e-mail<\/i> (em arquivos de texto docx). O professor responder\u00e1 acusando o recebimento de cada resenha, avaliar\u00e1 e, posteriormente, devolver\u00e1 ao discente com anota\u00e7\u00f5es indicando erros, trechos d\u00fabios ou outros problemas. Cada anota\u00e7\u00e3o ou grifo em vermelho\/amarelo do professor subtrair\u00e1 um (1) ponto da nota. Resenha que n\u00e3o preencher uma p\u00e1gina ter\u00e1 nota proporcional ao tanto que for escrito. Resenha que extrapolar uma p\u00e1gina perder\u00e1 um ponto. Resenhas podem ser enviadas ao professor desde agora at\u00e9 as datas-limite. Resenhas enviadas depois do prazo ser\u00e3o desconsideradas. O arquivo de cada trabalho deve ser identificado com o n\u00famero da resenha (1 ou 2), nome do discente e disciplina, separados com h\u00edfen, como neste exemplo: Resenha Musicaos 1 - Maria Ang\u00e9lica de Souza - An\u00e1lise da m\u00fasica na m\u00eddia 2023<\/strong>. <\/strong>Resenhas sem a devida identifica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o desconsideradas. Advert\u00eancia<\/strong>: ambas resenhas devem ser feitas com base em audi\u00e7\u00e3o de programas de r\u00e1dio nos momentos de suas transmiss\u00f5es (em tempo real). Problemas t\u00e9cnicos de v\u00e1rias naturezas podem ocorrer inviabilizando a audi\u00e7\u00e3o no dia desejado. Por isso, evite-se deixar a tarefa para as v\u00e9speras da data-limite. Resenhas feitas sobre os programas dispon\u00edveis ao final da aba Sintonize, com temas de m\u00fasica brasileira, ser\u00e3o desconsideradas, pois est\u00e3o l\u00e1 apenas para a disciplina de Hist\u00f3ria da M\u00fasica Brasileira.<\/p>Formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>: trabalhos com altera\u00e7\u00f5es na fonte gr\u00e1fica (tipo e tamanho de letra), espa\u00e7amento entre linhas, margens, justifica\u00e7\u00e3o, recuo de par\u00e1grafo etc., ser\u00e3o desconsiderados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARRETO, Jorge Lima. M\u00fasica & mass media<\/strong>. Lisboa: Hugin, 1995.<\/p>KELLNER, Douglas. A cultura da m\u00eddia<\/strong>. Bauru: Edusc, 2001.<\/p>SANTAELLA, Lucia. Culturas e artes do p\u00f3s-humano: da cultura das m\u00eddias \u00e0 cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2003.<\/p> <\/p>Unidade 1<\/p>Artigos<\/strong> (na sequ\u00eancia em que ser\u00e3o analisados):<\/p>(1<\/strong>) ORTIZ, Renato. A Escola de Frankfurt e a quest\u00e3o da cultura. Revista Sociologia em Rede<\/strong>, v.6, n.6, 2016. Dispon\u00edvel em: https:\/\/anpocs.com\/images\/stories\/RBCS\/01\/rbcs01_05.pdf.<\/p>(2<\/strong>) ZAN, Jos\u00e9 Roberto. M\u00fasica popular brasileira, ind\u00fastria cultural e identidade. EccoS Revista Cient\u00edfica<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v.3, n.1, p.105-122, 2001.<\/p>(3<\/strong>) SUBTIL, Maria Jos\u00e9 Dozza. Reflex\u00f5es sobre arte e ind\u00fastria cultural. Linhas Cr\u00edticas<\/strong>, Bras\u00edlia, v.14, n.27, p.283-299, 2008.<\/p> <\/p>Unidade 2<\/p>Artigos<\/strong> (na sequ\u00eancia em que ser\u00e3o analisados):<\/p>(4<\/strong>) IAZZETTA, Fernando. O que \u00e9 a m\u00fasica (hoje)<\/strong>. Trabalho apresentado no I F\u00f3rum Catarinense de Musicoterapia, Florian\u00f3polis, 2001.<\/p>(5<\/strong>) ULH\u00d4A, Martha Tupinamb\u00e1 de. Categorias de avalia\u00e7\u00e3o est\u00e9tica da MPB \u2013 lidando com a recep\u00e7\u00e3o da m\u00fasica brasileira popular. In: IV CONGRESO LATIONOAMERICANO DE LA ASOCIACI\u00d3N INTERNACIONAL PARA EL ESTUDIO DE LA M\u00daSICA POPULAR (IASPM-Latin America), 2002, Rio de Janeiro. Actas<\/strong>. Rio de Janeiro, UNIRIO, 2002, p.1-18.<\/p>(6<\/strong>) IAZZETTA, Fernando. Reflex\u00f5es sobre a m\u00fasica e o meio. In: XIII ENCONTRO DA ASSOCIA\u00c7\u00c3O NACIONAL DE PESQUISA E P\u00d3S-GRADUA\u00c7\u00c3O EM M\u00daSICA, 2001, Belo Horizonte. Comunica\u00e7\u00f5es<\/strong>. Belo Horizonte: UFMG, 2001, p.200-210.<\/p>(7<\/strong>) JANOTTI JR., Jeder. M\u00fasica popular massiva, g\u00eaneros e estilos musicais: produ\u00e7\u00e3o e consumo da can\u00e7\u00e3o na m\u00eddia. Comunica\u00e7\u00e3o, M\u00eddia e Consumo<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v.3, n.7, p.31-47, 2006.<\/p>(8<\/strong>) VARGAS, Herom. M\u00fasica popular e cr\u00edtica da m\u00eddia: sobre crit\u00e9rios de an\u00e1lise da can\u00e7\u00e3o popular nas m\u00eddias<\/strong>. Trabalho apresentado no XXIII Encontro Anual da Comp\u00f3s, Bel\u00e9m, UFPA, 2014.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ADORNO, Theodor W. Filosofia da nova m\u00fasica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2002.<\/p>ORTIZ, Renato. A moderna tradi\u00e7\u00e3o brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: o discente dever\u00e1 ser capaz de formar panoramas hist\u00f3ricos, sociol\u00f3gicos, est\u00e9ticos e t\u00e9cnicos da m\u00fasica nos meios de comunica\u00e7\u00e3o, desde o in\u00edcio do s\u00e9culo XX \u00e0 atualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos: ao final do curso, o discente dever\u00e1 estar familiarizado com os estudos culturais e da comunica\u00e7\u00e3o e ter ampliado seu repert\u00f3rio cultural, conceitual e senso cr\u00edtico acerca da m\u00fasica e sua veicula\u00e7\u00e3o pelos diversos meios de comunica\u00e7\u00e3o de massa e pelas m\u00eddias eletr\u00f4nicas, com suas implica\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociol\u00f3gicas, filos\u00f3ficas, liter\u00e1rias e de linguagem musical. Dever\u00e1 estar apto a inserir-se no meio musical e atuar de forma consciente, construtiva e criativa no campo da produ\u00e7\u00e3o da m\u00fasica em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais conjugando audi\u00e7\u00f5es musicais e an\u00e1lises de artigos fornecidos pelo professor. Audi\u00e7\u00f5es musicais: os discentes devem sugerir m\u00fasicas para serem ouvidas e discutidas no in\u00edcio de cada encontro; m\u00fasicas breves, com at\u00e9 seis minutos de dura\u00e7\u00e3o, com est\u00e9ticas\/estrutura\u00e7\u00f5es peculiares, dignas de aten\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise; que fujam dos padr\u00f5es\/modelos de seu g\u00eanero ou estilo e\/ou que tenham significados especiais para o discente que fez a sugest\u00e3o. Essas sugest\u00f5es devem ser informadas antecipadamente ao professor por e-mail<\/i> para que este prepare o exemplo para ser ouvido e discutido pela turma na aula seguinte. Os textos-base devem ser lidos e fichados antecipadamente a cada aula. Se algum encontro eventualmente n\u00e3o ocorrer, n\u00e3o haver\u00e1 reposi\u00e7\u00e3o de aula, devendo cada discente estudar o respectivo texto-base por conta pr\u00f3pria. As datas-limite para envio de trabalhos seguir\u00e3o inalteradas, mesmo que um ou mais encontros n\u00e3o ocorram. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e outras informa\u00e7\u00f5es essenciais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle). Comunica\u00e7\u00e3o remota com o professor deve ser feita pelo e-mail<\/i> jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a bibliografia espec\u00edfica, de leitura obrigat\u00f3ria, ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle em arquivos PDF. Bibliografia b\u00e1sica e complementar dispostas neste plano de ensino s\u00e3o apenas referenciais, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter os textos-base, computador para elaborar trabalhos escritos e comparecimento \u00e0s aulas presenciais munidos dos textos impressos e papel para anota\u00e7\u00f5es.<\/p>e) controle de frequ\u00eancia \u00e0s aulas<\/strong>: ocorrer\u00e1 mediante assinaturas em lista de presen\u00e7as. \u00c0s 13:40, a lista ser\u00e1 recolhida, ficando com falta quem chegar depois. Quem chegar atrasado poder\u00e1 solicitar, ao final do encontro, presen\u00e7a na segunda aula. Deve-se assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 12 encontros (24 aulas), incluindo os dois dias de provas. Assim, \u00e9 preciso estar presente em pelo menos 9 encontros (18 aulas) para ser considerado frequente.<\/p>f) smartphone<\/strong><\/i>: \u00e9 vedado o uso de telefone celular em sala de aula, qualquer que seja a finalidade, inclusive para fotografar conte\u00fados projetados no quadro branco. Discente poder\u00e1 sofrer descontos na nota final se usar telefone em aula mesmo assim. O professor n\u00e3o autoriza a grava\u00e7\u00e3o das aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. Formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong> <\/p>a) Seis (6) fichamentos sobre textos-base (um ponto cada, j\u00e1 enviados por e-mail<\/i>), total: 6 <\/strong>pontos.<\/p>b) Duas (2) resenhas Musicaos (15 pontos cada, impressas), total: 30 <\/strong>pontos.<\/p>c) Duas (2) provas (32 pontos cada), total: 64 <\/strong>pontos.<\/p>Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. Caso obtenha nota entre 40 e 69, o discente vai para exame final, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o para quem for para exame \u00e9 50. Resultados podem ser questionados apenas com o professor (jotaest@ufpr.br), jamais na Coordena\u00e7\u00e3o de Curso ou Centro Acad\u00eamico. <\/p>a) Fichamentos<\/strong>. Ser\u00e3o considerados os seis fichamentos que j\u00e1 foram enviados at\u00e9 o dia 14 de abril. De 1\u00ba de julho em diante, fichamentos deixam de fazer parte das avalia\u00e7\u00f5es (n\u00e3o precisam mais ser enviados ao professor), continuando apenas como pr\u00e1tica de estudo individual. <\/p>b) Resenhas Musicaos<\/strong>. Devem ser ouvidos dois programas Musicaos pelo r\u00e1dio, em FM ou web-radio<\/i> (links<\/i> dispon\u00edveis em programa-musicaos.blogspot.com, aba Sintonize). Cada audi\u00e7\u00e3o deve resultar em resenha de uma p\u00e1gina dando clara ideia do que trata cada programa, destacando quest\u00f5es est\u00e9ticas e detalhes interessantes acerca de m\u00fasicas ouvidas, fazendo correla\u00e7\u00f5es com a disciplina, emitindo opini\u00f5es e pontos de vista e citando ganhos que a audi\u00e7\u00e3o do programa pode ter trazido, por exemplo. Cada resenha ter\u00e1 a extens\u00e3o exata de uma p\u00e1gina totalmente preenchida de acordo com o padr\u00e3o gr\u00e1fico fornecido pelo professor. O padr\u00e3o gr\u00e1fico deve ser baixado. Redigir sobre ele mantendo a formata\u00e7\u00e3o, mantendo os t\u00edtulos em preto e as propor\u00e7\u00f5es entre os par\u00e1grafos, redigindo em preto sobre as partes em verde. Resenhas ser\u00e3o avaliadas pela formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, extens\u00e3o, reda\u00e7\u00e3o (pelas normas fornecidas pelo professor), l\u00f3gica e clareza discursiva, corre\u00e7\u00e3o gramatical e correto emprego de destaques. Perder\u00e3o v\u00e1rios pontos as resenhas que ocuparem muitas linhas relacionando nomes de artistas e de m\u00fasicas ou apenas transcrevendo o que o locutor disser, pois n\u00e3o se trata aqui de criar fichas t\u00e9cnicas dos programas nem dar cr\u00e9ditos \u00e0s m\u00fasicas, mas, sim, dar pareceres est\u00e9ticos, musicais e cr\u00edticos do que for ouvido. Entregar as resenhas impressas. Cada anota\u00e7\u00e3o do professor subtrair\u00e1 um (1) ponto da nota. Resenha que n\u00e3o preencher uma p\u00e1gina ter\u00e1 nota proporcional ao tanto que for escrito. Resenha que extrapolar uma p\u00e1gina perder\u00e1 um ponto. Resenhas podem ser entregues ao professor desde agora at\u00e9 as datas-limite, n\u00e3o sendo aceitas depois. Ambas resenhas devem ser feitas com base em audi\u00e7\u00e3o de programas de r\u00e1dio nos momentos de suas transmiss\u00f5es (em tempo real). Resenhas feitas sobre os tr\u00eas programas dispon\u00edveis ao final da aba ?sintonize?, com temas de m\u00fasica brasileira, ser\u00e3o desconsideradas; esses programas est\u00e3o l\u00e1 apenas para a disciplina de Hist\u00f3ria da M\u00fasica Brasileira. Trabalhos com altera\u00e7\u00f5es na fonte gr\u00e1fica (tipo e tamanho de letra) e formata\u00e7\u00e3o da p\u00e1gina (espa\u00e7amentos, margens etc.) ser\u00e3o desconsiderados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARRETO, Jorge Lima. M\u00fasica & mass media<\/strong>. Lisboa: Hugin, 1995.<\/p>KELLNER, Douglas. A cultura da m\u00eddia<\/strong>. Bauru: Edusc, 2001.<\/p>SANTAELLA, Lucia. Culturas e artes do p\u00f3s-humano: da cultura das m\u00eddias \u00e0 cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ADORNO, Theodor W. Filosofia da nova m\u00fasica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2002.<\/p>ORTIZ, Renato. A moderna tradi\u00e7\u00e3o brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Cronograma de aulas e provas (segundas-feiras, 13:30-15:20)<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:503.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.45pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:362.85pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.8pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">01\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:362.85pt;\\\">(3<\/strong>) Reflex\u00f5es sobre arte e ind\u00fastria cultural<\/i> (p. 283-295)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.8pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">08\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:362.85pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong> - prova<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.8pt;\\\">Prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">15\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:362.85pt;\\\">(4<\/strong>) O que \u00e9 a m\u00fasica (hoje)<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.8pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">22\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:362.85pt;\\\">(5<\/strong>) Reflex\u00f5es sobre a m\u00fasica e o meio<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.8pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">29\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:362.85pt;\\\">(6<\/strong>) M\u00fasica popular massiva, g\u00eaneros e estilos musicais: produ\u00e7\u00e3o e consumo da can\u00e7\u00e3o na m\u00eddia<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.8pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">05\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:362.85pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2 - <\/strong>prova<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.8pt;\\\">Prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">12\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:362.85pt;\\\">Exame final - prova<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.8pt;\\\">Exame<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>Cronograma de avalia\u00e7\u00f5es e entrega das resenhas Musicaos impressas<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:503.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:467.1pt;\\\">Identifica\u00e7\u00e3o do trabalho<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">08\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:467.1pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1 \u2013 prova escrita sem consulta<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:467.1pt;\\\">Resenha Musicaos 1 (impressa)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">05\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:467.1pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2 \u2013 prova escrita sem consulta<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:467.1pt;\\\">Resenha Musicaos 2 (impressa)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">12\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:467.1pt;\\\">Exame final \u2013 prova escrita sem consulta<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Formar panoramas hist\u00f3ricos, sociol\u00f3gicos, est\u00e9ticos e t\u00e9cnicos da m\u00fasica nos meios de comunica\u00e7\u00e3o, desde o in\u00edcio do s\u00e9culo XX \u00e0 atualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiarizar discentes com os estudos culturais e da comunica\u00e7\u00e3o e ampliar seu repert\u00f3rio cultural, conceitual e senso cr\u00edtico acerca da m\u00fasica e sua veicula\u00e7\u00e3o pelos diversos meios de comunica\u00e7\u00e3o de massa e pelas m\u00eddias eletr\u00f4nicas, com suas implica\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociol\u00f3gicas, filos\u00f3ficas, liter\u00e1rias e de linguagem musical. Inserir o aluno no meio musical e atuar de forma consciente, construtiva e criativa no campo da produ\u00e7\u00e3o da m\u00fasica em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais expositivas baseadas nos textos-base selecionados, que devem ser lidos e fichados antecipadamente a cada aula para um bom aproveitamento. Se algum encontro eventualmente n\u00e3o ocorrer, n\u00e3o haver\u00e1 reposi\u00e7\u00e3o, sendo mantido inalterado o cronograma de aulas e avalia\u00e7\u00f5es. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais expositivas. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e outras informa\u00e7\u00f5es essenciais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle). Comunica\u00e7\u00e3o remota com o professor deve ser feita apenas pelo e-mail<\/i> institucional (jotaest@ufpr.br). Notas parciais e finais ser\u00e3o divulgadas pela UFPR Virtual (Moodle).<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a bibliografia espec\u00edfica, de leitura obrigat\u00f3ria, ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle em arquivos PDF. Bibliografia b\u00e1sica e complementar dispostas neste plano de ensino s\u00e3o apenas referenciais, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter os textos-base, comparecimento \u00e0s aulas portando os textos e material para anota\u00e7\u00f5es (item de avalia\u00e7\u00e3o).<\/p>e) frequ\u00eancia \u00e0s aulas<\/strong>: recomenda-se assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 15 encontros (30 aulas), incluindo dois dias de provas e uma semana de estudos individuais. Recomenda-se estar presente em pelo menos 11 encontros (22 aulas) para ser considerado frequente.<\/p>f) smartphone<\/strong><\/i>: deve ser desligado antes da entrada em sala de aula. Materiais de aula devem ser trazidos em papel. N\u00e3o se recomenda o uso de notebook nem tablet para ler ou fazer anota\u00e7\u00f5es. O professor n\u00e3o autoriza grava\u00e7\u00f5es, fotografias, nem filmagens em sala de aula. Discentes ser\u00e3o avaliados quanto a estas atitudes em sala de aula, tendo desconto de cinco (5) pontos a cada vez que descumprirem uma destas normas de trabalho. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas (2) provas escritas (50 pontos cada), total 100 pontos, com eventuais descontos de acordo com as letras \u201cd<\/strong>\u201d e \u201cf<\/strong>\u201d do item IV<\/strong> (-5 pontos a cada ocorr\u00eancia). Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. Caso obtenha nota entre 40 e 69, o discente vai para exame final, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o para quem for para exame \u00e9 50. Resultados podem ser questionados apenas com o professor, pessoalmente ou pelo e-mail institucional (jotaest@ufpr.br), n\u00e3o os coordenadores do curso nem com o centro acad\u00eamico. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARRETO, Jorge Lima. M\u00fasica & mass media<\/strong>. Lisboa: Hugin, 1995.<\/p>KELLNER, Douglas. A cultura da m\u00eddia<\/strong>. Bauru: Edusc, 2001.<\/p>SANTAELLA, Lucia. Culturas e artes do p\u00f3s-humano: da cultura das m\u00eddias \u00e0 cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ADORNO, Theodor W. Filosofia da nova m\u00fasica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2002.<\/p>ORTIZ, Renato. A moderna tradi\u00e7\u00e3o brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Cronograma de aulas e provas (segundas-feiras, 13h30-15h20)<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:503.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.45pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.45pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:365.2pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">17\/3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Aula inaugural<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">24\/3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">A Escola de Frankfurt e a quest\u00e3o da cultura<\/i> (p.203-212) (texto 1)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">31\/3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Idem (p. 212-223)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">07\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Idem (p. 223-237)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">14\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">M\u00fasica popular brasileira, ind\u00fastria cultural e identidade<\/i> <\/strong>(p.105-111) (texto 2)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">28\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Idem (p.111-119)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">05\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">1\u00aa prova<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">1\u00aa Prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">12\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Reflex\u00f5es sobre arte e ind\u00fastria cultural<\/i> (p. 283-288) (texto 3)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">19\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Idem (p. 288-295)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">26\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">O que \u00e9 a m\u00fasica (hoje)<\/i>(texto 4)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">02\/6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Categorias de avalia\u00e7\u00e3o est\u00e9tica da MPB - lidando com a recep\u00e7\u00e3o da m\u00fasica brasileira popular<\/i> (texto 5)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">09\/6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Reflex\u00f5es sobre a m\u00fasica e o meio<\/i>(texto 6)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">16\/6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">M\u00fasica popular massiva, g\u00eaneros e estilos musicais: produ\u00e7\u00e3o e consumo da can\u00e7\u00e3o na m\u00eddia<\/i> (texto 7)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">23\/6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Semana de estudos \u2013 n\u00e3o haver\u00e1 aula nesta disciplina, mas o professor fica dispon\u00edvel no departamento para conversar <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">30\/6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">2\u00aa prova<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">2\u00aa Prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">07\/7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Exame<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Exame<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA871 - M\u00daSICAS DO MUNDO I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar de v\u00eddeos ser\u00e3o distribu\u00eddos durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 10\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDWIN RICARDO PITRE V\u00c1SQUEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: II. objetivos<\/strong><\/p>Objetivo geral:<\/p>Capacitar o discente para ter uma vis\u00e3o ampla dos aspectos culturais e sonoros dos diferentes povos do mundo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos:<\/p>Criar uma consci\u00eancia das possibilidades sonoras que oferecem a diversidade cultural na atualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Hist\u00f3ria Geral das Am\u00e9ricas<\/p>Grupos etnolingu\u00edsticos<\/p>Di\u00e1sporas africanas e asi\u00e1ticas<\/p>Instrumentos musicais<\/p> <\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos:<\/strong><\/p><ol><li>caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/li><li>princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a ementa detalhada da disciplina, cronograma, parte dos conte\u00fados sonoros e escritos, ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/li><li>material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: arquivos de texto em formato PDF, links de \u00e1udio e de v\u00eddeo. Os links de v\u00eddeo podem ser de \u00e1udios ou v\u00eddeos disponibilizados publicamente no YouTube, ou de materiais autorais do(a) docente, disponibilizados no Teams ou drive pessoal na Internet.<\/li><li>infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e aos artigos aqui referidos.<\/li><li>identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>Dever\u00e3o ser produzidos 03 (tr\u00eas) trabalho parciais a partir das tem\u00e1ticas apresentadas durantes as aulas, 01 (hum) trabalho escrito no final do curso, dentro do modelo de Template<\/i> para Etnomusicologia, que estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico no Arquivo Teams, 01 (uma) Prova sobre os temas abordados e 70% de frequ\u00eancia na sala de aula. Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. De 40 a 69, o aluno realiza um exame final tamb\u00e9m com o objetivo de que o aluno tenha dom\u00ednio sobre todo o conte\u00fado visto e ouvido na disciplina. A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es parciais. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o, neste caso, \u00e9 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <\/p>VI. bibliografia<\/strong><\/p>Bibliografia b\u00e1sica<\/p> <\/p>ARETZ, Isabel. Am\u00e9rica Latina en su M\u00fasica<\/i>. Unesco, 1977.<\/p>BEHAGUE, G\u00e9rard H. Music and Black Ethnicity<\/i>: The Caribbean and South America. New Brunswick (U.S.A.): Transaction Publishers, 1994.<\/p>GILROY, Paul. O Atl\u00e2ntico negro<\/i>. Rio de Janeiro. Editora 34, 2012.<\/p>Bibliografia complementar<\/p>BLACKING, John. How Musical is man?<\/i> Washington: University of Washington. 1974.<\/p>FERNANDEZ, Raul A. From Afro-Cuban Rhythms to Latin Jazz<\/i>. University of California, 2006.<\/p>KUSS, Malena (ed). Music in Latin America and the Caribbean<\/i>: An Encyclopedic History: Volume 1. Austin: Texas University, 2004.<\/p>_____. Music in Latin America and the Caribbean<\/i>: An Encyclopedic History: Volume 2 = 2 CD. Austin: Texas University, 2008.<\/p>PITRE-V\u00c1SQUEZ, Edwin. Pr\u00e1cticas musicales en contextos latinoamericanos<\/i>: esbozo de la m\u00fasica del fandango Jarocho de Veracruz en M\u00e9xico (Parte 1)\u201d Cidade do M\u00e9xico: Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico, 2016.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar de v\u00eddeos ser\u00e3o distribu\u00eddos durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDWIN RICARDO PITRE V\u00c1SQUEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: II. objetivos<\/strong><\/p>Objetivo geral:<\/p>Capacitar o discente para ter uma vis\u00e3o ampla dos aspectos culturais e sonoros dos diferentes povos do mundo.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos:<\/p>Criar uma consci\u00eancia das possibilidades sonoras que oferecem a diversidade cultural na atualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Hist\u00f3ria Geral das Am\u00e9ricas<\/p>Grupos etnolinguisticos<\/p>Di\u00e1sporas africanas<\/p>Instrumentos musicais<\/p> <\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos:<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a ementa detalhada da disciplina, cronograma, parte dos conte\u00fados sonoros e escritos, est\u00e3o dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: arquivos de texto em formato PDF, links de \u00e1udio e de v\u00eddeo. Os links de v\u00eddeo podem ser de \u00e1udios ou v\u00eddeos disponibilizados publicamente no YouTube, ou de materiais autorais do(a) docente, disponibilizados no Teams ou drive pessoal na Internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e aos artigos aqui referidos.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades .<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>Dever\u00e3o ser produzidos 03 (tr\u00eas) trabalhos parciais a partir das tem\u00e1ticas apresentadas durantes as aulas, 01 (hum) trabalho escrito no final do curso, dentro do modelo de Template<\/i> para Etnomusicologia, que estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico no Arquivo Teams, 01 (uma) Prova sobre os temas abordados e 70% de frequ\u00eancia na sala de aula. Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. De 40 a 69, o aluno realiza um exame final tamb\u00e9m com o objetivo de que o aluno tenha dom\u00ednio sobre todo o conte\u00fado visto e ouvido na disciplina. A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es parciais. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o, neste caso, \u00e9 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VI. bibliografia<\/strong><\/p>Bibliografia b\u00e1sica<\/p>GILROY, Paul. O Atl\u00e2ntico negro<\/i>. Rio de Janeiro. Editora 34, 2012.<\/p>ARETZ, Isabel. Am\u00e9rica Latina en su M\u00fasica<\/i>. Unesco, 1977.<\/p>BEHAGUE, G\u00e9rard H. Music and Black Ethnicity<\/i>: The Caribbean and South America. New Brunswick (U.S.A.): Transaction Publishers, 1994.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>BLACKING, John. How Musical is man?<\/i> Washington: University of Washington. 1974.<\/p>FERNANDEZ, Raul A. From Afro-Cuban Rhythms to Latin Jazz<\/i>. University of California, 2006.<\/p>KUSS, Malena (ed). Music in Latin America and the Caribbean<\/i>: An Encyclopedic History: Volume 1. Austin: Texas University, 2004.<\/p>_______. Music in Latin America and the Caribbean<\/i>: An Encyclopedic History: Volume 2 = 2 CD. Austin: Texas University, 2008.<\/p>PITRE-V\u00c1SQUEZ, Edwin. Pr\u00e1cticas musicales en contextos latinoamericanos<\/i>: esbozo de la m\u00fasica del fandango Jarocho de Veracruz en M\u00e9xico (Parte 1)\u201d Cidade do M\u00e9xico: Universidad Nacional Autonoma de M\u00e9xico, 2016.<\/p>Bibliografia complementar de v\u00eddeos ser\u00e3o distribu\u00eddos durante o curso.<\/p> <\/p>VII. docente respons\u00e1vel<\/strong><\/p>Edwin Pitre-V\u00e1squez<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDWIN RICARDO PITRE V\u00c1SQUEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: II. objetivos<\/strong><\/p>Objetivo geral:<\/p>Capacitar o discente para ter uma vis\u00e3o ampla dos aspectos culturais e sonoros dos diferentes povos do mundo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos:<\/p>Criar uma consci\u00eancia das possibilidades sonoras que oferecem a diversidade cultural na atualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Hist\u00f3ria Geral das Am\u00e9ricas<\/p>Grupos etnolinguisticos<\/p>Di\u00e1sporas africanas<\/p>Instrumentos musicais<\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos:<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a ementa detalhada da disciplina, cronograma, parte dos conte\u00fados sonoros e escritos, est\u00e3o dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: arquivos de texto em formato PDF, links de \u00e1udio e de v\u00eddeo. Os links de v\u00eddeo podem ser de \u00e1udios ou v\u00eddeos disponibilizados publicamente no YouTube, ou de materiais autorais do(a) docente, disponibilizados no Teams ou drive pessoal na Internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e aos artigos aqui referidos, utiliza\u00e7\u00e3o de softwares como Mendeley, Zotero, Atlas ti..<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>Dever\u00e3o ser produzidos 03 (tr\u00eas) trabalhos parciais a partir das tem\u00e1ticas apresentadas durantes as aulas, 01 (um) trabalho escrito no final do curso, dentro do modelo de Template<\/i> para Etnomusicologia, que estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico no Arquivo Teams, 01 (uma) Prova sobre os temas abordados e 75% de frequ\u00eancia na sala de aula. Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. De 40 a 69, o aluno realiza um exame final tamb\u00e9m com o objetivo de que o aluno tenha dom\u00ednio sobre todo o conte\u00fado visto e ouvido na disciplina. A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es parciais. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o, neste caso, \u00e9 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VI. bibliografia<\/strong><\/p>Bibliografia b\u00e1sica<\/p>GILROY, Paul. O Atl\u00e2ntico negro<\/i>. Rio de Janeiro. Editora 34, 2012.<\/p>ARETZ, Isabel. Am\u00e9rica Latina en su M\u00fasica<\/i>. Unesco, 1977.<\/p>BEHAGUE, G\u00e9rard H. Music and Black Ethnicity<\/i>: The Caribbean and South America. New Brunswick (U.S.A.): Transaction Publishers, 1994.<\/p>Bibliografia complementar<\/p>BLACKING, John. How Musical is man?<\/i> Washington: University of Washington. 1974.<\/p>FERNANDEZ, Raul A. From Afro-Cuban Rhythms to Latin Jazz<\/i>. University of California, 2006.<\/p>KUSS, Malena (ed). Music in Latin America and the Caribbean<\/i>: An Encyclopedic History: Volume 1. Austin: Texas University, 2004.<\/p>_______. Music in Latin America and the Caribbean<\/i>: An Encyclopedic History: Volume 2 = 2 CD. Austin: Texas University, 2008.<\/p>PITRE-V\u00c1SQUEZ, Edwin. Pr\u00e1cticas musicales en contextos latinoamericanos<\/i>: esbozo de la m\u00fasica del fandango Jarocho de Veracruz en M\u00e9xico (Parte 1)\u201d Cidade do M\u00e9xico: Universidad Nacional Autonoma de M\u00e9xico, 2016.<\/p>PITRE-V\u00c1SQUEZ, Edwin Ricardo. \u201cClave, Guiro and Maraca\u201d. In <\/i>Continuum Encyclopedia of Popular Music of the World, (Vol. II, pp. 372\u2013372; 380-383; 606-608). Performance and Production, edited by John Shepherd, et al. London: Cassel, <\/i>2003, <\/i>ISBN 0-8264-6322-3, <\/i>p.372.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar de v\u00eddeos ser\u00e3o distribu\u00eddos durante o curso e no Grupo de Pesquisa de ETNOMUSICOLOGIA - GRUPETNO UFPR https:\/\/grupetnoufpr.com\/pesquisa\/<\/p>VII. docente respons\u00e1vel<\/strong><\/p>Edwin Pitre-Vasquez<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA845 - HARMONIA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DUNSBY, Jonathan e WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>LIMA, Marisa Ramires Rosa. Harmonia: uma abordagem pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00e3o da Autora, 2010. Com CD.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAYTON ROSA MAMEDES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Prover o aluno com conhecimento te\u00f3rico e pr\u00e1tico para um bom entendimento do sistema tonal.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Harmoniza\u00e7\u00e3o de linhas mel\u00f3dicas simples, com os elementos conceituais explorados durante o curso;<\/p>2. An\u00e1lise de trechos da literatura musical ocidental, dos per\u00edodos barroco, cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: Duas horas de aulas presenciais semanais, com uma hora semanal para realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: A ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto-aprendizado<\/strong>: O acervo musical a ser apreciado, partituras e demais leituras e instru\u00e7\u00f5es estar\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual e\/ou Microsoft Teams.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: computador com acesso \u00e0 internet, projetor, caixas de som, piano, editores de partitura e sites de apoio did\u00e1tico como a UFPR Virtual e\/ou Microsoft Teams.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: Chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Dois trabalhos de composi\u00e7\u00e3o e harmoniza\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a para instrumento harm\u00f4nico.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as quatro avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DUNSBY, Jonathan e WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>LIMA, Marisa Ramires Rosa. Harmonia: uma abordagem pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00e3o da Autora, 2010. Com CD.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Prover o aluno com conhecimento te\u00f3rico e pr\u00e1tico para um bom entendimento do sistema tonal.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Harmoniza\u00e7\u00e3o de linhas mel\u00f3dicas simples, com os elementos conceituais explorados durante o curso;<\/p>2. An\u00e1lise de trechos da literatura musical ocidental, dos per\u00edodos barroco, cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: Duas horas de aulas presenciais semanais, com uma hora semanal para realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: A ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em no Microsoft Teams.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto-aprendizado<\/strong>: O acervo musical a ser apreciado, partituras e demais leituras e instru\u00e7\u00f5es estar\u00e3o dispon\u00edveis no Microsoft Teams.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: computador com acesso \u00e0 internet, projetor, caixas de som, piano, editores de partitura e sites de apoio did\u00e1tico como a Microsoft Teams.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: Chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final.<\/p>III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade I: Introdu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado da disciplina. Intervalos, escalas maiores e menores, tr\u00edades, nomenclatura de graus escalares.<\/p>Unidade II:<\/strong><\/p>Estado fundamental e invers\u00e3o de tr\u00edades; Acordes de s\u00e9tima; Invers\u00f5es; Nomenclatura das principais tr\u00edades e acordes de s\u00e9tima; Reconhecimento de tr\u00edades e acordes de s\u00e9tima em obras da literatura musical.<\/p>Unidade III:<\/strong><\/p>Condu\u00e7\u00e3o de vozes e disposi\u00e7\u00e3o de acordes a 3 e 4 vozes<\/p>Unidade IV:<\/strong><\/p>Encadeamento de acordes<\/p>Unidade V:<\/strong><\/p>Modelos cadenciais em maior;<\/p>Modelos cadenciais em menor.<\/p>Unidade VI:<\/strong><\/p>Amplia\u00e7\u00e3o do modelo cadencial no modo maior e no modo menor.<\/p>Unidade VII:<\/strong><\/p>Notas estranhas \u00e0 harmonia.<\/p>Unidade VIII:<\/strong><\/p>Invers\u00e3o de tr\u00edades.<\/p>Unidade IX:<\/strong><\/p>Acordes IV6, ii, ii6, 6\/4 cadencial e de passagem.<\/p>Unidade X:<\/strong><\/p>Acordes II7 e VII7.<\/p>Unidade XI:<\/strong><\/p>Acordes IV7, VI7, I7, III7.<\/p>Unidade XII:<\/strong><\/p>Cromatismo e altera\u00e7\u00e3o de acordes;<\/p>Dominantes secund\u00e1rias.<\/p>Unidade XIII:<\/strong><\/p>Acordes secund\u00e1rios sobre a sens\u00edvel (vii).<\/p>Unidade XIV:<\/strong><\/p>Resolu\u00e7\u00f5es irregulares dos acordes com fun\u00e7\u00e3o secund\u00e1ria.<\/p>Outras fun\u00e7\u00f5es secund\u00e1rias.<\/p>Cronograma<\/strong>;<\/p>Turma B: segundas, das 17:30 \u00e0s 19:30.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:95.86%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">17\/10<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado da disciplina.<\/p>Unidade I e II <\/strong>(apostila Norton Dudeque)<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">24\/10<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade III e IV<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">31\/10<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade V <\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">07\/11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade VI<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">14\/11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade VII<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p>Observa\u00e7\u00e3o: Aula expositiva em v\u00eddeo (EaD). Nesta semana a professora estar\u00e1 afastada. A aula ser\u00e1 disponibilizada na Plataforma Teams para acesso remoto ass\u00edncrono.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">6<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">21\/11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">SIEPE: n\u00e3o haver\u00e1 aulas.<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Participa\u00e7\u00e3o dos alunos no evento.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">28\/11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade VIII<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p>Observa\u00e7\u00e3o: Aula expositiva em v\u00eddeo (EaD). Nesta semana a professora estar\u00e1 afastada. A aula ser\u00e1 disponibilizada na Plataforma Teams para acesso remoto ass\u00edncrono.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula ass\u00edncrona expositiva em v\u00eddeo (EaD).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">8<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">05\/12<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade IX<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">12\/12<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Primeira avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong><\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Entrega de trabalho de escrita e harmoniza\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">AVALIA\u00c7\u00c3O <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">19\/12<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade X<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">16\/01<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade XI<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">12<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">23\/01<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade XII<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">30\/01<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade XIII<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">06\/02<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade XIV<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">13\/02<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Segunda avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong><\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Entrega de trabalho de escrita e harmoniza\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">AVALIA\u00c7\u00c3O<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">27\/02<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Exame final<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: <\/p>Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Entrega de exerc\u00edcios semanais<\/p>- Dois trabalhos de composi\u00e7\u00e3o e harmoniza\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a a ser entregue previamente e executada em grupo em sala de aula a partir da unidade X.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as quatro avalia\u00e7\u00f5es e a nota da entrega dos exerc\u00edcios. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos resulta em reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos resulta em aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>Bibliografia complementar<\/p>DUNSBY, Jonathan e WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>LIMA, Marisa Ramires Rosa. Harmonia: uma abordagem pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00e3o da Autora, 2010. Com CD.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. <\/p>Harmonia<\/i><\/p>. S\u00e3o Paulo: Unesp, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Prover o aluno com conhecimento te\u00f3rico e pr\u00e1tico para um bom entendimento do sistema tonal.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Harmoniza\u00e7\u00e3o de linhas mel\u00f3dicas simples, com os elementos conceituais explorados durante o curso;<\/p>2. An\u00e1lise de trechos da literatura musical ocidental, dos per\u00edodos barroco, cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: Duas horas de aulas presenciais semanais, com uma hora semanal para realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: A ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em no Microsoft Teams.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto-aprendizado<\/strong>: O acervo musical a ser apreciado, partituras e demais leituras e instru\u00e7\u00f5es estar\u00e3o dispon\u00edveis no Microsoft Teams.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: computador com acesso \u00e0 internet, projetor, caixas de som, piano, editores de partitura e sites de apoio did\u00e1tico como a Microsoft Teams.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: Chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final.<\/p>III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade I: Introdu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado da disciplina. Intervalos, escalas maiores e menores, tr\u00edades, nomenclatura de graus escalares.<\/p>Unidade II:<\/strong><\/p>Estado fundamental e invers\u00e3o de tr\u00edades; Acordes de s\u00e9tima; Invers\u00f5es; Nomenclatura das principais tr\u00edades e acordes de s\u00e9tima; Reconhecimento de tr\u00edades e acordes de s\u00e9tima em obras da literatura musical.<\/p>Unidade III:<\/strong><\/p>Condu\u00e7\u00e3o de vozes e disposi\u00e7\u00e3o de acordes a 3 e 4 vozes<\/p>Unidade IV:<\/strong><\/p>Encadeamento de acordes<\/p>Unidade V:<\/strong><\/p>Modelos cadenciais em maior;<\/p>Modelos cadenciais em menor.<\/p>Unidade VI:<\/strong><\/p>Amplia\u00e7\u00e3o do modelo cadencial no modo maior e no modo menor.<\/p>Unidade VII:<\/strong><\/p>Notas estranhas \u00e0 harmonia.<\/p>Unidade VIII:<\/strong><\/p>Invers\u00e3o de tr\u00edades.<\/p>Unidade IX:<\/strong><\/p>Acordes IV6, ii, ii6, 6\/4 cadencial e de passagem.<\/p>Unidade X:<\/strong><\/p>Acordes II7 e VII7.<\/p>Unidade XI:<\/strong><\/p>Acordes IV7, VI7, I7, III7.<\/p>Unidade XII:<\/strong><\/p>Cromatismo e altera\u00e7\u00e3o de acordes;<\/p>Dominantes secund\u00e1rias.<\/p>Unidade XIII:<\/strong><\/p>Acordes secund\u00e1rios sobre a sens\u00edvel (vii).<\/p>Unidade XIV:<\/strong><\/p>Resolu\u00e7\u00f5es irregulares dos acordes com fun\u00e7\u00e3o secund\u00e1ria.<\/p>Outras fun\u00e7\u00f5es secund\u00e1rias.<\/p>Cronograma<\/strong>;<\/p>Turma B: segundas, das 17:30 \u00e0s 19:30.<\/p> <\/p>OA845 Harmonia I <\/strong><\/p> <\/p>In\u00edcio das atividades: <\/strong>17\/08\/23<\/p> <\/p>Vagas<\/strong>: 30 alunos por turma<\/p>Carga hor\u00e1ria total<\/strong>: 45 h<\/p>Carga hor\u00e1ria semanal: 3 h<\/p> <\/p>Ementa: <\/strong>Estudo do sistema tonal enfatizando a harmonia. Concep\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas, condu\u00e7\u00e3o de vozes. Harmonias diat\u00f4nicas, modelos cadenciais. Acordes alterados com fun\u00e7\u00e3o secund\u00e1ria. Toniciza\u00e7\u00e3o, regi\u00e3o tonal e modula\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>II. objetivos<\/p>Objetivo geral:<\/p>Prover o aluno com conhecimento te\u00f3rico e pr\u00e1tico para um bom entendimento do sistema tonal.<\/p>Objetivos espec\u00edficos:<\/p>1. Harmoniza\u00e7\u00e3o de linhas mel\u00f3dicas simples, com os elementos conceituais explorados durante o curso;<\/p>2. An\u00e1lise de trechos da literatura musical ocidental, dos per\u00edodos barroco, cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico.<\/p> <\/p>III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade I: Introdu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado da disciplina. Intervalos, escalas maiores e menores, tr\u00edades, nomenclatura de graus escalares.<\/p>Unidade II:<\/strong><\/p>Estado fundamental e invers\u00e3o de tr\u00edades; Acordes de s\u00e9tima; Invers\u00f5es; Nomenclatura das principais tr\u00edades e acordes de s\u00e9tima; Reconhecimento de tr\u00edades e acordes de s\u00e9tima em obras da literatura musical.<\/p>Unidade III:<\/strong><\/p>Condu\u00e7\u00e3o de vozes e disposi\u00e7\u00e3o de acordes a 3 e 4 vozes<\/p>Unidade IV:<\/strong><\/p>Encadeamento de acordes<\/p>Unidade V:<\/strong><\/p>Modelos cadenciais em maior;<\/p>Modelos cadenciais em menor.<\/p>Unidade VI:<\/strong><\/p>Amplia\u00e7\u00e3o do modelo cadencial no modo maior e no modo menor.<\/p>Unidade VII:<\/strong><\/p>Notas estranhas \u00e0 harmonia.<\/p>Unidade VIII:<\/strong><\/p>Invers\u00e3o de tr\u00edades.<\/p>Unidade IX:<\/strong><\/p>Acordes IV6, ii, ii6, 6\/4 cadencial e de passagem.<\/p>Unidade X:<\/strong><\/p>Acordes II7 e VII7.<\/p>Unidade XI:<\/strong><\/p>Acordes IV7, VI7, I7, III7.<\/p>Unidade XII:<\/strong><\/p>Cromatismo e altera\u00e7\u00e3o de acordes;<\/p>Dominantes secund\u00e1rias.<\/p>Unidade XIII:<\/strong><\/p>Acordes secund\u00e1rios sobre a sens\u00edvel (vii).<\/p>Unidade XIV:<\/strong><\/p>Resolu\u00e7\u00f5es irregulares dos acordes com fun\u00e7\u00e3o secund\u00e1ria.<\/p>Outras fun\u00e7\u00f5es secund\u00e1rias.<\/p> <\/p> <\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos:<\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: Duas horas de aulas presenciais semanais, com uma hora semanal para realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: A ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em no Microsoft Teams.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto-aprendizado<\/strong>: O acervo musical a ser apreciado, partituras e demais leituras e instru\u00e7\u00f5es estar\u00e3o dispon\u00edveis no Microsoft Teams.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: computador com acesso \u00e0 internet, projetor, caixas de som, piano, editores de partitura e sites de apoio did\u00e1tico como a Microsoft Teams.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: Chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final.<\/p> <\/p>V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: <\/p>- Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Entrega de exerc\u00edcios semanais<\/p>- Dois trabalhos de composi\u00e7\u00e3o e harmoniza\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a a ser entregue previamente e executada em grupo em sala de aula a partir da unidade X.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as quatro avalia\u00e7\u00f5es e a nota da entrega dos exerc\u00edcios. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos resulta em reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos resulta em aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p> <\/p>VI. bibliografia:<\/p>Bibliografia b\u00e1sica<\/p>KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>Bibliografia complementar<\/p>DUNSBY, Jonathan e WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>LIMA, Marisa Ramires Rosa. Harmonia: uma abordagem pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00e3o da Autora, 2010. Com CD.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp, 1999.<\/p> <\/p>VII. docentes respons\u00e1veis<\/p>Silvana Scarinci<\/p> <\/p>Cronograma<\/strong>;<\/p>Turma B: Quintas, das 17:30 \u00e0s 19:30.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:95.86%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">03\/08<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado da disciplina.<\/p>Unidade I e II <\/strong>(apostila Norton Dudeque)<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">15\/08<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade III e IV<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p>Reposi\u00e7\u00e3o de aula na ter\u00e7a-feira 10:00<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">17\/08<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade V <\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">24\/08<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade VI<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">31\/08<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade VII<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">6<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">14\/09<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade VIII<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula ass\u00edncrona expositiva em v\u00eddeo (EaD).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">21\/09<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade IX<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">8<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">29\/09<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Primeira avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong><\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Entrega de trabalho de escrita e harmoniza\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">AVALIA\u00c7\u00c3O <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">05\/10<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade X<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">12\/10<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">EVINCI<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">19\/10<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade XI<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">12<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">26\/10<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade XII<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">02\/11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade XIII<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">09\/11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade XIV<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">16\/11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Segunda avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong><\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Entrega de trabalho de escrita e harmoniza\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">AVALIA\u00c7\u00c3O<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">30\/11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Exame final<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">EXAME<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Observa\u00e7\u00e3o: as aulas expositivas compreendem duas horas de atividades presenciais, uma vez por semana. A terceira hora \u00e9 para exerc\u00edcios orientados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: <\/p>Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Entrega de exerc\u00edcios semanais<\/p>- Dois trabalhos de composi\u00e7\u00e3o e harmoniza\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as quatro avalia\u00e7\u00f5es e a nota da entrega dos exerc\u00edcios. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos resulta em reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos resulta em aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>Bibliografia complementar<\/p>DUNSBY, Jonathan e WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>LIMA, Marisa Ramires Rosa. Harmonia: uma abordagem pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00e3o da Autora, 2010. Com CD.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. <\/p>Harmonia<\/i><\/p>. S\u00e3o Paulo: Unesp, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>Bibliografia complementar<\/p>DUNSBY, Jonathan e WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>LIMA, Marisa Ramires Rosa. Harmonia: uma abordagem pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00e3o da Autora, 2010. Com CD.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. <\/p>Harmonia<\/i><\/p>. S\u00e3o Paulo: Unesp, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Prover o aluno com conhecimento te\u00f3rico e pr\u00e1tico para um bom entendimento do sistema tonal.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Harmoniza\u00e7\u00e3o de linhas mel\u00f3dicas simples, com os elementos conceituais explorados durante o curso;<\/p>2. An\u00e1lise de trechos da literatura musical ocidental, dos per\u00edodos barroco, cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: Duas horas de aulas presenciais semanais, com uma hora semanal para realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: A ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em no Microsoft Teams e\/ou na turma virtual da disciplina. <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto-aprendizado<\/strong>: O acervo musical a ser apreciado, partituras e demais leituras e instru\u00e7\u00f5es estar\u00e3o dispon\u00edveis no Microsoft Teams e\/ou na turma virtual da disciplina. <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: computador com acesso \u00e0 internet, projetor, caixas de som, piano, editores de partitura e sites de apoio did\u00e1tico como a Microsoft Teams.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: Chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais. O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas a\/o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PISTON, Walter. Armon\u00eda. Mundim\u00fasica, Madrid, 2007. <\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. Tradu\u00e7\u00e3o de Marden Maluf. S\u00e3o Paulo: Editora Unesp, 2001a<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Prover o aluno com conhecimento te\u00f3rico e pr\u00e1tico para um bom entendimento do sistema tonal.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Harmoniza\u00e7\u00e3o de linhas mel\u00f3dicas simples, com os elementos conceituais explorados durante o curso;<\/p>2. An\u00e1lise de trechos da literatura musical ocidental, dos per\u00edodos barroco, cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: Duas horas de aulas presenciais semanais, com uma hora semanal para realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: A ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em no Microsoft Teams e\/ou na turma virtual da disciplina.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto-aprendizado<\/strong>: O acervo musical a ser apreciado, partituras e demais leituras e instru\u00e7\u00f5es estar\u00e3o dispon\u00edveis no Microsoft Teams e\/ou na turma virtual da disciplina.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: computador com acesso \u00e0 internet, projetor, caixas de som, piano, editores de partitura e sites de apoio did\u00e1tico como a Microsoft Teams.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: Chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais. O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade.<\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas a\/o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PISTON, Walter. Armon\u00eda. Mundim\u00fasica, Madrid, 2007.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. Tradu\u00e7\u00e3o de Marden Maluf. S\u00e3o Paulo: Editora Unesp, 2001a <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA865 - EST\u00c9TICA DA M\u00daSICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCRUTON, Roger. The aesthetics of music<\/i>. Oxford: Oxford University, 1999.<\/p>PAREYSON, Luigi. Os problemas da est\u00e9tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/p>TOM\u00c1S, Lia. M\u00fasica e filosofia: est\u00e9tica musical<\/i>. S\u00e3o Paulo: Irm\u00e3os Vitale, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama geral dos estudos em est\u00e9tica da m\u00fasica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o discente dever\u00e1 estar familiarizado com os estudos sobre est\u00e9tica geral e da m\u00fasica, ter ampliado seu repert\u00f3rio cultural, conceitual e senso cr\u00edtico acerca da m\u00fasica em suas implica\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociol\u00f3gicas, filos\u00f3ficas, liter\u00e1rias e de linguagem sonora. Dever\u00e1 estar apto a se inserir no meio musical de forma adulta, consciente e cr\u00edtica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas expositivas apoiadas por textos-base e audi\u00e7\u00f5es musicais. Textos devem ser lidos antecipadamente para que as aulas sejam mais proveitosas. Se algum encontro eventualmente n\u00e3o ocorrer, n\u00e3o haver\u00e1 reposi\u00e7\u00e3o de aula, devendo cada discente estudar o respectivo texto-base por conta pr\u00f3pria. As datas-limite para envio de trabalhos seguir\u00e3o inalteradas, mesmo que um ou mais encontros n\u00e3o ocorram. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e outras informa\u00e7\u00f5es essenciais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle). Comunica\u00e7\u00e3o remota com o professor deve ser feita apenas pelo e-mail<\/i> jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os textos-base de leitura obrigat\u00f3ria ficar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma Moodle, na p\u00e1gina da disciplina, em arquivos PDF para serem \u201cbaixados\u201d pelo discente. A bibliografia b\u00e1sica e complementar restante, dispostas neste plano de ensino, s\u00e3o apenas referenciais, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter os textos-base, padr\u00f5es gr\u00e1ficos e normas, comparecimento \u00e0s aulas presenciais e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para realizar os trabalhos escritos aqui previstos.<\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: cada discente assinar\u00e1 lista de presen\u00e7as assim que entrar na sala de aula \u00e0s 15h30. A lista ficar\u00e1 dispon\u00edvel por dez (10) minutos sendo, ent\u00e3o, retirada. Ficar\u00e1 com falta quem chegar da\u00ed em diante. Dependendo da quantidade de matriculados o professor poder\u00e1 optar pela chamada oral. Quem chegar atrasado poder\u00e1 solicitar, ao final do encontro, presen\u00e7a na segunda aula. Discentes devem assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 14 encontros (28 aulas), incluindo os dois dias de provas. Assim, \u00e9 preciso estar presente em pelo menos dez encontros e meio (21 aulas) para ser considerado frequente. Limite m\u00e1ximo de faltas: 3,5 (tr\u00eas encontros e meio ou 7 aulas). N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel abonar falta mediante entrega de atestado m\u00e9dico ao professor nem por participa\u00e7\u00e3o em evento acad\u00eamico dentro ou fora desta universidade, nem por qualquer outro motivo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) Doze (12) fichamentos sobre textos\/aulas (envio por e-mail<\/i>, dois pontos cada), total: 24 <\/strong>pontos.<\/p>b) Duas (2) resenhas Musicaos (entregues impressas, 15 pontos cada), total: 30 <\/strong>pontos.<\/p>c) Duas (2) provas te\u00f3ricas objetivas (presenciais, 23 pontos cada), total: 46<\/strong> pontos.<\/p>Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. Caso obtenha nota entre 40 e 69, o discente vai para exame final, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o para quem for para exame \u00e9 50. A seguir v\u00e3o mais detalhamentos sobre as avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>a) Fichamentos<\/strong>. Cada fichamento dever\u00e1 sintetizar o conte\u00fado de cada um dos 12 textos\/aulas. Cada discente dever\u00e1 redigir com suas pr\u00f3prias palavras. Ser\u00e3o desconsiderados fichamentos que contenham trechos copiados dos textos-base. A reda\u00e7\u00e3o desses fichamentos tem de ser discursiva, em par\u00e1grafos logicamente constru\u00eddos. Ser\u00e3o desconsiderados fichamentos esquem\u00e1ticos, com informa\u00e7\u00f5es ou frases soltas ou com outros problemas de reda\u00e7\u00e3o. Cada fichamento ter\u00e1 de preencher completamente no m\u00ednimo duas (2) p\u00e1ginas formato A4, sem limite m\u00e1ximo de p\u00e1ginas, e ter\u00e1 de seguir o modelo gr\u00e1fico fornecido (\u201cbaixar\u201d o padr\u00e3o gr\u00e1fico e redigir sobre as partes em verde mantendo a formata\u00e7\u00e3o). Fichamentos t\u00eam de ser enviados ao professor por e-mail<\/i>, em arquivos de texto, at\u00e9 as datas-limite, n\u00e3o sendo aceitos depois (verificar o cronograma para envio de trabalhos escritos). O arquivo de cada fichamento deve ser identificado com o n\u00famero sequencial (de 1 a 12), nome completo do discente e disciplina separados com h\u00edfen. Exemplo de identifica\u00e7\u00e3o: Fichamento 3 - Jo\u00e3o Jorge de Almeida \u2013 Est\u00e9tica da m\u00fasica<\/strong>. Estes fichamentos a serem enviados ao professor por e-mail<\/i> precisam estar em arquivos de texto (docx) e identificados de acordo com a natureza do trabalho, autor e disciplina, seguindo exatamente o exemplo dado acima, com informa\u00e7\u00f5es naquela sequ\u00eancia e separadas por h\u00edfen. O professor recusar\u00e1 trabalhos identificados de outras formas e aceitar\u00e1 trabalhos com identifica\u00e7\u00e3o ou outras coisas ajustadas desde que reenviados at\u00e9 as respectivas datas-limite. Os cronogramas a seguir informam as datas-limite para que o professor receba os trabalhos, embora nada impede que sejam enviados antes.<\/p>b) Resenhas Musicaos<\/strong>. O discente ouvir\u00e1 dois (2) dos tr\u00eas programas Musicaos dispon\u00edveis em www.programa-musicaos.blogspot.com (ao final da aba Sintonize) e escrever\u00e1 uma p\u00e1gina a respeito de cada um, dando clara ideia do que trata cada programa, destacando quest\u00f5es est\u00e9ticas e detalhes interessantes acerca de m\u00fasicas ouvidas, fazendo correla\u00e7\u00f5es com a disciplina, emitindo opini\u00f5es e pontos de vista e citando ganhos que a audi\u00e7\u00e3o do programa pode ter trazido ao discente, por exemplo. Cada resenha ter\u00e1 a extens\u00e3o exata de uma p\u00e1gina totalmente preenchida de acordo com o padr\u00e3o gr\u00e1fico fornecido pelo professor. O discente deve \u201cbaixar\u201d o padr\u00e3o gr\u00e1fico e redigir sobre ele mantendo a formata\u00e7\u00e3o, mantendo os t\u00edtulos em preto e as propor\u00e7\u00f5es entre os par\u00e1grafos, redigindo em preto sobre as partes em verde. Resenhas ser\u00e3o avaliadas pela formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, extens\u00e3o, reda\u00e7\u00e3o (pelas normas fornecidas pelo professor), l\u00f3gica e clareza discursiva, corre\u00e7\u00e3o gramatical e correto emprego de destaques. Perder\u00e3o v\u00e1rios pontos as resenhas que ocuparem muitas linhas relacionando nomes de artistas e de m\u00fasicas ou apenas transcrevendo o que o locutor disser, pois n\u00e3o se trata aqui de criar fichas t\u00e9cnicas dos programas nem dar cr\u00e9ditos \u00e0s m\u00fasicas, mas, sim, dar pareceres est\u00e9ticos, musicais e cr\u00edticos do que foi ouvido. Resenhas devem ser digitadas, impressas em papel A4 e entregues ao professor at\u00e9 os dias previstos. Este avaliar\u00e1 e, posteriormente, devolver\u00e1 ao discente com anota\u00e7\u00f5es indicando erros, trechos d\u00fabios ou outros problemas. Cada anota\u00e7\u00e3o ou grifo do professor subtrair\u00e1 um (1) ponto da nota. Resenha que n\u00e3o preencher uma p\u00e1gina ter\u00e1 nota proporcional ao tanto que for escrito. Resenha que extrapolar uma p\u00e1gina perder\u00e1 um ponto. Formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>: trabalhos com altera\u00e7\u00f5es na fonte gr\u00e1fica (tipo e tamanho de letra), altera\u00e7\u00f5es de espa\u00e7amento entre linhas, margens, justifica\u00e7\u00e3o, recuo de par\u00e1grafo etc., ser\u00e3o desconsiderados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DAHLHAUS, Carl. Est\u00e9tica musical<\/i>. Lisboa: 70, 1991.<\/p>FUBINI, Enrico. Est\u00e9tica da m\u00fasica<\/i>. Lisboa: 70, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCRUTON, Roger. The aesthetics of music<\/i>. Oxford: Oxford University, 1999.<\/p>PAREYSON, Luigi. Os problemas da est\u00e9tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/p>TOM\u00c1S, Lia. M\u00fasica e filosofia: est\u00e9tica musical<\/i>. S\u00e3o Paulo: Irm\u00e3os Vitale, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama geral dos estudos em est\u00e9tica da m\u00fasica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o discente dever\u00e1 estar familiarizado com os estudos sobre est\u00e9tica da m\u00fasica, ter ampliado seu repert\u00f3rio cultural, conceitual e senso cr\u00edtico acerca da m\u00fasica em suas implica\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociol\u00f3gicas, filos\u00f3ficas, liter\u00e1rias e de linguagem sonora. Dever\u00e1 estar apto a se inserir no meio musical de forma adulta, consciente e cr\u00edtica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. Procedimentos did\u00e1ticos<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas expositivas apoiadas por textos-base e audi\u00e7\u00f5es musicais. Recomenda-se ler cada cap\u00edtulo do livro e cada verbete Wikipedia antecipadamente a cada aula. Se algum encontro eventualmente n\u00e3o ocorrer, n\u00e3o haver\u00e1 reposi\u00e7\u00e3o de aula, devendo cada discente estudar o respectivo texto-base por conta pr\u00f3pria. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais. Este plano de ensino ficar\u00e1 permanentemente dispon\u00edvel nos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle). Plano de ensino resumido ser\u00e1 entregue impresso a cada discente na aula inaugural. Comunica\u00e7\u00e3o remota com o professor deve ser feita apenas pelo e-mail<\/i> jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o livro-base ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle, na p\u00e1gina da disciplina, em arquivo PDF. Temas espec\u00edficos a serem abordados est\u00e3o dispon\u00edveis na Wikipedia (basta seguir os links<\/i> acima relacionados). <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter o livro-base em PDF e para acessar a Wikipedia. <\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: cada discente assinar\u00e1 lista de presen\u00e7as assim que entrar na sala de aula \u00e0s 17h30. A lista ficar\u00e1 dispon\u00edvel por dez (10) minutos sendo, ent\u00e3o, retirada. Ficar\u00e1 com falta quem chegar da\u00ed em diante. Quem chegar atrasado poder\u00e1 solicitar, ao final do encontro, presen\u00e7a na segunda aula. Discentes devem assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 14 encontros (28 aulas), incluindo os dois dias de provas. Assim, \u00e9 preciso estar presente em pelo menos dez encontros e meio (21 aulas) para ser considerado frequente. Limite m\u00e1ximo de faltas: 3,5 (tr\u00eas encontros e meio ou 7 aulas). N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel abonar falta mediante atestado m\u00e9dico, nem por participa\u00e7\u00e3o em evento acad\u00eamico dentro ou fora desta universidade. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas (2) provas escritas presenciais (50<\/strong> pontos cada), total: 100<\/strong> pontos.<\/p>A nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o direta \u00e9 70. Notas entre 40 e 69 acarretam exame, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre exame e m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores; neste caso, a nota para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 50. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: O livro-base (*) \u00e9 de leitura obrigat\u00f3ria; demais s\u00e3o acess\u00f3rios.<\/p>Bibliografia b\u00e1sica<\/p>DAHLHAUS, Carl. Est\u00e9tica musical<\/strong>. Lisboa: 70, 1991.<\/p>(*) FUBINI, Enrico. Est\u00e9tica da m\u00fasica<\/strong>. Lisboa: 70, 2008.<\/p>GRIFFITHS, Paul. A m\u00fasica moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PAREYSON, Luigi. Os problemas da est\u00e9tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/p>SCRUTON, Roger. The aesthetics of music<\/strong>. Oxford: Oxford University, 1999.<\/p>TOM\u00c1S, Lia. M\u00fasica e filosofia: est\u00e9tica musical<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Irm\u00e3os Vitale, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Cronograma (ter\u00e7as-feiras, 17:30-19:20)<\/p>Carga hor\u00e1ria semanal: 2 horas<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">03\/09<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 1 (FUBINI, 2008, p.11-21) As caracter\u00edsticas da disciplina<\/i> + Impressionismo <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">10\/09<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 2 (idem, p. 23-33) O Ocidente crist\u00e3o e a ideia de m\u00fasica<\/i> + Neoclassicismo <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">17\/09<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 3 (idem, p.35-42) A m\u00fasica e o sentido da sua historicidade<\/i> + Futurismo <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">24\/09<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 3 (idem, p.42-51) A m\u00fasica e o sentido da sua historicidade<\/i> + Serialismo<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">01\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 4 (idem, p.53-65) M\u00fasica e percep\u00e7\u00e3o<\/i> + m\u00fasica microtonal <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">08\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 5 (idem, p.69-84) O mundo antigo<\/i> + m\u00fasica eletr\u00f4nica 1 <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">15\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\"> Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong> - prova escrita<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">1\u00aa prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">22\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 6 (idem, p.85-96) Entre o mundo antigo e medieval<\/i> + m\u00fasica eletr\u00f4nica 2<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">29\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 7 (idem, p.97-110) A nova racionalidade<\/i> + m\u00fasica concreta<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">05\/11<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 8 (idem, p.111-122) O Iluminismo e a m\u00fasica<\/i> + m\u00fasica aleat\u00f3ria <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">12\/11<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 9 (idem, p.123-135) Do idealismo rom\u00e2ntico ao formalismo de Hanslick<\/i> + Minimalismo 1 <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">19\/11<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 10 (idem, p.137-150) A crise da linguagem musical e a est\u00e9tica do s\u00e9culo XX<\/i> + Minimalismo 2 <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">03\/12<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 10 (idem, p.150-165) A crise da linguagem musical e a est\u00e9tica do s\u00e9culo XX<\/i> + m\u00fasica new age <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">10\/12<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\"> Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/strong> - prova escrita<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">2\u00aa prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">17\/12<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\"> Exame final<\/strong> - prova escrita<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Exame<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama geral dos estudos em est\u00e9tica da m\u00fasica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o discente dever\u00e1 estar familiarizado com os estudos sobre est\u00e9tica da m\u00fasica, ter ampliado seu repert\u00f3rio cultural, conceitual e senso cr\u00edtico acerca da m\u00fasica em suas implica\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociol\u00f3gicas, filos\u00f3ficas, liter\u00e1rias e de linguagem sonora. Dever\u00e1 estar apto a se inserir no meio musical de forma adulta, consciente e cr\u00edtica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. Procedimentos did\u00e1ticos<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas expositivas apoiadas por textos-base e audi\u00e7\u00f5es musicais. Recomenda-se ler cada cap\u00edtulo do livro e cada verbete Wikipedia antecipadamente a cada aula. Se algum encontro eventualmente n\u00e3o ocorrer, n\u00e3o haver\u00e1 reposi\u00e7\u00e3o de aula, devendo cada discente estudar o respectivo texto-base por conta pr\u00f3pria. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais. Este plano de ensino ficar\u00e1 permanentemente dispon\u00edvel nos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle). Plano de ensino resumido ser\u00e1 entregue impresso a cada discente na aula inaugural. Comunica\u00e7\u00e3o remota com o professor deve ser feita apenas pelo e-mail<\/i> jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o livro-base ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle, na p\u00e1gina da disciplina, em arquivo PDF. Temas espec\u00edficos a serem abordados est\u00e3o dispon\u00edveis na Wikipedia (basta seguir os links<\/i> acima relacionados). <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter o livro-base em PDF e para acessar a Wikipedia. <\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: cada discente assinar\u00e1 lista de presen\u00e7as assim que entrar na sala de aula \u00e0s 13h30. A lista ficar\u00e1 dispon\u00edvel por dez (10) minutos sendo, ent\u00e3o, retirada. Ficar\u00e1 com falta quem chegar da\u00ed em diante. Quem chegar atrasado poder\u00e1 solicitar, ao final do encontro, presen\u00e7a na segunda aula. Discentes devem assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 14 encontros (28 aulas), incluindo os dois dias de provas. Assim, \u00e9 preciso estar presente em pelo menos dez encontros e meio (21 aulas) para ser considerado frequente. Limite m\u00e1ximo de faltas: 3,5 (tr\u00eas encontros e meio ou 7 aulas). N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel abonar falta mediante atestado m\u00e9dico, nem por participa\u00e7\u00e3o em evento acad\u00eamico dentro ou fora desta universidade. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas (2) provas escritas presenciais (50<\/strong> pontos cada), total: 100<\/strong> pontos.<\/p>A nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o direta \u00e9 70. Notas entre 40 e 69 acarretam exame, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre exame e soma das avalia\u00e7\u00f5es anteriores; neste caso, a nota para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 50. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: O livro-base (*) \u00e9 de leitura obrigat\u00f3ria; demais s\u00e3o acess\u00f3rios.<\/p>Bibliografia b\u00e1sica<\/p>DAHLHAUS, Carl. Est\u00e9tica musical<\/strong>. Lisboa: 70, 1991.<\/p>(*) FUBINI, Enrico. Est\u00e9tica da m\u00fasica<\/strong>. Lisboa: 70, 2008.<\/p>GRIFFITHS, Paul. A m\u00fasica moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PAREYSON, Luigi. Os problemas da est\u00e9tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/p>SCRUTON, Roger. The aesthetics of music<\/strong>. Oxford: Oxford University, 1999.<\/p>TOM\u00c1S, Lia. M\u00fasica e filosofia: est\u00e9tica musical<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Irm\u00e3os Vitale, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Cronograma (quintas-feiras, 13:30-15:20)<\/p>Carga hor\u00e1ria semanal: 2 horas<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">05\/09<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 1 (FUBINI, 2008, p.11-21) As caracter\u00edsticas da disciplina<\/i> + Impressionismo <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">12\/09<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 2 (idem, p. 23-33) O Ocidente crist\u00e3o e a ideia de m\u00fasica<\/i> + Neoclassicismo <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">19\/09<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 3 (idem, p.35-42) A m\u00fasica e o sentido da sua historicidade<\/i> + Futurismo <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">26\/09<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 3 (idem, p.42-51) A m\u00fasica e o sentido da sua historicidade<\/i> + Serialismo<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">03\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 4 (idem, p.53-65) M\u00fasica e percep\u00e7\u00e3o<\/i> + m\u00fasica microtonal <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">10\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 5 (idem, p.69-84) O mundo antigo<\/i> + m\u00fasica eletr\u00f4nica 1 <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">17\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\"> Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong> - prova escrita<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">1\u00aa prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">24\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 6 (idem, p.85-96) Entre o mundo antigo e medieval<\/i> + m\u00fasica eletr\u00f4nica 2<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">31\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 7 (idem, p.97-110) A nova racionalidade<\/i> + m\u00fasica concreta<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">07\/11<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 8 (idem, p.111-122) O Iluminismo e a m\u00fasica<\/i> + m\u00fasica aleat\u00f3ria <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">14\/11<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 9 (idem, p.123-135) Do idealismo rom\u00e2ntico ao formalismo de Hanslick<\/i> + Minimalismo 1 <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">21\/11<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 10 (idem, p.137-150) A crise da linguagem musical e a est\u00e9tica do s\u00e9culo XX<\/i> + Minimalismo 2 <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">05\/12<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 10 (idem, p.150-165) A crise da linguagem musical e a est\u00e9tica do s\u00e9culo XX<\/i> + m\u00fasica new age <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">12\/12<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\"> Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/strong> - prova escrita<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">2\u00aa prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">19\/12<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\"> Exame final<\/strong> - prova escrita<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Exame<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA886 - M\u00daSICAS DO MUNDO II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>LACKING, John. How Musical is man?<\/i> Washington: University of Washington. 1974.<\/p>FERNANDEZ, Raul A. From Afro-Cuban Rhythms to Latin Jazz<\/i>. University of California, 2006.<\/p>SUMARSAM. Javanese Gamelan and the West. <\/i>Boydell & Brewer-USA. 2015.<\/p>TUGNY, Ros\u00e2ngela Pereira; QUEIROZ, Ruben Caixeta (orgs.). M\u00fasicas africanas e ind\u00edgenas no Brasil<\/i>. Belo Horizonte: UFMG, 2006. Com 2 CDs.<\/p>TOUMA, Habib Hassan. The Music of the Arabs<\/i>. Amadeus, 2003.<\/p>Bibliografia complementar de v\u00eddeos ser\u00e3o distribu\u00eddos durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 10\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDWIN RICARDO PITRE V\u00c1SQUEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: II. objetivos<\/strong><\/p>Objetivo geral:<\/p>Capacitar o discente para ter uma vis\u00e3o ampla dos aspectos culturais e sonoros dos diferentes povos do mundo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Hist\u00f3ria Geral das Am\u00e9ricas<\/p>Grupos etnolingu\u00edsticos<\/p>Di\u00e1sporas africanas e t\u00f3picos asi\u00e1ticas<\/p>Instrumentos musicais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. procedimentos did\u00e1ticos:<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a ementa detalhada da disciplina, cronograma, parte dos conte\u00fados sonoros e escritos, ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: arquivos de texto em formato PDF, links de \u00e1udio e de v\u00eddeo. Os links de v\u00eddeo podem ser de \u00e1udios ou v\u00eddeos disponibilizados publicamente no YouTube, ou de materiais autorais do(a) docente, disponibilizados no Teams ou drive pessoal na Internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e aos artigos aqui referidos.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades .<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>Dever\u00e3o ser produzidos 03 (tr\u00eas) trabalhos parciais a partir das tem\u00e1ticas apresentadas durantes as aulas, 01 (hum) trabalho escrito no final do curso, dentro do modelo de Template<\/i> para Etnomusicologia, que estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico no Arquivo Teams, 01 (uma) Prova sobre os temas abordados e 70% de frequ\u00eancia na sala de aula.<\/p>Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. De 40 a 69, o aluno realiza um exame final tamb\u00e9m com o objetivo de que o aluno tenha dom\u00ednio sobre todo o conte\u00fado visto e ouvido na disciplina. A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es parciais. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o, neste caso, \u00e9 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VI. bibliografia<\/strong><\/p>Bibliografia b\u00e1sica<\/p>GILROY, Paul. O Atl\u00e2ntico negro<\/i>. Rio de Janeiro. Editora 34, 2012.<\/p>OL\u00daM\u00daYIW\u00c1 Anthony Ad\u00e9k\u00f2y\u00e0. Yor\u00f9b\u00e1<\/i>: Tradi\u00e7\u00e3o oral e hist\u00f3ria. S\u00e3o Paulo: Terceira Margem, 1999.<\/p>SHAHINDA, Shahinda. Indian Music<\/i>. CreateSpace, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>LACKING, John. How Musical is man?<\/i> Washington: University of Washington. 1974.<\/p>FERNANDEZ, Raul A. From Afro-Cuban Rhythms to Latin Jazz<\/i>. University of California, 2006.<\/p>SUMARSAM. Javanese Gamelan and the West. <\/i>Boydell & Brewer-USA. 2015.<\/p>TUGNY, Ros\u00e2ngela Pereira; QUEIROZ, Ruben Caixeta (orgs.). M\u00fasicas africanas e ind\u00edgenas no Brasil<\/i>. Belo Horizonte: UFMG, 2006. Com 2 CDs.<\/p>TOUMA, Habib Hassan. The Music of the Arabs<\/i>. Amadeus, 2003.<\/p>Bibliografia complementar de v\u00eddeos ser\u00e3o distribu\u00eddos durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDWIN RICARDO PITRE V\u00c1SQUEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral:<\/p>Capacitar o discente para ter uma visa?o ampla dos aspectos culturais e sonoros dos diferentes povos do mundo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desdobramento da a?rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Histo?ria Geral das Ame?ricas<\/p>Grupos etnolingui?sticos<\/p>Dia?sporas africanas e to?picos asia?ticas<\/p>Instrumentos musicais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos dida?ticos:<\/strong><\/p>a) caracterizac?a?o<\/strong>: disciplina presencial. b) princi?pios de interac?a?o<\/strong>: a ementa detalhada da disciplina, cronograma, parte dos conteu?dos sonoros e escritos, ficara?o permanentemente disponi?veis ao discentes na UFPR Virtual. c) material dida?tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: arquivos de texto em formato PDF, links de a?udio e de vi?deo. Os links de vi?deo podem ser de a?udios ou vi?deos disponibilizados publicamente no YouTube, ou de materiais autorais do(a) docente, disponibilizados no Teams ou drive pessoal na Internet. d) infraestrutura tecnolo?gica, cienti?fica e instrumental necessa?ria a? disciplina<\/strong>: acesso a? Internet e aos artigos aqui referidos. e) identificac?a?o do controle de freque?ncia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hora?rios das atividades .<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIACAO<\/strong><\/p>V. formas de avaliac?a?o<\/strong>: Devera?o ser produzidos 03 (tre?s) trabalhos parciais a partir das tema?ticas apresentadas durantes as aulas, 01 (hum) trabalho escrito no final do curso, dentro do modelo de Template para Etnomusicologia, que estara? disponi?vel em local especi?fico no Arquivo Teams, 01 (uma) Prova sobre os temas abordados e 70% de freque?ncia na sala de aula. Conforme regimento da UFPR, a nota mi?nima para aprovac?a?o e? 70. De 40 a 69, o aluno realiza um exame final tambe?m com o objetivo de que o aluno tenha domi?nio sobre todo o conteu?do visto e ouvido na disciplina. A nota final resultara? da me?dia aritme?tica do exame e da nota me?dia das avaliac?o?es parciais. A me?dia mi?nima de aprovac?a?o, neste caso, e? 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA BA?SICA<\/strong><\/p>GILROY, Paul. O Atla?ntico negro. Rio de Janeiro. Editora 34, 2012.<\/p>OLUMUYIWA Anthony Adekoya. Yoruba: Tradicao oral e historia. Sa?o Paulo: Terceira Margem, 1999.<\/p>SHAHINDA, Shahinda. Indian Music. CreateSpace, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p>Bibliografia complementar<\/p>LACKING, John. How Musical is man? Washington: University of Washington. 1974.<\/p>FERNANDEZ, Raul A. From Afro-Cuban Rhythms to Latin Jazz. University of California, 2006.<\/p>SUMARSAM. Javanese Gamelan and the West. Boydell &Brewer-USA. 2015.<\/p>TUGNY, Rosa?ngela Pereira; QUEIROZ, Ruben Caixeta (orgs.). Mu?sicas africanas e indi?genas no Brasil. Belo Horizonte: UFMG, 2006. Com 2 CDs.<\/p>TOUMA, Habib Hassan. The Music of the Arabs. Amadeus, 2003.<\/p>Bibliografia complementar de vi?deos sera?o distribui?dos durante o curso.<\/p>RIVAS TOVAR, Luis Arturo. Elaboraci\u00f3n de Tesis: Estructura y metodolog\u00eda<\/i>. 2\u00aa Ed. M\u00e9xico: Trillar, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Inicio no dia 10 de setembro a 17 de dezembro de 2024.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"RELA\u00c7\u00d5ES P\u00daBLICAS - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OC236 - COMUNICA\u00c7\u00c3O E TECNOLOGIA NAS RELA\u00c7\u00d5ES P\u00daBLICAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LEVY, P. Cibercultura. Sa?o Paulo: Editora 34, 1999. Disponivel em:<\/p>http:\/\/goo.gl\/ShakrC<\/p>PINHO, J. B. Relac?o?es pu?blicas na internet te?cnicas e estrate?gias para informar e influenciar pu?blicos de interesse. Sa?o Paulo: Summus Editorial, 2003.<\/p>CASTELLS, M. A gala?xia da Internet: reflexo?es sobre a internet, nego?cios e sociedade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2003. Disponivel em: http:\/\/goo.gl\/82N2n7<\/p>PHILIPS, D. Online Public Relations: A Practical Guide to Developing an Online Strategy in the World of Social Media (PR In Practice). Kogan Page, 2009<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCIA DA SILVA BRITO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Entender os impactos das tecnologias na profiss\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Refletir sobre a sociedade que vivemos<\/p>Entender o conceito de tecnologias e comunica\u00e7\u00e3o<\/p>Refletir sobre a a Internet e as ferramentas online e seus impactos na profiss\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina poder\u00e1 ser desenvolvida na modalidade de educac?a?o a dista?ncia ou presencial dependendo das taxas de crescimento do v\u00edrus. <\/p>O ambiente virtual de ensino-aprendizagem da disciplina servir\u00e1 como apoio a disciplina presencial ou remota e sera? estruturado na plataforma Moodle no UFPR Virtual local tambe?m onde sera? feito o acompanhamento e suporte de comunicac?a?o entre alunos e professora.<\/p>Sera?o realizadas atividades si?ncronas (tela a tela e quando poss\u00edvel em sala de aula no departamento) e assi?ncronas com a utilizac?a?o de diversas ferramentas disponi?veis no AVA da disciplina: fo?rum, chat, dia?rio, wiki, etc. O material dida?tico para esta disciplina e? composto de e-books, artigos disponi?veis on-line e vi?deos do Youtube. Em alguns momentos do processo sera? utilizado as redes sociais, tais como: whatsapp, Twitter, Facebook para vivenciar as experie?ncias de organizac?o?es nas redes sociais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A presenc?a na disciplina sera? controlada por meio do acompanhamento no AVA que permite visualizar acessos individuais, bem como realizac?a?o e postagens de tarefas nas datas especificadas. A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 num processo continuo com atividades individuais e em grupo postadas no AVA e apresentadas na sala virtual ou presencial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEMOS, A. Cibercultura - Tecnologia e vida social na cultura contempora?nea. Porto Alegre: Editora Sulina, 2011.<\/p>MOREIRA, Elizabeth Huber; PONS, Mo?nica. Relac?o?es Pu?blicas, tecnologias e Pu?blicos. Santa Cruz do Sul, RS: EDUNISC, 2013. Disponi?vel em http:\/\/www.unisc.br\/portal\/upload\/comeditoralivro\/ebookrelacoesPu?blicas.pdf<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LEVY, P. Cibercultura. Sa?o Paulo: Editora 34, 1999. Disponivel em:<\/p>http:\/\/goo.gl\/ShakrC<\/p>PINHO, J. B. Relac?o?es pu?blicas na internet te?cnicas e estrate?gias para informar e influenciar pu?blicos de interesse. Sa?o Paulo: Summus Editorial, 2003.<\/p>CASTELLS, M. A gala?xia da Internet: reflexo?es sobre a internet, nego?cios e sociedade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2003. Disponivel em: http:\/\/goo.gl\/82N2n7<\/p>PHILIPS, D. Online Public Relations: A Practical Guide to Developing an Online Strategy in the World of Social Media (PR In Practice). Kogan Page, 2009<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: \u00danica\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCIA DA SILVA BRITO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Entender que a profiss\u00e3o e o profissional de rela\u00e7\u00f5es P\u00fablicas nesta sociedade deve se configurar na evolu\u00e7\u00e3o do cen\u00e1rio virtual nesta Cibercultura.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Estudar a internet como uma realidade constatada e suas possibilidades para a profiss\u00e3od e RP;<\/strong><\/p>- Rever as fun\u00e7\u00f5es de RP entendendo que todos as ferramentas (on-line, off-line) est\u00e3o disponiveis para a atua\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es (p\u00fablicas e privadas); <\/strong><\/p>- Perceber que independente da ferramentas (on-line, off-line) a ser utilizada, seu uso deve ser planejado para manter sempre o bom di\u00e1logo, relacionamento e tratamento com os p\u00fablicos (externo e interno) destas organiza\u00e7\u00f5es.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, incluindo a realiza\u00e7\u00e3o de 2 encontros presenciais obrigat\u00f3rios. O primeiro encontro ser\u00e1 para apresentar a disciplina e realizar uma ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos no ambiente virtual e o \u00faltimo encontro para realizar avalia\u00e7\u00e3o presencial e encerramento da disciplina. O ambiente virtual de ensino-aprendizagem da disciplina ser\u00e1 estruturado na plataforma Moodle, onde tamb\u00e9m ser\u00e1 feito o acompanhamento e suporte de comunica\u00e7\u00e3o entre alunos e professor. Ser\u00e3o realizadas atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas com a utiliza\u00e7\u00e3o todas as ferramentas disponiveis no AVA da disciplina: f\u00f3rum, chat, di\u00e1rio, wiki, etc. O material did\u00e1tico para esta disciplina \u00e9 composto de e-books, artigos disponiveis on-line e videos do Youtube. Em alguns momentos do processo ser\u00e1 utilizado as redes sociais, tais como: Twitter, Facebook para vivenciar as experiencias de organiza\u00e7\u00f5es nas redes sociais.<\/p>A presen\u00e7a na disciplina ser\u00e1 controlada atrav\u00e9s do acompanhamento no AVA que permite visualizar acessos individuais, bem como realiza\u00e7\u00e0o e postagens de tarefas nas datas especificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o desta disciplina se dar\u00e1 num processo cont\u00ednuo, para verificar constantemente o progresso dos estudantes e estimul\u00e1-los a serem ativos na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. As atividades se dar\u00e3o no ambiente virtual com cronogramas especificos para cada tarefa, f\u00f3rum, wiki e chat. No primeiro encontro os alunos receber\u00e3o cronograma de cada atividade e da avalia\u00e7\u00e3o final. Em um \u00faltimo encontro ser\u00e1 realizado um semin\u00e1rio final com apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho final elaborado durante o semestre. O sistema de aprova\u00e7\u00e3o ser\u00e1:<\/p>Atividades somat\u00f3rias = 40<\/p> Avalia\u00e7\u00e3o final = 60<\/p> Total = 100<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEMOS, A. <\/strong>Cibercultura - Tecnologia e vida social na cultura contempor\u00e2nea. Porto Alegre: Editora Sulina, 2011.<\/p>MOREIRA, Elizabeth Huber; PONS, M\u00f4nica. Rela\u00e7\u00f5es P\u00fablicas, tecnologias e P\u00fablicos. Santa Cruz do Sul, RS: EDUNISC, 2013. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.unisc.br\/portal\/upload\/com_editora_livro\/ebook_relacoespublicas.pdf<\/p>PINHO, J. B. Rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas na internet t\u00e9cnicas e estrat\u00e9gias para informar e influenciar p\u00fablicos de interesse. S\u00e3o Paulo: Summus Editorial, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASTELLS, M. A gal\u00e1xia da Internet: reflex\u00f5es sobre a internet, neg\u00f3cios e sociedade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2003. Disponivel em : <a href=\\\"http:\/\/books.google.com.br\/books?id=nCKFFmWOnNYC&printsec=frontcover&dq=Manuel+Castell&hl=pt-BR&sa=X&ei=LS7wUZmRMc3-4APiw4GQBQ&ved=0CDkQ6AEwAQ#v=onepage&q=Manuel%20Castell&f=false\\\">http:\/\/books.google.com.br\/books?id=nCKFFmWOnNYC&printsec=frontcover&dq=Manuel+Castell&hl=pt-BR&sa=X&ei=LS7wUZmRMc3-4APiw4GQBQ&ved=0CDkQ6AEwAQ#v=onepage&q=Manuel%20Castell&f=false<\/a><\/p> <\/p>LEVY, P. Cibercultura. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 1999. Disponivel em: <a href=\\\"http:\/\/books.google.com.br\/books?id=nCKFFmWOnNYC&printsec=frontcover&dq=Manuel+Castell&hl=pt-BR&sa=X&ei=LS7wUZmRMc3-4APiw4GQBQ&ved=0CDkQ6AEwAQ#v=onepage&q=Manuel%20Castell&f=false\\\">http:\/\/books.google.com.br\/books?id=nCKFFmWOnNYC&printsec=frontcover&dq=Manuel+Castell&hl=pt-BR&sa=X&ei=LS7wUZmRMc3-4APiw4GQBQ&ved=0CDkQ6AEwAQ#v=onepage&q=Manuel%20Castell&f=false<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE REGINA STACHESKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Contextualizar e discutir estudos da sociedade de informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento, em rela\u00e7\u00e3o com as Rela\u00e7\u00f5es P\u00fablicas, observando movimentos frente aos di\u00e1logos e influ\u00eancias digitais com seus interlocutores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer teorias e discuss\u00f5es sobre a sociedade de informa\u00e7\u00e3o e conhecimento e suas influ\u00eancias nas Rela\u00e7\u00f5es P\u00fablicas.<\/p>Analisar e discutir, de forma cr\u00edtica, estrat\u00e9gias das Rela\u00e7\u00f5es P\u00fablicas Digitais: aspectos dial\u00f3gicos, influ\u00eancias e gest\u00e3o de marcas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma EAD pela turma UFPR Virtual ou Teams.<\/p>Os alunos ter\u00e3o um cronograma de leituras, aulas s\u00edncronas, atividades e entregas de forma online.<\/p>A metodologia utilizada ser\u00e1 pela rota\u00e7\u00e3o por esta\u00e7\u00f5es, descritas detalhadamente no cronograma de atividades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o processual a partir da participa\u00e7\u00e3o e entrega das atividades propostas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEMOS, A. Cibercultura - Tecnologia e vida social na cultura contempor\u00e2nea. Porto Alegre: Editora Sulina, 2011. MOREIRA, Elizabeth Huber; PONS, M\u00f4nica. Rela\u00e7\u00f5es P\u00fablicas, tecnologias e P\u00fablicos. Santa Cruz do Sul, RS: EDUNISC, 2013. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.unisc.br\/portal\/upload\/com_editora_livro\/ebook_relacoesP\u00fablicas.pdf <\/p>PINHO, J. B. Rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas na internet t\u00e9cnicas e estrat\u00e9gias para informar e influenciar p\u00fablicos de interesse. S\u00e3o Paulo: Summus Editorial, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DREYER, Bianca M. Rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas na contemporaneidade: contexto, modelos e estrat\u00e9gias. S\u00e3o Paulo: Summus, 2017.<\/p>TERRA, Carolina. Marcas Influenciadoras Digitais: como transformar organiza\u00e7\u00f5es em produtoras de conte\u00fado digital. SP: Editora Difus\u00e3o, 2021. <\/p>TERRA, Carolina Frazon. Relacionamentos nas m\u00eddias sociais (ou rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas digitais): estamos falando da midiatiza\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas? Organicom, S\u00e3o Paulo, v. 12, n. 22, p. 104-117, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bit.ly\/2xTbnky\\\">https:\/\/bit.ly\/2xTbnky<\/a>. Acesso em: ago 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OC005 - OFICINA DE REDA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. In: I.G.V. KOCH, E.M. <\/p>MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCIA DA SILVA BRITO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Oportunizar ao aluno o estudo e revis\u00e3o da L\u00edngua Portuguesa como pr\u00e1tica social concreta, de modo a ler, escrever e construir sentidos a partir dos diversos g\u00eaneros textuais que circulam socialmente, analisando a pluralidade da linguagem em textos liter\u00e1rios e n\u00e3o liter\u00e1rios, a fim de ampliar sua compet\u00eancia comunicativa oral e escrita. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Reconhecer a import\u00e2ncia da escrita como ato libert\u00e1rio e consequentemente necess\u00e1rio ao desenvolvimento humano.<\/p>- Reconhecer \u00e0 import\u00e2ncia das linguagens verbal e n\u00e3o verbal) dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o para resolu\u00e7\u00e3o de problemas sociais.<\/p>- Identificar os elementos que concorrem para a progress\u00e3o tem\u00e1tica e para a organiza\u00e7\u00e3o e estrutura\u00e7\u00e3o de textos de diferentes g\u00eaneros e tipos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: No in\u00edcio do semestre, os alunos matriculados ser\u00e3o convocados para fazerem a avalia\u00e7\u00e3o do Adiantamento de Conhecimento da disciplina previsto na SE\u00c7\u00c3O IV do artigo 15 da resolu\u00e7\u00e3o 92\/13-Cepe. Ap\u00f3s este procedimento a disciplina ter\u00e1 in\u00edcio com aqueles alunos que n\u00e3o tenham demonstrado um bom dom\u00ednio da escrita.<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, incluindo a realiza\u00e7\u00e3o de 2 encontros presenciais obrigat\u00f3rios. O primeiro encontro ser\u00e1 para apresentar a disciplina e realizar uma ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos no ambiente virtual e o \u00faltimo encontro para realizar avalia\u00e7\u00e3o presencial e encerramento da disciplina. O ambiente virtual de ensino-aprendizagem da disciplina ser\u00e1 estruturado na plataforma Moodle, onde tamb\u00e9m ser\u00e1 feito o acompanhamento e suporte de comunica\u00e7\u00e3o entre alunos e professor. Ser\u00e3o realizadas atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas com a utiliza\u00e7\u00e3o todas as ferramentas disponiveis no AVA da disciplina: f\u00f3rum, chat, di\u00e1rio, wiki, etc. O material did\u00e1tico para esta disciplina \u00e9 composto de e-books, artigos disponiveis on-line e videos do Youtube. Em alguns momentos do processo ser\u00e1 utilizado as redes sociais, tais como: Twitter, Facebook para vivenciar as experi\u00eancias de organiza\u00e7\u00f5es nas redes sociais.<\/p>A presen\u00e7a na disciplina ser\u00e1 controlada atrav\u00e9s do acompanhamento no AVA que permite visualizar acessos individuais, bem como realiza\u00e7\u00e3o e postagens de tarefas nas datas especificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o desta disciplina se dar\u00e1 num processo cont\u00ednuo, para verificar constantemente o progresso dos estudantes e estimul\u00e1-los a serem ativos na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. As atividades se dar\u00e3o no ambiente virtual com cronogramas especificos para cada tarefa, f\u00f3rum, wiki e chat. No primeiro encontro os alunos receber\u00e3o cronograma de cada atividade e da avalia\u00e7\u00e3o final. Em um \u00faltimo encontro ser\u00e1 realizado um semin\u00e1rio final com apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho final elaborado durante o semestre. O sistema de aprova\u00e7\u00e3o ser\u00e1:<\/p>Atividades somat\u00f3rias = 40<\/p> Avalia\u00e7\u00e3o final = 60<\/p> Total = 100<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAVALCANTE, M. M. An\u00e1fora e d\u00eaixis: quando as retas se encontram. In: KOCH,I.V; MORATO, E.M; BENTES, A.C (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005. p. 125-149. <\/p>______. Express\u00f5es Referenciais \u2013 uma proposta classificat\u00f3ria. In: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>______. O processo de recategoriza\u00e7\u00e3o sob diferentes par\u00e2metros. In: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. In: I.G.V. KOCH, E.M. MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. In: I.G.V. KOCH, E.M. <\/p>MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: U\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCIA DA SILVA BRITO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Oportunizar ao aluno o estudo da L\u00edngua Portuguesa como pr\u00e1tica social concreta, de modo a ler, escrever e construir sentidos a partir dos diversos g\u00eaneros textuais que circulam socialmente, analisando a pluralidade da linguagem em textos liter\u00e1rios e n\u00e3o liter\u00e1rios, a fim de ampliar sua compet\u00eancia comunicativa oral e escrita. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Reconhecer a import\u00e2ncia da escrita como ato libert\u00e1rio e consequentemente necess\u00e1rio ao desenvolvimento humano.<\/p>- Reconhecer \u00e0 import\u00e2ncia das linguagens verbal e n\u00e3o verbal) dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o para resolu\u00e7\u00e3o de problemas sociais.<\/p>- Identificar os elementos que concorrem para a progress\u00e3o tem\u00e1tica e para a organiza\u00e7\u00e3o e estrutura\u00e7\u00e3o de textos de diferentes g\u00eaneros e tipos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: No inicio do semestre, os alunos matriculados ser\u00e3o convocados para fazerem a avalia\u00e7\u00e3o do Adiantamento de Conhecimento da disciplina previsto na SE\u00c7\u00c3O IV do artigo 15 da resolu\u00e7\u00e3o 92\/13-Cepe. Ap\u00f3s este procedimento a disciplina ter\u00e1 in\u00edcio com aqueles alunos que n\u00e3o tenham demonstrado um bom dom\u00ednio da escrita.<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, incluindo a realiza\u00e7\u00e3o de 2 encontros presenciais obrigat\u00f3rios. O primeiro encontro ser\u00e1 para apresentar a disciplina e realizar uma ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos no ambiente virtual e o \u00faltimo encontro para realizar avalia\u00e7\u00e3o presencial e encerramento da disciplina. <\/p>O ambiente virtual de ensino-aprendizagem da disciplina ser\u00e1 estruturado na plataforma Moodle da UFPRVIRTUAL, onde tamb\u00e9m ser\u00e1 feito o acompanhamento e suporte de comunica\u00e7\u00e3o entre alunos e professor. <\/p>Ser\u00e3o realizadas atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas com a utiliza\u00e7\u00e3o todas as ferramentas disponiveis no AVA da disciplina: f\u00f3rum, chat, di\u00e1rio, wiki, webconfer\u00eancia.<\/p>O material did\u00e1tico para esta disciplina \u00e9 composto de e-books, artigos disponiveis on-line e videos do Youtube. Em alguns momentos do processo ser\u00e1 utilizado as redes sociais, tais como: Twitter, Facebook, Tio Tok para vivenciar as experi\u00eancias de escrita para as organiza\u00e7\u00f5es nas redes sociais.<\/p>A presen\u00e7a na disciplina ser\u00e1 controlada atrav\u00e9s do acompanhamento no AVA que permite visualizar acessos individuais, bem como realiza\u00e7\u00e3o e postagens de tarefas nas datas especificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o desta disciplina se dar\u00e1 num processo cont\u00ednuo, para verificar constantemente o progresso da escrita dos estudantes e estimul\u00e1-los a serem ativos na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p> As atividades se dar\u00e3o no ambiente virtual com cronogramas espec\u00edficos para cada tarefa, f\u00f3rum, wiki e chat. <\/p>No primeiro encontro os alunos receber\u00e3o cronograma de cada atividade e da avalia\u00e7\u00e3o final. Em um \u00faltimo encontro ser\u00e1 realizado um semin\u00e1rio final com apresenta\u00e7\u00e3o de textos elaborados durante o semestre. O sistema de aprova\u00e7\u00e3o ser\u00e1:<\/p>Atividades somat\u00f3rias (semanais)= 40<\/p> Avalia\u00e7\u00e3o final = 60<\/p> Total = 100<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOCH, Ingedore Vila\u00e7a; ELIAS, Vanda Maria. Escrever e argumentar. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2016. dispon\u00edvel em <\/strong>https:\/\/ria.ufrn.br\/jspui\/handle\/123456789\/2094 Acessado 10\/03\/2023<\/p>ROCHA, Renata Amaral de Matos ; Batista J\u00faniorJos\u00e9 Ribamar Lopes. Produ\u00e7\u00e3o de texto: a reda\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pimenta Cultural, 2022. Dispon\u00edvel em: <\/strong>https:\/\/www.pimentacultural.com\/_files\/ugd\/18b7cd_a4da4319a2c8426eb7cda2cd57d4380e.pdf acesso em 10\/02\/2023<\/p>SILVA,Ana L\u00facia Machado da.Produ\u00e7\u00e3o e Interpreta\u00e7\u00e3o de texto.<\/strong> dispon\u00edvel em: https:\/\/adm.online.unip.br\/img_ead_dp\/33770.PDF acesso em 10\/02\/2023<\/p>CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o.<\/strong> Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p> <\/p><h2> <\/h2> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Almeida, Rita de C\u00e1ssia Santos. Pr\u00e1ticas de leitura e Produ\u00e7\u00e3o de texto. Vozes Editora: S\u00e3o Paulo, 2017. <\/strong><\/p>MOTA, Meira Mabel. MAGALH\u00c3ES, Livia Borges Souza. FRANCO, Laylla Gomes. Leitura e produ\u00e7\u00e3o de texto acad\u00eamico. Dispon\u00edvel em: <\/strong>https:\/\/educapes.capes.gov.br\/bitstream\/capes\/586560\/2\/eBook_Leitura%20e%20Producao%20de%20Texto%20Academico.pdf<\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. <\/i>In: I.G.V. KOCH, E.M. MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OC442 - ABORDAGENS CONTEMPOR\u00c2NEAS EM CULTURA, LINGUAGEM E COMUNICA\u00c7\u00c3O I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Dimens\u00e3o e funcionamento das diversas linguagens, da comunica\u00e7\u00e3o e da cultura na contemporaneidade que envolvam os temas: <\/span><\/span>Cidadania e Civismo, Ci\u00eancia e Tecnologia, Economia, Meio Ambiente, Multiculturalismo e Sa\u00fade, Minorias.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LID\u00d3RIO, R. Comunica\u00e7\u00e3o e cultura. S\u00e3o Paulo: Editora Nova, 2014.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nLEMOS, A. Cibercultura - Tecnologia e vida social na cultura contempor\u00e2nea. Porto Alegre: Editora Sulina, 2011.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nSIMIS, A.; BRUNELLI, ANNA Flora. Comunica\u00e7\u00e3o, cultura e linguagem. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2014.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 2\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: COMUNICA\u00c7\u00c3O, REDES SOCIAIS \",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FERNANDA CAVASSANA DE CARVALHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estudar o contexto comunicacional contempor\u00e2neo como foco no uso estrat\u00e9gico de big data e redes sociais digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Definir big data e outros conceitos relacionados ao contexto de abund\u00e2ncia informacional.<\/li><li>Compreender as rela\u00e7\u00f5es da comunica\u00e7\u00e3o e cultura com a ci\u00eancia de dados.<\/li><li>Conhecer m\u00e9todos de tratamento de dados para comunica\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Identificar a relev\u00e2ncia do monitoramento e an\u00e1lise de redes sociais online.<\/li><li>Analisar criticamente vieses e aspectos pol\u00edticos da datifica\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Videoaulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncrona no ambiente digital (Moodle) da UFPR. Estudos de casos, leitura de referencial bibliogr\u00e1fico, uso de recursos visuais, sonoros e audiovisuais. Atividades aplicadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ao final de cada m\u00f3dulo, o(a) estudante dever\u00e1 entregar uma atividade ass\u00edncrona que valer\u00e1 at\u00e9 2,0 pontos da nota.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"JORNALISMO - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OC005 - OFICINA DE REDA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. In: I.G.V. KOCH, E.M. <\/p>MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Jor\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCIA DA SILVA BRITO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Oportunizar ao aluno o estudo e revis\u00e3o da L\u00edngua Portuguesa como pr\u00e1tica social concreta, de modo a ler, escrever e construir sentidos a partir dos diversos g\u00eaneros textuais que circulam socialmente, analisando a pluralidade da linguagem em textos liter\u00e1rios e n\u00e3o liter\u00e1rios, a fim de ampliar sua compet\u00eancia comunicativa oral e escrita. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Reconhecer a import\u00e2ncia da escrita como ato libert\u00e1rio e consequentemente necess\u00e1rio ao desenvolvimento humano.<\/p>- Reconhecer \u00e0 import\u00e2ncia das linguagens verbal e n\u00e3o verbal) dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o para resolu\u00e7\u00e3o de problemas sociais.<\/p>- Identificar os elementos que concorrem para a progress\u00e3o tem\u00e1tica e para a organiza\u00e7\u00e3o e estrutura\u00e7\u00e3o de textos de diferentes g\u00eaneros e tipos.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: No in\u00edcio do semestre, os alunos matriculados ser\u00e3o convocados para fazerem a avalia\u00e7\u00e3o do Adiantamento de Conhecimento da disciplina previsto na SE\u00c7\u00c3O IV do artigo 15 da resolu\u00e7\u00e3o 92\/13-Cepe. Ap\u00f3s este procedimento a disciplina ter\u00e1 in\u00edcio com aqueles alunos que n\u00e3o tenham demonstrado um bom dom\u00ednio da escrita.<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, incluindo a realiza\u00e7\u00e3o de 2 encontros presenciais obrigat\u00f3rios. O primeiro encontro ser\u00e1 para apresentar a disciplina e realizar uma ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos no ambiente virtual e o \u00faltimo encontro para realizar avalia\u00e7\u00e3o presencial e encerramento da disciplina. O ambiente virtual de ensino-aprendizagem da disciplina ser\u00e1 estruturado na plataforma Moodle, onde tamb\u00e9m ser\u00e1 feito o acompanhamento e suporte de comunica\u00e7\u00e3o entre alunos e professor. Ser\u00e3o realizadas atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas com a utiliza\u00e7\u00e3o todas as ferramentas disponiveis no AVA da disciplina: f\u00f3rum, chat, di\u00e1rio, wiki, etc. O material did\u00e1tico para esta disciplina \u00e9 composto de e-books, artigos disponiveis on-line e videos do Youtube. Em alguns momentos do processo ser\u00e1 utilizado as redes sociais, tais como: Twitter, Facebook para vivenciar as experi\u00eancias de organiza\u00e7\u00f5es nas redes sociais.<\/p>A presen\u00e7a na disciplina ser\u00e1 controlada atrav\u00e9s do acompanhamento no AVA que permite visualizar acessos individuais, bem como realiza\u00e7\u00e3o e postagens de tarefas nas datas especificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o desta disciplina se dar\u00e1 num processo cont\u00ednuo, para verificar constantemente o progresso dos estudantes e estimul\u00e1-los a serem ativos na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. As atividades se dar\u00e3o no ambiente virtual com cronogramas especificos para cada tarefa, f\u00f3rum, wiki e chat. No primeiro encontro os alunos receber\u00e3o cronograma de cada atividade e da avalia\u00e7\u00e3o final. Em um \u00faltimo encontro ser\u00e1 realizado um semin\u00e1rio final com apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho final elaborado durante o semestre. O sistema de aprova\u00e7\u00e3o ser\u00e1:<\/p>Atividades somat\u00f3rias = 40<\/p> Avalia\u00e7\u00e3o final = 60<\/p> Total = 100<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAVALCANTE, M. M. An\u00e1fora e d\u00eaixis: quando as retas se encontram. In: KOCH,I.V; MORATO, E.M; BENTES, A.C (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005. p. 125-149. <\/p>______. Express\u00f5es Referenciais \u2013 uma proposta classificat\u00f3ria. In: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>______. O processo de recategoriza\u00e7\u00e3o sob diferentes par\u00e2metros. In: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. In: I.G.V. KOCH, E.M. MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. In: I.G.V. KOCH, E.M. <\/p>MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OC442 - ABORDAGENS CONTEMPOR\u00c2NEAS EM CULTURA, LINGUAGEM E COMUNICA\u00c7\u00c3O I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Dimens\u00e3o e funcionamento das diversas linguagens, da comunica\u00e7\u00e3o e da cultura na contemporaneidade que envolvam os temas: <\/span><\/span>Cidadania e Civismo, Ci\u00eancia e Tecnologia, Economia, Meio Ambiente, Multiculturalismo e Sa\u00fade, Minorias.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LID\u00d3RIO, R. Comunica\u00e7\u00e3o e cultura. S\u00e3o Paulo: Editora Nova, 2014.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nLEMOS, A. Cibercultura - Tecnologia e vida social na cultura contempor\u00e2nea. Porto Alegre: Editora Sulina, 2011.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nSIMIS, A.; BRUNELLI, ANNA Flora. Comunica\u00e7\u00e3o, cultura e linguagem. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2014.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 2\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Comunica\u00e7\u00e3o, redes sociais e big data - EAD\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FERNANDA CAVASSANA DE CARVALHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estudar o contexto comunicacional contempor\u00e2neo como foco no uso estrat\u00e9gico de big data e redes sociais digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Definir big data e outros conceitos relacionados ao contexto de abund\u00e2ncia informacional.<\/li><li>Compreender as rela\u00e7\u00f5es da comunica\u00e7\u00e3o e cultura com a ci\u00eancia de dados.<\/li><li>Conhecer m\u00e9todos de tratamento de dados para comunica\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Identificar a relev\u00e2ncia do monitoramento e an\u00e1lise de redes sociais online.<\/li><li>Analisar criticamente vieses e aspectos pol\u00edticos da datifica\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Videoaulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncrona no ambiente digital (Moodle) da UFPR. Estudos de casos, leitura de referencial bibliogr\u00e1fico, uso de recursos visuais, sonoros e audiovisuais. Atividades aplicadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ao final de cada m\u00f3dulo, o(a) estudante dever\u00e1 entregar uma atividade ass\u00edncrona que valer\u00e1 at\u00e9 2,0 pontos da nota.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OC448 - ABORDAGENS CONTEMPOR\u00c2NEAS EM CULTURA, LINGUAGEM E COMUNICA\u00c7\u00c3O VII\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Desdobramentos recentes e transforma\u00e7\u00f5es contempor\u00e2neas na Comunica\u00e7\u00e3o, na linguagem e na Cultura. Modo de vida e din\u00e2mica s\u00f3cio-cultural nas institui\u00e7\u00f5es vinculados aos temas: Cidadania e Civismo, Ci\u00eancia e Tecnologia, Economia, Meio Ambiente, Multiculturalismo e Sa\u00fade, Minorias. A complexidade dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o no mundo contempor\u00e2neo. As tecnologias e as atuais tend\u00eancias te\u00f3rico pr\u00e1ticas da Comunica\u00e7\u00e3o, linguagem e da Cultura.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LID\u00d3RIO, R. Comunica\u00e7\u00e3o e cultura. S\u00e3o Paulo: Editora Nova, 2014.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nLEMOS, A. Cibercultura - Tecnologia e vida social na cultura contempor\u00e2nea. Porto Alegre: Editora Sulina, 2011.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nSIMIS, A.; BRUNELLI, ANNA Flora. Comunica\u00e7\u00e3o, cultura e linguagem. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2014<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Felix. (2013). O que \u00e9 filosofia? Tradu\u00e7\u00e3o de Bento Prado Junior. S\u00e3o Paulo: Ed. 34.<\/p>DIOP, Cheikh Anta. (2013). Origem dos antigos eg\u00edpcios. In: MOKHTAR, Gamal (Ed.) Hist\u00f3ria geral da \u00c1frica II: \u00c1frica antiga. Bras\u00edlia : UNESCO.<\/p>UNESCO, Cole\u00e7\u00e3o Hist\u00f3ria Geral da \u00c1frica. Bras\u00edlia: UNESCO, 2010. (Volumes I, II, III e IV).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 4\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia africana e pr\u00e1tica jornal\u00edstica\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TONI ANDRE SHARLAU VIEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Debater e ampliar a visibilidade sobre o lugar da Filosofia no exerc\u00edcio profissional em Comunica\u00e7\u00e3o Social, especialmente em Jornalismo, partindo de conceitos e teoria geradas a partir de intelectuais africanos, sobretudo de Mo\u00e7ambique.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Ampliar a visibilidade da Filosofia africana entre os comunicadores brasileiros<\/li><li>Verificar o lugar da Filosofia no pensamento comunicacional<\/li><li>Produzir um pensamento cr\u00edtico quanto a contribui\u00e7\u00e3o de \u00c1frica <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas que poder\u00e3o ser acompanhadas ao vivo ou por tele confer\u00eancia. Discuss\u00e3o e debates. Leituras de artigos livros e resenhas. Produ\u00e7\u00e3o de trabalhos individuais e em grupos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Consistir\u00e1, especialmente, na participa\u00e7\u00e3o em aula, exerc\u00edcios e trabalhos individuais e em grupo<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LOPES, Nei e SIMAS, Luiz Antonio. Filosofias africanas: Uma introdu\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2020.<\/p>NGOENHA, Severino. Filosofia Africana: das independ\u00eancias \u00e0s liberdades. Maputo: Edi\u00e7\u00f5es paulinas, 1993.<\/p>DANTAS, Lu\u00eds Thiago Freire. Invisibilidade da filosofia africana no discurso acad\u00eamico brasileiro. Educa\u00e7\u00e3o e Filosofia, v.30, n.59, p.405-424, jan.\/jun, 2016.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Felix. (2013). O que \u00e9 filosofia? Tradu\u00e7\u00e3o de Bento Prado Junior. S\u00e3o Paulo: Ed. 34.<\/p>DIOP, Cheikh Anta. (2013). Origem dos antigos eg\u00edpcios. In: MOKHTAR, Gamal (Ed.) Hist\u00f3ria geral da \u00c1frica II: \u00c1frica antiga. Bras\u00edlia : UNESCO.<\/p>UNESCO, Cole\u00e7\u00e3o Hist\u00f3ria Geral da \u00c1frica. Bras\u00edlia: UNESCO, 2010. (Volumes I, II, III e IV).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: In\u00edcio dia 03\/09\/2024<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"PUBLICIDADE E PROPAGANDA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OC005 - OFICINA DE REDA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. In: I.G.V. KOCH, E.M. <\/p>MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCIA DA SILVA BRITO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Oportunizar ao aluno o estudo e revis\u00e3o da L\u00edngua Portuguesa como pr\u00e1tica social concreta, de modo a ler, escrever e construir sentidos a partir dos diversos g\u00eaneros textuais que circulam socialmente, analisando a pluralidade da linguagem em textos liter\u00e1rios e n\u00e3o liter\u00e1rios, a fim de ampliar sua compet\u00eancia comunicativa oral e escrita. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Reconhecer a import\u00e2ncia da escrita como ato libert\u00e1rio e consequentemente necess\u00e1rio ao desenvolvimento humano.<\/p>- Reconhecer \u00e0 import\u00e2ncia das linguagens verbal e n\u00e3o verbal) dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o para resolu\u00e7\u00e3o de problemas sociais.<\/p>- Identificar os elementos que concorrem para a progress\u00e3o tem\u00e1tica e para a organiza\u00e7\u00e3o e estrutura\u00e7\u00e3o de textos de diferentes g\u00eaneros e tipos.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: No in\u00edcio do semestre, os alunos matriculados ser\u00e3o convocados para fazerem a avalia\u00e7\u00e3o do Adiantamento de Conhecimento da disciplina previsto na SE\u00c7\u00c3O IV do artigo 15 da resolu\u00e7\u00e3o 92\/13-Cepe. Ap\u00f3s este procedimento a disciplina ter\u00e1 in\u00edcio com aqueles alunos que n\u00e3o tenham demonstrado um bom dom\u00ednio da escrita.<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, incluindo a realiza\u00e7\u00e3o de 2 encontros presenciais obrigat\u00f3rios. O primeiro encontro ser\u00e1 para apresentar a disciplina e realizar uma ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos no ambiente virtual e o \u00faltimo encontro para realizar avalia\u00e7\u00e3o presencial e encerramento da disciplina. O ambiente virtual de ensino-aprendizagem da disciplina ser\u00e1 estruturado na plataforma Moodle, onde tamb\u00e9m ser\u00e1 feito o acompanhamento e suporte de comunica\u00e7\u00e3o entre alunos e professor. Ser\u00e3o realizadas atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas com a utiliza\u00e7\u00e3o todas as ferramentas disponiveis no AVA da disciplina: f\u00f3rum, chat, di\u00e1rio, wiki, etc. O material did\u00e1tico para esta disciplina \u00e9 composto de e-books, artigos disponiveis on-line e videos do Youtube. Em alguns momentos do processo ser\u00e1 utilizado as redes sociais, tais como: Twitter, Facebook para vivenciar as experi\u00eancias de organiza\u00e7\u00f5es nas redes sociais.<\/p>A presen\u00e7a na disciplina ser\u00e1 controlada atrav\u00e9s do acompanhamento no AVA que permite visualizar acessos individuais, bem como realiza\u00e7\u00e3o e postagens de tarefas nas datas especificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o desta disciplina se dar\u00e1 num processo cont\u00ednuo, para verificar constantemente o progresso dos estudantes e estimul\u00e1-los a serem ativos na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. As atividades se dar\u00e3o no ambiente virtual com cronogramas especificos para cada tarefa, f\u00f3rum, wiki e chat. No primeiro encontro os alunos receber\u00e3o cronograma de cada atividade e da avalia\u00e7\u00e3o final. Em um \u00faltimo encontro ser\u00e1 realizado um semin\u00e1rio final com apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho final elaborado durante o semestre. O sistema de aprova\u00e7\u00e3o ser\u00e1:<\/p>Atividades somat\u00f3rias = 40<\/p> Avalia\u00e7\u00e3o final = 60<\/p> Total = 100<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAVALCANTE, M. M. An\u00e1fora e d\u00eaixis: quando as retas se encontram. In: KOCH,I.V; MORATO, E.M; BENTES, A.C (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005. p. 125-149. <\/p>______. Express\u00f5es Referenciais \u2013 uma proposta classificat\u00f3ria. In: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>______. O processo de recategoriza\u00e7\u00e3o sob diferentes par\u00e2metros. In: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. In: I.G.V. KOCH, E.M. MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. In: I.G.V. KOCH, E.M. <\/p>MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OC447 - ABORDAGENS CONTEMPOR\u00c2NEAS EM CULTURA, LINGUAGEM E COMUNICA\u00c7\u00c3O VI\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Desdobramentos recentes e transforma\u00e7\u00f5es contempor\u00e2neas na Comunica\u00e7\u00e3o, na linguagem e na Cultura. Modo de vida e din\u00e2mica s\u00f3cio-cultural nas institui\u00e7\u00f5es vinculados aos temas: <\/span><\/span>Cidadania e Civismo, Ci\u00eancia e Tecnologia, Economia, Meio Ambiente, Multiculturalismo e Sa\u00fade, Minorias. A complexidade dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o no mundo contempor\u00e2neo. As tecnologias e as atuais tend\u00eancias te\u00f3rico pr\u00e1ticas da Comunica\u00e7\u00e3o, linguagem e da Cultura.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LID\u00d3RIO, R. Comunica\u00e7\u00e3o e cultura. S\u00e3o Paulo: Editora Nova, 2014.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nLEMOS, A. Cibercultura - Tecnologia e vida social na cultura contempor\u00e2nea. Porto Alegre: Editora Sulina, 2011.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nSIMIS, A.; BRUNELLI, ANNA Flora. Comunica\u00e7\u00e3o, cultura e linguagem. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2014<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARROS, Diana Luz Pessoa de. Teoria semi\u00f3tica do texto. 4. ed. -. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2002. 96 p. - (Fundamentos (\u00c1tica).<\/p>SANTAELLA, Lucia; N\u00d6TH, Winfried. Estrat\u00e9gias semi\u00f3ticas da publicidade. S\u00e3o Paulo, SP: Cengage Learning, 2011. xv, 292 p.<\/p>SANTAELLA, Lucia. Semi\u00f3tica aplicada. S\u00e3o Paulo: Thomson Learning, 2002. xvii, 186 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 4\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 SEMI\u00d3TICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANA CAROLINE DE BASSI PADILHA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fazer an\u00e1lises semi\u00f3ticas de pe\u00e7as publicit\u00e1rias (verbais, visuais, audiovisuais, interativos) em diferentes plataformas expressivas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Aprender conceitos e m\u00e9todos de an\u00e1lise semi\u00f3tica;<\/li><li>Conhecer as principais correntes te\u00f3ricas da semi\u00f3tica; <\/li><li>Fazer an\u00e1lises semi\u00f3ticas de textos publicit\u00e1rios.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas via Teams, \u00e0s segundas-feiras, entre 18h30-20h30 com dura\u00e7\u00e3o m\u00ednima de 1h e m\u00e1xima de 2h, em hor\u00e1rio fixo a definir com a turma no 1\u00ba dia de aula. As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o desenvolvidas pelos alunos a partir dos materiais e orienta\u00e7\u00f5es disponibilizados na UFPR Virtual.<\/p>1.Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: O ambiente virtual de ensino-aprendizagem da disciplina ser\u00e1 estruturado na plataforma Moodle da UFPRVIRTUAL (https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br), onde tamb\u00e9m ser\u00e1 feito o acompanhamento e suporte de comunica\u00e7\u00e3o entre alunos\/alunas e professor da disciplina. Ser\u00e3o realizadas atividades ass\u00edncronas com a utiliza\u00e7\u00e3o de todas as ferramentas dispon\u00edveis no AVA da disciplina. E quando necess\u00e1rio o professor realizar\u00e1 atividades s\u00edncronas por meio de webconfer\u00eancia. A escolha do sistema de comunica\u00e7\u00e3o ou ferramenta mais adequadas depender\u00e1 do contexto e dos objetivos da atividade que ser\u00e1 realizada, bem como a necessidade de escrita do aluno.<\/p>2. Tutoria: A tutoria \u00e9 realizada pelas professoras respons\u00e1veis pela da disciplina, sendo dedicado 4 horas para o AVA para orienta\u00e7\u00e3o dos alunos sobre o conte\u00fado program\u00e1tico, proposi\u00e7\u00e3o de atividades, esclarecimento de d\u00favidas, corre\u00e7\u00f5es das atividades, feedback para os alunos; e 2 horas semanais de plant\u00e3o no gabinete para atendimento do aluno por mensagens ou presencialmente.<\/p>3. Ambienta\u00e7\u00e3o: No primeiro encontro s\u00edncrono ser\u00e1 apresentada a disciplina e realizada uma ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos no ambiente virtual.<\/p>4. Frequ\u00eancia: A frequ\u00eancia na disciplina ser\u00e1 controlada atrav\u00e9s do acompanhamento no AVA que permite visualizar acessos individuais, bem como realiza\u00e7\u00e3o e postagens de tarefas nas datas especificadas e a participa\u00e7\u00e3o nos encontros s\u00edncronos.<\/p>5. Material did\u00e1tico: O material did\u00e1tico para esta disciplina \u00e9 composto de e-books, artigos dispon\u00edveis on-line e v\u00eddeos do Youtube. Em alguns momentos do processo ser\u00e1 utilizado as redes sociais, tais como: Twitter, Facebook, TiK Tok para vivenciar as experi\u00eancias de escrita das organiza\u00e7\u00f5es inseridas nas redes sociais.<\/p>6. Infraestrutura tecnol\u00f3gica: O departamento de comunica\u00e7\u00e3o social t\u00eam 2 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica que os alunos podem utilizar sem agendamento. Os alunos s\u00e3o estimulados a fazerem seus e-mails institucionais para terem acesso a rede internet da UFPR e s\u00e3o orientados a baixarem em seus dispositivos m\u00f3veis (tablet e celular) o app da UFPR Virtual.<\/p>A metodologia de ensino a ser utilizada na disciplina contempla a exposi\u00e7\u00e3o oral dialogada dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos do programa em sala de aula e atividades pr\u00e1ticas. O desenvolvimento da disciplina envolve participa\u00e7\u00e3o dos estudantes atrav\u00e9s de atividades ass\u00edncronas, leitura e discuss\u00e3o de textos, reflex\u00e3o individual ou em grupo, entrega de trabalhos escritos, apresenta\u00e7\u00f5es orais, cria\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos, exposi\u00e7\u00e3o e\/ou discuss\u00e3o de materiais audiovisuais pertinentes aos temas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o: a avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de tarefas e trabalhos disponibilizados ao longo do per\u00edodo. A nota final ser\u00e1 obtida pela soma aritm\u00e9tica das tarefas realizadas e entregues.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>Espec\u00edficos:<\/p><ul><li>Entrega das tarefas no prazo;<\/li><li>Correla\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados a casos reais ou potencialmente reais;<\/li><li>Dom\u00ednio do assunto apresentado \u00e0 luz das teorias e autores estudados;<\/li><li>Uso de refer\u00eancia \u00e0 bibliografia recomendada;<\/li><li>Estilo, adequa\u00e7\u00e3o e especificidades da linguagem \u00e0 proposta da tarefa solicitada;<\/li><\/ul>Gerais:<\/p><ul><li>Estrutura, forma e conte\u00fado do texto;<\/li><li>Pontua\u00e7\u00e3o, flex\u00e3o verbal e nominal, reg\u00eancia, coes\u00e3o, coer\u00eancia, ortografia;<\/li><li>Argumenta\u00e7\u00e3o l\u00f3gica e ordenada;<\/li><li>Respeito a normas para execu\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PEIRCE, C. S. Semi\u00f3tica. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>FIORIN, Jos\u00e9 Luiz. Elementos de an\u00e1lise do discurso. 15. ed. rev., ampl. e atual. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2011. 126 p. <\/p>SANTAELLA, Lucia. O que \u00e9 semi\u00f3tica. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1990. 114 p. (Primeiros passos Brasiliense)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARROS, Diana Luz Pessoa de. Teoria semi\u00f3tica do texto. 4. ed. -. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2002. 96 p. - (Fundamentos (\u00c1tica).<\/p>SANTAELLA, Lucia; N\u00d6TH, Winfried. Estrat\u00e9gias semi\u00f3ticas da publicidade. S\u00e3o Paulo, SP: Cengage Learning, 2011. xv, 292 p.<\/p>SANTAELLA, Lucia. Semi\u00f3tica aplicada. S\u00e3o Paulo: Thomson Learning, 2002. xvii, 186 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OC442 - ABORDAGENS CONTEMPOR\u00c2NEAS EM CULTURA, LINGUAGEM E COMUNICA\u00c7\u00c3O I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Dimens\u00e3o e funcionamento das diversas linguagens, da comunica\u00e7\u00e3o e da cultura na contemporaneidade que envolvam os temas: <\/span><\/span>Cidadania e Civismo, Ci\u00eancia e Tecnologia, Economia, Meio Ambiente, Multiculturalismo e Sa\u00fade, Minorias.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LID\u00d3RIO, R. Comunica\u00e7\u00e3o e cultura. S\u00e3o Paulo: Editora Nova, 2014.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nLEMOS, A. Cibercultura - Tecnologia e vida social na cultura contempor\u00e2nea. Porto Alegre: Editora Sulina, 2011.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nSIMIS, A.; BRUNELLI, ANNA Flora. Comunica\u00e7\u00e3o, cultura e linguagem. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2014.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 2\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: COMUNICA\u00c7\u00c3O E REDE SOCIAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FERNANDA CAVASSANA DE CARVALHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estudar o contexto comunicacional contempor\u00e2neo como foco no uso estrat\u00e9gico de big data e redes sociais digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Definir big data e outros conceitos relacionados ao contexto de abund\u00e2ncia informacional.<\/li><li>Compreender as rela\u00e7\u00f5es da comunica\u00e7\u00e3o e cultura com a ci\u00eancia de dados.<\/li><li>Conhecer m\u00e9todos de tratamento de dados para comunica\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Identificar a relev\u00e2ncia do monitoramento e an\u00e1lise de redes sociais online.<\/li><li>Analisar criticamente vieses e aspectos pol\u00edticos da datifica\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Videoaulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncrona no ambiente digital (Moodle) da UFPR. Estudos de casos, leitura de referencial bibliogr\u00e1fico, uso de recursos visuais, sonoros e audiovisuais. Atividades aplicadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ao final de cada m\u00f3dulo, o(a) estudante dever\u00e1 entregar uma atividade ass\u00edncrona que valer\u00e1 at\u00e9 2,0 pontos da nota.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE CI\u00caNCIAS BIOL\u00d3GICAS\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"CI\u00caNCIAS BIOL\u00d3GICAS - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GC103 - BIOLOGIA E EVOLU\u00c7\u00c3O DE PLANTAS F\u00d3SSEIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, I. S. Paleovertebrados e Paleobot\u00e2nica. <\/strong>V. 3. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011, 448p.<\/p>Raven , P. H., Evert, R. F., Eichhorn, S. E. Biologia vegetal. <\/strong>7.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007. <\/p>CARVALHO, I. S. Paleontologia<\/strong>. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>COHEN, K.M.,HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2017\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. <a href=\\\"http:\/\/www.stratigraphy.org\\\">www.stratigraphy.org<\/a> <\/p>LINKS FOR PALEOBOTANISTS - An annotated collection of pointers to information on palaeobotany or to WWW resources which may be of use to palaeobotanists <a href=\\\"http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html\\\">http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html<\/a>. <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong> Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HALBRITTER, Heidemarie et al. Illustrated Pollen. Terminology. 2ed. <\/strong>2018, 483p. (Springer Open. This book is an open access publication <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6<\/a>) <\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. TAFONOMIA: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: EDITORA CRV, 374p. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:<\/strong> um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de conhecer a origem e diversifica\u00e7\u00e3o dos principais grupos f\u00f3sseis de plantas e entender os fatores relacionados com a paleoflor\u00edstica, paleoecologia e evolu\u00e7\u00e3o das plantas f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar os f\u00f3sseis de plantas preservados no registro f\u00f3ssil. Conhecer a diversidade das plantas f\u00f3sseis. Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis vegetais para a paleoflor\u00edstica e paleoecologia. Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico e dos eventos evolutivos das plantas f\u00f3sseis. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o <\/strong>As atividades remotas ser\u00e3o no Ambiente Moodle UFPR (<a href=\\\"http:\/\/www.ava.ufpr.br\\\">www.ava.ufpr.br<\/a>) .<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail<\/i> institucional do Professor. Todas as unidades ter\u00e3o a ferramenta f\u00f3rum<\/i> disponibilizada para esclarecimento de d\u00favidas coletivas e individuais.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino <\/strong>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Os conte\u00fados ser\u00e3o apresentados atrav\u00e9s de textos e v\u00eddeos, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com as fotos de f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA Moodle UFPR com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade para a disciplina; textos e audiovisuais (document\u00e1rios) espec\u00edficos. No AVA Moodle UFPR-\u2013ser\u00e3o disponibilizados os textos e links<\/i> para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o. No Ambiente Virtual de Aprendizagem ser\u00e3o utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa e Question\u00e1rio. Algumas atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento dos conhecimentos.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico: s<\/strong>er\u00e3o utilizadas as ferramentas e recursos do AVA Moodle UFPR que est\u00e1 dispon\u00edvel (http:\/\/ava.ufpr.br\/). Cada estudante dever\u00e1 acessar mediante equipamento eletr\u00f4nico.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o <\/strong>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. Na primeira unidade ser\u00e1 apresentada com uma atividade de ambienta\u00e7\u00e3o que incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina, atividade diagn\u00f3stico e o preenchimento do perfil do aluno. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/strong><\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (exerc\u00edcios-question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) +Avalia\u00e7\u00e3o + PA<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2 <\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5)<\/p>Iannuzzi, R.; Vieira, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect. 2018 207p. Springer Open. (This book is an open access publication <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>)<\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714p. (e-book dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com.br\\\">www.paleontologianasaladeaula.com.br<\/a>)<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, I. S. Paleovertebrados e Paleobot\u00e2nica. <\/strong>V. 3. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011, 448p.<\/p>Raven , P. H., Evert, R. F., Eichhorn, S. E. Biologia vegetal. <\/strong>7.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007. <\/p>CARVALHO, I. S. Paleontologia<\/strong>. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>COHEN, K.M.,HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2017\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. <a href=\\\"http:\/\/www.stratigraphy.org\\\">www.stratigraphy.org<\/a> <\/p>LINKS FOR PALEOBOTANISTS - An annotated collection of pointers to information on palaeobotany or to WWW resources which may be of use to palaeobotanists <a href=\\\"http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html\\\">http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html<\/a>. <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong> Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HALBRITTER, Heidemarie et al. Illustrated Pollen. Terminology. 2ed. <\/strong>2018, 483p. (Springer Open. This book is an open access publication <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6<\/a>) <\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. TAFONOMIA: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: EDITORA CRV, 374p. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:<\/strong> um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de conhecer a origem e diversifica\u00e7\u00e3o dos principais grupos f\u00f3sseis de plantas e entender os fatores relacionados com a paleoflor\u00edstica, paleoecologia e evolu\u00e7\u00e3o das plantas f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar os f\u00f3sseis de plantas preservados no registro f\u00f3ssil. Conhecer a diversidade das plantas f\u00f3sseis. Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis vegetais para a paleoflor\u00edstica e paleoecologia. Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico e dos eventos evolutivos das plantas f\u00f3sseis. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades remotas ser\u00e3o no Ambiente Moodle UFPR (<a href=\\\"http:\/\/www.ava.ufpr.br\\\">www.ava.ufpr.br<\/a>) com comunica\u00e7\u00e3o principalmente ass\u00edncrona e mensagens eletr\u00f4nicas. Como elemento acess\u00f3rio, poder\u00e1 ser utilizado a ferramenta do Moodle chat<\/i> para atividade s\u00edncrona, mas se ocorrer o hor\u00e1rio ser\u00e1 acertado com os estudantes. O texto com a discuss\u00e3o gerado durante a atividade ficar\u00e1 dispon\u00edvel para acesso futuro dos estudantes.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona (eventualmente s\u00edncrona chat<\/i>), respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail<\/i> institucional do Professor. Todas as unidades ter\u00e3o a ferramenta f\u00f3rum<\/i> disponibilizada para esclarecimento de d\u00favidas coletivas e individuais. O calend\u00e1rio no Moodle ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos ser\u00e3o apresentados atrav\u00e9s de textos e v\u00eddeos, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com as fotos de f\u00f3sseis e plantas atuais afins. <\/p>No AVA Moodle UFPR-? Disciplina Biologia e Evolu\u00e7\u00e3o de Plantas F\u00f3sseis ser\u00e3o disponibilizados os textos e links<\/i> para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do Moodle; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos com os estudantes.. <\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem ser\u00e3o utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa; Chat, Gloss\u00e1rio; Question\u00e1rio, Wiki e Biblioteca<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de conhecer a origem e diversifica\u00e7\u00e3o dos principais grupos f\u00f3sseis de plantas e entender os fatores relacionados com a paleoflor\u00edstica, paleoecologia e evolu\u00e7\u00e3o das plantas f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar os f\u00f3sseis de plantas preservados no registro f\u00f3ssil. Conhecer a diversidade das plantas f\u00f3sseis. Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis vegetais para a paleoflor\u00edstica e paleoecologia. Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico e dos eventos evolutivos das plantas f\u00f3sseis. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais. Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p> <\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p> <\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5)<\/p>Iannuzzi, R.; Vieira, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect. 2018 207p. Springer Open. (This book is an open access publication <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>)<\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714p. (e-book dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com.br\\\">www.paleontologianasaladeaula.com.br<\/a>)<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". <\/strong>2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. 1990. Palaeobiology: <\/strong>a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 583p<\/p>CARVALHO, I. S. Paleontologia<\/strong>. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>CARVALHO, I. S. Paleovertebrados e Paleobot\u00e2nica. <\/strong>V. 3. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011, 448p.<\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2022\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. <a href=\\\"http:\/\/www.stratigraphy.org\\\">www.stratigraphy.org<\/a> <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4sClimate<\/strong> over<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600Million<\/strong> Years.<\/strong> Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HALBRITTER, Heidemarie et al. Illustrated Pollen. Terminology. 2ed. <\/strong>2018, 483p. (Springer Open. This book is an open access publication <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6<\/a>) <\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.<\/strong>UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Curitiba: CRV, http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476 <\/p>IANNUZZI, R. & VIEIRA, Carlos E. L. <\/strong>2005. Paleobot\u00e2nica<\/strong>; <\/i>Porto Alegre : UFRGS Ed., 167p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities.<\/strong> 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>LINKS FOR PALEOBOTANISTS - An annotated collection of pointers to information on palaeobotany or to WWW resources which may be of use to palaeobotanists <a href=\\\"http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html\\\">http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html<\/a>. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. <\/strong>2021.Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/<\/a>. <\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the Digital Encyclopedia of Ancient Life. A free, open access paleontology textbook. https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/p>PBS-EONS. Video series.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. 2001. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. 2003. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. <\/strong>S\u00e3o Paulo: <\/strong>Edgard Bl\u00fccher, 152p. <\/p>TAYLOR, T. N.; TAYLOR, E.L.; KRINGS, M. Paleobotany: the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier, 2009. 1230p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de conhecer a origem e diversifica\u00e7\u00e3o dos principais grupos f\u00f3sseis de plantas e entender os fatores relacionados com a paleoflor\u00edstica, paleoecologia e evolu\u00e7\u00e3o das plantas f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar os f\u00f3sseis de plantas preservados no registro f\u00f3ssil. Conhecer a diversidade das plantas f\u00f3sseis. Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis vegetais para a paleoflor\u00edstica e paleoecologia. Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico e dos eventos evolutivos das plantas f\u00f3sseis. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais. Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p> <\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p> <\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5)<\/p>Iannuzzi, R.; Vieira, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect. 2018 207p. Springer Open. (This book is an open access publication <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>)<\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714p. (e-book dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com.br\\\">www.paleontologianasaladeaula.com.br<\/a>)<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips. 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. 1990. Palaeobiology: a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 583p<\/p>CARVALHO, I. S. Paleontologia. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>CARVALHO, I. S. Paleovertebrados e Paleobot\u00e2nica. V. 3. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011, 448p.<\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2022\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate Modes of the Phanerozoic: the History of the Earth\u00b4sClimate over the Past 600Million Years. Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HALBRITTER, Heidemarie et al. Illustrated Pollen. Terminology. 2ed. 2018, 483p. (Springer Open. This book is an open access publication https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6) <\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: CRV, http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476 <\/p>IANNUZZI, R. & VIEIRA, Carlos E. L. 2005. Paleobot\u00e2nica; Porto Alegre : UFRGS Ed., 167p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. 2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities. 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>LINKS FOR PALEOBOTANISTS - An annotated collection of pointers to information on palaeobotany or to WWW resources which may be of use to palaeobotanists http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco Reinos:um guia ilustrado dos Filos da Vida na Terra. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco Reinos:um guia ilustrado dos Filos da Vida na Terra. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. 2021.Dispon\u00edvel em: https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/. <\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the Digital Encyclopedia of Ancient Life. A free, open access paleontology textbook. https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/p>PBS-EONS. Video series. 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. 2001. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. 2003. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 152p. <\/p>TAYLOR, T. N.; TAYLOR, E.L.; KRINGS, M. Paleobotany: the biology and evolution of fossil plants. Oxford: Elsevier, 2009. 1230p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology. 2021. Dispon\u00edvel em https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de conhecer a origem e diversifica\u00e7\u00e3o dos principais grupos f\u00f3sseis de plantas e entender os fatores relacionados com a paleoflor\u00edstica, paleoecologia e evolu\u00e7\u00e3o das plantas f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar os f\u00f3sseis de plantas preservados no registro f\u00f3ssil. Conhecer a diversidade das plantas f\u00f3sseis. Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis vegetais para a paleoflor\u00edstica e paleoecologia. Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico e dos eventos evolutivos das plantas f\u00f3sseis. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais. Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p> <\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p> <\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5)<\/p>Iannuzzi, R.; Vieira, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect. 2018 207p. Springer Open. (This book is an open access publication <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>)<\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714p. (e-book dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com.br\\\">www.paleontologianasaladeaula.com.br<\/a>)<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>CARVALHO, I. S. Paleovertebrados e Paleobot\u00e2nic<\/strong>a. V. 3. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011, 448p.<\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. ICS International Chronostratigraphic Chart 2021<\/strong>. International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org.<\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. Climate Modes of the Phanerozoic: the History of the Earth\u00b4s Climate over the Past 600 Million Years. Cambridge, Cambridge University, 1994, 274p.<\/p>HALBRITTER, Heidemarie et al. Illustrated Pollen. Terminology. <\/strong>2ed. 2018, 483p. (Springer Open. This book is an open access publication Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6>)<\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia. <\/strong>UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_ Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o.<\/strong> Curitiba: EDITORA CRV, 2017.374p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities. 2021. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index.html><\/p>LINKS FOR PALEOBOTANISTS - An annotated collection of pointers to information on palaeobotany or to WWW resources which may be of use to palaeobotanists.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html>.<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. Cinco Reinos: um guia ilustrado dos Filos da Vida na Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos.<\/strong> UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology. 2021. Dispon\u00edvel em https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/p>NATURAL HISTORY MUSEUM. Palaeontology collections. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.nhm.ac.uk\/our-science\/collections\/palaeontology-collections.html><\/p>NOVA SCHOOL OF SCIENCE & TECHNOLOGY. Paleontology Online Resources.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/sites.fct.unl.pt\/paleontology\/pages\/paleontology-online-resources><\/p>RIDLEY, M. Evolu\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Artmed. 2006. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de conhecer a origem e diversifica\u00e7\u00e3o dos principais grupos f\u00f3sseis de plantas e entender os fatores relacionados com a paleoflor\u00edstica, paleoecologia e evolu\u00e7\u00e3o das plantas f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar os f\u00f3sseis de plantas preservados no registro f\u00f3ssil. Conhecer a diversidade das plantas f\u00f3sseis. Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis vegetais para a paleoflor\u00edstica e paleoecologia. Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico e dos eventos evolutivos das plantas f\u00f3sseis. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais. Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p> <\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p> <\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5)<\/p>Iannuzzi, R.; Vieira, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect. 2018 207p. Springer Open. (This book is an open access publication <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>)<\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714p. (e-book dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com.br\\\">www.paleontologianasaladeaula.com.br<\/a>)<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips. 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. 1990. Palaeobiology: a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 583p<\/p>CARVALHO, I. S. Paleontologia. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>CARVALHO, I. S. Paleovertebrados e Paleobot\u00e2nica. V. 3. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011, 448p.<\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2022\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate Modes of the Phanerozoic: the History of the Earth\u00b4sClimate over the Past 600Million Years. Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HALBRITTER, Heidemarie et al. Illustrated Pollen. Terminology. 2ed. 2018, 483p. (Springer Open. This book is an open access publication https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6) <\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: CRV, http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. 2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities. 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>LINKS FOR PALEOBOTANISTS - An annotated collection of pointers to information on palaeobotany or to WWW resources which may be of use to palaeobotanists http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco Reinos:um guia ilustrado dos Filos da Vida na Terra. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. 2021.Dispon\u00edvel em: https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/. <\/p>PBS-EONS. Video series. 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. 2001. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. 2003. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 152p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology. 2021. Dispon\u00edvel em https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M2(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de conhecer a origem e diversifica\u00e7\u00e3o dos principais grupos f\u00f3sseis de plantas e entender os fatores relacionados com a paleoflor\u00edstica, paleoecologia e evolu\u00e7\u00e3o das plantas f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar os f\u00f3sseis de plantas preservados no registro f\u00f3ssil. Conhecer a diversidade das plantas f\u00f3sseis. Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis vegetais para a paleoflor\u00edstica e paleoecologia. Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico e dos eventos evolutivos das plantas f\u00f3sseis. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais. Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p> <\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p> <\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5)<\/p>Iannuzzi, R.; Vieira, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect. 2018 207p. Springer Open. (This book is an open access publication <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>)<\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714p. (e-book dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com.br\\\">www.paleontologianasaladeaula.com.br<\/a>)<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips. 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. 1990. Palaeobiology: a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 583p<\/p>CARVALHO, I. S. Paleontologia. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>CARVALHO, I. S. Paleovertebrados e Paleobot\u00e2nica. V. 3. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011, 448p.<\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2022\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate Modes of the Phanerozoic: the History of the Earth\u00b4sClimate over the Past 600Million Years. Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HALBRITTER, Heidemarie et al. Illustrated Pollen. Terminology. 2ed. 2018, 483p. (Springer Open. This book is an open access publication https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6) <\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: CRV, http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. 2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities. 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>LINKS FOR PALEOBOTANISTS - An annotated collection of pointers to information on palaeobotany or to WWW resources which may be of use to palaeobotanists http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco Reinos:um guia ilustrado dos Filos da Vida na Terra. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. 2021.Dispon\u00edvel em: https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/. <\/p>PBS-EONS. Video series. 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. 2001. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. 2003. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 152p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology. 2021. Dispon\u00edvel em https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GC083 - PALEOECOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Defini\u00e7\u00f5es e conceitos fundamentais; m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de estudos e a caracteriza\u00e7\u00e3o dos ambientes marinhos e continentais. Rela\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis animais, vegetais, icnof\u00f3sseis e microf\u00f3sseis com seus respectivos paleoambientais no tempo geol\u00f3gico.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: --BENTON, M.J.; HARTPER, D. A.T. Introduction to paleobiology and the fossil record. <\/strong>Chichester; Hoboken: Wiley-Blackwell, 2009, 592p.<\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. 1990. Palaeobiology: a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 583p<\/p>CARVALHO, I.S. (ed.) 2010. Paleontologia. <\/strong>3ed. RJ: Interci\u00eancia, 861 p + 258 p. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828<\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714 p (dispon\u00edvel em <https:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com\/>).<\/p>RIDLEY, M. Evolu\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Artmed. 752p, 2006.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 307p, 1994<\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 152p, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, I. S. Paleontologia<\/strong>. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>COHEN, K.M.,HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2017\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. <a href=\\\"http:\/\/www.stratigraphy.org\\\">www.stratigraphy.org<\/a> <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong>Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. TAFONOMIA: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: EDITORA CRV, 374p. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:<\/strong> um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de entender os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o ambiental dos f\u00f3sseis e a import\u00e2ncia do tempo geol\u00f3gico e das mudan\u00e7as que ocorreram no Planeta Terra. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar o registro f\u00f3ssil na perspectiva ecol\u00f3gica. <\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis como evid\u00eancias dos ambientes do passado.<\/li><li>Conhecer os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis nos paleoambientes. <\/li><li>Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico, os grandes eventos do planeta Terra e a rela\u00e7\u00e3o com a vida. <\/li><li>Estudar a diversidade biol\u00f3gica nos paleoambientes do passado geol\u00f3gico<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades remotas ass\u00edncronas ser\u00e3o no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle UFPR (www.ava.ufpr.br) com mensagens eletr\u00f4nicas. Como elemento acess\u00f3rio, poder\u00e1 ser utilizado a ferramenta do Moodle chat para atividade s\u00edncrona, mas se ocorrer o hor\u00e1rio ser\u00e1 acertado com os estudantes. O texto com a discuss\u00e3o gerada durante a atividade ficar\u00e1 dispon\u00edvel para acesso futuro dos estudantes.<\/p> b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes.<\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor. Todas as unidades ter\u00e3o ferramentas disponibilizadas (f\u00f3runs) para esclarecimento de d\u00favidas coletivas e individuais.<\/p>O calend\u00e1rio no Moodle ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. Tamb\u00e9m se necess\u00e1rio, poder\u00e3o ocorrer eventuais encontros s\u00edncronos pelo TEAMS para esclarecimento de d\u00favidas e apresenta\u00e7\u00e3o de temas centrais da disciplina em complemento ao material disponibilizado para apropria\u00e7\u00e3o do conhecimento (textos, document\u00e1rios, s\u00edtios da internet etc...). <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos ser\u00e3o apresentados atrav\u00e9s de textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e atuais afins. <\/p>Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA Moodle UFPR com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade para a disciplina Paleoecologia; modelos did\u00e1ticos, textos e audiovisuais (document\u00e1rios) espec\u00edficos. No AVA Moodle UFPR- Disciplina Paleoecologia ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do Moodle; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos com os estudantes. <\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem ser\u00e3o utilizadas as seguintes ferramentas: <\/p>F\u00f3rum: para discuss\u00f5es ass\u00edncronas, onde os alunos podem discutir entre si e com o professor.<\/p>Tarefa: local para postagem dos trabalhos realizados individualmente ou em grupo.<\/p>Chat: para discuss\u00f5es s\u00edncronas, onde todos podem participar on line,<\/i> discutindo entre si.<\/p>Gloss\u00e1rio: empregado para postagem de termos e seus significados.<\/p>Question\u00e1rio: usado para quest\u00f5es do tipo pergunta-resposta.<\/p>Wiki: utilizado para a constru\u00e7\u00e3o de texto colaborativo.<\/p>Biblioteca: local dispon\u00edvel para textos, link para site, figuras, etc...<\/p>Algumas atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento dos conhecimentos.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA Moodle UFPR est\u00e1 dispon\u00edvel (<a href=\\\"http:\/\/ava.ufpr.br\/\\\">http:\/\/ava.ufpr.br\/<\/a>) e eventualmente o Teams (via UFPR-Virtual). Cada estudante dever\u00e1 acessar mediante equipamento eletr\u00f4nico: microcomputador, notebook, tablet ou celular. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. Na primeira unidade o AVA Moodle UFPR da disciplina ser\u00e1 apresentado com uma atividade de ambienta\u00e7\u00e3o que incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do perfil do aluno.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FISHER, M. R. Environmental Biology<\/strong>. 2020. <dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/\\\">https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/<\/a> Book%3A_Environmental_Biology_(Fisher)><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.priweb.org\/\\\">PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION<\/a>. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the <\/strong><a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/learn\/\\\">Digital Encyclopedia of Ancient Life<\/strong><\/a>.<\/strong> A free, open access paleontology textbook. <a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/\\\">https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/a><\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714p. (e-book dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com.br\\\">www.paleontologianasaladeaula.com.br<\/a>)<\/p>WEBB, P. Introduction to Oceanography. < dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/%20Oceanography\/Book%3A\\\">https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/ Oceanography\/Book%3A<\/a>_Introduction_to_Oceanography_(Webb)><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, I. S. Paleontologia<\/strong>. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>COHEN, K.M.,HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2017\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. <a href=\\\"http:\/\/www.stratigraphy.org\\\">www.stratigraphy.org<\/a> <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong>Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. TAFONOMIA: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: EDITORA CRV, 374p. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:<\/strong> um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de entender os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o ambiental dos f\u00f3sseis e a import\u00e2ncia do tempo geol\u00f3gico e das mudan\u00e7as que ocorreram no Planeta Terra. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar o registro f\u00f3ssil na perspectiva ecol\u00f3gica. <\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis como evid\u00eancias dos ambientes do passado.<\/li><li>Conhecer os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis nos paleoambientes.<\/li><li>Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico, os grandes eventos do planeta Terra e a rela\u00e7\u00e3o com a vida.<\/li><li>Estudar a diversidade biol\u00f3gica nos paleoambientes do passado geol\u00f3gico<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o <\/strong>As atividades remotas ass\u00edncronas ser\u00e3o no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle UFPR (www.ava.ufpr.br) com mensagens eletr\u00f4nicas. Como elemento acess\u00f3rio, poder\u00e1 ser utilizado a ferramenta do Moodle chat para atividade s\u00edncrona, mas se ocorrer o hor\u00e1rio ser\u00e1 acertado com os estudantes. O texto com a discuss\u00e3o gerada durante a atividade ficar\u00e1 dispon\u00edvel para acesso futuro dos estudantes. Eventuais encontros remotos s\u00edncronos para esclarecimentos de d\u00favidas e com exposi\u00e7\u00e3o complementar de t\u00f3picos do conte\u00fado poder\u00e3o ocorrer pelo TEAMS (Microsoft- UFPR), em dias e hor\u00e1rios a serem combinados com todos os estudantes matriculados. Existe previs\u00e3o de gravar esses encontros para posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes. A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor. Todas as unidades ter\u00e3o ferramentas disponibilizadas (f\u00f3runs) para esclarecimento de d\u00favidas coletivas e individuais. O calend\u00e1rio no Moodle ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. Tamb\u00e9m se necess\u00e1rio, poder\u00e3o ocorrer eventuais encontros s\u00edncronos pelo TEAMS para esclarecimento de d\u00favidas e apresenta\u00e7\u00e3o de temas centrais da disciplina em complemento ao material disponibilizado para apropria\u00e7\u00e3o do conhecimento (textos, document\u00e1rios, s\u00edtios da internet etc...). <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos ser\u00e3o apresentados atrav\u00e9s de textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e atuais afins. Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA Moodle UFPR com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade para a disciplina Paleoecologia; modelos did\u00e1ticos, textos e audiovisuais (document\u00e1rios) espec\u00edficos. No AVA Moodle UFPR- Disciplina Paleoecologia ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do Moodle; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos com os estudantes. <\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem ser\u00e3o utilizadas as seguintes ferramentas: <\/p>F\u00f3rum: para discuss\u00f5es ass\u00edncronas, onde os alunos podem discutir entre si e com o professor.<\/p>Tarefa: local para postagem dos trabalhos realizados individualmente ou em grupo.<\/p>Chat: para discuss\u00f5es s\u00edncronas, onde todos podem participar on line,<\/i> discutindo entre si.<\/p>Gloss\u00e1rio: empregado para postagem de termos e seus significados.<\/p>Question\u00e1rio: usado para quest\u00f5es do tipo pergunta-resposta.<\/p>Wiki: utilizado para a constru\u00e7\u00e3o de texto colaborativo.<\/p>Biblioteca: local dispon\u00edvel para textos, link para site, figuras, etc...<\/p>Algumas atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento dos conhecimentos.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA Moodle UFPR est\u00e1 dispon\u00edvel (<a href=\\\"http:\/\/ava.ufpr.br\/\\\">http:\/\/ava.ufpr.br\/<\/a>) e eventualmente o Teams (via UFPR-Virtual). Cada estudante dever\u00e1 acessar mediante equipamento eletr\u00f4nico: microcomputador, notebook, tablet ou celular. <\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. Na primeira unidade o AVA Moodle UFPR da disciplina ser\u00e1 apresentado com uma atividade de ambienta\u00e7\u00e3o que incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do perfil do aluno<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, dos trabalhos e exerc\u00edcios desenvolvidos pelas\/pelos estudantes. Na primeira unidade ser\u00e1 apresentado os calend\u00e1rios de atividades avaliativas, com as datas e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por: <\/p>1) Exerc\u00edcios individuais e atividades em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. <\/p>2) Uma avalia\u00e7\u00e3o com os conte\u00fados da disciplina (ferramenta question\u00e1rio do Moodle) ou um f\u00f3rum de discuss\u00e3o.<\/p>3) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional para uso remoto (RA) que versar\u00e1 sobre um dos assuntos abordados na disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. O recurso poder\u00e1 incluir: semin\u00e1rio, jogo, pesquisa de opini\u00e3o, filme, mapas, painel, etc... Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. Defini\u00e7\u00e3o dos objetivos da atividade e caracteriza\u00e7\u00e3o do p\u00fablico a que se destina (estudantes de ensino superior de outros cursos, ensino fundamental, ensino m\u00e9dio, s\u00e9ries iniciais ou outra idade, p\u00fablico em uma pra\u00e7a ou shopping etc..). Apresenta\u00e7\u00e3o completa da arte final do Recurso Educacional (link de acesso ou postagem no Moodle).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FISHER, M. R. Environmental Biology<\/strong>. 2020. <dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/\\\">https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/<\/a> Book%3A_Environmental_Biology_(Fisher)><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.priweb.org\/\\\">PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION<\/a>. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the <\/strong><a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/learn\/\\\">Digital Encyclopedia of Ancient Life<\/strong><\/a>.<\/strong> A free, open access paleontology textbook. <a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/\\\">https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/a><\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714p. (e-book dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com.br\\\">www.paleontologianasaladeaula.com.br<\/a>)<\/p>WEBB, P. Introduction to Oceanography. < dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/%20Oceanography\/Book%3A\\\">https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/ Oceanography\/Book%3A<\/a>_Introduction_to_Oceanography_(Webb)><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, I. S. Paleontologia<\/strong>. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>COHEN, K.M.,HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2017\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. <a href=\\\"http:\/\/www.stratigraphy.org\\\">www.stratigraphy.org<\/a> <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong>Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. TAFONOMIA: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: EDITORA CRV, 374p. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:<\/strong> um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de entender os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o ambiental dos f\u00f3sseis e a import\u00e2ncia do tempo geol\u00f3gico e das mudan\u00e7as que ocorreram no Planeta Terra. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar o registro f\u00f3ssil na perspectiva ecol\u00f3gica.<\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis como evid\u00eancias dos ambientes do passado.<\/li><li>Conhecer os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis nos paleoambientes.<\/li><li>Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico, os grandes eventos do planeta Terra e a rela\u00e7\u00e3o com a vida.<\/li><li>Estudar a diversidade biol\u00f3gica nos paleoambientes do passado geol\u00f3gico<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais.<\/p>Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas:<\/p><ul><li>F\u00f3rum: para discuss\u00f5es ass\u00edncronas, onde os alunos podem discutir entre si e com o professor.<\/li><li>Tarefa: local para postagem dos trabalhos realizados individualmente ou em grupo.<\/li><li>Chat: para discuss\u00f5es s\u00edncronas, onde todos podem participar on line, discutindo entre si.<\/li><li>Jogos: para memoriza\u00e7\u00e3o e fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados b\u00e1sicos.<\/li><li>Gloss\u00e1rio: empregado para postagem de termos e seus significados.<\/li><li>Question\u00e1rio: usado para quest\u00f5es do tipo pergunta-resposta.<\/li><li>Wiki: utilizado para a constru\u00e7\u00e3o de texto colaborativo.<\/li><li>Laborat\u00f3rio virtual, H5P, Base de dados ou Biblioteca: local dispon\u00edvel para textos, link para site, figuras, etc...<\/li><\/ul>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, I.S. (ed.) 2010. Paleontologia. <\/strong>3ed. RJ: Interci\u00eancia, 861 p + 258 p. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828 <\/p>FISHER, M. R. Environmental Biology. 2020. <dispon\u00edvel em: https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/ Book%3A_Environmental_Biology_ (Fisher)><\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time. Virtual Field Trips of the Past. Springer.2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook); https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1<\/p>WEBB, P. Introduction to Oceanography. < dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Oceanography\/Book%3A_Introduction_to_ Oceanography_(Webb)><\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714 p (dispon\u00edvel em <https:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com\/>)<\/p>BENTON, M.J.; HARTPER, D. A.T. Introduction to paleobiology and the fossil record. <\/strong>Chichester; Hoboken: Wiley-Blackwell, 2009, 592p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips. 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. 1990. Palaeobiology: a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 583p<\/p>CAMACHO, H.; LONGOBUCCO, M.I. Los Invertebrados f\u00f3siles. Buenos Aires: Fundaci\u00f3n de Historia Natural F\u00e9lix de Azara: Universidad Maim\u00f3nides, 2007. 800 p. Dispon\u00edvel em < https:\/\/www.fundacionazara.org.ar\/img\/libros\/invertebrados-fosiles-I.pdf><\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. ICS International Chronostratigraphic Chart. 2022-3 International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org.<\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate Modes of the Phanerozoic: the History of the Earth\u00b4s Climate over the Past 600 Million Years. Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>GARRISON, T. 2016. Fundamentos de Oceanografia - Tradu\u00e7\u00e3o da 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o norte-americana. [Minha Biblioteca]. Retirado de https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522124220\/<\/p>GON, S. A. Guide to the Orders of Trilobites \u2013 a website devoted to understading trilobites. 2021. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/trilobites.info\/><\/p>HAQ, B. U.; BOERSMA, A. 1998. Introduction to Marine Micropaleontology. Amsterdam, Elsevier, 376p.<\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: CRV, http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476 <\/p>Iannuzzi, R. & VIEIRA, Carlos E. L. 2005. Paleobot\u00e2nica; Porto Alegre : UFRGS Ed., 167p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. 2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities. 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>KIOUS; TILLING. The dinamic Earth. e-book. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Geology\/Book%3A_The_Dynamic_Earth_ (Kious_and_Tilling)<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco Reinos: um guia ilustrado dos Filos da Vida na Terra. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. 2021.Dispon\u00edvel em: https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/. <\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the Digital Encyclopedia of Ancient Life. A free, open access paleontology textbook. https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/p>PBS-EONS. Video series. 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>PEREIRA, R. C. & SOARES-GOMES, A. 2002. Biologia Marinha. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 382p.<\/p>PRESS, F. et al. 2006. Para entender a Terra. Porto Alegre: Bookman.656p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. 2001. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. 2003. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 152p. <\/p>TAYLOR, T. N.; TAYLOR, E.L.; KRINGS, M. Paleobotany: the biology and evolution of fossil plants. Oxford: Elsevier, 2009. 1230p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology. 2021. Dispon\u00edvel em https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de entender os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o ambiental dos f\u00f3sseis e a import\u00e2ncia do tempo geol\u00f3gico e das mudan\u00e7as que ocorreram no Planeta Terra. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar o registro f\u00f3ssil na perspectiva ecol\u00f3gica. <\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis como evid\u00eancias dos ambientes do passado.<\/li><li>Conhecer os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis nos paleoambientes. <\/li><li>Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico, os grandes eventos do planeta Terra e a rela\u00e7\u00e3o com a vida. <\/li><li>Estudar a diversidade biol\u00f3gica nos paleoambientes do passado geol\u00f3gico.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais.<\/p>Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas:<\/p><ul><li>\u2022 F\u00f3rum: para discuss\u00f5es ass\u00edncronas, onde os alunos podem discutir entre si e com o professor.<\/li><li>\u2022 Tarefa: local para postagem dos trabalhos realizados individualmente ou em grupo.<\/li><li>\u2022 Chat: para discuss\u00f5es s\u00edncronas, onde todos podem participar on line, discutindo entre si.<\/li><li>\u2022 Jogos: para memoriza\u00e7\u00e3o e fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados b\u00e1sicos.<\/li><li>\u2022 Gloss\u00e1rio: empregado para postagem de termos e seus significados.<\/li><li>\u2022 Question\u00e1rio: usado para quest\u00f5es do tipo pergunta-resposta.<\/li><li>\u2022 Wiki: utilizado para a constru\u00e7\u00e3o de texto colaborativo.<\/li><li>\u2022 Laborat\u00f3rio virtual, H5P, Base de dados ou Biblioteca: local dispon\u00edvel para textos, link para site, figuras, etc...<\/li><\/ul>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, I.S. (ed.) 2010. Paleontologia. <\/strong>3ed. RJ: Interci\u00eancia, 861 p + 258 p. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828 <\/p>FISHER, M. R. Environmental Biology. 2020. <dispon\u00edvel em: https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/ Book%3A_Environmental_Biology_ (Fisher)><\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time. Virtual Field Trips of the Past. Springer.2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook); https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1<\/p>WEBB, P. Introduction to Oceanography. < dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Oceanography\/Book%3A_Introduction_to_ Oceanography_(Webb)><\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714 p (dispon\u00edvel em <https:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com\/>)<\/p>BENTON, M.J.; HARTPER, D. A.T. Introduction to paleobiology and the fossil record. <\/strong>Chichester; Hoboken: Wiley-Blackwell, 2009, 592p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". <\/strong>2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. 1990. Palaeobiology: <\/strong>a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 583p<\/p>CAMACHO, H.; LONGOBUCCO, M.I. Los Invertebrados f\u00f3siles. <\/strong>Buenos Aires: Fundaci\u00f3n de Historia Natural F\u00e9lix de Azara: Universidad Maim\u00f3nides, 2007. 800 p. Dispon\u00edvel em < https:\/\/www.fundacionazara.org.ar\/img\/libros\/invertebrados-fosiles-I.pdf><\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. ICS International Chronostratigraphic Chart. <\/strong>2022-3 International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org.<\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4sClimate<\/strong> over<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600Million<\/strong> Years.<\/strong> Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>GARRISON, T. 2016. Fundamentos de Oceanografia - Tradu\u00e7\u00e3o da 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o norte-americana. [Minha Biblioteca]. Retirado de https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522124220\/<\/p>GON, S. A. Guide to the Orders of Trilobites \u2013 a website devoted to understading trilobites.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/trilobites.info\/><\/p>HAQ, B. U.; BOERSMA, A. 1998. Introduction<\/strong> to<\/strong> Marine<\/strong> Micropaleontology.<\/strong> Amsterdam, Elsevier, 376p.<\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.<\/strong>UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Curitiba: CRV, http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476 <\/p>Iannuzzi, R. & VIEIRA, Carlos E. L. <\/strong>2005. Paleobot\u00e2nica<\/strong>; <\/i>Porto Alegre : UFRGS Ed., 167p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities.<\/strong> 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>KIOUS; TILLING. The dinamic Earth.<\/strong> e-book. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Geology\/Book%3A_The_Dynamic_Earth_ (Kious_and_Tilling)<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. <\/strong>2021.Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/<\/a>. <\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the Digital Encyclopedia of Ancient Life. A free, open access paleontology textbook. https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/p>PBS-EONS. Video series.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>PEREIRA, R. C. & SOARES-GOMES, A. 2002. Biologia<\/strong> Marinha<\/strong>. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 382p.<\/p>PRESS, F. et al. 2006. Para<\/strong> entender<\/strong> a<\/strong> Terra.<\/strong>Porto Alegre: Bookman.656p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. 2001. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. 2003. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. <\/strong>S\u00e3o Paulo: <\/strong>Edgard Bl\u00fccher, 152p. <\/p>TAYLOR, T. N.; TAYLOR, E.L.; KRINGS, M. Paleobotany: the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier, 2009. 1230p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de entender os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o ambiental dos f\u00f3sseis e a import\u00e2ncia do tempo geol\u00f3gico e das mudan\u00e7as que ocorreram no Planeta Terra. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar o registro f\u00f3ssil na perspectiva ecol\u00f3gica. <\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis como evid\u00eancias dos ambientes do passado.<\/li><li>Conhecer os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis nos paleoambientes. <\/li><li>Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico, os grandes eventos do planeta Terra e a rela\u00e7\u00e3o com a vida. <\/li><li>Estudar a diversidade biol\u00f3gica nos paleoambientes do passado geol\u00f3gico<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais.<\/p>Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, I.S. (ed.) 2010. Paleontologia. <\/strong>3ed. RJ: Interci\u00eancia, 861 p + 258 p. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828 <\/p>FISHER, M. R. Environmental Biology. 2020. <dispon\u00edvel em: https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/ Book%3A_Environmental_Biology_ (Fisher)><\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time. Virtual Field Trips of the Past. Springer.2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook); https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1<\/p>WEBB, P. Introduction to Oceanography. < dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Oceanography\/Book%3A_Introduction_to_ Oceanography_(Webb)><\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714 p (dispon\u00edvel em <https:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com\/>)<\/p>BENTON, M.J.; HARTPER, D. A.T. Introduction to paleobiology and the fossil record. <\/strong>Chichester; Hoboken: Wiley-Blackwell, 2009, 592p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". <\/strong>2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. Palaeobiology: <\/strong>a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 1990. 583p<\/p>CAMACHO, H.; LONGOBUCCO, M.I. Los Invertebrados f\u00f3siles. <\/strong>Buenos Aires: Fundaci\u00f3n de Historia Natural F\u00e9lix de Azara: Universidad Maim\u00f3nides, 2007. 800 p. Dispon\u00edvel em < https:\/\/www.fundacionazara.org.ar\/img\/libros\/invertebrados-fosiles-I.pdf><\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. ICS International Chronostratigraphic Chart. <\/strong>2022-3 International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org.<\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong> Cambridge, Cambridge University, 1994. 274p.<\/p>GARRISON, T. Fundamentos de Oceanografia - Tradu\u00e7\u00e3o da 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o norte-americana. [Minha Biblioteca]. 2016. Retirado de https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522124220\/<\/p>GON, S. A. Guide to the Orders of Trilobites \u2013 a website devoted to understading trilobites.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/trilobites.info\/><\/p>HAQ, B. U.; BOERSMA, A. Introduction<\/strong> to<\/strong> Marine<\/strong> Micropaleontology.<\/strong> Amsterdam, Elsevier, 1998. 376p.<\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.<\/strong>UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Curitiba: CRV, 2017. 374p. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476 <\/p>Iannuzzi, R. & VIEIRA, Carlos E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong>; <\/i>Porto Alegre : UFRGS Ed., 2005.167p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities.<\/strong> 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>KIOUS; TILLING. The dinamic Earth.<\/strong> e-book. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Geology\/Book%3A_The_Dynamic_Earth_ (Kious_and_Tilling)<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. Cinco<\/strong> Reinos:um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. <\/strong>2021.Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/<\/a>. <\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the Digital Encyclopedia of Ancient Life. A free, open access paleontology textbook. https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/p>PBS-EONS. Video series.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>PEREIRA, R. C. & SOARES-GOMES, A. 2002. Biologia<\/strong> Marinha<\/strong>. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 382p.<\/p>PRESS, F. et al.Para<\/strong> entender<\/strong> a<\/strong> Terra.<\/strong>Porto Alegre: Bookman. 2006. 656p.<\/p>RIDLEY, M. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 2006. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 2001. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. <\/strong>S\u00e3o Paulo: <\/strong>Edgard Bl\u00fccher, 2003.152p. <\/p>TAYLOR, T. N.; TAYLOR, E.L.; KRINGS, M. Paleobotany: the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier, 2009. 1230p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de entender os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o ambiental dos f\u00f3sseis e a import\u00e2ncia do tempo geol\u00f3gico e das mudan\u00e7as que ocorreram no Planeta Terra. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar o registro f\u00f3ssil na perspectiva ecol\u00f3gica. <\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis como evid\u00eancias dos ambientes do passado.<\/li><li>Conhecer os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis nos paleoambientes. <\/li><li>Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico, os grandes eventos do planeta Terra e a rela\u00e7\u00e3o com a vida. <\/li><li>Estudar a diversidade biol\u00f3gica nos paleoambientes do passado geol\u00f3gico<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais.<\/p>Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, I.S. (ed.) Paleontologia. <\/strong>3ed. RJ: Interci\u00eancia, 861 p. 2010. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828 <\/p>FISHER, M. R. Environmental Biology. 2020. <dispon\u00edvel em: https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/ Book%3A_Environmental_Biology_ (Fisher)><\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time. Virtual Field Trips of the Past. Springer.2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook); https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1<\/p>WEBB, P. Introduction to Oceanography. < dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Oceanography\/Book%3A_Introduction_to_ Oceanography_(Webb)><\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714 p (dispon\u00edvel em <https:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com\/>)<\/p>BENTON, M.J.; HARTPER, D. A.T. Introduction to paleobiology and the fossil record. <\/strong>Chichester; Hoboken: Wiley-Blackwell, 2009, 592p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". <\/strong>2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. Palaeobiology: <\/strong>a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 1990. 583p<\/p>CAMACHO, H.; LONGOBUCCO, M.I. Los Invertebrados f\u00f3siles. <\/strong>Buenos Aires: Fundaci\u00f3n de Historia Natural F\u00e9lix de Azara: Universidad Maim\u00f3nides, 2007. 800 p. Dispon\u00edvel em < https:\/\/www.fundacionazara.org.ar\/img\/libros\/invertebrados-fosiles-I.pdf><\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. ICS International Chronostratigraphic Chart. <\/strong>2022-3 International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org.<\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong> Cambridge, Cambridge University, 1994. 274p.<\/p>GARRISON, T. Fundamentos de Oceanografia - Tradu\u00e7\u00e3o da 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o norte-americana. [Minha Biblioteca]. 2016. Retirado de https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522124220\/<\/p>GON, S. A. Guide to the Orders of Trilobites \u2013 a website devoted to understading trilobites.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/trilobites.info\/><\/p>HAQ, B. U.; BOERSMA, A. Introduction<\/strong> to<\/strong> Marine<\/strong> Micropaleontology.<\/strong> Amsterdam, Elsevier, 1998. 376p.<\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.<\/strong>UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Curitiba: CRV, 2017. 374p. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476 <\/p>Iannuzzi, R. & VIEIRA, Carlos E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong>; <\/i>Porto Alegre : UFRGS Ed., 2005.167p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities.<\/strong> 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>KIOUS; TILLING. The dinamic Earth.<\/strong> e-book. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Geology\/Book%3A_The_Dynamic_Earth_ (Kious_and_Tilling)<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. Cinco<\/strong> Reinos:um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. <\/strong>2021.Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/<\/a>. <\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the Digital Encyclopedia of Ancient Life. A free, open access paleontology textbook. https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/p>PBS-EONS. Video series.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>PEREIRA, R. C. & SOARES-GOMES, A. BiologiaMarinha<\/strong>. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2002.382p.<\/p>PRESS, F. et al. Para<\/strong> entender<\/strong> a<\/strong> Terra.<\/strong>Porto Alegre: Bookman. 2006. 656p.<\/p>RIDLEY, M. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 2006. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 2001. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. <\/strong>S\u00e3o Paulo: <\/strong>Edgard Bl\u00fccher, 2003.152p. <\/p>TAYLOR, T. N.; TAYLOR, E.L.; KRINGS, M. Paleobotany: the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier, 2009. 1230p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"BG094 - IMUNOLOGIA TUMORAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos da imunologia tumoral. Aspectos gen\u00e9ticos e ambientais da diversidade da resposta imunol\u00f3gica frente aos tumores. Caracteriza\u00e7\u00e3o da variabilidade tumoral e seu papel no desenvolvimento, manuten\u00e7\u00e3o, imunodiagn\u00f3stico e tratamento de tumores.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: Saito, Lana, Medrano & Chammas. Fundamentos de oncologia molecular. S\u00e3o Paulo: Atheneu; 2015.<\/p>\\n\\nAbbas, Lichtman & Pillai. Imunologia celular e molecular. 9. ed Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; 2019<\/p>\\n\\nKumar, Abbas, Fausto & Aster. Robbins e Cotran Patologia, bases patol\u00f3gicas das doen\u00e7as 8\u00aaed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>Silva, A.G.T. D. Imunologia Aplicada - Fundamentos, T\u00e9cnicas Laboratoriais e Diagn\u00f3sticos. Editora Saraiva, 2014. 9788536521039. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536521039\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li> A.H.H.L. Imunologia B\u00e1sica - Fun\u00e7\u00f5es e Dist\u00farbios do Sistema Imunol\u00f3gico. Grupo GEN, 2017. 9788595151369. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595151369\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>RODRIGUES, A.B.; MARTIN, L.G.R.; MORAES, M.W.D. Oncologia Multiprofissional: Bases para Assist\u00eancia. Editora Manole, 2016. 9788520447086. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520447086\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA SAVIO DE ARAUJO SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer os aspectos gen\u00e9ticos e ambientais que influenciam a intera\u00e7\u00e3o entre c\u00e9lulas do sistema imunol\u00f3gico e as c\u00e9lulas tumorais, e compreender o papel desta intera\u00e7\u00e3o no desenvolvimento e manuten\u00e7\u00e3o dos tumores, e como essa intera\u00e7\u00e3o pode ser utilizada no desenvolvimento de terapias para o tratamento do c\u00e2ncer.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Proporcionar aos estudantes uma vis\u00e3o ampla do estudo da intera\u00e7\u00e3o do sistema imunol\u00f3gico com os tumores para sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica; integrar o estudo de tumores com os recentes avan\u00e7os na pesquisa da resposta anti-tumor e tratamentos desenvolvidos com base nesta resposta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo-dialogadas, discuss\u00e3o de textos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios de alunos e de pesquisadores convidados realizados via plataforma Teams (EAD) sobre temas relacionados a Imunologia Tumoral.<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s da Plataforma Teams e e-mails oficiais da UFPR.<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: ser\u00e3o realizados encontros s\u00edncronos pela plataforma Teams em datas e hor\u00e1rios definidos, e o cronograma ser\u00e1 disponibilizado no 1\u00ba dia de aula.<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico: a lista de livros ser\u00e1 disponibilizada no 1\u00ba dia de aula, juntamente com o cronograma da Disciplina. Os artigos cient\u00edficos ser\u00e3o disponibilizados com pelo 15 dias de anteced\u00eancia da data de sua discuss\u00e3o\/apresenta\u00e7\u00e3o.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: as aulas a dist\u00e2ncia ser\u00e3o realizadas na plataforma Teams, oferecida pela UFPR para professores e alunos. As atividades avaliativas dever\u00e3o ser postadas por esta plataforma em datas definidas com anteced\u00eancia de uma semana \u00e0 atividade prevista. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: o teste de ambienta\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feito nas primeiras duas semanas da disciplina.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades presenciais: o controle de frequ\u00eancia das atividades EAD ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s da entrega de trabalhos referentes as unidades ministradas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos e Semin\u00e1rios totalizando 10,0 pontos.<\/p>Prova Final para os alunos que n\u00e3o atingirem m\u00e9dia 7,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>A.K.A. Imunologia Celular e Molecular. Grupo GEN, 2019. 9788595150355. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150355\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>TOM, S.; ANDREW, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>D.P.J. E. ROITT - Fundamentos de Imunologia, 13\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Grupo GEN, 2018. 9788527733885. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788527733885\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>Silva, A.G.T. D. Imunologia Aplicada - Fundamentos, T\u00e9cnicas Laboratoriais e Diagn\u00f3sticos. Editora Saraiva, 2014. 9788536521039. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536521039\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li> A.H.H.L. Imunologia B\u00e1sica - Fun\u00e7\u00f5es e Dist\u00farbios do Sistema Imunol\u00f3gico. Grupo GEN, 2017. 9788595151369. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595151369\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>RODRIGUES, A.B.; MARTIN, L.G.R.; MORAES, M.W.D. Oncologia Multiprofissional: Bases para Assist\u00eancia. Editora Manole, 2016. 9788520447086. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520447086\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA SAVIO DE ARAUJO SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer os aspectos gen\u00e9ticos e ambientais que influenciam a intera\u00e7\u00e3o entre c\u00e9lulas do sistema imunol\u00f3gico e as c\u00e9lulas tumorais, e compreender o papel desta intera\u00e7\u00e3o no desenvolvimento e manuten\u00e7\u00e3o dos tumores, e como essa intera\u00e7\u00e3o pode ser utilizada no desenvolvimento de terapias para o tratamento do c\u00e2ncer.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Proporcionar aos estudantes uma vis\u00e3o ampla do estudo da intera\u00e7\u00e3o do sistema imunol\u00f3gico com os tumores para sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica; integrar o estudo de tumores com os recentes avan\u00e7os na pesquisa da resposta anti-tumor e tratamentos desenvolvidos com base nesta resposta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo-dialogadas, sala de aula invertida, discuss\u00e3o de textos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios de alunos. Semin\u00e1rios de pesquisadores convidados (realizados via plataforma Teams\/ EAD) sobre temas relacionados a Imunologia Tumoral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos e Semin\u00e1rios totalizando 10,0 pontos.<\/p>Prova Final para os alunos que n\u00e3o atingirem m\u00e9dia 7,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>A.K.A. Imunologia Celular e Molecular. Grupo GEN, 2019. 9788595150355. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150355\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>TOM, S.; ANDREW, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>D.P.J. E. ROITT - Fundamentos de Imunologia, 13\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Grupo GEN, 2018. 9788527733885. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788527733885\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Silva, A.G.T. D. Imunologia Aplicada - Fundamentos, T\u00e9cnicas Laboratoriais e Diagn\u00f3sticos.<\/p>Editora Saraiva, 2014. 9788536521039. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536521039\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>2. A.H.H.L. Imunologia B\u00e1sica - Fun\u00e7\u00f5es e Dist\u00farbios do Sistema Imunol\u00f3gico. Grupo GEN, 2017.<\/p>9788595151369. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595151369\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>3. Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>4. HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e<\/p>molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>5. RODRIGUES, A.B.; MARTIN, L.G.R.; MORAES, M.W.D. Oncologia Multiprofissional: Bases para<\/p>Assist\u00eancia. Editora Manole, 2016. 9788520447086. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520447086\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA SAVIO DE ARAUJO SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer os aspectos gen\u00e9ticos e ambientais que influenciam a intera\u00e7\u00e3o entre c\u00e9lulas do sistema imunol\u00f3gico e as c\u00e9lulas tumorais, e compreender o papel desta intera\u00e7\u00e3o no desenvolvimento e manuten\u00e7\u00e3o dos tumores, e como essa intera\u00e7\u00e3o pode ser utilizada no desenvolvimento de terapias para o tratamento do c\u00e2ncer.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Proporcionar aos estudantes uma vis\u00e3o ampla do estudo da intera\u00e7\u00e3o do sistema imunol\u00f3gico com os tumores para sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica; integrar o estudo de tumores com os recentes avan\u00e7os na pesquisa da resposta anti-tumor e tratamentos desenvolvidos com base nesta resposta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo-dialogadas, sala de aula invertida, discuss\u00e3o de textos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios de alunos. Semin\u00e1rios de pesquisadores convidados (realizados via plataforma Teams\/ EAD) sobre temas relacionados a Imunologia Tumoral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos e Semin\u00e1rios totalizando 10,0 pontos.<\/p>Prova Final para os alunos que n\u00e3o atingirem m\u00e9dia 7,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>A.K.A. Imunologia Celular e Molecular. Grupo GEN, 2019. 9788595150355. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150355\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>TOM, S.; ANDREW, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>D.P.J. E. ROITT - Fundamentos de Imunologia, 13\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Grupo GEN, 2018. 9788527733885. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788527733885\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Silva, A.G.T. D. Imunologia Aplicada - Fundamentos, T\u00e9cnicas Laboratoriais e Diagn\u00f3sticos.<\/p>Editora Saraiva, 2014. 9788536521039. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536521039\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>2. A.H.H.L. Imunologia B\u00e1sica - Fun\u00e7\u00f5es e Dist\u00farbios do Sistema Imunol\u00f3gico. Grupo GEN, 2017.<\/p>9788595151369. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595151369\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>3. Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>4. HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e<\/p>molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>5. RODRIGUES, A.B.; MARTIN, L.G.R.; MORAES, M.W.D. Oncologia Multiprofissional: Bases para<\/p>Assist\u00eancia. Editora Manole, 2016. 9788520447086. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520447086\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"BZ077 - ATUALIDADES EM EVOLU\u00c7\u00c3O E ECOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Padr\u00f5es e processos evolutivos e ecol\u00f3gicos; Escalas temporais e geogr\u00e1ficas em ecologia e evolu\u00e7\u00e3o; Contribui\u00e7\u00f5es da Zoologia para a compreens\u00e3o dos processos evolutivos respons\u00e1veis pelos padr\u00f5es ecol\u00f3gicos, fisiol\u00f3gicos e comportamentais respons\u00e1veis pela diversifica\u00e7\u00e3o biol\u00f3gica; Contribui\u00e7\u00f5es da Zoologia para o desenvolvimento hist\u00f3rico do pensamento evolutivo e ecol\u00f3gico; Processos evolutivos e ecol\u00f3gicos que determinam os padr\u00f5es de distribui\u00e7\u00e3o e origem da biodiversidade; T\u00f3picos emergentes em Ecologia, Evolu\u00e7\u00e3o e Zoologia.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: 1. Pough, F. H. (2008). A vida dos vertebrados (4. ed.). S\u00e3o Paulo: Atheneu.<\/p>\\n\\n2. Ruppert, E. E., Barnes, R. D. & Fox, R. S. (2005). Zoologia dos invertebrados: uma abordagem funcional-evolutiva (7. ed). S\u00e3o Paulo: Roca.<\/p>\\n\\n3. Ridley, M. (2006). Evolu\u00e7\u00e3o (3. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>\\n\\n4. Ricklefs, R. E. (2010). A economia da natureza (6. ed). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Cranston, P. J., & Gullan, P. J. (2017). Insetos \u2013 Fundamentos da Entomologia<\/i> (5. Ed). Gen\/Roca.<\/p>2. Townsend, C. R., Begon, M., & Harper, J. L. (2006). Fundamentos em ecologia <\/i>(2. ed). Porto Alegre: Artmed.<\/p>3. Begon, M., Townsend, C. R., & Harper, J. L. (2007). Ecologia: de individuos a ecossistemas <\/i>(4. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Futuyma, D. J. (2009). Biologia evolutiva <\/i>(3. ed). Ribeir\u00e3o Preto: FUNPEC.<\/p>5. Amorim, D. de S. (2002). Fundamentos de sistem\u00e1tica filogen\u00e9tica <\/i>(1. Ed).<\/i> Ribeir\u00e3o Preto: Holos.<\/p>6. Artigos cient\u00edficos atualizados a cada oferta da disciplina e disponibilizados pelos docentes, como: <\/p><ul><li>Current Biology (<a href=\\\"https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home\\\">https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home<\/a>)<\/li><li>Biological Reviews (<a href=\\\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x\\\">https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x<\/a>)<\/li><li>Trends in Ecology and Evolution (<a href=\\\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution\\\">https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution<\/a>)<\/li><li>Annual Review of Ecology, Evolution and Systematics (<a href=\\\"https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys\\\">https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys<\/a>)<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 20\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FABRICIUS MAIA CHAVES BICALHO DOMINGOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina funcionar\u00e1 como um f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de diferentes assuntos emergentes em Zoologia, de forma a atualizar os discentes quanto \u00e0 t\u00f3picos atuais e relevantes na pesquisa cient\u00edfica em Evolu\u00e7\u00e3o e Ecologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os discentes ser\u00e3o capazes de: 1) avaliar criticamente conceitos te\u00f3ricos em Ecologia e Evolu\u00e7\u00e3o, e sua aplica\u00e7\u00e3o em estudos da biodiversidade; 2) diferenciar e identificar as evid\u00eancias e informa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas capazes de explicar processos ecol\u00f3gicos e evolutivos; 3) raciocinar criticamente sobre o processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento em zoologia, ecologia e evolu\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades presenciais (40h)<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, e atrav\u00e9s da leitura de artigos e textos hist\u00f3ricos e recentes que ir\u00e3o nortear discuss\u00f5es espec\u00edficas sobre cada assunto desenvolvido. Nas atividades presenciais, o controle de frequ\u00eancias ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s das habituais listas de chamada.<\/p> <\/p>Ter\u00e7as-Feiras 14:00h as 17:00h.<\/strong><\/p> <\/p>Atividades EaD (20h)<\/p>As atividades ser\u00e3o centralizadas nas plataformas institucionais, UFPR Virtual (Moodle) e Microsoft TEAMS. Textos e artigos complementares, bem como question\u00e1rios e exerc\u00edcios pertinentes, ser\u00e3o utilizados para enriquecer a discuss\u00e3o dos temas, principalmente ap\u00f3s as aulas presenciais, para fundamenta\u00e7\u00e3o dos assuntos discutidos. F\u00f3runs de discuss\u00e3o ser\u00e3o estimulados com perguntas que exijam a complementa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado te\u00f3rico atrav\u00e9s da busca individual de outros materiais por parte dos estudantes. A tutoria do ensino \u00e0 dist\u00e2ncia e media\u00e7\u00e3o ser\u00e3o realizadas pelo pr\u00f3prio professor da disciplina, assim como o aux\u00edlio prestado remotamente durante a realiza\u00e7\u00e3o das atividades. Nas primeiras quatro semanas a partir do in\u00edcio da disciplina, ser\u00e1 realizado um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos, tanto com demonstra\u00e7\u00f5es presenciais pelo professor (formas de acesso e navega\u00e7\u00e3o nas plataformas virtuais), quanto com suporte virtual. A Coordena\u00e7\u00e3o do curso de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas possui seis computadores port\u00e1teis (notebooks<\/i>) que podem ser solicitados para empr\u00e9stimo e uso no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas por aqueles estudantes que eventualmente n\u00e3o possuam outra forma de acesso. Ademais, o Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Departamento de Gen\u00e9tica (tamb\u00e9m no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas) estar\u00e1 dispon\u00edvel para suprir necessidades de uso individual ou em grupo em hor\u00e1rios pr\u00e9-determinados que podem ser combinados com o professor. Nas atividades remotas, a participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs e chats de discuss\u00e3o, bem como o retorno das atividades dentro dos prazos previstos, ser\u00e3o utilizados para o controle de frequ\u00eancias dos estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes ser\u00e1 realizada de acordo com a participa\u00e7\u00e3o durante as aulas expositivas e discuss\u00e3o dos textos em f\u00f3runs pertinentes (25%), entrega de resenhas cr\u00edticas sobre os textos e assuntos abordados (50%), bem como trabalho final sobre t\u00f3pico atual em Zoologia, Ecologia e\/ou Evolu\u00e7\u00e3o (25%).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. Pough, F. H. (2008). A vida dos vertebrados<\/i> (4. ed.). S\u00e3o Paulo: Atheneu.<\/p>2. Ruppert, E. E., Barnes, R. D. & Fox, R. S. (2005). Zoologia dos invertebrados: uma abordagem funcional-evolutiva<\/i> (7. ed). S\u00e3o Paulo: Roca.<\/p>3. Ridley, M. (2006). Evolu\u00e7\u00e3o <\/i>(3. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Ricklefs, R. E. (2010). A economia da natureza <\/i>(6. ed). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Cranston, P. J., & Gullan, P. J. (2017). Insetos \u2013 Fundamentos da Entomologia<\/i> (5. Ed). Gen\/Roca.<\/p>2. Townsend, C. R., Begon, M., & Harper, J. L. (2006). Fundamentos em ecologia <\/i>(2. ed). Porto Alegre: Artmed.<\/p>3. Begon, M., Townsend, C. R., & Harper, J. L. (2007). Ecologia: de individuos a ecossistemas <\/i>(4. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Futuyma, D. J. (2009). Biologia evolutiva <\/i>(3. ed). Ribeir\u00e3o Preto: FUNPEC.<\/p>5. Amorim, D. de S. (2002). Fundamentos de sistem\u00e1tica filogen\u00e9tica <\/i>(1. Ed).<\/i> Ribeir\u00e3o Preto: Holos.<\/p>6. Artigos cient\u00edficos atualizados a cada oferta da disciplina e disponibilizados pelos docentes, como: <\/p><ul><li>Current Biology (<a href=\\\"https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home\\\">https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home<\/a>)<\/li><li>Biological Reviews (<a href=\\\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x\\\">https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x<\/a>)<\/li><li>Trends in Ecology and Evolution (<a href=\\\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution\\\">https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution<\/a>)<\/li><li>Annual Review of Ecology, Evolution and Systematics (<a href=\\\"https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys\\\">https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys<\/a>)<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FABRICIUS MAIA CHAVES BICALHO DOMINGOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina funcionar\u00e1 como um f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de diferentes assuntos emergentes em Zoologia, de forma a atualizar os discentes quanto \u00e0 t\u00f3picos atuais e relevantes na pesquisa cient\u00edfica em Evolu\u00e7\u00e3o e Ecologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os discentes ser\u00e3o capazes de: 1) avaliar criticamente conceitos te\u00f3ricos em Ecologia e Evolu\u00e7\u00e3o, e sua aplica\u00e7\u00e3o em estudos da biodiversidade; 2) diferenciar e identificar as evid\u00eancias e informa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas capazes de explicar processos ecol\u00f3gicos e evolutivos; 3) raciocinar criticamente sobre o processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento em zoologia, ecologia e evolu\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades presenciais (40h)<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, e atrav\u00e9s da leitura de artigos e textos hist\u00f3ricos e recentes que ir\u00e3o nortear discuss\u00f5es espec\u00edficas sobre cada assunto desenvolvido. 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A tutoria do ensino \u00e0 dist\u00e2ncia e media\u00e7\u00e3o ser\u00e3o realizadas pelo pr\u00f3prio professor da disciplina, assim como o aux\u00edlio prestado remotamente durante a realiza\u00e7\u00e3o das atividades. Nas primeiras quatro semanas a partir do in\u00edcio da disciplina, ser\u00e1 realizado um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos, tanto com demonstra\u00e7\u00f5es presenciais pelo professor (formas de acesso e navega\u00e7\u00e3o nas plataformas virtuais), quanto com suporte virtual. A Coordena\u00e7\u00e3o do curso de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas possui seis computadores port\u00e1teis (notebooks<\/i>) que podem ser solicitados para empr\u00e9stimo e uso no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas por aqueles estudantes que eventualmente n\u00e3o possuam outra forma de acesso. Ademais, o Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Departamento de Gen\u00e9tica (tamb\u00e9m no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas) estar\u00e1 dispon\u00edvel para suprir necessidades de uso individual ou em grupo em hor\u00e1rios pr\u00e9-determinados que podem ser combinados com o professor. Nas atividades remotas, a participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs e chats de discuss\u00e3o, bem como o retorno das atividades dentro dos prazos previstos, ser\u00e3o utilizados para o controle de frequ\u00eancias dos estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes ser\u00e1 realizada de acordo com a participa\u00e7\u00e3o durante as aulas expositivas e discuss\u00e3o dos textos em f\u00f3runs pertinentes (25%), entrega de resenhas cr\u00edticas sobre os textos e assuntos abordados (50%), bem como trabalho final sobre t\u00f3pico atual em Zoologia, Ecologia e\/ou Evolu\u00e7\u00e3o (25%).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. Pough, F. H. (2008). A vida dos vertebrados<\/i> (4. ed.). S\u00e3o Paulo: Atheneu.<\/p>2. Ruppert, E. E., Barnes, R. D. & Fox, R. S. (2005). Zoologia dos invertebrados: uma abordagem funcional-evolutiva<\/i> (7. ed). S\u00e3o Paulo: Roca.<\/p>3. Ridley, M. (2006). Evolu\u00e7\u00e3o <\/i>(3. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Ricklefs, R. E. (2010). A economia da natureza <\/i>(6. ed). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Cranston, P. J., & Gullan, P. J. (2017). Insetos \u2013 Fundamentos da Entomologia<\/i> (5. Ed). Gen\/Roca.<\/p>2. Townsend, C. R., Begon, M., & Harper, J. L. (2006). Fundamentos em ecologia <\/i>(2. ed). Porto Alegre: Artmed.<\/p>3. Begon, M., Townsend, C. R., & Harper, J. L. (2007). Ecologia: de individuos a ecossistemas <\/i>(4. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Futuyma, D. J. (2009). Biologia evolutiva <\/i>(3. ed). Ribeir\u00e3o Preto: FUNPEC.<\/p>5. Amorim, D. de S. (2002). Fundamentos de sistem\u00e1tica filogen\u00e9tica <\/i>(1. Ed).<\/i> Ribeir\u00e3o Preto: Holos.<\/p>6. Artigos cient\u00edficos atualizados a cada oferta da disciplina e disponibilizados pelos docentes, como: <\/p><ul><li>Current Biology (<a href=\\\"https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home\\\">https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home<\/a>)<\/li><li>Biological Reviews (<a href=\\\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x\\\">https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x<\/a>)<\/li><li>Trends in Ecology and Evolution (<a href=\\\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution\\\">https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution<\/a>)<\/li><li>Annual Review of Ecology, Evolution and Systematics (<a href=\\\"https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys\\\">https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys<\/a>)<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FABRICIUS MAIA CHAVES BICALHO DOMINGOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina funcionar\u00e1 como um f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de diferentes assuntos emergentes em Zoologia, de forma a atualizar os discentes quanto \u00e0 t\u00f3picos atuais e relevantes na pesquisa cient\u00edfica em Evolu\u00e7\u00e3o e Ecologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os discentes ser\u00e3o capazes de: 1) avaliar criticamente conceitos te\u00f3ricos em Ecologia e Evolu\u00e7\u00e3o, e sua aplica\u00e7\u00e3o em estudos da biodiversidade; 2) diferenciar e identificar as evid\u00eancias e informa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas capazes de explicar processos ecol\u00f3gicos e evolutivos; 3) raciocinar criticamente sobre o processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento em zoologia, ecologia e evolu\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades presenciais (40h)<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, e atrav\u00e9s da leitura de artigos e textos hist\u00f3ricos e recentes que ir\u00e3o nortear discuss\u00f5es espec\u00edficas sobre cada assunto desenvolvido. 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A tutoria do ensino \u00e0 dist\u00e2ncia e media\u00e7\u00e3o ser\u00e3o realizadas pelo pr\u00f3prio professor da disciplina, assim como o aux\u00edlio prestado remotamente durante a realiza\u00e7\u00e3o das atividades. Nas primeiras quatro semanas a partir do in\u00edcio da disciplina, ser\u00e1 realizado um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos, tanto com demonstra\u00e7\u00f5es presenciais pelo professor (formas de acesso e navega\u00e7\u00e3o nas plataformas virtuais), quanto com suporte virtual. A Coordena\u00e7\u00e3o do curso de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas possui seis computadores port\u00e1teis (notebooks) que podem ser solicitados para empr\u00e9stimo e uso no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas por aqueles estudantes que eventualmente n\u00e3o possuam outra forma de acesso. Ademais, o Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Departamento de Gen\u00e9tica (tamb\u00e9m no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas) estar\u00e1 dispon\u00edvel para suprir necessidades de uso individual ou em grupo em hor\u00e1rios pr\u00e9-determinados que podem ser combinados com o professor. Nas atividades remotas, a participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs e chats de discuss\u00e3o, bem como o retorno das atividades dentro dos prazos previstos, ser\u00e3o utilizados para o controle de frequ\u00eancias dos estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes ser\u00e1 realizada de acordo com a participa\u00e7\u00e3o durante as aulas expositivas e discuss\u00e3o dos textos em f\u00f3runs pertinentes (25%), entrega de resenhas cr\u00edticas sobre os textos e assuntos abordados (25%), bem como trabalho final em grupo sobre t\u00f3pico atual em Zoologia, Ecologia e\/ou Evolu\u00e7\u00e3o (50%).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. Pough, F. H. (2008). A vida dos vertebrados (4. ed.). S\u00e3o Paulo: Atheneu.<\/p>2. Ruppert, E. E., Barnes, R. D. & Fox, R. S. (2005). Zoologia dos invertebrados: uma abordagem funcional-evolutiva (7. ed). S\u00e3o Paulo: Roca.<\/p>3. Ridley, M. (2006). Evolu\u00e7\u00e3o (3. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Ricklefs, R. E. (2010). A economia da natureza (6. ed). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Cranston, P. J., & Gullan, P. J. (2017). Insetos \u2013 Fundamentos da Entomologia (5. Ed). Gen\/Roca.<\/p>2. Townsend, C. R., Begon, M., & Harper, J. L. (2006). Fundamentos em ecologia (2. ed). Porto Alegre: Artmed.<\/p>3. Begon, M., Townsend, C. R., & Harper, J. L. (2007). Ecologia: de individuos a ecossistemas (4. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Futuyma, D. J. (2009). Biologia evolutiva (3. ed). Ribeir\u00e3o Preto: FUNPEC.<\/p>5. Amorim, D. de S. (2002). Fundamentos de sistem\u00e1tica filogen\u00e9tica (1. Ed). Ribeir\u00e3o Preto: Holos.<\/p>6. Artigos cient\u00edficos atualizados a cada oferta da disciplina e disponibilizados pelos docentes, como: <\/p>- Current Biology (https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home)<\/p> - Biological Reviews (https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x)<\/p> - Trends in Ecology and Evolution (https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution)<\/p> - Annual Review of Ecology, Evolution and Systematics (https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FABRICIUS MAIA CHAVES BICALHO DOMINGOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina funcionar\u00e1 como um f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de diferentes assuntos emergentes em Zoologia, de forma a atualizar os discentes quanto \u00e0 t\u00f3picos atuais e relevantes na pesquisa cient\u00edfica em Evolu\u00e7\u00e3o e Ecologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os discentes ser\u00e3o capazes de: 1) avaliar criticamente conceitos te\u00f3ricos em Ecologia e Evolu\u00e7\u00e3o, e sua aplica\u00e7\u00e3o em estudos da biodiversidade; 2) diferenciar e identificar as evid\u00eancias e informa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas capazes de explicar processos ecol\u00f3gicos e evolutivos; 3) raciocinar criticamente sobre o processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento em zoologia, ecologia e evolu\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades presenciais (40h)<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, e atrav\u00e9s da leitura de artigos e textos hist\u00f3ricos e recentes que ir\u00e3o nortear discuss\u00f5es espec\u00edficas sobre cada assunto desenvolvido. Nas atividades presenciais, o controle de frequ\u00eancias ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s das habituais listas de chamada.<\/p>Segundas-Feiras 13:30h as 16:30h, na sala 338 do Departamento de Zoologia.<\/strong><\/p> <\/p>Atividades EaD (20h)<\/strong><\/p>As atividades ser\u00e3o centralizadas na plataforma institucional UFPR Virtual (Moodle). Textos e artigos complementares, bem como question\u00e1rios e exerc\u00edcios pertinentes, ser\u00e3o utilizados para enriquecer a discuss\u00e3o dos temas, principalmente ap\u00f3s as aulas presenciais, para fundamenta\u00e7\u00e3o dos assuntos discutidos. F\u00f3runs de discuss\u00e3o ser\u00e3o estimulados com perguntas que exijam a complementa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado te\u00f3rico atrav\u00e9s da busca individual de outros materiais por parte dos estudantes. A tutoria do ensino \u00e0 dist\u00e2ncia e media\u00e7\u00e3o ser\u00e3o realizadas pelo pr\u00f3prio professor da disciplina, assim como o aux\u00edlio prestado remotamente durante a realiza\u00e7\u00e3o das atividades. Nas primeiras quatro semanas a partir do in\u00edcio da disciplina, ser\u00e1 realizado um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos, tanto com demonstra\u00e7\u00f5es presenciais pelo professor (formas de acesso e navega\u00e7\u00e3o nas plataformas virtuais), quanto com suporte virtual. A Coordena\u00e7\u00e3o do curso de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas possui seis computadores port\u00e1teis (notebooks) que podem ser solicitados para empr\u00e9stimo e uso no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas por aqueles estudantes que eventualmente n\u00e3o possuam outra forma de acesso. Ademais, o Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Departamento de Gen\u00e9tica (tamb\u00e9m no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas) estar\u00e1 dispon\u00edvel para suprir necessidades de uso individual ou em grupo em hor\u00e1rios pr\u00e9-determinados que podem ser combinados com o professor. 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Zoologia dos invertebrados: uma abordagem funcional-evolutiva (7. ed). S\u00e3o Paulo: Roca.<\/p>3. Ridley, M. (2006). Evolu\u00e7\u00e3o (3. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Ricklefs, R. E. (2010). A economia da natureza (6. ed). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Cranston, P. J., & Gullan, P. J. (2017). Insetos \u2013 Fundamentos da Entomologia (5. Ed). Gen\/Roca.<\/p>2. Townsend, C. R., Begon, M., & Harper, J. L. (2006). Fundamentos em ecologia (2. ed). Porto Alegre: Artmed.<\/p>3. Begon, M., Townsend, C. R., & Harper, J. L. (2007). Ecologia: de individuos a ecossistemas (4. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Futuyma, D. J. (2009). Biologia evolutiva (3. ed). Ribeir\u00e3o Preto: FUNPEC.<\/p>5. Amorim, D. de S. (2002). Fundamentos de sistem\u00e1tica filogen\u00e9tica (1. Ed). Ribeir\u00e3o Preto: Holos.<\/p>6. Artigos cient\u00edficos atualizados a cada oferta da disciplina e disponibilizados pelos docentes, como: <\/p>- Current Biology (https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home)<\/p>- Biological Reviews (https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x)<\/p>- Trends in Ecology and Evolution (https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution)<\/p>- Annual Review of Ecology, Evolution and Systematics (https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FABRICIUS MAIA CHAVES BICALHO DOMINGOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina funcionar\u00e1 como um f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de diferentes assuntos emergentes em Evolu\u00e7\u00e3o e Ecologia, de forma a atualizar os discentes quanto \u00e0 t\u00f3picos atuais e relevantes da pesquisa cient\u00edfica na \u00e1rea.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os discentes ser\u00e3o capazes de: 1) avaliar criticamente conceitos te\u00f3ricos em Ecologia e Evolu\u00e7\u00e3o, e sua aplica\u00e7\u00e3o em estudos da biodiversidade; 2) diferenciar e identificar as evid\u00eancias e informa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas capazes de explicar processos ecol\u00f3gicos e evolutivos; 3) raciocinar criticamente sobre o processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento em zoologia, ecologia e evolu\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades presenciais (40h)<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, e atrav\u00e9s da leitura de artigos e textos hist\u00f3ricos e recentes que ir\u00e3o nortear discuss\u00f5es espec\u00edficas sobre cada assunto desenvolvido. 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Ademais, o Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Departamento de Gen\u00e9tica (tamb\u00e9m no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas) estar\u00e1 dispon\u00edvel para suprir necessidades de uso individual ou em grupo em hor\u00e1rios pr\u00e9-determinados que podem ser combinados com o professor. 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Ribeir\u00e3o Preto: Holos.<\/p>6. Artigos cient\u00edficos atualizados a cada oferta da disciplina e disponibilizados pelos docentes, como: <\/p> - Current Biology (https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home)<\/p> - Biological Reviews (https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x)<\/p> - Trends in Ecology and Evolution (https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution)<\/p> - Annual Review of Ecology, Evolution and Systematics (https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Ser\u00e1 atualizado ao longo da disciplina.<\/strong><\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FABRICIUS MAIA CHAVES BICALHO DOMINGOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina funcionar\u00e1 como um f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de diferentes assuntos emergentes em Evolu\u00e7\u00e3o e Ecologia, de forma a atualizar os discentes quanto \u00e0 t\u00f3picos atuais e relevantes da pesquisa cient\u00edfica na \u00e1rea.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os discentes ser\u00e3o capazes de: 1) avaliar criticamente conceitos te\u00f3ricos em Ecologia e Evolu\u00e7\u00e3o, e sua aplica\u00e7\u00e3o em estudos da biodiversidade; 2) diferenciar e identificar as evid\u00eancias e informa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas capazes de explicar processos ecol\u00f3gicos e evolutivos; 3) raciocinar criticamente sobre o processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento em zoologia, ecologia e evolu\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades presenciais (40h)<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, e atrav\u00e9s da leitura de artigos e textos hist\u00f3ricos e recentes que ir\u00e3o nortear discuss\u00f5es espec\u00edficas sobre cada assunto desenvolvido. 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Ademais, o Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Departamento de Gen\u00e9tica (tamb\u00e9m no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas) estar\u00e1 dispon\u00edvel para suprir necessidades de uso individual ou em grupo em hor\u00e1rios pr\u00e9-determinados que podem ser combinados com o professor. 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Zoologia dos invertebrados: uma abordagem funcional-evolutiva (7. ed). S\u00e3o Paulo: Roca.<\/p>3. Ridley, M. (2006). Evolu\u00e7\u00e3o (3. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Ricklefs, R. E. (2010). A economia da natureza (6. ed). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.<\/p>5. Kliman, R. M. (2016). Encyclopedia of evolutionary biology. Academic Press.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Cranston, P. J., & Gullan, P. J. (2017). Insetos \u2013 Fundamentos da Entomologia (5. Ed). Gen\/Roca.<\/p>2. Townsend, C. R., Begon, M., & Harper, J. L. (2006). Fundamentos em ecologia (2. ed). Porto Alegre: Artmed.<\/p>3. Begon, M., Townsend, C. R., & Harper, J. L. (2007). Ecologia: de individuos a ecossistemas (4. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Futuyma, D. J. (2009). Biologia evolutiva (3. ed). Ribeir\u00e3o Preto: FUNPEC.<\/p>5. Amorim, D. de S. (2002). Fundamentos de sistem\u00e1tica filogen\u00e9tica (1. Ed). Ribeir\u00e3o Preto: Holos.<\/p>6. Artigos cient\u00edficos atualizados a cada oferta da disciplina e disponibilizados pelos docentes, como: <\/p>- Current Biology (https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home)<\/p>- Biological Reviews (https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x)<\/p>- Trends in Ecology and Evolution (https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution)<\/p>- Annual Review of Ecology, Evolution and Systematics (https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Ser\u00e1 atualizado ao longo da disciplina.<\/strong><\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"BIOMEDICINA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"BMED013 - INICIA\u00c7\u00c3O \u00c0 PESQUISA IV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Artigos da Literatura (dispon\u00edveis com texto completo nos computadores da UFPR)<\/p>- CRUZ, C.; RIBEIRO, U. Metodologia cient\u00edfica: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. 2.ed. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2004.<\/p>- DIEZ, C.L.F.; HORN,G.B. Orienta\u00e7\u00f5es para elabora\u00e7\u00e3o de projetos e monografias<\/strong>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p>- MARTINS, R.B. Metodologia cient\u00edfica: como tornar mais agrad\u00e1vel a elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos<\/strong>. Curitiba: Juru\u00e1, 2004.<\/p> - UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1. Sistema de Bibliotecas. Refer\u00eancias<\/strong>. Curitiba: Editora UFPR, 2000. (Normas para apresenta\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos, 1,2,3,4,5,6,7,8,9).<\/p> <\/p>- Artigos referentes as metodologias utilizadas nas \u00e1reas de pesquisa dentro da Farmacologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ERE -Bmed -BT\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jana\u00edna Menezes Zanoveli\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina visa oferecer ao aluno conhecimento na \u00e1rea de Sa\u00fade e de Farmacologia abordando um tema COVID-19, uma pandemia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao t\u00e9rmino de cada t\u00f3pico, pretende-se que o estudante tenha adquirido aprofundamento dos conhecimentos (aplicabilidade, mecanismos de a\u00e7\u00e3o dos f\u00e1rmacos e seus efeitos terap\u00eauticos e adversos_ e que seja capaz de discernir a import\u00e2ncia do conhecimento te\u00f3rico na aplica\u00e7\u00e3o na \u00e1rea Biom\u00e9dica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada em forma de aulas s\u00edncronas (2 h) e ass\u00edncronas (4 h) semanais, material de suporte para leitura e exerc\u00edcios relacionados aos temas (ass\u00edncrona<\/strong>) e aula te\u00f3rica e discuss\u00e3o do tema na forma s\u00edncrona<\/strong>.<\/p> <\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR-virtual) onde ser\u00e3o disponibilizadas as v\u00eddeo-aulas, a bibliografia espec\u00edfica para os diversos temas das unidades did\u00e1ticas e onde ser\u00e3o postadas as tarefas (que servir\u00e3o para o controle de frequ\u00eancia), notas e onde haver\u00e1 a intera\u00e7\u00e3o entre o tutor e alunos e entre os alunos); as atividades s\u00edncronas poder\u00e3o usar a plataforma Teams .<\/i><\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: As tutoras ser\u00e3o as Profas. Dras. Janaina Menezes Zanoveli (coordenadora) e os professores colaboradores da disciplina: Eunice Andr\u00e9, Alexandra Acco, Joice Maria da Cunha, Juliana Geremias Chichorro, Maria Vital, Claudio da Cunha, Aleksander Zampr\u00f4nio, Roberto Andreatini, Daniela Cabrini, Maria Fernanda Werner.<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico: v\u00eddeo-aulas produzidas pelas professoras ministrantes; mat\u00e9rias e publica\u00e7\u00f5es de livre acesso de diferentes sites cient\u00edficos.<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O aluno precisar\u00e1 dispor de um computador com acesso a internet, com c\u00e2mera e microfone e com espa\u00e7o de mem\u00f3ria para eventual download <\/i>das v\u00eddeo-aulas.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula s\u00edncrona ser\u00e3o apresentados: 1) o cronograma da disciplina e um tutorial de introdu\u00e7\u00e3o ao ambiente virtual de aprendizagem, UFPR-virtual; 2) as formas de avalia\u00e7\u00e3o e os crit\u00e9rios espec\u00edficos de avalia\u00e7\u00e3o para cada tarefa; e 3) as formas de acompanhamento de frequ\u00eancia.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: A frequ\u00eancia ser\u00e1 analisada pela postagem das atividades atribu\u00eddas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: No primeiro dia de aula, ser\u00e1 apresentado \u00e0 turma a forma de detalhamento dos crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, que ser\u00e3o disponibilizados no ambiente virtual de aprendizagem \u00e0 medida que as tarefas sejam apresentadas.<\/p>A m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas atingidas das tarefas disponibilizadas no AVA ter\u00e1 peso 5.<\/p>Cada aluno dever\u00e1 fazer uma prova final (s\u00edncrona) e anexar na plataforma, cuja nota ter\u00e1 peso 5.<\/p>A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia ponderada segundo a f\u00f3rmula abaixo:<\/p>[(M\u00e9dia das notas das tarefas EAD X 5) + (Nota da prova X 5)]\/ 10<\/p> <\/p>Ser\u00e3o aprovados sem a necessidade de exame final, os alunos que obtiverem nota 70. Os alunos que atingirem notas de 40 a 69 far\u00e3o o exame final. Ser\u00e3o aprovados os alunos que a soma da m\u00e9dia final com a nota do exame final for igual ou superior a 50<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: - GON\u00c7ALVES, H. A. Manual de projetos de Pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Editora Avercamp, 2007.<\/p>- GON\u00c7ALVES, H. A. Manual de artigos cient\u00edficos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Avercamp, 2004.<\/p>- ANDRADE, M.M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>. Rio de Janeiro: Campus, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Artigos da Literatura (dispon\u00edveis com texto completo nos computadores da UFPR)<\/p>- CRUZ, C.; RIBEIRO, U. Metodologia cient\u00edfica: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. 2.ed. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2004.<\/p>- DIEZ, C.L.F.; HORN,G.B. Orienta\u00e7\u00f5es para elabora\u00e7\u00e3o de projetos e monografias<\/strong>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p>- MARTINS, R.B. Metodologia cient\u00edfica: como tornar mais agrad\u00e1vel a elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos<\/strong>. Curitiba: Juru\u00e1, 2004.<\/p> - UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1. Sistema de Bibliotecas. Refer\u00eancias<\/strong>. Curitiba: Editora UFPR, 2000. (Normas para apresenta\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos, 1,2,3,4,5,6,7,8,9).<\/p> <\/p>- Artigos referentes as metodologias utilizadas nas \u00e1reas de pesquisa dentro da Farmacologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: BG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA SAVIO DE ARAUJO SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina visa oferecer ao aluno conhecimento e familiaridade com o m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios de pesquisadores convidados via plataforma Teams (EAD) sobre temas relacionados a Gen\u00e9tica, discuss\u00e3o de artigo e\/ou resultados de pesquisas na \u00e1rea. Atividades semanais ser\u00e3o passadas sobre o tema apresentado: a pontualidade na entrega das atividades ser\u00e1 utilizada para avalia\u00e7\u00e3o da frequ\u00eancia, e as atividades ser\u00e3o utilizadas para avalia\u00e7\u00e3o do aproveitamento dos alunos.<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s da Plataforma Teams e e-mails oficiais da UFPR.<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: ser\u00e3o realizados encontros s\u00edncronos pela plataforma Teams em datas e hor\u00e1rios definidos, e o cronograma ser\u00e1 disponibilizado no 1\u00ba dia de aula.<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico: caso haja necessidade, livros e artigos cient\u00edficos ser\u00e3o disponibilizados com pelo menos 1 semana de anteced\u00eancia a atividade.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: as aulas a dist\u00e2ncia ser\u00e3o realizadas na plataforma Teams, oferecida pela UFPR para professores e alunos. As atividades avaliativas ser\u00e3o postadas com uma semana de anteced\u00eancia a data de entrega, e dever\u00e3o postadas preenchidas em datas definidas. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: o teste de ambienta\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feito nas primeiras duas semanas da disciplina.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades presenciais: o controle de frequ\u00eancia das atividades EAD ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s da entrega de trabalhos referentes as unidades ministradas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos totalizando 10,0 pontos.<\/p>Prova Final para os alunos que n\u00e3o atingirem m\u00e9dia 7,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>TOM, S.; ANDREW, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: BMED\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jana\u00edna Menezes Zanoveli\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina visa oferecer ao aluno conhecimento e familiaridade com o m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Oferecer ao aluno conhecimento e familiaridade com o m\u00e9todo cient\u00edfico por meio de demonstra\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rios de v\u00e1rias linhas de pesquisas desenvolvidas no Departamento de Farmacologia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas com discuss\u00e3o com os alunos em sala e durante as aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do rendimento ser\u00e1 feita em fun\u00e7\u00e3o da frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o nas atividades (te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas) do laborat\u00f3rio de pesquisa.<\/p>Os professores respons\u00e1veis pela disciplina definir\u00e3o, no in\u00edcio do semestre letivo, o tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 aplicada no decorrer das atividades te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas.<\/p>No final da disciplina o aluno ter\u00e1 que redigir e apresentar um relat\u00f3rio de pesquisa cient\u00edfica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: - GON\u00c7ALVES, H. A. Manual de projetos de Pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Editora Avercamp, 2007.<\/p>- GON\u00c7ALVES, H. A. Manual de artigos cient\u00edficos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Avercamp, 2004.<\/p>- ANDRADE, M.M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>. Rio de Janeiro: Campus, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Artigos da Literatura (dispon\u00edveis com texto completo nos computadores da UFPR)<\/p>- CRUZ, C.; RIBEIRO, U. Metodologia cient\u00edfica: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. 2.ed. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2004.<\/p>- DIEZ, C.L.F.; HORN,G.B. Orienta\u00e7\u00f5es para elabora\u00e7\u00e3o de projetos e monografias<\/strong>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p>- MARTINS, R.B. Metodologia cient\u00edfica: como tornar mais agrad\u00e1vel a elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos<\/strong>. Curitiba: Juru\u00e1, 2004.<\/p> - UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1. Sistema de Bibliotecas. Refer\u00eancias<\/strong>. Curitiba: Editora UFPR, 2000. (Normas para apresenta\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos, 1,2,3,4,5,6,7,8,9).<\/p> <\/p> - Artigos referentes as metodologias utilizadas nas \u00e1reas de pesquisa dentro da Farmacologia<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"BMED012 - INICIA\u00c7\u00c3O \u00c0 PESQUISA III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: BG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA SAVIO DE ARAUJO SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina visa oferecer ao aluno conhecimento e familiaridade com o m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios de pesquisadores convidados via plataforma Teams (EAD) sobre temas relacionados a Gen\u00e9tica, discuss\u00e3o de artigo e\/ou resultados de pesquisas na \u00e1rea. Atividades semanais ser\u00e3o passadas sobre o tema apresentado: a pontualidade na entrega das atividades ser\u00e1 utilizada para avalia\u00e7\u00e3o da frequ\u00eancia, e as atividades ser\u00e3o utilizadas para avalia\u00e7\u00e3o do aproveitamento dos alunos.<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s da Plataforma Teams e e-mails oficiais da UFPR.<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: ser\u00e3o realizados encontros s\u00edncronos pela plataforma Teams em datas e hor\u00e1rios definidos, e o cronograma ser\u00e1 disponibilizado no 1\u00ba dia de aula.<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico: caso haja necessidade, livros e artigos cient\u00edficos ser\u00e3o disponibilizados com pelo menos 1 semana de anteced\u00eancia a atividade.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: as aulas a dist\u00e2ncia ser\u00e3o realizadas na plataforma Teams, oferecida pela UFPR para professores e alunos. As atividades avaliativas ser\u00e3o postadas com uma semana de anteced\u00eancia a data de entrega, e dever\u00e3o postadas preenchidas em datas definidas. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: o teste de ambienta\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feito nas primeiras duas semanas da disciplina.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades presenciais: o controle de frequ\u00eancia das atividades EAD ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s da entrega de trabalhos referentes as unidades ministradas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos totalizando 10,0 pontos.<\/p>Prova Final para os alunos que n\u00e3o atingirem m\u00e9dia 7,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>TOM, S.; ANDREW, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: BMED\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA SAVIO DE ARAUJO SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina visa oferecer ao aluno conhecimento e familiaridade com o m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Treinamento te\u00f3rico e pr\u00e1tico na analise de \u00e1cidos nucleicos (isolamento, estimativa de concentra\u00e7\u00e3o e amplifica\u00e7\u00e3o de \u00e1cidos nucleicos<\/p>E\/OU an\u00e1lise in s\u00edlico de sequencias de \u00e1cidos nucleicos). Leitura e discuss\u00e3o de textos cient\u00edficos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A frequ\u00eancia ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s da presen\u00e7a nas aulas e pontualidade na entrega de<\/p>trabalhos requisitados.<\/p>A m\u00e9dia final da disciplina ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas de um trabalho final escrito (1) e sua<\/p>apresenta\u00e7\u00e3o (2). Uma prova final ser\u00e1 realizada no caso da m\u00e9dia obtida pelo respectivo<\/p>aluno(a) n\u00e3o atingir a m\u00e9dia 7,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. GRIFFITHS, .Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Gen\u00e9tica. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, (11th edi\u00e7\u00e3o). Grupo GEN, 2016.<\/p>2. Klug, William, S. et al. Conceitos de Gen\u00e9tica. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2010.<\/p>3. Borges-Os\u00f3rio, Maria Regina, L. e Wanyce Miriam Robinson. Gen\u00e9tica Humana. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Peter, SNUSTAD,, D. e SIMMONS, Michael J.. Fundamentos de Gen\u00e9tica, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Dispon\u00edvel<\/p>em: Minha Biblioteca, Grupo GEN, 2017.<\/p>2. Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/.<\/p>3. HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e<\/p>molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/.<\/p>4. Tom, S.; Andrew, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel<\/p>em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593<\/p>5. A.K.A. Imunologia Celular e Molecular. Grupo GEN, 2019. 9788595150355. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150355\/.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"BMED011 - INICIA\u00c7\u00c3O \u00c0 PESQUISA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: BG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA SAVIO DE ARAUJO SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina visa oferecer ao aluno conhecimento e familiaridade com o m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios de pesquisadores convidados via plataforma Teams (EAD) sobre temas relacionados a Gen\u00e9tica, discuss\u00e3o de artigo e\/ou resultados de pesquisas na \u00e1rea. Atividades semanais ser\u00e3o passadas sobre o tema apresentado: a pontualidade na entrega das atividades ser\u00e1 utilizada para avalia\u00e7\u00e3o da frequ\u00eancia, e as atividades ser\u00e3o utilizadas para avalia\u00e7\u00e3o do aproveitamento dos alunos.<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s da Plataforma Teams e e-mails oficiais da UFPR.<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: ser\u00e3o realizados encontros s\u00edncronos pela plataforma Teams em datas e hor\u00e1rios definidos, e o cronograma ser\u00e1 disponibilizado no 1\u00ba dia de aula.<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico: caso haja necessidade, livros e artigos cient\u00edficos ser\u00e3o disponibilizados com pelo menos 1 semana de anteced\u00eancia a atividade.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: as aulas a dist\u00e2ncia ser\u00e3o realizadas na plataforma Teams, oferecida pela UFPR para professores e alunos. As atividades avaliativas ser\u00e3o postadas com uma semana de anteced\u00eancia a data de entrega, e dever\u00e3o postadas preenchidas em datas definidas. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: o teste de ambienta\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feito nas primeiras duas semanas da disciplina.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades presenciais: o controle de frequ\u00eancia das atividades EAD ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s da entrega de trabalhos referentes as unidades ministradas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos totalizando 10,0 pontos.<\/p>Prova Final para os alunos que n\u00e3o atingirem m\u00e9dia 7,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>TOM, S.; ANDREW, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: BMED\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jana\u00edna Menezes Zanoveli\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina visa oferecer ao aluno conhecimento e familiaridade com o m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Oferecer ao aluno conhecimento e familiaridade com o m\u00e9todo cient\u00edfico por meio de demonstra\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rios de v\u00e1rias linhas de pesquisas desenvolvidas no Departamento de Farmacologia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas com discuss\u00e3o com os alunos em sala e durante as aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do rendimento ser\u00e1 feita em fun\u00e7\u00e3o da frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o nas atividades (te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas) do laborat\u00f3rio de pesquisa.<\/p>Os professores respons\u00e1veis pela disciplina definir\u00e3o, no in\u00edcio do semestre letivo, o tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 aplicada no decorrer das atividades te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas.<\/p>No final da disciplina o aluno ter\u00e1 que redigir e apresentar um relat\u00f3rio de pesquisa cient\u00edfica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: - GON\u00c7ALVES, H. A. Manual de projetos de Pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Editora Avercamp, 2007.<\/p>- GON\u00c7ALVES, H. A. Manual de artigos cient\u00edficos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Avercamp, 2004.<\/p>- ANDRADE, M.M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>. Rio de Janeiro: Campus, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Artigos da Literatura (dispon\u00edveis com texto completo nos computadores da UFPR)<\/p>- CRUZ, C.; RIBEIRO, U. Metodologia cient\u00edfica: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. 2.ed. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2004.<\/p>- DIEZ, C.L.F.; HORN,G.B. Orienta\u00e7\u00f5es para elabora\u00e7\u00e3o de projetos e monografias<\/strong>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p>- MARTINS, R.B. Metodologia cient\u00edfica: como tornar mais agrad\u00e1vel a elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos<\/strong>. Curitiba: Juru\u00e1, 2004.<\/p> - UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1. Sistema de Bibliotecas. Refer\u00eancias<\/strong>. Curitiba: Editora UFPR, 2000. (Normas para apresenta\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos, 1,2,3,4,5,6,7,8,9).<\/p> <\/p> - Artigos referentes as metodologias utilizadas nas \u00e1reas de pesquisa dentro da Farmacologia<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"BG094 - IMUNOLOGIA TUMORAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos da imunologia tumoral. Aspectos gen\u00e9ticos e ambientais da diversidade da resposta imunol\u00f3gica frente aos tumores. Caracteriza\u00e7\u00e3o da variabilidade tumoral e seu papel no desenvolvimento, manuten\u00e7\u00e3o, imunodiagn\u00f3stico e tratamento de tumores.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: Saito, Lana, Medrano & Chammas. Fundamentos de oncologia molecular. S\u00e3o Paulo: Atheneu; 2015.<\/p>\\n\\nAbbas, Lichtman & Pillai. Imunologia celular e molecular. 9. ed Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; 2019<\/p>\\n\\nKumar, Abbas, Fausto & Aster. Robbins e Cotran Patologia, bases patol\u00f3gicas das doen\u00e7as 8\u00aaed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Silva, A.G.T. D. Imunologia Aplicada - Fundamentos, T\u00e9cnicas Laboratoriais e Diagn\u00f3sticos.<\/p>Editora Saraiva, 2014. 9788536521039. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536521039\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>2. A.H.H.L. Imunologia B\u00e1sica - Fun\u00e7\u00f5es e Dist\u00farbios do Sistema Imunol\u00f3gico. Grupo GEN, 2017.<\/p>9788595151369. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595151369\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>3. Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>4. HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e<\/p>molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>5. RODRIGUES, A.B.; MARTIN, L.G.R.; MORAES, M.W.D. Oncologia Multiprofissional: Bases para<\/p>Assist\u00eancia. Editora Manole, 2016. 9788520447086. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520447086\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AC\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA SAVIO DE ARAUJO SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer os aspectos gen\u00e9ticos e ambientais que influenciam a intera\u00e7\u00e3o entre c\u00e9lulas<\/p>do sistema imunol\u00f3gico e as c\u00e9lulas tumorais, e compreender o papel desta intera\u00e7\u00e3o no<\/p>desenvolvimento e manuten\u00e7\u00e3o dos tumores, e como essa intera\u00e7\u00e3o pode ser utilizada<\/p>no desenvolvimento de terapias para o tratamento do c\u00e2ncer.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Proporcionar aos estudantes uma vis\u00e3o ampla do estudo da intera\u00e7\u00e3o do sistema<\/p>imunol\u00f3gico com os tumores para sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica; integrar o estudo de tumores<\/p>com os recentes avan\u00e7os na pesquisa da resposta anti-tumor e tratamentos<\/p>desenvolvidos com base nesta resposta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo-dialogadas, sala de aula invertida, discuss\u00e3o de textos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios de alunos. Semin\u00e1rios de pesquisadores convidados (realizados via plataforma Teams\/ EAD) sobre temas relacionados a Imunologia Tumoral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos e Semin\u00e1rios totalizando 10,0 pontos.<\/p>Prova Final para os alunos que n\u00e3o atingirem m\u00e9dia 7,0.<\/p>Cronograma com os assuntos e datas das avalia\u00e7\u00f5es apresentado aos alunos no<\/p>primeiro dia de aula<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. A.K.A. Imunologia Celular e Molecular. Grupo GEN, 2019. 9788595150355. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150355\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>2. TOM, S.; ANDREW, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel<\/p>em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>3. D.P.J. E. ROITT - Fundamentos de Imunologia, 13\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Grupo GEN, 2018. 9788527733885.<\/p>Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788527733885\/. Acesso em: 19<\/p>Apr 2021<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Silva, A.G.T. D. Imunologia Aplicada - Fundamentos, T\u00e9cnicas Laboratoriais e Diagn\u00f3sticos.<\/p>Editora Saraiva, 2014. 9788536521039. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536521039\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>2. A.H.H.L. Imunologia B\u00e1sica - Fun\u00e7\u00f5es e Dist\u00farbios do Sistema Imunol\u00f3gico. Grupo GEN, 2017.<\/p>9788595151369. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595151369\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>3. Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>4. HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e<\/p>molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>5. RODRIGUES, A.B.; MARTIN, L.G.R.; MORAES, M.W.D. Oncologia Multiprofissional: Bases para<\/p>Assist\u00eancia. Editora Manole, 2016. 9788520447086. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520447086\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"BMED010 - INICIA\u00c7\u00c3O \u00c0 PESQUISA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Peter, SNUSTAD,, D. e SIMMONS, Michael J.. Fundamentos de Gen\u00e9tica, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Dispon\u00edvel<\/p>em: Minha Biblioteca, Grupo GEN, 2017.<\/p>2. Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/.<\/p>3. HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e<\/p>molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/.<\/p>4. Tom, S.; Andrew, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel<\/p>em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593<\/p>5. A.K.A. Imunologia Celular e Molecular. Grupo GEN, 2019. 9788595150355. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150355\/.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: BMED\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA SAVIO DE ARAUJO SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina visa oferecer ao aluno conhecimento e familiaridade com o m\u00e9todo cient\u00edfico<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: treinamento te\u00f3rico e pr\u00e1tico na analise de \u00e1cidos nucleicos (isolamento, estimativa de concentra\u00e7\u00e3o e amplifica\u00e7\u00e3o de \u00e1cidos nucleicos<\/p>E\/OU an\u00e1lise in s\u00edlico de sequencias de \u00e1cidos nucleicos). Leitura e discuss\u00e3o de textos cient\u00edficos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A frequ\u00eancia ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s da presen\u00e7a nas aulas e pontualidade na entrega de<\/p>trabalhos requisitados. A m\u00e9dia final da disciplina ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas de um trabalho final escrito (1) e sua<\/p>apresenta\u00e7\u00e3o (2). Uma prova final ser\u00e1 realizada no caso da m\u00e9dia obtida pelo respectivo<\/p>aluno(a) n\u00e3o atingir a m\u00e9dia 7,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. GRIFFITHS, .Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Gen\u00e9tica. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, (11th edi\u00e7\u00e3o). Grupo GEN, 2016.<\/p>2. Klug, William, S. et al. Conceitos de Gen\u00e9tica. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2010<\/p>3. Borges-Os\u00f3rio, Maria Regina, L. e Wanyce Miriam Robinson. Gen\u00e9tica Humana. Dispon\u00edvel em:<\/p>Minha Biblioteca, Grupo A, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Peter, SNUSTAD,, D. e SIMMONS, Michael J.. Fundamentos de Gen\u00e9tica, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Dispon\u00edvel<\/p>em: Minha Biblioteca, Grupo GEN, 2017.<\/p>2. Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/.<\/p>3. HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e<\/p>molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/.<\/p>4. Tom, S.; Andrew, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel<\/p>em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593<\/p>5. A.K.A. Imunologia Celular e Molecular. Grupo GEN, 2019. 9788595150355. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150355\/.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HF0407 - BIO\u00c9TICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo de temas relacionados \u00e0 \u00e9tica pr\u00e1tica e aplicada e \u00e0 bio\u00e9tica: Fundamentos da bio\u00e9tica; \u00c9tica e Biomedicina; \u00c9tica, Ci\u00eancia e Tecnologia; \u00c9tica e Est\u00e9tica; \u00c9tica Ambiental. Discuss\u00f5es que envolvem a interrela\u00e7\u00e3o dos campos \u00e9tica, medicina e vida (aborto, eutan\u00e1sia, engenhearia gen\u00e9tica, entre outros). Bio\u00e9tica e pesquisas envolvendo seres humanos e animais. Aspectos \u00e9ticos e legais nas pesquisas e no <\/span>exerc\u00edcio profissional, de forma geral, bem como aqueles circunscritos \u00e0 pr\u00e1tica profissional. <\/span><\/p>\\n\\n*Obrigat\u00f3ria para o Curso de Biomedicina <\/span><\/p>\\n\\n**Optativa para os demais Cursos <\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ARISTO?TELES. <\/span>\u00c9ica a Nic\u00f4macos<\/em>. Bras\u00edlia: Editora da UNB, 2001.<\/span> \\nCANGUILHEM, G. <\/span>O normal e o patol\u00f3gico<\/em>. Rio de Janeiro: Forense-Universita?ria; 1982<\/span> \\nDUQUE, R.E. <\/span>E?tica biom\u00e9dica: <\/em>aspectos sociais de la biomedicina. Navarra: Ediciones Universidad de Navarra, 2019. \\nDURAND, G. <\/span>A bio\u00e9tica<\/em>: natureza, princ\u00edpios, objetivos. Sa?o Paulo: Paulus, 1995. \\nENGELHARDT, H. T. <\/span>Fundamentos da bio\u00e9tica<\/em>. Sa?o Paulo : Loyola, 1998.<\/span> \\nFOUCAULT, M. <\/span>Microf\u00edsica do poder<\/em>. Rio de Janeiro: Graal; 1984. \\n________. <\/span>O nascimento da cl\u00ednica<\/em>. Rio de Janeiro: Forense-Universit\u00e1ria; 1977. \\nFREIDSON, E. <\/span>Professional Dominance: The Social Structure of Medical Care<\/em>. New York: Atherton Press Inc.; 1970.<\/span> \\nHABERMAS, J. <\/span>O futuro da natureza humana<\/em>. Sa?o Paulo: Martins Fontes, 2004. \\nHUME, D. <\/span>Investiga\u00e7\u00e3o sobre os Princ\u00edpios da Moral<\/em>. Ed. Unicamp, 1995. \\nKANT, I. <\/span>Fundamenta\u00e7\u00e3o da metaf\u00edsica dos costumes<\/em>. S\u00e3o Paulo: Abril cultural, 1980.<\/span> \\nLE GOFF, J. (org). <\/span>As doen\u00e7as t\u00eam hist\u00f3ria<\/em>. Lisboa: Terramar, 1985.<\/span> \\nMILL, J. S. <\/span>Utilitarismo<\/em>. Trad. Pedro Galv\u00e3o. Porto: Porto Editora, 2005.<\/span> \\nSANDEL, M. <\/span>Contra a perfei\u00e7\u00e3o<\/em>: \u00e9tica na era da engenharia gen\u00e9tica. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2013. <\/span><\/p>\\n\\nSINGER, P. <\/span>\u00c9tica Pr\u00e1tica<\/em>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2018.<\/span> \\nTURNER, BS. <\/span>Medical Power and Social Knowledge<\/em>. London: Sage; 1995. <\/span><\/p>\\n\\nLei Federal No 7.135, de 26 de Outubro de 1983. http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/leis\/L7135.htm C\u00f3digo de \u00e9tica do profissional biom\u00e9dico. Resoluc?a?o No 198 de 21.02.2011, publicada noD.O.U.: 20.04.2011 <\/span>https:\/\/crbm1.gov.br\/site\/wp-content\/uploads\/2018\/10\/Codigo-de-Etica-2018.pdf <\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANHA, Maria L\u00facia de Arruda; Martins, Maria Helena Pires. Filosofando: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 filosofia. S\u00e3o Paulo: Moderna, 1989<\/p>BEAUCHAMP, T.L. & CHILDRESS, J. F. Principles of biomedical ethics<\/i>. New York\/Oxford: Oxford University Press, 1994.<\/p>DWORKIN,R. Life\u2019s Dominion<\/i>. An argument about abortion, euthanasia, and individual freedom. New York: Alfred A. Knopf, 1993.<\/p>FELIPE, S. Por uma quest\u00e3o de justi\u00e7a ambiental. In: ETHIC<\/i>@, Florian\u00f3polis, v. 5, n. 3, Jul. 2006, pp.5-31. <\/p>________. Da considerabilidade moral dos seres vivos: a bio\u00e9tica ambiental de Kenneth E. Goodpaster. In: ETHIC<\/i>@, Florian\u00f3polis, v. 5, n. 3, Jul. 2006, pp. 105-118. <\/p>HARE, R. Essays on Bioethics<\/i>. Oxford: Clarendon Press, 1993.<\/p>HUXLEY, ALDOUS. Admir\u00e1vel mundo novo. Trad. Lino Vallandro e Vidal Serrano. Ed. Globo: S\u00e3o Paulo, 2001.<\/p>JONAS, H. O Princ\u00edpio Responsabilidade<\/i>: ensaio de uma \u00e9tica para a civiliza\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Rio de Janeiro: Contraponto, 2007. <\/p>________. T\u00e9cnica, Medicina e \u00c9tica<\/i>: sobre a pr\u00e1tica do princ\u00edpio responsabilidade. S\u00e3o Paulo: Editora Paulus, 2014.<\/p>LACEY, H. Valores e atividades cient\u00edficas 1<\/i>. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientiae Studia\/ Editora 34, 2008.<\/p>LAGR\u00c9E, J. O m\u00e9dico, o doente e o fil\u00f3sofo. Trad. Germano Cleto. Coimbra: Gr\u00e1fica de Coimbra, 2003.<\/p>NEGR\u00c3O, S.L. O crit\u00e9rio da vida para uma \u00e9tica ambiental: concep\u00e7\u00e3o, filia\u00e7\u00e3o, conceitos, argumentos e propostas. In: ETHIC<\/i>@, Florian\u00f3polis, v. 5, n. 3, Jul. 2006, pp. 119-124. <\/p>PESSINI, L. Problemas atuais de bio\u00e9tica. 10\u00aa. ed., rev. e ampl. S\u00e3o Paulo: Loyola, 2012.<\/p>PESSINI, L.; BERTACHINI, L.; et al. (Orgs.). Bio\u00e9tica, Cuidado Humaniza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Centro Universit\u00e1rio S\u00e3o Camilo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola: IBCC Centro de Estudos, 2014.<\/p>PRETOLANI, Enzo. Bio\u00e9tica m\u00e9dica e biomedicina<\/i>. Cesena: Il Ponte Vecchio, 1999.<\/p>RACHELS, J. & STUART RACHELS. Os elementos da filosofia da moral<\/i>. Porto Alegre: AMGH, 2014.<\/p>SINGER, P. Ethics<\/i>. Oxford\/New York: Oxford University Press, 1994.<\/p>________. Aplied Ethcis<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1992.<\/p>TURNER, BS. Medical Power and Social Knowledge<\/i>. London: Sage; 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AC\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAEL DE ARAUJO E VIANA LEITE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver a capacidade de an\u00e1lise textual e compreens\u00e3o de argumentos e perspectivas filos\u00f3ficas relativas \u00e0 Bio\u00e9tica e \u00e0s conex\u00f5es entre \u00e9tica, medicina e vida. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Introdu\u00e7\u00e3o de conceitos b\u00e1sicos de Filosofia, de \u00c9tica e de Bio\u00e9tica; desenvolvimento da capacidade de usar adequadamente conceitos filos\u00f3ficos para enfrentamento de dilemas ligados \u00e0 Bio\u00e9tica. Discuss\u00e3o de conte\u00fado jornal\u00edstico, liter\u00e1rio e art\u00edstico que se conecte com os temas estudados em aula. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:176.7pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:520.6pt;\\\"> <\/p> <\/p>EMENTA (Unidade Did\u00e1tica) <\/strong><\/p> <\/p>Estudo de temas relacionados \u00e0 \u00e9tica pr\u00e1tica e aplicada e \u00e0 bio\u00e9tica. Fundamentos da bio\u00e9tica. \u00c9tica e Biomedicina. \u00c9tica, Ci\u00eancia e Tecnologia. \u00c9tica e Est\u00e9tica. \u00c9tica Ambiental. Discuss\u00f5es que envolvem a interrela\u00e7\u00e3o dos campos \u00e9tica, medicina e vida (aborto, eutan\u00e1sia, engenhearia gen\u00e9tica, entre outros). Bio\u00e9tica e pesquisas envolvendo seres humanos e animais. Aspectos \u00e9ticos e legais nas pesquisas e no exerc\u00edcio profissional, de forma geral, bem como aqueles circunscritos \u00e0 pr\u00e1tica profissional.<\/p> <\/p>*Obrigat\u00f3ria para o Curso de Biomedicina<\/p>**Optativa para os demais Cursos<\/p> <\/p>PROGRAMA<\/strong><\/p>A disciplina buscar\u00e1 fornecer aos estudantes uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Bio\u00e9tica, dando especial aten\u00e7\u00e3o ao modo como elementos filos\u00f3ficos podem servir de fundamento te\u00f3rico-conceitual para a Bio\u00e9tica. <\/p>A disciplina ser\u00e1 composta por tr\u00eas unidades principais, a saber, 1 \u2013 O que \u00e9 Filosofia? (caracteriza\u00e7\u00e3o do pensamento filos\u00f3fico), Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 \u00c9tica (Distin\u00e7\u00e3o entre \u00e9tica e moral, caracteriza\u00e7\u00e3o das principais posturas \u00e9ticas: meta-\u00e9tica, \u00e9tica normativa e \u00e9tica aplicada). 2 \u2013 Bio\u00e9tica: natureza, princ\u00edpios e objetivos. Discuss\u00e3o de temas que envolvam a inter-rela\u00e7\u00e3o entre \u00e9tica, medicina e vida (aborto, eutan\u00e1sia, engenharia gen\u00e9tica, meio ambiente e direito animal). Fundamenta\u00e7\u00e3o filos\u00f3fica dos princ\u00edpios da Bio\u00e9tica tais quais estabelecidos por Beauchamp e Childress 3 \u2013 Bio\u00e9tica e pesquisas envolvendo seres humanos e animais. \u00c9tica e responsabilidade.<\/p>OBJETIVO GERAL<\/strong><\/p> <\/p>Desenvolver a capacidade de an\u00e1lise textual e compreens\u00e3o de argumentos e perspectivas filos\u00f3ficas relativas \u00e0 Bio\u00e9tica e \u00e0s conex\u00f5es entre \u00e9tica, medicina e vida. <\/p>OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO<\/strong><\/p> <\/p>Introdu\u00e7\u00e3o de conceitos b\u00e1sicos de Filosofia, de \u00c9tica e de Bio\u00e9tica; desenvolvimento da capacidade de usar adequadamente conceitos filos\u00f3ficos para enfrentamento de dilemas ligados \u00e0 Bio\u00e9tica. Discuss\u00e3o de conte\u00fado jornal\u00edstico, liter\u00e1rio e art\u00edstico que se conecte com os temas estudados em aula. <\/p>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>Aulas expositivas semanais de forma presencial. Indica\u00e7\u00e3o de leitura contemplada pela Bibliografia sugerida para ser analisada em aula em conjunto com os(as) estudantes. O professor estar\u00e1 dispon\u00edvel em hor\u00e1rios pr\u00e9-estabelecidos para orienta\u00e7\u00e3o metodol\u00f3gica de modo a auxiliar nas atividades propostas e na resolu\u00e7\u00e3o de d\u00favidas. <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Crit\u00e9rios de Avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>A participa\u00e7\u00e3o ativa dos(as) estudantes nas aulas contabilizar\u00e1 nota. Ela deve ser sempre respeitosa e ajudar a dinamizar as atividades da disciplina. Essa participa\u00e7\u00e3o ser\u00e1 avaliada com base nas perguntas, coment\u00e1rios e colabora\u00e7\u00e3o nas investiga\u00e7\u00f5es realizadas em aula e, ainda, pela intera\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel com os outros(as) estudantes. A avalia\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m ser\u00e1 composta por uma prova em sala e um texto dissertativo sobre temas propostos \u00e0 turma e cujas datas de elabora\u00e7\u00e3o e entrega ser\u00e3o discutidos com os estudantes. As orienta\u00e7\u00f5es sobre como elaborar os dois textos ser\u00e3o fornecidas aos acad\u00eamicos. A participa\u00e7\u00e3o ativa contar\u00e1 100 pontos e as duas avalia\u00e7\u00f5es valer\u00e3o, cada uma entre 0 e 100 pontos. A nota final ser\u00e1 composta por uma m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das duas avalia\u00e7\u00f5es acrescida \u00e0 pontua\u00e7\u00e3o ligada \u00e0 participa\u00e7\u00e3o em aula. <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o ao trabalho escrito, os crit\u00e9rios de Avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e3o os seguintes:<\/p>A consist\u00eancia da argumenta\u00e7\u00e3o; a organiza\u00e7\u00e3o do pensamento; a profundidade da an\u00e1lise do tema solicitado; a utiliza\u00e7\u00e3o adequada da literatura secund\u00e1ria; o uso coerente de cita\u00e7\u00f5es; o respeito \u00e0s regras conforme as regras da ABNT.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. Bras\u00edlia: Editora da UNB, 2001.<\/p>DUQUE, R. E. \u00c9tica biom\u00e9dica: <\/i>aspectos sociais de la biomedicina. Navarra: Ediciones Universidad de Navarra, 2019.<\/p>DURAND, G. A bio\u00e9tica<\/i>: natureza, princ\u00edpios, objetivos. S\u00e3o Paulo: Paulus, 1995.<\/p>ENGELHARDT, H. T. Fundamentos da bio\u00e9tica<\/i>. S\u00e3o Paulo : Loyola, 1998.<\/p>HUME, David. Tratado sobre a natureza humana. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1995.<\/p>KANT, I. Fundamenta\u00e7\u00e3o da metaf\u00edsica dos costumes<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril cultural, 1980.<\/p>LE GOFF, J. (org). As doen\u00e7as t\u00eam hist\u00f3ria<\/i>. Lisboa: Terramar, 1985.<\/p>MILL, J. S. Utilitarismo<\/i>. Trad. Pedro Galv\u00e3o. Porto: Porto Editora, 2005.<\/p>SANDEL, M. Contra a perfei\u00e7\u00e3o<\/i>: \u00e9tica na era da engenharia gen\u00e9tica. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2013.<\/p>SCHRAIBER, LB. Racionalidade biom\u00e9dica e transforma\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas da pr\u00e1tica m\u00e9dica ao longo do s\u00e9culo XX: breves apontamentos para a reflex\u00e3o cr\u00edtica. In: PINHEIRO R; SILVA JUNIOR AG, organizadores. Projeto Integralidade em Sa\u00fade<\/i> - 10 anos<\/i>: por uma sociedade cuidadora 2010; 1:115-128.<\/p>SINGER, P. \u00c9tica Pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2018.<\/p>Lei Federal N\u00ba 7.135, de 26 de Outubro de 1983. http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/leis\/L7135.htm<\/p>C\u00f3digo de \u00e9tica do profissional biom\u00e9dico. Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 198 de 21.02.2011, publicada no<\/p>D.O.U.: 20.04.2011 <a href=\\\"https:\/\/crbm1.gov.br\/site\/wp-content\/uploads\/2018\/10\/Codigo-de-Etica-2018.pdf\\\">https:\/\/crbm1.gov.br\/site\/wp-content\/uploads\/2018\/10\/Codigo-de-Etica-2018.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANHA, Maria L\u00facia de Arruda; Martins, Maria Helena Pires. Filosofando: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 filosofia. S\u00e3o Paulo: Moderna, 1989<\/p>BEAUCHAMP, T.L. & CHILDRESS, J. F. Principles of biomedical ethics<\/i>. New York\/Oxford: Oxford University Press, 1994.<\/p>DWORKIN,R. Life\u2019s Dominion<\/i>. An argument about abortion, euthanasia, and individual freedom. New York: Alfred A. Knopf, 1993.<\/p>FELIPE, S. Por uma quest\u00e3o de justi\u00e7a ambiental. In: ETHIC<\/i>@, Florian\u00f3polis, v. 5, n. 3, Jul. 2006, pp.5-31. <\/p>________. Da considerabilidade moral dos seres vivos: a bio\u00e9tica ambiental de Kenneth E. Goodpaster. In: ETHIC<\/i>@, Florian\u00f3polis, v. 5, n. 3, Jul. 2006, pp. 105-118. <\/p>HARE, R. Essays on Bioethics<\/i>. Oxford: Clarendon Press, 1993.<\/p>HUXLEY, ALDOUS. Admir\u00e1vel mundo novo. Trad. Lino Vallandro e Vidal Serrano. Ed. Globo: S\u00e3o Paulo, 2001.<\/p>JONAS, H. O Princ\u00edpio Responsabilidade<\/i>: ensaio de uma \u00e9tica para a civiliza\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Rio de Janeiro: Contraponto, 2007. <\/p>________. T\u00e9cnica, Medicina e \u00c9tica<\/i>: sobre a pr\u00e1tica do princ\u00edpio responsabilidade. S\u00e3o Paulo: Editora Paulus, 2014.<\/p>LACEY, H. Valores e atividades cient\u00edficas 1<\/i>. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientiae Studia\/ Editora 34, 2008.<\/p>LAGR\u00c9E, J. O m\u00e9dico, o doente e o fil\u00f3sofo. Trad. Germano Cleto. Coimbra: Gr\u00e1fica de Coimbra, 2003.<\/p>NEGR\u00c3O, S.L. O crit\u00e9rio da vida para uma \u00e9tica ambiental: concep\u00e7\u00e3o, filia\u00e7\u00e3o, conceitos, argumentos e propostas. In: ETHIC<\/i>@, Florian\u00f3polis, v. 5, n. 3, Jul. 2006, pp. 119-124. <\/p>PESSINI, L. Problemas atuais de bio\u00e9tica. 10\u00aa. ed., rev. e ampl. S\u00e3o Paulo: Loyola, 2012.<\/p>PESSINI, L.; BERTACHINI, L.; et al. (Orgs.). Bio\u00e9tica, Cuidado Humaniza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Centro Universit\u00e1rio S\u00e3o Camilo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola: IBCC Centro de Estudos, 2014.<\/p>PRETOLANI, Enzo. Bio\u00e9tica m\u00e9dica e biomedicina<\/i>. Cesena: Il Ponte Vecchio, 1999.<\/p>RACHELS, J. & STUART RACHELS. Os elementos da filosofia da moral<\/i>. Porto Alegre: AMGH, 2014.<\/p>SINGER, P. Ethics<\/i>. Oxford\/New York: Oxford University Press, 1994.<\/p>________. Aplied Ethcis<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1992.<\/p>TURNER, BS. Medical Power and Social Knowledge<\/i>. London: Sage; 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AC\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VALDENOR MONTEIRO BRITO JUNIOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o entendimento e a discuss\u00e3o cr\u00edtica dos conceitos e temas afeitos \u00e0 bio\u00e9tica, com sua aplica\u00e7\u00e3o em quest\u00f5es decorrentes da interface entre vida, ci\u00eancia, sociedade, tecnologia e poder. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreens\u00e3o das diferentes formas de examinar quest\u00f5es \u00e9ticas, com \u00eanfase ao contexto biom\u00e9dico; An\u00e1lise de estudos de caso com aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos e princ\u00edpios examinados; Articula\u00e7\u00e3o das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre diversas \u00e1reas do conhecimento pertinentes aos t\u00f3picos da bio\u00e9tica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas e dial\u00f3gicas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de 1 prova e de 1 trabalho dissertativo, cada qual valendo 100. A nota final ser\u00e1 composta pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das avalia\u00e7\u00f5es propostas. Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: organiza\u00e7\u00e3o do racioc\u00ednio; clareza e objetividade na exposi\u00e7\u00e3o dos conceitos; profundidade na an\u00e1lise do tema; embasamento bibliogr\u00e1fico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SANDEL, M. Contra a perfei\u00e7\u00e3o<\/i>: \u00e9tica na era da engenharia gen\u00e9tica<\/i>. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2013.<\/p>SINGER, P. \u00c9tica Pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2018.<\/p>TURNER, BS. Medical Power and Social Knowledge<\/i>. London: Sage, 1995.<\/p>C\u00f3digo de \u00e9tica do profissional biom\u00e9dico<\/i>. Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 330, de 05\/11\/2020, publicada no D.O.U.: 06.11.2020 https:\/\/crbm1.gov.br\/site2019\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/RES-330-CODIGO-DE-ETICA-CFBM.pdf<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AGUILERA, J. R.; SILVA, N. W. Neuroderechos: un intento de protecci\u00f3n jur\u00eddica a las personas frente al uso de neurotecnolog\u00edas. Revista De Direito Sanit\u00e1rio<\/i>, 23<\/i>, 2023, e0014.<\/p>BEAUCHAMP, T.L.; CHILDRESS, J. F. Principles of biomedical ethics<\/i>. New York\/Oxford: Oxford University Press, 1994.<\/p>BOORSE, C. Health as a theoretical concept. Philosophy of Science<\/i> 44, 1977, p. 542\u2013573<\/p>CANGUILHEM, G. O normal e o patol\u00f3gico<\/i>. Rio de Janeiro: Forense-Universit\u00e1ria, 1982<\/p>DWORKIN, R. Dom\u00ednio da Vida: aborto, eutan\u00e1sia e liberdades individuais<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2009.<\/p>ENGELHARDT, H. T. Fundamentos da bio\u00e9tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Loyola, 1998.<\/p>ERESHEFSKY, Marc. Defining \u2018health\u2019 and \u2018disease\u2019. Studies in History and Philosophy of Science Part C: Studies in History and Philosophy of Biological and Biomedical Sciences<\/i> 40, 2009, p. 221-227.<\/p>FREIDSON, E. Professional Dominance: The Social Structure of Medical Care<\/i>. New York: Atherton Press Inc.,1970.<\/p>HABERMAS, J. O futuro da natureza humana<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004.<\/p>ROTH, Alvin E. Como funcionam os mercados: a nova economia das combina\u00e7\u00f5es e do desenho de mercado.<\/i> S\u00e3o Paulo: Portfolio-Penguin, 2016.<\/p>SCHWARCZ, Lilia Moritz. O Espet\u00e1culo das Ra\u00e7as: cientistas, institui\u00e7\u00f5es e quest\u00e3o racial no Brasil \u2014 1870-1930<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1993.<\/p>WOLINSKY, F. D. The professional dominance perspective, revisited<\/i>. Milbank Q. 66 Suppl 2: 1988, p. 33-47.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE CI\u00caNCIAS AGR\u00c1RIAS\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"MEDICINA VETERIN\u00c1RIA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AV158 - MEDICINA VETERIN\u00c1RIA DO COLETIVO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: x\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: x\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Acha PN, Szyfres B. Zoonosis y enfermedades Comunes al Hombre y a los Animales. OPAS\/OMS, 2003. <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. ABC do SUS Doutrinas e Princ\u00edpios, 1990. O SUS de A a Z, 3a ed., 2009. Constitui\u00e7\u00e3o Federal Brasileira, Leis Federais 5.517 (1968), 9.605 (1998), 8.080 (1990) e 8.142 (1990). BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Guia de vigil\u00e2ncia em sa\u00fade. 1. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. 812 p. <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Diretrizes do NASF: N\u00facleo de Apoio a Sa\u00fade da Fam\u00edlia. Bras\u00edlia:Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010. <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Manual de vigil\u00e2ncia, preven\u00e7\u00e3o e controle de zoonoses: normas t\u00e9cnicas e operacionais. 1.ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2016. 121 p. <\/p>Brasil. Portaria no 2.488, de 21 de outubro de 2011.Aprova a Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, estabelecendo a revis\u00e3o de diretrizes e normas para a Estrat\u00e9gia Sa\u00fade da Fam\u00edlia (ESF) e o Programa de Agentes Comunit\u00e1rios de Sa\u00fade (PACS). Di\u00e1rio Oficial da Uni\u00e3o. 24 de outubro de 2011. <\/p>Rocha AA, Cesar CLG. Sa\u00fade P\u00fablica: Bases conceituais. 1a edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora Atheneu. 2008. <\/p>Hugh-Jones, M.E.; Hubbert, W.T.; Hagstad, H.V. Zoonoses: recognition, control and prevention<\/strong>. 1ed., Ames, Iowa State University Press, 1995. 369 p. <\/p>Feldman, E.C.; Ettinger, S.J. Tratado de medicina Interna de pequenos animais<\/strong>. 5a. ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2004. <\/p>Krauss, H.; Slenczka, W.; Schiefer, H.G. Zoonoses: infeccious diseases transmissible from animals to humans<\/strong>. 3ed., Amer Society for Microbiology, 2003. 400 p. <\/p>Programa de controle populacional de c\u00e3es e gatos do estado de S\u00e3o Paulo. <\/p>Horwitz, D.; Mills, D. S. .BSAVA Manual of Canine and Feline Behavioural Medicina<\/strong>, British Small Animal Veterinary Association, 2009. <\/p>Williams JM, Niles JD. BSAVA Manual de Cirurgia Abdominal em c\u00e3es e gatos. S\u00e3o Paulo: Medvet; 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 24\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 7\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RITA DE CASSIA MARIA GARCIA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Preparar o profissional para atuar nas \u00e1reas de Sa\u00fade Coletiva, Medicina de Abrigos e Medicina Veterin\u00e1ria Legal por meio da estrat\u00e9gia de sa\u00fade \u00fanica, com vistas \u00e0 promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade dos indiv\u00edduos, fam\u00edlias e comunidades, do bem-estar animal e equil\u00edbrio ambiental. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estar capacitado para: atuar localmente na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade das comunidades, mas com uma vis\u00e3o global; atuar interprofissionalmente e intersetorialmente; compreender a estrat\u00e9gia de sa\u00fade \u00fanica e os programas para a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade no Brasil; implantar e monitorar programas de manejo populacional de c\u00e3es e gatos em \u00e1reas urbanas; atuar em medicina de abrigos e conhecer os princ\u00edpios b\u00e1sicos de medicina veterin\u00e1ria legal; compreender as principais doen\u00e7as que podem acometer a sa\u00fade dos profissionais da medicina veterin\u00e1ria e compreender os principios da bio\u00e9tica. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades s\u00edncronas por meio de plataformas virtuais (predominantemente UFPR virtual) <\/p>Atividades ass\u00edncronas por meio de plataforma de ensino EAD. <\/p>Aulas e palestras gravadas. <\/p>Estudo de casos. <\/p>Leituras de textos e question\u00e1rios de entendimento. <\/p>Visitas virtuais aos \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos e outras institui\u00e7\u00f5es de pr\u00e1ticas da medicina veterin\u00e1ria do coletivo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00f5es online. <\/p>Projeto individual . <\/p>Projeto coletivo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Campos GWS, Carvalho YM, Minayo CS, Akerman M, Drumond Junior M. 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Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.icam-coalition.org\/downloads\/Humane_Dog_Population_Management_Guidance_Portuguese.pdf\\\">http:\/\/www.icam-coalition.org\/downloads\/Humane_Dog_Population_Management_Guidance_Portuguese.pdf<\/a> <\/p> Miller L, Zawistowski S. Shelter Medicine for Veterinarians and staff. 2nd edition. Iowa: Wiley-Blaclwe\u00e7\u00e7; 2013.CFMV. Resolu\u00e7\u00e3o 722 - C\u00f3digo de \u00c9tica (2002) e Resolu\u00e7\u00e3o 756 (2003). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Acha PN, Szyfres B. Zoonosis y enfermedades Comunes al Hombre y a los Animales. OPAS\/OMS, 2003. <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. ABC do SUS Doutrinas e Princ\u00edpios, 1990. O SUS de A a Z, 3a ed., 2009. Constitui\u00e7\u00e3o Federal Brasileira, Leis Federais 5.517 (1968), 9.605 (1998), 8.080 (1990) e 8.142 (1990). BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Guia de vigil\u00e2ncia em sa\u00fade. 1. ed. 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Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.icam-coalition.org\/downloads\/Humane_Dog_Population_Management_Guidance_Portuguese.pdf\\\">http:\/\/www.icam-coalition.org\/downloads\/Humane_Dog_Population_Management_Guidance_Portuguese.pdf<\/a> <\/p> Miller L, Zawistowski S. Shelter Medicine for Veterinarians and staff. 2nd edition. Iowa: Wiley-Blaclwe\u00e7\u00e7; 2013.CFMV. Resolu\u00e7\u00e3o 722 - C\u00f3digo de \u00c9tica (2002) e Resolu\u00e7\u00e3o 756 (2003). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Acha PN, Szyfres B. Zoonosis y enfermedades Comunes al Hombre y a los Animales. OPAS\/OMS, 2003. <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. ABC do SUS Doutrinas e Princ\u00edpios, 1990. O SUS de A a Z, 3a ed., 2009. Constitui\u00e7\u00e3o Federal Brasileira, Leis Federais 5.517 (1968), 9.605 (1998), 8.080 (1990) e 8.142 (1990). BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Guia de vigil\u00e2ncia em sa\u00fade. 1. ed. 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Association of Shelter Veterinarians. 2010. Guidelines for Standards of Care in Animal Shelters. 67p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.sheltervet.org\/assets\/docs\/shelter-standards-oct2011-wforward.pdf\\\">http:\/\/www.sheltervet.org\/assets\/docs\/shelter-standards-oct2011-wforward.pdf<\/a><\/p>Campos GWS, Carvalho YM, Minayo CS, Akerman M, Drumond Junior M. Tratado de Sa\u00fade Coletiva. Ed. Hucitec. 2\u00aa ed. 2012.<\/p>ICAM. International companion animal management. 2007. Guia de controle humanit\u00e1rio da popula\u00e7\u00e3o canina. 24p. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.icam-coalition.org\/downloads\/Humane_Dog_Population_Management_Guidance_Portuguese.pdf\\\">http:\/\/www.icam-coalition.org\/downloads\/Humane_Dog_Population_Management_Guidance_Portuguese.pdf<\/a><\/p>ICAM. International Companion Animal Management. Humane Dog Population Management Guidance<\/strong>.. 24p. 2005. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.icam-coalition.org\/downloads\/Humane_Dog_Population_Management_Guidance_English.pdf<\/p> Garcia R, Calder\u00f3n N, Brandespim D. Medicina Veterin\u00e1ria do Coletivo: Fundamentos e Pr\u00e1ticas. Ed. Integrativa, S\u00e3o Paulo, ed.1, 2019. 506p.<\/p>Miller L, Zawistowski S. Shelter Medicine for Veterinarians and staff. 2nd edition. Iowa: Wiley-Blaclwe\u00e7\u00e7; 2013.CFMV. Resolu\u00e7\u00e3o 722 - C\u00f3digo de \u00c9tica (2002) e Resolu\u00e7\u00e3o 756 (2003).<\/p>Tostes RA, Reis STJ, Castilho VV. 2017. Tratado de Medicina Veterin\u00e1ria Legal. 1ed. Curitiba. Medvep. 400p.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p>Acha PN, Szyfres B. Zoonosis y enfermedades Comunes al Hombre y a los Animales. OPAS\/OMS, 2003.<\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. ABC do SUS Doutrinas e Princ\u00edpios, 1990. O SUS de A a Z, 3a ed., 2009. Constitui\u00e7\u00e3o Federal Brasileira, Leis Federais 5.517 (1968), 9.605 (1998), 8.080 (1990) e 8.142 (1990). BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Guia de vigil\u00e2ncia em sa\u00fade. 1. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. 812 p.<\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Diretrizes do NASF: N\u00facleo de Apoio a Sa\u00fade da Fam\u00edlia. Bras\u00edlia:Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010.<\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Manual de vigil\u00e2ncia, preven\u00e7\u00e3o e controle de zoonoses: normas t\u00e9cnicas e operacionais. 1.ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2016. 121 p.<\/p>Brasil. Portaria no 2.488, de 21 de outubro de 2011.Aprova a Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, estabelecendo a revis\u00e3o de diretrizes e normas para a Estrat\u00e9gia Sa\u00fade da Fam\u00edlia (ESF) e o Programa de Agentes Comunit\u00e1rios de Sa\u00fade (PACS). Di\u00e1rio Oficial da Uni\u00e3o. 24 de outubro de 2011.<\/p>Rocha AA, Cesar CLG. Sa\u00fade P\u00fablica: Bases conceituais. 1a edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora Atheneu. 2008.<\/p>Hugh-Jones, M.E.; Hubbert, W.T.; Hagstad, H.V. Zoonoses: recognition, control and prevention<\/strong>. 1ed., Ames, Iowa State University Press, 1995. 369 p.<\/p>Feldman, E.C.; Ettinger, S.J. Tratado de medicina Interna de pequenos animais<\/strong>. 5a. ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2004.<\/p>Krauss, H.; Slenczka, W.; Schiefer, H.G. Zoonoses: infeccious diseases transmissible from animals to humans<\/strong>. 3ed., Amer Society for Microbiology, 2003. 400 p.<\/p>Programa de controle populacional de c\u00e3es e gatos do estado de S\u00e3o Paulo.<\/p>Horwitz, D.; Mills, D. S. .BSAVA Manual of Canine and Feline Behavioural Medicina<\/strong>, British Small Animal Veterinary Association, 2009.<\/p>Williams JM, Niles JD. BSAVA Manual de Cirurgia Abdominal em c\u00e3es e gatos. S\u00e3o Paulo: Medvet; 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AV159 - MEDICINA VETERIN\u00c1RIA LEGAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: x\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: x\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Horwitz, D.; Mills, D. S. BSAVA Manual of Canine and Feline Behavioural Medicina<\/strong>, British Small Animal Veterinary Association, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 24\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 7\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RITA DE CASSIA MARIA GARCIA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Preparar o graduando para atuar na \u00e1rea de medicina veterin\u00e1ria legal em suas diversas compet\u00eancias e esferas do direito <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar para a elabora\u00e7\u00e3o de pareceres t\u00e9cnicos e laudos periciais nas quest\u00f5es de sua compet\u00eancia <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades s\u00edncronas por meio de plataformas virtuais (predominantemente UFPR virtual) <\/p>Atividades ass\u00edncronas por meio de plataforma de ensino EAD. <\/p>Aulas e palestras gravadas. <\/p>Estudo de casos. <\/p>Leituras de textos e question\u00e1rios de entendimento. <\/p>Visitas virtuais aos \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos e outras institui\u00e7\u00f5es de pr\u00e1ticas da medicina veterin\u00e1ria do coletivo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Atividades ass\u00edncronas individuais e em grupo. <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos de forma ass\u00edncrona. <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do projeto final. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Brasil. Constitui\u00e7\u00e3o Federal. <\/p>Brasil. Lei Federal 9605 de 1998. <\/p>Brasil. Decreto 1934. <\/p>Brasil. 5517 de 1968 <\/p>Brasil. C\u00f3digo de Processo Penal. <\/p>Brasil. C\u00f3digo de Processo Civil. <\/p>CFMV. Resolu\u00e7\u00e3o 722 - C\u00f3digo de \u00c9tica (2002) e Resolu\u00e7\u00e3o 756 (2003). <\/p>Garcia R, Calder\u00f3n N, Brandespin D. Medicina Veterin\u00e1ria do Coletivo: Fundamentos e Pr\u00e1ticas. Ed. Integrativa, S\u00e3o Paulo, 1ed, 2019. 508p. <\/p>Garcia RCM, Rocha YSG, Rossa KA, Wolf LR. T\u00f3picos em Medicina Veterin\u00e1ria Legal. Recursos Educacionais Abertos (REA PR). Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/59083\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/59083<\/a> . 2019. 98p. <\/p>Miller L, Zawistowski S. Shelter Medicine for Veterinarians and staff. 2nd edition. Iowa: Wiley-Blaclwe\u00e7\u00e7; 2013. <\/p>Rocha YSG, Rossa KA, Garcia RCM. T\u00f3picos em Medicina Veterin\u00e1ria do Coletivo. Recursos Educacionais Abertos (REA PR). Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/59373\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/59373<\/a> . 2019. 56p. <\/p>Tostes RA, Reis STJ, Castilho VV. 2017. Tratado de Medicina Veterin\u00e1ria Legal. 1ed. Curitiba. Medvep. 400p. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Horwitz, D.; Mills, D. S. BSAVA Manual of Canine and Feline Behavioural Medicina<\/strong>, British Small Animal Veterinary Association, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AV202 - MEDICINA VETERIN\u00c1RIA INTEGRATIVA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos e utiliza\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas terap\u00eauticas n\u00e3o convencionais na Medicina Veterin\u00e1ria. Terapias reconhecidas pelo CFMV. Terapias reconhecidas pelo SUS. Outras terapias.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>Hahnemann S. Doen\u00e7as Cr\u00f4nicas. Ed.6, 2010.<\/li>\\n\\t<li>Lima PR, Raposo C. Zang Fu: Revelando a cara da s\u00edndrome. Porto Alegre: Zen, 2018. 276p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.editorazen.com.br\/materiais-gratuitos<\/li>\\n\\t<li>Maffei W.E., Os fundamentos da Medicina, Ed. Artes Medicas, S\u00e3o Paulo, 2ed, v.2, 1978.<\/li>\\n\\t<li>Xie H, Preast V. . Medicina Veterin\u00e1ria Tradicional Chinesa Principaios B\u00e1sicos. Ed. MedVet. Ed. 1. 2021.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CFMV. RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 1294, DE 24 DE OUTUBRO DE 2019 Renova a habilita\u00e7\u00e3o da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Acupuntura Veterin\u00e1ria (ABRAVET) para concess\u00e3o de t\u00edtulo de especialista em Acupuntura Veterin\u00e1ria. CFMV. RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 1295 de 24\/10\/2019 Renova a habilita\u00e7\u00e3o da Associa\u00e7\u00e3o M\u00e9dico Veterin\u00e1ria Homeop\u00e1tica Brasileira (AMVHB) para concess\u00e3o de t\u00edtulo de especialista em Homeopatia Veterin\u00e1ria. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Pol\u00edtica e Programa Nacional de Plantas Medicinais e Fitoter\u00e1picos. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2016. 190 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/politica_programa_nacional_plantas_medicinais_fitoterapicos.pdf Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Pol\u00edtica e Programa Nacional de Pr\u00e1ticas Integrativas e Complementares no SUS. 2 ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. 96 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/politica_nacional_praticas_integrativas_complementares_2ed.pdf Kent J. T. Materia Medica.. 2020<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 36\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 7\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RITA DE CASSIA MARIA GARCIA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Utilizar t\u00e9cnicas terapeuticas integrativas, n\u00e3o tradicionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. conhecer possibilidades terap\u00eauticas na pr\u00e1tia clinica <\/p>2. fornecer bases para o futuro profissional discernir sobre o udo de diferentes tecnicas para tratamento holistico do paciente; <\/p>3.conhecer os fundamentos das t\u00e9cnicas terap\u00eauticas n\u00e3o convencionais reconhecidas pelo CFMV, SUS e OMS. <\/p>4. conhecer fundamentos de t\u00e9cnicas terap\u00eauticas n\u00e3o convencionais, ainda n\u00e3o reconhecidas; <\/p>5. analisar informa\u00e7\u00f5es cient\u00edfricas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas terap\u00eauticas n\u00e3o convensionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais: Aulas expositivas. Estudo de casos. Leituras. Uso de aula invertida. Modalidade ass\u00edncrona: videoaulas, textos de estudo complementar, podcasts, estudo de casos, forum de discuss\u00e3o. <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: ferramentas dispon\u00edveis no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR VIRTUAL), grupo de whatsap ou telegram, e-mail, entre outros. <\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: O professor \u00e9 o tutor presencial e \u00e0 dist\u00e2ncia. O professor j\u00e1 possui capacita\u00e7\u00e3o em EaD, al\u00e9m de ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD. <\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico: os materiais utilizados s\u00e3o livros, textos, artigos, videos e outros materiais disponiveis na internet, autorizados para utiliza\u00e7\u00e3o.<\/p> d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o setor possui laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet para os estudantes que eventualmente n\u00e3o tenham outra forma de acesso. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: 50% da primeira semana ser\u00e1 para a ambienta\u00e7\u00e3o dos estudantes ao ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e suas ferramentas. <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o controle de frequ\u00eancia nos momentos a dist\u00e2ncia ser\u00e1 por meio da participa\u00e7\u00e3o e postagem das atividades <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Projeto em duplas: elabora\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de portif\u00f3lio digital sobre uma t\u00e9cnica terap\u00eautica integrativa em Medicina Veterin\u00e1ria (valor 50 pontos). A avalia\u00e7\u00e3o da atividade respeitar\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios de pontua\u00e7\u00e3o: <\/p> 1 Organiza\u00e7\u00e3o, Apresenta\u00e7\u00e3o e Recursos (5 pontos): Apresenta as ideias de maneira clara, objetiva e sequencial Uso adequado de recursos audiovisuais Adequa\u00e7\u00e3o da voz (tonalidade, intensidade e ritmo), Respeito ao tempo estabelecido: 8 a 12 minutos (5 pontos) , Resposta a perguntas (5 pontos) , Participa\u00e7\u00e3o geral nas aulas e discuss\u00e3o dos casos trazidos por outros colegas (5 pontos) , Conte\u00fado (30 pontos): contextualiza\u00e7\u00e3o do tema escolhido e de sua relev\u00e2ncia na pr\u00e1tica m\u00e9dico veterin\u00e1ria; adequa\u00e7\u00e3o da fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica; relev\u00e2ncia e qualidade da bibliografia apresentada; uso de portugu\u00eas culto e termos adequados \u00e0 linguagem t\u00e9cnica da \u00e1rea m\u00e9dico veterin\u00e1ri<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Hahnemann S. Doen\u00e7as Cr\u00f4nicas. Ed.6, 2010. Lima PR, Raposo C. Zang Fu: Revelando a cara da s\u00edndrome. Porto Alegre: Zen, 2018. 276p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.editorazen.com.br\/materiais-gratuitos Maffei W.E., Os fundamentos da Medicina, Ed. Artes Medicas, S\u00e3o Paulo, 2ed, v.2, 1978. Xie H, Preast V. . Medicina Veterin\u00e1ria Tradicional Chinesa Principios B\u00e1sicos. Ed. MedVet. Ed. 1. 2021<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CFMV. RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 1294, DE 24 DE OUTUBRO DE 2019 Renova a habilita\u00e7\u00e3o da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Acupuntura Veterin\u00e1ria (ABRAVET) para concess\u00e3o de t\u00edtulo de especialista em Acupuntura Veterin\u00e1ria. CFMV. RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 1295 de 24\/10\/2019 Renova a habilita\u00e7\u00e3o da Associa\u00e7\u00e3o M\u00e9dico Veterin\u00e1ria Homeop\u00e1tica Brasileira (AMVHB) para concess\u00e3o de t\u00edtulo de especialista em Homeopatia Veterin\u00e1ria. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Pol\u00edtica e Programa Nacional de Plantas Medicinais e Fitoter\u00e1picos. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2016. 190 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/politica_programa_nacional_plantas_medicinais_fitoterapicos.pdf Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Pol\u00edtica e Programa Nacional de Pr\u00e1ticas Integrativas e Complementares no SUS. 2 ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. 96 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/politica_nacional_praticas_integrativas_complementares_2ed.pdf Kent J. T. Materia Medica.. 2020<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA FLORESTAL - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AS058 - PLANTA\u00c7\u00d5ES FLORESTAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p>FOELKEL, C. Eucalyptus Online Book & Newsletter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.eucalyptus.com.br\\\">www.eucalyptus.com.br<\/a> <\/p>FOELKEL, C. PinusLetter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html\\\">http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html<\/a> <\/p>IB\u00c1. Relat\u00f3rio Anual. IB\u00c1 - Ind\u00fastria Brasileira de \u00c1rvores. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf<\/a> <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf<\/a> <\/p>RODIGHERI, H.R; GRA\u00c7A, L.R; LIMA, M. A. Indicadores de custos, Produtividade, Renda e Cr\u00e9ditos de Carbono de Plantio de Eucaliptos e Pinus em Pequenas Propriedade Rurais. Comunicado T\u00e9cnico, EMBRAPA, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf\\\">http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 39\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar, planejar e implantar a melhor op\u00e7\u00e3o silvicultural na propriedade rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer a potencialidade silvicultural da propriedade, visando atender a legisla\u00e7\u00e3o vigente, com o intuito de propor ao propriet\u00e1rio rural\/ empresa florestal a implanta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies florestais respeitando as caracter\u00edsticas locais da propriedade, al\u00e9m de, recomendar as melhores t\u00e9cnicas de preparo de solo, plantio e manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Consta em documento em anexo<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado mediante realiza\u00e7\u00e3o da atividade proposta para cada aula. O aluno que desenvolver a atividade solicitada no prazo estabelecido ter\u00e1 computada sua presen\u00e7a. O aluno que entregar a atividade fora do prazo ou que n\u00e3o desenvolver a atividade, ter\u00e1 computada falta no di\u00e1rio de classe. O n\u00famero de presen\u00e7as ou faltas contabilizadas ser\u00e1 aquela estabelecida para o referido conte\u00fado, conforme cronograma de atividades. O prazo para entrega da atividade da aula ser\u00e1 sempre quarta-feira ap\u00f3s a aula s\u00edncrona, com postagem da atividade at\u00e9 \u00e0s 23h59min.<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00f5es: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas da seguinte forma:<\/strong><\/p>- Atividades por aula (question\u00e1rios, exerc\u00edcios, resumos, resenhas): Valor: 3,0 pontos.<\/strong><\/p>- Trabalho: Trabalho pr\u00e1tico, que consiste em planejar uma propriedade rural, organizar e planejar as opera\u00e7\u00f5es de preparo do solo, implanta\u00e7\u00e3o e condu\u00e7\u00e3o do povoamento florestal, com uso de fluxogramas, cronogramas, apresentando os rendimentos operacionais, custos de produ\u00e7\u00e3o e indicadores econ\u00f4micos. O trabalho escrito e o link da apresenta\u00e7\u00e3o dever\u00e3o ser encaminhados at\u00e9 o dia 12\/03\/2021. Valor 4,0 pontos.<\/strong><\/p> <\/p>- Prova: Prova, com todo o conte\u00fado da disciplina. Valor: 3,0 pontos.<\/strong><\/p> <\/p>Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/strong><\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/strong><\/p>Nota > 7,0: aprovado<\/strong><\/p>Nota entre 4,0 e 6,9: exame final<\/strong><\/p>Nota < 4,0: reprovado<\/strong><\/p> <\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 5,0 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMATA. Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>CALDEIRA, S.F. Pr\u00e1ticas silviculturais. Apostila. UFMT, 1999.<\/p>MORA, A.L.; GARCIA, C.H. A cultura do eucalipto no Brasil. SBS. 2000.<\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>SANTAROSA, E.; PENTEADO J\u00daNIOR, J.F.; GOULART, I.C.G.R. (Ed.). Cultivo de eucalipto em propriedades rurais: diversifica\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e renda. Embrapa, 2014. <\/p>SILVA, J.C.; CASTRO, V.R.; XAVIER, B.A. Cartilha do fazendeiro florestal. Vi\u00e7osa, 2008.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p>FOELKEL, C. Eucalyptus Online Book & Newsletter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.eucalyptus.com.br\\\">www.eucalyptus.com.br<\/a> <\/p>FOELKEL, C. PinusLetter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html\\\">http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html<\/a> <\/p>IB\u00c1. Relat\u00f3rio Anual. IB\u00c1 - Ind\u00fastria Brasileira de \u00c1rvores. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf<\/a> <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf<\/a> <\/p>RODIGHERI, H.R; GRA\u00c7A, L.R; LIMA, M. A. Indicadores de custos, Produtividade, Renda e Cr\u00e9ditos de Carbono de Plantio de Eucaliptos e Pinus em Pequenas Propriedade Rurais. Comunicado T\u00e9cnico, EMBRAPA, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf\\\">http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar, planejar e implantar a melhor op\u00e7\u00e3o silvicultural na propriedade rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer a potencialidade silvicultural da propriedade, visando atender a legisla\u00e7\u00e3o vigente, com o intuito de propor ao propriet\u00e1rio rural\/ empresa florestal a implanta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies florestais respeitando as caracter\u00edsticas locais da propriedade, al\u00e9m de, recomendar as melhores t\u00e9cnicas de preparo de solo, plantio e manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada na forma de sala de aula invertida, com postagem das v\u00eddeos-aulas (ass\u00edncrono) e posterior encontro online (s\u00edncrono) para discuss\u00e3o do assunto, esclarecimento de d\u00favidas e demais orienta\u00e7\u00f5es. As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o gravadas para posterior acesso. Nas discuss\u00f5es, com base em exemplos e estudos de caso, espera-se atingir as compet\u00eancias t\u00e9cnicas necess\u00e1rias para atingir os objetivos da disciplina. A estrutura da disciplina est\u00e1 dividida em 3 m\u00f3dulos. Cada m\u00f3dulo seguir\u00e1 a seguinte estrutura:<\/p>- Postagem do conte\u00fado do m\u00f3dulo (postagem das aulas gravadas) \u2013 Semana 1 do m\u00f3dulo;<\/p>- Aula online (s\u00edncrona), duas semanas ap\u00f3s a postagem \u2013 Semana 3 do m\u00f3dulo;<\/p>- Prova (s\u00edncrona) \u2013 Semana 4 do m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>Al\u00e9m das provas, o estudante dever\u00e1 realizar elaborar um projeto silvicultural.<\/p> <\/p>Tecnologia de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizada como plataforma de comunica\u00e7\u00e3o s\u00edncrona uma sala privada do Teams. O UFPR Virtual e o Teams ser\u00e3o utilizados para postagem dos materiais complementares, videoaulas, f\u00f3runs de discuss\u00e3o, orienta\u00e7\u00f5es, avisos e demais comunica\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias. A justificativa de escolha dessas plataformas \u00e9 a possibilidade de intera\u00e7\u00f5es constantes entre estudantes e entre estudantes e professor por meio de chat bem como a possibilidade de publica\u00e7\u00e3o de documentos, indica\u00e7\u00e3o de calend\u00e1rios de atividades e agendamento de videoconfer\u00eancias. O e-mail tamb\u00e9m ser\u00e1 uma forma de troca de informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es.<\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: as atividades ser\u00e3o desenvolvidas por meio do uso do UFPR virtual, onde cada aluno dever\u00e1 estar logado para acessar e realizar as atividades. Para as aulas online, ser\u00e1 utilizado o Microsoft Teams, ou o Google Classroom, ou Skype, ou outra ferramenta similar, como alternativa de comunica\u00e7\u00e3o. <\/p> <\/p>b) modelo de tutoria: A tutoria, realizada pelo professor, ser\u00e1 realizada por meio do UFPR virtual, com o uso de f\u00f3rum e mensagens. Outras d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas na aula online, onde as d\u00favidas ser\u00e3o respondidas e servir\u00e3o de base para discuss\u00e3o, ampliando o aprendizado dos demais alunos.<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: no AVA da UFPR ser\u00e3o disponibilizados links de v\u00eddeo-aulas elaboradas pelo professor sobre os assuntos e atividades para exercitar e aprofundar o conhecimento referente aos conte\u00fados. Materiais bibliogr\u00e1ficos dispon\u00edveis na internet ser\u00e3o recomendados para consulta.<\/p> <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina: As atividades ser\u00e3o desenvolvidas com aux\u00edlio da UFPR virtual e de sistemas para aulas online, como Microsoft Teams, Google Classroom ou Skype. Para isso, o estudante dever\u00e1 ter algum equipamento que tenha acesso a internet, que possibilite a visualiza\u00e7\u00e3o das videoaulas, que possibilite o ingresso nas aulas online e de planilhas eletr\u00f4nicas, editores de texto e softwares de grava\u00e7\u00e3o de telas, para o desenvolvimento das atividades e do trabalho.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: No in\u00edcio da disciplina ser\u00e1 postado um material para ambienta\u00e7\u00e3o da disciplina. Ainda, a primeira aula s\u00edncrona est\u00e1 reservada para apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, metodologia de ensino e avalia\u00e7\u00e3o, esclarecimentos e d\u00favidas, em geral. <\/p> <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por meio eletr\u00f4nico, considerando as barras de progresso dispon\u00edveis no UFPR virtual e com a postagem de coment\u00e1rios no F\u00f3rum de discuss\u00e3o. O prazo limite para visualiza\u00e7\u00e3o e postagem no f\u00f3rum referente ao m\u00f3dulo ser\u00e1 o dia que antecede a prova do m\u00f3dulo em quest\u00e3o.<\/p> <\/p>g) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 12 vagas <\/p> <\/p>h) Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas: As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o realizadas na ter\u00e7a-feira, com in\u00edcio \u00e0s 9h30 horas e encerramento at\u00e9 \u00e0s 11h30min, com carga hor\u00e1ria prevista de 2 horas. As aulas s\u00edncronas s\u00e3o aulas para tirar d\u00favidas e gerar discuss\u00e3o, assim, depende diretamente da participa\u00e7\u00e3o dos alunos por meio de perguntas. Portanto, a atividade s\u00edncrona poder\u00e1 apresentar tempo inferior, a medida que as d\u00favidas dos alunos presentes sejam esclarecidas. As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o postadas na ter\u00e7a-feira, com carga hor\u00e1ria de cada m\u00f3dulo equivalendo a 10 horas. O estudante tem liberdade para assistir as v\u00eddeo-aulas e realizar a leitura dos materiais complementares de acordo com seu rendimento e seu planejamento durante o per\u00edodo do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado via sistema ap\u00f3s o aluno visualizar as videoaulas e postar mensagens no f\u00f3rum. O aluno que assistir as videoaulas e postar as mensagens no f\u00f3rum ter\u00e3o computadas a presen\u00e7a referente a carga hor\u00e1ria em quest\u00e3o. <\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00f5es: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas da seguinte forma:<\/strong><\/p>- 1\u00aa Prova: 20% da nota<\/strong><\/p>- 2\u00aa Prova: 20% da nota<\/strong><\/p>- 3\u00aa Prova: 20% da nota<\/strong><\/p>- Trabalho: 40% da nota<\/strong><\/p> <\/p>O trabalho pr\u00e1tico consiste em planejar uma propriedade rural, organizar e planejar as opera\u00e7\u00f5es de preparo do solo, implanta\u00e7\u00e3o e condu\u00e7\u00e3o do povoamento florestal, com uso de fluxogramas, cronogramas, apresentando os rendimentos operacionais, custos de produ\u00e7\u00e3o e indicadores econ\u00f4micos. O trabalho pr\u00e1tico ser\u00e1 entregue no formato escrito, seguindo as orienta\u00e7\u00f5es dadas na primeira aula, e apresentado na forma de v\u00eddeo, gravado pela equipe, com encaminhamento do link para acesso a apresenta\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p> <\/p>Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/strong><\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/strong><\/p>Nota > 70: aprovado<\/strong><\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/strong><\/p>Nota < 40: reprovado<\/strong><\/p> <\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMATA. Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>CALDEIRA, S.F. Pr\u00e1ticas silviculturais. Apostila. UFMT, 1999.<\/p>MORA, A.L.; GARCIA, C.H. A cultura do eucalipto no Brasil. SBS. 2000.<\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>SANTAROSA, E.; PENTEADO J\u00daNIOR, J.F.; GOULART, I.C.G.R. (Ed.). Cultivo de eucalipto em propriedades rurais: diversifica\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e renda. Embrapa, 2014. <\/p>SILVA, J.C.; CASTRO, V.R.; XAVIER, B.A. Cartilha do fazendeiro florestal. Vi\u00e7osa, 2008.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p>FOELKEL, C. Eucalyptus Online Book & Newsletter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.eucalyptus.com.br\\\">www.eucalyptus.com.br<\/a> <\/p>FOELKEL, C. PinusLetter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html\\\">http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html<\/a> <\/p>IB\u00c1. Relat\u00f3rio Anual. IB\u00c1 - Ind\u00fastria Brasileira de \u00c1rvores. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf<\/a> <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf<\/a> <\/p>RODIGHERI, H.R; GRA\u00c7A, L.R; LIMA, M. A. Indicadores de custos, Produtividade, Renda e Cr\u00e9ditos de Carbono de Plantio de Eucaliptos e Pinus em Pequenas Propriedade Rurais. Comunicado T\u00e9cnico, EMBRAPA, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf\\\">http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar, planejar e implantar a melhor op\u00e7\u00e3o silvicultural na propriedade rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer a potencialidade silvicultural da propriedade, visando atender a legisla\u00e7\u00e3o vigente, com o intuito de propor ao propriet\u00e1rio rural\/ empresa florestal a implanta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies florestais respeitando as caracter\u00edsticas locais da propriedade, al\u00e9m de, recomendar as melhores t\u00e9cnicas de preparo de solo, plantio e manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada na forma de sala de aula invertida, com postagem das videoaulas (ass\u00edncrono) e posterior encontro online (s\u00edncrono) para discuss\u00e3o do assunto, esclarecimento de d\u00favidas e demais orienta\u00e7\u00f5es. As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o gravadas para posterior acesso. Nas discuss\u00f5es, com base em exemplos e estudos de caso, espera-se atingir as compet\u00eancias t\u00e9cnicas necess\u00e1rias para atingir os objetivos da disciplina. A estrutura da disciplina est\u00e1 dividida em 3 m\u00f3dulos. Cada m\u00f3dulo seguir\u00e1 a seguinte estrutura*:<\/p>- Postagem do conte\u00fado do m\u00f3dulo (postagem das aulas gravadas) \u2013 Semana 1 do m\u00f3dulo;<\/p>- Aula online (s\u00edncrona), uma semana ap\u00f3s a postagem \u2013 Semana 2 do m\u00f3dulo;<\/p>- Prova (s\u00edncrona) \u2013 Semana 3 do m\u00f3dulo.<\/p>* Maiores informa\u00e7\u00f5es sobre datas est\u00e3o presentes no cronograma da disciplina, no final deste arquivo.<\/p> <\/p>Al\u00e9m das provas, o estudante dever\u00e1 elaborar, em equipe, um projeto silvicultural.<\/p> <\/p>Tecnologia de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizada como plataforma de comunica\u00e7\u00e3o s\u00edncrona uma sala privada do Teams. O UFPR Virtual e o Teams ser\u00e3o utilizados para postagem dos materiais complementares, videoaulas, f\u00f3runs de discuss\u00e3o, orienta\u00e7\u00f5es, avisos e demais comunica\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias. A justificativa de escolha dessas plataformas \u00e9 a possibilidade de intera\u00e7\u00f5es constantes entre estudantes e entre estudantes e professor por meio de chat bem como a possibilidade de publica\u00e7\u00e3o de documentos, indica\u00e7\u00e3o de calend\u00e1rios de atividades e agendamento de videoconfer\u00eancias. O e-mail utilizado para comunica\u00e7\u00e3o com o aluno ser\u00e1 aquele cadastrado no SIGA, no momento da cria\u00e7\u00e3o das turmas. Portanto, \u00e9 de responsabilidade do aluno manter o cadastro atualizado e acessar seu e-mail regularmente para ter acesso \u00e0s mensagens enviadas.<\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o:as atividades ser\u00e3o desenvolvidas por meio do uso do UFPR virtual, onde cada aluno dever\u00e1 estar logado para acessar e realizar as atividades. Para as aulas online, ser\u00e1 utilizado o Microsoft Teams, ou o Google Classroom, ou Skype, ou outra ferramenta similar, como alternativa de comunica\u00e7\u00e3o. <\/p>b) modelo de tutoria: a tutoria, feita pelo professor, ser\u00e1 realizada por meio do UFPR virtual, com o uso de f\u00f3rum e mensagens. Outras d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas na aula online, onde as d\u00favidas ser\u00e3o respondidas e servir\u00e3o de base para discuss\u00e3o, ampliando o aprendizado dos demais alunos.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: no UFPR virtual ser\u00e3o disponibilizados links de videoaulas elaboradas pelo professor sobre os assuntos e atividades para exercitar e aprofundar o conhecimento referente aos conte\u00fados. Materiais bibliogr\u00e1ficos dispon\u00edveis na internet ser\u00e3o recomendados para consulta e\/ou disponibilizados no UFPR virtual para download.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina: As atividades ser\u00e3o desenvolvidas com aux\u00edlio da UFPR virtual e de sistemas para aulas online, como Microsoft Teams, Google Classroom ou Skype. Para isso, o estudante dever\u00e1 ter algum equipamento que tenha acesso a internet, que possibilite a visualiza\u00e7\u00e3o das videoaulas, que possibilite o ingresso nas aulas online e de planilhas eletr\u00f4nicas, editores de texto e softwares de grava\u00e7\u00e3o de telas, para o desenvolvimento das atividades e do trabalho. Para realizar a prova, o estudante dever\u00e1 ter algum equipamento que tenha c\u00e2mera, microfone e acesso a internet.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: No in\u00edcio da disciplina ser\u00e1 postado um material para ambienta\u00e7\u00e3o da disciplina. Ainda, a primeira aula s\u00edncrona est\u00e1 reservada para apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, metodologia de ensino e avalia\u00e7\u00e3o, esclarecimentos e d\u00favidas, em geral. <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por meio de atividades realizadas pelo estudante para cada m\u00f3dulo, conforme descrito em \u201cformas de avalia\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p>g) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 20 vagas <\/p>h) Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas: As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o realizadas na ter\u00e7a-feira, com in\u00edcio \u00e0s 9h30min e encerramento at\u00e9 \u00e0s 11h30min, com carga hor\u00e1ria prevista de 2 horas. As aulas s\u00edncronas s\u00e3o aulas para tirar d\u00favidas e gerar discuss\u00e3o, assim, depende diretamente da participa\u00e7\u00e3o dos alunos por meio de perguntas. A aula s\u00edncrona tamb\u00e9m poder\u00e1 ser utilizada para apresentar os principais pontos do conte\u00fado de cada m\u00f3dulo. Portanto, a atividade s\u00edncrona poder\u00e1 apresentar tempo inferior, a medida que as d\u00favidas dos alunos presentes sejam esclarecidas. Caso nenhum aluno esteja presente na sala at\u00e9 \u00e0s 9h40min, o professor encerrar\u00e1 a aula s\u00edncrona. As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o postadas na ter\u00e7a-feira, com carga hor\u00e1ria de cada m\u00f3dulo equivalendo a 10 horas. O estudante tem liberdade para assistir as videoaulas e realizar a leitura dos materiais complementares de acordo com seu rendimento e seu planejamento durante o per\u00edodo do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por meio de atividades que dever\u00e3o ser desenvolvidas em cada m\u00f3dulo. A carga hor\u00e1ria relativa \u00e0 falta equivale \u00e0 carga hor\u00e1ria das atividades ass\u00edncronas do m\u00f3dulo, somado a carga hor\u00e1ria da aula online. O prazo limite para postagem da atividade referente ao m\u00f3dulo ser\u00e1 o dia que antecede a prova do m\u00f3dulo em quest\u00e3o. A presen\u00e7a na prova ser\u00e1 contabilizada por meio da realiza\u00e7\u00e3o da prova.<\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00f5es: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas da seguinte forma:<\/strong><\/p>- 1\u00aa Prova: 20% da nota<\/strong><\/p>- 2\u00aa Prova: 20% da nota<\/strong><\/p>- 3\u00aa Prova: 20% da nota<\/strong><\/p>- Trabalho: 40% da nota<\/strong><\/p> <\/p>Para realizar as provas (1\u00aa Prova, 2\u00aa Prova, 3\u00aa Prova e Prova de segunda chamada), o aluno dever\u00e1 se manter conectado, com c\u00e2mera e microfone ligados.<\/strong><\/p> <\/p>Prova de segunda chamada: O estudante que perder alguma prova dever\u00e1 seguir as regras e crit\u00e9rios da UFPR para solicita\u00e7\u00e3o de segunda chamada. Somente ser\u00e3o aceitos justificativas regulamentadas pela UFPR. Para realizar a prova de segunda chamada, o estudante dever\u00e1 ter seu pedido deferido. Ainda, n\u00e3o poder\u00e1 realizar a prova de segunda chamada o estudante que j\u00e1 estiver reprovado por falta. A prova de segunda chamada equivalente da 1\u00aa prova, da 2\u00aa prova e\/ou da 3\u00aa prova ser\u00e1(\u00e3o) realizada(s) no dia 23\/11\/2021, das 9h30min \u00e0s 11h10min.<\/strong><\/p> <\/p>O trabalho pr\u00e1tico consiste em planejar uma propriedade rural, organizar e planejar as opera\u00e7\u00f5es de preparo do solo, implanta\u00e7\u00e3o e condu\u00e7\u00e3o do povoamento florestal, com uso de fluxogramas, cronogramas, apresentando os rendimentos operacionais, custos de produ\u00e7\u00e3o e indicadores econ\u00f4micos. O trabalho pr\u00e1tico ser\u00e1 entregue no formato escrito, seguindo as orienta\u00e7\u00f5es dadas na primeira aula, e apresentado na forma de v\u00eddeo, gravado pela equipe, com encaminhamento do link para acesso a apresenta\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p> <\/p>Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/strong><\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/strong><\/p>Nota > 70: aprovado<\/strong><\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/strong><\/p>Nota < 40: reprovado<\/strong><\/p> <\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMATA. Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p> <\/p>CALDEIRA, S.F. Pr\u00e1ticas silviculturais. Apostila. UFMT, 1999.<\/p> <\/p>MORA, A.L.; GARCIA, C.H. A cultura do eucalipto no Brasil. SBS. 2000.<\/p> <\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p> <\/p>SANTAROSA, E.; PENTEADO J\u00daNIOR, J.F.; GOULART, I.C.G.R. (Ed.). Cultivo de eucalipto em propriedades rurais: diversifica\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e renda. Embrapa, 2014. <\/p> <\/p>SILVA, J.C.; CASTRO, V.R.; XAVIER, B.A. Cartilha do fazendeiro florestal. Vi\u00e7osa, 2008.<\/p> <\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p> <\/p>FOELKEL, C. Eucalyptus Online Book & Newsletter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.eucalyptus.com.br\\\">www.eucalyptus.com.br<\/a> <\/p> <\/p>FOELKEL, C. PinusLetter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html\\\">http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html<\/a> <\/p> <\/p>IB\u00c1. Relat\u00f3rio Anual. IB\u00c1 - Ind\u00fastria Brasileira de \u00c1rvores. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf<\/a> <\/p> <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf<\/a> <\/p> <\/p>RODIGHERI, H.R; GRA\u00c7A, L.R; LIMA, M. A. Indicadores de custos, Produtividade, Renda e Cr\u00e9ditos de Carbono de Plantio de Eucaliptos e Pinus em Pequenas Propriedade Rurais. Comunicado T\u00e9cnico, EMBRAPA, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf\\\">http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar, planejar e implantar a melhor op\u00e7\u00e3o silvicultural na propriedade rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer a potencialidade silvicultural da propriedade, visando atender a legisla\u00e7\u00e3o vigente, com o intuito de propor ao propriet\u00e1rio rural\/ empresa florestal a implanta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies florestais respeitando as caracter\u00edsticas locais da propriedade, al\u00e9m de, recomendar as melhores t\u00e9cnicas de preparo de solo, plantio e manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma presencial\u00b9, utilizando as estruturas f\u00edsicas da UFPR, como sala de aula, laborat\u00f3rios e biblioteca. Durante as aulas e o desenvolvimento das atividades, discuss\u00f5es e estudos de caso, espera-se atingir as compet\u00eancias t\u00e9cnicas necess\u00e1rias para atingir os objetivos da disciplina. Em fun\u00e7\u00e3o do ajuste curricular proposto pelo CEPE\/UFPR, que reduziu o n\u00famero de semanas letivas, alguns t\u00f3picos da disciplina poder\u00e3o ser apresentados de forma ass\u00edncrona, postados na plataforma UFPR Virtual ou Microsoft Teams.<\/p> <\/p>Tecnologia de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizado o UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o do conte\u00fado para os alunos (calend\u00e1rio, cronograma, materiais complementares), possibilitar a comunica\u00e7\u00e3o entre estudantes e professor durante a disciplina. <\/p> <\/p>\u00b9 Observa\u00e7\u00e3o: Havendo altera\u00e7\u00f5es nas restri\u00e7\u00f5es impostas, em fun\u00e7\u00e3o da pandemia associada ao COVID-19, as atividades ser\u00e3o migradas seguindo as orienta\u00e7\u00f5es institucionais. Caso necess\u00e1rio, ser\u00e3o utilizadas outras ferramentas do UFPR Virtual e do Microsoft Teams para o desenvolvimento de aulas presenciais. <\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: As atividades ser\u00e3o desenvolvidas por meio de aulas presenciais. Ser\u00e1 utilizado o UFPR virtual para comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos (chat, postagem de conte\u00fados e postagem do trabalho).<\/p> <\/p>b) modelo de tutoria: A tutoria, realizada pelo professor, ser\u00e1 realizada por meio do UFPR virtual e de forma presencial na UFPR, ap\u00f3s agendamento. Eventualmente, poder\u00e1 ser realizada a tutoria de forma online, com o uso do Microsoft Teams.<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: Os materiais bibliogr\u00e1ficos dispon\u00edveis em arquivo digital ser\u00e3o postados no UFPR virtual, bem como os slides utilizados nas aulas. <\/p> <\/p>d) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 25 vagas<\/p> <\/p>e) dia da semana e hor\u00e1rio: A disciplina ser\u00e1 realizada na ter\u00e7a-feira, das 08h30min \u00e0s 11h30min.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado mediante chamada, a ser realizada na aula presencial. <\/strong><\/p> <\/p>Ser\u00e3o realizadas 2 avalia\u00e7\u00f5es ao longo da disciplina. Cada avalia\u00e7\u00e3o tem peso de 30% da nota. <\/strong><\/p> <\/p>Os outros 40% da nota ser\u00e3o referentes ao projeto* que ser\u00e1 realizado em grupo:<\/strong><\/p> <\/p>* detalhamentos do projeto ser\u00e3o apresentados na primeira semana de aula. O projeto ser\u00e1 entregue em vers\u00e3o escrita e ser\u00e1 apresentado pela equipe.<\/strong><\/p> <\/p>O trabalho escrito ser\u00e1 entregue em arquivo em formato pdf e a apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho dever\u00e1 ser gravada e postada no youtube, seguindo orienta\u00e7\u00f5es e prazos que ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula.<\/strong><\/p> <\/p>Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/strong><\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/strong><\/p>Nota > 70: aprovado<\/strong><\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/strong><\/p>Nota < 40: reprovado<\/strong><\/p> <\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMATA. Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p> <\/p>CALDEIRA, S.F. Pr\u00e1ticas silviculturais. Apostila. UFMT, 1999.<\/p> <\/p>MORA, A.L.; GARCIA, C.H. A cultura do eucalipto no Brasil. SBS. 2000.<\/p> <\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p> <\/p>SANTAROSA, E.; PENTEADO J\u00daNIOR, J.F.; GOULART, I.C.G.R. (Ed.). Cultivo de eucalipto em propriedades rurais: diversifica\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e renda. Embrapa, 2014. <\/p> <\/p>SILVA, J.C.; CASTRO, V.R.; XAVIER, B.A. Cartilha do fazendeiro florestal. Vi\u00e7osa, 2008.<\/p> <\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p> <\/p>FOELKEL, C. Eucalyptus Online Book & Newsletter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.eucalyptus.com.br\\\">www.eucalyptus.com.br<\/a> <\/p> <\/p>FOELKEL, C. PinusLetter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html\\\">http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html<\/a> <\/p> <\/p>IB\u00c1. Relat\u00f3rio Anual. IB\u00c1 - Ind\u00fastria Brasileira de \u00c1rvores. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf<\/a> <\/p> <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf<\/a> <\/p> <\/p>RODIGHERI, H.R; GRA\u00c7A, L.R; LIMA, M. A. Indicadores de custos, Produtividade, Renda e Cr\u00e9ditos de Carbono de Plantio de Eucaliptos e Pinus em Pequenas Propriedade Rurais. Comunicado T\u00e9cnico, EMBRAPA, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf\\\">http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar, planejar e implantar a melhor op\u00e7\u00e3o silvicultural na propriedade rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer a potencialidade silvicultural da propriedade, visando atender a legisla\u00e7\u00e3o vigente, com o intuito de propor ao propriet\u00e1rio rural\/ empresa florestal a implanta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies florestais respeitando as caracter\u00edsticas locais da propriedade, al\u00e9m de, recomendar as melhores t\u00e9cnicas de preparo de solo, plantio e manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma presencial\u00b9, utilizando as estruturas f\u00edsicas da UFPR, como sala de aula, laborat\u00f3rios e biblioteca. Durante as aulas e o desenvolvimento das atividades, discuss\u00f5es e estudos de caso, espera-se atingir as compet\u00eancias t\u00e9cnicas necess\u00e1rias para atingir os objetivos da disciplina. <\/p>Tecnologia de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizado o UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o do conte\u00fado para os alunos (calend\u00e1rio, cronograma, materiais complementares), possibilitar a comunica\u00e7\u00e3o entre estudantes e professor durante a disciplina. <\/p>\u00b9 Observa\u00e7\u00e3o: Havendo altera\u00e7\u00f5es nas restri\u00e7\u00f5es impostas, em fun\u00e7\u00e3o da pandemia associada ao COVID-19, as atividades ser\u00e3o migradas seguindo as orienta\u00e7\u00f5es institucionais. Caso necess\u00e1rio, ser\u00e3o utilizadas outras ferramentas do UFPR Virtual e do Microsoft Teams para o desenvolvimento de aulas presenciais. <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: As atividades ser\u00e3o desenvolvidas por meio de aulas presenciais. Ser\u00e1 utilizado o UFPR virtual para comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos (chat, postagem de conte\u00fados e postagem do trabalho).<\/p>b) modelo de tutoria: A tutoria, realizada pelo professor, ser\u00e1 realizada por meio do UFPR virtual e de forma presencial na UFPR, ap\u00f3s agendamento. Eventualmente, poder\u00e1 ser realizada a tutoria de forma online, com o uso do Microsoft Teams.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: Os materiais bibliogr\u00e1ficos dispon\u00edveis em arquivo digital ser\u00e3o postados no UFPR virtual, bem como os slides utilizados nas aulas. <\/p>d) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 25 vagas<\/p>e) dia da semana e hor\u00e1rio: A disciplina ser\u00e1 realizada na ter\u00e7a-feira, das 09h30min \u00e0s 12h30min.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado mediante chamada, a ser realizada na aula presencial. <\/strong><\/p>Ser\u00e3o realizadas 2 avalia\u00e7\u00f5es ao longo da disciplina. Cada avalia\u00e7\u00e3o tem peso de 30% da nota. <\/strong><\/p>Os outros 40% da nota ser\u00e3o referentes ao projeto* que ser\u00e1 realizado em grupo:<\/strong><\/p>* detalhamentos do projeto ser\u00e3o apresentados na primeira semana de aula. O projeto ser\u00e1 entregue em vers\u00e3o escrita e ser\u00e1 apresentado pela equipe.<\/strong><\/p>O trabalho escrito ser\u00e1 entregue em arquivo em formato pdf e a apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho dever\u00e1 ser gravada e postada no youtube, seguindo orienta\u00e7\u00f5es e prazos que ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula.<\/strong><\/p>Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/strong><\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/strong><\/p>Nota > 70: aprovado<\/strong><\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/strong><\/p>Nota < 40: reprovado<\/strong><\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMATA. Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>CALDEIRA, S.F. Pr\u00e1ticas silviculturais. Apostila. UFMT, 1999.<\/p>MORA, A.L.; GARCIA, C.H. A cultura do eucalipto no Brasil. SBS. 2000.<\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>SANTAROSA, E.; PENTEADO J\u00daNIOR, J.F.; GOULART, I.C.G.R. (Ed.). Cultivo de eucalipto em propriedades rurais: diversifica\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e renda. Embrapa, 2014. <\/p>SILVA, J.C.; CASTRO, V.R.; XAVIER, B.A. Cartilha do fazendeiro florestal. Vi\u00e7osa, 2008.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p>FOELKEL, C. Eucalyptus Online Book & Newsletter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.eucalyptus.com.br\\\">www.eucalyptus.com.br<\/a> <\/p>FOELKEL, C. PinusLetter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html\\\">http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html<\/a> <\/p>IB\u00c1. Relat\u00f3rio Anual. IB\u00c1 - Ind\u00fastria Brasileira de \u00c1rvores. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf<\/a> <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf<\/a> <\/p>RODIGHERI, H.R; GRA\u00c7A, L.R; LIMA, M. A. Indicadores de custos, Produtividade, Renda e Cr\u00e9ditos de Carbono de Plantio de Eucaliptos e Pinus em Pequenas Propriedade Rurais. Comunicado T\u00e9cnico, EMBRAPA, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf\\\">http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar, planejar e implantar a melhor op\u00e7\u00e3o silvicultural na propriedade rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer a potencialidade silvicultural da propriedade, visando atender a legisla\u00e7\u00e3o vigente, com o intuito de propor ao propriet\u00e1rio rural\/ empresa florestal a implanta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies florestais respeitando as caracter\u00edsticas locais da propriedade, al\u00e9m de, recomendar as melhores t\u00e9cnicas de preparo de solo, plantio e manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma presencial, utilizando as estruturas f\u00edsicas da UFPR, como sala de aula, laborat\u00f3rios e biblioteca. Durante as aulas e o desenvolvimento das atividades, discuss\u00f5es e estudos de caso, espera-se atingir as compet\u00eancias t\u00e9cnicas necess\u00e1rias para atingir os objetivos da disciplina. <\/p>Tecnologia de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizado o UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o do conte\u00fado para os alunos (calend\u00e1rio, cronograma, materiais complementares), possibilitar a comunica\u00e7\u00e3o entre estudantes e professor durante a disciplina. <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: As atividades ser\u00e3o desenvolvidas por meio de aulas presenciais. 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Cada avalia\u00e7\u00e3o tem peso de 30% da nota. <\/strong><\/p>Os outros 40% da nota ser\u00e3o referentes ao projeto* que ser\u00e1 realizado em grupo:<\/strong><\/p>* detalhamentos do projeto ser\u00e3o apresentados na primeira semana de aula. O projeto ser\u00e1 entregue em vers\u00e3o escrita e ser\u00e1 apresentado pela equipe.<\/strong><\/p>O trabalho escrito ser\u00e1 entregue em arquivo em formato pdf e a apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho dever\u00e1 ser gravada e postada no youtube, seguindo orienta\u00e7\u00f5es e prazos que ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula.<\/strong><\/p>Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/strong><\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/strong><\/p>Nota > 70: aprovado<\/strong><\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/strong><\/p>Nota < 40: reprovado<\/strong><\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMATA. 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A. Indicadores de custos, Produtividade, Renda e Cr\u00e9ditos de Carbono de Plantio de Eucaliptos e Pinus em Pequenas Propriedade Rurais. Comunicado T\u00e9cnico, EMBRAPA, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf\\\">http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar, planejar e implantar a melhor op\u00e7\u00e3o silvicultural na propriedade rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer a potencialidade silvicultural da propriedade, visando atender a legisla\u00e7\u00e3o vigente, com o intuito de propor ao propriet\u00e1rio rural\/ empresa florestal a implanta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies florestais respeitando as caracter\u00edsticas locais da propriedade, al\u00e9m de, recomendar as melhores t\u00e9cnicas de preparo de solo, plantio e manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma presencial, utilizando as estruturas f\u00edsicas da UFPR, como sala de aula, laborat\u00f3rios e biblioteca. 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Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>CALDEIRA, S.F. Pr\u00e1ticas silviculturais. Apostila. UFMT, 1999.<\/p>MORA, A.L.; GARCIA, C.H. A cultura do eucalipto no Brasil. SBS. 2000.<\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>SANTAROSA, E.; PENTEADO J\u00daNIOR, J.F.; GOULART, I.C.G.R. (Ed.). Cultivo de eucalipto em propriedades rurais: diversifica\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e renda. Embrapa, 2014. <\/p>SILVA, J.C.; CASTRO, V.R.; XAVIER, B.A. Cartilha do fazendeiro florestal. Vi\u00e7osa, 2008.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMATA. Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>CALDEIRA, S.F. Pr\u00e1ticas silviculturais. Apostila. UFMT, 1999.<\/p>MORA, A.L.; GARCIA, C.H. A cultura do eucalipto no Brasil. SBS. 2000.<\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>SANTAROSA, E.; PENTEADO J\u00daNIOR, J.F.; GOULART, I.C.G.R. (Ed.). Cultivo de eucalipto em propriedades rurais: diversifica\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e renda. Embrapa, 2014. <\/p>SILVA, J.C.; CASTRO, V.R.; XAVIER, B.A. Cartilha do fazendeiro florestal. Vi\u00e7osa, 2008.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar, planejar e implantar a melhor op\u00e7\u00e3o silvicultural na propriedade rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer a potencialidade silvicultural da propriedade, visando atender a legisla\u00e7\u00e3o vigente, com o intuito de propor ao propriet\u00e1rio rural\/ empresa florestal a implanta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies florestais respeitando as caracter\u00edsticas locais da propriedade, al\u00e9m de, recomendar as melhores t\u00e9cnicas de preparo de solo, plantio e manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma presencial, utilizando as estruturas f\u00edsicas da UFPR, como sala de aula, laborat\u00f3rios e biblioteca. Durante as aulas e o desenvolvimento das atividades, discuss\u00f5es e estudos de caso, espera-se atingir as compet\u00eancias t\u00e9cnicas necess\u00e1rias para atingir os objetivos da disciplina. <\/p>Tecnologia de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizado o UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o do conte\u00fado para os alunos (calend\u00e1rio, cronograma, materiais complementares), possibilitar a comunica\u00e7\u00e3o entre estudantes e professor durante a disciplina. <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: As atividades ser\u00e3o desenvolvidas por meio de aulas presenciais. Ser\u00e1 utilizado o UFPR virtual para comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos (chat, postagem de conte\u00fados e postagem do trabalho).<\/p>b) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: Os materiais ser\u00e3o disponibilizados em arquivo digital ser\u00e3o postados no UFPR virtual. <\/p>c) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 25 vagas<\/p>d) dia da semana e hor\u00e1rio: A disciplina ser\u00e1 realizada na ter\u00e7a-feira, das 09h30min \u00e0s 12h30min.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado mediante chamada, a ser realizada na aula presencial. <\/strong><\/p>Ser\u00e3o realizadas 2 avalia\u00e7\u00f5es ao longo da disciplina. Cada avalia\u00e7\u00e3o tem peso de 30% da nota. <\/strong><\/p>Os outros 40% da nota ser\u00e3o referentes ao projeto* que ser\u00e1 realizado em grupo:<\/strong><\/p>* detalhamentos do projeto ser\u00e3o apresentados na primeira semana de aula. O projeto ser\u00e1 entregue em vers\u00e3o escrita e ser\u00e1 apresentado pela equipe.<\/strong><\/p>O trabalho escrito ser\u00e1 entregue em arquivo em formato pdf e a apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho dever\u00e1 ser gravada e postada no youtube, seguindo orienta\u00e7\u00f5es e prazos que ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula.<\/strong><\/p>Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/strong><\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/strong><\/p>Nota > 70: aprovado<\/strong><\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/strong><\/p>Nota < 40: reprovado<\/strong><\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMATA. 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FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar, planejar e implantar a melhor op\u00e7\u00e3o silvicultural na propriedade rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer a potencialidade silvicultural da propriedade, visando atender a legisla\u00e7\u00e3o vigente, com o intuito de propor ao propriet\u00e1rio rural\/ empresa florestal a implanta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies florestais respeitando as caracter\u00edsticas locais da propriedade, al\u00e9m de, recomendar as melhores t\u00e9cnicas de preparo de solo, plantio e manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma presencial, utilizando as estruturas f\u00edsicas da UFPR, como sala de aula, laborat\u00f3rios e biblioteca. Durante as aulas e o desenvolvimento das atividades, discuss\u00f5es e estudos de caso, espera-se atingir as compet\u00eancias t\u00e9cnicas necess\u00e1rias para atingir os objetivos da disciplina. <\/p>Tecnologia de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizado o UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o do conte\u00fado para os alunos (calend\u00e1rio, cronograma, materiais complementares), possibilitar a comunica\u00e7\u00e3o entre estudantes e professor durante a disciplina. <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: As atividades ser\u00e3o desenvolvidas por meio de aulas presenciais. 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Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>CALDEIRA, S.F. Pr\u00e1ticas silviculturais. Apostila. UFMT, 1999.<\/p>MORA, A.L.; GARCIA, C.H. A cultura do eucalipto no Brasil. SBS. 2000.<\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>SANTAROSA, E.; PENTEADO J\u00daNIOR, J.F.; GOULART, I.C.G.R. (Ed.). Cultivo de eucalipto em propriedades rurais: diversifica\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e renda. Embrapa, 2014. <\/p>SILVA, J.C.; CASTRO, V.R.; XAVIER, B.A. Cartilha do fazendeiro florestal. Vi\u00e7osa, 2008.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMATA. 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FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AS124 - SILVICULTURA DO PINUS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O mercado do Pinus. As principais esp\u00e9cies de Pinus plantados. Aspectos gerais do melhoramento do g\u00eanero Pinus<\/em>. Produ\u00e7\u00e3o de sementes e mudas de Pinus. Preparo do solo e implanta\u00e7\u00e3o de povoamentos de Pinus. Condu\u00e7\u00e3o de povoamentos de Pinus. Principais pragas e doen\u00e7as do g\u00eanero Pinus<\/em>. Sistemas de colheita da madeira de Pinus. Sistemas Agroflorestais com o g\u00eanero Pinus<\/em>. Silvicultura para resinagem. Avan\u00e7os na silvicultura do Pinus. Aspectos gerais da produ\u00e7\u00e3o de Pinus<\/em>.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: AMORIM, L. et al. Manual de fitopatologia. Vol. 1, 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Editora Agron\u00f4mica Ceres, 2018.<\/p>\\n\\nCARPANEZZI, A.A. et al. Zoneamento ecol\u00f3gico para plantios florestais no estado do Paran\u00e1. Bras\u00edlia: Embrapa DDT, 1986. (Embrapa CNPF, Documentos, 17).<\/p>\\n\\nCARVALHO, L.B. Herbicidas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>\\n\\nCARVALHO, L.B. Plantas daninhas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>\\n\\nDOBNER JR., M.; HUSS, J. Desbaste pelo alto: uma alternativa rent\u00e1vel para povoamentos de Pinus taeda<\/em> no sul do Brasil. Pomerode: Impressora Mayer, 2015.<\/p>\\n\\nFERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p>\\n\\nKRONKA,F.J.N.; BERTOLANI,F.; PONCE,R.H. A cultura do Pinus<\/em> no Brasil. S\u00e3o Paulo: Sociedade Brasileira de Silvicultura, 2005.<\/p>\\n\\nLEMES, P.G.; ZANUNCIO, J.C. (Org.) Novo manual de pragas florestais brasileiras. Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da UFMG, 2021.<\/p>\\n\\nMOREIRA, J.M.M.A.P. et al. Avalia\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica do cultivo de Pinus sp. Para um sistema de produ\u00e7\u00e3o modal nos estados do Paran\u00e1 e Santa Catarina. Colombo: Embrapa Florestas, 2015.<\/p>\\n\\nOLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016.<\/p>\\n\\nSHIMIZU, J.Y. P\u00ednus na silvicultura brasileira. Colombo: Embrapa Florestas, 2008.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMATA. Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>DALLA MARIA, G.M. et al. Manual de silvicultura: cultivo de florestas plantadas. Florian\u00f3polis: Epagri, 2017. (Boletim Did\u00e1tico, 136).<\/p>FOELKEL, C. PinusLetter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html\\\">http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html<\/a> <\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>RODIGHERI, H.R; GRA\u00c7A, L.R; LIMA, M. A. Indicadores de custos, Produtividade, Renda e Cr\u00e9ditos de Carbono de Plantio de Eucaliptos e Pinus em Pequenas Propriedade Rurais. Comunicado T\u00e9cnico, EMBRAPA, 2005.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>Anu\u00e1rios estat\u00edsticos atualizados<\/strong><\/p>Relat\u00f3rios anuais da Ind\u00fastria Brasileira de \u00c1rvores<\/strong><\/p>Artigos variados <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 36\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o discente para trabalhar com povoamentos de esp\u00e9cies de Pinus<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a potencialidade silvicultural das esp\u00e9cies de Pinus<\/i> para diferentes condi\u00e7\u00f5es edafoclim\u00e1ticas, demandas de mercado e necessidades de produtores rurais, bem como saber implantar e conduzir povoamentos em diferentes condi\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma h\u00edbrida, com o desenvolvimento de atividades de forma presencial e de forma s\u00edncrona e ass\u00edncrona, de acordo com o planejamento. As aulas presenciais ser\u00e3o realizadas em sala de aula, no laborat\u00f3rio ou em atividades pr\u00e1ticas. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o realizadas para encontros online e possibilitar\u00e3o o desenvolvimento das aulas e a apresenta\u00e7\u00e3o de palestrantes, de forma a enriquecer o conte\u00fado e demonstrar aos alunos diferentes condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o. As aulas ass\u00edncronas possibilitam que os estudantes vejam os v\u00eddeos relacionados ao conte\u00fado de acordo com seu tempo e planejamento e desenvolvam atividades associadas a este conte\u00fado.<\/p>As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o desenvolvidas por meio do Microsoft Teams ou similar. As atividades ass\u00edncronas e postagem de atividades e trabalhos ser\u00e3o realizadas por meio do UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A presen\u00e7a ser\u00e1 exigida e o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 por lista de presen\u00e7a ou chamada, realizada nas atividades presenciais ou s\u00edncronas. Nas atividades s\u00edncronas, o estudante ter\u00e1 computada a presen\u00e7a de acordo com o tempo que permaneceu online. A presen\u00e7a nas atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o computadas mediante o desenvolvimento de atividades dentro do tempo proposto.<\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio de atividades, avalia\u00e7\u00f5es, listas de exerc\u00edcios realizadas em aula e desenvolvimento de projeto. Os crit\u00e9rios para o desenvolvimento do projeto ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula. As atividades ser\u00e3o encaminhadas por meio do UFPR Virtual com as orienta\u00e7\u00f5es espec\u00edficas. As listas de exerc\u00edcios ser\u00e3o realizadas em hor\u00e1rio de aula, de acordo com calend\u00e1rio apresentado no in\u00edcio da disciplina. <\/strong><\/p>O projeto dever\u00e1 ser elaborado e entregue em formato pdf e a apresenta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ser na forma presencial ou de v\u00eddeo, de acordo com o estabelecido no in\u00edcio do semestre. <\/strong><\/p> Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/strong><\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/strong><\/p>Nota > 70: aprovado<\/strong><\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/strong><\/p>Nota < 40: reprovado<\/strong><\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMORIM, L. et al. Manual de fitopatologia. Vol. 1, 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Editora Agron\u00f4mica Ceres, 2018.<\/p>CARPANEZZI, A.A. et al. Zoneamento ecol\u00f3gico para plantios florestais no estado do Paran\u00e1. Bras\u00edlia: Embrapa DDT, 1986. (Embrapa CNPF, Documentos, 17). <\/p>CARVALHO, L.B. Herbicidas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>CARVALHO, L.B. Plantas daninhas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>DOBNER JR., M.; HUSS, J. Desbaste pelo alto: uma alternativa rent\u00e1vel para povoamentos de Pinus taeda<\/i> no sul do Brasil. Pomerode: Impressora Mayer, 2015. <\/p>FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p>KRONKA,F.J.N.; BERTOLANI,F.; PONCE,R.H. A cultura do Pinus<\/i> no Brasil. S\u00e3o Paulo: Sociedade Brasileira de Silvicultura, 2005. <\/p>LEMES, P.G.; ZANUNCIO, J.C. (Org.) Novo manual de pragas florestais brasileiras. Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da UFMG, 2021. <\/p>MOREIRA, J.M.M.A.P. et al. Avalia\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica do cultivo de Pinus sp. Para um sistema de produ\u00e7\u00e3o modal nos estados do Paran\u00e1 e Santa Catarina. Colombo: Embrapa Florestas, 2015. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016.<\/p>SHIMIZU, J.Y. P\u00ednus na silvicultura brasileira. Colombo: Embrapa Florestas, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMATA. Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>DALLA MARIA, G.M. et al. Manual de silvicultura: cultivo de florestas plantadas. Florian\u00f3polis: Epagri, 2017. (Boletim Did\u00e1tico, 136).<\/p>FOELKEL, C. PinusLetter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html\\\">http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html<\/a> <\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>RODIGHERI, H.R; GRA\u00c7A, L.R; LIMA, M. A. Indicadores de custos, Produtividade, Renda e Cr\u00e9ditos de Carbono de Plantio de Eucaliptos e Pinus em Pequenas Propriedade Rurais. Comunicado T\u00e9cnico, EMBRAPA, 2005.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>Anu\u00e1rios estat\u00edsticos atualizados<\/strong><\/p>Relat\u00f3rios anuais da Ind\u00fastria Brasileira de \u00c1rvores<\/strong><\/p>Artigos variados <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o discente para trabalhar com povoamentos de esp\u00e9cies de Pinus<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a potencialidade silvicultural das esp\u00e9cies de Pinus<\/i> para diferentes condi\u00e7\u00f5es edafoclim\u00e1ticas, demandas de mercado e necessidades de produtores rurais, bem como saber implantar e conduzir povoamentos em diferentes condi\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma h\u00edbrida, com o desenvolvimento de atividades de forma presencial e de forma s\u00edncrona e ass\u00edncrona, de acordo com o planejamento. As aulas presenciais ser\u00e3o realizadas em sala de aula, no laborat\u00f3rio ou em atividades pr\u00e1ticas. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o realizadas para encontros online e possibilitar\u00e3o o desenvolvimento das aulas e a apresenta\u00e7\u00e3o de palestrantes, de forma a enriquecer o conte\u00fado e demonstrar aos alunos diferentes condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o. As aulas ass\u00edncronas possibilitam que os estudantes vejam os v\u00eddeos relacionados ao conte\u00fado de acordo com seu tempo e planejamento e desenvolvam atividades associadas a este conte\u00fado.<\/p>As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o desenvolvidas por meio do Microsoft Teams ou similar. As atividades ass\u00edncronas e postagem de atividades e trabalhos ser\u00e3o realizadas por meio do UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A presen\u00e7a ser\u00e1 exigida e o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 por lista de presen\u00e7a ou chamada, realizada nas atividades presenciais ou s\u00edncronas. Nas atividades s\u00edncronas, o estudante ter\u00e1 computada a presen\u00e7a de acordo com o tempo que permaneceu online. A presen\u00e7a nas atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o computadas mediante o desenvolvimento de atividades dentro do tempo proposto.<\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio de atividades, avalia\u00e7\u00f5es, listas de exerc\u00edcios realizadas em aula e desenvolvimento de projeto. Os crit\u00e9rios para o desenvolvimento do projeto ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula. 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Avalia\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica do cultivo de Pinus sp. Para um sistema de produ\u00e7\u00e3o modal nos estados do Paran\u00e1 e Santa Catarina. Colombo: Embrapa Florestas, 2015. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016.<\/p>SHIMIZU, J.Y. P\u00ednus na silvicultura brasileira. Colombo: Embrapa Florestas, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMORIM, L. et al. Manual de fitopatologia. Vol. 1, 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Editora Agron\u00f4mica Ceres, 2018.<\/p>CARPANEZZI, A.A. et al. Zoneamento ecol\u00f3gico para plantios florestais no estado do Paran\u00e1. Bras\u00edlia: Embrapa DDT, 1986. (Embrapa CNPF, Documentos, 17). <\/p>CARVALHO, L.B. Herbicidas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>CARVALHO, L.B. Plantas daninhas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>DOBNER JR., M.; HUSS, J. Desbaste pelo alto: uma alternativa rent\u00e1vel para povoamentos de Pinus taeda<\/i> no sul do Brasil. Pomerode: Impressora Mayer, 2015. <\/p>FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p>KRONKA,F.J.N.; BERTOLANI,F.; PONCE,R.H. A cultura do Pinus<\/i> no Brasil. S\u00e3o Paulo: Sociedade Brasileira de Silvicultura, 2005. <\/p>LEMES, P.G.; ZANUNCIO, J.C. (Org.) Novo manual de pragas florestais brasileiras. Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da UFMG, 2021. <\/p>MOREIRA, J.M.M.A.P. et al. Avalia\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica do cultivo de Pinus sp. Para um sistema de produ\u00e7\u00e3o modal nos estados do Paran\u00e1 e Santa Catarina. Colombo: Embrapa Florestas, 2015. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016.<\/p>SHIMIZU, J.Y. P\u00ednus na silvicultura brasileira. Colombo: Embrapa Florestas, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o discente para trabalhar com povoamentos de esp\u00e9cies de Pinus<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a potencialidade silvicultural das esp\u00e9cies de Pinus<\/i> para diferentes condi\u00e7\u00f5es edafoclim\u00e1ticas, demandas de mercado e necessidades de produtores rurais, bem como saber implantar e conduzir povoamentos em diferentes condi\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma h\u00edbrida, com o desenvolvimento de atividades de forma presencial e de forma s\u00edncrona e ass\u00edncrona, de acordo com o planejamento. As aulas presenciais ser\u00e3o realizadas em sala de aula, no laborat\u00f3rio ou em atividades pr\u00e1ticas. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o realizadas para encontros online e possibilitar\u00e3o o desenvolvimento das aulas e a apresenta\u00e7\u00e3o de palestrantes, de forma a enriquecer o conte\u00fado e demonstrar aos alunos diferentes condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o. As aulas ass\u00edncronas possibilitam que os estudantes vejam os v\u00eddeos relacionados ao conte\u00fado de acordo com seu tempo e planejamento e desenvolvam atividades associadas a este conte\u00fado.<\/p>As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o desenvolvidas por meio do Microsoft Teams ou similar. As atividades ass\u00edncronas e postagem de atividades e trabalhos ser\u00e3o realizadas por meio do UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A presen\u00e7a ser\u00e1 exigida e o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 por lista de presen\u00e7a ou chamada, realizada nas atividades presenciais ou s\u00edncronas. Nas atividades s\u00edncronas, o estudante ter\u00e1 computada a presen\u00e7a de acordo com o tempo que permaneceu online. A presen\u00e7a nas atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o computadas mediante o desenvolvimento de atividades dentro do tempo proposto.<\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio de atividades, avalia\u00e7\u00f5es, listas de exerc\u00edcios realizadas em aula e desenvolvimento de projeto. Os crit\u00e9rios para o desenvolvimento do projeto ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula. As atividades ser\u00e3o encaminhadas por meio do UFPR Virtual com as orienta\u00e7\u00f5es espec\u00edficas. As listas de exerc\u00edcios ser\u00e3o realizadas em hor\u00e1rio de aula, de acordo com calend\u00e1rio apresentado no in\u00edcio da disciplina. <\/strong><\/p>O projeto dever\u00e1 ser elaborado e entregue em formato pdf e a apresenta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ser na forma presencial ou de v\u00eddeo, de acordo com o estabelecido no in\u00edcio do semestre. <\/strong><\/p> Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/strong><\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/strong><\/p>Nota > 70: aprovado<\/strong><\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/strong><\/p>Nota < 40: reprovado<\/strong><\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMORIM, L. et al. Manual de fitopatologia. Vol. 1, 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Editora Agron\u00f4mica Ceres, 2018.<\/p>CARPANEZZI, A.A. et al. Zoneamento ecol\u00f3gico para plantios florestais no estado do Paran\u00e1. Bras\u00edlia: Embrapa DDT, 1986. (Embrapa CNPF, Documentos, 17). <\/p>CARVALHO, L.B. Herbicidas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>CARVALHO, L.B. Plantas daninhas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>DOBNER JR., M.; HUSS, J. Desbaste pelo alto: uma alternativa rent\u00e1vel para povoamentos de Pinus taeda<\/i> no sul do Brasil. Pomerode: Impressora Mayer, 2015. <\/p>FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p>KRONKA,F.J.N.; BERTOLANI,F.; PONCE,R.H. A cultura do Pinus<\/i> no Brasil. S\u00e3o Paulo: Sociedade Brasileira de Silvicultura, 2005. <\/p>LEMES, P.G.; ZANUNCIO, J.C. (Org.) Novo manual de pragas florestais brasileiras. Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da UFMG, 2021. <\/p>MOREIRA, J.M.M.A.P. et al. Avalia\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica do cultivo de Pinus sp. Para um sistema de produ\u00e7\u00e3o modal nos estados do Paran\u00e1 e Santa Catarina. Colombo: Embrapa Florestas, 2015. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016.<\/p>SHIMIZU, J.Y. P\u00ednus na silvicultura brasileira. Colombo: Embrapa Florestas, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMORIM, L. et al. Manual de fitopatologia. Vol. 1, 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Editora Agron\u00f4mica Ceres, 2018.<\/p>CARPANEZZI, A.A. et al. Zoneamento ecol\u00f3gico para plantios florestais no estado do Paran\u00e1. Bras\u00edlia: Embrapa DDT, 1986. (Embrapa CNPF, Documentos, 17). <\/p>CARVALHO, L.B. Herbicidas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>CARVALHO, L.B. Plantas daninhas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>DOBNER JR., M.; HUSS, J. Desbaste pelo alto: uma alternativa rent\u00e1vel para povoamentos de Pinus taeda<\/i> no sul do Brasil. Pomerode: Impressora Mayer, 2015. <\/p>FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p>KRONKA,F.J.N.; BERTOLANI,F.; PONCE,R.H. A cultura do Pinus<\/i> no Brasil. S\u00e3o Paulo: Sociedade Brasileira de Silvicultura, 2005. <\/p>LEMES, P.G.; ZANUNCIO, J.C. (Org.) Novo manual de pragas florestais brasileiras. Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da UFMG, 2021. <\/p>MOREIRA, J.M.M.A.P. et al. Avalia\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica do cultivo de Pinus sp. Para um sistema de produ\u00e7\u00e3o modal nos estados do Paran\u00e1 e Santa Catarina. Colombo: Embrapa Florestas, 2015. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016.<\/p>SHIMIZU, J.Y. P\u00ednus na silvicultura brasileira. Colombo: Embrapa Florestas, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AS123 - SILVICULTURA DE ESP\u00c9CIES COM POTENCIAL PRODUTIVO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Mercado e import\u00e2ncia de esp\u00e9cies alternativas para a economia do Brasil. Zoneamento edafoclim\u00e1tico para esp\u00e9cies alternativas. Implanta\u00e7\u00e3o de povoamentos com esp\u00e9cies alternativas. Manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos com esp\u00e9cies alternativas. Produ\u00e7\u00e3o de mudas para esp\u00e9cies alternativas. Implanta\u00e7\u00e3o, condu\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o para planta\u00e7\u00f5es de Acacia Mangium, Ac\u00e1cia Negra, Cedro Australiano, Mogno Africano, Paric\u00e1, Pau-de-Balsa, Populus, <\/em>Teca e outras esp\u00e9cies alternativas com potencial silvicultural.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRASIL, E. C.; ROCHA, J. E. C.; GAMA, M. A. P. ; LIMA, M. D. R. ; BARROS JUNIOR, U. O. . Paric\u00e1 (Schizolobium parahyba<\/em> var. amazonicum<\/em>). In: Edilson Carvalho Brasil; Manoel da Silva Cravo; Ismael de Jesus Matos Vi\u00e9gas. (Org.). Recomenda\u00e7\u00f5es de calagem e aduba\u00e7\u00e3o para o estado do Par\u00e1. 2ed.BRAS\u00cdLIA, DF: EMBRAPA, 2020, v. p. 413-415.<\/p>\\n\\nCOSMO, B. M. N.; GALERIANI, T. M.; NOVAKOSKI, F. P. Cultivo de ac\u00e1cias: ac\u00e1cia australiana e ac\u00e1cia negra. 2020.<\/p>\\n\\n_______________. Diretrizes t\u00e9cnicas para o cultivo de Pau de Balsa no Estado de Mato Grosso.<\/p>\\n\\nFIGUEIREDO, E. 0. Silvicultura e manejo de povoamentos de teca (Tectona grandis<\/em> L.f.) \/ por Evandro Orfan\u00f3 Figueiredo e Claudenor Pinho de S\u00e1. \u2013 Rio Branco: Embrapa Acre, 2015.<\/p>\\n\\n__________________. Manual do cultivo de Teca. C\u00e1ceres Florestal. 2002.<\/p>\\n\\nHALFEL-VIEIRA, B. A. Acacia Mangium: Caracter\u00edsticas e seu Cultivo em Roraima. Embrapa - 2010.<\/p>\\n\\nIB\u00c1 - INSTITUTO BRASILEIRO DE \u00c1RVORES. Relat\u00f3rio 2020. S\u00e3o Paulo. 2020. <\/p>\\n\\nLEMES, P. G. Novo Manual de Pragas Florestais Brasileiras \/ Pedro Guilherme Lemes; Jos\u00e9 Cola Zanuncio (Org.). Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da Universidade Federal de Minas Gerais, 2021. <\/p>\\n\\nOLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016.<\/p>\\n\\nPINHEIRO, A. L.; COUTO, L.; PINHEIRO, D. T.; BRUNETTA, J. M. F. C. Ecologia, Silvicultura e Tecnologia de Utiliza\u00e7\u00e3o dos Mognos-Africanos. 2011. Editora: Produ\u00e7\u00e3o independente.<\/p>\\n\\nVILELA, E. S.; STEHLING, E. C. Recomenda\u00e7\u00f5es de plantio para cedro australiano \u2013 Vers\u00e3o Mudas Clonais 3.0. 2015.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMATA. Procedimento operacional: <\/strong>Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>ARAUJO, M.M.; NAVROSKI, M.C.; SCHORN, L. A. Produ\u00e7\u00e3o de Sementes e Mudas<\/strong>: um enfoque \u00e0 silvicultura. 1. ed. Santa Maria, RS: Editora UFSM, 2018. 447 p.<\/p>CANTARELLI, E. B. & COSTA, E. C. Entomologia Florestal Aplicada. Editora da UFSM, 2014.<\/p>DALLA MARIA, G.M. et al. Manual de silvicultura<\/strong>: cultivo de florestas plantadas. Florian\u00f3polis: Epagri, 2017. (Boletim Did\u00e1tico, 136). <\/p>FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. da. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/strong> 1. ed. Colombo: Embrapa Florestas, 2008. p. 110. <\/p>GON\u00c7ALVES, J.L.M.; BENEDETTI, V. Nutri\u00e7\u00e3o e fertiliza\u00e7\u00e3o florestal.<\/strong> Piracicaba: IPEF, 2000. p. 426.<\/p>RAMOS, M.G. et al. Manual de silvicultura:<\/strong> 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>Artigos variados <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 36\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos para planejar e executar atividades silviculturais relacionadas a esp\u00e9cies alternativas aos plantios convencionais dos g\u00eaneros Pinus <\/i>e Eucalyptus<\/i>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar os alunos para executar atividades relacionadas a implanta\u00e7\u00e3o, condu\u00e7\u00e3o e manejo silvicultural de esp\u00e9cies alternativas aos plantios convencionais dos g\u00eaneros Pinus <\/i>e Eucalyptus<\/i>. <\/p>Ampliar a percep\u00e7\u00e3o do aluno sobre a import\u00e2ncia de esp\u00e9cies alternativas aos plantios convencionais dos g\u00eaneros Pinus <\/i>e Eucalyptus,<\/i> para a economia, meio ambiente e sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Justificativa para a oferta da disciplina parcialmente a dist\u00e2ncia<\/strong>: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma h\u00edbrida, com o desenvolvimento de atividades de forma presencial e de forma s\u00edncrona e ass\u00edncrona, de acordo com o planejamento. As aulas presenciais ser\u00e3o realizadas em sala de aula, no laborat\u00f3rio ou em atividades pr\u00e1ticas. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o realizadas para encontros online e possibilitar\u00e3o o desenvolvimento das aulas e a apresenta\u00e7\u00e3o de palestrantes, de forma a enriquecer o conte\u00fado e demonstrar aos alunos diferentes condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o. As aulas ass\u00edncronas possibilitam que os estudantes vejam os v\u00eddeos relacionados ao conte\u00fado de acordo com seu tempo e planejamento e desenvolvam atividades associadas a este conte\u00fado.<\/p>Acessibilidade digital<\/strong>: As atividades em EAD est\u00e3o divididas em s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Para garantir a acessibilidade digital nas atividades s\u00edncronas, ser\u00e1 solicitado int\u00e9rprete de libras junto \u00e0 Superintend\u00eancia de Inclus\u00e3o, Pol\u00edticas Afirmativas e Diversidade \u2013 SIPAD. Para as atividades ass\u00edncronas, nos v\u00eddeos gravados, quando necess\u00e1rio, ser\u00e3o inseridas legendas, que possibilitar\u00e3o o entendimento do conte\u00fado apresentado, ou ainda, o aux\u00edlio de um int\u00e9rprete. Tamb\u00e9m, quando necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado o trabalho de audiodescri\u00e7\u00e3o, com aux\u00edlio e orienta\u00e7\u00e3o obtida junto ao SIPAD. <\/p>Tutoria<\/strong>: A tutoria ser\u00e1 exercida por um ou mais professores que ministram a disciplina, por meio do UFPR Virtual, com uso de f\u00f3rum, orienta\u00e7\u00f5es por meio de postagens e encaminhamento de mensagens. Os estudantes, com acesso ao UFPR Virtual, poder\u00e3o encaminhar suas d\u00favidas, questionamentos e opini\u00f5es ao tutor, sempre que desejarem. Tutoria online poder\u00e1 ser realizada, por meio do Microsoft Teams, quando necess\u00e1rio. Todas as atividades de tutoria e EAD ser\u00e3o realizadas pelo(s) professor(es) que tenha(m) capacita\u00e7\u00e3o e\/ou experi\u00eancia comprovada.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: A primeira aula ser\u00e1 presencial, com a explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do curso no respectivo semestre. Nesta aula, al\u00e9m dos crit\u00e9rios, metodologias e demais informa\u00e7\u00f5es da disciplina, o professor ir\u00e1 demonstrar o sistema ao aluno, postar um v\u00eddeo demonstrando o uso do sistema e encaminhar\u00e1 atividades de ambienta\u00e7\u00e3o, onde o aluno dever\u00e1 acessar, postar mensagens, visualizar v\u00eddeos, textos e responder tarefas, demonstrando que est\u00e1 ambientado e apto a participar das atividades.<\/p>Material did\u00e1tico<\/strong>: Ser\u00e1 postado um guia e um v\u00eddeo com orienta\u00e7\u00f5es sobre o funcionamento do curso, bem como para desenvolver a ambienta\u00e7\u00e3o. Para que os alunos possam estudar, revisar e realizar suas anota\u00e7\u00f5es, o conte\u00fado das aulas s\u00edncronas e presenciais ser\u00e1 postado no UFPR Virtual. Para as atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o postados os v\u00eddeos e o conte\u00fado da aula. As atividades a serem realizadas ser\u00e3o postadas, com devidas orienta\u00e7\u00f5es sobre metodologias de avalia\u00e7\u00e3o, rubrica e prazos de entrega. As atividades poder\u00e3o ser discutidas e d\u00favidas ser\u00e3o respondidas pelo tutor. <\/p>Infraestrutura tecnol\u00f3gica<\/strong>: Para o desenvolvimento da parte EAD da disciplina ser\u00e1 utilizado o UFPR Virtual e o Microsoft Teams. Ferramentas e aplicativos complementares de acesso livre poder\u00e3o ser utilizados. Para acesso \u00e0s atividades em EAD, os estudantes poder\u00e3o escolher por diferentes op\u00e7\u00f5es de acesso ao conte\u00fado. Os estudantes poder\u00e3o utilizar equipamentos pr\u00f3prios (computador, notebook ou smartphone), ou equipamentos da institui\u00e7\u00e3o. O CIFLOMA tem laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, que poder\u00e1 ser utilizado para acessar as atividades. O acesso tamb\u00e9m poder\u00e1 ser realizado por meio de computadores dispon\u00edveis nos laborat\u00f3rios. Quanto ao acesso a rede, a UFPR disponibiliza acesso gratuito aos estudantes dentro da universidade, o que garante a acessibilidade digital e o andamento da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Controle de frequ\u00eancia nas atividades presenciais e s\u00edncronas<\/strong>: A presen\u00e7a ser\u00e1 exigida e o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 por lista de presen\u00e7a ou chamada, realizada nas atividades presenciais ou s\u00edncronas. Nas atividades s\u00edncronas, o estudante ter\u00e1 computada a presen\u00e7a de acordo com o tempo que permaneceu online.<\/p>Controle de frequ\u00eancia nas atividades ass\u00edncronas<\/strong>: <\/strong>As presen\u00e7as nas atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o computadas mediante o desenvolvimento de atividades que ser\u00e3o desenvolvidas pelos estudantes e postadas no UFPR Virtual, dentro dos prazos estabelecidos.<\/p>Formas de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio de atividades, avalia\u00e7\u00f5es, listas de exerc\u00edcios realizadas em aula e desenvolvimento de projeto. Os crit\u00e9rios para o desenvolvimento do projeto ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula. As atividades ser\u00e3o encaminhadas por meio do UFPR Virtual com as orienta\u00e7\u00f5es espec\u00edficas e respectivas rubricas. As listas de exerc\u00edcios ser\u00e3o realizadas em hor\u00e1rio de aula, de acordo com calend\u00e1rio apresentado no in\u00edcio da disciplina.<\/p>O projeto dever\u00e1 ser elaborado e entregue em formato pdf e a apresenta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ser na forma presencial ou de v\u00eddeo, de acordo com o estabelecido no in\u00edcio do semestre.<\/p> Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/p>Nota > 70: aprovado<\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/p>Nota < 40: reprovado<\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL, E. C.; ROCHA, J. E. C.; GAMA, M. A. P. ; LIMA, M. D. R. ; BARROS JUNIOR, U. O. . Paric\u00e1 (Schizolobium parahyba<\/i> var. amazonicum<\/i>). In: Edilson Carvalho Brasil; Manoel da Silva Cravo; Ismael de Jesus Matos Vi\u00e9gas. (Org.). Recomenda\u00e7\u00f5es de calagem e aduba\u00e7\u00e3o para o estado do Par\u00e1. 2ed.BRAS\u00cdLIA, DF: EMBRAPA, 2020, v. p. 413-415. <\/p>COSMO, B. M. N.; GALERIANI, T. M.; NOVAKOSKI, F. P. Cultivo de ac\u00e1cias: ac\u00e1cia australiana e ac\u00e1cia negra. 2020. <\/p>_______________. Diretrizes t\u00e9cnicas para o cultivo de Pau de Balsa no Estado de Mato Grosso. <\/p>FIGUEIREDO, E. 0. Silvicultura e manejo de povoamentos de teca (Tectona grandis<\/i> L.f.) \/ por Evandro Orfan\u00f3 Figueiredo e Claudenor Pinho de S\u00e1. \u2013 Rio Branco: Embrapa Acre, 2015.<\/p>__________________. Manual do cultivo de Teca. C\u00e1ceres Florestal. 2002. <\/p>HALFEL-VIEIRA, B. A. Acacia Mangium: Caracter\u00edsticas e seu Cultivo em Roraima. Embrapa - 2010. <\/p>IB\u00c1 - INSTITUTO BRASILEIRO DE \u00c1RVORES. Relat\u00f3rio 2020. S\u00e3o Paulo. 2020. <\/p>LEMES, P. G. Novo Manual de Pragas Florestais Brasileiras \/ Pedro Guilherme Lemes; Jos\u00e9 Cola Zanuncio (Org.). Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da Universidade Federal de Minas Gerais, 2021. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. <\/p>PINHEIRO, A. L.; COUTO, L.; PINHEIRO, D. T.; BRUNETTA, J. M. F. C. Ecologia, Silvicultura e Tecnologia de Utiliza\u00e7\u00e3o dos Mognos-Africanos. 2011. Editora: Produ\u00e7\u00e3o independente. <\/p>VILELA, E. S.; STEHLING, E. C. Recomenda\u00e7\u00f5es de plantio para cedro australiano \u2013 Vers\u00e3o Mudas Clonais 3.0. 2015. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMATA. Procedimento operacional: <\/strong>Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>ARAUJO, M.M.; NAVROSKI, M.C.; SCHORN, L. A. Produ\u00e7\u00e3o de Sementes e Mudas<\/strong>: um enfoque \u00e0 silvicultura. 1. ed. Santa Maria, RS: Editora UFSM, 2018. 447 p.<\/p>CANTARELLI, E. B. & COSTA, E. C. Entomologia Florestal Aplicada. Editora da UFSM, 2014.<\/p>DALLA MARIA, G.M. et al. Manual de silvicultura<\/strong>: cultivo de florestas plantadas. Florian\u00f3polis: Epagri, 2017. (Boletim Did\u00e1tico, 136). <\/p>FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. da. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/strong> 1. ed. Colombo: Embrapa Florestas, 2008. p. 110. <\/p>GON\u00c7ALVES, J.L.M.; BENEDETTI, V. Nutri\u00e7\u00e3o e fertiliza\u00e7\u00e3o florestal.<\/strong> Piracicaba: IPEF, 2000. p. 426.<\/p>RAMOS, M.G. et al. Manual de silvicultura:<\/strong> 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>Artigos variados <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos para planejar e executar atividades silviculturais relacionadas a esp\u00e9cies alternativas aos plantios convencionais dos g\u00eaneros Pinus <\/i>e Eucalyptus<\/i>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar os alunos para executar atividades relacionadas a implanta\u00e7\u00e3o, condu\u00e7\u00e3o e manejo silvicultural de esp\u00e9cies alternativas aos plantios convencionais dos g\u00eaneros Pinus <\/i>e Eucalyptus<\/i>. <\/p>Ampliar a percep\u00e7\u00e3o do aluno sobre a import\u00e2ncia de esp\u00e9cies alternativas aos plantios convencionais dos g\u00eaneros Pinus <\/i>e Eucalyptus,<\/i> para a economia, meio ambiente e sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Justificativa para a oferta da disciplina parcialmente a dist\u00e2ncia<\/strong>: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma h\u00edbrida, com o desenvolvimento de atividades de forma presencial e de forma s\u00edncrona e ass\u00edncrona, de acordo com o planejamento. As aulas presenciais ser\u00e3o realizadas em sala de aula, no laborat\u00f3rio ou em atividades pr\u00e1ticas. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o realizadas para encontros online e possibilitar\u00e3o o desenvolvimento das aulas e a apresenta\u00e7\u00e3o de palestrantes, de forma a enriquecer o conte\u00fado e demonstrar aos alunos diferentes condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o. As aulas ass\u00edncronas possibilitam que os estudantes vejam os v\u00eddeos relacionados ao conte\u00fado de acordo com seu tempo e planejamento e desenvolvam atividades associadas a este conte\u00fado.<\/p>Acessibilidade digital<\/strong>: As atividades em EAD est\u00e3o divididas em s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Para garantir a acessibilidade digital nas atividades s\u00edncronas, ser\u00e1 solicitado int\u00e9rprete de libras junto \u00e0 Superintend\u00eancia de Inclus\u00e3o, Pol\u00edticas Afirmativas e Diversidade \u2013 SIPAD. Para as atividades ass\u00edncronas, nos v\u00eddeos gravados, quando necess\u00e1rio, ser\u00e3o inseridas legendas, que possibilitar\u00e3o o entendimento do conte\u00fado apresentado, ou ainda, o aux\u00edlio de um int\u00e9rprete. Tamb\u00e9m, quando necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado o trabalho de audiodescri\u00e7\u00e3o, com aux\u00edlio e orienta\u00e7\u00e3o obtida junto ao SIPAD. <\/p>Tutoria<\/strong>: A tutoria ser\u00e1 exercida por um ou mais professores que ministram a disciplina, por meio do UFPR Virtual, com uso de f\u00f3rum, orienta\u00e7\u00f5es por meio de postagens e encaminhamento de mensagens. Os estudantes, com acesso ao UFPR Virtual, poder\u00e3o encaminhar suas d\u00favidas, questionamentos e opini\u00f5es ao tutor, sempre que desejarem. Tutoria online poder\u00e1 ser realizada, por meio do Microsoft Teams, quando necess\u00e1rio. Todas as atividades de tutoria e EAD ser\u00e3o realizadas pelo(s) professor(es) que tenha(m) capacita\u00e7\u00e3o e\/ou experi\u00eancia comprovada.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: A primeira aula ser\u00e1 presencial, com a explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do curso no respectivo semestre. Nesta aula, al\u00e9m dos crit\u00e9rios, metodologias e demais informa\u00e7\u00f5es da disciplina, o professor ir\u00e1 demonstrar o sistema ao aluno, postar um v\u00eddeo demonstrando o uso do sistema e encaminhar\u00e1 atividades de ambienta\u00e7\u00e3o, onde o aluno dever\u00e1 acessar, postar mensagens, visualizar v\u00eddeos, textos e responder tarefas, demonstrando que est\u00e1 ambientado e apto a participar das atividades.<\/p>Material did\u00e1tico<\/strong>: Ser\u00e1 postado um guia e um v\u00eddeo com orienta\u00e7\u00f5es sobre o funcionamento do curso, bem como para desenvolver a ambienta\u00e7\u00e3o. Para que os alunos possam estudar, revisar e realizar suas anota\u00e7\u00f5es, o conte\u00fado das aulas s\u00edncronas e presenciais ser\u00e1 postado no UFPR Virtual. Para as atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o postados os v\u00eddeos e o conte\u00fado da aula. As atividades a serem realizadas ser\u00e3o postadas, com devidas orienta\u00e7\u00f5es sobre metodologias de avalia\u00e7\u00e3o, rubrica e prazos de entrega. As atividades poder\u00e3o ser discutidas e d\u00favidas ser\u00e3o respondidas pelo tutor. <\/p>Infraestrutura tecnol\u00f3gica<\/strong>: Para o desenvolvimento da parte EAD da disciplina ser\u00e1 utilizado o UFPR Virtual e o Microsoft Teams. Ferramentas e aplicativos complementares de acesso livre poder\u00e3o ser utilizados. Para acesso \u00e0s atividades em EAD, os estudantes poder\u00e3o escolher por diferentes op\u00e7\u00f5es de acesso ao conte\u00fado. Os estudantes poder\u00e3o utilizar equipamentos pr\u00f3prios (computador, notebook ou smartphone), ou equipamentos da institui\u00e7\u00e3o. O CIFLOMA tem laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, que poder\u00e1 ser utilizado para acessar as atividades. O acesso tamb\u00e9m poder\u00e1 ser realizado por meio de computadores dispon\u00edveis nos laborat\u00f3rios. Quanto ao acesso a rede, a UFPR disponibiliza acesso gratuito aos estudantes dentro da universidade, o que garante a acessibilidade digital e o andamento da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Controle de frequ\u00eancia nas atividades presenciais e s\u00edncronas<\/strong>: A presen\u00e7a ser\u00e1 exigida e o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 por lista de presen\u00e7a ou chamada, realizada nas atividades presenciais ou s\u00edncronas. Nas atividades s\u00edncronas, o estudante ter\u00e1 computada a presen\u00e7a de acordo com o tempo que permaneceu online.<\/p>Controle de frequ\u00eancia nas atividades ass\u00edncronas<\/strong>: <\/strong>As presen\u00e7as nas atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o computadas mediante o desenvolvimento de atividades que ser\u00e3o desenvolvidas pelos estudantes e postadas no UFPR Virtual, dentro dos prazos estabelecidos.<\/p>Formas de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio de atividades, avalia\u00e7\u00f5es, listas de exerc\u00edcios realizadas em aula e desenvolvimento de projeto. Os crit\u00e9rios para o desenvolvimento do projeto ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula. As atividades ser\u00e3o encaminhadas por meio do UFPR Virtual com as orienta\u00e7\u00f5es espec\u00edficas e respectivas rubricas. As listas de exerc\u00edcios ser\u00e3o realizadas em hor\u00e1rio de aula, de acordo com calend\u00e1rio apresentado no in\u00edcio da disciplina.<\/p>O projeto dever\u00e1 ser elaborado e entregue em formato pdf e a apresenta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ser na forma presencial ou de v\u00eddeo, de acordo com o estabelecido no in\u00edcio do semestre.<\/p> Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/p>Nota > 70: aprovado<\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/p>Nota < 40: reprovado<\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL, E. C.; ROCHA, J. E. C.; GAMA, M. A. P. ; LIMA, M. D. R. ; BARROS JUNIOR, U. O. . Paric\u00e1 (Schizolobium parahyba<\/i> var. amazonicum<\/i>). In: Edilson Carvalho Brasil; Manoel da Silva Cravo; Ismael de Jesus Matos Vi\u00e9gas. (Org.). Recomenda\u00e7\u00f5es de calagem e aduba\u00e7\u00e3o para o estado do Par\u00e1. 2ed.BRAS\u00cdLIA, DF: EMBRAPA, 2020, v. p. 413-415. <\/p>COSMO, B. M. N.; GALERIANI, T. M.; NOVAKOSKI, F. P. Cultivo de ac\u00e1cias: ac\u00e1cia australiana e ac\u00e1cia negra. 2020. <\/p>_______________. Diretrizes t\u00e9cnicas para o cultivo de Pau de Balsa no Estado de Mato Grosso. <\/p>FIGUEIREDO, E. 0. Silvicultura e manejo de povoamentos de teca (Tectona grandis<\/i> L.f.) \/ por Evandro Orfan\u00f3 Figueiredo e Claudenor Pinho de S\u00e1. \u2013 Rio Branco: Embrapa Acre, 2015.<\/p>__________________. Manual do cultivo de Teca. C\u00e1ceres Florestal. 2002. <\/p>HALFEL-VIEIRA, B. A. Acacia Mangium: Caracter\u00edsticas e seu Cultivo em Roraima. Embrapa - 2010. <\/p>IB\u00c1 - INSTITUTO BRASILEIRO DE \u00c1RVORES. Relat\u00f3rio 2020. S\u00e3o Paulo. 2020. <\/p>LEMES, P. G. Novo Manual de Pragas Florestais Brasileiras \/ Pedro Guilherme Lemes; Jos\u00e9 Cola Zanuncio (Org.). Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da Universidade Federal de Minas Gerais, 2021. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. <\/p>PINHEIRO, A. L.; COUTO, L.; PINHEIRO, D. T.; BRUNETTA, J. M. F. C. Ecologia, Silvicultura e Tecnologia de Utiliza\u00e7\u00e3o dos Mognos-Africanos. 2011. Editora: Produ\u00e7\u00e3o independente. <\/p>VILELA, E. S.; STEHLING, E. C. Recomenda\u00e7\u00f5es de plantio para cedro australiano \u2013 Vers\u00e3o Mudas Clonais 3.0. 2015. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL, E. C.; ROCHA, J. E. C.; GAMA, M. A. P. ; LIMA, M. D. R. ; BARROS JUNIOR, U. O. . Paric\u00e1 (Schizolobium parahyba<\/i> var. amazonicum<\/i>). In: Edilson Carvalho Brasil; Manoel da Silva Cravo; Ismael de Jesus Matos Vi\u00e9gas. (Org.). Recomenda\u00e7\u00f5es de calagem e aduba\u00e7\u00e3o para o estado do Par\u00e1. 2ed.BRAS\u00cdLIA, DF: EMBRAPA, 2020, v. p. 413-415. <\/p>COSMO, B. M. N.; GALERIANI, T. M.; NOVAKOSKI, F. P. Cultivo de ac\u00e1cias: ac\u00e1cia australiana e ac\u00e1cia negra. 2020. <\/p>_______________. Diretrizes t\u00e9cnicas para o cultivo de Pau de Balsa no Estado de Mato Grosso. <\/p>FIGUEIREDO, E. 0. Silvicultura e manejo de povoamentos de teca (Tectona grandis<\/i> L.f.) \/ por Evandro Orfan\u00f3 Figueiredo e Claudenor Pinho de S\u00e1. \u2013 Rio Branco: Embrapa Acre, 2015.<\/p>__________________. Manual do cultivo de Teca. C\u00e1ceres Florestal. 2002. <\/p>HALFEL-VIEIRA, B. A. Acacia Mangium: Caracter\u00edsticas e seu Cultivo em Roraima. Embrapa - 2010. <\/p>IB\u00c1 - INSTITUTO BRASILEIRO DE \u00c1RVORES. Relat\u00f3rio 2020. S\u00e3o Paulo. 2020. <\/p>LEMES, P. G. Novo Manual de Pragas Florestais Brasileiras \/ Pedro Guilherme Lemes; Jos\u00e9 Cola Zanuncio (Org.). Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da Universidade Federal de Minas Gerais, 2021. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. <\/p>PINHEIRO, A. L.; COUTO, L.; PINHEIRO, D. T.; BRUNETTA, J. M. F. C. Ecologia, Silvicultura e Tecnologia de Utiliza\u00e7\u00e3o dos Mognos-Africanos. 2011. Editora: Produ\u00e7\u00e3o independente. <\/p>VILELA, E. S.; STEHLING, E. C. Recomenda\u00e7\u00f5es de plantio para cedro australiano \u2013 Vers\u00e3o Mudas Clonais 3.0. 2015. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos para planejar e executar atividades silviculturais relacionadas a esp\u00e9cies alternativas aos plantios convencionais dos g\u00eaneros Pinus <\/i>e Eucalyptus<\/i>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar os alunos para executar atividades relacionadas a implanta\u00e7\u00e3o, condu\u00e7\u00e3o e manejo silvicultural de esp\u00e9cies alternativas aos plantios convencionais dos g\u00eaneros Pinus <\/i>e Eucalyptus<\/i>. <\/p>Ampliar a percep\u00e7\u00e3o do aluno sobre a import\u00e2ncia de esp\u00e9cies alternativas aos plantios convencionais dos g\u00eaneros Pinus <\/i>e Eucalyptus,<\/i> para a economia, meio ambiente e sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Justificativa para a oferta da disciplina parcialmente a dist\u00e2ncia<\/strong>: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma h\u00edbrida, com o desenvolvimento de atividades de forma presencial e de forma s\u00edncrona e ass\u00edncrona, de acordo com o planejamento. As aulas presenciais ser\u00e3o realizadas em sala de aula, no laborat\u00f3rio ou em atividades pr\u00e1ticas. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o realizadas para encontros online e possibilitar\u00e3o o desenvolvimento das aulas e a apresenta\u00e7\u00e3o de palestrantes, de forma a enriquecer o conte\u00fado e demonstrar aos alunos diferentes condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o. As aulas ass\u00edncronas possibilitam que os estudantes vejam os v\u00eddeos relacionados ao conte\u00fado de acordo com seu tempo e planejamento e desenvolvam atividades associadas a este conte\u00fado.<\/p>Acessibilidade digital<\/strong>: As atividades em EAD est\u00e3o divididas em s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Para garantir a acessibilidade digital nas atividades s\u00edncronas, ser\u00e1 solicitado int\u00e9rprete de libras junto \u00e0 Superintend\u00eancia de Inclus\u00e3o, Pol\u00edticas Afirmativas e Diversidade \u2013 SIPAD. Para as atividades ass\u00edncronas, nos v\u00eddeos gravados, quando necess\u00e1rio, ser\u00e3o inseridas legendas, que possibilitar\u00e3o o entendimento do conte\u00fado apresentado, ou ainda, o aux\u00edlio de um int\u00e9rprete. Tamb\u00e9m, quando necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado o trabalho de audiodescri\u00e7\u00e3o, com aux\u00edlio e orienta\u00e7\u00e3o obtida junto ao SIPAD. <\/p>Tutoria<\/strong>: A tutoria ser\u00e1 exercida por um ou mais professores que ministram a disciplina, por meio do UFPR Virtual, com uso de f\u00f3rum, orienta\u00e7\u00f5es por meio de postagens e encaminhamento de mensagens. Os estudantes, com acesso ao UFPR Virtual, poder\u00e3o encaminhar suas d\u00favidas, questionamentos e opini\u00f5es ao tutor, sempre que desejarem. Tutoria online poder\u00e1 ser realizada, por meio do Microsoft Teams, quando necess\u00e1rio. Todas as atividades de tutoria e EAD ser\u00e3o realizadas pelo(s) professor(es) que tenha(m) capacita\u00e7\u00e3o e\/ou experi\u00eancia comprovada.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: A primeira aula ser\u00e1 presencial, com a explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do curso no respectivo semestre. Nesta aula, al\u00e9m dos crit\u00e9rios, metodologias e demais informa\u00e7\u00f5es da disciplina, o professor ir\u00e1 demonstrar o sistema ao aluno, postar um v\u00eddeo demonstrando o uso do sistema e encaminhar\u00e1 atividades de ambienta\u00e7\u00e3o, onde o aluno dever\u00e1 acessar, postar mensagens, visualizar v\u00eddeos, textos e responder tarefas, demonstrando que est\u00e1 ambientado e apto a participar das atividades.<\/p>Material did\u00e1tico<\/strong>: Ser\u00e1 postado um guia e um v\u00eddeo com orienta\u00e7\u00f5es sobre o funcionamento do curso, bem como para desenvolver a ambienta\u00e7\u00e3o. Para que os alunos possam estudar, revisar e realizar suas anota\u00e7\u00f5es, o conte\u00fado das aulas s\u00edncronas e presenciais ser\u00e1 postado no UFPR Virtual. Para as atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o postados os v\u00eddeos e o conte\u00fado da aula. As atividades a serem realizadas ser\u00e3o postadas, com devidas orienta\u00e7\u00f5es sobre metodologias de avalia\u00e7\u00e3o, rubrica e prazos de entrega. As atividades poder\u00e3o ser discutidas e d\u00favidas ser\u00e3o respondidas pelo tutor. <\/p>Infraestrutura tecnol\u00f3gica<\/strong>: Para o desenvolvimento da parte EAD da disciplina ser\u00e1 utilizado o UFPR Virtual e o Microsoft Teams. Ferramentas e aplicativos complementares de acesso livre poder\u00e3o ser utilizados. Para acesso \u00e0s atividades em EAD, os estudantes poder\u00e3o escolher por diferentes op\u00e7\u00f5es de acesso ao conte\u00fado. Os estudantes poder\u00e3o utilizar equipamentos pr\u00f3prios (computador, notebook ou smartphone), ou equipamentos da institui\u00e7\u00e3o. O CIFLOMA tem laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, que poder\u00e1 ser utilizado para acessar as atividades. O acesso tamb\u00e9m poder\u00e1 ser realizado por meio de computadores dispon\u00edveis nos laborat\u00f3rios. Quanto ao acesso a rede, a UFPR disponibiliza acesso gratuito aos estudantes dentro da universidade, o que garante a acessibilidade digital e o andamento da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Controle de frequ\u00eancia nas atividades presenciais e s\u00edncronas<\/strong>: A presen\u00e7a ser\u00e1 exigida e o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 por lista de presen\u00e7a ou chamada, realizada nas atividades presenciais ou s\u00edncronas. Nas atividades s\u00edncronas, o estudante ter\u00e1 computada a presen\u00e7a de acordo com o tempo que permaneceu online.<\/p>Controle de frequ\u00eancia nas atividades ass\u00edncronas<\/strong>: <\/strong>As presen\u00e7as nas atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o computadas mediante o desenvolvimento de atividades que ser\u00e3o desenvolvidas pelos estudantes e postadas no UFPR Virtual, dentro dos prazos estabelecidos.<\/p>Formas de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio de atividades, avalia\u00e7\u00f5es, listas de exerc\u00edcios realizadas em aula e desenvolvimento de projeto. Os crit\u00e9rios para o desenvolvimento do projeto ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula. As atividades ser\u00e3o encaminhadas por meio do UFPR Virtual com as orienta\u00e7\u00f5es espec\u00edficas e respectivas rubricas. As listas de exerc\u00edcios ser\u00e3o realizadas em hor\u00e1rio de aula, de acordo com calend\u00e1rio apresentado no in\u00edcio da disciplina.<\/p>O projeto dever\u00e1 ser elaborado e entregue em formato pdf e a apresenta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ser na forma presencial ou de v\u00eddeo, de acordo com o estabelecido no in\u00edcio do semestre.<\/p> Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/p>Nota > 70: aprovado<\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/p>Nota < 40: reprovado<\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL, E. C.; ROCHA, J. E. C.; GAMA, M. A. P. ; LIMA, M. D. R. ; BARROS JUNIOR, U. O. . Paric\u00e1 (Schizolobium parahyba<\/i> var. amazonicum<\/i>). In: Edilson Carvalho Brasil; Manoel da Silva Cravo; Ismael de Jesus Matos Vi\u00e9gas. (Org.). Recomenda\u00e7\u00f5es de calagem e aduba\u00e7\u00e3o para o estado do Par\u00e1. 2ed.BRAS\u00cdLIA, DF: EMBRAPA, 2020, v. p. 413-415. <\/p>COSMO, B. M. N.; GALERIANI, T. M.; NOVAKOSKI, F. P. Cultivo de ac\u00e1cias: ac\u00e1cia australiana e ac\u00e1cia negra. 2020. <\/p>_______________. Diretrizes t\u00e9cnicas para o cultivo de Pau de Balsa no Estado de Mato Grosso. <\/p>FIGUEIREDO, E. 0. Silvicultura e manejo de povoamentos de teca (Tectona grandis<\/i> L.f.) \/ por Evandro Orfan\u00f3 Figueiredo e Claudenor Pinho de S\u00e1. \u2013 Rio Branco: Embrapa Acre, 2015.<\/p>__________________. Manual do cultivo de Teca. C\u00e1ceres Florestal. 2002. <\/p>HALFEL-VIEIRA, B. A. Acacia Mangium: Caracter\u00edsticas e seu Cultivo em Roraima. Embrapa - 2010. <\/p>IB\u00c1 - INSTITUTO BRASILEIRO DE \u00c1RVORES. Relat\u00f3rio 2020. S\u00e3o Paulo. 2020. <\/p>LEMES, P. G. Novo Manual de Pragas Florestais Brasileiras \/ Pedro Guilherme Lemes; Jos\u00e9 Cola Zanuncio (Org.). Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da Universidade Federal de Minas Gerais, 2021. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. <\/p>PINHEIRO, A. L.; COUTO, L.; PINHEIRO, D. T.; BRUNETTA, J. M. F. C. Ecologia, Silvicultura e Tecnologia de Utiliza\u00e7\u00e3o dos Mognos-Africanos. 2011. Editora: Produ\u00e7\u00e3o independente. <\/p>VILELA, E. S.; STEHLING, E. C. Recomenda\u00e7\u00f5es de plantio para cedro australiano \u2013 Vers\u00e3o Mudas Clonais 3.0. 2015. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL, E. C.; ROCHA, J. E. C.; GAMA, M. A. P. ; LIMA, M. D. R. ; BARROS JUNIOR, U. O. . Paric\u00e1 (Schizolobium parahyba<\/i> var. amazonicum<\/i>). In: Edilson Carvalho Brasil; Manoel da Silva Cravo; Ismael de Jesus Matos Vi\u00e9gas. (Org.). Recomenda\u00e7\u00f5es de calagem e aduba\u00e7\u00e3o para o estado do Par\u00e1. 2ed.BRAS\u00cdLIA, DF: EMBRAPA, 2020, v. p. 413-415. <\/p>COSMO, B. M. N.; GALERIANI, T. M.; NOVAKOSKI, F. P. Cultivo de ac\u00e1cias: ac\u00e1cia australiana e ac\u00e1cia negra. 2020. <\/p>_______________. Diretrizes t\u00e9cnicas para o cultivo de Pau de Balsa no Estado de Mato Grosso. <\/p>FIGUEIREDO, E. 0. Silvicultura e manejo de povoamentos de teca (Tectona grandis<\/i> L.f.) \/ por Evandro Orfan\u00f3 Figueiredo e Claudenor Pinho de S\u00e1. \u2013 Rio Branco: Embrapa Acre, 2015.<\/p>__________________. Manual do cultivo de Teca. C\u00e1ceres Florestal. 2002. <\/p>HALFEL-VIEIRA, B. A. Acacia Mangium: Caracter\u00edsticas e seu Cultivo em Roraima. Embrapa - 2010. <\/p>IB\u00c1 - INSTITUTO BRASILEIRO DE \u00c1RVORES. Relat\u00f3rio 2020. S\u00e3o Paulo. 2020. <\/p>LEMES, P. G. Novo Manual de Pragas Florestais Brasileiras \/ Pedro Guilherme Lemes; Jos\u00e9 Cola Zanuncio (Org.). Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da Universidade Federal de Minas Gerais, 2021. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. <\/p>PINHEIRO, A. L.; COUTO, L.; PINHEIRO, D. T.; BRUNETTA, J. M. F. C. Ecologia, Silvicultura e Tecnologia de Utiliza\u00e7\u00e3o dos Mognos-Africanos. 2011. Editora: Produ\u00e7\u00e3o independente. <\/p>VILELA, E. S.; STEHLING, E. C. Recomenda\u00e7\u00f5es de plantio para cedro australiano \u2013 Vers\u00e3o Mudas Clonais 3.0. 2015. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AL067 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 PESQUISA EM SOLOS C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos b\u00e1sicos de pesquisa aplicados \u00e0 ci\u00eancia do solo; Elabora\u00e7\u00e3o de projetos de pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo; identifica\u00e7\u00e3o e normatiza\u00e7\u00e3o de bibliografia na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo. Princ\u00edpios da pesquisa experimental em solos; Reda\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo (trabalhos para eventos, artigos t\u00e9cnicos, monografias).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ul>\\n\\t<li>MACHADO, V. et al. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT. Curitiba: Editora da UFPR, 2022. 411 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330.<\/li>\\n\\t<li>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasfpublica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologiacientifica.pdf\/view.<\/li>\\n\\t<li>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editorafeevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/li>\\n<\/ul>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/siga.ufpr.br\/siga\/portaldocente\/IMA%C3%91A-ENCINAS,%20J.;%20SANTANA,%20O.%20A.%20O%20trabalho%20cient%C3%ADfico%20na%20metodologia%20cient%C3%ADfica.%20Bras%C3%ADlia:%20Universidade%20de%20Bras%C3%ADlia,%20Departamento%20de%20Engenharia%20Florestal,%202019.%2022%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368.%20%20%20%20%20PEREIRA,%20A.%20S.;%20SHITSUKA,%20D.%20M.;%20PARREIRA,%20F.%20J.;%20SHITSUKA,%20R.%20Metodologia%20da%20pesquisa%20cient%C3%ADfica.%20Santa%20Maria:%20UFSM\/NTE,%202018.%20119%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824.%20%20%20%20%20REVISTA%20BRASILEIRA%20DE%20CI%C3%8ANCIA%20DO%20SOLO.%20Vi%C3%A7osa:%20Sociedade%20Brasileira%20de%20Ci%C3%AAncia%20do%20Solo,%201977-.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/.%20%20%20%20%20ROVER,%20A.%20(Coord.).%20Metodologia%20cient%C3%ADfica:%20educa%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A0%20dist%C3%A2ncia.%20Joa%C3%A7aba:%20UNOESC,%202006.%20103%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf.%20%20%20%20%20ZANELLA,%20L.%20C.%20H.%20Metodologia%20de%20pesquisa.%202.%20ed.%20Florian%C3%B3polis:%20Departamento%20de%20Ci%C3%AAncias%20da%20Administra%C3%A7%C3%A3o%20da%20UFSC,%202013.%20134%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20http:\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a>.<\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a>.<\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a>.<\/p>ROVER, A. (coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a>.<\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A Eng Florestal\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO RICARDO DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o esp\u00edrito cient\u00edfico e adquirir habilidade em elabora\u00e7\u00e3o de projetos e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender o processo de elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses cient\u00edficas e constru\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa que possa testar tais hip\u00f3teses na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>b) Aprender a buscar literatura relevante que contribua para a pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>c) Propiciar o entendimento sobre a an\u00e1lise dos dados na pesquisa em ci\u00eancia do solo e discuti-los em face a literatura relevante;<\/p>d) Entender os princ\u00edpios gerais para a publica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (resumos, artigos, monografia) na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo e compreender os tr\u00e2mites pertinentes \u00e0 publica\u00e7\u00e3o ou defesa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida integralmente na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD), em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, apresentando uma variedade de m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem que contribuem para estimular o aprendizado, e no qual o aluno esteja na centralidade do processo educativo.<\/p>A disciplina ocorrer\u00e1 priorizando a realiza\u00e7\u00e3o de momentos de discuss\u00e3o e desenvolvimento de atividades, e socializa\u00e7\u00e3o dos resultados nos F\u00f3runs, quando ser\u00e3o utilizados os conte\u00fados curriculares abordados nas aulas.<\/p>A disciplina est\u00e1 prevista para ocorrer totalmente em formato ass\u00edncrono (aulas gravadas, leitura do material instrucional e realiza\u00e7\u00e3o das atividades), de modo a permitir que o(a) aluno(a) tenha flexibilidade em seus hor\u00e1rios de estudo e aprendizagem durante a semana.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para mediar o conte\u00fado \u00e0 dist\u00e2ncia da disciplina ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) dispon\u00edvel na UFPR (UFPR Virtual), onde ser\u00e1 disponibilizado material instrucional (apostila, v\u00eddeo aulas, etc.) espec\u00edfico para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, e ser\u00e3o utilizadas ferramentas como f\u00f3rum, gloss\u00e1rio, question\u00e1rio e tarefas on-line, sendo que estas atividades ser\u00e3o realizadas de modo ass\u00edncrono.<\/p>b) Guia da disciplina: ser\u00e1 disponibilizado aos alunos o guia da disciplina, com todas as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias sobre o andamento da disciplina ao longo do semestre letivo.<\/p>c) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: a tutoria da disciplina no AVA ser\u00e1 exercida pelo docente da disciplina, com apoio do monitor da disciplina (se dispon\u00edvel).<\/p>d) Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes no AVA, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 48 horas \u00fateis; contribuir nas discuss\u00f5es nos f\u00f3runs; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos discentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades desenvolvidas no AVA.<\/p>e) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e1 utilizada apostila especificamente elaborada para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, pelo docente da disciplina. Devido \u00e0 falta de literatura espec\u00edfica sobre inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em ci\u00eancia do solo, a apostila da disciplina ser\u00e1 muito relevante para a media\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados da metodologia cient\u00edfica e da ci\u00eancia do solo. Os m\u00f3dulos da apostila ser\u00e3o disponibilizados no AVA \u00e0 medida em que avan\u00e7arem os conte\u00fados previstos. As v\u00eddeo aulas ass\u00edncronas, tamb\u00e9m produzidos pelo docente, estar\u00e3o dispon\u00edveis no YouTube\u00ae e ter\u00e3o os links espec\u00edficos devidamente indicados no AVA. Tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis links de outros v\u00eddeos, livros e revistas cient\u00edficas, dispon\u00edveis on-line na Internet, para consulta suplementar pelos alunos.<\/p>f) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O primeiro m\u00f3dulo da disciplina ser\u00e1 destinado \u00e0 devida ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ao AVA.<\/p>g) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Para o controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 considerada a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades previstas no AVA (tarefa, gloss\u00e1rio, f\u00f3rum, question\u00e1rio).<\/p>h) Rubricas das atividades: Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>i) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico: a UFPR Virtual possui suporte tecnol\u00f3gico pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1. Os alunos que n\u00e3o disp\u00f5e de internet e hardware pr\u00f3prios, poder\u00e3o utilizar as instala\u00e7\u00f5es do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Campus no qual est\u00e3o lotados na UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas notas atribu\u00eddas aos estudantes nas atividades realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, ou seja, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios e question\u00e1rios.<\/p>Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia das notas de participa\u00e7\u00e3o do aluno nas atividades previstas no AVA, e avaliadas de acordo com as rubricas acima citadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MACHADO, V. et al<\/i>. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong>. Curitiba: Editora da UFPR, 2022. 411 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330<\/a>.<\/p>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view\\\">http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view<\/a>.<\/p>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao\\\">https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/a><\/p>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/siga.ufpr.br\/siga\/portaldocente\/IMA%C3%91A-ENCINAS,%20J.;%20SANTANA,%20O.%20A.%20O%20trabalho%20cient%C3%ADfico%20na%20metodologia%20cient%C3%ADfica.%20Bras%C3%ADlia:%20Universidade%20de%20Bras%C3%ADlia,%20Departamento%20de%20Engenharia%20Florestal,%202019.%2022%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368.%20%20%20%20%20PEREIRA,%20A.%20S.;%20SHITSUKA,%20D.%20M.;%20PARREIRA,%20F.%20J.;%20SHITSUKA,%20R.%20Metodologia%20da%20pesquisa%20cient%C3%ADfica.%20Santa%20Maria:%20UFSM\/NTE,%202018.%20119%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824.%20%20%20%20%20REVISTA%20BRASILEIRA%20DE%20CI%C3%8ANCIA%20DO%20SOLO.%20Vi%C3%A7osa:%20Sociedade%20Brasileira%20de%20Ci%C3%AAncia%20do%20Solo,%201977-.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/.%20%20%20%20%20ROVER,%20A.%20(Coord.).%20Metodologia%20cient%C3%ADfica:%20educa%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A0%20dist%C3%A2ncia.%20Joa%C3%A7aba:%20UNOESC,%202006.%20103%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf.%20%20%20%20%20ZANELLA,%20L.%20C.%20H.%20Metodologia%20de%20pesquisa.%202.%20ed.%20Florian%C3%B3polis:%20Departamento%20de%20Ci%C3%AAncias%20da%20Administra%C3%A7%C3%A3o%20da%20UFSC,%202013.%20134%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20http:\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a>.<\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a>.<\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a>.<\/p>ROVER, A. (coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a>.<\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A \",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO RICARDO DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o esp\u00edrito cient\u00edfico e adquirir habilidade em elabora\u00e7\u00e3o de projetos e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender o processo de elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses cient\u00edficas e constru\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa que possa testar tais hip\u00f3teses na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>b) Aprender a buscar literatura relevante que contribua para a pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>c) Propiciar o entendimento sobre a an\u00e1lise dos dados na pesquisa em ci\u00eancia do solo e discuti-los em face a literatura relevante;<\/p>d) Entender os princ\u00edpios gerais para a publica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (resumos, artigos, monografia) na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo e compreender os tr\u00e2mites pertinentes \u00e0 publica\u00e7\u00e3o ou defesa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida integralmente na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD), em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, apresentando uma variedade de m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem que contribuem para estimular o aprendizado, e no qual o aluno esteja na centralidade do processo educativo.<\/p>A disciplina ocorrer\u00e1 priorizando a realiza\u00e7\u00e3o de momentos de discuss\u00e3o e desenvolvimento de atividades, e socializa\u00e7\u00e3o dos resultados nos F\u00f3runs, quando ser\u00e3o utilizados os conte\u00fados curriculares abordados nas aulas.<\/p>A disciplina est\u00e1 prevista para ocorrer totalmente em formato ass\u00edncrono (aulas gravadas, leitura do material instrucional e realiza\u00e7\u00e3o das atividades), de modo a permitir que o(a) aluno(a) tenha flexibilidade em seus hor\u00e1rios de estudo e aprendizagem durante a semana.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para mediar o conte\u00fado \u00e0 dist\u00e2ncia da disciplina ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) dispon\u00edvel na UFPR (UFPR Virtual), onde ser\u00e1 disponibilizado material instrucional (apostila, v\u00eddeo aulas, etc.) espec\u00edfico para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, e ser\u00e3o utilizadas ferramentas como f\u00f3rum, gloss\u00e1rio, question\u00e1rio e tarefas on-line, sendo que estas atividades ser\u00e3o realizadas de modo ass\u00edncrono.<\/p>b) Guia da disciplina: ser\u00e1 disponibilizado aos alunos o guia da disciplina, com todas as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias sobre o andamento da disciplina ao longo do semestre letivo.<\/p>c) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: a tutoria da disciplina no AVA ser\u00e1 exercida pelo docente da disciplina, com apoio do monitor da disciplina (se dispon\u00edvel).<\/p>d) Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes no AVA, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 48 horas \u00fateis; contribuir nas discuss\u00f5es nos f\u00f3runs; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos discentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades desenvolvidas no AVA.<\/p>e) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e1 utilizada apostila especificamente elaborada para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, pelo docente da disciplina. Devido \u00e0 falta de literatura espec\u00edfica sobre inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em ci\u00eancia do solo, a apostila da disciplina ser\u00e1 muito relevante para a media\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados da metodologia cient\u00edfica e da ci\u00eancia do solo. Os m\u00f3dulos da apostila ser\u00e3o disponibilizados no AVA \u00e0 medida em que avan\u00e7arem os conte\u00fados previstos. As v\u00eddeo aulas ass\u00edncronas, tamb\u00e9m produzidos pelo docente, estar\u00e3o dispon\u00edveis no YouTube\u00ae e ter\u00e3o os links espec\u00edficos devidamente indicados no AVA. Tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis links de outros v\u00eddeos, livros e revistas cient\u00edficas, dispon\u00edveis on-line na Internet, para consulta suplementar pelos alunos.<\/p>f) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O primeiro m\u00f3dulo da disciplina ser\u00e1 destinado \u00e0 devida ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ao AVA.<\/p>g) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Para o controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 considerada a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades previstas no AVA (tarefa, gloss\u00e1rio, f\u00f3rum, question\u00e1rio).<\/p>h) Rubricas das atividades: Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>i) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico: a UFPR Virtual possui suporte tecnol\u00f3gico pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1. Os alunos que n\u00e3o disp\u00f5e de internet e hardware pr\u00f3prios, poder\u00e3o utilizar as instala\u00e7\u00f5es do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Campus no qual est\u00e3o lotados na UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas notas atribu\u00eddas aos estudantes nas atividades realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, ou seja, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios e question\u00e1rios.<\/p>Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia das notas de participa\u00e7\u00e3o do aluno nas atividades previstas no AVA, e avaliadas de acordo com as rubricas acima citadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MACHADO, V. et al<\/i>. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong>. 2. ed. Curitiba: UFPR: SiBi, 2024. 414 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330<\/a> <\/p>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view\\\">http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view<\/a> <\/p>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao\\\">https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a> <\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a> <\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a> <\/p>ROVER, A. (coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a> <\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 10\/03 a 16\/03 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual <\/p>17\/03 a 23\/03 - Pesquisa, tema, problema e hip\u00f3teses <\/p>24\/03 a 30\/03 - Classifica\u00e7\u00e3o das pesquisas <\/p>31\/03 a 06\/04 - Estrutura do projeto de pesquisa <\/p>07\/04 a 13\/04 - Tipos de publica\u00e7\u00f5es <\/p>14\/04 a 20\/04 - Cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias <\/p>21\/04 a 27\/04 - Busca de refer\u00eancias <\/p>28\/04 a 04\/05 - Estilo da reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica <\/p>05\/05 a 11\/05 - Princ\u00edpios da pesquisa experimental em solos <\/p>12\/05 a 25\/05 - Representa\u00e7\u00e3o dos resultados <\/p>26\/05 a 01\/06 - Discuss\u00e3o e conclus\u00f5es <\/p>02\/06 a 08\/06 - Sistema Internacional de Unidades <\/p>09\/06 a 15\/06 - Formata\u00e7\u00e3o do TCC <\/p>16\/06 a 22\/06 - Eventos cient\u00edficos <\/p>23\/06 a 29\/06 - N\u00edveis de forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ZOOTECNIA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AL067 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 PESQUISA EM SOLOS C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos b\u00e1sicos de pesquisa aplicados \u00e0 ci\u00eancia do solo; Elabora\u00e7\u00e3o de projetos de pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo; identifica\u00e7\u00e3o e normatiza\u00e7\u00e3o de bibliografia na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo. Princ\u00edpios da pesquisa experimental em solos; Reda\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo (trabalhos para eventos, artigos t\u00e9cnicos, monografias).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ul>\\n\\t<li>MACHADO, V. et al. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT. Curitiba: Editora da UFPR, 2022. 411 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330.<\/li>\\n\\t<li>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasfpublica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologiacientifica.pdf\/view.<\/li>\\n\\t<li>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editorafeevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/li>\\n<\/ul>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368. PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824. REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/. ROVER, A. (Coord.). Metodologia cient\u00edfica: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf. ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a>.<\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a>.<\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a>.<\/p>ROVER, A. (Coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a>.<\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Z\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO RICARDO DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o esp\u00edrito cient\u00edfico e adquirir habilidade em elabora\u00e7\u00e3o de projetos e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender o processo de elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses cient\u00edficas e constru\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa que possa testar tais hip\u00f3teses na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>b) Aprender a buscar literatura relevante que contribua para a pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>c) Propiciar o entendimento sobre a an\u00e1lise dos dados na pesquisa em ci\u00eancia do solo e discuti-los em face a literatura relevante;<\/p>d) Entender os princ\u00edpios gerais para a publica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (resumos, artigos, monografia) na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo e compreender os tr\u00e2mites pertinentes \u00e0 publica\u00e7\u00e3o ou defesa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida integralmente na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD), em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, apresentando uma variedade de m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem que contribuem para estimular o aprendizado, e no qual o aluno esteja na centralidade do processo educativo.<\/p>A disciplina ocorrer\u00e1 priorizando a realiza\u00e7\u00e3o de momentos de discuss\u00e3o e desenvolvimento de atividades, e socializa\u00e7\u00e3o dos resultados nos F\u00f3runs, quando ser\u00e3o utilizados os conte\u00fados curriculares abordados nas aulas.<\/p>A disciplina est\u00e1 prevista para ocorrer totalmente em formato ass\u00edncrono (aulas gravadas, leitura do material instrucional e realiza\u00e7\u00e3o das atividades), de modo a permitir que o(a) aluno(a) tenha flexibilidade em seus hor\u00e1rios de estudo e aprendizagem durante a semana.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para mediar o conte\u00fado \u00e0 dist\u00e2ncia da disciplina ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) dispon\u00edvel na UFPR (UFPR Virtual), onde ser\u00e1 disponibilizado material instrucional (apostila, v\u00eddeo aulas, etc.) espec\u00edfico para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, e ser\u00e3o utilizadas ferramentas como f\u00f3rum, gloss\u00e1rio, question\u00e1rio e tarefas on-line, sendo que estas atividades ser\u00e3o realizadas de modo ass\u00edncrono.<\/p>b) Guia da disciplina: ser\u00e1 disponibilizado aos alunos o guia da disciplina, com todas as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias sobre o andamento da disciplina ao longo do semestre letivo.<\/p>c) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: a tutoria da disciplina no AVA ser\u00e1 exercida pelo docente da disciplina, com apoio do monitor da disciplina (se dispon\u00edvel).<\/p>d) Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes no AVA, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 48 horas \u00fateis; contribuir nas discuss\u00f5es nos f\u00f3runs; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos discentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades desenvolvidas no AVA.<\/p>e) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e1 utilizada apostila especificamente elaborada para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, pelo docente da disciplina. Devido \u00e0 falta de literatura espec\u00edfica sobre inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em ci\u00eancia do solo, a apostila da disciplina ser\u00e1 muito relevante para a media\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados da metodologia cient\u00edfica e da ci\u00eancia do solo. Os m\u00f3dulos da apostila ser\u00e3o disponibilizados no AVA \u00e0 medida em que avan\u00e7arem os conte\u00fados previstos. As v\u00eddeo aulas ass\u00edncronas, tamb\u00e9m produzidos pelo docente, estar\u00e3o dispon\u00edveis no YouTube\u00ae e ter\u00e3o os links espec\u00edficos devidamente indicados no AVA. Tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis links de outros v\u00eddeos, livros e revistas cient\u00edficas, dispon\u00edveis on-line na Internet, para consulta suplementar pelos alunos.<\/p>f) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O primeiro m\u00f3dulo da disciplina ser\u00e1 destinado \u00e0 devida ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ao AVA.<\/p>g) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Para o controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 considerada a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades previstas no AVA (tarefa, gloss\u00e1rio, f\u00f3rum, question\u00e1rio).<\/p>h) Rubricas das atividades: Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>i) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico: a UFPR Virtual possui suporte tecnol\u00f3gico pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1. Os alunos que n\u00e3o disp\u00f5e de internet e hardware pr\u00f3prios, poder\u00e3o utilizar as instala\u00e7\u00f5es do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Campus no qual est\u00e3o lotados na UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas notas atribu\u00eddas aos estudantes nas atividades realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, ou seja, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios e question\u00e1rios.<\/p>Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia das notas de participa\u00e7\u00e3o do aluno nas atividades previstas no AVA, e avaliadas de acordo com as rubricas acima citadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MACHADO, V. et al. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong>. Curitiba: Editora da UFPR, 2022. 411 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330<\/a>.<\/p>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view\\\">http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view<\/a>.<\/p>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao\\\">https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368. PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824. REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/. ROVER, A. (Coord.). Metodologia cient\u00edfica: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf. ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a>.<\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a>.<\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a>.<\/p>ROVER, A. (Coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a>.<\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Z\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO RICARDO DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o esp\u00edrito cient\u00edfico e adquirir habilidade em elabora\u00e7\u00e3o de projetos e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender o processo de elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses cient\u00edficas e constru\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa que possa testar tais hip\u00f3teses na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>b) Aprender a buscar literatura relevante que contribua para a pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>c) Propiciar o entendimento sobre a an\u00e1lise dos dados na pesquisa em ci\u00eancia do solo e discuti-los em face a literatura relevante;<\/p>d) Entender os princ\u00edpios gerais para a publica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (resumos, artigos, monografia) na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo e compreender os tr\u00e2mites pertinentes \u00e0 publica\u00e7\u00e3o ou defesa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida integralmente na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD), em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, apresentando uma variedade de m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem que contribuem para estimular o aprendizado, e no qual o aluno esteja na centralidade do processo educativo.<\/p>A disciplina ocorrer\u00e1 priorizando a realiza\u00e7\u00e3o de momentos de discuss\u00e3o e desenvolvimento de atividades, e socializa\u00e7\u00e3o dos resultados nos F\u00f3runs, quando ser\u00e3o utilizados os conte\u00fados curriculares abordados nas aulas.<\/p>A disciplina est\u00e1 prevista para ocorrer totalmente em formato ass\u00edncrono (aulas gravadas, leitura do material instrucional e realiza\u00e7\u00e3o das atividades), de modo a permitir que o(a) aluno(a) tenha flexibilidade em seus hor\u00e1rios de estudo e aprendizagem durante a semana.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para mediar o conte\u00fado \u00e0 dist\u00e2ncia da disciplina ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) dispon\u00edvel na UFPR (UFPR Virtual), onde ser\u00e1 disponibilizado material instrucional (apostila, v\u00eddeo aulas, etc.) espec\u00edfico para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, e ser\u00e3o utilizadas ferramentas como f\u00f3rum, gloss\u00e1rio, question\u00e1rio e tarefas on-line, sendo que estas atividades ser\u00e3o realizadas de modo ass\u00edncrono.<\/p>b) Guia da disciplina: ser\u00e1 disponibilizado aos alunos o guia da disciplina, com todas as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias sobre o andamento da disciplina ao longo do semestre letivo.<\/p>c) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: a tutoria da disciplina no AVA ser\u00e1 exercida pelo docente da disciplina, com apoio do monitor da disciplina (se dispon\u00edvel).<\/p>d) Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes no AVA, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 48 horas \u00fateis; contribuir nas discuss\u00f5es nos f\u00f3runs; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos discentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades desenvolvidas no AVA.<\/p>e) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e1 utilizada apostila especificamente elaborada para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, pelo docente da disciplina. Devido \u00e0 falta de literatura espec\u00edfica sobre inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em ci\u00eancia do solo, a apostila da disciplina ser\u00e1 muito relevante para a media\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados da metodologia cient\u00edfica e da ci\u00eancia do solo. Os m\u00f3dulos da apostila ser\u00e3o disponibilizados no AVA \u00e0 medida em que avan\u00e7arem os conte\u00fados previstos. As v\u00eddeo aulas ass\u00edncronas, tamb\u00e9m produzidos pelo docente, estar\u00e3o dispon\u00edveis no YouTube\u00ae e ter\u00e3o os links espec\u00edficos devidamente indicados no AVA. Tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis links de outros v\u00eddeos, livros e revistas cient\u00edficas, dispon\u00edveis on-line na Internet, para consulta suplementar pelos alunos.<\/p>f) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O primeiro m\u00f3dulo da disciplina ser\u00e1 destinado \u00e0 devida ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ao AVA.<\/p>g) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Para o controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 considerada a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades previstas no AVA (tarefa, gloss\u00e1rio, f\u00f3rum, question\u00e1rio).<\/p>h) Rubricas das atividades: Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>i) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico: a UFPR Virtual possui suporte tecnol\u00f3gico pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1. Os alunos que n\u00e3o disp\u00f5e de internet e hardware pr\u00f3prios, poder\u00e3o utilizar as instala\u00e7\u00f5es do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Campus no qual est\u00e3o lotados na UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas notas atribu\u00eddas aos estudantes nas atividades realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, ou seja, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios e question\u00e1rios.<\/p>Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia das notas de participa\u00e7\u00e3o do aluno nas atividades previstas no AVA, e avaliadas de acordo com as rubricas acima citadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MACHADO, V. et al<\/i>. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong>. Curitiba: Editora da UFPR, 2022. 411 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330<\/a>.<\/p>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view\\\">http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view<\/a>.<\/p>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao\\\">https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/siga.ufpr.br\/siga\/portaldocente\/IMA%C3%91A-ENCINAS,%20J.;%20SANTANA,%20O.%20A.%20O%20trabalho%20cient%C3%ADfico%20na%20metodologia%20cient%C3%ADfica.%20Bras%C3%ADlia:%20Universidade%20de%20Bras%C3%ADlia,%20Departamento%20de%20Engenharia%20Florestal,%202019.%2022%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368.%20%20%20%20%20PEREIRA,%20A.%20S.;%20SHITSUKA,%20D.%20M.;%20PARREIRA,%20F.%20J.;%20SHITSUKA,%20R.%20Metodologia%20da%20pesquisa%20cient%C3%ADfica.%20Santa%20Maria:%20UFSM\/NTE,%202018.%20119%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824.%20%20%20%20%20REVISTA%20BRASILEIRA%20DE%20CI%C3%8ANCIA%20DO%20SOLO.%20Vi%C3%A7osa:%20Sociedade%20Brasileira%20de%20Ci%C3%AAncia%20do%20Solo,%201977-.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/.%20%20%20%20%20ROVER,%20A.%20(Coord.).%20Metodologia%20cient%C3%ADfica:%20educa%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A0%20dist%C3%A2ncia.%20Joa%C3%A7aba:%20UNOESC,%202006.%20103%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf.%20%20%20%20%20ZANELLA,%20L.%20C.%20H.%20Metodologia%20de%20pesquisa.%202.%20ed.%20Florian%C3%B3polis:%20Departamento%20de%20Ci%C3%AAncias%20da%20Administra%C3%A7%C3%A3o%20da%20UFSC,%202013.%20134%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a>.<\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a>.<\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a>.<\/p>ROVER, A. (coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a>.<\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Z\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO RICARDO DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o esp\u00edrito cient\u00edfico e adquirir habilidade em elabora\u00e7\u00e3o de projetos e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender o processo de elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses cient\u00edficas e constru\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa que possa testar tais hip\u00f3teses na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>b) Aprender a buscar literatura relevante que contribua para a pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>c) Propiciar o entendimento sobre a an\u00e1lise dos dados na pesquisa em ci\u00eancia do solo e discuti-los em face a literatura relevante;<\/p>d) Entender os princ\u00edpios gerais para a publica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (resumos, artigos, monografia) na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo e compreender os tr\u00e2mites pertinentes \u00e0 publica\u00e7\u00e3o ou defesa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida integralmente na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD), em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, apresentando uma variedade de m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem que contribuem para estimular o aprendizado, e no qual o aluno esteja na centralidade do processo educativo.<\/p>A disciplina ocorrer\u00e1 priorizando a realiza\u00e7\u00e3o de momentos de discuss\u00e3o e desenvolvimento de atividades, e socializa\u00e7\u00e3o dos resultados nos F\u00f3runs, quando ser\u00e3o utilizados os conte\u00fados curriculares abordados nas aulas.<\/p>A disciplina est\u00e1 prevista para ocorrer totalmente em formato ass\u00edncrono (aulas gravadas, leitura do material instrucional e realiza\u00e7\u00e3o das atividades), de modo a permitir que o(a) aluno(a) tenha flexibilidade em seus hor\u00e1rios de estudo e aprendizagem durante a semana.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para mediar o conte\u00fado \u00e0 dist\u00e2ncia da disciplina ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) dispon\u00edvel na UFPR (UFPR Virtual), onde ser\u00e1 disponibilizado material instrucional (apostila, v\u00eddeo aulas, etc.) espec\u00edfico para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, e ser\u00e3o utilizadas ferramentas como f\u00f3rum, gloss\u00e1rio, question\u00e1rio e tarefas on-line, sendo que estas atividades ser\u00e3o realizadas de modo ass\u00edncrono.<\/p>b) Guia da disciplina: ser\u00e1 disponibilizado aos alunos o guia da disciplina, com todas as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias sobre o andamento da disciplina ao longo do semestre letivo.<\/p>c) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: a tutoria da disciplina no AVA ser\u00e1 exercida pelo docente da disciplina, com apoio do monitor da disciplina (se dispon\u00edvel).<\/p>d) Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes no AVA, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 48 horas \u00fateis; contribuir nas discuss\u00f5es nos f\u00f3runs; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos discentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades desenvolvidas no AVA.<\/p>e) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e1 utilizada apostila especificamente elaborada para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, pelo docente da disciplina. Devido \u00e0 falta de literatura espec\u00edfica sobre inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em ci\u00eancia do solo, a apostila da disciplina ser\u00e1 muito relevante para a media\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados da metodologia cient\u00edfica e da ci\u00eancia do solo. Os m\u00f3dulos da apostila ser\u00e3o disponibilizados no AVA \u00e0 medida em que avan\u00e7arem os conte\u00fados previstos. As v\u00eddeo aulas ass\u00edncronas, tamb\u00e9m produzidos pelo docente, estar\u00e3o dispon\u00edveis no YouTube\u00ae e ter\u00e3o os links espec\u00edficos devidamente indicados no AVA. Tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis links de outros v\u00eddeos, livros e revistas cient\u00edficas, dispon\u00edveis on-line na Internet, para consulta suplementar pelos alunos.<\/p>f) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O primeiro m\u00f3dulo da disciplina ser\u00e1 destinado \u00e0 devida ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ao AVA.<\/p>g) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Para o controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 considerada a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades previstas no AVA (tarefa, gloss\u00e1rio, f\u00f3rum, question\u00e1rio).<\/p>h) Rubricas das atividades: Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>i) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico: a UFPR Virtual possui suporte tecnol\u00f3gico pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1. Os alunos que n\u00e3o disp\u00f5e de internet e hardware pr\u00f3prios, poder\u00e3o utilizar as instala\u00e7\u00f5es do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Campus no qual est\u00e3o lotados na UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas notas atribu\u00eddas aos estudantes nas atividades realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, ou seja, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios e question\u00e1rios.<\/p>Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia das notas de participa\u00e7\u00e3o do aluno nas atividades previstas no AVA, e avaliadas de acordo com as rubricas acima citadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MACHADO, V. et al<\/i>. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong>. 2. ed. Curitiba: UFPR: SiBi, 2024. 414 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330<\/a> <\/p>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view\\\">http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view<\/a> <\/p>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao\\\">https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a> <\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a> <\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a> <\/p>ROVER, A. (coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a> <\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 10\/03 a 16\/03 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual <\/p>17\/03 a 23\/03 - Pesquisa, tema, problema e hip\u00f3teses <\/p>24\/03 a 30\/03 - Classifica\u00e7\u00e3o das pesquisas <\/p>31\/03 a 06\/04 - Estrutura do projeto de pesquisa <\/p>07\/04 a 13\/04 - Tipos de publica\u00e7\u00f5es <\/p>14\/04 a 20\/04 - Cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias <\/p>21\/04 a 27\/04 - Busca de refer\u00eancias <\/p>28\/04 a 04\/05 - Estilo da reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica <\/p>05\/05 a 11\/05 - Princ\u00edpios da pesquisa experimental em solos <\/p>12\/05 a 25\/05 - Representa\u00e7\u00e3o dos resultados <\/p>26\/05 a 01\/06 - Discuss\u00e3o e conclus\u00f5es <\/p>02\/06 a 08\/06 - Sistema Internacional de Unidades <\/p>09\/06 a 15\/06 - Formata\u00e7\u00e3o do TCC <\/p>16\/06 a 22\/06 - Eventos cient\u00edficos <\/p>23\/06 a 29\/06 - N\u00edveis de forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"BA065 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 ANATOMIA DOS ANIMAIS DOM\u00c9STICOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos; Nomenclatura anat\u00f4mica; Defini\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00e3o estrutural do animal; Descri\u00e7\u00e3o das regi\u00f5es anat\u00f4micas e cavidades corp\u00f3reas; Estabelecimento de rela\u00e7\u00f5es entre posi\u00e7\u00f5es, eixos e planos de sec\u00e7\u00e3o; Interpreta\u00e7\u00e3o dos termos anat\u00f4micos direcionais; Morfologia e topografia do aparelho locomotor (sistemas esquel\u00e9tico, muscular e articular); Estabelecimento de rela\u00e7\u00f5es entre grupos musculares e cortes de carnes comerciais; Estudo anat\u00f4mico dos sistemas respirat\u00f3rio e circulat\u00f3rio (sangu\u00edneo e linf\u00e1tico); Elabora\u00e7\u00e3o de atividades extensionistas correlacionando morfologia \u00e0 produ\u00e7\u00e3o animal.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: (1) DYCE,K.M. SACK,W.O. WENSING, C.J.G. Tratado de Anatomia Veterin\u00e1ria, 5ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2019; \\n(2) SISSON.S; GROSSMAN.J.D. Sisson\/Grossman Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos.5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1986. 2v; \\n(3) K\u00d6NIG,H.E; LIEBICH,H.G. Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos: texto e atlas colorido.7 ed. Porto Alegre: Artmed, 2021.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: (1) POPESKO, P. Atlas de Anatomia Topogr\u00e1fica dos Animais Dom\u00e9sticos. 5 ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/p>(2) EVANS, H.E. Guia para a dissec\u00e7\u00e3o do c\u00e3o. 5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001;<\/p>(3) CLAYTON, H.M. Atlas colorido de anatomia aplicada dos grandes animais. S\u00e3o Paulo: Manole, 1997;<\/p>(4) MCCRACKEN, T.O. Spurgeon atlas colorido de anatomia de grandes animais: <\/strong>fundamentos. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004;<\/p>(5) CONSTANTINESCU, G. M. Anatomia Cl\u00ednica de Pequenos Animais. 1 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.<\/p>(6) WILKE, W. ANNA, L.F.; FRANDSON, D.R. Anatomia e Fisiologia dos Animais de Fazenda, 8 ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 2011.<\/p>(7) ASHDOWN, RAYMOND R. Atlas colorido de anatomia veterin\u00e1ria do cavalo, volume 2, Londres: Elsevier Editora Ltda, 2012. <\/p>(8) STANLEY, H. D. et al. Atlas de Anatomia Veterin\u00e1ria do C\u00e3o e do Gato, 2 ed, Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Z\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANIA PAIS CABRAL CASTELO CAMPOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecimento anat\u00f4mico do corpo dos animais dom\u00e9sticos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O acad\u00eamico dever\u00e1 conhecer as regi\u00f5es corp\u00f3reas, saber como aplicar o conceito de eixos, termos e planos de sec\u00e7\u00e3o animal. \u00c0 similitude, reconhecer as diferen\u00e7as morfol\u00f3gicas e topogr\u00e1ficas dos \u00f3rg\u00e3os que formam o aparelho locomotor e os sistemas respirat\u00f3rio e cardiovascular dos animais dom\u00e9sticos. Assim como, confeccionar modelos did\u00e1ticos ou jogos e ou v\u00eddeos que integrem o conte\u00fado morfol\u00f3gico \u00e0 produ\u00e7\u00e3o animal visando-se ofertar oficina de capacita\u00e7\u00e3o \u00e0 comunidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULA TE\u00d3RICA E PR\u00c1TICA<\/strong><\/p>A aula te\u00f3rica ser\u00e1 realizada mediante aula ass\u00edncrona junto \u00e0 plataforma Microsoft Teams. <\/p>A c\u00f3pia da aula em pdf e materiais did\u00e1ticos complementares estar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma UFPR Virtual.<\/p>Qualquer d\u00favida e ou necessidade de contato com docente utilizar, exclusivamente, o seguinte endere\u00e7o eletr\u00f4nico: <a href=\\\"mailto:vaniacabral@ufpr.br\\\">vaniacabral@ufpr.br<\/a><\/p>Caso exista mudan\u00e7a do cronograma e ou da plataforma os acad\u00eamicos ser\u00e3o avisados previamente.<\/p> <\/p>AULA EXTENSIONISTA<\/strong><\/p>Ser\u00e1 realizada presencialmente no per\u00edodo das 8:00-9:00h no anfiteatro de aula te\u00f3rica. Cada equipe ser\u00e1 formada por seis acad\u00eamicos. Todas as equipes desenvolver\u00e3o folder e apresenta\u00e7\u00e3o em power point sobre um assunto referente \u00e0 Anatomia das aves do Projeto Extensionista ?Conhecer, Respeitar e Produzir Aves: Modelos did\u00e1ticos alternativos no processo de ensino e aprendizagem?. Ser\u00e3o sorteados aos grupos os seguintes temas referentes \u00e0 Anatomia de aves: (1) Esqueleto axial de aves; (2) Esqueleto apendicular de aves; (3) Vias condutoras de ar e saco a\u00e9reos de aves; (4) Cortes de carnes comerciais de aves; (5) Anatomia do Sistema Cardiovascular de Aves; (6) Cria\u00e7\u00e3o de calopsitas (temas espec\u00edficos para cada equipe).<\/p>Durantes as aulas extensionistas os temas, as d\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es para cada grupo ser\u00e3o realizados mediante aux\u00edlio da docente respons\u00e1vel pela disciplina. Em cada semana haver\u00e1 um cronograma para cada equipe desenvolver e a din\u00e2mica do grupo ser\u00e1 considerada na avalia\u00e7\u00e3o deste item na disciplina, al\u00e9m da apresenta\u00e7\u00e3o nas datas das avalia\u00e7\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As frequ\u00eancias das aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas mediante chamadas e ou lista de presen\u00e7a, todavia, as das aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o contabilizadas mediante atividades semanais dispon\u00edveis junto \u00e0 plataforma UFPR VIRTUAL dispon\u00edvel no per\u00edodo de 48 horas.<\/p>As atividades extensionistas ser\u00e3o realizadas de maneira presencial.<\/p>Aplicar-se-\u00e3o duas avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3rica (presencial as 7:00-8:00h); extensionista (apresenta\u00e7\u00e3o do material 8:00h-9:00h) e pr\u00e1tica 9:00h<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o extensionista: Ser\u00e3o aplicados dois crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00f5es e realizar-se-\u00e1 a m\u00e9dia final somando e dividindo por dois. A primeira avalia\u00e7\u00e3o (individual) ser\u00e1 mensurada de maneira cont\u00ednua, semanalmente, verificando os seguintes crit\u00e9rios: (1) execu\u00e7\u00e3o das atividades; (2) envolvimento individual dos integrantes da equipe; (3) aplicabilidade do conte\u00fado \u00e0 Zootecnia. A segunda nota ser\u00e1 realizada mediante a apresenta\u00e7\u00e3o (power point e folder), na data estabelecida no cronograma de aula, dever\u00e1 ser entregue a vers\u00e3o devidamente corrigida para o docente na vers\u00e3o word. Caso o grupo n\u00e3o entregue a c\u00f3pia (arquivo word) do folder e da apresenta\u00e7\u00e3o na data estabelecida, ambas as notas ser\u00e3o divididas pela metade.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3rico e pr\u00e1tica e atividades extensionistas ser\u00e3o realizadas de maneira presencial.<\/p>O conte\u00fado das avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 acumulativo, ou seja, todo o assunto abordado na disciplina desde o primeiro dia de aula.<\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 realizada mediante somat\u00f3ria das avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3rico e pr\u00e1tica e da nota final do projeto de extens\u00e3o dividido por cinco<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o de Exame Final ser\u00e1 realizada mediante an\u00e1lise de todos os assuntos abordados no semestre, entre eles o extensionista. A m\u00e9dia para os acad\u00eamicos que realizarem o exame final ser\u00e1 efetuada mediante a nota do exame final somada a m\u00e9dia do semestre e dividida por dois.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Alguns livros referenciados na bibliografia b\u00e1sica e complementar utilizada nas aulas remotas t<\/p>e\u00f3rica e pr\u00e1tica poder\u00e3o ser acessados mediante a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma ?Minha Biblioteca UFPR?<\/strong><\/p> <\/p>(1) DYCE,K.M. SACK,W.O. WENSING, C.J.G. Tratado de Anatomia Veterin\u00e1ria, 5ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2019;<\/p>(2) GETTY, R.; SISSON.S; GROSSMAN.J.D. Sisson\/Grossman Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos.5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1986. 2v; <\/p>(3) K\u00d6NIG,H.E; LIEBICH,H.G. Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos: texto e atlas colorido.6 ed. Porto Alegre: Artmed, 2016. <\/p>(4) WILKE, W. FAILS, A.D; FRANDSON, R.D. Anatomia e Fisiologia dos Animais de Fazenda, 7 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: (1) POPESKO, P. Atlas de Anatomia Topogr\u00e1fica dos Animais Dom\u00e9sticos. 5 ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/p>(2) EVANS, H.E. Guia para a dissec\u00e7\u00e3o do c\u00e3o. 5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001;<\/p>(3) CLAYTON, H.M. Atlas colorido de anatomia aplicada dos grandes animais. S\u00e3o Paulo: Manole, 1997;<\/p>(4) MCCRACKEN, T.O. Spurgeon atlas colorido de anatomia de grandes animais: <\/strong>fundamentos. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004;<\/p>(5) CONSTANTINESCU, G. M. Anatomia Cl\u00ednica de Pequenos Animais. 1 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.<\/p>(6) WILKE, W. ANNA, L.F.; FRANDSON, D.R. Anatomia e Fisiologia dos Animais de Fazenda, 8 ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 2011.<\/p>(7) ASHDOWN, RAYMOND R. Atlas colorido de anatomia veterin\u00e1ria do cavalo, volume 2, Londres: Elsevier Editora Ltda, 2012. <\/p>(8) STANLEY, H. D. et al. Atlas de Anatomia Veterin\u00e1ria do C\u00e3o e do Gato, 2 ed, Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Z\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANIA PAIS CABRAL CASTELO CAMPOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecimento anat\u00f4mico do corpo dos animais dom\u00e9sticos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O acad\u00eamico dever\u00e1 conhecer as regi\u00f5es corp\u00f3reas, saber como aplicar o conceito de eixos, termos e planos de sec\u00e7\u00e3o animal. \u00c0 similitude, reconhecer as diferen\u00e7as morfol\u00f3gicas e topogr\u00e1ficas dos \u00f3rg\u00e3os que formam o aparelho locomotor e os sistemas respirat\u00f3rio e cardiovascular dos animais dom\u00e9sticos. Assim como, confeccionar modelos did\u00e1ticos ou jogos e ou v\u00eddeos que integrem o conte\u00fado morfol\u00f3gico \u00e0 produ\u00e7\u00e3o animal visando-se ofertar oficina de capacita\u00e7\u00e3o \u00e0 comunidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULA TE\u00d3RICA E PR\u00c1TICA<\/strong><\/p>A aula te\u00f3rica ser\u00e1 realizada mediante aula ass\u00edncrona junto \u00e0 plataforma Microsoft Teams. <\/p>A aula pr\u00e1tica ser\u00e1 realizada junto ao laborat\u00f3rio de Anatomia Animal a partir das 8h:30h as 10h:30h. As atividades extensionistas ser\u00e3o realizadas sequencialmente at\u00e9 11h:30.<\/p>A c\u00f3pia da aula em pdf e materiais did\u00e1ticos complementares estar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma UFPR Virtual.<\/p>Qualquer d\u00favida e ou necessidade de contato com docente utilizar, exclusivamente, o seguinte endere\u00e7o eletr\u00f4nico: <a href=\\\"mailto:vaniacabral@ufpr.br\\\">vaniacabral@ufpr.br<\/a><\/p>Caso exista mudan\u00e7a do cronograma e ou da plataforma os acad\u00eamicos ser\u00e3o avisados previamente.<\/p> <\/p>AULA EXTENSIONISTA<\/strong><\/p>Ser\u00e1 realizada presencialmente ap\u00f3s as atividades pr\u00e1ticas. Cada equipe ser\u00e1 formada por seis acad\u00eamicos. Todas as equipes desenvolver\u00e3o atividades sobre o projeto extensionista intitulado \u201cConhecer, Respeitar e Produzir Aves: Modelos did\u00e1ticos alternativos no processo de ensino e aprendizagem\u201d. As atividades ser\u00e3o desenvolvidas sob orienta\u00e7\u00e3o da coordenadora do curso e do projeto extensionista relacionadas \u00e0 \u00e1rea de sistema cardiovascular, respirat\u00f3rio e linf\u00e1tico de aves dom\u00e9sticas.<\/p>Durantes as aulas extensionistas os temas, as d\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es para cada grupo ser\u00e3o realizados mediante aux\u00edlio da docente respons\u00e1vel pela disciplina. Em cada semana haver\u00e1 um cronograma para cada equipe desenvolver e a din\u00e2mica do grupo ser\u00e1 considerada na avalia\u00e7\u00e3o deste item na disciplina, al\u00e9m da apresenta\u00e7\u00e3o nas datas das avalia\u00e7\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As frequ\u00eancias das aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas mediante chamadas e ou lista de presen\u00e7a, todavia, as das aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o contabilizadas mediante atividades semanais dispon\u00edveis junto \u00e0 plataforma UFPR VIRTUAL dispon\u00edvel no per\u00edodo de 48 horas.<\/p>As atividades extensionistas ser\u00e3o realizadas de maneira presencial.<\/p>Aplicar-se-\u00e3o duas avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3rica (presencial as 7:00-8:00h); extensionista (apresenta\u00e7\u00e3o do material 8:00h-9:00h) e pr\u00e1tica 9:00h<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o extensionista: Ser\u00e3o aplicados dois crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00f5es e realizar-se-\u00e1 a m\u00e9dia final somando e dividindo por dois. A primeira avalia\u00e7\u00e3o (individual) ser\u00e1 mensurada de maneira cont\u00ednua, semanalmente, verificando os seguintes crit\u00e9rios: (1) execu\u00e7\u00e3o das atividades; (2) envolvimento individual dos integrantes da equipe; (3) aplicabilidade do conte\u00fado \u00e0 Zootecnia. A segunda nota ser\u00e1 realizada mediante a apresenta\u00e7\u00e3o (power point e folder), na data estabelecida no cronograma de aula, dever\u00e1 ser entregue a vers\u00e3o devidamente corrigida para o docente na vers\u00e3o word. Caso o grupo n\u00e3o entregue a c\u00f3pia (arquivo word) do folder e da apresenta\u00e7\u00e3o na data estabelecida, ambas as notas ser\u00e3o divididas pela metade.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3rico e pr\u00e1tica e atividades extensionistas ser\u00e3o realizadas de maneira presencial.<\/p>O conte\u00fado das avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 acumulativo, ou seja, todo o assunto abordado na disciplina desde o primeiro dia de aula.<\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 realizada mediante somat\u00f3ria das avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3rico e pr\u00e1tica e da nota final do projeto de extens\u00e3o dividido por cinco<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o de Exame Final ser\u00e1 realizada mediante an\u00e1lise de todos os assuntos abordados no semestre, entre eles o extensionista. A m\u00e9dia para os acad\u00eamicos que realizarem o exame final ser\u00e1 efetuada mediante a nota do exame final somada a m\u00e9dia do semestre e dividida por dois.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Alguns livros referenciados na bibliografia b\u00e1sica e complementar utilizada nas aulas remotas t<\/p>e\u00f3rica e pr\u00e1tica poder\u00e3o ser acessados mediante a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma ?Minha Biblioteca UFPR?<\/strong><\/p> <\/p>(1) DYCE,K.M. SACK,W.O. WENSING, C.J.G. Tratado de Anatomia Veterin\u00e1ria, 5ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2019;<\/p>(2) GETTY, R.; SISSON.S; GROSSMAN.J.D. Sisson\/Grossman Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos.5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1986. 2v; <\/p>(3) K\u00d6NIG,H.E; LIEBICH,H.G. Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos: texto e atlas colorido.6 ed. Porto Alegre: Artmed, 2016. <\/p>(4) WILKE, W. FAILS, A.D; FRANDSON, R.D. Anatomia e Fisiologia dos Animais de Fazenda, 7 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Alguns livros referenciados na bibliografia b\u00e1sica e complementar utilizada nas aulas remotas t<\/p>e\u00f3rica e pr\u00e1tica poder\u00e3o ser acessados mediante a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma ?Minha Biblioteca UFPR?<\/strong><\/p> <\/p>(1) DYCE,K.M. SACK,W.O. WENSING, C.J.G. Tratado de Anatomia Veterin\u00e1ria, 5ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2019;<\/p>(2) GETTY, R.; SISSON.S; GROSSMAN.J.D. Sisson\/Grossman Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos.5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1986. 2v; <\/p>(3) K\u00d6NIG,H.E; LIEBICH,H.G. Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos: texto e atlas colorido.6 ed. Porto Alegre: Artmed, 2016. <\/p>(4) WILKE, W. FAILS, A.D; FRANDSON, R.D. Anatomia e Fisiologia dos Animais de Fazenda, 7 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: O cronograma est\u00e1 descrito no programa da disciplina.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"BA066 - ANATOMIA COMPARADA DOS ANIMAIS DOM\u00c9STICOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo morfol\u00f3gico, topogr\u00e1fico e comparado dos aparelhos (urogenital e digest\u00f3rio) e dos sistemas (tegumentar, end\u00f3crino, nervoso e \u00f3rg\u00e3os do sentido) do corpo de animais dom\u00e9sticos (caninos, felinos, su\u00ednos, equinos, ruminantes e aves). Elabora\u00e7\u00e3o de atividades extensionistas estabelecendo rela\u00e7\u00f5es do estudo anat\u00f4mico \u00e0 produ\u00e7\u00e3o animal.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: (1) DYCE,K.M. SACK,W.O. WENSING, C.J.G. Tratado de Anatomia Veterin\u00e1ria, 5ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2019; \\n(2) SISSON.S; GROSSMAN.J.D. Sisson\/Grossman Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos.5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1986. 2v; \\n(3) K\u00d6NIG,H.E; LIEBICH,H.G. Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos: texto e atlas colorido.7 ed. Porto Alegre: Artmed, 2021.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: (1) POPESKO, P. Atlas de Anatomia Topogr\u00e1fica dos Animais Dom\u00e9sticos. 5 ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/p>(2) EVANS, H.E. Guia para a dissec\u00e7\u00e3o do c\u00e3o. 5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001;<\/p>(3) CLAYTON, H.M. Atlas colorido de anatomia aplicada dos grandes animais. S\u00e3o Paulo: Manole, 1997;<\/p>(4) MCCRACKEN, T.O. Spurgeon atlas colorido de anatomia de grandes animais: <\/strong>fundamentos. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004;<\/p>(5) CONSTANTINESCU, G. M. Anatomia Cl\u00ednica de Pequenos Animais. 1 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.<\/p>(6) WILKE, W. ANNA, L.F.; FRANDSON, D.R. Anatomia e Fisiologia dos Animais de Fazenda, 8 ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 2011.<\/p>(7) ASHDOWN, RAYMOND R. Atlas colorido de anatomia veterin\u00e1ria do cavalo, volume 2, Londres: Elsevier Editora Ltda, 2012.<\/p>(8) STANLEY, H. D. et al. Atlas de Anatomia Veterin\u00e1ria do C\u00e3o e do Gato, 2 ed, Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Z\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANIA PAIS CABRAL CASTELO CAMPOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecimento anat\u00f4mico do corpo dos animais dom\u00e9sticos (aves e mam\u00edferos)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer as diferen\u00e7as morfol\u00f3gicas e topogr\u00e1ficas dos \u00f3rg\u00e3os que formam os aparelhos digest\u00f3rio e urogenital; sistemas tegumentar; end\u00f3crino e nervoso e \u00f3rg\u00e3os do sentido dos distintos animais dom\u00e9sticos (aves e mam\u00edferos). Assim como, confeccionar modelos did\u00e1ticos e ou jogos ou v\u00eddeos que integrem o conhecimento morfofuncional \u00e0 produ\u00e7\u00e3o animal, visando-se ofertar oficinas de capacita\u00e7\u00e3o \u00e0 comunidade. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A aula te\u00f3rica ser\u00e1 realizada mediante aula ass\u00edncrona junto \u00e0 plataforma Microsoft Teams. <\/p>A c\u00f3pia da aula em pdf e materiais did\u00e1ticos complementares estar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma UFPR Virtual.<\/p>A aula pr\u00e1tica ser\u00e1 ministrada no DANAT, no laborat\u00f3rio de Anatomia Veterin\u00e1ria (t\u00e9rreo) a partir das 13h:30 at\u00e9 as 15h:30. As atividades extensionistas acontecer\u00e3o sequencialmente das 15h:30 as 16h:30.<\/p>Qualquer d\u00favida e ou necessidade de contato com docente utilizar, exclusivamente, o seguinte endere\u00e7o eletr\u00f4nico: <a href=\\\"mailto:vaniacabral@ufpr.br\\\">vaniacabral@ufpr.br<\/a><\/p>Caso exista mudan\u00e7a do cronograma e ou da plataforma os acad\u00eamicos ser\u00e3o avisados previamente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As frequ\u00eancias das aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas mediante chamadas e ou lista de presen\u00e7a, todavia, as das aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o contabilizadas mediante atividades semanais dispon\u00edveis junto \u00e0 plataforma UFPR VIRTUAL dispon\u00edvel no per\u00edodo de 48 horas.<\/p>As atividades extensionistas ser\u00e3o realizadas de maneira presencial.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3rico e pr\u00e1tica e atividades extensionistas ser\u00e3o realizadas de maneira presencial.<\/p>O conte\u00fado das avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 acumulativo, ou seja, todo o assunto abordado na disciplina desde o primeiro dia de aula.<\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 realizada mediante somat\u00f3ria das avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3rico (duas) e pr\u00e1tica (duas) e da nota do projeto de extens\u00e3o dividido por cinco.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o de Exame Final ser\u00e1 realizada mediante an\u00e1lise de todos os assuntos abordados no semestre. A m\u00e9dia para os acad\u00eamicos que realizarem o exame final ser\u00e1 efetuada mediante a nota do exame final somada a m\u00e9dia do semestre e dividida por dois.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Alguns livros referenciados na bibliografia b\u00e1sica e complementar utilizada nas aulas remotas t<\/p>e\u00f3rica e pr\u00e1tica poder\u00e3o ser acessados mediante a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma \u201cMinha Biblioteca UFPR\u201d<\/strong><\/p>(1) DYCE,K.M. SACK,W.O. WENSING, C.J.G. Tratado de Anatomia Veterin\u00e1ria, 5ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2019;<\/p>(2) GETTY, R.; SISSON.S; GROSSMAN.J.D. Sisson\/Grossman Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos.5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1986. 2v; <\/p>(3) K\u00d6NIG,H.E; LIEBICH,H.G. Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos: texto e atlas colorido.6 ed. Porto Alegre: Artmed, 2016. <\/p>(4) WILKE, W. FAILS, A.D; FRANDSON, R.D. Anatomia e Fisiologia dos Animais de Fazenda, 7 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: (1) POPESKO, P. Atlas de Anatomia Topogr\u00e1fica dos Animais Dom\u00e9sticos. 5 ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/p>(2) EVANS, H.E. Guia para a dissec\u00e7\u00e3o do c\u00e3o. 5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001;<\/p>(3) CLAYTON, H.M. Atlas colorido de anatomia aplicada dos grandes animais. S\u00e3o Paulo: Manole, 1997;<\/p>(4) MCCRACKEN, T.O. Spurgeon atlas colorido de anatomia de grandes animais: <\/strong>fundamentos. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004;<\/p>(5) CONSTANTINESCU, G. M. Anatomia Cl\u00ednica de Pequenos Animais. 1 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.<\/p>(6) WILKE, W. ANNA, L.F.; FRANDSON, D.R. Anatomia e Fisiologia dos Animais de Fazenda, 8 ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 2011.<\/p>(7) ASHDOWN, RAYMOND R. Atlas colorido de anatomia veterin\u00e1ria do cavalo, volume 2, Londres: Elsevier Editora Ltda, 2012.<\/p>(8) STANLEY, H. D. et al. Atlas de Anatomia Veterin\u00e1ria do C\u00e3o e do Gato, 2 ed, Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">1\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Digest\u00f3rio \u2013 Boca + Faringe + Es\u00f4fago <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">2\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Digest\u00f3rio \u2013 Est\u00f4mago <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">3\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Digest\u00f3rio \u2013 Intestinos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">4\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Digest\u00f3rio \u2013 Gl\u00e2ndulas Anexas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">5\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Urin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">6\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Reprodutor Feminino <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">7\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Avalia\u00e7\u00f5es Te\u00f3rico e Pr\u00e1tica<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">8\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Reprodutor Feminino<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">9\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Reprodutor Masculino<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">10\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Tegumentar<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">11\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema End\u00f3crino<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">12\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Nervoso (Generalidades)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">13\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Nervoso <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">14\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">\u00d3rg\u00e3os do Sentido<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">15\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o Te\u00f3rico e Pr\u00e1tica<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">EXAME FINAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> Qualquer mudan\u00e7a no calend\u00e1rio ser\u00e1 comunicada aos acad\u00eamicos.<\/p>OBSERVA\u00c7OES IMPORTANTES<\/strong>: <\/p>1. O cronograma pode apresentar algumas altera\u00e7\u00f5es durante o semestre<\/p>2. <\/strong>Qualquer comunica\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para realizar com a docente ap\u00f3s o hor\u00e1rio de aulas, utilizar exclusivamente o seguinte endere\u00e7o eletr\u00f4nico: vaniacabral@ufpr.br. N\u00e3o ser\u00e3o considerados outros endere\u00e7os eletr\u00f4nicos e ou chat de plataformas!<\/strong><\/p>3. Em virtude dos direitos autorais das gravuras e v\u00eddeos utilizados e da propriedade intelectual do professor ministrante, \u00e9 expressamente proibido ou seu compartilhamento, c\u00f3pia ou divulga\u00e7\u00e3o, total ou parcial, em meios f\u00edsicos ou digitais.<\/p>4. \u00c9 proibido gravar v\u00eddeo e ou \u00e1udio do docente<\/strong> durante a aula e ou corre\u00e7\u00f5es de prova, esclarecimentos de d\u00favidas e etc, sem a ci\u00eancia e permiss\u00e3o do docente.<\/p>5. Ser\u00e1 de responsabilidade individual qualquer descumprimento das normas baseado no Regimento Geral da UFPR \u2013 Art. 187<\/strong> que estabelece: \u201cO estudante responde civil, penal e administrativamente pelas irregularidades e infra\u00e7\u00f5es que cometer no exerc\u00edcio das atividades discentes quanto \u00e0 divulga\u00e7\u00e3o e ou compartilhamento do material did\u00e1tico ofertado na plataforma UFPR Virtual e Microsoft Teams desta disciplina\u201d.<\/p>6. \u00c9 dever do aluno saber sobre as normas de aprova\u00e7\u00e3o, solicita\u00e7\u00e3o de segunda-chamada e de regimento dos laborat\u00f3rios. <\/p>7. As revis\u00f5es de provas ser\u00e3o realizadas mediante solicita\u00e7\u00e3o pr\u00e9via no per\u00edodo estipulado e acordado com o docente.<\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"AGRONOMIA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AL067 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 PESQUISA EM SOLOS C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos b\u00e1sicos de pesquisa aplicados \u00e0 ci\u00eancia do solo; Elabora\u00e7\u00e3o de projetos de pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo; identifica\u00e7\u00e3o e normatiza\u00e7\u00e3o de bibliografia na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo. Princ\u00edpios da pesquisa experimental em solos; Reda\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo (trabalhos para eventos, artigos t\u00e9cnicos, monografias).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ul>\\n\\t<li>MACHADO, V. et al. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT. Curitiba: Editora da UFPR, 2022. 411 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330.<\/li>\\n\\t<li>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasfpublica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologiacientifica.pdf\/view.<\/li>\\n\\t<li>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editorafeevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/li>\\n<\/ul>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a>.<\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em:<a href=\\\" https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\"> https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a>.<\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a>.<\/p>ROVER, A. (Coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em:<a href=\\\" https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\"> https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a>.<\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A - (EAD)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO RICARDO DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o esp\u00edrito cient\u00edfico e adquirir habilidade em elabora\u00e7\u00e3o de projetos e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender o processo de elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses cient\u00edficas e constru\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa que possa testar tais hip\u00f3teses na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>b) Aprender a buscar literatura relevante que contribua para a pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>c) Propiciar o entendimento sobre a an\u00e1lise dos dados na pesquisa em ci\u00eancia do solo e discuti-los em face a literatura relevante;<\/p>d) Entender os princ\u00edpios gerais para a publica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (resumos, artigos, monografia) na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo e compreender os tr\u00e2mites pertinentes \u00e0 publica\u00e7\u00e3o ou defesa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida integralmente na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD), em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, apresentando uma variedade de m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem que contribuem para estimular o aprendizado, e no qual o aluno esteja na centralidade do processo educativo.<\/p>A disciplina ocorrer\u00e1 priorizando a realiza\u00e7\u00e3o de momentos de discuss\u00e3o e desenvolvimento de atividades, e socializa\u00e7\u00e3o dos resultados nos F\u00f3runs, quando ser\u00e3o utilizados os conte\u00fados curriculares abordados nas aulas.<\/p>A disciplina est\u00e1 prevista para ocorrer totalmente em formato ass\u00edncrono (aulas gravadas, leitura do material instrucional e realiza\u00e7\u00e3o das atividades), de modo a permitir que o(a) aluno(a) tenha flexibilidade em seus hor\u00e1rios de estudo e aprendizagem durante a semana.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para mediar o conte\u00fado \u00e0 dist\u00e2ncia da disciplina ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) dispon\u00edvel na UFPR (UFPR Virtual), onde ser\u00e1 disponibilizado material instrucional (apostila, v\u00eddeo aulas, etc.) espec\u00edfico para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, e ser\u00e3o utilizadas ferramentas como f\u00f3rum, gloss\u00e1rio, question\u00e1rio e tarefas on-line, sendo que estas atividades ser\u00e3o realizadas de modo ass\u00edncrono.<\/p>b) Guia da disciplina: ser\u00e1 disponibilizado aos alunos o guia da disciplina, com todas as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias sobre o andamento da disciplina ao longo do semestre letivo.<\/p>c) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: a tutoria da disciplina no AVA ser\u00e1 exercida pelo docente da disciplina, com apoio do monitor da disciplina (se dispon\u00edvel).<\/p>d) Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes no AVA, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 48 horas \u00fateis; contribuir nas discuss\u00f5es nos f\u00f3runs; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos discentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades desenvolvidas no AVA.<\/p>e) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e1 utilizada apostila especificamente elaborada para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, pelo docente da disciplina. Devido \u00e0 falta de literatura espec\u00edfica sobre inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em ci\u00eancia do solo, a apostila da disciplina ser\u00e1 muito relevante para a media\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados da metodologia cient\u00edfica e da ci\u00eancia do solo. Os m\u00f3dulos da apostila ser\u00e3o disponibilizados no AVA \u00e0 medida em que avan\u00e7arem os conte\u00fados previstos. As v\u00eddeo aulas ass\u00edncronas, tamb\u00e9m produzidos pelo docente, estar\u00e3o dispon\u00edveis no YouTube\u00ae e ter\u00e3o os links espec\u00edficos devidamente indicados no AVA. Tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis links de outros v\u00eddeos, livros e revistas cient\u00edficas, dispon\u00edveis on-line na Internet, para consulta suplementar pelos alunos.<\/p>f) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O primeiro m\u00f3dulo da disciplina ser\u00e1 destinado \u00e0 devida ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ao AVA.<\/p>g) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Para o controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 considerada a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades previstas no AVA (tarefa, gloss\u00e1rio, f\u00f3rum, question\u00e1rio).<\/p>h) Rubricas das atividades: Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>i) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico: a UFPR Virtual possui suporte tecnol\u00f3gico pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1. Os alunos que n\u00e3o disp\u00f5e de internet e hardware pr\u00f3prios, poder\u00e3o utilizar as instala\u00e7\u00f5es do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Campus no qual est\u00e3o lotados na UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas notas atribu\u00eddas aos estudantes nas atividades realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, ou seja, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios e question\u00e1rios.<\/p>Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia das notas de participa\u00e7\u00e3o do aluno nas atividades previstas no AVA, e avaliadas de acordo com as rubricas acima citadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MACHADO, V. et al. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong>. Curitiba: Editora da UFPR, 2022. 411 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330<\/a>.<\/p>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view\\\">http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view<\/a>.<\/p>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao\\\">https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a>.<\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em:<a href=\\\" https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\"> https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a>.<\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a>.<\/p>ROVER, A. (Coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em:<a href=\\\" https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\"> https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a>.<\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A - EAD\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO RICARDO DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o esp\u00edrito cient\u00edfico e adquirir habilidade em elabora\u00e7\u00e3o de projetos e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender o processo de elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses cient\u00edficas e constru\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa que possa testar tais hip\u00f3teses na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>b) Aprender a buscar literatura relevante que contribua para a pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>c) Propiciar o entendimento sobre a an\u00e1lise dos dados na pesquisa em ci\u00eancia do solo e discuti-los em face a literatura relevante;<\/p>d) Entender os princ\u00edpios gerais para a publica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (resumos, artigos, monografia) na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo e compreender os tr\u00e2mites pertinentes \u00e0 publica\u00e7\u00e3o ou defesa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida integralmente na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD), em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, apresentando uma variedade de m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem que contribuem para estimular o aprendizado, e no qual o aluno esteja na centralidade do processo educativo.<\/p>A disciplina ocorrer\u00e1 priorizando a realiza\u00e7\u00e3o de momentos de discuss\u00e3o e desenvolvimento de atividades, e socializa\u00e7\u00e3o dos resultados nos F\u00f3runs, quando ser\u00e3o utilizados os conte\u00fados curriculares abordados nas aulas.<\/p>A disciplina est\u00e1 prevista para ocorrer totalmente em formato ass\u00edncrono (aulas gravadas, leitura do material instrucional e realiza\u00e7\u00e3o das atividades), de modo a permitir que o(a) aluno(a) tenha flexibilidade em seus hor\u00e1rios de estudo e aprendizagem durante a semana.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para mediar o conte\u00fado \u00e0 dist\u00e2ncia da disciplina ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) dispon\u00edvel na UFPR (UFPR Virtual), onde ser\u00e1 disponibilizado material instrucional (apostila, v\u00eddeo aulas, etc.) espec\u00edfico para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, e ser\u00e3o utilizadas ferramentas como f\u00f3rum, gloss\u00e1rio, question\u00e1rio e tarefas on-line, sendo que estas atividades ser\u00e3o realizadas de modo ass\u00edncrono.<\/p>b) Guia da disciplina: ser\u00e1 disponibilizado aos alunos o guia da disciplina, com todas as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias sobre o andamento da disciplina ao longo do semestre letivo.<\/p>c) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: a tutoria da disciplina no AVA ser\u00e1 exercida pelo docente da disciplina, com apoio do monitor da disciplina (se dispon\u00edvel).<\/p>d) Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes no AVA, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 48 horas \u00fateis; contribuir nas discuss\u00f5es nos f\u00f3runs; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos discentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades desenvolvidas no AVA.<\/p>e) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e1 utilizada apostila especificamente elaborada para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, pelo docente da disciplina. Devido \u00e0 falta de literatura espec\u00edfica sobre inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em ci\u00eancia do solo, a apostila da disciplina ser\u00e1 muito relevante para a media\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados da metodologia cient\u00edfica e da ci\u00eancia do solo. Os m\u00f3dulos da apostila ser\u00e3o disponibilizados no AVA \u00e0 medida em que avan\u00e7arem os conte\u00fados previstos. As v\u00eddeo aulas ass\u00edncronas, tamb\u00e9m produzidos pelo docente, estar\u00e3o dispon\u00edveis no YouTube\u00ae e ter\u00e3o os links espec\u00edficos devidamente indicados no AVA. Tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis links de outros v\u00eddeos, livros e revistas cient\u00edficas, dispon\u00edveis on-line na Internet, para consulta suplementar pelos alunos.<\/p>f) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O primeiro m\u00f3dulo da disciplina ser\u00e1 destinado \u00e0 devida ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ao AVA.<\/p>g) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Para o controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 considerada a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades previstas no AVA (tarefa, gloss\u00e1rio, f\u00f3rum, question\u00e1rio).<\/p>h) Rubricas das atividades: Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>i) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico: a UFPR Virtual possui suporte tecnol\u00f3gico pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1. Os alunos que n\u00e3o disp\u00f5e de internet e hardware pr\u00f3prios, poder\u00e3o utilizar as instala\u00e7\u00f5es do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Campus no qual est\u00e3o lotados na UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas notas atribu\u00eddas aos estudantes nas atividades realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, ou seja, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios e question\u00e1rios.<\/p>Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia das notas de participa\u00e7\u00e3o do aluno nas atividades previstas no AVA, e avaliadas de acordo com as rubricas acima citadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MACHADO, V. et al<\/i>. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong>. Curitiba: Editora da UFPR, 2022. 411 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330<\/a>.<\/p>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view\\\">http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view<\/a>.<\/p>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao\\\">https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/siga.ufpr.br\/siga\/portaldocente\/IMA%C3%91A-ENCINAS,%20J.;%20SANTANA,%20O.%20A.%20O%20trabalho%20cient%C3%ADfico%20na%20metodologia%20cient%C3%ADfica.%20Bras%C3%ADlia:%20Universidade%20de%20Bras%C3%ADlia,%20Departamento%20de%20Engenharia%20Florestal,%202019.%2022%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368.%20%20%20%20%20PEREIRA,%20A.%20S.;%20SHITSUKA,%20D.%20M.;%20PARREIRA,%20F.%20J.;%20SHITSUKA,%20R.%20Metodologia%20da%20pesquisa%20cient%C3%ADfica.%20Santa%20Maria:%20UFSM\/NTE,%202018.%20119%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824.%20%20%20%20%20REVISTA%20BRASILEIRA%20DE%20CI%C3%8ANCIA%20DO%20SOLO.%20Vi%C3%A7osa:%20Sociedade%20Brasileira%20de%20Ci%C3%AAncia%20do%20Solo,%201977-.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/.%20%20%20%20%20ROVER,%20A.%20(Coord.).%20Metodologia%20cient%C3%ADfica:%20educa%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A0%20dist%C3%A2ncia.%20Joa%C3%A7aba:%20UNOESC,%202006.%20103%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf.%20%20%20%20%20ZANELLA,%20L.%20C.%20H.%20Metodologia%20de%20pesquisa.%202.%20ed.%20Florian%C3%B3polis:%20Departamento%20de%20Ci%C3%AAncias%20da%20Administra%C3%A7%C3%A3o%20da%20UFSC,%202013.%20134%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a>.<\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a>.<\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a>.<\/p>ROVER, A. (coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a>.<\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AGRO-A - EAD\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO RICARDO DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o esp\u00edrito cient\u00edfico e adquirir habilidade em elabora\u00e7\u00e3o de projetos e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender o processo de elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses cient\u00edficas e constru\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa que possa testar tais hip\u00f3teses na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>b) Aprender a buscar literatura relevante que contribua para a pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>c) Propiciar o entendimento sobre a an\u00e1lise dos dados na pesquisa em ci\u00eancia do solo e discuti-los em face a literatura relevante;<\/p>d) Entender os princ\u00edpios gerais para a publica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (resumos, artigos, monografia) na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo e compreender os tr\u00e2mites pertinentes \u00e0 publica\u00e7\u00e3o ou defesa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida integralmente na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD), em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, apresentando uma variedade de m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem que contribuem para estimular o aprendizado, e no qual o aluno esteja na centralidade do processo educativo.<\/p>A disciplina ocorrer\u00e1 priorizando a realiza\u00e7\u00e3o de momentos de discuss\u00e3o e desenvolvimento de atividades, e socializa\u00e7\u00e3o dos resultados nos F\u00f3runs, quando ser\u00e3o utilizados os conte\u00fados curriculares abordados nas aulas.<\/p>A disciplina est\u00e1 prevista para ocorrer totalmente em formato ass\u00edncrono (aulas gravadas, leitura do material instrucional e realiza\u00e7\u00e3o das atividades), de modo a permitir que o(a) aluno(a) tenha flexibilidade em seus hor\u00e1rios de estudo e aprendizagem durante a semana.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para mediar o conte\u00fado \u00e0 dist\u00e2ncia da disciplina ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) dispon\u00edvel na UFPR (UFPR Virtual), onde ser\u00e1 disponibilizado material instrucional (apostila, v\u00eddeo aulas, etc.) espec\u00edfico para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, e ser\u00e3o utilizadas ferramentas como f\u00f3rum, gloss\u00e1rio, question\u00e1rio e tarefas on-line, sendo que estas atividades ser\u00e3o realizadas de modo ass\u00edncrono.<\/p>b) Guia da disciplina: ser\u00e1 disponibilizado aos alunos o guia da disciplina, com todas as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias sobre o andamento da disciplina ao longo do semestre letivo.<\/p>c) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: a tutoria da disciplina no AVA ser\u00e1 exercida pelo docente da disciplina, com apoio do monitor da disciplina (se dispon\u00edvel).<\/p>d) Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes no AVA, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 48 horas \u00fateis; contribuir nas discuss\u00f5es nos f\u00f3runs; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos discentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades desenvolvidas no AVA.<\/p>e) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e1 utilizada apostila especificamente elaborada para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, pelo docente da disciplina. Devido \u00e0 falta de literatura espec\u00edfica sobre inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em ci\u00eancia do solo, a apostila da disciplina ser\u00e1 muito relevante para a media\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados da metodologia cient\u00edfica e da ci\u00eancia do solo. Os m\u00f3dulos da apostila ser\u00e3o disponibilizados no AVA \u00e0 medida em que avan\u00e7arem os conte\u00fados previstos. As v\u00eddeo aulas ass\u00edncronas, tamb\u00e9m produzidos pelo docente, estar\u00e3o dispon\u00edveis no YouTube\u00ae e ter\u00e3o os links espec\u00edficos devidamente indicados no AVA. Tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis links de outros v\u00eddeos, livros e revistas cient\u00edficas, dispon\u00edveis on-line na Internet, para consulta suplementar pelos alunos.<\/p>f) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O primeiro m\u00f3dulo da disciplina ser\u00e1 destinado \u00e0 devida ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ao AVA.<\/p>g) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Para o controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 considerada a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades previstas no AVA (tarefa, gloss\u00e1rio, f\u00f3rum, question\u00e1rio).<\/p>h) Rubricas das atividades: Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>i) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico: a UFPR Virtual possui suporte tecnol\u00f3gico pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1. Os alunos que n\u00e3o disp\u00f5e de internet e hardware pr\u00f3prios, poder\u00e3o utilizar as instala\u00e7\u00f5es do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Campus no qual est\u00e3o lotados na UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas notas atribu\u00eddas aos estudantes nas atividades realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, ou seja, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios e question\u00e1rios.<\/p>Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia das notas de participa\u00e7\u00e3o do aluno nas atividades previstas no AVA, e avaliadas de acordo com as rubricas acima citadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MACHADO, V. et al<\/i>. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong>. Curitiba: UFPR\/SiBi, 2024. 414 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/xmlui\/handle\/1884\/88892\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/xmlui\/handle\/1884\/88892<\/a>.<\/p>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view\\\">http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view<\/a>.<\/p>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao\\\">https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a> <\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a> <\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a> <\/p>ROVER, A. (coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a> <\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 10\/03 a 16\/03 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual<\/p>17\/03 a 23\/03 - Pesquisa, tema, problema e hip\u00f3teses<\/p>24\/03 a 30\/03 - Classifica\u00e7\u00e3o das pesquisas<\/p>31\/03 a 06\/04 - Estrutura do projeto de pesquisa<\/p>07\/04 a 13\/04 - Tipos de publica\u00e7\u00f5es<\/p>14\/04 a 20\/04 - Cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias<\/p>21\/04 a 27\/04 - Busca de refer\u00eancias<\/p>28\/04 a 04\/05 - Estilo da reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/p>05\/05 a 11\/05 - Princ\u00edpios da pesquisa experimental em solos<\/p>12\/05 a 25\/05 - Representa\u00e7\u00e3o dos resultados<\/p>26\/05 a 01\/06 - Discuss\u00e3o e conclus\u00f5es<\/p>02\/06 a 08\/06 - Sistema Internacional de Unidades<\/p>09\/06 a 15\/06 - Formata\u00e7\u00e3o do TCC<\/p>16\/06 a 22\/06 - Eventos cient\u00edficos<\/p>23\/06 a 29\/06 - N\u00edveis de forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AF109E - PRODU\u00c7\u00c3O COMERCIAL DE COGUMELOS COMEST\u00cdVEIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Diversidade dos cogumelos e suas principais caracter\u00edsticas nutricionais e medicinais; no\u00e7\u00f5es de biologia b\u00e1sica dos basidiomicetos; tecnologia de produ\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-colheita dos principais cogumelos comest\u00edveis.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MOHAMMED-AMIN, S. M. <\/span><\/span>Produ\u00e7\u00e3o de Cogumelos<\/span><\/span>, <\/span><\/span>\u200e <\/span><\/span>Edi\u00e7\u00f5es Nosso Conhecimento, 2022, 140p.<\/span><\/span><\/strong><\/span><\/span><\/p>\\n\\nNIBU, G. M.; ARA\u00daJO, S. L. DE; W., VIEIRA. <\/span>Cogumelo Shimeji - produ\u00e7\u00e3o e colheita<\/strong><\/span>. SENAR - PR SERVI\u00c7O NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL, 2020, 100p.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nRODRIGUES, G. DE M.; OKURA, M. H. Cogumelos comest\u00edveis no Brasil: uma revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica. <\/span>Research, Society and Development<\/strong><\/span>, 2022, v. 11, n. 8, e24711830830.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nURBEN, A.F. <\/span>Produ\u00e7\u00e3o de cogumelos por meio de tecnologia chinesa modificada<\/strong><\/span>, 3<\/span>a<\/span> edi\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, DF: Embrapa, 2017. <\/span>276p.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n \\n <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BELLETTINI, M. B. et al. Factors affecting mushroom Pleurotus <\/i>spp.<\/i> Saudi Journal of Biological Sciences<\/strong>, 2019, 26, 633?646.<\/p>DARE AGRO. Produ\u00e7\u00e3o de cogumelos comest\u00edveis<\/strong>, Kindle Unlimited, 2021, 28p.<\/p>KOV\u00c1CS, G. M. Fungi. In: KRIST\u00d3F, Z. Structure of Plants and Fungi<\/strong>, Elte TTK, 2013, p. 84-100.<\/p>MANE, R. S.; SHINDE, M. B. O Cultivo e Produ\u00e7\u00e3o do Cogumelo<\/strong>, Edi\u00e7\u00f5es Nosso Conhecimento, 2021, 80p. <\/p>PATEL, S. H. Review article on mushroom cultivation. International Journal of Pharmacy Research and Technology<\/strong>, 2014, v. 4, n. 1, 47-59.<\/p>RAMOS, A. C. M.; MACHADO. M. H. N; SAPATA, M. M. R. L.; QUINTANILLA, J. B. Cogumelos<\/strong>: produ\u00e7\u00e3o, transforma\u00e7\u00e3o e comercializa\u00e7\u00e3o, Agrobook, 2015, 150p. <\/p>RAWAT, H. Manual de Cultivo do Cogumelo Ostra em Diferentes Substratos e An\u00e1lises Fitoqu\u00edmicas<\/strong><a href=\\\"https:\/\/sciencia-scripts.com\\\">,<\/a> KS Omniscriptum Publishing, 2021, 60p.<\/p>ZHANG, K.; PU, Y. SUN, D. Recent advances in quality preservation of postharvest mushrooms (Agaricus bisporus<\/i>): A review. Trends in Food Science & Technology<\/strong>, 2018, v.78, p. 72-82.<\/p>ZIED, D. C.; PARDO-GIM\u00c9NEZ, A. Edible and Medicinal Mushrooms<\/strong>: technology and applications. John Wiley & Sons Ltd., 2017, 562p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 40\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCINE LORENA CUQUEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os alunos ao final da disciplina dever\u00e3o ser capazes de demonstrar que conhecem os principais fundamentos da produ\u00e7\u00e3o de cogumelos comest\u00edveis.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: No que concerne aos principais cogumelos comest\u00edveis o aluno ao final do curso deve conhecer os principais substratos e para que esp\u00e9cies eles s\u00e3o indicados, como fazer a assepsia dos substratos, como produzir o spawn, como inocular o spawn, como manejar a produ\u00e7\u00e3o, como efetuar o controle de pragas e doen\u00e7as, como fazer o manejo dos ambientes de cultivo, como colher e beneficiar.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 distribu\u00edda em 15 semanas desenvolvidas em aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas. Em sala de aula ser\u00e3o realizadas aulas expositivas-dialogadas e utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia. As aulas\/ atividades pr\u00e1ticas ser\u00e3o desenvolvidas presencialmente em empresas parceiras. <\/p>A tutoria ser\u00e1 feita virtualmente auxiliando o aluno na elabora\u00e7\u00e3o\/execu\u00e7\u00e3o das tarefas definidas pela docente no semestre e envio de feedback de atividades avaliativas e esclarecimento de d\u00favidas nas Plataformas UFPR Virtual e Teams.<\/p>A capacita\u00e7\u00e3o ocorreu mediante Curso Sala de Aula Invertida, promovido pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/ PROGRAD) da Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR) em 21 de Mar\u00e7o de 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>AVALIA\u00c7\u00c3O: ser\u00e3o efetuadas duas avalia\u00e7\u00f5es. <\/li><li>NOTA: a nota da disciplina ser\u00e1 a m\u00e9dia das 2 avalia\u00e7\u00f5es, que possuem o mesmo peso.<\/li><li>EXAME FINAL: Estudantes que obtiverem nota final abaixo de 70 e superior a 40 ter\u00e3o direito ao exame final.<\/li><li>FREQU\u00caNCIA: a frequ\u00eancia da disciplina ser\u00e1 contabilizada pela presen\u00e7a nas aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MOHAMMED-AMIN, S. M. Produ\u00e7\u00e3o de Cogumelos, ? Edi\u00e7\u00f5es Nosso Conhecimento, 2022, 140p.<\/p>NIBU, G. M.; ARA\u00daJO, S. L. DE; W., VIEIRA. Cogumelo Shimeji - produ\u00e7\u00e3o e colheita<\/strong>. SENAR - PR SERVI\u00c7O NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL, 2020, 100p.<\/p>RODRIGUES, G. DE M.; OKURA, M. H. Cogumelos comest\u00edveis no Brasil: uma revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica. Research, Society and Development<\/strong>, 2022, v. 11, n. 8, e24711830830.<\/p>URBEN, A.F. Produ\u00e7\u00e3o de cogumelos por meio de tecnologia chinesa modificada<\/strong>, 3a edi\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, DF: Embrapa, 2017. 276p.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BELLETTINI, M. B. et al. Factors affecting mushroom Pleurotus <\/i>spp.<\/i> Saudi Journal of Biological Sciences<\/strong>, 2019, 26, 633?646.<\/p>DARE AGRO. Produ\u00e7\u00e3o de cogumelos comest\u00edveis<\/strong>, Kindle Unlimited, 2021, 28p.<\/p>KOV\u00c1CS, G. M. Fungi. In: KRIST\u00d3F, Z. Structure of Plants and Fungi<\/strong>, Elte TTK, 2013, p. 84-100.<\/p>MANE, R. S.; SHINDE, M. B. O Cultivo e Produ\u00e7\u00e3o do Cogumelo<\/strong>, Edi\u00e7\u00f5es Nosso Conhecimento, 2021, 80p. <\/p>PATEL, S. H. Review article on mushroom cultivation. International Journal of Pharmacy Research and Technology<\/strong>, 2014, v. 4, n. 1, 47-59.<\/p>RAMOS, A. C. M.; MACHADO. M. H. N; SAPATA, M. M. R. L.; QUINTANILLA, J. B. Cogumelos<\/strong>: produ\u00e7\u00e3o, transforma\u00e7\u00e3o e comercializa\u00e7\u00e3o, Agrobook, 2015, 150p. <\/p>RAWAT, H. Manual de Cultivo do Cogumelo Ostra em Diferentes Substratos e An\u00e1lises Fitoqu\u00edmicas<\/strong><a href=\\\"https:\/\/sciencia-scripts.com\\\">,<\/a> KS Omniscriptum Publishing, 2021, 60p.<\/p>ZHANG, K.; PU, Y. SUN, D. Recent advances in quality preservation of postharvest mushrooms (Agaricus bisporus<\/i>): A review. Trends in Food Science & Technology<\/strong>, 2018, v.78, p. 72-82.<\/p>ZIED, D. C.; PARDO-GIM\u00c9NEZ, A. Edible and Medicinal Mushrooms<\/strong>: technology and applications. John Wiley & Sons Ltd., 2017, 562p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCINE LORENA CUQUEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os alunos ao final da disciplina dever\u00e3o ser capazes de demonstrar que conhecem os principais fundamentos da produ\u00e7\u00e3o de cogumelos comest\u00edveis.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: No que concerne aos principais cogumelos comest\u00edveis o aluno ao final do curso deve conhecer os principais substratos e para que esp\u00e9cies eles s\u00e3o indicados, como fazer a assepsia dos substratos, como produzir o spawn, como inocular o spawn, como manejar a produ\u00e7\u00e3o, como efetuar o controle de pragas e doen\u00e7as, como fazer o manejo dos ambientes de cultivo, como colher e beneficiar.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 distribu\u00edda em 15 semanas desenvolvidas em aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas. Em sala de aula ser\u00e3o realizadas aulas expositivas-dialogadas e utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia. As aulas\/ atividades pr\u00e1ticas ser\u00e3o desenvolvidas presencialmente em empresas parceiras. <\/p>A tutoria ser\u00e1 feita virtualmente auxiliando o aluno na elabora\u00e7\u00e3o\/execu\u00e7\u00e3o das tarefas definidas pela docente no semestre e envio de feedback de atividades avaliativas e esclarecimento de d\u00favidas nas Plataformas UFPR Virtual e Teams.<\/p>A capacita\u00e7\u00e3o ocorreu mediante Curso Sala de Aula Invertida, promovido pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/ PROGRAD) da Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR) em 21 de Mar\u00e7o de 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>AVALIA\u00c7\u00c3O: ser\u00e3o efetuadas duas avalia\u00e7\u00f5es. <\/li><li>NOTA: a nota da disciplina ser\u00e1 a m\u00e9dia das 2 avalia\u00e7\u00f5es, que possuem o mesmo peso.<\/li><li>EXAME FINAL: Estudantes que obtiverem nota final abaixo de 70 e superior a 40 ter\u00e3o direito ao exame final.<\/li><li>FREQU\u00caNCIA: a frequ\u00eancia da disciplina ser\u00e1 contabilizada pela presen\u00e7a nas aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MOHAMMED-AMIN, S. M. Produ\u00e7\u00e3o de Cogumelos, ? Edi\u00e7\u00f5es Nosso Conhecimento, 2022, 140p.<\/p>NIBU, G. M.; ARA\u00daJO, S. L. DE; W., VIEIRA. Cogumelo Shimeji - produ\u00e7\u00e3o e colheita<\/strong>. SENAR - PR SERVI\u00c7O NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL, 2020, 100p.<\/p>RODRIGUES, G. DE M.; OKURA, M. H. Cogumelos comest\u00edveis no Brasil: uma revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica. Research, Society and Development<\/strong>, 2022, v. 11, n. 8, e24711830830.<\/p>URBEN, A.F. Produ\u00e7\u00e3o de cogumelos por meio de tecnologia chinesa modificada<\/strong>, 3a edi\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, DF: Embrapa, 2017. 276p.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MOHAMMED-AMIN, S. M. Produ\u00e7\u00e3o de Cogumelos, ? Edi\u00e7\u00f5es Nosso Conhecimento, 2022, 140p.<\/p>NIBU, G. M.; ARA\u00daJO, S. L. DE; W., VIEIRA. Cogumelo Shimeji - produ\u00e7\u00e3o e colheita<\/strong>. SENAR - PR SERVI\u00c7O NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL, 2020, 100p.<\/p>RODRIGUES, G. DE M.; OKURA, M. H. Cogumelos comest\u00edveis no Brasil: uma revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica. Research, Society and Development<\/strong>, 2022, v. 11, n. 8, e24711830830.<\/p>URBEN, A.F. Produ\u00e7\u00e3o de cogumelos por meio de tecnologia chinesa modificada<\/strong>, 3a edi\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, DF: Embrapa, 2017. 276p.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR LITORAL\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"GEST\u00c3O E EMPREENDEDORISMO - Presencial - Matinhos\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE0057 - GEST\u00c3O DE MARKETING E COMUNICA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMARGO, Maria Adrianade A. P; ROCHA,Thelma Val\u00e9ria; SILVA, Susana Costa. Estrat\u00e9gias de Marketing no processo de internacionaliza\u00e7\u00e3o de franquiasbrasileiras. Revista Brasileira de Gest\u00e3o e Neg\u00f3cios, v.18, n.62, S\u00e3o Paulo,Outubro\/Dezembro, 2016.<\/p>LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Administra\u00e7\u00e3o de marketing: conceitos, planejamento e aplica\u00e7\u00f5es a realidadebrasileira. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.<\/p>MALHOTRA, N. K. Pesquisade marketing: uma orienta\u00e7\u00e3o aplicada. Porto Alegre:Bookman, 2001. <\/p>MCDANIEL, C.; GATES, R. Pesquisa de marketing. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003. TONELLI, Maria Jos\u00e9; ZAMBALDI,Felipe. Marketing, consumo e identidade . Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas(RAE), v.59, n.3, S\u00e3o Paulo, Maio\/Junho, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAUDIO ZANCAN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar a an\u00e1lise do processo mercadol\u00f3gico das organiza\u00e7\u00f5es, buscando o ajustena rela\u00e7\u00e3o: Gest\u00e3o de Marketing e Comunica\u00e7\u00e3o x Empreendedorismo, a partir da compreens\u00e3o dasestrat\u00e9gias e dos aspectos t\u00e9cnicosutilizados para a gest\u00e3o contempor\u00e2nea.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar e operacionalizar conceitos mercadol\u00f3gicos b\u00e1sicos, referentes:<\/p><ol><li>Compreens\u00e3o da ADM de MKT;<\/li><li>An\u00e1lise das oportunidades de MKT;<\/li><li>Pesquisa e Sele\u00e7\u00e3o de Mercados-Alvo;<\/li><li>Desenvolvimento de Estrat\u00e9gias de MKT; e<\/li><li>Planejamento de Programas de MKT.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo virtual ser\u00e1 desenvolvido mediante utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Moodle, sendo disponibilizados conte\u00fados program\u00e1ticos Mercadol\u00f3gicos: te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos. <\/p>S\u00e3o utilizados os seguintes recursos did\u00e1ticos: slides (resumo), Textos de refer\u00eancia b\u00e1sica (cap\u00edtulos da bibliografia b\u00e1sica e artigos cient\u00edficos atualizados), material audiovisual, exerc\u00edciosde fixa\u00e7\u00e3o, f\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o sobre tem\u00e1ticas especificas do MKT, bem como, resolu\u00e7\u00e3o de casos de estudo. \u00c9 proposto canal semanal de comunica\u00e7\u00e3o virtual para atendimento online,em dias e hor\u00e1rios pr\u00e9-definidos durantea aplica\u00e7\u00e3o do modulo. Esses encontros virtuais ocorrerr\u00e3o na Plataforma GOOGLE Meet, sendo os registros compartilhados de forma ass\u00edncrona.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ol><li>Case Avaliativo final: 40% da Men\u00e7\u00e3o Final do m\u00f3dulo;<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios semanais propostos: 40% Men\u00e7\u00e3o Final do m\u00f3dulo;<\/li><li> Participa\u00e7\u00e3o dos debates virtuais propostos 20% da Men\u00e7\u00e3o Final do m\u00f3dulo.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOTLER, Philip; KELLER, Levin Lane. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing. 12 edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo:Pearson Prentice Hall, 2006.<\/p>KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princ\u00edpios de Marketing. 9 edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo:Pearson Prentice Hall, 2003.<\/p>HAWKINS, Del I.; MOTHERSBAUGH, David L.; BEST, Roger J. Comportamento do consumidor: construindo a estrat\u00e9gia de marketing. Rio de Janeiro:Elsevier Campus, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMARGO, Maria Adrianade A. P; ROCHA,Thelma Val\u00e9ria; SILVA, Susana Costa. Estrat\u00e9gias de Marketing no processo de internacionaliza\u00e7\u00e3o de franquiasbrasileiras. Revista Brasileira de Gest\u00e3o e Neg\u00f3cios, v.18, n.62, S\u00e3o Paulo,Outubro\/Dezembro, 2016.<\/p>LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Administra\u00e7\u00e3o de marketing: conceitos, planejamento e aplica\u00e7\u00f5es a realidadebrasileira. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.<\/p>MALHOTRA, N. K. Pesquisade marketing: uma orienta\u00e7\u00e3o aplicada. Porto Alegre:Bookman, 2001. <\/p>MCDANIEL, C.; GATES, R. Pesquisa de marketing. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003. TONELLI, Maria Jos\u00e9; ZAMBALDI,Felipe. Marketing, consumo e identidade . Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas(RAE), v.59, n.3, S\u00e3o Paulo, Maio\/Junho, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAUDIO ZANCAN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar a an\u00e1lise do processo mercadol\u00f3gico das organiza\u00e7\u00f5es, buscando o ajuste na rela\u00e7\u00e3o: Gest\u00e3o de Marketing e Comunica\u00e7\u00e3o x Empreendedorismo, a partir da compreens\u00e3o de estrat\u00e9gias e aspectos t\u00e9cnicos utilizados na gest\u00e3o mercadol\u00f3gica contempor\u00e2nea.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar e operacionalizar conceitos mercadol\u00f3gicos b\u00e1sicos, referentes:<\/p>Compreens\u00e3o da ADM de MKT;<\/p>An\u00e1lise das oportunidades de MKT;<\/p>Pesquisa e Sele\u00e7\u00e3o de Mercados-Alvo;<\/p>Desenvolvimento de Estrat\u00e9gias de MKT; e<\/p>Planejamento de Programas de MKT.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante utiliza\u00e7\u00e3o da Plataforma UFPR Virtual, abrangendo os conte\u00fados program\u00e1ticos Mercadol\u00f3gicos desta Ficha 2: te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos, relacionados com os objetivos espec\u00edficos mencionados, bem como, distribu\u00eddos, em cinco t\u00f3picos tem\u00e1ticos. S\u00e3o utilizados os seguintes recursos did\u00e1ticos: slides (resumo), texto de refer\u00eancia b\u00e1sica (cap\u00edtulos da bibliografia b\u00e1sica e artigos cient\u00edficos atualizados), material audiovisual (v\u00eddeos do Youtube), exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o, f\u00f3runs de discuss\u00e3o sobre tem\u00e1ticas espec\u00edficas do Marketing, bem como, resolu\u00e7\u00e3o de caso de estudo aplicado. \u00c9 proposto canal de comunica\u00e7\u00e3o ass\u00edncrona, na Plataforma Microsoft Teams, para atendimento e intera\u00e7\u00e3o com os estudantes, durante todo o per\u00edodo de aplica\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo. Tamb\u00e9m, para no primeiro encontro deste m\u00f3dulo \u00e9 proposto atividade s\u00edncrona, via Plataforma Microsoft Teams, para apresentar a Ficha 2, bem como, a din\u00e2mica de funcionamento deste m\u00f3dulo. Tamb\u00e9m, este encontro ser\u00e1 gravado e compartilhado de forma ass\u00edncrona nesta mesma Plataforma Microsoft Teams com todos os participantes do m\u00f3dulo, bem como, no ambiente da UFPR Virtual. Finalmente, destaca-se que, SOMENTE, ser\u00e3o consideradas as atividades ass\u00edncronas propostas para efeito de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) Resolu\u00e7\u00e3o de Exerc\u00edcios Tem\u00e1ticos: 50% Men\u00e7\u00e3o Final do m\u00f3dulo;<\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o no F\u00f3runs de Discuss\u00e3o Tem\u00e1tica: 30% da Men\u00e7\u00e3o Final do m\u00f3dulo;<\/p>c) Case Avaliativo Final: 20% da Men\u00e7\u00e3o Final do m\u00f3dulo.<\/p>Para aprova\u00e7\u00e3o neste m\u00f3dulo, com \u201cConceito APS\u201d, o aluno precisa atingir, no m\u00ednimo, 70% de aproveitamento de TODAS as atividades propostas. Entre 80% e 90% de aproveitamento, \u201cConceito AS\u201d. 100% de aproveitamento \u00e9 igual ao \u201cConceito APL\u201d. Abaixo de 70% de resolu\u00e7\u00e3o das atividades propostas, o aluno ser\u00e1 classificado com \u201cConceito AI\u201d. O quadro abaixo descreve os conceitos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOTLER, Philip; KELLER, Levin Lane. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing<\/strong>. 12 edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.<\/p>KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princ\u00edpios de Marketing<\/strong>. 9 edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2003.<\/p>HAWKINS, Del I.; MOTHERSBAUGH, David L.; BEST, Roger J. Comportamento do consumidor<\/strong>: construindo a estrat\u00e9gia de marketing. Rio de Janeiro: Elsevier Campus, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMARGO, Maria Adriana de A. P; ROCHA, Thelma Val\u00e9ria; SILVA, Susana Costa. Estrat\u00e9gias de Marketing no processo de internacionaliza\u00e7\u00e3o de franquias brasileiras. Revista Brasileira de Gest\u00e3o e Neg\u00f3cios<\/strong>, v.18, n.62, S\u00e3o Paulo, Outubro\/Dezembro, 2016.<\/p>LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Administra\u00e7\u00e3o de marketing:<\/strong> conceitos, planejamento e aplica\u00e7\u00f5es a realidade brasileira. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.<\/p>MALHOTRA, N. K. Pesquisa de marketing:<\/strong> uma orienta\u00e7\u00e3o aplicada. Porto Alegre: Bookman, 2001. <\/p>MCDANIEL, C.; GATES, R. Pesquisa de marketing<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.<\/p>TONELLI, Maria Jos\u00e9; ZAMBALDI, Felipe. Marketing, consumo e identidade<\/strong>. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas (RAE), v.59, n.3, S\u00e3o Paulo, Maio\/Junho, 2019.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GEREM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LARA BRUNELLE ALMEIDA FREITAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar uma forma\u00e7\u00e3o hol\u00edstica que permita aos alunos n\u00e3o apenas compreender os princ\u00edpios b\u00e1sicos do marketing, mas tamb\u00e9m aplicar efetivamente esses conhecimentos atrav\u00e9s do desenvolvimento de habilidades pr\u00e1ticas e an\u00e1lise de casos reais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Explorar os fundamentos do marketing, sua evolu\u00e7\u00e3o ao longo do tempo, abordagens\/tipologias e o composto de marketing; <\/li><li>Desenvolver a capacidade do aluno para utilizar as diversas estrat\u00e9gias e ferramentas de marketing; <\/li><li>Explorar casos pr\u00e1ticos de planos de marketing, destacando estrat\u00e9gias eficazes e pr\u00e1ticas recomendadas. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas, com aux\u00edlio de tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o; Textos especializados; Estudo de casos por meio de artigos de peri\u00f3dicos, planos de marketing e peri\u00f3dicos; apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o do aluno ser\u00e1 condicionada ao cumprimento de duas exig\u00eancias. A primeira concerne \u00e0 frequ\u00eancia regular, entrega e cumprimento dos prazos das atividades digitais por meio de estudos individuais. A segunda \u00e9 composta pelo conjunto de avalia\u00e7\u00f5es (atividades digitais, de estudos individuais, tarefas, exerc\u00edcios, projetos, semin\u00e1rios, provas, debates) realizadas no decorrer da Unidade Curricular.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOTLER, Philip; KELLER, Levin Lane. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing. 12 edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006. <\/p>KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princ\u00edpios de Marketing. 9 edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2003. <\/p>HAWKINS, Del I.; MOTHERSBAUGH, David L.; BEST, Roger J. Comportamento do consumidor: construindo a estrat\u00e9gia de marketing. Rio de Janeiro: Elsevier Campus, 2007. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMARGO, Maria Adriana de A. P; ROCHA, Thelma Val\u00e9ria; SILVA, Susana Costa. Estrat\u00e9gias de Marketing no processo de internacionaliza\u00e7\u00e3o de franquias brasileiras. Revista Brasileira de Gest\u00e3o e Neg\u00f3cios, v.18, n.62, S\u00e3o Paulo, Outubro\/Dezembro, 2016. <\/p>LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Administra\u00e7\u00e3o de marketing: conceitos, planejamento e aplica\u00e7\u00f5es a realidade brasileira. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006. <\/p>MALHOTRA, N. K. Pesquisa de marketing: uma orienta\u00e7\u00e3o aplicada. Porto Alegre: Bookman, 2001. MCDANIEL, C.; GATES, R. Pesquisa de marketing. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003. <\/p>TONELLI, Maria Jos\u00e9; ZAMBALDI, Felipe. Marketing, consumo e identidade. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas (RAE), v.59, n.3, S\u00e3o Paulo, Maio\/Junho, 2019. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE0053 - GEST\u00c3O DA PRODU\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BALLESTERO-ALVAREZ, Maria Esmeralda. Gest\u00e3o de qualidade, produ\u00e7\u00e3o e opera\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>MARTINS, Petronio G.; LAUGENI, Fernando P. Administra\u00e7ao da produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 2019\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Promover o aprendizado sobre os processos produtivos e as ferramentas para a gest\u00e3o dos processos.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer a administra\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e o seu papel em organiza\u00e7\u00f5es dos mais variados portes e setores.<\/li><li>Aplicar ferramentas para gest\u00e3o de projetos.<\/li><li>Realizar an\u00e1lise cr\u00edtica e propor melhorias no arranjo f\u00edsico dos processos de produ\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Desenvolver o planejamento do processo produtivo e o controle da sua execu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Definir a capacidade de um processo a fim de dimensionar a produ\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo Gest\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o compreende um total de 75 horas aulas que ser\u00e3o realizadas na semana de 14 a 21 de dezembro de 2020 e no per\u00edodo de 25 de fevereiro a 27 de mar\u00e7o de 2021.<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante o uso da plataforma UFPR VIRTUAL, na qual ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e ser\u00e3o propostos exerc\u00edcios semanais para fixa\u00e7\u00e3o dos conceitos. Ainda na plataforma ser\u00e3o propostos materiais complementares, como v\u00eddeos e artigos relativos aos temas. <\/p>Na plataforma JITSI ser\u00e3o realizados encontros s\u00edncronos \u00e0s 5\u00aa. feiras das 19:00 \u00e0s 20:30. Optou-se por essa plataforma por ser mais leve e de f\u00e1cil acesso. Os encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados e disponibilizados para os alunos dentro da plataforma UFPR VIRTUAL para que possam acess\u00e1-los caso n\u00e3o acompanhem de modo s\u00edncrono. Os encontros na plataforma JITSI ter\u00e3o por objetivo sanar d\u00favidas sobre as atividades e os conte\u00fados. A participa\u00e7\u00e3o no JITSI n\u00e3o ser\u00e1 obrigat\u00f3ria considerando as dificuldades de acesso que poder\u00e3o ser apresentadas por alguns alunos. A participa\u00e7\u00e3o NA UFPR VIRTUAL ser\u00e1 obrigat\u00f3ria e a presen\u00e7a ser\u00e1 verificada mediante os acessos e realiza\u00e7\u00e3o das atividades individuais. <\/p>Tutoria: O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado mediante a efetiva\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, dos trabalhos semanais propostos na plataforma UFPR Virtual<\/p>Para aprova\u00e7\u00e3o o aluno dever\u00e1 ter realizado, no m\u00ednimo, 70% das atividades de acordo com os objetivos propostos na sua descri\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CORREA, Henrique L., CORREA, Carlos A. Administra\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o e opera\u00e7\u00f5es<\/strong>. Manufatura e servi\u00e7os: uma abordagem estrat\u00e9gica. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006. <\/p>SLACK, Nigel; CHAMBERS, Stuart; HARLAND, Christine; HARRISON, Alan; JOHNSTON, Robert. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o:<\/strong> edi\u00e7\u00e3o compacta. S\u00e3o Paulo : Atlas, 1999. <\/p>SLACK, Nigel; CHAMBERS, Stuart; JOHNSTON, Robert. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BALLESTERO-ALVAREZ, Maria Esmeralda. Gest\u00e3o de qualidade, produ\u00e7\u00e3o e opera\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>MARTINS, Petronio G.; LAUGENI, Fernando P. Administra\u00e7ao da produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE20\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Promover o aprendizado sobre os processos produtivos e as ferramentas para a gest\u00e3o dos processos.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer a administra\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e o seu papel em organiza\u00e7\u00f5es dos mais variados portes e setores.<\/li><li>Aplicar ferramentas para gest\u00e3o de projetos.<\/li><li>Realizar an\u00e1lise cr\u00edtica e propor melhorias no arranjo f\u00edsico dos processos de produ\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Desenvolver o planejamento do processo produtivo e o controle da sua execu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Definir a capacidade de um processo a fim de dimensionar a produ\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo Gest\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o compreende um total de 75 horas aulas que ser\u00e3o realizadas no per\u00edodo de 03 de fevereiro a 12 de maio de 2022.<\/p>No per\u00edodo de 03 de fevereiro a 03 de mar\u00e7o<\/strong> as aulas ser\u00e3o realizadas mediante encontros s\u00edncronos que ocorrer\u00e3o na PLATAFORMA TEAMS no hor\u00e1rio das 19:30 at\u00e9 21:00, compreendendo 05 encontros em 05 semanas, sempre nas quintas-feiras. Nesse per\u00edodo o estudante n\u00e3o precisar\u00e1 frequentar obrigatoriamente os encontros s\u00edncronos. De modo ass\u00edncrono ser\u00e3o disponibilizadas atividades na PLATAFORMA UFPR VIRTUAL que dever\u00e3o ser realizadas at\u00e9 o dia 14 de mar\u00e7o. Essas atividades contar\u00e3o como presen\u00e7a e como parte do conceito final do m\u00f3dulo.<\/p>A partir de 10 de mar\u00e7o at\u00e9 12 de maio as aulas continuar\u00e3o sendo nas quintas-feiras, por\u00e9m ocorrer\u00e3o de modo presencial no Setor Litoral da UFPR. Considerando que esse \u00e9 um m\u00f3dulo que se caracteriza como parcialmente EAD em sua origem, mesmo com o retorno presencial a PLATAFORMA UFPR VIRTUAL. continuar\u00e1 a ser usada para a entrega das atividades do m\u00f3dulo e postagem de conte\u00fados pela docente<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: 03 de fevereiro a 03 de mar\u00e7o: <\/p>Realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, das atividades semanais propostas na plataforma UFPR Virtual com o prazo de postagem 14 de mar\u00e7o.<\/p>Atividades:<\/p>Cap\u00edtulo 1 -15%<\/p>Cap\u00edtulo 4 \u2013 15%<\/p> <\/p>10 de mar\u00e7o a 12 de maio: <\/p>Aulas presenciais nas quintas feiras e realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas na plataforma UFPR Virtual. <\/p>Cap\u00edtulo 7 -15%<\/p>Cap\u00edtulo 10 \u2013 15% <\/p>Cap\u00edtulo 11- 15 %<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Individual \u2013 25%<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CORREA, Henrique L., CORREA, Carlos A. Administra\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o e opera\u00e7\u00f5es<\/strong>. Manufatura e servi\u00e7os: uma abordagem estrat\u00e9gica. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006. <\/p> <\/p>SLACK, Nigel; CHAMBERS, Stuart; HARLAND, Christine; HARRISON, Alan; JOHNSTON, Robert. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o:<\/strong> edi\u00e7\u00e3o compacta. S\u00e3o Paulo : Atlas, 1999. <\/p> <\/p>SLACK, Nigel; CHAMBERS, Stuart; JOHNSTON, Robert. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BALLESTERO-ALVAREZ, Maria Esmeralda. Gest\u00e3o de qualidade, produ\u00e7\u00e3o e opera\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p> <\/p>MARTINS, Petronio G.; LAUGENI, Fernando P. Administra\u00e7ao da produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE0070 - MUDAN\u00c7A ORGANIZACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMERON, Esther. Gerenciamento de mudan\u00e7as:<\/strong> guia completo, com modelos, ferramentas e tecnicas, para entender e implementar as mudan\u00e7as nas organiza\u00e7oes. S\u00e3o Paulo: Clio, 2009. 383 p. Inclui bibliografia. ISBN 9788578310196 (Broch.). <\/p>SENGE, P. A Quinta Disciplina: A Arte e pr\u00e1tica da Organiza\u00e7\u00e3o de Aprendizagem. <\/i>11\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Editora Best Seller, 2002.<\/p>SENGE. P. et al. Presen\u00e7a: Prop\u00f3sito humano e o campo do futuro. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 2007.<\/p>TEIXEIRA, Ma\u00edsa Gomide. A influ\u00eancia do hibridismo de l\u00f3gicas institucionais no processo decis\u00f3rio de ado\u00e7\u00e3o de pr\u00e1tica de governan\u00e7a corporativa:<\/strong> o caso Cooperativa Veiling Holambra. 2012. 263f. Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Administra\u00e7\u00e3o. Defesa: Curitiba, 29\/06\/2012. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/28292.<\/p>WOOD JUNIOR, Thomaz. Comportamento organizacional:<\/strong> uma perspectiva brasileira. 2.ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007. 266p., il.; gr\u00e1fs., tabs. Inclui bibliografia e notas. 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Este responder\u00e1 pela tutoria da turma e assim providenciar\u00e1 o envio de material, organizar\u00e1 a agenda dos encontros online<\/i>, bem como sanar\u00e1 d\u00favidas oriundas do grupo. Os textos para leitura, slides, v\u00eddeos bem como outros materiais de apoio ser\u00e3o disponibilizados no Moodle<\/i> e\/ou Facebook<\/i>. A primeira aula da disciplina ser\u00e1 dedicada ao reconhecimento das diferentes ferramentas que ser\u00e3o utilizadas ao longo do per\u00edodo especial. Para o registro e controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 levado em conta a entrega de tarefa semanal por parte do aluno.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle da frequ\u00eancia se dar\u00e1 a partir do acesso e participa\u00e7\u00e3o do estudante nas atividades de cada encontro, o qual poder\u00e1 ser via UFPR Virtual, <\/i>pela plataforma ZETESIS e TEAMS. 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Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8535211764 (broch.). WHEATLEY, M. J. Lideran\u00e7a e a Nova Ci\u00eancia: Descobrindo Ordem num Mundo Ca\u00f3tico. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 2006.<\/p>BIBLIOGRAFIA ON LINE<\/strong><\/p>Mudan\u00e7a organizacional:<\/strong> aprofundando temas atuais em administra\u00e7\u00e3o de empresas ; qualidade, teoria do caos, mudan\u00e7as radicais, recursos humanos, inova\u00e7\u00e3o em gest\u00e3o, cultura organizacional. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1995. 260 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8522413436 : (broch.). Possibilidade de baixar o pdf gratuito: <a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/27284273\/MUDAN%C3%87A_ORGANIZATIONAL\\\">https:\/\/www.academia.edu\/27284273\/MUDAN%C3%87A_ORGANIZATIONAL<\/a><\/p>COHEN, Allan R; FINK, Stephen L. Comportamento organizacional:<\/strong> conceitos e estudos de casos. Rio de Janeiro: Campus, 2003. xvi, 651 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8535211764 (broch.). <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.worldcat.org\/search?q=su%3AComportamento+organizacional.&qt=hot_subject\\\">https:\/\/www.worldcat.org\/search?q=su%3AComportamento+organizacional.&qt=hot_subject<\/a><\/p>WOOD JUNIOR, Thomaz.<\/p> Comportamento organizacional:<\/strong><\/p> uma perspectiva brasileira. 2.ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007. 266p., il.; gr\u00e1fs., tabs. Inclui bibliografia e notas. ISBN 9788522446193 (broch.). Possibilidade de baixar pdf: <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/34072355\/COMPORTAMENTO_ORGANIZACIONAL_UMA_PERSPECTIVA_BRASILEIRA\\\">https:\/\/www.academia.edu\/34072355\/COMPORTAMENTO_ORGANIZACIONAL_UMA_PERSPECTIVA_BRASILEIRA<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMERON, Esther. Gerenciamento de mudan\u00e7as:<\/strong> guia completo, com modelos, ferramentas e tecnicas, para entender e implementar as mudan\u00e7as nas organiza\u00e7oes. 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Comportamento organizacional:<\/strong> uma perspectiva brasileira. 2.ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007. 266p., il.; gr\u00e1fs., tabs. Inclui bibliografia e notas. 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S\u00e3o Paulo: Atlas, 1995. 260 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8522413436 : (broch.). Possibilidade de baixar o pdf gratuito: <a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/27284273\/MUDAN%C3%87A_ORGANIZATIONAL\\\">https:\/\/www.academia.edu\/27284273\/MUDAN%C3%87A_ORGANIZATIONAL<\/a><\/p>COHEN, Allan R; FINK, Stephen L. Comportamento organizacional:<\/strong> conceitos e estudos de casos. Rio de Janeiro: Campus, 2003. xvi, 651 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8535211764 (broch.). <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.worldcat.org\/search?q=su%3AComportamento+organizacional.&qt=hot_subject\\\">https:\/\/www.worldcat.org\/search?q=su%3AComportamento+organizacional.&qt=hot_subject<\/a><\/p>WOOD JUNIOR, Thomaz.<\/p> Comportamento organizacional:<\/strong><\/p> uma perspectiva brasileira. 2.ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007. 266p., il.; gr\u00e1fs., tabs. Inclui bibliografia e notas. ISBN 9788522446193 (broch.). Possibilidade de baixar pdf: <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/34072355\/COMPORTAMENTO_ORGANIZACIONAL_UMA_PERSPECTIVA_BRASILEIRA\\\">https:\/\/www.academia.edu\/34072355\/COMPORTAMENTO_ORGANIZACIONAL_UMA_PERSPECTIVA_BRASILEIRA<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELSI DO ROCIO CARDOSO ALANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estabelecer as diretrizes da Mudan\u00e7a Organizacional e suas possibilidades e limita\u00e7\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conceituar a Mudan\u00e7a Organizacional.<\/li><li>Compreender as rela\u00e7\u00f5es da Mudan\u00e7a Organizacional entre cultura e clima organizacional.<\/li><li>Contextualizar a partir de estudos de caso Aprendizagem Organizacional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Considerando-se as orienta\u00e7\u00f5es quanto ao isolamento social, a suspens\u00e3o do calend\u00e1rio acad\u00eamico e visando dar encaminhamento a disciplina, vislumbra-se enquanto ferramentas a serem utilizadas para as aulas os seguintes recursos: e-mail, Plataforma UFPR Virtual, Youtube, WhatsApp<\/i>, encontros online<\/i> via Plataforma TEAMS que permita a intera\u00e7\u00e3o entre os alunos e o professor. 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A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 processual e levar\u00e1 em conta a realiza\u00e7\u00e3o e postagem das tarefas solicitadas, participa\u00e7\u00f5es nos encontros s\u00edncronos, f\u00f3runs, al\u00e9m de uma avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANDRADE, A. et al. Pensamento Sist\u00eamico:<\/i> Caderno de Campo. Porto Alegre: Bookman, 2006.<\/p>BAUER, R. <\/strong>Gest\u00e3o da Mudan\u00e7a: caos e complexidade nas organiza\u00e7\u00f5es<\/i>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1999.<\/p>BRISOLA, Alberto Borges; WOOD JUNIOR, Thomaz. Mudan\u00e7a organizacional:<\/strong> aprofundando temas atuais em administra\u00e7\u00e3o de empresas ; qualidade, teoria do caos, mudan\u00e7as radicais, recursos humanos, inova\u00e7\u00e3o em gest\u00e3o, cultura organizacional. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1995. 260 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8522413436 : (broch.). <\/p>COHEN, Allan R; FINK, Stephen L. Comportamento organizacional:<\/strong> conceitos e estudos de casos. Rio de Janeiro: Campus, 2003. xvi, 651 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8535211764 (broch.). WHEATLEY, M. J. Lideran\u00e7a e a Nova Ci\u00eancia: Descobrindo Ordem num Mundo Ca\u00f3tico. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMERON, Esther. Gerenciamento de mudan\u00e7as:<\/strong> guia completo, com modelos, ferramentas e tecnicas, para entender e implementar as mudan\u00e7as nas organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Clio, 2009. 383 p. Inclui bibliografia. ISBN 9788578310196 (Broch.). <\/p>SENGE, P. A Quinta Disciplina: A Arte e pr\u00e1tica da Organiza\u00e7\u00e3o de Aprendizagem. <\/i>11\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Editora Best Seller, 2002.<\/p>SENGE. P. et al. Presen\u00e7a: Prop\u00f3sito humano e o campo do futuro. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 2007.<\/p>TEIXEIRA, Ma\u00edsa Gomide. A influ\u00eancia do hibridismo de l\u00f3gicas institucionais no processo decis\u00f3rio de ado\u00e7\u00e3o de pr\u00e1tica de governan\u00e7a corporativa:<\/strong> o caso Cooperativa Veiling Holambra. 2012. 263f. Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Administra\u00e7\u00e3o. Defesa: Curitiba, 29\/06\/2012. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/28292.<\/p>WOOD JUNIOR, Thomaz. Comportamento organizacional:<\/strong> uma perspectiva brasileira. 2.ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007. 266p., il.; gr\u00e1fs., tabs. Inclui bibliografia e notas. ISBN 9788522446193 (broch.). <\/p> <\/p>BIBLIOGRAFIA DISPON\u00cdVEL NA INTERNET<\/strong><\/p>Mudan\u00e7a organizacional:<\/strong> aprofundando temas atuais em administra\u00e7\u00e3o de empresas ; qualidade, teoria do caos, mudan\u00e7as radicais, recursos humanos, inova\u00e7\u00e3o em gest\u00e3o, cultura organizacional. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1995. 260 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8522413436 : (broch.). Possibilidade de baixar o pdf. gratuito: <a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/27284273\/MUDAN%C3%87A_ORGANIZATIONAL\\\">https:\/\/www.academia.edu\/27284273\/MUDAN%C3%87A_ORGANIZATIONAL<\/a><\/p>COHEN, Allan R; FINK, Stephen L. Comportamento organizacional:<\/strong> conceitos e estudos de casos. Rio de Janeiro: Campus, 2003. xvi, 651 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8535211764 (broch.). <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.worldcat.org\/search?q=su%3AComportamento+organizacional.&qt=hot_subject\\\">https:\/\/www.worldcat.org\/search?q=su%3AComportamento+organizacional.&qt=hot_subject<\/a><\/p>WOOD JUNIOR, Thomaz.<\/p> Comportamento organizacional:<\/strong><\/p> uma perspectiva brasileira. 2.ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007. 266p., il.; gr\u00e1fs., tabs. Inclui bibliografia e notas. ISBN 9788522446193 (broch.). Possibilidade de baixar pdf: <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/34072355\/COMPORTAMENTO_ORGANIZACIONAL_UMA_PERSPECTIVA_BRASILEIRA\\\">https:\/\/www.academia.edu\/34072355\/COMPORTAMENTO_ORGANIZACIONAL_UMA_PERSPECTIVA_BRASILEIRA<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Optativa\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELSI DO ROCIO CARDOSO ALANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estabelecer as diretrizes da Mudan\u00e7a Organizacional e suas possibilidades e limita\u00e7\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conceituar a Mudan\u00e7a Organizacional. <\/li><li>Compreender as rela\u00e7\u00f5es da Mudan\u00e7a Organizacional entre cultura e clima organizacional. <\/li><li>Contextualizar a partir de estudos de caso Aprendizagem Organizacional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante aulas expositivas-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Na modalidade EaD os alunos participar\u00e3o de f\u00f3runs e realizar\u00e3o atividades propostas pelo professor. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, bem como a plataforma UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Participa\u00e7\u00e3o (15%).<\/li><li>Atividades: produ\u00e7\u00f5es de textos e f\u00f3runs (35%).<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o final: s\u00edntese sobre a tem\u00e1tica do m\u00f3dulo (50% dividido em tr\u00eas t\u00f3picos).<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANDRADE, A. et al. Pensamento Sist\u00eamico:<\/i> Caderno de Campo. Porto Alegre: Bookman, 2006.<\/p>BAUER, R. <\/strong>Gest\u00e3o da Mudan\u00e7a: caos e complexidade nas organiza\u00e7\u00f5es<\/i>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1999.<\/p>BRISOLA, Alberto Borges; WOOD JUNIOR, Thomaz. Mudan\u00e7a organizacional:<\/strong> aprofundando temas atuais em administra\u00e7\u00e3o de empresas ; qualidade, teoria do caos, mudan\u00e7as radicais, recursos humanos, inova\u00e7\u00e3o em gest\u00e3o, cultura organizacional. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1995. 260 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8522413436 : (broch.). <\/p>COHEN, Allan R; FINK, Stephen L. Comportamento organizacional:<\/strong> conceitos e estudos de casos. Rio de Janeiro: Campus, 2003. xvi, 651 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8535211764 (broch.). WHEATLEY, M. J. Lideran\u00e7a e a Nova Ci\u00eancia: Descobrindo Ordem num Mundo Ca\u00f3tico. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <\/p>CAMERON, Esther. Gerenciamento de mudan\u00e7as:<\/strong> guia completo, com modelos, ferramentas e tecnicas, para entender e implementar as mudan\u00e7as nas organiza\u00e7oes. S\u00e3o Paulo: Clio, 2009. 383 p. Inclui bibliografia. ISBN 9788578310196 (Broch.). <\/p>SENGE, P. A Quinta Disciplina: A Arte e pr\u00e1tica da Organiza\u00e7\u00e3o de Aprendizagem. <\/i>11\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Editora Best Seller, 2002.<\/p>SENGE. P. et al. Presen\u00e7a: Prop\u00f3sito humano e o campo do futuro. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 2007.<\/p>TEIXEIRA, Ma\u00edsa Gomide. A influ\u00eancia do hibridismo de l\u00f3gicas institucionais no processo decis\u00f3rio de ado\u00e7\u00e3o de pr\u00e1tica de governan\u00e7a corporativa:<\/strong> o caso Cooperativa Veiling Holambra. 2012. 263f. Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Administra\u00e7\u00e3o. Defesa: Curitiba, 29\/06\/2012. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/28292.<\/p>WOOD JUNIOR, Thomaz. Comportamento organizacional:<\/strong> uma perspectiva brasileira. 2.ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007. 266p., il.; gr\u00e1fs., tabs. Inclui bibliografia e notas. ISBN 9788522446193 (broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: OPTATIVA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELSI DO ROCIO CARDOSO ALANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estabelecer as diretrizes da Mudan\u00e7a Organizacional e suas possibilidades e limita\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Conceituar a Mudan\u00e7a Organizacional. \u2022<\/p> Compreender as rela\u00e7\u00e3o da Mudan\u00e7a Organizacional entre cultura e clima organizacional. <\/p>\u2022 Contextualizar a partir de estudos de caso Aprendizagem Organizacional. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas participativas, dialogadas acerca dos conte\u00fados te\u00f3ricos. Pesquisa orientada, leitura de artigos e livros cient\u00edficos. Debates, apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, trabalhos em grupos (produ\u00e7\u00e3o de s\u00ednteses). Demais pr\u00e1ticas de ensino como a abordagem de textos para contextualiza\u00e7\u00e3o de alguns elementos estruturantes do m\u00f3dulo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o em sala de aula (30%) <\/p>\u2022 Atividades em equipe, produ\u00e7\u00f5es de textos, bem como apresenta\u00e7\u00f5es por escrito (70%). <\/p>\u2022 Apresenta\u00e7\u00e3o (30%). <\/p>\u2022 Avalia\u00e7\u00e3o final (30%). <\/p>Ao final os percentuais ser\u00e3o divididos por dois.<\/p>CONCEITOS:<\/p>Acima de 85% APL<\/p>De 70% a 84% AS<\/p>De 40% a 69% APS - S.E.I.<\/p>Abaixo de 40% AI<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANDRADE, A. et al. Pensamento Sist\u00eamico: Caderno de Campo. Porto Alegre: Bookman, 2006 <\/p>BAUER, R. Gest\u00e3o da Mudan\u00e7a: caos e complexidade nas organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1999. <\/p>WHEATLEY, M. J. Lideran\u00e7a e a Nova Ci\u00eancia: Descobrindo Ordem num Mundo Ca\u00f3tico. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SENGE, P. A Quinta Disciplina: A Arte e pr\u00e1tica da Organiza\u00e7\u00e3o de Aprendizagem. 11\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Editora Best Seller, 2002. <\/p>SENGE. P. et al. Presen\u00e7a: Prop\u00f3sito humano e o campo do futuro. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE0069 - OUTRAS FORMAS DE ORGANIZA\u00c7\u00c3O E GEST\u00c3O DO TRABALHO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADA, Cris Fern\u00e1ndez; SATO, Leny. TRABALHO E POL\u00cdTICA NO COTIDIANO DA AUTOGEST\u00c3O: A REDE JUSTATRAMA<\/i>. Psicol. Soc.<\/strong>, Belo Horizonte , v. 26, n. spe, p. 3-13, 2014 . Available from <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-71822014000500002&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 05 de set. 2019. <\/p>DOMINGUES, Ana Carolina Silva.<\/p> Economia solid\u00e1ria e empreendedorismo: um estudo da forma jur\u00eddica e concep\u00e7\u00f5es de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/strong> 2019. 196 p. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Jur\u00eddicas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Direito. Defesa : Curitiba, 15\/03\/2019. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/60044. Acesso em: 4 set. 2019. <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica Nacional de Humaniza\u00e7\u00e3o: Documento Base. 3. ed. Bras\u00edlia, 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bvsms.gov.br\/bvs\/publicacoes\/politica_nacional_humanizacao_pnh.pdf\\\">https:\/\/bvsms.gov.br\/bvs\/publicacoes\/politica_nacional_humanizacao_pnh.pdf<\/a><\/p> <\/p>Faria, Jos\u00e9 Henrique de Gest\u00e3o participativa: rela\u00e7\u00f5es de poder e de trabalho nas organiza\u00e7\u00f5es \/ Jos\u00e9 Henrique de Faria. \u2013 \u2013 S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009. Dispon\u00edvel em : <a href=\\\"http:\/\/eppeo.pro.br\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/Gest%C3%A3o-Participativa1.pdf\\\">http:\/\/eppeo.pro.br\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/Gest%C3%A3o-Participativa1.pdf<\/a><\/p> <\/p>NASCIMENTO, Carlos. Autogest\u00e3o e Economia Solid\u00e1ria. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.ufpa.br\/itcpes\/documentos\/autogestao_e_es.pdf\\\">http:\/\/www.ufpa.br\/itcpes\/documentos\/autogestao_e_es.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 2017\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIA HELENA ALENCASTRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Contribuir para a forma\u00e7\u00e3o de futuros gestores e empreendedores comprometidos com valores \u00e9ticos voltados ao respeito \u00e0s pessoas e ao meio ambiente. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender o campo da gest\u00e3o sob o predom\u00ednio da heterogest\u00e3o e suas implica\u00e7\u00f5es pol\u00edticas e sociais;<\/p>- <\/strong>Identificar poss\u00edveis correla\u00e7\u00f5es e desgastes decorrentes do campo da gest\u00e3o sobre a vida dos trabalhadores;<\/p>- Conhecer e estudar outras formas de gest\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o do trabalho e suas diferentes possibilidades para o desenvolvimento humano.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o utilizadas diferentes formas de comunica\u00e7\u00e3o a fim de buscar a inclus\u00e3o do maior numero poss\u00edvel de educandas e de educandos em decorr\u00eancia das possibilidades tecnol\u00f3gicas existentes, bem como das condi\u00e7\u00f5es de uso das plataformas nas respectivas datas dos encontros, com isso pretende-se utilizar os seguintes aportes para comunica\u00e7\u00e3o: E-mail, grupo de whatsApp, Plataforma Microsoft Teams, Plataforma Jitsi Meet e UFPR V<\/strong>irtual-Moodle. Cabe destacar que o m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante aulas s\u00edncronas e ass\u00edncronas o que exige ferramentas adequadas para ambas as formas de comunica\u00e7\u00e3o. Os encontros s\u00edncronos acontecer\u00e3o nas quintas-feiras, das 19h30 \u00e0s 22h30.<\/p> <\/p>b) modelo de tutoria: A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pelo m\u00f3dulo e contemplar\u00e1 as seguintes atividades:<\/p>- Planejamento do M\u00f3dulo;<\/p>- Prepara\u00e7\u00e3o das atividades remotas (s\u00edncronas) e condu\u00e7\u00e3o;<\/p>- Sele\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o, elabora\u00e7\u00e3o, disponibiliza\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o dos materiais did\u00e1ticos (aulas ass\u00edncronas);<\/p>- Orienta\u00e7\u00e3o dos grupos na realiza\u00e7\u00e3o do estudo de caso nos hor\u00e1rios reservados para as atividades s\u00edncronas, ter\u00e7as-feiras e quintas-feiras, das 19h30 \u00e0s 21h30, e em outros hor\u00e1rios caso haja demanda dos grupos para adequa\u00e7\u00e3o \u00e1 participa\u00e7\u00e3o dos diferentes grupos;<\/p>- Elabora\u00e7\u00e3o, leitura e avalia\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas, depositadas no Moodle;<\/p>- Acompanhamento do envolvimento dos discentes no tocante a adapta\u00e7\u00e3o ao trabalho remoto, d\u00favidas e outras quest\u00f5es que possam surgir em detrimento do per\u00edodo de excepcionalidade. <\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino:<\/p>Artigos cient\u00edficos, e-books, cap\u00edtulos de livros digitalizados, document\u00e1rios, filmes e outros materiais audiovisuais dispon\u00edveis de forma online. <\/i>Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeo-aulas, PowerPoint e outros recursos iconogr\u00e1ficos, produzidos pela docente, respons\u00e1vel pelo m\u00f3dulo. <\/p> <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: <\/p>- Pacote de dados de internet para realiza\u00e7\u00e3o de download dos materiais disponibilizados e acesso as aulas remotas;<\/p>- Computador e celular com acesso a pacote de dados de internet;<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O presente m\u00f3dulo ser\u00e1 ofertado no quarto ciclo para os estudantes da turma de Gest\u00e3o e Empreendedorismo 2017. \u00c9 poss\u00edvel considerar que essa turma encontra-se previamente ambientada pela oferta de m\u00f3dulos em atendimento \u00e0 resolu\u00e7\u00f5es anteriores. <\/p> <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. A frequ\u00eancia buscar\u00e1 atender \u00e0 legisla\u00e7\u00e3o espec\u00edfica que estabelece o controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes. Os trabalhos solicitados dever\u00e3o ser postados no AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle, dentro de prazos previamente acordado com os discentes.<\/p> <\/p>g) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 35 estudantes<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 compreendida como um exerc\u00edcio processual, desenvolvida ao longo do processo de intera\u00e7\u00e3o e desenvolvimento do m\u00f3dulo, contemplando os seguintes aspectos:<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o ativa nos f\u00f3runs e discuss\u00f5es desenvolvidos com base na leitura dos textos disponibilizados;<\/p>- Atua\u00e7\u00e3o e envolvimento nas atividades grupais;<\/p>- Compreens\u00e3o dos conceitos e temas abordados no decorrer do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FARIA, Jos\u00e9 Henrique de. Gest\u00e3o Participativa: Rela\u00e7\u00f5es de Poder e de Trabalho nas Organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009<\/p> <\/p>GAULEJAC, Vincent de. Gest\u00e3o como Doen\u00e7a Social: ideologia, poder gerencialista e fragmenta\u00e7\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: Ideia & Letras, 2007.<\/p> <\/p>GADOTTI, Moacir. Economia solid\u00e1ria como pr\u00e1xis pedag\u00f3gica. S\u00e3o Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2009. (Obra digitalizada)<\/p> <\/p>SANTOS, Boaventura de Souza (org.) Produzir para viver: os caminhos da produ\u00e7\u00e3o n\u00e3o capitalista. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADA, Cris Fern\u00e1ndez; SATO, Leny. TRABALHO E POL\u00cdTICA NO COTIDIANO DA AUTOGEST\u00c3O: A REDE JUSTATRAMA<\/i>. Psicol. Soc.<\/strong>, Belo Horizonte , v. 26, n. spe, p. 3-13, 2014 . Available from <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-71822014000500002&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 05 de set. 2019. <\/p>DOMINGUES, Ana Carolina Silva.<\/p> Economia solid\u00e1ria e empreendedorismo: um estudo da forma jur\u00eddica e concep\u00e7\u00f5es de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/strong> 2019. 196 p. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Jur\u00eddicas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Direito. Defesa : Curitiba, 15\/03\/2019. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/60044. Acesso em: 4 set. 2019. <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica Nacional de Humaniza\u00e7\u00e3o: Documento Base. 3. ed. Bras\u00edlia, 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bvsms.gov.br\/bvs\/publicacoes\/politica_nacional_humanizacao_pnh.pdf\\\">https:\/\/bvsms.gov.br\/bvs\/publicacoes\/politica_nacional_humanizacao_pnh.pdf<\/a><\/p> <\/p>Faria, Jos\u00e9 Henrique de Gest\u00e3o participativa: rela\u00e7\u00f5es de poder e de trabalho nas organiza\u00e7\u00f5es \/ Jos\u00e9 Henrique de Faria. \u2013 \u2013 S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009. Dispon\u00edvel em : <a href=\\\"http:\/\/eppeo.pro.br\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/Gest%C3%A3o-Participativa1.pdf\\\">http:\/\/eppeo.pro.br\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/Gest%C3%A3o-Participativa1.pdf<\/a><\/p> <\/p>NASCIMENTO, Carlos. Autogest\u00e3o e Economia Solid\u00e1ria. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.ufpa.br\/itcpes\/documentos\/autogestao_e_es.pdf\\\">http:\/\/www.ufpa.br\/itcpes\/documentos\/autogestao_e_es.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE0060 - PESQUISA DE MERCADO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CALLIYERIS, V.E.; LAS CASAS, A. L. A utiliza\u00e7\u00e3o do m\u00e9todo de coleta de dados via internet na percep\u00e7\u00e3o dos executivos dos institutos de pesquisa de mercado atuantes no Brasil. INTERA\u00c7\u00d5ES, v. 13, n. 1, p. 11-22, jan.\/jun. 2012.<\/strong><\/p>Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/inter\/v13n1\/a01v13n1.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/inter\/v13n1\/a01v13n1.pdf<\/a><\/p>CHAOUBAH ,Alfredo; BARQUETTE, Stael. Pesquisa de Marketing. S\u00e3o Paulo: Saraiva Educa\u00e7\u00e3o S\/A, 2007.<\/strong><\/p>KOTLER, P.; KELLER, K. L. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.<\/p>KOTLER, P.; ARMSTRONG, G. Princ\u00edpios de Marketing<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2003<\/p>TORRES, P.M.A.; DANTAS, L.A.M. Design e Marketing Estrat\u00e9gico: integra\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica no composto mercadol\u00f3gico. Projetica. v.3, n.1, p.38-48, 2012.<\/strong><\/p>Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/doaj.org\/article\/c47ad31d6e5e4fb794b2af889f9c1147\\\">https:\/\/doaj.org\/article\/c47ad31d6e5e4fb794b2af889f9c1147<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAUDIO ZANCAN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral do m\u00f3dulo de Pesquisa de Mercado consiste em relacionar o uso da informa\u00e7\u00e3o com o processo de decis\u00e3o de marketing, compreender cada etapa do processo de pesquisa de marketing, bem como, aplicar os conceitos de pesquisa de marketing, adotando o contexto dos munic\u00edpios do litoral paranaense.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p><ul><li>Conhecer os objetivos gerais e espec\u00edficos deste m\u00f3dulo, al\u00e9m das metas a serem atingidas ao longo do semestre;<\/li><li>Comprometer-se em atingir os objetivos formulados e cumprir as metas estabelecidas;<\/li><li>Compreender a necessidade e a utiliza\u00e7\u00e3o da pesquisa de mercado no processo de decis\u00e3o das organiza\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Conhecer a variedade de pesquisas de mercado, al\u00e9m de possibilidades de aplica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Destacar a import\u00e2ncia da identifica\u00e7\u00e3o do problema\/oportunidade no processo de pesquisa de mercado;<\/li><li>Compreender a defini\u00e7\u00e3o e o prop\u00f3sito do projeto de pesquisa;<\/li><li>Discutir a elabora\u00e7\u00e3o de um projeto de pesquisa;<\/li><li>Identificar aspectos relevantes para a escolha do fornecedor de pesquisa;<\/li><li>Compreender o desenvolvimento dos instrumentos de coleta de dados;<\/li><li>Identificar o m\u00e9todo adequado de coleta de dados para cada tipo de pesquisa.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <\/p>O m\u00f3dulo de Pesquisa de Mercado compreende um total de 75 horas aulas que ser\u00e3o ministradas no per\u00edodo de 6 de maio a 12 de agosto de 2021, com uma carga hor\u00e1ria de 5 horas semanais e quinze semanas, conforme as seguintes diretrizes:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante o uso da plataforma UFPR.VIRTUAL, onde ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e ser\u00e3o propostos exerc\u00edcios semanais para fixa\u00e7\u00e3o dos conceitos. Ainda, na plataforma, ser\u00e3o propostos materiais complementares, como v\u00eddeos e artigos relativos aos temas. Na plataforma Microsoft Teams (ou Google Meet) ser\u00e3o realizados encontros s\u00edncronos todas as 5\u00aa. Feiras entre 20:30 \u00e0s 22:30. Optou-se por essas plataformas por serem mais leves e de f\u00e1cil acesso. Os encontros ser\u00e3o gravados e disponibilizados para os alunos dentro da plataforma UFPR.VIRTUAL para acesso ass\u00edncrono da discuss\u00e3o. Os encontros nas plataformas sugeridas ter\u00e3o por objetivo sanar d\u00favidas sobre as atividades e os conte\u00fados. A participa\u00e7\u00e3o nestes encontros n\u00e3o ser\u00e1 obrigat\u00f3ria considerando as dificuldades de acesso que poder\u00e3o ser apresentadas por alguns alunos. A realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas propostas na UFPR.VIRTUAL ser\u00e3o obrigat\u00f3rias e as presen\u00e7as dos estudantes ser\u00e3o verificadas mediante os acessos e realiza\u00e7\u00e3o de atividades individuais semanais.<\/p> <\/p>Tutoria: O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pelo professor respons\u00e1vel deste m\u00f3dulo que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em tempo h\u00e1bil; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos<\/p> <\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado mediante a efetiva\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas semanais ass\u00edncronas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, dos trabalhos semanais<\/strong> propostos na plataforma UFPR.VIRTUAL.<\/p>Para aprova\u00e7\u00e3o neste m\u00f3dulo, o aluno dever\u00e1 ter realizado, no m\u00ednimo, 70% das atividades de acordo com os objetivos espec\u00edficos propostos na descri\u00e7\u00e3o desta Ficha 2.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MALHOTRA, Naresh. Pesquisa de Marketing<\/strong>: Uma Orienta\u00e7\u00e3o Aplicada. Porto Alegre: Bookman, 2011.<\/p>McDANIEL, C.; GATES, R. Pesquisa de Marketing<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.<\/p>UWE, F. Introdu\u00e7\u00e3o a metodologia de pesquisa: <\/strong> um guia para iniciantes. Porto Alegre: Penso, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CALLIYERIS, V.E.; LAS CASAS, A. L. A utiliza\u00e7\u00e3o do m\u00e9todo de coleta de dados via internet na percep\u00e7\u00e3o dos executivos dos institutos de pesquisa de mercado atuantes no Brasil. INTERA\u00c7\u00d5ES, v. 13, n. 1, p. 11-22, jan.\/jun. 2012.<\/strong><\/p>Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/inter\/v13n1\/a01v13n1.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/inter\/v13n1\/a01v13n1.pdf<\/a><\/p>CHAOUBAH ,Alfredo; BARQUETTE, Stael. Pesquisa de Marketing. S\u00e3o Paulo: Saraiva Educa\u00e7\u00e3o S\/A, 2007.<\/strong><\/p>KOTLER, P.; KELLER, K. L. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.<\/p>KOTLER, P.; ARMSTRONG, G. Princ\u00edpios de Marketing<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2003<\/p>TORRES, P.M.A.; DANTAS, L.A.M. Design e Marketing Estrat\u00e9gico: integra\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica no composto mercadol\u00f3gico. Projetica. v.3, n.1, p.38-48, 2012.<\/strong><\/p>Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/doaj.org\/article\/c47ad31d6e5e4fb794b2af889f9c1147\\\">https:\/\/doaj.org\/article\/c47ad31d6e5e4fb794b2af889f9c1147<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GEREM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Cinthia Maria de Sena Abrah\u00e3o\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender a import\u00e2ncia da pesquisa de mercado<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os objetivos e aplicabilidades de uma pesquisa de mercado<\/li><li>Dominar conceitos b\u00e1sicos de m\u00e9todo de pesquisa aplicados \u00e0 pesquisa de mercado<\/li><li>Realizar pesquisas de n\u00edvel b\u00e1sico e intermedi\u00e1rio para subsidiar planos de neg\u00f3cios e gest\u00e3o de marketing<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas<\/p>Debates<\/p>Mesas redondas<\/p>Estudos de Caso<\/p>Atividades Pr\u00e1ticas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Participa\u00e7\u00e3o ativa nos debates em aulas e exerc\u00edcios (25%)<\/p>- Trabalho em equipe sobre pesquisa de mercado (50%) <\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o individual (conceitos e t\u00e9cnicas) (25%)<\/p>Os conceitos ser\u00e3o atribu\u00eddos com base nos seguintes crit\u00e9rios:<\/strong><\/p>? Nota final igual ou acima de 8,50: APL - aprovado<\/strong><\/p>? Nota final entre 7,0 e 8,4: AS - aprovado<\/strong><\/p>? Nota final entre 4,0 e 6.9: APS - o estudante ter\u00e1 que fazer prova de exame final, sendo aprovado se tiver desempenho superior a 50%)<\/strong><\/p>? Nota final igual ou abaixo de 3,9: AI - o estudante ser\u00e1 reprovado<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHAOUBAH ,Alfredo; BARQUETTE, Stael (org.). Pesquisa de marketing. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2007. <\/p>MALHOTRA, Naresh K. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa de marketing. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. <\/p> MATTAR, Fauze Najib. Pesquisa de marketing, planejamento, execu\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise. Rio de Janeiro: Elsevier, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KOTLER, Philip; KELLER, Levin Lane. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing. 12. Ed. S\u00e3o Paulo: Pearson prentice Hall, 2006<\/p>McDANIEL, C.; GATES, R. Pesquisa de marketing. S\u00e3o Paulo: Thomson, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE0061 - GEST\u00c3O AMBIENTAL EMPRESARIAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Lei n. 6.938, de 31 de agosto de 1981. Pol\u00edtica Nacional do Meio Ambiente. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/LEIS\/L6938.htm\\\">http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/LEIS\/L6938.htm<\/a>. Acesso em 24 de junho de 2020.<\/p>BRASIL. RESOLU\u00c7\u00c3O CONAMA n\u00ba 275, de 25 de abril de 2001. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=273\\\">http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=273<\/a>. Acesso em 24 de junho de 2020.<\/p>BRASIL. Lei n. 12.305, de 2 de agosto de 2010. Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=636\\\">http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=636<\/a>. Acesso em 24 de junho de 2020.<\/p>TAKESHY, Tachizawa. Gest\u00e3o ambiental e responsabilidade social corporativa de neg\u00f3cios focadas na realidade brasileira. 4ed. S\u00e3o Paulo : Atlas, 2006.<\/p>VALLE, Cyro Eyer do. Qualidade ambiental: ISO 14000. 5ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de compreender a presen\u00e7a do conceito da sustentabilidade permeando as organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Entender a sustentabilidade nas perspectivas global e regional.<\/p>Assimilar as pol\u00edticas p\u00fablicas ambientais com as pr\u00e1ticas organizacionais.<\/p>Aprender as regulamenta\u00e7\u00f5es e a aplica\u00e7\u00e3o dos r\u00f3tulos ambientais.<\/p>Conhecer as possibilidades de Sistemas de Gest\u00e3o Ambiental para as organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>Identificar os aspectos e impactos ambientais presentes nas organiza\u00e7\u00f5es<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo Gest\u00e3o Ambiental Empresarial abranger\u00e1 um total de 75 horas aulas que ser\u00e3o realizadas no per\u00edodo de 03 de maio a 09 de agosto de 2021. Compreender\u00e1 1 hora de aula s\u00edncrona e 4 horas de aula ass\u00edncrona por semana, totalizando 75 horas em 15 semanas.<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante o uso da plataforma UFPR VIRTUAL, na qual ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e ser\u00e3o propostos exerc\u00edcios semanais para fixa\u00e7\u00e3o dos conceitos. Ainda na plataforma ser\u00e3o propostos materiais complementares, como v\u00eddeos, artigos relativos aos temas e v\u00eddeos gravados pela docente explicando o conte\u00fado.<\/p> <\/p>Na plataforma JITSI, link dentro da Plataforma UFPR Virtual, ser\u00e3o realizados encontros s\u00edncronos \u00e0s 2\u00aa. feiras das 19:00 \u00e0s 20:00. Os encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados e disponibilizados para os estudantes dentro da plataforma UFPR VIRTUAL mediante link para que possam acess\u00e1-los caso n\u00e3o acompanhem de modo s\u00edncrono. A participa\u00e7\u00e3o no encontro s\u00edncrono n\u00e3o ser\u00e1 obrigat\u00f3ria.<\/p> <\/p>A participa\u00e7\u00e3o de modo ass\u00edncrono na UFPR VIRTUAL ser\u00e1 obrigat\u00f3ria e a presen\u00e7a ser\u00e1 verificada mediante os acessos e realiza\u00e7\u00e3o das atividades individuais. <\/p> <\/p>Tutoria: O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p> <\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado mediante a efetiva\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o atribu\u00eddas atividades ass\u00edncronas semanais na plataforma UFPR Virtual, essas dever\u00e3o ser cumpridas no prazo definido pelo docente e postadas, exclusivamente, na plataforma. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades encaminhadas por e-mail ou redes sociais. Essas atividades ser\u00e3o compostas por participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs, estudos de caso, elabora\u00e7\u00e3o de mapas conceituais e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios. <\/p>As atividades ass\u00edncronas totalizar\u00e3o 100 pontos. Para aprova\u00e7\u00e3o o aluno dever\u00e1 realizar, no m\u00ednimo, 70% das atividades de acordo com os objetivos propostos na sua descri\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARBIERI, Jos\u00e9 Carlos. Gest\u00e3o ambiental empresarial. 4ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2016<\/p>MOURA, Luiz Antonio Abdalla de. Economia ambiental: gest\u00e3o de custos e investimentos. 2ed. S\u00e3o Paulo: Juarez de Oliveira, 2003.<\/p>SEIFFERT, Mari Elizabete Bernardin. Gest\u00e3o ambiental: instrumentos, esferas de a\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Lei n. 6.938, de 31 de agosto de 1981. Pol\u00edtica Nacional do Meio Ambiente. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/LEIS\/L6938.htm\\\">http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/LEIS\/L6938.htm<\/a>. Acesso em 24 de junho de 2020.<\/p>BRASIL. RESOLU\u00c7\u00c3O CONAMA n\u00ba 275, de 25 de abril de 2001. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=273\\\">http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=273<\/a>. Acesso em 24 de junho de 2020.<\/p>BRASIL. Lei n. 12.305, de 2 de agosto de 2010. Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=636\\\">http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=636<\/a>. Acesso em 24 de junho de 2020.<\/p>TAKESHY, Tachizawa. Gest\u00e3o ambiental e responsabilidade social corporativa de neg\u00f3cios focadas na realidade brasileira. 4ed. S\u00e3o Paulo : Atlas, 2006.<\/p>VALLE, Cyro Eyer do. Qualidade ambiental: ISO 14000. 5ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>O aluno dever\u00e1 ser capaz de compreender a presen\u00e7a do conceito da sustentabilidade permeando as organiza\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender a sustentabilidade nas perspectivas global e regional.<\/li><li>Assimilar as pol\u00edticas p\u00fablicas ambientais com as pr\u00e1ticas organizacionais.<\/li><li>Aprender as regulamenta\u00e7\u00f5es e a aplica\u00e7\u00e3o dos r\u00f3tulos ambientais.<\/li><li>Conhecer as possibilidades de Sistemas de Gest\u00e3o Ambiental para as organiza\u00e7\u00f5es.<\/li><li>Identificar os aspectos e impactos ambientais presentes nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: OO m\u00f3dulo Gest\u00e3o Ambiental Empresarial abranger\u00e1 um total de 75 horas aulas que ser\u00e3o realizadas no per\u00edodo de 04 de fevereiro a 13 de maio de 2022. Compreender\u00e1 5 horas de aula ass\u00edncrona por semana, totalizando 75 horas em 15 semanas.<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante o uso da plataforma UFPR VIRTUAL, na qual ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e ser\u00e3o propostos exerc\u00edcios semanais para fixa\u00e7\u00e3o dos conceitos. Ainda na plataforma ser\u00e3o propostos materiais complementares, como v\u00eddeos, artigos relativos aos temas e v\u00eddeos gravados pela docente explicando o conte\u00fado.<\/p> <\/p>A participa\u00e7\u00e3o de modo ass\u00edncrono na UFPR VIRTUAL ser\u00e1 obrigat\u00f3ria e a presen\u00e7a ser\u00e1 verificada mediante os acessos e realiza\u00e7\u00e3o das atividades individuais. <\/p> <\/p>Tutoria: O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p> <\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado mediante a efetiva\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o atribu\u00eddas atividades ass\u00edncronas semanais na plataforma UFPR Virtual, essas dever\u00e3o ser cumpridas no prazo definido pelo docente e postadas, exclusivamente, na plataforma. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades encaminhadas por e-mail ou redes sociais. Essas atividades ser\u00e3o compostas por participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs, estudos de caso, elabora\u00e7\u00e3o de mapas conceituais e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios. <\/p>As atividades ass\u00edncronas totalizar\u00e3o 100 pontos. Para aprova\u00e7\u00e3o o aluno dever\u00e1 realizar, no m\u00ednimo, 70% das atividades de acordo com os objetivos propostos na sua descri\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>F\u00d3RUNS<\/strong><\/p>A proposi\u00e7\u00e3o dos F\u00d3RUNS tem por objetivo promover a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes no Portal UFPR Virtual, bem como maior contato com os temas abordados, sendo assim a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nos F\u00f3runs conta como presen\u00e7a no m\u00f3dulo sem pontuar no conceito final.<\/p> <\/p>F\u00f3rum1: Document\u00e1rio \\\"Uma verdade inconveniente\\\"<\/p>F\u00f3rum 2: Document\u00e1rio: \u201cUma verdade mais que inconveniente\u201d<\/p>F\u00f3rum 3: Document\u00e1rio: \u201cUma verdade mais inconveniente\u201d<\/p>F\u00f3rum 4 - Quais os poss\u00edveis efeitos da pandemia de Covid 19 sobre o Meio Ambiente Global?<\/p>F\u00f3rum 5 - Pr\u00e1ticas de Gest\u00e3o Ambiental<\/p>F\u00f3rum 6: ISO 14001<\/p> <\/p>TAREFAS<\/strong><\/p>Tarefa 1- Elabora\u00e7\u00e3o e postagem de um mapa conceitual sobre um Evento\/Marco Internacional para o Meio Ambiente. - 15 pontos<\/p>Tarefa 2: Quest\u00f5es Pol\u00edticas P\u00fablicas Ambientais, cap\u00edtulo 3 - 15 pontos<\/p>Tarefa 3: Quest\u00f5es Pol\u00edticas P\u00fablicas Ambientais no Brasil - 15 pontos<\/p>Tarefa 4: Estudo de caso Bem-vindo \u00e0 era do Baixo Carbono - 15 pontos<\/p>Tarefa 5: Estudo de caso sobre Sistema de Gest\u00e3o Ambiental \u2013 15 pontos<\/p>Tarefa 6: Rotulagem Ambiental- 15 pontos<\/p>Tarefa 7: Aspectos e Impactos Ambientais - 10 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARBIERI, Jos\u00e9 Carlos. Gest\u00e3o ambiental empresarial. 4ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2016<\/p> <\/p>MOURA, Luiz Antonio Abdalla de. Economia ambiental: gest\u00e3o de custos e investimentos. 2ed. S\u00e3o Paulo: Juarez de Oliveira, 2003.<\/p> <\/p>SEIFFERT, Mari Elizabete Bernardin. Gest\u00e3o ambiental: instrumentos, esferas de a\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Lei n. 6.938, de 31 de agosto de 1981. Pol\u00edtica Nacional do Meio Ambiente. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/LEIS\/L6938.htm\\\">http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/LEIS\/L6938.htm<\/a>. Acesso em 24 de junho de 2020.<\/p>BRASIL. RESOLU\u00c7\u00c3O CONAMA n\u00ba 275, de 25 de abril de 2001. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=273\\\">http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=273<\/a>. Acesso em 24 de junho de 2020.<\/p>BRASIL. Lei n. 12.305, de 2 de agosto de 2010. Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=636\\\">http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=636<\/a>. Acesso em 24 de junho de 2020.<\/p>TAKESHY, Tachizawa. Gest\u00e3o ambiental e responsabilidade social corporativa de neg\u00f3cios focadas na realidade brasileira. 4ed. S\u00e3o Paulo : Atlas, 2006. VALLE, Cyro Eyer do. Qualidade ambiental: ISO 14000. 5ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELSI DO ROCIO CARDOSO ALANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de compreender a presen\u00e7a do conceito da sustentabilidade permeando as organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: ?Entender a sustentabilidade nas perspectivas global e regional.<\/p>? Assimilar as pol\u00edticas p\u00fablicas ambientais com as pr\u00e1ticas organizacionais.<\/p>? Aprender as regulamenta\u00e7\u00f5es e a aplica\u00e7\u00e3o dos r\u00f3tulos ambientais.<\/p>? Conhecer as possibilidades de Sistemas de Gest\u00e3o Ambiental para as organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>? Identificar os aspectos e impactos ambientais presentes nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante aulas expositivas-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o aplicados exerc\u00edcios presenciais para fixar os conte\u00fados. Na modalidade EaD os alunos participar\u00e3o de f\u00f3runs e realizar\u00e3o atividades propostas pelo professor. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: ? Exerc\u00edcios e atividades EaD: 60%.<\/p>? Avalia\u00e7\u00f5es Individuais: 40%.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARBIERI, Jos\u00e9 Carlos. Gest\u00e3o ambiental empresarial. 4ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2016.<\/p>MOURA, Luiz Antonio Abdalla de. Economia ambiental: gest\u00e3o de custos e investimentos. 2ed. S\u00e3o Paulo: Juarez de Oliveira, 2003.<\/p>SEIFFERT, Mari Elizabete Bernardin. Gest\u00e3o ambiental: instrumentos, esferas de a\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TAKESHY, Tachizawa. Gest\u00e3o ambiental e responsabilidade social corporativa de neg\u00f3cios focadas na realidade brasileira. 4ed. S\u00e3o Paulo : Atlas, 2006.<\/p>VALLE, Cyro Eyer do. Qualidade ambiental: ISO 14000. 5ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE20\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELSI DO ROCIO CARDOSO ALANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de compreender a presen\u00e7a do conceito da sustentabilidade permeando as organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender a sustentabilidade nas perspectivas global e regional.<\/li><li>Assimilar as pol\u00edticas p\u00fablicas ambientais com as pr\u00e1ticas organizacionais.<\/li><li>Aprender as regulamenta\u00e7\u00f5es e a aplica\u00e7\u00e3o dos r\u00f3tulos ambientais.<\/li><li>Conhecer as possibilidades de Sistemas de Gest\u00e3o Ambiental para as organiza\u00e7\u00f5es.<\/li><li>Identificar os aspectos e impactos ambientais presentes nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante aulas expositivas-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o aplicados exerc\u00edcios presenciais para fixar os conte\u00fados. Na modalidade EaD os alunos participar\u00e3o de f\u00f3runs e realizar\u00e3o atividades propostas pelo professor. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Exerc\u00edcios e atividades EaD: 60%.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es Individuais: 40%.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARBIERI, Jos\u00e9 Carlos. Gest\u00e3o ambiental empresarial. 4ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2016.<\/p>MOURA, Luiz Antonio Abdalla de. Economia ambiental: gest\u00e3o de custos e investimentos. 2ed. S\u00e3o Paulo: Juarez de Oliveira, 2003.<\/p>SEIFFERT, Mari Elizabete Bernardin. Gest\u00e3o ambiental: instrumentos, esferas de a\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TAKESHY, Tachizawa. Gest\u00e3o ambiental e responsabilidade social corporativa de neg\u00f3cios focadas na realidade brasileira. 4ed. S\u00e3o Paulo : Atlas, 2006.<\/p>VALLE, Cyro Eyer do. Qualidade ambiental: ISO 14000. 5ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GEREM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Ellen Joana Nunes Santos Cunha\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos estudantes uma compreens\u00e3o ampla e cr\u00edtica sobre os conceitos, pol\u00edticas e pr\u00e1ticas de gest\u00e3o ambiental, capacitando-os a aplicar abordagens sustent\u00e1veis no desenvolvimento e implementa\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas e sistemas de gest\u00e3o ambiental em contextos diversos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: * Compreender a evolu\u00e7\u00e3o do conceito de gest\u00e3o ambiental e suas implica\u00e7\u00f5es no cen\u00e1rio internacional e nacional.<\/p>* Analisar as pol\u00edticas p\u00fablicas brasileiras voltadas para o meio ambiente, como a Pol\u00edtica Nacional do Meio Ambiente, a Pol\u00edtica de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental e a Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos.<\/p>* Identificar e aplicar diferentes abordagens de gest\u00e3o ambiental no setor empresarial, incluindo o uso de r\u00f3tulos e certifica\u00e7\u00f5es ambientais.<\/p>* Desenvolver a capacidade de avaliar e propor pr\u00e1ticas de sustentabilidade socioambiental em diferentes contextos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: * Aulas expositivas e dialogadas para introduzir os conceitos de gest\u00e3o ambiental e desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/p>* Estudos de caso sobre pol\u00edticas p\u00fablicas ambientais e pr\u00e1ticas empresariais de sustentabilidade.<\/p>* Debates e discuss\u00f5es em grupo sobre temas como a Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos e sustentabilidade socioambiental.<\/p>* An\u00e1lise de artigos e relat\u00f3rios de gest\u00e3o ambiental para pr\u00e1tica de leitura cr\u00edtica e interpreta\u00e7\u00e3o.<\/p>* Atividades pr\u00e1ticas e visitas t\u00e9cnicas (se poss\u00edvel) para observar a implementa\u00e7\u00e3o de sistemas de gest\u00e3o ambiental em empresas e comunidades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Aprendizagem Plena (APL): 8,5 a 10,0 pontos<\/p>Representa a excel\u00eancia no desempenho, demonstrando total compreens\u00e3o dos conte\u00fados, habilidades anal\u00edticas, e participa\u00e7\u00e3o efetiva em todas as atividades avaliativas.<\/p>Aprendizagem Suficiente (AS): 7,0 a 8,4 pontos<\/p>Indica que o aluno compreendeu adequadamente o conte\u00fado e conseguiu cumprir com as exig\u00eancias das atividades, mas com algumas limita\u00e7\u00f5es ou imprecis\u00f5es.<\/p>Aprendizagem Parcialmente Suficiente (APS): 5,0 a 6,9 pontos<\/p>Reflete que o aluno tem entendimento parcial e conseguiu realizar as atividades com dificuldades, apresentando fragilidades significativas em certos aspectos do conte\u00fado.<\/p>Aprendizagem Insuficiente (AI): 0,0 a 4,9 pontos<\/p>Mostra que o aluno n\u00e3o atingiu os n\u00edveis m\u00ednimos de compreens\u00e3o e desempenho esperados, apresentando grandes lacunas no entendimento dos temas abordados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARBIERI, Jos\u00e9 Carlos. Gest\u00e3o ambiental empresarial. 3ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2011.<\/p>SEIFFERT, Mari Elizabete Bernardin. Gest\u00e3o ambiental: instrumentos, esferas de a\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007.<\/p>TAKESHY, Tachizawa. Gest\u00e3o ambiental e responsabilidade social corporativa de neg\u00f3cios focadas na realidade brasileira. 4ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, Rui Ot\u00e1vio Bernardes de. Gest\u00e3o Ambiental: enfoque estrat\u00e9gico aplicado ao desenvolvimento sustent\u00e1vel. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004<\/p>DIAS, Reinaldo. Gest\u00e3o ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.<\/p>DONAIRE. Denis. Gest\u00e3o ambiental na empresa. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1999.<\/p>IBAMA, [coordena\u00e7\u00e3o geral] Jos\u00e9 Silva Quintas. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Gest\u00e3o ambiental p\u00fablica. Bras\u00edlia, DF: IBAMA, 2005.<\/p>MOURA, Luiz Antonio Abdalla de. Qualidade e Gest\u00e3o Ambiental. 4ed. S\u00e3o Paulo: Juarez de Oliveira, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 03\/09\/2024 Apresenta\u00e7\u00f5es: ementa, contrato pedag\u00f3gico e da turma<\/p>10\/09\/2024 Meio Ambiente e Gest\u00e3o Ambiental<\/p>17\/09\/2024 Atividades sobre Meio Ambiente e Gest\u00e3o Ambiental<\/p>24\/09\/2024 Palestra \u201cProjeto Repense de Paranagu\u00e1\u201d<\/p>01\/10\/2024 Estudo de Caso<\/p>08\/10\/2024 Document\u00e1rio: Nosso Planeta, Nosso Legado<\/p>15\/10\/2024 Entrevista: VodCast Dois Pontos #51<\/p>22\/10\/2024 Pol\u00edticas P\u00fablicas Ambientais<\/p>29\/10\/2024 Atividades sobre Pol\u00edticas P\u00fablicas Ambientais<\/p>05\/11\/2024 Abordagens e Modelos de Gest\u00e3o Ambiental<\/p>12\/11\/2024 Auditorias Ambientais<\/p>19\/11\/2024 Semin\u00e1rios (Temas: Avalia\u00e7\u00e3o do Ciclo de Vida; Estudo Pr\u00e9vio de Impacto Ambiental; Comunica\u00e7\u00e3o Ambiental<\/p>26\/11\/2024 Palestra \u201cPortal Selva - Neg\u00f3cio de Impacto Turismo Cient\u00edfico\u201d<\/p>03\/12\/2024 Recupera\u00e7\u00e3o de estudos<\/p>10\/12\/2024 Finaliza\u00e7\u00e3o do semestre e feedback para os estudantes<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE0059 - INTRODU\u00c7\u00c3O A FINAN\u00c7AS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E. F.; GAPESKI, L. C.; EHRHARDT, M. C. Administra\u00e7\u00e3o Financeira: <\/strong>Teoria e Pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>BRUNI, A. L. A. Matem\u00e1tica das Finan\u00e7as: <\/strong>com aplica\u00e7\u00f5es na HP12c e Excel. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>CHIAVENATO, I. Administra\u00e7\u00e3o Financeira: <\/strong>uma abordagem introdut\u00f3ria. Rio de Janeiro: Elsevie, Campus, 2006.<\/p>DANI, A. C.; PICOLO, J. D.; KLANN, R. C. Gender influence, social responsibility and governance in performance. RAUSP Management<\/strong>, v. 54, n. 2, 2018.<\/p>GITMAN, Lawrence J. Princ\u00edpios de administra\u00e7\u00e3o financeira.<\/strong> 12.ed S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010. (5 exemplares)<\/p>HIRSCHFELD, H. Engenharia Econ\u00f4mica e An\u00e1lise de Custos.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000.<\/p>MARANHO, Fl\u00e1via Schwartz. Estrat\u00e9gia, governan\u00e7a e desempenho das empresas diante da crise global de 2008:<\/strong> uma an\u00e1lise de dados em painel. 2014. 110f. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Administra\u00e7\u00e3o. Defesa: Curitiba, 27\/03\/2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/35744. Acesso em: 3 set. 2019. <\/p>SEBRAE. Como elaborar controles financeiros. <\/strong>SEBRAE: 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.sebrae.com.br\/Sebrae\/Portal%20Sebrae\/UFs\/MG\/Sebrae%20de%20A%20a%20Z\/Mnaual%20Participante%202015%20-%20COMO%20ELABORAR%20CONTROLES%20FINANCEIROS.pdf\\\">http:\/\/www.sebrae.com.br\/Sebrae\/Portal%20Sebrae\/UFs\/MG\/Sebrae%20de%20A%20a%20Z\/Mnaual%20Participante%202015%20-%20COMO%20ELABORAR%20CONTROLES%20FINANCEIROS.pdf<\/a> (online)<\/p>SOUSA, A. Ger\u00eancia financeira para micro e pequenas empresas: <\/strong> um manual simplificado. Rio de Janeiro: SEBRAE, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: THIAGO HENRIQUE MOREIRA GOES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar aos alunos os conceitos introdut\u00f3rios de finan\u00e7as, tais como demonstra\u00e7\u00f5es financeiras, taxas de juro e aspectos b\u00e1sicos do mercado de capitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os objetivos espec\u00edficos versam sobre as tem\u00e1ticas a serem discutidas semanalmente na disciplina. Assim, os objetivos espec\u00edficos pretendem proporcionar aos alunos a compreens\u00e3o sobre as seguintes tem\u00e1ticas:<\/p><ol><li>Introdu\u00e7\u00e3o aos demonstrativos financeiros<\/li><li>Matem\u00e1tica financeira<\/li><li>Valor do Dinheiro no tempo e regras de decis\u00e3o<\/li><li>Fundamentos do or\u00e7amento de capital<\/li><li>Mercado de capitais e avalia\u00e7\u00e3o de t\u00edtulos de d\u00edvida e a\u00e7\u00f5es<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <\/p>As atividades ocorrer\u00e3o no modelo de Ensino Remoto Emergencial e ser\u00e3o realizadas entre os dias 04\/05 e 10\/08. Desta forma, os seis conte\u00fados propostos ser\u00e3o trabalhados dentro das 15 semanas com aproximadamente 4 horas semanais sendo utilizadas pelos alunos para cada conte\u00fado.<\/p>As formas de intera\u00e7\u00e3o e aprendizagem ser\u00e3o ass\u00edncronas e s\u00edncronas. Para as intera\u00e7\u00f5es e atividades ass\u00edncronas, os recursos tecnol\u00f3gicos utilizados ser\u00e3o o UFPR Virtual como reposit\u00f3rio de materiais, exerc\u00edcios e realiza\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs. A escolha por essa ferramenta deve-se a familiaridade dos alunos. Como ferramentas complementares de reposit\u00f3rio para materiais escritos, o Google Drive ser\u00e1 utilizado. Al\u00e9m destes dois, ser\u00e3o feitos v\u00eddeos curtos pela plataforma aberta OBS Studio e disponibilizados tanto no Ava-Moodle quanto no canal do Youtube do docente.<\/p>As atividades s\u00edncronas ocorrer\u00e3o \u00e0s sextas pela plataforma Confer\u00eancia-Web dispon\u00edvel pela pr\u00f3pria UFPR Virtual no hor\u00e1rio de aula (a partir das 20:00) e ter\u00e3o uma explica\u00e7\u00e3o introdut\u00f3ria de 50 minutos e posterior participa\u00e7\u00e3o dos alunos para discuss\u00f5es sobre os cap\u00edtulos selecionados para leitura e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios. <\/p>Assim, os conte\u00fados e as datas est\u00e3o descritos a seguir:<\/p> <\/p>Semana 1 \u2013 07\/05<\/strong><\/p>07\/05 \u2013 Encontro presencial<\/p>07\/05 \u2013 14\/05 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Introdu\u00e7\u00e3o aos demonstrativos financeiros \u2013 Parte 1<\/p>Atividade da Semana 1: Resolu\u00e7\u00e3o individual de exerc\u00edcios selecionados <\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 1 e 2.<\/p> <\/p>Semana 2 \u2013 14\/05<\/strong><\/p>14\/05 \u2013 Encontro presencial<\/p>14\/05 \u2013 21\/05 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Introdu\u00e7\u00e3o aos demonstrativos financeiros \u2013 Parte 2<\/p>Atividade da Semana 2: Resolu\u00e7\u00e3o individual de exerc\u00edcios selecionados.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 3 e 4.<\/p> <\/p>Semana 3 \u2013 21\/05<\/strong><\/p>21\/05 \u2013 Encontro presencial<\/p>21\/05 \u2013 28\/05 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Introdu\u00e7\u00e3o aos demonstrativos financeiros \u2013 Parte 3 (Aula de Demonstra\u00e7\u00e3o de Exerc\u00edcios da Lista em Dupla).<\/p>Atividade da Semana: Entrega da lista realizada em dupla.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 1, 2, 3 e 4.<\/p> <\/p>Semana 4 \u2013 28\/05<\/strong><\/p>28\/05 \u2013 Encontro presencial<\/p>28\/05 \u2013 04\/06 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Matem\u00e1tica Financeira e Valor do Dinheiro no Tempo \u2013 Parte 1<\/p>Atividade da Semana: Resolu\u00e7\u00e3o individual de exerc\u00edcios selecionados.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 5.<\/p> <\/p>Semana 5 \u2013 04\/06<\/strong><\/p>04\/06 \u2013 Encontro presencial<\/p>04\/06 \u2013 11\/06 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Matem\u00e1tica Financeira e Valor do Dinheiro no Tempo \u2013 Parte 2<\/p>Atividade da Semana: Resolu\u00e7\u00e3o individual de exerc\u00edcios selecionados.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 6.<\/p> <\/p>Semana 6 \u2013 11\/06<\/strong><\/p>11\/06 \u2013 Encontro presencial<\/p>11\/06 \u2013 18\/06 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Matem\u00e1tica Financeira e Valor do Dinheiro no Tempo \u2013 Parte 3 (Aula de Demonstra\u00e7\u00e3o de Exerc\u00edcios da Lista em Dupla)<\/p>Atividade da Semana: Entrega da atividade em dupla.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 5 e 6.<\/p> <\/p>Semana 7 \u2013 18\/06<\/strong><\/p>18\/06 \u2013 Encontro presencial<\/p>18\/06 \u2013 25\/06 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Valor do Dinheiro no Tempo e Regras de Decis\u00e3o \u2013 Parte 1 <\/p>Atividade da Semana: Entrega da lista individual.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 7.<\/p> <\/p>Semana 8 \u2013 25\/06<\/strong><\/p>25\/06 \u2013 Encontro presencial<\/p>25\/06 \u2013 02\/07 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Valor do Dinheiro no Tempo e Regras de Decis\u00e3o \u2013 Parte 2<\/p>Atividade da Semana: Entrega da lista individual<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 8.<\/p> <\/p>Semana 9 \u2013 02\/07<\/strong><\/p>02\/07 \u2013 Encontro presencial<\/p>02\/07 \u2013 09\/07 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Valor do Dinheiro no Tempo e Regras de Decis\u00e3o \u2013 Parte 3<\/p>Atividade da Semana: Entrega da lista individual<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 9.<\/p> <\/p>Semana 10 \u2013 09\/07<\/strong><\/p>09\/07 \u2013 Encontro presencial<\/p>09\/07 \u2013 16\/07 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Valor do Dinheiro no Tempo e Regras de Decis\u00e3o \u2013 Parte 4 (Aula de Demonstra\u00e7\u00e3o de Exerc\u00edcios da Lista em Dupla).<\/p>Atividade da Semana: Entrega da atividade em dupla.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 7, 8 e 9.<\/p> <\/p>Semana 11 \u2013 16\/07<\/strong><\/p>16\/07 \u2013 Encontro presencial<\/p>16\/07 \u2013 23\/07 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Fundamentos do Or\u00e7amento de Capital \u2013 Parte 1<\/p>Atividade da Semana: Entrega da lista individual<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 10.<\/p> <\/p>Semana 12 \u2013 23\/07<\/strong><\/p>23\/07 \u2013 Encontro presencial<\/p>23\/07 \u2013 30\/07 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Fundamentos do Or\u00e7amento de Capital \u2013 Parte 2<\/p>Atividade da Semana: Entrega da atividade individual.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 11<\/p> <\/p>Semana 13 \u2013 30\/07<\/strong><\/p>30\/07 \u2013 Encontro presencial<\/p>30\/07 \u2013 06\/08 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Fundamentos do Or\u00e7amento de Capital \u2013 Parte 3<\/p>Atividade da Semana: Entrega da atividade individual.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 10 e 11<\/p> <\/p>Semana 14 \u2013 06\/08<\/strong><\/p>06\/08 \u2013 Encontro presencial<\/p>06\/08 \u2013 13\/08 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Fundamentos do Or\u00e7amento de Capital \u2013 Parte 4<\/p>Atividade da Semana: Entrega da atividade individual.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 10 e 11<\/p> <\/p>Semana 15 \u2013 13\/08 (Encerramento)<\/strong><\/p>13\/08 \u2013 Encontro presencial (Aula de Encerramento)<\/p>13\/08 \u2013 13\/08 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades (Prazo de Entrega da Atividade Final).<\/p>Tema da Aula: Fundamentos do Or\u00e7amento de Capital \u2013 Parte 5 (Aula de Exerc\u00edcios Finais)<\/p>Atividade da Semana: Entrega da lista em dupla.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 10 e 11<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Dentre as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, est\u00e3o previstos:<\/p> <\/p><ul><li>F\u00f3runs\/Atividades Individuais \u2013 Discuss\u00f5es ass\u00edncronas sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor e ser\u00e3o estabelecidas no Moodle. Para cada tem\u00e1tica ser\u00e1 elaborado um f\u00f3rum para os alunos tirarem d\u00favidas entre si e com o professor. A participa\u00e7\u00e3o dos alunos no f\u00f3rum representa 0,50 da nota final. Essas atividades ser\u00e3o postadas contendo ao menos 3 exerc\u00edcios e dever\u00e3o ser postadas com as respostas pelos alunos no m\u00e1ximo at\u00e9 o final da aula seguinte. <\/li><li>Atividades em dupla (s\u00edncronas e ass\u00edncronas) \u2013 ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados na plataforma nas datas previstas. Essas atividades estar\u00e3o relacionadas aos itens te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos das tem\u00e1ticas apresentadas nos procedimentos did\u00e1ticos. Esses trabalhos representar\u00e3o 0,50 da nota final. Esses trabalhos ter\u00e3o que ser entregues nas seguintes aulas: 3, 6, 10 e 15. Ser\u00e3o utilizadas listas de exerc\u00edcios mais longas e complexas e poder\u00e3o ser realizadas em dupla.<\/li><\/ul> <\/p>Deve-se ressaltar que devido \u00e0 dificuldade para dar uma prova de maneira s\u00edncrona, as notas ser\u00e3o dadas a partir dessas atividades nos f\u00f3runs e das entregas individuais e coletivas. Portanto, as notas adaptadas ao modelo do Setor Litoral s\u00e3o:<\/p> <\/p><ul><li>Notas finais abaixo de 4,00 \u2013 AI<\/li><li>Notas finais entre 4,00 e 6,49 \u2013 APS<\/li><li>Notas finais entre 6,50 e 8,49 \u2013 AS<\/li><li>Notas finais acima de 8,50 \u2013 APL<\/li><\/ul> <\/p>Para os alunos que ficarem na classifica\u00e7\u00e3o APS ser\u00e1 utilizada uma atividade complementar como atividade de recupera\u00e7\u00e3o contendo uma lista com exerc\u00edcios de cada tem\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSAF NETO, A. Estrutura e an\u00e1lise de balan\u00e7os:<\/strong> um enfoque econ\u00f4mico-financeiro. 11\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Atlas, 2015.<\/p>BERK, J.; DE MARZO, P. Finan\u00e7as Empresariais. <\/strong>Porto Alegre: Bookman, 2009.<\/p>CASAROTTO FILHO, N. An\u00e1lise de investimentos: <\/strong>matem\u00e1tica financeira, engenharia econ\u00f4mica, tomada de decis\u00e3o, estrat\u00e9gia empresarial. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007.<\/p>GITMAN, L. Administra\u00e7\u00e3o Financeira: <\/strong>uma abordagem gerencial. S\u00e3o Paulo: Pearson\/Adisson Wesley, 2003.<\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E. F.; GAPESKI, L. C.; EHRHARDT, M. C. Administra\u00e7\u00e3o Financeira: <\/strong>Teoria e Pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>BRUNI, A. L. A. Matem\u00e1tica das Finan\u00e7as: <\/strong>com aplica\u00e7\u00f5es na HP12c e Excel. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>CHIAVENATO, I. Administra\u00e7\u00e3o Financeira: <\/strong>uma abordagem introdut\u00f3ria. Rio de Janeiro: Elsevie, Campus, 2006.<\/p>DANI, A. C.; PICOLO, J. D.; KLANN, R. C. Gender influence, social responsibility and governance in performance. RAUSP Management<\/strong>, v. 54, n. 2, 2018.<\/p>GITMAN, Lawrence J. Princ\u00edpios de administra\u00e7\u00e3o financeira.<\/strong> 12.ed S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010. (5 exemplares)<\/p>HIRSCHFELD, H. Engenharia Econ\u00f4mica e An\u00e1lise de Custos.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000.<\/p>MARANHO, Fl\u00e1via Schwartz. Estrat\u00e9gia, governan\u00e7a e desempenho das empresas diante da crise global de 2008:<\/strong> uma an\u00e1lise de dados em painel. 2014. 110f. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Administra\u00e7\u00e3o. Defesa: Curitiba, 27\/03\/2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/35744. Acesso em: 3 set. 2019. <\/p>SEBRAE. Como elaborar controles financeiros. <\/strong>SEBRAE: 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.sebrae.com.br\/Sebrae\/Portal%20Sebrae\/UFs\/MG\/Sebrae%20de%20A%20a%20Z\/Mnaual%20Participante%202015%20-%20COMO%20ELABORAR%20CONTROLES%20FINANCEIROS.pdf\\\">http:\/\/www.sebrae.com.br\/Sebrae\/Portal%20Sebrae\/UFs\/MG\/Sebrae%20de%20A%20a%20Z\/Mnaual%20Participante%202015%20-%20COMO%20ELABORAR%20CONTROLES%20FINANCEIROS.pdf<\/a> (online)<\/p>SOUSA, A. Ger\u00eancia financeira para micro e pequenas empresas: <\/strong> um manual simplificado. Rio de Janeiro: SEBRAE, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE0054 - GEST\u00c3O DE PESSOAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERNANDES, B.R. (2013). Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Pessoas<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595154315\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595154315\/<\/a><\/p>FRANCO, B. U. (2013). Gest\u00e3o de pessoas nas organiza\u00e7\u00f5es: a aprendizagem da lideran\u00e7a e da inova\u00e7\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522477593\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522477593\/<\/a><\/p>LEMES, A.L. (2019). Administrando Micro e Pequenas Empresas - Empreendedorismo e Gest\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150393\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150393\/<\/a><\/p> MASCARENHAS, A. O. (2013). Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Pessoas - Evolu\u00e7\u00e3o, Teoria e Cr\u00edtica<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522109982\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522109982\/<\/a><\/p>OLIVEIRA, M. A. (2010). Comportamento Organizacional para Gest\u00e3o de Pessoas<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502108950\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502108950\/<\/a><\/p>PABLO, B. (2020). Planejamento em gest\u00e3o de pessoas<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492946\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492946\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Daniel Gustavo Fleig\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar ao estudante uma vis\u00e3o geral dos indiv\u00edduos, organiza\u00e7\u00f5es e o mundo do trabalho, dos processos de gest\u00e3o estrat\u00e9gica de gest\u00e3o de pessoas, e dos desafios e possibilidades dos temas contempor\u00e2neos de gest\u00e3o de pessoas no contexto cultural brasileiro.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Entender os elementos da transforma\u00e7\u00e3o do mundo trabalho e seus desafios contempor\u00e2neo para a gest\u00e3o de pessoas em uma perspectiva hist\u00f3rica, e o surgimento da perspectiva humanista nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/p>2. Compreender os principais elementos que fundamentam os processos de gest\u00e3o estrat\u00e9gica de pessoas: recrutamento, sele\u00e7\u00e3o, socializa\u00e7\u00e3o, desenvolvimento e demiss\u00e3o;<\/p>3. Compreens\u00e3o de temas cl\u00e1ssicos de gest\u00e3o de pessoas: motiva\u00e7\u00e3o; aprendizagem e poder nas organiza\u00e7\u00f5es; <\/p>4. Propiciar o conhecimento de temas contempor\u00e2neos de gest\u00e3o de pessoas: impactos da cultura brasileira, das emo\u00e7\u00f5es nas organiza\u00e7\u00f5es, quest\u00f5es \u00e9tnico-raciais e de inclus\u00e3o na pr\u00e1tica e pesquisa das organiza\u00e7\u00f5es;<\/p>5. Propiciar reflex\u00f5es e entendimentos dos desafios do contexto brasileiro (falta vis\u00e3o sist\u00eamica e hist\u00f3rica) na gest\u00e3o de pessoas;<\/p>6. Sensibilizar sobre as ferramentas e processos de gest\u00e3o de pessoas nas organiza\u00e7\u00f5es e sua rela\u00e7\u00e3o com a constru\u00e7\u00e3o de um empreendedorismo inclusivo<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>Indica as grandes linhas de a\u00e7\u00e3o utilizadas pelo docente em suas aulas para o desenvolvimento dos conte\u00fados curriculares e alcance dos objetivos pretendidos.<\/p> <\/p><a href=\\\"https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/\\\">https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/<\/a> (realizar cadastro para ter acesso aos e-books)<\/p> <\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">Unidades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Data atividade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">Carga-hor\u00e1ria<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1. Apresenta\u00e7\u00e3o dos objetivos do m\u00f3dulo de gest\u00e3o de pessoas - <\/strong><\/p> <\/p>Sociedade, organiza\u00e7\u00f5es e pessoas<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 03 de Maio de 2021<\/strong><\/p>Das 19:30 as 20:30.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Encontro para apresenta\u00e7\u00e3o dos objetivos do m\u00f3dulo, apresenta\u00e7\u00e3o dos estudantes e de suas experi\u00eancias no mundo do trabalho, e, planejamento e organiza\u00e7\u00e3o das atividades a serem desenvolvidas no m\u00f3dulo <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>De 03 a 10 de Maio<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Assistir a entrevista do prof. Paulo Feldmann (USP) referente a realidade das micro e pequenas empresas no Brasil, acesso no link:<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=RU9uNWZqmg4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=RU9uNWZqmg4<\/a><\/p>Responder as quest\u00f5es: <\/p>1 Quais os principais desafios do contexto da economia brasileira, na opini\u00e3o do Prof. Feldmann, que impactam na gest\u00e3o de pessoas?<\/p>2 Na sua opini\u00e3o quais a rela\u00e7\u00e3o entre modelo de desenvolvimento (educa\u00e7\u00e3o, saude, cr\u00e9dito, p. ex.) e as barreiras aos empreendedores no Brasil.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">2. <\/strong>Sociedade, organiza\u00e7\u00f5es e pessoas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 10 de Maio<\/strong><\/p>2021 <\/strong><\/p>Das 19:30 as 20:30<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Rela\u00e7\u00f5es com os m\u00f3dulos do mundo do trabalho e o indiv\u00edduo organizacional<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o das teoria das organiza\u00e7\u00f5es e gest\u00e3o de pessoas<\/p>Reflex\u00f5es referentes a \u00e9tica, valores humanistas e economia de mercado: desafios do crescimento com equidade.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">De 10 a 17 de Maio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">MACHADO, Hilka Vier. A identidade e o contexto organizacional: perspectivas de an\u00e1lise. Rev. adm. contemp.<\/strong>, Curitiba , v. 7, n. spe, p. 51-73, 2003 .<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/rac\/v7nspe\/v7nespa04.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/rac\/v7nspe\/v7nespa04.pdf<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">3. <\/strong>Sociedade, organiza\u00e7\u00f5es e pessoas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 17 de Maio 2021<\/strong><\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/strong>.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Contexto ou ambiente de neg\u00f3cios dos empreendedores: desafios, barreiras e supera\u00e7\u00e3o do modelo de desenvolvimento brasileiro<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">De 17 a 24 de Maio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Resolu\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o individual.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL I<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/p>4. <\/strong>Processo Estrat\u00e9gico de Gest\u00e3o de Pessoas \u2013 PEGP<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 24 de Maio 2021<\/strong><\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/strong>.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conceito, tipos, e, ferramentas de recrutamento e sele\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p>De 24 a 31 de Maio<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">ZUANAZZI, 2013. PR\u00c1TICAS DE GEST\u00c3O DE PESSOAS EM PEQUENAS EMPRESAS FAMILIARES: um estudo no setor de engenharia civil em Porto Alegre. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.lume.ufrgs.br\/bitstream\/handle\/10183\/87844\/000910599.pdf?sequence=1\\\">https:\/\/www.lume.ufrgs.br\/bitstream\/handle\/10183\/87844\/000910599.pdf?sequence=1<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> 4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">5. <\/strong>Processo Estrat\u00e9gico de Gest\u00e3o de Pessoas \u2013 PEGP<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>Dia 31 de Maio 2021<\/strong><\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/strong>.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conceito, tipos, e, ferramentas de socializa\u00e7\u00e3o, desenvolvimento e treinamento<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>De 31 de Maio a 07 de Junho.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o do gloss\u00e1rio e atividade em grupo<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">6. <\/strong>Processo Estrat\u00e9gico de Gest\u00e3o de Pessoas \u2013 PEGP<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>Dia 07 de Junho 2021<\/strong>.<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/strong>.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conceito, tipos, e, ferramentas de desenvolvimento (plano de cargos e sal\u00e1rio, benef\u00edcios, participa\u00e7\u00e3o dos lucros)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 07 a 14 de Junho<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o do gloss\u00e1rio e atividade em grupo<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">7.Os Processos Estrat\u00e9gicos de Gest\u00e3o de Pessoas \u2013 PEGP <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>Dia 14 de Junho 2021.<\/strong><\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conceito, tipos, e, ferramentas de desenvolvimento e demiss\u00e3o<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 14 a 21 de Junho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o do gloss\u00e1rio e atividade em grupo<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O EM GRUPO I<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">8. Temas <\/p>cl\u00e1ssicos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 21 de Junho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">3.1. Motiva\u00e7\u00e3o (percep\u00e7\u00e3o do trabalho), modelos de lideran\u00e7a e gest\u00e3o de equipes<\/p> <\/p> <\/p><a href=\\\"http:\/\/javali.fcav.unesp.br\/Home\/gidrh\/20110412_105710.PDF\\\">http:\/\/javali.fcav.unesp.br\/Home\/gidrh\/20110412_105710.PDF<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 21 a 28 de Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">9. Temas cl\u00e1ssicos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 28 de Junho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">3.2 Sociedade do conhecimento, Aprendizagem organizacional e gest\u00e3o de compet\u00eancias.<\/p> <\/p>Senge, 1990. A quinta disciplina.<\/p> <\/p><a href=\\\"https:\/\/cndl.org.br\/politicaspublicas\/wp-content\/uploads\/estudos\/A%20Quinta%20Disciplina%20-%20Peter%20Senge.pdf\\\">https:\/\/cndl.org.br\/politicaspublicas\/wp-content\/uploads\/estudos\/A%20Quinta%20Disciplina%20-%20Peter%20Senge.pdf<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 28 de Junho a 05 de Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">10. Temas cl\u00e1ssicos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 05 de Julho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">3.3 Poder burocr\u00e1tico, gest\u00e3o do conflito e democracia nas organiza\u00e7\u00f5es complexas<\/p> <\/p><a href=\\\"http:\/\/lillianalvares.fci.unb.br\/phocadownload\/Planejamento\/TGSMorgan27022018.pdf\\\">http:\/\/lillianalvares.fci.unb.br\/phocadownload\/Planejamento\/TGSMorgan27022018.pdf<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 5 a 12 Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada, e resolu\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o em grupo II.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O EM GRUPO II<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">11. Temas contempor\u00e2neos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 12 de Julho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">4.1 Estilo brasileiro de administrar e a gest\u00e3o de pessoas<\/p><a href=\\\"https:\/\/rae.fgv.br\/sites\/rae.fgv.br\/files\/artigos\/3489.pdf\\\">https:\/\/rae.fgv.br\/sites\/rae.fgv.br\/files\/artigos\/3489.pdf<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.aedb.br\/seget\/arquivos\/artigos07\/1075_O_Uso_do.pdf\\\">https:\/\/www.aedb.br\/seget\/arquivos\/artigos07\/1075_O_Uso_do.pdf<\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/www.anpad.org.br\/admin\/pdf\/enanpad2003-ece-1989.pdf\\\">http:\/\/www.anpad.org.br\/admin\/pdf\/enanpad2003-ece-1989.pdf<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 12 a 19 Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">12. Temas contempor\u00e2neos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 19 de Julho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">4.2 Emo\u00e7\u00f5es nas organiza\u00e7\u00f5es (raiva, ci\u00fames, inveja, submiss\u00e3o, autonomia)<\/p>FONSECA, 2016 Import\u00e2ncia das emo\u00e7\u00f5es na aprendizagem: uma abordagem neuro-psicopedag\u00f3gica<\/p><a href=\\\"https:\/\/cdn.publisher.gn1.link\/revistapsicopedagogia.com.br\/pdf\/v33n102a14.pdf\\\">https:\/\/cdn.publisher.gn1.link\/revistapsicopedagogia.com.br\/pdf\/v33n102a14.pdf<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 19 a 26 Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">13. Temas contempor\u00e2neos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 26 de Julho de 2021<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">4.3 Quest\u00f5es \u00e9tnico-raciais e inclus\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es: da indiferen\u00e7a ao reconhecimento do diferente.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.ethos.org.br\/cedoc\/a-promocao-da-igualdade-racial-pelas-empresas\/\\\">https:\/\/www.ethos.org.br\/cedoc\/a-promocao-da-igualdade-racial-pelas-empresas\/<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/blog.tangerino.com.br\/inclusao-racial-nas-empresas\/\\\">https:\/\/blog.tangerino.com.br\/inclusao-racial-nas-empresas\/<\/a><\/p>SOUZA 2019, Diversidade e inclus\u00e3o: cultura e percep\u00e7\u00e3o em empresas de T.I.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.cin.ufpe.br\/~tg\/2019-1\/TG_CC\/tg_nprs.pdf\\\">https:\/\/www.cin.ufpe.br\/~tg\/2019-1\/TG_CC\/tg_nprs.pdf<\/a><\/p>Diversidade e Inclus\u00e3o nas Organiza\u00e7\u00f5es<\/p><a href=\\\"file:\/\/\/C:\\\\Users\\\\dgfle\\\\AppData\\\\Local\\\\Temp\\\\Zanelli_Cap13.pdf\\\">file:\/\/\/C:\/Users\/dgfle\/AppData\/Local\/Temp\/Zanelli_Cap13.pdf<\/a><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL II <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">14. Desafios e possibilidades da gest\u00e3o de pessoas para o desenvolvimento organizacional e pessoal, em micro e pequenas empresas<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 02 de Agosto de 2021<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">SILVA, L. F.A.; SCHEFFER, A. B. B.A gest\u00e3o de pessoas nas micro e pequenas empresas: comparando experi\u00eancias. Revista de Empreendedorismo e Gest\u00e3o de Pequenas Empresas, v.4, n.3, 2015.<\/p><a href=\\\"file:\/\/\/C:\\\\Users\\\\dgfle\\\\AppData\\\\Local\\\\Temp\\\\189-1237-1-PB.pdf\\\">file:\/\/\/C:\/Users\/dgfle\/AppData\/Local\/Temp\/189-1237-1-PB.pdf<\/a><\/p>FERREIRA ET AL 2009. O desafio da gest\u00e3o de pessoas em uma empresa de pequeno porte<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.aedb.br\/seget\/arquivos\/artigos09\/429_111_GPPE_Submetido_Seget.pdf\\\">https:\/\/www.aedb.br\/seget\/arquivos\/artigos09\/429_111_GPPE_Submetido_Seget.pdf<\/a><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 02 a 09 de Agosto<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">15. Avalia\u00e7\u00e3o das atividades e rela\u00e7\u00e3o de gest\u00e3o de pessoas com o curso de GE<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 09 de Agosto de 2021<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Finaliza\u00e7\u00e3o das atividades, avalia\u00e7\u00e3o e continuidade da gest\u00e3o de pessoas na inova\u00e7\u00e3o, na sustentabilidade, nas normas e legisla\u00e7\u00f5es.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 09 a 15 Agosto<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL FINAL - OS DESAFIOS E POSSIBILIDADES DO DESENVOLVIMENTO DE PESSOAS NAS MICRO E PEQUENAS EMPRESAS<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o e o controle de frequ\u00eancia ser\u00e3o realizados atrav\u00e9s das atividades de assimila\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados solicitadas ao t\u00e9rmino de cada unidade did\u00e1tica. Elas <\/strong>consistir\u00e3o na elabora\u00e7\u00e3o de resenhas e s\u00ednteses de leituras orientadas; an\u00e1lise de filmes, m\u00fasicas ou outros materiais indicados pela professora; ou ainda na entrega de textos respondendo a quest\u00f5es discursivas previamente formuladas. <\/p> <\/p> <\/p>A tabela abaixo sintetiza a quantidade de atividades de avalia\u00e7\u00e3o solicitadas, unidades did\u00e1ticas e aulas equivalentes, datas de entrega, correspond\u00eancia em termos de carga hor\u00e1ria para controle de frequ\u00eancia e peso e rela\u00e7\u00e3o \u00e0 nota final: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">ATIVIDADE DE AVALIA\u00c7\u00c3O N.<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">UNIDADE<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">AULAS<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">PRAZO DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">CARGA HOR\u00c1RIA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">PESO EM RELA\u00c7\u00c3O \u00c0 NOTA FINAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">1, 2 e 3<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">24.Maio.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">15 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">15% ou 1,5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">4, 5, 6 e 7<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">21.Junho.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">20 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">25% ou 2,5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">8, 9, 10<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">12.Julho.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">15 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">20% ou 2,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">11, 12, 13<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">02.Agosto.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">15 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">15% ou 1,5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">14, 15<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">15.Agosto.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">10 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">25% ou 2,5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">Total:<\/strong> 75 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">Total<\/strong>: 10,0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BITENCOURT, C. (2011). Gest\u00e3o Contempor\u00e2nea de Pessoas<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577806225\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577806225\/<\/a><\/p>CONSTANT, V. S. (2016). Gest\u00e3o de Pessoas, 16\u00aa edi\u00e7\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597007985\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597007985\/<\/a><\/p>FERREIRA, J.R. M. (2016). Sociedade e Empresa: Sociologia aplicada \u00e0 administra\u00e7\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-472-0106-7\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-472-0106-7\/<\/a><\/p> SOBOLL, L. A., & (org.). D. L. D. S. F. (2014). Gest\u00e3o de Pessoas: Armadilhas da Organiza\u00e7\u00e3o do Trabalho<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522488629\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522488629\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERNANDES, B.R. (2013). Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Pessoas<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595154315\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595154315\/<\/a><\/p>FRANCO, B. U. (2013). Gest\u00e3o de pessoas nas organiza\u00e7\u00f5es: a aprendizagem da lideran\u00e7a e da inova\u00e7\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522477593\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522477593\/<\/a><\/p>LEMES, A.L. (2019). Administrando Micro e Pequenas Empresas - Empreendedorismo e Gest\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150393\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150393\/<\/a><\/p> MASCARENHAS, A. O. (2013). Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Pessoas - Evolu\u00e7\u00e3o, Teoria e Cr\u00edtica<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522109982\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522109982\/<\/a><\/p>OLIVEIRA, M. A. (2010). Comportamento Organizacional para Gest\u00e3o de Pessoas<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502108950\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502108950\/<\/a><\/p>PABLO, B. (2020). Planejamento em gest\u00e3o de pessoas<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492946\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492946\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GEREM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Daniel Gustavo Fleig\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar ao estudante uma vis\u00e3o geral dos indiv\u00edduos, organiza\u00e7\u00f5es e o mundo do trabalho, dos processos de gest\u00e3o estrat\u00e9gica de gest\u00e3o de pessoas, e dos desafios e possibilidades dos temas contempor\u00e2neos de gest\u00e3o de pessoas no contexto cultural brasileiro.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Entender os elementos da transforma\u00e7\u00e3o do mundo trabalho e seus desafios contempor\u00e2neo para a gest\u00e3o de pessoas em uma perspectiva hist\u00f3rica, e o surgimento da perspectiva humanista nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/p>2. Compreender os principais elementos que fundamentam os processos de gest\u00e3o estrat\u00e9gica de pessoas: recrutamento, sele\u00e7\u00e3o, socializa\u00e7\u00e3o, desenvolvimento e demiss\u00e3o;<\/p>3. Compreens\u00e3o de temas cl\u00e1ssicos de gest\u00e3o de pessoas: motiva\u00e7\u00e3o; aprendizagem e poder nas organiza\u00e7\u00f5es; <\/p>4. Propiciar o conhecimento de temas contempor\u00e2neos de gest\u00e3o de pessoas: impactos da cultura brasileira, das emo\u00e7\u00f5es nas organiza\u00e7\u00f5es, quest\u00f5es \u00e9tnico-raciais e de inclus\u00e3o na pr\u00e1tica e pesquisa das organiza\u00e7\u00f5es;<\/p>5. Propiciar reflex\u00f5es e entendimentos dos desafios do contexto brasileiro (falta vis\u00e3o sist\u00eamica e hist\u00f3rica) na gest\u00e3o de pessoas;<\/p>6. Sensibilizar sobre as ferramentas e processos de gest\u00e3o de pessoas nas organiza\u00e7\u00f5es e sua rela\u00e7\u00e3o com a constru\u00e7\u00e3o de um empreendedorismo inclusivo<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>Indica as grandes linhas de a\u00e7\u00e3o utilizadas pelo docente em suas aulas para o desenvolvimento dos conte\u00fados curriculares e alcance dos objetivos pretendidos.<\/p> <\/p><a href=\\\"https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/\\\">https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/<\/a> (realizar cadastro para ter acesso aos e-books)<\/p> <\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">Unidades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Data atividade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">Carga-hor\u00e1ria<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1. Apresenta\u00e7\u00e3o dos objetivos do m\u00f3dulo de gest\u00e3o de pessoas - <\/strong><\/p> <\/p>Sociedade, organiza\u00e7\u00f5es e pessoas<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 03 de Maio de 2021<\/strong><\/p>Das 19:30 as 20:30.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Encontro para apresenta\u00e7\u00e3o dos objetivos do m\u00f3dulo, apresenta\u00e7\u00e3o dos estudantes e de suas experi\u00eancias no mundo do trabalho, e, planejamento e organiza\u00e7\u00e3o das atividades a serem desenvolvidas no m\u00f3dulo <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>De 03 a 10 de Maio<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Assistir a entrevista do prof. Paulo Feldmann (USP) referente a realidade das micro e pequenas empresas no Brasil, acesso no link:<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=RU9uNWZqmg4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=RU9uNWZqmg4<\/a><\/p>Responder as quest\u00f5es: <\/p>1 Quais os principais desafios do contexto da economia brasileira, na opini\u00e3o do Prof. Feldmann, que impactam na gest\u00e3o de pessoas?<\/p>2 Na sua opini\u00e3o quais a rela\u00e7\u00e3o entre modelo de desenvolvimento (educa\u00e7\u00e3o, saude, cr\u00e9dito, p. ex.) e as barreiras aos empreendedores no Brasil.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">2. <\/strong>Sociedade, organiza\u00e7\u00f5es e pessoas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 10 de Maio<\/strong><\/p>2021 <\/strong><\/p>Das 19:30 as 20:30<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Rela\u00e7\u00f5es com os m\u00f3dulos do mundo do trabalho e o indiv\u00edduo organizacional<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o das teoria das organiza\u00e7\u00f5es e gest\u00e3o de pessoas<\/p>Reflex\u00f5es referentes a \u00e9tica, valores humanistas e economia de mercado: desafios do crescimento com equidade.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">De 10 a 17 de Maio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">MACHADO, Hilka Vier. A identidade e o contexto organizacional: perspectivas de an\u00e1lise. Rev. adm. contemp.<\/strong>, Curitiba , v. 7, n. spe, p. 51-73, 2003 .<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/rac\/v7nspe\/v7nespa04.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/rac\/v7nspe\/v7nespa04.pdf<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">3. <\/strong>Sociedade, organiza\u00e7\u00f5es e pessoas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 17 de Maio 2021<\/strong><\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/strong>.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Contexto ou ambiente de neg\u00f3cios dos empreendedores: desafios, barreiras e supera\u00e7\u00e3o do modelo de desenvolvimento brasileiro<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">De 17 a 24 de Maio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Resolu\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o individual.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL I<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/p>4. <\/strong>Processo Estrat\u00e9gico de Gest\u00e3o de Pessoas \u2013 PEGP<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 24 de Maio 2021<\/strong><\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/strong>.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conceito, tipos, e, ferramentas de recrutamento e sele\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p>De 24 a 31 de Maio<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">ZUANAZZI, 2013. PR\u00c1TICAS DE GEST\u00c3O DE PESSOAS EM PEQUENAS EMPRESAS FAMILIARES: um estudo no setor de engenharia civil em Porto Alegre. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.lume.ufrgs.br\/bitstream\/handle\/10183\/87844\/000910599.pdf?sequence=1\\\">https:\/\/www.lume.ufrgs.br\/bitstream\/handle\/10183\/87844\/000910599.pdf?sequence=1<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> 4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">5. <\/strong>Processo Estrat\u00e9gico de Gest\u00e3o de Pessoas \u2013 PEGP<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>Dia 31 de Maio 2021<\/strong><\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/strong>.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conceito, tipos, e, ferramentas de socializa\u00e7\u00e3o, desenvolvimento e treinamento<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>De 31 de Maio a 07 de Junho.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o do gloss\u00e1rio e atividade em grupo<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">6. <\/strong>Processo Estrat\u00e9gico de Gest\u00e3o de Pessoas \u2013 PEGP<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>Dia 07 de Junho 2021<\/strong>.<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/strong>.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conceito, tipos, e, ferramentas de desenvolvimento (plano de cargos e sal\u00e1rio, benef\u00edcios, participa\u00e7\u00e3o dos lucros)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 07 a 14 de Junho<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o do gloss\u00e1rio e atividade em grupo<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">7.Os Processos Estrat\u00e9gicos de Gest\u00e3o de Pessoas \u2013 PEGP <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>Dia 14 de Junho 2021.<\/strong><\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conceito, tipos, e, ferramentas de desenvolvimento e demiss\u00e3o<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 14 a 21 de Junho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o do gloss\u00e1rio e atividade em grupo<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O EM GRUPO I<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">8. Temas <\/p>cl\u00e1ssicos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 21 de Junho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">3.1. Motiva\u00e7\u00e3o (percep\u00e7\u00e3o do trabalho), modelos de lideran\u00e7a e gest\u00e3o de equipes<\/p> <\/p> <\/p><a href=\\\"http:\/\/javali.fcav.unesp.br\/Home\/gidrh\/20110412_105710.PDF\\\">http:\/\/javali.fcav.unesp.br\/Home\/gidrh\/20110412_105710.PDF<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 21 a 28 de Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">9. Temas cl\u00e1ssicos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 28 de Junho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">3.2 Sociedade do conhecimento, Aprendizagem organizacional e gest\u00e3o de compet\u00eancias.<\/p> <\/p>Senge, 1990. A quinta disciplina.<\/p> <\/p><a href=\\\"https:\/\/cndl.org.br\/politicaspublicas\/wp-content\/uploads\/estudos\/A%20Quinta%20Disciplina%20-%20Peter%20Senge.pdf\\\">https:\/\/cndl.org.br\/politicaspublicas\/wp-content\/uploads\/estudos\/A%20Quinta%20Disciplina%20-%20Peter%20Senge.pdf<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 28 de Junho a 05 de Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">10. Temas cl\u00e1ssicos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 05 de Julho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">3.3 Poder burocr\u00e1tico, gest\u00e3o do conflito e democracia nas organiza\u00e7\u00f5es complexas<\/p> <\/p><a href=\\\"http:\/\/lillianalvares.fci.unb.br\/phocadownload\/Planejamento\/TGSMorgan27022018.pdf\\\">http:\/\/lillianalvares.fci.unb.br\/phocadownload\/Planejamento\/TGSMorgan27022018.pdf<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 5 a 12 Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada, e resolu\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o em grupo II.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O EM GRUPO II<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">11. Temas contempor\u00e2neos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 12 de Julho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">4.1 Estilo brasileiro de administrar e a gest\u00e3o de pessoas<\/p><a href=\\\"https:\/\/rae.fgv.br\/sites\/rae.fgv.br\/files\/artigos\/3489.pdf\\\">https:\/\/rae.fgv.br\/sites\/rae.fgv.br\/files\/artigos\/3489.pdf<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.aedb.br\/seget\/arquivos\/artigos07\/1075_O_Uso_do.pdf\\\">https:\/\/www.aedb.br\/seget\/arquivos\/artigos07\/1075_O_Uso_do.pdf<\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/www.anpad.org.br\/admin\/pdf\/enanpad2003-ece-1989.pdf\\\">http:\/\/www.anpad.org.br\/admin\/pdf\/enanpad2003-ece-1989.pdf<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 12 a 19 Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">12. Temas contempor\u00e2neos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 19 de Julho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">4.2 Emo\u00e7\u00f5es nas organiza\u00e7\u00f5es (raiva, ci\u00fames, inveja, submiss\u00e3o, autonomia)<\/p>FONSECA, 2016 Import\u00e2ncia das emo\u00e7\u00f5es na aprendizagem: uma abordagem neuro-psicopedag\u00f3gica<\/p><a href=\\\"https:\/\/cdn.publisher.gn1.link\/revistapsicopedagogia.com.br\/pdf\/v33n102a14.pdf\\\">https:\/\/cdn.publisher.gn1.link\/revistapsicopedagogia.com.br\/pdf\/v33n102a14.pdf<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 19 a 26 Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">13. Temas contempor\u00e2neos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 26 de Julho de 2021<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">4.3 Quest\u00f5es \u00e9tnico-raciais e inclus\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es: da indiferen\u00e7a ao reconhecimento do diferente.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.ethos.org.br\/cedoc\/a-promocao-da-igualdade-racial-pelas-empresas\/\\\">https:\/\/www.ethos.org.br\/cedoc\/a-promocao-da-igualdade-racial-pelas-empresas\/<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/blog.tangerino.com.br\/inclusao-racial-nas-empresas\/\\\">https:\/\/blog.tangerino.com.br\/inclusao-racial-nas-empresas\/<\/a><\/p>SOUZA 2019, Diversidade e inclus\u00e3o: cultura e percep\u00e7\u00e3o em empresas de T.I.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.cin.ufpe.br\/~tg\/2019-1\/TG_CC\/tg_nprs.pdf\\\">https:\/\/www.cin.ufpe.br\/~tg\/2019-1\/TG_CC\/tg_nprs.pdf<\/a><\/p>Diversidade e Inclus\u00e3o nas Organiza\u00e7\u00f5es<\/p><a href=\\\"file:\/\/\/C:\\\\Users\\\\dgfle\\\\AppData\\\\Local\\\\Temp\\\\Zanelli_Cap13.pdf\\\">file:\/\/\/C:\/Users\/dgfle\/AppData\/Local\/Temp\/Zanelli_Cap13.pdf<\/a><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL II <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">14. Desafios e possibilidades da gest\u00e3o de pessoas para o desenvolvimento organizacional e pessoal, em micro e pequenas empresas<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 02 de Agosto de 2021<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">SILVA, L. F.A.; SCHEFFER, A. B. B.A gest\u00e3o de pessoas nas micro e pequenas empresas: comparando experi\u00eancias. Revista de Empreendedorismo e Gest\u00e3o de Pequenas Empresas, v.4, n.3, 2015.<\/p><a href=\\\"file:\/\/\/C:\\\\Users\\\\dgfle\\\\AppData\\\\Local\\\\Temp\\\\189-1237-1-PB.pdf\\\">file:\/\/\/C:\/Users\/dgfle\/AppData\/Local\/Temp\/189-1237-1-PB.pdf<\/a><\/p>FERREIRA ET AL 2009. O desafio da gest\u00e3o de pessoas em uma empresa de pequeno porte<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.aedb.br\/seget\/arquivos\/artigos09\/429_111_GPPE_Submetido_Seget.pdf\\\">https:\/\/www.aedb.br\/seget\/arquivos\/artigos09\/429_111_GPPE_Submetido_Seget.pdf<\/a><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 02 a 09 de Agosto<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">15. Avalia\u00e7\u00e3o das atividades e rela\u00e7\u00e3o de gest\u00e3o de pessoas com o curso de GE<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 09 de Agosto de 2021<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Finaliza\u00e7\u00e3o das atividades, avalia\u00e7\u00e3o e continuidade da gest\u00e3o de pessoas na inova\u00e7\u00e3o, na sustentabilidade, nas normas e legisla\u00e7\u00f5es.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 09 a 15 Agosto<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL FINAL - OS DESAFIOS E POSSIBILIDADES DO DESENVOLVIMENTO DE PESSOAS NAS MICRO E PEQUENAS EMPRESAS<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o e o controle de frequ\u00eancia ser\u00e3o realizados atrav\u00e9s das atividades de assimila\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados solicitadas ao t\u00e9rmino de cada unidade did\u00e1tica. Elas <\/strong>consistir\u00e3o na elabora\u00e7\u00e3o de resenhas e s\u00ednteses de leituras orientadas; an\u00e1lise de filmes, m\u00fasicas ou outros materiais indicados pela professora; ou ainda na entrega de textos respondendo a quest\u00f5es discursivas previamente formuladas. <\/p> <\/p> <\/p>A tabela abaixo sintetiza a quantidade de atividades de avalia\u00e7\u00e3o solicitadas, unidades did\u00e1ticas e aulas equivalentes, datas de entrega, correspond\u00eancia em termos de carga hor\u00e1ria para controle de frequ\u00eancia e peso e rela\u00e7\u00e3o \u00e0 nota final: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">ATIVIDADE DE AVALIA\u00c7\u00c3O N.<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">UNIDADE<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">AULAS<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">PRAZO DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">CARGA HOR\u00c1RIA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">PESO EM RELA\u00c7\u00c3O \u00c0 NOTA FINAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">1, 2 e 3<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">24.Maio.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">15 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">15% ou 1,5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">4, 5, 6 e 7<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">21.Junho.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">20 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">25% ou 2,5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">8, 9, 10<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">12.Julho.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">15 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">20% ou 2,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">11, 12, 13<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">02.Agosto.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">15 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">15% ou 1,5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">14, 15<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">15.Agosto.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">10 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">25% ou 2,5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">Total:<\/strong> 75 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">Total<\/strong>: 10,0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BITENCOURT, C. (2011). Gest\u00e3o Contempor\u00e2nea de Pessoas<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577806225\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577806225\/<\/a><\/p>CONSTANT, V. S. (2016). Gest\u00e3o de Pessoas, 16\u00aa edi\u00e7\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597007985\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597007985\/<\/a><\/p>FERREIRA, J.R. M. (2016). Sociedade e Empresa: Sociologia aplicada \u00e0 administra\u00e7\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-472-0106-7\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-472-0106-7\/<\/a><\/p> SOBOLL, L. A., & (org.). D. L. D. S. F. (2014). Gest\u00e3o de Pessoas: Armadilhas da Organiza\u00e7\u00e3o do Trabalho<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522488629\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522488629\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BITENCOURT, C. (2011). Gest\u00e3o Contempor\u00e2nea de Pessoas<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577806225\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577806225\/<\/a><\/p>CONSTANT, V. S. (2016). Gest\u00e3o de Pessoas, 16\u00aa edi\u00e7\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597007985\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597007985\/<\/a><\/p>FERREIRA, J.R. M. (2016). Sociedade e Empresa: Sociologia aplicada \u00e0 administra\u00e7\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-472-0106-7\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-472-0106-7\/<\/a><\/p> SOBOLL, L. A., & (org.). D. L. D. S. F. (2014). Gest\u00e3o de Pessoas: Armadilhas da Organiza\u00e7\u00e3o do Trabalho<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522488629\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522488629\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE0068 - GEST\u00c3O DA QUALIDADE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Ahlemeyer Dauch, Karina, Azevedo Ramos da Silva, Jo\u00e3o Eduardo, Lopes de Souza Jabbour, Ana Beatriz Avalia\u00e7\u00e3o da implanta\u00e7\u00e3o da metodologia 5S em uma empresa manufatureira:<\/strong> an\u00e1lise de etapas, benef\u00edcios e barreiras. Exacta [en linea]. 2016, 14(2), 285-302. Disponible en: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=81046356010\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=81046356010<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/p>Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas. ABNT NBR ISO 9001:2015<\/strong> Como usar. S\u00e3o Paulo: ABNT. 2015 Dispon\u00edvel Em: <a href=\\\"file:\/\/\/C:\/Users\/sandr\/Downloads\/9001portalcomousarok.pdf\\\">file:\/\/\/C:\/Users\/sandr\/Downloads\/9001portalcomousarok.pdf<\/a>. Acesso em 27 de agosto de 2021. <\/p>BARBOSA, Fl\u00e1via Monize; GAMBI, Lillian do Nascimento; GEROLAMO, Mateus Cecilio. Lideran\u00e7a e gest\u00e3o da qualidade\u2013um estudo correlacional entre estilos de lideran\u00e7a e princ\u00edpios da gest\u00e3o da qualidade<\/strong>. Gest\u00e3o & Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 24, n. 3, p. 438-449, 2017<\/p>HOSHIGUTI, Leticia Yuriko. O papel da informa\u00e7\u00e3o no processo de tomada de decis\u00e3o em empresas vencedoras do Pr\u00eamio Paranaense da Qualidade em Gest\u00e3o (PPrQG)<\/strong>: um estudo multicaso. 2013. 138f. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancia, Gest\u00e3o e Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o. Defesa: Curitiba, 16\/12\/2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/34805. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>Mendon\u00e7a, Magno Da Silva; Pinheiro, Silvia Sardinha; Da Hora, Henrique Rego Monteiro; Costa, Helder Gomes. AN\u00c1LISE DA EFIC\u00c1CIA DA IMPLANTA\u00c7\u00c3O DO PROGRAMA 5S: UM ESTUDO DE CASOS EM UMA IND\u00daSTRIA MOVELEIRA<\/strong>. In: III Encontro Fluminense de Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o. CEFET\/RJ e UVA. 10 e 11 de novembro de 2011,<\/p>ROBLES JUNIOR, Antonio. Custos da Qualidade:<\/strong> aspectos econ\u00f4micos da gest\u00e3o da qualidade e da gest\u00e3o ambiental. 2ed. rev. e ampl. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2003. <\/p>UNIDO. Impacto da certifica\u00e7\u00e3o dos sistemas de gest\u00e3o da qualidade ISO 9001 no Brasil<\/strong>. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.unido.org\/sites\/default\/files\/2017-01\/ISO_9001_Brazil_portu_0.pdf\\\">https:\/\/www.unido.org\/sites\/default\/files\/2017-01\/ISO_9001_Brazil_portu_0.pdf<\/a>. Acesso em: 27 de agosto de 2021. OLIVEIRA, Ot\u00e1vio J. (Org). Gest\u00e3o da qualidade: t\u00f3picos avan\u00e7ados. S\u00e3o Paulo: Thompson, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender o conceito e import\u00e2ncia da gest\u00e3o da qualidade para a garantia dos processos relativos a produtos e servi\u00e7os.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer o hist\u00f3rico da qualidade e sua contribui\u00e7\u00e3o para a evolu\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o de processos.<\/li><li>Aprender sobre as ferramentas da qualidade e seus potenciais usos.<\/li><li>Conhecer os princ\u00edpios de um Sistema de Gest\u00e3o da Qualidade.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo Gest\u00e3o da Qualidade compreender\u00e1 um total de 75 horas aula no per\u00edodo de 23 de setembro a 16 de dezembro de 2021. A primeira aula ser\u00e1 realizada de modo s\u00edncrono no dia 23 de setembro para apresentar o m\u00f3dulo, as demais ser\u00e3o ass\u00edncronas.<\/p>O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante o uso da plataforma UFPR VIRTUAL, na qual, semanalmente, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, bem como exerc\u00edcios semanais para fixa\u00e7\u00e3o dos conceitos. Ainda na plataforma ser\u00e3o propostos materiais complementares, como slides, v\u00eddeos e artigos relativos aos temas.<\/p> O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pela professora respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos. Toda a comunica\u00e7\u00e3o acontecer\u00e1 por mensagens encaminhadas pelo Portal UFPR virtual ou por e-mail institucional.<\/p>A participa\u00e7\u00e3o na UFPR VIRTUAL ser\u00e1 obrigat\u00f3ria e a presen\u00e7a ser\u00e1 verificada mediante os acessos e realiza\u00e7\u00e3o das atividades individuais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado mediante a verifica\u00e7\u00e3o da navega\u00e7\u00e3o nos links disponibilizados no Portal UFPR Virtual. Para aprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia o estudante dever\u00e1 navegar em, no m\u00ednimo, 75% das atividades ass\u00edncronas.<\/p>Os estudantes que atingirem os objetivos do m\u00f3dulo com destaque, com 85% ou mais de \u00eaxito nos exerc\u00edcios propostos, alcan\u00e7ar\u00e3o o conceito APL.<\/p>Para obten\u00e7\u00e3o do conceito AS os estudantes ter\u00e3o que atender satisfatoriamente 70% ou mais dos exerc\u00edcios propostos no Portal UFPR Virtual.<\/p>Caso n\u00e3o alcance conceito AS os estudantes ter\u00e3o direito \u00e0 Semana de Estudos Intensivos - SEI. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CORREA, Henrique L., CORREA, Carlos A. Administra\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o e opera\u00e7\u00f5es.<\/strong> Manufatura e servi\u00e7os: uma abordagem estrat\u00e9gica. 2ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.<\/p>DEMING, W. Edwards (William Edwards). Qualidade<\/strong>: a revolu\u00e7\u00e3o da administra\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Marques-Saraiva, 1990<\/p>MOURA, Eduardo C. As sete ferramentas gerenciais da qualidade : implementando a melhoria continua com maior eficacia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Makron, c1994<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Ahlemeyer Dauch, Karina, Azevedo Ramos da Silva, Jo\u00e3o Eduardo, Lopes de Souza Jabbour, Ana Beatriz Avalia\u00e7\u00e3o da implanta\u00e7\u00e3o da metodologia 5S em uma empresa manufatureira:<\/strong> an\u00e1lise de etapas, benef\u00edcios e barreiras. Exacta [en linea]. 2016, 14(2), 285-302. Disponible en: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=81046356010\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=81046356010<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/p>Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas. ABNT NBR ISO 9001:2015<\/strong> Como usar. S\u00e3o Paulo: ABNT. 2015 Dispon\u00edvel Em: <a href=\\\"file:\/\/\/C:\/Users\/sandr\/Downloads\/9001portalcomousarok.pdf\\\">file:\/\/\/C:\/Users\/sandr\/Downloads\/9001portalcomousarok.pdf<\/a>. Acesso em 27 de agosto de 2021. <\/p>BARBOSA, Fl\u00e1via Monize; GAMBI, Lillian do Nascimento; GEROLAMO, Mateus Cecilio. Lideran\u00e7a e gest\u00e3o da qualidade\u2013um estudo correlacional entre estilos de lideran\u00e7a e princ\u00edpios da gest\u00e3o da qualidade<\/strong>. Gest\u00e3o & Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 24, n. 3, p. 438-449, 2017<\/p>HOSHIGUTI, Leticia Yuriko. O papel da informa\u00e7\u00e3o no processo de tomada de decis\u00e3o em empresas vencedoras do Pr\u00eamio Paranaense da Qualidade em Gest\u00e3o (PPrQG)<\/strong>: um estudo multicaso. 2013. 138f. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancia, Gest\u00e3o e Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o. Defesa: Curitiba, 16\/12\/2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/34805. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>Mendon\u00e7a, Magno Da Silva; Pinheiro, Silvia Sardinha; Da Hora, Henrique Rego Monteiro; Costa, Helder Gomes. AN\u00c1LISE DA EFIC\u00c1CIA DA IMPLANTA\u00c7\u00c3O DO PROGRAMA 5S: UM ESTUDO DE CASOS EM UMA IND\u00daSTRIA MOVELEIRA<\/strong>. In: III Encontro Fluminense de Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o. CEFET\/RJ e UVA. 10 e 11 de novembro de 2011,<\/p>ROBLES JUNIOR, Antonio. Custos da Qualidade:<\/strong> aspectos econ\u00f4micos da gest\u00e3o da qualidade e da gest\u00e3o ambiental. 2ed. rev. e ampl. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2003. <\/p>UNIDO. Impacto da certifica\u00e7\u00e3o dos sistemas de gest\u00e3o da qualidade ISO 9001 no Brasil<\/strong>. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.unido.org\/sites\/default\/files\/2017-01\/ISO_9001_Brazil_portu_0.pdf\\\">https:\/\/www.unido.org\/sites\/default\/files\/2017-01\/ISO_9001_Brazil_portu_0.pdf<\/a>. Acesso em: 27 de agosto de 2021. OLIVEIRA, Ot\u00e1vio J. (Org). Gest\u00e3o da qualidade: t\u00f3picos avan\u00e7ados. S\u00e3o Paulo: Thompson, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: OPTATIVA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELSI DO ROCIO CARDOSO ALANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o conceito e import\u00e2ncia da gest\u00e3o da qualidade para a garantia dos processos relativos a produtos e servi\u00e7os.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer o hist\u00f3rico da qualidade e sua contribui\u00e7\u00e3o para a evolu\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o de processos. \uf0b7 Aprender sobre as ferramentas da qualidade e seus potenciais usos. \uf0b7 Conhecer os princ\u00edpios de um Sistema de Gest\u00e3o da Qualidade. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante aulas expositivas-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o aplicados exerc\u00edcios presenciais para fixar os conte\u00fados. Na modalidade EaD os alunos participar\u00e3o de f\u00f3runs e realizar\u00e3o atividades propostas pelo professor, na plataforma UFPR Virtual. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Exerc\u00edcios e atividades EaD: 60%<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es Individuais: 40%<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, M. M.; PALADINI, E.P. (Org.) Gest\u00e3o da Qualidade: Teoria e Casos. 2ed. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2012. <\/p>CORREA, Henrique L., CORREA, Carlos A. Administra\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o e opera\u00e7\u00f5es. Manufatura e servi\u00e7os: uma abordagem estrat\u00e9gica. 2ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006. <\/p>PALADINI, Edson Pacheco. Gest\u00e3o da Qualidade: teoria e pr\u00e1tica. 3ed. SP: Atlas, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBLES JUNIOR, Antonio. Custos da Qualidade: aspectos econ\u00f4micos da gest\u00e3o da qualidade e da gest\u00e3o ambiental. 2ed. rev. e ampl. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2003. <\/p>OLIVEIRA, Ot\u00e1vio J. (Org). Gest\u00e3o da qualidade: t\u00f3picos avan\u00e7ados. S\u00e3o Paulo: Thompson, 2004. <\/p>CAMPOS, VICENTE FALCONI. TGQ: Controle da Qualidade Total. 9a . ed. Nova Lima: FALCONI Editora, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE037 - HIST\u00d3RIA, POL\u00cdTICA E GEST\u00c3O AMBIENTAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O Antropoceno como era geol\u00f3gica \u2013 o marco da Revolu\u00e7\u00e3o Industrial; o sistema de produ\u00e7\u00e3o hegem\u00f4nico, evid\u00eancias e caracter\u00edsticas dos desequil\u00edbrios ambientais; o contexto dos anos 1960 e as vis\u00f5es Neomalthusiana e Cornucopiana; conceito de gest\u00e3o ambiental e sua evolu\u00e7\u00e3o nos contextos internacional e nacional; desenvolvimento sustent\u00e1vel; pol\u00edticas p\u00fablicas para o meio ambiente; diversas escalas das solu\u00e7\u00f5es em gest\u00e3o ambiental, do empresarial ao p\u00fablico.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ARTAXO, P.. Uma nova era geol\u00f3gica em nosso planeta: o Antropoceno? Revista USP, (103), 2014, p.13-24. https:\/\/doi.org\/10.11606\/issn.2316-9036.v0i103p13-24.<\/p>\\n\\nBOFF, L. Saber Cuidar: \u00e9tica do humano, compaix\u00e3o pela Terra. Petropolis\/RJ: Vozes, 2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=384634.<\/p>\\n\\nBARBIERI, Jos\u00e9 C. Gest\u00e3o ambiental empresarial: conceitos, modelos e instrumentos. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2016. E-book. ISBN 9788547208226. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788547208226\/. Acesso em: 06 abr. 2023.<\/p>\\n\\nCARNEIRO, A. C. A hist\u00f3ria do ambientalismo. POA\/RS: Sagra Luzzato, 2003. Link SIBI: http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=358895<\/p>\\n\\nPHILIPPI JR., Arlindo; ROM\u00c9RO, Marcelo de A.; BRUNA, Gilda C. Curso de Gest\u00e3o Ambiental. [Digite o Local da Editora]: Editora Manole, 2014. E-book. ISBN 9788520443200. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520443200\/. Acesso em: 06 abr. 2023.<\/p>\\n\\nSEIFFERT, M. E. B. Gest\u00e3o ambiental: instrumentos, esferas de a\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007. Link SIBI: http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=258473<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COMISS\u00c3O MUNDIAL. Nosso Futuro Comum. FGV, SP, 1991 (Cap\u00edtulo 2). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4245128\/mod_resource\/content\/3\/Nosso%20Futuro%20Comum.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4245128\/mod_resource\/content\/3\/Nosso%20Futuro%20Comum.pdf<\/a> <\/p>GARRET, H. A trag\u00e9dia dos comuns. Science, 1968. Tradu\u00e7\u00e3o de Jos\u00e9 Roberto Bonif\u00e1cio. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3203283\/mod_resource\/content\/2\/a_trag%C3%A9dia_dos_comuns.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3203283\/mod_resource\/content\/2\/a_trag%C3%A9dia_dos_comuns.pdf<\/a> <\/p>KRENAK, A. Ideias para adiar o fim do mundo. Companhia das Letras, SP, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/5727070\/mod_resource\/content\/1\/ideias-para-adiar-o-fim-do-mundo-1-34.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/5727070\/mod_resource\/content\/1\/ideias-para-adiar-o-fim-do-mundo-1-34.pdf<\/a> <\/p>MOTA, J.A.; GAZONI, J.L.; REGANHAN, J.M.; SILVEIRA, M.T.; GOES, G. S.. Trajet\u00f3ria da Governan\u00e7a Ambiental. IPEA, Bras\u00edlia, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/repositorio.ipea.gov.br\/bitstream\/11058\/5523\/1\/BRU_n1_trajetoria.pdf\\\">http:\/\/repositorio.ipea.gov.br\/bitstream\/11058\/5523\/1\/BRU_n1_trajetoria.pdf<\/a> <\/p>SILVA, C.E.L.. Cinco d\u00e9cadas de consci\u00eancia ecol\u00f3gica. Pesquisa FAPES, Ed. 202, dez. 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/cinco-decadas-de-consciencia-ecologica\/\\\">https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/cinco-decadas-de-consciencia-ecologica\/<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE24\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Cinthia Maria de Sena Abrah\u00e3o\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Contextualizar a problem\u00e1tica ambiental no tempo e no espa\u00e7o, bem como os avan\u00e7os pol\u00edticos para solu\u00e7\u00f5es e proposi\u00e7\u00f5es baseadas na sustentabilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os pontos de origem e estruturas para o desequil\u00edbrio ecol\u00f3gico na Era do Antropoceno;<\/p>Conhecer as teorias que sustentam as discuss\u00f5es acerca dos limites ambientais;<\/p>Compreender o percurso hist\u00f3rico e os avan\u00e7os\/obst\u00e1culos das pol\u00edticas ambientais globais e nacionais;<\/p>Conhecer os problemas persistentes nos sistemas produtivos e avan\u00e7os tecnol\u00f3gicos rumo \u00e0 sustentabilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: V\u00eddeo aulas; disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos suplementares (incluindo texto, artigos e v\u00eddeos), exerc\u00edcios semanais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Atividades semanais: 75%<\/li><li>Texto reflexivo final: 25%<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARTAXO, P.. Uma nova era geol\u00f3gica em nosso planeta: o Antropoceno?. Revista USP<\/i>, (103), 2014, p.13-24. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.11606\/issn.2316-9036.v0i103p13-24\\\">https:\/\/doi.org\/10.11606\/issn.2316-9036.v0i103p13-24<\/a> <\/p>BOFF, L. Saber Cuidar: \u00e9tica do humano, compaix\u00e3o pela Terra. Petropolis\/RJ: Vozes, 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=384634\\\">http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=384634<\/a> <\/p>BARBIERI, Jos\u00e9 C. Gest\u00e3o ambiental empresarial: conceitos, modelos e instrumentos. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2016. E-book. ISBN 9788547208226. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788547208226\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788547208226\/<\/a> . Acesso em: 06 abr. 2023.<\/p>CARNEIRO, A.C. A hist\u00f3ria do ambientalismo. POA\/RS: Sagra Luzzato, 2003. Link SIBI: <a href=\\\"http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=358895\\\">http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=358895<\/a> <\/p>PHILIPPI JR., Arlindo; ROM\u00c9RO, Marcelo de A.; BRUNA, Gilda C. Curso de Gest\u00e3o Ambiental. [Digite o Local da Editora]: Editora Manole, 2014. E-book. ISBN 9788520443200. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520443200\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520443200\/<\/a> . Acesso em: 06 abr. 2023. <\/p>SEIFFERT, M. E. B.. Gest\u00e3o ambiental: instrumentos, esferas de a\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007. Link SIBI: <\/p><a href=\\\"http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=258473\\\">http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=258473<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COMISS\u00c3O MUNDIAL. Nosso Futuro Comum. FGV, SP, 1991 (Cap\u00edtulo 2). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4245128\/mod_resource\/content\/3\/Nosso%20Futuro%20Comum.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4245128\/mod_resource\/content\/3\/Nosso%20Futuro%20Comum.pdf<\/a> <\/p>GARRET, H. A trag\u00e9dia dos comuns. Science, 1968. Tradu\u00e7\u00e3o de Jos\u00e9 Roberto Bonif\u00e1cio. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3203283\/mod_resource\/content\/2\/a_trag%C3%A9dia_dos_comuns.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3203283\/mod_resource\/content\/2\/a_trag%C3%A9dia_dos_comuns.pdf<\/a> <\/p>KRENAK, A. Ideias para adiar o fim do mundo. Companhia das Letras, SP, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/5727070\/mod_resource\/content\/1\/ideias-para-adiar-o-fim-do-mundo-1-34.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/5727070\/mod_resource\/content\/1\/ideias-para-adiar-o-fim-do-mundo-1-34.pdf<\/a> <\/p>MOTA, J.A.; GAZONI, J.L.; REGANHAN, J.M.; SILVEIRA, M.T.; GOES, G. S.. Trajet\u00f3ria da Governan\u00e7a Ambiental. IPEA, Bras\u00edlia, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/repositorio.ipea.gov.br\/bitstream\/11058\/5523\/1\/BRU_n1_trajetoria.pdf\\\">http:\/\/repositorio.ipea.gov.br\/bitstream\/11058\/5523\/1\/BRU_n1_trajetoria.pdf<\/a> <\/p>SILVA, C.E.L.. Cinco d\u00e9cadas de consci\u00eancia ecol\u00f3gica. Pesquisa FAPES, Ed. 202, dez. 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/cinco-decadas-de-consciencia-ecologica\/\\\">https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/cinco-decadas-de-consciencia-ecologica\/<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Conte\u00fado por aula:<\/strong><\/p>06\/09 (reposi\u00e7\u00e3o): Apresenta\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo, diagn\u00f3stico da turma e di\u00e1logos preliminares (Semana Acad\u00eamica);<\/p>14\/09: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 problem\u00e1tica ambiental; conceitua\u00e7\u00f5es fundamentais (meio ambiente, recursos naturais, produ\u00e7\u00e3o, escala); por que falar de uma Era do Antropoceno?;<\/p>21\/09: Limites para o crescimento: a vis\u00e3o neomalthusiana e as obras de Hardin, Erlich , Madows e o Clube de Roma;<\/p>28\/09: A vis\u00e3o cornucopiana e a defesa da solu\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica para superar os limites naturais para o modelo de crescimento, o protagonismo de Julian Simon;<\/p>05\/10: Polui\u00e7\u00e3o e efeitos estufa: conceitua\u00e7\u00e3o, fontes, meios e tipos de impactos; os poluidores por setores da economia e por pa\u00edses; <\/p>21\/11: Aquecimento do planeta e suas consequ\u00eancias. Gest\u00e3o Ambiental como conceito e campo de estudos e de embate pol\u00edtico;<\/p>11\/10 (reposi\u00e7\u00e3o): O capitalismo como sistema global. Pol\u00edticas globais de meio ambiente: fases das pol\u00edticas ambientais globais e o conceito de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel;<\/p>19\/10: A\u00e7\u00e3o global p\u00f3s Rio 92, hist\u00f3rico das confer\u00eancias, da Agenda 21 aos ODS; <\/p>26\/10: Produ\u00e7\u00e3o textual individual e orienta\u00e7\u00e3o coletiva para trabalhos de equipe (AVALIA\u00c7\u00c3O \u2013 25%).<\/p>03\/11 (reposi\u00e7\u00e3o): Capitalismo brasileiro: suas heran\u00e7as e estruturas; pol\u00edtica ambiental nacional: campo de avan\u00e7os, resist\u00eancias e retrocessos recentes.<\/p>09\/11: Gest\u00e3o Ambiental P\u00fablica - parte 1;<\/p>23\/11: Gest\u00e3o Ambiental P\u00fablica - parte 2;<\/p>30\/11 (reposi\u00e7\u00e3o): Gest\u00e3o Ambiental Privada - parte 1; <\/p>07\/12: Sistema ESG e Biomim\u00e9tica;<\/p>14\/12: Avalia\u00e7\u00e3o individual e finaliza\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo (AVALIA\u00c7\u00c3O \u2013 30%).<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"AGROECOLOGIA - Presencial - Matinhos\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLAGR018 - DESENVOLVIMENTO LOCAL: VIV\u00caNCIAS VI\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DAROLT, M. R.; CONSTANTY, H. Estrat\u00e9gias de Fortalecimento entre Produtores e Consumidores Org\u00e2nicos. In: F\u00f3rum Internacional do Complexo Agroindustrial Org\u00e2nico e Biotecnologias, Curitiba, 2008, p. 44-45.<\/p>DUFUMIER, M. Projetos de Desenvolvimento Agr\u00edcola: manual para especialistas, EDUFAB: Salvador, 2010.<\/p>ESCOSTEGUY, Isadora Leite. Como criar e gerir uma C\u00e9lula de Consumidores Respons\u00e1veis (CCR) de alimentos org\u00e2nicos\/agroecol\u00f3gicos?, Florian\u00f3polis: LACAF\/UFSC, 2019.<\/p>IBGE\/Minist\u00e9rio da Economia. Censo Agropecu\u00e1rio, Florestal e Aqu\u00edcola 2017 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica, Bras\u00edlia, 2017.<\/p>IPEA\/Minist\u00e9rio da Economia. O Programa de Aquisi\u00e7\u00e3o de Alimentos (PAA): instrumento de dinamismo econ\u00f4mico, combate \u00e0 pobreza e promo\u00e7\u00e3o da seguran\u00e7a alimentar e nutricional em tempos de covid-19, Bras\u00edlia: Dirur, Nota T\u00e9cnica n\u00ba 17, maio de 2020.<\/p>PECCQUEUR, B. O desenvolvimento territorial: Uma nova abordagem dos processos de desenvolvimento para as economias do Sul, Revista Ra\u00edzes, Campina Grande, Vol.24, nos 01 e 02, p.10-22, jan.\/dez, 2005.<\/p>PLOEG, Jan Douwe Van der. Camponeses e imp\u00e9rios alimentares: lutas por autonomia e sustentabilidade na era da globaliza\u00e7\u00e3o, Porto Alegre: Editora da UFGRS, 2008.<\/p>PREFEITURA DE PARANAGU\u00c1. Edital de Chamada P\u00fablica N\u00ba 008\/2019 PNAE, Paranagu\u00e1: Secretaria Municipal de Administra\u00e7\u00e3o, Recursos Humanos e Abastecimento, 02 de maio de 2019.<\/p>SEN, A. Desenvolvimento como Liberdade, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 70\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 20\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Desenvolvimento Local: Viv\u00eancias VI\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUIZ ROGERIO OLIVEIRA DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar aos educandos o debate te\u00f3rico e pr\u00e1tico sobre as redes alimentares alternativas via Circuitos Curtos de Comercializa\u00e7\u00e3o, que estabelecem novos v\u00ednculos entre consumidores e produtores alicer\u00e7ados em princ\u00edpios de reciprocidade, solidariedade e fortalecimento do mercado local, propiciando a produ\u00e7\u00e3o de alimentos agroecol\u00f3gicos e\/ou org\u00e2nicos para uma alimenta\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel e soberana.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender a disputa pela produ\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o de mercadorias em circuitos globais versus circuitos curtos de comercializa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Destacar o potencial da agricultura familiar da mesorregi\u00e3o de Paranagu\u00e1 para o desenvolvimento local dos munic\u00edpios litor\u00e2neos.<\/p>- Reconhecer a import\u00e2ncia das pol\u00edticas p\u00fablicas como o PNAE e o PAA para a reprodu\u00e7\u00e3o social da agricultura familiar regional.<\/p>- Conhecer exemplos concretos das potencialidades do mercado local a partir da apresenta\u00e7\u00e3o de experi\u00eancias bem sucedidas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem prevista para o m\u00f3dulo combinar\u00e1 a organiza\u00e7\u00e3o de 07 espa\u00e7os de trabalho em ambiente virtual s\u00edncronos com um elenco de atividades ass\u00edncronas planejadas e distribu\u00eddas previamente, por diversos meios de comunica\u00e7\u00e3o, visando subsidiar e potencializar os encontros virtuais com os educandos. <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para as atividades s\u00edncronas estabelecidas neste plano de ensino ser\u00e1 utilizada a plataforma Google Meet, que se encontra dispon\u00edvel na rede mundial de computadores de forma gratuita at\u00e9 o final do m\u00eas de setembro. A atua\u00e7\u00e3o nesse m\u00f3dulo n\u00e3o se compara com a educa\u00e7\u00e3o on-line propriamente dita e por isto os encontros n\u00e3o ser\u00e3o organizados no formato de e-aulas. Trata-se aqui de utilizar o ambiente virtual s\u00edncrono como um espa\u00e7o para o di\u00e1logo e aprofundamento das quest\u00f5es e temas suscitados pelo trabalho realizado anteriormente nos momentos ass\u00edncronos. Contudo, na inten\u00e7\u00e3o de viabilizar a media\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica e ampliar a intera\u00e7\u00e3o, utilizar-se-\u00e1 dos seguintes meios digitais para favorecer o acompanhamento e a distribui\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas: E-mail, Skype, WhatsApp e Google Drive. Vale destacar que como a equipe de professores do m\u00f3dulo conta com dois docentes a tarefa de agendamento das orienta\u00e7\u00f5es virtuais e individualizadas por Skype, WhatsApp ou E-mail ser\u00e1 facilitada, j\u00e1 que cada professor poder\u00e1 acompanhar no m\u00e1ximo 10 educandos ao longo do m\u00f3dulo segundo um planejamento a ser definido no in\u00edcio do curso.<\/p> Modelo de tutoria: A media\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica ser\u00e1 exercida pelos dois docentes respons\u00e1veis pela proposi\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo, podendo inclusive se estabelecer ou n\u00e3o uma distribui\u00e7\u00e3o dos educandos para o acompanhamento individualizado das atividades ass\u00edncronas. Como est\u00e3o previstos 07 encontros virtuais coletivos ao longo das sete semanas de atividades \u00e9 poss\u00edvel ajustar a media\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica a partir da defini\u00e7\u00e3o de acordos coletivos com os educandos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o e o conceito final para o m\u00f3dulo estar\u00e3o baseados na entrega pelos educandos e pelas educandas, de forma individual, de dois relat\u00f3rios das discuss\u00f5es e respectivas leituras dos encontros em ambiente virtual s\u00edncronos<\/strong>. Os relat\u00f3rios conter\u00e3o a s\u00edntese das discuss\u00f5es e ser\u00e3o conclu\u00eddos com uma recomenda\u00e7\u00e3o voltada a a\u00e7\u00f5es de desenvolvimento local no litoral paranaense, que dever\u00e1 ser justificada com base nas discuss\u00f5es e leituras. Em outras palavras, os relat\u00f3rios ser\u00e3o simula\u00e7\u00f5es de uma atividade de consultoria prestada por um tecn\u00f3logo e\/ou uma tecn\u00f3loga em Agroecologia a uma entidade p\u00fablica ou do terceiro setor. Cabe destacar que a participa\u00e7\u00e3o e o interesse pelas atividades ass\u00edncronas individuais por qualquer meio de comunica\u00e7\u00e3o com os docentes ser\u00e3o valorizados na defini\u00e7\u00e3o do conceito final. Os relat\u00f3rios poder\u00e3o ser entregues em qualquer momento e por qualquer meio digital definido neste plano de ensino, desde que at\u00e9 o prazo final estabelecido em 25 de setembro de 2020. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DAROLT, Moacir Roberto e outros. Redes alimentares alternativas e novas rela\u00e7\u00f5es produ\u00e7\u00e3o-consumo na Fran\u00e7a e no Brasil, Ambiente & Sociedade, S\u00e3o Paulo, v. XIX, n. 2 (2016): 1-22.<\/p>PAULINO, Eliane Tomiasi. Resenha do livro Camponeses e imp\u00e9rios alimentares: lutas por autonomia e sustentabilidade na era da globaliza\u00e7\u00e3o, de Van der J. D. Ploeg, Agr\u00e1ria, S\u00e3o Paulo, n\u00ba. 9 (2008): 85-95.<\/p>PUGAS, Adevan da Silva. Sou agricultor(a)!: como abastecer uma c\u00e9lula de consumidores respons\u00e1veis (CCR) com alimentos org\u00e2nicos\/agroecol\u00f3gicos?, Florian\u00f3polis: CCA\/UFSC, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DAROLT, M. R.; CONSTANTY, H. Estrat\u00e9gias de Fortalecimento entre Produtores e Consumidores Org\u00e2nicos. In: F\u00f3rum Internacional do Complexo Agroindustrial Org\u00e2nico e Biotecnologias, Curitiba, 2008, p. 44-45.<\/p>DUFUMIER, M. Projetos de Desenvolvimento Agr\u00edcola: manual para especialistas, EDUFAB: Salvador, 2010.<\/p>ESCOSTEGUY, Isadora Leite. Como criar e gerir uma C\u00e9lula de Consumidores Respons\u00e1veis (CCR) de alimentos org\u00e2nicos\/agroecol\u00f3gicos?, Florian\u00f3polis: LACAF\/UFSC, 2019.<\/p>IBGE\/Minist\u00e9rio da Economia. Censo Agropecu\u00e1rio, Florestal e Aqu\u00edcola 2017 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica, Bras\u00edlia, 2017.<\/p>IPEA\/Minist\u00e9rio da Economia. O Programa de Aquisi\u00e7\u00e3o de Alimentos (PAA): instrumento de dinamismo econ\u00f4mico, combate \u00e0 pobreza e promo\u00e7\u00e3o da seguran\u00e7a alimentar e nutricional em tempos de covid-19, Bras\u00edlia: Dirur, Nota T\u00e9cnica n\u00ba 17, maio de 2020.<\/p>PECCQUEUR, B. O desenvolvimento territorial: Uma nova abordagem dos processos de desenvolvimento para as economias do Sul, Revista Ra\u00edzes, Campina Grande, Vol.24, nos 01 e 02, p.10-22, jan.\/dez, 2005.<\/p>PLOEG, Jan Douwe Van der. Camponeses e imp\u00e9rios alimentares: lutas por autonomia e sustentabilidade na era da globaliza\u00e7\u00e3o, Porto Alegre: Editora da UFGRS, 2008.<\/p>PREFEITURA DE PARANAGU\u00c1. Edital de Chamada P\u00fablica N\u00ba 008\/2019 PNAE, Paranagu\u00e1: Secretaria Municipal de Administra\u00e7\u00e3o, Recursos Humanos e Abastecimento, 02 de maio de 2019.<\/p>SEN, A. Desenvolvimento como Liberdade, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLAGR017 - EDUCA\u00c7\u00c3O DO CAMPO: VIV\u00caNCIAS IV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica nas Escolas do campo, 2002. Bras\u00edlia, 2001. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/portal.mec.gov.br\/cne\/arquivos\/pdf\/2008\/rceb002_08.pdf>. Acesso em: 10mar.2015.<\/p> <\/p>MARTINS, Jose de Souza. Os camponeses e a pol\u00edtica no Brasil. Petr\u00f3polis: Vozes, 1981.<\/p> <\/p>PAIVA, Vanilda. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Popular no Brasil: educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o de adultos. Edi\u00e7\u00f5es Loyola, S\u00e3o Paulo, SP, 1972.<\/p> <\/p>RELAT\u00d3RIO DATALUTA BRASIL. Coordena\u00e7\u00e3o de Sobreiro Filho, J. Girardi, E. P. - no. 20. Presidente Prudente: NERA, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 70\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 20\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AG20\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA C\u00c1SSIA HOELLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo hist\u00f3rico da luta pela Educa\u00e7\u00e3o do Campo e suas imbrica\u00e7\u00f5es com a agroecologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p>\u2022 Resgatar o processo hist\u00f3rico da educa\u00e7\u00e3o rural e as rela\u00e7\u00f5es com a luta pela terra.<\/p>\u2022 Discutir os movimentos de luta pela terra, explicitando as contradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o rural e da educa\u00e7\u00e3o do campo.<\/p>\u2022 Compreender a import\u00e2ncia de uma escola do e NO campo, a partir das experi\u00eancias dos sujeitos envolvidos.<\/p>\u2022 Possibilitar a compreens\u00e3o sobre a import\u00e2ncia das pol\u00edticas p\u00fablicas para Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/p>\u2022 Conhecer e discutir os marcos regulat\u00f3rios para Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o ASS\u00cdNCRONAS e S\u00cdNCRONAS, desenvolvidas por meio de v\u00eddeos aulas expositivas, expositivo-dialogadas, de forma problematizadora, onde os conte\u00fados curriculares dever\u00e3o dialogar com as realidades e contextos dos estudantes;<\/p>2- Ser\u00e3o utilizados como recursos did\u00e1ticos os grupos de discuss\u00e3o, registros individuais e coletivos, e avalia\u00e7\u00e3o formativa. <\/p>3- Como recursos materiais ser\u00e3o utilizados, notebook e\/ou smartfones dos estudantes e dos docentes, wahtsApp, v\u00eddeos, mail e a plataforma UFPR virtual. <\/p>4- O acompanhamento das atividades discentes, bem como a disponibiliza\u00e7\u00e3o de artigos cient\u00edficos e material did\u00e1tico elaborado pelo pr\u00f3prio docente ser\u00e1 disponibilizado pelo email e whatsapp. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio das postagens solicitas pelo docente e pelas participa\u00e7\u00f5es nas atividades s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina combinada nas primeiras semanas, ser\u00e1 da apresenta\u00e7\u00e3o da sistematiza\u00e7\u00e3o das discuss\u00f5es realizadas na semana anterior, como forma de avalia\u00e7\u00e3o parcial e a apresenta\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias constru\u00eddas durante o curso, nas duas \u00faltimas semanas.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARROYO, Miguel Gonzalez; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, M\u00f4nica Castagna.<\/p>Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p> <\/p>CALDART, R.S. (org) Dicion\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o do Campo. \u2013 Rio de Janeiro, S\u00e3o Paulo: Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade Joaquim Ven\u00e2ncio: Express\u00e3o Popular, 2012.<\/p> <\/p>KOLLING, Jorge Edgar; CERIOLI , Paulo Ricardo; CALDART, Roseli Salete (org.). Educa\u00e7\u00e3o do Campo: identidade e pol\u00edticas p\u00fablicas. Cole\u00e7\u00e3o: Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo n. 4. Bras\u00edlia, DF: articula\u00e7\u00e3o nacional Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica nas Escolas do campo, 2002. Bras\u00edlia, 2001. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/portal.mec.gov.br\/cne\/arquivos\/pdf\/2008\/rceb002_08.pdf>. Acesso em: 10mar.2015.<\/p> <\/p>MARTINS, Jose de Souza. Os camponeses e a pol\u00edtica no Brasil. Petr\u00f3polis: Vozes, 1981.<\/p> <\/p>PAIVA, Vanilda. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Popular no Brasil: educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o de adultos. Edi\u00e7\u00f5es Loyola, S\u00e3o Paulo, SP, 1972.<\/p> <\/p>RELAT\u00d3RIO DATALUTA BRASIL. Coordena\u00e7\u00e3o de Sobreiro Filho, J. Girardi, E. P. - no. 20. Presidente Prudente: NERA, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AG21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA C\u00c1SSIA HOELLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo hist\u00f3rico da luta pela Educa\u00e7\u00e3o do Campo e suas imbrica\u00e7\u00f5es com a agroecologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p>\u2022 Resgatar o processo hist\u00f3rico da educa\u00e7\u00e3o rural e as rela\u00e7\u00f5es com a luta pela terra.<\/p>\u2022 Discutir os movimentos de luta pela terra, explicitando as contradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o rural e da educa\u00e7\u00e3o do campo.<\/p>\u2022 Compreender a import\u00e2ncia de uma escola do e NO campo, a partir das experi\u00eancias dos sujeitos envolvidos.<\/p>\u2022 Possibilitar a compreens\u00e3o sobre a import\u00e2ncia das pol\u00edticas p\u00fablicas para Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/p>\u2022 Conhecer e discutir os marcos regulat\u00f3rios para Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o ASS\u00cdNCRONAS e S\u00cdNCRONAS, desenvolvidas por meio de v\u00eddeos aulas expositivas, expositivo-dialogadas, de forma problematizadora, onde os conte\u00fados curriculares dever\u00e3o dialogar com as realidades e contextos dos estudantes;<\/p>2- Ser\u00e3o utilizados como recursos did\u00e1ticos os grupos de discuss\u00e3o, registros individuais e coletivos, e avalia\u00e7\u00e3o formativa. <\/p>3- Como recursos materiais ser\u00e3o utilizados, notebook e\/ou smartfones dos estudantes e dos docentes, wahtsApp, v\u00eddeos, mail e a plataforma UFPR virtual. <\/p>4- O acompanhamento das atividades discentes, bem como a disponibiliza\u00e7\u00e3o de artigos cient\u00edficos e material did\u00e1tico elaborado pelo pr\u00f3prio docente ser\u00e1 disponibilizado pelo email e whatsapp. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio das postagens solicitas pelo docente e pelas participa\u00e7\u00f5es nas atividades s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina combinada nas primeiras semanas, ser\u00e1 da apresenta\u00e7\u00e3o da sistematiza\u00e7\u00e3o das discuss\u00f5es realizadas na semana anterior, como forma de avalia\u00e7\u00e3o parcial e a apresenta\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias constru\u00eddas durante o curso, nas duas \u00faltimas semanas.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARROYO, Miguel Gonzalez; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, M\u00f4nica Castagna.<\/p>Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p> <\/p>CALDART, R.S. (org) Dicion\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o do Campo. \u2013 Rio de Janeiro, S\u00e3o Paulo: Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade Joaquim Ven\u00e2ncio: Express\u00e3o Popular, 2012.<\/p>JESUS, Carolina Maria de. Peda\u00e7os da fome. S\u00e3o Paulo: Ed. Aquila, LTDA, 1963.<\/p>KOLLING, Jorge Edgar; CERIOLI , Paulo Ricardo; CALDART, Roseli Salete (org.). Educa\u00e7\u00e3o do Campo: identidade e pol\u00edticas p\u00fablicas. Cole\u00e7\u00e3o: Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo n. 4. Bras\u00edlia, DF: articula\u00e7\u00e3o nacional Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARROYO, Miguel Gonzalez; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, M\u00f4nica Castagna.<\/p>Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p> <\/p>CALDART, R.S. (org) Dicion\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o do Campo. \u2013 Rio de Janeiro, S\u00e3o Paulo: Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade Joaquim Ven\u00e2ncio: Express\u00e3o Popular, 2012.<\/p> <\/p>KOLLING, Jorge Edgar; CERIOLI , Paulo Ricardo; CALDART, Roseli Salete (org.). Educa\u00e7\u00e3o do Campo: identidade e pol\u00edticas p\u00fablicas. Cole\u00e7\u00e3o: Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo n. 4. Bras\u00edlia, DF: articula\u00e7\u00e3o nacional Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA C\u00c1SSIA HOELLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo hist\u00f3rico da luta pela Educa\u00e7\u00e3o do Campo e suas imbrica\u00e7\u00f5es com a agroecologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p>\u2022 Resgatar o processo hist\u00f3rico da educa\u00e7\u00e3o rural e as rela\u00e7\u00f5es com a luta pela terra.<\/p>\u2022 Discutir os movimentos de luta pela terra, explicitando as contradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o rural e da educa\u00e7\u00e3o do campo.<\/p>\u2022 Compreender a import\u00e2ncia de uma escola do e NO campo, a partir das experi\u00eancias dos sujeitos envolvidos.<\/p>\u2022 Possibilitar a compreens\u00e3o sobre a import\u00e2ncia das pol\u00edticas p\u00fablicas para Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/p>\u2022 Conhecer e discutir os marcos regulat\u00f3rios para Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o ASS\u00cdNCRONAS e S\u00cdNCRONAS, desenvolvidas por meio de v\u00eddeos aulas expositivas, expositivo-dialogadas, de forma problematizadora, onde os conte\u00fados curriculares dever\u00e3o dialogar com as realidades e contextos dos estudantes;<\/p>2- Ser\u00e3o utilizados como recursos did\u00e1ticos os grupos de discuss\u00e3o, registros individuais e coletivos, e avalia\u00e7\u00e3o formativa. <\/p>3- Como recursos materiais ser\u00e3o utilizados, notebook e\/ou smartfones dos estudantes e dos docentes, wahtsApp, v\u00eddeos, mail e a plataforma UFPR virtual. <\/p>4- O acompanhamento das atividades discentes, bem como a disponibiliza\u00e7\u00e3o de artigos cient\u00edficos e material did\u00e1tico elaborado pelo pr\u00f3prio docente ser\u00e1 disponibilizado pelo email e whatsapp. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio das postagens solicitas pelo docente e pelas participa\u00e7\u00f5es nas atividades s\u00edncronas.<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;width:463.8pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.25pt;\\\">Hor\u00e1rio - In\u00edcio e fim<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Obs.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">23\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Ficha 02 e texto<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">30\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Quest\u00e3o Agr\u00e1ria<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">3<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">06\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Lutas do campo<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">4<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">13\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Educ. Rural e Educampo<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">20\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Princ\u00edpios da Educampo<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">27\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Rela\u00e7\u00f5es com Agroecologia<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">04\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">8<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">11\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 2<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">18\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 3<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">10<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">25\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">11<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">01\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">08\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Atividade em casa<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">13<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">15\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">14<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">22\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Sistematiza\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">15<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">29\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina combinada nas primeiras semanas, ser\u00e1 da apresenta\u00e7\u00e3o da sistematiza\u00e7\u00e3o das discuss\u00f5es realizadas na semana anterior, como forma de avalia\u00e7\u00e3o parcial e a apresenta\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias constru\u00eddas durante o curso, nas duas \u00faltimas semanas.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARROYO, Miguel Gonzalez; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, M\u00f4nica Castagna.<\/p>Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p> <\/p>CALDART, R.S. (org) Dicion\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o do Campo. \u2013 Rio de Janeiro, S\u00e3o Paulo: Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade Joaquim Ven\u00e2ncio: Express\u00e3o Popular, 2012.<\/p>JESUS, Carolina Maria de. Peda\u00e7os da fome. S\u00e3o Paulo: Ed. Aquila, LTDA, 1963.<\/p>KOLLING, Jorge Edgar; CERIOLI , Paulo Ricardo; CALDART, Roseli Salete (org.). Educa\u00e7\u00e3o do Campo: identidade e pol\u00edticas p\u00fablicas. Cole\u00e7\u00e3o: Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo n. 4. Bras\u00edlia, DF: articula\u00e7\u00e3o nacional Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica nas Escolas do campo, 2002. Bras\u00edlia, 2001. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/portal.mec.gov.br\/cne\/arquivos\/pdf\/2008\/rceb002_08.pdf>. Acesso em: 10mar.2015.<\/p> <\/p>MARTINS, Jose de Souza. Os camponeses e a pol\u00edtica no Brasil. Petr\u00f3polis: Vozes, 1981.<\/p> <\/p>PAIVA, Vanilda. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Popular no Brasil: educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o de adultos. Edi\u00e7\u00f5es Loyola, S\u00e3o Paulo, SP, 1972.<\/p> <\/p>RELAT\u00d3RIO DATALUTA BRASIL. Coordena\u00e7\u00e3o de Sobreiro Filho, J. Girardi, E. P. - no. 20. Presidente Prudente: NERA, 2020.<\/p>STEDILE, Jo\u00e3o P. A quest\u00e3o Agr\u00e1ria do Brasil: debate sobre a situa\u00e7\u00e3o e perspectivas da reforma agr\u00e1ria na d\u00e9cada de 2000. 1ed. S\u00e3o Paulo: Express\u00e3o Popular, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: REM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA C\u00c1SSIA HOELLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo hist\u00f3rico da luta pela Educa\u00e7\u00e3o do Campo e suas imbrica\u00e7\u00f5es com a agroecologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p>\u2022 Resgatar o processo hist\u00f3rico da educa\u00e7\u00e3o rural e as rela\u00e7\u00f5es com a luta pela terra.<\/p>\u2022 Discutir os movimentos de luta pela terra, explicitando as contradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o rural e da educa\u00e7\u00e3o do campo.<\/p>\u2022 Compreender a import\u00e2ncia de uma escola do e NO campo, a partir das experi\u00eancias dos sujeitos envolvidos.<\/p>\u2022 Possibilitar a compreens\u00e3o sobre a import\u00e2ncia das pol\u00edticas p\u00fablicas para Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/p>\u2022 Conhecer e discutir os marcos regulat\u00f3rios para Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o ASS\u00cdNCRONAS e S\u00cdNCRONAS, desenvolvidas por meio de v\u00eddeos aulas expositivas, expositivo-dialogadas, de forma problematizadora, onde os conte\u00fados curriculares dever\u00e3o dialogar com as realidades e contextos dos estudantes;<\/p>2- Ser\u00e3o utilizados como recursos did\u00e1ticos os grupos de discuss\u00e3o, registros individuais e coletivos, e avalia\u00e7\u00e3o formativa. <\/p>3- Como recursos materiais ser\u00e3o utilizados, notebook e\/ou smartfones dos estudantes e dos docentes, wahtsApp, v\u00eddeos, mail e a plataforma UFPR virtual. <\/p>4- O acompanhamento das atividades discentes, bem como a disponibiliza\u00e7\u00e3o de artigos cient\u00edficos e material did\u00e1tico elaborado pelo pr\u00f3prio docente ser\u00e1 disponibilizado pelo email e whatsapp. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio das postagens solicitas pelo docente e pelas participa\u00e7\u00f5es nas atividades s\u00edncronas.<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;width:463.8pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.25pt;\\\">Hor\u00e1rio - In\u00edcio e fim<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Obs.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">29\/02<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Ficha 02 e texto<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">07\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Quest\u00e3o Agr\u00e1ria<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">3<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">14\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Lutas do campo<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">4<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">21\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Educ. Rural e Educampo<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">28\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Princ\u00edpios da Educampo<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">04\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Rela\u00e7\u00f5es com Agroecologia<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">11\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Sa\u00edda de campo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">8<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">18\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 1<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">25\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Atividades direcionadas<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">10<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">02\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">11<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">09\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">16\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">13<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">23\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">14<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">06\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Sa\u00edda de campo<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">15<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">13\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Sistematiza\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">16<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">20\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina combinada nas primeiras semanas, ser\u00e1 da apresenta\u00e7\u00e3o da sistematiza\u00e7\u00e3o das discuss\u00f5es realizadas na semana anterior, como forma de avalia\u00e7\u00e3o parcial e a apresenta\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias constru\u00eddas durante o curso, nas duas \u00faltimas semanas.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARROYO, Miguel Gonzalez; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, M\u00f4nica Castagna.<\/p>Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p> <\/p>CALDART, R.S. (org) Dicion\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o do Campo. \u2013 Rio de Janeiro, S\u00e3o Paulo: Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade Joaquim Ven\u00e2ncio: Express\u00e3o Popular, 2012.<\/p>JESUS, Carolina Maria de. Peda\u00e7os da fome. S\u00e3o Paulo: Ed. Aquila, LTDA, 1963.<\/p>KOLLING, Jorge Edgar; CERIOLI , Paulo Ricardo; CALDART, Roseli Salete (org.). Educa\u00e7\u00e3o do Campo: identidade e pol\u00edticas p\u00fablicas. Cole\u00e7\u00e3o: Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo n. 4. Bras\u00edlia, DF: articula\u00e7\u00e3o nacional Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARROYO, Miguel Gonzalez; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, M\u00f4nica Castagna.<\/p>Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p> <\/p>CALDART, R.S. (org) Dicion\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o do Campo. \u2013 Rio de Janeiro, S\u00e3o Paulo: Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade Joaquim Ven\u00e2ncio: Express\u00e3o Popular, 2012.<\/p>JESUS, Carolina Maria de. Peda\u00e7os da fome. S\u00e3o Paulo: Ed. Aquila, LTDA, 1963.<\/p>KOLLING, Jorge Edgar; CERIOLI , Paulo Ricardo; CALDART, Roseli Salete (org.). Educa\u00e7\u00e3o do Campo: identidade e pol\u00edticas p\u00fablicas. Cole\u00e7\u00e3o: Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo n. 4. Bras\u00edlia, DF: articula\u00e7\u00e3o nacional Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLAGR011 - COMUNICA\u00c7\u00c3O COM COMUNIDADES DO CAMPO: VIV\u00caNCIAS V\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BROSE, M. (Org.) Metodologia Participativa. Uma introdu\u00e7\u00e3o a 29 instrumentos. <\/strong>Porto Alegre: Tomo Editorial, 2001. 312p. <\/p>CONWAY, G. R. An\u00e1lise Participativa para o Desenvolvimento Agr\u00edcola Sustent\u00e1vel. <\/strong>Rio de Janeiro: AS-PTA, 1993. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 70\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 20\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AG22\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA C\u00c1SSIA HOELLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar que os(as) educandos(as) compreendam os processos de comunica\u00e7\u00e3o em agroecologia como possibilidades de desenvolvimento da agroecologia em comunidades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender os processos que envolvem a comunica\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o em agroecologia;<\/li><li>Compreender a fun\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o no processo hist\u00f3rico da comunica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Exercitar estrat\u00e9gias de comunica\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Relacionar a necessidade de comunica\u00e7\u00e3o nos processos agroecol\u00f3gicos.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1 - As aulas ser\u00e3o dever\u00e3o dialogar com as realidades e contextos dos estudantes;<\/p>2- Ser\u00e3o utilizados como recursos did\u00e1ticos os grupos de discuss\u00e3o, registros individuais e coletivos, e avalia\u00e7\u00e3o formativa. <\/p>4- O acompanhamento das atividades discentes, bem como a disponibiliza\u00e7\u00e3o de artigos cient\u00edficos e material did\u00e1tico elaborado pelo pr\u00f3prio docente ser\u00e1 disponibilizado pelo email. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio das participa\u00e7\u00f5es nas atividades presenciais.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">Hor\u00e1rio - In\u00edcio e fim<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Obs.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">27\/08\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">SBPC<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Centro Polit\u00e9cnico<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">03\/08\/2023<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Acordos iniciais e ficha 2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">10\/08\/23 at\u00e9 24\/08\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Freire e a comunica\u00e7\u00e3o; o profissional de agroecologia e a comunica\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">\u00b7 Sa\u00edda de campo dia 24\/08<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">31\/08\/23 e 14\/09\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">\u2022 Poss\u00edvel sa\u00edda de campo dia 31\/08<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">21\/09\/23 e 28\/09\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Processo hist\u00f3rico da extens\u00e3o rural.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">05\/10\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Estrat\u00e9gias de comunica\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">19\/10\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">SIEPE<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">SIEPE<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">26\/10\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Estrat\u00e9gias de comunica\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Coletivo apresenta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">09\/11\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Estrat\u00e9gias de comunica\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Coletivo apresenta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">16\/11\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Coletivo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">23\/11\/23 <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.95pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">CBA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">30\/11\/23 <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.95pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">07\/12\/23<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.95pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina combinada nas primeiras semanas, ser\u00e1 da apresenta\u00e7\u00e3o da sistematiza\u00e7\u00e3o das discuss\u00f5es realizadas na semana anterior, como forma de avalia\u00e7\u00e3o parcial e a apresenta\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias constru\u00eddas durante o curso, nas duas \u00faltimas semanas.<\/p> <\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:138.75pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:320.3pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:138.75pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:320.3pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:138.75pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:320.3pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:138.75pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:320.3pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:138.75pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:320.3pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREIRE, P. Extens\u00e3o ou comunica\u00e7\u00e3o? 4 ed. <\/strong>Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. <\/p>M\u00c9ZAROS, I. A educa\u00e7\u00e3o para al\u00e9m do Capital. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Bontempo, 2005. <\/p>TORRES, R. M. Discurso e Pr\u00e1tica em Educa\u00e7\u00e3o Popular. Ijui: Ed. UNIJUI, 1988 Bibliografia complementar<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BROSE, M. (Org.) Metodologia Participativa. Uma introdu\u00e7\u00e3o a 29 instrumentos. <\/strong>Porto Alegre: Tomo Editorial, 2001. 312p. <\/p>CONWAY, G. R. An\u00e1lise Participativa para o Desenvolvimento Agr\u00edcola Sustent\u00e1vel. <\/strong>Rio de Janeiro: AS-PTA, 1993. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLAGR007 - INSTRUMENTOS DE INTERA\u00c7\u00c3O: VIV\u00caNCIAS III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BUARQUE, S. C. Construindo o desenvolvimento local sustent\u00e1vel. metodologia de planejamento. Rio de Janeiro: Garamond, 2002.<\/p>CONWAY, G. R. An\u00e1lise Participativa para o Desenvolvimento Agr\u00edcola Sustent\u00e1vel. Rio de Janeiro: AS-PTA, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 70\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 20\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: REM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA C\u00c1SSIA HOELLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar que os(as) educandos(as) compreendam os processos de intera\u00e7\u00e3o com as comunidades como possibilidades de desenvolvimento da agroecologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender os processos que envolvem a intera\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o em agroecologia;<\/li><li>Compreender a educomunica\u00e7\u00e3o como estrat\u00e9gia de rela\u00e7\u00e3o com os grupos comunit\u00e1rios;<\/li><li>Exercitar estrat\u00e9gias de comunica\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>Relacionar a necessidade de comunica\u00e7\u00e3o nos processos agroecol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1 - As aulas ser\u00e3o dever\u00e3o dialogar com as realidades e contextos dos estudantes;<\/p>2- Ser\u00e3o utilizados como recursos did\u00e1ticos os grupos de discuss\u00e3o, registros individuais e coletivos, e avalia\u00e7\u00e3o formativa. <\/p>4- O acompanhamento das atividades discentes, bem como a disponibiliza\u00e7\u00e3o de artigos cient\u00edficos e material did\u00e1tico elaborado pelo pr\u00f3prio docente ser\u00e1 disponibilizado pelo email. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio das participa\u00e7\u00f5es nas atividades presenciais.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:361.6pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:481.9pt;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>1 - As aulas ser\u00e3o dever\u00e3o dialogar com as realidades e contextos dos estudantes;<\/p>2- Ser\u00e3o utilizados como recursos did\u00e1ticos os grupos de discuss\u00e3o, registros individuais e coletivos, e avalia\u00e7\u00e3o formativa. <\/p>4- O acompanhamento das atividades discentes, bem como a disponibiliza\u00e7\u00e3o de artigos cient\u00edficos e material did\u00e1tico elaborado pelo pr\u00f3prio docente ser\u00e1 disponibilizado pelo email. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio das participa\u00e7\u00f5es nas atividades presenciais.<\/p> <\/p>ATIVIDADES AVALIATIVAS<\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina combinada nas primeiras semanas, ser\u00e1 da apresenta\u00e7\u00e3o da sistematiza\u00e7\u00e3o das discuss\u00f5es realizadas na semana anterior, como forma de avalia\u00e7\u00e3o parcial e a apresenta\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias constru\u00eddas durante o curso, nas duas \u00faltimas semanas.<\/p> <\/p> <\/p>Conceito<\/strong><\/p>Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/p>APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p>Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/p>AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p>Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/p>APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p>Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/p>AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p>Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 03<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">Hor\u00e1rio - In\u00edcio e fim<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Obs.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">04\/12\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Combinados e ficha 2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">05\/12\/2023<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Conceitos dos processos de intera\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">07\/12\/23 e 08\/12\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Educa\u00e7\u00e3o popular.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">\u00b7 <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">11\/12\/23 e 12\/12\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">\u2022 <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">14\/12\/23<\/p>e <\/p>15\/12\/23<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Viv\u00eancias integradas em espa\u00e7os educativos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">18\/12\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Viv\u00eancias integradas em espa\u00e7os educativos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">19\/12\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Viv\u00eancias integradas em espa\u00e7os educativos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">20\/12\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Estrat\u00e9gias de intera\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">ol<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">21\/12\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Estrat\u00e9gias de educomunica\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">05\/02\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Estrat\u00e9gias de educomunica\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.95pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">06\/02\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.95pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">07\/02\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.95pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BROSE, M. (Org.) Metodologia Participativa<\/strong>. Uma introdu\u00e7\u00e3o a 29 instrumentos. Porto <\/p>Alegre: Tomo Editorial, 2001. 312p. PALUDO, C. Educa\u00e7\u00e3o popular em busca de alternativas: Uma leitura desde o Campo Democr\u00e1tico e Popular. <\/strong>Porto Alegre: Tomo Editorial, 2001. TORRES, R. M. Discurso e Pr\u00e1tica em Educa\u00e7\u00e3o Popular. <\/strong>Ijui: Ed. UNIJUI, 1988. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BUARQUE, S. C. Construindo o desenvolvimento local sustent\u00e1vel. metodologia de planejamento. Rio de Janeiro: Garamond, 2002.<\/p>CONWAY, G. R. An\u00e1lise Participativa para o Desenvolvimento Agr\u00edcola Sustent\u00e1vel. Rio de Janeiro: AS-PTA, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: REM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUIZ ROGERIO OLIVEIRA DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar o debate sobre a import\u00e2ncia do di\u00e1logo e da intera\u00e7\u00e3o com as comunidades do campo como objetivo da forma\u00e7\u00e3o e da pr\u00e1tica agroecol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Contextualizar a a\u00e7\u00e3o extensionista do educador agroec\u00f3logo como uma a\u00e7\u00e3o educativa interativa.<\/p>- Compreender os limites e possibilidades da pr\u00e1tica agroecol\u00f3gica a partir das viv\u00eancias na regi\u00e3o litor\u00e2nea do Paran\u00e1.<\/p>- Conhecer exemplos concretos de projetos de extens\u00e3o e metodologias de trabalho utilizadas paro o di\u00e1logo e reconhecimentos do saber comunit\u00e1rio e das popula\u00e7\u00f5es tradicionais no litoral paranaense.<\/p>- Realizar atividades de viv\u00eancias universit\u00e1rias em duas propriedades da regi\u00e3o de Paranagu\u00e1 acompanhadas pelo Projeto de Extens\u00e3o: A agricultura familiar \u00e9 mais saud\u00e1vel<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo-dialogadas e rodas de conversa utilizando os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia. Aulas de campo e visitas t\u00e9cnicas em duas propriedades nas comunidades de agricultores em Quintilha e Santa Cruz, realizando di\u00e1logos e atividades de manejo visando compreender o processo de transi\u00e7\u00e3o agroecol\u00f3gica experenciado pelas duas fam\u00edlias de produtores acompanhadas pelo projeto de extens\u00e3o: A agricultura familiar \u00e9 mais saud\u00e1vel<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o e o conceito final para o m\u00f3dulo estar\u00e3o baseados na entrega pelos educandos e pelas educandas, de forma individual, de relat\u00f3rio das leituras dos textos e das atividades de campo realizadas durante o m\u00f3dulo<\/strong>. N\u00e3o h\u00e1 um formato ou modelo espec\u00edfico para a reda\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio. O relat\u00f3rio dever\u00e1 ser enviado at\u00e9 o dia 22\/11\/2024<\/strong> para o e-mail <a href=\\\"mailto:luizrogerio@ufpr.br\\\">luizrogerio@ufpr.br<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMELLO, Helo\u00edsa. Cultivo de base ecol\u00f3gica da abobrinha italiana em Sistema de Plantio Direto de Hortali\u00e7as (SPDH), Porto Alegre, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, disserta\u00e7\u00e3o de mestrado do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Fitotecnica, setembro de 2023.<\/p>FREIRE, Paulo. Extens\u00e3o ou comunica\u00e7\u00e3o, S\u00e3o Paulo, Paz e Terra, 2002.<\/p>GLIESSMAN, S. R. e outros. Agroecolog\u00eda: promoviendo una transici\u00f3n hacia la sostenibilidad, Espanha, Revista Ecossistemas n\u00ba 16, janeiro de 2007.<\/p>METZ, Hugo Leonardo. Constru\u00e7\u00e3o de um biodigestor caseiro para demonstra\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o de biog\u00e1s e biofertilizante em escolas situadas em meios urbanos, Lavras, Monografia de conclus\u00e3o de curso Latu Sensu da Universidade Federal de Lavras, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. Media\u00e7\u00e3o educadora. In: FERRARO JUNIOR, Luiz Antonio. Encontros e caminhos: forma\u00e7\u00e3o de educadoras(es) ambientais e coletivos educadores, Bras\u00edlia, MMA\/DEA, 2013.<\/p>BROSE, M. (org.). Metodologia Participativa: uma introdu\u00e7\u00e3o a 29 instrumentos, Porto Alegre, Tomo Editorial, 2001.<\/p>CONWAY, G. R. An\u00e1lise Participativa para o Desenvolvimento Agr\u00edcola Sustent\u00e1vel, Rio de Janeiro, AS-PTA, 1993.<\/p>GIANOTTEN, Vera e WIT, Ton de. Pesquisa participante em um contexto de economia camponesa. In: BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues (org.). Repensando a pesquisa participante, S\u00e3o Paulo, Brasiliense, 3. ed., 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLAGR030 - INSTRUMENTOS DE INTERA\u00c7\u00c3O COM COMUNIDADES: VIV\u00caNCIAS 2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: T\u00e9cnicas e Metodologias de intera\u00e7\u00e3o. Comunica\u00e7\u00e3o Popular na perspectiva da produ\u00e7\u00e3o Agroecol\u00f3gica. Viv\u00eancias integradas em espa\u00e7os educativos. Projetos Comunit\u00e1rios. Redes Sociais: troca de experi\u00eancia. C\u00edrculos de di\u00e1logos. Educomunica\u00e7\u00e3o.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BROSE, M. (Org.) Metodologia Participativa. Uma introdu\u00e7\u00e3o a 29 instrumentos. Porto Alegre: Tomo Editorial, 2001. 312p.<\/p>\\n\\nPALUDO, C. Educa\u00e7\u00e3o popular em busca de alternativas: Uma leitura desde o Campo Democr\u00e1tico e Popular. Porto Alegre: Tomo Editorial, 2001.<\/p>\\n\\nTORRES, R. M. Discurso e Pr\u00e1tica em Educa\u00e7\u00e3o Popular. Ijui: Ed. UNIJUI, 1988.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. Media\u00e7\u00e3o educadora. In: FERRARO JUNIOR, Luiz Antonio. Encontros e caminhos: forma\u00e7\u00e3o de educadoras(es) ambientais e coletivos educadores, Bras\u00edlia, MMA\/DEA, 2013.<\/p>BROSE, M. (org.). Metodologia Participativa: uma introdu\u00e7\u00e3o a 29 instrumentos, Porto Alegre, Tomo Editorial, 2001.<\/p>CONWAY, G. R. An\u00e1lise Participativa para o Desenvolvimento Agr\u00edcola Sustent\u00e1vel, Rio de Janeiro, AS-PTA, 1993.<\/p>GIANOTTEN, Vera e WIT, Ton de. Pesquisa participante em um contexto de economia camponesa. In: BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues (org.). Repensando a pesquisa participante, S\u00e3o Paulo, Brasiliense, 3. ed., 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 70\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AG24\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUIZ ROGERIO OLIVEIRA DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar o debate sobre a import\u00e2ncia do di\u00e1logo e da intera\u00e7\u00e3o com as comunidades do campo como objetivo da forma\u00e7\u00e3o e da pr\u00e1tica agroecol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Contextualizar a a\u00e7\u00e3o extensionista do educador agroec\u00f3logo como uma a\u00e7\u00e3o educativa interativa.<\/p>- Compreender os limites e possibilidades da pr\u00e1tica agroecol\u00f3gica a partir das viv\u00eancias na regi\u00e3o litor\u00e2nea do Paran\u00e1.<\/p>- Conhecer exemplos concretos de projetos de extens\u00e3o e metodologias de trabalho utilizadas paro o di\u00e1logo e reconhecimentos do saber comunit\u00e1rio e das popula\u00e7\u00f5es tradicionais no litoral paranaense.<\/p>- Realizar atividades de viv\u00eancias universit\u00e1rias em duas propriedades da regi\u00e3o de Paranagu\u00e1 acompanhadas pelo Projeto de Extens\u00e3o: A agricultura familiar \u00e9 mais saud\u00e1vel<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo-dialogadas e rodas de conversa utilizando os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia. Aulas de campo e visitas t\u00e9cnicas em duas propriedades nas comunidades de agricultores em Quintilha e Santa Cruz, realizando di\u00e1logos e atividades de manejo visando compreender o processo de transi\u00e7\u00e3o agroecol\u00f3gica experenciado pelas duas fam\u00edlias de produtores acompanhadas pelo projeto de extens\u00e3o: A agricultura familiar \u00e9 mais saud\u00e1vel<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o e o conceito final para o m\u00f3dulo estar\u00e3o baseados na entrega pelos educandos e pelas educandas, de forma individual, de relat\u00f3rio das leituras dos textos e das atividades de campo realizadas durante o m\u00f3dulo<\/strong>. N\u00e3o h\u00e1 um formato ou modelo espec\u00edfico para a reda\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio. O relat\u00f3rio dever\u00e1 ser enviado at\u00e9 o dia 22\/11\/2024<\/strong> para o e-mail <a href=\\\"mailto:luizrogerio@ufpr.br\\\">luizrogerio@ufpr.br<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMELLO, Helo\u00edsa. Cultivo de base ecol\u00f3gica da abobrinha italiana em Sistema de Plantio Direto de Hortali\u00e7as (SPDH), Porto Alegre, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, disserta\u00e7\u00e3o de mestrado do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Fitotecnica, setembro de 2023.<\/p>FREIRE, Paulo. Extens\u00e3o ou comunica\u00e7\u00e3o, S\u00e3o Paulo, Paz e Terra, 2002.<\/p>GLIESSMAN, S. R. e outros. Agroecolog\u00eda: promoviendo una transici\u00f3n hacia la sostenibilidad, Espanha, Revista Ecossistemas n\u00ba 16, janeiro de 2007.<\/p>METZ, Hugo Leonardo. Constru\u00e7\u00e3o de um biodigestor caseiro para demonstra\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o de biog\u00e1s e biofertilizante em escolas situadas em meios urbanos, Lavras, Monografia de conclus\u00e3o de curso Latu Sensu da Universidade Federal de Lavras, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. Media\u00e7\u00e3o educadora. In: FERRARO JUNIOR, Luiz Antonio. Encontros e caminhos: forma\u00e7\u00e3o de educadoras(es) ambientais e coletivos educadores, Bras\u00edlia, MMA\/DEA, 2013.<\/p>BROSE, M. (org.). Metodologia Participativa: uma introdu\u00e7\u00e3o a 29 instrumentos, Porto Alegre, Tomo Editorial, 2001.<\/p>CONWAY, G. R. An\u00e1lise Participativa para o Desenvolvimento Agr\u00edcola Sustent\u00e1vel, Rio de Janeiro, AS-PTA, 1993.<\/p>GIANOTTEN, Vera e WIT, Ton de. Pesquisa participante em um contexto de economia camponesa. In: BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues (org.). Repensando a pesquisa participante, S\u00e3o Paulo, Brasiliense, 3. ed., 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SA\u00daDE COLETIVA - Presencial - Matinhos\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC077 - SA\u00daDE MENTAL EM SA\u00daDE COLETIVA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANHA e SILVA, A.L., FONSECA, R.M.G.S. Os nexos entre concep\u00e7\u00e3o do processo sa\u00fade\/doen\u00e7a mental e as tecnologias de cuidados. Ref Latino-am Enfermagem; <\/strong>V.11,N.6, Nov-dez; 2005: p. 800-806. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-11692003000600015\\\">https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-11692003000600015<\/a>. Acesso em: 15\/10\/2020.<\/p> <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/p>Sa\u00fade mental \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, Departamento de A\u00e7\u00f5es. Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/cadernos_atencao_basica_34_saude_mental.pdf\\\">https:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/cadernos_atencao_basica_34_saude_mental.pdf<\/a><\/p>Acesso em:15\/10\/2020. <\/p> <\/p>LANE, Silvia T. Maurer (Silvia Tatiana Maurer); GODO, Wanderley. Psicologia social:<\/strong> o homem em movimento. 13. ed. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1994. Disponivel em: <a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/16367699\/LIVRO_Psicologia_social_o_homem_em_movimento_LANE_Silvia_CODO_Wanderley_Orgs_\\\">https:\/\/www.academia.edu\/16367699\/LIVRO_Psicologia_social_o_homem_em_movimento_LANE_Silvia_CODO_Wanderley_Orgs_<\/a><\/p>Acesso em: 15\/10\/2020<\/p> <\/p>ONOCKO-CAMPOS, Rosana Teresa; FURTADO, Juarez Pereira. Entre a sa\u00fade coletiva e a sa\u00fade mental: um instrumental metodol\u00f3gico para avalia\u00e7\u00e3o da rede de Centros de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial (CAPS) do Sistema \u00danico de Sa\u00fade. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica<\/strong>, Rio de Janeiro, v. 22, n. 5, p. 1053-1062, May 2006. Available from <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2006000500018&lng=en&nrm=iso>. access on 17 Feb. 2020. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X2006000500018\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X2006000500018<\/a>.<\/p> <\/p>ONOCKO-CAMPOS, Rosana Teresa. Sa\u00fade mental no Brasil: avan\u00e7os, retrocessos e desafios. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica<\/strong>, Rio de Janeiro, v. 35, n. 11, e00156119, 2019. Available from <http:\/\/www.scielo.br\/scielo. php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2019001300501&lng=en&nrm=iso>. access on 17 Feb. 2020. Epub Oct 31, 2019. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/0102-311x00156119\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/0102-311x00156119<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 2018\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIA HELENA ALENCASTRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de compreender criticamente os avan\u00e7os hist\u00f3ricos constru\u00eddos no campo da sa\u00fade mental a fim de balizar poss\u00edveis interfaces entre este campo e a sua atua\u00e7\u00e3o como futuro profissional em Sa\u00fade Coletiva.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender o contexto hist\u00f3rico da sa\u00fade mental no Brasil e os principais fatores decorrentes dessas mudan\u00e7as para a atua\u00e7\u00e3o dos profissionais de sa\u00fade;<\/p>- Conhecer os transtornos mentais e comportamentais e as implica\u00e7\u00f5es do contexto social, pol\u00edtico e econ\u00f4mico no seu desenvolvimento;<\/p>- Refletir criticamente sobre as atuais pol\u00edticas p\u00fablicas de aten\u00e7\u00e3o em sa\u00fade mental e a import\u00e2ncia da inser\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o de profissionais das diferentes \u00e1reas do conhecimento;<\/p>- Propor a\u00e7\u00f5es articuladas de trabalho por meio de equipes multidisciplinares para atua\u00e7\u00e3o em sa\u00fade mental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o utilizadas diferentes formas de comunica\u00e7\u00e3o a fim de buscar a inclus\u00e3o do maior numero poss\u00edvel de educandas e de educandos em decorr\u00eancia das possibilidades tecnol\u00f3gicas existentes, bem como das condi\u00e7\u00f5es de uso das plataformas nas respectivas datas dos encontros, com isso pretende-se utilizar os seguintes aportes para comunica\u00e7\u00e3o: E-mail, grupo de whatsApp, Plataforma Microsoft Teams, Plataforma Jitsi Meet e UFPR V<\/strong>irtual-Moodle. Cabe destacar que o m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante aulas s\u00edncronas e ass\u00edncronas o que exige ferramentas adequadas para ambas as formas de comunica\u00e7\u00e3o. <\/p>b) modelo de tutoria: A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pelo m\u00f3dulo e contemplar\u00e1 as seguintes atividades.<\/p>c) Material did\u00e1tico de ensino:<\/p>Artigos cient\u00edficos, e-books, cap\u00edtulos de livros digitalizados, document\u00e1rios, filmes e outros materiais audiovisuais dispon\u00edveis de forma online. <\/i>Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeo-aulas, PowerPoint e outros recursos iconogr\u00e1ficos, produzidos pela docente, respons\u00e1vel pelo m\u00f3dulo. <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: <\/p>- Pacote de dados de internet para realiza\u00e7\u00e3o de download dos materiais disponibilizados e acesso as aulas remotas;<\/p>- Computador e celular com acesso a pacote de dados de internet;<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O presente m\u00f3dulo prev\u00ea a primeira semana como per\u00edodo para adapta\u00e7\u00e3o al\u00e9m da disponibiliza\u00e7\u00e3o de hor\u00e1rios para orienta\u00e7\u00f5es individualizadas e diversas formas de acessibilidade e acompanhamento. <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes. <\/p>Sendo que os encontros s\u00edncronos est\u00e3o previstos para ocorrer as ter\u00e7as-feiras das 10h30 h \u00e0s 12 h.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 compreendida como um exerc\u00edcio processual, desenvolvida ao longo do processo de intera\u00e7\u00e3o e desenvolvimento do m\u00f3dulo, contemplando os seguintes aspectos:<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o ativa nos f\u00f3runs e discuss\u00f5es desenvolvidos com base na leitura dos textos disponibilizados;<\/p>- Atua\u00e7\u00e3o e envolvimento nas atividades grupais;<\/p>- Compreens\u00e3o dos conceitos e temas abordados no decorrer do m\u00f3dulo.<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:524.25pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o processual: 20%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:524.25pt;\\\">Trabalho de pesquisa e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio em grupo: 40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:524.25pt;\\\">Atividade de produ\u00e7\u00e3o de texto individual: 40%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ACOSTA, A.R., VITALE, M.A.F (org.) Fam\u00edlia, rede, la\u00e7os e pol\u00edticas p\u00fablicas. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>AMARANTE, P. (coord.) Archivos de sa\u00fade mental e aten\u00e7\u00e3o psicossocial, <\/strong>2ed. Rio de Janeiro: Mau, 2005.<\/p> <\/p>CAMPOS, C.M.S.; SOARES, C.B. A produ\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os de sa\u00fade mental: a concep\u00e7\u00e3o de trabalhadores. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, <\/strong>V. 8, N.2, 2003: 621-628.<\/p> <\/p>DESVIAT, M. A reforma psiqui\u00e1trica. <\/strong>Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 1999.<\/p> <\/p>FOUCAULT, M. Hist\u00f3ria da loucura. <\/strong>8 ed. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2008.<\/p> <\/p>GOFFMAN, E. Manic\u00f4mios, pris\u00f5es e conventos. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1961<\/p> <\/p>MERHY, E. E., AMARAL, H. A reforma psiqui\u00e1trica no cotidiano II <\/strong>(org.) S\u00e3o Paulo: HUCITEC, 2007. S\u00e9rie Sa\u00fade Loucura 22<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANHA e SILVA, A.L., FONSECA, R.M.G.S. Os nexos entre concep\u00e7\u00e3o do processo sa\u00fade\/doen\u00e7a mental e as tecnologias de cuidados. Ref Latino-am Enfermagem; <\/strong>V.11,N.6, Nov-dez; 2005: p. 800-806. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-11692003000600015\\\">https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-11692003000600015<\/a>. Acesso em: 15\/10\/2020.<\/p> <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/p>Sa\u00fade mental \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, Departamento de A\u00e7\u00f5es. Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/cadernos_atencao_basica_34_saude_mental.pdf\\\">https:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/cadernos_atencao_basica_34_saude_mental.pdf<\/a><\/p>Acesso em:15\/10\/2020. <\/p> <\/p>LANE, Silvia T. Maurer (Silvia Tatiana Maurer); GODO, Wanderley. Psicologia social:<\/strong> o homem em movimento. 13. ed. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1994. Disponivel em: <a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/16367699\/LIVRO_Psicologia_social_o_homem_em_movimento_LANE_Silvia_CODO_Wanderley_Orgs_\\\">https:\/\/www.academia.edu\/16367699\/LIVRO_Psicologia_social_o_homem_em_movimento_LANE_Silvia_CODO_Wanderley_Orgs_<\/a><\/p>Acesso em: 15\/10\/2020<\/p> <\/p>ONOCKO-CAMPOS, Rosana Teresa; FURTADO, Juarez Pereira. Entre a sa\u00fade coletiva e a sa\u00fade mental: um instrumental metodol\u00f3gico para avalia\u00e7\u00e3o da rede de Centros de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial (CAPS) do Sistema \u00danico de Sa\u00fade. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica<\/strong>, Rio de Janeiro, v. 22, n. 5, p. 1053-1062, May 2006. Available from <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2006000500018&lng=en&nrm=iso>. access on 17 Feb. 2020. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X2006000500018\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X2006000500018<\/a>.<\/p> <\/p>ONOCKO-CAMPOS, Rosana Teresa. Sa\u00fade mental no Brasil: avan\u00e7os, retrocessos e desafios. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica<\/strong>, Rio de Janeiro, v. 35, n. 11, e00156119, 2019. Available from <http:\/\/www.scielo.br\/scielo. php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2019001300501&lng=en&nrm=iso>. access on 17 Feb. 2020. Epub Oct 31, 2019. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/0102-311x00156119\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/0102-311x00156119<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 20 e 21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANA PAVOWSKI FRANCO SILVESTRE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o campo da Sa\u00fade Mental como espa\u00e7o de produ\u00e7\u00e3o de saber e \u00e2mbitos de pr\u00e1ticas do Sanitarista graduado egresso da UFPR Litoral. Adquirir compet\u00eancias, habilidades e atitudes para o trabalho multiprofissional em Sa\u00fade Mental atrav\u00e9s do campo da Sa\u00fade Coletiva. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Entender a forma\u00e7\u00e3o da Rede de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial <\/p>- Identificar a complexidade da Sa\u00fade Mental em Sa\u00fade Coletiva <\/p>- Refletir as pr\u00e1xis da Sa\u00fade Mental <\/p>- Adquirir compet\u00eancias, habilidades e atitudes para o trabalho em Sa\u00fade mental no \u00e2mbito da Sa\u00fade Coletiva <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.55pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">Hor\u00e1rio - In\u00edcio e fim<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:210.8pt;\\\">Obs.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">20\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Semana de recep\u00e7\u00e3o dos calouros com participa\u00e7\u00e3o dos veteranos. Atividades programadas pela dire\u00e7\u00e3o do setor, docentes do curso e Centro Acad\u00eamico. <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">27\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Di\u00e1logo e aprova\u00e7\u00e3o da Ficha 2 do m\u00f3dulo com pactua\u00e7\u00e3o do sistema de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>Aula expositiva dialogada sobre: <\/p>- Conceito de sa\u00fade mental e a rela\u00e7\u00e3o com o conceito ampliado de sa\u00fade;<\/p>- Defini\u00e7\u00e3o de cuidado, sofrimento, pessoa e territ\u00f3rio <\/p>- Neoliberalismo e sofrimento ps\u00edquico<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><a href=\\\"#_ftn1\\\">[1]<\/strong><\/a><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">As Confer\u00eancias de Sa\u00fade Mental e suas principais delibera\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">3<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">03\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">- Reforma Psiqui\u00e1trica e Luta Antimanicomial no Brasil; <\/p>- Cuidados substitutivos<\/p>- Pol\u00edtica Nacional de Sa\u00fade Mental -<\/p>Neoliberalismo e o sofrimento ps\u00edquico <\/p>ATIVIDADE AVALIATIVA EM SALA DE AULA: Holocausto brasileiro <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">- Transtornos mentais e suas preval\u00eancias no pa\u00eds <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">4<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">10\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Pol\u00edtica Nacional de Sa\u00fade Mental e Redes de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial no Brasil <\/p>Situa\u00e7\u00f5es de sa\u00fade mental comuns na Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica <\/p>ATIVIDADE AVALIATIVA EM SALA DE AULA <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Estrat\u00e9gias de cuidado biopsicossocial nos territ\u00f3rios: onde o Sanitarista graduado pode inserir?<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">17\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">CAPS e matriciamento<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Revis\u00e3o do conte\u00fado para a avalia\u00e7\u00e3o processual <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">24\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Estrat\u00e9gias de cuidado biopsicossocial nos territ\u00f3rios<\/p>Visita institucional no CAPS e na Unidade B\u00e1sica de Sa\u00fade de Guaratuba <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">24\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">13:00 \u2013 17:00 <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Participa\u00e7\u00e3o da reuni\u00e3o da Comiss\u00e3o de Sa\u00fade Mental \u2013 Reposi\u00e7\u00e3o do dia 01\/05 (feriado) <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Debate sobre o filme o Cora\u00e7\u00e3o da Loucura <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">01\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">FERIADO <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">F\u00f3rum de debate sobre as quest\u00f5es da avalia\u00e7\u00e3o final e conte\u00fado aprendido<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">8<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">08\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Atividade avaliativa final <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">03\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">SEI<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><a href=\\\"#_ftnref1\\\">[1]<\/a> A cada semana de aula ser\u00e3o atribu\u00eddas 2h10 de atividades EAD atrav\u00e9s da UFPR virtual, com disponibiliza\u00e7\u00e3o de textos, leis ou v\u00eddeos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o indicadas atividades a serem realizadas de forma remota contribuindo com o processo de aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre os discentes. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97).<\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes:<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas presenciais e atividades EAD desenvolvidas na UFPR virtual;<\/p>- Atividades a serem desenvolvidas semanalmente no AVA;<\/p>- 2 (duas) atividades avaliativas a serem desenvolvidas em sala de aula nos dias 03\/04 e 10\/04 de 2023;<\/p>- Visita institucional a ser realizada no dia 24\/04\/2023;<\/p>- Atividade avaliativa final a ser desenvolvida no dia 08\/05\/2023, presencialmente com quest\u00f5es discursivas e de m\u00faltipla escolha com todo o conte\u00fado do m\u00f3dulo. <\/p> Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. O conceito final ser\u00e1 pela m\u00e9dia das atividades e da avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do\/da estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado(a) o(a) estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos (SEI) para melhora no conceito, o que ser\u00e1 realizado no dia 03\/07\/2023, seguindo o calend\u00e1rio letivo da UFPR. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento nas aulas presenciais, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido o prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/2021-CEPE: altera o Art. 2\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Plano de Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 04\/22-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio 2022-1 com as macro datas do semestre letivo.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97: Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade.<\/li><\/ul>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ACOSTA, A.R., VITALE, M.A.F (org.) Fam\u00edlia, rede, la\u00e7os e pol\u00edticas p\u00fablicas. S\u00e3o Paulo: Cortez,2005. <\/p>AMARANTE, P. (coord.) Archivos de sa\u00fade mental e aten\u00e7\u00e3o psicossocial, 2ed. Rio de Janeiro: Mau,2005. <\/p>BARBOSA, Valquiria Farias Bezerra et all. Cuidado em Sa\u00fade Mental, risco e territ\u00f3rio: transversalidade no conceito da sociedade de seguran\u00e7a In Comunica\u00e7\u00e3o, sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o. Revista Interface. 2016, p. 917 \u2013 928. <\/p>CAMPOS, C.M.S.; SOARES, C.B. A produ\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os de sa\u00fade mental: a concep\u00e7\u00e3o de trabalhadores. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, V. 8, N.2, 2003: 621-628. <\/p>DESVIAT, M. A reforma psiqui\u00e1trica. Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 1999. <\/p>DUARTE, Michael de Quadros et al. COVID \u2013 19 e os impactos na sa\u00fade mental: Uma amostra do Rio Grande do Sul, Brasil<\/strong>. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 25(9):3401-3411, 2020. <\/p>FATORI, Daniel et al. Preval\u00eancia de problemas de sa\u00fade mental na inf\u00e2ncia na aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria<\/strong>. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 23(9):3013-3020, 2018. <\/p>FOUCAULT, M. Hist\u00f3ria da loucura. 8 ed. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2008. <\/p>GOFFMAN, E. Manic\u00f4mios, pris\u00f5es e conventos. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1961 <\/p>KASPPER, Let\u00edcia da Silva; SCHERMANN, L\u00edgia Braun. Preval\u00eancia de transtornos mentais comuns e fatores associados em usu\u00e1rios de um Centro de Refer\u00eancia em Assist\u00eancia Social de Canoas\/RS<\/strong>. Aletheia 45, p.168-176, set.\/dez. 2014.<\/p>LUCCHESE. Roselma et al. Preval\u00eancia de transtorno mental comum na aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria.<\/strong> Acta Paul Enferm. 2014; 27(3):200-7.<\/p>MARTINS, Andr\u00e9a Maria Eleut\u00e9rio de Barros Lima et al. Associa\u00e7\u00e3o entre transtornos mentais comuns e condi\u00e7\u00f5es subjetivas de sa\u00fade entre idosos.<\/strong> Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 21(11):3387-3398, 2016 <\/p>MERHY, E. E., AMARAL, H. A reforma psiqui\u00e1trica no cotidiano II (org.) S\u00e3o Paulo: HUCITEC, 2007. S\u00e9rie Sa\u00fade Loucura 22 <\/p>NECES, Louise Costa; MUSIAL, Diego Castro. Preval\u00eancia de transtornos mentais e comportamentais em crian\u00e7as e adolescentes de 2010 a 2019, no estado do acre, brasil. <\/strong> Revista Brasileira de Neurologia e Psiquiatria. 2021 Set.\/Dez.;25(3):46-54. <\/strong><\/p>OLIVEIRA, Eliany Nazar\u00e9 et al. Covid-19: repercuss\u00f5es na sa\u00fade mental de estudantes do ensino superior . <\/strong>SA\u00daDE DEBATE | RIO DE JANEIRO, V. 46, N. Especial 1, P. 206-220, Mar2022. <\/p>SENICATO, Caroline et al. Transtorno mental comum em mulheres adultas: identificando os segmentos mais vulner\u00e1veis<\/strong>. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 23(8):2543-2554, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Amarante, Paulo. Novos sujeitos, novos direitos: o debate em torno da reforma psiqui\u00e1trica. Cadernos de Sa\u00fade P\u00fablica [online]. 1995, v. 11, n. 3 [Acessado 18 Abril 2022] , pp. 491-494. <\/p> <\/p>Amarante, Paulo e Nunes, M\u00f4nica de Oliveira. A reforma psiqui\u00e1trica no SUS e a luta por uma sociedade sem manic\u00f4mios. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva [online]. 2018, v. 23, n. 6 [Acessado 18 Abril 2022] , pp. 2067-2074. <\/p> <\/p>Bezerra, Indara Cavalcante et al. \\\"Fui l\u00e1 no posto e o doutor me mandou foi pra c\u00e1\\\": processo de medicamentaliza\u00e7\u00e3o e (des)caminhos para o cuidado em sa\u00fade mental na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria. Interface - Comunica\u00e7\u00e3o, Sa\u00fade, Educa\u00e7\u00e3o [online]. 2014, v. 18, n. 48 <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. <\/p>Sa\u00fade mental \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, <\/p>Departamento de A\u00e7\u00f5es. Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. <\/p>ESPING-ANDERSEN, G.; PALIER, B.Los tr\u00eas grandes retos del Estado del bienestar.<\/strong> Ariel Ciencia Pol\u00edtica. Traducci\u00f3n de Pau Joan Her\u00e1ndez. 2011. 126 p<\/p>GAINO, Loraine Vivian et all, O conceito de sa\u00fade mental para os profissionais da sa\u00fade: um estudo transversal e qualitativo. SMAD, Rev. Eletr\u00f4nica Sa\u00fade Mental \u00c1lcool Drogas. 2018 Abr.-Jun.;14(2): 108-116. www.revistas.usp.br\/smad\/<\/p>HUBERMAN, L.Hist\u00f3ria da riqueza do homem. <\/strong>Tradu\u00e7\u00e3o de Waltensir Dutra. 8\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Zahar, 1959. 318 p.<\/p>Pande, Mariana Nogueira Rangel e Amarante, Paulo Duarte de Carvalho. Desafios para os Centros de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial como servi\u00e7os substitutivos: a nova cronicidade em quest\u00e3o. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva [online]. 2011, v. 16, n. 4 [Acessado 18 Abril 2022] , pp. 2067-2076 <\/p>Redes de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: Rede de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial \u2013 RAPS\/ Paola Trindade Garcia;<\/p>Regimarina Soares Reis (Org.). - S\u00e3o Lu\u00eds: EDUFMA, 2018. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22 - Rafael Oleg\u00e1rio\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAEL OLEGARIO DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o campo da Sa\u00fade Mental como espa\u00e7o de produ\u00e7\u00e3o de saber e \u00e2mbitos de pr\u00e1ticas do Sanitarista graduado egresso da UFPR Litoral. Adquirir compet\u00eancias, habilidades e atitudes para o trabalho multiprofissional em Sa\u00fade Mental atrav\u00e9s do campo da Sa\u00fade Coletiva. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Entender a forma\u00e7\u00e3o da Rede de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial <\/p>- Identificar a complexidade da Sa\u00fade Mental em Sa\u00fade Coletiva <\/p>- Refletir as pr\u00e1xis da Sa\u00fade Mental <\/p>- Adquirir compet\u00eancias, habilidades e atitudes para o trabalho em Sa\u00fade mental no \u00e2mbito da Sa\u00fade Coletiva <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: LINHAS DE A\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>O m\u00f3dulo SA\u00daDE MENTAL EM SA\u00daDE COLETIVA do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado na modalidade h\u00edbrida, sendo 30 horas presenciais e 15 horas EAD. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo:<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou e-mail<\/i> institucional da docente.<\/p> <\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf<\/i> (e\/ou links<\/i>) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p> <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:82.9pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:17.0cm;\\\"> <\/p>LINHAS DE A\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>O m\u00f3dulo SA\u00daDE MENTAL EM SA\u00daDE COLETIVA do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado na modalidade h\u00edbrida, sendo 30 horas presenciais e 15 horas EAD. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo:<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou e-mail<\/i> institucional da docente.<\/p> <\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf<\/i> (e\/ou links<\/i>) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p> <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p> <\/p> <\/p>ATIVIDADES AVALIATIVAS<\/strong><\/p> <\/p>O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97).<\/p> <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes:<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas presenciais e atividades EAD desenvolvidas na UFPR virtual;<\/p>- Atividades a serem desenvolvidas semanalmente no AVA;<\/p>- Visita institucional a ser realizada no dia 26\/03\/2024;<\/p>- Atividade avaliativa final a ser desenvolvida no dia 16\/04\/24, presencialmente com quest\u00f5es discursivas e de m\u00faltipla escolha com todo o conte\u00fado do m\u00f3dulo. <\/p>Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. O conceito final ser\u00e1 pela m\u00e9dia das atividades e da avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do\/da estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p> <\/p>Conceito\/Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/p>APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p>Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/p>AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p>Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/p>APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p>Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/p>AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p>Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>Para ser aprovado(a) o(a) estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos (SEI) para melhora no conceito, seguindo o calend\u00e1rio letivo da UFPR. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento nas aulas presenciais, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido o prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p> <\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/2021-CEPE: altera o Art. 2\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Plano de Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 04\/22-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio 2022-1 com as macrodatas do semestre letivo.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97: Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade.<\/li><\/ul> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ACOSTA, A.R., VITALE, M.A.F (org.) Fam\u00edlia, rede, la\u00e7os e pol\u00edticas p\u00fablicas. S\u00e3o Paulo: Cortez,2005. <\/p>AMARANTE, P. (coord.) Archivos de sa\u00fade mental e aten\u00e7\u00e3o psicossocial, 2ed. Rio de Janeiro: Mau,2005. <\/p>BARBOSA, Valquiria Farias Bezerra et all. Cuidado em Sa\u00fade Mental, risco e territ\u00f3rio: transversalidade no conceito da sociedade de seguran\u00e7a In Comunica\u00e7\u00e3o, sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o. Revista Interface. 2016, p. 917 ? 928. <\/p>CAMPOS, C.M.S.; SOARES, C.B. A produ\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os de sa\u00fade mental: a concep\u00e7\u00e3o de trabalhadores. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, V. 8, N.2, 2003: 621-628. <\/p>DESVIAT, M. A reforma psiqui\u00e1trica. Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 1999. <\/p>DUARTE, Michael de Quadros et al. COVID ? 19 e os impactos na sa\u00fade mental: Uma amostra do Rio Grande do Sul, Brasil<\/strong>. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 25(9):3401-3411, 2020. <\/p>FATORI, Daniel et al. Preval\u00eancia de problemas de sa\u00fade mental na inf\u00e2ncia na aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria<\/strong>. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 23(9):3013-3020, 2018. <\/p>FOUCAULT, M. Hist\u00f3ria da loucura. 8 ed. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2008. <\/p>GOFFMAN, E. Manic\u00f4mios, pris\u00f5es e conventos. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1961 <\/p>KASPPER, Let\u00edcia da Silva; SCHERMANN, L\u00edgia Braun. Preval\u00eancia de transtornos mentais comuns e fatores associados em usu\u00e1rios de um Centro de Refer\u00eancia em Assist\u00eancia Social de Canoas\/RS<\/strong>. Aletheia 45, p.168-176, set.\/dez. 2014.<\/p>LUCCHESE. Roselma et al. Preval\u00eancia de transtorno mental comum na aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria.<\/strong> Acta Paul Enferm. 2014; 27(3):200-7.<\/p>MARTINS, Andr\u00e9a Maria Eleut\u00e9rio de Barros Lima et al. Associa\u00e7\u00e3o entre transtornos mentais comuns e condi\u00e7\u00f5es subjetivas de sa\u00fade entre idosos.<\/strong> Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 21(11):3387-3398, 2016 <\/p>MERHY, E. E., AMARAL, H. A reforma psiqui\u00e1trica no cotidiano II (org.) S\u00e3o Paulo: HUCITEC, 2007. S\u00e9rie Sa\u00fade Loucura 22 <\/p>NECES, Louise Costa; MUSIAL, Diego Castro. Preval\u00eancia de transtornos mentais e comportamentais em crian\u00e7as e adolescentes de 2010 a 2019, no estado do acre, brasil. <\/strong> Revista Brasileira de Neurologia e Psiquiatria. 2021 Set.\/Dez.;25(3):46-54. <\/strong><\/p>OLIVEIRA, Eliany Nazar\u00e9 et al. Covid-19: repercuss\u00f5es na sa\u00fade mental de estudantes do ensino superior . <\/strong>SA\u00daDE DEBATE | RIO DE JANEIRO, V. 46, N. Especial 1, P. 206-220, Mar2022. <\/p>SENICATO, Caroline et al. Transtorno mental comum em mulheres adultas: identificando os segmentos mais vulner\u00e1veis<\/strong>. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 23(8):2543-2554, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Amarante, Paulo. Novos sujeitos, novos direitos: o debate em torno da reforma psiqui\u00e1trica. Cadernos de Sa\u00fade P\u00fablica [online]. 1995, v. 11, n. 3 [Acessado 18 Abril 2022] , pp. 491-494. <\/p>Amarante, Paulo e Nunes, M\u00f4nica de Oliveira. A reforma psiqui\u00e1trica no SUS e a luta por uma sociedade sem manic\u00f4mios. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva [online]. 2018, v. 23, n. 6 [Acessado 18 Abril 2022] , pp. 2067-2074. <\/p>Bezerra, Indara Cavalcante et al. \\\"Fui l\u00e1 no posto e o doutor me mandou foi pra c\u00e1\\\": processo de medicamentaliza\u00e7\u00e3o e (des)caminhos para o cuidado em sa\u00fade mental na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria. Interface - Comunica\u00e7\u00e3o, Sa\u00fade, Educa\u00e7\u00e3o [online]. 2014, v. 18, n. 48 <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. <\/p>Sa\u00fade mental \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, <\/p>Departamento de A\u00e7\u00f5es. Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. ? Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. <\/p>ESPING-ANDERSEN, G.; PALIER, B.Los tr\u00eas grandes retos del Estado del bienestar.<\/strong> Ariel Ciencia Pol\u00edtica. Traducci\u00f3n de Pau Joan Her\u00e1ndez. 2011. 126 p<\/p>GAINO, Loraine Vivian et all, O conceito de sa\u00fade mental para os profissionais da sa\u00fade: um estudo transversal e qualitativo. SMAD, Rev. Eletr\u00f4nica Sa\u00fade Mental \u00c1lcool Drogas. 2018 Abr.-Jun.;14(2): 108-116. www.revistas.usp.br\/smad\/<\/p>HUBERMAN, L.Hist\u00f3ria da riqueza do homem. <\/strong>Tradu\u00e7\u00e3o de Waltensir Dutra. 8\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Zahar, 1959. 318 p.<\/p>Pande, Mariana Nogueira Rangel e Amarante, Paulo Duarte de Carvalho. Desafios para os Centros de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial como servi\u00e7os substitutivos: a nova cronicidade em quest\u00e3o. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva [online]. 2011, v. 16, n. 4 [Acessado 18 Abril 2022] , pp. 2067-2076 <\/p>Redes de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: Rede de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial ? RAPS\/ Paola Trindade Garcia; Regimarina Soares Reis (Org.). - S\u00e3o Lu\u00eds: EDUFMA, 2018. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC079 - EPIDEMIOLOGIA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p> <\/p>CARVALHO, Carolina Abreu de; PINHO, Judith Rafaelle Oliveira; GARCIA, Paola Trindade. Epidemiologia:<\/strong> conceitos e aplicabilidade no Sistema \u00danico de Sa\u00fade\/Regimarina Soares Reis (Org.). - S\u00e3o Lu\u00eds: EDUFMA, 2017. 96 p.: il. ISBN: 978-85-7862-653-2. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.unasus.ufma.br\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/isbn_epidemio01.pdf\\\">https:\/\/www.unasus.ufma.br\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/isbn_epidemio01.pdf<\/a>><\/p> <\/p>HOCHMAN, Bernardo et al. Desenhos de pesquisa. Acta Cir. Bras.,<\/strong> S\u00e3o Paulo , v. 20, supl. 2, p. 2-9, 2005 . Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-86502005000800002&lng=en&nrm=iso >.<\/p> <\/p>LIMA-COSTA, M. F.; BARRETO, S. M. Tipos de estudos epidemiol\u00f3gicos: conceitos b\u00e1sicos e aplica\u00e7\u00f5es na \u00e1rea do envelhecimento. Epidemiologia e Servi\u00e7os de Sa\u00fade, <\/strong>v. 12, n. 4, p. 189-201, 2003. ISSN 1679-4974. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt\\\">http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt<\/a> ><\/p> <\/p>MENEGHEL, Stela Nazareth. Epidemiologia: exerc\u00edcios indisciplinados<\/strong>, 2015. p.232-232. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view\\\">http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view<\/a>><\/p> <\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Epidemiologia. Vers\u00e3o adaptada do curso de Especializa\u00e7\u00e3o Multiprofissional em Sa\u00fade da Fam\u00edlia. UFSC: 2013. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf\\\">https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf<\/a> ><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 41\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 4\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 2018\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para conhecer quest\u00f5es relacionadas \u00e0 Epidemiologia II<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os principais usos da epidemiologia em pesquisa em Sa\u00fade Coletiva.<\/li><li>Discutir os principais desenhos de estudo em pesquisa epidemiol\u00f3gica.<\/li><li>Verificar as formas de an\u00e1lise de dados epidemiol\u00f3gicos<\/li><li>Apresentar os Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, fontes de dados e indicadores de morbi-mortalidade, discutindo sua utiliza\u00e7\u00e3o em Epidemiologia.<\/li><li>Propiciar a reflex\u00e3o sobre a aplica\u00e7\u00e3o da Epidemiologia nos distintos campos de atua\u00e7\u00e3o profissional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <\/p>j) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 40 vagas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o escrita 1 (quest\u00f5es a serem respondidas) anexadas \u00e0 plataforma no dia 02\/03\/2021. Ser\u00e1 um link de atividades que ficar\u00e1 online das 8 \u00e0s 10h.<\/p>- Portf\u00f3lio Etapa 1 at\u00e9 as 23:59 do dia 02\/03\/2021.<\/p>- F\u00f3rum de discuss\u00e3o: participar do dia 23\/02 a 02\/03\/2021.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/strong><\/p>(Apresenta\u00e7\u00e3o em power point com coletas de informa\u00e7\u00f5es previamente solicitadas por equipe). Temas: Dengue em Matinhos, Cobertura Vacinal, Covid em Matinhos. Buscar informa\u00e7\u00f5es em sistemas, informar fonte, apresentar dados e explicar com base em indicadores. Definir 1 estrat\u00e9gia de a\u00e7\u00e3o com base nos indicadores.<\/p>-Avalia\u00e7\u00e3o 2: Apresentar dias 16\/03\/2021, m\u00e1ximo de 15 minutos e abrir para discuss\u00e3o.<\/p>- F\u00f3rum de discuss\u00e3o: responder de 09 a 16\/03\/2021.<\/p>-Trabalhos-portf\u00f3lio Etapas 1 e 2 ? envio na plataforma at\u00e9 23:59 de 16\/03\/2021.<\/p> Portf\u00f3lio: 15h (atividades para elabora\u00e7\u00e3o do portf\u00f3lio digital)<\/strong><\/p>Portf\u00f3lio digital ser\u00e1 feito em 2 etapas:<\/strong><\/p>Portf\u00f3lio Etapa 1 (7h):<\/strong><\/p><ul><li>Revis\u00e3o sobre: Epidemiologia- defini\u00e7\u00e3o; Medidas de frequ\u00eancia das doen\u00e7as; Indicadores de sa\u00fade; Causalidade em sa\u00fade. <\/li><li>Desenhos de pesquisa epidemiol\u00f3gica: defina resumidamente cada tipo de estudo (Transversais ou seccionais; Ecol\u00f3gico; Caso-controle; Coorte; Interven\u00e7\u00e3o ou Experimentais) e apresente 1 artigo de cada tipo de estudo, diferente dos que foram usados em aula e que seja da \u00e1rea de Sa\u00fade Coletiva.<\/li><\/ul>Portf\u00f3lio Etapa 2 (8h):<\/strong><\/p><ul><li>An\u00e1lise de dados epidemiol\u00f3gicos<\/li><li>Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Epidemiol\u00f3gicas.<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o<\/li><\/ul> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MEDRONHO, Roberto. Epidemiologia<\/strong>. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2009. 685 p., il., mapas, grafs., tabs. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788573799996.<\/p>PEREIRA, Mauricio Gomes. Epidemiologia<\/strong>: teoria e pratica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, c1995. 583p., il., 28 cm. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8527703564 (broch.).<\/p>ROUQUAYROL, Maria Zelia; ALMEIDA FILHO, Naomar de. Epidemiologia & sa\u00fade.<\/strong> 6. ed. Rio de Janeiro: MEDSI, 2003. 708p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8571993513 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p> <\/p>CARVALHO, Carolina Abreu de; PINHO, Judith Rafaelle Oliveira; GARCIA, Paola Trindade. Epidemiologia:<\/strong> conceitos e aplicabilidade no Sistema \u00danico de Sa\u00fade\/Regimarina Soares Reis (Org.). - S\u00e3o Lu\u00eds: EDUFMA, 2017. 96 p.: il. ISBN: 978-85-7862-653-2. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.unasus.ufma.br\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/isbn_epidemio01.pdf\\\">https:\/\/www.unasus.ufma.br\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/isbn_epidemio01.pdf<\/a>><\/p> <\/p>HOCHMAN, Bernardo et al. Desenhos de pesquisa. Acta Cir. Bras.,<\/strong> S\u00e3o Paulo , v. 20, supl. 2, p. 2-9, 2005 . Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-86502005000800002&lng=en&nrm=iso >.<\/p> <\/p>LIMA-COSTA, M. F.; BARRETO, S. M. Tipos de estudos epidemiol\u00f3gicos: conceitos b\u00e1sicos e aplica\u00e7\u00f5es na \u00e1rea do envelhecimento. Epidemiologia e Servi\u00e7os de Sa\u00fade, <\/strong>v. 12, n. 4, p. 189-201, 2003. ISSN 1679-4974. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt\\\">http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt<\/a> ><\/p> <\/p>MENEGHEL, Stela Nazareth. Epidemiologia: exerc\u00edcios indisciplinados<\/strong>, 2015. p.232-232. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view\\\">http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view<\/a>><\/p> <\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Epidemiologia. Vers\u00e3o adaptada do curso de Especializa\u00e7\u00e3o Multiprofissional em Sa\u00fade da Fam\u00edlia. UFSC: 2013. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf\\\">https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf<\/a> ><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 20 e 21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para conhecer quest\u00f5es relacionadas \u00e0 Epidemiologia II. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os principais usos da epidemiologia em pesquisa em Sa\u00fade Coletiva.<\/li><li>Discutir os principais desenhos de estudo em pesquisa epidemiol\u00f3gica.<\/li><li>Verificar as formas de an\u00e1lise de dados epidemiol\u00f3gicos<\/li><li>Apresentar os Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, fontes de dados e indicadores de morbimortalidade, discutindo sua utiliza\u00e7\u00e3o em Epidemiologia.<\/li><li>Propiciar a reflex\u00e3o sobre a aplica\u00e7\u00e3o da Epidemiologia nos distintos campos de atua\u00e7\u00e3o profissional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A UFPR cont\u00e9m computadores e internet para uso. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou email institucional da docente.<\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf (e\/ou links) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: ATIVIDADES AVALIATIVAS<\/strong><\/p> <\/p>Seguem as atividades, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia do m\u00f3dulo:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.1pt;\\\">Frequ\u00eancia*<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 1 \u2013 Presencial<\/p>Atividade 1 \u2013 Exerc\u00edcios de epidemiologia 1**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 2 - presencial <\/p>Atividade 2 \u2013 Exerc\u00edcios de epidemiologia 2**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 3 - presencial<\/p>Atividade 3 \u2013 Exerc\u00edcios de epidemiologia 3**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 4- presencial<\/p>Atividade 4 \u2013 Exerc\u00edcios de epidemiologia 4**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 5 - presencial<\/p>Atividade 5 \u2013 Exerc\u00edcios de epidemiologia 5**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Atividade 6 \u2013 presencial \u2013visita t\u00e9cnica<\/p>Atividade 6 \u2013 Exerc\u00edcios de epidemiologia 6**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 6 \u2013 presencial<\/p>Atividade 7\u2013 Exerc\u00edcios de epidemiologia 7**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Atividade 8\u2013 Avalia\u00e7\u00e3o escrita do conhecimento***<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">3h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Total<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">45h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>*A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o presen\u00e7a e pelas atividades de forma ass\u00edncrona (15h). <\/strong>**EaD (Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia) \u2013 UFPR virtual [Peso 1]. ***Presencial [Peso 3]<\/p> <\/p>Cada uma das 7 atividades avaliativas ter\u00e1 peso 1 e devem ser organizadas em um portf\u00f3lio digital e\/ou impresso. A prova ter\u00e1 peso 3.<\/p>M\u00e9dia final: [(M\u00e9dia das Atividades 1 a 7 do portf\u00f3lio x 1) + (Avalia\u00e7\u00e3o escrita do conhecimento x3)]\/4<\/strong><\/p> <\/p>Cada atividade ass\u00edncrona ou EaD ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia atribu\u00edda. Devem ser seguidas as normas da ABNT.<\/p> <\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo \u00e9 processual, por presen\u00e7a, computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento dos estudantes nas aulas presenciais e realiza\u00e7\u00e3o das atividades em EaD, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>. Atividade em EaD n\u00e3o realizada receber\u00e1 frequ\u00eancia igual a zero. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas nem computadas atividades em atraso, a n\u00e3o ser por condi\u00e7\u00f5es expressas na Resolu\u00e7\u00e3o da UFPR com devido atestado, sendo necess\u00e1ria segunda chamada.<\/p>Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades presenciais e\/ou complementares em EaD, cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p>Obs<\/strong>.: A visita t\u00e9cnica ser\u00e1 realizada conforme disponibilidade do local. N\u00e3o havendo possibilidade de visita haver\u00e1 aula te\u00f3rica no hor\u00e1rio.<\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 62\/22-CEPE: Estabelece o calend\u00e1rio acad\u00eamico dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica da Universidade Federal do Paran\u00e1 para o ano letivo de 2023 (cursos de 15 semanas no semestre).<\/li><li>PPC do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva.<\/li><\/ul> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MEDRONHO, ROBERTO. Epidemiologia<\/strong>. 2. ed. Editora Atheneu, 2009.<\/p>PEREIRA, M. G. Epidemiologia Teoria e Pr\u00e1tica<\/strong>. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara-Koogan, 1995.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROUQUAYROL MZ & COLS., Epidemiologia e Sa\u00fade. Rio de Janeiro: MEDSI, 6a. ed, 2003.<\/p> <\/p>Para download e para estudos desse m\u00f3dulo em ERE:<\/strong><\/p> <\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p>CARVALHO, Carolina Abreu de; PINHO, Judith Rafaelle Oliveira; GARCIA, Paola Trindade. Epidemiologia:<\/strong> conceitos e aplicabilidade no Sistema \u00danico de Sa\u00fade\/Regimarina Soares Reis (Org.). - S\u00e3o Lu\u00eds: EDUFMA, 2017. 96 p.: il. ISBN: 978-85-7862-653-2. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.unasus.ufma.br\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/isbn_epidemio01.pdf\\\">https:\/\/www.unasus.ufma.br\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/isbn_epidemio01.pdf<\/a>> <\/p>HOCHMAN, Bernardo et al. Desenhos de pesquisa. Acta Cir. Bras.,<\/strong> S\u00e3o Paulo , v. 20, supl. 2, p. 2-9, 2005 . Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-86502005000800002&lng=en&nrm=iso >.<\/p>LIMA-COSTA, M. F.; BARRETO, S. M. Tipos de estudos epidemiol\u00f3gicos: conceitos b\u00e1sicos e aplica\u00e7\u00f5es na \u00e1rea do envelhecimento. Epidemiologia e Servi\u00e7os de Sa\u00fade, <\/strong>v. 12, n. 4, p. 189-201, 2003. ISSN 1679-4974. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt\\\">http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt<\/a> ><\/p>MENEGHEL, Stela Nazareth. Epidemiologia: exerc\u00edcios indisciplinados<\/strong>, 2015. p.232-232. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view\\\">http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view<\/a>><\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Epidemiologia. Vers\u00e3o adaptada do curso de Especializa\u00e7\u00e3o Multiprofissional em Sa\u00fade da Fam\u00edlia. UFSC: 2013. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf\\\">https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf<\/a> ><\/p>MACHADO, Vilma et al. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico]. Curitiba: Ed. UFPR, 2022. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/handle\/1884\/73330\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/handle\/1884\/73330<\/a> > Acesso em: 16 Abr. 2022.<\/p> <\/p>Para download e para estudos:<\/strong><\/p> <\/p>HOCHMAN, Bernardo et al. Desenhos de pesquisa. Acta Cir. Bras.,<\/strong> S\u00e3o Paulo , v. 20, supl. 2, p. 2-9, 2005 . Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-86502005000800002&lng=en&nrm=iso >.<\/p>LIMA-COSTA, M. F.; BARRETO, S. M. Tipos de estudos epidemiol\u00f3gicos: conceitos b\u00e1sicos e aplica\u00e7\u00f5es na \u00e1rea do envelhecimento. Epidemiologia e Servi\u00e7os de Sa\u00fade, <\/strong>v. 12, n. 4, p. 189-201, 2003. ISSN 1679-4974. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt\\\">http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt<\/a> ><\/p> <\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22 - Tain\u00e1 Ribas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para conhecer quest\u00f5es relacionadas \u00e0 Epidemiologia II. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os principais usos da epidemiologia em pesquisa em Sa\u00fade Coletiva.<\/li><li>Discutir os principais desenhos de estudo em pesquisa epidemiol\u00f3gica.<\/li><li>Verificar as formas de an\u00e1lise de dados epidemiol\u00f3gicos<\/li><li>Apresentar os Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, fontes de dados e indicadores de morbimortalidade, discutindo sua utiliza\u00e7\u00e3o em Epidemiologia.<\/li><li>Propiciar a reflex\u00e3o sobre a aplica\u00e7\u00e3o da Epidemiologia nos distintos campos de atua\u00e7\u00e3o profissional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A UFPR cont\u00e9m computadores e internet para uso. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou email institucional da docente.<\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf (e\/ou links) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>ATIVIDADES AVALIATIVAS<\/strong><\/p> <\/p>Seguem as atividades, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia do m\u00f3dulo:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.1pt;\\\">Frequ\u00eancia*<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 1 ? Presencial<\/p>Atividade 1 ? Exerc\u00edcios de epidemiologia 1**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 2 - presencial <\/p>Atividade 2 ? Exerc\u00edcios de epidemiologia 2**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 3 - presencial<\/p>Atividade 3 ? Exerc\u00edcios de epidemiologia 3**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 4- presencial<\/p>Atividade 4 ? Exerc\u00edcios de epidemiologia 4**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 5 - presencial<\/p>Atividade 5 ? Exerc\u00edcios de epidemiologia 5**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 6 ? presencial <\/p>Atividade 6 ? Exerc\u00edcios de epidemiologia 6**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 7 ? presencial<\/p>Atividade 7? Exerc\u00edcios de epidemiologia 7**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Atividade 8? Avalia\u00e7\u00e3o escrita do conhecimento***<\/p>Atividade 8- Exerc\u00edcios de epidemiologia 8<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2h<\/p>1h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">3h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Total<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">45h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o presen\u00e7a e pelas atividades de forma ass\u00edncrona (15h). <\/strong>**EaD (Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia) ? UFPR virtual [Peso 1]. ***Presencial [Peso 3]<\/p>Cada atividade ass\u00edncrona ou EaD ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia atribu\u00edda. Devem ser seguidas as normas da ABNT.<\/p> <\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo \u00e9 processual, por presen\u00e7a, computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento dos estudantes nas aulas presenciais e realiza\u00e7\u00e3o das atividades em EaD, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>. Atividade em EaD n\u00e3o realizada receber\u00e1 frequ\u00eancia igual a zero. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas nem computadas atividades em atraso, a n\u00e3o ser por condi\u00e7\u00f5es expressas na Resolu\u00e7\u00e3o da UFPR com devido atestado, sendo necess\u00e1ria segunda chamada.<\/p>Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades presenciais e\/ou complementares em EaD, cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p>Obs<\/strong>.: A visita t\u00e9cnica ser\u00e1 realizada conforme disponibilidade do local. N\u00e3o havendo possibilidade de visita haver\u00e1 aula te\u00f3rica no hor\u00e1rio.<\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 2\/23-CEPE: Estabelece o calend\u00e1rio acad\u00eamico dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica da Universidade Federal do Paran\u00e1 para o ano letivo de 2024 (cursos de 15 semanas no semestre).<\/li><li>PPC do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva.<\/li><\/ul> <\/p>Cada uma das 7 atividades avaliativas ter\u00e1 peso 1 e devem ser organizadas em um portf\u00f3lio digital e\/ou impresso. A prova ter\u00e1 peso 3.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MEDRONHO, ROBERTO. Epidemiologia<\/strong>. 2. ed. Editora Atheneu, 2009.<\/p>PEREIRA, M. G. Epidemiologia Teoria e Pr\u00e1tica<\/strong>. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara-Koogan, 1995.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROUQUAYROL MZ & COLS., Epidemiologia e Sa\u00fade. Rio de Janeiro: MEDSI, 6a. ed, 2003.<\/p>Para download e para estudos desse m\u00f3dulo em ERE:<\/strong><\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p>CARVALHO, Carolina Abreu de; PINHO, Judith Rafaelle Oliveira; GARCIA, Paola Trindade. Epidemiologia:<\/strong> conceitos e aplicabilidade no Sistema \u00danico de Sa\u00fade\/Regimarina Soares Reis (Org.). - S\u00e3o Lu\u00eds: EDUFMA, 2017. 96 p.: il. ISBN: 978-85-7862-653-2. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.unasus.ufma.br\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/isbn_epidemio01.pdf\\\">https:\/\/www.unasus.ufma.br\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/isbn_epidemio01.pdf<\/a>> <\/p>HOCHMAN, Bernardo et al. Desenhos de pesquisa. Acta Cir. Bras.,<\/strong> S\u00e3o Paulo , v. 20, supl. 2, p. 2-9, 2005 . Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-86502005000800002&lng=en&nrm=iso >.<\/p>LIMA-COSTA, M. F.; BARRETO, S. M. Tipos de estudos epidemiol\u00f3gicos: conceitos b\u00e1sicos e aplica\u00e7\u00f5es na \u00e1rea do envelhecimento. Epidemiologia e Servi\u00e7os de Sa\u00fade, <\/strong>v. 12, n. 4, p. 189-201, 2003. ISSN 1679-4974. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt\\\">http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt<\/a> ><\/p>MENEGHEL, Stela Nazareth. Epidemiologia: exerc\u00edcios indisciplinados<\/strong>, 2015. p.232-232. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view\\\">http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view<\/a>><\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Epidemiologia. Vers\u00e3o adaptada do curso de Especializa\u00e7\u00e3o Multiprofissional em Sa\u00fade da Fam\u00edlia. UFSC: 2013. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf\\\">https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf<\/a> ><\/p>MACHADO, Vilma et al. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico]. Curitiba: Ed. UFPR, 2022. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/handle\/1884\/73330\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/handle\/1884\/73330<\/a> > Acesso em: 16 Abr. 2022.<\/p>PAIM, Jairnilson Silva; DE ALMEIDA FILHO, Naomar. Sa\u00fade coletiva: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. MedBook, 2023.<\/p>Para download e para estudos:<\/strong><\/p>HOCHMAN, Bernardo et al. Desenhos de pesquisa. Acta Cir. Bras.,<\/strong> S\u00e3o Paulo , v. 20, supl. 2, p. 2-9, 2005 . Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-86502005000800002&lng=en&nrm=iso >.<\/p>LIMA-COSTA, M. F.; BARRETO, S. M. Tipos de estudos epidemiol\u00f3gicos: conceitos b\u00e1sicos e aplica\u00e7\u00f5es na \u00e1rea do envelhecimento. Epidemiologia e Servi\u00e7os de Sa\u00fade, <\/strong>v. 12, n. 4, p. 189-201, 2003. ISSN 1679-4974. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt\\\">http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt<\/a> ><\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC094 - ENVELHECIMENTO E SA\u00daDE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 2017\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <\/p>j) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 40 vagas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para conhecer quest\u00f5es relacionadas ao processo de sa\u00fade e envelhecimento. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Discutir a transi\u00e7\u00e3o epidemiol\u00f3gica no mundo e no Brasil.<\/p>\u2022 Compreender o processo de envelhecimento e a sa\u00fade da pessoa idosa.<\/p>\u2022 Analisar os determinantes sociais relacionados \u00e0 sa\u00fade da pessoa idosa.<\/p>\u2022 Propiciar a reflex\u00e3o sobre a constru\u00e7\u00e3o social na velhice.<\/p>\u2022 Conhecer pol\u00edticas e programas voltados \u00e0 popula\u00e7\u00e3o idosa.<\/p>\u2022 Refletir sobre o papel do bacharel em Sa\u00fade Coletiva em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 tem\u00e1tica Envelhecimento e Sa\u00fade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo de Envelhecimento e Sa\u00fade constitui Fundamento Te\u00f3rico Pr\u00e1tico (FTP) do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva e nesse momento de pandemia ser\u00e1 ofertado em ensino remoto, por meio de aulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo em ensino remoto:<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas dispon\u00edveis no AVA (UFPR virtual), e-mail, Microsoft Teams (preferencialmente) e\/ou Jitsi e\/ou RNP. <\/p>b) Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo, por meio de atividades s\u00edncronas, ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais.<\/p>c) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams<\/strong><\/i> ou Jitsi ou RNP. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso \u00e0 plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pela docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. <\/p>d) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do\/a estudante, no ambiente virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudo, assim como para feedback da professora. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do\/a estudante, havendo a possibilidade de tirar d\u00favidas com a docente\/tutora. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito,<\/strong><\/i> processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia<\/strong><\/i>.<\/p>e) Tutoria: A docente atuar\u00e1 como tutora respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do ambiente virtual, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Tamb\u00e9m ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia.<\/p>f) Referencial para estudo: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o de livros, ebooks e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante fazer download do arquivo e\/ou pelo link. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo no ambiente virtual.<\/p>g) Material did\u00e1tico: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e1 constitu\u00eddo de ebooks, livros dispon\u00edveis para download e Artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino, os quais estar\u00e3o organizados em pastas para acesso ass\u00edncrono ou s\u00edncrono. A pr\u00f3pria aula gravada constituir\u00e1 elemento did\u00e1tico para consulta e estudo.<\/p>h) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/p>i) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: A frequ\u00eancia ser\u00e1 analisada por meio da realiza\u00e7\u00e3o de atividades de forma ass\u00edncrona <\/strong><\/i>(Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba22\/2021), as quais dever\u00e3o ser postadas no ambiente virtual no local indicado dentro do prazo.<\/p>j) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas considerando-se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria do docente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por realiza\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas<\/strong><\/i>, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). <\/p>Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p> <\/p>Seguem as atividades avaliativas e aulas, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">Frequ\u00eancia<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 1 <\/p>Atividade 1 \u2013 F\u00f3rum inicial (20\/09 a 27\/09)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:26.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:26.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 2 <\/p>Atividade 2 (27\/09 a 04\/10)<\/p><\/td><td style=\\\"height:26.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"height:26.4pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 3<\/p>Atividade 3 (04\/10 a 18\/10)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 4<\/p>F\u00f3rum de discuss\u00e3o (11\/10 a 18\/10)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">SEMIN\u00c1RIO- apresenta\u00e7\u00f5es<\/p>Atividade 5 (18\/10 a 25\/10)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula 5<\/p>Atividade 6- F\u00f3rum Final (18\/10 a 25\/10)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\">Atividade complementar<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Postagem de infogr\u00e1fico, mapa mental ou v\u00eddeo voltado \u00e0 tem\u00e1tica das aulas.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">15h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">45h<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">SEI 15 a 21\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Cada atividade ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem frequ\u00eancia atribu\u00edda.<\/p> <\/p><ul><li>ATIVIDADES ASS\u00cdNCRONAS E F\u00d3RUNS: verificar data e crit\u00e9rios (5h+conceito)<\/strong><\/li><li>SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00f5es s\u00edncronas sobre Pol\u00edticas P\u00fablicas (2h+ conceito)<\/strong><\/li><li>ATIVIDADE COMPLEMENTAR: Postagem de infogr\u00e1fico, mapa mental ou v\u00eddeo voltado \u00e0 tem\u00e1tica das aulas. (15h de carga hor\u00e1ria + conceito)<\/strong><\/li><\/ul> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve realizar as atividades solicitadas na Semana de Estudos Intensivos- SEI.<\/p> <\/p>Esse plano de ensino em ensino remoto segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 37\/97-CEPE, com as devidas adapta\u00e7\u00f5es impostas pela situa\u00e7\u00e3o de excepcionalidade em raz\u00e3o das medidas de enfrentamento da pandemia de COVID-19.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 22\/2021 e 23\/2021: que regulamentam m\u00f3dulos da UFPR ofertados no sistema ensino remoto durante pandemia de COVID-19 e o calend\u00e1rio semestral.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 52\/2021-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio acad\u00eamico da UFPR para 2021.<\/li><\/ul> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ELIAS, NORBERT. A solid\u00e3o dos moribundos<\/strong>, seguido de Envelhecer e Morrer. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>GIDDENS, ANTHONY. Sociologia. <\/strong>4. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p>STUART-HAMILTON, IAN. A psicologia do envelhecimento<\/strong>: uma introdu\u00e7\u00e3o. 3. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.<\/p>MEDRONHO, Roberto. <\/p>Epidemiologia<\/strong><\/p>. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2009. 685 p., il., mapas, grafs., tabs. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788573799996<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Para download e para estudos desse m\u00f3dulo:<\/strong><\/p>ANTUNES, M. J. M.(Org.). Envelhecimento e Sa\u00fade da Pessoa Idosa. S\u00e3o Luis: Universidade Federal do Maranh\u00e3o. UNASUS\/UFMA, 2013. (Disponibilizado o pdf).<\/p>AMORIM, C. C.; PESSOA, F. S. (Org.). Envelhecimento e Sa\u00fade da Pessoa Idosa: pol\u00edticas, programas e rede de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade do idoso.<\/strong> S\u00e3o Luis: Universidade Federal do Maranh\u00e3o. UNASUS\/UFMA, 2014. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/ares.unasus.gov.br\/acervo\/html\/ARES\/1728\/1\/Mod10.Un1.pdf\\\">https:\/\/ares.unasus.gov.br\/acervo\/html\/ARES\/1728\/1\/Mod10.Un1.pdf<\/a>> <\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p>BORGES, A. A.; COIMBRA, A. M. C. (Org.) Envelhecimento e Sa\u00fade da Pessoa Idosa<\/strong>. Funda\u00e7\u00e3o Oswaldo Cruz. Escola Nacional de Sa\u00fade P\u00fablica Sergio Arouca. Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia; Rio de Janeiro: EAD\/ENSP, 2008. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www5.ensp.fiocruz.br\/biblioteca\/dados\/txt_912998204.pdf\\\">http:\/\/www5.ensp.fiocruz.br\/biblioteca\/dados\/txt_912998204.pdf<\/a>> <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Oficina do APSUS 9- Sa\u00fade do Idoso na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. 2014.<\/strong> (Disponibilizado o pdf)<\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Envelhecimento e sa\u00fade da pessoa idosa<\/strong>. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2006. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 19) (S\u00e9rie A. Normas e Manuais T\u00e9cnicos). Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/envelhecimento_saude_pessoa_idosa_n19.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/envelhecimento_saude_pessoa_idosa_n19.pdf<\/a>> <\/p>FLEURY, Sonia; OUVERNEY, Assis Mafort. Pol\u00edtica de sa\u00fade: uma pol\u00edtica social. In: GIOVANELLA, L., LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil.<\/strong> 2. ed. revisada e ampliada. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz; 2012.<\/p>GEIB, Lorena Teresinha Consalter. Determinantes sociais da sa\u00fade do idoso. Ci\u00eanc. sa\u00fade coletiva<\/strong>, Rio de Janeiro , v. 17, n. 1, p. 123-133, Jan. 2012 . Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232012000100015&lng=en&nrm=iso >. <\/p>MORAES et al. Avalia\u00e7\u00e3o multidimensional do idoso.<\/strong> Curitiba: SESA, 2017. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p>OMS. CIF: Classifica\u00e7\u00e3o Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Sa\u00fade.<\/strong> 2003. (Disponibilizado o pdf). (Disponibilizado o pdf)<\/p>OMS. Checklist da CIF.<\/strong> 2003. (Disponibilizado o documento word). <\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Epidemiologia. Vers\u00e3o adaptada do curso de Especializa\u00e7\u00e3o Multiprofissional em Sa\u00fade da Fam\u00edlia. UFSC: 2013. Dispon\u00edvel em: < <\/p><a href=\\\"https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf\\\">https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf<\/a><\/p> >.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para conhecer quest\u00f5es relacionadas ao processo de sa\u00fade e envelhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir a transi\u00e7\u00e3o epidemiol\u00f3gica no mundo e no Brasi.<\/li><li>Compreender o processo de envelhecimento e a sa\u00fade da pessoa idosa.<\/li><li>Analisar os determinantes sociais relacionados \u00e0 sa\u00fade da pessoa idosa.<\/li><li>Propiciar a reflex\u00e3o sobre a constru\u00e7\u00e3o social na velhice.<\/li><li>Conhecer pol\u00edticas e programas voltados \u00e0 popula\u00e7\u00e3o idosa.<\/li><li>Refletir sobre o papel do bacharel em Sa\u00fade Coletiva em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 tem\u00e1tica Envelhecimento e Sa\u00fade<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo de ENVELHECIMENTO E SA\u00daDE do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade ser\u00e1 ofertado presencialmente com atividades complementares em EaD (ensino a dist\u00e2ncia), de maneira a ser h\u00edbrido e permitir a realiza\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria do m\u00f3dulo conforme Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) Cai\u00e7ara. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo:<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou email institucional da docente.<\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf (e\/ou links) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p> <\/p> <\/p>ATIVIDADES AVALIATIVAS*<\/strong><\/p> <\/p>Seguem as atividades, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia do m\u00f3dulo:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.95pt;\\\">Frequ\u00eancia*<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 1 - presencial (Google forms).<\/i><\/p>Atividade 1 \u2013 f\u00f3rum inicial- UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 2 - presencial <\/p>Atividade 2 \u2013 Envelhecimento - UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 3 - presencial <\/p>Atividade 3 - Determinantes sociais do idoso - UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 4 - presencial <\/p>Atividade 4 - Sa\u00fade da pessoa idosa - UFPR virtual<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 5 - presencial <\/p>Atividade 5 \u2013 Pol\u00edticas para pessoa idosa - UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 6 - presencial <\/p>Atividade 6 - Pesquisa sobre servi\u00e7os- UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 7 - presencial <\/p>Atividade 7 \u2013 Sa\u00fade da Pessoa Idosa VS Sa\u00fade Coletiva- UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Atividade 8 \u2013 Relat\u00f3rio visita t\u00e9cnica - UFPR virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">3h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">SEI<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">22\/set\/2022.<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Total<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">45h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Estrat\u00e9gias de Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong> - A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo de Envelhecimento e Sa\u00fade <\/strong>\u00e9 processual. As verifica\u00e7\u00f5es da aprendizagem que acontecem no decorrer do processo pedag\u00f3gico ser\u00e3o as seguintes:<\/p>\u2022 Participa\u00e7\u00e3o, frequ\u00eancia e desempenho nas atividades pr\u00e1ticas, te\u00f3ricas de ensino e pesquisa, monitorias volunt\u00e1rias, propostas na aprendizagem por projetos;<\/p>\u2022 Produ\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades na UFPR virtual (contabilizar\u00e3o conceito e frequ\u00eancia);<\/p>\u2022 Discuss\u00e3o cient\u00edfica e apresenta\u00e7\u00e3o das produ\u00e7\u00f5es coletivas;<\/p>\u2022 Avalia\u00e7\u00e3o escrita, oral e pr\u00e1tica de habilidades na \u00e1rea estudada;<\/p>\u2022 Elabora\u00e7\u00e3o, em grupos, de semin\u00e1rios tem\u00e1ticos e an\u00e1lises de artigos cient\u00edficos;<\/p>\u2022 Postura \u00e9tica acad\u00eamico-profissional em aulas; <\/p>No primeiro dia de aula, ser\u00e1 apresentado o contrato did\u00e1tico do m\u00f3dulo contendo as normas de participa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. O conceito final ser\u00e1 pela m\u00e9dia do semin\u00e1rio e avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento dos estudantes nas aulas presenciais e realiza\u00e7\u00e3o das atividades em EaD, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades presenciais e\/ou complementares em EaD, cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando oPlano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/2021-CEPE: altera o Art. 2\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Plano de Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 04\/22-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio 2022-1 com as macrodatas do semestre letivo.<\/li><\/ul> <\/p> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ELIAS, NORBERT. A solid\u00e3o dos moribundos, seguido de Envelhecer e Morrer<\/strong>. <\/p>Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p> <\/p>GIDDENS, ANTHONY. Sociologia<\/strong>. 4. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p> <\/p>STUART-HAMILTON, IAN. A psicologia do envelhecimento:<\/strong> uma introdu\u00e7\u00e3o. 3. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HADDAD, Eneida G. de Macedo. O direito \u00e0 velhice<\/strong>: os aposentados e a previd\u00eancia social. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2001.<\/p> <\/p>HOFFMANN-HOROCHOVSKI, Marisete T. Mem\u00f3rias de morte e outras mem\u00f3rias<\/strong>: lembran\u00e7as de velhos. Curitiba: Editora UFPR, 2013.<\/p> <\/p>Para download e para estudos desse m\u00f3dulo:<\/strong><\/p> <\/p>ANTUNES, M. J. M.(Org.). Envelhecimento e Sa\u00fade da Pessoa Idosa. S\u00e3o Luis: Universidade Federal do Maranh\u00e3o. UNASUS\/UFMA, 2013. (Disponibilizado o pdf).<\/p>AMORIM, C. C.; PESSOA, F. S. (Org.). Envelhecimento e Sa\u00fade da Pessoa Idosa: pol\u00edticas, programas e rede de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade do idoso.<\/strong> S\u00e3o Luis: Universidade Federal do Maranh\u00e3o. UNASUS\/UFMA, 2014. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/ares.unasus.gov.br\/acervo\/html\/ARES\/1728\/1\/Mod10.Un1.pdf\\\">https:\/\/ares.unasus.gov.br\/acervo\/html\/ARES\/1728\/1\/Mod10.Un1.pdf<\/a>> <\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p>BORGES, A. A.; COIMBRA, A. M. C. (Org.) Envelhecimento e Sa\u00fade da Pessoa Idosa<\/strong>. Funda\u00e7\u00e3o Oswaldo Cruz. Escola Nacional de Sa\u00fade P\u00fablica Sergio Arouca. Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia; Rio de Janeiro: EAD\/ENSP, 2008. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www5.ensp.fiocruz.br\/biblioteca\/dados\/txt_912998204.pdf\\\">http:\/\/www5.ensp.fiocruz.br\/biblioteca\/dados\/txt_912998204.pdf<\/a>> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Oficina do APSUS 9- Sa\u00fade do Idoso na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. 2014.<\/strong> (Disponibilizado o pdf)<\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Envelhecimento e sa\u00fade da pessoa idosa<\/strong>. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2006. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 19) (S\u00e9rie A. Normas e Manuais T\u00e9cnicos). Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/envelhecimento_saude_pessoa_idosa_n19.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/envelhecimento_saude_pessoa_idosa_n19.pdf<\/a>> <\/p>FLEURY, Sonia; OUVERNEY, Assis Mafort. Pol\u00edtica de sa\u00fade: uma pol\u00edtica social. In: GIOVANELLA, L., LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil.<\/strong> 2. ed. revisada e ampliada. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz; 2012.<\/p>GEIB, Lorena Teresinha Consalter. Determinantes sociais da sa\u00fade do idoso. Ci\u00eanc. sa\u00fade coletiva<\/strong>, Rio de Janeiro , v. 17, n. 1, p. 123-133, Jan. 2012 . Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232012000100015&lng=en&nrm=iso >. <\/p>MORAES et al. Avalia\u00e7\u00e3o multidimensional do idoso.<\/strong> Curitiba: SESA, 2017. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p>OMS. CIF: Classifica\u00e7\u00e3o Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Sa\u00fade.<\/strong> 2003. (Disponibilizado o pdf). (Disponibilizado o pdf)<\/p>OMS. Checklist da CIF.<\/strong> 2003. (Disponibilizado o documento word). <\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Epidemiologia. Vers\u00e3o adaptada do curso de Especializa\u00e7\u00e3o Multiprofissional em Sa\u00fade da Fam\u00edlia. UFSC: 2013. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf\\\">https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf<\/a> >.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 18 e 19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para conhecer quest\u00f5es relacionadas ao processo de sa\u00fade e envelhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir a transi\u00e7\u00e3o epidemiol\u00f3gica no mundo e no Brasil.<\/li><li>Compreender o processo de envelhecimento e a sa\u00fade da pessoa idosa.<\/li><li>Analisar os determinantes sociais relacionados \u00e0 sa\u00fade da pessoa idosa.<\/li><li>Propiciar a reflex\u00e3o sobre a constru\u00e7\u00e3o social na velhice.<\/li><li>Conhecer pol\u00edticas e programas voltados \u00e0 popula\u00e7\u00e3o idosa.<\/li><li>Refletir sobre o papel do bacharel em Sa\u00fade Coletiva em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 tem\u00e1tica Envelhecimento e Sa\u00fade.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A UFPR cont\u00e9m computadores e internet para uso. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou email institucional da docente.<\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf (e\/ou links) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: ATIVIDADES AVALIATIVAS*<\/strong><\/p> <\/p>Seguem as atividades, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia do m\u00f3dulo:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.95pt;\\\">Frequ\u00eancia*<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 1 - presencial (Google forms).<\/i><\/p>Atividade 1 \u2013 f\u00f3rum inicial- UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 2 - presencial <\/p>Atividade 2 \u2013 Envelhecimento - UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 3 - presencial <\/p>Atividade 3 - Determinantes sociais do idoso - UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 4 - presencial <\/p>Atividade 4 - Sa\u00fade da pessoa idosa - UFPR virtual<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 5 - presencial <\/p>Atividade 5 \u2013 Pol\u00edticas para pessoa idosa - UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 6 - presencial <\/p>Atividade 6 - Pesquisa sobre servi\u00e7os- UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Atividade 7 \u2013 Relat\u00f3rio visita t\u00e9cnica - UFPR virtual- EaD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">3h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Reposi\u00e7\u00e3o feriado<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">6h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">SEI<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Total<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">45h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Estrat\u00e9gias de Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong> - A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo de Envelhecimento e Sa\u00fade <\/strong>\u00e9 processual. As verifica\u00e7\u00f5es da aprendizagem que acontecem no decorrer do processo pedag\u00f3gico ser\u00e3o as seguintes:<\/p>\u2022 Participa\u00e7\u00e3o, frequ\u00eancia e desempenho nas atividades pr\u00e1ticas, te\u00f3ricas de ensino e pesquisa, monitorias volunt\u00e1rias, propostas na aprendizagem por projetos;<\/p>\u2022 Produ\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades na UFPR virtual (contabilizar\u00e3o conceito e frequ\u00eancia);<\/p>\u2022 Discuss\u00e3o cient\u00edfica e apresenta\u00e7\u00e3o das produ\u00e7\u00f5es coletivas;<\/p>\u2022 Avalia\u00e7\u00e3o escrita, oral e pr\u00e1tica de habilidades na \u00e1rea estudada;<\/p>\u2022 Elabora\u00e7\u00e3o, em grupos, de semin\u00e1rios tem\u00e1ticos e an\u00e1lises de artigos cient\u00edficos;<\/p>\u2022 Postura \u00e9tica acad\u00eamico-profissional em aulas; <\/p>No primeiro dia de aula, ser\u00e1 apresentado o contrato did\u00e1tico do m\u00f3dulo contendo as normas de participa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. O conceito final ser\u00e1 pela m\u00e9dia do semin\u00e1rio e avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento dos estudantes nas aulas presenciais e realiza\u00e7\u00e3o das atividades em EaD, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades presenciais e\/ou complementares em EaD, cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 62\/22-CEPE: Estabelece o calend\u00e1rio acad\u00eamico dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica da Universidade Federal do Paran\u00e1 para o ano letivo de 2023 (cursos de 15 semanas no semestre).<\/li><li>PPC do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva.<\/li><\/ul> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ELIAS, NORBERT. A solid\u00e3o dos moribundos, seguido de Envelhecer e Morrer<\/strong>. <\/p>Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>GIDDENS, ANTHONY. Sociologia<\/strong>. 4. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p>STUART-HAMILTON, IAN. A psicologia do envelhecimento:<\/strong> uma introdu\u00e7\u00e3o. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HADDAD, Eneida G. de Macedo. O direito \u00e0 velhice<\/strong>: os aposentados e a previd\u00eancia social. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2001.<\/p> <\/p>HOFFMANN-HOROCHOVSKI, Marisete T. Mem\u00f3rias de morte e outras mem\u00f3rias<\/strong>: lembran\u00e7as de velhos. Curitiba: Editora UFPR, 2013.<\/p> <\/p>Para download e para estudos desse m\u00f3dulo:<\/strong><\/p> <\/p>ANTUNES, M. J. M.(Org.). Envelhecimento e Sa\u00fade da Pessoa Idosa. S\u00e3o Luis: Universidade Federal do Maranh\u00e3o. UNASUS\/UFMA, 2013. (Disponibilizado o pdf).<\/p>AMORIM, C. C.; PESSOA, F. S. (Org.). Envelhecimento e Sa\u00fade da Pessoa Idosa: pol\u00edticas, programas e rede de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade do idoso.<\/strong> S\u00e3o Luis: Universidade Federal do Maranh\u00e3o. UNASUS\/UFMA, 2014. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/ares.unasus.gov.br\/acervo\/html\/ARES\/1728\/1\/Mod10.Un1.pdf\\\">https:\/\/ares.unasus.gov.br\/acervo\/html\/ARES\/1728\/1\/Mod10.Un1.pdf<\/a>> <\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p>BORGES, A. A.; COIMBRA, A. M. C. (Org.) Envelhecimento e Sa\u00fade da Pessoa Idosa<\/strong>. Funda\u00e7\u00e3o Oswaldo Cruz. Escola Nacional de Sa\u00fade P\u00fablica Sergio Arouca. Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia; Rio de Janeiro: EAD\/ENSP, 2008. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www5.ensp.fiocruz.br\/biblioteca\/dados\/txt_912998204.pdf\\\">http:\/\/www5.ensp.fiocruz.br\/biblioteca\/dados\/txt_912998204.pdf<\/a>> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Oficina do APSUS 9- Sa\u00fade do Idoso na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. 2014.<\/strong> (Disponibilizado o pdf)<\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Envelhecimento e sa\u00fade da pessoa idosa<\/strong>. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2006. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 19) (S\u00e9rie A. Normas e Manuais T\u00e9cnicos). Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/envelhecimento_saude_pessoa_idosa_n19.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/envelhecimento_saude_pessoa_idosa_n19.pdf<\/a>> <\/p>FLEURY, Sonia; OUVERNEY, Assis Mafort. Pol\u00edtica de sa\u00fade: uma pol\u00edtica social. In: GIOVANELLA, L., LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil.<\/strong> 2. ed. revisada e ampliada. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz; 2012.<\/p>GEIB, Lorena Teresinha Consalter. Determinantes sociais da sa\u00fade do idoso. Ci\u00eanc. sa\u00fade coletiva<\/strong>, Rio de Janeiro , v. 17, n. 1, p. 123-133, Jan. 2012 . Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232012000100015&lng=en&nrm=iso >. <\/p>MORAES et al. Avalia\u00e7\u00e3o multidimensional do idoso.<\/strong> Curitiba: SESA, 2017. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p>OMS. CIF: Classifica\u00e7\u00e3o Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Sa\u00fade.<\/strong> 2003. (Disponibilizado o pdf). (Disponibilizado o pdf)<\/p>OMS. Checklist da CIF.<\/strong> 2003. (Disponibilizado o documento word). <\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Epidemiologia. Vers\u00e3o adaptada do curso de Especializa\u00e7\u00e3o Multiprofissional em Sa\u00fade da Fam\u00edlia. UFSC: 2013. Dispon\u00edvel em: < <\/p><a href=\\\"https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf\\\">https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf<\/a><\/p> >.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC092 - SA\u00daDE E AMBIENTE II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Consultoria Jur\u00eddica. Legisla\u00e7\u00e3o Ambiental B\u00e1sica. <\/strong>\/ Minist\u00e9rio do Meio Ambiente.<\/strong> Consultoria Jur\u00eddica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio do Meio Ambiente, UNESCO, 2008.350 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/secex_conjur\/_arquivos\/108_12082008084425.pdf\\\">https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/secex_conjur\/_arquivos\/108_12082008084425.pdf<\/a>. Acesso em: 13\/10\/2020.<\/p>BRILHANTE, Ogemis Magno; CALDAS, Luiz Querino de A. (Organizadores). Gest\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de risco em sa\u00fade ambiental<\/strong>. [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 1999. 155 p. ISBN 85-85676-56-6 Dispon\u00edvel em: SciELO Books: <a href=\\\"http:\/\/books.scielo.org\\\">http:\/\/books.scielo.org<\/a>. Acesso em: 13\/10\/2020.<\/p>FERREIRA, Carneiro, Fernando (Organizador). Dossi\u00ea ABRASCO: um alerta sobre os impactos dos agrot\u00f3xicos na sa\u00fade<\/strong>. - Rio de Janeiro: EPSJV; S\u00e3o Paulo: Express\u00e3o Popular, 2015. 624 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.abrasco.org.br\/dossieagrotoxicos\/wp-content\/uploads\/2013\/10\/DossieAbrasco_2015_web.pdf\\\">https:\/\/www.abrasco.org.br\/dossieagrotoxicos\/wp-content\/uploads\/2013\/10\/DossieAbrasco_2015_web.pdf<\/a>. Acesso em: 13\/10\/2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 41\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 4\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 2017\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDINALVA OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver processos pedag\u00f3gicos no ERE relativos ao M\u00f3dulo SLSC092, na modalidade dual-modal, utilizando atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas,<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Disponibilizar leituras para serem realizadas anteriormente \u00e0s aulas presenciais, de forma a incentivar a discuss\u00e3o e\/ou a realiza\u00e7\u00e3o de atividades nos encontros s\u00edncronos;<\/p>- Propor atividades que possibilitem a intera\u00e7\u00e3o entre os acad\u00eamicos nos encontros s\u00edncronos, sobre as abordados em cada unidade de estudo, aplicando ferramentas tecnol\u00f3gicas como media\u00e7\u00e3o;<\/p>- Propor atividades para serem realizadas a dist\u00e2ncia (individuais e em grupo) e que sejam postadas em Ambiente Virtual de Aprendizagem, utilizando softwares pertinentes, de forma a compartilhar com demais colegas suas produ\u00e7\u00f5es;<\/p>- Desenvolver estrat\u00e9gias de autoria e de forma\u00e7\u00e3o da leitura cr\u00edtica usando diferentes tecnologias e m\u00eddias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O M\u00f3dulo Sa\u00fade e Ambiente II<\/strong> apresenta subs\u00eddios que atendem as particularidades do PPC do Curso de Sa\u00fade Coletiva e que est\u00e3o aliados ao PPP do Setor Litoral, nesse sentido o presente FTP do PPC de Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 desenvolvido mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. No encaminhamento destas se buscar\u00e1 promover a intera\u00e7\u00e3o entre os participantes, com \u00eanfase nas constru\u00e7\u00f5es coletivas, percep\u00e7\u00f5es e trocas de experi\u00eancias. Nesse sentido, o encaminhamento deste m\u00f3dulo na forma de atividades remotas, ser\u00e1 a seguir descrito, esclarecendo os encaminhamentos para o desenvolvimento das atividades:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o di\u00e1logo de desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas dispon\u00edveis no AVA, comunica\u00e7\u00e3o por redes sociais, AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle, telefone, web confer\u00eancia, skype, e-mail, chat, Microsoft Teams, Google Drive e\/ou Google Meet.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: O primeiro encontro do m\u00f3dulo por atividade s\u00edncrona ser\u00e1 designado para oportunizar a sensibiliza\u00e7\u00e3o e ainda compor uma discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Atividades s\u00edncronas: Estes processos interativos ocorrer\u00e3o de forma direta entre o professor e o estudante em hor\u00e1rios acordados na coletividade utilizando as plataformas virtuais: Microsoft Teams e\/ou Google Meet. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes atrav\u00e9s do WhatsApp ou e-mail. <\/li><li>Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o articuladas atrav\u00e9s do APLICATIVO TEAMS, sendo criado pelo professor um espa\u00e7o em nuvem de dados, o qual ser\u00e1 organizado na forma de pastas, com denomina\u00e7\u00f5es atribu\u00eddas conforme as Unidades de Ensino. Os estudantes receber\u00e3o login para acesso em qualquer tempo, de forma que possam proceder leituras, elaborar produ\u00e7\u00f5es textuais e desenvolver de forma aut\u00f4noma a apropria\u00e7\u00e3o dos saberes em estudo.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: No primeiro encontro ser\u00e1 realizado um acordo pedag\u00f3gico com os estudantes matriculados. Neste momento ser\u00e3o acordados os processos avaliativos e as datas para realiza\u00e7\u00e3o das etapas deste processo. Al\u00e9m disso, ser\u00e3o considerados como crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o a frequ\u00eancia, participa\u00e7\u00e3o e envolvimento nas atividades ass\u00edncronas ou s\u00edncronas. Realiza\u00e7\u00e3o de leituras pr\u00e9vias e capacidade de s\u00edntese e argumenta\u00e7\u00e3o nos momentos de discuss\u00e3o. Desenvolvimento e entrega das atividades conforme os prazos acordados. Dom\u00ednios dos conhecimentos explorados nas unidades de estudo. Produ\u00e7\u00e3o textual aplicando regras de escrita acad\u00eamica.<\/p>O desempenho neste per\u00edodo de estudos ser\u00e1 conceituado como APL (Aprendizagem Plena), AS (Aprendizagem Suficiente), APS (Aprendizado Parcialmente Suficiente) e AI (Aprendizagem Insuficiente). A conceitua\u00e7\u00e3o APL (Aprendizagem Plena) identifica que o estudante atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo com destaque no desempenho. O conceito AS (Aprendizagem suficiente) indica que o estudante atendeu satisfatoriamente aos objetivos do m\u00f3dulo. O estudante com conceito APS (Aprendizagem parcialmente suficiente) e AI (Aprendizagem Insuficiente) no processo ensino aprendizagem n\u00e3o alcan\u00e7aram os objetivos propostos. Neste caso, o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pelos docentes para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HESS, Sonia Corina. Ensaios sobre polui\u00e7\u00e3o e doen\u00e7as no Brasil. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/187660\/LIVRO.pdf?sequence=1\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/187660\/LIVRO.pdf?sequence=1<\/a>.Acesso em: 13\/10\/2020.<\/p>HUBER, Charles Soares. Apostila de Toxicologia Ambiental<\/strong>. Instituto Federal Sul-Rio-Grandense Universidade Aberta Do Brasil. Programa de Fomento ao uso das Tecnologias de Comunica\u00e7\u00e3o e Informa\u00e7\u00e3o nos cursos de Gradua\u00e7\u00e3o \u2013 TICS. 2012\/1. 87p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/tics.ifsul.edu.br\/matriz\/conteudo\/disciplinas\/_pdf\/apostila_toxicologia_ambiental\\\">http:\/\/tics.ifsul.edu.br\/matriz\/conteudo\/disciplinas\/_pdf\/apostila_toxicologia_ambiental<\/a>. Acesso em: 13\/10\/2020.<\/p>MAGALH\u00c3ES, Danielly de Paiva; FERR\u00c3O FILHO, Aloysio da Silva. A ecotoxicologia como ferramenta no biomonitoramento de ecossistemas aqu\u00e1ticos. Oecologia Brasiliensis<\/strong>, v. 12, n. 3: p. 355-381, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"file:\/\/\/C:\/Users\/Edinalva\/AppData\/Local\/Temp\/Dialnet-AEcotoxicologiaComoFerramentaNoBiomonitoramentoDeE-2882847.pdf\\\">file:\/\/\/C:\/Users\/Edinalva\/AppData\/Local\/Temp\/Dialnet-AEcotoxicologiaComoFerramentaNoBiomonitoramentoDeE-2882847.pdf<\/a>. Acesso em: 13\/10\/2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Consultoria Jur\u00eddica. Legisla\u00e7\u00e3o Ambiental B\u00e1sica. <\/strong>\/ Minist\u00e9rio do Meio Ambiente.<\/strong> Consultoria Jur\u00eddica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio do Meio Ambiente, UNESCO, 2008.350 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/secex_conjur\/_arquivos\/108_12082008084425.pdf\\\">https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/secex_conjur\/_arquivos\/108_12082008084425.pdf<\/a>. Acesso em: 13\/10\/2020.<\/p>BRILHANTE, Ogemis Magno; CALDAS, Luiz Querino de A. (Organizadores). Gest\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de risco em sa\u00fade ambiental<\/strong>. [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 1999. 155 p. ISBN 85-85676-56-6 Dispon\u00edvel em: SciELO Books: <a href=\\\"http:\/\/books.scielo.org\\\">http:\/\/books.scielo.org<\/a>. Acesso em: 13\/10\/2020.<\/p>FERREIRA, Carneiro, Fernando (Organizador). Dossi\u00ea ABRASCO: um alerta sobre os impactos dos agrot\u00f3xicos na sa\u00fade<\/strong>. - Rio de Janeiro: EPSJV; S\u00e3o Paulo: Express\u00e3o Popular, 2015. 624 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.abrasco.org.br\/dossieagrotoxicos\/wp-content\/uploads\/2013\/10\/DossieAbrasco_2015_web.pdf\\\">https:\/\/www.abrasco.org.br\/dossieagrotoxicos\/wp-content\/uploads\/2013\/10\/DossieAbrasco_2015_web.pdf<\/a>. Acesso em: 13\/10\/2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 18 e 19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar aos alunos a compreens\u00e3o acerca das din\u00e2micas do meio ambiente e suas rela\u00e7\u00f5es com o processo sa\u00fade\/doen\u00e7a e dos fatores capazes de alterar o seu equil\u00edbrio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; Discuss\u00e3o de textos em grupo; Atividades de pesquisa individuais e o Desenvolvimento de plano de a\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A forma de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta da participa\u00e7\u00e3o dos alunos em aula, bem como a realiza\u00e7\u00e3o de atividades de leitura e s\u00edntese de artigo e de constru\u00e7\u00e3o de um plnao de a\u00e7\u00e3o para enfrentamento de fatores socioambientais que impactam na sa\u00fade humana.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Minist\u00e9rio do Meio Ambiente e Minist\u00e9rio das Cidades. 1\u00aa Confer\u00eancia Nacional de Sa\u00fade Ambiental. Relat\u00f3rio final. Bras\u00edlia; 2010.<\/p>FORATTINI, O.P. Ecologia, Epidemiologia e Sociedade<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Artes M\u00e9dicas, 2004.<\/p>FREITAS, C. M. e PORTO, M. F. Sa\u00fade, Ambiente e Sustentabilidade<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2006.<\/p>MINAYO, M.C.S. (org.). Sa\u00fade e ambiente sustent\u00e1vel:<\/strong> estreitando n\u00f3s. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2002. <\/p>KLAASSEN, C.; WATKINS, J. Fundamentos da toxicologia<\/strong>. Porto Alegre: Artmed, 2012<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ACSELRAD, H., MELLO, C.C.A., BEZERRA, G.N. O que \u00e9 justi\u00e7a ambiental<\/strong>? Rio de Janeiro: Editora Garamond, 2009. <\/p>HELLER, L. Saneamento e Sa\u00fade. Bras\u00edlia: OPAS, 1997. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.opas.org.br\/ambiente\/UploadArq\/Saneam_Saude_Final.pdf Mar 2011<\/p>MARTINEZ-ALIER J. O Ecologismo dos pobres: conflitos ambientais e linguagens de valora\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. Contexto; 2007. <\/p>MEDRONHO, ROBERTO. Epidemiologia<\/strong>. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Editora Atheneu, 2009.<\/p>PORTO, M.F. Uma ecologia pol\u00edtica dos riscos<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC075 - CIDADES SAUD\u00c1VEIS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Diretrizes nacionais para a aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade de adolescentes e jovens na promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas, \u00c1rea T\u00e9cnica de Sa\u00fade do Adolescente e do Jovem. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf<\/a>>.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica nacional de aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade da mulher: princ\u00edpios e diretrizes \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. Bras\u00edlia : Editora do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2009. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf\\\">https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>BRASIL. Sa\u00fade da crian\u00e7a: crescimento e desenvolvimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 33). Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf<\/a> >.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o Integral \u00e0 Sa\u00fade do Homem: princ\u00edpios e diretrizes. Bras\u00edlia, DF: MS, 2009. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf\\\">http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>WAISELFISZ, J. J. Mapa da viol\u00eancia dos munic\u00edpios brasileiros ? 2008. <\/strong>Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade\/Minist\u00e9rio da Justi\u00e7a, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTO EDUARDO BUENO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o movimento internacional estrat\u00e9gico de Cidades Saud\u00e1veis para a promo\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas saud\u00e1veis e a rela\u00e7\u00e3o entre viol\u00eancia e sa\u00fade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Disponibilizar leituras para serem realizadas anteriormente \u00e0s aulas, de forma a incentivar a discuss\u00e3o e\/ou a realiza\u00e7\u00e3o de atividades s\u00edncronas;<\/p>- Propor atividades que possibilitem a intera\u00e7\u00e3o entre os acad\u00eamicos, sobre assuntos abordados em sala de aula, e que utilizem ferramentas tecnol\u00f3gicas como media\u00e7\u00e3o;<\/p>- Propor atividades para serem realizadas a dist\u00e2ncia (individuais e em grupo) e que sejam postadas em Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR Virtual), utilizando softwares pertinentes, de forma a compartilhar com demais colegas suas produ\u00e7\u00f5es;<\/p>- Desenvolver estrat\u00e9gias de autoria e de forma\u00e7\u00e3o da leitura cr\u00edtica usando diferentes tecnologias e m\u00eddias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: No quadro abaixo s\u00e3o apresentados os conte\u00fados, conforme consta no plano de ensino do m\u00f3dulo, com a respectiva carga hor\u00e1ria (por conte\u00fado). No tempo destinado para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, est\u00e3o previstas leituras, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, entrega de tarefas, sejam individuais e\/ou equipe, avalia\u00e7\u00f5es de autoconhecimento e conte\u00fados desenvolvidos no m\u00f3dulo. <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:425.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:240.75pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\">Atividade EaD<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o aos Estudos sobre Cidades Saud\u00e1veis<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\" rowspan=\\\"8\\\"> <\/p>Leitura do material did\u00e1tico + F\u00f3rum sobre o tema + atividades + exerc\u00edcios de verifica\u00e7\u00e3o de aprendizagem<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Bases te\u00f3rico-conceituais dos estudos de Cidades Saud\u00e1veis<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">8<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">3.1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Viol\u00eancia Urbana e Sa\u00fade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">3.2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Viol\u00eancia de G\u00eanero e Sa\u00fade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">4.1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Viol\u00eancia do Tr\u00e2nsito e Sa\u00fade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">4.2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Viol\u00eancia Dom\u00e9stica e Sa\u00fade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">5.1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Viol\u00eancia Institucional e Sa\u00fade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">5.2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Pol\u00edticas P\u00fablicas Saud\u00e1veis<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Verifica\u00e7\u00e3o de conhecimentos e avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Semana de Estudos Intensivos (SEI) <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\">Recupera\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Total <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">45<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><ul><li>APL<\/strong>: aprendizagem plena;<\/li><li>AS<\/strong>: aprendizagem suficiente;<\/li><li>APS<\/strong>: aprendizagem parcialmente suficiente;<\/li><li>AI<\/strong>: aprendizagem insuficiente.<\/li><\/ul>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). <\/p>Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASTILLO-MART\u00cdN, M.; OLIVEIRA, S. Marcadas a Ferro: <\/strong>viol\u00eancia contra mulher - uma vis\u00e3o multidisciplinar. Bras\u00edlia: Presid\u00eancia da Rep\u00fablica \/ Secretaria Especial de Pol\u00edticas para as Mulheres, 2005. p. 192-198.<\/p> <\/p>MOREIRA, L. M. A. Desenvolvimento e crescimento humano<\/strong>: da concep\u00e7\u00e3o \u00e0 puberdade. In: Algumas abordagens da educa\u00e7\u00e3o sexual na defici\u00eancia intelectual [online]. 3. ed. Salvador: EDUFBA, 2011, p. 113-123. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/books.scielo.org\/id\/7z56d\/pdf\/moreira-9788523211578-11.pdf\\\">http:\/\/books.scielo.org\/id\/7z56d\/pdf\/moreira-9788523211578-11.pdf<\/a>><\/p> <\/p>PAOLI, M. C.; BENEVIDES, M. V.; PINHEIRO, P. S.; DA MATTA, R. A viol\u00eancia brasileira. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense,1982.<\/p> <\/p>SCHRAIBER, Lilia Blima; D?OLIVEIRA, Ana Fl\u00e1via Pires Lucas; FALC\u00c3O, M\u00e1rcia Thereza Couto; FIGUEIREDO, Wagner dos Santos. Viol\u00eancia d\u00f3i e n\u00e3o \u00e9 direito<\/strong>: a viol\u00eancia contra as mulheres, a sa\u00fade e os direitos humanos. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Diretrizes nacionais para a aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade de adolescentes e jovens na promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas, \u00c1rea T\u00e9cnica de Sa\u00fade do Adolescente e do Jovem. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf<\/a>>.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica nacional de aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade da mulher: princ\u00edpios e diretrizes \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. Bras\u00edlia : Editora do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2009. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf\\\">https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>BRASIL. Sa\u00fade da crian\u00e7a: crescimento e desenvolvimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 33). Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf<\/a> >.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o Integral \u00e0 Sa\u00fade do Homem: princ\u00edpios e diretrizes. Bras\u00edlia, DF: MS, 2009. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf\\\">http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>WAISELFISZ, J. J. Mapa da viol\u00eancia dos munic\u00edpios brasileiros ? 2008. <\/strong>Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade\/Minist\u00e9rio da Justi\u00e7a, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC083 - CIDADES SAUD\u00c1VEIS II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Diretrizes nacionais para a aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade de adolescentes e jovens na promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas, \u00c1rea T\u00e9cnica de Sa\u00fade do Adolescente e do Jovem. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf<\/a>>.<\/p> <\/p>BRASIL. Sa\u00fade da crian\u00e7a: crescimento e desenvolvimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 33). Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf<\/a> >.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o Integral \u00e0 Sa\u00fade do Homem: princ\u00edpios e diretrizes. Bras\u00edlia, DF: MS, 2009. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf\\\">http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>KASHIWAGI, M. H.; BUENO, R. E. Dossi\u00ea: Cidades Saud\u00e1veis e Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade<\/strong>. Revista Divers@ Matinhos. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/diver\/issue\/view\/3102\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/diver\/issue\/view\/3102<\/a> Acesso em abril\/2021.<\/p> <\/p>CEPEDOC - Centro de Estudos, Pesquisa e Documenta\u00e7\u00e3o. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cidadessaudaveis.org.br\/default.aspx\\\">http:\/\/www.cidadessaudaveis.org.br\/default.aspx<\/a>. Acesso em abril\/2021.<\/p> <\/p>WAISELFISZ, J. J. Mapa da viol\u00eancia dos munic\u00edpios brasileiros \u2013 2008. <\/strong>Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade\/Minist\u00e9rio da Justi\u00e7a, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SCOPT\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTO EDUARDO BUENO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a rela\u00e7\u00e3o dos seres humanos com as cidades e os aspectos \u00e9ticos\/bio\u00e9ticos dos assentamentos e das ocupa\u00e7\u00f5es dos espa\u00e7os urbanos e do campo, considerando as cidades como estrat\u00e9gia para a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e da qualidade de vida e a acessibilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Disponibilizar leituras para serem realizadas anteriormente \u00e0s aulas, de forma a incentivar a discuss\u00e3o e\/ou a realiza\u00e7\u00e3o de atividades s\u00edncronas;<\/p>- Propor atividades que possibilitem a intera\u00e7\u00e3o entre os acad\u00eamicos, sobre assuntos abordados em sala de aula, e que utilizem ferramentas tecnol\u00f3gicas como media\u00e7\u00e3o;<\/p>- Propor atividades para serem realizadas a dist\u00e2ncia (individuais e em grupo) e que sejam postadas em Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR Virtual), utilizando softwares pertinentes, de forma a compartilhar com demais colegas suas produ\u00e7\u00f5es;<\/p>- Desenvolver estrat\u00e9gias de autoria e de forma\u00e7\u00e3o da leitura cr\u00edtica usando diferentes tecnologias e m\u00eddias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: No quadro abaixo s\u00e3o apresentados os conte\u00fados, conforme consta no plano de ensino do m\u00f3dulo, com a respectiva carga hor\u00e1ria (por conte\u00fado). No tempo destinado para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, est\u00e3o previstas leituras, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, entrega de tarefas, sejam individuais e\/ou equipe, avalia\u00e7\u00f5es de autoconhecimento e conte\u00fados desenvolvidos no m\u00f3dulo. <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:425.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:240.75pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\">Atividade EaD<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Aprofundamento dos Estudos sobre Cidades Saud\u00e1veis<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\" rowspan=\\\"5\\\"> <\/p>Leitura do material did\u00e1tico + F\u00f3rum sobre o tema + atividades + exerc\u00edcios de verifica\u00e7\u00e3o de aprendizagem<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Aspectos \u00e9ticos\/bio\u00e9ticos dos estudos de Cidades Saud\u00e1veis<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Assentamentos e ocupa\u00e7\u00f5es dos espa\u00e7os urbanos e do campo<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Cidades Saud\u00e1veis e Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Acessibilidade e as cidades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Verifica\u00e7\u00e3o de conhecimentos e avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Semana de Estudos Intensivos (SEI) <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\">Recupera\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Total <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">60<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><ul><li>APL<\/strong>: aprendizagem plena;<\/li><li>AS<\/strong>: aprendizagem suficiente;<\/li><li>APS<\/strong>: aprendizagem parcialmente suficiente;<\/li><li>AI<\/strong>: aprendizagem insuficiente.<\/li><\/ul> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). <\/p>Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERNANDES, MARLENE. Agenda Habitat para Munic\u00edpios<\/strong>. Rio de Janeiro: IBAM, 2003. <\/p> <\/p>ADRIANO, J. R. et al. A constru\u00e7\u00e3o de cidades saud\u00e1veis: uma estrat\u00e9gia vi\u00e1vel para a melhoria da qualidade de vida? Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva<\/strong><\/i>, Rio de Janeiro, v. 5, n.1, p. 53-62, 2000. <\/p> <\/p>SCHARAMM, F., ASSUMP\u00c7\u00c3O, A. Bio\u00e9tica e habita\u00e7\u00e3o: leitura \u00e9tica sobre as ocupa\u00e7\u00f5es urbanas no centro do Rio de Janeiro<\/strong>. Ver. Bio\u00e9t. (imp) 2013; 21 (1):96-105.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Diretrizes nacionais para a aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade de adolescentes e jovens na promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas, \u00c1rea T\u00e9cnica de Sa\u00fade do Adolescente e do Jovem. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf<\/a>>.<\/p> <\/p>BRASIL. Sa\u00fade da crian\u00e7a: crescimento e desenvolvimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 33). Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf<\/a> >.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o Integral \u00e0 Sa\u00fade do Homem: princ\u00edpios e diretrizes. Bras\u00edlia, DF: MS, 2009. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf\\\">http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>KASHIWAGI, M. H.; BUENO, R. E. Dossi\u00ea: Cidades Saud\u00e1veis e Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade<\/strong>. Revista Divers@ Matinhos. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/diver\/issue\/view\/3102\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/diver\/issue\/view\/3102<\/a> Acesso em abril\/2021.<\/p> <\/p>CEPEDOC - Centro de Estudos, Pesquisa e Documenta\u00e7\u00e3o. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cidadessaudaveis.org.br\/default.aspx\\\">http:\/\/www.cidadessaudaveis.org.br\/default.aspx<\/a>. Acesso em abril\/2021.<\/p> <\/p>WAISELFISZ, J. J. Mapa da viol\u00eancia dos munic\u00edpios brasileiros \u2013 2008. <\/strong>Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade\/Minist\u00e9rio da Justi\u00e7a, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTO EDUARDO BUENO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a rela\u00e7\u00e3o dos seres humanos com as cidades e os aspectos \u00e9ticos\/bio\u00e9ticos dos assentamentos e das ocupa\u00e7\u00f5es dos espa\u00e7os urbanos e do campo, considerando as cidades como estrat\u00e9gia para a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e da qualidade de vida e a acessibilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Disponibilizar leituras para serem realizadas anteriormente \u00e0s aulas, de forma a incentivar a discuss\u00e3o e\/ou a realiza\u00e7\u00e3o de atividades s\u00edncronas;<\/p>- Propor atividades que possibilitem a intera\u00e7\u00e3o entre os acad\u00eamicos, sobre assuntos abordados em sala de aula, e que utilizem ferramentas tecnol\u00f3gicas como media\u00e7\u00e3o;<\/p>- Propor atividades para serem realizadas a dist\u00e2ncia (individuais e em grupo) e que sejam postadas em Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR Virtual), utilizando softwares pertinentes, de forma a compartilhar com demais colegas suas produ\u00e7\u00f5es;<\/p>- Desenvolver estrat\u00e9gias de autoria e de forma\u00e7\u00e3o da leitura cr\u00edtica usando diferentes tecnologias e m\u00eddias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: No quadro abaixo s\u00e3o apresentados os conte\u00fados, conforme consta no plano de ensino do m\u00f3dulo, com a respectiva carga hor\u00e1ria (por conte\u00fado). No tempo destinado para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, est\u00e3o previstas leituras, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, entrega de tarefas, sejam individuais e\/ou equipe, avalia\u00e7\u00f5es de autoconhecimento e conte\u00fados desenvolvidos no m\u00f3dulo. <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:425.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:240.75pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\">Atividade EaD<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Aprofundamento dos Estudos sobre Cidades Saud\u00e1veis<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\" rowspan=\\\"5\\\"> <\/p>Leitura do material did\u00e1tico + F\u00f3rum sobre o tema + atividades + exerc\u00edcios de verifica\u00e7\u00e3o de aprendizagem<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Aspectos \u00e9ticos\/bio\u00e9ticos dos estudos de Cidades Saud\u00e1veis<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Assentamentos e ocupa\u00e7\u00f5es dos espa\u00e7os urbanos e do campo<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Cidades Saud\u00e1veis e Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Acessibilidade e as cidades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Verifica\u00e7\u00e3o de conhecimentos e avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Semana de Estudos Intensivos (SEI) <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\">Recupera\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Total <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">60<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><ul><li>APL<\/strong>: aprendizagem plena;<\/li><li>AS<\/strong>: aprendizagem suficiente;<\/li><li>APS<\/strong>: aprendizagem parcialmente suficiente;<\/li><li>AI<\/strong>: aprendizagem insuficiente.<\/li><\/ul> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). <\/p>Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERNANDES, MARLENE. Agenda Habitat para Munic\u00edpios<\/strong>. Rio de Janeiro: IBAM, 2003. <\/p> <\/p>ADRIANO, J. R. et al. A constru\u00e7\u00e3o de cidades saud\u00e1veis: uma estrat\u00e9gia vi\u00e1vel para a melhoria da qualidade de vida? Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva<\/strong><\/i>, Rio de Janeiro, v. 5, n.1, p. 53-62, 2000. <\/p> <\/p>SCHARAMM, F., ASSUMP\u00c7\u00c3O, A. Bio\u00e9tica e habita\u00e7\u00e3o: leitura \u00e9tica sobre as ocupa\u00e7\u00f5es urbanas no centro do Rio de Janeiro<\/strong>. Ver. Bio\u00e9t. (imp) 2013; 21 (1):96-105.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERNANDES, MARLENE. Agenda Habitat para Munic\u00edpios<\/strong>. Rio de Janeiro: IBAM, 2003. <\/p> <\/p>ADRIANO, J. R. et al. A constru\u00e7\u00e3o de cidades saud\u00e1veis: uma estrat\u00e9gia vi\u00e1vel para a melhoria da qualidade de vida? Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva<\/strong><\/i>, Rio de Janeiro, v. 5, n.1, p. 53-62, 2000. <\/p> <\/p>SCHARAMM, F., ASSUMP\u00c7\u00c3O, A. Bio\u00e9tica e habita\u00e7\u00e3o: leitura \u00e9tica sobre as ocupa\u00e7\u00f5es urbanas no centro do Rio de Janeiro<\/strong>. Ver. Bio\u00e9t. (imp) 2013; 21 (1):96-105.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 31\/10\/2024 - Introdu\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-conceitual das Cidades Saud\u00e1veis<\/p>07\/11 \/2024 - Rela\u00e7\u00e3o dos seres humanos com as cidades e os aspectos \u00e9ticos\/bio\u00e9ticos dos assentamentos e das ocupa\u00e7\u00f5es dos espa\u00e7os urbanos e do campo<\/p>14\/11 \/2024 - As cidades como estrat\u00e9gia para a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade<\/p>21\/11 \/2024 - Qualidade de vida e acessibilidade<\/p>28\/11 \/2024 - Semin\u00e1rios sobre Cidades Saud\u00e1veis e Sustentabilidade<\/p>05\/12\/2024 - Semin\u00e1rios sobre Cidades Saud\u00e1veis e Sustentabilidade<\/p>12\/12\/2024 - Avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo e auto-avalia\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC088 - PESSOAS COM DEFICI\u00caNCIA E A\u00c7\u00d5ES SOCIAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PEREIRA, Silvia de Oliveira. Reabilita\u00e7\u00e3o de Pessoas com Defici\u00eancia F\u00edsica no SUS: elementos para um debate sobre integralidade. <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado em Sa\u00fade Comunit\u00e1ria. UFBA: Salvador, 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/10898\/1\/22222222.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/10898\/1\/22222222.pdf<\/a> <\/p>Ribeiro CTM, Ribeiro MG, Ara\u00fajo AP, Mello LR, Rubim LC, Ferreira JES. O sistema p\u00fablico de sa\u00fade e as a\u00e7\u00f5es de reabilita\u00e7\u00e3o no Brasil. Rev Panam Salud Publica. 2010;28(1):43\u20138. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielosp.org\/pdf\/rpsp\/v28n1\/v28n1a07.pdf\\\">http:\/\/www.scielosp.org\/pdf\/rpsp\/v28n1\/v28n1a07.pdf<\/a><\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLA DANIELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e refletir criticamente sobre a problem\u00e1tica das pessoas com defici\u00eancia na sociedade atual e as possibilidades de a\u00e7\u00f5es sociais vinculadas ao campo da Sa\u00fade Coletiva. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a rela\u00e7\u00e3o sociedade-defici\u00eancia ao longo da hist\u00f3ria. Verificar as diferentes manifesta\u00e7\u00f5es de defici\u00eancias e suas especificidades. Diferenciar exclus\u00e3o, segrega\u00e7\u00e3o e inclus\u00e3o. Conhecer a problem\u00e1tica da defici\u00eancia na sociedade contempor\u00e2nea nas dimens\u00f5es da sa\u00fade, educa\u00e7\u00e3o, trabalho, cultura, esporte e lazer. Discorrer sobre estrat\u00e9gias de acessibilidade e inclus\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizada UFPR Virtual. Para acessar o ambiente virtual \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/li><li>Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas na sala de aula da Equipe Teams do M\u00f3dulo. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas exclusivamente para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas, n\u00e3o sendo permita a reprodu\u00e7\u00e3o de tais grava\u00e7\u00f5es a terceiros. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. <\/li><li>Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, na UFPR Virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos, assim como para feedback da professora. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante, mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com a docente\/tutora nos momentos s\u00edncronos ou por mensagens atrav\u00e9s de e-mail ou do chat do AVA. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia.<\/li><li>Modelo de Tutoria: A professora do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada estudante matriculada(o), mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizadora do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (estudantes e professora) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (UFPR Virtual ou Plataforma Teams).<\/li><li>Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia. <\/li><li>Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet<\/i>, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/li><li>Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser disponibilizados no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. <\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) ser\u00e1 realizada somente de forma ass\u00edncrona, por meio da realiza\u00e7\u00e3o e entrega\/postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio nos locais indicados por cada atividade. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua participa\u00e7\u00e3o, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas s\u00edncronas; Postagens das 6 atividades no AVA, com pontua\u00e7\u00e3o a ser definida para cada uma delas. No caso de avalia\u00e7\u00f5es s\u00edncronas previamente agendadas, \u00e9 obrigat\u00f3rio manter a c\u00e2mera de v\u00eddeo da(o) estudante aberta, em conformidade com o exposto na Resolu\u00e7\u00e3o CEPE n. 22\/2021. <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade da(o) estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ORGANIZA\u00c7\u00c3O INTERNACIONAL DO TRABALHO. Normas internacionais do trabalho sobre a reabilita\u00e7\u00e3o profissional e emprego de pessoas portadoras de defici\u00eancia<\/strong>. 2\u00aa ed. Bras\u00edlia: CORDE, 1997.<\/p>ORGANIZA\u00c7\u00c3O MUNDIAL DA SA\u00daDE. Classifica\u00e7\u00e3o Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Sa\u00fade<\/strong>. Coord. da Trad. Cassia Maria Buchalla. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2003. 325 p.<\/p>SAETA, BEATRIZ REGINA P. Gest\u00e3o educacional e alunos com necessidades especiais<\/strong>: novos desafios. In: PEREIRA, Beatriz Regina; NASCIMENTO, Maria Let\u00edcia B. P. (Org.). Inclus\u00e3o e exclus\u00e3o: m\u00faltiplos contornos da educa\u00e7\u00e3o brasileira. 2\u00aa. ed., S\u00e3o Paulo: Express\u00e3o e Arte, 2008. p. 59 \u2013 71.<\/p>TOURAINE, ALAIN. Poderemos viver juntos? Iguais e diferentes<\/strong>. Trad. Jaime Clasen e Ephraim F. Alves. Petr\u00f3polis (RJ): Vozes, 1998. <\/p>VASH, CAROLYN. Enfrentando a defici\u00eancia. A manifesta\u00e7\u00e3o, a psicologia, a reabilita\u00e7\u00e3o<\/strong>. Trad. Geraldo J. Paiva, Maria S. F. Aranha e Carmem L. R. Bueno. S\u00e3o Paulo, Pioneira\/EDUSP, 1988. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PEREIRA, Silvia de Oliveira. Reabilita\u00e7\u00e3o de Pessoas com Defici\u00eancia F\u00edsica no SUS: elementos para um debate sobre integralidade. <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado em Sa\u00fade Comunit\u00e1ria. UFBA: Salvador, 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/10898\/1\/22222222.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/10898\/1\/22222222.pdf<\/a> <\/p>Ribeiro CTM, Ribeiro MG, Ara\u00fajo AP, Mello LR, Rubim LC, Ferreira JES. O sistema p\u00fablico de sa\u00fade e as a\u00e7\u00f5es de reabilita\u00e7\u00e3o no Brasil. Rev Panam Salud Publica. 2010;28(1):43\u20138. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielosp.org\/pdf\/rpsp\/v28n1\/v28n1a07.pdf\\\">http:\/\/www.scielosp.org\/pdf\/rpsp\/v28n1\/v28n1a07.pdf<\/a><\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDUARDA CRISTINA POLETTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover ao estudante a compreens\u00e3o cr\u00edtica das principais causas das defici\u00eancias e seus aspectos multifatoriais e medidas evit\u00e1veis, com \u00eanfase nas a\u00e7\u00f5es sociais, defrontando mecanismos de exclus\u00e3o e analisando as principais pol\u00edticas p\u00fablicas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar criticamente os conceitos b\u00e1sicos sobre pessoas com defici\u00eancia f\u00edsicas, mentais, sensoriais e m\u00faltiplas, atrav\u00e9s dos conceitos hist\u00f3ricos e analisando o perfil epidemiol\u00f3gico brasileiro.<\/li><li>Compreender as principais causas das defici\u00eancias e seus aspectos multifatoriais das incapacidades f\u00edsicas e intelectuais. Verificar as formas de evitabilidade.<\/li><li>Identificar e defrontar atitudes e a\u00e7\u00f5es sociais que possam se caracterizar como mecanismos de exclus\u00e3o, segrega\u00e7\u00e3o e discutir criticamente as medidas de inclus\u00e3o social.<\/li><li>Analisar as Pol\u00edticas P\u00fablicas de acessibilidade e da inclus\u00e3o social, identificando os ambientes favor\u00e1veis a sa\u00fade para promo\u00e7\u00e3o da qualidade de vida das pessoas com defici\u00eancia.<\/li><li>Analisar criticamente a Pol\u00edtica nacional de sa\u00fade da pessoa com defici\u00eancia, analisando sua aplicabilidade.<\/li><li>Verificar a organiza\u00e7\u00e3o e funcionamento dos servi\u00e7os da sa\u00fade quanto a aten\u00e7\u00e3o a sa\u00fade para as pessoas com defici\u00eancia.<\/li><li>Identificar o papel da equipe multidisciplinar nas incapacidades, bem como o papel do bacharel em sa\u00fade coletiva nesse processo.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Trata-se de um m\u00f3dulo ofertado na modalidade remota e presencial com atividades EAD, que contar\u00e1 com alguns encontros s\u00edncronos e ass\u00edncronos, conforme cronograma a ser apresentado no primeiro encontro. Desenvolvido atrav\u00e9s de aulas expositivas, semin\u00e1rios, discuss\u00f5es em grupos, oficinas, com aux\u00edlio de recursos instrucionais como v\u00eddeo, data show. Ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos: <\/p> <\/p> a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizada a Plataforma Microsoft Teams, E-mails e\/ou UFPR Virtual. Para acessar o ambiente virtual \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet. <\/p>b) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. <\/p>c) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos do estudante, assim como para feedback do professor. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com o docente\/tutor. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia. <\/p>d) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (Plataforma Teams e\/ou UFPR Virtual). <\/p>e) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>f) Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes. <\/p>g) Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. <\/p>h) Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada atrav\u00e9s da entrega\/postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio e participa\u00e7\u00e3o em atividades s\u00edncronas. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante. <\/p>i) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: <\/p>Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas s\u00edncronas e presenciais; <\/p>Postagens\/entrega das atividades; <\/p>1 (um) semin\u00e1rio de apresenta\u00e7\u00e3o de estudo realizado em grupo; <\/p>1 (uma) avalia\u00e7\u00e3o final, com peso a ser definido para cada uma delas, os quais ser\u00e3o convertidos em conceito, conforme o sistema de avalia\u00e7\u00e3o do Setor Litoral.<\/p> <\/p>O sistema de avalia\u00e7\u00e3o do Setor Litoral consiste nos seguintes conceitos: <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS ou APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito, desde que o\/a estudante possua frequ\u00eancia superior a 75%. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o. A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o. Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido o prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ORGANIZA\u00c7\u00c3O INTERNACIONAL DO TRABALHO. Normas internacionais do trabalho sobre a reabilita\u00e7\u00e3o profissional e emprego de pessoas portadoras de defici\u00eancia. 2\u00aa ed. Bras\u00edlia: CORDE, 1997.<\/p>ORGANIZA\u00c7\u00c3O MUNDIAL DA SA\u00daDE. Classifica\u00e7\u00e3o Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Sa\u00fade. Coord. da Trad. Cassia Maria Buchalla. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2003. 325 p.<\/p>SAETA, BEATRIZ REGINA P. Gest\u00e3o educacional e alunos com necessidades especiais: novos desafios. In:<\/p>PEREIRA, Beatriz Regina; NASCIMENTO, Maria Let\u00edcia B. P. (Org.). Inclus\u00e3o e exclus\u00e3o: m\u00faltiplos contornos da educa\u00e7\u00e3o brasileira. 2\u00aa. ed., S\u00e3o Paulo: Express\u00e3o e Arte, 2008. p. 59 \u2013 71.<\/p>TOURAINE, ALAIN. Poderemos viver juntos? Iguais e diferentes. Trad. Jaime Clasen e Ephraim F. Alves. Petr\u00f3polis (RJ): Vozes, 1998.<\/p>VASH, CAROLYN. Enfrentando a defici\u00eancia. A manifesta\u00e7\u00e3o, a psicologia, a reabilita\u00e7\u00e3o. Trad. Geraldo J.<\/p>Paiva, Maria S. F. Aranha e Carmem L. R. Bueno. S\u00e3o Paulo, Pioneira\/EDUSP, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. C. et al. Pol\u00edticas e modelos assistenciais. Rev. Ter. Ocup. Univ. S\u00e3o Paulo, v. 13, n. 3, p. 118-26, set.\/dez. 2002.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Pol\u00edtica Nacional de Sa\u00fade da Pessoa Portadora de Defici\u00eancia \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade \u2013 Bras\u00edlia: Editora do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2008.<\/p> <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. Pol\u00edtica Nacional de Sa\u00fade da Pessoa com Defici\u00eancia \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. \u2013 Bras\u00edlia: Editora do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010.<\/p> <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio das Cidades. Programa brasileiro de acessibilidade urbana. Implementa\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas municipais de acessibilidade. Secretaria Nacional de Transporte e da Mobilidade Urbana.<\/p>BUSS, P. Promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e qualidade de vida. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 5(1): 163-177, 2000.<\/p>Cohen. SC et al. Habita\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel e ambientes favor\u00e1veis \u00e0 sa\u00fade como estrat\u00e9gia de promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Rio de Janeiro. Funda\u00e7\u00e3o Oswaldo Cruz- Fiocruz, 2006<\/p>DECLARA\u00c7\u00c3O DE SUNDSVALL. In 3a Confer\u00eancia Internacional sobre promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Sundsvall, Su\u00e9cia, 9 \u2013 15 de Junho de 1991<\/p>QUEM. Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade. Plano de a\u00e7\u00e3o global da OMS para a defici\u00eancia 2014-2021. Melhor sa\u00fade para todas as pessoas com defici\u00eancia. Genebra. 2015<\/p> <\/p>Kleinubing. Tatiana Ribas. A avalia\u00e7\u00e3o dos atributos da aten\u00e7\u00e3o primaria na assist\u00eancia \u00e0 sa\u00fade da crian\u00e7a e adolescente com defici\u00eancia no munic\u00edpio de Matinhos PR. Disserta\u00e7\u00e3o. UFPR, 2017 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22 - (2\u00b0 BIMESTRE)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a rela\u00e7\u00e3o sociedade defici\u00eancia ao longo da hist\u00f3ria.<\/p>Verificar as diferentes manifesta\u00e7\u00f5es de defici\u00eancias e suas especificidades. <\/p>Diferenciar exclus\u00e3o, segrega\u00e7\u00e3o e inclus\u00e3o.<\/p>Conhecer a problem\u00e1tica da defici\u00eancia na sociedade contempor\u00e2nea nas dimens\u00f5es da sa\u00fade, educa\u00e7\u00e3o, trabalho, cultura, esporte e lazer. <\/p>Discorrer sobre estrat\u00e9gias de acessibilidade e inclus\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo est\u00e1 organizado em aulas expositivo dialogadas e atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, via plataforma Moodle no dom\u00ednio UFPR. <\/p>Ser\u00e3o utilizados recursos dispon\u00edveis em sala de aula e materiais de apoio disponibilizados aos acad\u00eamicos ; Haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia no in\u00edcio ou no final de cada aula. <\/p>Ao s \/\u00e0s acad\u00eamicos \/as , de acordo com regimento da institui\u00e7\u00e3o, \u00e9 permitido no m\u00ednimo 75% de presen\u00e7a em atividades presenciais. O controle de frequ\u00eancia nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurado atrav\u00e9s da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio. O uso de celulares em sala de aula est\u00e1 vedado, exceto em situa\u00e7\u00f5es previamente acordadas pelo coletivo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ORGANIZA\u00c7\u00c3O INTERNACIONAL DO TRABALHO. Normas internacionais do trabalho sobre a reabilita\u00e7\u00e3o profissional e emprego de pessoas portadoras de defici\u00eancia . 2\u00aa ed. Bras\u00edlia: CORDE, 1997.<\/p>ORGANIZA\u00c7\u00c3O MUNDIAL DA SA\u00daDE. Classifica\u00e7\u00e3o Internacional de Funcionali dade, Incapacidade e Sa\u00fade . Coord. da Trad. Cassia Maria Buchalla. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2003. 325<\/p>SAETA, BEATRIZ REGINA P . Gest\u00e3o educacional e alunos com necessidades especiais : novos desafios. In: PEREIRA, Beatriz Regina; NASCIMENTO, Maria Let\u00edcia B. P. (Org.). Inclus\u00e3o e exclus\u00e3o: m\u00faltiplos contornos da educa\u00e7\u00e3o brasileira. 2\u00aa. ed., S\u00e3o Paulo: Express\u00e3o e Arte, 2008. p. 59- 71.<\/p>TOURAINE, ALAIN. Poderemos viver juntos? Iguais e diferentes . Trad. Jaime Clasen e Ephraim F. Alves. Petr\u00f3polis (RJ): Vozes, 19 98.<\/p>VASH, CAROLYN. Enfrentando a defici\u00eancia. A manifesta\u00e7\u00e3o, a psicologia, a reabilita\u00e7\u00e3o . Trad. Geraldo J. Paiva, Maria S. F. Aranha e Carmem L. R. Bueno. S\u00e3o Paulo, Pioneira\/EDUSP, 1988<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 28\/10 - N\u00e3o haver\u00e1 aula - recesso dia do servidor p\u00fablico;<\/p>04\/11 - Aula remota\/EAD - plataforma UFPR virtual;<\/p>11\/11 - Introdu\u00e7\u00e3o ao m\u00f3dulo . Hist\u00f3rico e Concep\u00e7\u00f5es. Defici\u00eancias: intelectual, f\u00edsica, auditiva, visual e m\u00faltipla.<\/p>18\/11 - Exclus\u00e3o, segrega\u00e7\u00e3o e inclus\u00e3o. Semin\u00e1rio defici\u00eancia f\u00edsica.<\/p>25\/11 - Semana SIEPE<\/p>02\/12 - Epidemiologia. Sociodemografia. Reabilita\u00e7\u00e3o no SUS. Semin\u00e1rio defici\u00eancia visual.<\/p>09\/12 - CIF. Semin\u00e1rio defici\u00eancia intelectual.Pol\u00edticas direcionadas \u00e0s Pessoas com Defici\u00eancia . Semin\u00e1rio Defici\u00eancia<\/p>16\/12 - Semana SEI<\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC084 - VIGIL\u00c2NCIA SANIT\u00c1RIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA-FILHO NM et al. Risco, Conceito B\u00e1sico da Epidemiologia. In: Almeida-Filho NM; Barreto, ML. Epidemiologia & Sa\u00fade: fundamentos, m\u00e9todos, aplica\u00e7\u00f5es. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011 699p. p.43-54. <\/p>BRUSEKE, Franz Josef. Risco e conting\u00eancia. Rev. bras. Ci. Soc. [online]. 2007, vol.22, n.63, pp. 69-80. ISSN 1806-9053. <\/p>GUIVANT J. Trajet\u00f3rias das an\u00e1lises de risco: da periferia ao centro da teoria social. BIB - Rev Bras. Ci Soc. 1998; 46(2):3-38. <\/p>LA MENDOLA, Salvatore. O sentido do risco. Tempo soc. [online]. 2005, vol.17, n.2, pp. 59-91. ISSN 1809- 4554. <\/p>SOUTO AC. Sa\u00fade e pol\u00edtica. A Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria no Brasil: 1976-1994. S\u00e3o Paulo: Sobravime, 2004. 227p. p.17-26.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 37\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 8\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VINICIO OLIVEIRA DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Espera-se que os conhecimentos adquiridos pelos alunos contribuam para a compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o sa\u00fade\/ vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria e sociedade a partir de conhecimentos sobre saberes, pr\u00e1ticas e tecnologias de interven\u00e7\u00f5es em Visa. Espera-se ainda que o aluno articule esses conhecimentos para a compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre a vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria e os modelos de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade e a rela\u00e7\u00e3o entre Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS) e o Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria (SNVS).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Espera-se que os conhecimentos adquiridos pelos alunos contribuam para a compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o sa\u00fade\/ vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria e sociedade a partir de conhecimentos sobre saberes, pr\u00e1ticas e tecnologias de interven\u00e7\u00f5es em Visa. Espera-se ainda que o aluno articule esses conhecimentos para a compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre a vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria e os modelos de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade e a rela\u00e7\u00e3o entre Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS) e o Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria (SNVS).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos: <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizada UFPR Virtual. Para acessar o ambiente virtual \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet. <\/p>b) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma.<\/p> c) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, na UFPR Virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos, assim como para feedback do professor. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante, mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com o docente\/tutor. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia. <\/p>d) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (UFPR Virtual ou Plataforma Tems). <\/p>e) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia. <\/p>f) Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes. <\/p>g) Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser disponibilizados no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. <\/p>h) Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) ser\u00e1 realizada somente de forma ass\u00edncrona, por meio da realiza\u00e7\u00e3o e entrega\/postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio nos locais indicados por cada atividade. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante. <\/p>i) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas considerando\\u0002se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria do docente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua participa\u00e7\u00e3o, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas s\u00edncronas; Postagens das 6 atividades no AVA, com peso a ser definido para cada uma delas, os quais ser\u00e3o convertidos nos seguintes conceitos, conforme normas da UFPR: APL; AS; APS; AI. No caso de avalia\u00e7\u00f5es s\u00edncronas previamente agendadas, \u00e9 obrigat\u00f3rio manter a c\u00e2mera de v\u00eddeo da(o) estudante aberta, em conformidade com o exposto nas Resolu\u00e7\u00f5es N\u00ba 22\/2021 e N\u00ba 23\/21 - CEPE. A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade da(o) estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. A experi\u00eancia brasileira em sistemas de informa\u00e7\u00f5es em sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Vol. 1, 2009, 148p <\/p>COSTA E ROZENFELD, S. Fundamentos da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Rio de Janeiro: Ed. Fiocruz, 2000. 301 p. <\/p>COSTA, E.A; ROZENFELD, S. Constitui\u00e7\u00e3o da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria no Brasil. In: ROZENFELD, S. (org.) Fundamentos da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Rio de Janeiro: Ed. Fiocruz, 200 304p. p. 15-40 <\/p>COSTA, EA. 2012. Regula\u00e7\u00e3o e Vigil\u00e2ncia: prote\u00e7\u00e3o e defesa da sa\u00fade. In: Rouquayrol MZ, Gurgel M. (orgs) Epidemiologia & Sa\u00fade. 7\u00aa ed. Rio de Janeiro: Med Book 2013. 709. p. 493- 520. <\/p>EDUARDO, M. B. P. Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. S\u00e3o Paulo: Faculdade de Sa\u00fade P\u00fablica da USP, 1998. 460 p. (Sa\u00fade & cidadania 8) <\/p>GERMANO, P. M. L.; GERMANO, M. I. S. Higiene e Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria de alimentos: qualidade das mat\u00e9rias-primas, doen\u00e7as transmitidas por alimentos, treinamento de recursos humanos. 2.ed., S\u00e3o Paulo: Varela, 2003. 655 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA-FILHO NM et al. Risco, Conceito B\u00e1sico da Epidemiologia. In: Almeida-Filho NM; Barreto, ML. Epidemiologia & Sa\u00fade: fundamentos, m\u00e9todos, aplica\u00e7\u00f5es. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011 699p. p.43-54. <\/p>BRUSEKE, Franz Josef. Risco e conting\u00eancia. Rev. bras. Ci. Soc. [online]. 2007, vol.22, n.63, pp. 69-80. ISSN 1806-9053. <\/p>GUIVANT J. Trajet\u00f3rias das an\u00e1lises de risco: da periferia ao centro da teoria social. BIB - Rev Bras. Ci Soc. 1998; 46(2):3-38. <\/p>LA MENDOLA, Salvatore. O sentido do risco. Tempo soc. [online]. 2005, vol.17, n.2, pp. 59-91. ISSN 1809- 4554. <\/p>SOUTO AC. Sa\u00fade e pol\u00edtica. A Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria no Brasil: 1976-1994. S\u00e3o Paulo: Sobravime, 2004. 227p. p.17-26.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDUARDA CRISTINA POLETTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos estudantes, as no\u00e7\u00f5es de vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria para identificar e analisar os riscos \u00e0 sa\u00fade humana, que se apresentam nesse campo de atua\u00e7\u00e3o, bem como fazer interven\u00e7\u00f5es, quando necess\u00e1rio. Apresentando m\u00e9todos e atribui\u00e7\u00f5es profissionais para atuarem como autoridade sanit\u00e1ria<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender a hist\u00f3ria da vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria no Brasil e suas implica\u00e7\u00f5es na sa\u00fade p\u00fablica.<\/strong><\/li><li>Verificar a inser\u00e7\u00e3o da vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria nas pol\u00edticas p\u00fablicas de sa\u00fade, inseridas principalmente no SUS e seus efeitos a sa\u00fade das popula\u00e7\u00f5es. <\/li><li>Identificar quais estabelecimentos, servi\u00e7os e produtos s\u00e3o classificados em: servi\u00e7os de sa\u00fade e de interesse a sa\u00fade, analisando suas regulamenta\u00e7\u00f5es.<\/li><li>Oferecer oportunidade de ensino que contribuir\u00e1 para formar um profissional (autoridade sanit\u00e1ria) apto a atuar na fiscaliza\u00e7\u00e3o e\/ou orienta\u00e7\u00e3o em servi\u00e7os de alimenta\u00e7\u00e3o na busca por redu\u00e7\u00e3o do risco de doen\u00e7as associadas ao consumo de alimentos.<\/li><li>Verificar e promover a ades\u00e3o \u00e0s normas e aos regulamentos t\u00e9cnicos vigentes, avaliar as condi\u00e7\u00f5es de funcionamento e identificar os riscos e os danos \u00e0 sa\u00fade dos usu\u00e1rios, dos trabalhadores e do meio ambiente dos estabelecimentos sujeitos a vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria.<\/li><li>Identificar os riscos sanit\u00e1rios que podem amea\u00e7ar a sa\u00fade das popula\u00e7\u00f5es, quando consumido um produto ou quando utilizado um determinado servi\u00e7o sem a utiliza\u00e7\u00e3o adequada das normas sanit\u00e1rias, interface no processo sa\u00fade doen\u00e7a.<\/li><li>Identificar o papel de atua\u00e7\u00e3o e atribui\u00e7\u00f5es da vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria em desastres, proporcionando medidas para atuar na organiza\u00e7\u00e3o e gerenciamento de desastres.<\/li><li>Promover a educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade sanit\u00e1ria, com a finalidade de promover a constru\u00e7\u00e3o de uma cultura da sa\u00fade, que extrapole a atua\u00e7\u00e3o meramente fiscalizadora e policialesca que tradicionalmente marca a vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria no Brasil.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Trata-se de um m\u00f3dulo ofertado na modalidade remota e presencial com atividades EAD e de campo, que contar\u00e1 com alguns encontros s\u00edncronos e ass\u00edncronos, conforme cronograma a ser apresentado no primeiro encontro. Desenvolvido atrav\u00e9s de aulas expositivas, semin\u00e1rios, discuss\u00f5es em grupos, oficinas, visita de campo com aux\u00edlio de recursos instrucionais como v\u00eddeo, data show. Ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos: <\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizada a Plataforma Microsoft Teams, E-mails e\/ou UFPR Virtual. Para acessar o ambiente virtual \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet. <\/p>b) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. <\/p>c) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos do estudante, assim como para feedback do professor. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante, mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com o docente\/tutor. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia. <\/p>d) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (Plataforma Teams e\/ou UFPR Virtual). <\/p>e) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia. <\/p>f) Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes. <\/p>g) Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais.<\/p>h) Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada atrav\u00e9s da entrega\/postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio e participa\u00e7\u00e3o em atividades s\u00edncronas. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante. <\/p>i) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). <\/p> <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: <\/p>Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas s\u00edncronas; <\/p>Postagens\/entrega das atividades; <\/p>1 (uma) aula de campo;<\/p>1 (um) produto final realizado em grupo; <\/p>1 (uma) avalia\u00e7\u00e3o final, com peso a ser definido para cada uma delas, os quais ser\u00e3o convertidos em conceito, conforme o sistema de avalia\u00e7\u00e3o do Setor Litoral.<\/p> <\/p>O sistema de avalia\u00e7\u00e3o do Setor Litoral consiste nos seguintes conceitos:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS ou APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito, desde que o\/a estudante possua frequ\u00eancia superior a 75%. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o. <\/p> A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o. <\/p> Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). <\/p> Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido o prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p> S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. A experi\u00eancia brasileira em sistemas de informa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade. Bras\u00edlia. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Vol I, 2009 148p<\/p> <\/p>Costa e Rozenfeld, S. Fundamentos da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Rio de Janeiro: Ed Fiocruz, 2000. 301p<\/p> <\/p>Riedel. G. Controle sanit\u00e1rios dos alimentos. 3 Ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2005. 455p<\/p> <\/p>Eduardo, M B P. Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. S\u00e3o Paulo: Faculdade de Sa\u00fade P\u00fablica da USP, 1998 460p. (Sa\u00fade e Cidadania). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Educa\u00e7\u00e3o em Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria : textos e contextos : caderno 1 [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2020. 101 p. : il. Modo de acesso: World Wide Web:<\/p><a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/vigilancia_sanitaria_textos_contextos_%20caderno1.pdf%20ISBN%20978-85-334-2794-5%201.\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/vigilancia_sanitaria_textos_contextos_ caderno1.pdf ISBN 978-85-334-2794-5 1.<\/a><\/p> <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Educa\u00e7\u00e3o em Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria : textos e contextos : caderno 2 [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. 147 p. : il. Modo de acesso: World Wide Web: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/educacao_vigilancia_sanitaria_caderno2.pdf%20ISBN%20978-85-334-2873-7\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/educacao_vigilancia_sanitaria_caderno2.pdf ISBN 978-85-334-2873-7<\/a><\/p> <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Curso B\u00e1sico de Controle de Infec\u00e7\u00e3o Hospitalar. Caderno C. M\u00e9todos de Prote\u00e7\u00e3o Anti-Infecciosa. Bras\u00edlia: MS, 2000<\/p> <\/p>Brasil. Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Seguran\u00e7a do Paciente em Servi\u00e7os de Sa\u00fade: Higieniza\u00e7\u00e3o das M\u00e3os \/ Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Bras\u00edlia: Anvisa, 2009. 105p<\/p> <\/p>BRASIL. Agencia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria- ANVISA. Resolu\u00e7\u00e3o \u2013 RDC N\u00ba 216, de 15 de Setembro de 2004. Estabelece procedimentos de boas Praticas para servi\u00e7o de alimenta\u00e7\u00e3o, garantindo as condi\u00e7\u00f5es higi\u00eanico-sanit\u00e1rias do alimento preparado. Di\u00e1rio Oficial da Uni\u00e3o, Bras\u00edlia, DF, 17 setembro de 2004.<\/p> <\/p>SciELO Books \/ SciELO Livros \/ SciELO Libros ROZENFELD, S., org. Fundamentos da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2000. 301 p. ISBN 978-85-7541-325-8. Available from SciELO Books<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 20-21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria buscando compreender sobre os elementos que fundamentam e organizam as \u00e1reas de compet\u00eancia para atua\u00e7\u00e3o de vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas; Aulas pr\u00e1ticas; Leitura comentadas;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Semin\u00e1rio sobre tem\u00e1ticas da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COSTA, Edin\u00e1 Alves. RANGEL, Maria L\u00edgia. Comunica\u00e7\u00e3o em vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria: princ\u00edpios e diretrizes para uma pol\u00edtica. Salvador, BA : Ed. da UFBA, 2007. <\/p>GARRAFA, Volnei. MELLO, Dirceu Raposo de. PORTO, Dora. Bio\u00e9tica e vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria. Bras\u00edlia, DF: Anvisa, 2007<\/p>ROZENFELD, Suely. Fundamentos da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Rio de Janeiro: Ed. Fiocruz, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PINHEIRO, Ana Carla da Silva. Manual de vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica e sanit\u00e1ria. [Goi\u00e2nia, GO] : AB, 2010. <\/p>GERMANO, Maria Isabel. GERMANO, Pedro Manuel. Higiene e vigil\u00e2ncia de alimentos: qualidade das mat\u00e9rias-primas, doen\u00e7as transmitidas por alimentos, treinamento de recursos humanos. S\u00e3o Paulo, SP : Manole, c2015. <\/p>LOPES, Carlos Dias. Do risco \u00e0 qualidade: a vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria nos servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia, DF: Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria, 2008.<\/p>RIBEIRO, Alexandre Barenco. Gest\u00e3o e vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria: modos atuais do pensa e fazer. [Rio de Janeiro, RJ] : Fiocruz, [2006]. <\/p>CUNHA, Ana Maria Botelho Alkmim. Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria \/Anvisa: relat\u00f3rio de atividades. Bras\u00edlia, DF : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22 - (1\u00b0 BIMESTRE)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria buscando compreender sobre os elementos que fundamentam e organizam as \u00e1reas de compet\u00eancia para atua\u00e7\u00e3o de vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas; Aulas pr\u00e1ticas; Leitura comentadas;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: 1 - S\u00edntese de texto<\/p> <\/p>2 - Semin\u00e1rio sobre tem\u00e1ticas da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria; Elabora\u00e7\u00e3o de uma proposta e\/ou material did\u00e1tico de educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade que poder\u00e1 ser utilizado na vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria. Tem\u00e1ticas sugeridas:<\/p> - Boas pr\u00e1ticas na manipula\u00e7\u00e3o de alimentos<\/p> - Boas pr\u00e1ticas na produ\u00e7\u00e3o de alimentos<\/p> - Pr\u00e1ticas seguras de armazenamento e tratamento da \u00e1gua<\/p> - Pr\u00e1ticas de higiene e controle de res\u00edduos s\u00f3lidos<\/p> - Distribui\u00e7\u00e3o e descarte de medicamentos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COSTA, Edin\u00e1 Alves. RANGEL, Maria L\u00edgia. Comunica\u00e7\u00e3o em vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria: princ\u00edpios e diretrizes para uma pol\u00edtica. Salvador, BA : Ed. da UFBA, 2007. <\/p>GARRAFA, Volnei. MELLO, Dirceu Raposo de. PORTO, Dora. Bio\u00e9tica e vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria. Bras\u00edlia, DF: Anvisa, 2007<\/p>ROZENFELD, Suely. Fundamentos da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Rio de Janeiro: Ed. Fiocruz, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COSTA, Edin\u00e1 Alves. RANGEL, Maria L\u00edgia. Comunica\u00e7\u00e3o em vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria: princ\u00edpios e diretrizes para uma pol\u00edtica. Salvador, BA : Ed. da UFBA, 2007. <\/p>GARRAFA, Volnei. MELLO, Dirceu Raposo de. PORTO, Dora. Bio\u00e9tica e vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria. Bras\u00edlia, DF: Anvisa, 2007<\/p>ROZENFELD, Suely. Fundamentos da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Rio de Janeiro: Ed. Fiocruz, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 03\/09 - Aula 01 - Conceitos gerais de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria<\/p>10\/09 - Aula 02 - Legisla\u00e7\u00e3o Sanit\u00e1ria brasileira<\/p>17\/09 - Aula 03 - Boas pr\u00e1ticas na manipula\u00e7\u00e3o de alimentos<\/p>24\/09 - Aula 04 - Atividade avalia\u00e7\u00e3o - leitura de texto e s\u00edntese<\/p>01\/10 - Aula 05 - Riscos Sanit\u00e1rios<\/p>08\/10 - Aula 06 - Aula sobre o papel do fiscal sanit\u00e1rio<\/p>15\/10 - Aula 07 - Visita ao Mercado do Peixe<\/p>22\/10 - Aula 08 - Apresenta\u00e7\u00e3o de Semin\u00e1rios e avalia\u00e7\u00e3o final da disciplina<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC073 - EPIDEMIOLOGIA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Victora, Cesar G. et al. Sucessos e fracassos no controle das doen\u00e7as infecciosas no Brasil: contexto socioambiental, pol\u00edticas, interven\u00e7\u00f5es e necessidades de pesquisa. <\/p>Lancet (British edition), v. 377, p. 2042-2053, 2011. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/artigos\/artigo_saude_brasil_3.pdf Acesso em: 19 de abril de 2021. <\/p>BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. A experi\u00eancia brasileira em sistemas de informa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade. Bras\u00edlia: v. 2, 2009. 148p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/experiencia_brasileira_sistemas_saude_volume2.pdf Acesso em: 19 de abril de 2021. <\/p>BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. An\u00e1lise dos indicadores da Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica no Brasil. Bras\u00edlia: 2008. 132p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/analise_indicadores_politica_atencao_basica.pdf Acesso em: 19 de abril de 2021. <\/p>BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Indicadores e Dados B\u00e1sicos - Brasil ? 2011 IDB-2011. Dispon\u00edvel em: http:\/\/tabnet.datasus.gov.br\/cgi\/idb2011\/matriz.htm Acesso em: 19 de abril de 2021. BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. <\/p>Sistema de informa\u00e7\u00e3o da Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Bras\u00edlia: 2006, 18p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/sistema_informacao_atencao_basica_siab2006_p1.pdf Acesso em: 19 de abril de 2021. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VINICIO OLIVEIRA DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar a compreens\u00e3o e reflex\u00e3o sobre os fundamentos te\u00f3rico-conceituais da abordagem epidemiol\u00f3gica, seus principais usos e aplica\u00e7\u00f5es no campo da Sa\u00fade Coletiva.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os fundamentos te\u00f3rico-conceituais da abordagem epidemiol\u00f3gica em Sa\u00fade Coletiva. <\/li><li>Introduzir os principais usos da epidemiologia em Sa\u00fade Coletiva. <\/li><li>Propiciar a compreens\u00e3o sobre o processo sa\u00fade-doen\u00e7a em popula\u00e7\u00f5es humanas, sua din\u00e2mica temporal, distribui\u00e7\u00e3o espacial e determina\u00e7\u00e3o. <\/li><li>Discutir a aplica\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica epidemiol\u00f3gica para a vigil\u00e2ncia \u00e0 sa\u00fade de popula\u00e7\u00f5es. <\/li><li>Propiciar a reflex\u00e3o sobre a aplica\u00e7\u00e3o da Epidemiologia nos distintos campos de atua\u00e7\u00e3o profissional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizada UFPR Virtual. Para acessar o ambiente virtual \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet. b) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. c) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, na UFPR Virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos, assim como para feedback do professor. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante, mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com o docente\/tutor. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia. d) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (UFPR Virtual ou Plataforma Tems). e) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia. f) Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes. g) Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser disponibilizados no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. h) Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) ser\u00e1 realizada somente de forma ass\u00edncrona, por meio da realiza\u00e7\u00e3o e entrega\/postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio nos locais indicados por cada atividade. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante. i) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas considerando\\u0002se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria do docente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua participa\u00e7\u00e3o, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas s\u00edncronas; Postagens das 6 atividades no AVA, com peso a ser definido para cada uma delas, os quais ser\u00e3o convertidos nos seguintes conceitos, conforme normas da UFPR: APL; AS; APS; AI. No caso de avalia\u00e7\u00f5es s\u00edncronas previamente agendadas, \u00e9 obrigat\u00f3rio manter a c\u00e2mera de v\u00eddeo da(o) estudante aberta, em conformidade com o exposto nas Resolu\u00e7\u00f5es N\u00ba 22\/2021 e N\u00ba 23\/21 - CEPE. A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade da(o) estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Aula 1: <\/p>Almeida Fillho, NM. Uma breve Hist\u00f3ria da Epidemiologia. In: Roquayrol, MZ & Almeida Filho, N. Epidemiologia e Sa\u00fade. 6\u00aaed. Rio de Janeiro: MEDSI, 2003. Cap. 1, p. 1-16. <\/p>Pereira, Maur\u00edcio Gomes (1995). Epidemiologia. Teoria e Pr\u00e1tica. Cap\u00edtulo 1- Conceitos B\u00e1sicos de Epidemiologia. P.1-16; Cap\u00edtulo 2 ? Usos da Epidemiologia p.17-29. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan S.A <\/p>Almeida Filho, Naomar e Barreto, Maur\u00edcio (2011). Epidemiologia & Sa\u00fade. Fundamentos, M\u00e9todos, Aplica\u00e7\u00f5es. Cap\u00edtulos 1, 2 e 5. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan S.A <\/p>Aula 2: <\/p>Almeida Filho, Naomar e Barreto, Maur\u00edcio (2011). Epidemiologia & Sa\u00fade. Fundamentos, M\u00e9todos, Aplica\u00e7\u00f5es. Cap\u00edtulo 12 pag 127 - 144. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan S.A <\/p>Aula 3: <\/p>Almeida Filho, Naomar e Barreto, Maur\u00edcio (2011). Epidemiologia & Sa\u00fade. Fundamentos, M\u00e9todos, Aplica\u00e7\u00f5es. Cap\u00edtulo 9. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan S.A <\/p>Aula 4: <\/p>Kerr-Pontes, L\u00edgia & Rouquayrol, M\u00aa Z\u00e9lia (2003) ?Medida da Sa\u00fade Coletiva?, em Epidemiologia & Sa\u00fade\/Maria Z\u00e9lia Rouquayrol, Naomar de Almeida Filho ? 6\u00aa ed. Rio de Janeiro: MEDSI, pp. 37-40; 50- 61. <\/p>Almeida Filho, Naomar e Barreto, Maur\u00edcio (2011). Epidemiologia & Sa\u00fade. Fundamentos, M\u00e9todos, Aplica\u00e7\u00f5es. Cap\u00edtulo 10. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan S.A <\/p>Aula 5: <\/p>Kerr-Pontes, L\u00edgia & Rouquayrol, M\u00aa Z\u00e9lia (2003) ?Medida da Sa\u00fade Coletiva?, em Epidemiologia & Sa\u00fade\/Maria Z\u00e9lia Rouquayrol, Naomar Almeida Filho ? 6\u00aa ed. Rio de Janeiro: MEDSI, pp. 40-50; 61-79 <\/p>Aula 6: <\/p>BARRETO, ML; CARMO, EH Padr\u00f5es de adoecimento e de morte da popula\u00e7\u00e3o brasileira: os renovados desafios para o Sistema \u00danico de Sa\u00fade. Ci\u00eancia e Sa\u00fade Coletiva. 12(supl) 1779-1790. 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Victora, Cesar G. et al. Sucessos e fracassos no controle das doen\u00e7as infecciosas no Brasil: contexto socioambiental, pol\u00edticas, interven\u00e7\u00f5es e necessidades de pesquisa. <\/p>Lancet (British edition), v. 377, p. 2042-2053, 2011. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/artigos\/artigo_saude_brasil_3.pdf Acesso em: 19 de abril de 2021. <\/p>BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. A experi\u00eancia brasileira em sistemas de informa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade. Bras\u00edlia: v. 2, 2009. 148p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/experiencia_brasileira_sistemas_saude_volume2.pdf Acesso em: 19 de abril de 2021. <\/p>BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. An\u00e1lise dos indicadores da Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica no Brasil. Bras\u00edlia: 2008. 132p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/analise_indicadores_politica_atencao_basica.pdf Acesso em: 19 de abril de 2021. <\/p>BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Indicadores e Dados B\u00e1sicos - Brasil ? 2011 IDB-2011. Dispon\u00edvel em: http:\/\/tabnet.datasus.gov.br\/cgi\/idb2011\/matriz.htm Acesso em: 19 de abril de 2021. BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. <\/p>Sistema de informa\u00e7\u00e3o da Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Bras\u00edlia: 2006, 18p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/sistema_informacao_atencao_basica_siab2006_p1.pdf Acesso em: 19 de abril de 2021. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC059 - REPRESENTA\u00c7\u00d5ES SOCIAIS EM SA\u00daDE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Material audiovisual \u201cCl\u00e1ssicos da sociologia: Marx, Durkheim e Weber\u201d (53\u201934\u2019\u2019), Edi\u00e7\u00e3o e montagem: Diego Santos e Ad\u00e3o Pimentel, UNIVESP, dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eQzR7PuWvcU <\/p>AYRES, JRCM. O cuidado, os modos de ser (do) humano e as pr\u00e1ticas de sa\u00fade. Sa\u00fade e Sociedade, 13(3): 16-29, 2004. <\/p>LEITE, S. N.; VASCONCELOS, M.P.C.; Negociando fronteiras entre culturas, doen\u00e7as e tratamentos no cotidiano familiar. Hist. cienc. sa\u00fade-Manguinhos [online]. 2006, vol.13, n.1, pp. 113-128.<\/p>RIBEIRO, Edilza Maria; PIRES, Denise and BLANK, Vera L\u00facia G.. A teoriza\u00e7\u00e3o sobre processo de trabalho em sa\u00fade como instrumental para an\u00e1lise do trabalho no Programa Sa\u00fade da Fam\u00edlia. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica[online]. 2004, vol.20, n.2, pp. 438-446 http:\/\/www.scielosp.org\/pdf\/csp\/v20n2\/11.pdf <\/p>AYRES, J.R.C.M. Organiza\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: modelos e pr\u00e1ticas. Sa\u00fade e Sociedade (USP impresso), v. 18, p.11-23, 2009. <\/p>ESCOREL, S, MOREIRA, MR. Participa\u00e7\u00e3o Social, In GIOVANELLA, L, ESCOREL, S, LOBATO, L, NORONHA, J, CARVALHO, AI. Pol\u00edticas e sistema de sa\u00fade no Brasil. Ed Cebes\/Fiocruz, 2008, p. 979- 996.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC20\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VINICIO OLIVEIRA DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Analisar as racionalidades em sa\u00fade e sistemas terap\u00eauticos alternativos. Compreender a rela\u00e7\u00e3o entre representa\u00e7\u00f5es de sa\u00fade e doen\u00e7a, itiner\u00e1rios terap\u00eauticos, redes sociais e de cuidado e integralidade do cuidado. Problematizar os cen\u00e1rios do trabalho em sa\u00fade no Brasil no contexto das representa\u00e7\u00f5es sociais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar as racionalidades em sa\u00fade e sistemas terap\u00eauticos alternativos.<\/li><li>Compreender a rela\u00e7\u00e3o entre representa\u00e7\u00f5es de sa\u00fade e doen\u00e7a, itiner\u00e1rios terap\u00eauticos, redes sociais e de cuidado e integralidade do cuidado. <\/li><li>Problematizar os cen\u00e1rios do trabalho em sa\u00fade no Brasil no contexto das representa\u00e7\u00f5es sociais. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizada UFPR Virtual. Para acessar o ambiente virtual \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet. b) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. c) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, na UFPR Virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos, assim como para feedback do professor. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante, mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com o docente\/tutor. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia. d) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (UFPR Virtual ou Plataforma Tems). e) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia. f) Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes. g) Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser disponibilizados no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. h) Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) ser\u00e1 realizada somente de forma ass\u00edncrona, por meio da realiza\u00e7\u00e3o e entrega\/postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio nos locais indicados por cada atividade. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante. i) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas considerando\\u0002se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria do docente. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua participa\u00e7\u00e3o, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas s\u00edncronas; Postagens das 6 atividades no AVA, com peso a ser definido para cada uma delas, os quais ser\u00e3o convertidos nos seguintes conceitos, conforme normas da UFPR: APL; AS; APS; AI. No caso de avalia\u00e7\u00f5es s\u00edncronas previamente agendadas, \u00e9 obrigat\u00f3rio manter a c\u00e2mera de v\u00eddeo da(o) estudante aberta, em conformidade com o exposto nas Resolu\u00e7\u00f5es N\u00ba 22\/2021 e N\u00ba 23\/21 - CEPE. A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade da(o) estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LUZ, M. Especificidade da contribui\u00e7\u00e3o dos saberes e pr\u00e1ticas das Ci\u00eancias Sociais e Humanas para a sa\u00fade. Sa\u00fade e Sociedade. vol.20 no.1 S\u00e3o Paulo Jan.\/Mar. 2011 <\/p>GOMES, R; MENDONCA, EA and PONTES, ML. As representa\u00e7\u00f5es sociais e a experi\u00eancia da doen\u00e7a. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica. 2002, vol.18, n.5, pp. 1207-1214. <\/p>CABRAL, A. L. L. V; MARTINEZ-HEMAEZ, A; ANDRADE, E I G; CHERCHIGLIA, M. L. Itiner\u00e1rios terap\u00eauticos: o estado da arte da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica no Brasil. Ci\u00eanc. sa\u00fade coletiva [online]. 2011, vol.16, n.11, pp. 4433-4442. <\/p>TAVARES JSC e ROCHA AAR. Redes Sociais de suporte: pontes entre a fam\u00edlia e outros contextos de aten\u00e7\u00e3o. In: Trad, LAB et.al (Org). Contextos, parcerias e itiner\u00e1rios na produ\u00e7\u00e3o do cuidado Integral: Diversidade e Interse\u00e7\u00f5es. CEPESC \/ ABRASCO 2015. Pp: 135 \u2013 147. <\/p>TRAD L.A.B., Meneses e Rocha A.A.R. Condi\u00e7\u00f5es e processo de trabalho no cotidiano do Programa Sa\u00fade da Fam\u00edlia: coer\u00eancia com princ\u00edpios da humaniza\u00e7\u00e3o em sa\u00fade Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 16(3):1969-1980, 2011.<\/p>PITTA, Ana Maria Fernandes. A equa\u00e7\u00e3o humana no cuidado \u00e0 doen\u00e7a: o doente, seu cuidador e as organiza\u00e7\u00f5es de sa\u00fade. Saude soc., S\u00e3o Paulo, v. 5, n. 2, p. 35-60, 1996. http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/sausoc\/v5n2\/04.pd<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Material audiovisual \u201cCl\u00e1ssicos da sociologia: Marx, Durkheim e Weber\u201d (53\u201934\u2019\u2019), Edi\u00e7\u00e3o e montagem: Diego Santos e Ad\u00e3o Pimentel, UNIVESP, dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eQzR7PuWvcU <\/p>AYRES, JRCM. O cuidado, os modos de ser (do) humano e as pr\u00e1ticas de sa\u00fade. Sa\u00fade e Sociedade, 13(3): 16-29, 2004. <\/p>LEITE, S. N.; VASCONCELOS, M.P.C.; Negociando fronteiras entre culturas, doen\u00e7as e tratamentos no cotidiano familiar. Hist. cienc. sa\u00fade-Manguinhos [online]. 2006, vol.13, n.1, pp. 113-128.<\/p>RIBEIRO, Edilza Maria; PIRES, Denise and BLANK, Vera L\u00facia G.. A teoriza\u00e7\u00e3o sobre processo de trabalho em sa\u00fade como instrumental para an\u00e1lise do trabalho no Programa Sa\u00fade da Fam\u00edlia. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica[online]. 2004, vol.20, n.2, pp. 438-446 http:\/\/www.scielosp.org\/pdf\/csp\/v20n2\/11.pdf <\/p>AYRES, J.R.C.M. Organiza\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: modelos e pr\u00e1ticas. Sa\u00fade e Sociedade (USP impresso), v. 18, p.11-23, 2009. <\/p>ESCOREL, S, MOREIRA, MR. Participa\u00e7\u00e3o Social, In GIOVANELLA, L, ESCOREL, S, LOBATO, L, NORONHA, J, CARVALHO, AI. Pol\u00edticas e sistema de sa\u00fade no Brasil. Ed Cebes\/Fiocruz, 2008, p. 979- 996.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS GUILHERME MEISTER ARENHART\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para compreender, propor e agir na \u00e1rea das Representa\u00e7\u00f5es Sociais em Sa\u00fade <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir conceitos sobre Representa\u00e7\u00f5es Sociais em Sa\u00fade<\/li><li>Analisar as Representa\u00e7\u00f5es Sociais em Sa\u00fade<\/li><li>Promover habilidades para o trabalho de base popular e social <\/li><li>Compreender a hist\u00f3ria das representa\u00e7\u00f5es sociais em sa\u00fade<\/li><li>Refletir sobre as Representa\u00e7\u00f5es e suas interfaces com a Educa\u00e7\u00e3o na Sa\u00fade<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo de Representa\u00e7\u00f5es Sociais em Sa\u00fade do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado de forma presencial, respeitando-se os protocolos sanit\u00e1rios estabelecidos pela UFPR, com in\u00edcio em 28\/03\/2021 at\u00e9 dia 14\/05\/2021. <\/p> Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido o m\u00f3dulo de Representa\u00e7\u00f5es Sociais em Sa\u00fade<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o: e-mail (<a href=\\\"mailto:carlos.meister@ufpr.br\\\">carlos.meister@ufpr.br<\/a>) e di\u00e1logo em sala de aula e\/ou em sala do docente do m\u00f3dulo. b) Ambienta\u00e7\u00e3o: O primeiro encontro do m\u00f3dulo, por meio de atividades presenciais, ser\u00e1 utilizado para apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino e apresenta\u00e7\u00e3o do calend\u00e1rio das aulas presenciais semanais com dia e hor\u00e1rio de in\u00edcio e t\u00e9rmino. c) Tutoria: O docente atuar\u00e1 como tutor respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades avaliativas. Tamb\u00e9m ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia. d) Referencial para estudo: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o de livros, ebooks e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante consultar na biblioteca e\/ou fazer download do arquivo. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo. e) Material did\u00e1tico: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e1 constitu\u00eddo de ebooks, livros dispon\u00edveis na biblioteca, artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino, os quais ser\u00e3o distribu\u00eddos aos estudantes antes do in\u00edcio de cada aula presencial. <\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 mensurado no final de cada encontro presencial em sala de aula g) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas considerando-se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria do docente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por realiza\u00e7\u00e3o das atividades presenciais.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR Litoral:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o direta. A frequ\u00eancia m\u00ednima nas aulas presenciais \u00e9 de 75%. SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve realizar as atividades solicitadas na Semana de Estudos Intensivos- SEI.<\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 37\/97-CEPE, com as devidas adapta\u00e7\u00f5es impostas pela situa\u00e7\u00e3o de excepcionalidade em raz\u00e3o das medidas de enfrentamento da pandemia de COVID-19.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 22\/2021 e 23\/2021: que regulamentam m\u00f3dulos da UFPR ofertados no sistema ensino remoto durante pandemia de COVID-19 e o calend\u00e1rio semestral.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 52\/2021-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio acad\u00eamico da UFPR para 2021.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da<\/li><\/ul>UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds.<\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA-FILHO, N. A ci\u00eancia da Sa\u00fade. S\u00e3o Paulo: HUCITEC, 2000.<\/p>ARONSON, E; WILSON, T.D; AKERT, RM. Psicologia Social. Trad, Ruy Jugmann. 3\u00aa Ed. Rio de Janeiro: LCT, 2002. <\/p>LANE, S.T.M e CODO, W. (Orgs). Psicologia Social: o homem movimento. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2004. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Spink, Mary Jane P.O conceito de representa\u00e7\u00e3o social na abordagem psicossocial. Cadernos de Sa\u00fade P\u00fablica [online]. 1993, v. 9, n. 3 [Acessado 29 Novembro 2021] , pp. 300-308. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X1993000300017>. Epub 16 Set 2004. ISSN 1678-4464. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X1993000300017\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X1993000300017<\/a><\/p> <\/p>Sevalho, GilUma abordagem hist\u00f3rica das representa\u00e7\u00f5es sociais de sa\u00fade e doen\u00e7a. Cadernos de Sa\u00fade P\u00fablica [online]. 1993, v. 9, n. 3 [Acessado 29 Novembro 2021] , pp. 349-363. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X1993000300022>. Epub 16 Set 2004. ISSN 1678-4464. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X1993000300022\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X1993000300022<\/a>.<\/p> <\/p>Gazzinelli, Maria Fl\u00e1via et al. Educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade: conhecimentos, representa\u00e7\u00f5es sociais e experi\u00eancias da doen\u00e7a. Cadernos de Sa\u00fade P\u00fablica [online]. 2005, v. 21, n. 1 [Acessado 29 Novembro 2021] , pp. 200-206. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X2005000100022>. Epub 28 Jan 2005. ISSN 1678-4464. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X2005000100022\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X2005000100022<\/a>.<\/p> <\/p>Moura, Luciana Melo de e Shimizu, Helena EriRepresenta\u00e7\u00f5es sociais de sa\u00fade-doen\u00e7a de conselheiros municipais de sa\u00fade. Physis: Revista de Sa\u00fade Coletiva [online]. 2017, v. 27, n. 01 [Acessado 29 Novembro 2021] , pp. 103-125. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0103-73312017000100006>. ISSN 1809-4481. https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0103-73312017000100006<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANA PAVOWSKI FRANCO SILVESTRE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Analisar as representa\u00e7\u00f5es sociais em sa\u00fade, correlacionando com os aspectos psicossociais e comportamentais em sa\u00fade e a implementa\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica p\u00fablica de sa\u00fade. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conceituar representa\u00e7\u00f5es sociais;<\/li><li>Oportunizar o estudo da socializa\u00e7\u00e3o, identidade, subjetividade, desenvolvimento humano e constitui\u00e7\u00e3o do sujeito;<\/li><li>Refletir sobre as rela\u00e7\u00f5es sociais, diferentes realidades sociais, institui\u00e7\u00f5es sociais, agentes de socializa\u00e7\u00e3o e papeis sociais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Com base no art. 5\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE os procedimentos did\u00e1ticos, inseridos na ficha 2, devem contemplar os seguintes t\u00f3picos: <\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013<\/strong> Al\u00e9m dos encontros presenciais, para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com estudantes ser\u00e1 utilizada UFPR Virtual, atrav\u00e9s do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) do m\u00f3dulo. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser utilizados e-mail.<\/p>2. Tutoria<\/strong> \u2013 A(o) docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada estudante matriculada(o), mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, dinamizando o processo. A intera\u00e7\u00e3o entre as(os) participantes (estudantes e docente) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (UFPR Virtual ou Plataforma Teams). Ser\u00e3o realizadas orienta\u00e7\u00f5es sobre as atividades e prazos de entrega; avisos; cria\u00e7\u00e3o de tutoriais; media\u00e7\u00e3o e costura textual em f\u00f3runs; tutoria s\u00edncrona no teams; defini\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o sobre os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, envio de feedback de atividades avaliativas, esclarecimento de d\u00favidas, e etc.: <\/p>3. Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo ser\u00e3o empregados para ambienta\u00e7\u00e3o de estudantes no AVA e na utiliza\u00e7\u00e3o das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser disponibilizados no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. <\/p>4. Material did\u00e1tico<\/strong> \u2013 O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, v\u00eddeos, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>5. Infraestrutura tecnol\u00f3gica<\/strong><\/p> \u2013 O m\u00f3dulo contar\u00e1 com um AVA. Al\u00e9m disso, o Setor Litoral disp\u00f5e de laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e de acesso \u00e0 internet ao conjunto de discentes regularmente matriculados. O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular,<\/p> tablet<\/i><\/p>, notebook e\/ou computador. A UFPR oferta regularmente editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua participa\u00e7\u00e3o, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). Ser\u00e3o realizadas atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua, como debates em sala de aula, atividades presenciais, f\u00f3runs e tarefas no AVA, semin\u00e1rio e tamb\u00e9m uma atividade presencial individual de avalia\u00e7\u00e3o de aprendizagem. A frequ\u00eancia nas atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada atrav\u00e9s da participa\u00e7\u00e3o nas atividades do AVA. A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade da(o) estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BERNARDES, Anita Guazzelli; PELLICIOLLI, Eduardo Cavalheiro. MARQUES, Camilla Fernandes. V\u00ednculo e Pr\u00e1ticas de Cuidado: Correla\u00e7\u00e3o entre pol\u00edticas de sa\u00fade e formas de subjetiva\u00e7\u00e3o. In Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, Volume 18, n\u00famero 8: 2013. P. 2339 \u2013 2346. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/i\/2013.v18n8\/<\/p> <\/p>LE\u00c3O, Miriam R\u00eago de Castro. Reflex\u00f5es sobre o excesso de cesarianas no Brasil e a autonomia das mulheres. In Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, Volume 18, n\u00famero 8: 2013. P. 2395 \u2013 2400. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/i\/2013.v18n8\/<\/p> <\/p>NASCIMENTO, Adriano Roberto Afonso do; GIANORDOLI-NASCIMENTO, Ingrid Faria; ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel (Orgs). Representa\u00e7\u00f5es sociais, identidade e preconceito: estudos de psicologia social. 1. ed. Belo Horizonte: Aut\u00eantica Editora, 2019. (Dispon\u00edvel de forma virtual: \u201cMinha Biblioteca\u201d UFPR). <\/p> <\/p>NUNES, Maria das Dores et all. Hist\u00f3rias de aborto provocado entre adolescentes em Teresina, Piau\u00ed, Brasil. In Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, Volume 18, n\u00famero 8: 2013. P. 2311 \u2013 2318. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/i\/2013.v18n8\/<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GIDDENS, Anthony. Sociologia. <\/strong>Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p> <\/p>GAZZANIGA, M. S. &HEATHERTON, T.F. Ci\u00eancia Psicol\u00f3gica: mente, c\u00e9rebro e comportamento.<\/strong>Trad.:MariaAdrianaVer\u00edssimoVeronese.2\u00aaed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p> <\/p>MOREIRA, A.S.P. &OLIVEIRA, D.C.de. (Orgs.) Estudos Interdisciplinares de Representa\u00e7\u00e3o Social<\/strong>. 2\u00aaed. Goi\u00e2nia: AB, 2000<\/p> <\/p>PESSOA, Vanira Matos. Sentidos e m\u00e9todos de territorializa\u00e7\u00e3o na aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria \u00e0 sa\u00fade. In Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, Volume 18, n\u00famero 8: 2013. P. 2253 \u2013 2262. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/i\/2013.v18n8\/<\/p>SANTOS, Jorge Wagner dos et all. Enfrentamento da incapacidade funcional por idoso por meio de cren\u00e7as religiosas. In Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, Volume 18, n\u00famero 8: 2013. P. 2319 \u2013 2328. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/i\/2013.v18n8\/<\/p> <\/p>SCHIMIZU, Helena Eri et all. Representa\u00e7\u00f5es sociais dos conselheiros municipais acerca do controle social em sa\u00fade no SUS. In Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, Volume 18, n\u00famero 8: 2013. P. 2275 \u2013 2284. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/i\/2013.v18n8\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC071 - CICLOS DA VIDA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Para download e para estudos desse m\u00f3dulo em ensino remoto:<\/strong><\/p>BRASIL. Diretrizes nacionais para a aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade de adolescentes e jovens na promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas, \u00c1rea T\u00e9cnica de Sa\u00fade do Adolescente e do Jovem. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf<\/a>>.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica nacional de aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade da mulher: princ\u00edpios e diretrizes \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. Bras\u00edlia : Editora do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2009. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf\\\">https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>BRASIL. Sa\u00fade da crian\u00e7a: crescimento e desenvolvimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 33). Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf<\/a> >.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o Integral \u00e0 Sa\u00fade do Homem: princ\u00edpios e diretrizes. Bras\u00edlia, DF: MS, 2009. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf\\\">http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p> <\/p>CADERNOS DE ATEN\u00c7\u00c3O \u00c0 SA\u00daDE. Dispon\u00edveis em: < <a href=\\\"https:\/\/aps.saude.gov.br\/biblioteca\/index\\\">https:\/\/aps.saude.gov.br\/biblioteca\/index<\/a>>.<\/p> <\/p>MENEGHEL, Stela Nazareth. Epidemiologia: exerc\u00edcios indisciplinados<\/strong>, 2015. p.232-232. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view\\\">http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view<\/a>><\/p> <\/p>GALV\u00c3O, L. A.; FINKELMAN, J.; HENAO, S. Determinantes sociais e ambientais da sa\u00fade. <\/strong>Rio de Janeiro: Fiocruz, 2011.<\/p> <\/p>GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. Compreendendo o desenvolvimento motor:<\/strong> beb\u00eas, crian\u00e7as, adolescentes e adultos. 5. Ed. S\u00e3o Paulo: Editora Phorte, 2005.<\/p> <\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para conhecer quest\u00f5es relacionadas aos Ciclos da Vida.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os principais conceitos e defini\u00e7\u00f5es sobre os Ciclos da Vida para a Sa\u00fade Coletiva<\/li><li>Compreender as fases que comp\u00f5em os Ciclos da Vida<\/li><li>Conhecer os principais indicadores e pol\u00edticas para cada fase dos Ciclos da Vida<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo de Ciclos da Vida constitui Fundamento Te\u00f3rico Pr\u00e1tico (FTP) do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva e, nesse momento de pandemia, ser\u00e1 ofertado em ensino remoto por meio de aulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo em ensino remoto:<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas dispon\u00edveis no AVA (UFPR virtual), comunica\u00e7\u00e3o por redes sociais, AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle, e-mail, chat, Microsoft Teams e\/ou Jitsi e\/ou RNP. <\/p>b) Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino-aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados, no ambiente virtual, v\u00eddeos instrucionais.<\/p>c) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams (preferencialmente)<\/i> ou Jitsi <\/i>ou RNP. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso \u00e0 plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes no contrato did\u00e1tico, por meio do e-mail e tamb\u00e9m mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos, links e momentos de discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo com grava\u00e7\u00e3o da mesma (sendo solicitado aos estudantes permiss\u00e3o no momento da grava\u00e7\u00e3o da aula). <\/p>d) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do\/a estudante, no ambiente virtual, com datas previamente estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos, e para feedback da professora. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do\/a estudante, com possibilidade de tirar d\u00favidas com a docente\/tutora nos encontros s\u00edncronos, mensagens da UFPR e\/ou email institucional. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia.<\/p>e) Tutoria: A docente atuar\u00e1 como tutora respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do ambiente virtual, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Tamb\u00e9m \u00e9 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback<\/i> nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia.<\/p>f) Referencial para estudo: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o compostos por livros, ebooks<\/i> e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante fazer download do arquivo e\/ou pelo link. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo no ambiente virtual.<\/p>g) Material did\u00e1tico: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso ass\u00edncrono ou s\u00edncrono. A pr\u00f3pria aula gravada constituir\u00e1 elemento did\u00e1tico para consulta e estudo.<\/p>h) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet<\/i>, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/p>i) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: A frequ\u00eancia ser\u00e1 analisada conforme estabelecido pelo envolvimento nas atividades ass\u00edncronas (Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba22\/2021), as quais dever\u00e3o ser postadas no ambiente virtual no local indicado. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante.<\/p>j) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas considerando-se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria da docente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><ul><li>APL<\/strong>: aprendizagem plena;<\/li><li>AS<\/strong>: aprendizagem suficiente;<\/li><li>APS<\/strong>: aprendizagem parcialmente suficiente;<\/li><li>AI<\/strong>: aprendizagem insuficiente.<\/li><\/ul> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). <\/p>Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p>Seguem as atividades, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.15pt;\\\">Frequ\u00eancia<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 1<\/p>Atividade 1 \u2013 F\u00f3rum inicial\/Introdu\u00e7\u00e3o<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 2<\/p>Atividade 2 \u2013 Pesquisa Sa\u00fade materno infantil<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 3<\/p>Atividade 3 \u2013 Sa\u00fade da Crian\u00e7a e dos Adolescentes<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 4<\/p>Atividade 4 \u2013 Fase adulta (mulheres e homens)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 5<\/p>Atividade 5 \u2013 Fam\u00edlias<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 6<\/p>Atividade 6 \u2013 F\u00f3rum final<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">1 a 6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Mapas mentais<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">15h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">15h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Total<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">45h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Cada atividade ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem 5h de frequ\u00eancia atribu\u00edda.<\/p> <\/p><ul><li>Mapas mentais (15h de carga hor\u00e1ria + conceito)<\/strong><\/li><\/ul> <\/p>Elabora\u00e7\u00e3o de mapas mentais incluindo os ciclos da vida (pol\u00edticas e indicadores): da concep\u00e7\u00e3o ao nascimento, inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia, fase adulta (homens e mulheres), idosos e conceito e composi\u00e7\u00e3o familiar. Os mapas mentais podem ser realizados com a utiliza\u00e7\u00e3o de recursos visuais: editores de mapas mentais como MindMeister<\/i> ou Udemy <\/i>(ou outro), Word, Power point (ou similares), editores de imagens, canva ou ainda manuscrito (com desenhos e esquemas, e nesse caso, enviadas fotos organizadas dos mapas mentais). Os mapas devem ser bem elaborados de maneira que a turma os compreenda, considerando que os mesmos ser\u00e3o disponibilizados para discuss\u00e3o de todos. <\/p>Os mapas mentais devem ser realizados ao mesmo tempo das atividades, havendo local espec\u00edfico e separado para a postagem dos mesmos. Ser\u00e3o computados para conceito ao final do m\u00f3dulo e conforme enviados ter\u00e3o feedback da professora\/tutora para aprimoramento. Por esse motivo n\u00e3o devem ser enviados somente no \u00faltimo dia, para que haja tempo de feedback e realiza\u00e7\u00e3o de melhorias, para conceito e aprendizado.<\/p>Mapas mentais n\u00e3o podem conter c\u00f3pias de outros trabalhos, e cita\u00e7\u00f5es, quando necess\u00e1rias, devem ser devidamente mencionadas e referenciadas. C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito.<\/p>Aos mapas mentais podem ser adicionados textos, frases, caso o\/a estudante julgue necess\u00e1rio, mas com o cuidado de manter a compreens\u00e3o dos mesmos.<\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o e\/ou reenvio das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p> <\/p>Esse plano de ensino em ensino remoto segue:<\/p> <\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 37\/97-CEPE, com as devidas adapta\u00e7\u00f5es impostas pela situa\u00e7\u00e3o de excepcionalidade em raz\u00e3o das medidas de enfrentamento da pandemia de COVID-19.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 22\/2021 e 23\/2021: que regulamentam m\u00f3dulos da UFPR ofertados no sistema ensino remoto durante pandemia de COVID-19 e o calend\u00e1rio.<\/li><\/ul> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, A. M. D. O.; CUNHA, G. G. Representa\u00e7\u00f5es sociais do desenvolvimento humano. Psicologia: Reflex\u00e3o e Cr\u00edtica<\/strong>, v. 16, n. 1, p. 147-155, 2003. ISSN 0102-7972. <\/p> <\/p>CARNUT, L.; FAQUIM, J. P. S. Conceitos de fam\u00edlia e a tipologia familiar: aspectos te\u00f3ricos para o trabalho da equipe de sa\u00fade bucal na estrat\u00e9gia de sa\u00fade da fam\u00edlia. JMPHC| Journal of Management & Primary Health Care<\/strong>, v. 5, n. 1, p. 62-70, 2014.<\/p> <\/p>GON\u00c7ALVES, J. P. Ciclo vital: in\u00edcio, desenvolvimento e fim da vida humana poss\u00edveis contribui\u00e7\u00f5es para educadores. Revista Contexto & Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 31, n. 98, p. 79-110, 2016. ISSN 2179-1309. <\/p> <\/p>MEDRONHO, Roberto. Epidemiologia<\/strong>. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2009. 685 p., il., mapas, grafs., tabs. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788573799996.<\/p> <\/p>MOREIRA, L. M. A. Desenvolvimento e crescimento humano: da concep\u00e7\u00e3o \u00e0 puberdade. In: Algumas abordagens da educa\u00e7\u00e3o sexual na defici\u00eancia intelectual [online]. 3. ed. Salvador: EDUFBA, 2011, p. 113-123. Dispon\u00edvel em: < <\/p><a href=\\\"http:\/\/books.scielo.org\/id\/7z56d\/pdf\/moreira-9788523211578-11.pdf\\\">http:\/\/books.scielo.org\/id\/7z56d\/pdf\/moreira-9788523211578-11.pdf<\/a><\/p>> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Para download e para estudos desse m\u00f3dulo em ensino remoto:<\/strong><\/p>BRASIL. Diretrizes nacionais para a aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade de adolescentes e jovens na promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas, \u00c1rea T\u00e9cnica de Sa\u00fade do Adolescente e do Jovem. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf<\/a>>.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica nacional de aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade da mulher: princ\u00edpios e diretrizes \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. Bras\u00edlia : Editora do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2009. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf\\\">https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>BRASIL. Sa\u00fade da crian\u00e7a: crescimento e desenvolvimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 33). Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf<\/a> >.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o Integral \u00e0 Sa\u00fade do Homem: princ\u00edpios e diretrizes. Bras\u00edlia, DF: MS, 2009. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf\\\">http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p> <\/p>CADERNOS DE ATEN\u00c7\u00c3O \u00c0 SA\u00daDE. Dispon\u00edveis em: < <a href=\\\"https:\/\/aps.saude.gov.br\/biblioteca\/index\\\">https:\/\/aps.saude.gov.br\/biblioteca\/index<\/a>>.<\/p> <\/p>MENEGHEL, Stela Nazareth. Epidemiologia: exerc\u00edcios indisciplinados<\/strong>, 2015. p.232-232. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view\\\">http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view<\/a>><\/p> <\/p>GALV\u00c3O, L. A.; FINKELMAN, J.; HENAO, S. Determinantes sociais e ambientais da sa\u00fade. <\/strong>Rio de Janeiro: Fiocruz, 2011.<\/p> <\/p>GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. Compreendendo o desenvolvimento motor:<\/strong> beb\u00eas, crian\u00e7as, adolescentes e adultos. 5. Ed. S\u00e3o Paulo: Editora Phorte, 2005.<\/p> <\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC20\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para conhecer quest\u00f5es relacionadas aos Ciclos da Vida. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os principais conceitos e defini\u00e7\u00f5es sobre os Ciclos da Vida para a Sa\u00fade Coletiva<\/li><\/ul>\u2022 Compreender as fases que comp\u00f5em os Ciclos da Vida<\/p>\u2022 Conhecer os principais indicadores e pol\u00edticas para cada fase dos Ciclos da Vida<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail, chat da UFPR virtual, Microsoft Teams (preferencialmente) e\/ou Jitsi e\/ou RNP. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia.<\/p>b) Material did\u00e1tico: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf (e\/ou links) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso ass\u00edncrono ou s\u00edncrono. No caso das aulas s\u00edncronas, a pr\u00f3pria aula gravada constituir\u00e1 elemento did\u00e1tico para consulta e estudo.<\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, aulas gravadas e atividades, e o TEAMS (preferencialmente) para as aulas s\u00edncronas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: ATIVIDADES AVALIATIVAS<\/strong><\/p> <\/p>Seguem as atividades, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia do m\u00f3dulo:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.05pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.1pt;\\\">Frequ\u00eancia*<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.05pt;\\\">Aula 1 - s\u00edncrona <\/p>Atividade 1 \u2013 F\u00f3rum inicial\/Introdu\u00e7\u00e3o ao Ciclos da Vida<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.05pt;\\\">Aula 2 - s\u00edncrona <\/p>Atividade 2 \u2013 Mapa mental ou pesquisa sobre Sa\u00fade materno infantil<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.05pt;\\\">Aula 3 - s\u00edncrona <\/p>Atividade 3 \u2013 Mapa mental ou pesquisa Sa\u00fade da Crian\u00e7a e dos Adolescentes<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.05pt;\\\">Aula 4- s\u00edncrona <\/p>Atividade 4 \u2013 Mapa mental ou pesquisa sobre Fase adulta (mulheres)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.05pt;\\\">Aula 5 - s\u00edncrona <\/p>Atividade 5 \u2013 Mapa mental ou pesquisa sobre Fase adulta (homens)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.05pt;\\\">Aula 6 \u2013 presencial e semin\u00e1rios<\/p>Atividade 6 \u2013 Mapa mental ou pesquisa sobre Ciclos da vida e Fam\u00edlias (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>4h <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">8h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\">1 a 6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.05pt;\\\">Aula 7 \u2013 presencial (apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio)<\/p>Atividade 7 \u2013 Semin\u00e1rio postado na UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>3h <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">7h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.05pt;\\\">Total<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">45h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>*A frequ\u00eancia de 31\/01\/2022 a 03\/03\/2022 ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades de forma ass\u00edncrona (\u00a72\u00ba do artigo 12 da Res. 22\/21-CEPE) com entrega a partir de 07\/03\/2022. Ap\u00f3s essa data a frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pela presen\u00e7a em aula. <\/strong><\/p>EaD (Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia).<\/p> <\/p>Cada atividade ass\u00edncrona ou EaD ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia atribu\u00edda.<\/p> <\/p><ul><li>Mapas mentais ou atividade educativa de cada unidade tem\u00e1tica do m\u00f3dulo <\/strong><\/li><\/ul> <\/p>Elabora\u00e7\u00e3o de mapas mentais incluindo os Ciclos da Vida (pol\u00edticas e indicadores): da concep\u00e7\u00e3o ao nascimento, inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia, fase adulta (homens e mulheres), idosos e conceito e composi\u00e7\u00e3o familiar. Os mapas mentais podem ser realizados com a utiliza\u00e7\u00e3o de recursos visuais: editores de mapas mentais como MindMeister<\/i> ou Udemy <\/i>(ou outro), Word, Power point (ou similares), editores de imagens, canva ou ainda manuscrito (com desenhos e esquemas, e nesse caso, enviadas fotos organizadas dos mapas mentais). Os mapas devem ser bem elaborados de maneira que a turma os compreenda, considerando que os mesmos ser\u00e3o disponibilizados para discuss\u00e3o de todos. <\/p>Mapas mentais n\u00e3o podem conter c\u00f3pias de outros trabalhos, e cita\u00e7\u00f5es, quando necess\u00e1rias, devem ser devidamente mencionadas e referenciadas. C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito.Aos mapas mentais podem ser adicionados textos, frases, caso o\/a estudante julgue necess\u00e1rio, mas com o cuidado de manter a compreens\u00e3o dos mesmos.<\/p>\u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito.<\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo de Ciclos da Vida<\/strong> \u00e9 processual, por presen\u00e7a (computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades at\u00e9 03\/03\/2022 e ap\u00f3s pela presen\u00e7a em sala) e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas at\u00e9 03\/03\/2022 e de forma presencial a partir desta data, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o, computada pelas atividades ass\u00edncronas <\/p>Sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). <\/p>Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o e\/ou reenvio das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 37\/97-CEPE, com as devidas adapta\u00e7\u00f5es impostas pela situa\u00e7\u00e3o de excepcionalidade em raz\u00e3o das medidas de enfrentamento da pandemia de COVID-19.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 22\/2021 e 23\/2021: que regulamentam m\u00f3dulos da UFPR ofertados no sistema ensino remoto durante pandemia de COVID-19 e o calend\u00e1rio.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/2021: altera artigo 2\u00ba da resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 22\/2021.<\/li><li>PRIC Cai\u00e7ara 2021\/2: que considera as particularidades do Setor UFPR Litoral e mant\u00e9m atividades ass\u00edncronas at\u00e9 03\/03\/2022, com retomada presencial ap\u00f3s essa data.<\/li><\/ul> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BEE, Helen. A crian\u00e7a em desenvolvimento<\/strong>. 9. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.<\/p> <\/p>CARVALHO, Maria do Carmo Brant (org). A fam\u00edlia contempor\u00e2nea em debate<\/strong>. 7. ed. S\u00e3oPaulo: Cortez: EDUC, 2006.<\/p> <\/p>WINNICOTT, D.A fam\u00edlia e o desenvolvimento individual<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes,2005.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:17.0cm;\\\">COMPLEMENTAR <\/strong><\/p>BAQUERO, Marcello (org.) Democracia, juventude e capital social no Brasil<\/strong>.Porto<\/p>Alegre: Ed. Da UFRGS, 2004.<\/p> <\/p>RILEY, Shirley. Arte terapia para as fam\u00edlias. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Summus, 1998.<\/p> <\/p>MEDRONHO, Roberto. Epidemiologia<\/strong>. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2009. 685 p., il., mapas, grafs., tabs. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788573799996.<\/p> <\/p>GALV\u00c3O, L. A.; FINKELMAN, J.; HENAO, S. Determinantes sociais e ambientais da sa\u00fade. <\/strong>Rio de Janeiro: Fiocruz, 2011.<\/p> <\/p>GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. Compreendendo o desenvolvimento motor:<\/strong> beb\u00eas, crian\u00e7as, adolescentes e adultos. 5. Ed. S\u00e3o Paulo: Editora Phorte, 2005.<\/p> <\/p> <\/p>(Para download):<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>ALMEIDA, A. M. D. O.; CUNHA, G. G. Representa\u00e7\u00f5es sociais do desenvolvimento humano. Psicologia: Reflex\u00e3o e Cr\u00edtica<\/strong>, v. 16, n. 1, p. 147-155, 2003. ISSN 0102-7972. <\/p> <\/p>CARNUT, L.; FAQUIM, J. P. S. Conceitos de fam\u00edlia e a tipologia familiar: aspectos te\u00f3ricos para o trabalho da equipe de sa\u00fade bucal na estrat\u00e9gia de sa\u00fade da fam\u00edlia. JMPHC| Journal of Management & Primary Health Care<\/strong>, v. 5, n. 1, p. 62-70, 2014.<\/p> <\/p>GON\u00c7ALVES, J. P. Ciclo vital: in\u00edcio, desenvolvimento e fim da vida humana poss\u00edveis contribui\u00e7\u00f5es para educadores. Revista Contexto & Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 31, n. 98, p. 79-110, 2016. ISSN 2179-1309. <\/p> <\/p>MOREIRA, L. M. A. Desenvolvimento e crescimento humano: da concep\u00e7\u00e3o \u00e0 puberdade. In: Algumas abordagens da educa\u00e7\u00e3o sexual na defici\u00eancia intelectual [online]. 3. ed. Salvador: EDUFBA, 2011, p. 113-123. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/books.scielo.org\/id\/7z56d\/pdf\/moreira-9788523211578-11.pdf\\\">http:\/\/books.scielo.org\/id\/7z56d\/pdf\/moreira-9788523211578-11.pdf<\/a>> <\/p> <\/p>BRASIL. Diretrizes nacionais para a aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade de adolescentes e jovens na promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas, \u00c1rea T\u00e9cnica de Sa\u00fade do Adolescente e do Jovem. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf<\/a>>.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica nacional de aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade da mulher: princ\u00edpios e diretrizes \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. Bras\u00edlia : Editora do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2009. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf\\\">https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>BRASIL. Sa\u00fade da crian\u00e7a: crescimento e desenvolvimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 33). Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf<\/a> >.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o Integral \u00e0 Sa\u00fade do Homem: princ\u00edpios e diretrizes. Bras\u00edlia, DF: MS, 2009. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf\\\">http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p> <\/p>CADERNOS DE ATEN\u00c7\u00c3O \u00c0 SA\u00daDE. Dispon\u00edveis em: <<a href=\\\"https:\/\/aps.saude.gov.br\/biblioteca\/index\\\">https:\/\/aps.saude.gov.br\/biblioteca\/index<\/a>>.<\/p> <\/p>MENEGHEL, Stela Nazareth. Epidemiologia: exerc\u00edcios indisciplinados<\/strong>, 2015. p.232-232. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view\\\">http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view<\/a>><\/p> <\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p> <\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC062 - FUNDAMENTOS DA SA\u00daDE COLETIVA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AROUCA, A. S. O dilema preventivista: contribui\u00e7\u00e3o para a compreens\u00e3o e cr\u00edtica da medicina preventiva. Campinas, 1975. [Tese de Doutoramento - Universidade Estadual de Campinas].<\/p> <\/p>COHN, A. Sa\u00fade coletiva: em busca da identidade. Ci\u00eancia e Sa\u00fade Coletiva. Rio de Janeiro: ABRASCO, v. 6, n. 1, 2001.<\/p> <\/p>CECCIM, R.B.; FEUERWERKER, L.C.M. Mudan\u00e7a na gradua\u00e7\u00e3o das profiss\u00f5es sob o eixo da integralidade. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica, Rio de Janeiro, 20(5): 1400-1410, set-out, 2004.<\/p> <\/p> CZERESNIA, D. Do cont\u00e1gio \u00e0 transmiss\u00e3o: ci\u00eancia e cultura na g\u00eanese do conhecimento epidemiol\u00f3gico. Rio de Janeiro, Editora Fiocruz, 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC20\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS CLAUDIO SIGNORELLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver conte\u00fados, compet\u00eancias e habilidades para conhecer as bases te\u00f3rico metodol\u00f3gicas do campo da Sa\u00fade Coletiva<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Refletir sobre o processo hist\u00f3rico de constru\u00e7\u00e3o do campo da Sa\u00fade Coletiva<\/li><li>Compreender os fundamentos da SC bem como as \u00e1reas que a comp\u00f5em<\/li><li>Apreender os conceitos que constituem o campo da SC e sua aplicabilidade no SUS<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo constitui Fundamento Te\u00f3rico Pr\u00e1tico (FTP) do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva e, nesse momento de pandemia, ser\u00e1 ofertado em ensino remoto por meio de aulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo em ensino remoto:<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas dispon\u00edveis no AVA (UFPR virtual), comunica\u00e7\u00e3o por redes sociais, AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle, e-mail, chat, Microsoft Teams e\/ou Jitsi e\/ou RNP. <\/p>b) Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino-aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados, no ambiente virtual, v\u00eddeos instrucionais.<\/p>c) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams (preferencialmente)<\/i> ou Jitsi <\/i>ou RNP. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso \u00e0 plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes no contrato did\u00e1tico, por meio do e-mail e tamb\u00e9m mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos, links e momentos de discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo com grava\u00e7\u00e3o da mesma (sendo solicitado aos estudantes permiss\u00e3o no momento da grava\u00e7\u00e3o da aula). Durante os semin\u00e1rios apresentados pelos docentes ser\u00e1 solicitado que os\/as docentes participem ativamente na atividade. <\/p>d) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do\/a estudante, no ambiente virtual, com datas previamente estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos, e para feedback do docente. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do\/a estudante, com possibilidade de tirar d\u00favidas com o docente nos encontros s\u00edncronos, mensagens da UFPR e\/ou email institucional. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia.<\/p>e) Tutoria: O docente atuar\u00e1 como tutor respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do ambiente virtual, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Tamb\u00e9m \u00e9 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback<\/i> nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia.<\/p>f) Referencial para estudo: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o compostos por livros, ebooks<\/i> e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante fazer download do arquivo e\/ou pelo link. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo no ambiente virtual.<\/p>g) Material did\u00e1tico: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download, documentos governamentais, como a pr\u00f3pria PNAB, e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso ass\u00edncrono ou s\u00edncrono. A pr\u00f3pria aula gravada constituir\u00e1 elemento did\u00e1tico para consulta e estudo.<\/p>h) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet<\/i>, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/p>i) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: A frequ\u00eancia ser\u00e1 analisada conforme estabelecido pelo envolvimento nas atividades ass\u00edncronas (Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba22\/2021), as quais dever\u00e3o ser postadas no ambiente virtual no local indicado. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante.<\/p>j) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 25 vagas considerando-se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria do docente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do(a) estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><ul><li>APL<\/strong>: aprendizagem plena;<\/li><li>AS<\/strong>: aprendizagem suficiente;<\/li><li>APS<\/strong>: aprendizagem parcialmente suficiente;<\/li><li>AI<\/strong>: aprendizagem insuficiente.<\/li><\/ul> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). <\/p>Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por nota com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p>Seguem as atividades, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.15pt;\\\">Frequ\u00eancia<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 1<\/p>Atividade 1 \u2013 F\u00f3rum inicial: Brainstorm Sa\u00fade P\u00fablica x Sa\u00fade Coletiva<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 2<\/p>Atividade 2 \u2013 Imagem hist\u00f3rica da SC comentada<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 3<\/p>Atividade 3 \u2013 Tarefa escrita sobre as \u00e1reas de atua\u00e7\u00e3o da SC<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 4<\/p>Atividade 4 \u2013 Elabora\u00e7\u00e3o dos semin\u00e1rios<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 5<\/p>Atividade 5 \u2013 Forum parcial sobre os seminarios apresentados na semana<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 6<\/p>Atividade 6 \u2013 F\u00f3rum final sobre os seminarios apresentados na semana<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Semana de Estudos Intensivos (SEI)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Total<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">45h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Cada atividade ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem 7h30min de frequ\u00eancia atribu\u00edda.<\/p> <\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o e\/ou reenvio das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p> <\/p>Esse plano de ensino em ensino remoto segue:<\/p> <\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 37\/97-CEPE, com as devidas adapta\u00e7\u00f5es impostas pela situa\u00e7\u00e3o de excepcionalidade em raz\u00e3o das medidas de enfrentamento da pandemia de COVID-19.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 22\/2021 e 23\/2021: que regulamenta m\u00f3dulos da UFPR ofertados no sistema ensino remoto durante pandemia de COVID-19.<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Campos GWS, Minayo MCS, Akerman M, Drumond Jr M, Carvalho YM (orgs) Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec\/Fiocruz; 2006. <\/p> <\/p>Campos GWS. Sa\u00fade p\u00fablica e sa\u00fade coletiva: campo e n\u00facleo de saberes e pr\u00e1ticas. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 5(2):219-230, 2000 <\/p> <\/p>Paim JS e Almeida Filho N. Sa\u00fade coletiva: uma nova? sa\u00fade p\u00fablica? ou campo aberto a novos paradigmas? Rev. Sa\u00fade P\u00fablica, 32 (4): 299-316,1998<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AROUCA, A. S. O dilema preventivista: contribui\u00e7\u00e3o para a compreens\u00e3o e cr\u00edtica da medicina preventiva. Campinas, 1975. [Tese de Doutoramento - Universidade Estadual de Campinas].<\/p> <\/p>COHN, A. Sa\u00fade coletiva: em busca da identidade. Ci\u00eancia e Sa\u00fade Coletiva. Rio de Janeiro: ABRASCO, v. 6, n. 1, 2001.<\/p> <\/p>CECCIM, R.B.; FEUERWERKER, L.C.M. Mudan\u00e7a na gradua\u00e7\u00e3o das profiss\u00f5es sob o eixo da integralidade. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica, Rio de Janeiro, 20(5): 1400-1410, set-out, 2004.<\/p> <\/p> CZERESNIA, D. Do cont\u00e1gio \u00e0 transmiss\u00e3o: ci\u00eancia e cultura na g\u00eanese do conhecimento epidemiol\u00f3gico. Rio de Janeiro, Editora Fiocruz, 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC072 - POL\u00cdTICA NACIONAL DE ATEN\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORIN, EDGAR. Saberes globais e saberes locais: o olhar transdisciplinar.<\/strong> 4. ed. <\/p>Rio de Janeiro: Garamond, 2004.<\/p> <\/p>HARTZ, ZULMIRA MARIA DE ARAUJO; FELIZBERTO, Eronildo; SILVA, Ligia Maria Vieira. <\/p>Meta-avalia\u00e7\u00e3o da aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica a sa\u00fade: teoria e pratica.<\/strong> Rio de Janeiro: Editora <\/p>Fiocruz, 2008.<\/p> <\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS CLAUDIO SIGNORELLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver compet\u00eancias e habilidades para conhecer e atuar em interface com a Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (PNAB)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Refletir sobre os principais conceitos e defini\u00e7\u00f5es sobre a PNAB<\/li><li>Compreender os modelos de atua\u00e7\u00e3o e a importancia da PNAB para o SUS<\/li><li>Apreender os principais indicadores e pol\u00edticas de implementa\u00e7\u00e3o da PNAB no SUS<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.04%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:53.85pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>O m\u00f3dulo de Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica constitui Fundamento Te\u00f3rico Pr\u00e1tico (FTP) do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva e, nesse momento de pandemia, ser\u00e1 ofertado em ensino remoto por meio de aulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo em ensino remoto:<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas dispon\u00edveis no AVA (UFPR virtual), comunica\u00e7\u00e3o por redes sociais, AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle, e-mail, chat, Microsoft Teams e\/ou Jitsi e\/ou RNP. <\/p>b) Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino-aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados, no ambiente virtual, v\u00eddeos instrucionais.<\/p>c) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams (preferencialmente)<\/i> ou Jitsi <\/i>ou RNP. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso \u00e0 plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes no contrato did\u00e1tico, por meio do e-mail e tamb\u00e9m mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos, links e momentos de discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo com grava\u00e7\u00e3o da mesma (sendo solicitado aos estudantes permiss\u00e3o no momento da grava\u00e7\u00e3o da aula). Durante os semin\u00e1rios apresentados pelos docentes ser\u00e1 solicitado que os\/as docentes participem ativamente na atividade. <\/p>d) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do\/a estudante, no ambiente virtual, com datas previamente estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos, e para feedback do docente. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do\/a estudante, com possibilidade de tirar d\u00favidas com o docente nos encontros s\u00edncronos, mensagens da UFPR e\/ou email institucional. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia.<\/p>e) Tutoria: O docente atuar\u00e1 como tutor respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do ambiente virtual, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Tamb\u00e9m \u00e9 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback<\/i> nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia.<\/p>f) Referencial para estudo: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o compostos por livros, ebooks<\/i> e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante fazer download do arquivo e\/ou pelo link. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo no ambiente virtual.<\/p>g) Material did\u00e1tico: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download, documentos governamentais, como a pr\u00f3pria PNAB, e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso ass\u00edncrono ou s\u00edncrono. A pr\u00f3pria aula gravada constituir\u00e1 elemento did\u00e1tico para consulta e estudo.<\/p>h) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet<\/i>, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/p>i) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: A frequ\u00eancia ser\u00e1 analisada conforme estabelecido pelo envolvimento nas atividades ass\u00edncronas (Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba22\/2021), as quais dever\u00e3o ser postadas no ambiente virtual no local indicado. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante.<\/p>j) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 25 vagas considerando-se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria do docente.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do(a) estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><ul><li>APL<\/strong>: aprendizagem plena;<\/li><li>AS<\/strong>: aprendizagem suficiente;<\/li><li>APS<\/strong>: aprendizagem parcialmente suficiente;<\/li><li>AI<\/strong>: aprendizagem insuficiente.<\/li><\/ul> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). <\/p>Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por nota com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p>Seguem as atividades, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.15pt;\\\">Frequ\u00eancia<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 1<\/p>Atividade 1 \u2013 Brainstorm\/Introdu\u00e7\u00e3o<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 2<\/p>Atividade 2 \u2013 F\u00f3rum experi\u00eancias APS\/AB no mundo<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 3<\/p>Atividade 3 \u2013 F\u00f3rum s\u00e9rie UBS \u2013 Parte I<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 4<\/p>Atividade 4 \u2013 F\u00f3rum s\u00e9rie UBS \u2013 Parte II<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 5<\/p>Atividade 5 \u2013 Elabora\u00e7\u00e3o dos semin\u00e1rios em grupos<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 6<\/p>Atividade 6 \u2013 F\u00f3rum sobre a apresenta\u00e7\u00e3o dos seminarios<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Semana de Estudos Intensivos (SEI)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Total<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">45h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Cada atividade ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem 7h30min de frequ\u00eancia atribu\u00edda.<\/p> <\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o e\/ou reenvio das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p> <\/p>Esse plano de ensino em ensino remoto segue:<\/p> <\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 37\/97-CEPE, com as devidas adapta\u00e7\u00f5es impostas pela situa\u00e7\u00e3o de excepcionalidade em raz\u00e3o das medidas de enfrentamento da pandemia de COVID-19.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 22\/2021 e 23\/2021: que regulamenta m\u00f3dulos da UFPR ofertados no sistema ensino remoto durante pandemia de COVID-19.<\/li><\/ul> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CUNHA, GUSTAVO TEN\u00d3RIO. A constru\u00e7\u00e3o da cl\u00ednica ampliada na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Hucitec, 2005.<\/p> <\/p>PAULINO, IVAN.[et al]. Estrat\u00e9gia sa\u00fade da fam\u00edlia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Icone, 2009. <\/p> <\/p>PAIM, J. SILVA. Reforma sanit\u00e1ria brasileira: contribui\u00e7\u00e3o para a compreens\u00e3o e cr\u00edtica.<\/strong> Rio de Janeiro: EDUFBA: Editora Fiocruz, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORIN, EDGAR. Saberes globais e saberes locais: o olhar transdisciplinar.<\/strong> 4. ed. <\/p>Rio de Janeiro: Garamond, 2004.<\/p> <\/p>HARTZ, ZULMIRA MARIA DE ARAUJO; FELIZBERTO, Eronildo; SILVA, Ligia Maria Vieira. <\/p>Meta-avalia\u00e7\u00e3o da aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica a sa\u00fade: teoria e pratica.<\/strong> Rio de Janeiro: Editora <\/p>Fiocruz, 2008.<\/p> <\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Micaela Gois Boechat Boaventura\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o conhecimento e a compreens\u00e3o das pol\u00edticas nacionais de aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e sua para o Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS), analisando os diversos modelos de aten\u00e7\u00e3o, com foco na Estrat\u00e9gia de Sa\u00fade da Fam\u00edlia, identificando as equipes de sa\u00fade e suas atribui\u00e7\u00f5es na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, e explorando as principais a\u00e7\u00f5es de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade na comunidade, a fim de capacitar os discentes a promover a\u00e7\u00f5es em sa\u00fade coletiva de forma efetiva e gerenciada \u00e0s dire\u00e7\u00f5es do SUS<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Identificar e descrever as pol\u00edticas nacionais de aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no contexto do Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS).<\/li><li>Analisar os diferentes modelos de aten\u00e7\u00e3o apresentados no SUS, com abordagem especial na Estrat\u00e9gia de Sa\u00fade da Fam\u00edlia, identificando seus princ\u00edpios, caracter\u00edsticas e impactos na sa\u00fade da popula\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Reconhecer as equipes de sa\u00fade que recebem aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, compreendendo suas atribui\u00e7\u00f5es espec\u00edficas e o papel de cada profissional na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Al\u00e9m disso, explore as formas de trabalho em equipe e a import\u00e2ncia da integra\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es para o alcance de melhores resultados.<\/li><li>Explorar as principais a\u00e7\u00f5es de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade realizadas no \u00e2mbito da comunidade, enfatizando a preven\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as, a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e o controle de doen\u00e7as end\u00eamicas, levando em conta o contexto e as necessidades da popula\u00e7\u00e3o local.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: LINHAS DE A\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem pertinente. Para acessar o ambiente (Moodle\/UFPR Virtual) \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>b) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor\/a) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente da UFPR Virtual.<\/p>c) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (html, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m ser\u00e3o elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>ATIVIDADES AVALIATIVAS<\/strong><\/p>A aprendizagem realizada pelos alunos ser\u00e1 avaliada de acordo com os objetivos espec\u00edficos de cada conte\u00fado do m\u00f3dulo, de modo processual e cont\u00ednuo, onde ser\u00e1 verificada a evolu\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos no fluxo dos conte\u00fados e dentro do per\u00edodo de sua dura\u00e7\u00e3o. <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o possuem as seguintes caracter\u00edsticas:<\/p>- Exerc\u00edcios de auto-avalia\u00e7\u00e3o que s\u00e3o solicitados durante a leitura e o estudo do m\u00f3dulo, a reflex\u00e3o do aluno sobre o que l\u00ea.<\/p>- Exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados propostos pelo professor do m\u00f3dulo, para servir de refer\u00eancia aos alunos sobre a sua aprendizagem, ou ainda, atividades que o possibilite encontrar as respostas no transcurso da leitura subsequente; <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo (chats, f\u00f3runs, sala de aula), com controle de frequ\u00eancia atrav\u00e9s das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem (Moodle) e com exame de qualidade dos materiais alocados pelos alunos; <\/p>- 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, obrigat\u00f3ria, individual;<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas demais atividades propostas e entrega\/postagem dos exerc\u00edcios.<\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada por meio da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo ser\u00e1 da seguinte forma:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Instrumento<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Dura\u00e7\u00e3o (horas\/aula)<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Peso na nota final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">02 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, abordando os conte\u00fados vistos no m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">02 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas aulas, apresenta\u00e7\u00e3o\/entrega de atividades<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">24 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #bfbfbf;border-right:0.75pt solid #bfbfbf;border-top:0.75pt solid #000000;padding:4pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o na aula de campo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #bfbfbf;border-right:0.75pt solid #bfbfbf;border-top:0.75pt solid #000000;padding:4pt;vertical-align:top;\\\">04 horas<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #bfbfbf;border-right:0.75pt solid #bfbfbf;border-top:0.75pt solid #000000;padding:4pt;vertical-align:top;\\\">10%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o nas atividades realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual), avaliadas conforme sua correta execu\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o nos espa\u00e7os de discuss\u00e3o.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">15 horas realizadas no decorrer do m\u00f3dulo, utilizando o Moodle UFPR Virtual.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">10%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito e frequ\u00eancia.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada) s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.4pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2017. (S\u00e9rie E. Legisla\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. 4. ed. Bras\u00edlia: Ed. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2007. 68p. (S\u00e9rie E. Legisla\u00e7\u00e3o de Sa\u00fade)(S\u00e9rie Pactos pela Sa\u00fade 2006, v.4)<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERTONANI, Hosanna Pattrig; PIRES, Denise Elvira Pires de; BIFF, Daiane; SCHERER, Magda Duarte dos Anjos. Modelo assistencial em sa\u00fade: conceitos e desafios para a aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica brasileira. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, [S.L.], v. 20, n. 6, p. 1869-1878, jun. 2015. FapUNIFESP (SciELO). http:\/\/dx.doi.org\/10.1590\/1413-81232015206.13272014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC064 - EDUCA\u00c7\u00c3O EM SA\u00daDE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORDENAVE,J.D.; PEREIRA,A.M. estrat\u00e9gias de ensino-aprendizagem. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995. 316p. <\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 Educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o primeiros passos, 20).<\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. Educa\u00e7\u00e3o Popular. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Editora Brasiliense, 1984. (Cole\u00e7\u00e3o Primeiros Voos). <\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. <\/strong>A educa\u00e7\u00e3o popular na \u00e1rea da Sa\u00fade. Interface (Botucatu)<\/i> [online]. 2001, vol.5, n.8, pp. 127-131. ISSN 1807-5762. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/icse\/v5n8\/10.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/icse\/v5n8\/10.pdf<\/a> <\/p>CANDEIAS,N.M.F. Conceitos de educa\u00e7\u00e3o e de promo\u00e7\u00e3o em sa\u00fade: mudan\u00e7as individuais e mudan\u00e7as organizacionais. Rev. Sa\u00fade P\u00fablica, v.31, n.2, p.209-13, 1997. <\/p>RENOVATO, Rog\u00e9rio Dias; BAGNATO, Maria Helena Salgado. Pr\u00e1ticas educativas em sa\u00fade e a constitui\u00e7\u00e3o de sujeitos ativos.<\/strong> Texto contexto - enferm.<\/i> [online]. 2010, vol.19, n.3, pp. 554-562. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/tce\/v19n3\/a18v19n3.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/tce\/v19n3\/a18v19n3.pdf<\/a><\/p>SANTOS, Roberto Vantan dos. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem. <\/strong>Revista Integra\u00e7\u00e3o Ensino-Pesquisa-Extens\u00e3o. S\u00e3o Paulo \u2013 SP, n. 40, p. 19-31, 2005.<\/p>VALLA,V.V.; VASCONCELOS,E.M.; PEREGRINO,M.; FONSECA,L.C.S.; Mc KNIGHT,J.L. Sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 115p.<\/p>VALLA,V.V. Educa\u00e7\u00e3o popular, sa\u00fade comunit\u00e1ria e apoio social numa conjuntura de globaliza\u00e7\u00e3o. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica, Rio de Janeiro: 15(Sup. 2), p. 7-14, 1999. <\/p>VASCONCELOS, E.M. Educa\u00e7\u00e3o popular e a aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade da fam\u00edlia. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Hucitec, Sobral:Uva, 2001. 337p. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC20\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLA DANIELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Analisar criticamente conceitos e no\u00e7\u00f5es subjacentes \u00e0s pr\u00e1ticas institucionais e comunit\u00e1rias de Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, considerando o contexto social e o processo pol\u00edtico-institucional em que se desenvolvem, face \u00e0s necessidades de sa\u00fade da popula\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Problematizar no\u00e7\u00f5es e conceitos de Educa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o e interfaces com a Sa\u00fade. <\/p>\u2022 Discutir os desafios da Educa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o na Sociedade Contempor\u00e2nea.<\/p>\u2022 Analisar criticamente pr\u00e1ticas institucionais e comunit\u00e1rias de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizada UFPR Virtual. Para acessar o ambiente virtual \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/li><li>Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas na sala de aula da Equipe Teams do M\u00f3dulo. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas exclusivamente para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas, n\u00e3o sendo permita a reprodu\u00e7\u00e3o de tais grava\u00e7\u00f5es a terceiros. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. <\/li><li>Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, na UFPR Virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos, assim como para feedback da professora. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante, mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com a docente\/tutora nos momentos s\u00edncronos ou por mensagens atrav\u00e9s de e-mail ou do chat do AVA. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia.<\/li><li>Modelo de Tutoria: A professora do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada estudante matriculada(o), mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizadora do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (estudantes e professora) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (UFPR Virtual ou Plataforma Teams).<\/li><li>Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia. <\/li><li>Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet<\/i>, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/li><li>Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser disponibilizados no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. <\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) ser\u00e1 realizada somente de forma ass\u00edncrona, por meio da realiza\u00e7\u00e3o e entrega\/postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio nos locais indicados por cada atividade. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua participa\u00e7\u00e3o, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas s\u00edncronas; Postagens das 6 atividades no AVA, com pontua\u00e7\u00e3o a ser definida para cada uma delas. No caso de avalia\u00e7\u00f5es s\u00edncronas previamente agendadas, \u00e9 obrigat\u00f3rio manter a c\u00e2mera de v\u00eddeo da(o) estudante aberta, em conformidade com o exposto na Resolu\u00e7\u00e3o CEPE n. 22\/2021. <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade da(o) estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LINEA, Eneide Maria Moreira; et all. Pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o e sa\u00fade \u2013 reflexos, di\u00e1logos e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Editora Alinea, 2009.<\/p>FREIRE, Paulo. Educa\u00e7\u00e3o e mudan\u00e7a. 31\u00aa ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996. (cole\u00e7\u00e3o Leitura).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORDENAVE,J.D.; PEREIRA,A.M. estrat\u00e9gias de ensino-aprendizagem. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995. 316p. <\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 Educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o primeiros passos, 20).<\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. Educa\u00e7\u00e3o Popular. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Editora Brasiliense, 1984. (Cole\u00e7\u00e3o Primeiros Voos). <\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. <\/strong>A educa\u00e7\u00e3o popular na \u00e1rea da Sa\u00fade. Interface (Botucatu)<\/i> [online]. 2001, vol.5, n.8, pp. 127-131. ISSN 1807-5762. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/icse\/v5n8\/10.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/icse\/v5n8\/10.pdf<\/a> <\/p>CANDEIAS,N.M.F. Conceitos de educa\u00e7\u00e3o e de promo\u00e7\u00e3o em sa\u00fade: mudan\u00e7as individuais e mudan\u00e7as organizacionais. Rev. Sa\u00fade P\u00fablica, v.31, n.2, p.209-13, 1997. <\/p>RENOVATO, Rog\u00e9rio Dias; BAGNATO, Maria Helena Salgado. Pr\u00e1ticas educativas em sa\u00fade e a constitui\u00e7\u00e3o de sujeitos ativos.<\/strong> Texto contexto - enferm.<\/i> [online]. 2010, vol.19, n.3, pp. 554-562. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/tce\/v19n3\/a18v19n3.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/tce\/v19n3\/a18v19n3.pdf<\/a><\/p>SANTOS, Roberto Vantan dos. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem. <\/strong>Revista Integra\u00e7\u00e3o Ensino-Pesquisa-Extens\u00e3o. S\u00e3o Paulo \u2013 SP, n. 40, p. 19-31, 2005.<\/p>VALLA,V.V.; VASCONCELOS,E.M.; PEREGRINO,M.; FONSECA,L.C.S.; Mc KNIGHT,J.L. Sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 115p.<\/p>VALLA,V.V. Educa\u00e7\u00e3o popular, sa\u00fade comunit\u00e1ria e apoio social numa conjuntura de globaliza\u00e7\u00e3o. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica, Rio de Janeiro: 15(Sup. 2), p. 7-14, 1999. <\/p>VASCONCELOS, E.M. Educa\u00e7\u00e3o popular e a aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade da fam\u00edlia. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Hucitec, Sobral:Uva, 2001. 337p. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS GUILHERME MEISTER ARENHART\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para compreender, propor e agir na Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade no \u00e2mbito da Sa\u00fade Coletiva <\/p>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir conceitos sobre Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade <\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o popular em Sa\u00fade<\/li><li>Promover habilidades para o trabalho na Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade <\/li><li>Compreender a Gest\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o e do Trabalho em Sa\u00fade<\/li><li>Compreender e refletir sobre a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Permanente em Sa\u00fade<\/li><li>Compreender e refletir sobre a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Popular em Sa\u00fade<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo de Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado de forma presencial, respeitando-se os protocolos sanit\u00e1rios estabelecidos pela UFPR, com in\u00edcio em 28\/03\/2021 at\u00e9 dia 14\/05\/2021. <\/p>Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido o m\u00f3dulo de Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o: e-mail (<a href=\\\"mailto:carlos.meister@ufpr.br\\\">carlos.meister@ufpr.br<\/a>) e di\u00e1logo em sala de aula e\/ou em sala do docente do m\u00f3dulo. b) Ambienta\u00e7\u00e3o: O primeiro encontro do m\u00f3dulo, por meio de atividades presencial, ser\u00e1 utilizado para apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino e apresenta\u00e7\u00e3o do calend\u00e1rio das aulas presenciais semanais com dia e hor\u00e1rio de in\u00edcio e t\u00e9rmino. c) Tutoria: O docente atuar\u00e1 como tutor respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades avaliativas. Tamb\u00e9m ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia. d) Referencial para estudo: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o de livros, ebooks e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante consultar na biblioteca e\/ou fazer download do arquivo. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo. e) Material did\u00e1tico: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e1 constitu\u00eddo de ebooks, livros dispon\u00edveis na biblioteca, artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino, os quais ser\u00e3o distribu\u00eddos aos estudantes antes do in\u00edcio de cada aula presencial. f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 mensurado no final de cada encontro presencial em sala de aula g) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas considerando-se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria do docente.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: ATIVIDADES AVALIATIVAS<\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por realiza\u00e7\u00e3o das atividades presenciais.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR Litoral:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o direta. A frequ\u00eancia m\u00ednima nas aulas presenciais \u00e9 de 75%. SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve realizar as atividades solicitadas na Semana de Estudos Intensivos- SEI.<\/p> <\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 37\/97-CEPE, com as devidas adapta\u00e7\u00f5es impostas pela situa\u00e7\u00e3o de excepcionalidade em raz\u00e3o das medidas de enfrentamento da pandemia de COVID-19.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 22\/2021 e 23\/2021: que regulamentam m\u00f3dulos da UFPR ofertados no sistema ensino remoto durante pandemia de COVID-19 e o calend\u00e1rio semestral.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 52\/2021-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio acad\u00eamico da UFPR para 2021.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da<\/li><\/ul>UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds.<\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LINEIA, Eneide Maria Moreira et al. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade \u2013 reflexos, di\u00e1logos e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Editora Alinea, 2009. <\/p>FREIRE, Paulo. Educa\u00e7\u00e3o e Mudan\u00e7a. 31\u00aa Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Portaria n\u00ba 2.761, de 19 de novembro de 2013. Institui a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Popular em Sa\u00fade no \u00e2mbito do SUS (PNEPS-SUS).<\/p>Portaria n\u00ba 198 GM\/MS, de 13 de fevereiro de 2004. Institui a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Permanente em Sa\u00fade como estrat\u00e9gia do Sistema \u00danico de Sa\u00fade para a forma\u00e7\u00e3o e o desenvolvimento de trabalhadores para o setor e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/p>CEBES, Divulga\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Para Debate. Gest\u00e3o do Trabalho \u2013 I,n\u00ba45,Rio de Janeiro de 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC076 - PLANEJAMENTO E GEST\u00c3O EM SA\u00daDE I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p. <\/p>GIOVANELLA, L.; ESCOREL, S.; LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. (Orgs.). Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil.<\/strong> 2\u00aa ed. RJ: Editora Fiocruz, 2014.<\/p>SANTOS, N. R.; AMARANTE, P. D. C. (Org.). Gest\u00e3o P\u00fablica e a Rela\u00e7\u00e3o P\u00fablico-Privado na Sa\u00fade. <\/strong>Rio de Janeiro: CEBES, 2010.<\/p>TEIXEIRA, C. (Org.). Planejamento em Sa\u00fade \u2013 conceitos, m\u00e9todos e experi\u00eancias. <\/strong>Salvador: EDUFBA, 2010.<\/p>TANCREDI, F. B.; BARRIOS, S. L. R.; FERREIRA, J. H. G. Planejamento em Sa\u00fade. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Faculdade de Sa\u00fade P\u00fablica da Universidade de S\u00e3o Paulo, 1998. (S\u00e9rie Sa\u00fade & Cidadania)<\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 37\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 8\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLA DANIELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aprender sobre o hist\u00f3rico e os processos de planejamento em sa\u00fade coletiva.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer a import\u00e2ncia do Planejamento em sa\u00fade e suas ferramentas. <\/p>- Compreender estrat\u00e9gias de an\u00e1lise de situa\u00e7\u00e3o de sa\u00fade com finalidade de planejamento. <\/p>- Aproximar-se das discuss\u00f5es sobre a economia da sa\u00fade, financiamento e or\u00e7amento em sa\u00fade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizada UFPR Virtual. Para acessar o ambiente virtual \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/li><li>Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas na sala de aula da Equipe Teams do M\u00f3dulo. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas exclusivamente para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas, n\u00e3o sendo permita a reprodu\u00e7\u00e3o de tais grava\u00e7\u00f5es a terceiros. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. <\/li><li>Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, na UFPR Virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos, assim como para feedback da professora. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante, mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com a docente\/tutora nos momentos s\u00edncronos ou por mensagens atrav\u00e9s de e-mail ou do chat do AVA. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia.<\/li><li>Modelo de Tutoria: A professora do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada estudante matriculada(o), mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizadora do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (estudantes e professora) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (UFPR Virtual ou Plataforma Teams).<\/li><li>Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia. <\/li><li>Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet<\/i>, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/li><li>Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser disponibilizados no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. <\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) ser\u00e1 realizada somente de forma ass\u00edncrona, por meio da realiza\u00e7\u00e3o e entrega\/postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio nos locais indicados por cada atividade. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua participa\u00e7\u00e3o, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas s\u00edncronas; Postagens das 6 atividades no AVA, com pontua\u00e7\u00e3o a ser definida para cada uma delas. No caso de avalia\u00e7\u00f5es s\u00edncronas previamente agendadas, \u00e9 obrigat\u00f3rio manter a c\u00e2mera de v\u00eddeo da(o) estudante aberta, em conformidade com o exposto na Resolu\u00e7\u00e3o CEPE n. 22\/2021. <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade da(o) estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BONATO,V. L.. Gest\u00e3o em Sa\u00fade. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Editora \u00cdcone, 2007.<\/p>CERTO, S. C; PETER, J. P. Administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica: planejamento e implanta\u00e7\u00e3o da estrat\u00e9gia. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Makron Books, 1993.<\/p>FERREIRA, E. L..A economia da sa\u00fade e a dengue no Paran\u00e1 (2000-2007). <\/strong>2010.<\/p>J\u00daLIO, C.A.. A arte da estrat\u00e9gia: pense grande, comece pequeno e cres\u00e7a r\u00e1pido!<\/strong>10\u00aa.reimp. Rio de Janeiro-RJ: Elsevier, 2005.<\/p>HITT, M. A.; IRELAND, <\/strong>R. D.; HOSKISSON, R.. E. Administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica: competitividade e globaliza\u00e7\u00e3o. <\/strong>2\u00aaed. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning,2008.<\/p>SPILLER,E.S. Gest\u00e3o dos servi\u00e7os de sa\u00fade<\/strong>. Rio de Janeiro: editora FGV, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p. <\/p>GIOVANELLA, L.; ESCOREL, S.; LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. (Orgs.). Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil.<\/strong> 2\u00aa ed. RJ: Editora Fiocruz, 2014.<\/p>SANTOS, N. R.; AMARANTE, P. D. C. (Org.). Gest\u00e3o P\u00fablica e a Rela\u00e7\u00e3o P\u00fablico-Privado na Sa\u00fade. <\/strong>Rio de Janeiro: CEBES, 2010.<\/p>TEIXEIRA, C. (Org.). Planejamento em Sa\u00fade \u2013 conceitos, m\u00e9todos e experi\u00eancias. <\/strong>Salvador: EDUFBA, 2010.<\/p>TANCREDI, F. B.; BARRIOS, S. L. R.; FERREIRA, J. H. G. Planejamento em Sa\u00fade. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Faculdade de Sa\u00fade P\u00fablica da Universidade de S\u00e3o Paulo, 1998. (S\u00e9rie Sa\u00fade & Cidadania)<\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC20\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS GUILHERME MEISTER ARENHART\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para compreender, propor e agir no Planejamento em Sa\u00fade <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir conceitos sobre o Planejamento em Sa\u00fade<\/li><li>Analisar o Planejamento em Sa\u00fade no Brasil<\/li><li>Promover habilidades para o trabalho no Planejamento em Sa\u00fade<\/li><li>Compreender as interfaces do Planejamento em Sa\u00fade<\/li><li>Compreender e refletir sobre o Manual de Planejamento no SUS<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo de Planejamento em Sa\u00fade do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado de forma s\u00edncrona entre as datas 31\/01\/2022 a 03\/03\/2022 e presencial entre 10\/03\/2022 a 26\/03\/22, respeitando-se os protocolos sanit\u00e1rios estabelecidos pela UFPR Litoral. <\/p>Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido o m\u00f3dulo de Planejamento em Sa\u00fade I <\/p>S\u00edncrono 31\/01\/2022 a 03\/03\/2022<\/strong><\/p>Para as atividades s\u00edncronas ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizada a Plataforma Microsoft Teams, E-mails e UFPR Virtual. Para acessar o ambiente virtual \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/li><li>Atividades s\u00edncronas:<\/strong> De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams<\/i>. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma.<\/li><li>Atividades ass\u00edncronas<\/strong>: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos do estudante, assim como para feedback do professor. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante, mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com o docente\/tutor. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia.<\/li><li>Modelo de Tutoria<\/strong>: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (Plataforma Teams e\/ou UFPR Virtual).<\/li><li>Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico<\/strong>: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/li><li>Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo<\/strong>: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet<\/i>, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada atrav\u00e9s da entrega\/postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio e participa\u00e7\u00e3o em atividades s\u00edncronas. A responsabilidade pela postagem na UFPR Virtual das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante.<\/li><\/ol> <\/p>Presencial 07\/03\/2022 a 24\/03\/2022<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o: e-mail (<a href=\\\"mailto:carlos.meister@ufpr.br\\\">carlos.meister@ufpr.br<\/a>) e di\u00e1logo em sala de aula e\/ou em sala do docente do m\u00f3dulo. b) Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: O primeiro encontro do m\u00f3dulo, por meio de atividades presencial, ser\u00e1 utilizado para apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino e apresenta\u00e7\u00e3o do calend\u00e1rio das aulas presenciais semanais com dia e hor\u00e1rio de in\u00edcio e t\u00e9rmino. c) Tutoria<\/strong>: O docente atuar\u00e1 como tutor respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades avaliativas. Tamb\u00e9m ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia. d) Referencial para estudo<\/strong>: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o de livros, ebooks e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante consultar na biblioteca e\/ou fazer download do arquivo. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo. e) Material did\u00e1tico<\/strong>: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e1 constitu\u00eddo de ebooks, livros dispon\u00edveis na biblioteca, artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino, os quais ser\u00e3o distribu\u00eddos aos estudantes antes do in\u00edcio de cada aula presencial. f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia<\/strong>: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 mensurado no final de cada encontro presencial em sala de aula g) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas<\/strong>: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas considerando-se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria do docente.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: ATIVIDADES AVALIATIVAS FORMATO S\u00cdNCRONO<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>As atividades s\u00edncronas\/ass\u00edncronas dever\u00e3o ser postadas na UFPR Virtual a partir de 07\/03\/2022<\/strong>. <\/p>ATIVIDADES AVALIATIVAS FORMATO PRESENCIAL<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>FREQU\u00caNCIAS S\u00cdNCRONA E PRESENCIAL<\/strong><\/p> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o direta. A frequ\u00eancia m\u00ednima nas aulas presenciais \u00e9 de 75%. SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve realizar as atividades solicitadas na Semana de Estudos Intensivos- SEI.<\/p>Esse plano de ensino em ensino remoto segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/21 CEPE, que altera artigo de resolu\u00e7\u00f5es anteriores<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 37\/97-CEPE, com as devidas adapta\u00e7\u00f5es impostas pela situa\u00e7\u00e3o de excepcionalidade em raz\u00e3o das medidas de enfrentamento da pandemia de COVID-19<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 22\/2021 e 23\/2021: que regulamentam m\u00f3dulos da UFPR ofertados no sistema ensino remoto durante pandemia de COVID-19 e o calend\u00e1rio semestral.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 52\/2021-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio acad\u00eamico da UFPR para 2021.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds.<\/li><\/ul>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BONATO.V.L. Gest\u00e3o em Sa\u00fade. S\u00e3o Paulo: Editora \u00cdcone, 2007.<\/p>CERTO. S. C; PETER, J P. Administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica: planejamento e implanta\u00e7\u00e3o da estrat\u00e9gia. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 1993<\/p>FERREIRA, E. L.A economia da sa\u00fade e a dengue no Paran\u00e1 (2000-2007). 2010.<\/p>J\u00daLIO. C. A.. A arte da estrat\u00e9gia: pense grande, comece pequeno e cres\u00e7a r\u00e1pido!10\\\" reimp. Rio de Janeiro-RJ: Elsevier, 2005.<\/p>HITLM.A.; IRELAND, R. D.: HOSKISSON. R.. E. Administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica: competitividade e globaliza\u00e7\u00e3o. 2*cd. S\u00e3o Paulo: PioneiraThomson Leaming,2008.<\/p>SPILLERES. Gest\u00e3o dos servi\u00e7os de sa\u00fade.Rio de Janeiro: editora FGV, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:463.9pt;\\\">BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR <\/strong><\/p>CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p. <\/p>GIOVANELLA, L.; ESCOREL, S.; LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. (Orgs.). Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil. 2\u00aa ed. RJ: Editora Fiocruz, 2014. SANTOS, N. R.; AMARANTE, P. D. C. (Org.). <\/p>Gest\u00e3o P\u00fablica e a Rela\u00e7\u00e3o P\u00fablico-Privado na Sa\u00fade. Rio de Janeiro: CEBES, 2010. TEIXEIRA, C. (Org.). Planejamento em Sa\u00fade \u2013 conceitos, m\u00e9todos e experi\u00eancias. Salvador: EDUFBA, 2010. <\/p>TANCREDI, F. B.; BARRIOS, S. L. R.; FERREIRA, J. H. G. Planejamento em Sa\u00fade. S\u00e3o Paulo: Faculdade de Sa\u00fade P\u00fablica da Universidade de S\u00e3o Paulo, 1998. (S\u00e9rie Sa\u00fade & Cidadania) Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar compreens\u00e3o e reflex\u00e3o sobre gest\u00e3o e planejamento em sa\u00fade;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender as principais correntes do planejamento em sa\u00fade no Brasil e no mundo;<\/p>Reconhecer o Planejamento Estrat\u00e9gico e identificar a aplicabilidade do Planejamento Estrat\u00e9gico em situa\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 realidade da pr\u00e1tica profissional;<\/p>Reconhecer as possibilidades de operacionaliza\u00e7\u00e3o do Planejamento Estrat\u00e9gico nas equipes de sa\u00fade;<\/p>Compreender o planejamento, lideran\u00e7a, tomada de decis\u00e3o, supervis\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o como instrumentos para a gest\u00e3o em sa\u00fade <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo dialogadas, com utiliza\u00e7\u00e3o de retroprojetor, quadro negro e material impresso; aulas com leitura comentada, e atividades pr\u00e1ticas de gest\u00e3o, avalia\u00e7\u00e3o e planejamento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o em aula, atividades em aula e semin\u00e1rio final.<\/p>O semin\u00e1rio final ser\u00e1 realizado individualmente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOSI, Maria L\u00facia Magalh\u00e3es; MERCADO, Francisco J. Avalia\u00e7\u00e3o qualitativa de programas de sa\u00fade: enfoques emergentes. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010.<\/p>COSTA, Nilson do R. Pol\u00edticas p\u00fablicas, justi\u00e7a distributiva e inova\u00e7\u00e3o: sa\u00fade e saneamento na agenda social. S\u00e3o Paulo: Hucitec, 1998.<\/p>GIOVANELLA, L\u00edgia et al. (Ed.). Pol\u00edticas e sistema de sa\u00fade no Brasil. Rio de Janeiro, RJ: Ed. Fiocruz, 2008. ISBN 9788575411575 (enc.).<\/p>SECCHI, Leonardo. An\u00e1lise de pol\u00edticas p\u00fablicas: diagn\u00f3stico de problemas, recomenda\u00e7\u00f5es de solu\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo, SP: Cengage Learning, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC081 - PLANEJAMENTO E GEST\u00c3O EM SA\u00daDE II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p.<\/p> <\/p>GIOVANELLA, L.; ESCOREL, S.; LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. (Orgs.). Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil. 2\u00aa ed. RJ: Editora Fiocruz, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 41\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 4\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS GUILHERME MEISTER ARENHART\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo de planejamento e gest\u00e3o em sa\u00fade, com \u00eanfase no sistema p\u00fablico de sa\u00fade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender o planejamento e gest\u00e3o dos servi\u00e7os.<\/p>- Conhecer os instrumentos de planejamento e gest\u00e3o em sa\u00fade.<\/p>- Refletir sobre a especificidade do trabalho no setor de servi\u00e7os de sa\u00fade e a complexidade de sua gest\u00e3o.<\/p>- Conhecer fundamentos de licita\u00e7\u00e3o.<\/p>- Debater sobre as quest\u00f5es relativas \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o e regula\u00e7\u00e3o do setor.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Trata-se de um m\u00f3dulo ofertado na modalidade EAD, mas que contar\u00e1 com alguns em encontros s\u00edncronos e ass\u00edncronos, conforme cronograma a ser apresentado no primeiro encontro. Haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia no in\u00edcio ou no final de cada aula presencial.<\/p>Para o componente EAD do m\u00f3dulo, valem os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem vinculado ao dom\u00ednio Moodle UFPR. Para acessar o ambiente (Moodle\/TADS) \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>b) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams ou Jitsi ou RNP. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma.<\/p>c) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, no ambiente virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos do estudante, assim como para feedback da professora. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com o docente\/tutor. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia.<\/p>d) Modelo de Tutoria: A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor\/a) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente.<\/p>e) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m ser\u00e3o elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>f) Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/p>g) Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais.<\/p>h) Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada atrav\u00e9s da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio e participa\u00e7\u00e3o em atividades s\u00edncronas.<\/p>i) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97).<\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes:<\/strong><\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas s\u00edncronas;<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o dispon\u00edveis nos AVA;<\/p>- Postagens das atividades no AVA;<\/p>- 1 (um) semin\u00e1rio de apresenta\u00e7\u00e3o de estudo realizado em grupo;<\/p>- 1 (uma) avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS ou APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito, desde que o\/a estudante possua frequ\u00eancia superior a 75%. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona).<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido o prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado.<\/p>S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CONASEMS. Manual do Gestor Municipal do SUS, 2021. <\/strong><\/p>Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.conasems.org.br\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/manual_do_gestor_2021_F02-1.pdf<\/strong><\/p> <\/p>-<\/p>Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Conhecimento em gest\u00e3o participativa: relat\u00f3rio e pesquisas. Bras\u00edlia: Ed. Do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2007.<\/p>CRUZ, F.. Auditoria governamental. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>HEULKE, R.; BERTO, D. J.. Gest\u00e3o de custos e resultados na Sa\u00fade. 4\u00aaed.Rio de Janeiro: Editora Saraiva, 2008.<\/p>LOMBARDI, D. M.; SHERMERHORN, J.R. Gest\u00e3o da assist\u00eancia \u00e0 sa\u00fade. Rio de Janeiro:LTC,2009.<\/p>ZUCCHI, P.; FERRAZ, M. B.. Guia de economia e gest\u00e3o em sa\u00fade ambulatorial e hospitalar. S\u00e3o Paulo: Ed. Hummus, 2011.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p.<\/p> <\/p>GIOVANELLA, L.; ESCOREL, S.; LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. (Orgs.). Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil. 2\u00aa ed. RJ: Editora Fiocruz, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC063 - FUNDAMENTOS MORFOFUNCIONAIS HUMANOS II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COSTANZO, L. S. Fisiologia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007 MAIER, Petra Kopf; HEIDEGGER, Wolf. Atlas de anatomia humana. 6ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006 SPENCE, Alexandre. Anatomia humana b\u00e1sica. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 1998. TANK, Patrick W; GEST, Thomas R. Atlas de Anatomia. Porto Alegre: Artmed, 2009. TORTORA, Geraldo J.; GRABOWSKI, Sandra Reynolds. Corpo humano: Fundamentos de anatomia e fisiologia. 6ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 33\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 12\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: NEILOR VANDERLEI KLEINUBING\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para reconhecer a morfofisiologia e a fun\u00e7\u00e3o das diferentes partes do organismo que constituem os sistemas, relacionando sua estrutura com a fisiologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u00b7 Proporcionar o estudo da morfofisiologia, para a compreens\u00e3o do funcionamento do corpo humano \u00b7 Oportunizar a compreens\u00e3o interdisciplinar dos sistemas para o perfeito equil\u00edbrio do corpo humano<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo de Fundamentos Morfofuncionais - II constitui Fundamento Te\u00f3rico Pr\u00e1tico (FTP) do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva e nesse momento de pandemia ser\u00e1 ofertado em ensino h\u00edbrido, por meio de aulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas dispon\u00edveis no AVA (UFPR virtual), e-mail, Microsoft Teams e\/ou Google Meet. b) Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo, por meio de atividades s\u00edncronas, ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. c) Atividades s\u00edncronas<\/strong>: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso \u00e0 plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pela docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. d) Atividades ass\u00edncronas<\/strong>: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do\/a estudante, no ambiente virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudo, assim como para feedback do docente. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do\/a estudante, havendo a possibilidade de tirar d\u00favidas com a docente\/tutoria. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, <\/i>processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia<\/i>. e) Tutoria<\/strong>: O docente atuar\u00e1 como tutor respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do ambiente virtual, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Tamb\u00e9m ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia. f) Referencial para estudo<\/strong>: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o de livros, ebooks e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante fazer download do arquivo e\/ou pelo link. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo no ambiente virtual. g) Material did\u00e1tico<\/strong>: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e1 constitu\u00eddo de ebooks, livros dispon\u00edveis para download e Artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino, os quais estar\u00e3o organizados em pastas para acesso ass\u00edncrono ou s\u00edncrono. A pr\u00f3pria aula gravada constituir\u00e1 elemento did\u00e1tico para consulta e estudo. h) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo<\/strong>: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes. i) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada atrav\u00e9s da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio e participa\u00e7\u00e3o em atividades s\u00edncronas. j) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas<\/strong>: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por realiza\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas. A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR: APL - Aprendizagem plena Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo. AS - Aprendizagem suficiente Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo. APS - Aprendizagem parcialmente suficiente Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI. AI - Aprendizagem insuficiente Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo. Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o. A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas<\/i>, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o. Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante. Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASTRO, Sebasti\u00e3o Vicente de. Anatomia fundamental. 3. ed. rev. e ampl. S\u00e3o Paulo: Makron Books: Pearson Education do Brasil, c1985. 586 p. DANGELO, Jos\u00e9 Geraldo; FATTINI, Carlo Am\u00e9rico. Anatomia humana sist\u00eamica e segmentar. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2007. GUYTON, A. Fisiologia humana. 6ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1988. NETTER, Frank Henry. Atlas de anatomia humana. 4ed. Rio de Janeiro: Elsevir, 2008. SOBOTTA, Johannes. Atlas de anatomia humana. 22ed. Vol. 1 e 2. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COSTANZO, L. S. Fisiologia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007 MAIER, Petra Kopf; HEIDEGGER, Wolf. Atlas de anatomia humana. 6ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006 SPENCE, Alexandre. Anatomia humana b\u00e1sica. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 1998. TANK, Patrick W; GEST, Thomas R. Atlas de Anatomia. Porto Alegre: Artmed, 2009. TORTORA, Geraldo J.; GRABOWSKI, Sandra Reynolds. Corpo humano: Fundamentos de anatomia e fisiologia. 6ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC074 - VETORES E ENTOMOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CONSOLI, R.; LOUREN\u00c7O-DE-OLIVEIRA, R. (1994). Principais mosquitos de import\u00e2ncia sanit\u00e1ria no Brasil. [Rio de Janeiro]: Fiocruz, 228p MARCONDES, C.B. - Entomologia m\u00e9dica e veterin\u00e1ria. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Editora Atheneu, 2011. 526 p. MORETTO, L. D.; RABINOVITCH, L. Insetos transmissores de doen\u00e7as: antigos e novos desafios. Ci\u00eancias Farmac\u00eauticas<\/i>, v. 158, p.10-12, jan.\/fev. 2016. NEVES, D. P. (2005). Parasitologia Humana. Editora Atheneu, S\u00e3o Paulo, BR, 11\u00aa. edi\u00e7\u00e3o 494 p. ROSA, E.P.S.; GALIZA-PRIMO, D.; ARA\u00daJO, J.E.A.; NASCIMENTO, J.M.S.; PERES, J.M.V.; CARMO, E.L. (2009). Risco de transmiss\u00e3o de mal\u00e1ria humana em \u00e1rea de implanta\u00e7\u00e3o de projeto de prospec\u00e7\u00e3o mineral, munic\u00edpio de Juriti, Estado do Par\u00e1. Revista de Patologia Tropical, 38(2): 93-102 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC20\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: NEILOR VANDERLEI KLEINUBING\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar ao aluno os aspectos biol\u00f3gicos e ecol\u00f3gicos das pragas e vetores, bem como conhecer as principais formas de manejo para o controle destes. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer a rela\u00e7\u00e3o vetor - hospedeiro e suas poss\u00edveis consequ\u00eancias para a sa\u00fade. - Conhecer os mecanismos de transmiss\u00e3o e profilaxia dos principais vetores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo de Vetores e Entomologia constitui Fundamento Te\u00f3rico Pr\u00e1tico (FTP) do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva e nesse momento de pandemia ser\u00e1 ofertado em ensino h\u00edbrido, por meio de aulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas dispon\u00edveis no AVA (UFPR virtual), e-mail, Microsoft Teams e\/ou Google Meet. b) Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo, por meio de atividades s\u00edncronas, ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. c) Atividades s\u00edncronas<\/strong>: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso \u00e0 plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pela docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. d) Atividades ass\u00edncronas<\/strong>: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do\/a estudante, no ambiente virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudo, assim como para feedback do docente. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do\/a estudante, havendo a possibilidade de tirar d\u00favidas com a docente\/tutoria. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, <\/i>processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia<\/i>. e) Tutoria<\/strong>: O docente atuar\u00e1 como tutor respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do ambiente virtual, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Tamb\u00e9m ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia. f) Referencial para estudo<\/strong>: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o de livros, ebooks e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante fazer download do arquivo e\/ou pelo link. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo no ambiente virtual. g) Material did\u00e1tico<\/strong>: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e1 constitu\u00eddo de ebooks, livros dispon\u00edveis para download e Artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino, os quais estar\u00e3o organizados em pastas para acesso ass\u00edncrono ou s\u00edncrono. A pr\u00f3pria aula gravada constituir\u00e1 elemento did\u00e1tico para consulta e estudo. h) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo<\/strong>: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes. i) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada atrav\u00e9s da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio e participa\u00e7\u00e3o em atividades s\u00edncronas. j) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas<\/strong>: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por realiza\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas. A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR: APL - Aprendizagem plena Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo. AS - Aprendizagem suficiente Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo. APS - Aprendizagem parcialmente suficiente Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI. AI - Aprendizagem insuficiente Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo. Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o. A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas<\/i>, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o. Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante. Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CURY, Geraldo Cunha. Epidemiologia aplicada ao Sistema \u00danico de Sa\u00fade \/ Programa de Sa\u00fade da Fam\u00edlia. CoopMed Editora, 2005. 82p. 3. Louren\u00e7o-Oliveira, Ricardo. Principais insetos vetores e mecanismos de transmiss\u00e3o das doen\u00e7as infecciosas e parasitarias. In: Coura, Jos\u00e9 Rodrigues Din\u00e2mica das doen\u00e7as infecciosas e parasit\u00e1rias, 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o, 2 vol., ISBN: 9788527710930. Editora: Guanabara Koogan. Marcondes, Carlos Brisola. Doen\u00e7as transmitidas e causadas por artr\u00f3podes. 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Rio de Janeiro, Editora Atheneu, 2009. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CONSOLI, R.; LOUREN\u00c7O-DE-OLIVEIRA, R. (1994). Principais mosquitos de import\u00e2ncia sanit\u00e1ria no Brasil. [Rio de Janeiro]: Fiocruz, 228p MARCONDES, C.B. - Entomologia m\u00e9dica e veterin\u00e1ria. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Editora Atheneu, 2011. 526 p. MORETTO, L. D.; RABINOVITCH, L. Insetos transmissores de doen\u00e7as: antigos e novos desafios. Ci\u00eancias Farmac\u00eauticas<\/i>, v. 158, p.10-12, jan.\/fev. 2016. NEVES, D. P. (2005). Parasitologia Humana. Editora Atheneu, S\u00e3o Paulo, BR, 11\u00aa. edi\u00e7\u00e3o 494 p. ROSA, E.P.S.; GALIZA-PRIMO, D.; ARA\u00daJO, J.E.A.; NASCIMENTO, J.M.S.; PERES, J.M.V.; CARMO, E.L. (2009). Risco de transmiss\u00e3o de mal\u00e1ria humana em \u00e1rea de implanta\u00e7\u00e3o de projeto de prospec\u00e7\u00e3o mineral, munic\u00edpio de Juriti, Estado do Par\u00e1. Revista de Patologia Tropical, 38(2): 93-102 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC086 - PATOLOGIA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASILEIRO FILHO, G. Bogliolo: Patologia Geral. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004. BRASILEIRO, Filho G.: Bogliolo: Patologia. 8. ed. Rio de Janeiro. Guanabara Koogan, 2011. 1524 p. KUMAR, Vinay; ROBBINS, Stanley L.: Robbins - Patologia Estrutural e Funcional. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1991. 1231 p. MONTENEGRO, Mario R.; FRANCO, Marcello. Patologia Processos Gerais. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 1999. 320 p. MONTENEGRO, Mario R.; BACCHI, Carlos E.; BRITO, Thales. Patologia Processos Gerais. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2010. 331 p. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: NEILOR VANDERLEI KLEINUBING\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar ao aluno os conceitos b\u00e1sicos referentes aos processos patol\u00f3gicos gerais e mecanismos fisiopatol\u00f3gicos e suas manifesta\u00e7\u00f5es cl\u00ednicas no desencadeamento de algumas doen\u00e7as.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer alguns a nomenclatura e conceitos de patologia. - Conhecer a etiopatogenia das hepatites, das diabetes, das hipertens\u00f5es, das doen\u00e7as cardiorrespirat\u00f3rias, das tuberculoses, das DST e AIDS. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo de Patologia - II constitui Fundamento Te\u00f3rico Pr\u00e1tico (FTP) do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva e nesse momento de pandemia ser\u00e1 ofertado em ensino h\u00edbrido, por meio de aulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo:<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas dispon\u00edveis no AVA (UFPR virtual), e-mail, Microsoft Teams e\/ou Google Meet. b) Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo, por meio de atividades s\u00edncronas, ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. c) Atividades s\u00edncronas<\/strong>: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso \u00e0 plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pela docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. d) Atividades ass\u00edncronas<\/strong>: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do\/a estudante, no ambiente virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudo, assim como para feedback do docente. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do\/a estudante, havendo a possibilidade de tirar d\u00favidas com a docente\/tutoria. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, <\/i>processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia<\/i>. e) Tutoria<\/strong>: O docente atuar\u00e1 como tutor respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do ambiente virtual, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Tamb\u00e9m ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia. f) Referencial para estudo<\/strong>: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o de livros, ebooks e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante fazer download do arquivo e\/ou pelo link. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo. g) Material did\u00e1tico<\/strong>: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e1 constitu\u00eddo de ebooks, livros dispon\u00edveis para download e Artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino, os quais estar\u00e3o organizados em pastas para acesso ass\u00edncrono ou s\u00edncrono. A pr\u00f3pria aula gravada constituir\u00e1 elemento did\u00e1tico para consulta e estudo. h) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo<\/strong>: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes. i) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada atrav\u00e9s da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio e participa\u00e7\u00e3o em atividades s\u00edncronas. j) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas<\/strong>: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por realiza\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas. A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR: APL<\/strong> - Aprendizagem plena Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo. AS<\/strong> - Aprendizagem suficiente Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo. APS <\/strong>- Aprendizagem parcialmente suficiente. Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI. AI <\/strong>- Aprendizagem insuficiente Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo. Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o. A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas<\/i>, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o. Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante. Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KUMAR V, ABBAS AK, FAUSTO N. Robbins & Cotran: Bases Patol\u00f3gicas das Doen\u00e7as. 8\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008 BRASILEIRO FILHO, G. Bogliolo: Patologia. 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. RUBIN E, GORSTEIN F, RUBIN R, SCHWARTING R, STRAYERD. Rubin: Bases Cl\u00ednico-Patol\u00f3gicas da Medicina.4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASILEIRO FILHO, G. Bogliolo: Patologia Geral. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004. BRASILEIRO, Filho G.: Bogliolo: Patologia. 8. ed. Rio de Janeiro. Guanabara Koogan, 2011. 1524 p. KUMAR, Vinay; ROBBINS, Stanley L.: Robbins - Patologia Estrutural e Funcional. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1991. 1231 p. MONTENEGRO, Mario R.; FRANCO, Marcello. Patologia Processos Gerais. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 1999. 320 p. MONTENEGRO, Mario R.; BACCHI, Carlos E.; BRITO, Thales. Patologia Processos Gerais. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2010. 331 p. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22 - (2\u00b0 BIMESTRE)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAEL OLEGARIO DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os estudantes a identificar, compreender e analisar criticamente as principais patologias que acometem os sistemas neurol\u00f3gico, locomotor, hematol\u00f3gico, cardiovascular, infec\u00e7\u00f5es, end\u00f3crino, renal, urin\u00e1rio e gastrointestinal. Os alunos ser\u00e3o habilitados a reconhecer os mecanismos fisiopatol\u00f3gicos, os sinais e sintomas, e os fatores de risco associados a cada doen\u00e7a, al\u00e9m de desenvolver uma base s\u00f3lida para interpretar e propor estrat\u00e9gias de diagn\u00f3stico, preven\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o terap\u00eautica para cada condi\u00e7\u00e3o abordada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Identificar e descrever os principais mecanismos fisiopatol\u00f3gicos envolvidos nas doen\u00e7as que acometem os sistemas neurol\u00f3gico, locomotor, hematol\u00f3gico, cardiovascular, respirat\u00f3rio, end\u00f3crino, renal, urin\u00e1rio e gastrointestinal.<\/li><li>Analisar os sinais, sintomas e fatores de risco espec\u00edficos de cada patologia cient\u00edfica, diferenciando manifesta\u00e7\u00f5es cl\u00ednicas e poss\u00edveis complica\u00e7\u00f5es.<\/li><li>Compreender as abordagens de diagn\u00f3stico dispon\u00edveis para cada sistema e as particularidades dos exames utilizados na detec\u00e7\u00e3o precoce das doen\u00e7as.<\/li><li>Avaliar estrat\u00e9gias de preven\u00e7\u00e3o e promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade para reduzir a incid\u00eancia e os impactos das patologias em diferentes ambientes.<\/li><li>Desenvolver a capacidade de analisar criticamente estudos e casos cl\u00ednicos relacionados a doen\u00e7as autoimunes e raras, discutindo desafios e avan\u00e7os no diagn\u00f3stico e tratamento.<\/li><li>Propor interven\u00e7\u00f5es terap\u00eauticas adequadas para cada patologia abordada, com base em evid\u00eancias cient\u00edficas e pr\u00e1ticas atuais de sa\u00fade.<\/li><li>Incentivar a responsabilidade social e a conscientiza\u00e7\u00e3o sobre a import\u00e2ncia da doa\u00e7\u00e3o de sangue e de medula \u00f3ssea como parte das estrat\u00e9gias de tratamento de doen\u00e7as hematol\u00f3gicas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos para o m\u00f3dulo de \\\" Din\u00e2micas de Doen\u00e7as II\\\" incluem uma combina\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas para garantir um aprendizado abrangente e significativo. Abaixo, est\u00e3o descritos os principais procedimentos did\u00e1ticos que ser\u00e3o utilizados ao longo do curso:<\/p>Aulas Expositivas e Dialogadas<\/strong> : Ser\u00e3o ministradas aulas expositivas para introduzir e contextualizar os principais conceitos das patologias de cada sistema, com abertura para perguntas e discuss\u00e3o, incentivando a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos.<\/p>Estudos de Caso<\/strong> : Apresenta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de casos cl\u00ednicos reais e hipot\u00e9ticos para que os alunos possam aplicar o conhecimento te\u00f3rico e desenvolver habilidades de diagn\u00f3stico diferencial e tomada de decis\u00e3o cl\u00ednica.<\/p>Semin\u00e1rios Tem\u00e1ticos<\/strong> : Realiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios interativos sobre temas espec\u00edficos, como doen\u00e7as autoimunes e doen\u00e7as raras, onde os alunos ter\u00e3o a oportunidade de se aprofundar em patologias de alta complexidade, discutindo com colegas e o professor sobre os avan\u00e7os e desafios no tratamento e manejo de doen\u00e7as. .<\/p>Aulas \u00e0 Dist\u00e2ncia (EAD)<\/strong> : Disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais complementares e atividades online para que os alunos revisem e aprofundem o conte\u00fado treinado em sala de aula, promovendo a flexibilidade e a autonomia no aprendizado.<\/p>Discuss\u00f5es em Grupo<\/strong> : Organiza\u00e7\u00e3o de pequenos grupos para debates sobre os diferentes temas envolvidos, permitindo que os alunos compartilhem perspectivas e construam coletivamente uma compreens\u00e3o mais ampla das patologias e de suas din\u00e2micas.<\/p>Leituras Orientadas<\/strong> : Indica\u00e7\u00e3o de leituras de artigos cient\u00edficos, diretrizes e manuais de patologia, estimulando o h\u00e1bito de consultar fontes atualizadas e fundamentadas para que os alunos tenham conhecimento dos avan\u00e7os e evid\u00eancias recentes.<\/p>Simula\u00e7\u00e3o e Pr\u00e1ticas<\/strong> : Sempre que poss\u00edvel, os alunos ser\u00e3o expostos a simula\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas que ilustram as manifesta\u00e7\u00f5es cl\u00ednicas das doen\u00e7as cient\u00edficas, auxiliando na visualiza\u00e7\u00e3o de procedimentos, diagn\u00f3sticos e interven\u00e7\u00f5es.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Formativa e Feedback<\/strong> : Realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es formativas peri\u00f3dicas, incluindo question\u00e1rios e autoavalia\u00e7\u00f5es, com feedback detalhado, permitindo que os alunos monitorem seu pr\u00f3prio progresso e identifiquem \u00e1reas para aperfei\u00e7oamento.<\/p>Apresenta\u00e7\u00f5es e Produ\u00e7\u00e3o de Trabalhos<\/strong> : Incentivo para que os alunos realizem apresenta\u00e7\u00f5es e produzam trabalhos sobre temas escolhidos, desenvolvendo habilidades de pesquisa e de comunica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica.<\/p>Esses procedimentos visam promover um ambiente de aprendizado ativo e colaborativo, possibilitando aos alunos o desenvolvimento de habilidades cr\u00edticas e aplicadas \u00e0 pr\u00e1tica cl\u00ednica e ao estudo de patologias complexas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As formas de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina \\\"Patologia e Din\u00e2micas de Doen\u00e7as II\\\" foram elaboradas para medir o entendimento te\u00f3rico, a capacidade de an\u00e1lise cr\u00edtica e a aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica do conhecimento adquirido pelos alunos. Abaixo as principais formas de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e3o utilizadas:<\/p>Estudos de Caso em sala de aula<\/strong> : An\u00e1lise de casos cl\u00ednicos em que os alunos devem identificar a patologia apresentada, propor hip\u00f3teses diagn\u00f3sticas e sugerir poss\u00edveis interven\u00e7\u00f5es terap\u00eauticas. Essa atividade avalia a aplica\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica do conhecimento e da habilidade de c\u00e1lculo cl\u00ednico.<\/p>Semin\u00e1rios e Apresenta\u00e7\u00f5es<\/strong> : Os alunos ser\u00e3o avaliados pela participa\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o em semin\u00e1rios tem\u00e1ticos sobre doen\u00e7as autoimunes e raras. Ser\u00e3o observados crit\u00e9rios como clareza, profundidade na pesquisa, capacidade de vis\u00e3o e habilidades de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>Trabalhos Escritos<\/strong> : Produ\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios ou an\u00e1lises sobre temas espec\u00edficos, incluindo revis\u00f5es de literatura ou discuss\u00f5es sobre os avan\u00e7os no diagn\u00f3stico e tratamento de patologias. Essa avalia\u00e7\u00e3o foca a habilidade de pesquisa e reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica.<\/p>Participa\u00e7\u00e3o em Discuss\u00f5es e Debates<\/strong> : A participa\u00e7\u00e3o ativa na discuss\u00e3o de grupo e debates sobre as patologias e din\u00e2micas de doen\u00e7as ser\u00e1 avaliada, incentivando a troca de conhecimentos e o desenvolvimento do pensamento cr\u00edtico.<\/p>Question\u00e1rios Online (EAD)<\/strong> : Realiza\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios e atividades interativas nas aulas \u00e0 dist\u00e2ncia, para fortalecer o conte\u00fado e permitir que o aluno autoavalie seu conhecimento em rela\u00e7\u00e3o aos temas treinados.<\/p>Autoavalia\u00e7\u00e3o e Reflex\u00e3o<\/strong> : Em alguns momentos do curso, os alunos ser\u00e3o convidados a refletir sobre seu pr\u00f3prio aprendizado e dificuldades, contribuindo para um processo de autoavalia\u00e7\u00e3o que os ajudar\u00e1 a identificar \u00e1reas para melhoria.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Pr\u00e1tica<\/strong> : Os estudantes dever\u00e3o organizar um evento para a conscientiza\u00e7\u00e3o sobre a doa\u00e7\u00e3o de sangue e medula \u00f3ssea <\/p>Esses estudos s\u00e3o estruturados para proporcionar uma vis\u00e3o completa do desempenho dos alunos, incentivando o desenvolvimento de habilidades te\u00f3ricas, anal\u00edticas e pr\u00e1ticas na \u00e1rea de patologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC085 - EPIDEMIOLOGIA E BIOESTAT\u00cdSTICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MERHY, Emerson Elias, A sa\u00fade p\u00fablica como pol\u00edtica: S\u00e3o Paulo, 1920-1948: os movimentos sanit\u00e1rios, os modelos tecno-assistenciais e a forma\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas governamentais. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Hucitec, 2006.<\/p>JAMOVI. The jamovi project. [S. l.]: jamovi, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.jamovi.org\/. Acesso em: 26 jan. 2021.<\/p>VIEIRA, Sonia. Bioestat\u00edstica?: t\u00f3picos avan\u00e7ados. 4a ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2018. Dispon\u00edvel em https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br<\/p>FONTELLES, Mauro Jos\u00e9. Bioestat\u00edstica aplicada \u00e0 pesquisa experimental. S\u00e3o Paulo: Editora Livraria da F\u00edsica, 2012.<\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica. 2. ed. S\u00e3o Paulo, Santos: Livraria Santos Editora Com. Imp. Ltda., 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EMERSON JOUCOSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer introdu\u00e7\u00e3o aos conceitos da bioestat\u00edstica aplicada \u00e0 epidemiologia usando as no\u00e7\u00f5es de estat\u00edstica descritiva b\u00e1sica e da estat\u00edstica inferencial por meio de testes de hip\u00f3teses.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Disponibilizar leituras para serem realizadas anteriormente \u00e0s aulas presenciais, de forma a incentivar a discuss\u00e3o e\/ou a realiza\u00e7\u00e3o de atividades em sala de aula;<\/p> \u2022 Propor atividades que possibilitem a intera\u00e7\u00e3o entre os acad\u00eamicos, sobre assuntos abordados em sala de aula, e que utilizem ferramentas tecnol\u00f3gicas como media\u00e7\u00e3o;<\/p> \u2022 Propor atividades para serem realizadas a dist\u00e2ncia (individuais e em grupo) e que sejam postadas em Ambiente Virtual de Aprendizagem, utilizando softwares pertinentes, de forma a compartilhar com demais colegas suas produ\u00e7\u00f5es;<\/p> \u2022 Desenvolver estrat\u00e9gias de autoria e de forma\u00e7\u00e3o da leitura cr\u00edtica usando diferentes tecnologias e m\u00eddias.<\/p> \u2022 Definir conceitos b\u00e1sicos da epidemiologia.<\/p> \u2022 Apresentar os conceitos b\u00e1sicos sobre a a estat\u00edstica descritiva.<\/p> \u2022 Formular testes de hip\u00f3teses, tipos de erro e uso de testes estat\u00edsticos.<\/p> \u2022 Usar as medidas de associa\u00e7\u00e3o, correla\u00e7\u00e3o e regress\u00e3o para diferentes tipos de dados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais nas segundas-feiras pela manh\u00e3 nas depend\u00eancias da UFPR Setor Litoral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00f5es virtuais atrav\u00e9s da plataforma Moodle da UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DANCEY, C.; REIDY, J. estat\u00edstica sem matem\u00e1tica. 3\u00ba Ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.<\/p>MEDRONHO, Roberto. Epidemiologia. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Editora Atheneu, 2009.<\/p>GORDIS, Leon. Epidemiologia. 5. ed. Rio de Janeiro: Thieme Revinter Publica\u00e7\u00f5es, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MERHY, Emerson Elias, A sa\u00fade p\u00fablica como pol\u00edtica: S\u00e3o Paulo, 1920-1948: os movimentos sanit\u00e1rios, os modelos tecno-assistenciais e a forma\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas governamentais. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Hucitec, 2006.<\/p>JAMOVI. The jamovi project. [S. l.]: jamovi, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.jamovi.org\/. Acesso em: 26 jan. 2021.<\/p>VIEIRA, Sonia. Bioestat\u00edstica?: t\u00f3picos avan\u00e7ados. 4a ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2018. Dispon\u00edvel em https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br<\/p>FONTELLES, Mauro Jos\u00e9. Bioestat\u00edstica aplicada \u00e0 pesquisa experimental. S\u00e3o Paulo: Editora Livraria da F\u00edsica, 2012.<\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica. 2. ed. S\u00e3o Paulo, Santos: Livraria Santos Editora Com. Imp. Ltda., 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC067 - SA\u00daDE E AMBIENTE I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MEDRONHO. R. A. Epidemiologia. Rio de Janeiro: Ed. Atheneu. 2022.<\/p>AKERMAN, Marco. Sa\u00fade e desenvolvimento local. S\u00e3o Paulo: Ed. Huctic. 2006.<\/p>VEYRET, Yvette. Os riscos. S\u00e3o Paulo. ED. Contexto. 2007<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 41\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 4\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Micaela Gois Boechat Boaventura\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para conhecer quest\u00f5es relacionadas \u00e0 sa\u00fade e ao ambiente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Discutir a rela\u00e7\u00e3o ambiente e sa\u00fade;<\/p>Orientar sobre Espa\u00e7o, territ\u00f3rio e sa\u00fade;<\/p>Identificar o exerc\u00edcio profissional do sanitarista com o conhecimento da aplica\u00e7\u00e3o cartografia e do sistema de informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica no estudo dos determinantes socioambientais e epidemiol\u00f3gicos referentes \u00e0 sua pr\u00e1tica profissional;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem pertinente. Para acessar o ambiente (Moodle\/UFPR Virtual) \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>b) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor\/a) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente da UFPR Virtual.<\/p>c) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (html, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m ser\u00e3o elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprendizagem realizada pelos alunos ser\u00e1 avaliada de acordo com os objetivos espec\u00edficos de cada conte\u00fado do m\u00f3dulo, de modo processual e cont\u00ednuo, onde ser\u00e1 verificada a evolu\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos no fluxo dos conte\u00fados e dentro do per\u00edodo de sua dura\u00e7\u00e3o. <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o possuem as seguintes caracter\u00edsticas:<\/p>- Exerc\u00edcios de auto-avalia\u00e7\u00e3o que s\u00e3o solicitados durante a leitura e o estudo do m\u00f3dulo, a reflex\u00e3o do aluno sobre o que l\u00ea.<\/p>- Exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados propostos pelo professor do m\u00f3dulo, para servir de refer\u00eancia aos alunos sobre a sua aprendizagem, ou ainda, atividades que o possibilite encontrar as respostas no transcurso da leitura subsequente; <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo (chats, f\u00f3runs, sala de aula), com controle de frequ\u00eancia atrav\u00e9s das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem (Moodle) e com exame de qualidade dos materiais alocados pelos alunos; <\/p>- 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, obrigat\u00f3ria, individual;<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas demais atividades propostas e entrega\/postagem dos exerc\u00edcios.<\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada por meio da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo ser\u00e1 da seguinte forma:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Instrumento<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Dura\u00e7\u00e3o (horas\/aula)<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Peso na nota final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">02 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, abordando os conte\u00fados vistos no m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">02 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas aulas, apresenta\u00e7\u00e3o\/entrega de atividades<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">24 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td>Participa\u00e7\u00e3o na aula de campo<\/td><td>04 horas<\/td><td>10%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o nas atividades realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual), avaliadas conforme sua correta execu\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o nos espa\u00e7os de discuss\u00e3o.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\"> 15 horas realizadas no decorrer do m\u00f3dulo, utilizando o Moodle UFPR Virtual.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">10%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito e frequ\u00eancia.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada) s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 0.5pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FORATTINI. O. P . ECOLOGIA, EPIDEMIOLOGIA E Sociedade. S\u00e3o Paulo: Artes M\u00e9dicas, 2004.<\/p>FREITAS. C. M e PORTO. M. F. Sa\u00fade ,ambiente e sustentabilidade. Rio de Janeiro. Editora Fiocruz, 2006.<\/p>MINAYO. M. C. S (org). Sa\u00fade e ambiente sustent\u00e1vel: estreitando n\u00f3s. Rio de Janeiro . Editora Fiocruz, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MEDRONHO. R. A. Epidemiologia. Rio de Janeiro: Ed. Atheneu. 2022.<\/p>AKERMAN, Marco. Sa\u00fade e desenvolvimento local. S\u00e3o Paulo: Ed. Huctic. 2006.<\/p>VEYRET, Yvette. Os riscos. S\u00e3o Paulo. ED. Contexto. 2007<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC090 - VIGIL\u00c2NCIA EPIDEMIOL\u00d3GICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAGA J.U., WERNECK G.L. Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica. In: Medronho, R.A et al. Epidemiologia. 2a. ed. Rio de Janeiro: Atheneu, 2009, pp. 103-121 <\/p>BRASIL. MINIST\u00c9RIO DA SA\u00daDE. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Guia de Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica: Emerg\u00eancia de Sa\u00fade P\u00fablica de Import\u00e2ncia Nacional pela Doen\u00e7a pelo Coronav\u00edrus 2019 [recurso eletr\u00f4nico] - Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2020. http:\/\/www.dive.sc.gov.br\/notastecnicas\/docs\/af_gvs_coronavirus_6ago20_ajustes-finais-2.pdf <\/p>BARRETO ML, TEIXEIRA MG, BASTOS FI, XIMENES RAA, BARATA RB, RODRIGUES LC. Sa\u00fade Brasil 3 - Sucessos e fracassos no controle das doen\u00e7as infecciosas no Brasil: o contexto social e ambiental, pol\u00edticas, interven\u00e7\u00f5es e necessidades de pesquisa. The Lancet, p. 47\u201360, 2011. <\/p>BARRETO ML, CARMO EH. Padr\u00f5es de adoecimento e de morte da popula\u00e7\u00e3o brasileira: os renovados desafios para o Sistema \u00danico de Sa\u00fade. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 12(Sup):1779-1790, 2007. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 18 e 19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Micaela Gois Boechat Boaventura\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir os conceitos de vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica. Conhecer o hist\u00f3rico, os tipos e as principais caracter\u00edsticas da vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir as fun\u00e7\u00f5es e aplica\u00e7\u00f5es da Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica.<\/li><li>Descrever os crit\u00e9rios de sele\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as para notifica\u00e7\u00e3o. <\/li><li>Conhecer os fundamentos da vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica de doen\u00e7as transmiss\u00edveis e n\u00e3o transmiss\u00edveis.<\/li><li>Levar os acad\u00eamicos a refletir sobre a Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica enquanto ferramenta que produz conhecimentos que subsidiam as pr\u00e1ticas do SUS<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem pertinente. Para acessar o ambiente (Moodle\/UFPR Virtual) \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>b) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor\/a) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente da UFPR Virtual.<\/p>c) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (html, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m ser\u00e3o elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprendizagem realizada pelos alunos ser\u00e1 avaliada de acordo com os objetivos espec\u00edficos de cada conte\u00fado do m\u00f3dulo, de modo processual e cont\u00ednuo, onde ser\u00e1 verificada a evolu\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos no fluxo dos conte\u00fados e dentro do per\u00edodo de sua dura\u00e7\u00e3o. <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o possuem as seguintes caracter\u00edsticas:<\/p>- Exerc\u00edcios de auto-avalia\u00e7\u00e3o que s\u00e3o solicitados durante a leitura e o estudo do m\u00f3dulo, a reflex\u00e3o do aluno sobre o que l\u00ea.<\/p>- Exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados propostos pelo professor do m\u00f3dulo, para servir de refer\u00eancia aos alunos sobre a sua aprendizagem, ou ainda, atividades que o possibilite encontrar as respostas no transcurso da leitura subsequente; <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo (chats, f\u00f3runs, sala de aula), com controle de frequ\u00eancia atrav\u00e9s das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem (Moodle) e com exame de qualidade dos materiais alocados pelos alunos; <\/p>- 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, obrigat\u00f3ria, individual;<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas demais atividades propostas e entrega\/postagem dos exerc\u00edcios.<\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada por meio da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo ser\u00e1 da seguinte forma:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Instrumento<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Dura\u00e7\u00e3o (horas\/aula)<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Peso na nota final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">02 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, abordando os conte\u00fados vistos no m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">02 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas aulas, apresenta\u00e7\u00e3o\/entrega de atividades<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">24 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td>Participa\u00e7\u00e3o na aula de campo<\/td><td>04 horas<\/td><td>10%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o nas atividades realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual), avaliadas conforme sua correta execu\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o nos espa\u00e7os de discuss\u00e3o.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\"> 15 horas realizadas no decorrer do m\u00f3dulo, utilizando o Moodle UFPR Virtual.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">10%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito e frequ\u00eancia.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada) s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 0.5pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: EDRONHO, ROBERTO. Epidemiologia. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Editora Atheneu, 2009. <\/p>ALMEIDA FILHO, N; BARRETO, ML. Epidemiologia & Sa\u00fade: Fundamentos, M\u00e9todos, Aplica\u00e7\u00f5es. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara-Koogan, 2013.<\/p> BRASIL. MINIST\u00c9RIO DA SA\u00daDE. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Coordena\u00e7\u00e3o-Geral de Desenvolvimento da Epidemiologia em Servi\u00e7os. Guia de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade: volume \u00fanico [recurso eletr\u00f4nico] \u2013 3\u00aa. ed. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAGA J.U., WERNECK G.L. Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica. In: Medronho, R.A et al. Epidemiologia. 2a. ed. Rio de Janeiro: Atheneu, 2009, pp. 103-121 <\/p>BRASIL. MINIST\u00c9RIO DA SA\u00daDE. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Guia de Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica: Emerg\u00eancia de Sa\u00fade P\u00fablica de Import\u00e2ncia Nacional pela Doen\u00e7a pelo Coronav\u00edrus 2019 [recurso eletr\u00f4nico] - Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2020. http:\/\/www.dive.sc.gov.br\/notastecnicas\/docs\/af_gvs_coronavirus_6ago20_ajustes-finais-2.pdf <\/p>BARRETO ML, TEIXEIRA MG, BASTOS FI, XIMENES RAA, BARATA RB, RODRIGUES LC. Sa\u00fade Brasil 3 - Sucessos e fracassos no controle das doen\u00e7as infecciosas no Brasil: o contexto social e ambiental, pol\u00edticas, interven\u00e7\u00f5es e necessidades de pesquisa. The Lancet, p. 47\u201360, 2011. <\/p>BARRETO ML, CARMO EH. Padr\u00f5es de adoecimento e de morte da popula\u00e7\u00e3o brasileira: os renovados desafios para o Sistema \u00danico de Sa\u00fade. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 12(Sup):1779-1790, 2007. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC20-21 - Rafael Oleg\u00e1rio\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAEL OLEGARIO DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver e fortalecer a capacidade de vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica, por meio da compreens\u00e3o dos aspectos hist\u00f3ricos e conceituais da vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica no Brasil e no mundo, abordando a vigil\u00e2ncia de doen\u00e7as transmiss\u00edveis e n\u00e3o transmiss\u00edveis, bem como as desigualdades em sa\u00fade. Este objetivo visa tamb\u00e9m a an\u00e1lise das doen\u00e7as emergentes e reemergentes, destacando as atribui\u00e7\u00f5es e o desenvolvimento do Centro de Opera\u00e7\u00f5es de Emerg\u00eancia (COE). Al\u00e9m disso, busca-se integrar a epidemiologia nas pol\u00edticas, programas e servi\u00e7os de sa\u00fade, elaborando planos de conting\u00eancia, protocolos, boletins informativos, fluxogramas e afins. Destaca-se ainda o papel do bacharel em sa\u00fade coletiva no processo de trabalho da vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica, promovendo a notifica\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as e o uso eficiente dos sistemas de informa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade, guias de vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica e a educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estabelecer estrat\u00e9gias para aprimorar a vigil\u00e2ncia de doen\u00e7as transmiss\u00edveis e n\u00e3o transmiss\u00edveis, com foco na identifica\u00e7\u00e3o precoce, monitoramento e controle dessas enfermidades, visando reduzir as desigualdades em sa\u00fade e promover equidade no acesso aos servi\u00e7os de sa\u00fade.<\/p>Desenvolver protocolos e procedimentos espec\u00edficos para a detec\u00e7\u00e3o e resposta r\u00e1pida a doen\u00e7as emergentes e reemergentes, garantindo uma abordagem integrada e eficaz para lidar com esses eventos e minimizar seu impacto na sa\u00fade p\u00fablica.<\/p>Fortalecer as atribui\u00e7\u00f5es e capacidades do Centro de Opera\u00e7\u00f5es de Emerg\u00eancia (COE), por meio de treinamento cont\u00ednuo, atualiza\u00e7\u00e3o de protocolos e integra\u00e7\u00e3o com outras inst\u00e2ncias de sa\u00fade p\u00fablica, para uma resposta coordenada e eficiente a situa\u00e7\u00f5es de emerg\u00eancia em sa\u00fade.<\/p>Integrar a epidemiologia nas pol\u00edticas, programas e servi\u00e7os de sa\u00fade, promovendo a elabora\u00e7\u00e3o de planos de conting\u00eancia, protocolos operacionais, boletins informativos e fluxogramas para orientar a tomada de decis\u00e3o e a\u00e7\u00f5es de preven\u00e7\u00e3o e controle de doen\u00e7as.<\/p>Capacitar o bacharel em sa\u00fade coletiva para atuar de forma proativa e colaborativa no processo de trabalho da vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica, enfatizando a import\u00e2ncia da an\u00e1lise de dados, comunica\u00e7\u00e3o eficaz e trabalho em equipe na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade da popula\u00e7\u00e3o.<\/p>Implementar sistemas de notifica\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as e fortalecer os sistemas de informa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade, garantindo a coleta, an\u00e1lise e dissemina\u00e7\u00e3o oportuna de dados epidemiol\u00f3gicos, al\u00e9m de promover a educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade para aumentar a conscientiza\u00e7\u00e3o e o engajamento da comunidade na preven\u00e7\u00e3o e controle de doen\u00e7as.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo VIGIL\u00c2NCIA EPIDEMIOL\u00d3GICA do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado na modalidade h\u00edbrida, sendo 30 horas presenciais e 15 horas EAD. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo:<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou e-mail<\/i> institucional da docente.<\/p> <\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf<\/i> (e\/ou links<\/i>) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p> <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97).<\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes:<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas presenciais e atividades EAD desenvolvidas na UFPR virtual;<\/p>- Atividades a serem desenvolvidas semanalmente no AVA;<\/p>- 2 (duas) atividades avaliativas a serem desenvolvidas em sala de aula nos dias 14\/03 e 04\/04 de 2024;<\/p>- Visita institucional a ser realizada no dia 28\/03\/2024;<\/p>- Atividade avaliativa final a ser desenvolvida no dia 18\/04, presencialmente com quest\u00f5es discursivas e de m\u00faltipla escolha com todo o conte\u00fado do m\u00f3dulo. <\/p>Conceito\/Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante <\/strong><\/p>APL Aprendizagem plena<\/strong>: Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo. <\/p>AS Aprendizagem suficiente<\/strong>: Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo. <\/p>APS Aprendizagem parcialmente suficiente<\/strong>: Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI. <\/p>AI Aprendizagem insuficiente<\/strong> : Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/p> Para ser aprovado(a) o(a) estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos (SEI) para melhora no conceito, o que ser\u00e1 realizado no dia 03\/07\/2023, seguindo o calend\u00e1rio letivo da UFPR. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o. A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento nas aulas presenciais, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o. Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido o prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>Esse plano de ensino segue: <\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022. <\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/2021-CEPE: altera o Art. 2\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022. <\/li><li>Plano de Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022. <\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 04\/22-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio 2022-1 com as macrodatas do semestre letivo. Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97: Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade. <\/li><li>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Medronho, Roberto. Epidemiologia, 2\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Editora Atheneu, 2009 <\/p>Forattini, O. P. Ecologia, Epidemiologia e Sociedade. S\u00e3o Paulo: Artes M\u00e9dicas, 2004 Pereira, M.G. <\/p>Epidemiologia Teoria e Pr\u00e1tica. Rio de Janeiro, Ed. Guanabara-Koogan,1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Almeida Filho, Naomar de Bases hist\u00f3ricas da Epidemiologia. Cadernos de Sa\u00fade P\u00fablica [online]. 1986, v. 2, n. 3 [Acessado 26 Novembro 2021], pp. 304-311. Dispon\u00edvel em: . BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. A vigil\u00e2ncia, o controle e a preven\u00e7\u00e3o das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3otransmiss\u00edveis: DCNT no contexto do Sistema \u00danico de Sa\u00fade brasileiro \/ Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade \u2013 Bras\u00edlia: Organiza\u00e7\u00e3o Pan-Americana da Sa\u00fade, 2005. <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Cartilha voc\u00ea sabia que essas doen\u00e7as est\u00e3o por ai https:\/\/www.saude.pr.gov.br\/sites\/default\/arquivos_restritos\/files\/documento\/2020-04\/cartilha_doencas.pdf <\/p>SESA. Paran\u00e1 Roteiro para Elabora\u00e7\u00e3o do Plano de Conting\u00eancia Municipal para Infec\u00e7\u00e3o Humana pelo novo Coronav\u00edrus COVID-19 Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.saude.pr.gov.br\/sites\/default\/arquivos_restritos\/files\/documento\/2020- 04\/roteiroplanodecontingenciaparamunicipios.pdf Brasil. <\/p>Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica. Guia de vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade, Departamento de Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica. \u2013 7. ed. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2009. 816 p. <\/p>Barreto. M,L Papel da epidemiologia no desenvolvimento do Sistema \u00danico de Sa\u00fade no Brasil: hist\u00f3rico, fundamentos e perspectivas. Revista Brasileira de epidemiologia, 2002. <\/p>Paran\u00e1. Secretaria de estado da sa\u00fade do paran\u00e1. Centro de epidemiologia. Guia r\u00e1pido de manejo epidemiol\u00f3gico das doen\u00e7as imunopreven\u00edveis. \u2013 Curitiba: SESA\/SVS\/CEVA, 2015. 112 p. Pereira. M.G Epidemiologia Teoria e Pr\u00e1tica. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara \u2013 Koogan, 1995<\/p>Pereira. M.G Epidemiologia Teoria e Pr\u00e1tica. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara \u2013 Koogan, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22 - 1\u00b0 BIMESTRE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAEL OLEGARIO DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a atua\u00e7\u00e3o da vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica em Sa\u00fade Coletiva, integrando aspectos hist\u00f3ricos e conceituais com a an\u00e1lise de doen\u00e7as transmiss\u00edveis, n\u00e3o transmiss\u00edveis, emergentes e reemergentes. Al\u00e9m disso, destacar o papel do Centro de Opera\u00e7\u00f5es de Emerg\u00eancia (COE) e do bacharel em Sa\u00fade Coletiva, promovendo a elabora\u00e7\u00e3o de planos, protocolos e boletins, al\u00e9m de fortalecer a notifica\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as, o uso de sistemas de informa\u00e7\u00e3o e a educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade para qualificar a\u00e7\u00f5es e servi\u00e7os.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estabelecer estrat\u00e9gias para aprimorar a vigil\u00e2ncia de doen\u00e7as transmiss\u00edveis e n\u00e3o transmiss\u00edveis, com foco na identifica\u00e7\u00e3o precoce, monitoramento e controle dessas enfermidades, visando reduzir as desigualdades em sa\u00fade e promover equidade no acesso aos servi\u00e7os de sa\u00fade.<\/p>Desenvolver protocolos e procedimentos espec\u00edficos para a detec\u00e7\u00e3o e resposta r\u00e1pida a doen\u00e7as emergentes e reemergentes, garantindo uma abordagem integrada e eficaz para lidar com esses eventos e minimizar seu impacto na sa\u00fade p\u00fablica.<\/p>Fortalecer as atribui\u00e7\u00f5es e capacidades do Centro de Opera\u00e7\u00f5es de Emerg\u00eancia (COE), por meio de treinamento cont\u00ednuo, atualiza\u00e7\u00e3o de protocolos e integra\u00e7\u00e3o com outras inst\u00e2ncias de sa\u00fade p\u00fablica, para uma resposta coordenada e eficiente a situa\u00e7\u00f5es de emerg\u00eancia em sa\u00fade.<\/p>Integrar a epidemiologia nas pol\u00edticas, programas e servi\u00e7os de sa\u00fade, promovendo a elabora\u00e7\u00e3o de planos de conting\u00eancia, protocolos operacionais, boletins informativos e fluxogramas para orientar a tomada de decis\u00e3o e a\u00e7\u00f5es de preven\u00e7\u00e3o e controle de doen\u00e7as.<\/p>Capacitar o bacharel em sa\u00fade coletiva para atuar de forma proativa e colaborativa no processo de trabalho da vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica, enfatizando a import\u00e2ncia da an\u00e1lise de dados, comunica\u00e7\u00e3o eficaz e trabalho em equipe na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade da popula\u00e7\u00e3o.<\/p>Implementar sistemas de notifica\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as e fortalecer os sistemas de informa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade, garantindo a coleta, an\u00e1lise e dissemina\u00e7\u00e3o oportuna de dados epidemiol\u00f3gicos, al\u00e9m de promover a educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade para aumentar a conscientiza\u00e7\u00e3o e o engajamento da comunidade na preven\u00e7\u00e3o e controle de doen\u00e7as.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo VIGIL\u00c2NCIA EPIDEMIOL\u00d3GICA do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado na modalidade h\u00edbrida, sendo 30 horas presenciais e 15 horas EAD. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo:<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou e-mail<\/i> institucional da docente.<\/p> <\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf<\/i> (e\/ou links<\/i>) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p> <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97).<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por atividades te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas realizadas no ambiente EaD, incluindo:<\/p><ol><li>Participa\u00e7\u00e3o nas atividades presenciais (30%)<\/strong> \u2013 Participa\u00e7\u00e3o e assiduidade nas aulas presenciais e contribui\u00e7\u00e3o em debates sobre os temas abordados.<\/li><li>Atividades Avaliativas - EaD (40%)<\/strong> \u2013 Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de caso e reflex\u00f5es individuais.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o Final - Presencial (30%)<\/strong> \u2013 Realiza\u00e7\u00e3o de um estudo dirigido em sala de aula com quest\u00f5es e desenvolvimento de propostas a partir dos conceitos aprendidos nas aulas.<\/li><\/ol>Cada atividade ass\u00edncrona ou EaD ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia atribu\u00edda. Devem ser seguidas as normas da ABNT.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo \u00e9 processual, por presen\u00e7a, computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento dos estudantes nas aulas presenciais e realiza\u00e7\u00e3o das atividades em EaD, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>. Atividade em EaD n\u00e3o realizada receber\u00e1 frequ\u00eancia igual a zero. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas nem computadas atividades em atraso, a n\u00e3o ser por condi\u00e7\u00f5es expressas na Resolu\u00e7\u00e3o da UFPR com devido atestado, sendo necess\u00e1ria segunda chamada.<\/p>Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades presenciais e\/ou complementares em EaD, cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p>Obs<\/strong>.: Caso seja poss\u00edvel, poder\u00e1 ser realizada alguma visita t\u00e9cnica conforme disponibilidade do local. N\u00e3o havendo possibilidade de visita haver\u00e1 aula te\u00f3rica no hor\u00e1rio.<\/p>Esse plano de ensino segue: <\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/2021-CEPE: altera o Art. 2\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Plano de Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 21\/24-CEPE : estabelece o calend\u00e1rio 2025-1 com as macrodatas do semestre letivo. Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97: Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade.<\/li><li>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Medronho, Roberto. Epidemiologia, 2\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Editora Atheneu, 2009 <\/p>Forattini, O. P. Ecologia, Epidemiologia e Sociedade. S\u00e3o Paulo: Artes M\u00e9dicas, 2004 Pereira, M.G. <\/p>Epidemiologia Teoria e Pr\u00e1tica. Rio de Janeiro, Ed. Guanabara-Koogan,1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Medronho, Roberto. Epidemiologia, 2\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Editora Atheneu, 2009 <\/p>Forattini, O. P. Ecologia, Epidemiologia e Sociedade. S\u00e3o Paulo: Artes M\u00e9dicas, 2004 Pereira, M.G. <\/p>Epidemiologia Teoria e Pr\u00e1tica. Rio de Janeiro, Ed. Guanabara-Koogan,1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:463.8pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">CRONOGRAMA DE AULAS<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.75pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:79.8pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:119.85pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:209.4pt;\\\">Tema<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:39.15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:39.15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">10\/03<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:39.15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"height:39.15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Aspectos hist\u00f3ricos conceituais da Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica no Brasil e no mundo. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">17\/03\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Vigil\u00e2ncia de doen\u00e7as transmiss\u00edveis e n\u00e3o transmiss\u00edveis, desigualdades em sa\u00fade<\/p>Doen\u00e7as emergentes e reemergentes. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">24\/03\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Imuniza\u00e7\u00e3o e o Programa Nacional de Imuniza\u00e7\u00e3o (PNI) - parte 1<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">31\/03\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Imuniza\u00e7\u00e3o e o Programa Nacional de Imuniza\u00e7\u00e3o (PNI) - parte 2<\/p>Atividade avaliativa - Semin\u00e1rios <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">07\/04\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">- Atribui\u00e7\u00f5es e desenvolvimento do Centro de Opera\u00e7\u00f5es de Emerg\u00eancia (COE). <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">14\/04\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">A Epidemiologia nas Pol\u00edticas, Programas e Servi\u00e7os de Sa\u00fade: Elabora\u00e7\u00e3o de planos de conting\u00eancia, protocolos, boletim informativos, fluxogramas e afins. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">21\/04\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Visita t\u00e9cnica<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">28\/04\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o final e devolutiva - O bacharel em sa\u00fade coletiva no processo de trabalho da vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:463.8pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Semana de Estudos Intensivos (SEI) \u2013 17 \u00e0 21\/02\/25<\/strong><\/p>Prazo para lan\u00e7amento dos conceitos \u2013 at\u00e9 24\/02\/25<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:463.8pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Cronograma de Atividade EaD<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">Data de postagem<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">Data de entrega <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">Carga hor\u00e1ria <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">10\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">16\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Pesquisar um boletim epidemiol\u00f3gico do segundo semestre de 2024 e 2025 sobre uma doen\u00e7a infecciosa ou n\u00e3o infecciosa e descrever as principais informa\u00e7\u00f5es resumidas em at\u00e9 1 lauda<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">17\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">23\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Realizar a leitura do artigo \u201cDoen\u00e7as emergentes e reemergentes: uma revis\u00e3o de literatura\u201d da pagina 10 \u00e0 30 e elaborar 5 quest\u00f5es de multipla escolha com justificativa da resposta.<\/p>Link: https:\/\/ojs.europubpublications.com\/ojs\/index.php\/ejhr\/article\/view\/3259<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">24\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">30\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Fa\u00e7a a leitura de um artigo sobre imuniza\u00e7\u00e3o e Politica Nacional de Imuniza\u00e7\u00e3o e realize uma apresenta\u00e7\u00e3o de at\u00e9 10 slides para apresentar no semin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">31\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">13\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Responda as quest\u00f5es com base no material \u201cPLANO DE CONTING\u00caNCIA PARA RESPOSTA \u00c0S EMERG\u00caNCIAS EM SA\u00daDE P\u00daBLICA POR DENGUE, CHIKUNGUNYA E ZIKA\u201d <\/p>Link: https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/svsa\/dengue\/plano-de-contingencia-para-resposta-as-emergencias-em-saude-publica-por-dengue-chikungunya-e-zika<\/p><\/td><\/tr><tr><td>21\/04<\/td><td>27\/04<\/td><td>03<\/strong><\/td><td>Realize um relat\u00f3rio detalhado da visita t\u00e9cnica<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC065 - G\u00caNERO E DIVERSIDADE EM SA\u00daDE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LAURETIS, T, de. A tecnologia do g\u00eanero. Tradu\u00e7\u00e3o de Suzana Funck. In: HOLLANDA, H. (Org.). Tend\u00eancias e impasses: o feminismo como cr\u00edtica da cultura. Rio de Janeiro: Rocco, 1994. p. 206-242.<\/p>MISKOLCI, R. P\u00e2nicos morais e controle social: reflex\u00f5es sobre o casamento gay. Cadernos Pagu, Campinas, v. 1, n. 28, p. 101-128, junho, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/cpa\/a\/tWFyRWkCdWv4Tgs8Q6hps5r\/abstract\/?lang=pt. Acesso em 01 mais. 2022.<\/p>PRECIADO, B. Manifesto contrassexual. S\u00e3o Paulo: n-1 Edi\u00e7\u00f5es, 2014.<\/p>RIBEIRO D. O que \u00e9 lugar de fala? Belo Horizonte: Letramento, 2017.<\/p>RICH, A. Heterossexualidade compuls\u00f3ria e exist\u00eancia l\u00e9sbica. Revista Bagoas-Estudos gays: g\u00eaneros e sexualidades, v. 4, n. 05, jan\/jun, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufrn.br\/bagoas\/article\/view\/2309\/0. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>SILVA, J. M. N.; PAULINO, D. B.; RAIMONDI, G. A. G\u00eanero e sexualidade na gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva do Brasil. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, v. 25, p. 2335-2346, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/a\/8RWnmVtcZWMt7rMqKsfH7Qq\/?lang=pt&format=html. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>TENENBLAT, M. J. T. A assist\u00eancia \u00e0 sa\u00fade de pessoas transexuais: aspectos hist\u00f3ricos do processo transexualizador no Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro. Disserta\u00e7\u00e3o [Mestrado Acad\u00eamico em Servi\u00e7o Social] \u2013 Universidade Estadual do Rio de Janeiro; 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/a\/S7wwRJ8Wr7DnyJzVHML8yNQ\/abstract\/?lang=pt#. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>TORTOLA, E. R. C. O corpo das mulheres em Chiquinha Gonzaga: entre regularidades, rupturas e discursos de resist\u00eancia. Maring\u00e1: Eduem, 2022.<\/p>VILLELA W, MONTEIRO S, VARGAS E. A incorpora\u00e7\u00e3o de novos temas e saberes nos estudos em sa\u00fade coletiva: o caso do uso da categoria g\u00eanero. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 14(4):997-1006, 2009. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/a\/S7wwRJ8Wr7DnyJzVHML8yNQ\/abstract\/?lang=pt#. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE REGINA CRESTANI TORTOLA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Discutir acerca das constru\u00e7\u00f5es, discursos e rela\u00e7\u00f5es de g\u00eanero no campo da sa\u00fade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar o conceito de g\u00eanero a partir de diferentes abordagens. \u2022 Compreender as diferen\u00e7as que perpassam o conceito de orienta\u00e7\u00e3o sexual, identidade de g\u00eanero e sexo biol\u00f3gico. \u2022 Discutir acerca das rela\u00e7\u00f5es de poder que atravessam as quest\u00f5es de g\u00eanero na sociedade. \u2022 Discutir acerca do feminismo e dos movimentos sociais LGBTQIAP+ como potencializadores de transforma\u00e7\u00f5es sociais. \u2022 Problematizar a constru\u00e7\u00e3o dos pap\u00e9is de g\u00eanero na sociedade. \u2022 Fomentar o debate cr\u00edtico e interventor acerca do papel dos\/as profissionais de sa\u00fade ao enfrentar dilemas \u00e9ticos e lidar com as diferentes formas de cada sujeito viver sua sexualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o encaminhadas a partir de estrutura organizada, exposta e ilustrada por meio de recursos audiovisuais, de modo a contribuir para que o\/a aluno\/a sinta-se motivado\/a a conhecer os aspectos referentes \u00e0s quest\u00f5es de g\u00eanero no campo da sa\u00fade. Para tanto, atividades ser\u00e3o desenvolvidas por meio de leituras e discuss\u00f5es de textos, pesquisas e trabalhos em grupo, com participa\u00e7\u00e3o no Projeto de extens\u00e3o \u201cObservat\u00f3rio de corpo, g\u00eanero e sexualidade no litoral do Paran\u00e1\u201d, a fim de estimular a pesquisa e o inc\u00f4modo cont\u00ednuo. Com vistas a atender ao cumprimento integral da carga hor\u00e1ria do componente curricular, contabiliza-se como carga hor\u00e1ria total da disciplina o tempo destinado \u00e0s aulas s\u00edncronas e as aulas presenciais, com vistas \u00e0 fixa\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados, leituras, pesquisas, elabora\u00e7\u00e3o de atividades, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, entre outros. O m\u00f3dulo contar\u00e1 com 07 encontros presenciais e atividades orientadas na plataforma UFPR-virtual ao longo do Per\u00edodo da Oferta Especial 2023-1.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 de forma processual ao longo de toda a oferta do m\u00f3dulo no Per\u00edodo Especial, considerando a participa\u00e7\u00e3o discente tanto nas aulas presenciais, quanto nas atividades avaliativas. O conceito ser\u00e1 formado a partir das seguintes atividades que dever\u00e3o ser realizadas e entregues dentro do prazo acordado no m\u00f3dulo: \u2022 Presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas. \u2022 01 Trabalho te\u00f3rico - projeto de a\u00e7\u00e3o \u201cG\u00eanero e diversidade no contexto da sa\u00fade coletiva\u201d (vlr: 05 pts). \u2022 01 Atividade pr\u00e1tica \u2013 Atividade no projeto \u201cObservat\u00f3rio de corpo, g\u00eanero e sexualidade do litoral do Paran\u00e1\u201d - roda de conversa, aulas pr\u00e1ticas ou te\u00f3ricas, palestras, entre outras. (vlr: 05 pts). <\/p>Conceito Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante APL Aprendizagem plena Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo. AS Aprendizagem suficiente Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo. APS Aprendizagem parcialmente suficiente Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI. AI Aprendizagem insuficiente Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BUTLER, J. Problemas de g\u00eanero: feminismo e subvers\u00e3o da identidade, 16\u00aa ed. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o brasileira, 2018.<\/p>FOUCAULT, M. Microf\u00edsica do poder. 5. ed. Rio de Janeiro: Graal, 1985.<\/p>FOUCALT, M. Hist\u00f3ria da Sexualidade I: A vontade de saber. Trad. Maria Thereza da Costa Albuquerque e J. A. Guilhon Albuquerque. Rio de Janeiro, Edi\u00e7\u00f5es Graal, 1990.<\/p>LOURO. G. L. O corpo educado: pedagogia da sexualidade. 2\u00aa ed. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2000. Dispon\u00edvel em: http:\/\/repositorio.ufsc.br\/xmlui\/handle\/123456789\/1230. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>LOURO G.L. Um corpo estranho: ensaios sobre sexualidade e teoria queer 2\u00aa ed. Belo Horizonte: Aut\u00eantica; 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LAURETIS, T, de. A tecnologia do g\u00eanero. Tradu\u00e7\u00e3o de Suzana Funck. In: HOLLANDA, H. (Org.). Tend\u00eancias e impasses: o feminismo como cr\u00edtica da cultura. Rio de Janeiro: Rocco, 1994. p. 206-242.<\/p>MISKOLCI, R. P\u00e2nicos morais e controle social: reflex\u00f5es sobre o casamento gay. Cadernos Pagu, Campinas, v. 1, n. 28, p. 101-128, junho, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/cpa\/a\/tWFyRWkCdWv4Tgs8Q6hps5r\/abstract\/?lang=pt. Acesso em 01 mais. 2022.<\/p>PRECIADO, B. Manifesto contrassexual. S\u00e3o Paulo: n-1 Edi\u00e7\u00f5es, 2014.<\/p>RIBEIRO D. O que \u00e9 lugar de fala? Belo Horizonte: Letramento, 2017.<\/p>RICH, A. Heterossexualidade compuls\u00f3ria e exist\u00eancia l\u00e9sbica. Revista Bagoas-Estudos gays: g\u00eaneros e sexualidades, v. 4, n. 05, jan\/jun, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufrn.br\/bagoas\/article\/view\/2309\/0. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>SILVA, J. M. N.; PAULINO, D. B.; RAIMONDI, G. A. G\u00eanero e sexualidade na gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva do Brasil. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, v. 25, p. 2335-2346, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/a\/8RWnmVtcZWMt7rMqKsfH7Qq\/?lang=pt&format=html. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>TENENBLAT, M. J. T. A assist\u00eancia \u00e0 sa\u00fade de pessoas transexuais: aspectos hist\u00f3ricos do processo transexualizador no Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro. Disserta\u00e7\u00e3o [Mestrado Acad\u00eamico em Servi\u00e7o Social] \u2013 Universidade Estadual do Rio de Janeiro; 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/a\/S7wwRJ8Wr7DnyJzVHML8yNQ\/abstract\/?lang=pt#. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>TORTOLA, E. R. C. O corpo das mulheres em Chiquinha Gonzaga: entre regularidades, rupturas e discursos de resist\u00eancia. Maring\u00e1: Eduem, 2022.<\/p>VILLELA W, MONTEIRO S, VARGAS E. A incorpora\u00e7\u00e3o de novos temas e saberes nos estudos em sa\u00fade coletiva: o caso do uso da categoria g\u00eanero. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 14(4):997-1006, 2009. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/a\/S7wwRJ8Wr7DnyJzVHML8yNQ\/abstract\/?lang=pt#. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC069 - INTERDISCIPLINARIDADE E INTERSETORIALIDADE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Almeida Filho, Naomar de. Transdisciplinaridade e o paradigma p\u00f3s-disciplinar na sa\u00fade. Sa\u00fade e Sociedade [online].2005, v. 14, n. 3 [Acessado 15 Abril 2022] , pp. 30-50<\/p> <\/p>Vilela, Elaine Morelato e Mendes, Iranilde Jos\u00e9 Messias. Interdisciplinaridade e sa\u00fade: estudo bibliogr\u00e1fico. Revista Latino-Americana de Enfermagem [online]. 2003, v. 11, n. 4 [Acessado15 Abril 2022], pp. 525-531.<\/p> <\/p>Magalh\u00e3es, Rosana, and Regina Bodstein. \\\"Avalia\u00e7\u00e3o de iniciativas e programas intersetoriais em sa\u00fade: desafios e aprendizados.\\\" Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva <\/i>14.3 (2009):861-868.<\/p> <\/p>Loch-Neckel, Gecioni et al. Desafios para a a\u00e7\u00e3o interdisciplinar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: implica\u00e7\u00f5es relativas \u00e0 composi\u00e7\u00e3o das equipes de sa\u00fade da fam\u00edlia. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva [online]. 2009, v. 14, suppl 1 [Acessado 15 Abril 2022] , pp. 1463-1472<\/p> <\/p>Leoratto, Samara; Dallacosta, Fabiana. Sa\u00fade coletiva: um desafio interdisciplinar e intersetorial. SED, Governo de Santa Catarina, Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.uniedu.sed.sc.gov.br\/\\\">http:\/\/www.uniedu.sed.sc.gov.br\/ <\/a>Acesso 15 abr 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANA PAVOWSKI FRANCO SILVESTRE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a complexidade da interdisciplinaridade e intersetorialidade na pr\u00e1xis da Sa\u00fade Coletiva latino-americana e brasileira<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Distinguir os principais objetos e conceitos do campo da inter-trans-pluri-disciplinaridade<\/li><li>Identificar a teoria da complexidade e sua operacionalidade no setor sa\u00fade<\/li><li>Compreender a import\u00e2ncia da intersetorialidade e interdisciplinaridade para a pr\u00e1xis do Bacharel em Sa\u00fade Coletiva <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.55pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">Hor\u00e1rio - In\u00edcio e fim<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:210.8pt;\\\">Obs.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">23\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Semana de recep\u00e7\u00e3o dos calouros com participa\u00e7\u00e3o dos veteranos. Atividades programadas pela dire\u00e7\u00e3o do setor, docentes do curso e Centro Acad\u00eamico. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">30\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Di\u00e1logo e aprova\u00e7\u00e3o da Ficha 2 do m\u00f3dulo com pactua\u00e7\u00e3o do sistema de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>Aula expositiva dialogada sobre os conceitos de multidisciplinaridade, interdisciplinaridade, intersetorialidade e transdisciplinaridade. <\/p>Leitura do texto: \u201cA constru\u00e7\u00e3o do conhecimento na modernidade e na p\u00f3s-modernidade: implica\u00e7\u00f5es para a universidade. Por Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira, Professora Titular da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Unicamp. Coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Educa\u00e7\u00e3o Superior (GEPEES), 2014\u201d <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><a href=\\\"#_ftn1\\\">[1]<\/strong><\/a><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Elaborar um mapa mental sobre o texto lido e postar na UFPR virtual <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">3<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">03\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">- Debate sobre o texto \u201cA constru\u00e7\u00e3o do conhecimento na modernidade e na p\u00f3s-modernidade: implica\u00e7\u00f5es para a universidade. Por Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira, Professora Titular da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Unicamp. Coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Educa\u00e7\u00e3o Superior (GEPEES), 2014\u201d <\/p> - Aula expositiva dialogada sobre a teoria da complexidade e a rela\u00e7\u00e3o com a pol\u00edtica de sa\u00fade e sa\u00fade coletiva<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Teoria da complexidade e a pol\u00edtica de sa\u00fade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">4<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">06\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\"><ul><li>Interdisciplinaridade na Sa\u00fade Coletiva brasileira<\/li><li>Trajet\u00f3ria Paradigm\u00e1tica: uma an\u00e1lise s\u00f3cio-hist\u00f3rica da sa\u00fade coletiva<\/li><\/ul> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Sa\u00fade e territ\u00f3rio <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">13\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\"><ul><li>Aten\u00e7\u00e3o interdisciplinar na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade<\/li><li>Interdisciplinaridade, intersetorialidade e a territorialidade da pol\u00edtica de sa\u00fade<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Prepara\u00e7\u00e3o para o semin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">20\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\"> Pesquisas relacionadas as pr\u00e1ticas interdisciplinares e intersetoriais na \u00e1rea de sa\u00fade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Prepara\u00e7\u00e3o para o semin\u00e1rio <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">27\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Participa\u00e7\u00e3o da monitora da turma apresentando os resultados do levantamento realizado acerca das pesquisas que tratam sobre interdisciplinaridade e intersetorialidade na \u00e1rea de sa\u00fade. <\/p>Semin\u00e1rio \u2013 Interdisciplinaridade e a pol\u00edtica de Sa\u00fade: integralidade, universalidade e equidade da prote\u00e7\u00e3o social <\/p>- Enfrentamento \u00e0s situa\u00e7\u00f5es de viol\u00eancia <\/p>- Aten\u00e7\u00e3o em sa\u00fade mental <\/p>- Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade de pessoas com doen\u00e7as cr\u00f4nicas <\/p>ATIVIDADE AVALIATIVA EM SALA DE AULA <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Prepara\u00e7\u00e3o para o semin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p>8<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">04\/05 <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Semin\u00e1rio \u2013 Intersetorialidade e a pol\u00edtica de Sa\u00fade: integralidade, universalidade e equidade da prote\u00e7\u00e3o social <\/p>- Enfrentamento \u00e0s situa\u00e7\u00f5es de viol\u00eancia <\/p>- Aten\u00e7\u00e3o em sa\u00fade mental <\/p>- Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade de pessoas com doen\u00e7as cr\u00f4nicas <\/p>ATIVIDADE AVALIATIVA EM SALA DE AULA<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Revis\u00e3o do conte\u00fado para a atividade avaliativa final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">11\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Atividade avaliativa final <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">10<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">06\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">SEI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><a href=\\\"#_ftnref1\\\">[1]<\/a> A cada semana de aula ser\u00e3o atribu\u00eddas 2h10 de atividades EAD atrav\u00e9s da UFPR virtual, com disponibiliza\u00e7\u00e3o de textos, leis ou v\u00eddeos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o indicadas atividades a serem realizadas de forma remota contribuindo com o processo de aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre os discentes. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97).<\/p> <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes:<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas presenciais e atividades EAD desenvolvidas na UFPR virtual;<\/p>- Atividades a serem desenvolvidas semanalmente no AVA;<\/p>- 2 (duas) atividades avaliativas a serem desenvolvidas em sala de aula nos dias 27\/04 e 04\/05 de 2023;<\/p>- Atividade avaliativa final a ser desenvolvida no dia 11\/05\/2023, presencialmente com quest\u00f5es discursivas e de m\u00faltipla escolha com todo o conte\u00fado do m\u00f3dulo. <\/p> <\/p>Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. O conceito final ser\u00e1 pela m\u00e9dia das atividades e da avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do\/da estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Para ser aprovado(a) o(a) estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos (SEI) para melhora no conceito, a ser realizado conforme o calend\u00e1rio letivo da UFPR no dia 06\/07\/2023. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento nas aulas presenciais, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido o prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/2021-CEPE: altera o Art. 2\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Plano de Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 04\/22-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio 2022-1 com as macro datas do semestre letivo.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97: Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade.<\/li><\/ul> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMPOS, G.W.S.;MINAYO, M.C.S.; AKERMAN,M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado<\/strong><\/p>de Sa\u00fade Coletiva<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p.<\/p> <\/p>CAMPOS GWS. Sa\u00fade p\u00fablica e sa\u00fade coletiva: campo e n\u00facleo de saberes e pr\u00e1ticas. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva<\/strong>, 5(2):219-230, 2000<\/p> <\/p>MONTEIRO, Elisabete de Aguiar Pereira. A constru\u00e7\u00e3o do conhecimento na modernidade e na p\u00f3s-modernidade: implica\u00e7\u00f5es para a universidade. Professora Titular da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Unicamp. Coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Educa\u00e7\u00e3o Superior (GEPEES), 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.revistaensinosuperior.gr.unicamp.br\/artigos\/a-construcao-do-conhecimento-na-modernidade-e-na-pos-modernidade-implicacoes-para-a-universidade<\/p> <\/p>PAIM JS e Almeida Filho N. Sa\u00fade coletiva: uma nova sa\u00fade p\u00fablica ou campo aberto a novos paradigmas? Rev. Sa\u00fade P\u00fablica<\/strong>, 32 (4):299-316,19<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Almeida Filho, Naomar de. Transdisciplinaridade e o paradigma p\u00f3s-disciplinar na sa\u00fade. Sa\u00fade e Sociedade [online].2005, v. 14, n. 3 [Acessado 15 Abril 2022] , pp. 30-50<\/p> <\/p>Vilela, Elaine Morelato e Mendes, Iranilde Jos\u00e9 Messias. Interdisciplinaridade e sa\u00fade: estudo bibliogr\u00e1fico. Revista Latino-Americana de Enfermagem [online]. 2003, v. 11, n. 4 [Acessado15 Abril 2022], pp. 525-531.<\/p> <\/p>Magalh\u00e3es, Rosana, and Regina Bodstein. \\\"Avalia\u00e7\u00e3o de iniciativas e programas intersetoriais em sa\u00fade: desafios e aprendizados.\\\" Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva <\/i>14.3 (2009):861-868.<\/p> <\/p>Loch-Neckel, Gecioni et al. Desafios para a a\u00e7\u00e3o interdisciplinar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: implica\u00e7\u00f5es relativas \u00e0 composi\u00e7\u00e3o das equipes de sa\u00fade da fam\u00edlia. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva [online]. 2009, v. 14, suppl 1 [Acessado 15 Abril 2022] , pp. 1463-1472<\/p> <\/p>Leoratto, Samara; Dallacosta, Fabiana. Sa\u00fade coletiva: um desafio interdisciplinar e intersetorial. SED, Governo de Santa Catarina, Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.uniedu.sed.sc.gov.br\/\\\">http:\/\/www.uniedu.sed.sc.gov.br\/ <\/a>Acesso 15 abr 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC080 - PATOLOGIA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, Gast\u00e3o Wagner de Sousa; MINAYO, Maria Cec\u00edlia de Souza. Tratado de sa\u00fade coletiva. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Hucitec, 2012.<\/p>FERREIRA, Ant\u00f4nio Walter; MORAES, Sandra do Lago. Diagn\u00f3stico laboratorial das principais doen\u00e7as infecciosas e auto-imunes. 3 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.<\/p>NEVES, JAYME. Diagn\u00f3stico e Tratamento das Doen\u00e7as Infecciosas e Parasit\u00e1rias, 1983<\/p>QUEIROZ, Aberlardo. ARA\u00daJO, Campos. [et al.]. Rotinas de diagn\u00f3stico e tratamento das doen\u00e7as infecciosas e parasit\u00e1rias. S\u00e3o Paulo, SP : Atheneu, c2007<\/p>TRABULSI, LUIZ RACHID, et. Al. Microbiologia 4. ed S\u00e3o Paulo: Atheneu, 1999.<\/p>VERONESI, R. Doen\u00e7as infecciosas e parasitarias. Rio de Janeiro, RJ : Guanabara Koogan, 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 20 e 21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreens\u00e3o cr\u00edtica do perfil epidemiol\u00f3gico da popula\u00e7\u00e3o brasileira, com \u00eanfase para as doen\u00e7as de maior preval\u00eancia, seus agentes etiol\u00f3gicos e as principais pol\u00edticas de enfrentamento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender o perfil epidemiol\u00f3gico da popula\u00e7\u00e3o brasileira.<\/p>- Identificar as doen\u00e7as de maior preval\u00eancia no Brasil.<\/p>- Compreender os agentes etiol\u00f3gicos das doen\u00e7as mais prevalentes no Brasil.<\/p>- Compreender as formas de preven\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as e agravos \u00e0 sa\u00fade.<\/p>- Identificar as pol\u00edticas p\u00fablicas para o enfrentamento das principais doen\u00e7as e agravos no Brasil.<\/p>- Refletir criticamente sobre os sucessos e fracassos no controle de doen\u00e7as infecciosas no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos que ser\u00e3o utilizados ser\u00e3o de aulas expositivas dialogadas, utiliza\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade, estudos dirigidos, e filmes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o dos discentes em aula, frequ\u00eancia, realiza\u00e7\u00e3o de estudos dirigidos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COURA JR. Din\u00e2mica das Doen\u00e7as Infecciosas e Parasit\u00e1rias. Vol. I e II. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2013<\/p>MURRAY, PATRICK. et al. Microbiologia M\u00e9dica. 4. ed. Rio de Janeiro, RJ : Elsevier, c2014. <\/p>VERONESI, R. Tratado de Infectologia, S\u00e3o Paulo. Atheneu Rio: 2002<\/p>ROBBINS & COTRAN. Patologia - bases patol\u00f3gicas das doen\u00e7as. 8\u00aa ed. Elsevier\/Medicina Nacionais. Rio de Janeiro, 2010<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, Gast\u00e3o Wagner de Sousa; MINAYO, Maria Cec\u00edlia de Souza. Tratado de sa\u00fade coletiva. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Hucitec, 2012.<\/p>FERREIRA, Ant\u00f4nio Walter; MORAES, Sandra do Lago. Diagn\u00f3stico laboratorial das principais doen\u00e7as infecciosas e auto-imunes. 3 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.<\/p>NEVES, JAYME. Diagn\u00f3stico e Tratamento das Doen\u00e7as Infecciosas e Parasit\u00e1rias, 1983<\/p>QUEIROZ, Aberlardo. ARA\u00daJO, Campos. [et al.]. Rotinas de diagn\u00f3stico e tratamento das doen\u00e7as infecciosas e parasit\u00e1rias. S\u00e3o Paulo, SP : Atheneu, c2007<\/p>TRABULSI, LUIZ RACHID, et. Al. Microbiologia 4. ed S\u00e3o Paulo: Atheneu, 1999.<\/p>VERONESI, R. Doen\u00e7as infecciosas e parasitarias. Rio de Janeiro, RJ : Guanabara Koogan, 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC087 - VIGIL\u00c2NCIA AMBIENTAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Artigo: \\\"Indicadores ambientais e sua rela\u00e7\u00e3o com a sa\u00fade p\u00fablica\\\" - Autores: Liana Wernersbach Pinto, Suzana Alves de Moraes, Aldo Pacheco Ferreira e Karine Alves Gon\u00e7alves.<\/p>Artigo: \\\"Intersetorialidade no setor sa\u00fade: avan\u00e7os e desafios na constru\u00e7\u00e3o da integralidade da aten\u00e7\u00e3o\\\" - Autores: Denise Silveira, Maria do Carmo Erig, Rosane Amaral Ara\u00fajo.<\/p>Livro: \\\"Injusti\u00e7a Ambiental e Sa\u00fade no Brasil: o mapa de conflitos\\\" - organizado por Marcelo Firpo Porto, Tania Pacheco e Jean Pierre Leroy PORTO, M.F., PACHECO, T., and LEROY, J.P., comps. Injusti\u00e7a ambiental e sa\u00fade no Brasil: o Mapa de Conflitos [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2013, 306 p. ISBN 978-85-7541-576-4. https:\/\/doi.org\/10.7476\/9788575415764.<\/p>Livro: \\\"Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: a constru\u00e7\u00e3o de um conceito\\\" - autor Ignacy Sachs.<\/p>Artigo: \\\"Vigil\u00e2ncia ambiental: fundamentos e pr\u00e1ticas\\\" - Autores: L\u00facia Ribeiro Rodrigues, Adriana Gioda, Rita Barradas Barata e Carla Bueno Ribeiro.<\/p>Livro: \\\"Sa\u00fade Planet\u00e1ria\\\" - autor Anthony J. McMichael.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 41\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 4\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC20-21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Micaela Gois Boechat Boaventura\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover o conhecimento e a reflex\u00e3o sobre a Vigil\u00e2ncia Ambiental, os determinantes sociais e ambientais de sa\u00fade, bem como a import\u00e2ncia do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e qualidade de vida, visando capacitar os participantes a compreenderem os indicadores ambientais e propor medidas integradas em sa\u00fade e ambiente, de acordo com as pol\u00edticas nacionais de educa\u00e7\u00e3o ambiental e pol\u00edticas intersetoriais de sa\u00fade, com aten\u00e7\u00e3o especial para o conceito de ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos e princ\u00edpios da Vigil\u00e2ncia Ambiental, identificando suas principais \u00e1reas de atua\u00e7\u00e3o e o culto da integra\u00e7\u00e3o entre sa\u00fade e ambiente para a promo\u00e7\u00e3o de uma sociedade mais sustent\u00e1vel.<\/p>Analisar os determinantes sociais e ambientais de sa\u00fade, investigando como fatores socioecon\u00f4micos, ambientais e culturais podem influenciar na sa\u00fade da popula\u00e7\u00e3o, agravar problemas ambientais e impactar desigualmente grupos separados.<\/p>Examinar os Indicadores Ambientais utilizados para avaliar a qualidade do ambiente e seus efeitos na sa\u00fade, interpretando dados e informa\u00e7\u00f5es para embasar a proposi\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es e interven\u00e7\u00f5es efetivas.<\/p>Conhe\u00e7a a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, estabelecida pela lei 9795\/99 e decreto 4281\/02, entendendo seu papel na forma\u00e7\u00e3o de uma consci\u00eancia cr\u00edtica e sustent\u00e1vel, e analise como ela se relaciona com a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e prote\u00e7\u00e3o do meio ambiente.<\/p>Propor medidas integradas em sa\u00fade e ambiente, considerando as diretrizes da Vigil\u00e2ncia Ambiental, os determinantes de sa\u00fade, os indicadores ambientais e a legisla\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, visando promover a sa\u00fade coletiva e a sustentabilidade ambiental.<\/p>Compreender o conceito de Injusti\u00e7a Ambiental e sua rela\u00e7\u00e3o com a desigualdade social e ambiental, identificando situa\u00e7\u00f5es em que certamente podiam ser mais apoiados por problemas ambientais e desenvolver a capacidade cr\u00edtica para essas injusti\u00e7as por meio de pol\u00edticas intersetoriais de sa\u00fade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem pertinente. Para acessar o ambiente (Moodle\/UFPR Virtual) \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>b) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor\/a) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente da UFPR Virtual.<\/p>c) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (html, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m ser\u00e3o elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprendizagem realizada pelos alunos ser\u00e1 avaliada de acordo com os objetivos espec\u00edficos de cada conte\u00fado do m\u00f3dulo, de modo processual e cont\u00ednuo, onde ser\u00e1 verificada a evolu\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos no fluxo dos conte\u00fados e dentro do per\u00edodo de sua dura\u00e7\u00e3o. <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o possuem as seguintes caracter\u00edsticas:<\/p>- Exerc\u00edcios de auto-avalia\u00e7\u00e3o que s\u00e3o solicitados durante a leitura e o estudo do m\u00f3dulo, a reflex\u00e3o do aluno sobre o que l\u00ea.<\/p>- Exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados propostos pelo professor do m\u00f3dulo, para servir de refer\u00eancia aos alunos sobre a sua aprendizagem, ou ainda, atividades que o possibilite encontrar as respostas no transcurso da leitura subsequente; <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo (chats, f\u00f3runs, sala de aula), com controle de frequ\u00eancia atrav\u00e9s das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem (Moodle) e com exame de qualidade dos materiais alocados pelos alunos; <\/p>- 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, obrigat\u00f3ria, individual;<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas demais atividades propostas e entrega\/postagem dos exerc\u00edcios.<\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada por meio da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo ser\u00e1 da seguinte forma:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Instrumento<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Dura\u00e7\u00e3o (horas\/aula)<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Peso na nota final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">02 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, abordando os conte\u00fados vistos no m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">02 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas aulas, apresenta\u00e7\u00e3o\/entrega de atividades<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">24 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #bfbfbf;border-right:0.75pt solid #bfbfbf;border-top:0.75pt solid #000000;padding:4pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o na aula de campo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #bfbfbf;border-right:0.75pt solid #bfbfbf;border-top:0.75pt solid #000000;padding:4pt;vertical-align:top;\\\">04 horas<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #bfbfbf;border-right:0.75pt solid #bfbfbf;border-top:0.75pt solid #000000;padding:4pt;vertical-align:top;\\\">10%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o nas atividades realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual), avaliadas conforme sua correta execu\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o nos espa\u00e7os de discuss\u00e3o.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">15 horas realizadas no decorrer do m\u00f3dulo, utilizando o Moodle UFPR Virtual.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">10%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito e frequ\u00eancia.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada) s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.4pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Lei n\u00ba 9.795\/99 - Lei da Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/leis\/l9795.htm ).<\/p>Decreto n\u00ba 4.281\/02 - Regulamenta a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/decreto\/2002\/D4281.htm ).<\/p>Livro: \\\"Vigil\u00e2ncia Ambiental em Sa\u00fade: conceitos, desafios e perspectivas\\\" - organizado por Marcelo Firpo Porto e T\u00e2nia C. de Ara\u00fajo-Jorge.<\/p>Livro: \\\"Determinantes Sociais da Sa\u00fade\\\" - organizado por David Vlahov, Sandro Galea e Katherine Caiaffa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Artigo: \\\"Indicadores ambientais e sua rela\u00e7\u00e3o com a sa\u00fade p\u00fablica\\\" - Autores: Liana Wernersbach Pinto, Suzana Alves de Moraes, Aldo Pacheco Ferreira e Karine Alves Gon\u00e7alves.<\/p>Artigo: \\\"Intersetorialidade no setor sa\u00fade: avan\u00e7os e desafios na constru\u00e7\u00e3o da integralidade da aten\u00e7\u00e3o\\\" - Autores: Denise Silveira, Maria do Carmo Erig, Rosane Amaral Ara\u00fajo.<\/p>Livro: \\\"Injusti\u00e7a Ambiental e Sa\u00fade no Brasil: o mapa de conflitos\\\" - organizado por Marcelo Firpo Porto, Tania Pacheco e Jean Pierre Leroy PORTO, M.F., PACHECO, T., and LEROY, J.P., comps. Injusti\u00e7a ambiental e sa\u00fade no Brasil: o Mapa de Conflitos [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2013, 306 p. ISBN 978-85-7541-576-4. https:\/\/doi.org\/10.7476\/9788575415764.<\/p>Livro: \\\"Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: a constru\u00e7\u00e3o de um conceito\\\" - autor Ignacy Sachs.<\/p>Artigo: \\\"Vigil\u00e2ncia ambiental: fundamentos e pr\u00e1ticas\\\" - Autores: L\u00facia Ribeiro Rodrigues, Adriana Gioda, Rita Barradas Barata e Carla Bueno Ribeiro.<\/p>Livro: \\\"Sa\u00fade Planet\u00e1ria\\\" - autor Anthony J. McMichael.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC205 - FUNDAMENTOS MORFOFUNCIONAIS HUMANOS II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Elementos de anatomia e fisiologia dos sistemas cardiovascular, respirat\u00f3rio, digest\u00f3rio, end\u00f3crino, nervoso. Anatomia\/fisiologia comparada.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: AGUR, A.M.R. Grant \u2013 atlas de anatomia. 11ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.<\/p>\\n\\nCOSTANZO, L. S. Fisiologia. Rio de Janeiro: Elsevier, c2011.<\/p>\\n\\nDANGELO, Jos\u00e9 Geraldo; FATTINI, Carlo Am\u00e9rico. Anatomia b\u00e1sica dos sistemas org\u00e2nicos : com a descri\u00e7\u00e3o dos ossos, junturas, m\u00fasculos, vasos e nervos. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2007.<\/p>\\n\\nGUYTON, A. Fisiologia humana. 6ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1988.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Micaela Gois Boechat Boaventura\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecimentos aprofundados sobre o corpo humano, com \u00eanfase nos sistemas nervoso, circulat\u00f3rio, digestivo, urin\u00e1rio, genital comparativo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a estrutura e o funcionamento dos principais sistemas do corpo humano.<\/p>Desenvolvedor de habilidades de pesquisa, apresenta\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o oral dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: LINHAS DE A\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem pertinente. Para acessar o ambiente (Moodle\/UFPR Virtual) \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>b) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor\/a) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente da UFPR Virtual.<\/p>c) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (html, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m ser\u00e3o elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: ATIVIDADES AVALIATIVAS<\/strong><\/p>A aprendizagem realizada pelos alunos ser\u00e1 avaliada de acordo com os objetivos espec\u00edficos de cada conte\u00fado do m\u00f3dulo, de modo processual e cont\u00ednuo, onde ser\u00e1 verificada a evolu\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos no fluxo dos conte\u00fados e dentro do per\u00edodo de sua dura\u00e7\u00e3o. <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o possuem as seguintes caracter\u00edsticas:<\/p>- Exerc\u00edcios de auto-avalia\u00e7\u00e3o que s\u00e3o solicitados durante a leitura e o estudo do m\u00f3dulo, a reflex\u00e3o do aluno sobre o que l\u00ea.<\/p>- Exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados propostos pelo professor do m\u00f3dulo, para servir de refer\u00eancia aos alunos sobre a sua aprendizagem, ou ainda, atividades que o possibilite encontrar as respostas no transcurso da leitura subsequente; <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo (chats, f\u00f3runs, sala de aula), com controle de frequ\u00eancia atrav\u00e9s das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem (Moodle) e com exame de qualidade dos materiais alocados pelos alunos; <\/p>- 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, obrigat\u00f3ria, individual;<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas demais atividades propostas e entrega\/postagem dos exerc\u00edcios.<\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada por meio da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo ser\u00e1 da seguinte forma:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Instrumento<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Dura\u00e7\u00e3o (horas\/aula)<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Peso na nota final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">02 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, abordando os conte\u00fados vistos no m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">02 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas aulas, apresenta\u00e7\u00e3o\/entrega de atividades<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">24 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #bfbfbf;border-right:0.75pt solid #bfbfbf;border-top:0.75pt solid #000000;padding:4pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o na aula de campo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #bfbfbf;border-right:0.75pt solid #bfbfbf;border-top:0.75pt solid #000000;padding:4pt;vertical-align:top;\\\">04 horas<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #bfbfbf;border-right:0.75pt solid #bfbfbf;border-top:0.75pt solid #000000;padding:4pt;vertical-align:top;\\\">10%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o nas atividades realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual), avaliadas conforme sua correta execu\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o nos espa\u00e7os de discuss\u00e3o.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">15 horas realizadas no decorrer do m\u00f3dulo, utilizando o Moodle UFPR Virtual.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">10%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito e frequ\u00eancia.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada) s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.4pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC203 - DIREITO SANIT\u00c1RIO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Direito, direitos humanos e direito sanit\u00e1rio. Direito sanit\u00e1rio no Brasil. Organiza\u00e7\u00e3o jur\u00eddico-administrativa do Estado brasileiro e o direito \u00e0 sa\u00fade. Direito \u00e0 sa\u00fade e democracia sanit\u00e1ria. Desafios contempor\u00e2neos do direito sanit\u00e1rio.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRASIL. Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil: texto constitucional promulgado em 5 de outubro de 1988, com as altera\u00e7\u00f5es adotadas pelas Emendas Constitucionais de ns. 1\/92 a 52\/2006 e pelas Emendas Constitucionais de Revis\u00e3o ns. 1 a 6\/94. Bras\u00edlia, DF: Senado Federal, 2006. 448 p.<\/p>\\n\\nCOMPARATO, Fabio Konder. A afirma\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos direitos humanos. 7. ed. rev. atual S\u00e3o Paulo, SP: Saraiva, 2010. 589 p.<\/p>\\n\\nARANHA, Marcio Iorio. Direito sanit\u00e1rio e sa\u00fade p\u00fablica. Bras\u00edlia, DF: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Gest\u00e3o do Trabalho e da Educa\u00e7\u00e3o na Sa\u00fade, Departamento de Gest\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o na Sa\u00fade, 2003. 2v., il. (S\u00e9rie E. Legisla\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AITH, Fernando. A emerg\u00eancia do Direito Sanit\u00e1rio como um novo campo do Direito. In: ROMERO, L. C.,DEDULQUE, M. C. (Org.) Estudos de Direito Sanit\u00e1rio: a produ\u00e7\u00e3o normativa em sa\u00fade. Bras\u00edlia: Senado Federal, 2011.<\/p>AITH, Fernando; DALLARI Sueli Gandolfi. Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade no Brasil: os desafios dos riscos sanit\u00e1rios do s\u00e9culo XXI e a necessidade de cria\u00e7\u00e3o de um sistema nacional de vigil\u00e2ncia em sa\u00fade. In: Revista de Direito Sanit\u00e1rio, v. 10, n. 2, 2009. S\u00e3o Paulo: Editora RT, 2009. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.revistas.usp.br\/rdisan\/article\/view\/13165\/14972<\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica e Participativa. Departamento de Articula\u00e7\u00e3o Interfederativa. Principais marcos normativos da gest\u00e3o interfederativa do SUS. 3 ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015.<\/p>BUCCI, Maria Paula Dallari. O conceito de pol\u00edtica p\u00fablica em direito. In: BUCCI, M.P.D. (Org.). Pol\u00edticas p\u00fablicas: reflex\u00f5es sobre o conceito jur\u00eddico. 1ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006<\/p>DALLARI, Sueli Gandolfi. A Constru\u00e7\u00e3o do Direito \u00e0 Sa\u00fade no Brasil. Revista de Direito Sanit\u00e1rio, v. 9, n. 3, 2009. p. 9-34. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.revistas.usp.br\/rdisan\/article\/view\/13128\/14932<\/p>DOURADO, Daniel de Ara\u00fajo; DALLARI, Sueli Gandolfi; ELIAS, Paulo Eduardo Mangeon. Federalismo sanit\u00e1rio brasileiro: perspectiva da regionaliza\u00e7\u00e3o do Sistema \u00fanico de Sa\u00fade. Revista de Direito Sanit\u00e1rio, v. 12, p. 10-34, 2013.<\/p>SANTOS, Lenir. Conhecendo seus direitos na Sa\u00fade P\u00fablica. Bras\u00edlia, DF: CONASS : CONASEMS, 2006. 198 p. Inclui refer\u00eancias. ISBN 8590105539.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o Direito \u00e0 Sa\u00fade nos diferentes Estados Democr\u00e1ticos de Direito, com enfoque nas diferentes estrat\u00e9gias jur\u00eddicas adotadas para a sua plena efetiva\u00e7\u00e3o e a efetiva\u00e7\u00e3o do Direito \u00e0 Sa\u00fade no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender criticamente a historicidade do direito \u00e0 sa\u00fade;<\/p>Identifique e aplique aspectos relacionados aos princ\u00edpios e diretrizes do direito constitucional \u00e0 sa\u00fade no Brasil;<\/p>Identificar a articula\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica no campo do direito e das pol\u00edticas de sa\u00fade p\u00fablica com a efetiva\u00e7\u00e3o do direito \u00e0 sa\u00fade no Brasil;<\/p>Utilizar os conhecimentos sobre o direito sanit\u00e1rio no exerc\u00edcio acad\u00eamico e profissional, articulando os conhecimentos adquiridos com diferentes cen\u00e1rios de atua\u00e7\u00e3o;<\/p>Identificar e conhecer a estrutura jur\u00eddica do sistema de sa\u00fade brasileiro; <\/p>Conhecer os princ\u00edpios e diretrizes constitucionais do SUS nos diferentes campos de atua\u00e7\u00e3o profissional;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo dialogadas, com utiliza\u00e7\u00e3o de retropojetor, leituras comentadas e semin\u00e1rios;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o em grupo de semin\u00e1rios;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil: texto constitucional promulgado em 5 de outubro de 1988, com as altera\u00e7\u00f5es adotadas pelas Emendas Constitucionais de ns. 1\/92 a 52\/2006 e pelas Emendas Constitucionais de Revis\u00e3o ns. 1 a 6\/94. Bras\u00edlia, DF: Senado Federal, 2006. 448 p.<\/p>COMPARATO, Fabio Konder. A afirma\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos direitos humanos. 7. ed. rev. atual S\u00e3o Paulo, SP: Saraiva, 2010. 589 p.<\/p>ARANHA, Marcio Iorio. Direito sanit\u00e1rio e sa\u00fade p\u00fablica. Bras\u00edlia, DF: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Gest\u00e3o do Trabalho e da Educa\u00e7\u00e3o na Sa\u00fade, Departamento de Gest\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o na Sa\u00fade, 2003. 2v., il. (S\u00e9rie E. Legisla\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AITH, Fernando. A emerg\u00eancia do Direito Sanit\u00e1rio como um novo campo do Direito. In: ROMERO, L. C.,DEDULQUE, M. C. (Org.) Estudos de Direito Sanit\u00e1rio: a produ\u00e7\u00e3o normativa em sa\u00fade. Bras\u00edlia: Senado Federal, 2011.<\/p>AITH, Fernando; DALLARI Sueli Gandolfi. Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade no Brasil: os desafios dos riscos sanit\u00e1rios do s\u00e9culo XXI e a necessidade de cria\u00e7\u00e3o de um sistema nacional de vigil\u00e2ncia em sa\u00fade. In: Revista de Direito Sanit\u00e1rio, v. 10, n. 2, 2009. S\u00e3o Paulo: Editora RT, 2009. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.revistas.usp.br\/rdisan\/article\/view\/13165\/14972<\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica e Participativa. Departamento de Articula\u00e7\u00e3o Interfederativa. Principais marcos normativos da gest\u00e3o interfederativa do SUS. 3 ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015.<\/p>BUCCI, Maria Paula Dallari. O conceito de pol\u00edtica p\u00fablica em direito. In: BUCCI, M.P.D. (Org.). Pol\u00edticas p\u00fablicas: reflex\u00f5es sobre o conceito jur\u00eddico. 1ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006<\/p>DALLARI, Sueli Gandolfi. A Constru\u00e7\u00e3o do Direito \u00e0 Sa\u00fade no Brasil. Revista de Direito Sanit\u00e1rio, v. 9, n. 3, 2009. p. 9-34. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.revistas.usp.br\/rdisan\/article\/view\/13128\/14932<\/p>DOURADO, Daniel de Ara\u00fajo; DALLARI, Sueli Gandolfi; ELIAS, Paulo Eduardo Mangeon. Federalismo sanit\u00e1rio brasileiro: perspectiva da regionaliza\u00e7\u00e3o do Sistema \u00fanico de Sa\u00fade. Revista de Direito Sanit\u00e1rio, v. 12, p. 10-34, 2013.<\/p>SANTOS, Lenir. Conhecendo seus direitos na Sa\u00fade P\u00fablica. Bras\u00edlia, DF: CONASS : CONASEMS, 2006. 198 p. Inclui refer\u00eancias. ISBN 8590105539.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC206 - MODELOS DE ATEN\u00c7\u00c3O EM SA\u00daDE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Modelos de prote\u00e7\u00e3o social e sistemas de sa\u00fade. Modelos de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade. Propostas de mudan\u00e7a do modelo hegem\u00f4nico.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>\\n\\nCECILIO, L.C.O.; MERHY, E. E.; CAMPOS, G.W.S. Inventando a mudan\u00e7a na sa\u00fade. 3.ed S\u00e3o Paulo, SP: Hucitec, 2006. 333p. (Sa\u00fade em debate (Hucitec), 73. Serie Did\u00e1tica). Inclui bibliografia. ISBN 8527102668 (broch.).<\/p>\\n\\nGIOVANELLA, L.; ESCOREL, S.; LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. (Orgs.). Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil. 2\u00aa ed. RJ: Editora Fiocruz, 2014. ISBN 9788575411575 (enc.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TEIXEIRA, C.F.; SOLLA, J.P. Modelo de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: promo\u00e7\u00e3o, vigil\u00e2ncia e sa\u00fade da fam\u00edlia. Salvador, BA: Ed. da UFBA, 2006. 236 p., il. ISBN 8523204008. Vers\u00e3o digital: https:\/\/repositorio.ufba.br\/bitstream\/ri\/34400\/1\/modelo-de-atencao-a-saude-RI.pdf<\/p>MOROSINI, M.V.G.C.; CORBO, A.D.A. (Orgs). Modelos de aten\u00e7\u00e3o e a sa\u00fade da fam\u00edlia. Rio de Janeiro: EPSJV\/Fiocruz, 2007. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.epsjv.fiocruz.br\/sites\/default\/files\/l26.pdf<\/p>PAIM, J. Modelos assistenciais: reformulando o pensamento e incorporando a prote\u00e7\u00e3o e a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. In: SEMIN\u00c1RIOS TEM\u00c1TICOS PERMANENTES. Anvisa\/ISC-UFBA. Bras\u00edlia, 28 mar. 2001. Dispon\u00edvel em: https:\/\/dms.ufpel.edu.br\/sus\/files\/media\/PaimJS_ModelosAssistenciais.pdf<\/p>MATTA, G.C.; MORISINI, M.V.G. Aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria \u00e0 sa\u00fade. Rio de Janeiro: Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade Joaquim Ven\u00e2ncio\/Fiocruz, 2009. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.epsjv.fiocruz.br\/dicionario\/verbetes\/ateprisau.html>. Acesso em: 3 set. 2022.<\/p>KUSCHNIR, R.; CHORNY, A.H. Redes de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: contextualizando o debate. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, Rio de Janeiro, v. 15, n. 5, p. 2307-2316, ago. 2010. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?pid=S1413-81232010000500006&script=sci_arttext>. Acesso em: 10 set. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar a compreens\u00e3o sobre os modelos assistenciais de sa\u00fade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Discutir os principais modelos de assistenciais de sa\u00fade no Brasil;<\/p>Conhecer os modelos alternativos de assist\u00eancia \u00e0 sa\u00fade;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o em Aula; Avalia\u00e7\u00e3o final em forma de resposta de texto;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>CECILIO, L.C.O.; MERHY, E. E.; CAMPOS, G.W.S. Inventando a mudan\u00e7a na sa\u00fade. 3.ed. S\u00e3o Paulo, SP: Hucitec, 2006. 333p. (Sa\u00fade em debate (Hucitec), 73. Serie Did\u00e1tica). Inclui bibliografia. ISBN 8527102668 (broch.).<\/p>GIOVANELLA, L.; ESCOREL, S.; LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. (Orgs.). Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil. 2\u00aa ed. RJ: Editora Fiocruz, 2014. ISBN 9788575411575 (enc.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TEIXEIRA, C.F.; SOLLA, J.P. Modelo de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: promo\u00e7\u00e3o, vigil\u00e2ncia e sa\u00fade da fam\u00edlia. Salvador, BA: Ed. da UFBA, 2006. 236 p., il. ISBN 8523204008. Vers\u00e3o digital: https:\/\/repositorio.ufba.br\/bitstream\/ri\/34400\/1\/modelo-de-atencao-a-saude-RI.pdf<\/p>MOROSINI, M.V.G.C.; CORBO, A.D.A. (Orgs). Modelos de aten\u00e7\u00e3o e a sa\u00fade da fam\u00edlia. Rio de Janeiro: EPSJV\/Fiocruz, 2007. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.epsjv.fiocruz.br\/sites\/default\/files\/l26.pdf<\/p>PAIM, J. Modelos assistenciais: reformulando o pensamento e incorporando a prote\u00e7\u00e3o e a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. In: SEMIN\u00c1RIOS TEM\u00c1TICOS PERMANENTES. Anvisa\/ISC-UFBA. Bras\u00edlia, 28 mar. 2001. Dispon\u00edvel em: https:\/\/dms.ufpel.edu.br\/sus\/files\/media\/PaimJS_ModelosAssistenciais.pdf<\/p>MATTA, G.C.; MORISINI, M.V.G. Aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria \u00e0 sa\u00fade. Rio de Janeiro: Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade Joaquim Ven\u00e2ncio\/Fiocruz, 2009. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.epsjv.fiocruz.br\/dicionario\/verbetes\/ateprisau.html>. Acesso em: 3 set. 2022.<\/p>KUSCHNIR, R.; CHORNY, A.H. Redes de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: contextualizando o debate. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, Rio de Janeiro, v. 15, n. 5, p. 2307-2316, ago. 2010. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?pid=S1413-81232010000500006&script=sci_arttext>. Acesso em: 10 set. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC101 - FUNDAMENTOS DA SA\u00daDE COLETIVA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo da Hist\u00f3ria da Sa\u00fade. Conceitos de sa\u00fade. Processo sa\u00fade-doen\u00e7a. Medicina Social. Medicina Preventiva. Sa\u00fade P\u00fablica. Conceitos de Sa\u00fade Coletiva. Estudo da Sa\u00fade Coletiva: constitui\u00e7\u00e3o do campo de saberes. Condi\u00e7\u00f5es de sa\u00fade de grupos populacionais.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CAMPOS, Gast\u00e3o Wagner de Sousa et al. (orgs). Tratado de sa\u00fade coletiva. 2.ed. S\u00e3o Paulo, SP\/Rio de Janeiro, RJ: Hucitec: FIOCRUZ, 2009. 871 p. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>\\n\\nROCHA, Aristides Almeida; C\u00c9SAR, Chester Luiz Galv\u00e3o; RIBEIRO, Helena. Sa\u00fade p\u00fablica: bases conceituais. 2.ed S\u00e3o Paulo, SP: Atheneu, 2013. 414p. ISBN 9788538803188.<\/p>\\n\\nCOHN, Amelia. A sa\u00fade como direito e como servi\u00e7o. 4. ed S\u00e3o Paulo, SP: Cortez, 2006. 164 p. ISBN 8524903139 (broch.).<\/p>\\n\\nPAIM, Jairnilson Silva. Desafios para a Sa\u00fade Coletiva no s\u00e9culo XXI. Salvador, BA: Ed. da UFBA, c2006, 2008. 153 p., 24 cm. Bibliografia: p. 152-153. ISBN 8523203958.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECK, Ulrich. Sociedade de risco: rumo a uma outra modernidade. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2010. <\/p> <\/p>BRASIL, Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, 1988<\/p> <\/p>BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Para entender o Controle Social na Sa\u00fade, 2013. <\/p> <\/p>ESPING-ANDERSEN, G.; PALIER, B.Los tr\u00eas grandes retos del Estado del bienestar.<\/strong> Ariel Ciencia Pol\u00edtica. Traducci\u00f3n de Pau Joan Her\u00e1ndez. 2011. 126 p<\/p> <\/p>HUBERMAN, L.Hist\u00f3ria da riqueza do homem. <\/strong>Tradu\u00e7\u00e3o de Waltensir Dutra. 8\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Zahar, 1959. 318 p.<\/p> <\/p>Paim, Jairnilson S. e Almeida Filho, Naomar de Sa\u00fade coletiva: uma \\\"nova sa\u00fade p\u00fablica\\\" ou campo aberto a novos paradigmas?. Revista de Sa\u00fade P\u00fablica [online]. 1998, v. 32, n. 4 [Acessado 1 Novembro 2021] , pp. 299-316. <\/p> <\/p>PAIM, JS. O objeto e a pr\u00e1tica da Sa\u00fade Coletiva: o campo demanda um novo profissional. In: <\/p>Desafios para a sa\u00fade coletiva no s\u00e9culo XXI [online]. Salvador: EDUFBA, 2006, pp. 99-116. ISBN 978-85-232-1177-6. Available from SciELO Books <http:\/\/books.scielo.org>.<\/p> <\/p>RAEDER, Savio. Ciclo de pol\u00edticas p\u00fablicas: Uma abordagem integradora dos modelos para an\u00e1lise da pol\u00edticas p\u00fablicas<\/strong>. In Perspectivas em Pol\u00edticas P\u00fablicas. Belo Horizonte. 2014. V. 8. n\u00ba 13, p. 121 ? 146. Dispon\u00edvel em: file:\/\/\/C:\/Users\/pablo\/Downloads\/lucianasouza-journal-manager-artigo-4-ppp13.pdf<\/p> <\/p>RUA, Maria das Gra\u00e7as. An\u00e1lise de pol\u00edticas p\u00fablicas: conceitos b\u00e1sicos. <\/strong>Dispon\u00edvel em: chrome-extension:\/\/oemmndcbldboiebfnladdacbdfmadadm\/https:\/\/www.univali.br\/pos\/mestrado\/mestrado-em-gestao-de-politicas-publicas\/processo-seletivo\/SiteAssets\/Paginas\/default\/RUA.pdf. Acesso em: 03\/05\/2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC24 - Michele Straub\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o campo da Sa\u00fade Coletiva enquanto espa\u00e7o de produ\u00e7\u00e3o de saber e \u00e2mbitos de pr\u00e1ticas <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Distinguir os principais objetos de interven\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva. <\/p>- Identificar os tr\u00eas eixos disciplinares da Sa\u00fade Coletiva: epidemiologia, ci\u00eancias sociais aplicadas \u00e0 sa\u00fade e planejamento e gest\u00e3o em sa\u00fade. <\/p>- Compreender a situa\u00e7\u00e3o de sa\u00fade da popula\u00e7\u00e3o brasileira e seus determinantes. <\/p>- Compreender a hist\u00f3ria da organiza\u00e7\u00e3o da aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade no Brasil<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo FUNDAMENTOS DA SA\u00daDE COLETIVA I do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado na modalidade presencial. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo:<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou e-mail<\/i> institucional da docente.<\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf<\/i> (e\/ou links<\/i>) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97).<\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes:<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas presenciais;<\/p>- Postagens das atividades no AVA;<\/p>- 2 (DUAS) atividades avaliativas a serem desenvolvidas em sala de aula. <\/strong><\/p>-1 atividade avaliativa final.<\/p> <\/p>Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. O conceito final ser\u00e1 pela m\u00e9dia das atividades e da avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do\/da estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado(a) o(a) estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos (SEI) para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento nas aulas presenciais, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido o prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/2021-CEPE: altera o Art. 2\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Plano de Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 04\/22-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio 2022-1 com as macrodatas do semestre letivo.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97: Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade.<\/li><\/ul>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante;<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.25pt;\\\">Hor\u00e1rio - In\u00edcio e fim<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Obs.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">26\/02<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 ? 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">Contrato did\u00e1tico\/Plano de ensino <\/strong><\/p>Hist\u00f3ria da pol\u00edtica de sa\u00fade e a rela\u00e7\u00e3o com os diferentes contextos e conjunturas<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">04\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 ? 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">Hist\u00f3ria da pol\u00edtica de sa\u00fade e a rela\u00e7\u00e3o com os diferentes contextos e conjunturas <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">3<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">11\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 ? 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">Reforma sanit\u00e1ria <\/strong><\/p>Conceito de sa\u00fade<\/strong><\/p>Objeto de atua\u00e7\u00e3o da sa\u00fade coletiva <\/strong><\/p> (ATIVIDADE AVALIATIVA RELACIONADA COM A REFORMA SANIT\u00c1RIA E O OBJETO DE ATUA\u00c7\u00c3O NA SA\u00daDE COLETIVA)<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">4<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">18\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 ? 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">Bases conceituais, pr\u00e1ticas e produ\u00e7\u00f5es de conhecimento <\/strong><\/p>Sa\u00fade Coletiva na Am\u00e9rica Latina e no Brasil<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">25\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 ? 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">Eixos disciplinares da sa\u00fade coletiva <\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">01\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 ? 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">Participa\u00e7\u00e3o social e cidadania<\/strong><\/p>Conselhos e Confer\u00eancias de Sa\u00fade<\/strong><\/p>(ATIVIDADE AVALIATIVA RELACIONADA AO FUNCIONAMENTO DOS CONSELHOS E CONFER\u00caNCIAS)<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 ? 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade no Brasil <\/strong><\/p>Sa\u00fade e Seguridade Social <\/strong><\/p>SUS: Sa\u00fade P\u00fablica X Sa\u00fade Coletiva<\/strong><\/p>(ATIVIDADE AVALIATIVA E AVALIA\u00c7\u00c3O FINAL)<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">8<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">15\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 - 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">SEI<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p. <\/p> <\/p>CAMPOS GWS. Sa\u00fade p\u00fablica e sa\u00fade coletiva: campo e n\u00facleo de saberes e pr\u00e1ticas. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva<\/strong>, 5(2):219-230, 2000 <\/p> <\/p>ESCOREL, S. Hist\u00f3ria das pol\u00edticas de sa\u00fade no Brasil de 1964 a 1990: do golpe militar \u00e0 reforma sanit\u00e1ria. In: GIOVANELLA, L. et al. (org.), Pol\u00edticas e Sistemas de Sa\u00fade no Brasil. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2008. P. 385?434<\/p> <\/p>OSMO, Alan; SHRAIBER, Lilia Blima. O campo da sa\u00fade coletiva no Brasil: defini\u00e7\u00f5es e debates em sua constitui\u00e7\u00e3o. Sa\u00fade Soc. S\u00e3o Paulo, v.24, supl.1, p.205-218, 2015<\/p> <\/p>PAIM JS e Almeida Filho N. Sa\u00fade coletiva: uma nova sa\u00fade p\u00fablica ou campo aberto a novos paradigmas? Rev. Sa\u00fade P\u00fablica<\/strong>, 32 (4): 299-316,1998<\/p> <\/p>PAIM, Jairnilson Silva. Reforma Sanit\u00e1ria brasileira: Contribui\u00e7\u00e3o para a compreens\u00e3o e cr\u00edtica. Salvador. UDUFBA. Rio de Janeiro, FIOCRUZ. 2008<\/p> <\/p>Relat\u00f3rio Final da VIII Confer\u00eancia Nacional de Sa\u00fade. Bras\u00edlia, 1986 <\/p> <\/p>SILVA, Marcelo Jos\u00e9 de Souza e all. O conceito de Sa\u00fade na Sa\u00fade Coletiva: Contribui\u00e7\u00f5es a partir da cr\u00edtica social e hist\u00f3rica da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Physis: Revista de sa\u00fade Coletiva, Rio de Janeiro. V. 29 (1). 2019<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECK, Ulrich. Sociedade de risco: rumo a uma outra modernidade. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2010. <\/p> <\/p>BRASIL, Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, 1988<\/p> <\/p>BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Para entender o Controle Social na Sa\u00fade, 2013. <\/p> <\/p>ESPING-ANDERSEN, G.; PALIER, B.Los tr\u00eas grandes retos del Estado del bienestar.<\/strong> Ariel Ciencia Pol\u00edtica. Traducci\u00f3n de Pau Joan Her\u00e1ndez. 2011. 126 p<\/p> <\/p>HUBERMAN, L.Hist\u00f3ria da riqueza do homem. <\/strong>Tradu\u00e7\u00e3o de Waltensir Dutra. 8\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Zahar, 1959. 318 p.<\/p> <\/p>Paim, Jairnilson S. e Almeida Filho, Naomar de Sa\u00fade coletiva: uma \\\"nova sa\u00fade p\u00fablica\\\" ou campo aberto a novos paradigmas?. Revista de Sa\u00fade P\u00fablica [online]. 1998, v. 32, n. 4 [Acessado 1 Novembro 2021] , pp. 299-316. <\/p> <\/p>PAIM, JS. O objeto e a pr\u00e1tica da Sa\u00fade Coletiva: o campo demanda um novo profissional. In: <\/p>Desafios para a sa\u00fade coletiva no s\u00e9culo XXI [online]. Salvador: EDUFBA, 2006, pp. 99-116. ISBN 978-85-232-1177-6. Available from SciELO Books <http:\/\/books.scielo.org>.<\/p> <\/p>RAEDER, Savio. Ciclo de pol\u00edticas p\u00fablicas: Uma abordagem integradora dos modelos para an\u00e1lise da pol\u00edticas p\u00fablicas<\/strong>. In Perspectivas em Pol\u00edticas P\u00fablicas. Belo Horizonte. 2014. V. 8. n\u00ba 13, p. 121 ? 146. Dispon\u00edvel em: file:\/\/\/C:\/Users\/pablo\/Downloads\/lucianasouza-journal-manager-artigo-4-ppp13.pdf<\/p> <\/p>RUA, Maria das Gra\u00e7as. An\u00e1lise de pol\u00edticas p\u00fablicas: conceitos b\u00e1sicos. <\/strong>Dispon\u00edvel em: chrome-extension:\/\/oemmndcbldboiebfnladdacbdfmadadm\/https:\/\/www.univali.br\/pos\/mestrado\/mestrado-em-gestao-de-politicas-publicas\/processo-seletivo\/SiteAssets\/Paginas\/default\/RUA.pdf. Acesso em: 03\/05\/2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC302 - EPIDEMIOLOGIA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo da hist\u00f3ria da Epidemiologia. Epidemiologia em Sa\u00fade Coletiva. Medidas de frequ\u00eancia das doen\u00e7as. Indicadores epidemiol\u00f3gicos de sa\u00fade. Causalidade em sa\u00fade. Estudo da hist\u00f3ria da epidemiologia descritiva e diagn\u00f3stico de sa\u00fade da comunidade. Epidemiologia e servi\u00e7os de sa\u00fade.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MEDRONHO, Roberto. Epidemiologia. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2009. 685 p., il., mapas, grafs., tabs. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788573799996.<\/p>\\n\\nPEREIRA, Mauricio Gomes. Epidemiologia: teoria e pr\u00e1tica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, c1995. 583p. ISBN 8527703564 (broch.).<\/p>\\n\\nROUQUAYROL, Maria Zelia; ALMEIDA FILHO, Naomar de. Epidemiologia & sa\u00fade. 6. ed. Rio de Janeiro: MEDSI, 2003. 708p. ISBN 8571993513 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DORIA FILHO, Ulysses. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Bioestat\u00edstica: para simples mortais<\/strong>.10\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 1999.<\/p>FILHO, Naomar de Almeida; ROUQUARYOL, Maria Z\u00e9lia. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Epidemiologia<\/strong>. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan S.A, 2006.<\/p>JEKEL, J. F.; KATZ, D. L. ELMORE, J. G. Epidemiologia, Bioestat\u00edstica e Medicina Preventiva.<\/strong> 2\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2005. <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23 - Suzane de Oliveira\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SUZANE DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir o pensamento epidemiol\u00f3gico relacionado a Sa\u00fade Coletiva<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiarizar o graduando de sa\u00fade coletiva com a hist\u00f3ria da epidemiologia e a sua contribui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica-atual para o aprendizado e aperfei\u00e7oamento da \u00e1rea<\/p>Apresentar os modelos de aten\u00e7\u00e3o a sa\u00fade e os tipos de pesquisa epidemiol\u00f3gica<\/p>Ensinar sobre dados, incid\u00eancia, preval\u00eancia e indicadores de sa\u00fade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: LINHAS DE A\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>Atividades s\u00edncronas; Atividades online; Atividades de campo; Atividades de laborat\u00f3rio; Atividades de extens\u00e3o<\/strong><\/p>A proposta das atividades pode ser alterada, de acordo com o perfil da turma e arranjos coletivos<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua participa\u00e7\u00e3o, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). Ser\u00e3o realizadas atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua, como debates em sala de aula, atividades presenciais, semin\u00e1rio e tamb\u00e9m uma atividade presencial individual de avalia\u00e7\u00e3o de aprendizagem. <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.5pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.5pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.5pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.5pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MEDRONHO, R. A. Epidemiologia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2006.<\/p>MENEGUEL, S. N. Epidemiologia, exerc\u00edcios indisciplinados.<\/strong> Porto Alegre: Torno Editorial, 2015.<\/p>ROUQUAYROL, M. Z.; GURGEL, M. Epidemiologia e Sa\u00fade<\/strong>. 7\u00aa ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2013.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DORIA FILHO, Ulysses. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Bioestat\u00edstica: para simples mortais<\/strong>.10\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 1999.<\/p>FILHO, Naomar de Almeida; ROUQUARYOL, Maria Z\u00e9lia. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Epidemiologia<\/strong>. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan S.A, 2006.<\/p>JEKEL, J. F.; KATZ, D. L. ELMORE, J. G. Epidemiologia, Bioestat\u00edstica e Medicina Preventiva.<\/strong> 2\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2005. <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC305 - EDUCA\u00c7\u00c3O E COMUNICA\u00c7\u00c3O EM SA\u00daDE I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Educa\u00e7\u00e3o, sa\u00fade e sociedade: conceitos e interfaces. No\u00e7\u00f5es introdut\u00f3rias ao estudo da Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade. Teorias e perspectivas de educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade relacionadas a modelos assistenciais. A educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade na atualidade. Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de trabalhadores em sa\u00fade.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRAND\u00c3O, C. R. O que \u00e9 Educa\u00e7\u00e3o? S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o primeiros passos, 20).<\/p>\\n\\nCARVALHO, Y. M.; CECCIM, R. B. Forma\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade: aprendizados com a sa\u00fade coletiva. In: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. p. 137-170. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>\\n\\nFREIRE, P. Pedagogia da Autonomia \u2013 Saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2011.<\/p>\\n\\nFREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 79. ed Rio de Janeiro, RJ; S\u00e3o Paulo, SP: Paz & Terra, 2016. 253 p. ISBN 9788577534180.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAND\u00c3O, C. R. Educa\u00e7\u00e3o Popular. S\u00e3o Paulo: Editora Brasiliense, 1984. (Cole\u00e7\u00e3o Primeiros Voos).<\/p>GOHN, M. G. Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o-formal, participa\u00e7\u00e3o da sociedade civil e estruturas colegiadas nasescolas. Ensaio: aval.pol.p\u00fabl.Educ., jan.\/mar. 2006, vol.14, no.50, p.27-38.<\/p>MOROSINI. M. V.; FONSECA, A. F.; PEREIRA, I. B. Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade. In: Pereira, I. B. Dicion\u00e1rio de educa\u00e7\u00e3o profissional em sa\u00fade. Rio de Janeiro: ESPJV, 2008. P 155-162.<\/p>RENOVATO, R.D.; BAGNATO, M.H.S. Pr\u00e1ticas educativas em sa\u00fade e a constitui\u00e7\u00e3o de sujeitos ativos. Texto contexto - enferm. [online]. 2010, vol.19, n.3, pp. 554-562. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/tce\/v19n3\/a18v19n3.pdf<\/p>SANTOS, R. V. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem. Revista Integra\u00e7\u00e3o Ensino-Pesquisa-Extens\u00e3o. S\u00e3o Paulo ? SP, n. 40, p. 19-31, 2005.<\/p>SILVA, C. M. C., MENEGHIM, M.C., PEREIRA, A.C., MIALHE, F.L. Educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade: uma reflex\u00e3o hist\u00f3rica de suas pr\u00e1ticas. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 15(5):2539-2550, 2010. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/csc\/v15n5\/v15n5a28.pdf<\/p>VALLA,V.V.; VASCONCELOS,E.M.; PEREGRINO,M.; FONSECA,L.C.S.; Mc KNIGHT,J.L. Sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 115p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23 - Michele Straub\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os desafios e as potencialidades da educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade contextualizando com as pr\u00e1ticas de gest\u00e3o da APS e do SUS<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo EDUCA\u00c7\u00c3O E COMUNICA\u00c7\u00c3O EM SA\u00daDE I do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado na modalidade presencial. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo:<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou e-mail<\/i> institucional da docente.<\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf<\/i> (e\/ou links<\/i>) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97).<\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes:<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas presenciais;<\/p>- Postagens das atividades no AVA;<\/p>- 2 (DUAS) atividades avaliativas a serem desenvolvidas em sala de aula. <\/strong><\/p>- 1 (UMA) atividade avaliativa final.<\/strong><\/p> <\/p>Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. O conceito final ser\u00e1 pela m\u00e9dia das atividades e da avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do\/da estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado(a) o(a) estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos (SEI) para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento nas aulas presenciais, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido o prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/2021-CEPE: altera o Art. 2\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Plano de Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 04\/22-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio 2022-1 com as macrodatas do semestre letivo.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97: Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade.<\/li><\/ul>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante;<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.25pt;\\\">Hor\u00e1rio - In\u00edcio e fim<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Obs.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">29\/02<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 - 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">Contrato did\u00e1tico\/Plano de ensino <\/strong><\/p> O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o?<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">07\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 - 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">No\u00e7\u00f5es introdut\u00f3rias ao estudo da Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">3<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">14\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 - 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">ATIVIDADE AVALIATIVA sobre Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade - SEMIN\u00c1RIO<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">4<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">21\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 - 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">A educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade na atualidade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">28\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 - 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">ATIVIDADE AVALIATIVA - cria\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias para comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">04\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 - 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\"> Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de trabalhadores em sa\u00fade.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">11\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 - 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">(ATIVIDADE AVALIATIVA E AVALIA\u00c7\u00c3O FINAL)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">8<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">18\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 - 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">SEI<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRAND\u00c3O, C. R. O que \u00e9 Educa\u00e7\u00e3o? S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o primeiros passos, 20).<\/p>CARVALHO, Y. M.; CECCIM, R. B. Forma\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade: aprendizados com a sa\u00fade coletiva. In: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. p. 137-170. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia ? Saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2011.<\/p>FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 79. ed Rio de Janeiro, RJ; S\u00e3o Paulo, SP: Paz & Terra, 2016. 253 p. ISBN 9788577534180.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAND\u00c3O, C. R. Educa\u00e7\u00e3o Popular. S\u00e3o Paulo: Editora Brasiliense, 1984. (Cole\u00e7\u00e3o Primeiros Voos).<\/p>GOHN, M. G. Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o-formal, participa\u00e7\u00e3o da sociedade civil e estruturas colegiadas nasescolas. Ensaio: aval.pol.p\u00fabl.Educ., jan.\/mar. 2006, vol.14, no.50, p.27-38.<\/p>MOROSINI. M. V.; FONSECA, A. F.; PEREIRA, I. B. Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade. In: Pereira, I. B. Dicion\u00e1rio de educa\u00e7\u00e3o profissional em sa\u00fade. Rio de Janeiro: ESPJV, 2008. P 155-162.<\/p>RENOVATO, R.D.; BAGNATO, M.H.S. Pr\u00e1ticas educativas em sa\u00fade e a constitui\u00e7\u00e3o de sujeitos ativos. Texto contexto - enferm. [online]. 2010, vol.19, n.3, pp. 554-562. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/tce\/v19n3\/a18v19n3.pdf<\/p>SANTOS, R. V. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem. Revista Integra\u00e7\u00e3o Ensino-Pesquisa-Extens\u00e3o. S\u00e3o Paulo ? SP, n. 40, p. 19-31, 2005.<\/p>SILVA, C. M. C., MENEGHIM, M.C., PEREIRA, A.C., MIALHE, F.L. Educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade: uma reflex\u00e3o hist\u00f3rica de suas pr\u00e1ticas. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 15(5):2539-2550, 2010. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/csc\/v15n5\/v15n5a28.pdf<\/p>VALLA,V.V.; VASCONCELOS,E.M.; PEREGRINO,M.; FONSECA,L.C.S.; Mc KNIGHT,J.L. Sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 115p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC307 - PROJETO DE APRENDIZAGEM III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Contato com grandes quest\u00f5es contempor\u00e2neas no \u00e2mbito da sa\u00fade coletiva. Viv\u00eancias e contato com a comunidade. Articula\u00e7\u00e3o entre as ACE com os m\u00f3dulos do per\u00edodo, projetos e programas de extens\u00e3o em andamento e ICH. Democratiza\u00e7\u00e3o do conhecimento acad\u00eamico. Constru\u00e7\u00e3o coletiva das a\u00e7\u00f5es extensionistas vinculadas \u00e0s Atividades Curriculares de Extens\u00e3o \u2013 ACE.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CAMINHOS DA EXTENS\u00c3O NA UFPR : DESAFIOS E POSSIBILIDADES, (2011, Curitiba, PR. Anais. Curitiba, PR: [s.n.], 2011. 95 p., il.<\/p>\\n\\nCAMPOS, Gast\u00e3o Wagner de Sousa et al. (orgs). Tratado de sa\u00fade coletiva. 2.ed. S\u00e3o Paulo, SP\/Rio de Janeiro, RJ: Hucitec: FIOCRUZ, 2009. 871 p. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>\\n\\nCONVERSAS interessantes sobre sa\u00fade: programa de extens\u00e3o QUAVISSS. Franca: UNESP, 2007. 160 p. Inclui bibliografia. ISBN 8578180003.<\/p>\\n\\nDEMANDAS populares, pol\u00edticas p\u00fablicas e sa\u00fade. Petr\u00f3polis, RJ; Rio de Janeiro, RJ: Vozes: ABRASCO, 1989. 2v.<\/p>\\n\\nSILVEIRA, Joao Luiz Gurgel Calvet da. Liga de sa\u00fade coletiva: extens\u00e3o popular em busca da integralidade. Blumenau, SC: Edifurb, 2008. 128 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 9788571142084 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, Gast\u00e3o Wagner de Sousa et al.<\/i> (orgs). Tratado de sa\u00fade coletiva<\/strong>. 2.ed. S\u00e3o Paulo, SP\/Rio de Janeiro, RJ: Hucitec: FIOCRUZ, 2009. 871 p. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>COMUNIDADES populares e universidade: olhares para o outro. Rio de Janeiro, RJ: UFRJ\/Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o, 2006. 147p., il. (Grandes temas do Conex\u00f5es de Saberes). Inclui bibliografia. ISBN 8589669246 (broch.).<\/p>LUZ, Araci Asinelli da. A extens\u00e3o universit\u00e1ria enquanto fonte de conhecimento nos temas drogas, g\u00eanero e sexualidade: = University outreach as a source of knowledge on the subjects of drugs, gender and sexuality. Extens\u00e3o em foco (Curitiba) (Online)<\/strong>, Curitiba, PR, v. 1, n. 1, p. 89-96, jan.\/jun. 2008. Dispon\u00edvel em: http:\/\/ojs.c3sl.ufpr.br\/ojs2\/index.php\/extensao\/article\/viewFile\/11766\/829. Acesso em: 14 set. 2022.<\/p>PAIM, Jairnilson Silva. Desafios para a Sa\u00fade Coletiva no s\u00e9culo XXI.<\/strong> Salvador, BA: Ed. da UFBA, c2006, 2008. 153 p., 24 cm. Bibliografia: p. 152-153. ISBN 8523203958.<\/p>SEMIN\u00c1RIO INTEGRADO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENS\u00c3O SEMIN\u00c1RIO DE INICIA\u00c7\u00c3O CIENTIFICA, (1., 2003, Crici\u00fama,SC). Semin\u00e1rio Integrado de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o, III Semin\u00e1rio de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica da UNESC<\/strong>: [caderno de resumos, 19 a 23 de maio de 2003.]. Crici\u00fama: UNESC, 2003. 375 p. ISBN 8588390132 (broch.).<\/p>SERVI\u00c7O social e interdisciplinaridade: dos fundamentos filos\u00f3ficos \u00e0 pr\u00e1tica interdisciplinar no ensino, pesquisa e extens\u00e3o. 2. ed S\u00e3o Paulo, SP: Cortez, 1995. 95 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8524901977 (broch.)<\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1. Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura. <\/p>A\u00e7\u00f5es de extens\u00e3o da UFPR, 2006-2007<\/strong><\/p>: extens\u00e3o universit\u00e1ria. Curitiba, PR: UFPR\/PROEC, 2008. 215 p., il. color.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23 - Suzane de Oliveira\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTO EDUARDO BUENO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Qualificar a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Democratizar o conhecimento acad\u00eamico; <\/p>- Fortalecer as rela\u00e7\u00f5es entre o meio acad\u00eamico com as demandas da comunidade;<\/p>- Valorizar a constru\u00e7\u00e3o coletiva de processos; <\/p>- Proporcionar um processo de forma\u00e7\u00e3o profissional vinculado \u00e0s grandes quest\u00f5es sociais da contemporaneidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Com base no art. 5\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE os procedimentos did\u00e1ticos, inseridos na ficha 2, devem contemplar os seguintes t\u00f3picos: <\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o ?<\/strong> Al\u00e9m dos encontros presenciais, para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com estudantes ser\u00e1 utilizada UFPR Virtual, atrav\u00e9s do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) do m\u00f3dulo. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser utilizados e-mail.<\/p>2. Tutoria<\/strong> ? A(o) docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada estudante matriculada(o), mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, dinamizando o processo. A intera\u00e7\u00e3o entre as(os) participantes (estudantes e docente) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (UFPR Virtual ou Plataforma Teams). Ser\u00e3o realizadas orienta\u00e7\u00f5es sobre as atividades e prazos de entrega; avisos; cria\u00e7\u00e3o de tutoriais; media\u00e7\u00e3o e costura textual em f\u00f3runs; tutoria s\u00edncrona no teams; defini\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o sobre os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, envio de feedback de atividades avaliativas, esclarecimento de d\u00favidas, e etc.: <\/p>3. Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo ser\u00e3o empregados para ambienta\u00e7\u00e3o de estudantes no AVA e na utiliza\u00e7\u00e3o das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser disponibilizados no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. <\/p>4. Material did\u00e1tico<\/strong> ? O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, v\u00eddeos, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>5. Infraestrutura tecnol\u00f3gica<\/strong><\/p> ? O m\u00f3dulo contar\u00e1 com um AVA. Al\u00e9m disso, o Setor Litoral disp\u00f5e de laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e de acesso \u00e0 internet ao conjunto de discentes regularmente matriculados. O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular,<\/p> tablet<\/i><\/p>, notebook e\/ou computador. A UFPR oferta regularmente editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Sistema de avalia\u00e7\u00e3o <\/strong>? <\/p>O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua participa\u00e7\u00e3o, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). Ser\u00e3o realizadas atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua, como debates em sala de aula, atividades presenciais, f\u00f3runs e tarefas no AVA, semin\u00e1rio e tamb\u00e9m uma atividade presencial individual de avalia\u00e7\u00e3o de aprendizagem. A frequ\u00eancia nas atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada atrav\u00e9s da participa\u00e7\u00e3o nas atividades do AVA. A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade da(o) estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMINHOS DA EXTENS\u00c3O NA UFPR: DESAFIOS E POSSIBILIDADES, (2011, Curitiba, PR. Anais<\/strong>. Curitiba, PR: [s.n.]<\/i>, 2011. 95 p., il.<\/p>CAMPOS, Gast\u00e3o Wagner de Sousa et al.<\/i> (orgs). Tratado de sa\u00fade coletiva<\/strong>. 2.ed. S\u00e3o Paulo, SP\/Rio de Janeiro, RJ: Hucitec: FIOCRUZ, 2009. 871 p. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>CONVERSAS interessantes sobre sa\u00fade: programa de extens\u00e3o QUAVISSS. Franca: UNESP, 2007. 160 p. Inclui bibliografia. ISBN 8578180003.<\/p>DEMANDAS populares, pol\u00edticas p\u00fablicas e sa\u00fade. Petr\u00f3polis, RJ; Rio de Janeiro, RJ: Vozes: ABRASCO, 1989. 2v. <\/p>SILVEIRA, Joao Luiz Gurgel Calvet da. <\/p>Liga de sa\u00fade coletiva<\/strong><\/p>: extens\u00e3o popular em busca da integralidade. Blumenau, SC: Edifurb, 2008. 128 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 9788571142084 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, Gast\u00e3o Wagner de Sousa et al.<\/i> (orgs). Tratado de sa\u00fade coletiva<\/strong>. 2.ed. S\u00e3o Paulo, SP\/Rio de Janeiro, RJ: Hucitec: FIOCRUZ, 2009. 871 p. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>COMUNIDADES populares e universidade: olhares para o outro. Rio de Janeiro, RJ: UFRJ\/Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o, 2006. 147p., il. (Grandes temas do Conex\u00f5es de Saberes). Inclui bibliografia. ISBN 8589669246 (broch.).<\/p>LUZ, Araci Asinelli da. A extens\u00e3o universit\u00e1ria enquanto fonte de conhecimento nos temas drogas, g\u00eanero e sexualidade: = University outreach as a source of knowledge on the subjects of drugs, gender and sexuality. Extens\u00e3o em foco (Curitiba) (Online)<\/strong>, Curitiba, PR, v. 1, n. 1, p. 89-96, jan.\/jun. 2008. Dispon\u00edvel em: http:\/\/ojs.c3sl.ufpr.br\/ojs2\/index.php\/extensao\/article\/viewFile\/11766\/829. Acesso em: 14 set. 2022.<\/p>PAIM, Jairnilson Silva. Desafios para a Sa\u00fade Coletiva no s\u00e9culo XXI.<\/strong> Salvador, BA: Ed. da UFBA, c2006, 2008. 153 p., 24 cm. Bibliografia: p. 152-153. ISBN 8523203958.<\/p>SEMIN\u00c1RIO INTEGRADO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENS\u00c3O SEMIN\u00c1RIO DE INICIA\u00c7\u00c3O CIENTIFICA, (1., 2003, Crici\u00fama,SC). Semin\u00e1rio Integrado de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o, III Semin\u00e1rio de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica da UNESC<\/strong>: [caderno de resumos, 19 a 23 de maio de 2003.]. Crici\u00fama: UNESC, 2003. 375 p. ISBN 8588390132 (broch.).<\/p>SERVI\u00c7O social e interdisciplinaridade: dos fundamentos filos\u00f3ficos \u00e0 pr\u00e1tica interdisciplinar no ensino, pesquisa e extens\u00e3o. 2. ed S\u00e3o Paulo, SP: Cortez, 1995. 95 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8524901977 (broch.)<\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1. Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura. <\/p>A\u00e7\u00f5es de extens\u00e3o da UFPR, 2006-2007<\/strong><\/p>: extens\u00e3o universit\u00e1ria. Curitiba, PR: UFPR\/PROEC, 2008. 215 p., il. color.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC303 - POL\u00cdTICA, PLANEJAMENTO E GEST\u00c3O EM SA\u00daDE I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos te\u00f3ricos, conceituais e metodol\u00f3gicos para a an\u00e1lise de Pol\u00edticas P\u00fablicas. Teorias do Estado e o Estado Moderno. O Estado e as Pol\u00edticas P\u00fablicas no Brasil. Democracia participativa: um princ\u00edpio para a an\u00e1lise de Pol\u00edticas P\u00fablicas. Fases do ciclo de Pol\u00edticas P\u00fablicas: Identifica\u00e7\u00e3o de problemas p\u00fablicos e forma\u00e7\u00e3o da agenda; Formula\u00e7\u00e3o de alternativas, tomada de decis\u00e3o e an\u00e1lise de solu\u00e7\u00f5es; Implementa\u00e7\u00e3o da Pol\u00edtica P\u00fablica; Avalia\u00e7\u00e3o e extin\u00e7\u00e3o da Pol\u00edtica P\u00fablica. Planejamento e Gest\u00e3o de Pol\u00edticas P\u00fablicas em Sa\u00fade informadas por evid\u00eancias.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BOSI, Maria L\u00facia Magalh\u00e3es; Mercado, Francisco J. Avalia\u00e7\u00e3o qualitativa de programas de sa\u00fade: <\/strong>enfoques emergentes. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nCARVALHO, Jos\u00e9 M. de. Cidadania no Brasil<\/strong>: o longo caminho. 12. Ed. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2009.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nCOSTA, Nilson do R. Pol\u00edticas p\u00fablicas, justi\u00e7a distributiva e inova\u00e7\u00e3o: <\/strong>sa\u00fade e saneamento na <\/span><\/span><\/span>agenda social. S\u00e3o Paulo: Hucitec, 1998.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSECCHI, Leonardo. An\u00e1lise de pol\u00edticas p\u00fablicas<\/strong>: diagn\u00f3stico de problemas, recomenda\u00e7\u00f5es de solu\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo, SP: Cengage Learning, 2017. <\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, G. W. de S. (org). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. <\/strong>S\u00e3o Paulo: HUCITEC, 2009. <\/p>LIMA, N\u00edsia Trindade [et al.]. Sa\u00fade e democracia: hist\u00f3rias e perspectivas do SUS<\/strong>. Rio de Janeiro: Fiocruz: OPAS, 2005.<\/p>MATTOS, Ruben Araujo de, BAPTISTA, Tatiana Wargas de Faria (Org.). Caminhos para an\u00e1lise das pol\u00edticas de sa\u00fade<\/strong>. \u20131.ed. \u2013Porto Alegre: Rede UNIDA, 2015. Acesso em 12\/09\/2022. Dispon\u00edvel em: http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/serie-interlocucoes-praticas-experiencias-e-pesquisas-em-saude\/caminhos-para-analise-das-politicas-de-saude-pdf <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23 - Roberto Bueno\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTO EDUARDO BUENO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender as Teorias de Estado e os conceitos de Pol\u00edticas P\u00fablicas, assim como analisar as fases do ciclo de pol\u00edticas p\u00fablicas com \u00eanfase em Pol\u00edticas de Sa\u00fade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Sistematizar os conceitos, teorias e fases do ciclo das Pol\u00edticas P\u00fablicas, bem como as pesquisas em Planejamento e Gest\u00e3o de Pol\u00edticas P\u00fablicas em Sa\u00fade.<\/p>Analisar as Pol\u00edticas P\u00fablicas em Sa\u00fade e suas implica\u00e7\u00f5es na vida da popula\u00e7\u00e3o brasileira, quanto \u00e0 sua efetividade em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 qualidade de vida e situa\u00e7\u00e3o sanit\u00e1ria.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem pertinente. Para acessar o ambiente (Moodle\/UFPR Virtual) \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>b) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor\/a) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente da UFPR Virtual.<\/p>c) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (html, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m ser\u00e3o elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprendizagem realizada pelos alunos ser\u00e1 avaliada de acordo com os objetivos espec\u00edficos de cada conte\u00fado do m\u00f3dulo, de modo processual e cont\u00ednuo, onde ser\u00e1 verificada a evolu\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos no fluxo dos conte\u00fados e dentro do per\u00edodo de sua dura\u00e7\u00e3o. <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o possuem as seguintes caracter\u00edsticas:<\/p>- Exerc\u00edcios de auto-avalia\u00e7\u00e3o que s\u00e3o solicitados durante a leitura e o estudo do m\u00f3dulo, a reflex\u00e3o do aluno sobre o que l\u00ea.<\/p>- Exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados propostos pelo professor do m\u00f3dulo, para servir de refer\u00eancia aos alunos sobre a sua aprendizagem, ou ainda, atividades que o possibilite encontrar as respostas no transcurso da leitura subsequente; <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo (chats, f\u00f3runs, sala de aula), com controle de frequ\u00eancia atrav\u00e9s das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem (Moodle) e com exame de qualidade dos materiais alocados pelos alunos; <\/p>- 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, obrigat\u00f3ria, individual;<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas demais atividades propostas e entrega\/postagem dos exerc\u00edcios.<\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada por meio da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo ser\u00e1 da seguinte forma:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Instrumento<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Dura\u00e7\u00e3o (horas\/aula)<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Peso na nota final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">02 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, abordando os conte\u00fados vistos no m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">02 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas aulas, apresenta\u00e7\u00e3o\/entrega de atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">20 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o nas atividades realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual), avaliadas conforme sua correta execu\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o nos espa\u00e7os de discuss\u00e3o.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">08 horas realizadas no decorrer do m\u00f3dulo, utilizando o Moodle UFPR Virtual.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">20%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito e frequ\u00eancia.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada) s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 0.5pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOSI, Maria L\u00facia Magalh\u00e3es; Mercado, Francisco J. Avalia\u00e7\u00e3o qualitativa de programas de sa\u00fade: <\/strong>enfoques emergentes. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010.<\/p>CARVALHO, Jos\u00e9 M. de. Cidadania no Brasil<\/strong>: o longo caminho. 12. Ed. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2009.<\/p>COSTA, Nilson do R. Pol\u00edticas p\u00fablicas, justi\u00e7a distributiva e inova\u00e7\u00e3o: <\/strong>sa\u00fade e saneamento na <\/p>agenda social. S\u00e3o Paulo: Hucitec, 1998.<\/p>SECCHI, Leonardo. An\u00e1lise de pol\u00edticas p\u00fablicas<\/strong>: diagn\u00f3stico de problemas, recomenda\u00e7\u00f5es de solu\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo, SP: Cengage Learning, 2017. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, G. W. de S. (org). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. <\/strong>S\u00e3o Paulo: HUCITEC, 2009. <\/p>LIMA, N\u00edsia Trindade [et al.]. Sa\u00fade e democracia: hist\u00f3rias e perspectivas do SUS<\/strong>. Rio de Janeiro: Fiocruz: OPAS, 2005.<\/p>MATTOS, Ruben Araujo de, BAPTISTA, Tatiana Wargas de Faria (Org.). Caminhos para an\u00e1lise das pol\u00edticas de sa\u00fade<\/strong>. \u20131.ed. \u2013Porto Alegre: Rede UNIDA, 2015. Acesso em 12\/09\/2022. Dispon\u00edvel em: http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/serie-interlocucoes-praticas-experiencias-e-pesquisas-em-saude\/caminhos-para-analise-das-politicas-de-saude-pdf <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC078 - POL\u00cdTICAS P\u00daBLICAS EM SA\u00daDE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Pol\u00edtica Nacional de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade<\/strong>. Acesso em 09 de outubro de 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/saudelegis\/gm\/2014\/prt2446_11_11_2014.html\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/saudelegis\/gm\/2014\/prt2446_11_11_2014.html<\/a><\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Pol\u00edtica Nacional de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade<\/strong>. Acesso em 09 de outubro de 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.conasems.org.br\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/Reso588.pdf\\\">https:\/\/www.conasems.org.br\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/Reso588.pdf<\/a><\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. A Contribui\u00e7\u00f5es pragm\u00e1ticas para a organiza\u00e7\u00e3o dos recursos humanos em sa\u00fade e para a hist\u00f3ria da profiss\u00e3o m\u00e9dica no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia-DF, 2004.<\/p>PAIM, Jairnilson Silva. Reforma sanit\u00e1ria brasileira: contribui\u00e7\u00e3o para a compreens\u00e3o e cr\u00edtica.<\/strong> Rio de Janeiro: EDUFBA: Editora Fiocruz, 2008.<\/p>MATTOS, Ruben Araujo de, BAPTISTA, Tatiana Wargas de Faria (Org.). Caminhos para an\u00e1lise das pol\u00edticas de sa\u00fade<\/strong>. \u20131.ed. \u2013Porto Alegre: Rede UNIDA, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/serie-interlocucoes-praticas-experiencias-e-pesquisas-em-saude\/caminhos-para-analise-das-politicas-de-saude-pdf <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 41\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 4\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22 - Roberto Bueno\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTO EDUARDO BUENO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender as Pol\u00edticas P\u00fablicas em Sa\u00fade no Brasil, assim como os sistemas de sa\u00fade vigentes em outros pa\u00edses do mundo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar as Pol\u00edticas P\u00fablicas em Sa\u00fade e suas implica\u00e7\u00f5es na vida da popula\u00e7\u00e3o brasileira e em outros pa\u00edses, quanto \u00e0 sua efetividade em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 qualidade de vida e situa\u00e7\u00e3o sanit\u00e1ria.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem pertinente. Para acessar o ambiente (Moodle\/UFPR Virtual) \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>b) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor\/a) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente da UFPR Virtual.<\/p>c) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (html, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m ser\u00e3o elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprendizagem realizada pelos alunos ser\u00e1 avaliada de acordo com os objetivos espec\u00edficos de cada conte\u00fado do m\u00f3dulo, de modo processual e cont\u00ednuo, onde ser\u00e1 verificada a evolu\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos no fluxo dos conte\u00fados e dentro do per\u00edodo de sua dura\u00e7\u00e3o. <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o possuem as seguintes caracter\u00edsticas:<\/p>- Exerc\u00edcios de auto-avalia\u00e7\u00e3o que s\u00e3o solicitados durante a leitura e o estudo do m\u00f3dulo, a reflex\u00e3o do aluno sobre o que l\u00ea.<\/p>- Exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados propostos pelo professor do m\u00f3dulo, para servir de refer\u00eancia aos alunos sobre a sua aprendizagem, ou ainda, atividades que o possibilite encontrar as respostas no transcurso da leitura subsequente; <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo (chats, f\u00f3runs, sala de aula), com controle de frequ\u00eancia atrav\u00e9s das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem (Moodle) e com exame de qualidade dos materiais alocados pelos alunos; <\/p>- 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, obrigat\u00f3ria, individual;<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas demais atividades propostas e entrega\/postagem dos exerc\u00edcios.<\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada por meio da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo ser\u00e1 da seguinte forma:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Instrumento<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Dura\u00e7\u00e3o (horas\/aula)<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Peso na nota final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">02 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, abordando os conte\u00fados vistos no m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">02 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas aulas, apresenta\u00e7\u00e3o\/entrega de atividades<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">20 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o nas atividades realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual), avaliadas conforme sua correta execu\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o nos espa\u00e7os de discuss\u00e3o.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">08 horas realizadas no decorrer do m\u00f3dulo, utilizando o Moodle.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">20%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito e frequ\u00eancia.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada) s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 0.5pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMPOS, G. W. de S. (org). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. <\/strong>S\u00e3o Paulo: HUCITEC, 2009. <\/p>LIMA, N\u00cdSIA TRINDADE [et al.]. Sa\u00fade e democracia: hist\u00f3rias e perspectivas do SUS<\/strong>. Rio de Janeiro: Fiocruz: OPAS, 2005.<\/p>BOSI, MARIA L\u00daCIA MAGALH\u00c3ES; Mercado, Francisco J. Avalia\u00e7\u00e3o qualitativa de programas de sa\u00fade: enfoques emergentes<\/strong>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2006.<\/p>SILVEIRA, MARIO MAGALH\u00c3ES. Pol\u00edtica Nacional de Sa\u00fade Publica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. Revan, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Pol\u00edtica Nacional de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade<\/strong>. Acesso em 09 de outubro de 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/saudelegis\/gm\/2014\/prt2446_11_11_2014.html\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/saudelegis\/gm\/2014\/prt2446_11_11_2014.html<\/a><\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Pol\u00edtica Nacional de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade<\/strong>. Acesso em 09 de outubro de 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.conasems.org.br\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/Reso588.pdf\\\">https:\/\/www.conasems.org.br\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/Reso588.pdf<\/a><\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. A Contribui\u00e7\u00f5es pragm\u00e1ticas para a organiza\u00e7\u00e3o dos recursos humanos em sa\u00fade e para a hist\u00f3ria da profiss\u00e3o m\u00e9dica no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia-DF, 2004.<\/p>PAIM, Jairnilson Silva. Reforma sanit\u00e1ria brasileira: contribui\u00e7\u00e3o para a compreens\u00e3o e cr\u00edtica.<\/strong> Rio de Janeiro: EDUFBA: Editora Fiocruz, 2008.<\/p>MATTOS, Ruben Araujo de, BAPTISTA, Tatiana Wargas de Faria (Org.). Caminhos para an\u00e1lise das pol\u00edticas de sa\u00fade<\/strong>. \u20131.ed. \u2013Porto Alegre: Rede UNIDA, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/serie-interlocucoes-praticas-experiencias-e-pesquisas-em-saude\/caminhos-para-analise-das-politicas-de-saude-pdf <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC082 - VIGIL\u00c2NCIA E PROMO\u00c7\u00c3O EM SA\u00daDE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 41\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 4\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22 - Rafael Oleg\u00e1rio\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAEL OLEGARIO DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver um entendimento abrangente e cr\u00edtico da vigil\u00e2ncia em sa\u00fade e sua rela\u00e7\u00e3o com a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, explorando seu hist\u00f3rico, marco legal, conceitos fundamentais, intera\u00e7\u00f5es territoriais, sa\u00fade global, sustentabilidade, sa\u00fade do trabalhador, educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade, visando capacitar os participantes a aplicar esses conhecimentos na pr\u00e1tica, promovendo o bem-estar individual e coletivo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Desenvolver uma compreens\u00e3o abrangente do hist\u00f3rico e marco legal da vigil\u00e2ncia em sa\u00fade, identificando os principais eventos e legisla\u00e7\u00f5es que moldaram sua evolu\u00e7\u00e3o ao longo do tempo.<\/li><li>Definir e explicar os conceitos b\u00e1sicos da vigil\u00e2ncia em sa\u00fade, incluindo sua import\u00e2ncia na detec\u00e7\u00e3o precoce de doen\u00e7as, monitoramento de indicadores de sa\u00fade e resposta a emerg\u00eancias sanit\u00e1rias.<\/li><li>Explorar a rela\u00e7\u00e3o entre territ\u00f3rio, vigil\u00e2ncia e promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, destacando como a an\u00e1lise geoespacial pode ser utilizada para identificar padr\u00f5es de sa\u00fade e direcionar interven\u00e7\u00f5es preventivas de forma mais eficaz.<\/li><li>Analisar a interconex\u00e3o entre sa\u00fade global e sustentabilidade, examinando como os desafios de sa\u00fade p\u00fablica, como pandemias e mudan\u00e7as clim\u00e1ticas, exigem abordagens colaborativas e sustent\u00e1veis para garantir o bem-estar das popula\u00e7\u00f5es em escala global.<\/li><li>Examinar quest\u00f5es de sa\u00fade do trabalhador e sua rela\u00e7\u00e3o com a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, destacando a import\u00e2ncia de ambientes de trabalho seguros e saud\u00e1veis ??para a produtividade e o bem-estar dos trabalhadores.<\/li><li>Explorar estrat\u00e9gias eficazes de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade, enfatizando a import\u00e2ncia de abordagens culturalmente sens\u00edveis e baseadas em evid\u00eancias para promover comportamentos saud\u00e1veis ??e capacitar as comunidades a tomarem decis\u00f5es informadas sobre sua sa\u00fade.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo VIGIL\u00c2NCIA EPIDEMIOL\u00d3GICA do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado na modalidade h\u00edbrida, sendo 30 horas presenciais e 15 horas EAD. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou e-mail institucional da docente. b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks, livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf (e\/ou links) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: - Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas presenciais e atividades EAD desenvolvidas na UFPR virtual; - Atividades a serem desenvolvidas semanalmente no AVA; - 2 (duas) atividades avaliativas a serem desenvolvidas em sala de aula nos dias 11\/03 e 01\/04 de 2024; - Visita institucional a ser realizada no dia 25\/03\/2024; - Atividade avaliativa final a ser desenvolvida no dia 15\/04, presencialmente com quest\u00f5es discursivas e de m\u00faltipla escolha com todo o conte\u00fado do m\u00f3dulo. Conceito\/Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/p> APL Aprendizagem plena<\/strong>: Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo. <\/p>AS Aprendizagem suficiente<\/strong>: Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo. <\/p>APS Aprendizagem parcialmente suficiente<\/strong>: Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI. <\/p>AI Aprendizagem insuficiente<\/strong> : Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo. Para ser aprovado(a) o(a) estudante deve ter conceito AS e APL.<\/p> APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos (SEI) para melhora no conceito, o que ser\u00e1 realizado no dia 03\/07\/2023, seguindo o calend\u00e1rio letivo da UFPR. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o. A frequ\u00eancia dos\/as<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CZERESNIA, Dina; DE FREITAS, Carlos Machado (Ed.). Promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade: conceitos, reflex\u00f5es, tend\u00eancias<\/strong>. SciELO-Editora FIOCRUZ, 2009.<\/p>ROUQUAYROL, Maria Z\u00e9lia; ALMEIDA FILHO, Naomar de. Epidemiologia & sa\u00fade. In: Epidemiologia & sa\u00fade<\/strong>. 1999. p. 570-570.<\/p>TEIXEIRA, Carmen Fontes; SOLLA, Jorge Pereira. Modelo de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: promo\u00e7\u00e3o, vigil\u00e2ncia e sa\u00fade da fam\u00edlia<\/strong>. Edufba, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC201 - CI\u00caNCIAS SOCIAIS E HUMANAS EM SA\u00daDE I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s Ci\u00eancias Sociais e Humanas. Matizes do pensamento social e uso das categorias pr\u00f3prias das Ci\u00eancias Sociais e Humanas no \u00e2mbito da Sa\u00fade Coletiva.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CAMPOS, Gast\u00e3o Wagner de Sousa et al. (orgs). Tratado de sa\u00fade coletiva. 2.ed. S\u00e3o Paulo, SP\/Rio de Janeiro, RJ: Hucitec: FIOCRUZ, 2009. 871 p. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>\\n\\nCONGRESSO BRASILEIRO DE CI\u00caNCIAS SOCIAIS E HUMANAS EM SA\u00daDE, (4., 2007 jul., Salvador, BA. Anais [do] IV Congresso de Ci\u00eancias Sociais e Humanas em Sa\u00fade. Rio de Janeiro, RJ: ABRASCO, 2007. Livro. (1 CD-ROM), 4\u00be pol.<\/p>\\n\\nHUBERMAN, Leo. Historia da riqueza do homem. 21. ed., rev Rio de Janeiro, RJ: Guanabara, c1986. 313 p. Inclui indice.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC24 - (1\u00b0BIMESTRE)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAEL OLEGARIO DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos estudantes uma compreens\u00e3o cr\u00edtica e integrada dos determinantes sociais, culturais e hist\u00f3ricos da sa\u00fade, capacitando-os a analisar e interpretar as pr\u00e1ticas de sa\u00fade e doen\u00e7a em diferentes contextos sociais. Promover a capacidade de aplicar esse conhecimento na formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas, na presta\u00e7\u00e3o de cuidados de sa\u00fade e na promo\u00e7\u00e3o da equidade em sa\u00fade, considerando a diversidade e a complexidade das experi\u00eancias humanas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender a import\u00e2ncia das Ci\u00eancias Sociais e Humanas na Sa\u00fade Coletiva.<\/li><li>Compreender a evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica do conceito de sa\u00fade e doen\u00e7a no contexto social.<\/li><li>Analisar os saberes referentes ao processo sa\u00fade-doen\u00e7a em sua dimens\u00e3o coletiva.<\/li><li>Explorar as representa\u00e7\u00f5es e determinantes sociais na sa\u00fade.<\/li><li>Desenvolver uma compreens\u00e3o cr\u00edtica e hol\u00edstica das interse\u00e7\u00f5es entre cultura e sa\u00fade<\/li><li>Refletir sobre os conceitos de sa\u00fade e doen\u00e7a, considerando aspectos de etnocentrismo e relativismo.<\/li><li>Investigar os valores, estigma, tabus, cren\u00e7as e a influ\u00eancia da religi\u00e3o na sa\u00fade.<\/li><li>Compreender o papel do trabalho na sociedade e a sua rela\u00e7\u00e3o com a sa\u00fade na promo\u00e7\u00e3o do bem-estar coletivo.<\/li><li>Explorar os diferentes modelos conceituais e estilos de pensamento presentes na \u00e1rea da sa\u00fade.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Cada uma das 7 atividades avaliativas ter\u00e1 peso 1 e devem ser organizadas em um portf\u00f3lio digital e\/ou impresso. A prova ter\u00e1 peso 1.<\/p>Cada atividade ass\u00edncrona ou EaD ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia atribu\u00edda. Devem ser seguidas as normas da ABNT.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo \u00e9 processual, por presen\u00e7a, computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA FILHO, N.; ROUQUAYROL, M. Z. Modelos de sa\u00fade e doen\u00e7a. In: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 epidemiologia<\/strong>. 4.ed ver. e amp. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.<\/p> <\/p>BACKES, M. T. S. et al. Conceitos de sa\u00fade e doen\u00e7a ao longo da hist\u00f3ria sob o olhar epidemiol\u00f3gico e antropol\u00f3gico. Rev. enferm. UERJ<\/strong>, 2009.<\/p> <\/p>BUSS, P. M.; PELLEGRINI FILHO, A. A sa\u00fade e seus determinantes sociais. Physis: revista de sa\u00fade coletiva<\/strong>, v. 17, p. 77-93, 2007.<\/p>CEBALLOS, A. G. C. Modelos conceituais de sa\u00fade, determina\u00e7\u00e3o social do processo sa\u00fade e doen\u00e7a, promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade \/ Albanita Gomes da Costa Ceballos. \u2013 Recife: 2015. 20p<\/p> <\/p>HELOANI, J. R; CAPIT\u00c3O, C. G. Sa\u00fade mental e psicologia do trabalho. S\u00e3o Paulo em perspectiva<\/strong>, v. 17, p. 102-108, 2003.<\/p> <\/p>LACAZ, F. A. C. O campo Sa\u00fade do Trabalhador: resgatando conhecimentos e pr\u00e1ticas sobre as rela\u00e7\u00f5es trabalho-sa\u00fade. Cadernos de Sa\u00fade P\u00fablica<\/strong>, v. 23, n. 4, p. 757-766, 2007.<\/p> <\/p>LANGDON, E. J.; WIIK, F. B. Antropologia, sa\u00fade e doen\u00e7a: uma introdu\u00e7\u00e3o ao conceito de cultura aplicado \u00e0s ci\u00eancias da sa\u00fade. Revista Latino-Americana de Enfermagem<\/strong>, v. 18, p. 459-466, 2010.<\/p> <\/p>LARRUBIA, B. C.; SILVA JR, N. E.; FREITAS, I. M. Antropologia da sa\u00fade e doen\u00e7a: contribui\u00e7\u00f5es para os servi\u00e7os p\u00fablicos de sa\u00fade. Revista Cient\u00edfica Multidisciplinar N\u00facleo do Conhecimento<\/strong>, v. 4, n. 08, p. 05-28, 2015.<\/p> <\/p>LUZ, A. M. H.; BERNI, N. I. O; SELLI, L. Mitos e tabus da maternidade: um enfoque sobre o processo sa\u00fade-doen\u00e7a. Revista Brasileira de Enfermagem<\/strong>, v. 60, p. 42-48, 2007.<\/p> <\/p>MERHY, E. E. et al<\/i>. Trabalho em sa\u00fade. Material produzido para a EPJV\/FIOCRUZ<\/strong>, 2005.<\/p> <\/p>OLIVEIRA, F. A. Antropologia nos servi\u00e7os de sa\u00fade: integralidade, cultura e comunica\u00e7\u00e3o. Interface (Botucatu)<\/strong>, v. 6, n.10, p.63-74, 2002.<\/p> <\/p>OLIVEIRA, M. A. C.; EGRY, E. Y. A historicidade das teorias interpretativas do processo sa\u00fade-doen\u00e7a. Revista da Escola de Enfermagem da USP<\/strong>, v. 34, p. 9-15, 2000.<\/p>SEVALHO, G. Uma abordagem hist\u00f3rica das representa\u00e7\u00f5es sociais de sa\u00fade e doen\u00e7a. Cadernos de Sa\u00fade P\u00fablica<\/strong>, v. 9, p. 349-363, 1993.<\/p>SILVA, J. M. Religi\u00f5es e sa\u00fade: a experi\u00eancia da Rede Nacional de Religi\u00f5es Afro-Brasileiras e Sa\u00fade. Sa\u00fade e Sociedade<\/strong>, v. 16, p. 171-177, 2007.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aula 1: Introdu\u00e7\u00e3o a Ci\u00eancias Sociais e Humanas em Sa\u00fade <\/strong><\/p>- Apresenta\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo <\/p>- Estudo dirigido do artigo: Repensar a Sa\u00fade Coletiva e o papel das Ci\u00eancias Sociais e Humanas em Sa\u00fade<\/p> <\/p>Aula 2: O processo sa\u00fade-doen\u00e7a e suas representa\u00e7\u00f5es <\/strong><\/p>- Evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica do conceito de sa\u00fade e doen\u00e7a no contexto da sociedade<\/p>- O homem e a produ\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as: saberes referentes ao processo sa\u00fade-doen\u00e7a em sua dimens\u00e3o coletiva.<\/p>- Representa\u00e7\u00f5es sociais em sa\u00fade <\/p>- Determinantes sociais em sa\u00fade<\/p> <\/p>Aula 3: Abordagem antropol\u00f3gica no processo sa\u00fade-doen\u00e7a<\/strong><\/p>- Introdu\u00e7\u00e3o a antropologia da sa\u00fade<\/p>- Sa\u00fade e doen\u00e7a: Conceitos, etnocentrismo e relativismo <\/p>- Abordagem hol\u00edstica e reducionista em sa\u00fade<\/p>- Valores, Estigma, Tabus, Cren\u00e7as e Religi\u00e3o <\/p> <\/p>Aula 4: Trabalho, sociedade e sa\u00fade<\/strong><\/p>- O trabalho como identidade e contribui\u00e7\u00e3o social <\/p>- Ambiente e Desigualdades sociais do mundo do trabalho<\/p>- Trabalho e sa\u00fade <\/p>- O papel social do trabalho em sa\u00fade<\/p> <\/p>Aula 5: Modelos Conceituais e estilos de pensamento em sa\u00fade<\/strong><\/p>- Aspectos hist\u00f3ricos dos modelos conceituais de sa\u00fade<\/p>- Modelo m\u00e1gico-religioso<\/p>- Modelo biom\u00e9dico<\/p>- Modelo da hist\u00f3ria natural da doen\u00e7a (processual)<\/p>- Modelo sist\u00eamico <\/p>- Modelo de determina\u00e7\u00e3o social da doen\u00e7a<\/p> <\/p>Aula 6: Revis\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>- Revis\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o sobre os temas abordados.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC405 - EDUCA\u00c7\u00c3O E COMUNICA\u00c7\u00c3O EM SA\u00daDE II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Cultura, m\u00eddia e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade. Pr\u00e1ticas institucionais e comunit\u00e1rias de Comunica\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade. Meios e din\u00e2micas de comunica\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade no territ\u00f3rio.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ARA\u00daJO, I. S. Comunica\u00e7\u00e3o e sa\u00fade. Rio de Janeiro, RJ: Fiocruz, 2007. 149 p., il. (Temas em sa\u00fade). Inclui bibliografia. ISBN 9788575411254<\/p>\\n\\nCARDOSO, J. M. Pr\u00e1ticas e modelos de comunica\u00e7\u00e3o na sa\u00fade: alguns elementos para pensar uma pol\u00edtica de comunica\u00e7\u00e3o para a vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria. In: COSTA, E. A. RANGEL -S, M. L. Comunica\u00e7\u00e3o em Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria: princ\u00edpios e diretrizes para uma pol\u00edtica. Salvador: EDUFBA, 2007. p.59-79. ISBN 9788523204556.<\/p>\\n\\nRANGEL-S, M.L. Risco, Cultura e comunica\u00e7\u00e3o na prote\u00e7\u00e3o e promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. In: COSTA, E. e RANGEL-S, M.L. (Orgs) Comunica\u00e7\u00e3o em Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria princ\u00edpios e diretrizes para uma pol\u00edtica. Salvador: Edufba, 2007.p. 95-114. ISBN 9788523204556<\/p>\\n\\nROSEMBERG, B. Comunica\u00e7\u00e3o e Participa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade. In: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. p.741-767. ISBN 852710704X.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, I. S. ; CARDOSO, J. M. A Comunica\u00e7\u00e3o e os princ\u00edpios do SUS<\/strong>. In: ARA\u00daJO, I. S.; CARDOSO, J. M. Comunica\u00e7\u00e3o e Sa\u00fade. Rio de Janeiro : Editora Fiocruz, 2007. P61-85.<\/p> <\/p>AZEVEDO, Fernando Ant\u00f4nio Gon\u00e7alves. A Arte possibilita ao ser humano repensar suas certezas e reinventar seu cotidiano.)In: BARBOSA, A.M; COUTINHO, R.G. 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O Papel das ag\u00eancias de not\u00edcias na veicula\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es em situa\u00e7\u00f5es cr\u00edticas de risco \u00e0 sa\u00fade<\/strong>. Revista de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. 2005 p 95-101.<\/p>RANGEL-S, M. L. Comunica\u00e7\u00e3o no controle de risco \u00e0 sa\u00fade e seguran\u00e7a na sociedade contempor\u00e2nea: uma abordagem interdisciplinar<\/strong>. In: Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva. RJ, ABRASCO, vol.12 no. 5. set.\/out.\/2007. p.1375-1385. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/csc\/v12n5\/29.pdf Acesso 17\/08\/08.<\/p>RENOVATO, R.D., BAGNATO, M.H.S., MISSIO, L., MURBACK, S.E.S.L., CRUZ, L.P., BASSINELLO, G.A.H. Significados e sentidos de sa\u00fade socializados por artefatos culturais: leituras das imagens de advert\u00eancia nos ma\u00e7os de cigarro.<\/strong> Cienc Saude Coletiva. 2006. <\/p>RUBIM, Antonio Albino Canelas. A contemporaneidade como idade m\u00eddia.<\/strong> Interface (Botucatu). 2000, vol.4, n.7, pp. 25-36. ISSN 1414-3283. <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/icse\/v4n7\/03.pdf%20acesso%2007\/03\/2010\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/icse\/v4n7\/03.pdf acesso 07\/03\/2010<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23 - (2\u00b0 BIMESTRE)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Analisar criticamente conceitos e no\u00e7\u00f5es subjacentes \u00e0s pr\u00e1ticas institucionais e comunit\u00e1rias de Comunica\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, considerando o contexto social e o processo pol\u00edtico-institucional em que se desenvolvem, face \u00e0s necessidades de sa\u00fade da popula\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Problematizar no\u00e7\u00f5es e conceitos de Educa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o e interfaces com a Sa\u00fade;<\/p>- Refletir sobre a atua\u00e7\u00e3o da m\u00eddia e de meios culturais na educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade;<\/p>- Discutir os desafios da Educa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o na Sociedade Contempor\u00e2nea;<\/p>- Analisar criticamente pr\u00e1ticas institucionais e comunit\u00e1rias de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A UFPR cont\u00e9m computadores e internet para uso. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou email institucional da docente.<\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf (e\/ou links) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Seguem as atividades, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia do m\u00f3dulo:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.3pt;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.35pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.05pt;\\\">Frequ\u00eancia*<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.3pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.35pt;\\\">Aula 1 \u2013 Presencial<\/p>Atividade 1 \u2013 Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II - 1**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:68.05pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.3pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.35pt;\\\">Aula 2 - presencial <\/p>Atividade 2 \u2013 Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II - 2**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:68.05pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.3pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.35pt;\\\">Aula 3 - presencial<\/p>Atividade 3 \u2013 Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II - 3**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:68.05pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.3pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.35pt;\\\">Aula 4- presencial<\/p>Atividade 4 \u2013 Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II - 4**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:68.05pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.3pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.35pt;\\\">Aula 5 - presencial<\/p>Atividade 5 \u2013 Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II - 5**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:68.05pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.3pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.35pt;\\\">Atividade 6 \u2013 presencial \u2013 avalia\u00e7\u00e3o escrita- <\/strong><\/p>Atividade final (contando com a apresenta\u00e7\u00e3o)<\/strong><\/p>Atividade 6 \u2013 Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II - 6**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:68.05pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.3pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.35pt;\\\">Aula 6 \u2013 presencial<\/p>Atividade 7\u2013 Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II - 7** - <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">4h<\/p>5h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:68.05pt;\\\">9h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.3pt;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.35pt;\\\">Total<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:68.05pt;\\\">45h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>*A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o presen\u00e7a e pelas atividades de forma ass\u00edncrona (15h). <\/strong><\/p>Conceitos: <\/strong>**EaD (Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia) \u2013 UFPR virtual [Peso 1]. ***Presencial [Peso 1]<\/p>Cada uma das 7 atividades avaliativas ter\u00e1 peso 1 e devem ser organizadas em um portf\u00f3lio digital e\/ou impresso. A prova ter\u00e1 peso 3.<\/p>M\u00e9dia final: [(M\u00e9dia das Atividades 1 a 7 x 1) + (Avalia\u00e7\u00e3o escrita do conhecimento x1)]\/2<\/strong><\/p> <\/p>Cada uma das 7 atividades avaliativas ter\u00e1 peso 1 e devem ser organizadas em um portf\u00f3lio digital e\/ou impresso. A prova ter\u00e1 peso 1.<\/p>Cada atividade ass\u00edncrona ou EaD ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia atribu\u00edda. Devem ser seguidas as normas da ABNT.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo \u00e9 processual, por presen\u00e7a, computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento dos estudantes nas aulas presenciais e realiza\u00e7\u00e3o das atividades em EaD, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>. Atividade em EaD n\u00e3o realizada receber\u00e1 frequ\u00eancia igual a zero. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas nem computadas atividades em atraso, a n\u00e3o ser por condi\u00e7\u00f5es expressas na Resolu\u00e7\u00e3o da UFPR com devido atestado, sendo necess\u00e1ria segunda chamada.<\/p>Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades presenciais e\/ou complementares em EaD, cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p>Obs<\/strong>.: Caso seja poss\u00edvel, poder\u00e1 ser realizada alguma visita t\u00e9cnica conforme disponibilidade do local. N\u00e3o havendo possibilidade de visita haver\u00e1 aula te\u00f3rica no hor\u00e1rio.<\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97: Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 72\/10: Regulamenta a oferta de disciplinas na modalidade a dist\u00e2ncia nos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica presenciais na Universidade Federal do Paran\u00e1.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 92\/23-CEPE: Estabelece o calend\u00e1rio acad\u00eamico dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica da Universidade Federal do Paran\u00e1 para o ano letivo de 2024 (cursos de 15 semanas no semestre).<\/li><li>PPC do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva.<\/li><\/ul> <\/p> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, I. S. Comunica\u00e7\u00e3o e sa\u00fade<\/strong>. Rio de Janeiro, RJ: Fiocruz, 2007. 149 p., il. (Temas em sa\u00fade). Inclui bibliografia. ISBN 9788575411254.<\/p>CARDOSO, J. M. Pr\u00e1ticas e modelos de comunica\u00e7\u00e3o na sa\u00fade: alguns elementos para pensar uma pol\u00edtica de comunica\u00e7\u00e3o para a vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria. In: COSTA, E. A. RANGEL -S, M. L. Comunica\u00e7\u00e3o em Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria: princ\u00edpios e diretrizes para uma pol\u00edtica<\/strong>. Salvador: EDUFBA, 2007. p.59-79. ISBN 9788523204556.<\/p>RANGEL-S, M.L. Risco, Cultura e comunica\u00e7\u00e3o na prote\u00e7\u00e3o e promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. In: COSTA, E. e RANGEL-S, M.L. (Orgs) Comunica\u00e7\u00e3o em Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria princ\u00edpios e diretrizes para uma pol\u00edtica<\/strong>. Salvador: Edufba, 2007.p. 95-114. ISBN 9788523204556<\/p>ROSEMBERG, B. Comunica\u00e7\u00e3o e Participa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade. In: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. p.741-767. ISBN 852710704X.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, I. S. ; CARDOSO, J. M. A Comunica\u00e7\u00e3o e os princ\u00edpios do SUS<\/strong>. In: ARA\u00daJO, I. S.; CARDOSO, J. M. Comunica\u00e7\u00e3o e Sa\u00fade. Rio de Janeiro : Editora Fiocruz, 2007. P61-85.<\/p> <\/p>AZEVEDO, Fernando Ant\u00f4nio Gon\u00e7alves. A Arte possibilita ao ser humano repensar suas certezas e reinventar seu cotidiano.)In: BARBOSA, A.M; COUTINHO, R.G. (Orgs) Arte\/Educa\u00e7\u00e3o como media\u00e7\u00e3o Cultural e Social.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2009. p.335-3460.<\/p>AYRES, J.R.C.M. Pr\u00e1ticas educativas e preven\u00e7\u00e3o de HIV\/Aids: li\u00e7\u00f5es aprendidas e desafios atuais.<\/strong> Interface:Botucatu<\/i>. 2002, vol.6, n.11, pp. 11-24. <\/p>BAGNATO, M.H.S. Educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade e cidadania: quais discursos circulam nos espa\u00e7os educativos? In: CAMARGO, A.M.F., MARIGUELA M. (Org.). Cotidiano escolar: emerg\u00eancia e inven\u00e7\u00e3o.<\/strong> Piracicaba (SP): Jacintha; 2007. <\/p>CANDEIAS,N.M.F. Conceitos de educa\u00e7\u00e3o e de promo\u00e7\u00e3o em sa\u00fade: mudan\u00e7as individuais e mudan\u00e7as organizacionais<\/strong>. Rev. Sa\u00fade P\u00fablica, v.31, n.2, p.209-13, 1997. <\/p>LEMOS, A. As Redes. Cultura das redes. Ciberensaios para o s\u00e9culo XXI.<\/strong> Edufba, 2020. p.35-36;51-53.<\/p>LOPES, J.S. M Aperfei\u00e7oando o olhar no di\u00e1logo entre o cinema e a educa\u00e7\u00e3o. In: LOPES, J.S. M. Educa\u00e7\u00e3o e Cinema. 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Assinar contrato did\u00e1tico.<\/strong><\/p> <\/p>Aula 1- Modelos conceituais de Comunica\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade. M\u00eddia e sa\u00fade.<\/strong> Cultura, comunica\u00e7\u00e3o e pol\u00edtica de sa\u00fade. Plano de a\u00e7\u00f5es com o OBSCooL (atividades em EaD)<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:127.15pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:127.15pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">Presencial <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:127.15pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.5pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:54.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"height:54.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Atividade 1<\/strong>: Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II 1 \u2013 plano de a\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"height:54.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">EaD<\/td><td style=\\\"height:54.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">30\/10\/2024<\/strong><\/p>UFPR Virtual<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:76.75pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">2\u00aa semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:76.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:30.4pt;\\\">Quinta-feira<\/strong><\/p>31\/10\/2024<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:76.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.1pt;\\\">08 -12h <\/td><td style=\\\"height:76.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\"> <\/i> 4h<\/td><td style=\\\"height:76.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Aula 2-<\/strong> Pr\u00e1ticas e modelos de comunica\u00e7\u00e3o e sa\u00fade<\/strong>. Pr\u00e1ticas institucionais de comunica\u00e7\u00e3o. <\/strong><\/td><td style=\\\"height:76.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:76.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:76.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.5pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"height:14.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Atividade 2<\/strong>: Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II 2 \u2013 esbo\u00e7o da atividade<\/td><td style=\\\"height:14.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\"> <\/p> <\/p>UFPR Virtual<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:14.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">EaD<\/td><td style=\\\"height:14.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">06\/11\/2024<\/strong><\/p>UFPR Virtual<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:75.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3\u00aa semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:30.4pt;\\\">Quinta-feira<\/strong><\/p>07\/11\/2024 14\/112024<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.1pt;\\\">08 -12h <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Aula 3 - Comunica\u00e7\u00e3o do Risco. Reconhecimento das redes e fluxos de comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade nos territ\u00f3rios<\/strong>. <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:68.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.5pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:68.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"height:68.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Atividade 3<\/strong>: Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II 3 \u2013 atividade final fase 1<\/td><td style=\\\"height:68.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\"> <\/p> <\/p>UFPR Virtual<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:68.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">EaD<\/td><td style=\\\"height:68.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">13\/11\/2024<\/strong><\/p>UFPR Virtual<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.75pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">4\u00aa semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:27.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:30.4pt;\\\">Quinta-feira<\/strong><\/p>14\/11\/2024<\/strong><\/p>28\/11\/2024<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:27.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.1pt;\\\">08 -12h <\/td><td style=\\\"height:27.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"height:27.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Aula 4 \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o e Discuss\u00e3o dos planos de atividades (individual).<\/strong><\/p>An\u00e1lise das din\u00e2micas comunicacionais nos v\u00e1rios tipos de modalidade de comunica\u00e7\u00e3o. Utiliza\u00e7\u00e3o de instrumentos de comunica\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o adequados a modelos comunicacionais e educacionais democr\u00e1ticos, participativos e culturalmente sens\u00edveis.<\/p>Pr\u00e1ticas institucionais e comunit\u00e1rias de Comunica\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:27.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:27.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:27.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:62.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.5pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:62.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"height:62.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Atividade 4<\/strong>: Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II 4 \u2013 envio da atividade corrigida<\/td><td style=\\\"height:62.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\"> <\/p> <\/p>UFPR Virtual<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:62.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">EaD<\/td><td style=\\\"height:62.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">20\/11\/2024<\/strong><\/p>UFPR Virtual<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:100.75pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">5\u00aa semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:100.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:30.4pt;\\\">Quinta-feira<\/strong><\/p>21\/11\/2024<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:100.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.1pt;\\\">08 -12h <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:100.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"height:100.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Aula 5 -Meios e din\u00e2micas de comunica\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade no territ\u00f3rio. Desafios da Educa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o na Sociedade Contempor\u00e2nea<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:100.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:100.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:100.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:70.25pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.5pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:70.25pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"height:70.25pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Atividade 5<\/strong>: Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II 5 \u2013 divulga\u00e7\u00e3o da atividade no OBSCooL<\/td><td style=\\\"height:70.25pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\"> <\/p> <\/p>UFPR Virtual<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:70.25pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">EaD<\/td><td style=\\\"height:70.25pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">27\/11\/2024<\/strong><\/p>UFPR Virtual<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.2pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:474.65pt;\\\" colspan=\\\"8\\\"> <\/p>25 a 29\/11\/2024<\/strong> \u2013 SIEPE- obrigat\u00f3ria a participa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:82.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">6\u00aa semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:82.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:30.4pt;\\\">Quinta-feira<\/strong><\/p>05\/12\/2024<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:82.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.1pt;\\\">08 -12h<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:82.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"height:82.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Aula 6 \u2013 Avalia\u00e7\u00e3o escrita. <\/strong><\/p>Desafios da Educa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o na Sociedade Contempor\u00e2nea<\/strong><\/p>Atividade do OBSCooL \u2013 apresenta\u00e7\u00e3o das atividades e m\u00e9tricas<\/strong> <\/p><\/td><td style=\\\"height:82.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:82.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:82.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:63.05pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.5pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:63.05pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"height:63.05pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Atividade 6<\/strong>: Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II 6 \u2013 verifica\u00e7\u00e3o das m\u00e9tricas iniciais<\/td><td style=\\\"height:63.05pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\"> <\/p> <\/p>UFPR Virtual<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:63.05pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">EaD<\/td><td style=\\\"height:63.05pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">04\/12\/2024<\/strong><\/p>UFPR Virtual<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:84.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">7\u00aa semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:84.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:30.4pt;\\\">Quinta-feira<\/strong><\/p>12\/12\/\/2024<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:84.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.1pt;\\\">08 -12h<\/td><td style=\\\"height:84.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"height:84.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Aula 7 \u2013 aula final\/SEI<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:84.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:84.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:84.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:67.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.5pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:67.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"height:67.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Atividade 7<\/strong>: Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II 7<\/td><td style=\\\"height:67.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\"> <\/p> <\/p>UFPR Virtual<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:67.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">EaD<\/td><td style=\\\"height:67.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">04\/12\/2024<\/strong><\/p>UFPR Virtual<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:70.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:127.35pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">9 a 14\/12<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:70.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">SEI: avalia\u00e7\u00e3o escrita do conhecimento<\/td><td style=\\\"height:70.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:70.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">Presencial<\/strong><\/td><td style=\\\"height:70.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:70.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:474.65pt;\\\" colspan=\\\"8\\\">O m\u00f3dulo contar\u00e1 com a participa\u00e7\u00e3o de monitoria (a ser definida em sele\u00e7\u00e3o) e est\u00e1gio docente da estudante do PPGTDS\/UFPR Silvia Cristina Dias (nutricionista). <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC404 - VIGIL\u00c2NCIA AMBIENTAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Educa\u00e7\u00e3o ambiental e a compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre ambiente e sa\u00fade; Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade Ambiental (SINVAS); Dados e indicadores de sa\u00fade ambiental, Atua\u00e7\u00e3o da Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade Ambiental relacionada \u00e0: \u00e1gua, solo, subst\u00e2ncias qu\u00edmicas, ar, desastres, radia\u00e7\u00f5es, entre outros.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FORATTINI, O.P. Ecologia, Epidemiologia e Sociedade. S\u00e3o Paulo: Artes M\u00e9dicas, 2004.<\/p>\\n\\nFREITAS, C. M. e PORTO, M. F. Sa\u00fade, Ambiente e Sustentabilidade. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2006.<\/p>\\n\\nMINAYO, M.C.S. (org.). Sa\u00fade e ambiente sustent\u00e1vel: estreitando n\u00f3s. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2002.<\/p>\\n\\nPAPINI, Solange. Vigil\u00e2ncia em sa\u00fade: uma nova \u00e1rea da ecologia. S\u00e3o Paulo, SP: Atheneu, 2012.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR <\/p> <\/p>BATISTELA, Everton Marcos. Agroecologia e racionalidade ambiental: a media\u00e7\u00e3o social do capa e a reconstru\u00e7\u00e3o agroecol\u00f3gica no sudoeste paranaense. UFPR, 2009.<\/p>JUNIOR, Arlindo Philippi. Saneamento, sa\u00fade e ambiente: fundamentos para um desenvolvimento sustent\u00e1vel. Barueri, SP: Manole, 2005. <\/p>PORTO, M.F. Uma ecologia pol\u00edtica dos riscos: princ\u00edpios para integrarmos o local e o global na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e da justi\u00e7a ambiental. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2007.<\/p> REZENDE, S. Cristina. O saneamento no Brasil : pol\u00edticas e interfaces. Belo Horizonte, MG : UFMG, 2008. MILKIEWICZ, Larissa. Tratamento ambiental do agrot\u00f3xico no Brasil contempor\u00e2neo. Curitiba, PR : Juru\u00e1, 2020 TAVARES, Lilian P\u00e9rsia de Oliveira. Saneamento ambiental e promo\u00e7\u00e3o de sa\u00fade em contexto peri-urbano: caracteriza\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise geogr\u00e1fica do bairro Cajuru Vila S\u00e3o Domingos em Curitiba\/PR abordagem introdut\u00f3ria. Curitiba, PR, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23 - (1\u00b0 BIMESTRE)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SUZANE DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a atua\u00e7\u00e3o da vigil\u00e2ncia em sa\u00fade ambiental nas suas diversas \u00e1reas, na perspectiva de minimizar, eliminar ou controlar determinantes, riscos e danos \u00e0 sa\u00fade humana, relacionados ao ambiente. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a organiza\u00e7\u00e3o da vigil\u00e2ncia em sa\u00fade ambiental no Brasil. - Conhecer os sistemas de informa\u00e7\u00f5es relacionados \u00e0 Vigil\u00e2ncia em sa\u00fade ambiental, bem como dos dados e indicadores em sa\u00fade desta \u00e1rea<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades s\u00edncronas; Atividades online; Atividades de campo; Atividades de laborat\u00f3rio; <\/strong><\/p> <\/p>A proposta das atividades pode ser alterada, de acordo com o perfil da turma e arranjos coletivos<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Atividades s\u00edncronas; Atividades online; Atividades de campo; Atividades de laborat\u00f3rio; <\/strong><\/p> <\/p>A proposta das atividades pode ser alterada, de acordo com o perfil da turma e arranjos coletivos<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/p> <\/p> FORATTINI, O.P. Ecologia, Epidemiologia e Sociedade. S\u00e3o Paulo: Artes M\u00e9dicas, 2004. <\/p>FREITAS, C. M. e PORTO, M. F. Sa\u00fade, Ambiente e Sustentabilidade. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2006. MINAYO, M.C.S. (org.). Sa\u00fade e ambiente sustent\u00e1vel: estreitando n\u00f3s. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2002. PAPINI, Solange. Vigil\u00e2ncia em sa\u00fade: uma nova \u00e1rea da ecologia. S\u00e3o Paulo, SP: Atheneu, 2012. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR <\/p> <\/p>BATISTELA, Everton Marcos. Agroecologia e racionalidade ambiental: a media\u00e7\u00e3o social do capa e a reconstru\u00e7\u00e3o agroecol\u00f3gica no sudoeste paranaense. UFPR, 2009.<\/p>JUNIOR, Arlindo Philippi. Saneamento, sa\u00fade e ambiente: fundamentos para um desenvolvimento sustent\u00e1vel. Barueri, SP: Manole, 2005. <\/p>PORTO, M.F. Uma ecologia pol\u00edtica dos riscos: princ\u00edpios para integrarmos o local e o global na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e da justi\u00e7a ambiental. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2007.<\/p> REZENDE, S. Cristina. O saneamento no Brasil : pol\u00edticas e interfaces. Belo Horizonte, MG : UFMG, 2008. MILKIEWICZ, Larissa. Tratamento ambiental do agrot\u00f3xico no Brasil contempor\u00e2neo. Curitiba, PR : Juru\u00e1, 2020 TAVARES, Lilian P\u00e9rsia de Oliveira. Saneamento ambiental e promo\u00e7\u00e3o de sa\u00fade em contexto peri-urbano: caracteriza\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise geogr\u00e1fica do bairro Cajuru Vila S\u00e3o Domingos em Curitiba\/PR abordagem introdut\u00f3ria. Curitiba, PR, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.6pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da Ficha 2, Contrato de conviv\u00eancia. Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade e introdu\u00e7\u00e3o a Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade Ambiental <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.6pt;\\\">Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.6pt;\\\">Determinantes sociais e ambientais<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.6pt;\\\">Indicadores em sa\u00fade ambiental<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.6pt;\\\">Sistema nacional de VSA - SINVAS<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.6pt;\\\">SINVAS \u2013 Agua, solo, qu\u00edmica, ar desastre, radia\u00e7\u00e3o, desastres<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC403 - POL\u00cdTICA, PLANEJAMENTO E GEST\u00c3O EM SA\u00daDE II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Origens e desenvolvimento do planejamento em sa\u00fade na Am\u00e9rica Latina. Planejamento de sa\u00fade no Brasil: correntes de pensamento e propostas metodol\u00f3gicas. Planejamento em sa\u00fade no contexto da constru\u00e7\u00e3o do SUS. O processo de planejamento em sa\u00fade: metodologias.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p. ISBN 852710704X.<\/p>\\n\\nTANCREDI, F. B.; BARRIOS, S. L. R.; FERREIRA, J. H. G. Planejamento em Sa\u00fade. S\u00e3o Paulo: Faculdade de Sa\u00fade P\u00fablica da Universidade de S\u00e3o Paulo, 1998.<\/p>\\n\\nKUSCHNIR, Rosana Chigres. Gest\u00e3o dos sistemas e servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia, DF: CAPES: UFSC, 2010. 180 p. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788579880568.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23 - (2\u00b0 BIMESTRE)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTO EDUARDO BUENO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC304 - VIGIL\u00c2NCIA SANIT\u00c1RIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3rico da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria no Brasil. Estrutura da vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria no Brasil. N\u00edveis de complexidade e atua\u00e7\u00e3o da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. A Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria no Contexto das Pol\u00edticas P\u00fablicas de Sa\u00fade no Brasil. Aspectos Regulat\u00f3rios da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Tecnologias de interven\u00e7\u00e3o em vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: COSTA, Edin\u00e1 Alves. RANGEL, Maria L\u00edgia. Comunica\u00e7\u00e3o em vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria: princ\u00edpios e diretrizes para uma pol\u00edtica. Salvador, BA : Ed. da UFBA, 2007.<\/p>\\n\\nGARRAFA, Volnei. MELLO, Dirceu Raposo de. PORTO, Dora. Bio\u00e9tica e vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria. Bras\u00edlia, DF: Anvisa, 2007<\/p>\\n\\nROZENFELD, Suely. Fundamentos da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Rio de Janeiro: Ed. Fiocruz, 2000.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL, Lei n\u00ba 8.080, de 19 de setembro de 1990. Disp\u00f5e sobre as condi\u00e7\u00f5es para a promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, a organiza\u00e7\u00e3o e o funcionamento dos servi\u00e7os correspondentes e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Di\u00e1rio Ofcial [da] Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Bras\u00edlia, DF, 20 de setembro de 1990. <\/p>BRASIL, Lei n\u00ba 8.142, de 28 de dezembro de 1990. Disp\u00f5e sobre a participa\u00e7\u00e3o da comunidade na gest\u00e3o do Sistema \u00danico de Sa\u00fade \u2013 SUS e sobre as transfer\u00eancias intergovernamentais de recursos fnanceiros na \u00e1rea da sa\u00fade e d\u00e1 outras provid\u00eancias. <\/p>BRASIL, Lei n\u00ba 9.782, de 26 de janeiro de 1999 - define o Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria, cria a Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria, e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Di\u00e1rio Oficial [da] Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Bras\u00edlia, DF, 27 de janeiro de 1999. <\/p>BRASIL. Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Sa\u00fade. Vigil\u00e2ncia Em Sa\u00fade. Parte 2 Cole\u00e7\u00e3o Para Entender a Gest\u00e3o do SUS. 1\u00aa. ed. Brasilia: CONASS, 2007. v. 06. 113 p.<\/p>DE SETA, Marismary Horsth. A constru\u00e7\u00e3o do Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria: uma an\u00e1lise das rela\u00e7\u00f5es intergovernamentais na perspectiva do Federalismo. 2007. 176 p. Tese (Doutorado em Sa\u00fade Coletiva) IMS\/UERJ, Rio de Janeiro, 2007<\/p>DE SETA, Marismary Horsth; DAIN, Sulamis. Constru\u00e7\u00e3o do Sistema Brasileiro de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria: argumentos para debate. Revista Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva [online]. 2010, vol. 15, supl. 3, pp. 3307-3317, INSS 1413-8123, Rio de Janeiro, nov. 2010. <\/p>LUCCHESE, G. A Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria no Sistema \u00danico de Sa\u00fade. In: DE SETA, M. H. (Org.). Gest\u00e3o e vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria: modos atuais do pensar e fazer. Rio de Janeiro, Editora Fiocruz, 2006, p.33-47. <\/p>PIOVESAN. M.F. - A constru\u00e7\u00e3o pol\u00edtica da Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Rio de Janeiro: ENSP\/FIOCRUZ (disserta\u00e7\u00e3o de mestrado), 2002. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC24 - 1\u00b0 BIMESTRE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAEL OLEGARIO DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os estudantes a compreender o contexto hist\u00f3rico, os conceitos fundamentais e a gest\u00e3o do Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria (SNVS), com \u00eanfase na an\u00e1lise da legisla\u00e7\u00e3o vigente, das pr\u00e1ticas de fiscaliza\u00e7\u00e3o e controle, desenvolvendo a compet\u00eancia para tomar decis\u00f5es fundamentadas em evid\u00eancias, considerando os princ\u00edpios de transpar\u00eancia e confidencialidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar o contexto hist\u00f3rico e os principais conceitos de regula\u00e7\u00e3o sanit\u00e1ria no Brasil.<\/p>Compreender a gest\u00e3o e funcionamento do Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria (SNVS).<\/p>Identificar os procedimentos para fiscaliza\u00e7\u00e3o, controle sanit\u00e1rio e gest\u00e3o da qualidade.<\/p>Capacitar para a an\u00e1lise de dados e tomada de decis\u00e3o regulat\u00f3ria com base em evid\u00eancias.<\/p>Discutir os princ\u00edpios de transpar\u00eancia e confidencialidade na vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: LINHAS DE A\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A UFPR cont\u00e9m computadores e internet para uso. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou email institucional da docente.<\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf (e\/ou links) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por atividades te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas realizadas no ambiente EaD, incluindo:<\/p><ol><li>Participa\u00e7\u00e3o nas atividades presenciais (30%)<\/strong> \u2013 Participa\u00e7\u00e3o e assiduidade nas aulas presenciais e contribui\u00e7\u00e3o em debates sobre os temas abordados.<\/li><li>Atividades Avaliativas - EaD (40%)<\/strong> \u2013 Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de caso e reflex\u00f5es individuais.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o Final - Presencial (30%)<\/strong> \u2013 Realiza\u00e7\u00e3o de um estudo dirigido em sala de aula com quest\u00f5es e desenvolvimento de propostas a partir dos conceitos aprendidos nas aulas.<\/li><\/ol>Cada atividade ass\u00edncrona ou EaD ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia atribu\u00edda. Devem ser seguidas as normas da ABNT.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo \u00e9 processual, por presen\u00e7a, computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento dos estudantes nas aulas presenciais e realiza\u00e7\u00e3o das atividades em EaD, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>. Atividade em EaD n\u00e3o realizada receber\u00e1 frequ\u00eancia igual a zero. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas nem computadas atividades em atraso, a n\u00e3o ser por condi\u00e7\u00f5es expressas na Resolu\u00e7\u00e3o da UFPR com devido atestado, sendo necess\u00e1ria segunda chamada.<\/p>Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades presenciais e\/ou complementares em EaD, cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p>Obs<\/strong>.: Caso seja poss\u00edvel, poder\u00e1 ser realizada alguma visita t\u00e9cnica conforme disponibilidade do local. N\u00e3o havendo possibilidade de visita haver\u00e1 aula te\u00f3rica no hor\u00e1rio.<\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97: Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 72\/10: Regulamenta a oferta de disciplinas na modalidade a dist\u00e2ncia nos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica presenciais na Universidade Federal do Paran\u00e1.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 92\/23-CEPE: Estabelece o calend\u00e1rio acad\u00eamico dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica da Universidade Federal do Paran\u00e1 para o ano letivo de 2024 (cursos de 15 semanas no semestre).<\/li><li>PPC do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA FILHO, N.A. O conceito de sa\u00fade e a vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria: notas para a compreens\u00e3o de um conjunto organizado de pr\u00e1ticas de sa\u00fade. In: COSTA, E. A. (Org) Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria: desvendando o enigma. Salvador: EDUFBA, 2008.<\/p>BRASIL, Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Plano Diretor de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. 1.ed. Bras\u00edlia: ANVISA, 2007. 56 p.<\/p>COSTA, E. A. Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria: prote\u00e7\u00e3o e defesa da sa\u00fade. S\u00e3o Paulo, Hucitec, Sociedade Brasileira de Medicamentos, 1999, 460p.<\/p>ROZENFELD, Suely (Ed.). Fundamentos da vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria<\/strong>. SciELO-Editora FIOCRUZ, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL, Lei n\u00ba 8.080, de 19 de setembro de 1990. Disp\u00f5e sobre as condi\u00e7\u00f5es para a promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, a organiza\u00e7\u00e3o e o funcionamento dos servi\u00e7os correspondentes e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Di\u00e1rio Ofcial [da] Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Bras\u00edlia, DF, 20 de setembro de 1990. <\/p>BRASIL, Lei n\u00ba 8.142, de 28 de dezembro de 1990. Disp\u00f5e sobre a participa\u00e7\u00e3o da comunidade na gest\u00e3o do Sistema \u00danico de Sa\u00fade \u2013 SUS e sobre as transfer\u00eancias intergovernamentais de recursos fnanceiros na \u00e1rea da sa\u00fade e d\u00e1 outras provid\u00eancias. <\/p>BRASIL, Lei n\u00ba 9.782, de 26 de janeiro de 1999 - define o Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria, cria a Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria, e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Di\u00e1rio Oficial [da] Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Bras\u00edlia, DF, 27 de janeiro de 1999. <\/p>BRASIL. Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Sa\u00fade. Vigil\u00e2ncia Em Sa\u00fade. Parte 2 Cole\u00e7\u00e3o Para Entender a Gest\u00e3o do SUS. 1\u00aa. ed. Brasilia: CONASS, 2007. v. 06. 113 p.<\/p>DE SETA, Marismary Horsth. A constru\u00e7\u00e3o do Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria: uma an\u00e1lise das rela\u00e7\u00f5es intergovernamentais na perspectiva do Federalismo. 2007. 176 p. Tese (Doutorado em Sa\u00fade Coletiva) IMS\/UERJ, Rio de Janeiro, 2007<\/p>DE SETA, Marismary Horsth; DAIN, Sulamis. Constru\u00e7\u00e3o do Sistema Brasileiro de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria: argumentos para debate. Revista Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva [online]. 2010, vol. 15, supl. 3, pp. 3307-3317, INSS 1413-8123, Rio de Janeiro, nov. 2010. <\/p>LUCCHESE, G. A Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria no Sistema \u00danico de Sa\u00fade. In: DE SETA, M. H. (Org.). Gest\u00e3o e vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria: modos atuais do pensar e fazer. Rio de Janeiro, Editora Fiocruz, 2006, p.33-47. <\/p>PIOVESAN. M.F. - A constru\u00e7\u00e3o pol\u00edtica da Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Rio de Janeiro: ENSP\/FIOCRUZ (disserta\u00e7\u00e3o de mestrado), 2002. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:463.8pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">CRONOGRAMA DE AULAS<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.75pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:79.8pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:119.85pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:209.4pt;\\\">Tema<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:39.15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:39.15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">10\/03\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:39.15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"height:39.15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Regula\u00e7\u00e3o Sanit\u00e1ria no Brasil e no mundo: Hist\u00f3rico e conceitos <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">17\/03\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Gest\u00e3o e funcionamento do Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria (SNVS) <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">24\/03\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Regula\u00e7\u00e3o de Produtos e Servi\u00e7os sujeitos a Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">31\/03\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\"> Fiscaliza\u00e7\u00e3o e Controle Sanit\u00e1rio <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">07\/04\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Visita T\u00e9cnica <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">14\/04\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Semin\u00e1rio: S\u00edntese, An\u00e1lise de dados e evid\u00eancias para tomada de decis\u00e3o regulat\u00f3ria.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">28\/04\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:463.8pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Semana de Estudos Intensivos (SEI) \u2013 <\/strong><\/p>Prazo para lan\u00e7amento dos conceitos \u2013 <\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:463.8pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Cronograma de Atividade EaD<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">Data de postagem<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">Data de entrega <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">Carga hor\u00e1ria <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">10\/03\/25<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">23\/03\/25<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\"> Os alunos dever\u00e3o, individualmente, produzir um texto curto (cerca de 250 palavras) respondendo \u00e0 pergunta:<\/p><ul><li>De que forma as a\u00e7\u00f5es, os desafios e as possibilidades da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria descritas nos Plano Nacional de 2024 a 2027 expressam o compromisso com o direito \u00e0 sa\u00fade? <\/strong><\/li><\/ul>Assim o texto dever\u00e1 ter uma argumenta\u00e7\u00e3o com introdu\u00e7\u00e3o, desenvolvimento e conclus\u00e3o. Portanto, para embasar a argumenta\u00e7\u00e3o ser\u00e1 utilizado como base artigo: \u201cO compromisso da vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria com a garantia do direito \u00e0 sa\u00fade: express\u00f5es no plano nacional de sa\u00fade\u201d e o Plano Nacional de Sa\u00fade de 2024 \u00e0 2027. Segue os links.<\/p>https:\/\/www.revistas.usp.br\/rdisan\/article\/view\/79669\/83670<\/p>https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/acesso-a-informacao\/gestao-do-sus\/instrumentos-de-planejamento\/pns\/plano-nacional-de-saude-pns-2024-2027\/view<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">24\/03\/25<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">30\/03\/25<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Explorar e realizar a leitura dos icones da pagina da vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria do estado do Paran\u00e1. Al\u00e9m disso, realize um relat\u00f3rio resumido do conteudo dispon\u00edvel na p\u00e1gina de no maximo 1 lauda em texto corrido. Obs: N\u00e3o ser\u00e1 aceito t\u00f3picos.<\/p> https:\/\/www.saude.pr.gov.br\/Pagina\/Vigilancia-Sanitaria-VISA<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">31\/03\/25<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">13\/04\/25<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\"> Prepara\u00e7\u00e3o dos semin\u00e1rios <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">14\/04\/25 <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">22\/04\/25<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">02<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\"> Elabora\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio da visita t\u00e9cnica <\/td><\/tr><tr><td>23\/04\/25<\/td><td>28\/08\/25<\/td><td>02<\/td><td>Transpar\u00eancia e confidenciabilidade em Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE CI\u00caNCIAS HUMANAS\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"LETRAS - LIBRAS - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LIB043 - INTERCULTURALIDADE E LINGUAGEM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HALL, Stuart. Representation: Cultural Representations and Signifying Practices. London: SAGE Publications Ltd., 1997.<\/p>HOLCOMB, Thomas K. Compartilhamento de informa\u00e7\u00f5es: um valor cultural universal dos surdos<\/strong>. In: KARNOPP, L. B.; KLEIN, M.; LUNARDI-LAZZARIN, M. (orgs) Cultura Surda na Contemporaneidade: negocia\u00e7\u00f5es, intercorr\u00eancias e provoca\u00e7\u00f5es. Canoas: Editora da ULBRA, 2011. Disp\u00f3n\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=j2MwCpSLId4\\\"> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=j2MwCpSLId4 <\/a>> \/ Tradu\u00e7\u00e3o em LIBRAS da UFPR [Jonatas Medeiros] 15\/03\/2016.<\/p>KARNOPP, Lodenir B.; KLEIN, Madalena; LUNARDI-LAZZARIN, M\u00e1rcia L. Produ\u00e7\u00e3o, circula\u00e7\u00e3o e consumo da cultura surda brasileira<\/strong>. In: ____(orgs). Cultura Surda na Contemporaneidade: negocia\u00e7\u00f5es, intercorr\u00eancias e provoca\u00e7\u00f5es. Canoas: Editora da ULBRA, 2011.<\/p>PERLIN, Gl\u00e1dis T. O lugar da Cultura Surda<\/strong>. In THOMA, A. S., LOPES, M. C. (org). A inven\u00e7\u00e3o da surdez: Cultura, alteridade, identidade e diferen\u00e7a no campo da educa\u00e7\u00e3o. Santa Cruz do Sul, EDUNISC, 2004.<\/p>S\u00c1, N\u00eddia R. L.; DINIZ, Heloise. G.; VILHALVA, Shirley. Aliados e Inimigos na\/da Educa\u00e7\u00e3o de Surdos<\/strong>. <\/p>STROBEL, K. L. As Imagens do outro sobre a Cultura Surda<\/strong>. Florian\u00f3polis, Ed. da UFSC, 2008.<\/p>WILCOX, Sherman.; WILCOX, Phyllis P. Aprender a Ver<\/strong>. Rio de Janeiro: Arara Azul, 2005. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.editora-arara-azul.com.br\/pdf\/livro2.pdf\\\">http:\/\/www.editora-arara-azul.com.br\/pdf\/livro2.pdf<\/a> > \/ Tradu\u00e7\u00e3o em LIBRAS da UFPR [Jonatas Medeiros] 29\/03\/2017 < <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6SNy8Z7zHrg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6SNy8Z7zHrg ><\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLOVIS BATISTA DE SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Distinguir a concep\u00e7\u00e3o cultura e cultura surda em perspectiva nos indiv\u00edduos e sociais de que real\u00e7a aos modelos da cultura e produ\u00e7\u00e3o cultural da comunidade surda. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Denominar os conceitos de cultura e cultura surda;<\/li><li>Generalizar os artefatos culturais do povo surdo em rela\u00e7\u00e3o as condi\u00e7\u00f5es conviv\u00eancia.<\/li><li>Identificar o modelo da cultura surda e padr\u00e3o de comunica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Situar a universalidade da experi\u00eancia Surda em atrav\u00e9s do sujeito Surdo (DDD)<\/li><li>Relatar a educa\u00e7\u00e3o de surdos entre surdismo e ouvintismo seus circulos sociais em modelos te\u00f3ricos de cultura de forma colaborativa em sala de aula.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem de conte\u00fados ser\u00e1 realizada por meio de estudos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos, que contemplar\u00e3o aulas tem\u00e1ticas, trabalhos individuais e em grupo, semin\u00e1rios, atividades de registro em v\u00eddeo e din\u00e2micas, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Para tanto, construiremos momentos privilegiados de ensino e aprendizagem intermediadospor aulas expositivas-dialogadas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados o ambiente virtual MOODLE como ferramenta de comunica\u00e7\u00e3o e de avalia\u00e7\u00e3o do professor com os alunos e para desenvolvimento e acompanhamento das atividades propostas pelo professor e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os discentes ser\u00e3o avaliados pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas e atividades da disciplina. A m\u00e9dia aritm\u00e9tica no valor 100 (cem) ser\u00e1 calculada a partir das seguintes f\u00f3rmula: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>[Atividade presencial (100) + Atividade Moodle (100)\/2] + Prova (100) \/2 = 100<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>1 ? PROVA: 100<\/strong><\/p>2 - Participa\u00e7\u00e3o nas atividades desenvolvidas na AVA. 100<\/strong> <\/strong>(atividades, jogos, question\u00e1rios, f\u00f3rum)<\/p>3 ? Atividades desenvolvidas em sala de aula:. 100<\/strong> (<\/strong>semin\u00e1rio, exerc\u00edcios, din\u00e2micas)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSIS SILVA, C. A. Cultura Surda: agentes religiosos e a constru\u00e7\u00e3o de uma identidade<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Terceiro Nome, 2012. <\/p>GESSER, A. LIBRAS? Que l\u00edngua \u00e9 essa?: cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2009. <\/p>HALL, Stuart. A identidade cultural na p\u00f3s-modernidade<\/strong>. 12 ed Rio de Janeiro: Lamparina, 2015. 58 p. Dispon\u00edvel em LIBRAS: < <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yIvBZdH52xo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yIvBZdH52xo <\/a>> [Tradu\u00e7\u00e3o Jonatas Medeiros e Rhaul de Lemos] , UFPR, 07\/04\/2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HALL, Stuart. Representation: Cultural Representations and Signifying Practices. London: SAGE Publications Ltd., 1997.<\/p>HOLCOMB, Thomas K. Compartilhamento de informa\u00e7\u00f5es: um valor cultural universal dos surdos<\/strong>. In: KARNOPP, L. B.; KLEIN, M.; LUNARDI-LAZZARIN, M. (orgs) Cultura Surda na Contemporaneidade: negocia\u00e7\u00f5es, intercorr\u00eancias e provoca\u00e7\u00f5es. Canoas: Editora da ULBRA, 2011. Disp\u00f3n\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=j2MwCpSLId4\\\"> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=j2MwCpSLId4 <\/a>> \/ Tradu\u00e7\u00e3o em LIBRAS da UFPR [Jonatas Medeiros] 15\/03\/2016.<\/p>KARNOPP, Lodenir B.; KLEIN, Madalena; LUNARDI-LAZZARIN, M\u00e1rcia L. Produ\u00e7\u00e3o, circula\u00e7\u00e3o e consumo da cultura surda brasileira<\/strong>. In: ____(orgs). Cultura Surda na Contemporaneidade: negocia\u00e7\u00f5es, intercorr\u00eancias e provoca\u00e7\u00f5es. Canoas: Editora da ULBRA, 2011.<\/p>PERLIN, Gl\u00e1dis T. O lugar da Cultura Surda<\/strong>. In THOMA, A. S., LOPES, M. C. (org). A inven\u00e7\u00e3o da surdez: Cultura, alteridade, identidade e diferen\u00e7a no campo da educa\u00e7\u00e3o. Santa Cruz do Sul, EDUNISC, 2004.<\/p>S\u00c1, N\u00eddia R. L.; DINIZ, Heloise. G.; VILHALVA, Shirley. Aliados e Inimigos na\/da Educa\u00e7\u00e3o de Surdos<\/strong>. <\/p>STROBEL, K. L. As Imagens do outro sobre a Cultura Surda<\/strong>. Florian\u00f3polis, Ed. da UFSC, 2008.<\/p>WILCOX, Sherman.; WILCOX, Phyllis P. Aprender a Ver<\/strong>. Rio de Janeiro: Arara Azul, 2005. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.editora-arara-azul.com.br\/pdf\/livro2.pdf\\\">http:\/\/www.editora-arara-azul.com.br\/pdf\/livro2.pdf<\/a> > \/ Tradu\u00e7\u00e3o em LIBRAS da UFPR [Jonatas Medeiros] 29\/03\/2017 < <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6SNy8Z7zHrg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6SNy8Z7zHrg ><\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLOVIS BATISTA DE SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Distinguir a concep\u00e7\u00e3o cultura e cultura surda em perspectiva nos indiv\u00edduos e sociais de que real\u00e7a aos modelos da cultura e produ\u00e7\u00e3o cultural da comunidade surda. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Denominar os conceitos de cultura e cultura surda;<\/li><li>Generalizar os artefatos culturais do povo surdo em rela\u00e7\u00e3o as condi\u00e7\u00f5es conviv\u00eancia.<\/li><li>Identificar o modelo da cultura surda e padr\u00e3o de comunica\u00e7\u00e3o;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem de conte\u00fados ser\u00e1 realizada por meio de estudos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos, que contemplar\u00e3o aulas tem\u00e1ticas, trabalhos individuais e em grupo, semin\u00e1rios, atividades de registro em v\u00eddeo e din\u00e2micas, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Para tanto, construiremos momentos privilegiados de ensino e aprendizagem intermediadospor aulas expositivas-dialogadas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados o ambiente virtual MOODLE como ferramenta de comunica\u00e7\u00e3o e de avalia\u00e7\u00e3o do professor com os alunos e para desenvolvimento e acompanhamento das atividades propostas pelo professor e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os discentes ser\u00e3o avaliados pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas e atividades da disciplina. A m\u00e9dia aritm\u00e9tica no valor 100 (cem) ser\u00e1 calculada a partir das seguintes f\u00f3rmula: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>[Atividade presencial (100) + Atividade Moodle (100)\/2] + Prova (100) \/2 = 100<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>1 ? PROVA: 100<\/strong><\/p>2 - Participa\u00e7\u00e3o nas atividades desenvolvidas na AVA. 100<\/strong> <\/strong>(atividades, jogos, question\u00e1rios, f\u00f3rum)<\/p>3 ? Atividades desenvolvidas em sala de aula:. 100<\/strong> (<\/strong>semin\u00e1rio, exerc\u00edcios, din\u00e2micas)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSIS SILVA, C. A. Cultura Surda: agentes religiosos e a constru\u00e7\u00e3o de uma identidade<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Terceiro Nome, 2012. <\/p>GESSER, A. LIBRAS? Que l\u00edngua \u00e9 essa?: cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2009. <\/p>HALL, Stuart. A identidade cultural na p\u00f3s-modernidade<\/strong>. 12 ed Rio de Janeiro: Lamparina, 2015. 58 p. Dispon\u00edvel em LIBRAS: < <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yIvBZdH52xo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yIvBZdH52xo <\/a>> [Tradu\u00e7\u00e3o Jonatas Medeiros e Rhaul de Lemos] , UFPR, 07\/04\/2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSIS SILVA, C. A. Cultura Surda: agentes religiosos e a constru\u00e7\u00e3o de uma identidade<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Terceiro Nome, 2012. <\/p>GESSER, A. LIBRAS? Que l\u00edngua \u00e9 essa?: cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2009. <\/p>HALL, Stuart. A identidade cultural na p\u00f3s-modernidade<\/strong>. 12 ed Rio de Janeiro: Lamparina, 2015. 58 p. Dispon\u00edvel em LIBRAS: < <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yIvBZdH52xo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yIvBZdH52xo <\/a>> [Tradu\u00e7\u00e3o Jonatas Medeiros e Rhaul de Lemos] , UFPR, 07\/04\/2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Interculturalidade e Linguagem\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLOVIS BATISTA DE SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Distinguir a concep\u00e7\u00e3o cultura e cultura surda em perspectiva nos individuos e sociais de que real\u00e7a aos modelos da cultura e produ\u00e7\u00e3o cultural da comunidade surda.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Denominar os conceitos de cultura e cultura surda;<\/li><li>Generalizar os artefatos culturais do povo surdo em rela\u00e7\u00e3o as condi\u00e7\u00f5es conviv\u00eancia.<\/li><li>Identificar o modelo da cultura surda e padr\u00e3o de comunica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Desenvolver da compet\u00eancia intercultural de l\u00ednguas;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem de conte\u00fados ser\u00e1 realizada por meio de estudos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos, que contemplar\u00e3o aulas tem\u00e1ticas, trabalhos individuais e em grupo, semin\u00e1rios, atividades de registro em v\u00eddeo e din\u00e2micas, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Para tanto, construiremos momentos privilegiados de ensino e aprendizagem intermediados por aulas expositivas-dialogadas. <\/p>Ser\u00e3o utilizados o ambiente virtual MOODLE como ferramenta de comunica\u00e7\u00e3o e de avalia\u00e7\u00e3o do professor com os alunos e para desenvolvimento e acompanhamento das atividades propostas pelo professor e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os discentes ser\u00e3o avaliados pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas e atividades da disciplina. A m\u00e9dia aritm\u00e9tica no valor 100 (cem) ser\u00e1 calculada a partir das seguintes f\u00f3rmula:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"height:5px;\\\"><table style=\\\"border-bottom:solid hsl(0, 0%, 30%);border-left:solid hsl(0, 0%, 30%);border-right:solid hsl(0, 0%, 30%);border-top:solid hsl(0, 0%, 30%);\\\"><tbody><tr><td>[Atividade presencial (100) + Atividade Moodle (100) \/2 ] + Prova (100) \/2 = 100<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>1 \u2013 Realiza\u00e7\u00e3o a prova: 100 Objetivo: A dupla dever\u00e1 ser capaz responder as quest\u00f5es dissertativamente em Libras.<\/p>2 - Participa\u00e7\u00e3o nas atividades desenvolvidas na UFPR Virtual. 100 (atividades, jogos, question\u00e1rios) Objetivo: o aluno dever\u00e1 ser capaz de realizar os question\u00e1rios e atividades da UFPR Virtual.<\/p>3 \u2013 Atividades desenvolvidas em sala de aula:. 100 Objetivo: A dupla\/ trio dever\u00e1 ser capaz de sintetizar e o ponto sorteado e apresentar o semin\u00e1rio, em sala, o texto de artefatos culturais do povo surdo (STROBEL, 2008);<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FIORIN, Jos\u00e9 L. Teoria dos signos. In: ___. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Linguistica. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2015.<\/p>HOLCOMB, Thomas K. Compartilhamento de informa\u00e7\u00f5es: um valor cultural universal dos surdos. In: KARNOPP, L. B.; KLEIN, M.; LUNARDI-LAZZARIN, M. (orgs) Cultura Surda na Contemporaneidade: negocia\u00e7\u00f5es, intercorr\u00eancias e provoca\u00e7\u00f5es. Canoas: Editora da ULBRA, 2011.<\/p>SILVA, Anderson A.; NEVINS, Andrew I. Observa\u00e7\u00f5es sobre estrutura lingu\u00edstica da Cena: l\u00edngua de sinais emergente da V\u00e1rzea Queimada \u2013 Piau\u00ed. Revista Linguagem & Ensino, Pelotas, v.23, n.4, Out-Dez(2020). Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpel.edu.br\/ojs2\/index.php\/rle\/index<\/p>WILCOX, Sherman.; WILCOX, Phyllis P. Aprender a Ver. Rio de Janeiro: Arara Azul, 2005. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.editora-arara-azul.com.br\/pdf\/livro2.pdf ><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: a) HALL, Stuart. Representation: Cultural Representations and Signifying Practices. London: SAGE Publications Ltd., 1997.<\/p>b) KARNOPP, Lodenir B.; KLEIN, Madalena; LUNARDI-LAZZARIN, M\u00e1rcia L. Produ\u00e7\u00e3o, circula\u00e7\u00e3o e consumo da cultura surda brasileira. In: ____(orgs). Cultura Surda na Contemporaneidade: negocia\u00e7\u00f5es, intercorr\u00eancias e provoca\u00e7\u00f5es. Canoas: Editora da ULBRA, 2011.<\/p>c) PERLIN, Gl\u00e1dis T. O lugar da Cultura Surda. In THOMA, A. S., LOPES, M. C. (org). A inven\u00e7\u00e3o da surdez: Cultura, alteridade, identidade e diferen\u00e7a no campo da educa\u00e7\u00e3o. Santa Cruz do Sul, EDUNISC, 2004.<\/p>d) S\u00c1, N\u00eddia R. L.; DINIZ, Heloise. G.; VILHALVA, Shirley. Aliados e Inimigos na\/da Educa\u00e7\u00e3o de Surdos.<\/p>e) STROBEL, K. L. As Imagens do outro sobre a Cultura Surda. Florian\u00f3polis, Ed. da UFSC, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LIB044 - TECNOLOGIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O E EAD\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CEZAR, K. P. L. Melhorando a escrita de alunos surdos utilizando f\u00f3runs de aprendizagem. In: LEITE, C.; ZABALZA, M. (Org.). Ensino Superior: Inova\u00e7\u00e3o e qualidade na doc\u00eancia. 1ed. Porto: CIIE. Centro de Investiga\u00e7\u00e3o, 2012, v. 1, p. 2082-2099. <\/p>FONSECA, D. O. C. L. As tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o e a forma\u00e7\u00e3o de professores. 2003. Dispon\u00edvel em: www.abed.org.br\/nordeste\/downlaad\/daise.pdf <\/p>GOETTERT, N. Tecnologias digitais e estrat\u00e9gias comunicacionais de surdos: da vitalidade da l\u00edngua de sinais \u00e0 necessidade da l\u00edngua escrita. 2014. 104 f. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado) \u2013 Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, S\u00e3o Leopoldo, 2014. <\/p>QUADROS, R. M.; STUMPF, M. O primeiro curso de gradua\u00e7\u00e3o em Letras L\u00edngua Brasileira de Sinais: Educa\u00e7\u00e3o A Dist\u00e2ncia. ETD \u2013 Educa\u00e7\u00e3o Tem\u00e1tica Digital, Campinas, v.10, n.2, p.169-185, jun. 2009. <\/p>STUMPF, M. R. Educa\u00e7\u00e3o de Surdos e Novas Tecnologias. Universidade Federal de Santa Catarina Licenciatura e Bacharelado em Letras-Libras na Modalidade a Dist\u00e2ncia: Florian\u00f3polis, 2010. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.libras.ufsc.br\/colecaoLetrasLibras\/eixoFormacaoPedagogico\/educacaoDeSurdosENovasTecnologias\/a ssets\/719\/TextoEduTecnologia1_Texto_base_Atualizado_1_.pdf<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KELLY PRISCILLA LODDO CEZAR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Abordar o uso de tecnologias da informa\u00e7\u00e3o aplicadas de forma interdisciplinar desenvolvendo a qualidade did\u00e1tico-pedag\u00f3gica. Fomentar a atua\u00e7\u00e3o da doc\u00eancia para melhorar do ensino que facilita a aplica\u00e7\u00e3o o uso da tecnologia de informa\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver capacidades de adapta\u00e7\u00e3o \u00e0s constantes mudan\u00e7as do ensino e no desenvolvimento em utiliza\u00e7\u00e3o pelos instrumentos e ferramentas de atividades did\u00e1tico-pedag\u00f3gicas para promover a integra\u00e7\u00e3o da teoria com a pr\u00e1tica.<\/p>Compreender e estabelecer as rela\u00e7\u00f5es nas condi\u00e7\u00f5es da escola, doc\u00eancia, educa\u00e7\u00e3o com o ambiente da tecnologia de informa\u00e7\u00e3o pela aprendizagem e ensino.<\/p>Analisar a fundamenta\u00e7\u00e3o no registro de v\u00eddeo em vida de surdo e tecnologia de informa\u00e7\u00e3o em ferramenta da Libras<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas por meio o uso te\u00f3rico e pr\u00e1tica. Os discentes ser\u00e3o conduzidos durante as atividades - A desenvolvidas em domiciliares (AD), em classe (AC), trabalhos (T), apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios \u2013 S,<\/p>conforme seguido \u00e0 norma do ABNT da UFPR e produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos \u2013 V em seguido a norma do v\u00eddeo na orienta\u00e7\u00e3o do professor, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou<\/p>projetor multim\u00eddia e o ambiente (AVA), Moodle da UFPR (CIPEAD).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os discentes ser\u00e3o avaliados pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas 15%, participa\u00e7\u00e3o no AVA 15%, prova bil\u00edngue 70%. <\/p>A prova de Segunda Chamada ser\u00e1 realizada na semana de estudos. Haver\u00e1 somente uma prova e constar\u00e1 de toda a mat\u00e9ria do semestre.<\/p>Para ser aprovado, o discente dever\u00e1 ter m\u00e9dia igual ou superior a 7,0 e 75% de presen\u00e7a. Os discentes que obtiverem m\u00e9dia final localizadas no intervalo entre 4,0 e 6,9 dever\u00e3o realizar o exame final (EF) e ser\u00e3o considerados aprovados caso obtenham ap\u00f3s o exame, m\u00e9dia igual ou superior a 5,0, conforme f\u00f3rmula a seguir da m\u00e9dia final (MF): (MS + EF) \/2 = MF<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, J.; LEFFA, V. Redes Sociais e ensino de l\u00ednguas: o que temos de aprender? Par\u00e1bola, 2016. <\/p>BELLONI, M. L. Educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2003. <\/p>KENSKI, V. M. Tecnologias e ensino presencial e a dist\u00e2ncia. Campinas: Papirus, 2004. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CEZAR, K. P. L. Melhorando a escrita de alunos surdos utilizando f\u00f3runs de aprendizagem. In: LEITE, C.; ZABALZA, M. (Org.). Ensino Superior: Inova\u00e7\u00e3o e qualidade na doc\u00eancia. 1ed. Porto: CIIE. Centro de Investiga\u00e7\u00e3o, 2012, v. 1, p. 2082-2099. <\/p>FONSECA, D. O. C. L. As tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o e a forma\u00e7\u00e3o de professores. 2003. Dispon\u00edvel em: www.abed.org.br\/nordeste\/downlaad\/daise.pdf <\/p>GOETTERT, N. Tecnologias digitais e estrat\u00e9gias comunicacionais de surdos: da vitalidade da l\u00edngua de sinais \u00e0 necessidade da l\u00edngua escrita. 2014. 104 f. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado) \u2013 Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, S\u00e3o Leopoldo, 2014. <\/p>QUADROS, R. M.; STUMPF, M. O primeiro curso de gradua\u00e7\u00e3o em Letras L\u00edngua Brasileira de Sinais: Educa\u00e7\u00e3o A Dist\u00e2ncia. ETD \u2013 Educa\u00e7\u00e3o Tem\u00e1tica Digital, Campinas, v.10, n.2, p.169-185, jun. 2009. <\/p>STUMPF, M. R. Educa\u00e7\u00e3o de Surdos e Novas Tecnologias. Universidade Federal de Santa Catarina Licenciatura e Bacharelado em Letras-Libras na Modalidade a Dist\u00e2ncia: Florian\u00f3polis, 2010. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.libras.ufsc.br\/colecaoLetrasLibras\/eixoFormacaoPedagogico\/educacaoDeSurdosENovasTecnologias\/a ssets\/719\/TextoEduTecnologia1_Texto_base_Atualizado_1_.pdf<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Turma 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: BRENNO BARROS DOUETTES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Abordar o uso de tecnologias da informa\u00e7\u00e3o aplicadas de forma interdisciplinar desenvolvendo a qualidade did\u00e1tico-pedag\u00f3gica. Fomentar a atua\u00e7\u00e3o da doc\u00eancia para melhorar do ensino que facilita a aplica\u00e7\u00e3o o uso da tecnologia de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Desenvolver capacidades de adapta\u00e7\u00e3o \u00e0s constantes mudan\u00e7as do ensino e no desenvolvimento em utiliza\u00e7\u00e3o pelos instrumentos e ferramentas de atividades did\u00e1tico- pedag\u00f3gicas para promover a integra\u00e7\u00e3o da teoria com a pr\u00e1tica.<\/p>b) Compreender e estabelecer as rela\u00e7\u00f5es nas condi\u00e7\u00f5es da escola, doc\u00eancia, educa\u00e7\u00e3o com o ambiente da tecnologia de informa\u00e7\u00e3o pela aprendizagem e ensino.<\/p>c) Analisar a fundamenta\u00e7\u00e3o no registro de v\u00eddeo em vida de surdo e tecnologia de informa\u00e7\u00e3o em ferramenta da Libras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas por meio o uso te\u00f3rico e pr\u00e1tica. Os discentes ser\u00e3o conduzidos durante as atividades - A desenvolvidas em domiciliares (AD), em classe (AC), trabalhos (T), apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios ? S, conforme seguido \u00e0 norma do ABNT da UFPR e produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos ? V em seguido a norma do v\u00eddeo na orienta\u00e7\u00e3o do professor, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia e o ambiente (AVA), Moodle da UFPR (CIPEAD).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:318.7pt;\\\">S\u00cdNTESE DAS AVALIA\u00c7\u00d5ES<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:162.6pt;\\\">PESO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:318.7pt;\\\">AVALIA\u00c7\u00c3O 1: Demais atividades <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:162.6pt;\\\">25<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:318.7pt;\\\">AVALIA\u00c7\u00c3O 2: Semin\u00e1rio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:162.6pt;\\\">25<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:318.7pt;\\\">AVALIA\u00c7\u00c3O 3: Prova sinalizada<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:162.6pt;\\\">50<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Atividades (25), semin\u00e1rio (25) + Prova (50) = M\u00e9dia semestral<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, J.; LEFFA, V. Redes Sociais e ensino de l\u00ednguas:<\/strong> o que temos de aprender? Par\u00e1bola, 2016. BELLONI, M. L. Educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia.<\/strong> 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2003. KENSKI, V. M. Tecnologias e ensino presencial e a dist\u00e2ncia. <\/strong>Campinas: Papirus, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CEZAR, K. P. L. Melhorando a escrita de alunos surdos utilizando f\u00f3runs de aprendizagem. In: LEITE, C.; ZABALZA, M. (Org.). Ensino Superior: Inova\u00e7\u00e3o e qualidade na doc\u00eancia<\/strong>. 1ed. Porto: CIIE. Centro de Investiga\u00e7\u00e3o, 2012, v. 1, p. 2082-2099.<\/p>FONSECA, D. O. C. L. As tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o e a forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/strong> 2003. Dispon\u00edvel em: www.abed.org.br\/nordeste\/downlaad\/daise.pdf<\/p>GOETTERT, N. Tecnologias digitais e estrat\u00e9gias comunicacionais de surdos: <\/strong>da vitalidade da l\u00edngua de sinais \u00e0 necessidade da l\u00edngua escrita. 2014. 104 f. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado) ? Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, S\u00e3o Leopoldo, 2014. <\/p>QUADROS, R. M.; STUMPF, M. O primeiro curso de gradua\u00e7\u00e3o em Letras L\u00edngua Brasileira de Sinais:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o A Dist\u00e2ncia. ETD ? Educa\u00e7\u00e3o Tem\u00e1tica Digital, Campinas, v.10, n.2, p.169-185, jun. 2009.<\/p>STUMPF, M. R. Educa\u00e7\u00e3o de Surdos e Novas Tecnologias. <\/strong>Universidade Federal de Santa Catarina Licenciatura e Bacharelado em Letras-Libras na Modalidade a Dist\u00e2ncia: Florian\u00f3polis, 2010. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.libras.ufsc.br\/colecaoLetrasLibras\/eixoFormacaoPedagogico\/educacaoDeSurdosENovasTecnologias\/assets\/719\/TextoEduTecnologia1_Texto_base_Atualizado_1_.pdf<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LIB068 - TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO - TCC I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA FILHO, J. C. P. Lingu\u00edstica Aplicada, Aplica\u00e7\u00e3o de Lingu\u00edstica e Ensino de L\u00ednguas. In ANAIS DO III<\/p>SEMIN\u00c1RIO INTEGRADO DE L\u00cdNGUAS E LITERATURA. Porto Alegre: PUC-RS & Centro Yazigi de Educa\u00e7\u00e3o e<\/p>Cultura, 1987.<\/p>___________ Maneiras de compreender Lingu\u00edstica Aplicada. Revista Letras, vol.02. Santa Maria: Editora da<\/p>UFSM, 1991.<\/p>___________ Lingu\u00edstica Aplicada, Ensino de L\u00ednguas e Comunica\u00e7\u00e3o. Campinas: Pontes Editores, 2005.<\/p>AZEVEDO, I. B. de. O prazer da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica: diretrizes para a elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos.<\/p>Piracicaba: UNIMEP, 1998.<\/p>DEMO, P. Pesquisa e constru\u00e7\u00e3o de conhecimento. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1996.<\/p>GEWANDSZNAJDER, F. O que \u00e9 o m\u00e9todo cient\u00edfico. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1989.<\/p>KERLINGER, F. N. Metodologia da pesquisa em ci\u00eancias sociais: um tratamento conceitual. S\u00e3o Paulo: EPU,<\/p>1980.<\/p>LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia do trabalho cient\u00edfico. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1991.<\/p>POPPER, K. A l\u00f3gica da pesquisa cient\u00edfica. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 1993.<\/p>SILVA, E. L.; MENEZES, E. M. Metodologia da pesquisa e elabora\u00e7\u00e3o de disserta\u00e7\u00e3o. Florian\u00f3polis:<\/p>Laborat\u00f3rio de Ensino a Dist\u00e2ncia da UFSC, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SUEL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SUELI DE FATIMA FERNANDES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Produzir projeto de pesquisa de trabalho de conclus\u00e3o de curso sob a forma de artigo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer os elementos componentes do projeto de pesquisa.<\/p>Realizar levantamento bibliogr\u00e1fico em banco de dados cient\u00edficos: peri\u00f3dicos, teses e disserta\u00e7\u00f5es.<\/p>Produzir fichamentos e resenhas de publica\u00e7\u00f5es identificadas com o projeto de pesquisa.<\/p>Apresentar projeto de pesquisa de TCC para o ensino de Libras como L1 e L2.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: LEVANTAMENTO DE PESQUISAS NA \u00c1REA: pesquisa em banco de dados Banco de teses e disserta\u00e7\u00f5es Capes; Scielo e Google Acad\u00eamico<\/p>Leitura e resenha de textos cient\u00edficos na \u00e1rea da pesquisa.<\/p>Encontros de orienta\u00e7\u00e3o remotos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada com base nos seguintes crit\u00e9rios:<\/p><ul><li>Adequa\u00e7\u00e3o \u00e0s normas metodol\u00f3gicas estabelecidas quanto \u00e0 clareza, consist\u00eancia e objetividade do Projeto de Pesquisa.<\/li><li>Compatibilidade do projeto de TCC com os objetivos do curso.<\/li><li>Cumprimento de 70% da carga hor\u00e1ria das atividades (63 horas).<\/li><li>Entrega do Projeto de Pesquisa de TCC.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANDR\u00c9, M. E. D. A. Papel Da Pesquisa Na Forma\u00e7\u00e3o E Na Pr\u00e1tica Dos Professores (o). Papirus Editora, 2011.<\/p>FAZENDA, I. C. A. Metodologia da Pesquisa Educacional - Conforme a Nova Ortografia. Cortez Editora, 2010.<\/p>GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. S\u00e3o Paulo: Atlas, 5\u00aa Ed., 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA FILHO, J. C. P. Lingu\u00edstica Aplicada, Aplica\u00e7\u00e3o de Lingu\u00edstica e Ensino de L\u00ednguas. In ANAIS DO III<\/p>SEMIN\u00c1RIO INTEGRADO DE L\u00cdNGUAS E LITERATURA. Porto Alegre: PUC-RS & Centro Yazigi de Educa\u00e7\u00e3o e<\/p>Cultura, 1987.<\/p>___________ Maneiras de compreender Lingu\u00edstica Aplicada. Revista Letras, vol.02. Santa Maria: Editora da<\/p>UFSM, 1991.<\/p>___________ Lingu\u00edstica Aplicada, Ensino de L\u00ednguas e Comunica\u00e7\u00e3o. Campinas: Pontes Editores, 2005.<\/p>AZEVEDO, I. B. de. O prazer da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica: diretrizes para a elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos.<\/p>Piracicaba: UNIMEP, 1998.<\/p>DEMO, P. Pesquisa e constru\u00e7\u00e3o de conhecimento. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1996.<\/p>GEWANDSZNAJDER, F. O que \u00e9 o m\u00e9todo cient\u00edfico. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1989.<\/p>KERLINGER, F. N. Metodologia da pesquisa em ci\u00eancias sociais: um tratamento conceitual. S\u00e3o Paulo: EPU,<\/p>1980.<\/p>LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia do trabalho cient\u00edfico. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1991.<\/p>POPPER, K. A l\u00f3gica da pesquisa cient\u00edfica. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 1993.<\/p>SILVA, E. L.; MENEZES, E. M. Metodologia da pesquisa e elabora\u00e7\u00e3o de disserta\u00e7\u00e3o. Florian\u00f3polis:<\/p>Laborat\u00f3rio de Ensino a Dist\u00e2ncia da UFSC, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SUELI\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SUELI DE FATIMA FERNANDES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: \u2022 Conhecer e organizar te\u00f3rico-conceitual e metodol\u00f3gico de investiga\u00e7\u00e3o cientifica para elabora\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa de TCC<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Introduzir a estrutura, organiza\u00e7\u00e3o e elabora\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa do trabalho de conclus\u00e3o de curso, de acordo com as normas de ABNT.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio das seguintes estrat\u00e9gias metodol\u00f3gicas:<\/p>- Leitura e fichamento de refer\u00eancias aplicadas ao campo da pesquisa.<\/p>- Elabora\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa de TCC, respeitando-se os prazos previstos no cronograma.<\/p>- Atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas online para orienta\u00e7\u00f5es relativas \u00e0 produ\u00e7\u00e3o escrita\/sinalizada das se\u00e7\u00f5es que comp\u00f5em o artigo.<\/p>Obs. Todas as sess\u00f5es de orienta\u00e7\u00f5es serem a forma remota via virtual conforme as Resolu\u00e7\u00f5es 22\/2021 e 23\/2021. A carga horaria da disciplina totaliza 90 horas, sendo 20h horas de forma s\u00edncrona e 60h de forma ass\u00edncrona. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada com base nos seguintes crit\u00e9rios:<\/p><ul><li>Adequa\u00e7\u00e3o \u00e0s normas metodol\u00f3gicas estabelecidas quanto \u00e0 clareza, consist\u00eancia e objetividade do Projeto de Pesquisa.<\/li><li>Compatibilidade do projeto de TCC com os objetivos do curso.<\/li><li>Cumprimento de 70% da carga hor\u00e1ria das atividades.<\/li><li>Entrega do Projeto de Pesquisa de TCC.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANDR\u00c9, M. E. D. A. Papel Da Pesquisa Na Forma\u00e7\u00e3o E Na Pr\u00e1tica Dos Professores (o). Papirus Editora, 2011.<\/p>FAZENDA, I. C. A. Metodologia da Pesquisa Educacional - Conforme a Nova Ortografia. Cortez Editora, 2010.<\/p>GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. S\u00e3o Paulo: Atlas, 5\u00aa Ed., 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em ci\u00eancias humanas e sociais<\/strong>. Cortez editora, 2018.<\/p>DINIZ, Debora. \u00c9tica na pesquisa em ci\u00eancias humanas: novos desafios. Ci\u00eancia & sa\u00fade coletiva<\/strong>, v. 13, p. 417-426, 2008.<\/p>KRIPKA, Rosana Maria Luvezute; SCHELLER, Morgana; BONOTTO, Danusa de Lara. Pesquisa documental na pesquisa qualitativa: conceitos e caracteriza\u00e7\u00e3o. Revista de investigaciones UNAD<\/strong>, v. 14, n. 2, p. 55-73, 2015.<\/p>LOPES, Maura Corcini. Surdez & educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Aut\u00eantica, 2017.<\/p>SOUZA, Solange Jobim; ALBUQUERQUE, Elaine Deccache Porto. A pesquisa em ci\u00eancias humanas: uma leitura bakhtiniana. Bakhtiniana: Revista de Estudos do Discurso<\/strong>, v. 7, n. 2, p. 109-122, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LIB046 - LIBRAS II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Choi, D. (et al) LIBRAS: Conhecimento al\u00e9m dos sinais<\/strong>. Ed. Hall, 2011.<\/p>GESSER, A. Libras: que l\u00edngua \u00e9 essa?<\/strong> S\u00e3o Paulo Par\u00e1bola Editorial. 2009. < <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982014000400018\\\">https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982014000400018<\/a>><\/p>GESSER, A. LIBRAS? Que l\u00edngua \u00e9 essa?: cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 120\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1p\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DALTRO ROQUE CARVALHO DA SILVA JUNIOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Introduzir os alunos a leitura do g\u00eanero acad\u00eamico de modo a prepar\u00e1-los para produ\u00e7\u00e3o deste mesmo g\u00eanero em Libras.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Levar os alunos \u00e0 leitura dirigida do livro GESSER, A. LIBRAS? Que l\u00edngua \u00e9 essa? cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2009.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Levar os alunos \u00e0 leitura de resenha do livro produzida por Silva e Severo (2014), publicada em RBLA, Belo Horizonte, v. 14, n. 4, p. 1197-1202, 2014<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Levar os alunos a apropria\u00e7\u00e3o da estrutura da resenha <\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Levar os alunos \u00e0 produ\u00e7\u00e3o da resenha em Libras<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e estudos dirigidos. Os discentes realizar\u00e3o leituras, fichamentos, resenhas e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios em Libras. Ser\u00e3o utilizados para as aulas remotas utilizando na plataforma UFPR virtual. <\/p><ul><li>Aulas ser\u00e3o remotas conforme a Resolu\u00e7\u00e3o 22\/2021 e 23\/2021 \u2013 CEPE;<\/li><li>Todas as segundas-feiras ser\u00e1 postado um texto da instru\u00e7\u00e3o indicado o material (v\u00eddeos-aulas, textos, atividades etc.) na plataforma UFPR Virtual que os alunos devem estudar durante a semana; <\/li><li>A carga horaria da disciplina ter\u00e1 180 horas, 60h sendo as atividades de forma s\u00edncrona e 120h sendo as atividades de forma ass\u00edncrona;<\/li><li>Os alunos v\u00e3o assistir a videoaulas no Youtube e ler os textos disponibilizados pela plataforma UFPR Virtual. <\/li><li>A cronograma no per\u00edodo de 03\/05\/2021 a 14\/08\/2021, com seis aulas semanais e uma semana para exame final<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong>: Envolvimento na disciplina (interesse e participa\u00e7\u00e3o em sala de aula, realiza\u00e7\u00e3o das atividades e postadas no moodle, fichamentos;<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2: <\/strong>Trabalho em grupo 40<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 3: <\/strong>Semin\u00e1rio final de apresenta\u00e7\u00e3o de resenhas 60<\/p> <\/p> <\/p>Media: A1 +A2 e 3= 10,0 <\/p> <\/p>Crit\u00e9rios para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina: Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que obtiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75% do tempo de dura\u00e7\u00e3o da disciplina e aproveitamento igual ou superior a seis (7,0).<\/p> <\/p>Obs: Esta \u00e9 apenas uma proposta de distribui\u00e7\u00e3o do conte\u00fado no cronograma. Poder\u00e1 haver altera\u00e7\u00f5es no cronograma dependendo do andamento da turma.<\/p> <\/p>HOR\u00c1RIO DE ATENDIMENTO EXTRACLASSE: Deve ser agendado via e-mail daltrojr@gmail.com e ou 41 99178 1212 pode ser um atendimento virtual. Hor\u00e1rio: segunda-feira (hor\u00e1rio livre avisar antes s\u00f3 combinar)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FELIPE, Tanya & Monteiro, Myma S. Libras em contexto. Curso B\u00e1sico. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial, 2001.<\/p>PIMENTA, N & QUADROS, R. M. de Curso de Libras. N\u00edvel B\u00e1sico l. 2007.<\/p>COUTINHO, D. Libras e L\u00edngua Portuguesa. Semelhan\u00e7a e diferen\u00e7as. Jo\u00e3o Pessoa: Gr\u00e1fico e Editora Arpoador, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Choi, D. (et al) LIBRAS: Conhecimento al\u00e9m dos sinais<\/strong>. Ed. Hall, 2011.<\/p>GESSER, A. Libras: que l\u00edngua \u00e9 essa?<\/strong> S\u00e3o Paulo Par\u00e1bola Editorial. 2009. < <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982014000400018\\\">https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982014000400018<\/a>><\/p>GESSER, A. LIBRAS? Que l\u00edngua \u00e9 essa?: cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DALTRO ROQUE CARVALHO DA SILVA JUNIOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Introduzir os alunos a leitura do g\u00eanero acad\u00eamico de modo a prepar\u00e1-los para produ\u00e7\u00e3o deste mesmo g\u00eanero em Libras.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Levar os alunos \u00e0 leitura dirigida do livro GESSER, A. LIBRAS? Que l\u00edngua \u00e9 essa? cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2009.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Levar os alunos \u00e0 leitura de resenha do livro produzida por Silva e Severo (2014), publicada em RBLA, Belo Horizonte, v. 14, n. 4, p. 1197-1202, 2014<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Levar os alunos a apropria\u00e7\u00e3o da estrutura da resenha<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Levar os alunos \u00e0 produ\u00e7\u00e3o da resenha em Libras<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e estudos dirigidos. Os discentes realizar\u00e3o leituras, fichamentos, resenhas e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios em Libras. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas o projetor multim\u00eddia e laborat\u00f3rio de filmagem e de inform\u00e1tica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong>: Envolvimento na disciplina (interesse e participa\u00e7\u00e3o em sala de aula, realiza\u00e7\u00e3o das atividades e postadas no moodle, fichamentos;<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2: <\/strong>Trabalho em grupo 40<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 3: <\/strong>Semin\u00e1rio final de apresenta\u00e7\u00e3o de resenhas 60<\/p> <\/p> <\/p>Media: A1 +A2 e 3= 10,0 <\/p> <\/p>Crit\u00e9rios para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina: Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que obtiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75% do tempo de dura\u00e7\u00e3o da disciplina e aproveitamento igual ou superior a seis (7,0).<\/p> <\/p>Obs: Esta \u00e9 apenas uma proposta de distribui\u00e7\u00e3o do conte\u00fado no cronograma. Poder\u00e1 haver altera\u00e7\u00f5es no cronograma dependendo do andamento da turma.<\/p> <\/p>HOR\u00c1RIO DE ATENDIMENTO EXTRACLASSE: Deve ser agendado via e-mail daltrojr@gmail.com e ou 41 99178 1212 pode ser um atendimento virtual. Hor\u00e1rio: segunda-feira (hor\u00e1rio livre avisar antes s\u00f3 combinar)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FELIPE, Tanya & Monteiro, Myma S. Libras em contexto. Curso B\u00e1sico. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial, 2001.<\/p>PIMENTA, N & QUADROS, R. M. de Curso de Libras. N\u00edvel B\u00e1sico l. 2007.<\/p>COUTINHO, D. Libras e L\u00edngua Portuguesa. Semelhan\u00e7a e diferen\u00e7as. Jo\u00e3o Pessoa: Gr\u00e1fico e Editora Arpoador, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FELIPE, Tanya & Monteiro, Myma S. Libras em contexto. Curso B\u00e1sico. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial, 2001.<\/p>PIMENTA, N & QUADROS, R. M. de Curso de Libras. N\u00edvel B\u00e1sico l. 2007.<\/p>COUTINHO, D. Libras e L\u00edngua Portuguesa. Semelhan\u00e7a e diferen\u00e7as. Jo\u00e3o Pessoa: Gr\u00e1fico e Editora Arpoador, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DALTRO ROQUE CARVALHO DA SILVA JUNIOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Introduzir os alunos a leitura do g\u00eanero acad\u00eamico de modo a prepar\u00e1-los para produ\u00e7\u00e3o deste mesmo g\u00eanero em Libras.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Levar os alunos \u00e0 leitura dirigida do livro GESSER, A. LIBRAS? Que l\u00edngua \u00e9 essa? cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2009.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Levar os alunos \u00e0 leitura de resenha do livro produzida por Silva e Severo (2014), publicada em RBLA, Belo Horizonte, v. 14, n. 4, p. 1197-1202, 2014<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Levar os alunos a apropria\u00e7\u00e3o da estrutura da resenha<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Levar os alunos \u00e0 produ\u00e7\u00e3o da resenha em Libras<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e estudos dirigidos. Os discentes realizar\u00e3o leituras, fichamentos, resenhas e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios em Libras. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas o projetor multim\u00eddia e laborat\u00f3rio de filmagem e de inform\u00e1tica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong>: Envolvimento na disciplina (interesse e participa\u00e7\u00e3o em sala de aula, realiza\u00e7\u00e3o das atividades e postadas no moodle, fichamentos;<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2: <\/strong>Trabalho em grupo 40<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 3: <\/strong>Semin\u00e1rio final de apresenta\u00e7\u00e3o de resenhas 60<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 4: <\/strong>Prova (3 unidades) 100<\/p> <\/p>Media: A1 +A2 + 3+4 = 10,0 <\/p> <\/p>Crit\u00e9rios para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina: Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que obtiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75% do tempo de dura\u00e7\u00e3o da disciplina e aproveitamento igual ou superior a seis (7,0).<\/p> <\/p>Obs: Esta \u00e9 apenas uma proposta de distribui\u00e7\u00e3o do conte\u00fado no cronograma. Poder\u00e1 haver altera\u00e7\u00f5es no cronograma dependendo do andamento da turma.<\/p> <\/p>HOR\u00c1RIO DE ATENDIMENTO EXTRACLASSE: Deve ser agendado via e-mail daltrojr@gmail.com e ou 41 99178 1212 pode ser um atendimento virtual. Hor\u00e1rio: ter\u00e7a-feira (hor\u00e1rio livre avisar antes s\u00f3 combinar)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FELIPE, Tanya & Monteiro, Myma S. Libras em contexto. Curso B\u00e1sico. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial, 2001.<\/p>PIMENTA, N & QUADROS, R. M. de Curso de Libras. N\u00edvel B\u00e1sico l. 2007.<\/p>COUTINHO, D. Libras e L\u00edngua Portuguesa. Semelhan\u00e7a e diferen\u00e7as. Jo\u00e3o Pessoa: Gr\u00e1fico e Editora Arpoador, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COUTINHO, D. Libras e L\u00edngua Portuguesa. Semelhan\u00e7a e diferen\u00e7as. Jo\u00e3o Pessoa: Gr\u00e1fico e Editora Arpoador, 2000.<\/p>FELIPE, Tanya & Monteiro, Myma S. Libras em contexto. Curso B\u00e1sico. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial, 2001.<\/p>GESSER, Audrei. LIBRAS? que l\u00edngua \u00e9 essa?: Cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2009<\/p>PIMENTA, N & QUADROS, R. M. de Curso de Libras. N\u00edvel B\u00e1sico l. 2007.<\/p>QUADROS, Ronice M. Libras. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2019. 190 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Datas da aulas<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Carga hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Conte\u00fados das aulas<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">1\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">03\/09<\/p>04\/09<\/p>05\/09<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino da Libras II<\/p>Unidade 1\u00b0<\/p>Unidade 1\u00b0<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">10\/09<\/p>11\/09<\/p>12\/09<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Unidade 1\u00b0<\/p>Unidade 1\u00b0<\/p>Unidade 1\u00b0<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">3\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">17\/09<\/p>18\/09<\/p>19\/09<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Unidade 1\u00b0<\/p>Unidade 1\u00b0<\/p>Unidade 1\u00b0<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">24\/09<\/p>25\/09<\/p>26\/09<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Unidade 2\u00b0<\/p>Unidade 2\u00b0<\/p>Unidade 2\u00b0<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">5\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">01\/10<\/p>02\/10<\/p>03\/10<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Unidade 2\u00b0<\/p>Unidade 2\u00b0<\/p>Unidade 2\u00b0<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">6\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">08\/10<\/p>09\/10<\/p>10\/10<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">PARTICIPAREI PARA UM CONGRESSO<\/p>ATIVIDADES<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">7\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">15\/10<\/p>16\/10<\/p>17\/10<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Unidade 2\u00b0<\/p>Unidade 2\u00b0<\/p>Unidade 2\u00b0<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">8\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">22\/10<\/p>23\/10<\/p>24\/10<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Unidade 3\u00b0<\/p>Unidade 3\u00b0<\/p>Unidade 3\u00b0<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">9\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">29\/10<\/p>30\/10<\/p>31\/10<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Unidade 3\u00b0<\/p>Unidade 3\u00b0<\/p>Unidade 3\u00b0<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">10\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">05\/11<\/p>06\/11<\/p>07\/11<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Unidade 3\u00b0<\/p>Unidade 3\u00b0<\/p>Unidade 3\u00b0<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">11 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">12\/11<\/p>13\/11<\/p>14\/11<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">SEMANA DE LETRAS LIBRAS<\/p>SEMANA DE LETRAS LIBRA<\/p>Revis\u00e3o dos conte\u00fados das unidades<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">12\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">19\/11<\/p>20\/11<\/p>21\/11<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Revis\u00e3o dos conte\u00fados das unidades<\/p>Atividades+ discuss\u00e3o<\/p>Atividades+ discuss\u00e3o<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">13\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">26\/11<\/p>27\/11<\/p>28\/11<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">SIEPE<\/p>SIEPE<\/p>SIEPE<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">14\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">03\/12<\/p>04\/12<\/p>05\/12<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da resenha dos alunos<\/p>e Provas<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">15\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">10\/12<\/p>11\/12<\/p>12\/12<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Feedback, notas finais e encerramento do semestre<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">16\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">17\/12<\/p>18\/12<\/p>19\/12<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">EXAME FINAL<\/p>s\u00f3 combinar \u00e0 agendar<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LIB057 - LIBRAS V\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia (ONILINE (PDF)):<\/strong><\/p>LAMBLEM, Sirleide Gomes dos Santos; DE JESUS, Anderson. A importa?ncia do jogo no processo de aprendizagem na educac?a?o Infantil. Revista Gesta?o Universita?ria. 2018.<\/p>MORATORI, Patrick Barbosa. Por que utilizar jogos educativos no processo de Ensino Aprendizagem? Universidade Federal do Rio de Janeiro. 2003.<\/p>OLIVEIRA, Sarah Maria; MARTINS, Lana Carol de Sousa; JOCA, Terezinha Teixeira; MUNGUBA, Marilene Calderaro. Construc?a?o de jogos e pedagogia visual: mediac?a?o da aquisic?a?o da Libras como li?ngua materna por crianc?as surdas. IIICINTEDI.<\/p>SOUZA, Cla?udia Leti?cia M. de; PINHEIRO, Patri?cia Cazarim; MARTINS, Roberta MATARAGI Sabrina de Ca?ssia; SABINO, Marilei Amadeu; ROQUE, Araguaia S. de Souza. JOGOS DIDAT? ICO-PEDAGOG? ICOS COMO FERRAMENTAS PARA O ENSINO DE LI?NGUAS ESTRANGEIRAS.<\/p>https:\/\/educacaopublica.cecierj.edu.br\/artigos\/17\/9\/o-ensino-da-libras-no-ensino-fundamental https:\/\/editorarealize.com.br\/artigo\/visualizar\/62901<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 120\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 90\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: c\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JEFFERSON DIEGO DE JESUS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Situar a produ\u00e7\u00e3o did\u00e1tica no campo da educa\u00e7\u00e3o de surdos a fim de perceber como ela se constitui como trabalho do professores ao planejar a atividade para a conhecimentos. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Especificar jogos na aprendizagem: conceitos e caracter\u00edsticas; <\/li><li>Conhecer jogos em L\u00edngua de Sinais<\/li><li>Produzir jogos ensino de Libras did\u00e1ticos para ensino de Libras<\/li><li>Perceber a forma de tornar o objeto em questa?o como objeto de conhecimento para os surdos; <\/li><li> Conhecer planejamentos de ensino sob concepc?a?o da Dida?tica Cultural; <\/li><li> Refletir nossos cotidianos e lutas para as nossas pra?ticas docentes. <\/li><li>Elaborar para atividade do moodle.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem de conte\u00fado ser\u00e1 realizada por meio de estudos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos atrav\u00e9s atividades expositivas e sinalizadas, que contemplar\u00e3o aulas tem\u00e1ticas, trabalhos individuais e em grupo, semin\u00e1rios, atividades de registro em v\u00eddeo em jogos e din\u00e2micas, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Todas aulas ter\u00e3o momento pr\u00e1tica e teoria sempre com o foco nas pr\u00e1xis. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avaliac?a?o 1 \u2013 Atividades (estudo e debate online (Fo?rum)) - 10,0. Avaliac?a?o 2 \u2013 Atividades (questiona?rio e atividades de filmagem e edic?a?o de vi?deos) \u2013 10,0 Avaliacao 3 \u2013 Atividades (criac?a?o jogo) \u2013 (5,0 cada) 10,0 Avaliac?a?o 4 \u2013 Atividades (resenhas) - 10,0 Avaliac?a?o 5 \u2013 Atividades (Pesquisar jogos fi?sicos) - 5,0 (2 \u2013 10,0). Avaliac?a?o 6 \u2013 Atividades (leitura e gravac?a?o da aula e fo?rum) \u2013 10,0<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia (ONILINE (PDF)):<\/strong><\/p>NEGRISOLI, Kleber de Peder. QUIZZ e escrita de sinais: uma proposta de metodologia para criac?a?o de jogos digitais para crianc?as surdas. Trabalho de Conclusa?o de Curso. Coordenac?a?o do Curso de Letras Libras. Universidade Federal do Parana?. Curitiba, 2013.<\/p>PORCIDES, Aline Isabela de Araujo. Produc?a?o de Jogo no Ensino de Libras como Primeira Li?ngua para Surdos: O Jogo Triconumeros. Trabalho de Conclusa?o de Curso. Coordenac?a?o do Curso de Letras Libras. Universidade Federal do Parana?. Curitiba, 2013.<\/p>KIYA, Marcia Cristina da Silveira. Os desafios da Escola Pu?blica Paranaense na Perspectiva do Professor PDE Produc?o?es Didaticos-Pedagogicas.Parana?, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia (ONILINE (PDF)):<\/strong><\/p>LAMBLEM, Sirleide Gomes dos Santos; DE JESUS, Anderson. A importa?ncia do jogo no processo de aprendizagem na educac?a?o Infantil. Revista Gesta?o Universita?ria. 2018.<\/p>MORATORI, Patrick Barbosa. Por que utilizar jogos educativos no processo de Ensino Aprendizagem? Universidade Federal do Rio de Janeiro. 2003.<\/p>OLIVEIRA, Sarah Maria; MARTINS, Lana Carol de Sousa; JOCA, Terezinha Teixeira; MUNGUBA, Marilene Calderaro. Construc?a?o de jogos e pedagogia visual: mediac?a?o da aquisic?a?o da Libras como li?ngua materna por crianc?as surdas. IIICINTEDI.<\/p>SOUZA, Cla?udia Leti?cia M. de; PINHEIRO, Patri?cia Cazarim; MARTINS, Roberta MATARAGI Sabrina de Ca?ssia; SABINO, Marilei Amadeu; ROQUE, Araguaia S. de Souza. JOGOS DIDAT? ICO-PEDAGOG? ICOS COMO FERRAMENTAS PARA O ENSINO DE LI?NGUAS ESTRANGEIRAS.<\/p>https:\/\/educacaopublica.cecierj.edu.br\/artigos\/17\/9\/o-ensino-da-libras-no-ensino-fundamental https:\/\/editorarealize.com.br\/artigo\/visualizar\/62901<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Libras V (turma 2022)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JEFFERSON DIEGO DE JESUS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer a produ\u00e7\u00e3o did\u00e1tica no campo da educa\u00e7\u00e3o de surdos, a fim de perceber como ela se constitui como estrat\u00e9gia de aprendizagem da Libras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Explorar os tipos de jogos na aprendizagem: conceitos e caracter\u00edsticas.<\/li><li>Conhecer objetivos e estrat\u00e9gias de jogos em L\u00edngua de Sinais.<\/li><li>Produzir jogos did\u00e1ticos para o ensino de Libras como L1 e L2.<\/li><li>Conhecer formas de planejamento e ensino sob a concep\u00e7\u00e3o da Did\u00e1tica Cultural para surdos.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem de conte\u00fado ser\u00e1 realizada por meio de estudos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos atrav\u00e9s atividades expositivas e sinalizadas, que contemplar\u00e3o aulas tem\u00e1ticas, trabalhos individuais, dupla e em grupo, semin\u00e1rios, atividades de registro em v\u00eddeo em jogos, pr\u00e1tica no laborat\u00f3rio e din\u00e2micas, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Todas as aulas ter\u00e3o momento pr\u00e1tico e te\u00f3rico sempre com o foco nas pr\u00e1xis. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas a aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia e as aulas e as atividades do moodle (EaD).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 processual e contemplar\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios:<\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o1- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades das aulas e as atividades do moodle e presencial: 100 <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2? Apresenta\u00e7\u00e3o individual: 50<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 3 ? Apresenta\u00e7\u00e3o dupla: 50 <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 4? Semin\u00e1rio: 100<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 5 ? An\u00e1lise e produ\u00e7\u00e3o de jogo educativo: 100<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 6 ? Prova (apresenta\u00e7\u00e3o): 100<\/p> 1+2+3+4+5+6= 500:6=100(m\u00e9dia final) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LAMBLEM, Sirleide Gomes dos Santos; DE JESUS, Anderson. A import\u00e2ncia do jogo no processo de aprendizagem na educa\u00e7\u00e3o Infantil. Revista Gest\u00e3o Universit\u00e1ria. 2018.<\/p> <\/p>NEVES, Sylvia Grespan. Um estudo dos recursos did\u00e1ticos nas aulas de Lingua Brasileira de Sinais para ouvintes. Universidade metodista de Piracicaba- UNIMEP. 2011. <\/p> <\/p>NEGRISOLI, Kleber de Peder. QUIZZ e escrita de sinais: uma proposta de metodologia para cria\u00e7\u00e3o de jogos digitais para crian\u00e7as surdas. Trabalhode Conclus\u00e3o de Curso. Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Letras Libras.Universidade Federal do Paran\u00e1. Curitiba, 2013.<\/p> <\/p>PORCIDES, Aline Isabela de Araujo. Produ\u00e7\u00e3o de Jogo no Ensino de Libras como Primeira L\u00edngua para Surdos: O Jogo Triconumeros. Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso. Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Letras Libras.Universidade Federal do Paran\u00e1. Curitiba, 2013.<\/p> <\/p>KIYA, MarciaCristina da Silveira. Os desafios da Escola P\u00fablicaParanaense na Perspectiva do Professor PDE Produ\u00e7\u00f5es Didaticos-Pedagogicas.Paran\u00e1, 2014.<\/p>LAMBLEM, Sirleide Gomes dos Santos; DE JESUS, Anderson. A import\u00e2ncia do jogo no processo de aprendizagem na educa\u00e7\u00e3o Infantil. Revista Gest\u00e3o Universit\u00e1ria. 2018.<\/p>MORATORI, PatrickBarbosa. Por que utilizar jogoseducativos no processode Ensino Aprendizagem? Universidade Federal do Rio de Janeiro. 2003.<\/p> <\/p>OLIVEIRA, Sarah Maria; MARTINS, Lana Carol de Sousa; JOCA, Terezinha Teixeira; MUNGUBA, Marilene Calderaro. Constru\u00e7\u00e3o de jogos e pedagogia visual:media\u00e7\u00e3o da aquisi\u00e7\u00e3o da Libras como l\u00edngua maternapor crian\u00e7as surdas. IIICINTEDI.<\/p> <\/p>SOUZA, Cl\u00e1udiaLet\u00edcia M. de; PINHEIRO, Patr\u00edciaCazarim; MARTINS, RobertaMATARAGI Sabrina de C\u00e1ssia; SABINO,Marilei Amadeu; ROQUE, Araguaia S. de Souza. JOGOS DID\u00c1TICO-PEDAG\u00d3GICOS COMO FERRAMENTAS PARA O ENSINO DE L\u00cdNGUAS ESTRANGEIRAS.<\/p> <\/p>https:\/\/educacaopublica.cecierj.edu.br\/artigos\/17\/9\/o-ensino-da-libras-no-ensino-fundamental https:\/\/editorarealize.com.br\/artigo\/visualizar\/62901<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DA SILVA, Edjane Vasconcelos; SANTOS, Jos\u00e9 de Queiroz Alves. Jogos com mat\u00e9rias recicl\u00e1veis no ensino e aprendizagem da L\u00edngua Brasileira de Sinais ? Libras: relato de Experi\u00eancia. Universidade Federal de Alagoas. 2019<\/p> <\/p>FALKEMBACH, Gilse A. Morgental. O l\u00fadico e os jogos educacionais. [M\u00eddias na Educa\u00e7\u00e3o] CINTED, UFRGS. Dispon\u00edvel em:<\/p> <a href=\\\"http:\/\/penta3.ufrgs.br\/midiasedu\/modulo13\/etapa1\/leituras\/arquivos\/Leitura_1.pdf\\\">http:\/\/penta3.ufrgs.br\/midiasedu\/modulo13\/etapa1\/leituras\/arquivos\/Leitura_1.pdf<\/a> >.<\/p> <\/p>G\u00d3ES, Alexandre Morand et al. Uso de jogos no ensino de LIBRAS. In: ENCONTRO DOS ALUNOS DE LICENCIATURA EM LETRAS-LIBRAS DO POLO-USP, 2010, S\u00e3o Paulo. Atas... Petr\u00f3polis: Editora Arara Azul, 2013. < <a href=\\\"http:\/\/editora-arara-azul.com.br\/site\/livrodigital\/detalhes\/40\\\">http:\/\/editora-arara-azul.com.br\/site\/livrodigital\/detalhes\/40<\/a> ><\/p> <\/p>OLIVEIRA, Sarah Maria; MARTINS, Lana Carol de Sousa; JOCA, Terezinha Teixeira; MUNGUBA, Marilene Calderaro. Constru\u00e7\u00e3o de jogos e pedagogia visual: media\u00e7\u00e3o da aquisi\u00e7\u00e3o da Libras como l\u00edngua materna por crian\u00e7as surdas. IIICINTEDI.<\/p> <\/p>SILVEIRA, LUCIENE; CUNHA, Ant\u00f3nio Camilo. O jogo e a inf\u00e2ncia entre o mundo pensado e o mundo vivido. Printhaus. <\/p> <\/p>MORATORI, Patrick Barbosa. Por que utilizar jogos educativos no processo de Ensino Aprendizagem? Universidade Federal do Rio de Janeiro. 2003. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: \"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JEFFERSON DIEGO DE JESUS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer a produ\u00e7\u00e3o did\u00e1tica no campo da educa\u00e7\u00e3o de surdos, a fim de perceber como ela se constitui como estrat\u00e9gia de aprendizagem da Libras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Explorar os tipos de jogos na aprendizagem: conceitos e caracter\u00edsticas.<\/li><li>Conhecer objetivos e estrat\u00e9gias de jogos em L\u00edngua de Sinais.<\/li><li>Produzir jogos did\u00e1ticos para o ensino de Libras como L1 e L2.<\/li><li>Conhecer formas de planejamento e ensino sob a concep\u00e7\u00e3o da Did\u00e1tica Cultural para surdos.<\/li><li>Pesquisar no Google Acad\u00eamico sobre \\\"jogos educacionais em Libras\\\" e fazer uma resenha em Libras.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem de conte\u00fado ser\u00e1 realizada por meio de estudos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos atrav\u00e9s atividades expositivas e sinalizadas, que contemplar\u00e3o aulas tem\u00e1ticas, trabalhos individuais, dupla e em grupo, semin\u00e1rios, atividades de registro em v\u00eddeo em jogos, pr\u00e1tica no laborat\u00f3rio e din\u00e2micas, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Todas as aulas ter\u00e3o momento pr\u00e1tico e te\u00f3rico sempre com o foco nas pr\u00e1xis. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas a aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia e as aulas e as atividades do moodle (EaD) participar como f\u00f3rum.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 processual e contemplar\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios:<\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o1- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades das aulas e as atividades do moodle (f\u00f3rum) e presencial: 100<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2- Debate: 50<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 3\u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o individual: 100 (50x2)<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 4 \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o dupla: 50 <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 5\u2013 Semin\u00e1rio: 100<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 6 \u2013 Atividade: Pesquisar no google acad\u00eamico:100<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 7 \u2013 Prova (apresenta\u00e7\u00e3o): 100<\/p> 1+2+3+4+5+6+7= 600:6=100(m\u00e9dia final)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LAMBLEM, Sirleide Gomes dos Santos; DE JESUS, Anderson. A import\u00e2ncia do jogo no processo de aprendizagem na educa\u00e7\u00e3o Infantil. Revista Gest\u00e3o Universit\u00e1ria. 2018.<\/p> <\/p>NEVES, Sylvia Grespan. Um estudo dos recursos did\u00e1ticos nas aulas de Lingua Brasileira de Sinais para ouvintes. Universidade metodista de Piracicaba- UNIMEP. 2011. <\/p> <\/p>NEGRISOLI, Kleber de Peder. QUIZZ e escrita de sinais: uma proposta de metodologia para cria\u00e7\u00e3o de jogos digitais para crian\u00e7as surdas. Trabalhode Conclus\u00e3o de Curso. Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Letras Libras.Universidade Federal do Paran\u00e1. Curitiba, 2013.<\/p> <\/p>PORCIDES, Aline Isabela de Araujo. Produ\u00e7\u00e3o de Jogo no Ensino de Libras como Primeira L\u00edngua para Surdos: O Jogo Triconumeros. Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso. Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Letras Libras.Universidade Federal do Paran\u00e1. Curitiba, 2013.<\/p> <\/p>KIYA, MarciaCristina da Silveira. Os desafios da Escola P\u00fablicaParanaense na Perspectiva do Professor PDE Produ\u00e7\u00f5es Didaticos-Pedagogicas.Paran\u00e1, 2014.<\/p>LAMBLEM, Sirleide Gomes dos Santos; DE JESUS, Anderson. A import\u00e2ncia do jogo no processo de aprendizagem na educa\u00e7\u00e3o Infantil. Revista Gest\u00e3o Universit\u00e1ria. 2018.<\/p>MORATORI, PatrickBarbosa. Por que utilizar jogoseducativos no processode Ensino Aprendizagem? Universidade Federal do Rio de Janeiro. 2003.<\/p> <\/p>OLIVEIRA, Sarah Maria; MARTINS, Lana Carol de Sousa; JOCA, Terezinha Teixeira; MUNGUBA, Marilene Calderaro. Constru\u00e7\u00e3o de jogos e pedagogia visual:media\u00e7\u00e3o da aquisi\u00e7\u00e3o da Libras como l\u00edngua maternapor crian\u00e7as surdas. IIICINTEDI.<\/p> <\/p>SOUZA, Cl\u00e1udiaLet\u00edcia M. de; PINHEIRO, Patr\u00edciaCazarim; MARTINS, RobertaMATARAGI Sabrina de C\u00e1ssia; SABINO,Marilei Amadeu; ROQUE, Araguaia S. de Souza. JOGOS DID\u00c1TICO-PEDAG\u00d3GICOS COMO FERRAMENTAS PARA O ENSINO DE L\u00cdNGUAS ESTRANGEIRAS.<\/p> <\/p>https:\/\/educacaopublica.cecierj.edu.br\/artigos\/17\/9\/o-ensino-da-libras-no-ensino-fundamental https:\/\/editorarealize.com.br\/artigo\/visualizar\/62901<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DA SILVA, Edjane Vasconcelos; SANTOS, Jos\u00e9 de Queiroz Alves. Jogos com mat\u00e9rias recicl\u00e1veis no ensino e aprendizagem da L\u00edngua Brasileira de Sinais \u2013 Libras: relato de Experi\u00eancia. Universidade Federal de Alagoas. 2019<\/p> <\/p>FALKEMBACH, Gilse A. Morgental. O l\u00fadico e os jogos educacionais. [M\u00eddias na Educa\u00e7\u00e3o] CINTED, UFRGS. Dispon\u00edvel em:<\/p> <a href=\\\"http:\/\/penta3.ufrgs.br\/midiasedu\/modulo13\/etapa1\/leituras\/arquivos\/Leitura_1.pdf\\\">http:\/\/penta3.ufrgs.br\/midiasedu\/modulo13\/etapa1\/leituras\/arquivos\/Leitura_1.pdf<\/a> >.<\/strong><\/p> <\/p>G\u00d3ES, Alexandre Morand et al. Uso de jogos no ensino de LIBRAS<\/strong>. In: ENCONTRO DOS ALUNOS DE LICENCIATURA EM LETRAS-LIBRAS DO POLO-USP, 2010, S\u00e3o Paulo. Atas<\/strong>... Petr\u00f3polis: Editora Arara Azul, 2013. < <a href=\\\"http:\/\/editora-arara-azul.com.br\/site\/livrodigital\/detalhes\/40\\\">http:\/\/editora-arara-azul.com.br\/site\/livrodigital\/detalhes\/40<\/a> ><\/p> <\/p>OLIVEIRA, Sarah Maria; MARTINS, Lana Carol de Sousa; JOCA, Terezinha Teixeira; MUNGUBA, Marilene Calderaro. Constru\u00e7\u00e3o de jogos e pedagogia visual: media\u00e7\u00e3o da aquisi\u00e7\u00e3o da Libras como l\u00edngua materna por crian\u00e7as surdas. IIICINTEDI.<\/p> <\/p>SILVEIRA, LUCIENE; CUNHA, Ant\u00f3nio Camilo. O jogo e a inf\u00e2ncia entre o mundo pensado e o mundo vivido. Printhaus. <\/p> <\/p>MORATORI, Patrick Barbosa. Por que utilizar jogos educativos no processo de Ensino Aprendizagem? Universidade Federal do Rio de Janeiro. 2003. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:27.7pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:27.7pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:27.7pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:96.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:96.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">04 e 06\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:96.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o \u2013 Plano de ensino (ficha 2) e cronograma;<\/p> <\/p>Relembrar: Libras IV (conte\u00fados); <\/p> <\/p>Debate: sobre jogo, brincadeira, ludica e brincar;<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:35.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:35.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">07\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:35.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD: <\/strong><\/p>FERIADO<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">11 e 13\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Jogos did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos comoferramentas para o ensino de l\u00ednguas estrangeiras. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">14\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD: <\/strong><\/p>F\u00f3rum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">18 e 20\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Uso De Jogos Eletr\u00f4nicos Para O EnsinoDe Libras \u2013 Uma Experi\u00eancia No Ensino M\u00e9dio;<\/p> <\/p>Atividade (dupla) \u2013 pesquisar aplitcativo e internet sobre Libras.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">21\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>F\u00f3rum e atividade<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">25 e 27\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Preparar e criar v\u00eddeo para dia dos surdos: <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">28\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>F\u00f3rum e atividade<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">2 e 4\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Quizz e escrita de sinais: uma proposta de metodologia para cria\u00e7\u00e3o de jogos digitais para crian\u00e7as.<\/p> <\/p>Atividade e apresenta\u00e7\u00e3o (individual) \u2013 Criar teste point power (jogo)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:50.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:50.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">05\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:50.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>F\u00f3rum e atividade<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">09 e 11\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do jogos (criar teste point power);<\/p> <\/p>Debate. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:29.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:29.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">12\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:29.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">FERIADO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:27.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">16\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:27.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Orienta\u00e7\u00e3o: Semin\u00e1rio: Mostra de Jogos Did\u00e1ticos para Ensino de Libras. (Para apresenta\u00e7\u00e3o dia 20 e 22\/11)<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:43.9pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:43.9pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">18\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:43.9pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Recesso acad\u00eamico nas depend\u00eancias da Universidade utilizadas pelo N\u00facleo de Concursos paraensalamento de candidatos e realiza\u00e7\u00e3o da 1\u00aa Fase do Processo Seletivo UFPR 2024\/2025.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:69.05pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:69.05pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">19\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:69.05pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">23 e 25\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>O ensino da Libras no Ensino Fundamental.<\/p>(<\/strong><a href=\\\"https:\/\/educacaopublica.cecierj.edu.br\/artigos\/17\/9\/o-ensino-da-libras-no-ensino-fundamental\\\">https:\/\/educacaopublica.cecierj.edu.br\/artigos\/17\/9\/o-ensino-da-libras-no-ensino-fundamental<\/strong><\/a>)<\/strong><\/p> <\/p>Debate.<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:45.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">26\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:42.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">30\/10 e 01\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:42.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Constru\u00e7\u00e3o de jogos e pedagogia visual: media\u00e7\u00e3o da aquisi\u00e7\u00e3o da Libras comol\u00edngua materna por crian\u00e7as surdas;<\/p> <\/p>Debate.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">02\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">FERIADO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">06 e 08\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Produ\u00e7\u00e3o de Jogo no Ensino de Libras como Primeira L\u00edngua para Surdos: O Jogo Triconumeros;<\/p> <\/p>Atividade (individual) \u2013 Sinaliza\u00e7\u00e3o de cr\u00edticas construtivas.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">09\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">13\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Preprarar: Semin\u00e1rio (avalia\u00e7\u00e3o): <\/strong>Mostra de Jogos Did\u00e1ticos para Ensino de Libras<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">15\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">FERIADO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:18.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">16\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:18.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Recesso<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">20 e 22\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o de Libras V (Mostra de Jogos Did\u00e1ticos para Ensino de Libras)<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">23\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">27 e 29 e 30\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD:<\/strong><\/p>Atividade: Pesquisar no Google Acad\u00eamico por \u201cjogos educacionais em Libras\u201d, escolher um artigo e fazer uma resenha em Libras. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">04 e 06\/12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Resultado e feedback <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">07\/12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">11 e 13\/12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Exame Finais<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">18\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Resultados finais<\/strong><\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td>OBS: Pode ser necess\u00e1rio alterar o cronograma.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Turma 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JEFFERSON DIEGO DE JESUS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer a produ\u00e7\u00e3o did\u00e1tica no campo da educa\u00e7\u00e3o de surdos, a fim de perceber como ela se constitui como estrat\u00e9gia de aprendizagem da Libras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Explorar os tipos de jogos na aprendizagem: conceitos e caracter\u00edsticas.<\/li><li>Conhecer objetivos e estrat\u00e9gias de jogos em L\u00edngua de Sinais.<\/li><li>Produzir jogos did\u00e1ticos para o ensino de Libras como L1 e L2.<\/li><li>Conhecer formas de planejamento e ensino sob a concep\u00e7\u00e3o da Did\u00e1tica Cultural para surdos.<\/li><li>Pesquisar no Google Acad\u00eamico sobre \\\"jogos educacionais em Libras\\\" e fazer uma resenha em Libras.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem de conte\u00fado ser\u00e1 realizada por meio de estudos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos atrav\u00e9s atividades expositivas e sinalizadas, que contemplar\u00e3o aulas tem\u00e1ticas, trabalhos individuais, dupla e em grupo, semin\u00e1rios, atividades de registro em v\u00eddeo em jogos, pr\u00e1tica no laborat\u00f3rio e din\u00e2micas, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Todas as aulas ter\u00e3o momento pr\u00e1tico e te\u00f3rico sempre com o foco nas pr\u00e1xis. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas a aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia e as aulas e as atividades do moodle (EaD) participar como f\u00f3rum.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 processual e contemplar\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios:<\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o1- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades das aulas e as atividades do moodle: 100 <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o2- Debate: 100<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o3\u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o grupo (2 ou 3): 50<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o4 \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o dupla: 100 (2\/)<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o5- Apresenta\u00e7\u00e3o individual: 50<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o6 \u2013 Avalia\u00e7\u00e3o (apresenta\u00e7\u00e3o): 100<\/p> 1+2+3+4+5+6= 500:5=100(m\u00e9dia final)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>CAPOVILLA, F. C., RAPHAEL, W. D. Dicion\u00e1rio Enciclop\u00e9dico Ilustrado Tril\u00edngue da L\u00edngua de Sinais Brasileira, v 1 a 3. S\u00e3o Paulo: Editora da Universidade de S\u00e3o Paulo, 2001.<\/li><li>CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. (org.). Enciclop\u00e9dia da L\u00edngua de Sinais Brasileira, v. 1, 2, 3, 4 e 8. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2004.<\/li><li>OLIVEIRA, J. L. Texto Acad\u00eamico T\u00e9cnicas de Reda\u00e7\u00e3o e Pesquisa Cient\u00edfica. Editora Vozes, 2005.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>SIQUIEROLLI, A. F. N. R.; SILVEIRA, P. H. A IMPORT\u00c2NCIA DO L\u00daDICO NO ENSINO DE L\u00cdNGUAS ESTRANGEIRAS. Olhares & Trilhas<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 20, n. 1, p. 202\u2013208, 2018. DOI: 10.14393\/OT2018vXX.n.1.202-208. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/seer.ufu.br\/index.php\/olharesetrilhas\/article\/view\/41965\\\">https:\/\/seer.ufu.br\/index.php\/olharesetrilhas\/article\/view\/41965<\/a> . Acesso em: 10 jan. 2025.<\/li><li>LUCCHESE, Fabiano; RIBEIRO, Bruno.<\/strong> Conceitua\u00e7\u00e3o de Jogos Digitais. Campinas: Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.dca.fee.unicamp.br\\\">https:\/\/www.dca.fee.unicamp.br<\/a> . Acesso em: 10 jan. 2025. <\/li><\/ul> <\/p><ul><li>COTONHOTO, Larissy Alves; ROSSETTI, Claudia Broetto; MISSAWA, Daniela Dadalto Ambrozine.<\/strong> A import\u00e2ncia do jogo e da brincadeira na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica. Constru\u00e7\u00e3o Psicopedag\u00f3gica<\/i>, v. 27, n. 28, p. 37\u201347, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pepsic.bvsalud.org\/scielo.php?pid=S1415-69542019000100005&script=sci_arttext\\\">https:\/\/pepsic.bvsalud.org\/scielo.php?pid=S1415-69542019000100005&script=sci_arttext<\/a>. Acesso em: 10 jan. 2025.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>PINTO, Milena Maria.<\/strong> Aquisi\u00e7\u00e3o da l\u00edngua de sinais atrav\u00e9s de jogos e brincadeiras. 2018. Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso (Licenciatura em Educa\u00e7\u00e3o Especial) \u2013 Universidade Federal de S\u00e3o Carlos, S\u00e3o Carlos, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufscar.br\/handle\/ufscar\/20701\\\">https:\/\/repositorio.ufscar.br\/handle\/ufscar\/20701<\/a>. Acesso em: 10 jan. 2025.<\/li><li>ABREU, Gabriela Garcia de; PEREIRA, Anrafel Fernandes.<\/strong> Trilha dos Sinais: Um Game L\u00fadico para o Ensino do Alfabeto em LIBRAS. Mosaico - Revista Multidisciplinar de Humanidades<\/i>, v. 15, n. 2, p. 451-458, mai.\/ago. 2024. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/editora.univassouras.edu.br\/index.php\/RM\/article\/view\/4089\\\">https:\/\/editora.univassouras.edu.br\/index.php\/RM\/article\/view\/4089<\/a>. Acesso em: 10 jan. 2025.<\/li><li>NEGRISOLI, Kleber de Peder. <\/strong>Quiz e escrita de sinais : uma proposta de metodologia para cria\u00e7\u00e3o de jogos digitais para crian\u00e7as surdas. TCC do Letras Libras\/UFPR, 2019. Disponsivel: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/xmlui\/handle\/1884\/73382\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/xmlui\/handle\/1884\/73382<\/a>. Acesso em: 10 jan.2025.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:27.7pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:27.7pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:27.7pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:96.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:96.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">04 e 06\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:96.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o \u2013 Plano de ensino (ficha 2) e cronograma;<\/p> <\/p>Relembrar: Libras IV (conte\u00fados); <\/p> <\/p>Debate: sobre jogo, brincadeira, ludica e brincar;<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:35.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:35.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">07\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:35.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD: <\/strong><\/p>FERIADO<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">11 e 13\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Jogos did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos comoferramentas para o ensino de l\u00ednguas estrangeiras. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">14\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD: <\/strong><\/p>F\u00f3rum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">18 e 20\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Uso De Jogos Eletr\u00f4nicos Para O EnsinoDe Libras \u2013 Uma Experi\u00eancia No Ensino M\u00e9dio;<\/p> <\/p>Atividade (dupla) \u2013 pesquisar aplitcativo e internet sobre Libras.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">21\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>F\u00f3rum e atividade<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">25 e 27\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Preparar e criar v\u00eddeo para dia dos surdos: <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">28\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>F\u00f3rum e atividade<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">2 e 4\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Quizz e escrita de sinais: uma proposta de metodologia para cria\u00e7\u00e3o de jogos digitais para crian\u00e7as.<\/p> <\/p>Atividade e apresenta\u00e7\u00e3o (individual) \u2013 Criar teste point power (jogo)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:50.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:50.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">05\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:50.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>F\u00f3rum e atividade<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">09 e 11\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do jogos (criar teste point power);<\/p> <\/p>Debate. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:29.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:29.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">12\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:29.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">FERIADO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:27.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">16\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:27.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Orienta\u00e7\u00e3o: Semin\u00e1rio: Mostra de Jogos Did\u00e1ticos para Ensino de Libras. (Para apresenta\u00e7\u00e3o dia 20 e 22\/11)<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:43.9pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:43.9pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">18\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:43.9pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Recesso acad\u00eamico nas depend\u00eancias da Universidade utilizadas pelo N\u00facleo de Concursos paraensalamento de candidatos e realiza\u00e7\u00e3o da 1\u00aa Fase do Processo Seletivo UFPR 2024\/2025.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:69.05pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:69.05pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">19\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:69.05pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">23 e 25\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>O ensino da Libras no Ensino Fundamental.<\/p>(<\/strong><a href=\\\"https:\/\/educacaopublica.cecierj.edu.br\/artigos\/17\/9\/o-ensino-da-libras-no-ensino-fundamental\\\">https:\/\/educacaopublica.cecierj.edu.br\/artigos\/17\/9\/o-ensino-da-libras-no-ensino-fundamental<\/strong><\/a>)<\/strong><\/p> <\/p>Debate.<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:45.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">26\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:42.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">30\/10 e 01\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:42.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Constru\u00e7\u00e3o de jogos e pedagogia visual: media\u00e7\u00e3o da aquisi\u00e7\u00e3o da Libras comol\u00edngua materna por crian\u00e7as surdas;<\/p> <\/p>Debate.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">02\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">FERIADO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">06 e 08\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Produ\u00e7\u00e3o de Jogo no Ensino de Libras como Primeira L\u00edngua para Surdos: O Jogo Triconumeros;<\/p> <\/p>Atividade (individual) \u2013 Sinaliza\u00e7\u00e3o de cr\u00edticas construtivas.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">09\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">13\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Preprarar: Semin\u00e1rio (avalia\u00e7\u00e3o): <\/strong>Mostra de Jogos Did\u00e1ticos para Ensino de Libras<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">15\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">FERIADO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:18.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">16\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:18.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Recesso<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">20 e 22\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o de Libras V (Mostra de Jogos Did\u00e1ticos para Ensino de Libras)<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">23\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">27 e 29 e 30\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD:<\/strong><\/p>Atividade: Pesquisar no Google Acad\u00eamico por \u201cjogos educacionais em Libras\u201d, escolher um artigo e fazer uma resenha em Libras. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">04 e 06\/12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Resultado e feedback <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">07\/12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">11 e 13\/12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Exame Finais<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">18\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Resultados finais<\/strong><\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td>OBS: Pode ser necess\u00e1rio alterar o cronograma.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LIB050 - LIBRAS III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPELLO, Ana Regina e Souza. A constitui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica da L\u00edngua de Sinais Brasileira: s\u00e9culo XVIII a XXI. Revista Mundo & Letras, Jos\u00e9 Bonif\u00e1cio\/SP, v. 2, p. 8-25, 2011. <\/p>DINIZ, Heloise Gripp. A hist\u00f3ria da L\u00edngua de Sinais Brasileira (Libras): um estudo descritivo de mudan\u00e7as fonol\u00f3gicas e lexicais. 2010. 144 f. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Lingu\u00edstica) \u2013 Centro de Comunica\u00e7\u00e3o e Express\u00e3o, Universidade Federal de Santa Catarina, Florian\u00f3polis, 2010.<\/p>McCleary, L. Sociolingu\u00edstica. Universidade Federal de Santa Catarina, CCE. Florian\u00f3polis, 2009.<\/p>QUADROS, R. M; KARNOPP, L.B. L\u00edngua de Sinais Brasileira: estudos lingu\u00edsticos. Porto Alegre: Editora Artmed, 2004. <\/p>QUADROS, R. M. de; NEVES, B. C.; SCHMITT, D.; LOHN, J. T.; LUCHI, M. L\u00edngua brasileira de sinais: patrim\u00f4nio lingu\u00edstico brasileiros<\/strong>. Florian\u00f3polis: Editora Garapuvu, 2018.<\/p>QUADROS, R. M. L\u00edngua brasileira de sinais: Estudo e ensino Superior<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Par\u00e1bola, 2019.<\/p>SILVA. S. G. de L. Varia\u00e7\u00e3o sociolingu\u00edstica: estudo de caso na l\u00edngua brasileira de sinais Revista L\u00ednguas & Letras, vol. 15, n. 31, s.p., 2014. Dispon\u00edvel: <a href=\\\"http:\/\/erevista.unioeste.br\/index.php\/linguaseletras\/article\/view\/10554\/8195\\\">http:\/\/erevista.unioeste.br\/index.php\/linguaseletras\/article\/view\/10554\/8195<\/a><\/p>XAVIER, A. N. Panorama da varia\u00e7\u00e3o sociol\u00edngu\u00edstica nas l\u00ednguas sinalizadas. Claraboia, v. 12, 48-67, 2019. Dispon\u00edvel: <\/p><a href=\\\"http:\/\/seer.uenp.edu.br\/index.php\/claraboia\/article\/view\/1538\\\">http:\/\/seer.uenp.edu.br\/index.php\/claraboia\/article\/view\/1538<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 120\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DALTRO ROQUE CARVALHO DA SILVA JUNIOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estudar aspectos sociolingu\u00edsticos e sua aplica\u00e7\u00e3o nos estudos da varia\u00e7\u00e3o em l\u00edngua brasileira de sinais.<\/p> <\/p><ul><li>Conhecer e utilizar o l\u00e9xico especializado acad\u00eamico em Libras na elabora\u00e7\u00e3o de resenha sinalizada<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer o objeto de estudo e os principais conceitos da sociolingu\u00edstica.<\/li><li>Analisar aspectos sociolingu\u00edsticos da l\u00edngua de sinais.<\/li><li>Conhecer e analisar varia\u00e7\u00f5es diat\u00f3picas, diastr\u00e1ticas e diaf\u00e1sicas da l\u00edngua brasileira de sinais no contexto da diversidade cultural.<\/li><li>Compreender a estrutura do g\u00eanero resenha em Libras.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e estudos dirigidos na modalidade de ensino remoto, conforme a Resolu\u00e7\u00e3o 52\/2021 \u2013 CEPE. <\/p>Os discentes realizar\u00e3o leituras, fichamentos, an\u00e1lise de v\u00eddeos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios em Libras. <\/p>A carga horaria de 180 horas da disciplina ser\u00e1 organizada em 60h de atividades de forma s\u00edncrona e 120h de atividades de forma ass\u00edncrona, no per\u00edodo de 20\/09\/2021 a 18\/12\/2021<\/strong>, com seis horas-aulas semanais, al\u00e9m do exame final.<\/p>A plataforma UFPR virtual ser\u00e1 utilizada para o desenvolvimento das aulas e socializa\u00e7\u00e3o de materiais como videoaulas no Youtube e textos escritos e sinalizados<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os crit\u00e9rios da avalia\u00e7\u00e3o apresentam abaixo:<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong>: Envolvimento na disciplina (interesse e participa\u00e7\u00e3o em sala de aula, realiza\u00e7\u00e3o das atividades postadas no Moodle. 2,0 pontos<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2: <\/strong>Trabalho em dupla\/grupo- 2,5<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 3: <\/strong>Semin\u00e1rio da apresenta\u00e7\u00e3o final (RESENHA<\/strong>)- 2,5 pontos<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 3: <\/strong>Prova oral em Libras- 3,0 pontos<\/p> <\/p>Media: A1 +A2 +A3 e A4= 10,0 <\/p>Crit\u00e9rios para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina: Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que obtiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75% do tempo de dura\u00e7\u00e3o da disciplina e aproveitamento igual ou superior a seis (7,0).<\/p>Obs.: Esta \u00e9 apenas uma proposta de distribui\u00e7\u00e3o do conte\u00fado no cronograma. Poder\u00e1 haver altera\u00e7\u00f5es no cronograma dependendo do andamento da turma.<\/p>HOR\u00c1RIO DE ATENDIMENTO EXTRACLASSE: Deve ser agendado via e-mail daltrojr@gmail.com e ou 41 99178 1212 pode ser um atendimento virtual. Hor\u00e1rio: segunda-feira (hor\u00e1rio livre avisar antes s\u00f3 combinar)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (3 t\u00edtulos<\/strong>) > (Disponibilizado no Moodle UFPR virtual)<\/p>CALVET, J-L. Sociolingu\u00edstica<\/i>: uma introdu\u00e7\u00e3o cr\u00edtica. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2002. <\/p>MARTELOTTA, M. E. Mudan\u00e7a Lingu\u00edstica<\/i>: uma abordagem baseada no uso. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2011. <\/p>MOLLICA, M. C.; BRAGA, M. L. (orgs.). Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Sociolingu\u00edstica<\/i>: o tratamento da varia\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2003. <\/p>COELHO, I. L.; G\u00d6RSKI, E. M.; NUNES DE SOUZA, C. M.; MAY, G. H. Para conhecer Sociolingu\u00edstica. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPELLO, Ana Regina e Souza. A constitui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica da L\u00edngua de Sinais Brasileira: s\u00e9culo XVIII a XXI. Revista Mundo & Letras, Jos\u00e9 Bonif\u00e1cio\/SP, v. 2, p. 8-25, 2011. <\/p>DINIZ, Heloise Gripp. A hist\u00f3ria da L\u00edngua de Sinais Brasileira (Libras): um estudo descritivo de mudan\u00e7as fonol\u00f3gicas e lexicais. 2010. 144 f. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Lingu\u00edstica) \u2013 Centro de Comunica\u00e7\u00e3o e Express\u00e3o, Universidade Federal de Santa Catarina, Florian\u00f3polis, 2010.<\/p>McCleary, L. Sociolingu\u00edstica. Universidade Federal de Santa Catarina, CCE. Florian\u00f3polis, 2009.<\/p>QUADROS, R. M; KARNOPP, L.B. L\u00edngua de Sinais Brasileira: estudos lingu\u00edsticos. Porto Alegre: Editora Artmed, 2004. <\/p>QUADROS, R. M. de; NEVES, B. C.; SCHMITT, D.; LOHN, J. T.; LUCHI, M. L\u00edngua brasileira de sinais: patrim\u00f4nio lingu\u00edstico brasileiros<\/strong>. Florian\u00f3polis: Editora Garapuvu, 2018.<\/p>QUADROS, R. M. L\u00edngua brasileira de sinais: Estudo e ensino Superior<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Par\u00e1bola, 2019.<\/p>SILVA. S. G. de L. Varia\u00e7\u00e3o sociolingu\u00edstica: estudo de caso na l\u00edngua brasileira de sinais Revista L\u00ednguas & Letras, vol. 15, n. 31, s.p., 2014. Dispon\u00edvel: <a href=\\\"http:\/\/erevista.unioeste.br\/index.php\/linguaseletras\/article\/view\/10554\/8195\\\">http:\/\/erevista.unioeste.br\/index.php\/linguaseletras\/article\/view\/10554\/8195<\/a><\/p>XAVIER, A. N. Panorama da varia\u00e7\u00e3o sociol\u00edngu\u00edstica nas l\u00ednguas sinalizadas. Claraboia, v. 12, 48-67, 2019. Dispon\u00edvel: <\/p><a href=\\\"http:\/\/seer.uenp.edu.br\/index.php\/claraboia\/article\/view\/1538\\\">http:\/\/seer.uenp.edu.br\/index.php\/claraboia\/article\/view\/1538<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LIB042 - LIBRAS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRITO, L. F. Por uma gram\u00e1tica de l\u00edngua de sinais<\/strong>. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1995<\/p>CAPOVILLA, F. C., RAPHAEL, W. D. Dicion\u00e1rio Enciclop\u00e9dico Ilustrado Tril\u00edng\u00fce da L\u00edngua de Sinais Brasileira<\/strong>, v 1 e 2. S\u00e3o Paulo: Editora da Universidade de S\u00e3o Paulo, 2001.<\/p>CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. (eds.). Enciclop\u00e9dia da L\u00edngua de Sinais Brasileira<\/strong>, v. 1 e 2. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2004.<\/p>SILVA, Rodrigo Cust\u00f3dio da. Indicadores de formalidade no g\u00eanero monol\u00f3gico em Libras. 2013. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Lingu\u00edstica). Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Lingu\u00edstica, Universidade Federal de Santa Catarina, Florian\u00f3polis, 2013<\/p>Plataforma Lattes: acesso em: <a href=\\\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/\\\">http:\/\/lattes.cnpq.br\/<\/a> em 10\/02\/2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 180\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Libras I (turma 2022)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DALTRO ROQUE CARVALHO DA SILVA JUNIOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Levar os alunos a apropriarem-se de l\u00e9xico e aspectos da estrutura lingu\u00edstica da Libras, por meio do g\u00eanero Curr\u00edculo Lattes e demais textos acad\u00eamicos que circulam na Universidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Apropriar-se do l\u00e9xico acad\u00eamico e suas varia\u00e7\u00f5es relativo ao Curr\u00edculo Lattes.<\/li><li>Apropriar-se de elementos gramaticais b\u00e1sicos e discursivos da Libras pela inser\u00e7\u00e3o no contexto acad\u00eamico e universit\u00e1rio.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas comunicativas, quando os conte\u00fados s\u00e3o trabalhados atrav\u00e9s de atividades que envolvam um contexto social, pois isso envolve o dom\u00ednio n\u00e3o s\u00f3 de compet\u00eancia gramatical ou lingu\u00edstica, mas tamb\u00e9m de habilidades sociolingu\u00edsticas, discursivas e estrat\u00e9gicas. As principais estrat\u00e9gias comunicativas s\u00e3o troca de conhecimento em atividades de conversa\u00e7\u00e3o em pequenos grupos. <\/p>Durante as aulas, o professor exerce papel de orientador e facilitador da aprendizagem enquanto auxilia o aluno, tornando-o aut\u00f4nomo a ponto de construir suas pr\u00f3prias ideias, com participa\u00e7\u00e3o direta no processo ensino-aprendizagem e proporcionando a oportunidade de comunicar-se na l\u00edngua de sinais. Quando o aluno produz a l\u00edngua, ele poder\u00e1 entend\u00ea-la e utiliz\u00e1-la de forma adequada. <\/p>Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, c\u00e2mera de v\u00eddeos, programa de edi\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ocorrer\u00e1 de forma processual com atribui\u00e7\u00e3o de pontos distribu\u00eddos em v\u00e1rias atividades no semestre:<\/strong><\/p> <\/p>ATIVIDADE (Unidade 1) \u2013 as atividades postadas no MOODLE \u2013 participa\u00e7\u00e3o, envolvimento nas aulas, assiduidade e pontualidade (valor 10,0)<\/strong><\/p>Atividade (Unidade 2) \u2013 Acessar o site da biblioteca d<\/strong>o Setor de Ci\u00eancias Humanas <a href=\\\"https:\/\/www.portal.ufpr.br\/\\\">https:\/\/www.portal.ufpr.br\/<\/a> e consultar o acervo online (TCC em Libras). A atividade deve ser gravada para fins de registro. (valor 10,0)<\/p>ATIVIDADES FINAIS: valor 10,0<\/strong><\/p>Atividade 1 - Criar e preencher curr\u00edculo lattes = 2,0<\/strong><\/p>Atividade final: Criar um sinal\u00e1rio acad\u00eamico (coletivo) = 2,0<\/strong><\/p>Prova oral em Libras (avalia\u00e7\u00e3o em vocabul\u00e1rio, produ\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o e flu\u00eancia): 3,0<\/strong><\/p>Trabalho fina (grupo) \u2013 Apresentar um curr\u00edculo lattes de um pesquisador famoso: 3,0<\/p> <\/p> Sistema de aprova\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:253.5pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:187.2pt;\\\">NOTA + NOTA B + NOTA C \/ 3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.25pt;\\\">M\u00c9DIA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:187.2pt;\\\">10,0+10,0+10,0\/ 3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.25pt;\\\">7,0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Obs. Exame final para alunos que n\u00e3o obtiverem m\u00e9dia na disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FELIPE, Tanya & Monteiro, Myrna S. LIBRAS em contexto<\/strong>. Curso B\u00e1sico. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial, 2001<\/p>PIMENTA, N. & QUADROS, R. M. de. Curso de Libras<\/strong>. N\u00edvel II. 2009.<\/p>SKLIAR, C. (org.) A surdez<\/strong>: um olhar sobre as diferen\u00e7as. Editora Media\u00e7\u00e3o. Porto Alegre. 1998:51-74<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRITO, L. F. Por uma gram\u00e1tica de l\u00edngua de sinais<\/strong>. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1995<\/p>CAPOVILLA, F. C., RAPHAEL, W. D. Dicion\u00e1rio Enciclop\u00e9dico Ilustrado Tril\u00edng\u00fce da L\u00edngua de Sinais Brasileira<\/strong>, v 1 e 2. S\u00e3o Paulo: Editora da Universidade de S\u00e3o Paulo, 2001.<\/p>CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. (eds.). Enciclop\u00e9dia da L\u00edngua de Sinais Brasileira<\/strong>, v. 1 e 2. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2004.<\/p>SILVA, Rodrigo Cust\u00f3dio da. Indicadores de formalidade no g\u00eanero monol\u00f3gico em Libras. 2013. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Lingu\u00edstica). Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Lingu\u00edstica, Universidade Federal de Santa Catarina, Florian\u00f3polis, 2013<\/p>Plataforma Lattes: acesso em: <a href=\\\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/\\\">http:\/\/lattes.cnpq.br\/<\/a> em 10\/02\/2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LIB053 - LIBRAS IV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Elementos gramaticais em n\u00edvel avan\u00e7ado. Aprimoramento em Libras acad\u00eamica. Inicia\u00e7\u00e3o aos aspectos discursivos\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FEITOSA, V. C. Reda\u00e7\u00e3o de textos cient\u00edficos. Campinas: Papirus, 1991.<\/p>\\n\\nFORTKAMP, M.; TOMITCH, L. (Org.). Aspectos da lingu\u00edstica aplicada: Estudos em homenagem ao Prof. Hil\u00e1rio In\u00e1cio Bohn. Florian\u00f3polis: Insular, 2000.<\/p>\\n\\nZANDOMENEGO, D.; CERUTTI-RIZZATTI, M. E. Produ\u00e7\u00e3o textual acad\u00eamica I. Florian\u00f3polis, SC: UFSC, 2008<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MARQUES, Rodrigo R. OLIVEIRA, Janine S. A normatiza\u00e7\u00e3o de artigos acad\u00eamicos em Libras e sua relev\u00e2ncia como instrumento de constitui\u00e7\u00e3o de corpus de refer\u00eancia para tradutores<\/strong>. In: III Congresso Nacional de Pesquisas em Tradu\u00e7\u00e3o e Interpreta\u00e7\u00e3o de Libras e L\u00edngua Portuguesa. Florian\u00f3polis, 2012. Anais... <\/strong>Florian\u00f3polis: 2012. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.congressotils.com.br\/anais\/anais\/tils2012_metodologias_traducao_marquesoliveira.pdf\\\">http:\/\/www.congressotils.com.br\/anais\/anais\/tils2012_metodologias_traducao_marquesoliveira.pdf<\/a>> <\/p>SILVA, Rodrigo Cust\u00f3dio da. Indicadores de formalidade no g\u00eanero monol\u00f3gico em Libras<\/strong>. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunica\u00e7\u00e3o e Express\u00e3o, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Lingu\u00edstica, Florian\u00f3polis, 2010. <\/p>Revista Brasileira de V\u00eddeo Registros em Libras.<\/strong><\/i> Florian\u00f3polis: UFSC, 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/revistabrasileiravrlibras.paginas.ufsc.br\/\\\">revistabrasileiravrlibras.paginas.ufsc.br<\/strong><\/a>>. Atualiza\u00e7\u00e3o em: 20\/10\/2017.<\/p>G\u00d3ES, Alexandre Morand; ROSA, Andr\u00e9 Luis Matiolli; PEREIRA, Maria Christina; SARUTA, Moryse Vanessa; NEVES, Sylvia Lia Grespan. Uso de jogos no ensino de LIBRAS<\/strong><\/i>. In: ENCONTRO DOS ALUNOS DE LICENCIATURA EM LETRAS-LIBRAS DO POLO-USP, 2010, S\u00e3o Paulo. Atas<\/strong>... Petr\u00f3polis: Editora Arara Azul, 2013. < <a href=\\\"http:\/\/editora-arara-azul.com.br\/site\/livrodigital\/detalhes\/40\\\">http:\/\/editora-arara-azul.com.br\/site\/livrodigital\/detalhes\/40<\/a> ><\/p>SILVA, Rodrigo, C. Indicadores de formalidade em v\u00eddeo de editais traduzidos para Libras. In: QUADROS, R.M.; WEININGER, M.J. (orgs). Florian\u00f3polis: Editora Insular: Florian\u00f3polis: PGET\/UFSC, 2014. v.3, p. 183-210. Dispon\u00edvel em: < <\/strong><a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/178906\/Ronice_Muller_de_Quadros%2C_Markus_J._Weininger._Estudos_da_Lingua_Brasileira_de_Sinais.pdf?sequence=1\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/178906\/Ronice_Muller_de_Quadros%2C_Markus_J._Weininger._Estudos_da_Lingua_Brasileira_de_Sinais.pdf?sequence=1<\/a> ><\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 120\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLOVIS BATISTA DE SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer aos alunos subs\u00eddios te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para fa\u00e7am uso de diferentes g\u00eaneros textuais do \u00e2mbito acad\u00eamico. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>C<\/strong>onhecer o g\u00eanero textual do \u00e2mbito acad\u00eamico em Libras;<\/li><li>Explorar as normas de registro da Revista Brasileira de V\u00eddeo registros em Libras<\/li><li>Realizar pr\u00e1tica de analisa de trabalhos acad\u00eamicos em v\u00eddeos desenvolvidos no Letras Libras<\/li><li>Aplicar de atividades elaboradas em g\u00eaneros: debate, entrevista, palestra<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:488.65pt;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>A abordagem de conte\u00fado ser\u00e1 realizada por meio de estudos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos atrav\u00e9s atividades expositivas e sinalizadas, que contemplar\u00e3o aulas tem\u00e1ticas, trabalhos individuais e em grupo, semin\u00e1rios, atividades de registro em v\u00eddeo, laborat\u00f3rio e din\u00e2micas, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Todas aulas ter\u00e3o momento pr\u00e1tica e teoria sempre com o foco nas pr\u00e1xis. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia.<\/p> - As aulas presenciais ser\u00e3o na sala de aula de ter\u00e7as-feiras e quintas-feiras, quanto as aulas na modalidade dist\u00e2ncia (EaD) ser\u00e1 no dia de s\u00e1bado. <\/p>- Os alunos v\u00e3o assistir as aulas expositivas na sala de aula\/ e v\u00eddeos na plataforma do Youtube relacionados com os assuntos tem\u00e1ticos pelo(s) ministrante(s).<\/p>- Participar virtualmente de todas as aulas os s\u00e1bados, envio das atividades te\u00f3rica e pr\u00e1tica atrav\u00e9s da UFPR Virtual; <\/p>- O Professor estar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma v\u00eddeo confer\u00eancia da UFPR Virtual e WhatsApp (41)9.9273-1064 para esclarecimentos relacionados aos conte\u00fados vistos e\/ou orienta\u00e7\u00f5es quanto a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A. Atividades te\u00f3ricas e atividades pr\u00e1ticas das aulas (resumos, participa\u00e7\u00e3o)<\/p>B. Atividade Avaliativa - An\u00e1lise a leitura acad\u00eamica do texto em Libras<\/strong>. <\/p>C. Prova - Produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica em Libras<\/strong><\/p> <\/p>Nota final = A+B+C\/2<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>[50a + 50b + 100c ] \/2 = 100Nota final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Caso n\u00e3o atinja a m\u00e9dia 70, voc\u00ea poder\u00e1 fazer o exame final e m\u00e9dia igual ou superior a 40 (quarenta). <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>[Nota final100 + Exame Final100] \/2 = M\u00e9dia Final100<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D.; TEMOTEO, J. G.; MARTINS, A. C. Dicion\u00e1rio da L\u00edngua de Sinais do Brasil - A Libras Em Suas M\u00e3os - 3 Volumes. S\u00e3o Paulo: Editora da USP, 2017. <\/p>KOCH, I. V. A coes\u00e3o textual. 4.ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 1991. <\/p>QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. L\u00edngua de sinais brasileira: estudos lingu\u00edsticos. ArtMed: Porto Alegre, 2004<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MARQUES, Rodrigo R. OLIVEIRA, Janine S. A normatiza\u00e7\u00e3o de artigos acad\u00eamicos em Libras e sua relev\u00e2ncia como instrumento de constitui\u00e7\u00e3o de corpus de refer\u00eancia para tradutores<\/strong>. In: III Congresso Nacional de Pesquisas em Tradu\u00e7\u00e3o e Interpreta\u00e7\u00e3o de Libras e L\u00edngua Portuguesa. Florian\u00f3polis, 2012. Anais... <\/strong>Florian\u00f3polis: 2012. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.congressotils.com.br\/anais\/anais\/tils2012_metodologias_traducao_marquesoliveira.pdf\\\">http:\/\/www.congressotils.com.br\/anais\/anais\/tils2012_metodologias_traducao_marquesoliveira.pdf<\/a>> <\/p>SILVA, Rodrigo Cust\u00f3dio da. Indicadores de formalidade no g\u00eanero monol\u00f3gico em Libras<\/strong>. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunica\u00e7\u00e3o e Express\u00e3o, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Lingu\u00edstica, Florian\u00f3polis, 2010. <\/p>Revista Brasileira de V\u00eddeo Registros em Libras.<\/strong><\/i> Florian\u00f3polis: UFSC, 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/revistabrasileiravrlibras.paginas.ufsc.br\/\\\">revistabrasileiravrlibras.paginas.ufsc.br<\/strong><\/a>>. Atualiza\u00e7\u00e3o em: 20\/10\/2017.<\/p>G\u00d3ES, Alexandre Morand; ROSA, Andr\u00e9 Luis Matiolli; PEREIRA, Maria Christina; SARUTA, Moryse Vanessa; NEVES, Sylvia Lia Grespan. Uso de jogos no ensino de LIBRAS<\/strong><\/i>. In: ENCONTRO DOS ALUNOS DE LICENCIATURA EM LETRAS-LIBRAS DO POLO-USP, 2010, S\u00e3o Paulo. Atas<\/strong>... Petr\u00f3polis: Editora Arara Azul, 2013. < <a href=\\\"http:\/\/editora-arara-azul.com.br\/site\/livrodigital\/detalhes\/40\\\">http:\/\/editora-arara-azul.com.br\/site\/livrodigital\/detalhes\/40<\/a> ><\/p>SILVA, Rodrigo, C. Indicadores de formalidade em v\u00eddeo de editais traduzidos para Libras. In: QUADROS, R.M.; WEININGER, M.J. (orgs). Florian\u00f3polis: Editora Insular: Florian\u00f3polis: PGET\/UFSC, 2014. v.3, p. 183-210. Dispon\u00edvel em: < <\/strong><a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/178906\/Ronice_Muller_de_Quadros%2C_Markus_J._Weininger._Estudos_da_Lingua_Brasileira_de_Sinais.pdf?sequence=1\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/178906\/Ronice_Muller_de_Quadros%2C_Markus_J._Weininger._Estudos_da_Lingua_Brasileira_de_Sinais.pdf?sequence=1<\/a> ><\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:495.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">DATAS<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">ATIVIDADES<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">CARGA HOR\u00c1RIA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">03\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">- Plano de ensino; cronograma de apresenta\u00e7\u00e3o<\/p>- Orienta\u00e7\u00e3o o acesso da UFPR Virtual nos materiais dispon\u00edveis do apoio pedag\u00f3gico. <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">05\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">- Assistir o v\u00eddeo: Uso de jogos no ensino de LIBRAS<\/strong><\/i><\/p>- <\/strong>Debate na sala de aula<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">07\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Feriado<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">- \u00f8 - <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">10\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos textos sinalizados de Libras: organiza\u00e7\u00e3o nas express\u00f5es discursivas, coes\u00e3o e coer\u00eancia, n\u00edveis de (in)formalidade.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">12\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos textos sinalizados de Libras: organiza\u00e7\u00e3o nas express\u00f5es discursivas, coes\u00e3o e coer\u00eancia, n\u00edveis de (in)formalidade.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">14\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">17\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos textos sinalizados de Libras: organiza\u00e7\u00e3o nas express\u00f5es discursivas, coes\u00e3o e coer\u00eancia, n\u00edveis de (in)formalidade.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">19\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de sinais: terminologia de Libras, varia\u00e7\u00e3o de sinais, intensidade.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">21\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade identificativa <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">24\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade participativa - apresenta\u00e7\u00e3o a turma dos sinais e aula interativa<\/p>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de sinais: terminologia de Libras, varia\u00e7\u00e3o de sinais, intensidade.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">26\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de sinais: terminologia de Libras, varia\u00e7\u00e3o de sinais, intensidade.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">28\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade avaliativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">01\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos gramaticais de Libras: estrutura frasal, soletra\u00e7\u00e3o manual e conectivos; referentes no espa\u00e7o;<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">03\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos gramaticais de Libras: estrutura frasal, soletra\u00e7\u00e3o manual e conectivos; referentes no espa\u00e7o;<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">05\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade anal\u00edtica<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">08\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos gramaticais de Libras: estrutura frasal, soletra\u00e7\u00e3o manual e conectivos; referentes no espa\u00e7o;<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">10\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos gramaticais de Libras: estrutura frasal, soletra\u00e7\u00e3o manual e conectivos; referentes no espa\u00e7o;<\/p>Atividade categorizada e explicativa<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">12\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Feriado<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">- \u00f8 -<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">15\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">F\u00e9rias<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">- \u00f8 -<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">17\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">F\u00e9rias<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">- \u00f8 -<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">19\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">22\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\"><ul><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos gramaticais de Libras: estrutura frasal, soletra\u00e7\u00e3o manual e conectivos; referentes no espa\u00e7o;<\/li><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de sinais: terminologia de Libras, varia\u00e7\u00e3o de sinais, intensidade.<\/li><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos textos sinalizados de Libras: organiza\u00e7\u00e3o nas express\u00f5es discursivas, coes\u00e3o e coer\u00eancia, n\u00edveis de (in)formalidade.<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">24\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\"><ul><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos gramaticais de Libras: estrutura frasal, soletra\u00e7\u00e3o manual e conectivos; referentes no espa\u00e7o;<\/li><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de sinais: terminologia de Libras, varia\u00e7\u00e3o de sinais, intensidade.<\/li><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos textos sinalizados de Libras: organiza\u00e7\u00e3o nas express\u00f5es discursivas, coes\u00e3o e coer\u00eancia, n\u00edveis de (in)formalidade.<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">26\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade categorizada e explicativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">29\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\"><ul><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos gramaticais de Libras: estrutura frasal, soletra\u00e7\u00e3o manual e conectivos; referentes no espa\u00e7o;<\/li><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de sinais: terminologia de Libras, varia\u00e7\u00e3o de sinais, intensidade.<\/li><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos textos sinalizados de Libras: organiza\u00e7\u00e3o nas express\u00f5es discursivas, coes\u00e3o e coer\u00eancia, n\u00edveis de (in)formalidade.<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">31\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\"><ul><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos gramaticais de Libras: estrutura frasal, soletra\u00e7\u00e3o manual e conectivos; referentes no espa\u00e7o;<\/li><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de sinais: terminologia de Libras, varia\u00e7\u00e3o de sinais, intensidade.<\/li><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos textos sinalizados de Libras: organiza\u00e7\u00e3o nas express\u00f5es discursivas, coes\u00e3o e coer\u00eancia, n\u00edveis de (in)formalidade.<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">02\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Feriado<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">- \u00f8 -<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">05\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Estudos dos recursos da Libras para constru\u00e7\u00e3o do g\u00eanero textual e explora\u00e7\u00e3o sequ\u00eancia do discurso: boia e estrat\u00e9gia em dependendo g\u00eanero (argumentativo, narrativa, informativo, jornal\u00edstico e outros). <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">07\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Estudos dos recursos da Libras para constru\u00e7\u00e3o do g\u00eanero textual e explora\u00e7\u00e3o sequ\u00eancia do discurso: boia e estrat\u00e9gia em dependendo g\u00eanero (argumentativo, narrativa, informativo, jornal\u00edstico e outros). <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">09\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade investigativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">12\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Semana de Letras Libras (previs\u00e3o)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">- \u00f8 -<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">14\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Semana de Letras Libras (previs\u00e3o)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">- \u00f8 -<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">16\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade investigativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">19\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Orienta\u00e7\u00e3o e Prepara\u00e7\u00e3o do estudo;<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">21\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Orienta\u00e7\u00e3o e Prepara\u00e7\u00e3o do estudo;<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">23\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade anal\u00edtica; elaborative e produtiva;<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">26\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">SIEPE \u2013 UFPR<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">- \u00f8 -<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">28\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">SIEPE \u2013 UFPR<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">- \u00f8 -<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">30\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade anal\u00edtica; elaborative e produtiva;<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">03\/dez<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Grava\u00e7\u00e3o no est\u00fadio da filmagem para quem est\u00e1 preparada. <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">05\/dez<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Grava\u00e7\u00e3o no est\u00fadio da filmagem para quem est\u00e1 preparada.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">07\/dez<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade anal\u00edtica; elaborative e produtiva;<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">10\/dez<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Prova<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">12\/dez<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Prova<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">14\/dez<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Resultado Semestral<\/p>Divulga\u00e7\u00e3o as notas e editais do exame final conforme a resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 30\/17 - CEPE<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">17\/dez<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Exame Final (se tiver)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"LETRAS - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HE1270 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0S LITERATURAS HISP\u00c2NICAS EM TRADU\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Dados hist\u00f3ricos e modos expressivos relacionados \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de autores importantes para os Estudos Liter\u00e1rios em L\u00edngua Espanhola.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola. 2 ed. Madrid: Alianza, <\/p>2001.<\/p>BRATOSEVICH, Nicol\u00e1s. M\u00e9todos de an\u00e1lisis literario: aplicados a textos hisp\u00e1nicos.<\/p>Buenos Aires: Hachette, 1979-1988.<\/p>FERNANDEZ RETAMAR, Roberto. Para una teor\u00eda de la literatura hispanoamericana y <\/p>otras aproximaciones. Bogot\u00e1: Ediciones el Huaco, 1976.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana. Madrid: Alianza, 2001.<\/p>4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ACOSTA GOMEZ, Luis. El lector y la obra: teoria de la recepci\u00f3n literaria. Madrid: Gredos, 1989.<\/p>COELHO DE CARVALHO, Alfredo Leme. Foco narrativo e fluxo da consci\u00eancia: quest\u00f5es de teoria liter\u00e1ria. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012.<\/p>COMPAGNON, Antoine. O dem\u00f4nio da teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999.<\/p>DIAZ-PLAJA, Guillermo. Hacia un concepto de la literatura espa\u00f1ola: ensayos elegidos. Buenos Aires: Espasa-Calpe Argentina, 1948.<\/p>FERN\u00c1NDEZ MORENO, C\u00e9sar (org.) Am\u00e9rica Latina em sua Literatura. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1979.<\/p>GONZALEZ, Mario. A saga do anti-heroi: estudo sobre o romance picaresco espanhol e algumas de suas correspond\u00eancias na literatura brasileira. S\u00e3o Paulo: Nova Alexandria, 1994.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ISABEL CRISTINA JASINSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Sistematizar e analisar\/discutir textos paradigm\u00e1ticos das literaturas em l\u00edngua espanhola, construindo e ampliando o repert\u00f3rio dos estudantes em rela\u00e7\u00e3o a produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o dos textos liter\u00e1rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer autores destacados no \u00e2mbito das literaturas hisp\u00e2nicas;<\/li><li>Distinguir caracter\u00edsticas expressivas dos textos analisados;<\/li><li>Reconhecer as principais caracter\u00edsticas do contexto de produ\u00e7\u00e3o das obras;<\/li><li>Estabelecer rela\u00e7\u00f5es comparatistas culturais com outras produ\u00e7\u00f5es liter\u00e1rias-art\u00edsticas<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Em per\u00edodo especial, segundo previsto na resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 52\/20-CEPE, a disciplina ser\u00e1 desenvolvida remotamente em duas etapas, contando com 2 horas e 30 minutos de atividades s\u00edncronas dispostas ao longo de sete semanas. A discuss\u00e3o a ser desenvolvida nesses hor\u00e1rios estar\u00e1 fundamentada nas atividades desenvolvidas de maneira ass\u00edncrona, contando com a participa\u00e7\u00e3o de todos os envolvidos e, eventualmente, maior explana\u00e7\u00e3o de certos aspectos por parte da professora. Os alunos dever\u00e3o ler os textos indicados para cada dia e realizar as atividades propostas semanalmente, disponibilizados via plataforma moodle da UFPR. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: computador, plataforma Moodle\/UFPR, acesso \u00e0 internet e ao sistema AVA, textos em PDF.<\/p>Caber\u00e1 ao professor respons\u00e1vel pela disciplina no semestre realizar a tutoria e acompanhar as atividades\/intera\u00e7\u00f5es dos alunos no Moodle, conforme o cronograma da disciplina, por meio de estrat\u00e9gias diversas: via f\u00f3rum para capitanear as discuss\u00f5es te\u00f3ricas conceituais e encaminhar os projetos individuais dos alunos, dar um feedback das avalia\u00e7\u00f5es, por meio de webconfs previamente agendadas. Caber\u00e1 aos alunos realizar as tarefas solicitadas e a pesquisa necess\u00e1ria para cada ponto do programa, antes das datas especificadas dos encontros s\u00edncronos.<\/p>Considerando a necessidade de os alunos desenvolverem as habilidades para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina no Moodle\/Ava salienta-se que a ambienta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ocorrer no in\u00edcio da disciplina, na primeira semana. Al\u00e9m de articular o acesso ao AVA, nesse primeiro momento, os alunos ser\u00e3o orientados a acessar os tutoriais disponibilizados pela Cipead para essa finalidade. <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o ao controle de frequ\u00eancia das atividades, a frequ\u00eancia do percentual ass\u00edncrono ser\u00e1 computada por meio de atividades realizadas online, a partir da participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de debate e postagem das produ\u00e7\u00f5es solicitadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por meio de duas provas, uma para cada etapa do programa, feitas a dist\u00e2ncia. Ap\u00f3s cada etapa, ser\u00e1 agendado um hor\u00e1rio para enviar a prova por email para os alunos, individualmente. Eles ter\u00e3o 24h para encaminharem suas respostas. As notas das provas ser\u00e3o somadas e divididas por 2 para definir a nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001. <\/p>BRATOSEVICH, Nicol\u00e1s. M\u00e9todos de an\u00e1lisis literario: aplicados a textos hisp\u00e1nicos. Buenos Aires: Hachette, 1979-1988.<\/p>FERN\u00c1NDEZ RETAMAR, Roberto. Para una teor\u00eda de la literatura hispanoamericana y otras aproximaciones. Bogot\u00e1: Ediciones el Huaco, 1976.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ACOSTA GOMEZ, Luis. El lector y la obra: teoria de la recepci\u00f3n literaria. Madrid: Gredos, 1989.<\/p>COELHO DE CARVALHO, Alfredo Leme. Foco narrativo e fluxo da consci\u00eancia: quest\u00f5es de teoria liter\u00e1ria. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012.<\/p>COMPAGNON, Antoine. O dem\u00f4nio da teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999.<\/p>DIAZ-PLAJA, Guillermo. Hacia un concepto de la literatura espa\u00f1ola: ensayos elegidos. Buenos Aires: Espasa-Calpe Argentina, 1948.<\/p>FERN\u00c1NDEZ MORENO, C\u00e9sar (org.) Am\u00e9rica Latina em sua Literatura. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1979.<\/p>GONZALEZ, Mario. A saga do anti-heroi: estudo sobre o romance picaresco espanhol e algumas de suas correspond\u00eancias na literatura brasileira. S\u00e3o Paulo: Nova Alexandria, 1994.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ISABEL CRISTINA JASINSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Sistematizar conhecimento b\u00e1sico e analisar textos paradigm\u00e1ticos das literaturas em l\u00edngua espanhola, construindo e ampliando o repert\u00f3rio dos estudantes em rela\u00e7\u00e3o a produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o dos textos liter\u00e1rios. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer autores destacados no \u00e2mbito das literaturas hisp\u00e2nicas;<\/li><li>Distinguir caracter\u00edsticas expressivas dos textos analisados;<\/li><li>Reconhecer as principais caracter\u00edsticas do contexto de produ\u00e7\u00e3o das obras;<\/li><li>Estabelecer rela\u00e7\u00f5es comparatistas culturais com outras produ\u00e7\u00f5es liter\u00e1rias-art\u00edsticas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o presenciais e expositivas, com a participa\u00e7\u00e3o efetiva dos alunos na interpreta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise dos textos selecionados para esta disciplina. Ser\u00e3o propostos fichamentos, leituras dirigidas e outras atividades de sistematiza\u00e7\u00e3o. A articula\u00e7\u00e3o entre os dois ambientes, presencial e a dist\u00e2ncia, se dar\u00e1 por meio do Moodle\/Ava. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: projetor powerpoint, computador, plataforma Moodle\/UFPR, acesso \u00e0 internet e ao sistema AVA, textos em PDF. Todos os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o disponibilizados no ambiente virtual e ser\u00e3o usados os recursos do Moodle para efetivar a intera\u00e7\u00e3o entre os alunos\/professor, tais como o f\u00f3rum, mensagens, e-mail e mconf. <\/p>Caber\u00e1 ao professor respons\u00e1vel pela disciplina no semestre realizar a tutoria e acompanhar as atividades\/intera\u00e7\u00f5es dos alunos no Moodle, conforme o cronograma da disciplina, por meio de estrat\u00e9gias diversas: via f\u00f3rum para capitanear as discuss\u00f5es te\u00f3ricas conceituais e encaminhar os projetos individuais dos alunos, feedback das avalia\u00e7\u00f5es etc. e por meio de webconfs previamente agendadas. Caber\u00e1 aos alunos realizar as tarefas solicitadas no ambiente Moodle\/AVA e a pesquisa necess\u00e1ria para cada ponto do programa.<\/p>Considerando a necessidade de os alunos desenvolverem as habilidades para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina em parte no Moodle\/Ava, salienta-se que a ambienta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ocorrer no in\u00edcio da disciplina, na primeira semana. Al\u00e9m de articular o acesso ao AVA, nesse primeiro momento, os alunos ser\u00e3o orientados a acessar os tutoriais disponibilizados pela Cipead para essa finalidade.<\/p>Em rela\u00e7\u00e3o ao controle de frequ\u00eancia das atividades, reitera-se que a frequ\u00eancia presencial ser\u00e1 realizada de acordo com os procedimentos correntes, por meio de uma lista de chamada. J\u00e1 a frequ\u00eancia do percentual EaD (25%), ser\u00e1 realizada por meio de atividades realizadas online e ser\u00e1 computada a partir da participa\u00e7\u00e3o e postagem das atividades, de acordo com o descrito na ficha 2 da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada de forma processual. Al\u00e9m das atividades propostas a cada ponto do programa, relacionado a uma obra ou autor, ser\u00e3o realizadas duas provas escritas. As atividades a dist\u00e2ncia e os valores de cada atividade ser\u00e3o indicados no guia da disciplina em ambiente virtual do Moodle\/AVA. As datas das provas est\u00e3o previstas no programa. A somat\u00f3ria das notas das atividades a dist\u00e2ncia (10 pontos) e as notas das duas provas (10 pontos cada) ser\u00e3o somadas e divididas por 3 para definir a nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001. <\/p>BRATOSEVICH, Nicol\u00e1s. M\u00e9todos de an\u00e1lisis literario: aplicados a textos hisp\u00e1nicos. <\/i>Buenos Aires: Hachette, 1979-1988.<\/p>FERN\u00c1NDEZ RETAMAR, Roberto. Para una teor\u00eda de la literatura hispanoamericana y otras aproximaciones. <\/i>Bogot\u00e1: Ediciones el Huaco, 1976.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana. <\/i>Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ACOSTA GOMEZ, Luis. El lector y la obra: teoria de la recepci\u00f3n literaria<\/i>. Madrid: Gredos, 1989.<\/p>COELHO DE CARVALHO, Alfredo Leme. Foco narrativo e fluxo da consci\u00eancia: quest\u00f5es de teoria liter\u00e1ria. <\/i>S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012.<\/p>COMPAGNON, Antoine. O dem\u00f4nio da teoria: literatura e senso comum. <\/i>Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999.<\/p>DIAZ-PLAJA, Guillermo. Hacia un concepto de la literatura espa\u00f1ola: ensayos elegidos<\/i>. Buenos Aires: Espasa-Calpe Argentina, 1948.<\/p>FERN\u00c1NDEZ MORENO, C\u00e9sar (org.) Am\u00e9rica Latina em sua Literatura.<\/i> S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1979.<\/p>GONZALEZ, Mario. A saga do anti-heroi:<\/i> estudo sobre o romance picaresco espanhol e algumas de suas correspond\u00eancias na literatura brasileira. S\u00e3o Paulo: Nova Alexandria, 1994.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ISABEL CRISTINA JASINSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Sistematizar conhecimento b\u00e1sico e analisar textos paradigm\u00e1ticos das literaturas em l\u00edngua espanhola, construindo e ampliando o repert\u00f3rio dos estudantes em rela\u00e7\u00e3o a produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o dos textos liter\u00e1rios. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer autores destacados no \u00e2mbito das literaturas hisp\u00e2nicas;<\/li><li>Distinguir caracter\u00edsticas expressivas dos textos analisados;<\/li><li>Reconhecer as principais caracter\u00edsticas do contexto de produ\u00e7\u00e3o das obras;<\/li><li>Estabelecer rela\u00e7\u00f5es comparatistas culturais com outras produ\u00e7\u00f5es liter\u00e1rias-art\u00edsticas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o presenciais e expositivas, com a participa\u00e7\u00e3o efetiva dos alunos na interpreta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise dos textos selecionados para esta disciplina. Ser\u00e3o propostos fichamentos, leituras dirigidas e outras atividades de sistematiza\u00e7\u00e3o. A articula\u00e7\u00e3o entre os dois ambientes, presencial e a dist\u00e2ncia, se dar\u00e1 por meio do Moodle\/Ava. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: projetor powerpoint, computador, plataforma Moodle\/UFPR, acesso \u00e0 internet e ao sistema AVA, textos em PDF. Todos os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o disponibilizados no ambiente virtual e ser\u00e3o usados os recursos do Moodle para efetivar a intera\u00e7\u00e3o entre os alunos\/professor, tais como o f\u00f3rum, mensagens, e-mail e mconf. <\/p>Caber\u00e1 ao professor respons\u00e1vel pela disciplina no semestre realizar a tutoria e acompanhar as atividades\/intera\u00e7\u00f5es dos alunos no Moodle, conforme o cronograma da disciplina, por meio de estrat\u00e9gias diversas: via f\u00f3rum para capitanear as discuss\u00f5es te\u00f3ricas conceituais e encaminhar os projetos individuais dos alunos, feedback das avalia\u00e7\u00f5es etc. e por meio de webconfs previamente agendadas. Caber\u00e1 aos alunos realizar as tarefas solicitadas no ambiente Moodle\/AVA e a pesquisa necess\u00e1ria para cada ponto do programa.<\/p>Considerando a necessidade de os alunos desenvolverem as habilidades para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina em parte no Moodle\/Ava, salienta-se que a ambienta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ocorrer no in\u00edcio da disciplina, na primeira semana. Al\u00e9m de articular o acesso ao AVA, nesse primeiro momento, os alunos ser\u00e3o orientados a acessar os tutoriais disponibilizados pela Cipead para essa finalidade.<\/p>Em rela\u00e7\u00e3o ao controle de frequ\u00eancia das atividades, reitera-se que a frequ\u00eancia presencial ser\u00e1 realizada de acordo com os procedimentos correntes, por meio de uma lista de chamada. J\u00e1 a frequ\u00eancia do percentual EaD (25%), ser\u00e1 realizada por meio de atividades realizadas online e ser\u00e1 computada a partir da participa\u00e7\u00e3o nas atividades, de acordo com o descrito na ficha 2 da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada de forma processual. Al\u00e9m das atividades propostas a cada ponto do programa para implementar o debate em aula, relacionadas a uma obra ou autor, ser\u00e3o realizadas duas provas escritas valendo nota. As datas das provas est\u00e3o previstas no programa. A somat\u00f3ria das notas das duas provas (10 pontos cada) ser\u00e3o somadas e divididas por 2 para definir a nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001. <\/p>BRATOSEVICH, Nicol\u00e1s. M\u00e9todos de an\u00e1lisis literario: aplicados a textos hisp\u00e1nicos. Buenos Aires: Hachette, 1979-1988.<\/p>FERN\u00c1NDEZ RETAMAR, Roberto. Para una teor\u00eda de la literatura hispanoamericana y otras aproximaciones. Bogot\u00e1: Ediciones el Huaco, 1976.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ACOSTA GOMEZ, Luis. El lector y la obra: teoria de la recepci\u00f3n literaria. Madrid: Gredos, 1989.<\/p>COELHO DE CARVALHO, Alfredo Leme. Foco narrativo e fluxo da consci\u00eancia: quest\u00f5es de teoria liter\u00e1ria. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012.<\/p>COMPAGNON, Antoine. O dem\u00f4nio da teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999.<\/p>DIAZ-PLAJA, Guillermo. Hacia un concepto de la literatura espa\u00f1ola: ensayos elegidos. Buenos Aires: Espasa-Calpe Argentina, 1948.<\/p>FERN\u00c1NDEZ MORENO, C\u00e9sar (org.) Am\u00e9rica Latina em sua Literatura. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1979.<\/p>GONZALEZ, Mario. A saga do anti-heroi: estudo sobre o romance picaresco espanhol e algumas de suas correspond\u00eancias na literatura brasileira. S\u00e3o Paulo: Nova Alexandria, 1994.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EM118 - METODOLOGIA DE ENSINO DE L\u00cdNGUA ESTRANGEIRA MODERNA: ESPANHOL\/FRANC\u00caS\/ITALIANO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RICHTER, Marcos Gustavo. O MATERIAL DID\u00c1TICO NO ENSINO DE L\u00cdNGUAS. Ficha did\u00e1tica, UFSM.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lm\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Alejandro N\u00e9stor Lorenzetti\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a hist\u00f3ria e discutir as principais caracter\u00edsticas das grandes abordagens e debates sobre o ensino do s\u00e9culo XX: abordagens gram\u00e1tica e tradu\u00e7\u00e3o, estruturalista e comunicativa; p\u00f3s-m\u00e9todo como principio de organiza\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-metodol\u00f3gica. Compreender e analisar criticamente a situa\u00e7\u00e3o do ensino de l\u00ednguas hoje no Brasil; Compreender os pressupostos das teorias da intersubjetividade - e da interculturalidade nela implicada - e dos g\u00eaneros discursivos atrav\u00e9s do estudos de textos do C\u00edrculo de Bakhtin, entre outros, como alternativas te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender o que significa ensinar e avaliar as l\u00ednguas neolatinas no contexto espec\u00edfico da Am\u00e9rica Latina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida, durante o per\u00edodo remoto, mediante aulas s\u00edncronas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos; e atividades pr\u00e1ticas de an\u00e1lise, problematiza\u00e7\u00e3o e elabora\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico. As atividades s\u00edncronas ocorrer\u00e3o nas segundas-feiras, 19h, equivalendo a 2h de atividades cada, e uma aula ass\u00edncrona nas quintas-feiras, num total de 3 horas semanais e 1 hora de estudos preparat\u00f3rios ass\u00edncronos. No per\u00edodo presencial os encontros ser\u00e3o nas segundas-feiras de 18:30h a 22:30 no Campus Rebou\u00e7as.<\/p>Descri\u00e7\u00e3o das atividades e recursos tecnol\u00f3gicos a serem empregados:<\/p>1. PLATAFORMA MICROSOFT TEAMS: ser\u00e1 utilizada para envio de material para fomentar o debate e os trabalhos avaliativos;<\/p>2. PLATAFORMA UFPR Virtual: funcionar\u00e1 de apoio a todas as atividades, no remoto e no presencial.<\/p>3. ATIVIDADES S\u00cdNCRONAS: ocorrer\u00e3o conforme cronograma os encontros virtuais com os estudantes, o professor da disciplina, e eventualmente com pesquisadores convidados.<\/p>4. ESTUDOS PREPARAT\u00d3RIOS: atividades de leitura e fichamento dos textos. Ser\u00e1 realizado por meio da plataforma UFPR Virtual, contabilizando 1 hora\/aula semanal. Durante o per\u00edodo presencial ser\u00e3o realizados semin\u00e1rio de diversas tem\u00e1ticas disponibilizadas pelo professor, nos encontros habituais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas escritas; Trabalhos individuais; Trabalhos em grupos e semin\u00e1rios<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ABRAH\u00c3O, Maria Helena Vieira. Algumas reflex\u00f5es sobre a abordagem comunicativa, o p\u00f3s-m\u00e9todo e a pr\u00e1tica docente. IN: EntreL\u00ednguas, Araraquara, v.1, n.1, p.25-41, jan.\/jun. 2015<\/p>ANDERSON, Benedict. Comunidades Imaginadas. S\u00e3o Paulo, Companhia das Letras<\/p>BAKHTIN, M. Os g\u00eaneros do discurso. S\u00e3o Paulo\/SP: Editora 34, 2016.<\/p>BAKHTIN\/VOLOSHINOV, Discurso na vida e discurso na arte [Slovo v zhini i slovo v poesie, 1926]. Texto traduzido por C.A. Faraco e Crist\u00f3v\u00e3o Tezza para fins did\u00e1ticos, tendo como base a tradu\u00e7\u00e3o inglesa de I. R. Titunik (\u201cDiscurse in life and discurse in art- concerning sociological poetics\u201d), publicada em V. N. Voloshinov, Freudism, New York, Academie Press, 1976. Doc. em pdf<\/p>CASTELANO RODRIGUES, F. A no\u00e7\u00e3o de direitos lingu\u00edsticos no Brasil: entre a democracia e o fascismo. L\u00cdNGUA E INSTRUMENTOS LINGU\u00cdSTICOS , v. 42, p. 33-56. 2018<\/p>CONSEIL D\u00c8 L ?\u00c9UROPE. Un Nivel Umbral. Revista de Did\u00e1tica ELE. Biblioteca Hist\u00f3rica, n. 5, 2007, ISSN 18852211. Doc. em pdf.<\/p>COSCARELLI, Adriana. Consideraciones en torno al uso de material aut\u00e9ntico en la clase de ELSE. Actas de las V Jornadas Internas de Espa\u00f1ol como Lengua Segunda y Extranjera: Experiencias, Desarrollos, Propuestas.<\/p>DEL VALLE, Jos\u00e9.; VILLA, Laura. Lenguas, Naciones y Multinacionales: las pol\u00edticas de promoci\u00f3n del espa\u00f1ol en Brasil. In: Revista da ABRALIN, vol.4. no 1 and 2., 2005.<\/p>GRILLI, Marina Como ensinar l\u00ednguas? Do m\u00e9todo ao p\u00f3s-m\u00e9todo. PROJEKT Dezembro de 2019 N\u00ba 57 Dispon\u00edvel em https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/336856165<\/p>SALOM\u00c3O, Ana Cristina Biondo. O componente cultural no ensino e aprendizagem de l\u00ednguas: desenvolvimento hist\u00f3rico e perspectivas na contemporaneidade. Trab. Ling. Aplic., Campinas, n(54.2): 361-392, jul.\/set. 2015<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RICHTER, Marcos Gustavo. O MATERIAL DID\u00c1TICO NO ENSINO DE L\u00cdNGUAS. Ficha did\u00e1tica, UFSM.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lm\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FERNANDA SILVA VELOSO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetiva-se que ao longo da disciplina o aluno seja capaz de:<\/p>*compreender a hist\u00f3ria e discutir as principais caracter\u00edsticas das abordagens e m\u00e9todos de ensino de l\u00edngua estrangeira do s\u00e9culo XX; <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetiva-se que ao longo da disciplina o aluno seja capaz de:<\/p>*compreender e analisar criticamente a situa\u00e7\u00e3o do ensino de l\u00ednguas hoje no Brasil; *compreender os pressupostos das teorias da intersubjetividade - e da interculturalidade nela implicada - e dos g\u00eaneros discursivos, dentre outros, como alternativas te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas<\/p>Atividades realizadas na modalidade a dist\u00e2ncia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: NOTA 1<\/p>Semin\u00e1rio sobre abordagem e\/ou m\u00e9todo de ensino = 6 Cada grupo dever\u00e1 fazer uma exposi\u00e7\u00e3o de 30 a 35 minutos sobre a abordagem (levando em conta os textos de apoio sugeridos) e depois simular uma aula, de aproximadamente 15 minutos, de acordo com os pressupostos te\u00f3ricos estudados. Ao final da exposi\u00e7\u00e3o\/simula\u00e7\u00e3o, os outros grupos dever\u00e3o avaliar se a aula condiz com o que sugere a abordagem. I \u2013 Gram\u00e1tico-tradu\u00e7\u00e3o; II \u2013 Audiolingual; III \u2013 Abordagem Humanista; IV \u2013 Nocional-Funcional V \u2013 Abordagem por conte\u00fado; VI \u2013 Abordagem por g\u00eanero; VII \u2013 Abordagem por Tarefas Trabalho escrito individual (fichamentos (cap. 1, 3 e 4) e quest\u00f5es (cap. 2)) = 4<\/p>NOTA 2<\/p>Semin\u00e1rio sobre um filme que retrate uma abordagem e\/ou m\u00e9todo de ensino = 4 Cada grupo dever\u00e1 fazer uma exposi\u00e7\u00e3o sobre o filme escolhido e na sequ\u00eancia realizar uma breve an\u00e1lise de cenas que tratem de m\u00e9todos e\/ou abordagens vistos em sala de aula. \u00c9 importante discuti-las com base na fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica estudada ao longo da disciplina.<\/p>Atividades Moodle = 6 M\u00c9DIA = (nota 1 + nota 2)\/2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA FILHO, J. C. P. Conhecer e desenvolver a compet\u00eancia profissional dos professores de LE. Dispon\u00edvel em: http:\/\/pgla.unb.br\/wp-content\/uploads\/2014\/07\/17- CONHECER_E_DESENVOLVER__A_COMP__PROFISS.doc. CONSEIL D\u00c8 L\u00b4\u00c9UROPE. Un Nivel Umbral. Revista de Did\u00e1tica ELE. Biblioteca Hist\u00f3rica, n. 5, 2007, ISSN 18852211. Doc. em pdf.<\/p>MOITA LOPES, L. P. da. Oficina de Lingu\u00edstica Aplicada. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996. MORATO, Edwiges Maria. O Interacionismo no campo Lingu\u00edstico. IN.: MUSSALIN, F. & BENTES, A.C. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 ling\u00fc\u00edstica: fundamentos epistemol\u00f3gicos. S\u00e3o Paulo\/SP: Cortez, 2004 , volumes 3.<\/p>PICAN\u00c7O, Deise Cristina de Lima. Hist\u00f3ria, mem\u00f3ria e ensino de espanhol (1942-1990): as interfaces do ensino da l\u00edngua espanhola como disciplina escolar a partir da mem\u00f3ria de professores, m\u00e9todos de ensino e livros did\u00e1ticos no contextos das reformas educacionais. Curitiba: Ed. da UFPR, 2003.<\/p>SILVA, Vera L\u00facia Teixeira da. Compet\u00eancia Comunicatica em L\u00edngua estrangeira (Que conceito \u00e9 esse). Dispon\u00edvel em : www.filologia.org.br\/soletras\/8sup\/1.htm VIEIRA ABRAH\u00c3O, M. H. Algumas reflex\u00f5es sobre a abordagem comunicativa, o p\u00f3s-m\u00e9todo e a pr\u00e1tica docente. EntreL\u00ednguas, Araraquara, v.1, n.1, p.25-41, jan.\/jun. 2015.<\/p>LITERATURA<\/p>BRAGA, Rubem. Aula de Ingl\u00eas. In: ___. Pequena antologia do Braga. Rio de Janeiro: Record, 2001. 5a. Edi\u00e7\u00e3o.<\/p>FILMES<\/p>BARRETO, B. Bossa Nova. Estudio: Globo Filmes\/Columbia Pictures\/ Tristar. Brasil, 2000.<\/p>BENIGNI, Roberto. Il Mostro. Est\u00fadio: IRIS Films \/ La Sept Cin\u00e9ma \/ UGC Images \/ Melampo Cinematografica, It\u00e1lia: 1994.<\/p>CKLAPISCH, Cedric. O Albergue Espanhol. Estudio: Fox Filmes. Fran\u00e7a \/ Espanha, 2003.<\/p>DANCE, Charles. O violinista que veio do mar. Estudio: Scala Productions. Reino Unido, 2004.<\/p>JAOUI, AGNES. O gosto dos outros. Estudio: Le Studio Canal+ \/ France 2 Cin\u00e9ma \/ Les Films A4. Fran\u00e7a, 2000.<\/p>LEVY, SHAWN. A Pantera Cor de Rosa. Estudio: Metro-Goldwyn-Mayer \/ Columbia Pictures \/Century Fox, EUA, 2006.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMADEU-SABINO, M. O dizer e o fazer de um professor de l\u00edngua estrangeira em um curso de licenciatura: foco na abordagem declarada comunicativa. Disserta\u00e7\u00e3o de mestrado. UNICAMP, 1994.<\/p>BRASIL\/MEC\/SEF. Par\u00e2metros Curriculares Nacionais 3\u00ba e 4\u00ba ciclos do ensino fundamental: l\u00edngua estrangeira. Bras\u00edlia: MEC\/SEF, 1998.<\/p>LLOBERA, M. Una perspectiva sobre la competencia comunicativa y la did\u00e1ctica de las lenguas extranjeras. In : _____ . Competencia comunicativa: documentos b\u00e1sicos en la ense\u00f1anza de lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa, 1995.<\/p>SILVEIRA, M\u00aa In\u00eas Matoso. Descri\u00e7\u00e3o das principais abordagens e m\u00e9todos de ensino de l\u00ednguas estrangeiras \u2013 uma perspectiva evolutiva. In:___. L\u00ednguas estrangeiras: uma vis\u00e3o hist\u00f3rica das abordagens, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de ensino. Macei\u00f3: Edi\u00e7\u00f5es Catavento, 1999. ( Cap. 5, p. 57 a 86)<\/p>XAVIER, R. P. Metodologia do ensino de ingl\u00eas. Florian\u00f3polis: LLE\/CCE\/UFSC, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EM121 - METODOLOGIA DE ENSINO DE L\u00cdNGUA ESTRANGEIRA MODERNA I: ALEM\u00c3O\/INGL\u00caS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessa?rios a? pra?tica educativa. Paz e Terra, 1996. Disponi?vel em: https:\/\/cpers.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/9.-Pedagogia-da-Autonomia.pdf.<\/p>Acesso em: 12 abril 2021.<\/p>MEIRELLES, Selma M. Li?ngua estrangeira e autonomia: um exemplo a partir do ensino de alema?o no contexto brasileiro. EDUCAR EM REVISTA. Dossie?: Linguagem e Ensino: temas e perspectivas. Curitiba, PR: Ed. UFPR, n.20, 2002, julho a dezembro. Disponi?vel em:https:\/\/revistas.ufpr.br\/educar\/article\/view\/2104. Acesso em: 09 jul 2020.<\/p>NOGUEIRA, M.O.S. Pra?ticas Colaborativas na Escola: Coaching e mentoring na (trans) formac?a?o do professor de li?nguas. Brasi?lia: Departamento de Li?nguas Estrangeiras e Traduc?a?o, Universidade de Brasi?lia, 2011, 145 f. Dissertac?a?o de Mestrado. Disponi?vel em:https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/10243\/1\/2011_MargareteDeOliveiraSantosNogueira.pdf. Acesso em: 09 jul. 2020.<\/p>SILVA, Vera Lu?cia Teixeira da. Compete?ncia Comunicativa em Li?ngua estrangeira (Que conceito e? esse). Disponi?vel em : www.filologia.org.br\/soletras\/8sup\/1.htm. Acesso em: 17 jul. 2018.<\/p>PORTAL EDUCAC?A?O. Me?todos e Abordagens do Ensino de Li?nguas. Disponi?vel em:https:\/\/siteantigo.portaleducacao.com.br\/conteudo\/artigos\/idiomas\/metodos-e-abordagens-do-ensino-de- linguas\/17926. Acesso em: 12 agosto, 2020.<\/p>VIANA, R. A linguagem pela perspectiva do Ci?rculo de Bakhtin. Odisseia, Natal, RN, v. , n. , p. 19-33, jan.-jun. 2019. Disponi?vel em: https:\/\/periodicos.ufrn.br\/odisseia\/article\/view\/16818. Acesso em: 09 jul 2020.<\/p>UPHOFF, Dorthe. O poder do livro dida?tico e a posic?a?o do professor no ensino de alema?o como li?ngua estrangeira. 2009. 173 p. Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem, Campinas, SP. Disponi?vel em:http:\/\/www.repositorio.unicamp.br\/handle\/REPOSIP\/269293. Acesso em: 14 jul. 2020<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lm\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Catarina Portinho Nauiack\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetiva-se que ao longo da disciplina o aluno seja capaz de compreender a histo?ria e discutir as principais caracteri?sticas das grandes abordagens de ensino do se?culo XX e conhecer novas perspectivas metodolo?gicas para o ensino de li?nguas na po?s-modernidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetiva-se que ao longo da disciplina o aluno seja capaz de: * descrever criticamente a situac?a?o do ensino de li?nguas estrangeiras hoje no Brasil; * reconhecer os pressupostos das teorias da intersubjetividade - e da interculturalidade nela implicada - e dos ge?neros discursivos atrave?s de estudos de textos do Ci?rculo de Bakhtin, entre outros, e as selecione como alternativas metodolo?gicas teo?rico-pra?ticas; *analisar criticamente livros e outros materiais dida?ticos; *produzir uma seque?ncia dida?tica (SD).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Sistema de comunicac?a?o:<\/strong> Sera? utilizada uma sala UFPR Virtual como ambiente de aprendizado e a plataforma institucional Teams para os encontros si?ncronos, bem como comunicac?a?o entre professoras e alunos via email e grupo no whatsapp.<\/p>Material dida?tico especi?fico:<\/strong> Os estudantes tera?o acesso, na sala da disciplina na UFPR Virtual, no ini?cio de cada unidade dida?tica, ao conteu?do e a?s atividades a serem realizadas. O conteu?do sera? representado pelo material dida?tico especi?fico referente a esta disciplina, composto tanto por material produzido pela docente responsa?vel, quanto por textos (escritos e audiovisuais) complementares e atividades relacionadas ao temas estudados. As atividades assi?ncronas seguira?o um roteiro, estruturado a partir de vi?deos a? respeito do conteu?do, da leitura do material de apoio e da bibliografia complementar e, se for o caso, de contato com o professor\/tutor para tirar du?vidas sobre os encaminhamentos possi?veis.<\/p>Previsa?o de ambientac?a?o: A<\/strong> disciplina preve? um momento de introduc?a?o na primeira semana de atividades no qual os cursistas fara?o o processo de ambientac?a?o na Plataforma Teams e na sala UFPR Virtual.<\/p>Freque?ncia: sera? computada por meio de atividades assi?ncronas conforme definido na Resoluc?a?o vigente: no ensino remoto, fica estabelecido que o controle de freque?ncia das atividades, sejam estas si?ncronas ou assi?ncronas, devera? ser realizado somente de forma assi?ncrona, por meio de trabalhos e exerci?cios domiciliares desenvolvidos pelas\/os estudantes, cuja entrega devera? ser agendada para, no mi?nimo, 48h apo?s o te?rmino da referida atividade.<\/p>Procedimentos dida?ticos para as interac?o?es si?ncronas e assi?ncronas:<\/p>Durante as aulas si?ncronas, os conteu?dos curriculares teo?rico-pra?ticos sera?o desenvolvidos por meio de aula expositiva de atividades interativas entre os alunos, apoiadas por leituras e atividades assi?ncronas pre?vias, seguindo perspectivas da metodologia de aula-invertida.<\/p>O aprofundamento dos conteu?dos sera? possibilitado por meio de atividades assi?ncronas apo?s os encontros si?ncronos e neles baseados e em semina?rios individuais ou em duplas\/grupos postados pelos alunos em vi?deos curtos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Nota 1: Semin\u00e1rio - 100 pontos - 50%<\/p>Nota 1: Sequ\u00eancia Did\u00e1tica - 100 pontos - 50%<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ABRAHAO,Maria Helena Vieira. Algumas Reflexo?es sobre a Abordagem Comunicativa, Po?s-Me?todo e Pra?tica Docente. EntreLi?nguas, Araraquara, v.1, n.1, p.25-41, jan.\/jun. 2015.Disponi?ovel em:https:\/\/periodicos.fclar.unesp.br\/entrelinguas\/article\/view\/8051 <\/p>BAKHTIN, M. Li?ngua , linguagem e enunciado. IN: VOLO?CHINOV, V. (Ci?rculo de Bakhtin) Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do me?todo sociolo?gico na cie?ncia da linguagem. Sa?o Paulo: Editora 34 , 2017. P. 173 - 200. Artigo resumido disponi?vel em: https:\/\/artigos.etc.br\/lingua-fala-e-enunciacao.html. <\/p>Brahim, Adriana Cristina Sambugaro de Mattos et al. A linguagem na vida. 1. ed. \u2013 Campinas, SP : Pontes Editores, 2021. Disponi?vel em: http:\/\/ponteseditores.com.br\/loja\/index.php?route=product\/product&product_id=1476&fbclid=IwAR1omhO8_AnAV pBvD3gHeYaIEhX8J9J59eSWpV1YDk1HbK8f19e6FBbZBgg. <\/p>BRASIL\/MEC\/SEF. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). \u2013 Brasi?lia : Ministe?rio da Educac?a?o, Secretaria de Educac?a?o Ba?sica, 2017. Disponi?vel em: http:\/\/portal.mec.gov.br\/conselho-nacional-de-educacao\/base- nacional-comum-curricular-bncc. <\/p>JORDA?O, Clarissa M. Abordagem Comunicativa,Pedagogia Cri?tica e Letramento Cri?tico: farinhas do mesmo saco? IN: Li?ngua Estrangeira e Formac?a?o Cidada?: por entre discursos e pra?ticas. Campinas, SP: Pontes Editores. 2013. Disponi?vel em:https:\/\/www.academia.edu\/5059656\/Pedagogia_Cr%C3%ADtica_e_Letramento_Cr%C3%ADtico_farinhas_do_m esmo_saco. <\/p>LEFFA, Vilson J. Metodologia do ensino de li?nguas. In BOHN, H. I.; VANDRESEN, P. To?picos em lingu?i?stica aplicada: O ensino de li?nguas estrangeiras. Floriano?polis: Ed. da UFSC, 1988. p. 211-236. Disponi?vel em:http:\/\/www.leffa.pro.br\/textos\/trabalhos\/Metodologia_ensino_linguas.pdf.Acesso em: 12 agosto, 2020.<\/p>MENEZES, Vera. 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Brasi?lia: Departamento de Li?nguas Estrangeiras e Traduc?a?o, Universidade de Brasi?lia, 2011, 145 f. Dissertac?a?o de Mestrado. Disponi?vel em:https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/10243\/1\/2011_MargareteDeOliveiraSantosNogueira.pdf. Acesso em: 09 jul. 2020.<\/p>SILVA, Vera Lu?cia Teixeira da. Compete?ncia Comunicativa em Li?ngua estrangeira (Que conceito e? esse). Disponi?vel em : www.filologia.org.br\/soletras\/8sup\/1.htm. Acesso em: 17 jul. 2018.<\/p>PORTAL EDUCAC?A?O. Me?todos e Abordagens do Ensino de Li?nguas. Disponi?vel em:https:\/\/siteantigo.portaleducacao.com.br\/conteudo\/artigos\/idiomas\/metodos-e-abordagens-do-ensino-de- linguas\/17926. Acesso em: 12 agosto, 2020.<\/p>VIANA, R. A linguagem pela perspectiva do Ci?rculo de Bakhtin. Odisseia, Natal, RN, v. , n. , p. 19-33, jan.-jun. 2019. Disponi?vel em: https:\/\/periodicos.ufrn.br\/odisseia\/article\/view\/16818. Acesso em: 09 jul 2020.<\/p>UPHOFF, Dorthe. O poder do livro dida?tico e a posic?a?o do professor no ensino de alema?o como li?ngua estrangeira. 2009. 173 p. Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem, Campinas, SP. Disponi?vel em:http:\/\/www.repositorio.unicamp.br\/handle\/REPOSIP\/269293. Acesso em: 14 jul. 2020<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lm\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Catarina Portinho Nauiack\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HE1271 - LITERATURAS HISP\u00c2NICAS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CERVANTES SAAVEDRA, Miguel de. Don Quijote de la Mancha. Madrid: Real Academia<\/p>Espa\u00f1ola: Asociaci\u00f3n de Academias de la Lengua Espa\u00f1ola: Alfaguara, 2004.<\/p>GONZALEZ, Mario. A saga do anti-heroi: estudo sobre o romance picaresco espanhol e<\/p>algumas de suas correspond\u00eancias na literatura brasileira. S\u00e3o Paulo: Nova Alexandria,<\/p>1994.<\/p>MUJICA, B\u00e1rbara (editora). Antolog\u00eda de la literatura espa\u00f1ola: renacimiento y siglo de<\/p>oro. New York: J. Wiley, 1991.<\/p>RICO, Francisco. La novela picaresca y el punto de vista. Barcelona: Seix Barral, 1982.<\/p>SAINZ DE ROBLES, Federico Carlos. Historia y antolog\u00eda de la poes\u00eda espa\u00f1ola del siglo<\/p>XII al XX. Madrid: Aguilar, 1955.<\/p>TORRES-RIOSECO, Arturo. Historia de la literatura iberoamericana. New York: Las<\/p>Am\u00e9ricas, 1965.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KARLA FERNANDES CIPRESTE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Rever os conceitos do Humanismo Espanhol<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Considerar a cultura antiga como uma alteridade;<\/p>Analisar o fazer filos\u00f3fico do Humanismo Espanhol em sua proposta original, ou seja, na unicidade entre pensar, imaginar e criar;<\/p>Refletir e fruir nas figuras do her\u00f3i e do p\u00edcaro;<\/p>Ressaltar a heran\u00e7a do S\u00e9culo de Ouro Espanhol na cultura popular brasileira.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Os alunos dever\u00e3o ler os textos indicados para trabalho no programa, a partir do que os conte\u00fados ser\u00e3o abordados topicamente por debates, pesquisa e apresenta\u00e7\u00f5es individuais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Resenhas, Ensaios, Semin\u00e1rios e Provas individuais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola. 2 ed. Madrid: Alianza,<\/p>2001.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana. Madrid: Alianza, 2001.<\/p>4v.<\/p>RUBIO TOVAR, Joaqu\u00edn. La narrativa medieval: los or\u00edgenes de la novela. Madrid: Anaya,<\/p>1990.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CERVANTES SAAVEDRA, Miguel de. Don Quijote de la Mancha. 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New York: Las<\/p>Am\u00e9ricas, 1965.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KARLA FERNANDES CIPRESTE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Rever os conceitos do Humanismo Espanhol<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Considerar a cultura antiga como uma alteridade;<\/p>Analisar o fazer filos\u00f3fico do Humanismo Espanhol em sua proposta original, ou seja, na unicidade entre pensar, imaginar e criar;<\/p>Refletir e fruir nas figuras do her\u00f3i e do p\u00edcaro;<\/p>Ressaltar a heran\u00e7a do S\u00e9culo de Ouro Espanhol na cultura popular brasileira.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Os alunos dever\u00e3o ler os textos indicados para trabalho no programa, a partir do que os conte\u00fados ser\u00e3o abordados topicamente por debates, pesquisa e apresenta\u00e7\u00f5es individuais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Resenhas, Ensaios, Semin\u00e1rios e Provas individuais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola. 2 ed. Madrid: Alianza,<\/p>2001.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana. Madrid: Alianza, 2001.<\/p>4v.<\/p>RUBIO TOVAR, Joaqu\u00edn. La narrativa medieval: los or\u00edgenes de la novela. Madrid: Anaya,<\/p>1990.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola. 2 ed. Madrid: Alianza,<\/p>2001.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. 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Ciardia S.R.L., 1960.<\/p> <\/p>Inigo Madrigal, Luis (coordinador). <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,67,30,21351,2,'resultado',1);\\\">Historia de la literatura hispanoamericana<\/i><\/a>. Madrid: C\u00e1tedra, 1987.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,451142,'Montesinos,_Jos\u00e9_Fern\u00e1ndez',1);\\\">Montesinos, Jos\u00e9 Fern\u00e1ndez<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,152,290976,8,'resultado',1);\\\">Introducci\u00f3n a una historia de la novela en Espa\u00f1a en el siglo XIX<\/i><\/a>: seguida del esbozo de una bibliograf\u00eda espa\u00f1ola de traducciones de novelas: 1800-1850. Madrid: Editorial Castalia, 1972.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,205101,'Rodr\u00edguez_Mar\u00edn,_Rafael',1);\\\">Rodr\u00edguez Mar\u00edn, Rafael<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,270,203883,14,'resultado',1);\\\">Realismo y naturalismo<\/i><\/a>: la novela del siglo XIX. Madrid: Anaya, 1991.<\/p> <\/p>SAINZ DE ROBLES, Federico Carlos. <\/strong>Historia y antolog\u00eda de la poes\u00eda espa\u00f1ola del siglo XII al XX. <\/strong><\/i>Madrid: Aguilar, 1955.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KARLA FERNANDES CIPRESTE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estimular uma aprecia\u00e7\u00e3o cr\u00edtico-reflexiva sobre a forma\u00e7\u00e3o das identidades nacionais no mundo hisp\u00e2nico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Refletir sobre o contexto \u00e9tico e est\u00e9tico do fim dos res\u00edduos absolutistas na Espanha;<\/p>Discutir os conceitos de civiliza\u00e7\u00e3o e barb\u00e1rie e analisar a transfigura\u00e7\u00e3o do tema pela literatura hispano-americana;<\/p>Refletir sobre o contexto \u00e9tico e est\u00e9tico da Segunda Rep\u00fablica Espanhola e da Guerra Civil;<\/p>Analisar e comparar os movimentos de vanguarda hispano-americanos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Os alunos dever\u00e3o ler os textos indicados para trabalho no programa, a partir do que os conte\u00fados ser\u00e3o abordados topicamente por debates, pesquisa e apresenta\u00e7\u00f5es individuais. <\/p>Na modalidade a dist\u00e2ncia, a carga hor\u00e1ria ser\u00e1 cumprida com leitura adicional e espec\u00edfica para semin\u00e1rios, discuss\u00e3o em grupo dos temas a ser debatidos, prepara\u00e7\u00e3o do material a ser apresentado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Resenhas, Ensaios, Semin\u00e1rios e Provas individuais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001.<\/p> <\/p>ANTELO, Raul. Algaravia: discursos de na\u00e7\u00e3o<\/i>. 2ed. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2010.<\/p> <\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana<\/i>. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p> <\/p>TOLENTINO, Magda Velloso Fernandes de. (organizadora). Na\u00e7\u00e3o e identidade: ensaios em literatura e cr\u00edtica cultural.<\/i> S\u00e3o Jo\u00e3o del Rei: UFSJ, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,267422,'Diaz-Plaja,_Guilhermo,_1909-',1);\\\">Diaz-Plaja, Guilhermo.<\/a> <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,132,155514,7,'resultado',1);\\\">Historia de la literatura espa\u00f1ola<\/i><\/a>. <\/i>Buenos Aires: Ed. Ciardia S.R.L., 1960.<\/p> <\/p>Inigo Madrigal, Luis (coordinador). <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,67,30,21351,2,'resultado',1);\\\">Historia de la literatura hispanoamericana<\/i><\/a>. Madrid: C\u00e1tedra, 1987.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,451142,'Montesinos,_Jos\u00e9_Fern\u00e1ndez',1);\\\">Montesinos, Jos\u00e9 Fern\u00e1ndez<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,152,290976,8,'resultado',1);\\\">Introducci\u00f3n a una historia de la novela en Espa\u00f1a en el siglo XIX<\/i><\/a>: seguida del esbozo de una bibliograf\u00eda espa\u00f1ola de traducciones de novelas: 1800-1850. Madrid: Editorial Castalia, 1972.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,205101,'Rodr\u00edguez_Mar\u00edn,_Rafael',1);\\\">Rodr\u00edguez Mar\u00edn, Rafael<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,270,203883,14,'resultado',1);\\\">Realismo y naturalismo<\/i><\/a>: la novela del siglo XIX. Madrid: Anaya, 1991.<\/p> <\/p>SAINZ DE ROBLES, Federico Carlos. <\/strong>Historia y antolog\u00eda de la poes\u00eda espa\u00f1ola del siglo XII al XX. <\/strong><\/i>Madrid: Aguilar, 1955.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KARLA FERNANDES CIPRESTE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estimular uma aprecia\u00e7\u00e3o cr\u00edtico-reflexiva sobre a forma\u00e7\u00e3o das identidades nacionais no mundo hisp\u00e2nico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Refletir sobre o contexto \u00e9tico e est\u00e9tico do fim dos res\u00edduos absolutistas na Espanha;<\/p>Discutir os conceitos de civiliza\u00e7\u00e3o e barb\u00e1rie e analisar a transfigura\u00e7\u00e3o do tema pela literatura hispano-americana;<\/p>Refletir sobre o contexto \u00e9tico e est\u00e9tico da Segunda Rep\u00fablica Espanhola e da Guerra Civil;<\/p>Analisar e comparar os movimentos de vanguarda hispano-americanos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Os alunos dever\u00e3o ler os textos indicados para trabalho no programa, a partir do que os conte\u00fados ser\u00e3o abordados topicamente por debates, pesquisa e apresenta\u00e7\u00f5es individuais. <\/p>Na modalidade a dist\u00e2ncia, a carga hor\u00e1ria ser\u00e1 cumprida com leitura adicional e espec\u00edfica para semin\u00e1rios, discuss\u00e3o em grupo dos temas a ser debatidos, prepara\u00e7\u00e3o do material a ser apresentado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Resenhas, Ensaios, Semin\u00e1rios e Provas individuais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001.<\/p> <\/p>ANTELO, Raul. Algaravia: discursos de na\u00e7\u00e3o<\/i>. 2ed. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2010.<\/p> <\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana<\/i>. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p> <\/p>TOLENTINO, Magda Velloso Fernandes de. (organizadora). Na\u00e7\u00e3o e identidade: ensaios em literatura e cr\u00edtica cultural.<\/i> S\u00e3o Jo\u00e3o del Rei: UFSJ, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,267422,'Diaz-Plaja,_Guilhermo,_1909-',1);\\\">Diaz-Plaja, Guilhermo.<\/a> <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,132,155514,7,'resultado',1);\\\">Historia de la literatura espa\u00f1ola<\/i><\/a>. <\/i>Buenos Aires: Ed. Ciardia S.R.L., 1960.<\/p> <\/p>Inigo Madrigal, Luis (coordinador). <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,67,30,21351,2,'resultado',1);\\\">Historia de la literatura hispanoamericana<\/i><\/a>. Madrid: C\u00e1tedra, 1987.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,451142,'Montesinos,_Jos\u00e9_Fern\u00e1ndez',1);\\\">Montesinos, Jos\u00e9 Fern\u00e1ndez<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,152,290976,8,'resultado',1);\\\">Introducci\u00f3n a una historia de la novela en Espa\u00f1a en el siglo XIX<\/i><\/a>: seguida del esbozo de una bibliograf\u00eda espa\u00f1ola de traducciones de novelas: 1800-1850. Madrid: Editorial Castalia, 1972.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,205101,'Rodr\u00edguez_Mar\u00edn,_Rafael',1);\\\">Rodr\u00edguez Mar\u00edn, Rafael<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,270,203883,14,'resultado',1);\\\">Realismo y naturalismo<\/i><\/a>: la novela del siglo XIX. Madrid: Anaya, 1991.<\/p> <\/p>SAINZ DE ROBLES, Federico Carlos. <\/strong>Historia y antolog\u00eda de la poes\u00eda espa\u00f1ola del siglo XII al XX. <\/strong><\/i>Madrid: Aguilar, 1955.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KARLA FERNANDES CIPRESTE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estimular uma aprecia\u00e7\u00e3o cr\u00edtico-reflexiva sobre a forma\u00e7\u00e3o das identidades nacionais no mundo hisp\u00e2nico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Refletir sobre o contexto \u00e9tico e est\u00e9tico do fim dos res\u00edduos absolutistas na Espanha;<\/p>Discutir os conceitos de civiliza\u00e7\u00e3o e barb\u00e1rie e analisar a transfigura\u00e7\u00e3o do tema pela literatura hispano-americana;<\/p>Refletir sobre o contexto \u00e9tico e est\u00e9tico da Segunda Rep\u00fablica Espanhola e da Guerra Civil;<\/p>Analisar e comparar os movimentos de vanguarda hispano-americanos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Os alunos dever\u00e3o ler os textos indicados para trabalho no programa, a partir do que os conte\u00fados ser\u00e3o abordados topicamente por debates, pesquisa e apresenta\u00e7\u00f5es individuais. <\/p>Na modalidade a dist\u00e2ncia, a carga hor\u00e1ria ser\u00e1 cumprida com leitura adicional e espec\u00edfica para semin\u00e1rios, discuss\u00e3o em grupo dos temas a ser debatidos, prepara\u00e7\u00e3o do material a ser apresentado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Resenhas, Ensaios, Semin\u00e1rios e Provas individuais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001.<\/p> <\/p>ANTELO, Raul. Algaravia: discursos de na\u00e7\u00e3o<\/i>. 2ed. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2010.<\/p> <\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana<\/i>. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p> <\/p>TOLENTINO, Magda Velloso Fernandes de. (organizadora). Na\u00e7\u00e3o e identidade: ensaios em literatura e cr\u00edtica cultural.<\/i> S\u00e3o Jo\u00e3o del Rei: UFSJ, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,267422,'Diaz-Plaja,_Guilhermo,_1909-',1);\\\">Diaz-Plaja, Guilhermo.<\/a> <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,132,155514,7,'resultado',1);\\\">Historia de la literatura espa\u00f1ola<\/i><\/a>. <\/i>Buenos Aires: Ed. Ciardia S.R.L., 1960.<\/p> <\/p>Inigo Madrigal, Luis (coordinador). <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,67,30,21351,2,'resultado',1);\\\">Historia de la literatura hispanoamericana<\/i><\/a>. Madrid: C\u00e1tedra, 1987.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,451142,'Montesinos,_Jos\u00e9_Fern\u00e1ndez',1);\\\">Montesinos, Jos\u00e9 Fern\u00e1ndez<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,152,290976,8,'resultado',1);\\\">Introducci\u00f3n a una historia de la novela en Espa\u00f1a en el siglo XIX<\/i><\/a>: seguida del esbozo de una bibliograf\u00eda espa\u00f1ola de traducciones de novelas: 1800-1850. Madrid: Editorial Castalia, 1972.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,205101,'Rodr\u00edguez_Mar\u00edn,_Rafael',1);\\\">Rodr\u00edguez Mar\u00edn, Rafael<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,270,203883,14,'resultado',1);\\\">Realismo y naturalismo<\/i><\/a>: la novela del siglo XIX. Madrid: Anaya, 1991.<\/p> <\/p>SAINZ DE ROBLES, Federico Carlos. <\/strong>Historia y antolog\u00eda de la poes\u00eda espa\u00f1ola del siglo XII al XX. <\/strong><\/i>Madrid: Aguilar, 1955.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HE1273 - LITERATURAS HISP\u00c2NICAS III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ACH\u00daGAR, Hugo. Repensando la heterogeneidad latinoamericana (a prop\u00f3sito de lugares, paisajes y territorios). Revista Iberoamericana<\/i>. Vol. LXII, Nums. 176-177, Julio-Diciembre, 1996, pp. 845-861. <\/p>ANTELO, Raul. Algaravia: discursos de na\u00e7\u00e3o<\/i>. 2ed. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2010.<\/p>CASTELLET, Jos\u00e9 Mar\u00eda. Nueve nov\u00edsimos poetas espa\u00f1oles<\/i>. Barcelona: Pen\u00ednsula, 2001.<\/p>GARCIA CANCLINI, Nestor. Diferentes, desiguales y desconectados<\/i>. Barcelona: Gedisa, 2004.<\/p>CHIAMPI, Irlemar. O realismo maravilhoso<\/i>: forma e ideologia no romance hispano-americano. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1980.<\/p>FERRO, Roberto. Da literatura e dos restos<\/i>. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2010.<\/p>GARRAMU\u00d1O, Florencia. Los restos de lo real. Z Cultural \u2013 Revista do Programa Avan\u00e7ado de Cultura Contempor\u00e2nea da UFRJ, ano IV, 2009. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/revistazcultural.pacc.ufrj.br\/los-restos-de-lo-real-de-florencia-garramuno-2\/\\\">http:\/\/revistazcultural.pacc.ufrj.br\/los-restos-de-lo-real-de-florencia-garramuno-2\/<\/a>.<\/p>GOIC, Cedomil. Historia y critica de la literatura hispanoamericana<\/i>. Barcelona: Critica, 1988.<\/p>LUDMER, Josefina. Aqu\u00ed Am\u00e9rica Latina. Una especulaci\u00f3n. Buenos Aires: Eterna Cadencia, 2010.<\/p>PIZARRO, Ana. El sur y los tr\u00f3picos: ensayos de cultura latinoamericana. Cuadernos de Am\u00e9rica sin nombre, n\u00ba10. Murcia: Compobell, 2004.<\/p>QUINTANA, Suely da Fonseca (Organizadora). Fronteiras cr\u00edticas, liter\u00e1rias e culturais<\/i>. S\u00e3o Jo\u00e3o del-Rei: Universidade Federal de S\u00e3o Jo\u00e3o Del-Rei, 2005.<\/p>SAER, Juan Jos\u00e9. El concepto de ficci\u00f3n<\/i>. 2 ed. Buenos Aires: Seix Barral, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ISABEL CRISTINA JASINSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Analisar as novas proposi\u00e7\u00f5es est\u00e9ticas para os s\u00e9culos XX e XXI, de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o de textos liter\u00e1rios contempor\u00e2neos, nas pr\u00e1ticas liter\u00e1rias em L\u00edngua Espanhola, como express\u00e3o dos processos de crise, valoriza\u00e7\u00e3o do compromisso social da literatura e liberdade de express\u00e3o, que marcaram a Modernidade no contexto das comunidades liter\u00e1rias espanhola e hispano-americana.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer os processos hist\u00f3rico-culturais que engendraram a produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o dos textos liter\u00e1rios contempor\u00e2neos;<\/li><li>Distinguir aspectos expressivos dos textos liter\u00e1rios que caracterizam a produ\u00e7\u00e3o\/recep\u00e7\u00e3o dos textos peninsulares e hispano-americanos atuais;<\/li><li>Identificar a rela\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria com processos de crise, compromisso social e liberdade de express\u00e3o relacionado \u00e0s literaturas hisp\u00e2nicas;<\/li><li>Refletir sobre os processos de alteridade e singularidade que definem novas subjetividades e marcam a express\u00e3o liter\u00e1ria hisp\u00e2nica contempor\u00e2nea<\/li><li>Compreender e analisar as novas proposi\u00e7\u00f5es est\u00e9ticas para os s\u00e9culos XX e XXI na express\u00e3o liter\u00e1ria em L\u00edngua Espanhola.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A partir da leitura e an\u00e1lise dos textos liter\u00e1rios e te\u00f3ricos, ser\u00e3o realizadas discuss\u00f5es para sistematiza\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es estabelecidas entre a produ\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria hisp\u00e2nica.<\/p>As aulas ser\u00e3o expositivas, com a participa\u00e7\u00e3o efetiva dos alunos na interpreta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise dos textos selecionados para esta disciplina. Ser\u00e3o propostos fichamentos, leituras dirigidas e outras atividades de sistematiza\u00e7\u00e3o. A articula\u00e7\u00e3o entre os dois ambientes, presencial e a dist\u00e2ncia, se dar\u00e1 por meio do Moodle\/Ava e\/ou Teams. <\/p>Todos os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o disponibilizados nesse ambiente e ser\u00e3o usados os recursos do Moodle e\/ou Teams para efetivar a intera\u00e7\u00e3o entre os alunos\/professores, tais como o f\u00f3rum, mensagens, e-mail. <\/p>Caber\u00e1 ao professor respons\u00e1vel pela disciplina no semestre realizar a tutoria e acompanhar as atividades\/intera\u00e7\u00f5es dos alunos no Moodle, conforme o cronograma da disciplina, por meio de estrat\u00e9gias diversas: via f\u00f3rum para capitanear as discuss\u00f5es te\u00f3ricas conceituais e encaminhar os projetos individuais dos alunos, feedback das avalia\u00e7\u00f5es etc. e por meio de webconfs previamente agendadas. <\/p>Considerando a necessidade de os alunos desenvolverem as habilidades necess\u00e1rias para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina no Moodle\/Ava salienta-se que a ambienta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ocorrer no in\u00edcio da disciplina, na primeira semana. Al\u00e9m de articular o acesso ao AVA, nesse primeiro momento, os alunos ser\u00e3o orientados a acessar os tutoriais disponibilizados pela Cipead para essa finalidade. <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o ao controle de frequ\u00eancia das atividades, reitera-se que a frequ\u00eancia presencial ser\u00e1 realizada de acordo com os procedimentos correntes, por meio de uma lista de chamada. J\u00e1 a frequ\u00eancia do percentual EaD (25%), ser\u00e1 realizada por meio de atividades realizadas online e ser\u00e1 computada a partir da participa\u00e7\u00e3o e postagem das atividades.<\/p>No que se refere \u00e0 inser\u00e7\u00e3o das pr\u00e1ticas curriculares, ser\u00e1 articulado um projeto de interven\u00e7\u00e3o com foco no ensino da literatura. Cada aluno dever\u00e1 produzir o material did\u00e1tico que ser\u00e1 compartilhado virtualmente com todo o grupo via Moodle\/Ava.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina, no que se refere \u00e0 sua carga a dist\u00e2ncia, ser\u00e1 realizada de forma processual pelas atividades propostas. As pesquisas individuais realizadas a dist\u00e2ncia, motivadas por quest\u00f5es de partida e sugest\u00f5es de leitura, ser\u00e3o apresentadas em aula para reflex\u00e3o conjunta. Ser\u00e3o 10 atividades (1 ponto) relacionadas a etapas do programa apresentado.<\/p>Para a segunda etapa da avalia\u00e7\u00e3o, os alunos far\u00e3o 3 apresenta\u00e7\u00f5es orais + ensaios breves (3 p\u00e1ginas) sobre o poeta ou narrador indicado no programa (5 pontos cada), em dias espec\u00edficos, a partir das discuss\u00f5es propostas pela disciplina, com orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>A nota final resultar\u00e1 da somat\u00f3ria das notas, cujo resultado ser\u00e1 dividido por quatro.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001.<\/p>FORNET, Jorge. Los nuevos paradigmas<\/i>. Pr\u00f3logo narrativo al siglo XXI. La Habana: Letras Cubanas, 2006.<\/p>GARCIA CANCLINI, Nestor. Culturas hibridas: estrat\u00e9gias para entrar e sair da modernidade<\/i>. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2003.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana<\/i>. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ACH\u00daGAR, Hugo. Repensando la heterogeneidad latinoamericana (a prop\u00f3sito de lugares, paisajes y territorios). Revista Iberoamericana<\/i>. Vol. LXII, Nums. 176-177, Julio-Diciembre, 1996, pp. 845-861. <\/p>ANTELO, Raul. Algaravia: discursos de na\u00e7\u00e3o<\/i>. 2ed. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2010.<\/p>CASTELLET, Jos\u00e9 Mar\u00eda. Nueve nov\u00edsimos poetas espa\u00f1oles<\/i>. Barcelona: Pen\u00ednsula, 2001.<\/p>GARCIA CANCLINI, Nestor. Diferentes, desiguales y desconectados<\/i>. Barcelona: Gedisa, 2004.<\/p>CHIAMPI, Irlemar. O realismo maravilhoso<\/i>: forma e ideologia no romance hispano-americano. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1980.<\/p>FERRO, Roberto. Da literatura e dos restos<\/i>. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2010.<\/p>GARRAMU\u00d1O, Florencia. Los restos de lo real. Z Cultural \u2013 Revista do Programa Avan\u00e7ado de Cultura Contempor\u00e2nea da UFRJ, ano IV, 2009. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/revistazcultural.pacc.ufrj.br\/los-restos-de-lo-real-de-florencia-garramuno-2\/\\\">http:\/\/revistazcultural.pacc.ufrj.br\/los-restos-de-lo-real-de-florencia-garramuno-2\/<\/a>.<\/p>GOIC, Cedomil. Historia y critica de la literatura hispanoamericana<\/i>. Barcelona: Critica, 1988.<\/p>LUDMER, Josefina. Aqu\u00ed Am\u00e9rica Latina. Una especulaci\u00f3n. Buenos Aires: Eterna Cadencia, 2010.<\/p>PIZARRO, Ana. El sur y los tr\u00f3picos: ensayos de cultura latinoamericana. Cuadernos de Am\u00e9rica sin nombre, n\u00ba10. Murcia: Compobell, 2004.<\/p>QUINTANA, Suely da Fonseca (Organizadora). Fronteiras cr\u00edticas, liter\u00e1rias e culturais<\/i>. S\u00e3o Jo\u00e3o del-Rei: Universidade Federal de S\u00e3o Jo\u00e3o Del-Rei, 2005.<\/p>SAER, Juan Jos\u00e9. El concepto de ficci\u00f3n<\/i>. 2 ed. Buenos Aires: Seix Barral, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ISABEL CRISTINA JASINSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Analisar as novas proposi\u00e7\u00f5es est\u00e9ticas para os s\u00e9culos XX e XXI, de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o de textos liter\u00e1rios contempor\u00e2neos, nas pr\u00e1ticas liter\u00e1rias em L\u00edngua Espanhola, como express\u00e3o dos processos de crise, valoriza\u00e7\u00e3o do compromisso social da literatura e liberdade de express\u00e3o, que marcaram a Modernidade no contexto das comunidades liter\u00e1rias espanhola e hispano-americana.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer os processos hist\u00f3rico-culturais que engendraram a produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o dos textos liter\u00e1rios contempor\u00e2neos;<\/li><li>Distinguir aspectos expressivos dos textos liter\u00e1rios que caracterizam a produ\u00e7\u00e3o\/recep\u00e7\u00e3o dos textos peninsulares e hispano-americanos atuais;<\/li><li>Identificar a rela\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria com processos de crise, compromisso social e liberdade de express\u00e3o relacionado \u00e0s literaturas hisp\u00e2nicas;<\/li><li>Refletir sobre os processos de alteridade e singularidade que definem novas subjetividades e marcam a express\u00e3o liter\u00e1ria hisp\u00e2nica contempor\u00e2nea<\/li><li>Compreender e analisar as novas proposi\u00e7\u00f5es est\u00e9ticas para os s\u00e9culos XX e XXI na express\u00e3o liter\u00e1ria em L\u00edngua Espanhola.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A partir da leitura e an\u00e1lise dos textos liter\u00e1rios e te\u00f3ricos, ser\u00e3o realizadas discuss\u00f5es para sistematiza\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es estabelecidas entre a produ\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria hisp\u00e2nica.<\/p>As aulas ser\u00e3o expositivas, com a participa\u00e7\u00e3o efetiva dos alunos na interpreta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise dos textos selecionados para esta disciplina. Ser\u00e3o propostos fichamentos, leituras dirigidas e outras atividades de sistematiza\u00e7\u00e3o. A articula\u00e7\u00e3o entre os dois ambientes, presencial e a dist\u00e2ncia, se dar\u00e1 por meio do Moodle\/Ava e\/ou Teams. <\/p>Todos os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o disponibilizados nesse ambiente e ser\u00e3o usados os recursos do Moodle e\/ou Teams para efetivar a intera\u00e7\u00e3o entre os alunos\/professores, tais como o f\u00f3rum, mensagens, e-mail. <\/p>Caber\u00e1 ao professor respons\u00e1vel pela disciplina no semestre realizar a tutoria e acompanhar as atividades\/intera\u00e7\u00f5es dos alunos no Moodle, conforme o cronograma da disciplina, por meio de estrat\u00e9gias diversas: via f\u00f3rum para capitanear as discuss\u00f5es te\u00f3ricas conceituais e encaminhar os projetos individuais dos alunos, feedback das avalia\u00e7\u00f5es etc. e por meio de webconfs previamente agendadas. <\/p>Considerando a necessidade de os alunos desenvolverem as habilidades necess\u00e1rias para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina no Moodle\/Ava salienta-se que a ambienta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ocorrer no in\u00edcio da disciplina, na primeira semana. Al\u00e9m de articular o acesso ao AVA, nesse primeiro momento, os alunos ser\u00e3o orientados a acessar os tutoriais disponibilizados pela Cipead para essa finalidade. <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o ao controle de frequ\u00eancia das atividades, reitera-se que a frequ\u00eancia presencial ser\u00e1 realizada de acordo com os procedimentos correntes, por meio de uma lista de chamada. J\u00e1 a frequ\u00eancia do percentual EaD (25%), ser\u00e1 realizada por meio de atividades realizadas online e ser\u00e1 computada a partir da participa\u00e7\u00e3o e postagem das atividades.<\/p>No que se refere \u00e0 inser\u00e7\u00e3o das pr\u00e1ticas curriculares, ser\u00e1 articulado um projeto de interven\u00e7\u00e3o com foco no ensino da literatura. Cada aluno dever\u00e1 produzir o material did\u00e1tico que ser\u00e1 compartilhado virtualmente com todo o grupo via Moodle\/Ava.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina, no que se refere \u00e0 sua carga a dist\u00e2ncia, ser\u00e1 realizada de forma processual pelas atividades propostas. As pesquisas individuais realizadas a dist\u00e2ncia, motivadas por quest\u00f5es de partida e sugest\u00f5es de leitura, n\u00e3o valem nota e ser\u00e3o apresentadas em aula para reflex\u00e3o conjunta. Ser\u00e3o 10 atividades (1,5 horas cada) relacionadas a etapas do programa apresentado.<\/p>Para a avalia\u00e7\u00e3o, os alunos far\u00e3o 3 apresenta\u00e7\u00f5es orais + ensaios breves (3 p\u00e1ginas) sobre o poeta ou narrador indicado no programa (5 pontos cada), em dias espec\u00edficos, a partir das discuss\u00f5es propostas pela disciplina, com orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>A nota final resultar\u00e1 da somat\u00f3ria das notas da segunda etapa de avalia\u00e7\u00e3o, cujo resultado ser\u00e1 dividido por tr\u00eas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001.<\/p>FORNET, Jorge. Los nuevos paradigmas<\/i>. Pr\u00f3logo narrativo al siglo XXI. La Habana: Letras Cubanas, 2006.<\/p>GARCIA CANCLINI, Nestor. Culturas hibridas: estrat\u00e9gias para entrar e sair da modernidade<\/i>. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2003.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana<\/i>. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ACH\u00daGAR, Hugo. Repensando la heterogeneidad latinoamericana (a prop\u00f3sito de lugares, paisajes y territorios). Revista Iberoamericana<\/i>. Vol. LXII, Nums. 176-177, Julio-Diciembre, 1996, pp. 845-861. <\/p>ANTELO, Raul. Algaravia: discursos de na\u00e7\u00e3o<\/i>. 2ed. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2010.<\/p>CASTELLET, Jos\u00e9 Mar\u00eda. Nueve nov\u00edsimos poetas espa\u00f1oles<\/i>. Barcelona: Pen\u00ednsula, 2001.<\/p>GARCIA CANCLINI, Nestor. Diferentes, desiguales y desconectados<\/i>. Barcelona: Gedisa, 2004.<\/p>CHIAMPI, Irlemar. O realismo maravilhoso<\/i>: forma e ideologia no romance hispano-americano. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1980.<\/p>FERRO, Roberto. Da literatura e dos restos<\/i>. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2010.<\/p>GARRAMU\u00d1O, Florencia. Los restos de lo real. Z Cultural \u2013 Revista do Programa Avan\u00e7ado de Cultura Contempor\u00e2nea da UFRJ, ano IV, 2009. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/revistazcultural.pacc.ufrj.br\/los-restos-de-lo-real-de-florencia-garramuno-2\/\\\">http:\/\/revistazcultural.pacc.ufrj.br\/los-restos-de-lo-real-de-florencia-garramuno-2\/<\/a>. <\/p>GOIC, Cedomil. Historia y critica de la literatura hispanoamericana<\/i>. Barcelona: Critica, 1988.<\/p>LUDMER, Josefina. Aqu\u00ed Am\u00e9rica Latina. Una especulaci\u00f3n. Buenos Aires: Eterna Cadencia, 2010.<\/p>PIZARRO, Ana. El sur y los tr\u00f3picos: ensayos de cultura latinoamericana. Cuadernos de Am\u00e9rica sin nombre, n\u00ba10. Murcia: Compobell, 2004.<\/p>QUINTANA, Suely da Fonseca (Organizadora). Fronteiras cr\u00edticas, liter\u00e1rias e culturais<\/i>. S\u00e3o Jo\u00e3o del-Rei: Universidade Federal de S\u00e3o Jo\u00e3o Del-Rei, 2005.<\/p>SAER, Juan Jos\u00e9. El concepto de ficci\u00f3n<\/i>. 2 ed. Buenos Aires: Seix Barral, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HPAC0554 - ALEM\u00c3O IV - ALEM\u00c3O ONLINE: APRENDIZADO H\u00cdBRIDO E AUTOESTUDO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: 1. Estudo da l\u00edngua alem\u00e3 em n\u00edvel intermedi\u00e1rio, com base em recursos de aprendizado digital h\u00edbrido e de autoestudo em n\u00edvel equivalente, em linhas gerais, ao n\u00edvel A2.2 e B1.1 do QECR: leitura de textos, comunica\u00e7\u00e3o oral mediada, compet\u00eancia auditiva e escrita.<\/p>2. Aprecia\u00e7\u00e3o permanente e reflexiva dos processos e desafios de aprendizagem de alem\u00e3o com recursos online para falantes de portugu\u00eas, com vista \u00e0 forma\u00e7\u00e3o profissional para ensino do idioma, determina\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas e atividades como desenvolvimento de recursos informatizados, tutoria online em cursos a dist\u00e2ncia (e-learning<\/i>), tutoria presencial em cursos h\u00edbridos (blended learning<\/i>).<\/p>3. Considera\u00e7\u00f5es sobre a certifica\u00e7\u00e3o de conhecimentos de l\u00edngua alem\u00e3 em n\u00edvel nacional e internacional. Prepara\u00e7\u00e3o autocr\u00edtica e reflexiva para prova oficial de l\u00edngua alem\u00e3, referente ao n\u00edvel B1 do QECR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DREYER, Hilke; SCHMITT, Richard. Lehr- und \u00dcbungsbuch der deutschen Grammatik (Neubearbeitung)<\/i>. Ismaning: Max Hueber, 2000.<\/p>DUDENEY, G. et al. Letramentos digitais<\/i>. Trad. Marcos Marcionilo. 1. ed. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2016.<\/p>ROCHE, J\u00f6rg. Handbuch Mediendidaktik. Fremdsprachen<\/i>. Ismaning: Hueber, 2008.<\/p>UNI-DEUTSCH SPRACHKURS (B1).<\/i> Curso de idioma online oferecido por Deutsch-Uni Online. Munique, Alemanha. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.deutsch-uni.com\/gast\/duo\/info\/kurse_mittlestufe.do?do=sprachkurs<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BOHUNOVSKY, Ruth (org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados. Curitiba: Editora da UFPR, 2011.<\/p>BRAUN, Birgit; DOUBEK, Margit et al. daf kompakt neu A1. Intensivtrainer - Wortschatz und Grammatik. Stuttgart: Klett, 2018.<\/p>DREYER, HILKE; SCHMITT, RICHARD. Lehr- und \u00dcbungsbuch der deutschen Grammatik (Neubearbeitung). Ismaning: Max Hueber, 2000.<\/p>HIRSCHFELD, Ursula; REINKE, Kerstin. 44 Aussprachespiele. Deutsch als Fremdsprache. Stuttgart: Klett, 2018.<\/p>LUSCHER, RENATE. \u00dcbungsgrammatik f\u00fcr Anf\u00e4nger. Ismaning: Max Hueber, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CRISTINA NICOL RETTENBERGER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Dom\u00ednio da l\u00edngua alem\u00e3 em n\u00edvel A2.1<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conte\u00fado tem\u00e1tico e gramatical do n\u00edvel A2.1 do idioma alem\u00e3o, nas habilidades da escrita, leitura, audi\u00e7\u00e3o e fala. Aumento do vocabul\u00e1rio ativo e passivo, como foco em assuntos da vida cotidiana e acad\u00eamica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <\/p>1. Situa\u00e7\u00f5es comunicativas<\/p>2. Aula interativa & h\u00edbrida<\/p>3. Exerc\u00edcios estruturais<\/p>4. Exerc\u00edcios de compreens\u00e3o auditiva<\/p>5. Exerc\u00edcios de leitura e escrita<\/p>6. Reda\u00e7\u00e3o de pequenos textos<\/p>7. Utiliza\u00e7\u00e3o de jogos did\u00e1ticos<\/p>8. Realiza\u00e7\u00e3o de pequenos projetos tem\u00e1ticos e informativos<\/p>9. Discuss\u00e3o (em alem\u00e3o) sobre diversos temas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota semestral ser\u00e1 alcan\u00e7ada atrav\u00e9s da m\u00e9dia das seguintes atividades avaliativas:<\/p> <\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das tarefas de casa (ass\u00edncronas) (20 % da nota)<\/p>Test 1 (30%)<\/p>Test 2 (30%)<\/p>apresenta\u00e7\u00e3o de um t\u00f3pico em alem\u00e3o (20%)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: NIEBISCH, Daniela, et al. Schritte international 3: Deutsch als Fremdsprache:[Niveau A2\/1].. Kursbuch+ Arbeitsbuch<\/i>. Hueber, 2009.<\/p>BRAUN, Birgit; DOUBEK, Margit et al. daf kompakt neu A1-B1. Kurs- und \u00dcbungsbuch. Stuttgart: Klett, 2018.<\/p>BRINITZER, MICHAELA\/ DAMM, VERENA. Grammatik sehen: Arbeitsbuch f\u00fcr Deutsch als Fremdsprache. Ismaning: Hueber, 1999.<\/p>GERNGROSS, G\u00dcNTER\/ KRENN, WILFRIED\/ PUCHTA, HERBERT. Grammatik kreativ. Berlin: Langenscheidt, 1999.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BOHUNOVSKY, Ruth (org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados. Curitiba: Editora da UFPR, 2011.<\/p>BRAUN, Birgit; DOUBEK, Margit et al. daf kompakt neu A1. Intensivtrainer - Wortschatz und Grammatik. Stuttgart: Klett, 2018.<\/p>DREYER, HILKE; SCHMITT, RICHARD. Lehr- und \u00dcbungsbuch der deutschen Grammatik (Neubearbeitung). Ismaning: Max Hueber, 2000.<\/p>HIRSCHFELD, Ursula; REINKE, Kerstin. 44 Aussprachespiele. Deutsch als Fremdsprache. Stuttgart: Klett, 2018.<\/p>LUSCHER, RENATE. \u00dcbungsgrammatik f\u00fcr Anf\u00e4nger. Ismaning: Max Hueber, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CRISTINA NICOL RETTENBERGER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Dom\u00ednio da l\u00edngua alem\u00e3 em n\u00edvel A2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conte\u00fado tem\u00e1tico e gramatical do n\u00edvel A2 do idioma alem\u00e3o, nas habilidades da escrita, leitura, audi\u00e7\u00e3o e fala. Aumento do vocabul\u00e1rio ativo e passivo, como foco em assuntos da vida cotidiana e acad\u00eamica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. Situa\u00e7\u00f5es comunicativas<\/p>2. Aula interativa & h\u00edbrida<\/p>3. Exerc\u00edcios estruturais<\/p>4. Exerc\u00edcios de compreens\u00e3o auditiva<\/p>5. Exerc\u00edcios de leitura e escrita<\/p>6. Reda\u00e7\u00e3o de pequenos textos<\/p>7. Utiliza\u00e7\u00e3o de jogos did\u00e1ticos<\/p>8. Realiza\u00e7\u00e3o de pequenos projetos tem\u00e1ticos e informativos<\/p>9. Discuss\u00e3o (em alem\u00e3o) sobre diversos temas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Tarefas de fala e escrita em rela\u00e7\u00e3o ao livro did\u00e1ctico (50%)<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de um t\u00f3pico em alem\u00e3o (25%)<\/p>Tarefas de leitura\/ escuta com o livro Momo (25%)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DREYER, Hilke; SCHMITT, Richard. Lehr- und \u00dcbungsbuch der deutschen Grammatik (Neubearbeitung). Ismaning: Max Hueber, 2000.<\/p>DUDENEY, G. et al. Letramentos digitais. Trad. Marcos Marcionilo. 1. ed. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2016.<\/p>ROCHE, J\u00f6rg. Handbuch Mediendidaktik. Fremdsprachen. Ismaning: Hueber, 2008.<\/p>UNI-DEUTSCH SPRACHKURS (B1). Curso de idioma online oferecido por Deutsch-Uni Online. Munique,<\/p>Alemanha. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.deutsch-uni.com\/gast\/duo\/info\/kurse_mittlestufe.do?do=sprachkurs<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOLZ\u00c4PFEL, Lars; GRETSCH, Petra (Orgs.). Lernen mit Visualisierungen. Erkenntnisse aus der Forschung und deren Implikationen f\u00fcr die Fachdidaktik. Waxmann, 2016.<\/p>KERRES, Michael. Mediendidaktik: Konzeption und Entwicklung mediengest\u00fctzter Lernangebote. 4. ed. Munique: Oldenbourg, 2013.<\/p>LOUMIOTIS, Uta. So geht\u2019s noch besser zu B1 \u2013 H\u00f6ren. Stuttgart: Klett, 2018.<\/p>PIRE, Henriette; SCHWARZ, Eveline. Intensivtrainer B1. Kurs- und Selbstlernmaterial. Stuttgart: Klett, 2018.<\/p>R\u00d6SLER, Dietmar; W\u00dcRFFEL, Nicola. Blended Learning im Fremdsprachenunterricht, Fremdsprache<\/p>Deutsch, Heft 42\/2010 \u2013 Blended Learning: Kombiniertes Lernen in Fremdsprachenunterricht. Munique: Hueber, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CRISTINA NICOL RETTENBERGER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Dom\u00ednio da l\u00edngua alem\u00e3 em n\u00edvel A2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conte\u00fado tem\u00e1tico e gramatical do n\u00edvel A2 do idioma alem\u00e3o, nas habilidades da escrita, leitura, audi\u00e7\u00e3o e fala. Aumento do vocabul\u00e1rio ativo e passivo, como foco em assuntos da vida cotidiana e acad\u00eamica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. Situa\u00e7\u00f5es comunicativas<\/p>2. Aula interativa & h\u00edbrida<\/p>3. Exerc\u00edcios estruturais<\/p>4. Exerc\u00edcios de compreens\u00e3o auditiva<\/p>5. Exerc\u00edcios de leitura e escrita<\/p>6. Reda\u00e7\u00e3o de pequenos textos<\/p>7. Utiliza\u00e7\u00e3o de jogos did\u00e1ticos<\/p>8. Realiza\u00e7\u00e3o de pequenos projetos tem\u00e1ticos e informativos<\/p>9. Discuss\u00e3o (em alem\u00e3o) sobre diversos temas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Tarefas de fala e escrita em rela\u00e7\u00e3o ao livro did\u00e1ctico (50%)<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de um t\u00f3pico em alem\u00e3o (25%)<\/p>Tarefas de leitura\/ escuta com o livro Momo (25%)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DREYER, Hilke; SCHMITT, Richard. Lehr- und \u00dcbungsbuch der deutschen Grammatik (Neubearbeitung). Ismaning: Max Hueber, 2000.<\/p>DUDENEY, G. et al. Letramentos digitais. Trad. Marcos Marcionilo. 1. ed. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2016.<\/p>ROCHE, J\u00f6rg. Handbuch Mediendidaktik. Fremdsprachen. Ismaning: Hueber, 2008.<\/p>UNI-DEUTSCH SPRACHKURS (B1). Curso de idioma online oferecido por Deutsch-Uni Online. Munique,<\/p>Alemanha. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.deutsch-uni.com\/gast\/duo\/info\/kurse_mittlestufe.do?do=sprachkurs<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DREYER, Hilke; SCHMITT, Richard. Lehr- und \u00dcbungsbuch der deutschen Grammatik (Neubearbeitung). Ismaning: Max Hueber, 2000.<\/p>DUDENEY, G. et al. Letramentos digitais. Trad. Marcos Marcionilo. 1. ed. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2016.<\/p>ROCHE, J\u00f6rg. Handbuch Mediendidaktik. Fremdsprachen. Ismaning: Hueber, 2008.<\/p>UNI-DEUTSCH SPRACHKURS (B1). Curso de idioma online oferecido por Deutsch-Uni Online. Munique,<\/p>Alemanha. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.deutsch-uni.com\/gast\/duo\/info\/kurse_mittlestufe.do?do=sprachkurs<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HE1274 - ESTUDOS EM LITERATURAS LATINO-AMERICANAS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Obras, autores, po\u00e9ticas, linguagens na express\u00e3o liter\u00e1ria em L\u00edngua Espanhola, na sua interface com a Literatura Brasileira, relacionado \u00e0s quest\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o e de identidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001.<\/p>GARCIA CANCLINI, Nestor. Culturas hibridas: estrat\u00e9gias para entrar e sair da modernidade<\/i>. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2003. <\/p>HALL, Stuart. A identidade cultural na p\u00f3s-modernidade<\/i>. Rio de Janeiro: DP &A, 2006.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana<\/i>. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERN\u00c1NDEZ MORENO, C\u00e9sar (org.) Am\u00e9rica Latina em sua Literatura<\/i>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1979.<\/p>GAOS, Vicente. Claves de literatura espa\u00f1ola<\/i>. Madrid: Guadarrama, 1971.<\/p>MACHADO, \u00c1lvaro Manuel. Da literatura comparada a teoria da literatura<\/i>. Lisboa; Edi\u00e7\u00f5es 70, 1988.<\/p>NITRINI, Sandra. Literatura comparada<\/i>: hist\u00f3ria, teoria e cr\u00edtica. 3 ed. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2010.<\/p>PIZARRO, Ana (coord.) Am\u00e9rica Latina: Palavra, Literatura e Cultura: Tomos 1, 2 e 3<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unicamp\/Memorial, 1993.<\/p>QUINTANA, Suely da Fonseca (Organizadora). Fronteiras cr\u00edticas, liter\u00e1rias e culturais<\/i>. S\u00e3o Jo\u00e3o del-Rei: Universidade Federal de S\u00e3o Jo\u00e3o Del-Rei, 2005.<\/p>SAER, Juan Jos\u00e9. El concepto de ficci\u00f3n<\/i>. 2 ed. Buenos Aires: Seix Barral, 2010. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KARLA FERNANDES CIPRESTE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Refletir sobre a influ\u00eancia da \u00e9tica e da est\u00e9tica da linguagem po\u00e9tica na forma\u00e7\u00e3o da identidade, das no\u00e7\u00f5es de nacionalidade e de per\u00edodos hist\u00f3ricos no mundo hisp\u00e2nico, com \u00eanfase na reverbera\u00e7\u00e3o na literatura brasileira.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Pesquisar a influ\u00eancia da m\u00edstica \u00e1rabe na m\u00edstica cat\u00f3lica espanhola e analisar suas reverbera\u00e7\u00f5es na literatura brasileira;<\/p>Analisar a po\u00e9tica das cantigas de santa maria e sua influ\u00eancia na cultura popular nordestina;<\/p>Refletir sobre a corrente humanista espanhola, plasmada na obra La vida es sue\u00f1o, e compar\u00e1-la com a corrente contempor\u00e2nea do neo-humanismo, \u00e0 luz da po\u00e9tica de Guimar\u00e3es Rosa;<\/p>Refletir sobre o tema Civiliza\u00e7\u00e3o x Barb\u00e1rie no contexto do processo civilizador na Am\u00e9rica Latina;<\/p>Analisar o tema do Erotismo em Santa Teresa de \u00c1vila e sua heran\u00e7a, religiosa ou n\u00e3o, em escritores e poetas hisp\u00e2nicos e brasileiros. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Os alunos dever\u00e3o ler os textos indicados para trabalho no programa, a partir do que os conte\u00fados ser\u00e3o abordados topicamente por debates, pesquisa e apresenta\u00e7\u00f5es individuais. <\/p>Na modalidade a dist\u00e2ncia, a carga hor\u00e1ria ser\u00e1 cumprida com leitura adicional e espec\u00edfica para semin\u00e1rios, discuss\u00e3o em grupo dos temas a ser debatidos, prepara\u00e7\u00e3o do material a ser apresentado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Resenhas, Ensaios, Semin\u00e1rios e Provas individuais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,36254,'Garcia_Canclini,_Nestor',1);\\\">Garcia Canclini, Nestor<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,44,17,195165,1,'resultado',1);\\\">Culturas hibridas<\/i><\/a>: estrat\u00e9gias para entrar e sair da modernidade. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2003.<\/p> <\/p>HALL, Stuart. A identidade cultural na p\u00f3s-modernidade<\/i>. <\/strong>Rio de Janeiro: DP & A, 2006.<\/p> <\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana<\/i>. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERN\u00c1NDEZ MORENO, C\u00e9sar (org.) Am\u00e9rica Latina em sua Literatura<\/i>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1979.<\/p>GAOS, Vicente. Claves de literatura espa\u00f1ola<\/i>. Madrid: Guadarrama, 1971.<\/p>MACHADO, \u00c1lvaro Manuel. Da literatura comparada a teoria da literatura<\/i>. Lisboa; Edi\u00e7\u00f5es 70, 1988.<\/p>NITRINI, Sandra. Literatura comparada<\/i>: hist\u00f3ria, teoria e cr\u00edtica. 3 ed. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2010.<\/p>PIZARRO, Ana (coord.) Am\u00e9rica Latina: Palavra, Literatura e Cultura: Tomos 1, 2 e 3<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unicamp\/Memorial, 1993.<\/p>QUINTANA, Suely da Fonseca (Organizadora). Fronteiras cr\u00edticas, liter\u00e1rias e culturais<\/i>. S\u00e3o Jo\u00e3o del-Rei: Universidade Federal de S\u00e3o Jo\u00e3o Del-Rei, 2005.<\/p>SAER, Juan Jos\u00e9. El concepto de ficci\u00f3n<\/i>. 2 ed. Buenos Aires: Seix Barral, 2010. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KARLA FERNANDES CIPRESTE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Refletir sobre a influ\u00eancia da \u00e9tica e da est\u00e9tica da linguagem po\u00e9tica na forma\u00e7\u00e3o da identidade, das no\u00e7\u00f5es de nacionalidade e de per\u00edodos hist\u00f3ricos no mundo hisp\u00e2nico, com \u00eanfase na reverbera\u00e7\u00e3o na literatura brasileira.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Pesquisar a influ\u00eancia da m\u00edstica \u00e1rabe na m\u00edstica cat\u00f3lica espanhola e analisar suas reverbera\u00e7\u00f5es na literatura brasileira;<\/p>Analisar a po\u00e9tica das cantigas de santa maria e sua influ\u00eancia na cultura popular nordestina;<\/p>Refletir sobre a corrente humanista espanhola, plasmada na obra La vida es sue\u00f1o, e compar\u00e1-la com a corrente contempor\u00e2nea do neo-humanismo, \u00e0 luz da po\u00e9tica de Guimar\u00e3es Rosa;<\/p>Refletir sobre o tema Civiliza\u00e7\u00e3o x Barb\u00e1rie no contexto do processo civilizador na Am\u00e9rica Latina;<\/p>Analisar o tema do Erotismo em Santa Teresa de \u00c1vila e sua heran\u00e7a, religiosa ou n\u00e3o, em escritores e poetas hisp\u00e2nicos e brasileiros. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Os alunos dever\u00e3o ler os textos indicados para trabalho no programa, a partir do que os conte\u00fados ser\u00e3o abordados topicamente por debates, pesquisa e apresenta\u00e7\u00f5es individuais. <\/p>Na modalidade a dist\u00e2ncia, a carga hor\u00e1ria ser\u00e1 cumprida com leitura adicional e espec\u00edfica para semin\u00e1rios, discuss\u00e3o em grupo dos temas a ser debatidos, prepara\u00e7\u00e3o do material a ser apresentado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Resenhas, Ensaios, Semin\u00e1rios e Provas individuais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,36254,'Garcia_Canclini,_Nestor',1);\\\">Garcia Canclini, Nestor<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,44,17,195165,1,'resultado',1);\\\">Culturas hibridas<\/i><\/a>: estrat\u00e9gias para entrar e sair da modernidade. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2003.<\/p> <\/p>HALL, Stuart. A identidade cultural na p\u00f3s-modernidade<\/i>. <\/strong>Rio de Janeiro: DP & A, 2006.<\/p> <\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana<\/i>. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,36254,'Garcia_Canclini,_Nestor',1);\\\">Garcia Canclini, Nestor<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,44,17,195165,1,'resultado',1);\\\">Culturas hibridas<\/i><\/a>: estrat\u00e9gias para entrar e sair da modernidade. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2003.<\/p> <\/p>HALL, Stuart. A identidade cultural na p\u00f3s-modernidade<\/i>. <\/strong>Rio de Janeiro: DP & A, 2006.<\/p> <\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana<\/i>. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HPAC0569 - PESQUISA EM ALEM\u00c3O COMO L\u00cdNGUA ESTRANGEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: APELTAUER, Ernst. Grundlagen des Erst- und Fremdsprachenerwerbs. Kassel: Lagenscheidt, 2006. <\/p>CZICZA, D\u00e1niel; HENNIG, Mathilde. Zur Pragmatik und Grammatik der Wissenschaftskommunikation. Ein Modellierungsvorschlag. In: Fachsprache, 2011, n. 1-2, p. 36-60. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ejournals.facultas.at\/index.php\/fachsprache\/article\/view\/1380<\/p>RICHTER, Ulrike A. et al. Wissenschaftssprach arbeiten und schreiben. Stuttgart: Klett, 2022. <\/p>NEUNER, Gerhard; HUFEISEN, Britta (Org.). Mehrsprachigkeitskonzept \u2013 Terti\u00e4rsprachenlernen \u2013 Deutsch nach Englisch. Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2005. Dispon\u00edvel em: <\/p>https:\/\/archive.ecml.at\/documents\/pub112g2003.pdf <\/p>ROCHE, J\u00f6rg. Fremdsprachenerwerb und Fremdsprachendidaktik. 2. ed. rev. e ampl. Stuttgart: UTB, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 135\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CRISTINA NICOL RETTENBERGER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o estudante para o exerc\u00edcio da doc\u00eancia de Alem\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e outros contextos educacionais, para a forma\u00e7\u00e3o de professores em sua \u00e1rea e para o desenvolvimento de pesquisa, seja em sua pr\u00e1tica profissional, seja em atividades espec\u00edficas de pesquisa, segundo necessidades do contexto local e par\u00e2metros de qualidade e inser\u00e7\u00e3o na cena acad\u00eamica e profissional internacionais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Capacitar o aluno ao uso de um aparato conceitual e pr\u00e1tico em \u00e1rea especializada de pesquisa, \u00e0 sua escolha, em favor de sua inser\u00e7\u00e3o no universo da pesquisa acad\u00eamica na \u00e1rea de Alem\u00e3o como L\u00edngua Estrangeira. <\/p>- Familiarizar o estudante com a participa\u00e7\u00e3o em ambiente acad\u00eamico de estudo e aprendizagem digital, e com o uso de material e ferramentas digitais. <\/p>- Aproximar o estudante da cena acad\u00eamica alem\u00e3 na \u00e1rea, mediante a utiliza\u00e7\u00e3o de material desenvolvido por centros de excel\u00eancia na \u00e1rea de Alem\u00e3o como L\u00edngua Estrangeira em pa\u00edses de l\u00edngua alem\u00e3, sob o princ\u00edpio do emprego cr\u00edtico e aut\u00f4nomo do material por docentes brasileiros e participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos, \u00e0 luz do contexto brasileiro.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas presenciais introdut\u00f3rias para instru\u00e7\u00e3o sobre o uso aut\u00f4nomo de materiais e tarefas de autoestudo. - Estabelecimento de cronograma e plano de autoestudo para atividades individuais e em grupo pelos estudantes. - Encontros presenciais peri\u00f3dicos, para aulas expositivas, acompanhamento, desenvolvimento e compartilhamento de atividades, e apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos em din\u00e2mica de semin\u00e1rios acad\u00eamicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Sistema de avalia\u00e7\u00e3o <\/p>- Atividades individuais (offline e online). <\/p>- Apresenta\u00e7\u00e3o oral individual e em grupo em semin\u00e1rios presenciais. <\/p>- Trabalhos escritos. <\/p>As atividades a dist\u00e2ncia ter\u00e3o o peso de 50% para a nota final. <\/p>Frequ\u00eancia das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia: ser\u00e1 mensurada por meio de lista de presen\u00e7a nos encontros presenciais e por meio da entrega de atividades para a parte em modalidade EaD da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Ballweg, Sandra \/ Introna, Silvia \/ Riemer, Claudia \/ Wild, Kathrin (2018): Theorien und Hypothesen f\u00fcr den L2- Erwerb \u2013 Einf\u00fchrung in das Themenfeld. In: DAAD (Hrsg.), Dhoch3-Studienmodule Deutsch als Fremdsprache. Online unter: moodle.daad.de. DOI: 10.31816\/Dhoch3.2018.81 <\/p>Jentges, Sabine \/ David, Monika \/ Romero, Alejandro \/ Riemer, Claudia (2022): Lernersprachliche Entwicklung \u2013 Einf\u00fchrung in das Themenfeld. In: DAAD (Hrsg.), Dhoch3-Studienmodule Deutsch als Fremdsprache. \u00dcberarbeitete Version. Online unter: moodle.daad.de. DOI: 10.31816\/Dhoch3.2019.85 <\/p>Riemer, Claudia \/ Wild, Kathrin (2018): Individuelle Einfl\u00fcsse auf den Fremdsprachenerwerb \u2013 Einf\u00fchrung in das Themenfeld. In: DAAD (Hrsg.), Dhoch3-Studienmodule Deutsch als Fremdsprache. Online unter: moodle.daad.de. DOI: 10.31816\/Dhoch3.2018.82 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: APELTAUER, Ernst. Grundlagen des Erst- und Fremdsprachenerwerbs. Kassel: Lagenscheidt, 2006. <\/p>CZICZA, D\u00e1niel; HENNIG, Mathilde. Zur Pragmatik und Grammatik der Wissenschaftskommunikation. Ein Modellierungsvorschlag. In: Fachsprache, 2011, n. 1-2, p. 36-60. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ejournals.facultas.at\/index.php\/fachsprache\/article\/view\/1380<\/p>RICHTER, Ulrike A. et al. Wissenschaftssprach arbeiten und schreiben. Stuttgart: Klett, 2022. <\/p>NEUNER, Gerhard; HUFEISEN, Britta (Org.). Mehrsprachigkeitskonzept \u2013 Terti\u00e4rsprachenlernen \u2013 Deutsch nach Englisch. Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2005. Dispon\u00edvel em: <\/p>https:\/\/archive.ecml.at\/documents\/pub112g2003.pdf <\/p>ROCHE, J\u00f6rg. Fremdsprachenerwerb und Fremdsprachendidaktik. 2. ed. rev. e ampl. Stuttgart: UTB, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"LETRAS - PARFOR - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EM121 - METODOLOGIA DE ENSINO DE L\u00cdNGUA ESTRANGEIRA MODERNA I: ALEM\u00c3O\/INGL\u00caS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DUDENEY, G. et al. Letramentos digitais<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o de Marcos Marcionilo. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2016. <\/p>GABRIEL, Martha. Educ@r<\/strong> \u2013 A (r)evolu\u00e7\u00e3o digital na educa\u00e7\u00e3o. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2013. <\/p>ROJO, R. H. Hipermodernidade, multiletramentos e g\u00eaneros discursivos<\/strong>. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2015. <\/p>STRASSER, Thomas. Mind the App! 2.0<\/strong>: Inspiring internet tools and activities to engage your students (The Resourceful Teacher Series). Rum: Helbling, 2018. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2018\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: T1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Catarina Portinho Nauiack\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Favorecer a reflex\u00e3o e discuss\u00e3o de quest\u00f5es atuais relacionadas ao ensino de l\u00edngua alem\u00e3 como l\u00edngua estrangeira na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, com enfoque no sistema de ensino p\u00fablico. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reflex\u00e3o sobre contextos de pol\u00edticas voltadas ao ensino de l\u00edngua estrangeira; reflex\u00e3o sobre o contexto escolar e de sala de aula; conhecimento e aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de recursos tecnol\u00f3gicos aplic\u00e1veis ao ensino de alem\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Leituras; discuss\u00f5es e atividades individuais e em grupo; trabalhos individuais e em grupos no laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica; f\u00f3rum de discuss\u00f5es e outras atividades no ambiente virtual de aprendizagem. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: 1\u00aa AVALIA\u00c7\u00c3O <\/strong>(a escolha entre uma das avalia\u00e7\u00f5es a seguir fica a cargo do estudante) <\/p>100 Pontos - Peso 50% - Prazo de entrega: 24\/07\/2018 (via moodle) <\/strong><\/p> <\/p>a) Pr\u00e9-projeto de oferta de ensino de alem\u00e3o na escola <\/strong> - Limite m\u00ednimo e m\u00e1ximo de p\u00e1ginas: 3-6 <\/p>Estrutura do pr\u00e9-projeto: <\/p>apresenta\u00e7\u00e3o; <\/p>justificativa para oferta; <\/p>objetivos da oferta; <\/p>procedimentos para implanta\u00e7\u00e3o da oferta com cronograma de implanta\u00e7\u00e3o; <\/p>corpo docente; <\/p>infraestrutura necess\u00e1ria; <\/p>metodologia de ensino; <\/p>resultados esperados; <\/p>refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas. <\/p>ou<\/strong> <\/p> <\/p>b) Trabalho desenvolvido sobre uma ferramenta tecnol\u00f3gica de ensino e sua aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica em sala.<\/strong> Limite de p\u00e1ginas: 3-6 <\/p>Estrutura do trabalho: <\/p>introdu\u00e7\u00e3o; <\/p>justificativa; <\/p>objetivos; <\/p>p\u00fablico-alvo; <\/p>descri\u00e7\u00e3o da(s) ferramenta(s) tecnol\u00f3gica(s) de ensino <\/p>infraestrutura necess\u00e1ria; <\/p>fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-metodol\u00f3gica; <\/p>refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas. <\/p> <\/p>2\u00aa AVALIA\u00c7\u00c3O - 100 Pontos - Peso 50% - Prazo de entrega: 12\/08\/2018 (<\/strong>via moodle) Limite m\u00ednimo e m\u00e1ximo de p\u00e1ginas: 3-6 <\/p>Relat\u00f3rio<\/strong> sobre comunica\u00e7\u00f5es assistidas no 10\u00ba Congresso Brasileiro de Professores e Alem\u00e3o, evento sediado na UFPR entre 25 e 27 de julho de 2018 (<a href=\\\"http:\/\/abrapa.org.br\/congresso2018\/\\\">http:\/\/abrapa.org.br\/congresso2018\/<\/a>). <\/p>Estrutura do trabalho: <\/p>introdu\u00e7\u00e3o; <\/p>comunica\u00e7\u00f5es assistidas; <\/p>desenvolvimento; <\/p>conclus\u00f5es e considera\u00e7\u00f5es finais; <\/p>refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas. <\/p> <\/p>NOTAS: estipula-se um prazo de 10 dias para a corre\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o das notas. No caso de exame final, o\/a estudante ter\u00e1 um prazo de 15 dias corridos para fazer e entregar o exame final. O\/A docente ter\u00e1 7 dias para corre\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o das notas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALTMAYER, K. Kultur als Hypertext: Zu Theorie und Praxis der Kulturwissenschaft im Fach Deutsch als<\/strong> Fremdsprache<\/strong>. M\u00fcnchen, IUDICIUM Verlag, 2004.<\/p>BAKHTIN, M.M. Est\u00e9tica da cria\u00e7\u00e3o verbal<\/strong>. S\u00e3o Paulo, Martins Fontes, 1997.<\/p>BRUMFIT C. J. ; JOHNSON K. The Communicative Approach to Language Teaching. <\/strong>Oxford: Oxford University Press, 1988.<\/p>CORACINI. M.J. L\u00edngua Estrangeira e L\u00edngua Materna: Uma Quest\u00e3o de Sujeito e Identidade In: Identidade e<\/strong> Discurso<\/strong>. Maria Jos\u00e9 Coracini (org.). Campinas, Ed. Unicamp, 2003.<\/p>KRAMSCH, C. Context and Culture in Language Teaching<\/strong>. Oxford: Oxford University Press, 1994.<\/p>NEUNER, G. ; KR\u00dcGER, M.; GREWER, M. \u00dcbungstypologie zum kommunikativen Deutschunterricht. <\/strong>Berlin; M\u00fcnchen, Langenscheidt, 1981.<\/p>SILVEIRA, M.I.M. L\u00ednguas Estrangeiras: uma vis\u00e3o hist\u00f3rica das abordagens, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de<\/strong> ensino. <\/strong>S\u00e3o Paulo-Macei\u00f3, Ed. Catavento, 1999.<\/p>WIDDOWSON, H.G. O Ensino de L\u00ednguas para a Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas: Pontes Editores, 1991.<\/p>VOLOCHINOV, V.N. Marxismo e filosofia da linguagem<\/strong>. S\u00e3o Paulo, Hucitec, 1992.[<\/p>______________ \u201cDiscourse in Life and Discourse in Art\u201d. In: Freudianism. A Marxist Critique. <\/strong>New York, Academic Press, 1976. p. 93\u2013116. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DUDENEY, G. et al. Letramentos digitais<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o de Marcos Marcionilo. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2016. <\/p>GABRIEL, Martha. Educ@r<\/strong> \u2013 A (r)evolu\u00e7\u00e3o digital na educa\u00e7\u00e3o. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2013. <\/p>ROJO, R. H. Hipermodernidade, multiletramentos e g\u00eaneros discursivos<\/strong>. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2015. <\/p>STRASSER, Thomas. Mind the App! 2.0<\/strong>: Inspiring internet tools and activities to engage your students (The Resourceful Teacher Series). Rum: Helbling, 2018. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial (1)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: T3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Catarina Portinho Nauiack\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Favorecer a reflex\u00e3o e discuss\u00e3o de quest\u00f5es atuais relacionadas ao ensino de l\u00edngua alem\u00e3 como l\u00edngua estrangeira na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e em cursos de idiomas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reflex\u00e3o e leitura sobre as diversas metodologias e sua concomit\u00e2ncia no contexto pedag\u00f3gico atual; reflex\u00e3o, leitura e aplica\u00e7\u00e3o de conhecimentos sobre planejamento de uma aula e\/ou unidade did\u00e1tica com uso de texto aut\u00eantico; conhecimento e aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de recursos tecnol\u00f3gicos aplic\u00e1veis ao ensino de alem\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica; desenvolvimento do aprendizado da pr\u00f3pria l\u00edngua alem\u00e3 com a leitura de textos em l\u00edngua alem\u00e3. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas s\u00edncronas via aplicativo zoom<\/i>; atividades via moodle e entrega de avalia\u00e7\u00e3o via moodle. Leitura de textos dispon\u00edveis digitalmente. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o de um trabalho (Referat<\/i>) via aplicativo zoom<\/i>; atividades via moodle<\/i>; produ\u00e7\u00e3o de um plano de aula (entrega via moodle<\/i>). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Biere, Bernd U. Verst\u00e4ndlichkeit beim Gebrauch von Fachsprachen. In: Hoffmann, Lothar; Kalverk\u00e4mper, Hartwig; Wiegand, Herbert E. (Hg.): Fachsprachen. Ein internationales Handbuch zur Fachsprachenforschung<\/strong>. 1. Halbband. Berlin u.a.: de Gruyter, 1998, p. 402-407. <\/p>Dispon\u00edvel em < https:\/\/doi.org\/10.1515\/9783110111019.1.5.402.> <\/p> <\/p>Schm\u00e4ling, Benjamin; Guckelsberger, Susanne; Roelcke, Thorsten; Kraft, Andreas. Integrierter Sachfachunterricht in der akademischen Deutschlehrerausbildung?weltweit: Das Projekt DaF-Studienmodule?und der CLIL-Ansatz. In: Haataja, Kim; E. Wicke, Rainer. Fach- und sprachintegriertes<\/strong> <\/p>Lernen auf Deutsch<\/strong>. Berlim: Erich Schmidt, 2018, p. 149-163. [Texto disponibilizado pelo m\u00f3dulo 3 do DAAD Dhoch3] <\/p> <\/p>Venohr, Elisabeth. Wissenschaftliches Sprechen an deutschen Hochschulen. Indirekte Sprachhandlungen in verschiedenen Textsorten m\u00fcndlicher Kommunikation. <\/p>In: Chlosta, Christoph; Leder, Gabriela; Krischer, Barbara. (Orgs.) Auf neuen Wegen<\/strong>. 2008, p. 305-322. Dispon\u00edvel em < https:\/\/doi.org\/10.17875\/gup2008-311> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Adamzik, Kirsten. Wissenschaftstexte im Kulturvergleich. Probleme empirischer Analysen. Dalmas, Martine \/ Foschi Albert, Marina \/ Neuland, Eva (Hg.): Wissenschaftliche Textsorten im Germanistikstudium deutsch-italienisch-franz\u00f6sisch kontrastiv<\/strong>. Trilaterales Forschungsprojekt in der Villa Vigoni (2007-2008). Villa Vigoni 2013, p. 137-150. <\/p>Dispon\u00edvel em <http:\/\/www.villavigoni.it\/contents\/editions\/VV_Gesamtmanuskript_ nuova_edizione_04.03.13.pdf> <\/p>Webler, Wolff-Dietrich. Die Vorlesung \u2013 eine ausbauf\u00e4hige Lernveranstaltung (I). Herzst\u00fcck der Hochschullehre? Relikt des Mittelalters? R\u00fcckst\u00e4ndig oder modern? Oder gar strategisches Mittel der Qualit\u00e4tssicherung des Studiums? Das Hochschulwesen<\/strong>, Jg. 61, H. 3, 2013, p. 82-94. Dispon\u00edvel em < ?<a href=\\\"http:\/\/www.hochschulwesen.info\/inhalte\/hsw-3-2013.pdf\\\">http:\/\/www.hochschulwesen.info\/inhalte\/hsw-3-2013.pdf<\/a>> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"FILOSOFIA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HF0016 - TEORIA DAS CI\u00caNCIAS HUMANAS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: --\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: --\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBERT, Bruce. \u201cO ouro canibal e a queda do c\u00e9u: uma cr\u00edtica xam\u00e2nica da economia pol\u00edtica da natureza\u201d. In: B. Albert & A. R. Ramos (orgs.). Pacificando o branco: cosmologias do contato no norte-amaz\u00f4nico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, pp. 239-270. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/horizon.documentation.ird.fr\/exl-doc\/pleins_textes\/divers20-06\/010044879.pdf\\\">https:\/\/horizon.documentation.ird.fr\/exl-doc\/pleins_textes\/divers20-06\/010044879.pdf<\/a>.<\/p>DANOWSKI, D\u00e9borah & VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo. H\u00e1 mundo por vir? Ensaio sobre os medos e os fins<\/i>. Florian\u00f3polis: Cultura e Barb\u00e1rie, 2014.<\/p>GODDARD, Jean-Christophe. Idiotia branca e cosmoc\u00eddio: uma leitura de A queda do c\u00e9u<\/i>, de Davi Kopenawa e Bruce Albert. R@U<\/i>, 9(2), 2017: 29-38. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.rau.ufscar.br\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Suplemento-28-37.pdf\\\">http:\/\/www.rau.ufscar.br\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Suplemento-28-37.pdf<\/a>.<\/p>KOPENAWA, Davi. \u201cSonhos das origens\u201d. Depoimento recolhido, traduzido e editado por Bruce Albert. In: C. A. Ricardo (ed.). Povos ind\u00edgenas no Brasil, 1996-2000<\/i>. S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, 2000a, pp. 18-19. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos\\\">https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos<\/a>.<\/p>_____. \u201cDescobrindo os brancos\u201d. Depoimento recolhido, traduzido e editado por Bruce Albert. In: C. A. Ricardo (ed.). Povos ind\u00edgenas no Brasil, 1996-2000<\/i>. S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, 2000b, pp. 20-23. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos\\\">https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos<\/a>.<\/p>_____. O cosmo segundo os Yanomami: Hutukara<\/i> e Urihi<\/i>. Revista UFMG<\/i>, 22(1-2), 2015: 142-159. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufmg.br\/index.php\/revistadaufmg\/article\/view\/2743\/1608\\\">https:\/\/periodicos.ufmg.br\/index.php\/revistadaufmg\/article\/view\/2743\/1608<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton. \u201cReceber sonhos\u201d. In: A. Krenak. Encontros<\/i>. Org. Sergio Cohn. Rio de Janeiro: Azougue, 2015, pp. 78-113. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/issuu.com\/pensamentobrasileiro_revista\/docs\/encontros_ailton_krenak_azougue\\\">https:\/\/issuu.com\/pensamentobrasileiro_revista\/docs\/encontros_ailton_krenak_azougue<\/a>.<\/p>_____. \u201c<\/i>Um poss\u00edvel outro mundo\u201d. In: A. Krenak. Tembet\u00e1<\/i>. Lisboa: OCA Editorial, 2019, pp. 147-155.<\/p>_____. \\\"Humanidade vive div\u00f3rcio da vida na Terra\\\". Entrevista a Deutsche Welle<\/i>. 29\/03\/2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/humanidade-vive-div%C3%B3rcio-da-vida-na-terra-diz-ailton-krenak\/a-57015686\\\">https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/humanidade-vive-div\u00f3rcio-da-vida-na-terra-diz-ailton-krenak\/a-57015686<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton & BONILLA, Oiara. \u201cOs brancos querem comer o mundo. Mas n\u00f3s, n\u00f3s somos o mundo\u201d. S\u00e3o Paulo: n-1 edi\u00e7\u00f5es, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.n-1edicoes.org\/os-brancos-querem-comer-o-mundo-mas-nos-nos-somos-o-mundo\\\">https:\/\/www.n-1edicoes.org\/os-brancos-querem-comer-o-mundo-mas-nos-nos-somos-o-mundo<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton & CESARINO, Pedro. \u201cAs alian\u00e7as afetivas\u201d. In: J. Volz & I. Rjeille (orgs.). 32a. Bienal de S\u00e3o Paulo: Incerteza Viva: Dias de Estudo. Pesquisas para a 32a. Bienal em Santiago, Chile; Acra, Gana; Lamas, Peru; Cuiab\u00e1 e S\u00e3o Paulo<\/i>. S\u00e3o Paulo: Funda\u00e7\u00e3o Bienal de S\u00e3o Paulo, 2016, pp. 169-184. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/issuu.com\/bienal\/docs\/32bsp_reader_web\\\">https:\/\/issuu.com\/bienal\/docs\/32bsp_reader_web<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton & MEIRELLES, Maur\u00edcio. \u201cNossos mundos est\u00e3o em guerra\u201d. Olympio<\/i>, 2, 2019: 11-41.<\/p>MEANS, Russell. Para a Am\u00e9rica viver, \u00e9 preciso que a Europa morra. Trad. Luciana Campos. Caderno de Leituras<\/i>, 99, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/chaodafeira.com\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/SI_cad99_RussellMeans_Final_07-02.pdf\\\">https:\/\/chaodafeira.com\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/SI_cad99_RussellMeans_Final_07-02.pdf<\/a>.<\/p>VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo. \u201cOs termos da outra hist\u00f3ria\u201d. In: C. A. Ricardo (ed.). Povos \u00edndigenas no Brasil, 1996-2000<\/i>. S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, 2000, pp. 49-54. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pib.socioambiental.org\/files\/file\/PIB_institucional\/Os_termos_da_outra_historia.pdf\\\">https:\/\/pib.socioambiental.org\/files\/file\/PIB_institucional\/Os_termos_da_outra_historia.pdf<\/a>.<\/p>_____. A floresta de cristal: notas sobre a ontologia dos esp\u00edritos amaz\u00f4nicos. Cadernos de Campo<\/i>, 14\/15, 2006: 319-338. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.revistas.usp.br\/cadernosdecampo\/article\/view\/50120\/55708\\\">https:\/\/www.revistas.usp.br\/cadernosdecampo\/article\/view\/50120\/55708<\/a>.<\/p>_____. Metaf\u00edsicas canibais: elementos para uma antropologia p\u00f3s-estrutural<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ubu Editora, 2018.<\/p>_____. Posf\u00e1cio a Ideias para adiar o fim do mundo<\/i>, de Ailton Krenak. Pandemia Cr\u00edtica<\/i>, 113, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.n-1edicoes.org\/textos\/33\\\">https:\/\/www.n-1edicoes.org\/textos\/33<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: MANH\u00c3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCO ANTONIO VALENTIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Considerar o problema da rela\u00e7\u00e3o entre humanidade e cosmos no pensamento filos\u00f3fico de Ailton Krenak e no pensamento xam\u00e2nico de Davi Kopenawa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver quatro temas principais: (i) a diferen\u00e7a entre tempo hist\u00f3rico e tempo c\u00f3smico, (ii) a experi\u00eancia on\u00edrica como saber cosmol\u00f3gico, (iii) a natureza patog\u00eanica e epid\u00eamica do capitalismo, e (iv) o nexo catastr\u00f3fico entre humanidade e Terra.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas ass\u00edncronas e s\u00edncronas. <\/p> <\/p>Aulas ass\u00edncronas<\/strong> (86h\/a): disponibiliza\u00e7\u00e3o de videoconfer\u00eancias das aulas no Youtube e da bibliografia em pasta virtual do Dropbox. <\/p>Aula 1, 12\/05\/21: Introdu\u00e7\u00e3o<\/p>[Unidade I: Hist\u00f3ria e ancestralidade]<\/p>Aula 2, 19\/05\/21: Krenak, \u201cO eterno retorno do encontro\u201d, \u201cAntes, o mundo n\u00e3o existia\u201d<\/p>Aula 3, 26\/05\/21: Kopenawa, A queda do c\u00e9u<\/i>, cap. 4: \u201cOs ancestrais animais\u201d, e cap. 9: \u201cImagens de forasteiros\u201d<\/p>[Unidade II: Sonho e cosmos]<\/p>Aula 4, 02\/06\/21: Krenak, Ideias para adiar o fim do mundo<\/i>: \u201cDo sonho e da terra\u201d; A vida n\u00e3o \u00e9 \u00fatil<\/i>: \u201cSonhos para adiar o fim do mundo\u201d<\/p>Aula 5, 09\/06\/21: Kopenawa, A queda do c\u00e9u<\/i>, cap. 3: \u201cO olhar dos xapiri<\/i>\u201d, e cap. 22: \u201cAs flores do sonho\u201d<\/p>[Unidade III: Mercadoria e epidemia]<\/p>Aula 7, 23\/06\/21: Krenak, A vida n\u00e3o \u00e9 \u00fatil<\/i>: \\\"N\u00e3o se come dinheiro\\\", \\\"O amanh\u00e3 n\u00e3o est\u00e1 \u00e0 venda\\\", \\\"A vida n\u00e3o \u00e9 \u00fatil\\\"<\/p>Aula 8, 30\/06\/21: Kopenawa, A queda do c\u00e9u<\/i>, cap. 19: \\\"A paix\u00e3o pela mercadoria\\\", e cap. 16: \\\"O ouro canibal\\\"<\/p>[Unidade IV: Humanidade e cat\u00e1strofe]<\/p>Aula 9, 07\/07\/21: Krenak, Ideias para adiar o fim do mund<\/i>o: \u201cIdeias para adiar o fim do mundo\u201d, \u201cA humanidade que pensamos ser\u201d<\/p>Aula 10, 14\/07\/21: Kopenawa, A queda do c\u00e9u<\/i>, cap. 8: \u201cO c\u00e9u e a floresta\u201d, e cap. 24: \u201cA morte dos xam\u00e3s\u201d<\/p> <\/p>Aulas s\u00edncronas <\/strong>(04h\/a): ser\u00e3o realizadas videoconfer\u00eancias pela plataforma Zoom para debate sobre o conte\u00fado das aulas ass\u00edncronas e da bibliografia.<\/p>Dias\/hor\u00e1rios<\/strong> (quartas-feiras):<\/p>Matutino<\/strong><\/p>Aula 6, 16\/06\/21, 10h00-12h00: Debate<\/p>Aula 11, 21\/07\/21, 10h00-12h00: Debate<\/p>Noturno<\/strong><\/p>Aula 6, 16\/06\/21, 19h00-21h00: Debate<\/p>Aula 11, 21\/07\/21, 19h00-21h00: Debate<\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: videoconfer\u00eancias via Youtube para aulas ass\u00edncronas e via Zoom para aulas s\u00edncronas. A comunica\u00e7\u00e3o e a entrega de trabalhos ocorrer\u00e3o via lista de e-mails do Google Groups.<\/p>b) modelo de tutoria: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo docente.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: os textos ser\u00e3o disponibilizados pelo docente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: computador ou celular e acesso \u00e0 internet.<\/p>e) per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: 2 semanas.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 feito somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de leituras e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>g) carga hor\u00e1ria semanal para atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas: 08h\/a (90 horas\/11 semanas).<\/p>h) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: <\/p>Manh\u00e3: 30 vagas<\/p>Noite: 30 vagas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho monogr\u00e1fico sobre o tema do curso.<\/p>Limite de p\u00e1ginas: 5-10.<\/p>Formata\u00e7\u00e3o: letra 12, espa\u00e7o 1,5, com capa, texto e bibliografia.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: pertin\u00eancia tem\u00e1tica; clareza expositiva; rigor exeg\u00e9tico; profundidade anal\u00edtica; criatividade especulativa; e uso de bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>Data de entrega (por e-mail): 04\/08\/21.<\/p>Devolu\u00e7\u00e3o (com nota e coment\u00e1rio): 11\/08\/21.<\/p>Exame final (entrega do trabalho refeito com base no coment\u00e1rio): 18\/08\/21.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOPENAWA, Davi & ALBERT, Bruce. A queda do c\u00e9u: palavras de um xam\u00e3 yanomami<\/i>. Trad. Beatriz Perrone-Mois\u00e9s. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2015.<\/p>KRENAK, Ailton. \u201cAntes, o mundo n\u00e3o existia\u201d. In: A. Novaes (org). Tempo e hist\u00f3ria<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1992, pp. 201-204.<\/p>_____. \u201cO eterno retorno do encontro\u201d. In: A. Novaes (org). A outra margem do Ocidente<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1999, pp. 23-31.<\/p>_____. Ideias para adiar o fim do mundo<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2019.<\/p>_____. A vida n\u00e3o \u00e9 \u00fatil<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBERT, Bruce. \u201cO ouro canibal e a queda do c\u00e9u: uma cr\u00edtica xam\u00e2nica da economia pol\u00edtica da natureza\u201d. In: B. Albert & A. R. Ramos (orgs.). Pacificando o branco: cosmologias do contato no norte-amaz\u00f4nico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, pp. 239-270. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/horizon.documentation.ird.fr\/exl-doc\/pleins_textes\/divers20-06\/010044879.pdf\\\">https:\/\/horizon.documentation.ird.fr\/exl-doc\/pleins_textes\/divers20-06\/010044879.pdf<\/a>.<\/p>DANOWSKI, D\u00e9borah & VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo. H\u00e1 mundo por vir? Ensaio sobre os medos e os fins<\/i>. Florian\u00f3polis: Cultura e Barb\u00e1rie, 2014.<\/p>GODDARD, Jean-Christophe. Idiotia branca e cosmoc\u00eddio: uma leitura de A queda do c\u00e9u<\/i>, de Davi Kopenawa e Bruce Albert. R@U<\/i>, 9(2), 2017: 29-38. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.rau.ufscar.br\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Suplemento-28-37.pdf\\\">http:\/\/www.rau.ufscar.br\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Suplemento-28-37.pdf<\/a>.<\/p>KOPENAWA, Davi. \u201cSonhos das origens\u201d. Depoimento recolhido, traduzido e editado por Bruce Albert. In: C. A. Ricardo (ed.). Povos ind\u00edgenas no Brasil, 1996-2000<\/i>. S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, 2000a, pp. 18-19. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos\\\">https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos<\/a>.<\/p>_____. \u201cDescobrindo os brancos\u201d. Depoimento recolhido, traduzido e editado por Bruce Albert. In: C. A. Ricardo (ed.). Povos ind\u00edgenas no Brasil, 1996-2000<\/i>. S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, 2000b, pp. 20-23. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos\\\">https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos<\/a>.<\/p>_____. O cosmo segundo os Yanomami: Hutukara<\/i> e Urihi<\/i>. Revista UFMG<\/i>, 22(1-2), 2015: 142-159. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufmg.br\/index.php\/revistadaufmg\/article\/view\/2743\/1608\\\">https:\/\/periodicos.ufmg.br\/index.php\/revistadaufmg\/article\/view\/2743\/1608<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton. \u201cReceber sonhos\u201d. In: A. Krenak. Encontros<\/i>. Org. Sergio Cohn. Rio de Janeiro: Azougue, 2015, pp. 78-113. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/issuu.com\/pensamentobrasileiro_revista\/docs\/encontros_ailton_krenak_azougue\\\">https:\/\/issuu.com\/pensamentobrasileiro_revista\/docs\/encontros_ailton_krenak_azougue<\/a>.<\/p>_____. \u201c<\/i>Um poss\u00edvel outro mundo\u201d. In: A. Krenak. Tembet\u00e1<\/i>. Lisboa: OCA Editorial, 2019, pp. 147-155.<\/p>_____. \\\"Humanidade vive div\u00f3rcio da vida na Terra\\\". Entrevista a Deutsche Welle<\/i>. 29\/03\/2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/humanidade-vive-div%C3%B3rcio-da-vida-na-terra-diz-ailton-krenak\/a-57015686\\\">https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/humanidade-vive-div\u00f3rcio-da-vida-na-terra-diz-ailton-krenak\/a-57015686<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton & BONILLA, Oiara. \u201cOs brancos querem comer o mundo. Mas n\u00f3s, n\u00f3s somos o mundo\u201d. S\u00e3o Paulo: n-1 edi\u00e7\u00f5es, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.n-1edicoes.org\/os-brancos-querem-comer-o-mundo-mas-nos-nos-somos-o-mundo\\\">https:\/\/www.n-1edicoes.org\/os-brancos-querem-comer-o-mundo-mas-nos-nos-somos-o-mundo<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton & CESARINO, Pedro. \u201cAs alian\u00e7as afetivas\u201d. In: J. Volz & I. Rjeille (orgs.). 32a. Bienal de S\u00e3o Paulo: Incerteza Viva: Dias de Estudo. Pesquisas para a 32a. Bienal em Santiago, Chile; Acra, Gana; Lamas, Peru; Cuiab\u00e1 e S\u00e3o Paulo<\/i>. S\u00e3o Paulo: Funda\u00e7\u00e3o Bienal de S\u00e3o Paulo, 2016, pp. 169-184. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/issuu.com\/bienal\/docs\/32bsp_reader_web\\\">https:\/\/issuu.com\/bienal\/docs\/32bsp_reader_web<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton & MEIRELLES, Maur\u00edcio. \u201cNossos mundos est\u00e3o em guerra\u201d. Olympio<\/i>, 2, 2019: 11-41.<\/p>MEANS, Russell. Para a Am\u00e9rica viver, \u00e9 preciso que a Europa morra. Trad. Luciana Campos. Caderno de Leituras<\/i>, 99, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/chaodafeira.com\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/SI_cad99_RussellMeans_Final_07-02.pdf\\\">https:\/\/chaodafeira.com\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/SI_cad99_RussellMeans_Final_07-02.pdf<\/a>.<\/p>VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo. \u201cOs termos da outra hist\u00f3ria\u201d. In: C. A. Ricardo (ed.). Povos \u00edndigenas no Brasil, 1996-2000<\/i>. S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, 2000, pp. 49-54. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pib.socioambiental.org\/files\/file\/PIB_institucional\/Os_termos_da_outra_historia.pdf\\\">https:\/\/pib.socioambiental.org\/files\/file\/PIB_institucional\/Os_termos_da_outra_historia.pdf<\/a>.<\/p>_____. A floresta de cristal: notas sobre a ontologia dos esp\u00edritos amaz\u00f4nicos. Cadernos de Campo<\/i>, 14\/15, 2006: 319-338. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.revistas.usp.br\/cadernosdecampo\/article\/view\/50120\/55708\\\">https:\/\/www.revistas.usp.br\/cadernosdecampo\/article\/view\/50120\/55708<\/a>.<\/p>_____. Metaf\u00edsicas canibais: elementos para uma antropologia p\u00f3s-estrutural<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ubu Editora, 2018.<\/p>_____. Posf\u00e1cio a Ideias para adiar o fim do mundo<\/i>, de Ailton Krenak. Pandemia Cr\u00edtica<\/i>, 113, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.n-1edicoes.org\/textos\/33\\\">https:\/\/www.n-1edicoes.org\/textos\/33<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: NOITE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCO ANTONIO VALENTIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Considerar o problema da rela\u00e7\u00e3o entre humanidade e cosmos no pensamento filos\u00f3fico de Ailton Krenak e no pensamento xam\u00e2nico de Davi Kopenawa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver quatro temas principais: (i) a diferen\u00e7a entre tempo hist\u00f3rico e tempo c\u00f3smico, (ii) a experi\u00eancia on\u00edrica como saber cosmol\u00f3gico, (iii) a natureza patog\u00eanica e epid\u00eamica do capitalismo, e (iv) o nexo catastr\u00f3fico entre humanidade e Terra.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas ass\u00edncronas e s\u00edncronas. <\/p> <\/p>Aulas ass\u00edncronas<\/strong> (86h\/a): disponibiliza\u00e7\u00e3o de videoconfer\u00eancias das aulas no Youtube e da bibliografia em pasta virtual do Dropbox. <\/p>Aula 1, 12\/05\/21: Introdu\u00e7\u00e3o<\/p>[Unidade I: Hist\u00f3ria e ancestralidade]<\/p>Aula 2, 19\/05\/21: Krenak, \u201cO eterno retorno do encontro\u201d, \u201cAntes, o mundo n\u00e3o existia\u201d<\/p>Aula 3, 26\/05\/21: Kopenawa, A queda do c\u00e9u<\/i>, cap. 4: \u201cOs ancestrais animais\u201d, e cap. 9: \u201cImagens de forasteiros\u201d<\/p>[Unidade II: Sonho e cosmos]<\/p>Aula 4, 02\/06\/21: Krenak, Ideias para adiar o fim do mundo<\/i>: \u201cDo sonho e da terra\u201d; A vida n\u00e3o \u00e9 \u00fatil<\/i>: \u201cSonhos para adiar o fim do mundo\u201d<\/p>Aula 5, 09\/06\/21: Kopenawa, A queda do c\u00e9u<\/i>, cap. 3: \u201cO olhar dos xapiri<\/i>\u201d, e cap. 22: \u201cAs flores do sonho\u201d<\/p>[Unidade III: Mercadoria e epidemia]<\/p>Aula 7, 23\/06\/21: Krenak, A vida n\u00e3o \u00e9 \u00fatil<\/i>: \\\"N\u00e3o se come dinheiro\\\", \\\"O amanh\u00e3 n\u00e3o est\u00e1 \u00e0 venda\\\", \\\"A vida n\u00e3o \u00e9 \u00fatil\\\"<\/p>Aula 8, 30\/06\/21: Kopenawa, A queda do c\u00e9u<\/i>, cap. 19: \\\"A paix\u00e3o pela mercadoria\\\", e cap. 16: \\\"O ouro canibal\\\"<\/p>[Unidade IV: Humanidade e cat\u00e1strofe]<\/p>Aula 9, 07\/07\/21: Krenak, Ideias para adiar o fim do mund<\/i>o: \u201cIdeias para adiar o fim do mundo\u201d, \u201cA humanidade que pensamos ser\u201d<\/p>Aula 10, 14\/07\/21: Kopenawa, A queda do c\u00e9u<\/i>, cap. 8: \u201cO c\u00e9u e a floresta\u201d, e cap. 24: \u201cA morte dos xam\u00e3s\u201d<\/p> <\/p>Aulas s\u00edncronas <\/strong>(04h\/a): ser\u00e3o realizadas videoconfer\u00eancias pela plataforma Zoom para debate sobre o conte\u00fado das aulas ass\u00edncronas e da bibliografia.<\/p>Dias\/hor\u00e1rios<\/strong> (quartas-feiras):<\/p>Matutino<\/strong><\/p>Aula 6, 16\/06\/21, 10h00-12h00: Debate<\/p>Aula 11, 21\/07\/21, 10h00-12h00: Debate<\/p>Noturno<\/strong><\/p>Aula 6, 16\/06\/21, 19h00-21h00: Debate<\/p>Aula 11, 21\/07\/21, 19h00-21h00: Debate<\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: videoconfer\u00eancias via Youtube para aulas ass\u00edncronas e via Zoom para aulas s\u00edncronas. A comunica\u00e7\u00e3o e a entrega de trabalhos ocorrer\u00e3o via lista de e-mails do Google Groups.<\/p>b) modelo de tutoria: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo docente.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: os textos ser\u00e3o disponibilizados pelo docente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: computador ou celular e acesso \u00e0 internet.<\/p>e) per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: 2 semanas.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 feito somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de leituras e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>g) carga hor\u00e1ria semanal para atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas: 08h\/a (90 horas\/11 semanas).<\/p>h) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: <\/p>Manh\u00e3: 30 vagas<\/p>Noite: 30 vagas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho monogr\u00e1fico sobre o tema do curso.<\/p>Limite de p\u00e1ginas: 5-10.<\/p>Formata\u00e7\u00e3o: letra 12, espa\u00e7o 1,5, com capa, texto e bibliografia.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: pertin\u00eancia tem\u00e1tica; clareza expositiva; rigor exeg\u00e9tico; profundidade anal\u00edtica; criatividade especulativa; e uso de bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>Data de entrega (por e-mail): 04\/08\/21.<\/p>Devolu\u00e7\u00e3o (com nota e coment\u00e1rio): 11\/08\/21.<\/p>Exame final (entrega do trabalho refeito com base no coment\u00e1rio): 18\/08\/21.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOPENAWA, Davi & ALBERT, Bruce. A queda do c\u00e9u: palavras de um xam\u00e3 yanomami<\/i>. Trad. Beatriz Perrone-Mois\u00e9s. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2015.<\/p>KRENAK, Ailton. \u201cAntes, o mundo n\u00e3o existia\u201d. In: A. Novaes (org). Tempo e hist\u00f3ria<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1992, pp. 201-204.<\/p>_____. \u201cO eterno retorno do encontro\u201d. In: A. Novaes (org). A outra margem do Ocidente<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1999, pp. 23-31.<\/p>_____. Ideias para adiar o fim do mundo<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2019.<\/p>_____. A vida n\u00e3o \u00e9 \u00fatil<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBERT, Bruce. \u201cO ouro canibal e a queda do c\u00e9u: uma cr\u00edtica xam\u00e2nica da economia pol\u00edtica da natureza\u201d. In: B. Albert & A. R. Ramos (orgs.). Pacificando o branco: cosmologias do contato no norte-amaz\u00f4nico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, pp. 239-270. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/horizon.documentation.ird.fr\/exl-doc\/pleins_textes\/divers20-06\/010044879.pdf\\\">https:\/\/horizon.documentation.ird.fr\/exl-doc\/pleins_textes\/divers20-06\/010044879.pdf<\/a>.<\/p>DANOWSKI, D\u00e9borah & VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo. H\u00e1 mundo por vir? Ensaio sobre os medos e os fins<\/i>. Florian\u00f3polis: Cultura e Barb\u00e1rie, 2014.<\/p>GODDARD, Jean-Christophe. Idiotia branca e cosmoc\u00eddio: uma leitura de A queda do c\u00e9u<\/i>, de Davi Kopenawa e Bruce Albert. R@U<\/i>, 9(2), 2017: 29-38. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.rau.ufscar.br\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Suplemento-28-37.pdf\\\">http:\/\/www.rau.ufscar.br\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Suplemento-28-37.pdf<\/a>.<\/p>KOPENAWA, Davi. \u201cSonhos das origens\u201d. Depoimento recolhido, traduzido e editado por Bruce Albert. In: C. A. Ricardo (ed.). Povos ind\u00edgenas no Brasil, 1996-2000<\/i>. S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, 2000a, pp. 18-19. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos\\\">https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos<\/a>.<\/p>_____. \u201cDescobrindo os brancos\u201d. Depoimento recolhido, traduzido e editado por Bruce Albert. In: C. A. Ricardo (ed.). Povos ind\u00edgenas no Brasil, 1996-2000<\/i>. S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, 2000b, pp. 20-23. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos\\\">https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos<\/a>.<\/p>_____. O cosmo segundo os Yanomami: Hutukara<\/i> e Urihi<\/i>. Revista UFMG<\/i>, 22(1-2), 2015: 142-159. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufmg.br\/index.php\/revistadaufmg\/article\/view\/2743\/1608\\\">https:\/\/periodicos.ufmg.br\/index.php\/revistadaufmg\/article\/view\/2743\/1608<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton. \u201cReceber sonhos\u201d. In: A. Krenak. Encontros<\/i>. Org. Sergio Cohn. Rio de Janeiro: Azougue, 2015, pp. 78-113. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/issuu.com\/pensamentobrasileiro_revista\/docs\/encontros_ailton_krenak_azougue\\\">https:\/\/issuu.com\/pensamentobrasileiro_revista\/docs\/encontros_ailton_krenak_azougue<\/a>.<\/p>_____. \u201c<\/i>Um poss\u00edvel outro mundo\u201d. In: A. Krenak. Tembet\u00e1<\/i>. Lisboa: OCA Editorial, 2019, pp. 147-155.<\/p>_____. \\\"Humanidade vive div\u00f3rcio da vida na Terra\\\". Entrevista a Deutsche Welle<\/i>. 29\/03\/2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/humanidade-vive-div%C3%B3rcio-da-vida-na-terra-diz-ailton-krenak\/a-57015686\\\">https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/humanidade-vive-div\u00f3rcio-da-vida-na-terra-diz-ailton-krenak\/a-57015686<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton & BONILLA, Oiara. \u201cOs brancos querem comer o mundo. Mas n\u00f3s, n\u00f3s somos o mundo\u201d. S\u00e3o Paulo: n-1 edi\u00e7\u00f5es, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.n-1edicoes.org\/os-brancos-querem-comer-o-mundo-mas-nos-nos-somos-o-mundo\\\">https:\/\/www.n-1edicoes.org\/os-brancos-querem-comer-o-mundo-mas-nos-nos-somos-o-mundo<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton & CESARINO, Pedro. \u201cAs alian\u00e7as afetivas\u201d. In: J. Volz & I. Rjeille (orgs.). 32a. Bienal de S\u00e3o Paulo: Incerteza Viva: Dias de Estudo. Pesquisas para a 32a. Bienal em Santiago, Chile; Acra, Gana; Lamas, Peru; Cuiab\u00e1 e S\u00e3o Paulo<\/i>. S\u00e3o Paulo: Funda\u00e7\u00e3o Bienal de S\u00e3o Paulo, 2016, pp. 169-184. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/issuu.com\/bienal\/docs\/32bsp_reader_web\\\">https:\/\/issuu.com\/bienal\/docs\/32bsp_reader_web<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton & MEIRELLES, Maur\u00edcio. \u201cNossos mundos est\u00e3o em guerra\u201d. Olympio<\/i>, 2, 2019: 11-41.<\/p>MEANS, Russell. Para a Am\u00e9rica viver, \u00e9 preciso que a Europa morra. Trad. Luciana Campos. Caderno de Leituras<\/i>, 99, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/chaodafeira.com\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/SI_cad99_RussellMeans_Final_07-02.pdf\\\">https:\/\/chaodafeira.com\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/SI_cad99_RussellMeans_Final_07-02.pdf<\/a>.<\/p>VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo. \u201cOs termos da outra hist\u00f3ria\u201d. In: C. A. Ricardo (ed.). Povos \u00edndigenas no Brasil, 1996-2000<\/i>. S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, 2000, pp. 49-54. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pib.socioambiental.org\/files\/file\/PIB_institucional\/Os_termos_da_outra_historia.pdf\\\">https:\/\/pib.socioambiental.org\/files\/file\/PIB_institucional\/Os_termos_da_outra_historia.pdf<\/a>.<\/p>_____. A floresta de cristal: notas sobre a ontologia dos esp\u00edritos amaz\u00f4nicos. Cadernos de Campo<\/i>, 14\/15, 2006: 319-338. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.revistas.usp.br\/cadernosdecampo\/article\/view\/50120\/55708\\\">https:\/\/www.revistas.usp.br\/cadernosdecampo\/article\/view\/50120\/55708<\/a>.<\/p>_____. Metaf\u00edsicas canibais: elementos para uma antropologia p\u00f3s-estrutural<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ubu Editora, 2018.<\/p>_____. Posf\u00e1cio a Ideias para adiar o fim do mundo<\/i>, de Ailton Krenak. Pandemia Cr\u00edtica<\/i>, 113, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.n-1edicoes.org\/textos\/33\\\">https:\/\/www.n-1edicoes.org\/textos\/33<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: noite\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCO ANTONIO VALENTIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Investigar o sentido conceitual de humanidade a partir da situa\u00e7\u00e3o complexa que os animais n\u00e3o-humanos ocupam nos mundos humanos (e vice-versa).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver tr\u00eas problemas principais: (i) o problema l\u00f3gico da distin\u00e7\u00e3o entre grupos humanos e esp\u00e9cies animais (totemismo); (ii) o problema ontol\u00f3gico da separa\u00e7\u00e3o entre humanidade e animalidade (antropocentrismo); e (iii) o problema pol\u00edtico da coexist\u00eancia entre animais humanos e n\u00e3o-humanos (canibalismo).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, com leitura, interpreta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de bibliografia selecionada.<\/p> <\/p>ESTRUTURA DO CURSO<\/p>(aula, data, tema, leituras)<\/p> <\/p>INTRODU\u00c7\u00c3O<\/p>Aula 1, 16\/02, Identifica\u00e7\u00e3o versus<\/i> separa\u00e7\u00e3o: L\u00e9vi-Strauss, \u201cJean-Jacques Rousseau, fundador das ci\u00eancias do homem\u201d<\/p> <\/p>UNIDADE I \u2013 TOTEMISMO<\/p>Aula 2, 23\/02, Antropologia selvagem: L\u00e9vi-Strauss, O pensamento selvagem<\/i> (Cap\u00edtulos 1 e 9)<\/p>Aula 3, 02\/03, Grupos humanos e esp\u00e9cies animais: L\u00e9vi-Strauss, Totemismo hoje<\/i> (Introdu\u00e7\u00e3o, Cap\u00edtulos 1 e 5)<\/p>Aula 4, 09\/03, Homologia, transforma\u00e7\u00e3o e reciprocidade: L\u00e9vi-Strauss, O pensamento selvagem<\/i> (Cap\u00edtulos 3, 7 e 8-1)<\/p>Aula 5, 16\/03, Totemismo ou sacrif\u00edcio: L\u00e9vi-Strauss, O pensamento selvagem<\/i> (Cap\u00edtulo 8-2); Viveiros de Castro, \u201cXamanismo e sacrif\u00edcio\u201d<\/p> <\/p>UNIDADE II \u2013 ANTROPOCENTRISMO<\/p>Aula 6, 23\/03, Animismo, totemismo e perspectivismo: Viveiros de Castro, \u201cPerspectivismo e multinaturalismo na Am\u00e9rica ind\u00edgena\u201d<\/p>Aula 7, 30\/03, Monstros humanos: Valentim, \u201cTalvez eu n\u00e3o seja um homem\u201d; Pozzobon, \u201cVoc\u00eas, brancos, n\u00e3o t\u00eam alma\u201d<\/p>Aula 8, 06\/04, Ci\u00eancias inumanas: S\u00e1, \u201cAfinal, voc\u00ea \u00e9 um homem ou um rato?\u201d; Despret, \u201cU de Umwelt<\/i>\u201d, \u201cV de Vers\u00f5es\u201d<\/p> <\/p>UNIDADE III \u2013 CANIBALISMO<\/p>Aula 9, 13\/04, O zool\u00f3gico e a margem: Berger, \u201cPor que olhar para os animais?\u201d<\/p>Aula 10, 20\/04, O aberto e o laborat\u00f3rio: Haraway, \u201cA partilha do sofrimento\u201d<\/p>Aula 11, 27\/05, O zumbi, a fera e o v\u00edrus: Fausto, \u201cRato candango, homem zumbi\u201d; \u201cLa pens\u00e9e f\u00e9rale\u201d; \u201cContra quem se vingam os animais?\u201d<\/p>Aula 12, 04\/05, Canibalismo animal ou canibalismo viral: L\u00e9vi-Strauss, \u201cA li\u00e7\u00e3o de sabedoria das vacas loucas\u201d; \u201cSomos todos canibais\u201d; \u201cA arte em 1985\u201d<\/p> <\/p>Observa\u00e7\u00e3o: A restante carga hor\u00e1ria \u2013 relativa a tr\u00eas aulas (Aulas 13, 14 e 15) \u2013 ser\u00e1 compensada por meio de exerc\u00edcios domiciliares e\/ou encontros remotos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho monogr\u00e1fico sobre o tema do curso.<\/p> <\/p>Limite de p\u00e1ginas: 5-10.<\/p>Formata\u00e7\u00e3o: letra 12, espa\u00e7o 1,5, com capa, texto e bibliografia.<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: pertin\u00eancia tem\u00e1tica; clareza expositiva; rigor exeg\u00e9tico; profundidade anal\u00edtica; criatividade especulativa; e uso de bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p> <\/p>Data de entrega (por e-mail): 06\/05.<\/p>Devolu\u00e7\u00e3o (com nota e coment\u00e1rio): 11\/05.<\/p>Exame final (entrega do trabalho refeito com base no coment\u00e1rio): 16\/05.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BERGER, John. 2021. \u201cPor que olhar para os animais?\u201d. In. J. Berger. Por que olhar para os animais?<\/i> Tradu\u00e7\u00e3o de Pedro Paulo Pimenta. S\u00e3o Paulo: F\u00f3sforo, pp. 17-41.<\/p>DESPRET, Vinciane. 2021. \u201cU de Umwelt<\/i>\u201d \/ \u201cV de Vers\u00f5es\u201d. In: V. Despret. O que diriam os animais?<\/i> Tradu\u00e7\u00e3o de Let\u00edcia Mei. S\u00e3o Paulo: Ubu Editora, pp. 267-292.<\/p>FAUSTO, Juliana. 2015. Rato candango, homem zumbi. Piseagrama<\/i>, 8: 12-15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/piseagrama.org\/rato-candango-homem-zumbi\/\\\">https:\/\/piseagrama.org\/rato-candango-homem-zumbi\/<\/a>.<\/p>_____. 2021. La pens\u00e9e f\u00e9rale. Das Quest\u00f5es<\/i>, 8(2): 22-29. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.unb.br\/index.php\/dasquestoes\/article\/view\/37662\\\">https:\/\/periodicos.unb.br\/index.php\/dasquestoes\/article\/view\/37662<\/a>.<\/p>_____. 2021. \u201cContra quem se vingam os animais?\u201d. In: P. P. P\u00e9lbart & R. M. Fernandes (orgs.). Pandemia Cr\u00edtica Outono 2020<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es SESC, n-1 edi\u00e7\u00f5es, pp. 249-254. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.n-1edicoes.org\/textos\/73\\\">https:\/\/www.n-1edicoes.org\/textos\/73<\/a>.<\/p>HARAWAY, Donna. 2011. A partilha do sofrimento: rela\u00e7\u00f5es instrumentais entre animais de laborat\u00f3rio e sua gente. Horizontes Antropol\u00f3gicos<\/i>, 17(35): 27-64. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-71832011000100002\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-71832011000100002<\/a>.<\/p>L\u00c9VI-STRAUSS, Claude. 1975. Totemismo hoje<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Malcolm Bruce Corrie. Petr\u00f3polis: Vozes. Introdu\u00e7\u00e3o, Cap\u00edtulos 1 (\u201cA ilus\u00e3o tot\u00eamica\u201d) e 5 (\u201cO totemismo visto de dentro\u201d).<\/p>_____. 1997. O pensamento selvagem<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de T\u00e2nia Pellegrini. Campinas: Papirus. Cap\u00edtulos 1 (\u201cA ci\u00eancia do concreto\u201d), 3 (\u201cOs sistemas de transforma\u00e7\u00f5es\u201d), 7 (\u201cO indiv\u00edduo como esp\u00e9cie\u201d), 8 (\u201cO tempo reencontrado\u201d) e 9 (\u201cHist\u00f3ria e dial\u00e9tica\u201d).<\/p>_____. 2006. Somos todos canibais. Verve<\/i>, 9: 13-21. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.pucsp.br\/index.php\/verve\/article\/view\/5123\\\">https:\/\/revistas.pucsp.br\/index.php\/verve\/article\/view\/5123<\/a>.<\/p>_____. 2009. A li\u00e7\u00e3o de sabedoria das vacas loucas. Estudos Avan\u00e7ados<\/i>, 23(67): 211-216. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0103-40142009000300025\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0103-40142009000300025<\/a>.<\/p>_____. 2013a. \u201cJean-Jacques Rousseau, fundador das ci\u00eancias do homem\u201d. In: C. L\u00e9vi-Strauss. Antropologia estrutural dois<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Beatriz Perrone-Mois\u00e9s. S\u00e3o Paulo: Cosac Naify, pp. 45-55.<\/p>_____. 2013b. \u201cA arte em 1985\u201d. In: C. L\u00e9vi-Strauss. Antropologia estrutural dois<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Beatriz Perrone-Mois\u00e9s. S\u00e3o Paulo: Cosac Naify, pp. 314-315.<\/p>POZZOBON, Jorge. 2013. \u201cVoc\u00eas, brancos, n\u00e3o t\u00eam alma\u201d. In: J. Pozzobon. Voc\u00eas, brancos, n\u00e3o t\u00eam alma<\/i>. Rio de Janeiro: Beco do Azougue; S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, pp. 43-57.<\/p>S\u00c1, Guilherme Jos\u00e9 da Silva. 2013. \u201cAfinal, voc\u00ea \u00e9 um homem ou um rato?\u201d. Campos<\/i>, 14(1-2): 243-259. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/campos\/article\/view\/37272\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/campos\/article\/view\/37272<\/a>.<\/p>VALENTIM, Marco Antonio. 2018. Extramundanidade e sobrenatureza: ensaios de ontologia infundamental<\/i>. Desterro [Florian\u00f3polis]: Cultura e Barb\u00e1rie. Cap\u00edtulo 6 (\u201cTalvez eu n\u00e3o seja um homem\u201d). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.culturaebarbarie.com.br\/_files\/ugd\/4a4510_5e9198ba8d6b4124a7f96675b39cceb6.pdf\\\">https:\/\/www.culturaebarbarie.com.br\/_files\/ugd\/4a4510_5e9198ba8d6b4124a7f96675b39cceb6.pdf<\/a>.<\/p>VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo. 2002. A inconst\u00e2ncia da alma selvagem<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cosac Naify. Cap\u00edtulos 7 (\u201cPerspectivismo e multinaturalismo na Am\u00e9rica ind\u00edgena\u201d) e 9 (\u201cXamanismo e sacrif\u00edcio\u201d).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: A ser indicada ao longo do curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DANIEL VERGINELLI GALANTIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer um panorama geral da hist\u00f3ria e da genealogia no pensamento de Michel Foucault.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreens\u00e3o do papel da hist\u00f3ria na filosofia de Michel Foucault.<\/p>2. Apresentar a apropria\u00e7\u00e3o foucaultiana de parte do pensamento de Nietzsche.<\/p>3. Compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre hist\u00f3ria geneal\u00f3gica e verdade.<\/p>4. Compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre hist\u00f3ria geneal\u00f3gica e sujeito.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulaspresenciais, leitura e discuss\u00e3o de textos. Os textos ser\u00e3o disponibilizados em formato digital e copiadoras.<\/p>Dias\/hor\u00e1rios<\/strong>: toda 3\u00aa feira pela manh\u00e3; toda 6a feira pela noite.<\/p> <\/p> <\/p>Cronograma das aulas (18\/10\/2022 a 24\/02\/2023 \u2013 14 semanas): <\/strong><\/p> <\/p>18\/10\/2022 e 21\/10\/2022 \u2013 Aula 1 \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 bibliografia.<\/p>25\/10\/2022 e 28\/10\/2022 \u2013 Aula 2 \u2013 A hist\u00f3ria entre arqueologia e genealogia (\u201cSobre as maneiras de se escrever a hist\u00f3ria\u201d + Pref\u00e1cio de \u201cA arqueologia do saber\u201d).<\/p>01\/11\/2022 e 04\/11\/2022 \u2013 Aula 3 \u2013Leitura de discuss\u00e3o de \u201cA ordem do discurso\u201d.<\/p>08\/11\/2022 e 11\/11\/2022 \u2013 Aula 4 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cA ordem do discurso\u201d.<\/p>15\/11\/2022* e 18\/11\/2022 \u2013 Aula 5 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de alguns aforismos de Nietzsche citados em \u201cNietzsche, a genealogia e a hist\u00f3ria\u201d.<\/p>22\/11\/2022 e 25\/11\/2022 \u2013 Aula 6 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de alguns aforismos de Nietzsche citados em \u201cNietzsche, a genealogia e a hist\u00f3ria\u201d \u00e0 Aula ser\u00e1 presen\u00e7a no evento \u201cModernidade: Diagn\u00f3sticos e Cr\u00edticas\u201d, com lan\u00e7amento de livros de egressos do PPGFilos e discuss\u00e3o de trabalhos em curso.<\/p>29\/11\/2022 e 02\/12\/2022 \u2013 Aula 7 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cNietzsche, a genealogia e a hist\u00f3ria\u201d<\/p>06\/12\/2022 e 09\/12\/2022 \u2013 Aula 8 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cNietzsche, a genealogia e a hist\u00f3ria\u201d + postagem da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>13\/12\/2022 e 16\/12\/2022 \u2013 Aula 9 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o da primeira confer\u00eancia da aula de 27 de janeiro de 1971, de \u201cAulas sobre a vontade de saber\u201d + entrega da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>17\/01\/2023 e 20\/01\/2023 \u2013 Aula 10 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o da primeira confer\u00eancia de \u201cA verdade e as formas jur\u00eddicas\u201d.<\/p>24\/01\/2023 e 27\/01\/2023 \u2013 Aula 11 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cO que \u00e9 a cr\u00edtica?\u201d (1978) + \u201cMesa redonda de 20 de maio de 1978\u201d (1978).<\/p>31\/01\/2023 e 03\/02\/2023 \u2013 Aula 12 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cO que \u00e9 a cr\u00edtica?\u201d (1978) + \u201cMesa redonda de 20 de maio de 1978\u201d (1978).<\/p>07\/02\/2023 e 10\/02\/2023 \u2013 Semin\u00e1rios em grupo<\/p>14\/02\/2023 e 17\/02\/2023 \u2013 Semin\u00e1rios em grupo<\/p>24\/02\/2023 \u2013 Prova final <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> A avalia\u00e7\u00e3o acontecer\u00e1 em duas etapas: <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong> \u2013 Produ\u00e7\u00e3o de texto dissertativo individual. (10.0 pontos)<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2 <\/strong>\u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio individual, tendo como foco os usos da hist\u00f3ria geneal\u00f3gica por parte de Foucault. (10.0 pontos)<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o dos semin\u00e1rios e textos:<\/strong><\/p> <\/p>\u2022 A consist\u00eancia da apresenta\u00e7\u00e3o\/resposta;<\/p>\u2022 A organiza\u00e7\u00e3o do pensamento; <\/p>\u2022 A clareza e a objetividade da articula\u00e7\u00e3o dos conceitos e argumentos; <\/p>\u2022 A profundidade de an\u00e1lise do tema solicitado; <\/p>\u2022 Utiliza\u00e7\u00e3o de literatura secund\u00e1ria; <\/p>\u2022 Cita\u00e7\u00f5es coerentes com a articula\u00e7\u00e3o dos conceitos e argumentos; no caso do ensaio, cita\u00e7\u00f5es conforme as regras da ABNT (citar a obra consultada pelo nome do autor, o t\u00edtulo da obra, o ano da publica\u00e7\u00e3o, a p\u00e1gina e elencar a bibliografia consultada ao final do trabalho).<\/p> <\/p>Exemplos de textos que podem ser objeto dos semin\u00e1rios finais<\/strong><\/p>* \u201cO que \u00e9 um autor?\u201d + \u201cA morte do autor\u201d (Roland Barthes).<\/p>* \u201cIsto n\u00e3o \u00e9 um cachimbo\u201d.<\/p>* Qualquer aula ou sequ\u00eancia de, no m\u00e1ximo, duas aulas dos cursos de Foucault (preferencialmente cursos da d\u00e9cada de 1970).<\/p>* Qualquer cap\u00edtulo de \u201cVigiar e Punir\u201d ou \u201cHist\u00f3ria da sexualidade I: a vontade de saber\u201d.<\/p>* Confer\u00eancias II a V de \u201cA verdade e as formas jur\u00eddicas\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOUCAULT, Michel. A Arqueologia do Saber<\/strong>. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 2005.<\/p> <\/p>________________. A grande estrangeira; O belo perigo<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2016.<\/p> <\/p>________________. A sociedade punitiva. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2016.<\/p> <\/p>________________. A Ordem do Discurso<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2006.<\/p> <\/p>________________. A verdade e as formas jur\u00eddicas<\/strong>. Rio de Janeiro: Nau, 2002<\/p> <\/p>________________. As palavras de as coisas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p> <\/p>________________. Aulas sobre a vontade de saber<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2018.<\/p> <\/p>________________. <\/strong>Dits et \u00e9crits<\/strong><\/i>. Tome I. Paris: Gallimard, 2001a.<\/p> <\/p>________________. <\/strong>Dits et \u00e9crits<\/strong><\/i>. Tome II. Paris: Gallimard, 2001b.<\/p> <\/p>________________. Ditos e escritos<\/strong>. Vol II. Arqueologia das ci\u00eancias e Hist\u00f3ria dos Sistemas de Pensamento. Rio de Janeiro: Forense, 2000.<\/p> <\/p>________________. Ditos e escritos<\/strong>. Vol IV. Estrat\u00e9gias, poder-saber. Rio de Janeiro: Forense, 2006.<\/p> <\/p>________________. Em Defesa da Sociedade<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000.<\/p> <\/p>________________. Entrevistas<\/strong>. Rio de Janeiro: Graal, 2006.<\/p> <\/p>________________. G\u00eanese e estrutura da antropologia de Kant<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2011.<\/p> <\/p>________________. Hist\u00f3ria da loucura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2012b.<\/p> <\/p>________________. Hist\u00f3ria da sexualidade<\/strong>: A vontade de saber. Rio de Janeiro: Graal, 2010b.<\/p> <\/p>________________. Hist\u00f3ria da sexualidade<\/strong>: O uso dos prazeres. Rio de Janeiro: Graal, 2010c.<\/p> <\/p>________________. Le beau danger<\/strong><\/i>. Paris: EHESS, 2011.<\/p> <\/p>________________. O corpo ut\u00f3pico, As Heterotopias<\/strong>. S\u00e3o Paulo: N-1 Edi\u00e7\u00f5es, 2013c.<\/p> <\/p>________________. Le naissance de la clinique<\/strong><\/i>. Paris: PUF, 1963.<\/p> <\/p>________________. Qu\u2019est-ce que la critique? <\/strong>suivi de<\/i> La culture de soi<\/strong><\/i>. Paris: Vrin, 2015.<\/p> <\/p>________________. Raymond Roussel<\/strong>. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 1999.<\/p> <\/p>________________. Seguran\u00e7a, territ\u00f3rio, popula\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2008.<\/p> <\/p>________________. Vigiar e punir<\/strong>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2006.<\/p> <\/p>________________. Microf\u00edsica do poder<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Graal, 2007. <\/p>NIETZSCHE, Friedrich. A gaia ci\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Companhia das letras, 2007. <\/p>_________________. Al\u00e9m do bem e do mal<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2002.<\/p>_________________. Aurora. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2004.<\/p>_________________. Genealogia da Moral. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CANDIOTTO, Cesar. A dignidade das lutas pol\u00edticas<\/strong>: incurs\u00f5es pela filosofia de Foucault. Caxias do Sul: EDUCS, 2020.<\/p> <\/p>________________. A governamentalidade pol\u00edtica no pensamento de Foucault. IN: Filosofia Unisinos, <\/strong>v.11 no1, <\/strong>jan\/abr 2010a, pp.33-43.<\/p> <\/p>________________. \u00c9tica e Pol\u00edtica em Michel Foucault. IN: Trans\/Form\/A\u00e7\u00e3o<\/strong>. V.22, n.2, Mar\u00edlia, 2010c, pp.157-175.<\/p> <\/p>________________. Foucault e a cr\u00edtica da verdade<\/strong>. Belo Horizonte; Curitiba: Aut\u00eantica; Champagnat, 2010b.<\/p> <\/p>________________. Pol\u00edtica, Revolu\u00e7\u00e3o e insurrei\u00e7\u00e3o em Michel Foucault. IN: Rev. Filos. Aurora<\/strong>. V.25, N.37, Curitiba: jul.\/dez.2013, pp.223-264.<\/p> <\/p>DETIENNE, Marcel. Os mestres da verdade na Gr\u00e9cia arcaica<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1988.<\/p> <\/p>GALANTIN, Daniel. Experi\u00eancia e pol\u00edtica no pensamento de Michel Foucault<\/strong>. Curitiba: Editora UFPR, 2021.<\/p> <\/p>MACHADO, R. Foucault, a ci\u00eancia e o saber<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.<\/p> <\/p>MACHADO, R.; MURICY, K; et all. Dana\u00e7\u00e3o da norma<\/strong>: medicina social e constitui\u00e7\u00e3o da psiquiatria no Brasil. Rio de Janeiro: Graal, 1978.<\/p> <\/p>PORTOCARRERO, Vera. As ci\u00eancias da vida<\/strong>: de Canguilhem a Foucault [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2009.<\/p> <\/p>LEBRUN, G\u00e9rard. Transgredir a finitude. IN: A filosofia e sua hist\u00f3ria<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cosac&Naify, 2006.<\/p> <\/p>LEMKE, Thomas. Biopol\u00edtica<\/strong>: cr\u00edtica, debates, perspectivas. S\u00e3o Paulo: Politeia, 2018.<\/p>______________. Foucault, governamentalidade e cr\u00edtica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Politeia, 2017.<\/p>LORENZINI, Danielle. Biopolitics in the time of coronav\u00edrus. IN: Critical inquiry. Vol 47. N.S2, Chicago, 2021. Tradu\u00e7\u00e3o para o portugu\u00eas no IHU online < https:\/\/www.ihu.unisinos.br\/78-noticias\/598029-biopolitica-nos-tempos-do-coronavirus-artigo-de-daniele-lorenzini >.<\/p>RIBAS, Thiago. Foucault. Saber, verdade e pol\u00edtica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Intermeios, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FN\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DANIEL VERGINELLI GALANTIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer um panorama geral das reflex\u00f5es sobre hist\u00f3ria e genealogia no pensamento de Michel Foucault.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreens\u00e3o do papel da hist\u00f3ria na filosofia de Michel Foucault.<\/p>2. Apresentar a apropria\u00e7\u00e3o foucaultiana de parte do pensamento de Nietzsche.<\/p>3. Compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre hist\u00f3ria geneal\u00f3gica e verdade.<\/p>4. Compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre hist\u00f3ria geneal\u00f3gica e sujeito.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulaspresenciais, leitura e discuss\u00e3o de textos. Os textos ser\u00e3o disponibilizados em formato digital e copiadoras.<\/p> <\/p> <\/p>Dias\/hor\u00e1rios<\/strong>: toda 3\u00aa feirapela manh\u00e3; toda 6a feira pela noite.<\/p> <\/p> <\/p>Cronograma das aulas (18\/10\/2022 a 24\/02\/2023 \u2013 14 semanas): <\/strong><\/p> <\/p>18\/10\/2022 e 21\/10\/2022 \u2013 Aula 1 \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 bibliografia.<\/p>25\/10\/2022 e 28\/10\/2022 \u2013 Aula 2 \u2013 A hist\u00f3ria entre arqueologia e genealogia (\u201cSobre as maneiras de se escrever a hist\u00f3ria\u201d + Pref\u00e1cio de \u201cA arqueologia do saber\u201d).<\/p>01\/11\/2022 e 04\/11\/2022 \u2013 Aula 3 \u2013Leitura de discuss\u00e3o de \u201cA ordem do discurso\u201d.<\/p>08\/11\/2022 e 11\/11\/2022 \u2013 Aula 4 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cA ordem do discurso\u201d.<\/p>15\/11\/2022* e 18\/11\/2022 \u2013 Aula 5 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de alguns aforismos de Nietzsche citados em \u201cNietzsche, a genealogia e a hist\u00f3ria\u201d.<\/p>22\/11\/2022 e 25\/11\/2022 \u2013 Aula 6 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de alguns aforismos de Nietzsche citados em \u201cNietzsche, a genealogia e a hist\u00f3ria\u201d \u00e0 Aula ser\u00e1 presen\u00e7a no evento \u201cModernidade: Diagn\u00f3sticos e Cr\u00edticas\u201d, com lan\u00e7amento de livros de egressos do PPGFilos e discuss\u00e3o de trabalhos em curso.<\/p>29\/11\/2022 e 02\/12\/2022 \u2013 Aula 7 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cNietzsche, a genealogia e a hist\u00f3ria\u201d<\/p>06\/12\/2022 e 09\/12\/2022 \u2013 Aula 8 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cNietzsche, a genealogia e a hist\u00f3ria\u201d + postagem da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>13\/12\/2022 e 16\/12\/2022 \u2013 Aula 9 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o da primeira confer\u00eancia da aula de 27 de janeiro de 1971, de \u201cAulas sobre a vontade de saber\u201d + entrega da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>17\/01\/2023 e 20\/01\/2023 \u2013 Aula 10 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o da primeira confer\u00eancia de \u201cA verdade e as formas jur\u00eddicas\u201d.<\/p>24\/01\/2023 e 27\/01\/2023 \u2013 Aula 11 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cO que \u00e9 a cr\u00edtica?\u201d (1978) + \u201cMesa redonda de 20 de maio de 1978\u201d (1978).<\/p>31\/01\/2023 e 03\/02\/2023 \u2013 Aula 12 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cO que \u00e9 a cr\u00edtica?\u201d (1978) + \u201cMesa redonda de 20 de maio de 1978\u201d (1978).<\/p>07\/02\/2023 e 10\/02\/2023 \u2013 Semin\u00e1rios em grupo<\/p>14\/02\/2023 e 17\/02\/2023 \u2013 Semin\u00e1rios em grupo<\/p>24\/02\/2023 \u2013 Prova final <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o acontecer\u00e1 em duas etapas: <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong> \u2013 Produ\u00e7\u00e3o de texto dissertativo individual. (10.0 pontos)<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2 <\/strong>\u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio individual, tendo como foco os usos da hist\u00f3ria geneal\u00f3gica por parte de Foucault. (10.0 pontos)<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o dos semin\u00e1rios e textos:<\/strong><\/p> <\/p>\u2022 A consist\u00eancia da apresenta\u00e7\u00e3o\/resposta;<\/p>\u2022 A organiza\u00e7\u00e3o do pensamento; <\/p>\u2022 A clareza e a objetividade da articula\u00e7\u00e3o dos conceitos e argumentos; <\/p>\u2022 A profundidade de an\u00e1lise do tema solicitado; <\/p>\u2022 Utiliza\u00e7\u00e3o de literatura secund\u00e1ria; <\/p>\u2022 Cita\u00e7\u00f5es coerentes com a articula\u00e7\u00e3o dos conceitos e argumentos; no caso do ensaio, cita\u00e7\u00f5es conforme as regras da ABNT (citar a obra consultada pelo nome do autor, o t\u00edtulo da obra, o ano da publica\u00e7\u00e3o, a p\u00e1gina e elencar a bibliografia consultada ao final do trabalho).<\/p> <\/p>Exemplos de textos que podem ser objeto dos semin\u00e1rios finais<\/strong><\/p>* \u201cO que \u00e9 um autor?\u201d + \u201cA morte do autor\u201d (Roland Barthes).<\/p>* \u201cIsto n\u00e3o \u00e9 um cachimbo\u201d.<\/p>* Qualquer aula ou sequ\u00eancia de, no m\u00e1ximo, duas aulas dos cursos de Foucault (preferencialmente cursos da d\u00e9cada de 1970).<\/p>* Qualquer cap\u00edtulo de \u201cVigiar e Punir\u201d ou \u201cHist\u00f3ria da sexualidade I: a vontade de saber\u201d.<\/p>* Confer\u00eancias II a V de \u201cA verdade e as formas jur\u00eddicas\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOUCAULT, Michel. A Arqueologia do Saber<\/strong>. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 2005.<\/p> <\/p>________________. A grande estrangeira; O belo perigo<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2016.<\/p> <\/p>________________. A sociedade punitiva. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2016.<\/p> <\/p>________________. A Ordem do Discurso<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2006.<\/p> <\/p>________________. A verdade e as formas jur\u00eddicas<\/strong>. Rio de Janeiro: Nau, 2002<\/p> <\/p>________________. As palavras de as coisas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p> <\/p>________________. Aulas sobre a vontade de saber<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2018.<\/p> <\/p>________________. <\/strong>Dits et \u00e9crits<\/strong><\/i>. Tome I. Paris: Gallimard, 2001a.<\/p> <\/p>________________. <\/strong>Dits et \u00e9crits<\/strong><\/i>. Tome II. Paris: Gallimard, 2001b.<\/p> <\/p>________________. Ditos e escritos<\/strong>. Vol II. Arqueologia das ci\u00eancias e Hist\u00f3ria dos Sistemas de Pensamento. Rio de Janeiro: Forense, 2000.<\/p> <\/p>________________. Ditos e escritos<\/strong>. Vol IV. Estrat\u00e9gias, poder-saber. Rio de Janeiro: Forense, 2006.<\/p> <\/p>________________. Em Defesa da Sociedade<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000.<\/p> <\/p>________________. Entrevistas<\/strong>. Rio de Janeiro: Graal, 2006.<\/p> <\/p>________________. G\u00eanese e estrutura da antropologia de Kant<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2011.<\/p> <\/p>________________. Hist\u00f3ria da loucura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2012b.<\/p> <\/p>________________. Hist\u00f3ria da sexualidade<\/strong>: A vontade de saber. Rio de Janeiro: Graal, 2010b.<\/p> <\/p>________________. Hist\u00f3ria da sexualidade<\/strong>: O uso dos prazeres. Rio de Janeiro: Graal, 2010c.<\/p> <\/p>________________. Le beau danger<\/strong><\/i>. Paris: EHESS, 2011.<\/p> <\/p>________________. O corpo ut\u00f3pico, As Heterotopias<\/strong>. S\u00e3o Paulo: N-1 Edi\u00e7\u00f5es, 2013c.<\/p> <\/p>________________. Le naissance de la clinique<\/strong><\/i>. Paris: PUF, 1963.<\/p> <\/p>________________. Qu\u2019est-ce que la critique? <\/strong>suivi de<\/i> La culture de soi<\/strong><\/i>. Paris: Vrin, 2015.<\/p> <\/p>________________. Raymond Roussel<\/strong>. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 1999.<\/p> <\/p>________________. Seguran\u00e7a, territ\u00f3rio, popula\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2008.<\/p> <\/p>________________. Vigiar e punir<\/strong>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2006.<\/p> <\/p>________________. Microf\u00edsica do poder<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Graal, 2007. <\/p>NIETZSCHE, Friedrich. A gaia ci\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Companhia das letras, 2007. <\/p>_________________. Al\u00e9m do bem e do mal<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2002.<\/p>_________________. Aurora. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2004.<\/p>_________________. Genealogia da Moral. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CANDIOTTO, Cesar. A dignidade das lutas pol\u00edticas<\/strong>: incurs\u00f5es pela filosofia de Foucault. Caxias do Sul: EDUCS, 2020.<\/p> <\/p>________________. A governamentalidade pol\u00edtica no pensamento de Foucault. IN: Filosofia Unisinos, <\/strong>v.11 no1, <\/strong>jan\/abr 2010a, pp.33-43.<\/p> <\/p>________________. \u00c9tica e Pol\u00edtica em Michel Foucault. IN: Trans\/Form\/A\u00e7\u00e3o<\/strong>. V.22, n.2, Mar\u00edlia, 2010c, pp.157-175.<\/p> <\/p>________________. Foucault e a cr\u00edtica da verdade<\/strong>. Belo Horizonte; Curitiba: Aut\u00eantica; Champagnat, 2010b.<\/p> <\/p>________________. Pol\u00edtica, Revolu\u00e7\u00e3o e insurrei\u00e7\u00e3o em Michel Foucault. IN: Rev. Filos. Aurora<\/strong>. V.25, N.37, Curitiba: jul.\/dez.2013, pp.223-264.<\/p> <\/p>DETIENNE, Marcel. Os mestres da verdade na Gr\u00e9cia arcaica<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1988.<\/p> <\/p>GALANTIN, Daniel. Experi\u00eancia e pol\u00edtica no pensamento de Michel Foucault<\/strong>. Curitiba: Editora UFPR, 2021.<\/p> <\/p>MACHADO, R. Foucault, a ci\u00eancia e o saber<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.<\/p> <\/p>MACHADO, R.; MURICY, K; et all. Dana\u00e7\u00e3o da norma<\/strong>: medicina social e constitui\u00e7\u00e3o da psiquiatria no Brasil. Rio de Janeiro: Graal, 1978.<\/p> <\/p>PORTOCARRERO, Vera. As ci\u00eancias da vida<\/strong>: de Canguilhem a Foucault [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2009.<\/p> <\/p>LEBRUN, G\u00e9rard. Transgredir a finitude. IN: A filosofia e sua hist\u00f3ria<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cosac&Naify, 2006.<\/p> <\/p>LEMKE, Thomas. Biopol\u00edtica<\/strong>: cr\u00edtica, debates, perspectivas. S\u00e3o Paulo: Politeia, 2018.<\/p>______________. Foucault, governamentalidade e cr\u00edtica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Politeia, 2017.<\/p>LORENZINI, Danielle. Biopolitics in the time of coronav\u00edrus. IN: Critical inquiry. Vol 47. N.S2, Chicago, 2021. Tradu\u00e7\u00e3o para o portugu\u00eas no IHU online < https:\/\/www.ihu.unisinos.br\/78-noticias\/598029-biopolitica-nos-tempos-do-coronavirus-artigo-de-daniele-lorenzini >.<\/p>RIBAS, Thiago. Foucault. Saber, verdade e pol\u00edtica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Intermeios, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Manh\u00e3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: POLYANA CRISTINA TIDRE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O presente curso tem por objetivo realizar uma an\u00e1lise da contribui\u00e7\u00e3o do pensamento de Marx para a discuss\u00e3o acerca das condi\u00e7\u00f5es de possibilidade relativas \u00e0s Ci\u00eancias Humanas, como as quest\u00f5es da legitima\u00e7\u00e3o de seu objeto de estudo e do m\u00e9todo a ser aplicado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar as reflex\u00f5es de Marx acerca da necessidade de uma mudan\u00e7a das quest\u00f5es tratadas at\u00e9 ent\u00e3o na \u00e1rea da Filosofia.<\/p>Refletir sobre como Marx estabelece um novo objeto de investiga\u00e7\u00e3o (o modo de produ\u00e7\u00e3o capitalista e suas determina\u00e7\u00f5es essenciais, ligadas \u00e0 sociedade civil-burguesa, \u00e0 cr\u00edtica da Economia Pol\u00edtica, e a conceitos como \u201ctrabalho humano abstrato\u201d, \u201ctempo de trabalho socialmente necess\u00e1rio\u201d, \u201cvalor\u201d, \u201ccapital\u201d, \u201caliena\u00e7\u00e3o\u201d, \u201cfetichismo\u201d, etc.) e um novo m\u00e9todo (que pretende \u201cvirar do avesso\u201d a dial\u00e9tica hegeliana).<\/p>Examinar em que medida a investiga\u00e7\u00e3o empreendida por Marx tem por condi\u00e7\u00e3o uma abordagem interdisciplinar do seu objeto de an\u00e1lise, colocando-nos no limiar entre a Filosofia e dom\u00ednios rec\u00e9m constitu\u00eddos ou ainda latentes das Ci\u00eancias Humanas e Sociais dos s\u00e9culos XVIII e XIX. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem do tema proposto ser\u00e1 feita atrav\u00e9s da leitura de textos, realizada pelos alunos antes dos encontros, e da discuss\u00e3o, em sala de aula, do conte\u00fado lido. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos alunos ser\u00e1 feita atrav\u00e9s de sua participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala, na elabora\u00e7\u00e3o de protocolos de teses\/fichamentos\/handouts, nas atividades passadas pela docente ao final das aulas e nas visitas \u00e0 monitoria. <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do desempenho dos alunos ser\u00e1 feita igualmente atrav\u00e9s de elabora\u00e7\u00e3o de prova e\/ou trabalho ao final do curso.<\/p>A docente tamb\u00e9m far\u00e1 uso da plataforma Moodle (UFPR virtual) para disponibilizar os textos trabalhados em sala e para receber as atividades dos alunos.<\/p>Os estudantes ter\u00e3o ainda aux\u00edlio da monitoria para sanar d\u00favidas e dificuldades surgidas durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MARX, Karl. Sobre a quest\u00e3o judaica<\/i>. Trad. N\u00e9lio Schneider. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2010.<\/p>MARX, Karl. Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel. Introdu\u00e7\u00e3o<\/i>. In: Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel, 1843<\/i>. Trad. de Rubens Enderle e Leonardo de Deus, supervis\u00e3o e notas Marcelo Backes, pref\u00e1cio \u00e0 terceira edi\u00e7\u00e3o Alysson Leandro Mascro. 3a edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2013 (1a ed. 2005). <\/p>MARX, Karl. O capital<\/i>. Livro I. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Noite\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: POLYANA CRISTINA TIDRE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O presente curso tem por objetivo realizar uma an\u00e1lise da contribui\u00e7\u00e3o do pensamento de Marx para a discuss\u00e3o acerca das condi\u00e7\u00f5es de possibilidade relativas \u00e0s Ci\u00eancias Humanas, como as quest\u00f5es da legitima\u00e7\u00e3o de seu objeto de estudo e do m\u00e9todo a ser aplicado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar as reflex\u00f5es de Marx acerca da necessidade de uma mudan\u00e7a das quest\u00f5es tratadas at\u00e9 ent\u00e3o na \u00e1rea da Filosofia.<\/p>Refletir sobre como Marx estabelece um novo objeto de investiga\u00e7\u00e3o (o modo de produ\u00e7\u00e3o capitalista e suas determina\u00e7\u00f5es essenciais, ligadas \u00e0 sociedade civil-burguesa, \u00e0 cr\u00edtica da Economia Pol\u00edtica, e a conceitos como \u201ctrabalho humano abstrato\u201d, \u201ctempo de trabalho socialmente necess\u00e1rio\u201d, \u201cvalor\u201d, \u201ccapital\u201d, \u201caliena\u00e7\u00e3o\u201d, \u201cfetichismo\u201d, etc.) e um novo m\u00e9todo (que pretende \u201cvirar do avesso\u201d a dial\u00e9tica hegeliana).<\/p>Examinar em que medida a investiga\u00e7\u00e3o empreendida por Marx tem por condi\u00e7\u00e3o uma abordagem interdisciplinar do seu objeto de an\u00e1lise, colocando-nos no limiar entre a Filosofia e dom\u00ednios rec\u00e9m constitu\u00eddos ou ainda latentes das Ci\u00eancias Humanas e Sociais dos s\u00e9culos XVIII e XIX. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem do tema proposto ser\u00e1 feita atrav\u00e9s da leitura de textos, realizada pelos alunos antes dos encontros, e da discuss\u00e3o, em sala de aula, do conte\u00fado lido. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos alunos ser\u00e1 feita atrav\u00e9s de sua participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala, na elabora\u00e7\u00e3o de protocolos de teses\/fichamentos\/handouts, nas atividades passadas pela docente ao final das aulas e nas visitas \u00e0 monitoria. <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do desempenho dos alunos ser\u00e1 feita igualmente atrav\u00e9s de elabora\u00e7\u00e3o de prova e\/ou trabalho ao final do curso.<\/p>A docente tamb\u00e9m far\u00e1 uso da plataforma Moodle (UFPR virtual) para disponibilizar os textos trabalhados em sala e para receber as atividades dos alunos.<\/p>Os estudantes ter\u00e3o ainda aux\u00edlio da monitoria para sanar d\u00favidas e dificuldades surgidas durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MARX, Karl. Sobre a quest\u00e3o judaica<\/i>. Trad. N\u00e9lio Schneider. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2010.<\/p>MARX, Karl. Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel. Introdu\u00e7\u00e3o<\/i>. In: Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel, 1843<\/i>. Trad. de Rubens Enderle e Leonardo de Deus, supervis\u00e3o e notas Marcelo Backes, pref\u00e1cio \u00e0 terceira edi\u00e7\u00e3o Alysson Leandro Mascro. 3a edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2013 (1a ed. 2005). <\/p>MARX, Karl. O capital<\/i>. Livro I. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - manh\u00e3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: POLYANA CRISTINA TIDRE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O presente curso tem por objetivo realizar uma an\u00e1lise da contribui\u00e7\u00e3o do pensamento de Marx para a discuss\u00e3o acerca das condi\u00e7\u00f5es de possibilidade relativas \u00e0s Ci\u00eancias Humanas, como as quest\u00f5es da legitima\u00e7\u00e3o de seu objeto de estudo e do m\u00e9todo que o autor prop\u00f5e.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar as reflex\u00f5es de Marx acerca da necessidade de uma mudan\u00e7a das quest\u00f5es tratadas at\u00e9 ent\u00e3o na \u00e1rea da Filosofia.<\/p>Refletir sobre como Marx estabelece um novo objeto de investiga\u00e7\u00e3o (o modo de produ\u00e7\u00e3o capitalista e suas determina\u00e7\u00f5es essenciais, ligadas \u00e0 sociedade civil-burguesa, \u00e0 cr\u00edtica da Economia Pol\u00edtica, e a conceitos como \u201ctrabalho humano abstrato\u201d, \u201ctempo de trabalho socialmente necess\u00e1rio\u201d, \u201cvalor\u201d, \u201ccapital\u201d, \u201caliena\u00e7\u00e3o\u201d, \u201cfetichismo\u201d, etc.) e um novo m\u00e9todo (que pretende \u201cvirar do avesso\u201d a dial\u00e9tica hegeliana).<\/p>Examinar em que medida a investiga\u00e7\u00e3o empreendida por Marx tem por condi\u00e7\u00e3o uma abordagem interdisciplinar do seu objeto de an\u00e1lise, colocando-nos no limiar entre a Filosofia e dom\u00ednios rec\u00e9m constitu\u00eddos ou ainda latentes das Ci\u00eancias Humanas e Sociais dos s\u00e9culos XVIII e XIX. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem do tema proposto ser\u00e1 feita atrav\u00e9s da leitura de textos, realizada pelos alunos antes dos encontros, e da discuss\u00e3o, em sala de aula, do conte\u00fado lido. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos alunos ser\u00e1 feita atrav\u00e9s de sua participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala, na elabora\u00e7\u00e3o de protocolos de teses\/fichamentos\/handouts, nas atividades passadas pela docente ao final das aulas e nas visitas \u00e0 monitoria. <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do desempenho dos alunos ser\u00e1 feita igualmente atrav\u00e9s de elabora\u00e7\u00e3o de prova e\/ou trabalho no decorrer e\/ou no final do curso.<\/p>A docente tamb\u00e9m far\u00e1 uso da plataforma Moodle (UFPR virtual) para disponibilizar: material bibliogr\u00e1fico e conte\u00fado program\u00e1tico do semestre e de cada aula, e para receber as atividades dos alunos.<\/p>Os estudantes ter\u00e3o ainda aux\u00edlio da monitoria para sanar d\u00favidas e dificuldades surgidas durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FEUERBACH, Ludwig. A ess\u00eancia do Cristianismo<\/i>. 2\u00aa ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 2002.<\/p>HEGEL, Georg Wilhelm Friedrich. A raz\u00e3o na hist\u00f3ria \u2013 Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Filosofia da Historia Universal<\/i>. Portugal, Edi\u00e7\u00f5es 70, 1995.<\/p>MARX, Karl. Sobre a quest\u00e3o judaica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2010.<\/p>MARX, Karl. Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel. Introdu\u00e7\u00e3o<\/i>. In: Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel, 1843<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2013. <\/p>MARX, Karl. Manuscritos econ\u00f4mico-filos\u00f3ficos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2010.<\/p>MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. A ideologia alem\u00e3: cr\u00edtica da mais recente filosofia alem\u00e3 em seus representantes Feuerbach, B. Bauer e Stirner, e do socialismo alem\u00e3o em seus diferentes profetas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2007.<\/p>MARX, Karl. O capital<\/i>. Livro I. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANTES, Paulo. Um departamento franc\u00eas de ultramar<\/i>: estudos sobre a forma\u00e7\u00e3o da cultura filos\u00f3fica uspiana (uma experi\u00eancia dos anos 1960). S\u00e3o Paulo, 2021.<\/p>FAUSTO, Ruy. L\u00f3gica e pol\u00edtica<\/i>. Investiga\u00e7\u00f5es para uma reconstitui\u00e7\u00e3o do sentido da dial\u00e9tica. Tomo I. S\u00e3o Paulo: Editora Brasiliense, 1987.<\/p>GIANNOTTI, Jos\u00e9 Arthur. Origens da dial\u00e9tica do trabalho: estudo sobre a l\u00f3gica do jovem Marx <\/i>[online]. Rio de Janeiro: Centro Edelstein, 2010. <\/p>GRESPAN, Jorge. O negativo do capital. <\/i>O conceito de crise na cr\u00edtica de Marx \u00e0 economia pol\u00edtica. S\u00e3o Paulo: Editora Hucitec, 1999.<\/p>HEINRICH, Michael. Karl Marx e o nascimento da sociedade moderna: biografia e desenvolvimento de sua obra, volume 1: 1818-1841<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2018. <\/p>L\u00d6WY, Michael. A teoria da revolu\u00e7\u00e3o no jovem Marx. <\/i>S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2012.<\/p>M\u00c9SZ\u00c1ROS, Istv\u00e1n. A teoria da aliena\u00e7\u00e3o em Marx<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2016.<\/p>MORAES, Jo\u00e3o Quartim de (org.). Hist\u00f3ria do marxismo no Brasil, v. 3. Teorias. Interpreta\u00e7\u00f5es<\/i>. Campinas: Editora da Unicamp, 2007. <\/p>SCH\u00c4FER, M\u00e1rcio. O conceito de trabalho na filosofia de Hegel e alguns aspectos de sua recep\u00e7\u00e3o em Marx<\/i>. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Filosofia), PUCRS, 2012.<\/p>TIDRE, Polyana. Individuum und Sittlichkeit<\/i>. Die Beziehung zwischen Allgemeinheit und Besonderheit in Hegels Grundlinien der Philosophie des Rechts. Berlin: WVB, 2018.<\/p>VIEIRA, J\u00falia Lemos. Caminhos da liberdade no jovem Marx<\/i>: <\/i>da emancipa\u00e7\u00e3o pol\u00edtica \u00e0 emancipa\u00e7\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: Anita Garibaldi; Funda\u00e7\u00e3o Mauricio Grabois, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aula 1: 6\/9<\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino e da bibliografia propostos<\/p> <\/p>Aula 2: 13\/9<\/strong> <\/p>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina<\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Quest\u00e3o Judaica <\/i>de Marx<\/p> <\/p>Aula 3: 20\/9<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Quest\u00e3o Judaica <\/i>de Marx (atividade 1)<\/p> <\/p>Aula 4: 27\/9<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Quest\u00e3o Judaica <\/i>de Marx (atividade 2)<\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Introdu\u00e7\u00e3o <\/i>\u00e0 Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel <\/i>de Marx<\/p> <\/p>Aula 5: 4\/10<\/strong> ANPOF (30\/9 a 4\/10)<\/p>Leitura e discuss\u00e3o sobre Introdu\u00e7\u00e3o <\/i>\u00e0 Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel <\/i>de Marx <\/p> <\/p>Aula 6: 11\/10<\/strong> <\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Introdu\u00e7\u00e3o <\/i>\u00e0 Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel <\/i>de Marx (atividade 3)<\/p> <\/p>Aula 7: 18\/10<\/strong> <\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Introdu\u00e7\u00e3o <\/i>\u00e0 Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel <\/i>de Marx (atividade 4)<\/p> <\/p>Aula 8: 25\/10<\/strong> <\/p>Manuscritos<\/i> e Ideologia<\/i><\/p>ou<\/i><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O Capital<\/i> de Marx <\/p>Pref\u00e1cio \u00e0 1\u00aa ed.\/Posf\u00e1cio \u00e0 2\u00aa ed.<\/p> <\/p>Aula 9: 1\/11<\/strong> <\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O Capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 24 (ca. 20 pgs) (atividade 5)<\/p>[optativo] 28\/10 a 1\/11\/24: Semana Acad\u00eamica de Filosofia<\/p> <\/p>Aula 10: 8\/11<\/strong> <\/p>II Col\u00f3quio Hegel, Marx e a Contemporaneidade \u2013 Crise ecol\u00f3gica e pontos de ruptura - UFPR<\/strong><\/p>Participa\u00e7\u00e3o no evento contar\u00e1 como presen\u00e7a para a disciplina<\/p> <\/p>15\/11<\/strong> - Feriado (Proclama\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica)<\/p>Leitura em casa sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 24 (ca. 20 pgs)<\/p> <\/p>Aula 11: 22\/11<\/strong> <\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 24 (ca. 20 pgs) (atividade 6)<\/p>Cap\u00edtulos 24 e 25 (ca. 20 pgs)<\/p> <\/p>Aula 12: 29\/11<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulos 24 e 25 (ca. 20 pgs) (atividade 7)<\/p>[25 a 30\/11 - SIEPE: Festival da UFPR da Ci\u00eancia, Cultura e Inova\u00e7\u00e3o\/Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o]<\/p> <\/p>Aula 13: 6\/12<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 1<\/p> <\/p>Aula 14: 13\/12<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 1 (atividade 8)<\/p> <\/p>Aula 15: 20\/12<\/strong><\/p>Encerramento da disciplina <\/p>Devolutiva <\/strong>das atividades<\/p>Informa\u00e7\u00e3o de notas\/frequ\u00eancia<\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - noite\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: POLYANA CRISTINA TIDRE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O presente curso tem por objetivo realizar uma an\u00e1lise da contribui\u00e7\u00e3o do pensamento de Marx para a discuss\u00e3o acerca das condi\u00e7\u00f5es de possibilidade relativas \u00e0s Ci\u00eancias Humanas, como as quest\u00f5es da legitima\u00e7\u00e3o de seu objeto de estudo e do m\u00e9todo aplicado pelo autor.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar as reflex\u00f5es de Marx acerca da necessidade de uma mudan\u00e7a das quest\u00f5es tratadas at\u00e9 ent\u00e3o na \u00e1rea da Filosofia.<\/p>Refletir sobre como Marx estabelece um novo objeto de investiga\u00e7\u00e3o (o modo de produ\u00e7\u00e3o capitalista e suas determina\u00e7\u00f5es essenciais, ligadas \u00e0 sociedade civil-burguesa, \u00e0 cr\u00edtica da Economia Pol\u00edtica, e a conceitos como \u201ctrabalho humano abstrato\u201d, \u201ctempo de trabalho socialmente necess\u00e1rio\u201d, \u201cvalor\u201d, \u201ccapital\u201d, \u201caliena\u00e7\u00e3o\u201d, \u201cfetichismo\u201d, etc.) e um novo m\u00e9todo (que pretende \u201cvirar do avesso\u201d a dial\u00e9tica hegeliana).<\/p>Examinar em que medida a investiga\u00e7\u00e3o empreendida por Marx tem por condi\u00e7\u00e3o uma abordagem interdisciplinar do seu objeto de an\u00e1lise, colocando-nos no limiar entre a Filosofia e dom\u00ednios rec\u00e9m constitu\u00eddos ou ainda latentes das Ci\u00eancias Humanas e Sociais dos s\u00e9culos XVIII e XIX. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem do tema proposto ser\u00e1 feita atrav\u00e9s da leitura de textos, realizada pelos alunos antes dos encontros, e da discuss\u00e3o, em sala de aula, do conte\u00fado lido. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos alunos ser\u00e1 feita atrav\u00e9s de sua participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala, na elabora\u00e7\u00e3o de protocolos de teses\/fichamentos\/handouts, nas atividades passadas pela docente ao final das aulas e nas visitas \u00e0 monitoria. <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do desempenho dos alunos ser\u00e1 feita igualmente atrav\u00e9s de elabora\u00e7\u00e3o de prova e\/ou trabalho no decorrer e\/ou no final do curso.<\/p>A docente tamb\u00e9m far\u00e1 uso da plataforma Moodle (UFPR virtual) para disponibilizar: material bibliogr\u00e1fico e conte\u00fado program\u00e1tico do semestre e de cada aula, e para receber as atividades dos alunos.<\/p>Os estudantes ter\u00e3o ainda aux\u00edlio da monitoria para sanar d\u00favidas e dificuldades surgidas durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FEUERBACH, Ludwig. A ess\u00eancia do Cristianismo<\/i>. 2\u00aa ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 2002.<\/p>HEGEL, Georg Wilhelm Friedrich. A raz\u00e3o na hist\u00f3ria \u2013 Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Filosofia da Hist\u00f3ria Universal<\/i>. Portugal, Edi\u00e7\u00f5es 70, 1995.<\/p>MARX, Karl. Sobre a quest\u00e3o judaica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2010.<\/p>MARX, Karl. Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel. Introdu\u00e7\u00e3o<\/i>. In: Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel, 1843<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2013. <\/p>MARX, Karl. Manuscritos econ\u00f4mico-filos\u00f3ficos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2010.<\/p>MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. A ideologia alem\u00e3: cr\u00edtica da mais recente filosofia alem\u00e3 em seus representantes Feuerbach, B. Bauer e Stirner, e do socialismo alem\u00e3o em seus diferentes profetas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2007.<\/p>MARX, Karl. O capital<\/i>. Livro I. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANTES, Paulo. Um departamento franc\u00eas de ultramar<\/i>: estudos sobre a forma\u00e7\u00e3o da cultura filos\u00f3fica uspiana (uma experi\u00eancia dos anos 1960). S\u00e3o Paulo, 2021.<\/p>FAUSTO, Ruy. L\u00f3gica e pol\u00edtica<\/i>. Investiga\u00e7\u00f5es para uma reconstitui\u00e7\u00e3o do sentido da dial\u00e9tica. Tomo I. S\u00e3o Paulo: Editora Brasiliense, 1987.<\/p>GIANNOTTI, Jos\u00e9 Arthur. Origens da dial\u00e9tica do trabalho: estudo sobre a l\u00f3gica do jovem Marx <\/i>[online]. Rio de Janeiro: Centro Edelstein, 2010. <\/p>GRESPAN, Jorge. O negativo do capital. <\/i>O conceito de crise na cr\u00edtica de Marx \u00e0 economia pol\u00edtica. S\u00e3o Paulo: Editora Hucitec, 1999.<\/p>HEINRICH, Michael. Karl Marx e o nascimento da sociedade moderna: biografia e desenvolvimento de sua obra, volume 1: 1818-1841<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2018. <\/p>L\u00d6WY, Michael. A teoria da revolu\u00e7\u00e3o no jovem Marx. <\/i>S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2012.<\/p>M\u00c9SZ\u00c1ROS, Istv\u00e1n. A teoria da aliena\u00e7\u00e3o em Marx<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2016.<\/p>MORAES, Jo\u00e3o Quartim de (org.). Hist\u00f3ria do marxismo no Brasil, v. 3. Teorias. Interpreta\u00e7\u00f5es<\/i>. Campinas: Editora da Unicamp, 2007. <\/p>SCH\u00c4FER, M\u00e1rcio. O conceito de trabalho na filosofia de Hegel e alguns aspectos de sua recep\u00e7\u00e3o em Marx<\/i>. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Filosofia), PUCRS, 2012.<\/p>TIDRE, Polyana. Individuum und Sittlichkeit<\/i>. Die Beziehung zwischen Allgemeinheit und Besonderheit in Hegels Grundlinien der Philosophie des Rechts. Berlin: WVB, 2018.<\/p>VIEIRA, J\u00falia Lemos. Caminhos da liberdade no jovem Marx<\/i>: <\/i>da emancipa\u00e7\u00e3o pol\u00edtica \u00e0 emancipa\u00e7\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: Anita Garibaldi; Funda\u00e7\u00e3o Mauricio Grabois, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aula 1: 6\/9<\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino e da bibliografia propostos<\/p> <\/p>Aula 2: 13\/9<\/strong> <\/p>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina<\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Quest\u00e3o Judaica <\/i>de Marx<\/p> <\/p>Aula 3: 20\/9<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Quest\u00e3o Judaica <\/i>de Marx (atividade 1)<\/p> <\/p>Aula 4: 27\/9<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Quest\u00e3o Judaica <\/i>de Marx (atividade 2)<\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Introdu\u00e7\u00e3o <\/i>\u00e0 Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel <\/i>de Marx<\/p> <\/p>Aula 5: 4\/10<\/strong> ANPOF (30\/9 a 4\/10)<\/p>Leitura e discuss\u00e3o sobre Introdu\u00e7\u00e3o <\/i>\u00e0 Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel <\/i>de Marx <\/p> <\/p>Aula 6: 11\/10<\/strong> <\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Introdu\u00e7\u00e3o <\/i>\u00e0 Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel <\/i>de Marx (atividade 3)<\/p> <\/p>Aula 7: 18\/10<\/strong> <\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Introdu\u00e7\u00e3o <\/i>\u00e0 Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel <\/i>de Marx (atividade 4)<\/p> <\/p>Aula 8: 25\/10<\/strong> <\/p>Manuscritos<\/i> e Ideologia<\/i><\/p>ou<\/i><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O Capital<\/i> de Marx <\/p>Pref\u00e1cio \u00e0 1\u00aa ed.\/Posf\u00e1cio \u00e0 2\u00aa ed.<\/p> <\/p>Aula 9: 1\/11<\/strong> <\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O Capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 24 (ca. 20 pgs) (atividade 5)<\/p>[optativo] 28\/10 a 1\/11\/24: Semana Acad\u00eamica de Filosofia<\/p> <\/p>Aula 10: 8\/11<\/strong> <\/p>II Col\u00f3quio Hegel, Marx e a Contemporaneidade \u2013 Crise ecol\u00f3gica e pontos de ruptura - UFPR<\/strong><\/p>Participa\u00e7\u00e3o no evento contar\u00e1 como presen\u00e7a para a disciplina<\/p> <\/p>15\/11<\/strong> - Feriado (Proclama\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica)<\/p>Leitura em casa sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 24 (ca. 20 pgs)<\/p> <\/p>Aula 11: 22\/11<\/strong> <\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 24 (ca. 20 pgs) (atividade 6)<\/p>Cap\u00edtulos 24 e 25 (ca. 20 pgs)<\/p> <\/p>Aula 12: 29\/11<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulos 24 e 25 (ca. 20 pgs) (atividade 7)<\/p>[25 a 30\/11 - SIEPE: Festival da UFPR da Ci\u00eancia, Cultura e Inova\u00e7\u00e3o\/Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o]<\/p> <\/p>Aula 13: 6\/12<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 1<\/p> <\/p>Aula 14: 13\/12<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 1 (atividade 8)<\/p> <\/p>Aula 15: 20\/12<\/strong><\/p>Encerramento da disciplina <\/p>Devolutiva <\/strong>das atividades<\/p>Informa\u00e7\u00e3o de notas\/frequ\u00eancia<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HF0007 - L\u00d3GICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORTARI, C. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 L\u00f3gica. Unesp. S\u00e3o Paulo: 2001<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FILOSOFIA - MANH\u00c3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TIAGO FONSECA FALKENBACH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem como finalidade desenvolver habilidades l\u00f3gicas essenciais para o estudo da filosofia e de outras atividades argumentativas, bem como promover a familiaridade com uma linguagem e instrumental anal\u00edtico amplamente empregados em textos filos\u00f3ficos contempor\u00e2neos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p><ul><li>Introduzir os principais conceitos da L\u00f3gica de Predicados e da L\u00f3gica Proposicional;<\/li><li>Desenvolver habilidades de tradu\u00e7\u00e3o entre a linguagem natural e a linguagem formal;<\/li><li>Desenvolver habilidades de an\u00e1lise l\u00f3gica do discurso a partir dos conceitos l\u00f3gicos fundamentais;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas. <\/p>Aulas s\u00edncronas <\/strong>(24h\/a): ser\u00e3o realizadas videoconfer\u00eancias pela plataforma Microsoft Teams<\/p>Dias\/hor\u00e1rios<\/strong>: <\/p>Turma Manh\u00e3: 5\u00aas feiras, das 9:30h00 \u00e0s 11h30<\/p>Turma Noite: 5as feiras, das 19:00 \u00e0s 21:00<\/p>Disponibiliza\u00e7\u00e3o para es alunes<\/strong>: as videoconfer\u00eancias ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas aos estudantes para acesso futuro.<\/p> <\/p>Cronograma das aulas s\u00edncronas (turma Manh\u00e3):<\/strong><\/p>23\/09\/2021 - Aula 1 (manh\u00e3):<\/strong> No\u00e7\u00e3o de l\u00f3gica (argumento, validade, l\u00f3gica formal e informal).<\/p>30\/09\/2021 - Aula 2:<\/strong> Gram\u00e1tica de uma linguagem formal L (parte 1): vocabul\u00e1rio; express\u00f5es; f\u00f3rmulas.<\/p>07\/10\/2021 - Aula 3:<\/strong> Sem\u00e2ntica de L (parte 1): interpreta\u00e7\u00e3o; defini\u00e7\u00e3o de verdade para senten\u00e7as at\u00f4micas.<\/p>14\/10\/2021 - Aula 4:<\/strong> Gram\u00e1tica de uma linguagem formal L (parte 2): defini\u00e7\u00e3o de f\u00f3rmula, f\u00f3rmulas moleculares e gerais, \u00e1rvores de gera\u00e7\u00e3o de subf\u00f3rmulas de uma f\u00f3rmula, senten\u00e7as, \u00e1rvores moleculares.<\/p>21\/10\/2021 - Aula 5:<\/strong> Sem\u00e2ntica proposicional: valora\u00e7\u00f5es booleanas, fun\u00e7\u00f5es de verdade, tabelas de verdade.<\/p>28\/10\/2021 - Aula 6:<\/strong> Conceitos sem\u00e2nticos fundamentais da l\u00f3gica proposicional<\/p>04\/11\/2021 - Aula 7:<\/strong> Aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos proposicionais \u00e0 linguagem L <\/p>11\/11\/2021 - Aula 8:<\/strong> Sem\u00e2ntica de L (parte 2): defini\u00e7\u00e3o de verdade para senten\u00e7as de L<\/p>18\/11\/2021 - Aula 9:<\/strong> Conjunto solu\u00e7\u00e3o de uma f\u00f3rmula aberta e estudo de diagramas<\/p>25\/11\/2021 - Aula 10:<\/strong> Tradu\u00e7\u00e3o entre linguagem formal e linguagem natural<\/p>02\/12\/2021 - Aula 11:<\/strong> Conceitos sem\u00e2nticos fundamentais da l\u00f3gica de predicados<\/p>09\/12\/2021 - Aula 12:<\/strong> Revis\u00e3o de conte\u00fado<\/p> <\/p>Cronograma das aulas s\u00edncronas (turma Noite):<\/strong><\/p>23\/09\/2021 - Aula 1:<\/strong> No\u00e7\u00e3o de l\u00f3gica (argumento, validade, l\u00f3gica formal e informal).<\/p>30\/09\/2021 - Aula 2:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>07\/10\/2021 - Aula 3:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>14\/10\/2021 - Aula 4:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>21\/10\/2021 - Aula 5:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>28\/10\/2021 - Aula 6:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>04\/11\/2021 - Aula 7:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor. <\/p>11\/11\/2021 - Aula 8:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>18\/11\/2021 - Aula 9:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>25\/11\/2021 - Aula 10:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>02\/12\/2021 - Aula 11:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>09\/12\/2021 - Aula 12:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p> <\/p>Aulas ass\u00edncronas <\/strong>(66h\/a): ser\u00e3o realizadas no AVA - ambiente virtual de aprendizagem-Moodle\/UFPR. Consistir\u00e3o na realiza\u00e7\u00e3o de estudos dirigidos e exerc\u00edcios domiciliares.<\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Videoconfer\u00eancias via Microsoft Teams para atividades s\u00edncronas e AVA - ambiente virtual de aprendizagem - Moodle e e-mail para as atividades ass\u00edncronas. <\/p>b) modelo de tutoria: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio docente.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: os textos ser\u00e3o disponibilizados aos alunos pelo pr\u00f3prio docente<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: computador ou celular e acesso \u00e0 internet<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: 2 semanas<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 feito somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">Ser\u00e3o avaliados: <\/p> <\/p>1) o desempenho des alunes em dois trabalhos (com o mesmo peso, valendo, no total, 95 pontos) e <\/p>2) o desempenho des alunes em exerc\u00edcios domiciliares semanais (valendo 5 pontos) <\/p> <\/p>Alunes que tiverem nota abaixo de 70 na soma das notas referentes aos itens 1 e 2 dever\u00e3o prestar exame. Para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a nota do exame e a m\u00e9dia parcial (nota obtida pela soma dos itens 1 e 2 acima) dever\u00e1 ser no m\u00ednimo 50 pontos. <\/p>Os dois trabalhos referidos no item 1 consistir\u00e3o na resposta a quest\u00f5es propostas pelo professor sobre o conte\u00fado estudado. Os estudantes dispor\u00e3o de 24 horas para responder \u00e0s quest\u00f5es. O mesmo vale para o exame final.<\/p> <\/p>Data de entrega da primeira avalia\u00e7\u00e3o: 07\/11\/2021<\/strong><\/p>Data de entrega da segunda avalia\u00e7\u00e3o: 12\/12\/2021<\/strong><\/p>Exame: 19\/12\/2021<\/strong><\/p> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: a avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita a partir do percentual de acerto nos trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares realizados.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LOPARIC, Andr\u00e9a M. A. Li\u00e7\u00f5es de L\u00f3gica (volume I) (mimeo) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORTARI, C. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 L\u00f3gica. Unesp. S\u00e3o Paulo: 2001<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FILOSOFIA - NOITE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TIAGO FONSECA FALKENBACH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem como finalidade desenvolver habilidades l\u00f3gicas essenciais para o estudo da filosofia e de outras atividades argumentativas, bem como promover a familiaridade com uma linguagem e instrumental anal\u00edtico amplamente empregados em textos filos\u00f3ficos contempor\u00e2neos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p><ul><li>Introduzir os principais conceitos da L\u00f3gica de Predicados e da L\u00f3gica Proposicional;<\/li><li>Desenvolver habilidades de tradu\u00e7\u00e3o entre a linguagem natural e a linguagem formal;<\/li><li>Desenvolver habilidades de an\u00e1lise l\u00f3gica do discurso a partir dos conceitos l\u00f3gicos fundamentais;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas. <\/p>Aulas s\u00edncronas <\/strong>(24h\/a): ser\u00e3o realizadas videoconfer\u00eancias pela plataforma Microsoft Teams<\/p>Dias\/hor\u00e1rios<\/strong>: <\/p>Turma Manh\u00e3: 5\u00aas feiras, das 9:30h00 \u00e0s 11h30<\/p>Turma Noite: 5as feiras, das 19:00 \u00e0s 21:00<\/p>Disponibiliza\u00e7\u00e3o para es alunes<\/strong>: as videoconfer\u00eancias ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas aos estudantes para acesso futuro.<\/p> <\/p>Cronograma das aulas s\u00edncronas (turma Noite):<\/strong><\/p>23\/09\/2021 - Aula 1:<\/strong> No\u00e7\u00e3o de l\u00f3gica (argumento, validade, l\u00f3gica formal e informal).<\/p>30\/09\/2021 - Aula 2:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>07\/10\/2021 - Aula 3:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>14\/10\/2021 - Aula 4:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>21\/10\/2021 - Aula 5:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>28\/10\/2021 - Aula 6:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>04\/11\/2021 - Aula 7:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor. <\/p>11\/11\/2021 - Aula 8:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>18\/11\/2021 - Aula 9:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>25\/11\/2021 - Aula 10:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>02\/12\/2021 - Aula 11:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>09\/12\/2021 - Aula 12:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p> <\/p>Cronograma das aulas s\u00edncronas (turma Manh\u00e3):<\/strong><\/p>23\/09\/2021 - Aula 1 (manh\u00e3):<\/strong> No\u00e7\u00e3o de l\u00f3gica (argumento, validade, l\u00f3gica formal e informal).<\/p>30\/09\/2021 - Aula 2:<\/strong> Gram\u00e1tica de uma linguagem formal L (parte 1): vocabul\u00e1rio; express\u00f5es; f\u00f3rmulas.<\/p>07\/10\/2021 - Aula 3:<\/strong> Sem\u00e2ntica de L (parte 1): interpreta\u00e7\u00e3o; defini\u00e7\u00e3o de verdade para senten\u00e7as at\u00f4micas.<\/p>14\/10\/2021 - Aula 4:<\/strong> Gram\u00e1tica de uma linguagem formal L (parte 2): defini\u00e7\u00e3o de f\u00f3rmula, f\u00f3rmulas moleculares e gerais, \u00e1rvores de gera\u00e7\u00e3o de subf\u00f3rmulas de uma f\u00f3rmula, senten\u00e7as, \u00e1rvores moleculares.<\/p>21\/10\/2021 - Aula 5:<\/strong> Sem\u00e2ntica proposicional: valora\u00e7\u00f5es booleanas, fun\u00e7\u00f5es de verdade, tabelas de verdade.<\/p>28\/10\/2021 - Aula 6:<\/strong> Conceitos sem\u00e2nticos fundamentais da l\u00f3gica proposicional<\/p>04\/11\/2021 - Aula 7:<\/strong> Aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos proposicionais \u00e0 linguagem L <\/p>11\/11\/2021 - Aula 8:<\/strong> Sem\u00e2ntica de L (parte 2): defini\u00e7\u00e3o de verdade para senten\u00e7as de L<\/p>18\/11\/2021 - Aula 9:<\/strong> Conjunto solu\u00e7\u00e3o de uma f\u00f3rmula aberta e estudo de diagramas<\/p>25\/11\/2021 - Aula 10:<\/strong> Tradu\u00e7\u00e3o entre linguagem formal e linguagem natural<\/p>02\/12\/2021 - Aula 11:<\/strong> Conceitos sem\u00e2nticos fundamentais da l\u00f3gica de predicados<\/p>09\/12\/2021 - Aula 12:<\/strong> Revis\u00e3o de conte\u00fado<\/p> <\/p>Aulas ass\u00edncronas <\/strong>(66h\/a): ser\u00e3o realizadas no AVA - ambiente virtual de aprendizagem-Moodle\/UFPR. Consistir\u00e3o na realiza\u00e7\u00e3o de estudos dirigidos e exerc\u00edcios domiciliares.<\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Videoconfer\u00eancias via Microsoft Teams para atividades s\u00edncronas e AVA - ambiente virtual de aprendizagem - Moodle e e-mail para as atividades ass\u00edncronas. <\/p>b) modelo de tutoria: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio docente.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: os textos ser\u00e3o disponibilizados aos alunos pelo pr\u00f3prio docente<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: computador ou celular e acesso \u00e0 internet<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: 2 semanas<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 feito somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o avaliados: <\/p> <\/p>1) o desempenho des alunes em dois trabalhos (com o mesmo peso, valendo, no total, 95 pontos) e <\/p>2) o desempenho des alunes em exerc\u00edcios domiciliares semanais (valendo 5 pontos) <\/p> <\/p>Alunes que tiverem nota abaixo de 70 na soma das notas referentes aos itens 1 e 2 dever\u00e3o prestar exame. Para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a nota do exame e a m\u00e9dia parcial (nota obtida pela soma dos itens 1 e 2 acima) dever\u00e1 ser no m\u00ednimo 50 pontos. <\/p>Os dois trabalhos referidos no item 1 consistir\u00e3o na resposta a quest\u00f5es propostas pelo professor sobre o conte\u00fado estudado. Os estudantes dispor\u00e3o de 24 horas para responder \u00e0s quest\u00f5es. O mesmo vale para o exame final.<\/p> <\/p>Data de entrega da primeira avalia\u00e7\u00e3o: 07\/11\/2021<\/strong><\/p>Data de entrega da segunda avalia\u00e7\u00e3o: 12\/12\/2021<\/strong><\/p>Exame: 19\/12\/2021<\/strong><\/p> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: a avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita a partir do percentual de acerto nos trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares realizados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LOPARIC, Andr\u00e9a M. A. Li\u00e7\u00f5es de L\u00f3gica (volume I) (mimeo) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORTARI, C. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 L\u00f3gica. Unesp. S\u00e3o Paulo: 2001<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TIAGO FONSECA FALKENBACH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem como finalidade desenvolver habilidades l\u00f3gicas essenciais para o estudo da filosofia e de outras atividades argumentativas, bem como promover a familiaridade com uma linguagem e instrumental anal\u00edtico amplamente empregados em textos filos\u00f3ficos contempor\u00e2neos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os principais conceitos da L\u00f3gica de Predicados e da L\u00f3gica Proposicional;<\/li><li>Desenvolver habilidades de tradu\u00e7\u00e3o entre a linguagem natural e a linguagem formal;<\/li><li>Desenvolver habilidades de an\u00e1lise l\u00f3gica do discurso a partir dos conceitos l\u00f3gicos fundamentais; <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e aulas de resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios da apostila (o hor\u00e1rio das aulas de resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios ser\u00e1 combinando na primeira aula do semestre)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o avaliados: <\/p>1) o desempenho des alunes em tr\u00eas provas (com o mesmo peso, valendo, no total, 95 pontos) e <\/p>2) o desempenho des alunes em exerc\u00edcios domiciliares semanais (valendo 5 pontos) <\/p>Alunes que tiverem nota abaixo de 70 na soma das notas referentes aos itens 1 e 2 dever\u00e3o prestar exame. Para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a nota do exame e a m\u00e9dia parcial (nota obtida pela soma dos itens 1 e 2 acima) dever\u00e1 ser no m\u00ednimo 50 pontos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LOPARIC, Andr\u00e9a M. A. Li\u00e7\u00f5es de L\u00f3gica (volume I) (mimeo) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORTARI, C. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 L\u00f3gica. Unesp. S\u00e3o Paulo: 2001. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FN\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TIAGO FONSECA FALKENBACH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem como finalidade desenvolver habilidades l\u00f3gicas essenciais para o estudo da filosofia e de outras atividades argumentativas, bem como promover a familiaridade com uma linguagem e instrumental anal\u00edtico amplamente empregados em textos filos\u00f3ficos contempor\u00e2neos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os principais conceitos da L\u00f3gica de Predicados e da L\u00f3gica Proposicional;<\/li><li>Desenvolver habilidades de tradu\u00e7\u00e3o entre a linguagem natural e a linguagem formal;<\/li><li>Desenvolver habilidades de an\u00e1lise l\u00f3gica do discurso a partir dos conceitos l\u00f3gicos fundamentais;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e aulas de resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios da apostila (o hor\u00e1rio das aulas de resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios ser\u00e1 combinando na primeira aula do semestre)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o avaliados: <\/p>1) o desempenho des alunes em r\u00eas provas (com o mesmo peso, valendo, no total, 95 pontos) e <\/p>2) o desempenho des alunes em exerc\u00edcios domiciliares semanais (valendo 5 pontos) <\/p>Alunes que tiverem nota abaixo de 70 na soma das notas referentes aos itens 1 e 2 dever\u00e3o prestar exame. Para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a nota do exame e a m\u00e9dia parcial (nota obtida pela soma dos itens 1 e 2 acima) dever\u00e1 ser no m\u00ednimo 50 pontos. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LOPARIC, Andr\u00e9a M. A. Li\u00e7\u00f5es de L\u00f3gica (volume I) (mimeo) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORTARI, C. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 L\u00f3gica. Unesp. S\u00e3o Paulo: 2001. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Manh\u00e3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TIAGO FONSECA FALKENBACH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem como finalidade desenvolver habilidades l\u00f3gicas essenciais para o estudo da filosofia e de outras atividades argumentativas, bem como promover a familiaridade com uma linguagem e instrumental anal\u00edtico amplamente empregados em textos filos\u00f3ficos contempor\u00e2neos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os principais conceitos da L\u00f3gica de Predicados e da L\u00f3gica Proposicional;<\/li><li>Desenvolver habilidades de tradu\u00e7\u00e3o entre a linguagem natural e a linguagem formal;<\/li><li>Desenvolver habilidades de an\u00e1lise l\u00f3gica do discurso a partir dos conceitos l\u00f3gicos fundamentais;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e aulas de resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios da apostila (o hor\u00e1rio das aulas de resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios ser\u00e1 combinando na primeira aula do semestre)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o avaliados: <\/p>1) o desempenho des alunes em tr\u00eas provas (com o mesmo peso, valendo, no total, 95 pontos) e <\/p>2) o desempenho des alunes em exerc\u00edcios domiciliares semanais (valendo 5 pontos) <\/p>Alunes que tiverem nota abaixo de 70 na soma das notas referentes aos itens 1 e 2 dever\u00e3o prestar exame. Para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a nota do exame e a m\u00e9dia parcial (nota obtida pela soma dos itens 1 e 2 acima) dever\u00e1 ser no m\u00ednimo 50 pontos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LOPARIC, Andr\u00e9a M. A. Li\u00e7\u00f5es de L\u00f3gica (volume I) (mimeo) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORTARI, C. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 L\u00f3gica. Unesp. S\u00e3o Paulo: 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Noite\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TIAGO FONSECA FALKENBACH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem como finalidade desenvolver habilidades l\u00f3gicas essenciais para o estudo da filosofia e de outras atividades argumentativas, bem como promover a familiaridade com uma linguagem e instrumental anal\u00edtico amplamente empregados em textos filos\u00f3ficos contempor\u00e2neos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os principais conceitos da L\u00f3gica de Predicados e da L\u00f3gica Proposicional;<\/li><li>Desenvolver habilidades de tradu\u00e7\u00e3o entre a linguagem natural e a linguagem formal;<\/li><li>Desenvolver habilidades de an\u00e1lise l\u00f3gica do discurso a partir dos conceitos l\u00f3gicos fundamentais;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e aulas de resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios da apostila (o hor\u00e1rio das aulas de resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios ser\u00e1 combinando na primeira aula do semestre)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o avaliados: <\/p>1) o desempenho des alunes em tr\u00eas provas (com o mesmo peso, valendo, no total, 95 pontos) e <\/p>2) o desempenho des alunes em exerc\u00edcios domiciliares semanais (valendo 5 pontos) <\/p>Alunes que tiverem nota abaixo de 70 na soma das notas referentes aos itens 1 e 2 dever\u00e3o prestar exame. Para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a nota do exame e a m\u00e9dia parcial (nota obtida pela soma dos itens 1 e 2 acima) dever\u00e1 ser no m\u00ednimo 50 pontos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LOPARIC, Andr\u00e9a M. A. Li\u00e7\u00f5es de L\u00f3gica (volume I) (mimeo) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORTARI, C. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 L\u00f3gica. Unesp. 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Ser\u00e3o realizados exerc\u00edcios periodicamente que ser\u00e3o corrigidos por meio de um gabarito.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de duas provas sem consulta.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>(1) Clareza nas formula\u00e7\u00f5es, esclarecimento conceitual.<\/p>(2) Compet\u00eancia l\u00f3gico-gramatical.<\/p>(3) Capacidade explanat\u00f3ria e argumentativa.<\/p>(4) Concis\u00e3o e completude.<\/p>(5) Relev\u00e2ncia em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 quest\u00e3o.<\/p>(6) Uso competente da bibliografia (c\u00f3pias de textos sem as devidas refer\u00eancias ser\u00e1 considerado pl\u00e1gio e o trabalho ter\u00e1 nota zero; os estudantes devem se informar dos modos padr\u00f5es de cita\u00e7\u00e3o e refer\u00eancia).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Copi, Irving M. (1978) Introduc?a?o a? Lo?gica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Mestre Jou.<\/p>Mortari, Cezar (2001) Introduc?a?o a? Lo?gica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Branquinho, J. et al (org.) (2006) Enciclope?dia de Termos Lo?gico?Filoso?ficos<\/i>. Sa?o Paulo: Martins Fontes.<\/p>Haack, Susan (2002) Filosofia das Lo?gicas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp.<\/p>Kneale, William e Kneale, Marta (1980) O Desenvolvimento da Lo?gica<\/i>. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian.<\/p>Mangus, P.D. (2021) Para Todo X. Uma introduc?a?o a? lo?gica formal<\/i>. Porto Alegre: Editora Fi.<\/p>Nolt, John e Rohatyn, Dennis (1991) Lo?gica<\/i>. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill. <\/p>Palau, Gladys (2002) Introduccio?n Filoso?fica a las Lo?gicas Non Cla?sicas<\/i>. Barcelona: Gedisa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 1. 11\/03 - T\u00f3pico 1<\/p>2. 18\/03 - T\u00f3pico 2<\/p>3. 25\/03 - T\u00f3pico 2<\/p>4. 01\/04 - T\u00f3pico 3<\/p>5. 08\/04 - T\u00f3pico 3<\/p>6. 15\/04 - T\u00f3pico 4 - Revis\u00e3o<\/p>7. 22\/04 - Primeira avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>8. 29\/04 - T\u00f3pico 4<\/p>9. 06\/05 - T\u00f3pico 4<\/p>10. 13\/05 - T\u00f3pico 5<\/p>11. 20\/05 - T\u00f3pico 5<\/p>12. 03\/06 - T\u00f3pico 5<\/p>13. 10\/06 - T\u00f3pico 5 - Revis\u00e3o<\/p>14. 17\/06 - \u00daltima avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>15. 24\/06 - Revis\u00e3o<\/p>08\/07 - Exame<\/strong><\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Noite\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE NORONHA MACHADO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Realizar uma introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da l\u00f3gica formal elementar cl\u00e1ssica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: (1) Compreender a natureza da l\u00f3gica e seu papel na filosofia.<\/p>(2) Dominar a linguagem formal do c\u00e1lculo de predicados e do c\u00e1lculo proposicional.<\/p>(3) Conhecer os principais axiomas, teoremas e regras de infer\u00eancia da l\u00f3gica elementar cl\u00e1ssica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 realizada por meio de aulas presenciais. 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S\u00e3o Paulo: Mestre Jou.<\/p>Mortari, Cezar (2001) Introduc?a?o a? Lo?gica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Branquinho, J. et al (org.) (2006) Enciclope?dia de Termos Lo?gico?Filoso?ficos<\/i>. Sa?o Paulo: Martins Fontes.<\/p>Haack, Susan (2002) Filosofia das Lo?gicas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp.<\/p>Kneale, William e Kneale, Marta (1980) O Desenvolvimento da Lo?gica<\/i>. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian.<\/p>Mangus, P.D. (2021) Para Todo X. Uma introduc?a?o a? lo?gica formal<\/i>. Porto Alegre: Editora Fi.<\/p>Nolt, John e Rohatyn, Dennis (1991) Lo?gica<\/i>. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill. <\/p>Palau, Gladys (2002) Introduccio?n Filoso?fica a las Lo?gicas Non Cla?sicas<\/i>. Barcelona: Gedisa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 1. 11\/03 - T\u00f3pico 1<\/p>2. 18\/03 - T\u00f3pico 2<\/p>3. 25\/03 - T\u00f3pico 2<\/p>4. 01\/04 - T\u00f3pico 3<\/p>5. 08\/04 - T\u00f3pico 3<\/p>6. 15\/04 - T\u00f3pico 4 - Revis\u00e3o<\/p>7. 22\/04 - Primeira avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>8. 29\/04 - T\u00f3pico 4<\/p>9. 06\/05 - T\u00f3pico 4<\/p>10. 13\/05 - T\u00f3pico 5<\/p>11. 20\/05 - T\u00f3pico 5<\/p>12. 03\/06 - T\u00f3pico 5<\/p>13. 10\/06 - T\u00f3pico 5 - Revis\u00e3o<\/p>14. 17\/06 - \u00daltima avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>15. 24\/06 - Revis\u00e3o<\/p>08\/07 - Exame<\/strong><\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HF0014 - EST\u00c9TICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABY WARBURG E MNEMOSYNE. TESTI, SAGGI E MATERIALLI: <a href=\\\"http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php?id_articolo=3465\\\">http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php?id_articolo=3465<\/a><\/p>DIDI-HUBERMAN, G. A imagem sobrevivente. Hist\u00f3ria da arte e tempo dos fantasmas segundo Aby Warburg<\/i>. Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Contraponto, 2013. <\/p>__________ Diante do tempo. Hist\u00f3ria da arte e anacronismo das imagens.<\/i> Trad. Vera Casa Nova. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2015. <\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte.<\/i> Trad. \u00c1lvaro Cabral. Rio de Janeiro: LTC, 1999.<\/p>MICHAUD, P.-A. Aby Warburg e a imagem em movimento<\/i>. Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Contraponto, 2013.<\/p>MNEMOSYNE: https:\/\/live-warburglibrarycornelledu.pantheonsite.io\/ MNEMOSYNE ATLAS: <a href=\\\"http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php\\\">http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php<\/a><\/p>ONLINE BILDERATLAS MNEMOSYNE: <a href=\\\"https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/library-collections\/warburg-institute-archive\/online-bilderatlas-mnemosyne\\\">https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/library-collections\/warburg-institute-archive\/online-bilderatlas-mnemosyne<\/a> <\/p>PODRO, M. The critical historians of art<\/i>. London: Yale University Press, 1982. <\/p>RANCI\u00c8RE, J. A partilha do sens\u00edvel. Est\u00e9tica e pol\u00edtica<\/i>. Trad. M\u00f4nica Costa Neto. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2005. <\/p>THE WARBURG INSTITUT: <a href=\\\"https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/\\\">https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/<\/a> <\/p>VIA, C.C. Introduzione a Aby Warburg<\/i>. Roma: Laterza, 2011. <\/p>VIDEOS AND PODCASTS: <a href=\\\"https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/whats-on\/videos-and-podcasts\\\">https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/whats-on\/videos-and-podcasts<\/a><\/p>WARBURGINSTITUTE: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/user\/WarburgInstitute\\\">https:\/\/www.youtube.com\/user\/WarburgInstitute<\/a><\/p>WARBURG, A. A renova\u00e7\u00e3o da Antiguidade Pag\u00e3. Contribui\u00e7\u00f5es cient\u00edfico-culturais para a hist\u00f3ria do Renascimento europeu<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o Markus Hediger. Rio de Janeiro: Contraponto, 2013. <\/p>__________ A presen\u00e7a do antigo. Escritos in\u00e9ditos \u2013 Volume 1<\/i>. Organiza\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e Tradu\u00e7\u00e3o de C\u00e1ssio Fernandes. Campinas: S\u00e3o, Paulo, 2018. <\/p>__________ Hist\u00f3rias de fantasmas para gente grande. Aby Warburg. Escritos, esbo\u00e7os e confer\u00eancias.<\/i> Trad. L\u00eanin Bicudo B\u00e1rbara. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010. <\/p>__________ L\u2019Atlas Mn\u00e9mosyne<\/i>. Trad. de Sacha Zilberfard. Paris: L\u2019\u00e9carquill\u00e9, 2012. <\/p>__________ Miroirs de faille. \u00c0 Rome avec Giordano Bruno et \u00c9douard Manet<\/i>, 1928-29. Trad. Sacha Zilberfard. Paris: L\u2019\u00e9carquill\u00e9, 2011. <\/p>__________ Fragments sur l\u2019expression<\/i>. Trad. Sacha Zilberfard. Paris: L\u2019\u00e9carquill\u00e9, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FILOSOFIA - NOITE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEANDRO NEVES CARDIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Acompanhar o desdobramento da obra de Warburg de tal forma que a especificidade de cada um de seus textos n\u00e3o se perca.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Fornecer da forma indireta uma forma\u00e7\u00e3o do olhar no sentido de se aprender a situar a imagem em um contexto filol\u00f3gico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas s\u00edncronas<\/strong>: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas s\u00edncronas. 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As fichas dever\u00e3o ser preenchidas de maneira simples n\u00e3o havendo necessidade da elabora\u00e7\u00e3o de um texto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WARBURG, A. \u201cDe arsenal a laborat\u00f3rio\u201d;<\/p>__________ \u201cGhiberti e o Laocoonte<\/i> de Lessing\u201d;<\/p>__________ \u201cImagens da regi\u00e3o dos \u00edndios pueblos na Am\u00e9rica do Norte\u201d;<\/p>__________ \u201cO nascimento de V\u00eanus<\/i> e A primavera<\/i> de Sandro Botticelli\u201d;<\/p>__________ \u201cA ninfa: uma troca de cartas entre Andr\u00e9 Jolles e Aby Warburg\u201d;<\/p>__________ \u201cD\u00fcrer e a Antiguidade italiana\u201d;<\/p>__________ \u201cA arte do retrato e a burguesia florentina\u201d;<\/p>__________ \u201cO D\u00e9jeuner sur l\u2019herbe<\/i> de Manet\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABY WARBURG E MNEMOSYNE. TESTI, SAGGI E MATERIALLI: <a href=\\\"http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php?id_articolo=3465\\\">http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php?id_articolo=3465<\/a><\/p>DIDI-HUBERMAN, G. A imagem sobrevivente. Hist\u00f3ria da arte e tempo dos fantasmas segundo Aby Warburg<\/i>. Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Contraponto, 2013. <\/p>__________ Diante do tempo. Hist\u00f3ria da arte e anacronismo das imagens.<\/i> Trad. Vera Casa Nova. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2015. <\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte.<\/i> Trad. \u00c1lvaro Cabral. Rio de Janeiro: LTC, 1999.<\/p>MICHAUD, P.-A. Aby Warburg e a imagem em movimento<\/i>. Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Contraponto, 2013.<\/p>MNEMOSYNE: https:\/\/live-warburglibrarycornelledu.pantheonsite.io\/ MNEMOSYNE ATLAS: <a href=\\\"http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php\\\">http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php<\/a><\/p>ONLINE BILDERATLAS MNEMOSYNE: <a href=\\\"https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/library-collections\/warburg-institute-archive\/online-bilderatlas-mnemosyne\\\">https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/library-collections\/warburg-institute-archive\/online-bilderatlas-mnemosyne<\/a> <\/p>PODRO, M. The critical historians of art<\/i>. London: Yale University Press, 1982. <\/p>RANCI\u00c8RE, J. A partilha do sens\u00edvel. Est\u00e9tica e pol\u00edtica<\/i>. Trad. M\u00f4nica Costa Neto. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2005. <\/p>THE WARBURG INSTITUT: <a href=\\\"https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/\\\">https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/<\/a> <\/p>VIA, C.C. Introduzione a Aby Warburg<\/i>. Roma: Laterza, 2011. <\/p>VIDEOS AND PODCASTS: <a href=\\\"https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/whats-on\/videos-and-podcasts\\\">https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/whats-on\/videos-and-podcasts<\/a><\/p>WARBURGINSTITUTE: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/user\/WarburgInstitute\\\">https:\/\/www.youtube.com\/user\/WarburgInstitute<\/a><\/p>WARBURG, A. A renova\u00e7\u00e3o da Antiguidade Pag\u00e3. Contribui\u00e7\u00f5es cient\u00edfico-culturais para a hist\u00f3ria do Renascimento europeu<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o Markus Hediger. Rio de Janeiro: Contraponto, 2013. <\/p>__________ A presen\u00e7a do antigo. Escritos in\u00e9ditos \u2013 Volume 1<\/i>. Organiza\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e Tradu\u00e7\u00e3o de C\u00e1ssio Fernandes. Campinas: S\u00e3o, Paulo, 2018. <\/p>__________ Hist\u00f3rias de fantasmas para gente grande. Aby Warburg. Escritos, esbo\u00e7os e confer\u00eancias.<\/i> Trad. L\u00eanin Bicudo B\u00e1rbara. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010. <\/p>__________ L\u2019Atlas Mn\u00e9mosyne<\/i>. Trad. de Sacha Zilberfard. Paris: L\u2019\u00e9carquill\u00e9, 2012. <\/p>__________ Miroirs de faille. \u00c0 Rome avec Giordano Bruno et \u00c9douard Manet<\/i>, 1928-29. Trad. Sacha Zilberfard. Paris: L\u2019\u00e9carquill\u00e9, 2011. <\/p>__________ Fragments sur l\u2019expression<\/i>. Trad. Sacha Zilberfard. Paris: L\u2019\u00e9carquill\u00e9, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEANDRO NEVES CARDIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Acompanhar o desdobramento da obra de Warburg de tal forma que a especificidade de cada um de seus textos n\u00e3o se perca.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Fornecer da forma indireta uma forma\u00e7\u00e3o do olhar no sentido de se aprender a situar a imagem em um contexto filol\u00f3gico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas ass\u00edncronas<\/strong>: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas ass\u00edncronas. Aulas ass\u00edncronas (60h\/a) Dias\/hor\u00e1rios: a aula s\u00edncrona ser\u00e1 gravada a partir do dia 29\/09\/ 2021, nas 4\u00aa, 19:00hs. A aula ass\u00edncrona ser\u00e1 enviada pelo docente respons\u00e1vel pela disciplina via e-mail. Como a grava\u00e7\u00e3o da aula se dar\u00e1 na quarta-feira, o link para assistir as aulas ser\u00e1 enviado na quinta ou na sexta.<\/p> <\/p>Informa\u00e7\u00f5es gerais: <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos acontecer\u00e1 atrav\u00e9s dos seguintes meios: Microsoft Teams (aulas ass\u00edncronas), e-mail UFPR: <a href=\\\"mailto:lnc@ufpr.br\\\">lnc@ufpr.br<\/a>; <\/p>b) O material did\u00e1tico desta disciplina ser\u00e1 disponibilizado na Plataforma Microsoft Teams; <\/p>c) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: computador ou celular e acesso \u00e0 internet;<\/p>d) Per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o: primeira semana letiva; <\/p>e) Controle de frequ\u00eancia: realiza\u00e7\u00e3o de forma ass\u00edncrona de exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes (Res. 65\/20 - CEPE, art. 12 \u00a71\u00ba); <\/p>f) Indica\u00e7\u00e3o de n\u00famero de vagas: 100 vagas (Res. 65\/20 - CEPE, art. 8). Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1 Setor de Ci\u00eancias Humanas Departamento de Filosofia.<\/p> <\/p>Dias\/hor\u00e1rios<\/strong>: quarta-feira com disponibiliza\u00e7\u00e3o da aula grava a partir do dia seguinte.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita pela entrega de sete fichas de leitura simples.<\/p>Data de entrega da avalia\u00e7\u00e3o: 12\/12\/2021<\/strong><\/p> <\/p>Os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, para cada uma das atividades, ser\u00e3o os seguintes: trata-se de idenficar nos textos lidos tr\u00eas n\u00edveis de bordagem: o artista, o contexto e a tradi\u00e7\u00e3o. As fichas dever\u00e3o ser preenchidas de maneira simples n\u00e3o havendo necessidade da elabora\u00e7\u00e3o de um texto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WARBURG, A. \u201cDe arsenal a laborat\u00f3rio\u201d;<\/p>__________ \u201cGhiberti e o Laocoonte<\/i> de Lessing\u201d;<\/p>__________ \u201cImagens da regi\u00e3o dos \u00edndios pueblos na Am\u00e9rica do Norte\u201d;<\/p>__________ \u201cO nascimento de V\u00eanus<\/i> e A primavera<\/i> de Sandro Botticelli\u201d;<\/p>__________ \u201cA ninfa: uma troca de cartas entre Andr\u00e9 Jolles e Aby Warburg\u201d;<\/p>__________ \u201cD\u00fcrer e a Antiguidade italiana\u201d;<\/p>__________ \u201cA arte do retrato e a burguesia florentina\u201d;<\/p>__________ \u201cO D\u00e9jeuner sur l\u2019herbe<\/i> de Manet\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABY WARBURG E MNEMOSYNE. TESTI, SAGGI E MATERIALLI: <a href=\\\"http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php?id_articolo=3465\\\">http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php?id_articolo=3465<\/a><\/p>DIDI-HUBERMAN, G. A imagem sobrevivente. Hist\u00f3ria da arte e tempo dos fantasmas segundo Aby Warburg<\/i>. Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Contraponto, 2013. <\/p>__________ Diante do tempo. Hist\u00f3ria da arte e anacronismo das imagens.<\/i> Trad. Vera Casa Nova. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2015. <\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte.<\/i> Trad. \u00c1lvaro Cabral. Rio de Janeiro: LTC, 1999.<\/p>MICHAUD, P.-A. Aby Warburg e a imagem em movimento<\/i>. Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Contraponto, 2013.<\/p>MNEMOSYNE: https:\/\/live-warburglibrarycornelledu.pantheonsite.io\/ MNEMOSYNE ATLAS: <a href=\\\"http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php\\\">http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php<\/a><\/p>ONLINE BILDERATLAS MNEMOSYNE: <a href=\\\"https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/library-collections\/warburg-institute-archive\/online-bilderatlas-mnemosyne\\\">https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/library-collections\/warburg-institute-archive\/online-bilderatlas-mnemosyne<\/a> <\/p>PODRO, M. The critical historians of art<\/i>. London: Yale University Press, 1982. <\/p>RANCI\u00c8RE, J. A partilha do sens\u00edvel. Est\u00e9tica e pol\u00edtica<\/i>. Trad. M\u00f4nica Costa Neto. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2005. <\/p>THE WARBURG INSTITUT: <a href=\\\"https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/\\\">https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/<\/a> <\/p>VIA, C.C. Introduzione a Aby Warburg<\/i>. Roma: Laterza, 2011. <\/p>VIDEOS AND PODCASTS: <a href=\\\"https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/whats-on\/videos-and-podcasts\\\">https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/whats-on\/videos-and-podcasts<\/a><\/p>WARBURGINSTITUTE: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/user\/WarburgInstitute\\\">https:\/\/www.youtube.com\/user\/WarburgInstitute<\/a><\/p>WARBURG, A. A renova\u00e7\u00e3o da Antiguidade Pag\u00e3. Contribui\u00e7\u00f5es cient\u00edfico-culturais para a hist\u00f3ria do Renascimento europeu<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o Markus Hediger. Rio de Janeiro: Contraponto, 2013. <\/p>__________ A presen\u00e7a do antigo. Escritos in\u00e9ditos \u2013 Volume 1<\/i>. Organiza\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e Tradu\u00e7\u00e3o de C\u00e1ssio Fernandes. Campinas: S\u00e3o, Paulo, 2018. <\/p>__________ Hist\u00f3rias de fantasmas para gente grande. Aby Warburg. Escritos, esbo\u00e7os e confer\u00eancias.<\/i> Trad. L\u00eanin Bicudo B\u00e1rbara. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010. <\/p>__________ L\u2019Atlas Mn\u00e9mosyne<\/i>. Trad. de Sacha Zilberfard. Paris: L\u2019\u00e9carquill\u00e9, 2012. <\/p>__________ Miroirs de faille. \u00c0 Rome avec Giordano Bruno et \u00c9douard Manet<\/i>, 1928-29. Trad. Sacha Zilberfard. Paris: L\u2019\u00e9carquill\u00e9, 2011. <\/p>__________ Fragments sur l\u2019expression<\/i>. Trad. Sacha Zilberfard. Paris: L\u2019\u00e9carquill\u00e9, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VINICIUS BERLENDIS DE FIGUEIREDO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O curso pretender fornecer uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s quest\u00f5es est\u00e9ticas, desde seu advento como disciplina filos\u00f3fica, at\u00e9 os debates mais recentes questionando as prerrogativas da forma na est\u00e9tica moderna, passando pela matriz kantiana, a alternativa hegeliana, as vanguardas e a cr\u00edtica do modernismo pelas variantes p\u00f3s modernas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1: Apresenta\u00e7\u00e3o<\/p>2: O nascimento da est\u00e9tica no s\u00e9culo XVIII: a interpreta\u00e7\u00e3o de Ernst Cassirer (A)<\/p>3: O nascimento da est\u00e9tica no s\u00e9culo XVIII: a interpreta\u00e7\u00e3o de Ernst Cassirer (B)<\/p>4: O nascimento da est\u00e9tica no s\u00e9culo XVIII: a interpreta\u00e7\u00e3o de Ernst Cassirer (C)<\/p>5: Kant: Ju\u00edzos determinantes versus ju\u00edzos reflexionantes (EE + CJ, \u00a71).<\/p>6: Kant: Ju\u00edzo est\u00e9tico como m\u00e9todo da Filosofia.<\/p>7: Kant: O sublime e suas varia\u00e7\u00f5es contempor\u00e2neas.<\/p>8: Kant: Reflex\u00e3o e politica: a voca\u00e7\u00e3o universal da particularidade<\/p>9: Hegel: sens\u00edvel e intelig\u00edvel na Introdu\u00e7\u00e3o aos Cursos de Est\u00e9tica.<\/i><\/p>10: As vanguardas art\u00edsticas e a \u00eanfase na Forma e na Unidade\/Dissolu\u00e7\u00e3o do Sujeito (Surrealismo).<\/p>11: Modernidade como C\u00e2none (Greenberg) e como Tradi\u00e7\u00e3o (Rosenberg)<\/p>12: Cr\u00edtica da Forma pelo \u00e2ngulo historicista (+ entrega dos trabalhos)<\/p>13: Cr\u00edtica da Forma pelo \u00e2ngulo da defesa dos sentidos (+ discuss\u00e3o dos trabalhos)<\/p>14: Cr\u00edtica da Forma pelo \u00e2ngulo pol\u00edtico e antropol\u00f3gico (+ discuss\u00e3o dos trabalhos)<\/p>15: Conclus\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e semin\u00e1rios de dos textos em discuss\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia das notas obtidas em duas avalia\u00e7\u00f5es, a primeira delas, semin\u00e1rio, tendo peso 1, a segunda, escrita, com peso 2. O trabalho escrito, a ser entregue no 12a aula<\/strong>, dever\u00e1 atender impreterivelmente aos seguintes par\u00e2metros m\u00ednimos: 1) possuir entre 5 e 10 paginas completas (sem rosto e sem contar a Bibliografia); 2) ser entregue em Times New Roman, fonte 14, espa\u00e7o 1,5; (3) ser paginado; (4) possuir refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas numa das formas consagradas academicamente; (6) ser entregue no prazo (a cada dia de atraso, a nota final ser\u00e1 subtra\u00edda de um ponto). Caso o trabalho n\u00e3o atenda a um dos par\u00e2metros indicados entre (1) e (6), n\u00e3o ser\u00e1 aceito e o estudante ser\u00e1 automaticamente reprovado<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BELTING, Hans. O fim da hist\u00f3ria da arte<\/i>. Trad. Rodnei Nascimento. S\u00e3o Paulo: Cosac Naify, 2006.<\/p>BERMAN, M. (1986). Tudo que \u00e9 s\u00f3lido se desmancha no ar<\/i>. Trad. C. Mois\u00e9s, A. M. Ioriatti, M. Macca. S\u00e3o Paulo: Cia. das Letras BRITO, Ronaldo. Experi\u00eancia cr\u00edtica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cosac Naify, 2005.<\/p>CASSIRER, Ernst. A filosofia do Iluminismo<\/i>. Trad. \u00c1lvaro Cabral. Campinas: Ed. da Unicamp, 1992.<\/p>GREENBERG, C. (1996). Arte e cultura. Ensaios cr\u00edticos<\/i>. Trad. O. Nunes. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica. <\/p>HEGEL, Cursos de Est\u00e9tica \u2013 I. Trad. M. A. Werle. S\u00e3o Paulo: Edusp, 2001. <\/p>KANT, Immanuel. Cr\u00edtica da faculdade de julgar.<\/i> Trad. Fernando C. Mattos. Petr\u00f3polis: Vozes, 2016.<\/p>SUBIRATIS, Eduardo. Da vanguarda ao p\u00f3s-moderno<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nobel, 1984.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FOSTER, Hall. O que vem depois da farsa?<\/i> Trad. C\u00e9lia Euvaldo. S\u00e3o Paulo: UBU, 2021.<\/p>GOL\u00c7ALVES, R. G. C. (2016). Kant, Greenberg e a quest\u00e3o do formalismo na arte<\/i>. Salvador: EDUFBA. <\/p>KOONS, Jeff. Entretiens avec Norman Rosenthal<\/i>. Paris: Flammarion, 2014.<\/p>HABERMAS, H.J. Mudan\u00e7a estrutural da esfera p\u00fablica<\/i>. Trad. Denilson L. Werke. S\u00e3o Paulo: Edunesp, 2011.<\/p>NAVES, Rodrigo. \u201cAtual politiza\u00e7\u00e3o da arte \u00e9 solu\u00e7\u00e3o passada para novos tempos, diz Rodrigo Naves\u201d. Entrevista \u00e0 Matinas Suzuki. Folha de S\u00e3o Paulo<\/i>, \u201cIlustr\u00edssima\u201d, 20 de novembro de 2021.<\/p>ROSENBERG, Harold. A tradi\u00e7\u00e3o do novo<\/i>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1974. <\/p>SYLVERSTER, David. Interviews with American Artists<\/i>. New Haven; Londres: Yale University Press, 2001.<\/p>TASSINARI, Alberto. O espa\u00e7o moderno<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cosac & Naif, 2001.<\/p>WERLE, Marco A. \u201cO lugar de Kant na fundamenta\u00e7\u00e3o da est\u00e9tica como disciplina filos\u00f3fica\u201d. In: Dois Pontos, vol. 2, n\u00famero 2, pp. 129-143.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FN\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VINICIUS BERLENDIS DE FIGUEIREDO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O curso pretender fornecer uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s quest\u00f5es est\u00e9ticas, desde seu advento como disciplina filos\u00f3fica, at\u00e9 os debates mais recentes questionando as prerrogativas da forma na est\u00e9tica moderna, passando pela matriz kantiana, a alternativa hegeliana, as vanguardas e a cr\u00edtica do modernismo pelas variantes p\u00f3s modernas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1: Apresenta\u00e7\u00e3o<\/p>2: O nascimento da est\u00e9tica no s\u00e9culo XVIII: a interpreta\u00e7\u00e3o de Ernst Cassirer (A)<\/p>3: O nascimento da est\u00e9tica no s\u00e9culo XVIII: a interpreta\u00e7\u00e3o de Ernst Cassirer (B)<\/p>4: O nascimento da est\u00e9tica no s\u00e9culo XVIII: a interpreta\u00e7\u00e3o de Ernst Cassirer (C)<\/p>5: Kant: Ju\u00edzos determinantes versus ju\u00edzos reflexionantes (EE + CJ, \u00a71).<\/p>6: Kant: Ju\u00edzo est\u00e9tico como m\u00e9todo da Filosofia.<\/p>7: Kant: O sublime e suas varia\u00e7\u00f5es contempor\u00e2neas.<\/p>8: Kant: Reflex\u00e3o e politica: a voca\u00e7\u00e3o universal da particularidade<\/p>9: Hegel: sens\u00edvel e intelig\u00edvel na Introdu\u00e7\u00e3o aos Cursos de Est\u00e9tica.<\/i><\/p>10: As vanguardas art\u00edsticas e a \u00eanfase na Forma e na Unidade\/Dissolu\u00e7\u00e3o do Sujeito (Surrealismo).<\/p>11: Modernidade como C\u00e2none (Greenberg) e como Tradi\u00e7\u00e3o (Rosenberg)<\/p>12: Cr\u00edtica da Forma pelo \u00e2ngulo historicista (+ entrega dos trabalhos)<\/p>13: Cr\u00edtica da Forma pelo \u00e2ngulo da defesa dos sentidos (+ discuss\u00e3o dos trabalhos)<\/p>14: Cr\u00edtica da Forma pelo \u00e2ngulo pol\u00edtico e antropol\u00f3gico (+ discuss\u00e3o dos trabalhos)<\/p>15: Conclus\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e semin\u00e1rios de dos textos em discuss\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia das notas obtidas em duas avalia\u00e7\u00f5es, a primeira delas, semin\u00e1rio, tendo peso 1, a segunda, escrita, com peso 2. O trabalho escrito, a ser entregue no 12a aula<\/strong>, dever\u00e1 atender impreterivelmente aos seguintes par\u00e2metros m\u00ednimos: 1) possuir entre 5 e 10 paginas completas (sem rosto e sem contar a Bibliografia); 2) ser entregue em Times New Roman, fonte 14, espa\u00e7o 1,5; (3) ser paginado; (4) possuir refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas numa das formas consagradas academicamente; (6) ser entregue no prazo (a cada dia de atraso, a nota final ser\u00e1 subtra\u00edda de um ponto). Caso o trabalho n\u00e3o atenda a um dos par\u00e2metros indicados entre (1) e (6), n\u00e3o ser\u00e1 aceito e o estudante ser\u00e1 automaticamente reprovado<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BELTING, Hans. O fim da hist\u00f3ria da arte<\/i>. Trad. Rodnei Nascimento. S\u00e3o Paulo: Cosac Naify, 2006.<\/p>BERMAN, M. (1986). Tudo que \u00e9 s\u00f3lido se desmancha no ar<\/i>. Trad. C. Mois\u00e9s, A. M. Ioriatti, M. Macca. S\u00e3o Paulo: Cia. das Letras BRITO, Ronaldo. Experi\u00eancia cr\u00edtica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cosac Naify, 2005.<\/p>CASSIRER, Ernst. A filosofia do Iluminismo<\/i>. Trad. \u00c1lvaro Cabral. Campinas: Ed. da Unicamp, 1992.<\/p>GREENBERG, C. (1996). Arte e cultura. Ensaios cr\u00edticos<\/i>. Trad. O. Nunes. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica. <\/p>HEGEL, Cursos de Est\u00e9tica \u2013 I. Trad. M. A. Werle. S\u00e3o Paulo: Edusp, 2001. <\/p>KANT, Immanuel. Cr\u00edtica da faculdade de julgar.<\/i> Trad. Fernando C. Mattos. Petr\u00f3polis: Vozes, 2016.<\/p>SUBIRATIS, Eduardo. Da vanguarda ao p\u00f3s-moderno<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nobel, 1984.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FOSTER, Hall. O que vem depois da farsa?<\/i> Trad. C\u00e9lia Euvaldo. S\u00e3o Paulo: UBU, 2021.<\/p>GOL\u00c7ALVES, R. G. C. (2016). Kant, Greenberg e a quest\u00e3o do formalismo na arte<\/i>. Salvador: EDUFBA. <\/p>KOONS, Jeff. Entretiens avec Norman Rosenthal<\/i>. Paris: Flammarion, 2014.<\/p>HABERMAS, H.J. Mudan\u00e7a estrutural da esfera p\u00fablica<\/i>. Trad. Denilson L. Werke. S\u00e3o Paulo: Edunesp, 2011.<\/p>NAVES, Rodrigo. \u201cAtual politiza\u00e7\u00e3o da arte \u00e9 solu\u00e7\u00e3o passada para novos tempos, diz Rodrigo Naves\u201d. Entrevista \u00e0 Matinas Suzuki. Folha de S\u00e3o Paulo<\/i>, \u201cIlustr\u00edssima\u201d, 20 de novembro de 2021.<\/p>ROSENBERG, Harold. A tradi\u00e7\u00e3o do novo<\/i>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1974. <\/p>SYLVERSTER, David. Interviews with American Artists<\/i>. New Haven; Londres: Yale University Press, 2001.<\/p>TASSINARI, Alberto. O espa\u00e7o moderno<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cosac & Naif, 2001.<\/p>WERLE, Marco A. \u201cO lugar de Kant na fundamenta\u00e7\u00e3o <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Manh\u00e3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCO ANTONIO VALENTIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender as bases espirituais da est\u00e9tica filos\u00f3fica antiga.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: (i) Experimentar a reciprocidade entre est\u00e9tica, cosmologia e mitologia;<\/p>(ii) discernir a natureza c\u00f3smica da beleza como forma viva;<\/p>(iii) perceber a continuidade entre intelig\u00edvel e sens\u00edvel na experi\u00eancia er\u00f3tica;<\/p>(iv) reconhecer o car\u00e1ter est\u00e9tico da contempla\u00e7\u00e3o te\u00f3rica;<\/p>(v) considerar esteticamente imagens conceituais e formas m\u00edticas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas presenciais com leitura, interpreta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de bibliografia selecionada e grupo de estudos sobre tema espec\u00edfico em ambiente remoto.<\/p>Aulas presenciais (60h):<\/strong><\/p>Aula 1: Introdu\u00e7\u00e3o<\/p>Aula 2: Plat\u00e3o, Timeu<\/i><\/p>Aula 3: Plat\u00e3o, Banquete<\/i><\/p>Aula 4: Plat\u00e3o, Fedro<\/i><\/p>Aula 5: Plotino, I-6<\/p>Aula 6: Plotino, I-6<\/p>Aula 7: Plotino, I-6<\/p>Aula 8: Plotino, V-8<\/p>Aula 9: Plotino, V-8<\/p>Aula 10: Plotino, V-8<\/p>Aula 11: Plotino, III-5<\/p>Aula 12: Plotino, III-5<\/p>Aula 13: Plotino, III-5<\/p>Aula 14: Porf\u00edrio, Vida de Plotino<\/i><\/p>Aula 15: Porf\u00edrio, O antro das ninfas<\/i><\/p>Grupo de estudos remoto (30h):<\/strong><\/p>O grupo de estudos consistir\u00e1 na leitura em conjunto da Odiss\u00e9ia<\/i> de Homero.<\/p>A participa\u00e7\u00e3o s\u00edncrona no grupo de estudos \u00e9 facultativa. As grava\u00e7\u00f5es das sess\u00f5es ser\u00e3o disponibilizadas para acompanhamento ass\u00edncrono. Os encontros remotos ser\u00e3o feitos pela plataforma Google Meet. Ser\u00e3o quinze sess\u00f5es com dura\u00e7\u00e3o de 2h. O dia da semana e o hor\u00e1rio em que se realizar\u00e3o os encontros ser\u00e3o combinados com as turmas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ensaio sobre o tema do curso.<\/p>Limite de p\u00e1ginas: 5-10.<\/p>Formata\u00e7\u00e3o: letra 12, espa\u00e7o 1,5; com capa, texto e bibliografia.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: pertin\u00eancia tem\u00e1tica; clareza expositiva; rigor exeg\u00e9tico; profundidade anal\u00edtica; criatividade especulativa; uso da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>Entrega por e-mail (<a href=\\\"mailto:mavalentim@gmail.com\\\">mavalentim@gmail.com<\/a>).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Hes\u00edodo, Teogonia<\/i>, trad. Christian Werner.<\/p>Homero, Odiss\u00e9ia<\/i>, trad. Frederico Louren\u00e7o.<\/p>Plat\u00e3o, Timeu<\/i>, trad. Rodolfo Lopes.<\/p>Plat\u00e3o, Banquete<\/i>, trad. Jos\u00e9 Cavalcante de Souza.<\/p>Plat\u00e3o, Fedro<\/i>, trad. Jos\u00e9 Cavalcante de Souza.<\/p>Plotino, I-6: \u201cSobre o belo\u201d, trad. Jos\u00e9 Carlos Baracat J\u00fanior.<\/p>Plotino, V-8: \u201cAcerca da beleza intelig\u00edvel\u201d, trad. Luciana Gabriela E. C. Soares.<\/p>Plotino, III-5: \u201cSobre o amor\u201d, trad. Jos\u00e9 Carlos Baracat J\u00fanior.<\/p>Porf\u00edrio, Vida de Plotino<\/i>, trad. Jos\u00e9 Carlos Baracat J\u00fanior.<\/p>Porf\u00edrio, O antro das ninfas<\/i>, trad. Juvino Alves Maia Junior.<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Baracat Junior, En\u00e9adas I-III, Vida de Plotino: introdu\u00e7\u00e3o, tradu\u00e7\u00e3o e notas<\/i>.<\/p>Bergson, Cursos sobre filosofia grega<\/i>.<\/p>Br\u00e9hier, La filosof\u00eda de Plotino<\/i>.<\/p>Bruno, Obras italianas<\/i>.<\/p>Cornford, Plato\u2019s Cosmology<\/i>.<\/p>Dodds, Os gregos e o irracional<\/i>.<\/p>Emp\u00e9docles, \u201cDoxografia, Fragmentos, Coment\u00e1rios\u201d (Os Pensadores).<\/p>Ficino, De amore: comentario al <\/i>Banquete de Plat\u00f3n<\/i>, trad. Adolfo Ruiz D\u00edaz.<\/p>Foucault, A hermen\u00eautica do sujeito<\/i>.<\/p>Foucault, Hist\u00f3ria da sexualidade 3: O cuidado de si<\/i>.<\/p>Hadot, Exerc\u00edcios espirituais e filosofia antiga<\/i>.<\/p>Hadot, Plotino ou a simplicidade do olhar<\/i>.<\/p>Hadot, O v\u00e9u de \u00cdsis<\/i>.<\/p>Hadot, \u00c9tudes n\u00e9oplatoniciennes<\/i>.<\/p>Homer, The Odyssey<\/i>, trad. Emily Wilson.<\/p>Kant, Cr\u00edtica da faculdade do ju\u00edzo<\/i>.<\/p>Layton (ed.), As escrituras gn\u00f3sticas<\/i>.<\/p>Lira (org.), Corpus hermeticum graecum<\/i>.<\/p>Louren\u00e7o, Gr\u00e9cia revisitada: ensaios sobre cultura grega<\/i>.<\/p>Lucr\u00e9cio, Sobre a natureza das coisas<\/i>, trad. Rodrigo Gon\u00e7alves.<\/p>Ludue\u00f1a, Princ\u00edpios de espectrologia<\/i>.<\/p>Oliveira, Plotino, escultor de mitos<\/i>.<\/p>Nietzsche, O nascimento da trag\u00e9dia<\/i>.<\/p>Panofsky, Idea: hist\u00f3ria de um conceito na teoria da arte.<\/i><\/p>Plat\u00e3o, H\u00edpias maior<\/i>, trad. Carlos Alberto Nunes.<\/p>Plat\u00e3o, Rep\u00fablica<\/i>, trad. J. Guinsburg.<\/p>Plotin, Trait\u00e9 38 (VI.7)<\/i>, trad. Pierre Hadot.<\/p>Plotin, Trait\u00e9 50 (III.5)<\/i>, trad. Pierre Hadot.<\/p>Plotino, En\u00e9ada III.8 [30]<\/i>, trad. Jos\u00e9 Carlos Baracat J\u00fanior.<\/p>Plotino, En\u00e9ada VI.9. Tratado 9: sobre o Bem ou o Um<\/i>, trad. Bernardo Lins Brand\u00e3o.<\/p>Plotinus, Enneads<\/i>, trad. Lloyd P. Gerson.<\/p>Plotinus, Ennead I.6: On Beauty<\/i>, trad. Andrew Smith.<\/p>Plotinus, Ennead V.8: On Intelligible Beauty<\/i>, trad. Andrew Smith.<\/p>Porphyre, Vie de Plotin<\/i>, ed. Luc Brisson.<\/p>Safo, Fragmentos completos<\/i>, trad. Guilherme Gontijo Flores.<\/p>Souza, Cat\u00e1bases<\/i>.<\/p>Souza, Dioniso em Creta e outros ensaios<\/i>.<\/p>Souza, Horizonte e complementaridade<\/i>.<\/p>Stephan, O si mesmo, os outros e o mundo<\/i>.<\/p>Ullmann, Plotino: um estudo das <\/i>En\u00e9adas.<\/p>Yates, Giordano Bruno e a tradi\u00e7\u00e3o herm\u00e9tica<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Noite\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCO ANTONIO VALENTIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender as bases espirituais da est\u00e9tica filos\u00f3fica antiga.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: (i) Experimentar a reciprocidade entre est\u00e9tica, cosmologia e mitologia;<\/p>(ii) discernir a natureza c\u00f3smica da beleza como forma viva;<\/p>(iii) perceber a continuidade entre intelig\u00edvel e sens\u00edvel na experi\u00eancia er\u00f3tica;<\/p>(iv) reconhecer o car\u00e1ter est\u00e9tico da contempla\u00e7\u00e3o te\u00f3rica;<\/p>(v) considerar esteticamente imagens conceituais e formas m\u00edticas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas presenciais com leitura, interpreta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de bibliografia selecionada e grupo de estudos sobre tema espec\u00edfico em ambiente remoto.<\/p>Aulas presenciais (60h):<\/strong><\/p>Aula 1: Introdu\u00e7\u00e3o<\/p>Aula 2: Plat\u00e3o, Timeu<\/i><\/p>Aula 3: Plat\u00e3o, Banquete<\/i><\/p>Aula 4: Plat\u00e3o, Fedro<\/i><\/p>Aula 5: Plotino, I-6<\/p>Aula 6: Plotino, I-6<\/p>Aula 7: Plotino, I-6<\/p>Aula 8: Plotino, V-8<\/p>Aula 9: Plotino, V-8<\/p>Aula 10: Plotino, V-8<\/p>Aula 11: Plotino, III-5<\/p>Aula 12: Plotino, III-5<\/p>Aula 13: Plotino, III-5<\/p>Aula 14: Porf\u00edrio, Vida de Plotino<\/i><\/p>Aula 15: Porf\u00edrio, O antro das ninfas<\/i><\/p>Grupo de estudos remoto (30h):<\/strong><\/p>O grupo de estudos consistir\u00e1 na leitura em conjunto da Odiss\u00e9ia<\/i> de Homero.<\/p>A participa\u00e7\u00e3o s\u00edncrona no grupo de estudos \u00e9 facultativa. As grava\u00e7\u00f5es das sess\u00f5es ser\u00e3o disponibilizadas para acompanhamento ass\u00edncrono. Os encontros remotos ser\u00e3o feitos pela plataforma Google Meet. Ser\u00e3o quinze sess\u00f5es com dura\u00e7\u00e3o de 2h. O dia da semana e o hor\u00e1rio em que se realizar\u00e3o os encontros ser\u00e3o combinados com as turmas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ensaio sobre o tema do curso.<\/p>Limite de p\u00e1ginas: 5-10.<\/p>Formata\u00e7\u00e3o: letra 12, espa\u00e7o 1,5; com capa, texto e bibliografia.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: pertin\u00eancia tem\u00e1tica; clareza expositiva; rigor exeg\u00e9tico; profundidade anal\u00edtica; criatividade especulativa; uso da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>Entrega por e-mail (<a href=\\\"mailto:mavalentim@gmail.com\\\">mavalentim@gmail.com<\/a>).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Hes\u00edodo, Teogonia<\/i>, trad. Christian Werner.<\/p>Homero, Odiss\u00e9ia<\/i>, trad. Frederico Louren\u00e7o.<\/p>Plat\u00e3o, Timeu<\/i>, trad. Rodolfo Lopes.<\/p>Plat\u00e3o, Banquete<\/i>, trad. Jos\u00e9 Cavalcante de Souza.<\/p>Plat\u00e3o, Fedro<\/i>, trad. Jos\u00e9 Cavalcante de Souza.<\/p>Plotino, I-6: \u201cSobre o belo\u201d, trad. Jos\u00e9 Carlos Baracat J\u00fanior.<\/p>Plotino, V-8: \u201cAcerca da beleza intelig\u00edvel\u201d, trad. Luciana Gabriela E. C. Soares.<\/p>Plotino, III-5: \u201cSobre o amor\u201d, trad. Jos\u00e9 Carlos Baracat J\u00fanior.<\/p>Porf\u00edrio, Vida de Plotino<\/i>, trad. Jos\u00e9 Carlos Baracat J\u00fanior.<\/p>Porf\u00edrio, O antro das ninfas<\/i>, trad. Juvino Alves Maia Junior.<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Baracat Junior, En\u00e9adas I-III, Vida de Plotino: introdu\u00e7\u00e3o, tradu\u00e7\u00e3o e notas<\/i>.<\/p>Bergson, Cursos sobre filosofia grega<\/i>.<\/p>Br\u00e9hier, La filosof\u00eda de Plotino<\/i>.<\/p>Bruno, Obras italianas<\/i>.<\/p>Cornford, Plato\u2019s Cosmology<\/i>.<\/p>Dodds, Os gregos e o irracional<\/i>.<\/p>Emp\u00e9docles, \u201cDoxografia, Fragmentos, Coment\u00e1rios\u201d (Os Pensadores).<\/p>Ficino, De amore: comentario al <\/i>Banquete de Plat\u00f3n<\/i>, trad. Adolfo Ruiz D\u00edaz.<\/p>Foucault, A hermen\u00eautica do sujeito<\/i>.<\/p>Foucault, Hist\u00f3ria da sexualidade 3: O cuidado de si<\/i>.<\/p>Hadot, Exerc\u00edcios espirituais e filosofia antiga<\/i>.<\/p>Hadot, Plotino ou a simplicidade do olhar<\/i>.<\/p>Hadot, O v\u00e9u de \u00cdsis<\/i>.<\/p>Hadot, \u00c9tudes n\u00e9oplatoniciennes<\/i>.<\/p>Homer, The Odyssey<\/i>, trad. Emily Wilson.<\/p>Kant, Cr\u00edtica da faculdade do ju\u00edzo<\/i>.<\/p>Layton (ed.), As escrituras gn\u00f3sticas<\/i>.<\/p>Lira (org.), Corpus hermeticum graecum<\/i>.<\/p>Louren\u00e7o, Gr\u00e9cia revisitada: ensaios sobre cultura grega<\/i>.<\/p>Lucr\u00e9cio, Sobre a natureza das coisas<\/i>, trad. Rodrigo Gon\u00e7alves.<\/p>Ludue\u00f1a, Princ\u00edpios de espectrologia<\/i>.<\/p>Oliveira, Plotino, escultor de mitos<\/i>.<\/p>Nietzsche, O nascimento da trag\u00e9dia<\/i>.<\/p>Panofsky, Idea: hist\u00f3ria de um conceito na teoria da arte.<\/i><\/p>Plat\u00e3o, H\u00edpias maior<\/i>, trad. Carlos Alberto Nunes.<\/p>Plat\u00e3o, Rep\u00fablica<\/i>, trad. J. Guinsburg.<\/p>Plotin, Trait\u00e9 38 (VI.7)<\/i>, trad. Pierre Hadot.<\/p>Plotin, Trait\u00e9 50 (III.5)<\/i>, trad. Pierre Hadot.<\/p>Plotino, En\u00e9ada III.8 [30]<\/i>, trad. Jos\u00e9 Carlos Baracat J\u00fanior.<\/p>Plotino, En\u00e9ada VI.9. Tratado 9: sobre o Bem ou o Um<\/i>, trad. Bernardo Lins Brand\u00e3o.<\/p>Plotinus, Enneads<\/i>, trad. Lloyd P. Gerson.<\/p>Plotinus, Ennead I.6: On Beauty<\/i>, trad. Andrew Smith.<\/p>Plotinus, Ennead V.8: On Intelligible Beauty<\/i>, trad. Andrew Smith.<\/p>Porphyre, Vie de Plotin<\/i>, ed. Luc Brisson.<\/p>Safo, Fragmentos completos<\/i>, trad. Guilherme Gontijo Flores.<\/p>Souza, Cat\u00e1bases<\/i>.<\/p>Souza, Dioniso em Creta e outros ensaios<\/i>.<\/p>Souza, Horizonte e complementaridade<\/i>.<\/p>Stephan, O si mesmo, os outros e o mundo<\/i>.<\/p>Ullmann, Plotino: um estudo das <\/i>En\u00e9adas.<\/p>Yates, Giordano Bruno e a tradi\u00e7\u00e3o herm\u00e9tica<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Noite\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCO ANTONIO VALENTIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o que \u00e9, segundo Walter Benjamin, uma \u201cimagem de pensamento\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: (1) Estudo das rela\u00e7\u00f5es entre os conceitos de semelhan\u00e7a e alegoria, pensamento e linguagem, aura e mem\u00f3ria, na filosofia de Benjamin;<\/p>(2) Estudo da rela\u00e7\u00e3o entre as suas concep\u00e7\u00f5es de arte-t\u00e9cnica e hist\u00f3ria-cat\u00e1strofe com foco nas ideias de produ\u00e7\u00e3o e magia;<\/p>(3) Estudo de imagens de pensamento interpretadas e\/ou produzidas por Benjamin;<\/p>(4) Tentar produzir uma imagem de pensamento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Leitura, interpreta\u00e7\u00e3o e escrita de textos filos\u00f3ficos mediante aulas expositivas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ensaio sobre quest\u00e3o espec\u00edfica relacionada ao tema do curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BENJAMIN, Walter. Origem do drama barroco alem\u00e3o<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de S\u00e9rgio Paulo Rouanet. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1984.<\/p>_____. Origem do drama tr\u00e1gico alem\u00e3o<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Jo\u00e3o Barrento. Belo Horizonte: Aut\u00eantica Editora, 2013.<\/p>_____. Escritos sobre mito de linguagem<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Susana Kampff Lages e Ernani Chaves. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2013.<\/p>_____. O anjo da hist\u00f3ria<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Jo\u00e3o Barrento. Belo Horizonte: Aut\u00eantica Editora, 2013.<\/p>_____. O capitalismo como religi\u00e3o<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de N\u00e9lio Schneider. S\u00e3o Paulo: Boitempo Editorial, 2015.<\/p>_____. Passagens - Volumes I, II e III<\/i>. Organiza\u00e7\u00e3o de Willi Bolle. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2019.<\/p>_____. Sobre o conceito de hist\u00f3ria<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Adalberto M\u00fcller e M\u00e1rcio Seligmann-Silva. S\u00e3o Paulo: Alameda, 2020.<\/p>_____. Obras escolhidas - Volume I. Magia e t\u00e9cnica, arte e pol\u00edtica<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de S\u00e9rgio Paulo Rouanet. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2022.<\/p>_____. Obras escolhidas - Volume II. Rua de m\u00e3o \u00fanica<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Rubens Rodrigues Torres Filho e Jos\u00e9 Carlos Martins Barbosa. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2022.<\/p>_____. Obras escolhidas - Volume III. Charles Baudelaire<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Jos\u00e9 Carlos Martins Barbosa e Hemerson Alves Baptista. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2022.<\/p>_____. Imagens de pensamento<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Jo\u00e3o Barrento. Belo Horizonte: Aut\u00eantica Editora, 2024.<\/p>BLANQUI, Auguste. A eternidade pelos astros<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Takashi Wakamatsu. Desterro [Florian\u00f3polis]: Cultura e Barb\u00e1rie, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: A ser definida durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: A ser definido at\u00e9 o in\u00edcio do curso.<\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Manh\u00e3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCO ANTONIO VALENTIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o que \u00e9, segundo Walter Benjamin, uma \u201cimagem de pensamento\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: (1) Estudo das rela\u00e7\u00f5es entre os conceitos de semelhan\u00e7a e alegoria, pensamento e linguagem, aura e mem\u00f3ria, na filosofia de Benjamin;<\/p>(2) Estudo da rela\u00e7\u00e3o entre as suas concep\u00e7\u00f5es de arte-t\u00e9cnica e hist\u00f3ria-cat\u00e1strofe com foco nas ideias de produ\u00e7\u00e3o e magia;<\/p>(3) Estudo de imagens de pensamento interpretadas e\/ou produzidas por Benjamin;<\/p>(4) Tentar produzir uma imagem de pensamento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Leitura, interpreta\u00e7\u00e3o e escrita de textos filos\u00f3ficos mediante aulas expositivas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ensaio sobre quest\u00e3o espec\u00edfica relacionada ao tema do curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BENJAMIN, Walter. 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Desterro [Florian\u00f3polis]: Cultura e Barb\u00e1rie, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: A ser definida durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: A ser definido at\u00e9 o in\u00edcio do curso.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HF0013 - FILOSOFIA DA CI\u00caNCIA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARNAP, R. \\\"Empirismo, Sem\u00e2ntica e Ontologia\\\" in MARICONDA, P. R. (org.) Colet\u00e2nea de Textos\/Moritz Schlick, Rudolf Carnap. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1988. 3. ed., pp. 111-128. (Col. Os Pensadores)<\/p>CHALMERS, A. F. O que \u00e9 a Ci\u00eancia afinal? S\u00e3o Paulo : Brasiliense, 1992.<\/p>DUTRA, L. H. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria da Ci\u00eancia. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 1998.<\/p>FRIEDMAN, M. E CREATH, R. (eds.) (2007) The Cambridge Companion to Carnap. Cambridge: The Cambridge University Press.<\/p>HACKER, P.M.S. \\\"Sobre a Elimina\u00e7\u00e3o da Metaf\u00edsica por Meio da An\u00e1lise L\u00f3gica da Linguagem de Carnap\\\" Cadernos Wittgenstein 1:5-35, 2000.<\/p>HEMPEL, C. \\\"Problemas y cambios en el criterio empirista de significado\\\" in Ayer, A. J. (org.) El Positivismo L\u00f3gico. M\u00e9xico: Fondo de Cultura Economica, 1965, pp. 115-136<\/p>KUHN, T. (2006) O Caminho desde a Estrutura. S\u00e3o Paulo: Editora da UNESP.<\/p>LAKATOS. I. \\\"O Falseamento e a Metodologia dos Programas de Pesquisa Cient\u00edfica\\\" in Lakatos, I. & Musgrave, A. (orgs.) A Cr\u00edtica e o Desenvolvimento do Conhecimento. S\u00e3o Paulo : Cultrix \/ EDUSP, 1979, pp. 109-243.<\/p>LAUDAN, L. et alii. \\\"Mudan\u00e7a Cient\u00edfica: Modelos Filos\u00f3ficos e Pesquisa Hist\u00f3rica\\\" Estudos Avan\u00e7ados 19:7-89, 1993.<\/p>LAUDAN, L. La Ciencia y el Relativismo; Controversias B\u00e1sicas em Filosof\u00eda da Ciencia. Madrid : Alianza, 1990.<\/p>POPPER, K. Conjecturas e Refuta\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia : UnB (\\\"Ci\u00eancia: Conjecturas e Refuta\u00e7\u00f5es\\\")<\/p>PUTNAM, H. Raz\u00e3o, Verdade e Hist\u00f3ria. Lisboa : Dom Quixote, 1990. (Cap. 5 \\\"Duas concep\u00e7\u00f5es de racionalidade\\\")<\/p>RICHARDSON, A. e UEBEL, T.(eds.) (2008) The Cambridge Companion to Carnap. Cambridge: The Cambridge University Press.<\/p>RORTY, R. Objetivismo, Relativismo e Verdade. Rio de Janeiro: Relume-Dumar\u00e1, 1997 (Escritos Filos\u00f3ficos, vol. 1) (\\\"A Ci\u00eancia Natural \u00e9 um G\u00eanero Natural?\\\")<\/p>WORRALL, John. (2000) \\\"Philosophy of Science\\\". Dispon\u00edvel: site Routledge Encyclopedia of Philosophy Online. URL: http:\/\/www.rep.routledge.com\/philosophy\/cgi-bin\/article.cgi?it=Q120. Consultado em 13 dez. 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Manh\u00e3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDUARDO SALLES DE OLIVEIRA BARRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Realizar uma ampla reconstru\u00e7\u00e3o dos temas centrais da filosofia da ci\u00eancia ao longo da segunda metade do s\u00e9c. XX, com \u00eanfase nas an\u00e1lises dos padr\u00f5es de racionalidade implicados nas mudan\u00e7as cient\u00edficas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Reconstruir a rede de quest\u00f5es que mobilizaram os fil\u00f3sofos da ci\u00eancia a partir da segunda metade do s\u00e9c. XX (an\u00e1lise l\u00f3gica da linguagem, fundamentos emp\u00edricos da ci\u00eancia, crit\u00e9rio de significa\u00e7\u00e3o cognitiva), enfatizando suas contribui\u00e7\u00f5es para a revitaliza\u00e7\u00e3o da tradi\u00e7\u00e3o fundacionista na epistemologia.<\/li><li>Analisar as obje\u00e7\u00f5es de Popper e Kuhn ao programa do empirismo l\u00f3gico e o debate que se seguiu acerca da possibilidade de decis\u00f5es e crit\u00e9rios racionais presidirem as mudan\u00e7as cient\u00edficas.<\/li><li>Compreender a natureza e as implica\u00e7\u00f5es dos problemas que mobilizaram as reflex\u00f5es filos\u00f3ficas sobre a ci\u00eancia a partir do legado do debate entre Popper e Kuhn (subdetermina\u00e7\u00e3o da teoria pelos dados, progresso cient\u00edfico, incomensurabilidade etc.) e motivaram os enfoques contempor\u00e2neos inspirados no historicismo de Kuhn e no naturalismo epistemol\u00f3gico de Quine.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Conte\u00fados<\/p><ol><li>A experi\u00eancia como fundamento: o neo-empirismo e a investiga\u00e7\u00e3o dos fundamentos epistemol\u00f3gicos das teorias cient\u00edficas (a an\u00e1lise l\u00f3gica da linguagem, a redutibilidade da linguagem te\u00f3rica \u00e0 observacional, o crit\u00e9rio de verifica\u00e7\u00e3o emp\u00edrica, a concep\u00e7\u00e3o fundacionista da base emp\u00edrica da ci\u00eancia)<\/li><li>A experi\u00eancia como m\u00e9todo: a teoria do falseamento de Karl Popper e a revis\u00e3o da metodologia empirista da ci\u00eancia (a falseabilidade como crit\u00e9rio de demarca\u00e7\u00e3o; a escolha de teorias e o estatuto da base emp\u00edrica da ci\u00eancia)<\/li><li>A experi\u00eancia como mito: o historicismo de Thomas Kuhn e o colapso factual da tradi\u00e7\u00e3o empirista (a concep\u00e7\u00e3o estrutural das teorias cient\u00edficas: a teoria dos \\\"paradigmas\\\"; a relativiza\u00e7\u00e3o do progresso cient\u00edfico; a aus\u00eancia de crit\u00e9rios universais de evid\u00eancia e racionalidade; incomensurabilidade)<\/li><li>A experi\u00eancia como pr\u00e1tica: o pragmatismo de Williard Quine e o colapso conceitual da tradi\u00e7\u00e3o empirista (cr\u00edtica \u00e0 teoria verificacionista do significado; holismo sem\u00e2ntico e subdetermina\u00e7\u00e3o da teoria pelos dados)<\/li><\/ol>A disciplina ser\u00e1 ministrada por meio de aulas expositivas presenciais e, onde for poss\u00edvel, semin\u00e1rio conduzidos pelos estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados com base em duas provas a serem realizadas ao final das unidades 2) e 4) do conte\u00fado do programa. Cada instrumento de avalia\u00e7\u00e3o corresponder\u00e1 a 50% da nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARNAP, R. \\\"The Elimination of Metaphysics Through Logical Analysis of Language\\\" in AYER, A. J. (org.) Logical Positivism. New York:The Free Press, 1959, pp. 60-81. <\/p>KUHN, \u201cA fun\u00e7\u00e3o do dogma na investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica\u201d. In: DEUS, Jorge Dias de (org). A cr\u00edtica da ci\u00eancia: sociologia e ideologia da ci\u00eancia. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Ed., 1979.<\/p>KUHN, T. A Estrutura das Revolu\u00e7\u00f5es Cient\u00edficas. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2003.<\/p>POPPER, K. A L\u00f3gica da Investiga\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980 (Col. Os Pensadores). (Caps. I e V)<\/p>QUINE, W. V. \\\"Dois dogmas do empirismo\\\" in PORCHAT, O. (org.) Ensaios\/Ryle, Austin, Quine, Strawson. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980. 2. ed., pp. 231-248. (Col. Os Pensadores)<\/p>SCHLICK, M. \\\"O Fundamento do Conhecimento\\\" in MARICONDA, P. R. (org.) Colet\u00e2nea de Textos\/Moritz Schlick, Rudolf Carnap. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1988. 3. ed., pp. 65-81. (Col. Os Pensadores)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARNAP, R. \\\"Empirismo, Sem\u00e2ntica e Ontologia\\\" in MARICONDA, P. R. (org.) Colet\u00e2nea de Textos\/Moritz Schlick, Rudolf Carnap. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1988. 3. ed., pp. 111-128. (Col. Os Pensadores)<\/p>CHALMERS, A. F. O que \u00e9 a Ci\u00eancia afinal? S\u00e3o Paulo : Brasiliense, 1992.<\/p>DUTRA, L. H. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria da Ci\u00eancia. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 1998.<\/p>FRIEDMAN, M. E CREATH, R. (eds.) (2007) The Cambridge Companion to Carnap. Cambridge: The Cambridge University Press.<\/p>HACKER, P.M.S. \\\"Sobre a Elimina\u00e7\u00e3o da Metaf\u00edsica por Meio da An\u00e1lise L\u00f3gica da Linguagem de Carnap\\\" Cadernos Wittgenstein 1:5-35, 2000.<\/p>HEMPEL, C. \\\"Problemas y cambios en el criterio empirista de significado\\\" in Ayer, A. J. (org.) El Positivismo L\u00f3gico. M\u00e9xico: Fondo de Cultura Economica, 1965, pp. 115-136<\/p>KUHN, T. (2006) O Caminho desde a Estrutura. S\u00e3o Paulo: Editora da UNESP.<\/p>LAKATOS. I. \\\"O Falseamento e a Metodologia dos Programas de Pesquisa Cient\u00edfica\\\" in Lakatos, I. & Musgrave, A. (orgs.) A Cr\u00edtica e o Desenvolvimento do Conhecimento. S\u00e3o Paulo : Cultrix \/ EDUSP, 1979, pp. 109-243.<\/p>LAUDAN, L. et alii. \\\"Mudan\u00e7a Cient\u00edfica: Modelos Filos\u00f3ficos e Pesquisa Hist\u00f3rica\\\" Estudos Avan\u00e7ados 19:7-89, 1993.<\/p>LAUDAN, L. La Ciencia y el Relativismo; Controversias B\u00e1sicas em Filosof\u00eda da Ciencia. Madrid : Alianza, 1990.<\/p>POPPER, K. Conjecturas e Refuta\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia : UnB (\\\"Ci\u00eancia: Conjecturas e Refuta\u00e7\u00f5es\\\")<\/p>PUTNAM, H. Raz\u00e3o, Verdade e Hist\u00f3ria. Lisboa : Dom Quixote, 1990. (Cap. 5 \\\"Duas concep\u00e7\u00f5es de racionalidade\\\")<\/p>RICHARDSON, A. e UEBEL, T.(eds.) (2008) The Cambridge Companion to Carnap. Cambridge: The Cambridge University Press.<\/p>RORTY, R. Objetivismo, Relativismo e Verdade. Rio de Janeiro: Relume-Dumar\u00e1, 1997 (Escritos Filos\u00f3ficos, vol. 1) (\\\"A Ci\u00eancia Natural \u00e9 um G\u00eanero Natural?\\\")<\/p>WORRALL, John. (2000) \\\"Philosophy of Science\\\". Dispon\u00edvel: site Routledge Encyclopedia of Philosophy Online. URL: http:\/\/www.rep.routledge.com\/philosophy\/cgi-bin\/article.cgi?it=Q120. Consultado em 13 dez. 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Noite\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RONEI CL\u00c9CIO MOCELLIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Descrever e analisar textos que abordam os seguintes temas da filosofia das ci\u00eancias: justifica\u00e7\u00e3o, explica\u00e7\u00e3o, leis, fatos, descobertas, hip\u00f3teses, revolu\u00e7\u00f5es, m\u00e9todo, progresso, tecnoci\u00eancia e valores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Realizar uma ampla reconstru\u00e7\u00e3o dos temas centrais da filosofia da ci\u00eancia ao longo do s\u00e9culo XX. Na primeira parte do curso ser\u00e3o enfatizados autores que se dedicaram a propor teorias epistemol\u00f3gicas sobre a ci\u00eancia. Na segunda parte ser\u00e3o enfatizados autores que agregam elementos hist\u00f3ricos, sociol\u00f3gicos e pol\u00edticos nas an\u00e1lises epistemol\u00f3gicas acerca da ci\u00eancia, da tecnologia e de suas aplica\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, semin\u00e1rios e discuss\u00e3o em sala de aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de duas provas e um semin\u00e1rio durante o semestre letivo. Para alunos com m\u00e9dia semestral igual\/superior a 40 e inferior a 70 ser\u00e1 realizado um exame final. Ser\u00e3o aprovados os alunos com m\u00e9dia final igual\/superior a 50. A m\u00e9dia semestral e a m\u00e9dia final ser\u00e3o obtidas atrav\u00e9s das seguintes equa\u00e7\u00f5es:<\/p>Nota da prova 1 = N1<\/p>Nota da prova 2 = N2<\/p> <\/p>Nsemin\u00e1rio = N apresenta\u00e7\u00e3o oral (at\u00e9 50) + N resenha (at\u00e9 50)<\/p> <\/p>M\u00e9dia semestral = N semin\u00e1rio + NP1 + NP2\/3<\/p> <\/p>M\u00e9dia final = M semestral + N recupera\u00e7\u00e3o\/2<\/p> <\/p>Os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, para cada uma das atividades, ser\u00e3o os seguintes: <\/strong><\/p><ul><li>A consist\u00eancia da resposta;<\/li><li>A organiza\u00e7\u00e3o do pensamento;<\/li><li>A clareza e a objetividade da exposi\u00e7\u00e3o dos conceitos e argumentos;<\/li><li>A profundidade de an\u00e1lise do tema solicitado;<\/li><li>Utiliza\u00e7\u00e3o de literatura secund\u00e1ria;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Aula 1 - 7\/6: Exposi\u00e7\u00e3o do programa e de seus objetivos. Panorama hist\u00f3rico das filosofias sobre as ci\u00eancias no s\u00e9culo XX. <\/p> <\/p>HAHN, H.; NEURATH, O. CARNAP, R. A concep\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do mundo \u2013 o c\u00edrculo de Viena. Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia<\/i> (CLE-UNICAMP), 10, 1986, p. 5-20.<\/p>CARNAP, R. Empirismo, sem\u00e2ntica e ontologia. In: Os pensadores: Schlick e Carnap<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980, p.119-134.<\/p>POPPER, K. A l\u00f3gica da pesquisa cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1972, parte 2, cap. III, p.61-81.<\/p>QUINE, W. Epistemologia naturalizada. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1989, 91-103.<\/p>FLECK, L. G\u00eanese e Desenvolvimento de um Fato Cient\u00edfico<\/i>. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010, cap. 1, p.39-60.<\/p>BACHELARD, G. A filosofia do n\u00e3o<\/i>. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1984, cap. 1 e 2, p. 11-30.<\/p>KUHN, T. O que s\u00e3o as Revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas? In: O caminho desde a Estrutura<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2006, p. 23-45.<\/p> FEYERABEND, P. Contra o m\u00e9todo<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1989, p. 19-44.<\/p>HACKING, I. Experimento. In: Representar e intervir: t\u00f3picos introdut\u00f3rios de filosofia da ci\u00eancia natural<\/i>. Rio de Janeiro, EDUERJ, 2012, p. 235 \u2013 254. <\/p>BENSAUDE-VINCENT, B. A natureza como horizonte de possibilidades. In: As vertigens da tecnoci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo, Ideias & Letras, 2013, p. 145 \u2013 162.<\/p>LACEY, H. A localiza\u00e7\u00e3o social das pr\u00e1ticas cient\u00edficas. In: Valores e atividades cient\u00edficas 2<\/i>. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientiae Studia\/Editora 34, 2010, Cap. 2, p. 57 \u2013 99.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABRANTES, P. M\u00e9todo & Ci\u00eancia: Uma abordagem filos\u00f3fica<\/i>. Belo Horizonte: Fino Trato, 2014.<\/p> - Imagens de natureza, imagens de ci\u00eancia<\/i>. Rio de Janeiro: Editora UERJ, 2016.<\/p>COMTE, A. Philosophie des sciences<\/i>. Paris : Gallimard, 1996.<\/p>BACHELARD, G. O Novo esp\u00edrito cient\u00edfico<\/i>. Rio de janeiro: Tempo Brasileiro, 1985.<\/p>BACHELARD, G. A forma\u00e7\u00e3o do esp\u00edrito cient\u00edfico<\/i>. Rio de Janeiro: Editora Contraponto, 1996.<\/p>BIRD, A. Thomas Kuhn<\/i>. Princeton: Princeton University Press, 2001.<\/p>BRENNER, A.; GAYON, J. French studies in the philosophy of science<\/i>. Dordrecht: Springer, 2009.<\/p>COND\u00c9, M. L. L. (org.). Ludwik Fleck \u2013 Estilos de pensamento na ci\u00eancia<\/i>. Belo Horizonte: Fino Tra\u00e7o, 2012.<\/p>DUPAS, G. O mito do progresso<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2012.<\/p>DUTRA, L. H. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria da Ci\u00eancia<\/i>. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2017.<\/p>F\u00c9DI, L. Comte<\/i>. S\u00e3o Paulo: Esta\u00e7\u00e3o Liberdade, 2006.<\/p>FRIEDMAN, M.; CREATH, R. (eds.). The Cambridge Companion to Carnap<\/i>. Cambridge: The Cambridge University Press, 2007.<\/p>GHINS, M. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metaf\u00edsica da natureza: Representa\u00e7\u00e3o, realismo e leis cient\u00edficas<\/i>. Curitiba: Editora UFPR, 2013.<\/p>KUHN, T. A estrutura das revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora Perspectiva, 1975.<\/p>LACEY, H. Tecnoci\u00eancia comercialmente orientada ou investiga\u00e7\u00e3o multiestrat\u00e9gica? Scientiae Studia<\/i>, v.12, n. 4, p. 699 \u2013 695, 2014. <\/p>LAKATOS, I. ; MUSGRAVE, A. A cr\u00edtica e o desenvolvimento do conhecimento<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1979.<\/p>LAUDAN, L. Teorias do M\u00e9todo Cient\u00edfico de Plat\u00e3o a Mach. Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia <\/i>(CLE-UNICAMP). Suplemento 1\/1980.<\/p>LENOIR, T. Instituindo a ci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Leopoldo: Editora Unisinos, 2004.<\/p>MORGENBESSER, S. Filosofia da ci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 1975.<\/p>PARUSNILOV\u00c1, Z.; COHEN, R. S (eds.). Rethinking Popper<\/i>. Dordrecht: Springer, 2009.<\/p>QUINE, W. De um ponto de vista l\u00f3gico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2011.<\/p>ROSSI, P. O nascimento da ci\u00eancia moderna<\/i>. Bauru: EDUSC, 2001.<\/p> - A ci\u00eancia e a filosofia dos modernos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 1992.<\/p>ZATERKA, L. A filosofia Experimental na Inglaterra do s\u00e9culo XVII: Francis Bacon e Robert Boyle<\/i>. S\u00e3o Paulo: FAPESP\/HUMANITAS, 2004.<\/p>WITTGENSTEIN, L. <\/p>Tractatus logico-philosophicus<\/i><\/p>. S\u00e3o Paulo: Edusp, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FN\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RONEI CL\u00c9CIO MOCELLIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Descrever e analisar textos que abordam os seguintes temas da filosofia das ci\u00eancias: justifica\u00e7\u00e3o, explica\u00e7\u00e3o, leis, fatos, descobertas, hip\u00f3teses, revolu\u00e7\u00f5es, m\u00e9todo, progresso, tecnoci\u00eancia e valores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Realizar uma ampla reconstru\u00e7\u00e3o dos temas centrais da filosofia da ci\u00eancia ao longo do s\u00e9culo XX. Na primeira parte do curso ser\u00e3o enfatizados autores que se dedicaram a propor teorias epistemol\u00f3gicas sobre a ci\u00eancia. Na segunda parte ser\u00e3o enfatizados autores que agregam elementos hist\u00f3ricos, sociol\u00f3gicos e pol\u00edticos nas an\u00e1lises epistemol\u00f3gicas acerca da ci\u00eancia, da tecnologia e de suas aplica\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, semin\u00e1rios e discuss\u00e3o em sala de aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de duas provas e um semin\u00e1rio durante o semestre letivo. Para alunos com m\u00e9dia semestral igual\/superior a 40 e inferior a 70 ser\u00e1 realizado um exame final. Ser\u00e3o aprovados os alunos com m\u00e9dia final igual\/superior a 50. A m\u00e9dia semestral e a m\u00e9dia final ser\u00e3o obtidas atrav\u00e9s das seguintes equa\u00e7\u00f5es:<\/p>Nota da prova 1 = N1<\/p>Nota da prova 2 = N2<\/p> <\/p>Nsemin\u00e1rio = N apresenta\u00e7\u00e3o oral (at\u00e9 50) + N resenha (at\u00e9 50)<\/p> <\/p>M\u00e9dia semestral = N semin\u00e1rio + NP1 + NP2\/3<\/p> <\/p>M\u00e9dia final = M semestral + N recupera\u00e7\u00e3o\/2<\/p> <\/p>Os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, para cada uma das atividades, ser\u00e3o os seguintes: <\/strong><\/p><ul><li>A consist\u00eancia da resposta;<\/li><li>A organiza\u00e7\u00e3o do pensamento;<\/li><li>A clareza e a objetividade da exposi\u00e7\u00e3o dos conceitos e argumentos;<\/li><li>A profundidade de an\u00e1lise do tema solicitado;<\/li><li>Utiliza\u00e7\u00e3o de literatura secund\u00e1ria;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HAHN, H.; NEURATH, O. CARNAP, R. A concep\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do mundo \u2013 o c\u00edrculo de Viena. Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia<\/i> (CLE-UNICAMP), 10, 1986, p. 5-20.<\/p>CARNAP, R. Empirismo, sem\u00e2ntica e ontologia. In: Os pensadores: Schlick e Carnap<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980, p.119-134.<\/p>POPPER, K. A l\u00f3gica da pesquisa cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1972, parte 2, cap. III, p.61-81.<\/p>QUINE, W. Epistemologia naturalizada. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1989, 91-103.<\/p> FLECK, L. G\u00eanese e Desenvolvimento de um Fato Cient\u00edfico<\/i>. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010, cap. 1, p.39-60.<\/p>BACHELARD, G. A filosofia do n\u00e3o<\/i>. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1984, cap. 1 e 2, p. 11-30.<\/p>KUHN, T. O que s\u00e3o as Revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas? In: O caminho desde a Estrutura<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2006, p. 23-45.<\/p> FEYERABEND, P. Contra o m\u00e9todo<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1989, p. 19-44.<\/p> HACKING, I. Experimento. In: Representar e intervir: t\u00f3picos introdut\u00f3rios de filosofia da ci\u00eancia natural<\/i>. Rio de Janeiro, EDUERJ, 2012, p. 235 \u2013 254. <\/p> BENSAUDE-VINCENT, B. A natureza como horizonte de possibilidades. In: As vertigens da tecnoci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo, Ideias & Letras, 2013, p. 145 \u2013 162.<\/p>LACEY, H. A localiza\u00e7\u00e3o social das pr\u00e1ticas cient\u00edficas. In: Valores e atividades cient\u00edficas 2<\/i>. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientiae Studia\/Editora 34, 2010, Cap. 2, p. 57 \u2013 99.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABRANTES, P. M\u00e9todo & Ci\u00eancia: Uma abordagem filos\u00f3fica<\/i>. Belo Horizonte: Fino Trato, 2014.<\/p> - Imagens de natureza, imagens de ci\u00eancia<\/i>. Rio de Janeiro: Editora UERJ, 2016.<\/p>COMTE, A. Philosophie des sciences<\/i>. Paris: Gallimard, 1996.<\/p>BACHELARD, G. O Novo esp\u00edrito cient\u00edfico<\/i>. Rio de janeiro: Tempo Brasileiro, 1985.<\/p>BACHELARD, G. A forma\u00e7\u00e3o do esp\u00edrito cient\u00edfico<\/i>. Rio de Janeiro: Editora Contraponto, 1996.<\/p>BIRD, A. Thomas Kuhn<\/i>. Princeton: Princeton University Press, 2001.<\/p>BRENNER, A.; GAYON, J. French studies in the philosophy of science<\/i>. Dordrecht: Springer, 2009.<\/p>COND\u00c9, M. L. L. (org.). Ludwik Fleck \u2013 Estilos de pensamento na ci\u00eancia<\/i>. Belo Horizonte: Fino Tra\u00e7o, 2012.<\/p>DUPAS, G. O mito do progresso<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2012.<\/p>DUTRA, L. H. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria da Ci\u00eancia<\/i>. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2017.<\/p>F\u00c9DI, L. Comte<\/i>. S\u00e3o Paulo: Esta\u00e7\u00e3o Liberdade, 2006.<\/p>FRIEDMAN, M.; CREATH, R. (eds.). The Cambridge Companion to Carnap<\/i>. Cambridge: The Cambridge University Press, 2007.<\/p>GHINS, M. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metaf\u00edsica da natureza: Representa\u00e7\u00e3o, realismo e leis cient\u00edficas<\/i>. Curitiba: Editora UFPR, 2013.<\/p>KUHN, T. A estrutura das revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora Perspectiva, 1975.<\/p>LACEY, H. Tecnoci\u00eancia comercialmente orientada ou investiga\u00e7\u00e3o multiestrat\u00e9gica? Scientiae Studia<\/i>, v.12, n. 4, p. 699 \u2013 695, 2014. <\/p>LAKATOS, I. ; MUSGRAVE, A. A cr\u00edtica e o desenvolvimento do conhecimento<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1979.<\/p>LAUDAN, L. Teorias do M\u00e9todo Cient\u00edfico de Plat\u00e3o a Mach. Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia <\/i>(CLE-UNICAMP). Suplemento 1\/1980.<\/p>LENOIR, T. Instituindo a ci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Leopoldo: Editora Unisinos, 2004.<\/p>MORGENBESSER, S. Filosofia da ci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 1975.<\/p>PARUSNILOV\u00c1, Z.; COHEN, R. S (eds.). Rethinking Popper<\/i>. Dordrecht: Springer, 2009.<\/p>QUINE, W. De um ponto de vista l\u00f3gico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2011.<\/p>ROSSI, P. O nascimento da ci\u00eancia moderna<\/i>. Bauru: EDUSC, 2001.<\/p> - A ci\u00eancia e a filosofia dos modernos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 1992.<\/p>ZATERKA, L. A filosofia Experimental na Inglaterra do s\u00e9culo XVII: Francis Bacon e Robert Boyle<\/i>. S\u00e3o Paulo: FAPESP\/HUMANITAS, 2004.<\/p>WITTGENSTEIN, L. <\/p>Tractatus logico-philosophicus<\/i><\/p>. S\u00e3o Paulo: Edusp, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDUARDO SALLES DE OLIVEIRA BARRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Realizar uma ampla reconstru\u00e7\u00e3o dos temas centrais da filosofia da ci\u00eancia ao longo da segunda metade do s\u00e9c. XX, com \u00eanfase nas an\u00e1lises dos padr\u00f5es de racionalidade implicados nas mudan\u00e7as cient\u00edficas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p><ol><li>Reconstruir a rede de quest\u00f5es que mobilizaram os fil\u00f3sofos da ci\u00eancia a partir da segunda metade do s\u00e9c. XX (an\u00e1lise l\u00f3gica da linguagem, fundamentos emp\u00edricos da ci\u00eancia, crit\u00e9rio de significa\u00e7\u00e3o cognitiva), enfatizando suas contribui\u00e7\u00f5es para a revitaliza\u00e7\u00e3o da tradi\u00e7\u00e3o fundacionista na epistemologia.<\/li><li>Analisar as obje\u00e7\u00f5es de Popper e Kuhn ao programa do empirismo l\u00f3gico e o debate que se seguiu acerca da possibilidade de decis\u00f5es e crit\u00e9rios racionais presidirem as mudan\u00e7as cient\u00edficas.<\/li><li>Compreender a natureza e as implica\u00e7\u00f5es dos problemas que mobilizaram as reflex\u00f5es filos\u00f3ficas sobre a ci\u00eancia a partir do legado do debate entre Popper e Kuhn (subdetermina\u00e7\u00e3o da teoria pelos dados, progresso cient\u00edfico, incomensurabilidade etc.) e motivaram os enfoques contempor\u00e2neos inspirados no historicismo de Kuhn e no naturalismo epistemol\u00f3gico de Quine.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada por meio de aulas expositivas presenciais e, onde for poss\u00edvel, semin\u00e1rio conduzidos pelos estudantes.<\/p>Conte\u00fados<\/strong><\/p><ol><li>A experi\u00eancia como fundamento: o neo-empirismo e a investiga\u00e7\u00e3o dos fundamentos epistemol\u00f3gicos das teorias cient\u00edficas (a an\u00e1lise l\u00f3gica da linguagem, a redutibilidade da linguagem te\u00f3rica \u00e0 observacional, o crit\u00e9rio de verifica\u00e7\u00e3o emp\u00edrica, a concep\u00e7\u00e3o fundacionista da base emp\u00edrica da ci\u00eancia)<\/li><li>A experi\u00eancia como m\u00e9todo: a teoria do falseamento de Karl Popper e a revis\u00e3o da metodologia empirista da ci\u00eancia (a falseabilidade como crit\u00e9rio de demarca\u00e7\u00e3o; a escolha de teorias e o estatuto da base emp\u00edrica da ci\u00eancia)<\/li><li>A experi\u00eancia como mito: o historicismo de Thomas Kuhn e o colapso factual da tradi\u00e7\u00e3o empirista (a concep\u00e7\u00e3o estrutural das teorias cient\u00edficas: a teoria dos \\\"paradigmas\\\"; a relativiza\u00e7\u00e3o do progresso cient\u00edfico; a aus\u00eancia de crit\u00e9rios universais de evid\u00eancia e racionalidade; incomensurabilidade)<\/li><li>A experi\u00eancia como pr\u00e1tica: o pragmatismo de Williard Quine e o colapso conceitual da tradi\u00e7\u00e3o empirista (cr\u00edtica \u00e0 teoria verificacionista do significado; holismo sem\u00e2ntico e subdetermina\u00e7\u00e3o da teoria pelos dados)<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados com base em duas provas a serem realizadas ao final das unidades 2) e 4) do conte\u00fado do programa. Cada instrumento de avalia\u00e7\u00e3o corresponder\u00e1 a 50% da nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARNAP, R. \\\"The Elimination of Metaphysics Through Logical Analysis of Language\\\" in AYER, A. J. (org.) Logical Positivism. New York:The Free Press, 1959, pp. 60-81. <\/p>KUHN, \u201cA fun\u00e7\u00e3o do dogma na investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica\u201d. In: DEUS, Jorge Dias de (org). A cr\u00edtica da ci\u00eancia: sociologia e ideologia da ci\u00eancia. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Ed., 1979.<\/p>KUHN, T. A Estrutura das Revolu\u00e7\u00f5es Cient\u00edficas. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2003.<\/p>POPPER, K. A L\u00f3gica da Investiga\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980 (Col. Os Pensadores). (Caps. I e V)<\/p>QUINE, W. V. \\\"Dois dogmas do empirismo\\\" in PORCHAT, O. (org.) Ensaios\/Ryle, Austin, Quine, Strawson. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980. 2. ed., pp. 231-248. (Col. Os Pensadores)<\/p>SCHLICK, M. \\\"O Fundamento do Conhecimento\\\" in MARICONDA, P. R. (org.) Colet\u00e2nea de Textos\/Moritz Schlick, Rudolf Carnap. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1988. 3. ed., pp. 65-81. (Col. Os Pensadores)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARNAP, R. \\\"Empirismo, Sem\u00e2ntica e Ontologia\\\" in MARICONDA, P. R. (org.) Colet\u00e2nea de Textos\/Moritz Schlick, Rudolf Carnap. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1988. 3. ed., pp. 111-128. (Col. Os Pensadores)<\/p>CHALMERS, A. F. O que \u00e9 a Ci\u00eancia afinal? S\u00e3o Paulo : Brasiliense, 1992.<\/p>DUTRA, L. H. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria da Ci\u00eancia. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 1998.<\/p>FRIEDMAN, M. E CREATH, R. (eds.) (2007) The Cambridge Companion to Carnap. Cambridge: The Cambridge University Press.<\/p>HACKER, P.M.S. \\\"Sobre a Elimina\u00e7\u00e3o da Metaf\u00edsica por Meio da An\u00e1lise L\u00f3gica da Linguagem de Carnap\\\" Cadernos Wittgenstein 1:5-35, 2000.<\/p>HEMPEL, C. \\\"Problemas y cambios en el criterio empirista de significado\\\" in Ayer, A. J. (org.) El Positivismo L\u00f3gico. M\u00e9xico: Fondo de Cultura Economica, 1965, pp. 115-136<\/p>KUHN, T. (2006) O Caminho desde a Estrutura. S\u00e3o Paulo: Editora da UNESP.<\/p>LAKATOS. I. \\\"O Falseamento e a Metodologia dos Programas de Pesquisa Cient\u00edfica\\\" in Lakatos, I. & Musgrave, A. (orgs.) A Cr\u00edtica e o Desenvolvimento do Conhecimento. S\u00e3o Paulo : Cultrix \/ EDUSP, 1979, pp. 109-243.<\/p>LAUDAN, L. et alii. \\\"Mudan\u00e7a Cient\u00edfica: Modelos Filos\u00f3ficos e Pesquisa Hist\u00f3rica\\\" Estudos Avan\u00e7ados 19:7-89, 1993.<\/p>LAUDAN, L. La Ciencia y el Relativismo; Controversias B\u00e1sicas em Filosof\u00eda da Ciencia. Madrid : Alianza, 1990.<\/p>POPPER, K. Conjecturas e Refuta\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia : UnB (\\\"Ci\u00eancia: Conjecturas e Refuta\u00e7\u00f5es\\\")<\/p>PUTNAM, H. Raz\u00e3o, Verdade e Hist\u00f3ria. Lisboa : Dom Quixote, 1990. (Cap. 5 \\\"Duas concep\u00e7\u00f5es de racionalidade\\\")<\/p>RICHARDSON, A. e UEBEL, T.(eds.) (2008) The Cambridge Companion to Carnap. Cambridge: The Cambridge University Press.<\/p>RORTY, R. Objetivismo, Relativismo e Verdade. Rio de Janeiro: Relume-Dumar\u00e1, 1997 (Escritos Filos\u00f3ficos, vol. 1) (\\\"A Ci\u00eancia Natural \u00e9 um G\u00eanero Natural?\\\")<\/p>WORRALL, John. (2000) \\\"Philosophy of Science\\\". Dispon\u00edvel: site Routledge Encyclopedia of Philosophy Online. URL: http:\/\/www.rep.routledge.com\/philosophy\/cgi-bin\/article.cgi?it=Q120. Consultado em 13 dez. 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Manh\u00e3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RONEI CL\u00c9CIO MOCELLIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Descrever e analisar textos que abordam os seguintes temas das filosofias da ci\u00eancia: justifica\u00e7\u00e3o, explica\u00e7\u00e3o, leis, fatos, descobertas, hip\u00f3teses, revolu\u00e7\u00f5es, m\u00e9todo, progresso, tecnoci\u00eancia e valores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Realizar uma ampla reconstru\u00e7\u00e3o dos temas centrais da filosofia da ci\u00eancia ao longo do s\u00e9culo XX. Na primeira parte do curso ser\u00e3o enfatizados autores que se dedicaram a propor teorias epistemol\u00f3gicas sobre a ci\u00eancia. Na segunda parte ser\u00e3o enfatizados autores que agregam elementos hist\u00f3ricos, sociol\u00f3gicos e pol\u00edticos nas an\u00e1lises epistemol\u00f3gicas acerca da ci\u00eancia, da tecnologia e de suas aplica\u00e7\u00f5es<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e discuss\u00e3o em sala de aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.12cm;vertical-align:top;\\\">FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de duas provas e da entrega de (ao menos) dez (10) resenhas (breves) dos textos indicados no programa. As resenhas devem ser entregues impreterivelmente no dia em que o texto em quest\u00e3o for trabalhado em sala de aula. Para alunos com m\u00e9dia semestral igual\/superior a 40 e inferior a 70 ser\u00e1 realizado um exame final. Ser\u00e3o aprovados os alunos com m\u00e9dia final igual\/superior a 50. A nota da m\u00e9dia semestral e a m\u00e9dia final ser\u00e3o obtidas atrav\u00e9s das seguintes equa\u00e7\u00f5es:<\/p>MS = NP1 + NP2 + NR\/3<\/p>MF = MS + PF\/2<\/p>Os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, para cada uma das atividades, ser\u00e3o os seguintes:<\/strong><\/p>A consist\u00eancia da resposta;<\/p>A organiza\u00e7\u00e3o do pensamento;<\/p>A clareza e a objetividade da exposi\u00e7\u00e3o dos conceitos e argumentos;<\/p>A profundidade de an\u00e1lise do tema solicitado;<\/p>Utiliza\u00e7\u00e3o de literatura secund\u00e1ria;<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HAHN, H.; NEURATH, O. CARNAP, R. A concep\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do mundo \u2013 o c\u00edrculo de Viena. Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia <\/i>(CLE-UNICAMP), 10, 1986, p. 5-20.<\/p>CARNAP, R. Empirismo, sem\u00e2ntica e ontologia. In: Os pensadores: Schlick e Carnap<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980, p.119-134.<\/p>POPPER, K. Teorias. In: A l\u00f3gica da pesquisa cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1972, parte 2, cap. III, p.61-81.<\/p>QUINE, W. Epistemologia naturalizada. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1989, 91-103.<\/p>ABRANTES, P. M\u00e9todo e metodologia. In: M\u00e9todo & Ci\u00eancia: uma abordagem filos\u00f3fica<\/i>, cap. 1. Belo Horizonte: Fino Tra\u00e7o Editora, 2014, p. 15-31.<\/p>FEYERABEND, P. Contra o m\u00e9todo<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1989, p. 19- 44.<\/p>METZGER, H. O historiador das ci\u00eancias deve fazer-se contempor\u00e2neo dos cientistas dos quais ele fala? Revista de teoria da hist\u00f3ria<\/i> 25 (1), 2022, p. 165-73.<\/p>FLECK, L. G\u00eanese e Desenvolvimento de um Fato Cient\u00edfico<\/i>. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010, cap. 1, p.39-60.<\/p>BACHELARD, G. A filosofia do n\u00e3o<\/i>. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1984, cap. 1 e 2, p. 11-30.<\/p>KUHN, T. O que s\u00e3o as Revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas? In: O caminho desde a Estrutura<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2006, p. 23-45.<\/p>HACKING, I. Experimento. In: Representar e intervir: t\u00f3picos introdut\u00f3rios de filosofia da ci\u00eancia natural<\/i>. Rio de Janeiro, EDUERJ, 2012, p. 235 \u2013 254.<\/p>BENSAUDE-VINCENT, B. A natureza como horizonte de possibilidades. In: As vertigens da tecnoci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo, Ideias & Letras, 2013, p. 145 \u2013 162.<\/p>LACEY, H. Os valores do progresso tecnocient\u00edfico e os pressupostos da sua sustenta\u00e7\u00e3o. Revista Dialectus<\/i>, 9, 17, 2020, p. 15-38.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.12cm;vertical-align:top;\\\">BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p>ABRANTES, P. Imagens de natureza, imagens de ci\u00eancia<\/i>. Rio de Janeiro: Editora UERJ, 2016.<\/p>BACHELARD, G. O Novo esp\u00edrito cient\u00edfico<\/i>. Rio de janeiro: Tempo Brasileiro, 1985.<\/p>BACHELARD, G. A forma\u00e7\u00e3o do esp\u00edrito cient\u00edfico<\/i>. Rio de Janeiro: Editora Contraponto, 1996.<\/p>BIRD, A. Thomas Kuhn<\/i>. Princeton: Princeton University Press, 2001.<\/p>BRENNER, A. ; GAYON, J. French studies in the philosophy of science<\/i>. Dordrecht: Springer, 2009.<\/p>COND\u00c9, M. L. L. (Org.). Ludwik Fleck \u2013 Estilos de pensamento na ci\u00eancia<\/i>. Belo Horizonte: Fino Tra\u00e7o, 2012.<\/p>DUPAS, G. O mito do progresso<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2012.<\/p>DUTRA, L. H. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria da Ci\u00eancia<\/i>. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2017.<\/p>GHINS, M. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metaf\u00edsica da natureza. Representa\u00e7\u00f5es, realismo e leis cient\u00edficas<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Eduardo Sales O. Barra e Ronei Cl\u00e9cio Mocellin. Curitiba: Editora UFPR. 2013.<\/p>FEENBERG, A. Construtivismo Cr\u00edtico. Uma filosofia da tecnologia<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o, introdu\u00e7\u00e3o e notas Luiz Henrique de Lacerda Ara\u00fajo e Cristiano Cordeiro Cruz. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientia Studia, 2022.<\/p>FRIEDMAN, M.; CREATH, R. (eds.). The Cambridge Companion to Carnap<\/i>. Cambridge: The Cambridge University Press, 2007.<\/p>KUHN, T. A estrutura das revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora Perspectiva, 1975.<\/p>LAKATOS, I. ; MUSGRAVE, A. A cr\u00edtica e o desenvolvimento do conhecimento<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1979.<\/p>LAUDAN, L. Teorias do M\u00e9todo Cient\u00edfico de Plat\u00e3o a Mach. Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia <\/i>(CLE-UNICAMP). Suplemento 1\/1980.<\/p>LENOIR, T. Instituindo a ci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Leopoldo: Editora Unisinos, 2004.<\/p>MARICONDA, P. (Org.). Entre conhecimento e valores. Alternativas \u00e0 tecnoci\u00eancia atual<\/i>. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientia Studia, 2023.<\/p>MORGENBESSER, S. Filosofia da ci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 1975.<\/p>OLIVEIRA, M. B. A mercantiliza\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia: fun\u00e7\u00f5es, disfun\u00e7\u00f5es e alternativas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientia Studia, 2023.<\/p>PARUSNILOV\u00c1, Z.; COHEN, R. S (eds.). Rethinking Popper<\/i>. Dordrecht: Springer, 2009.<\/p>QUINE, W. De um ponto de vista l\u00f3gico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2011.<\/p>WITTGENSTEIN, L. Tractatus logico-philosophicus<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edusp, 2010.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aula 1 (11\/03\/25)<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o do programa e de seus objetivos: panorama hist\u00f3rico das filosofias da ci\u00eancia no s\u00e9culo XX.<\/p> <\/p>Aula 2 (18\/03\/25)<\/strong><\/p>HAHN, H.; NEURATH, O. CARNAP, R. A concep\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do mundo \u2013 o c\u00edrculo de Viena. Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia <\/i>(CLE-UNICAMP), 10, 1986, p. 5-20. <\/p>Aula 3 (25\/03\/25)<\/strong><\/p>CARNAP, R. Empirismo, sem\u00e2ntica e ontologia. In: Os pensadores: Schlick e Carnap<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980, p.119-134.<\/p> <\/p>Aula 4 (01\/04\/25)<\/strong><\/p>POPPER, K. Teorias. In: A l\u00f3gica da pesquisa cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1972, parte 2, cap. III, p.61-81.<\/p> <\/p>Aula 5 (08\/04\/25)<\/strong><\/p>QUINE, W. Epistemologia naturalizada. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1989, 91-103.<\/p> <\/p>Aula 6 (15\/04\/25)<\/strong><\/p>ABRANTES, P. M\u00e9todo e metodologia. In: M\u00e9todo & Ci\u00eancia: uma abordagem filos\u00f3fica<\/i>, cap. 1. Belo Horizonte: Fino Tra\u00e7o Editora, 2014, p. 15-31.<\/p> <\/p>Aula 7 (22\/04\/25)<\/strong><\/p>FEYERABEND, P. Contra o m\u00e9todo<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1989, p. 19- 44.<\/p> <\/p>Aula 8 (29\/04\/25)<\/strong><\/p>PRIMEIRA PROVA <\/strong><\/p> <\/p>Aula 9 (06\/05\/25)<\/strong><\/p>METZGER, H. O historiador das ci\u00eancias deve fazer-se contempor\u00e2neo dos cientistas dos quais ele fala? Revista de teoria da hist\u00f3ria<\/i> 25 (1), 2022, p. 165-73.<\/p> <\/p>Aula 10 (13\/05\/25)<\/strong><\/p>FLECK, L. G\u00eanese e Desenvolvimento de um Fato Cient\u00edfico<\/i>. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010, cap. 1, p.39-60.<\/p> <\/p>Aula 11 (20\/05\/25)<\/strong><\/p>BACHELARD, G. A filosofia do n\u00e3o<\/i>. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1984, cap. 1 e 2, p. 11-30.<\/p> <\/p>Aula 12 (27\/05\/25)<\/strong><\/p>KUHN, T. O que s\u00e3o as Revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas? In: O caminho desde a Estrutura<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2006, p. 23-45.<\/p> <\/p>Aula 13 (03\/06\/25)<\/strong><\/p>HACKING, I. Experimento. In: Representar e intervir: t\u00f3picos introdut\u00f3rios de filosofia da ci\u00eancia natural<\/i>. Rio de Janeiro, EDUERJ, 2012, p. 235 \u2013 254.<\/p> <\/p>Aula 14 (10\/06\/25)<\/strong><\/p>BENSAUDE-VINCENT, B. A natureza como horizonte de possibilidades. In: As vertigens da tecnoci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo, Ideias & Letras, 2013, p. 145 \u2013 162.<\/p>LACEY, H. Os valores do progresso tecnocient\u00edfico e os pressupostos da sua sustenta\u00e7\u00e3o. Revista Dialectus<\/i>, 9, 17, 2020, p. 15-38.<\/p> <\/p>Aula 15 (17\/06\/25)<\/strong><\/p>SEGUNDA PROVA<\/strong><\/p> <\/p>Prova final (24\/06\/25)<\/strong><\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Noite\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RONEI CL\u00c9CIO MOCELLIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Descrever e analisar textos que abordam os seguintes temas das filosofias da ci\u00eancia: justifica\u00e7\u00e3o, explica\u00e7\u00e3o, leis, fatos, descobertas, hip\u00f3teses, revolu\u00e7\u00f5es, m\u00e9todo, progresso, tecnoci\u00eancia e valores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Realizar uma ampla reconstru\u00e7\u00e3o dos temas centrais da filosofia da ci\u00eancia ao longo do s\u00e9culo XX. Na primeira parte do curso ser\u00e3o enfatizados autores que se dedicaram a propor teorias epistemol\u00f3gicas sobre a ci\u00eancia. Na segunda parte ser\u00e3o enfatizados autores que agregam elementos hist\u00f3ricos, sociol\u00f3gicos e pol\u00edticos nas an\u00e1lises epistemol\u00f3gicas acerca da ci\u00eancia, da tecnologia e de suas aplica\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e discuss\u00e3o em sala de aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.12cm;vertical-align:top;\\\">FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de duas provas e da entrega de (ao menos) dez (10) resenhas (breves) dos textos indicados no programa. As resenhas devem ser entregues impreterivelmente no dia em que o texto em quest\u00e3o for trabalhado em sala de aula. Para alunos com m\u00e9dia semestral igual\/superior a 40 e inferior a 70 ser\u00e1 realizado um exame final. Ser\u00e3o aprovados os alunos com m\u00e9dia final igual\/superior a 50. A nota da m\u00e9dia semestral e a m\u00e9dia final ser\u00e3o obtidas atrav\u00e9s das seguintes equa\u00e7\u00f5es:<\/p>MS = NP1 + NP2 + NR\/3<\/p>MF = MS + PF\/2<\/p> <\/p>Os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o para cada uma das atividades ser\u00e3o os seguintes:<\/strong><\/p>A consist\u00eancia da resposta;<\/p>A organiza\u00e7\u00e3o do pensamento;<\/p>A clareza e a objetividade da exposi\u00e7\u00e3o dos conceitos e argumentos;<\/p>A profundidade de an\u00e1lise do tema solicitado;<\/p>Utiliza\u00e7\u00e3o de literatura secund\u00e1ria;<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HAHN, H.; NEURATH, O. CARNAP, R. A concep\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do mundo \u2013 o c\u00edrculo de Viena. Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia <\/i>(CLE-UNICAMP), 10, 1986, p. 5-20.<\/p>CARNAP, R. Empirismo, sem\u00e2ntica e ontologia. In: Os pensadores: Schlick e Carnap<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980, p.119-134.<\/p>POPPER, K. Teorias. In: A l\u00f3gica da pesquisa cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1972, parte 2, cap. III, p.61-81.<\/p>QUINE, W. Epistemologia naturalizada. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1989, 91-103.<\/p>ABRANTES, P. M\u00e9todo e metodologia. In: M\u00e9todo & Ci\u00eancia: uma abordagem filos\u00f3fica<\/i>, cap. 1. Belo Horizonte: Fino Tra\u00e7o Editora, 2014, p. 15-31.<\/p>FEYERABEND, P. Contra o m\u00e9todo<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1989, p. 19- 44.<\/p>METZGER, H. O historiador das ci\u00eancias deve fazer-se contempor\u00e2neo dos cientistas dos quais ele fala? Revista de teoria da hist\u00f3ria<\/i> 25 (1), 2022, p. 165-73.<\/p>FLECK, L. G\u00eanese e Desenvolvimento de um Fato Cient\u00edfico<\/i>. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010, cap. 1, p.39-60.<\/p>BACHELARD, G. A filosofia do n\u00e3o<\/i>. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1984, cap. 1 e 2, p. 11-30.<\/p>KUHN, T. O que s\u00e3o as Revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas? In: O caminho desde a Estrutura<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2006, p. 23-45.<\/p>HACKING, I. Experimento. In: Representar e intervir: t\u00f3picos introdut\u00f3rios de filosofia da ci\u00eancia natural<\/i>. Rio de Janeiro, EDUERJ, 2012, p. 235 \u2013 254.<\/p>BENSAUDE-VINCENT, B. A natureza como horizonte de possibilidades. In: As vertigens da tecnoci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo, Ideias & Letras, 2013, p. 145 \u2013 162.<\/p>LACEY, H. Os valores do progresso tecnocient\u00edfico e os pressupostos da sua sustenta\u00e7\u00e3o. Revista Dialectus<\/i>, 9, 17, 2020, p. 15-38.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.12cm;vertical-align:top;\\\">BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p>ABRANTES, P. Imagens de natureza, imagens de ci\u00eancia<\/i>. Rio de Janeiro: Editora UERJ, 2016.<\/p>BACHELARD, G. O Novo esp\u00edrito cient\u00edfico<\/i>. Rio de janeiro: Tempo Brasileiro, 1985.<\/p>BACHELARD, G. A forma\u00e7\u00e3o do esp\u00edrito cient\u00edfico<\/i>. Rio de Janeiro: Editora Contraponto, 1996.<\/p>BIRD, A. Thomas Kuhn<\/i>. Princeton: Princeton University Press, 2001.<\/p>BRENNER, A. ; GAYON, J. French studies in the philosophy of science<\/i>. Dordrecht: Springer, 2009.<\/p>COND\u00c9, M. L. L. (Org.). Ludwik Fleck \u2013 Estilos de pensamento na ci\u00eancia<\/i>. Belo Horizonte: Fino Tra\u00e7o, 2012.<\/p>DUPAS, G. O mito do progresso<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2012.<\/p>DUTRA, L. H. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria da Ci\u00eancia<\/i>. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2017.<\/p>GHINS, M. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metaf\u00edsica da natureza. Representa\u00e7\u00f5es, realismo e leis cient\u00edficas<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Eduardo Sales O. Barra e Ronei Cl\u00e9cio Mocellin. Curitiba: Editora UFPR. 2013.<\/p>FEENBERG, A. Construtivismo Cr\u00edtico. Uma filosofia da tecnologia<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o, introdu\u00e7\u00e3o e notas Luiz Henrique de Lacerda Ara\u00fajo e Cristiano Cordeiro Cruz. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientia Studia, 2022.<\/p>FRIEDMAN, M.; CREATH, R. (eds.). The Cambridge Companion to Carnap<\/i>. Cambridge: The Cambridge University Press, 2007.<\/p>KUHN, T. A estrutura das revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora Perspectiva, 1975.<\/p>LAKATOS, I. ; MUSGRAVE, A. A cr\u00edtica e o desenvolvimento do conhecimento<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1979.<\/p>LAUDAN, L. Teorias do M\u00e9todo Cient\u00edfico de Plat\u00e3o a Mach. Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia <\/i>(CLE-UNICAMP). Suplemento 1\/1980.<\/p>LENOIR, T. Instituindo a ci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Leopoldo: Editora Unisinos, 2004.<\/p>MARICONDA, P. (Org.). Entre conhecimento e valores. Alternativas \u00e0 tecnoci\u00eancia atual<\/i>. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientia Studia, 2023.<\/p>MORGENBESSER, S. Filosofia da ci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 1975.<\/p>OLIVEIRA, M. B. A mercantiliza\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia: fun\u00e7\u00f5es, disfun\u00e7\u00f5es e alternativas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientia Studia, 2023.<\/p>PARUSNILOV\u00c1, Z.; COHEN, R. 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Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia <\/i>(CLE-UNICAMP), 10, 1986, p. 5-20. <\/p>Aula 3 (25\/03\/25)<\/strong><\/p>CARNAP, R. Empirismo, sem\u00e2ntica e ontologia. In: Os pensadores: Schlick e Carnap<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980, p.119-134.<\/p> <\/p>Aula 4 (01\/04\/25)<\/strong><\/p>POPPER, K. Teorias. In: A l\u00f3gica da pesquisa cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1972, parte 2, cap. III, p.61-81.<\/p> <\/p>Aula 5 (08\/04\/25)<\/strong><\/p>QUINE, W. Epistemologia naturalizada. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1989, 91-103.<\/p> <\/p>Aula 6 (15\/04\/25)<\/strong><\/p>ABRANTES, P. M\u00e9todo e metodologia. In: M\u00e9todo & Ci\u00eancia: uma abordagem filos\u00f3fica<\/i>, cap. 1. Belo Horizonte: Fino Tra\u00e7o Editora, 2014, p. 15-31.<\/p> <\/p>Aula 7 (22\/04\/25)<\/strong><\/p>FEYERABEND, P. Contra o m\u00e9todo<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1989, p. 19- 44.<\/p> <\/p>Aula 8 (29\/04\/25)<\/strong><\/p>PRIMEIRA PROVA <\/strong><\/p> <\/p>Aula 9 (06\/05\/25)<\/strong><\/p>METZGER, H. O historiador das ci\u00eancias deve fazer-se contempor\u00e2neo dos cientistas dos quais ele fala? Revista de teoria da hist\u00f3ria<\/i> 25 (1), 2022, p. 165-73.<\/p> <\/p>Aula 10 (13\/05\/25)<\/strong><\/p>FLECK, L. G\u00eanese e Desenvolvimento de um Fato Cient\u00edfico<\/i>. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010, cap. 1, p.39-60.<\/p> <\/p>Aula 11 (20\/05\/25)<\/strong><\/p>BACHELARD, G. A filosofia do n\u00e3o<\/i>. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1984, cap. 1 e 2, p. 11-30.<\/p> <\/p>Aula 12 (27\/05\/25)<\/strong><\/p>KUHN, T. O que s\u00e3o as Revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas? In: O caminho desde a Estrutura<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2006, p. 23-45.<\/p> <\/p>Aula 13 (03\/06\/25)<\/strong><\/p>HACKING, I. Experimento. In: Representar e intervir: t\u00f3picos introdut\u00f3rios de filosofia da ci\u00eancia natural<\/i>. Rio de Janeiro, EDUERJ, 2012, p. 235 \u2013 254.<\/p> <\/p>Aula 14 (10\/06\/25)<\/strong><\/p>BENSAUDE-VINCENT, B. A natureza como horizonte de possibilidades. In: As vertigens da tecnoci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo, Ideias & Letras, 2013, p. 145 \u2013 162.<\/p>LACEY, H. Os valores do progresso tecnocient\u00edfico e os pressupostos da sua sustenta\u00e7\u00e3o. Revista Dialectus<\/i>, 9, 17, 2020, p. 15-38.<\/p> <\/p>Aula 15 (17\/06\/25)<\/strong><\/p>SEGUNDA PROVA<\/strong><\/p> <\/p>Prova final (24\/06\/25)<\/strong> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"TURISMO - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT302 - M\u00c9TODOS DE PESQUISA EM TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conhecimento cient\u00edfico e Turismo. O processo de investiga\u00e7\u00e3o em turismo. Etapas do projeto de pesquisa. M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de coleta e an\u00e1lise de dados. O texto cient\u00edfico e trabalhos acad\u00eamicos. Pl\u00e1gio. Normatiza\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. 001.42 G463<\/p>\\n\\nFLICK, U. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia da pesquisa: um guia para iniciantes.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Penso, 2013.<\/p>\\n\\nMANUAL de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT. Curitiba, PR: Ed. UFPR, 2022. Ebook. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330. Acesso em: 20 abr. 2022.<\/p>\\n\\nVEAL, A. J. Metodologia de pesquisa em lazer e turismo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2011. 338.4791072 V394<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, M. M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia do trabalho cient\u00edfico:<\/strong> elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos na gradua\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. 001.42 A553 <\/p>BOAVENTURA, E. M. Metodologia de pesquisa. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004. 001.42 B662m (SA) <\/p>DENCKER, A. F. M. Pesquisa em turismo: <\/strong>planejamento, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. S\u00e3o Paulo: Futura, 2007. 338.4791072 D391 <\/p>FACHIN, O. Fundamentos de metodologia.<\/strong> 4 ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006. 001.42 F139 (SA) <\/p>KOCHE, J. C. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria da ci\u00eancia e inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa. 20. ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 2002. 001.42 K76 (SA) <\/p>LAVILLE, C.; DIONNE, J. A constru\u00e7\u00e3o do saber: <\/strong>manual de metodologia da pesquisa em Ci\u00eancias Humanas. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 1999. 001.42 L412 <\/p>MEDEIROS, J. B. Reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica: <\/strong>a pr\u00e1tica de fichamento, resumos, resenhas. SP: Atlas, 2011. 001.42 M488 <\/p>MOTTA-ROTH, D.; HENDGES, G. H. Produ\u00e7\u00e3o textual na universidade.<\/strong> SP: Par\u00e1bola, 2010. 001.42 M921 <\/p>SANTOS, A. R. Metodologia Cient\u00edfica: <\/strong>a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. 5 ed. RJ: DP&A, 2002. 001.42 S237 <\/p>SCHL\u00dcTER, R. G. Metodologia da pesquisa em turismo e hotelaria. <\/strong>SP: Aleph, 2003. 338.4791 S346 <\/p>SILVA, J. M. O que pesquisar quer dizer:<\/strong> como fazer textos acad\u00eamicos sem medo da ABNT e da CAPES. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2015. 001.42 S586 <\/p>TEIXEIRA, E. As tr\u00eas metodologias:<\/strong> acad\u00eamica, da ci\u00eancia e da pesquisa. 8. ed Petr\u00f3polis; Manaus: Vozes: UNAMA, 2011. 001.42 T266 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCIA SHIZUE MASSUKADO NAKATANI \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O\/A discente dever\u00e1 ser capaz de desenvolver e apresentar pesquisas em turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos de m\u00e9todos de pesquisa em turismo nos trabalhos acad\u00eamicos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O programa ser\u00e1 desenvolvido com base em aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, discuss\u00e3o dos t\u00f3picos a partir da an\u00e1lise de textos (artigos e cap\u00edtulos de livros) e de filmes\/v\u00eddeos e documentos, realiza\u00e7\u00e3o de atividades, semin\u00e1rios e trabalhos em grupo e\/ou individual, acompanhamento na execu\u00e7\u00e3o da pesquisa em turismo, visita \u00e0 biblioteca e orienta\u00e7\u00e3o e treinamento para uso de bases de dados. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: plataforma UFPR Virtual, quadro, notebook e projetor multim\u00eddia e, softwares espec\u00edficos. A carga hor\u00e1ria em EaD ser\u00e1 desenvolvida com disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e atividades na plataforma UFPR Virtual. Os conte\u00fados previstos no programa ser\u00e3o abordados de forma duo-modal, sendo destinada semanalmente uma hora para atividade na modalidade a dist\u00e2ncia (f\u00f3runs\/quiz) e quatro horas na modalidade presencial. <\/p><ul><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o: e-mail => canal de comunica\u00e7\u00e3o discentes-professora e envio de material did\u00e1tico; UFPR Virtual=> ambiente virtual de aprendizagem para realiza\u00e7\u00e3o das atividades\/avalia\u00e7\u00f5es e, para intera\u00e7\u00e3o via f\u00f3rum e chat; e Conferenciaweb RNP => plataforma para as aulas (quando necess\u00e1rio) <\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico: Documentos externos (relat\u00f3rios\/estudos) dispon\u00edveis on-line e artigos\/cap\u00edtulos de livros compartilhados via UFPR Virtual. Videoaulas produzidas pela professora- tutora. Acesso a reposit\u00f3rio de textos e artigos preferencialmente em portugu\u00eas. <\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o\/a discente dever\u00e1 ter acesso \u00e0 internet e um computador pessoal para realizar as atividades ou utilizar o LABTUR\/DETUR. <\/li><li>per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos\/as discentes na primeira semana para apresentar os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, os procedimentos did\u00e1ticos e formas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/li><li>identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades on-line: A frequ\u00eancia ir\u00e1 considerar a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas (ler\/assistir os materiais e realizar as atividades - detalhado em cada rubrica de atividade\/avalia\u00e7\u00e3o). <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os\/As discentes ser\u00e3o avaliados(as) com base: na presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala e nos f\u00f3runs\/quiz virtuais (10%), em uma avalia\u00e7\u00e3o individual (20%) e quatro avalia\u00e7\u00f5es em grupo (70%), com nota de 0 a 100 pontos e a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia ponderada dessas notas. <\/p><ul><li>As avalia\u00e7\u00f5es em grupo ser\u00e3o compostas por semin\u00e1rio (Peso 3) e avalia\u00e7\u00e3o do trabalho escrito (Peso 7) <\/li><li>Os semin\u00e1rios devem ser apresentados na data estipulada por todos os membros do grupo sob pena de desconto de nota. <\/li><li>Datas de entrega\/apresenta\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00f5es sobre as avalia\u00e7\u00f5es vide roteiro e cronograma. <\/li><li>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina o\/a discente dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (a frequ\u00eancia para a carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 atribu\u00edda considerando a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas) e nota final m\u00ednima de 70. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. 001.42 G463 <\/p>FLICK, U. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia da pesquisa:<\/strong> um guia para iniciantes. S\u00e3o Paulo: Penso, 2013. <\/p>VEAL, A. J. Metodologia de pesquisa em lazer e turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2011. 338.4791072 V394 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, M. M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia do trabalho cient\u00edfico:<\/strong> elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos na gradua\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. 001.42 A553 <\/p>BOAVENTURA, E. M. Metodologia de pesquisa. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004. 001.42 B662m (SA) <\/p>DENCKER, A. F. M. Pesquisa em turismo: <\/strong>planejamento, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. S\u00e3o Paulo: Futura, 2007. 338.4791072 D391 <\/p>FACHIN, O. Fundamentos de metodologia.<\/strong> 4 ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006. 001.42 F139 (SA) <\/p>KOCHE, J. C. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria da ci\u00eancia e inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa. 20. ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 2002. 001.42 K76 (SA) <\/p>LAVILLE, C.; DIONNE, J. A constru\u00e7\u00e3o do saber: <\/strong>manual de metodologia da pesquisa em Ci\u00eancias Humanas. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 1999. 001.42 L412 <\/p>MEDEIROS, J. B. Reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica: <\/strong>a pr\u00e1tica de fichamento, resumos, resenhas. SP: Atlas, 2011. 001.42 M488 <\/p>MOTTA-ROTH, D.; HENDGES, G. H. Produ\u00e7\u00e3o textual na universidade.<\/strong> SP: Par\u00e1bola, 2010. 001.42 M921 <\/p>SANTOS, A. R. Metodologia Cient\u00edfica: <\/strong>a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. 5 ed. RJ: DP&A, 2002. 001.42 S237 <\/p>SCHL\u00dcTER, R. G. Metodologia da pesquisa em turismo e hotelaria. <\/strong>SP: Aleph, 2003. 338.4791 S346 <\/p>SILVA, J. M. O que pesquisar quer dizer:<\/strong> como fazer textos acad\u00eamicos sem medo da ABNT e da CAPES. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2015. 001.42 S586 <\/p>TEIXEIRA, E. As tr\u00eas metodologias:<\/strong> acad\u00eamica, da ci\u00eancia e da pesquisa. 8. ed Petr\u00f3polis; Manaus: Vozes: UNAMA, 2011. 001.42 T266 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCIA SHIZUE MASSUKADO NAKATANI \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O\/A discente dever\u00e1 ser capaz de desenvolver e apresentar pesquisas em turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos de m\u00e9todos de pesquisa em turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O programa ser\u00e1 desenvolvido com base em aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, discuss\u00e3o dos t\u00f3picos a partir da an\u00e1lise de textos (artigos e cap\u00edtulos de livros) e de filmes e documentos, realiza\u00e7\u00e3o de atividades, semin\u00e1rios e trabalhos em grupo e\/ou individual, acompanhamento na execu\u00e7\u00e3o da pesquisa em turismo, visita \u00e0 biblioteca e orienta\u00e7\u00e3o e treinamento para uso de bases de dados. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: plataforma UFPRVirtual, quadro, notebook e projetor multim\u00eddia e, softwares espec\u00edficos. A carga hor\u00e1ria em EaD ser\u00e1 desenvolvida com disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e atividades na plataforma UFPRVirtual. Os conte\u00fados previstos no programa ser\u00e3o abordado de forma duo-modal, sendo destinada semanalmente uma hora para atividade na modalidade a dist\u00e2ncia (f\u00f3runs\/quiz\/leituras e videos) e quatro horas na modalidade presencial.<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o: e-mail => canal de comunica\u00e7\u00e3o discentes-professora e envio de material did\u00e1tico; UFPR Virtual=> ambiente virtual de aprendizagem para realiza\u00e7\u00e3o das atividades\/avalia\u00e7\u00f5es e, para intera\u00e7\u00e3o via f\u00f3rum e chat; e Conferenciaweb RNP => plataforma para aulas (quando necess\u00e1rio)<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico: Documentos externos (relat\u00f3rios\/estudos) dispon\u00edveis on-line e artigos\/cap\u00edtulos de livros compartilhados via UFPR Virtual. Videoaulas produzidas pela professora- tutora. Acesso a reposit\u00f3rio de textos e artigos preferencialmente em portugu\u00eas.<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o\/a discente dever\u00e1 ter acesso \u00e0 internet e um computador pessoal para realizar as atividades ou utilizar o LABTUR\/DETUR.<\/li><li>per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos\/as discentes na primeira semana para apresentar os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, os procedimentos did\u00e1ticos e formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><li>identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades on-line: A frequ\u00eancia ir\u00e1 considerar a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas (considerando ler\/assistir os materiais e realizar as atividades - detalhado em cada rubrica de atividade\/avalia\u00e7\u00e3o).<\/li><li>tutoria: ser\u00e1 exercida pela professora semanalmente ou sob demanda exclusivamente pela UFPR Virtual, com a finalidade de orienta\u00e7\u00f5es sobre as atividades e prazos de entrega, avisos, envio de feedbacks de atividades avaliativas e esclarecimento de d\u00favidas. Tais atividades poder\u00e3o ser compartilhadas com monitor\/a vinculada ao Programa Institucional de Monitoria - UFPR.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os\/As discentes ser\u00e3o avaliados(as) com base: na presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala e nos f\u00f3runs virtuais (10%), em uma avalia\u00e7\u00e3o individual (20%) e quatro avalia\u00e7\u00f5es em grupo (70%), com nota de 0 a 100 pontos e a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia ponderada dessas notas.<\/p><ul><li>As avalia\u00e7\u00f5es em grupo ser\u00e3o compostas por semin\u00e1rio (Peso 3) e trabalho escrito (Peso 7). Os semin\u00e1rios devem ser apresentados na data estipulada por todos\/as os\/as integrantes do grupo sob pena de desconto de nota.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o individual ser\u00e1 uma resenha de texto entregue manuscrito e com corre\u00e7\u00e3o coletiva em sala.<\/li><li>Datas de entrega\/apresenta\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00f5es sobre as avalia\u00e7\u00f5es vide roteiro\/rubrica e calend\u00e1rio.<\/li><li>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina o\/a discente dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (a frequ\u00eancia para a carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 atribu\u00edda considerando a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas) e nota final m\u00ednima de 70.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. 001.42 G463<\/p>FLICK, U. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia da pesquisa: um guia para iniciantes. S\u00e3o Paulo: Penso, 2013.<\/p>VEAL, A. J. Metodologia de pesquisa em lazer e turismo. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2011. 338.4791072 V394<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, M. M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia do trabalho cient\u00edfico: elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos na gradua\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. 001.42 A553<\/p>BOAVENTURA, E. M. Metodologia de pesquisa. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004. 001.42 B662m (SA)<\/p>DENCKER, A. F. M. Pesquisa em turismo: planejamento, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. S\u00e3o Paulo: Futura, 2007. 338.4791072 D391<\/p>FACHIN, O. Fundamentos de metodologia. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006. 001.42 F139 (SA)<\/p>KOCHE, J. C. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica: teoria da ci\u00eancia e inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa. 20. ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 2002. 001.42 K76 (SA)<\/p>LAVILLE, C.; DIONNE, J. A constru\u00e7\u00e3o do saber: manual de metodologia da pesquisa em Ci\u00eancias Humanas. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 1999. 001.42 L412<\/p>MEDEIROS, J. B. Reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica: a pr\u00e1tica de fichamento, resumos, resenhas. SP: Atlas, 2011. 001.42 M488<\/p>MOTTA-ROTH, D.; HENDGES, G. H. Produ\u00e7\u00e3o textual na universidade. SP: Par\u00e1bola, 2010. 001.42 M921<\/p>SANTOS, A. R. Metodologia Cient\u00edfica: a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. 5 ed. RJ: DP&A, 2002. 001.42 S237<\/p>SCHL\u00dcTER, R. G. Metodologia da pesquisa em turismo e hotelaria. SP: Aleph, 2003. 338.4791 S346<\/p>SILVA, J. M. O que pesquisar quer dizer: como fazer textos acad\u00eamicos sem medo da ABNT e da CAPES. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2015. 001.42 S586<\/p>TEIXEIRA, E. As tr\u00eas metodologias: acad\u00eamica, da ci\u00eancia e da pesquisa. 8. ed Petr\u00f3polis; Manaus: Vozes: UNAMA, 2011. 001.42 T266<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCIA SHIZUE MASSUKADO NAKATANI \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O\/A discente dever\u00e1 ser capaz de desenvolver e apresentar pesquisas em turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos de m\u00e9todos de pesquisa em turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O programa ser\u00e1 desenvolvido com base em aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, discuss\u00e3o dos t\u00f3picos a partir da an\u00e1lise de textos (artigos e cap\u00edtulos de livros) e de filmes e documentos, realiza\u00e7\u00e3o de atividades, semin\u00e1rios e trabalhos em grupo e\/ou individual, acompanhamento na execu\u00e7\u00e3o da pesquisa em turismo, visita \u00e0 biblioteca e orienta\u00e7\u00e3o e treinamento para uso de bases de dados. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: plataforma UFPRVirtual, quadro, notebook e projetor multim\u00eddia e, softwares espec\u00edficos. A carga hor\u00e1ria em EaD ser\u00e1 desenvolvida com disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e atividades na plataforma UFPRVirtual. Os conte\u00fados previstos no programa ser\u00e3o abordado de forma duo-modal, sendo destinada semanalmente uma hora para atividade na modalidade a dist\u00e2ncia (f\u00f3runs\/quiz\/leituras e videos) e quatro horas na modalidade presencial.<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o: e-mail => canal de comunica\u00e7\u00e3o discentes-professora e envio de material did\u00e1tico; UFPR Virtual=> ambiente virtual de aprendizagem para realiza\u00e7\u00e3o das atividades\/avalia\u00e7\u00f5es e, para intera\u00e7\u00e3o via f\u00f3rum e chat; e Conferenciaweb RNP => plataforma para aulas (quando necess\u00e1rio)<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico: Documentos externos (relat\u00f3rios\/estudos) dispon\u00edveis on-line e artigos\/cap\u00edtulos de livros compartilhados via UFPR Virtual. Videoaulas produzidas pela professora- tutora. Acesso a reposit\u00f3rio de textos e artigos preferencialmente em portugu\u00eas.<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o\/a discente dever\u00e1 ter acesso \u00e0 internet e um computador pessoal para realizar as atividades ou utilizar o LABTUR\/DETUR.<\/li><li>per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos\/as discentes na primeira semana para apresentar os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, os procedimentos did\u00e1ticos e formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><li>identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades on-line: A frequ\u00eancia ir\u00e1 considerar a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas (considerando ler\/assistir os materiais e realizar as atividades - detalhado em cada rubrica de atividade\/avalia\u00e7\u00e3o).<\/li><li>tutoria: ser\u00e1 exercida pela professora semanalmente ou sob demanda exclusivamente pela UFPR Virtual, com a finalidade de orienta\u00e7\u00f5es sobre as atividades e prazos de entrega, avisos, envio de feedbacks de atividades avaliativas e esclarecimento de d\u00favidas. 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Os semin\u00e1rios devem ser apresentados na data estipulada por todos\/as os\/as integrantes do grupo sob pena de desconto de nota.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o individual ser\u00e1 uma resenha de texto entregue manuscrito e com corre\u00e7\u00e3o coletiva em sala.<\/li><li>Datas de entrega\/apresenta\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00f5es sobre as avalia\u00e7\u00f5es vide roteiro\/rubrica e calend\u00e1rio.<\/li><li>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina o\/a discente dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (a frequ\u00eancia para a carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 atribu\u00edda considerando a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas) e nota final m\u00ednima de 70.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. 001.42 G463<\/p>FLICK, U. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia da pesquisa: um guia para iniciantes. 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A constru\u00e7\u00e3o do saber: manual de metodologia da pesquisa em Ci\u00eancias Humanas. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 1999. 001.42 L412<\/p>MEDEIROS, J. B. Reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica: a pr\u00e1tica de fichamento, resumos, resenhas. SP: Atlas, 2011. 001.42 M488<\/p>MOTTA-ROTH, D.; HENDGES, G. H. Produ\u00e7\u00e3o textual na universidade. SP: Par\u00e1bola, 2010. 001.42 M921<\/p>SANTOS, A. R. Metodologia Cient\u00edfica: a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. 5 ed. RJ: DP&A, 2002. 001.42 S237<\/p>SCHL\u00dcTER, R. G. Metodologia da pesquisa em turismo e hotelaria. SP: Aleph, 2003. 338.4791 S346<\/p>SILVA, J. M. O que pesquisar quer dizer: como fazer textos acad\u00eamicos sem medo da ABNT e da CAPES. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2015. 001.42 S586<\/p>TEIXEIRA, E. As tr\u00eas metodologias: acad\u00eamica, da ci\u00eancia e da pesquisa. 8. ed Petr\u00f3polis; Manaus: Vozes: UNAMA, 2011. 001.42 T266<\/p> <\/p>Cronograma de aulas<\/strong><\/p>Semanas 1 e 2: Conhecimento cient\u00edfico e Turismo: a produ\u00e7\u00e3o do conhecimento no\/do turismo.<\/p>Semanas 2 e 3: O processo de investiga\u00e7\u00e3o em turismo: classifica\u00e7\u00e3o e abordagens da pesquisa (qualitativa e quantitativa)<\/p>Semanas 4 a 15: Etapas da pesquisa: tema, problema, objetivos e justificativa, a revis\u00e3o de literatura (bibliom\u00e9trica\/sistem\u00e1tica), quest\u00f5es de pesquisa e hip\u00f3teses, t\u00e9cnicas e instrumentos de coleta e an\u00e1lise de dados, discuss\u00e3o de resultados e conclus\u00e3o.<\/p>Semana 5: \u00c9tica na pesquisa: pl\u00e1gio e autopl\u00e1gio.<\/p>Semana 6: Normaliza\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos: uso de cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias.<\/p>Semana 11: O texto cient\u00edfico e trabalhos acad\u00eamicos: resumos, relat\u00f3rios, projetos de pesquisa, monografias\/disserta\u00e7\u00f5es\/teses e artigos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Semanas 1 e 2: Conhecimento cient\u00edfico e Turismo: a produ\u00e7\u00e3o do conhecimento no\/do turismo.<\/p>Semanas 2 e 3: O processo de investiga\u00e7\u00e3o em turismo: classifica\u00e7\u00e3o e abordagens da pesquisa (qualitativa e quantitativa)<\/p>Semanas 4 a 15: Etapas da pesquisa: tema, problema, objetivos e justificativa, a revis\u00e3o de literatura (bibliom\u00e9trica\/sistem\u00e1tica), quest\u00f5es de pesquisa e hip\u00f3teses, t\u00e9cnicas e instrumentos de coleta e an\u00e1lise de dados, discuss\u00e3o de resultados e conclus\u00e3o.<\/p>Semana 5: \u00c9tica na pesquisa: pl\u00e1gio e autopl\u00e1gio.<\/p>Semana 6: Normaliza\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos: uso de cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias.<\/p>Semana 11: O texto cient\u00edfico e trabalhos acad\u00eamicos: resumos, relat\u00f3rios, projetos de pesquisa, monografias\/disserta\u00e7\u00f5es\/teses e artigos.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT303 - ADMINISTRA\u00c7\u00c3O E EMPREENDEDORISMO NO TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Caracter\u00edsticas da administra\u00e7\u00e3o e do empreendedorismo no setor de turismo. Fun\u00e7\u00f5es do administrador. Fun\u00e7\u00f5es empresariais. O processo empreendedor. Inova\u00e7\u00e3o e criatividade relacionados \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es tur\u00edsticas. Responsabilidade social nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CHIAVENATO, Idalberto. Administra\u00e7\u00e3o<\/strong>: teoria, processo e pr\u00e1tica. 4. ed. totalmente rev. e atual S\u00e3o Paulo, SP: Elsevier: Campus, c2007. 411 p., ISBN 8535218580.<\/p>\\n\\nDORNELAS, Jos\u00e9 Carlos Assis. Empreendedorismo<\/strong>: transformando ideias em neg\u00f3cios. 7. ed S\u00e3o Paulo, SP: Empreende, 2018. xvii, 267 p., il., 24 cm. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788566103052.<\/p>\\n\\nMAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o<\/strong>: da revolu\u00e7\u00e3o urbana \u00e0 revolu\u00e7\u00e3o digital. 7.ed S\u00e3o Paulo, SP: Atlas, 2012. xix, 480p., il., 30 cm. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 978-85-224-6968-0.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRINCKMANN, Jan. Competence of top management teams and success of new technology-based firms<\/strong>: a theoretical and empirical analysis concerning competencies of entrepreneurial teams and the development of their ventures. Wiesbaden: Gabler, 2008. Ebook. (Business and Economics (Springer-11643);ZDB-2-SBE). ISBN 9783835055032. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-3-8350-5503-2\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-3-8350-5503-2<\/a> <\/p>CHIAVENATO, I. Princ\u00edpios da Administra\u00e7\u00e3o:<\/strong> o essencial em Teoria Geral da Administra\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.<\/p>DRUCKER, Peter Ferdinand. A administra\u00e7\u00e3o na pr\u00f3xima sociedade<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Nobel, 2002. 211p., ISBN 8521312385.<\/p>DRUCKER, Peter. Inova\u00e7\u00e3o e esp\u00edrito empreendedor.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1986.<\/p>HONG, Wei-Chiang. Competitiveness in the tourism sector<\/strong>: a comprehensive approach from economic and management points. Heidelberg: Physica-Verlag HD, 2008. Ebook. (Contributions to Economics). ISBN 9783790820423. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-3-7908-2042-3\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-3-7908-2042-3<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Melise de Lima Pereira\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar os fundamentos te\u00f3ricos e as caracter\u00edsticas da Administra\u00e7\u00e3o e do Empreendedorismo, relacionando-os com o Turismo.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Proporcionar conhecimentos te\u00f3ricos-gerenciais sobre a administra\u00e7\u00e3o e o empreendedorismo no setor de turismo. Contextualizar o setor de turismo frente \u00e0s mudan\u00e7as que se processam na atualidade. Ser capaz de entender e compreender a natureza da gest\u00e3o empresarial e do processo empreendedor, aplicar as t\u00e9cnicas administrativas para a gest\u00e3o e a tomada de decis\u00e3o na produ\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com base em aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, discuss\u00e3o dos t\u00f3picos a partir da an\u00e1lise de textos, realiza\u00e7\u00e3o de atividades, semin\u00e1rios e trabalhos em grupo e\/ou individual. A disciplina ser\u00e1 estruturada em seis m\u00f3dulos na plataforma UFPR Virtual, na qual constar\u00e3o os principais materiais did\u00e1ticos e de apoio. <\/p>- Os recursos utilizados ser\u00e3o: plataforma UFPR virtual, quadro, notebook, projetor multim\u00eddia, softwares espec\u00edficos, livros, filmes, artigos cient\u00edficos e E-books. <\/p>Os conte\u00fados previstos no programa ser\u00e3o abordados de forma duo-modal, sendo destinada semanalmente uma hora para atividade na modalidade a dist\u00e2ncia e quatro horas na modalidade presencial. <\/p>- Tutoria: ser\u00e1 exercida pela professora que ministra a disciplina. A professora-tutora realizar\u00e1 orienta\u00e7\u00f5es sobre as atividades, os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os prazos de entrega; media\u00e7\u00e3o e articula\u00e7\u00e3o textual em f\u00f3runs; tutoria s\u00edncrona na Plataforma UFPR virtual, atrav\u00e9s do E-aula (plataforma Mconf RNP); corre\u00e7\u00e3o e envio de feedback de atividades avaliativas, esclarecimento de d\u00favidas, avisos etc.<\/p>- Ambienta\u00e7\u00e3o: previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes na primeira semana com apresenta\u00e7\u00e3o dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, dos procedimentos did\u00e1ticos e formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>- Frequ\u00eancia das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia: a disciplina apresentar\u00e1 aulas presenciais, com 4 horas semanais; e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, com 1 hora semanal. O controle de frequ\u00eancia das atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas ir\u00e1 considerar a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas (considerando ler\/assistir os materiais e realizar as atividades). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o nas aulas (frequ\u00eancia); Prova; Apresenta\u00e7\u00e3o e entrega de trabalhos em grupo; Relat\u00f3rio de Visita T\u00e9cnica; Realiza\u00e7\u00e3o de atividades em aula e no UFPR virtual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHIAVENATO, Idalberto. Administra\u00e7\u00e3o<\/strong>: teoria, processo e pr\u00e1tica. 4. ed. totalmente rev. e atual S\u00e3o Paulo, SP: Elsevier: Campus, c2007. 411 p., ISBN 8535218580. MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o<\/strong>: da revolu\u00e7\u00e3o urbana \u00e0 revolu\u00e7\u00e3o digital. 7.ed S\u00e3o Paulo, SP: Atlas, 2012. xix, 480p., il., 30 cm. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 978-85-224-6968-0.<\/p>DORNELAS, Jos\u00e9 Carlos Assis. Empreendedorismo<\/strong>: transformando ideias em neg\u00f3cios. 7. ed S\u00e3o Paulo, SP: Empreende, 2018. xvii, 267 p., il., 24 cm. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788566103052.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRINCKMANN, Jan. Competence of top management teams and success of new technology-based firms<\/strong>: a theoretical and empirical analysis concerning competencies of entrepreneurial teams and the development of their ventures. Wiesbaden: Gabler, 2008. Ebook. (Business and Economics (Springer-11643);ZDB-2-SBE). ISBN 9783835055032. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-3-8350-5503-2\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-3-8350-5503-2<\/a> <\/p>CHIAVENATO, I. Princ\u00edpios da Administra\u00e7\u00e3o:<\/strong> o essencial em Teoria Geral da Administra\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.<\/p>DRUCKER, Peter Ferdinand. A administra\u00e7\u00e3o na pr\u00f3xima sociedade<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Nobel, 2002. 211p., ISBN 8521312385.<\/p>DRUCKER, Peter. Inova\u00e7\u00e3o e esp\u00edrito empreendedor.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1986.<\/p>HONG, Wei-Chiang. Competitiveness in the tourism sector<\/strong>: a comprehensive approach from economic and management points. Heidelberg: Physica-Verlag HD, 2008. Ebook. (Contributions to Economics). ISBN 9783790820423. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-3-7908-2042-3\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-3-7908-2042-3<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT306-EX - PLANEJAMENTO E ORGANIZA\u00c7\u00c3O DO TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O Sistema de Turismo. Planejamento Estrat\u00e9gico. Aspectos e conceitos do Planejamento do Turismo. Organiza\u00e7\u00e3o do Turismo. Organismos P\u00fablicos e Privados. Gest\u00e3o de Turismo: pol\u00edtica p\u00fablica, programas de desenvolvimento e entidades representativas.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BENI, Mario C. An\u00e1lise estrutural do turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Senac, 2003.<\/p>\\n\\n______ Pol\u00edtica e planejamento de turismo no Brasil.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2006.<\/p>\\n\\nCOOPER, Chris; FLETCHER, J.; WANHILL, S.; GILBERT, D.; SHEPHERD, R. Turismo<\/strong>: princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. Porto Alegre: Bookmam, 2007.<\/p>\\n\\nHALL, Colin M. M. Planejamento Tur\u00edstico<\/strong>: pol\u00edticas, processos e relacionamento. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2004.<\/p>\\n\\nORGANIZA\u00c7\u00c3O MUNDIAL DE TURISMO. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel do Turismo<\/strong>: uma compila\u00e7\u00e3o de boas pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Roca, 2005.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARRETTO, Margarita. Planejamento e organiza\u00e7\u00e3o do turismo.<\/strong> 2.ed. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>BENI, Mario C. Turismo<\/strong>: planejamento estrat\u00e9gico e capacidade de gest\u00e3o: desenvolvimento regional, rede de produ\u00e7\u00e3o e clusters. Barueri: Manole, 2012.<\/p>DIAS, Reinaldo. Planejamento do Turismo<\/strong>: pol\u00edtica e desenvolvimento de turismo no Brasil. SP: Atlas, 2008.<\/p>RUSCHMANN, Doris van de Meene. Turismo e planejamento sustent\u00e1vel<\/strong>: a protec\u00e3o do meio ambiente. 16ed. Campinas: Papirus, 2012.<\/p>PETROCCHI, Mario. Turismo<\/strong>: planejamento e gest\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 2009.<\/p>VALLS, Josep-Francesc. Gest\u00e3o integral de destinos tur\u00edsticos sustent\u00e1veis.<\/strong> Rio de Janeiro: FGV Editora, 2006.<\/p>Artigos cient\u00edficos publicados recentemente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Juliana Medaglia Silveira\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o\/a discente dever\u00e1 ser capaz de compreender o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o do turismo, em seus diferentes tipos, m\u00e9todos e formas, nos aspectos macro (organiza\u00e7\u00e3o territorial) e micro (atividades), dentro de uma vis\u00e3o sist\u00eamica e sustent\u00e1vel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer o turismo como atividade transversal, a ser desenvolvida dentro dos princ\u00edpios da sustentabilidade e numa vis\u00e3o sist\u00eamica; <\/li><li>Discutir aspectos da gest\u00e3o aplicados ao turismo, principalmente acerca do planejamento estrat\u00e9gico, seus aspectos te\u00f3ricos e ferramentas para o turismo;<\/li><li>Identificar as pol\u00edticas p\u00fablicas em diferentes esferas, bem como as diferentes organiza\u00e7\u00f5es que atuam no setor, e sua essencialidade no planejamento e organiza\u00e7\u00e3o do turismo.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas utilizando projetor multim\u00eddia, quadro e v\u00eddeos. Resenha e an\u00e1lise de artigos cient\u00edficos. Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos de simula\u00e7\u00e3o em sala de aula. Trabalhos de campo, articulados com visita t\u00e9cnica e atividades de extens\u00e3o. Participa\u00e7\u00e3o de profissionais de mercado nas aulas e\/ou atividades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">O \/A discente ser\u00e1 avaliado\/a da seguinte maneira:<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">Peso<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Prova 1 (individual, meados do semestre)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Prova 2 (individual, final do semestre)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Semin\u00e1rio (em equipe e em interface com a extens\u00e3o) <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Participa\u00e7\u00e3o em exerc\u00edcios durante as aulas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">10%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Relat\u00f3rio de atividades de campo (em equipe, EaD)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">15%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> M\u00e9dia Final = Somas das notas = 100% <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BENI, Mario C. An\u00e1lise estrutural do turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Senac, 2003.<\/p>______ Pol\u00edtica e planejamento de turismo no Brasil.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2006.<\/p>COOPER, Chris; FLETCHER, J.; WANHILL, S.; GILBERT, D.; SHEPHERD, R. Turismo<\/strong>: princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. Porto Alegre: Bookmam, 2007.<\/p>HALL, Colin M. M. Planejamento Tur\u00edstico<\/strong>: pol\u00edticas, processos e relacionamento. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2004.<\/p>ORGANIZA\u00c7\u00c3O MUNDIAL DE TURISMO. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel do Turismo<\/strong>: uma compila\u00e7\u00e3o de boas pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Roca, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARRETTO, Margarita. Planejamento e organiza\u00e7\u00e3o do turismo.<\/strong> 2.ed. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>BENI, Mario C. Turismo<\/strong>: planejamento estrat\u00e9gico e capacidade de gest\u00e3o: desenvolvimento regional, rede de produ\u00e7\u00e3o e clusters. Barueri: Manole, 2012.<\/p>DIAS, Reinaldo. Planejamento do Turismo<\/strong>: pol\u00edtica e desenvolvimento de turismo no Brasil. SP: Atlas, 2008.<\/p>RUSCHMANN, Doris van de Meene. Turismo e planejamento sustent\u00e1vel<\/strong>: a protec\u00e3o do meio ambiente. 16ed. Campinas: Papirus, 2012.<\/p>PETROCCHI, Mario. Turismo<\/strong>: planejamento e gest\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 2009.<\/p>VALLS, Josep-Francesc. Gest\u00e3o integral de destinos tur\u00edsticos sustent\u00e1veis.<\/strong> Rio de Janeiro: FGV Editora, 2006.<\/p>Artigos cient\u00edficos publicados recentemente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Juliana Medaglia Silveira\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o\/a discente dever\u00e1 ser capaz de compreender o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o do turismo, em seus diferentes tipos, m\u00e9todos e formas, nos aspectos macro (organiza\u00e7\u00e3o territorial) e micro (atividades), dentro de uma vis\u00e3o sist\u00eamica e sustent\u00e1vel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer o turismo como atividade transversal, a ser desenvolvida dentro dos princ\u00edpios da sustentabilidade e numa vis\u00e3o sist\u00eamica;<\/li><li>Discutir aspectos da gest\u00e3o aplicados ao turismo, principalmente acerca do planejamento estrat\u00e9gico, seus aspectos te\u00f3ricos e ferramentas para o turismo;<\/li><li>Identificar as pol\u00edticas p\u00fablicas em diferentes esferas, bem como as diferentes organiza\u00e7\u00f5es que atuam no setor, e sua essencialidade no planejamento e organiza\u00e7\u00e3o do turismo.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas utilizando projetor multim\u00eddia, quadro e v\u00eddeos. Resenha e an\u00e1lise de artigos cient\u00edficos. Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos de simula\u00e7\u00e3o em sala de aula. Trabalhos de campo, articulados com visita t\u00e9cnica e atividades de extens\u00e3o. Participa\u00e7\u00e3o de profissionais de mercado nas aulas e\/ou atividades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">O \/A discente ser\u00e1 avaliado\/a da seguinte maneira:<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">Peso<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Prova 1 (individual, meados do semestre)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Prova 2 (individual, final do semestre)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Semin\u00e1rio (em equipe e em interface com a extens\u00e3o) <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Participa\u00e7\u00e3o em exerc\u00edcios durante as aulas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">10%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Relat\u00f3rio de atividades de campo (em equipe, EaD)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">15%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> M\u00e9dia Final = Somas das notas = 100% <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BENI, Mario C. An\u00e1lise estrutural do turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Senac, 2003.<\/p>______ Pol\u00edtica e planejamento de turismo no Brasil.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2006.<\/p>COOPER, Chris; FLETCHER, J.; WANHILL, S.; GILBERT, D.; SHEPHERD, R. Turismo<\/strong>: princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. Porto Alegre: Bookmam, 2007.<\/p>HALL, Colin M. M. Planejamento Tur\u00edstico<\/strong>: pol\u00edticas, processos e relacionamento. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2004.<\/p>ORGANIZA\u00c7\u00c3O MUNDIAL DE TURISMO. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel do Turismo<\/strong>: uma compila\u00e7\u00e3o de boas pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Roca, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENI, Mario C. An\u00e1lise estrutural do turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Senac, 2003.<\/p>______ Pol\u00edtica e planejamento de turismo no Brasil.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2006.<\/p>COOPER, Chris; FLETCHER, J.; WANHILL, S.; GILBERT, D.; SHEPHERD, R. Turismo<\/strong>: princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. Porto Alegre: Bookmam, 2007.<\/p>HALL, Colin M. M. Planejamento Tur\u00edstico<\/strong>: pol\u00edticas, processos e relacionamento. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2004.<\/p>ORGANIZA\u00c7\u00c3O MUNDIAL DE TURISMO. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel do Turismo<\/strong>: uma compila\u00e7\u00e3o de boas pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Roca, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aulas iniciam na segunda semana, no dia 09 de setembro.<\/p>Previs\u00e3o de atividades avaliativas: 23\/09, 14\/10, 4\/11, 2 e 9\/12<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT307 - HOSPITALIDADE E TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Contexto hist\u00f3rico-cultural da hospitalidade. Rela\u00e7\u00f5es entre hospitalidade de Turismo. Fundamentos e conceitos da hospitalidade. Tipologia da Hospitalidade. An\u00e1lise da hospitalidade no turismo.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CASTELLI, G. Hospitalidade<\/strong>. Na perspectiva da gastronomia e da hotelaria. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2005.<\/p>\\n\\nLASHLEY, C.; MORRISON, A. Em busca da Hospitalidade<\/strong>: Perspectivas para um Mundo Globalizado. Tradu\u00e7\u00e3o de Carlos David Szlak. Barueri: Manole, 2004.<\/p>\\n\\nLOCKWOOD, A.; MEDLIK, S. Turismo e hospitalidade no s\u00e9culo XXI<\/strong>. Barueri (SP): Manole, 2003.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIGNAMI, R. A imagem do Brasil no turismo: constru\u00e7\u00e3o, desafios e vantagem competitiva. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2005.<\/p>CAMARGO, L. O. L. Hospitalidade. S\u00e3o Paulo: ALEPH, 2004.<\/p>DIAS, C. M. de M. (Org.) Hospitalidade: reflex\u00f5es e perspectivas. Barueri: Manole, 2002<\/p>GRINOVER, L. A hospitalidade, a cidade e o turismo. S\u00e3o Paulo: ALEPH, 2007.<\/p>MULLINS, L. J. Gest\u00e3o da hospitalidade e comportamento organizacional. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2004<\/p>PIMENTEL, A. B; BARBOSA, R.; SANSOLO, D.; IRVING; M.A. D\u00e1diva e Hospitalidade. Caderno Virtual de Turismo, Rio de Janeiro, Vol. 7, N. 3, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php?journal=caderno&page=article&op=view&path%5B%5D=206\\\">http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php?journal=caderno&page=article&op=view&path%5B%5D=206<\/a><\/p>CAMARGO, Luiz Oct\u00e1vio de Lima. Os Dom\u00ednios da Hospitalidade. In: DENCKER, Ada de F. M.,<\/p>BUENO, Marielys S. (orgs.). Hospitalidade: cen\u00e1rios e oportunidades. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning,<\/p>2004.<\/p>LASHLEY, Conrad. Hospitalidade e Hospitabilidade. Revista Hospitalidade, S\u00e3o Paulo, v. XVII, n. especial, mai. 2015.Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/566<\/p>GOTMAN, Anne. O com\u00e9rcio da hospitalidade \u00e9 poss\u00edvel? Revista Hospitalidade, S\u00e3o Paulo, V. VI, n\u00famero 2, jun. \u2013 dez. 2009. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/311<\/p>GRINOVER, L\u00facio. A hospitalidade urbana: acessibilidade, legibilidade e identidade. Revista<\/p>Hospitalidade, S\u00e3o Paulo, ano III, n. 2, p. 11-28, 2\u00ba. Sem. 2006. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/191<\/p>BRUSADIN, Leandro Benedini; PANOSSO NETTO, Alexandre. La d\u00e1diva y el intercambio simb\u00f3lico: supuestos sociol\u00f3gicos y filos\u00f3ficos para la teor\u00eda de la hospitalidad en las sociedades antiguas y modernas. Estudios y Perespectivas en Turismo. Vol. 25, no. 4, 2016.<\/p>Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.estudiosenturismo.com.ar\/PDF\/V25\/N04\/v25n4a07.pdf<\/p>COSTA, Jean Henrique; FERNANDES, Helane Pimenta. Repensando a \u201chospitalidade\u201d do povo<\/p>brasileiro: como e porque somos e n\u00e3o somos hospitaleiros. Caderno Virtual de Turismo, vol. 10, num. 2, 2010, pp. 79- 90. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php?<\/p>journal=caderno&page=article&op=view&path%5B%5D=423<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANDER VALDUGA \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de perceber a import\u00e2ncia da hospitalidade no contexto da atividade tur\u00edstica, bem como dever\u00e1 ser capaz de entender seus mecanismos e funcionamento em diferentes contextos, estando apto a detectar problemas e propor solu\u00e7\u00f5es para a \u00e1rea quando necess\u00e1rio<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de identificar as especificidades da hospitalidade nos atrativos tur\u00edsticos e no cotidiano; dever\u00e1 conhecer as principais correntes te\u00f3ricas e dever\u00e1 ser capaz de analisar criticamente o funcionamento dos estabelecimentos no \u00e2mbito da hospitalidade comercial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e ser\u00e3o realizados semin\u00e1rios. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro, notebook e projetor multim\u00eddia, v\u00eddeos, filmes e document\u00e1rios. Ser\u00e1 realizada, ainda, uma atividade de campo com visita t\u00e9cnica e visitas ao espa\u00e7o p\u00fablico de Curitiba: parques, pra\u00e7as, ruas e cal\u00e7ad\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avali\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 mediante a apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, relat\u00f3rio de visita t\u00e9cnica e uma prova escrita. As notas ser\u00e3o compostas pela m\u00e9dia ponderada das atividades: Apresenta\u00e7\u00e3o\/semin\u00e1rio, relat\u00f3rio de visita t\u00e9cnica e prova escrita. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASTELLI, G. Hospitalidade. Na perspectiva da gastronomia e da hotelaria. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2005. <\/p>LASHLEY, C.; MORRISON, A. Em busca da Hospitalidade: Perspectivas para um Mundo Globalizado. Tradu\u00e7\u00e3o de Carlos David Szlak. Barueri: Manole, 2004.<\/p>LOCKWOOD, A.; MEDLIK, S. Turismo e hospitalidade no s\u00e9culo XXI. Barueri (SP): Manole, 2003. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIGNAMI, R. A imagem do Brasil no turismo: constru\u00e7\u00e3o, desafios e vantagem competitiva. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2005.<\/p>CAMARGO, L. O. L. Hospitalidade. S\u00e3o Paulo: ALEPH, 2004.<\/p>DIAS, C. M. de M. (Org.) Hospitalidade: reflex\u00f5es e perspectivas. Barueri: Manole, 2002<\/p>GRINOVER, L. A hospitalidade, a cidade e o turismo. S\u00e3o Paulo: ALEPH, 2007.<\/p>MULLINS, L. J. Gest\u00e3o da hospitalidade e comportamento organizacional. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2004<\/p>PIMENTEL, A. B; BARBOSA, R.; SANSOLO, D.; IRVING; M.A. D\u00e1diva e Hospitalidade. Caderno Virtual de Turismo, Rio de Janeiro, Vol. 7, N. 3, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php?journal=caderno&page=article&op=view&path%5B%5D=206\\\">http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php?journal=caderno&page=article&op=view&path%5B%5D=206<\/a><\/p>CAMARGO, Luiz Oct\u00e1vio de Lima. Os Dom\u00ednios da Hospitalidade. In: DENCKER, Ada de F. M.,<\/p>BUENO, Marielys S. (orgs.). Hospitalidade: cen\u00e1rios e oportunidades. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning,<\/p>2004.<\/p>LASHLEY, Conrad. Hospitalidade e Hospitabilidade. Revista Hospitalidade, S\u00e3o Paulo, v. XVII, n. especial, mai. 2015.Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/566<\/p>GOTMAN, Anne. O com\u00e9rcio da hospitalidade \u00e9 poss\u00edvel? Revista Hospitalidade, S\u00e3o Paulo, V. VI, n\u00famero 2, jun. \u2013 dez. 2009. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/311<\/p>GRINOVER, L\u00facio. A hospitalidade urbana: acessibilidade, legibilidade e identidade. Revista<\/p>Hospitalidade, S\u00e3o Paulo, ano III, n. 2, p. 11-28, 2\u00ba. Sem. 2006. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/191<\/p>BRUSADIN, Leandro Benedini; PANOSSO NETTO, Alexandre. La d\u00e1diva y el intercambio simb\u00f3lico: supuestos sociol\u00f3gicos y filos\u00f3ficos para la teor\u00eda de la hospitalidad en las sociedades antiguas y modernas. Estudios y Perespectivas en Turismo. Vol. 25, no. 4, 2016.<\/p>Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.estudiosenturismo.com.ar\/PDF\/V25\/N04\/v25n4a07.pdf<\/p>COSTA, Jean Henrique; FERNANDES, Helane Pimenta. Repensando a \u201chospitalidade\u201d do povo<\/p>brasileiro: como e porque somos e n\u00e3o somos hospitaleiros. Caderno Virtual de Turismo, vol. 10, num. 2, 2010, pp. 79- 90. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php?<\/p>journal=caderno&page=article&op=view&path%5B%5D=423<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEANDRO BENEDINI BRUSADIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o estudante dever\u00e1 ser capaz de compreender teoricamente a hospitalidade em diferentes contextos da sociedade bem como analisar as suas aplica\u00e7\u00f5es na atividade tur\u00edstica e suas ramifica\u00e7\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de analisar criticamente a concep\u00e7\u00e3o de hospitalidade antiga e moderna e suas principais correntes te\u00f3ricas; dever\u00e1 entrela\u00e7ar a hospitalidade com o turismo nas cidades, no patrim\u00f4nio, na alimenta\u00e7\u00e3o e nos eventos mediante os contextos social, econ\u00f4mico, cultural e ambiental. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos de Hospitalidade e suas implica\u00e7\u00f5es na atividade tur\u00edstica. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro, notebook e projetor multim\u00eddia, v\u00eddeos, filmes e document\u00e1rios. A aplica\u00e7\u00e3o de estudos de casos ser\u00e1 desenvolvida por meio de semin\u00e1rios. Ser\u00e1 realizada, ainda, uma atividade pr\u00e1tica com visita t\u00e9cnica em espa\u00e7os p\u00fablicos de Curitiba: parques, pra\u00e7as, ruas e cal\u00e7ad\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avali\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 mediante trabalhos realizados em sala, apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, relat\u00f3rio de visita t\u00e9cnica e uma prova escrita. As notas ser\u00e3o compostas pela m\u00e9dia ponderada das atividades:<\/p>Trabalhos em Sala: 2,0 pontos<\/p>Semin\u00e1rios \u2013 Estudos de Caso: 2,0 pontos<\/p>Visita T\u00e9cnica: 2,0 pontos<\/p>Prova Individual sem consulta: 4,0 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRUSADIN, Leandro Benedini; PANOSSO NETTO, Alexandre. La d\u00e1diva y el intercambio simb\u00f3lico: supuestos sociol\u00f3gicos y filos\u00f3ficos para la teor\u00eda de la hospitalidad en las sociedades antiguas y modernas. Estudios y Perspectivas en Turismo<\/strong>. Vol. 25, no. 4, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.estudiosenturismo.com.ar\/PDF\/V25\/N04\/v25n4a07.pdf\\\">http:\/\/www.estudiosenturismo.com.ar\/PDF\/V25\/N04\/v25n4a07.pdf<\/a>.<\/p>CAMARGO, Luiz Oct\u00e1vio de Lima. As leis da hospitalidade. Revista Brasileira de Pesquisa em Turismo,<\/strong> 15<\/i>(2), 2112, 2021. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.7784\/rbtur.v15i2.2112\\\">https:\/\/doi.org\/10.7784\/rbtur.v15i2.2112<\/a>.<\/p>CAMARGO, Luiz Oct\u00e1vio de Lima. Os Dom\u00ednios da Hospitalidade. In: DENCKER, Ada de F. M.,<\/p>BUENO, Marielys S. (orgs.). Hospitalidade:<\/strong> cen\u00e1rios e oportunidades. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.<\/p>FALTON. Andrea Ortolani; GIMENES-MINASSE, Maria Henriqueta. Comensalidade, Hospitalidade e Convivialidade: Um Ensaio Te\u00f3rico. Rosa dos Ventos<\/strong>, vol. 11, n\u00fam. 3, pp. 634-652, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/4735\/473561121008\/473561121008.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/4735\/473561121008\/473561121008.pdf<\/a>.<\/p>GOTMAN, Anne. O com\u00e9rcio da hospitalidade \u00e9 poss\u00edvel? Revista Hospitalidade<\/strong>, S\u00e3o Paulo, V. VI, n\u00famero 2, jun. \u2013 dez. 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/311\\\">http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/311<\/a>.<\/p>GRINOVER, L\u00facio. A hospitalidade urbana: acessibilidade, legibilidade e identidade. <\/i>Revista Hospitalidade<\/strong>, <\/i>S\u00e3o Paulo, ano III, n. 2, p. 11-28, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/191\\\">http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/191<\/a>.<\/p>FERRO, Rafael C., & BASTOS, Senia Regina. Hospitalidade: conceitos fundamentais e relev\u00e2ncia para os estudos do turismo. Revista Brasileira de Pesquisa em Turismo<\/strong>, 18, 2958, 2024. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.7784\/rbtur.v18.2958\\\">https:\/\/doi.org\/10.7784\/rbtur.v18.2958<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DERRIDA, Jacques.; DUFOURMANTELLE, Anne. Da hospitalidade<\/strong>.<\/i> Viseu: Palimage, 2003<\/p>BRUSADIN, Leandro Benedini. Hospitalidade e D\u00e1diva:<\/strong> a alma dos lugares e a cultura do acolhimento. Prismas: Curitiba, 2017. <\/p>BRUSADIN, Leandro Benedini The Gift Theory and the triad of Hospitality ancient and modern. E-Review of Tourism Research<\/strong>, v. 16, p. 56 - 74, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ertr.tamu.edu\/files\/2019\/02\/297-811-1-SM.pdf\\\">https:\/\/ertr.tamu.edu\/files\/2019\/02\/297-811-1-SM.pdf<\/a>.<\/p>BRUSADIN, Leandro Benedini \u00bfEl fin de la hospitalidad? Los conceptos sociales fundamentales de la hospitalidad. PatryTer<\/strong>. , v.4 , p. 107 - 119, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.unb.br\/index.php\/patryter\/article\/view\/29654\\\">https:\/\/periodicos.unb.br\/index.php\/patryter\/article\/view\/29654<\/a>.<\/p>JUNIOR, Rinaldo Zaia. Eventos: a hospitalidade como experi\u00eancias de consumo pelos sentidos. <\/i>Revista Hospitalidade, <\/strong>S\u00e3o Paulo, ano 2, n. 2, p. 113 \u2013 129, 2\u00ba. Sem. 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.revistas.univerciencia.org\/turismo\/index.php\/hospitalidade\/article\/viewFile\/224\/240\\\">http:\/\/www.revistas.univerciencia.org\/turismo\/index.php\/hospitalidade\/article\/viewFile\/224\/240<\/a>.<\/p>LASHLEY, Conrad. Hospitalidade e Hospitabilidade. Revista Hospitalidade<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. XVII, n. especial, mai. 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/566\\\">http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/566<\/a>.<\/p>MAUSS, Marcel. Ensaio sobre a d\u00e1diva.<\/strong> Trad.: Ant\u00f3nio Filipe Marques. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT310 - \u00c9TICA E FILOSOFIA NO TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Quest\u00f5es filos\u00f3ficas no Turismo. Verdade: realidade e conhecimento. Est\u00e9tica, bem estar e arte. \u00c9tica no Turismo: virtude e valores. Direitos humanos e Turismo. C\u00f3digos de \u00e9tica para o Turismo: conduta e comportamento. \u00c9tica e os atores sociais do Turismo.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: COMPARATO, F. K. \u00c9tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cia das Letras, 2006. 170 C737<\/p>\\n\\nFOUREZ, G. A constru\u00e7\u00e3o das ci\u00eancias<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o a filosofia e a \u00e9tica das ci\u00eancias. S\u00e3o Paulo, SP: Ed. UNESP, 1995. 319p. 501 F774<\/p>\\n\\nMORIN, E. O m\u00e9todo 6:<\/strong> \u00e9tica. Porto Alegre: Sulina, 2011. 306.42 M858<\/p>\\n\\nPANOSSO NETTO, A. Filosofia do turismo:<\/strong> teoria e epistemologia. SP: Aleph, 2005. 338.479101 P195.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABBAGNANO, N. Dicion\u00e1rio de Filosofia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2007 103 A122 DIC<\/p>CORIOLANO, L. N. M. T.; CASTRO, I. E. Turismo com \u00e9tica.<\/strong> Fortaleza: FUNECE, 1998. 338.4791 T938<\/p>FENNELL, D. A. Tourism ethics.<\/strong> Clevedon: Channel View Publications, c2006. 338.4791 P335<\/p>KANAANE, R.; SEVERINO, F. R. G. \u00c9tica em turismo e hotelaria.<\/strong> SP: Atlas, 2006. 338.4791 K16<\/p>MOESCH, M. A produ\u00e7\u00e3o do saber tur\u00edstico. <\/strong>S\u00e3o Paulo, SP: Contexto, 2000. 380.145 M694<\/p>Przeclawski, K. Deontology o tourism. Progress in Tourism and Hospitality Research,<\/strong> 2, 1996, 239-245.<\/p>TRIBE, J. Philosophical issues in tourism. <\/strong>Bristol: Channel View, 2009. 338.479101 P568<\/p>UNITED NATIONS WORLD TOURISM ORGANIZATION. Global Code of Ethics for Tourism: <\/strong>for responsible tourism, 2001. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/webunwto.s3.eu-west-1.amazonaws.com\/imported_images\/37802\/gcetbrochureglobalcodeen.pdf\\\">https:\/\/webunwto.s3.eu-west-1.amazonaws.com\/imported_images\/37802\/gcetbrochureglobalcodeen.pdf<\/a>. Acesso em: 29 nov. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCIA SHIZUE MASSUKADO NAKATANI \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O\/A discente dever\u00e1 ser capaz de refletir sobre as quest\u00f5es filos\u00f3ficas no Turismo e sobre a \u00e9tica em sua atua\u00e7\u00e3o profissional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender e aplicar conhecimentos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos sobre filosofia e \u00e9tica para analisar o fen\u00f4meno tur\u00edstico e a atua\u00e7\u00e3o profissional em turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O programa ser\u00e1 desenvolvido com base em aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, discuss\u00e3o dos t\u00f3picos a partir da an\u00e1lise de textos (artigos, cap\u00edtulos de livros e documentos\/relat\u00f3rios) e de material audiovisual, realiza\u00e7\u00e3o de atividades, semin\u00e1rios e trabalhos em grupo e\/ou individual. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: plataforma UFPRVirtual, quadro, notebook e projetor multim\u00eddia e, softwares espec\u00edficos. A carga hor\u00e1ria em EaD ser\u00e1 desenvolvida com disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e atividades na plataforma UFPRVirtual. Os conte\u00fados previstos no programa ser\u00e3o abordados de forma duo-modal, sendo destinada semanalmente uma hora para atividade na modalidade a dist\u00e2ncia e quatro horas na modalidade presencial.<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o: e-mail => canal de comunica\u00e7\u00e3o alun@s-professora e de envio de material did\u00e1tico; UFPR Virtual=> ambiente virtual de aprendizagem para realiza\u00e7\u00e3o das atividades\/avalia\u00e7\u00f5es e, para intera\u00e7\u00e3o via f\u00f3rum e chat; e Conferenciaweb RNP => plataforma para realiza\u00e7\u00e3o da tutoria semanal. <\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico: Documentos externos (relat\u00f3rios\/estudos) dispon\u00edveis on-line ou fotoc\u00f3pias de artigos\/cap\u00edtulos de livros compartilhados via UFPR Virtual. Videoaulas produzidas pela professor- tutor. Acesso a reposit\u00f3rio de textos e artigos preferencialmente em portugu\u00eas. <\/li><li>infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: @ alun@ dever\u00e1 ter acesso \u00e0 internet e um computador pessoal\/notebook para realiza\u00e7\u00e3o das atividades. <\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes na primeira semana com apresenta\u00e7\u00e3o dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, dos procedimentos did\u00e1ticos e formas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/li><li>identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades on-line: A frequ\u00eancia ir\u00e1 considerar a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas (considerando ler\/assistir os materiais e realizar as atividades - detalhado em cada rubrica de atividade\/avalia\u00e7\u00e3o).<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os\/As discentes ser\u00e3o avaliados(as) com base: na presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala e nos f\u00f3runs virtuais (10%), em uma avalia\u00e7\u00e3o individual (40%) e uma avalia\u00e7\u00e3o em grupo (50%), com nota de 0 a 100 pontos e a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia ponderada dessas notas. <\/p><ul><li>A avalia\u00e7\u00e3o em grupo ser\u00e1 composto por semin\u00e1rio (Peso 3) e avalia\u00e7\u00e3o do trabalho escrito (Peso 7)<\/li><li>Os semin\u00e1rios devem ser apresentados na data estipulada por todos os membros do grupo sob pena de desconto de nota.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o individual ser\u00e1 realizada a dist\u00e2ncia na plataforma UFPRVirtual<\/li><li>Datas de entrega\/apresenta\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00f5es sobre as avalia\u00e7\u00f5es individuais e em grupo vide roteiro e calend\u00e1rio UFPRVirtual<\/li><\/ul>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina o\/a discente dever\u00e1 ter frequ\u00eancia acima de 75% (sendo que a frequ\u00eancia para a carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 atribu\u00edda considerando a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas) e nota final igual ou acima de 70 (discentes com notas entre 40 a 69 e frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% poder\u00e3o realizar exame final).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COMPARATO, F. K. \u00c9tica<\/strong>. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cia das Letras, 2006. 170 C737<\/p>MORIN, E. O m\u00e9todo 6<\/strong>: \u00e9tica. Porto Alegre: Sulina, 2011. 306.42 M858<\/p>PANOSSO NETTO, A. Filosofia do turismo:<\/strong> teoria e epistemologia. SP: Aleph, 2005. 338.479101 P195<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABBAGNANO, N. Dicion\u00e1rio de Filosofia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2007 103 A122 DIC<\/p>CORIOLANO, L. N. M. T.; CASTRO, I. E. Turismo com \u00e9tica.<\/strong> Fortaleza: FUNECE, 1998. 338.4791 T938<\/p>FENNELL, D. A. Tourism ethics.<\/strong> Clevedon: Channel View Publications, c2006. 338.4791 P335<\/p>KANAANE, R.; SEVERINO, F. R. G. \u00c9tica em turismo e hotelaria.<\/strong> SP: Atlas, 2006. 338.4791 K16<\/p>MOESCH, M. A produ\u00e7\u00e3o do saber tur\u00edstico. <\/strong>S\u00e3o Paulo, SP: Contexto, 2000. 380.145 M694<\/p>Przeclawski, K. Deontology o tourism. Progress in Tourism and Hospitality Research,<\/strong> 2, 1996, 239-245.<\/p>TRIBE, J. Philosophical issues in tourism. <\/strong>Bristol: Channel View, 2009. 338.479101 P568<\/p>UNITED NATIONS WORLD TOURISM ORGANIZATION. Global Code of Ethics for Tourism: <\/strong>for responsible tourism, 2001. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/webunwto.s3.eu-west-1.amazonaws.com\/imported_images\/37802\/gcetbrochureglobalcodeen.pdf\\\">https:\/\/webunwto.s3.eu-west-1.amazonaws.com\/imported_images\/37802\/gcetbrochureglobalcodeen.pdf<\/a>. Acesso em: 29 nov. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCIA SHIZUE MASSUKADO NAKATANI \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O\/A discente dever\u00e1 ser capaz de refletir sobre as quest\u00f5es filos\u00f3ficas no Turismo e sobre a \u00e9tica em sua atua\u00e7\u00e3o profissional.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender e aplicar conhecimentos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos sobre filosofia e \u00e9tica para analisar o fen\u00f4meno tur\u00edstico e a atua\u00e7\u00e3o profissional em turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O programa ser\u00e1 desenvolvido com base em aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, discuss\u00e3o dos t\u00f3picos a partir da an\u00e1lise de textos (artigos, cap\u00edtulos de livros e documentos\/relat\u00f3rios) e de material audiovisual, realiza\u00e7\u00e3o de atividades, semin\u00e1rios e trabalhos em grupo e\/ou individual. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: plataforma UFPRVirtual, quadro, notebook e projetor multim\u00eddia e, softwares espec\u00edficos. A carga hor\u00e1ria em EaD ser\u00e1 desenvolvida com disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e atividades na plataforma UFPRVirtual. Os conte\u00fados previstos no programa ser\u00e3o abordados de forma duo-modal, sendo destinada semanalmente uma hora para atividade na modalidade a dist\u00e2ncia e quatro horas na modalidade presencial.<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o: e-mail => canal de comunica\u00e7\u00e3o alun@s-professora e de envio de material did\u00e1tico; UFPR Virtual=> ambiente virtual de aprendizagem para realiza\u00e7\u00e3o das atividades\/avalia\u00e7\u00f5es e, para intera\u00e7\u00e3o via f\u00f3rum e chat; e Conferenciaweb RNP => plataforma para realiza\u00e7\u00e3o da tutoria semanal. <\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico: Documentos externos (relat\u00f3rios\/estudos) dispon\u00edveis on-line ou fotoc\u00f3pias de artigos\/cap\u00edtulos de livros compartilhados via UFPR Virtual. Videoaulas produzidas pela professor- tutor. Acesso a reposit\u00f3rio de textos e artigos preferencialmente em portugu\u00eas. <\/li><li>infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: @ alun@ dever\u00e1 ter acesso \u00e0 internet e um computador pessoal\/notebook para realiza\u00e7\u00e3o das atividades. <\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes na primeira semana com apresenta\u00e7\u00e3o dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, dos procedimentos did\u00e1ticos e formas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/li><li>identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades on-line: A frequ\u00eancia ir\u00e1 considerar a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas (considerando ler\/assistir os materiais e realizar as atividades - detalhado em cada rubrica de atividade\/avalia\u00e7\u00e3o).<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os\/As discentes ser\u00e3o avaliados(as) com base: em duas atividades virtuais (30%), em uma avalia\u00e7\u00e3o individual (40%) e uma avalia\u00e7\u00e3o em grupo - semin\u00e1rio (30%), com nota de 0 a 100 pontos e a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia ponderada dessas notas. <\/p>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina o\/a discente dever\u00e1 ter frequ\u00eancia acima de 75% (sendo que a frequ\u00eancia para a carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 atribu\u00edda considerando a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas) e nota final igual ou acima de 70 (discentes com notas entre 40 a 69 e frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% poder\u00e3o realizar exame final).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COMPARATO, F. K. \u00c9tica<\/strong>. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cia das Letras, 2006. 170 C737<\/p>MORIN, E. O m\u00e9todo 6<\/strong>: \u00e9tica. Porto Alegre: Sulina, 2011. 306.42 M858<\/p>PANOSSO NETTO, A. Filosofia do turismo:<\/strong> teoria e epistemologia. SP: Aleph, 2005. 338.479101 P195<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABBAGNANO, N. Dicion\u00e1rio de Filosofia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2007 103 A122 DIC<\/p>DE BOTTON, Alain. A arte de viajar. Rio de Janeiro, RJ: Rocco, 2003. 910.01 D278 ART<\/p>CORIOLANO, L. N. M. T.; CASTRO, I. E. Turismo com \u00e9tica.<\/strong> Fortaleza: FUNECE, 1998. 338.4791 T938<\/p>F\u00c1VERO, A. A.; PAVIANI, J.; RAJOBAC, R. (org.). V\u00ednculos filos\u00f3ficos. RS: EDUCS, 2020. 165 V778 VIN<\/p>FENNELL, D. A. Tourism ethics.<\/strong> Clevedon: Channel View Publications, c2006. 338.4791 P335<\/p>KANAANE, R.; SEVERINO, F. R. G. \u00c9tica em turismo e hotelaria.<\/strong> SP: Atlas, 2006. 338.4791 K16<\/p>MERL\u00cd. Dire\u00e7\u00e3o: Eduard Cort\u00e9s, Produ\u00e7\u00e3o: H\u00e9ctor Lozano. Int\u00e9rpretes: Francesc Orella, David Solans, Candela Ant\u00f3n e outros. Barcelona, Espanha: TV3, 2015. 03 temporadas, 40 epis\u00f3dios.<\/p>MOESCH, M. A produ\u00e7\u00e3o do saber tur\u00edstico. <\/strong>S\u00e3o Paulo, SP: Contexto, 2000. 380.145 M694<\/p>Przeclawski, K. Deontology o tourism. Progress in Tourism and Hospitality Research,<\/strong> 2, 1996, 239-245.<\/p>SOUZA FILHO, Danilo Marcondes de. Textos b\u00e1sicos de filosofia: dos pr\u00e9-socr\u00e1ticos a Wittgenstein. 3. ed Rio de Janeiro, RJ: J. Zahar, 2000. 100 S729 TEX<\/p>THE GOOD PLACE. Dire\u00e7\u00e3o: Michael Schur, Int\u00e9rpretes: Ted Danson, Kristen Bell, Manny Jacinto, William Jackson Harper, Jameela Jamil e outros. USA: NBC, 2016. 52 epis\u00f3dios.<\/p>TRIBE, J. Philosophical issues in tourism. <\/strong>Bristol: Channel View, 2009. 338.479101 P568<\/p>UNITED NATIONS WORLD TOURISM ORGANIZATION. Global Code of Ethics for Tourism: <\/strong>for responsible tourism, 2001. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/webunwto.s3.eu-west-1.amazonaws.com\/imported_images\/37802\/gcetbrochureglobalcodeen.pdf\\\">https:\/\/webunwto.s3.eu-west-1.amazonaws.com\/imported_images\/37802\/gcetbrochureglobalcodeen.pdf<\/a>. Acesso em: 29 nov. 2021.<\/p>UN Tourism. Ethics, Culture and Social Responsibility. <a href=\\\"https:\/\/www.unwto.org\/ethics-culture-and-social-responsibility\\\">https:\/\/www.unwto.org\/ethics-culture-and-social-responsibility<\/a>, 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 5, 12, 19 e 26\/9, 3, 10 e 17\/10 - PARTE I: Quest\u00f5es filos\u00f3ficas no Turismo.<\/strong><\/p>24 e 31\/10, 7, 14, 21 e 28\/11 - PARTE II: \u00c9tica no Turismo (Virtudes e Valores\/Direitos Humanos e Turismo\/C\u00f3digo Mundial de \u00c9tica para o Turismo)<\/strong><\/p>5 e 12\/12 - PARTE II: \u00c9tica no Turismo (\u00c9tica e os atores sociais do Turismo)<\/strong><\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT308 - ECONOMIA E TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Caracter\u00edsticas da economia brasileira. Quest\u00f5es regionais, demogr\u00e1ficas e sociais O turismo como atividade econ\u00f4mica. Caracter\u00edsticas do mercado tur\u00edstico. A situa\u00e7\u00e3o do turismo mundial. Efeitos econ\u00f4micos do turismo. Turismo e desenvolvimento. Tend\u00eancias an\u00e1lise do ambiente tur\u00edstico\/econ\u00f4mico corrente e futuro.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: RABAHY, Wilson. Planejamento do turismo<\/strong>: estudos econ\u00f4micos e fundamentos econom\u00e9tricos S\u00e3o Paulo, Loyola, 1990.<\/p>\\n\\nSANTOS, Glauber E. O; KADOTA, D\u00e9cio K. Economia do Turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo, Aleph, 2012.<\/p>\\n\\nBENI, M. Turismo: planejamento estrat\u00e9gico e capacidade de gest\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\">TOMAZZONI, Edegar L. Turismo e desenvolvimento regional. Dimens\u00f5es, elementos e indicadores. Caxias do Sul, EDUCS, 2009. TRIBE, J. Economia do lazer e do turismo. S\u00e3o Paulo, Manole, 2003. A LEMOS, Leandro. O valor tur\u00edstico na economia da sustentabilidade. S\u00e3o Paulo, Aleph, 2005. RENDT, Ednilson. Introdu\u00e7\u00e3o a economia do turismo. Campinas, Al\u00ednea, 2000. LEMOS, Leandro de. Turismo: Que neg\u00f3cio \u00e9 este? Uma an\u00e1lise da economia do turismo. Campinas, Papirus, 1999. LAGE, Beatriz; MLLONE, Paulo. Economia do turismo. S\u00e3o Paulo, Papirus, 1992<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRO CAMPOS NEVES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\">A disciplina visa oferecer um ponto de vista econ\u00f4mico sobre o turismo como fen\u00f4meno de mercado e ferramenta de desenvolvimento.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\">Descrever o turismo como uma atividade econ\u00f4mica - Identificar quest\u00f5es intervenientes nos mercados tur\u00edsticos - Avaliar o turismo como oportunidade de desenvolvimento para o Brasil - Explorar tend\u00eancias e evolu\u00e7\u00f5es do turismo sob o guarda-chuva econ\u00f4mico<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\">A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas; montagem coletiva das etapas de projetos em processadores de texto; uso de software para c\u00e1lculos; uso de software para elabora\u00e7\u00e3o e acompanhamento de projetos; palestras de representantes dos setores p\u00fablico e privado.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\">- Quatro trabalhos ass\u00edncronos sobre temas relacionados \u00e0s aulas seguintes (5% cada) - Duas avalia\u00e7\u00f5es escritas (provas) valendo, cada uma, 25% da nota; - Relat\u00f3rio de atividades ? 15% - Atividades em grupo e em sala (somadas) 15%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\">RABAHY, Wilson. Planejamento do turismo: estudos econ\u00f4micos e fundamentos econom\u00e9tricos S\u00e3o Paulo, Loyola, 1990. SANTOS, Glauber E. O; KADOTA, D\u00e9cio K. Economia do Turismo. S\u00e3o Paulo, Aleph, 2012. BENI, M. Turismo: planejamento estrat\u00e9gico e capacidade de gest\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\">TOMAZZONI, Edegar L. Turismo e desenvolvimento regional. Dimens\u00f5es, elementos e indicadores. Caxias do Sul, EDUCS, 2009. TRIBE, J. Economia do lazer e do turismo. S\u00e3o Paulo, Manole, 2003. A LEMOS, Leandro. O valor tur\u00edstico na economia da sustentabilidade. S\u00e3o Paulo, Aleph, 2005. RENDT, Ednilson. Introdu\u00e7\u00e3o a economia do turismo. Campinas, Al\u00ednea, 2000. LEMOS, Leandro de. Turismo: Que neg\u00f3cio \u00e9 este? Uma an\u00e1lise da economia do turismo. Campinas, Papirus, 1999. LAGE, Beatriz; MLLONE, Paulo. Economia do turismo. S\u00e3o Paulo, Papirus, 1992<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT314-EX - CULTURA E PATRIM\u00d4NIO NO TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A rela\u00e7\u00e3o do turismo com a cultura das civiliza\u00e7\u00f5es e os desdobramentos concernentes ao patrim\u00f4nio material e imaterial. Patrim\u00f4nio cultural dos povos afro-brasileiros e ind\u00edgenas. Espa\u00e7os culturais como atrativos tur\u00edsticos. Meios e t\u00e9cnicas de interpreta\u00e7\u00e3o do patrim\u00f4nio para o turismo. Plano de interpreta\u00e7\u00e3o do patrim\u00f4nio para o atrativo tur\u00edstico.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CAMARGO, Haroldo Leit\u00e3o. Patrim\u00f4nio hist\u00f3rico e cultural.<\/strong> S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, 2002. 102 p. (Cole\u00e7\u00e3o ABC do Turismo).<\/p>\\n\\nCOSTA, F. R. Turismo e patrim\u00f4nio cultural:<\/strong> interpreta\u00e7\u00e3o e qualifica\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Sesc SP, 2009. <\/p>\\n\\nMURTA, S. M.; ALBANO, C. Interpretar o patrim\u00f4nio<\/strong>: um exerc\u00edcio do olhar. BH: UFMG, 2005.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AS VEIAS negras do Brasil: conex\u00f5es brasileiras com a Africa<\/strong>. [Bauru]: EDUSC, [2012]. 339p., il. (Syllabus). ISBN 9788574603971. <\/p>BORGES, Eliana. A Arte em seu estado<\/strong>: hist\u00f3ria da arte paranaense. 1.ed. Curitiba, PR: Medusa, 2008. 2v. ISBN 9788561558024 (broch). <\/p>BRASIL. Decreto-lei n\u00ba 25, de 30 de novembro de 1937. Organiza a prote\u00e7\u00e3o do patrim\u00f4nio hist\u00f3rico e art\u00edstico nacional. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/CCIVIL_03\/Decreto-Lei\/Del0025.htm\\\">http:\/\/www.planalto.gov.br\/CCIVIL_03\/Decreto-Lei\/Del0025.htm<\/a>> <\/p>BRASIL. Instituto do Patrim\u00f4nio Hist\u00f3rico e Art\u00edstico Nacional - IPHAN. Dispon\u00edvel em:< <a href=\\\"http:\/\/portal.iphan.gov.br\/\\\">http:\/\/portal.iphan.gov.br<\/a>> <\/p>CONRADE, Daniel Willian. A arte Guarani-mbya de Guaraque\u00e7aba, aldeia Kuaray Guata Por\u00e3<\/strong>. 1.ed. Curitiba, PR: O autor, 2015. <\/p>CURITIBA. Funda\u00e7\u00e3o Cultural de Curitiba FCC<\/strong>. Dispon\u00edvel em:<a href=\\\"http:\/\/www.fundacaoculturaldecuritiba.com.br\/patrimonio-cultural\/espacosculturais\/?p=4\\\">http:\/\/www.fundacaoculturaldecuritiba.com.br\/patrimonio-cultural\/espacosculturais\/?p=4<\/a> <\/p>K\u00d6HLER, A. F. Interpreta\u00e7\u00e3o do Patrim\u00f4nio para o Turismo Cultural: Diretrizes B\u00e1sicas, Meios e T\u00e9cnicas. Turismo e Sociedade<\/strong>. Curitiba, v. 13, n. 1, p. 43-64, 2020. Dispon\u00edvel em:< <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/turismo\/article\/view\/69105\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/turismo\/article\/view\/69105<\/a>> <\/p>M\u00daSICAS africanas e ind\u00edgenas no Brasil<\/strong>. Belo Horizonte: Ed. da UFMG, 2006. 359p. + 2 CDs. ISBN 8570414897. <\/p>PARAN\u00c1. Secretaria de Estado da Comunica\u00e7\u00e3o Social e da Cultura. Coordena\u00e7\u00e3o do Patrim\u00f4nio Cultural CPC<\/strong> Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.patrimoniocultural.pr.gov.br\/modules\/conteudo\/conteudo.php?conteudo=249> <\/p>PELEGRINI, S. C. A.; NAGABE, F.; PINHEIRO, A. da P. (Orgs.) Turismo e patrim\u00f4nio em tempos de globaliza\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campo Mour\u00e3o: Ed. da FECILCAM, 2010. <\/p>SCATAMACCHIA, M.C.M. Turismo e arqueologia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2005. (Cole\u00e7\u00e3o ABC do Turismo) <\/p>SMITH, Melanie K.?Issues in cultural tourism studies.<\/strong>?2. ed London; New York: Routledge, 2009. <\/p>STRAPASSON, E. V. L., NITSCHE, L. B., GOMES, B. M. A. Turismo e Interpreta\u00e7\u00e3o do Patrim\u00f4nio Paleontol\u00f3gico no Museu da Terra e da Vida, em Mafra, Santa Catarina. Ateli\u00ea do Turismo<\/strong>. Campo Grande \/ MS, v. 4, n. 2, p. 25-48, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufms.br\/index.php\/adturismo\/article\/view\/11240\\\">https:\/\/periodicos.ufms.br\/index.php\/adturismo\/article\/view\/11240<\/a> <\/p>UNESCO. Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/whc.unesco.org\/en\/list\/\\\">http:\/\/whc.unesco.org\/en\/list\/<\/a>>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LET\u00cdCIA BARTOSZECK NITSCHE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer a import\u00e2ncia dos aspectos culturais para a forma\u00e7\u00e3o do atrativo tur\u00edstico. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar e propor o uso tur\u00edstico do patrim\u00f4nio cultural a partir do plano de interpreta\u00e7\u00e3o patrimonial. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e atividades em ambientes virtuais quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o realizadas aulas de campo para aprendizados sobre aspectos pr\u00e1ticos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, plataformas virtuais. <\/p> A parcela em EaD da disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante metodologias ass\u00edncronas que contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - 02 provas individuais com o objetivo de comprovar os conhecimentos adquiridos sobre os aspectos conceituais. <\/p>- 01 trabalho sobre plano de interpreta\u00e7\u00e3o do atrativo tur\u00edstico cultural. <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas aulas de campo e elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio. <\/p>- Atividades ass\u00edncronas com base nos materiais disponibilizados, com postagem de atividades na plataforma dentro do prazo. Objetivo: comprovar os conhecimentos e interagir com os colegas e o professor sobre o conte\u00fado. <\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:0px;\\\"><table style=\\\"background-color:transparent;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:0px none initial;border-right:1px solid initial;border-top:0px none initial;padding:0px;vertical-align:top;width:505px;\\\">O aluno ser\u00e1 avaliado da seguinte forma: <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:1px solid initial;border-right:0px none initial;border-top:0px none initial;padding:0px;vertical-align:top;width:78px;\\\">Nota <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:0px none initial;border-right:1px solid initial;border-top:0px none initial;padding:0px;vertical-align:top;width:505px;\\\">Prova 1 (individual) <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:1px solid initial;border-right:0px none initial;border-top:0px none initial;padding:0px;vertical-align:top;width:78px;\\\">30 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:0px none initial;border-right:1px solid initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:505px;\\\">Prova 2 (individual) <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:1px solid initial;border-right:0px none initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:78px;\\\">20 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:0px none initial;border-right:1px solid initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:505px;\\\">Plano interpretativo <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:1px solid initial;border-right:0px none initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:78px;\\\">30 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:0px none initial;border-right:1px solid initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:505px;\\\">Relat\u00f3rio da aula de campo <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:1px solid initial;border-right:0px none initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:78px;\\\">10 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:0px none initial;border-right:1px solid initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:505px;\\\">Atividades <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:1px solid initial;border-right:0px none initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:78px;\\\">10 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:0px none initial;border-right:1px solid initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:505px;\\\">TOTAL <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:1px solid initial;border-right:0px none initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:78px;\\\">100 <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Sistema de aprova\u00e7\u00e3o: <\/p>Aprovado: soma dos pontos igual ou maior que 70; <\/p>Exame Final: soma dos pontos de 40 a 69 pontos; <\/p>Reprovado: soma dos pontos de 0 a 39 pontos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMARGO, Haroldo Leit\u00e3o. Patrim\u00f4nio hist\u00f3rico e cultural<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, 2002. 102 p. (Cole\u00e7\u00e3o ABC do Turismo). <\/strong> <\/p>COSTA, Fl\u00e1via Roberta. Turismo e patrim\u00f4nio cultural:<\/strong>interpreta\u00e7\u00e3o e qualifica\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Sesc SP, 2009. <\/p>MURTA, Stela Maris; ALBANO, Celina. Interpretar o patrim\u00f4nio: <\/strong>um exerc\u00edcio do olhar. Belo Horizonte, MG: Ed. UFMG, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AS VEIAS negras do Brasil: conex\u00f5es brasileiras com a Africa<\/strong>. [Bauru]: EDUSC, [2012]. 339p., il. (Syllabus). ISBN 9788574603971. <\/p>BORGES, Eliana. A Arte em seu estado<\/strong>: hist\u00f3ria da arte paranaense. 1.ed. Curitiba, PR: Medusa, 2008. 2v. ISBN 9788561558024 (broch). <\/p>BRASIL. Decreto-lei n\u00ba 25, de 30 de novembro de 1937. Organiza a prote\u00e7\u00e3o do patrim\u00f4nio hist\u00f3rico e art\u00edstico nacional. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/CCIVIL_03\/Decreto-Lei\/Del0025.htm\\\">http:\/\/www.planalto.gov.br\/CCIVIL_03\/Decreto-Lei\/Del0025.htm<\/a>> <\/p>BRASIL. Instituto do Patrim\u00f4nio Hist\u00f3rico e Art\u00edstico Nacional - IPHAN. Dispon\u00edvel em:< <a href=\\\"http:\/\/portal.iphan.gov.br\/\\\">http:\/\/portal.iphan.gov.br<\/a>> <\/p>CONRADE, Daniel Willian. A arte Guarani-mbya de Guaraque\u00e7aba, aldeia Kuaray Guata Por\u00e3<\/strong>. 1.ed. Curitiba, PR: O autor, 2015. <\/p>CURITIBA. Funda\u00e7\u00e3o Cultural de Curitiba FCC<\/strong>. Dispon\u00edvel em:<a href=\\\"http:\/\/www.fundacaoculturaldecuritiba.com.br\/patrimonio-cultural\/espacosculturais\/?p=4\\\">http:\/\/www.fundacaoculturaldecuritiba.com.br\/patrimonio-cultural\/espacosculturais\/?p=4<\/a> <\/p>K\u00d6HLER, A. F. Interpreta\u00e7\u00e3o do Patrim\u00f4nio para o Turismo Cultural: Diretrizes B\u00e1sicas, Meios e T\u00e9cnicas. Turismo e Sociedade<\/strong>. Curitiba, v. 13, n. 1, p. 43-64, 2020. Dispon\u00edvel em:< <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/turismo\/article\/view\/69105\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/turismo\/article\/view\/69105<\/a>> <\/p>M\u00daSICAS africanas e ind\u00edgenas no Brasil<\/strong>. Belo Horizonte: Ed. da UFMG, 2006. 359p. + 2 CDs. ISBN 8570414897. <\/p>PARAN\u00c1. Secretaria de Estado da Comunica\u00e7\u00e3o Social e da Cultura. Coordena\u00e7\u00e3o do Patrim\u00f4nio Cultural CPC<\/strong> Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.patrimoniocultural.pr.gov.br\/modules\/conteudo\/conteudo.php?conteudo=249> <\/p>PELEGRINI, S. C. A.; NAGABE, F.; PINHEIRO, A. da P. (Orgs.) Turismo e patrim\u00f4nio em tempos de globaliza\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campo Mour\u00e3o: Ed. da FECILCAM, 2010. <\/p>SCATAMACCHIA, M.C.M. Turismo e arqueologia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2005. (Cole\u00e7\u00e3o ABC do Turismo) <\/p>SMITH, Melanie K.?Issues in cultural tourism studies.<\/strong>?2. ed London; New York: Routledge, 2009. <\/p>STRAPASSON, E. V. L., NITSCHE, L. B., GOMES, B. M. A. Turismo e Interpreta\u00e7\u00e3o do Patrim\u00f4nio Paleontol\u00f3gico no Museu da Terra e da Vida, em Mafra, Santa Catarina. Ateli\u00ea do Turismo<\/strong>. Campo Grande \/ MS, v. 4, n. 2, p. 25-48, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufms.br\/index.php\/adturismo\/article\/view\/11240\\\">https:\/\/periodicos.ufms.br\/index.php\/adturismo\/article\/view\/11240<\/a> <\/p>UNESCO. Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/whc.unesco.org\/en\/list\/\\\">http:\/\/whc.unesco.org\/en\/list\/<\/a>>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT315-EX - ORGANIZA\u00c7\u00c3O DE EVENTOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: An\u00e1lise da import\u00e2ncia dos eventos no contexto do turismo, posicionando-os como op\u00e7\u00e3o vi\u00e1vel para a complementaridade da oferta tur\u00edstica, na diversifica\u00e7\u00e3o de atrativos, como atividade de e para neg\u00f3cios, na distribui\u00e7\u00e3o de renda, gera\u00e7\u00e3o de empregos, capta\u00e7\u00e3o de divisas e na reorienta\u00e7\u00e3o da sazonalidade. Tipologia de eventos. Planejamento, organiza\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o de eventos. Envolvimento da comunidade e de entidades p\u00fablicas e privadas na organiza\u00e7\u00e3o de eventos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALLE, J.; O\u2019 TOOLE, W.; MCDONNEL, I.; HARRIS, R. Organiza\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o de eventos<\/strong>. Rio de Janeiro: Campus, 2003. 342 p.<\/p>\\n\\nBAHL, M. Turismo e Eventos<\/strong>. Curitiba: Protexto, 2004. 80 p.<\/p>\\n\\nBRITTO, J.; FONTES, N. Estrat\u00e9gias para eventos<\/strong>: uma \u00f3tica do marketing e do turismo. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2002. 379 p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAHL, M. (organizador). Eventos: a import\u00e2ncia para o turismo do 3\u00ba mil\u00eanio. S\u00e3o Paulo: Roca, 2003. <\/p>CANTON, A. M. Eventos: ferramenta de sustenta\u00e7\u00e3o para as organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor. S\u00e3o Paulo: Roca, 2002.<\/p>CESCA, C. G. G. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos: manual para planejamento e execu\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Summus, 1997. 106 p. <\/p>GI\u00c1COMO, C. Tudo acaba em festa: evento, l\u00edder de opini\u00e3o, motiva\u00e7\u00e3o e p\u00fablico. S\u00e3o Paulo: Scritta, 1995. 132 p. <\/p>MANOSSO, F. C. Gastronomia em Eventos. Curitiba, FAEL, 2022.<\/p>MATIAS, M. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos: procedimentos e t\u00e9cnicas. Barueri: Manole, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCIELE CRISTINA MANOSSO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos discentes a constru\u00e7\u00e3o de conhecimento gerencial de um eventos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Gerir estrategicamente um evento, pensando em cada uma das a\u00e7\u00f5es a serem efetivadas. <\/p>Definir o layout mais adequado para os eventos, assim como a decora\u00e7\u00e3o. <\/p>Negociar com parceiros e fornecedores. <\/p>Compreender as tend\u00eancias e perspectivas do setor<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e aplicadas nas aulas pr\u00e1ticas, semin\u00e1rios, trabalhos em equipe, participa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de eventos, execu\u00e7\u00e3o da 37\u00b0 SEPATUR. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro branco ou de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, softwares espec\u00edficos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Prova (100 pontos);<\/p>Semin\u00e1rio (Tend\u00eancia em Eventos) (100 pontos) - Escolher uma tend\u00eancia em eventos e discutir em sala de aula a respeito da tem\u00e1tica;<\/p>Organiza\u00e7\u00e3o da 37\u00b0 Semana Paranaense de Turismo (100 pontos). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALLE, J.; O\u2019 TOOLE, W.; MCDONNEL, I.; HARRIS, R. Organiza\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o de eventos. Rio de Janeiro: Campus, 2003. 342 p. <\/p>BAHL, M. Turismo e Eventos. Curitiba: Protexto, 2004. 80 p.<\/p>BRITTO, J.; FONTES, N. Estrat\u00e9gias para eventos: uma \u00f3tica do marketing e do turismo. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2002. 379 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAHL, M. (organizador). Eventos: a import\u00e2ncia para o turismo do 3\u00ba mil\u00eanio. S\u00e3o Paulo: Roca, 2003. <\/p>CANTON, A. M. Eventos: ferramenta de sustenta\u00e7\u00e3o para as organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor. S\u00e3o Paulo: Roca, 2002.<\/p>CESCA, C. G. G. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos: manual para planejamento e execu\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Summus, 1997. 106 p. <\/p>GI\u00c1COMO, C. Tudo acaba em festa: evento, l\u00edder de opini\u00e3o, motiva\u00e7\u00e3o e p\u00fablico. S\u00e3o Paulo: Scritta, 1995. 132 p. <\/p>MANOSSO, F. C. Gastronomia em Eventos. Curitiba, FAEL, 2022.<\/p>MATIAS, M. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos: procedimentos e t\u00e9cnicas. Barueri: Manole, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT304 - ASPECTOS SOCIOL\u00d3GICOS DO LAZER E DO TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: An\u00e1lise do Turismo atrav\u00e9s do enfoque dos aspectos sociol\u00f3gicos. Impactos e efeitos das viagens sobre os indiv\u00edduos nos polos receptores. Comportamento, experi\u00eancias e atividades (turista e aut\u00f3ctone). O indiv\u00edduo e a sociedade. Humaniza\u00e7\u00e3o do Lazer e do Turismo.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DIAS, Reinaldo. Sociologia do Turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas 2003.<\/p>\\n\\nDUMAZEDIER, Joffre. Sociologia emp\u00edrica do lazer. <\/strong>3. ed S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva: SESC, 2008. 244 p., 22 cm. (Cole\u00e7\u00e3o debates).<\/p>\\nKRIPPENDORF, Jost. Sociologia do turismo:<\/strong> para uma nova compreens\u00e3o do lazer e das viagens. 3.ed. rev S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, 2003. 184p.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.75pt;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>DIAS, Reinaldo. Sociologia do Turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas 2003.<\/p> <\/p>DUMAZEDIER, Joffre. Sociologia emp\u00edrica do lazer<\/strong>. 3. ed S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva: SESC, 2008. 244 p., 22 cm. (Cole\u00e7\u00e3o debates).<\/p> <\/p>KRIPPENDORF, Jost. Sociologia do turismo<\/strong>: para uma nova compreens\u00e3o do lazer e das viagens. 3.ed. rev S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, 2003. 184p.<\/p> <\/p> <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p> <\/p>BAUMAN, Z. O mal-estar da modernidade. Rio de Janeiro: Zahar, 1998.<\/strong><\/p>CARNEIRO, M.J. Ruralidades contempor\u00e2nes: modos de viver e pensar o rural na sociedade brasileira. Rio de Janeiro: Mauad, 2012.<\/strong><\/p>NOBERT, Elias. A Sociedade dos Indiv\u00edduos<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,1994.<\/p> <\/p>ORTIZ, Renato (Org.). A Sociologia de Pierre Bourdieu<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Olho d\u2019\u00c1gua, 2003.<\/p> <\/p>PARKER, Stanley. A Sociologia do Lazer<\/strong>. Rio de Janeiro: Zahar Editores.1978.<\/p> <\/p>SERRANO, C\u00e9lia; BRUHNS, Heloisa Turini; LUCHIARI, Maria Tereza (Org.). Olhares Contempor\u00e2neos sobre o Turismo.<\/strong> Campinas: Papirus, 2000.<\/p> <\/p>URRY, John. O olhar do turista.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Studio Nobel: SESC, 1996.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LAURA ALICE RINALDI CAMARGO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de reconhecer os componentes sociais do lazer e da atividade tur\u00edstica, bem como os efeitos sociol\u00f3gicos provenientes do turismo sobre todos os envolvidos, turista, aut\u00f3ctone, sociedade, nas atividades concernentes ao planejamento tur\u00edstico. Compreender o Turismo de Base Comunit\u00e1ria e suas implica\u00e7\u00f5es<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer os componentes sociais do lazer e do turismo,<\/strong><\/li><li>Compreender os efeitos da atividade tur\u00edstica na comunidade receptora,<\/strong><\/li><li>Compreender as rela\u00e7\u00f5es lazer, turismo, comunidade e planejamento,<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O programa ser\u00e1 desenvolvido com base em aulas expositivas, discuss\u00e3o de textos e debates, palestras, semin\u00e1rios apresentados pelos alunos, atividades em sala de aula e visita t\u00e9cnica. As aulas ter\u00e3o como apoio textos e artigos de peri\u00f3dicos\/livros, slides e filmes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta pela m\u00e9dia de 3 notas, conforme segue:<\/p> <\/p>- Nota 1 \u2013 Prova<\/p>- Nota 2 \u2013 Resenha, relat\u00f3rio aula pr\u00e1tica, trabalhos em sala<\/p>- Nota 3 \u2013 Semin\u00e1rio <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DIAS, Reinaldo. Sociologia do Turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas 2003.<\/p> <\/p>DUMAZEDIER, Joffre. Sociologia emp\u00edrica do lazer<\/strong>. 3. ed S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva: SESC, 2008. 244 p., 22 cm. (Cole\u00e7\u00e3o debates).<\/p> <\/p>KRIPPENDORF, Jost. Sociologia do turismo<\/strong>: para uma nova compreens\u00e3o do lazer e das viagens. 3.ed. rev S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, 2003. 184p.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.75pt;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>DIAS, Reinaldo. Sociologia do Turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas 2003.<\/p> <\/p>DUMAZEDIER, Joffre. Sociologia emp\u00edrica do lazer<\/strong>. 3. ed S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva: SESC, 2008. 244 p., 22 cm. (Cole\u00e7\u00e3o debates).<\/p> <\/p>KRIPPENDORF, Jost. Sociologia do turismo<\/strong>: para uma nova compreens\u00e3o do lazer e das viagens. 3.ed. rev S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, 2003. 184p.<\/p> <\/p> <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p> <\/p>BAUMAN, Z. O mal-estar da modernidade. Rio de Janeiro: Zahar, 1998.<\/strong><\/p>CARNEIRO, M.J. Ruralidades contempor\u00e2nes: modos de viver e pensar o rural na sociedade brasileira. Rio de Janeiro: Mauad, 2012.<\/strong><\/p>NOBERT, Elias. A Sociedade dos Indiv\u00edduos<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,1994.<\/p> <\/p>ORTIZ, Renato (Org.). A Sociologia de Pierre Bourdieu<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Olho d\u2019\u00c1gua, 2003.<\/p> <\/p>PARKER, Stanley. A Sociologia do Lazer<\/strong>. Rio de Janeiro: Zahar Editores.1978.<\/p> <\/p>SERRANO, C\u00e9lia; BRUHNS, Heloisa Turini; LUCHIARI, Maria Tereza (Org.). Olhares Contempor\u00e2neos sobre o Turismo.<\/strong> Campinas: Papirus, 2000.<\/p> <\/p>URRY, John. O olhar do turista.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Studio Nobel: SESC, 1996.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT335 - TURISMO E GEST\u00c3O DO CONHECIMENTO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento. Modelos de cria\u00e7\u00e3o do conhecimento. A gest\u00e3o e a transfer\u00eancia do conhecimento. Conhecimento e estrat\u00e9gia. Gest\u00e3o do conhecimento aplicada aos servi\u00e7os tur\u00edsticos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DAVENPORT, Thomas H. Conhecimento empresarial:<\/strong> como as organiza\u00e7\u00f5es gerenciam o seu capital intelectual. 15 ed. Rio de Janeiro: Elsevier: Campus, c2003. <\/p>RODRIGUEZ, Martius V. (org). Gest\u00e3o do conhecimento e inova\u00e7\u00e3o nas empresas<\/strong>. Rio de Janeiro: Qualimark; 2010. <\/p>TAKEUCHI, Hirotaka; NONAKA, Ikujiro; AHMADJIAN, Christina Linn. Gest\u00e3o do conhecimento<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008.<\/p>TERRA, Branca. Em tempos de rede<\/strong>: a gest\u00e3o do conhecimento para o desenvolvimento de regi\u00f5es. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2007<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, T. M. O. de, FARIAS, M. F. de, L.; FERREIRA, V. F. Um estudo sobre modelo de Gest\u00e3o dos Neg\u00f3cios com \u00eanfase no Turismo 4.0. Turismo: Estudos & Pr\u00e1ticas<\/i> (UERN), Mossor\u00f3?\/RN, v. 9 (2), 1-20, 2020. <a href=\\\"http:\/\/geplat.com\/rtep\/index.php\/tourism\/article\/view\/636\\\">http:\/\/geplat.com\/rtep\/index.php\/tourism\/article\/view\/636<\/a><\/p>BARBOSA, D. P.; MEDAGLIA, J. Tecnologia digital, turismo e os h\u00e1bitos de consumo dos viajantes contempor\u00e2neos. Marketing & Tourism Review<\/i>; v. 4 n. 2 (2019): v. 4, n\u00famero 2. <a href=\\\"https:\/\/revistas.face.ufmg.br\/index.php\/mtr\/article\/view\/5394\/3065\\\">https:\/\/revistas.face.ufmg.br\/index.php\/mtr\/article\/view\/5394\/3065<\/a><\/p>BURKE, P. Uma hist\u00f3ria social do conhecimento<\/i>: de Gutenberg a Diderot. Rio de Janeiro: Zahar, 2003.<\/p>CACHO, Andr\u00e9a do Nascimento Barbosa; AZEVEDO, Francisco Fransualdo de. O turismo no contexto da sociedade informacional. Revista Brasileira de Pesquisa em Turismo. <\/i>v.4, n.2, p.31-48, ago. 2010. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.7784\/rbtur.v4i2.266\\\">https:\/\/doi.org\/10.7784\/rbtur.v4i2.266<\/a><\/p>DE MORAIS LIMA, D. S.; DA SILVA, J. R. H. Pr\u00e1ticas de Gest\u00e3o do Conhecimento: Estudo de Caso em um Hotel Tradicional na Cidade do Natal (Rio Grande do Norte, Brasil). Revista Hospitalidade<\/strong>. S\u00e3o Paulo, volume 17, n.01, p. 1-18, 2020. Doi: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21714\/2179-9164.2020.v17n1.001\\\">https:\/\/doi.org\/10.21714\/2179-9164.2020.v17n1.001<\/a><\/p>DZIEKANIAK, G.; ROVER, A. Sociedade do Conhecimento: caracter\u00edsticas, demandas e requisitos. Rio de Janeiro: DataGramaZero<\/i>, vol. 12, ed. 5, 2011. Recuperado a partir de: <a href=\\\"https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/article\/view\/0000011078\\\">https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/article\/view\/0000011078<\/a><\/p>ETZKOWITZ, H.; ZHOU, C. H\u00e9lice Tr\u00edplice: inova\u00e7\u00e3o e empreendedorismo universidade-empresa-governo. Estudos Avan\u00e7ados<\/strong>, v. 31, n. 90, p. 23\u201348, mai. 2017. Recuperado de: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ea\/v31n90\/0103-4014-ea-31-90-0023.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ea\/v31n90\/0103-4014-ea-31-90-0023.pdf<\/a> . <\/p>FUJINO, Asa. Gest\u00e3o de servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o no contexto da coopera\u00e7\u00e3o universidade-empresa: reflex\u00f5es e perspectivas. In: LARA, Marilda L. G. de; FUJINO, Asa; NORONHA, Daisy. P. (Orgs). Informa\u00e7\u00e3o e contemporaneidade: perspectivas<\/strong>. Recife: N\u00e9ctar, 2007.<\/p>GOMES, L. da S. et al. Gest\u00e3o do Conhecimento no Setor de Vitivinicultura: uma compara\u00e7\u00e3o entre o Brasil, Chile e Argentina.Revista Eletr\u00f4nica de Administra\u00e7\u00e3o e Turismo - ReAT<\/strong>; v. 14, n. 2 (2020): Jul-Dez 2020; 84-104. Recuperado de: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufpel.edu.br\/ojs2\/index.php\/AT\/article\/view\/16491\/12106\\\">https:\/\/periodicos.ufpel.edu.br\/ojs2\/index.php\/AT\/article\/view\/16491\/12106<\/a><\/p>HARO, C. et al. Las Etapas de La Gesti\u00f3n del Conocimiento: Perspectivas relacionadas a las cadenas hoteleras. Revista Rosa dos Ventos<\/strong>, 6(I), jan-mar, pp. 34-51, 2014, pp.34-51. DOI <a href=\\\"http:\/\/www.ucs.br\/etc\/revistas\/index.php\/rosadosventos\/article\/view\/2215\\\">http:\/\/www.ucs.br\/etc\/revistas\/index.php\/rosadosventos\/article\/view\/2215<\/a><\/p>MEDAGLIA, J.; SILVEIRA, C. E. Turismo, informa\u00e7\u00e3o e sentido: reflex\u00f5es acerca da aplica\u00e7\u00e3o da Teoria do Sense-Making no turismo e da necessidade de ir al\u00e9m. Cen\u00e1rio Revista Interdisciplinar em Turismo e Territ\u00f3rio, v. 6, n. 11, p. 17-34, 2018. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.26512\/revistacenario.v6i11.19444\\\">https:\/\/doi.org\/10.26512\/revistacenario.v6i11.19444<\/a><\/p>PAVAN, C. An\u00e1lise do Fluxo de Informa\u00e7\u00e3o e Processo de Cria\u00e7\u00e3o de Conhecimento de uma Destination Management Organization: estudo de Caso no Curitiba, Regi\u00e3o e Litoral Convention & Visitors Bureau (CCVB). 2016. 143f. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Turismo). Universidade Federal do Paran\u00e1, 2016. <\/p>SARDELARI, I.M.T; CASTRO FILHO, C.M. de; HENRIQUE, J.L. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento como subs\u00eddio para a gest\u00e3o de relacionamento com usu\u00e1rios\/clientes das m\u00eddias sociais de um banco de varejo. Perspectivas em Gest\u00e3o & Conhecimento, v. 6, n. 1, p. 171-188, 2016. Recuperado a partir de: <a href=\\\"http:\/\/www.periodicos.ufpb.br\/ojs\/index.php\/pgc\/article\/view\/27389\/14782\\\">http:\/\/www.periodicos.ufpb.br\/ojs\/index.php\/pgc\/article\/view\/27389\/14782<\/a><\/p>VITAL, L. P.; FLORIANI, V. M.; VARVAKIS, G. O fluxo de informa\u00e7\u00e3o sob a \u00f3tica de gestores p\u00fablicos em turismo. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o, v. 19, n. 3, p. 150-167, 2014. DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.5433\/1981-8920.2014v19n3p150\\\">10.5433\/1981-8920.2014v19n3p150<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Juliana Medaglia Silveira\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o\/a discente dever\u00e1 ser capaz de compreender a essencialidade da informa\u00e7\u00e3o na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, no universo das organiza\u00e7\u00f5es que comp\u00f5em o Sistema de Turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer a informa\u00e7\u00e3o e o conhecimento como mat\u00e9ria-prima da gest\u00e3o do turismo; <\/li><li>Compreender a tripla h\u00e9lice na atividade tur\u00edstica;<\/li><li>Identificar o processo de transforma\u00e7\u00e3o de dados, informa\u00e7\u00f5es e conhecimento como elemento essencial na tomada de decis\u00e3o no turismo;<\/li><li>Conhecer os principais sistemas de informa\u00e7\u00e3o do mercado tur\u00edstico.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas utilizando projetor multim\u00eddia, quadro e v\u00eddeos. Interpreta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de artigos cient\u00edficos. Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos de simula\u00e7\u00e3o em sala de aula. Palestras com profissionais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">O \/A discente ser\u00e1 avaliado\/a da seguinte maneira:<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">Peso<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Prova 1 (individual, meados do semestre)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Prova 2 (individual, final do semestre)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Semin\u00e1rio (em equipe) <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Participa\u00e7\u00e3o em exerc\u00edcios durante as aulas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">10%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Relat\u00f3rio de atividades de campo (em equipe, EaD)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">15%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> M\u00e9dia Final = Somas das notas = 100% <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Davenport, Thomas H. Conhecimento empresarial: como as organiza\u00e7\u00f5es gerenciam o seu capital intelectual. 15 ed. Rio de Janeiro: Elsevier: Campus, c2003.<\/p>Rodriguez, Martius V. (org). Gest\u00e3o do conhecimento e inova\u00e7\u00e3o nas empresas. Rio de Janeiro: Qualimark; 2010.<\/p>Takeuchi, Hirotaka; Nonaka, Ikujiro; Ahmadjian, Christina Linn. Gest\u00e3o do conhecimento. Porto Alegre: Bookman, 2008.<\/p>Terra, Branca. Em tempos de rede: a gest\u00e3o do conhecimento para o desenvolvimento de regi\u00f5es. RJ: Interci\u00eancia, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, T. M. O. de, FARIAS, M. F. de, L.; FERREIRA, V. F. Um estudo sobre modelo de Gest\u00e3o dos Neg\u00f3cios com \u00eanfase no Turismo 4.0. Turismo: Estudos & Pr\u00e1ticas<\/i> (UERN), Mossor\u00f3?\/RN, v. 9 (2), 1-20, 2020. <a href=\\\"http:\/\/geplat.com\/rtep\/index.php\/tourism\/article\/view\/636\\\">http:\/\/geplat.com\/rtep\/index.php\/tourism\/article\/view\/636<\/a><\/p>BARBOSA, D. P.; MEDAGLIA, J. Tecnologia digital, turismo e os h\u00e1bitos de consumo dos viajantes contempor\u00e2neos. Marketing & Tourism Review<\/i>; v. 4 n. 2 (2019): v. 4, n\u00famero 2. <a href=\\\"https:\/\/revistas.face.ufmg.br\/index.php\/mtr\/article\/view\/5394\/3065\\\">https:\/\/revistas.face.ufmg.br\/index.php\/mtr\/article\/view\/5394\/3065<\/a><\/p>BURKE, P. Uma hist\u00f3ria social do conhecimento<\/i>: de Gutenberg a Diderot. Rio de Janeiro: Zahar, 2003.<\/p>CACHO, Andr\u00e9a do Nascimento Barbosa; AZEVEDO, Francisco Fransualdo de. O turismo no contexto da sociedade informacional. Revista Brasileira de Pesquisa em Turismo. <\/i>v.4, n.2, p.31-48, ago. 2010. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.7784\/rbtur.v4i2.266\\\">https:\/\/doi.org\/10.7784\/rbtur.v4i2.266<\/a><\/p>DE MORAIS LIMA, D. S.; DA SILVA, J. R. H. Pr\u00e1ticas de Gest\u00e3o do Conhecimento: Estudo de Caso em um Hotel Tradicional na Cidade do Natal (Rio Grande do Norte, Brasil). Revista Hospitalidade<\/strong>. S\u00e3o Paulo, volume 17, n.01, p. 1-18, 2020. Doi: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21714\/2179-9164.2020.v17n1.001\\\">https:\/\/doi.org\/10.21714\/2179-9164.2020.v17n1.001<\/a><\/p>DZIEKANIAK, G.; ROVER, A. Sociedade do Conhecimento: caracter\u00edsticas, demandas e requisitos. Rio de Janeiro: DataGramaZero<\/i>, vol. 12, ed. 5, 2011. Recuperado a partir de: <a href=\\\"https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/article\/view\/0000011078\\\">https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/article\/view\/0000011078<\/a><\/p>ETZKOWITZ, H.; ZHOU, C. H\u00e9lice Tr\u00edplice: inova\u00e7\u00e3o e empreendedorismo universidade-empresa-governo. Estudos Avan\u00e7ados<\/strong>, v. 31, n. 90, p. 23\u201348, mai. 2017. Recuperado de: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ea\/v31n90\/0103-4014-ea-31-90-0023.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ea\/v31n90\/0103-4014-ea-31-90-0023.pdf<\/a> . <\/p>FUJINO, Asa. Gest\u00e3o de servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o no contexto da coopera\u00e7\u00e3o universidade-empresa: reflex\u00f5es e perspectivas. In: LARA, Marilda L. G. de; FUJINO, Asa; NORONHA, Daisy. P. (Orgs). Informa\u00e7\u00e3o e contemporaneidade: perspectivas<\/strong>. Recife: N\u00e9ctar, 2007.<\/p>GOMES, L. da S. et al. Gest\u00e3o do Conhecimento no Setor de Vitivinicultura: uma compara\u00e7\u00e3o entre o Brasil, Chile e Argentina.Revista Eletr\u00f4nica de Administra\u00e7\u00e3o e Turismo - ReAT<\/strong>; v. 14, n. 2 (2020): Jul-Dez 2020; 84-104. Recuperado de: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufpel.edu.br\/ojs2\/index.php\/AT\/article\/view\/16491\/12106\\\">https:\/\/periodicos.ufpel.edu.br\/ojs2\/index.php\/AT\/article\/view\/16491\/12106<\/a><\/p>HARO, C. et al. Las Etapas de La Gesti\u00f3n del Conocimiento: Perspectivas relacionadas a las cadenas hoteleras. Revista Rosa dos Ventos<\/strong>, 6(I), jan-mar, pp. 34-51, 2014, pp.34-51. DOI <a href=\\\"http:\/\/www.ucs.br\/etc\/revistas\/index.php\/rosadosventos\/article\/view\/2215\\\">http:\/\/www.ucs.br\/etc\/revistas\/index.php\/rosadosventos\/article\/view\/2215<\/a><\/p>MEDAGLIA, J.; SILVEIRA, C. E. Turismo, informa\u00e7\u00e3o e sentido: reflex\u00f5es acerca da aplica\u00e7\u00e3o da Teoria do Sense-Making no turismo e da necessidade de ir al\u00e9m. Cen\u00e1rio Revista Interdisciplinar em Turismo e Territ\u00f3rio, v. 6, n. 11, p. 17-34, 2018. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.26512\/revistacenario.v6i11.19444\\\">https:\/\/doi.org\/10.26512\/revistacenario.v6i11.19444<\/a><\/p>PAVAN, C. An\u00e1lise do Fluxo de Informa\u00e7\u00e3o e Processo de Cria\u00e7\u00e3o de Conhecimento de uma Destination Management Organization: estudo de Caso no Curitiba, Regi\u00e3o e Litoral Convention & Visitors Bureau (CCVB). 2016. 143f. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Turismo). Universidade Federal do Paran\u00e1, 2016. <\/p>SARDELARI, I.M.T; CASTRO FILHO, C.M. de; HENRIQUE, J.L. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento como subs\u00eddio para a gest\u00e3o de relacionamento com usu\u00e1rios\/clientes das m\u00eddias sociais de um banco de varejo. Perspectivas em Gest\u00e3o & Conhecimento, v. 6, n. 1, p. 171-188, 2016. Recuperado a partir de: <a href=\\\"http:\/\/www.periodicos.ufpb.br\/ojs\/index.php\/pgc\/article\/view\/27389\/14782\\\">http:\/\/www.periodicos.ufpb.br\/ojs\/index.php\/pgc\/article\/view\/27389\/14782<\/a><\/p>VITAL, L. P.; FLORIANI, V. M.; VARVAKIS, G. O fluxo de informa\u00e7\u00e3o sob a \u00f3tica de gestores p\u00fablicos em turismo. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o, v. 19, n. 3, p. 150-167, 2014. DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.5433\/1981-8920.2014v19n3p150\\\">10.5433\/1981-8920.2014v19n3p150<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aulas iniciam na segunda semana, no dia 10 de setembro.<\/p>Previs\u00e3o de atividades avaliativas: 22\/10, 06\/11, 03 e 10\/12.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT316 - AG\u00caNCIAS DE VIAGENS E TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3rico, conceitos, tipologias e caracter\u00edsticas operacionais e organizacionais das ag\u00eancias de viagens e turismo. A segmenta\u00e7\u00e3o e o foco do neg\u00f3cio. Canais de distribui\u00e7\u00e3o e o contexto atual do mercado. Perfil de atua\u00e7\u00e3o profissional do agente de viagens. Procedimentos para abertura de uma ag\u00eancia de viagens e turismo. Novas tecnologias, sistemas globais de distribui\u00e7\u00e3o e marketing digital. Comercializa\u00e7\u00e3o e operacionaliza\u00e7\u00e3o de produtos e roteiros tur\u00edsticos nas ag\u00eancias de viagens e turismo.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRAGA, Debora Cordeiro (org.). Ag\u00eancias de viagens e turismo:<\/strong> pr\u00e1ticas de mercado. Rio de Janeiro, RJ: Elsevier: Campus, c2007. xiii, 265 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 9788535223262.<\/p>\\n\\nPETROCHI, Mario. Ag\u00eancias de Turismo:<\/strong> planejamento e gest\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 2003<\/p>\\n\\nTOMELIN, Carlos Alberto. Mercado de ag\u00eancias de viagens e turismo: <\/strong>como competir diante das novas tecnologias. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2001.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANSARAH, M. G. R.; PANOSSO NETTO, A. (Org.). Segmenta\u00e7\u00e3o do mercado tur\u00edstico<\/strong>: estudos, produtos e perspectivas. Barueri: Manole, 2009. <\/p>ANSARAH, M. G. R.; PANOSSO NETTO, A. (Org.). Produtos tur\u00edsticos e novos segmentos de mercado<\/strong>. Barueri: Manole, 2015.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS - ABNT. NBR 15080<\/strong>: Turismo - Agente de Viagens. Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS - ABNT. NBR 15081<\/strong>: Turismo - Gerente de Ag\u00eancia de Viagens. Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>BENI, M. C. (Org.). Turismo<\/strong>: Planejamento estrat\u00e9gico e capacidade de gest\u00e3o - Desenvolvimento regional, rede de produ\u00e7\u00e3o e clusters. Barueri: Manole, 2012 (C\u00e1p. 21). <\/p>CHIMENTI, S.; TAVARES, A. de M. Roteiro tur\u00edstico<\/strong>: \u00e9 assim que se faz. S\u00e3o Paulo: Senac-SP, 2020.<\/p>DANTAS, J. C. S. Qualidade do atendimento nas ag\u00eancias de viagens<\/strong>: uma quest\u00e3o de gest\u00e3o estrat\u00e9gica. S\u00e3o Paulo: Roca, 2002. <\/p>KUSS, A. C.; MEDAGLIA, J. Turismo e tecnologia da informa\u00e7\u00e3o: das ag\u00eancias tradicionais \u00e0s travel techs. Revista Brasileira de Pesquisa em Turismo<\/strong>, v. 16, p. e-2668, 2022.<\/p>MONTANARIN, D. C. Consultor de viagens<\/strong>: novo profissional da era do conhecimento. Curitiba, PR: do Autor, 2002. 93p. <\/p>PRADO, W. G. M. do. Manual pr\u00e1tico para organiza\u00e7\u00e3o de viagens<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, c2002. 144p. ISBN 8585887648 (broch.). <\/p>SARQUIS, A. B. et al. Estrat\u00e9gias de marketing: Estudo no setor de ag\u00eancias de viagens e turismo. Revista Brasileira de Pesquisa em Turismo<\/strong>, v. 9, n. 2, p. 298-320, 2015. <\/p>SHARMA, A.; SHARMA, S.; CHAUDHARY, M. Are small travel agencies ready for digital marketing? Views of travel agency managers. Tourism Management<\/strong>, v. 79, 104078, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JACIEL GUSTAVO KUNZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover compet\u00eancias e habilidades inerentes ao planejamento, \u00e0 gest\u00e3o e \u00e0 opera\u00e7\u00e3o em ag\u00eancias de turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Refletir a evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, conceitual, tipol\u00f3gica e organizacional das ag\u00eancias de turismo no Ocidente e no Brasil;<\/li><li>Reconhecer a segmenta\u00e7\u00e3o, o posicionamento mercadol\u00f3gico e os mercados alvo como estrat\u00e9gias das ag\u00eancias atuais;<\/li><li>Compreender a relev\u00e2ncia das ag\u00eancias no contexto de distribui\u00e7\u00e3o de produtos no e do sistema tur\u00edstico;<\/li><li>Identificar o perfil de atua\u00e7\u00e3o profissional atual dos agentes de viagem;<\/li><li>Desempenhar o papel de agente de viagens de acordo com rotinas operacionais padr\u00e3o e com imprevistos;<\/li><li>Problematizar o impacto das novas tecnologias no setor;<\/li><li>Combinar produtos e servi\u00e7os, elaborando roteiros tur\u00edsticos inovadores.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas, debate em grupo, palestra com convidado, perguntas e respostas, (re)elabora\u00e7\u00e3o de conceitos emp\u00edricos, dramatiza\u00e7\u00e3o, semin\u00e1rio, visita t\u00e9cnica (Sebrae e\/ou operadora).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Prova individual escrita com quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha (6,0).<\/p>Dramatiza\u00e7\u00e3o\/simula\u00e7\u00e3o em duplas\/trios (1,0).<\/p>Semin\u00e1rio em trios ou duplas: An\u00e1lise SWOT dos roteiros de Curitiba comercializados em plataformas - planilha escrita e apresenta\u00e7\u00e3o (1,0).<\/p>Relat\u00f3rio EaD de palestra e visita t\u00e9cnica - texto dissertativo e argumentativo individual e autoral a partir de uma quest\u00e3o norteadora (2,0).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRAGA, D. C. (Org.). Ag\u00eancias de viagens e turismo<\/strong>: pr\u00e1ticas de mercado. Rio de Janeiro, RJ: Elsevier: Campus, 2008.<\/p>PAZINI, R. Ag\u00eancias de turismo<\/strong>: operacionaliza\u00e7\u00e3o e comercializa\u00e7\u00e3o de produtos e servi\u00e7os tur\u00edsticos. Curitiba: Intersaberes, 2014.<\/p>PAZINI, R. Gest\u00e3o de ag\u00eancias de viagem<\/strong>: Orienta\u00e7\u00f5es para voc\u00ea abrir e administrar o seu neg\u00f3cio. Curitiba: Intersaberes, 2014.<\/p>PETROCHI, M. Ag\u00eancias de Turismo<\/strong>: planejamento e gest\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 2003 <\/p>TOMELIN, C. A. Mercado de ag\u00eancias de viagens e turismo<\/strong>: como competir diante das novas tecnologias. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANSARAH, M. G. R.; PANOSSO NETTO, A. (Org.). Segmenta\u00e7\u00e3o do mercado tur\u00edstico<\/strong>: estudos, produtos e perspectivas. Barueri: Manole, 2009. <\/p>ANSARAH, M. G. R.; PANOSSO NETTO, A. (Org.). Produtos tur\u00edsticos e novos segmentos de mercado<\/strong>. Barueri: Manole, 2015.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS - ABNT. NBR 15080<\/strong>: Turismo - Agente de Viagens. Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS - ABNT. NBR 15081<\/strong>: Turismo - Gerente de Ag\u00eancia de Viagens. Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>BENI, M. C. (Org.). Turismo<\/strong>: Planejamento estrat\u00e9gico e capacidade de gest\u00e3o - Desenvolvimento regional, rede de produ\u00e7\u00e3o e clusters. Barueri: Manole, 2012 (C\u00e1p. 21). <\/p>CHIMENTI, S.; TAVARES, A. de M. Roteiro tur\u00edstico<\/strong>: \u00e9 assim que se faz. S\u00e3o Paulo: Senac-SP, 2020.<\/p>DANTAS, J. C. S. Qualidade do atendimento nas ag\u00eancias de viagens<\/strong>: uma quest\u00e3o de gest\u00e3o estrat\u00e9gica. S\u00e3o Paulo: Roca, 2002. <\/p>KUSS, A. C.; MEDAGLIA, J. Turismo e tecnologia da informa\u00e7\u00e3o: das ag\u00eancias tradicionais \u00e0s travel techs. Revista Brasileira de Pesquisa em Turismo<\/strong>, v. 16, p. e-2668, 2022.<\/p>MONTANARIN, D. C. Consultor de viagens<\/strong>: novo profissional da era do conhecimento. Curitiba, PR: do Autor, 2002. 93p. <\/p>PRADO, W. G. M. do. Manual pr\u00e1tico para organiza\u00e7\u00e3o de viagens<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, c2002. 144p. ISBN 8585887648 (broch.). <\/p>SARQUIS, A. B. et al. Estrat\u00e9gias de marketing: Estudo no setor de ag\u00eancias de viagens e turismo. Revista Brasileira de Pesquisa em Turismo<\/strong>, v. 9, n. 2, p. 298-320, 2015. <\/p>SHARMA, A.; SHARMA, S.; CHAUDHARY, M. Are small travel agencies ready for digital marketing? Views of travel agency managers. Tourism Management<\/strong>, v. 79, 104078, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 2\/9\/24: <\/strong>Apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino. Elabora\u00e7\u00e3o de conceitos emp\u00edricos sobre ag\u00eancias e roteiros. Hist\u00f3rico das ag\u00eancias de viagem.<\/p>9\/9\/24: <\/strong>Tipologias e estruturas organizacionais. Servi\u00e7os b\u00e1sicos e complementares. <\/p>16\/9\/24: <\/strong>Segmenta\u00e7\u00e3o, posicionamento do neg\u00f3cio e mercados priorit\u00e1rios. Segmentos emergentes e nichos de mercado.<\/p>23\/9\/24: <\/strong>Canais de distribui\u00e7\u00e3o: CRS, GDS e fun\u00e7\u00f5es no Sistur. Intermedia\u00e7\u00e3o, desintermedia\u00e7\u00e3o e reintermedia\u00e7\u00e3o. Cadeia de suprimentos em ag\u00eancias.<\/p>30\/9\/24: <\/strong>No\u00e7\u00f5es de marketing de servi\u00e7os e marketing digital para ag\u00eancias.<\/p>7\/10\/24: <\/strong>Planejamento estrat\u00e9gico. Procedimentos para concep\u00e7\u00e3o e abertura de uma ag\u00eancia de viagens e turismo.<\/p>14\/10\/24: Prova escrita individual (presencial).<\/strong><\/p>21\/10\/24: <\/strong>Vistas de provas. <\/strong>Roteiros como curadoria. Conceitos e tipologias de roteiros. <\/strong><\/p>28\/10\/24: Ponto facultativo (Dia do Servidor P\u00fablico)<\/strong><\/p>4\/11\/24: <\/strong>Requisitos para concep\u00e7\u00e3o, implanta\u00e7\u00e3o e monitoramento de roteiros pelo vi\u00e9s mercadol\u00f3gico.<\/p>11\/11\/24: Semin\u00e1rio em trios ou duplas<\/strong>: An\u00e1lise SWOT de roteiros de Curitiba comercializados em plataformas - slides e apresenta\u00e7\u00e3o (1,0). <\/p>18\/11\/24: Atividade<\/strong>, em duplas\/trios, de dramatiza\u00e7\u00e3o\/simula\u00e7\u00e3o de atendimento em ag\u00eancia de viagens segundo normas ABNT (1,0). Reelabora\u00e7\u00e3o dos conceitos de ag\u00eancias e roteiros.<\/p>25\/11\/24: XV Siepe UFPR.<\/strong><\/p>2\/12\/24: Visita t\u00e9cnica (manh\u00e3). Sa\u00edda \u00e0s 8h do Campus Rebou\u00e7as.<\/strong><\/p>9\/12\/24: Elabora\u00e7\u00e3o de Relat\u00f3rio EaD<\/strong> de palestra e visita t\u00e9cnica. Prazo limite para envio via UFPR Virtual (2,0)<\/strong><\/p>16\/12\/24: Exame semestral.<\/strong><\/p>*Cronograma sujeito a altera\u00e7\u00f5es, mediante aviso em aula e\/ou via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>*Acompanhe o plano via SIGA.<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT336-EX - TURISMO RURAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O espa\u00e7o rural e seu potencial tur\u00edstico. Agricultura familiar. Vertentes e tipologias de turismo rural. Atrativos, equipamentos e servi\u00e7os no turismo rural. Gest\u00e3o coletiva do turismo rural. Planejamento da propriedade rural para o turismo.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: EDUCA\u00c7\u00c3O e extens\u00e3o universit\u00e1ria<\/strong>: pesquisa e doc\u00eancia. Curitiba, PR: Juru\u00e1, 2017.<\/p>\\n\\nNITSCHE, L.B.; BASTARZ, C. Vertentes do turismo rural a partir da produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola e da produ\u00e7\u00e3o do turismo. In: GOMES, B. M. A.; SOUZA, S. R. (Orgs.). Turismo e Sociedade<\/strong>: aspectos te\u00f3ricos (livro eletr\u00f4nico). 2. ed. Curitiba, 2021.p.120-139. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/turismoesociedade.ufpr.br\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/Livro-TS-2a-Edicao.pdf\\\" target=\\\"_blank\\\">https:\/\/turismoesociedade.ufpr.br\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/Livro-TS-2a-Edicao.pdf<\/a><\/p>\\n\\nSANTOS, E. O.; SOUZA, M. (Orgs.). Teoria e pr\u00e1tica do turismo no espa\u00e7o rural<\/strong>. Barueri: Manole, 2010.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. A.; FROEHLICH, J. M.; RIEDL, M. Turismo rural e desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/strong> 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 2001. (Cole\u00e7\u00e3o turismo).<\/p>BAHL, M.; NITSCHE, L. B. Roteiros e itiner\u00e1rios tur\u00edsticos como elementos din\u00e2micos no desenvolvimento regional do turismo. In: Silvana Pirillo Ramos. (Org.). Planejamento de roteiros tur\u00edsticos<\/strong>. Porto Alegre: Asterisco, 2012, v. 1, p. 37-54.<\/p>BARTHOLO, R.; SANSOLO, D.; BURSZTYN, I. Turismo de base comunit\u00e1ria<\/strong>: diversidade de olhares e experi\u00eancias brasileiras. Rio de Janeiro: Letra e Imagem, 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.ivt-rj.net\/ivt\/bibli\/Livro%20TBC.pdf\\\">http:\/\/www.ivt-rj.net\/ivt\/bibli\/Livro%20TBC.pdf<\/a><\/p>BRAMBATTI, L.E.; NITSCHE, L.B. Roteiros rurais: associativismo e participa\u00e7\u00e3o comunit\u00e1ria: o roteiro Caminhos de Guajuvira, Arauc\u00e1ria-PR. Revista Rosa dos Ventos Turismo e Hospitalidade<\/strong>, v. 10, n. 1, pp. 71-84, 2018. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.ucs.br\/etc\/revistas\/index.php\/rosadosventos\/article\/view\/4823><\/p>BRASIL. Lei n\u00ba 11.326, de 24 de julho de 2006. Estabelece as diretrizes para a formula\u00e7\u00e3o da Pol\u00edtica Nacional da Agricultura Familiar e Empreendimentos Familiares Rurais. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Bras\u00edlia, DF, jul. 2006.<\/p>DACHARY, A. C.; OROZCO ALVARADO, J.; ARNAIZ BURNE, S. M. (ed.). Desarrollo rural y turismo<\/strong>. Puerto Vallarta: Universidad de Guadalajara, 2005. <\/p>HRYCYK, H. C.; GOMES, B. M. A.; NITSCHE, L. B. Voluntary tourism in rural spaces in Curitiba, Paran\u00e1, Brazil. Enlightening Tourism. A pathmaking journal<\/strong>, v. 10, n. 1, p. 58-77, jun. 2020. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.uhu.es\/publicaciones\/ojs\/index.php\/et\/article\/view\/4574\\\">http:\/\/www.uhu.es\/publicaciones\/ojs\/index.php\/et\/article\/view\/4574<\/a>.<\/p>NARDELLI, M. A.; VIANNA, T. E. ; NITSCHE, L. B. Integra\u00e7\u00e3o comunit\u00e1ria: Red Tusoco como um modelo de gest\u00e3o participativa na organiza\u00e7\u00e3o do turismo local. Caderno Virtual de Turismo<\/strong> (UFRJ), v. 16, p. 111-125, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php\/caderno\/article\/view\/1155\\\">http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php\/caderno\/article\/view\/1155<\/a><\/p>NITSCHE, L.B. Aspectos do turismo rural: vertentes a partir da produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola e da produ\u00e7\u00e3o do turismo. In: GOMES, B. M. A.; BAHL, M. (Orgs.). Turismo e Sociedade<\/strong>: aspectos te\u00f3ricos. S\u00e3o Paulo: All Print, 2019.<\/p>RODRIGUES, A.(Org). Turismo rural<\/strong>: pr\u00e1ticas e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2001.<\/p>SEPULCRI, O. Colet\u00e2nea de trabalhos de extens\u00e3o rural no Instituto EMATER<\/strong>. Curitiba, PR: Emater, 2016. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LET\u00cdCIA BARTOSZECK NITSCHE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar as diferentes formas de desenvolvimento do turismo no espa\u00e7o rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Propor o uso adequado do turismo no espa\u00e7o rural e o planejamento das propriedades rurais, considerando atrativos, equipamentos e servi\u00e7os a serem oferecidos. <\/p> <\/p>Atuar em parceria com o programa de extens\u00e3o Agetur por meio de a\u00e7\u00f5es alinhadas aos princ\u00edpios extensionistas**:<\/p>- (princ\u00edpio II) a intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica por meio de di\u00e1logo e troca de saberes em que alunos e professores tem oportunidade de interagir com membros da comunidade rural e representantes de institui\u00e7\u00f5es locais.<\/p>- (princ\u00edpio IV) a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o, de forma que o conhecimento gerado na disciplina (produtos acad\u00eamicos e a\u00e7\u00f5es extensionistas) seja difundido para a comunidade externa.<\/p> ** (resolu\u00e7\u00e3o 86\/20-CEPE) (resolu\u00e7\u00e3o 57\/19-CEPE)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e atividades em ambientes virtuais quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o realizadas aulas de campo para aprendizados sobre aspectos pr\u00e1ticos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, plataformas virtuais.<\/p>A parcela em EaD da disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante metodologias ass\u00edncronas que contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, conforme os itens a seguir:<\/p>- Ambienta\u00e7\u00e3o: <\/strong>a primeira semana de aula ser\u00e1 o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos estudantes aos recursos tecnol\u00f3gicos utilizados na disciplina.<\/p>- Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> a comunica\u00e7\u00e3o do professor com os alunos e entre os alunos ser\u00e1 realizada por meio de ferramentas de mensagens e F\u00f3runs da sala da disciplina no UFPR Virtual, al\u00e9m de email.<\/p>- Modelo de Tutoria:<\/strong> o professor ser\u00e1 o tutor da sala virtual. As atividades de tutoria compreender\u00e3o acompanhar as atividades discentes conforme o cronograma do curso.<\/p>- Material Did\u00e1tico para as Atividades de Ensino: <\/strong>Ser\u00e3o disponibilizados textos e materiais produzidos pela professora respons\u00e1vel. Ser\u00e1 incentivado o uso de acervos digitais de acesso p\u00fablico disponibilizados pelo Sibi\/UFPR. Ser\u00e3o disponibilizados recursos educacionais abertos \u2013 REA como v\u00eddeos, fotos, \u00e1udios e material escrito. <\/p>- Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia e notas das atividades: <\/strong>para a carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e3o computadas como frequ\u00eancia e nota os objetivos atingidos na postagem das atividades na plataforma UFPR Virtual. <\/p>**A carga hor\u00e1ria de extens\u00e3o ser\u00e1 creditada na modalidade ACE II por ser uma disciplina de car\u00e1ter optativo com a parcela de 15 horas. As atividades ser\u00e3o realizadas em projeto de extens\u00e3o vinculado ao Programa de Extens\u00e3o AGETUR a partir da difus\u00e3o dos produtos acad\u00eamicos gerados na disciplina e trocas de saberes nas aulas de campo e nas pesquisas: <\/p>- Divulga\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es extensionistas nas redes sociais da Agetur. Desenvolvimento a partir da elabora\u00e7\u00e3o dos produtos e not\u00edcias. Acompanhamento com base nas publica\u00e7\u00f5es no website e nas redes sociais da Agetur.<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o das aulas de campo (princ\u00edpio II) visando o di\u00e1logo e a troca de saberes em que alunos, professores e extensionistas da AGETUR tem oportunidade de interagir com membros da comunidade rural e representantes de institui\u00e7\u00f5es locais. Desenvolvimento a partir do planejamento e realiza\u00e7\u00e3o da aula de campo. Acompanhamento com a condu\u00e7\u00e3o da aula e observa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Avalia\u00e7\u00f5es<\/td><td>Nota m\u00e1xima<\/td><\/tr><tr><td>01 prova individual<\/td><td>30<\/td><\/tr><tr><td>Atividades em sala e tarefas<\/td><td>10<\/td><\/tr><tr><td>Elabora\u00e7\u00e3o de cat\u00e1logo sobre propriedades de turismo rural<\/td><td>20<\/td><\/tr><tr><td>Trabalho de pesquisa: tipologia de turismo rural<\/td><td>30<\/td><\/tr><tr><td>Relat\u00f3rio t\u00e9cnico sobre a aula de campo<\/td><td>10<\/td><\/tr><tr><td>M\u00e9dia Final = Somas das notas<\/strong><\/td><td>100<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: EDUCA\u00c7\u00c3O e extens\u00e3o universit\u00e1ria<\/strong>: pesquisa e doc\u00eancia. Curitiba, PR: Juru\u00e1, 2017. <\/p>NITSCHE, L.B.; BASTARZ, C. Vertentes do turismo rural a partir da produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola e da produ\u00e7\u00e3o do turismo. In: GOMES, B. M. A.; SOUZA, S. R. (Orgs.). Turismo e Sociedade<\/strong>: aspectos te\u00f3ricos (livro eletr\u00f4nico). 2. ed. Curitiba, 2021.p.120-139. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/turismoesociedade.ufpr.br\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/Livro-TS-2a-Edicao.pdf\\\">https:\/\/turismoesociedade.ufpr.br\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/Livro-TS-2a-Edicao.pdf<\/a><\/p>SANTOS, E. O.; SOUZA, M. (Orgs.). Teoria e pr\u00e1tica do turismo no espa\u00e7o rural<\/strong>. Barueri: Manole, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. A.; FROEHLICH, J. M.; RIEDL, M. Turismo rural e desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/strong> 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 2001. (Cole\u00e7\u00e3o turismo).<\/p>BAHL, M.; NITSCHE, L. B. Roteiros e itiner\u00e1rios tur\u00edsticos como elementos din\u00e2micos no desenvolvimento regional do turismo. In: Silvana Pirillo Ramos. (Org.). Planejamento de roteiros tur\u00edsticos<\/strong>. Porto Alegre: Asterisco, 2012, v. 1, p. 37-54.<\/p>BARTHOLO, R.; SANSOLO, D.; BURSZTYN, I. Turismo de base comunit\u00e1ria<\/strong>: diversidade de olhares e experi\u00eancias brasileiras. Rio de Janeiro: Letra e Imagem, 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.ivt-rj.net\/ivt\/bibli\/Livro%20TBC.pdf\\\">http:\/\/www.ivt-rj.net\/ivt\/bibli\/Livro%20TBC.pdf<\/a><\/p>BRAMBATTI, L.E.; NITSCHE, L.B. Roteiros rurais: associativismo e participa\u00e7\u00e3o comunit\u00e1ria: o roteiro Caminhos de Guajuvira, Arauc\u00e1ria-PR. Revista Rosa dos Ventos Turismo e Hospitalidade<\/strong>, v. 10, n. 1, pp. 71-84, 2018. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.ucs.br\/etc\/revistas\/index.php\/rosadosventos\/article\/view\/4823><\/p>BRASIL. Lei n\u00ba 11.326, de 24 de julho de 2006. Estabelece as diretrizes para a formula\u00e7\u00e3o da Pol\u00edtica Nacional da Agricultura Familiar e Empreendimentos Familiares Rurais. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Bras\u00edlia, DF, jul. 2006.<\/p>DACHARY, A. C.; OROZCO ALVARADO, J.; ARNAIZ BURNE, S. M. (ed.). Desarrollo rural y turismo<\/strong>. Puerto Vallarta: Universidad de Guadalajara, 2005. <\/p>HRYCYK, H. C.; GOMES, B. M. A.; NITSCHE, L. B. Voluntary tourism in rural spaces in Curitiba, Paran\u00e1, Brazil. Enlightening Tourism. A pathmaking journal<\/strong>, v. 10, n. 1, p. 58-77, jun. 2020. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.uhu.es\/publicaciones\/ojs\/index.php\/et\/article\/view\/4574\\\">http:\/\/www.uhu.es\/publicaciones\/ojs\/index.php\/et\/article\/view\/4574<\/a>.<\/p>NARDELLI, M. A.; VIANNA, T. E. ; NITSCHE, L. B. Integra\u00e7\u00e3o comunit\u00e1ria: Red Tusoco como um modelo de gest\u00e3o participativa na organiza\u00e7\u00e3o do turismo local. Caderno Virtual de Turismo<\/strong> (UFRJ), v. 16, p. 111-125, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php\/caderno\/article\/view\/1155\\\">http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php\/caderno\/article\/view\/1155<\/a><\/p>NITSCHE, L.B. Aspectos do turismo rural: vertentes a partir da produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola e da produ\u00e7\u00e3o do turismo. In: GOMES, B. M. A.; BAHL, M. (Orgs.). Turismo e Sociedade<\/strong>: aspectos te\u00f3ricos. S\u00e3o Paulo: All Print, 2019.<\/p>RODRIGUES, A.(Org). Turismo rural<\/strong>: pr\u00e1ticas e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2001.<\/p>SEPULCRI, O. Colet\u00e2nea de trabalhos de extens\u00e3o rural no Instituto EMATER<\/strong>. Curitiba, PR: Emater, 2016. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT318 - AN\u00c1LISE QUANTITATIVA DE DADOS EM TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A pesquisa quantitativa nas Ci\u00eancias Sociais e Humanas. Introdu\u00e7\u00e3o aos principais conceitos e princ\u00edpios dos procedimentos estat\u00edsticos para testes de hip\u00f3teses na pesquisa em turismo. T\u00e9cnicas de amostragem e tipos de vari\u00e1veis. An\u00e1lise explorat\u00f3ria de dados em turismo, utilizando softwares estat\u00edsticos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: COSTA, Sergio Francisco. Estat\u00edstica aplicada ao turismo<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, 2003.<\/p>\\n\\nCOSTA, Sergio Francisco. Estat\u00edstica aplicada \u00e0 pesquisa em educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Bras\u00edlia, DF: Plano, 2004. 80 p., 22 cm. (Pesquisa em educa\u00e7\u00e3o, 7). Inclui refer\u00eancias. ISBN 8585946903.<\/p>\\n\\nGUIMAR\u00c3ES, P. R. B. M\u00e9todos quantitativos estat\u00edsticos<\/strong>. 1. Ed. Curitiba, PR: IESDE Brasil, 2012.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARBETTA, P. A. Estat\u00edstica Aplicada \u00e0s Ci\u00eancias Sociais.<\/strong> 5.ed. Florian\u00f3polis: editora da UFSC, 2002. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufsc.br\/~pedro.barbetta\/livro1.htm\\\">http:\/\/www.inf.ufsc.br\/~pedro.barbetta\/livro1.htm<\/a> <\/p>BARBETTA, P. A.; REIS, M. M.; BORNIA, A. C. Estat\u00edstica para Cursos de Engenharia e Inform\u00e1tica.<\/strong> 3 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufsc.br\/~pedro.barbetta\/livro2.htm\\\">http:\/\/www.inf.ufsc.br\/~pedro.barbetta\/livro2.htm<\/a> <\/p>CHURCHILL, G. A.; BROW, T. J.; SUTER, T. A. Pesquisa B\u00e1sica de Marketing.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2011.<\/p>HARA, T. Quantitative Tourism Industry Analysis:<\/strong> introduction to Input-Output, Social Accounting Matrix Modeling, and Tourism Satellite Accounts. Elsevier, UK, 2008.<\/p>HAIR JR., J. F. et al. An\u00e1lise Multivariada de Dados.<\/strong> 6. ed. Porto Alegre: Bookman, 2009. (eBook).<\/p>HEATH, O. V. S. A estat\u00edstica na pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: E.P.U., 1981. xiii, 95p.<\/p>JAMES, G.; WITTEN, D.; HASTIE, T.; TIBSHIRANI, R. An introduction to statistical learning<\/strong>: with Applications in R. New York: springer, 2013, (eBook). <\/p>KIRSTEN, J. T.; RABAHY, W. A. Estat\u00edstica aplicada \u00e0s Ci\u00eancias Humanas e ao Turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006<\/p>LEVIN, J.; FOX, J. A.; FORDE, D. R. Estat\u00edstica para Ci\u00eancias Humanas<\/strong>. 11 ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Education do Brasil, 2012.<\/p>SANTOS, GLAUBER EDUARDO DE OLIVEIRA et al. O uso de m\u00e9todos estat\u00edsticos na pesquisa cient\u00edfica em turismo no Brasil. Turismo: Vis\u00e3o e A\u00e7\u00e3o, v. 23, p. 110-131, 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Melise de Lima Pereira\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar os principais conceitos e princ\u00edpios dos dados estat\u00edsticos para a an\u00e1lise quantitativa de dados em turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver a compreens\u00e3o dos discentes sobre os principais conceitos e princ\u00edpios dos procedimentos estat\u00edsticos para testes de hip\u00f3teses e an\u00e1lise quantitativa de dados em turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com base em aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, discuss\u00e3o dos t\u00f3picos a partir da an\u00e1lise de textos, realiza\u00e7\u00e3o de atividades, semin\u00e1rios e trabalhos em grupo e\/ou individual. A disciplina ser\u00e1 estruturada em seis m\u00f3dulos na plataforma UFPR Virtual, na qual constar\u00e3o os principais materiais did\u00e1ticos e de apoio. <\/p>Os recursos utilizados ser\u00e3o: plataforma UFPR virtual, quadro, notebook, projetor multim\u00eddia, softwares espec\u00edficos, livros, filmes, artigos cient\u00edficos e E-books. <\/p>Os conte\u00fados previstos no programa ser\u00e3o abordados de forma duo-modal, sendo destinada semanalmente uma hora para atividade na modalidade a dist\u00e2ncia e quatro horas na modalidade presencial. <\/p>- Tutoria: ser\u00e1 exercida pela professora que ministra a disciplina. A professora-tutora realizar\u00e1 orienta\u00e7\u00f5es sobre as atividades, os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os prazos de entrega; media\u00e7\u00e3o e articula\u00e7\u00e3o textual em f\u00f3runs; tutoria s\u00edncrona na Plataforma UFPR virtual, atrav\u00e9s do E-aula (plataforma Mconf RNP); corre\u00e7\u00e3o e envio de feedback de atividades avaliativas, esclarecimento de d\u00favidas, avisos etc.<\/p>- Ambienta\u00e7\u00e3o: previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes na primeira semana com apresenta\u00e7\u00e3o dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, dos procedimentos did\u00e1ticos e formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>- Frequ\u00eancia das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia: a disciplina apresentar\u00e1 aulas presenciais, com 4 horas semanais; e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, com 1 hora semanal. O controle de frequ\u00eancia das atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas ir\u00e1 considerar a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas (considerando ler\/assistir os materiais e realizar as atividades).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os discentes ser\u00e3o avaliados por m\u00e9dia aritm\u00e9tica, a partir de: participa\u00e7\u00e3o nas aulas (100), apresenta\u00e7\u00e3o e entrega de exerc\u00edcios te\u00f3rico-pr\u00e1ticos individuais (semanais) \u2013 (100); Semin\u00e1rio em grupo: apresentar um relat\u00f3rio de dados estat\u00edsticos do turismo \u2013 (100). Para se obter a nota final, somam-se a nota da participa\u00e7\u00e3o (frequ\u00eancia), as notas dos exerc\u00edcios semanais e a nota do semin\u00e1rio e se divide por tr\u00eas. <\/p>Nota final = Participa\u00e7\u00e3o nas aulas (100) + Exerc\u00edcios semanais (100) + Semin\u00e1rio em grupo (100) \/ 3<\/p>Frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o: 100% a 90% - 100 pontos; 89% a 79% - 70 pontos; 78% a 75% - 50 pontos; menos de 75% - 0 pontos e reprovado por frequ\u00eancia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COSTA, Sergio Francisco. Estat\u00edstica aplicada ao turismo<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, 2003. 86p., ISBN 8585887788.<\/p>COSTA, Sergio Francisco. Estat\u00edstica aplicada \u00e0 pesquisa em educa\u00e7\u00e3o. Bras\u00edlia, DF: Plano, 2004. 80 p., 22 cm. (Pesquisa em educa\u00e7\u00e3o, 7). Inclui refer\u00eancias. ISBN 8585946903.<\/p>GUIMAR\u00c3ES, P. R. B. M\u00e9todos quantitativos estat\u00edsticos<\/strong>. 1. Ed. Curitiba, PR: IESDE Brasil, 2012.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARBETTA, P. A. Estat\u00edstica Aplicada \u00e0s Ci\u00eancias Sociais.<\/strong> 5.ed. Florian\u00f3polis: editora da UFSC, 2002. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufsc.br\/~pedro.barbetta\/livro1.htm\\\">http:\/\/www.inf.ufsc.br\/~pedro.barbetta\/livro1.htm<\/a> <\/p>BARBETTA, P. A.; REIS, M. M.; BORNIA, A. C. Estat\u00edstica para Cursos de Engenharia e Inform\u00e1tica.<\/strong> 3 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufsc.br\/~pedro.barbetta\/livro2.htm\\\">http:\/\/www.inf.ufsc.br\/~pedro.barbetta\/livro2.htm<\/a> <\/p>CHURCHILL, G. A.; BROW, T. J.; SUTER, T. A. Pesquisa B\u00e1sica de Marketing.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2011.<\/p>HARA, T. Quantitative Tourism Industry Analysis:<\/strong> introduction to Input-Output, Social Accounting Matrix Modeling, and Tourism Satellite Accounts. Elsevier, UK, 2008.<\/p>HAIR JR., J. F. et al. An\u00e1lise Multivariada de Dados.<\/strong> 6. ed. Porto Alegre: Bookman, 2009. (eBook).<\/p>HEATH, O. V. S. A estat\u00edstica na pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: E.P.U., 1981. xiii, 95p.<\/p>JAMES, G.; WITTEN, D.; HASTIE, T.; TIBSHIRANI, R. An introduction to statistical learning<\/strong>: with Applications in R. New York: springer, 2013, (eBook). <\/p>KIRSTEN, J. T.; RABAHY, W. A. Estat\u00edstica aplicada \u00e0s Ci\u00eancias Humanas e ao Turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006<\/p>LEVIN, J.; FOX, J. A.; FORDE, D. R. Estat\u00edstica para Ci\u00eancias Humanas<\/strong>. 11 ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Education do Brasil, 2012.<\/p>SANTOS, GLAUBER EDUARDO DE OLIVEIRA et al. O uso de m\u00e9todos estat\u00edsticos na pesquisa cient\u00edfica em turismo no Brasil. Turismo: Vis\u00e3o e A\u00e7\u00e3o, v. 23, p. 110-131, 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT319 - GEST\u00c3O DE MEIOS DE HOSPEDAGEM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A multiplicidade dos meios de hospedagem e sua rela\u00e7\u00e3o com o turismo. A origem e a evolu\u00e7\u00e3o dos meios de hospedagem. A tipologia e classifica\u00e7\u00e3o dos meios de hospedagem. A terminologia hoteleira. A estrutura organizacional de meios de hospedagem de pequeno, m\u00e9dio e grande porte. Modelos de gest\u00e3o em hotelaria. Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o e os meios de hospedagem.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BARBOSA, Luiz Gustavo Medeiros; ZOUAIN, Deborah Moraes. Gest\u00e3o em turismo e hotelaria<\/strong>: experi\u00eancias p\u00fablicas e privadas. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2004.<\/p>\\n\\nCASTELLI, Geraldo. Gest\u00e3o Hoteleira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006.<\/p>\\n\\nDAVIES, Carlos Alberto. Manual de hospedagem<\/strong>: simplificando a\u00e7\u00f5es na hotelaria. 3. ed Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>\\n\\nMEDLIK, S.; INGRAM, H. Introdu\u00e7\u00e3o a hotelaria<\/strong>: gerenciamento e servi\u00e7os. Rio de Janeiro: Campus, 2002.<\/p>\\n\\nPETROCCHI, Mario. Hotelaria<\/strong>: planejamento e gest\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2007.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Andrade, Nelson; Brito, Paulo L.; Jorge, Wilson E. Hotel: Planejamento e Projeto. S\u00e3o Paulo: Senac, 2000.<\/p>Candido, Indio; Vieira, Elenara V. Gest\u00e3o de hot\u00e9is: t\u00e9cnicas, opera\u00e7\u00f5es e servi\u00e7os. Caxias do Sul: Educs, 2003.<\/p>Castelli, Geraldo. Administra\u00e7\u00e3o hoteleira. 8. ed. rev. Caxias do Sul: EDUCS, 2001. <\/p>Coimbra, Ricardo. Assassinatos na hotelaria: ou como perder seu h\u00f3spede em 8 cap\u00edtulo. 5. ed. Salvador: Casa da Qualidade, 1998. <\/p>Cypriano, Pedro. Desenvolvimento hoteleiro no Brasil: panorama de mercado e perspectivas : barreiras, riscos, oportunidades, estrat\u00e9gias de crescimento. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC S\u00e3o Paulo, 2014. <\/p>Garc\u00eda Almeida, Desiderio J. La transferencia de conocimiento en la expansi\u00f3n de las cadenas. Madrid: Editorial Centro de Estudios Ramon Areces, 2004. <\/p>O'Connor, Peter. Distribui\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica em turismo e hotelaria. Porto Alegre: Bookman, 2001. <\/p>Proserpio, Renata. O avan\u00e7o das redes hoteleiras internacionais no Brasil. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2007. <\/p>Vallen, Gary K; Vallen, Jerome J. Check-in, check-out: gest\u00e3o e presta\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os em hotelaria. 6ed. Porto Alegre: Bookman, 2003. <\/p>Vieira, Elenara Viera de. Marketing hoteleiro: uma ferramenta indispens\u00e1vel. Caxias do Sul: EDUCS, 2003.<\/p>Documentos Diversos:<\/strong><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.gov.br\/turismo\/pt-br\\\">https:\/\/www.gov.br\/turismo\/pt-br<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.mapie.com.br\\\">https:\/\/www.mapie.com.br<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/trvl.com.br\/\\\">https:\/\/trvl.com.br\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Juliana Medaglia Silveira\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o discente dever\u00e1 ser capaz de compreender a rela\u00e7\u00e3o entre os meios de hospedagem e o turismo, bem como, assimilar os aspectos operacionais e de gest\u00e3o envolvidos nos processos de gest\u00e3o de um meio de hospedagem, considerando as tend\u00eancias aplicadas nesse contexto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar a hist\u00f3ria dos Mios de Hospedagem a fim de analisar criticamente sua evolu\u00e7\u00e3o e desenvolvimento na sociedade atual;<\/p>Discutir os aspectos da gest\u00e3o hoteleira em uma abordagem de servi\u00e7os, considerando elementos essenciais aos meios de hospedagem, desde setores at\u00e9 teorias espec\u00edficas aplicadas;<\/p>Compreender tend\u00eancias de mercado aplicadas aos meios de hospedagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas utilizando recursos multim\u00eddia, quadro e v\u00eddeos. Interpreta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de artigos cient\u00edficos. Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos de simula\u00e7\u00e3o em sala de aula. Palestras com profissionais de mercado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Atividades e participa\u00e7\u00e3o em sala (10), semin\u00e1rio em equipe (25), provas individuais (25 cada) e relat\u00f3rio de visita t\u00e9cnica (15). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Barbosa, Luiz Gustavo Medeiros; Zouain, Deborah Moraes. Gest\u00e3o em turismo e hotelaria<\/i>: experi\u00eancias p\u00fablicas e privadas. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2004. <\/p>Castelli, Geraldo. Gest\u00e3o Hoteleira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006.<\/p>Davies, Carlos Alberto. Manual de hospedagem: simplificando a\u00e7\u00f5es na hotelaria. 3. ed Caxias do Sul: EDUCS, 2007. <\/p>Medlik, S.; Ingram, H. Introdu\u00e7\u00e3o a hotelaria: gerenciamento e servi\u00e7os. Rio de Janeiro:<\/p>Campus, 2002.<\/p>Petrocchi, Mario. Hotelaria: planejamento e gest\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Andrade, Nelson; Brito, Paulo L.; Jorge, Wilson E. Hotel: Planejamento e Projeto. S\u00e3o Paulo: Senac, 2000.<\/p>Candido, Indio; Vieira, Elenara V. Gest\u00e3o de hot\u00e9is: t\u00e9cnicas, opera\u00e7\u00f5es e servi\u00e7os. Caxias do Sul: Educs, 2003.<\/p>Castelli, Geraldo. Administra\u00e7\u00e3o hoteleira. 8. ed. rev. Caxias do Sul: EDUCS, 2001. <\/p>Coimbra, Ricardo. Assassinatos na hotelaria: ou como perder seu h\u00f3spede em 8 cap\u00edtulo. 5. ed. Salvador: Casa da Qualidade, 1998. <\/p>Cypriano, Pedro. Desenvolvimento hoteleiro no Brasil: panorama de mercado e perspectivas : barreiras, riscos, oportunidades, estrat\u00e9gias de crescimento. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC S\u00e3o Paulo, 2014. <\/p>Garc\u00eda Almeida, Desiderio J. La transferencia de conocimiento en la expansi\u00f3n de las cadenas. Madrid: Editorial Centro de Estudios Ramon Areces, 2004. <\/p>O'Connor, Peter. Distribui\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica em turismo e hotelaria. Porto Alegre: Bookman, 2001. <\/p>Proserpio, Renata. O avan\u00e7o das redes hoteleiras internacionais no Brasil. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2007. <\/p>Vallen, Gary K; Vallen, Jerome J. Check-in, check-out: gest\u00e3o e presta\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os em hotelaria. 6ed. Porto Alegre: Bookman, 2003. <\/p>Vieira, Elenara Viera de. Marketing hoteleiro: uma ferramenta indispens\u00e1vel. Caxias do Sul: EDUCS, 2003.<\/p>Documentos Diversos:<\/strong><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.gov.br\/turismo\/pt-br\\\">https:\/\/www.gov.br\/turismo\/pt-br<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.mapie.com.br\\\">https:\/\/www.mapie.com.br<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/trvl.com.br\/\\\">https:\/\/trvl.com.br\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: In\u00edcio das aulas: 10 de mar\u00e7o;<\/p>Previs\u00e3o de provas I e II: 28 de abril e 16 de junho (sujeito \u00e0 altera\u00e7\u00e3o);<\/p>Semin\u00e1rio final: 23 de junho (sujeito \u00e0 altera\u00e7\u00e3o).<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE CI\u00caNCIAS SOCIAIS E APLICADAS\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN179 - ERGONOMIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEZERRA, Alessandra Carusi Machado. DESIGN DA NAVEGA\u00c7\u00c3O EM SITES INFANTIS EDUCACIONAIS: OS EFEITOS NO DESEMPENHO DAS TAREFAS<\/strong>. Rio de Janeiro: PUC-RIO, fev 2010. (TESE) Orientadora: Cl\u00e1udia Mont?Alv\u00e3o. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.15813><\/p>OLIVEIRA, Giuseppe Amado de. ERGONOMIA INFORMACIONAL NA TRAVESSIA DE PEDESTRE. <\/strong>Rio de Janeiro: PUC-RIO, abr 2009. (TESE) Orientadora: ANAMARIA DE MORAES. Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.15114><\/p>SANTOS, Myriam Britto dos. ERGONOMIA, CARGA MENTAL DE TRABALHO, RISCOS E PREVEN\u00c7\u00c3O DE ACIDENTES: O CASO DO TRABALHADOR EM HISTOT\u00c9CNICA.<\/strong> Rio de Janeiro: PUC-RIO, nov. 2007. (TESE) Orientadora: ANAMARIA DE MORAES e Coorientadora: VALERIA BARBOSA GOMES. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.11694><\/p>SILVA, Rossana da Cunha Silva e FERNANDES, Lincoln P. AVALIA\u00c7\u00c3O COMPARATIVA DE FERRAMENTAS WEB DE APOIO \u00c0 TRADU\u00c7\u00c3O ATRAV\u00c9S DE CRIT\u00c9RIOS DE USABILIDADE E ERGONOMIA COGNITIVA.<\/strong> Vol 21, Rio de Janeiro: Tradu\u00e7\u00e3o em Revista PUC-Rio, 18\/11\/2016. p. 66-90. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.TradRev.28040><\/p>TEDESCHI, Marcos Antonio. INDICADORES PARA A GEST\u00c3O DE DIST\u00daRBIOS M\u00daSCULO-ESQUEL\u00c9TICOS EM FISIOTERAPEUTAS.<\/strong> Florian\u00f3polis: UFSC\/PPGEPS, setembro de 2005. (TESE) Orientador Dr. Roberto Moraes Cruz. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/102564\/222375.pdf?sequence=1><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ERE2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Assumir postura cr\u00edtica diante do fen\u00f4meno informa\u00e7\u00e3o e nos postos de trabalho com base nos conceitos da Ergonomia, como parte dos processos f\u00edsicos, psicol\u00f3gicos e ambientais decorrentes das novas tecnologias de informa\u00e7\u00e3o determinadas pela sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Abordar a an\u00e1lise ergon\u00f4mica da tarefa e da atividade na organiza\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, pretendendo possibilitar o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, com efetividade (na intera\u00e7\u00e3o), efici\u00eancia (em rela\u00e7\u00e3o aos recursos) e satisfa\u00e7\u00e3o (n\u00edvel de conforto).<\/p>Compreender conceitos b\u00e1sicos da usabilidade e acessibilidade em interfaces humano-computador, no desenvolvimento de habilidades que sustentem \u00e0 concep\u00e7\u00e3o e uso de sistemas de informa\u00e7\u00e3o centrados nos usu\u00e1rios.<\/p>Identificar as discrep\u00e2ncias entre a representa\u00e7\u00e3o cognitiva que os usu\u00e1rios t\u00eam da tarefa<\/p>e a representa\u00e7\u00e3o computacional. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas remotas no AVA ? UFPR Virtual, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via youtube,<\/i> din\u00e2micas em grupo <\/strong>onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota, e produ\u00e7\u00e3o de artigo. Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem ? UFPR Virtual, que suporta a disciplina, estudos de casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais (ass\u00edncronas) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o no ambiente e-aula dentro do AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o ? al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA (UFPR-Virtual), ser\u00e3o utilizados os correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos; b) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico); c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina ? o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e poder\u00e1 haver empr\u00e9stimo de aparelhos pela UFPR, atrav\u00e9s de programas espec\u00edficos e inser\u00e7\u00e3o digital; <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Um artigo individual<\/strong> ou em grupo de at\u00e9 3 membros, de revis\u00e3o ou aplicado (50 pontos e 5 presen\u00e7as) e 5 trabalhos\/resenha individuais com tem\u00e1tica a ser fornecidas (10 pontos e 8 presen\u00e7as cada).<\/p>Toda frequ\u00eancia ser\u00e1 computada atrav\u00e9s da postagem das tarefas na UFPR-Virtual, as quais estar\u00e3o abertas no primeiro dia de in\u00edcio da disciplina e com encerramento estabelecidas no cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CA\u00d1AS DELGADO, Jos\u00e9 J.. Ergonom\u00eda en los sistemas de trabajo<\/strong>. Granada: Secretar\u00eda de Salud Laboral de la UGT-CEC, 2011. Livre dispon\u00edvel em pdf:<http:\/\/www.infocop.es\/pdf\/LibroErgonomia.pdf><\/p>LOR\u00c9S, J. (Ed.). La interacci\u00f3n persona-ordenador<\/strong>. Madri: AIPO, 2001. Livre dispon\u00edvel em pdf:<www.aipo.es\/libro\/libroe.php><\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos e MENEZES, Marizilda dos Santos Menezes (org.). Design e ergonomia: aspectos tecnol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Cultura Acad\u00eamica, 2009. Dispon\u00edvel em pdf: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEZERRA, Alessandra Carusi Machado. DESIGN DA NAVEGA\u00c7\u00c3O EM SITES INFANTIS EDUCACIONAIS: OS EFEITOS NO DESEMPENHO DAS TAREFAS<\/strong>. Rio de Janeiro: PUC-RIO, fev 2010. (TESE) Orientadora: Cl\u00e1udia Mont?Alv\u00e3o. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.15813><\/p>OLIVEIRA, Giuseppe Amado de. ERGONOMIA INFORMACIONAL NA TRAVESSIA DE PEDESTRE. <\/strong>Rio de Janeiro: PUC-RIO, abr 2009. (TESE) Orientadora: ANAMARIA DE MORAES. Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.15114><\/p>SANTOS, Myriam Britto dos. ERGONOMIA, CARGA MENTAL DE TRABALHO, RISCOS E PREVEN\u00c7\u00c3O DE ACIDENTES: O CASO DO TRABALHADOR EM HISTOT\u00c9CNICA.<\/strong> Rio de Janeiro: PUC-RIO, nov. 2007. (TESE) Orientadora: ANAMARIA DE MORAES e Coorientadora: VALERIA BARBOSA GOMES. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.11694><\/p>SILVA, Rossana da Cunha Silva e FERNANDES, Lincoln P. AVALIA\u00c7\u00c3O COMPARATIVA DE FERRAMENTAS WEB DE APOIO \u00c0 TRADU\u00c7\u00c3O ATRAV\u00c9S DE CRIT\u00c9RIOS DE USABILIDADE E ERGONOMIA COGNITIVA.<\/strong> Vol 21, Rio de Janeiro: Tradu\u00e7\u00e3o em Revista PUC-Rio, 18\/11\/2016. p. 66-90. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.TradRev.28040><\/p>TEDESCHI, Marcos Antonio. INDICADORES PARA A GEST\u00c3O DE DIST\u00daRBIOS M\u00daSCULO-ESQUEL\u00c9TICOS EM FISIOTERAPEUTAS.<\/strong> Florian\u00f3polis: UFSC\/PPGEPS, setembro de 2005. (TESE) Orientador Dr. Roberto Moraes Cruz. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/102564\/222375.pdf?sequence=1><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A - Presencial\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Assumir postura cr\u00edtica diante do fen\u00f4meno informa\u00e7\u00e3o e nos postos de trabalho com base nos conceitos da Ergonomia, como parte dos processos f\u00edsicos, psicol\u00f3gicos e ambientais decorrentes das novas tecnologias de informa\u00e7\u00e3o determinadas pela sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Abordar a an\u00e1lise ergon\u00f4mica da tarefa e da atividade na organiza\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, pretendendo possibilitar o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, com efetividade (na intera\u00e7\u00e3o), efici\u00eancia (em rela\u00e7\u00e3o aos recursos) e satisfa\u00e7\u00e3o (n\u00edvel de conforto).<\/p>Compreender conceitos b\u00e1sicos da usabilidade e acessibilidade em interfaces humano-computador, no desenvolvimento de habilidades que sustentem \u00e0 concep\u00e7\u00e3o e uso de sistemas de informa\u00e7\u00e3o centrados nos usu\u00e1rios.<\/p>Identificar as discrep\u00e2ncias entre a representa\u00e7\u00e3o cognitiva que os usu\u00e1rios t\u00eam da tarefa<\/p>e a representa\u00e7\u00e3o computacional. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas remotas no AVA ? UFPR Virtual, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via youtube,<\/i> din\u00e2micas em grupo <\/strong>onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota, e produ\u00e7\u00e3o de artigo. Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem ? UFPR Virtual, que suporta a disciplina, estudos de casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais (ass\u00edncronas) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o no ambiente e-aula dentro do AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o ? al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA (UFPR-Virtual), ser\u00e3o utilizados os correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos; b) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico); c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina ? o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e poder\u00e1 haver empr\u00e9stimo de aparelhos pela UFPR, atrav\u00e9s de programas espec\u00edficos e inser\u00e7\u00e3o digital; <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Uma prova semestral individual sem consulta e um artigo em grupo de quatro acad\u00eamicos, com pesos iguais.<\/p>A frequ\u00eancia ter\u00e1 80% presencial e 20% remota ass\u00edncrona realizada atrav\u00e9s dep\u00f3sito de atividades.<\/p>Previs\u00e3o para exame final no dia 14\/05\/2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CA\u00d1AS DELGADO, Jos\u00e9 J.. Ergonom\u00eda en los sistemas de trabajo<\/strong>. Granada: Secretar\u00eda de Salud Laboral de la UGT-CEC, 2011. Livre dispon\u00edvel em pdf:<http:\/\/www.infocop.es\/pdf\/LibroErgonomia.pdf><\/p>LOR\u00c9S, J. (Ed.). La interacci\u00f3n persona-ordenador<\/strong>. Madri: AIPO, 2001. Livre dispon\u00edvel em pdf:<www.aipo.es\/libro\/libroe.php><\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos e MENEZES, Marizilda dos Santos Menezes (org.). Design e ergonomia: aspectos tecnol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Cultura Acad\u00eamica, 2009. Dispon\u00edvel em pdf: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CA\u00d1AS DELGADO, Jos\u00e9 J.. Ergonom\u00eda en los sistemas de trabajo<\/strong>. Granada: Secretar\u00eda de Salud Laboral de la UGT-CEC, 2011. Livre dispon\u00edvel em pdf:<http:\/\/www.infocop.es\/pdf\/LibroErgonomia.pdf><\/p>LOR\u00c9S, J. (Ed.). La interacci\u00f3n persona-ordenador<\/strong>. Madri: AIPO, 2001. Livre dispon\u00edvel em pdf:<www.aipo.es\/libro\/libroe.php><\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos e MENEZES, Marizilda dos Santos Menezes (org.). Design e ergonomia: aspectos tecnol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Cultura Acad\u00eamica, 2009. Dispon\u00edvel em pdf: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/><\/p>BEZERRA, Alessandra Carusi Machado. DESIGN DA NAVEGA\u00c7\u00c3O EM SITES INFANTIS EDUCACIONAIS: OS EFEITOS NO DESEMPENHO DAS TAREFAS<\/strong>. Rio de Janeiro: PUC-RIO, fev 2010. (TESE) Orientadora: Cl\u00e1udia Mont\u2019Alv\u00e3o. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.15813><\/p>OLIVEIRA, Giuseppe Amado de. ERGONOMIA INFORMACIONAL NA TRAVESSIA DE PEDESTRE. <\/strong>Rio de Janeiro: PUC-RIO, abr 2009. (TESE) Orientadora: ANAMARIA DE MORAES. Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.15114><\/p>SANTOS, Myriam Britto dos. ERGONOMIA, CARGA MENTAL DE TRABALHO, RISCOS E PREVEN\u00c7\u00c3O DE ACIDENTES: O CASO DO TRABALHADOR EM HISTOT\u00c9CNICA.<\/strong> Rio de Janeiro: PUC-RIO, nov. 2007. (TESE) Orientadora: ANAMARIA DE MORAES e Coorientadora: VALERIA BARBOSA GOMES. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.11694><\/p>SILVA, Rossana da Cunha Silva e FERNANDES, Lincoln P. AVALIA\u00c7\u00c3O COMPARATIVA DE FERRAMENTAS WEB DE APOIO \u00c0 TRADU\u00c7\u00c3O ATRAV\u00c9S DE CRIT\u00c9RIOS DE USABILIDADE E ERGONOMIA COGNITIVA.<\/strong> Vol 21, Rio de Janeiro: Tradu\u00e7\u00e3o em Revista PUC-Rio, 18\/11\/2016. p. 66-90. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.TradRev.28040><\/p>TEDESCHI, Marcos Antonio. INDICADORES PARA A GEST\u00c3O DE DIST\u00daRBIOS M\u00daSCULO-ESQUEL\u00c9TICOS EM FISIOTERAPEUTAS.<\/strong> Florian\u00f3polis: UFSC\/PPGEPS, setembro de 2005. (TESE) Orientador Dr. Roberto Moraes Cruz. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/102564\/222375.pdf?sequence=1><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Assumir postura cr\u00edtica diante do fen\u00f4meno informa\u00e7\u00e3o e nos postos de trabalho com base nos conceitos da Ergonomia, como parte dos processos f\u00edsicos, psicol\u00f3gicos e ambientais decorrentes das novas tecnologias de informa\u00e7\u00e3o determinadas pela sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Abordar a an\u00e1lise ergon\u00f4mica da tarefa e da atividade na organiza\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, pretendendo possibilitar o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, com efetividade (na intera\u00e7\u00e3o), efici\u00eancia (em rela\u00e7\u00e3o aos recursos) e satisfa\u00e7\u00e3o (n\u00edvel de conforto).<\/p>Compreender conceitos b\u00e1sicos da usabilidade e acessibilidade em interfaces humano-computador, no desenvolvimento de habilidades que sustentem \u00e0 concep\u00e7\u00e3o e uso de sistemas de informa\u00e7\u00e3o centrados nos usu\u00e1rios.<\/p>Identificar as discrep\u00e2ncias entre a representa\u00e7\u00e3o cognitiva que os usu\u00e1rios t\u00eam da tarefa<\/p>e a representa\u00e7\u00e3o computacional. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas remotas no AVA ? UFPR Virtual, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via youtube,<\/i> din\u00e2micas em grupo <\/strong>onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota, e produ\u00e7\u00e3o de artigo. Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem ? UFPR Virtual, que suporta a disciplina, estudos de casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais (ass\u00edncronas) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o no ambiente e-aula dentro do AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o ? al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA (UFPR-Virtual), ser\u00e3o utilizados os correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos; b) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico); c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina ? o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e poder\u00e1 haver empr\u00e9stimo de aparelhos pela UFPR, atrav\u00e9s de programas espec\u00edficos e inser\u00e7\u00e3o digital; <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Uma prova semestral individual sem consulta (50%) e um artigo ou relat\u00f3rio t\u00e9cnico em grupo de quatro acad\u00eamicos, com pesos iguais, ou ainda atividades ass\u00edncronas a serem definidas no primeiro encontro presencial.<\/p>A frequ\u00eancia ter\u00e1 80% presencial e 20% remota ass\u00edncrona realizada atrav\u00e9s dep\u00f3sito de atividades.<\/p>Previs\u00e3o para exame final no dia 01\/03\/2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CA\u00d1AS DELGADO, Jos\u00e9 J.. Ergonom\u00eda en los sistemas de trabajo<\/strong>. Granada: Secretar\u00eda de Salud Laboral de la UGT-CEC, 2011. Livre dispon\u00edvel em pdf:<http:\/\/www.infocop.es\/pdf\/LibroErgonomia.pdf><\/p>LOR\u00c9S, J. (Ed.). La interacci\u00f3n persona-ordenador<\/strong>. Madri: AIPO, 2001. Livre dispon\u00edvel em pdf:<www.aipo.es\/libro\/libroe.php><\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos e MENEZES, Marizilda dos Santos Menezes (org.). Design e ergonomia: aspectos tecnol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Cultura Acad\u00eamica, 2009. Dispon\u00edvel em pdf: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEZERRA, Alessandra Carusi Machado. DESIGN DA NAVEGA\u00c7\u00c3O EM SITES INFANTIS EDUCACIONAIS: OS EFEITOS NO DESEMPENHO DAS TAREFAS<\/strong>. Rio de Janeiro: PUC-RIO, fev 2010. (TESE) Orientadora: Cl\u00e1udia Mont\u2019Alv\u00e3o. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.15813><\/p>OLIVEIRA, Giuseppe Amado de. ERGONOMIA INFORMACIONAL NA TRAVESSIA DE PEDESTRE. <\/strong>Rio de Janeiro: PUC-RIO, abr 2009. (TESE) Orientadora: ANAMARIA DE MORAES. Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.15114><\/p>SANTOS, Myriam Britto dos. ERGONOMIA, CARGA MENTAL DE TRABALHO, RISCOS E PREVEN\u00c7\u00c3O DE ACIDENTES: O CASO DO TRABALHADOR EM HISTOT\u00c9CNICA.<\/strong> Rio de Janeiro: PUC-RIO, nov. 2007. (TESE) Orientadora: ANAMARIA DE MORAES e Coorientadora: VALERIA BARBOSA GOMES. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.11694><\/p>SILVA, Rossana da Cunha Silva e FERNANDES, Lincoln P. AVALIA\u00c7\u00c3O COMPARATIVA DE FERRAMENTAS WEB DE APOIO \u00c0 TRADU\u00c7\u00c3O ATRAV\u00c9S DE CRIT\u00c9RIOS DE USABILIDADE E ERGONOMIA COGNITIVA.<\/strong> Vol 21, Rio de Janeiro: Tradu\u00e7\u00e3o em Revista PUC-Rio, 18\/11\/2016. p. 66-90. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.TradRev.28040><\/p>TEDESCHI, Marcos Antonio. INDICADORES PARA A GEST\u00c3O DE DIST\u00daRBIOS M\u00daSCULO-ESQUEL\u00c9TICOS EM FISIOTERAPEUTAS.<\/strong> Florian\u00f3polis: UFSC\/PPGEPS, setembro de 2005. (TESE) Orientador Dr. Roberto Moraes Cruz. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/102564\/222375.pdf?sequence=1><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Assumir postura cr\u00edtica diante do fen\u00f4meno informa\u00e7\u00e3o e nos postos de trabalho com base nos conceitos da Ergonomia, como parte dos processos f\u00edsicos, psicol\u00f3gicos e ambientais decorrentes das novas tecnologias de informa\u00e7\u00e3o determinadas pela sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Abordar a an\u00e1lise ergon\u00f4mica da tarefa e da atividade na organiza\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, pretendendo possibilitar o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, com efetividade (na intera\u00e7\u00e3o), efici\u00eancia (em rela\u00e7\u00e3o aos recursos) e satisfa\u00e7\u00e3o (n\u00edvel de conforto).<\/p>Compreender conceitos b\u00e1sicos da usabilidade e acessibilidade em interfaces humano-computador, no desenvolvimento de habilidades que sustentem \u00e0 concep\u00e7\u00e3o e uso de sistemas de informa\u00e7\u00e3o centrados nos usu\u00e1rios.<\/p>Identificar as discrep\u00e2ncias entre a representa\u00e7\u00e3o cognitiva que os usu\u00e1rios t\u00eam da tarefa<\/p>e a representa\u00e7\u00e3o computacional. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas remotas no AVA ? UFPR Virtual, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via youtube,<\/i> din\u00e2micas em grupo <\/strong>onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota, e produ\u00e7\u00e3o de artigo. Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem ? UFPR Virtual, que suporta a disciplina, estudos de casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais (ass\u00edncronas) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o no ambiente e-aula dentro do AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o ? al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA (UFPR-Virtual), ser\u00e3o utilizados os correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos; b) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico); c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina ? o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e poder\u00e1 haver empr\u00e9stimo de aparelhos pela UFPR, atrav\u00e9s de programas espec\u00edficos e inser\u00e7\u00e3o digital; <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Uma prova escrita individual sem consulta (50 pontos e 3 presen\u00e7as + 3 presen\u00e7as da 2\u00aa chamada)<\/p>1 trabalhos\/resenha individuais com tem\u00e1tica a ser fornecidas (10 pontos e 3 presen\u00e7as cada) e Artigo(40 pontos) de at\u00e9 4 discentes definidos na semana da apresenta\u00e7\u00e3o.<\/p>Toda frequ\u00eancia EaD, ser\u00e1 computada atrav\u00e9s da postagem das tarefas na UFPR-Virtual, as quais estar\u00e3o abertas no primeiro dia de in\u00edcio da disciplina e com encerramento estabelecidas no cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CA\u00d1AS DELGADO, Jos\u00e9 J.. Ergonom\u00eda en los sistemas de trabajo<\/strong>. Granada: Secretar\u00eda de Salud Laboral de la UGT-CEC, 2011. Livre dispon\u00edvel em pdf:<http:\/\/www.infocop.es\/pdf\/LibroErgonomia.pdf><\/p>LOR\u00c9S, J. (Ed.). La interacci\u00f3n persona-ordenador<\/strong>. Madri: AIPO, 2001. Livre dispon\u00edvel em pdf:<www.aipo.es\/libro\/libroe.php><\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos e MENEZES, Marizilda dos Santos Menezes (org.). Design e ergonomia: aspectos tecnol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Cultura Acad\u00eamica, 2009. Dispon\u00edvel em pdf: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CA\u00d1AS DELGADO, Jos\u00e9 J.. Ergonom\u00eda en los sistemas de trabajo<\/strong>. Granada: Secretar\u00eda de Salud Laboral de la UGT-CEC, 2011. Livre dispon\u00edvel em pdf:<http:\/\/www.infocop.es\/pdf\/LibroErgonomia.pdf><\/p>LOR\u00c9S, J. (Ed.). La interacci\u00f3n persona-ordenador<\/strong>. Madri: AIPO, 2001. Livre dispon\u00edvel em pdf:<www.aipo.es\/libro\/libroe.php><\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos e MENEZES, Marizilda dos Santos Menezes (org.). Design e ergonomia: aspectos tecnol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Cultura Acad\u00eamica, 2009. Dispon\u00edvel em pdf: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">DIA<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">HOR\u00c1RIO<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">ATIVIDADES \u2013 SIN179 Ergonomia da Informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">A<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">P<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">05\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados e Cronograma<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">12\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Aspectos hist\u00f3ricos da Ergonomia. Conceito\/Objeto\/Objetivos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">19\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">As dimens\u00f5es da an\u00e1lise ergon\u00f4mica (f\u00edsica, mental, emocional, ambiental e informacional).<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">26\/09\/2024 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">O fator humano (sensa\u00e7\u00e3o, percep\u00e7\u00e3o, mem\u00f3ria e arquitetura mental).<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">03\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Condutas de trabalho. Conceitos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">10\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">M\u00e9todos de investiga\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o na ergonomia da informa\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">17\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Prepara\u00e7\u00e3o Tarefa 1 (Ead) Aspectos hist\u00f3ricos da Ergonomia.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">24\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Modelos cognitivos na ergonomia centrada no indiv\u00edduo. Interfaces humano computador.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">31\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Modelos cognitivos na ergonomia centrada no indiv\u00edduo. Interfaces humano computador.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">07\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Aplica\u00e7\u00f5es da ergonomia cognitiva na tecnologia da informa\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">14\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 usabilidade e acessibilidade; Met\u00e1foras, estilos e paradigmas.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">21\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Prova escrita individual sem consulta<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">28\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">SIEPE - Prepara\u00e7\u00e3o Tarefa 2 (Ead)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">05\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Segunda chamada e Entrega (postagem) das 2 tarefas. (Ead)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">12\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Prova Final<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">(3)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">19\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Devolutiva<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:444.85pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">TOTAL DE HORAS (45)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">36<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN181 - GEST\u00c3O DE NEG\u00d3CIOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOLABELA, F. O segredo de Luisa. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Cultura, 2006. (pdf-livre) Dispon\u00edvel em: https:\/\/moodle.ufsc.br\/pluginfile.php\/881634\/mod_resource\/content\/2\/O%20segredo%20de%20luisa.pdf <\/p>MATTOS, Tiago. Vai l\u00e1 e faz: Como empreender na era digital e tirar ideias do papel. Caxias do Sul\/RS: Belas Artes, 2017. (pdf-livre) )Dispon\u00edvel em: http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-vai-la-e-faz-tiago-mattos-em-epub-mobi-e-pdf-ou-ler-online\/ <\/p>ROCHA, Marie Cristine Fortes. Empreendedorismo. Canoas\/RS: Universidade Luterana do Brasil \u2013 ULBRA, 2016. (pdf-livre) )Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.academia.edu\/33557196\/livro_empreendedorismo <\/p>THE INSTITUTE OF COMPANY SECRETARIES OF INDIA. Business Environment and Entrepreneurship. Nova D\u00e9lhi: AArushi Graphics, Prashant Vihar, 2012. (pdf-livre) )Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.icsi.edu\/media\/webmodules\/publications\/BEE_Final_11.7.2014.pdf<\/p>THIEL, Peter. De zero a um: o que aprender sobre empreendedorismo com o Vale do Sil\u00edcio. Trad. Ivo Korytowski, Rio de Janeiro : Objetiva, 2014. (pdf-livre) Dispon\u00edvel em: http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-de-zero-a-um-peter-thiel-em-pdf-epub-e-mobi\/ <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ERE2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os conceitos relativos a gest\u00e3op de neg\u00f3cios, identificando e desenvolvendo as oportunidades na \u00e1rea de Gest\u00e3o da Infoirma\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final de cada etapa, o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Conceituar plano de neg\u00f3cios; Caracterizar os tipos de neg\u00f3cios; Desenvolver sua criatividade em rela\u00e7\u00e3o a gest\u00e3o de neg\u00f3cios; Criar umas ideias para um plano de neg\u00f3cio pr\u00f3prio; Realizar an\u00e1lises financeiras e de mercado na gest\u00e3o de neg\u00f3cios. Elaborar um plano de neg\u00f3cios. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas remotas no AVA \u2013 UFPR Virtual, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via youtube, din\u00e2micas em grupo onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota e produ\u00e7\u00e3o de plano de neg\u00f3cios. Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 UFPR Virtual, que suporta a disciplina, estudos de casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais (ass\u00edncronas) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o no ambiente e-aula dentro do AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA (UFPR-Virtual), ser\u00e3o utilizados os correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos; b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor de forma s\u00edncrona atrav\u00e9s de marca\u00e7\u00e3o de chamada de v\u00eddeo e ass\u00edncrona por chat e correio eletr\u00f4nico ou whatsApp e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria; c) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico); d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e poder\u00e1 haver empr\u00e9stimo de aparelhos pela UFPR, atrav\u00e9s de programas espec\u00edficos e inser\u00e7\u00e3o digital;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Um plano de neg\u00f3cio individual de revis\u00e3o ou aplicado (50 pontos e 5 presen\u00e7as) e 5 trabalhos\/resenha individuais com tem\u00e1tica a ser fornecidas (10 pontos e 8 presen\u00e7as cada). N\u00e3o ser\u00e3o aceitas postagens posteriores as datas e hor\u00e1rios para qualquer avalia\u00e7\u00e3o. Todas avalia\u00e7\u00f5es estaram abertas desde o primeiro dia do cronograma estabelecido em anexo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHIAVENATO, Idalberto. Empreendedorismo: dando asas ao esp\u00edrito empreendedor. 2\u00aa ed. rev. e atu. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2007. (pdf-livre) Dispon\u00edvel em: https:\/\/docero.com.br\/doc\/e0cx05 <\/p>MARQUES, C\u00edro e ODA, \u00c9rico.Organiza\u00e7\u00e3o, sistemas e m\u00e9todos.1.ed., rev. e atual. Curitiba, PR : IESDE Brasil, 2012. (pdf-livre) Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.passeidireto.com\/arquivo\/4264751\/organizacao-sistemas-e-metodos-marques-cicero <\/p>MEIRA, Silvio Lemos. Novos neg\u00f3cios inovadores de crescimento empreendedor no Brasil. Rio de Janeiro : Casa da Palavra, 2013. (pdf-livre) Dispon\u00ednel em: https:\/\/docero.com.br\/doc\/nc0cnc <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOLABELA, F. O segredo de Luisa. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Cultura, 2006. (pdf-livre) Dispon\u00edvel em: https:\/\/moodle.ufsc.br\/pluginfile.php\/881634\/mod_resource\/content\/2\/O%20segredo%20de%20luisa.pdf <\/p>MATTOS, Tiago. Vai l\u00e1 e faz: Como empreender na era digital e tirar ideias do papel. Caxias do Sul\/RS: Belas Artes, 2017. (pdf-livre) )Dispon\u00edvel em: http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-vai-la-e-faz-tiago-mattos-em-epub-mobi-e-pdf-ou-ler-online\/ <\/p>ROCHA, Marie Cristine Fortes. Empreendedorismo. Canoas\/RS: Universidade Luterana do Brasil \u2013 ULBRA, 2016. (pdf-livre) )Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.academia.edu\/33557196\/livro_empreendedorismo <\/p>THE INSTITUTE OF COMPANY SECRETARIES OF INDIA. Business Environment and Entrepreneurship. Nova D\u00e9lhi: AArushi Graphics, Prashant Vihar, 2012. (pdf-livre) )Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.icsi.edu\/media\/webmodules\/publications\/BEE_Final_11.7.2014.pdf<\/p>THIEL, Peter. De zero a um: o que aprender sobre empreendedorismo com o Vale do Sil\u00edcio. Trad. Ivo Korytowski, Rio de Janeiro : Objetiva, 2014. (pdf-livre) Dispon\u00edvel em: http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-de-zero-a-um-peter-thiel-em-pdf-epub-e-mobi\/ <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A - Presencial\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Demonstrar aos alunos a import\u00e2ncia do adequado gerenciamento dos neg\u00f3cios, identificando os produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o existentes no \u00e2mbito dos neg\u00f3cios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>entender os conceitos b\u00e1sicos que orientam a a gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es;<\/li><li>conhecer a diversidade de vari\u00e1veis e modelos utilizados no estudo e aplica\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios;<\/li><li>reconhecer formas, limites e implica\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 inser\u00e7\u00e3o de empresas na sociedade;<\/li><li>aplicar ferramentas de gest\u00e3o de neg\u00f3cios.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo, considerando o distanciamento social, ou individuais). <\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor. <\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplanto orientac?a?o no cumprimento das tarefas, verificac?a?o de prazos, resposta a du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambientac?a?o: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o depender\u00e1 de frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia calculada a partir da qualidade das seguintes atividades e avalia\u00e7\u00f5es solicitadas. <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final considerar\u00e1 (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe, (ii) a m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es individuais e (iii) a nota do trabalho final. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii). <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRESSER-PEREIRA, Luiz. C. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o burocr\u00e1tica.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2003. 9788522128495. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522128495\/. Acesso em: 06 dez. 2021.<\/p>GARRETH, M. Imagens da Organiza\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006. Dispon\u00edvel em: https:\/\/mktadm.files.wordpress.com\/2012\/08\/imagens-da-organizac3a7c3a3o.pdf. Acesso em: 06 dez. 2021.<\/p>TAJRA, Sanmya. F. Empreendedorismo: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019. 9788536531625. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536531625\/. Acesso em: 06 dez. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BETHLEM, A. S. Gest\u00e3o de neg\u00f3cios<\/strong> \u2013 uma abordagem brasileira. Rio de Janeiro: Campus, 2010.<\/p>RAZZOLINI FILHO, E. Dicion\u00e1rio de Administra\u00e7\u00e3o de A a Z<\/strong>. 2\u00aa ed. Curitiba: Juru\u00e1, 2005.<\/p>ROBBINS, S. P. Administra\u00e7\u00e3o mudan\u00e7as e perspectivas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2005.<\/p>SILVA JUNIOR, D. A intelig\u00eancia de neg\u00f3cios como fonte de vantagem competitiva em MPEs presentes em espa\u00e7os de coworking em Curitiba<\/strong>. (monografia). DECIGI-UFPR. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/45548\/Denis%20da%20Silva%20Junior.pdf?sequence=1&isAllowed=y> ACERVO DIGITAL UFPR.<\/p>TACHIZAWA, Takeshy; CRUZ JR, Jo\u00e3o Benjamin; ROCHA, Ant\u00f4nio de Oliveira. Gest\u00e3o de neg\u00f3cios<\/strong>: vis\u00f5es e dimens\u00f5es empresariais da organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.<\/p>RAZZOLINI FILHO, E. Empreendedorismo<\/strong>: dicas e planos de neg\u00f3cios para o s\u00e9culo XXI. Curitiba: Editora IBPEX, 2010.<\/p>WILDAUER, E. W. Plano de Neg\u00f3cios<\/strong>: elementos constitutivos e processo de elabora\u00e7\u00e3o. Curitiba: Editora IBPEX, 2010.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o indicados artigos e outros textos que ser\u00e3o informados aos alunos ao longo da disciplina.<\/strong> Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LOUREN\u00c7A SANTIAGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Demonstrar aos alunos a import\u00e2ncia do adequado gerenciamento dos neg\u00f3cios, identificando os produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o existentes no \u00e2mbito dos neg\u00f3cios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Entender os conceitos b\u00e1sicos que orientam a a gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es; <\/p>Conhecer a diversidade de vari\u00e1veis e modelos utilizados no estudo e aplica\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios; <\/p>Reconhecer formas, limites e implica\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 inser\u00e7\u00e3o de empresas na sociedade; <\/p>Aplicar ferramentas de gest\u00e3o de neg\u00f3cios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos.<\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>Pretende-se que a disciplina correlacione teoria e pr\u00e1tica, trabalhando com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos. Dentre as atividades previstas est\u00e3o: painel com especialista, estudo de caso e trabalhos em grupo com constru\u00e7\u00e3o coletiva de produtos e servi\u00e7os.<\/p>Se necess\u00e1rio ser\u00e1 utilizado laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica para realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa e desenvolvimento de proposta.<\/p>Material de apoio - O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno.<\/p>Recursos: Ser\u00e3o utilizados como recursos de ensino: quadro-branco, transpar\u00eancias, projetor multim\u00eddia, computador, FILMES, software espec\u00edfico, p\u00e1ginas WEB, ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o na Internet \u2013 MOODLE e outros que ser\u00e3o agregados \u00e0 especificidade de conte\u00fado, como plantas, mapas, c\u00f3pias de projetos, etc.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a>.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplando orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico complementar: O material utilizado na disciplina ser\u00e1 disponibilizado no moodle de acordo com cronograma de aulas. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o pr\u00e9via ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php? id=8737#section-0.<\/li><\/ul>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Misto (Individual e coletivo)<\/strong><\/p><ul><li>Atividades coletivas: em sala de aula;<\/li><li>Atividades individuais e coletivas no AVA;<\/li><li>Elabora\u00e7\u00e3o do modelo e do sum\u00e1rio executivo de um produto ou servi\u00e7o informacional, em grupo;<\/li><li>Prova, individual.<\/li><\/ul>****A nota final resultar\u00e1 da somat\u00f3ria Atividades realizadas em sala de aula ou no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA (20%) + Trabalho em grupo (30%) + Prova (50%)<\/p> A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame.<\/li><li>As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. <\/strong>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o<\/strong> por frequ\u00eancia.<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GARRETH, M. Imagens da Organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996.<\/p>RAZZOLINI FILHO, Edelvino. Empreendedorismo:<\/strong> dicas e planos de neg\u00f3cios para o s\u00e9culo XXI. Editora Ibpex, 2010.<\/p>WILDAUER, E. W. Plano de neg\u00f3cios<\/strong>: elementos constitutivos e processo de elabora\u00e7\u00e3o. Editora Ibpex, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BETHLEM, A. S. Gest\u00e3o de neg\u00f3cios<\/strong> \u2013 uma abordagem brasileira. Rio de Janeiro: Campus, 2010.<\/p>CAMPANHOL, E. M.; Neto, S. C.; CAVALCANTI, M. F.. Os caminhos da gest\u00e3o sist\u00eamica nas organiza\u00e7\u00f5es. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/www.isssbrasil.usp.br\/artigos\/tcms_8.pdf\\\">Microsoft Word - tcms_8.doc (usp.br)<\/a>>; acesso em: Julho de 2023.<\/p>LACRUZ, Adonai Jos\u00e9. Plano de neg\u00f3cios passo a passo<\/strong>: transformando sonhos em neg\u00f3cios. Alta Books, 2022.<\/p>MORGAN, Garreth. Imagens da Organiza\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/mktadm.files.wordpress.com\/2012\/08\/imagens-da-organizac3a7c3a3o.pdf\\\">https:\/\/mktadm.files.wordpress.com\/2012\/08\/imagens-da-organizac3a7c3a3o.pdf<\/a> Acesso em: 29.ago.2022.<\/p>ROBBINS, S. P. Administra\u00e7\u00e3o mudan\u00e7as e perspectivas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2005.<\/p>RAZZOLINI FILHO, E. Dicion\u00e1rio de Administra\u00e7\u00e3o de A a Z<\/strong>. 2\u00aa ed. Curitiba: Juru\u00e1, 2005.<\/p>TACHIZAWA, T.; CRUZ JR, J. B.; ROCHA, A. O. Gest\u00e3o de neg\u00f3cios<\/strong>: vis\u00f5es e dimens\u00f5es empresariais da organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.<\/p>TAJRA, Sanmya. F. Empreendedorismo<\/strong>: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536531625\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536531625\/<\/a> Acesso em: 29.ago.2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIANE RITTA COELHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades e conhecimento sobre gerenciamento de neg\u00f3cios, identificando oportunidades para desenvolvimento de produtos informacionais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender os conceitos b\u00e1sicos que orientam a a gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es; <\/li><li>Conhecer a diversidade de vari\u00e1veis e modelos utilizados no estudo e aplica\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios; <\/li><li>Aplicar ferramentas de gest\u00e3o de neg\u00f3cios.;<\/li><li>Entender sobre plano de neg\u00f3cio. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositiva e dialogada presenciais e apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. <\/p>Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR Virtual) da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, <\/p>etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Como uma estrate?gia de comunicac?a?o, todas as du?vidas devera?o ser postadas nos respectivos fo?runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de questa?o individual, sera? utilizado o sistema de comunicac?a?o de usua?rio do AVA. <\/p> ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/strong><\/p> Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: <\/p>Sistema de Comunicac?a?o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e-mail institucional taianecoelho@ufpr.br <\/p>Tutoria: As atividades no Moodle tera?o a supervisa?o do professor da disciplina. A tutoria preve? a orientac?a?o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrate?gia, verificac?a?o de prazos, resposta de du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina. <\/p>Material dida?tico: No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. Ale?m deste documento, na plataforma tambe?m esta?o disponi?veis materiais dida?ticos identificados como instruc?o?es do mo?dulo (pa?gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em perio?dicos); e vi?deos (link para visualizac?a?o de material audiovisual em plataformas como Youtube). <\/p>Suporte te?cnico: Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, enta?o, ao administrador da plataforma, em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860. <\/p>Ambientac?a?o: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam <\/p>du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0. <\/p>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe (E) e nas avalia\u00e7\u00f5es individuais (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos. <\/p>Conceito = (((E1 + E2 + ... En)\/n) + P)\/n), sendo n o n\u00famero de atividades <\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade. <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. <\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. <\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GARRETH, M. Imagens da Organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996. <\/p>RAZZOLINI FILHO, Edelvino. Empreendedorismo: <\/strong>dicas e planos de neg\u00f3cios para o s\u00e9culo XXI. Editora Ibpex, 2010. <\/p>WILDAUER, E. W. Plano de neg\u00f3cios<\/strong>: elementos constitutivos e processo de elabora\u00e7\u00e3o. Editora Ibpex, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BETHLEM, A. S. Gest\u00e3o de neg\u00f3cios <\/strong>\u2013 uma abordagem brasileira. Rio de Janeiro: Campus, 2010. <\/p>CAMPANHOL, E. M.; Neto, S. C.; CAVALCANTI, M. F.. Os caminhos da gest\u00e3o sist\u00eamica nas organiza\u00e7\u00f5es. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/www.isssbrasil.usp.br\/artigos\/tcms_8.pdf\\\">Microsoft Word - tcms_8.doc (usp.br)<\/a>>; acesso em: Julho de 2023. <\/p>CHIAVENATO, Idalberto. Administra\u00e7\u00e3o nos Novos Tempos - Os Novos Horizontes em Administra\u00e7\u00e3o<\/strong>. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2020. E-book.<\/i> ISBN 9788597025729. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597025729\/. Acesso em: 09 jul. 2024. <\/p>LACRUZ, Adonai Jos\u00e9. Plano de neg\u00f3cios passo a passo<\/strong>: transformando sonhos em neg\u00f3cios. Alta Books, 2022. <\/p> MORGAN, Garreth. Imagens da Organiza\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/mktadm.files.wordpress.com\/2012\/08\/imagens-da-organizac3a7c3a3o.pdf\\\">https:\/\/mktadm.files.wordpress.com\/2012\/08\/imagens-da-organizac3a7c3a3o.pdf <\/a>Acesso em: 29.jul.2024. <\/p> MENDES, Jer\u00f4nimo. Empreendedorismo 360\u00b0: cria\u00e7\u00e3o, modelagem e gest\u00e3o de neg\u00f3cios na pr\u00e1tica<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2024. E-book.<\/i> ISBN 9788550821429. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788550821429\/. Acesso em: 09 jul. 2024. <\/p> RAZZOLINI FILHO, E. Dicion\u00e1rio de Administra\u00e7\u00e3o de A a Z<\/strong>. 2\u00aa ed. Curitiba: Juru\u00e1, 2005. <\/p>ROBBINS, S. P. Administra\u00e7\u00e3o mudan\u00e7as e perspectivas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2000. <\/p>ROSA, Jos\u00e9 A.; MAR\u00d3STICA, Eduardo. Modelos de Neg\u00f3cios: Organiza\u00e7\u00f5es e gest\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2016. E-book.<\/i> ISBN 9788522125821. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522125821\/. Acesso em: 09 jul. 2024. <\/p>SILVA JUNIOR, D. A intelig\u00eancia de neg\u00f3cios como fonte de vantagem competitiva em MPEs presentes em espa\u00e7os de coworking em Curitiba<\/strong>. (monografia). DECIGI-UFPR. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/45548\/Denis%20da%20Silva%20Junior.pdf?sequence=1&isAllowed=y> ACERVO DIGITAL UFPR. <\/p>TACHIZAWA, T.; CRUZ JR, J. B.; ROCHA, A. O. Gest\u00e3o de neg\u00f3cios<\/strong>: vis\u00f5es e dimens\u00f5es empresariais da organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN162 - INFORMA\u00c7\u00c3O E SOCIEDADE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOBBES, T., Leviathan sive de Mat\u00e9ria, Forma, et Potestate Civitatis Ecclesiasticae et Civilis. Opera Latina, London, Ed. W. Molesworth, Vol. III, 1966b. Leviat\u00e3 ou mat\u00e9ria forma e poder de um Estado eclesi\u00e1stico e civil<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Paulo Monteiro e Maria. Dispon\u00edvel em: <www.dhnet.org.br ? anthist ? marcos ? hdh_thomas_hobbes_leviatan> <\/p>NIZZA DA SILVA, Martins Fontes, S\u00e3o Paulo, 2003. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.dhnet.org.br\/direitos\/anthist\/marcos\/hdh_thomas_hobbes_leviatan.pdf><\/p>NOVO, Benigno N\u00ed\u00f1ez. As Constitui\u00e7\u00f5es brasileiras<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: 1 (3 de novembro de 2017). EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-as-constituicoes-brasileiras-novo-benigno-nunez-em-pdf-epub-mobi-ou-ler-online\/><\/p>RODRIGUEZ, Cristina C. e LUCA, Tania R (ORG.). Brazilian Identities: Compositions and Recompositions.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.academia.edu\/34277530\/BRAZILIAN_IDENTITIES_-_Compositions_and_recompositions><\/p>SOUZA, Eduardo R. C. Schopenhauer e os conhecimentos intuito e abstrato: uma teoria sobre as representa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas e abstratas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/> ou <http:\/\/books.scielo.org\/id\/g3p7n\/pdf\/souza-9788579836879.pdf><\/p>RIBEIRO, Danielle. Estado e capital em Istvan M\u00e9szaros<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2014. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/estado-e-capital-em-istvan-meszaros\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ERE2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamento pol\u00edticos.<\/p>Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o.os materiais did\u00e1ticos (MD); S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/AS\/UFPR com a seguinte \u00f3tica: ? desenho instrucional baseado emcorrentes de pedagogia e psicologia que privilegiam o estudante como agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento; ? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; ? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; ? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. Os materiaisdid\u00e1ticos s\u00e3oclassificados em: a) materiais informativos ? manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos ? elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formatopr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico); como v\u00eddeosdispon\u00edveis na Internetou produzidos no pr\u00f3priocurso, textospara leitura individual, atividades l\u00fadicas como quebra-cabe\u00e7a, palavras cruzadas, ca\u00e7a palavras, anagramas entre outras, bem como a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5es sobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitar que o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eancia sistem\u00e1tica do professor. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de duas etapas; um bloco avaliativo espec\u00edfico com oito unidades (AE) comvalor total de 48% e um bloco avaliativo global (AG) com valor total de 52%. A AE ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 6 (seis) pontos e 3(tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 48 (dezoito) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. A AG ser\u00e1 uma proposta de artigo individual ou em grupo de at\u00e9 quatro membros, no modelo da UFPR (fornecido) sobre tema do conte\u00fado fornecido e determinado pelo professor, com m\u00ednimo de 10 (dez) p\u00e1ginas e 10 (dez) refer\u00eancias, sendo 30% destas com menos de 5 (cinco) anos de publica\u00e7\u00e3o no valor total de 52 (cinquenta e dois) pontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>CLARO, Angela Halen. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2013. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/ciencia-da-informacao-e-os-espacos-antropologicos-a\/><\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf> <http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>MARTINS, M. R. Cultura africana no Brasil<\/strong>. [Curitiba]: Stopinski, 2005. ARTIGO GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em: <www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br\/...\/artigo_elvira_maria_isabel_jaroskevicz.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOBBES, T., Leviathan sive de Mat\u00e9ria, Forma, et Potestate Civitatis Ecclesiasticae et Civilis. Opera Latina, London, Ed. W. Molesworth, Vol. III, 1966b. Leviat\u00e3 ou mat\u00e9ria forma e poder de um Estado eclesi\u00e1stico e civil<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Paulo Monteiro e Maria. Dispon\u00edvel em: <www.dhnet.org.br ? anthist ? marcos ? hdh_thomas_hobbes_leviatan> <\/p>NIZZA DA SILVA, Martins Fontes, S\u00e3o Paulo, 2003. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.dhnet.org.br\/direitos\/anthist\/marcos\/hdh_thomas_hobbes_leviatan.pdf><\/p>NOVO, Benigno N\u00ed\u00f1ez. As Constitui\u00e7\u00f5es brasileiras<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: 1 (3 de novembro de 2017). EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-as-constituicoes-brasileiras-novo-benigno-nunez-em-pdf-epub-mobi-ou-ler-online\/><\/p>RODRIGUEZ, Cristina C. e LUCA, Tania R (ORG.). Brazilian Identities: Compositions and Recompositions.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.academia.edu\/34277530\/BRAZILIAN_IDENTITIES_-_Compositions_and_recompositions><\/p>SOUZA, Eduardo R. C. Schopenhauer e os conhecimentos intuito e abstrato: uma teoria sobre as representa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas e abstratas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/> ou <http:\/\/books.scielo.org\/id\/g3p7n\/pdf\/souza-9788579836879.pdf><\/p>RIBEIRO, Danielle. Estado e capital em Istvan M\u00e9szaros<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2014. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/estado-e-capital-em-istvan-meszaros\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5essobre a sociedadecom enfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/AS\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudante como agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento; <\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bem como a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5es sobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitar que o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eancia sistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmentemoodle<\/i>. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambientecoletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos. Ser\u00e3o tamb\u00e9m utilizados como recursos o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7ospedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por RNP, Google Meet, WhatsApp ou Skype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp. Como suporte ao ensino <\/strong>ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>1. sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros s\u00edncronos (TEAMS), AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>2. modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGGI em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>3. material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/p>4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/p>5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de duas etapas com corre\u00e7\u00e3o por meio de rubricas; umbloco avaliativo espec\u00edfico com oito unidades (AE) com valortotal de 48% e umbloco avaliativo global (AG) com valor total de 52%. A AE ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cadafinal de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 6 (seis) pontos e 3(tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 48 (dezoito) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. <\/p>A AG ser\u00e1 uma proposta, para o cen\u00e1rio de ensino remoto a dist\u00e2ncia (ERE), de artigo individual ou em grupo de at\u00e9 quatro membros no modelo da UFPR (fornecido) sobre tema do conte\u00fado fornecido e determinado pelo professor, com m\u00ednimo de 10 (dez) p\u00e1ginas e 10 (dez) refer\u00eancias, sendo 30% destas com menos de 5 (cinco) anos de publica\u00e7\u00e3o no valor total de 52 (cinquenta e dois) pontos e 6 (seis) presen\u00e7as. Para o cen\u00e1rio de ensino h\u00edbrido a AG ser\u00e1 uma prova escrita individual sem consulta no antepen\u00faltimo dia do cronograma e o \u00faltimo dia reservado para segunda chamada, a ser fornecida segundo normas institucionais sem direito a presen\u00e7a retroativa.<\/p>Conceito= AE (6x8=48) +AG(1x52) =100 pontos<\/p>PS: As frequ\u00eancias ser\u00e3o apuradas apenas pelo dep\u00f3sitos das tarefas nos prazos estabelecidos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>CLARO, Angela Halen. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2013. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/ciencia-da-informacao-e-os-espacos-antropologicos-a\/><\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p><http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>MARTINS, M. R. Cultura africana no Brasil<\/strong>. [Curitiba]: Stopinski, 2005. ARTIGO GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em: <www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br\/...\/artigo_elvira_maria_isabel_jaroskevicz.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOBBES, T., Leviathan sive de Mat\u00e9ria, Forma, et Potestate Civitatis Ecclesiasticae et Civilis. Opera Latina, London, Ed. W. Molesworth, Vol. III, 1966b. Leviat\u00e3 ou mat\u00e9ria forma e poder de um Estado eclesi\u00e1stico e civil<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Paulo Monteiro e Maria. Dispon\u00edvel em: <www.dhnet.org.br \u203a anthist \u203a marcos \u203a hdh_thomas_hobbes_leviatan> <\/p>Nizza da Silva, Martins Fontes, S\u00e3o Paulo, 2003. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.dhnet.org.br\/direitos\/anthist\/marcos\/hdh_thomas_hobbes_leviatan.pdf><\/p>NOVO, Benigno N\u00ed\u00f1ez. As Constitui\u00e7\u00f5es brasileiras<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: 1 (3 de novembro de 2017). EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-as-constituicoes-brasileiras-novo-benigno-nunez-em-pdf-epub-mobi-ou-ler-online\/><\/p>RODRIGUEZ, Cristina C. e LUCA, Tania R (ORG.). Brazilian Identities: Compositions and Recompositions.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.academia.edu\/34277530\/BRAZILIAN_IDENTITIES_-_Compositions_and_recompositions><\/p>SOUZA, Eduardo R. C. Schopenhauer e os conhecimentos intuito e abstrato: uma teoria sobre as representa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas e abstratas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/> ou <http:\/\/books.scielo.org\/id\/g3p7n\/pdf\/souza-9788579836879.pdf><\/p>RIBEIRO, Danielle. Estado e capital em Istvan M\u00e9szaros<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2014. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/estado-e-capital-em-istvan-meszaros\/><\/p>PS:<\/strong> Toda bibliografia est\u00e1 dispon\u00edvel nos links arrolados e com c\u00f3pia na plataforma Moodle UFPR Virtual da disciplina SIN162 (https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/my\/)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/AS\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudante como agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento; <\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bem como a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5es sobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitar que o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eancia sistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmentemoodle<\/i>. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambientecoletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos. Ser\u00e3o tamb\u00e9m utilizados como recursos o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7ospedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por RNP, Google Meet, WhatsApp ou Skype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>1. sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros s\u00edncronos (TEAMS), AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>2. modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGGI em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>3. material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/p>4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/p>5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de duas etapas com corre\u00e7\u00e3o por meio de rubricas; umbloco avaliativo espec\u00edfico com oito unidades (AE) com valortotal de 48% e umbloco avaliativo global (AG) com valor total de 52%. A AE ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cadafinal de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 6 (seis) pontos e 3(tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 48 (dezoito) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. <\/p>A AG ser\u00e1 uma proposta, para o cen\u00e1rio de ensino remoto a dist\u00e2ncia (ERE), de artigo individual ou em grupo de at\u00e9 quatro membros no modelo da UFPR (fornecido) sobre tema do conte\u00fado fornecido e determinado pelo professor, com m\u00ednimo de 10 (dez) p\u00e1ginas e 10 (dez) refer\u00eancias, sendo 30% destas com menos de 5 (cinco) anos de publica\u00e7\u00e3o no valor total de 52 (cinquenta e dois) pontos e 6 (seis) presen\u00e7as. Para o cen\u00e1rio de ensino h\u00edbrido a AG ser\u00e1 uma prova escrita individual sem consulta no antepen\u00faltimo dia do cronograma e o \u00faltimo dia reservado para segunda chamada, a ser fornecida segundo normas institucionais sem direito a presen\u00e7a retroativa.<\/p>Conceito= AE (6x8=48) +AG(1x52) =100 pontos<\/p>PS: As frequ\u00eancias ser\u00e3o apuradas apenas pelo dep\u00f3sitos das tarefas nos prazos estabelecidos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>CLARO, Angela Halen. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2013. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/ciencia-da-informacao-e-os-espacos-antropologicos-a\/><\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p><http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>MARTINS, M. R. Cultura africana no Brasil<\/strong>. [Curitiba]: Stopinski, 2005. ARTIGO GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em: <www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br\/...\/artigo_elvira_maria_isabel_jaroskevicz.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOBBES, T., Leviathan sive de Mat\u00e9ria, Forma, et Potestate Civitatis Ecclesiasticae et Civilis. Opera Latina, London, Ed. W. Molesworth, Vol. III, 1966b. Leviat\u00e3 ou mat\u00e9ria forma e poder de um Estado eclesi\u00e1stico e civil<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Paulo Monteiro e Maria. Dispon\u00edvel em: <www.dhnet.org.br \u203a anthist \u203a marcos \u203a hdh_thomas_hobbes_leviatan> <\/p>Nizza da Silva, Martins Fontes, S\u00e3o Paulo, 2003. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.dhnet.org.br\/direitos\/anthist\/marcos\/hdh_thomas_hobbes_leviatan.pdf><\/p>NOVO, Benigno N\u00ed\u00f1ez. As Constitui\u00e7\u00f5es brasileiras<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: 1 (3 de novembro de 2017). EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-as-constituicoes-brasileiras-novo-benigno-nunez-em-pdf-epub-mobi-ou-ler-online\/><\/p>RODRIGUEZ, Cristina C. e LUCA, Tania R (ORG.). Brazilian Identities: Compositions and Recompositions.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.academia.edu\/34277530\/BRAZILIAN_IDENTITIES_-_Compositions_and_recompositions><\/p>SOUZA, Eduardo R. C. Schopenhauer e os conhecimentos intuito e abstrato: uma teoria sobre as representa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas e abstratas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/> ou <http:\/\/books.scielo.org\/id\/g3p7n\/pdf\/souza-9788579836879.pdf><\/p>RIBEIRO, Danielle. Estado e capital em Istvan M\u00e9szaros<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2014. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/estado-e-capital-em-istvan-meszaros\/><\/p>PS:<\/strong> Toda bibliografia est\u00e1 dispon\u00edvel nos links arrolados e com c\u00f3pia na plataforma Moodle UFPR Virtual da disciplina SIN162 (https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/my\/)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/AS\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudante como agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento; <\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bem como a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5es sobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitar que o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eancia sistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmentemoodle<\/i>. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambientecoletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos. Ser\u00e3o tamb\u00e9m utilizados como recursos o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7ospedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por RNP, Google Meet, WhatsApp ou Skype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>1. sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros s\u00edncronos (TEAMS), AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>2. modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGGI em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>3. material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/p>4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/p>5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de duas etapas com corre\u00e7\u00e3o por meio de rubricas; um bloco avaliativo espec\u00edfico com oito unidades (AE) com valor total de 48% e um bloco avaliativo global (AG) com valor total de 52%. A AE ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valor individual de 6 (seis) pontos e 3(tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 48 (dezoito) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. <\/p>A AG ser\u00e1 uma proposta, para o cen\u00e1rio de ensino remoto a dist\u00e2ncia (ERE), de artigo individual ou em grupo de at\u00e9 quatro membros no modelo da UFPR (fornecido) sobre tema do conte\u00fado fornecido e determinado pelo professor, com m\u00ednimo de 10 (dez) p\u00e1ginas e 10 (dez) refer\u00eancias, sendo 30% destas com menos de 5 (cinco) anos de publica\u00e7\u00e3o no valor total de 52 (cinquenta e dois) pontos e 6 (seis) presen\u00e7as. Para o cen\u00e1rio de ensino h\u00edbrido a AG ser\u00e1 uma prova escrita individual sem consulta no antepen\u00faltimo dia do cronograma e o \u00faltimo dia reservado para segunda chamada, a ser fornecida segundo normas institucionais sem direito a presen\u00e7a retroativa.<\/p>Conceito= AE (6x8=48) +AG(1x52) =100 pontos<\/p>PS: As frequ\u00eancias ser\u00e3o apuradas apenas pelo dep\u00f3sitos das tarefas nos prazos estabelecidos<\/p>Ser\u00e1 discutido na primeira semana de aula a participa\u00e7\u00e3o nas atividades de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>CLARO, Angela Halen. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2013. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/ciencia-da-informacao-e-os-espacos-antropologicos-a\/><\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p><http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>MARTINS, M. R. Cultura africana no Brasil<\/strong>. [Curitiba]: Stopinski, 2005. ARTIGO GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em: <www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br\/...\/artigo_elvira_maria_isabel_jaroskevicz.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>CLARO, Angela Halen. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2013. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/ciencia-da-informacao-e-os-espacos-antropologicos-a\/><\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p><http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>MARTINS, M. R. Cultura africana no Brasil<\/strong>. [Curitiba]: Stopinski, 2005. ARTIGO GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em: <www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br\/...\/artigo_elvira_maria_isabel_jaroskevicz.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/AS\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudante como agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento; <\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bem como a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5es sobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitar que o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eancia sistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmentemoodle<\/i>. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambientecoletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos. Ser\u00e3o tamb\u00e9m utilizados como recursos o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7ospedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por RNP, Google Meet, WhatsApp ou Skype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>1. sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros s\u00edncronos (TEAMS), AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>2. modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGGI em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>3. material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/p>4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/p>5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de duas etapas com corre\u00e7\u00e3o por meio de rubricas; um bloco avaliativo espec\u00edfico com oito unidades (AE) com valor total de 48% e um bloco avaliativo global (AG) com valor total de 52%. A AE ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valor individual de 6 (seis) pontos e 3(tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 48 (dezoito) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. <\/p>A AG ser\u00e1 uma proposta, para o cen\u00e1rio de ensino remoto a dist\u00e2ncia (ERE), de artigo individual ou em grupo de at\u00e9 quatro membros no modelo da UFPR (fornecido) sobre tema do conte\u00fado fornecido e determinado pelo professor, com m\u00ednimo de 10 (dez) p\u00e1ginas e 10 (dez) refer\u00eancias, sendo 30% destas com menos de 5 (cinco) anos de publica\u00e7\u00e3o no valor total de 52 (cinquenta e dois) pontos e 6 (seis) presen\u00e7as. Para o cen\u00e1rio de ensino h\u00edbrido a AG ser\u00e1 uma prova escrita individual sem consulta no antepen\u00faltimo dia do cronograma e o \u00faltimo dia reservado para segunda chamada, a ser fornecida segundo normas institucionais sem direito a presen\u00e7a retroativa.<\/p>Conceito= AE (6x8=48) +AG(1x52) =100 pontos<\/p>PS: As frequ\u00eancias ser\u00e3o apuradas apenas pelo dep\u00f3sitos das tarefas nos prazos estabelecidos.<\/p>Ser\u00e1 discutido na primeira semana de aula a participa\u00e7\u00e3o nas atividades de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>CLARO, Angela Halen. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2013. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/ciencia-da-informacao-e-os-espacos-antropologicos-a\/><\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p><http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>MARTINS, M. R. Cultura africana no Brasil<\/strong>. [Curitiba]: Stopinski, 2005. ARTIGO GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em: <www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br\/...\/artigo_elvira_maria_isabel_jaroskevicz.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>CLARO, Angela Halen. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2013. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/ciencia-da-informacao-e-os-espacos-antropologicos-a\/><\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p><http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>MARTINS, M. R. Cultura africana no Brasil<\/strong>. [Curitiba]: Stopinski, 2005. ARTIGO GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em: <www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br\/...\/artigo_elvira_maria_isabel_jaroskevicz.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o. A estrutura ser\u00e1 de m\u00f3dulos ass\u00edncronos e a avalia\u00e7\u00e3o principal e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina presenciais.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/SA\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>\u25aa desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudantecomo agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>\u25aa conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>\u25aa utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>\u25aa utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bemcomo a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5essobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitarque o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eanciasistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmente moodle, podendo ser utilizado como conting\u00eancia o Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o \ufb01car\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>\u25aa F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>\u25aa F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor (com limite de 50 discentes por turma) e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por Teams, RNP, Google Meet, WhatsApp ou Sype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de tr\u00eas etapas; um bloco avaliativo espec\u00edfico com oito unidades (AE) com valor total de 40%, a participa\u00e7\u00e3o em uma atividade de extens\u00e3o (exemplo: feira de profiss\u00f5es) com valor de 10% (EX) e um bloco avaliativo global (AG) comvalor total de 50%. A AE ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 5 (cinco) pontos e 3(tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 40 (quarenta) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. A atividade de extens\u00e3o (EX) ser\u00e1 atrav\u00e9s da participa\u00e7\u00e3o presencial na feira de profiss\u00f5es contando com duas presen\u00e7as e um relat\u00f3rio da atividade como uma presen\u00e7a e 10 (dez) pontos. A AG ser\u00e1 uma prova escrita individual presencial, com consulta apenas a material impresso, sendo vedada qualquer utiliza\u00e7\u00e3o de aparelho eletr\u00f4nico, no valor total de 5o (cinquenta) pontos. Na semana seguinte AG ser\u00e3o realizadas a segundas chamadas, com valor de 50 % para as AE e EX e 100% a AG.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf> <http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOBBES, T., Leviathan sive de Mat\u00e9ria, Forma, et Potestate Civitatis Ecclesiasticae et Civilis. Opera Latina, London, Ed. W. Molesworth, Vol. III, 1966b. Leviat\u00e3 ou mat\u00e9ria forma e poder de um Estado eclesi\u00e1stico e civil<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Paulo Monteiro e Maria. Dispon\u00edvel em: <www.dhnet.org.br \u203a anthist \u203a marcos \u203a hdh_thomas_hobbes_leviatan> <\/p>YOUSAF, A et all. Environmental sustainability assessment of soft wood and hardwood seedlings producti on in forest nurseries: A case study from Pakistan<\/strong>. Brazilian Journal of Biology, ed. 84, 09 May 2022. (htt ps:\/\/doi.org\/10.1590\/1519-6984.260615)<\/p>NOVO, Benigno N\u00ed\u00f1ez. As Constitui\u00e7\u00f5es brasileiras<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: 1 (3 de novembro de 2017). EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-as-constituicoes-brasileiras-novo-benigno-nunez-em-pdf-epub-mobi-ou-ler-online\/><\/p>RODRIGUEZ, Cristina C. e LUCA, Tania R (ORG.). Brazilian Identities: Compositions and Recompositions.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.academia.edu\/34277530\/BRAZILIAN_IDENTITIES_-_Compositions_and_recompositions><\/p>RIBEIRO, Danielle. Estado e capital em Istvan M\u00e9szaros<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2014. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/estado-e-capital-em-istvan-meszaros\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o. A estrutura ser\u00e1 de m\u00f3dulos ass\u00edncronos e a avalia\u00e7\u00e3o principal e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina presenciais.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/SA\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>\u25aa desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudantecomo agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>\u25aa conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>\u25aa utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>\u25aa utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bemcomo a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5essobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitarque o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eanciasistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmente moodle, podendo ser utilizado como conting\u00eancia o Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o \ufb01car\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>\u25aa F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>\u25aa F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor (com limite de 50 discentes por turma) e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por Teams, RNP, Google Meet, WhatsApp ou Sype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de tr\u00eas etapas; um bloco avaliativo espec\u00edfico com oito unidades (AE) com valor total de 40%, a participa\u00e7\u00e3o em uma atividade de extens\u00e3o (exemplo: feira de profiss\u00f5es) com valor de 10% (EX) e um bloco avaliativo global (AG) comvalor total de 50%. A AE ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 5 (cinco) pontos e 3(tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 40 (quarenta) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. A atividade de extens\u00e3o (EX) ser\u00e1 atrav\u00e9s da participa\u00e7\u00e3o presencial na feira de profiss\u00f5es contando com duas presen\u00e7as e um relat\u00f3rio da atividade como uma presen\u00e7a e 10 (dez) pontos. A AG ser\u00e1 uma prova escrita individual presencial, com consulta apenas a material impresso, sendo vedada qualquer utiliza\u00e7\u00e3o de aparelho eletr\u00f4nico, no valor total de 5o (cinquenta) pontos. Na semana seguinte AG ser\u00e3o realizadas a segundas chamadas, com valor de 50 % para as AE e EX e 100% a AG.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf> <http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOBBES, T., Leviathan sive de Mat\u00e9ria, Forma, et Potestate Civitatis Ecclesiasticae et Civilis. Opera Latina, London, Ed. W. Molesworth, Vol. III, 1966b. Leviat\u00e3 ou mat\u00e9ria forma e poder de um Estado eclesi\u00e1stico e civil<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Paulo Monteiro e Maria. Dispon\u00edvel em: <www.dhnet.org.br \u203a anthist \u203a marcos \u203a hdh_thomas_hobbes_leviatan> <\/p>YOUSAF, A et all. Environmental sustainability assessment of soft wood and hardwood seedlings producti on in forest nurseries: A case study from Pakistan<\/strong>. Brazilian Journal of Biology, ed. 84, 09 May 2022. (htt ps:\/\/doi.org\/10.1590\/1519-6984.260615)<\/p>NOVO, Benigno N\u00ed\u00f1ez. As Constitui\u00e7\u00f5es brasileiras<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: 1 (3 de novembro de 2017). EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-as-constituicoes-brasileiras-novo-benigno-nunez-em-pdf-epub-mobi-ou-ler-online\/><\/p>RODRIGUEZ, Cristina C. e LUCA, Tania R (ORG.). Brazilian Identities: Compositions and Recompositions.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.academia.edu\/34277530\/BRAZILIAN_IDENTITIES_-_Compositions_and_recompositions><\/p>RIBEIRO, Danielle. Estado e capital em Istvan M\u00e9szaros<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2014. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/estado-e-capital-em-istvan-meszaros\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIANE RITTA COELHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a informa\u00e7\u00f5es e sua rela\u00e7\u00e3o com a cidadania, com enfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principais conceitos de Cultura com \u00eanfase no multiculturalismo; Discutir sobre as quest\u00f5es \u00e9ticas que envolvem a informa\u00e7\u00e3o; Apresentar a informa\u00e7\u00e3o e seu papel social a partir do pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber; Entender alguns aspectos do direito necess\u00e1rios ao profissional da informa\u00e7\u00e3o; Debater sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade na \u00e2mbito da sustentabilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 100% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual dispon\u00edvel institucionalmente. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR Virtual) da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Como uma estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, todas as d\u00favidas dever\u00e3o ser postadas nos respectivos f\u00f3runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de quest\u00e3o individual, ser\u00e1 utilizado o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do AVA. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e-mail institucional taianecoelho@ufpr.br <\/p>Tutoria: As atividades no Moodle ter\u00e3o a supervis\u00e3o do professor da disciplina. A tutoria prev\u00eaa orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/p>Material did\u00e1tico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. Al\u00e9m deste documento, na plataforma tamb\u00e9m est\u00e3o dispon\u00edveis materiais did\u00e1ticos identificados como instru\u00e7\u00f5es do m\u00f3dulo (p\u00e1gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em peri\u00f3dicos); e v\u00eddeos (link para visualiza\u00e7\u00e3o de material audiovisual em plataformas como Youtube). <\/p>Suporte t\u00e9cnico: Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, ent\u00e3o, ao administrador da plataforma, em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860. <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php? id=8737#section-0. <\/p>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe (E) e nas avalia\u00e7\u00f5es individuais (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos. Conceito = (((E1 + E2 + ... En)\/n) + P)\/2), sendo n o n\u00famero de atividades <\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade. O controle de frequ\u00eancias ser\u00e1 por meio de chamada em sala de aula para as atividades presenciais e por meio da entrega de atividades no prazo para as atividades em EaD. A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o). <\/p>CLARO, A. H. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos. S\u00e3o Paulo: Cultura acad\u00eamica, 2013. Ebook. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/ciencia-da-informacao-e-os-espacosantropologicos-a\/ <\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOKGRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em: . <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AKAPUNA, M.; CHOI, E.; JOHNSON, DA; LOPEZ, JA. Estimular o multiculturalismo e a diversidade na gest\u00e3o do comportamento organizacional. Journal of Organizational Behavior Management, v.40, n. 3-4, 186-209, 2020. <\/p>FONSECA, D. L. S.; MOTA, K. C. D. S. L.; SANTOS JUNIOR, R. L. D.; SANTOS JUNIOR, R. L. D. Gest\u00e3o do conhecimento e sustentabilidade no contexto organizacional: uma revis\u00e3o sistem\u00e1tica na ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Revista Ibero-Americana de Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, v. 15, p. 552-570, 2022. DOI: 10.26512\/rici.v15.n2.2022.40038 Acesso em: 15 nov. 2023. <\/p>HOLANDA, A. B.; OLIVEIRA, M. C. G. Incentivo \u00e0 cultura: experi\u00eancias brasileiras de pol\u00edticas p\u00fablicas - interesses da \u00e1rea da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o, Transinforma\u00e7\u00e3o, v. 25, n. 1, 2013.. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/217331. Acesso em: 15 nov. 2023. IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020. <\/p>MACAYA, J. F. M. et al. Gendering the digital divide: The use of electronic government services and implications for the digital gender gap. Information Polity, v. 26, 2021. <\/p>MOREIRA, J. R.; RIBEIRO, J. B. P. Letramento e compet\u00eancia informacional e as rela\u00e7\u00f5es \u00e9ticas na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no contexto da intelig\u00eancia artificial. Revista UNESP, v. 17, 2023. DOI: 10.36311\/1981-1640.2023.v17.e023047 Acesso em: 15 nov. 2023. <\/p>ONU. Agenda 2030. Acompanhando o desenvolvimento sustent\u00e1vel at\u00e9 2030. 2018. Dispon\u00edvel em < http:\/\/www.agenda2030.org.br\/acompanhe> <\/p>SILVA, R. F.; RAZZOLINI FILHO, E. Informa\u00e7\u00e3o e valores no suporto \u00e0 tomada de decis\u00e3o: relacionamentos identificados em uma revis\u00e3o sistem\u00e1tiva da literatura, no contexto da sustentabilidade empresarial. In Anais do XXIV EnGEMA, S\u00e3o Paulo: 2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o. A estrutura ser\u00e1 de m\u00f3dulos ass\u00edncronos e a avalia\u00e7\u00e3o principal e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina presenciais.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/SA\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudantecomo agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bemcomo a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5essobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitarque o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eanciasistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmente moodle, podendo ser utilizado como conting\u00eancia o Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor (com limite de 50 discentes por turma) e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por Teams, RNP, Google Meet, WhatsApp ou Sype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de tr\u00eas etapas; um bloco avaliativo espec\u00edfico com oito unidades (AE) com valor total de 40%, a participa\u00e7\u00e3o em uma atividade de extens\u00e3o (exemplo: feira de profiss\u00f5es) com valor de 10% (EX) e um bloco avaliativo global (AG) comvalor total de 50%. A AE ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 5 (cinco) pontos e 3(tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 40 (quarenta) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. A atividade de extens\u00e3o (EX) ser\u00e1 atrav\u00e9s da participa\u00e7\u00e3o presencial na feira de profiss\u00f5es contando com duas presen\u00e7as e um relat\u00f3rio da atividade como uma presen\u00e7a e 10 (dez) pontos. A AG ser\u00e1 uma prova escrita individual presencial, com consulta apenas a material impresso, sendo vedada qualquer utiliza\u00e7\u00e3o de aparelho eletr\u00f4nico, no valor total de 5o (cinquenta) pontos. Na semana seguinte AG ser\u00e3o realizadas a segundas chamadas, com valor de 50 % para as AE e EX e 100% a AG.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf> <http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf> <http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o. A estrutura ser\u00e1 de m\u00f3dulos ass\u00edncronos e a avalia\u00e7\u00e3o principal e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina presenciais.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/SA\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudantecomo agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bemcomo a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5essobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitarque o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eanciasistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmente moodle, podendo ser utilizado como conting\u00eancia o Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor (com limite de 50 discentes por turma) e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por Teams, RNP, Google Meet, WhatsApp ou Sype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de tr\u00eas etapas; um bloco avaliativo espec\u00edfico com oito unidades (AE) com valor total de 40%, a participa\u00e7\u00e3o em uma atividade de extens\u00e3o (Na feira de profiss\u00f5es da UFPR) com valor de 10% (EX) e um bloco avaliativo global (AG) com valor total de 50%. A AE ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 5 (cinco) pontos e 3(tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 40 (quarenta) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. A atividade de extens\u00e3o (EX) ser\u00e1 atrav\u00e9s da participa\u00e7\u00e3o presencial na feira de profiss\u00f5es contando com duas presen\u00e7as e um relat\u00f3rio da atividade como uma presen\u00e7a e 10 (dez) pontos. A AG ser\u00e1 uma prova escrita individual presencial, com consulta apenas a material impresso, sendo vedada qualquer utiliza\u00e7\u00e3o de aparelho eletr\u00f4nico, no valor total de 5o (cinquenta) pontos. Na semana seguinte AG ser\u00e3o realizadas a segundas chamadas, com valor de 50 % para as AE e EX e 100% a AG.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf> <http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf> <http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: A ser definido na primeira semana de aula presencialmente<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN245 - T\u00d3PICOS DE ACESSIBILIDADE DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Padr\u00f5es Brasil e-Gov. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.governoeletronico.gov.br\/acoes-eprojetos\/padroes-brasil-e-gov><\/p>Fernandes J, Godinho F. Acessibilidade aos s\u00edtios Web da AP para cidad\u00e3os com necessidades especiais, maio 2003. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.acessibilidade.gov.pt\/manuais\/manualv2.doc.><\/p>RENAPI. Acessibilidade Virtual \u2013 Informa\u00e7\u00e3o ao alcance de todos. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/acessibilidade.bento.ifrs.edu.br\/acessibilidade-web.php.><\/p>SONZA, Andr\u00e9a Poletto, ESPEIRORIN, Sonza Andr\u00e9 Gustavo e TRISTACCI, Carlos Alberto. DESENVOLVENDO SITES ACESS\u00cdVEIS: Manual do Desenvolvedor. Bento Gon\u00e7alves: CEFET\/BG, 2007. Dispon\u00edvel em pdf:<http:\/\/www.acessibilidadeemfoco.com\/apostilas\/Desenvolvendo_Sites_Acessiveis-Manual_do_Desenvolvedor.pdf><\/p>The Center for Universal Design: The Principles of Universal Design, Version 2.0. Raleigh, NC: North Carolina State University. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.ncsu.edu\/ncsu\/design\/cud\/about_ud\/udprinciplestext.htm.><\/p>Acessibilidade Brasil. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.acessobrasil.org.br\/ D><\/p>Acesso \u00e0 Web e tecnologias assistivas. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.acessibilidadelegal.com\/33-acesso.php><\/p>Cartilha de acessibilidade \u2013 Lupa Digital. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.lupadigital.info\/ D><\/p>Equivalentes textuais para acessibilidade de imagens na Web. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.acessibilidadelegal.com\/13-equivalentes.php><\/p>Navega\u00e7\u00e3o via teclado e leitores de tela. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.acessibilidadelegal.com\/33-leitores.php><\/p>T\u00e9cnicas CSS para acessibilidade a conte\u00fado Web \u2013 Diretrizes 1.0 (W3C \u2013 tradu\u00e7\u00e3o Maujor.com). Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.maujor.com\/w3c\/tec_css_acess.html><\/p>Usando o JAWS para avaliar acessibilidade (WEBAIM \u2013tradu\u00e7\u00e3o Maujor.com). Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.maujor.com\/tutorial\/usando-jaws-para-testes.php><\/p>W3C. Acessibilidade para o WAI. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.w3.org\/WAI\/intro\/accessibility.php.><\/p>W3C. Essential Components of Web Accessibility. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.w3.org\/WAI\/intro\/components.php.><\/p>W3C. Getting Started with Web Accessibility \u2013 Web Accessibility initiative \u2013 W3C. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.w3.org\/standards\/webdesign\/accessibility.><\/p>W3C. WAI (Web Accessibility Initiative): Developing a Web Accessibility Business Case for Your Organization: Overview. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.w3.org\/WAI\/bcase\/#intro.><\/p>W3C. WAI: Stories of Web Users. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.w3.org\/WAI\/intro\/people-useweb\/stories.><\/p>WCAG 1.0. Recomenda\u00e7\u00f5es de Acessibilidade para Conte\u00fado Web (em portugu\u00eas de Portugal \u2013 traduzido pela Universidade de Tr\u00e1s-os-Montes e Alto Douro). Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.utad.pt\/wai\/wai-pageauth.html.><\/p>Web Accessibility Initiative (WAI). Home page. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.w3.org\/WAI\/.><\/p>Avaliador autom\u00e1tico de HTML \u2013 W3C (em ingl\u00eas). Dispon\u00edvel em:<http:\/\/validator.w3.org\/><\/p>Avaliador autom\u00e1tico de CSS \u2013 W3C (em ingl\u00eas). Dispon\u00edvel em:<http:\/\/jigsaw.w3.org\/css-validator\/> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ERE2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar os estudos sobre acessibilidade relacionadas a sistemas de informa\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia, a partir dos princ\u00edpios fundamentais humanos as tecnologias recomendadas e dispon\u00edveis. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>empregar os princ\u00edpios da Carta da Terra e dos sentidos na Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia.<\/li><li>analisar as defici\u00eancias e habilidades comprometidas dos sentidos e movimentos com aten\u00e7\u00e3o \u00e0 diversidade humana.<\/li><li>pesquisar as normas e legisla\u00e7\u00e3o pertinente a acessibilidade, com enfoque para o mundo digital.<\/li><li>identificar a inform\u00e1tica educativa especial e sua liga\u00e7\u00e3o com o trabalho de pessoas portadoras de defici\u00eancia (PPD).<\/li><li>ilustrar a acessibilidade relacionada com educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia como os softwares abertos de acessibilidade e validadores<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:14.3pt;padding:0cm 3.5pt;width:496.15pt;\\\">ATIVIDADES PRESENCIAIS<\/strong><\/p>A disciplina poder\u00e1 ser desenvolvida mediante a realiza\u00e7\u00e3o de aulas remotas ass\u00edncronas com exposi\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico pr\u00f3prio desenvolvido para esta tem\u00e1tica em parceria coma CEPAD e rela\u00e7\u00e3o dialogada pela UFPR Virtual, trabalhos\/artigo e projetos de pesquisa, estudos de caso com diagn\u00f3sticos e simula\u00e7\u00f5es; atividades que promovam o trabalho colaborativo; constru\u00e7\u00e3o de e-portif\u00f3lio; exposi\u00e7\u00e3o de ideias; incentivo ao envolvimento dos alunos em atividades de pesquisa, extens\u00e3o e demais eventos que promovam \u00e0 criatividade e a investiga\u00e7\u00e3o; promo\u00e7\u00e3o de eventos que envolvam a participa\u00e7\u00e3o do aluno; e projetos interdisciplinares tendo como base a aprendizagem de compet\u00eancias.<\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS<\/strong><\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Plataforma Moodle da UFPR, UFPR Virtula com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/my\/.<\/p>Material did\u00e1tico: <\/strong>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 dispon\u00edvel, no Moodle, o Guia Did\u00e1tico da disciplina, onde constar\u00e3o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para atividades presenciais e a dist\u00e2ncia. Al\u00e9m disso, dentre outros, poder\u00e3o estar dispon\u00edveis na plataforma, materiais did\u00e1ticos identificados como instru\u00e7\u00f5es do m\u00f3dulo (p\u00e1gina web interna ao Moodle); apresenta\u00e7\u00f5es (arquivos do tipo pdf com slides utilizados em sala de aula); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em peri\u00f3dicos); e v\u00eddeos (link para visualiza\u00e7\u00e3o de material audiovisual em plataformas como Youtube).<\/p>Frequ\u00eancia: <\/strong>A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da entrega das tarefas at\u00e9 a data e hora estabelecidas, estando todas dispon\u00edveis desde o primeiro dia de in\u00edcio da disciplina. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de duas etapas; um bloco avaliativo a dist\u00e2ncia global (AD) com valor total de 50% e umbloco avaliativo parcial \u00e0 dist\u00e2ncia (AP) com valortotal de 50%. A AD ser\u00e1 composta por um artigo ou relat\u00f3rio de pesquisa individual postado no ambiente AVA sobre acessibilidade em sites governamentais, semdireito a entregaposterior \u00e0 dataagenda, com valor de 50 (cinquenta) pontos e 5 (cinco) presen\u00e7as. A AP ser\u00e1 estrutura em cinco tarefas postadas no AVA no valor de 10 (dez) pontos cada e 8 (oito) presen\u00e7as de forma individual no valor total de 50 (cinquenta) pontos e 40 (quarenta) presen\u00e7as.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. e-MAG \u2013 Modelo de Acessibilidade de Governo Eletr\u00f4nico. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.governoeletronico.gov.br\/acoes-e-projetos\/e-MAG><\/p>World Wide Web Consortium. CARTILHA ACESSIBILIDADE NA WEB W3C BRASIL, 2013. Dispon\u00edvel em pdf:< http:\/\/www.w3c.br\/pub\/Materiais\/PublicacoesW3C\/cartilha-w3cbr-acessibilidade-web-fasciculo-I.html><\/p>World Wide Web Consortium. Diretrizes de acessibilidade para conte\u00fado Web (WCAG) 2.0. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.w3.org\/Translations\/WCAG20-pt-br\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Padr\u00f5es Brasil e-Gov. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.governoeletronico.gov.br\/acoes-eprojetos\/padroes-brasil-e-gov><\/p>Fernandes J, Godinho F. Acessibilidade aos s\u00edtios Web da AP para cidad\u00e3os com necessidades especiais, maio 2003. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.acessibilidade.gov.pt\/manuais\/manualv2.doc.><\/p>RENAPI. Acessibilidade Virtual \u2013 Informa\u00e7\u00e3o ao alcance de todos. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/acessibilidade.bento.ifrs.edu.br\/acessibilidade-web.php.><\/p>SONZA, Andr\u00e9a Poletto, ESPEIRORIN, Sonza Andr\u00e9 Gustavo e TRISTACCI, Carlos Alberto. DESENVOLVENDO SITES ACESS\u00cdVEIS: Manual do Desenvolvedor. Bento Gon\u00e7alves: CEFET\/BG, 2007. Dispon\u00edvel em pdf:<http:\/\/www.acessibilidadeemfoco.com\/apostilas\/Desenvolvendo_Sites_Acessiveis-Manual_do_Desenvolvedor.pdf><\/p>The Center for Universal Design: The Principles of Universal Design, Version 2.0. Raleigh, NC: North Carolina State University. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.ncsu.edu\/ncsu\/design\/cud\/about_ud\/udprinciplestext.htm.><\/p>Acessibilidade Brasil. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.acessobrasil.org.br\/ D><\/p>Acesso \u00e0 Web e tecnologias assistivas. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.acessibilidadelegal.com\/33-acesso.php><\/p>Cartilha de acessibilidade \u2013 Lupa Digital. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.lupadigital.info\/ D><\/p>Equivalentes textuais para acessibilidade de imagens na Web. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.acessibilidadelegal.com\/13-equivalentes.php><\/p>Navega\u00e7\u00e3o via teclado e leitores de tela. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.acessibilidadelegal.com\/33-leitores.php><\/p>T\u00e9cnicas CSS para acessibilidade a conte\u00fado Web \u2013 Diretrizes 1.0 (W3C \u2013 tradu\u00e7\u00e3o Maujor.com). Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.maujor.com\/w3c\/tec_css_acess.html><\/p>Usando o JAWS para avaliar acessibilidade (WEBAIM \u2013tradu\u00e7\u00e3o Maujor.com). Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.maujor.com\/tutorial\/usando-jaws-para-testes.php><\/p>W3C. Acessibilidade para o WAI. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.w3.org\/WAI\/intro\/accessibility.php.><\/p>W3C. Essential Components of Web Accessibility. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.w3.org\/WAI\/intro\/components.php.><\/p>W3C. Getting Started with Web Accessibility \u2013 Web Accessibility initiative \u2013 W3C. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.w3.org\/standards\/webdesign\/accessibility.><\/p>W3C. WAI (Web Accessibility Initiative): Developing a Web Accessibility Business Case for Your Organization: Overview. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.w3.org\/WAI\/bcase\/#intro.><\/p>W3C. WAI: Stories of Web Users. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.w3.org\/WAI\/intro\/people-useweb\/stories.><\/p>WCAG 1.0. Recomenda\u00e7\u00f5es de Acessibilidade para Conte\u00fado Web (em portugu\u00eas de Portugal \u2013 traduzido pela Universidade de Tr\u00e1s-os-Montes e Alto Douro). Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.utad.pt\/wai\/wai-pageauth.html.><\/p>Web Accessibility Initiative (WAI). Home page. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.w3.org\/WAI\/.><\/p>Avaliador autom\u00e1tico de HTML \u2013 W3C (em ingl\u00eas). Dispon\u00edvel em:<http:\/\/validator.w3.org\/><\/p>Avaliador autom\u00e1tico de CSS \u2013 W3C (em ingl\u00eas). Dispon\u00edvel em:<http:\/\/jigsaw.w3.org\/css-validator\/> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN205 - INTELIG\u00caNCIA ORGANIZACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHOO, C. W. Information management for the inteligente organization. 3\u00b0. Ed. Medford: Information Today, 2002. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/books.google.com.br\/books?hl=pt-BR&lr=&id=IDlDwy9UfmsC&oi=fnd&pg=PR10&dq=CHOO,+C.+W.+Information+management+for+the+inteligente+organization.+3%C2%B0.+Ed.+Medford:+Information+Today,+2002&ots=8tXbdsf3nz&sig=o39UN-IXkN8W9gsGtYYy7fXcqEE#v=onepage&q&f=false>.<\/p>CRUZ, Y. R.; DOMINGUES, E. G. La intelig\u00eancia organizacional: necess\u00e1rios enfoque de la gesti\u00f3n de informaci\u00f3n y del conocimiento. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, v. 36. n. 3, set\/dez. 2007. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0100-19652007000300006&lng=en&nrm=iso&tlng=es><\/p>DETLOR, B. Information management. International Journal of Information Management. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S0268401209001510><\/p>MORESI, Eduardo Amadeu Dutra. Intelig\u00eancia organizacional: um referencial integrado. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, v. 30. n. 2, mai\/ago. 2001. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/923><\/p>TARAPANOF, K. (org.). Intelig\u00eancia, Informa\u00e7\u00e3o e Conhecimento em corpora\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO, 2006. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/465\/1\/Inteligencia%2c%20informa%c3%a7%c3%a3o%20e%20conhecimento.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 23\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos a apoiar a implanta\u00e7\u00e3o da estrat\u00e9gia informacional na organiza\u00e7\u00e3o, monitorar sua execu\u00e7\u00e3o, analisar seus resultados e contribuir para sua evolu\u00e7\u00e3o contribuindo para que melhores decis\u00f5es sejam tomadas pela organiza\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Definir Intelig\u00eancia Organizacional (IO) conceituando-a ontol\u00f3gica e epistemologicamente. Empregar a Ci\u00eancia Cognitiva para alinhar os esfor\u00e7os de IO com o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o. Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o da aplica\u00e7\u00e3o dos processos cognitivos na organiza\u00e7\u00e3o Conhecer e aprender como empregar os modelos conceituais da IO Identificar a rela\u00e7\u00e3o dos processos de IO com a Gest\u00e3o de Dados, da Informa\u00e7\u00e3o, do Conhecimento e com os esfor\u00e7os de Aprendizado e Mem\u00f3ria Organizacionais Avaliar Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o e de Comunica\u00e7\u00e3o relevantes para os processos de IO Explicar a aplica\u00e7\u00e3o e implanta\u00e7\u00e3o de IO <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros s\u00edncronos nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e avaliativas. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel in Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Co da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: 1. sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros s\u00edncronos (TEAMS), AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos; 2. modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1 3. material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia 4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365; 5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem 6) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia s RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12. \u00a73\u00ba No ensino remoto, fica estabelecido que o controle de frequ\u00eancia das atividades, sejam estas s\u00edncronas ou ass\u00edncronas, dever\u00e1 ser realizado somente de forma ass\u00ed exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/os estudantes, cuja entrega dever\u00e1 ser agendada para, no m\u00ednimo, 48h ap\u00f3s o t\u00e9rmino da referida atividade. Toda frequ\u00eancia ser\u00e1 computada atrav\u00e9s da postagem das tarefas (realiza\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios\/question\u00e1rios) na UFPR-Virtual (de forma ass\u00edncrona); <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Um artigo modelo cient\u00edfico (padr\u00e3o ABNT) com m\u00ednimo de 10 refer\u00eancias (50% com menos de cinco anos de publica\u00e7\u00e3o) valendo 40 (QUARENTA) pontos; e 3 (tr\u00eas) res refer\u00eancias valendo 20 (vinte) pontos cada. Ser\u00e3o considerados aprovados, por m\u00e9dia, os alunos que atingirem nota m\u00e9dia igual ou superior a 50 (cinquenta) e frequ\u00eancia ig frequ\u00eancias ser\u00e3o lan\u00e7adas em refer\u00eancia ao deposito das tarefas (Ass\u00edncronas). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHOO, C. W. A Organiza\u00e7\u00e3o do Conhecimento. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2003.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/pt.scribd.com\/doc\/219865608\/CHOO-Chun-Wei-ROCHA-Eliana-a-Organizacao-Do-Conhecimento-Como-as-Organizacoes-Usam-a-Informacao-Para-Criar-Significado-Construir-Conhecimento-e><\/p>DAVENPORT, T. H.; PRUSAK, L. Ecologia da Informa\u00e7\u00e3o: porque s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o basta para o sucesso na Era da Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 1998. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/ppgic.files.wordpress.com\/2018\/07\/davenport-t-h-2002.pdf><\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es. Curitiba : Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/riut.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHOO, C. W. Information management for the inteligente organization. 3\u00b0. Ed. Medford: Information Today, 2002. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/books.google.com.br\/books?hl=pt-BR&lr=&id=IDlDwy9UfmsC&oi=fnd&pg=PR10&dq=CHOO,+C.+W.+Information+management+for+the+inteligente+organization.+3%C2%B0.+Ed.+Medford:+Information+Today,+2002&ots=8tXbdsf3nz&sig=o39UN-IXkN8W9gsGtYYy7fXcqEE#v=onepage&q&f=false>.<\/p>CRUZ, Y. R.; DOMINGUES, E. G. La intelig\u00eancia organizacional: necess\u00e1rios enfoque de la gesti\u00f3n de informaci\u00f3n y del conocimiento. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, v. 36. n. 3, set\/dez. 2007. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0100-19652007000300006&lng=en&nrm=iso&tlng=es><\/p>DETLOR, B. Information management. International Journal of Information Management. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S0268401209001510><\/p>MORESI, Eduardo Amadeu Dutra. Intelig\u00eancia organizacional: um referencial integrado. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, v. 30. n. 2, mai\/ago. 2001. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/923><\/p>TARAPANOF, K. (org.). Intelig\u00eancia, Informa\u00e7\u00e3o e Conhecimento em corpora\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO, 2006. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/465\/1\/Inteligencia%2c%20informa%c3%a7%c3%a3o%20e%20conhecimento.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A - Presencial\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos a apoiar a implanta\u00e7\u00e3o da estrat\u00e9gia informacional na organiza\u00e7\u00e3o, monitorar sua execu\u00e7\u00e3o, analisar seus resultados e contribuir para sua evolu\u00e7\u00e3o contribuindo para que melhores decis\u00f5es sejam tomadas pela organiza\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Definir Intelig\u00eancia Organizacional (IO) conceituando-a ontol\u00f3gica e epistemologicamente. Empregar a Ci\u00eancia Cognitiva para alinhar os esfor\u00e7os de IO com o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o. Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o da aplica\u00e7\u00e3o dos processos cognitivos na organiza\u00e7\u00e3o Conhecer e aprender como empregar os modelos conceituais da IO Identificar a rela\u00e7\u00e3o dos processos de IO com a Gest\u00e3o de Dados, da Informa\u00e7\u00e3o, do Conhecimento e com os esfor\u00e7os de Aprendizado e Mem\u00f3ria Organizacionais Avaliar Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o e de Comunica\u00e7\u00e3o relevantes para os processos de IO Explicar a aplica\u00e7\u00e3o e implanta\u00e7\u00e3o de IO <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros s\u00edncronos nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e avaliativas. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel in Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Co da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: 1. sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros s\u00edncronos (TEAMS), AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos; 2. modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1 3. material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia 4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365; 5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem 6) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia s RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12. \u00a73\u00ba No ensino remoto, fica estabelecido que o controle de frequ\u00eancia das atividades, sejam estas s\u00edncronas ou ass\u00edncronas, dever\u00e1 ser realizado somente de forma ass\u00ed exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/os estudantes, cuja entrega dever\u00e1 ser agendada para, no m\u00ednimo, 48h ap\u00f3s o t\u00e9rmino da referida atividade. Toda frequ\u00eancia ser\u00e1 computada atrav\u00e9s da postagem das tarefas (realiza\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios\/question\u00e1rios) na UFPR-Virtual (de forma ass\u00edncrona); <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Um artigo modelo cient\u00edfico (padr\u00e3o ABNT) com m\u00ednimo de 10 refer\u00eancias (50% com menos de cinco anos de publica\u00e7\u00e3o) valendo 50 (cinquenta) pontos; e uma prova escrita individual sem consulta ao final da disciplina, valendo 50 (cinquenta) pontos.<\/p>A frequ\u00eancia ter\u00e1 80% presencial e 20% remota ass\u00edncrona realizada atrav\u00e9s dep\u00f3sito de atividades.<\/p>Previs\u00e3o para exame final no dia 12\/05\/2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHOO, C. W. A Organiza\u00e7\u00e3o do Conhecimento. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2003.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/pt.scribd.com\/doc\/219865608\/CHOO-Chun-Wei-ROCHA-Eliana-a-Organizacao-Do-Conhecimento-Como-as-Organizacoes-Usam-a-Informacao-Para-Criar-Significado-Construir-Conhecimento-e><\/p>DAVENPORT, T. H.; PRUSAK, L. Ecologia da Informa\u00e7\u00e3o: porque s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o basta para o sucesso na Era da Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 1998. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/ppgic.files.wordpress.com\/2018\/07\/davenport-t-h-2002.pdf><\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es. Curitiba : Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/riut.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHOO, C. W. Information management for the inteligente organization. 3\u00b0. Ed. Medford: Information Today, 2002. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/choo.fis.utoronto.ca\/fis\/respub\/dlc95.html><\/p>DETLOR, B. Information management. International Journal of Information Management. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/<\/p>MORESI, Eduardo Amadeu Dutra. Intelig\u00eancia organizacional no contexto da sociedade da informa\u00e7\u00e3o. Revista de Biblioteconomia de Bras\u00edlia, v. 23\/24, n.4, p. 5 Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v30n2\/6210.pdf><\/p>TARAPANOF, K. (org.). Intelig\u00eancia, Informa\u00e7\u00e3o e Conhecimento em corpora\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO, 2006. Dispon\u00edvel em:<https:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/465\/1\/Inteligencia%2c%20informa%c3%a7%c3%a3o%20e%20conhecimento.pdf> <\/p>VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim; M\u00c1S-BASNUEVO, Anays (orgs.). Intelig\u00eancia organizacional. S\u00e3o Paulo : Cultura Acad\u00eamica, 2015. Dispon\u00edvel em:<https:\/\/www.marilia.unesp.br\/Home\/Publicacoes\/inteligencia-organizacional_ebook.pdf> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos a apoiar a implanta\u00e7\u00e3o da estrat\u00e9gia informacional na organiza\u00e7\u00e3o, monitorar sua execu\u00e7\u00e3o, analisar seus resultados e contribuir para sua evolu\u00e7\u00e3o, proporcionando maior capacidade cognitiva e contribuindo para que melhores decis\u00f5es sejam tomadas pela organiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Definir intelig\u00eancia organizacional, conceituando-a ontol\u00f3gica e epistemologicamente. Empregar a ci\u00eancia cognitiva para alinhar os esfor\u00e7os de intelig\u00eancia organizacional com o curso de GI.<\/li><li>Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o da aplica\u00e7\u00e3o dos processos cognitivos na organiza\u00e7\u00e3o. Conhecer e aprender como empregar os modelos conceituais da intelig\u00eancia organizacional.<\/li><li>Identificar a rela\u00e7\u00e3o dos processos de intelig\u00eancia organizacional com a gest\u00e3o de dados, da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e com os esfor\u00e7os de aprendizado e mem\u00f3ria organizacionais.<\/li><li>Avaliar as tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00f5es relevantes para os processos de intelig\u00eancia organizacional.<\/li><li>Analisar a aplica\u00e7\u00e3o e implanta\u00e7\u00e3o da intelig\u00eancia organizacional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 50% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela e desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas expositivas; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; atividades individuais e coletivas em sala de aula e no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais e coletivos.<\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual.<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual e o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Durante o per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina haver\u00e1 acompanhamento continuo das atividades pelo professor e, caso dispon\u00edvel, tamb\u00e9m por um tutor e um monitor da disciplina, de forma a orientar a correta execu\u00e7\u00e3o das atividades, bem como apresentar feedback para as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelas alunas e pelos alunos no AVA.<\/p> <\/p>Atividades n\u00e3o presenciais:<\/strong><\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplando orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de atividades individuais e em grupo solicitadas pelo docente no decorrer da disciplina.<\/p>Para o c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e3o considerados: (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades realizadas na UFPR Virtual, participa\u00e7\u00e3o individuais e em equipe em debates e atividades em sala de aula; (ii) pontua\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o ao final da disciplina e\/ou de trabalho final aplicado. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia ponderada de (i) e (ii), cujos pesos, respectivamente, s\u00e3o 40% e 60%.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/strong><\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHOO, C. W. A Organiza\u00e7\u00e3o do Conhecimento<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2003. <\/p>L\u00d3PEZ, S. U.; RODR\u00cdGUEZ-CRUZ, Y. Intelig\u00eancia organizacional: abordagem te\u00f3rica \u00e0 sua concep\u00e7\u00e3o e desenvolvimento. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 24, n. 1, p. 356\u2013382, 2019. DOI: 10.5433\/1981-8920.2019v24n1p356. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ojs.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/28283. Acesso em: 7 jul. 2023.<\/p>TARAPANOF, K. (org). Aprendizagem Organizacional:<\/strong> fundamentos e abordagens multidisciplinares. Vol I. Curitiba: IBPEX, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBRECHT, Karl. The power of minds at work <\/strong>: Organizational intelligence in action. Amacom Books, 2003.<\/p>ALVARENGA NETO, R. C. D., BARBOSA, Ricardo Rodrigues; PEREIRA, Heitor Jos\u00e9. Gest\u00e3o do conhecimento ou gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da era do conhecimento? Um ensaio te\u00f3rico-pr\u00e1tico a partir de interven\u00e7\u00f5es na realidade brasileira. Perspectivas em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 12, p. 5-24, 2007.<\/p>DAVENPORT, T. H.; PRUSAK, L. Ecologia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: porque s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o basta para o sucesso na Era da Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 1998. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ppgic.files.wordpress.com\/2018\/07\/davenport-t-h-2002.pdf\\\">https:\/\/ppgic.files.wordpress.com\/2018\/07\/davenport-t-h-2002.pdf<\/a><\/p>SILBER, Kenneth H.; KEARNY, Lynn. Organizational intelligence<\/strong>: A guide to understanding the business of your organization for HR, training, and performance consulting. John Wiley & Sons, 2009.<\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>. Curitiba: Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/riut.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf\\\">http:\/\/riut.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf<\/a> <\/p>TARAPANOF, K. (org.). Intelig\u00eancia, Informa\u00e7\u00e3o e Conhecimento em corpora\u00e7\u00f5es<\/strong>. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/livroaberto.ibict.br\/handle\/1\/465\\\">http:\/\/livroaberto.ibict.br\/handle\/1\/465<\/a><\/p>TARAPANOF, K. (org). Aprendizagem Organizacional:<\/strong> contexto e propostas. Vol II. Curitiba: IBPEX, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos a apoiar a implanta\u00e7\u00e3o da estrat\u00e9gia informacional na organiza\u00e7\u00e3o, monitorar sua execu\u00e7\u00e3o, analisar seus resultados e contribuir para sua evolu\u00e7\u00e3o, proporcionando maior capacidade cognitiva e contribuindo para que melhores decis\u00f5es sejam tomadas pela organiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Definir intelig\u00eancia organizacional, conceituando-a ontol\u00f3gica e epistemologicamente. Empregar a ci\u00eancia cognitiva para alinhar os esfor\u00e7os de intelig\u00eancia organizacional com o curso de GI.<\/li><li>Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o da aplica\u00e7\u00e3o dos processos cognitivos na organiza\u00e7\u00e3o. Conhecer e aprender como empregar os modelos conceituais da intelig\u00eancia organizacional.<\/li><li>Identificar a rela\u00e7\u00e3o dos processos de intelig\u00eancia organizacional com a gest\u00e3o de dados, da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e com os esfor\u00e7os de aprendizado e mem\u00f3ria organizacionais.<\/li><li>Avaliar as tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00f5es relevantes para os processos de intelig\u00eancia organizacional.<\/li><li>Analisar a aplica\u00e7\u00e3o e implanta\u00e7\u00e3o da intelig\u00eancia organizacional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 50% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela e desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas expositivas; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; atividades individuais e coletivas em sala de aula e no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais e coletivos.<\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual.<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual e o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Durante o per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina haver\u00e1 acompanhamento continuo das atividades pelo professor e, caso dispon\u00edvel, tamb\u00e9m por um tutor e um monitor da disciplina, de forma a orientar a correta execu\u00e7\u00e3o das atividades, bem como apresentar feedback para as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelas alunas e pelos alunos no AVA.<\/p> <\/p>Atividades n\u00e3o presenciais:<\/strong><\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplando orientac?a?o no cumprimento das tarefas, verificac?a?o de prazos, resposta a du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambientac?a?o: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de atividades individuais e em grupo solicitadas pelo docente no decorrer da disciplina.<\/p>Para o c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e3o considerados: (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades realizadas na UFPR Virtual, participa\u00e7\u00e3o individuais e em equipe em debates e atividades em sala de aula; (ii) pontua\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o ao final da disciplina e\/ou de trabalho final aplicado. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia ponderada de (i) e (ii), cujos pesos, respectivamente, s\u00e3o 40% e 60%.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/strong><\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHOO, C. W. A Organiza\u00e7\u00e3o do Conhecimento<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2003. <\/p>L\u00d3PEZ, S. U.; RODR\u00cdGUEZ-CRUZ, Y. Intelig\u00eancia organizacional: abordagem te\u00f3rica \u00e0 sua concep\u00e7\u00e3o e desenvolvimento. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 24, n. 1, p. 356\u2013382, 2019. DOI: 10.5433\/1981-8920.2019v24n1p356. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ojs.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/28283. Acesso em: 7 jul. 2023.<\/p>TARAPANOF, K. (org). Aprendizagem Organizacional:<\/strong> fundamentos e abordagens multidisciplinares. Vol I. Curitiba: IBPEX, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBRECHT, Karl. The power of minds at work : Organizational intelligence in action. Amacom Books, 2003.<\/p>ALVARENGA NETO, R. C. D., BARBOSA, Ricardo Rodrigues; PEREIRA, Heitor Jos\u00e9. Gest\u00e3o do conhecimento ou gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da era do conhecimento? Um ensaio te\u00f3rico-pr\u00e1tico a partir de interven\u00e7\u00f5es na realidade brasileira. Perspectivas em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o, v. 12, p. 5-24, 2007.<\/p>DAVENPORT, T. H.; PRUSAK, L. Ecologia da Informa\u00e7\u00e3o: porque s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o basta para o sucesso na Era da Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 1998. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ppgic.files.wordpress.com\/2018\/07\/davenport-t-h-2002.pdf<\/p>SILBER, Kenneth H.; KEARNY, Lynn. Organizational intelligence: A guide to understanding the business of your organization for HR, training, and performance consulting. John Wiley &Sons, 2009.<\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es. Curitiba: Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: http:\/\/riut.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf<\/p>TARAPANOF, K. (org.). Intelig\u00eancia, Informa\u00e7\u00e3o e Conhecimento em corpora\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO, 2006. Dispon\u00edvel em: http:\/\/livroaberto.ibict.br\/handle\/1\/465<\/p>TARAPANOF, K. (org). Aprendizagem Organizacional: contexto e propostas. Vol II. Curitiba: IBPEX, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN193 - GEST\u00c3O DO CONHECIMENTO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CORR\u00caA, F\u00e1bio. A Gest\u00e3o do Conhecimento hol\u00edstica e a ader\u00eancia do modelo Fivaz e Pretorius. Transinforma\u00e7\u00e3o<\/strong>. vol.32 Campinas 2020 Epub Dec 20, 2019. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-37862020000100500&lang=pt><\/p>DA VENPORT, Thomas H. A Ecologia da Informa\u00e7\u00e3o: por que s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o<\/strong><\/p>basta para o sucesso na era da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Futura, 2000. Dispon\u00edvel em:<https:\/\/www.docsity.com\/pt\/davenport-thomas-h-ecologia-da-informaca-o\/4879108\/><\/p>DA VENPORT, T.; PRUSAK, L. Conhecimento empresarial<\/strong>. Rio de Janeiro: Campus, 1998. Dispon\u00edvel em:< https:\/\/doku.pub\/download\/davenport-prusak-conhecimento-empresarial-como-as-organizacoes-gerenciam-o-seu-capital-intelectual-k0pvpnrkm101><\/p>GONZALEZ, Rodrigo V. D.; MARTINS, Manoel F.; MELO, Tatiana M. Gest\u00e3o do conhecimento: tipologia a partir dos fatores contextuais da organiza\u00e7\u00e3o<\/strong>. Transinforma\u00e7\u00e3o vol.30 no.2 Campinas May\/Aug. 2018. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-37862018000200249&lang=pt><\/p>P\u00c9REZ-L\u00d3PEZ, Suzana; JUNQUERA, Beatriz. The relation between IT competency and knowledge management processes and its mediators.<\/strong> TMStudies vol.9 no.1 Faro 2013. Dospon\u00edvel em: < http:\/\/www.scielo.mec.pt\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2182-84582013000100017&lang=pt><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar conhecimentos b\u00e1sicos sobre gest\u00e3o do conhecimento, seus diversos tipos, funcionamento e estruturas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Indicar as aplica\u00e7\u00f5es da gest\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Apresentar novas tend\u00eancias gerenciais e perfis dos profissionais;<\/li><li>Desenvolver o racioc\u00ednio cr\u00edtico para permitir melhores a\u00e7\u00f5es futuras quanto ao tratamento de problemas administrativos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas remotas, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via youtube,<\/i> din\u00e2micas em grupo onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota, e produ\u00e7\u00e3o de artigo.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, que suporta a disciplina, estudos de casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR como, por exemplo, servidor e o pr\u00f3prio Ambiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria;<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico);<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico;<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos receber\u00e3o capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Um artigo individual ou grupo at\u00e9 tr\u00eas membros<\/strong> de revis\u00e3o ou aplicado (50 pontos e 5 presen\u00e7as) e 5 trabalhos\/resenha individuais com tem\u00e1tica a ser fornecidas (10 pontos e 8 presen\u00e7as cada).<\/p>Toda frequ\u00eancia ser\u00e1 computada atrav\u00e9s da postagem das tarefas na UFPR-Virtual, as quais estar\u00e3o abertas no primeiro dia de in\u00edcio da disciplina e com encerramento estabelecidas no cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AKEUCHI, Hirotaka. Gest\u00e3o do conhecimento.<\/strong> Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/kupdf.net\/download\/gest-atilde-o-do-conhecimento-takeuchi-e-nonaka_590f8db0dc0d602c49959e86_pdf><\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>. Curitiba : Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/repositorio.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf><\/p>SCHALESINGER, Cristina C. B. et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento na Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>. Curitiba: Instituto Municipal de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica - IMAP, 2008. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.gestaoebt.com.br\/blog\/wp-content\/files_mf\/gestao_conhecimento_adm_publica_ufpr_etpr.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CORR\u00caA, F\u00e1bio. A Gest\u00e3o do Conhecimento hol\u00edstica e a ader\u00eancia do modelo Fivaz e Pretorius. Transinforma\u00e7\u00e3o<\/strong>. vol.32 Campinas 2020 Epub Dec 20, 2019. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-37862020000100500&lang=pt><\/p>DA VENPORT, Thomas H. A Ecologia da Informa\u00e7\u00e3o: por que s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o<\/strong><\/p>basta para o sucesso na era da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Futura, 2000. Dispon\u00edvel em:<https:\/\/www.docsity.com\/pt\/davenport-thomas-h-ecologia-da-informaca-o\/4879108\/><\/p>DA VENPORT, T.; PRUSAK, L. Conhecimento empresarial<\/strong>. Rio de Janeiro: Campus, 1998. Dispon\u00edvel em:< https:\/\/doku.pub\/download\/davenport-prusak-conhecimento-empresarial-como-as-organizacoes-gerenciam-o-seu-capital-intelectual-k0pvpnrkm101><\/p>GONZALEZ, Rodrigo V. D.; MARTINS, Manoel F.; MELO, Tatiana M. Gest\u00e3o do conhecimento: tipologia a partir dos fatores contextuais da organiza\u00e7\u00e3o<\/strong>. Transinforma\u00e7\u00e3o vol.30 no.2 Campinas May\/Aug. 2018. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-37862018000200249&lang=pt><\/p>P\u00c9REZ-L\u00d3PEZ, Suzana; JUNQUERA, Beatriz. The relation between IT competency and knowledge management processes and its mediators.<\/strong> TMStudies vol.9 no.1 Faro 2013. Dospon\u00edvel em: < http:\/\/www.scielo.mec.pt\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2182-84582013000100017&lang=pt><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A - Presencial\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar conhecimentos b\u00e1sicos sobre gest\u00e3o do conhecimento, seus diversos tipos, funcionamento e estruturas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Indicar as aplica\u00e7\u00f5es da gest\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Apresentar novas tend\u00eancias gerenciais e perfis dos profissionais;<\/li><li>Desenvolver o racioc\u00ednio cr\u00edtico para permitir melhores a\u00e7\u00f5es futuras quanto ao tratamento de problemas administrativos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas remotas, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via youtube,<\/i> din\u00e2micas em grupo onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota, e produ\u00e7\u00e3o de artigo.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, que suporta a disciplina, estudos de casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR como, por exemplo, servidor e o pr\u00f3prio Ambiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria;<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico);<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico;<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos receber\u00e3o capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es de aproveitamento ser\u00e3o compostas de duas etapas; a) um bloco avaliativo a dist\u00e2ncia parcial ass\u00edncrono (AD) com valor total de 50% dividida em dois m\u00f3dulos de 25 pontos cada, composto de uma resenha e uma artigo. b) e um bloco avaliativo presencial geral\/global composto de uma prova escrita individual sem consulta ao final da disciplina. <\/p>A frequ\u00eancia ter\u00e1 80% presencial e 20% remota ass\u00edncrona realizada atrav\u00e9s dep\u00f3sito de atividades.<\/p>Previs\u00e3o para exame final no dia 13\/05\/2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AKEUCHI, Hirotaka. Gest\u00e3o do conhecimento.<\/strong> Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/kupdf.net\/download\/gest-atilde-o-do-conhecimento-takeuchi-e-nonaka_590f8db0dc0d602c49959e86_pdf><\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>. Curitiba : Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/repositorio.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf><\/p>SCHALESINGER, Cristina C. B. et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento na Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>. Curitiba: Instituto Municipal de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica - IMAP, 2008. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.gestaoebt.com.br\/blog\/wp-content\/files_mf\/gestao_conhecimento_adm_publica_ufpr_etpr.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AKEUCHI, Hirotaka. Gest\u00e3o do conhecimento.<\/strong> Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/kupdf.net\/download\/gest-atilde-o-do-conhecimento-takeuchi-e-nonaka_590f8db0dc0d602c49959e86_pdf><\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>. Curitiba : Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/repositorio.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf><\/p>SCHALESINGER, Cristina C. B. et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento na Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>. Curitiba: Instituto Municipal de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica - IMAP, 2008. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.gestaoebt.com.br\/blog\/wp-content\/files_mf\/gestao_conhecimento_adm_publica_ufpr_etpr.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar conhecimentos b\u00e1sicos sobre gest\u00e3o do conhecimento, seus diversos tipos, funcionamento e estruturas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Indicar as aplica\u00e7\u00f5es da gest\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Apresentar novas tend\u00eancias gerenciais e perfis dos profissionais;<\/li><li>Desenvolver o racioc\u00ednio cr\u00edtico para permitir melhores a\u00e7\u00f5es futuras quanto ao tratamento de problemas administrativos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas remotas, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via youtube,<\/i> din\u00e2micas em grupo onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota, e produ\u00e7\u00e3o de artigo.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, que suporta a disciplina, estudos de casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR como, por exemplo, servidor e o pr\u00f3prio Ambiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria;<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico);<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico;<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos receber\u00e3o capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es de aproveitamento ser\u00e3o compostas de duas etapas; a) um bloco avaliativo a dist\u00e2ncia parcial ass\u00edncrono (AD) com valor total de 50% sendo um artigo ou at\u00e9 cinco tarefas a ser definido no primeiro encontro presencial. b) e um bloco avaliativo presencial geral\/global composto de uma prova escrita individual sem consulta ao final da disciplina. <\/p>A frequ\u00eancia ter\u00e1 80% presencial e 20% remota ass\u00edncrona realizada atrav\u00e9s dep\u00f3sito de atividades.<\/p>Previs\u00e3o para exame final no dia 03\/03\/2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AKEUCHI, Hirotaka. Gest\u00e3o do conhecimento.<\/strong> Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/kupdf.net\/download\/gest-atilde-o-do-conhecimento-takeuchi-e-nonaka_590f8db0dc0d602c49959e86_pdf><\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>. Curitiba : Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/repositorio.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf><\/p>SCHALESINGER, Cristina C. B. et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento na Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>. Curitiba: Instituto Municipal de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica - IMAP, 2008. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.gestaoebt.com.br\/blog\/wp-content\/files_mf\/gestao_conhecimento_adm_publica_ufpr_etpr.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CORR\u00caA, F\u00e1bio. A Gest\u00e3o do Conhecimento hol\u00edstica e a ader\u00eancia do modelo Fivaz e Pretorius. Transinforma\u00e7\u00e3o<\/strong>. vol.32 Campinas 2020 Epub Dec 20, 2019. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-37862020000100500&lang=pt><\/p>DA VENPORT, Thomas H. A Ecologia da Informa\u00e7\u00e3o: por que s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o<\/strong><\/p>basta para o sucesso na era da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Futura, 2000. Dispon\u00edvel em:<https:\/\/www.docsity.com\/pt\/davenport-thomas-h-ecologia-da-informaca-o\/4879108\/><\/p>DA VENPORT, T.; PRUSAK, L. Conhecimento empresarial<\/strong>. Rio de Janeiro: Campus, 1998. Dispon\u00edvel em:< https:\/\/doku.pub\/download\/davenport-prusak-conhecimento-empresarial-como-as-organizacoes-gerenciam-o-seu-capital-intelectual-k0pvpnrkm101><\/p>GONZALEZ, Rodrigo V. D.; MARTINS, Manoel F.; MELO, Tatiana M. Gest\u00e3o do conhecimento: tipologia a partir dos fatores contextuais da organiza\u00e7\u00e3o<\/strong>. Transinforma\u00e7\u00e3o vol.30 no.2 Campinas May\/Aug. 2018. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-37862018000200249&lang=pt><\/p>P\u00c9REZ-L\u00d3PEZ, Suzana; JUNQUERA, Beatriz. The relation between IT competency and knowledge management processes and its mediators.<\/strong> TMStudies vol.9 no.1 Faro 2013. Dospon\u00edvel em: < http:\/\/www.scielo.mec.pt\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2182-84582013000100017&lang=pt><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar conhecimentos b\u00e1sicos sobre gest\u00e3o do conhecimento, seus diversos tipos, funcionamento e estruturas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Indicar as aplica\u00e7\u00f5es da gest\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Apresentar novas tend\u00eancias gerenciais e perfis dos profissionais;<\/li><li>Desenvolver o racioc\u00ednio cr\u00edtico para permitir melhores a\u00e7\u00f5es futuras quanto ao tratamento de problemas administrativos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas remotas, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via youtube,<\/i> din\u00e2micas em grupo onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota, e produ\u00e7\u00e3o de artigo.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, que suporta a disciplina, estudos de casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR como, por exemplo, servidor e o pr\u00f3prio Ambiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria;<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico);<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico;<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos receber\u00e3o capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Uma prova individual escrita sem consulta (50 pontos) e 3 (tr\u00eas) tarefas na modalidade EaD (50 pontos e 9 presen\u00e7as).<\/p>Toda frequ\u00eancia ser\u00e1 computada presencialmente at\u00e9 o limite de 80% (36 presen\u00e7as=24 te\u00f3ricas e 12 laborat\u00f3rio) e 20% (9) presen\u00e7as atrav\u00e9s da postagem da tarefa na UFPR-Virtual, as quais estar\u00e3o abertas no primeiro dia de in\u00edcio da disciplina e com encerramento estabelecidas no cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AKEUCHI, Hirotaka. Gest\u00e3o do conhecimento.<\/strong> Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/kupdf.net\/download\/gest-atilde-o-do-conhecimento-takeuchi-e-nonaka_590f8db0dc0d602c49959e86_pdf><\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>. Curitiba : Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/repositorio.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf><\/p>SCHALESINGER, Cristina C. B. et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento na Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>. Curitiba: Instituto Municipal de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica - IMAP, 2008. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.gestaoebt.com.br\/blog\/wp-content\/files_mf\/gestao_conhecimento_adm_publica_ufpr_etpr.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AKEUCHI, Hirotaka. Gest\u00e3o do conhecimento.<\/strong> Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/kupdf.net\/download\/gest-atilde-o-do-conhecimento-takeuchi-e-nonaka_590f8db0dc0d602c49959e86_pdf><\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>. Curitiba : Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/repositorio.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf><\/p>SCHALESINGER, Cristina C. B. et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento na Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>. Curitiba: Instituto Municipal de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica - IMAP, 2008. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.gestaoebt.com.br\/blog\/wp-content\/files_mf\/gestao_conhecimento_adm_publica_ufpr_etpr.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">DIA<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">HOR\u00c1RIO<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">ATIVIDADES<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">EaD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">Lab.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">S<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">06\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados e Cronograma<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">13\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Dado, informa\u00e7\u00e3o, conhecimento, sabedoria.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">20\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Princ\u00edpios de Gest\u00e3o do Conhecimento.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">27\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Conhecimento t\u00e1cito e conhecimento expl\u00edcito.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">04\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Princ\u00edpios de Gest\u00e3o do Conhecimento.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">11\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Processos e dimens\u00f5es da Gest\u00e3o do Conhecimento.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">18\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Ead- Tarefa 1- Laborat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">25\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Conhecimento organizacional e organiza\u00e7\u00f5es de aprendizagem. <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">01\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Vis\u00e3o estrat\u00e9gica da informa\u00e7\u00e3o na Sociedade do Conhecimento. Laborat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">08\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Ciclos do conhecimento. Laborat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">15\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">EaD-Tarefa 2 (16\/11\/2024)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">22\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">PROVA ESCRITA INDIVIDUAL SEM CONSULTA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">29\/11\/2023<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">SIEPE- Tarefa 3 - Laborat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">06\/12\/2023<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">2\u00aa CHAMADA e Entrega (postagem) das tarefas<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">13\/12\/2023<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Prova Final<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">(3)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">20\/12\/2023<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Devolutiva - Laborat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:395.25pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">TOTAL DE HORAS (45)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">24<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN230 - EMPREENDEDORISMO EM GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOLABELA, F. O segredo de Luisa<\/strong>. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Cultura, 2006. (pdf-livre) [http:\/\/schellcoaching.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/O-Segredo-de-Lu%C3%ADsa-Fernando-Dolabela-compressed.pdf]<\/p>IORIO, Ubiratan Jorge. A\u00e7\u00e3o, Tempo e Conhecimento: A Escola Austr\u00edaca de Economia<\/strong>. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Instituto Ludwig von Mises Brasil, 2011. (pdf-livre) [https:\/\/portalconservador.com\/livros\/Ubiratan-Jorge-Iorio-Acao-Tempo-e-Conhecimento.pdf]<\/p>MATTOS, Tiago. Vai l\u00e1 e faz: Como empreender na era digital e tirar ideias do papel<\/strong>. Caxias do Sul\/RS: Belas Artes, 2017. (pdf-livre) [https:\/\/experienceclub.com.br\/vai-la-e-faz\/]<\/p>MEIRA, Silvio Lemos. Novos neg\u00f3cios inovadores de crescimento empreendedor no Brasil<\/strong>. Rio de Janeiro : Casa da Palavra, 2013. (pdf-livre) [https:\/\/docero.com.br\/doc\/nc0cnc]<\/p>THE INSTITUTE OF COMPANY SECRETARIES OF INDIA. Business Environment and Entrepreneurship.<\/strong> Nova D\u00e9lhi: AArushi Graphics, Prashant Vihar, 2012. (pdf-livre) [https:\/\/www.icsi.edu\/media\/webmodules\/publications\/BEE_Final_11.7.2014.pdf]<\/p>THIEL, Peter. De zero a um: o que aprender sobre empreendedorismo com o Vale do Sil\u00edcio<\/strong>. Trad. Ivo Korytowski, Rio de Janeiro : Objetiva, 2014. (pdf-livre) [http:\/\/ccseducacao.com.br\/site\/wp-content\/uploads\/2016\/08\/zeroaum.pdf]<\/p>PS: <\/strong> Toda bibliografia est\u00e1 dispon\u00edvel nos links arrolados e com c\u00f3pia na plataforma Moodle UFPR Virtual da disciplina SIN162 (https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/my\/)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os conceitos relativos ao empreendedorismo, identificando e desenvolvendo as oportunidades de neg\u00f3cios na \u00e1rea de Gest\u00e3o da Infoirma\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: ? Conceituar empreendedorismo;<\/p>? Caracterizar os tipos de empreendedor e de neg\u00f3cios;<\/p>? Desenvolver sua criatividade;<\/p>? Criar uma ideia para um neg\u00f3cio pr\u00f3prio;<\/p>? Realizar an\u00e1lises financeiras e de mercado.<\/p>? Elaborar um plano de neg\u00f3cios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para o Ensino Remoto Emergencial (ERE), os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e\/ou individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas\/artigos\/projetos de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); S\u00e3o produzidos pelo professorrespons\u00e1vel emconjunto uma equipemultidisciplinar do DECIGI\/AS\/UFPR, ou de materiais aberto pelo SEBRAE (Servi\u00e7o Brasileiro de Apoio \u00e0s Micro e Pequenas Empresas) com a seguinte \u00f3tica: <\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de mercado, pedagogia e psicologia que privilegiam o estudante como agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento; <\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticos s\u00e3o classificados em: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico) fornecidos pela CIPEAD - Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1 no endere\u00e7o (<a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/?redirect=0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/?redirect=0<\/a>) e no site da pr\u00f3pria UFPR ou do DECIGI; b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico com a ficha 2 da disciplina);<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmentemoodle<\/i>. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambientecoletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVAcom; <\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegaspara desenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professor tamb\u00e9m acompanha o debate e pode participarcomo mediadorpedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3o coletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA, ser\u00e3o utilizados os Editaisf\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, E-aula RNP, E-aula Jitsi, Podcast, correios eletr\u00f4nicostrocados entrecoordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos.Ser\u00e3o tamb\u00e9m utilizados como recursos o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursostecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem, fornecidos pela CIPEAD<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o a dist\u00e2ncia s\u00edncronas e ass\u00edncronas.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por RNP, Jitsi, Google Meet, WhatsApp ou Skype ou ass\u00edncronas por chat, Podcast, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>1. sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros s\u00edncronos (TEAMS\/RNP\/JITSI\/MEET), AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>2. modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGGI em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>3. material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/p>4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/p>5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Para o ensino remoto emergencial<\/strong> as avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de duas etapas com corre\u00e7\u00e3o por meio de rubricas; umbloco avaliativo espec\u00edfico com tr\u00eas unidades (AE) com valortotal de 60% e umbloco avaliativo global (AG) com valor total de 40%. A AE ser\u00e1 dividida em 3 sub etapas; com atividades a cadafinal de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades, em formato de question\u00e1rios\/formul\u00e1rios\/resenhas, a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entregaposterior \u00e0 dataagenda, com valor individual de 20 (vinte) pontos e 12 (doze) presen\u00e7as cada, totalizando 60 (sessenta) pontos e 36 (trinta e seis) presen\u00e7as. <\/p>A AG ser\u00e1 uma proposta, para o cen\u00e1rio de ensino remoto a dist\u00e2ncia (ERE), de projeto de neg\u00f3cio para a Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o individual ou em grupo de at\u00e9 quatro membros no modelo fornecido pela disciplina, com m\u00ednimo de 10 (dez) p\u00e1ginas e 5 (cinco) refer\u00eancias, sendo 40% destas com menos de 5 (cinco) anos de publica\u00e7\u00e3o no valor total de 40 (quarenta) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. <\/p>Conceito= AE (3x20=60) +AG(1x40) =100 pontos<\/p>PS: As frequ\u00eancias ser\u00e3o apuradas apenas pelo dep\u00f3sitos das tarefas nos prazos estabelecidos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHIAVENATO, Idalberto. Empreendedorismo: dando asas ao esp\u00edrito empreendedor<\/strong>. 2\u00aa ed. rev. e atu. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2007. (pdf-livre) [https:\/\/docero.com.br\/doc\/nn0esn5]<\/p>MALHEIROS, R.C.; FERLA, L.A.; CUNHA, C.J.C. (orgs). Viagem ao Mundo do Empreendedorismo.<\/strong> 2\u00aaed. Florian\u00f3polis : IEA\u2013 Instituto de Estudos Avan\u00e7ados, 2005. (pdf-livre) [https:\/\/fdocumentos.tips\/document\/viagem-ao-mundo-do-empreendedorismo.html]<\/p>ROCHA, Marie Cristine Fortes. Empreendedorismo.<\/strong> Canoas\/RS: Universidade Luterana do Brasil \u2013 ULBRA, 2016. (pdf-livre) [https:\/\/docplayer.com.br\/213894905-Organizado-por-universidade-luterana-do-brasil-empreendedorismo-marie-cristine-fortes-rocha.html]<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOLABELA, F. O segredo de Luisa<\/strong>. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Cultura, 2006. (pdf-livre) [http:\/\/schellcoaching.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/O-Segredo-de-Lu%C3%ADsa-Fernando-Dolabela-compressed.pdf]<\/p>IORIO, Ubiratan Jorge. A\u00e7\u00e3o, Tempo e Conhecimento: A Escola Austr\u00edaca de Economia<\/strong>. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Instituto Ludwig von Mises Brasil, 2011. (pdf-livre) [https:\/\/portalconservador.com\/livros\/Ubiratan-Jorge-Iorio-Acao-Tempo-e-Conhecimento.pdf]<\/p>MATTOS, Tiago. Vai l\u00e1 e faz: Como empreender na era digital e tirar ideias do papel<\/strong>. Caxias do Sul\/RS: Belas Artes, 2017. (pdf-livre) [https:\/\/experienceclub.com.br\/vai-la-e-faz\/]<\/p>MEIRA, Silvio Lemos. Novos neg\u00f3cios inovadores de crescimento empreendedor no Brasil<\/strong>. Rio de Janeiro : Casa da Palavra, 2013. (pdf-livre) [https:\/\/docero.com.br\/doc\/nc0cnc]<\/p>THE INSTITUTE OF COMPANY SECRETARIES OF INDIA. Business Environment and Entrepreneurship.<\/strong> Nova D\u00e9lhi: AArushi Graphics, Prashant Vihar, 2012. (pdf-livre) [https:\/\/www.icsi.edu\/media\/webmodules\/publications\/BEE_Final_11.7.2014.pdf]<\/p>THIEL, Peter. De zero a um: o que aprender sobre empreendedorismo com o Vale do Sil\u00edcio<\/strong>. Trad. Ivo Korytowski, Rio de Janeiro : Objetiva, 2014. (pdf-livre) [http:\/\/ccseducacao.com.br\/site\/wp-content\/uploads\/2016\/08\/zeroaum.pdf]<\/p>PS: <\/strong> Toda bibliografia est\u00e1 dispon\u00edvel nos links arrolados e com c\u00f3pia na plataforma Moodle UFPR Virtual da disciplina SIN162 (https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/my\/)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LOUREN\u00c7A SANTIAGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Trabalhar conceitos relacionado ao empreendedorismo bem como estimular a capacidade empreendedora do acad\u00eamico.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Caracterizar os tipos de empreendedor e de neg\u00f3cios;<\/li><li>Apresentar ferramentas de gest\u00e3o e de fontes de financiamento;<\/li><li>Desenvolver sua criatividade;<\/li><li>Possibilitar que os acad\u00eamicos elaborem um plano de neg\u00f3cios para alavancar recursos para o empreendimento.<\/li><li>Capacitar os alunos para a elabora\u00e7\u00e3o e planejamento do projeto de servi\u00e7o e produto (informacional e conceitual), com detalhamento do escopo, atividades, tempos, entre outros.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:73.05pt;padding:0cm 3.5pt;width:496.15pt;\\\"> <\/p>Pretende-se que a disciplina correlacione teoria e pr\u00e1tica, trabalhando com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos. Dentre as atividades previstas est\u00e3o: visita t\u00e9cnica, painel com especialista e constru\u00e7\u00e3o coletiva de plano de neg\u00f3cio.<\/p> <\/p>Se necess\u00e1rio ser\u00e1 utilizado laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica para realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa e desenvolvimento de proposta.<\/p> <\/p>Material de apoio - O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. <\/p>Recursos: Ser\u00e3o utilizados como recursos de ensino: quadro-branco, transpar\u00eancias, projetor multim\u00eddia, computador, FILMES, software espec\u00edfico, p\u00e1ginas WEB, ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o na Internet \u2013 MOODLE e outros que ser\u00e3o agregados \u00e0 especificidade de conte\u00fado, como plantas, mapas, c\u00f3pias de projetos, etc.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o constar\u00e1 do compartilhamento do di\u00e1rio de bordo individual, da entrega e apresenta\u00e7\u00e3o do plano de neg\u00f3cio, coletivo, da participa\u00e7\u00e3o em sala de aula. Sendo que, a entrega e apresenta\u00e7\u00e3o do plano de neg\u00f3cio vale 50%, o compartilhamento do di\u00e1rio de bordo da disciplina vale 30% e a participa\u00e7\u00e3o em sala de aula vale 20%.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DORNELAS, Jos\u00e9 Carlos Assis. Empreendedorismo<\/strong>: transformando ideias em neg\u00f3cios. 7. ed S\u00e3o Paulo, SP: Empreende, 2018. xvii, 267 p.<\/p>RAZZOLINI FILHO, Edelvino. Empreendedorismo<\/strong>: dicas e planos de neg\u00f3cios para o s\u00e9culo XXI. Curitiba, PR: Intersaberes, 2012. 236 p.<\/p>WILDAUER, E. W. Plano de neg\u00f3cios: elementos constitutivos e processo de elabora\u00e7\u00e3o. Curitiba: interersaberes, 2013. 330p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:190.7pt;padding:0cm 3.5pt;width:496.15pt;\\\"> <\/p>BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA:<\/strong><\/p>DORNELAS, Jos\u00e9 Carlos Assis. Empreendedorismo<\/strong>: transformando ideias em neg\u00f3cios. 7. ed S\u00e3o Paulo, SP: Empreende, 2018. xvii, 267 p.<\/p>RAZZOLINI FILHO, Edelvino. Empreendedorismo<\/strong>: dicas e planos de neg\u00f3cios para o s\u00e9culo XXI. Curitiba, PR: Intersaberes, 2012. 236 p.<\/p>WILDAUER, E. W. Plano de neg\u00f3cios: elementos constitutivos e processo de elabora\u00e7\u00e3o. Curitiba: interersaberes, 2013. 330p.<\/p> <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:<\/strong><\/p>BETHLEM, Agr\u00edcola de Souza. Gest\u00e3o de neg\u00f3cios<\/strong>: uma abordagem brasileira. Rio de Janeiro, RJ: Campus, c1999. 212p.<\/p>CAMARGO, R. A. M. M. de. A constitui\u00e7\u00e3o da identidade do empreendedor em educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do interacionismo simb\u00f3lico<\/strong>. 2015. 9 f. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Administra\u00e7\u00e3o. Defesa: Curitiba, 05\/12\/2016. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/45467. Acesso em: 27 ago. 2022<\/p>RAZZOLINI FILHO, Edelvino; ZARPELON, Marcio Ivanor. Dicionario de administracao de A a Z : mais de 300 expressoes e assuntos que voce deve saber em adminstracao com indicacoes para saber mais<\/strong>. Curitiba, PR: Juru\u00e1, 2003. 197p.<\/p>ROBBINS, Stephen P. Administra\u00e7ao<\/strong>: mudan\u00e7as e perspectivas. S\u00e3o Paulo, SP: Saraiva, 2000. 524 p.<\/p>ACHIZAWA, Takeshy. Gest\u00e3o de neg\u00f3cios<\/strong>: vis\u00f5es e dimens\u00f5es empresariais da organiza\u00e7\u00e3o. 3. ed S\u00e3o Paulo, SP: Atlas, 2006. 319 p.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODRIGO DE CASTRO FREITAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os fundamentos te\u00f3ricos e os instrumentos de suporte para a explora\u00e7\u00e3o de oportunidades de empreendimentos no campo da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Entender os conceitos gerais e as especificidades referentes ao empreendedorismo;<\/li><li>Conhecer m\u00e9todos, t\u00e9cnicas e ferramentas de suporte para o desenvolvimento de empreendimentos;<\/li><li>Desenvolver capacidades de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 estrutura\u00e7\u00e3o de plano de neg\u00f3cio;<\/li><li>Estimular a iniciativa dos discentes para a explora\u00e7\u00e3o de oportunidades e o desenvolvimento de empreendimentos no campo de atua\u00e7\u00e3o profissional do gestor da informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorrer\u00e1 na modalidade presencial com previs\u00e3o de at\u00e9 20% de sua carga hor\u00e1ria em atividades EaD. As aulas ser\u00e3o desenvolvidas de acordo com os m\u00f3dulos que constam no Programa da disciplina. <\/p>Estrat\u00e9gias did\u00e1ticas: <\/strong>aulas expositivas; leituras e discuss\u00f5es em grupo; atividades individuais e coletivas de pesquisa; elabora\u00e7\u00e3o de textos; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; atividades individuais e coletivas em sala de aula e\/ou laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica; visitas de campo.<\/p>Recursos de ensino:<\/strong> quadro-branco, projetor multim\u00eddia, computador, Internet, ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e programas de computador espec\u00edficos relacionados \u00e0 disciplina.<\/p>Material de apoio: <\/strong>o material de apoio para o estudo individual ser\u00e1 composto de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (p. ex.: reportagens de jornais, artigos, podcasts<\/i> e v\u00eddeos), de forma a promover a reflex\u00e3o e o aprofundamento dos t\u00f3picos desenvolvidos em sala de aula.<\/p>Atividades n\u00e3o presenciais:<\/strong> o ambiente virtual ser\u00e1 a Plataforma Moodle da UFPR, acess\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtural.ufpr.br\\\">www.ufprvirtural.ufpr.br<\/a>, e a frequ\u00eancia ser\u00e1 apurada a partir da entrega das atividades EaD (atividade entregue ap\u00f3s o prazo estipulado ser\u00e1 considerada como falta).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina seguem o disposto no Cap\u00edtulo X da Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 37\/97-CEPE.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia<\/strong> ser\u00e1 decorrente do cumprimento dos seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 70 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>O exame final<\/strong> dever\u00e1 ser prestado pelos discentes que n\u00e3o alcan\u00e7arem a aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia, desde que sejam cumpridos os seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 40 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, no caso de quem prestar o exame final, ficar\u00e1 condicionada \u00e0 obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 (cinquenta) no c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau obtido no exame final e a nota obtida no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo consistir\u00e3o em 01 (uma) atividade individual (AI1<\/strong><\/i>), 02 (duas) atividades em grupo (AG1<\/strong> e AG2<\/strong><\/i>) e 01 (uma) apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio tem\u00e1tico (ST1<\/strong><\/i>). As atividades individuais e em grupo ter\u00e3o peso 1 (um) e a apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio tem\u00e1tico ter\u00e1 peso 3 (tr\u00eas). O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e a pontua\u00e7\u00e3o global (nota) ser\u00e1 obtida a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus alcan\u00e7ados nas avalia\u00e7\u00f5es. Assim, o c\u00e1lculo da pontua\u00e7\u00e3o global (nota), ao final do per\u00edodo letivo, ser\u00e1 obtido a partir da seguinte f\u00f3rmula:<\/p> <\/p>Nota = ((AI1 + AG1 + AG2)*1 + (ST1)*3) \/ 6<\/strong><\/i><\/p> <\/p>As datas previstas para as atividades avaliativas s\u00e3o:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:203.15pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:146.2pt;\\\">In\u00edcio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:146.25pt;\\\">T\u00e9rmino<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:203.15pt;\\\">Atividade Individual (AI1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:146.2pt;\\\">01\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:146.25pt;\\\">14\/10\/2024<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:203.15pt;\\\">Atividade em Grupo (AG1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:146.2pt;\\\">17\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:146.25pt;\\\">23\/10\/2024<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:203.15pt;\\\">Atividade em Grupo (AG2<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:146.2pt;\\\">24\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:146.25pt;\\\">30\/10\/2024<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:203.15pt;\\\">Semin\u00e1rio Tem\u00e1tico (ST1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:146.2pt;\\\">19\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:146.25pt;\\\">10\/12\/2024<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>DORNELAS, Jos\u00e9. Empreendedorismo<\/strong>: transformando ideias em neg\u00f3cios. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Empreende\/Atlas, 2017.<\/li><li>HASHIMOTO, Marcos. Empreendedorismo<\/strong>: plano de neg\u00f3cios em 40 li\u00e7\u00f5es. 1. ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2014.<\/li><li>FONSECA, Fl\u00e1via; NASSIF, M\u00f4nica Erichsen. Informa\u00e7\u00e3o e empreendedorismo: estudos de caso com acad\u00eamicos brasileiros e canadenses. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.27, n. 4, p. 167-195, out\/dez 2022. DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1590\/1981-5344\/42029\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1590\/1981-5344\/42029<\/a> <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>C\u00c2NDIDO, Ana Clara; VIANNA, William Barbosa; BEDIN, Sonali Paula Molin. Aportes conceituais de empreendedorismo e inova\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento do profissional da informa\u00e7\u00e3o em novos contextos de trabalho. In<\/i>: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CI\u00caNCIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O, 17, 2016, Salvador. Anais...<\/strong> Salvador: UFBA, 2016.<\/li><li>CASAQUI, Vander; SINATO, Angelina. Empreendedorismo social em perspectiva global: bem comum, trabalho e engajamento na ret\u00f3rica do capitalismo contempor\u00e2neo. Revista Eptic<\/strong>, v. 17, n. 1, jan.\/abr. 2015.<\/li><li>HASHIMOTO, Marcos. Esp\u00edrito empreendedor nas organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>: aumentando a competividade atrav\u00e9s do intra-empreendedorismo. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006.<\/li><li>SANTOS, Beatriz Rosa Pinheiro dos; OTTONICAR, Selma Leticia Capinzaiki; DAMIAN, Ieda Pelogia Martins. Perspectivas sobre o empreendedorismo informacional na ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Inf. Prof.<\/strong>, Londrina, v. 9, n. 2, p. 54\u201376, jul.\/dez. 2020.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: M\u00f3dulo I \u2013 No\u00e7\u00f5es Gerais sobre Empreendedorismo <\/strong><\/p>| 03\/09\/2024 a 19\/09\/2024 <\/strong>| (N\u00e3o houve atividade)<\/p>| 24\/09\/2024<\/strong> | Vis\u00e3o geral sobre empreendedorismo<\/p>| 26\/09\/2024<\/strong> | O processo empreendedor \/ O perfil do empreendedor<\/p>| 01\/10\/2024<\/strong> | O fen\u00f4meno da \u201cuberiza\u00e7\u00e3o\u201d<\/p>| 03\/10\/2024<\/strong> | O processo criativo: ideias ou oportunidades? \/ Identificando e explorando oportunidades<\/p>| 08\/10\/2024<\/strong> | Buscando a simplicidade<\/p>| 10\/10\/2024<\/strong> | Empreendedorismo social e ecossistemas de inova\u00e7\u00e3o<\/p>M\u00f3dulo II \u2013 M\u00e9todos, T\u00e9cnicas e Ferramentas para o Empreendedor <\/strong><\/p>| 15\/10\/2024<\/strong> | M\u00e9todos \u00e1geis<\/p>| 17\/10\/2024<\/strong> | Ferramentas de gest\u00e3o da qualidade<\/p>| 22\/10\/2024<\/strong> | An\u00e1lise de situa\u00e7\u00e3o (problemas\/objetivos)<\/p>| 24\/10\/2024<\/strong> | Elevator Pitch \/ Storytelling<\/i><\/p>| 29\/10\/2024<\/strong> | Ciclo PDCA \/ 5W2H<\/p>| 31\/10\/2024<\/strong> | Business Model Canvas<\/i><\/p>| 05\/11\/2024<\/strong> | An\u00e1lise SWOT<\/p>| 07\/11\/2024<\/strong> | Design Science Research (DSR)<\/i><\/p>M\u00f3dulo III \u2013 Estrutura\u00e7\u00e3o de Plano de Neg\u00f3cio <\/strong><\/p>| 12\/11\/2024<\/strong> | Vis\u00e3o geral sobre plano de neg\u00f3cio<\/p>| 14\/11\/2024<\/strong> | Estrutura do plano de neg\u00f3cio<\/p>| 19\/11\/2024<\/strong> | Elabora\u00e7\u00e3o do plano de neg\u00f3cio<\/p>* Atividade de campo (reposi\u00e7\u00e3o de aula - 03 e 05\/09\/2024)<\/p>| 21\/11\/2024<\/strong> | Elabora\u00e7\u00e3o do plano de neg\u00f3cio<\/p>* Atividade de campo (reposi\u00e7\u00e3o de aula - 10 e 12\/09\/2024)<\/p>| 26\/11\/2024 e 28\/11\/2024<\/strong> | N\u00e3o haver\u00e1 aula\/atividade (SIEPE)<\/p>| 03\/12\/2024<\/strong> | Atividade de campo: elabora\u00e7\u00e3o do plano de neg\u00f3cio (n\u00e3o haver\u00e1 aula presencial)<\/p>* Atividade de campo (reposi\u00e7\u00e3o de aula - 17 e 19\/09\/2024)<\/p>| 05\/12\/2024<\/strong> | Elabora\u00e7\u00e3o do plano de neg\u00f3cio<\/p>| 10\/12\/2024<\/strong> | Semin\u00e1rio Tem\u00e1tico<\/p>| 12\/12\/2024<\/strong> | Considera\u00e7\u00f5es finais sobre plano de neg\u00f3cio<\/p> <\/p>| 19\/12\/2024<\/strong> | Exame Final<\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN221 - INFORMA\u00c7\u00c3O PARA CAPTA\u00c7\u00c3O DE RECURSOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>SILVA, Carlos Eduardo Guerra. Gest\u00e3o, legisla\u00e7\u00e3o e fontes de recursos no terceiro setor brasileiro: uma perspectiva hist\u00f3rica. Revista de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>, v. 44, p. 1301-1325, 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rap\/a\/dmgXfwLTwhKpbCpHxgnpqcx\/?format=pdf&lang=pt.\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/rap\/a\/dmgXfwLTwhKpbCpHxgnpqcx\/?format=pdf&lang=pt.<\/a> Acesso em30\/08\/2021.<\/li><li>SANTIAGO, Rafael Aquino et al. Um framework de fatores e esfor\u00e7os determinantes para a capta\u00e7\u00e3o de recursos financeiros por empresas nascentes de base tecnol\u00f3gica. Revista Base (Administra\u00e7\u00e3o e Contabilidade) da UNISINOS<\/strong>, v. 11, n. 1, p. 14-33, 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/3372\/337230057003\/html\/\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/3372\/337230057003\/html\/<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>ALMEIDA, Patr\u00edcia Silva; VITA, Jonathan Barros. INVESTIMENTOS E PATROC\u00cdNIOS CORPORATIVOS: PERSPECTIVAS DOS INCENTIVOSFISCAIS FEDERAIS \u00c0 CULTURA. Revista de Movimentos Sociais e Conflitos<\/strong>, v. 4, n. 2, p. 105-125, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.indexlaw.org\/index.php\/revistamovimentosociais\/article\/view\/4996\/pdf\\\">https:\/\/www.indexlaw.org\/index.php\/revistamovimentosociais\/article\/view\/4996\/pdf<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>MINEIRO, Andrea Costa et al. Investiga\u00e7\u00e3o do potencial de um polo de inova\u00e7\u00e3o para a cria\u00e7\u00e3o de uma rede de investidores anjos a partir de seu ecossistema empreendedor. Revista de Administra\u00e7\u00e3o, Contabilidade e Economia da Fundace<\/strong>, v. 7, n. 1, p. 71-83, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.spell.org.br\/documentos\/ver\/40126\/investigacao-do-potencial-de-um-polo-de-inovaca---\\\">http:\/\/www.spell.org.br\/documentos\/ver\/40126\/investigacao-do-potencial-de-um-polo-de-inovaca---<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>DA SILVA, Raiziane C\u00e1ssia Freire et al. As boas pr\u00e1ticas de governan\u00e7a: um estudo sobre a transpar\u00eancia e presta\u00e7\u00e3o de contas nas OSCIPS do RS. Revista de Gest\u00e3o Social e Ambiental-RGSA<\/strong>, v. 9, n. 3, p. 24-44, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.spell.org.br\/documentos\/ver\/39979\/as-boas-praticas-de-governanca--um-estudo-sobre-a-transparencia-e-prestacao-de-contas-nas-oscips-do-rs\\\">http:\/\/www.spell.org.br\/documentos\/ver\/39979\/as-boas-praticas-de-governanca--um-estudo-sobre-a-transparencia-e-prestacao-de-contas-nas-oscips-do-rs<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Captadores de Recursos; Koury Lopes Advogados (KLA); Thomson Reuters Foundation. A Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados e a Capta\u00e7\u00e3o de Recursos<\/strong> \u2013 Perguntas e Respostas. 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.trust.org\/publications\/i\/?id=f43aaa40-aade-4a86-9ac6-c065265dc04b\\\">https:\/\/www.trust.org\/publications\/i\/?id=f43aaa40-aade-4a86-9ac6-c065265dc04b<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o estudante na elabora\u00e7\u00e3o de projetos de capta\u00e7\u00e3o de recursos, com apropriado reconhecimento acerca das fontes e formas de capta\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a. identificar fundamentos e procedimentos gerais da coleta de dados em pesquisa;<\/p>b. reconhecer as principais t\u00e9cnicas de coleta de dados, suas caracter\u00edsticas e indica\u00e7\u00e3o de uso;<\/p>c. elaborar para aplica\u00e7\u00e3o instrumento(s) de coleta de dados.<\/p> <\/p>Ao final do curso os participantes ter\u00e3o:<\/p><ul><li>Compet\u00eancia \u2013 reconhecer quais os conhecimentos, habilidades e atitudes exigidas pelo mercado para projetar e planejar s projetos para capta\u00e7\u00e3o de recursos.<\/li><li>Conhecimento \u2013 desenvolver projetos de capta\u00e7\u00e3o de recursos financeiros ou apoio institucionais.<\/li><li>Habilidade \u2013 ter capacidade de ocupar os espa\u00e7os existentes e n\u00e3o explorados no campo da informa\u00e7\u00e3o para capta\u00e7\u00e3o de recursos para diferentes organiza\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Atitude \u2013 ser \u00e9tico na associa\u00e7\u00e3o com terceiros com a finalidade de desenvolver projetos, uso de recursos e presta\u00e7\u00e3o de contas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio do acesso \u00e0 conte\u00fados sugeridos (leitura de textos e visualiza\u00e7\u00f5es de v\u00eddeos) e atividades (pesquisas de avalia\u00e7\u00e3o, question\u00e1rios, gloss\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs, dentre outras), todas exclusivamente dispon\u00edveis no AVA, conforme as instru\u00e7\u00f5es de cada m\u00f3dulo, para os quais h\u00e1 sinalizado um per\u00edodo ideal para sua realiza\u00e7\u00e3o.<\/p>No AVA todas as atividades ocorrem na modalidade ass\u00edncrona, exceto tr\u00eas encontros remotos na modalidade s\u00edncrona, previstos para os dias 21 de setembro, 26 de outubro e 14 de dezembro de 2021<\/strong>.<\/p>A semana da SIEPE de 22\/11\/2021 ser\u00e1 utilizada para estudos e n\u00e3o foi contabilizada para integraliza\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/p>Para concluir a disciplina necess\u00e1rio apresentar um trabalho final, desenvolvido individualmente ou em duplas, conforme instru\u00e7\u00f5es no AVA, para o qual \u00e9 requerido um pr\u00e9-projeto para capta\u00e7\u00e3o de recursos.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos de ensino: computador, recursos audiovisuais, ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o na Internet, UFPR Virtual, Confer\u00eancia Web da RNP, Microsoft Teams e outros que ser\u00e3o agregados \u00e0s especificidades das aulas.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma UFPR Virtual: www.ufprvirtual.ufpr.br<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, quem \u00e9 o respons\u00e1vel por acompanhar todas as atividades, presenciais ou \u00e0 dist\u00e2ncia, estabelecer prazos para sua realiza\u00e7\u00e3o, avaliar e fornecer feedbacks sobre a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, , bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail.<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O professor da disciplina se coloca \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas por meio da UFPR Virtual e trabalho aplicado. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Composi\u00e7\u00e3o<\/td><td>Tarefa<\/td><td>Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td>50 pontos<\/td><td>Atividades ass\u00edncronas semanais<\/td><td>06 atividades (AT1-AT6) de perguntas e respostas objetivas sobre o conte\u00fado ministrado no m\u00f3dulo correspondente, podendo ser acompanhada de participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3rum sobre o tema.<\/td><\/tr><tr><td>50 pontos<\/td><td>Trabalho aplicado<\/td><td>Elabora\u00e7\u00e3o de pr\u00e9-projeto de capta\u00e7\u00e3o de recursos.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>As atividades ser\u00e3o realizadas de forma individual com a finalidade de avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos a cada m\u00f3dulo.<\/p>As atividades estar\u00e3o especificadas na UFPR Virtual e dever\u00e3o ser realizadas dentro dos prazos indicados, respeitando-se as orienta\u00e7\u00f5es de elabora\u00e7\u00e3o e entrega. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/p>O pr\u00e9-projeto para capta\u00e7\u00e3o de recursos dever\u00e1 ser entregue em datas espec\u00edficas de acordo com os seguintes est\u00e1gios de elabora\u00e7\u00e3o:<\/p> <\/p>ETAPA 1:<\/p>1. Defini\u00e7\u00e3o do tipo de Projeto de Capta\u00e7\u00e3o de Recursos (Inova\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica; Pesquisa; Sociocultural);<\/p>2. Objetivos\/Finalidade do projeto;<\/p>3. Justificativa que indique a relev\u00e2ncia do projeto;<\/p>4. P\u00fablico-alvo para o qual as atividades e impactos do projeto s\u00e3o direcionados.<\/p> <\/p>ETAPA 2:<\/p>5. Metodologia\/A\u00e7\u00f5es para o desenvolvimento do projeto<\/p>6. Recursos necess\u00e1rios<\/p>7. Parceiros\/atores envolvidos e seus respectivos papeis<\/p> <\/p>ETAPA 3:<\/p>8. Metas<\/p>9. Benef\u00edcios\/Impactos esperados<\/p>10. Cronograma<\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame.<\/li><li>As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades ass\u00edncronas propostas.<\/strong> Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da entrega das atividades ass\u00edncronas. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta. A n\u00e3o entrega de 25% ou mais das atividades e avalia\u00e7\u00f5es previstas implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>COELHO, G. F.; CAMINHA, L. Capta\u00e7\u00e3o de Recursos por Startups<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Almedina, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556270296\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556270296\/<\/a>. Acesso em: 2021 ago. 30.<\/li><li>LUBIAK JR, S.; MATOS, E. A.; LIMA, I. A. Fontes de fomento \u00e0 inova\u00e7\u00e3o<\/strong>. Curitiba: Ayamar\u00e1, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/core.ac.uk\/download\/pdf\/150138663.pdf\\\">https:\/\/core.ac.uk\/download\/pdf\/150138663.pdf<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>ANPEI. Guia da Lei do Bem<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Anpei, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/anpei.org.br\/site-novo\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/2.pdf\\\">https:\/\/anpei.org.br\/site-novo\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/2.pdf<\/a>. Acesso em30\/08\/2021.<\/li><li>MELO, H. S. (org.). Capta\u00e7\u00e3o de recursos: colet\u00e2nea de institui\u00e7\u00f5es nacionais e internacionais com linhas de financiamento para elabora\u00e7\u00e3o de projetos<\/strong>. Fortaleza: SEBRAE-CE, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.fea.pt\/files\/e54c3f84e463e112e3f820261c475e83863f1ad6.pdf\\\">https:\/\/www.fea.pt\/files\/e54c3f84e463e112e3f820261c475e83863f1ad6.pdf<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>LIMEIRA, T.; LUNA, P. D. Neg\u00f3cios de impacto social<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2018. 9788553131501. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553131501\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553131501\/<\/a>. Acesso em: 2021 ago. 30.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>SILVA, Carlos Eduardo Guerra. Gest\u00e3o, legisla\u00e7\u00e3o e fontes de recursos no terceiro setor brasileiro: uma perspectiva hist\u00f3rica. Revista de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>, v. 44, p. 1301-1325, 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rap\/a\/dmgXfwLTwhKpbCpHxgnpqcx\/?format=pdf&lang=pt.\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/rap\/a\/dmgXfwLTwhKpbCpHxgnpqcx\/?format=pdf&lang=pt.<\/a> Acesso em30\/08\/2021.<\/li><li>SANTIAGO, Rafael Aquino et al. Um framework de fatores e esfor\u00e7os determinantes para a capta\u00e7\u00e3o de recursos financeiros por empresas nascentes de base tecnol\u00f3gica. Revista Base (Administra\u00e7\u00e3o e Contabilidade) da UNISINOS<\/strong>, v. 11, n. 1, p. 14-33, 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/3372\/337230057003\/html\/\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/3372\/337230057003\/html\/<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>ALMEIDA, Patr\u00edcia Silva; VITA, Jonathan Barros. INVESTIMENTOS E PATROC\u00cdNIOS CORPORATIVOS: PERSPECTIVAS DOS INCENTIVOSFISCAIS FEDERAIS \u00c0 CULTURA. Revista de Movimentos Sociais e Conflitos<\/strong>, v. 4, n. 2, p. 105-125, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.indexlaw.org\/index.php\/revistamovimentosociais\/article\/view\/4996\/pdf\\\">https:\/\/www.indexlaw.org\/index.php\/revistamovimentosociais\/article\/view\/4996\/pdf<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>MINEIRO, Andrea Costa et al. Investiga\u00e7\u00e3o do potencial de um polo de inova\u00e7\u00e3o para a cria\u00e7\u00e3o de uma rede de investidores anjos a partir de seu ecossistema empreendedor. Revista de Administra\u00e7\u00e3o, Contabilidade e Economia da Fundace<\/strong>, v. 7, n. 1, p. 71-83, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.spell.org.br\/documentos\/ver\/40126\/investigacao-do-potencial-de-um-polo-de-inovaca---\\\">http:\/\/www.spell.org.br\/documentos\/ver\/40126\/investigacao-do-potencial-de-um-polo-de-inovaca---<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>DA SILVA, Raiziane C\u00e1ssia Freire et al. As boas pr\u00e1ticas de governan\u00e7a: um estudo sobre a transpar\u00eancia e presta\u00e7\u00e3o de contas nas OSCIPS do RS. Revista de Gest\u00e3o Social e Ambiental-RGSA<\/strong>, v. 9, n. 3, p. 24-44, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.spell.org.br\/documentos\/ver\/39979\/as-boas-praticas-de-governanca--um-estudo-sobre-a-transparencia-e-prestacao-de-contas-nas-oscips-do-rs\\\">http:\/\/www.spell.org.br\/documentos\/ver\/39979\/as-boas-praticas-de-governanca--um-estudo-sobre-a-transparencia-e-prestacao-de-contas-nas-oscips-do-rs<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Captadores de Recursos; Koury Lopes Advogados (KLA); Thomson Reuters Foundation. A Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados e a Capta\u00e7\u00e3o de Recursos<\/strong> \u2013 Perguntas e Respostas. 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.trust.org\/publications\/i\/?id=f43aaa40-aade-4a86-9ac6-c065265dc04b\\\">https:\/\/www.trust.org\/publications\/i\/?id=f43aaa40-aade-4a86-9ac6-c065265dc04b<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN244 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM PADR\u00d5ES E SISTEMAS ABERTOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Sanchez, C. L. Mercado Financeiro Brasileiro<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597021394\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>Brito, N.R.O. D. Aloca\u00e7\u00e3o de Ativos em <\/strong>Private Banking<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788560031740\/. Acesso em: 30\/08\/2021 T\u00e9rcio, P. Paradigmas do <\/strong>Software<\/strong><\/i> Aberto<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2006. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-216-1983-3\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>Peck, P. Prote\u00e7\u00e3o de dados pessoais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2020. 9788553613625. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553613625\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender fintechs<\/i> e suas oportunidades na \u00f3tica do open banking<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conceituar fintechs<\/i><\/p>Compreender a import\u00e2ncia de sistemas de padr\u00f5es abertos<\/p>Discutir a quest\u00e3o da privacidade de dados<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Leitura de textos e v\u00eddeos selecionados. Participa\u00e7\u00e3o em aulas s\u00edncronas. Realiza\u00e7\u00e3o de atividades ass\u00edncronas em ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/p>A cobran\u00e7a de frequ\u00eancia nesta disciplina ser\u00e1 realizada pela entrega das atividades ass\u00edncronas previstas no AVA. A presen\u00e7a nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o \u00e9 obrigat\u00f3ria. A frequ\u00eancia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 de 75%, o que equivale \u00e0 entrega de pelo menos 75% das atividades previstas para a disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A m\u00e9dia da disciplina ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das atividades entregues para c\u00f4mputo da frequ\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Diniz, B. O Fenomeno Fintech<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Editora Alta Books, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788550815459\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> CHISHTI, S.; BARBERIS, J. A Revolu\u00e7\u00e3o Fintech<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Editora Alta Books, 2017. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555206760\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> Morais, F. Transforma\u00e7\u00e3o digital<\/strong>: como a inova\u00e7\u00e3o digital pode ajudar no seu neg\u00f3cio para os pr\u00f3ximos anos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788571440739\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Sanchez, C. L. Mercado Financeiro Brasileiro<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597021394\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>Brito, N.R.O. D. Aloca\u00e7\u00e3o de Ativos em <\/strong>Private Banking<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788560031740\/. Acesso em: 30\/08\/2021 T\u00e9rcio, P. Paradigmas do <\/strong>Software<\/strong><\/i> Aberto<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2006. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-216-1983-3\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>Peck, P. Prote\u00e7\u00e3o de dados pessoais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2020. 9788553613625. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553613625\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos de padr\u00f5es abertos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Analisar criticamente a necessidade de acesso a dados e uso compartilhado de dados e equipamentos nas organiza\u00e7\u00f5es<\/p>2. Apresentar panorama dos padr\u00f5es e arquiteturas abertas<\/p>3. Utilizar conhecimentos de GI e TI para solu\u00e7\u00e3o de problemas de armazenamento cont\u00ednuo de dados de forma livre e aberta<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Estudo em ambiente virtual voltados a quest\u00f5es te\u00f3ricas de dados e arquiteturas abertas.<\/p>Pesquisas e\/ ou resumos cr\u00edticos postados no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS<\/strong><\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA (ambiente Moodle da UFPR, de conhecimento dos alunos). Comunica\u00e7\u00e3o por telefone em hor\u00e1rio comercial (ramal do gabinete dos professores, passado aos alunos no primeiro dia de aulas).<\/p>Tutoria: presencial no gabinete do professore, no per\u00edodo da aula; a dist\u00e2ncia, por meio de mensagens no AVA. O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios dentro do per\u00edodo previsto de atividades e assincronamente;<\/p>Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m do material de aulas (c\u00f3pias de transpar\u00eancias, exerc\u00edcios, links<\/i> para s\u00edtios eletr\u00f4nicos e artigos) disponibilizados no AVA;<\/p>Infraestrutura: laborat\u00f3rios did\u00e1ticos e rede Wi-Fi do Setor. O AVA \u00e9 mantido pela UFPR;<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: por tratar-se de disciplina de 3\u00ba per\u00edodo e dada a viv\u00eancia dos alunos no AVA, n\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio momento especial de ambienta\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, os professor est\u00e1 em seu gabinetes \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para sanar d\u00favidas e auxiliar;<\/p>Controle de frequ\u00eancia: em momentos presenciais ser\u00e1 realizada por meio de lista passada em sala ou chamada oral; nos momentos EAD a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas at\u00e9 a data limite planejada.<\/p>Observa\u00e7\u00f5es:<\/p>Os textos entregues nas atividades propostas no AVA dever\u00e3o mostrar vis\u00e3o cr\u00edtica focada nos processos da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o ao tema proposto para pesquisa\/ leitura. Cada texto entregue ser\u00e1 pontuado com notas entre 0-100 e auxiliar\u00e1 na composi\u00e7\u00e3o da nota da disciplina.<\/p>Todas as entregas ser\u00e3o realizadas, exclusivamente, no AVA da disciplina, at\u00e9 as datas finais programadas. A n\u00e3o postagem do material at\u00e9 o prazo final acarretar\u00e1 o registro de falta na aula correspondente.<\/p>Constatado pl\u00e1gio em qualquer documento\/ entrega, a nota e a valida\u00e7\u00e3o da presen\u00e7a na aula correspondente ser\u00e3o anuladas.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Frequ\u00eancia obrigat\u00f3ria em 75% das atividades did\u00e1ticas. A presen\u00e7a nas atividades n\u00e3o presenciais ser\u00e1 computada a partir da entrega das mesmas no per\u00edodo previsto para cada uma delas. N\u00e3o entregar a atividade at\u00e9 a data limite corresponder\u00e1 \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o de faltas nas aulas correspondentes \u00e0quela semana letiva.<\/p>Os conte\u00fados da disciplina foram dividos em 5 pesquisas, correspondendo a 5 avalia\u00e7\u00f5es e, poratnto, 5 notas. A m\u00e9dia da disciplina ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das 5 notas.<\/p>M\u00c9DIA DA DISCIPLINA: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das cinco notas [(Nota 1 + Nota 2 + Nota 3 + Nota 4 + Nota 5) \/ 5].<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARBIERI, Carlos. Governan\u00e7a de dados<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2020. E-book. ISBN 9788550815435. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788550815435\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p>COMIT\u00ca GESTOR DA INTERNET NO BRASIL. Manual dos dados abertos<\/strong>: desenvolvedores. S\u00e3o Paulo: CGI-BR, 2011.<\/p>PACITTI, T\u00e9rcio. Paradigmas do <\/strong>Software<\/strong><\/i> Aberto<\/strong>. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2006. E-book. ISBN 978-85-216-1983-3. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-216-1983-3\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, Andr\u00e9 C. P. L. F de; LORENA, Ana C. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Computa\u00e7\u00e3<\/strong>o - Hardware, Software e Dados. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2016. E-book. ISBN 9788521633167. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521633167\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p>GUILHERME, Luiz Fernando Do Vale De A. Manual de prote\u00e7\u00e3o de dados<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo Almedina, 2021. E-book. ISBN 9786556272054. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556272054\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p>ESCOLA NACIONAL DE ADMINISTRA\u00c7\u00c3O P\u00daBLICA. ENAP. Elabora\u00e7\u00e3o de plano de dados abertos<\/strong>. Bras\u00edlia, 2017.<\/p>TIGRE, Paulo. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o<\/strong> - Uma Abordagem Estrat\u00e9gica, Organizacional e de Gest\u00e3o de Conhecimento. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. E-book. ISBN 9788595150812. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150812\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p>OPEN DATA INSTITUTE. ODI. Guia do modelo de maturidade de dados aberto<\/strong>s. Avaliando a publica\u00e7\u00e3o e utiliza\u00e7\u00e3o de dados abertos. CGI-BR, 2015.<\/p>OPEN DATA MANUAL. Manual dos dados abertos<\/strong>: governo. 2011.<\/p>PIRES, Marco T\u00falio. Guia de dados abertos<\/strong>. S\u00e3o Paulo, 2015.<\/p>SILVA, Alexandre Pacheco Da; GUIMAR\u00c3ES, Tatiane; MOUTINHO, Andr\u00e9a L. Direito Autoral e Internet<\/strong>: Diagn\u00f3sticos e Perspectivas do Debate Brasileiro. S\u00e3o Paulo: Grupo Almedina, 2023. E-book. ISBN 9786556277769. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556277769\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Data base<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Conte\u00fado \/ atividade prevista<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">07\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Leitura e pesquisa do tema 1: Creative commons e esp\u00edrito livre<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">14\/09\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">21\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Data limite para entrega da avalia\u00e7\u00e3o do tema 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">28\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Leitura e pesquisa do tema 2: software livre<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">05\/10\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">12\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Data limite para entrega da avalia\u00e7\u00e3o do tema 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">19\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Leitura e pesquisa do tema 3: design livre<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">26\/10\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">02\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Data limite para entrega da avalia\u00e7\u00e3o do tema 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">09\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Leitura e pesquisa do tema 4: dados abertos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">16\/11\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">23\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Data limite para entrega da avalia\u00e7\u00e3o do tema 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">30\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Leitura e pesquisa do tema 5: hardware livre<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">07\/12\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">14\/12\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Data limite para entrega da avalia\u00e7\u00e3o do tema 5<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN240 - EMERGING TRENDS IN INFORMATION MANAGEMENT\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Teixeira, T. A LGPD e o <\/strong>e-commerce<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555598155\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> Garcia, L. R. Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados (LGPD)<\/strong>: Guia de implanta\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo : Editora Blucher, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555060164\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> LIMA, A.P.M. C. de. LGPD Aplicada<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597026931\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> Lima, C.R.P. D. ANPD e LGPD<\/strong>: Desafios e perspectivas. ? : Grupo Almedina (Portugal), 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556272764\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> MARINHO, F. Os 10 Mandamentos da LGPD<\/strong> - Como Implementar a Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados em 14 Passos. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597026009\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Know the GDPR and the brazillian LGPD, writing texts in English.<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Know GDPR & LGDP.<\/i><\/p>2. Position yourself professionally in relation to the topics discussed.<\/i><\/p>3. To exert of research and analysis of information management techniques using the English language.<\/i><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada no idioma Ingl\u00eas.<\/strong><\/p>Debate no ava em rela\u00e7\u00e3o a texto proposto quanto \u00e0 interdisciplinaridade das orienta\u00e7\u00f5es ao trabalho com informa\u00e7\u00e3o.<\/p>Pesquisa e an\u00e1lise de textos a respeito de tecnologias voltadas \u00e0 gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>Exposi\u00e7\u00e3o de textos, casos e v\u00eddeos para reflex\u00e3o e debate.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A m\u00e9dia da disciplina ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das atividades entregues para c\u00f4mputo da frequ\u00eancia.<\/p>FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/p>A cobran\u00e7a de frequ\u00eancia nesta disciplina ser\u00e1 realizada pela entrega das atividades ass\u00edncronas previstas no AVA. A presen\u00e7a nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o \u00e9 obrigat\u00f3ria. A frequ\u00eancia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 de 75%, o que equivale \u00e0 entrega de pelo menos 75% das atividades previstas para a disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: USSEL, Chad; FULLER, Shane. GDPR For Dummies<\/strong>. MetaCompliance Special Edition<\/i>. United Kingdom, John Wiley & Sons, 2017. Cap\u00edtulos necess\u00e1rios fornecidos no AVA.<\/p> VOIGT, Paul; BUSSCHE, Axel von dem. The EU General Data Protection Regulation (GDPR).<\/strong><\/i> Germany : Springer, 2017. Cap\u00edtulos necess\u00e1rios fornecidos no AVA.<\/p> Peck, P. Prote\u00e7\u00e3o de dados pessoais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2020. 9788553613625. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553613625\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Teixeira, T. A LGPD e o <\/strong>e-commerce<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555598155\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> Garcia, L. R. Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados (LGPD)<\/strong>: Guia de implanta\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo : Editora Blucher, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555060164\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> LIMA, A.P.M. C. de. LGPD Aplicada<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597026931\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> Lima, C.R.P. D. ANPD e LGPD<\/strong>: Desafios e perspectivas. ? : Grupo Almedina (Portugal), 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556272764\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> MARINHO, F. Os 10 Mandamentos da LGPD<\/strong> - Como Implementar a Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados em 14 Passos. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597026009\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: To understand and discuss the impact of AI, machine learning, automation and robotics on the information professions<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Recognize the growth of applications with artificial intelligence and robotics in society<\/strong><\/i><\/p>Understand the use of artificial intelligence applications in the field of information and related ethical issues<\/strong><\/i><\/p>Research and suggest forms of interaction between the various professionals involved, with special attention to those focused on information<\/strong><\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Studies in a virtual environment, with research, reading texts and interaction.<\/strong><\/i><\/p>Surveys and\/or critical summaries posted in the virtual learning environment.<\/strong><\/i><\/p>Communication system: messages and permanent forum of the discipline available in the LMS<\/strong><\/i><\/p>Tutoring: through messages on the LMS - The teacher himself acts as a tutor, asynchronously.<\/strong><\/i><\/p>Didactic material: bibliography indicated in the subject and suggested for each activity, in addition to materials available in the LMS and research carried out by the student on the internet and in the virtual library.<\/strong><\/i><\/p>Infrastructure: UFPR\u2019s LMS (ufprvitual.ufpr.br)<\/strong><\/i><\/p>Environment: the Information Management course provides for the environment of its students in the period, in the freshman week. For the initial view of distance education there is the course https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. If you still have doubts about its use, it is recommended to view 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index<\/strong><\/i><\/p>\/ufpr-virtual\/<\/strong><\/i><\/p>Technical support: Technical support for UFPR\u2019s LMS (CIPEAD\/PROGRAD).<\/strong><\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Arithmetic mean of two grades - [(grade1 + grade2)\/2] :<\/i><\/p> \u2022 Grade 1: average of grades for activities and participation throughout the course in the LMS<\/i><\/p> \u2022 Grade 2: presentation of the proposed research<\/i><\/p> <\/p> Frequency control: attendance will be evaluated by delivering the proposed activities, on the proposed dates, with a minimum attendance of 75% of the classes \/ delivery of 75% of the activities, on the proposed dates, being mandatory for approval.<\/i> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COX, Andrew M. The impact of AI, machine learning, automation and robotics on the information professions<\/strong>. A report for CILIP. Londo: CILIP, 2021. Availabe at: <https:\/\/www.cilip.org.uk\/page\/researchreport>. Accessed in: january 30th, 2023.<\/i><\/p>AYDOGAN, Neslihan; CHEN, Yiu Por. Social Capital and Business Development in High-Technology Clusters<\/strong>. An Analysis of Contemporary U.S. Agglomerations. New York: Springer-Verlag, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-0-<\/i><\/p>387-71911-5.pdf><\/i><\/p>CHEN, Hsinchun; REID, Edna; SINAI, Joshua; SILKE, Andrew; GANOR, Boaz (ed.). Terrorism Informatics<\/strong>. Knowledge Management and Data Mining for Homeland Security. Boston: Springer-Verlag US, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-0-387-71613-8.pdf><\/i><\/p>COWTON, Christopher; HAASE, Michaela. Trends in Business and Economic Ethics<\/strong>. Berlim: Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 2008. Dispon\u00edvel<\/i><\/p>em:<https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-540-79472-1.pdf<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.12cm;\\\">JACKON, Paul D. Becoming Virtual<\/strong>. Knowledge Management and Transformation of the Distributed Organization. Berlim: Physica-Verlag Heidelberg, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-7908-1958-8.pdf>.<\/i><\/p>REBSTOCK, Michael; FENGEL, Janina; PAULHEIM, Heiko. Ontologies-Based Business Integration<\/strong>. Berlim: Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-540-75230-1.pdf.<\/i><\/p>SPOLSKY,Joel. More Joel on Software<\/strong>. Apress, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-1-4302-0988-1.pdf><\/i><\/p>TSIHRINTZIS, George A.; VRIVOU, Maria; HOWLETT, Robert J.; JAIN, Lakhmi C. New Directions in Intelligent Interactive Multimedi<\/strong>a. Berlim: Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-540-68127-4.pdf>.<\/i><\/p>WEIGL, Tobias. Strategy, Structure and Performance in a Transition Economy<\/strong> . An Institutional Perspective on Configurations in Russia. Betriebswirtschaftlicher Verlag Dr. Th. Gabler | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden, 2008. Dispon\u00edvel em:<\/i><\/p><https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-8350-5562-9.pdf>.<\/i><\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: To understand and discuss the impact of AI, machine learning, automation and robotics on the information professions<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Recognize the growth of applications with artificial intelligence and robotics in society<\/strong><\/i><\/p>Understand the use of artificial intelligence applications in the field of information and related ethical issues<\/strong><\/i><\/p>Research and suggest forms of interaction between the various professionals involved, with special attention to those focused on information<\/strong><\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Studies in a virtual environment, with research, reading texts and interaction.<\/strong><\/i><\/p>Surveys and\/or critical summaries posted in the virtual learning environment.<\/strong><\/i><\/p>Communication system: messages and permanent forum of the discipline available in the LMS<\/strong><\/i><\/p>Tutoring: through messages on the LMS - The teacher himself acts as a tutor, asynchronously.<\/strong><\/i><\/p>Didactic material: bibliography indicated in the subject and suggested for each activity, in addition to materials available in the LMS and research carried out by the student on the internet and in the virtual library.<\/strong><\/i><\/p>Infrastructure: UFPR\u2019s LMS (ufprvitual.ufpr.br)<\/strong><\/i><\/p>Environment: the Information Management course provides for the environment of its students in the period, in the freshman week. For the initial view of distance education there is the course https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. If you still have doubts about its use, it is recommended to view 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index<\/strong><\/i><\/p>\/ufpr-virtual\/<\/strong><\/i><\/p>Technical support: Technical support for UFPR\u2019s LMS (CIPEAD\/PROGRAD).<\/strong><\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Arithmetic mean of five grades<\/strong><\/i><\/p> <\/p>Frequency control: attendance will be evaluated by delivering the proposed activities, on the proposed dates, with a minimum attendance of 75% of the classes \/ delivery of 75% of the activities, on the proposed dates, being mandatory for approval.<\/strong><\/i><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COX, Andrew M. The impact of AI, machine learning, automation and robotics on the information professions<\/strong>. A report for CILIP. Londo: CILIP, 2021. Availabe at: <https:\/\/www.cilip.org.uk\/page\/researchreport>. Accessed in: january 30th, 2023.<\/i><\/p> <\/p>AYDOGAN, Neslihan; CHEN, Yiu Por. Social Capital and Business Development in High-Technology Clusters<\/strong>. An Analysis of Contemporary U.S. Agglomerations. New York: Springer-Verlag, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-0-<\/i><\/p>387-71911-5.pdf><\/i><\/p> <\/p> <\/p>CHEN, Hsinchun; REID, Edna; SINAI, Joshua; SILKE, Andrew; GANOR, Boaz (ed.). Terrorism Informatics<\/strong>. Knowledge Management and Data Mining for Homeland Security. Boston: Springer-Verlag US, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-0-387-71613-8.pdf><\/i><\/p> <\/p> <\/p>COWTON, Christopher; HAASE, Michaela. Trends in Business and Economic Ethics<\/strong>. Berlim: Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 2008. Dispon\u00edvel<\/i><\/p>em:<https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-540-79472-1.pdf<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.12cm;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA <\/strong><\/p> <\/p>COX, Andrew M. The impact of AI, machine learning, automation and robotics on the information professions<\/strong>. A report for CILIP. Londo: CILIP, 2021. Availabe at: <https:\/\/www.cilip.org.uk\/page\/researchreport>. Accessed in: january 30th, 2023.<\/i><\/p> <\/p>AYDOGAN, Neslihan; CHEN, Yiu Por. Social Capital and Business Development in High-Technology Clusters<\/strong>. An Analysis of Contemporary U.S. Agglomerations. New York: Springer-Verlag, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-0-<\/i><\/p>387-71911-5.pdf><\/i><\/p> <\/p> <\/p>CHEN, Hsinchun; REID, Edna; SINAI, Joshua; SILKE, Andrew; GANOR, Boaz (ed.). Terrorism Informatics<\/strong>. Knowledge Management and Data Mining for Homeland Security. Boston: Springer-Verlag US, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-0-387-71613-8.pdf><\/i><\/p> <\/p> <\/p>COWTON, Christopher; HAASE, Michaela. Trends in Business and Economic Ethics<\/strong>. Berlim: Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 2008. Dispon\u00edvel<\/i><\/p>em:<https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-540-79472-1.pdf<\/i><\/p> <\/p> <\/p> <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p> <\/p>JACKON, Paul D. Becoming Virtual<\/strong>. Knowledge Management and Transformation of the Distributed Organization. Berlim: Physica-Verlag Heidelberg, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-7908-1958-8.pdf>.<\/i><\/p> <\/p> <\/p>REBSTOCK, Michael; FENGEL, Janina; PAULHEIM, Heiko. Ontologies-Based Business Integration<\/strong>. Berlim: Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-540-75230-1.pdf.<\/i><\/p> <\/p> <\/p>SPOLSKY,Joel. More Joel on Software<\/strong>. Apress, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-1-4302-0988-1.pdf><\/i><\/p> <\/p> <\/p>TSIHRINTZIS, George A.; VRIVOU, Maria; HOWLETT, Robert J.; JAIN, Lakhmi C. New Directions in Intelligent Interactive Multimedi<\/strong>a. Berlim: Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-540-68127-4.pdf>.<\/i><\/p> <\/p> <\/p>WEIGL, Tobias. Strategy, Structure and Performance in a Transition Economy<\/strong> . An Institutional Perspective on Configurations in Russia. Betriebswirtschaftlicher Verlag Dr. Th. Gabler | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden, 2008. Dispon\u00edvel em:<\/i><\/p><https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-8350-5562-9.pdf>.<\/i><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">week<\/i><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">date<\/i><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Contents<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">15\/03\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Introduction to the discipline and content \/ presentation of the base text; start of reading of the text Automation in the 4th industrial revolution: grasping the complexity<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">22\/03\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Reading and interpretation - Automation in the 4th industrial revolution: grasping the complexity; The promise, the risks and threat of AI and robots<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">29\/03\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Exercise in LMS<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">4<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">05\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Reading and interpretation - Applications of AI and robots in information work<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">12\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Reading and interpretation - Applications of AI and robots in information work<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">6<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">19\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Exercise in LMS<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">7<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">26\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Reading and interpretation - The challenges and opportunities<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">8<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">03\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Reading and interpretation - The challenges and opportunities<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">9<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">10\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Exercise in LMS<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">17\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Reading and interpretation - Competencies needed to take the opportunities presented by AI and robots<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">11<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">24\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Reading and interpretation - Competencies needed to take the opportunities presented by AI and robots<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">12<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">31\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Exercise in LMS<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">13<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">07\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Reading and interpretation - Strenghts and vulnerabilities of the profession<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">14<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">14\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Reading and interpretation - Strenghts and vulnerabilities of the profession<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">21\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Exercise in LMS<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">16<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">28\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Final examination<\/i><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN203 - GEST\u00c3O DE TECNOLOGIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:1000px;\\\"><table><tbody><tr><td>FITZSIMMONS, J.A.; FITZSIMMONS, M.J. Administra\u00e7\u00e3o de Servi\u00e7os<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo A, 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580553291\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>Gil, A.D. L. Auditoria do neg\u00f3cio com TI: gest\u00e3o e opera\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553131143\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>FILHO, G.D.C.P.; GON\u00c7ALVES, L.S.; SILVA, T.O.D.; AL., E. Gest\u00e3o de Contratos e Or\u00e7amentos de TI<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo A, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900889\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>TURBAN, E.; VOLONINO, L. Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o para Gest\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600160\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>LAURINDO, F.J.B. TECNOLOGIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O: Planejamento e Gest\u00e3o de Estrat\u00e9gias<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2008. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597025682\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 45\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos da governan\u00e7a de TI.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar a interdepend\u00eancia entre TI e neg\u00f3cios.<\/p>Compreender a TI como presta\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os.<\/p>Analisar aspectos da privacidade frente aos desafios de neg\u00f3cios e da TI.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Pesquisa e leitura de textos e v\u00eddeos selecionados. Participa\u00e7\u00e3o em aulas s\u00edncronas. Realiza\u00e7\u00e3o de atividades ass\u00edncronas em ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>A m\u00e9dia da disciplina ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das atividades entregues para c\u00f4mputo da frequ\u00eancia.<\/p>FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/p>A cobran\u00e7a de frequ\u00eancia nesta disciplina ser\u00e1 realizada pela entrega das atividades ass\u00edncronas previstas no AVA. A presen\u00e7a nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o \u00e9 obrigat\u00f3ria. A frequ\u00eancia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 de 75%, o que equivale \u00e0 entrega de pelo menos 75% das atividades previstas para a disciplina.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Teixeira, T. A LGPD e o <\/strong>e-commerce<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555598155\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>Ramos, M. C. Gest\u00e3o de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong> - Governan\u00e7a de TI: Arquitetura e Alinhamento entre Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o e o Neg\u00f3cio. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-216-1972-7\/. Acesso em: 30\/08\/202<\/p>MARIANO, D.C.B.; SOARES, J.A.; NETO, R.M.; AL., E. Infraestrutura de TI<\/strong>. S\u00e3o Paulo Grupo A, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900209\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:1000px;\\\"><table><tbody><tr><td>FITZSIMMONS, J.A.; FITZSIMMONS, M.J. Administra\u00e7\u00e3o de Servi\u00e7os<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo A, 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580553291\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>Gil, A.D. L. Auditoria do neg\u00f3cio com TI: gest\u00e3o e opera\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553131143\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>FILHO, G.D.C.P.; GON\u00c7ALVES, L.S.; SILVA, T.O.D.; AL., E. Gest\u00e3o de Contratos e Or\u00e7amentos de TI<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo A, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900889\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>TURBAN, E.; VOLONINO, L. Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o para Gest\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600160\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>LAURINDO, F.J.B. TECNOLOGIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O: Planejamento e Gest\u00e3o de Estrat\u00e9gias<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2008. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597025682\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Rog\u00e9rio Lopes Silva\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos da governan\u00e7a de TI<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Analisar criticamente a interdepend\u00eancia existente entre TI e neg\u00f3cios;<\/li><li>Compreender a governan\u00e7a em TI;<\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito da TI.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Estudos em ambiente virtual voltados a quest\u00f5es te\u00f3ricas com implica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da governan\u00e7a de TI.<\/p> <\/p>Pesquisas e resumos cr\u00edticos postados no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p> <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA.<\/p> <\/p>Tutoria: realizada pela docente respons\u00e1vel pela disciplina, por meio de mensagens ass\u00edncronas no AVA.<\/p> <\/p>Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m de materiais disponibilizados no AVA.<\/p> <\/p>Infraestrutura: AVA da UFPR (ufprvitual.ufpr.br)<\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no per\u00edodo, na semana do calouro.<\/p> <\/p>Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724.<\/p>Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index\/ufpr-virtual\/Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR (CIPEAD\/PROGRAD).<\/p> <\/p>REGRAS DE CONDUTA ? DIRETRIZES DE PARTICIPA\u00c7\u00c3O EM F\u00d3RUNS NO AVA (MOODLE)<\/strong><\/p>Para uma boa participa\u00e7\u00e3o em todos os espa\u00e7os sociais existem regras que s\u00e3o fundamentais e devem ser seguidas por todos para que haja o m\u00e1ximo aproveitamento. Para que todos possam se manifestar livremente, as regras de conduta, a seguir, relacionam comportamentos a serem observados por todos os participantes de f\u00f3runs de a\u00e7\u00f5es de aprendizagem no AVA-MOODLE. Essas regras s\u00e3o da Plataforma de Curso a dist\u00e2ncia do Tribunal de Contas da Uni\u00e3o (TCU).<\/p>I. Lembre-se de que a maioria dos participantes de atividades online disp\u00f5e de tempo limitado;<\/p>II. Seja claro e breve em suas respostas. Mantenha o foco das discuss\u00f5es no assunto da disciplina;<\/p>III. Leia todas as mensagens antes de postar alguma d\u00favida ou pergunta para se assegurar de que sua resposta j\u00e1 n\u00e3o foi publicada e, assim, evitar repeti\u00e7\u00e3o;<\/p>IV. Participe efetivamente acrescentando algo ao debate. Um novo exemplo, um novo argumento, uma nova pergunta ainda dentro do mesmo assunto. Coment\u00e1rios do tipo ?concordo com fulano<\/i>? n\u00e3o agregam ao debate e tomam tempo de todos os participantes;<\/p>V. S\u00f3 envie anexos relevantes ao assunto em debate e jamais cole-os no corpo da mensagem. Lembre-se de que nem todos os usu\u00e1rios disp\u00f5em de conex\u00f5es r\u00e1pidas. Portanto, adeque o tamanho dos arquivos para que o acesso ao seu conte\u00fado n\u00e3o seja um transtorno para os colegas;<\/p>VI. N\u00e3o repasse mensagens que n\u00e3o sejam de sua autoria, a n\u00e3o ser que tenha permiss\u00e3o do autor. Ao transmitir mensagens devidamente autorizadas, sempre identifique sua origem e autoria;<\/p>VII. Dispense o uso de letras mai\u00fasculas, a n\u00e3o ser em t\u00edtulos ou cabe\u00e7alhos, pois mensagens com esse formato indicam que o remetente est\u00e1 gritando com seu interlocutor;<\/p>VIII. N\u00e3o envie mensagens agressivas e\/ou preconceituosas. N\u00e3o fa\u00e7a coment\u00e1rios difamat\u00f3rios, obscenos, racistas, xen\u00f3fobos, pornogr\u00e1ficos, de apologia ao terrorismo ou atentat\u00f3rios contra os direitos humanos. Jamais envie mensagens de conte\u00fado inflamado ou ofensivo para o f\u00f3rum ou para um endere\u00e7o particular de participantes;<\/p>IX. Cada aluno \u00e9 respons\u00e1vel pelas suas mensagens publicadas no f\u00f3rum. Os participantes cedem o direito sobre as informa\u00e7\u00f5es veiculadas nos f\u00f3runs para uso em futuras a\u00e7\u00f5es educacionais da disciplina;<\/p>A administra\u00e7\u00e3o da disciplina reserva-se o direito a apagar e editar mensagens que descumpram essas normas de comportamento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: M\u00e9dia aritm\u00e9tica [(nota1 + nota2)\/2] de duas notas:<\/p>? Nota 1: m\u00e9dia das notas das atividades e participa\u00e7\u00f5es em f\u00f3runs em todos os t\u00f3picos da disciplina<\/p>? Nota 2: apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho final.<\/p> <\/p>Obs: os trabalhos ser\u00e3o realizados em equipes de at\u00e9 5 alunos com a seguinte estrutura e com os respectivos pontos (notas):<\/p><ul><li>Gestor geral: 20<\/li><li>Conteudista(s): fundamenta\u00e7\u00e3o e ferramentas: 40<\/li><li>Redator e editor: 20<\/li><li>Apresentador: 20<\/li><\/ul>Controle de frequ\u00eancia: a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas nas data propostas sendo obrigat\u00f3ria a presen\u00e7a m\u00ednima de 75% das aulas\/ entrega de 75% das atividades nas datas propostas para efetiva\u00e7\u00e3o da aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/p>Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MARIANO, Diego C B.; SOARES, Juliane A.; NETO, Roque M.; et al. Infraestrutura de TI<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2020. E-book. ISBN 9786556900209. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900209\/. Acesso em: 29 nov. 2023.<\/p>BARRETO, Jeanine dos S.; JR., Paulo A P.; BARBOZA, Fabr\u00edcio F M.; et al. Interface humano-computador<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2018. E-book. ISBN 9788595027374. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027374\/. Acesso em: 29 nov. 2023.<\/p>BARBIERI, Carlos. Governan\u00e7a de dados<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2020. E-book.<\/i> ISBN 9788550815435. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788550815435\/. Acesso em: 29 nov. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FILHO, Guido de Camargo P.; GON\u00c7ALVES, Leandro S.; SILVA, Thiago Oliveira da; et al. Gest\u00e3o de Contratos e Or\u00e7amentos de TI<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2020. E-book. ISBN 9786556900889. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900889\/. Acesso em: 29 nov. 2023.<\/p>DALLEMULE, Leandro; DAVENPORT, Thomas H. What?s Your Data Strategy? <\/strong>The key is to balance offense and defense<\/i>. Harvard Business Review (May?June 2017) Dispon\u00edvel em: <https:\/\/hbr.org\/2017\/05\/whats-your-data-strategy>. Acesso em: 29 nov. 2023.<\/p>BYTHEWAY, Andy. (Org.). The information management body of knowledge<\/strong><\/i>. Western Cape, 2004. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/repository.uwc.ac.za\/bitstream\/handle\/10566\/1145\/IMBOK04c.pdf? sequence=1&isAllowed=y>. Acesso em: 29 nov. 2023.<\/p>MORAIS, F. Transforma\u00e7\u00e3o digital<\/strong>: como a inova\u00e7\u00e3o digital pode ajudar no seu neg\u00f3cio para os pr\u00f3ximos anos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2019.<\/p>GILS, Bas van; DIJK, Sven van. A pr\u00e1tica da arquitetura corporativa<\/strong>. Experi\u00eancias, t\u00e9cnicas, e melhores pr\u00e1ticas. Minas Gerais, CENTUS Consultoria e Neg\u00f3cios Ltda, BiZZdesign Academy : 2015. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.julionardi.scalfoni.com.br\/arquivos\/disciplinas\/BSI.TEGN\/Pratica_Arquitetura_Corporativa.pdf>. Acesso em: 29 nov. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos da governan\u00e7a de TI.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Analisar criticamente a interdepend\u00eancia existente entre TI e neg\u00f3cios<\/p>2. Compreender a governan\u00e7a de TI<\/p>3. Reconhecer a import\u00e2ncia da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito da TI<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Estudos em ambiente virtual voltados a quest\u00f5es te\u00f3ricas da governan\u00e7a de TI.<\/p>Pesquisas e\/ ou resumos cr\u00edticos postados no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA<\/p>Tutoria: por meio de mensagens no AVA - O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios atividades e assincronamente.<\/p>Material did\u00e1tico: bibliogra?a indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m<\/p>de materiais disponibilizados no AVA.<\/p>Infraestrutura: AVA da UFPR (ufprvitual.ufpr.br)<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index<\/p>\/ufpr-virtual\/<\/p>Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR (CIPEAD\/PROGRAD). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: M\u00e9dia aritm\u00e9tica [(nota1 + nota2)\/2] de duas notas:<\/p>Nota 1: m\u00e9dia das notas das atividades e participa\u00e7\u00f5es ao longo da disciplina<\/p>Nota 2: entrega do trabalho proposto<\/p>Controle de frequ\u00eancia: a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas nas data propostas sendo obrigat\u00f3ria a presen\u00e7a m\u00ednima de 75% das aulas\/ entrega de 75% das atividades nas datas propostas para efetiva\u00e7\u00e3o da aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>A entrega das atividades propostas gera nota 100 para a atividade se estiver correta e completa, e presen\u00e7as correspondentes. A n\u00e3o entrega gera faltas. Entregas com atraso de uma semana ser\u00e3o penalizadas com 50% da nota; entregas com duas semanas de atraso n\u00e3o receber\u00e3o nota ? mas as entregas atrasadas contabilizar\u00e3o as presen\u00e7as.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MARIANO, Diego C B.; SOARES, Juliane A.; NETO, Roque M.; et al. Infraestrutura de TI<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2020. E-book. ISBN 9786556900209. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900209\/. Acesso em: 14 fev. 2023.<\/p>BARRETO, Jeanine dos S.; JR., Paulo A P.; BARBOZA, Fabr\u00edcio F M.; et al. Interface humano-computador.<\/strong> S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2018. E-book. ISBN 9788595027374. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027374\/. Acesso em: 14 fev. 2023.<\/p>O GUIA da DAMA\u00ae para o corpo de conhecimento em gest\u00e3o de dados DAMA-DMBOK<\/strong>\u00ae. 1. ed Westfield, Estados Unidos: Technics Publications, [2012]. 409 p., il., 28 cm. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9781935504177.<\/p>ESCOLA SUPERIOR DE REDES. Guia pr\u00e1tico da governan\u00e7a de TI<\/strong>. 2023. eBook dispon\u00edvel em: <https:\/\/lp.esr.rnp.br\/ebook-governanca-de-ti?utm_campaign=gurus23__top_5_-_materiais_ricos_mais_acessados_2023&utm_medium=email&utm_source=RD+Station>. Acessado em: 18\/12\/023.<\/p>____. Guia linguagens de programa\u00e7\u00e3o<\/strong>: conceitos, as mais utilizadas e o passo a passo para come\u00e7ar na carreira. 2023. eBook dispon\u00edvel em: <https:\/\/lp.esr.rnp.br\/lp-ebook-guia-linguagem-de-programacao?utm_campaign=gurus23__top_5_-_materiais_ricos_mais_acessados_2023&utm_medium=email&utm_source=RD+Station>. Acessado em: 18\/12\/023.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FILHO, Guido de Camargo P.; GON\u00c7ALVES, Leandro S.; SILVA, Thiago Oliveira da; et al. Gest\u00e3o de Contratos e Or\u00e7amentos de TI<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2020. E-book. ISBN 9786556900889. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900889\/. Acesso em: 14 fev. 2023.<\/p>DALLEMULE, Leandro; DAVENPORT, Thomas H. What?s Your Data Strategy?<\/strong> The key is to balance offense and defense<\/i>. Harvard Business Review (May?June 2017) Dispon\u00edvel em: <https:\/\/hbr.org\/2017\/05\/whats-your-data-strategy>. Acessado em: 14 fev 2023.<\/p>BYTHEWAY, Andy. (Org.). The information management body of knowledge<\/strong><\/i>. Western Cape, 2004. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/repository.uwc.ac.za\/bitstream\/handle\/10566\/1145\/IMBOK04c.pdf?sequence=1&isAllowed=y>. Acessado em: 02\/05\/2022.<\/p>MORAIS, F. Transforma\u00e7\u00e3o digital<\/strong>: como a inova\u00e7\u00e3o digital pode ajudar no seu neg\u00f3cio para os pr\u00f3ximos anos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos da governan\u00e7a de TI.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Analisar criticamente a interdepend\u00eancia existente entre TI e neg\u00f3cios<\/p>2. Compreender aspectos selecionados da governan\u00e7a de TI<\/p>3. Reconhecer a import\u00e2ncia da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito da TI<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Estudos em ambiente virtual voltados a quest\u00f5es te\u00f3ricas da governan\u00e7a de TI.<\/p>Pesquisas e\/ ou resumos cr\u00edticos postados no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA<\/p>Tutoria: por meio de mensagens no AVA - O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios atividades e assincronamente.<\/p>Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m<\/p>de materiais disponibilizados no AVA.<\/p>Infraestrutura: AVA da UFPR (ufprvitual.ufpr.br)<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index<\/p>\/ufpr-virtual\/<\/p>Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR (CIPEAD\/PROGRAD). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: M\u00e9dia aritm\u00e9tica das 5 (cinco) atividades propostas<\/p> <\/p>Controle de frequ\u00eancia: a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas nas data propostas sendo obrigat\u00f3ria a presen\u00e7a m\u00ednima de 75% das aulas\/ entrega de 75% das atividades nas datas propostas para efetiva\u00e7\u00e3o da aprova\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>A entrega das atividades propostas gera nota 100 para a atividade se estiver correta e completa, e presen\u00e7as correspondentes. A n\u00e3o entrega gera faltas. Entregas com atraso de uma semana ser\u00e3o penalizadas com 50% da nota; entregas com duas semanas de atraso n\u00e3o receber\u00e3o nota \u2013 mas as entregas atrasadas contabilizar\u00e3o as presen\u00e7as.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MARIANO, Diego C B.; SOARES, Juliane A.; NETO, Roque M.; et al. Infraestrutura de TI. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2020. E-book. ISBN 9786556900209. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900209\/. Acesso em: 14 fev. 2023.<\/p> <\/p>BARRETO, Jeanine dos S.; JR., Paulo A P.; BARBOZA, Fabr\u00edcio F M.; et al. Interface humano-computador. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2018. E-book. ISBN 9788595027374. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027374\/. Acesso em: 14 fev. 2023.<\/p> <\/p>O GUIA da DAMA\u00ae para o corpo de conhecimento em gest\u00e3o de dados DAMA-DMBOK\u00ae. 1. ed Westfield, Estados Unidos: Technics Publications, [2012]. 409 p., il., 28 cm. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9781935504177.<\/p> <\/p>ESCOLA SUPERIOR DE REDES. Guia pr\u00e1tico da governan\u00e7a de TI. 2023. eBook dispon\u00edvel em: <https:\/\/lp.esr.rnp.br\/ebook-governanca-de-ti?utm_campaign=gurus23__top_5_-_materiais_ricos_mais_acessados_2023&utm_medium=email&utm_source=RD+Station>. Acessado em: 18\/12\/023.<\/p> <\/p>____. Guia linguagens de programa\u00e7\u00e3o: conceitos, as mais utilizadas e o passo a passo para come\u00e7ar na carreira. 2023. eBook dispon\u00edvel em: <https:\/\/lp.esr.rnp.br\/lp-ebook-guia-linguagem-de-programacao?utm_campaign=gurus23__top_5_-_materiais_ricos_mais_acessados_2023&utm_medium=email&utm_source=RD+Station>. Acessado em: 18\/12\/023.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FILHO, Guido de Camargo P.; GON\u00c7ALVES, Leandro S.; SILVA, Thiago Oliveira da; et al. Gest\u00e3o de Contratos e Or\u00e7amentos de TI. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2020. E-book. ISBN 9786556900889. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900889\/. Acesso em: 14 fev. 2023.<\/p> <\/p>DALLEMULE, Leandro; DAVENPORT, Thomas H. What\u2019s Your Data Strategy? The key is to balance offense and defense<\/i>. Harvard Business Review (May\u2013June 2017) Dispon\u00edvel em: <https:\/\/hbr.org\/2017\/05\/whats-your-data-strategy>. Acessado em: 14 fev 2023.<\/p> <\/p>BYTHEWAY, Andy. (Org.). The information management body of knowledge<\/i>. Western Cape, 2004. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/repository.uwc.ac.za\/bitstream\/handle\/10566\/1145\/IMBOK04c.pdf?sequence=1&isAllowed=y>. Acessado em: 02\/05\/2022.<\/p> <\/p>MORAIS, F. Transforma\u00e7\u00e3o digital: como a inova\u00e7\u00e3o digital pode ajudar no seu neg\u00f3cio para os pr\u00f3ximos anos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">Semana<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">Data-base<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.05cm;\\\">Conte\u00fado previsto<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">14\/03\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">21\/03\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Atividade no AVA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">28\/03\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Leitura: servi\u00e7os e governan\u00e7a de TI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">4<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">04\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Pesquisa: servi\u00e7os de TI, ITIL e contrata\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">11\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Atividade no AVA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">6<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">18\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Leitura e pesquisa DMBOK: gest\u00e3o de dados, metadados e dados mestre<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">7<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">25\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Leitura e pesquisa DMBOK: modelagem e desenho de dados<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">8<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">02\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Leitura e pesquisa DMBOK: arquitetura, armazenamento, seguran\u00e7a e privacidade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">9<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">09\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Atividade no AVA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">16\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Leitura e pesquisa DMBOK: conte\u00fados, documentos, DW & BI, qualidade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">11<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">23\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Leitura e pesquisa DMBOK: integra\u00e7\u00e3o, interoperabilidade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">12<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">30\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Atividade no AVA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">13<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">06\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Pesquisa \u2013 linguagens de programa\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">14<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">13\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Pesquisa \u2013 tend\u00eancias em TI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">20\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Atividade no AVA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">16<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">27\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">PROVA FINAL<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN192 - ONTOLOGIAS E TAXONOMIA DO CONHECIMENTO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. B. Uma abordagem integrada sobre ontologias: Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o e Filosofia. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 19, n. 3, p. 242\u2013258, jul.\/set. 2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1736\/1448. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>BARBOSA, A. Classifica\u00e7\u00f5es facetadas. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Rio de Janeiro, v. 1, n. 2, p. 73\u201381, 1972. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/10\/10. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>BOCCATO, V. R. C. Os sistemas de organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento nas perspectivas atuais das normas internacionais de constru\u00e7\u00e3o. InCID: R. Ci. e Doc., Ribeir\u00e3o Preto, v. 2, n. 1, p. 165\u2013192, jan.\/jun. 2011. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.revistas.usp.br\/incid\/article\/view\/42340. Acesso em: 14 abr. 2021.<\/p>CAMPOS, M. L. D. A. Modeliza\u00e7\u00e3o de dom\u00ednios de conhecimento: uma investiga\u00e7\u00e3o de princ\u00edpios fundamentais. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, v. 33, n. 1, p. 22\u201332, jan.\/abr. 2004. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/1064. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>E.U.A. National Information Standards Organization. Guidelines for the construction, format, and management of monolingual controlled vocabularies (ANSI\/NISO Z39.19-2005). Maryland: 2005. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.niso.org\/publications\/ansiniso-z3919-2005-r2010. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>LEISE, F.; FAST, K.; STECKEL, M. What is a controlled vocabulary? Dispon\u00edvel em: http:\/\/boxesandarrows.com\/what-is-a-controlled-vocabulary. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>LIMA, G. A.; MACULAN, B. C. M. S. Estudo comparativo das estruturas sem\u00e2nticas em diferentes sistemas de organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento. 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Acesso em: 03 dez. 2021<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A - Presencial\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANO HEITOR GALLEGOS MARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a organiza\u00e7\u00e3o de diferentes dom\u00ednios do conhecimento, bem como os instrumentos de apoio \u00e0 sistematiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para a organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender os conceitos b\u00e1sicos a respeito da organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas baseadas em sistemas de classifica\u00e7\u00e3o e vocabul\u00e1rio controlado para organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Conhecer os fundamentos e poss\u00edveis aplica\u00e7\u00f5es de taxonomia;<\/li><li>Conhecer os fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es de folksonomia no trato do conhecimento;<\/li><li>Entender as poss\u00edveis rela\u00e7\u00f5es entre taxonomia e metadados;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas e ferramentas para a constru\u00e7\u00e3o de taxonomia;<\/li><li>Conhecer os fundamentos de ontologia;<\/li><li>Aplicar os conceitos aprendidos na sistematiza\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina pressup\u00f5e o envolvimento regular do aluno durante a semana e ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas s\u00edncronas apresenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, expositivo-dialogadas, onde o professor exp\u00f5e os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e discute com os alunos, exerc\u00edcios e atividades individuais, esclarecimentos de d\u00favidas e provas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p> Haver\u00e1 ainda atividades ass\u00edncronas a serem postadas e f\u00f3runs de discuss\u00e3o no Moodle em datas a serem definidas conforme apresentado no cronograma da disciplina. Dentre as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e3o utilizados(as):<\/p><ul><li>F\u00f3runs \u2013 Discuss\u00f5es ass\u00edncronas sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor.<\/li><li>Trabalhos ou atividades individuais \u2013 ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas.<\/li><li>Leituras de textos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios interativos; estudos de casos.<\/li><\/ul>Ser\u00e1 utilizado o ambiente UFPR Virtual disponibilizando v\u00eddeos explicativos, conte\u00fados escritos em documentos digitais, exerc\u00edcios interativos. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA e demais ferramentas dispon\u00edveis, por exemplo, blogs, f\u00f3runs e bases de dados dispon\u00edveis.<\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA PARA OFERTA PARCIALMENTE A DIST\u00c2NCIA<\/strong> Justifica-se pelo exposto na Portaria n\u00ba 4.059, do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, de 10 de dezembro de 2004, que trata da oferta de disciplinas integrantes do curr\u00edculo dos cursos superiores reconhecidos na modalidade semipresencial;<\/p>Justifica-se pelo exposto na Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 83\/08-CEPE, de 12 de dezembro de 2008, que aprova as normas b\u00e1sicas da atividade acad\u00eamica dos Cursos de Gradua\u00e7\u00e3o na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1;<\/p>Justifica-se pelo exposto na Resolu\u00e7\u00e3o n\u00b0 72\/10-CEPE, que regulamenta a oferta de disciplinas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia nos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica presenciais da Universidade Federal do Paran\u00e1;<\/p>A oferta da disciplina parcialmente a dist\u00e2ncia justifica-se, tamb\u00e9m, pelas caracter\u00edsticas do conte\u00fado o qual permite a inser\u00e7\u00e3o de metodologias de ensino n\u00e3o presencial, tais como leitura de material complementar e discuss\u00e3o em f\u00f3rum.<\/p>Al\u00e9m disso, a pr\u00f3pria caracter\u00edstica do curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o pressup\u00f5e que os alunos sejam capacitados ao uso de modernas tecnologias de gest\u00e3o. Por este motivo, todos os ingressos no curso, j\u00e1 na semana do Calouro, recebem a capacita\u00e7\u00e3o na utiliza\u00e7\u00e3o do AVA Moodle, uma vez que o mesmo ser\u00e1 utilizado pela maioria das disciplinas do curso, mesmo em algumas 100% presenciais \u2013 neste caso como simples reposit\u00f3rio de materiais de aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Conceito = {0.8*[(AV1 + AV2)\/2] + 0.2*[(at1 + at2 + ... + atn)\/n]}, sendo n o n\u00famero de atividades<\/p> *A nota do trabalho final (T) ser\u00e1 composta pela avalia\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados gravada em v\u00eddeo, avalia\u00e7\u00e3o do trabalho escrito e avalia\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o individual nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o dos semin\u00e1rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AGANETTE, E.; SOUZA, R. R. 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Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 17, n. 4, p. 18\u201340, out.\/dez. 2012. http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1411. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>PONTES JUNIOR, J. DE; CARVALHO, R. A. DE; AZEVEDO, A. W. Da recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o \u00e0 recupera\u00e7\u00e3o do conhecimento: reflex\u00f5es e propostas. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 18, n. 4, p. 2\u201317, out.\/dez. 2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/965. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>SALES, R. de; CAF\u00c9, L. Diferen\u00e7as entre tesauros e ontologias. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 14, n. 1, p. 99\u2013116, jan.\/abr. 2009. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/646\/541. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>TERRA, J. C. C. et al. Taxonomia: elemento fundamental para a Gest\u00e3o do Conhecimento. Biblioteca Terra Forum, p. 1\u20138, s.d. Dispon\u00edvel em: http:\/\/pessoal.utfpr.edu.br\/mansano\/arquivos\/taxonomia.pdf. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>TRIST\u00c3O, A. M. D.; FACHIN, G. R. B.; ALARCON, O. E. Sistema de classifica\u00e7\u00e3o facetada e tesauros: instrumentos para organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, v. 33, n. 2, p. 161\u2013171, maio\/ago. 2004. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?pid=S0100- 19652004000200017&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>VITAL, L. P.; CAF\u00c9, L. Proposta para o desenvolvimento de taxonomias em portais corporativos. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 16, n. 4, p. 42\u201354, out.\/dez. 2011. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1162. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>W3C. W3C semantic web activity. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.w3.org\/2001\/sw\/. Acesso em: 03 dez. 2021<\/p>W3C. OWL Web ontology language guide. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.w3.org\/TR\/owl-guide\/. Acesso em: 03 dez. 2021<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANO HEITOR GALLEGOS MARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a organiza\u00e7\u00e3o de diferentes dom\u00ednios do conhecimento, bem como os instrumentos de apoio \u00e0 sistematiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para a organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender os conceitos b\u00e1sicos a respeito da organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas baseadas em sistemas de classifica\u00e7\u00e3o e vocabul\u00e1rio controlado para organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento; <\/li><li>Conhecer os fundamentos e poss\u00edveis aplica\u00e7\u00f5es de ontologias e taxonomias; <\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas e ferramentas para a constru\u00e7\u00e3o; <\/li><li>Conhecer os fundamentos de ontologia; e <\/li><li>Aplicar os conceitos aprendidos na sistematiza\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas. <\/li><li>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas e sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR Virtual), e no Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e UFPR Virtual. <\/li><li>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no UFPR Virtual da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares. <\/li><li>Como uma estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, todas as d\u00favidas dever\u00e3o ser postadas nos respectivos f\u00f3runs, no UFPR Virtual, de forma que o professor possa compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de quest\u00e3o individual, ser\u00e1 utilizado o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do AVA. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>A m\u00e9dia final \u00e9 composta por uma Avalia\u00e7\u00e3o 1 (AV1), Avalia\u00e7\u00e3o 2 (AV2), e de um Projeto a ser apresentado no final da disciplina, onde cada uma das avalia\u00e7\u00f5es e do projeto \u00e9 pontuado de 0 a 100. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada da seguinte forma: M\u00e9dia Final = (AV1 * 0,3) + (AV2 * 0,3) + (Projeto * 0,4)<\/strong><\/li><li>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es e do projeto estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100. <\/li><li>O controle de frequ\u00eancias ser\u00e1 por meio de chamada em sala de aula para as atividades presenciais e por lista em EaD. <\/li><li>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. <ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. <\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. <\/li><\/ul><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, M. B. Ontologia em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: teoria e m\u00e9todos. Cole\u00e7\u00e3o representa\u00e7\u00e3o do conhecimento em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o volume 1. CRV; 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. <\/p>ALMEIDA, M. B. Ontologia em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: tecnologia e aplica\u00e7\u00f5es. Cole\u00e7\u00e3o representa\u00e7\u00e3o do conhecimento em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o volume 2. CRV; 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. <\/p>BAEZA-YATES, R.; RIBEIRO NETO, B. Recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: conceitos e tecnologia das m\u00e1quinas de busca. 2. ed. Porto alegre: Bookman, 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600498\/cfi\/0!\/4\/4@0.00:0.00. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. B. Uma abordagem integrada sobre ontologias: Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o e Filosofia. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 19, n. 3, p. 242\u2013258, jul.\/set. 2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1736\/1448. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>BOCCATO, V. R. C. Os sistemas de organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento nas perspectivas atuais das normas internacionais de constru\u00e7\u00e3o. InCID: R. Ci. e Doc., Ribeir\u00e3o Preto, v. 2, n. 1, p. 165\u2013192, jan.\/jun. 2011. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.revistas.usp.br\/incid\/article\/view\/42340. Acesso em: 14 abr. 2021. <\/p>CAMPOS, M. L. D. A. Modeliza\u00e7\u00e3o de dom\u00ednios de conhecimento: uma investiga\u00e7\u00e3o de princ\u00edpios fundamentais. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, v. 33, n. 1, p. 22\u201332, jan.\/abr. 2004. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/1064. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>E.U.A. National Information Standards Organization. Guidelines for the construction, format, and management of monolingual controlled vocabularies (ANSI\/NISO Z39.19-2005). Maryland: 2005. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.niso.org\/publications\/ansiniso-z3919-2005-r2010. 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Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 17, n. 4, p. 18\u201340, out.\/dez. 2012. <a href=\\\"http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1411\\\">http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1411<\/a>. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>PONTES JUNIOR, J. DE; CARVALHO, R. A. DE; AZEVEDO, A. W. Da recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o \u00e0 recupera\u00e7\u00e3o do conhecimento: reflex\u00f5es e propostas. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 18, n. 4, p. 2\u201317, out.\/dez. 2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/965. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>SALES, R. de; CAF\u00c9, L. Diferen\u00e7as entre tesauros e ontologias. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 14, n. 1, p. 99\u2013116, jan.\/abr. 2009. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/646\/541. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>TERRA, J. C. C. et al. Taxonomia: elemento fundamental para a Gest\u00e3o do Conhecimento. Biblioteca Terra Forum, p. 1\u20138, s.d. Dispon\u00edvel em: http:\/\/pessoal.utfpr.edu.br\/mansano\/arquivos\/taxonomia.pdf. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>TRIST\u00c3O, A. M. D.; FACHIN, G. R. B.; ALARCON, O. E. Sistema de classifica\u00e7\u00e3o facetada e tesauros: instrumentos para organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, v. 33, n. 2, p. 161\u2013171, maio\/ago. 2004. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?pid=S0100-19652004000200017&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>VITAL, L. P.; CAF\u00c9, L. Proposta para o desenvolvimento de taxonomias em portais corporativos. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 16, n. 4, p. 42\u201354, out.\/dez. 2011. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1162. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>W3C. W3C semantic web activity. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.w3.org\/2001\/sw\/. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>W3C. OWL Web ontology language guide. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.w3.org\/TR\/owl-guide\/. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANO HEITOR GALLEGOS MARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a organiza\u00e7\u00e3o de diferentes dom\u00ednios do conhecimento, bem como os instrumentos de apoio \u00e0 sistematiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para a organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender os conceitos b\u00e1sicos a respeito da organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas baseadas em sistemas de classifica\u00e7\u00e3o e vocabul\u00e1rio controlado para organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Conhecer os fundamentos e poss\u00edveis aplica\u00e7\u00f5es de ontologias e taxonomias;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas e ferramentas para a constru\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Conhecer os fundamentos de ontologia; e<\/li><li>Aplicar os conceitos aprendidos na sistematiza\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas.<\/li><li>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas e sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR Virtual), e no Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e UFPR Virtual.<\/li><li>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no UFPR Virtual da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares.<\/li><li>Como uma estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, todas as d\u00favidas dever\u00e3o ser postadas nos respectivos f\u00f3runs, no UFPR Virtual, de forma que o professor possa compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de quest\u00e3o individual, ser\u00e1 utilizado o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do AVA.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>A m\u00e9dia final \u00e9 composta por uma Avalia\u00e7\u00e3o 1 (AV1), Avalia\u00e7\u00e3o 2 (AV2), e de um Projeto a ser apresentado no final da disciplina, onde cada uma das avalia\u00e7\u00f5es e do projeto \u00e9 pontuado de 0 a 100. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada da seguinte forma: M\u00e9dia Final = (AV1 * 0,3) + (AV2 * 0,3) + (Projeto * 0,4)<\/strong><\/li><li>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es e do projeto estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100.<\/li><li>O controle de frequ\u00eancias ser\u00e1 por meio de chamada em sala de aula para as atividades presenciais e por lista em EaD.<\/li><li>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, M. B. Ontologia em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: teoria e m\u00e9todos. Cole\u00e7\u00e3o representa\u00e7\u00e3o do conhecimento em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o volume 1. CRV; 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. <\/p>ALMEIDA, M. B. Ontologia em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: tecnologia e aplica\u00e7\u00f5es. Cole\u00e7\u00e3o representa\u00e7\u00e3o do conhecimento em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o volume 2. CRV; 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. <\/p>BAEZA-YATES, R.; RIBEIRO NETO, B. Recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: conceitos e tecnologia das m\u00e1quinas de busca. 2. ed. Porto alegre: Bookman, 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600498\/cfi\/0!\/4\/4@0.00:0.00. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. B. Ontologia em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: teoria e m\u00e9todos. Cole\u00e7\u00e3o representa\u00e7\u00e3o do conhecimento em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o volume 1. CRV; 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. <\/p>ALMEIDA, M. B. Ontologia em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: tecnologia e aplica\u00e7\u00f5es. Cole\u00e7\u00e3o representa\u00e7\u00e3o do conhecimento em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o volume 2. CRV; 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. <\/p>BAEZA-YATES, R.; RIBEIRO NETO, B. Recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: conceitos e tecnologia das m\u00e1quinas de busca. 2. ed. Porto alegre: Bookman, 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600498\/cfi\/0!\/4\/4@0.00:0.00. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANO HEITOR GALLEGOS MARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a organiza\u00e7\u00e3o de diferentes dom\u00ednios do conhecimento, bem como os instrumentos de apoio \u00e0 sistematiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para a organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender os conceitos b\u00e1sicos a respeito da organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas baseadas em sistemas de classifica\u00e7\u00e3o e vocabul\u00e1rio controlado para organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Conhecer os fundamentos e poss\u00edveis aplica\u00e7\u00f5es de ontologias e taxonomias;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas e ferramentas para a constru\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Conhecer os fundamentos de ontologia; e<\/li><li>Aplicar os conceitos aprendidos na sistematiza\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas.<\/li><li>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas e sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR Virtual), e no Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e UFPR Virtual.<\/li><li>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no UFPR Virtual da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares.<\/li><li>Como uma estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, todas as d\u00favidas dever\u00e3o ser postadas nos respectivos f\u00f3runs, no UFPR Virtual, de forma que o professor possa compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de quest\u00e3o individual, ser\u00e1 utilizado o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do AVA.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>A m\u00e9dia final \u00e9 composta por uma Avalia\u00e7\u00e3o 1 (AV1), Avalia\u00e7\u00e3o 2 (AV2), e de um Projeto a ser apresentado no final da disciplina, onde cada uma das avalia\u00e7\u00f5es e do projeto \u00e9 pontuado de 0 a 100. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada da seguinte forma: M\u00e9dia Final = (AV1 * 0,3) + (AV2 * 0,3) + (Projeto * 0,4)<\/strong><\/li><li>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es e do projeto estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100.<\/li><li>O controle de frequ\u00eancias ser\u00e1 por meio de chamada em sala de aula para as atividades presenciais e por lista em EaD.<\/li><li>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, M. B. Ontologia em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: teoria e m\u00e9todos. Cole\u00e7\u00e3o representa\u00e7\u00e3o do conhecimento em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o volume 1. CRV; 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. <\/p>ALMEIDA, M. B. Ontologia em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: tecnologia e aplica\u00e7\u00f5es. Cole\u00e7\u00e3o representa\u00e7\u00e3o do conhecimento em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o volume 2. CRV; 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. <\/p>BAEZA-YATES, R.; RIBEIRO NETO, B. Recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: conceitos e tecnologia das m\u00e1quinas de busca. 2. ed. Porto alegre: Bookman, 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600498\/cfi\/0!\/4\/4@0.00:0.00. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. B. Uma abordagem integrada sobre ontologias: Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o e Filosofia. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 19, n. 3, p. 242\u2013258, jul.\/set. 2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1736\/1448. 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Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>4\/9 - Presencial <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">4 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino, Introdu\u00e7\u00e3o,Ferramenta Prot\u00e9g\u00e9 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\">UFPR Virtual, Web Prot\u00e9g\u00e9, Proteg\u00e9 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">9\/9 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>11\/9 - Remoto <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o, Ferramenta Prot\u00e9g\u00e9, Laborat\u00f3rio <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva \/ EaD <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\">UFPR Virtual, Web Prot\u00e9g\u00e9, <\/p>Prot\u00e9g\u00e9 <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">3 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">16\/9 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>18\/9 - Remoto <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Representa\u00e7\u00e3o do Conhecimento, Ferramenta Prot\u00e9g\u00e9, <\/p>Laborat\u00f3rio <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva \/ EaD <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\">UFPR Virtual, Web Prot\u00e9g\u00e9, <\/p>Prot\u00e9g\u00e9 <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">4 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">23\/9 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>25\/9 - Remoto <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Estrutura\u00e7\u00e3o de Dados em Ontologias, FerramentaProt\u00e9g\u00e9, Laborat\u00f3rio <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva \/ EaD <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\">UFPR Virtual, Web Prot\u00e9g\u00e9, <\/p>Prot\u00e9g\u00e9 <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">5 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">30\/9 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>2\/10 - Presencial <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">4 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Modelo RDF, Ferramenta Prot\u00e9g\u00e9, Laborat\u00f3rio <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\">MS Teams,UFPR Virtual, Web <\/p>Prot\u00e9g\u00e9, Prot\u00e9g\u00e9 <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">6 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">7\/10 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>9\/10 - Remoto <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">OWL, Ferramenta Prot\u00e9g\u00e9, Laborat\u00f3rio <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva \/ EaD <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\">UFPR Virtual, Web Prot\u00e9g\u00e9, <\/p>Prot\u00e9g\u00e9 <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">7 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">14\/10 - Presencial <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p>16\/10 <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Semana reservada para prepara\u00e7\u00e3o da AV <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">8 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">21\/10 - AV1 <\/p>(a partir das 7h30) <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">4 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Data prov\u00e1vel para a primeira avalia\u00e7\u00e3o bimestral<\/strong> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Escrita <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">9 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">28\/10 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>30\/10 - Remoto <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Engenharia de Ontologias, Ferramenta Prot\u00e9g\u00e9, <\/p>Laborat\u00f3rio <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva \/ EaD <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\">UFPR Virtual, Web Prot\u00e9g\u00e9, <\/p>Prot\u00e9g\u00e9 <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">10 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">4\/11 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>6\/11 - Remoto <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Infer\u00eancias, Ferramenta Prot\u00e9g\u00e9, Laborat\u00f3rio <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\">MS Teams, UFPR Virtual, <\/p>Web Prot\u00e9g\u00e9, Prot\u00e9g\u00e9 <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">11 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">11\/11 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>13\/11 <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Semana reservada para prepara\u00e7\u00e3o da AV <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">12 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">18\/11 - AV2 <\/p>(a partir das 7h30) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">4 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Data prov\u00e1vel para a segunda avalia\u00e7\u00e3o bimestral<\/strong> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Escrita <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(255, 0, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 0, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">25\/11 - SIEPE <\/p> <\/p>27\/11 - SIEPE <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 0, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">4 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 0, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 0, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 0, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 0, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 0, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">13 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">2\/12 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>4\/12 <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Prepara\u00e7\u00e3o e Orienta\u00e7\u00e3o do Projeto <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(0, 112, 192);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">14 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 112, 192);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">9\/12 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>11\/12 - Presencial <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 112, 192);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">4 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 112, 192);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 112, 192);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 112, 192);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Projeto <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 112, 192);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 112, 192);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">Totais <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">42 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\">6 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\">12 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN232 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM ADMINISTRA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GIACOMELLI, Giancarlo.; ELIAS, Fl\u00e1via.; COLOMBO, J\u00e9fferson. A.; AL., et. Governan\u00e7a Corporativa<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo A, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595021693\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595021693\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>GONZALEZ, Roberto. S. Governan\u00e7a Corporativa<\/strong>, 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora Trevisan, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788599519424\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788599519424\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>MATIAS-PEREIRA, J.; Governan\u00e7a no Setor P\u00fablico<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597015997\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597015997\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>PEREZ JUNIOR, Jos\u00e9 Hernandez; OLIVIERI NETO, Rafael; SILVA, Carlos Alberto dos Santos. Relat\u00f3rio Integrado: Integra\u00e7\u00e3o entre as Informa\u00e7\u00f5es Financeiras, de Sustentabilidade e de Governan\u00e7a em Relat\u00f3rios Corporativos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2014. 9788522490295. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522490295\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522490295\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>CARVALHO, Andr\u00e9 Castro et al. Manual de Compliance<\/strong>. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2021.. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559640898\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559640898\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p> <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p>OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebou\u00e7as de. Governan\u00e7a Corporativa na Pr\u00e1tica: Integrando Acionistas, Conselho de Administra\u00e7\u00e3o e Diretoria Executiva na Gera\u00e7\u00e3o de Resultados<\/strong>, 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522494569\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522494569\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>DA, SILVA, Edson. C. Governan\u00e7a Corporativa nas Empresas<\/strong>, 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597008920\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597008920\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>ROSSETTI, Jos\u00e9. P.; ANDRADE, Adriana. Governan\u00e7a Corporativa: Fundamentos, Desenvolvimento e Tend\u00eancias<\/strong>, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522493067\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522493067\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>IBGC. Governan\u00e7a Corporativa e Integridade Empresarial<\/strong> - 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o 2017. S\u00e3o Paulo: Saint Paul Publishing (Brazil), 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580041347\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580041347\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>IBGC - Instituto Brasileiro de Governan\u00e7a Corporativa. C\u00f3digo das melhores pr\u00e1ticas de governan\u00e7a corporativa<\/strong>. 5\u00aa ed. S\u00e3o Paulo, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/conhecimento.ibgc.org.br\/Paginas\/Publicacao.aspx?PubId=21138\\\">https:\/\/conhecimento.ibgc.org.br\/Paginas\/Publicacao.aspx?PubId=21138<\/a>. Acesso em: 16 out. 2021.<\/p>TCU. Referencial B\u00e1sico de Governan\u00e7a P\u00fablica Organizacional<\/strong>. 3 ed. Bras\u00edlia: TCU, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.tcu.gov.br\/lumis\/portal\/file\/fileDownload.jsp?fileId=8A81881F7595543501762EB92E957799\\\">https:\/\/portal.tcu.gov.br\/lumis\/portal\/file\/fileDownload.jsp<\/a>. Acesso em: 16 out. 2021.<\/p>TCU. Dez passos para a boa governan\u00e7a<\/strong>. 2 ed. Bras\u00edlia: TCU, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.tcu.gov.br\/data\/files\/D5\/F2\/B0\/6B\/478F771072725D77E18818A8\/10_passos_para_boa_governanca_v4.pdf\\\">https:\/\/portal.tcu.gov.br\/data\/files\/D5\/F2\/B0\/6B\/478F771072725D77E18818A8\/10_passos_para_boa_governanca_v4.pdf<\/a>. Acesso em: 16 out. 2021.<\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B - Presencial\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar o entendimento dos conceitos da Governan\u00e7a Corporativa, Governan\u00e7a P\u00fablica, Governan\u00e7a da Informa\u00e7\u00e3o, Compliance<\/i>, Accountability<\/i> e assuntos correlatos, al\u00e9m de propiciar a vis\u00e3o cr\u00edtica sobre o papel da informa\u00e7\u00e3o na aplicabilidade da governan\u00e7a em organiza\u00e7\u00f5es p\u00fablicas e privadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver compet\u00eancias para compreender a base conceitual, pr\u00e1ticas e ferramentas de governan\u00e7a.<\/p> <\/p>Ao final do curso, os participantes ter\u00e3o condi\u00e7\u00f5es de:<\/p><ul><li>compreender o conceito e a evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica da governan\u00e7a; <\/li><li>contextualizar a governan\u00e7a no Brasil e no mundo; <\/li><li>debater sobre modelos de boas pr\u00e1ticas e mecanismos de governan\u00e7a em organiza\u00e7\u00f5es p\u00fablicas e privadas; <\/li><li>reconhecer as consequ\u00eancias da falta governan\u00e7a; <\/li><li>reconhecer mecanismos de compliance<\/i> e accountability<\/i>; <\/li><li>reconhecer e interpretar o Relato Integrado como instrumento de presta\u00e7\u00e3o de contas e transpar\u00eancia.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo, considerando o distanciamento social, ou individuais). <\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor. <\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplanto orientac?a?o no cumprimento das tarefas, verificac?a?o de prazos, resposta a du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambientac?a?o: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o depender\u00e1 de frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia calculada a partir da qualidade das seguintes atividades e avalia\u00e7\u00f5es solicitadas. <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final considerar\u00e1 (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe, (ii) a m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es individuais e (iii) a nota do trabalho final. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii). <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIACOMELLI, Giancarlo.; ELIAS, Fl\u00e1via.; COLOMBO, J\u00e9fferson. A.; AL., et. Governan\u00e7a Corporativa<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo A, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595021693\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595021693\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>GONZALEZ, Roberto. S. Governan\u00e7a Corporativa<\/strong>, 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora Trevisan, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788599519424\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788599519424\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>MATIAS-PEREIRA, J.; Governan\u00e7a no Setor P\u00fablico<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597015997\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597015997\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>PEREZ JUNIOR, Jos\u00e9 Hernandez; OLIVIERI NETO, Rafael; SILVA, Carlos Alberto dos Santos. Relat\u00f3rio Integrado: Integra\u00e7\u00e3o entre as Informa\u00e7\u00f5es Financeiras, de Sustentabilidade e de Governan\u00e7a em Relat\u00f3rios Corporativos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2014. 9788522490295. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522490295\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522490295\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>CARVALHO, Andr\u00e9 Castro et al. Manual de Compliance<\/strong>. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2021.. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559640898\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559640898\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GIACOMELLI, Giancarlo.; ELIAS, Fl\u00e1via.; COLOMBO, J\u00e9fferson. A.; AL., et. Governan\u00e7a Corporativa<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo A, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595021693\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595021693\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>GONZALEZ, Roberto. S. Governan\u00e7a Corporativa<\/strong>, 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora Trevisan, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788599519424\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788599519424\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>MATIAS-PEREIRA, J.; Governan\u00e7a no Setor P\u00fablico<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597015997\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597015997\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>PEREZ JUNIOR, Jos\u00e9 Hernandez; OLIVIERI NETO, Rafael; SILVA, Carlos Alberto dos Santos. Relat\u00f3rio Integrado: Integra\u00e7\u00e3o entre as Informa\u00e7\u00f5es Financeiras, de Sustentabilidade e de Governan\u00e7a em Relat\u00f3rios Corporativos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2014. 9788522490295. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522490295\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522490295\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>CARVALHO, Andr\u00e9 Castro et al. Manual de Compliance<\/strong>. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2021.. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559640898\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559640898\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p> <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p>OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebou\u00e7as de. Governan\u00e7a Corporativa na Pr\u00e1tica: Integrando Acionistas, Conselho de Administra\u00e7\u00e3o e Diretoria Executiva na Gera\u00e7\u00e3o de Resultados<\/strong>, 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522494569\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522494569\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>DA, SILVA, Edson. C. Governan\u00e7a Corporativa nas Empresas<\/strong>, 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597008920\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597008920\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>ROSSETTI, Jos\u00e9. P.; ANDRADE, Adriana. Governan\u00e7a Corporativa: Fundamentos, Desenvolvimento e Tend\u00eancias<\/strong>, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522493067\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522493067\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>IBGC. Governan\u00e7a Corporativa e Integridade Empresarial<\/strong> - 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o 2017. S\u00e3o Paulo: Saint Paul Publishing (Brazil), 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580041347\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580041347\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>IBGC - Instituto Brasileiro de Governan\u00e7a Corporativa. C\u00f3digo das melhores pr\u00e1ticas de governan\u00e7a corporativa<\/strong>. 5\u00aa ed. S\u00e3o Paulo, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/conhecimento.ibgc.org.br\/Paginas\/Publicacao.aspx?PubId=21138\\\">https:\/\/conhecimento.ibgc.org.br\/Paginas\/Publicacao.aspx?PubId=21138<\/a>. Acesso em: 16 out. 2021.<\/p>TCU. Referencial B\u00e1sico de Governan\u00e7a P\u00fablica Organizacional<\/strong>. 3 ed. Bras\u00edlia: TCU, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.tcu.gov.br\/lumis\/portal\/file\/fileDownload.jsp?fileId=8A81881F7595543501762EB92E957799\\\">https:\/\/portal.tcu.gov.br\/lumis\/portal\/file\/fileDownload.jsp<\/a>. Acesso em: 16 out. 2021.<\/p>TCU. Dez passos para a boa governan\u00e7a<\/strong>. 2 ed. Bras\u00edlia: TCU, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.tcu.gov.br\/data\/files\/D5\/F2\/B0\/6B\/478F771072725D77E18818A8\/10_passos_para_boa_governanca_v4.pdf\\\">https:\/\/portal.tcu.gov.br\/data\/files\/D5\/F2\/B0\/6B\/478F771072725D77E18818A8\/10_passos_para_boa_governanca_v4.pdf<\/a>. Acesso em: 16 out. 2021.<\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos da arquitetura corporativa e novos processos advindos da transforma\u00e7\u00e3o digital.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer as demandas trazidas pela transforma\u00e7\u00e3o digital<\/p>Compreender a necessidade de novos processos organizacionais<\/p>Conhecer as novas propostas de arquitetura corporativas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para as aulas presenciais:<\/p>Exposi\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica dos conte\u00fados com apoio por meio de quadro de giz, tecnologias digitais e materiais impressos. Trabalhos individuais e em equipe.<\/p> <\/p>Para as aulas EAD:<\/p>Estudos em ambiente virtual voltados a quest\u00f5es te\u00f3ricas da governan\u00e7a de TI.<\/p>Pesquisas e\/ ou resumos cr\u00edticos postados no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA<\/p>Tutoria: por meio de mensagens no AVA - O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios atividades e assincronamente.<\/p>Material did\u00e1tico: bibliogra?a indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m<\/p>de materiais disponibilizados no AVA.<\/p>Infraestrutura: AVA da UFPR (ufprvitual.ufpr.br)<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index<\/p>\/ufpr-virtual\/<\/p>Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR (CIPEAD\/PROGRAD). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: M\u00e9dia aritm\u00e9tica [(nota1 + nota2)\/2] de duas notas:<\/p>Nota 1: m\u00e9dia das notas das atividades e participa\u00e7\u00f5es ao longo da disciplina<\/p>Nota 2: entrega do trabalho proposto<\/p>Controle de frequ\u00eancia: a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas nas data propostas sendo obrigat\u00f3ria a presen\u00e7a m\u00ednima de 75% das aulas\/ entrega de 75% das atividades nas datas propostas para efetiva\u00e7\u00e3o da aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebou\u00e7as de. Administra\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2019. E-book. ISBN 9788597020816. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597020816\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>AKABANE, Get\u00falio K. Gest\u00e3o estrat\u00e9gica das tecnologias cognitivas<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530000\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>GILS, Bas van; DIJK, Sven van. A pr\u00e1tica da arquitetura corporativa<\/strong>. Experi\u00eancias, t\u00e9cnicas, e melhores pr\u00e1ticas. Minas Gerais, CENTUS Consultoria e Neg\u00f3cios Ltda, BiZZdesign Academy : 2015. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.julionardi.scalfoni.com.br\/arquivos\/disciplinas\/BSI.TEGN\/Pratica_Arquitetura_Corporativa.pdf>. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBBINS, Stephen P.; DECENZO, David A.; WOLTER, Robert M. Fundamentos de gest\u00e3o de pessoas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2013. E-book. ISBN 9788502204348. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502204348\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>PETRIGLIERI, Gianpiero. Are Our Management Theories Outdated?<\/strong><\/i> Harvard Business Review, June 18, 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/hbr.org\/2020\/06\/are-our-management-theories-outdated>. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>MORAIS, Felipe. Transforma\u00e7\u00e3o digital<\/strong>: como a inova\u00e7\u00e3o digital pode ajudar no seu neg\u00f3cio para os pr\u00f3ximos anos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2019. 9788571440739. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788571440739\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>MAXIMIANO, Antonio Cesar A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Administra\u00e7\u00e3o<\/strong>, 8\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2012. E-book. ISBN 9788522475872. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522475872\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>O GUIA da DAMA\u00ae para o corpo de conhecimento em gest\u00e3o de dados DAMA-DMBOK<\/strong>\u00ae. 1. ed Westfield, Estados Unidos: Technics Publications, [2012]. 409 p., il., 28 cm. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9781935504177.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN191 - DESIGN DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARAUJO, Fabio Duarte de. Arquitetura e tecnologias de informa\u00e7ao<\/strong>: da revolu\u00e7ao industrial a revolu\u00e7ao digital. S\u00e3o Paulo: FAPESP: Annablume: Unicamp, 1999. 197p., il. (Selo universidade. Arquitetura, 97). Bibliografia: p[187]-196. ISBN 8574190624 (Annablume) : 8526804766 (Unicamp) : (Broch.). <\/p>CAMARGO, L.S.A; VIDOTTI, S.A.B.G. Arquitetura da informa\u00e7\u00e3o para ambientes informacionais digitais<\/strong>. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, 18., 2017, Mar\u00edlia. Anais... Mar\u00edlia: UNESP, 2017. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/200.20.0.78\/repositorios\/handle\/123456789\/1902> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>ESTUDOS EM DESIGN Revista (online). Rio de Janeiro: v. 28 | n. 2 [2020]. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/estudosemdesign.emnuvens.com.br\/design\/index> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>INFODESIGN: Revista Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o (Online). SBDI - Sociedade Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o, v. 9 | n. 3, 2012, p. 160 \u2013 177 | ISSN 1808- 5377. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.infodesign.org.br\/infodesign\/index> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>INFODESIGN: Revista Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o (Online). SBDI - Sociedade Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o, vol.14, n.3, 2017. ISSN: 1808-5377. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.infodesign.org.br\/infodesign\/index> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>JOHNSON, Steven. Cultura Da Interface<\/strong>: como o computador transforma nossa maneira de criar e comunicar. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001. <\/p>LEMOS, Joana Gusm\u00e3o; NAKANO, Nat\u00e1lia; JORENTE, Maria Jos\u00e9 Vicentini. O paradigma p\u00f3s custodial e sua representa\u00e7\u00e3o no design da informa\u00e7\u00e3o no s\u00edtio do arquivo nacional do Reino Unido<\/strong>? The post custodial paradigm and its representation in information design at the UK's National Archives s\u00edtio. Liinc em Revista<\/strong><\/i>, v. 10, n. 2, 2014. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/revista.ibict.br\/liinc\/article\/view\/3581> Acesso em: 20 nov. 2021. <\/p>MOREIRA, F.M; BAX, M.P. O Papel da Arquitetura da Informa\u00e7\u00e3o na Produ\u00e7\u00e3o de Sentidos pela Abordagem Sense-Makin<\/strong>. RACIn: Revista Analisando em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/i>, Jo\u00e3o Pessoa, v. 4, n. 1, p. 6-25, jan.\/jun. 2016. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/racin.arquivologiauepb.com.br\/edicoes\/v4_n1\/racin_v4_n1_artigo01.pdf> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Semi\u00f3tica aplicada<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, [2016]. xvii, 186 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 8522102767 (broch.). <\/p>TEIXEIRA, Thiciane Mary Carvalho; VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim. Estrat\u00e9gias para dissemina\u00e7\u00e3o do conhecimento organizacional: o papel da arquitetura da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/i>, v. 17, n. 3, p. 165-180, 2012. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/hdl.handle.net\/11449\/114724> Acesso em 20 nov. 2021<\/p>VIANNA, Maur\u00edcio Et al. Design thinking: inova\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios<\/strong>. Rio de Janeiro: MJV Press, 2012. 195 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/conteudo.mjv.com.br\/ebook\/design-thinking-inovacao-em-negocios> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>WILLIAMS, Robin. Design Para Quem N\u00e3o \u00e9 Designer. S\u00e3o Paulo: Callis Editora, 2013. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A - Presencial\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOANA GUSMAO LEMOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Trabalhar conceitos de design e arquitetura da informa\u00e7\u00e3o aplicados a objetos informacionais e sistemas de informa\u00e7\u00f5es digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Reconhecer import\u00e2ncia do design da informa\u00e7\u00e3o para a percep\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de conte\u00fados informacionais pelo usu\u00e1rio, assim como para seu processo de tomada de decis\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>- Identificar elementos b\u00e1sicos de Design a serem considerados no planejamento e elabora\u00e7\u00e3o de produtos, sistemas e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o;<\/p>- Aplicar conceitos do Design da Informa\u00e7\u00e3o na elabora\u00e7\u00e3o de projetos de informa\u00e7\u00e3o, assim como de seus conte\u00fados; <\/p>- Aplicar conhecimentos do Design da Informa\u00e7\u00e3o na avalia\u00e7\u00e3o, gerenciamento e uso de tecnologias e sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/p>- Utilizar m\u00e9todos e ferramentas de criatividade e inova\u00e7\u00e3o do Design para reconhecimento de oportunidades de produtos e neg\u00f3cios que surgem na ambi\u00eancia das hiperm\u00eddias, com \u00e9tica profissional no desenvolvimento de produtos e sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais e atividades avaliativas. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as aulas n\u00e3o presenciais (EaD) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. <\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>1. sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros s\u00edncronos (TEAMS), AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos; <\/p>2. modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia; <\/p>3. material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia; <\/p>4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365; <\/p>5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As formas de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina est\u00e3o as descritas a seguir: <\/p>1) Atividades no Moodle: nas aulas ser\u00e3o propostas atividades abordando o conte\u00fado apresentado; <\/p>2) Trabalho final. Para a pontua\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e3o consideradas as atividades propostas no ambiente Moodle (P1) valendo 100 (cem) pontos e o trabalho final (P2) valendo 100 (cem) pontos. Desta forma, a nota final \u00e9 equivalente a m\u00e9dia das 2 (duas) notas parciais. <\/p>A frequ\u00eancia das aulas EaD ser\u00e1 computada pelo acompanhamento dos logs e entrega das atividades na plataforma Moodle. Lembrando que no total da disciplina a quantidade de faltas n\u00e3o pode superar 25% das aulas. <\/p>Datas previstas: Avalia\u00e7\u00e3o Trabalho Final: 06\/05\/2022 Exame Final: 13\/05\/2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BROWN, T. Design Thinking<\/strong> - Uma metodologia poderosa para: decretar o fim das velhas ideias. Rio de Janeiro: Elsevier, 2017. <\/p>DONDIS, D. A. Sintaxe da Linguagem Visual<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1991. <\/p>GOMES FILHO, J. Ergonomia do objeto<\/strong>: sistema t\u00e9cnico de leitura ergon\u00f4mica. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Escrituras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARAUJO, Fabio Duarte de. Arquitetura e tecnologias de informa\u00e7ao<\/strong>: da revolu\u00e7ao industrial a revolu\u00e7ao digital. S\u00e3o Paulo: FAPESP: Annablume: Unicamp, 1999. 197p., il. (Selo universidade. Arquitetura, 97). Bibliografia: p[187]-196. ISBN 8574190624 (Annablume) : 8526804766 (Unicamp) : (Broch.). <\/p>CAMARGO, L.S.A; VIDOTTI, S.A.B.G. Arquitetura da informa\u00e7\u00e3o para ambientes informacionais digitais<\/strong>. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, 18., 2017, Mar\u00edlia. Anais... Mar\u00edlia: UNESP, 2017. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/200.20.0.78\/repositorios\/handle\/123456789\/1902> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>ESTUDOS EM DESIGN Revista (online). Rio de Janeiro: v. 28 | n. 2 [2020]. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/estudosemdesign.emnuvens.com.br\/design\/index> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>INFODESIGN: Revista Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o (Online). SBDI - Sociedade Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o, v. 9 | n. 3, 2012, p. 160 \u2013 177 | ISSN 1808- 5377. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.infodesign.org.br\/infodesign\/index> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>INFODESIGN: Revista Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o (Online). SBDI - Sociedade Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o, vol.14, n.3, 2017. ISSN: 1808-5377. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.infodesign.org.br\/infodesign\/index> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>JOHNSON, Steven. Cultura Da Interface<\/strong>: como o computador transforma nossa maneira de criar e comunicar. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001. <\/p>LEMOS, Joana Gusm\u00e3o; NAKANO, Nat\u00e1lia; JORENTE, Maria Jos\u00e9 Vicentini. O paradigma p\u00f3s custodial e sua representa\u00e7\u00e3o no design da informa\u00e7\u00e3o no s\u00edtio do arquivo nacional do Reino Unido<\/strong>? The post custodial paradigm and its representation in information design at the UK's National Archives s\u00edtio. Liinc em Revista<\/strong><\/i>, v. 10, n. 2, 2014. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/revista.ibict.br\/liinc\/article\/view\/3581> Acesso em: 20 nov. 2021. <\/p>MOREIRA, F.M; BAX, M.P. O Papel da Arquitetura da Informa\u00e7\u00e3o na Produ\u00e7\u00e3o de Sentidos pela Abordagem Sense-Makin<\/strong>. RACIn: Revista Analisando em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/i>, Jo\u00e3o Pessoa, v. 4, n. 1, p. 6-25, jan.\/jun. 2016. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/racin.arquivologiauepb.com.br\/edicoes\/v4_n1\/racin_v4_n1_artigo01.pdf> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Semi\u00f3tica aplicada<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, [2016]. xvii, 186 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 8522102767 (broch.). <\/p>TEIXEIRA, Thiciane Mary Carvalho; VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim. Estrat\u00e9gias para dissemina\u00e7\u00e3o do conhecimento organizacional: o papel da arquitetura da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/i>, v. 17, n. 3, p. 165-180, 2012. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/hdl.handle.net\/11449\/114724> Acesso em 20 nov. 2021<\/p>VIANNA, Maur\u00edcio Et al. Design thinking: inova\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios<\/strong>. Rio de Janeiro: MJV Press, 2012. 195 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/conteudo.mjv.com.br\/ebook\/design-thinking-inovacao-em-negocios> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>WILLIAMS, Robin. Design Para Quem N\u00e3o \u00e9 Designer. S\u00e3o Paulo: Callis Editora, 2013. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOANA GUSMAO LEMOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Trabalhar conceitos de design e arquitetura da informa\u00e7\u00e3o aplicados a objetos informacionais e sistemas de informa\u00e7\u00f5es digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Reconhecer import\u00e2ncia do design da informa\u00e7\u00e3o para a percep\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de conte\u00fados informacionais pelo usu\u00e1rio, assim como para seu processo de tomada de decis\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>- Identificar elementos b\u00e1sicos de Design a serem considerados no planejamento e elabora\u00e7\u00e3o de produtos, sistemas e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o;<\/p>- Aplicar conceitos do Design da Informa\u00e7\u00e3o na elabora\u00e7\u00e3o de projetos de informa\u00e7\u00e3o, assim como de seus conte\u00fados; <\/p>- Aplicar conhecimentos do Design da Informa\u00e7\u00e3o na avalia\u00e7\u00e3o, gerenciamento e uso de tecnologias e sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/p>- Utilizar m\u00e9todos e ferramentas de criatividade e inova\u00e7\u00e3o do Design para reconhecimento de oportunidades de produtos e neg\u00f3cios que surgem na ambi\u00eancia das hiperm\u00eddias, com \u00e9tica profissional no desenvolvimento de produtos e sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas presenciais ser\u00e3o expositivo-dialogadas para introdu\u00e7\u00e3o ou discuss\u00e3o entre os pares dos conte\u00fados de cada m\u00f3dulo, bem como realiza\u00e7\u00e3o de atividades em laborat\u00f3rio. S\u00e3o previstas aulas EaD para pesquisa, leituras e realiza\u00e7\u00e3o de atividades individuais ou em grupo, al\u00e9m de atividades avaliativas.<\/p>Os materiais e conte\u00fados ser\u00e3o sugeridos e ou disponibilizados no Moodle da UFPR Virtual - textos, audiovisuais, s\u00edtios web, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios, dentre outros - assim como instru\u00e7\u00f5es e prazos para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p>Para as aulas n\u00e3o presenciais (EaD) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>1. sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 UFPR Virtual chat, correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos; <\/p>2. modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia; <\/p>3. material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia; <\/p>4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365; <\/p>5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem. <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As formas de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina est\u00e3o as descritas a seguir: <\/p>1) Atividades no Moodle (A): nas aulas ser\u00e3o propostas atividades abordando os conte\u00fados trabalhados, valendo 100 (cem) pontos, sendo A = (A1 + A2 +\u2026+ An) \/ n;<\/p>2) Prova (P), valendo 100 (cem) pontos;<\/p>3) Trabalho final (T), valendo 100 (cem) pontos.<\/p>Desta forma, <\/p>Conceito: N = (N1 + N2) \/ 2<\/strong>, sendo<\/p>N1 = (A + P) \/ 2<\/p>N2 = T<\/p>A frequ\u00eancia das aulas EaD ser\u00e1 computada pelo acompanhamento dos logs e entrega das atividades na plataforma Moodle. Lembrando que no total da disciplina a quantidade de faltas n\u00e3o pode superar 25% das aulas.<\/p>Datas previstas: Prova: 20\/09\/2023 Avalia\u00e7\u00e3o Trabalho Final: 13\/11 e 20\/11\/2023 Exame Final: 04\/12\/2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BROWN, T. Design Thinking<\/strong> - Uma metodologia poderosa para: decretar o fim das velhas ideias. Rio de Janeiro: Elsevier, 2017. <\/p>DONDIS, D. A. Sintaxe da Linguagem Visual<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1991. <\/p>GOMES FILHO, J. Ergonomia do objeto<\/strong>: sistema t\u00e9cnico de leitura ergon\u00f4mica. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Escrituras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARAUJO, Fabio Duarte de. Arquitetura e tecnologias de informa\u00e7ao: da revolu\u00e7ao industrial a revolu\u00e7ao digital. S\u00e3o Paulo: FAPESP: Annablume: Unicamp, 1999. 197p.,il. (Selo universidade. Arquitetura, 97). Bibliografia: p[187]-196. ISBN 8574190624 (Annablume) : 8526804766 (Unicamp) : (Broch.).<\/p>CAMARGO, L.S.A; VIDOTTI, S.A.B.G. Arquitetura da informa\u00e7\u00e3o para ambientes informacionais digitais. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, 18., 2017, Mar\u00edlia. Anais... Mar\u00edlia: UNESP, 2017. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/200.20.0.78\/repositorios\/handle\/123456789\/1902> Acesso em 20 nov. 2021.<\/p>Estudos em Design Revista (online). Rio de Janeiro: v. 28 | n. 2 [2020]. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/estudosemdesign.emnuvens.com.br\/design\/index> Acesso em 20 nov. 2021.<\/p>INFODESIGN: Revista Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o (Online). SBDI - Sociedade Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o, v. 9 | n. 3, 2012, p. 160 \u2013 177 | ISSN 1808-5377. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.infodesign.org.br\/infodesign\/index Acesso em 20 nov. 2021.<\/p>INFODESIGN: Revista Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o (Online). SBDI - Sociedade Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o, vol.14, n.3, 2017. ISSN: 1808-5377. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.infodesign.org.br\/infodesign\/index> Acesso em 20 nov. 2021.<\/p>JOHNSON, Steven. Cultura Da Interface: como o computador transforma nossa maneira de criar e comunicar. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001.<\/p>LEMOS, Joana Gusm\u00e3o; NAKANO, Nat\u00e1lia; JORENTE, Maria Jos\u00e9 Vicentini. O paradigma p\u00f3s custodial e sua representa\u00e7\u00e3o no design da informa\u00e7\u00e3o no s\u00edtio do arquivo nacional do Reino Unido\u2502 The post custodial paradigm and its representation in information design at the UK's National Archives s\u00edtio. Liinc em Revista, v. 10, n. 2, 2014. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/revista.ibict.br\/liinc\/article\/view\/3581> Acesso em: 20 nov. 2021.<\/p>MOREIRA, F.M; BAX, M.P. O Papel da Arquitetura da Informa\u00e7\u00e3o na Produ\u00e7\u00e3o de Sentidos pela Abordagem Sense-Makin. RACIn: Revista Analisando em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Jo\u00e3o Pessoa, v. 4, n. 1, p. 6-25, jan.\/jun. 2016. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/racin.arquivologiauepb.com.br\/edicoes\/v4_n1\/racin_v4_n1_artigo01.pdf> Acesso em 20 nov. 2021.<\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Semi\u00f3tica aplicada. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, [2016]. xvii, 186 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 8522102767 (broch.).<\/p>TEIXEIRA, Thiciane Mary Carvalho; VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim. Estrat\u00e9gias para dissemina\u00e7\u00e3o do conhecimento organizacional: o papel da arquitetura da informa\u00e7\u00e3o. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o, v. 17, n. 3, p. 165-180, 2012. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/hdl.handle.net\/11449\/114724> . Acesso em 20 nov. 2021.<\/p>VIANNA, Maur\u00edcio Et al. Design thinking: inova\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios. Rio de Janeiro: MJV Press, 2012. 195 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/conteudo.mjv.com.br\/ebook\/design-thinking-inovacao-em-negocios> Acesso em 20 nov. 2021.<\/p>WILLIAMS, Robin. Design Para Quem N\u00e3o \u00e9 Designer. S\u00e3o Paulo: Callis Editora, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOANA GUSMAO LEMOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Trabalhar conceitos de design e arquitetura da informa\u00e7\u00e3o aplicados a objetos informacionais e sistemas de informa\u00e7\u00f5es digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Reconhecer import\u00e2ncia do design da informa\u00e7\u00e3o para a percep\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de conte\u00fados informacionais pelo usu\u00e1rio, assim como para seu processo de tomada de decis\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>- Identificar elementos b\u00e1sicos de Design a serem considerados no planejamento e elabora\u00e7\u00e3o de produtos, sistemas e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o;<\/p>- Aplicar conceitos do Design da Informa\u00e7\u00e3o na elabora\u00e7\u00e3o de projetos de informa\u00e7\u00e3o, assim como de seus conte\u00fados; <\/p>- Aplicar conhecimentos do Design da Informa\u00e7\u00e3o na avalia\u00e7\u00e3o, gerenciamento e uso de tecnologias e sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/p>- Utilizar m\u00e9todos e ferramentas de criatividade e inova\u00e7\u00e3o do Design para reconhecimento de oportunidades de produtos e neg\u00f3cios que surgem na ambi\u00eancia das hiperm\u00eddias, com \u00e9tica profissional no desenvolvimento de produtos e sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas presenciais ser\u00e3o expositivo-dialogadas para introdu\u00e7\u00e3o ou discuss\u00e3o entre os pares dos conte\u00fados de cada m\u00f3dulo, bem como realiza\u00e7\u00e3o de atividades em laborat\u00f3rio. 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Arquitetura da informa\u00e7\u00e3o para ambientes informacionais digitais. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, 18., 2017, Mar\u00edlia. Anais... Mar\u00edlia: UNESP, 2017. Dispon\u00edvel em: Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>Estudos em Design Revista (online). Rio de Janeiro: v. 28 | n. 2 [2020]. Dispon\u00edvel em: Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>INFODESIGN: Revista Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o (Online). SBDI - Sociedade Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o, v. 9 | n. 3, 2012, p. 160 \u2013 177 | ISSN 1808-5377. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.infodesign.org.br\/infodesign\/index Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>INFODESIGN: Revista Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o (Online). SBDI - Sociedade Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o, vol.14, n.3, 2017. ISSN: 1808-5377. Dispon\u00edvel em Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>JOHNSON, Steven. Cultura Da Interface: como o computador transforma nossa maneira de criar e comunicar. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001. <\/p>LEMOS, Joana Gusm\u00e3o; NAKANO, Nat\u00e1lia; JORENTE, Maria Jos\u00e9 Vicentini. O paradigma p\u00f3s custodial e sua representa\u00e7\u00e3o no design da informa\u00e7\u00e3o no s\u00edtio do arquivo nacional do Reino Unido The post custodial paradigm and its representation in information design at the UK's National Archives s\u00edtio. Liinc em Revista, v. 10, n. 2, 2014. Dispon\u00edvel em: Acesso em: 20 nov. 2021. <\/p>MOREIRA, F.M; BAX, M.P. O Papel da Arquitetura da Informa\u00e7\u00e3o na Produ\u00e7\u00e3o de Sentidos pela Abordagem Sense-Makin. RACIn: Revista Analisando em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Jo\u00e3o Pessoa, v. 4, n. 1, p. 6-25, jan.\/jun. 2016. Dispon\u00edvel em: Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Semi\u00f3tica aplicada. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, [2016]. xvii, 186 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 8522102767 (broch.).<\/p>TEIXEIRA, Thiciane Mary Carvalho; VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim. Estrat\u00e9gias para dissemina\u00e7\u00e3o do conhecimento organizacional: o papel da arquitetura da informa\u00e7\u00e3o. Informa\u00e7\u00e3o &Informa\u00e7\u00e3o, v. 17, n. 3, p. 165-180, 2012. Dispon\u00edvel em: . Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>VIANNA, Maur\u00edcio Et al. Design thinking: inova\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios. Rio de Janeiro: MJV Press, 2012. 195 p. Dispon\u00edvel em: Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>WILLIAMS, Robin. Design Para Quem N\u00e3o \u00e9 Designer. S\u00e3o Paulo: Callis Editora, 2013. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN178 - GEST\u00c3O DE CONTE\u00daDOS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSAD, Nancy. Marketing de Conteu?do<\/strong>: como fazer sua empresa decolar no meio digital. Sa?o Paulo: Atlas, 2016. Disponi?vel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597007008. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>BARDIN, L.. Ana?lise de conteu?do<\/strong>. Sa?o Paulo: Edic?o?es 70, 2011.<\/p>BOTELHO-FRANCISCO, Rodrigo Eduardo. Gesta?o de conteu?dos: padro?es, processos e tecnologias para o Jornalismo em plataformas convergentes. In: Marcelo Ruschel Tra?sel, Raquel Ritter Longhi, Rodrigo Eduardo Botelho-Francisco e Walter Teixeira Lima Junior (Org.). Pensar em rede<\/strong>: pesquisa aplicada em jornalismo e tecnologias digitais. Macapa?: UNIFAP, 2021. Disponi?vel em: https:\/\/www2.unifap.br\/editora\/files\/2021\/07\/pensar-em-rede.pdf. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>OSUNA ALARCO?N, R., DE LA CRUZ GO?MEZ, E.. Los sistemas de gestio?n de contenidos en Informacio?n y Documentacio?n. Revista General de Informacio?n y Documentacio?n<\/strong>, v. 20, p. 67-100. 2010. Disponi?vel em: http:\/\/revistas.ucm.es\/index.php\/RGID\/article\/view\/RGID1010110067A. Acesso em: 5 dez. 20121.<\/p>KAMPFFMEYER, Ulrich (2006). ECM<\/strong>: Enterprise Content Management. DMS EXPO 2006, Ko?ln. Hamburg: PROJECT CONSULT. Disponi?vel em: https:\/\/www.project-consult.com\/files\/ECM_Enterprise_Content_Management_Kampffmeyer_2006.pdf. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A - Presencial\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODRIGO EDUARDO BOTELHO FRANCISCO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a organiza\u00e7\u00e3o de diferentes dom\u00ednios do conhecimento, bem como os instrumentos de apoio \u00e0 sistematiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para a organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender a gest\u00e3o de conte\u00fados frente \u00e0s t\u00e9cnicas de tratamento, armazenamento, an\u00e1lise, dissemina\u00e7\u00e3o e uso de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>conhecer t\u00e9cnicas de gest\u00e3o de conte\u00fado para avalia\u00e7\u00e3o, gerenciamento e uso de tecnologia de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>aplicar conceitos de gest\u00e3o de conte\u00fado para planejamento e gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es para neg\u00f3cios;<\/li><li>desenvolver habilidades de gest\u00e3o de conte\u00fados para resolver problemas de informa\u00e7\u00e3o com flexibilidade e adaptabilidade.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas expositivas; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; atividades individuais e coletivas em sala de aula e no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais e coletivos.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle h\u00e1 conte\u00fados sugeridos (leitura de textos e visualiza\u00e7\u00f5es de v\u00eddeos) e atividades (pesquisas de avalia\u00e7\u00e3o, question\u00e1rios, gloss\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs, dentre outras). Na plataforma est\u00e3o dispon\u00edveis as instru\u00e7\u00f5es e per\u00edodo ideal para sua realiza\u00e7\u00e3o.<\/p>Al\u00e9m disso, s\u00e3o propostas atividades de pesquisa a partir das quais as e os discentes ser\u00e3o estimulados a eleger problemas, hip\u00f3teses e objetos, que ser\u00e3o abordados em semin\u00e1rios (em grupo) e em texto (individual) a ser desenvolvido no decorrer do semestre e<\/p>entregue como trabalho de conclus\u00e3o da disciplina.<\/p>Durante o per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina haver\u00e1 acompanhamento cont\u00ednuo das atividades pelo professor e, caso dispon\u00edvel, tamb\u00e9m por um tutor e um monitor da disciplina, de forma a orientar a correta execu\u00e7\u00e3o das atividades, bem como apresentar feedback para as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelas alunas e pelos alunos no AVA.<\/p>Como uma estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, todas as d\u00favidas dever\u00e3o ser postadas nos respectivos f\u00f3runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de quest\u00e3o individual, ser\u00e1 utilizado o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do Moodle.<\/p>Quando dispon\u00edvel, a presen\u00e7a de um tutor ou monitor na disciplina tem como objetivo criar uma estrat\u00e9gia de motiva\u00e7\u00e3o e acompanhamento direto, de forma a estimular o desenvolvimento da autonomia estudantil no processo de ensino e aprendizagem. \u00c9 uma oportunidade para o estudante que atua como monitor, de conhecer o universo da doc\u00eancia, bem como para os colegas que s\u00e3o estudantes e que podem usufruir da proximidade e conveni\u00eancia de di\u00e1logo com um aluno do curso que j\u00e1 foi aprovado na disciplina.<\/p>Nenhuma observa\u00e7\u00e3o nos processos de acompanhamento tem como objetivo expor ou punir os envolvidos. Espera-se que todos compreendam as rotinas de avalia\u00e7\u00e3o como parte de um processo cont\u00ednuo de aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela depender\u00e1 do resultado das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia a e o discente que alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia prevista dever\u00e1 prestar exame final, desde que alcance a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o ativa nas atividades propostas; a posi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evolu\u00e7\u00e3o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compet\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o ao tema abordado.<\/p>O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades (A), nos Semin\u00e1rios (S), no trabalho final (T) e em autoavalia\u00e7\u00f5es (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BALDAM, Roquemar. Gerenciamento de conteu?do empresarial<\/strong>. Rio de Janeiro: Elsevier, 2016. Disponi?vel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595156760. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>MIRANDA, Antonio. Sociedade da informac?a?o: globalizac?a?o, identidade cultural e conteu?dos. Ci. Inf.<\/strong>, Brasi?lia, v. 29, n. 2, p. 78-88, Aug. 2000. Disponi?vel em: https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0100-19652000000200010. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>PEREIRA, J. C. I., BAX, M.. Introduc?a?o a? Gesta?o de Conteu?dos. Revista Gesta?o & Tecnologia<\/strong>, Pedro Leopoldo, v. 1, n. 1, p. , jan.\/jul. 2002. Disponi?vel em: revistagt.fpl.edu.br\/get\/article\/download\/104\/103. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSAD, Nancy. Marketing de Conteu?do<\/strong>: como fazer sua empresa decolar no meio digital. Sa?o Paulo: Atlas, 2016. Disponi?vel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597007008. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>BARDIN, L.. Ana?lise de conteu?do<\/strong>. Sa?o Paulo: Edic?o?es 70, 2011.<\/p>BOTELHO-FRANCISCO, Rodrigo Eduardo. Gesta?o de conteu?dos: padro?es, processos e tecnologias para o Jornalismo em plataformas convergentes. In: Marcelo Ruschel Tra?sel, Raquel Ritter Longhi, Rodrigo Eduardo Botelho-Francisco e Walter Teixeira Lima Junior (Org.). Pensar em rede<\/strong>: pesquisa aplicada em jornalismo e tecnologias digitais. Macapa?: UNIFAP, 2021. Disponi?vel em: https:\/\/www2.unifap.br\/editora\/files\/2021\/07\/pensar-em-rede.pdf. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>OSUNA ALARCO?N, R., DE LA CRUZ GO?MEZ, E.. Los sistemas de gestio?n de contenidos en Informacio?n y Documentacio?n. Revista General de Informacio?n y Documentacio?n<\/strong>, v. 20, p. 67-100. 2010. Disponi?vel em: http:\/\/revistas.ucm.es\/index.php\/RGID\/article\/view\/RGID1010110067A. Acesso em: 5 dez. 20121.<\/p>KAMPFFMEYER, Ulrich (2006). ECM<\/strong>: Enterprise Content Management. DMS EXPO 2006, Ko?ln. Hamburg: PROJECT CONSULT. Disponi?vel em: https:\/\/www.project-consult.com\/files\/ECM_Enterprise_Content_Management_Kampffmeyer_2006.pdf. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODRIGO EDUARDO BOTELHO FRANCISCO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a organiza\u00e7\u00e3o de diferentes dom\u00ednios do conhecimento, bem como os instrumentos de apoio \u00e0 sistematiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para a organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender a gest\u00e3o de conte\u00fados frente \u00e0s t\u00e9cnicas de tratamento, armazenamento, an\u00e1lise, dissemina\u00e7\u00e3o e uso de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas de gest\u00e3o de conte\u00fado para avalia\u00e7\u00e3o, gerenciamento e uso de tecnologia de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplicar conceitos de gest\u00e3o de conte\u00fado para planejamento e gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es para neg\u00f3cios;<\/li><li>Desenvolver habilidades de gesta?o de conte\u00fados para resolver problemas de informa\u00e7\u00e3o com flexibilidade e adaptabilidade.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrate?gias de Ensino a Dista?ncia, tendo 20% da carga hora?ria exclusivamente neste modelo. Ela e? desenvolvida, a partir de mo?dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrate?gias dida?ticas como aulas expositivas; revisa?o bibliogra?fica; discusso?es em grupo; atividades de pesquisa; preparac?a?o de documentos; atividades individuais e coletivas em sala de aula e no Laborato?rio de Informa?tica; exerci?cios pra?ticos, individuais e coletivos.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle ha? conteu?dos sugeridos (leitura de textos e visualizac?o?es de vi?deos) e atividades (pesquisas de avaliac?a?o, questiona?rios, glossa?rios, tarefas, fo?runs, dentre outras). Na plataforma esta?o disponi?veis as instruc?o?es e peri?odo ideal para sua realizac?a?o.<\/p>Ale?m disso, sa?o propostas atividades de pesquisa a partir das quais as e os discentes sera?o estimulados a eleger problemas, hipo?teses e objetos, que sera?o abordados em semina?rios (em grupo) e em texto (individual) a ser desenvolvido no decorrer do semestre e entregue como trabalho de conclusa?o da disciplina.<\/p>Durante o peri?odo de realizac?a?o da disciplina havera? acompanhamento conti?nuo das atividades pelo professor e, caso disponi?vel, tambe?m por um tutor e um monitor da disciplina, de forma a orientar a correta execuc?a?o das atividades, bem como apresentar feedback para as ac?o?es desenvolvidas pelas alunas e pelos alunos no AVA.<\/p>Como uma estrate?gia de comunicac?a?o, todas as du?vidas devera?o ser postadas nos respectivos fo?runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de questa?o individual, sera? utilizado o sistema de comunicac?a?o de usua?rio do Moodle.<\/p>Quando disponi?vel, a presenc?a de um tutor ou monitor na disciplina tem como objetivo criar uma estrate?gia de motivac?a?o e acompanhamento direto, de forma a estimular o desenvolvimento da autonomia estudantil no processo de ensino e aprendizagem. E? uma oportunidade para o estudante que atua como monitor, de conhecer o universo da doce?ncia, bem como para os colegas que sa?o estudantes e que podem usufruir da proximidade e convenie?ncia de dia?logo com um aluno do curso que ja? foi aprovado na disciplina.<\/p>Nenhuma observac?a?o nos processos de acompanhamento tem como objetivo expor ou punir os envolvidos. Espera-se que todos compreendam as rotinas de avaliac?a?o como parte de um processo conti?nuo de aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprovac?a?o na disciplina ocorrera? conforme a Resoluc?a?o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela dependera? do resultado das avaliac?o?es realizadas ao longo do peri?odo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no ini?cio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Sera? aprovado por me?dia a e o discente que alcanc?ar, no total do peri?odo letivo, freque?ncia mi?nima de 75% da carga hora?ria inerente a? disciplina e obtiver, no mi?nimo, grau nume?rico 70 de me?dia aritme?tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que na?o obtiver a me?dia prevista devera? prestar exame final, desde que alcance a freque?ncia mi?nima exigida e me?dia na?o inferior a 40. No exame final a aprovac?a?o na disciplina dependera? da obtenc?a?o de grau nume?rico igual ou superior a 50 na me?dia aritme?tica entre o grau do exame final e a me?dia do conjunto das avaliac?o?es realizadas.<\/p>Os crite?rios para avaliac?a?o da aprendizagem envolvera?o a participac?a?o ativa nas atividades propostas; a posic?a?o cri?tica em relac?a?o a?s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evoluc?a?o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compete?ncias em relac?a?o ao tema abordado.<\/p>O ca?lculo da me?dia final sera? feito a partir da me?dia aritme?tica das pontuac?o?es recebidas nas atividades (A), nos Semina?rios (S), no trabalho final (T) e em autoavaliac?o?es (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos.<\/p>Conceito = ((A1 + A2 + ... An)\/n) + S + T + P, sendo n o nu?mero de atividades<\/p>Previsa?o de avaliac?o?es presenciais<\/strong>: 21 de novembro de 2022 e 13 de fevereiro de 2023.<\/p>Exame final<\/strong>: 27 de fevereiro de 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BALDAM, Roquemar. Gerenciamento de conteu?do empresarial<\/strong>. Rio de Janeiro: Elsevier, 2016. Disponi?vel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595156760. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>MIRANDA, Antonio. Sociedade da informac?a?o: globalizac?a?o, identidade cultural e conteu?dos.Ci. Inf.<\/strong>, Brasi?lia, v. 29, n. 2, p. 78-88, Aug. 2000. Disponi?vel em:https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0100- 19652000000200010. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>PEREIRA, J. C. I., BAX, M.. Introduc?a?o a? Gesta?o de Conteu?dos.Revista Gesta?o & Tecnologia<\/strong>, Pedro Leopoldo, v. 1, n. 1, p. , jan.\/jul. 2002. Disponi?vel em: revistagt.fpl.edu.br\/get\/article\/download\/104\/103. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSAD, Nancy. Marketing de Conteu?do<\/strong>: como fazer sua empresa decolar no meio digital. Sa?o Paulo: Atlas, 2016. Disponi?vel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597007008. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>BARDIN, L.. Ana?lise de conteu?do<\/strong>. Sa?o Paulo: Edic?o?es 70, 2011.<\/p>BOTELHO-FRANCISCO, Rodrigo Eduardo. Gesta?o de conteu?dos: padro?es, processos e tecnologias para o Jornalismo em plataformas convergentes. In: Marcelo Ruschel Tra?sel, Raquel Ritter Longhi, Rodrigo Eduardo Botelho-Francisco e Walter Teixeira Lima Junior (Org.). Pensar em rede<\/strong>: pesquisa aplicada em jornalismo e tecnologias digitais. Macapa?: UNIFAP, 2021. Disponi?vel em: https:\/\/www2.unifap.br\/editora\/files\/2021\/07\/pensar-em-rede.pdf. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>OSUNA ALARCO?N, R., DE LA CRUZ GO?MEZ, E.. Los sistemas de gestio?n de contenidos en Informacio?n y Documentacio?n. Revista General de Informacio?n y Documentacio?n<\/strong>, v. 20, p. 67- 100. 2010. Disponi?vel em: http:\/\/revistas.ucm.es\/index.php\/RGID\/article\/view\/RGID1010110067A. Acesso em: 5 dez. 20121.<\/p>KAMPFFMEYER, Ulrich (2006). ECM<\/strong>: Enterprise Content Management. DMS EXPO 2006, Ko?ln. Hamburg: PROJECT CONSULT. Disponi?vel em: https:\/\/www.project- consult.com\/files\/ECM_Enterprise_Content_Management_Kampffmeyer_2006.pdf. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODRIGO EDUARDO BOTELHO FRANCISCO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a organiza\u00e7\u00e3o de diferentes dom\u00ednios do conhecimento, bem como os instrumentos de apoio \u00e0 sistematiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para a organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender a gest\u00e3o de conte\u00fados frente \u00e0s t\u00e9cnicas de tratamento, armazenamento, an\u00e1lise, dissemina\u00e7\u00e3o e uso de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>conhecer t\u00e9cnicas de gest\u00e3o de conte\u00fado para avalia\u00e7\u00e3o, gerenciamento e uso de tecnologia de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>aplicar conceitos de gest\u00e3o de conte\u00fado para planejamento e gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es para neg\u00f3cios;<\/li><li>desenvolver habilidades de gest\u00e3o de conte\u00fados para resolver problemas de informa\u00e7\u00e3o com flexibilidade e adaptabilidade.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas expositivas; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; atividades individuais e coletivas em sala de aula e no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais e coletivos.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle h\u00e1 conte\u00fados sugeridos (leitura de textos e visualiza\u00e7\u00f5es de v\u00eddeos) e atividades (pesquisas de avalia\u00e7\u00e3o, question\u00e1rios, gloss\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs, dentre outras). Na plataforma est\u00e3o dispon\u00edveis as instru\u00e7\u00f5es e per\u00edodo ideal para sua realiza\u00e7\u00e3o.<\/p>Al\u00e9m disso, s\u00e3o propostas atividades de pesquisa a partir das quais as e os discentes ser\u00e3o estimulados a eleger problemas, hip\u00f3teses e objetos, que ser\u00e3o abordados em semin\u00e1rios (em grupo) e em texto (individual) a ser desenvolvido no decorrer do semestre e entregue como trabalho de conclus\u00e3o da disciplina.<\/p>Durante o per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina haver\u00e1 acompanhamento cont\u00ednuo das atividades pelo professor e, caso dispon\u00edvel, tamb\u00e9m por um tutor e um monitor da disciplina, de forma a orientar a correta execu\u00e7\u00e3o das atividades, bem como apresentar feedback para as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelas alunas e pelos alunos no AVA.<\/p>Como uma estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, todas as d\u00favidas dever\u00e3o ser postadas nos respectivos f\u00f3runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de quest\u00e3o individual, ser\u00e1 utilizado o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do Moodle.<\/p>Quando dispon\u00edvel, a presen\u00e7a de um tutor ou monitor na disciplina tem como objetivo criar uma estrat\u00e9gia de motiva\u00e7\u00e3o e acompanhamento direto, de forma a estimular o desenvolvimento da autonomia estudantil no processo de ensino e aprendizagem. \u00c9 uma oportunidade para o estudante que atua como monitor, de conhecer o universo da doc\u00eancia, bem como para os colegas que s\u00e3o estudantes e que podem usufruir da proximidade e conveni\u00eancia de di\u00e1logo com um aluno do curso que j\u00e1 foi aprovado na disciplina.<\/p>Nenhuma observa\u00e7\u00e3o nos processos de acompanhamento tem como objetivo expor ou punir os envolvidos. Espera-se que todos compreendam as rotinas de avalia\u00e7\u00e3o como parte de um processo cont\u00ednuo de aprendizagem.<\/p> <\/p><h4>Atividades n\u00e3o presenciais<\/h4>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"www.ufprvirtual.ufpr.br\\\">www.ufprvirtual.ufpr.br<\/a>.<\/p>Tutoria\/Monitoria<\/strong>: As atividades no Moodle ter\u00e3o a supervis\u00e3o do professor da disciplina, com apoio de estagi\u00e1rio de doc\u00eancia do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o (PPGGI) e monitor do Programa Institucional de Monitoria (PIM). A tutoria\/monitoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>Material did\u00e1tico<\/strong>: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o Guia Did\u00e1tico da disciplina, onde consta o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. Al\u00e9m deste documento, na plataforma tamb\u00e9m est\u00e3o dispon\u00edveis materiais did\u00e1ticos identificados como instru\u00e7\u00f5es do m\u00f3dulo (p\u00e1gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em peri\u00f3dicos); e v\u00eddeos (link para visualiza\u00e7\u00e3o de material audiovisual em plataformas como Youtube).<\/p>Suporte t\u00e9cnico<\/strong>: O Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas disp\u00f5e de laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica para os estudantes que necessitarem de acesso a computador e \u00e0 Internet. O mesmo fica no 1\u00b0 andar do edif\u00edcio do Setor, no campus Jardim Bot\u00e2nico. Suporte t\u00e9cnico tamb\u00e9m \u00e9 oferecido em rela\u00e7\u00e3o ao UFPR Virtual pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao monitor da disciplina ou, ent\u00e3o, ao administrador da plataforma, em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860<\/a>.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/p>Frequ\u00eancia<\/strong>: Nos dias previstos para atividades de EaD a frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da entrega das atividades. A n\u00e3o conclus\u00e3o das mesmas no prazo \u00e9 considerada falta.<\/p>Previs\u00e3o de atividades n\u00e3o presenciais<\/strong>: 14, 11 e 18 de setembro de 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela depender\u00e1 do resultado das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia a e o discente que alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia prevista dever\u00e1 prestar exame final, desde que alcance a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o ativa nas atividades propostas; a posi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evolu\u00e7\u00e3o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compet\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o ao tema abordado.<\/p>O conceito da disciplina \u00e9 obtido pela m\u00e9dia de N1 e N2, variando de 0 a 100 (cem) pontos, conforme f\u00f3rmula a seguir:<\/p>Conceito =<\/strong> (N1<\/strong>+N2<\/strong>)\/2<\/p>sendo: N1<\/strong> = (An1 + P1)\/2 e N2<\/strong> = (An2 + P2+S)\/3<\/p>onde, An1 e An2 s\u00e3o respectivamente as m\u00e9dias das notas das atividades 1 e 2; P1 e P2 s\u00e3o as notas das autoavalia\u00e7\u00f5es; S \u00e9 a nota do semin\u00e1rio; e N1 e N2 s\u00e3o respectivamente as notas dos per\u00edodos avaliativos 1 e 2. <\/p>Previs\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es presenciais<\/strong>: 25 de setembro de 2023 e 27 de dezembro de 2023.<\/p>Exame final<\/strong>: 4 de dezembro de 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOIKO, Bob. Content management bible<\/strong>. 2nd ed. Indianapolis, Indiana: Wiley Publ., c2005.<\/p>O GUIA da DAMA\u00ae para o corpo de conhecimento em gest\u00e3o de dados DAMA-DMBOK\u00ae<\/strong>. 1. ed Westfield, Estados Unidos: Technics Publications, [2012].<\/p>PEREIRA, J. C. I., BAX, M.. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Gest\u00e3o de Conte\u00fados. Revista Gest\u00e3o & Tecnologia<\/strong>, Pedro Leopoldo, v. 1, n. 1, p. , jan.\/jul. 2002. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"revistagt.fpl.edu.br\/get\/article\/download\/104\/103\\\">revistagt.fpl.edu.br\/get\/article\/download\/104\/103<\/a>. Acesso em: 24 jun. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARDIN, L.. An\u00e1lise de conte\u00fado<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es 70, 2011.<\/p>BOTELHO-FRANCISCO, Rodrigo Eduardo. Gest\u00e3o de conte\u00fados: padr\u00f5es, processos e tecnologias para o Jornalismo em plataformas convergentes. In: Marcelo Ruschel Tr\u00e4sel, Raquel Ritter Longhi, Rodrigo Eduardo Botelho-Francisco e Walter Teixeira Lima Junior (Org.). Pensar em rede<\/strong>: pesquisa aplicada em jornalismo e tecnologias digitais. Macap\u00e1: UNIFAP, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www2.unifap.br\/editora\/files\/2021\/07\/pensar-em-rede.pdf\\\">https:\/\/www2.unifap.br\/editora\/files\/2021\/07\/pensar-em-rede.pdf<\/a>. Acesso em: 24 jun. 2023.<\/p>KAMPFFMEYER, Ulrich (2006). ECM<\/strong>: Enterprise Content Management. DMS EXPO 2006, K\u00f6ln. Hamburg: PROJECT CONSULT. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.project-consult.de\/files\/ECM_Enterprise_Content_Management_Kampffmeyer_2006.pdf\\\">https:\/\/www.project-consult.de\/files\/ECM_Enterprise_Content_Management_Kampffmeyer_2006.pdf<\/a>. Acesso em: 24 jun. 2023.<\/p>M\u00cdDIAS digitais<\/strong>: produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fados para a web: laborat\u00f3rio. S\u00e3o Paulo, SP: Paulinas, 2012.<\/p>MIRANDA, Antonio. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o: globaliza\u00e7\u00e3o, identidade cultural e conte\u00fados. Ci. Inf.<\/strong>, Bras\u00edlia, v.29, n.2, p.78-88, Aug. 2000. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0100-19652000000200010\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0100- 19652000000200010<\/a>. Acesso em: 24 jun. 2023.<\/p>OSUNA ALARC\u00d3N, R., DE LA CRUZ G\u00d3MEZ, E.. Los sistemas de gesti\u00f3n de contenidos en Informaci\u00f3n y Documentaci\u00f3n. Revista General de Informaci\u00f3n y Documentaci\u00f3n<\/strong>, v. 20, p. 67- 100. 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/revistas.ucm.es\/index.php\/RGID\/article\/view\/RGID1010110067A\\\">http:\/\/revistas.ucm.es\/index.php\/RGID\/article\/view\/RGID1010110067A<\/a>. Acesso em: 24 jun. 2023.<\/p>ROSSI, J\u00e9ssica de C\u00e1ssia [et al.]. Gest\u00e3o de conte\u00fados em canais sociais<\/strong>. Porto Alegre : SAGAH, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786556902142\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786556902142\/<\/a>. Acesso em: 24 jun. 2023. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODRIGO DE CASTRO FREITAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a organiza\u00e7\u00e3o de diferentes dom\u00ednios do conhecimento, bem como os instrumentos de apoio \u00e0 sistematiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para a organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Entender a gest\u00e3o de conte\u00fado frente \u00e0s t\u00e9cnicas de tratamento, armazenamento, an\u00e1lise, dissemina\u00e7\u00e3o e uso de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>conhecer t\u00e9cnicas de gest\u00e3o de conte\u00fado para avalia\u00e7\u00e3o, gerenciamento e uso de tecnologias de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>aplicar conceitos de gest\u00e3o de conte\u00fado para planejamento e gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o no ambiente de neg\u00f3cios;<\/li><li>desenvolver habilidades de gest\u00e3o de conte\u00fado para resolver problemas de informa\u00e7\u00e3o com flexibilidade e adaptabilidade.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorrer\u00e1 na modalidade presencial com previs\u00e3o de at\u00e9 20% de sua carga hor\u00e1ria em atividades EaD. As aulas ser\u00e3o desenvolvidas de acordo com os m\u00f3dulos que constam no Programa da disciplina. <\/p>Estrat\u00e9gias did\u00e1ticas<\/strong>: aulas expositivas; leituras e discuss\u00f5es em grupo; atividades individuais e coletivas de pesquisa; elabora\u00e7\u00e3o de textos; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; atividades individuais e coletivas em sala de aula e\/ou laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica.<\/p>Recursos de ensino<\/strong>: quadro-branco, projetor multim\u00eddia, computador, Internet, ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e programas de computador espec\u00edficos relacionados \u00e0 disciplina.<\/p>Material de apoio<\/strong>: o material de apoio para o estudo individual ser\u00e1 composto de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (p. ex.: reportagens de jornais, artigos, podcasts<\/i> e v\u00eddeos), de forma a promover a reflex\u00e3o e o aprofundamento dos t\u00f3picos desenvolvidos em sala de aula.<\/p>Atividades n\u00e3o presenciais<\/strong>: o ambiente virtual ser\u00e1 a Plataforma Moodle da UFPR, acess\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtural.ufpr.br\\\">www.ufprvirtural.ufpr.br<\/a>, e a frequ\u00eancia ser\u00e1 apurada a partir da entrega das atividades EaD (atividade entregue ap\u00f3s o prazo estipulado ser\u00e1 considerada como falta).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina seguem o disposto no Cap\u00edtulo X da Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 37\/97-CEPE.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia<\/strong> ser\u00e1 decorrente do cumprimento dos seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 70 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>O exame final<\/strong> dever\u00e1 ser prestado pelos discentes que n\u00e3o alcan\u00e7arem a aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia, desde que sejam cumpridos os seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 40 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, no caso de quem prestar o exame final, ficar\u00e1 condicionada \u00e0 obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 (cinquenta) no c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau obtido no exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo consistir\u00e3o em 03 (tr\u00eas) atividades individuais (AI1, AI2 e AI3<\/i>), 01 (uma) atividade em grupo (AG1<\/i>) e 01 (uma) prova escrita (PE1<\/i>). As atividades individuais (AI1<\/i>, AI2<\/i> e AI3<\/i>) ter\u00e3o peso 1 (um), a atividade em grupo (AG1<\/i>) ter\u00e1 peso 2 (dois) e a prova escrita (PE1<\/i>) ter\u00e1 peso 3 (tr\u00eas). O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e a pontua\u00e7\u00e3o global (nota) ser\u00e1 obtida a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus alcan\u00e7ados nas avalia\u00e7\u00f5es. Assim, o c\u00e1lculo da pontua\u00e7\u00e3o global (nota), ao final do per\u00edodo letivo, ser\u00e1 obtido a partir da seguinte f\u00f3rmula:<\/p> <\/p>Nota = ((AI1 + AI2 + AI3)*1 +(AG1)*2 + (PE1)*3) \/ 8<\/i><\/p> <\/p>As datas previstas para as atividades avaliativas s\u00e3o:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:148.6pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">In\u00edcio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">T\u00e9rmino<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade Individual (AI1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">03\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">31\/10\/2024<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade Individual (AI2<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">10\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">31\/10\/2024<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade Individual (AI3<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">17\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">28\/10\/2024<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade em Grupo (AG1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">19\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">10\/12\/2024<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Prova Escrita (PE1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">12\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">12\/11\/2024<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>BAX, Marcello Peixoto; TEIXEIRA, L\u00edvia Marangon Duffes; FERREIRA, Luiz Gustavo Fonseca. Gest\u00e3o de conte\u00fado corporativo: apontamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos. \u00c1GORA: Arquivologia em debate<\/strong>, [S. l.], v. 27, n. 54, p. 103\u2013125, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/agora.emnuvens.com.br\/ra\/article\/view\/635\\\">https:\/\/agora.emnuvens.com.br\/ra\/article\/view\/635<\/a>. Acesso em: 12 set. 2024.<\/li><li>BOIKO, B. Content management bible<\/strong>. 2nd ed. Indianapolis, Indiana: Wiley Publ., c2005.<\/li><li>BOTELHO-FRANCISCO, Rodrigo Eduardo. Gest\u00e3o de conte\u00fados: padr\u00f5es, processos e tecnologias para o Jornalismo em plataformas convergentes. In: Marcelo Ruschel Trasel, Raquel Ritter Longhi, Rodrigo Eduardo Botelho-Francisco e Walter Teixeira Lima Junior (Org.). Pensar em rede<\/strong>: pesquisa aplicada em jornalismo e tecnologias digitais. Macap\u00e1: UNIFAP, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www2.unifap.br\/editora\/files\/2021\/07\/pensar-em-rede.pdf\\\">https:\/\/www2.unifap.br\/editora\/files\/2021\/07\/pensar-em-rede.pdf<\/a>. Acesso em: 12 set. 2024.<\/li><li>KAMPFFMEYER, Ulrich. ECM: Enterprise Content Management<\/strong>. DMS EXPO 2006, Koln. Hamburg : PROJECT CONSULT, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.project-consult.de\/files\/ECM_Enterprise_Content_Management_Kampffmeyer_2006.pdf\\\">https:\/\/www.project-consult.de\/files\/ECM_Enterprise_Content_Management_Kampffmeyer_2006.pdf<\/a> . Acesso em: 12 set. 2024.<\/li><li>OSUNA ALARC\u00d3N, R., DE LA CRUZ G\u00d3MEZ, E. Los sistemas de gesti\u00f3n de contenidos em Informaci\u00f3n y Documentaci\u00f3n. Revista General de Informaci\u00f3n y Documentaci\u00f3n<\/strong>, v. 20, p. 67-100. 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ucm.es\/index.php\/RGID\/article\/view\/RGID1010110067A\\\">https:\/\/revistas.ucm.es\/index.php\/RGID\/article\/view\/RGID1010110067A<\/a>. Acesso em: 12 set. 2024.<\/li><li>PEREIRA, Julio C. L.; BAX, Marcelo Peixoto. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 gest\u00e3o de conte\u00fados. Revista Gest\u00e3o & Tecnologia<\/strong>, [S. l.], v. 1, n. 1, 2010. DOI: 10.20397\/2177-6652\/2002.v1i1.104. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistagt.fpl.emnuvens.com.br\/get\/article\/view\/104\\\">https:\/\/revistagt.fpl.emnuvens.com.br\/get\/article\/view\/104<\/a>. Acesso em: 12 set. 2024.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>ASSAD, N. Marketing de Conte\u00fado<\/strong>: como fazer sua empresa decolar no meio digital. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2016.<\/li><li>MIRANDA, Ant\u00f4nio et al<\/i>. Os conte\u00fados e a sociedade da informa\u00e7\u00e3o no Brasil. DataGramaZero<\/strong>, v. 1, n. 5, 2000. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/#\/v\/4510\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/#\/v\/4510<\/a>. Acesso em: 12 set. 2024.<\/li><li>O GUIA da DAMA\u00ae para o corpo de conhecimento em gest\u00e3o de dados DAMA-DMBOK\u00ae. 1. ed Westfield, Estados Unidos: Technics Publications, 2012.<\/li><li>SAMPAIO, L. An\u00e1lise de conte\u00fado categorial<\/strong>: manual de aplica\u00e7\u00e3o. Bras\u00edlia: Enap, 2021.<\/li><li>SANTOS, M. L. B.; FRANCO, C. E.; TERRA, J. C. C. Gest\u00e3o de conte\u00fado 360<\/strong>: integrando neg\u00f3cios e tecnologia. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2009.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: M\u00f3dulo I \u2013 Vis\u00e3o Geral da Gest\u00e3o de Conte\u00fados<\/strong> <\/p>| 03\/09\/2024 <\/strong>| Atividade EaD \u2013 Elabora\u00e7\u00e3o de mapa conceitual sobre gest\u00e3o de conte\u00fados<\/p>| 10\/09\/2024<\/strong> | Atividade EaD \u2013 Elabora\u00e7\u00e3o de texto sobre o cen\u00e1rio da gest\u00e3o de conte\u00fados no s\u00e9culo XXI<\/p>| 17\/09\/2024<\/strong> | Atividade EaD \u2013 Constru\u00e7\u00e3o de base de dados de sistemas de gest\u00e3o de conte\u00fados (CMS\/ECM).<\/p>| 24\/09\/2024<\/strong> | Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Gest\u00e3o de Conte\u00fados <\/p>| 01\/10\/2024<\/strong> | Conceitos e princ\u00edpios da Gest\u00e3o de Conte\u00fados<\/p> <\/p>M\u00f3dulo II \u2013 Gest\u00e3o de Conte\u00fados no Espa\u00e7o Organizacional<\/strong> <\/p>| 08\/10\/2024<\/strong> | Abordagem processual da Gest\u00e3o de Conte\u00fados<\/p>| 15\/10\/2024<\/strong> | Ciclo de vida do Conte\u00fado<\/p>| 22\/10\/2024<\/strong> | Arquiteturas e tecnologias associadas \u00e0 Gest\u00e3o de Conte\u00fados<\/p>| 29\/10\/2024<\/strong> | Content Management Systems<\/i> (CMS)<\/p>| 05\/11\/2024<\/strong> | Enterprise Content Management<\/i> (ECM)<\/p>| 12\/11\/2024<\/strong> | Avalia\u00e7\u00e3o da disciplina (Prova Escrita)<\/strong><\/p> <\/p>M\u00f3dulo III \u2013 T\u00f3picos de Gest\u00e3o de Conte\u00fados<\/strong> <\/p>| 19\/11\/2024<\/strong> | Transforma\u00e7\u00e3o Digital e Gest\u00e3o de Conte\u00fados<\/p>| 26\/11\/2024<\/strong> | N\u00e3o haver\u00e1 aula\/atividade (SIEPE)<\/p>| 03\/12\/2024<\/strong> | Marketing de Conte\u00fado<\/p>| 10\/12\/2024<\/strong> | Gest\u00e3o de Conte\u00fados em M\u00eddias Sociais<\/p> <\/p>| 17\/12\/2024<\/strong> | Exame Final<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN173 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 TEORIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARTUSO, Alysson Ramos. Entropias de Shannon e R\u00e9nyi aplicadas ao reconhecimento de padr\u00f5es. Revista CIATEC<\/strong> \u2013 UPF, vol.3 (2), p.p.56-72, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Alysson_Artuso\/publication\/261834737_Entropias_de_Shannon_e_Renyi_aplicadas_ao_Reconhecimento_de_Padroes\/links\/0046353598427d8e29000000\/Entropias-de-Shannon-e-Renyi-aplicadas-ao-Reconhecimento-de-Padroes.pdf. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>PAVIOTTI, Jos\u00e9 Renato. Considera\u00e7\u00f5es sobre o conceito de entropia na teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2019. Dispon\u00edvel em: http:\/\/repositorio.unicamp.br\/jspui\/handle\/REPOSIP\/333943. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>PINEDA, Jos\u00e9 Oct\u00e1vio de Carvalho. A entropia segundo Claude Shannon: o desenvolvimento do conceito fundamental da teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/tede2.pucsp.br\/handle\/handle\/13330. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>SA, Alzira Tude. Uma abordagem matem\u00e1tica da informa\u00e7\u00e3o: a teoria de Shannon e Weaver - poss\u00edveis leituras. LOGEION<\/strong>: Filosofia da informa\u00e7\u00e3o, v. 5, n. 1, p. 48-70, 2019. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/fiinf\/article\/view\/4245. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>VON ZUBEN, Fernando J. \u00c1rvores de decis\u00e3o. Material de aula - V\u00eddeo<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zKcg3BOMhAg. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de explicar as potencialidades da teoria da informa\u00e7\u00e3o para o curso de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 teoria da informa\u00e7\u00e3o e da teoria da comunica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>calcular as principais medidas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/li><li>identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da teoria da informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais e atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, TEAMS e AVA (UFPR Virtual);<\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/li><\/ol>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>Os crit\u00e9rios da avalia\u00e7\u00e3o est\u00e3o ao final desta Ficha 2 discriminados em rubricas. As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das duas notas), ser\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia das atividades (AT) realizadas no AVA (conforme solicitado<\/strong>): ser\u00e3o 6 atividades individuais ou em equipe conforme enunciado e as entregas das ATs ser\u00e3o realizadas pelo AVA;<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das duas avalia\u00e7\u00f5es (AV) (presenciais e individuais<\/strong>) com dura\u00e7\u00e3o M\u00c1XIMA de 2 (DUAS) horas.<\/li><\/ol>Os crit\u00e9rios utilizados nas avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o explicitados na rubrica ao final desta Ficha. <\/strong><\/p>A n\u00e3o presen\u00e7a em 75% ou mais das aulas implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COELHO NETTO, J. Teixeira. Semi\u00f3tica, informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: diagrama da teoria do signo. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.nucleodepesquisadosex-votos.org\/uploads\/4\/4\/8\/9\/4489229\/semiotica-informacao-e-comunicacao-j-teixeira-coelho-netto.pdf\\\">https:\/\/www.nucleodepesquisadosex-votos.org\/uploads\/4\/4\/8\/9\/4489229\/semiotica-informacao-e-comunicacao-j-teixeira-coelho-netto.pdf<\/a>. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>COVER, T. M.; THOMAS, J. A. Elements of information theory<\/strong>. EUA: John Wiley, 1991. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www3.interscience.wiley.com\/cgi-bin\/homepage\/?isbn=9780471748823. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>CORDEIRO, Rafaela Q., F. et al. Teorias da comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2017. (utilizada apenas a unidade 4)<\/p>KELLER, Karsten. Entropy measures for data analysis<\/strong>: theory, algorithms and applications. Open Access. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.mdpi.com\/books\/pdfview\/book\/1906. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>LENZ, Maikon, L. et al. Fundamentos de Aprendizagem de M\u00e1quina<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARTUSO, Alysson Ramos. Entropias de Shannon e R\u00e9nyi aplicadas ao reconhecimento de padr\u00f5es. Revista CIATEC<\/strong> \u2013 UPF, vol.3 (2), p.p.56-72, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Alysson_Artuso\/publication\/261834737_Entropias_de_Shannon_e_Renyi_aplicadas_ao_Reconhecimento_de_Padroes\/links\/0046353598427d8e29000000\/Entropias-de-Shannon-e-Renyi-aplicadas-ao-Reconhecimento-de-Padroes.pdf. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>PAVIOTTI, Jos\u00e9 Renato. Considera\u00e7\u00f5es sobre o conceito de entropia na teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2019. Dispon\u00edvel em: http:\/\/repositorio.unicamp.br\/jspui\/handle\/REPOSIP\/333943. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>PINEDA, Jos\u00e9 Oct\u00e1vio de Carvalho. A entropia segundo Claude Shannon: o desenvolvimento do conceito fundamental da teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/tede2.pucsp.br\/handle\/handle\/13330. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>SA, Alzira Tude. Uma abordagem matem\u00e1tica da informa\u00e7\u00e3o: a teoria de Shannon e Weaver - poss\u00edveis leituras. LOGEION<\/strong>: Filosofia da informa\u00e7\u00e3o, v. 5, n. 1, p. 48-70, 2019. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/fiinf\/article\/view\/4245. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>VON ZUBEN, Fernando J. \u00c1rvores de decis\u00e3o. Material de aula - V\u00eddeo<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zKcg3BOMhAg. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de explicar as potencialidades da teoria da informa\u00e7\u00e3o para o curso de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 teoria da informa\u00e7\u00e3o e da teoria da comunica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>calcular as principais medidas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/li><li>identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da teoria da informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais e atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, TEAMS e AVA (UFPR Virtual);<\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pela docente respons\u00e1vel e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/li><\/ol>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>Os crit\u00e9rios da avalia\u00e7\u00e3o est\u00e3o ao final desta Ficha 2 discriminados em rubricas. As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das duas notas), ser\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia das atividades (AT) realizadas no AVA (conforme solicitado<\/strong>): ser\u00e3o 6 atividades individuais ou em equipe conforme enunciado e as entregas das ATs ser\u00e3o realizadas pelo AVA;<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das duas avalia\u00e7\u00f5es (AV) (presenciais e individuais<\/strong>) com dura\u00e7\u00e3o M\u00c1XIMA de 2 (DUAS) horas.<\/li><\/ol>A n\u00e3o presen\u00e7a em 75% ou mais das aulas implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/strong><\/p>RUBRICAS<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:558.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:28.15pt;padding:0cm;\\\" colspan=\\\"5\\\">Atividades (AT1-AT6): resolver as atividades propostas e enviar os resultados e justificativas (quando solicitado pelo AVA). As atividades enviadas por e-mail ou outra modalidade ser\u00e3o desconsideradas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende plenamente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende suficientemente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende parcialmente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">N\u00e3o atende<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: entrega<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega no prazo<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">At\u00e9 4 dias de atraso<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">De 5 a 8 dias de atraso<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Sem registro de entrega da atividade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: acerto<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta <\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta incorreta com o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem registro de resposta<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: detalhamento<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, entretanto, n\u00e3o est\u00e3o devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com 2 ou mais passos ausentes<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">50<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">35<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">25<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">100<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:558.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:28.9pt;padding:0cm;\\\" colspan=\\\"5\\\">Avalia\u00e7\u00f5es (AV1-AV2)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende plenamente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende suficientemente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende parcialmente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">N\u00e3o atende<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: acerto<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e com detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta incorreta com o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com resposta incorreta sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: detalhamento<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, entretanto, n\u00e3o est\u00e3o devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com 3 ou mais passos ausentes<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">60<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">100<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COVER, T. M.; THOMAS, J. A. Elements of information theory<\/strong>. EUA: John Wiley, 1991. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www3.interscience.wiley.com\/cgi-bin\/homepage\/?isbn=9780471748823. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>CORDEIRO, Rafaela Q., F. et al. Teorias da comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2017. (utilizada apenas a unidade 4)<\/p>KELLER, Karsten. Entropy measures for data analysis<\/strong>: theory, algorithms and applications. Open Access. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.mdpi.com\/books\/pdfview\/book\/1906. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>LENZ, Maikon, L. et al. Fundamentos de Aprendizagem de M\u00e1quina<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARTUSO, Alysson Ramos. Entropias de Shannon e R\u00e9nyi aplicadas ao reconhecimento de padr\u00f5es. Revista CIATEC<\/strong> \u2013 UPF, vol.3 (2), p.p.56-72, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revistas.unicentro.br\/index.php\/RECEN\/article\/view\/2840. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>PAVIOTTI, Jos\u00e9 Renato. Considera\u00e7\u00f5es sobre o conceito de entropia na teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/bdtd.ibict.br\/vufind\/Record\/UNICAMP-30_57f2aa509105f69a358cc1daaaaaef68. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>PINEDA, Jos\u00e9 Oct\u00e1vio de Carvalho. A entropia segundo Claude Shannon: o desenvolvimento do conceito fundamental da teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/tede2.pucsp.br\/handle\/handle\/13330. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>SA, Alzira Tude. Uma abordagem matem\u00e1tica da informa\u00e7\u00e3o: a teoria de Shannon e Weaver - poss\u00edveis leituras. LOGEION<\/strong>: Filosofia da informa\u00e7\u00e3o, v. 5, n. 1, p. 48-70, 2019. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/fiinf\/article\/view\/4245. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>VON ZUBEN, Fernando J. \u00c1rvores de decis\u00e3o. Material de aula - V\u00eddeo<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zKcg3BOMhAg. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de explicar as potencialidades da teoria da informa\u00e7\u00e3o para o curso de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 teoria da informa\u00e7\u00e3o e da teoria da comunica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>calcular as principais medidas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/li><li>identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da teoria da informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais e atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, TEAMS e AVA (UFPR Virtual);<\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/li><\/ol>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>Os crit\u00e9rios da avalia\u00e7\u00e3o est\u00e3o ao final desta Ficha 2 discriminados em rubricas. As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das duas notas), ser\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia das atividades (AT) realizadas no AVA (conforme solicitado<\/strong>): ser\u00e3o 6 atividades individuais ou em equipe conforme enunciado e as entregas das ATs ser\u00e3o realizadas pelo AVA;<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das duas avalia\u00e7\u00f5es (AV) (presenciais e individuais<\/strong>) com dura\u00e7\u00e3o M\u00c1XIMA de 2 (DUAS) horas.<\/li><\/ol>A n\u00e3o presen\u00e7a em 75% ou mais das aulas implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/strong><\/p>RUBRICAS<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:558.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:28.15pt;padding:0cm;\\\" colspan=\\\"5\\\">Atividades (AT1-AT6): resolver as atividades propostas e enviar os resultados e justificativas (quando solicitado pelo AVA). As atividades enviadas por e-mail ou outra modalidade ser\u00e3o desconsideradas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende plenamente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende suficientemente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende parcialmente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">N\u00e3o atende<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: entrega<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega no prazo<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">At\u00e9 4 dias de atraso<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">De 5 a 8 dias de atraso<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Sem registro de entrega da atividade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: acerto<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta <\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta incorreta com o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem registro de resposta<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: detalhamento<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, entretanto, n\u00e3o est\u00e3o devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com 2 ou mais passos ausentes<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">50<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">35<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">25<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">100<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:558.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:28.9pt;padding:0cm;\\\" colspan=\\\"5\\\">Avalia\u00e7\u00f5es (AV1-AV2)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende plenamente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende suficientemente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende parcialmente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">N\u00e3o atende<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: acerto<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e com detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta incorreta com o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com resposta incorreta sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: detalhamento<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, entretanto, n\u00e3o est\u00e3o devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com 3 ou mais passos ausentes<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">60<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">100<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COVER, T. M.; THOMAS, J. A. Elements of information theory<\/strong>. EUA: John Wiley, 1991. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www3.interscience.wiley.com\/cgi-bin\/homepage\/?isbn=9780471748823. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>CORDEIRO, Rafaela Q., F. et al. Teorias da comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2017. (utilizada apenas a unidade 4)<\/p>KELLER, Karsten. Entropy measures for data analysis<\/strong>: theory, algorithms and applications. Open Access. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.mdpi.com\/books\/pdfview\/book\/1906. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>LENZ, Maikon, L. et al. Fundamentos de Aprendizagem de M\u00e1quina<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARTUSO, Alysson Ramos. Entropias de Shannon e R\u00e9nyi aplicadas ao reconhecimento de padr\u00f5es. Revista CIATEC<\/strong> \u2013 UPF, vol.3 (2), p.p.56-72, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revistas.unicentro.br\/index.php\/RECEN\/article\/view\/2840. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>PAVIOTTI, Jos\u00e9 Renato. Considera\u00e7\u00f5es sobre o conceito de entropia na teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/bdtd.ibict.br\/vufind\/Record\/UNICAMP-30_57f2aa509105f69a358cc1daaaaaef68. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>PINEDA, Jos\u00e9 Oct\u00e1vio de Carvalho. A entropia segundo Claude Shannon: o desenvolvimento do conceito fundamental da teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/tede2.pucsp.br\/handle\/handle\/13330. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>SA, Alzira Tude. Uma abordagem matem\u00e1tica da informa\u00e7\u00e3o: a teoria de Shannon e Weaver - poss\u00edveis leituras. LOGEION<\/strong>: Filosofia da informa\u00e7\u00e3o, v. 5, n. 1, p. 48-70, 2019. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/fiinf\/article\/view\/4245. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>VON ZUBEN, Fernando J. \u00c1rvores de decis\u00e3o. Material de aula - V\u00eddeo<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zKcg3BOMhAg. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de explicar as potencialidades da teoria da informa\u00e7\u00e3o para o curso de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 teoria da informa\u00e7\u00e3o e da teoria da comunica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>calcular as principais medidas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/li><li>identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da teoria da informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais e atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos adicionais: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, TEAMS e AVA (UFPR Virtual);<\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/li><\/ol>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>Os crit\u00e9rios da avalia\u00e7\u00e3o est\u00e3o ao final desta Ficha 2 discriminados em rubricas. As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das duas notas), ser\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia das atividades (AT) realizadas no AVA (conforme solicitado<\/strong>): ser\u00e3o 6 atividades individuais ou em equipe conforme enunciado e as entregas das ATs ser\u00e3o realizadas pelo AVA;<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das duas avalia\u00e7\u00f5es (AV) (presenciais e individuais<\/strong>) com dura\u00e7\u00e3o M\u00c1XIMA de 2 (DUAS) horas.<\/li><\/ol>A n\u00e3o presen\u00e7a em 75% ou mais das aulas implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/strong><\/p>RUBRICAS<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:558.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:28.15pt;padding:0cm;\\\" colspan=\\\"5\\\">Atividades (AT1-AT6): resolver as atividades propostas e enviar os resultados e justificativas (quando solicitado pelo AVA). As atividades enviadas por e-mail ou outra modalidade ser\u00e3o desconsideradas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende plenamente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende suficientemente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende parcialmente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">N\u00e3o atende<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: entrega<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega no prazo<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">At\u00e9 4 dias de atraso<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">De 5 a 8 dias de atraso<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Sem registro de entrega da atividade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: acerto<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta <\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta incorreta com o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem registro de resposta<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: detalhamento<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, entretanto, n\u00e3o est\u00e3o devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com 2 ou mais passos ausentes<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">50<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">35<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">25<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">100<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:558.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:28.9pt;padding:0cm;\\\" colspan=\\\"5\\\">Avalia\u00e7\u00f5es (AV1-AV2)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende plenamente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende suficientemente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende parcialmente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">N\u00e3o atende<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: acerto<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e com detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta incorreta com o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com resposta incorreta sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: detalhamento<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, entretanto, n\u00e3o est\u00e3o devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com 3 ou mais passos ausentes<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">60<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">100<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COVER, T. M.; THOMAS, J. A. Elements of information theory<\/strong>. EUA: John Wiley, 1991. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www3.interscience.wiley.com\/cgi-bin\/homepage\/?isbn=9780471748823. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>CORDEIRO, Rafaela Q., F. et al. Teorias da comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2017. (utilizada apenas a unidade 4)<\/p>KELLER, Karsten. Entropy measures for data analysis<\/strong>: theory, algorithms and applications. Open Access. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.mdpi.com\/books\/pdfview\/book\/1906. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>LENZ, Maikon, L. et al. Fundamentos de aprendizagem de m\u00e1quina<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARTUSO, Alysson Ramos. Entropias de Shannon e R\u00e9nyi aplicadas ao reconhecimento de padr\u00f5es. Revista CIATEC<\/strong> \u2013 UPF, vol.3 (2), p.p.56-72, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revistas.unicentro.br\/index.php\/RECEN\/article\/view\/2840. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>PAVIOTTI, Jos\u00e9 Renato. Considera\u00e7\u00f5es sobre o conceito de entropia na teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/bdtd.ibict.br\/vufind\/Record\/UNICAMP-30_57f2aa509105f69a358cc1daaaaaef68. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>PINEDA, Jos\u00e9 Oct\u00e1vio de Carvalho. A entropia segundo Claude Shannon: o desenvolvimento do conceito fundamental da teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/tede2.pucsp.br\/handle\/handle\/13330. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>SA, Alzira Tude. Uma abordagem matem\u00e1tica da informa\u00e7\u00e3o: a teoria de Shannon e Weaver - poss\u00edveis leituras. LOGEION<\/strong>: Filosofia da informa\u00e7\u00e3o, v. 5, n. 1, p. 48-70, 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.pbcib.com\/index.php\/pbcib\/article\/view\/44656. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>VON ZUBEN, Fernando J. \u00c1rvores de decis\u00e3o. Material de aula - V\u00eddeo<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zKcg3BOMhAg. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:621pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">P<\/strong><\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">R<\/strong><\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">Total<\/strong><\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">Entrega<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">1<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">14\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">21\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Medidas de informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT1)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">04\/abr<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">3<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">28\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Entropia e ganho de informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT2)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">11\/abr<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;width:75pt;\\\">4<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">04\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Ganho de informa\u00e7\u00e3o e ID3 - sem recursividade<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + V\u00eddeo + atividades (AT3)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">25\/abr<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">11\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">ID3<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT4)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">09\/mai<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">25\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">ID3 e revis\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">09\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Primeira avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">8<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">16\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Huffman<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT5)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">30\/mai<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">23\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">AT5<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">10<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">30\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">LZW<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT6)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">13\/jun<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\">11<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">06\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">AT6<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">13\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Revis\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">13<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">20\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Segunda avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;width:75pt;\\\">14<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">27\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Divulga\u00e7\u00e3o dos resultados e revis\u00e3o para o exame final<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">11\/07\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Exame final<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">24<\/strong><\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">30<\/strong><\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de explicar as potencialidades da teoria da informa\u00e7\u00e3o para o curso de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 teoria da informa\u00e7\u00e3o e da teoria da comunica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>calcular as principais medidas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/li><li>identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da teoria da informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais e atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos adicionais de suporte: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, TEAMS e AVA (UFPR Virtual);<\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/li><\/ol>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>Os crit\u00e9rios da avalia\u00e7\u00e3o est\u00e3o ao final desta Ficha 2 discriminados em rubricas. As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das duas notas), ser\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia das atividades (AT) realizadas no AVA (conforme solicitado<\/strong>): ser\u00e3o 6 atividades individuais ou em equipe conforme enunciado e as entregas das ATs ser\u00e3o realizadas pelo AVA;<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das duas avalia\u00e7\u00f5es (AV) (presenciais e individuais<\/strong>) com dura\u00e7\u00e3o M\u00c1XIMA de 2 (DUAS) horas.<\/li><\/ol>A n\u00e3o presen\u00e7a em 75% ou mais das aulas implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/strong><\/p>RUBRICAS<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:558.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:28.15pt;padding:0cm;\\\" colspan=\\\"5\\\">Atividades (AT1-AT6): resolver as atividades propostas e enviar os resultados e justificativas (quando solicitado pelo AVA). As atividades enviadas por e-mail ou outra modalidade ser\u00e3o desconsideradas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende plenamente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende suficientemente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende parcialmente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">N\u00e3o atende<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: entrega<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega no prazo<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">At\u00e9 4 dias de atraso<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">De 5 a 8 dias de atraso<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Sem registro de entrega da atividade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: acerto<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta <\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta incorreta com o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem registro de resposta<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: detalhamento<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, entretanto, n\u00e3o est\u00e3o devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com 2 ou mais passos ausentes<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">50<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">35<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">25<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">100<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:558.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:28.9pt;padding:0cm;\\\" colspan=\\\"5\\\">Avalia\u00e7\u00f5es (AV1-AV2)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende plenamente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende suficientemente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende parcialmente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">N\u00e3o atende<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: acerto<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e com detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta incorreta com o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com resposta incorreta sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: detalhamento<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, entretanto, n\u00e3o est\u00e3o devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com 3 ou mais passos ausentes<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">60<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">100<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COVER, T. M.; THOMAS, J. A. Elements of information theory<\/strong>. EUA: John Wiley, 1991. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www3.interscience.wiley.com\/cgi-bin\/homepage\/?isbn=9780471748823. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>CORDEIRO, Rafaela Q., F. et al. Teorias da comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2017. (utilizada apenas a unidade 4)<\/p>KELLER, Karsten. Entropy measures for data analysis<\/strong>: theory, algorithms and applications. Open Access. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.mdpi.com\/books\/pdfview\/book\/1906. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>LENZ, Maikon, L. et al. Fundamentos de aprendizagem de m\u00e1quina<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARTUSO, Alysson Ramos. Entropias de Shannon e R\u00e9nyi aplicadas ao reconhecimento de padr\u00f5es. Revista CIATEC<\/strong> \u2013 UPF, vol.3 (2), p.p.56-72, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revistas.unicentro.br\/index.php\/RECEN\/article\/view\/2840. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>PAVIOTTI, Jos\u00e9 Renato. Considera\u00e7\u00f5es sobre o conceito de entropia na teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/bdtd.ibict.br\/vufind\/Record\/UNICAMP-30_57f2aa509105f69a358cc1daaaaaef68. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>PINEDA, Jos\u00e9 Oct\u00e1vio de Carvalho. A entropia segundo Claude Shannon: o desenvolvimento do conceito fundamental da teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/tede2.pucsp.br\/handle\/handle\/13330. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>SA, Alzira Tude. Uma abordagem matem\u00e1tica da informa\u00e7\u00e3o: a teoria de Shannon e Weaver - poss\u00edveis leituras. LOGEION<\/strong>: Filosofia da informa\u00e7\u00e3o, v. 5, n. 1, p. 48-70, 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.pbcib.com\/index.php\/pbcib\/article\/view\/44656. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>VON ZUBEN, Fernando J. \u00c1rvores de decis\u00e3o. Material de aula - V\u00eddeo<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zKcg3BOMhAg. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:602pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:56pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">P<\/strong><\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">R<\/strong><\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">Total<\/strong><\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">Entrega<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:56pt;\\\">1<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">10\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:56pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">17\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Medidas de informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT1)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">31\/mar<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:56pt;\\\">3<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">24\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Entropia e ganho de informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT2)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">07\/abr<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;width:56pt;\\\">4<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">31\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Ganho de informa\u00e7\u00e3o e ID3 - sem recursividade<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + V\u00eddeo + atividades (AT3)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">14\/abr<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:56pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">07\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">ID3<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT4)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">28\/abr<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:56pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">14\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">ID3 e revis\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:56pt;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">28\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Primeira avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:56pt;\\\">8<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">05\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Huffman<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT5)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">19\/mai<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:56pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">12\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">AT5<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:56pt;\\\">10<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">19\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">LZW<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT6)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">02\/jun<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:56pt;\\\">11<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">26\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">AT6<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:56pt;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">02\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Revis\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:56pt;\\\">13<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">16\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Segunda avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;width:56pt;\\\">14<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">23\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Divulga\u00e7\u00e3o dos resultados e revis\u00e3o para o exame final<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:56pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">07\/07\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Exame final<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:56pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">24<\/strong><\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">30<\/strong><\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN210 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM PROPRIEDADE INTELECTUAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABRANTES, Antonio Carlos Souza de. Introdu\u00e7\u00e3o ao sistema de patentes<\/strong>: aspectos t\u00e9cnicos, institucionais e econ\u00f4micos. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2011.<\/p>BRANCO, Gilberto et al. Propriedade intelectual<\/strong>. Curitiba: Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2011.BRANCO, S\u00e9rgio. O dom\u00ednio p\u00fablico no direito autoral brasileiro<\/strong>: uma obra em dom\u00ednio p\u00fablico. Lumen Juris, 2011.<\/p>BRANCO, S\u00e9rgio; BRITTO, Walter. O que \u00e9 Creative Commons?<\/strong>: novos modelos de direito autoral em um mundo mais criativo. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2013.<\/p>BARBOSA, Denis Borges. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 propriedade intelectual<\/strong>. Rio de Janeiro: Lumen Juris. 2003. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.denisbarbosa.addr.com\/arquivos\/livros\/umaintro2.pdf\\\">http:\/\/www.denisbarbosa.addr.com\/arquivos\/livros\/umaintro2.pdf.<\/a><\/p>JUNGMANN, Diana de Mello. A caminho da inova\u00e7\u00e3o: prote\u00e7\u00e3o e neg\u00f3cios com bens de propriedade intelectual<\/strong>: guia para o empres\u00e1rio. Bras\u00edlia, DF: IEL, 2010.<\/p>MACEDO, M.F.G.; BARBOSA, A.L.F. Patentes, pesquisa & desenvolvimento<\/strong>: um manual de propriedade intelectual [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2000. 164 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/books.scielo.org\/id\/6tmww. Acesso em 02 maio 2022.<\/p>MORAES, Alexandre Donizete Lopes de [et al]. Ideias Iniciais<\/strong>: reda\u00e7\u00e3o de patentes de inven\u00e7\u00e3o. Curitiba: UFPR, 2013. 24 p. WACHOWICZ, M. ; MORENO, G. P. Propriedade intelectual<\/strong>: inova\u00e7\u00e3o e conhecimento. Curitiba: Juru\u00e1, 2010. 438p<\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina. Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar ao estudante os conceitos e instrumentos que comp\u00f5em a Propriedade Intelectual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Introduzir conhecimentos sobre o planejamento e gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es para neg\u00f3cios; <\/p>Desenvolver habilidades para an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es sobre propriedade intelectual; <\/p>Discutir a responsabilidade e a conduta \u00e9tica no campo da propriedade intelectual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina abarcam: (i) guias e mat\u00e9rias did\u00e1ticos, (ii) sistema de intera\u00e7\u00e3o e, (iii) tutoria. A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio do acesso \u00e0 conte\u00fados sugeridos (leitura de textos e visualiza\u00e7\u00f5es de v\u00eddeos) e atividades (pesquisas de avalia\u00e7\u00e3o, question\u00e1rios, gloss\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs, dentre outras), todas exclusivamente dispon\u00edveis no AVA, conforme as instru\u00e7\u00f5es de cada m\u00f3dulo, para os quais h\u00e1 sinalizado um per\u00edodo ideal para sua realiza\u00e7\u00e3o.<\/p>Os guias e materiais did\u00e1ticos, de car\u00e1ter informativo ou did\u00e1tico-pedag\u00f3gico, ser\u00e3o disponibilizados para o estudante de forma a orientar o desempenho das atividades acad\u00eamicas de modo aut\u00f4nomo, sem a assist\u00eancia do professor. Os guias ser\u00e3o disponibilizados para cada t\u00f3pico da disciplina e contar\u00e1 com uma apresenta\u00e7\u00e3o introdut\u00f3ria do assunto, material de leitura, atividades e outros conte\u00fados complementares para a auto-aprendizagem.<\/p>Ser\u00e1 utilizado, exclusivamente, o sistema AVA e todas as atividades ocorrer\u00e3o na modalidade ass\u00edncrona.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos de ensino: computador, recursos audiovisuais, ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o na Internet, UFPR Virtual, Confer\u00eancia Web da RNP, Microsoft Teams e outros que ser\u00e3o agregados \u00e0s especificidades das aulas.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma UFPR Virtual: <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">www.ufprvirtual.ufpr.br<\/a>.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, que \u00e9 o respons\u00e1vel por acompanhar todas as atividades, presenciais ou \u00e0 dist\u00e2ncia, estabelecer prazos para sua realiza\u00e7\u00e3o, avaliar e fornecer feedbacks sobre a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, , bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail.<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O professor da disciplina se coloca \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final considerar\u00e1 (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es das atividades indicadas nas unidades de conte\u00fado da disciplina; (ii) participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs previstos ao longo da disciplina; e (iii) avalia\u00e7\u00e3o ao final do curso. A m\u00e9dia final ser\u00e1 calculada considerando-se o seguinte: (i) 30%, sendo 10% para cada m\u00f3dulo; (ii) 30% e (iii) 40%.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>As atividades estar\u00e3o especificadas no AVA UFPR (Moodle) e dever\u00e3o ser realizadas dentro dos prazos indicados, respeitando-se as orienta\u00e7\u00f5es de elabora\u00e7\u00e3o e entrega. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ao final do curso ocorrer\u00e1 em data prevista no cronograma de aulas e o conte\u00fado avaliado corresponder\u00e1 \u00e0quele recomendado ao longo de todo o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DUARTE, Melissa de F.; BRAGA, Prestes C. Propriedade intelectual. <\/strong>Porto Alegre: Grupo A, 2018. 9788595023239. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595023239\/. Acesso em: 02 mai. 2022.<\/p>SILVEIRA, Newton. Propriedade intelectual: propriedade industrial, direito de autor, software, cultivares, nome empresarial, t\u00edtulo de estabelecimento, abuso de patentes <\/strong>6a ed.. Barueri\/SP: Editora Manole, 2018. 9788520457535. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520457535\/. Acesso em: 02 mai. 2022.<\/p>DOS SANTOS, Manoel J. Pereira. Propriedade intelectual: Direito autoral<\/strong>, 1\u00aa Edi\u00e7\u00e3o.. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2013. 9788502205345. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502205345\/. Acesso em: 02 mai. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABRANTES, Antonio Carlos Souza de. Introdu\u00e7\u00e3o ao sistema de patentes<\/strong>: aspectos t\u00e9cnicos, institucionais e econ\u00f4micos. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2011.<\/p>BRANCO, Gilberto et al. Propriedade intelectual<\/strong>. Curitiba: Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2011.BRANCO, S\u00e9rgio. O dom\u00ednio p\u00fablico no direito autoral brasileiro<\/strong>: uma obra em dom\u00ednio p\u00fablico. Lumen Juris, 2011.<\/p>BRANCO, S\u00e9rgio; BRITTO, Walter. O que \u00e9 Creative Commons?<\/strong>: novos modelos de direito autoral em um mundo mais criativo. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2013.<\/p>BARBOSA, Denis Borges. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 propriedade intelectual<\/strong>. Rio de Janeiro: Lumen Juris. 2003. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.denisbarbosa.addr.com\/arquivos\/livros\/umaintro2.pdf\\\">http:\/\/www.denisbarbosa.addr.com\/arquivos\/livros\/umaintro2.pdf.<\/a><\/p>JUNGMANN, Diana de Mello. A caminho da inova\u00e7\u00e3o: prote\u00e7\u00e3o e neg\u00f3cios com bens de propriedade intelectual<\/strong>: guia para o empres\u00e1rio. Bras\u00edlia, DF: IEL, 2010.<\/p>MACEDO, M.F.G.; BARBOSA, A.L.F. Patentes, pesquisa & desenvolvimento<\/strong>: um manual de propriedade intelectual [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2000. 164 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/books.scielo.org\/id\/6tmww. Acesso em 02 maio 2022.<\/p>MORAES, Alexandre Donizete Lopes de [et al]. Ideias Iniciais<\/strong>: reda\u00e7\u00e3o de patentes de inven\u00e7\u00e3o. Curitiba: UFPR, 2013. 24 p. WACHOWICZ, M. ; MORENO, G. P. Propriedade intelectual<\/strong>: inova\u00e7\u00e3o e conhecimento. Curitiba: Juru\u00e1, 2010. 438p<\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina. Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar ao estudante os conceitos e instrumentos que comp\u00f5em a Propriedade Intelectual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Introduzir conhecimentos sobre o planejamento e gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es para neg\u00f3cios; <\/p>Desenvolver habilidades para an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es sobre propriedade intelectual; <\/p>Discutir a responsabilidade e a conduta \u00e9tica no campo da propriedade intelectual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina abarcam: (i) guias e mat\u00e9rias did\u00e1ticos, (ii) sistema de intera\u00e7\u00e3o e, (iii) tutoria. A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio do acesso \u00e0 conte\u00fados sugeridos (leitura de textos e visualiza\u00e7\u00f5es de v\u00eddeos) e atividades (pesquisas de avalia\u00e7\u00e3o, question\u00e1rios, gloss\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs, dentre outras), todas exclusivamente dispon\u00edveis no AVA, conforme as instru\u00e7\u00f5es de cada m\u00f3dulo, para os quais h\u00e1 sinalizado um per\u00edodo ideal para sua realiza\u00e7\u00e3o.<\/p>Os guias e materiais did\u00e1ticos, de car\u00e1ter informativo ou did\u00e1tico-pedag\u00f3gico, ser\u00e3o disponibilizados para o estudante de forma a orientar o desempenho das atividades acad\u00eamicas de modo aut\u00f4nomo, sem a assist\u00eancia do professor. Os guias ser\u00e3o disponibilizados para cada t\u00f3pico da disciplina e contar\u00e1 com uma apresenta\u00e7\u00e3o introdut\u00f3ria do assunto, material de leitura, atividades e outros conte\u00fados complementares para a autoaprendizagem.<\/p>Ser\u00e1 utilizado, exclusivamente, o sistema AVA e todas as atividades ocorrer\u00e3o na modalidade ass\u00edncrona.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos de ensino: computador, recursos audiovisuais, ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o na Internet, UFPR Virtual, Confer\u00eancia Web da RNP, Microsoft Teams e outros que ser\u00e3o agregados \u00e0s especificidades das aulas.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma UFPR Virtual: <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">www.ufprvirtual.ufpr.br<\/a>.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplando orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Na UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, , bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gestao da Informacao prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam a UFPR Virtual e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0.<\/li><li>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado a partir da entrega das atividades na UFPR Virtual, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final considerar\u00e1 (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es das atividades indicadas nas unidades de conte\u00fado da disciplina; (ii) participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs previstos ao longo da disciplina; e (iii) avalia\u00e7\u00e3o ao final do curso. A m\u00e9dia final ser\u00e1 calculada considerando-se o seguinte: (i) 30%, sendo 10% para cada m\u00f3dulo; (ii) 30% e (iii) 40%.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>As atividades estar\u00e3o especificadas no AVA UFPR (Moodle) e dever\u00e3o ser realizadas dentro dos prazos indicados, respeitando-se as orienta\u00e7\u00f5es de elabora\u00e7\u00e3o e entrega. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ao final do curso ocorrer\u00e1 em data prevista no cronograma de aulas e o conte\u00fado avaliado corresponder\u00e1 \u00e0quele recomendado ao longo de todo o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DUARTE, Melissa de F.; BRAGA, Prestes C. Propriedade intelectual. <\/strong>Porto Alegre: Grupo A, 2018. 9788595023239. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595023239\/. Acesso em: 02 mai. 2022.<\/p>SILVEIRA, Newton. Propriedade intelectual: propriedade industrial, direito de autor, software, cultivares, nome empresarial, t\u00edtulo de estabelecimento, abuso de patentes <\/strong>6a ed.. Barueri\/SP: Editora Manole, 2018. 9788520457535. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520457535\/. Acesso em: 02 mai. 2022.<\/p>DOS SANTOS, Manoel J. Pereira. Propriedade intelectual: Direito autoral<\/strong>, 1\u00aa Edi\u00e7\u00e3o.. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2013. 9788502205345. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502205345\/. Acesso em: 02 mai. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRANTES, Antonio Carlos Souza de. Introdu\u00e7\u00e3o ao sistema de patentes<\/strong>: aspectos t\u00e9cnicos, institucionais e econ\u00f4micos. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2011.<\/p>BRANCO, Gilberto et al. Propriedade intelectual<\/strong>. Curitiba: Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2011.BRANCO, S\u00e9rgio. O dom\u00ednio p\u00fablico no direito autoral brasileiro<\/strong>: uma obra em dom\u00ednio p\u00fablico. Lumen Juris, 2011.<\/p>BRANCO, S\u00e9rgio; BRITTO, Walter. O que \u00e9 Creative Commons?<\/strong>: novos modelos de direito autoral em um mundo mais criativo. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2013.<\/p>BARBOSA, Denis Borges. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 propriedade intelectual<\/strong>. Rio de Janeiro: Lumen Juris. 2003. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"%3chttp:\/www.denisbarbosa.addr.com\/arquivos\/livros\/umaintro2.pdf%3e.\\\"><http:\/\/www.denisbarbosa.addr.com\/arquivos\/livros\/umaintro2.pdf>.<\/a><\/p>JUNGMANN, Diana de Mello. A caminho da inova\u00e7\u00e3o: prote\u00e7\u00e3o e neg\u00f3cios com bens de propriedade intelectual<\/strong>: guia para o empres\u00e1rio. Bras\u00edlia, DF: IEL, 2010.<\/p>MACEDO, M.F.G.; BARBOSA, A.L.F. Patentes, pesquisa & desenvolvimento<\/strong>: um manual de propriedade intelectual [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2000. 164 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/books.scielo.org\/id\/6tmww. Acesso em 02 maio 2022.<\/p>MORAES, Alexandre Donizete Lopes de [et al]. Ideias Iniciais<\/strong>: reda\u00e7\u00e3o de patentes de inven\u00e7\u00e3o. Curitiba: UFPR, 2013. 24 p. WACHOWICZ, M. ; MORENO, G. P. Propriedade intelectual<\/strong>: inova\u00e7\u00e3o e conhecimento. Curitiba: Juru\u00e1, 2010. 438p<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:446.3pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">EaD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Tipo de Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Metodologia e Plataforma<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">07\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">1.1 Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Propriedade Intelectual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">14\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">1.2 Open Innovation - m\u00e9todo para prote\u00e7\u00e3o \u00e0 Propriedade Intelectual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">21\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">1.3 Direitos autorais e Direitos conexos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">28\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">1.4 Prote\u00e7\u00e3o Intelectual de programa de computador<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">05\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">2.1 Marca<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">12\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">2.2 Patente<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">19\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">2.3 Desenho Industrial, Segredo Industrial e concorr\u00eancia desleal<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">26\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">2.4 Outras categorias de Prote\u00e7\u00e3o intelectual: Indica\u00e7\u00e3o Geogr\u00e1fica; Topografia de Circuito Integrado; Cultivar e Conhecimento tradicional<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">02\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">3.1 Rela\u00e7\u00f5es contratuais na Propriedade Intelectual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">09\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">3.2 Rela\u00e7\u00f5es internacionais<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">16\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">3.3 Condutas indevidas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">23\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">3.4. Quebra de patentes<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">30\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">Atividades de Refor\u00e7o e Recupera\u00e7\u00e3o de conte\u00fados<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">07\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">Atividades de Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN166 - FUNDAMENTOS DA CI\u00caNCIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORKO, H. Information science: What is it? American Documentation<\/strong>, v. 19, n. 1, p. 3\u20135, 1968. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1002\/asi.5090190103\\\">10.1002\/asi.5090190103<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/asi.5090190103\\\">https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/asi.5090190103<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>DUARTE, Emeide N\u00f3brega; PAIVA, Simone Bastos; SILVA, Alzira Karla Ara\u00fajo da. M\u00faltiplas abordagens da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no contexto acad\u00eamico da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Jo\u00e3o Pessoa: Editora da UFPV, 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.editora.ufpb.br\/sistema\/press5\/index.php\/UFPB\/catalog\/book\/547\\\">http:\/\/www.editora.ufpb.br\/sistema\/press5\/index.php\/UFPB\/catalog\/book\/547<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2020.<\/p>NASCIMENTO, Deise Santos do; FREIRE, Gustavo Henrique de Araujo. Os caminhos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Biblionline<\/strong>, v. 10, n. 1, 18 jul. 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/biblio\/article\/view\/17173\\\">https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/biblio\/article\/view\/17173<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>RABELLO, Rodrigo. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o como objeto: epistemologia como lugares de encontro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.17, n.1, p.2-36, jn.\/mar. 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1107\/1012\\\">http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1107\/1012<\/a>. Acesso em: 2 mai 2022.<\/p>SALDANHA, Gustavo. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: cr\u00edtica epistemol\u00f3gica e historiogr\u00e1fica. Rio de Janeiro, RJ: IBICT, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/1101\/1\/SaldanhaGustavo_CI_CriticaEpistemologicaHistoriografica_2020a.pdf\\\">https:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/1101\/1\/SaldanhaGustavo_CI_CriticaEpistemologicaHistoriografica_2020a.pdf<\/a>.<\/p>SARACEVIC, Tefko. A natureza interdisciplinar da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 24, n. 1, 1995. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.18225\/ci.inf..v24i1.608\\\">10.18225\/ci.inf..v24i1.608<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/608\\\">http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/608<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>SARACEVIC, Tefko. Ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: origem, evolu\u00e7\u00e3o e rela\u00e7\u00f5es. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 1, n. 1, 6 mar. 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/235\\\">http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/235<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>SILVA, Carvalho Jonathas Luiz. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o I<\/strong>: perspectivas em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Abecin, 2017. Disponivel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/26\\\">https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/26<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>SILVA, Jonathas Luiz Carvalho. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o II<\/strong>: perspectivas epistemol\u00f3gicas, humanas e t\u00e9cnico-pragm\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Abecin Editora, 2022. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/44\\\">https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/44<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina. <\/strong>Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os fundamentos te\u00f3ricos, espistemol\u00f3gicos e metodol\u00f3gicos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Estudar os conceitos de informa\u00e7\u00e3o no contexto da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o para compreender a sua g\u00eanese e os novos espa\u00e7os de atua\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Compreender os paradigmas da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e, consequentemente, as teorias, metodologias e epistemologias a eles relacionadas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo, considerando o distanciamento social, ou individuais).<\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), <\/strong>de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br <\/a>e Plataforma Microsoft Teams, para osencontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplanto orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737&section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o depender\u00e1 de frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia calculada a partir da qualidade das seguintes atividades e avalia\u00e7\u00f5es solicitadas.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final considerar\u00e1 (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe, (ii) a m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es individuais e (iii) a nota do trabalho final. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/strong><\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, Carlos Alberto \u00c1vila. O que \u00e9 ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Belo Horizonte, MG: KMA, 2018.<\/p>LE COADIC, Y-F. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2.ed. Bras\u00edlia\/DF: Briquet de Lemos\/Livros, 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bibliotextos.files.wordpress.com\/2012\/07\/a-cic3aancia-da-informac3a7c3a3o-le-coadic.pdf\\\">https:\/\/bibliotextos.files.wordpress.com\/2012\/07\/a-cic3aancia-da-informac3a7c3a3o-le-coadic.pdf<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>TOUTAIN, L\u00eddia Maria Batista Brand\u00e3o. Para entender a ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Salvador, BA: EDUFBA, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufba.br\/bitstream\/ufba\/145\/1\/Para%20entender%20a%20ciencia%20da%20informacao.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufba.br\/bitstream\/ufba\/145\/1\/Para%20entender%20a%20ciencia%20da%20informacao.pdf<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORKO, H. Information science: What is it? American Documentation<\/strong>, v. 19, n. 1, p. 3\u20135, 1968. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1002\/asi.5090190103\\\">10.1002\/asi.5090190103<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/asi.5090190103\\\">https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/asi.5090190103<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>DUARTE, Emeide N\u00f3brega; PAIVA, Simone Bastos; SILVA, Alzira Karla Ara\u00fajo da. M\u00faltiplas abordagens da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no contexto acad\u00eamico da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Jo\u00e3o Pessoa: Editora da UFPV, 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.editora.ufpb.br\/sistema\/press5\/index.php\/UFPB\/catalog\/book\/547\\\">http:\/\/www.editora.ufpb.br\/sistema\/press5\/index.php\/UFPB\/catalog\/book\/547<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2020.<\/p>NASCIMENTO, Deise Santos do; FREIRE, Gustavo Henrique de Araujo. Os caminhos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Biblionline<\/strong>, v. 10, n. 1, 18 jul. 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/biblio\/article\/view\/17173\\\">https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/biblio\/article\/view\/17173<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>RABELLO, Rodrigo. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o como objeto: epistemologia como lugares de encontro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.17, n.1, p.2-36, jn.\/mar. 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1107\/1012\\\">http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1107\/1012<\/a>. Acesso em: 2 mai 2022.<\/p>SALDANHA, Gustavo. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: cr\u00edtica epistemol\u00f3gica e historiogr\u00e1fica. Rio de Janeiro, RJ: IBICT, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/1101\/1\/SaldanhaGustavo_CI_CriticaEpistemologicaHistoriografica_2020a.pdf\\\">https:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/1101\/1\/SaldanhaGustavo_CI_CriticaEpistemologicaHistoriografica_2020a.pdf<\/a>.<\/p>SARACEVIC, Tefko. A natureza interdisciplinar da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 24, n. 1, 1995. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.18225\/ci.inf..v24i1.608\\\">10.18225\/ci.inf..v24i1.608<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/608\\\">http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/608<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>SARACEVIC, Tefko. Ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: origem, evolu\u00e7\u00e3o e rela\u00e7\u00f5es. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 1, n. 1, 6 mar. 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/235\\\">http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/235<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>SILVA, Carvalho Jonathas Luiz. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o I<\/strong>: perspectivas em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Abecin, 2017. Disponivel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/26\\\">https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/26<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>SILVA, Jonathas Luiz Carvalho. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o II<\/strong>: perspectivas epistemol\u00f3gicas, humanas e t\u00e9cnico-pragm\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Abecin Editora, 2022. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/44\\\">https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/44<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina. <\/strong>Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os fundamentos te\u00f3ricos, epistemol\u00f3gicos e metodol\u00f3gicos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Estudar os conceitos de informa\u00e7\u00e3o no contexto da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o;<\/p>2) Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o para compreender a sua g\u00eanese e os novos espa\u00e7os de atua\u00e7\u00e3o;<\/p>3) Compreender os paradigmas da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e, consequentemente, as teorias, metodologias e epistemologias a eles relacionadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo ou individuais). <\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplanto orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o depender\u00e1 de frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia calculada a partir da qualidade das seguintes atividades e avalia\u00e7\u00f5es solicitadas.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final considerar\u00e1 (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe, (ii) a m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es individuais e (iii) a nota do trabalho final. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/strong><\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, Carlos Alberto \u00c1vila. O que \u00e9 ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Belo Horizonte, MG: KMA, 2018.<\/p>LE COADIC, Y-F. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2.ed. Bras\u00edlia\/DF: Briquet de Lemos\/Livros, 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bibliotextos.files.wordpress.com\/2012\/07\/a-cic3aancia-da-informac3a7c3a3o-le-coadic.pdf\\\">https:\/\/bibliotextos.files.wordpress.com\/2012\/07\/a-cic3aancia-da-informac3a7c3a3o-le-coadic.pdf<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>TOUTAIN, L\u00eddia Maria Batista Brand\u00e3o. Para entender a ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Salvador, BA: EDUFBA, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufba.br\/bitstream\/ufba\/145\/1\/Para%20entender%20a%20ciencia%20da%20informacao.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufba.br\/bitstream\/ufba\/145\/1\/Para%20entender%20a%20ciencia%20da%20informacao.pdf<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORKO, H. Information science: What is it? American Documentation<\/strong>, v. 19, n. 1, p. 3\u20135, 1968. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1002\/asi.5090190103\\\">10.1002\/asi.5090190103<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/asi.5090190103\\\">https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/asi.5090190103<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>DUARTE, Emeide N\u00f3brega; PAIVA, Simone Bastos; SILVA, Alzira Karla Ara\u00fajo da. M\u00faltiplas abordagens da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no contexto acad\u00eamico da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Jo\u00e3o Pessoa: Editora da UFPV, 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.editora.ufpb.br\/sistema\/press5\/index.php\/UFPB\/catalog\/book\/547\\\">http:\/\/www.editora.ufpb.br\/sistema\/press5\/index.php\/UFPB\/catalog\/book\/547<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2020.<\/p>NASCIMENTO, Deise Santos do; FREIRE, Gustavo Henrique de Araujo. Os caminhos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Biblionline<\/strong>, v. 10, n. 1, 18 jul. 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/biblio\/article\/view\/17173\\\">https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/biblio\/article\/view\/17173<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>RABELLO, Rodrigo. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o como objeto: epistemologia como lugares de encontro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.17, n.1, p.2-36, jn.\/mar. 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1107\/1012\\\">http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1107\/1012<\/a>. Acesso em: 2 mai 2022.<\/p>SALDANHA, Gustavo. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: cr\u00edtica epistemol\u00f3gica e historiogr\u00e1fica. Rio de Janeiro, RJ: IBICT, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/1101\/1\/SaldanhaGustavo_CI_CriticaEpistemologicaHistoriografica_2020a.pdf\\\">https:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/1101\/1\/SaldanhaGustavo_CI_CriticaEpistemologicaHistoriografica_2020a.pdf<\/a>.<\/p>SANTOS-D\u2019AMORIM, Karen; DE OLIVEIRA MIRANDA, M\u00e1jory K. Fernandes. Misinformation, disinformation, and malinformation: clarifying the definitions and examples in disinfodemic times. Encontros Bibli: revista eletr\u00f4nica de biblioteconomia e ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 26, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/147\/14768130011\/14768130011.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/147\/14768130011\/14768130011.pdf<\/a>. Acesso em: 9 de fevereiro de 2023.<\/p>SARACEVIC, Tefko. A natureza interdisciplinar da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 24, n. 1, 1995. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.18225\/ci.inf..v24i1.608\\\">10.18225\/ci.inf..v24i1.608<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/608\\\">http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/608<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>SARACEVIC, Tefko. Ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: origem, evolu\u00e7\u00e3o e rela\u00e7\u00f5es. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 1, n. 1, 6 mar. 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/235\\\">http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/235<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>SILVA,Carvalho Jonathas Luiz. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o I<\/strong>: perspectivas em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Abecin, 2017. Disponivel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/26\\\">https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/26<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>SILVA, Jonathas Luiz Carvalho. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o II<\/strong>: perspectivas epistemol\u00f3gicas, humanas e t\u00e9cnico-pragm\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Abecin Editora, 2022. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/44\\\">https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/44<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p> <\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina.<\/strong> Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PAULA CARINA DE ARA\u00daJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os fundamentos te\u00f3ricos, epistemol\u00f3gicos e metodol\u00f3gicos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Estudar os conceitos de informa\u00e7\u00e3o no contexto da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o;<\/p>b) Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o para compreender a sua g\u00eanese e os novos espa\u00e7os de atua\u00e7\u00e3o;<\/p>c) Compreender os paradigmas da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e, consequentemente, as teorias, metodologias e epistemologias a eles relacionada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo, considerando o distanciamento social, ou individuais).<\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual.<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem - AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplanto orienta\u00e7\u00e3 no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0.<\/li><li>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o depender\u00e1 de frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia calculada a partir da qualidade das seguintes atividades e avalia\u00e7\u00f5es solicitadas.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final considerar\u00e1 (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe, (ii) a m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es individuais e (iii) a nota do trabalho final. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, Carlos Alberto \u00c1vila. O que \u00e9 ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Belo Horizonte, MG: KMA, 2018. LE <\/p>COADIC, Y-F. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2.ed. Bras\u00edlia\/DF: Briquet de Lemos\/Livros, 2004. Dispon\u00edvel em: https:\/\/bibliotextos.files.wordpress.com\/2012\/07\/a-cic3aancia-da-informac3a7c3a3o-le-coadic.pdf. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>TOUTAIN, L\u00eddia Maria Batista Brand\u00e3o. Para entender a ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Salvador, BA: EDUFBA, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.ufba.br\/bitstream\/ufba\/145\/1\/Para%20entender%20a%20ciencia%20da%20informacao.pdf. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORKO, H. Information science: What is it? American Documentation<\/strong>, Leesburg, VA, v. 19, n. 1, p. 3?5, 1968. DOI 10.1002\/asi.5090190103. Dispon\u00edvel em: https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/asi.5090190103. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>DAHER JUNIOR, Francisco Jos\u00e9; BORGES, Jussara. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o: uma utopia transdisciplinar? AtoZ<\/strong>: novas pr\u00e1ticas em informa\u00e7\u00e3o e conhecimento, v. 10, n. 2, p. 89, 17 maio 2021. DOI 10.5380\/atoz.v10i2.79257. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/79257. Acesso em: 20 dez. 2023.<\/p>DUARTE, Emeide N\u00f3brega; PAIVA, Simone Bastos; SILVA, Alzira Karla Ara\u00fajo da. M\u00faltiplas abordagens da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no contexto acad\u00eamico da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Jo\u00e3o Pessoa: Editora da UFPV, 2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.editora.ufpb.br\/sistema\/press5\/index.php\/UFPB\/catalog\/book\/547. Acesso em: 22 jun. 2020. <\/p>IBICTCAST. O que \u00e9 informa\u00e7\u00e3o?<\/strong> [Locuc\u00e3o de]: Gustavo Saldanha [S. l.<\/i>]: Instituto Brasileiro em Ci\u00eancia e Tecnologia, 2021. Podcast. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jU-S0uoNUuc. Acesso em: 5 fev. 2023.<\/p>NASCIMENTO, Deise Santos do; FREIRE, Gustavo Henrique de Araujo. Os caminhos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Biblionline<\/strong>, Jo\u00e3o Pessoa, v. 10, n. 1, 18 jul. 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/biblio\/article\/view\/17173. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>OLIVEIRA, Ely Francina Tanurri de. Estudos m\u00e9tricos da informa\u00e7\u00e3o no Brasil: <\/strong>indicadores de produ\u00e7\u00e3o, colabora\u00e7\u00e3o, impacto e visibilidade. Mar\u00edlia: Oficina Universit\u00e1ria; S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/books.scielo.org\/id\/msjk9. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>RABELLO, Rodrigo. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o como objeto: epistemologia como lugares de encontro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte, MG, v.17, n.1, p.2-36, jn.\/mar. 2012. DOI 10.1590\/S1413-99362012000100002. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1107\/1012. Acesso em: 2 mai 2022. <\/p>SALDANHA, Gustavo. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o:<\/strong> cr\u00edtica epistemol\u00f3gica e historiogr\u00e1fica. Rio de Janeiro, RJ: IBICT, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/1101\/1\/SaldanhaGustavo_CI_CriticaEpistemologicaHistoriografica_2020a.pdf.<\/p>SANTOS-D?AMORIM, Karen; DE OLIVEIRA MIRANDA, M\u00e1jory K. Fernandes. Misinformation, disinformation, and malinformation: clarifying the definitions and examples in disinfodemic times. Encontros Bibli<\/strong>: revista eletr\u00f4nica de biblioteconomia e ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o, Florian\u00f3polis, SC, v. 26, 2021. DOI: <\/strong>10.5007\/1518-2924.2021.e76900. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/147\/14768130011\/14768130011.pdf. Acesso em: 9 fev. de 2023. <\/p>SARACEVIC, Tefko. 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Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o II:<\/strong> perspectivas epistemol\u00f3gicas, humanas e t\u00e9cnico-pragm\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Abecin Editora, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/44. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PAULA CARINA DE ARA\u00daJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os fundamentos te\u00f3ricos, epistemol\u00f3gicos e metodol\u00f3gicos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Estudar os conceitos de informa\u00e7\u00e3o no contexto da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o;<\/p>b) Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o para compreender a sua g\u00eanese e os novos espa\u00e7os de atua\u00e7\u00e3o;<\/p>c) Compreender os paradigmas da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e, consequentemente, as teorias, metodologias e epistemologias a eles relacionada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo, considerando o distanciamento social, ou individuais).<\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual.<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem - AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplanto orienta\u00e7\u00e3 no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0.<\/li><li>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o depender\u00e1 de frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia calculada a partir da qualidade das seguintes atividades e avalia\u00e7\u00f5es solicitadas.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final considerar\u00e1 (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe, (ii) a m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es individuais e (iii) a nota do trabalho final. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, Carlos Alberto \u00c1vila. O que \u00e9 ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Belo Horizonte, MG: KMA, 2018. LE <\/p>COADIC, Y-F. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2.ed. Bras\u00edlia\/DF: Briquet de Lemos\/Livros, 2004. Dispon\u00edvel em: https:\/\/bibliotextos.files.wordpress.com\/2012\/07\/a-cic3aancia-da-informac3a7c3a3o-le-coadic.pdf. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>TOUTAIN, L\u00eddia Maria Batista Brand\u00e3o. Para entender a ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Salvador, BA: EDUFBA, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.ufba.br\/bitstream\/ufba\/145\/1\/Para%20entender%20a%20ciencia%20da%20informacao.pdf. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORKO, H. Information science: What is it? American Documentation<\/strong>, Leesburg, VA, v. 19, n. 1, p. 3?5, 1968. DOI 10.1002\/asi.5090190103. Dispon\u00edvel em: https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/asi.5090190103. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>DAHER JUNIOR, Francisco Jos\u00e9; BORGES, Jussara. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o: uma utopia transdisciplinar? AtoZ<\/strong>: novas pr\u00e1ticas em informa\u00e7\u00e3o e conhecimento, v. 10, n. 2, p. 89, 17 maio 2021. DOI 10.5380\/atoz.v10i2.79257. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/79257. Acesso em: 20 dez. 2023.<\/p>DUARTE, Emeide N\u00f3brega; PAIVA, Simone Bastos; SILVA, Alzira Karla Ara\u00fajo da. M\u00faltiplas abordagens da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no contexto acad\u00eamico da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Jo\u00e3o Pessoa: Editora da UFPV, 2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.editora.ufpb.br\/sistema\/press5\/index.php\/UFPB\/catalog\/book\/547. Acesso em: 22 jun. 2020. <\/p>IBICTCAST. O que \u00e9 informa\u00e7\u00e3o?<\/strong> [Locuc\u00e3o de]: Gustavo Saldanha [S. l.<\/i>]: Instituto Brasileiro em Ci\u00eancia e Tecnologia, 2021. Podcast. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jU-S0uoNUuc. Acesso em: 5 fev. 2023.<\/p>NASCIMENTO, Deise Santos do; FREIRE, Gustavo Henrique de Araujo. Os caminhos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Biblionline<\/strong>, Jo\u00e3o Pessoa, v. 10, n. 1, 18 jul. 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/biblio\/article\/view\/17173. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>OLIVEIRA, Ely Francina Tanurri de. Estudos m\u00e9tricos da informa\u00e7\u00e3o no Brasil: <\/strong>indicadores de produ\u00e7\u00e3o, colabora\u00e7\u00e3o, impacto e visibilidade. Mar\u00edlia: Oficina Universit\u00e1ria; S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/books.scielo.org\/id\/msjk9. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>RABELLO, Rodrigo. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o como objeto: epistemologia como lugares de encontro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte, MG, v.17, n.1, p.2-36, jn.\/mar. 2012. DOI 10.1590\/S1413-99362012000100002. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1107\/1012. Acesso em: 2 mai 2022. <\/p>SALDANHA, Gustavo. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o:<\/strong> cr\u00edtica epistemol\u00f3gica e historiogr\u00e1fica. Rio de Janeiro, RJ: IBICT, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/1101\/1\/SaldanhaGustavo_CI_CriticaEpistemologicaHistoriografica_2020a.pdf.<\/p>SANTOS-D?AMORIM, Karen; DE OLIVEIRA MIRANDA, M\u00e1jory K. Fernandes. Misinformation, disinformation, and malinformation: clarifying the definitions and examples in disinfodemic times. Encontros Bibli<\/strong>: revista eletr\u00f4nica de biblioteconomia e ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o, Florian\u00f3polis, SC, v. 26, 2021. DOI: <\/strong>10.5007\/1518-2924.2021.e76900. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/147\/14768130011\/14768130011.pdf. Acesso em: 9 fev. de 2023. <\/p>SARACEVIC, Tefko. A natureza interdisciplinar da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Bras\u00edlia, DF, v. 24, n. 1, 1995. DOI 10.18225\/ci.inf..v24i1.608. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/608. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>SARACEVIC, Tefko. Ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: origem, evolu\u00e7\u00e3o e rela\u00e7\u00f5es. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte, MG, v. 1, n. 1, 6 mar. 2008. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/235. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>SILVA, Carvalho Jonathas Luiz. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o I: <\/strong>perspectivas em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Abecin, 2017. Disponivel em: https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/26. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>SILVA, Jonathas Luiz Carvalho. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o II:<\/strong> perspectivas epistemol\u00f3gicas, humanas e t\u00e9cnico-pragm\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Abecin Editora, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/44. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAIRA FERNANDES ALENCAR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os fundamentos te\u00f3ricos, epistemol\u00f3gicos e metodol\u00f3gicos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Estudar os conceitos de informa\u00e7\u00e3o no contexto da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o; b) Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o para compreender a sua g\u00eanese e os novos espa\u00e7os de atua\u00e7\u00e3o; c) Compreender os paradigmas da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e, consequentemente, as teorias, metodologias e epistemologias a eles relacionada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo, considerando o distanciamento social, ou individuais). Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor. O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual. S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem - AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos. Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplanto orienta\u00e7\u00e3 no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma. Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0. Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Nota 1: <\/strong>50 pontos Prova (escrita, individual e sem consulta) Nota 2: <\/strong>50 pontos Trabalho (individual ou em grupo) Nota Final:<\/strong> A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2. A nota do Trabalho (T) ser\u00e1 composta pela avalia\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o (25 pontos) e avalia\u00e7\u00e3o do trabalho escrito (25 pontos). A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, Carlos Alberto \u00c1vila. O que \u00e9 ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte, MG: KMA, 2018. LE COADIC, Y-F. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. 2.ed. Bras\u00edlia\/DF: Briquet de Lemos\/Livros, 2004. Dispon\u00edvel em: https:\/\/bibliotextos.files.wordpress.com\/2012\/07\/a-cic3aancia-da-informac3a7c3a3o-le-coadic.pdf. Acesso em: 2 maio 2022. TOUTAIN, L\u00eddia Maria Batista Brand\u00e3o. Para entender a ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Salvador, BA: EDUFBA, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.ufba.br\/bitstream\/ufba\/145\/1\/Para%20entender%20a%20ciencia%20da%20informacao.p df. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORKO, H. Information science: What is it? American Documentation, Leesburg, VA, v. 19, n. 1, p. 3?5, 1968. DOI 10.1002\/asi.5090190103. Dispon\u00edvel em: https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/asi.5090190103. Acesso em: 2 maio 2022. DAHER JUNIOR, Francisco Jos\u00e9; BORGES, Jussara. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o: uma utopia transdisciplinar? AtoZ: novas pr\u00e1ticas em informa\u00e7\u00e3o e conhecimento, v. 10, n. 2, p. 89, 17 maio 2021. DOI 10.5380\/atoz.v10i2.79257. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/79257. Acesso em: 20 dez. 2023. DUARTE, Emeide N\u00f3brega; PAIVA, Simone Bastos; SILVA, Alzira Karla Ara\u00fajo da. M\u00faltiplas abordagens da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no contexto acad\u00eamico da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Jo\u00e3o Pessoa: Editora da UFPV, 2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.editora.ufpb.br\/sistema\/press5\/index.php\/UFPB\/catalog\/book\/547. Acesso em: 22 jun. 2020. <\/p>IBICTCAST. O que \u00e9 informa\u00e7\u00e3o? [Locuc\u00e3o de]: Gustavo Saldanha [S. l.]: Instituto Brasileiro em Ci\u00eancia e Tecnologia, 2021. Podcast. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jU-S0uoNUuc. Acesso em: 5 fev. 2023. <\/p>NASCIMENTO, Deise Santos do; FREIRE, Gustavo Henrique de Araujo. Os caminhos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Biblionline, Jo\u00e3o Pessoa, v. 10, n. 1, 18 jul. 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/biblio\/article\/view\/17173. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>OLIVEIRA, Ely Francina Tanurri de. Estudos m\u00e9tricos da informa\u00e7\u00e3o no Brasil: indicadores de produ\u00e7\u00e3o, colabora\u00e7\u00e3o, impacto e visibilidade. Mar\u00edlia: Oficina Universit\u00e1ria; S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/books.scielo.org\/id\/msjk9. Acesso em: 01 mar. 2023. <\/p>RABELLO, Rodrigo. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o como objeto: epistemologia como lugares de encontro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, MG, v.17, n.1, p.2-36, jn.\/mar. 2012. DOI 10.1590\/S1413-99362012000100002. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1107\/1012. Acesso em: 2 mai 2022. <\/p>SALDANHA, Gustavo. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o: cr\u00edtica epistemol\u00f3gica e historiogr\u00e1fica. Rio de Janeiro, RJ: IBICT, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/1101\/1\/SaldanhaGustavo_CI_CriticaEpistemologicaHistoriografica_ 2020a.pdf. <\/p>SANTOS-D?AMORIM, Karen; DE OLIVEIRA MIRANDA, M\u00e1jory K. Fernandes. Misinformation, disinformation, and malinformation: clarifying the definitions and examples in disinfodemic times. Encontros Bibli: revista eletr\u00f4nica de biblioteconomia e ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o, Florian\u00f3polis, SC, v. 26, 2021. DOI: 10.5007\/1518-2924.2021.e76900. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/147\/14768130011\/14768130011.pdf. Acesso em: 9 fev. de 2023. <\/p>SARACEVIC, Tefko. A natureza interdisciplinar da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, DF, v. 24, n. 1, 1995. DOI 10.18225\/ci.inf..v24i1.608. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/608. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>SARACEVIC, Tefko. Ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: origem, evolu\u00e7\u00e3o e rela\u00e7\u00f5es. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o , Belo Horizonte, MG, v. 1, n. 1, 6 mar. 2008. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/235. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>SILVA, Carvalho Jonathas Luiz. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o I: perspectivas em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Abecin, 2017. Disponivel em: https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/26. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>SILVA, Jonathas Luiz Carvalho. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o II: perspectivas epistemol\u00f3gicas, humanas e t\u00e9cnico-pragm\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Abecin Editora, 2022. Dispon\u00edvel em:https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/44. Acesso em: 2 maio 2022. * Outras bibliografias de apoio poder\u00e3o ser indicadas ao longo do curso e ser\u00e3o disponibilizadas aos alunos conforme necessidades.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN229 - BASES TE\u00d3RICAS DA ADMINISTRA\u00c7\u00c3O DE AMBIENTES DE INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIAVENATO, Idalberto. Introdu\u00e7\u00e3o teoria geral da administra\u00e7\u00e3o: uma vis\u00e3o abrangente da moderna administra\u00e7\u00e3o das organiza\u00e7\u00f5es. 7 ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Elsevier,2003. <\/p>CHIAVENATO, Idalberto. Para onde vai a Administra\u00e7\u00e3o. Bras\u00edlia: Conselho Federal de Administra\u00e7\u00e3o, 2017. <\/p>DUARTE, Geraldo. Dicion\u00e1rio de Administra\u00e7\u00e3o e Neg\u00f3cios. Edi\u00e7\u00e3o Digital, S\u00e3o Paulo: KindleBookBr, 2011.<\/p>MAXIMIANO, Antonio C. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Administra\u00e7\u00e3o. 5\u00aa. Ed. rev. ampl, S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000. <\/p>MATIAS Filho, Jos\u00e9 & DIAS, Reinaldo (org) Administra\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea: a quest\u00e3o social e outras abordagens. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Hip\u00f3tese, 2017.<\/p> Todas dispon\u00edvel na plataforma moodle AVA\/UFPR da disciplina ofertada e com link fornecido.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar aos acad\u00eamicos os conceitos fundamentais da Administra\u00e7\u00e3o e suas rela\u00e7\u00f5es com ambientes de informa\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A disciplina de Bases Te\u00f3ricas da Administra\u00e7\u00e3o de Ambientes de Informa\u00e7\u00e3o visa: <\/p>Possibilitar aos acad\u00eamicos identificar as formas de Administra\u00e7\u00e3o e suas fun\u00e7\u00f5es em ambientes de informa\u00e7\u00e3o; <\/p>Adquirir e conhecer habilidades para atuar na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o das organiza\u00e7\u00f5es; <\/p>Conhecer fundamentos te\u00f3ricos de organiza\u00e7\u00e3o e Administra\u00e7\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es de modo geral. <\/p>Apresentar aos acad\u00eamicos as principais escolas da Administra\u00e7\u00e3o, suas origens, caracter\u00edsticas e cr\u00edticas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo como miss\u00e3o principal facilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, onde s\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicos sobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1rios ou f\u00f3runs para apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); Os materiais did\u00e1ticos s\u00e3o classificados em: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rio Acad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico); como v\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas como quebra-cabe\u00e7a, palavras cruzadas, ca\u00e7a palavras, anagramas entre outras, bem como a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5es sobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitar que o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eancia sistem\u00e1tica do professor.<\/p> 2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), atualmente moodle, tem como sistema de conting\u00eancia do Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ficar\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma. <\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O material did\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia com os seguintes aspectos: <\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA e identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia mas atividades com; <\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas para desenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professor tamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar como mediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3o coletiva do conhecimento. <\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do curso dispon\u00edvel na Rede Social (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos; <\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, pr\u00f3prio do curso, suportado em Provedor instalado no espa\u00e7o f\u00edsico do Setor; No AVA, que serve tanto como reposit\u00f3rio quanto como meio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seus resultados, bem como interagem com o professor por meio de f\u00f3runs programas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimento entre os acad\u00eamicos com media\u00e7\u00e3o do professor ou do tutor. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial. <\/p>3. O Sistema Tutorial: Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais, e ser\u00e1 constitu\u00eddo; pelo professor, acad\u00eamicos tutores presenciais e tutores a dist\u00e2ncia quando o n\u00famero de discentes assim exigir.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As presen\u00e7as ser\u00e3o atribu\u00eddas pelos dep\u00f3sitos das tarefas no ambiente AVA\/MOODLE referente \u00e0s 12 (doze) aulas ass\u00edncronas. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de duas etapas; um bloco avaliativo \u00e0 dist\u00e2ncia (AD) com valor total de 50% e um bloco avaliativo presencial (AP) com valor total de 50%. A AD ser\u00e1 composta de um artigo sobre a tem\u00e1tica determinada no cronograma de forma individual ou em grupo de at\u00e9 4 (quatro) membros, dentro do modelo fornecido no AVA, a ser postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda e a AD ser\u00e1 composta de uma prova escrita presencial individual sem consulta. Ser\u00e1 estruturada uma avalia\u00e7\u00e3o para a participa\u00e7\u00e3o na extens\u00e3o na primeira semana de aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHIAVENATO, Idalberto. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2000.<\/p>MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o: da revolu\u00e7\u00e3o urbana \u00e0 revolu\u00e7\u00e3o digital. 3. ed., rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000. 521 p. <\/p>TEDESCHI, Marcos Antonio. Base Te\u00f3ricas da Administra\u00e7\u00e3o de Ambiente de Informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: UFRJ\/UAB, 2017.<\/p>Todas dispon\u00edvel na plataforma moodle AVA\/UFPR da disciplina ofertada e com link fornecido.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIAVENATO, Idalberto. Introdu\u00e7\u00e3o teoria geral da administra\u00e7\u00e3o: uma vis\u00e3o abrangente da moderna administra\u00e7\u00e3o das organiza\u00e7\u00f5es. 7 ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Elsevier,2003. <\/p>CHIAVENATO, Idalberto. Para onde vai a Administra\u00e7\u00e3o. Bras\u00edlia: Conselho Federal de Administra\u00e7\u00e3o, 2017. <\/p>DUARTE, Geraldo. Dicion\u00e1rio de Administra\u00e7\u00e3o e Neg\u00f3cios. Edi\u00e7\u00e3o Digital, S\u00e3o Paulo: KindleBookBr, 2011.<\/p>MAXIMIANO, Antonio C. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Administra\u00e7\u00e3o. 5\u00aa. Ed. rev. ampl, S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000. <\/p>MATIAS Filho, Jos\u00e9 & DIAS, Reinaldo (org) Administra\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea: a quest\u00e3o social e outras abordagens. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Hip\u00f3tese, 2017.<\/p> Todas dispon\u00edvel na plataforma moodle AVA\/UFPR da disciplina ofertada e com link fornecido.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar aos acad\u00eamicos os conceitos fundamentais da Administra\u00e7\u00e3o e suas rela\u00e7\u00f5es com ambientes de informa\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A disciplina de Bases Te\u00f3ricas da Administra\u00e7\u00e3o de Ambientes de Informa\u00e7\u00e3o visa: <\/p>Possibilitar aos acad\u00eamicos identificar as formas de Administra\u00e7\u00e3o e suas fun\u00e7\u00f5es em ambientes de informa\u00e7\u00e3o; <\/p>Adquirir e conhecer habilidades para atuar na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o das organiza\u00e7\u00f5es; <\/p>Conhecer fundamentos te\u00f3ricos de organiza\u00e7\u00e3o e Administra\u00e7\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es de modo geral. <\/p>Apresentar aos acad\u00eamicos as principais escolas da Administra\u00e7\u00e3o, suas origens, caracter\u00edsticas e cr\u00edticas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo como miss\u00e3o principal facilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, onde s\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicos sobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1rios ou f\u00f3runs para apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); Os materiais did\u00e1ticos s\u00e3o classificados em: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rio Acad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico); como v\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas como quebra-cabe\u00e7a, palavras cruzadas, ca\u00e7a palavras, anagramas entre outras, bem como a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5es sobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitar que o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eancia sistem\u00e1tica do professor.<\/p> 2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), atualmente moodle, tem como sistema de conting\u00eancia do Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ficar\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma. <\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O material did\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia com os seguintes aspectos: <\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA e identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia mas atividades com; <\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas para desenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professor tamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar como mediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3o coletiva do conhecimento. <\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do curso dispon\u00edvel na Rede Social (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos; <\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, pr\u00f3prio do curso, suportado em Provedor instalado no espa\u00e7o f\u00edsico do Setor; No AVA, que serve tanto como reposit\u00f3rio quanto como meio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seus resultados, bem como interagem com o professor por meio de f\u00f3runs programas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimento entre os acad\u00eamicos com media\u00e7\u00e3o do professor ou do tutor. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial. <\/p>3. O Sistema Tutorial: Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais, e ser\u00e1 constitu\u00eddo; pelo professor, acad\u00eamicos tutores presenciais e tutores a dist\u00e2ncia quando o n\u00famero de discentes assim exigir.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As presen\u00e7as ser\u00e3o atribu\u00eddas pelos dep\u00f3sitos das tarefas no ambiente AVA\/MOODLE referente \u00e0s 12 (doze) aulas ass\u00edncronas. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de duas etapas; um bloco avaliativo \u00e0 dist\u00e2ncia (AD) com valor total de 50% e um bloco avaliativo presencial (AP) com valor total de 50%. A AD ser\u00e1 composta de um artigo sobre a tem\u00e1tica determinada no cronograma de forma individual ou em grupo de at\u00e9 4 (quatro) membros, dentro do modelo fornecido no AVA, a ser postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda e a AD ser\u00e1 composta de uma prova escrita presencial individual sem consulta. Ser\u00e1 estruturada uma avalia\u00e7\u00e3o para a participa\u00e7\u00e3o na extens\u00e3o na primeira semana de aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHIAVENATO, Idalberto. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2000.<\/p>MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o: da revolu\u00e7\u00e3o urbana \u00e0 revolu\u00e7\u00e3o digital. 3. ed., rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000. 521 p. <\/p>TEDESCHI, Marcos Antonio. Base Te\u00f3ricas da Administra\u00e7\u00e3o de Ambiente de Informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: UFRJ\/UAB, 2017.<\/p>Todas dispon\u00edvel na plataforma moodle AVA\/UFPR da disciplina ofertada e com link fornecido.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIAVENATO, Idalberto. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2000.<\/p>MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o: da revolu\u00e7\u00e3o urbana \u00e0 revolu\u00e7\u00e3o digital. 3. ed., rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000. 521 p. <\/p>TEDESCHI, Marcos Antonio. Base Te\u00f3ricas da Administra\u00e7\u00e3o de Ambiente de Informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: UFRJ\/UAB, 2017.<\/p>Todas dispon\u00edvel na plataforma moodle AVA\/UFPR da disciplina ofertada e com link fornecido.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIANA RODRIGUES GOMES DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar os conceitos fundamentais da Administra\u00e7\u00e3o e suas rela\u00e7\u00f5es com ambientes de informa\u00e7\u00e3o. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Contextualizar aspectos hist\u00f3rico-epistemol\u00f3gicos relevantes \u00e0 forma\u00e7\u00e3o das principais teorias da administra\u00e7\u00e3o. <\/li><li>Apesentar as principais escolas da administra\u00e7\u00e3o e a relev\u00e2ncia delas em ambientes de informa\u00e7\u00e3o. <\/li><li>Abordar novas perspectivas da gest\u00e3o em ambientes de informa\u00e7\u00e3o. <\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/ Tutoria: <\/strong>A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/strong><\/p>Material did\u00e1tico: <\/strong>O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas. <\/p>Suporte t\u00e9cnico: <\/strong>Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: <\/p>https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742. <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: <\/strong>o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a u t i l i z a \u00e7 \u00e3 o d a p l a t a f o r m a , r e c o m e n d a - s e v i s u a l i z a r ' C o n h e \u00e7 a a <\/p>U F P RV i r t u a l ' :<a href=\\\"http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/\\\"> http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/ <\/a>Os <\/p>tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737. <\/p>Frequ\u00eancia: <\/strong>A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12. <\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f \u00ed s i c o s . O s d i s c e n t e s p o d e m h a b i l i t a r o u s o d o p o r t a l \\\" M i n h a B i b l i o t e c a \\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira: <\/p>Nota 1 (40 pontos): Prova (escrita, individual e sem consulta) <\/p>Nota 2 (40 pontos): Semin\u00e1rio.<\/p> Nota 3 (10): Resenha cr\u00edtica. <\/p>Nota 4 (10) Participa\u00e7\u00e3o.<\/p>Nota Final: A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2 e a Nota 3. <\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHIAVENATO, Idalberto. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2000. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/<a href=\\\"http:\/\/www.academia.edu\/9591999\/CHIAVENATTO_Idalberto._Introdu%C3%A7%C3%A3o_%C3%A0_teoria_\\\">www.academia.edu\/9591999\/CHIAVENATTO_Idalberto._Introdu%C3%A7%C3%A3o_%C3%A0_teoria_ <\/a>geral_da_administra%C3%A7%C3%A3o._3a_e<\/p>MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o<\/strong>: da revolu\u00e7\u00e3o urbana \u00e0 revolu\u00e7\u00e3o digital. <\/p>3. ed., rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000. 521 p Dispon\u00edvel em:<<a href=\\\"http:\/\/ftp.demec.ufpr.br\/disciplinas\/EngMec_NOTURNO\/TM038\/2013-1\/Livro_-\\\">http:\/\/ftp.demec.ufpr.br\/disciplinas\/EngMec_NOTURNO\/TM038\/2013-1\/Livro_- <\/a>_Introdu%E7%E3o_%E0%A0_Administra%E7%E3o_-<\/p>_Antonio_Cesar_Amaru_Maximiano_-_5%B0Ed.pdf> <\/p>TEDESCHI, Marcos Antonio. Base Te\u00f3ricas da Administra\u00e7\u00e3o de Ambiente de Informa\u00e7\u00e3o <\/strong>. Rio de <\/p>Janeiro: UFRJ\/UAB, 2017. Dispon\u00edvel na plataforma moodle da disciplina ofertada (MD para disciplina do <\/p>curso de Biblioteconomia em EAD da UFRJ com financiamento da CAPES. ISBN papel = 978-85-85229-00 e e-book = 978-85-85229-01-6) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIAVENATO, I. Introdu\u00e7\u00e3o teoria geral da administra\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2004. Dispon\u00edvel em: <\/p>https:\/\/profeltonorris.wordpress.com\/wp-content\/uploads\/2014\/02\/livro-teoria-geral-da- administrac3a7c3a3o.pdf. Acesso: 29 ago. 2024. <\/p>CHIAVENATO, I. Para onde vai a Administra\u00e7\u00e3o<\/strong>. Bras\u00edlia: Conselho Federal de Administra\u00e7\u00e3o, 2017. Dispon\u00edvel em: https:\/\/<a href=\\\"http:\/\/www.academia.edu\/36042131\/Chiavenato-web\\\">www.academia.edu\/36042131\/Chiavenato-web. <\/a>Acesso em: 29 ago. 2024. <\/p>LIMA, C. R. M.; et al.<\/i>. Agir comunicativo, colabora\u00e7\u00e3o e complexidade nas organiza\u00e7\u00f5es. DataGramaZero<\/strong>,v. 10, n. 3, 2009. Dispon\u00edvel em: https:\/\/cip.brapci.inf.br\/\/download\/6538. Acesso em: 29 ago. 2024. <\/p>MELLO, M.R.G; MIRANDA, C. R. T. Complexidade e organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento: o poder da d\u00favida em Morin. Tem\u00e1tica - Revista eletr\u00f4nica de publica\u00e7\u00e3o mensal, v. 17, p. 15-28, 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/tematica\/article\/view\/61516. Acesso em: 29 ago. 2024. <\/p>VALENTIM, M. L. P. Ambientes e fluxos de informa\u00e7\u00e3o em contextos empresariais: o caso do setor c\u00e1rnico de salamanca\/espanha. Brazilian Journal of Information Science<\/strong>, v. 7, n., 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/cip.brapci.inf.br\/\/download\/14440. Acesso em: 29 ago. 2024. <\/p>VALENTIM, M. L. P. Informa\u00e7\u00e3o e conhecimento em organiza\u00e7\u00f5es complexas<\/strong>. In: Valentim, M. L. P. (Org.). Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no \u00e2mbito da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Polis: Cultura Acad\u00eamica, 2008. p.11-26; 268p. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Legenda: E= EAD <\/p>P= Presencial <\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:492.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">Semana <\/strong><\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">Data <\/strong><\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">CH <\/strong><\/p>presencial <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">CH EAD <\/strong><\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">Total <\/strong><\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">Tipo de aula <\/strong><\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\">Conte\u00fado <\/strong><\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:104.15pt;\\\">Metodologia <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:51.8pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">1 <\/td><td style=\\\"height:51.8pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">09\/09\/2024 <\/td><td style=\\\"height:51.8pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:51.8pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:51.8pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:51.8pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:51.8pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\">Primeiros contatos e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ante conceitos, preceitos e perspectivas preliminares. <\/td><td style=\\\"height:51.8pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:104.15pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:72.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:72.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\"> <\/p> <\/p>11\/09\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\"> <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\"> <\/p> <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\"> <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\"> <\/p> <\/p>P <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\"> <\/p>Aspectos hist\u00f3rico- epistemol\u00f3gicos da Baixa Idade M\u00e9dia e da Idade Moderna importantes \u00e0 disciplina. <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:104.15pt;\\\"> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:85.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:85.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">16\/09\/2024 <\/td><td style=\\\"height:85.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:85.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:85.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:85.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:85.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\">Os prim\u00f3rdios da administra\u00e7\u00e3o: aspectos hist\u00f3rico-epistemol\u00f3gicos da Antiguidade e da Alta Idade M\u00e9dia importantes \u00e0 disciplina. Sorteio dos temas dos semin\u00e1rios. <\/td><td style=\\\"height:85.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:104.15pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e atividade. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:49.6pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:49.6pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\"> <\/p>18\/09\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.6pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\"> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.6pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\"> <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.6pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\"> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.6pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\"> <\/p>P <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.6pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\"> <\/p>Revolu\u00e7\u00e3o Industrial e fundamentos da gest\u00e3o. <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.6pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:104.15pt;\\\"> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:498.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:52.05pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">3 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:52.05pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">23\/09\/2024 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:52.05pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:52.05pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:52.05pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:52.05pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:52.05pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/p>Abordagem cl\u00e1ssica da administra\u00e7\u00e3o: administra\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. <\/p><\/td><td style=\\\"height:52.05pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\"> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:72.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:72.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\"> <\/p>25\/09\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\"> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\"> <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\"> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\"> <\/p>P <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/p>Abordagem cl\u00e1ssica da administra\u00e7\u00e3o: teoria cl\u00e1ssica da administra\u00e7\u00e3o <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\"> <\/p> Aula expositiva e <\/p>dial\u00f3gica <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">4 <\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">30\/09\/2024 <\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Abordagem human\u00edstica da administra\u00e7\u00e3o: teoria das rela\u00e7\u00f5es humanas. <\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\"> <\/p>02\/10\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\"> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\"> <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\"> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\"> P <\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:103.05pt;\\\"> <\/p>Teoria neocl\u00e1ssica da administra\u00e7\u00e3o <\/p><\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:21.05pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\"> Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:44.35pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">5 <\/td><td style=\\\"height:44.35pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">07\/10\/2024 <\/td><td style=\\\"height:44.35pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:44.35pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:44.35pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:44.35pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">E <\/td><td style=\\\"height:44.35pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:103.05pt;\\\">Atividade EAD <\/td><td style=\\\"height:44.35pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:21.05pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:44.35pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:75.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:75.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">09\/10\/2024 <\/td><td style=\\\"height:75.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:75.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:75.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:75.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:75.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:103.05pt;\\\">Abordagem <\/p>estruturalista da administra\u00e7\u00e3o: <\/p>modelo burocr\u00e1tico de administra\u00e7\u00e3o a partir de Max Webber. <\/p><\/td><td style=\\\"height:75.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:21.05pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:75.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">6 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:32.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">14\/10\/2024 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:32.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">0 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:32.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">2 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:32.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:32.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">E <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:32.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:103.05pt;\\\">Atividade EAD <\/td><td style=\\\"height:32.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:21.05pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:32.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Aula dedicada ao preparo do semin\u00e1rio. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:65.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:65.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\"> <\/p>16\/10\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:65.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\"> 2 <\/td><td style=\\\"height:65.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\"> 0 <\/td><td style=\\\"height:65.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\"> 2 <\/td><td style=\\\"height:65.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\"> P <\/td><td style=\\\"height:65.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:103.05pt;\\\"> <\/p>Semin\u00e1rio (atividade avaliativa) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:65.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:21.05pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:65.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\"> <\/p>Aula dialogada a partir <\/p> de semin\u00e1rios <\/p>ministrados pelos discentes <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:46.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">7 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:46.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">21\/10\/2024 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:46.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:46.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:46.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:46.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:46.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Abordagem comportamental da administra\u00e7\u00e3o <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:46.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:bottom;width:110.15pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:92.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:92.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\"> <\/p> <\/p>23\/10\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:92.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\"> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:92.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\"> <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:92.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\"> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:92.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\"> <\/p>P <\/p><\/td><td style=\\\"height:92.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/p> <\/p>Teoria do desenvolvimento organizacional. <\/p><\/td><td style=\\\"height:92.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\"> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:44.25pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">8 <\/td><td style=\\\"height:44.25pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">28\/10\/2024 <\/td><td style=\\\"height:44.25pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:44.25pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:44.25pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:44.25pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">E <\/td><td style=\\\"height:44.25pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Teoria Geral dos Sistemas <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:44.25pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:59.7pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:59.7pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">30\/10\/2024 <\/td><td style=\\\"height:59.7pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:59.7pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:59.7pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:59.7pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:59.7pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Atividade EAD <\/td><td style=\\\"height:59.7pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:bottom;width:110.15pt;\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:26.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">9 <\/td><td style=\\\"height:26.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">04\/11\/2024 <\/td><td style=\\\"height:26.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:26.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:26.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:26.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:26.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:bottom;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Teoria Geral dos Sistemas <\/p>em ambientes de <\/p>informa\u00e7\u00e3o e Aspectos da Teoria da Complexidade. <\/p><\/td><td style=\\\"height:26.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:31.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">06\/11\/2024 <\/td><td style=\\\"height:31.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:31.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:31.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/p>O pensamento complexo em ambiente de informa\u00e7\u00e3o. <\/p><\/td><td style=\\\"height:31.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:135.1pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">10 <\/td><td style=\\\"height:135.1pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">11\/11\/2024 <\/p> <\/p> <\/p>13\/11\/2024 <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:135.1pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/p> <\/p> <\/p>2 <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:135.1pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/p> <\/p> <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:135.1pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/p> <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:135.1pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/p> <\/p> <\/p>P <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:135.1pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Prova dissertativa e sem consulta. <\/p> <\/p> Coment\u00e1rio acerca da prova. O pensamento complexo em ambiente de informa\u00e7\u00e3o (retomada do conte\u00fado da aula anterior). <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:135.1pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o <\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:62.65pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> 11 <\/td><td style=\\\"height:62.65pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">18\/11\/2024 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>20\/11\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:62.65pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">0 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>- <\/p><\/td><td style=\\\"height:62.65pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">2 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>- <\/p><\/td><td style=\\\"height:62.65pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:62.65pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">E <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>- <\/p><\/td><td style=\\\"height:62.65pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Atividade EAD <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:62.65pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">12 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">25\/11\/2024 <\/p> <\/p>27\/11\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/p> <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/p> <\/p>P <\/p><\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Evento Siepe <\/p> <\/p> Evento Siepe <\/p><\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">- <\/p>- <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:176.4pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> 13 <\/td><td style=\\\"height:176.4pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">02\/12\/2024 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>04\/12\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:176.4pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:176.4pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:176.4pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:176.4pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P <\/p><\/td><td style=\\\"height:176.4pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Novas teorias e pr\u00e1ticas voltadas ao ambiente de informa\u00e7\u00e3o: um olhar a partir de Portugal e Espanha. A aula ser\u00e1 ministrada em parceria com a professora mestra e doutoranda em Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o, Jenifer Daine Grieger. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Devolutiva acerca das avalia\u00e7\u00f5es e notas. Considera\u00e7\u00f5es finais acerca dos temas que envolveram a disciplina. <\/p><\/td><td style=\\\"height:176.4pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:72.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">14 <\/td><td style=\\\"height:72.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">09\/12\/2024 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>11\/12\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Plant\u00e3o de d\u00favidas. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Plant\u00e3o de d\u00favidas. <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:143.8pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">15 <\/td><td style=\\\"height:143.8pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">Entrega da atividade: 02\/12\/2024<a href=\\\"#_ftn1\\\">[1]<\/a> <\/td><td style=\\\"height:143.8pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">0 <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:143.8pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">2 <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:143.8pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/p> 2 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:143.8pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">E <\/p>E <\/p><\/td><td style=\\\"height:143.8pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Atividade EAD <\/p>Atividade EAD <\/p><\/td><td style=\\\"height:143.8pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:bottom;width:110.15pt;\\\">Resenha cr\u00edtica, a partir da leitura e an\u00e1lise do texto: VALENTIM, M. L. P. Ambientes e fluxos de informa\u00e7\u00e3o em contextos empresariais: o caso do setor c\u00e1rnico de salamanca\/espanha. <\/p>Brazilian Journal of Information Science<\/strong>, v. 7, n., 2013. Dispon\u00edvel em: <\/p>https:\/\/cip.brapci.inf.br\/\/do<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:498.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:9.95pt;padding:.4pt 3.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.95pt;padding:.4pt 3.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.95pt;padding:.4pt 3.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.95pt;padding:.4pt 3.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.95pt;padding:.4pt 3.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.95pt;padding:.4pt 3.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.95pt;padding:.4pt 3.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.95pt;padding:.4pt 3.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">wnload\/14440. Acesso <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.5pt;padding:.4pt 3.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">em: 29 ago. 2024. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>O exame final ocorrer\u00e1 dia 11\/12\/2024 \u00e0s 7h30<\/p> <\/p><a href=\\\"#_ftnref1\\\">[1]<\/a> Em virtude da disciplina ter se iniciado com uma semana de atraso, o aluno (a) dever\u00e1 entregar a resenha cr\u00edtica enquanto atividade avaliativa e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia. Os moldes da resenha ser\u00e3o explicados na primeira aula presencial. <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN188 - SEGURAN\u00c7A DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LOUREN\u00c7A SANTIAGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas.<\/p>Metodologia ativa.<\/p>Estudos de casos.<\/p>M\u00e3o na massa.<\/p>Utiliza\u00e7\u00e3o de recursos audiovisual.<\/p>Utiliza\u00e7\u00e3o de diferentes Objetos de aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalhos em sala de aula (20%)<\/p>Provas (80%)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LOUREN\u00c7A SANTIAGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia da gest\u00e3o da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer os quesitos de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o; <\/p>Compreender aspectos de redes de computadores e suas vulnerabilidades; <\/p>Avaliar o impacto das falhas de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios digitais; <\/p>Planejar processo de melhoria da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o e continuidade de neg\u00f3cios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, dialogadas e pr\u00e1ticas laboratoriais. Os recursos utilizados para as aulas ser\u00e3o: lousa; projetor e computador para o ensino presencial. Para o percentual da disciplina lecionada na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, ser\u00e1 utilizada a plataforma Microsoft Teams e UFPR Virtual. Materiais de leitura, exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o e f\u00f3runs de discuss\u00f5es ser\u00e3o disponibilizados\/realizados pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem da Universidade Federal do Paran\u00e1.<\/p>Aulas \u00e0s Segundas-feira<\/p>Hor\u00e1rio: 09:30 \u00e0s 12:30<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de avalia\u00e7\u00e3o oficial do conte\u00fado da disciplina, semin\u00e1rio sobre pol\u00edticas de informa\u00e7\u00e3o e exerc\u00edcios realizados em sala de aula, sendo as notas compostas por:<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formal individual: 40%; <\/p>Semin\u00e1rio em grupo: 40% <\/p>Exerc\u00edcios em sala de aula: 20%. <\/p>Prova final: 1\/07\/2024<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERREIRA, F. N. F. Seguran\u00e7a da Informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora Ci\u00eancia Moderna Ltda., 2003. <\/p>FERREIRA, F. N. F.; ARA\u00daJO, M. T. DE. Pol\u00edtica de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: guia pr\u00e1tico para elabora\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o. 2a ed. Rio de Janeiro: Editora Ci\u00eancia Moderna Ltda., 2008.<\/p>BEAL, A. Seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: princ\u00edpios e melhores pr\u00e1ticas para a prote\u00e7\u00e3o dos ativos de informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIAS, C. Seguran\u00e7a e auditoria da tecnologia da informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2000<\/p>DOWLAND, P. et al. Security Management, Integrity, and Internal Control in Information Systems. Boston, MA : International Federation for Information Processing, 2005. EBOOK Springer. Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/0-387-31167-X <\/p>FONTES, E. Seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: o usu\u00e1rio faz a diferen\u00e7a. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006. <\/p>IMONIANA, J. O. Auditoria de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2005. <\/p>SORDI, J. O. DE; MEIRELES, M. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o: uma abordagem interativa. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIANA RODRIGUES GOMES DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os aspectos conceituais introdut\u00f3rios da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o em sua concep\u00e7\u00e3o hist\u00f3rico-epistemol\u00f3gica, e seu espectro de atua\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender aspectos de redes de computadores e suas vulnerabilidades; <\/p>Reconhecer os quesitos de seguranc?a da informac?a?o;<\/p>Avaliar o impacto das falhas de seguranc?a da informac?a?o em nego?cios digitais; <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/ Tutoria: A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. Material did\u00e1tico: O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas. MINIST\u00c9RIO DA EDUCA\u00c7\u00c3O UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1 SETOR DE CI\u00caNCIAS SOCIAIS E APLICADAS GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O - PRESENCIAL - CURITIBA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1 (571) - Rua XV de Novembro, 1299 - Centro - Curitiba - Paran\u00e1 - Brasil - CEP 80060-000 Ato Autorizativo: Decreto-Lei N\u00ba 9.323 de 6 de junho de 1946, publicado no DOU de 06\/06\/1946 Recredenciamento: Portaria N\u00ba 905 de 17 de agosto de 2016, publicado no DOU de 18\/08\/2016 GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O - Presencial - Curitiba - Av. Loth\u00e1rio Meissner - Jardim Bot\u00e2nico - Curitiba - Paran\u00e1 - Brasil - CEP 80210-170 Telefone do Curso: (41) 3360-4344, E-mail: gestinf@ufpr.br https:\/\/siga.ufpr.br\/siga\/visitante\/autenticacao.jsp - C\u00f3digo para autentica\u00e7\u00e3o: 9LuZSI0Nl Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742. Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a u t i l i z a \u00e7 \u00e3 o d a p l a t a f o r m a , r e c o m e n d a - s e v i s u a l i z a r ' C o n h e \u00e7 a a U F P R V i r t u a l ' : http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737. Frequ\u00eancia: A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12. Materiais: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f \u00ed s i c o s . O s d i s c e n t e s p o d e m h a b i l i t a r o u s o d o p o r t a l \\\" M i n h a B i b l i o t e c a \\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira: <\/p> <\/p>Nota 1 (60 pontos): Prova (escrita, individual e sem consulta) <\/p>Nota 2 (30 pontos): <\/p>Nota 3 (10): Atividades EAD. <\/p>Nota Final: A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2 e a Nota 3. <\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de <\/p>40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia. <\/p> <\/p>Exame final da disciplina: 10\/07\/ 2025 \u00e0s 9h30. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERREIRA, F. N. F. Seguranc?a da Informac?a?o<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Cie?ncia Moderna Ltda., 2003. <\/p>FERREIRA, F. N. F.; ARAU?JO, M. T. DE. Poli?tica de seguranc?a da informac?a?o<\/strong>: guia pra?tico para elaborac?a?o e implementac?a?o. 2a ed. Rio de Janeiro: Editora Cie?ncia Moderna Ltda., 2008. <\/p>BEAL, A. Seguranc?a da informac?a?o<\/strong>: princi?pios e melhores pra?ticas para a protec?a?o dos ativos de informac?a?o nas organizac?o?es. Sa?o Paulo: Atlas, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIAC?A?O BRASILEIRA DE NORMAS TE?CNICAS. NBR 27002<\/strong>: Tecnologia da informac?a?o: Te?cnicas de seguranc?a: Co?digo de pra?tica para controles de seguranc?a da informac?a?o. Rio de Janeiro, 2013. <\/p>BRASIL. Preside?ncia da Repu?blica. Gabinete de Seguranc?a Institucional. Departamento de Seguranc?a da Informac?a?o e Comunicac?o?es. NC03\/IN01<\/strong>: diretrizes para elaborac?a?o de poli?tica de seguranc?a da informac?a?o e comunicac?o?es nos o?rga?os da administrac?a?o pu?blica federal. Brasi?lia, 2009. <\/p>BRASIL. Principais aspectos da lei de acesso a? informac?a?o<\/strong>. Disponi?vel em: http:\/\/www. acessoainformacao.gov.br\/assuntos\/conheca-seu-direito\/principais-aspectos. Acesso em: 2 fev. 2025.<\/p>FONTES, E. Seguranc?a da informac?a?o<\/strong>: o usua?rio faz a diferenc?a. Sa?o Paulo: Saraiva, 2006.<\/p>IMONIANA, J. O. Auditoria de Sistemas de Informac?a?o<\/strong>. Sa?o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>MITNICK, Kevin; SIMON, William L. A arte de invadir<\/strong>: as verdadeiras histo?rias por tra?s das ac?o?es de hackers<\/i>, intrusos e criminosos eletro?nicos. Sa?o Paulo: Pretince-Hall, 2006. <\/p>NAKAMURA, Emi?lio. Seguranc?a de redes em ambientes cooperativos<\/strong>. Sa?o Paulo: Novatec, 2010 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:492.5pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">Aula <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">Data <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">CH <\/strong><\/p>presencial <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">CH EAD <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">Total <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">Tipo de aula <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Conte\u00fado <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:84.15pt;\\\">Metodologia <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:24.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">1 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\"> 12\/03\/2025<\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o dos alunos. <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:84.15pt;\\\">Atividades organizadas pelos gestores.<\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:24.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\"> 19\/03\/2025<\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Primeiros contatos e contextualiza\u00e7\u00e3o: <\/p>apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ante conceitos e preceitos preliminares, bem como do plano de aula e as formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e atividade. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">26\/03\/2025 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Tecnologias para informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es. Informa\u00e7\u00e3o como um ativo organizacional. Princ\u00edpios da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">4 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">02\/04\/2025 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Pol\u00edticas de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o. Lei de Acesso \u00e0 Informa\u00e7\u00e3o. <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">5 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">04\/04\/2025 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Riscos e Amea\u00e7as. Autentica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio. Autoriza\u00e7\u00e3o e Auditoria. <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">6 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">19\/04\/2025 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Atividade EAD.<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">7 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">26\/04\/\/2024 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Planejamento de um ataque e a Engenharia Social. <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">8 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">03\/05\/2025 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> Apresenta\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">9 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">10\/05\/2025 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">10 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">17\/05\/2024 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Atividade EAD<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">24\/05\/2024<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Normas da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o. Gest\u00e3o de projetos e a seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o. Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados.<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">12 <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">01\/06\/2025 <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Atividade EAD<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">07\/06\/2025 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">14 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">14\/06\/2025 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Fechamento da disciplina, devolutiva acerca das avalia\u00e7\u00f5es dissertativa e sem consulta. <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">21\/06\/2025<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Revis\u00e3o e Plant\u00e3o de d\u00favidas.<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">-<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> Exame final da disciplina: 12\/07\/2025 \u00e0s 9h30. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN225 - TECNOLOGIAS PARA APOIO \u00c0 TOMADA DE DECIS\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BELL, David E.; RAIFFA, H.; TVERSKY, A. Decision making: descriptive, normative, and prescriptive interactions. Cambridge: Cambridge University Press, 1999. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.jstor.org\/stable\/2393402\\\">https:\/\/www.jstor.org\/stable\/2393402<\/a>>. Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>KOBLITZ, A. Simon e a racionalidade limitada. Economia e Desenvolvimento, Recife (PE), v. 7, n. 2, 2008. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufpb.br\/index.php\/economia\/article\/view\/4864\\\">https:\/\/periodicos.ufpb.br\/index.php\/economia\/article\/view\/4864<\/a>> Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>SILVA, R. A. da, et al. O Uso do Business Intelligence (BI) em sistemas de apoio \u00e0 tomada de decis\u00e3o Estrat\u00e9gica. Revista GEINTEC, Vol. 6\/n. 1\/ p.2780-2798, 2016. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.revistageintec.net\/index.php\/revista\/article\/view\/726\\\">https:\/\/www.revistageintec.net\/index.php\/revista\/article\/view\/726<\/a>> Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>PEREIRA, C.; SCALETSKY, C. Constru\u00e7\u00e3o de Cen\u00e1rios como um recurso de apoio a tomada de decis\u00e3o nos processos de projetos audiovisuais. VIII SULDESIGN, 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/www.repositorio.jesuita.org.br\/handle\/UNISINOS\/6650\\\">http:\/\/www.repositorio.jesuita.org.br\/handle\/UNISINOS\/6650<\/a>> Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>PAIVA, J.; ALVES, A. A ESTAT\u00cdSTICA COMO FERRAMENTA PARA A TOMADA DE DECIS\u00c3O: um enfoque computacional no IBM SPSS Software. Revista UilPS, v.3, n. 2, 2015. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/revistas.rcaap.pt\/uiips\/article\/view\/14349\\\">https:\/\/revistas.rcaap.pt\/uiips\/article\/view\/14349<\/a>> Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>Os materiais sobre simula\u00e7\u00e3o de processos usando o Arena, v\u00eddeos e afins, bem como quaisquer outros materiais pertinentes ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual e\/ou Teams pertinente \u00e0 disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOSE MARCELO ALMEIDA PRADO CESTARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver a capacidade de implementa\u00e7\u00e3o de modelos que representam processos decis\u00f3rios empregando tecnologias de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar os alunos a:<\/p><ul><li>Compreender a din\u00e2mica do processo de decis\u00e3o.<\/li><li>Dominar o uso de tecnologias de informa\u00e7\u00e3o no contexto de decis\u00f5es organizacionais.<\/li><li>Modelar processos decis\u00f3rios empregando tecnologias de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Simular modelos de processos e comparar seu desempenho conforme algumas caracter\u00edsticas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Exposi\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica de introdu\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado (discuss\u00f5es entre orientadores e alunos), acompanhada de atividades relacionadas com fazer pesquisa no ambiente profissional. Leituras reflexivas e debates de ideias durante discuss\u00f5es entre orientadores e alunos. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos de ensino: computador, recursos audiovisuais, ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o na Internet, UFPR Virtual, Confer\u00eancia Web da RNP, Microsoft 365 no Teams outros que ser\u00e3o agregados \u00e0 especificidade da Disciplina. <\/p>Tendo como refer\u00eancia tamb\u00e9m a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE e a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 44\/2020-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: <\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o. Plataforma UFPR Virtual: <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">www.ufprvirtual.ufpr.br<\/a>.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, quem \u00e9 o respons\u00e1vel por acompanhar todas as atividades, presenciais ou \u00e0 dist\u00e2ncia, estabelecer prazos para sua realiza\u00e7\u00e3o, avaliar e fornecer feedbacks sobre a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico) e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recurso multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES.<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O professor da disciplina se coloca \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem;<\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme entrega de atividades ass\u00edncronas.<\/strong><\/li><\/ul>Simula\u00e7\u00e3o de processos:<\/strong> no que tange os aspectos da simula\u00e7\u00e3o automatizada dos processos, ser\u00e1 abordada modelagem de processos a fim de construir processos utilizando a ferramenta de automatiza\u00e7\u00e3o e simula\u00e7\u00e3o de filas\/cargas. Para tanto se far\u00e1 necess\u00e1rio o uso da ferramenta (software) Rockwell Arena (vers\u00e3o gratuita).<\/strong> - <a href=\\\"https:\/\/www.rockwellautomation.com\/pt-br\/products\/software\/arena-simulation\/buying-options\/download.html\\\">https:\/\/www.rockwellautomation.com\/pt-br\/products\/software\/arena-simulation\/buying-options\/download.html<\/a> (acesso em 27\/04\/2022). Importante: sugere-se que os alunos j\u00e1 instalem a ferramenta antes do in\u00edcio da disciplina. <\/strong>Tamb\u00e9m \u00e9 necess\u00e1rio fazer uma instala\u00e7\u00e3o complementar do Crystal Reports: ao se descompactar o arquivo zip da instala\u00e7\u00e3o do Arena, navegue at\u00e9 o diret\u00f3rio \\\"Media Image\\\" --> \\\"Redist\\\" --> Crystal. Execute o arquivo \\\"CRRUntime\\\" para que tamb\u00e9m seja instalado o visualizador de relat\u00f3rios Rockwell Arena.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das duas notas) ser\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia das atividades (AT) realizadas no AVA (conforme solicitado).<\/li><li>Ser\u00e3o atividades com respostas objetivas e\/ou discursivas com justificativas. A quantidade de atividades (ATs) e de quest\u00f5es\/itens em cada atividade podem variar.<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das avalia\u00e7\u00f5es (AV). Trabalho e\/ou prova. Pode ser uma ou mais avalia\u00e7\u00f5es (de momento apenas uma est\u00e1 agendada).<\/li><\/ol>M\u00e9dia Final = (m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades + m\u00e9dia aritm\u00e9tica das avalia\u00e7\u00f5es )\/ 2.<\/p>Onde i<\/i> \u00e9 um contador e x<\/i> \u00e9 a quantidade de atividades da disciplina. AT<\/i> \u00e9 sigla para Atividade e AV <\/i>\u00e9 sigla para Avalia\u00e7\u00e3o.<\/i><\/p>As frequ\u00eancias no AVA ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades e avalia\u00e7\u00f5es propostas. A n\u00e3o entrega de 25% ou mais das atividades e avalia\u00e7\u00f5es previstas implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia. Haver\u00e1 aproximadamente entre 7 e 10 atividades.<\/p>Trabalhos, avalia\u00e7\u00f5es, atividades e\/ou quest\u00f5es com caracter\u00edsticas descritivas ser\u00e3o avaliadas conforme os seguintes itens:<\/p><ul><li>profundidade na abordagem do tema;<\/li><li>qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico;<\/li><li>contextualiza\u00e7\u00e3o do tema na \u00e1rea de interesse;<\/li><li>explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo em quest\u00e3o;<\/li><li>exemplifica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e contextualizadas do tema;<\/li><li>an\u00e1lises dos resultados obtidos;<\/li><li>criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/li><li>desempenho individual e coletivo dos membros da equipe durante a apresenta\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>As frequ\u00eancias no AVA ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades e avalia\u00e7\u00f5es propostas.<\/p>O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/p>N\u00c3O HAVER\u00c1 CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA PARA OS ENCONTROS S\u00cdNCRONOS.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: RENDER, B.; STAIR JR, R. M; HANNA, M. (2010). An\u00e1lise Quantitativa para Administra\u00e7\u00e3o. Grupo A. Porto Alegre: Bookman, 2010. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/books\/9788577806676\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/books\/9788577806676<\/a> Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>LACHTERMACHER, G. (2016) Pesquisa Operacional na tomada de decis\u00e3o. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o<\/i>. Grupo GEN. Modelagem em Excel. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/books\/9788521630494\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/books\/9788521630494<\/a>>. Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>MORITIZ, G. O.; PEREIRA, M. F. Processo decis\u00f3rio. Florian\u00f3polis: SEAD\/UFSC, 2006. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/somente-leitura\/EaDADM\/UAB3_2013-2\/Modulo_5\/Processo%20decisorio\/material_didatico\/Processo%20Decisorio%20UAB%203ed-alterado.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/somente-leitura\/EaDADM\/UAB3_2013-2\/Modulo_5\/Processo%20decisorio\/material_didatico\/Processo%20Decisorio%20UAB%203ed-alterado.pdf<\/a>>. Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BELL, David E.; RAIFFA, H.; TVERSKY, A. Decision making: descriptive, normative, and prescriptive interactions. Cambridge: Cambridge University Press, 1999. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.jstor.org\/stable\/2393402\\\">https:\/\/www.jstor.org\/stable\/2393402<\/a>>. Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>KOBLITZ, A. Simon e a racionalidade limitada. Economia e Desenvolvimento, Recife (PE), v. 7, n. 2, 2008. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufpb.br\/index.php\/economia\/article\/view\/4864\\\">https:\/\/periodicos.ufpb.br\/index.php\/economia\/article\/view\/4864<\/a>> Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>SILVA, R. A. da, et al. O Uso do Business Intelligence (BI) em sistemas de apoio \u00e0 tomada de decis\u00e3o Estrat\u00e9gica. Revista GEINTEC, Vol. 6\/n. 1\/ p.2780-2798, 2016. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.revistageintec.net\/index.php\/revista\/article\/view\/726\\\">https:\/\/www.revistageintec.net\/index.php\/revista\/article\/view\/726<\/a>> Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>PEREIRA, C.; SCALETSKY, C. Constru\u00e7\u00e3o de Cen\u00e1rios como um recurso de apoio a tomada de decis\u00e3o nos processos de projetos audiovisuais. VIII SULDESIGN, 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/www.repositorio.jesuita.org.br\/handle\/UNISINOS\/6650\\\">http:\/\/www.repositorio.jesuita.org.br\/handle\/UNISINOS\/6650<\/a>> Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>PAIVA, J.; ALVES, A. A ESTAT\u00cdSTICA COMO FERRAMENTA PARA A TOMADA DE DECIS\u00c3O: um enfoque computacional no IBM SPSS Software. Revista UilPS, v.3, n. 2, 2015. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/revistas.rcaap.pt\/uiips\/article\/view\/14349\\\">https:\/\/revistas.rcaap.pt\/uiips\/article\/view\/14349<\/a>> Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>Os materiais sobre simula\u00e7\u00e3o de processos usando o Arena, v\u00eddeos e afins, bem como quaisquer outros materiais pertinentes ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual e\/ou Teams pertinente \u00e0 disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN171 - SISTEMAS DE INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBERTIN, A. L. Com\u00e9rcio eletr\u00f4nico : modelo, aspectos e contribui\u00e7\u00f5es de sua aplica\u00e7\u00e3o. 5\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004.<\/p>BALTZAN, Paige.; PHILLIPS, Amy. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o . Porto Alegre: Grupo A, 2012. Dispon\u00edvelem:https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580550764\/.<\/p>CRUZ, T. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais: tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e a empresa do s\u00e9culo XXI. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000.<\/p>OLIVEIRA, D. de P. R. de. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais: estrat\u00e9gicas, t\u00e1ticas, operacionais. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>REZENDE, D. A. Planejamento de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>O'BRIEN, James. A.; MARAKAS, George. M. Administra\u00e7\u00e3o de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o . Porto Alegre: Grupo A, 2012. Dispon\u00edvel em:https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580551112\/.<\/p>TURBAN, Efraim.; VOLONINO, Linda. Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o para Gest\u00e3o . Porto Alegre: Grupo A, 2013. Dispon\u00edvel em:https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600160\/.<\/p>QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal, V. 31, n. 5,2021.DOI: https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.12362<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIANE RITTA COELHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades e conhecimentos sobre sistemas de informa\u00e7\u00e3o, seus fundamentos e aplicabilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os conceitos b\u00e1sicos e caracter\u00edsticas de sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Identificar os tipos de sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Reconhecer a aplicabilidade de sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Desenvolver habilidades anal\u00edticas e de resolu\u00e7\u00e3o de problemas que envolvam sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas e debates em rela\u00e7\u00e3o aos aspectos te\u00f3ricos. Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos decasos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal doaluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>Sistema de Comunicac?a?o : Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e e-mail institucional da professora(taianecoelho@ufpr.br)<\/p>Tutoria : As atividades no Moodle tera?o a supervisa? o do professor da disciplina. A tutoria preve? a orientac?a?o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrate?gia, verificac?a?o de prazos, resposta de du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?\u00e3o da disciplina.<\/p>Material dida?tico : No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada. Ale? m deste documento, na plataforma tambe?m esta? o disponi?veis materiais dida?ticos identificados como instruc?o?es do mo?dulo (pa?gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em perio?dicos); e vi?deos (link para visualizac?a?o de material audiovisual em plataformas como Youtube).<\/p>Suporte te?cnico: Eventuais problemas no Moodle devera? o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, enta?o, ao administrador da plataforma, em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860.<\/p>Ambientac?\u00e3o: o curso de Gesta? o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa? o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam du?vidas sobre autilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0.<\/p>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/p>Forma de oferta: presencial com 20% em EaD<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de atividades realizadas no Ambiente Virtual e uma avalia\u00e7\u00e3o final. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito apartir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe (E) e nas avalia\u00e7\u00f5es individuais (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos.<\/p>Conceito = (((E1 + E2 + ... En)\/n) + P)\/2), sendo n o n\u00famero de atividades<\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a100 para cada atividade (En e P).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LAUDON, K. LAUDON, J. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o Gerenciais. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2007.<\/p>FURLAN, J. Modelagem de Neg\u00f3cios \u2013 Arquivo em PDF cedido p\/ autor. Dispon\u00edvel no Moodle.<\/p>ALBERTIN, A. L. Administra\u00e7\u00e3o de inform\u00e1tica: fun\u00e7\u00f5es e fatores cr\u00edticos de sucesso. 4\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBERTIN, A. L. Com\u00e9rcio eletr\u00f4nico : modelo, aspectos e contribui\u00e7\u00f5es de sua aplica\u00e7\u00e3o. 5\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004.<\/p>BALTZAN, Paige.; PHILLIPS, Amy. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o . Porto Alegre: Grupo A, 2012. Dispon\u00edvelem:https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580550764\/.<\/p>CRUZ, T. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais: tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e a empresa do s\u00e9culo XXI. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000.<\/p>OLIVEIRA, D. de P. R. de. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais: estrat\u00e9gicas, t\u00e1ticas, operacionais. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>REZENDE, D. A. Planejamento de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>O'BRIEN, James. A.; MARAKAS, George. M. Administra\u00e7\u00e3o de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o . Porto Alegre: Grupo A, 2012. Dispon\u00edvel em:https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580551112\/.<\/p>TURBAN, Efraim.; VOLONINO, Linda. Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o para Gest\u00e3o . Porto Alegre: Grupo A, 2013. Dispon\u00edvel em:https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600160\/.<\/p>QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal, V. 31, n. 5,2021.DOI: https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.12362<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LOUREN\u00c7A SANTIAGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades e conhecimentos sobre sistemas de informa\u00e7\u00e3o, seus fundamentos e aplicabilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender os conceitos b\u00e1sicos e caracter\u00edsticas de sistemas de informa\u00e7\u00e3o; <\/p>- Identificar os tipos de sistemas de informa\u00e7\u00e3o; <\/p>- Reconhecer a aplicabilidade de sistemas de informa\u00e7\u00e3o; <\/p>- Desenvolver habilidades anal\u00edticas e de resolu\u00e7\u00e3o de problemas que envolvam sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, leituras, pesquisas, estudo de caso, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3rum, exerc\u00edcios diversos. <\/p>Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e e-mail institucional da professora (lourenca.santiago@ufpr.br)<\/p>Tutoria: As atividades no Moodle ter\u00e3o a supervis\u00e3o da professora da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>Material did\u00e1tico: ser\u00e1 disponibilizado no moodle o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada. Al\u00e9m deste documento, na plataforma tamb\u00e9m est\u00e3o dispon\u00edveis materiais did\u00e1ticos identificados como instru\u00e7\u00f5es do m\u00f3dulo (p\u00e1gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em peri\u00f3dicos); e v\u00eddeos (link para visualiza\u00e7\u00e3o de material audiovisual em plataformas como Youtube). <\/p>Suporte t\u00e9cnico: Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, ent\u00e3o, ao administrador da plataforma, em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0.<\/p>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Misto (Individual e coletivo)<\/p><ol><li>Atividades Individuais e em grupo: nas aulas ser\u00e3o propostas na forma de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, estudos de caos.<\/li><li>Ser\u00e1 proposto pesquisas\/trabalho de campo que possibilite aprofundar o conte\u00fado trabalhado em sala de aula.<\/li><\/ol>No \u00e2mbito coletivo<\/p><ol><li>Trabalho em grupo, com entrega de trabalho escrito e apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula.<\/li><\/ol>No \u00e2mbito individual<\/p><ol><li>Prova<\/li><\/ol>A nota final resultar\u00e1 da somat\u00f3ria Atividades realizadas em sala de aula (20%) + Trabalho em grupo (30%) + Prova (50%)<\/strong><\/p> A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame.<\/li><li>As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. <\/strong>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o<\/strong> por frequ\u00eancia.<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: O'BRIEN, James A. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o: uma introdu\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, SP: McGraw-Hill, 2007. xxii, 537 p.<\/p>OLIVEIRA, D. de P. R. de. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais: <\/strong>estrat\u00e9gicas, t\u00e1ticas, operacionais. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>REZENDE, D. A. Planejamento de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>SANTOS, Gildenir Carolino; SHINTAKU, Milton (org.). Ecossistemas e inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas: da constru\u00e7\u00e3o \u00e0s boas pr\u00e1ticas. 1.ed. Campinas, SP; Bras\u00edlia, DF: UNICAMP\/BCCL: IBICT, 2022. 375p, il, 27cm.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BABRBOSA, Denis Borges, et al. Barbosa. Propriedade Intelectual no S\u00e9culo XXI, Estudos de Direito. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2009. <\/p>BLASI, Gabriel. A Propriedade Industrial. Rio de Janeiro: Editora Forense, 2010.<\/p>Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, CNCA. Derecho de autor.Lla protecci\u00f3n de la creaci\u00f3n and cnca refer\u00eancia. Chile. 2017. Dispon\u00edvel em:< guia-derecho-autor-proteccion[1]creacion.pdf (cultura.gob.cl)> Acesso em 27 de Agosto de 2022.<\/p>MACEDO, Maria Fernanda Gon\u00e7alves. Patentes, Pesquisa & Desenvolvimento : Um manual de propriedade intelectual. \u2013 Primeira Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro. FIOCRUZ \u2013 2000. <\/p>TACHINARDI, Maria Helena. A Guerra das Patentes - Conflito Brasil X EUA Sobre Propriedade Intelectual. Editora Paz e Terra. 1993. JUNGMANN, Diana de Mello. Inova\u00e7\u00e3o e propriedade intelectual: guia para o docente. Bras\u00edlia: SENAI, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANO HEITOR GALLEGOS MARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades e conhecimentos sobre sistemas de informa\u00e7\u00e3o, seus fundamentos e aplicabilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender os conceitos b\u00e1sicos e caracter\u00edsticas de sistemas de informa\u00e7\u00e3o; <\/p>- Identificar os tipos de sistemas de informa\u00e7\u00e3o; <\/p>- Reconhecer a aplicabilidade de sistemas de informa\u00e7\u00e3o; <\/p>- Desenvolver habilidades anal\u00edticas e de resolu\u00e7\u00e3o de problemas que envolvam sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas.<\/li><li>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas e sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR Virtual), e no Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e UFPR Virtual.<\/li><li>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no UFPR Virtual da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares.<\/li><li>Como uma estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, todas as d\u00favidas dever\u00e3o ser postadas nos respectivos f\u00f3runs, no UFPR Virtual, de forma que o professor possa compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de quest\u00e3o individual, ser\u00e1 utilizado o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do AVA.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das duas notas) ser\u00e3o:<\/p><ol><li>AV1: Avalia\u00e7\u00e3o 01<\/li><li>AV2: Avalia\u00e7\u00e3o 02<\/li><li>TF: Trabalho Final<\/li><\/ol>M\u00c9DIA FINAL = (AV1 0,3) + (AV2 0,3) + (TF * 0,4)<\/strong><\/p>As frequ\u00eancias no AVA ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades e avalia\u00e7\u00f5es propostas.<\/p>O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>LAUDON, K. LAUDON, J. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o Gerenciais<\/strong>. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2007.<\/li><li>BALTZAN, Paige.; PHILLIPS, Amy. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Grupo A, 2012. Dispon\u00edvel em:https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580550764\/. Acesso em 22\/12\/2023.<\/li><li>ALBERTIN, A. L. Administra\u00e7\u00e3o de inform\u00e1tica<\/strong>: fun\u00e7\u00f5es e fatores cr\u00edticos de sucesso. 4\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>O'BRIEN, James. A.; MARAKAS, George. M. Administra\u00e7\u00e3o de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Grupo A, 2012. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580551112\/. Acesso em 22\/12\/2023.<\/li><li>TURBAN, Efraim.; VOLONINO, Linda. Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o para Gest\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Grupo A, 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600160\/. Acesso em 22\/12\/2023.<\/li><li>QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal<\/strong>, V. 31, n. 5, 2021.DOI: https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.12362. Acesso em 22\/12\/2023.<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIANE RITTA COELHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades e conhecimentos sobre sistemas de informa\u00e7\u00e3o, seus fundamentos e aplicabilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os conceitos fundamentais relacionados aos sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Desenvolver vis\u00e3o geral dos sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Identificar os tipos de sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Reconhecer a aplicabilidade de sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Desenvolver habilidades anal\u00edticas e de resolu\u00e7\u00e3o de problemas que envolvam sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no Ambiente Virtual de Aprendizgem (UFPR Virtual) da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Como uma estrate?gia de comunicac?a?o, todas as du?vidas devera?o ser postadas nos respectivos fo?runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de questa?o individual, sera?utilizado o sistema de comunicac?a?o de usua?rio do AVA. <\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/p> <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: <\/p>Sistema de Comunicac?a?o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e-mail institucional taianecoelho@ufpr.br <\/p>Tutoria: As atividades no Moodle tera?o a supervisa?o do professor da disciplina. A tutoria preve? a orientac?a?o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrate?gia, verificac?a?o de prazos, resposta de du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina. <\/p>Material dida?tico: No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. Ale?m deste documento, na plataforma tambe?m esta?o disponi?veis materiais dida?ticos identificados como instruc?o?es do mo?dulo (pa?gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em perio?dicos); e vi?deos (link para visualizac?a?o de material audiovisual em plataformas como Youtube). <\/p>Suporte te?cnico: Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, enta?o, ao administrador da plataforma, em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860. <\/p>Ambientac?a?o: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve?a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam <\/p>du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0. <\/p>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta. <\/p> <\/p>ATIVIDADES EXTENSIONISTA<\/p>Pretende-se realizar eventos de extens\u00e3o durante o andamento da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe (E) e nas avalia\u00e7\u00f5es individuais (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos. <\/p>Conceito = (((E1 + E2 + ... En)\/n) + P)\/n), sendo n o n\u00famero de atividades <\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade. <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. <\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. <\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LAUDON, K. LAUDON, J. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o Gerenciais<\/strong>. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2007.<\/p>O'BRIEN, James A. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: uma introdu\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, SP: McGraw-Hill, 2007. xxii, 537 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8586804770 (broch.).<\/p>SILVA, K\u00e1tia C N.; BARBOSA, Cristiano; JR., Ramiro S C. Sistemas de informa\u00e7\u00f5es gerenciais<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2019. E-book.<\/i> ISBN 9786581492069. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492069\/. Acesso em: 09 jun. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBERTIN, A. L. Com\u00e9rcio eletr\u00f4nico<\/strong>: modelo, aspectos e contribui\u00e7\u00f5es de sua aplica\u00e7\u00e3o. 5\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004.<\/p>CAVALCANTI, C.F.M. BUSINESS INTELLIGENCE APLICADO \u00c0 GEST\u00c3O DE SERVI\u00c7OS DE TECNOLOGIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O: estudo de caso aplicado a gest\u00e3o de chamados. (monografia). Dispon\u00edvel em: <https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/45544\/CAIO%20FABIO%20MARQUES%20CAVALCANTI.pdf?sequence=1&isAllowed=y><\/p>QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal, V. 31, n. 5, 2021.DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236\\\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236<\/a><\/p>OLIVEIRA, D. de P. R. de. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais:<\/strong> estrat\u00e9gicas, t\u00e1ticas, operacionais. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>REZENDE, D. A. Planejamento de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: ALBERTIN, A. L. Com\u00e9rcio eletr\u00f4nico<\/strong>: modelo, aspectos e contribui\u00e7\u00f5es de sua aplica\u00e7\u00e3o. 5\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004.<\/p>LAUDON, K.; TRAVER, C.G. E-Commerce: business, technology, society. 14.ed. Londres: Pearson, 2018.<\/p>MANNURU, N.; R.; et al. Artificial intelligence in developing countries: The impact of generative artificial intelligence (AI) technologies for development. Information Development, vol.0, n. 0, pp.1-19, 2023. DOI: 10.1177\/02666669231200628 <\/p>McCARTNEY, A. As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas da Gartner para 2024. Gartner, 2023. Dispon\u00edvel em: As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas estrat\u00e9gicas para 2024 (gartner.com.br).<\/p>NASCIMENTO, A.; MEIRELLES, F. An Artificial Intelligence Adoption Intention Model (AI2M) inspired by UTAUT. In ISLA 2022 Proceeding, AISeL, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/aisel.aisnet.org\/isla2022 <\/p>QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal, V. 31, n. 5, 2021.DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236\\\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236<\/a><\/p>OLIVEIRA, D. de P. R. de. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais:<\/strong> estrat\u00e9gicas, t\u00e1ticas, operacionais. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>RAINER JR, K; CEGIELSKI, C. G.?Introdu\u00e7\u00e3o a Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Grupo GEN, 2015. <\/p>REZENDE, D. A. Planejamento de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN182 - INFORMA\u00c7\u00c3O E ESTRAT\u00c9GIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARNEY, J.; HESTERLY, W. Administra\u00e7\u00e3o Estrat\u00e9gica e Vantagem Competitiva<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008. (14 exemplares)<\/p>JOHNSON, G.; SCHOLES, K.; WHITTINGTON, R. Fundamentos da estrat\u00e9gia<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577808007\/pageid\/1<\/p>MINTZBERG, Henry et al. Saf\u00e1ri de estrat\u00e9gia<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2000. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577807437\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577807437\/pageid\/0<\/a><\/p>MINTZBERG, Henry. O processo da estrat\u00e9gia: <\/strong>conceitos, contextos e casos selecionados. 4. ed Porto Alegre: Bookman, 2006. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577800605\/pageid\/0<\/p>OLIVEIRA, D. Planejamento estrat\u00e9gico<\/strong>: Conceitos, metodologia, pr\u00e1ticas. 34.ed. S. Paulo: Atlas, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597016840\/epubcfi\/6\/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcover]!\/4<\/p>STAREC; E. Gomes; J. Chaves (Org.). Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica da Informa\u00e7\u00e3o e Intelig\u00eancia Competitiva<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. Saraiva. 2006.<\/p>THOMPSON Jr., A. A.; STRICKLAND III, A. J. Administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica<\/strong>. Porto Alegre: AMGH 2011. . Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788580550054\/pages\/recent<\/p>PETTIGREW, A.; THOMAS, H.; WHITTINGTON, R. Handbook of strategy and management.<\/strong> London : Sage, 2006. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIANE RITTA COELHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos e provocar sua reflex\u00e3o sobre os conceitos de administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica, no planejamento, na elabora\u00e7\u00e3o, implanta\u00e7\u00e3o e controle do plano estrat\u00e9gico, apoiado na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os conceitos b\u00e1sicos de estrat\u00e9gia;<\/li><li>Assimilar conceitos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos sobre planejamento estrat\u00e9gico;<\/li><li>Compreender o posicionamento estrat\u00e9gico e a vis\u00e3o baseada em recursos.<\/li><li>Desenvolver habilidades anal\u00edticas e de resolu\u00e7\u00e3o de problemas que envolvam a gest\u00e3o estrat\u00e9gica;<\/li><li>Exercitar os conceitos sobre planejamento, coordena\u00e7\u00e3o e controle do processo estrat\u00e9gico na organiza\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no Ambiente Virtual de Aprendizgem (UFPR Virtual) da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. <\/p>Como uma estrate?gia de comunicac?a?o, todas as du?vidas devera?o ser postadas nos respectivos fo?runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de questa?o individual, sera? utilizado o sistema de comunicac?a?o de usua?rio do AVA.<\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS<\/strong><\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>Sistema de Comunicac?a?o<\/strong>: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e e-mail taianecoelho@ufpr.br<\/p>Tutoria<\/strong>: As atividades no Moodle tera?o a supervisa?o do professor da disciplina. A tutoria preve? a orientac?a?o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrate?gia, verificac?a?o de prazos, resposta de du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina.<\/p>Material dida?tico<\/strong>: No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. Ale?m deste documento, na plataforma tambe?m esta?o disponi?veis materiais dida?ticos identificados como instruc?o?es do mo?dulo (pa?gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em perio?dicos); e vi?deos (link para visualizac?a?o de material audiovisual em plataformas como Youtube).<\/p>Suporte te?cnico<\/strong>: Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, enta?o, ao administrador da plataforma, em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860<\/a>.<\/p>Ambientac?a?o<\/strong>: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/p>Freque?ncia<\/strong>: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe (E) e nas avalia\u00e7\u00f5es individuais (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos.<\/p>Conceito = (((E1 + E2 + ... En)\/n) + P)\/n), sendo n o n\u00famero de atividades<\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade.<\/p>O controle de frequ\u00eancias ser\u00e1 por meio de chamada em sala de aula para as atividades presenciais e por meio da entrega de atividades no prazo para as atividades em EaD.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HITT, M. IRELAND; R. HOSKISSON, R. Administra\u00e7\u00e3o Estrat\u00e9gica<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2008.<\/p>JOHNSON, G.; SCHOLES, K.; WHITTINGTON, R. Explorando a Estrat\u00e9gia Corporativa<\/strong>: Texto e casos. 7. Ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.<\/p>PORTER, M. E. Estrat\u00e9gia competitiva<\/strong>. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARNEY, J.; HESTERLY, W. Administra\u00e7\u00e3o Estrat\u00e9gica e Vantagem Competitiva<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008. (14 exemplares)<\/p>JOHNSON, G.; SCHOLES, K.; WHITTINGTON, R. Fundamentos da estrat\u00e9gia<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577808007\/pageid\/1<\/p>MINTZBERG, Henry et al. Saf\u00e1ri de estrat\u00e9gia<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2000. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577807437\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577807437\/pageid\/0<\/a><\/p>MINTZBERG, Henry. O processo da estrat\u00e9gia: <\/strong>conceitos, contextos e casos selecionados. 4. ed Porto Alegre: Bookman, 2006. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577800605\/pageid\/0<\/p>OLIVEIRA, D. Planejamento estrat\u00e9gico<\/strong>: Conceitos, metodologia, pr\u00e1ticas. 34.ed. S. Paulo: Atlas, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597016840\/epubcfi\/6\/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcover]!\/4<\/p>STAREC; E. Gomes; J. Chaves (Org.). Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica da Informa\u00e7\u00e3o e Intelig\u00eancia Competitiva<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. Saraiva. 2006.<\/p>THOMPSON Jr., A. A.; STRICKLAND III, A. J. Administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica<\/strong>. Porto Alegre: AMGH 2011. . Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788580550054\/pages\/recent<\/p>PETTIGREW, A.; THOMAS, H.; WHITTINGTON, R. Handbook of strategy and management.<\/strong> London : Sage, 2006. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver a compet\u00eancia t\u00e9cnica e reflexiva acerca dos conceitos que fundamentam a administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica, sua estrutura\u00e7\u00e3o, implanta\u00e7\u00e3o e controle, bem como materializa\u00e7\u00e3o na forma de plano estrat\u00e9gico, apoiado na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender no\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre o pensamento e o planejamento estrat\u00e9gicos.<\/li><li>Aplicar conceitos e caracter\u00edsticas da estrat\u00e9gia e do planejamento estrat\u00e9gico;<\/li><li>Utilizar ferramentas de identifica\u00e7\u00e3o e diagn\u00f3stico estrat\u00e9gico em ambientes organizacionais;<\/li><li>Associar o papel da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento aos insumos e produtos da administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica;<\/li><li>Elaborar crit\u00e9rios e m\u00e9todos administrativos para o planejamento, coordena\u00e7\u00e3o e controle do processo estrat\u00e9gico na organiza\u00e7\u00e3o sustentado em aspectos informacionais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas expositivas; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; atividades individuais e coletivas em sala de aula e no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais e coletivos.<\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual.<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual e o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Durante o per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina haver\u00e1 acompanhamento continuo das atividades pelo professor e, caso dispon\u00edvel, tamb\u00e9m por um tutor e um monitor da disciplina, de forma a orientar a correta execu\u00e7\u00e3o das atividades, bem como apresentar feedback para as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelas alunas e pelos alunos no AVA<\/p> <\/p>Atividades n\u00e3o presenciais:<\/strong><\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial:<\/strong> a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplando orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Frequ\u00eancia: <\/strong>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de semin\u00e1rio, atividades individuais e em grupo solicitadas pelo docente no decorrer da disciplina. Para o c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e3o considerados: (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades e participa\u00e7\u00e3o individuais e em equipe, (ii) semin\u00e1rio avaliativo e (iii) trabalho final aplicado. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/strong><\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: JOHNSON, G.; SCHOLES, K.; WHITTINGTON, R. Explorando a Estrat\u00e9gia Corporativa<\/strong>: Texto e casos. 7. Ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.<\/p>MCKEOWN, Max. Estrat\u00e9gia: do planejamento \u00e0 execu\u00e7\u00e3o<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2020. E-book. ISBN 9788550805122. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788550805122\/<\/p>MINTZBERG, Henry; AHLSTRAND, Bruce; LAMPEL, Joseph. Safari de estrat\u00e9gia<\/strong>. Porto Alegre, RS: Bookman, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARNEY, Jay B.; KETCHEN JR., David J.; WRIGHT, Mike. Bold Voices and New Opportunities: An Expanded Research Agenda for the Resource-Based View, Journal of Management<\/strong>, Vol. 47, n.. 7, 2021. DOI: 10.1177\/01492063211014276<\/p>KAPLAN, Robert S.; NORTON, David P. Alinhamento - Utilizando o Balanced Scorecard para criar sinergias corporativas<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2017. E-book. ISBN 9786555205152. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555205152\/.<\/p>OLIVEIRA, D. Planejamento estrat\u00e9gico: Conceitos, metodologia, pr\u00e1ticas<\/strong>. 34 ed. Porto Alegre: Grupo GEN, 2018. E-book. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597016840\/<\/p>PORTER, M. E. Estrat\u00e9gia competitiva<\/strong>. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.<\/p>STAREC, Claudio. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, inova\u00e7\u00e3o e intelig\u00eancia competitiva <\/strong>: como transformar a informa\u00e7\u00e3o em vantagem competitiva nas organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2012. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver a compet\u00eancia t\u00e9cnica e reflexiva acerca dos conceitos que fundamentam a administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica, sua estrutura\u00e7\u00e3o, implanta\u00e7\u00e3o e controle, bem como materializa\u00e7\u00e3o na forma de plano estrat\u00e9gico, apoiado na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender no\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre o pensamento e o planejamento estrat\u00e9gicos.<\/li><li>Aplicar conceitos e caracter\u00edsticas da estrat\u00e9gia e do planejamento estrat\u00e9gico;<\/li><li>Utilizar ferramentas de identifica\u00e7\u00e3o e diagn\u00f3stico estrat\u00e9gico em ambientes organizacionais;<\/li><li>Associar o papel da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento aos insumos e produtos da administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica;<\/li><li>Elaborar crit\u00e9rios e m\u00e9todos administrativos para o planejamento, coordena\u00e7\u00e3o e controle do processo estrat\u00e9gico na organiza\u00e7\u00e3o sustentado em aspectos informacionais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas expositivas; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; atividades individuais e coletivas em sala de aula e no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais e coletivos.<\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual.<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual e o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Durante o per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina haver\u00e1 acompanhamento continuo das atividades pelo professor e, caso dispon\u00edvel, tamb\u00e9m por um tutor e um monitor da disciplina, de forma a orientar a correta execu\u00e7\u00e3o das atividades, bem como apresentar feedback para as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelas alunas e pelos alunos no AVA<\/p> <\/p>Atividades n\u00e3o presenciais:<\/strong><\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial:<\/strong> a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplando orientac?a?o no cumprimento das tarefas, verificac?a?o de prazos, resposta a du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambientac?a?o:<\/strong> o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Freque?ncia: <\/strong>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de semin\u00e1rio, atividades individuais e em grupo solicitadas pelo docente no decorrer da disciplina. Para o c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e3o considerados: (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades e participa\u00e7\u00e3o individuais e em equipe, (ii) semin\u00e1rio avaliativo e (iii) trabalho final aplicado. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/strong><\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: JOHNSON, G.; SCHOLES, K.; WHITTINGTON, R. Explorando a Estrat\u00e9gia Corporativa<\/strong>: Texto e casos. 7. Ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.<\/p>MCKEOWN, Max. Estrat\u00e9gia: do planejamento \u00e0 execu\u00e7\u00e3o<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2020. E-book. ISBN 9788550805122. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788550805122\/<\/p>MINTZBERG, Henry; AHLSTRAND, Bruce; LAMPEL, Joseph. Safari de estrat\u00e9gia<\/strong>. Porto Alegre, RS: Bookman, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARNEY, Jay B.; KETCHEN JR., David J.; WRIGHT, Mike. Bold Voices and New Opportunities: An Expanded Research Agenda for the Resource-Based View, Journal of Management, Vol. 47, n.. 7, 2021. DOI: 10.1177\/01492063211014276<\/p>KAPLAN, Robert S.; NORTON, David P. Alinhamento - Utilizando o Balanced Scorecard para criar sinergias corporativas. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2017. E-book. ISBN 9786555205152. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555205152\/.<\/p>OLIVEIRA, D. Planejamento estrat\u00e9gico: Conceitos, metodologia, pr\u00e1ticas. 34 ed. Porto Alegre: Grupo GEN, 2018. E-book. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597016840\/<\/p>PORTER, M. E. Estrat\u00e9gia competitiva. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.<\/p>STAREC, Claudio. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, inova\u00e7\u00e3o e intelig\u00eancia competitiva : como transformar a informa\u00e7\u00e3o em vantagem competitiva nas organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2012. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN217 - T\u00d3PICOS EM INFORMA\u00c7\u00c3O TECNOL\u00d3GICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBAGLI, S.; MACIEL, M. L.; ABDO, A. H. (EDS.). Ci\u00eancia aberta em quest\u00e3o<\/strong>. Brasilia, DF; Rio de Janeiro, RJ: IBICT; UNIRIO, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1060\/1\/Ciencia%20aberta_questoes%20abertas_PORTUGUES_DIGITAL%20%285%29.pdf\\\">http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1060\/1\/Ciencia%20aberta_questoes%20abertas_PORTUGUES_DIGITAL%20%285%29.pdf<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>ARA\u00daJO, W. C. O. et al. Fluxos de informa\u00e7\u00e3o em projetos de inova\u00e7\u00e3o: estudo em tr\u00eas organiza\u00e7\u00f5es. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 22, n. 1, p. 57\u201379, mar. 2017. DOI: 10.1590\/1981-5344\/2601. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/2601. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>BEDIN, J.; SENA, P. M. B.; C\u00c2NDIDO, A. C. Perspectivas para profissionais da informa\u00e7\u00e3o em incubadoras de empresas. Revista ACB<\/strong>: Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 23, n. 3, p. 418-429, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/109200\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/109200<\/a>. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>C\u00c2NDIDO, A. C. et al<\/i>. Pr\u00e1ticas de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o aberta em um p\u00f3lo tecnol\u00f3gico brasileiro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 23, n. 4, p. 184\u2013204, dez. 2018. DOI: 10.1590\/1981-5344\/3614. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/pci\/a\/j47BYwQmsVZnT3fbQFXj9kd\/?lang=pt. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>CUNHA, Murilo Bastos da. Manual de fontes de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Bras\u00edlia: Briquet de Lemos Livros, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/36747\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/36747<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>JANUZZI, Celeste Aida Sirotheau Correa. 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Florian\u00f3polis: SDS, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.sde.sc.gov.br\/index.php\/biblioteca\/pastas-tematicas\/inovacao\/669--69\/file\\\">http:\/\/www.sde.sc.gov.br\/index.php\/biblioteca\/pastas-tematicas\/inovacao\/669--69\/file<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>SANTOS, Gildenir Carolino; SHINTAKU, Milton. Ecossistemas e inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas<\/strong>. Campinas, SP: Portal de Livros de Acesso Aberto, 2022. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.22477\/ISBN9786588816363\\\">10.22477\/ISBN9786588816363<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/econtents.bc.unicamp.br\/omp\/index.php\/ebooks\/catalog\/book\/157\\\">https:\/\/econtents.bc.unicamp.br\/omp\/index.php\/ebooks\/catalog\/book\/157<\/a>. Acesso em: 1 set. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PAULA CARINA DE ARA\u00daJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver conhecimentos e habilidades sobre as pol\u00edticas em ci\u00eancia e tecnologia e necessidades informacionais dos setores industriais brasileiros com foco na inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Estudar os conceitos fundamentais relacionados \u00e0 informa\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica;<\/li><li>Reconhecer as institui\u00e7\u00f5es de ci\u00eancia e tecnologia brasileiras;<\/li><li>Compreender as pol\u00edticas em ci\u00eancia e tecnologia brasileiras;<\/li><li>Desenvolver vis\u00e3o geral das organiza\u00e7\u00f5es como centros de aprendizagem e inova\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Explorar as necessidades informacionais dos setores industriais brasileiros.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas expositivas; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; semin\u00e1rios; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; atividades individuais e coletivas em sala de aula e no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais e coletivos.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial e EaD;<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas ao longo da disciplina. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Composi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td>Tarefa<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>100 pontos<\/td><td>Realiza\u00e7\u00e3o e entrega das atividades de campo (AC1, AC2, AC3, AC4), cada uma delas contabilizando 25 pontos.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A aprovac?a?o na disciplina ocorrera? conforme a Resoluc?a?o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela dependera? do resultado das avaliac?o?es realizadas ao longo do peri?odo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no ini?cio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Sera? aprovado por me?dia a e o discente que alcanc?ar, no total do peri?odo letivo, freque?ncia mi?nima de 75% da carga hora?ria inerente a? disciplina e obtiver, no mi?nimo, grau nume?rico 70 de me?dia aritme?tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que na?o obtiver a me?dia prevista devera? prestar exame final, desde que alcance a freque?ncia mi?nima exigida e me?dia na?o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau nume?rico igual ou superior a 50 na me?dia aritme?tica entre o grau do exame final e a me?dia do conjunto das avaliac?o?es realizadas.<\/p>O controle de frequ\u00eancias ser\u00e1 por meio de chamada em sala de aula para as atividades presenciais e por meio da entrega de atividades no prazo para as atividades em EaD e atividades de campo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREY, Irineu Afonso; MAIA, F\u00e1bio Fernandes; OLIVEIRA, Andr\u00e9 Soares; NUNES, Manuela Perleberg. Manual de legisla\u00e7\u00e3o em C&T<\/strong>: an\u00e1lise dos marcos legais \u00e0 luz da Lei 13.243\/2016. Curitiba: GEDAI\/UFPR, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.gedai.com.br\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/manual-legislacao-ct_0.pdf\\\">http:\/\/www.gedai.com.br\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/manual-legislacao-ct_0.pdf<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>MATTOS, Joao Roberto Loureiro de; GUIMAR\u00c3ES, Leonam dos Santos. Gest\u00e3o da tecnologia e inova\u00e7\u00e3o:<\/strong> uma abordagem pr\u00e1tica. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2012. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788502178960\/pageid\/4. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>RAUEN, Andr\u00e9 Tortato. Pol\u00edticas de inova\u00e7\u00e3o pelo lado da demanda no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia: IPEA, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ipea.gov.br\/portal\/index.php?option=com_content&view=article&id=30404\\\">https:\/\/www.ipea.gov.br\/portal\/index.php?option=com_content&view=article&id=30404<\/a> Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>SANTOS, P. X.; ALMEIDA, B. DE A.; HENNING, P. (EDS.). Livro verde ci\u00eancia aberta e dados abertos<\/strong>: mapeamento e an\u00e1lise de pol\u00edticas, infraestruturas e estrat\u00e9gias em perspectiva nacional e internacional. Rio de Janeiro, RJ: Fiocruz, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.arca.fiocruz.br\/handle\/icict\/24117\\\">https:\/\/www.arca.fiocruz.br\/handle\/icict\/24117<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>SENA, P. M. B.; AMORIM, I. S.; BLATTMANN, U. Informa\u00e7\u00e3o para autonomia em neg\u00f3cios, inova\u00e7\u00e3o e tecnologia. Brazilian Journal of Information Science<\/strong>, v. 13 No 2, n. 2, p. 69-77, 2019. DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.5016\/brajis.v13i2.8319\\\">10.5016\/brajis.v13i2.8319<\/a> Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBAGLI, S.; MACIEL, M. L.; ABDO, A. H. (EDS.). Ci\u00eancia aberta em quest\u00e3o<\/strong>. Brasilia, DF; Rio de Janeiro, RJ: IBICT; UNIRIO, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1060\/1\/Ciencia%20aberta_questoes%20abertas_PORTUGUES_DIGITAL%20%285%29.pdf\\\">http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1060\/1\/Ciencia%20aberta_questoes%20abertas_PORTUGUES_DIGITAL%20%285%29.pdf<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>ARA\u00daJO, W. C. O. et al. Fluxos de informa\u00e7\u00e3o em projetos de inova\u00e7\u00e3o: estudo em tr\u00eas organiza\u00e7\u00f5es. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 22, n. 1, p. 57\u201379, mar. 2017. DOI: 10.1590\/1981-5344\/2601. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/2601. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>BEDIN, J.; SENA, P. M. B.; C\u00c2NDIDO, A. C. Perspectivas para profissionais da informa\u00e7\u00e3o em incubadoras de empresas. Revista ACB<\/strong>: Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 23, n. 3, p. 418-429, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/109200\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/109200<\/a>. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>C\u00c2NDIDO, A. C. et al<\/i>. Pr\u00e1ticas de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o aberta em um p\u00f3lo tecnol\u00f3gico brasileiro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 23, n. 4, p. 184\u2013204, dez. 2018. DOI: 10.1590\/1981-5344\/3614. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/pci\/a\/j47BYwQmsVZnT3fbQFXj9kd\/?lang=pt. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>CUNHA, Murilo Bastos da. Manual de fontes de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Bras\u00edlia: Briquet de Lemos Livros, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/36747\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/36747<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>JANUZZI, Celeste Aida Sirotheau Correa. Informa\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica e para neg\u00f3cios no Brasil<\/strong>: conceitos e terminologias. Campinas: Alinea, 2002. <\/p>MUELLER, S. P. M.; PERUCCHI, V. Universidades e a produ\u00e7\u00e3o de patentes: t\u00f3picos de interesse para o estudioso da informa\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 19, n. 2, p. 15\u201336, jun. 2014. DOI: 10.1590\/1981-5344\/1828. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/pci\/a\/k7HbbmL6GZH4YVWDPMJ5kyd\/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>PEREIRA, Edmeire Cristina (Org.). Propriedade intelectual e informa\u00e7\u00e3o para ind\u00fastria e neg\u00f3cios<\/strong>: abordagem para NIT. Curitiba: UFPR, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/38222\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/38222<\/a>. Acesso em 2 mar. 2020.<\/p>SANTA CATARINA. Guia de desenvolvimento de ecossistemas e Centros de Inova\u00e7\u00e3o<\/strong>: livro I. Florian\u00f3polis: SDS, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.sde.sc.gov.br\/index.php\/biblioteca\/pastas-tematicas\/inovacao\/669--69\/file\\\">http:\/\/www.sde.sc.gov.br\/index.php\/biblioteca\/pastas-tematicas\/inovacao\/669--69\/file<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>SANTOS, Gildenir Carolino; SHINTAKU, Milton. Ecossistemas e inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas<\/strong>. Campinas, SP: Portal de Livros de Acesso Aberto, 2022. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.22477\/ISBN9786588816363\\\">10.22477\/ISBN9786588816363<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/econtents.bc.unicamp.br\/omp\/index.php\/ebooks\/catalog\/book\/157\\\">https:\/\/econtents.bc.unicamp.br\/omp\/index.php\/ebooks\/catalog\/book\/157<\/a>. Acesso em: 1 set. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PAULA CARINA DE ARA\u00daJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver conhecimentos e habilidades sobre as pol\u00edticas em ci\u00eancia e tecnologia e necessidades informacionais dos setores industriais brasileiros com foco na inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Estudar os conceitos fundamentais relacionados \u00e0 informa\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica;<\/li><li>Reconhecer as institui\u00e7\u00f5es de ci\u00eancia e tecnologia brasileiras;<\/li><li>Compreender as pol\u00edticas em ci\u00eancia e tecnologia brasileiras;<\/li><li>Desenvolver vis\u00e3o geral das organiza\u00e7\u00f5es como centros de aprendizagem e inova\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Explorar as necessidades informacionais dos setores industriais brasileiros.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas expositivas; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; semin\u00e1rios; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; atividades individuais e coletivas em sala de aula e no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais coletivos e de campo.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial e EaD;<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas ao longo da disciplina. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Composi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td>Tarefa<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>30 pontos<\/td><td>Realiza\u00e7\u00e3o e entrega das atividades de campo (AC1, AC2, AC3), cada uma delas contabilizando 25 pontos.<\/td><\/tr><tr><td>70 pontos<\/td><td>Projeto de servi\u00e7o ou produto para uma start up.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrera conforme a Resolu\u00e3o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela depender\u00e1 do resultado das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no ini?cio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia a e o discente que alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia prevista dever\u00e1 prestar exame final, desde que alcance a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>O controle de frequ\u00eancias ser\u00e1 por meio de chamada em sala de aula para as atividades presenciais e por meio da entrega de atividades no prazo para as atividades em EaD e atividades de campo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CUNHA, Murilo Bastos da. Manual de fontes de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Bras\u00edlia: Briquet de Lemos Livros, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/36747\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/36747<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>FREY, Irineu Afonso; MAIA, F\u00e1bio Fernandes; OLIVEIRA, Andr\u00e9 Soares; NUNES, Manuela Perleberg. Manual de legisla\u00e7\u00e3o em C&T<\/strong>: an\u00e1lise dos marcos legais \u00e0 luz da Lei 13.243\/2016. Curitiba: GEDAI\/UFPR, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.gedai.com.br\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/manual-legislacao-ct_0.pdf\\\">http:\/\/www.gedai.com.br\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/manual-legislacao-ct_0.pdf<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>RAUEN, Andr\u00e9 Tortato. Pol\u00edticas de inova\u00e7\u00e3o pelo lado da demanda no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia: IPEA, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ipea.gov.br\/portal\/index.php?option=com_content&view=article&id=30404\\\">https:\/\/www.ipea.gov.br\/portal\/index.php?option=com_content&view=article&id=30404<\/a> Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>SANTOS, P. X.; ALMEIDA, B. DE A.; HENNING, P. (EDS.). Livro verde ci\u00eancia aberta e dados abertos<\/strong>: mapeamento e an\u00e1lise de pol\u00edticas, infraestruturas e estrat\u00e9gias em perspectiva nacional e internacional. Rio de Janeiro, RJ: Fiocruz, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.arca.fiocruz.br\/handle\/icict\/24117\\\">https:\/\/www.arca.fiocruz.br\/handle\/icict\/24117<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>SENA, P. M. B.; AMORIM, I. S.; BLATTMANN, U. Informa\u00e7\u00e3o para autonomia em neg\u00f3cios, inova\u00e7\u00e3o e tecnologia. Brazilian Journal of Information Science<\/strong>, v. 13 No 2, n. 2, p. 69-77, 2019. DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.5016\/brajis.v13i2.8319\\\">10.5016\/brajis.v13i2.8319<\/a> Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBAGLI, S.; MACIEL, M. L.; ABDO, A. H. (Eds.). Ci\u00eancia aberta em quest\u00e3o<\/strong>. Bras\u00edlia, DF; Rio de Janeiro, RJ: IBICT; UNIRIO, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1060\/1\/Ciencia%20aberta_questoes%20abertas_PORTUGUES_DIGITAL%20%285%29.pdf\\\">http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1060\/1\/Ciencia%20aberta_questoes%20abertas_PORTUGUES_DIGITAL%20%285%29.pdf<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>ARA\u00daJO, W. C. O. et al. Fluxos de informa\u00e7\u00e3o em projetos de inova\u00e7\u00e3o: estudo em tr\u00eas organiza\u00e7\u00f5es. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 22, n. 1, p. 57\u201379, mar. 2017. DOI: 10.1590\/1981-5344\/2601. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/2601. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>BEDIN, J.; SENA, P. M. B.; C\u00c2NDIDO, A. C. Perspectivas para profissionais da informa\u00e7\u00e3o em incubadoras de empresas. Revista ACB<\/strong>: Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 23, n. 3, p. 418-429, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/109200\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/109200<\/a>. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>C\u00c2NDIDO, A. C. et al<\/i>. Pr\u00e1ticas de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o aberta em um p\u00f3lo tecnol\u00f3gico brasileiro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 23, n. 4, p. 184\u2013204, dez. 2018. DOI: 10.1590\/1981-5344\/3614. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/pci\/a\/j47BYwQmsVZnT3fbQFXj9kd\/?lang=pt. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>FECHER, Benedikt; FRIESIKE, Sascha. Open Science: one term, five schools of thought. In: BARTLING, S\u00f6nke; FRIESIKE, Sascha (orgs.). Opening Science<\/strong>. Cham: Springer International Publishing, 2014. p. 17\u201347. DOI 10.1007\/978-3-319-00026-8_2. Dispon\u00edvel em: http:\/\/link.springer.com\/10.1007\/978-3-319-00026-8_2. Acesso em: 29 maio 2023.<\/p>JANUZZI, Celeste Aida Sirotheau Correa. Informa\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica e para neg\u00f3cios no Brasil<\/strong>: conceitos e terminologias. Campinas: Alinea, 2002. <\/p>MATTOS, Joao Roberto Loureiro de; GUIMAR\u00c3ES, Leonam dos Santos. Gest\u00e3o da tecnologia e inova\u00e7\u00e3o:<\/strong> uma abordagem pr\u00e1tica. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788502178960\/pageid\/4\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788502178960\/pageid\/4<\/a>. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>MUELLER, S. P. M.; PERUCCHI, V. Universidades e a produ\u00e7\u00e3o de patentes: t\u00f3picos de interesse para o estudioso da informa\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 19, n. 2, p. 15\u201336, jun. 2014. DOI: 10.1590\/1981-5344\/1828. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/pci\/a\/k7HbbmL6GZH4YVWDPMJ5kyd\/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>PEREIRA, Edmeire Cristina (Org.). Propriedade intelectual e informa\u00e7\u00e3o para ind\u00fastria e neg\u00f3cios<\/strong>: abordagem para NIT. Curitiba: UFPR, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/38222\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/38222<\/a>. Acesso em 2 mar. 2020.<\/p>SANTA CATARINA. Guia de desenvolvimento de ecossistemas e centros de inova\u00e7\u00e3o<\/strong>: livro I. Florian\u00f3polis: SDS, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.sde.sc.gov.br\/index.php\/biblioteca\/pastas-tematicas\/inovacao\/669--69\/file\\\">http:\/\/www.sde.sc.gov.br\/index.php\/biblioteca\/pastas-tematicas\/inovacao\/669--69\/file<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>SANTOS, Gildenir Carolino; SHINTAKU, Milton. Ecossistemas e inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas<\/strong>. Campinas, SP: Portal de Livros de Acesso Aberto, 2022. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.22477\/ISBN9786588816363\\\">10.22477\/ISBN9786588816363<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/econtents.bc.unicamp.br\/omp\/index.php\/ebooks\/catalog\/book\/157\\\">https:\/\/econtents.bc.unicamp.br\/omp\/index.php\/ebooks\/catalog\/book\/157<\/a>. Acesso em: 1 set. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN233 - T\u00d3PICOS EM AN\u00c1LISE DE DADOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, Eduardo Leopoldino de. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa operacional: m\u00e9todos e modelos para a an\u00e1lise de decis\u00e3o. 2, ed Rio de Janeiro: LTC, 2000.<\/p>CASTRUCCI, Pl\u00ednio de Lauro. Modelos computacionais para gest\u00e3o. Barueri: Manole, 2005.<\/p>NUTT, Paul; WILSON, David C. Handbook of decision maknig. Chichester UK: J. Wiley, 2010.<\/p>RAGSDALE, Cliff T. Modelagem e an\u00e1lise de decis\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>TARAPANOFF, Kira. An\u00e1lise da informa\u00e7\u00e3o para tomada de decis\u00e3o: desafios e solu\u00e7\u00f5es. Curitiba: InterSaberes, 2015.<\/p>OUTRAS BIBLIOGRAFIAS<\/strong><\/p>BURKOV, Andriy. The hundred-page machine learning book<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/themlbook.com\/wiki\/doku.php. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo e ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/mml-book.github.io. Acesso em: 17\/08\/2022.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>POOLE, David L.; MACKWORTH, Alan K. Artificial intelligence: foundations of computational agents<\/strong>. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>SHALEV-SHWARTZ, Shai; BEN-DAVID, Shai. Understanding machine learning: From Theory to Algorithms.<\/strong> Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/ Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning: an introduction<\/strong>. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence?<\/strong> In 5 minutes. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s . Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>Ventury city. Amazon\u2019s city of the future<\/strong>. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>MUELLER, J. P. Come\u00e7ando a programar em Python para leigos 2Ed. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555202298\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>BANIN, S. L. Python 3 - Conceitos e Aplica\u00e7\u00f5es - Uma abordagem did\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2018. 9788536530253. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530253\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>PERKOVIC, L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Computa\u00e7\u00e3o Usando Python - Um Foco no Desenvolvimento de Aplica\u00e7\u00f5es. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2016. 9788521630937. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521630937\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>RIBEIRO, J.A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Programa\u00e7\u00e3o e aos Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788521636410. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521636410\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>VIEIRA, M.J.; ANDRADE, S.C.; DA, S.P.F.; DUTRA, F.R. Racioc\u00ednio algor\u00edtmico. Porto Alegre: Grupo A, 2020. 9786581492915 Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492915\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>CORMEN, T. Desmistificando Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2013. 9788595153929. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153929\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>PIVA JR, D. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>Data Science Academy (DSA). Python Fundamentos Para An\u00e1lise de Dados 3.0. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOSE MARCELO ALMEIDA PRADO CESTARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 conhecer e ser capaz de aplicar diferentes t\u00e9cnicas estat\u00edsticas e computacionais para an\u00e1lise de dados e apoio \u00e0 tomada de decis\u00e3o utilizando, dentre outras coisas, programa\u00e7\u00e3o em Python.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>1. Utilizar m\u00e9todos na linguagem de programa\u00e7\u00e3o Python relacionados \u00e0 machine learning e estat\u00edstica;<\/p>2. Utilizar m\u00e9todos para plotagem de dados em gr\u00e1ficos<\/p>3. Utilizar m\u00e9todos com \u00e1rvores de decis\u00e3o, regress\u00f5es e demais correlatas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: ATEN\u00c7\u00c3O: <\/strong>apesar de n\u00e3o existir uma obrigatoriedade de pr\u00e9-requisito para esta disciplina, recomenda-se que o discente j\u00e1 tenha feito a disciplina \\\"PROGRAMA\u00c7\u00c3O DE COMPUTADORES PARA GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O (SIN176)\\\" e\/ou que conhe\u00e7a um pouco da linguagem de Programa\u00e7\u00e3o Python. Usaremos o Python cotidianamente na disciplina. Uma sugest\u00e3o e alternativa \u00e9 que o discente entre no site da Data Science Academy (DSA), cujo acesso \u00e9 gratuito, e fa\u00e7am o curso \\\"Python Fundamentos para An\u00e1lise de Dados 3.0\\\"- <a href=\\\"https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/cursosgratuitos\\\">https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/cursosgratuitos<\/a> (acessado em 31\/08\/2022).<\/p>Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente, o site da Data Science Academy como suporte ao conte\u00fado e o software Anaconda Python para programa\u00e7\u00e3o em Python. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/li><li>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/li><\/ol>IMPORTANTE:<\/strong><\/p>A) Cursos DSA. <\/strong>H\u00e1 uma s\u00e9rie de materiais e cursos gratuitos no portal DSA. Alguns deles s\u00e3o \\\"Intelig\u00eancia Artificial Fundamentos 2.0\\\" e \\\"Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia de Dados 3.0\\\" link: <a href=\\\"https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/cursosgratuitos\\\">https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/cursosgratuitos<\/a> (visitado em 17\/08\/2022).<\/p>B) Minha Biblioteca (Livros on-line - UFPR). <\/strong>Link aqui: <a href=\\\"https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/\\\">https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/<\/a> (visitado em 17\/08\/2022).<\/p>C) Instala\u00e7\u00e3o de ferramentas. <\/strong>Dentro das possibilidades, para melhor acompanhar a disciplina usando recursos pr\u00f3prios (computador de casa ou notebook - se for o caso) providenciar a instala\u00e7\u00e3o das seguintes ferramentas:<\/p><ul><li>Anaconda Python (Python 3.7 - Anaconda 2020.02 (Windows)). Obrigat\u00f3rio.<\/strong><ul><li>Link direto: <a href=\\\"https:\/\/repo.anaconda.com\/archive\/Anaconda3-2020.02-Windows-x86_64.exe\\\">https:\/\/repo.anaconda.com\/archive\/Anaconda3-2020.02-Windows-x86_64.exe<\/a><\/li><li>Link para todo reposit\u00f3rio de vers\u00f5es: <a href=\\\"https:\/\/repo.anaconda.com\/archive\/\\\">https:\/\/repo.anaconda.com\/archive\/<\/a><ul><li>Procurem pela vers\u00e3o de 2020-03-11.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><li>Jupyter Notebook : <\/strong><a href=\\\"http:\/\/jupyter.org\/\\\">http:\/\/jupyter.org\/<\/a><\/li><li>Sublime Text<\/strong> 3<\/strong>(editor de textos - opcional). \u00c9 um editor de textos 'normal' mas que tem algumas facilidades para o Python. Link: <a href=\\\"https:\/\/www.sublimetext.com\/3\\\">https:\/\/www.sublimetext.com\/3<\/a><\/li><li>PyCharm Community Edition (Windows) - opcional: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/www.jetbrains.com\/pt-br\/pycharm\/download\/#section=windows\\\">https:\/\/www.jetbrains.com\/pt-br\/pycharm\/download\/#section=windows<\/a><\/li><\/ul>Os links acima foram visitados no dia 31\/08\/2022. As ferramentas necess\u00e1rias estar\u00e3o instaladas no laborat\u00f3rio pertinente para a disciplina.<\/p>D) Informa\u00e7\u00f5es gerais.<\/strong><\/p>Site oficial: python.org.<\/p>Usar o Python 3. NUNCA iremos usar a Vers\u00e3o 2 do Python.<\/p>N\u00e3o iremos utilizar o interpretador padr\u00e3o da linguagem Python (lembrando que Python \u00e9 uma linguagem interpretada e n\u00e3o compilada). N\u00f3s iremos usar o Anaconda Python<\/strong> junto com o editor Jupyter Notebook como interpretador (j\u00e1 vem com muitos pacotes prontos).<\/p>Como alternativa h\u00e1 algumas op\u00e7\u00f5es para escrever c\u00f3digo Python on-line, uma delas \u00e9 o Google Colab (https:\/\/colab.research.google.com\/)<\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS<\/strong><\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">www.ufprvirtual.ufpr.br<\/a>.<\/p>Tutoria\/Monitoria<\/strong>: As atividades no Moodle tera?o a supervisa?o do professor da disciplina, com apoio de monitor do Programa Institucional de Monitoria (PIM) quando este for o caso. A tutoria\/monitoria preve? a orientac?a?o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrate?gia, verificac?a?o de prazos, resposta de du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina.<\/p>Material did\u00e1tico<\/strong>: No Moodle esta? disponi?vel o Guia Dida?tico da disciplina, onde consta o cronograma e demais orienta\u00e7\u00f5es gerais das pr\u00e1ticas e atividades. Ale?m deste documento, na plataforma tambe?m esta?o disponi?veis demais materiais pertinentes \u00e0 disciplina, incluindo mas n\u00e3o limitados \u00e0 arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em perio?dicos); e vi?deos (link para visualizac?a?o de material audiovisual em plataformas como Youtube).<\/p>Suporte t\u00e9cnico<\/strong>: O Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas disp\u00f5e de laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica para os estudantes que necessitarem de acesso a computador e \u00e0 Internet. O mesmo fica no 1\u00b0 andar do edif\u00edcio do Setor, no campus Jardim Bot\u00e2nico. Suporte t\u00e9cnico tamb\u00e9m \u00e9 oferecido em rela\u00e7\u00e3o ao UFPR Virtual pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao monitor da disciplina ou, ent\u00e3o, ao administrador da plataforma, em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860<\/a>.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/p>Frequ\u00eancia<\/strong>: Nos dias previstos para atividades de EaD a frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da entrega das atividades. A n\u00e3o conclus\u00e3o das mesmas no prazo \u00e9 considerada falta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprovac?a?o na disciplina ocorrera? conforme a Resoluc?a?o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela dependera? do resultado das avaliac?o?es realizadas ao longo do peri?odo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no ini?cio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Sera? aprovado por me?dia a e o discente que alcanc?ar, no total do peri?odo letivo, freque?ncia mi?nima de 75% da carga hora?ria inerente a? disciplina e obtiver, no mi?nimo, grau nume?rico 70 de me?dia aritme?tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que na?o obtiver a me?dia prevista devera? prestar exame final, desde que alcance a freque?ncia mi?nima exigida e me?dia na?o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau nume?rico igual ou superior a 50 na me?dia aritme?tica entre o grau do exame final e a me?dia do conjunto das avaliac?o?es realizadas.<\/p>Os crite?rios para avaliac?a?o da aprendizagem envolvera?o a participac?a?o ativa nas atividades propostas; a posic?a?o cri?tica em relac?a?o a?s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evoluc?a?o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compete?ncias em relac?a?o ao tema abordado.<\/p>As etapas avaliativas poder\u00e3o ser ass\u00edncronas e\/ou presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos no Guia Did\u00e1tico da disciplina e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual. As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final s\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (AT) realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado);<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das avalia\u00e7\u00f5es (AV) individuais;<\/li><\/ol>A nota final da disciplina ser\u00e1 composta resumidamente conforme a seguinte equa\u00e7\u00e3o:<\/p>Nota = (M\u00e9dia Aritm\u00e9tica das Atividades + M\u00e9dia Aritm\u00e9tica das Avalia\u00e7\u00f5es) \/ 2<\/p>Onde i<\/i> \u00e9 um contador incremental que come\u00e7a valendo 1, x <\/i>e n <\/i>s\u00e3o a quantidade de atividades e avalia\u00e7\u00f5es (respectivamente) da disciplina. AT<\/i> \u00e9 sigla para Atividade e AV<\/i> \u00e9 sigla para Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>De maneira geral as atividades e avalia\u00e7\u00f5es ir\u00e3o considerar os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>profundidade na abordagem do tema;<\/li><li>qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico;<\/li><li>contextualiza\u00e7\u00e3o do tema na \u00e1rea de interesse;<\/li><li>explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo em quest\u00e3o;<\/li><li>exemplifica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e contextualizadas do tema;<\/li><li>an\u00e1lises dos resultados obtidos;<\/li><li>criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/li><li>desempenho individual e coletivo dos membros da equipe durante a apresenta\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>As frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula e\/ou por entrega das atividades (no caso dos encontros remotos). O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/p>Para mais detalhes sobre as datas previstas para as avalia\u00e7\u00f5es favor consultar o cronograma dentro do Guia Did\u00e1tico. Eventuais necessidades de ajustes nas datas, atividades e afins ser\u00e3o combinadas em acordo com a turma.<\/p>Exame final da disciplina:<\/strong> 01\/03\/2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COLIN, Emerson Carlos. Pesquisa Operacional: 170 aplica\u00e7\u00f5es em estrat\u00e9gia, finan\u00e7as, log\u00edstica, produ\u00e7\u00e3o, marketing e vendas. Rio de Janeiro: LTC, 2007.<\/p>LACHTERMACHER, Gerson. Pesquisa operacional na tomada de decis\u00f5es. 3. ed S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.<\/p>MOORE, Jeffrey H; WEATHERFORD, Larry R. Tomada de decis\u00e3o em administra\u00e7\u00e3o com planilhas eletr\u00f4nicas. 6. ed Porto Alegre: Bookman, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, Eduardo Leopoldino de. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa operacional: m\u00e9todos e modelos para a an\u00e1lise de decis\u00e3o. 2, ed Rio de Janeiro: LTC, 2000.<\/p>CASTRUCCI, Pl\u00ednio de Lauro. Modelos computacionais para gest\u00e3o. Barueri: Manole, 2005.<\/p>NUTT, Paul; WILSON, David C. Handbook of decision maknig. Chichester UK: J. Wiley, 2010.<\/p>RAGSDALE, Cliff T. Modelagem e an\u00e1lise de decis\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>TARAPANOFF, Kira. An\u00e1lise da informa\u00e7\u00e3o para tomada de decis\u00e3o: desafios e solu\u00e7\u00f5es. Curitiba: InterSaberes, 2015.<\/p>OUTRAS BIBLIOGRAFIAS<\/strong><\/p>BURKOV, Andriy. The hundred-page machine learning book<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/themlbook.com\/wiki\/doku.php. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo e ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/mml-book.github.io. Acesso em: 17\/08\/2022.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>POOLE, David L.; MACKWORTH, Alan K. Artificial intelligence: foundations of computational agents<\/strong>. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>SHALEV-SHWARTZ, Shai; BEN-DAVID, Shai. Understanding machine learning: From Theory to Algorithms.<\/strong> Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/ Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning: an introduction<\/strong>. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence?<\/strong> In 5 minutes. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s . Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>Ventury city. Amazon\u2019s city of the future<\/strong>. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>MUELLER, J. P. Come\u00e7ando a programar em Python para leigos 2Ed. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555202298\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>BANIN, S. L. Python 3 - Conceitos e Aplica\u00e7\u00f5es - Uma abordagem did\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2018. 9788536530253. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530253\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>PERKOVIC, L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Computa\u00e7\u00e3o Usando Python - Um Foco no Desenvolvimento de Aplica\u00e7\u00f5es. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2016. 9788521630937. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521630937\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>RIBEIRO, J.A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Programa\u00e7\u00e3o e aos Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788521636410. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521636410\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>VIEIRA, M.J.; ANDRADE, S.C.; DA, S.P.F.; DUTRA, F.R. Racioc\u00ednio algor\u00edtmico. Porto Alegre: Grupo A, 2020. 9786581492915 Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492915\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>CORMEN, T. Desmistificando Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2013. 9788595153929. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153929\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>PIVA JR, D. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>Data Science Academy (DSA). Python Fundamentos Para An\u00e1lise de Dados 3.0. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>O aluno dever\u00e1 conhecer e ser capaz de aplicar diferentes t\u00e9cnicas estat\u00edsticas e computacionais para an\u00e1lise de dados e apoio \u00e0 tomada de decis\u00e3o.<\/h4> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Espec\u00edficos:<\/strong><\/p><ul><li>Introduzir conceitos de an\u00e1lise de dados de forma pr\u00e1tica, utilizando ferramentas no-code.<\/li><li>Aplicar t\u00e9cnicas de programa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica e otimiza\u00e7\u00e3o sem a necessidade de programa\u00e7\u00e3o tradicional.<\/li><li>Explorar a an\u00e1lise de incerteza com simula\u00e7\u00e3o de Monte Carlo.<\/li><li>Introduzir abordagens de Intelig\u00eancia Artificial para suporte \u00e0 tomada de decis\u00e3o.<\/li><li>Desenvolver habilidades em ferramentas gratuitas para modelagem e an\u00e1lise de dados.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais e atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos de suporte: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, TEAMS e AVA (UFPR Virtual);<\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/li><\/ol>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os crit\u00e9rios de cada avalia\u00e7\u00e3o estar\u00e3o dispon\u00edveis no primeiro dia de aula em formato de rubricas. As tr\u00eas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das tr\u00eas notas), s\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia das atividades (AT) realizadas no AVA (conforme solicitado<\/strong>): atividades individuais ou em equipe conforme enunciado e as entregas das ATs ser\u00e3o realizadas pelo AVA;<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das duas avalia\u00e7\u00f5es (AV) (presenciais e individuais<\/strong>) com dura\u00e7\u00e3o M\u00c1XIMA de 3 (TR\u00caS) horas;<\/li><li>terceira nota: nota do trabalho final da disciplina.<\/li><\/ol>A n\u00e3o presen\u00e7a em 75% ou mais das aulas implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LACHTERMACHER, Gerson. Pesquisa Operacional na tomada de decis\u00f5es<\/strong>, 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: LTC, 2016. E-book. p.i. ISBN 9788521630494. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521630494\/. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>VIRGILLITO, Salvatore B. Pesquisa operacional<\/strong>. Rio de Janeiro: Saraiva Uni, 2017. E-book. p.1. ISBN 9788547221188. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788547221188\/. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>SILVA, Ermes Medeiros da. Pesquisa operacional<\/strong> - para os cursos de administra\u00e7\u00e3o e engenharia, 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Atlas, 2017. E-book. p.i. ISBN 9788597013559. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597013559\/. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAKER, Pam. Decis\u00e3o inteligente para leigos<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2023. E-book. p.295. ISBN 9788550817965. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788550817965\/. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>GAVRILOVA, Yulia. Top 18 low-code and no-code machine learning platforms<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.kdnuggets.com\/2021\/09\/top-18-low-code-no-code-machine-learning-platforms.html\\\">https:\/\/www.kdnuggets.com\/2021\/09\/top-18-low-code-no-code-machine-learning-platforms.html<\/a>. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>JORDAN, Morrow. Seja um analista de dados<\/strong>: como usar a an\u00e1lise para transformar dados em valor. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2024. E-book. p.25. ISBN 9788550822587. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788550822587\/. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>MacKAY, David J. C. Information theory, inference, and learning algorithms<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.inference.org.uk\/itprnn\/book.pdf\\\">http:\/\/www.inference.org.uk\/itprnn\/book.pdf<\/a>. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>SHASHUA. Amnon. Introduction to machine learning<\/strong>: class notes 67577. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/arxiv.org\/abs\/0904.3664v1#\\\">https:\/\/arxiv.org\/abs\/0904.3664v1#<\/a>. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:466pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">P<\/strong><\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">R<\/strong><\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">Total<\/strong><\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">1<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">13\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">20\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 An\u00e1lise de Dados No-Code<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">3<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">27\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Visualiza\u00e7\u00e3o de Dados e Modelagem Inicial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;width:75pt;\\\">4<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">03\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Otimiza\u00e7\u00e3o e Programa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">10\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Programa\u00e7\u00e3o Linear e Aplica\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">17\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Primeira avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">24\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Programa\u00e7\u00e3o Inteira e Bin\u00e1ria<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">8<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">08\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Simula\u00e7\u00e3o e Probabilidades<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">15\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Simula\u00e7\u00e3o de Monte Carlo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">10<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">22\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Segunda avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\">11<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">29\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">TFs<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">05\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">TFs<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\">13<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">12\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;width:75pt;\\\">14<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">26\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Divulga\u00e7\u00e3o dos resultados e revis\u00e3o para o exame final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">10\/07\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Exame final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">36<\/strong><\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">45<\/strong><\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN195 - MINERA\u00c7\u00c3O DE DADOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKOV, Andriy. The hundred-page machine learning book<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/themlbook.com\/wiki\/doku.php. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo e ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/mml-book.github.io. Acesso em: 17\/08\/2022.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>POOLE, David L.; MACKWORTH, Alan K. Artificial intelligence: foundations of computational agents<\/strong>. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>SHALEV-SHWARTZ, Shai; BEN-DAVID, Shai. Understanding machine learning: From Theory to Algorithms.<\/strong> Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/ Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning: an introduction<\/strong>. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence?<\/strong> In 5 minutes. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s . Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>Ventury city. Amazon\u2019s city of the future<\/strong>. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual conforme a necessidade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOSE MARCELO ALMEIDA PRADO CESTARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 conhecer e ser capaz de aplicar diferentes t\u00e9cnicas estat\u00edsticas e computacionais de explora\u00e7\u00e3o de dados na identifica\u00e7\u00e3o de padr\u00f5es relevantes e n\u00e3o \u00f3bvios em bancos de dados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>Discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 minera\u00e7\u00e3o de dados;<\/li><li>Aplicar e explicar resultados das principais tarefas de minera\u00e7\u00e3o de dados;<\/li><li>Justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/li><li>Identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da minera\u00e7\u00e3o de dados.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente, o site da Data Science Academy como suporte ao conte\u00fado e o software Weka. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia (quando for o caso);<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/li><li>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/li><\/ol>IMPORTANTE:<\/strong><\/p>A) WEKA. <\/strong>Recomenda-se que os discentes instalem a ferramenta Weka em suas m\u00e1quinas pessoais, considerando claro aqueles que tenham possibilidade, disponibilidade e condi\u00e7\u00f5es. Favor instalar antes do in\u00edcio da disciplina. O link para baixar o Weka \u00e9 <a href=\\\"https:\/\/waikato.github.io\/weka-wiki\/downloading_weka\/\\\">https:\/\/waikato.github.io\/weka-wiki\/downloading_weka\/<\/a> (visitado em 17\/08\/2022). Ser\u00e1 solicitada a instala\u00e7\u00e3o do Weka em algum laborat\u00f3rio para que possamos us\u00e1-la.<\/p>B) Cursos DSA. <\/strong>Realizar os cursos gratuitos \\\"Intelig\u00eancia Artificial Fundamentos 2.0\\\" e \\\"Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia de Dados 3.0\\\" da DSA no seguinte link: <a href=\\\"https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/cursosgratuitos\\\">https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/cursosgratuitos<\/a> (visitado em 17\/08\/2022).<\/p>C) Minha Biblioteca (Livros on-line - UFPR). <\/strong>Link aqui: <a href=\\\"https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/\\\">https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/<\/a> (visitado em 17\/08\/2022).<\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS<\/strong><\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">www.ufprvirtual.ufpr.br<\/a>.<\/p>Tutoria\/Monitoria<\/strong>: As atividades no Moodle tera?o a supervisa?o do professor da disciplina, com apoio de monitor do Programa Institucional de Monitoria (PIM) quando este for o caso. A tutoria\/monitoria preve? a orientac?a?o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrate?gia, verificac?a?o de prazos, resposta de du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina.<\/p>Material did\u00e1tico<\/strong>: No Moodle esta? disponi?vel o Guia Dida?tico da disciplina, onde consta o cronograma e demais orienta\u00e7\u00f5es gerais das pr\u00e1ticas e atividades. Ale?m deste documento, na plataforma tambe?m esta?o disponi?veis demais materiais pertinentes \u00e0 disciplina, incluindo mas n\u00e3o limitados \u00e0 arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em perio?dicos); e vi?deos (link para visualizac?a?o de material audiovisual em plataformas como Youtube).<\/p>Suporte t\u00e9cnico<\/strong>: O Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas disp\u00f5e de laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica para os estudantes que necessitarem de acesso a computador e \u00e0 Internet. O mesmo fica no 1\u00b0 andar do edif\u00edcio do Setor, no campus Jardim Bot\u00e2nico. Suporte t\u00e9cnico tamb\u00e9m \u00e9 oferecido em rela\u00e7\u00e3o ao UFPR Virtual pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao monitor da disciplina ou, ent\u00e3o, ao administrador da plataforma, em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860<\/a>.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/p>Frequ\u00eancia<\/strong>: Nos dias previstos para atividades de EaD a frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da entrega das atividades. A n\u00e3o conclus\u00e3o das mesmas no prazo \u00e9 considerada falta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprovac?a?o na disciplina ocorrera? conforme a Resoluc?a?o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela dependera? do resultado das avaliac?o?es realizadas ao longo do peri?odo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no ini?cio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Sera? aprovado por me?dia a e o discente que alcanc?ar, no total do peri?odo letivo, freque?ncia mi?nima de 75% da carga hora?ria inerente a? disciplina e obtiver, no mi?nimo, grau nume?rico 70 de me?dia aritme?tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que na?o obtiver a me?dia prevista devera? prestar exame final, desde que alcance a freque?ncia mi?nima exigida e me?dia na?o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau nume?rico igual ou superior a 50 na me?dia aritme?tica entre o grau do exame final e a me?dia do conjunto das avaliac?o?es realizadas.<\/p>Os crite?rios para avaliac?a?o da aprendizagem envolvera?o a participac?a?o ativa nas atividades propostas; a posic?a?o cri?tica em relac?a?o a?s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evoluc?a?o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compete?ncias em relac?a?o ao tema abordado.<\/p>As etapas avaliativas poder\u00e3o ser ass\u00edncronas e\/ou presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos no Guia Did\u00e1tico da disciplina e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual. As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final s\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (AT) realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado);<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das avalia\u00e7\u00f5es (AV) individuais;<\/li><\/ol>A nota final da disciplina ser\u00e1 composta resumidamente conforme a seguinte equa\u00e7\u00e3o:<\/p>Nota final = (M\u00e9dia Aritm\u00e9tica das Atividades + M\u00e9dia Aritm\u00e9tica das Avalia\u00e7\u00f5es) \/ 2.<\/p>Onde i<\/i> \u00e9 um contador incremental que come\u00e7a valendo 1, x <\/i>e n <\/i>s\u00e3o a quantidade de atividades e avalia\u00e7\u00f5es (respectivamente) da disciplina. AT<\/i> \u00e9 sigla para Atividade e AV<\/i> \u00e9 sigla para Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>De maneira geral as atividades e avalia\u00e7\u00f5es ir\u00e3o considerar os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>profundidade na abordagem do tema;<\/li><li>qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico;<\/li><li>contextualiza\u00e7\u00e3o do tema na \u00e1rea de interesse;<\/li><li>explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo em quest\u00e3o;<\/li><li>exemplifica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e contextualizadas do tema;<\/li><li>an\u00e1lises dos resultados obtidos;<\/li><li>criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/li><li>desempenho individual e coletivo dos membros da equipe durante a apresenta\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>As frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula e\/ou por entrega das atividades (no caso dos encontros remotos). O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/p>Para mais detalhes sobre as datas previstas para as avalia\u00e7\u00f5es favor consultar o cronograma dentro do Guia Did\u00e1tico. Eventuais necessidades de ajustes nas datas, atividades e afins ser\u00e3o combinadas em acordo com a turma.<\/p>Exame final da disciplina:<\/strong> 28\/02\/2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Castro, Leandro Nunes de; FERRARI, Daniel Gomes. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 minera\u00e7\u00e3o de dados: conceitos b\u00e1sicos, algoritmos e aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016. 978-85-472-0100-5. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-472-0100-5\/. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>NG, Andrew. AI for Everyone<\/strong>. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>SILVA, Leandro Augusto da; PERES, Sarajane Marques; BOSCARIOLI, Clodis. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 minera\u00e7\u00e3o de dados<\/strong> - com aplica\u00e7\u00f5es em R. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2016. 9788595155473. Dispon\u00edvel em https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/books\/9788595155473. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKOV, Andriy. The hundred-page machine learning book<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/themlbook.com\/wiki\/doku.php. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo e ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/mml-book.github.io. Acesso em: 17\/08\/2022.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>POOLE, David L.; MACKWORTH, Alan K. Artificial intelligence: foundations of computational agents<\/strong>. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>SHALEV-SHWARTZ, Shai; BEN-DAVID, Shai. Understanding machine learning: From Theory to Algorithms.<\/strong> Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/ Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning: an introduction<\/strong>. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence?<\/strong> In 5 minutes. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s . Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>Ventury city. Amazon\u2019s city of the future<\/strong>. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual conforme a necessidade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 conhecer e ser capaz de aplicar diferentes t\u00e9cnicas estat\u00edsticas e computacionais de explora\u00e7\u00e3o de dados na identifica\u00e7\u00e3o de padr\u00f5es relevantes e n\u00e3o \u00f3bvios em bancos de dados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>1 discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 minera\u00e7\u00e3o de dados;<\/p>2 aplicar e explicar resultados das principais tarefas de minera\u00e7\u00e3o de dados;<\/p>3 justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/p>4 identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da minera\u00e7\u00e3o de dados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente, o site da Data Science Academy como suporte ao conte\u00fado e o software Weka.<\/p>Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina optativa, prevista para oferta nos \u00faltimos per\u00edodos do curso. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/p>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES (PROVAS) SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS.<\/strong><\/p>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Algumas etapas avaliativas ser\u00e3o ass\u00edncronas e outras presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual, no primeiro dia de aula, para todos os alunos. As tr\u00eas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das tr\u00eas notas), s\u00e3o:<\/p>1 primeira nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (AT) realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado) com avalia\u00e7\u00e3o conforme rubricas publicadas no in\u00edcio da disciplina;<\/p>2 segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das duas avalia\u00e7\u00f5es individuais (AV) com consulta;<\/p>3 terceira nota: trabalho (TF) em dupla<\/strong> com avalia\u00e7\u00e3o conforme rubrica<\/strong> \\\"TRABALHO FINAL\\\" divulgada no primeiro dia de aula que considerar\u00e1:<\/p>a) qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico para o referencial te\u00f3rico;<\/p>b) explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo\/heur\u00edstica recebido;<\/p>c) aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas (exemplos de uso em outros contextos) do algoritmo recebido;<\/p>d) profundidade na abordagem do m\u00e9todo (implementado ou em pacote);<\/p>e) adapta\u00e7\u00e3o da base de dados recebida \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o realizada ou pacote utilizado;<\/p>f) relat\u00f3rio detalhado do experimento;<\/p>g) an\u00e1lises dos resultados obtidos;<\/p>h) compara\u00e7\u00e3o dos resultados com a outra equipe com o mesmo m\u00e9todo;<\/p>i) registros (atas) das reuni\u00f5es;<\/p>j) criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o das equipes;<\/p>k) uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/p>l) desempenho individual e coletivo dos membros das equipes durante a apresenta\u00e7\u00e3o EM BANCA constitu\u00edda por dois ou tr\u00eas professores.<\/p> <\/p> <\/p>As frequ\u00eancias no AVA ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades e avalia\u00e7\u00f5es propostas.<\/strong><\/p>As demais frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula.<\/strong><\/p>O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASTRO, Leandro Nunes de; FERRARI, Daniel Gomes. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 minera\u00e7\u00e3o de dados<\/strong>: conceitos b\u00e1sicos, algoritmos e aplica\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016. 978-85-472-0100-5. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-472-0100-5\/. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>NG, Andrew. Machine learning learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>SILVA, Leandro Augusto da; PERES, Sarajane Marques; BOSCARIOLI, Clodis. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 minera\u00e7\u00e3o de dados <\/strong>- com aplica\u00e7\u00f5es em R. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2016. 9788595155473. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595155473\/. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p> <\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence? <\/strong>In 5 minutes. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>FERREIRA, Eduardo Vargas. Aula 6 \u2013 M\u00e9todos de reamostragem<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pqeYQahl1Rk&list=PLWPcjBWc0bg7MUc0tFquAMQX1kA971ubc&index=6\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pqeYQahl1Rk&list=PLWPcjBWc0bg7MUc0tFquAMQX1kA971ubc&index=6<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: URKOV, Andriy. The hundred-page machine learning book<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/themlbook.com\/wiki\/doku.php\\\">http:\/\/themlbook.com\/wiki\/doku.php<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo e ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/mml-book.github.io\/\\\">https:\/\/mml-book.github.io<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/\\\">https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>POOLE, David L.; MACKWORTH, Alan K. Artificial intelligence<\/strong>: foundations of computational agentes. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html\\\">https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>SHALEV-SHWARTZ, Shai; BEN-DAVID, Shai. Understanding machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/\\\">https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning<\/strong>: an introduction. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf\\\">http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 conhecer e ser capaz de aplicar diferentes t\u00e9cnicas estat\u00edsticas e computacionais de explora\u00e7\u00e3o de dados na identifica\u00e7\u00e3o de padr\u00f5es relevantes e n\u00e3o \u00f3bvios em bancos de dados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>1 discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 minera\u00e7\u00e3o de dados;<\/p>2 aplicar e explicar resultados das principais tarefas de minera\u00e7\u00e3o de dados;<\/p>3 justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/p>4 identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da minera\u00e7\u00e3o de dados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente, o site da Data Science Academy como suporte ao conte\u00fado e o software Weka.<\/p>Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina optativa, prevista para oferta nos \u00faltimos per\u00edodos do curso. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/p>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES (PROVAS) SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS.<\/strong><\/p>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Algumas etapas avaliativas ser\u00e3o ass\u00edncronas e outras presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual, no primeiro dia de aula, para todos os alunos. As tr\u00eas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das tr\u00eas notas), s\u00e3o:<\/p>1 primeira nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (AT) realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado) com avalia\u00e7\u00e3o conforme rubricas publicadas no in\u00edcio da disciplina;<\/p>2 segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das duas avalia\u00e7\u00f5es individuais (AV) com consulta;<\/p>3 terceira nota: trabalho (TF) em dupla<\/strong> com avalia\u00e7\u00e3o conforme rubrica<\/strong> \\\"TRABALHO FINAL\\\" divulgada no primeiro dia de aula que considerar\u00e1:<\/p>a) qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico para o referencial te\u00f3rico;<\/p>b) explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo\/heur\u00edstica recebido;<\/p>c) aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas (exemplos de uso em outros contextos) do algoritmo recebido;<\/p>d) profundidade na abordagem do m\u00e9todo (implementado ou em pacote);<\/p>e) adapta\u00e7\u00e3o da base de dados recebida \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o realizada ou pacote utilizado;<\/p>f) relat\u00f3rio detalhado do experimento;<\/p>g) an\u00e1lises dos resultados obtidos;<\/p>h) compara\u00e7\u00e3o dos resultados com a outra equipe com o mesmo m\u00e9todo;<\/p>i) registros (atas) das reuni\u00f5es;<\/p>j) criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o das equipes;<\/p>k) uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/p>l) desempenho individual e coletivo dos membros das equipes durante a apresenta\u00e7\u00e3o EM BANCA constitu\u00edda por dois ou tr\u00eas professores.<\/p> <\/p> <\/p>As frequ\u00eancias no AVA ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades e avalia\u00e7\u00f5es propostas.<\/strong><\/p>As demais frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula.<\/strong><\/p>O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASTRO, Leandro Nunes de; FERRARI, Daniel Gomes. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 minera\u00e7\u00e3o de dados<\/strong>: conceitos b\u00e1sicos, algoritmos e aplica\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016. 978-85-472-0100-5. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-472-0100-5\/. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>NG, Andrew. Machine learning learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>SILVA, Leandro Augusto da; PERES, Sarajane Marques; BOSCARIOLI, Clodis. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 minera\u00e7\u00e3o de dados <\/strong>- com aplica\u00e7\u00f5es em R. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2016. 9788595155473. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595155473\/. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p> <\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence? <\/strong>In 5 minutes. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>FERREIRA, Eduardo Vargas. Aula 6 \u2013 M\u00e9todos de reamostragem<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pqeYQahl1Rk&list=PLWPcjBWc0bg7MUc0tFquAMQX1kA971ubc&index=6\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pqeYQahl1Rk&list=PLWPcjBWc0bg7MUc0tFquAMQX1kA971ubc&index=6<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #2c2c2c;border-left:1px solid #808080;border-right:1px solid #2c2c2c;border-top:1px solid #0563c1;\\\">URKOV, Andriy. The hundred-page machine learning book . Dispon\u00edvel em:http:\/\/themlbook.com\/wiki\/doku.php. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo e ONG, Cheng Soon. M athematics for machine learning. Dispon\u00edvel em: https:\/\/mml-book.github.io. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>G O O G L E . Machine learning crash course. Dispon\u00edvel em:https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em: 01 ago. 2024. <\/p>POOLE, David L.; MACKWORTH, Alan K. Artificial intelligence: foundations of computational agentes. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html. Acesso em: 01 ago. 2024. <\/p>SHALEV-SHWARTZ, Shai; BEN-DAVID, Shai. Understanding machine learning. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/. Acesso em: 01 ago. 2024. <\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning: an introduction. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:688pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:28.5pt;width:47pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Semana<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Datas<\/td><td style=\\\"width:145pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga hor\u00e1ria<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Metodologia<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Ambiente & Ferramentas<\/td><td style=\\\"width:67pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">ENTREGAS<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.25pt;width:52pt;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">EaD<\/td><td>Total<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">03\/09\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, equipes, trabalhos, ferramentas <\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">Aula expositiva e defini\u00e7\u00e3o da AT1 - IGNITE<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual<\/td><td>10\/set<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.25pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">05\/09\/2024<\/td><td>2<\/td><td>0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Nivelamento<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">Atividade de nivelamento<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">10\/09\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Conceitos b\u00e1sicos<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es - IGNITE D\u00favidas pelo Teams<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual, Office 365<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:57.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">12\/09\/2024<\/td><td>2<\/td><td>0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">KDD e Minera\u00e7\u00e3o de Dados; Tarefa de Classifica\u00e7\u00e3o: ID3 recursivo<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es IGNITE Aula expositiva: ID3: AT2<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual, Office 365<\/td><td>24\/set<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:57.0pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">17\/09\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">0<\/strong><\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">2<\/strong><\/td><td>2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">KDD e Minera\u00e7\u00e3o de Dados; Tarefa de Classifica\u00e7\u00e3o: ID3 recursivo<\/strong><\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">AT2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">UFPR Virtual, Teams, Office 365<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">19\/09\/2024<\/td><td>2<\/td><td>0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de classifica\u00e7\u00e3o: C4.5<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">Aula expositiva: AT3<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual, Office 365<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">24\/09\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de classifica\u00e7\u00e3o: C4.5<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">AT3<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">UFPR Virtual, DSA<\/td><td>01\/out<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">26\/09\/2024<\/td><td>2<\/td><td>0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de Classifica\u00e7\u00e3o WEKA e Excel<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">AT3 e AT4<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio, Sala de aula, UFPR Virtual, Office 365, Weka<\/td><td>08\/out<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.75pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">01\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de Classifica\u00e7\u00e3o WEKA e Excel<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">AT4<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio, Sala de aula, UFPR Virtual, Office 365, Weka<\/td><td>10\/out<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:57.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">03\/10\/2024<\/strong><\/td><td>0<\/strong><\/td><td>2<\/strong><\/td><td>2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Fundamentos de Engenharia de Dados <\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">DSA: AT5<\/strong><\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">UFPR Virtual, DSA<\/td><td>29\/out<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">08\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Primeira Avalia\u00e7\u00e3o Individual<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.25pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">10\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Trabalho final<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">TF<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio<\/td><td>07\/dez<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">15\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de Associa\u00e7\u00e3o: Apriori<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">Aula expositiva: Apriori: AT6<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual, Office 365<\/td><td>24\/out<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">17\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de Associa\u00e7\u00e3o: Apriori<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">AT6<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">22\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de Associa\u00e7\u00e3o WEKA e Excel<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">AT7<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio<\/td><td>31\/out<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:57.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">24\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">0<\/strong><\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">2<\/strong><\/td><td>2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Fundamentos de Engenharia de Dados <\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">DSA: AT8<\/strong><\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">DSA<\/strong><\/td><td>07\/nov<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">29\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de agrupamento: K-Means<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">Aula expositiva: AT9<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual, Office 365<\/td><td>12\/nov<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">31\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">0<\/strong><\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">2<\/strong><\/td><td>2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de agrupamento: K-Means<\/strong><\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">AT9<\/strong><\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.25pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">05\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de classifica\u00e7\u00e3o: Bayes<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">AT10<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual, Office 365<\/td><td>19\/nov<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.25pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">07\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de classifica\u00e7\u00e3o: Bayes<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">AT10<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">12\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Trabalho Final<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">TF<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio, Office 365, UFPR Virtual, Weka<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">14\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Revis\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual, Office 365<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:57.0pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">19\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Segunda Avalia\u00e7\u00e3o Individual <\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">21\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Trabalho Final<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">TF<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio, Office 365, UFPR Virtual, Weka<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.25pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">26\/11\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">0<\/strong><\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">2<\/strong><\/td><td>2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">SIEPE<\/strong><\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">TF<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.25pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">28\/11\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">0<\/strong><\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">2<\/strong><\/td><td>2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">SIEPE<\/strong><\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">TF<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">03\/12\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Trabalho Final<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">TF<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio, Office 365, UFPR Virtual, Weka<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">05\/12\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Trabalho Final<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">TF<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio, Office 365, UFPR Virtual, Weka<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">10\/12\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es dos trabalhos<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">Aula expositiva<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, Office 365, UFPR Virtual, Weka<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">12\/12\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es dos trabalhos Fechamento<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">Aula expositiva<\/td><td>Sala de aula<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.25pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">48<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"width:49pt;\\\">60<\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.25pt;\\\" colspan=\\\"6\\\">Exame final da disciplina: 17\/12\/2024<\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN206 - GEST\u00c3O DE PROJETOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAL\u00d4BA, Guilherme. Gerenciamento de riscos em projetos<\/strong>: ferramentas, t\u00e9cnicas e exemplos para gest\u00e3o integrada. S\u00e3o Paulo : Editora Alta Books, 2018. E-book. 9786555200560. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555200560\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>SNYDER, Cynthia Stackpole. A project manager's book of forms<\/strong>. A companion to the PMBOK guide - fifth edition<\/i>. New Jersey : Willey, 2013.<\/p> PMI GLOBAL STANDARD. Um guia do conhecimento em gerenciamento de projetos.<\/strong> Guia PMBOK. 5 ed. Project Management Institute<\/i>. Pensilv\u00e2nia, EUA: 2013.<\/p> <\/p>ALENCAR. J. Antonio, SCHMITZ. A. Eber. An\u00e1lise de risco em gerencia de projetos<\/strong>. Brasport. Rio de Janeiro. 2010.<\/p> BERNARDES, Maur\u00edcio Moreira e S.; PILGER, Adriano G.; OLIVEIRA, Geisa G. Microsoft Project Professional<\/strong><\/i> 2016 - Gest\u00e3o e Desenvolvimento de Projetos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2016. E-book. 9788536522555. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536522555\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos da gest\u00e3o de projetos de TI.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Analisar criticamente a interdepend\u00eancia entre projetos e estrat\u00e9gia<\/p>2. Conhecer as melhores pr\u00e1ticas em gest\u00e3o de projetos na \u00f3tica do PMI<\/p>3. Reconhecer a import\u00e2ncia da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o em projetos de software e seus controles<\/p>4. Compreender o planejamento de projetos \u00e1geis<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina pressup\u00f5e o envolvimento regular do aluno durante a semana. Haver\u00e1 atividades a serem postadas no AVA (ufprvirtual.ufpr.br).<\/p>Estudos em ambiente virtual voltados a quest\u00f5es te\u00f3ricas.<\/p>Pesquisas, exerc\u00edcios e\/ ou resumos cr\u00edticos postados no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA.<\/p>Tutoria: por meio de mensagens no AVA - O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios e atividades assincronamente.<\/p>Material did\u00e1tico: bibliogra?a indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m de materiais disponibilizados no AVA.<\/p>Atividades em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica.<\/p>Infraestrutura: sala de aula, AVA da UFPR (ufprvitual.ufpr.br) e laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index\/ufpr-virtual\/<\/p>Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR (CIPEAD\/PROGRAD). <\/p>F\u00f3runs<\/strong><\/i>\u2013 Discuss\u00f5es ass\u00edncronas sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor da etapa.<\/p>Trabalhos ou atividades individuais e\/ ou coletivas <\/strong><\/i>\u2013 ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas.<\/p>Leituras <\/strong><\/i>de textos, debates em grupos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios; apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: M\u00e9dia aritm\u00e9tica [(nota1 + nota2)\/2] de duas notas:<\/p>\u2022 Nota 1: m\u00e9dia das notas das atividades e participa\u00e7\u00f5es ao longo da disciplina<\/p>\u2022 Nota 2: entrega do trabalho proposto<\/p>Controle de frequ\u00eancia: a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas nas datas programadas, e presen\u00e7a nos momentos presenciais, sendo obrigat\u00f3ria a presen\u00e7a m\u00ednima de 75% das aulas\/ entrega de 75% das atividades nas datas propostas para efetiva\u00e7\u00e3o da aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MAXIMIANO, Antonio Cesar A.; VERONEZE, Fernando. Gest\u00e3o de projetos<\/strong>: preditiva, \u00e1gil e estrat\u00e9gica. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2022. E-book. 9786559771721. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559771721\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>KERZNER, Harold. Gest\u00e3o de projetos<\/strong>: as melhores pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2020. E-book. 9788582605301. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605301\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>CAMARGO, Robson Alves D.; RIBAS, Thomaz. Gest\u00e3o \u00e1gil de projetos<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2019. E-book. 9788553131891. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553131891\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>SBROCCO, Jos\u00e9 Henrique Teixeira de C.; MACEDO, Paulo Cesar D. Metodologias \u00c1geis<\/strong> - Engenharia de Software sob Medida. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2012. E-book. 9788536519418. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519418\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>VAZQUEZ, Carlos E.; SIM\u00d5ES, Guilherme S.; ALBERT, Renato M. An\u00e1lise de pontos de fun\u00e7\u00e3o<\/strong> - medi\u00e7\u00e3o, estimativas e gerenciamento de projetos de software. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2013. E-book. 9788536518824. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536518824\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAL\u00d4BA, Guilherme. Gerenciamento de riscos em projetos<\/strong>: ferramentas, t\u00e9cnicas e exemplos para gest\u00e3o integrada. S\u00e3o Paulo : Editora Alta Books, 2018. E-book. 9786555200560. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555200560\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>SNYDER, Cynthia Stackpole. A project manager's book of forms<\/strong>. A companion to the PMBOK guide - fifth edition<\/i>. New Jersey : Willey, 2013.<\/p> PMI GLOBAL STANDARD. Um guia do conhecimento em gerenciamento de projetos.<\/strong> Guia PMBOK. 5 ed. Project Management Institute<\/i>. Pensilv\u00e2nia, EUA: 2013.<\/p> <\/p>ALENCAR. J. Antonio, SCHMITZ. A. Eber. An\u00e1lise de risco em gerencia de projetos<\/strong>. Brasport. Rio de Janeiro. 2010.<\/p> BERNARDES, Maur\u00edcio Moreira e S.; PILGER, Adriano G.; OLIVEIRA, Geisa G. Microsoft Project Professional<\/strong><\/i> 2016 - Gest\u00e3o e Desenvolvimento de Projetos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2016. E-book. 9788536522555. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536522555\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos da gest\u00e3o de projetos de TI.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer o conceito e o Ciclo de Vida de projetos e modelos em projetos<\/p>Compreender \u00e1reas de conhecimento em projetos e seus processos<\/p>Utilizar m\u00e9tricas para estimativas<\/p>Compreender a gest\u00e3o de custos em projetos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Exposi\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica em sala\/ laborat\u00f3rio com apoio multim\u00eddia<\/p>Discuss\u00f5es e atividades em sala e em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, utilizando software de gest\u00e3o de projetos e\/ ou planilhas eletr\u00f4nicas<\/p>Pesquisas e laborat\u00f3rio de cria\u00e7\u00e3o\/ gest\u00e3o de projetos<\/p>Exerc\u00edcios no ambiente AVA-Moodle.<\/p>ETAPA EAD (50%)<\/p>Atividades a serem desenvolvidas no AVA - plataforma ufprvirtual.ufpr.br (ou em outra indicada):<\/p>Leitura de texto\/ artigo\/ link<\/i> ou v\u00eddeo selecionado, com posterior produ\u00e7\u00e3o de texto resumo ou arquivo.<\/p>Desenvolvimento e entrega de projeto.<\/p>Entrega de v\u00eddeos e outros arquivos de atividades.<\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS<\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA (ambiente Moodle da UFPR, de conhecimento dos alunos). Comunica\u00e7\u00e3o por telefone em hor\u00e1rio comercial (ramal do gabinete dos professores, passado aos alunos no primeiro dia de aulas).<\/p>Tutoria: presencial no gabinete do professore, no per\u00edodo da aula; a dist\u00e2ncia, por meio de mensagens no AVA. O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios dentro do per\u00edodo previsto de atividades e assincronamente;<\/p>Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m do material de aulas (c\u00f3pias de transpar\u00eancias, exerc\u00edcios, links<\/i> para s\u00edtios eletr\u00f4nicos e artigos) disponibilizados no AVA;<\/p>Infraestrutura: laborat\u00f3rios did\u00e1ticos e rede Wi-Fi do Setor. O AVA \u00e9 mantido pela UFPR;<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: por tratar-se de disciplina de 8\u00ba per\u00edodo e dada a viv\u00eancia dos alunos no AVA, n\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio momento especial de ambienta\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, os professor est\u00e1 em seu gabinetes \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para sanar d\u00favidas e auxiliar;<\/p>Controle de frequ\u00eancia: em momentos presenciais ser\u00e1 realizada por meio de lista passada em sala ou chamada oral; nos momentos EAD a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas at\u00e9 a data limite planejada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Frequ\u00eancia obrigat\u00f3ria em 75% das atividades did\u00e1ticas.<\/p>A presen\u00e7a nas atividades n\u00e3o presenciais ser\u00e1 computada a partir da entrega das mesmas no per\u00edodo previsto para cada uma delas. N\u00e3o entregar a atividade at\u00e9 a data limite corresponder\u00e1 \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o de faltas nas aulas correspondentes.<\/p> <\/p>M\u00c9DIA DA DISCIPLINA: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das duas notas [(Nota 1 + Nota 2) \/ 2]:<\/p>NOTA 1 - m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades realizadas ao longo da disciplina, postadas no AVA<\/p>NOTA 2 \u2013 trabalho de projetos e sua apresenta\u00e7\u00e3o, com valor de 100 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MAXIMIANO, Antonio Cesar A.; VERONEZE, Fernando. Gest\u00e3o de projetos<\/strong>: preditiva, \u00e1gil e estrat\u00e9gica. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2022. E-book. 9786559771721. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559771721\/<\/p>KERZNER, Harold. Gest\u00e3o de projetos<\/strong>: as melhores pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Grupo A, 2020. E-book. 9788582605301. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605301\/<\/p>CAMARGO, Robson Alves D.; RIBAS, Thomaz. Gest\u00e3o \u00e1gil de projetos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019. E-book. 9788553131891. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553131891\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAL\u00d4BA, Guilherme. Gerenciamento de riscos em projetos<\/strong>: ferramentas, t\u00e9cnicas e exemplos para gest\u00e3o integrada. S\u00e3o Paulo : Editora Alta Books, 2018. E-book. 9786555200560. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555200560\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p>PARIZOTTO, Let\u00edcia de Almeida; TONSO, Aldo; CARVALHO, Marly Monteiro de. The challenges of project management in small and medium-sized enterprises<\/strong>: a literature review based on bibliometric software and content analysis<\/i>. Gest\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o. 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.scielo.br\/j\/gp\/a\/TM4sssBWS3shpz8vsg75pFD\/?lang=en>.<\/p>SCHWABER, K.; SUTHERLAND, J. Um guia de\ufb01nitivo para o Scrum<\/strong>: As regras do jogo. 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scrumguides.org\/docs\/scrumguide\/v1\/Scrum-Guide-Portuguese-BR.pdf Acessado em: 01\/12\/2021. Licen\u00e7a Creative Commons.<\/p>GASNIER, Daniel G. Guia pr\u00e1tico para gerenciamento de projetos<\/strong>. Manual de sobreviv\u00eancia para os pro\ufb01ssionais de projetos. 3 ed. S\u00e3o Paulo: IMAM, 2003.<\/p>NEWTON, Richard. O gestor de projetos<\/strong>. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos da gest\u00e3o de projetos de TI.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer o conceito e o Ciclo de Vida de projetos e modelos em projetos<\/p>Compreender \u00e1reas de conhecimento em projetos e seus processos<\/p>Utilizar m\u00e9tricas para estimativas<\/p>Compreender a gest\u00e3o de custos em projetos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Exposi\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica em sala\/ laborat\u00f3rio com apoio multim\u00eddia<\/p>Discuss\u00f5es e atividades em sala e em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, utilizando software de gest\u00e3o de projetos e\/ ou planilhas eletr\u00f4nicas<\/p>Pesquisas e laborat\u00f3rio de cria\u00e7\u00e3o\/ gest\u00e3o de projetos<\/p>Exerc\u00edcios no ambiente AVA-Moodle.<\/p>ETAPA EAD (50%)<\/p>Atividades a serem desenvolvidas no AVA - plataforma ufprvirtual.ufpr.br (ou em outra indicada):<\/p>Leitura de texto\/ artigo\/ link<\/i> ou v\u00eddeo selecionado, com posterior produ\u00e7\u00e3o de texto resumo ou arquivo.<\/p>Desenvolvimento e entrega de projeto.<\/p>Entrega de v\u00eddeos e outros arquivos de atividades.<\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS<\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA (ambiente Moodle da UFPR, de conhecimento dos alunos). Comunica\u00e7\u00e3o por telefone em hor\u00e1rio comercial (ramal do gabinete dos professores, passado aos alunos no primeiro dia de aulas).<\/p>Tutoria: presencial no gabinete do professore, no per\u00edodo da aula; a dist\u00e2ncia, por meio de mensagens no AVA. O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios dentro do per\u00edodo previsto de atividades e assincronamente;<\/p>Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m do material de aulas (c\u00f3pias de transpar\u00eancias, exerc\u00edcios, links<\/i> para s\u00edtios eletr\u00f4nicos e artigos) disponibilizados no AVA;<\/p>Infraestrutura: laborat\u00f3rios did\u00e1ticos e rede Wi-Fi do Setor. O AVA \u00e9 mantido pela UFPR;<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: por tratar-se de disciplina de 8\u00ba per\u00edodo e dada a viv\u00eancia dos alunos no AVA, n\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio momento especial de ambienta\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, os professor est\u00e1 em seu gabinetes \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para sanar d\u00favidas e auxiliar;<\/p>Controle de frequ\u00eancia: em momentos presenciais ser\u00e1 realizada por meio de lista passada em sala ou chamada oral; nos momentos EAD a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas at\u00e9 a data limite planejada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: M\u00e9dia aritm\u00e9tica [(nota1 + nota2)\/2] de duas notas:<\/p>\u2022 Nota 1: m\u00e9dia das notas das atividades no AVA e participa\u00e7\u00f5es ao longo da disciplina<\/p>\u2022 Nota 2: entrega do trabalho proposto<\/p>Frequ\u00eancia obrigat\u00f3ria em 75% das atividades did\u00e1ticas.<\/p>A presen\u00e7a nas atividades n\u00e3o presenciais ser\u00e1 computada a partir da entrega das mesmas no per\u00edodo previsto para cada uma delas. N\u00e3o entregar a atividade at\u00e9 a data limite corresponder\u00e1 \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o de faltas nas aulas correspondentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMARGO, Robson Alves D.; RIBAS, Thomaz. Gest\u00e3o \u00e1gil de projetos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019. E-book. 9788553131891. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553131891\/<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605301\/<\/p>KERZNER, Harold. Gest\u00e3o de projetos<\/strong>: as melhores pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Grupo A, 2020. E-book. 9788582605301. Dispon\u00edvel em:<\/p>MAXIMIANO, Antonio Cesar A.; VERONEZE, Fernando. Gest\u00e3o de projetos<\/strong>: preditiva, \u00e1gil e estrat\u00e9gica. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2022. E-book. 9786559771721. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559771721\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAL\u00d4BA, Guilherme. Gerenciamento de riscos em projetos: ferramentas, t\u00e9cnicas e exemplos para gest\u00e3o integrada. S\u00e3o Paulo : Editora Alta Books, 2018. E-book. 9786555200560. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555200560\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/strong><\/p>em: <https:\/\/www.scielo.br\/j\/gp\/a\/TM4sssBWS3shpz8vsg75pFD\/?lang=en>.<\/strong><\/p>GASNIER, Daniel G. Guia pr\u00e1tico para gerenciamento de projetos. Manual de sobreviv\u00eancia para os pro?ssionais de projetos. 3 ed. S\u00e3o Paulo: IMAM, 2003.<\/strong><\/p>KERZNER, Harold. Gest\u00e3o de projetos. As melhores pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2000.<\/strong><\/p>LIMA, Rinaldo Jos\u00e9 Barbosa. Gest\u00e3o de projetos. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2013.<\/strong><\/p>MAXIMIANO, Ant\u00f4nio C\u00e9sar Amaru. Administra\u00e7\u00e3o de projetos. Como transformar ideias em resultados. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010.<\/strong><\/p>MEREDITH, Jack R.;MANTEL JR, Samuel J. <\/strong>Project Management: a managerial approach<\/strong><\/i>. 4ed. EUA: John Wiley, 2011.<\/strong><\/p>NEWTON, Richard. O gestor de projetos. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2011.<\/strong><\/p>PARIZOTTO, Let\u00edcia de Almeida; TONSO, Aldo; CARVALHO, Marly Monteiro de. <\/strong>The challenges of project management in small and medium-sized enterprises: a literature review based on bibliometric software and content analysis<\/strong><\/i>. Gest\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o. 2020. Dispon\u00edvel<\/strong><\/p>PMI Global Standard. Um guia do conhecimento em gerenciamento de projetos (Guia PMBOK\u00ae). 5 ed. Project Management Institute. Pensilv\u00e2nia, EUA: 2013.<\/strong><\/p>SCHWABER, K.; SUTHERLAND, J. Um guia de?nitivo para o Scrum: As regras do jogo. 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scrumguides.org\/docs\/scrumguide\/v1\/Scrum-Guide-Portuguese-BR.pdf Acessado em: 01\/12\/2021. Licen\u00e7a Creative Commons.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Data base<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Conte\u00fado\/ atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">03\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina e seus conte\u00fados. Princ\u00edpios de projetos na \u00f3tica do PMI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">06\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Gest\u00e3o de projetos \u00e1geis<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">10\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Gest\u00e3o de pessoas em projetos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">13\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Gest\u00e3o de aquisi\u00e7\u00f5es e recursos f\u00edsicos em projetos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">17\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Gest\u00e3o da qualidade em projetos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">20\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">24\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Estimativas em projetos I<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">27\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Estimativas em projetos II<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">01\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Riscos em projetos e simula\u00e7\u00e3o Monte Carlo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">04\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Gest\u00e3o de tempo e planejamento de projetos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">08\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Gest\u00e3o de custos e gest\u00e3o financeira em projetos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">11\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Gest\u00e3o de interessados e de problemas em projetos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">15\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Documentos, m\u00e9todos e sistemas de gest\u00e3o em projetos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">18\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Estudos de casos em projetos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">22\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Estudos de casos em projetos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">25\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">29\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">01\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">05\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">08\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">12\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">15\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Feriado \u2013 (EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">19\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">22\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">26\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Siepe \u2013 (EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">29\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Siepe \u2013 (EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">03\/12\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">06\/12\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">10\/12\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">13\/12\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o do trabalho da disciplina<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN235 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM LINGUAGEM DE PROGRAMA\u00c7\u00c3O NA GET\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MANZANO, Jos\u00e9 Augusto Navarro G. Estudo dirigido de linguagem C<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2002. E-book. 9788536519128. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519128\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>BACKES, undefined A. Linguagem C<\/strong> - Completa e Descomplicada. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2018. E-book. 9788595152090. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595152090\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> WARREN, John-David; ADAMS, Josh; MOLLE, Harald. Arduino para rob\u00f3tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Editora Blucher, 2019. E-book. 9788521211525. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521211525\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> ALMEIDA, Rodrigo D. Programa\u00e7\u00e3o de sistemas embarcados<\/strong> - Desenvolvendo Software para Microcontroladores em Linguagem C. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2016. E-book. 9788595156371. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595156371\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> SILVA, Rodrigo Barbosa E.; BLIKSTEIN, Paulo. Rob\u00f3tica educacional<\/strong>: Experi\u00eancias Inovadoras na Educa\u00e7\u00e3o Brasileira. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2019. E-book. 9788584291892. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788584291892\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>RAABE, Andr\u00e9; ZORZO, Avelino F.; BLIKSTEIN, Paulo. Computa\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/strong>: fundamentos e experi\u00eancias. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2020. 9786581334048. E-book. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581334048\/. Acesso em: 11 ago. 2022.<\/p> <\/p>BELL, T.; WITTEN, I. H.; FELLOWS, M. Computer Science Unplugged<\/strong>: an enrichment and extension programme for primary-aged students<\/i>. [S. l.]: CS Unplugged, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ir.canterbury.ac.nz\/bitstream\/handle\/10092\/247\/12584508_Main.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 31\/08\/2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a programa\u00e7\u00e3o do Arduino e do MIT Inventor no ambiente da internet das coisas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Praticar programa\u00e7\u00e3o em linguagem C\/C++<\/p>2. Conhecer t\u00e9cnicas de desenvolvimento de Apps com linguagem gr\u00e1fica<\/p>3. Reconhecer a import\u00e2ncia da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o em projetos com interconectividade e coleta de dados<\/p>4. Compreender aspectos de programa\u00e7\u00e3o para p\u00fablicos jovens<\/p>5. Elaborar projetos de IoT baseados nas tecnologias estudada<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina pressup\u00f5e o envolvimento regular do aluno durante a semana. Haver\u00e1 atividades a serem postadas no AVA (ufprvirtual.ufpr.br).<\/p>Estudos em ambiente virtual voltados a quest\u00f5es te\u00f3ricas.<\/p>Pesquisas, exerc\u00edcios e\/ ou resumos cr\u00edticos postados no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA.<\/p>Tutoria: por meio de mensagens no AVA - O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios e atividades assincronamente.<\/p>Material did\u00e1tico: bibliogra?a indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m de materiais disponibilizados no AVA.<\/p>Atividades em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica.<\/p>Infraestrutura: sala de aula, AVA da UFPR (ufprvitual.ufpr.br) e laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index\/ufpr-virtual\/<\/p>Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR (CIPEAD\/PROGRAD). <\/p>F\u00f3runs<\/strong><\/i>\u2013 Discuss\u00f5es ass\u00edncronas sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor da etapa.<\/p>Trabalhos ou atividades individuais e\/ ou coletivas <\/strong><\/i>\u2013 ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas.<\/p>Leituras <\/strong><\/i>de textos, debates em grupos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios; apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: M\u00e9dia aritm\u00e9tica [(nota1 + nota2)\/2] de duas notas:<\/p>\u2022 Nota 1: m\u00e9dia das notas das atividades e participa\u00e7\u00f5es ao longo da disciplina<\/p>\u2022 Nota 2: entrega do trabalho proposto<\/p>Controle de frequ\u00eancia: a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas nas datas programadas, e presen\u00e7a nos momentos presenciais, sendo obrigat\u00f3ria a presen\u00e7a m\u00ednima de 75% das aulas\/ entrega de 75% das atividades nas datas propostas para efetiva\u00e7\u00e3o da aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MONK, Simon. Projetos com arduino e android<\/strong>: use seu smartphone ou tablet para controlar o arduino (Tekne). [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2014. E-book. 9788582601228. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582601228\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> WOLBER, David; ABELSON, Hal; SPERTUS, Ellen; LOONEY, Liz. App Inventor <\/strong>2: create your own Android Apps<\/i>. 2nd Edition<\/i>. USA : O'Reilly Media, 2014. Dispon\u00edvel sob licen\u00e7a Creative Commons<\/i> em: http:\/\/www.appinventor.org\/book2. Acesso em: 31\/08\/2022.<\/p> <\/p>IDEALI, Wagner. Conectividade em automa\u00e7\u00e3o e IoT<\/strong>: Protocolos I2C, SPI, USB, TCP-IP entre outros. Funcionalidade e interliga\u00e7\u00e3o para automa\u00e7\u00e3o e ToT. S\u00e3o Paulo : Editora Alta Books, 2021. E-book. 9786555202564. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555202564\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>SCHILDT, H. C completo e total.<\/strong> S\u00e3o Paulo : McGraw-Hill, 1990.<\/p> <\/p>SOFFNER, Renato K. Algoritmos e programa\u00e7\u00e3o em linguagem C<\/strong>. 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2013. E-book. 9788502207530. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502207530\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MANZANO, Jos\u00e9 Augusto Navarro G. Estudo dirigido de linguagem C<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2002. E-book. 9788536519128. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519128\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>BACKES, undefined A. Linguagem C<\/strong> - Completa e Descomplicada. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2018. E-book. 9788595152090. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595152090\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> WARREN, John-David; ADAMS, Josh; MOLLE, Harald. Arduino para rob\u00f3tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Editora Blucher, 2019. E-book. 9788521211525. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521211525\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> ALMEIDA, Rodrigo D. Programa\u00e7\u00e3o de sistemas embarcados<\/strong> - Desenvolvendo Software para Microcontroladores em Linguagem C. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2016. E-book. 9788595156371. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595156371\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> SILVA, Rodrigo Barbosa E.; BLIKSTEIN, Paulo. Rob\u00f3tica educacional<\/strong>: Experi\u00eancias Inovadoras na Educa\u00e7\u00e3o Brasileira. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2019. E-book. 9788584291892. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788584291892\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>RAABE, Andr\u00e9; ZORZO, Avelino F.; BLIKSTEIN, Paulo. Computa\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/strong>: fundamentos e experi\u00eancias. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2020. 9786581334048. E-book. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581334048\/. Acesso em: 11 ago. 2022.<\/p> <\/p>BELL, T.; WITTEN, I. H.; FELLOWS, M. Computer Science Unplugged<\/strong>: an enrichment and extension programme for primary-aged students<\/i>. [S. l.]: CS Unplugged, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ir.canterbury.ac.nz\/bitstream\/handle\/10092\/247\/12584508_Main.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 31\/08\/2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOSE MARCELO ALMEIDA PRADO CESTARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 conhecer e ser capaz de aplicar diferentes t\u00e9cnicas estat\u00edsticas e computacionais para an\u00e1lise de dados e apoio \u00e0 tomada de decis\u00e3o utilizando, dentre outras coisas, programa\u00e7\u00e3o em Python.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>Utilizar m\u00e9todos na linguagem de programa\u00e7\u00e3o Python relacionados \u00e0 machine learning e estat\u00edstica;<\/li><li>Utilizar m\u00e9todos para plotagem de dados em gr\u00e1ficos<\/li><li>Utilizar m\u00e9todos com \u00e1rvores de decis\u00e3o, regress\u00f5es e demais correlatas.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>ATEN\u00c7\u00c3O: <\/strong>apesar de n\u00e3o existir uma obrigatoriedade de pr\u00e9-requisito para esta disciplina, recomenda-se que o discente j\u00e1 tenha feito a disciplina \\\"PROGRAMA\u00c7\u00c3O DE<\/p>COMPUTADORES PARA GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O (SIN176)\\\" e\/ou que conhe\u00e7a linguagem de Programa\u00e7\u00e3o Python e\/ou tenha feito outra disciplina\/curso correlato. Usaremos o Python cotidianamente na disciplina. Uma sugest\u00e3o e alternativa \u00e9 que o discente entre no site da Data Science Academy (DSA), cujo acesso \u00e9 gratuito, e fa\u00e7am o curso \u201cFundamentos de Linguagem Python para An\u00e1lise de Dados e Data Science \u201c <a href=\\\"https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/cursosgratuitos\\\">https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/cursosgratuitos<\/a> (acessado em 27\/06\/2024). Se o discente j\u00e1 fez \\\"SIN233-Topicos em analise de dados\\\" em 2022-2 talvez esta disciplina n\u00e3o seja pertinente pela potencial parcial interse\u00e7\u00e3o de conte\u00fado.<\/p>Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no<\/p>ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente, o site da Data Science Academy como suporte ao conte\u00fado e o software Anaconda Python para programa\u00e7\u00e3o em Python. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), este \u00faltimo sendo considerado o canal oficial de comunica\u00e7\u00e3o. Os alunos devem acompanhar frequentemente os avisos e postagens l\u00e1 feitos;<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/li><li>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/li><\/ol> <\/p>IMPORTANTE:<\/p>A) Cursos DSA. H\u00e1 uma s\u00e9rie de materiais e cursos gratuitos no portal DSA conforme j\u00e1 mencionado anteriormente.<\/p>B) Minha Biblioteca (Livros on-line - UFPR). Link aqui: https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/ (visitado em 27\/06\/2024).<\/p>C) Instala\u00e7\u00e3o de ferramentas. Dentro das possibilidades, para melhor acompanhar a disciplina usando recursos pr\u00f3prios (computador de casa ou notebook - se for o caso) providenciar a instala\u00e7\u00e3o das seguintes ferramentas:<\/p>Anaconda Python (Python 3.7 - Anaconda 2020.02 (Windows)). Obrigat\u00f3rio. Link direto: https:\/\/repo.anaconda.com\/archive\/Anaconda3-2020.02-Windowsx86_64.exe<\/p>Link para todo reposit\u00f3rio de vers\u00f5es: https:\/\/repo.anaconda.com\/archive\/<\/p>Procurem ao menos pela vers\u00e3o de 2020-03-11.<\/p>Jupyter Notebook : http:\/\/jupyter.org\/<\/p>Sublime Text 3(editor de textos - opcional). \u00c9 um editor de textos 'normal' mas que tem algumas facilidades para o Python. Link: https:\/\/www.sublimetext.com\/3<\/p>PyCharm Community Edition (Windows) - opcional: https:\/\/www.jetbrains.com\/ptbr\/pycharm\/download\/#section=windows<\/p>Os links acima foram visitados no dia 27\/06\/2024. As ferramentas necess\u00e1rias estar\u00e3o instaladas no laborat\u00f3rio pertinente para a disciplina (conforme aloca\u00e7\u00e3o das salas) <\/p>D) Informa\u00e7\u00f5es gerais.<\/p>Site oficial: python.org.<\/p>Usar o Python 3. NUNCA iremos usar a Vers\u00e3o 2 do Python.<\/p>N\u00e3o iremos usar o interpretador padr\u00e3o da linguagem Python. Iremos usar o Anaconda Python junto com o editor Jupyter Notebook como interpretador (alguns pacotes j\u00e1 est\u00e3o instalados). Como alternativas h\u00e1 o Google Colab ou outros interpretadores que podem ser usados \u00e0 vontade, mas o \u201coficial\u201d ser\u00e1 o Jupyter.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprovac?a?o na disciplina ocorrera? conforme a Resoluc?a?o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela dependera? do resultado das avaliac?o?es realizadas ao longo do peri?odo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no ini?cio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Sera? aprovado por me?dia a e o discente que alcanc?ar, no total do peri?odo letivo, freque?ncia mi?nima de 75% da carga hora?ria inerente a? disciplina e obtiver, no mi?nimo, grau nume?rico 70 de me?dia aritme?tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que na?o obtiver a me?dia prevista devera? prestar exame final, desde que alcance a freque?ncia mi?nima exigida e me?dia na?o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau nume?rico igual ou superior a 50 na me?dia aritme?tica entre o grau do exame final e a me?dia do conjunto das avaliac?o?es realizadas.<\/p>Os crite?rios para avaliac?a?o da aprendizagem envolvera?o a participac?a?o ativa nas atividades propostas; a posic?a?o cri?tica em relac?a?o a?s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evoluc?a?o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compete?ncias em relac?a?o ao tema abordado.<\/p>As etapas avaliativas poder\u00e3o ser ass\u00edncronas e\/ou presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos no Guia Did\u00e1tico da disciplina e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual. As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final s\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (AT) realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado);<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das avalia\u00e7\u00f5es (AV) individuais;<\/li><\/ol>A nota final da disciplina ser\u00e1 composta resumidamente conforme a seguinte equa\u00e7\u00e3o:<\/p>Nota = (M\u00e9dia Aritm\u00e9tica das ATs + M\u00e9dia Aritm\u00e9tica das AVs)\/2<\/p>T<\/i> \u00e9 sigla para Atividade e AV<\/i> \u00e9 sigla para Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>De maneira geral as atividades e avalia\u00e7\u00f5es ir\u00e3o considerar os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>profundidade na abordagem do tema;<\/li><li>qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico;<\/li><li>contextualiza\u00e7\u00e3o do tema na \u00e1rea de interesse;<\/li><li>explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo em quest\u00e3o;<\/li><li>exemplifica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e contextualizadas do tema;<\/li><li>an\u00e1lises dos resultados obtidos;<\/li><li>criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/li><li>desempenho individual e coletivo dos membros da equipe durante a apresenta\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>As frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula e\/ou por entrega das atividades (no caso dos encontros remotos). O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BANIN, S\u00e9rgio L. Python 3 - Conceitos e Aplica\u00e7\u00f5es - Uma abordagem did\u00e1tica. Editora Saraiva, 2018. E-book. ISBN 9788536530253. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530253\/. Acesso em: 22 jun. 2024.<\/p>MUELLER, J. P. Come\u00e7ando a programar em Python para leigos 2Ed. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2020. 9786555202298. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555202298\/. Acesso em: 22 jun. 2024.<\/p>MUELLER, John P.; MASSARON, Luca. Python Para Data Science Para Leigos. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2020. E-book. ISBN 9786555201512. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555201512\/. Acesso em: 22 jun. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LAMBERT, Kenneth A. Fundamentos de Python: primeiros programas. Cengage Learning Brasil, 2022. E-book. ISBN 9786555584301. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555584301\/. Acesso em: 22 jun. 2024.<\/p>RASCHKA, Sebastian.; Patterson, Joshua.; Nolet, Corey. Machine Learning in Python: Main Developments and Technology Trends in Data Science, Machine Learning, and Artificial Intelligence. Information 2020, 11, 193. https:\/\/doi.org\/10.3390\/info11040193. Acesso em: 22 jun. 2024.<\/p>BURKOV, Andriy. The hundred-page machine learning book<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/themlbook.com\/wiki\/doku.php. Acesso em 22\/06\/2024.<\/p>DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo e ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/mml-book.github.io. Acesso em: 22\/06\/2024.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em 22\/06\/2024.<\/p>Outras:<\/strong><\/p>SEBESTA, RW. Conceitos de linguagens de programa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre : Bookman, 2011.<\/p>VAREJ\u00c3O, F. Linguagens de programa\u00e3o: Java, C e C++ e outras: conceitos e t\u00e9cnica. Rio de Janeiro: Campus, 2004.<\/p>VELLOSO, F. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 l\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o. In: VELLOSO, F. Inform\u00e1tica: conceitos b\u00e1sicos. 101-125, Jan. 1. 2011. ISSN: 978-85-352-4397-0<\/p>BRAUDE, EJ. Projeto de software: da programa\u00e7\u00e3o \u00e0 arquitetura: uma abordagem baseada em Java. Porto Alegre: Bookman, 2005.<\/p>MELO, AD; SILVA, FD. Princ\u00edpios de linguagem de programa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: E. Blucher, 2023.<\/p>V\u00cdDEOS<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence? In 5 minutes. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s . Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>Ventury city. Amazon\u2019s city of the future. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em 17\/08\/2023.<\/p>MUELLER, J. P. Come\u00e7ando a programar em Python para leigos 2Ed. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555202298\/. Acesso em 12\/08\/2023.<\/p>BANIN, S. L. Python 3 - Conceitos e Aplica\u00e7\u00f5es - Uma abordagem did\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2018. 9788536530253. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530253\/. Acesso em 12\/08\/2023.<\/p>PERKOVIC, L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Computa\u00e7\u00e3o Usando Python - Um Foco no Desenvolvimento de Aplica\u00e7\u00f5es. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2016. 9788521630937. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521630937\/. Acesso em 12\/08\/2023.<\/p>RIBEIRO, J.A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Programa\u00e7\u00e3o e aos Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788521636410. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521636410\/. Acesso em 12\/08\/2023.<\/p>VIEIRA, M.J.; ANDRADE, S.C.; DA, S.P.F.; DUTRA, F.R. Racioc\u00ednio algor\u00edtmico. Porto Alegre: Grupo A, 2020. 9786581492915 Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492915\/. Acesso em 12\/08\/2023.<\/p>CORMEN, T. Desmistificando Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2013. 9788595153929. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153929\/. Acesso em 12\/08\/2023.<\/p>PIVA JR, D. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/. Acesso em 12\/08\/2023.<\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual conforme a necessidade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sem<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:97.8pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga Hor\u00e1ria (quartas-feiras)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">R<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">Total<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">03\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Revis\u00e3o de programa\u00e7\u00e3o em Python e estat\u00edstica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">06\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Revis\u00e3o de programa\u00e7\u00e3o em Python e estat\u00edstica. Vis\u00e3o geral de aprendizado de m\u00e1quina (machine learning)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">10\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">M\u00e9todo Monte Carlo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">13\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">M\u00e9todo Monte Carlo. Estat\u00edstica descritivas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">17\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Regress\u00e3o linear<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">20\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Regress\u00e3o linear<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">24\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Regress\u00e3o m\u00faltipla<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">27\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Regress\u00e3o m\u00faltipla<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">01\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Regress\u00e3o log\u00edstica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">04\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Regress\u00e3o Polinomial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">08\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">AV1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">11\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">AV1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">15\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Poss\u00edvel feriado<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">18\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Plotagem.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">22\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Plotagem.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">25\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">\u00c1rvore de decis\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">29\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">\u00c1rvore de decis\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">01\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">\u00c1rvore de decis\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">5\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Agrega\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">8\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Agrega\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">12\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">K-means<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">15\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Poss\u00edvel feriado<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">19\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Valida\u00e7\u00e3o cruzada.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">22\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Matriz de confus\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">26\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">AV2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">29\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">AV2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">03\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">AV2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">06\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">AV2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">10\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">AV2. Encerramento.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">13\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">Totais:<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">48<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">60<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Sem: Semana. P: Presencial. R: Remoto. T: Total<\/p>Exame final: 17\/12\/2024<\/p>Eventuais necessidades de ajustes nas datas, atividades e afins ser\u00e3o combinadas em acordo com a turma.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN187 - GEST\u00c3O DE INFORMA\u00c7\u00c3O PARA NEG\u00d3CIOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASSARRO, Antonio Carlos. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o para tomada de decis\u00f5es<\/strong>. [Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca] 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1999.<\/p>COUTO, Luiz Evanio Dias; MACEDO SOARES, T. Diana L. v. A. Tr\u00eas estrat\u00e9gias para turbinar a Intelig\u00eancia organizacional<\/strong>. [Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca] Rio de Janeiro: FGV,2004.<\/p>DAVENPORT, Thomas H.; MARCHAND, Donald A.; DICKSON, Tim. Dominando a Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. [Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca] Porto alegre: Bookman, 2004.<\/p>MARTINS, F.S. et all. A fuzzy AHP analysis of potential criteria for initiatives in digital transformation for agribusiness<\/strong>. Resourcesand Entrepreneurial Development (RAM), 24 ed., S\u00e3o Paulo, Rev. Adm. Mackenzie, 2023. (https:\/\/doi.org\/10.1590\/1678-6971\/eRAMR230055.en)<\/p>LAZZAROTTO FREITAS, Juliana. Fontes de informa\u00e7\u00e3o para neg\u00f3cios<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico]: um levantamento na \u00e1rea de ci\u00eancia e gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em <http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/33873> SIBI-UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os conceitos relativos a gest\u00e3op de neg\u00f3cios, identificando e desenvolvendo as oportunidades na \u00e1rea de Gest\u00e3o da Infoirma\u00e7\u00e3o;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conceituar plano de neg\u00f3cios;<\/p>Caracterizar os tipos de neg\u00f3cios;<\/p>Desenvolver sua criatividade em rela\u00e7\u00e3o a gest\u00e3o de neg\u00f3cios; Criar umas ideias para um plano de neg\u00f3cio pr\u00f3prio;<\/p>Realizar an\u00e1lises financeiras e de mercado na gest\u00e3o de neg\u00f3cios. Elaborar um plano de neg\u00f3cios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas PRESENCIAIS e remotas no AVA \u2013 UFPR Virtual,proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeosvia youtube, <\/i>din\u00e2micas em grupo onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e<\/p>atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota e produ\u00e7\u00e3o de plano de neg\u00f3cios .<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no AmbienteVirtual de Aprendizagem \u2013 UFPR Virtual,que suporta a disciplina, estudosde<\/p>casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais (ass\u00edncronas) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. As aulas s\u00edncronasser\u00e3o no ambientee-aula dentro do AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE,<\/p>ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA (UFPR-Virtual), ser\u00e3o utilizados os correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor de forma s\u00edncrona atrav\u00e9s de marca\u00e7\u00e3o de chamada de v\u00eddeo e ass\u00edncrona por chat e correio eletr\u00f4nico ou whatsApp e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria;<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico);<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtualde Aprendizagem espec\u00edfico e poder\u00e1 haver empr\u00e9stimo de aparelhos pela UFPR, atrav\u00e9s de programas espec\u00edficos e inser\u00e7\u00e3o digital;<\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos receber\u00e3o capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Um plano de neg\u00f3cio individual <\/strong>de revis\u00e3o ou aplicado (50 pontos e 5 presen\u00e7as) e 5 trabalhos\/resenha individuais com tem\u00e1tica a ser fornecidas (10 pontos e 8 presen\u00e7as cada). N\u00e3o ser\u00e3o aceitas postagens posteriores as datase hor\u00e1rios para qualquer avalia\u00e7\u00e3o. Todas avalia\u00e7\u00f5es estaramabertas desde primeiro dia do cronograma estabelecido em anexo. N\u00e3o haver\u00e1 presen\u00e7a para segunda chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Brugnolo, Mariano F. Gest\u00e3o estrat\u00e9gica de neg\u00f3cios<\/strong>.[Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca] S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2018.<\/p>BEAL, Adriana. Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica da Informa\u00e7\u00e3o: como transformar a informa\u00e7\u00e3o e a tecnologia da informa\u00e7\u00e3o em fatores de crescimento e de altodesempenho nas organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>. [Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca] S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004.<\/p>STAREC, Claudio; GOMES, Elizabeth Braz Pereira; CHAVES, Jorge Bezerra Lopes (Org.). Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica da Informa\u00e7\u00e3o e Intelig\u00eancia Competitiva. <\/strong>[Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca] S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASSARRO, Antonio Carlos. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o para tomada de decis\u00f5es<\/strong>. [Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca] 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1999.<\/p>COUTO, Luiz Evanio Dias; MACEDO SOARES, T. Diana L. v. A. Tr\u00eas estrat\u00e9gias para turbinar a Intelig\u00eancia organizacional<\/strong>. [Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca] Rio de Janeiro: FGV,2004.<\/p>DAVENPORT, Thomas H.; MARCHAND, Donald A.; DICKSON, Tim. Dominando a Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. [Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca] Porto alegre: Bookman, 2004.<\/p>MARTINS, F.S. et all. A fuzzy AHP analysis of potential criteria for initiatives in digital transformation for agribusiness<\/strong>. Resourcesand Entrepreneurial Development (RAM), 24 ed., S\u00e3o Paulo, Rev. Adm. Mackenzie, 2023. (https:\/\/doi.org\/10.1590\/1678-6971\/eRAMR230055.en)<\/p>LAZZAROTTO FREITAS, Juliana. Fontes de informa\u00e7\u00e3o para neg\u00f3cios<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico]: um levantamento na \u00e1rea de ci\u00eancia e gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em <http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/33873> SIBI-UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades e conhecimentos sobre o gerenciamento de informa\u00e7\u00f5es para neg\u00f3cios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os conceitos b\u00e1sicos e caracter\u00edsticas de gest\u00e3o estrat\u00e9gica da informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Desenvolver habilidades de monitoramento da informa\u00e7\u00e3o para ambientes de neg\u00f3cios;<\/li><li>Identificar o processo da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para modelagem de neg\u00f3cios e tomada de decis\u00e3o;<\/li><li>Reconhecer recursos digitais que lidam com informa\u00e7\u00e3o e podem influenciar neg\u00f3cios.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo, considerando o distanciamento social, ou individuais). <\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Atividades n\u00e3o presenciais: <\/strong><\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplanto orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de semin\u00e1rio, atividades individuais e em grupo solicitadas pelo docente no decorrer da disciplina. Para o c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e3o considerados: (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades e participa\u00e7\u00e3o individuais e em equipe, (ii) semin\u00e1rio avaliativo e (iii) trabalho final aplicado. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/strong><\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALBERTIN, A.LALBERTIN, R.M. D. Tecnologia de Informa\u00e7\u00e3o e Desempenho Empresarial<\/strong>, 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o<\/i>. Grupo GEN, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597006230\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597006230\/<\/a>. Acesso em: 2021 ago. 26.<\/p>MA\u00c7ADA, Antonio Carlos Gastaud; BRINKHUES, Rafael Alfonso; FREITAS, JOS\u00c9 CARLOS DA SILVA. Capacidade de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gia de big data. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 59, p. 379-388, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rae\/a\/WK3bSK9mMXmPdB8tdZVjLTB\/?lang=pt\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/rae\/a\/WK3bSK9mMXmPdB8tdZVjLTB\/?lang=pt<\/a>. Acesso em: 2023 dez. 26.<\/p>SHIAU, Wen-Lung et al. Exploring core knowledge in business intelligence research. Internet Research<\/strong>, v. 33, n. 3, p. 1179-1201, 2023. Dispn\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1108\/INTR-04-2021-0231\\\">https:\/\/doi.org\/10.1108\/INTR-04-2021-0231<\/a>. Acesso em: 2023 dez. 26<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASAROTTO, E.L.; MALAFAIA, G.C.; MARTINEZ, M.P.; BINOTTO, E. Interpreting, analyzing and distributing information: A big data framework for competitive intelligence. Journal of Intelligence Studies in Business<\/strong>. v. 11, n. 1, p. 6-18, 2020. Dispon\u00edvel em: h<a href=\\\"https:\/\/www.alice.cnptia.embrapa.br\/alice\/bitstream\/doc\/1136494\/1\/20-Interpreting-analyzing-and-distributing.pdf\\\">ttps:\/\/www.alice.cnptia.embrapa.br\/alice\/bitstream\/doc\/1136494\/1\/20-Interpreting-analyzing-and-distributing.pdf<\/a>. Acesso em 2023 dez. 26.<\/p>DAVENPORT, Thomas H. et al. Competing on analytics. Harvard Business Review<\/strong>, v. 84, n. 1, p. 98, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/hosteddocs.ittoolbox.com\/competinganalytics.pdf\\\">http:\/\/hosteddocs.ittoolbox.com\/competinganalytics.pdf<\/a> Acesso em 28.04.2022.<\/p>HENRIQUES, A. C. V.; CUNHA, M. A.; MEIRELLES, F. S. Where Are You Going Big Data?. In: Twenty-fifth Americas Conference on Information Systems, Cancun, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=4446\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=4446<\/a><\/p>KNAFLIC, Cole Nussbaumer. Storytelling com dados<\/strong>: um guia sobre visualiza\u00e7\u00e3o de dados para profissionais de neg\u00f3cios. Alta Books, 2019.<\/p>MEIRELLES, F.S. Uso da TI - Tecnologia de Informa\u00e7\u00e3o nas Empresas. Pesquisa Anual do FGVcia. FGV, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/eaesp.fgv.br\/sites\/eaesp.fgv.br\/files\/u68\/fgvcia2021pesti-relatorio.pdf\\\">https:\/\/eaesp.fgv.br\/sites\/eaesp.fgv.br\/files\/u68\/fgvcia2021pesti-relatorio.pdf<\/a> Acesso em: 28.04.2022.<\/p>WESTERMAN, George et al. Digital Transformation<\/strong>: A roadmap for billion-dollar organizations. MIT Center for digital business and capgemini consulting, v. 1, p. 1-68, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.capgemini.com\/wp-content\/uploads\/2017\/07\/Digital_Transformation__A_Road-Map_for_Billion-Dollar_Organizations.pdf%20Acesso%20em%2028.04.2022\\\">https:\/\/www.capgemini.com\/wp-content\/uploads\/2017\/07\/Digital_Transformation__A_Road-Map_for_Billion-Dollar_Organizations.pdf Acesso em 28.04.2022<\/a>.<\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no portal UFPR Virtual conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIANA RODRIGUES GOMES DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Promover o uso e o gerenciamento eficaz de informa\u00e7\u00f5es aos neg\u00f3cios.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Compreender os conceitos b\u00e1sicos e caracter\u00edsticas de gest\u00e3o estrat\u00e9gica da informa\u00e7\u00e3o;<\/h4><h4>Apresentar um panorama geral da Intelig\u00eancia Competitiva abordando seus componentes e processo de implanta\u00e7\u00e3o;<\/h4><h4>Identificar o processo da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para modelagem de neg\u00f3cios e tomada de decis\u00e3o.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/p> <\/p>Tutoria:<\/strong> A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/strong><\/p> <\/p>Material did\u00e1tico:<\/strong> O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas.<\/p> <\/p>Suporte t\u00e9cnico:<\/strong> Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742.<\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA<\/p> <\/p>durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o<\/p> <\/p>curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a<\/p> <\/p>u t i l i z a \u00e7 \u00e3 o d a p l a t a f o r m a , r e c o m e n d a - s e v i s u a l i z a r ' C o n h e \u00e7 a a U F P R V i r t u a l ' : http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737.<\/p> <\/p>Frequ\u00eancia:<\/strong> A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12.<\/p> <\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f \u00ed s i c o s . O s d i s c e n t e s p o d e m h a b i l i t a r o u s o d o p o r t a l \\\" M i n h a B i b l i o t e c a \\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos.<\/p><h2> <\/h2>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p> <\/p>Nota 1 (60 pontos): Prova (escrita, individual e sem consulta)<\/p>Nota 2 (30 pontos): Semin\u00e1rio<\/p>Nota 3 (10): Atividades EAD<\/p>Nota Final: A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2 e a Nota 3.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>DAVENPORT, ThomasH.; MARCHAND, DonaldA.; DICKSON, Tim. Dominando a Gest\u00e3oda Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Portoalegre: Bookman, 2004. <\/h4><h4>PRIMAK, F\u00e1bio Vin\u00edcius. Decis\u00f5es com BI <\/strong>(business intelligence). Rio de Janeiro: Ci\u00eancia Moderna, 2008.<\/h4><h2> <\/h2><h2> <\/h2>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>CHOO, Chun Wei. Gest\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o para a organiza\u00e7\u00e3o inteligente: a arte de explorar o meio ambiente. Lisboa: Editorial Caminho, 2003.<\/h4><h4>DAVENPORT, T. H. Ecologia da informa\u00e7\u00e3o: por que s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o basta para o sucesso na era da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 1998.<\/h4><h4>KNAFLIC, Cole Nussbaumer. Storytelling com dados: um guia sobre visualiza\u00e7\u00e3o de dados para profissionais de neg\u00f3cios. Alta Books, 2019.<\/h4><h4>VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim Ambientes e fluxos de informa\u00e7\u00e3o em contextos empresariais: o caso do setor c\u00e1rnico de salamanca\/espanha. Brazilian Journal of Information Science, v. 7, n., 2013. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/cip.brapci.inf.br\/download\/14440\\\">https:\/\/cip.brapci.inf.br\/\/download\/14440<\/a>. Acesso em: 29 ago. 2024. <\/h4><h4>VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim. Informa\u00e7\u00e3o e conhecimento em organiza\u00e7\u00f5es complexas. In: Valentim, M. L. P. (Org.). Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no \u00e2mbito da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Polis: Cultura Acad\u00eamica, 2008. p.11-26; 268p<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">CH presencial<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">CH EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">Total <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">Tipo de aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">1<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">10\/03\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>12\/03\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\"> <\/p> <\/p>Recep\u00e7\u00e3o dos alunos<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Atividades elaboradas pelos gestores.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">17\/03\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>19\/03\/2025<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Primeiros contatos e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ante conceitos, preceitos e perspectivas preliminares<\/p> <\/p>Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade do Conhecimento. Aspectos da globaliza\u00e7\u00e3o relevantes \u00e0 gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cios. <\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">24\/03\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>26\/03\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\"> <\/p>Conceito de neg\u00f3cio e fontes de informa\u00e7\u00f5es aos neg\u00f3cios. <\/p> <\/p>Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es. <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e atividade.<\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">31\/03\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>02\/04\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Intelig\u00eancia competitiva: contextualiza\u00e7\u00e3o, conceitos e componentes.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida e atividade.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">07\/04\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>09\/04\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Processo de intelig\u00eancia competitiva: requisitos, mapeamento, necessidades, ferramentas de coleta e analise da informa\u00e7\u00e3o. <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida e atividade.<\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">14\/04\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>16\/04\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida e atividade<\/p> <\/p>Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida e atividade.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">21\/04\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>23\/04\/2024<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Gest\u00e3o estrat\u00e9gica da informa\u00e7\u00e3o e Business Intelligence.<\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\"> Aula expositiva e dial\u00f3gica e sorteio dos pontos do semin\u00e1rio. <\/p> <\/p>Aula dedicada ao preparo do semin\u00e1rio.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">28\/04\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>30\/04\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula dedicada ao preparo do semin\u00e1rio.<\/p> <\/p>Aula dedicada ao preparo do semin\u00e1rio.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">05\/05\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>07\/05\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Semin\u00e1rio<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula dialogada a partir de semin\u00e1rios ministrados pelas discentes e pelos discentes. <\/p> <\/p>Aula expositiva e dialogada.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">12\/05\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>14\/05\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\"> <\/p>Informa\u00e7\u00e3o para tomada de decis\u00e3o e sistemas de informa\u00e7\u00f5es gerenciais. Inova\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o dos neg\u00f3cios<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>O pensamento complexo nas organiza\u00e7\u00f5es como vantagem competitiva na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para neg\u00f3cios. <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dialogada.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dialogada<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">19\/05\/2025<\/p> <\/p> <\/p>21\/05\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\"> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dialogada.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">26\/05\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>28\/05\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Informa\u00e7\u00e3o e modelagem de neg\u00f3cio.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida.<\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">02\/06\/2025<\/p> <\/p> <\/p>04\/06\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p>2<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p>Palestra<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\"> Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida.<\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">09\/06\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>11\/06\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual e sem consulta.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">16\/06\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>18\/06\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Considera\u00e7\u00f5es finais e devolutiva das avalia\u00e7\u00f5es.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Plant\u00e3o de d\u00favidas<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Fechamento da disciplina e devolutiva da avalia\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p> <\/p>Aula dial\u00f3gica.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>Exame final da disciplina: 07\/07\/2025 \u00e0s 7h30.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN226 - T\u00d3PICOS EM CIDADANIA E SUSTENTABILIDADE NA GEST\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURNS, T. R. Sustainable development: Agents, systems and the environment. Current Sociology<\/strong>, v. 64, n. 6, p. 875\u2013906, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.diva-portal.org\/smash\/get\/diva2:891314\/FULLTEXT01.pdf\\\">https:\/\/www.diva-portal.org\/smash\/get\/diva2:891314\/FULLTEXT01.pdf<\/a>. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>CORREA, Renato Fernandes; JANU\u00c1RIO, Sandryne Bernardino Barreto. Contribui\u00e7\u00f5es da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o para a cidadania digital no Brasil: a participa\u00e7\u00e3o social em quest\u00e3o. Em Quest\u00e3o<\/strong>, v. 26, n. 2, p. 306-329, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/4656\/465662940014\/465662940014.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/4656\/465662940014\/465662940014.pdf<\/a>. Acesso em: 06 mar. 2023. <\/p>HUTTUNEN, Suvi et al. What about citizens? A literature review of citizen engagement in sustainability transitions research. Energy Research & Social Science<\/strong>, v. 91, p. 102714, 2022. <a href=\\\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S2214629622002183\\\">https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S2214629622002183<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>PHILIPPI JR, Arlindo; BRUNA, Gilda C. Gest\u00e3o urbana e sustentabilidade<\/strong>. Barueri: Editora Manole, 2019. E-book. ISBN 9788520462935. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520462935\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520462935\/<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>PROGRAMA CIDADES SUSTENT\u00c1VEIS. Gest\u00e3o P\u00fablica Sustent\u00e1vel \u2013 edi\u00e7\u00e3o resumida<\/strong>. S\u00e3o Paulo, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.cidadessustentaveis.org.br\/arquivos\/Publicacoes\/GPS_Guia_Gestao_Publica_Sustentavel.pdf\\\">https:\/\/www.cidadessustentaveis.org.br\/arquivos\/Publicacoes\/GPS_Guia_Gestao_Publica_Sustentavel.pdf<\/a>. Acesso em: 06 mar. 2023. <\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina.<\/strong> Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender as rela\u00e7\u00f5es entre cidadania e sustentabilidade \u00e0 luz do papel da informa\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o p\u00fablica e privada, em especial, no planejamento e promo\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas responsivas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reunir conhecimentos sobre fundamentos de cidadania e sustentabilidade, suas conex\u00f5es com setores sociais e implica\u00e7\u00f5es para o desenvolvimento e implica\u00e7\u00f5es para a sociedade;<\/li><li>Estimular atitudes para responsabilidade e responsividade na gest\u00e3o;<\/li><li>Relacionar conhecimentos sobre cidadania e sustentabilidade para proposi\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas, programas e projetos para cidadania e sustentabilidade aplic\u00e1veis a neg\u00f3cios e gest\u00e3o p\u00fablica;<\/li><li>Desenvolver compet\u00eancias t\u00e9cnicas associadas ao uso de evid\u00eancias, instrumentos e ferramentas aplic\u00e1veis a pr\u00e1ticas de cidadania e sustentabilidade na gest\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo ou individuais). <\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor. Tamb\u00e9m est\u00e1 prevista carga hor\u00e1ria dedicada a atividades de campo, como forma de ampliar o contato do estudante com a realidade emp\u00edrica.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplanto orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de semin\u00e1rio, atividades individuais e em grupo solicitadas pelo docente no decorrer da disciplina. Para o c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e3o considerados: (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe, (ii) semin\u00e1rio avaliativo e (iii) conjunto de estudos e atividades desenvolvidos mediante atividades de campo. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/strong><\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MUNCK, Luciano. Gest\u00e3o da sustentabilidade<\/strong>: Um novo agir frente \u00e0 l\u00f3gica das compet\u00eancias. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2014. E-book. ISBN 9788522120000. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120000\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120000\/<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>SIQUEIRA, Erica Hevellin da S. Sustentabilidade no contexto empresarial, governamental e da sociedade civil.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Pilatos, 2021. E-book. ISBN 9786589881827. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786589881827\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786589881827\/<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>SILVA, Christian Luiz da. Pol\u00edticas p\u00fablicas e indicadores para o desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2012. E-book. ISBN 9788502124950. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502124950\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502124950\/<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURNS, T. R. Sustainable development: Agents, systems and the environment. Current Sociology<\/strong>, v. 64, n. 6, p. 875\u2013906, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.diva-portal.org\/smash\/get\/diva2:891314\/FULLTEXT01.pdf\\\">https:\/\/www.diva-portal.org\/smash\/get\/diva2:891314\/FULLTEXT01.pdf<\/a>. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>CORREA, Renato Fernandes; JANU\u00c1RIO, Sandryne Bernardino Barreto. Contribui\u00e7\u00f5es da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o para a cidadania digital no Brasil: a participa\u00e7\u00e3o social em quest\u00e3o. Em Quest\u00e3o<\/strong>, v. 26, n. 2, p. 306-329, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/4656\/465662940014\/465662940014.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/4656\/465662940014\/465662940014.pdf<\/a>. Acesso em: 06 mar. 2023. <\/p>HUTTUNEN, Suvi et al. What about citizens? A literature review of citizen engagement in sustainability transitions research. Energy Research & Social Science<\/strong>, v. 91, p. 102714, 2022. <a href=\\\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S2214629622002183\\\">https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S2214629622002183<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>PHILIPPI JR, Arlindo; BRUNA, Gilda C. Gest\u00e3o urbana e sustentabilidade<\/strong>. Barueri: Editora Manole, 2019. E-book. ISBN 9788520462935. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520462935\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520462935\/<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>PROGRAMA CIDADES SUSTENT\u00c1VEIS. Gest\u00e3o P\u00fablica Sustent\u00e1vel \u2013 edi\u00e7\u00e3o resumida<\/strong>. S\u00e3o Paulo, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.cidadessustentaveis.org.br\/arquivos\/Publicacoes\/GPS_Guia_Gestao_Publica_Sustentavel.pdf\\\">https:\/\/www.cidadessustentaveis.org.br\/arquivos\/Publicacoes\/GPS_Guia_Gestao_Publica_Sustentavel.pdf<\/a>. Acesso em: 06 mar. 2023. <\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina.<\/strong> Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender as rela\u00e7\u00f5es entre cidadania e sustentabilidade \u00e0 luz do papel da informa\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o p\u00fablica e privada, em especial, no planejamento e promo\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas responsivas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reunir conhecimentos sobre fundamentos de cidadania e sustentabilidade, suas conex\u00f5es com setores sociais e implica\u00e7\u00f5es para o desenvolvimento e implica\u00e7\u00f5es para a sociedade;<\/li><li>Estimular atitudes para responsabilidade e responsividade na gest\u00e3o;<\/li><li>Relacionar conhecimentos sobre cidadania e sustentabilidade para proposi\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas, programas e projetos para cidadania e sustentabilidade aplic\u00e1veis a neg\u00f3cios e gest\u00e3o p\u00fablica;<\/li><li>Desenvolver compet\u00eancias t\u00e9cnicas associadas ao uso de evid\u00eancias, instrumentos e ferramentas aplic\u00e1veis a pr\u00e1ticas de cidadania e sustentabilidade na gest\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo ou individuais). <\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor. Tamb\u00e9m est\u00e1 prevista carga hor\u00e1ria dedicada a atividades de campo, como forma de ampliar o contato do estudante com a realidade emp\u00edrica.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem - AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Atividades n\u00e3o presenciais<\/strong><\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplando orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de semin\u00e1rio, atividades individuais e em grupo solicitadas pelo docente no decorrer da disciplina. Para o c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e3o considerados: (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe, (ii) semin\u00e1rio avaliativo e (iii) conjunto de estudos e atividades desenvolvidos mediante atividades de campo. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/strong><\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MUNCK, Luciano. Gest\u00e3o da sustentabilidade<\/strong>: Um novo agir frente \u00e0 l\u00f3gica das compet\u00eancias. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2014. E-book. ISBN 9788522120000. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120000\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120000\/<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>SIQUEIRA, Erica Hevellin da S. Sustentabilidade no contexto empresarial, governamental e da sociedade civil.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Pilatos, 2021. E-book. ISBN 9786589881827. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786589881827\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786589881827\/<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>SILVA, Christian Luiz da. Pol\u00edticas p\u00fablicas e indicadores para o desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2012. E-book. ISBN 9788502124950. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502124950\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502124950\/<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURNS, T. R. Sustainable development: Agents, systems and the environment. Current Sociology<\/strong>, v. 64, n. 6, p. 875?906, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.diva-portal.org\/smash\/get\/diva2:891314\/FULLTEXT01.pdf\\\">https:\/\/www.diva-portal.org\/smash\/get\/diva2:891314\/FULLTEXT01.pdf<\/a>. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>CORREA, Renato Fernandes; JANU\u00c1RIO, Sandryne Bernardino Barreto. Contribui\u00e7\u00f5es da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o para a cidadania digital no Brasil: a participa\u00e7\u00e3o social em quest\u00e3o. Em Quest\u00e3o<\/strong>, v. 26, n. 2, p. 306-329, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/4656\/465662940014\/465662940014.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/4656\/465662940014\/465662940014.pdf<\/a>. Acesso em: 06 mar. 2023. <\/p>HUTTUNEN, Suvi et al. What about citizens? A literature review of citizen engagement in sustainability transitions research. Energy Research & Social Science<\/strong>, v. 91, p. 102714, 2022. <a href=\\\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S2214629622002183\\\">https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S2214629622002183<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>PHILIPPI JR, Arlindo; BRUNA, Gilda C. Gest\u00e3o urbana e sustentabilidade<\/strong>. Barueri: Editora Manole, 2019. E-book. ISBN 9788520462935. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520462935\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520462935\/<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>PROGRAMA CIDADES SUSTENT\u00c1VEIS. Gest\u00e3o P\u00fablica Sustent\u00e1vel ? edi\u00e7\u00e3o resumida<\/strong>. S\u00e3o Paulo, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.cidadessustentaveis.org.br\/arquivos\/Publicacoes\/GPS_Guia_Gestao_Publica_Sustentavel.pdf\\\">https:\/\/www.cidadessustentaveis.org.br\/arquivos\/Publicacoes\/GPS_Guia_Gestao_Publica_Sustentavel.pdf<\/a>. Acesso em: 06 mar. 2023. <\/p> <\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina.<\/strong> Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOANA GUSMAO LEMOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Complementar, aprofundar e atualizar conhecimentos sobre temas transversais (rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnicas, raciais, culturais e ambientais contempor\u00e2neas) em rela\u00e7\u00e3o aos conte\u00fados estudados no curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Ampliar a forma\u00e7\u00e3o profissional a partir de espa\u00e7os aut\u00f4nomos de escolha e aprendizado; <\/p>- Relacionar os conhecimentos sobre cidadania e sustentabilidade para proposi\u00e7\u00e3o\/desenvolvimento de metodologias para efic\u00e1cia de processos e avalia\u00e7\u00e3o de produtos <\/p>- Relacionar conhecimentos sobre cidadania e sustentabilidade para proposi\u00e7\u00e3o planejamento e elabora\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias e pol\u00edticas de informa\u00e7\u00e3o <\/p>- Relacionar conhecimentos sobre cidadania e sustentabilidade para proposi\u00e7\u00e3o planejamento e gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es para neg\u00f3cios; <\/p>- Estimular atitudes para responsabilidade, conduta \u00e9tica e pensamento sist\u00eamico; <\/p>- Permitir o contato com estudos, pr\u00e1ticas e contribui\u00e7\u00f5es profissionais e acad\u00eamicas dos docentes. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais e atividades avaliativas. Desenvolvimento de atividades em campo. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as aulas n\u00e3o presenciais (EaD) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p> <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em www.ava.ufpr.br, ou plataforma pr\u00f3pria do DECIGI, em www.decigi.ufpr.br\/moodle, de acordo com defini\u00e7\u00e3o e conveni\u00eancia do docente.<\/p> <\/p>Tutoria: As atividades no Moodle ter\u00e3o a supervis\u00e3o do professor da disciplina, ocasionalmente com apoio de monitores do Programa de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia (PID) ou de estagi\u00e1rios de doc\u00eancia do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o (PPGI). A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/p> <\/p>Material did\u00e1tico: Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 dispon\u00edvel, no Moodle, o Guia Did\u00e1tico da disciplina, onde constar\u00e3o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para atividades presenciais e a dist\u00e2ncia. Al\u00e9m disso, dentre outros, poder\u00e3o estar dispon\u00edveis na plataforma, materiais did\u00e1ticos identificados como instru\u00e7\u00f5es do m\u00f3dulo (p\u00e1gina web interna ao Moodle); apresenta\u00e7\u00f5es (arquivos do tipo pdf com slides utilizados em sala de aula); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em peri\u00f3dicos); e v\u00eddeos (link para visualiza\u00e7\u00e3o de material audiovisual em plataformas como Youtube). <\/p> <\/p>Suporte t\u00e9cnico: O Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas disp\u00f5e de laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica para os estudantes que necessitarem de acesso a computador e \u00e0 Internet. O mesmo fica no 1\u00b0 andar do edif\u00edcio do Setor, no campus Jardim Bot\u00e2nico. Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR tamb\u00e9m \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina ou, ent\u00e3o, ao administrador da plataforma, pelo e-mail moodle.cipead@ufpr.br. <\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se utilizar o FAQ da CIPEAD, em https:\/\/ava.ufpr.br\/course\/view.php?id=532. <\/p> <\/p>Frequ\u00eancia: Nos dias previstos para atividades de EaD a frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da entrega das atividades. A n\u00e3o conclus\u00e3o das mesmas no prazo \u00e9 considerada falta. <\/p> <\/p>Previs\u00e3o de atividades na modalidade EaD: Conforme cronograma da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As formas de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina est\u00e3o as descritas a seguir:<\/p>1) Atividades no Moodle (M): nas aulas ser\u00e3o propostas atividades abordando o conte\u00fado apresentado;<\/p>2) Prova individual (P);<\/p>3) Trabalho final (P2). <\/p> A Nota final (N) \u00e9 equivalente a m\u00e9dia das 2 (duas) notas parciais, sendo:<\/p>P1 = (M+ P)\/ 2, e <\/p>N = (P1 + P2) \/ 2.<\/strong><\/p> <\/p>A frequ\u00eancia das aulas EaD ser\u00e1 computada pelo acompanhamento dos logs e entrega das atividades na plataforma Moodle. Lembrando que no total da disciplina a quantidade de faltas n\u00e3o pode superar 25% das aulas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN223 - INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL APLICADA A GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo; ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/mml-book.github.io\/\\\">https:\/\/mml-book.github.io<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/\\\">https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023<\/p>POOLE, David L.; MACKWORTH, Alan K. Artificial intelligence<\/strong>: foundations of computational agentes. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html\\\">https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>SHALEV-SHWARTZ, Shai; BEN-DAVID, Shai. Understanding machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/\\\">https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning<\/strong>: an introduction. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf\\\">http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Abordar os aspectos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos de alguns m\u00e9todos de Intelig\u00eancia Artificial (IA) aplicados \u00e0 gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o discente dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>1 discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 intelig\u00eancia artificial;<\/p>2 diferenciar os m\u00e9todos mais comuns;<\/p>3 justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/p>4 identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da intelig\u00eancia artificial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente, o site da Data Science Academy como suporte ao conte\u00fado e o software Weka.<\/p>Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina optativa, prevista para oferta nos \u00faltimos per\u00edodos do curso. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/p>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES (PROVAS) SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS.<\/strong><\/p>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Algumas etapas avaliativas ser\u00e3o ass\u00edncronas e outras presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual, no primeiro dia de aula, para todos os alunos. As tr\u00eas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das tr\u00eas notas), s\u00e3o:<\/p>1 primeira nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (AT) realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado) com avalia\u00e7\u00e3o conforme rubricas divulgadas no in\u00edcio da disciplina;<\/p>3 segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das duas avalia\u00e7\u00f5es individuais (AV) com consulta;<\/p>4 terceira nota: trabalho (TF) em dupla \/ trio com avalia\u00e7\u00e3o conforme rubrica \\\"TRABALHO FINAL\\\" que considerar\u00e1:<\/p>a) qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico para o referencial te\u00f3rico;<\/p>b) explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo\/heur\u00edstica recebido;<\/p>c) aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas (exemplos de uso em outros contextos) do algoritmo recebido;<\/p>d) profundidade na abordagem do m\u00e9todo (implementado ou em pacote);<\/p>e) adapta\u00e7\u00e3o da base de dados recebida \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o realizada ou pacote utilizado;<\/p>f) relat\u00f3rio detalhado do experimento;<\/p>g) an\u00e1lises dos resultados obtidos;<\/p>h) compara\u00e7\u00e3o dos resultados com a outra equipe com o mesmo m\u00e9todo;<\/p>i) registros (atas) das reuni\u00f5es;<\/p>j) criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o das equipes;<\/p>k) uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/p>l) desempenho individual e coletivo dos membros das equipes durante a apresenta\u00e7\u00e3o EM BANCA constitu\u00edda por dois ou tr\u00eas professores.<\/p> <\/p>As frequ\u00eancias no AVA ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades e avalia\u00e7\u00f5es propostas.<\/strong><\/p>As demais frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula.<\/strong><\/p>O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COZMAN, Fabio G.; PLONSKI, Guilherme A.; NERI, Hugo. Intelig\u00eancia artificial<\/strong>: avan\u00e7os e tend\u00eancias. S\u00e3o Paulo : Instituto de Estudos Avan\u00e7ados, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.infolivros.org\/pdfview\/7245-inteligencia-artificial-avancos-e-tendencias-varios-autores\/\\\">https:\/\/www.infolivros.org\/pdfview\/7245-inteligencia-artificial-avancos-e-tendencias-varios-autores\/<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>Data Science Academy. Deep learning book<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/deeplearningbook.com.br\/\\\">http:\/\/deeplearningbook.com.br<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>NG, Andrew. Machine learning yearning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/\\\">https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p> <\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence? <\/strong>In 5 minutes. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>MAT\u00c9RIA DE CAPA. Benef\u00edcios e perigos da Intelig\u00eancia Artificial<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UhgxGh8bb2M\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UhgxGh8bb2M<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>VENTURY CITY. Amazon\u2019s city of the future<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo; ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/mml-book.github.io\/\\\">https:\/\/mml-book.github.io<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/\\\">https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023<\/p>POOLE, David L.; MACKWORTH, Alan K. Artificial intelligence<\/strong>: foundations of computational agentes. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html\\\">https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>SHALEV-SHWARTZ, Shai; BEN-DAVID, Shai. Understanding machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/\\\">https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning<\/strong>: an introduction. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf\\\">http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Abordar os aspectos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos de alguns m\u00e9todos de Intelig\u00eancia Artificial (IA) aplicados \u00e0 gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o discente dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>1 discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 intelig\u00eancia artificial;<\/p>2 diferenciar os m\u00e9todos mais comuns;<\/p>3 justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/p>4 identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da intelig\u00eancia artificial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente, o site da Data Science Academy como suporte ao conte\u00fado e o software Weka.<\/p>Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina optativa, prevista para oferta nos \u00faltimos per\u00edodos do curso. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/p>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES (PROVAS) SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS.<\/strong><\/p>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Algumas etapas avaliativas ser\u00e3o ass\u00edncronas e outras presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual, no primeiro dia de aula, para todos os alunos. As tr\u00eas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das tr\u00eas notas), s\u00e3o:<\/p>1 primeira nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (AT) realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado) com avalia\u00e7\u00e3o conforme rubricas divulgadas no in\u00edcio da disciplina;<\/p>3 segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das duas avalia\u00e7\u00f5es individuais (AV) com consulta;<\/p>4 terceira nota: trabalho (TF) em dupla \/ trio com avalia\u00e7\u00e3o conforme rubrica \\\"TRABALHO FINAL\\\" que considerar\u00e1:<\/p>a) qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico para o referencial te\u00f3rico;<\/p>b) explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo\/heur\u00edstica recebido;<\/p>c) aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas (exemplos de uso em outros contextos) do algoritmo recebido;<\/p>d) profundidade na abordagem do m\u00e9todo (implementado ou em pacote);<\/p>e) adapta\u00e7\u00e3o da base de dados recebida \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o realizada ou pacote utilizado;<\/p>f) relat\u00f3rio detalhado do experimento;<\/p>g) an\u00e1lises dos resultados obtidos;<\/p>h) compara\u00e7\u00e3o dos resultados com a outra equipe com o mesmo m\u00e9todo;<\/p>i) registros (atas) das reuni\u00f5es;<\/p>j) criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o das equipes;<\/p>k) uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/p>l) desempenho individual e coletivo dos membros das equipes durante a apresenta\u00e7\u00e3o EM BANCA constitu\u00edda por dois ou tr\u00eas professores.<\/p> <\/p>As frequ\u00eancias no AVA ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades e avalia\u00e7\u00f5es propostas.<\/strong><\/p>As demais frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula.<\/strong><\/p>O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COZMAN, Fabio G.; PLONSKI, Guilherme A.; NERI, Hugo. Intelig\u00eancia artificial<\/strong>: avan\u00e7os e tend\u00eancias. S\u00e3o Paulo : Instituto de Estudos Avan\u00e7ados, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.infolivros.org\/pdfview\/7245-inteligencia-artificial-avancos-e-tendencias-varios-autores\/\\\">https:\/\/www.infolivros.org\/pdfview\/7245-inteligencia-artificial-avancos-e-tendencias-varios-autores\/<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>Data Science Academy. Deep learning book<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/deeplearningbook.com.br\/\\\">http:\/\/deeplearningbook.com.br<\/a>. Acesso em: 01 ago. 20243.<\/p>NG, Andrew. Machine learning yearning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/\\\">https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p> <\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence? <\/strong>In 5 minutes. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>MAT\u00c9RIA DE CAPA. Benef\u00edcios e perigos da Intelig\u00eancia Artificial<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UhgxGh8bb2M\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UhgxGh8bb2M<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>VENTURY CITY. Amazon\u2019s city of the future<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COZMAN, Fabio G.; PLONSKI, Guilherme A.; NERI, Hugo. Intelig\u00eancia artificial<\/strong>: avan\u00e7os e tend\u00eancias. S\u00e3o Paulo : Instituto de Estudos Avan\u00e7ados, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.infolivros.org\/pdfview\/7245-inteligencia-artificial-avancos-e-tendencias-varios-autores\/\\\">https:\/\/www.infolivros.org\/pdfview\/7245-inteligencia-artificial-avancos-e-tendencias-varios-autores\/<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>Data Science Academy. Deep learning book<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/deeplearningbook.com.br\/\\\">http:\/\/deeplearningbook.com.br<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>NG, Andrew. Machine learning yearning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/\\\">https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p> <\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence? <\/strong>In 5 minutes. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>MAT\u00c9RIA DE CAPA. Benef\u00edcios e perigos da Intelig\u00eancia Artificial<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UhgxGh8bb2M\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UhgxGh8bb2M<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>VENTURY CITY. Amazon\u2019s city of the future<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:727pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:51pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Semana<\/td><td style=\\\"width:70pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Data<\/td><td style=\\\"width:170pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga hor\u00e1ria<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Metodologia<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Condu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:60pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">ENTREGA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:69pt;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">EaD<\/td><td>Total<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">SBPC<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.25pt;\\\">1<\/td><td>05\/09\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">Aula expositiva + atividades AT1 e AT2 (IGNITE)<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual<\/td><td>12\/set<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.25pt;\\\">2<\/td><td>12\/09\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Intelig\u00eancia Artificial - conceitos e aplica\u00e7\u00f5es<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es individuais - IGNITE<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:63.0pt;\\\">3<\/td><td>19\/09\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es IGNITE Aplica\u00e7\u00f5es de IA - Caixeiro viajante - A*<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">Aula expositiva + atividades: AT3<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, Office 365, UFPR Virtual<\/td><td>03\/out<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.5pt;\\\">4<\/td><td>26\/09\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Aplica\u00e7\u00f5es de IA <\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">Aula expositiva <\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, Office 365, UFPR Virtual<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;\\\">5<\/td><td>03\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">0<\/strong><\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">3<\/strong><\/td><td>3<\/strong><\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Intelig\u00eancia Artificial<\/strong><\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">AT1: DSA (IA)<\/strong><\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">DSA, UFPR Virtual<\/strong><\/td><td>17\/out<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.25pt;\\\">6<\/td><td>10\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Redes neurais (RNA) - conceitos e atividades<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">Aula em Excel e Weka<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, Weka, Office 365, UFPR Virtual<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.25pt;\\\">7<\/td><td>17\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">0<\/strong><\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">3<\/strong><\/td><td>3<\/strong><\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Redes neurais (RNA) - conceitos e atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">AT4: RNA Excel<\/strong><\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio, Weka, Office 365, UFPR Virtual<\/strong><\/td><td>31\/out<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.5pt;\\\">8<\/td><td>24\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Primeira avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.25pt;\\\">9<\/td><td>31\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Algoritmos gen\u00e9ticos (AG) - conceitos e atividades (fun\u00e7\u00e3o)<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">AT5<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Teams, Weka, Office 365, UFPR Virtual<\/td><td>14\/nov<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.25pt;\\\">10<\/td><td>07\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Algoritmos gen\u00e9ticos (AG) - conceitos e atividades (fun\u00e7\u00e3o)<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">AT6: Aula em Excel (fun\u00e7\u00e3o e caixeiro viajante)<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual<\/td><td>21\/nov<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.25pt;\\\">11<\/td><td>14\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Aplica\u00e7\u00e3o de um dos m\u00e9todos em duas bases recebidas <\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">Trabalho Final (TF): individual ou equipe<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio, Office 365, UFPR Virtual<\/td><td>10\/dez<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.5pt;\\\">12<\/td><td>21\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Segunda avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.5pt;\\\">13<\/td><td>28\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">0<\/strong><\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">3<\/strong><\/td><td>3<\/strong><\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Liberado para os TFs e SIEPE<\/strong><\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">Trabalho Final (TF): individual ou equipe<\/strong><\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Teams, Office 365, UFPR Virtual<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.5pt;\\\">14<\/td><td>05\/12\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Finaliza\u00e7\u00e3o dos TFs<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">Trabalho Final (TF): individual ou equipe<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio, Teams, Office 365, UFPR Virtual<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.5pt;\\\">15<\/td><td>12\/12\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o das equipes<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">Aula expositiva<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">36<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">45<\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.25pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.25pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Exame Final: 19\/12\/2024<\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN241 - GAMIFICA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: VESA, Mikko; HARVIAINEN, J. Tuomas. Gamification: Concepts, consequences, and critiques.<\/strong> Journal of Management Inquiry, v. 28, n. 2, p. 128-130, 2019.<\/p>FIANI, Ronaldo. Teoria dos jogos. <\/strong>Elsevier Brasil, 2006.<\/p>ROBSON, Karen et al. Is it all a game? Understanding the principles of gamification. Business horizons<\/strong>, v. 58, n. 4, p. 411-420, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Rog\u00e9rio Lopes Silva\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Relacionar as principais mec\u00e2nicas de jogos \u00e0s suas aplica\u00e7\u00f5es em gamifica\u00e7\u00e3o para aprendizagem e motiva\u00e7\u00e3o em contextos de n\u00e3o jogos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Associar os princ\u00edpios de gamifica\u00e7\u00e3o \u00e0 gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Apresentar metodologias para a cria\u00e7\u00e3o de projetos de gamifica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Construir um projeto de gamifica\u00e7\u00e3o para solu\u00e7\u00e3o de problemas em organiza\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para cada objetivo proposto ser\u00e1 incentivado um procedimento diferente: <\/p> Relacionar as principais mec\u00e2nicas de jogos \u00e0s suas aplica\u00e7\u00f5es em gamifica\u00e7\u00e3o para aprendizagem e motiva\u00e7\u00e3o em contextos de n\u00e3o jogos:<\/p><ul><li>Iniciar com a explora\u00e7\u00e3o das mec\u00e2nicas de jogos mais comuns, como pontua\u00e7\u00e3o, recompensas, desafios, n\u00edveis, progress\u00e3o, competi\u00e7\u00e3o e coopera\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Analisar como essas mec\u00e2nicas podem ser aplicadas em contextos n\u00e3o relacionados a jogos, como educa\u00e7\u00e3o, treinamento corporativo e engajamento do usu\u00e1rio em aplicativos.<\/li><li>Realizar estudos de caso e an\u00e1lise de exemplos pr\u00e1ticos de gamifica\u00e7\u00e3o aplicada em diferentes \u00e1reas, destacando os elementos de jogo utilizados e os resultados alcan\u00e7ados.<\/li><\/ul>Associar os princ\u00edpios de gamifica\u00e7\u00e3o \u00e0 gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es:<\/p><ul><li>Explorar os princ\u00edpios fundamentais da gamifica\u00e7\u00e3o, como narrativa, desafio, feedback, imers\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Discutir como esses princ\u00edpios podem ser aplicados na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es, como incentivar o compartilhamento de conhecimento, a colabora\u00e7\u00e3o entre equipes e a motiva\u00e7\u00e3o dos funcion\u00e1rios na busca por informa\u00e7\u00f5es relevantes.<\/li><li>Promover a reflex\u00e3o sobre como a gamifica\u00e7\u00e3o pode melhorar a efici\u00eancia e a efic\u00e1cia dos processos de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, identificando poss\u00edveis vantagens e desafios.<\/li><\/ul>Apresentar metodologias para a cria\u00e7\u00e3o de projetos de gamifica\u00e7\u00e3o:<\/p><ul><li>Apresentar diferentes metodologias e abordagens utilizadas no processo de cria\u00e7\u00e3o de projetos de gamifica\u00e7\u00e3o, como o framework de octalysis, o processo de design de gamifica\u00e7\u00e3o e a abordagem de User-Centered Design.<\/li><li>Orientar os alunos na defini\u00e7\u00e3o de objetivos claros, identifica\u00e7\u00e3o do p\u00fablico-alvo, an\u00e1lise do contexto e sele\u00e7\u00e3o das mec\u00e2nicas e elementos de jogo adequados para cada projeto.<\/li><li>Promover a pr\u00e1tica por meio de exerc\u00edcios de cria\u00e7\u00e3o e prototipagem de projetos de gamifica\u00e7\u00e3o, incentivando a criatividade e a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos aprendidos.<\/li><\/ul>Construir um projeto de gamifica\u00e7\u00e3o para solu\u00e7\u00e3o de problemas em organiza\u00e7\u00f5es:<\/p><ul><li>Propor um desafio pr\u00e1tico para os alunos, que envolva a cria\u00e7\u00e3o de um projeto de gamifica\u00e7\u00e3o para solucionar um problema espec\u00edfico em uma organiza\u00e7\u00e3o fict\u00edcia.<\/li><li>Guiar os alunos na an\u00e1lise do problema, identifica\u00e7\u00e3o dos objetivos, sele\u00e7\u00e3o das mec\u00e2nicas de jogo apropriadas e cria\u00e7\u00e3o do projeto, levando em considera\u00e7\u00e3o os princ\u00edpios e metodologias aprendidos ao longo da disciplina.<\/li><li>Estimular a apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos projetos em sala de aula, permitindo a troca de ideias e feedback entre os alunos, al\u00e9m de fornecer orienta\u00e7\u00f5es e sugest\u00f5es para aprimorar as propostas.<\/li><\/ul>Frequ\u00eancia:<\/i> Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, obter no m\u00ednimo 7 (sete) pontos (de 0 a 10) e 75% de frequ\u00eancia. Ap\u00f3s a final a pontua\u00e7\u00e3o m\u00ednima exigida \u00e9 5 pontos (de 0 a 10) e 75% de frequ\u00eancia.<\/p>Durante todo o per\u00edodo do curso, o professor, e quando dispon\u00edvel, um tutor e um monitor da disciplina, acompanham de perto as atividades dos alunos. Essa equipe est\u00e1 dispon\u00edvel para orientar e fornecer feedback sobre as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelos estudantes no AVA, garantindo a correta execu\u00e7\u00e3o das atividades e auxiliando no processo de aprendizagem.<\/p>Como estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, \u00e9 estabelecido que todas as d\u00favidas devem ser postadas nos f\u00f3runs correspondentes no AVA. Isso permite que o professor, o tutor e o monitor compartilhem as respostas com toda a turma, promovendo um ambiente de colabora\u00e7\u00e3o e troca de conhecimentos. Quando a d\u00favida for de natureza individual, utiliza-se o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do Moodle para tratar diretamente com o aluno.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O processo avaliativo para a disciplina de Gamifica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composto por diferentes atividades que avaliar\u00e3o o conhecimento te\u00f3rico e pr\u00e1tico dos alunos. Com base nas informa\u00e7\u00f5es fornecidas, apresento a seguir uma descri\u00e7\u00e3o do processo avaliativo, levando em considera\u00e7\u00e3o os pesos atribu\u00eddos a cada atividade:<\/p>Planejamento de atividade gamificada (30% da nota final):<\/p><ul><li>Os alunos ser\u00e3o solicitados a elaborar um planejamento detalhado de uma atividade gamificada.<\/li><li>O planejamento dever\u00e1 incluir a defini\u00e7\u00e3o dos objetivos, a escolha das mec\u00e2nicas de jogo adequadas, o design das recompensas e desafios, al\u00e9m da estrutura da narrativa (quando aplic\u00e1vel).<\/li><li>Os alunos dever\u00e3o apresentar o planejamento por escrito, descrevendo os elementos-chave da atividade gamificada e sua aplica\u00e7\u00e3o em um contexto espec\u00edfico.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada na qualidade do planejamento, coer\u00eancia das mec\u00e2nicas de jogo escolhidas e a viabilidade da aplica\u00e7\u00e3o da atividade proposta.<\/li><\/ul>Aplica\u00e7\u00e3o da atividade e relat\u00f3rio (50% da nota final):<\/p><ul><li>Os alunos dever\u00e3o colocar em pr\u00e1tica o planejamento elaborado na etapa anterior, aplicando a atividade gamificada em um contexto real ou simulado.<\/li><li>Durante a aplica\u00e7\u00e3o, os alunos dever\u00e3o coletar dados relevantes, observando o engajamento dos participantes, o impacto na motiva\u00e7\u00e3o e aprendizagem, bem como a efic\u00e1cia da gamifica\u00e7\u00e3o na consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos propostos.<\/li><li>Os alunos dever\u00e3o escrever um relat\u00f3rio detalhado descrevendo a aplica\u00e7\u00e3o da atividade gamificada, incluindo a an\u00e1lise dos resultados obtidos e reflex\u00f5es sobre o processo de gamifica\u00e7\u00e3o adotado.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o levar\u00e1 em conta a qualidade da aplica\u00e7\u00e3o, a an\u00e1lise dos resultados e a capacidade de reflex\u00e3o cr\u00edtica sobre o uso da gamifica\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>Prova (20% da nota final):<\/p><ul><li>Ser\u00e1 aplicada uma prova te\u00f3rica abordando os conceitos fundamentais da gamifica\u00e7\u00e3o, as principais mec\u00e2nicas de jogo, os princ\u00edpios de design e as aplica\u00e7\u00f5es em diferentes contextos.<\/li><li>A prova poder\u00e1 incluir quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha, quest\u00f5es dissertativas ou estudos de caso, permitindo avaliar o conhecimento te\u00f3rico adquirido pelos alunos ao longo da disciplina.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada no entendimento dos conceitos e na capacidade de aplic\u00e1-los em diferentes situa\u00e7\u00f5es e contextos.<\/li><\/ul>Ap\u00f3s a conclus\u00e3o de todas as atividades, a nota final ser\u00e1 calculada considerando os pesos atribu\u00eddos a cada etapa: Nota final = (Planejamento de atividade gamificada * 0,3) + (Aplica\u00e7\u00e3o da atividade e relat\u00f3rio * 0,5) + (Prova * 0,2)<\/p>\u00c9 importante ressaltar que as notas e pesos mencionados acima s\u00e3o sugeridos com base nas informa\u00e7\u00f5es fornecidas e podem variar de acordo com as instru\u00e7\u00f5es espec\u00edficas da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DA SILVA, Andreza Regina Lopes et al. Gamifica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Pimenta Cultural, 2014.<\/p>VIANNA, Ysmar et al. Gamification, INC: Como reinventar empresas a partir de games.<\/strong> 2014.<\/p>FUCHS, Mathias et al. Rethinking gamification. meson press, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: VESA, Mikko; HARVIAINEN, J. Tuomas. Gamification: Concepts, consequences, and critiques.<\/strong> Journal of Management Inquiry, v. 28, n. 2, p. 128-130, 2019.<\/p>FIANI, Ronaldo. Teoria dos jogos. <\/strong>Elsevier Brasil, 2006.<\/p>ROBSON, Karen et al. Is it all a game? Understanding the principles of gamification. Business horizons<\/strong>, v. 58, n. 4, p. 411-420, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN216 - T\u00d3PICOS EM GEST\u00c3O DE DOCUMENTOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BERNARDES, Ieda Pimenta. Como avaliar documentos de arquivo. S\u00e3o Paulo: Arquivo do Estado,1998. (Projeto como fazer, v. 1). Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.arqsp.org.br\/arquivos\/oficinas_colecao_como_fazer\/cf1.pdf. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>CONSELHO NACIONAL DE ARQUIVOS(Brasil). e-ARQ Brasil: Modelo de Requisitos para Sistemas Informatizados de Gest\u00e3o Arquiv\u00edstica de Documentos \/ C\u00e2mara T\u00e9cnica de Documentos Eletr\u00f4nicos, vers\u00e3o 2. Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 2020. 229 p.<\/p>LOPES, L. C. A nova arquiv\u00edstica na moderniza\u00e7\u00e3o administrativa. Rio de Janeiro, 2000 .<\/p>OLIVEIRA, M. I. Classifica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de documentos: normaliza\u00e7\u00e3o dos procedimentos t\u00e9cnicos de gest\u00e3o de documentos. Acervo - Revista do Arquivo Nacional, v. 20, n. 1\/2, p. 133-148, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41587. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>RODRIGUES, A. M. L. A teoria dos arquivos e a gest\u00e3o de documentos. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, v. 11, n. 1, 2006. Dispon\u00edvel em: https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/38617. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>SANTA ANNA, J.; SILVA, L. C. Novos rumos aos fazeres arquiv\u00edsticos: pr\u00e1ticas de gest\u00e3o de documentos em um arquivo privado. Informa\u00e7\u00e3o Arquiv\u00edstica, v. 4, n. 1, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41755. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>SILVA, J. T. E. Normas iso para gest\u00e3o de documentos: uma introdu\u00e7\u00e3o. Archeion Online, v. 4, n. 1, p. 4-21, 2016. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/14890. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>TARAPANOF, K. (org.). Intelig\u00eancia, Informa\u00e7\u00e3o e Conhecimento em corpora\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO, 2006. Dispon\u00edvel em: http:\/\/livroaberto.ibict.br\/handle\/1\/465. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>TEIXEIRA, L. M. D.; AGANETTE, E. C. Os processos de neg\u00f3cio, a gest\u00e3o de documentos e os fluxos documentais: algumas perspectivas e rela\u00e7\u00f5es. RDBCI: Revista Digital de Biblioteconomia e Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Campinas, SP, v. 16, n. 3, p. 427\u2013439, 2018. DOI: 10.20396\/rdbci.v16i3.8651321. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/rdbci\/article\/view\/8651321. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>WATERS, D.J. Do microfilme \u00e0 imagem digital. 2.ed. Rio de Janeiro: Projeto CPBA: Arquivo Nacional, 2001.<\/p> <\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELDER LOPES BARBOZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os estudantes a compreender, analisar criticamente e aplicar os princ\u00edpios, m\u00e9todos e estrat\u00e9gias relacionados \u00e0 gest\u00e3o de documentos em organiza\u00e7\u00f5es, desenvolvendo habilidades para a an\u00e1lise de ambientes visando a intelig\u00eancia organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os fundamentos te\u00f3ricos da gest\u00e3o de documentos;<\/li><li>Analisar criticamente as atividades e processos que envolvem a gest\u00e3o de documentos;<\/li><li>Desenvolver habilidades para identificar e solucionar problemas relacionados \u00e0 gest\u00e3o de documentos;<\/li><li>Aplicar t\u00e9cnicas e ferramentas para a gest\u00e3o eficiente de documentos em ambientes organizacionais.<\/li><li>Relacionar a Gest\u00e3o de documentos com a Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e intelig\u00eancia organizacional nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, leitura e interpreta\u00e7\u00e3o de textos, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, estudos de caso, projetos interdisciplinares, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: E-mail; UFPR Virtual com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/a> <\/p>Tutoria: A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. Material did\u00e1tico: O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas.<\/p>Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742<\/a>.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufpr-virtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737. Frequ\u00eancia: A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia.<\/p>Materiais: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f\u00edsicos. Os discentes podem habilitar o uso do portal \\\"Minha Biblioteca\\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos.<\/p>Previs\u00e3o de atividades n\u00e3o presenciais: De acordo com o Guia Did\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas, prova, e trabalho em grupo. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p>O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas Atividades de discuss\u00e3o e debates (A), na Prova escrita (P), e no Trabalho final (T), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos.<\/p>Conceito = ((A1 + A2 + ... An)\/n) + P + T\/3, sendo n o n\u00famero de atividades.<\/p>(A) Atividades de discuss\u00f5es e debates: Avalia\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o dos alunos em discuss\u00f5es e debates em sala de aula a partir da leitura dos textos disponibilizados nas aulas ass\u00edncronas. Ser\u00e1 observado o engajamento, a capacidade de expressar ideias de forma clara e coerente, o respeito pelas opini\u00f5es dos colegas e a capacidade de argumenta\u00e7\u00e3o embasada nos conhecimentos adquiridos.<\/p>(P) Prova Escrita: prova abrangendo os conte\u00fados te\u00f3ricos estudados, com quest\u00f5es objetivas e quest\u00f5es dissertativas, para que o aluno possa demonstrar seu conhecimento te\u00f3rico e capacidade de an\u00e1lise cr\u00edtica.<\/p>(T) Trabalho final: Elabora\u00e7\u00e3o de um trabalho final que englobe os conhecimentos adquiridos ao longo da disciplina. O trabalho pode ser um projeto de gest\u00e3o de documentos, um estudo de caso aprofundado, uma pesquisa aplicada com an\u00e1lise cr\u00edtica de algum aspecto relacionado \u00e0 gest\u00e3o de documentos em um caso real. A avalia\u00e7\u00e3o levar\u00e1 em considera\u00e7\u00e3o a qualidade do trabalho, a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos estudados e a capacidade de an\u00e1lise cr\u00edtica.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE<\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame.<\/p>As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/p> <\/p>Exame final da disciplina: <\/strong>07\/12\/2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVARES, L. M. A. R.; ITABORAHY, A. L. C.; MACHADO, R. P. M. Modelo de maturidade em intelig\u00eancia organizacional: uma vis\u00e3o integrada \u00e0 gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, gest\u00e3o do conhecimento e intelig\u00eancia competitiva. Informa\u00e7\u00e3o & Sociedade: Estudos, v. 30, n. 4, p. 1-21, 2020. DOI: 10.22478\/ufpb.1809-4783.2020v30n4.57352 Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>BERNARDES, I. P.; DELATORRE, H. Gest\u00e3o Documental Aplicada. S\u00e3o Paulo: Arquivo P\u00fablico do Estado de S\u00e3o Paulo, 2008. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.arquivoestado.sp.gov.br\/site\/publicacoes\/tecnica\/ver\/gestao-documental-aplicada. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>BEUREN, I.M. Gerenciamento da informa\u00e7\u00e3o: um recurso estrat\u00e9gico no processo de gest\u00e3o empresarial. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000. <\/p>CHOO, C. W. A Organiza\u00e7\u00e3o do Conhecimento. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2003.<\/p>HOFFMANN, W. A. M. Gest\u00e3o do conhecimento e da informa\u00e7\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es baseados em intelig\u00eancia competitiva. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, v. 45, n. 3, 2016. DOI: 10.18225\/ci.inf..v45i3.4045 Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>INDOLFO, A. C. Avalia\u00e7\u00e3o de documentos de arquivo: atividades estrat\u00e9gica para a gest\u00e3o de documentos. Revista do Arquivo Geral da Cidade do Rio de Janeiro, n. 6, 2012. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.rio.rj.gov.br\/dlstatic\/10112\/4204432\/4101451\/revista_AGCRJ_6_2012.pdf. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>INDOLFO, A. C. Gest\u00e3o de documentos: uma renova\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica no universo da arquivologia. Arquiv\u00edstica.net, v. 3, n. 2, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/50444. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>JARDIM, J. M. Caminhos e perspectivas da gest\u00e3o de documentos em cen\u00e1rios de transforma\u00e7\u00f5es. Acervo - Revista do Arquivo Nacional, v. 28, n. 2, p. 19-50, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/45098. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>LOPES, L. C. A gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: as organiza\u00e7\u00f5es: os arquivos e a inform\u00e1tica aplicada. Rio de Janeiro: Arquivo P\u00fablico, 1997. <\/p>SENA, J. M.; FILHO, L. L. M. A informa\u00e7\u00e3o arquiv\u00edstica e a gest\u00e3o de documentos: uma abordagem estrat\u00e9gica. Informa\u00e7\u00e3o Arquiv\u00edstica, v. 3, n. 1, 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41334. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>TONI, K. C. W.; ALVARES, L. M. A. R.; ALVARES, L. Educa\u00e7\u00e3o corporativa na perspectiva da intelig\u00eancia organizacional. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o, v. 21, n. 3, p. 228-257, 2016. DOI: 10.5433\/1981-8920.2016v21n3p228 Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>VALENTIM, M. L. P. Gest\u00e3o documental em ambientes empresariais. In: VALENTIM, M. L. P. (Org.). Estudos avan\u00e7ados em Arquivologia. Mar\u00edlia: Oficina Universit\u00e1ria; S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2012. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.marilia.unesp.br\/Home\/Publicacoes\/estudos_avancados_arquivologia.pdf. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>VALENTIM, M. L. P.; M\u00c1S-BASNUEVO, A.(orgs.). Intelig\u00eancia organizacional. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.marilia.unesp.br\/Home\/Publicacoes\/inteligencia-organizacional_ebook.pdf. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>VALLE, R.; BALDAM, R.; CAVALCANTI, M. GED: Gest\u00e3o Eletr\u00f4nica de Documentos. S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BERNARDES, Ieda Pimenta. Como avaliar documentos de arquivo. S\u00e3o Paulo: Arquivo do Estado,1998. (Projeto como fazer, v. 1). Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.arqsp.org.br\/arquivos\/oficinas_colecao_como_fazer\/cf1.pdf. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>CONSELHO NACIONAL DE ARQUIVOS(Brasil). e-ARQ Brasil: Modelo de Requisitos para Sistemas Informatizados de Gest\u00e3o Arquiv\u00edstica de Documentos \/ C\u00e2mara T\u00e9cnica de Documentos Eletr\u00f4nicos, vers\u00e3o 2. Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 2020. 229 p.<\/p>LOPES, L. C. A nova arquiv\u00edstica na moderniza\u00e7\u00e3o administrativa. Rio de Janeiro, 2000 .<\/p>OLIVEIRA, M. I. Classifica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de documentos: normaliza\u00e7\u00e3o dos procedimentos t\u00e9cnicos de gest\u00e3o de documentos. Acervo - Revista do Arquivo Nacional, v. 20, n. 1\/2, p. 133-148, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41587. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>RODRIGUES, A. M. L. A teoria dos arquivos e a gest\u00e3o de documentos. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, v. 11, n. 1, 2006. Dispon\u00edvel em: https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/38617. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>SANTA ANNA, J.; SILVA, L. C. Novos rumos aos fazeres arquiv\u00edsticos: pr\u00e1ticas de gest\u00e3o de documentos em um arquivo privado. Informa\u00e7\u00e3o Arquiv\u00edstica, v. 4, n. 1, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41755. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>SILVA, J. T. E. Normas iso para gest\u00e3o de documentos: uma introdu\u00e7\u00e3o. Archeion Online, v. 4, n. 1, p. 4-21, 2016. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/14890. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>TARAPANOF, K. (org.). Intelig\u00eancia, Informa\u00e7\u00e3o e Conhecimento em corpora\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO, 2006. Dispon\u00edvel em: http:\/\/livroaberto.ibict.br\/handle\/1\/465. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>TEIXEIRA, L. M. D.; AGANETTE, E. C. Os processos de neg\u00f3cio, a gest\u00e3o de documentos e os fluxos documentais: algumas perspectivas e rela\u00e7\u00f5es. RDBCI: Revista Digital de Biblioteconomia e Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Campinas, SP, v. 16, n. 3, p. 427\u2013439, 2018. DOI: 10.20396\/rdbci.v16i3.8651321. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/rdbci\/article\/view\/8651321. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>WATERS, D.J. Do microfilme \u00e0 imagem digital. 2.ed. Rio de Janeiro: Projeto CPBA: Arquivo Nacional, 2001.<\/p> <\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN167 - COMPET\u00caNCIA INFORMACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BELLUZZO, R. C. B. Compet\u00eancia em informa\u00e7\u00e3o: das origens \u00e0s tend\u00eancias. Inf. & Soc.<\/strong>: Est., Jo\u00e3o Pessoa, v. 30, n. 4, p.1-28, out.\/dez. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/ies\/article\/view\/57045. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>BORGES, J. Semin\u00e1rio de compet\u00eancias infocomunicacionais e participa\u00e7\u00e3o social<\/strong>: livro de mem\u00f3ria. Salvador: UFBA, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>HATSCHBACH, Maria Helena de Lima. Information Literacy<\/strong><\/i>: aspectos conceituais e iniciativas em ambiente digital para o estudante de n\u00edvel superior. 2002. 108 p. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o) \u2013 Escola de Comunica\u00e7\u00e3o, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2002. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf\\\">http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf<\/a>>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>MIRANDA, S. V. <\/strong>Identificando compet\u00eancias informacionais. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 33, n. 2, p. 112-122, maio\/ago. 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>QUINDEMIL TORRIJO, E. M. et al. Information literacy standards for information skills in social work curricula. Rehuso: <\/strong>Revista de Ciencias Human\u00edsticas y Sociales, Portoviejo, v. 5, n. 2, p. 1-13, mayo\/ago., 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684\\\">https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>SORDI, J. O. de; AZEVEDO, M. C. de Avalia\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias requeridas aos trabalhadores da informa\u00e7\u00e3o: an\u00e1lise da experi\u00eancia com a sele\u00e7\u00e3o de alunos para programa de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. R. Adm<\/strong>., S\u00e3o Paulo, v.43, n.4, p.301-314, out.\/dez. 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>VITORINO, E. V.; PIANTOLA, D. Compet\u00eancia informacional \u2013 bases hist\u00f3ricas e conceituais: construindo significados. Ci. Inf<\/strong>., Bras\u00edlia, v. 38, n. 3, p. 130-141, set.\/dez. 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VERA LUCIA BELO CHAGAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer e estimular o uso de t\u00e9cnicas e habilidades de localiza\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de fontes \/ recursos voltados \u00e0 solu\u00e7\u00e3o qualificada de problemas informacionais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p><ol><li>Apresentar e discutir os conceitos e correntes relacionados \u00e0s compet\u00eancias informacionais;<\/li><li>Estimular a aprendizagem ao longo da vida;<\/li><li>Incentivar o manuseio e uso de fontes\/recursos informacionais em diferentes contextos. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina pressup\u00f5e o envolvimento regular do aluno durante a semana e ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas presenciais, com apresenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, expositivo-dialogadas, onde o professor exp\u00f5e os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e discute com os alunos, exerc\u00edcios e atividades individuais, esclarecimentos de d\u00favidas e provas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>Haver\u00e1 ainda atividades ass\u00edncronas a serem postadas e f\u00f3runs de discuss\u00e3o no Moodle<\/i> em datas a serem definidas conforme apresentado no cronograma da disciplina. Dentre as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e3o utilizados(as):<\/p><ul><li>F\u00f3runs <\/strong><\/i>\u2013 Discuss\u00f5es sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor.<\/li><li>Trabalhos ou atividades individuais <\/strong><\/i>\u2013 ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas<\/strong><\/i>.<\/li><li>Leituras <\/strong><\/i>de textos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios interativos; estudos de casos.<\/li><\/ul>Ser\u00e1 utilizado o ambiente UFPR Virtual disponibilizando v\u00eddeos explicativos, conte\u00fados escritos em documentos digitais, exerc\u00edcios interativos. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA e demais ferramentas dispon\u00edveis, por exemplo, blogs, f\u00f3runs e bases de dados dispon\u00edveis do Portal de Informa\u00e7\u00e3o do SIBI e de outras Institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades no decorrer das aulas ser\u00e3o elaboradas individualmente e\/ou em grupos com a finalidade de avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos a cada semana. <\/p> A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>As aulas presenciais ser\u00e3o expositivo-dialogadas para introdu\u00e7\u00e3o ou discuss\u00e3o entre os pares dos conte\u00fados de cada m\u00f3dulo. S\u00e3o previstas aulas em EAD para pesquisa, leituras e realiza\u00e7\u00e3o de atividades individuais e\/ou em grupos.<\/li><li>Os materiais e conte\u00fados ser\u00e3o sugeridos e ou disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) - textos, audiovisuais, s\u00edtios web<\/i>, tarefas, f\u00f3runs dentre outros - assim como instru\u00e7\u00f5es e prazos para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: ser\u00e1 realizada a chamada no in\u00edcio e no final de cada aula.<\/li><\/ul>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, observando os itens abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo.<\/li><\/ul>As quatro notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas) ser\u00e3o: a) primeira nota (SA): soma das atividades realizadas<\/strong> na sala de aula ou depositadas no AVA; b) segunda nota (P): nota da prova individual (por bimestre).<\/p>M\u00e9dia = (SA+P) \/ 2<\/p>O exame final ser\u00e1 aplicado: no dia 07\/12 \/2023, conforme previsto no calend\u00e1rio acad\u00eamico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BELLUZZO, R. C. B. Compet\u00eancia em informa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>: cen\u00e1rios e espectros. S\u00e3o Paulo: ABECIN Editora, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/abecin.org.br\/e-books\/competencia_informacao\/E-Book_Belluzzo.pdf\\\">http:\/\/abecin.org.br\/e-books\/competencia_informacao\/E-Book_Belluzzo.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023. Consta no acervo do SIBI UFPR.<\/p>CAMPELLO, B.; CALDEIRA, P. T. (Org.) Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s fontes de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788582179611\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788582179611<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>DIAS, Reinaldo. Responsabilidade social: fundamentos e gest\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2012. E-book. <\/i> Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484461\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484461<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BELLUZZO, R. C. B. Compet\u00eancia em informa\u00e7\u00e3o: das origens \u00e0s tend\u00eancias. Inf. & Soc.<\/strong>: Est., Jo\u00e3o Pessoa, v. 30, n. 4, p.1-28, out.\/dez. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/ies\/article\/view\/57045. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>BORGES, J. Semin\u00e1rio de compet\u00eancias infocomunicacionais e participa\u00e7\u00e3o social<\/strong>: livro de mem\u00f3ria. Salvador: UFBA, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>HATSCHBACH, Maria Helena de Lima. Information Literacy<\/strong><\/i>: aspectos conceituais e iniciativas em ambiente digital para o estudante de n\u00edvel superior. 2002. 108 p. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o) \u2013 Escola de Comunica\u00e7\u00e3o, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2002. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf\\\">http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf<\/a>>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>MIRANDA, S. V. <\/strong>Identificando compet\u00eancias informacionais. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 33, n. 2, p. 112-122, maio\/ago. 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>QUINDEMIL TORRIJO, E. M. et al. Information literacy standards for information skills in social work curricula. Rehuso: <\/strong>Revista de Ciencias Human\u00edsticas y Sociales, Portoviejo, v. 5, n. 2, p. 1-13, mayo\/ago., 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684\\\">https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>SORDI, J. O. de; AZEVEDO, M. C. de Avalia\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias requeridas aos trabalhadores da informa\u00e7\u00e3o: an\u00e1lise da experi\u00eancia com a sele\u00e7\u00e3o de alunos para programa de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. R. Adm<\/strong>., S\u00e3o Paulo, v.43, n.4, p.301-314, out.\/dez. 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>VITORINO, E. V.; PIANTOLA, D. Compet\u00eancia informacional \u2013 bases hist\u00f3ricas e conceituais: construindo significados. Ci. Inf<\/strong>., Bras\u00edlia, v. 38, n. 3, p. 130-141, set.\/dez. 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VERA LUCIA BELO CHAGAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer e estimular o uso de t\u00e9cnicas e habilidades de localiza\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de fontes \/ recursos voltados \u00e0 solu\u00e7\u00e3o qualificada de problemas informacionais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Apresentar e discutir os conceitos e correntes relacionados \u00e0s compet\u00eancias informacionais;<\/li><li>Estimular a aprendizagem ao longo da vida;<\/li><li>Incentivar o manuseio e uso de fontes\/recursos informacionais para diferentes contextos. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina pressup\u00f5e o envolvimento regular do aluno durante a semana e ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas presenciais, com apresenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, expositivo-dialogadas, onde o professor exp\u00f5e os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e discute com os alunos, exerc\u00edcios e atividades individuais, esclarecimentos de d\u00favidas e provas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>Haver\u00e1 ainda atividades ass\u00edncronas a serem postadas e f\u00f3runs de discuss\u00e3o no Moodle<\/i> em datas a serem definidas conforme apresentado no cronograma da disciplina. Dentre as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e3o utilizados(as):<\/p><ul><li>F\u00f3runs <\/strong><\/i>\u2013 Discuss\u00f5es sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor.<\/li><li>Trabalhos ou atividades individuais <\/strong><\/i>\u2013 ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas<\/strong><\/i>.<\/li><li>Leituras <\/strong><\/i>de textos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios interativos; estudos de casos.<\/li><\/ul>Ser\u00e1 utilizado o ambiente UFPR Virtual disponibilizando v\u00eddeos explicativos, conte\u00fados escritos em documentos digitais, exerc\u00edcios interativos. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA e demais ferramentas dispon\u00edveis, por exemplo, blogs, f\u00f3runs e bases de dados dispon\u00edveis do Portal de Informa\u00e7\u00e3o do SIBI e de outras Institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades no decorrer das aulas ser\u00e3o elaboradas individualmente e\/ou em grupos com a finalidade de avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos a cada semana. <\/p> A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>As aulas presenciais ser\u00e3o expositivo-dialogadas para introdu\u00e7\u00e3o ou discuss\u00e3o entre os pares dos conte\u00fados de cada m\u00f3dulo. S\u00e3o previstas aulas em EAD para pesquisa, leituras e realiza\u00e7\u00e3o de atividades individuais e\/ou em grupos.<\/li><li>Os materiais e conte\u00fados ser\u00e3o sugeridos e ou disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) - textos, audiovisuais, s\u00edtios web<\/i>, tarefas, f\u00f3runs dentre outros - assim como instru\u00e7\u00f5es e prazos para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: ser\u00e1 realizada a chamada no in\u00edcio e no final de cada aula.<\/li><\/ul>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, observando os itens abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo.<\/li><\/ul>As quatro notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas) ser\u00e3o: a) primeira nota (SA): soma das atividades realizadas<\/strong> na sala de aula ou depositadas no AVA; b) segunda nota (P): nota da prova individual (por bimestre).<\/p>M\u00e9dia = (SA+P) \/ 2<\/p>O exame final ser\u00e1 aplicado: TB no dia 05\/12\/2023, conforme previsto no calend\u00e1rio acad\u00eamico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BELLUZZO, R. C. B. Compet\u00eancia em informa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>: cen\u00e1rios e espectros. S\u00e3o Paulo: ABECIN Editora, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/abecin.org.br\/e-books\/competencia_informacao\/E-Book_Belluzzo.pdf\\\">http:\/\/abecin.org.br\/e-books\/competencia_informacao\/E-Book_Belluzzo.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023. Consta no acervo do SIBI UFPR.<\/p>CAMPELLO, B.; CALDEIRA, P. T. (Org.) Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s fontes de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788582179611\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788582179611<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>DIAS, Reinaldo. Responsabilidade social: fundamentos e gest\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2012. E-book.<\/i> Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484461\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484461<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BELLUZZO, R. C. B. Compet\u00eancia em informa\u00e7\u00e3o: das origens \u00e0s tend\u00eancias. Inf. & Soc.<\/strong>: Est., Jo\u00e3o Pessoa, v. 30, n. 4, p.1-28, out.\/dez. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/ies\/article\/view\/57045. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>BORGES, J. Semin\u00e1rio de compet\u00eancias infocomunicacionais e participa\u00e7\u00e3o social<\/strong>: livro de mem\u00f3ria. Salvador: UFBA, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>HATSCHBACH, Maria Helena de Lima. Information Literacy<\/strong><\/i>: aspectos conceituais e iniciativas em ambiente digital para o estudante de n\u00edvel superior. 2002. 108 p. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o) \u2013 Escola de Comunica\u00e7\u00e3o, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2002. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf\\\">http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf<\/a>>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>MIRANDA, S. V. <\/strong>Identificando compet\u00eancias informacionais. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 33, n. 2, p. 112-122, maio\/ago. 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>QUINDEMIL TORRIJO, E. M. et al. Information literacy standards for information skills in social work curricula. Rehuso: <\/strong>Revista de Ciencias Human\u00edsticas y Sociales, Portoviejo, v. 5, n. 2, p. 1-13, mayo\/ago., 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684\\\">https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>SORDI, J. O. de; AZEVEDO, M. C. de Avalia\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias requeridas aos trabalhadores da informa\u00e7\u00e3o: an\u00e1lise da experi\u00eancia com a sele\u00e7\u00e3o de alunos para programa de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. R. Adm<\/strong>., S\u00e3o Paulo, v.43, n.4, p.301-314, out.\/dez. 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>VITORINO, E. V.; PIANTOLA, D. Compet\u00eancia informacional \u2013 bases hist\u00f3ricas e conceituais: construindo significados. Ci. Inf<\/strong>., Bras\u00edlia, v. 38, n. 3, p. 130-141, set.\/dez. 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VERA LUCIA BELO CHAGAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer e estimular o uso de t\u00e9cnicas e habilidades de localiza\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de fontes \/ recursos voltados \u00e0 solu\u00e7\u00e3o qualificada de problemas informacionais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p><ol><li>Apresentar e discutir os conceitos e correntes relacionados \u00e0s compet\u00eancias informacionais;<\/li><li>Estimular a aprendizagem ao longo da vida;<\/li><li>Incentivar o manuseio e uso de fontes\/recursos informacionais em diferentes contextos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina pressup\u00f5e o envolvimento regular do aluno durante a semana e ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas presenciais, com apresenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, expositivo-dialogadas, onde o professor exp\u00f5e os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e discute com os alunos, exerc\u00edcios e atividades individuais, esclarecimentos de d\u00favidas e provas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>Haver\u00e1 ainda atividades ass\u00edncronas a serem postadas e f\u00f3runs de discuss\u00e3o no Moodle<\/i> em datas a serem definidas conforme apresentado no cronograma da disciplina. Dentre as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e3o utilizados(as):<\/p><ul><li>F\u00f3runs <\/strong><\/i>\u2013 Discuss\u00f5es sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor.<\/li><li>Trabalhos ou atividades individuais <\/strong><\/i>\u2013 ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas<\/strong><\/i>.<\/li><li>Leituras <\/strong><\/i>de textos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios interativos; estudos de casos.<\/li><\/ul>Ser\u00e1 utilizado o ambiente UFPR Virtual disponibilizando v\u00eddeos explicativos, conte\u00fados escritos em documentos digitais, exerc\u00edcios interativos. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA e demais ferramentas dispon\u00edveis, por exemplo, blogs, f\u00f3runs e bases de dados dispon\u00edveis do Portal de Informa\u00e7\u00e3o do SIBI e de outras Institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades no decorrer das aulas ser\u00e3o elaboradas individualmente e\/ou em grupos com a finalidade de avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos a cada semana. <\/p> A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>As aulas presenciais ser\u00e3o expositivo-dialogadas para introdu\u00e7\u00e3o ou discuss\u00e3o entre os pares dos conte\u00fados de cada m\u00f3dulo. S\u00e3o previstas aulas em EAD para pesquisa, leituras e realiza\u00e7\u00e3o de atividades individuais e\/ou em grupos.<\/li><li>Os materiais e conte\u00fados ser\u00e3o sugeridos e ou disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) - textos, audiovisuais, s\u00edtios web<\/i>, tarefas, f\u00f3runs dentre outros - assim como instru\u00e7\u00f5es e prazos para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: ser\u00e1 realizada a chamada no in\u00edcio e no final de cada aula.<\/li><\/ul>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, observando os itens abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo.<\/li><\/ul>As quatro notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas) ser\u00e3o: a) primeira nota (SA): soma das atividades realizadas<\/strong> na sala de aula ou depositadas no AVA; b) segunda nota (P): nota da prova individual (por bimestre).<\/p>M\u00e9dia = (SA+P) \/ 2<\/p>O exame final ser\u00e1 aplicado: no dia 19\/12 \/2023, conforme previsto no calend\u00e1rio acad\u00eamico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BELLUZZO, R. C. B. Compet\u00eancia em informa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>: cen\u00e1rios e espectros. S\u00e3o Paulo: ABECIN Editora, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/abecin.org.br\/e-books\/competencia_informacao\/E-Book_Belluzzo.pdf\\\">http:\/\/abecin.org.br\/e-books\/competencia_informacao\/E-Book_Belluzzo.pdf<\/a>. Consta no acervo do SIBI UFPR.<\/p>CAMPELLO, B.; CALDEIRA, P. T. (Org.) Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s fontes de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788582179611\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788582179611<\/a>. <\/p>DIAS, Reinaldo. Responsabilidade social: fundamentos e gest\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2012. E-book. <\/i> Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484461\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484461<\/a>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BELLUZZO, R. C. B. Compet\u00eancia em informa\u00e7\u00e3o: das origens \u00e0s tend\u00eancias. Inf. & Soc.<\/strong>: Est., Jo\u00e3o Pessoa, v. 30, n. 4, p.1-28, out.\/dez. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/ies\/article\/view\/57045. <\/p>BORGES, J. Semin\u00e1rio de compet\u00eancias infocomunicacionais e participa\u00e7\u00e3o social<\/strong>: livro de mem\u00f3ria. Salvador: UFBA, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf<\/a>. <\/p>HATSCHBACH, Maria Helena de Lima. Information Literacy<\/strong><\/i>: aspectos conceituais e iniciativas em ambiente digital para o estudante de n\u00edvel superior. 2002. 108 p. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o) \u2013 Escola de Comunica\u00e7\u00e3o, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2002. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf\\\">http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf<\/a>>. <\/p>MIRANDA, S. V. <\/strong>Identificando compet\u00eancias informacionais. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 33, n. 2, p. 112-122, maio\/ago. 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf<\/a>. <\/p>QUINDEMIL TORRIJO, E. M. et al. Information literacy standards for information skills in social work curricula. Rehuso: <\/strong>Revista de Ciencias Human\u00edsticas y Sociales, Portoviejo, v. 5, n. 2, p. 1-13, mayo\/ago., 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684\\\">https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684<\/a>. <\/p>SORDI, J. O. de; AZEVEDO, M. C. de Avalia\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias requeridas aos trabalhadores da informa\u00e7\u00e3o: an\u00e1lise da experi\u00eancia com a sele\u00e7\u00e3o de alunos para programa de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. R. Adm<\/strong>., S\u00e3o Paulo, v.43, n.4, p.301-314, out.\/dez. 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf<\/a>. <\/p>SPUDEIT, D.; VITORINO, E. V. Quem voc\u00eas pensam que s\u00e3o? Reflex\u00f5es sobre a vulnerabilidade informacional nas pessoas em situa\u00e7\u00e3o de rua sob o prisma da Compet\u00eancia em Informa\u00e7\u00e3o. Biblios<\/strong>, Florian\u00f3polis, n. 86, 2023. Dispon\u00edvel em: DOI 10.5195\/biblios.2023.1095.<\/p>VITORINO, E. V.; PIANTOLA, D. Compet\u00eancia informacional \u2013 bases hist\u00f3ricas e conceituais: construindo significados. Ci. Inf<\/strong>., Bras\u00edlia, v. 38, n. 3, p. 130-141, set.\/dez. 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09<\/a>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VERA LUCIA BELO CHAGAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer e estimular o uso de t\u00e9cnicas e habilidades de localiza\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de fontes \/ recursos voltados \u00e0 solu\u00e7\u00e3o qualificada de problemas informacionais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p><ol><li>Apresentar e discutir os conceitos e correntes relacionados \u00e0s compet\u00eancias informacionais;<\/li><li>Estimular a aprendizagem ao longo da vida;<\/li><li>Incentivar o manuseio e uso de fontes\/recursos informacionais em diferentes contextos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina pressup\u00f5e o envolvimento regular do aluno durante a semana e ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas presenciais, com apresenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, expositivo-dialogadas, onde o professor exp\u00f5e os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e discute com os alunos, exerc\u00edcios e atividades individuais, esclarecimentos de d\u00favidas e provas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>Haver\u00e1 ainda atividades ass\u00edncronas a serem postadas e f\u00f3runs de discuss\u00e3o no Moodle<\/i> em datas a serem definidas conforme apresentado no cronograma da disciplina. Dentre as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e3o utilizados(as):<\/p><ul><li>F\u00f3runs <\/strong><\/i>\u2013 Discuss\u00f5es sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor.<\/li><li>Trabalhos ou atividades individuais <\/strong><\/i>\u2013 ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas<\/strong><\/i>.<\/li><li>Leituras <\/strong><\/i>de textos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios interativos; estudos de casos.<\/li><\/ul>Ser\u00e1 utilizado o ambiente UFPR Virtual disponibilizando v\u00eddeos explicativos, conte\u00fados escritos em documentos digitais, exerc\u00edcios interativos. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA e demais ferramentas dispon\u00edveis, por exemplo, blogs, f\u00f3runs e bases de dados dispon\u00edveis do Portal de Informa\u00e7\u00e3o do SIBI e de outras Institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades no decorrer das aulas ser\u00e3o elaboradas individualmente e\/ou em grupos com a finalidade de avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos a cada semana. <\/p> A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>As aulas presenciais ser\u00e3o expositivo-dialogadas para introdu\u00e7\u00e3o ou discuss\u00e3o entre os pares dos conte\u00fados de cada m\u00f3dulo. S\u00e3o previstas aulas em EAD para pesquisa, leituras e realiza\u00e7\u00e3o de atividades individuais e\/ou em grupos.<\/li><li>Os materiais e conte\u00fados ser\u00e3o sugeridos e ou disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) - textos, audiovisuais, s\u00edtios web<\/i>, tarefas, f\u00f3runs dentre outros - assim como instru\u00e7\u00f5es e prazos para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: ser\u00e1 realizada a chamada no in\u00edcio e no final de cada aula.<\/li><\/ul>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, observando os itens abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo.<\/li><\/ul>As quatro notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas) ser\u00e3o: a) primeira nota (SA): soma das atividades realizadas<\/strong> na sala de aula ou depositadas no AVA; b) segunda nota (P): nota da prova individual (por bimestre).<\/p>M\u00e9dia = (SA+P) \/ 2<\/p>O exame final ser\u00e1 aplicado: no dia 17\/12 \/2023, conforme previsto no calend\u00e1rio acad\u00eamico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BELLUZZO, R. C. B. Compet\u00eancia em informa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>: cen\u00e1rios e espectros. S\u00e3o Paulo: ABECIN Editora, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/abecin.org.br\/e-books\/competencia_informacao\/E-Book_Belluzzo.pdf\\\">http:\/\/abecin.org.br\/e-books\/competencia_informacao\/E-Book_Belluzzo.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023. Consta no acervo do SIBI UFPR.<\/p>CAMPELLO, B.; CALDEIRA, P. T. (Org.) Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s fontes de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788582179611\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788582179611<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>DIAS, Reinaldo. Responsabilidade social: fundamentos e gest\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2012. E-book. <\/i> Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484461\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484461<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BELLUZZO, R. C. B. Compet\u00eancia em informa\u00e7\u00e3o: das origens \u00e0s tend\u00eancias. Inf. & Soc.<\/strong>: Est., Jo\u00e3o Pessoa, v. 30, n. 4, p.1-28, out.\/dez. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/ies\/article\/view\/57045. <\/p>BORGES, J. Semin\u00e1rio de compet\u00eancias infocomunicacionais e participa\u00e7\u00e3o social<\/strong>: livro de mem\u00f3ria. Salvador: UFBA, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf<\/a>. <\/p>HATSCHBACH, Maria Helena de Lima. Information Literacy<\/strong><\/i>: aspectos conceituais e iniciativas em ambiente digital para o estudante de n\u00edvel superior. 2002. 108 p. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o) \u2013 Escola de Comunica\u00e7\u00e3o, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2002. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf\\\">http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf<\/a>>. <\/p>MIRANDA, S. V. <\/strong>Identificando compet\u00eancias informacionais. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 33, n. 2, p. 112-122, maio\/ago. 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf<\/a>. <\/p>QUINDEMIL TORRIJO, E. M. et al. Information literacy standards for information skills in social work curricula. Rehuso: <\/strong>Revista de Ciencias Human\u00edsticas y Sociales, Portoviejo, v. 5, n. 2, p. 1-13, mayo\/ago., 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684\\\">https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684<\/a>. <\/p>SORDI, J. O. de; AZEVEDO, M. C. de Avalia\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias requeridas aos trabalhadores da informa\u00e7\u00e3o: an\u00e1lise da experi\u00eancia com a sele\u00e7\u00e3o de alunos para programa de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. R. Adm<\/strong>., S\u00e3o Paulo, v.43, n.4, p.301-314, out.\/dez. 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf<\/a>. <\/p>SPUDEIT, D.; VITORINO, E. V. Quem voc\u00eas pensam que s\u00e3o? Reflex\u00f5es sobre a vulnerabilidade informacional nas pessoas em situa\u00e7\u00e3o de rua sob o prisma da Compet\u00eancia em Informa\u00e7\u00e3o. Biblios<\/strong>, Florian\u00f3polis, n. 86, 2023. Dispon\u00edvel em: DOI 10.5195\/biblios.2023.1095.<\/p>VITORINO, E. V.; PIANTOLA, D. Compet\u00eancia informacional \u2013 bases hist\u00f3ricas e conceituais: construindo significados. Ci. Inf<\/strong>., Bras\u00edlia, v. 38, n. 3, p. 130-141, set.\/dez. 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09<\/a>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN214 - T\u00d3PICOS EM EDITORA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEIGUELMAN, Giselle. O livro depois do livro. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2003. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.desvirtual.com\/thebook\/o_livro_depois_do_livro.pdf> Acesso em 30 ago 2021.<\/p>BRIGGS, A.; BURKE, P. Uma hist\u00f3ria social da m\u00eddia: de Gutenberg \u00e0 INTERNET. Rio de janeiro: Zahar, 2006.<\/p>HELLER, S. Linguagens do Design: compreendendo o design gr\u00e1fico. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Rosari, 2009.<\/p>DONDIS, D. A. Sintaxe da Linguagem Visual. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 991<\/p>FONSECA, J. D. Tipografia & Design gr\u00e1fico. Porto Alegre: Grupo A, 2011. 9788577804177. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177> Acesso em: 30 Aug 2021<\/p>PITHAN, F.A; SAGER, J. Um olhar sobre o antes e o depois da editora\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica aplicada ao design gr\u00e1fico. In: Encontro Nacional de Hist\u00f3ria da M\u00eddia, 10, 2015, Porto Alegre. Anais ALCAR 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.lume.ufrgs.br\/bitstream\/handle\/10183\/132778\/000981523.pdf?sequence=1> Acesso em 30 ago. 2021.<\/p>POLIDO, Fabr\u00edcio; ANJOS, Lucas; BRAND\u00c3O, Lu\u00edza (orgs.). Pol\u00edticas, Internet e Sociedade. Belo Horizonte: Instituto de Refer\u00eancia em Internet e Sociedade, 2019. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bit.ly\/35hiqms> Acesso em: 30 ago. 2021<\/p>ROCHA, Claudio, Novo Projeto Tipogr\u00e1fico. S\u00e3o Paulo: Rosari, 2002.<\/p>SILVA, A. C.; BORGES, M. M. Hybrid publishing design methods for technical books. Emerald Insight: The Electronic Library, Vol. 34 No. 6, p. 915-926, 2016 Emerald Group Publishing Limited 0264-0473 DOI 10.1108\/EL-02-2016-0035. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.emerald.com\/insight\/publication\/issn\/0264-0473\/vol\/34\/iss\/6> Acesso em 30 Ago 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOANA GUSMAO LEMOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Discutir conceitos e t\u00e9cnicas de editora\u00e7\u00e3o aplicados ao planejamento e elabora\u00e7\u00e3o de produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o dos processos e registros da informa\u00e7\u00e3o e sua rela\u00e7\u00e3o com a editora\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Compreender etapas de planejamento, constru\u00e7\u00e3o e disponibiliza\u00e7\u00e3o de produtos editoriais;<\/li><li>Conhecer atua\u00e7\u00e3o e ferramentas da Editora\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica e da Editora\u00e7\u00e3o cient\u00edfica;<\/li><li>Aplicar conhecimentos e t\u00e9cnicas de editora\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica e diagrama\u00e7\u00e3o na elabora\u00e7\u00e3o de produtos informacionais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas presenciais ser\u00e3o expositivo-dialogadas para introdu\u00e7\u00e3o ou discuss\u00e3o entre os pares dos conte\u00fados de cada m\u00f3dulo, bem como realiza\u00e7\u00e3o de atividades em laborat\u00f3rio. S\u00e3o previstas aulas EaD para pesquisa, leituras e realiza\u00e7\u00e3o de atividades individuais ou em grupo, al\u00e9m de atividades avaliativas. Os materiais e conte\u00fados ser\u00e3o sugeridos e ou disponibilizados no Moodle da UFPR Virtual - textos, audiovisuais, s\u00edtios web, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios, dentre outros - assim como instru\u00e7\u00f5es e prazos para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p>Para as aulas n\u00e3o presenciais (EaD) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 UFPR Virtual chat, correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunose professor e alunos; <\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir,pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia; <\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia; <\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com AmbienteVirtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365; <\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - osalunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela depender\u00e1 do resultado das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo (atividades no moodle), incluindo o desenvolvimento de um trabalho final, segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia o aluno que alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas para disciplina. Discente que n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia prevista dever\u00e1 prestar exame final, desde que alcance a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a 40. No exame final ser\u00e1 aprovado na disciplina aquele que obtiver grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100. As rubricas para todas as atividades estar\u00e3o dispon\u00edveis no Ambiente virtual da disciplina e observam os crit\u00e9rios abaixo: - Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o. - Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula. - Pontualidade: Entregar as atividades no prazo.<\/p>O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final (M) ser\u00e1 feito a partir das notas obtidas nas atividades, conforme descrito a seguir: <\/p><ol><li>Atividades no Moodle (A): nas aulas ser\u00e3o propostas atividades abordando os conte\u00fados trabalhados,valendo 100 (cem) pontos, sendo A = (A1 + A2 +\u2026+ An) \/ n;<\/li><li>Prova (P), valendo 100 (cem) pontos;<\/li><li>Trabalho final (T), valendo 100 (cem) pontos.<\/li><\/ol>Desta forma, <\/p>Conceito: M = (N1 + N2) \/ 2<\/strong>, sendo<\/p>N1 = (A + P) \/ 2<\/p>N2 = T<\/p>A frequ\u00eancia das aulas EaD ser\u00e1 computada pelo acompanhamento dos logs e entrega das atividades na plataforma Moodle. A quantidade de faltas n\u00e3o pode superar 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/p> <\/p>Datas previstas:<\/p>- Prova: 26\/09\/ 2023<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o Trabalho Final: 28\/11\/2023<\/p>- Exame Final: 05\/12\/2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHARTIER, R. A aventura do livro: do leitor ao navegador. [S\u00e3o Paulo]: Ed. UNESP, 1998.<\/p>MITTERMAYER, Thiago. E-books e a m\u00eddia do livro. In: TECCOGS \u2013 Revista Digital de Tecnologias Cognitivas, n. 18, jul.\/dez. 2018, p. 62-74. Dispon\u00edvel em:<\/p><https:\/\/revistas.pucsp.br\/index.php\/teccogs\/issue\/view\/TECCOGS%20n.%2018> Acesso em 30 Ago 2021.<\/p>REIS L.B et. al. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica. Porto Alegre: Grupo A, 2019. 9788533500525. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525> Acesso em: 2021 ago. 30.<\/p>SANTA ANNA, J. O bibliotec\u00e1rio na editora\u00e7\u00e3o de peri\u00f3dicos cient\u00edficos eletr\u00f4nicos: possibilidades empreendedoras. Informatio. Revista Del Instituto De Informaci\u00f3n De La Facultad De Informaci\u00f3n Y Comunicaci\u00f3n, 24(1), 2019. p. 25-41. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.35643\/Info.24.1.3> Acesso em 30 ago. 2021<\/p>WHITE, J. V. Edi\u00e7\u00e3o e Design: para designers, diretores de arte e editores: o guia cl\u00e1ssico para ganhar leitores, (tradu\u00e7\u00e3o Luis Reyes Gil). S\u00e3o Paulo: JSN Editora, 2006.<\/p>WILLIAMS, Robin. Design para quem n\u00e3o \u00e9 designer. S\u00e3o Paulo: Callis Editora, 2013. (material disponibilizado no AVA)<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEIGUELMAN, Giselle. O livro depois do livro. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2003. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.desvirtual.com\/thebook\/o_livro_depois_do_livro.pdf> Acesso em 30 ago 2021.<\/p>BRIGGS, A.; BURKE, P. Uma hist\u00f3ria social da m\u00eddia: de Gutenberg \u00e0 INTERNET. Rio de janeiro: Zahar, 2006.<\/p>HELLER, S. Linguagens do Design: compreendendo o design gr\u00e1fico. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Rosari, 2009.<\/p>DONDIS, D. A. Sintaxe da Linguagem Visual. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 991<\/p>FONSECA, J. D. Tipografia & Design gr\u00e1fico. Porto Alegre: Grupo A, 2011. 9788577804177. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177> Acesso em: 30 Aug 2021<\/p>PITHAN, F.A; SAGER, J. Um olhar sobre o antes e o depois da editora\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica aplicada ao design gr\u00e1fico. In: Encontro Nacional de Hist\u00f3ria da M\u00eddia, 10, 2015, Porto Alegre. Anais ALCAR 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.lume.ufrgs.br\/bitstream\/handle\/10183\/132778\/000981523.pdf?sequence=1> Acesso em 30 ago. 2021.<\/p>POLIDO, Fabr\u00edcio; ANJOS, Lucas; BRAND\u00c3O, Lu\u00edza (orgs.). Pol\u00edticas, Internet e Sociedade. Belo Horizonte: Instituto de Refer\u00eancia em Internet e Sociedade, 2019. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bit.ly\/35hiqms> Acesso em: 30 ago. 2021<\/p>ROCHA, Claudio, Novo Projeto Tipogr\u00e1fico. S\u00e3o Paulo: Rosari, 2002.<\/p>SILVA, A. C.; BORGES, M. M. Hybrid publishing design methods for technical books. Emerald Insight: The Electronic Library, Vol. 34 No. 6, p. 915-926, 2016 Emerald Group Publishing Limited 0264-0473 DOI 10.1108\/EL-02-2016-0035. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.emerald.com\/insight\/publication\/issn\/0264-0473\/vol\/34\/iss\/6> Acesso em 30 Ago 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN215 - T\u00d3PICOS EM GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: bbbbbb<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDRE VIEIRA DE FREITAS ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: aaaaaa<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: bbbbbb<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Maria do Carmo Duarte Freitas\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final do curso os participantes ter\u00e3o as seguintes compet\u00eancias:<\/p>Conhecimentos: <\/strong><\/p><ul><li>Refletir e transmitir informa\u00e7\u00e3o, oral e escrita, de forma objetiva a interlocutores, equacionando ideias e problemas;<\/li><li>Analisar a qualidade dos projetos em que se envolve, consciente dos impactos associados: tecnol\u00f3gicos, econ\u00f4micos, sociais e ambientais;<\/li><li>Dialogar sobre solu\u00e7\u00f5es alternativas e\/ou inovadoras;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Habilidade<\/strong>:<\/p><ul><li>Identificar os sistemas de informa\u00e7\u00e3o sobre a \u00f3tica de inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica em exemplos reais;<\/li><li>Despertar<\/strong><\/i> o interesse pela inser\u00e7\u00e3o da tem\u00e1tica sustentabilidade no exerc\u00edcio profissional \/ acad\u00eamico ou como cidad\u00e3o;<\/li><\/ul>Atitude<\/strong>:<\/p><ul><li>Questionar<\/strong><\/i> os modelos de neg\u00f3cios vigentes do ponto de vista dos impactos ambientais envolvidos;<\/li><li>Envolver-se<\/strong><\/i> como correspons\u00e1vel na produ\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os e ambientes mais sustent\u00e1veis.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o expositivas-dialogadas e com uma parte discursiva baseada em artigos, teses e livros. Tendo atividade orientada em equipe para fixa\u00e7\u00e3o do aprendizado. Primeiro bloco da disciplina \u00e9 te\u00f3rico, mas com atividades de pesquisa na web. Segundo e Terceiro blocos orientados ao desenvolvimento de um projeto. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, filmes, fotografias notebook e projetor multim\u00eddia, laborat\u00f3rio e softwares espec\u00edficos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Uma avalia\u00e7\u00e3o escrita com data determinada sobre conhecimentos. As atividades como di\u00e1rio semanal individual e semin\u00e1rios realizados ao longo da disciplina valem como avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>Somat\u00f3ria das (nota1 + nota2 + nota3): <\/p>\u2022 Nota 1: Realiza\u00e7\u00e3o das atividades (Somat\u00f3rio dos DSI); <\/p>\u2022 Nota 2: Semin\u00e1rio; <\/p>\u2022 Nota 3: Avalia\u00e7\u00e3o Presencial.<\/p>A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das tr\u00eas notas acima, podendo ser acrescidas de uma nota de participa\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: JUGEND, Daniel; BEZERRA, Barbara S.; SOUZA, Ricardo Gabbay de. Economia Circular: Uma rota para a sustentabilidade. [Digite o Local da Editora]: Grupo Almedina, 2022. E-book. ISBN 9786587019499. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786587019499\/. Acesso em: 01 jul. 2024.<\/p>NETO, Jo\u00e3o A.; BARROS, Marcos Cesar L.; CAMPOS-SILVA, Willerson Lucas de. Economia Circular, Sistemas Locais de Produ\u00e7\u00e3o e Ecoparques Industriais. [Digite o Local da Editora]: Editora Blucher, 2021. E-book. ISBN 9786555061963. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555061963\/. Acesso em: 01 jul. 2024.<\/p>WEETMAN, Catherine. Economia Circular: conceitos e estrat\u00e9gias para fazer neg\u00f3cios de forma mais inteligente, sustent\u00e1vel e lucrativa. [Digite o Local da Editora]: Grupo Aut\u00eantica, 2019. E-book. ISBN 9788551305157. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788551305157\/. Acesso em: 01 jul. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SOUZA, Marcia Cristina Gon\u00e7alves de. Conduta Etica Sustentabilidade. [Digite o Local da Editora]: Editora Alta Books, 2018. E-book. ISBN 9786555200751. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555200751\/. Acesso em: 01 jul. 2024.<\/p>MINERVI, N.A. et al. Presen\u00e7a da economia circular em pesquisa transdisciplinar. Rev. Tecnol. Soc., Curitiba, v. 18, n. 53, p. 36-53, se\u00e7\u00e3o tem\u00e1tica, 2022. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.utfpr.edu.br\/rts\/article\/view\/15654\\\">https:\/\/periodicos.utfpr.edu.br\/rts\/article\/view\/15654<\/a>.<\/p>BENACHIO, G L F ; FREITAS, M C D<\/strong> ; TAVARES, S F . Circular economy in the construction industry: A systematic literature review. JOURNAL OF CLEANER PRODUCTION, p. 121046, 2020. ISSN 0959-6526<\/p>Munaro, Mayara Regina; Tavares, Sergio Fernando; FREITAS, M. C. D.. \\\"INTEGRA\u00c7\u00c3O DE BIG DATA PARA IMPULSIONAR A ECONOMIA CIRCULAR NO AMBIENTE CONSTRU\u00cdDO\\\". Trabalho apresentado em Encontro Nacional de Tecnologia do Ambiente Constru\u00eddo (ENTAC), online, 2020.<\/p>Munaro, Mayara Regina; Freitas, Maria do Carmo Duarte; Tavares, Sergio Fernando; Bragan\u00e7a, Lu\u00eds. Autor correspondente: Munaro, Mayara Regina. \\\"Circular Business Models: Current State and Framework to Achieve Sustainable Buildings\\\". Journal of Construction Engineering and Management 147 12 (2021): 04021164. <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1061\/(asce)co.1943-7862.0002184\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1061\/(asce)co.1943-7862.0002184<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: C<\/strong><a href=\\\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1JtQXy5fQfIBlmIBLXzPNgaB0ghadirq3\/view?usp=sharing\\\">ronograma <\/strong><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1JtQXy5fQfIBlmIBLXzPNgaB0ghadirq3\/view?usp=sharing\\\">https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1JtQXy5fQfIBlmIBLXzPNgaB0ghadirq3\/view?usp=sharing<\/a><\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN197 - PRODUTOS E SERVI\u00c7OS DE INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FILHO, Antonio Nunes B. Projeto e desenvolvimento de produtos<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2009. E-book. ISBN 9788522464760. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522464760\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>JOHNSON STEVE. De onde v\u00eam as boas ideias.<\/strong> Rio de Janeiro: Zahar, c2011. 259 p <a href=\\\"https:\/\/novo.unihorizontes.br\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/De-onde-vem-as-boas-ideias-Steven-Johnson.pdf\\\">https:\/\/novo.unihorizontes.br\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/De-onde-vem-as-boas-ideias-Steven-Johnson.pdf<\/a> <\/p>Santos, L. (2018). Model of Open Scientific Information Management in Events. <\/strong>International Journal for Innovation Education and Research, 6(3), 69-82. Retrieved from <a href=\\\"http:\/\/www.ijier.net\/ijier\/article\/view\/985\\\">http:\/\/www.ijier.net\/ijier\/article\/view\/985<\/a><\/p>STICKDORN, Marc; SCHNEIDER, Jakob. Isto \u00e9 design thinking de servi\u00e7os. GEN: Grupo A, 2014. E-book. ISBN 9788582602188. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582602188\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>RABELLO, R.. Produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o: estudos de usos e usabilidades. \/<\/strong> Rodrigo Rabello e Beatriz Coelho Caiado. ? Bras\u00edlia\/DF: Ibict, 2014. 212 p.; 23 cm. Il. Acesso <a href=\\\"http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1058\/1\/Livro%20Produtos%20e%20Servi%C3%A7os%20de%20informa%C3%A7%C3%A3o.pdf\\\">http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1058\/1\/Livro%20Produtos%20e%20Servi%C3%A7os%20de%20informa%C3%A7%C3%A3o.pdf<\/a> <\/p>Vezzoli, Carlo. Sistema produto + servi\u00e7o sustent\u00e1vel: fundamentos \/ Carlo Vezzoli, Cindy Kohtala, Amrit Srinivasa ; traduzido por Aguinaldo dos Santos. - Curitiba, PR : Insight, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/105390007\/LIVRO_SISTEMAS_DE_PRODUTO_SERVI%C3%87O_FUNDAMENTOS\\\">https:\/\/www.academia.edu\/105390007\/LIVRO_SISTEMAS_DE_PRODUTO_SERVI%C3%87O_FUNDAMENTOS<\/a>. Acesso em: 18 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Maria do Carmo Duarte Freitas\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos para a elabora\u00e7\u00e3o e planejamento do projeto de servi\u00e7o e produto (informacional e conceitual).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final do curso os participantes ter\u00e3o como Compet\u00eancia:<\/p>Conhecimento <\/strong>? reconhecer quais as novas compet\u00eancias exigidas pelo mercado; projetar e planejar novos projetos de servi\u00e7os ou produtos; desenhar e redigir conte\u00fado.<\/p>Habilidade<\/strong> ? ser capaz de ocupar os espa\u00e7os existentes e n\u00e3o explorados no campo da informa\u00e7\u00e3o quer seja impressa ou digital;<\/p>Atitude<\/strong> ? despertar para as novas oportunidades de produtos e neg\u00f3cios que surgem na m\u00eddia eletr\u00f4nica com \u00e9tica profissional no desenvolvimento de projetos empresariais (e-service).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida, de acordo com os t\u00f3picos, a partir de aulas dialogadas utilizando aula invertida a partir dos textos dispon\u00edveis na bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; semin\u00e1rios; atividades individuais e coletivas virtuais; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais e coletivos.<\/p>Caber\u00e1 ao aluno oferta uma solu\u00e7\u00e3o a um dos problemas apresentados por um cliente real, com base em pesquisa e a teoria apresentada. Os alunos ser\u00e3o estimulados a eleger um problema e apresentar uma solu\u00e7\u00e3o que ser\u00e3o trabalhados em projetos no decorrer do semestre e entregues como um dos relat\u00f3rios de conclus\u00e3o da disciplina.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle h\u00e1 conte\u00fados sugeridos (leitura de textos e visualiza\u00e7\u00f5es de v\u00eddeos) e atividades (pesquisas de avalia\u00e7\u00e3o, question\u00e1rios, gloss\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs, dentre outras). Na plataforma est\u00e3o dispon\u00edveis as instru\u00e7\u00f5es e per\u00edodo ideal para sua realiza\u00e7\u00e3o.<\/p>Ao longo de todo o semestre tamb\u00e9m ser\u00e1 desenvolvido um trabalho de conclus\u00e3o da disciplina, que consiste num prot\u00f3tipo de produto ou servi\u00e7o de informa\u00e7\u00e3o<\/strong> que atender\u00e1 a necessidade de um cliente espec\u00edfico da disciplina.<\/p>Tanto para o trabalho final, como para as atividades de cada encontro, h\u00e1 uma refer\u00eancia de leitura e atividades no AVA, que devem ser cumpridas por cada estudante, de forma a promover um aprendizado e avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednuo. Detalhes sobre isto devem ser conferidos nos t\u00f3picos abaixo, sobre acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>Durante o per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina haver\u00e1 acompanhamento cont\u00ednuo das atividades pelo professor e, caso dispon\u00edvel, tamb\u00e9m por um monitor da disciplina, de forma a orientar a correta execu\u00e7\u00e3o das atividades, bem como apresentar feedback<\/i> para as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelas alunas e pelos alunos no AVA.<\/p>Quando dispon\u00edvel, a presen\u00e7a de um monitor na disciplina tem como objetivo criar uma estrat\u00e9gia de motiva\u00e7\u00e3o e acompanhamento direto, de forma a estimular o desenvolvimento da autonomia estudantil no processo de ensino e aprendizagem. \u00c9 uma oportunidade para o estudante que atua como monitor, de conhecer o universo da doc\u00eancia, bem como para os colegas que s\u00e3o estudantes e que podem usufruir da proximidade e conveni\u00eancia de di\u00e1logo com um aluno do curso que j\u00e1 foi aprovado na disciplina.<\/p>Nenhuma observa\u00e7\u00e3o nos processos de acompanhamento tem como objetivo expor ou punir os envolvidos. Espera-se que as rotinas de avalia\u00e7\u00e3o como parte de um processo cont\u00ednuo de aprendizagem sejam compreendidas e realizadas.<\/p>Como uma estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, todas as d\u00favidas dever\u00e3o ser postadas nos respectivos f\u00f3runs, no AVA, de forma que professor e monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de quest\u00e3o individual, ser\u00e1 utilizado o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do Moodle.<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a>.<\/p>Tutoria<\/strong>: As atividades no Moodle ter\u00e3o a supervis\u00e3o\/monitoria da disciplina (sendo dois grupos, com no m\u00e1ximo 25 estudantes em cada um dos grupos\/tutor), com apoio de estagi\u00e1rio de doc\u00eancia do Programa de Po?s-Graduac?a?o em Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o (PPGGI) ou do Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em engenharia da Constru\u00e7\u00e3o Civil (PPGECC). A tutoria prev\u00ea? a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>Material did\u00e1tico<\/strong>: No Moodle est\u00e1? dispon\u00edvel o Guia Did\u00e1tico da disciplina, onde consta o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. Al\u00e9m deste documento, na plataforma tamb\u00e9m est\u00e3o dispon\u00edveis materiais did\u00e1ticos identificados como instru\u00e7\u00f5es do m\u00f3dulo (p\u00e1gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em peri\u00f3dicos); e v\u00eddeos (link para visualiza\u00e7\u00e3o de material audiovisual em plataformas como Youtube).<\/p>Suporte t\u00e9cnico<\/strong>: Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, ent\u00e3o, ao administrador da plataforma, em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860<\/a>.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea? a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/p>Frequ\u00eancia<\/strong>: O computo da frequ\u00eancia ocorrera? por meio da verifica\u00e7\u00e3o do acesso a conte\u00fado e conclus\u00e3o de atividades. O planejamento de cada m\u00f3dulo considera o tempo total presumido para conclus\u00e3o de cada tipo de atividade e sua soma no \u00e2mbito da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela dependera? do resultado das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia o aluno que alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria inerente a? disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas para disciplina. Discente que n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia prevista devera? prestar exame final, desde que alcance a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a 40. No exame final sera? aprovado na disciplina aquele que obtiver grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem exigir\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o ativa nas atividades propostas; a posi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evolu\u00e7\u00e3o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compet\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o ao tema abordado. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades (At), no Projeto final tem peso 2 (Pn) e na participa\u00e7\u00e3o envolvimento do aluno em aula com semin\u00e1rio sobre tema do projeto (PNn), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos.<\/p>Conceito = (((At1 + At2 + ... An)\/n) + 2Pn + PNn+Av)\/3), sendo n o n\u00famero de atividade.<\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios do professor sobre como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 em cada caso. Utilizamos em todo o processo de aprendizagem as rubricas de avalia\u00e7\u00e3o por compet\u00eancia - todas as atividades possuem rubricas espec\u00edficas dispon\u00edveis no Moodle. <\/strong>Por exemplo: <a href=\\\"https:\/\/corubric.com\/index.php?r=public-rubric%2Fview&id=13515\\\">Avalia\u00e7\u00e3o durante apresenta\u00e7\u00e3o do Projeto<\/a> e <a href=\\\"https:\/\/corubric.com\/index.php?r=results%2Findex&id=13516\\\">Rubrica que avalia\u00e7\u00e3o as etapas presentes no Documento geral de Produto e Servi\u00e7o de Informa\u00e7\u00e3o<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AKKARI, A. C. S.; CARPI, J. R. Desenvolvimento de produto. ? <\/strong>Londrina: Editora Distribuidora Educacional S.A., 2019. <a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/40849823\/Desenvolvimento_de_Produto\\\">https:\/\/www.academia.edu\/40849823\/Desenvolvimento_de_Produto<\/a> <\/p>GEHLEN, Rubens Z C.; NONOHAY, Roberto G.; AFFONSO, Ligia M F. Desenvolvimento de produtos.<\/strong> GEN: Grupo A, 2018. E-book. ISBN 9788595022904. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595022904\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>Moreira, Luis Fernando. Modelos de Desenvolvimento de Produto e Aplica\u00e7\u00f5es Gerenciais<\/strong> \/ Luis Fernando Moreira. ? Caxias do Sul. RS, 2023. D\u00edsponivel em: <a href=\\\"https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/371319969_Modelos_de_Desenvolvimento_de_Produto_e_Aplicacoes_Gerenciais\\\">https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/371319969_Modelos_de_Desenvolvimento_de_Produto_e_Aplicacoes_Gerenciais<\/a>. Acesso em 18 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FILHO, Antonio Nunes B. Projeto e desenvolvimento de produtos<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2009. E-book. ISBN 9788522464760. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522464760\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>JOHNSON STEVE. De onde v\u00eam as boas ideias.<\/strong> Rio de Janeiro: Zahar, c2011. 259 p <a href=\\\"https:\/\/novo.unihorizontes.br\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/De-onde-vem-as-boas-ideias-Steven-Johnson.pdf\\\">https:\/\/novo.unihorizontes.br\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/De-onde-vem-as-boas-ideias-Steven-Johnson.pdf<\/a> <\/p>Santos, L. (2018). Model of Open Scientific Information Management in Events. <\/strong>International Journal for Innovation Education and Research, 6(3), 69-82. Retrieved from <a href=\\\"http:\/\/www.ijier.net\/ijier\/article\/view\/985\\\">http:\/\/www.ijier.net\/ijier\/article\/view\/985<\/a><\/p>STICKDORN, Marc; SCHNEIDER, Jakob. Isto \u00e9 design thinking de servi\u00e7os. GEN: Grupo A, 2014. E-book. ISBN 9788582602188. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582602188\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>RABELLO, R.. Produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o: estudos de usos e usabilidades. \/<\/strong> Rodrigo Rabello e Beatriz Coelho Caiado. ? Bras\u00edlia\/DF: Ibict, 2014. 212 p.; 23 cm. Il. Acesso <a href=\\\"http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1058\/1\/Livro%20Produtos%20e%20Servi%C3%A7os%20de%20informa%C3%A7%C3%A3o.pdf\\\">http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1058\/1\/Livro%20Produtos%20e%20Servi%C3%A7os%20de%20informa%C3%A7%C3%A3o.pdf<\/a> <\/p>Vezzoli, Carlo. Sistema produto + servi\u00e7o sustent\u00e1vel: fundamentos \/ Carlo Vezzoli, Cindy Kohtala, Amrit Srinivasa ; traduzido por Aguinaldo dos Santos. - Curitiba, PR : Insight, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/105390007\/LIVRO_SISTEMAS_DE_PRODUTO_SERVI%C3%87O_FUNDAMENTOS\\\">https:\/\/www.academia.edu\/105390007\/LIVRO_SISTEMAS_DE_PRODUTO_SERVI%C3%87O_FUNDAMENTOS<\/a>. Acesso em: 18 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODRIGO DE CASTRO FREITAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos para a elabora\u00e7\u00e3o de produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o de forma aut\u00f4noma ou no contexto dos espa\u00e7os organizacionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender os conceitos de produto e servi\u00e7o de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Conhecer o processo de gest\u00e3o de desenvolvimento de produtos e servi\u00e7os aplicado no campo da informa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Desenvolver habilidades de gest\u00e3o de projetos aplicadas no desenvolvimento de produtos e servi\u00e7os para resolver problemas de informa\u00e7\u00e3o com flexibilidade e adaptabilidade.<\/li><li>Incentivar o interesse pela pesquisa e inova\u00e7\u00e3o para a explorar oportunidades de produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o no ambiente profissional. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorrer\u00e1 na modalidade presencial com previs\u00e3o de at\u00e9 20% de sua carga hor\u00e1ria em atividades EaD. As aulas ser\u00e3o desenvolvidas de acordo com o conte\u00fado program\u00e1tico, o qual encontra-se organizado em m\u00f3dulos para facilitar a evolu\u00e7\u00e3o do processo ensino-aprendizagem. <\/p>Estrat\u00e9gias did\u00e1ticas<\/strong>: aulas expositivas; leituras de texto e discuss\u00f5es em grupo; elabora\u00e7\u00e3o de textos; atividades em sala de aula, laborat\u00f3rio ou campo relacionadas \u00e0 pesquisa e desenvolvimento de projeto de produto\/servi\u00e7o de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>Recursos de ensino<\/strong>: quadro-branco, projetor multim\u00eddia, computador, Internet, ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e programas de computador espec\u00edficos relacionados \u00e0 disciplina.<\/p>Material de apoio<\/strong>: o material de apoio para o estudo individual ser\u00e1 composto de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (p. ex.: reportagens de jornais, artigos, podcasts<\/i> e v\u00eddeos), de forma a promover a reflex\u00e3o e o aprofundamento dos t\u00f3picos desenvolvidos em sala de aula.<\/p>Atividades n\u00e3o presenciais<\/strong>: o ambiente virtual ser\u00e1 a Plataforma Moodle da UFPR, acess\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtural.ufpr.br\\\">www.ufprvirtural.ufpr.br<\/a>. A frequ\u00eancia discente ser\u00e1 apurada com base na entrega das atividades EaD (atividade entregue ap\u00f3s o prazo estipulado ser\u00e1 considerada como falta).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina seguem o disposto no Cap\u00edtulo X da Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 37\/97-CEPE.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia<\/strong> ser\u00e1 decorrente do cumprimento dos seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 70 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>O exame final<\/strong> dever\u00e1 ser prestado pelos discentes que n\u00e3o alcan\u00e7arem a aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia, desde que sejam cumpridos os seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 40 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, no caso de quem prestar o exame final, ficar\u00e1 condicionada \u00e0 obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 (cinquenta) no c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau obtido no exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo consistir\u00e3o em 02 (duas) atividades individuais (AI1 e AI2<\/i>), 02 (duas) atividades em grupo (AG1 e AG2<\/i>), 01 (uma) prova escrita (PE1<\/i>) e 01 (um) semin\u00e1rio tem\u00e1tico (ST1<\/i>). As atividades individuais e em grupo (AI1,<\/i> AI2, AG1 e AG2<\/i>) ter\u00e3o peso 1 (um), a prova escrita (PE1<\/i>) ter\u00e1 peso 3 (tr\u00eas) e o semin\u00e1rio tem\u00e1tico (ST1<\/i>) ter\u00e1 peso 3 (tr\u00eas). O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e a pontua\u00e7\u00e3o global (nota) ser\u00e1 obtida a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus alcan\u00e7ados nas avalia\u00e7\u00f5es. Assim, o c\u00e1lculo da pontua\u00e7\u00e3o global (nota), ao final do per\u00edodo letivo, ser\u00e1 obtido a partir da seguinte f\u00f3rmula:<\/p>Nota = ((AI1 + AI2) * 1 + (AG1 + AG2) * 1 + (PE1) * 3 + (ST1) * 3) \/ 10<\/strong><\/i><\/p>As datas previstas para as atividades avaliativas s\u00e3o:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:403.75pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:148.6pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:127.55pt;\\\">In\u00edcio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:127.6pt;\\\">T\u00e9rmino<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade Individual (AI1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">10\/04\/2025 7:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">14\/04\/2025 23:59 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade Individual (AI2<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">06\/05\/2025 7:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">07\/05\/2025 23:59 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade em Grupo (AG1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">15\/05\/2025 7:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">19\/05\/2025 23:59 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade em Grupo (AG2<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">29\/05\/2025 7:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">03\/06\/2025 9:30 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Prova Escrita (PE1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">13\/05\/2025 7:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">13\/05\/2025 9:30 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Semin\u00e1rio Tem\u00e1tico (ST1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">26\/06\/2025 7:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">01\/07\/2025 9:30 h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>FITZSIMMONS, J. A., FITZSIMMONS, M. J. Administra\u00e7\u00e3o de Servi\u00e7os<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2005.<\/li><li>GEHLEN, Rubens Z C.; NONOHAY, Roberto G.; AFFONSO, Ligia M F. Desenvolvimento de produtos. Porto Alegre: SAGAH, [Inserir ano de publica\u00e7\u00e3o]. E-book. ISBN 9788595022904. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595022904\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595022904\/<\/a>.<\/li><li>ROZENFELD, H. et al. Gest\u00e3o de desenvolvimento de produtos<\/strong>: uma refer\u00eancia para a melhoria do processo. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>BAXTER, Mike. Projeto de produto<\/strong>: guia pr\u00e1tico para o design de novos produtos. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2011. E-book. ISBN 9788521214380. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521214380\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521214380\/<\/a>.<\/li><li>MORETTI, V. V. Processo de desenvolvimento de produto aplicado a produto de informa\u00e7\u00e3o. 2010. Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso \u2013 Bacharelado em Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o, Universidade Federal do Paran\u00e1, Curitiba. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/48126\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/48126<\/a> .<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:3.0cm;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">Assunto<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.5pt;\\\">C. H.<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">Atividade Avaliativa<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:389.85pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">M\u00f3dulo I \u2013 Vis\u00e3o Geral sobre Produtos e Servi\u00e7os de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 11\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/p>. Levantamento de problemas reais relacionados \u00e0 informa\u00e7\u00e3o<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 13\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Defini\u00e7\u00e3o de produto e servi\u00e7o<\/p>. Conceito e tipologia de produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 18\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Casos pr\u00e1ticos de produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:389.85pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">M\u00f3dulo II \u2013 Problematiza\u00e7\u00e3o para Projetos de Produtos e Servi\u00e7os de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 20\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. An\u00e1lise de problemas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 25\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: an\u00e1lise de problemas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 27\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Idea\u00e7\u00e3o para desenvolvimento de produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 01\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: an\u00e1lise de objetivos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 03\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Proposi\u00e7\u00e3o de projetos de produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:389.85pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">M\u00f3dulo III \u2013 Desenvolvimento de Servi\u00e7os<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 08\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. O papel e a natureza dos servi\u00e7os na economia<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 10\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. A informa\u00e7\u00e3o e estrat\u00e9gia em servi\u00e7os<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">AI1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 15\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Processo de desenvolvimento de novos servi\u00e7os<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 17\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">N\u00e3o haver\u00e1 aula (Quinta-feira santa)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 22\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: blueprint<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 24\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Servi\u00e7os eletr\u00f4nicos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:389.85pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">M\u00f3dulo IV \u2013 Desenvolvimento de Produtos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 29\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Vis\u00e3o geral do PDP<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 01\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">Feriado: Dia do Trabalho<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 06\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Modelo unificado do PDP<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">AI2<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 08\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Planejamento estrat\u00e9gico de produtos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 13\/05\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">Prova Escrita 1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">PE1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 15\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Fundamentos de gest\u00e3o de projetos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">AG1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 20\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Projeto informacional<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 22\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: projeto informacional<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 27\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Coleta de dados: projeto informacional<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 29\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Din\u00e2mica: QFD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">AG2<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 03\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: projeto informacional<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 05\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: projeto informacional<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 10\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Projeto conceitual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 12\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: projeto conceitual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 17\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: projeto conceitual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 19\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">Feriado: Corpus Christi<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 24\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Entrega final dos projetos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 26\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Semin\u00e1rio (apresenta\u00e7\u00e3o dos projetos)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">ST1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 01\/07\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Semin\u00e1rio (apresenta\u00e7\u00e3o dos projetos)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">ST1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 08\/07\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN190 - AN\u00c1LISE DA INFORMA\u00c7\u00c3O E DO CONHECIMENTO II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CINTRA, A . M. et al. Para entender as linguagens document\u00e1rias<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Polis, 2002.<\/p>DAHLBERG, I. Teoria do conceito<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/revista.ibict.br\/index.php\/ciinf\/article\/view\/1680\\\">http:\/\/revista.ibict.br\/index.php\/ciinf\/article\/view\/1680<\/a>. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>MARTINES, A. R.; ALMEIDA, C. C. A linguagem document\u00e1ria e o signo: uma an\u00e1lise sobre termo e conceito. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Londrina, v. 26, n.3, p. 697?728, jul.\/set. 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ojs.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/43409\\\">https:\/\/ojs.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/43409<\/a>. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>MOREIRO GONZ\u00c1LEZ, Jos\u00e9 Antonio; ROBLEDANO ARILLO, Jes\u00fas. O conte\u00fado da imagem<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2003. Bca SA 025.347 M838 ? 6 exemplares.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: S\u00d4NIA MARIA BREDA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer as contribui\u00e7\u00f5es interdisciplinares da Teoria do Conceito e da Semi\u00f3tica em sua rela\u00e7\u00e3o com os processos de organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Identificar fundamentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos da Terminologia e do Conceito em articula\u00e7\u00e3o com organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento;<\/li><li>apreender a dimens\u00e3o simb\u00f3lica da informa\u00e7\u00e3o e sua implica\u00e7\u00e3o nos processos de organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>reconhecer especificidades no tratamento anal\u00edtico de diferentes documentos, textuais e n\u00e3o textuais, para fins de organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema e debate de ideias com os alunos; leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento docente; exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: Quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \/ AVA. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR (Laborat\u00f3rio do Setor e Ambiente Virtual de Aprendizagem da UFPR). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ao t\u00e9rmino do semestre letivo a nota do(a) aluno(a) ser\u00e1 resultante de duas avalia\u00e7\u00f5es individuais:<\/p>a) acompanhamento participativo das aulas, com realiza\u00e7\u00e3o \/ entrega dos exerc\u00edcios e atividades (50% da nota);<\/p>b) prova escrita (50% da nota).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMPOS, Maria Luiza de Almeida. Linguagem document\u00e1ria<\/strong>: teorias que fundamentam sua elabora\u00e7\u00e3o. Niter\u00f3i: EdUFF, 2001. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=86689\\\">http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=86689<\/a>. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>DODEBEI, Vera L\u00facia Doyle. Tesauro<\/strong>: linguagem de representa\u00e7\u00e3o da mem\u00f3ria document\u00e1ria. Niter\u00f3i: Intertexto; Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2002. <\/p>MARTINES, A. R.; MOREIA, W.; ALMEIDA, C. C. de Do signo ao tesauro: contribui\u00e7\u00f5es de tr\u00eas correntes da linguagem. Ci. Inf<\/strong>., Bras\u00edlia, v. 51, n. 1, p. 31-54, jan.\/abr. 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/5543\/5687. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>SANTAELLA, Lucia. Semi\u00f3tica aplicada<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2018. E-book. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522126989\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522126989\/<\/a>.Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CINTRA, A . M. et al. Para entender as linguagens document\u00e1rias<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Polis, 2002.<\/p>DAHLBERG, I. Teoria do conceito<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/revista.ibict.br\/index.php\/ciinf\/article\/view\/1680\\\">http:\/\/revista.ibict.br\/index.php\/ciinf\/article\/view\/1680<\/a>. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>MARTINES, A. R.; ALMEIDA, C. C. A linguagem document\u00e1ria e o signo: uma an\u00e1lise sobre termo e conceito. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Londrina, v. 26, n.3, p. 697?728, jul.\/set. 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ojs.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/43409\\\">https:\/\/ojs.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/43409<\/a>. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>MOREIRO GONZ\u00c1LEZ, Jos\u00e9 Antonio; ROBLEDANO ARILLO, Jes\u00fas. O conte\u00fado da imagem<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2003. Bca SA 025.347 M838 ? 6 exemplares.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: S\u00d4NIA MARIA BREDA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer as contribui\u00e7\u00f5es interdisciplinares da Teoria do Conceito e da Semi\u00f3tica em sua rela\u00e7\u00e3o com os processos de organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>identificar fundamentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos da Terminologia e do Conceito em articula\u00e7\u00e3o com organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento;<\/li><li>apreender a dimens\u00e3o simb\u00f3lica da informa\u00e7\u00e3o e sua implica\u00e7\u00e3o nos processos de organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>reconhecer especificidades no tratamento anal\u00edtico de diferentes documentos, textuais e n\u00e3o textuais, para fins de organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema e debate de ideias com os alunos; leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento docente; exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: Quadro(s) de giz \/ branco, notebook, projetor multim\u00eddia e infraestrutura da UFPR (Laborat\u00f3rio do Setor e plataforma UFPR Virtual). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ao t\u00e9rmino do per\u00edodo especial a nota do(a) aluno(a) ser\u00e1 resultante de duas avalia\u00e7\u00f5es individuais:<\/p>a) acompanhamento participativo das aulas e entrega dos exerc\u00edcios e atividades (50% da nota);<\/p>b) verifica\u00e7\u00e3o escrita do aproveitamento (50% da nota).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMPOS, Maria Luiza de Almeida. Linguagem document\u00e1ria<\/strong>: teorias que fundamentam sua elabora\u00e7\u00e3o. Niter\u00f3i: EdUFF, 2001. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=86689\\\">http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=86689<\/a>. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>DODEBEI, Vera L\u00facia Doyle. Tesauro<\/strong>: linguagem de representa\u00e7\u00e3o da mem\u00f3ria document\u00e1ria. Niter\u00f3i: Intertexto; Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2002. <\/p>MARTINES, A. R.; MOREIA, W.; ALMEIDA, C. C. de Do signo ao tesauro: contribui\u00e7\u00f5es de tr\u00eas correntes da linguagem. Ci. Inf<\/strong>., Bras\u00edlia, v. 51, n. 1, p. 31-54, jan.\/abr. 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/5543\/5687. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>SANTAELLA, Lucia. Semi\u00f3tica aplicada<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2018. E-book. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522126989\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522126989\/<\/a>. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CINTRA, A . M. et al. Para entender as linguagens document\u00e1rias<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Polis, 2002.<\/p>DAHLBERG, I. Teoria do conceito<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/revista.ibict.br\/index.php\/ciinf\/article\/view\/1680\\\">http:\/\/revista.ibict.br\/index.php\/ciinf\/article\/view\/1680<\/a>. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>MARTINES, A. R.; ALMEIDA, C. C. A linguagem document\u00e1ria e o signo: uma an\u00e1lise sobre termo e conceito. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Londrina, v. 26, n.3, p. 697?728, jul.\/set. 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ojs.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/43409\\\">https:\/\/ojs.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/43409<\/a>. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>MOREIRO GONZ\u00c1LEZ, Jos\u00e9 Antonio; ROBLEDANO ARILLO, Jes\u00fas. O conte\u00fado da imagem<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2003. Bca SA 025.347 M838 ? 6 exemplares.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAIRA FERNANDES ALENCAR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Situar os elementos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos dos Sistemas de Organiza\u00e7\u00e3o do Conhecimento a partir de uma leitura da Teoria dos Conceitos e da Semi\u00f3tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1- Apresentar a dimens\u00e3o te\u00f3rica dos Sistemas de Organiza\u00e7\u00e3o do Conhecimento. 2. Apresentar a rela\u00e7\u00e3o da Teoria dos Conceitos, Semi\u00f3tica e os Sistemas de Organiza\u00e7\u00e3o do Conhecimento. 3. Fornecer elementos da pr\u00e1tica dos Sistemas de Organiza\u00e7\u00e3o do Conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: \u2022 Aulas te\u00f3ricas\/expositivas\/pr\u00e1ticas. \u2022 Exposi\u00e7\u00e3o te\u00f3rica do conte\u00fado mediante uso de apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia. Uso de recursos pedag\u00f3gicos, como lousa e demais objetos de aprendizagem. \u2022 Uso de ambiente virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o de documentos, slides, v\u00eddeos e demais materiais de apoio. Indica\u00e7\u00e3o de leitura para estudo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: \u2022 Prova objetiva e escrita (50 pts) \u2022 Apresenta\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio Projeto Final (50 pts)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AQUINO, I. J.; CARLAN, Eliana; BRASCHER, Marisa. Princ\u00edpios classificat\u00f3rios para a constru\u00e7\u00e3o de taxonomias. Pontodeacesso, Salvador, v. 3, n. 3, p.196-215, dez. 2009.<\/p>CAMPOS, M. L. A. A elabora\u00e7\u00e3o de modelos de dom\u00ednio em ontologias: a abordagem onomasiol\u00f3gica e a fun\u00e7\u00e3o da defini\u00e7\u00e3o. Ci. Inf.<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 46, n. 1, p. 23-33, 2017.<\/p>CARLAN, E. ; BRASCHER, M. . Fundamentos te\u00f3ricos para elabora\u00e7\u00e3o de sistemas de organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento. In: BAPTISTA, D.M.; ARAUJO JUNIOR, R. H.. (Org.). Organiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: abordagens e pr\u00e1ticas. 1ed. Bras\u00edlia: Thesaurus, 2015, v. , p. 135-158.<\/p>CATAL\u00c1, S, A; BARIT\u00c9, M. Formaci\u00f3n e investigaci\u00f3n en Terminolog\u00eda y Neolog\u00eda. In: Teor\u00eda y praxis en Terminolog\u00eda. Montevideo: CSIC, 2017<\/i>. p. 177- 196.<\/p>DAHLBERG, I. Teoria do Conceito. Ci. Inf. Rio de Janeiro, v. 7, n. 2, p. 101-107, 1978b.<\/p>DICCIONARIO DE ORGANIZACI\u00d3N DEL CONOCIMIENTO: Clasificaci\u00f3n, Indizaci\u00f3n, Terminolog\u00eda \/ Mario Barit\u00e9 et al. 6.a ed. corregida y aumentada. Montevideo: csic, 2015.<\/p>MARTINES, A. R.; MOREIA, W.; ALMEIDA, C. C. de Do signo ao tesauro: contribui\u00e7\u00f5es de tr\u00eas correntes da linguagem. Ci. Inf., Bras\u00edlia, v. 51, n. 1, p. 31- 54, jan.\/abr. 2022.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CABR\u00c9, Maria Tereza. La terminologia : teoria, metodologia y aplicaciones. Barcelona: Editorial Ant\u00e1rtida, 1993. CONWAY, Susan; SLIGAR, Char. Building taxonomies. In.: _____. Unlocking knowledge assets. Redmont: Microsoft Press, 2002. BEVILACQUA, C. R.. Investigaci\u00f3n Sistem\u00e1tica en Terminolog\u00eda. In: Sara \u00c1lvarez Catal\u00e1; Mario Barit\u00e9. (Org.). Teor\u00eda y praxis en Terminolog\u00eda<\/strong>. 1aed.Montevid\u00e9u: Ediciones Universitarias, Unidad de Comunicaci\u00f3n de la Universidad de la Rep\u00fablica, 2017, v. 1, p. 69-90.) <\/p>TERRA, J.C.C.; et al. Taxonomia: elemento fundamental para a gest\u00e3o do conhecimento. 2005.<\/p>VITAL, L.P; CAF\u00c9, L. Ontologias e taxonomias: diferen\u00e7as. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horionte, v. 16, n. 2, p.115-130, abr.\/jun. 2011. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 28 jul. 2016.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN186 - POL\u00cdTICAS E \u00c9TICA DE INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ESPINOZA BIANCHINI, Gonzalo et al. Using online social networks to acquire political information: the politically engaged non?ideological youth in Chile, 2017?2019. International Journal of Politics Culture and Society<\/strong>, v. 35, p. 497-515, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10767-021-09407-6 <\/p>\u00c9TICA da informa\u00e7\u00e3o: pl\u00e1gio (parte 4). Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em Letramento Informacional ? Educa\u00e7\u00e3o para a informa\u00e7\u00e3o. Goi\u00e2nia: UFG, 2015. V\u00eddeo (19:45 min). Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oWjUE7wOCXg. <\/p>GONZ\u00c1LEZ DE G\u00d3MEZ, Maria N\u00e9lida; CIANCON, Regina de Barros (Org.). \u00c9tica da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: perspectivas e desafios. Niter\u00f3i: PPGCI\/UFF, 2017. 260 p. E-book.<\/p>MOURA, Rafaela Karoline Gald\u00eancio de Moura; BARBOSA NETO, Pedro Alves. Pol\u00edticas de informa\u00e7\u00e3o aplicadas \u00e0 gest\u00e3o documental: revis\u00e3o de literatura e contribui\u00e7\u00f5es. Rev. Inf. na Soc. Contemp<\/strong>., Natal, RN, v.2, n1, jan.\/jun. 2018.<\/p>NASCIMENTO, S.; CANELA, G. (Coord.) Acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o e controle social das pol\u00edticas p\u00fablicas<\/strong>. Bras\u00edlia: ANDI, 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/andi.org.br\/publicacoes\/acesso-a-informacao-e-controle-social-das-politicas-publicas\\\">https:\/\/andi.org.br\/publicacoes\/acesso-a-informacao-e-controle-social-das-politicas-publicas<\/a>. <\/p>SAMPAIO, L. A., PASSOS, S. dos <\/strong>Balan\u00e7o social: um instrumento de informa\u00e7\u00e3o \u00e9tica. In: MATOS, J. C. et al. <\/strong>(Orgs.) Reflex\u00f5es sobre a \u00e9tica na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Florian\u00f3polis: UDESC, 2018. <\/strong>Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/sistemabu.udesc.br\/pergamumweb\/vinculos\/00007c\/00007c29.pdf\\\">https:\/\/sistemabu.udesc.br\/pergamumweb\/vinculos\/00007c\/00007c29.pdf<\/a>.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: S\u00d4NIA MARIA BREDA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Planejar e elaborar uma pol\u00edtica de informa\u00e7\u00e3o institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Relacionar a tem\u00e1tica de pol\u00edticas de informa\u00e7\u00e3o com programas, projetos, a\u00e7\u00f5es em n\u00edvel internacional e nacional, nas esferas p\u00fablicas e privadas;<\/p>b) Investigar e descrever pol\u00edticas de informa\u00e7\u00e3o t\u00e1citas ou expl\u00edcitas, observadas em organiza\u00e7\u00f5es p\u00fablicas ou privadas;<\/p>c) Modelar e\/ou elaborar proposta de pol\u00edtica de informa\u00e7\u00e3o com base em teorias, legisla\u00e7\u00e3o e melhores pr\u00e1ticas;<\/p>d) Discutir criticamente os aspectos \u00e9ticos da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento, visando conduta \u00e9tica adequada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema e debate de ideias com os alunos; leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento docente; exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: Quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \/ AVA. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR (Laborat\u00f3rio do Setor e Ambiente Virtual de Aprendizagem da UFPR). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ao t\u00e9rmino do semestre letivo, a nota do(a) aluno ser\u00e1 resultante de duas avalia\u00e7\u00f5es individuais:<\/p> a) acompanhamento participativo das aulas, realiza\u00e7\u00e3o dos trabalhos e atividades propostos atendendo orienta\u00e7\u00f5es e prazos ? 50% da m\u00e9dia do semestre;<\/p> b) verifica\u00e7\u00e3o do aproveitamento (ao t\u00e9rmino das aulas, prova escrita presencial sem consulta elaborada com base no material de aulas) ? 50% da m\u00e9dia do semestre.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARAUJO, L. P. M. de, MARQUES, R. M. Uma an\u00e1lise da transpar\u00eancia ativa nos sites ministeriais do Poder Executivo Federal brasileiro. Revista Ibero-Americana de Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 12, n. 2, p. 419-439, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.26512\/rici.v12.n2.2019.9236\\\">https:\/\/doi.org\/10.26512\/rici.v12.n2.2019.9236<\/a>.<\/p>BERTIN, P. R. B., FORTALEZA, J. M. O processo de constru\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica de governan\u00e7a de dados, informa\u00e7\u00e3o e conhecimento da Embrapa. Ci. Inf<\/strong>., Bras\u00edlia, v. 48, n. 3 (Supl.), p. 102-117, set.\/dez. 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1122275\/o-processo-de-construcao-da-politica-de-governanca-de-dados-informacao-e-conhecimento-da-embrapa\\\">https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1122275\/o-processo-de-construcao-da-politica-de-governanca-de-dados-informacao-e-conhecimento-da-embrapa<\/a>.<\/p>BEZERRA, E. P. et al. <\/i>Regime de informa\u00e7\u00e3o: abordagens conceituais e aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas. Em Quest\u00e3o<\/strong>, Porto Alegre, v. 22, n. 2, p. 60-86, maio\/ago. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.19132\/1808-5245222.60-86\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.19132\/1808-5245222.60-86<\/a>.<\/p>SILVA, Terezinha Elizabeth da. Pol\u00edtica de informa\u00e7\u00e3o: um campo em movimento. In: COL\u00d3QUIO EM ORGANIZA\u00c7\u00c3O, ACESSO E APROPRIA\u00c7\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O E DO CONHECIMENTO, 6., Londrina, 2019. Anais... <\/strong>Londrina: Centro de Educa\u00e7\u00e3o, Comunica\u00e7\u00e3o e Artes, Universidade Estadual de Londrina, 2019. p. 176-189. <\/p>SORJ, B. et al<\/i>. Sobrevivendo nas redes sociais<\/strong>: guia do cidad\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Plataforma Democr\u00e1tica, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/fundacaofhc.org.br\/iniciativas\/publicacoes\/sobrevivendo-nas-redes-guia-do-cidadao\\\">https:\/\/fundacaofhc.org.br\/iniciativas\/publicacoes\/sobrevivendo-nas-redes-guia-do-cidadao<\/a>.<\/p>SOUZA, Maria Cristina Gon\u00e7alves de Conduta \u00e9tica e sustentabilidade empresarial<\/strong>. Rio de Janeiro: Alta Books, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786555200751\/epubcfi\/6\/2%5b%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5d!\/4\/2\/2%4051:1\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786555200751\/epubcfi\/6\/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcover]!\/4\/2\/2%4051:1<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ESPINOZA BIANCHINI, Gonzalo et al. Using online social networks to acquire political information: the politically engaged non?ideological youth in Chile, 2017?2019. International Journal of Politics Culture and Society<\/strong>, v. 35, p. 497-515, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10767-021-09407-6 <\/p>\u00c9TICA da informa\u00e7\u00e3o: pl\u00e1gio (parte 4). Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em Letramento Informacional ? Educa\u00e7\u00e3o para a informa\u00e7\u00e3o. Goi\u00e2nia: UFG, 2015. V\u00eddeo (19:45 min). Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oWjUE7wOCXg. <\/p>GONZ\u00c1LEZ DE G\u00d3MEZ, Maria N\u00e9lida; CIANCON, Regina de Barros (Org.). \u00c9tica da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: perspectivas e desafios. Niter\u00f3i: PPGCI\/UFF, 2017. 260 p. E-book.<\/p>MOURA, Rafaela Karoline Gald\u00eancio de Moura; BARBOSA NETO, Pedro Alves. Pol\u00edticas de informa\u00e7\u00e3o aplicadas \u00e0 gest\u00e3o documental: revis\u00e3o de literatura e contribui\u00e7\u00f5es. Rev. Inf. na Soc. Contemp<\/strong>., Natal, RN, v.2, n1, jan.\/jun. 2018.<\/p>NASCIMENTO, S.; CANELA, G. (Coord.) Acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o e controle social das pol\u00edticas p\u00fablicas<\/strong>. Bras\u00edlia: ANDI, 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/andi.org.br\/publicacoes\/acesso-a-informacao-e-controle-social-das-politicas-publicas\\\">https:\/\/andi.org.br\/publicacoes\/acesso-a-informacao-e-controle-social-das-politicas-publicas<\/a>. <\/p>SAMPAIO, L. A., PASSOS, S. dos <\/strong>Balan\u00e7o social: um instrumento de informa\u00e7\u00e3o \u00e9tica. In: MATOS, J. C. et al. <\/strong>(Orgs.) Reflex\u00f5es sobre a \u00e9tica na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Florian\u00f3polis: UDESC, 2018. <\/strong>Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/sistemabu.udesc.br\/pergamumweb\/vinculos\/00007c\/00007c29.pdf\\\">https:\/\/sistemabu.udesc.br\/pergamumweb\/vinculos\/00007c\/00007c29.pdf<\/a>.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAIRA FERNANDES ALENCAR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender as dimens\u00f5es conceituais e pr\u00e1ticas a respeito das pol\u00edticas e \u00e9tica de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Apresentar os conceitos de \u00e9tica e pol\u00edtica de informa\u00e7\u00e3o em diferentes \u00e1reas do conhecimento b) Trabalhar com os conceitos e termos relacionados de \u00e9tica e pol\u00edtica de informa\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito da Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o c) Descrever as diferentes pol\u00edticas de informa\u00e7\u00e3o existentes em organiza\u00e7\u00f5es p\u00fablicas ou privadas d) Discutir a respeito dos impactos e import\u00e2ncia da \u00e9tica e da pol\u00edtica no \u00e2mbito da cultura digital. e) Aplicar uma proposta de como construir uma pol\u00edtica de informa\u00e7\u00e3o com base em teorias, legisla\u00e7\u00e3o e melhores pr\u00e1ticas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: \u2022 Aulas te\u00f3ricas\/expositivas. \u2022 Exposi\u00e7\u00e3o te\u00f3rica do conte\u00fado mediante uso de apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia. Uso de recursos pedag\u00f3gicos, como lousa e demais objetos de aprendizagem. \u2022 Uso de ambiente virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o de documentos, slides, v\u00eddeos e demais materiais de apoio. Indica\u00e7\u00e3o de leitura para estudo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: \u2022 Prova objetiva e escrita (50 pts) \u2022 Apresenta\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio Projeto Final (50 pts)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREIRE, G.H.A \u00c9tica da informa\u00e7\u00e3o: conceitos, abordagens, aplica\u00e7\u00f5es. 1. ed. Jo\u00e3o Pessoa: Ideia, 2010. v. 1. GONZ\u00c1LEZ DE G\u00d3MEZ, Maria N\u00e9lida; CIANCON, Regina de Barros (Org.). \u00c9tica da informa\u00e7\u00e3o: perspectivas e desafios. Niter\u00f3i: PPGCI\/UFF, 2017. 260 p. E-book. <\/p>BEZERRA, E. P. et al. Regime de informa\u00e7\u00e3o: abordagens conceituais e aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas. Em Quest\u00e3o , Porto Alegre, v. 22, n. 2, p. 60-86, maio\/ago. 2016. SILVA, Terezinha Elizabeth da. Pol\u00edtica de informa\u00e7\u00e3o: um campo em movimento. In: COL\u00d3QUIO EM ORGANIZA\u00c7\u00c3O, ACESSO E APROPRIA\u00c7\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O E DO CONHECIMENTO, 6., Londrina, 2019. Anais... Londrina: Centro de Educa\u00e7\u00e3o, Comunica\u00e7\u00e3o e Artes, Universidade Estadual de Londrina, 2019. p. 176-189. SORJ, B. et al. Sobrevivendo nas redes sociais: guia do cidad\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Plataforma Democr\u00e1tica, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/fundacaofhc.org.br\/iniciativas\/publicacoes\/sobrevivendo-nas-redes-guia-docidadao. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CANTO-SPERBER, Monique (org.) Dicion\u00e1rio de \u00e9tica e filosofia moral. Vols 1 e 2 Porto Alegre: Editora Unisinos, 2003.<\/p>CHAU\u00cd, Marilena. Convite \u00e0 Filosofia. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 1995<\/p>CORNU, Daniel. \u00c9tica da informa\u00e7\u00e3o. Bauru: EDUSC, 1998. SILVA, M. M. ; FREIRE, G.H.A . Pol\u00edtica e regime de informa\u00e7\u00e3o: construto te\u00f3rico e tessitura pr\u00e1tica. Encontros Bibli (UFSC), v. 29, p. 1-20, 2024<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN234 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM APRENDIZAGEM DE M\u00c1QUINA RECONHECIMENTO DE PADR\u00d5ES\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Data Science Academy. Deep learning book<\/strong>. http:\/\/deeplearningbook.com.br. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo e ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/mml-book.github.io. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>NG, Andrew. Machine learning yearning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning<\/strong>: an introduction. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar, de forma cr\u00edtica, t\u00f3picos e projetos emergentes na \u00e1rea de aprendizado de m\u00e1quina e reconhecimento de padr\u00f5es inerentes \u00e0 forma\u00e7\u00e3o do Gestor da Informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de: <\/p>1 discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados ao aprendizado de m\u00e1quina; <\/p>2 realizar procedimentos de prepara\u00e7\u00e3o de dados; <\/p>3 justificar de forma fundamentada resultados da aplica\u00e7\u00e3o de m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de aprendizado de m\u00e1quina e reconhecimento de padr\u00f5es; <\/p>4 identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas de aprendizado de m\u00e1quina e reconhecimento de padr\u00f5es no contexto da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem ? AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente, o site da Data Science Academy como suporte ao conte\u00fado e o software Weka. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o ? encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>2. Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial ? n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>3. Material did\u00e1tico espec\u00edfico ? o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/p>4. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina ? o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/p>5. Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/p>6. As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas a serem divulgadas e discutidas na primeira aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A final \u00e9 calculada pela m\u00e9dia simples entre: a) atividades individuais (ser\u00e3o 4 atividades - ATi), b) um trabalho final (TF) a ser apresentado para avalia\u00e7\u00e3o e c) uma avalia\u00e7\u00e3o individual (AV). As rubricas de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e3o divulgadas no in\u00edcio da disciplina.<\/p>A n\u00e3o presen\u00e7a em 75% ou mais das aulas implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia. <\/strong> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ____. A programmer's guide to data mining<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/guidetodatamining.com\/. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>STANTON, Jeffrey. An introduction to data science<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/docs.google.com\/file\/d\/0B6iefdnF22XQeVZDSkxjZ0Z5VUE\/edit. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>ZAKI, Mohammed J.; MEIRA JUNIOR, Wagner. Data mining and machine learning<\/strong>: fundamental concepts and algorithms. Dispon\u00edvel em: https:\/\/dataminingbook.info. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p> <\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence?<\/strong> In 5 minutes. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s . Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>RAMESH, Raj. How to Master the Art of Storytelling.<\/strong> Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=357t2QLTVD4. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Data Science Academy. Deep learning book<\/strong>. http:\/\/deeplearningbook.com.br. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo e ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/mml-book.github.io. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>NG, Andrew. Machine learning yearning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning<\/strong>: an introduction. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN253 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALVES, C.; DUARTE, E. A rela\u00e7\u00e3o entre a Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e a Ci\u00eancia da Administra\u00e7\u00e3o. TransInforma\u00e7\u00e3o<\/strong>, Campinas, v.27, n.1, p.37-46, jan.\/abr., 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/tinf\/a\/r4Sj5pJ7pYdz5N6YDGh9BTb\/?lang=pt&format=pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/tinf\/a\/r4Sj5pJ7pYdz5N6YDGh9BTb\/?lang=pt&format=pdf<\/a>. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>ARA\u00daJO, P. C. de; CASTILHO JUNIOR, N. C. de. CONTRIBUI\u00c7\u00d5ES DA GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O PARA O SUBPROCESSO DE COLETA DO PROCESSO DE INTELIG\u00caNCIA COMPETITIVA. Perspectivas em Gest\u00e3o & Conhecimento<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 4, n. 2, p. 50?66, 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/pgc\/article\/view\/16731. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>BARBOSA, R. R. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento: origens, pol\u00eamicas e perspectivas. Informa\u00e7\u00e3o e Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Londrina, v. 13, n. Especial, p. 1-25, 2008.<\/p>BARBOZA, E. L. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es e a atua\u00e7\u00e3o do profissional da informa\u00e7\u00e3o. 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Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>* Outras bibliografias de apoio poder\u00e3o ser indicadas ao longo do curso e ser\u00e3o disponibilizadas aos alunos conforme necessidade.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELDER LOPES BARBOZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os aspectos conceituais introdut\u00f3rios da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o em sua concep\u00e7\u00e3o hist\u00f3rico epistemol\u00f3gica, e seu espectro de atua\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Entender o fen\u00f4meno\/objeto ?informa\u00e7\u00e3o?, sob a perspectiva da Ci\u00eancia, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Conhecer o hist\u00f3rico, os conceitos e os modelos da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplicar conceitos de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Desenvolver habilidades para atua\u00e7\u00e3o como gestor de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, sala no ambiente virtual de aprendizagem ? AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/p>Tutoria: <\/strong>A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/strong><\/p>Material did\u00e1tico:<\/strong> O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas.<\/p>Suporte t\u00e9cnico:<\/strong> Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: <\/strong>o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufpr-virtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737.<\/p>Frequ\u00eancia: <\/strong>A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12.<\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f\u00edsicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"width:98px;\\\">Notas<\/strong><\/td><td style=\\\"width:153px;\\\">Composi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"width:344px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:98px;\\\">Nota 1<\/td><td style=\\\"width:153px;\\\">50 pontos<\/td><td style=\\\"width:344px;\\\">Prova (escrita, individual e sem consulta)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:98px;\\\">Nota 2<\/td><td style=\\\"width:153px;\\\">50 pontos<\/td><td style=\\\"width:344px;\\\">Trabalho (individual ou em grupo)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:98px;\\\">Nota Final<\/td><td style=\\\"width:497px;\\\" colspan=\\\"2\\\">A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A nota do Trabalho (T) ser\u00e1 composta pela avalia\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o (25 pontos) e avalia\u00e7\u00e3o do trabalho escrito (25 pontos).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame.<\/li><li>As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. <\/strong>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o<\/strong> por frequ\u00eancia.<\/strong><\/li><li>Exame final da disciplina: <\/strong>03\/07\/2024 - das 7h30 \u00e0s 9h30<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. Correntes te\u00f3ricas da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 38, n. 3, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/1240. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O que \u00e9 Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o?. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Londrina, v. 19, n. 1, p. 01-30, dez. 2013. ISSN 1981-8920. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/15958\/14205\\\">https:\/\/www.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/15958\/14205<\/a>. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O conceito de informa\u00e7\u00e3o na Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o. Informa\u00e7\u00e3o Sociedade: Estudos<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 20, n. 3, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs\/index.php\/ies\/article\/view\/6951. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>BARRETO, A. A. A condi\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo em Perspectiva<\/strong> [online]. 2002, v. 16, n. 3 p. 67-74. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-88392002000300010\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-88392002000300010<\/a> . Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>CHOO, C. W. 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Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>* Outras bibliografias de apoio poder\u00e3o ser indicadas ao longo do curso e ser\u00e3o disponibilizadas aos alunos conforme necessidade.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELDER LOPES BARBOZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os aspectos conceituais introdut\u00f3rios da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o em sua concep\u00e7\u00e3o hist\u00f3rico epistemol\u00f3gica, e seu espectro de atua\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Entender o fen\u00f4meno\/objeto \u201cinforma\u00e7\u00e3o\u201d, sob a perspectiva da Ci\u00eancia, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Conhecer o hist\u00f3rico, os conceitos e os modelos da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplicar conceitos de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Desenvolver habilidades para atua\u00e7\u00e3o como gestor de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, sala no ambiente virtual de aprendizagem ? AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/p>Tutoria: <\/strong>A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/strong><\/p>Material did\u00e1tico:<\/strong> O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas.<\/p>Suporte t\u00e9cnico:<\/strong> Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: <\/strong>o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufpr-virtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737.<\/p>Frequ\u00eancia: <\/strong>A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12.<\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f\u00edsicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"height:129.75px;width:975px;\\\"><table style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 255);border-bottom:1px double rgb(179, 179, 179);border-left:1px double rgb(179, 179, 179);border-right:1px double rgb(179, 179, 179);border-top:1px double rgb(179, 179, 179);\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:98px;\\\">Notas<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:153px;\\\">Composi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:344px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:98px;\\\">Nota 1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:153px;\\\">50 pontos<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:344px;\\\">Prova (escrita, individual e sem consulta)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:98px;\\\">Nota 2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:153px;\\\">50 pontos<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:344px;\\\">Trabalho (individual ou em grupo)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:98px;\\\">Nota Final<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:497px;\\\" colspan=\\\"2\\\">A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A nota do Trabalho (T) ser\u00e1 composta pela avalia\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o (25 pontos) e avalia\u00e7\u00e3o do trabalho escrito (25 pontos).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame.<\/li><li>As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. <\/strong>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o<\/strong> por frequ\u00eancia.<\/strong><\/li><li>Exame final da disciplina: <\/strong>04\/07\/2024 - das 7h30 \u00e0s 9h30<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. Correntes te\u00f3ricas da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 38, n. 3, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/1240. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O que \u00e9 Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o?. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Londrina, v. 19, n. 1, p. 01-30, dez. 2013. ISSN 1981-8920. 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Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>* Outras bibliografias de apoio poder\u00e3o ser indicadas ao longo do curso e ser\u00e3o disponibilizadas aos alunos conforme necessidade.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIANA RODRIGUES GOMES DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Compreender os aspectos conceituais introdut\u00f3rios da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o em sua concep\u00e7\u00e3o hist\u00f3rico-epistemol\u00f3gica, e seu espectro de atua\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tico.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Entender o fen\u00f4meno\/objeto \u201cinforma\u00e7\u00e3o\u201d, sob a perspectiva da Ci\u00eancia, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o;<\/h4><h4>Conhecer o hist\u00f3rico, os conceitos e os modelos da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o;<\/h4><h4>Aplicar conceitos de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/h4><h4>Desenvolver habilidades para atua\u00e7\u00e3o como gestor de informa\u00e7\u00e3o.<\/h4><h4> <\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/p> <\/p>Tutoria:<\/strong> A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/strong><\/p> <\/p>Material did\u00e1tico:<\/strong> O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas.<\/p> <\/p>Suporte t\u00e9cnico:<\/strong> Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742.<\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA<\/p> <\/p>durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o<\/p> <\/p>curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a<\/p> <\/p>u t i l i z a \u00e7 \u00e3 o d a p l a t a f o r m a , r e c o m e n d a - s e v i s u a l i z a r ' C o n h e \u00e7 a a U F P R V i r t u a l ' : http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737.<\/p> <\/p>Frequ\u00eancia:<\/strong> A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12.<\/p> <\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f \u00ed s i c o s . O s d i s c e n t e s p o d e m h a b i l i t a r o u s o d o p o r t a l \\\" M i n h a B i b l i o t e c a \\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p> <\/p>Nota 1 (60 pontos): Prova (escrita, individual e sem consulta)<\/p>Nota 2 (30 pontos): Semin\u00e1rio<\/p>Nota 3 (10): Atividades EAD<\/p>Nota Final: A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2 e a Nota 3.<\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/p> <\/p>Exame final da disciplina: 08\/07\/2025 \u00e0s 7h30.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. Correntes te\u00f3ricas da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S. l.], v. 38, n. 3, 2010. DOI: 10.18225\/ci.inf.v38i3.1240. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/1240. Acesso em: 2 fev. 2025.<\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O que \u00e9 Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o?. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Londrina, v. 19, n. 1, p. 01-30, dez. 2013. ISSN 1981-8920. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/15958\/14205. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O conceito de informa\u00e7\u00e3o na Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o. Informa\u00e7\u00e3o Sociedade: Estudos,<\/strong> [S. l.], v. 20, n. 3, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs\/index.php\/ies\/article\/view\/6951. Acesso em: fev. 2025.<\/p>ARA\u00daJO, P. C. de; CASTILHO JUNIOR, N. C. de. CONTRIBUI\u00c7\u00d5ES DA GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O PARA O SUBPROCESSO DE COLETA DO PROCESSO DE INTELIG\u00caNCIA COMPETITIVA. Perspectivas em Gest\u00e3o & Conhecimento<\/strong>, [S. l.], v. 4, n. 2, p. 50\u201366, 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/pgc\/article\/view\/16731. Acesso em: 2 fev. 2025.<\/p>BARRETO, A. A. A condi\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo em Perspectiva<\/strong> [online]. 2002, v. 16, n. 3 p. 67-74. Dispon\u00edvel em: https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-88392002000300010 . Acesso em: 29 jan. 2025. <\/p>BARBOZA, Elder Lopes. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es e a atua\u00e7\u00e3o do profissional da informa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 16, n. ed. esp., p. 91\u2013101, 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/portal.abecin.org.br\/rebecin\/article\/view\/103\/pdf_1. Acesso em: 29 fev. 2025.<\/p>C\u00c2NDIDO, Ana Clara; DO VALE, Mariene Alves. Pr\u00e1ticas de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o aberta: estudo em um p\u00f3lo tecnol\u00f3gico brasileiro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S.l.], v. 23, n. 4, p. 184-204, dez. 2018. ISSN 19815344. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 02 fev 2025. <\/p>DUTRA, F. G. C.; BARBOSA, R. R. Modelos e etapas para a gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: uma revis\u00e3o sistem\u00e1tica de literatura. Em Quest\u00e3o<\/strong>, v. 26, n. 2, p. 106-131, 2020. DOI: 10.19132\/1808-5245262.106-131. Acesso em: 29 jan. 2025. <\/p>MONTEIRO, S. A.; DUARTE, E. N. Bases te\u00f3ricas da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o. InCID<\/strong>: Revista de Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e Documenta\u00e7\u00e3o, v. 9 n. 2, n. 2, p. 89-106, 2018. DOI: 10.11606\/issn.2178-2075.v9i2p89-106 . Acesso em: 12 fev. 2025.<\/p>PESSOA, C. R. M.; NASSIF, M. E.; SILVA, A. M.; MARQUES, M. E. Da gest\u00e3o de TI \u00e0 gest\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o e tecnologia: uma abordagem te\u00f3rica da evolu\u00e7\u00e3o do conceito. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CI\u00caNCIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O, 17., 2016, Salvador. Anais<\/strong>... Salvador: UFBA, 2016. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/190304. Acesso em: 02 mfev 2022. <\/p>PINHEIRO, L. V. R. Informa\u00e7\u00e3o: esse obscuro objeto da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o. Revista Morpheus - Estudos Interdisciplinares em Mem\u00f3ria Social<\/strong>, [S. l.], v. 3, n. 4, 2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.seer.unirio.br\/morpheus\/article\/view\/4108. Acesso em: 2 fev. 2025.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>BARRETO, A. A. A quest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo em Perspectiva, 1994, v. 8, n. 4. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.academia.edu\/download\/21362719\/quest2.pdf. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/h4><h4> <\/h4><h4>CAPURRO, R; HJORLAND, B. O conceito de informa\u00e7\u00e3o. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o. 2007, v. 12, n. 1, p. 148-207. Dispon\u00edvel em: https:\/\/doi.org\/10.1590\/S1413-99362007000100012 . Acesso em: 29 jan. 2025.<\/h4><h4> <\/h4><h4>COSTA, Sely Maria de Souza; LEITE, Fernando C\u00e9sar Lima; TAVARES, Rosemeire Barbosa. Comunica\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o do conhecimento. Bras\u00edlia, DF: IBICT, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/33284. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/h4><h4> <\/h4><h4>CRUZ, T. L.; SILVA, F. M. E.; BUFREM, L. S.; SOBRAL, N. V. O perfil do gestor da informa\u00e7\u00e3o: um estudo a partir dos egressos do curso de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o da UFPE. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o, v. 22, n. 1, p. 150-184, 2017. DOI: 10.5433\/1981-8920.2017v22n1p150 . Acesso em: 29 abr. 2022. DAVENPORT, T. H. Ecologia da informa\u00e7\u00e3o: por que s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o basta para o sucesso na era da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 1998.<\/h4><h4> <\/h4><h4>MARCHIORI, P. Z. A ci\u00eancia e a gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: compatibilidades no espa\u00e7o profissional. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, v. 31, n. 2, 2002. DOI: 10.18225\/ci.inf..v31i2.962 . Acesso em: 29 jan. 2025. <\/h4><h4> <\/h4><h4>VALENTIM, M. L. P. (Org.). Gest\u00e3o, media\u00e7\u00e3o e uso da informa\u00e7\u00e3o. Mar\u00edlia, SP: Editora UNESP, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/books.scielo.org\/id\/j4gkh\/pdf\/valentim-9788579831171.pdf. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAIRA FERNANDES ALENCAR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os aspectos conceituais introdut\u00f3rios da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o em sua concep\u00e7\u00e3o hist\u00f3rico epistemol\u00f3gica, e seu espectro de atua\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tico. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Entender o fen\u00f4meno\/objeto \\\"informa\u00e7\u00e3o\\\", sob a perspectiva da Ci\u00eancia, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o; 2. Conhecer o hist\u00f3rico, os conceitos e os modelos da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o; 3. Analisar o cen\u00e1rio da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es; 4. Analisar o cen\u00e1rio da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o na era da cultura digital; 5. Apresentar e discutir as habilidades para atua\u00e7\u00e3o como gestor de informa\u00e7\u00e3o. 6. Desenvolver um olhar cr\u00edtico sobre as oportunidades e desafios da Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o na sociedade contempor\u00e2nea.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, sala no ambiente virtual de aprendizagem ? AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/ Tutoria: A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. Material did\u00e1tico: O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas. Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742.Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufpr-virtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737. Frequ\u00eancia: A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12. Materiais: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f\u00edsicos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Nota 1: <\/strong>50 pontos Prova (escrita, individual e sem consulta) Nota 2: <\/strong>50 pontos Trabalho (individual ou em grupo) Nota Final:<\/strong> A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2. A nota do Trabalho (T) ser\u00e1 composta pela avalia\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o (25 pontos) e avalia\u00e7\u00e3o do trabalho escrito (25 pontos). A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. Correntes te\u00f3ricas da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, [S. l.], v. 38, n. 3, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/1240. Acesso em: 01 dez. 2023. <\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O conceito de informa\u00e7\u00e3o na Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o. Informa\u00e7\u00e3o Sociedade: Estudos, [S. l.], v. 20, n. 3, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs\/index.php\/ies\/article\/view\/6951. Acesso em: 01 dez. 2023. <\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O que \u00e9 Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o?. 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Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p> * Outras bibliografias de apoio poder\u00e3o ser indicadas ao longo do curso e ser\u00e3o disponibilizadas aos alunos conforme necessidades.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: [Mar\u00e7o]<\/strong> 10\/03 <\/strong> Transfer\u00eancia de aula. (Semana de recep\u00e7\u00e3o de discentes) 12\/03 <\/strong>Transfer\u00eancia de aula. (Semana de recep\u00e7\u00e3o de discentes) [Semana 1]<\/i> 17\/03 <\/strong>Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, conceitos iniciais. 19\/03<\/strong> O fen\u00f4meno\/objeto \\\"Informa\u00e7\u00e3o\\\" [Semana 2]<\/i> 24\/03<\/strong> [EAD]<\/strong>O fen\u00f4meno\/objeto \\\"Informa\u00e7\u00e3o\\\" 26\/03 <\/strong>O fen\u00f4meno\/objeto \\\"Informa\u00e7\u00e3o\\\" [Semana 3]<\/i> 31\/03<\/strong> O fen\u00f4meno\/objeto \\\"Informa\u00e7\u00e3o\\\" [Abril]<\/strong> 02\/04<\/strong> A Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o [Semana 4]<\/i> 07\/04<\/strong> A Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o 09\/04 <\/strong>Dado, Informa\u00e7\u00e3o e Conhecimento [Semana 5]<\/i> 14\/04<\/strong> Dado, Informa\u00e7\u00e3o e Conhecimento 16\/04 [EAD]<\/strong>Informa\u00e7\u00e3o e Tecnologia (Reposit\u00f3rios Digitais)<\/p>[Semana 6]<\/i> 23\/04 <\/strong>Informa\u00e7\u00e3o e Tecnologia (Bibliotecas Digitais) 28\/04 <\/strong>Informa\u00e7\u00e3o e Tecnologia (Arquivos Digitais)<\/p>[Semana 7]<\/i> 30\/04 <\/strong>Informa\u00e7\u00e3o e Tecnologia (Museus Digitais) <\/p>[Semana 8]<\/i> [Maio]<\/strong> 05\/05 <\/strong>Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: hist\u00f3rico, conceitos e modelos 07\/05 <\/strong>Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: hist\u00f3rico, conceitos e modelos <\/p>[Semana 09]<\/i> 12\/05 <\/strong>Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: hist\u00f3rico, conceitos e modelos 14\/05 [EAD]<\/strong>Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: aplica\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es<\/p>[Semana 10]<\/i> 19\/05 <\/strong>Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: aplica\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es 21\/05 <\/strong>Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o: desafios na era digital<\/p>[Semana 11]<\/i> 26\/05 <\/strong>Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o: desafios na era digital 28\/05 <\/strong>Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o: desafios na era digital <\/p>[Semana 12]<\/i> [Junho]<\/strong> 02\/06<\/strong> Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o: desafios na era digital 04\/06 [EAD] <\/strong>Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o: desafios na era digital<\/p>[Semana 13]<\/i> 09\/06<\/strong> Gestor da informa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lises e debates sobre a dimens\u00e3o da profiss\u00e3o 11\/06 <\/strong> <\/strong><\/i>Gestor da informa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lises e debates sobre a dimens\u00e3o da profiss\u00e3o<\/p>[Semana 14]<\/i> 16\/06 <\/strong>Roda de conversa sobre o processo de elabora\u00e7\u00e3o de trabalho final 18\/06 <\/strong> Apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho final<\/p>[Semana 15]<\/i> 23\/06 [EAD]<\/strong> <\/strong><\/i>Gestor da informa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lises e debates sobre a dimens\u00e3o da profiss\u00e3o 25\/06 [EAD] <\/strong>Gestor da informa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lises e debates sobre a dimens\u00e3o da profiss\u00e3o<\/p> 30\/06 <\/strong> Exame final <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN160 - INTRODU\u00c7\u00c3O A GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALVES, C.; DUARTE, E. A rela\u00e7\u00e3o entre a Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e a Ci\u00eancia da Administra\u00e7\u00e3o. TransInforma\u00e7\u00e3o<\/strong>, Campinas, v.27, n.1, p.37-46, jan.\/abr., 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/tinf\/a\/r4Sj5pJ7pYdz5N6YDGh9BTb\/?lang=pt&format=pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/tinf\/a\/r4Sj5pJ7pYdz5N6YDGh9BTb\/?lang=pt&format=pdf<\/a>. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>ARA\u00daJO, P. C. de; CASTILHO JUNIOR, N. C. de. CONTRIBUI\u00c7\u00d5ES DA GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O PARA O SUBPROCESSO DE COLETA DO PROCESSO DE INTELIG\u00caNCIA COMPETITIVA. Perspectivas em Gest\u00e3o & Conhecimento<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 4, n. 2, p. 50?66, 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/pgc\/article\/view\/16731. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>BARBOSA, R. R. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento: origens, pol\u00eamicas e perspectivas. 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Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/download\/79977\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/download\/79977<\/a>. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>C\u00c2NDIDO, A. C.; DO VALE, M. A. Pr\u00e1ticas de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o aberta: estudo em um p\u00f3lo tecnol\u00f3gico brasileiro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S.l.], v. 23, n. 4, p. 184-204, dez. 2018. ISSN 19815344. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/3614\\\">http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/3614<\/a>>. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>CAPURRO, R; HJORLAND, B. O conceito de informa\u00e7\u00e3o. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2007, v. 12, n. 1, p. 148-207. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S1413-99362007000100012\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S1413-99362007000100012<\/a> . Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>COSTA, S. M. S.; LEITE, F. C. L.; TAVARES, R. B. Comunica\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e est\u00e3o do conhecimento<\/strong>. Bras\u00edlia, DF: IBICT, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/33284. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>CRUZ, T. L.; SILVA, F. M. E.; BUFREM, L. S.; SOBRAL, N. V. O perfil do gestor da informa\u00e7\u00e3o: um estudo a partir dos egressos do curso de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o da UFPE. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 22, n. 1, p. 150-184, 2017. DOI: 10.5433\/1981-8920.2017v22n1p150 . Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>DAVENPORT, T. H. Ecologia da informa\u00e7\u00e3o: <\/strong>por que s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o basta para o sucesso na era da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 1998.<\/p>MARCHIORI, P. Z. A ci\u00eancia e a gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: compatibilidades no espa\u00e7o profissional. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 31, n. 2, 2002. DOI: 10.18225\/ci.inf..v31i2.962 . Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>PESSOA, C. R. M.; NASSIF, M. E.; SILVA, A. M.; MARQUES, M. E. Da gest\u00e3o de TI \u00e0 gest\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o e tecnologia: uma abordagem te\u00f3rica da evolu\u00e7\u00e3o do conceito. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CI\u00caNCIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O, 17., 2016, Salvador. Anais... Salvador: UFBA, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/190304\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/190304<\/a>. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>PONJU\u00c1N DANTE, G. La gesti\u00f3n de informaci\u00f3n y sus modelos representativos<\/strong>. Valoraciones. Ciencias de la Informaci\u00f3n, v. 42, n. 2, p. 11-17, maio\/ ago. 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=181422294003\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=181422294003<\/a>. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>SOUZA, R. R.; ALMEIDA, M. B.; BARACHO, R. M. A. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o em transforma\u00e7\u00e3o: Big Data, Nuvens, Redes Sociais e Web Sem\u00e2ntica. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 42, n. 2, 2015. DOI: 10.18225\/ci.inf.v42i2.1379. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/1379. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>TARAPANOFF, Kira (Org.). Intelig\u00eancia, informa\u00e7\u00e3o e conhecimento. Bras\u00edlia : IBICT, UNESCO, 2006. 453 p. ISBN: 85-7652-063-X. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/465\/1\/Inteligencia%2C%20informa%C3%A7%C3%A3o%20e%20conhecimento.pdf\\\">http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/465\/1\/Inteligencia%2C%20informa%C3%A7%C3%A3o%20e%20conhecimento.pdf<\/a>. 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Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 48, n. 2, 6 set. 2019. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/4800. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>* Outras bibliografias de apoio poder\u00e3o ser indicadas ao longo do curso e ser\u00e3o disponibilizadas aos alunos conforme necessidade.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELDER LOPES BARBOZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os aspectos conceituais introdut\u00f3rios da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o em sua concep\u00e7\u00e3o hist\u00f3rico epistemol\u00f3gica, e seu espectro de atua\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Entender o fen\u00f4meno\/objeto \\\"informa\u00e7\u00e3o\\\", sob a perspectiva da Ci\u00eancia, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Conhecer o hist\u00f3rico, os conceitos e os modelos da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplicar conceitos de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Desenvolver habilidades para atua\u00e7\u00e3o como gestor de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, sala no ambiente virtual de aprendizagem ? AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/p>Tutoria: <\/strong>A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/strong><\/p>Material did\u00e1tico:<\/strong> O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas.<\/p>Suporte t\u00e9cnico:<\/strong> Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: <\/strong>o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufpr-virtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737.<\/p>Frequ\u00eancia: <\/strong>A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12.<\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f\u00edsicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"height:129.75px;width:975px;\\\"><table style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 255);border-bottom:1px double rgb(179, 179, 179);border-left:1px double rgb(179, 179, 179);border-right:1px double rgb(179, 179, 179);border-top:1px double rgb(179, 179, 179);\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:98px;\\\">Notas<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:153px;\\\">Composi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:344px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:98px;\\\">Nota 1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:153px;\\\">50 pontos<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:344px;\\\">Prova (escrita, individual e sem consulta)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:98px;\\\">Nota 2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:153px;\\\">50 pontos<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:344px;\\\">Trabalho (individual ou em grupo)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:98px;\\\">Nota Final<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:497px;\\\" colspan=\\\"2\\\">A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A nota do Trabalho (T) ser\u00e1 composta pela avalia\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o (25 pontos) e avalia\u00e7\u00e3o do trabalho escrito (25 pontos).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame.<\/li><li>As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. <\/strong>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o<\/strong> por frequ\u00eancia.<\/strong><\/li><li>Exame final da disciplina: <\/strong>04\/07\/2024 - das 7h30 \u00e0s 9h30<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. Correntes te\u00f3ricas da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 38, n. 3, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/1240. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O que \u00e9 Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o?. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Londrina, v. 19, n. 1, p. 01-30, dez. 2013. ISSN 1981-8920. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/15958\/14205\\\">https:\/\/www.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/15958\/14205<\/a>. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O conceito de informa\u00e7\u00e3o na Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o. Informa\u00e7\u00e3o Sociedade: Estudos<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 20, n. 3, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs\/index.php\/ies\/article\/view\/6951. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>BARRETO, A. A. A condi\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo em Perspectiva<\/strong> [online]. 2002, v. 16, n. 3 p. 67-74. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-88392002000300010\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-88392002000300010<\/a> . Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>CHOO, C. W. 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Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>* Outras bibliografias de apoio poder\u00e3o ser indicadas ao longo do curso e ser\u00e3o disponibilizadas aos alunos conforme necessidade.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIANA RODRIGUES GOMES DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Compreender os aspectos conceituais introdut\u00f3rios da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o em sua concep\u00e7\u00e3o hist\u00f3rico-epistemol\u00f3gica, e seu espectro de atua\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tico.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Entender o fen\u00f4meno\/objeto \u201cinforma\u00e7\u00e3o\u201d, sob a perspectiva da Ci\u00eancia, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o;<\/h4><h4>Conhecer o hist\u00f3rico, os conceitos e os modelos da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o;<\/h4><h4>Aplicar conceitos de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/h4><h4>Desenvolver habilidades para atua\u00e7\u00e3o como gestor de informa\u00e7\u00e3o.<\/h4><h2> <\/h2>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/p> <\/p>Tutoria:<\/strong> A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/strong><\/p> <\/p>Material did\u00e1tico:<\/strong> O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas.<\/p> <\/p>Suporte t\u00e9cnico:<\/strong> Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA<\/p> <\/p>durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o<\/p> <\/p>curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a<\/p> <\/p>u t i l i z a \u00e7 \u00e3 o d a p l a t a f o r m a , r e c o m e n d a - s e v i s u a l i z a r ' C o n h e \u00e7 a a U F P R V i r t u a l ' : http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737.<\/p> <\/p>Frequ\u00eancia:<\/strong> A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12.<\/p> <\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f \u00ed s i c o s . O s d i s c e n t e s p o d e m h a b i l i t a r o u s o d o p o r t a l \\\" M i n h a B i b l i o t e c a \\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p> <\/p>Nota 1 (60 pontos): Prova (escrita, individual e sem consulta)<\/p>Nota 2 (30 pontos): Semin\u00e1rio<\/p>Nota 3 (10): Atividades EAD<\/p>Nota Final: A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2 e a Nota 3.<\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/p> <\/p>Exame final da disciplina: 08\/07\/2025 \u00e0s 7h30.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. Correntes te\u00f3ricas da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S. l.], v. 38, n. 3, 2010. DOI: 10.18225\/ci.inf.v38i3.1240. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/1240. Acesso em: 2 fev. 2025.<\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O que \u00e9 Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o?. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Londrina, v. 19, n. 1, p. 01-30, dez. 2013. ISSN 1981-8920. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/15958\/14205. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O conceito de informa\u00e7\u00e3o na Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o. Informa\u00e7\u00e3o Sociedade: Estudos,<\/strong> [S. l.], v. 20, n. 3, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs\/index.php\/ies\/article\/view\/6951. Acesso em: fev. 2025.<\/p>ARA\u00daJO, P. C. de; CASTILHO JUNIOR, N. C. de. 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Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p><h2> <\/h2>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">CH presencial<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">CH EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">Total <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">Tipo de aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">1<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">11\/03\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>13\/03\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\"> <\/p> <\/p>Recep\u00e7\u00e3o dos discentes<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Atividades elaboradas pelos gestores.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">18\/03\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>20\/03\/2025<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Primeiros contatos e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ante conceitos, preceitos e perspectivas preliminares.<\/p> <\/p> <\/p>O fen\u00f4meno\/ objeto \u201cInforma\u00e7\u00e3o\u201d<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">25\/03\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>27\/03\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\"> <\/p>O fen\u00f4meno\/ objeto \u201cInforma\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p> <\/p>O fen\u00f4meno\/ objeto \u201cInforma\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e atividade.<\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">01\/04\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>03\/04\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">A Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida e atividade.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">08\/04\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>10\/04\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>A Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida e atividade.<\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">15\/04\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>17\/04\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida e atividade<\/p> <\/p>Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida e atividade.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">22\/04\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>24\/04\/2024<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Dado, informa\u00e7\u00e3o e conhecimento.<\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\"> Aula expositiva e dial\u00f3gica e sorteio dos pontos do semin\u00e1rio. <\/p> <\/p>Aula dedicada ao preparo do semin\u00e1rio.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">29\/04\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>01\/05\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula dedicada ao preparo do semin\u00e1rio.<\/p> <\/p>Aula dedicada ao preparo do semin\u00e1rio.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">06\/05\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>08\/05\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Semin\u00e1rio<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula dialogada a partir de semin\u00e1rios ministrados pelas discentes e pelos discentes. <\/p> <\/p>Aula expositiva e dialogada.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">13\/05\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>15\/05\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\"> <\/p>O gestor da Informa\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dialogada.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dialogada<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">20\/05\/2025<\/p> <\/p> <\/p>22\/05\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\"> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dialogada.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">27\/05\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>29\/05\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>O gestor da informa\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida.<\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">03\/06\/2025<\/p> <\/p> <\/p>05\/06\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p>2<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p>Palestra<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\"> Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida.<\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">10\/06\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>12\/06\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual e sem consulta.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">17\/06\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>20\/06\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Considera\u00e7\u00f5es finais e devolutiva das avalia\u00e7\u00f5es.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Plant\u00e3o de d\u00favidas<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Fechamento da disciplina e devolutiva da avalia\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p> <\/p>Aula dial\u00f3gica.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>Exame final da disciplina: 08\/07\/2025 \u00e0s 7h30.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN177 - NECESSIDADES E USOS DE INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, E. P. O. Processos decis\u00f3rios estrat\u00e9gicos: utiliza\u00e7\u00e3o da dimens\u00e3o simb\u00f3lica para a compreens\u00e3o dos aspectos subjetivos no uso da informa\u00e7\u00e3o por gestores. Prisma.com<\/strong>, Porto, n. 41, p. 167-190, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/doi.org\/10.21747\/16463153\/41a9. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>GOULART, A. H.; KAFURE, I. Estudios de usuarios a partir de la perspectiva de las pr\u00e1cticas informacionales. RevistaInteramericana<\/strong> <\/strong><\/i>de Bibliotecolog\u00eda<\/strong>, Medell\u00edn, v. 44, n. <\/i>3, e334004, set.\/dic. 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.17533\/udea.rib.v44n3e334004\\\">https:\/\/doi.org\/10.17533\/udea.rib.v44n3e334004<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>LINHARES, E. M. et al. Busca e uso da informa\u00e7\u00e3o por alunos(as) dos cursos de Arquivologia e Biblioteconomia da Universidade Federal da Para\u00edba no per\u00edodo pand\u00eamico: estudo baseado no modelo Sense Making<\/i>. Em Quest\u00e3o<\/strong>, Porto Alegre, v. 29, e-125776, 2023. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.19132\/1808-5245.29.125776\\\">https:\/\/doi.org\/10.19132\/1808-5245.29.125776<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>MATENGA, J. A. M.; GUARALDO, T. S. B. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o na perspectiva da satisfa\u00e7\u00e3o do usu\u00e1rio em organiza\u00e7\u00f5es p\u00fablicas. Conhecimento em A\u00e7\u00e3o, <\/strong>Rio de Janeiro, <\/strong>v. 7, n. 2, p. 166-185, 2022. Dispon\u00edvel em: DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.47681\/rca.v7i2.53812\\\">10.47681\/rca.v7i2.53812<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>SENA, P. M. B.; AMORIM, I. S.; BLATTMANN, U. Informa\u00e7\u00e3o para autonomia em neg\u00f3cios, inova\u00e7\u00e3o e tecnologia. Brazilian Journal of Information Studies:<\/strong> Research Trends, Marilia, v. 13, n. 2, p. 69-77, 2019. <\/strong> Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.36311\/1981-1640.2019.v13n2.07.p69\\\">https:\/\/doi.org\/10.36311\/1981-1640.2019.v13n2.07.p69<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VERA LUCIA BELO CHAGAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e discutir necessidades de informa\u00e7\u00e3o, os modelos de busca, as fontes e uso da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender o que \u00e9 ci\u00eancia, o sistema de comunica\u00e7\u00e3o e a literatura cient\u00edfica;<\/li><li>Identificar as necessidades de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Discutir o processo de gerenciamento de informa\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Caracterizar os modelos de busca de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>verificar as fontes e possibilidades de uso da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Conhecer, monitorar, acessar e explorar as fontes de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina pressup\u00f5e o envolvimento regular do aluno durante a semana e ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas presenciais, com apresenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, expositivo-dialogadas, onde o professor exp\u00f5e os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e discute com os alunos, exerc\u00edcios e atividades individuais, esclarecimentos de d\u00favidas e provas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>Haver\u00e1 ainda atividades ass\u00edncronas a serem postadas e f\u00f3runs de discuss\u00e3o no Moodle <\/i>em datas a serem definidas conforme apresentado no cronograma da disciplina. Dentre as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e3o utilizados(as): <\/p>For\u00fans<\/strong><\/p><ul><li> F\u00f3runs<\/strong> - Discuss\u00f5es sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor.<\/li><li>Trabalhos ou atividades individuais<\/strong> - ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas<\/strong>. <\/li><li>Leituras<\/strong> de textos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios interativos; estudo de casos. <\/li><\/ul>Ser\u00e1 utilizado o ambiente UFPR Virtual disponibilizando v\u00eddeos explicativos, conte\u00fados escritos em documentos digitais, exerc\u00edcios interativos. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e demais ferramentas dispon\u00edveis, por exemplo, blogs<\/i>, f\u00f3runs e base de dados dispon\u00edveis no Portal de Informa\u00e7\u00e3o do SIBI e de outras Institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades no decorrer das aulas ser\u00e3o elaboradas individualmente ou em grupos com a finalidade de avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos a cada semana.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n. 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre nota da prova final e m\u00e9dias das avalia\u00e7\u00f5es bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. <\/li><li>As aulas presenciais ser\u00e3o expositiva-dialogadas para introdu\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o entre os pares dos conte\u00fados de cada m\u00f3dulo. Ser\u00e3o previstas aulas em EAD para pesquisa, leituras e realiza\u00e7\u00e3o de atividades individuais e\/ou em grupos.<\/li><li>Os materiais e conte\u00fados ser\u00e3o sugeridos e ou disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) - textos, audiovisuais, s\u00edtios web, <\/i>tarefas, f\u00f3runs dentre outros - assim como instru\u00e7\u00f5es e prazos para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia: ser\u00e1 realizada a chamada no in\u00edcio e final de cada aula. <\/li><\/ul> Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, observando os seguintes itens:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo.<\/li><\/ul>As quatro notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas) ser\u00e3o: a) primeira nota (SA): soma das atividades realizadas na sala de aula ou depositadas no AVA (no bimestre); b) segunda nota (PI) nota da prova individual (por bimestre).<\/p>M\u00e9dia = (SA+PI) \/ 2<\/p>Exame final da disciplina<\/strong>: 02\/07\/2024 \u00e0s 07h30 <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, M. M., ARAUJO, P. C. de Necessidade de informa\u00e7\u00e3o dos gestores da Secretaria de Estado da Educa\u00e7\u00e3o do Estado do Paran\u00e1. Rev. Inf. na Soc. Contemp<\/strong>., Natal, RN, v. 5, e23418, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21680\/2447-0198.2021v5n1ID23418\\\">https:\/\/doi.org\/10.21680\/2447-0198.2021v5n1ID23418<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>CUNHA, M. B.; AMARAL, S. A.; DANTAS, E. B. Manual de estudo de usu\u00e1rios da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015. <\/strong> Dispon\u00edvel em: integrada.minhabiblioteca.com.br. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>LELIS, H. R. et al. As necessidades do usu\u00e1rio da informa\u00e7\u00e3o e as habilidades e compet\u00eancias do moderno profissional da informa\u00e7\u00e3o. Conhecimento em A\u00e7\u00e3o<\/strong>, Rio de Janeiro, v. 6, n. 1, jan.\/jun. 2021. Dispon\u00edvel em: DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.47681\/rca.v6i1.41554\\\">https:\/\/doi.org\/10.47681\/rca.v6i1.41554<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, E. P. O. Processos decis\u00f3rios estrat\u00e9gicos: utiliza\u00e7\u00e3o da dimens\u00e3o simb\u00f3lica para a compreens\u00e3o dos aspectos subjetivos no uso da informa\u00e7\u00e3o por gestores. Prisma.com<\/strong>, Porto, n. 41, p. 167-190, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/doi.org\/10.21747\/16463153\/41a9. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>GOULART, A. H.; KAFURE, I. Estudios de usuarios a partir de la perspectiva de las pr\u00e1cticas informacionales. RevistaInteramericana<\/strong> <\/strong><\/i>de Bibliotecolog\u00eda<\/strong>, Medell\u00edn, v. 44, n. <\/i>3, e334004, set.\/dic. 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.17533\/udea.rib.v44n3e334004\\\">https:\/\/doi.org\/10.17533\/udea.rib.v44n3e334004<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>LINHARES, E. M. et al. Busca e uso da informa\u00e7\u00e3o por alunos(as) dos cursos de Arquivologia e Biblioteconomia da Universidade Federal da Para\u00edba no per\u00edodo pand\u00eamico: estudo baseado no modelo Sense Making<\/i>. Em Quest\u00e3o<\/strong>, Porto Alegre, v. 29, e-125776, 2023. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.19132\/1808-5245.29.125776\\\">https:\/\/doi.org\/10.19132\/1808-5245.29.125776<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>MATENGA, J. A. M.; GUARALDO, T. S. B. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o na perspectiva da satisfa\u00e7\u00e3o do usu\u00e1rio em organiza\u00e7\u00f5es p\u00fablicas. Conhecimento em A\u00e7\u00e3o, <\/strong>Rio de Janeiro, <\/strong>v. 7, n. 2, p. 166-185, 2022. Dispon\u00edvel em: DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.47681\/rca.v7i2.53812\\\">10.47681\/rca.v7i2.53812<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>SENA, P. M. B.; AMORIM, I. S.; BLATTMANN, U. Informa\u00e7\u00e3o para autonomia em neg\u00f3cios, inova\u00e7\u00e3o e tecnologia. Brazilian Journal of Information Studies:<\/strong> Research Trends, Marilia, v. 13, n. 2, p. 69-77, 2019. <\/strong> Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.36311\/1981-1640.2019.v13n2.07.p69\\\">https:\/\/doi.org\/10.36311\/1981-1640.2019.v13n2.07.p69<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VERA LUCIA BELO CHAGAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e discutir necessidades de informa\u00e7\u00e3o, os modelos de busca, as fontes e uso da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender o que \u00e9 ci\u00eancia, o sistema de comunica\u00e7\u00e3o e a literatura cient\u00edfica;<\/li><li>Identificar as necessidades de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Discutir o processo de gerenciamento de informa\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Caracterizar os modelos de busca de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>verificar as fontes e possibilidades de uso da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Conhecer, monitorar, acessar e explorar as fontes de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina pressup\u00f5e o envolvimento regular do aluno durante a semana e ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas presenciais, com apresenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, expositivo-dialogadas, onde o professor exp\u00f5e os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e discute com os alunos, exerc\u00edcios e atividades individuais, esclarecimentos de d\u00favidas e provas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>Haver\u00e1 ainda atividades ass\u00edncronas a serem postadas e f\u00f3runs de discuss\u00e3o no Moodle <\/i>em datas a serem definidas conforme apresentado no cronograma da disciplina. Dentre as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e3o utilizados(as): <\/p><ul><li>For\u00fans<\/strong> - Discuss\u00f5es sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor.<\/li><li> Trabalhos ou atividades individuais <\/strong> - ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas<\/strong>. <\/li><li>Leituras<\/strong> de textos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios interativos; estudo de casos. <\/li><\/ul>Ser\u00e1 utilizado o ambiente UFPR Virtual disponibilizando v\u00eddeos explicativos, conte\u00fados escritos em documentos digitais, exerc\u00edcios interativos. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e demais ferramentas dispon\u00edveis, por exemplo, blogs<\/i>, f\u00f3runs e base de dados dispon\u00edveis no Portal de Informa\u00e7\u00e3o do SIBI e de outras Institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades no decorrer das aulas ser\u00e3o elaboradas individualmente ou em grupos com a finalidade de avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos a cada semana.<\/p> A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n. 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre nota da prova final e m\u00e9dias das avalia\u00e7\u00f5es bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. <\/li><li>As aulas presenciais ser\u00e3o expositiva-dialogadas para introdu\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o entre os pares dos conte\u00fados de cada m\u00f3dulo. Ser\u00e3o previstas aulas em EAD para pesquisa, leituras e realiza\u00e7\u00e3o de atividades individuais e\/ou em grupos.<\/li><li>Os materiais e conte\u00fados ser\u00e3o sugeridos e ou disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) - textos, audiovisuais, s\u00edtios web, <\/i>tarefas, f\u00f3runs dentre outros - assim como instru\u00e7\u00f5es e prazos para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia: ser\u00e1 realizada a chamada no in\u00edcio e final de cada aula. <\/li><\/ul> Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, observando os seguintes itens:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo.<\/li><\/ul>As quatro notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas) ser\u00e3o: a) primeira nota (SA): soma das atividades realizadas na sala de aula ou depositadas no AVA (no bimestre); b) segunda nota (PI) nota da prova individual (por bimestre).<\/p>M\u00e9dia = (SA+PI) \/ 2<\/p>Exame final da disciplina<\/strong>: 03\/07\/2024 \u00e0s 07h30 <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, M. M., ARAUJO, P. C. de Necessidade de informa\u00e7\u00e3o dos gestores da Secretaria de Estado da Educa\u00e7\u00e3o do Estado do Paran\u00e1. Rev. Inf. na Soc. Contemp<\/strong>., Natal, RN, v. 5, e23418, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21680\/2447-0198.2021v5n1ID23418\\\">https:\/\/doi.org\/10.21680\/2447-0198.2021v5n1ID23418<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>CUNHA, M. B.; AMARAL, S. A.; DANTAS, E. B. Manual de estudo de usu\u00e1rios da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015. <\/strong> Dispon\u00edvel em: integrada.minhabiblioteca.com.br. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>LELIS, H. R. et al. As necessidades do usu\u00e1rio da informa\u00e7\u00e3o e as habilidades e compet\u00eancias do moderno profissional da informa\u00e7\u00e3o. Conhecimento em A\u00e7\u00e3o<\/strong>, Rio de Janeiro, v. 6, n. 1, jan.\/jun. 2021. Dispon\u00edvel em: DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.47681\/rca.v6i1.41554\\\">https:\/\/doi.org\/10.47681\/rca.v6i1.41554<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, E. P. O. Processos decis\u00f3rios estrat\u00e9gicos: utiliza\u00e7\u00e3o da dimens\u00e3o simb\u00f3lica para a compreens\u00e3o dos aspectos subjetivos no uso da informa\u00e7\u00e3o por gestores. Prisma.com<\/strong>, Porto, n. 41, p. 167-190, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/doi.org\/10.21747\/16463153\/41a9. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>GOULART, A. H.; KAFURE, I. Estudios de usuarios a partir de la perspectiva de las pr\u00e1cticas informacionales. RevistaInteramericana<\/strong> <\/strong><\/i>de Bibliotecolog\u00eda<\/strong>, Medell\u00edn, v. 44, n. <\/i>3, e334004, set.\/dic. 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.17533\/udea.rib.v44n3e334004\\\">https:\/\/doi.org\/10.17533\/udea.rib.v44n3e334004<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>LINHARES, E. M. et al. Busca e uso da informa\u00e7\u00e3o por alunos(as) dos cursos de Arquivologia e Biblioteconomia da Universidade Federal da Para\u00edba no per\u00edodo pand\u00eamico: estudo baseado no modelo Sense Making<\/i>. Em Quest\u00e3o<\/strong>, Porto Alegre, v. 29, e-125776, 2023. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.19132\/1808-5245.29.125776\\\">https:\/\/doi.org\/10.19132\/1808-5245.29.125776<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>MATENGA, J. A. M.; GUARALDO, T. S. B. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o na perspectiva da satisfa\u00e7\u00e3o do usu\u00e1rio em organiza\u00e7\u00f5es p\u00fablicas. Conhecimento em A\u00e7\u00e3o, <\/strong>Rio de Janeiro, <\/strong>v. 7, n. 2, p. 166-185, 2022. Dispon\u00edvel em: DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.47681\/rca.v7i2.53812\\\">10.47681\/rca.v7i2.53812<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>SENA, P. M. B.; AMORIM, I. S.; BLATTMANN, U. Informa\u00e7\u00e3o para autonomia em neg\u00f3cios, inova\u00e7\u00e3o e tecnologia. Brazilian Journal of Information Studies<\/strong>: Research Trends, Marilia, v. 13, n. 2, p. 69-77, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.36311\/1981-1640.2019.v13n2.07.p69\\\">https:\/\/doi.org\/10.36311\/1981-1640.2019.v13n2.07.p69<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN252 - SEGURAN\u00c7A DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Seguran\u00e7a em ambiente de redes: vulnerabilidade da informa\u00e7\u00e3o e dos recursos tecnol\u00f3gicos; princ\u00edpios de criptografia e biometria sob a \u00f3tica das normas t\u00e9cnicas e padr\u00f5es de seguran\u00e7a nacionais; planos de seguran\u00e7a, conting\u00eancia e continuidade de neg\u00f3cios.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: PINHEIRO, Patricia P. Seguran\u00e7a Digital<\/strong> - Prote\u00e7\u00e3o de Dados nas Empresas. Grupo GEN, 2020. E-book. ISBN 9788597026405. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597026405\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\\n\\nBARRETO, Jeanine dos S.; ZANIN, Aline; MORAIS, Izabelly Soares de; VETTORAZZO, Adriana de S. Fundamentos de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Grupo A, 2018. E-book. ISBN 9788595025875. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595025875\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\\n\\nAGRA, Andressa D.; BARBOZA, Fabr\u00edcio Felipe M. Seguran\u00e7a de sistemas da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Grupo A, 2019. E-book. ISBN 9788595027084. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027084\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIAS, C. Seguran\u00e7a e auditoria da tecnologia da informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2000 DOWLAND, P. et al. Security Management, Integrity, and Internal Control in Information Systems. Boston, MA : International Federation for Information Processing, 2005. EBOOK Springer. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/0-387-31167-X\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/0-387-31167-X<\/a><\/p>FONTES, E. Seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: o usu\u00e1rio faz a diferen\u00e7a. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006. IMONIANA, J. O. Auditoria de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>SORDI, J. O. DE; MEIRELES, M. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o: uma abordagem interativa. S\u00e3o Paulo: Saraiva,2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LOUREN\u00c7A SANTIAGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia da gest\u00e3o da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer os quesitos de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o;<\/p>Compreender aspectos de redes de computadores e suas vulnerabilidades;<\/p>Avaliaro impacto das falhas de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios digitais;<\/p>Planejar processo de melhoria da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o e continuidade de neg\u00f3cios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, dialogadas e pr\u00e1ticas laboratoriais. Os recursos utilizados para as aulas ser\u00e3o: lousa; projetor e computador para o ensino presencial. Para o percentual da disciplina lecionada na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, ser\u00e1 utilizada a plataforma Microsoft Teams e UFPR Virtual. Materiais de leitura, exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o e f\u00f3runs de discuss\u00f5es ser\u00e3o disponibilizados\/realizados pelo Ambiente Virtualde Aprendizagem da Universidade Federaldo Paran\u00e1.<\/p>Aulas: Segundas-feira<\/p>Hor\u00e1rio: 09:30 \u00e0s 12:30<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3oser\u00e1 realizada por meio de avalia\u00e7\u00e3o oficialdo conte\u00fado da disciplina, semin\u00e1rio sobre pol\u00edticas de informa\u00e7\u00e3o e exerc\u00edcios realizados em sala de aula, sendo as notas compostas por: Avalia\u00e7\u00e3o formal individual: 40%;<\/p>Semin\u00e1rio em grupo: 40% Exerc\u00edcios em sala de aula: 20%. Prova final: 01\/07\/2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERREIRA, F. N. F. Seguran\u00e7a da Informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora Ci\u00eancia Moderna Ltda., 2003. FERREIRA, F. N. F.; ARA\u00daJO, M. T. DE. Pol\u00edtica de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: guia pr\u00e1tico para elabora\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o. 2a ed. Rio de Janeiro:Editora Ci\u00eancia ModernaLtda., 2008.<\/p>BEAL, A. Seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: princ\u00edpiose melhores pr\u00e1ticas para a prote\u00e7\u00e3o dos ativos de informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Atlas,2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIAS, C. Seguran\u00e7a e auditoria da tecnologia da informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2000 DOWLAND, P. et al. Security Management, Integrity, and Internal Control in Information Systems. Boston, MA : International Federation for Information Processing, 2005. EBOOK Springer. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/0-387-31167-X\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/0-387-31167-X<\/a><\/p>FONTES, E. Seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: o usu\u00e1rio faz a diferen\u00e7a. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006. IMONIANA, J. O. Auditoria de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>SORDI, J. O. DE; MEIRELES, M. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o: uma abordagem interativa. S\u00e3o Paulo: Saraiva,2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LOUREN\u00c7A SANTIAGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia da gest\u00e3o da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer os quesitos de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o;<\/p>Compreender aspectos de redes de computadores e suas vulnerabilidades; <\/p>Avaliaro impacto das falhas de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios digitais;<\/p>Planejar processo de melhoria da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o e continuidade de neg\u00f3cios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, dialogadas e pr\u00e1ticas laboratoriais. Os recursos utilizados para as aulas ser\u00e3o: lousa; projetor e computador para o ensino presencial. Para o percentual da disciplina lecionada na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, ser\u00e1 utilizada a plataforma Microsoft Teams <\/i>e UFPR Virtual. Materiais de leitura, exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o e f\u00f3runs de discuss\u00f5es ser\u00e3o disponibilizados\/realizados pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem da Universidade Federal do Paran\u00e1.<\/p>Aulas \u00e0s quintas-feira<\/p>Hor\u00e1rio: 09:30 \u00e0s 12:30<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3oser\u00e1 realizada por meio de avalia\u00e7\u00e3o oficialdo conte\u00fado da disciplina, semin\u00e1riosobre pol\u00edticas de informa\u00e7\u00e3o e exerc\u00edcios realizados em sala de aula, sendo as notas compostas por: Avalia\u00e7\u00e3o formal individual: 40%;<\/p>Semin\u00e1rio em grupo: 40% Exerc\u00edcios em sala de aula: 20%. Prova final:04\/07\/2024<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERREIRA, F. N. F. Seguran\u00e7a da Informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora Ci\u00eancia Moderna Ltda., 2003. FERREIRA, F. N. F.; ARA\u00daJO, M. T. DE. Pol\u00edtica de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: guia pr\u00e1tico para elabora\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o. 2a ed. Rio de Janeiro:Editora Ci\u00eancia ModernaLtda., 2008.<\/p>BEAL, A. Seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: princ\u00edpiose melhores pr\u00e1ticas para a prote\u00e7\u00e3o dos ativos de informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Atlas,2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIAS, C. Seguran\u00e7a e auditoria da tecnologia da informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Axcel Books,2000 <\/p>DOWLAND, P. et al. Security Management, Integrity, and Internal Control in Information Systems. Boston, MA : International Federation for Information Processing, 200. EBOOK Springer. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/0-387-31167-X\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/0-387-31167-X<\/a><\/p>FONTES, E. Seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: o usu\u00e1rio faz a diferen\u00e7a. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006. IMONIANA, J. O. Auditoria de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>SORDI, J. O. DE; MEIRELES, M. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o: uma abordagem interativa. S\u00e3o Paulo: Saraiva,2010<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIANA RODRIGUES GOMES DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a importa?ncia da gesta?o da seguranc?a da informac?a?o nas organizac?o?es. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender aspectos de redes de computadores e suas vulnerabilidades; <\/p>Reconhecer os quesitos de seguranc?a da informac?a?o;<\/p>Avaliar o impacto das falhas de seguranc?a da informac?a?o em nego?cios digitais; <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software <\/p>(Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/ <\/p> <\/p>Tutoria:<\/strong> A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/strong><\/p> <\/p>Material did\u00e1tico:<\/strong> O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha <\/p>2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas. <\/p> <\/p>Suporte t\u00e9cnico:<\/strong> Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742. <\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA <\/p> <\/p>durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o <\/p> <\/p>curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a <\/p> <\/p>u t i l i z a \u00e7 \u00e3 o d a p l a t a f o r m a , r e c o m e n d a - s e v i s u a l i z a r ' C o n h e \u00e7 a a U F P R V i r t u a l ' : http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737. <\/p> <\/p>Frequ\u00eancia:<\/strong> A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12. <\/p> <\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f \u00ed s i c o s . O s d i s c e n t e s p o d e m h a b i l i t a r o u s o d o p o r t a l \\\" M i n h a B i b l i o t e c a \\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos. <\/p> <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira: <\/p> <\/p>Nota 1 (60 pontos): Prova (escrita, individual e sem consulta) <\/p>Nota 2 (30 pontos): <\/p>Nota 3 (10): Atividades EAD. <\/p>Nota Final: A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2 e a Nota 3. <\/p> <\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de <\/p>40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia. <\/p> <\/p>Exame final da disciplina: 10\/07\/ 2025 \u00e0s 9h30. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERREIRA, F. N. F. Seguranc?a da Informac?a?o<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Cie?ncia Moderna Ltda., 2003. <\/p>FERREIRA, F. N. F.; ARAU?JO, M. T. DE. Poli?tica de seguranc?a da informac?a?o<\/strong>: guia pra?tico para elaborac?a?o e implementac?a?o. 2a ed. Rio de Janeiro: Editora Cie?ncia Moderna Ltda., 2008. <\/p>BEAL, A. Seguranc?a da informac?a?o<\/strong>: princi?pios e melhores pra?ticas para a protec?a?o dos ativos de informac?a?o nas organizac?o?es. Sa?o Paulo: Atlas, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIAC?A?O BRASILEIRA DE NORMAS TE?CNICAS. NBR 27002<\/strong>: Tecnologia da informac?a?o: Te?cnicas de seguranc?a: Co?digo de pra?tica para controles de seguranc?a da informac?a?o. Rio de Janeiro, 2013. <\/p>BRASIL. Preside?ncia da Repu?blica. Gabinete de Seguranc?a Institucional. Departamento de Seguranc?a da Informac?a?o e Comunicac?o?es. NC03\/IN01<\/strong>: diretrizes para elaborac?a?o de poli?tica de seguranc?a da informac?a?o e comunicac?o?es nos o?rga?os da administrac?a?o pu?blica federal. Brasi?lia, 2009. <\/p>BRASIL. Principais aspectos da lei de acesso a? informac?a?o<\/strong>. Disponi?vel em: http:\/\/www. acessoainformacao.gov.br\/assuntos\/conheca-seu-direito\/principais-aspectos. Acesso em: 2 fev. 2025.<\/p>FONTES, E. Seguranc?a da informac?a?o<\/strong>: o usua?rio faz a diferenc?a. Sa?o Paulo: Saraiva, 2006.<\/p>IMONIANA, J. O. Auditoria de Sistemas de Informac?a?o<\/strong>. Sa?o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>MITNICK, Kevin; SIMON, William L. A arte de invadir<\/strong>: as verdadeiras histo?rias por tra?s das ac?o?es de hackers<\/i>, intrusos e criminosos eletro?nicos. Sa?o Paulo: Pretince-Hall, 2006. <\/p>NAKAMURA, Emi?lio. Seguranc?a de redes em ambientes cooperativos<\/strong>. Sa?o Paulo: Novatec, 2010 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:492.5pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">Aula <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">Data <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">CH <\/strong><\/p>presencial <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">CH EAD <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">Total <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">Tipo de aula <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Conte\u00fado <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:84.15pt;\\\">Metodologia <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:24.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">1 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\"> 12\/03\/2025<\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o dos alunos. <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:84.15pt;\\\">Atividades organizadas pelos gestores.<\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:24.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\"> 19\/03\/2025<\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Primeiros contatos e contextualiza\u00e7\u00e3o: <\/p>apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ante conceitos e preceitos preliminares, bem como do plano de aula e as formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e atividade. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">26\/03\/2025 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Tecnologias para informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es. Informa\u00e7\u00e3o como um ativo organizacional. Princ\u00edpios da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">4 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">02\/04\/2025 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Pol\u00edticas de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o. Lei de Acesso \u00e0 Informa\u00e7\u00e3o. <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">5 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">04\/04\/2025 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Riscos e Amea\u00e7as. Autentica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio. Autoriza\u00e7\u00e3o e Auditoria. <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">6 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">19\/04\/2025 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Atividade EAD.<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">7 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">26\/04\/\/2024 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Planejamento de um ataque e a Engenharia Social. <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">8 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">03\/05\/2025 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> Apresenta\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">9 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">10\/05\/2025 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">10 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">17\/05\/2024 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Atividade EAD<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">24\/05\/2024<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Normas da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o. Gest\u00e3o de projetos e a seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o. Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados.<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">12 <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">01\/06\/2025 <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Atividade EAD<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">07\/06\/2025 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">14 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">14\/06\/2025 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Fechamento da disciplina, devolutiva acerca das avalia\u00e7\u00f5es dissertativa e sem consulta. <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">21\/06\/2025<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Revis\u00e3o e Plant\u00e3o de d\u00favidas.<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">-<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> Exame final da disciplina: 12\/07\/2025 \u00e0s 9h30. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIANA RODRIGUES GOMES DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a importa?ncia da gesta?o da seguranc?a da informac?a?o nas organizac?o?es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender aspectos de redes de computadores e suas vulnerabilidades; <\/p>Reconhecer os quesitos de seguranc?a da informac?a?o;<\/p>Avaliar o impacto das falhas de seguranc?a da informac?a?o em nego?cios digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software <\/p>(Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/ <\/p> <\/p>Tutoria:<\/strong> A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/strong><\/p> <\/p>Material did\u00e1tico:<\/strong> O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha <\/p>2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas. <\/p> <\/p>Suporte t\u00e9cnico:<\/strong> Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742. <\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA <\/p> <\/p>durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o <\/p> <\/p>curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a <\/p> <\/p>u t i l i z a \u00e7 \u00e3 o d a p l a t a f o r m a , r e c o m e n d a - s e v i s u a l i z a r ' C o n h e \u00e7 a a U F P R V i r t u a l ' : http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737. <\/p> <\/p>Frequ\u00eancia:<\/strong> A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12. <\/p> <\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f \u00ed s i c o s . O s d i s c e n t e s p o d e m h a b i l i t a r o u s o d o p o r t a l \\\" M i n h a B i b l i o t e c a \\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos. <\/p> <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira: <\/p> <\/p>Nota 1 (60 pontos): Prova (escrita, individual e sem consulta) <\/p>Nota 2 (30 pontos): <\/p>Nota 3 (10): Atividades EAD. <\/p>Nota Final: A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2 e a Nota 3. <\/p> <\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de <\/p>40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia. <\/p> <\/p>Exame final da disciplina: 07\/07\/ 2025 \u00e0s 9h30. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERREIRA, F. N. F. Seguranc?a da Informac?a?o<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Cie?ncia Moderna Ltda., 2003. <\/p>FERREIRA, F. N. F.; ARAU?JO, M. T. DE. Poli?tica de seguranc?a da informac?a?o<\/strong>: guia pra?tico para elaborac?a?o e implementac?a?o. 2a ed. Rio de Janeiro: Editora Cie?ncia Moderna Ltda., 2008. <\/p>BEAL, A. Seguranc?a da informac?a?o<\/strong>: princi?pios e melhores pra?ticas para a protec?a?o dos ativos de informac?a?o nas organizac?o?es. Sa?o Paulo: Atlas, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIAC?A?O BRASILEIRA DE NORMAS TE?CNICAS. NBR 27002<\/strong>: Tecnologia da informac?a?o: Te?cnicas de seguranc?a: Co?digo de pra?tica para controles de seguranc?a da informac?a?o. Rio de Janeiro, 2013. <\/p>BRASIL. Preside?ncia da Repu?blica. Gabinete de Seguranc?a Institucional. Departamento de Seguranc?a da Informac?a?o e Comunicac?o?es. NC03\/IN01<\/strong>: diretrizes para elaborac?a?o de poli?tica de seguranc?a da informac?a?o e comunicac?o?es nos o?rga?os da administrac?a?o pu?blica federal. Brasi?lia, 2009. <\/p>BRASIL. Principais aspectos da lei de acesso a? informac?a?o<\/strong>. Disponi?vel em: http:\/\/www. acessoainformacao.gov.br\/assuntos\/conheca-seu-direito\/principais-aspectos. Acesso em: 2 fev. 2025.<\/p>FONTES, E. Seguranc?a da informac?a?o<\/strong>: o usua?rio faz a diferenc?a. Sa?o Paulo: Saraiva, 2006.<\/p>IMONIANA, J. O. Auditoria de Sistemas de Informac?a?o<\/strong>. Sa?o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>MITNICK, Kevin; SIMON, William L. A arte de invadir<\/strong>: as verdadeiras histo?rias por tra?s das ac?o?es de hackers<\/i>, intrusos e criminosos eletro?nicos. Sa?o Paulo: Pretince-Hall, 2006. <\/p>NAKAMURA, Emi?lio. Seguranc?a de redes em ambientes cooperativos<\/strong>. Sa?o Paulo: Novatec, 2010 <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: CRONOGRAMA<\/p> <\/p>Legenda: <\/p>P= Presencial <\/p>E= EAD <\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:492.5pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">Aula <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">Data <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">CH <\/strong><\/p>presencial <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">CH EAD <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">Total <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">Tipo de aula <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Conte\u00fado <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:84.15pt;\\\">Metodologia <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:24.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">1 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\"> 10\/03\/2025<\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o dos alunos. <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:84.15pt;\\\">Atividade organizada pelos gestores.<\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:24.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\"> 17\/03\/2025<\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Primeiros contatos e contextualiza\u00e7\u00e3o: <\/p>apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ante conceitos e preceitos preliminares, bem como do plano de aula e as formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e atividade. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">24\/03\/2025 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Tecnologias para informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es. Informa\u00e7\u00e3o como um ativo organizacional. Princ\u00edpios da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">4 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">31\/03\/2025 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Pol\u00edticas de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o. Lei de Acesso \u00e0 Informa\u00e7\u00e3o. <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">5 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">07\/04\/2025 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Riscos e Amea\u00e7as. Autentica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio. Autoriza\u00e7\u00e3o e Auditoria. <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">6 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">14\/04\/2025 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Atividade EAD.<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">7 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">21\/04\/\/2024 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Planejamento de um ataque e a Engenharia Social. <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">8 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">28\/04\/2025 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> Apresenta\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">9 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">08\/05\/2025 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">10 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">05\/05\/2024 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">12\/05\/2024<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Normas da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o. Gest\u00e3o de projetos e a seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o. Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados.<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">12 <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">19\/05\/2025 <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Atividade EAD<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">26\/05\/2025 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e debate, vinculado ao projeto de extens\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">14 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">02\/06\/2025 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Fechamento da disciplina, devolutiva acerca das avalia\u00e7\u00f5es dissertativa e sem consulta. Plant\u00e3o de d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">09\/06\/2025<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">-<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> Exame final da disciplina: 07\/07\/2025 \u00e0s 9h30. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN198 - M\u00c9TRICAS DE INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, Paula Carina de; CASTANHA, Renata Cristina Gutierres; HJ\u00d8RLAND, Birger. Citation Indexing and indexes. In: INTERNATIONAL SOCIETY FOR KNOWLEDGE ORGANIZATION. Encyclopedia of Knowledge Organization<\/strong>. ISKO, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.isko.org\/cyclo\/citation\\\">https:\/\/www.isko.org\/cyclo\/citation<\/a>. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>ARA\u00daJO, Ronaldo F. et al. Aten\u00e7\u00e3o online de artigos do Portal Peri\u00f3dicos UFMG: an\u00e1lise dos dados do facebook. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o em Revista<\/strong>, v. 5, 2018. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.seer.ufal.br\/index.php\/cir\/article\/view\/4256. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>ARAUJO, Ronaldo Ferreira; OLIVEIRA, Thaiane Moreira de. Desinforma\u00e7\u00e3o e mensagens sobre a hidroxicloroquina no Twitter: da press\u00e3o pol\u00edtica \u00e0 disputa cient\u00edfica. AtoZ<\/strong>: novas pr\u00e1ticas em informa\u00e7\u00e3o e conhecimento, v. 9, n. 2, p. 196\u2013205, 8 dez. 2020. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.5380\/atoz.v9i2.75929\\\">10.5380\/atoz.v9i2.75929<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/75929\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/75929<\/a>. Acesso em: 17 mar. 2021.<\/p>ARA\u00daJO, R. F. Estudos m\u00e9tricos da informa\u00e7\u00e3o na web e o papel dos profissionais da informa\u00e7\u00e3o. Bibliotecas Universit\u00e1rias: pesquisas, experi\u00eancias e perspectivas<\/strong>, v. 2, 2015. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/17094\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/17094<\/a>>. Acesso em: 16 abr. 2021.<\/p>BARROS, Moreno. Altmetrics: m\u00e9tricas alternativas de impacto cient\u00edfico com base em redes sociais. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 19-37, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/37063\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/37063<\/a>. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>CATIVELLI, Adriana S.; LUCAS, Elaine. de O. Patentes universit\u00e1rias brasileiras: perfil dos inventores e produ\u00e7\u00e3o por \u00e1rea do conhecimento. Encontros Bibli<\/strong>: revista eletr\u00f4nica de biblioteconomia e ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o, Florian\u00f3polis, v. 21, n. 47, p. 67-81, 2016. DOI: 10.5007\/1518-2924.2016v21n47p67. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>GR\u00c1CIO, Maria Cl\u00e1udia Cabrini; MART\u00cdNEZ-\u00c1VILA, Daniel; OLIVEIRA, Ely Francina Tannuri de; ROSAS, F\u00e1bio Sampaio (Orgs.). T\u00f3picos da bibliometria para bibliotecas universit\u00e1rias<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Cultura Acad\u00eamica, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ebooks.marilia.unesp.br\/index.php\/lab_editorial\/catalog\/book\/187\\\">https:\/\/ebooks.marilia.unesp.br\/index.php\/lab_editorial\/catalog\/book\/187<\/a>. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>MOREIRA, Paulo S. C.; GUIMAR\u00c3ES, Andr\u00e9 J. R.; TSUNODA, Denise F. Qual ferramenta bibliom\u00e9trica escolher? um estudo comparativo entre softwares. Revista P2P e Inova\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 6, p. 140-158, 2020. DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.21721\/p2p.2020v6n2.p140-158\\\">10.21721\/p2p.2020v6n2.p140-158<\/a> Acesso em: 17 mar. 2021.<\/p>PRIEM, Jason; Taraborelli, Dario; GROTH, Paul; Neylon, Cameron. Altmetrics<\/strong>: a manifesto. 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/altmetrics.org\/manifesto\/\\\">http:\/\/altmetrics.org\/manifesto\/<\/a> . Acesso em: 14 mar. 2011.<\/p>SANTOS, Raimundo N. M. D.; KOBASHI, Nair Y. Bibliometria, cientometria, informetria: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. Tend\u00eancias da Pesquisa Brasileira em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 2, n. 1, 2009. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/119278\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/119278<\/a>>. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>SILVA, Ilaydiany Oliveira da; GOUVEIA, Fabio Castro. Engajamento informacional nas redes sociais: como calcular? AtoZ<\/strong>: novas pr\u00e1ticas em informa\u00e7\u00e3o e conhecimento, v. 10, n. 1, p. 94\u2013102, 25 fev. 2021. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.5380\/atoz.v10i1.76633\\\">10.5380\/atoz.v10i1.76633<\/a>. Acesso em: 22 mar. 2021. <\/p>SILVEIRA, Eduardo; MATIAS, Marcio. Webometria e an\u00e1lise das men\u00e7\u00f5es web dos partidos pol\u00edticos com representa\u00e7\u00e3o no senado federal. Encontros Bibli<\/strong>: Revista Eletr\u00f4nica de Biblioteconomia e Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, v. 23, n. 53, p. 174-183, 2018. DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.5007\/1518-2924.2018v23n53p174\\\">10.5007\/1518-2924.2018v23n53p174<\/a> Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>VANTI, N\u00e1dia A.P. Da bibliometria \u00e0 webometria: uma explora\u00e7\u00e3o conceitual dos mecanismos utilizados para medir o registro da informa\u00e7\u00e3o e a difus\u00e3o do conhecimento. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 31, n. 2, p. 152-162, 2002. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0100-19652002000200016\\\">10.1590\/S0100-19652002000200016<\/a>.<\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina. Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 23\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os estudantes quanto aos aspectos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos sobre os estudos m\u00e9tricos da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Apresentar conceitos, o hist\u00f3rico e as caracter\u00edsticas dos estudos m\u00e9tricos da informa\u00e7\u00e3o;<\/p>b) Contextualizar a aplica\u00e7\u00e3o da bibliometria, cientometria, arquivometria patentometria, cibermetria, webometria e altmetria;<\/p>c) Caracterizar as m\u00e9tricas de informa\u00e7\u00e3o e a gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 50% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo, considerando o distanciamento social, ou individuais). <\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Atividades n\u00e3o presenciais:<\/strong><\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplando orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o depender\u00e1 de frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia calculada a partir da qualidade das seguintes atividades e avalia\u00e7\u00f5es solicitadas.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final considerar\u00e1 (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe, (ii) a m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es individuais e (iii) a nota do trabalho final. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CURTY, Renata Gon\u00e7alves; DELBIANCO, Natalia Rodrigues. As diferentes metrias dos estudos m\u00e9tricos da informa\u00e7\u00e3o: evolu\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica, inter-rela\u00e7\u00f5es e representa\u00e7\u00f5es. Encontros Bibli<\/strong>: revista eletr\u00f4nica de biblioteconomia e ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o, v. 25, p. 01\u201321, 20 out. 2020. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.5007\/1518-2924.2020.e74593\\\">10.5007\/1518-2924.2020.e74593<\/a>. Acesso em: 28 out. 2020.<\/p>CATIVELLI, Adriana Stefani; PINTO, Adilson Luiz; VARVAKIS, Greg\u00f3rio. Indicadores m\u00e9tricos para percep\u00e7\u00e3o do valor das patentes. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CI\u00caNCIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O, 19., 2018. Anais eletr\u00f4nicos [...]<\/strong>. Londrina, PR: UEL, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/enancib.marilia.unesp.br\/index.php\/XIX_ENANCIB\/xixenancib\/paper\/view\/1029\/1561\\\">http:\/\/enancib.marilia.unesp.br\/index.php\/XIX_ENANCIB\/xixenancib\/paper\/view\/1029\/1561<\/a>. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>GOUVEIA, Fabio Castro. Altmetria: m\u00e9tricas de produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica para al\u00e9m das cita\u00e7\u00f5es. Liinc em Revista<\/strong>, v. 9, n. 1, 19 maio 2013. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.18617\/liinc.v9i1.569\\\">10.18617\/liinc.v9i1.569<\/a>. <\/p>GR\u00c1CIO, Maria Cl\u00e1udia. An\u00e1lises relacionais de cita\u00e7\u00e3o para a identifica\u00e7\u00e3o de dom\u00ednios cient\u00edficos<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Cultura Acad\u00eamica, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ebooks.marilia.unesp.br\/index.php\/lab_editorial\/catalog\/book\/166\\\">https:\/\/ebooks.marilia.unesp.br\/index.php\/lab_editorial\/catalog\/book\/166<\/a>. Acesso em: 18 ago. 2020.<\/p>OLIVEIRA, Ely Francina Tannuri de. Estudos m\u00e9tricos da informa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>: indicadores de produ\u00e7\u00e3o, colabora\u00e7\u00e3o, impacto e visibilidade. Mar\u00edlia, SP: Oficina Universit\u00e1ria, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/ebooks.marilia.unesp.br\/index.php\/lab_editorial\/catalog\/book\/2\\\">http:\/\/ebooks.marilia.unesp.br\/index.php\/lab_editorial\/catalog\/book\/2<\/a>. Acesso em; 18 mar. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, Paula Carina de; CASTANHA, Renata Cristina Gutierres; HJ\u00d8RLAND, Birger. Citation Indexing and indexes. In: INTERNATIONAL SOCIETY FOR KNOWLEDGE ORGANIZATION. Encyclopedia of Knowledge Organization<\/strong>. ISKO, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.isko.org\/cyclo\/citation\\\">https:\/\/www.isko.org\/cyclo\/citation<\/a>. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>ARA\u00daJO, Ronaldo F. et al. Aten\u00e7\u00e3o online de artigos do Portal Peri\u00f3dicos UFMG: an\u00e1lise dos dados do facebook. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o em Revista<\/strong>, v. 5, 2018. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.seer.ufal.br\/index.php\/cir\/article\/view\/4256. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>ARAUJO, Ronaldo Ferreira; OLIVEIRA, Thaiane Moreira de. Desinforma\u00e7\u00e3o e mensagens sobre a hidroxicloroquina no Twitter: da press\u00e3o pol\u00edtica \u00e0 disputa cient\u00edfica. AtoZ<\/strong>: novas pr\u00e1ticas em informa\u00e7\u00e3o e conhecimento, v. 9, n. 2, p. 196\u2013205, 8 dez. 2020. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.5380\/atoz.v9i2.75929\\\">10.5380\/atoz.v9i2.75929<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/75929\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/75929<\/a>. Acesso em: 17 mar. 2021.<\/p>ARA\u00daJO, R. F. Estudos m\u00e9tricos da informa\u00e7\u00e3o na web e o papel dos profissionais da informa\u00e7\u00e3o. Bibliotecas Universit\u00e1rias: pesquisas, experi\u00eancias e perspectivas<\/strong>, v. 2, 2015. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/17094\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/17094<\/a>>. Acesso em: 16 abr. 2021.<\/p>BARROS, Moreno. Altmetrics: m\u00e9tricas alternativas de impacto cient\u00edfico com base em redes sociais. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 19-37, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/37063\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/37063<\/a>. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>CATIVELLI, Adriana S.; LUCAS, Elaine. de O. Patentes universit\u00e1rias brasileiras: perfil dos inventores e produ\u00e7\u00e3o por \u00e1rea do conhecimento. Encontros Bibli<\/strong>: revista eletr\u00f4nica de biblioteconomia e ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o, Florian\u00f3polis, v. 21, n. 47, p. 67-81, 2016. DOI: 10.5007\/1518-2924.2016v21n47p67. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>GR\u00c1CIO, Maria Cl\u00e1udia Cabrini; MART\u00cdNEZ-\u00c1VILA, Daniel; OLIVEIRA, Ely Francina Tannuri de; ROSAS, F\u00e1bio Sampaio (Orgs.). T\u00f3picos da bibliometria para bibliotecas universit\u00e1rias<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Cultura Acad\u00eamica, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ebooks.marilia.unesp.br\/index.php\/lab_editorial\/catalog\/book\/187\\\">https:\/\/ebooks.marilia.unesp.br\/index.php\/lab_editorial\/catalog\/book\/187<\/a>. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>MOREIRA, Paulo S. C.; GUIMAR\u00c3ES, Andr\u00e9 J. R.; TSUNODA, Denise F. Qual ferramenta bibliom\u00e9trica escolher? um estudo comparativo entre softwares. Revista P2P e Inova\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 6, p. 140-158, 2020. DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.21721\/p2p.2020v6n2.p140-158\\\">10.21721\/p2p.2020v6n2.p140-158<\/a> Acesso em: 17 mar. 2021.<\/p>PRIEM, Jason; Taraborelli, Dario; GROTH, Paul; Neylon, Cameron. Altmetrics<\/strong>: a manifesto. 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/altmetrics.org\/manifesto\/\\\">http:\/\/altmetrics.org\/manifesto\/<\/a> . Acesso em: 14 mar. 2011.<\/p>SANTOS, Raimundo N. M. D.; KOBASHI, Nair Y. Bibliometria, cientometria, informetria: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. Tend\u00eancias da Pesquisa Brasileira em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 2, n. 1, 2009. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/119278\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/119278<\/a>>. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>SILVA, Ilaydiany Oliveira da; GOUVEIA, Fabio Castro. Engajamento informacional nas redes sociais: como calcular? AtoZ<\/strong>: novas pr\u00e1ticas em informa\u00e7\u00e3o e conhecimento, v. 10, n. 1, p. 94\u2013102, 25 fev. 2021. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.5380\/atoz.v10i1.76633\\\">10.5380\/atoz.v10i1.76633<\/a>. Acesso em: 22 mar. 2021. <\/p>SILVEIRA, Eduardo; MATIAS, Marcio. Webometria e an\u00e1lise das men\u00e7\u00f5es web dos partidos pol\u00edticos com representa\u00e7\u00e3o no senado federal. Encontros Bibli<\/strong>: Revista Eletr\u00f4nica de Biblioteconomia e Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, v. 23, n. 53, p. 174-183, 2018. DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.5007\/1518-2924.2018v23n53p174\\\">10.5007\/1518-2924.2018v23n53p174<\/a> Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>VANTI, N\u00e1dia A.P. Da bibliometria \u00e0 webometria: uma explora\u00e7\u00e3o conceitual dos mecanismos utilizados para medir o registro da informa\u00e7\u00e3o e a difus\u00e3o do conhecimento. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 31, n. 2, p. 152-162, 2002. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0100-19652002000200016\\\">10.1590\/S0100-19652002000200016<\/a>.<\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina. Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN174 - MODELAGEM DE SISTEMAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LARMAN, Craig. Utilizando UML e Padr\u00f5es. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788577800476. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577800476\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>Ko\u00e7, H.; Erdo?an, A.M.; Barjakly, Y.; Peker, S. UML Diagrams in Software Engineering Research: A Systematic Literature Review. Proceedings 2021, 74, 13. https:\/\/doi.org\/10.3390\/proceedings2021074013. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>COSTA, Carlos Alberto. A aplica\u00e7\u00e3o da Linguagem de Modelagem Unificada (UML) para o suporte ao projeto de sistemas computacionais dentro de um modelo de refer\u00eancia. Gest. Prod., S\u00e3o Carlos , v. 8, n. 1, p. 19-36, Apr. 2001 . Available from <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-530X2001000100003&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 16 dez. 2023... https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-530X2001000100003.<\/p>Resende, I. H. C. Estudo para a Modelagem de um Sistema Moderno por meio da UML e extens\u00f5es. Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso. 2019. Link:https:\/\/repositorio.ufu.br\/bitstream\/123456789\/28179\/4\/EstudoModelagemSistema.pdf . Acesso em 16 dez. 2023..<\/p>Heredia, L. R. Transforma\u00e7\u00e3o de modelos de processos de neg\u00f3cio em BPMN para modelos de sistema utilizando casos de uso da UML. Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado. 2012.PUCRS. Link: http:\/\/hdl.handle.net\/10923\/1621. Acesso em Acesso em 16 dez. 2023. <\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOSE MARCELO ALMEIDA PRADO CESTARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo de modelagem de sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>Compreender t\u00e9cnicas de levantamento de requisitos, especifica\u00e7\u00e3o, projeto, controle e documenta\u00e7\u00e3o de sistemas.<\/li><li>Conhecer e praticar t\u00e9cnicas de modelagem para sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Realizar tarefas b\u00e1sicas de modelagem orientada a objetos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem ? AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente e o software Astah (https:\/\/astah.net\/products\/freestudent-license\/). Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o ? encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial ? n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia (quando for o caso);<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico ? o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina ? o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/li><li>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprovac?a?o na disciplina ocorrera? conforme a Resoluc?a?o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela dependera? do resultado das avaliac?o?es realizadas ao longo do peri?odo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no ini?cio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Sera? aprovado por me?dia a e o discente que alcanc?ar, no total do peri?odo letivo, freque?ncia mi?nima de 75% da carga hora?ria inerente a? disciplina e obtiver, no mi?nimo, grau nume?rico 70 de me?dia aritme?tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que na?o obtiver a me?dia prevista devera? prestar exame final, desde que alcance a freque?ncia mi?nima exigida e me?dia na?o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau nume?rico igual ou superior a 50 na me?dia aritme?tica entre o grau do exame final e a me?dia do conjunto das avaliac?o?es realizadas.<\/p>Os crite?rios para avaliac?a?o da aprendizagem envolvera?o a participac?a?o ativa nas atividades propostas; a posic?a?o cri?tica em relac?a?o a?s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evoluc?a?o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compete?ncias em relac?a?o ao tema abordado.<\/p>As etapas avaliativas poder\u00e3o ser ass\u00edncronas e\/ou presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos no Guia Did\u00e1tico da disciplina e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual.<\/p>As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final s\u00e3o:<\/p>a. primeira nota (Nota1): m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (ATs) multiplicado por 0,6 (ou seja, peso de 60% da nota final). As ATs ser\u00e3o realizadas individualmente ou em equipe(conforme solicitado);<\/p>b. segunda nota (Nota2): m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das avalia\u00e7\u00f5es (AVs) multiplicado por 0,4 (ou seja, peso de 40% da nota final). As AVs ser\u00e3o realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado);<\/p>NotaFinal = Nota1 + Nota2.<\/p>De maneira geral as atividades e avalia\u00e7\u00f5es ir\u00e3o considerar os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>profundidade na abordagem do tema;<\/li><li>qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico;<\/li><li>contextualiza\u00e7\u00e3o do tema na \u00e1rea de interesse;<\/li><li>explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo em quest\u00e3o;<\/li><li>exemplifica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e contextualizadas do tema;<\/li><li>an\u00e1lises dos resultados obtidos;<\/li><li>criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/li><li>desempenho individual e coletivo dos membros da equipe durante a apresenta\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>As frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula e\/ou por entrega das atividades (no caso dos encontros remotos). O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/p>Para mais detalhes sobre as datas previstas para as avalia\u00e7\u00f5es favor consultar o cronograma dentro do Guia Did\u00e1tico. Eventuais necessidades de ajustes nas datas, atividades e afins ser\u00e3o combinadas em acordo com a turma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOWLER, Martin. UML Essencial. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788560031382. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788560031382\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>PRESSMAN, Roger S.; MAXIM, Bruce R. Engenharia de software. Grupo A, 2021. E-book. ISBN 9786558040118. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786558040118\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>WAZLAWICK, Raul S. An\u00e1lise e Design Orientados a Objetos para Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o: Modelagem com UML, OCL e IFML. Grupo GEN, 2014. E-book. ISBN 9788595153653. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153653\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LARMAN, Craig. Utilizando UML e Padr\u00f5es. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788577800476. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577800476\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>Ko\u00e7, H.; Erdo?an, A.M.; Barjakly, Y.; Peker, S. UML Diagrams in Software Engineering Research: A Systematic Literature Review. Proceedings 2021, 74, 13. https:\/\/doi.org\/10.3390\/proceedings2021074013. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>COSTA, Carlos Alberto. A aplica\u00e7\u00e3o da Linguagem de Modelagem Unificada (UML) para o suporte ao projeto de sistemas computacionais dentro de um modelo de refer\u00eancia. Gest. Prod., S\u00e3o Carlos , v. 8, n. 1, p. 19-36, Apr. 2001 . Available from <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-530X2001000100003&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 16 dez. 2023... https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-530X2001000100003.<\/p>Resende, I. H. C. Estudo para a Modelagem de um Sistema Moderno por meio da UML e extens\u00f5es. Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso. 2019. Link:https:\/\/repositorio.ufu.br\/bitstream\/123456789\/28179\/4\/EstudoModelagemSistema.pdf . Acesso em 16 dez. 2023..<\/p>Heredia, L. R. Transforma\u00e7\u00e3o de modelos de processos de neg\u00f3cio em BPMN para modelos de sistema utilizando casos de uso da UML. Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado. 2012.PUCRS. Link: http:\/\/hdl.handle.net\/10923\/1621. Acesso em Acesso em 16 dez. 2023. <\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOSE MARCELO ALMEIDA PRADO CESTARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo de modelagem de sistemas de informa\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>Compreender t\u00e9cnicas de levantamento de requisitos, especifica\u00e7\u00e3o, projeto, controle e documenta\u00e7\u00e3o de sistemas.<\/li><li>Conhecer e praticar t\u00e9cnicas de modelagem para sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Realizar tarefas b\u00e1sicas de modelagem orientada a objetos. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem ? AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente e o software Astah (https:\/\/astah.net\/products\/freestudent-license\/). Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o ? encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial ? n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia (quando for o caso);<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico ? o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina ? o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias. <\/li><li>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprovac?a?o na disciplina ocorrera? conforme a Resoluc?a?o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela dependera? do resultado das avaliac?o?es realizadas ao longo do peri?odo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no ini?cio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Ser\u00e1 aprovado por me?dia a e o discente que alcanc?ar, no total do peri?odo letivo, freque?ncia mi?nima de 75% da carga hora?ria inerente a? disciplina e obtiver, no mi?nimo, grau nume?rico 70 de me?dia aritme?tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que na?o obtiver a me?dia prevista devera? prestar exame final, desde que alcance a freque?ncia mi?nima exigida e me?dia na?o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau nume?rico igual ou superior a 50 na me?dia aritme?tica entre o grau do exame final e a me?dia do conjunto das avaliac?o?es realizadas. Os crite?rios para avaliac?a?o da aprendizagem envolvera?o a participac?a?o ativa nas atividades propostas; a posic?a?o cri?tica em relac?a?o a?s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evoluc?a?o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compete?ncias em relac?a?o ao tema abordado. As etapas avaliativas poder\u00e3o ser ass\u00edncronas e\/ou presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos no Guia Did\u00e1tico da disciplina e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual. As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final s\u00e3o: a. primeira nota (Nota1): m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (ATs) multiplicado por 0,6 (ou seja, peso de 60% da nota final). As ATs ser\u00e3o realizadas individualmente ou em equipe(conforme solicitado);<\/p>b. segunda nota (Nota2): m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das avalia\u00e7\u00f5es (AVs) multiplicado por 0,4 (ou seja, peso de 40% da nota final). As AVs ser\u00e3o realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado);<\/p>NotaFinal = Nota1 + Nota2.<\/p>De maneira geral as atividades e avalia\u00e7\u00f5es ir\u00e3o considerar os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>profundidade na abordagem do tema;<\/li><li>qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico;<\/li><li>contextualiza\u00e7\u00e3o do tema na \u00e1rea de interesse;<\/li><li>explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo em quest\u00e3o;<\/li><li>exemplifica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e contextualizadas do tema;<\/li><li>an\u00e1lises dos resultados obtidos; <\/li><li>criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/li><li>desempenho individual e coletivo dos membros da equipe durante a apresenta\u00e7\u00e3o. <\/li><\/ul>As frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula e\/ou por entrega das atividades (no caso dos encontros remotos). O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina. Para mais detalhes sobre as datas previstas para as avalia\u00e7\u00f5es favor consultar o cronograma dentro do Guia Did\u00e1tico. Eventuais necessidades de ajustes nas datas, atividades e afins ser\u00e3o combinadas em acordo com a turma. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOWLER, Martin. UML Essencial. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788560031382. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788560031382\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>PRESSMAN, Roger S.; MAXIM, Bruce R. Engenharia de software. Grupo A, 2021. E-book. ISBN 9786558040118. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786558040118\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>WAZLAWICK, Raul S. An\u00e1lise e Design Orientados a Objetos para Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o: Modelagem com UML, OCL e IFML. Grupo GEN, 2014. E-book. ISBN 788595153653. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153653\/. Acesso em: 16 dez. 2023. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LARMAN, Craig. Utilizando UML e Padr\u00f5es. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788577800476. Dispon\u00edvelem: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577800476\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>Ko\u00e7, H.; Erdo?an, A.M.; Barjakly, Y.; Peker, S. UML Diagrams in Software Engineering Research: A Systematic Literature Review. Proceedings 2021, 74, 13. https:\/\/doi.org\/10.3390\/proceedings2021074013. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>COSTA, Carlos Alberto. A aplica\u00e7\u00e3o da Linguagem de Modelagem Unificada (UML) para o suporte ao projeto de sistemas computacionais dentro de um modelo de refer\u00eancia. Gest. Prod., S\u00e3o Carlos , v. 8, n. 1, p. 19-36, Apr. 2001 . Available from <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104- 530X2001000100003&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 16 dez. 2023... https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-530X2001000100003.<\/p>Resende, I. H. C. Estudo para a Modelagem de um Sistema Moderno por meio da UML e extens\u00f5es. Trabalho de conclus\u00e3o de curso. 2019. Link:https:\/\/repositorio.ufu.br\/bitstream\/123456789\/28179\/4\/EstudoModelagemSistema.pdf . Acesso em 16 dez. 2023.<\/p>Heredia, L. R. Transforma\u00e7\u00e3o de modelos de processos de neg\u00f3cio em BPMN para modelos de sistema utilizando casos de uso da UML. Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado. 2012.PUCRS. Link http:\/\/hdl.handle.net\/10923\/1621. Acesso em Acesso em 16 dez. 2023. <\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOSE MARCELO ALMEIDA PRADO CESTARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo de modelagem de sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>Compreender t\u00e9cnicas de levantamento de requisitos, especifica\u00e7\u00e3o, projeto, controle e documenta\u00e7\u00e3o de sistemas.<\/li><li>Conhecer e praticar t\u00e9cnicas de modelagem para sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Realizar tarefas b\u00e1sicas de modelagem orientada a objetos.<\/li><li>Modelar sistemas com base em cen\u00e1rios propostos usando ferramentas de software e t\u00e9cnicas adequadas discutidas em sala.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem (AVA), mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente e alguns softwares a serem escolhidos em sala.<\/p>Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos. A forma de comunica\u00e7\u00e3o oficial para os avisos e afins da disciplina ser\u00e1 a publica\u00e7\u00f5es de avisos e informa\u00e7\u00f5es no Portal UFPR Virtual. Os discentes devem acompanhar periodicamente o portal;<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia (quando for o caso);<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias. <\/li><\/ol>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela depender\u00e1 do resultado das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre e discutido com a turma, sendo o resultado global expresso de zero a cem.<\/p>Ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia o\/a discente que alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga horaria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia prevista dever\u00e1 prestar exame final, desde que alcance a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior<\/p>a 50 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o ativa nas atividades propostas; a posi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evolu\u00e7\u00e3o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compet\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o ao tema abordado.<\/p>As etapas avaliativas poder\u00e3o ser ass\u00edncronas e\/ou presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos no Guia Did\u00e1tico da disciplina e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual.<\/p>As notas que ir\u00e3o compor a m\u00e9dia final s\u00e3o:<\/p>a. Nota 1: participa\u00e7\u00e3o em sala de aula com base na frequ\u00eancia. Vale 10 pontos (10% da nota final);<\/p>b. Nota2: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (ATs) multiplicado por 0,5 (ou seja, peso de 50% da nota final). As ATs ser\u00e3o realizadas individualmente ou em equipe(conforme solicitado);<\/p>c. Nota3: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das avalia\u00e7\u00f5es (AVs) multiplicado por 0,4 (ou seja, peso de 40% da nota final). As AVs ser\u00e3o realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado);<\/p>NotaFinal = Nota1 + Nota2 + Nota3.<\/p>De maneira geral as atividades e avalia\u00e7\u00f5es ir\u00e3o considerar os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>profundidade na abordagem do tema;<\/li><li>qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico;<\/li><li>contextualiza\u00e7\u00e3o do tema na \u00e1rea de interesse;<\/li><li>explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo em quest\u00e3o;<\/li><li>exemplifica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e contextualizadas do tema;<\/li><li>an\u00e1lises dos resultados obtidos<\/li><li>criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/li><li>desempenho individual e coletivo dos membros da equipe durante a apresenta\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>As frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula e\/ou por entrega das atividades (no caso dos encontros remotos). O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina. Para mais detalhes sobre as datas previstas para as avalia\u00e7\u00f5es favor consultar o cronograma dentro do Guia Did\u00e1tico. Eventuais necessidades de ajustes nas datas, atividades e afins ser\u00e3o combinadas em acordo com a turma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOWLER, Martin. UML Essencial. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788560031382. Dispon\u00edvel em (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/): https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788560031382\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>PRESSMAN, Roger S.; MAXIM, Bruce R. Engenharia de software. Grupo A, 2021. E-book. ISBN 9786558040118. Dispon\u00edvel em (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/): https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786558040118\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>WAZLAWICK, Raul S. An\u00e1lise e Design Orientados a Objetos para Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o: Modelagem com UML, OCL e IFML. Grupo GEN, 2014. E-book. ISBN 9788595153653. Dispon\u00edvel em (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/): https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153653\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FOWLER, Martin. UML Essencial. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788560031382. Dispon\u00edvel em (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/): https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788560031382\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>PRESSMAN, Roger S.; MAXIM, Bruce R. Engenharia de software. Grupo A, 2021. E-book. ISBN 9786558040118. Dispon\u00edvel em (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/): https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786558040118\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>WAZLAWICK, Raul S. An\u00e1lise e Design Orientados a Objetos para Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o: Modelagem com UML, OCL e IFML. Grupo GEN, 2014. E-book. ISBN 9788595153653. Dispon\u00edvel em (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/): https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153653\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sem<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga Hor\u00e1ria (sextas-feiras)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Ambiente<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">R<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">T<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">11\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o geral da disciplina. Avisos sobre datas, provas, Fichas 02, funcionamento e demais informa\u00e7\u00f5es, organiza\u00e7\u00e3o para as apresenta\u00e7\u00f5es Ignite.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">18\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Conceitos introdut\u00f3rios. Modelagem UML.<\/p>Levantamento das necessidades do cliente.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">25\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es Ignite \u2013 Dia 01<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">01\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es Ignite \u2013 Dia 02<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">08\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Levantamento de requisitos.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">15\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Modelagem e diagrama de use cases<\/p> <\/p>Matriz de Rastreabilidade<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">22\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagramas de classes<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">29\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">06\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagrama de sequ\u00eancia<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">13\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagrama de sequ\u00eancia\/ Diagrama de atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">20\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">27\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagrama de atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">03\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagrama de atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">10\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">17\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Entrega do trabalho da disciplina. Encerramento.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">24\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Em caso de reposi\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">---<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">01\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Em caso de reposi\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">---<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">Totais:<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">36<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">45<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:436.1pt;\\\" colspan=\\\"7\\\">Exame final da disciplina: 08\/07\/2025.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN255 - INFORMA\u00c7\u00c3O E SOCIEDADE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Informa\u00e7\u00e3o e suas rela\u00e7\u00f5es de cidadania: culturais, \u00e9tnicas, raciais, pol\u00edticas e ambientais da sociedade. As quest\u00f5es do multiculturalismo, direitos humanos e a sustentabil\u00eedade para os profissionais da informa\u00e7\u00e3o.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e4o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <a href=\\\"http:\/\/www.youbIisher.com\/p\/857044-Gestao-da-lnformacao\/\\\" target=\\\"_blank\\\"><http:\/\/www.youbIisher.com\/p\/857044-Gestao-da-lnformacao\/><\/a><\/p>\\n\\nCLARO, Angela Halen. A ci\u00e9ncia da informa\u00e7\u00e4o <\/strong>e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2013. EBOOK. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cuIturaacademica.com.br\/cataIogo\/ciencia-da-\\\" target=\\\"_blank\\\"><http:\/\/www.cuIturaacademica.com.br\/cataIogo\/ciencia-da-<\/a> informacao-e-os-espacos-antropoIogicos-a\/><\/p>\\n\\nGUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK. Dispon\u00edvel <a href=\\\"http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao\\\" target=\\\"_blank\\\">em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao <\/a>2\/caderno indigena_finaI.pdf><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOBBES, T., Leviathan sive de Mat\u00e9ria, Forma, et Potestate Civitatis Ecclesiasticae et Civilis. Opera Latina, London, Ed. W. Molesworth, Vol. III, 1966b. Leviat\u00e3 ou mat\u00e9ria forma e poder de um Estado eclesi\u00e1stico e civil<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Paulo Monteiro e Maria. Dispon\u00edvel em: <www.dhnet.org.br \u203a anthist \u203a marcos \u203a hdh_thomas_hobbes_leviatan> <\/p>YOUSAF, A et all. Environmental sustainability assessment of soft wood and hardwood seedlings producti on in forest nurseries: A case study from Pakistan<\/strong>. Brazilian Journal of Biology, ed. 84, 09 May 2022. (htt ps:\/\/doi.org\/10.1590\/1519-6984.260615)<\/p>NOVO, Benigno N\u00ed\u00f1ez. As Constitui\u00e7\u00f5es brasileiras<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: 1 (3 de novembro de 2017). EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-as-constituicoes-brasileiras-novo-benigno-nunez-em-pdf-epub-mobi-ou-ler-online\/><\/p>RODRIGUEZ, Cristina C. e LUCA, Tania R (ORG.). Brazilian Identities: Compositions and Recompositions.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.academia.edu\/34277530\/BRAZILIAN_IDENTITIES_-_Compositions_and_recompositions><\/p>RIBEIRO, Danielle. Estado e capital em Istvan M\u00e9szaros<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2014. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/estado-e-capital-em-istvan-meszaros\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 25\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>2) Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>3) Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>4) Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, atividades de extens\u00e3o presencial (10% da CH) e provas de avalia\u00e7\u00e3o presencial. A estrutura ser\u00e1 de m\u00f3dulos ass\u00edncronos, atividade de extens\u00e3o presencial e a avalia\u00e7\u00e3o principal e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina presenciais.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/SA\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>\u25aa desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudantecomo agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>\u25aa conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>\u25aa utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>\u25aa utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bemcomo a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5essobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitarque o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eanciasistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmente moodle, podendo ser utilizado como conting\u00eancia o Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o \ufb01car\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>\u25aa F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>\u25aa F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor (com limite de 30 discentes por turma) e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por Teams, RNP, Google Meet, WhatsApp, Sype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de tr\u00eas etapas; um bloco avaliativo parcial com oito unidades (AP) com valor total de 40%, uma avalia\u00e7\u00e3o da atividade de extens\u00e3o (AE) com valor de 10% e<a href=\\\"#_msocom_1\\\">[MAT1]<\/a> um bloco avaliativo global (AG) comvalor total de 50%. A AP ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 5 (cinco) pontos e 3 (tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 40 (quarenta) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. A avalia\u00e7\u00e3o da atividade da extens\u00e3o (AE) ser\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o ativa na feira de profiss\u00f5es da UFPR, com valor individual de 10 (dez) pontos e 3 (tr\u00eas) presen\u00e7as. A AG ser\u00e1 uma prova escrita individual presencial, com consulta apenas a material impresso, sendo vedada qualquer utiliza\u00e7\u00e3o de aparelho eletr\u00f4nico, no valor total de 50 (cinquenta) pontos. Na semana seguinte AG ser\u00e3o realizadas a segundas chamadas, com valor de 50 % para as AP e 100% a AG.<\/p>Sintetizando: Conceito= AP (5x8=40) AE (1x10)+AG(1x50) =100 pontos<\/p>PS: As frequ\u00eancias ser\u00e3o apuradas apenas pelo dep\u00f3sitos das tarefas nos prazos estabelecidos, n\u00e3o recebendo presen\u00e7a a entrega posterior ou em segunda chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf>ou<http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOBBES, T., Leviathan sive de Mat\u00e9ria, Forma, et Potestate Civitatis Ecclesiasticae et Civilis. Opera Latina, London, Ed. W. Molesworth, Vol. III, 1966b. Leviat\u00e3 ou mat\u00e9ria forma e poder de um Estado eclesi\u00e1stico e civil<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Paulo Monteiro e Maria. Dispon\u00edvel em: <www.dhnet.org.br \u203a anthist \u203a marcos \u203a hdh_thomas_hobbes_leviatan> <\/p>YOUSAF, A et all. Environmental sustainability assessment of soft wood and hardwood seedlings producti on in forest nurseries: A case study from Pakistan<\/strong>. Brazilian Journal of Biology, ed. 84, 09 May 2022. (htt ps:\/\/doi.org\/10.1590\/1519-6984.260615)<\/p>NOVO, Benigno N\u00ed\u00f1ez. As Constitui\u00e7\u00f5es brasileiras<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: 1 (3 de novembro de 2017). EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-as-constituicoes-brasileiras-novo-benigno-nunez-em-pdf-epub-mobi-ou-ler-online\/><\/p>RODRIGUEZ, Cristina C. e LUCA, Tania R (ORG.). Brazilian Identities: Compositions and Recompositions.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.academia.edu\/34277530\/BRAZILIAN_IDENTITIES_-_Compositions_and_recompositions><\/p>RIBEIRO, Danielle. Estado e capital em Istvan M\u00e9szaros<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2014. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/estado-e-capital-em-istvan-meszaros\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>2) Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>3) Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>4) Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, atividades de extens\u00e3o presencial (10% da CH) e provas de avalia\u00e7\u00e3o presencial. A estrutura ser\u00e1 de m\u00f3dulos ass\u00edncronos, atividade de extens\u00e3o presencial e a avalia\u00e7\u00e3o principal e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina presenciais.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/SA\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudantecomo agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos ? manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos ? elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bemcomo a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5essobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitarque o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eanciasistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmente moodle, podendo ser utilizado como conting\u00eancia o Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos ? al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial ? a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor (com limite de 30 discentes por turma) e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina ? o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por Teams, RNP, Google Meet, WhatsApp, Sype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de tr\u00eas etapas; um bloco avaliativo parcial com oito unidades (AP) com valor total de 40%, uma avalia\u00e7\u00e3o da atividade de extens\u00e3o (AE) com valor de 10% e<a href=\\\"#_msocom_1\\\">[MAT1]<\/a> um bloco avaliativo global (AG) comvalor total de 50%. A AP ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 5 (cinco) pontos e 3 (tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 40 (quarenta) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. A avalia\u00e7\u00e3o da atividade da extens\u00e3o (AE) ser\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o ativa na feira de profiss\u00f5es da UFPR, com valor individual de 10 (dez) pontos e 3 (tr\u00eas) presen\u00e7as. A AG ser\u00e1 uma prova escrita individual presencial, com consulta apenas a material impresso, sendo vedada qualquer utiliza\u00e7\u00e3o de aparelho eletr\u00f4nico, no valor total de 50 (cinquenta) pontos. Na semana seguinte AG ser\u00e3o realizadas a segundas chamadas, com valor de 50 % para as AP e 100% a AG.<\/p>Sintetizando: Conceito= AP (5x8=40) AE (1x10)+AG(1x50) =100 pontos<\/p>PS: As frequ\u00eancias ser\u00e3o apuradas apenas pelo dep\u00f3sitos das tarefas nos prazos estabelecidos, n\u00e3o recebendo presen\u00e7a a entrega posterior ou em segunda chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf>ou<http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOBBES, T., Leviathan sive de Mat\u00e9ria, Forma, et Potestate Civitatis Ecclesiasticae et Civilis. Opera Latina, London, Ed. W. Molesworth, Vol. III, 1966b. Leviat\u00e3 ou mat\u00e9ria forma e poder de um Estado eclesi\u00e1stico e civil<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Paulo Monteiro e Maria. Dispon\u00edvel em: <www.dhnet.org.br ? anthist ? marcos ? hdh_thomas_hobbes_leviatan> <\/p>YOUSAF, A et all. Environmental sustainability assessment of soft wood and hardwood seedlings producti on in forest nurseries: A case study from Pakistan<\/strong>. Brazilian Journal of Biology, ed. 84, 09 May 2022. (htt ps:\/\/doi.org\/10.1590\/1519-6984.260615)<\/p>NOVO, Benigno N\u00ed\u00f1ez. As Constitui\u00e7\u00f5es brasileiras<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: 1 (3 de novembro de 2017). EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-as-constituicoes-brasileiras-novo-benigno-nunez-em-pdf-epub-mobi-ou-ler-online\/><\/p>RODRIGUEZ, Cristina C. e LUCA, Tania R (ORG.). Brazilian Identities: Compositions and Recompositions.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.academia.edu\/34277530\/BRAZILIAN_IDENTITIES_-_Compositions_and_recompositions><\/p>RIBEIRO, Danielle. Estado e capital em Istvan M\u00e9szaros<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2014. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/estado-e-capital-em-istvan-meszaros\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>2) Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>3) Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>4) Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, atividades de extens\u00e3o presencial (10% da CH) e provas de avalia\u00e7\u00e3o presencial. A estrutura ser\u00e1 de m\u00f3dulos ass\u00edncronos, atividade de extens\u00e3o presencial e a avalia\u00e7\u00e3o principal e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina presenciais.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/SA\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudantecomo agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bemcomo a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5essobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitarque o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eanciasistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmente moodle, podendo ser utilizado como conting\u00eancia o Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor (com limite de 30 discentes por turma) e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por Teams, RNP, Google Meet, WhatsApp, Sype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de tr\u00eas etapas; um bloco avaliativo parcial com oito unidades (AP) com valor total de 40%, uma avalia\u00e7\u00e3o da atividade de extens\u00e3o (AE) com valor de 10% e<a href=\\\"#_msocom_1\\\">[MAT1]<\/a> um bloco avaliativo global (AG) comvalor total de 50%. A AP ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 5 (cinco) pontos e 3 (tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 40 (quarenta) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. A avalia\u00e7\u00e3o da atividade da extens\u00e3o (AE) ser\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o ativa na feira de profiss\u00f5es da UFPR, com valor individual de 10 (dez) pontos e 3 (tr\u00eas) presen\u00e7as. A AG ser\u00e1 uma prova escrita individual presencial, com consulta apenas a material impresso, sendo vedada qualquer utiliza\u00e7\u00e3o de aparelho eletr\u00f4nico, no valor total de 50 (cinquenta) pontos. Na semana seguinte AG ser\u00e3o realizadas a segundas chamadas, com valor de 50 % para as AP e 100% a AG.<\/p>Sintetizando: Conceito= AP (5x8=40) AE (1x10)+AG(1x50) =100 pontos<\/p>PS: As frequ\u00eancias ser\u00e3o apuradas apenas pelo dep\u00f3sitos das tarefas nos prazos estabelecidos, n\u00e3o recebendo presen\u00e7a a entrega posterior ou em segunda chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf>ou<http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf>ou<http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>2) Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>3) Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>4) Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, atividades de extens\u00e3o presencial (10% da CH) e provas de avalia\u00e7\u00e3o presencial. A estrutura ser\u00e1 de m\u00f3dulos ass\u00edncronos, atividade de extens\u00e3o presencial e a avalia\u00e7\u00e3o principal e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina presenciais.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/SA\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudantecomo agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bemcomo a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5essobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitarque o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eanciasistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmente moodle, podendo ser utilizado como conting\u00eancia o Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor (com limite de 30 discentes por turma) e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por Teams, RNP, Google Meet, WhatsApp, Sype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de tr\u00eas etapas; um bloco avaliativo parcial com oito unidades (AP) com valor total de 40%, uma avalia\u00e7\u00e3o da atividade de extens\u00e3o (AE) com valor de 10% e<a href=\\\"#_msocom_1\\\">[MAT1]<\/a> um bloco avaliativo global (AG) comvalor total de 50%. A AP ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 5 (cinco) pontos e 3 (tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 40 (quarenta) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. A avalia\u00e7\u00e3o da atividade da extens\u00e3o (AE) ser\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o ativa na feira de profiss\u00f5es da UFPR, com valor individual de 10 (dez) pontos e 3 (tr\u00eas) presen\u00e7as. A AG ser\u00e1 uma prova escrita individual presencial, com consulta apenas a material impresso, sendo vedada qualquer utiliza\u00e7\u00e3o de aparelho eletr\u00f4nico, no valor total de 50 (cinquenta) pontos. Na semana seguinte AG ser\u00e3o realizadas a segundas chamadas, com valor de 50 % para as AP e 100% a AG.<\/p>Sintetizando: Conceito= AP (5x8=40) AE (1x10)+AG(1x50) =100 pontos<\/p>PS: As frequ\u00eancias ser\u00e3o apuradas apenas pelo dep\u00f3sitos das tarefas nos prazos estabelecidos, n\u00e3o recebendo presen\u00e7a a entrega posterior ou em segunda chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf>ou<http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf>ou<http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN208 - APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: REZENDE, D.A. Intelig\u00eancia organizacional como modelo de gest\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es privadas e p\u00fablicas.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015.<\/p>TARAPANOFF, Kira. Intelig\u00eancia, informa\u00e7\u00e3o e conhecimento<\/strong>. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Sandra de Fatima Santos\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer relev\u00e2ncia, dimens\u00f5es e possibilidades da aprendizagem em ambientes organizacionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Identificar tra\u00e7os distintivos da presen\u00e7a e do uso da informa\u00e7\u00e3o, e do conhecimento em Ambiente organizacional;<\/li><li>Reconhecer elementos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos do processo de aprendizado organizacional;<\/li><li>Identificar pr\u00e1ticas, metodologias e estrat\u00e9gias de aprendizagem organizacional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 ainda atividades a serem postadas e f\u00f3runs de discuss\u00e3o em datas a serem definidas conforme grade hor\u00e1ria do curso proposta para o primeiro semestre de 2016. Dentre as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e3o utilizados(as):<\/p><ul><li>F\u00f3runs <\/strong><\/i>? Discuss\u00f5es ass\u00edncronas sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor, monitor ou bolsista da disciplina (nestes dois \u00faltimos casos, sempre com a supervis\u00e3o do professor);<\/li><li>Trabalhos ou atividades individuais <\/strong><\/i>? ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas<\/strong>;<\/li><li>Trabalhos ou atividades em grupo <\/strong><\/i>? ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas<\/strong>;<\/li><li>Leituras <\/strong><\/i>de textos, debates em grupos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios.<\/li><\/ul>CRONOGRAMA<\/strong><\/p>Legenda:<\/p> [P] Atividade Presencial<\/p>[E] Exerc\u00edcio ou atividade EaD<\/p>[F] F\u00f3rum de discuss\u00e3o<\/p>[L] Leitura<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">SEMANA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\">Datas<\/strong><\/p>In\u00edcio\/Fim<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">Local<\/strong><\/p>Atividades<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Nesta semana haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina (formato, conte\u00fado, refer\u00eancias recomendadas) e explica\u00e7\u00f5es detalhadas de como ser\u00e1 a condu\u00e7\u00e3o da mesma: avalia\u00e7\u00f5es, presen\u00e7as, prazos, segunda chamada etc. <\/p>[P] Revis\u00e3o de conceitos matem\u00e1ticos para a disciplina: opera\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas, probabilidade, logaritmos, somat\u00f3rio e produt\u00f3rio e convers\u00e3o de bases.<\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre os assuntos abordados.<\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>Envio pelo<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Atividades: pesquisa usando base de dados. <\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares sobre os assuntos abordados postar solu\u00e7\u00f5es no moodle<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Conte\u00fado: teoria da informa\u00e7\u00e3o e teoria da comunica\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o do tema, hist\u00f3rico e conceitos b\u00e1sicos. <\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre os assuntos abordados<\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares sobre os assuntos abordados postar solu\u00e7\u00f5es no moodle<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Conte\u00fado: c\u00e1lculo de medidas de informa\u00e7\u00e3o: incerteza e entropia. <\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre os assuntos abordados<\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares sobre os assuntos abordados postar solu\u00e7\u00f5es no moodle<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Conte\u00fado: pr\u00e1tica<\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre os assuntos abordados<\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares sobre os assuntos abordados postar solu\u00e7\u00f5es no moodle<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o da primeira parte da disciplina<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">Ambiente Virtual<\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] convidado em sala<\/strong><\/p>[P] Conte\u00fado: tema escolhido<\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre os assuntos escolhido<\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares sobre os assuntos abordados postar solu\u00e7\u00f5es no moodle<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Conte\u00fado: aplica\u00e7\u00f5es de entropia (parte 2)<\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre os assuntos abordados<\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares sobre os assuntos abordados postar solu\u00e7\u00f5es no modle, <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Conte\u00fado: aplica\u00e7\u00f5es de entropia (parte 3)<\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre os assuntos abordados<\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares sobre os assuntos abordados postar solu\u00e7\u00f5es no moodle,<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Conte\u00fado: <\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre o assunto abordado<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Conte\u00fado: <\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre os assuntos abordados<\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares sobre os assuntos abordados postar solu\u00e7\u00f5es no moodle<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Conte\u00fado<\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre os assuntos abordados<\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Enviar atividade proposta pelo moodle<\/p>[F] Participar do f\u00f3rum de discuss\u00e3o caso tenha d\u00favidas<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] DEBATE DE TEMAS FINAS <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Avalia\u00e7\u00e3o (Prova) final da disciplina<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O acompanhamento ser\u00e1 feito continuamente pelo professor de cada etapa, para verificar o crescimento do aluno, durante todo o desenvolvimento dos conte\u00fados da \u00e1rea de conhecimento, orientando-o nas suas dificuldades e d\u00favidas, e buscando aprofundar sua motiva\u00e7\u00e3o em todo o processo de ensino-aprendizagem, numa perspectiva de avalia\u00e7\u00e3o formativa.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o parte do estabelecimento de uma rotina de observa\u00e7\u00e3o, descri\u00e7\u00e3o e an\u00e1lises cont\u00ednuas da produ\u00e7\u00e3o do aluno. Devendo ser expressa em diferentes n\u00edveis e momentos, esta avalia\u00e7\u00e3o mant\u00e9m a condi\u00e7\u00e3o de processo, visando ao acompanhamento do percurso de estudo do aluno, das interlocu\u00e7\u00f5es entre os pares e com os professores, e da produ\u00e7\u00e3o de trabalhos escritos que possibilitem uma s\u00edntese dos conhecimentos trabalhados.<\/p>O acompanhamento e a avalia\u00e7\u00e3o, fundamentados nos princ\u00edpios da participa\u00e7\u00e3o ativa, dentro de uma perspectiva de aprendizagem cooperativa, fomentar\u00e3o a constru\u00e7\u00e3o da autonomia do educando e a sua inser\u00e7\u00e3o na dinamiza\u00e7\u00e3o dos processos de ensino e de aprendizagem, considerando as efetivas contribui\u00e7\u00f5es nas discuss\u00f5es engendradas nos chats <\/i>e f\u00f3runs, bem como o desenvolvimento das atividades propostas, a capacidade de reflex\u00e3o cr\u00edtica, a produ\u00e7\u00e3o de s\u00ednteses e a apropria\u00e7\u00e3o e dom\u00ednio dos processos e recursos tecnol\u00f3gicos pr\u00f3prios da modalidade da EaD da era digital.<\/p>A participa\u00e7\u00e3o do aluno, ser\u00e1 avaliada a partir das intera\u00e7\u00f5es desencadeadas ao longo do curso, tanto na modalidade presencial quanto \u00e0 dist\u00e2ncia, compreendendo a publica\u00e7\u00e3o das produ\u00e7\u00f5es no respectivo portf\u00f3lio, a leitura dos textos indicados, as contribui\u00e7\u00f5es nos f\u00f3runs e o desenvolvimento das atividades propostas, levando em conta n\u00e3o somente os aspectos quantitativos, mas fundamentalmente os aspectos qualitativos que denotem compreens\u00e3o, clareza de ideias, objetividade, criatividade, coer\u00eancia intr\u00ednseca, vis\u00e3o cr\u00edtica, relev\u00e2ncia e pertin\u00eancia aos conte\u00fados abordados, considerando, ainda, a pontualidade, o envolvimento com e a assiduidade aos eventos educativos.<\/p>Todas as provas ser\u00e3o aplicadas presencialmente na sala de aula. <\/p>7.2 CRIT\u00c9RIOS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E ATRIBUI\u00c7\u00c3O DE NOTAS<\/strong><\/i><\/p><ul><li>Prova escrita individual; <\/li><\/ul> <\/p><ul><li>A atitude e postura universit\u00e1ria, evidenciada em participa\u00e7\u00e3o das aulas;<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Discuss\u00e3o dos trabalhos apresentados em grupos e individuais;<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Semin\u00e1rio final de encerramento e leitura de um livro(escolha de um artigo).<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANGELONI, Maria Terezinha ( Coord.). Organiza\u00e7\u00f5es do conhecimento<\/strong>: infraestrutura, pessoas e tecnologias. S\u00e3o Paulo: Saraiva. 2002.<\/p> <\/p>POZO,J.I. Aquisi\u00e7\u00e3p de conhecimento<\/strong>. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p> <\/p>TARAPANOFF, Kira(Org.). Aprendizagem organizacional<\/strong>. Curitiba: IBPEX, 2011. V.1: Fundamentos e abordagens multidisciplinares; v.2: Contexto e propostas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: REZENDE, D.A. Intelig\u00eancia organizacional como modelo de gest\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es privadas e p\u00fablicas.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015.<\/p>TARAPANOFF, Kira. Intelig\u00eancia, informa\u00e7\u00e3o e conhecimento<\/strong>. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODRIGO DE CASTRO FREITAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a relev\u00e2ncia, dimens\u00f5es e possibilidades do uso da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento nos processos de aprendizagem no espa\u00e7o organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender conceitos relacionados \u00e0 aprendizagem no espa\u00e7o organizacional.<\/li><li>Refletir sobre os aspectos cognitivos, emocionais e situacionais do uso da informa\u00e7\u00e3o nos processos de aprendizagem.<\/li><li>Conhecer modelos te\u00f3ricos de aprendizagem organizacional.<\/li><li>Discutir aspectos pr\u00e1ticos do processo de aprendizagem organizacional.<\/li><li>Analisar as rela\u00e7\u00f5es entre aprendizagem organizacional e gest\u00e3o do conhecimento.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorrer\u00e1 na modalidade presencial com previs\u00e3o de at\u00e9 20% de sua carga hor\u00e1ria em atividades EaD. As aulas ser\u00e3o desenvolvidas de acordo com as unidades did\u00e1ticas do conte\u00fado program\u00e1tico. <\/p>Estrat\u00e9gias did\u00e1ticas<\/strong>: aulas expositivas; leituras de textos e discuss\u00f5es em grupo; elabora\u00e7\u00e3o de textos; atividades em sala de aula relacionadas \u00e0 tem\u00e1tica da disciplina.<\/p>Recursos de ensino<\/strong>: quadro, projetor multim\u00eddia, computador, Internet e ambiente virtual de aprendizagem (AVA).<\/p>Material de apoio<\/strong>: o material de apoio para o estudo individual ser\u00e1 composto de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (p. ex.: reportagens de jornais, artigos, podcasts<\/i> e v\u00eddeos), de forma a promover a reflex\u00e3o e o aprofundamento dos t\u00f3picos desenvolvidos em sala de aula.<\/p>Atividades n\u00e3o presenciais<\/strong>: o ambiente virtual ser\u00e1 a Plataforma Moodle da UFPR, acess\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtural.ufpr.br\\\">www.ufprvirtural.ufpr.br<\/a>. A frequ\u00eancia discente ser\u00e1 apurada com base na entrega das atividades EaD (atividade entregue ap\u00f3s o prazo estipulado ser\u00e1 considerada como falta).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina seguem o disposto no Cap\u00edtulo X da Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 37\/97-CEPE.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia<\/strong> ser\u00e1 decorrente do cumprimento dos seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 70 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>O exame final<\/strong> dever\u00e1 ser prestado pelos discentes que n\u00e3o alcan\u00e7arem a aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia, desde que sejam cumpridos os seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 40 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, no caso de quem prestar o exame final, ficar\u00e1 condicionada \u00e0 obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 (cinquenta) no c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau obtido no exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo consistir\u00e3o em 03 (tr\u00eas) atividades individuais (AI1, AI2 e AI3<\/i>), 01 (uma) prova escrita (PE1<\/i>) e 01 (uma) atividade em grupo (AG1<\/i>). Os discentes ser\u00e3o distribu\u00eddos em equipes para a realiza\u00e7\u00e3o da atividade em grupo. As atividades individuais ter\u00e3o peso 1 (um), a prova escrita ter\u00e1 peso 4 (quatro) e a atividade em grupo ter\u00e1 peso 3 (tr\u00eas). O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e a pontua\u00e7\u00e3o global (nota) ser\u00e1 obtida a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus alcan\u00e7ados nas avalia\u00e7\u00f5es. Assim, o c\u00e1lculo da pontua\u00e7\u00e3o global (nota), ao final do per\u00edodo letivo, ser\u00e1 obtido a partir da seguinte f\u00f3rmula:<\/p>Nota = ((AI1 + AI2 + AI3) * 1 + (PE1) * 4 + (AG1) * 3) \/ 10<\/strong><\/i><\/p>As datas previstas para as atividades avaliativas s\u00e3o:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:403.75pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:148.6pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:127.55pt;\\\">In\u00edcio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:127.6pt;\\\">T\u00e9rmino<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade Individual (AI1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">10\/04\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">10\/04\/2025 23:59 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade Individual (AI2<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">15\/05\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">15\/05\/2025 23:59 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Prova Escrita (PE1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">22\/05\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">22\/05\/2025 12:30 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade Individual (AI3<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">12\/06\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">12\/06\/2025 23:59 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade em Grupo (AG1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">26\/06\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">03\/07\/2025 12:30 h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>ARGOTE, Linda; MIRON-SPEKTOR, Ella. Organizational learning: from experience to knowledge. Organization Science<\/strong>, v. 22, n. 5, p. 1123, 2011.<\/li><li>CHOO, C. W. A organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento<\/strong>: como as organiza\u00e7\u00f5es usam a informa\u00e7\u00e3o para criar significado, construir conhecimento e tomar decis\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Editora Senac S\u00e3o Paulo, 2003.<\/li><li>SENGE, Peter M. A quinta disciplina<\/strong>: arte e pr\u00e1tica da organiza\u00e7\u00e3o que aprende. S\u00e3o Paulo: Best Seller, 2011. <\/li><li>TARAPANOFF, Kira (Org,). Aprendizado organizacional<\/strong>: Curitiba: IBPEX, 2011. v.1: Fundamentos e abordagens multidisciplinares; v. 2: Contexto e propostas.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>ANTONELLO, Claudia S.; GODOY, Arilda S. Aprendizagem organizacional no Brasil<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2011. E-book. ISBN 9788577808724. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577808724\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577808724\/<\/a>.<\/li><li>TARAPANOFF, Kira. Intelig\u00eancia, informa\u00e7\u00e3o e conhecimento<\/strong>. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO, 2006.<\/li><li>WENGER, Etienne. Communities of practice<\/strong>: learning, meaning, and identity. New York: Cambridge University Press, 1999.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:3.0cm;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">Assunto<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.5pt;\\\">C. H.<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">Atividade Avaliativa<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:496.15pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">M\u00d3DULO 1 \u2013 INTRODU\u00c7\u00c3O SOBRE APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 13\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>. Introdu\u00e7\u00e3o sobre aprendizagem organizacional<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 20\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Conceito, tipos, ciclos e processos de aprendizagem no espa\u00e7o organizacional<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 27\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. A influ\u00eancia da cultura organizacional no processo de aprendizagem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 03\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Dimens\u00f5es cognitivas, emocionais e situacionais do uso da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no processo de aprendizagem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 10\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Informa\u00e7\u00e3o, conhecimento e aprendizagem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">AI1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:496.15pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">M\u00d3DULO 2 \u2013 CONCEP\u00c7\u00d5ES E ABORDAGENS SOBRE APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 17\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Aprendizagem pela experi\u00eancia<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 24\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Modelo de aprendizagem organizacional de Argote & Miron-Specktor<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 01\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">Feriado: Dia do Trabalho<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 08\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. A quinta disciplina: a aprendizagem organizacional na perspectiva de Peter Senge<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 15\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. A proposta de Wenger para Comunidades de Pr\u00e1tica<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">AI2<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">10<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 22\/05\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Prova Escrita<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">PE1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:496.15pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">M\u00d3DULO 3 \u2013 T\u00d3PICOS EMERGENTES RELACIONADOS \u00c0 APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 29\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. A aprendizagem organizacional no contexto da ind\u00fastria 4.0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 05\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. A aprendizagem organizacional no contexto da intelig\u00eancia artificial<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 12\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Rela\u00e7\u00e3o entre aprendizagem organizacional e gest\u00e3o do conhecimento<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">AI3<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 19\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">Feriado: Corpus Christi<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 26\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Casos de estudo sobre a aprendizagem no espa\u00e7o organizacional<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">AG1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 03\/07\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Casos de estudo sobre a aprendizagem no espa\u00e7o organizacional<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">AG1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 10\/07\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN213 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS ESPECIAIS EM CI\u00caNCIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Sandra de Fatima Santos\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o por meio de um tema escolhido para aprofundar conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Despertar o olhar human\u00edstico da CI;<\/li><li>Conhecer as poss\u00edveis media\u00e7\u00f5es culturais em CI;<\/li><li>Despertar para a rela\u00e7\u00e3o media\u00e7\u00e3o cultural como olhar social;<\/li><li>Questionar a rela\u00e7\u00e3o transdisciplinar da CI brasileira. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>Aulas expositivas e explicativas;<\/li><li>Leitura e compreens\u00e3o de textos cient\u00edficos;<\/li><li>Pesquisa em bases de dados;<\/li><li>An\u00e1lise e exerc\u00edcios ;<\/li><li>Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Avalia\u00e7\u00e3o individual;<\/li><li>Discuss\u00e3o dos temas apresentados;<\/li><li>Semin\u00e1rio final de encerramento elaborado pelos alunos online.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CLARO, Angela Halen. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos: uma aproxima\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. SP: Cultura Acad\u00eamica, 2013 (recurso eletr\u00f4nico) <a href=\\\"http:\/\/%0b%0dwww.scielo.br \u203a%20pdf%20\u203a%20pci%0d\\\">www.scielo.br \u203a pdf \u203a pci<\/a><\/p>SALCEDO,Diego Andres. Media\u00e7\u00e3o cultural. S\u00e3o Carlos: Pedro& Jo\u00e3o Editores,2016 <\/p> (recurso eletr\u00f4nico). <a href=\\\"https:\/\/pdfs.semanticscholar.org\/e865\/94626e357e9f112b42e77050e734be2bfbbb.pdf\\\">https:\/\/pdfs.semanticscholar.org\/e865\/94626e357e9f112b42e77050e734be2bfbbb.pdf<\/a><\/p>BENTES PINTO, Virg\u00ednia et al. Ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: abordagens transdisciplinares, g\u00eaneses e aplica\u00e7\u00f5es. Fortaleza: UFC, 2007 http:\/\/www.repositorio.ufc.br\/handle\/riufc\/10285<\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: sugest\u00f5es de alunos a ser realizado nas bases de dados<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN172 - GEST\u00c3O DE PROCESSOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RITA, Marcelo Sarmento. GUIA PR\u00c1TICO PARA MAPEAMENTO DE PROCESSOS: INICIE SUA JORNADA EM 8 PASSOS<\/strong>. eBook Kindle, 2019. 43 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT<\/a> <\/p>SILVA, Ana Cartarina. BPM \u2013 Business Process Management: Introdu\u00e7\u00e3o sobre BPM em uma vis\u00e3o integrada e did\u00e1tica para a gest\u00e3o estrat\u00e9gica de processos de neg\u00f3ci<\/strong>o. eBook Kindle. 2021. 421 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G<\/a> <\/p>SOUZA. Jos\u00e9 Orlando de Lima. Fluxograma: Aprenda como mapear e otimizar processos (Ferramentas de Gest\u00e3o).<\/strong> eBook Kindle. 2021 78 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD<\/a> <\/p>MANELLA, Julio. Ciclo PDCA: Alcan\u00e7ando a Excel\u00eancia Cont\u00ednua: Guia Pr\u00e1tico para Melhoria de Processos e Resultados<\/strong>. eBook Kindle, 2023, 58 p.. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL<\/a> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EGON WALTER WILDAUER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer, Identificar, Analisar os conceitos, ferramentas e t\u00e9cnicas relacionados a Processos e Sistemas de Gest\u00e3o de Processos<\/p>Praticar a An\u00e1lise de um Neg\u00f3cio, Modelar e Projetar o Mapeamento de Processos (com apoio de software's: Bizagi, Visio, outros).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, os participantes ter\u00e3o adquirido:<\/p>Conhecimento \u2013 para identificar os principais modelos, t\u00e9cnicas e ferramentas de Modelagem e Gest\u00e3o de Processos para construir um Sistema de Gest\u00e3o por Processos;<\/p>Habilidade \u2013 de utilizar a BPM para processos organizacionais;<\/p>Atitude \u2013 obter uma vis\u00e3o conceitual, l\u00f3gica e pr\u00e1tica sobre modelagem de processos, prioriza\u00e7\u00e3o, qualidade e formula\u00e7\u00e3o de indicadores.<\/p>Compet\u00eancia \u2013 para modelar processos e seus fluxos de dados e controles.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas para identificar conceitos. Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos com coleta de dados sobre a vis\u00e3o da modelagem de processos em aula e extraclasse. Leitura e compreens\u00e3o de textos que versam sobre Gest\u00e3o e Modelagem de Processos. Aulas de laborat\u00f3rio. Apresenta\u00e7\u00e3o de Use Cases por meio de semin\u00e1rios em grupos compostos por mais de 3 discentes. <\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/strong><\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA (ambiente Moodle do DECIGI, de conhecimento dos alunos). Comunica\u00e7\u00e3o por telefone em hor\u00e1rio comercial (ramal do gabinete dos professores, passado aos alunos no primeiro dia de aulas). <\/p>2. Tutoria: presencial nos gabinetes dos professores, \u00e0s quintas-feiras no per\u00edodo da manh\u00e3; a dist\u00e2ncia, por meio de mensagens no AVA ou por e-mail personalizados. O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios dentro do per\u00edodo previsto de atividades;<\/p>3. Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m do material de aulas (c\u00f3pias de transpar\u00eancias e artigos) disponibilizados via e-mail; <\/p>4. Infraestrutura: laborat\u00f3rios did\u00e1ticos e rede Wi-Fi do Setor. O AVA \u00e9 mantido por professores do DECIGI; <\/p>5. Ambienta\u00e7\u00e3o: por tratar-se de disciplina de 5\u00ba per\u00edodo e dada a viv\u00eancia dos alunos no AVA, n\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio momento especial de ambienta\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, o professor estar\u00e1 a disposi\u00e7\u00e3o para sanar d\u00favidas e auxiliar no entendimento do conte\u00fado program\u00e1tico, desde que agendado previamente pelo discente \u2013 dia e hora da orienta\u00e7\u00e3o;<\/p>6. Controle de frequ\u00eancia: nos momentos presenciais ser\u00e1 realizada por meio de lista passada em sala ou chamada oral; nos momentos EAD pela entrega das tarefas propostas e\/ ou participa\u00e7\u00e3o, conforme o caso, dentro do per\u00edodo previsto para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p>As aulas EAD ser\u00e3o ajustadas, em fun\u00e7\u00e3o do determinado na reuni\u00e3o pedag\u00f3gica Departamental para atividades a serem realizadas nas semanas de aulas previstas e combinadas com a turma em classe, atividades estas que correspondem essencialmente a exerc\u00edcios e orienta\u00e7\u00e3o ao trabalho da disciplina - as quais j\u00e1 estavam previstas para ocorrerem em momento isolado, fato que levou a ser facilmente ajustada para EAD com o suporte tecnol\u00f3gico existente, sem perda de qualidade (uma vez que os estudantes devem aplicar na pr\u00e1tica os conte\u00fados de constru\u00e7\u00e3o um Projeto BPM)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O processo de verifica\u00e7\u00e3o da aprendizagem considerar\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>1. Atividade Individual: obten\u00e7\u00e3o de conhecimentos adquiridos individualmente pela participa\u00e7\u00e3o, interesse e frequ\u00eancia nas aulas (Frequ\u00eancia obrigat\u00f3ria de 75%<\/strong>.) \u2013 considerando ainda:<\/p>a) nas apresenta\u00e7\u00f5es das atividades em grupo: sua efetiva participa\u00e7\u00e3o, seu desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o adequada dos recursos did\u00e1ticos, qualidade dos recursos produzidos, criatividade na correla\u00e7\u00e3o teoria com a pr\u00e1tica, desenvoltura, dom\u00ednio do tema;<\/p>b) na apresenta\u00e7\u00e3o de textos impressos (ou digitais): dever\u00e1 seguir todas as normas de trabalho cient\u00edfico e ter coer\u00eancia de objetivos com o tema solicitado; desenvolvimento e discuss\u00e3o do tema al\u00e9m do indicativo de bibliografia.<\/p>2. Atividade em Grupo: Projeto que ser\u00e1 apresentado por duplas na forma de Caso de Uso simulado ou investigativo de situa\u00e7\u00e3o real que ilustrem os conceitos abordados e discutidos em aula: Processos, ferramentas, t\u00e9cnicas, modelagem, uso de software, aplica\u00e7\u00e3o do BPM e BPMS.<\/p>3. Provas Individuais: avalia\u00e7\u00e3o escrita, com quest\u00f5es objetivas e subjetivas, pr\u00e9-agendada, envolvendo conhecimentos apresentados em sala de aula (teoria + pr\u00e1tica), bibliografia recomendada, leituras solicitadas, trabalhos e semin\u00e1rios apresentados, discuss\u00f5es e debates nos\/entre temas\/grupos.<\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 obtida por meio da m\u00e9dia aritm\u00e9tica da nota das provas, m\u00e9dia dos trabalhos e exerc\u00edcios realizados em aula (observando frequ\u00eancia) e a m\u00e9dia do projeto:<\/p>MEDIA_BIMESTRES(1 e 2) = [ (m\u00e9dia aritm\u00e9tica das provas * 70% ) + (m\u00e9dia aritm\u00e9tica dos trabalhos individual + m\u00e9dia aritm\u00e9tica trabalhos em grupo) * 30%)] + Percentual de Frequ\u00eancia e Participa\u00e7\u00e3o. <\/strong><\/p>MEDIA_FINAL = soma [MEDIA_BIMESTRES (1 e 2)] \/ 2<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WILDAUER, Egon Walter. WILDAUER, Laila del Bem Seleme. Mapeamento de Processos: conceitos, t\u00e9cnicas e ferramentas. Ed. Intersaberes: Curitiba, 2015.<\/p>PAVANI J\u00daNIOR, Orlando. SCUCUGLIA, Rafael. Mapeamento e Gest\u00e3o por Processos \u2013 BPM, Ed. Macron Books do Brasil, 376 p., 2010.<\/p>ARAUJO, Luis C\u00e9sar G de.; GARCIA, Adriana Amadeu.. Martines, Simone. Gest\u00e3o de Processos-Melhores Resultados e Excel\u00eancia Organizacional. 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Ed. Atlas, 2016.<\/p>PIRES, Cl\u00e1udio. Gest\u00e3o por Processos na Pr\u00e1tica. eBook Kindle. 168 p., 2018. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448<\/a><\/p>PALVARINI, Bruno; QUEZADO, Claudia; PALAVARINI, Cesar; GATTAZ SOBRINHO, Fuad. Gest\u00e3o de Processos voltada para Resultados: A F\u00f3rmula GPS - Gest\u00e3o de Processos Simplificada<\/strong>. eBook Kindle. 193 p.; 2013. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RITA, Marcelo Sarmento. GUIA PR\u00c1TICO PARA MAPEAMENTO DE PROCESSOS: INICIE SUA JORNADA EM 8 PASSOS<\/strong>. eBook Kindle, 2019. 43 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT<\/a> <\/p>SILVA, Ana Cartarina. BPM \u2013 Business Process Management: Introdu\u00e7\u00e3o sobre BPM em uma vis\u00e3o integrada e did\u00e1tica para a gest\u00e3o estrat\u00e9gica de processos de neg\u00f3ci<\/strong>o. eBook Kindle. 2021. 421 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G<\/a> <\/p>SOUZA. Jos\u00e9 Orlando de Lima. Fluxograma: Aprenda como mapear e otimizar processos (Ferramentas de Gest\u00e3o).<\/strong> eBook Kindle. 2021 78 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD<\/a> <\/p>MANELLA, Julio. Ciclo PDCA: Alcan\u00e7ando a Excel\u00eancia Cont\u00ednua: Guia Pr\u00e1tico para Melhoria de Processos e Resultados<\/strong>. eBook Kindle, 2023, 58 p.. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL<\/a> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EGON WALTER WILDAUER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer, Identificar, Analisar os conceitos, ferramentas e t\u00e9cnicas relacionados a Processos e Sistemas de Gest\u00e3o de Processos<\/p>Praticar a An\u00e1lise de um Neg\u00f3cio, Modelar e Projetar o Mapeamento de Processos (com apoio de software's: Bizagi, Visio, outros).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, os participantes ter\u00e3o adquirido:<\/p>Conhecimento ? para identificar os principais modelos, t\u00e9cnicas e ferramentas de Modelagem e Gest\u00e3o de Processos para construir um Sistema de Gest\u00e3o por Processos;<\/p>Habilidade ? de utilizar a BPM para processos organizacionais;<\/p>Atitude ? obter uma vis\u00e3o conceitual, l\u00f3gica e pr\u00e1tica sobre modelagem de processos, prioriza\u00e7\u00e3o, qualidade e formula\u00e7\u00e3o de indicadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas para identificar conceitos. Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos com coleta de dados sobre a vis\u00e3o da modelagem de processos em aula e extraclasse. Leitura e compreens\u00e3o de textos que versam sobre Gest\u00e3o e Modelagem de Processos. Aulas de laborat\u00f3rio. Apresenta\u00e7\u00e3o de Use Cases por meio de semin\u00e1rios em grupos compostos por mais de 3 discentes. <\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/strong><\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA (ambiente Moodle do DECIGI, de conhecimento dos alunos). Comunica\u00e7\u00e3o por telefone em hor\u00e1rio comercial (ramal do gabinete dos professores, passado aos alunos no primeiro dia de aulas). <\/p>2. Tutoria: presencial nos gabinetes dos professores, \u00e0s quintas-feiras no per\u00edodo da manh\u00e3; a dist\u00e2ncia, por meio de mensagens no AVA ou por e-mail personalizados. O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios dentro do per\u00edodo previsto de atividades;<\/p>3. Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m do material de aulas (c\u00f3pias de transpar\u00eancias e artigos) disponibilizados via e-mail; <\/p>4. Infraestrutura: laborat\u00f3rios did\u00e1ticos e rede Wi-Fi do Setor. O AVA \u00e9 mantido por professores do DECIGI; <\/p>5. Ambienta\u00e7\u00e3o: por tratar-se de disciplina de 5\u00ba per\u00edodo e dada a viv\u00eancia dos alunos no AVA, n\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio momento especial de ambienta\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, o professor estar\u00e1 a disposi\u00e7\u00e3o para sanar d\u00favidas e auxiliar no entendimento do conte\u00fado program\u00e1tico, desde que agendado previamente pelo discente ? dia e hora da orienta\u00e7\u00e3o;<\/p>6. Controle de frequ\u00eancia: nos momentos presenciais ser\u00e1 realizada por meio de lista passada em sala ou chamada oral; nos momentos EAD pela entrega das tarefas propostas e\/ ou participa\u00e7\u00e3o, conforme o caso, dentro do per\u00edodo previsto para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p>As aulas EAD ser\u00e3o ajustadas, em fun\u00e7\u00e3o do determinado na reuni\u00e3o pedag\u00f3gica Departamental para atividades a serem realizadas nas semanas de aulas previstas e combinadas com a turma em classe, atividades estas que correspondem essencialmente a exerc\u00edcios e orienta\u00e7\u00e3o ao trabalho da disciplina - as quais j\u00e1 estavam previstas para ocorrerem em momento isolado, fato que levou a ser facilmente ajustada para EAD com o suporte tecnol\u00f3gico existente, sem perda de qualidade (uma vez que os estudantes devem aplicar na pr\u00e1tica os conte\u00fados de constru\u00e7\u00e3o um Projeto BPM)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O processo de verifica\u00e7\u00e3o da aprendizagem considerar\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>1. Atividade Individual: obten\u00e7\u00e3o de conhecimentos adquiridos individualmente pela participa\u00e7\u00e3o, interesse e frequ\u00eancia nas aulas (Frequ\u00eancia obrigat\u00f3ria de 75%<\/strong>.) ? considerando ainda:<\/p>a) nas apresenta\u00e7\u00f5es das atividades em grupo: sua efetiva participa\u00e7\u00e3o, seu desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o adequada dos recursos did\u00e1ticos, qualidade dos recursos produzidos, criatividade na correla\u00e7\u00e3o teoria com a pr\u00e1tica, desenvoltura, dom\u00ednio do tema;<\/p>b) na apresenta\u00e7\u00e3o de textos impressos (ou digitais): dever\u00e1 seguir todas as normas de trabalho cient\u00edfico e ter coer\u00eancia de objetivos com o tema solicitado; desenvolvimento e discuss\u00e3o do tema al\u00e9m do indicativo de bibliografia.<\/p>2. Atividade em Grupo: Projeto que ser\u00e1 apresentado por duplas na forma de Caso de Uso simulado ou investigativo de situa\u00e7\u00e3o real que ilustrem os conceitos abordados e discutidos em aula: Processos, ferramentas, t\u00e9cnicas, modelagem, uso de software, aplica\u00e7\u00e3o do BPM e BPMS.<\/p>3. Provas Individuais: avalia\u00e7\u00e3o escrita, com quest\u00f5es objetivas e subjetivas, pr\u00e9-agendada, envolvendo conhecimentos apresentados em sala de aula (teoria + pr\u00e1tica), bibliografia recomendada, leituras solicitadas, trabalhos e semin\u00e1rios apresentados, discuss\u00f5es e debates nos\/entre temas\/grupos.<\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 obtida por meio da m\u00e9dia aritm\u00e9tica da nota das provas, m\u00e9dia dos trabalhos e exerc\u00edcios realizados em aula (observando frequ\u00eancia) e a m\u00e9dia do projeto:<\/p>MEDIA_BIMESTRES(1 e 2) = [ (m\u00e9dia aritm\u00e9tica das provas * 70% ) + (m\u00e9dia aritm\u00e9tica dos trabalhos individual + m\u00e9dia aritm\u00e9tica trabalhos em grupo) * 30%)] + Percentual de Frequ\u00eancia e Participa\u00e7\u00e3o. <\/strong><\/p>MEDIA_FINAL = soma [MEDIA_BIMESTRES (1 e 2)] \/ 2<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WILDAUER, Egon Walter. WILDAUER, Laila del Bem Seleme. Mapeamento de Processos: conceitos, t\u00e9cnicas e ferramentas. Ed. Intersaberes: Curitiba, 2015.<\/p>PAVANI J\u00daNIOR, Orlando. SCUCUGLIA, Rafael. Mapeamento e Gest\u00e3o por Processos ? BPM, Ed. Macron Books do Brasil, 376 p., 2010.<\/p>ARAUJO, Luis C\u00e9sar G de.; GARCIA, Adriana Amadeu.. Martines, Simone. Gest\u00e3o de Processos-Melhores Resultados e Excel\u00eancia Organizacional. 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Ed. Atlas, 2016.<\/p>PIRES, Cl\u00e1udio. Gest\u00e3o por Processos na Pr\u00e1tica. eBook Kindle. 168 p., 2018. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448<\/a><\/p>PALVARINI, Bruno; QUEZADO, Claudia; PALAVARINI, Cesar; GATTAZ SOBRINHO, Fuad. Gest\u00e3o de Processos voltada para Resultados: A F\u00f3rmula GPS - Gest\u00e3o de Processos Simplificada<\/strong><\/p>. eBook Kindle. 193 p.; 2013. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RITA, Marcelo Sarmento. GUIA PR\u00c1TICO PARA MAPEAMENTO DE PROCESSOS: INICIE SUA JORNADA EM 8 PASSOS<\/strong>. eBook Kindle, 2019. 43 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT<\/a> <\/p>SILVA, Ana Cartarina. BPM Business Process Management: Introdu\u00e7\u00e3o sobre BPM em uma vis\u00e3o integrada e did\u00e1tica para a gest\u00e3o estrat\u00e9gica de processos de neg\u00f3ci<\/strong>o. eBook Kindle. 2021. 421 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G<\/a> <\/p>SOUZA. Jos\u00e9 Orlando de Lima. Fluxograma: Aprenda como mapear e otimizar processos (Ferramentas de Gest\u00e3o).<\/strong> eBook Kindle. 2021 78 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD<\/a> <\/p>MANELLA, Julio. Ciclo PDCA: Alcan\u00e7ando a Excel\u00eancia Cont\u00ednua: Guia Pr\u00e1tico para Melhoria de Processos e Resultados<\/strong>. eBook Kindle, 2023, 58 p.. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EGON WALTER WILDAUER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer, Identificar, Analisar os conceitos, ferramentas e t\u00e9cnicas relacionados a Processos e Sistemas de Gest\u00e3o de Processos. Praticar a An\u00e1lise de um Neg\u00f3cio, Modelar e Projetar o Mapeamento de Processos (com apoio de software's: Bizagi, Visio, outros)<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, os participantes ter\u00e3o adquirido:<\/p>Conhecimento \u2013 para identificar os principais modelos, t\u00e9cnicas e ferramentas de Modelagem e Gest\u00e3o de Processos para construir um Sistema de Gest\u00e3o por Processos;<\/p>Habilidade \u2013 de utilizar a BPM para processos organizacionais;<\/p>Atitude \u2013 obter uma vis\u00e3o conceitual, l\u00f3gica e pr\u00e1tica sobre modelagem de processos, prioriza\u00e7\u00e3o, qualidade e formula\u00e7\u00e3o de indicadores.<\/p>Compet\u00eancia \u2013 para modelar processos e seus fluxos de dados e controles<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas para identificar conceitos. Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos com coleta de dados sobre a vis\u00e3o da modelagem de processos em aula e extraclasse. Leitura e compreens\u00e3o de textos que versam sobre Gest\u00e3o e Modelagem de Processos. Aulas de laborat\u00f3rio. Apresenta\u00e7\u00e3o de Use Cases por meio de semin\u00e1rios em grupos compostos por mais de 3 discentes. <\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. <\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/strong><\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA (ambiente Moodle do DECIGI, de conhecimento dos alunos). Comunica\u00e7\u00e3o por telefone em hor\u00e1rio comercial (ramal do gabinete dos professores, passado aos alunos no primeiro dia de aulas). <\/p>2. Tutoria: presencial nos gabinetes dos professores, \u00e0s quintas-feiras no per\u00edodo da manh\u00e3; a dist\u00e2ncia, por meio de mensagens no AVA ou por e-mail personalizados. O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios dentro do per\u00edodo previsto de atividades;<\/p>3. Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m do material de aulas (c\u00f3pias de transpar\u00eancias e artigos) disponibilizados via e-mail; <\/p>4. Infraestrutura: laborat\u00f3rios did\u00e1ticos e rede Wi-Fi do Setor. O AVA \u00e9 mantido por professores do DECIGI; <\/p>5. Ambienta\u00e7\u00e3o: por tratar-se de disciplina de 5\u00ba per\u00edodo e dada a viv\u00eancia dos alunos no AVA, n\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio momento especial de ambienta\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, o professor estar\u00e1 a disposi\u00e7\u00e3o para sanar d\u00favidas e auxiliar no entendimento do conte\u00fado program\u00e1tico, desde que agendado previamente pelo discente \u2013 dia e hora da orienta\u00e7\u00e3o;<\/p>6. Controle de frequ\u00eancia: nos momentos presenciais ser\u00e1 realizada por meio de lista passada em sala ou chamada oral; nos momentos EAD pela entrega das tarefas propostas e\/ ou participa\u00e7\u00e3o, conforme o caso, dentro do per\u00edodo previsto para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p> <\/p>As aulas EAD ser\u00e3o ajustadas, em fun\u00e7\u00e3o do determinado na reuni\u00e3o pedag\u00f3gica Departamental para atividades a serem realizadas nas semanas de aulas previstas e combinadas com a turma em classe, atividades estas que correspondem essencialmente a exerc\u00edcios e orienta\u00e7\u00e3o ao trabalho da disciplina - as quais j\u00e1 estavam previstas para ocorrerem em momento isolado, fato que levou a ser facilmente ajustada para EAD com o suporte tecnol\u00f3gico existente, sem perda de qualidade (uma vez que os estudantes devem aplicar na pr\u00e1tica os conte\u00fados de constru\u00e7\u00e3o um Projeto BPM)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O processo de verifica\u00e7\u00e3o da aprendizagem considerar\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>1. Atividade Individual: obten\u00e7\u00e3o de conhecimentos adquiridos individualmente pela participa\u00e7\u00e3o, interesse e frequ\u00eancia nas aulas (Frequ\u00eancia obrigat\u00f3ria de 75%<\/strong>.) \u2013 considerando ainda:<\/p>a) nas apresenta\u00e7\u00f5es das atividades em grupo: sua efetiva participa\u00e7\u00e3o, seu desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o adequada dos recursos did\u00e1ticos, qualidade dos recursos produzidos, criatividade na correla\u00e7\u00e3o teoria com a pr\u00e1tica, desenvoltura, dom\u00ednio do tema;<\/p>b) na apresenta\u00e7\u00e3o de textos impressos (ou digitais): dever\u00e1 seguir todas as normas de trabalho cient\u00edfico e ter coer\u00eancia de objetivos com o tema solicitado; desenvolvimento e discuss\u00e3o do tema al\u00e9m do indicativo de bibliografia.<\/p>2. Atividade em Grupo: Projeto que ser\u00e1 apresentado por duplas na forma de Caso de Uso simulado ou investigativo de situa\u00e7\u00e3o real que ilustrem os conceitos abordados e discutidos em aula: Processos, ferramentas, t\u00e9cnicas, modelagem, uso de software, aplica\u00e7\u00e3o do BPM e BPMS.<\/p>3. Provas Individuais: avalia\u00e7\u00e3o escrita, com quest\u00f5es objetivas e subjetivas, pr\u00e9-agendada, envolvendo conhecimentos apresentados em sala de aula (teoria + pr\u00e1tica), bibliografia recomendada, leituras solicitadas, trabalhos e semin\u00e1rios apresentados, discuss\u00f5es e debates nos\/entre temas\/grupos.<\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 obtida por meio da m\u00e9dia aritm\u00e9tica da nota das provas, m\u00e9dia dos trabalhos e exerc\u00edcios realizados em aula (observando frequ\u00eancia) e a m\u00e9dia do projeto:<\/p>MEDIA_BIMESTRES(1 e 2) = [ (m\u00e9dia aritm\u00e9tica das provas * 70% ) + (m\u00e9dia aritm\u00e9tica dos trabalhos individual + m\u00e9dia aritm\u00e9tica trabalhos em grupo) * 30%)] + Percentual de Frequ\u00eancia e Participa\u00e7\u00e3o. <\/strong><\/p> <\/p>MEDIA_FINAL = soma [MEDIA_BIMESTRES (1 e 2)] \/ 2<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA <\/strong><\/p>1. WILDAUER, Egon Walter. WILDAUER, Laila del Bem Seleme. Mapeamento de Processos: conceitos, t\u00e9cnicas e ferramentas. Ed. Intersaberes: Curitiba, 2015.<\/p><h2> <\/h2>2. PAVANI J\u00daNIOR, Orlando. SCUCUGLIA, Rafael. Mapeamento e Gest\u00e3o por Processos \u2013 BPM, Ed. Macron Books do Brasil, 376 p., 2010.<\/p> <\/p>3. ARAUJO, Luis C\u00e9sar G de.; GARCIA, Adriana Amadeu.. Martines, Simone. Gest\u00e3o de Processos-Melhores Resultados e Excel\u00eancia Organizacional. 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Ed. Atlas, 2016.<\/p> <\/p>4. PIRES, Cl\u00e1udio. Gest\u00e3o por Processos na Pr\u00e1tica. eBook Kindle. 168 p., 2018. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448<\/a><\/p> <\/p>5. PALVARINI, Bruno; QUEZADO, Claudia; PALAVARINI, Cesar; GATTAZ SOBRINHO, Fuad. Gest\u00e3o de Processos voltada para Resultados: A F\u00f3rmula GPS - Gest\u00e3o de Processos Simplificada<\/strong>. eBook Kindle. 193 p.; 2013. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR <\/strong><\/p>1. RITA, Marcelo Sarmento. GUIA PR\u00c1TICO PARA MAPEAMENTO DE PROCESSOS: INICIE SUA JORNADA EM 8 PASSOS<\/strong>. eBook Kindle, 2019. 43 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT<\/a> <\/p> <\/p>2. SILVA, Ana Cartarina. BPM \u2013 Business Process Management: Introdu\u00e7\u00e3o sobre BPM em uma vis\u00e3o integrada e did\u00e1tica para a gest\u00e3o estrat\u00e9gica de processos de neg\u00f3ci<\/strong>o. eBook Kindle. 2021. 421 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G<\/a> <\/p> <\/p>3. SOUZA. Jos\u00e9 Orlando de Lima. Fluxograma: Aprenda como mapear e otimizar processos (Ferramentas de Gest\u00e3o).<\/strong> eBook Kindle. 2021 78 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD<\/a> <\/p> <\/p>4. MANELLA, Julio. Ciclo PDCA: Alcan\u00e7ando a Excel\u00eancia Cont\u00ednua: Guia Pr\u00e1tico para Melhoria de Processos e Resultados<\/strong>. eBook Kindle, 2023, 58 p.. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:798pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">SEMANA<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\">DATAS <\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">LOCAL<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:255pt;\\\">In\u00edcio\/Fim<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">Atividades<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:77pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:123.75pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">1<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">10\/03 14\/03<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Primeira aula para apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina (formato, conte\u00fado, refer\u00eancias recomendadas) e explica\u00e7\u00f5es detalhadas de como ser\u00e1 a condu\u00e7\u00e3o da mesma: avalia\u00e7\u00f5es, presen\u00e7as, prazos, segunda chamada, n\u00famero de faltas permitidas, atestado m\u00e9dico, datas das avalia\u00e7\u00f5es etc.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Apresenta\u00e7\u00e3o dos principais conceitos do nome da disciplina;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.5pt;width:466pt;\\\">[P] Devolver Projetos da disciplina SIN 171 Gest\u00e3o Processo para as equipes - solicitar estudo para o Projeto F\u00edsico;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conceitos a serem trabalhados pelos grupos;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Fazer leitura dos conceitos em Power Point dispon\u00edveis no Portf\u00f3lio da Disciplina.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Revis\u00e3o dos Conceitos de Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">2<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">17\/03 21\/03<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Planejamento x Plano <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Ciclo de um Planejamento e Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Inicio da Modelagem de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> 24\/03 28\/03<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] ESG e Governan\u00e7a Corportativa<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">4 <\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> 31\/03 05\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Cadeia de Valor e VSM<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">5<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">07\/04 11\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] ESG, Gov Corporativa e Cadeia de Valor e VSM com Mapeamento de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L]Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">6<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">14\/04 18\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Mapeamento de Processos - Bizagi - Nota\u00e7\u00f5es BPM<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">7<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">21\/04 25\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Mapeamento de Processos - Bizagi - Nota\u00e7\u00f5es BPM e Pr\u00e1tica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">8<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">28\/04 02\/05(feriado)<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - MUSCOW e Tartaruga (aten\u00e7\u00e3o ao feriado 1o. Maio)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">9<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">05\/05 09\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - Muscow pratica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - Tartaruga pratica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L]Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:60.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">10<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">12\/05 16\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Prova do 1 Bimestre.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[E] Entrega da 1a Fase do Projeto<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - SIPOC e DMAIC<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">11<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">19\/05 23\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - SIPOC e DMAIC - pratica com Indicadores<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - Indicadores e Gest\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">12<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">26\/05 30\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Dar o feedback da PROVA e da atividade <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - VSM, SIPOC, DMAIC e Indicadores <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">13<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">02\/06 06\/06<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] SEMIN\u00c1RIO PROJETO GP<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">Revis\u00e3o <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.75pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">14<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">09\/06 13\/06<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] SEMIN\u00c1RIO PROJETO GP<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.75pt;width:466pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">15<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">16\/06 20\/06<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Prova 2o. Bimestre GP<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">Feedback da Prova e dos Projetos <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">16<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">23\/06 27\/06<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">Exame Final <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN211 - ASPECTOS SEMI\u00d3TICOS DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AZEVEDO NETTO, C. X.. Signo, Sinal, Informa\u00e7\u00e3o: as rela\u00e7\u00f5es de constru\u00e7\u00e3o e transfer\u00eancia de significados. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>, v. 12, n. 2., p. 1-13. 2002. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/ies\/article\/view\/143\\\">https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/ies\/article\/view\/143<\/a>. Acesso em: 15 jan. 2024.<\/p>BARROS, C. M.., CAF\u00c9, L. M. A.. Estudos da Semi\u00f3tica na Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o: relatos de interdisciplinaridades. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte, v. 17, n. 3, p. 18-33, jul.\/set. 2012. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S1413-99362012000300003\\\">10.1590\/S1413-99362012000300003<\/a>.<\/p>CAMARGO, N. de O., FARIA, E. S.. A rela\u00e7\u00e3o entre formas sem\u00e2nticas e formas pl\u00e1sticas: uma an\u00e1lise semi\u00f3tica de desenhos. Cadernos de Semi\u00f3tica Aplicada<\/strong>, v. 16, n. 2, 2023. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v16i2.18497\\\">10.21709\/casa.v16i2.18497<\/a>.<\/p>MOURA, M. A. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e Semi\u00f3tica: conex\u00e3o de saberes. Encontros Bibli<\/strong>, Florian\u00f3polis, 2\u00b0 n\u00famero esp., p. 1-17, 2\u00ba sem. 2006. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufsc.br\/index.php\/eb\/article\/download\/1518-2924.2006v11nesp3p1\/430\\\">https:\/\/periodicos.ufsc.br\/index.php\/eb\/article\/download\/1518-2924.2006v11nesp3p1\/430<\/a>>. Acesso em: 25 jan. 2024.<\/p>PEIRCE, Charles S. Semi\u00f3tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva, 1977.<\/p>SANTAELLA, L\u00facia. O que \u00e9 semi\u00f3tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Brasiliense, c1983.<\/p>PEREIRA, J. N.. An\u00e1lise de g\u00eanero multimodal: capa de livro de autoajuda. Cadernos de Semi\u00f3tica Aplicada<\/strong>, v. 10, n. 2, dezembro de 2012. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v10i2.5604\\\">10.21709\/casa.v10i2.5604<\/a>.<\/p>PIMENTEL, T., GHIZZI, E. B.. Leitor-modelo e autor-modelo no filme A inven\u00e7\u00e3o de Hugo Cabriet 3D. Cadernos de Semi\u00f3tica Aplicada<\/strong>, v. 15, n. 1, 2022. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v15i1.8477\\\">https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v15i1.8477<\/a>. <\/p>RODRIGUES, A. P. D.. Da Literatura ao Cinema: os di\u00e1logos interart\u00edsticos em Le fabuleux destin d'Amelie Poulain. Cadernos de Semi\u00f3tica Aplicada<\/strong>, v. 11, n. 12, dezembro de 2013. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v11i2.6553\\\">10.21709\/casa.v11i2.6553<\/a>.<\/p>SANTAELLA, L. A teoria geral dos signos<\/strong>: como as linguagens significam as coisas. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 2000.<\/p>SANTAELLA, L. Matrizes da linguagem e pensamento<\/strong>: sonora, visual, verbal: aplica\u00e7\u00f5es na hiperm\u00eddia. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Iluminuras; FAPESP, 2005.<\/p>SANTAELLA, L. O que \u00e9 semi\u00f3tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>TOUTAIN, L. B.. Representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o visual segundo a ontologia e a semi\u00f3tica. In: TOUTAIN, L. B. (Org.). Para entender a Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Salvador: EDUFBA, 2007.<\/p>ZAFALON, Z. R.. Saussure e a Representa\u00e7\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o como um dos Modos de Comunica\u00e7\u00e3o para e com os Usu\u00e1rios de Institui\u00e7\u00f5es de Patrim\u00f4nio Cultural. In: BOCCATO, V. R. C., GRACIOSO, L. S.. Estudos de Linguagem em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas: Al\u00ednea Editora, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODRIGO EDUARDO BOTELHO FRANCISCO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar a Semi\u00f3tica como uma abordagem capaz de colaborar com a Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o para compreens\u00e3o dos processos de significa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Desenvolver habilidades para analisar e interpretar informa\u00e7\u00f5es;<\/li><li>caracterizar os fundamentos semi\u00f3ticos no contexto da representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>identificar pontos de converg\u00eancia existentes entre a Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e Semi\u00f3tica;<\/li><li>ressaltar as interfaces entre Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e Semi\u00f3tica numa abordagem interdisciplinar da informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas expositivas; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; atividades individuais e coletivas; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais e coletivos.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle h\u00e1 conte\u00fados sugeridos (leitura de textos e visualiza\u00e7\u00f5es de v\u00eddeos) e atividades (pesquisas de avalia\u00e7\u00e3o, question\u00e1rios, gloss\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs, dentre outras). Na plataforma est\u00e3o dispon\u00edveis as instru\u00e7\u00f5es e per\u00edodo ideal para sua realiza\u00e7\u00e3o.<\/p>Al\u00e9m disso, s\u00e3o propostas atividades de pesquisa a partir das quais as e os discentes ser\u00e3o estimulados a eleger problemas, hip\u00f3teses e objetos, que ser\u00e3o abordados em semin\u00e1rios (em grupo) e em texto (individual) a ser desenvolvido no decorrer do semestre e entregue como trabalho de conclus\u00e3o da disciplina.<\/p>Durante o per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina haver\u00e1 acompanhamento cont\u00ednuo das atividades pelo professor e, caso dispon\u00edvel, tamb\u00e9m por um tutor e um monitor da disciplina, de forma a orientar a correta execu\u00e7\u00e3o das atividades, bem como apresentar feedback<\/i> para as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelas alunas e pelos alunos no AVA.<\/p>Como uma estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, todas as d\u00favidas dever\u00e3o ser postadas nos respectivos f\u00f3runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de quest\u00e3o individual, ser\u00e1 utilizado o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do Moodle.<\/p>Quando dispon\u00edvel, a presen\u00e7a de um tutor ou monitor na disciplina tem como objetivo criar uma estrat\u00e9gia de motiva\u00e7\u00e3o e acompanhamento direto, de forma a estimular o desenvolvimento da autonomia estudantil no processo de ensino e aprendizagem. \u00c9 uma oportunidade para o estudante que atua como monitor, de conhecer o universo da doc\u00eancia, bem como para os colegas que s\u00e3o estudantes e que podem usufruir da proximidade e conveni\u00eancia de di\u00e1logo com um aluno do curso que j\u00e1 foi aprovado na disciplina.<\/p>Nenhuma observa\u00e7\u00e3o nos processos de acompanhamento tem como objetivo expor ou punir os envolvidos. Espera-se que todos compreendam as rotinas de avalia\u00e7\u00e3o como parte de um processo cont\u00ednuo de aprendizagem.<\/p> <\/p><h4>Atividades n\u00e3o presenciais<\/h4>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/siga.ufpr.br\/siga\/portaldocente\/www.ufprvirtual.ufpr.br\\\">www.ufprvirtual.ufpr.br<\/a>.<\/p>Tutoria\/Monitoria<\/strong>: As atividades no Moodle ter\u00e3o a supervis\u00e3o do professor da disciplina, com apoio de estagi\u00e1rio de doc\u00eancia do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o (PPGGI) ou do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Comunica\u00e7\u00e3o (PPGCOM) e de monitor do Programa Institucional de Monitoria (PIM). A tutoria\/monitoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>Material did\u00e1tico<\/strong>: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o Guia Did\u00e1tico da disciplina, onde consta o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. Al\u00e9m deste documento, na plataforma tamb\u00e9m est\u00e3o dispon\u00edveis materiais did\u00e1ticos identificados como instru\u00e7\u00f5es do m\u00f3dulo (p\u00e1gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em peri\u00f3dicos); e v\u00eddeos (link para visualiza\u00e7\u00e3o de material audiovisual em plataformas como Youtube).<\/p>Suporte t\u00e9cnico<\/strong>: O Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas disp\u00f5e de laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica para os estudantes que necessitarem de acesso a computador e \u00e0 Internet. O mesmo fica no 1\u00b0 andar do edif\u00edcio do Setor, no campus Jardim Bot\u00e2nico. Suporte t\u00e9cnico tamb\u00e9m \u00e9 oferecido em rela\u00e7\u00e3o ao UFPR Virtual pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao monitor da disciplina ou, ent\u00e3o, ao administrador da plataforma, em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860<\/a>.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/p>Frequ\u00eancia<\/strong>: Nos dias previstos para atividades de EaD a frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da entrega das atividades. A n\u00e3o conclus\u00e3o das mesmas no prazo \u00e9 considerada falta.<\/p>Previs\u00e3o de atividades n\u00e3o presenciais<\/strong>: 19 e 23 de mar\u00e7o e 7 de maio de 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela depender\u00e1 do resultado das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia a e o discente que alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia prevista dever\u00e1 prestar exame final, desde que alcance a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o ativa nas atividades propostas; a posi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evolu\u00e7\u00e3o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compet\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o ao tema abordado.<\/p>O conceito da disciplina \u00e9 obtido pela m\u00e9dia de N1 e N2, variando de 0 a 100 (cem) pontos, conforme f\u00f3rmula a seguir:<\/p>Conceito =<\/strong> (N1<\/strong>+N2<\/strong>)\/2<\/p>sendo: N1<\/strong> = (An1 + P1)\/2 e N2<\/strong> = (An2 + P2+S)\/3<\/p>onde, An1 e An2 s\u00e3o respectivamente as m\u00e9dias das notas das atividades 1 e 2; P1 e P2 s\u00e3o as notas das autoavalia\u00e7\u00f5es; S \u00e9 a nota do semin\u00e1rio; e N1 e N2 s\u00e3o respectivamente as notas dos per\u00edodos avaliativos 1 e 2. <\/p>Previs\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es presenciais<\/strong>: 7 de maio e 18 de junho de 2024.<\/p>Exame final<\/strong>: 2 de julho de 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COELHO, Teixeira. Semi\u00f3tica, informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: diagrama da teoria do signo. 7. ed S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva, 2007.<\/p>ECO, Umberto. Tratado geral de semi\u00f3tica<\/strong>. 4 . ed. S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva, 2002.<\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Semi\u00f3tica aplicada<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Cengage Learning, [2016].<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AZEVEDO NETTO, C. X.. Signo, Sinal, Informa\u00e7\u00e3o: as rela\u00e7\u00f5es de constru\u00e7\u00e3o e transfer\u00eancia de significados. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>, v. 12, n. 2., p. 1-13. 2002. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/ies\/article\/view\/143\\\">https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/ies\/article\/view\/143<\/a>. Acesso em: 15 jan. 2024.<\/p>BARROS, C. M.., CAF\u00c9, L. M. A.. Estudos da Semi\u00f3tica na Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o: relatos de interdisciplinaridades. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte, v. 17, n. 3, p. 18-33, jul.\/set. 2012. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S1413-99362012000300003\\\">10.1590\/S1413-99362012000300003<\/a>.<\/p>CAMARGO, N. de O., FARIA, E. S.. A rela\u00e7\u00e3o entre formas sem\u00e2nticas e formas pl\u00e1sticas: uma an\u00e1lise semi\u00f3tica de desenhos. Cadernos de Semi\u00f3tica Aplicada<\/strong>, v. 16, n. 2, 2023. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v16i2.18497\\\">10.21709\/casa.v16i2.18497<\/a>.<\/p>MOURA, M. A. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e Semi\u00f3tica: conex\u00e3o de saberes. Encontros Bibli<\/strong>, Florian\u00f3polis, 2\u00b0 n\u00famero esp., p. 1-17, 2\u00ba sem. 2006. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufsc.br\/index.php\/eb\/article\/download\/1518-2924.2006v11nesp3p1\/430\\\">https:\/\/periodicos.ufsc.br\/index.php\/eb\/article\/download\/1518-2924.2006v11nesp3p1\/430<\/a>>. Acesso em: 25 jan. 2024.<\/p>PEIRCE, Charles S. Semi\u00f3tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva, 1977.<\/p>SANTAELLA, L\u00facia. O que \u00e9 semi\u00f3tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Brasiliense, c1983.<\/p>PEREIRA, J. N.. An\u00e1lise de g\u00eanero multimodal: capa de livro de autoajuda. Cadernos de Semi\u00f3tica Aplicada<\/strong>, v. 10, n. 2, dezembro de 2012. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v10i2.5604\\\">10.21709\/casa.v10i2.5604<\/a>.<\/p>PIMENTEL, T., GHIZZI, E. B.. Leitor-modelo e autor-modelo no filme A inven\u00e7\u00e3o de Hugo Cabriet 3D. Cadernos de Semi\u00f3tica Aplicada<\/strong>, v. 15, n. 1, 2022. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v15i1.8477\\\">https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v15i1.8477<\/a>. <\/p>RODRIGUES, A. P. D.. Da Literatura ao Cinema: os di\u00e1logos interart\u00edsticos em Le fabuleux destin d'Amelie Poulain. Cadernos de Semi\u00f3tica Aplicada<\/strong>, v. 11, n. 12, dezembro de 2013. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v11i2.6553\\\">10.21709\/casa.v11i2.6553<\/a>.<\/p>SANTAELLA, L. A teoria geral dos signos<\/strong>: como as linguagens significam as coisas. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 2000.<\/p>SANTAELLA, L. Matrizes da linguagem e pensamento<\/strong>: sonora, visual, verbal: aplica\u00e7\u00f5es na hiperm\u00eddia. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Iluminuras; FAPESP, 2005.<\/p>SANTAELLA, L. O que \u00e9 semi\u00f3tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>TOUTAIN, L. B.. Representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o visual segundo a ontologia e a semi\u00f3tica. In: TOUTAIN, L. B. (Org.). Para entender a Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Salvador: EDUFBA, 2007.<\/p>ZAFALON, Z. R.. Saussure e a Representa\u00e7\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o como um dos Modos de Comunica\u00e7\u00e3o para e com os Usu\u00e1rios de Institui\u00e7\u00f5es de Patrim\u00f4nio Cultural. In: BOCCATO, V. R. C., GRACIOSO, L. S.. Estudos de Linguagem em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas: Al\u00ednea Editora, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN183 - BANCO DE DADOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. PICHETTI, Roni F.; VIDA, Edinilson S.; CORTES, Vanessa S. M P. Banco de dados<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2021. E-book.<\/i> ISBN 9786556900186. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900186\/. Acesso em: 28 jun. 2023.<\/p>2. SILVA, Leandro Augusto da; PERES, Sarajane Marques; BOSCARIOLI, Clodis. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Minera\u00e7\u00e3o de Dados \u2013 com aplica\u00e7\u00f5es em R. Elsevier, 2016.<\/p>3. AMARAL, Fernando. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia de Dados. Minera\u00e7\u00e3o de Dados e Big Data. Alta Books, 2016<\/p>4.ALVES, William P. Banco de Dados: teoria e desenvolvimento<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2021. E-book.<\/i> ISBN 9788536533759. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536533759\/. Acesso em: 28 jun. 2023<\/p>5.PADILHA, Juliana; SOARES, Juliane A.; ALVES, Nicolli S R.; et al. Analytics para big data<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2022. E-book.<\/i> ISBN 9786556903477. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556903477\/. Acesso em: 28 jun. 2023.<\/p>6. GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em 22\/06\/2023.<\/p> <\/strong><\/p>OUTRAS BIBLIOGRAFIAS<\/strong><\/p>Livros de Banco de Dados gratis dispon\u00edveis em: https:\/\/www.infolivros.org\/livros-pdf-gratis\/informatica\/banco-de-dados\/ <\/p>Livros Gr\u00e1tis de Desenvolvimento de Banco de Dados dispon\u00edvel em: https:\/\/guianotebook.com\/3-livros-de-mysql-em-pdf-gratis-para-baixar-agora\/ <\/p> <\/strong><\/p> V\u00cdDEOS<\/strong><\/p> <\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence?<\/strong> In 5 minutes. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s . Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>Ventury city. Amazon\u2019s city of the future<\/strong>. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>RIBEIRO, J.A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Programa\u00e7\u00e3o e aos Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788521636410. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521636410\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>VIEIRA, M.J.; ANDRADE, S.C.; DA, S.P.F.; DUTRA, F.R. Racioc\u00ednio algor\u00edtmico. Porto Alegre: Grupo A, 2020. 9786581492915 Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492915\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>CORMEN, T. Desmistificando Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2013. 9788595153929. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153929\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>PIVA JR, D. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/. Acesso em 12\/08\/2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EGON WALTER WILDAUER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar conceitos relacionados a Banco de Dados, Sistemas Gerenciadores de Banco de Dados, Processo de Normaliza\u00e7\u00e3o e Design de tabelas.<\/p>Aplicar conceitos e pr\u00e1ticas da Modelagem de Dados, Diagramas Entidade-Relacionamento.<\/p>Modelar e Projetar um Banco de Dados no Modelo Relacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Introduzir o estudante no estudo e na compreens\u00e3o de:<\/p>Conhecimento \u2013 para identificar os principais modelos de BD e SGBD, do uso da normaliza\u00e7\u00e3o e m\u00e9todos para Design de BD e administra\u00e7\u00e3o dos BD;<\/p>Habilidade \u2013 de utilizar e processar comandos SQL sobre dados organizacionais;<\/p>Atitude \u2013 obter uma vis\u00e3o conceitual, l\u00f3gica e pr\u00e1tica sobre opera\u00e7\u00f5es em BD: grava\u00e7\u00e3o, recupera\u00e7\u00e3o (consulta), elimina\u00e7\u00e3o, altera\u00e7\u00e3o e impress\u00e3o de dados;<\/p>Compet\u00eancia \u2013 para construir um BD normalizado, estruturado sobre um modelo l\u00f3gico (MER e DER)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas presenciais e as em modalidade EaD via V\u00eddeo Conferencia TEAMS, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via Youtube, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades. Link do TEAMS UFPR para acesso \u00e9: <\/p>https:\/\/teams.microsoft.com\/l\/team\/19%3a240e680f8f524059a571ac211957bce5%40thread.tacv2\/conversations?groupId=927be441-56c4-406b-a7c3-0038f8c2df60&tenantId=c37b37a3-e9e2-42f9-bc67-4b9b738e1df0 <\/p>Poder\u00e3o ser utilizados como recursos: notebook\/smartphone OU sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 UFPR Virtual, que suporta a disciplina, artigos, materiais de estudos e afins. Para as aulas ass\u00edncronas (e s\u00edncronas, quando pertinente) o material ficar\u00e1 disponibilizado no portal UFPR Virtual. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o no ambiente e-aula dentro do AVA (que conectar\u00e1 para uma sala da RNP). Em casos alternativos, mediante combina\u00e7\u00e3o com os alunos e se houver necessidade nos casos de queda de servidores e afins, tamb\u00e9m poder\u00e3o ser utilizadas outras ferramentas para encontros virtuais (Teams, JITSI, Office 365 e afins). Ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio TEAMS com suas postagens do material de aula na aba \\\"Arquivos\\\", poder\u00e3o ser utilizados os correios eletr\u00f4nicos e demais ferramentas.;<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor de forma s\u00edncrona (quando agendado e pertinente para as aulas) e troca de mensagens usando o TEAMS;<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica;<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com o uso do TEAMS e suas ferramentas de arquivos;<\/p>e) Outras ferramentas de modelagem e design poder\u00e3o ser necess\u00e1rias para uso no transcorrer da disciplina (tais ferramentas ser\u00e3o explicitadas durante os encontros s\u00edncronos, com divulga\u00e7\u00e3o dos s\u00edtios onde os estudantes poder\u00e3o acessar os sistemas.<\/p>f) No caso da impossibilidade da participa\u00e7\u00e3o em encontros s\u00edncronos por parte dos alunos, o material pertinente ficar\u00e1 dispon\u00edvel no pr\u00f3prio portal da disciplina dentro do TEAMS;<\/p>g) Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) ser\u00e3o divulgados no TEAMS e\/oui por e-mail para cada estudante, onde ficar\u00e3o disponibilizados e os discentes ter\u00e3o acesso on-line. Importante e interessante que os discentes conhe\u00e7am e j\u00e1 estejam habilitados para usar o aplicativo na aba \\\"Arquivos\\\"<\/p>Est\u00e1 previsto leituras que se fazem necess\u00e1rias para o correto entendimento e compreens\u00e3o dos elementos de estudo para a disciplina SIN183 - Banco de Dados I ao curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o, do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas da UFPR, tendo como base o livro: SILBERCHATZ A. KORTH. H.F. SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. 5\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Elsever, 2006 (ou mais atual \u2013 vide Bibliografia), compondo a parte 01 \u2013 Modelo Conceitual e Projeto L\u00f3gico:<\/p>Cap 01 \u2013 (p.1 at\u00e9 p.22) \u2013 Introdu\u00e7\u00e3o<\/p>Cap 02 \u2013 (p.25 at\u00e9 p.50) \u2013 Modelo Relacional<\/p>Cap 06 \u2013 (p.133 at\u00e9 p.174) \u2013 Projeto de Banco de Dados e Modelo E-R<\/p>Cap 07 \u2013 (p.175 at\u00e9 p. 206) \u2013 Projeto de Banco de Dados Relacional.<\/p>Cap 11 \u2013 (p.293 at\u00e9 p. 319) Armazenamento e estrutura de Arquivos.<\/p>Cabe aqui ressaltar que os exerc\u00edcios pr\u00e1ticos com coleta de dados sobre a vis\u00e3o do modelo relacional em aula e extraclasse. Leitura e compreens\u00e3o de textos que versam sobre BD, SGBD e SQL. Aulas de laborat\u00f3rio. Apresenta\u00e7\u00e3o de Use Cases por meio de semin\u00e1rios em grupos de 2 ou 3 discentes.<\/i><\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno.<\/i><\/p>h) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O da UFPR<\/p>Todas as atividades avaliativas ser\u00e3o computadas atrav\u00e9s da postagem das tarefas (realiza\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios\/question\u00e1rios\/projetos) no TEAMS (upload - de forma ass\u00edncrona) E\/OU ENVIADAS POR E-MAIL ao professor.<\/p>TODOS OS SEMIN\u00c1RIOS SER\u00c3O PRESENCIAIS<\/strong><\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos (projetos) e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe (E) e nas avalia\u00e7\u00f5es individuais (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos.<\/p>Conceito = (((E1 + E2 + ... En)\/n) + P)\/2), sendo n o n\u00famero de atividades<\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade ser\u00e3o divulgados em sala de aula, de forma presencial, contendo coment\u00e1rios de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100. As rubricas para todas as atividades estar\u00e3o dispon\u00edveis no Ambiente virtual da disciplina e observam os crit\u00e9rios abaixo:<\/p>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/p>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/p>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo<\/p>As provas ter\u00e3o peso de 70% e as atividades\/projetos avaliativos ter\u00e3o peso de 30% para compor a nota final de cada bimestre<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. SILBERSCHATZ, Abraham. Sistema de Banco de Dados<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2020. E-book.<\/i> ISBN 9788595157552. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\/. Acesso em: 28 jun. 2023..<\/p>2. DATE, C.J. Introdu\u00e7\u00e3o a sistemas de banco de dados. 7\u00aa Ed. Rio de Janeiro: Elsevier (Campus), 2004.<\/p>3. ELMASRI, Ramez; NAVATHE, Shamkant B.. Sistemas de Banco de Dados. 7\u00aa. Ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Addison Wesley, 2018.<\/p>4. RAINARDI, Vincent. Building a Data Warehouse. With Examples in SQL Server. Apress, 2023. Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0528-9 <\/p>5. BLATTBERG, Robert C.; KIM, Byung-Do: NESLIM, Scott A. Database Marketing. Analyzing and Managing Customers. New York : Springer-Verlag, 2023. Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-0-387-72579-6<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. PICHETTI, Roni F.; VIDA, Edinilson S.; CORTES, Vanessa S. M P. Banco de dados<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2021. E-book.<\/i> ISBN 9786556900186. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900186\/. Acesso em: 28 jun. 2023.<\/p>2. SILVA, Leandro Augusto da; PERES, Sarajane Marques; BOSCARIOLI, Clodis. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Minera\u00e7\u00e3o de Dados \u2013 com aplica\u00e7\u00f5es em R. Elsevier, 2016.<\/p>3. AMARAL, Fernando. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia de Dados. Minera\u00e7\u00e3o de Dados e Big Data. Alta Books, 2016<\/p>4.ALVES, William P. Banco de Dados: teoria e desenvolvimento<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2021. E-book.<\/i> ISBN 9788536533759. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536533759\/. Acesso em: 28 jun. 2023<\/p>5.PADILHA, Juliana; SOARES, Juliane A.; ALVES, Nicolli S R.; et al. Analytics para big data<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2022. E-book.<\/i> ISBN 9786556903477. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556903477\/. Acesso em: 28 jun. 2023.<\/p>6. GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em 22\/06\/2023.<\/p> <\/strong><\/p>OUTRAS BIBLIOGRAFIAS<\/strong><\/p>Livros de Banco de Dados gratis dispon\u00edveis em: https:\/\/www.infolivros.org\/livros-pdf-gratis\/informatica\/banco-de-dados\/ <\/p>Livros Gr\u00e1tis de Desenvolvimento de Banco de Dados dispon\u00edvel em: https:\/\/guianotebook.com\/3-livros-de-mysql-em-pdf-gratis-para-baixar-agora\/ <\/p> <\/strong><\/p> V\u00cdDEOS<\/strong><\/p> <\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence?<\/strong> In 5 minutes. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s . Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>Ventury city. Amazon\u2019s city of the future<\/strong>. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>RIBEIRO, J.A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Programa\u00e7\u00e3o e aos Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788521636410. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521636410\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>VIEIRA, M.J.; ANDRADE, S.C.; DA, S.P.F.; DUTRA, F.R. Racioc\u00ednio algor\u00edtmico. Porto Alegre: Grupo A, 2020. 9786581492915 Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492915\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>CORMEN, T. Desmistificando Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2013. 9788595153929. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153929\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>PIVA JR, D. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/. Acesso em 12\/08\/2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">Datas de 2024 <\/strong><\/p>2\u00ba. Sem<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">Aula em Sala<\/strong><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">Aula <\/strong><\/p>Ead<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">Conte\u00fado Program\u00e1tico a ser ministrado<\/strong><\/p> Atividade [legenda]<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Local<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:121.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:121.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">03.set<\/strong><\/p>ter\u00e7a-Feira<\/p>05.set<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:121.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:121.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:121.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Aula da Disciplina.<\/p>[P]Conceitos, defini\u00e7\u00f5es, modelos e aplica\u00e7\u00f5es de Banco de Dados e SGBDs<\/p>[L]Leitura Cap 01 e 02 do livro base<\/p><\/td><td style=\\\"height:121.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:121.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computador<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:63.0pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:63.0pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">10.set<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>12.set<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:63.0pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:63.0pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:63.0pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]Modelo Relacional: modelo conceitual, modelo l\u00f3gico e modelo f\u00edsico<\/p>[P]Coleta de Dados e Normaliza\u00e7\u00e3o \u2013 Diagrama de Contexto e Metadados (pr\u00e1tica individual).<\/p><\/td><td style=\\\"height:63.0pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:63.0pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computador<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3<\/p> <\/p> <\/p>4<\/p><\/td><td style=\\\"height:31.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">17.set<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>19.set<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:31.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:31.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:31.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]Necessidades, Restri\u00e7\u00f5es, Requisitos, Normas (Leis) a Banco de Dados<\/td><td style=\\\"height:31.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:31.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computador<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">24.set<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>26.set<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[E]Estudo e Desenvolvimento de Atividades Individuais e em Grupo - Abstra\u00e7\u00e3o de exemplos disponibilizados pelo Prof.<\/p>[L]Leitura Cap 06<\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computadorv<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">01.out<\/strong><\/p>Terca-feira<\/p>03.out<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]Metadados e sua rela\u00e7\u00e3o com o Dicion\u00e1rio de Dados<\/p>[E]Atividade individual e em grupo: resolver Abstra\u00e7\u00e3o, Dicion\u00e1rio de Dados<\/p>.<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computador<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">08.out<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>10.out<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]Normaliza\u00e7\u00e3o: 1FN, 2FN, 3FN e Modelo de Tabelas - MER e DER.<\/p>[E]Atividade: Modelagem Conceitual e L\u00f3gica do Modelo Relacional<\/p>[E]Responder aos Question\u00e1rios<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computador<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">7<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>8<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">15.out<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>17.out<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]Estudo do Modelo de Tabelas e da Modelagem Entidade-Relacionamento e Diagrama Entidade-Relacionamento<\/p>[E]Atividade: Modelagem Conceitual e L\u00f3gica do Modelo Relacional<\/p>[L]Leitura Cap 07<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computador<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">22.out<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>24.out<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[E]Atividade: Modelagem Conceitual e L\u00f3gica do Modelo Relacional- Projeto Item \\\"C\\\" do Programa Apresenta\u00e7\u00e3o Final das Atividades<\/p>[E]Leitura Cap 11<\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">TEAMS e\/ou e-mail<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">29.out<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p> <\/p>31.out<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> 2<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]1a Prova da Disciplina<\/p> <\/p>E]Atividade: Inicio Modelagem Conceitual e L\u00f3gica do Modelo Relacional- Projeto Item \\\"C\\\" do Programa Apresenta\u00e7\u00e3o Final das Atividades: Constru\u00e7\u00e3o de um Banco de Dados: modelagem conceitual e l\u00f3gica, e seus diagramas<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Prova em Sala de Aula<\/p>Materiais de leitura<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">05.nov<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p> <\/p>07.nov<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\"> 2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[E]Atividade: Modelagem Conceitual e L\u00f3gica do Modelo Relacional- Projeto Item \\\"C\\\" do Programa Apresenta\u00e7\u00e3o Final das Atividades: Constru\u00e7\u00e3o de um Banco de Dados: modelagem conceitual e l\u00f3gica, e seus diagramas.<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Estudo em Grupos - Projeto do Item \\\"C\\\" do Programa<\/p>Materiais de leitura + Question\u00e1rios<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">TEAMS e\/ou e-mail<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">12.nov<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>14.nov<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]Cardinalidade entre Rela\u00e7\u00f5es (tabelas)<\/p>[P]Design de BDs<\/p>[E]Atividade: Modelagem Conceitual e L\u00f3gica do Modelo Relacional<\/p>[L]Leitura Cap 12<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computador<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">19.nov<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>21.nov<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\"> 2<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[E]Atividade: Modelagem Conceitual e L\u00f3gica do Modelo Relacional- Projeto Item \\\"C\\\" do Programa Apresenta\u00e7\u00e3o Final das Atividades: Constru\u00e7\u00e3o de um Banco de Dados: modelagem conceitual e l\u00f3gica, e seus diagramas.<\/p> <\/p>[L]Leitura Cap 13 <\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computador<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">26.nov<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>28.nov<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]Revis\u00e3o da Modelagem Conceitual e L\u00f3gica de Banco de Dados: Constru\u00e7\u00e3o de um Banco de Dados: modelagem conceitual e l\u00f3gica, e seus diagramas. <\/p> <\/p>[L]Leitura Cap 15 e 17<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computador<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">03.dez<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>05.dez<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[E] revis\u00e3o Geral da Disciplina<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Prova em Sala de Aula<\/p>Materiais de leitura<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">10.dez<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>12.dez<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]Semin\u00e1rios - Apresenta\u00e7\u00e3o dos Projetos Conceitual e L\u00f3gico das Equipes<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">16<\/strong><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">17.dez<\/strong><\/p>terca-Feira Exame Final<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\"> [P] Sala de aula<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">48<\/strong><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN236 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM TECNOLOGIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BYTHEWAY, Andy. Investing in Information<\/strong>. The Information Management Body of Knowledge<\/i>. Switzerland : Springer, 2014<\/p>DAMA INTERNATIONAL. Data management body of knowledge<\/strong><\/i>. DMBOK. 2012.<\/p>MOLINARO, Carneiro R. Gest\u00e3o de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong> - Governan\u00e7a de TI: Arquitetura e Alinhamento entre Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o e o Neg\u00f3cio. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2010. E-book. ISBN 978-85-216-1972-7. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-216-1972-7\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p>ROSEMANN, M.; Vom BROCKE, J. Six core elements of business process management<\/strong><\/i>. In Vom BROCKE, J, ROSEMANN, M. (Eds.), Handbook on business process management: Introduction, methods, and information systems<\/i>. Vol. 1, 2nd ed., pp. 105\u2013122. Berlin : Springer, 2015.<\/p>TURBAN, Efraim; VOLONINO, Linda. Tecnologia da informa\u00e7\u00e3o para gest\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Grupo A, 2013. E-book. ISBN 9788582600160. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600160\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer tecnologias atuais e tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas e suas implica\u00e7\u00f5es<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Pesquisar novas tecnologias e tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas<\/p>Avaliar quest\u00f5es \u00e9ticas, de seguran\u00e7a e sociais com respeito a novas tecnologias<\/p>Compreender a liga\u00e7\u00e3o e import\u00e2ncia da gest\u00e3o estrat\u00e9gia com as tecnologias da informa\u00e7\u00e3o<\/p>Atualizar-se frente a novas tecnologias em uso no mercado<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Exposi\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica, com apoio multim\u00eddia;<\/p>discuss\u00f5es e atividades em sala e\/ou em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica;<\/p>pesquisas em s\u00edtios e bases de dados;<\/p>exerc\u00edcios no ambiente virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os conte\u00fados da disciplina foram dividos em 2 blocos: EAD e presencial. As atividades EAD compor\u00e3o uma nota e as atividades presenciais compor\u00e3o a segunda nota. A m\u00e9dia da disciplina ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das 2 notas.<\/p>M\u00c9DIA DA DISCIPLINA: [(Nota EAD + Nota Presencial) \/ 2].<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. Frequ\u00eancia obrigat\u00f3ria em 75% das atividades did\u00e1ticas. A presen\u00e7a nas atividades n\u00e3o presenciais ser\u00e1 computada a partir da entrega das mesmas no per\u00edodo previsto para cada uma delas. N\u00e3o entregar a atividade at\u00e9 a data limite corresponder\u00e1 \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o de faltas nas aulas correspondentes \u00e0quela(s) semana(s) letiva(s).<\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GARTNER. Principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas estrat\u00e9gicas para 2024<\/strong>. Gartner Group, 2024.<\/p>LAURINDO, Fernando Jos\u00e9 B. TECNOLOGIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O: Planejamento e Gest\u00e3o de Estrat\u00e9gias. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2008. E-book. ISBN 9788597025682. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597025682\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/strong><\/p>MORAIS, F. Transforma\u00e7\u00e3o digital<\/strong>: como a inova\u00e7\u00e3o digital pode ajudar no seu neg\u00f3cio para os pr\u00f3ximos anos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BYTHEWAY, Andy. Investing in Information<\/strong>. The Information Management Body of Knowledge<\/i>. Switzerland : Springer, 2014<\/p>DAMA INTERNATIONAL. Data management body of knowledge<\/strong><\/i>. DMBOK. 2012.<\/p>MOLINARO, Carneiro R. Gest\u00e3o de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong> - Governan\u00e7a de TI: Arquitetura e Alinhamento entre Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o e o Neg\u00f3cio. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2010. E-book. ISBN 978-85-216-1972-7. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-216-1972-7\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p>ROSEMANN, M.; Vom BROCKE, J. Six core elements of business process management<\/strong><\/i>. In Vom BROCKE, J, ROSEMANN, M. (Eds.), Handbook on business process management: Introduction, methods, and information systems<\/i>. Vol. 1, 2nd ed., pp. 105\u2013122. Berlin : Springer, 2015.<\/p>TURBAN, Efraim; VOLONINO, Linda. Tecnologia da informa\u00e7\u00e3o para gest\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Grupo A, 2013. E-book. ISBN 9788582600160. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600160\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Data-base<\/p>Conte\u00fado\/ atividade<\/p>05\/09\/24 Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina e \u00e0s pesquisas a realizar. Quest\u00f5es \u00e9ticas e LGPD<\/p>12\/09\/24 TI verde, ESG<\/p>Seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: gest\u00e3o cont\u00ednua de exposi\u00e7\u00e3o a amea\u00e7as (CTEM) e<\/p>19\/09\/24 gest\u00e3o da confian\u00e7a, risco e seguran\u00e7a da intelig\u00eancia artifical (AI TRiSM)<\/p>26\/09\/24 Engenharia de plataforma e desenvolvimento em nuvem<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de pesquisas e debate \u2013 CTEM \/ AiTRISM. Responder quest\u00f5es no<\/p>03\/10\/24 ambiente UFPRVirtual<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de pesquisas e debate \u2013 desenvolvimento em nuvem. Responder<\/p>10\/10\/24 quest\u00f5es no ambiente UFPRVirtual<\/p>17\/10\/24 Aplicativos inteligentes<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de pesquisas e debate \u2013 IA. Responder quest\u00f5es no ambiente<\/p>24\/10\/24 UFPRVirtual<\/p>31\/10\/24 Novas tecnologias, metodologias e processos<\/p>07\/11\/24 Apresenta\u00e7\u00e3o de pesquisas e debate \u2013 novas tecnologias<\/p>14\/11\/24 Quest\u00f5es \u00e9ticas e legisla\u00e7\u00e3o para TI, dados e IA<\/p>21\/11\/24 Gest\u00e3o estrat\u00e9gica de TI e desafios de inova\u00e7\u00e3o<\/p>28\/11\/24 Siepe \u2013 Atividade na UFPRVirtual<\/p>05\/12\/24 Apresenta\u00e7\u00e3o de pesquisas e debate \u2013 Tema a escolha da equipe<\/p>12\/12\/24 Apresenta\u00e7\u00e3o de pesquisas e debate \u2013 Tema a escolha da equipe<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN170 - GEST\u00c3O DE DOCUMENTOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDRE VIEIRA DE FREITAS ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN266 - GEST\u00c3O DE DOCUMENTOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Elementos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos de gest\u00e3o de documentos em contextos organizacionais.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: PAES, M. L. Arquivo<\/strong>: teoria e pr\u00e1tica. 3. ed. 9. Rio de Janeiro: FGV, 2008.<\/p>\\n\\nPEREIRA, E. C.; SILVA, S. F. da. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o Arquiv\u00edstica para arquivos p\u00fablicos e privados<\/strong>. Curitiba: UFPR, 2016.<\/p>\\n\\nSCHELLENBERG, T. R. Arquivos modernos: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas<\/strong>. Rio de Janeiro: FGV Editora, 2002.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BERNARDES, Ieda Pimenta. Como avaliar documentos de arquivo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Arquivo do Estado,1998. (Projeto como fazer, v. 1). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.arqsp.org.br\/arquivos\/oficinas_colecao_como_fazer\/cf1.pdf\\\">http:\/\/www.arqsp.org.br\/arquivos\/oficinas_colecao_como_fazer\/cf1.pdf<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>LOPES, L. C. A nova arquiv\u00edstica na moderniza\u00e7\u00e3o administrativa<\/strong>. Rio de Janeiro, 2000.<\/p>SILVA, J. T. E. Normas iso para gest\u00e3o de documentos: uma introdu\u00e7\u00e3o. Archeion Online<\/strong>, v. 4, n. 1, p. 4-21, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/14890\\\">https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/14890<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>SANTA ANNA, J.; SILVA, L. C. Novos rumos aos fazeres arquiv\u00edsticos: pr\u00e1ticas de gest\u00e3o de documentos em um arquivo privado. Informa\u00e7\u00e3o Arquiv\u00edstica<\/strong>, v. 4, n. 1, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41755\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41755<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>TEIXEIRA, L. M. D.; AGANETTE, E. C. Os processos de neg\u00f3cio, a gest\u00e3o de documentos e os fluxos documentais: algumas perspectivas e rela\u00e7\u00f5es. RDBCI: Revista Digital de Biblioteconomia e Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Campinas, SP, v. 16, n. 3, p. 427\u2013439, 2018. DOI: 10.20396\/rdbci.v16i3.8651321. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/rdbci\/article\/view\/8651321\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/rdbci\/article\/view\/8651321<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>TIAGO, J.; REIS, L. Arquivologia facilitada<\/strong>: teoria e quest\u00f5es comentadas. Ed. Campus, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELDER LOPES BARBOZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os aspectos conceituais e pr\u00e1ticos da gest\u00e3o de documentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer conjuntos documentais em sua rela\u00e7\u00e3o com as atividades organizacionais;<\/li><li>Fundamentar a\u00e7\u00f5es e decis\u00f5es organizacionais por meio da gest\u00e3o documental;<\/li><li>Reconhecer a gest\u00e3o de documentos como oportunidade profissional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/p>Tutoria: <\/strong>A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/strong><\/p>Material did\u00e1tico: <\/strong>O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas.<\/p>Suporte t\u00e9cnico: <\/strong>Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: <\/strong>o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737.<\/p>Frequ\u00eancia: <\/strong>A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12.<\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f\u00edsicos. Os discentes podem habilitar o uso do portal \\\"Minha Biblioteca\\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p>Nota 1 (50 pontos): Prova (escrita, individual e sem consulta)<\/p>Nota 2 (50 pontos): Trabalho (individual ou em grupo).<\/p>Nota Final: A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2.<\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o<\/p>por frequ\u00eancia. <\/p> <\/p>Exame final da disciplina: 10\/12\/2024 \u00e0s 9h30.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BERNARDES, Ieda Pimenta; DELATORRE, Hilda. Gest\u00e3o Documental Aplicada<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Arquivo P\u00fablico do Estado de S\u00e3o Paulo, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.arquivoestado.sp.gov.br\/site\/publicacoes\/tecnica\/ver\/gestao-documental-aplicada\\\">http:\/\/www.arquivoestado.sp.gov.br\/site\/publicacoes\/tecnica\/ver\/gestao-documental-aplicada<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>CONSELHO NACIONAL DE ARQUIVOS(Brasil). e-ARQ Brasil:<\/strong> Modelo de Requisitos para Sistemas Informatizados de Gest\u00e3o Arquiv\u00edstica de Documentos \/ C\u00e2mara T\u00e9cnica de Documentos Eletr\u00f4nicos, vers\u00e3o 2. Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 2020. 229 p.<\/p>FONSECA, M. O. Arquivologia e ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. RJ: FGV, 2005. <\/p>INDOLFO, A. C. Gest\u00e3o de documentos: uma renova\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica no universo da arquivologia. Arquiv\u00edstica.net<\/strong>, v. 3, n. 2, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/50444\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/50444<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>INDOLFO, A. C. Avalia\u00e7\u00e3o de documentos de arquivo: atividades estrat\u00e9gica para a gest\u00e3o de documentos. Revista do Arquivo Geral da Cidade do Rio de Janeiro<\/strong>, n. 6, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.rio.rj.gov.br\/dlstatic\/10112\/4204432\/4101451\/revista_AGCRJ_6_2012.pdf\\\">http:\/\/www.rio.rj.gov.br\/dlstatic\/10112\/4204432\/4101451\/revista_AGCRJ_6_2012.pdf<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>JARDIM, J. M. Caminhos e perspectivas da gest\u00e3o de documentos em cen\u00e1rios de transforma\u00e7\u00f5es. Acervo - Revista do Arquivo Nacional<\/strong>, v. 28, n. 2, p. 19-50, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/45098\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/45098<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>OLIVEIRA, M. I. Classifica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de documentos: normaliza\u00e7\u00e3o dos procedimentos t\u00e9cnicos de gest\u00e3o de documentos. Acervo - Revista do Arquivo Nacional<\/strong>, v. 20, n. 1\/2, p. 133-148, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41587\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41587<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>PAES, M. L. Arquivo<\/strong>: teoria e pr\u00e1tica. 3. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2004. <\/p>RODRIGUES, A. M. L. A teoria dos arquivos e a gest\u00e3o de documentos. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 11, n. 1, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/38617\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/38617<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>SCHELLENBERG, T. R. Arquivos modernos:<\/strong> princ\u00edpios e t\u00e9cnicas. 6. ed. 2006. <\/p>SENA, J. M.; FILHO, L. L. M. A informa\u00e7\u00e3o arquiv\u00edstica e a gest\u00e3o de documentos: uma abordagem estrat\u00e9gica. Informa\u00e7\u00e3o Arquiv\u00edstica<\/strong>, v. 3, n. 1, 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41334\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41334<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim. Gest\u00e3o documental em ambientes empresariais. In: VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim. (Org.). Estudos avan\u00e7ados em Arquivologia<\/strong>. Mar\u00edlia: Oficina Universit\u00e1ria; S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.marilia.unesp.br\/Home\/Publicacoes\/estudos_avancados_arquivologia.pdf\\\">https:\/\/www.marilia.unesp.br\/Home\/Publicacoes\/estudos_avancados_arquivologia.pdf<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BERNARDES, Ieda Pimenta. Como avaliar documentos de arquivo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Arquivo do Estado,1998. (Projeto como fazer, v. 1). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.arqsp.org.br\/arquivos\/oficinas_colecao_como_fazer\/cf1.pdf\\\">http:\/\/www.arqsp.org.br\/arquivos\/oficinas_colecao_como_fazer\/cf1.pdf<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>LOPES, L. C. A nova arquiv\u00edstica na moderniza\u00e7\u00e3o administrativa<\/strong>. Rio de Janeiro, 2000.<\/p>SILVA, J. T. E. Normas iso para gest\u00e3o de documentos: uma introdu\u00e7\u00e3o. Archeion Online<\/strong>, v. 4, n. 1, p. 4-21, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/14890\\\">https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/14890<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>SANTA ANNA, J.; SILVA, L. C. Novos rumos aos fazeres arquiv\u00edsticos: pr\u00e1ticas de gest\u00e3o de documentos em um arquivo privado. Informa\u00e7\u00e3o Arquiv\u00edstica<\/strong>, v. 4, n. 1, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41755\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41755<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>TEIXEIRA, L. M. D.; AGANETTE, E. C. Os processos de neg\u00f3cio, a gest\u00e3o de documentos e os fluxos documentais: algumas perspectivas e rela\u00e7\u00f5es. RDBCI: Revista Digital de Biblioteconomia e Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Campinas, SP, v. 16, n. 3, p. 427\u2013439, 2018. DOI: 10.20396\/rdbci.v16i3.8651321. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/rdbci\/article\/view\/8651321\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/rdbci\/article\/view\/8651321<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>TIAGO, J.; REIS, L. Arquivologia facilitada<\/strong>: teoria e quest\u00f5es comentadas. Ed. Campus, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: CRONOGRAMA DE AULAS<\/strong><\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">Semana <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Dia<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">Hor\u00e1rio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">Tipo de aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Programa<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">03\/set.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino. Conceitos iniciais: Arquivos, documentos, princ\u00edpios arquiv\u00edsticos: conceitos e caracter\u00edsticas.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Contextualiza\u00e7\u00e3o e conceitua\u00e7\u00e3o da Gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">10\/set.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">Conceitos iniciais: Gest\u00e3o de documentos: conceitos, objetivos e etapas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Contextualiza\u00e7\u00e3o e conceitua\u00e7\u00e3o da Gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">17\/set.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">Gest\u00e3o de documentos no contexto p\u00fablico e privado.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">24\/set.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">Principais dispositivos jur\u00eddicos acerca da gest\u00e3o de documentos e (Digitaliza\u00e7\u00e3o) \u2013 Decreto 10.278, mar\u00e7o,2020<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Legisla\u00e7\u00e3o no contexto da gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">01\/out.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">Plano de Classifica\u00e7\u00e3o de Documentos (PCD)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Classifica\u00e7\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">08\/out.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">Tabela de Temporalidade de Documentos (TTD)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o documental<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">15\/out.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">ISAD(G) - NOBRADE<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Descri\u00e7\u00e3o documental<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">22\/out.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">ISAD(G) - NOBRADE<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Descri\u00e7\u00e3o documental<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">29\/out.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P (LAB)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">Modelo conceitual OAIS ISO 14:721., Cadeiade cust\u00f3dia digital(CCD).<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Tecnologias para a gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">05\/nov.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P (LAB)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">SIGAD \/ e-Arq Brasil<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Tecnologias para a gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">12\/nov.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P (LAB)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">SIGAD \/ e-Arq Brasil<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Tecnologias para a gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">19\/nov.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">SIGAD \u2013 e-Arq Brasil<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Tecnologias para a gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">26\/nov.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P (LAB)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">SIGAD \u2013 e-Arq Brasil<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Tecnologias para a gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">03\/dez.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P (LAB)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">SIGAD \u2013 e-Arq Brasil<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Tecnologias para a gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">15<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">10\/dez<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">Exame<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Todo conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIANA RODRIGUES GOMES DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os aspectos conceituais e pr\u00e1ticos da gest\u00e3o de documentos.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os aspectos conceituais e pr\u00e1ticos da gest\u00e3o de documentos.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software <\/p>(Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/ <\/p> <\/p>Tutoria:<\/strong> A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/strong><\/p> <\/p>Material did\u00e1tico:<\/strong> O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha <\/p>2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas. <\/p> <\/p>Suporte t\u00e9cnico:<\/strong> Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742. <\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA <\/p> <\/p>durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o <\/p> <\/p>curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a <\/p> <\/p>u t i l i z a \u00e7 \u00e3 o d a p l a t a f o r m a , r e c o m e n d a - s e v i s u a l i z a r ' C o n h e \u00e7 a a U F P R V i r t u a l ' : http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737. <\/p> <\/p> <\/p>Frequ\u00eancia:<\/strong> A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12. <\/p> <\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f \u00ed s i c o s . O s d i s c e n t e s p o d e m h a b i l i t a r o u s o d o p o r t a l \\\" M i n h a B i b l i o t e c a \\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira: <\/p> <\/p>Nota 1 (50 pontos): Prova (escrita, individual e sem consulta) <\/p>Nota 2 (40 pontos): Resenha cr\u00edtica <\/p>Nota 3 (10): Participa\u00e7\u00e3o dos debates em sala de aula. <\/p>Nota Final: A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2 e a Nota 3. <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de <\/p>40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia. <\/p> <\/p>Exame final da disciplina: 13\/12\/ \u00e0s 9h30. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BERNARDES, Ieda Pimenta; DELATORRE, Hilda. Gest\u00e3o Documental Aplicada<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Arquivo P \u00fa b l i c o d o E s t a d o d e S \u00e3 o P a u l o , 2 0 0 8 . D i s p o n \u00ed v e l e m : <a href=\\\"http:\/\/www.arquivoestado.sp.gov.br\/site\/publicacoes\/tecnica\/ver\/gestao-documental-aplicada\\\">http:\/\/www.arquivoestado.sp.gov.br\/site\/publicacoes\/tecnica\/ver\/gestao-documental-aplicada. <\/a>Acesso e m: 06 ago. 2024.<\/p> <\/p>CONSELHO NACIONAL DE ARQUIVOS(Brasil). e-ARQ Brasil:<\/strong> Modelo de Requisitos para Sistemas Informatizados de Gest\u00e3o Arquiv\u00edstica de Documentos \/ C\u00e2mara T\u00e9cnica de Documentos Eletr\u00f4nicos, vers\u00e3o 2. Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 2020. 229 p.<\/p> <\/p>FONSECA, M. O. Arquivologia e ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. RJ: FGV, 2005.<\/p> <\/p> <\/p>INDOLFO, A. C. Gest\u00e3o de documentos: uma renova\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica no universo da arquivologia.<\/p> <\/p>Arquiv\u00edstica.net<\/strong>, v. 3, n. 2, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/50444\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/50444. <\/a>Acesso em:<\/p> <\/p>06 ago. 2024.<\/p> <\/p>INDOLFO, A. C. Avalia\u00e7\u00e3o de documentos de arquivo: atividades estrat\u00e9gica para a gest\u00e3o de documentos. Revista do Arquivo Geral da Cidade do Rio de Janeiro<\/strong>, n. 6, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.rio.rj.gov.br\/dlstatic\/10112\/4204432\/4101451\/revista_AGCRJ_6_2012.pdf\\\">http:\/\/www.rio.rj.gov.br\/dlstatic\/10112\/4204432\/4101451\/revista_AGCRJ_6_2012.pdf. <\/a>Acesso em: 06 ago. 2024.<\/p> <\/p>JARDIM, J. M. Caminhos e perspectivas da gest\u00e3o de documentos em cen\u00e1rios de transforma\u00e7\u00f5es.<\/p> <\/p>Acervo - Revista do Arquivo Nacional<\/strong> , v. 28, n. 2, p. 19-50, 2015. Dispon\u00edvel em:<\/p> <\/p><a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/45098\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/45098<\/a>. Acesso em: 06 ago. 2024.<\/p> <\/p>OLIVEIRA, M. I. Classifica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de documentos: normaliza\u00e7\u00e3o dos procedimentos t\u00e9cnicos de gest\u00e3o de documentos. Acervo - Revista do Arquivo Nacional<\/strong>, v. 20, n. 1\/2, p. 133-148, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41587\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41587. <\/a>Acesso em: 06 ago. 2024. PAES, M. L. <\/p> <\/p>Arquivo<\/strong>: teoria e pr\u00e1tica. 3. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2004.<\/p> <\/p>RODRIGUES, A. M. L. A teoria dos arquivos e a gest\u00e3o de documentos. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 11, n. 1, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/38617\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/38617. <\/a>Acesso em: 06 ago. 2024.<\/p> <\/p>SCHELLENBERG, T. R. Arquivos modernos:<\/strong> princ\u00edpios e t\u00e9cnicas. 6. ed. 2006.<\/p> <\/p>SENA, J. M.; FILHO, L. L. M. A informa\u00e7\u00e3o arquiv\u00edstica e a gest\u00e3o de documentos: uma abordagem e s t r a t \u00e9 g i c a . I n f o r m a \u00e7 \u00e3 o A r q u i v \u00ed s t i c a<\/strong> , v . 3 , n . 1 , 2 0 1 4 . D i s p o n \u00ed v e l e m : <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41334\\\">h t t p s : \/ \/ b r a p c i . i n f . b r \/ i n d e x . p h p \/ r e s \/ v \/ 4 1 3 3 4 <\/a>. A c e s s o e m : 0 6 a g o. 2 0 2 4 . <\/p> <\/p>VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim. Gest\u00e3o documental em ambientes empresariais. In: VALENTIM, Marta<\/p>L\u00edgia Pomim. (Org.). Estudos avan\u00e7ados em Arquivologia<\/strong>. Mar\u00edlia: Oficina Universit\u00e1ria; S\u00e3o Paulo:<\/p> <\/p>C u l t u r a A c a d \u00ea m i c a , 2 0 1 2 . D i s p o n \u00ed v e l e m :<\/p> <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.marilia.unesp.br\/Home\/Publicacoes\/estudos_avancados_arquivologia.pdf\\\">https:\/\/www.marilia.unesp.br\/Home\/Publicacoes\/estudos_avancados_arquivologia.pdf. <\/a>Acesso em: 30 ago. 2024.<\/p> <\/p> <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARQUIVO NACIONAL (BRASIL). Gest\u00e3o de Documentos. Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 2019.<\/p> <\/p>BERNARDES, I. P; DELATORRE, H. Gest\u00e3o documental aplicada. S\u00e3o Paulo: Arquivo P\u00fablico do Estado de S\u00e3o Paulo, 2008.<\/p> <\/p>GAVA, T. B.S.; FLORES, D. Cadeia de cust\u00f3dia arquiv\u00edstica. In: Arquivo, documento e informa\u00e7\u00e3o em cen\u00e1rios h\u00edbridos: anais do Simp\u00f3sio Internacional de Arquivos. Anais...Sao Paulo (SP) Eventus, 8, 2021. Dispon\u00edvel em: http\/\/www.even3.com.br\/anais\/simposiointernacionaldearquivos. Acesso 06 set.2024.<\/p> <\/p>FONSECA, M. O. K. 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DOI: 10.20396\/rdbci.v16i3.8651321. <\/strong>Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/rdbci\/article\/view\/8651321\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/rdbci\/article\/view\/8651321. <\/a>Acesso em: 06 ago. 2024.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Legenda: <\/p>P= Presencial <\/p>E= EAD <\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:492.5pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">Aula <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">Data <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">CH <\/strong><\/p>presencial <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">CH EAD <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">Total <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">Tipo de aula <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Conte\u00fado <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:84.2pt;\\\">Metodologia <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:24.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">1 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">13\/09\/2024 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Primeiros contatos e contextualiza\u00e7\u00e3o: <\/p>apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ante conceitos e preceitos preliminares, bem como do plano de aula e as formas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p><\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:84.2pt;\\\">Aula expositiva dial\u00f3gica. <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:24.75pt;\\\">e <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">20\/09\/2024 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Conceito de documento. Breve hist\u00f3rico da gest\u00e3o documental. Objetivos da gest\u00e3o de documentos. Etapas da gest\u00e3o documental.<\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e atividade. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">27\/09\/2024 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Documento de arquivo: conceito, natureza, princ\u00edpios constitucionais reguladores e classifica\u00e7\u00e3o. <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">4 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">04\/10\/2024 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Legisla\u00e7\u00e3o no contexto da gest\u00e3o de documentos.<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">5 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">11\/10\/2024 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\"> E<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Atividade EAD.<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">6 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">18\/10\/2024 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Gest\u00e3o de documentos p\u00fablicos e privados.<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e atividade. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">7 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">25\/10\/2024 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Aspectos da Tabela de temporalidade de documentos e da cadeia de cust\u00f3dia digital.<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">8 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">01\/11\/2024 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Atividade EAD.<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">9 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">08\/11\/2024 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> -<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">10 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">15\/11\/2024 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Feriado Nacional<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">22\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Gest\u00e3o arquiv\u00edstica de documentos e gerenciamento eletr\u00f4nico de documentos.<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">12 <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">29\/11\/2024 <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Semana SIEPE. <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">- <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">06\/12\/2024 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Palestra com o doutorando do PPGCI\/UNESP Antonio Gouveia: Pol\u00edtica de gest\u00e3o de documentos e arquivo como contributo para amplia\u00e7\u00e3o do controle social. <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e debate, vinculado ao projeto de extens\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">14 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">13\/12\/2024 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Fechamento da disciplina, devolutiva acerca da avalia\u00e7\u00e3o dissertativa e sem consulta. Plant\u00e3o de d\u00favidas.<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">06\/12\/2024<a href=\\\"#_ftn1\\\">[1]<\/a><\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Atividade EAD. <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Entrega da resenha cr\u00edtica, a partir da leitura e an\u00e1lise do texto: VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim. Gest\u00e3o documental em ambientes empresariais. In: VALENTIM, Marta<\/p>L\u00edgia Pomim. (Org.). Estudos avan\u00e7ados em Arquivologia. <\/strong>Mar\u00edlia: Oficina Universit\u00e1ria; S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2012.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> Exame final da disciplina: 13\/12\/ 2024 \u00e0s 9h30. <\/p> <\/p><a href=\\\"#_ftnref1\\\">[1]<\/a> Em virtude da disciplina ter se iniciado na semana posterior a prevista, tr\u00eas horas de atividades em EAD ser\u00e3o realizadas no momento eleito pelo discente. A atividade dever\u00e1 ser entregue at\u00e9 o dia 06\/12\/2024, a qual ser\u00e1 atribu\u00edda nota e computada presen\u00e7a.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN209 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM SITEMAS DE INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: C\u00d4RTES, P. L. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2008 <\/p> LAUDON, K.; TRAVER, C.G. E-Commerce: business, technology, society<\/strong>. 14.ed. Londres: Pearson, 2018. <\/p> MANNURU, N.; R.; et al. Artificial intelligence in developing countries: The impact of generative artificial intelligence (AI) technologies for development. Information Development<\/strong>, vol.0, n. 0, pp.1-19, 2023. DOI: 10.1177\/02666669231200628 <\/p> McCARTNEY, A. As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas da Gartner para 2024<\/strong>. Gartner, 2023. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.gartner.com.br\/pt-br\/artigos\/as-10-tendencias-tecnologicas-estrategicas-gartner-2024\\\">As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas estrat\u00e9gicas para 2024 (gartner.com.br).<\/a> <\/p> NASCIMENTO, A.; MEIRELLES, F. An Artificial Intelligence Adoption Intention Model (AI2M) inspired by UTAUT. In ISLA 2022 Proceeding<\/strong>, AISeL, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/aisel.aisnet.org\/isla2022 <\/p> RAINER JR, K; CEGIELSKI, C. G.?Introdu\u00e7\u00e3o a Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Grupo GEN, 2015. <\/p> STAIR, Ralph. M.; REYNOLDS, George. W.?Princ\u00edpios de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o - Tradu\u00e7\u00e3o da 11\u00aa edi\u00e7\u00e3o da norte-americana<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2016. <\/p> QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal,<\/strong> V. 31, n. 5, 2021. DOI: https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.12362 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIANE RITTA COELHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades e conhecimentos sobre temas atuais da \u00e1rea de sistemas de informa\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer os conceitos e particularidades da ado\u00e7\u00e3o e implanta\u00e7\u00e3o de SI\/TI <\/li><li>Entender as mudan\u00e7as do cen\u00e1rio atual e necessidades do alinhamento estrat\u00e9gico de SI\/TI; <\/li><li>Identificar as principais tend\u00eancias de SI\/TI <\/li><li>Desenvolver habilidades anal\u00edticas e de resolu\u00e7\u00e3o de problemas que envolvam sistemas de informa\u00e7\u00e3o. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aula expositiva te\u00f3rica e pr\u00e1tica. Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas, apresenta\u00e7\u00f5es de tend\u00eancias em SI\/TI e palestras de convidados de mercado. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no Ambiente Virtual de Aprendizgem (UFPR Virtual) da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Como uma estrate?gia de comunicac?a?o, todas as du?vidas devera?o ser postadas nos respectivos fo?runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de questa?o individual, sera?utilizado o sistema de comunicac?a?o de usua?rio do AVA. <\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/strong><\/p> <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: <\/p>Sistema de Comunicac?a?o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e-mail institucional taianecoelho@ufpr.br <\/p>Tutoria: As atividades no Moodle tera?o a supervisa?o do professor da disciplina. A tutoria preve? a orientac?a?o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrate?gia, verificac?a?o de prazos, resposta de du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina. <\/p>Material dida?tico: No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. Ale?m deste documento, na plataforma tambe?m esta?o disponi?veis materiais dida?ticos identificados como instruc?o?es do mo?dulo (pa?gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em perio?dicos); e vi?deos (link para visualizac?a?o de material audiovisual em plataformas como Youtube). <\/p>Suporte te?cnico: Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, enta?o, ao administrador da plataforma, em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860. <\/p>Ambientac?a?o: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam <\/p>du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0. <\/p>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe (E) e nas avalia\u00e7\u00f5es individuais (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos. <\/p>Conceito = (((E1 + E2 + ... En)\/n) + P)\/n), sendo n o n\u00famero de atividades <\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade. <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. <\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. <\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: O'BRIEN, James. A.; MARAKAS, George. M.?Administra\u00e7\u00e3o de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Grupo A, 2012. <\/p> BALTZAN, Paige.; PHILLIPS, Amy.?Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Grupo A, 2012. <\/p>TURBAN, Efraim.; VOLONINO, Linda.?Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o para Gest\u00e3o<\/strong>. Grupo A, 2013. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: C\u00d4RTES, P. L. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2008 <\/p> LAUDON, K.; TRAVER, C.G. E-Commerce: business, technology, society<\/strong>. 14.ed. Londres: Pearson, 2018. <\/p> MANNURU, N.; R.; et al. Artificial intelligence in developing countries: The impact of generative artificial intelligence (AI) technologies for development. Information Development<\/strong>, vol.0, n. 0, pp.1-19, 2023. DOI: 10.1177\/02666669231200628 <\/p> McCARTNEY, A. As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas da Gartner para 2024<\/strong>. Gartner, 2023. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.gartner.com.br\/pt-br\/artigos\/as-10-tendencias-tecnologicas-estrategicas-gartner-2024\\\">As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas estrat\u00e9gicas para 2024 (gartner.com.br).<\/a> <\/p> NASCIMENTO, A.; MEIRELLES, F. An Artificial Intelligence Adoption Intention Model (AI2M) inspired by UTAUT. In ISLA 2022 Proceeding<\/strong>, AISeL, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/aisel.aisnet.org\/isla2022 <\/p> RAINER JR, K; CEGIELSKI, C. G.?Introdu\u00e7\u00e3o a Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Grupo GEN, 2015. <\/p> STAIR, Ralph. M.; REYNOLDS, George. W.?Princ\u00edpios de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o - Tradu\u00e7\u00e3o da 11\u00aa edi\u00e7\u00e3o da norte-americana<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2016. <\/p> QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal,<\/strong> V. 31, n. 5, 2021. DOI: https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.12362 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN228 - T\u00d3PICOS EM GESTAO DE CARREIRAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LEITE, Luciano S. PSICOLOGIA COMPORTAMENTAL. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2020. E-book. ISBN 9788536533018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536533018\/. Acesso em: 04 mar. 2023.<\/p>GALV\u00c3O FILHO, T. A.; HAZARD, D.; REZENDE, A. L. A. Inclus\u00e3o Digital e Social de Pessoas com Defici\u00eancia<\/strong>. Bras\u00edlia: UNESCO, 72 p., 2007<\/p>BERGAMINI, Cec\u00edlia W. PSICOLOGIA APLICADA \u00c0 ADMINISTRA\u00c7\u00c3O DE EMPRESAS: Psicologia do Comportamento Organizacional.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788522498475. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498475\/. Acesso em: 04 mar. 2023.<\/p>Aleixo MR, Fernandes MJO, Costa G, Ribeiro HS. O papel do gestor e curador da informa\u00e7\u00e3o nos novos comportamentos informacionais.<\/strong> Perspectiva em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o <\/strong>[Internet], 2020 25(3)):49\u201362. Available from: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/1981-5344\/3841\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/1981-5344\/3841<\/a><\/p>FREITAS, Maria Cristina Vieira de; SIM\u00d5ES, Maria da Gra\u00e7a de Melo. Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o em Portugal: forma\u00e7\u00e3o, mercado e perspectivas. AtoZ: novas pr\u00e1ticas em informa\u00e7\u00e3o e conhecimento<\/strong>, [S.l.], v. 3, n. 1, p. 6-11, set. 2014. ISSN 2237-826X. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/41329\/25302\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/41329\/25302<\/a>>. Acesso em: 04 mar. 2023. doi: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.5380\/atoz.v3i1.41329\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.5380\/atoz.v3i1.41329<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Maria do Carmo Duarte Freitas\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final do curso os participantes ter\u00e3o as seguintes compet\u00eancias:<\/strong><\/p>Conhecimentos:<\/strong><\/p>Refletir para desenvolver seu projeto de carreira, como parte de sua forma\u00e7\u00e3o profissional;<\/p>debater e refletir sobre os principais pilares da constru\u00e7\u00e3o de uma carreira no contexto atual das organiza\u00e7\u00f5es e a import\u00e2ncia do seu papel (enquanto indiv\u00edduo) na elabora\u00e7\u00e3o do pr\u00f3prio projeto de vida;<\/p>autoconhecimento que permita estabelecer seus limites centrados numa proposta de educa\u00e7\u00e3o ao longo da vida;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Habilidade<\/strong>:<\/p>utilizar ferramentas para a defini\u00e7\u00e3o do perfil profissional com foco no autoconhecimento;<\/p>Planejar e preparar estrat\u00e9gias para inser\u00e7\u00e3o no mercado profissional;<\/p>Atitude<\/strong>:<\/p>Ser capaz de aceitar os seus valores, personalidade, habilidades e interesses e mold\u00e1-los aos padr\u00f5es \u00e9ticos e respons\u00e1veis \u00e0 realidade do mercado profissional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Exposi\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica de introdu\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado (ass\u00edncronas), acompanhada de atividades relacionadas com fazer pesquisa. Leituras reflexivas e participa\u00e7\u00e3o com debates de ideias por meio do f\u00f3rum para aulas ass\u00edncronas. Trabalhos individuais ou em grupo relacionados voltados ao fazer pesquisa. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos de ensino: computador, recursos audiovisuais, ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o na Internet, UFPR Virtual, Confer\u00eancia Web da RNP, Microsoft 365 e outros que ser\u00e3o agregados \u00e0 especificidade da aula.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Plataforma UFPR Virtual: www.ufprvirtual.ufpr.br. <\/p>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, quem \u00e9 o respons\u00e1vel por acompanhar todas as atividades, presenciais ou \u00e0 dist\u00e2ncia, estabelecer prazos para sua realiza\u00e7\u00e3o, avaliar e fornecer feedbacks sobre a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes. <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico) e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos. <\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES. Livros dispon\u00edveis na minha biblioteca da UFPR.<\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes:<\/strong> A professora da disciplina se coloca \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem; <\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: p<\/strong>ara aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado a partir dos logs de acesso \u00e0 plataforma, da entrega das atividades e participa\u00e7\u00e3o nas aulas s\u00edncronas. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o individuais e\/ou em grupo. <\/p> A oferta da disciplina a dist\u00e2ncia justifica-se pelas caracter\u00edsticas do conte\u00fado, o qual permite a inser\u00e7\u00e3o de metodologias de ensino n\u00e3o presencial. Al\u00e9m disso, a pr\u00f3pria caracter\u00edstica do curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o pressup\u00f5e que os alunos sejam capacitados ao uso de modernas tecnologias de Gest\u00e3o do Conhecimento. Ou seja, justifica-se a oferta pela possibilidade de proporcionar aos alunos a utiliza\u00e7\u00e3o de novas ferramentas de Gest\u00e3o do Conhecimento, entre outros aspectos.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas semanalmente por meio da UFPR Virtual e trabalho final. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira: <\/strong> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;\\\">Composi\u00e7\u00e3o<\/strong> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;\\\">Tarefa<\/strong> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-top:0.75pt solid #000000;\\\">30 pontos <\/td><td style=\\\"border-top:0.75pt solid #000000;\\\">Realiza\u00e7\u00e3o das atividades a dist\u00e2ncia e participa\u00e7\u00e3o nas aulas. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;\\\">70 pontos <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o de conhecimento no Projeto Final com data de entrega definida no sistema.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> Os trabalhos no decorrer das aulas ser\u00e3o elaborados de forma individual ou em grupos para avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos. Os trabalhos ser\u00e3o: aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica, estudos de caso, discuss\u00e3o, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs (quando necess\u00e1rio) e outros. <\/p> A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. <\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. <\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GOLD, Miriam. Gest\u00e3o de carreira.<\/strong> Editora Saraiva, 2019. E-book. ISBN 9788571440340. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788571440340\/. Acesso em: 04 mar. 2023.<\/p>SOUZA, Ana Clara Aparecida Alves de; LESSA, Bruno de S. Coaching e carreira<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2019. E-book. ISBN 9788533500082. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500082\/. Acesso em: 04 mar. 2023.<\/p>DUTRA, Joel S. Gest\u00e3o de Carreiras - A Pessoa, a Organiza\u00e7\u00e3o e as Oportunidades. Curitiba: Grupo GEN, 2017. E-book. ISBN 9788597012958. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597012958\/. Acesso em: 04 mar. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LEITE, Luciano S. PSICOLOGIA COMPORTAMENTAL. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2020. E-book. ISBN 9788536533018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536533018\/. Acesso em: 04 mar. 2023.<\/p>GALV\u00c3O FILHO, T. A.; HAZARD, D.; REZENDE, A. L. A. Inclus\u00e3o Digital e Social de Pessoas com Defici\u00eancia<\/strong>. Bras\u00edlia: UNESCO, 72 p., 2007<\/p>BERGAMINI, Cec\u00edlia W. PSICOLOGIA APLICADA \u00c0 ADMINISTRA\u00c7\u00c3O DE EMPRESAS: Psicologia do Comportamento Organizacional.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788522498475. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498475\/. Acesso em: 04 mar. 2023.<\/p>Aleixo MR, Fernandes MJO, Costa G, Ribeiro HS. O papel do gestor e curador da informa\u00e7\u00e3o nos novos comportamentos informacionais.<\/strong> Perspectiva em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o <\/strong>[Internet], 2020 25(3)):49\u201362. Available from: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/1981-5344\/3841\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/1981-5344\/3841<\/a><\/p>FREITAS, Maria Cristina Vieira de; SIM\u00d5ES, Maria da Gra\u00e7a de Melo. Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o em Portugal: forma\u00e7\u00e3o, mercado e perspectivas. AtoZ: novas pr\u00e1ticas em informa\u00e7\u00e3o e conhecimento<\/strong>, [S.l.], v. 3, n. 1, p. 6-11, set. 2014. ISSN 2237-826X. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/41329\/25302\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/41329\/25302<\/a>>. Acesso em: 04 mar. 2023. doi: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.5380\/atoz.v3i1.41329\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.5380\/atoz.v3i1.41329<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sem.<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Ambiente & Ferramentas<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Atividades<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Pres.<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">EaD<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Total<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">07\/09\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" colspan=\\\"7\\\">FERIADO <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">14\/09\/2024<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula expositiva\u2013 Conversa<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">21\/09\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">As oportunidades profissionais no campo da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">PI 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">28\/09\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Empregabilidade, autonomia e empreendedorismo<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">AT1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">05\/10\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">O ser humano como capital intelectual na empresa<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">AT 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">12\/10\/2024*<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">GI - Compet\u00eancia na evolu\u00e7\u00e3o de carreira: alinhando objetivos pessoais e profissionais e elaborando um plano de a\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">PI 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">19\/10\/20243<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Autoconhecimento: valores, for\u00e7as, talentos, personalidade, \u00e2ncoras, interesses e habilidades<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">PI 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">26\/10\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Expectativa e desafios da primeira oportunidade como Gestor<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">PI 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">02\/11\/2024*<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">AVALIA\u00c7\u00c3O PARCIAL<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">AV<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">09\/11\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">O Gestor e seu pilar principal: A comunica\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">AT 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">16\/11\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Compet\u00eancias socioemocionais e alta performance<\/i>.<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">PI 5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">23\/11\/2024<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Orienta\u00e7\u00e3o - A Gest\u00e3o e o Gestor da Informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">PI 6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">30\/11\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Concilia\u00e7\u00e3o das expectativas entre pessoas e organiza\u00e7\u00e3o \u2013 educa\u00e7\u00e3o corporativa<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">PI 7<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">07\/12\/2024<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Constru\u00e7\u00e3o do Curr\u00edculo, Coaching e carreira<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">PI 8 Final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">14\/12\/2024*<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\">Futuro das profiss\u00f5es e profiss\u00f5es do futuro \u2013 inser\u00e7\u00e3o do gestor da informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\">Revis\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">14\/12\/2024<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\">Fechamento da disciplina<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Roda de Conversa<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\">Apresenta<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">04<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">26<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">30<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\" colspan=\\\"6\\\">Exame final da disciplina: 21\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>(AT) - Atividades discursivas<\/p>(PI) - Projeto individual<\/p>(*) maioria das aulas s\u00e3o dias de feriados - acordo com os alunos para ofertar virtualmente na data ou considerar a segunda seguinte - hor\u00e1rio da tarde\/noite,<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN194 - INFORMA\u00c7\u00c3O E CULTURA ORGANIZACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CRAVO, A. C.; APARECIDA RAUEN DE LUCA CANTO, C.; HAHN DE LIMA, R.; CID BASTOS, R. Estrat\u00e9gias para a aquisi\u00e7\u00e3o e a cria\u00e7\u00e3o do conhecimento na perspectiva da engenharia do conhecimento: uma revis\u00e3o de escopo. Revista e-TECH: Tecnologias para Competitividade Industrial, [S. l.], v. 14, n. 2, 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/etech.sc.senai.br\/revista-cientifica\/article\/view\/1189. Acesso em: 8 ago. 2024.<\/p>FLEURY, M. Tereza. Est\u00f3rias, mitos e her\u00f3is: cultura organizacional e rela\u00e7\u00f5es de trabalho. In: Rev de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas. Rio de Janeiro, 27(4) 7-18, out\/dez. 1987. https:\/\/www.scielo.br\/j\/rae\/a\/zyhz43gfTJjcMbSrxnsXv9J\/?lang=pt <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0034-75901987000400003\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0034-75901987000400003<\/a><\/p>FREITAS, Maria Ester de. Cultura Organizacional: evolu\u00e7\u00e3o e cr\u00edtica. Cole\u00e7\u00e3o Debates em Administra\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Cengage Learning Brasil, 2012. E-book. ISBN 9788522108534. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522108534\/. Acesso em: 30 jun. 2024.<\/p>DELGADO GARCIA, J. C., GALV\u00c3O FILHO, T. A.; ; SANTOS, M. C. D. ; ROBERTO, M. V. ; MENDES, V. ; RIBEIRO, D. F. B. . Pesquisa nacional de inova\u00e7\u00e3o em Tecnologia Assistiva III (PNITA III): principais resultados, an\u00e1lise e recomenda\u00e7\u00f5es para as pol\u00edticas p\u00fablicas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: ITS Brasil, 2017.<\/p>GALV\u00c3O FILHO, T. A.; HAZARD, D.; REZENDE, A. L. A. Inclus\u00e3o Digital e Social de Pessoas com Defici\u00eancia<\/strong>. Bras\u00edlia: UNESCO, 72 p., 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Maria do Carmo Duarte Freitas\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final do curso os participantes ter\u00e3o as seguintes compet\u00eancias:<\/p>Conhecimentos: <\/strong><\/p>Compreender a informa\u00e7\u00e3o e a comunica\u00e7\u00e3o nos reflexos culturais em ambientes organizacionais.<\/p>Conhecer o processo de comunica\u00e7\u00e3o e suas implica\u00e7\u00f5es na organiza\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Habilidade<\/strong>:<\/p>Identificar o papel da informa\u00e7\u00e3o entre indiv\u00edduos e grupos e seus reflexos culturais no ambiente, na aprendizagem organizacional do contexto globalizado;<\/p>Identificar a cultura informacional e organizacional no contexto das organiza\u00e7\u00f5es;<\/p>Atitude<\/strong>:<\/p>Dialogar sobre solu\u00e7\u00f5es alternativas e\/ou inovadoras;<\/p>Relacionar a institucionaliza\u00e7\u00e3o e a sua rela\u00e7\u00e3o com a cultura organizacional;<\/p>Reconhecer a import\u00e2ncia da cultura brasileira nas organiza\u00e7\u00f5es e nas rela\u00e7\u00f5es de poder;<\/p>Realizar observa\u00e7\u00f5es da cultura organizacional nos diferentes tipos de organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Exposi\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica de introdu\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado (ass\u00edncronas), acompanhada de atividades relacionadas com fazer pesquisa. Leituras reflexivas e participa\u00e7\u00e3o com debates de ideias por meio do f\u00f3rum para aulas ass\u00edncronas. Trabalhos individuais ou em grupo relacionados voltados ao fazer pesquisa.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos de ensino: computador, recursos audiovisuais, ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o na Internet, UFPR Virtual, Confer\u00eancia Web da RNP, Microsoft 365 e outros que ser\u00e3o agregados \u00e0 especificidade da aula.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>\u00b7 Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: plataforma<\/strong> UFPR Virtual: www.ufprvirtual.ufpr.br.<\/p>\u00b7 Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial:<\/strong> a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, quem \u00e9 o respons\u00e1vel por acompanhar todas as atividades, presenciais ou \u00e0 dist\u00e2ncia, estabelecer prazos para sua realiza\u00e7\u00e3o, avaliar e fornecer feedbacks sobre a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>\u00b7 Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico) e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/p>\u00b7 Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico<\/strong>, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES. Livros dispon\u00edveis na minha biblioteca da UFPR.<\/p>\u00b7 Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>O professor da disciplina se coloca \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem;<\/p>\u00b7 Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: para<\/strong> aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado a partir dos logs de acesso \u00e0 plataforma, da entrega das atividades e participa\u00e7\u00e3o nas aulas s\u00edncronas. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o individuais e\/ou em grupo. A oferta da disciplina parcialmente a dist\u00e2ncia justifica-se pelas caracter\u00edsticas do conte\u00fado, o qual permite a inser\u00e7\u00e3o de metodologias de ensino n\u00e3o presencial. Al\u00e9m disso, a pr\u00f3pria caracter\u00edstica do curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o pressup\u00f5e que os alunos sejam capacitados ao uso de modernas tecnologias de Gest\u00e3o do Conhecimento. Ou seja, justifica-se a oferta pela possibilidade de proporcionar aos alunos a utiliza\u00e7\u00e3o de novas ferramentas de Gest\u00e3o do Conhecimento, entre outros aspectos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Para uma boa participa\u00e7\u00e3o em todos os espa\u00e7os sociais existem regras que s\u00e3o fundamentais e devem ser seguidas por todos para haver o m\u00e1ximo aproveitamento. Para que todos possam se manifestar livremente, as regras de conduta, a seguir, relacionam comportamentos a serem observados por todos os participantes de f\u00f3runs de a\u00e7\u00f5es de aprendizagem no AVA-MOODLE. Essas regras s\u00e3o da Plataforma de Curso a dist\u00e2ncia do Tribunal de Contas da Uni\u00e3o \u2013 TCU.<\/p>Lembre-se de que a maioria dos participantes de atividades on-line disp\u00f5e de tempo limitado para eles. Seja claro e breve em suas respostas. Mantenha o foco das discuss\u00f5es no assunto da disciplina.<\/p>Leia todas as mensagens antes de postar alguma d\u00favida ou pergunta para se assegurar de que sua resposta j\u00e1 n\u00e3o foi publicada e, assim, evitar repeti\u00e7\u00e3o.<\/p>Participe efetivamente acrescentando algo ao debate. Um novo exemplo, um novo argumento, uma nova pergunta ainda dentro do mesmo assunto. Coment\u00e1rios do tipo \u201cconcordo com fulano<\/i>\u201d n\u00e3o agregam ao debate e tomam tempo de todos os participantes.<\/p><ol><li>S\u00f3 envie anexos relevantes ao assunto em debate e jamais os cole no corpo da mensagem. Lembre-se de que nem todos os usu\u00e1rios disp\u00f5em de conex\u00f5es r\u00e1pidas. Portanto, adeque o tamanho dos arquivos para que o acesso ao seu conte\u00fado n\u00e3o seja um transtorno para os colegas.<\/li><li>N\u00e3o repasse mensagens que n\u00e3o sejam de sua autoria, exceto se tenha permiss\u00e3o do autor. Ao transmitir mensagens devidamente autorizadas, sempre identifique sua origem e autoria.<\/li><li>Dispense o uso de letras mai\u00fasculas, a n\u00e3o ser em t\u00edtulos ou cabe\u00e7alhos, pois mensagens com esse formato indicam que o remetente est\u00e1 gritando com seu interlocutor.<\/li><li>N\u00e3o envie mensagens agressivas e\/ou preconceituosas. N\u00e3o fa\u00e7a coment\u00e1rios difamat\u00f3rios, obscenos, racistas, xen\u00f3fobos, pornogr\u00e1ficos, de apologia ao terrorismo ou atentat\u00f3rios contra os direitos humanos. Jamais envie mensagens de conte\u00fado inflamado ou ofensivo para o f\u00f3rum ou para um endere\u00e7o particular de participantes.<\/li><li>Cada aluno \u00e9 respons\u00e1vel pelas suas mensagens publicadas no f\u00f3rum. Os participantes cedem o direito sobre as informa\u00e7\u00f5es veiculadas nos f\u00f3runs para uso em futuras a\u00e7\u00f5es educacionais da disciplina.<\/li><li>A administra\u00e7\u00e3o da disciplina reserva-se o direito a apagar e editar mensagens que descumpram essas normas de comportamento.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MADRUGA, Roberto. Employee Experience, Gest\u00e3o de Pessoas e Cultura Organizacional. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2021. E-book. ISBN 9786559770120. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559770120\/. Acesso em: 30 jun. 2024.<\/p>PEREZ, Francisco C.; COBRA, Marcos. Cultura Organizacional e Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2016. E-book. ISBN 9788597009965. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597009965\/. Acesso em: 30 jun. 2024.<\/p>SORDI, Jos\u00e9 Osvaldo de. Administra\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: fundamentos e pr\u00e1ticas para uma nova gest\u00e3o do conhecimento. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788502634817. Dispon\u00edvel em:<a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502634817\/\\\"> https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502634817\/<\/a>. Acesso em: 10 ago. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CRAVO, A. C.; APARECIDA RAUEN DE LUCA CANTO, C.; HAHN DE LIMA, R.; CID BASTOS, R. Estrat\u00e9gias para a aquisi\u00e7\u00e3o e a cria\u00e7\u00e3o do conhecimento na perspectiva da engenharia do conhecimento: uma revis\u00e3o de escopo. Revista e-TECH: Tecnologias para Competitividade Industrial, [S. l.], v. 14, n. 2, 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/etech.sc.senai.br\/revista-cientifica\/article\/view\/1189. Acesso em: 8 ago. 2024.<\/p>FLEURY, M. Tereza. Est\u00f3rias, mitos e her\u00f3is: cultura organizacional e rela\u00e7\u00f5es de trabalho. In: Rev de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas. Rio de Janeiro, 27(4) 7-18, out\/dez. 1987. https:\/\/www.scielo.br\/j\/rae\/a\/zyhz43gfTJjcMbSrxnsXv9J\/?lang=pt <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0034-75901987000400003\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0034-75901987000400003<\/a><\/p>FREITAS, Maria Ester de. Cultura Organizacional: evolu\u00e7\u00e3o e cr\u00edtica. Cole\u00e7\u00e3o Debates em Administra\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Cengage Learning Brasil, 2012. E-book. ISBN 9788522108534. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522108534\/. Acesso em: 30 jun. 2024.<\/p>DELGADO GARCIA, J. C., GALV\u00c3O FILHO, T. A.; ; SANTOS, M. C. D. ; ROBERTO, M. V. ; MENDES, V. ; RIBEIRO, D. F. B. . Pesquisa nacional de inova\u00e7\u00e3o em Tecnologia Assistiva III (PNITA III): principais resultados, an\u00e1lise e recomenda\u00e7\u00f5es para as pol\u00edticas p\u00fablicas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: ITS Brasil, 2017.<\/p>GALV\u00c3O FILHO, T. A.; HAZARD, D.; REZENDE, A. L. A. Inclus\u00e3o Digital e Social de Pessoas com Defici\u00eancia<\/strong>. Bras\u00edlia: UNESCO, 72 p., 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sem.<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Ambiente & Ferramentas<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Atividades<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Pres.<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">EaD<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Total<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">06\/09\/2024<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula expositiva<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">13\/09\/2024<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Unidade I \u2013 Cultura nas organiza\u00e7\u00f5es<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Invertida<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">20\/09\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Estudos de Casos Reais - Unidade I<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Relatos <\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula <\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">P1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">27\/09\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Unidade II \u2013 Cultura organizacional e o cotidiano nas organiza\u00e7\u00f5es brasileiras<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Invertida<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">04\/10\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Estudos de Casos Reais - Unidade II<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Relatos <\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">P2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">11\/10\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Unidade III \u2013 Cultura e comportamento em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Invertida<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">18\/10\/20243<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Unidade III \u2013 Cultura e comportamento em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Invertida<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">25\/10\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Pesquisa de Campo Casos Reais - Unidade III<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Relatos <\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Virtual<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">P3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">01\/11\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Unidade IV \u2013 Comunica\u00e7\u00e3o corporativa na sociedade do conhecimento<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Invertida<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">08\/11\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">AVALIA\u00c7\u00c3O PARCIAL<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">AV.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">15\/11\/2024*<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Pesquisa de Campo com Estudos de Casos Reais<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Relatos <\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Virtual<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">P4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">22\/11\/2024<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Unidade V \u2013 A informa\u00e7\u00e3o e a cultura nos processos de aprendizagem organizacional.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Invertida<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">29\/11\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Unidade V \u2013 A informa\u00e7\u00e3o e a cultura nos processos de aprendizagem organizacional.<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Invertida<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">06\/12\/2024<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Pesquisa de Campo com Estudos de Casos Reais<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Relatos <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Virtual<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">PF<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">13\/12\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\">Semin\u00e1rios Finais<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">36<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">09<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">45<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\" colspan=\\\"6\\\">Exame final da disciplina: 18\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>(P) - Projeto Empresa Real<\/p>(*) Para cumprir o calend\u00e1rio e terminar no cronograma - um dos feriados ficou em EaD. Ser\u00e1 discutido com os alunos que considerem o dia seguinte com carga horaria a tarde\/noite.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN254 - SISTEMAS DE INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Vis\u00e3o sist\u00eamica da organiza\u00e7\u00e3o. Conceitos b\u00e1sicos de Complexidade e Resolu\u00e7\u00e3o de Problemas. Modelagem l\u00f3gica de sistemas: vis\u00f5es funcional e estrutural. Tipos, aplicabilidade e gest\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LAUDON, K. LAUDON, J. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o Gerenciais<\/strong>. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2007.<\/p>\\n\\nFURLAN, J. Modelagem de Neg\u00f3cios <\/strong>\u2013 Arquivo em PDF cedido p\/ autor. Dispon\u00edvel no Moodle.<\/p>\\n\\nALBERTIN, A. L. Administra\u00e7\u00e3o de inform\u00e1tica<\/strong>: fun\u00e7\u00f5es e fatores cr\u00edticos de sucesso. 4\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBERTIN, A. L. Com\u00e9rcio eletr\u00f4nico<\/strong>: modelo, aspectos e contribui\u00e7\u00f5es de sua aplica\u00e7\u00e3o. 5\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004.<\/p>LAUDON, K.; TRAVER, C.G. E-Commerce: business, technology, society. 14.ed. Londres: Pearson, 2018.<\/p>MANNURU, N.; R.; et al. Artificial intelligence in developing countries: The impact of generative artificial intelligence (AI) technologies for development. Information Development, vol.0, n. 0, pp.1-19, 2023. DOI: 10.1177\/02666669231200628 <\/p>McCARTNEY, A. As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas da Gartner para 2024. Gartner, 2023. Dispon\u00edvel em: As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas estrat\u00e9gicas para 2024 (gartner.com.br).<\/p>NASCIMENTO, A.; MEIRELLES, F. An Artificial Intelligence Adoption Intention Model (AI2M) inspired by UTAUT. In ISLA 2022 Proceeding, AISeL, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/aisel.aisnet.org\/isla2022 <\/p>QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal, V. 31, n. 5, 2021.DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236\\\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236<\/a><\/p>OLIVEIRA, D. de P. R. de. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais:<\/strong> estrat\u00e9gicas, t\u00e1ticas, operacionais. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>RAINER JR, K; CEGIELSKI, C. G.?Introdu\u00e7\u00e3o a Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Grupo GEN, 2015. <\/p>REZENDE, D. A. Planejamento de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIANE RITTA COELHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades e conhecimentos sobre sistemas de informa\u00e7\u00e3o, seus fundamentos e aplicabilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os conceitos fundamentais relacionados aos sistemas de informa\u00e7\u00e3o; <\/li><li>Desenvolver vis\u00e3o geral dos sistemas de informa\u00e7\u00e3o; <\/li><li>Identificar os tipos de sistemas de informa\u00e7\u00e3o; <\/li><li>Reconhecer a aplicabilidade de sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Desenvolver habilidades anal\u00edticas e de resolu\u00e7\u00e3o de problemas que envolvam sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no Ambiente Virtual de Aprendizgem (UFPR Virtual) da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Como uma estrate?gia de comunicac?a?o, todas as du?vidas devera?o ser postadas nos respectivos fo?runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de questa?o individual, sera?utilizado o sistema de comunicac?a?o de usua?rio do AVA. <\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/p> <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: <\/p>Sistema de Comunicac?a?o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e-mail institucional taianecoelho@ufpr.br <\/p>Tutoria: As atividades no Moodle tera?o a supervisa?o do professor da disciplina. A tutoria preve? a orientac?a?o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrate?gia, verificac?a?o de prazos, resposta de du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina. <\/p>Material dida?tico: No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. Ale?m deste documento, na plataforma tambe?m esta?o disponi?veis materiais dida?ticos identificados como instruc?o?es do mo?dulo (pa?gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em perio?dicos); e vi?deos (link para visualizac?a?o de material audiovisual em plataformas como Youtube). <\/p>Suporte te?cnico: Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, enta?o, ao administrador da plataforma, em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860. <\/p>Ambientac?a?o: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve?a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam <\/p>du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0. <\/p>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta. <\/p> <\/p>ATIVIDADES EXTENSIONISTA<\/p>Pretende-se realizar eventos de extens\u00e3o durante o andamento da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe (E) e nas avalia\u00e7\u00f5es individuais (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos. <\/p>Conceito = (((E1 + E2 + ... En)\/n) + P)\/n), sendo n o n\u00famero de atividades <\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade. <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. <\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. <\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LAUDON, K. LAUDON, J. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o Gerenciais<\/strong>. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2007.<\/p>O'BRIEN, James A. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: uma introdu\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, SP: McGraw-Hill, 2007. xxii, 537 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8586804770 (broch.).<\/p>SILVA, K\u00e1tia C N.; BARBOSA, Cristiano; JR., Ramiro S C. Sistemas de informa\u00e7\u00f5es gerenciais<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2019. E-book.<\/i> ISBN 9786581492069. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492069\/. Acesso em: 09 jun. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBERTIN, A. L. Com\u00e9rcio eletr\u00f4nico<\/strong>: modelo, aspectos e contribui\u00e7\u00f5es de sua aplica\u00e7\u00e3o. 5\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004.<\/p>LAUDON, K.; TRAVER, C.G. E-Commerce: business, technology, society. 14.ed. Londres: Pearson, 2018.<\/p>MANNURU, N.; R.; et al. Artificial intelligence in developing countries: The impact of generative artificial intelligence (AI) technologies for development. Information Development, vol.0, n. 0, pp.1-19, 2023. DOI: 10.1177\/02666669231200628 <\/p>McCARTNEY, A. As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas da Gartner para 2024. Gartner, 2023. Dispon\u00edvel em: As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas estrat\u00e9gicas para 2024 (gartner.com.br).<\/p>NASCIMENTO, A.; MEIRELLES, F. An Artificial Intelligence Adoption Intention Model (AI2M) inspired by UTAUT. In ISLA 2022 Proceeding, AISeL, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/aisel.aisnet.org\/isla2022 <\/p>QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal, V. 31, n. 5, 2021.DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236\\\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236<\/a><\/p>OLIVEIRA, D. de P. R. de. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais:<\/strong> estrat\u00e9gicas, t\u00e1ticas, operacionais. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>RAINER JR, K; CEGIELSKI, C. G.?Introdu\u00e7\u00e3o a Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Grupo GEN, 2015. <\/p>REZENDE, D. A. Planejamento de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIANE RITTA COELHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades e conhecimentos sobre sistemas de informa\u00e7\u00e3o, seus fundamentos e aplicabilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os conceitos fundamentais relacionados aos sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Desenvolver vis\u00e3o geral dos sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Identificar os tipos de sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Reconhecer a aplicabilidade de sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Desenvolver habilidades anal\u00edticas e de resolu\u00e7\u00e3o de problemas que envolvam sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no Ambiente Virtual de Aprendizgem (UFPR Virtual) da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Como uma estrate?gia de comunicac?a?o, todas as du?vidas devera?o ser postadas nos respectivos fo?runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de questa?o individual, sera?utilizado o sistema de comunicac?a?o de usua?rio do AVA. <\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/i><\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: <\/p>Sistema de Comunicac?a?o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e-mail institucional taianecoelho@ufpr.br <\/p>Tutoria: As atividades no Moodle tera?o a supervisa?o do professor da disciplina. A tutoria preve? a orientac?a?o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrate?gia, verificac?a?o de prazos, resposta de du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina. <\/p>Material dida?tico: No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. Ale?m deste documento, na plataforma tambe?m esta?o disponi?veis materiais dida?ticos identificados como instruc?o?es do mo?dulo (pa?gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em perio?dicos); e vi?deos (link para visualizac?a?o de material audiovisual em plataformas como Youtube). <\/p>Suporte te?cnico: Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, enta?o, ao administrador da plataforma, em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860. <\/p>Ambientac?a?o: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve?a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam <\/p>du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0. <\/p>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta. <\/p> <\/p>ATIVIDADES EXTENSIONISTA<\/i><\/p>Pretende-se realizar eventos de extens\u00e3o durante o andamento da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe (E) e nas avalia\u00e7\u00f5es individuais (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos. <\/p>Conceito = (((E1 + E2 + ... En)\/n) + P)\/n), sendo n o n\u00famero de atividades <\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade. <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. <\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. <\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LAUDON, K. LAUDON, J. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o Gerenciais<\/strong>. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2007.<\/p>O'BRIEN, James A. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: uma introdu\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, SP: McGraw-Hill, 2007. xxii, 537 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8586804770 (broch.).<\/p>SILVA, K\u00e1tia C N.; BARBOSA, Cristiano; JR., Ramiro S C. Sistemas de informa\u00e7\u00f5es gerenciais<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2019. E-book.<\/i> ISBN 9786581492069. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492069\/. Acesso em: 09 jun. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBERTIN, A. L. Com\u00e9rcio eletr\u00f4nico<\/strong>: modelo, aspectos e contribui\u00e7\u00f5es de sua aplica\u00e7\u00e3o. 5\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004.<\/p>LAUDON, K.; TRAVER, C.G. E-Commerce: business, technology, society. 14.ed. Londres: Pearson, 2018.<\/p>MANNURU, N.; R.; et al. Artificial intelligence in developing countries: The impact of generative artificial intelligence (AI) technologies for development. Information Development, vol.0, n. 0, pp.1-19, 2023. DOI: 10.1177\/02666669231200628 <\/p>McCARTNEY, A. As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas da Gartner para 2024. Gartner, 2023. Dispon\u00edvel em: As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas estrat\u00e9gicas para 2024 (gartner.com.br).<\/p>NASCIMENTO, A.; MEIRELLES, F. An Artificial Intelligence Adoption Intention Model (AI2M) inspired by UTAUT. In ISLA 2022 Proceeding, AISeL, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/aisel.aisnet.org\/isla2022 <\/p>QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal, V. 31, n. 5, 2021.DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236\\\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236<\/a><\/p>OLIVEIRA, D. de P. R. de. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais:<\/strong> estrat\u00e9gicas, t\u00e1ticas, operacionais. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>RAINER JR, K; CEGIELSKI, C. G.?Introdu\u00e7\u00e3o a Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Grupo GEN, 2015. <\/p>REZENDE, D. A. Planejamento de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN258 - MODELAGEM DE SISTEMAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Modelagem de sistemas de informa\u00e7\u00e3o usando a UML; levantamento, especifica\u00e7\u00e3o e registro de requisitos e documenta\u00e7\u00e3o de sistemas.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FOWLER, Martin. UML Essencial<\/strong>. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788560031382. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788560031382\/. Acesso em: 16 fev. 2023.<\/p>\\n\\nPRESSMAN, Roger S.; MAXIM, Bruce R. Engenharia de software<\/strong>. Grupo A, 2021. E-book. ISBN 9786558040118. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786558040118\/. Acesso em: 16 fev. 2023.<\/p>\\n\\nWAZLAWICK, Raul S. An\u00e1lise e Design Orientados a Objetos para Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o: Modelagem com UML, OCL e IFML<\/strong>. Grupo GEN, 2014. E-book. ISBN 9788595153653. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153653\/. Acesso em: 16 fev. 2023.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LARMAN, Craig. Utilizando UML e Padr\u00f5es<\/strong>. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788577800476. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577800476\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>Ko\u00e7, H.; Erdogan, A.M.; Barjakly, Y.; Peker, S. UML Diagrams in Software Engineering Research: A Systematic Literature Review<\/strong>. Proceedings 2021, 74, 13. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.3390\/proceedings2021074013\\\">https:\/\/doi.org\/10.3390\/proceedings2021074013<\/a>. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>COSTA, Carlos Alberto. A aplica\u00e7\u00e3o da Linguagem de Modelagem Unificada (UML) para o suporte ao projeto de sistemas computacionais dentro de um modelo de refer\u00eancia<\/strong>. Gest. Prod., S\u00e3o Carlos , v. 8, n. 1, p. 19-36, Apr. 2001 . Available from <<a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-530X2001000100003&lng=en&nrm=iso\\\">http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-530X2001000100003&lng=en&nrm=iso<\/a>>. Acesso em 13 jan. 2025. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-530X2001000100003\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-530X2001000100003<\/a>.<\/p>Resende, I. H. C. Estudo para a Modelagem de um Sistema Moderno por meio da UML e extens\u00f5es<\/strong>. Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso. 2019. Link: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufu.br\/bitstream\/123456789\/28179\/4\/EstudoModelagemSistema.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufu.br\/bitstream\/123456789\/28179\/4\/EstudoModelagemSistema.pdf<\/a> . Acesso em 13 jan. 2025.<\/p>Heredia, L. R. Transforma\u00e7\u00e3o de modelos de processos de neg\u00f3cio em BPMN para modelos de sistema utilizando casos de uso da UML. <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado. 2012.PUCRS. Link: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/10923\/1621\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/10923\/1621<\/a>. Acesso em Acesso em 13 jan. 2025.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOSE MARCELO ALMEIDA PRADO CESTARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo de modelagem de sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>Compreender t\u00e9cnicas de levantamento de requisitos, especifica\u00e7\u00e3o, projeto, controle e documenta\u00e7\u00e3o de sistemas.<\/li><li>Conhecer e praticar t\u00e9cnicas de modelagem para sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Realizar tarefas b\u00e1sicas de modelagem orientada a objetos. <\/li><li>Modelar sistemas com base em cen\u00e1rios propostos usando ferramentas de software e t\u00e9cnicas adequadas discutidas em sala.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem (AVA), mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente e alguns softwares a serem escolhidos em sala.<\/p>Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos. A forma de comunica\u00e7\u00e3o oficial para os avisos e afins da disciplina ser\u00e1 a publica\u00e7\u00f5es de avisos e informa\u00e7\u00f5es no Portal UFPR Virtual. Os discentes devem acompanhar periodicamente o portal;<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia (quando for o caso);<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias. <\/li><li>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela depender\u00e1 do resultado das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre e discutido com a turma, sendo o resultado global expresso de zero a cem.<\/p>Ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia o\/a discente que alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga horaria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia prevista dever\u00e1 prestar exame final, desde que alcance a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior<\/p>a 50 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o ativa nas atividades propostas; a posi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evolu\u00e7\u00e3o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compet\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o ao tema abordado.<\/p>As etapas avaliativas poder\u00e3o ser ass\u00edncronas e\/ou presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos no Guia Did\u00e1tico da disciplina e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual.<\/p>As notas que ir\u00e3o compor a m\u00e9dia final s\u00e3o:<\/p>a. Nota 1: participa\u00e7\u00e3o em sala de aula com base na frequ\u00eancia. Vale 10 pontos (10% da nota final);<\/p>b. Nota2: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (ATs) multiplicado por 0,5 (ou seja, peso de 50% da nota final). As ATs ser\u00e3o realizadas individualmente ou em equipe(conforme solicitado);<\/p>c. Nota3: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das avalia\u00e7\u00f5es (AVs) multiplicado por 0,4 (ou seja, peso de 40% da nota final). As AVs ser\u00e3o realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado);<\/p>NotaFinal = Nota1 + Nota2 + Nota3.<\/p>De maneira geral as atividades e avalia\u00e7\u00f5es ir\u00e3o considerar os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>profundidade na abordagem do tema;<\/li><li>qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico;<\/li><li>contextualiza\u00e7\u00e3o do tema na \u00e1rea de interesse;<\/li><li>explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo em quest\u00e3o;<\/li><li>exemplifica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e contextualizadas do tema;<\/li><li>an\u00e1lises dos resultados obtidos<\/li><li>criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/li><li>desempenho individual e coletivo dos membros da equipe durante a apresenta\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>As frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula e\/ou por entrega das atividades (no caso dos encontros remotos). O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina. Para mais detalhes sobre as datas previstas para as avalia\u00e7\u00f5es favor consultar o cronograma dentro do Guia Did\u00e1tico. Eventuais necessidades de ajustes nas datas, atividades e afins ser\u00e3o combinadas em acordo com a turma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOWLER, Martin. UML Essencial<\/strong>. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788560031382. Dispon\u00edvel em (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/): https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788560031382\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>PRESSMAN, Roger S.; MAXIM, Bruce R. Engenharia de software<\/strong>. Grupo A, 2021. E-book. ISBN 9786558040118. Dispon\u00edvel em (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/): https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786558040118\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>WAZLAWICK, Raul S. An\u00e1lise e Design Orientados a Objetos para Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o: Modelagem com UML, OCL e IFML<\/strong>. Grupo GEN, 2014. E-book. ISBN 9788595153653. Dispon\u00edvel em (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/): https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153653\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LARMAN, Craig. Utilizando UML e Padr\u00f5es<\/strong>. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788577800476. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577800476\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>Ko\u00e7, H.; Erdogan, A.M.; Barjakly, Y.; Peker, S. UML Diagrams in Software Engineering Research: A Systematic Literature Review<\/strong>. Proceedings 2021, 74, 13. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.3390\/proceedings2021074013\\\">https:\/\/doi.org\/10.3390\/proceedings2021074013<\/a>. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>COSTA, Carlos Alberto. A aplica\u00e7\u00e3o da Linguagem de Modelagem Unificada (UML) para o suporte ao projeto de sistemas computacionais dentro de um modelo de refer\u00eancia<\/strong>. Gest. Prod., S\u00e3o Carlos , v. 8, n. 1, p. 19-36, Apr. 2001 . Available from <<a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-530X2001000100003&lng=en&nrm=iso\\\">http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-530X2001000100003&lng=en&nrm=iso<\/a>>. Acesso em 13 jan. 2025. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-530X2001000100003\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-530X2001000100003<\/a>.<\/p>Resende, I. H. C. Estudo para a Modelagem de um Sistema Moderno por meio da UML e extens\u00f5es<\/strong>. Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso. 2019. Link: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufu.br\/bitstream\/123456789\/28179\/4\/EstudoModelagemSistema.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufu.br\/bitstream\/123456789\/28179\/4\/EstudoModelagemSistema.pdf<\/a> . Acesso em 13 jan. 2025.<\/p>Heredia, L. R. Transforma\u00e7\u00e3o de modelos de processos de neg\u00f3cio em BPMN para modelos de sistema utilizando casos de uso da UML. <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado. 2012.PUCRS. Link: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/10923\/1621\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/10923\/1621<\/a>. Acesso em Acesso em 13 jan. 2025.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sem<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga Hor\u00e1ria (sextas-feiras)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Ambiente<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">R<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">T<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">11\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o geral da disciplina. Avisos sobre datas, provas, Fichas 02, funcionamento e demais informa\u00e7\u00f5es, organiza\u00e7\u00e3o para as apresenta\u00e7\u00f5es Ignite.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">18\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Conceitos introdut\u00f3rios. Modelagem UML.<\/p>Levantamento das necessidades do cliente.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">25\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es Ignite \u2013 Dia 01<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">01\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es Ignite \u2013 Dia 02<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">08\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Levantamento de requisitos.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">15\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Modelagem e diagrama de use cases<\/p> <\/p>Matriz de Rastreabilidade<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">22\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagramas de classes<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">29\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">06\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagrama de sequ\u00eancia<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">13\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagrama de sequ\u00eancia\/ Diagrama de atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">20\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">27\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagrama de atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">03\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagrama de atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">10\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">17\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Entrega do trabalho da disciplina. Encerramento.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">24\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Em caso de reposi\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">---<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">01\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Em caso de reposi\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">---<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">Totais:<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">36<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">45<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:436.1pt;\\\" colspan=\\\"7\\\">Exame final da disciplina: 08\/07\/2025.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODRIGO DE CASTRO FREITAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo de modelagem de sistemas de informa\u00e7\u00e3o com a aplica\u00e7\u00e3o da UML (Unified Modeling Language<\/i>).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender t\u00e9cnicas de levantamento de requisitos, especifica\u00e7\u00e3o, projeto, controle e documenta\u00e7\u00e3o de sistemas.<\/li><li>Conhecer e praticar t\u00e9cnicas de modelagem para sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Realizar tarefas b\u00e1sicas de modelagem orientada a objetos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorrer\u00e1 na modalidade presencial com previs\u00e3o de at\u00e9 20% de sua carga hor\u00e1ria em atividades EaD. As aulas ser\u00e3o desenvolvidas de acordo com as unidades did\u00e1ticas do conte\u00fado program\u00e1tico. <\/p>Estrat\u00e9gias did\u00e1ticas<\/strong>: aulas expositivas; leituras de texto e discuss\u00f5es em grupo; elabora\u00e7\u00e3o de textos; atividades em sala de aula, laborat\u00f3rio ou campo relacionadas \u00e0 tem\u00e1tica da disciplina.<\/p>Recursos de ensino<\/strong>: quadro-branco, projetor multim\u00eddia, computador, Internet, ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e programas de computador espec\u00edficos relacionados \u00e0 disciplina.<\/p>Material de apoio<\/strong>: o material de apoio para o estudo individual ser\u00e1 composto de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (p. ex.: reportagens de jornais, artigos, podcasts<\/i> e v\u00eddeos), de forma a promover a reflex\u00e3o e o aprofundamento dos t\u00f3picos desenvolvidos em sala de aula.<\/p>Atividades n\u00e3o presenciais<\/strong>: o ambiente virtual ser\u00e1 a Plataforma Moodle da UFPR, acess\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtural.ufpr.br\\\">www.ufprvirtural.ufpr.br<\/a>. A frequ\u00eancia discente ser\u00e1 apurada com base na entrega das atividades EaD (atividade entregue ap\u00f3s o prazo estipulado ser\u00e1 considerada como falta).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina seguem o disposto no Cap\u00edtulo X da Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 37\/97-CEPE.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia<\/strong> ser\u00e1 decorrente do cumprimento dos seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 70 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>O exame final<\/strong> dever\u00e1 ser prestado pelos discentes que n\u00e3o alcan\u00e7arem a aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia, desde que sejam cumpridos os seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 40 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, no caso de quem prestar o exame final, ficar\u00e1 condicionada \u00e0 obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 (cinquenta) no c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau obtido no exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo consistir\u00e3o em 03 (tr\u00eas) estudos dirigidos (ED1 e ED2 e ED3<\/i>), 01 (uma) prova escrita (PE1<\/i>) e 01 (um) trabalho final (TF1<\/i>). Os discentes ser\u00e3o distribu\u00eddos em equipes para a realiza\u00e7\u00e3o dos estudos dirigidos e do trabalho final. Os estudos dirigidos ter\u00e3o peso 1 (um), a prova escrita ter\u00e1 peso 4 (quatro) e o trabalho final ter\u00e1 peso 3 (tr\u00eas). O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e a pontua\u00e7\u00e3o global (nota) ser\u00e1 obtida a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus alcan\u00e7ados nas avalia\u00e7\u00f5es. Assim, o c\u00e1lculo da pontua\u00e7\u00e3o global (nota), ao final do per\u00edodo letivo, ser\u00e1 obtido a partir da seguinte f\u00f3rmula:<\/p>Nota = ((ED1 + ED2 + ED3) * 1 + (PE1) * 4 + (TF1) * 3) \/ 10<\/strong><\/i><\/p>As datas previstas para as atividades avaliativas s\u00e3o:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:403.75pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:148.6pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:127.55pt;\\\">In\u00edcio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:127.6pt;\\\">T\u00e9rmino<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Estudo Dirigido (ED1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">28\/04\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">28\/04\/2025 23:59 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Prova Escrita (PE1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">05\/05\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">05\/05\/2025 12:30 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Estudo Dirigido (ED2<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">26\/05\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">26\/05\/2025 23:59 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Estudo Dirigido (ED3<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">16\/06\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">16\/06\/2025 23:59 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Trabalho Final (TF1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">23\/06\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">23\/06\/2025 12:30 h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>BEZERRA, Eduardo. Princ\u00edpios de an\u00e1lise e projeto de sistemas com UML<\/strong>. 3. ed. rev. Rio de Janeiro: Elsevier, 2015.<\/li><li>FOWLER, Martin. UML Essencial<\/strong>: um breve guia para a linguagem-padr\u00e3o de modelagem de objetos. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2005. E-book. ISBN 9788560031382. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788560031382\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788560031382\/<\/a>.<\/li><li>PRESSMAN, Roger S.; MAXIM, Bruce R. Engenharia de software<\/strong>: uma abordagem profissional. 9. ed. Porto Alegre: AMGH, 2021. E-book. ISBN 9786558040118. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786558040118\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786558040118\/<\/a>.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>COSTA, Carlos Alberto. A aplica\u00e7\u00e3o da Linguagem de Modelagem Unificada (UML) para o suporte ao projeto de sistemas computacionais dentro de um modelo de refer\u00eancia. Gest. Prod.<\/strong>, S\u00e3o Carlos , v. 8, n. 1, p. 19-36, abr. 2001 . DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-530X2001000100003\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-530X2001000100003<\/a>.<\/li><li>LARMAN, Craig. Utilizando UML e padr\u00f5es<\/strong>. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2007. E-book. ISBN 9788577800476. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577800476\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577800476\/<\/a>.<\/li><li>VALENTE, Marco Tulio. Engenharia de Software Moderna<\/strong>: Princ\u00edpios e Pr\u00e1ticas para Desenvolvimento de Software com Produtividade. Editora: Independente, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/engsoftmoderna.info\/\\\">https:\/\/engsoftmoderna.info\/<\/a>.<\/li><li>WAZLAWICK, Raul S. An\u00e1lise e Design Orientados a Objetos para Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: Modelagem com UML, OCL e IFML. 3. ed. Rio de Janeiro: GEN LTC, 2014. E-book. ISBN 9788595153653. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595153653\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595153653\/<\/a>.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:3.0cm;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">Assunto<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.5pt;\\\">C. H.<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">Atividade Avaliativa<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 10\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>. Introdu\u00e7\u00e3o sobre modelagem de sistemas.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 17\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Conceitos, fundamentos e estrutura de projetos orientados a objetos (OO).<\/p>. Conceitos de UML (do ingl\u00eas Unified Modeling Language<\/i>, em portugu\u00eas Linguagem de Modelagem Unificada).<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 24\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Necessidades dos clientes e levantamento de requisitos.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 31\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: especifica\u00e7\u00e3o e documenta\u00e7\u00e3o de requisitos.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 07\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Modelagem de casos de uso.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 14\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: diagramas de casos de uso.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 21\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">Feriado: Dia de Tiradentes<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 28\/04\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Estudo dirigido 1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">ED1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">8<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 05\/05\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Prova Escrita<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">PE1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 12\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Diagramas de classes.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 19\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: diagramas de classe.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">11<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 26\/05\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Estudo dirigido 2<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">ED2<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 02\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Diagramas de atividades \/ Diagramas de sequ\u00eancia<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 09\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: diagramas de atividades \/ diagramas de sequ\u00eancia.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">14<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 16\/06\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Estudo dirigido 3<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">ED3<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">15<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 23\/06\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Apresenta\u00e7\u00e3o e entrega do trabalho final da disciplina<\/strong><\/p>. Encerramento<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 LB<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">TF1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 07\/07\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN257 - GEST\u00c3O DE PROCESSOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Elementos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos de an\u00e1lise, desenho e reformula\u00e7\u00e3o de processos de neg\u00f3cios.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: PAIM, Rafael; CARDOSO, Vinicius; CAULLIRAUX, Heitor; et al. Gest\u00e3o de processos: pensar, agir e aprender<\/strong>. Rio de Janeiro: Grupo A, 2009. E-book. ISBN 9788577805327. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577805327\/. Acesso em: 16 fev. 2023.<\/p>\\n\\nSALGUEIRO, Davi Amorim. Introdu\u00e7\u00e3o ao BPM e modelagem com BPMN 2.0<\/strong> (Apostila 2019 - Eixo: Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Processos). Escola de Servi\u00e7o P\u00fablico do Esp\u00edrito Santo (ESESP) - Governo do Estado do Esp\u00edrito Santo. 2019. https:\/\/esesp.es.gov.br\/Media\/esesp\/Apostilas\/APOSTILA%20-%20CURSO%20ESESP%20BPM-%20BPMN.pdf Acesso em: 16 fev. 2023.<\/p>\\n\\nVALLE, Rogerio; OLIVEIRA, Saulo Barbar\u00e1 de. An\u00e1lise e modelagem de processos de neg\u00f3cio: foco na nota\u00e7\u00e3o BPMN (Business Process Modeling Notation)<\/strong>. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2013. E-book. ISBN 9788522479917. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522479917\/. Acesso em: 16 fev. 2023.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR <\/strong><\/p>1. RITA, Marcelo Sarmento. GUIA PR\u00c1TICO PARA MAPEAMENTO DE PROCESSOS: INICIE SUA JORNADA EM 8 PASSOS<\/strong>. eBook Kindle, 2019. 43 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT<\/a> <\/p> <\/p>2. SILVA, Ana Cartarina. BPM \u2013 Business Process Management: Introdu\u00e7\u00e3o sobre BPM em uma vis\u00e3o integrada e did\u00e1tica para a gest\u00e3o estrat\u00e9gica de processos de neg\u00f3ci<\/strong>o. eBook Kindle. 2021. 421 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G<\/a> <\/p> <\/p>3. SOUZA. Jos\u00e9 Orlando de Lima. Fluxograma: Aprenda como mapear e otimizar processos (Ferramentas de Gest\u00e3o).<\/strong> eBook Kindle. 2021 78 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD<\/a> <\/p> <\/p>4. MANELLA, Julio. Ciclo PDCA: Alcan\u00e7ando a Excel\u00eancia Cont\u00ednua: Guia Pr\u00e1tico para Melhoria de Processos e Resultados<\/strong>. eBook Kindle, 2023, 58 p.. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EGON WALTER WILDAUER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer, Identificar, Analisar os conceitos, ferramentas e t\u00e9cnicas relacionados a Processos e Sistemas de Gest\u00e3o de Processos. Praticar a An\u00e1lise de um Neg\u00f3cio, Modelar e Projetar o Mapeamento de Processos (com apoio de software's: Bizagi, Visio, outros)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, os participantes ter\u00e3o adquirido:<\/p>Conhecimento \u2013 para identificar os principais modelos, t\u00e9cnicas e ferramentas de Modelagem e Gest\u00e3o de Processos para construir um Sistema de Gest\u00e3o por Processos;<\/p>Habilidade \u2013 de utilizar a BPM para processos organizacionais;<\/p>Atitude \u2013 obter uma vis\u00e3o conceitual, l\u00f3gica e pr\u00e1tica sobre modelagem de processos, prioriza\u00e7\u00e3o, qualidade e formula\u00e7\u00e3o de indicadores.<\/p>Compet\u00eancia \u2013 para modelar processos e seus fluxos de dados e controles.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas para identificar conceitos. Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos com coleta de dados sobre a vis\u00e3o da modelagem de processos em aula e extraclasse. Leitura e compreens\u00e3o de textos que versam sobre Gest\u00e3o e Modelagem de Processos. Aulas de laborat\u00f3rio. Apresenta\u00e7\u00e3o de Use Cases por meio de semin\u00e1rios em grupos compostos por mais de 3 discentes. <\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. <\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/strong><\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA (ambiente Moodle do DECIGI, de conhecimento dos alunos). Comunica\u00e7\u00e3o por telefone em hor\u00e1rio comercial (ramal do gabinete dos professores, passado aos alunos no primeiro dia de aulas). <\/p>2. Tutoria: presencial nos gabinetes dos professores, \u00e0s quintas-feiras no per\u00edodo da manh\u00e3; a dist\u00e2ncia, por meio de mensagens no AVA ou por e-mail personalizados. O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios dentro do per\u00edodo previsto de atividades;<\/p>3. Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m do material de aulas (c\u00f3pias de transpar\u00eancias e artigos) disponibilizados via e-mail; <\/p>4. Infraestrutura: laborat\u00f3rios did\u00e1ticos e rede Wi-Fi do Setor. O AVA \u00e9 mantido por professores do DECIGI; <\/p>5. Ambienta\u00e7\u00e3o: por tratar-se de disciplina de 5\u00ba per\u00edodo e dada a viv\u00eancia dos alunos no AVA, n\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio momento especial de ambienta\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, o professor estar\u00e1 a disposi\u00e7\u00e3o para sanar d\u00favidas e auxiliar no entendimento do conte\u00fado program\u00e1tico, desde que agendado previamente pelo discente \u2013 dia e hora da orienta\u00e7\u00e3o;<\/p>6. Controle de frequ\u00eancia: nos momentos presenciais ser\u00e1 realizada por meio de lista passada em sala ou chamada oral; nos momentos EAD pela entrega das tarefas propostas e\/ ou participa\u00e7\u00e3o, conforme o caso, dentro do per\u00edodo previsto para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p> <\/p>As aulas EAD ser\u00e3o ajustadas, em fun\u00e7\u00e3o do determinado na reuni\u00e3o pedag\u00f3gica Departamental para atividades a serem realizadas nas semanas de aulas previstas e combinadas com a turma em classe, atividades estas que correspondem essencialmente a exerc\u00edcios e orienta\u00e7\u00e3o ao trabalho da disciplina - as quais j\u00e1 estavam previstas para ocorrerem em momento isolado, fato que levou a ser facilmente ajustada para EAD com o suporte tecnol\u00f3gico existente, sem perda de qualidade (uma vez que os estudantes devem aplicar na pr\u00e1tica os conte\u00fados de constru\u00e7\u00e3o um Projeto BPM)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O processo de verifica\u00e7\u00e3o da aprendizagem considerar\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>1. Atividade Individual: obten\u00e7\u00e3o de conhecimentos adquiridos individualmente pela participa\u00e7\u00e3o, interesse e frequ\u00eancia nas aulas (Frequ\u00eancia obrigat\u00f3ria de 75%<\/strong>.) \u2013 considerando ainda:<\/p>a) nas apresenta\u00e7\u00f5es das atividades em grupo: sua efetiva participa\u00e7\u00e3o, seu desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o adequada dos recursos did\u00e1ticos, qualidade dos recursos produzidos, criatividade na correla\u00e7\u00e3o teoria com a pr\u00e1tica, desenvoltura, dom\u00ednio do tema;<\/p>b) na apresenta\u00e7\u00e3o de textos impressos (ou digitais): dever\u00e1 seguir todas as normas de trabalho cient\u00edfico e ter coer\u00eancia de objetivos com o tema solicitado; desenvolvimento e discuss\u00e3o do tema al\u00e9m do indicativo de bibliografia.<\/p>2. Atividade em Grupo: Projeto que ser\u00e1 apresentado por duplas na forma de Caso de Uso simulado ou investigativo de situa\u00e7\u00e3o real que ilustrem os conceitos abordados e discutidos em aula: Processos, ferramentas, t\u00e9cnicas, modelagem, uso de software, aplica\u00e7\u00e3o do BPM e BPMS.<\/p>3. Provas Individuais: avalia\u00e7\u00e3o escrita, com quest\u00f5es objetivas e subjetivas, pr\u00e9-agendada, envolvendo conhecimentos apresentados em sala de aula (teoria + pr\u00e1tica), bibliografia recomendada, leituras solicitadas, trabalhos e semin\u00e1rios apresentados, discuss\u00f5es e debates nos\/entre temas\/grupos.<\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 obtida por meio da m\u00e9dia aritm\u00e9tica da nota das provas, m\u00e9dia dos trabalhos e exerc\u00edcios realizados em aula (observando frequ\u00eancia) e a m\u00e9dia do projeto:<\/p>MEDIA_BIMESTRES(1 e 2) = [ (m\u00e9dia aritm\u00e9tica das provas * 70% ) + (m\u00e9dia aritm\u00e9tica dos trabalhos individual + m\u00e9dia aritm\u00e9tica trabalhos em grupo) * 30%)] + Percentual de Frequ\u00eancia e Participa\u00e7\u00e3o. <\/strong><\/p> <\/p>MEDIA_FINAL = soma [MEDIA_BIMESTRES (1 e 2)] \/ 2<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WILDAUER, Egon Walter. WILDAUER, Laila del Bem Seleme. Mapeamento de Processos: conceitos, t\u00e9cnicas e ferramentas. Ed. Intersaberes: Curitiba, 2015.<\/p>2. PAVANI J\u00daNIOR, Orlando. SCUCUGLIA, Rafael. Mapeamento e Gest\u00e3o por Processos \u2013 BPM, Ed. Macron Books do Brasil, 376 p., 2010.<\/p>3. ARAUJO, Luis C\u00e9sar G de.; GARCIA, Adriana Amadeu.. Martines, Simone. Gest\u00e3o de Processos-Melhores Resultados e Excel\u00eancia Organizacional. 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Ed. Atlas, 2016.<\/p>4. PIRES, Cl\u00e1udio. Gest\u00e3o por Processos na Pr\u00e1tica. eBook Kindle. 168 p., 2018. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448<\/a><\/p>5. PALVARINI, Bruno; QUEZADO, Claudia; PALAVARINI, Cesar; GATTAZ SOBRINHO, Fuad.<\/p>6. Gest\u00e3o de Processos voltada para Resultados: A F\u00f3rmula GPS - Gest\u00e3o de Processos Simplificada<\/strong><\/p>. eBook Kindle. 193 p.; 2013. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR <\/strong><\/p>1. RITA, Marcelo Sarmento. GUIA PR\u00c1TICO PARA MAPEAMENTO DE PROCESSOS: INICIE SUA JORNADA EM 8 PASSOS<\/strong>. eBook Kindle, 2019. 43 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT<\/a> <\/p> <\/p>2. SILVA, Ana Cartarina. BPM \u2013 Business Process Management: Introdu\u00e7\u00e3o sobre BPM em uma vis\u00e3o integrada e did\u00e1tica para a gest\u00e3o estrat\u00e9gica de processos de neg\u00f3ci<\/strong>o. eBook Kindle. 2021. 421 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G<\/a> <\/p> <\/p>3. SOUZA. Jos\u00e9 Orlando de Lima. Fluxograma: Aprenda como mapear e otimizar processos (Ferramentas de Gest\u00e3o).<\/strong> eBook Kindle. 2021 78 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD<\/a> <\/p> <\/p>4. MANELLA, Julio. Ciclo PDCA: Alcan\u00e7ando a Excel\u00eancia Cont\u00ednua: Guia Pr\u00e1tico para Melhoria de Processos e Resultados<\/strong>. eBook Kindle, 2023, 58 p.. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:798pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">SEMANA<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\">DATAS <\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">LOCAL<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:255pt;\\\">In\u00edcio\/Fim<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">Atividades<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:77pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:123.75pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">1<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">10\/03 14\/03<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Primeira aula para apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina (formato, conte\u00fado, refer\u00eancias recomendadas) e explica\u00e7\u00f5es detalhadas de como ser\u00e1 a condu\u00e7\u00e3o da mesma: avalia\u00e7\u00f5es, presen\u00e7as, prazos, segunda chamada, n\u00famero de faltas permitidas, atestado m\u00e9dico, datas das avalia\u00e7\u00f5es etc.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Apresenta\u00e7\u00e3o dos principais conceitos do nome da disciplina;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.5pt;width:466pt;\\\">[P] Devolver Projetos da disciplina SIN 171 Gest\u00e3o Processo para as equipes - solicitar estudo para o Projeto F\u00edsico;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conceitos a serem trabalhados pelos grupos;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Fazer leitura dos conceitos em Power Point dispon\u00edveis no Portf\u00f3lio da Disciplina.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Revis\u00e3o dos Conceitos de Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">2<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">17\/03 21\/03<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Planejamento x Plano <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Ciclo de um Planejamento e Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Inicio da Modelagem de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> 24\/03 28\/03<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] ESG e Governan\u00e7a Corportativa<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">4 <\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> 31\/03 05\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Cadeia de Valor e VSM<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">5<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">07\/04 11\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] ESG, Gov Corporativa e Cadeia de Valor e VSM com Mapeamento de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L]Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">6<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">14\/04 18\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Mapeamento de Processos - Bizagi - Nota\u00e7\u00f5es BPM<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">7<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">21\/04 25\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Mapeamento de Processos - Bizagi - Nota\u00e7\u00f5es BPM e Pr\u00e1tica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">8<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">28\/04 02\/05(feriado)<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - MUSCOW e Tartaruga (aten\u00e7\u00e3o ao feriado 1o. Maio)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">9<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">05\/05 09\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - Muscow pratica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - Tartaruga pratica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L]Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:60.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">10<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">12\/05 16\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Prova do 1 Bimestre.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[E] Entrega da 1a Fase do Projeto<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - SIPOC e DMAIC<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">11<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">19\/05 23\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - SIPOC e DMAIC - pratica com Indicadores<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - Indicadores e Gest\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">12<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">26\/05 30\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Dar o feedback da PROVA e da atividade <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - VSM, SIPOC, DMAIC e Indicadores <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">13<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">02\/06 06\/06<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] SEMIN\u00c1RIO PROJETO GP<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">Revis\u00e3o <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.75pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">14<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">09\/06 13\/06<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] SEMIN\u00c1RIO PROJETO GP<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.75pt;width:466pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">15<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">16\/06 20\/06<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Prova 2o. Bimestre GP<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">Feedback da Prova e dos Projetos <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">16<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">23\/06 27\/06<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">Exame Final <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EGON WALTER WILDAUER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer, Identificar, Analisar os conceitos, ferramentas e t\u00e9cnicas relacionados a Processos e Sistemas de Gest\u00e3o de Processos. Praticar a An\u00e1lise de um Neg\u00f3cio, Modelar e Projetar o Mapeamento de Processos (com apoio de software's: Bizagi, Visio, outros)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, os participantes ter\u00e3o adquirido:<\/p>Conhecimento \u2013 para identificar os principais modelos, t\u00e9cnicas e ferramentas de Modelagem e Gest\u00e3o de Processos para construir um Sistema de Gest\u00e3o por Processos;<\/p>Habilidade \u2013 de utilizar a BPM para processos organizacionais;<\/p>Atitude \u2013 obter uma vis\u00e3o conceitual, l\u00f3gica e pr\u00e1tica sobre modelagem de processos, prioriza\u00e7\u00e3o, qualidade e formula\u00e7\u00e3o de indicadores.<\/p>Compet\u00eancia \u2013 para modelar processos e seus fluxos de dados e controles.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas para identificar conceitos. Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos com coleta de dados sobre a vis\u00e3o da modelagem de processos em aula e extraclasse. Leitura e compreens\u00e3o de textos que versam sobre Gest\u00e3o e Modelagem de Processos. Aulas de laborat\u00f3rio. Apresenta\u00e7\u00e3o de Use Cases por meio de semin\u00e1rios em grupos compostos por mais de 3 discentes. <\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. <\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/strong><\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA (ambiente Moodle do DECIGI, de conhecimento dos alunos). Comunica\u00e7\u00e3o por telefone em hor\u00e1rio comercial (ramal do gabinete dos professores, passado aos alunos no primeiro dia de aulas). <\/p>2. Tutoria: presencial nos gabinetes dos professores, \u00e0s quintas-feiras no per\u00edodo da manh\u00e3; a dist\u00e2ncia, por meio de mensagens no AVA ou por e-mail personalizados. O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios dentro do per\u00edodo previsto de atividades;<\/p>3. Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m do material de aulas (c\u00f3pias de transpar\u00eancias e artigos) disponibilizados via e-mail; <\/p>4. Infraestrutura: laborat\u00f3rios did\u00e1ticos e rede Wi-Fi do Setor. O AVA \u00e9 mantido por professores do DECIGI; <\/p>5. Ambienta\u00e7\u00e3o: por tratar-se de disciplina de 5\u00ba per\u00edodo e dada a viv\u00eancia dos alunos no AVA, n\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio momento especial de ambienta\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, o professor estar\u00e1 a disposi\u00e7\u00e3o para sanar d\u00favidas e auxiliar no entendimento do conte\u00fado program\u00e1tico, desde que agendado previamente pelo discente \u2013 dia e hora da orienta\u00e7\u00e3o;<\/p>6. Controle de frequ\u00eancia: nos momentos presenciais ser\u00e1 realizada por meio de lista passada em sala ou chamada oral; nos momentos EAD pela entrega das tarefas propostas e\/ ou participa\u00e7\u00e3o, conforme o caso, dentro do per\u00edodo previsto para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p> <\/p>As aulas EAD ser\u00e3o ajustadas, em fun\u00e7\u00e3o do determinado na reuni\u00e3o pedag\u00f3gica Departamental para atividades a serem realizadas nas semanas de aulas previstas e combinadas com a turma em classe, atividades estas que correspondem essencialmente a exerc\u00edcios e orienta\u00e7\u00e3o ao trabalho da disciplina - as quais j\u00e1 estavam previstas para ocorrerem em momento isolado, fato que levou a ser facilmente ajustada para EAD com o suporte tecnol\u00f3gico existente, sem perda de qualidade (uma vez que os estudantes devem aplicar na pr\u00e1tica os conte\u00fados de constru\u00e7\u00e3o um Projeto BPM)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O processo de verifica\u00e7\u00e3o da aprendizagem considerar\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>1. Atividade Individual: obten\u00e7\u00e3o de conhecimentos adquiridos individualmente pela participa\u00e7\u00e3o, interesse e frequ\u00eancia nas aulas (Frequ\u00eancia obrigat\u00f3ria de 75%<\/strong>.) \u2013 considerando ainda:<\/p>a) nas apresenta\u00e7\u00f5es das atividades em grupo: sua efetiva participa\u00e7\u00e3o, seu desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o adequada dos recursos did\u00e1ticos, qualidade dos recursos produzidos, criatividade na correla\u00e7\u00e3o teoria com a pr\u00e1tica, desenvoltura, dom\u00ednio do tema;<\/p>b) na apresenta\u00e7\u00e3o de textos impressos (ou digitais): dever\u00e1 seguir todas as normas de trabalho cient\u00edfico e ter coer\u00eancia de objetivos com o tema solicitado; desenvolvimento e discuss\u00e3o do tema al\u00e9m do indicativo de bibliografia.<\/p>2. Atividade em Grupo: Projeto que ser\u00e1 apresentado por duplas na forma de Caso de Uso simulado ou investigativo de situa\u00e7\u00e3o real que ilustrem os conceitos abordados e discutidos em aula: Processos, ferramentas, t\u00e9cnicas, modelagem, uso de software, aplica\u00e7\u00e3o do BPM e BPMS.<\/p>3. Provas Individuais: avalia\u00e7\u00e3o escrita, com quest\u00f5es objetivas e subjetivas, pr\u00e9-agendada, envolvendo conhecimentos apresentados em sala de aula (teoria + pr\u00e1tica), bibliografia recomendada, leituras solicitadas, trabalhos e semin\u00e1rios apresentados, discuss\u00f5es e debates nos\/entre temas\/grupos.<\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 obtida por meio da m\u00e9dia aritm\u00e9tica da nota das provas, m\u00e9dia dos trabalhos e exerc\u00edcios realizados em aula (observando frequ\u00eancia) e a m\u00e9dia do projeto:<\/p>MEDIA_BIMESTRES(1 e 2) = [ (m\u00e9dia aritm\u00e9tica das provas * 70% ) + (m\u00e9dia aritm\u00e9tica dos trabalhos individual + m\u00e9dia aritm\u00e9tica trabalhos em grupo) * 30%)] + Percentual de Frequ\u00eancia e Participa\u00e7\u00e3o. <\/strong><\/p> <\/p>MEDIA_FINAL = soma [MEDIA_BIMESTRES (1 e 2)] \/ 2<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA <\/strong><\/p>1. WILDAUER, Egon Walter. WILDAUER, Laila del Bem Seleme. Mapeamento de Processos: conceitos, t\u00e9cnicas e ferramentas. Ed. Intersaberes: Curitiba, 2015.<\/p><h2> <\/h2>2. PAVANI J\u00daNIOR, Orlando. SCUCUGLIA, Rafael. Mapeamento e Gest\u00e3o por Processos \u2013 BPM, Ed. Macron Books do Brasil, 376 p., 2010.<\/p> <\/p>3. ARAUJO, Luis C\u00e9sar G de.; GARCIA, Adriana Amadeu.. Martines, Simone. Gest\u00e3o de Processos-Melhores Resultados e Excel\u00eancia Organizacional. 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Ed. Atlas, 2016.<\/p> <\/p>4. PIRES, Cl\u00e1udio. Gest\u00e3o por Processos na Pr\u00e1tica. eBook Kindle. 168 p., 2018. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448<\/a><\/p> <\/p>5. PALVARINI, Bruno; QUEZADO, Claudia; PALAVARINI, Cesar; GATTAZ SOBRINHO, Fuad. Gest\u00e3o de Processos voltada para Resultados: A F\u00f3rmula GPS - Gest\u00e3o de Processos Simplificada<\/strong>. eBook Kindle. 193 p.; 2013. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR <\/strong><\/p>1. RITA, Marcelo Sarmento. GUIA PR\u00c1TICO PARA MAPEAMENTO DE PROCESSOS: INICIE SUA JORNADA EM 8 PASSOS<\/strong>. eBook Kindle, 2019. 43 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT<\/a> <\/p> <\/p>2. SILVA, Ana Cartarina. BPM \u2013 Business Process Management: Introdu\u00e7\u00e3o sobre BPM em uma vis\u00e3o integrada e did\u00e1tica para a gest\u00e3o estrat\u00e9gica de processos de neg\u00f3ci<\/strong>o. eBook Kindle. 2021. 421 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G<\/a> <\/p> <\/p>3. SOUZA. Jos\u00e9 Orlando de Lima. Fluxograma: Aprenda como mapear e otimizar processos (Ferramentas de Gest\u00e3o).<\/strong> eBook Kindle. 2021 78 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD<\/a> <\/p> <\/p>4. MANELLA, Julio. Ciclo PDCA: Alcan\u00e7ando a Excel\u00eancia Cont\u00ednua: Guia Pr\u00e1tico para Melhoria de Processos e Resultados<\/strong>. eBook Kindle, 2023, 58 p.. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:798pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">SEMANA<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\">DATAS <\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">LOCAL<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:255pt;\\\">In\u00edcio\/Fim<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">Atividades<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:77pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:123.75pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">1<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">10\/03 14\/03<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Primeira aula para apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina (formato, conte\u00fado, refer\u00eancias recomendadas) e explica\u00e7\u00f5es detalhadas de como ser\u00e1 a condu\u00e7\u00e3o da mesma: avalia\u00e7\u00f5es, presen\u00e7as, prazos, segunda chamada, n\u00famero de faltas permitidas, atestado m\u00e9dico, datas das avalia\u00e7\u00f5es etc.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Apresenta\u00e7\u00e3o dos principais conceitos do nome da disciplina;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.5pt;width:466pt;\\\">[P] Devolver Projetos da disciplina SIN 171 Gest\u00e3o Processo para as equipes - solicitar estudo para o Projeto F\u00edsico;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conceitos a serem trabalhados pelos grupos;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Fazer leitura dos conceitos em Power Point dispon\u00edveis no Portf\u00f3lio da Disciplina.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Revis\u00e3o dos Conceitos de Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">2<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">17\/03 21\/03<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Planejamento x Plano <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Ciclo de um Planejamento e Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Inicio da Modelagem de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> 24\/03 28\/03<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] ESG e Governan\u00e7a Corportativa<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">4 <\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> 31\/03 05\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Cadeia de Valor e VSM<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">5<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">07\/04 11\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] ESG, Gov Corporativa e Cadeia de Valor e VSM com Mapeamento de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L]Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">6<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">14\/04 18\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Mapeamento de Processos - Bizagi - Nota\u00e7\u00f5es BPM<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">7<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">21\/04 25\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Mapeamento de Processos - Bizagi - Nota\u00e7\u00f5es BPM e Pr\u00e1tica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">8<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">28\/04 02\/05(feriado)<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - MUSCOW e Tartaruga (aten\u00e7\u00e3o ao feriado 1o. Maio)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">9<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">05\/05 09\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - Muscow pratica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - Tartaruga pratica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L]Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:60.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">10<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">12\/05 16\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Prova do 1 Bimestre.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[E] Entrega da 1a Fase do Projeto<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - SIPOC e DMAIC<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">11<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">19\/05 23\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - SIPOC e DMAIC - pratica com Indicadores<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - Indicadores e Gest\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">12<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">26\/05 30\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Dar o feedback da PROVA e da atividade <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - VSM, SIPOC, DMAIC e Indicadores <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">13<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">02\/06 06\/06<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] SEMIN\u00c1RIO PROJETO GP<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">Revis\u00e3o <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.75pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">14<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">09\/06 13\/06<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] SEMIN\u00c1RIO PROJETO GP<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.75pt;width:466pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">15<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">16\/06 20\/06<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Prova 2o. Bimestre GP<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">Feedback da Prova e dos Projetos <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">16<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">23\/06 27\/06<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">Exame Final <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN270 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM ADMINISTRA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudos de temas atuais e selecionados da \u00e1rea de administra\u00e7\u00e3o.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: OLIVEIRA, D. P. R. Teoria geral de administra\u00e7\u00e3o<\/strong>: uma abordagem pratica. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012.<\/p>\\n\\nRIBEIRO, A. L. Teorias da administra\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2003.<\/p>\\n\\nSCOTT, W.R. Institutions and organizations: <\/strong>ideas and interests. 3\u00aa. ed. Los Angeles: Sage Publications, 2008.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBBINS, Stephen P.; DECENZO, David A.; WOLTER, Robert M. Fundamentos de gest\u00e3o de pessoas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2013. E-book. ISBN 9788502204348. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502204348\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>PETRIGLIERI, Gianpiero. Are Our Management Theories Outdated?<\/strong><\/i> Harvard Business Review, June 18, 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/hbr.org\/2020\/06\/are-our-management-theories-outdated>. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>MORAIS, Felipe. Transforma\u00e7\u00e3o digital<\/strong>: como a inova\u00e7\u00e3o digital pode ajudar no seu neg\u00f3cio para os pr\u00f3ximos anos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2019. 9788571440739. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788571440739\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>MAXIMIANO, Antonio Cesar A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Administra\u00e7\u00e3o<\/strong>, 8\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2012. E-book. ISBN 9788522475872. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522475872\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>O GUIA da DAMA\u00ae para o corpo de conhecimento em gest\u00e3o de dados DAMA-DMBOK<\/strong>\u00ae. 1. ed Westfield, Estados Unidos: Technics Publications, [2012]. 409 p., il., 28 cm. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9781935504177.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos da arquitetura corporativa e novos processos advindos da transforma\u00e7\u00e3o digital.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer as demandas trazidas pela transforma\u00e7\u00e3o digital<\/p>Compreender a necessidade de novos processos organizacionais<\/p>Conhecer as novas propostas de arquitetura corporativas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para as aulas presenciais e atividades de extens\u00e3o:<\/p>Exposi\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica dos conte\u00fados com apoio por meio de quadro de giz, tecnologias digitais e materiais impressos. Trabalhos individuais e em equipe.<\/p> <\/p>Para as aulas EAD:<\/p>Estudos em ambiente virtual voltados a quest\u00f5es te\u00f3ricas da governan\u00e7a de TI.<\/p>Pesquisas e\/ ou resumos cr\u00edticos postados no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA<\/p>Tutoria: por meio de mensagens no AVA - O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios atividades e assincronamente.<\/p>Material did\u00e1tico: bibliogra?a indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m<\/p>de materiais disponibilizados no AVA.<\/p>Infraestrutura: AVA da UFPR (ufprvitual.ufpr.br)<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index<\/p>\/ufpr-virtual\/<\/p>Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR (CIPEAD\/PROGRAD). <\/p> <\/p>Para atividades de extens\u00e3o vinculadas:<\/p>Programadas de acordo com as atividades da disciplina. Palestras, exposi\u00e7\u00f5es e outras atividades ser\u00e3o incorporadas nos processos de avalia\u00e7\u00e3o e entregas de atividades programadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: M\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades propostas<\/p> <\/p>Controle de frequ\u00eancia: a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas nas data propostas sendo obrigat\u00f3ria a presen\u00e7a m\u00ednima de 75% das aulas\/ entrega de 75% das atividades nas datas propostas para efetiva\u00e7\u00e3o da aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebou\u00e7as de. Administra\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2019. E-book. ISBN 9788597020816. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597020816\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>AKABANE, Get\u00falio K. Gest\u00e3o estrat\u00e9gica das tecnologias cognitivas<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530000\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>GILS, Bas van; DIJK, Sven van. A pr\u00e1tica da arquitetura corporativa<\/strong>. Experi\u00eancias, t\u00e9cnicas, e melhores pr\u00e1ticas. Minas Gerais, CENTUS Consultoria e Neg\u00f3cios Ltda, BiZZdesign Academy : 2015. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.julionardi.scalfoni.com.br\/arquivos\/disciplinas\/BSI.TEGN\/Pratica_Arquitetura_Corporativa.pdf>. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBBINS, Stephen P.; DECENZO, David A.; WOLTER, Robert M. Fundamentos de gest\u00e3o de pessoas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2013. E-book. ISBN 9788502204348. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502204348\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>PETRIGLIERI, Gianpiero. Are Our Management Theories Outdated?<\/strong><\/i> Harvard Business Review, June 18, 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/hbr.org\/2020\/06\/are-our-management-theories-outdated>. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>MORAIS, Felipe. Transforma\u00e7\u00e3o digital<\/strong>: como a inova\u00e7\u00e3o digital pode ajudar no seu neg\u00f3cio para os pr\u00f3ximos anos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2019. 9788571440739. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788571440739\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>MAXIMIANO, Antonio Cesar A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Administra\u00e7\u00e3o<\/strong>, 8\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2012. E-book. ISBN 9788522475872. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522475872\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>O GUIA da DAMA\u00ae para o corpo de conhecimento em gest\u00e3o de dados DAMA-DMBOK<\/strong>\u00ae. 1. ed Westfield, Estados Unidos: Technics Publications, [2012]. 409 p., il., 28 cm. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9781935504177.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">Data-base<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Conte\u00fado previsto<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">11\/03\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina e \u00e0 transforma\u00e7\u00e3o digital<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">18\/03\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o do pensamento em Administra\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">25\/03\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Desafios da gest\u00e3o e quest\u00f5es \u00e9ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">4<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">01\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Processos de neg\u00f3cios e arquiteturas corporativas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">08\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">TOGAF \/ Archimate \/ Zachman<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">6<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">15\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">IMBOK \/ DMBOK<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">7<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">22\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Gest\u00e3o de pessoas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">8<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">29\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">SFIA \u2013 Skills For Information Age<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">9<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">06\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Temas abertos \/ extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">13\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Modelagem de processos, sistemas e bancos de dados<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">11<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">20\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Modelagem de sistemas e bancos de dados<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">12<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">27\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para neg\u00f3cios e uso de ci\u00eancia de dados pelas empresas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">13<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">03\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Temas abertos \/ extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">14<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">10\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Temas abertos \/ extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">17\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica e discuss\u00e3o dos conte\u00fados<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">16<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">24\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">PROVA FINAL<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ADMINISTRA\u00c7\u00c3O - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SA067 - ADMINISTRACAO DO TERCEIRO SETOR\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDION, C. Gest\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es da economia solid\u00e1ria: contornos de uma problem\u00e1tica, in Revista de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>, v. 32, n. 1, p. 7-25. 1998.<\/p>FARIA, J. H.; FARIA, J. R. V. de. Organiza\u00e7\u00f5es sociais e rela\u00e7\u00f5es de poder. In: PIMENTA, S. M.; SARAIVA, L. A. S.; CORR\u00caA, M. L. Terceiro Setor<\/strong>: Dilemas e Pol\u00eamicas. S\u00e3o Paulo: Saraiva. 2006.<\/p>MONTA\u00d1O, C. Terceiro setor e quest\u00e3o social: <\/strong>cr\u00edtica ao padr\u00e3o emergente de interven\u00e7\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>SERVA, M. A racionalidade substantiva demonstrada na pr\u00e1tica administrativa. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 37, n 2, p. 18-30, 1997.<\/p>SERVA, M. O fen\u00f4meno das organiza\u00e7\u00f5es substantivas. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 33, n. 2, p. 36-43, 2002.<\/p>SZAZI, E. Terceiro setor<\/strong>: regula\u00e7\u00e3o no Brasil. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 4\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer aos alunos conhecimentos t\u00e9cnicos e pr\u00e1ticos sobre a Administra\u00e7\u00e3o do terceiro setor, sua import\u00e2ncia para as Organiza\u00e7\u00f5es e para a sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Diferenciar os conceitos de terceiro setor, economia social e economia solid\u00e1ria<\/li><li>Compreender a natureza jur\u00eddica e as atividades desenvolvidas pelo terceiro setor<\/li><li>Identificar as pr\u00e1ticas de gest\u00e3o no terceiro setor<\/li><li>Capacitar o aluno a compreender aspectos relacionados a mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos, voluntariado e marketing social<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como princ\u00edpio did\u00e1tico norteador a sala de aula invertida, privilegiando o espa\u00e7o de aula para o desenvolvimento de atividades did\u00e1ticas que valorizem a atua\u00e7\u00e3o discente, de modo a estimular situa\u00e7\u00f5es que potencializem o processo de ensino e aprendizagem. Ser\u00e3o utilizados gamifica\u00e7\u00e3o, interven\u00e7\u00e3o em Organiza\u00e7\u00f5es da Sociedade Civil (OSC), elabora\u00e7\u00e3o de projetos e proposta de curso de forma\u00e7\u00e3o de gestores, funcion\u00e1rios e volunt\u00e1rios de OSC<\/p>A Metodologia de Ensino ser\u00e1 composta por dois momentos: os momentos ass\u00edncronos, nos quais o estudante far\u00e1 uso de Tecnologias e de Recursos Educacionais no Ambiente Virtual de Aprendizagem (Microsoft Teams), sob tutoria do professor, e os momentos s\u00edncronos, em que alunos e professores estar\u00e3o conectados por meio do sistema Microsoft Teams.<\/p>Ser\u00e3o disponibilizados aos alunos, no sistema de ensino Microsoft Teams, os seguintes materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino: roteiro semanal de atividades, materiais de apoio \u00e0s aulas tais como links para v\u00eddeos e artigos, videoaulas e arquivos descritivos das atividades avaliativas.<\/p>A comunica\u00e7\u00e3o entre alunos e professor ocorrer\u00e1 por meio do Microsoft Teams e via correio eletr\u00f4nico (glaucogm@ufpr.br). <\/p>Em caso de dificuldade de acesso do estudante aos momentos s\u00edncronos da disciplina, o conte\u00fado relativo a essa carga hor\u00e1ria ser\u00e1 disponibilizado por meio da grava\u00e7\u00e3o da aula no Teams.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Linha do tempo sobre o terceiro setor (individual) - 10 pontos<\/li><li>Entrega da etapa 1 (Objetivo geral e espec\u00edficos) - 15 pontos<\/li><li>Entrega do termo de abertura do projeto (itens i a xi) - 15 pontos<\/li><li>Entrega da estrutura do anal\u00edtica do projeto (EAP) - 15 pontos<\/li><li>Entrega da aprova\u00e7\u00e3o do escopo e da gest\u00e3o do tempo - 15 pontos<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o do projeto - 20 pontos<\/li><li>Autoavalia\u00e7\u00e3o - 10 pontos<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006.<\/p>DRUCKER, P. F. Administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos:<\/strong> princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1997.<\/p>Empreendimentos sociais sustent\u00e1veis<\/strong>: como elaborar planos de neg\u00f3cio para organiza\u00e7\u00f5es sociais. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDION, C. Gest\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es da economia solid\u00e1ria: contornos de uma problem\u00e1tica, in Revista de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>, v. 32, n. 1, p. 7-25. 1998.<\/p>FARIA, J. H.; FARIA, J. R. V. de. Organiza\u00e7\u00f5es sociais e rela\u00e7\u00f5es de poder. In: PIMENTA, S. M.; SARAIVA, L. A. S.; CORR\u00caA, M. L. Terceiro Setor<\/strong>: Dilemas e Pol\u00eamicas. S\u00e3o Paulo: Saraiva. 2006.<\/p>MONTA\u00d1O, C. Terceiro setor e quest\u00e3o social: <\/strong>cr\u00edtica ao padr\u00e3o emergente de interven\u00e7\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>SERVA, M. A racionalidade substantiva demonstrada na pr\u00e1tica administrativa. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 37, n 2, p. 18-30, 1997.<\/p>SERVA, M. O fen\u00f4meno das organiza\u00e7\u00f5es substantivas. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 33, n. 2, p. 36-43, 2002.<\/p>SZAZI, E. Terceiro setor<\/strong>: regula\u00e7\u00e3o no Brasil. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer aos alunos conhecimentos t\u00e9cnicos e pr\u00e1ticos sobre a Administra\u00e7\u00e3o do terceiro setor, sua import\u00e2ncia para as Organiza\u00e7\u00f5es e para a sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Diferenciar os conceitos de terceiro setor, economia social e economia solid\u00e1ria<\/li><li>Compreender a natureza jur\u00eddica e as atividades desenvolvidas pelo terceiro setor<\/li><li>Identificar as pr\u00e1ticas de gest\u00e3o no terceiro setor<\/li><li>Capacitar o aluno a compreender aspectos relacionados a mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos, voluntariado e marketing social<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como princ\u00edpio did\u00e1tico norteador a sala de aula invertida, privilegiando o espa\u00e7o de aula para o desenvolvimento de atividades did\u00e1ticas que valorizem a atua\u00e7\u00e3o discente, de modo a estimular situa\u00e7\u00f5es que potencializem o processo de ensino e aprendizagem. Ser\u00e3o utilizados gamifica\u00e7\u00e3o, interven\u00e7\u00e3o em Organiza\u00e7\u00f5es da Sociedade Civil (OSC), elabora\u00e7\u00e3o de projetos e proposta de curso de forma\u00e7\u00e3o de gestores, funcion\u00e1rios e volunt\u00e1rios de OSC<\/p>A Metodologia de Ensino ser\u00e1 composta por dois momentos: os momentos ass\u00edncronos, nos quais o estudante far\u00e1 uso de Tecnologias e de Recursos Educacionais no Ambiente Virtual de Aprendizagem (Microsoft Teams), sob tutoria do professor, e os momentos s\u00edncronos, em que alunos e professores estar\u00e3o conectados por meio do sistema Microsoft Teams.<\/p>Ser\u00e3o disponibilizados aos alunos, no sistema de ensino Microsoft Teams, os seguintes materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino: roteiro semanal de atividades, materiais de apoio \u00e0s aulas tais como links para v\u00eddeos e artigos, videoaulas e arquivos descritivos das atividades avaliativas.<\/p>A comunica\u00e7\u00e3o entre alunos e professor ocorrer\u00e1 por meio do Microsoft Teams e via correio eletr\u00f4nico (glaucogm@ufpr.br). <\/p>Em caso de dificuldade de acesso do estudante aos momentos s\u00edncronos da disciplina, o conte\u00fado relativo a essa carga hor\u00e1ria ser\u00e1 disponibilizado por meio da grava\u00e7\u00e3o da aula no Teams.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Linha do tempo sobre o terceiro setor (individual) - 10 pontos<\/li><li>Entrega da etapa 1 (Objetivo geral e espec\u00edficos) - 15 pontos<\/li><li>Entrega do termo de abertura do projeto (itens i a xi) - 15 pontos<\/li><li>Entrega da estrutura do anal\u00edtica do projeto (EAP) - 15 pontos<\/li><li>Entrega da aprova\u00e7\u00e3o do escopo e da gest\u00e3o do tempo - 15 pontos<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o do projeto - 20 pontos<\/li><li>Autoavalia\u00e7\u00e3o - 10 pontos<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006.<\/p>DRUCKER, P. F. Administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos:<\/strong> princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1997.<\/p>Empreendimentos sociais sustent\u00e1veis<\/strong>: como elaborar planos de neg\u00f3cio para organiza\u00e7\u00f5es sociais. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDION, C. Gest\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es da economia solid\u00e1ria: contornos de uma problem\u00e1tica, in Revista de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>, v. 32, n. 1, p. 7-25. 1998.<\/p>FARIA, J. H.; FARIA, J. R. V. de. Organiza\u00e7\u00f5es sociais e rela\u00e7\u00f5es de poder. In: PIMENTA, S. M.; SARAIVA, L. A. S.; CORR\u00caA, M. L. Terceiro Setor<\/strong>: Dilemas e Pol\u00eamicas. S\u00e3o Paulo: Saraiva. 2006.<\/p>MONTA\u00d1O, C. Terceiro setor e quest\u00e3o social: <\/strong>cr\u00edtica ao padr\u00e3o emergente de interven\u00e7\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>SERVA, M. A racionalidade substantiva demonstrada na pr\u00e1tica administrativa. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 37, n 2, p. 18-30, 1997.<\/p>SERVA, M. O fen\u00f4meno das organiza\u00e7\u00f5es substantivas. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 33, n. 2, p. 36-43, 2002.<\/p>SZAZI, E. Terceiro setor<\/strong>: regula\u00e7\u00e3o no Brasil. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer aos alunos conhecimentos t\u00e9cnicos e pr\u00e1ticos sobre a Administra\u00e7\u00e3o do terceiro setor, sua import\u00e2ncia para as Organiza\u00e7\u00f5es e para a sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Diferenciar os conceitos de terceiro setor, economia social e economia solid\u00e1ria<\/li><li>Compreender a natureza jur\u00eddica e as atividades desenvolvidas pelo terceiro setor<\/li><li>Identificar as pr\u00e1ticas de gest\u00e3o no terceiro setor<\/li><li>Capacitar o aluno a compreender aspectos relacionados a mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos, voluntariado e marketing social<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ol><li>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/li><\/ol> <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes e dentre estudantes. No \u00e2mbito da disciplina SA067 \u2013 ADMINISTRA\u00c7\u00c3O DO TERCEIRO SETOR, o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. <\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p>Os principais recursos dessa plataforma, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o:<\/p>\u2022 Mural com not\u00edcias postadas pelo professor;<\/p>\u2022 Conte\u00fados das disciplinas, disponibilizados em arquivos de diferentes formatos: texto, slides, planilhas eletr\u00f4nicas, PDF e indica\u00e7\u00f5es de links;<\/p>\u2022 Chat para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona <\/p> <\/p><ol><li>Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico:<\/strong><\/li><\/ol>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p><ol><li>Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito de cada unidade did\u00e1tica.<\/li><li>Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor a fim de proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado.<\/li><li>Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos relacionados com o tema de cada aula.<\/li><li>Artigos acad\u00eamicos.<\/li><li>Livros da bibliografia b\u00e1sica.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: <\/strong><\/li><\/ol>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso a plataforma e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p><ol><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/li><\/ol>Computador conectado \u00e0 Internet.<\/p><ol><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong><\/li><\/ol>A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada a apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e em equipe, e da nota da prova. Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69, o aluno dever\u00e1 fazer o Exame Final. Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado. <\/strong>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h).<\/p>A nota semestral da disciplina ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">TIPO DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">FORMA DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">DATA DE DISPONIBILIZA\u00c7\u00c3O NO AMBIENTE VIRTUAL<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">DATA DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">LOCAL DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">DATA LIMITE DE CORRE\u00c7\u00c3O OU DEVOLUTIVA DA ATIVIDADE<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">PONTOS NA NOTA (0 a 100)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">Atividade individual 1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Formul\u00e1rio com a indica\u00e7\u00e3o da equipe e da \u00e1rea<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">22\/09\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">04\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">08\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">Atividade em equipe 1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">DIAGN\u00d3STICO PR\u00c9VIO DA OSC<\/strong><\/p>- Caracter\u00edsticas b\u00e1sicas da OSC <\/p>- Informa\u00e7\u00f5es apresentadas no relat\u00f3rio \u00cdndice Cesar <\/p>- Potencialidade a ser trabalhada com a execu\u00e7\u00e3o do projeto e justificativa da a\u00e7\u00e3o proposta<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">28\/09\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">18\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">22\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">Atividade em equipe 2<\/p> <\/p>Subgrupos por \u00e1rea<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">DIAGN\u00d3STICO DAS \u00c1REAS<\/strong><\/p>- Descreva a situa\u00e7\u00e3o que pretende enfrentar e transformar e quais os elementos que t\u00eam contribu\u00eddo para a sua manuten\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p>- Descreva como pretende alterar a situa\u00e7\u00e3o enfrentada e enumere quais as melhorias esperadas como resultado do projeto<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">18\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">25\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">01\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">Atividade em equipe 3<\/p> <\/p>Subgrupos por \u00e1rea<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">OBJETIVOS DO PROJETO <\/strong><\/p> <\/p>FORMA\u00c7\u00c3O DA EQUIPE UNIVERSIT\u00c1RIA E CAPACITA\u00c7\u00c3O DOS GESTORES <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">25\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">08\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">10\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">Atividade em equipe 4<\/p> <\/p>Subgrupos por \u00e1rea<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">METODOLOGIA <\/strong><\/p>- Procedimentos Adotados <\/p>- Etapas<\/p>- Benef\u00edcios <\/p>- Justificativa<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">8\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">16\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">25\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">Atividade em equipe 5<\/p> <\/p>Subgrupos por \u00e1rea<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">DEFINI\u00c7\u00c3O DOS OKR<\/strong><\/p>- Objetivos <\/p>- Resultados Chave<\/p>- Aplica\u00e7\u00e3o Ferramentas Google Suite<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">16\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">22\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">25\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">Atividade em equipe 6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">CONSIDERA\u00c7\u00d5ES FINAIS<\/strong><\/p> <\/p>REFER\u00caNCIAS<\/strong><\/p> <\/p>Compila\u00e7\u00e3o das \u00e1reas em um \u00fanico documento<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">16\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">29\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">07\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">Atividade em equipe 7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">APRESENTA\u00c7\u00d5ES<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">30\/11\/21 e 07\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">30\/11\/21 e 07\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">Aula s\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">30\/11\/21 e 07\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">Prova individual<\/p>s\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Prova <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">14\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">14\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">Prova no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">16\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">25<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:462.6pt;\\\" colspan=\\\"6\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">TOTAL = 100<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Os discentes t\u00eam direito a segunda chamada de atividades avaliativas e provas. A prova de segunda chamada, ser\u00e1 realizada dia 17\/12\/21, das 8h30 \u00e0s 10h30, no Microsoft Teams.<\/strong><\/p> <\/p>\u00a7 1\u00ba - Considera-se impedimento do aluno para comparecer \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o:<\/i><\/p>a) exerc\u00edcios ou manobras efetuadas na mesma data em virtude de matr\u00edcula no NPOR (Lei n\u00ba 4375, de 17.08.64), devidamente comprovadas por atestado da unidade militar;<\/i><\/p>b) internamento hospitalar devidamente comprovado pelo hospital;<\/i><\/p>c) doen\u00e7a comprovadamente impeditiva do comparecimento, confirmada por um atestado emitido por profissional da \u00e1rea de sa\u00fade;<\/i><\/p>d) luto pelo falecimento de parentes ou afins em linha reta e de colaterais at\u00e9 o segundo grau, comprov\u00e1vel pelo correspondente atestado de \u00f3bito;<\/i><\/p>e) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, para depoimento judicial, policial ou assemelhado, devidamente comprovado;<\/i><\/p>f) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, devidamente comprovada, para elei\u00e7\u00f5es em entidades oficiais;<\/i><\/p>g) viagem propiciada por conv\u00eanio da UFPR, devidamente comprovada.<\/i><\/p>h) participa\u00e7\u00e3o, devidamente comprovada, em atividades previstas nos artigos 81 e 82 desta Resolu\u00e7\u00e3o.<\/i><\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:442.15pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">ATIVIDADE LETIVA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">PESO NA FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:74.45pt;\\\">ATIVIDADES SUBSTITUTIVAS DAS AULAS S\u00cdNCRONAS (somente em caso de falta)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:87.65pt;\\\">PESO NA FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.9pt;\\\">PRAZO DE ENTREGA DA ATIVIDADE SUBSTITUTIVA DA FREQU\u00caNCIA NA AULA S\u00cdNCRONA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">5 aulas s\u00edncronas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">17% (10h\/a ou 2\/h por aula)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:74.45pt;\\\">5 atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:87.65pt;\\\">10% (10h\/a ou 2h\/a por atividade)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.9pt;\\\">A entrega dever\u00e1 ser agendada para 48h ap\u00f3s o t\u00e9rmino da atividade.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Atividade individual 1<\/p> <\/strong><\/p>Defini\u00e7\u00e3o das equipes e das \u00e1reas <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">5% (3h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:251pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Atividade em equipe 1<\/p> <\/strong><\/p>DIAGN\u00d3STICO PR\u00c9VIO DA OSC<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:251pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Atividade em equipe 2<\/p> <\/p>DIAGN\u00d3STICO DAS \u00c1REAS <\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">10% (6h\/a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Atividade em equipe 3<\/p> <\/p>OBJETIVOS DO PROJETO <\/strong><\/p> <\/p>FORMA\u00c7\u00c3O DA EQUIPE UNIVERSIT\u00c1RIA E CAPACITA\u00c7\u00c3O DOS GESTORES<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:251pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Atividade em equipe 4<\/p> <\/p>METODOLOGIA<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:251pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Atividade em equipe 5<\/p> <\/p>DEFINI\u00c7\u00c3O DOS OKR<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">15% (9h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:251pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Atividade em equipe 6<\/p> <\/p>CONSIDERA\u00c7\u00d5ES FINAIS E REFER\u00caNCIAS<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:251pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Atividade em equipe 7<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do projeto <\/strong><\/p>(Equipe amarela)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">13% (8h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:251pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Atividade em equipe 8<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do projeto <\/strong><\/p>(Equipe azul)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">13% (8h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:251pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Prova individual<\/p>s\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">4% (2h\/a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">TOTAL<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">100% (60 h\/a)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006.<\/p>DA ROCHA, J. C. M. Racionalidades instrumental e substantiva no terceiro setor. Revista ORG & DEMO<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 163-184, 2019.<\/p>DRUCKER, P. F. Administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos:<\/strong> princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1997.<\/p>Empreendimentos sociais sustent\u00e1veis<\/strong>: como elaborar planos de neg\u00f3cio para organiza\u00e7\u00f5es sociais. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2001.<\/p>WEISS, M. A. et al. Gest\u00e3o de design para inova\u00e7\u00e3o social em um caso de economia solid\u00e1ria. DAPesquisa<\/strong>, v. 14, n. 22, p. 100-120, 2019.<\/p>DE OLIVEIRA, O. B.; FERRER, W. M. H. ENTIDADES DO TERCEIRO SETOR: PARTICIPA\u00c7\u00c3O DEMOCR\u00c1TICA NAS PARCERIAS COM O PODER P\u00daBLICO. Revista Direitos Fundamentais & Democracia<\/strong>, v. 25, n. 1, p. 204-221, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDION, C. Gest\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es da economia solid\u00e1ria: contornos de uma problem\u00e1tica, in Revista de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>, v. 32, n. 1, p. 7-25. 1998.<\/p>FARIA, J. H.; FARIA, J. R. V. de. Organiza\u00e7\u00f5es sociais e rela\u00e7\u00f5es de poder. In: PIMENTA, S. M.; SARAIVA, L. A. S.; CORR\u00caA, M. L. Terceiro Setor<\/strong>: Dilemas e Pol\u00eamicas. S\u00e3o Paulo: Saraiva. 2006.<\/p>MONTA\u00d1O, C. Terceiro setor e quest\u00e3o social: <\/strong>cr\u00edtica ao padr\u00e3o emergente de interven\u00e7\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>SERVA, M. A racionalidade substantiva demonstrada na pr\u00e1tica administrativa. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 37, n 2, p. 18-30, 1997.<\/p>SERVA, M. O fen\u00f4meno das organiza\u00e7\u00f5es substantivas. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 33, n. 2, p. 36-43, 2002.<\/p>SZAZI, E. Terceiro setor<\/strong>: regula\u00e7\u00e3o no Brasil. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer aos alunos conhecimentos t\u00e9cnicos e pr\u00e1ticos sobre a Administra\u00e7\u00e3o do terceiro setor, sua import\u00e2ncia para as Organiza\u00e7\u00f5es e para a sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Diferenciar os conceitos de terceiro setor, economia social e economia solid\u00e1ria<\/li><li>Compreender a natureza jur\u00eddica e as atividades desenvolvidas pelo terceiro setor<\/li><li>Identificar as pr\u00e1ticas de gest\u00e3o no terceiro setor<\/li><li>Capacitar o aluno a compreender aspectos relacionados a mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos, voluntariado e marketing social<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ol><li>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/li><\/ol> <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes e dentre estudantes. No \u00e2mbito da disciplina SA067 \u2013 ADMINISTRA\u00c7\u00c3O DO TERCEIRO SETOR, o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. <\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p>Os principais recursos dessa plataforma, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o:<\/p>\u2022 Mural com not\u00edcias postadas pelo professor;<\/p>\u2022 Conte\u00fados das disciplinas, disponibilizados em arquivos de diferentes formatos: texto, slides, planilhas eletr\u00f4nicas, PDF e indica\u00e7\u00f5es de links;<\/p>\u2022 Chat para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona <\/p> <\/p><ol><li>Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico:<\/strong><\/li><\/ol>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p><ol><li>Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito de cada unidade did\u00e1tica.<\/li><li>Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor a fim de proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado.<\/li><li>Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos relacionados com o tema de cada aula.<\/li><li>Artigos acad\u00eamicos.<\/li><li>Livros da bibliografia b\u00e1sica.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: <\/strong><\/li><\/ol>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso a plataforma e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p> <\/p><ol><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/li><\/ol>Computador conectado \u00e0 Internet.<\/p> <\/p><ol><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong><\/li><\/ol>A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong> A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e em equipe, e da nota da prova. Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69, o aluno dever\u00e1 fazer o Exame Final. Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado. <\/strong>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h).<\/p>A nota semestral da disciplina ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">TIPO DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">FORMA DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">DATA DE DISPONIBILIZA\u00c7\u00c3O NO AMBIENTE VIRTUAL<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">DATA DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">LOCAL DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">DATA LIMITE DE CORRE\u00c7\u00c3O OU DEVOLUTIVA DA ATIVIDADE<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">PONTOS NA NOTA (0 a 100)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividade individual 1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">Formul\u00e1rio com a indica\u00e7\u00e3o da equipe e da \u00e1rea<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">24\/09\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">01\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">07\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividade em equipe 1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">DIAGN\u00d3STICO PR\u00c9VIO DA OSC<\/strong><\/p>- Caracter\u00edsticas b\u00e1sicas da OSC <\/p>- Informa\u00e7\u00f5es apresentadas no relat\u00f3rio \u00cdndice Cesar <\/p>- Potencialidade a ser trabalhada com a execu\u00e7\u00e3o do projeto e justificativa da a\u00e7\u00e3o proposta<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">30\/09\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">08\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">15\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividade em equipe 2<\/p> <\/p>Subgrupos por \u00e1rea<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">DIAGN\u00d3STICO DAS \u00c1REAS<\/strong><\/p>- Descreva a situa\u00e7\u00e3o que pretende enfrentar e transformar e quais os elementos que t\u00eam contribu\u00eddo para a sua manuten\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p>- Descreva como pretende alterar a situa\u00e7\u00e3o enfrentada e enumere quais as melhorias esperadas como resultado do projeto<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">07\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">15\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">21\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividade em equipe 3<\/p> <\/p>Subgrupos por \u00e1rea<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">OBJETIVOS DO PROJETO <\/strong><\/p> <\/p>FORMA\u00c7\u00c3O DA EQUIPE UNIVERSIT\u00c1RIA E CAPACITA\u00c7\u00c3O DOS GESTORES<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">14\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">22\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">28\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividade em equipe 4<\/p> <\/p>Subgrupos por \u00e1rea<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">METODOLOGIA <\/strong><\/p>- Procedimentos Adotados <\/p>- Etapas<\/p>- Benef\u00edcios <\/p>- Justificativa<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">21\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">29\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">04\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividade em equipe 5<\/p> <\/p>Subgrupos por \u00e1rea<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">DEFINI\u00c7\u00c3O DOS OKR<\/strong><\/p>- Objetivos <\/p>- Resultados Chave<\/p>- Aplica\u00e7\u00e3o Ferramentas Google Suite<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">28\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">05\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">11\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividade em equipe 6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">CONSIDERA\u00c7\u00d5ES FINAIS<\/strong><\/p> <\/p>REFER\u00caNCIAS<\/strong><\/p> <\/p>Compila\u00e7\u00e3o das \u00e1reas em um \u00fanico documento<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">04\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">12\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">19\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividade em equipe 7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">APRESENTA\u00c7\u00d5ES<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">26\/11\/21 e 03\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">26\/11\/21 e 03\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">Aula s\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">26\/11\/21 e 03\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">Prova <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">10\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">10\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">Prova no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">13\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">25<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:462.7pt;\\\" colspan=\\\"6\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">TOTAL = 100<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Os discentes t\u00eam direito a segunda chamada de atividades avaliativas e provas. A prova de segunda chamada, ser\u00e1 realizada dia 17\/12\/21, das 8h30 \u00e0s 10h30, no Microsoft Teams.<\/strong><\/p> <\/p>\u00a7 1\u00ba - Considera-se impedimento do aluno para comparecer \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o:<\/i><\/p>a) exerc\u00edcios ou manobras efetuadas na mesma data em virtude de matr\u00edcula no NPOR (Lei n\u00ba 4375, de 17.08.64), devidamente comprovadas por atestado da unidade militar;<\/i><\/p>b) internamento hospitalar devidamente comprovado pelo hospital;<\/i><\/p>c) doen\u00e7a comprovadamente impeditiva do comparecimento, confirmada por um atestado emitido por profissional da \u00e1rea de sa\u00fade;<\/i><\/p>d) luto pelo falecimento de parentes ou afins em linha reta e de colaterais at\u00e9 o segundo grau, comprov\u00e1vel pelo correspondente atestado de \u00f3bito;<\/i><\/p>e) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, para depoimento judicial, policial ou assemelhado, devidamente comprovado;<\/i><\/p>f) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, devidamente comprovada, para elei\u00e7\u00f5es em entidades oficiais;<\/i><\/p>g) viagem propiciada por conv\u00eanio da UFPR, devidamente comprovada.<\/i><\/p>h) participa\u00e7\u00e3o, devidamente comprovada, em atividades previstas nos artigos 81 e 82 desta Resolu\u00e7\u00e3o.<\/i><\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:442.15pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">ATIVIDADE LETIVA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">PESO NA FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:87.45pt;\\\">ATIVIDADES SUBSTITUTIVAS DAS AULAS S\u00cdNCRONAS (somente em caso de falta)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.6pt;\\\">PESO NA FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.4pt;\\\">PRAZO DE ENTREGA DA ATIVIDADE SUBSTITUTIVA DA FREQU\u00caNCIA NA AULA S\u00cdNCRONA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">5 aulas s\u00edncronas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">17% (10h\/a ou 2\/h por aula)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:87.45pt;\\\">5 atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.6pt;\\\">10% (10h\/a ou 2h\/a por atividade)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.4pt;\\\">A entrega dever\u00e1 ser agendada para 48h ap\u00f3s o t\u00e9rmino da atividade.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Atividade individual 1<\/p> <\/strong><\/p>Defini\u00e7\u00e3o das equipes e das \u00e1reas <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">5% (3h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:258.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Atividade em equipe 1<\/p> <\/strong><\/p>DIAGN\u00d3STICO PR\u00c9VIO DA OSC<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:258.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Atividade em equipe 2<\/p> <\/p>DIAGN\u00d3STICO DAS \u00c1REAS <\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Atividade em equipe 3<\/p> <\/p>OBJETIVOS DO PROJETO <\/strong><\/p> <\/p>FORMA\u00c7\u00c3O DA EQUIPE UNIVERSIT\u00c1RIA E CAPACITA\u00c7\u00c3O DOS GESTORES<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:258.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Atividade em equipe 4<\/p> <\/p>METODOLOGIA<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:258.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Atividade em equipe 5<\/p> <\/p>DEFINI\u00c7\u00c3O DOS OKR<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">15% (9h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:258.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Atividade em equipe 6<\/p> <\/p>CONSIDERA\u00c7\u00d5ES FINAIS E REFER\u00caNCIAS<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:258.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Atividade em equipe 7<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do projeto <\/strong><\/p>(Equipe verde)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">13% (8h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:258.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Atividade em equipe 8<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do projeto <\/strong><\/p>(Equipe vermelha)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">13% (8h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:258.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Prova individual<\/p>s\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">4% (2h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:258.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">TOTAL<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">100% (60 h\/a)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006.<\/p>DA ROCHA, J. C. M. Racionalidades instrumental e substantiva no terceiro setor. Revista ORG & DEMO<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 163-184, 2019.<\/p>DRUCKER, P. F. Administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos:<\/strong> princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1997.<\/p>Empreendimentos sociais sustent\u00e1veis<\/strong>: como elaborar planos de neg\u00f3cio para organiza\u00e7\u00f5es sociais. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2001.<\/p>WEISS, M. A. et al. Gest\u00e3o de design para inova\u00e7\u00e3o social em um caso de economia solid\u00e1ria. DAPesquisa<\/strong>, v. 14, n. 22, p. 100-120, 2019.<\/p>DE OLIVEIRA, O. B.; FERRER, W. M. H. ENTIDADES DO TERCEIRO SETOR: PARTICIPA\u00c7\u00c3O DEMOCR\u00c1TICA NAS PARCERIAS COM O PODER P\u00daBLICO. Revista Direitos Fundamentais & Democracia<\/strong>, v. 25, n. 1, p. 204-221, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDION, C. Gest\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es da economia solid\u00e1ria: contornos de uma problem\u00e1tica, in Revista de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>, v. 32, n. 1, p. 7-25. 1998.<\/p>FARIA, J. H.; FARIA, J. R. V. de. Organiza\u00e7\u00f5es sociais e rela\u00e7\u00f5es de poder. In: PIMENTA, S. M.; SARAIVA, L. A. S.; CORR\u00caA, M. L. Terceiro Setor<\/strong>: Dilemas e Pol\u00eamicas. S\u00e3o Paulo: Saraiva. 2006.<\/p>MONTA\u00d1O, C. Terceiro setor e quest\u00e3o social: <\/strong>cr\u00edtica ao padr\u00e3o emergente de interven\u00e7\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>SERVA, M. A racionalidade substantiva demonstrada na pr\u00e1tica administrativa. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 37, n 2, p. 18-30, 1997.<\/p>SERVA, M. O fen\u00f4meno das organiza\u00e7\u00f5es substantivas. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 33, n. 2, p. 36-43, 2002.<\/p>SZAZI, E. Terceiro setor<\/strong>: regula\u00e7\u00e3o no Brasil. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CAROLINA ANDREA GOMEZ WINKLER SUDRE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de reconhecer uma organiza\u00e7\u00e3o do terceiro setor e verificar suas potencialidades e limita\u00e7\u00f5es de atua\u00e7\u00e3o no contexto brasileiro e internacional. Dever\u00e1 tamb\u00e9m ser capaz de identificar, avaliar e aplicar abordagens e ferramentas de gest\u00e3o voltadas \u00e0 solu\u00e7\u00e3o de problemas e \u00e0 sustentabilidade das organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Explorar junto ao(a) estudante o estudo da gest\u00e3o das organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor e de seus desdobramentos pr\u00e1ticos, aplicando-os \u00e0s compet\u00eancias do administrador; b) Analisar junto ao(a) estudante as complexidades do terceiro setor com as perspectivas de avan\u00e7o da democracia, da sociedade civil e do desenvolvimento sustent\u00e1vel, concedendo-lhe uma vis\u00e3o sist\u00eamica. c) Criar um ambiente que estimule o(a) estudante a relacionar-se criticamente com as informa\u00e7\u00f5es apreendidas, por meio da reflex\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: Toda a comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita a partir da sala de aula referente \u00e0 disciplina criada no Microsoft Teams e via e-mail (carolina.sudre@ufpr.br). <\/p>B. Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: Os materiais da disciplina, como cronograma de aulas e atividades, artigos, cap\u00edtulos de livros, casos, atividades e v\u00eddeos, estar\u00e3o dispon\u00edveis em pastas espec\u00edficas no Microsoft Teams, e ser\u00e3o compartilhados pela professora com a turma.<\/p>C. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: N\u00e3o h\u00e1. <\/p>D. Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada a apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:625pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:29.2pt;width:156pt;\\\">TIPO DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"width:165pt;\\\">FORMA DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"width:148pt;\\\">DATA<\/strong><\/td><td style=\\\"width:156pt;\\\">PESO DA NOTA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:29.2pt;width:156pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"width:165pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o com quest\u00f5es objetivas e dissertativas<\/td><td style=\\\"width:148pt;\\\">10\/03<\/td><td style=\\\"width:156pt;\\\">50%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:29.2pt;width:156pt;\\\">Trabalho em Grupo \u2013 Projeto de Interven\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:165pt;\\\">Relat\u00f3rio final e apresenta\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:148pt;\\\">05\/05<\/td><td style=\\\"width:156pt;\\\">50%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:29.2pt;width:468pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Total<\/td><td style=\\\"width:156pt;\\\">100%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AUSTIN, J. et al. Parcerias sociais na Am\u00e9rica Latina: li\u00e7\u00f5es da colabora\u00e7\u00e3o entre empresas e organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil, Banco Interamericano de Desenvolvimento. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.BARKI, E., COMINI, G.M.; TORRES, H.G. Neg\u00f3cios de impacto socioambiental no Brasil: como empreender, financiar e apoiar. Rio de Janeiro: FGV Editora, 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ice.org.br\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Neg%C3%B3cios-de-impacto-socioambiental-no-Brasil_ebook.pdf Acesso em: 08 Fev 2022. FISCHER, R. M. O desafio da colabora\u00e7\u00e3o: pr\u00e1ticas de responsabilidade social entre empresas e terceiro setor. S\u00e3o Paulo: Gente, 2002. FISCHER, R. M. et al. Construindo a cidadania: a\u00e7\u00f5es e reflex\u00f5es sobre empreendedorismo e gest\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: [CEATS:FIA], 2005. TACHIZAWA. T. Organiza\u00e7\u00f5es N\u00e3o Governamentais e Terceiro Setor - Cria\u00e7\u00e3o de ONGs e Estrat\u00e9gias de Atua\u00e7\u00e3o. Grupo GEN, 2019. 9788597022186. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597022186\/. Acesso em: 08 Fev 2022 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABDALA, D. O. S.; ASSIS, L. B.; GON\u00c7ALVES, C. A.; ABDALA, R. A. Parcerias entre Estado e Organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor: Perspectivas e Desafios em dois Hospitais de Belo Horizonte e Bras\u00edlia. Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica e Gest\u00e3o Social, v. 7, n. 4, p. 187-196, 2015. BOBBIO, N. Ensaios sobre Gramsci e o conceito de sociedade civil. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra. 1999. CARVALHO, A. O.; FADUL, M. C. Os fatores cr\u00edticos de sucesso na gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o governamentais. Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica e Gest\u00e3o Social, v. 4, n. 2, p. 148-171, 2012. CONCEI\u00c7\u00c3O, A. F.; SILVA, A. P. H. A Capta\u00e7\u00e3o de Recursos e Gest\u00e3o de Projetos no Terceiro Setor: O Caso da TV OVO. Revista Brasileira de Gest\u00e3o e Inova\u00e7\u00e3o, v. 7, n. 1, p. 24-44, 2019. COSTA, M. M. Paths for Improving nonprofit impact on society: lessons from government-nonprofit relationships in Brazil. In: Anais\u2026 XLII Encontro da ANPAD, Enanpad 2018, Curitiba, 2018. DRUCKER, P. F. Administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos: princ\u00edpios e pratica. [s.l.] : S\u00e3o Paulo: Pioneira, c1995., 1995. FISCHER, R. M. Estado, Mercado e Terceiro Setor: uma an\u00e1lise conceitual das parcerias intersetoriais. Revista de Administra\u00e7\u00e3o, v. 40, n. 1, p. 5-18, 2005. GOMES, R. C.; GOMES, L. O. M. In Search of a Stakeholder Management Theory for Third Sector Organizations. Contabilidade, Gest\u00e3o e Governan\u00e7a, v. 18, n. 1, p. 43-60, 2015. LEE, N.R.; KOTLER, P. Marketing social. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2019. MELO NETO, F. P. de; FR\u00d3ES, C. Empreendedorismo social: a transi\u00e7\u00e3o para a sociedade sustent\u00e1vel. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2002. MENDON\u00c7A, L. R.; MACHADO FILHO, C. A. P. Governan\u00e7a nas organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor: considera\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas. Revista de Administra\u00e7\u00e3o, v. 39, n. 4, p. 302-308, 2004. OLIVEIRA, E. A.; GODOI-DE-SOUSA, E. O terceiro setor no Brasil: avan\u00e7os, retrocessos e desafios para as organiza\u00e7\u00f5es sociais. Revista Interdisciplinar de Gest\u00e3o Social, v. 4, n. 3, p. 181-199, 2015. PORTULHAK, H.; VAZ, P. V. C.; DELAY, A. J.; PACHECO, V. A qualidade da presta\u00e7\u00e3o de contas das entidades do Terceiro Setor: Uma an\u00e1lise a partir de sua rela\u00e7\u00e3o com o comportamento dos doadores individuais. Enfoque Reflex\u00e3o Cont\u00e1bil, v. 36, n. 1, p. 45-63, 2017. RODRIGUES, J., AOQUI, C., SIQUEIRA, A. C. F.; FISCHER, R. M. A dor da mudan\u00e7a: estudo de caso sobre a transi\u00e7\u00e3o de um modelo sem fins lucrativos para um neg\u00f3cio social. Anais... XIX Semin\u00e1rios em Administra\u00e7\u00e3o. XIX Semead, S\u00e3o Paulo, 2016. SANTOS, N. C. D.; CORREIA, D. A.; SPERS, V. R. E.; CREMONEZI, G. O. G.; CASTRO, D. S. P.; OSWALDO, Y. C. A reten\u00e7\u00e3o de talentos n\u00e3o remunerados: um modelo de gest\u00e3o dos volunt\u00e1rios que atuam no Terceiro Setor Brasileiro. Revista Organiza\u00e7\u00f5es em Contexto, v. 11, n. 22, p. 47-80, 2015. SILVA, E. C.; MAZZON, J. A. Revisitando o Marketing Social. Revista Brasileira de Marketing, v. 17, n. 6, p. 806-820, 2018. RAPTOPOULOS, M. M. S. C.; SILVA, J. F. Avalia\u00e7\u00e3o Comparativa de M\u00e9todos de Mensura\u00e7\u00e3o e Avalia\u00e7\u00e3o de Desempenho para Organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor. Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica e Gest\u00e3o Social, v. 12, n. 4, p. 1-17, 2020. VOLTOLINI, R. Terceiro setor: planejamento e gest\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac S\u00e3o Paulo, 2004. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CAROLINA ANDREA GOMEZ WINKLER SUDRE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de reconhecer uma organiza\u00e7\u00e3o do terceiro setor e verificar suas potencialidades e limita\u00e7\u00f5es de atua\u00e7\u00e3o no contexto brasileiro e internacional. Dever\u00e1 tamb\u00e9m ser capaz de identificar, avaliar e aplicar abordagens e ferramentas de gest\u00e3o voltadas \u00e0 solu\u00e7\u00e3o de problemas e \u00e0 sustentabilidade das organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Explorar junto ao(a) estudante o estudo da gest\u00e3o das organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor e de seus desdobramentos pr\u00e1ticos, aplicando-os \u00e0s compet\u00eancias do administrador; b) Analisar junto ao(a) estudante as complexidades do terceiro setor com as perspectivas de avan\u00e7o da democracia, da sociedade civil e do desenvolvimento sustent\u00e1vel, concedendo-lhe uma vis\u00e3o sist\u00eamica. c) Criar um ambiente que estimule o(a) estudante a relacionar-se criticamente com as informa\u00e7\u00f5es apreendidas, por meio da reflex\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: Toda a comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita a partir da sala de aula referente \u00e0 disciplina criada no Microsoft Teams e via e-mail (carolina.sudre@ufpr.br). <\/p>B. Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: Os materiais da disciplina, como cronograma de aulas e atividades, artigos, cap\u00edtulos de livros, casos, atividades e v\u00eddeos, estar\u00e3o dispon\u00edveis em pastas espec\u00edficas no Microsoft Teams, e ser\u00e3o compartilhados pela professora com a turma.<\/p>C. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: N\u00e3o h\u00e1. <\/p>D. Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada a apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:625pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:29.2pt;width:156pt;\\\">TIPO DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"width:165pt;\\\">FORMA DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"width:148pt;\\\">DATA<\/strong><\/td><td style=\\\"width:156pt;\\\">PESO DA NOTA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:29.2pt;width:156pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"width:165pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o com quest\u00f5es objetivas e dissertativas<\/td><td style=\\\"width:148pt;\\\">10\/03<\/td><td style=\\\"width:156pt;\\\">50%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:29.2pt;width:156pt;\\\">Trabalho em Grupo \u2013 Projeto de Interven\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:165pt;\\\">Relat\u00f3rio final e apresenta\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:148pt;\\\">05\/05<\/td><td style=\\\"width:156pt;\\\">50%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:29.2pt;width:468pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Total<\/td><td style=\\\"width:156pt;\\\">100%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AUSTIN, J. et al. Parcerias sociais na Am\u00e9rica Latina: li\u00e7\u00f5es da colabora\u00e7\u00e3o entre empresas e organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil, Banco Interamericano de Desenvolvimento. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.BARKI, E., COMINI, G.M.; TORRES, H.G. Neg\u00f3cios de impacto socioambiental no Brasil: como empreender, financiar e apoiar. Rio de Janeiro: FGV Editora, 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ice.org.br\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Neg%C3%B3cios-de-impacto-socioambiental-no-Brasil_ebook.pdf Acesso em: 08 Fev 2022. FISCHER, R. M. O desafio da colabora\u00e7\u00e3o: pr\u00e1ticas de responsabilidade social entre empresas e terceiro setor. S\u00e3o Paulo: Gente, 2002. FISCHER, R. M. et al. Construindo a cidadania: a\u00e7\u00f5es e reflex\u00f5es sobre empreendedorismo e gest\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: [CEATS:FIA], 2005. TACHIZAWA. T. Organiza\u00e7\u00f5es N\u00e3o Governamentais e Terceiro Setor - Cria\u00e7\u00e3o de ONGs e Estrat\u00e9gias de Atua\u00e7\u00e3o. Grupo GEN, 2019. 9788597022186. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597022186\/. Acesso em: 08 Fev 2022 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABDALA, D. O. S.; ASSIS, L. B.; GON\u00c7ALVES, C. A.; ABDALA, R. A. Parcerias entre Estado e Organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor: Perspectivas e Desafios em dois Hospitais de Belo Horizonte e Bras\u00edlia. Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica e Gest\u00e3o Social, v. 7, n. 4, p. 187-196, 2015. BOBBIO, N. Ensaios sobre Gramsci e o conceito de sociedade civil. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra. 1999. CARVALHO, A. O.; FADUL, M. C. Os fatores cr\u00edticos de sucesso na gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o governamentais. Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica e Gest\u00e3o Social, v. 4, n. 2, p. 148-171, 2012. CONCEI\u00c7\u00c3O, A. F.; SILVA, A. P. H. A Capta\u00e7\u00e3o de Recursos e Gest\u00e3o de Projetos no Terceiro Setor: O Caso da TV OVO. Revista Brasileira de Gest\u00e3o e Inova\u00e7\u00e3o, v. 7, n. 1, p. 24-44, 2019. COSTA, M. M. Paths for Improving nonprofit impact on society: lessons from government-nonprofit relationships in Brazil. In: Anais\u2026 XLII Encontro da ANPAD, Enanpad 2018, Curitiba, 2018. DRUCKER, P. F. Administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos: princ\u00edpios e pratica. [s.l.] : S\u00e3o Paulo: Pioneira, c1995., 1995. FISCHER, R. M. Estado, Mercado e Terceiro Setor: uma an\u00e1lise conceitual das parcerias intersetoriais. Revista de Administra\u00e7\u00e3o, v. 40, n. 1, p. 5-18, 2005. GOMES, R. C.; GOMES, L. O. M. In Search of a Stakeholder Management Theory for Third Sector Organizations. Contabilidade, Gest\u00e3o e Governan\u00e7a, v. 18, n. 1, p. 43-60, 2015. LEE, N.R.; KOTLER, P. Marketing social. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2019. MELO NETO, F. P. de; FR\u00d3ES, C. Empreendedorismo social: a transi\u00e7\u00e3o para a sociedade sustent\u00e1vel. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2002. MENDON\u00c7A, L. R.; MACHADO FILHO, C. A. P. Governan\u00e7a nas organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor: considera\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas. Revista de Administra\u00e7\u00e3o, v. 39, n. 4, p. 302-308, 2004. OLIVEIRA, E. A.; GODOI-DE-SOUSA, E. O terceiro setor no Brasil: avan\u00e7os, retrocessos e desafios para as organiza\u00e7\u00f5es sociais. Revista Interdisciplinar de Gest\u00e3o Social, v. 4, n. 3, p. 181-199, 2015. PORTULHAK, H.; VAZ, P. V. C.; DELAY, A. J.; PACHECO, V. A qualidade da presta\u00e7\u00e3o de contas das entidades do Terceiro Setor: Uma an\u00e1lise a partir de sua rela\u00e7\u00e3o com o comportamento dos doadores individuais. Enfoque Reflex\u00e3o Cont\u00e1bil, v. 36, n. 1, p. 45-63, 2017. RODRIGUES, J., AOQUI, C., SIQUEIRA, A. C. F.; FISCHER, R. M. A dor da mudan\u00e7a: estudo de caso sobre a transi\u00e7\u00e3o de um modelo sem fins lucrativos para um neg\u00f3cio social. Anais... XIX Semin\u00e1rios em Administra\u00e7\u00e3o. XIX Semead, S\u00e3o Paulo, 2016. SANTOS, N. C. D.; CORREIA, D. A.; SPERS, V. R. E.; CREMONEZI, G. O. G.; CASTRO, D. S. P.; OSWALDO, Y. C. A reten\u00e7\u00e3o de talentos n\u00e3o remunerados: um modelo de gest\u00e3o dos volunt\u00e1rios que atuam no Terceiro Setor Brasileiro. Revista Organiza\u00e7\u00f5es em Contexto, v. 11, n. 22, p. 47-80, 2015. SILVA, E. C.; MAZZON, J. A. Revisitando o Marketing Social. Revista Brasileira de Marketing, v. 17, n. 6, p. 806-820, 2018. RAPTOPOULOS, M. M. S. C.; SILVA, J. F. Avalia\u00e7\u00e3o Comparativa de M\u00e9todos de Mensura\u00e7\u00e3o e Avalia\u00e7\u00e3o de Desempenho para Organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor. Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica e Gest\u00e3o Social, v. 12, n. 4, p. 1-17, 2020. VOLTOLINI, R. Terceiro setor: planejamento e gest\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac S\u00e3o Paulo, 2004. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer aos alunos conhecimentos t\u00e9cnicos e pr\u00e1ticos sobre a Administra\u00e7\u00e3o do terceiro setor, sua import\u00e2ncia para as Organiza\u00e7\u00f5es e para a sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Diferenciar os conceitos de terceiro setor, economia social e economia solid\u00e1ria<\/li><li>Compreender a natureza jur\u00eddica e as atividades desenvolvidas pelo terceiro setor<\/li><li>Identificar as pr\u00e1ticas de gest\u00e3o no terceiro setor<\/li><li>Capacitar o aluno a compreender aspectos relacionados a mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos, voluntariado e marketing social<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>Ser\u00e1 utilizada a metodologia de sala de aula invertida e gamifica\u00e7\u00e3o. Assim, o tempo de sala de aula ser\u00e1 destinado para o desenvolvimento de atividades por parte dos(as) estudantes e estudo dirigido, de modo a familiariz\u00e1-los(as) com os conceitos, caracter\u00edsticas e ordenamentos jur\u00eddicos que pautam o terceiro setor. Ap\u00f3s dez semanas de aula, os(as) estudantes desenvolver\u00e3o 16 h de atividade orientada com gestores de OSC convidadas, de modo a diagnosticarem e proporem melhorias a estas Organiza\u00e7\u00f5es da Sociedade Civil.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Leituras obrigat\u00f3rias<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Objetivos a serem atingidos<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 1<\/p>03\/08<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/p> <\/p>O que \u00e9 o terceiro setor?<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Plano de Ensino da Disciplina<\/p>ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. (p. 21-27).<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Din\u00e2mica de apresenta\u00e7\u00e3o; aula expositiva-dialogada.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/p>(2 pontos).<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos participantes do processo pedag\u00f3gico; apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino; <\/p>compreender o desenvolvimento do terceiro setor na perspectiva hist\u00f3rica.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 2<\/p>10\/08<\/strong> <\/p>O GRANDE J\u00daRI<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Estado, mercado e sociedade civil<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">BORGES, Maciel Rodrigues. Gest\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor: o que a literatura nos fala? Conhecimento Interativo<\/strong>, v. 14, n. 2, 2020.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">J\u00fari simulado<\/strong>: o atendimento aos Yanomami deve ser feito pelo Estado ou pelo terceiro setor? <\/p>(5 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/p>(2 pontos).<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Compreender o papel do Estado e do terceiro setor no enfrentamento aos problemas sociais e ambientais ocorridos no Brasil em terras Yanomami.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 3<\/p>17\/08<\/strong><\/p> <\/p>O TEMPLO DA RAPOSA VERMELHA<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Economia Social, Economia Solid\u00e1ria e terceiro setor.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">WEBERING, Susana Iglesias. Economia social, non-profit sector, terceiro setor ou economia solid\u00e1ria: Sentidos, diferen\u00e7as e similaridades. P2P e Inova\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 5, n. 2, p. 62-82, 2019.<\/p> <\/p>MELLO, A. L. J., SOUZA, L. M. Empreendedorismo com foco em neg\u00f3cios sociais<\/strong>. Curitiba: NITS UFPR, 2015. 172 p. (cap. 6 e 7)<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Cria\u00e7\u00e3o de um jogo on-line que contemple 10 conceitos apresentados pelos autores (5 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/p>(2 pontos).<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Distinguir os conceitos de economia social, economia solid\u00e1ria e terceiro setor.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 4<\/p>24\/08<\/strong><\/p> <\/p>DISTRA\u00c7\u00c3O PARA O MONSTRO MARINHO<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Natureza Jur\u00eddica e das atividades das organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor<\/p> <\/p>OSCIP<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. (p. 28-48)<\/p> <\/p>DE ARA\u00daJO, Anderson Andrade et al. O marco regulat\u00f3rio das organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil: terceiro setor e as organiza\u00e7\u00f5es de pequeno e grande portes. Revista Ibero-Americana de Humanidades<\/strong>, Ci\u00eancias e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 7, n. 7, p. 884-896, 2021.<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o de diferentes programas de TV, por exemplo:<\/p>- Telejornal<\/p>- Programas de audit\u00f3rio<\/p>- Esportes<\/p>- Programa infantil<\/p>- Master Chef<\/p>- Passa ou repassa<\/p>- Qual \u00e9 a m\u00fasica?<\/p> <\/p>(5 pontos)<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/p>(2 pontos).<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresentar os avan\u00e7os obtidos com o marco regulat\u00f3rio das organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil.<\/p> <\/p>Utilizar smartphone para capta\u00e7\u00e3o de imagens e softwares e\/ou aplicativos para edi\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 5<\/p>31\/08<\/strong><\/p> <\/p>A ARTE ABRE PORTAS E BA\u00daS<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Natureza das atividades desenvolvidas no Terceiro Setor (Associa\u00e7\u00f5es e Funda\u00e7\u00f5es)<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Guia das Melhores Pr\u00e1ticas para Organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor<\/strong>: Associa\u00e7\u00f5es e Funda\u00e7\u00f5es \/ Instituto Brasileiro de Governan\u00e7a Corporativa. S\u00e3o Paulo, SP: IBGC, 2016 (p. 79-103). <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Com base nos conte\u00fados do texto, criar e interpretar uma par\u00f3dia sobre associa\u00e7\u00f5es e funda\u00e7\u00f5es (5 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/p>(2 pontos).<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Os estudantes dever\u00e3o gravar suas par\u00f3dias (\u00e1udio ou v\u00eddeo) e post\u00e1-las no Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 6<\/p>14\/09<\/strong><\/p> <\/p>ESCAPE, SE FOR CAPAZ!<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Formas de Gest\u00e3o<\/p> <\/p>Autogest\u00e3o e Racionalidade Substantiva<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">DA ROCHA, Jean Carlos Mendes. Racionalidades instrumental e substantiva no terceiro setor. ORG & DEMO<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 163-184, 2019.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Cria\u00e7\u00e3o de um Escape Room, cujas charadas e desafios estejam relacionadas com os aspectos das racionalidades instrumental e substantiva (10 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/p>(2 pontos).<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Utilizar materiais f\u00edsicos para criar uma situa\u00e7\u00e3o de entrela\u00e7amento de busca de respostas, contextualizada com o tema da aula (Escape 60), de modo que possa ser resolvida em at\u00e9 15 minutos.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 7<\/p>21\/09<\/strong><\/p> <\/p>DISTRA\u00c7\u00c3O PARA O GRANDE DRAG\u00c3O<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Recursos humanos no terceiro setor<\/p> <\/p>Voluntariado<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">SILVA, Rafael Domenciano; MAC\u00caDO, K\u00e1tia Barbosa. O trabalho volunt\u00e1rio uma revis\u00e3o. Brazilian Journal of Health Review<\/strong>, v. 5, n. 2, p. 7947-7960, 2022.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Cria\u00e7\u00e3o de um podcast (3 a 5 minutos), que aborde a import\u00e2ncia do trabalho volunt\u00e1rio para as OSCs (7 pontos).<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Abordar aspectos relacionados \u00e0 atratividade, legisla\u00e7\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o continuada e reten\u00e7\u00e3o de volunt\u00e1rios em OSC.<\/p> <\/p>Aplicativos e softwares para edi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 8<\/p>28\/09<\/strong><\/p> <\/p>Porto \u2013 Prepara\u00e7\u00e3o para a grande jornada<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Empreendedorismo social<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Formul\u00e1rio de aula de campo<\/p>* Atividade extra (10 pontos)<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Visita t\u00e9cnica \u00e0 ACRICA.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 9<\/p>05\/10<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>O C\u00c9U \u00c9 O LIMITE, MAS DINHEIRO N\u00c3O \u00c9 TUDO...<\/strong><\/p> <\/p>CAMPO DE TREINAMENTO<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos para o terceiro setor e compliance<\/i><\/p> <\/p>Jogo (Desafio das OSC)<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">MAFRA, Waldir Aparecido. JUNQUEIRA, Luciano A. Prates. Compliance para as Organiza\u00e7\u00f5es da Sociedade Civil \u2013 OSCs<\/strong>. Revista Cient\u00edfica Multidisciplinar N\u00facleo do Conhecimento. Ano 03, Ed. 09, Vol. 10, p. 168-190. Setembro de 2018. ISSN:2448-0959<\/p> <\/p> <\/p>FRELLER, Michel. Fontes e estrat\u00e9gias de capta\u00e7\u00e3o de recursos. In: JUNQUEIRA, Luciano Ant\u00f4nio Prates; PADULA, Roberto Sanches. Gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil. Dados Internacionais de Cataloga\u00e7\u00e3o na Publica\u00e7\u00e3o\u2013CIP. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Tiki Books: PUC-SP\/PIPEq, p. 99-127, 2019.<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Relat\u00f3rio final do jogo (5 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/p>(2 pontos).<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Desenvolvimento da estrat\u00e9gia de mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos e compliance<\/i>. Cada grupo deve desenvolver uma estrat\u00e9gia de mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos para utilizar no jogo \u201cDesafio das OSCs\u201d. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 10<\/p>26\/10<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o das propostas \u00e0 ACRICA<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">COR\u00c1, M. A. J. Planejamento: participativo e<\/p>Estrat\u00e9gico. In<\/i>: JUNQUEIRA, A. P. J.; PADULA, R. S. (org.). Gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Tiki Books: PUC-SP\/PIPEq, 2019.<\/p>288 p. (p. 17-33)<\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de 15 a 20 minutos por equipe (todos dever\u00e3o apresentar). Na oportunidade, ser\u00e3o apresentadas as declara\u00e7\u00f5es de escopo preliminar dos projetos.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Estruturar a proposta de interven\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 11<\/p>02\/11<\/strong><\/p>REPOSI\u00c7\u00c3O (30\/11)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Diagn\u00f3stico da OSC e defini\u00e7\u00e3o escopo do projeto<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Descri\u00e7\u00e3o e diagn\u00f3stico da OSC.<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Entrevista com os representantes da OSC e aplica\u00e7\u00e3o do instrumento de diagn\u00f3stico, disponibilizado no Teams. Identificar o problema que ser\u00e1 tratado pela equipe.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 12<\/p>09\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Aplica\u00e7\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o proposta e acompanhamento de seu desenvolvimento.<\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Entrega do termo de abertura do projeto (frequ\u00eancia).<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 13<\/p>16\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Aplica\u00e7\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o proposta e acompanhamento de seu desenvolvimento.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">V\u00eddeo de acompanhamento da aplica\u00e7\u00e3o da proposta (frequ\u00eancia).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 14<\/p>23\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Monitoramento dos resultados e coleta de dados dos indicadores<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\"> <\/strong><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">V\u00eddeo de acompanhamento da aplica\u00e7\u00e3o da proposta (frequ\u00eancia).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 15<\/p>30\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Semin\u00e1rio com apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos <\/p>- 20 pontos (trabalho escrito)<\/p>- 20 pontos (apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p>- 6 pontos (participa\u00e7\u00e3o)<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o (15 minutos por equipe) e entrega do relat\u00f3rio final.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 16<\/p>07\/12<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>EXAME FINAL<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e em equipe, e da nota do projeto. Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69, o aluno dever\u00e1 fazer o Exame Final. Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado. <\/strong>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h).<\/p>Ser\u00e1 utilizada a avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica, sendo previstas atividades em grupo e individuais para cada aula. As pontua\u00e7\u00f5es e estrat\u00e9gias de avalia\u00e7\u00e3o est\u00e3o descritas no plano de ensino da disciplina.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Leituras obrigat\u00f3rias<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 1<\/p>03\/08<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/p> <\/p>O que \u00e9 o terceiro setor?<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Plano de Ensino da Disciplina<\/p>ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. (p. 21-27).<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Din\u00e2mica de apresenta\u00e7\u00e3o; aula expositiva-dialogada.<\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/strong><\/p>(2 pontos).<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 2<\/p>10\/08<\/strong> <\/p>O GRANDE J\u00daRI<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Estado, mercado e sociedade civil<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">BORGES, Maciel Rodrigues. Gest\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor: o que a literatura nos fala? Conhecimento Interativo<\/strong>, v. 14, n. 2, 2020.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">J\u00fari simulado: o atendimento aos Yanomami deve ser feito pelo Estado ou pelo terceiro setor? <\/strong><\/p>(5 pontos).<\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/strong><\/p>(2 pontos).<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 3<\/p>17\/08<\/strong><\/p> <\/p>O TEMPLO DA RAPOSA VERMELHA<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Economia Social, Economia Solid\u00e1ria e terceiro setor.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">WEBERING, Susana Iglesias. Economia social, non-profit sector, terceiro setor ou economia solid\u00e1ria: Sentidos, diferen\u00e7as e similaridades. P2P e Inova\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 5, n. 2, p. 62-82, 2019.<\/p> <\/p>MELLO, A. L. J., SOUZA, L. M. Empreendedorismo com foco em neg\u00f3cios sociais<\/strong>. Curitiba: NITS UFPR, 2015. 172 p. (cap. 6 e 7)<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Cria\u00e7\u00e3o de um jogo on-line que contemple 10 conceitos apresentados pelos autores (5 pontos).<\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/strong><\/p>(2 pontos).<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 4<\/p>24\/08<\/strong><\/p> <\/p>DISTRA\u00c7\u00c3O PARA O MONSTRO MARINHO<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Natureza Jur\u00eddica e das atividades das organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor<\/p> <\/p>OSCIP<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. (p. 28-48)<\/p> <\/p>DE ARA\u00daJO, Anderson Andrade et al. O marco regulat\u00f3rio das organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil: terceiro setor e as organiza\u00e7\u00f5es de pequeno e grande portes. Revista Ibero-Americana de Humanidades<\/strong>, Ci\u00eancias e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 7, n. 7, p. 884-896, 2021.<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o de diferentes programas de TV, por exemplo:<\/strong><\/p>- Telejornal<\/strong><\/p>- Programas de audit\u00f3rio<\/strong><\/p>- Esportes<\/strong><\/p>- Programa infantil<\/strong><\/p>- Master Chef<\/strong><\/p>- Passa ou repassa<\/strong><\/p>- Qual \u00e9 a m\u00fasica?<\/strong><\/p> <\/p>(5 pontos)<\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/strong><\/p>(2 pontos).<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 5<\/p>31\/08<\/strong><\/p> <\/p>A ARTE ABRE PORTAS E BA\u00daS<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Natureza das atividades desenvolvidas no Terceiro Setor (Associa\u00e7\u00f5es e Funda\u00e7\u00f5es)<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Guia das Melhores Pr\u00e1ticas para Organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor<\/strong>: Associa\u00e7\u00f5es e Funda\u00e7\u00f5es \/ Instituto Brasileiro de Governan\u00e7a Corporativa. S\u00e3o Paulo, SP: IBGC, 2016 (p. 79-103). <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Com base nos conte\u00fados do texto, criar e interpretar uma par\u00f3dia sobre associa\u00e7\u00f5es e funda\u00e7\u00f5es (5 pontos).<\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/strong><\/p>(2 pontos).<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 6<\/p>14\/09<\/strong><\/p> <\/p>ESCAPE, SE FOR CAPAZ!<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Formas de Gest\u00e3o<\/p> <\/p>Autogest\u00e3o e Racionalidade Substantiva<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">DA ROCHA, Jean Carlos Mendes. Racionalidades instrumental e substantiva no terceiro setor. ORG & DEMO<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 163-184, 2019.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Cria\u00e7\u00e3o de um Escape Room, cujas charadas e desafios estejam relacionadas com os aspectos das racionalidades instrumental e substantiva (10 pontos).<\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/strong><\/p>(2 pontos).<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 7<\/p>21\/09<\/strong><\/p> <\/p>DISTRA\u00c7\u00c3O PARA O GRANDE DRAG\u00c3O<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Recursos humanos no terceiro setor<\/p> <\/p>Voluntariado<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">SILVA, Rafael Domenciano; MAC\u00caDO, K\u00e1tia Barbosa. O trabalho volunt\u00e1rio uma revis\u00e3o. Brazilian Journal of Health Review<\/strong>, v. 5, n. 2, p. 7947-7960, 2022.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Cria\u00e7\u00e3o de um podcast (3 a 5 minutos), que aborde a import\u00e2ncia do trabalho volunt\u00e1rio para as OSCs (7 pontos).<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 8<\/p>28\/09<\/strong><\/p> <\/p>Porto \u2013 Prepara\u00e7\u00e3o para a grande jornada<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Empreendedorismo social<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Formul\u00e1rio de aula de campo<\/strong><\/p>* Atividade extra (10 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 9<\/p>05\/10<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>O C\u00c9U \u00c9 O LIMITE, MAS DINHEIRO N\u00c3O \u00c9 TUDO...<\/strong><\/p> <\/p>CAMPO DE TREINAMENTO<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos para o terceiro setor e compliance<\/i><\/p> <\/p>Jogo (Desafio das OSC)<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">MAFRA, Waldir Aparecido. JUNQUEIRA, Luciano A. Prates. Compliance para as Organiza\u00e7\u00f5es da Sociedade Civil \u2013 OSCs<\/strong>. Revista Cient\u00edfica Multidisciplinar N\u00facleo do Conhecimento. Ano 03, Ed. 09, Vol. 10, p. 168-190. Setembro de 2018. ISSN:2448-0959<\/p> <\/p> <\/p>FRELLER, Michel. Fontes e estrat\u00e9gias de capta\u00e7\u00e3o de recursos. In: JUNQUEIRA, Luciano Ant\u00f4nio Prates; PADULA, Roberto Sanches. Gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil. Dados Internacionais de Cataloga\u00e7\u00e3o na Publica\u00e7\u00e3o\u2013CIP. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Tiki Books: PUC-SP\/PIPEq, p. 99-127, 2019.<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Relat\u00f3rio final do jogo (5 pontos).<\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/strong><\/p>(2 pontos).<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 10<\/p>26\/10<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o das propostas \u00e0 ACRICA<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">COR\u00c1, M. A. J. Planejamento: participativo e<\/p>Estrat\u00e9gico. In<\/i>: JUNQUEIRA, A. P. J.; PADULA, R. S. (org.). Gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Tiki Books: PUC-SP\/PIPEq, 2019.<\/p>288 p. (p. 17-33)<\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de 15 a 20 minutos por equipe (todos dever\u00e3o apresentar). Na oportunidade, ser\u00e3o apresentadas as declara\u00e7\u00f5es de escopo preliminar dos projetos.<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 11<\/p>02\/11<\/strong><\/p>REPOSI\u00c7\u00c3O (30\/11)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Diagn\u00f3stico da OSC e defini\u00e7\u00e3o escopo do projeto<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Descri\u00e7\u00e3o e diagn\u00f3stico da OSC.<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 12<\/p>09\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Aplica\u00e7\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o proposta e acompanhamento de seu desenvolvimento.<\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 13<\/p>16\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Aplica\u00e7\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o proposta e acompanhamento de seu desenvolvimento.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 14<\/p>23\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Monitoramento dos resultados e coleta de dados dos indicadores<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 15<\/p>30\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Semin\u00e1rio com apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos <\/strong><\/p>- 20 pontos (trabalho escrito)<\/strong><\/p>- 20 pontos (apresenta\u00e7\u00e3o)<\/strong><\/p>- 6 pontos (participa\u00e7\u00e3o)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 16<\/p>07\/12<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>EXAME FINAL<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006.<\/p>DA ROCHA, J. C. M. Racionalidades instrumental e substantiva no terceiro setor. Revista ORG & DEMO<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 163-184, 2019.<\/p>DRUCKER, P. F. Administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos:<\/strong> princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1997.<\/p>Empreendimentos sociais sustent\u00e1veis<\/strong>: como elaborar planos de neg\u00f3cio para organiza\u00e7\u00f5es sociais. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2001.<\/p>WEISS, M. A. et al. Gest\u00e3o de design para inova\u00e7\u00e3o social em um caso de economia solid\u00e1ria. DAPesquisa<\/strong>, v. 14, n. 22, p. 100-120, 2019.<\/p>DE OLIVEIRA, O. B.; FERRER, W. M. H. ENTIDADES DO TERCEIRO SETOR: PARTICIPA\u00c7\u00c3O DEMOCR\u00c1TICA NAS PARCERIAS COM O PODER P\u00daBLICO. Revista Direitos Fundamentais & Democracia<\/strong>, v. 25, n. 1, p. 204-221, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAN\u00d4NICA, R.; PEIXE, R. I. P.; SANTOS, A. S. O protagonismo do design e suas contribui\u00e7\u00f5es no terceiro setor<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Adriane-Shibata-Santos\/publication\/312427409_O_protagonismo_do_design_e_suas_contribuicoes_no_terceiro_setor\/links\/5c983768a6fdccd460384dd6\/O-protagonismo-do-design-e-suas-contribuicoes-no-terceiro-setor.pdf>. Acesso em: 16 mar. 2023.<\/p>COR\u00c1, M. A. J. Planejamento: participativo e Estrat\u00e9gico. In<\/i>: JUNQUEIRA, A. P. J. ; PADULA, R. S. (org.). Gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Tiki Books: PUC-SP\/PIPEq, 2019. 288 p. (p. 17-33)<\/p>FRELLER, M.. Fontes e estrat\u00e9gias de capta\u00e7\u00e3o de recursos. In: JUNQUEIRA, L. A. P.; PADULA, R. S.. Gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil. Dados Internacionais de Cataloga\u00e7\u00e3o na Publica\u00e7\u00e3o\u2013CIP. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Tiki Books: PUC-SP\/PIPEq, p. 99-127, 2019.<\/p>Guia das Melhores Pr\u00e1ticas para Organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor<\/strong>: Associa\u00e7\u00f5es e Funda\u00e7\u00f5es \/ Instituto Brasileiro de Governan\u00e7a Corporativa. S\u00e3o Paulo, SP: IBGC, 2016. <\/p>JACOMINO, K. A. da S. CAPTA\u00c7\u00c3O DE RECURSOS NO TERCEIRO SETOR. Revista Interdisciplinar Pensamento Cient\u00edfico<\/strong>, v. 7, n. 1, 2021.<\/p>MAFRA, W. A.. JUNQUEIRA, L. A. P.. Compliance<\/strong><\/i> para as Organiza\u00e7\u00f5es da Sociedade Civil \u2013 OSCs<\/strong>. Revista Cient\u00edfica Multidisciplinar N\u00facleo do Conhecimento. Ano 03, Ed. 09, Vol. 10, pp. 168-190 Setembro de 2018. ISSN:2448-0959<\/p>MENEZES, G. G. Metodologias ativas e tecnologia educacional [livro eletr\u00f4nico]:<\/strong> um guia de orienta\u00e7\u00f5es para aulas ministradas no ensino on-line e h\u00edbrido. Curitiba: Ed. do Autor, 2021. 6,4 Mb; PDF.<\/p>OLIVEIRA, A. S. de et al. Conting\u00eancia organizacional e mensura\u00e7\u00e3o de desempenho: um estudo em ONGs brasileiras<\/strong>. 2017.<\/p>SECRETARIA DA CASA CIVIL, RELA\u00c7\u00d5ES INSTITUCIONAIS E SOCIAIS SUBSECRETARIA DE RELA\u00c7\u00d5ES DO TRABALHO E DO TERCEIRO SETOR GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL BRAS\u00cdLIA \u2013 DF. MANUAL MROSC-DF GEST\u00c3O DE PARCERIAS DO MARCO REGULAT\u00d3RIO DAS ORGANIZA\u00c7\u00d5ES DA SOCIEDADE CIVIL<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.casacivil.df.gov.br\/wp-conteudo\/uploads\/2018\/11\/Manual-MROSC-DF-FINAL.pdf\\\">https:\/\/www.casacivil.df.gov.br\/wp-conteudo\/uploads\/2018\/11\/Manual-MROSC-DF-FINAL.pdf<\/a>>. Acesso em; 16 mar. 2023.<\/p>SILVA, C. E. G. (2010). Gest\u00e3o, legisla\u00e7\u00e3o e fontes de recursos no terceiro setor brasileiro: uma perspectiva hist\u00f3rica. Revista De Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica, 44(6), 1301 a 1325.<\/p>SILVA, R. D.; MAC\u00caDO, K. B. O trabalho volunt\u00e1rio uma revis\u00e3o. Brazilian Journal of Health Review<\/strong>, v. 5, n. 2, p. 7947-7960, 2022.<\/p>WEBERING, S. I. Economia social, non-profit sector, terceiro setor ou economia solid\u00e1ria: Sentidos, diferen\u00e7as e similaridades. P2P e Inova\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 5, n. 2, p. 62-82, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer aos alunos conhecimentos t\u00e9cnicos e pr\u00e1ticos sobre a Administra\u00e7\u00e3o do terceiro setor, sua import\u00e2ncia para as Organiza\u00e7\u00f5es e para a sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Diferenciar os conceitos de terceiro setor, economia social e economia solid\u00e1ria<\/li><li>Compreender a natureza jur\u00eddica e as atividades desenvolvidas pelo terceiro setor<\/li><li>Identificar as pr\u00e1ticas de gest\u00e3o no terceiro setor<\/li><li>Capacitar o aluno a compreender aspectos relacionados a mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos, voluntariado e marketing social<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>Ser\u00e1 utilizada a metodologia de sala de aula invertida e gamifica\u00e7\u00e3o. Assim, o tempo de sala de aula ser\u00e1 destinado para o desenvolvimento de atividades por parte dos(as) estudantes e estudo dirigido, de modo a familiariz\u00e1-los(as) com os conceitos, caracter\u00edsticas e ordenamentos jur\u00eddicos que pautam o terceiro setor. Ap\u00f3s dez semanas de aula, os(as) estudantes desenvolver\u00e3o 16 h de atividade orientada com gestores de OSC convidadas, de modo a diagnosticarem e proporem melhorias a estas Organiza\u00e7\u00f5es da Sociedade Civil.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Leituras obrigat\u00f3rias<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Objetivos a serem atingidos<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 1<\/p>29\/02<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/p> <\/p>O que \u00e9 o terceiro setor?<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Plano de Ensino da Disciplina<\/p>ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. (p. 21-27).<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Din\u00e2mica de apresenta\u00e7\u00e3o; aula expositiva-dialogada.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos participantes do processo pedag\u00f3gico; apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino e da disciplina; <\/p>compreender o desenvolvimento do terceiro setor na perspectiva hist\u00f3rica.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 2<\/p>07\/03<\/strong> <\/p>O GRANDE J\u00daRI<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Estado, mercado e sociedade civil<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">BORGES, Maciel Rodrigues. Gest\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor: o que a literatura nos fala? Conhecimento Interativo<\/strong>, v. 14, n. 2, 2020.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">J\u00fari simulado<\/strong>: o atendimento aos Yanomami deve ser feito pelo Estado ou pelo terceiro setor? <\/p>(5 pontos).<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Compreender o papel do Estado e do terceiro setor no enfrentamento aos problemas sociais e ambientais ocorridos no Brasil em terras Yanomami.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 3<\/p>14\/03<\/strong><\/p> <\/p>O TEMPLO DA RAPOSA VERMELHA<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Economia Social, Economia Solid\u00e1ria e terceiro setor.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">WEBERING, Susana Iglesias. Economia social, non-profit sector, terceiro setor ou economia solid\u00e1ria: Sentidos, diferen\u00e7as e similaridades. P2P e Inova\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 5, n. 2, p. 62-82, 2019.<\/p> <\/p>MELLO, A. L. J., SOUZA, L. M. Empreendedorismo com foco em neg\u00f3cios sociais<\/strong>. Curitiba: NITS UFPR, 2015. 172 p. (cap. 6 e 7)<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Cria\u00e7\u00e3o de um jogo de tabuleiro, que explore as diferen\u00e7as entre economia social, economia solid\u00e1ria e terceiro setor (5 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Distinguir os conceitos de economia social, economia solid\u00e1ria e terceiro setor.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 4<\/p>21\/03<\/strong><\/p> <\/p>DISTRA\u00c7\u00c3O PARA O MONSTRO MARINHO<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Natureza Jur\u00eddica e das atividades das organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor<\/p> <\/p>OSCIP<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. (p. 28-48)<\/p> <\/p>DE ARA\u00daJO, Anderson Andrade et al. O marco regulat\u00f3rio das organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil: terceiro setor e as organiza\u00e7\u00f5es de pequeno e grande portes. Revista Ibero-Americana de Humanidades<\/strong>, Ci\u00eancias e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 7, n. 7, p. 884-896, 2021.<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">APRESENTA\u00c7\u00c3O DOS JOGOS<\/p> <\/p>Elabora\u00e7\u00e3o de diferentes programas de TV, por exemplo:<\/p>- Telejornal<\/p>- Programas de audit\u00f3rio<\/p>- Esportes<\/p>- Programa infantil<\/p>- Master Chef<\/p>- Passa ou repassa<\/p>- Qual \u00e9 a m\u00fasica?<\/p> <\/p>(5 pontos)<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresentar os avan\u00e7os obtidos com o marco regulat\u00f3rio das organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil.<\/p> <\/p>Utilizar smartphone para capta\u00e7\u00e3o de imagens e softwares e\/ou aplicativos para edi\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 5<\/p>28\/03<\/strong><\/p> <\/p>A ARTE ABRE PORTAS E BA\u00daS<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Natureza das atividades desenvolvidas no Terceiro Setor (Associa\u00e7\u00f5es e Funda\u00e7\u00f5es)<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Guia das Melhores Pr\u00e1ticas para Organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor<\/strong>: Associa\u00e7\u00f5es e Funda\u00e7\u00f5es \/ Instituto Brasileiro de Governan\u00e7a Corporativa. S\u00e3o Paulo, SP: IBGC, 2016 (p. 79-103). <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">APRESENTA\u00c7\u00c3O DOS V\u00cdDEOS<\/p> <\/p>Com base nos conte\u00fados do texto, criar e interpretar uma par\u00f3dia sobre associa\u00e7\u00f5es e funda\u00e7\u00f5es (5 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Os estudantes dever\u00e3o apresentar suas par\u00f3dias em sala de aula.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 6<\/p>04\/04<\/strong><\/p> <\/p>ESCAPE, SE FOR CAPAZ!<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Formas de Gest\u00e3o<\/p> <\/p>Autogest\u00e3o e Racionalidade Substantiva<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">DA ROCHA, Jean Carlos Mendes. Racionalidades instrumental e substantiva no terceiro setor. ORG & DEMO<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 163-184, 2019.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Cria\u00e7\u00e3o de um Escape Room, cujas charadas e desafios estejam relacionadas com os aspectos das racionalidades instrumental e substantiva (5 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Utilizar materiais f\u00edsicos para criar uma situa\u00e7\u00e3o de entrela\u00e7amento de busca de respostas, contextualizada com o tema da aula (Escape 60), de modo que possa ser resolvida em at\u00e9 15 minutos.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 7<\/p>11\/04<\/strong><\/p> <\/p>DISTRA\u00c7\u00c3O PARA O GRANDE DRAG\u00c3O<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Recursos humanos no terceiro setor<\/p> <\/p>Voluntariado<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">SILVA, Rafael Domenciano; MAC\u00caDO, K\u00e1tia Barbosa. O trabalho volunt\u00e1rio uma revis\u00e3o. Brazilian Journal of Health Review<\/strong>, v. 5, n. 2, p. 7947-7960, 2022.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">APRESENTA\u00c7\u00c3O DAS PAR\u00d3DIAS<\/p> <\/p>Cria\u00e7\u00e3o de um v\u00eddeo TIK TOK, que aborde o tema do trabalho volunt\u00e1rio (5 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o somativa <\/strong> (12 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Abordar aspectos relacionados \u00e0 atratividade, forma\u00e7\u00e3o continuada e reten\u00e7\u00e3o de volunt\u00e1rios em OSC.<\/p> <\/p>Aplicativos e softwares para edi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 8<\/p>18\/04<\/strong><\/p> <\/p>O C\u00c9U \u00c9 O LIMITE, MAS DINHEIRO N\u00c3O \u00c9 TUDO...<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos para o terceiro setor e compliance<\/i><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">MAFRA, Waldir Aparecido. JUNQUEIRA, Luciano A. Prates. Compliance para as Organiza\u00e7\u00f5es da Sociedade Civil \u2013 OSCs<\/strong>. Revista Cient\u00edfica Multidisciplinar N\u00facleo do Conhecimento. Ano 03, Ed. 09, Vol. 10, p. 168-190. Setembro de 2018. ISSN:2448-0959<\/p> <\/p> <\/p>FRELLER, Michel. Fontes e estrat\u00e9gias de capta\u00e7\u00e3o de recursos. In: JUNQUEIRA, Luciano Ant\u00f4nio Prates; PADULA, Roberto Sanches. Gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil. Dados Internacionais de Cataloga\u00e7\u00e3o na Publica\u00e7\u00e3o\u2013CIP. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Tiki Books: PUC-SP\/PIPEq, p. 99-127, 2019.<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">APRESENTA\u00c7\u00c3O DOS V\u00cdDEOS<\/p> <\/p>Estudo de caso (5 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">O grupo \u201cA\u201d ter\u00e1 30 minutos para discutir o primeiro texto. Enquanto isso, o grupo \u201cB\u201d ficar\u00e1 na parte externa do c\u00edrculo e far\u00e1 observa\u00e7\u00f5es e anota\u00e7\u00f5es, mas n\u00e3o poder\u00e1 interferir na din\u00e2mica de apresenta\u00e7\u00e3o. Posteriormente, as posi\u00e7\u00f5es dos grupos se alternam. Ao final, as observa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o apresentadas pelos relatores dos grupos.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 9<\/p>25\/04<\/strong><\/p> <\/p>CAMPO DE TREINAMENTO<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Cria\u00e7\u00e3o das estrat\u00e9gias de atua\u00e7\u00e3o de uma OSC e jogo (Desafio das OSC)<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">COR\u00c1, M. A. J. Planejamento: participativo e<\/p>Estrat\u00e9gico. In<\/i>: JUNQUEIRA, A. P. J. ; PADULA, R. S. (org.). Gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Tiki Books: PUC-SP\/PIPEq, 2019.<\/p>288 p. (p. 17-33)<\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Planejamento estrat\u00e9gico para o jogo (5 pontos).<\/p> <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Aplicar planejamento estrat\u00e9gico, para simular a gest\u00e3o de uma OSC de prote\u00e7\u00e3o animal.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 10<\/p>02\/05<\/strong><\/p>(Porto \u2013 Prepara\u00e7\u00e3o para a grande jornada)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Empreendedorismo social <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\"> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o parcial <\/strong> (12 pontos)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Palestra com convidados externos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 11<\/p>09\/05<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do escopo do projeto<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o do escopo do curso<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">- Defini\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos<\/p>- planejamento das aulas<\/p>- defini\u00e7\u00e3o do p\u00fablico-alvo<\/p>- demanda<\/p>- tend\u00eancias<\/p>- an\u00e1lise da concorr\u00eancia.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 12<\/p>16\/05<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados parciais do projeto<\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Resultados parciais obtidos<\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o oral dos resultados parciais, com a participa\u00e7\u00e3o de todos os membros da equipe e com dura\u00e7\u00e3o de 5 a 10 minutos por equipe<\/p> <\/p>- roteiro das videoaulas<\/p>- grava\u00e7\u00e3o das videoaulas<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 13<\/p>23\/05<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados parciais do projeto<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Resultados parciais obtidos<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o oral dos resultados parciais, com a participa\u00e7\u00e3o de todos os membros da equipe e com dura\u00e7\u00e3o de 5 a 10 minutos por equipe<\/p> <\/p>- grava\u00e7\u00e3o das videoaulas<\/p>- finaliza\u00e7\u00e3o do curso na plataforma<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 14<\/p>06\/06<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados parciais do projeto<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Resultados parciais obtidos<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o oral dos resultados parciais, com a participa\u00e7\u00e3o de todos os membros da equipe e com dura\u00e7\u00e3o de 5 a 10 minutos por equipe<\/p>- execu\u00e7\u00e3o do curso<\/p>- aplica\u00e7\u00e3o do pr\u00e9-teste e do p\u00f3s-teste<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 15<\/p>13\/06<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Semin\u00e1rio com apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos <\/p>- 20 pontos (apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o (20 minutos por equipe) e entrega do relat\u00f3rio final.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 16<\/p>04\/07<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>EXAME FINAL<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e em equipe, e da nota do projeto. Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69, o aluno dever\u00e1 fazer o Exame Final. Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado. <\/strong>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h).<\/p>Ser\u00e1 utilizada a avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica, sendo previstas atividades em grupo e individuais para cada aula. As pontua\u00e7\u00f5es e estrat\u00e9gias de avalia\u00e7\u00e3o est\u00e3o descritas no plano de ensino da disciplina.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.65pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:191.35pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">Tipo<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">Valor<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">14\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:191.35pt;\\\">Estado, mercado e sociedade civil<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">21\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:191.35pt;\\\">Economia Social, Economia Solid\u00e1ria e terceiro setor.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">28\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:191.35pt;\\\">Natureza das atividades desenvolvidas no Terceiro Setor (Associa\u00e7\u00f5es e Funda\u00e7\u00f5es)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">11\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:191.35pt;\\\">Estado, mercado e sociedade civil; Economia Social, Economia Solid\u00e1ria e terceiro setor; Natureza das atividades desenvolvidas no Terceiro Setor (Associa\u00e7\u00f5es e Funda\u00e7\u00f5es)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Somativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">14<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">11\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:191.35pt;\\\">Autogest\u00e3o e Racionalidade Substantiva<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">18\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:191.35pt;\\\">Recursos humanos no terceiro setor e voluntariado<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">25\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:191.35pt;\\\">Mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos para o terceiro setor e compliance<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">02\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:191.35pt;\\\">Autogest\u00e3o e Racionalidade Substantiva; Recursos humanos no terceiro setor e voluntariado; Mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos para o terceiro setor e compliance<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Somativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">14<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006.<\/p>DA ROCHA, J. C. M. Racionalidades instrumental e substantiva no terceiro setor. Revista ORG & DEMO<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 163-184, 2019.<\/p>DRUCKER, P. F. Administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos:<\/strong> princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1997.<\/p>Empreendimentos sociais sustent\u00e1veis<\/strong>: como elaborar planos de neg\u00f3cio para organiza\u00e7\u00f5es sociais. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2001.<\/p>WEISS, M. A. et al. Gest\u00e3o de design para inova\u00e7\u00e3o social em um caso de economia solid\u00e1ria. DAPesquisa<\/strong>, v. 14, n. 22, p. 100-120, 2019.<\/p>DE OLIVEIRA, O. B.; FERRER, W. M. H. ENTIDADES DO TERCEIRO SETOR: PARTICIPA\u00c7\u00c3O DEMOCR\u00c1TICA NAS PARCERIAS COM O PODER P\u00daBLICO. Revista Direitos Fundamentais & Democracia<\/strong>, v. 25, n. 1, p. 204-221, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006.<\/p>DA ROCHA, J. C. M. Racionalidades instrumental e substantiva no terceiro setor. Revista ORG & DEMO<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 163-184, 2019.<\/p>DRUCKER, P. F. Administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos:<\/strong> princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1997.<\/p>Empreendimentos sociais sustent\u00e1veis<\/strong>: como elaborar planos de neg\u00f3cio para organiza\u00e7\u00f5es sociais. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2001.<\/p>WEISS, M. A. et al. Gest\u00e3o de design para inova\u00e7\u00e3o social em um caso de economia solid\u00e1ria. DAPesquisa<\/strong>, v. 14, n. 22, p. 100-120, 2019.<\/p>DE OLIVEIRA, O. B.; FERRER, W. M. H. ENTIDADES DO TERCEIRO SETOR: PARTICIPA\u00c7\u00c3O DEMOCR\u00c1TICA NAS PARCERIAS COM O PODER P\u00daBLICO. Revista Direitos Fundamentais & Democracia<\/strong>, v. 25, n. 1, p. 204-221, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SA092 - OFICINA DE INFORM\u00c1TICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAI\u00c7ARA JUNIOR, C.; WILDAUER, E. W. Inform\u00e1tica instrumental<\/strong>. Curitiba: InterSaberes, 2013.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3<\/a>. Acesso em 13 abr. 2021.<\/p>FLORES, Maria Lucia Pozzatti. O uso do Excel para resolver problemas de opera\u00e7\u00f5es financeiras. RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 2, n. 2, 2004.<\/p>Microsoft Office 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 190 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/mondial.com.br\/MaterialPalestras\/Office2010GuiaDoProduto\/Microsoft_Office_2010_Guia_do_Produto.pdf\\\">https:\/\/mondial.com.br\/MaterialPalestras\/Office2010GuiaDoProduto\/Microsoft_Office_2010_Guia_do_Produto.pdf<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>SAMORANI, P. Apostila tecnologia assistiva. Trabalho Acad\u00eamico (Acessibilidade visual na Internet) - Inform\u00e1tica & Cidadania, Universidade Federal do Paran\u00e1 \u2013 Campus Litoral, Matinhos, 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/53403\/SAMARONI%20PINHEIRO.pdf?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/53403\/SAMARONI%20PINHEIRO.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a>>. Acesso em: 04 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O principal objetivo desta disciplina, \u00e9 possibilitar a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos para trabalhar com os recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios do Pacote Office.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Utilizar de forma competente os programas de editora\u00e7\u00e3o de texto, planilhas de c\u00e1lculo e apresenta\u00e7\u00e3o de slides.<\/li><li>Conhecer os recursos b\u00e1sicos de um sistema operacional<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos did\u00e1ticos para o momento \u00e0 dist\u00e2ncia:<\/p> <\/p>a. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes e dentre estudantes. No \u00e2mbito da disciplina SA092 \u2013 OFICINA DE INFORM\u00c1TICA, o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. <\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p>Os principais recursos dessa plataforma, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o:<\/p>\u2022 Mural com not\u00edcias postadas pelo professor;<\/p>\u2022 Conte\u00fados das disciplinas, disponibilizados em arquivos de diferentes formatos: texto, slides, planilhas eletr\u00f4nicas, PDF e indica\u00e7\u00f5es de links;<\/p>\u2022 Aula Interativa (ou chat), para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona <\/p> <\/p>b. Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p>1. Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito de cada unidade did\u00e1tica.<\/p>3. Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor a fim de proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado.<\/p>4. Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos relacionados com o tema de cada aula.<\/p>5. Artigos acad\u00eamicos.<\/p>6. Livros da bibliografia b\u00e1sica.<\/p> <\/p>c. Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/p>Na modalidade EAD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, cada aula \u00e0 dist\u00e2ncia contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos(as) estudantes, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia, conforme tabela abaixo:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:517.6875px;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 1 Word<\/strong> (20\/05)<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 2 Word<\/strong> (27\/05)<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 3 PowerPoint<\/strong> (10\/06)<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 4 PowerPoint<\/strong> (17\/06)<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 5 Excel<\/strong> (01\/07)<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 6 Excel<\/strong> (08\/07)<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">36 presen\u00e7as<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>d. Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: <\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso a plataforma e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os(as) estudantes e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada a apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota semestral da disciplina ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><ol><li>03 avalia\u00e7\u00f5es parciais (individuais) \u2013 10 pontos cada atividade<\/li><li>01 prova (individual) \u2013 70 pontos<\/li><\/ol><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:625.5625px;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Word<\/strong> (28\/05)<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">10 pontos<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de PowerPoint<\/strong> (18\/06)<\/td><td style=\\\"height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">10 pontos<\/td><td style=\\\"height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Excel<\/strong> (09\/07)<\/td><td style=\\\"height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">10 pontos<\/td><td style=\\\"height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Prova objetiva (16\/07)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">70 pontos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">100 pontos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">24 presen\u00e7as<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e da nota da prova. <\/p>Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. <\/p>Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Guia de Produto do Microsoft Word 2010. Microsoft Corp., 2010. 67 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>Microsoft PowerPoint 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 79 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.\\\\<\/p>Guia do Produto do Microsoft Excel 2010. Microsoft Corp., 2010. 75 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAI\u00c7ARA JUNIOR, C.; WILDAUER, E. W. Inform\u00e1tica instrumental<\/strong>. Curitiba: InterSaberes, 2013.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3<\/a>. Acesso em 13 abr. 2021.<\/p>FLORES, Maria Lucia Pozzatti. O uso do Excel para resolver problemas de opera\u00e7\u00f5es financeiras. RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 2, n. 2, 2004.<\/p>Microsoft Office 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 190 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/mondial.com.br\/MaterialPalestras\/Office2010GuiaDoProduto\/Microsoft_Office_2010_Guia_do_Produto.pdf\\\">https:\/\/mondial.com.br\/MaterialPalestras\/Office2010GuiaDoProduto\/Microsoft_Office_2010_Guia_do_Produto.pdf<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>SAMORANI, P. Apostila tecnologia assistiva. Trabalho Acad\u00eamico (Acessibilidade visual na Internet) - Inform\u00e1tica & Cidadania, Universidade Federal do Paran\u00e1 \u2013 Campus Litoral, Matinhos, 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/53403\/SAMARONI%20PINHEIRO.pdf?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/53403\/SAMARONI%20PINHEIRO.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a>>. Acesso em: 04 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O principal objetivo desta disciplina, \u00e9 possibilitar a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos para trabalhar com os recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios do Pacote Office.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Utilizar de forma competente os programas de editora\u00e7\u00e3o de texto, planilhas de c\u00e1lculo e apresenta\u00e7\u00e3o de slides.<\/li><li>Conhecer os recursos b\u00e1sicos de um sistema operacional<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos did\u00e1ticos para o momento \u00e0 dist\u00e2ncia:<\/p> <\/p>a. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes e dentre estudantes. No \u00e2mbito da disciplina SA092 \u2013 OFICINA DE INFORM\u00c1TICA, o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. <\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p>Os principais recursos dessa plataforma, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o:<\/p>\u2022 Mural com not\u00edcias postadas pelo professor;<\/p>\u2022 Conte\u00fados das disciplinas, disponibilizados em arquivos de diferentes formatos: texto, slides, planilhas eletr\u00f4nicas, PDF e indica\u00e7\u00f5es de links;<\/p>\u2022 Aula Interativa (ou chat), para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona <\/p> <\/p>b. Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p>1. Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito de cada unidade did\u00e1tica.<\/p>3. Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor a fim de proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado.<\/p>4. Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos relacionados com o tema de cada aula.<\/p>5. Artigos acad\u00eamicos.<\/p>6. Livros da bibliografia b\u00e1sica.<\/p> <\/p>c. Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/p>Na modalidade EAD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, cada aula \u00e0 dist\u00e2ncia contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos(as) estudantes, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia, conforme tabela abaixo:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"height:215.15625px;width:517.6875px;\\\"><table style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px double rgb(179, 179, 179);border-left:1px double rgb(179, 179, 179);border-right:1px double rgb(179, 179, 179);border-top:1px double rgb(179, 179, 179);\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 1 Word<\/strong> (20\/05)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 2 Word<\/strong> (27\/05)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 3 PowerPoint<\/strong> (10\/06)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 4 PowerPoint<\/strong> (17\/06)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 5 Excel<\/strong> (01\/07)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 6 Excel<\/strong> (08\/07)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">36 presen\u00e7as<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>d. Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: <\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso a plataforma e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os(as) estudantes e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada a apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota semestral da disciplina ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><ol><li>03 avalia\u00e7\u00f5es parciais (individuais) \u2013 10 pontos cada atividade<\/li><li>01 prova (individual) \u2013 70 pontos<\/li><\/ol><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"height:155.4375px;width:625.5625px;\\\"><table style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px double rgb(179, 179, 179);border-left:1px double rgb(179, 179, 179);border-right:1px double rgb(179, 179, 179);border-top:1px double rgb(179, 179, 179);\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Word<\/strong> (28\/05)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">10 pontos<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de PowerPoint<\/strong> (18\/06)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">10 pontos<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Excel<\/strong> (09\/07)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">10 pontos<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Prova objetiva (16\/07)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">70 pontos<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">100 pontos<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">24 presen\u00e7as<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e da nota da prova. <\/p>Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. <\/p>Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Guia de Produto do Microsoft Word 2010. Microsoft Corp., 2010. 67 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>Microsoft PowerPoint 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 79 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.\\\\<\/p>Guia do Produto do Microsoft Excel 2010. Microsoft Corp., 2010. 75 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAI\u00c7ARA JUNIOR, C.; WILDAUER, E. W. Inform\u00e1tica instrumental<\/strong>. Curitiba: InterSaberes, 2013.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3<\/a>. Acesso em 13 abr. 2021.<\/p>FLORES, Maria Lucia Pozzatti. O uso do Excel para resolver problemas de opera\u00e7\u00f5es financeiras. RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 2, n. 2, 2004.<\/p>Microsoft Office 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 190 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/mondial.com.br\/MaterialPalestras\/Office2010GuiaDoProduto\/Microsoft_Office_2010_Guia_do_Produto.pdf\\\">https:\/\/mondial.com.br\/MaterialPalestras\/Office2010GuiaDoProduto\/Microsoft_Office_2010_Guia_do_Produto.pdf<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>SAMORANI, P. Apostila tecnologia assistiva. Trabalho Acad\u00eamico (Acessibilidade visual na Internet) - Inform\u00e1tica & Cidadania, Universidade Federal do Paran\u00e1 \u2013 Campus Litoral, Matinhos, 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/53403\/SAMARONI%20PINHEIRO.pdf?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/53403\/SAMARONI%20PINHEIRO.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a>>. Acesso em: 04 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O principal objetivo desta disciplina, \u00e9 possibilitar a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos para trabalhar com os recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios do Pacote Office.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Utilizar de forma competente os programas de editora\u00e7\u00e3o de texto, planilhas de c\u00e1lculo e apresenta\u00e7\u00e3o de slides.<\/li><li>Conhecer os recursos b\u00e1sicos de um sistema operacional<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes e dentre estudantes. No \u00e2mbito da disciplina SA092 \u2013 OFICINA DE INFORM\u00c1TICA, o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. <\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p>Os principais recursos dessa plataforma, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o:<\/p>\u2022 Mural com not\u00edcias postadas pelo professor;<\/p>\u2022 Conte\u00fados das disciplinas, disponibilizados em arquivos de diferentes formatos: texto, slides, planilhas eletr\u00f4nicas, PDF e indica\u00e7\u00f5es de links;<\/p>\u2022 Aula Interativa (ou chat), para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona <\/p> <\/p>2. Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico:<\/strong><\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p><ol><li>Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito de cada unidade did\u00e1tica.<\/li><li>Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor a fim de proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado.<\/li><li>Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos relacionados com o tema de cada aula.<\/li><li>Artigos acad\u00eamicos.<\/li><li>Livros da bibliografia b\u00e1sica.<\/li><\/ol> <\/p>3. Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: <\/strong><\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso a plataforma e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p> <\/p>4. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/p>Computador conectado \u00e0 Internet e acesso ao Microsoft Office 365 (disponibilizado a partir do e-mail institucional da UFPR).<\/p> <\/p> <\/p>5. Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong><\/p>A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada a apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e em equipe, e da nota da prova. Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69, o aluno dever\u00e1 fazer o Exame Final. Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado. <\/strong>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h).<\/p>A nota semestral da disciplina ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">TIPO DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">FORMA DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">DATA DE DISPONIBILIZA\u00c7\u00c3O NO AMBIENTE VIRTUAL<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">DATA DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">LOCAL DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">DATA LIMITE DE CORRE\u00c7\u00c3O OU DEVOLUTIVA DA ATIVIDADE<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">PONTOS NA NOTA (0 a 100)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Word<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">18\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">18\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">21\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">08\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">08\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">11\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Excel<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">6\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">6\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">09\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">Prova de Word<\/strong>, Excel<\/strong> e PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">13\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">13\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">Prova no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">14\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">70<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:460.45pt;\\\" colspan=\\\"6\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">TOTAL = 100<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Os discentes t\u00eam direito a segunda chamada de atividades avaliativas e provas. A prova de segunda chamada, ser\u00e1 realizada dia 15\/12\/21, das 8h30 \u00e0s 10h30, no Microsoft Teams.<\/strong><\/p> <\/p>\u00a7 1\u00ba - Considera-se impedimento do aluno para comparecer \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o:<\/i><\/p>a) exerc\u00edcios ou manobras efetuadas na mesma data em virtude de matr\u00edcula no NPOR (Lei n\u00ba 4375, de 17.08.64), devidamente comprovadas por atestado da unidade militar;<\/i><\/p>b) internamento hospitalar devidamente comprovado pelo hospital;<\/i><\/p>c) doen\u00e7a comprovadamente impeditiva do comparecimento, confirmada por um atestado emitido por profissional da \u00e1rea de sa\u00fade;<\/i><\/p>d) luto pelo falecimento de parentes ou afins em linha reta e de colaterais at\u00e9 o segundo grau, comprov\u00e1vel pelo correspondente atestado de \u00f3bito;<\/i><\/p>e) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, para depoimento judicial, policial ou assemelhado, devidamente comprovado;<\/i><\/p>f) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, devidamente comprovada, para elei\u00e7\u00f5es em entidades oficiais;<\/i><\/p>g) viagem propiciada por conv\u00eanio da UFPR, devidamente comprovada.<\/i><\/p>h) participa\u00e7\u00e3o, devidamente comprovada, em atividades previstas nos artigos 81 e 82 desta Resolu\u00e7\u00e3o.<\/i><\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:442.15pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">ATIVIDADE LETIVA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">PESO NA FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91.45pt;\\\">ATIVIDADES SUBSTITUTIVAS DAS AULAS S\u00cdNCRONAS (somente em caso de falta)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91.05pt;\\\">PESO NA FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">PRAZO DE ENTREGA DA ATIVIDADE SUBSTITUTIVA DA FREQU\u00caNCIA NA AULA S\u00cdNCRONA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">5 aulas s\u00edncronas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">17% (10h\/a ou 2\/h por aula)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91.45pt;\\\">5 atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91.05pt;\\\">17% (10h\/a ou 2h\/a por atividade)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">A entrega ser\u00e1 agendada para 48h ap\u00f3s o t\u00e9rmino da atividade.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 1 Word<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 2 Word<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Word<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 3 PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 4 PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 5 Excel<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 6 Excel<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Excel<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (12h\/a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">TOTAL<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">100% (60 h\/a)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Guia de Produto do Microsoft Word 2010. Microsoft Corp., 2010. 67 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>Microsoft PowerPoint 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 79 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.\\\\<\/p>Guia do Produto do Microsoft Excel 2010. Microsoft Corp., 2010. 75 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Guia de Produto do Microsoft Word 2010. Microsoft Corp., 2010. 67 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>Microsoft PowerPoint 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 79 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.\\\\<\/p>Guia do Produto do Microsoft Excel 2010. Microsoft Corp., 2010. 75 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O principal objetivo desta disciplina, \u00e9 possibilitar a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos para trabalhar com os recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios do Pacote Office.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Utilizar de forma competente os programas de editora\u00e7\u00e3o de texto, planilhas de c\u00e1lculo e apresenta\u00e7\u00e3o de slides.<\/li><li>Conhecer os recursos b\u00e1sicos de um sistema operacional<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes e dentre estudantes. No \u00e2mbito da disciplina SA092 \u2013 OFICINA DE INFORM\u00c1TICA, o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. <\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p>Os principais recursos dessa plataforma, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o:<\/p>\u2022 Mural com not\u00edcias postadas pelo professor;<\/p>\u2022 Conte\u00fados das disciplinas, disponibilizados em arquivos de diferentes formatos: texto, slides, planilhas eletr\u00f4nicas, PDF e indica\u00e7\u00f5es de links;<\/p>\u2022 Aula Interativa (ou chat), para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona <\/p> <\/p>2. Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico:<\/strong><\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p><ol><li>Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito de cada unidade did\u00e1tica.<\/li><li>Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor a fim de proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado.<\/li><li>Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos relacionados com o tema de cada aula.<\/li><li>Artigos acad\u00eamicos.<\/li><li>Livros da bibliografia b\u00e1sica.<\/li><\/ol> <\/p>3. Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: <\/strong><\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso a plataforma e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p> <\/p>4. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/p>Computador conectado \u00e0 Internet e acesso ao Microsoft Office 365 (disponibilizado a partir do e-mail institucional da UFPR).<\/p> <\/p>5. Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong><\/p>A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada a apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e em equipe, e da nota da prova. Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69, o aluno dever\u00e1 fazer o Exame Final. Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado. <\/strong>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h).<\/p>A nota semestral da disciplina ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">TIPO DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">FORMA DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">DATA DE DISPONIBILIZA\u00c7\u00c3O NO AMBIENTE VIRTUAL<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">DATA DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">LOCAL DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">DATA LIMITE DE CORRE\u00c7\u00c3O OU DEVOLUTIVA DA ATIVIDADE<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">PONTOS NA NOTA (0 a 100)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Word<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">21\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">21\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">25\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">11\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">11\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">16\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Excel<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">02\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">02\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">06\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">Prova de Word<\/strong>, Excel<\/strong> e PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">09\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">09\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">Prova no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">10\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">70<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:460.45pt;\\\" colspan=\\\"6\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">TOTAL = 100<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Os discentes t\u00eam direito a segunda chamada de atividades avaliativas e provas. A prova de segunda chamada, ser\u00e1 realizada dia 13\/12\/21, das 19h30 \u00e0s 21h30, no Microsoft Teams.<\/strong><\/p> <\/p>\u00a7 1\u00ba - Considera-se impedimento do aluno para comparecer \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o:<\/i><\/p>a) exerc\u00edcios ou manobras efetuadas na mesma data em virtude de matr\u00edcula no NPOR (Lei n\u00ba 4375, de 17.08.64), devidamente comprovadas por atestado da unidade militar;<\/i><\/p>b) internamento hospitalar devidamente comprovado pelo hospital;<\/i><\/p>c) doen\u00e7a comprovadamente impeditiva do comparecimento, confirmada por um atestado emitido por profissional da \u00e1rea de sa\u00fade;<\/i><\/p>d) luto pelo falecimento de parentes ou afins em linha reta e de colaterais at\u00e9 o segundo grau, comprov\u00e1vel pelo correspondente atestado de \u00f3bito;<\/i><\/p>e) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, para depoimento judicial, policial ou assemelhado, devidamente comprovado;<\/i><\/p>f) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, devidamente comprovada, para elei\u00e7\u00f5es em entidades oficiais;<\/i><\/p>g) viagem propiciada por conv\u00eanio da UFPR, devidamente comprovada.<\/i><\/p>h) participa\u00e7\u00e3o, devidamente comprovada, em atividades previstas nos artigos 81 e 82 desta Resolu\u00e7\u00e3o.<\/i><\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:442.15pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">ATIVIDADE LETIVA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">PESO NA FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91.45pt;\\\">ATIVIDADES SUBSTITUTIVAS DAS AULAS S\u00cdNCRONAS (somente em caso de falta)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91.05pt;\\\">PESO NA FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">PRAZO DE ENTREGA DA ATIVIDADE SUBSTITUTIVA DA FREQU\u00caNCIA NA AULA S\u00cdNCRONA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">5 aulas s\u00edncronas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">17% (10h\/a ou 2\/h por aula)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91.45pt;\\\">5 atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91.05pt;\\\">17% (10h\/a ou 2h\/a por atividade)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">A entrega ser\u00e1 agendada para 48h ap\u00f3s o t\u00e9rmino da atividade.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 1 Word<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 2 Word<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Word<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 3 PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 4 PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 5 Excel<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 6 Excel<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Excel<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Prova individual<\/p>s\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (12h\/a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">TOTAL<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">100% (60 h\/a)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Guia de Produto do Microsoft Word 2010. Microsoft Corp., 2010. 67 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>Microsoft PowerPoint 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 79 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.\\\\<\/p>Guia do Produto do Microsoft Excel 2010. Microsoft Corp., 2010. 75 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Guia de Produto do Microsoft Word 2010. Microsoft Corp., 2010. 67 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>Microsoft PowerPoint 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 79 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.\\\\<\/p>Guia do Produto do Microsoft Excel 2010. Microsoft Corp., 2010. 75 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O principal objetivo desta disciplina, \u00e9 possibilitar a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos para trabalhar com os recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios do Pacote Office.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Utilizar de forma competente o programa Microsoft Word, para editora\u00e7\u00e3o de texto; <\/li><li>Operar recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios da planilha de c\u00e1lculo Microsoft Excel;<\/li><li>Conhecer princ\u00edpios b\u00e1sicos de apresenta\u00e7\u00e3o, layout e editora\u00e7\u00e3o de slides no Microsoft PowerPoint.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes e entre estudantes. No \u00e2mbito da disciplina SA092 \u2013 OFICINA DE INFORM\u00c1TICA, o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. <\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p>Os principais recursos dessa plataforma, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o:<\/p>\u2022 Mural com not\u00edcias postadas pelo professor;<\/p>\u2022 Conte\u00fados das disciplinas, disponibilizados em arquivos de diferentes formatos: texto, slides, planilhas eletr\u00f4nicas, PDF e indica\u00e7\u00f5es de links;<\/p>\u2022 Aula Interativa (ou chat), para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona <\/p> <\/p>2. Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico:<\/strong><\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p><ol><li>Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito de cada unidade did\u00e1tica.<\/li><li>Videoaulas.<\/li><li>Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos e textos relacionados com o tema de cada aula.<\/li><\/ol> <\/p>3. Atribui\u00e7\u00f5es do professor: <\/strong><\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista; estabelecer contato permanente com os estudantes e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p> <\/p>4. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/p>Computador conectado \u00e0 Internet e acesso ao Microsoft Office 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>03 avalia\u00e7\u00f5es parciais (individuais) \u2013 25 pontos cada atividade<\/li><li>01 autoavalia\u00e7\u00e3o \u2013 25 pontos<\/li><\/ul><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:625.5625px;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Word<\/strong> (09\/07)<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">25 pontos<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">4 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de PowerPoint<\/strong> (13\/08)<\/td><td style=\\\"height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">25 pontos<\/td><td style=\\\"height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">4 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Excel<\/strong> (10\/09)<\/td><td style=\\\"height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">25 pontos<\/td><td style=\\\"height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">4 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Autoavalia\u00e7\u00e3o (17\/09)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">25 pontos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">4 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">100 pontos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">24 presen\u00e7as<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e da nota da prova. <\/p>Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. <\/p>Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Treinamento de word para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73<\/a>>. Acesso em: 03 jan. 2022.<\/p>Treinamento de powerpoint para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787<\/a>>. Acesso em: 03 jan. 2022.<\/p>Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 03 jan. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAI\u00c7ARA JUNIOR, C.; WILDAUER, E. W. Inform\u00e1tica instrumental<\/strong>. Curitiba: InterSaberes, 2013.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3<\/a>. Acesso em 13 abr. 2021.<\/p>FLORES, Maria Lucia Pozzatti. O uso do Excel para resolver problemas de opera\u00e7\u00f5es financeiras. RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 2, n. 2, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O principal objetivo desta disciplina, \u00e9 possibilitar a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos para trabalhar com os recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios do Pacote Office.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Utilizar de forma competente os programas de editora\u00e7\u00e3o de texto, planilhas de c\u00e1lculo e apresenta\u00e7\u00e3o de slides.<\/li><li>Conhecer os recursos b\u00e1sicos de um sistema operacional<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes e dentre estudantes. No \u00e2mbito da disciplina SA092 \u2013 OFICINA DE INFORM\u00c1TICA, o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. <\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p>Os principais recursos dessa plataforma, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o:<\/p>\u2022 Mural com not\u00edcias postadas pelo professor;<\/p>\u2022 Conte\u00fados das disciplinas, disponibilizados em arquivos de diferentes formatos: texto, slides, planilhas eletr\u00f4nicas, PDF e indica\u00e7\u00f5es de links;<\/p>\u2022 Aula Interativa (ou chat), para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona <\/p> <\/p>2. Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico:<\/strong><\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p><ol><li>Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito de cada unidade did\u00e1tica.<\/li><li>Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor a fim de proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado.<\/li><li>Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos relacionados com o tema de cada aula.<\/li><li>Artigos acad\u00eamicos.<\/li><li>Livros da bibliografia b\u00e1sica.<\/li><\/ol> <\/p>3. Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: <\/strong><\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso a plataforma e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p> <\/p>4. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/p>Computador conectado \u00e0 Internet e acesso ao Microsoft Office 2010.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>03 avalia\u00e7\u00f5es parciais (individuais) \u2013 25 pontos cada atividade<\/li><li>01 autoavalia\u00e7\u00e3o \u2013 25 pontos<\/li><\/ul><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:625.5625px;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Word<\/strong> (09\/07)<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">25 pontos<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">4 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de PowerPoint<\/strong> (13\/08)<\/td><td style=\\\"height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">25 pontos<\/td><td style=\\\"height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">4 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Excel<\/strong> (10\/09)<\/td><td style=\\\"height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">25 pontos<\/td><td style=\\\"height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">4 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Autoavalia\u00e7\u00e3o (17\/09)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">25 pontos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">4 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">100 pontos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">24 presen\u00e7as<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e da nota da prova. <\/p>Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. <\/p>Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Guia de Produto do Microsoft Word 2010. Microsoft Corp., 2010. 67 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>Microsoft PowerPoint 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 79 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.\\\\<\/p>Guia do Produto do Microsoft Excel 2010. Microsoft Corp., 2010. 75 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAI\u00c7ARA JUNIOR, C.; WILDAUER, E. W. Inform\u00e1tica instrumental<\/strong>. Curitiba: InterSaberes, 2013.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3<\/a>. Acesso em 13 abr. 2021.<\/p>FLORES, Maria Lucia Pozzatti. O uso do Excel para resolver problemas de opera\u00e7\u00f5es financeiras. RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 2, n. 2, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIUS TADEU SCARPIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O principal objetivo desta disciplina, \u00e9 possibilitar a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos para trabalhar com<\/p>os recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios do Pacote Office, bem como facilitar as pesquisas a serem<\/p>realizadas pelos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>\u00b7 Utilizar de forma competente os programas de editora\u00e7\u00e3o de texto, planilhas de c\u00e1lculo, gr\u00e1ficos e<\/p>apresenta\u00e7\u00e3o de slides;<\/p>\u00b7 Elaborar relat\u00f3rios e an\u00e1lises de bases de dados, com tabelas, gr\u00e1ficos e resumos gerenciais;<\/p>\u00b7 Realizar pesquisas \u00e0s bases de dados p\u00fablicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A Metodologia de Ensino ser\u00e1 composta por aulas pr\u00e1ticas presenciais em laborat\u00f3rio e trabalhos<\/p>individuais em sala<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e<\/p>estudantes e entre estudantes. No \u00e2mbito da disciplina SA092 \u2013 OFICINA DE INFORM\u00c1TICA, as<\/p>aulas ser\u00e3o presenciais e a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes ser\u00e1 oral e din\u00e2mica.<\/p>b. Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais<\/p>materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p>1) Computadores disponibilizados pelo laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica da Universidade, para que os<\/p>alunos repliquem o que ser\u00e1 exemplificado pelo professor;<\/p>2) Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito<\/p>de cada unidade did\u00e1tica;<\/p>3) Aulas expositivo-dialogadas;<\/p>4) Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos e textos relacionados com o tema de cada aula.<\/p>c. Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; dar<\/p>retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as<\/p>atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e<\/p>atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p>d. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/p>Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica e Computador conectado \u00e0 Internet e acesso ao Microsoft Office 365,<\/p>ambos fornecidos pela UFPR<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: 4 trabalhos pr\u00e1ticos com valor de 25 pontos cada trabalho, entregue via Teams<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COX, Joyce; LAMBERT, Joan. Microsoft Office Word 2010. [Digite o Local da Editora]: Grupo A,<\/p>2012. E-book. ISBN 9788540700680. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700680\/. Acesso em: 20 set. 2022.<\/p>COX, Joyce; LAMBERT, Joan. Microsoft PowerPoint 2010. [Digite o Local da Editora]: Grupo A,<\/p>2012. E-book. ISBN 9788540700673. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700673\/. Acesso em: 20 set. 2022.<\/p>Frye, C. D. Microsoft Office Excel 2007. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2014. 9788577801008.<\/p>Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577801008\/. Acesso em: 20 Set<\/p>2022.<\/p>TOLLE, P. E; CARVALHO, R. F.; GARCIA, A. MANUAL ABNT: REGRAS GERAIS DE ESTILO E<\/p>FORMATA\u00c7\u00c3O DE TRABALHOS ACAD\u00caMICOS. FECAP, 2021. 5\u00aa Edi\u00e7\u00e3o Revisada e Ampliada.<\/p>MANUAL DE NORMALIZA\u00c7\u00c3O DE DOCUMENTOS CIENT\u00cdFICOS DE ACORDO COM AS NORMAS<\/p>DA ABNT - UFPR. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/73330\/Manual_de_Normalizacao_UFPR_2022.pdf?<\/p>sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 23 Set 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAI\u00c7ARA JUNIOR, C.; WILDAUER, E. W. Inform\u00e1tica instrumental. Curitiba: InterSaberes, 2013.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalhoacademico_2019.pdf?<\/p>sequence=3. Acesso em 13 abr. 2021.<\/p>FLORES, Maria Lucia Pozzatti. O uso do Excel para resolver problemas de opera\u00e7\u00f5es financeiras.<\/p>RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o, v. 2, n. 2, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: MN\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O principal objetivo desta disciplina, \u00e9 possibilitar a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos para trabalhar com os recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios do Pacote Office.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Utilizar de forma competente o programa Microsoft Word, para editora\u00e7\u00e3o de texto;<\/li><li>Operar recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios da planilha de c\u00e1lculo Microsoft Excel;<\/li><li>Conhecer princ\u00edpios b\u00e1sicos de apresenta\u00e7\u00e3o, layout e editora\u00e7\u00e3o de slides no Microsoft PowerPoint.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p> <\/p>2. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/p>Computador conectado \u00e0 Internet e acesso ao Microsoft Office 2010.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:120.45pt;\\\">Leituras obrigat\u00f3rias<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:139.55pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:149.9pt;\\\">Objetivos a serem atingidos<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 1<\/p>02\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">EXAME DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 2<\/p>09\/03<\/strong><\/p> <\/p>WORD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/p> <\/p>1) Como fazer pesquisas no Google Scholar<\/p>2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (fonte, tamanho, cor, alinhamento e espa\u00e7o entre linhas)<\/p>3) formata\u00e7\u00e3o da ABNT<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de word para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3<\/a>>. Acesso em 20 fev. 2024.<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de um documento modelo, fornecido pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos participantes do processo pedag\u00f3gico; apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino e da disciplina; <\/p>desenvolver habilidades t\u00e9cnicas de formata\u00e7\u00e3o de texto.<\/p> <\/p>A entrega do texto formatado compor\u00e1 a nota da avalia\u00e7\u00e3o formativa desta unidade de aula.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 3<\/p>16\/03<\/strong> <\/p>WORD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Quebras de se\u00e7\u00e3o e de p\u00e1gina; 2) inserir e formatar imagens no texto; 3) criar e formatar sum\u00e1rios.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de word para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de um documento modelo, fornecido pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Propiciar aos(\u00e0s) estudantes, a oportunidade de experenciar o uso dos recursos de quebra de se\u00e7\u00e3o e de quebra p\u00e1gina, que s\u00e3o recursos fundamentais para a formata\u00e7\u00e3o adequada de um documento acad\u00eamico. Al\u00e9m disso, os(as) estudantes utilizar\u00e3o recursos para a formata\u00e7\u00e3o de imagens e cria\u00e7\u00e3o e formata\u00e7\u00e3o de sum\u00e1rio. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 4<\/p>23\/03<\/strong><\/p> <\/p>WORD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\"> 1) Tabelas, marcadores e numera\u00e7\u00e3o; 2) numera\u00e7\u00e3o de p\u00e1ginas, cabe\u00e7alho e rodap\u00e9; 3) Marca D\u2019\u00c1gua; 4) Backup, senhas e corre\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica de textos; 5) Salvar e exportar para PDF; 6) edi\u00e7\u00e3o restrita de texto<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de word para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de um documento modelo, fornecido pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Explorar a cria\u00e7\u00e3o e formata\u00e7\u00e3o de tabelas, inser\u00e7\u00e3o e formata\u00e7\u00e3o de marcadores e numera\u00e7\u00e3o de itens, numera\u00e7\u00e3o de p\u00e1ginas e elementos de personaliza\u00e7\u00e3o de documentos (cabe\u00e7alho, rodap\u00e9 e marca d\u2019\u00e1gua. Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m ser\u00e3o trabalhados aspectos de seguran\u00e7a e exporta\u00e7\u00e3o do documento.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 5<\/p>30\/03<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>FERIADO: SEXTA-FEIRA SANTA<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 6<\/p>13\/04<\/strong><\/p> <\/p>POWERPOINT<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Formata\u00e7\u00e3o de slides; 2) formas; 3) anima\u00e7\u00f5es<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de powerpoint para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o somativa (WORD)<\/strong> (25 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Conhecer o PowerPoint e seus principais recursos de formata\u00e7\u00e3o, cria\u00e7\u00e3o de formas e anima\u00e7\u00e3o de objetos.<\/p> <\/p>Nesta aula ser\u00e1 realizada a avalia\u00e7\u00e3o somativa de PowerPoint.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 7<\/p>20\/04<\/strong><\/p> <\/p>POWERPOINT<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Transi\u00e7\u00f5es; 2) bot\u00f5es de navega\u00e7\u00e3o; 3) Sons em slides; 4) formata\u00e7\u00e3o de slide mestre<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de powerpoint para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p> <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Utilizar as transi\u00e7\u00f5es de slides e bot\u00f5es de navega\u00e7\u00e3o, para a cria\u00e7\u00e3o de um prot\u00f3tipo de aplicativo para Smartphone<\/i>.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 8<\/p>27\/04<\/strong><\/p> <\/p>POWERPOINT<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) adicionar anota\u00e7\u00f5es do orador aos slides; 2) ensaiar e cronometrar a condu\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o; 3) gravar uma apresenta\u00e7\u00e3o com intervalos e narra\u00e7\u00e3o; 4) imprimir slides e folhetos<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Explorar os recursos que o PowerPoint disponibiliza para os apresentadores, bem como diferentes formas de exportar o trabalho criado (apresenta\u00e7\u00f5es gravadas e impressas).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 9<\/p>04\/05<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Introdu\u00e7\u00e3o ao Excel; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o somativa (WORD)<\/strong> (25 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Conhecer a estrutura de funcionamento do Excel e a formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica das c\u00e9lulas.<\/p> <\/p>Nesta aula ser\u00e1 realizada a avalia\u00e7\u00e3o somativa de Word.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 10<\/p>11\/05<\/strong><\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Controle financeiro; 2) fun\u00e7\u00e3o CORRESP; 3) fun\u00e7\u00e3o CONT.SE<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">A partir de uma planilha modelo, os(as) estudantes criar\u00e3o um controle financeiro. A fun\u00e7\u00e3o CORRESP ser\u00e1 utilizada para buscar correspond\u00eancias nas c\u00e9lulas e a fun\u00e7\u00e3o CONT.SE ser\u00e1 utilizada para contar o n\u00famero de c\u00e9lulas que atendem a um determinado crit\u00e9rio.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 11<\/p>18\/05<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Filtrar valores exclusivos ou remover valores duplicados; 2) criar uma lista de datas sequenciais; 3) formata\u00e7\u00e3o condicional; 4) Gr\u00e1ficos em Excel<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Utilizar o Excel para encontrar valores espec\u00edficos e apresent\u00e1-los em um formato espec\u00edfico. Nesta aula tamb\u00e9m ser\u00e3o explorados diferentes tipos de gr\u00e1ficos do Excel e o uso de datas na planilha.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 12<\/p>25\/05<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Fun\u00e7\u00e3o SE; 2) filtros; 3) fun\u00e7\u00e3o SOMA e SOMASE; 4) fun\u00e7\u00e3o SES<\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">A partir das fun\u00e7\u00f5es exploradas nesta aula, ser\u00e1 poss\u00edvel realizar buscas na planilha, bem como promover opera\u00e7\u00f5es com os resultados obtidos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 13<\/p>01\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">FERIADO: CORPUS CHRISTI<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 14<\/p>08\/06<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Tabelas din\u00e2micas; 2) gr\u00e1ficos din\u00e2micos<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">As tabelas din\u00e2micas ser\u00e3o utilizadas para calcular, resumir e analisar os dados, de modo a permitir visualizar compara\u00e7\u00f5es, padr\u00f5es e tend\u00eancias nos dados. Os Gr\u00e1ficos Din\u00e2micos s\u00e3o uma \u00f3tima maneira de adicionar visualiza\u00e7\u00f5es aos dados.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 15<\/p>15\/06<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Revis\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o somativa de Excel<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Revis\u00e3o dos conte\u00fados e avalia\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o somativa (WORD)<\/strong> (25 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Nesta aula ser\u00e1 aberto um espa\u00e7o para sanar eventuais d\u00favidas, para que os(as) estudantes possam realizar a avalia\u00e7\u00e3o somativa de Excel e tamb\u00e9m possam avaliar a disciplina.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 16<\/p>06\/07<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>EXAME FINAL<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:80.4pt;\\\">M\u00f3dulos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.6pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:157.6pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.9pt;\\\">Tipo<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:59.2pt;\\\">Valor<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.4pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">WORD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">09\/03 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Como fazer pesquisas no Google Scholar; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (fonte, tamanho, cor, alinhamento e espa\u00e7o entre linhas); 3) formata\u00e7\u00e3o da ABNT<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">16\/03 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Quebras de se\u00e7\u00e3o e de p\u00e1gina; 2) inserir e formatar imagens no texto; 3) criar e formatar sum\u00e1rios.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\"> 23\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Tabelas, marcadores e numera\u00e7\u00e3o; 2) numera\u00e7\u00e3o de p\u00e1ginas, cabe\u00e7alho e rodap\u00e9; 3) Marca D\u2019\u00c1gua; 4) Backup, senhas e corre\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica de textos; 5) Salvar e exportar para PDF; 6) edi\u00e7\u00e3o restrita de texto<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">13\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Como fazer pesquisas no Google Scholar; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (fonte, tamanho, cor, alinhamento e espa\u00e7o entre linhas); 3) formata\u00e7\u00e3o da ABNT; 4) quebras de se\u00e7\u00e3o e de p\u00e1gina; 5) inserir e formatar imagens no texto; 6) criar e formatar sum\u00e1rios; 7) numera\u00e7\u00e3o de p\u00e1ginas, cabe\u00e7alho e rodap\u00e9; 8) tabelas, marcadores e numera\u00e7\u00e3o; 9) Marca D\u2019\u00c1gua; 10) Backup, senhas e corre\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica de textos; 11) Salvar e exportar para PDF; 12) edi\u00e7\u00e3o restrita de texto.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Somativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">26<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.4pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">POWERPOINT<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\"> 13\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Formata\u00e7\u00e3o de slides; 2) formas; 3) anima\u00e7\u00f5es<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">20\/04 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Transi\u00e7\u00f5es; 2) bot\u00f5es de navega\u00e7\u00e3o; 3) Sons em slides; 4) formata\u00e7\u00e3o de slide mestre<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">27\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) adicionar anota\u00e7\u00f5es do orador aos slides; 2) ensaiar e cronometrar a condu\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o; 3) gravar uma apresenta\u00e7\u00e3o com intervalos e narra\u00e7\u00e3o; 4) imprimir slides e folhetos <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">04\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Formata\u00e7\u00e3o de slides; 2) formas; 3) anima\u00e7\u00f5es; 4) transi\u00e7\u00f5es; 5) bot\u00f5es de navega\u00e7\u00e3o; 6) Sons em slides; 7) formata\u00e7\u00e3o de slide mestre; 8) adicionar anota\u00e7\u00f5es do orador aos slides; 9) ensaiar e cronometrar a condu\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o; 10) gravar uma apresenta\u00e7\u00e3o com intervalos e narra\u00e7\u00e3o; 11) imprimir slides e folhetos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Somativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">26<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.4pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">EXCEL<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">04\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Introdu\u00e7\u00e3o ao Excel; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">11\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Controle financeiro; 2) fun\u00e7\u00e3o CORRESP; 3) fun\u00e7\u00e3o CONT.SE<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">18\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Filtrar valores exclusivos ou remover valores duplicados; 2) criar uma lista de datas sequenciais; 3) formata\u00e7\u00e3o condicional; 4) Gr\u00e1ficos em Excel<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">25\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Fun\u00e7\u00e3o SE; 2) filtros; 3) fun\u00e7\u00e3o SOMA e SOMASE; 4) fun\u00e7\u00e3o SES; 5) fun\u00e7\u00e3o PROCV<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">08\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Tabelas din\u00e2micas; 2) gr\u00e1ficos din\u00e2micos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">15\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Introdu\u00e7\u00e3o ao Excel; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica; 3) Controle financeiro; 4) filtrar valores exclusivos ou remover valores duplicados; 5) criar uma lista de datas sequenciais; 6) formata\u00e7\u00e3o condicional; 7) Gr\u00e1ficos em Excel; 8) Fun\u00e7\u00e3o SE; 9) filtros; 10) fun\u00e7\u00e3o SOMA e SOMASE; 11) Tabelas din\u00e2micas; 12) gr\u00e1ficos din\u00e2micos<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Somativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">26<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e da nota da prova. <\/p>Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. <\/p>Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Treinamento de word para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73<\/a>>. Acesso em: 03 jan. 2022.<\/p>Treinamento de powerpoint para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787<\/a>>. Acesso em: 03 jan. 2022.<\/p>Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 03 jan. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAI\u00c7ARA JUNIOR, C.; WILDAUER, E. W. Inform\u00e1tica instrumental<\/strong>. Curitiba: InterSaberes, 2013.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3<\/a>>. Acesso em 20 fev. 2024.<\/p>FLORES, Maria Lucia Pozzatti. O uso do Excel para resolver problemas de opera\u00e7\u00f5es financeiras. RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 2, n. 2, 2004.<\/p>LOLI, A. C. Utiliza\u00e7\u00e3o do excel para a constru\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de gr\u00e1ficos no curso de administra\u00e7\u00e3o em um centro universit\u00e1rio de guarapuava \u2013 PR. RESO, Guarapuava, v. 2, n. 2, p. 03-19, jul.\/dez. 2019. Disponivel em: <https:\/\/revista.camporeal.edu.br\/index.php\/reso\/article\/view\/480\/68>. Acesso em: 14 jan. 2024.<\/p>SOUSA, C. C de et al. O uso do Google Docs como ferramenta auxiliadora no desenvolvimento de atividades e produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas<\/strong>. In: Congresso Internacional das Licenciaturas. 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/scholar.google.com\/scholar?start=20&q=uso+do+microsoft+word+&hl=pt-BR&lr=lang_pt&as_sdt=0,5#:~:text=O%20uso%20do%20Google%20Docs%20como%20ferramenta%20auxiliadora%20no%20desenvolvimento%20de%20atividades%20e%20produ%C3%A7%C3%B5es%20acad%C3%AAmicas\\\">https:\/\/scholar.google.com\/scholar?start=20&q=uso+do+microsoft+word+&hl=pt-BR&lr=lang_pt&as_sdt=0,5#:~:text=O%20uso%20do%20Google%20Docs%20como%20ferramenta%20auxiliadora%20no%20desenvolvimento%20de%20atividades%20e%20produ%C3%A7%C3%B5es%20acad%C3%AAmicas<\/a>>. Acesso em: 14 jan. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: NM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O principal objetivo desta disciplina, \u00e9 possibilitar a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos para trabalhar com os recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios do Pacote Office.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Utilizar de forma competente o programa Microsoft Word, para editora\u00e7\u00e3o de texto;<\/li><li>Operar recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios da planilha de c\u00e1lculo Microsoft Excel;<\/li><li>Conhecer princ\u00edpios b\u00e1sicos de apresenta\u00e7\u00e3o, layout e editora\u00e7\u00e3o de slides no Microsoft PowerPoint.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p> <\/p>2. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/p>Computador conectado \u00e0 Internet e acesso ao Microsoft Office 2010.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:120.45pt;\\\">Leituras obrigat\u00f3rias<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:139.55pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:149.9pt;\\\">Objetivos a serem atingidos<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 1<\/p>02\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">EXAME DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 2<\/p>09\/03<\/strong><\/p> <\/p>WORD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/p> <\/p>1) Como fazer pesquisas no Google Scholar<\/p>2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (fonte, tamanho, cor, alinhamento e espa\u00e7o entre linhas)<\/p>3) formata\u00e7\u00e3o da ABNT<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de word para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3<\/a>>. Acesso em 20 fev. 2024.<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de um documento modelo, fornecido pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos participantes do processo pedag\u00f3gico; apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino e da disciplina; <\/p>desenvolver habilidades t\u00e9cnicas de formata\u00e7\u00e3o de texto.<\/p> <\/p>A entrega do texto formatado compor\u00e1 a nota da avalia\u00e7\u00e3o formativa desta unidade de aula.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 3<\/p>16\/03<\/strong> <\/p>WORD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Quebras de se\u00e7\u00e3o e de p\u00e1gina; 2) inserir e formatar imagens no texto; 3) criar e formatar sum\u00e1rios.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de word para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de um documento modelo, fornecido pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Propiciar aos(\u00e0s) estudantes, a oportunidade de experenciar o uso dos recursos de quebra de se\u00e7\u00e3o e de quebra p\u00e1gina, que s\u00e3o recursos fundamentais para a formata\u00e7\u00e3o adequada de um documento acad\u00eamico. Al\u00e9m disso, os(as) estudantes utilizar\u00e3o recursos para a formata\u00e7\u00e3o de imagens e cria\u00e7\u00e3o e formata\u00e7\u00e3o de sum\u00e1rio. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 4<\/p>23\/03<\/strong><\/p> <\/p>WORD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\"> 1) Tabelas, marcadores e numera\u00e7\u00e3o; 2) numera\u00e7\u00e3o de p\u00e1ginas, cabe\u00e7alho e rodap\u00e9; 3) Marca D\u2019\u00c1gua; 4) Backup, senhas e corre\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica de textos; 5) Salvar e exportar para PDF; 6) edi\u00e7\u00e3o restrita de texto<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de word para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de um documento modelo, fornecido pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Explorar a cria\u00e7\u00e3o e formata\u00e7\u00e3o de tabelas, inser\u00e7\u00e3o e formata\u00e7\u00e3o de marcadores e numera\u00e7\u00e3o de itens, numera\u00e7\u00e3o de p\u00e1ginas e elementos de personaliza\u00e7\u00e3o de documentos (cabe\u00e7alho, rodap\u00e9 e marca d\u2019\u00e1gua. Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m ser\u00e3o trabalhados aspectos de seguran\u00e7a e exporta\u00e7\u00e3o do documento.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 5<\/p>30\/03<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>FERIADO: SEXTA-FEIRA SANTA<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 6<\/p>13\/04<\/strong><\/p> <\/p>POWERPOINT<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Formata\u00e7\u00e3o de slides; 2) formas; 3) anima\u00e7\u00f5es<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de powerpoint para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o somativa (WORD)<\/strong> (25 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Conhecer o PowerPoint e seus principais recursos de formata\u00e7\u00e3o, cria\u00e7\u00e3o de formas e anima\u00e7\u00e3o de objetos.<\/p> <\/p>Nesta aula ser\u00e1 realizada a avalia\u00e7\u00e3o somativa de PowerPoint.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 7<\/p>20\/04<\/strong><\/p> <\/p>POWERPOINT<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Transi\u00e7\u00f5es; 2) bot\u00f5es de navega\u00e7\u00e3o; 3) Sons em slides; 4) formata\u00e7\u00e3o de slide mestre<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de powerpoint para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p> <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Utilizar as transi\u00e7\u00f5es de slides e bot\u00f5es de navega\u00e7\u00e3o, para a cria\u00e7\u00e3o de um prot\u00f3tipo de aplicativo para Smartphone<\/i>.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 8<\/p>27\/04<\/strong><\/p> <\/p>POWERPOINT<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) adicionar anota\u00e7\u00f5es do orador aos slides; 2) ensaiar e cronometrar a condu\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o; 3) gravar uma apresenta\u00e7\u00e3o com intervalos e narra\u00e7\u00e3o; 4) imprimir slides e folhetos<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Explorar os recursos que o PowerPoint disponibiliza para os apresentadores, bem como diferentes formas de exportar o trabalho criado (apresenta\u00e7\u00f5es gravadas e impressas).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 9<\/p>04\/05<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Introdu\u00e7\u00e3o ao Excel; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o somativa (WORD)<\/strong> (25 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Conhecer a estrutura de funcionamento do Excel e a formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica das c\u00e9lulas.<\/p> <\/p>Nesta aula ser\u00e1 realizada a avalia\u00e7\u00e3o somativa de Word.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 10<\/p>11\/05<\/strong><\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Controle financeiro; 2) fun\u00e7\u00e3o CORRESP; 3) fun\u00e7\u00e3o CONT.SE<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">A partir de uma planilha modelo, os(as) estudantes criar\u00e3o um controle financeiro. A fun\u00e7\u00e3o CORRESP ser\u00e1 utilizada para buscar correspond\u00eancias nas c\u00e9lulas e a fun\u00e7\u00e3o CONT.SE ser\u00e1 utilizada para contar o n\u00famero de c\u00e9lulas que atendem a um determinado crit\u00e9rio.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 11<\/p>18\/05<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Filtrar valores exclusivos ou remover valores duplicados; 2) criar uma lista de datas sequenciais; 3) formata\u00e7\u00e3o condicional; 4) Gr\u00e1ficos em Excel<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Utilizar o Excel para encontrar valores espec\u00edficos e apresent\u00e1-los em um formato espec\u00edfico. Nesta aula tamb\u00e9m ser\u00e3o explorados diferentes tipos de gr\u00e1ficos do Excel e o uso de datas na planilha.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 12<\/p>25\/05<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Fun\u00e7\u00e3o SE; 2) filtros; 3) fun\u00e7\u00e3o SOMA e SOMASE; 4) fun\u00e7\u00e3o SES<\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">A partir das fun\u00e7\u00f5es exploradas nesta aula, ser\u00e1 poss\u00edvel realizar buscas na planilha, bem como promover opera\u00e7\u00f5es com os resultados obtidos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 13<\/p>01\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">FERIADO: CORPUS CHRISTI<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 14<\/p>08\/06<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Tabelas din\u00e2micas; 2) gr\u00e1ficos din\u00e2micos<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">As tabelas din\u00e2micas ser\u00e3o utilizadas para calcular, resumir e analisar os dados, de modo a permitir visualizar compara\u00e7\u00f5es, padr\u00f5es e tend\u00eancias nos dados. Os Gr\u00e1ficos Din\u00e2micos s\u00e3o uma \u00f3tima maneira de adicionar visualiza\u00e7\u00f5es aos dados.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 15<\/p>15\/06<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Revis\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o somativa de Excel<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Revis\u00e3o dos conte\u00fados e avalia\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o somativa (WORD)<\/strong> (25 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Nesta aula ser\u00e1 aberto um espa\u00e7o para sanar eventuais d\u00favidas, para que os(as) estudantes possam realizar a avalia\u00e7\u00e3o somativa de Excel e tamb\u00e9m possam avaliar a disciplina.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 16<\/p>06\/07<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>EXAME FINAL<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:80.4pt;\\\">M\u00f3dulos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.6pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:157.6pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.9pt;\\\">Tipo<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:59.2pt;\\\">Valor<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.4pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">WORD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">09\/03 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Como fazer pesquisas no Google Scholar; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (fonte, tamanho, cor, alinhamento e espa\u00e7o entre linhas); 3) formata\u00e7\u00e3o da ABNT<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">16\/03 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Quebras de se\u00e7\u00e3o e de p\u00e1gina; 2) inserir e formatar imagens no texto; 3) criar e formatar sum\u00e1rios.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\"> 23\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Tabelas, marcadores e numera\u00e7\u00e3o; 2) numera\u00e7\u00e3o de p\u00e1ginas, cabe\u00e7alho e rodap\u00e9; 3) Marca D\u2019\u00c1gua; 4) Backup, senhas e corre\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica de textos; 5) Salvar e exportar para PDF; 6) edi\u00e7\u00e3o restrita de texto<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">13\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Como fazer pesquisas no Google Scholar; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (fonte, tamanho, cor, alinhamento e espa\u00e7o entre linhas); 3) formata\u00e7\u00e3o da ABNT; 4) quebras de se\u00e7\u00e3o e de p\u00e1gina; 5) inserir e formatar imagens no texto; 6) criar e formatar sum\u00e1rios; 7) numera\u00e7\u00e3o de p\u00e1ginas, cabe\u00e7alho e rodap\u00e9; 8) tabelas, marcadores e numera\u00e7\u00e3o; 9) Marca D\u2019\u00c1gua; 10) Backup, senhas e corre\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica de textos; 11) Salvar e exportar para PDF; 12) edi\u00e7\u00e3o restrita de texto.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Somativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">26<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.4pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">POWERPOINT<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\"> 13\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Formata\u00e7\u00e3o de slides; 2) formas; 3) anima\u00e7\u00f5es<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">20\/04 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Transi\u00e7\u00f5es; 2) bot\u00f5es de navega\u00e7\u00e3o; 3) Sons em slides; 4) formata\u00e7\u00e3o de slide mestre<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">27\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) adicionar anota\u00e7\u00f5es do orador aos slides; 2) ensaiar e cronometrar a condu\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o; 3) gravar uma apresenta\u00e7\u00e3o com intervalos e narra\u00e7\u00e3o; 4) imprimir slides e folhetos <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">04\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Formata\u00e7\u00e3o de slides; 2) formas; 3) anima\u00e7\u00f5es; 4) transi\u00e7\u00f5es; 5) bot\u00f5es de navega\u00e7\u00e3o; 6) Sons em slides; 7) formata\u00e7\u00e3o de slide mestre; 8) adicionar anota\u00e7\u00f5es do orador aos slides; 9) ensaiar e cronometrar a condu\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o; 10) gravar uma apresenta\u00e7\u00e3o com intervalos e narra\u00e7\u00e3o; 11) imprimir slides e folhetos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Somativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">26<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.4pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">EXCEL<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">04\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Introdu\u00e7\u00e3o ao Excel; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">11\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Controle financeiro; 2) fun\u00e7\u00e3o CORRESP; 3) fun\u00e7\u00e3o CONT.SE<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">18\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Filtrar valores exclusivos ou remover valores duplicados; 2) criar uma lista de datas sequenciais; 3) formata\u00e7\u00e3o condicional; 4) Gr\u00e1ficos em Excel<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">25\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Fun\u00e7\u00e3o SE; 2) filtros; 3) fun\u00e7\u00e3o SOMA e SOMASE; 4) fun\u00e7\u00e3o SES; 5) fun\u00e7\u00e3o PROCV<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">08\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Tabelas din\u00e2micas; 2) gr\u00e1ficos din\u00e2micos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">15\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Introdu\u00e7\u00e3o ao Excel; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica; 3) Controle financeiro; 4) filtrar valores exclusivos ou remover valores duplicados; 5) criar uma lista de datas sequenciais; 6) formata\u00e7\u00e3o condicional; 7) Gr\u00e1ficos em Excel; 8) Fun\u00e7\u00e3o SE; 9) filtros; 10) fun\u00e7\u00e3o SOMA e SOMASE; 11) Tabelas din\u00e2micas; 12) gr\u00e1ficos din\u00e2micos<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Somativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">26<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e da nota da prova. <\/p>Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. <\/p>Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Treinamento de word para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73<\/a>>. Acesso em: 03 jan. 2022.<\/p>Treinamento de powerpoint para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787<\/a>>. Acesso em: 03 jan. 2022.<\/p>Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 03 jan. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAI\u00c7ARA JUNIOR, C.; WILDAUER, E. W. Inform\u00e1tica instrumental<\/strong>. Curitiba: InterSaberes, 2013.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3<\/a>>. Acesso em 20 fev. 2024.<\/p>FLORES, Maria Lucia Pozzatti. O uso do Excel para resolver problemas de opera\u00e7\u00f5es financeiras. RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 2, n. 2, 2004.<\/p>LOLI, A. C. Utiliza\u00e7\u00e3o do excel para a constru\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de gr\u00e1ficos no curso de administra\u00e7\u00e3o em um centro universit\u00e1rio de guarapuava \u2013 PR. RESO, Guarapuava, v. 2, n. 2, p. 03-19, jul.\/dez. 2019. Disponivel em: <https:\/\/revista.camporeal.edu.br\/index.php\/reso\/article\/view\/480\/68>. Acesso em: 14 jan. 2024.<\/p>SOUSA, C. C de et al. O uso do Google Docs como ferramenta auxiliadora no desenvolvimento de atividades e produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas<\/strong>. In: Congresso Internacional das Licenciaturas. 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/scholar.google.com\/scholar?start=20&q=uso+do+microsoft+word+&hl=pt-BR&lr=lang_pt&as_sdt=0,5#:~:text=O%20uso%20do%20Google%20Docs%20como%20ferramenta%20auxiliadora%20no%20desenvolvimento%20de%20atividades%20e%20produ%C3%A7%C3%B5es%20acad%C3%AAmicas\\\">https:\/\/scholar.google.com\/scholar?start=20&q=uso+do+microsoft+word+&hl=pt-BR&lr=lang_pt&as_sdt=0,5#:~:text=O%20uso%20do%20Google%20Docs%20como%20ferramenta%20auxiliadora%20no%20desenvolvimento%20de%20atividades%20e%20produ%C3%A7%C3%B5es%20acad%C3%AAmicas<\/a>>. Acesso em: 14 jan. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SA113 - MERCADO DE CAPITAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o ao Sistema Financeiro Nacional e ao Mercado de Capitais. T\u00edtulos do Mercado de Capitais <\/span>?<\/span> tipos, <\/span>conceitos e diferencia\u00e7\u00e3o. Mercados Organizados e de balc\u00e3o. M\u00e9todos de an\u00e1lise de investimentos<\/span> em a\u00e7\u00f5es <\/span>?<\/span> an\u00e1lise t\u00e9cnica e fundamentalista.<\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: COMISS\u00c3O DE VALORES MOBILI\u00c1RIOS. <\/span>Mercado de valores mobili\u00e1rios brasileiro<\/span>. 4\u00aa ed. Rio de <\/span>Janeiro: <\/span>Comiss\u00e3o de Valores Mobili\u00e1rios, 2019. Dispon\u00edvel em: link.<\/span> <\/span><\/p>\\n\\nCOMISS\u00c3O DE VALORES MOBILI\u00c1RIOS. <\/span>Mercado de Derivativos no Brasil: Conceitos, Produtos e <\/span>Opera\u00e7\u00f5es<\/span>. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Comiss\u00e3o de Valores Mobili\u00e1rios, 2015. Dispon\u00edvel em: link<\/span><\/p>\\n\\nCOMISS\u00c3O DE <\/span>VALORES MOBILI\u00c1RIOS \/ Associa\u00e7\u00e3o de Analistas e Profissionais de Investimentos no <\/span>Mercado de <\/span>Capitais <\/span>-<\/span> APIMEC. <\/span>An\u00e1lise de Investimentos: hist\u00f3rico, principais ferramentas e <\/span>mudan\u00e7as conceituais para o<\/span>futuro<\/span>. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Comiss\u00e3o de Valores <\/span>Mobili\u00e1rios, <\/span>2017. Dispon\u00edvel em: link<\/span><\/p>\\n\\nLEMES Jr, J. L. CHEROBIM, A. P. M. S., RIGO, C.M. <\/span>Administra\u00e7\u00e3o Financeira: Princ\u00edpios, <\/span>fundamentos e<\/span> pr\u00e1ticas brasileiras<\/span>. Rio de Janeiro: Campus. 4\u00aa ed, 2016.<\/span> LEMES JR, Antonio Barbosa. CHEROBIM, Ana Paula M. S. RI<\/span>GO, Cl\u00e1udio Miessa. <\/span>Fundamentos de <\/span>Finan\u00e7as: t\u00e9cnicas e pr\u00e1ticas essenciais<\/span>. LTC 2015. cap 1 e 8.<\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO TARDELLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos did\u00e1ticos para o momento \u00e0 dist\u00e2ncia: <\/p>a. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito a maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos e dentre alunos. No \u00e2mbito desta disciplina o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o MOODLE (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) que ser\u00e1 utilizado como Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). O MOODLE consiste em um software livre para gest\u00e3o da aprendizagem e de trabalho colaborativo, permitindo a realiza\u00e7\u00e3o de atividades a dist\u00e2ncia. De forma alternativa, poder\u00e1 tamb\u00e9m ser utilizado o EdModo, o qual possui caracter\u00edsticas e recursos muito similares ao MOODLE. Para essa disciplina o MOODLE permitir\u00e1 ao estudante a leitura de textos, realiza\u00e7\u00e3o de atividades e acesso a materiais multim\u00eddia. A programa\u00e7\u00e3o desse ambiente virtual permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor- tutor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas. <\/p>Os recursos do MOODLE ser\u00e3o utilizados pelo professor-tutor para disponibilizar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo, proporcionar acesso ao correio eletr\u00f4nico, f\u00f3runs e \u201cchats\u201d, al\u00e9m de proporcionar trabalhos ativos entre os alunos. <\/p>Os principais recursos da plataforma MOODLE, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o: <\/p>\u2022 Editais com not\u00edcias editadas pelo professor; <\/p>\u2022 Conte\u00fados de apoio das disciplinas em arquivos de diferentes formatos: texto, documentos Microsoft office, tais como planilha eletr\u00f4nica, slides, pdf, indica\u00e7\u00f5es de link etc.; <\/p>\u2022 F\u00f3rum tem\u00e1tico para conversa\u00e7\u00e3o ass\u00edncrona com o professor e colegas de turma; em estrutura encadeada, permitindo respostas a anota\u00e7\u00f5es feitas, assim como respostas de respostas, at\u00e9 v\u00e1rios n\u00edveis; <\/p>\u2022 Aula Interativa (ou chat), para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona; <\/p>\u2022 Suporte T\u00e9cnico, para envio de d\u00favidas ou de problemas t\u00e9cnicos; <\/p>\u2022 Correio interno, para remessa e recebimento de mensagens, para alunos e professor; <\/p>\u2022 Indicadores, para acompanhamento dos acessos a recursos por parte dos usu\u00e1rios de uma turma; \u2022 Testes avaliativos e de auto-avalia\u00e7\u00e3o, para que os alunos acompanhem seu processo de aprendizagem. Al\u00e9m do MOODLE a disciplina poder\u00e1 ter p\u00e1ginas de apoio em redes sociais, de acordo com as necessidades e perfil de cada turma. <\/p> b. Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber: <\/p>1. Guia da disciplina: material did\u00e1tico elaborado pelo professor, que contemplar\u00e1 uma vis\u00e3o geral de cada unidade did\u00e1tica, expondo conceitos-chave e aspectos relevantes dos temas, al\u00e9m de exemplos e roteiro de atividades. O guia desta disciplina ser\u00e1 desenvolvido pelo Professor Marcelo Tardelli. <\/p>2. Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor a fim de proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado. <\/p>3. Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula. <\/p>4. Artigos acad\u00eamicos. <\/p>5. Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar: que poder\u00e3o ser acessados gratuitamente no Site da Comiss\u00e3o de Valores Mobili\u00e1rios (programa educacional da CVM) ou na biblioteca da Universidade. c. Formas de avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o dos alunos ser\u00e1 composta por atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e prova presencial: <\/p>\u2022 Dist\u00e2ncia: atividade de resolu\u00e7\u00e3o de quest\u00f5es sobre o conte\u00fado da aula e\/ou execu\u00e7\u00e3o de atividades relacionadas ao tema como por exemplo: mapas mentais, position paper (50% da nota). A cada aula os alunos ter\u00e3o quest\u00f5es abertas e\/ou objetivas para serem resolvidas ou atividades a serem executadas sobre o tema. O objetivo \u00e9 avaliar o conhecimento dos alunos sobre o conte\u00fado e dar apoio \u00e0queles que se encontrarem em dificuldades para compreens\u00e3o e\/ou de proporcionar o desenvolvimento do aprendizado por meio da atividade. A nota ser\u00e1 proporcional ao n\u00famero de acertos das quest\u00f5es ou pela <\/p> <\/p>avalia\u00e7\u00e3o da qualidade das atividades entregues mediante a exist\u00eancia de requisitos claramente estabelecidos, e: <\/p>\u2022. Presencial: prova escrita (50% da nota). Os alunos realizar\u00e3o a prova escrita contendo quest\u00f5es abertas e\/ou objetivas sobre os conte\u00fados a partir a aula 6, inclusive. A nota ser\u00e1 proporcional ao n\u00famero de acertos das quest\u00f5es. <\/p> <\/p>Se houver atraso de entrega de atividade, haver\u00e1 desconto de pontos da atividade, conforme segue: At\u00e9 4 dias de atraso: m\u00e1ximo de 90 pontos. <\/p>De 5 a 8 dias de atraso: m\u00e1ximo de 80 pontos. <\/p>Mais de 8 dias de atraso at\u00e9 15 dias: m\u00e1ximo de 70 pontos. <\/p>Mais de 15 dias de atraso (at\u00e9 no m\u00e1ximo a data da Prova): m\u00e1ximo de 50 pontos. <\/p>A m\u00e9dia semestral do aluno ser\u00e1 a m\u00e9dia dos trabalho + nota da prova dividida por dois. Se a nota for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer o Exame Final, se for inferior a 40 o aluno estar\u00e1 reprovado, mesmo ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do exame final. <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m a uma frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. <\/p> <\/p>d. Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/p>Na modalidade EAD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, cada aula \u00e0 dist\u00e2ncia contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o ACESSO a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia. Tamb\u00e9m haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais. <\/p> <\/p>e. Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: <\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor, de forma virtual e presencial (de acordo com o cronograma da disciplina). Conforme a normatiza\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor-tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos a dist\u00e2ncia. <\/p> <\/p> f. Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: <\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao ambiente de aprendizagem virtual e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR. <\/p> <\/p>f. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/p>o DAGA\/UFPR possui laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os estudantes que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma. <\/p> <\/p>g. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/p>A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada ao primeiro encontro presencial para apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO TARDELLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito a maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos e dentre alunos. No \u00e2mbito desta disciplina o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o MOODLE (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) que ser\u00e1 utilizado como Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). O MOODLE consiste em um software livre para gest\u00e3o da aprendizagem e de trabalho colaborativo, permitindo a realiza\u00e7\u00e3o de atividades a dist\u00e2ncia. De forma alternativa, poder\u00e1 tamb\u00e9m ser utilizado o EdModo, o qual possui caracter\u00edsticas e recursos muito similares ao MOODLE. Para essa disciplina o MOODLE permitir\u00e1 ao estudante a leitura de textos, realiza\u00e7\u00e3o de atividades e acesso a materiais multim\u00eddia. A programa\u00e7\u00e3o desse ambiente virtual permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor- tutor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas. <\/p>Os recursos do MOODLE ser\u00e3o utilizados pelo professor-tutor para disponibilizar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo, proporcionar acesso ao correio eletr\u00f4nico, f\u00f3runs e \u201cchats\u201d, al\u00e9m de proporcionar trabalhos ativos entre os alunos. <\/p>Os principais recursos da plataforma MOODLE, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o: <\/p>\u2022 Editais com not\u00edcias editadas pelo professor; <\/p>\u2022 Conte\u00fados de apoio das disciplinas em arquivos de diferentes formatos: texto, documentos Microsoft office, tais como planilha eletr\u00f4nica, slides, pdf, indica\u00e7\u00f5es de link etc.; <\/p>\u2022 F\u00f3rum tem\u00e1tico para conversa\u00e7\u00e3o ass\u00edncrona com o professor e colegas de turma; em estrutura encadeada, permitindo respostas a anota\u00e7\u00f5es feitas, assim como respostas de respostas, at\u00e9 v\u00e1rios n\u00edveis; <\/p>\u2022 Aula Interativa (ou chat), para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona; <\/p>\u2022 Suporte T\u00e9cnico, para envio de d\u00favidas ou de problemas t\u00e9cnicos; <\/p>\u2022 Correio interno, para remessa e recebimento de mensagens, para alunos e professor; <\/p>\u2022 Indicadores, para acompanhamento dos acessos a recursos por parte dos usu\u00e1rios de uma turma; \u2022 Testes avaliativos e de auto-avalia\u00e7\u00e3o, para que os alunos acompanhem seu processo de aprendizagem. Al\u00e9m do MOODLE a disciplina poder\u00e1 ter p\u00e1ginas de apoio em redes sociais, de acordo com as necessidades e perfil de cada turma. <\/p> b. Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber: <\/p>1. Guia da disciplina: material did\u00e1tico elaborado pelo professor, que contemplar\u00e1 uma vis\u00e3o geral de cada unidade did\u00e1tica, expondo conceitos-chave e aspectos relevantes dos temas, al\u00e9m de exemplos e roteiro de atividades. O guia desta disciplina ser\u00e1 desenvolvido pelo Professor Marcelo Tardelli. <\/p>2. Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor a fim de proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado. <\/p>3. Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula. <\/p>4. Artigos acad\u00eamicos. <\/p>5. Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar: que poder\u00e3o ser acessados gratuitamente no Site da Comiss\u00e3o de Valores Mobili\u00e1rios (programa educacional da CVM) ou na biblioteca da Universidade. c. Formas de avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o dos alunos ser\u00e1 composta por atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e prova presencial: <\/p>\u2022 Dist\u00e2ncia: atividade de resolu\u00e7\u00e3o de quest\u00f5es sobre o conte\u00fado da aula e\/ou execu\u00e7\u00e3o de atividades relacionadas ao tema como por exemplo: mapas mentais, position paper (50% da nota). A cada aula os alunos ter\u00e3o quest\u00f5es abertas e\/ou objetivas para serem resolvidas ou atividades a serem executadas sobre o tema. O objetivo \u00e9 avaliar o conhecimento dos alunos sobre o conte\u00fado e dar apoio \u00e0queles que se encontrarem em dificuldades para compreens\u00e3o e\/ou de proporcionar o desenvolvimento do aprendizado por meio da atividade. A nota ser\u00e1 proporcional ao n\u00famero de acertos das quest\u00f5es ou pela avalia\u00e7\u00e3o da qualidade das atividades entregues mediante a exist\u00eancia de requisitos claramente estabelecidos, e: <\/p>\u2022. Presencial: prova escrita (50% da nota). Os alunos realizar\u00e3o a prova escrita contendo quest\u00f5es abertas e\/ou objetivas sobre os conte\u00fados a partir a aula 6, inclusive. A nota ser\u00e1 proporcional ao n\u00famero de acertos das quest\u00f5es. <\/p> Se houver atraso de entrega de atividade, haver\u00e1 desconto de pontos da atividade, conforme segue: At\u00e9 4 dias de atraso: m\u00e1ximo de 90 pontos. <\/p>De 5 a 8 dias de atraso: m\u00e1ximo de 80 pontos. <\/p>Mais de 8 dias de atraso at\u00e9 15 dias: m\u00e1ximo de 70 pontos. <\/p>Mais de 15 dias de atraso (at\u00e9 no m\u00e1ximo a data da Prova): m\u00e1ximo de 50 pontos. <\/p>A m\u00e9dia semestral do aluno ser\u00e1 a m\u00e9dia dos trabalho + nota da prova dividida por dois. Se a nota for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer o Exame Final, se for inferior a 40 o aluno estar\u00e1 reprovado, mesmo ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do exame final. <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m a uma frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. <\/p> d. Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/p>Na modalidade EAD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, cada aula \u00e0 dist\u00e2ncia contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o ACESSO a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia. Tamb\u00e9m haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais. <\/p> e. Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: <\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor, de forma virtual e presencial (de acordo com o cronograma da disciplina). Conforme a normatiza\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor-tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos a dist\u00e2ncia. <\/p> f. Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: <\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao ambiente de aprendizagem virtual e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR. <\/p> f. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/p>o DAGA\/UFPR possui laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os estudantes que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma. <\/p> g. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/p>A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada ao primeiro encontro presencial para apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SA082A - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM AN\u00c1LISE ORGANIZACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Aplicar conceitos, abordagens e teorias em an\u00e1lise organizacional a ser desenvolvida empiricamente em uma organiza\u00e7\u00e3o. Pesquisar e debater as vari\u00e1veis de an\u00e1lise organizacionais e suas aplica\u00e7\u00f5es para as empresas, tanto em seus aspectos internos como externos e relacionais. Verificar a coer\u00eancia estrat\u00e9gica e estrutural dos fatores, em termos do presente e das perspectivas organizacionais. Debater a efetividade organizacional como campo e projeto profissional.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>DAFT, R. L. Organiza\u00e7\u00f5es: <\/strong>teoria e projeto das organiza\u00e7\u00f5es. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2014.<\/li>\\n\\t<li>GIBSON, J. L.; IVANCEVICH, J. M.; DONNELLY, J. H.; KONOPASKE, R. Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>: comportamento, estrutura e processos S\u00e3o Paulo: McGraw Hill \u2013 Artmed, 2006.<\/li>\\n\\t<li>HALL, R. Organiza\u00e7\u00f5es: <\/strong>estrutura, processos e resultados. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson \u2013 Prentice hall, 2004.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CLEGG, S. R.; HARD C. e NORD, W. R. (Orgs.) Handbook de estudos organizacionais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1999.<\/p>CROPPER, S.; HUXHAM, C.; RING, P. S. e EBERS M. Handbook de Rela\u00e7\u00f5es Interorganizacionais de Oxford<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2014.<\/p>DAFT, R. L. Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>: teoria e projeto das organiza\u00e7\u00f5es. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2014.<\/p>GIBSON, J. L.; IVANCEVICH, J. M.; DONNELLY, J. H.; KONOPASKE, R. Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>: comportamento, estrutura e processos S\u00e3o Paulo: McGraw Hill \u2013 Artmed, 2006.<\/p>KOTLER, P.; CASLIONE, J. A. Vencer no Caos<\/strong>: li\u00e7\u00f5es do guru de administra\u00e7\u00e3o e marketing para uma gest\u00e3o eficaz em tempos de turbul\u00eancia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.<\/p>MOREIRA, D. A.; QUEIROZ, A. C. S. Inova\u00e7\u00e3o organizacional e tecnol\u00f3gica<\/strong>. 1\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Thomson Learning, 2007.<\/p>MORGAN, Gareth. Imagens da organiza\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996.<\/p>SENGE, P. A Quinta Disciplina<\/strong>: arte e pr\u00e1tica da organiza\u00e7\u00e3o que aprende. S\u00e3o Paulo: Best Seller, 1999.<\/p>TIDD, J.; BESSANT, J. Inova\u00e7\u00e3o e Empreendedorismo<\/strong>. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Grupo 019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA PAULA SEGATTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos conhecimento a respeito de t\u00f3picos atuais em an\u00e1lise organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Adquirir conhecimentos aplicados sobre os campos dos estudos organizacionais<\/li><li>Conhecer as perspectivas e limita\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e aplicadas da \u00e1rea <\/li><li>Interpretar as diferentes concep\u00e7\u00f5es e fatores organizacionais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina mesclar\u00e1 momentos de aprendizado online e presencial, esse \u00faltimo ocorrer\u00e1 em 3 (tr\u00eas) encontros presenciais, a partir das 7h30, nos dias 19\/10\/22, 14\/12\/22 e 15\/02\/23, as demais ocorrer\u00e3o no formato online. O primeiro encontro ser\u00e1 para apresenta\u00e7\u00e3o do professor, do programa, da din\u00e2mica da disciplina e do cronograma das atividades, assim como para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados. Os outros dois encontros ser\u00e3o para realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es individuais sem consulta (provas). <\/p>A comunica\u00e7\u00e3o entre docente e estudantes ser\u00e1 viabilizada em ambiente virtual de aprendizagem (Plataforma Teams) onde ser\u00e1 disponibilizada toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. Tamb\u00e9m por esta via, o estudante receber\u00e1 o retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas. Desse modo, para as atividades virtuais e para todas as intera\u00e7\u00f5es durante o tempo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina, fora dos encontros presenciais, ser\u00e1 utilizada a plataforma Microsoft Teams, sendo que para contato direto com a professora dever\u00e1 ser usado o Chat do Teams.<\/p>Neste ambiente estar\u00e3o dispon\u00edveis o planejamento da disciplina, as atividades a serem realizadas e outros. Tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada para o recebimento das atividades avaliativa, atividades de frequ\u00eancia e demais atividades a serem realizadas pelos estudantes, assim como ser\u00e1 o meio para as comunica\u00e7\u00f5es pertinentes.<\/p>Do mesmo modo, materiais did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma virtual de aprendizagem, como: roteiro semanal de atividades - ser\u00e3o formuladas uma ou mais tarefas espec\u00edficas relacionadas a cada unidade did\u00e1tica para controle de frequ\u00eancia e\/ou atribui\u00e7\u00e3o de nota; v\u00eddeo aulas - ser\u00e3o formuladas com o objetivo de fornecer um cen\u00e1rio geral relacionado a cada unidade did\u00e1tica da disciplina; materiais de apoio \u00e0s aulas tais como indica\u00e7\u00e3o de cap\u00edtulo(s) da literatura b\u00e1sica e\/ou links para v\u00eddeos e artigos relacionados ao tema de cada semana.<\/p>Para as aulas n\u00e3o-presenciais, v\u00eddeos e atividades ser\u00e3o colocadas a disposi\u00e7\u00e3o dos alunos na Plataforma Teams, na equipe da disciplina, conforme cronograma da disciplina, sendo que a aferi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia nessas aulas ocorrer\u00e1 por meio de resolu\u00e7\u00e3o de tarefas espec\u00edficas (R1, R2, R3 e R4) \u00e0s quais ser\u00e1 atribu\u00edda uma determinada carga hor\u00e1ria prevista na tabela CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES DE CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DE AULAS N\u00c3O PRESENCIAIS. Somente o ACESSO a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia, sendo necess\u00e1rio que o aluno realize as atividades propostas para cada aula na plataforma. Nas aulas presenciais, o controle de presen\u00e7a ser\u00e1 feito por meio da lista de chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Avalia\u00e7\u00e3o Presencial: <\/strong>prova escrita (50% da nota semestral). Os discentes far\u00e3o duas provas escritas e presenciais, que ser\u00e3o compostas por quest\u00f5es objetivas e\/ou subjetivas sobre as unidades que comp\u00f5em cada bimestre. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas no 1\u00ba e 2\u00ba bimestres da disciplina (P1 e P2).<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es no Ambiente Virtual de Aprendizagem:<\/strong> Os discentes realizar\u00e3o 10 atividades individuais relacionadas ao conte\u00fado das aulas (50% da nota semestral \u2013 5 pontos cada) visando estimar o conhecimento dos discentes relacionado ao tema de cada aula (E1, E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9 e E10).<\/li><li>A nota final do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das notas das 10 atividades individuais e das 2 provas. Conforme disposto nos Art. 95 e 96 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE, o estudante estar\u00e1 aprovado na disciplina se sua nota final for igual ou superior a 70, respeitado o limite m\u00ednimo de frequ\u00eancia (75% - Art. 94 Res. 37\/97 CEPE). Se a nota final estiver entre 40 e 69, o aluno poder\u00e1 realizar o Exame Final. Se, ap\u00f3s o Exame Final, a divis\u00e3o por 2 do somat\u00f3rio da Nota Final (anteriormente obtida) com a nota do Exame Final for inferior a 50, o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/strong><\/li><li>As datas de entrega das atividades avaliativas e a distribui\u00e7\u00e3o de pontos est\u00e3o previstas na tabela COMPOSI\u00c7\u00c3O DA NOTA SEMESTRAL E CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES AVALIATIVAS E PROVAS.<\/li><li>N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades entregues fora do prazo estabelecido no cronograma da disciplina ou atividades que n\u00e3o correspondam ao exerc\u00edcio demandado. Nestes casos, esta atividade ter\u00e1 nota zero.<\/li><\/ul>COMPOSI\u00c7\u00c3O DA NOTA SEMESTRAL, CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES AVALIATIVAS E PROVAS.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">Tipo<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Forma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">Dispon\u00edvel at\u00e9:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Entrega at\u00e9:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">Valor:<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E1<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">26\/10\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">08\/11\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E2<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">09\/11\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">15\/11\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E3<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">16\/11\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">22\/12\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E4<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">30\/11\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">06\/12\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E5<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">07\/12\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">13\/12\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">P1**<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Prova escrita<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:233.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">14\/12\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">25,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E6<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">21\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">17\/01\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E7<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">18\/01\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">24\/01\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E8<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">25\/01\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">31\/01\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E9<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">08\/02\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">14\/02\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">P2**<\/strong> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Prova escrita<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:233.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">15\/02\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">25,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E10<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">22\/02\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">28\/02\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">Total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:326.05pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">100,0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>* Exerc\u00edcios individuais que estar\u00e3o dispon\u00edveis na equipe Teams da disciplina at\u00e9 as 23h59 da data informada e dever\u00e1 ser entregue at\u00e9 23h59 da data de entrega<\/p>** Avalia\u00e7\u00f5es presenciais que ocorrer\u00e3o, das 7h30 \u00e0s 11h30, na sala 201 do 2\u00ba andar \/SCSA na data informada.<\/p> <\/p>CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES DE CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DE AULAS N\u00c3O-PRESENCIAIS <\/p>Nas aulas presenciais, a partir das 7h30, nos dias 19\/10\/22, 14\/12\/22 e 15\/02\/23, o controle de presen\u00e7a ser\u00e1 feito por meio da lista de chamada. Nas aulas n\u00e3o-presenciais da disciplina o controle de frequ\u00eancia das aulas ser\u00e1 realizado como descrito no quadro abaixo: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">Atividade de Controle Frequ\u00eancia <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Carga-hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">Disponibiliza\u00e7\u00e3o at\u00e9 as 23h59 de:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">Entrega at\u00e9 as 23h59 de:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.6pt;\\\">Local de entrega<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R1<\/strong>*** caps. 1 e 2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">20% (12 ha)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">26\/10\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">15\/11\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.6pt;\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R2<\/strong>*** caps. 3 e 4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">20% (12 ha)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">16\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">06\/12\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.6pt;\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R3**<\/strong>* caps. 5 e 6 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">20% (12 ha)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">21\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">24\/01\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.6pt;\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R4**<\/strong>* <\/strong>caps.9 e 10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">20% (12 ha)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">25\/01\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">14\/02\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.6pt;\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>***Resenha com at\u00e9 5000 caracteres<\/p>De acordo com o Art. 94 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE, a aprova\u00e7\u00e3o do estudante na disciplina \u00e9 condicionada \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h)<\/strong>. Dada a modalidade de ensino h\u00edbrido, destaca-se que, conforme o disposto no Art.12\u00b0, \u00a73\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 22\/21 \u2013 CEPE, o controle de frequ\u00eancia das atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizado por meio dos trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelos estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TIDD, J.; BESSANT, J. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o:<\/strong> integrando tecnologia, mercado e mudan\u00e7a organizacional. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p>HALL, R. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura, processos e resultados. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson \u2013 Prentice hall, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CLEGG, S. R.; HARD C. e NORD, W. R. (Orgs.) Handbook de estudos organizacionais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1999.<\/p>CROPPER, S.; HUXHAM, C.; RING, P. S. e EBERS M. Handbook de Rela\u00e7\u00f5es Interorganizacionais de Oxford<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2014.<\/p>DAFT, R. L. Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>: teoria e projeto das organiza\u00e7\u00f5es. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2014.<\/p>GIBSON, J. L.; IVANCEVICH, J. M.; DONNELLY, J. H.; KONOPASKE, R. Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>: comportamento, estrutura e processos S\u00e3o Paulo: McGraw Hill \u2013 Artmed, 2006.<\/p>KOTLER, P.; CASLIONE, J. A. Vencer no Caos<\/strong>: li\u00e7\u00f5es do guru de administra\u00e7\u00e3o e marketing para uma gest\u00e3o eficaz em tempos de turbul\u00eancia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.<\/p>MOREIRA, D. A.; QUEIROZ, A. C. S. Inova\u00e7\u00e3o organizacional e tecnol\u00f3gica<\/strong>. 1\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Thomson Learning, 2007.<\/p>MORGAN, Gareth. Imagens da organiza\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996.<\/p>SENGE, P. A Quinta Disciplina<\/strong>: arte e pr\u00e1tica da organiza\u00e7\u00e3o que aprende. S\u00e3o Paulo: Best Seller, 1999.<\/p>TIDD, J.; BESSANT, J. Inova\u00e7\u00e3o e Empreendedorismo<\/strong>. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Grupo 019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA PAULA SEGATTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos conhecimento a respeito de t\u00f3picos atuais em an\u00e1lise organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Adquirir conhecimentos aplicados sobre os campos dos estudos organizacionais<\/li><li>Conhecer as perspectivas e limita\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e aplicadas da \u00e1rea<\/li><li>Interpretar as diferentes concep\u00e7\u00f5es e fatores organizacionais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina mesclar\u00e1 momentos de aprendizado online e presencial, esse \u00faltimo ocorrer\u00e1 em 3 (tr\u00eas) encontros presenciais, a partir das 7h30, nos dias 31\/07\/23, 18\/09\/23 e 06\/11\/23, as demais ocorrer\u00e3o no formato online. O primeiro encontro ser\u00e1 para apresenta\u00e7\u00e3o do professor, do programa, da din\u00e2mica da disciplina e do cronograma das atividades, assim como para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados. Os outros dois encontros ser\u00e3o para realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es individuais sem consulta (provas). <\/p>A comunica\u00e7\u00e3o entre docente e estudantes ser\u00e1 viabilizada em ambiente virtual de aprendizagem (Plataforma Teams) onde ser\u00e1 disponibilizada toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. Tamb\u00e9m por esta via, o estudante receber\u00e1 o retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas. Desse modo, para as atividades virtuais e para todas as intera\u00e7\u00f5es durante o tempo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina, fora dos encontros presenciais, ser\u00e1 utilizada a plataforma Microsoft Teams, sendo que para contato direto com a professora dever\u00e1 ser usado o Chat do Teams.<\/p>Neste ambiente estar\u00e3o dispon\u00edveis o planejamento da disciplina, as atividades a serem realizadas e outros. Tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada para o recebimento das atividades avaliativa, atividades de frequ\u00eancia e demais atividades a serem realizadas pelos estudantes, assim como ser\u00e1 o meio para as comunica\u00e7\u00f5es pertinentes.<\/p>Do mesmo modo, materiais did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma virtual de aprendizagem, como: roteiro semanal de atividades - ser\u00e3o formuladas uma ou mais tarefas espec\u00edficas relacionadas a cada unidade did\u00e1tica para controle de frequ\u00eancia e\/ou atribui\u00e7\u00e3o de nota; v\u00eddeo aulas - ser\u00e3o formuladas com o objetivo de fornecer um cen\u00e1rio geral relacionado a cada unidade did\u00e1tica da disciplina; materiais de apoio \u00e0s aulas tais como indica\u00e7\u00e3o de cap\u00edtulo(s) da literatura b\u00e1sica e\/ou links para v\u00eddeos e artigos relacionados ao tema de cada semana.<\/p>Para as aulas n\u00e3o-presenciais, v\u00eddeos e atividades ser\u00e3o colocadas a disposi\u00e7\u00e3o dos alunos na Plataforma Teams, na equipe da disciplina, conforme cronograma da disciplina, sendo que a aferi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia nessas aulas ocorrer\u00e1 por meio de resolu\u00e7\u00e3o de tarefas espec\u00edficas (R1, R2, R3 e R4) \u00e0s quais ser\u00e1 atribu\u00edda uma determinada carga hor\u00e1ria prevista na tabela CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES DE CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DE AULAS N\u00c3O PRESENCIAIS. Somente o ACESSO a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia, sendo necess\u00e1rio que o aluno realize as atividades propostas para cada aula na plataforma. Nas aulas presenciais, o controle de presen\u00e7a ser\u00e1 feito por meio da lista de chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Avalia\u00e7\u00e3o Presencial: <\/strong>prova escrita (50% da nota semestral). Os discentes far\u00e3o duas provas escritas e presenciais, que ser\u00e3o compostas por quest\u00f5es objetivas e\/ou subjetivas sobre as unidades que comp\u00f5em cada bimestre. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas no 1\u00ba e 2\u00ba bimestres da disciplina (P1 e P2).<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es no Ambiente Virtual de Aprendizagem:<\/strong> Os discentes realizar\u00e3o 10 atividades individuais relacionadas ao conte\u00fado das aulas (50% da nota semestral \u2013 5 pontos cada) visando estimar o conhecimento dos discentes relacionado ao tema de cada aula (E1, E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9 e E10).<\/li><li>A nota final do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das notas das 10 atividades individuais (no valor de 5,0 pontos cada) e das 2 provas (no valor de 25,0 pontos cada. Conforme disposto nos Art. 95 e 96 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE, o estudante estar\u00e1 aprovado na disciplina se sua nota final for igual ou superior a 70, respeitado o limite m\u00ednimo de frequ\u00eancia (75% - Art. 94 Res. 37\/97 CEPE). Se a nota final estiver entre 40 e 69, o aluno poder\u00e1 realizar o Exame Final. Se, ap\u00f3s o Exame Final, a divis\u00e3o por 2 do somat\u00f3rio da Nota Final (anteriormente obtida) com a nota do Exame Final for inferior a 50, o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/strong><\/li><li>N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades entregues fora do prazo estabelecido no cronograma da disciplina ou atividades que n\u00e3o correspondam ao exerc\u00edcio demandado. Nestes casos, esta atividade ter\u00e1 nota zero.<\/li><\/ul>* Exerc\u00edcios individuais que estar\u00e3o dispon\u00edveis na equipe Teams da disciplina at\u00e9 as 23h59 da data informada no cronograma da disciplina e dever\u00e1 ser entregue at\u00e9 23h59 da data de entrega informada no cronograma da disciplina<\/p>** Avalia\u00e7\u00f5es presenciais que ocorrer\u00e3o, das 7h30 \u00e0s 11h30, na sala 201 do 2\u00ba andar \/SCSA na data informada.<\/p>ATIVIDADES DE CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DE AULAS N\u00c3O-PRESENCIAIS <\/p>Nas aulas presenciais, a partir das 7h30, nos dias 31\/07\/23, 18\/09\/23 e 06\/11\/23, o controle de presen\u00e7a ser\u00e1 feito por meio da lista de chamada. Nas aulas n\u00e3o-presenciais da disciplina o controle de frequ\u00eancia das aulas ser\u00e1 realizado como descrito no quadro abaixo: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">Atividade de Controle Frequ\u00eancia <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Carga-hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Local de entrega<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R1<\/strong>*** caps. 1 e 2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">20% (12 ha)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R2<\/strong>*** caps. 3 e 4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">20% (12 ha)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R3**<\/strong>* caps. 5 e 6 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">20% (12 ha)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R4**<\/strong>* <\/strong>caps.9 e 10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">20% (12 ha)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>***Resenha com at\u00e9 5000 caracteres<\/p>De acordo com o Art. 94 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE, a aprova\u00e7\u00e3o do estudante na disciplina \u00e9 condicionada \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h)<\/strong>. Dada a modalidade de ensino h\u00edbrido, destaca-se que, conforme o disposto no Art.12\u00b0, \u00a73\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 22\/21 \u2013 CEPE, o controle de frequ\u00eancia das atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizado por meio dos trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelos estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TIDD, J.; BESSANT, J. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o:<\/strong> integrando tecnologia, mercado e mudan\u00e7a organizacional. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p>HALL, R. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura, processos e resultados. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson \u2013 Prentice hall, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIDD, J.; BESSANT, J. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o:<\/strong> integrando tecnologia, mercado e mudan\u00e7a organizacional. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p>HALL, R. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura, processos e resultados. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson \u2013 Prentice hall, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA PAULA SEGATTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos conhecimento a respeito de t\u00f3picos atuais em an\u00e1lise organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Adquirir conhecimentos aplicados sobre os campos dos estudos organizacionais<\/li><li>Conhecer as perspectivas e limita\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e aplicadas da \u00e1rea<\/li><li>Interpretar as diferentes concep\u00e7\u00f5es e fatores organizacionais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina mesclar\u00e1 momentos de aprendizado online e presencial, esse \u00faltimo ocorrer\u00e1 em 3 encontros presenciais nos dias 26\/02\/24, 15\/04\/24 e 27\/05\/24, os demais ocorrer\u00e3o no formato online. O primeiro encontro ser\u00e1 para apresenta\u00e7\u00e3o do professor, do programa, da din\u00e2mica da disciplina e do cronograma das atividades, assim como para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados. Os outros dois encontros ser\u00e3o para realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es individuais sem consulta (provas).<\/p>A comunica\u00e7\u00e3o entre docente e estudantes ser\u00e1 viabilizada em ambiente virtual de aprendizagem (Plataforma Teams) onde ser\u00e1 disponibilizada toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. Tamb\u00e9m por esta via, o estudante receber\u00e1 o retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas. Desse modo, para as atividades virtuais e para todas as intera\u00e7\u00f5es durante o tempo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina, fora dos encontros presenciais, ser\u00e1 utilizada a plataforma Microsoft Teams, sendo que para contato direto com a professora dever\u00e1 ser usado o Chat do Teams.<\/p>Neste ambiente estar\u00e3o dispon\u00edveis o planejamento da disciplina, as atividades a serem realizadas e outros. Tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada para o recebimento das atividades avaliativas, atividades de frequ\u00eancia e demais atividades a serem realizadas pelos estudantes, assim como ser\u00e1 o meio para as comunica\u00e7\u00f5es pertinentes.<\/p>Do mesmo modo, materiais did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma virtual de aprendizagem, como: roteiro semanal de atividades - ser\u00e3o formuladas uma ou mais tarefas espec\u00edficas relacionadas a cada unidade did\u00e1tica para controle de frequ\u00eancia e\/ou atribui\u00e7\u00e3o de nota; v\u00eddeo aulas - ser\u00e3o formuladas com o objetivo de fornecer um cen\u00e1rio geral relacionado a cada unidade did\u00e1tica da disciplina; materiais de apoio \u00e0s aulas tais como indica\u00e7\u00e3o de cap\u00edtulo(s) da literatura b\u00e1sica e\/ou links para v\u00eddeos e artigos relacionados ao tema de cada semana.<\/p>Para as aulas n\u00e3o-presenciais, v\u00eddeos e atividades ser\u00e3o colocadas a disposi\u00e7\u00e3o dos alunos na Plataforma Teams, na equipe da disciplina, conforme cronograma da disciplina (ITEM CRONOGRAMA GERAL DE EXECU\u00c7\u00c3O em formas de avalia\u00e7\u00e3o), sendo que a aferi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia nessas aulas<\/strong> ocorrer\u00e1 por meio de resolu\u00e7\u00e3o de tarefas espec\u00edficas (R1, R2, R3 e R4) \u00e0s quais ser\u00e1 atribu\u00edda uma determinada carga hor\u00e1ria (ITEM: CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES DE CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DE AULAS N\u00c3O PRESENCIAIS em formas de avalia\u00e7\u00e3o). Somente o ACESSO a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia, sendo necess\u00e1rio que o(a) aluno(a) realize as atividades propostas para cada aula na plataforma. Nas aulas presenciais, o controle de presen\u00e7a ser\u00e1 feito por meio da lista de chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Avalia\u00e7\u00e3o Presencial: <\/strong>prova escrita (50% da nota semestral). Os discentes far\u00e3o duas provas escritas e presenciais, que ser\u00e3o compostas por quest\u00f5es objetivas e\/ou subjetivas sobre as unidades que comp\u00f5em cada bimestre. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas no 1\u00ba e 2\u00ba bimestres da disciplina (P1 e P2).<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es no Ambiente Virtual de Aprendizagem:<\/strong> Os discentes realizar\u00e3o 10 atividades individuais relacionadas ao conte\u00fado das aulas (50% da nota semestral ? 5 pontos cada) visando estimar o conhecimento dos discentes relacionado ao tema de cada aula (E1, E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9 e E10).<\/li><\/ul>ATEN\u00c7\u00c3O:<\/strong> Ap\u00f3s fazer uma atividade individual (Exerc\u00edcios (E) ou Resenhas (R)<\/strong>), VERIFIQUE SE ENVIOU <\/strong>a atividade, antes de sair da tarefa na equipe. Atividade preenchida, mas n\u00e3o enviada, n\u00e3o \u00e9 recebida como tarefa realizada pelo sistema, consequentemente o professor receber\u00e1 a atividade como n\u00e3o realizada e, consequentemente, n\u00e3o ser\u00e1 atribu\u00edda nota\/frequ\u00eancia ao discente. Do mesmo modo, aten\u00e7\u00e3o a DATA <\/strong>e HOR\u00c1RIO <\/strong>limite para entrega de cada atividade, o sistema encerra a entrega ap\u00f3s esse per\u00edodo e a tarefa deixa de ser acess\u00edvel ao discente e n\u00e3o pode ser alterada pelo professor para um discente espec\u00edfico. Assim, N\u00c3O ADIANTA <\/strong>entrar em contato com o professor, pedindo novo prazo ou fazendo a entrega atrasada, pois a nota\/frequ\u00eancia n\u00e3o poder\u00e1 mais ser recuperada e lan\u00e7ada no sistema. Todo o cronograma de atividades e entregas da disciplina j\u00e1 \u00e9 definido e colocado a disposi\u00e7\u00e3o dos discentes, na plataforma Teams\/equipe das disciplina, na primeira aula da disciplina, para que o discente possa se programar e agendar esses exerc\u00edcios e resenhas de forma a n\u00e3o se perder em prazos e hor\u00e1rios. Portanto, N\u00c3O H\u00c1 JUSTIFICATIVAS para entregas fora do prazo.<\/p><ul><li>A nota final do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das notas das 10 atividades individuais e das 2 provas. Conforme disposto nos Art. 95 e 96 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE, o estudante estar\u00e1 aprovado na disciplina se sua nota final for igual ou superior a 70, respeitado o limite m\u00ednimo de frequ\u00eancia (75% - Art. 94 Res. 37\/97 CEPE). Se a nota final estiver entre 40 e 69, o aluno poder\u00e1 realizar o Exame Final. Se, ap\u00f3s o Exame Final, a divis\u00e3o por 2 do somat\u00f3rio da Nota Final (anteriormente obtida) com a nota do Exame Final for inferior a 50, o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/strong><\/li><li>Caso contr\u00e1rio, se n\u00e3o<\/strong> obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina, mas tiver<\/strong> frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina e m\u00e9dia n\u00e3o inferior<\/strong> a 40, voc\u00ea poder\u00e1 fazer o exame final (Art. 95 - Res. 37\/97 CEPE\/UFPR).<\/li><li>ATEN\u00c7\u00c3O<\/strong><\/i>: A resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 - CEPE\/UFPR apresenta na SE\u00c7\u00c3O V - Da Segunda Chamada<\/strong>, artigo 106, que \u00e9 assegurado o direito \u00e0 segunda chamada ao aluno que n\u00e3o tenha comparecido \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o do rendimento escolar, exceto na segunda avalia\u00e7\u00e3o final*, nos casos e condi\u00e7\u00f5es constantes neste artigo.<\/li><\/ul>\u00a7 1\u00ba - Considera-se impedimento do aluno para comparecer \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>a) exerc\u00edcios ou manobras efetuadas na mesma data em virtude de matr\u00edcula no NPOR (Lei n\u00ba 4375, de 17.08.64), devidamente comprovadas por atestado da unidade militar; <\/p>b) internamento hospitalar devidamente comprovado pelo hospital; <\/p>c) doen\u00e7a comprovadamente impeditiva do comparecimento, confirmada por um atestado emitido por profissional da \u00e1rea de sa\u00fade; <\/p>d) luto pelo falecimento de parentes ou afins em linha reta e de colaterais at\u00e9 o segundo grau, comprov\u00e1vel pelo correspondente atestado de \u00f3bito; <\/p>e) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, para depoimento judicial, policial ou assemelhado, devidamente comprovado; <\/p>f) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, devidamente comprovada, para elei\u00e7\u00f5es em entidades oficiais; <\/p>g) viagem propiciada por conv\u00eanio da UFPR, devidamente comprovada. <\/p>h) participa\u00e7\u00e3o, devidamente comprovada, em atividades previstas nos artigos 81 e 82 desta Resolu\u00e7\u00e3o.<\/p>*Segundo a se\u00e7\u00e3o III, artigo 101, Par\u00e1grafo \u00danico ? N\u00e3o cabe a segunda avalia\u00e7\u00e3o final em disciplinas semestrais<\/p>Desse modo, segunda chamada<\/strong> de qualquer uma das provas da disciplina s\u00f3 ocorrer\u00e1 se for um dos casos citados acima e for apresentada documenta\u00e7\u00e3o comprobat\u00f3ria especificada pela Resolu\u00e7\u00e3o. Se o(a) discente perder uma avalia\u00e7\u00e3o<\/strong> e n\u00e3o se enquadrar nos casos acima, N\u00c3O ADIANTA<\/strong> entrar em contato com o professor! Sua op\u00e7\u00e3o, caso n\u00e3o<\/strong> obtenha, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina, mas tiver<\/strong> frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina e m\u00e9dia n\u00e3o inferior<\/strong> a 40, ser\u00e1 fazer o exame final (Art. 95 - Res. 37\/97 CEPE\/UFPR).<\/p><ul><li>As datas de entrega das atividades avaliativas e a distribui\u00e7\u00e3o de pontos est\u00e3o previstas no ITEM: COMPOSI\u00c7\u00c3O DA NOTA SEMESTRAL E CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES AVALIATIVAS E PROVAS.<\/li><li>N\u00c3O<\/strong> SER\u00c3O ACEITAS ATIVIDADES ENTREGUES FORA DO PRAZO ESTABELECIDO NO CRONOGRAMA da disciplina ou atividades que n\u00e3o correspondam ao exerc\u00edcio demandado. Nestes casos, esta atividade ter\u00e1 nota zero.<\/li><\/ul> <\/p><h4>COMPOSI\u00c7\u00c3O DA NOTA SEMESTRAL E CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES AVALIATIVAS E PROVAS.<\/h4><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">Tipo<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Forma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">Dispon\u00edvel at\u00e9:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Entrega at\u00e9:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">Valor:<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E1<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">Tarefa Teams <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">18\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">24\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">5,0<\/p>cada<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E2<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">25\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">31\/03\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E3<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">01\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">07\/04\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E4<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">08\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">14\/04\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">P1**<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Prova escrita<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:233.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">15\/04\/24 (presencial)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">25,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E5<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\" rowspan=\\\"5\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">22\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">28\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\" rowspan=\\\"5\\\">5,0<\/p>cada<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E6<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">29\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">05\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E7<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">06\/05\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">12\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E8<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">13\/05\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">19\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E9<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">20\/05\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">26\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">P2**<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Prova escrita<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:233.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">27\/05\/24 (presencial)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">25,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E10<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">03\/06\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">09\/06\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">Total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:326.05pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">100,0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>* Exerc\u00edcios individuais que estar\u00e3o dispon\u00edveis na equipe Teams da disciplina at\u00e9 as 23h59 da data informada e dever\u00e1 ser entregue at\u00e9 23h59 da data de entrega<\/p>** Avalia\u00e7\u00f5es presenciais ocorrer\u00e3o na sala de aula definida para a disciplina no 2\u00ba andar \/SCSA na data informada<\/p> <\/p><h4>CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES DE CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DE AULAS N\u00c3O-PRESENCIAIS <\/h4>Nas aulas presenciais nos dias 26\/02\/24, 15\/04\/24 e 27\/05\/24, o controle de presen\u00e7a ser\u00e1 feito por meio da lista de chamada. Nas aulas n\u00e3o-presenciais da disciplina, o controle de frequ\u00eancia das aulas ser\u00e1 realizado por meio das Resenhas (com at\u00e9 5000 caracteres) descritas no quadro abaixo: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">Atividade de Controle Frequ\u00eancia <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Carga-hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">Disponibiliza\u00e7\u00e3o at\u00e9 as 23h59 de:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">Entrega at\u00e9 as 23h59 de:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.6pt;\\\">Local de entrega<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R1<\/strong> caps. 1 e 2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">20% (12 ha)<\/p>cada <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">04\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">31\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.6pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R2<\/strong> caps. 3 e 4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">01\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">14\/04\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R3<\/strong> caps. 5 e 6 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">29\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">12\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R4 <\/strong>caps. <\/strong>9 e 10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">13\/05\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">26\/05\/24<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>De acordo com o Art. 94 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE, a aprova\u00e7\u00e3o do estudante na disciplina \u00e9 condicionada \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h)<\/strong>. Dada a modalidade de ensino h\u00edbrido, destaca-se que, conforme o disposto no Art.12\u00b0, \u00a73\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 22\/21 ? CEPE, o controle de frequ\u00eancia das atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizado por meio dos trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelos estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TIDD, J.; BESSANT, J. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o:<\/strong> integrando tecnologia, mercado e mudan\u00e7a organizacional. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p>HALL, R. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura, processos e resultados. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson ? Prentice hall, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIDD, J.; BESSANT, J. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o:<\/strong> integrando tecnologia, mercado e mudan\u00e7a organizacional. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p>HALL, R. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura, processos e resultados. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson ? Prentice hall, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA PAULA SEGATTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos conhecimento a respeito de t\u00f3picos atuais em an\u00e1lise organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Adquirir conhecimentos aplicados sobre os campos dos estudos organizacionais<\/li><li>Conhecer as perspectivas e limita\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e aplicadas da \u00e1rea<\/li><li>Interpretar as diferentes concep\u00e7\u00f5es e fatores organizacionais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina mesclar\u00e1 momentos de aprendizado online e presencial, esse \u00faltimo ocorrer\u00e1 em 3 encontros presenciais nos dias 26\/02\/24, 15\/04\/24 e 27\/05\/24, os demais ocorrer\u00e3o no formato online. O primeiro encontro ser\u00e1 para apresenta\u00e7\u00e3o do professor, do programa, da din\u00e2mica da disciplina e do cronograma das atividades, assim como para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados. Os outros dois encontros ser\u00e3o para realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es individuais sem consulta (provas).<\/p>A comunica\u00e7\u00e3o entre docente e estudantes ser\u00e1 viabilizada em ambiente virtual de aprendizagem (Plataforma Teams) onde ser\u00e1 disponibilizada toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. Tamb\u00e9m por esta via, o estudante receber\u00e1 o retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas. Desse modo, para as atividades virtuais e para todas as intera\u00e7\u00f5es durante o tempo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina, fora dos encontros presenciais, ser\u00e1 utilizada a plataforma Microsoft Teams, sendo que para contato direto com a professora dever\u00e1 ser usado o Chat do Teams.<\/p>Neste ambiente estar\u00e3o dispon\u00edveis o planejamento da disciplina, as atividades a serem realizadas e outros. Tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada para o recebimento das atividades avaliativas, atividades de frequ\u00eancia e demais atividades a serem realizadas pelos estudantes, assim como ser\u00e1 o meio para as comunica\u00e7\u00f5es pertinentes.<\/p>Do mesmo modo, materiais did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma virtual de aprendizagem, como: roteiro semanal de atividades - ser\u00e3o formuladas uma ou mais tarefas espec\u00edficas relacionadas a cada unidade did\u00e1tica para controle de frequ\u00eancia e\/ou atribui\u00e7\u00e3o de nota; v\u00eddeo aulas - ser\u00e3o formuladas com o objetivo de fornecer um cen\u00e1rio geral relacionado a cada unidade did\u00e1tica da disciplina; materiais de apoio \u00e0s aulas tais como indica\u00e7\u00e3o de cap\u00edtulo(s) da literatura b\u00e1sica e\/ou links para v\u00eddeos e artigos relacionados ao tema de cada semana.<\/p>Para as aulas n\u00e3o-presenciais, v\u00eddeos e atividades ser\u00e3o colocadas a disposi\u00e7\u00e3o dos alunos na Plataforma Teams, na equipe da disciplina, conforme cronograma da disciplina (ITEM CRONOGRAMA GERAL DE EXECU\u00c7\u00c3O em formas de avalia\u00e7\u00e3o), sendo que a aferi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia nessas aulas<\/strong> ocorrer\u00e1 por meio de resolu\u00e7\u00e3o de tarefas espec\u00edficas (R1, R2, R3 e R4) \u00e0s quais ser\u00e1 atribu\u00edda uma determinada carga hor\u00e1ria (ITEM: CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES DE CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DE AULAS N\u00c3O PRESENCIAIS em formas de avalia\u00e7\u00e3o). Somente o ACESSO a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia, sendo necess\u00e1rio que o(a) aluno(a) realize as atividades propostas para cada aula na plataforma. Nas aulas presenciais, o controle de presen\u00e7a ser\u00e1 feito por meio da lista de chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Avalia\u00e7\u00e3o Presencial: <\/strong>prova escrita (50% da nota semestral). Os discentes far\u00e3o duas provas escritas e presenciais, que ser\u00e3o compostas por quest\u00f5es objetivas e\/ou subjetivas sobre as unidades que comp\u00f5em cada bimestre. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas no 1\u00ba e 2\u00ba bimestres da disciplina (P1 e P2).<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es no Ambiente Virtual de Aprendizagem:<\/strong> Os discentes realizar\u00e3o 10 atividades individuais relacionadas ao conte\u00fado das aulas (50% da nota semestral ? 5 pontos cada) visando estimar o conhecimento dos discentes relacionado ao tema de cada aula (E1, E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9 e E10).<\/li><\/ul>ATEN\u00c7\u00c3O:<\/strong> Ap\u00f3s fazer uma atividade individual (Exerc\u00edcios (E) ou Resenhas (R)<\/strong>), VERIFIQUE SE ENVIOU <\/strong>a atividade, antes de sair da tarefa na equipe. Atividade preenchida, mas n\u00e3o enviada, n\u00e3o \u00e9 recebida como tarefa realizada pelo sistema, consequentemente o professor receber\u00e1 a atividade como n\u00e3o realizada e, consequentemente, n\u00e3o ser\u00e1 atribu\u00edda nota\/frequ\u00eancia ao discente. Do mesmo modo, aten\u00e7\u00e3o a DATA <\/strong>e HOR\u00c1RIO <\/strong>limite para entrega de cada atividade, o sistema encerra a entrega ap\u00f3s esse per\u00edodo e a tarefa deixa de ser acess\u00edvel ao discente e n\u00e3o pode ser alterada pelo professor para um discente espec\u00edfico. Assim, N\u00c3O ADIANTA <\/strong>entrar em contato com o professor, pedindo novo prazo ou fazendo a entrega atrasada, pois a nota\/frequ\u00eancia n\u00e3o poder\u00e1 mais ser recuperada e lan\u00e7ada no sistema. Todo o cronograma de atividades e entregas da disciplina j\u00e1 \u00e9 definido e colocado a disposi\u00e7\u00e3o dos discentes, na plataforma Teams\/equipe das disciplina, na primeira aula da disciplina, para que o discente possa se programar e agendar esses exerc\u00edcios e resenhas de forma a n\u00e3o se perder em prazos e hor\u00e1rios. Portanto, N\u00c3O H\u00c1 JUSTIFICATIVAS para entregas fora do prazo.<\/p><ul><li>A nota final do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das notas das 10 atividades individuais e das 2 provas. Conforme disposto nos Art. 95 e 96 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE, o estudante estar\u00e1 aprovado na disciplina se sua nota final for igual ou superior a 70, respeitado o limite m\u00ednimo de frequ\u00eancia (75% - Art. 94 Res. 37\/97 CEPE). Se a nota final estiver entre 40 e 69, o aluno poder\u00e1 realizar o Exame Final. Se, ap\u00f3s o Exame Final, a divis\u00e3o por 2 do somat\u00f3rio da Nota Final (anteriormente obtida) com a nota do Exame Final for inferior a 50, o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/strong><\/li><li>Caso contr\u00e1rio, se n\u00e3o<\/strong> obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina, mas tiver<\/strong> frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina e m\u00e9dia n\u00e3o inferior<\/strong> a 40, voc\u00ea poder\u00e1 fazer o exame final (Art. 95 - Res. 37\/97 CEPE\/UFPR).<\/li><li>ATEN\u00c7\u00c3O<\/strong><\/i>: A resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 - CEPE\/UFPR apresenta na SE\u00c7\u00c3O V - Da Segunda Chamada<\/strong>, artigo 106, que \u00e9 assegurado o direito \u00e0 segunda chamada ao aluno que n\u00e3o tenha comparecido \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o do rendimento escolar, exceto na segunda avalia\u00e7\u00e3o final*, nos casos e condi\u00e7\u00f5es constantes neste artigo.<\/li><\/ul>\u00a7 1\u00ba - Considera-se impedimento do aluno para comparecer \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>a) exerc\u00edcios ou manobras efetuadas na mesma data em virtude de matr\u00edcula no NPOR (Lei n\u00ba 4375, de 17.08.64), devidamente comprovadas por atestado da unidade militar; <\/p>b) internamento hospitalar devidamente comprovado pelo hospital; <\/p>c) doen\u00e7a comprovadamente impeditiva do comparecimento, confirmada por um atestado emitido por profissional da \u00e1rea de sa\u00fade; <\/p>d) luto pelo falecimento de parentes ou afins em linha reta e de colaterais at\u00e9 o segundo grau, comprov\u00e1vel pelo correspondente atestado de \u00f3bito; <\/p>e) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, para depoimento judicial, policial ou assemelhado, devidamente comprovado; <\/p>f) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, devidamente comprovada, para elei\u00e7\u00f5es em entidades oficiais; <\/p>g) viagem propiciada por conv\u00eanio da UFPR, devidamente comprovada. <\/p>h) participa\u00e7\u00e3o, devidamente comprovada, em atividades previstas nos artigos 81 e 82 desta Resolu\u00e7\u00e3o.<\/p>*Segundo a se\u00e7\u00e3o III, artigo 101, Par\u00e1grafo \u00danico ? N\u00e3o cabe a segunda avalia\u00e7\u00e3o final em disciplinas semestrais<\/p>Desse modo, segunda chamada<\/strong> de qualquer uma das provas da disciplina s\u00f3 ocorrer\u00e1 se for um dos casos citados acima e for apresentada documenta\u00e7\u00e3o comprobat\u00f3ria especificada pela Resolu\u00e7\u00e3o. Se o(a) discente perder uma avalia\u00e7\u00e3o<\/strong> e n\u00e3o se enquadrar nos casos acima, N\u00c3O ADIANTA<\/strong> entrar em contato com o professor! Sua op\u00e7\u00e3o, caso n\u00e3o<\/strong> obtenha, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina, mas tiver<\/strong> frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina e m\u00e9dia n\u00e3o inferior<\/strong> a 40, ser\u00e1 fazer o exame final (Art. 95 - Res. 37\/97 CEPE\/UFPR).<\/p><ul><li>As datas de entrega das atividades avaliativas e a distribui\u00e7\u00e3o de pontos est\u00e3o previstas no ITEM: COMPOSI\u00c7\u00c3O DA NOTA SEMESTRAL E CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES AVALIATIVAS E PROVAS.<\/li><li>N\u00c3O<\/strong> SER\u00c3O ACEITAS ATIVIDADES ENTREGUES FORA DO PRAZO ESTABELECIDO NO CRONOGRAMA da disciplina ou atividades que n\u00e3o correspondam ao exerc\u00edcio demandado. Nestes casos, esta atividade ter\u00e1 nota zero.<\/li><\/ul> <\/p><h4>COMPOSI\u00c7\u00c3O DA NOTA SEMESTRAL E CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES AVALIATIVAS E PROVAS.<\/h4><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">Tipo<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Forma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">Dispon\u00edvel at\u00e9:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Entrega at\u00e9:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">Valor:<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E1<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">Tarefa Teams <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">18\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">24\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">5,0<\/p>cada<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E2<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">25\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">31\/03\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E3<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">01\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">07\/04\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E4<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">08\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">14\/04\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">P1**<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Prova escrita<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:233.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">15\/04\/24 (presencial)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">25,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E5<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\" rowspan=\\\"5\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">22\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">28\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\" rowspan=\\\"5\\\">5,0<\/p>cada<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E6<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">29\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">05\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E7<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">06\/05\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">12\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E8<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">13\/05\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">19\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E9<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">20\/05\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">26\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">P2**<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Prova escrita<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:233.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">27\/05\/24 (presencial)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">25,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E10<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">03\/06\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">09\/06\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">Total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:326.05pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">100,0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>* Exerc\u00edcios individuais que estar\u00e3o dispon\u00edveis na equipe Teams da disciplina at\u00e9 as 23h59 da data informada e dever\u00e1 ser entregue at\u00e9 23h59 da data de entrega<\/p>** Avalia\u00e7\u00f5es presenciais ocorrer\u00e3o na sala de aula definida para a disciplina no 2\u00ba andar \/SCSA na data informada<\/p> <\/p><h4>CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES DE CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DE AULAS N\u00c3O-PRESENCIAIS <\/h4>Nas aulas presenciais nos dias 26\/02\/24, 15\/04\/24 e 27\/05\/24, o controle de presen\u00e7a ser\u00e1 feito por meio da lista de chamada. Nas aulas n\u00e3o-presenciais da disciplina, o controle de frequ\u00eancia das aulas ser\u00e1 realizado por meio das Resenhas (com at\u00e9 5000 caracteres) descritas no quadro abaixo: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">Atividade de Controle Frequ\u00eancia <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Carga-hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">Disponibiliza\u00e7\u00e3o at\u00e9 as 23h59 de:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">Entrega at\u00e9 as 23h59 de:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.6pt;\\\">Local de entrega<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R1<\/strong> caps. 1 e 2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">20% (12 ha)<\/p>cada <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">04\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">31\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.6pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R2<\/strong> caps. 3 e 4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">01\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">14\/04\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R3<\/strong> caps. 5 e 6 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">29\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">12\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R4 <\/strong>caps. <\/strong>9 e 10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">13\/05\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">26\/05\/24<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>De acordo com o Art. 94 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE, a aprova\u00e7\u00e3o do estudante na disciplina \u00e9 condicionada \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h)<\/strong>. Dada a modalidade de ensino h\u00edbrido, destaca-se que, conforme o disposto no Art.12\u00b0, \u00a73\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 22\/21 ? CEPE, o controle de frequ\u00eancia das atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizado por meio dos trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelos estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TIDD, J.; BESSANT, J. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o:<\/strong> integrando tecnologia, mercado e mudan\u00e7a organizacional. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p>HALL, R. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura, processos e resultados. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson ? Prentice hall, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIDD, J.; BESSANT, J. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o:<\/strong> integrando tecnologia, mercado e mudan\u00e7a organizacional. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p>HALL, R. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura, processos e resultados. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson ? Prentice hall, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SA114 - GEST\u00c3O DO CAPITAL CIRCULANTE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Gest\u00e3o financeira das empresas no curto prazo. Administra\u00e7\u00e3o do capital circulante das organiza\u00e7\u00f5es<\/span> caixa. <\/span>Estrat\u00e9gias para gest\u00e3o de cr\u00e9dito e cobran\u00e7a, estoques e financiamento de curto prazo.<\/span> Planejamento financeiro <\/span>de curto prazo.<\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LEMES Jr, J. L. CHEROBIM, A. P. M. S., RIGO, C.M. <\/span>Administra\u00e7\u00e3o <\/span>Financeira: princ\u00edpios, <\/span>fundamentos e<\/span> pr\u00e1ticas brasileiras<\/span>. Rio de Janeiro: Campus. 4\u00aa ed, 2016.<\/span><\/p>\\n\\nASSAF NETO, A.; LIMA. F. G. <\/span>Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira<\/span>. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/span><\/p>\\n\\nFLEURIET, M.; KEHDY, R.; BLANE, G. <\/span>O Modelo Fleuriet: A di<\/span>n\u00e2mica das empresas brasileiras<\/span>. 6 ed. <\/span>Rio de <\/span>Janeiro: Campus, 2003.<\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>DAMODARAN, A. Avalia\u00e7\u00e3o de investimentos: <\/strong>ferramentas e t\u00e9cnicas para a determina\u00e7\u00e3o do valor de qualquer ativo. Tradu\u00e7\u00e3o: Bazan Tecnologia e Lingu\u00edstica. Rio de Janeiro: Qualitymark. 1997.<\/li><li>ROSS, S. A.; WESTERFIELD, R. W.; JAFFE, J. F. Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong>: corporate finance. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1995.<\/li><li>ROSS, S. A., WESTERFIEL, R.; JORDAN, B. D. Princ\u00edpios de administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong>: Essentials of Corporate Finance. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998.<\/li><li>SECURATO, J. R. Decis\u00f5es financeiras em condi\u00e7\u00e3o de risco<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996. <\/li><li>ASSAF NETO, A. Matem\u00e1tica financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELOIR WESSLING\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar e discutir os principais conceitos, t\u00e9cnicas e pr\u00e1ticas da gest\u00e3o do capital circulante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Gest\u00e3o financeira das empresas no curto prazo. Administra\u00e7\u00e3o do capital circulante das organiza\u00e7\u00f5es caixa. Estrat\u00e9gias para gest\u00e3o de cr\u00e9dito e cobran\u00e7a, estoques e financiamento de curto prazo. Planejamento financeiro de curto prazo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, via v\u00eddeo e presencial. Trazendo elementos te\u00f3ricos e aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas. <\/p>Aulas on-line atrav\u00e9s do E-aula RNP https:\/\/conferenciaweb.rnp.br\/webconf\/eloir-wessling<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 composta por:<\/p>- 02 Provas (70%);<\/strong><\/p>A primeira prova contemplar\u00e1 todo assunto at\u00e9 ent\u00e3o abordado (Aula 01 a 09). A segunda prova contemplar\u00e1 os assuntos da aula 10 a 14, por\u00e9m para sua compreens\u00e3o haver\u00e1 a necessidade de dominar conceitos dados nas primeiras 09 aulas.<\/p>- 03 Trabalhos E\/ou Exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o (30%);<\/strong><\/p>Ser\u00e3o trabalhos e\/ou exerc\u00edcios de conte\u00fados apresentados a cada grupo de 3 ou 4 aulas. <\/p> <\/p>-Nota para aprova\u00e7\u00e3o direta: 7,0<\/strong> (Usando regra padr\u00e3o de arredondamento de uma casa ap\u00f3s a v\u00edrgula)<\/p>-M\u00e9dia para aprova\u00e7\u00e3o com Final: 5,0<\/strong> (Usando regra padr\u00e3o de arredondamento de uma casa ap\u00f3s a v\u00edrgula).<\/p>-Reprova\u00e7\u00e3o direta:<\/strong> Mais do que 15 faltas<\/strong> e\/ou nota inferior a 4,0<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>ASSAF NETO, A. SILVA, C. A. TIBURCIO. Administra\u00e7\u00e3o de capital de giro. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo. Ed Atlas, 2011.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522484751\/pageid\/11\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522484751\/pageid\/11<\/a><\/p> 2. LEMES JUNIOR, A. B.; CHEROBIM, A. P. M. S.; RIGO, C. M. 4. ed. Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong>: princ\u00edpios, fundamentos e pr\u00e1ticas brasileiras. Rio de Janeiro: Campus, 2016.<\/p><a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595154124\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover.html%5D!\/4\/2%5Bcover-image%5D\/2%4051:2\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595154124\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover.html%5D!\/4\/2%5Bcover-image%5D\/2%4051:2<\/a><\/p> 3. GITMAN, L. J. Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o Financeira. 12 ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>DAMODARAN, A. Avalia\u00e7\u00e3o de investimentos: <\/strong>ferramentas e t\u00e9cnicas para a determina\u00e7\u00e3o do valor de qualquer ativo. Tradu\u00e7\u00e3o: Bazan Tecnologia e Lingu\u00edstica. Rio de Janeiro: Qualitymark. 1997.<\/li><li>ROSS, S. A.; WESTERFIELD, R. W.; JAFFE, J. F. Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong>: corporate finance. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1995.<\/li><li>ROSS, S. A., WESTERFIEL, R.; JORDAN, B. D. Princ\u00edpios de administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong>: Essentials of Corporate Finance. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998.<\/li><li>SECURATO, J. R. Decis\u00f5es financeiras em condi\u00e7\u00e3o de risco<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996. <\/li><li>ASSAF NETO, A. Matem\u00e1tica financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELOIR WESSLING\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar e discutir os principais conceitos, t\u00e9cnicas e pr\u00e1ticas da gest\u00e3o do capital circulante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Gest\u00e3o financeira das empresas no curto prazo. Administra\u00e7\u00e3o do capital circulante das organiza\u00e7\u00f5es<\/p>caixa. Estrat\u00e9gias para gest\u00e3o de cr\u00e9dito e cobran\u00e7a, estoques e financiamento de curto prazo.<\/p>Planejamento financeiro de curto prazo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, via v\u00eddeo e presencial. Trazendo elementos te\u00f3ricos e aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas.<\/p>Aulas on-line atrav\u00e9s do E-aula RNP https:\/\/conferenciaweb.rnp.br\/webconf\/eloir-wessling<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 composta por:<\/p>- 02 Provas (70%);<\/p>A primeira prova contemplar\u00e1 todo assunto at\u00e9 ent\u00e3o abordado (Aula 01 a 09). A segunda prova<\/p>contemplar\u00e1 os assuntos da aula 10 a 14, por\u00e9m para sua compreens\u00e3o haver\u00e1 a necessidade de<\/p>dominar conceitos dados nas primeiras 09 aulas.<\/p>- 03 Trabalhos E\/ou Exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o (30%);<\/p>Ser\u00e3o trabalhos e\/ou exerc\u00edcios de conte\u00fados apresentados a cada grupo de 3 ou 4 aulas.<\/p>-Nota para aprova\u00e7\u00e3o direta: 7,0 (Usando regra padr\u00e3o de arredondamento de uma casa ap\u00f3s a v\u00edrgula)<\/p>-M\u00e9dia para aprova\u00e7\u00e3o com Final: 5,0 (Usando regra padr\u00e3o de arredondamento de uma casa ap\u00f3s a<\/p>v\u00edrgula).<\/p>-Reprova\u00e7\u00e3o direta: Mais do que 15 faltas e\/ou nota inferior a 4,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. ASSAF NETO, A. SILVA, C. A. TIBURCIO. Administra\u00e7\u00e3o de capital de giro. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo. Ed Atlas, 2011.<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522484751\/pageid\/11<\/p>2. LEMES JUNIOR, A. B.; CHEROBIM, A. P. M. S.; RIGO, C. M. 4. ed. Administra\u00e7\u00e3o financeira:<\/p>princ\u00edpios, fundamentos e pr\u00e1ticas brasileiras. Rio de Janeiro: Campus, 2016.<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595154124\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover.html%5D!\/4\/2%5Bcover-image%5D\/2%4051:2<\/p>3. GITMAN, L. J. Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o Financeira. 12 ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. DAMODARAN, A. Avalia\u00e7\u00e3o de investimentos: ferramentas e t\u00e9cnicas para a determina\u00e7\u00e3o do valor de qualquer ativo. Tradu\u00e7\u00e3o: Bazan Tecnologia e Lingu\u00edstica. Rio de Janeiro: Qualitymark. 1997.<\/p>2 ROSS, S. A.; WESTERFIELD, R. W.; JAFFE, J. F. Administra\u00e7\u00e3o financeira: corporate finance. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1995.<\/p>3. ROSS, S. A., WESTERFIEL, R.; JORDAN, B. D. Princ\u00edpios de administra\u00e7\u00e3o financeira: Essentials of Corporate Finance. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998.<\/p>4. SECURATO, J. R. Decis\u00f5es financeiras em condi\u00e7\u00e3o de risco. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996.<\/p>5. ASSAF NETO, A. Matem\u00e1tica financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SAOP42EAD - SIMULA\u00c7\u00c3O EMPRESARIAL EM GEST\u00c3O DE PESSOAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Simula\u00e7\u00f5es de realidades empresariais e competitividade. A import\u00e2ncia da gest\u00e3o de pessoas e do alinhamento estrat\u00e9gico com as demais \u00e1reas funcionais. Tomada de decis\u00f5es em ambientes competitivos.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ABIB, G. Manual do Simulador Estrat\u00e9gico Industrial \u2013 OGG IND. 5\u00aa ed. Curitiba: OGG, 2021. ALVES, P. V. Jogos e simula\u00e7\u00f5es de empresas. Rio de Janeiro: RJ: Alta Books, 2015.WILHELM, P. P. H. Jogos de Empresas: uma nova perspectiva de aproveitamento e uso no ensino e pesquisa. Editora Dial\u00e9tica, 2020.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAZERMAN, M. H. Processo Decis\u00f3rio<\/strong>: para cursos de administra\u00e7\u00e3o e economia e MBAs.<\/strong> 5a. edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.<\/p>BAZIL, Leon. Business games for management and economics: Learning by Playing<\/strong>. World Scientific Publishing Company, 2012.<\/p>FERREIRA, Mariana Peixoto et al. Gest\u00e3o de desempenho na vis\u00e3o de Startups de RH: um estudo explorat\u00f3rio sobre tend\u00eancias e valores em gest\u00e3o de pessoas. 2019.<\/p>HAMMOND, J. S.; KENNEY, R. L. e RAIFFA, H. Decis\u00f5es Inteligentes.<\/strong> Rio de Janeiro, 2004.<\/p>HITT, M.; IRELAND R.D.; HOSKISSON, R.E. Administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica<\/strong>: competitividade e globaliza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Pioneira Thomsom Learning, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: NM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GUSTAVO ABIB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Esta disciplina trabalha de forma pr\u00e1tica a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias empresariais bem como treinar a tomada de decis\u00e3o dos participantes em um ambiente din\u00e2mico e competitivo, semelhante ao vivido pelas organiza\u00e7\u00f5es de hoje. Busca ainda tratar assuntos como resolu\u00e7\u00e3o de conflitos; lideran\u00e7a; trabalho em equipe; pensamento sist\u00eamico; vis\u00e3o hol\u00edstica; capacidade administrativa; gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es; entre outras. O simulador envolve todas as \u00e1reas da empresa (R.H.; Marketing; Finan\u00e7as; Produ\u00e7\u00e3o, Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o e outros aspectos complementares como bolsa de valores).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender os conceitos de gest\u00e3o de pessoas na pr\u00e1tica<\/strong><\/p>2. Tomar decis\u00f5es estrat\u00e9gicas e t\u00e1ticas<\/strong><\/p>3. Estrutura\u00e7\u00e3o da Empresa em um Simulador Empresarial<\/strong><\/p>4. Analisar relat\u00f3rios e construir uma an\u00e1lise Integrada dos Resultados<\/strong><\/p>6. Identificar o papel da tecnologia na Gest\u00e3o de Pessoas.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ocorrer\u00e1 com o aux\u00edlio de um simulador empresarial, onde parte ser\u00e1 realizada no simulador e o restante atrav\u00e9s de casos e exerc\u00edcios baseados na empresa que est\u00e1 sendo simulada.<\/p> <\/p>A presen\u00e7a ser\u00e1 computada pela entrega das atividades proposta para cada aula. Caso o aluno deixe de entregar a atividade do dia ser\u00e3o computadas 03 faltas.<\/strong><\/p>Cronograma das atividades<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:500px;\\\"><table><tbody><tr><td>Data<\/td><td>Modalidade<\/td><td>Atividade<\/td><\/tr><tr><td>26\/07\/2023<\/td><td>Presencial<\/td><td>SBPC<\/td><\/tr><tr><td>02\/08\/2023<\/td><td>Presencial<\/td><td>Aula 01 - Equipes<\/td><\/tr><tr><td>09\/08\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Entrega Planejamento<\/td><\/tr><tr><td>16\/08\/2023<\/td><td>Presencial<\/td><td>Decis\u00e3o primeira e segunda rodadas<\/td><\/tr><tr><td>23\/08\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>30\/08\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>06\/09\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>13\/09\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>20\/09\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>20\/09\/2023<\/td><td>Presencial <\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o Resultados<\/td><\/tr><tr><td>27\/09\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>HRTech Apresenta\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td>04\/10\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>HRTech Fase 01<\/td><\/tr><tr><td>11\/10\/2023<\/td><td>Presencial<\/td><td>HRtech Fase 02<\/td><\/tr><tr><td>18\/10\/2023<\/td><td>Presencial <\/td><td>SIEPE<\/td><\/tr><tr><td>25\/10\/2023<\/p>01\/11\/2023<\/p><\/td><td>EAD<\/p>Presenical<\/p><\/td><td>HRtech Fase 04<\/p>HRTech Apresenta\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados da seguinte forma:<\/p>\u00b7 Decis\u00f5es no simulador (30)<\/p>\u00b7 Apresenta\u00e7\u00e3o dos Resultados (20) <\/p>- HRTechs - Entregas peri\u00f3dicas e final (30)<\/p>\u00b7 Apresenta\u00e7\u00e3o HR Tece (20<\/p> <\/p>Nota final ser\u00e1 resultado da soma das atividades acima descritas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ABIB, G. Manual do Simulador Estrat\u00e9gico Industrial<\/strong> \u2013 OGG IND. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Curitiba: OGG, 2021.<\/p>ALVES, Paulo Vicente. Jogos e simula\u00e7\u00f5es de empresas. Rio de Janeiro: RJ: Alta Books<\/strong>, 2015.<\/p>WILHELM, Pedro Paulo Hugo. Jogos de Empresas: uma nova perspectiva de aproveitamento e uso no ensino e pesquisa<\/strong>. Editora Dial\u00e9tica, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAZERMAN, M. H. Processo Decis\u00f3rio<\/strong>: para cursos de administra\u00e7\u00e3o e economia e MBAs.<\/strong> 5a. edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.<\/p>BAZIL, Leon. Business games for management and economics: Learning by Playing<\/strong>. World Scientific Publishing Company, 2012.<\/p>FERREIRA, Mariana Peixoto et al. Gest\u00e3o de desempenho na vis\u00e3o de Startups de RH: um estudo explorat\u00f3rio sobre tend\u00eancias e valores em gest\u00e3o de pessoas. 2019.<\/p>HAMMOND, J. S.; KENNEY, R. L. e RAIFFA, H. Decis\u00f5es Inteligentes.<\/strong> Rio de Janeiro, 2004.<\/p>HITT, M.; IRELAND R.D.; HOSKISSON, R.E. Administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica<\/strong>: competitividade e globaliza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Pioneira Thomsom Learning, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: MN\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GUSTAVO ABIB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Esta disciplina trabalha de forma pr\u00e1tica a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias empresariais bem como treinar a tomada de decis\u00e3o dos participantes em um ambiente din\u00e2mico e competitivo, semelhante ao vivido pelas organiza\u00e7\u00f5es de hoje. Busca ainda tratar assuntos como resolu\u00e7\u00e3o de conflitos; lideran\u00e7a; trabalho em equipe; pensamento sist\u00eamico; vis\u00e3o hol\u00edstica; capacidade administrativa; gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es; entre outras. O simulador envolve todas as \u00e1reas da empresa (R.H.; Marketing; Finan\u00e7as; Produ\u00e7\u00e3o, Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o e outros aspectos complementares como bolsa de valores).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender os conceitos de gest\u00e3o de pessoas na pr\u00e1tica<\/strong><\/p>2. Tomar decis\u00f5es estrat\u00e9gicas e t\u00e1ticas<\/strong><\/p>3. Estrutura\u00e7\u00e3o da Empresa em um Simulador Empresarial<\/strong><\/p>4. Analisar relat\u00f3rios e construir uma an\u00e1lise Integrada dos Resultados<\/strong><\/p>6. Identificar o papel da tecnologia na Gest\u00e3o de Pessoas.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ocorrer\u00e1 com o aux\u00edlio de um simulador empresarial, onde parte ser\u00e1 realizada no simulador e o restante atrav\u00e9s de casos e exerc\u00edcios baseados na empresa que est\u00e1 sendo simulada.<\/p> <\/p>A presen\u00e7a ser\u00e1 computada pela entrega das atividades proposta para cada aula. Caso o aluno deixe de entregar a atividade do dia ser\u00e3o computadas 03 faltas.<\/strong><\/p>Cronograma das atividades<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:500px;\\\"><table><tbody><tr><td>Data<\/td><td>Modalidade<\/td><td>Atividade<\/td><\/tr><tr><td>26\/07\/2023<\/td><td>Presencial<\/td><td>SBPC<\/td><\/tr><tr><td>02\/08\/2023<\/td><td>Presencial<\/td><td>Aula 01 - Equipes<\/td><\/tr><tr><td>09\/08\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Entrega Planejamento<\/td><\/tr><tr><td>16\/08\/2023<\/td><td>Presencial<\/td><td>Decis\u00e3o primeira e segunda rodadas<\/td><\/tr><tr><td>23\/08\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>30\/08\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>06\/09\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>13\/09\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>20\/09\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>20\/09\/2023<\/td><td>Presencial <\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o Resultados<\/td><\/tr><tr><td>27\/09\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>HRTech Apresenta\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td>04\/10\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>HRTech Fase 01<\/td><\/tr><tr><td>11\/10\/2023<\/td><td>Presencial<\/td><td>HRtech Fase 02<\/td><\/tr><tr><td>18\/10\/2023<\/td><td>Presencial <\/td><td>SIEPE<\/td><\/tr><tr><td>25\/10\/2023<\/p>01\/11\/2023<\/p><\/td><td>EAD<\/p>Presenical<\/p><\/td><td>HRtech Fase 04<\/p>HRTech Apresenta\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados da seguinte forma:<\/p>\u00b7 Decis\u00f5es no simulador (30)<\/p>\u00b7 Apresenta\u00e7\u00e3o dos Resultados (20) <\/p>- HRTechs - Entregas peri\u00f3dicas e final (30)<\/p>\u00b7 Apresenta\u00e7\u00e3o HR Tece (20<\/p> <\/p>Nota final ser\u00e1 resultado da soma das atividades acima descritas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ABIB, G. Manual do Simulador Estrat\u00e9gico Industrial<\/strong> \u2013 OGG IND. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Curitiba: OGG, 2021.<\/p>ALVES, Paulo Vicente. Jogos e simula\u00e7\u00f5es de empresas. Rio de Janeiro: RJ: Alta Books<\/strong>, 2015.<\/p>WILHELM, Pedro Paulo Hugo. Jogos de Empresas: uma nova perspectiva de aproveitamento e uso no ensino e pesquisa<\/strong>. Editora Dial\u00e9tica, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAZERMAN, M. H. Processo Decis\u00f3rio<\/strong>: para cursos de administra\u00e7\u00e3o e economia e MBAs.<\/strong> 5a. edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.<\/p>BAZIL, Leon. Business games for management and economics: Learning by Playing<\/strong>. World Scientific Publishing Company, 2012.<\/p>FERREIRA, Mariana Peixoto et al. Gest\u00e3o de desempenho na vis\u00e3o de Startups de RH: um estudo explorat\u00f3rio sobre tend\u00eancias e valores em gest\u00e3o de pessoas. 2019.<\/p>HAMMOND, J. S.; KENNEY, R. L. e RAIFFA, H. Decis\u00f5es Inteligentes.<\/strong> Rio de Janeiro, 2004.<\/p>HITT, M.; IRELAND R.D.; HOSKISSON, R.E. Administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica<\/strong>: competitividade e globaliza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Pioneira Thomsom Learning, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GUSTAVO ABIB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Esta disciplina trabalha de forma pr\u00e1tica a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias empresariais bem como treinar a tomada de decis\u00e3o dos participantes em um ambiente din\u00e2mico e competitivo, semelhante ao vivido pelas organiza\u00e7\u00f5es de hoje. Busca ainda tratar assuntos como resolu\u00e7\u00e3o de conflitos; lideran\u00e7a; trabalho em equipe; pensamento sist\u00eamico; vis\u00e3o hol\u00edstica; capacidade administrativa; gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es; entre outras. O simulador envolve todas as \u00e1reas da empresa (R.H.; Marketing; Finan\u00e7as; Produ\u00e7\u00e3o, Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o e outros aspectos complementares como bolsa de valores).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender os conceitos de gest\u00e3o de pessoas na pr\u00e1tica<\/strong><\/p>2. Tomar decis\u00f5es estrat\u00e9gicas e t\u00e1ticas<\/strong><\/p>3. Estrutura\u00e7\u00e3o da Empresa em um Simulador Empresarial<\/strong><\/p>4. Analisar relat\u00f3rios e construir uma an\u00e1lise Integrada dos Resultados<\/strong><\/p>6. Identificar o papel da tecnologia na Gest\u00e3o de Pessoas.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ocorrer\u00e1 com o aux\u00edlio de um simulador empresarial, onde parte ser\u00e1 realizada no simulador e o restante atrav\u00e9s de casos e exerc\u00edcios baseados na empresa que est\u00e1 sendo simulada.<\/p> <\/p>A presen\u00e7a ser\u00e1 computada pela entrega das atividades proposta para cada aula. Caso o aluno deixe de entregar a atividade do dia ser\u00e3o computadas 03 faltas.<\/strong><\/p>Cronograma das atividades<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:500px;\\\"><table><tbody><tr><td>Data<\/td><td>Modalidade<\/td><td>Atividade<\/td><\/tr><tr><td>04\/09\/2024<\/td><td>Presencial<\/td><td>Divisa?o das Equipes - Leitura do Manual do Simulador<\/td><\/tr><tr><td>11\/09\/2024<\/td><td>Presencial<\/td><td>Planejamento Estrate?gico do Nego?cio - Decisa?o Inicial<\/td><\/tr><tr><td>18\/09\/2024<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00e3o do primeiro per\u00edodo<\/td><\/tr><tr><td>25\/09\/2024<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00e3o da segunda rodada<\/td><\/tr><tr><td>02\/10\/2024<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>09\/10\/2024<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>16\/10\/2024<\/td><td>Presencial<\/td><td>Reuni\u00e3o e Decis\u00f5es de dois per\u00edodos<\/td><\/tr><tr><td>23\/10\/2024<\/td><td>EAD - s\u00edncrona<\/td><td>Apresentac?a?o dos Resultados (Teams)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>30\/10\/2024<\/td><td>EAD<\/td><td>Ini?cio da Simulac?a?o de IB e decisa?o da primeira Rodada.<\/td><\/tr><tr><td>06\/11\/2024<\/td><td>EAD <\/td><td>Decis\u00e3o do segundo per\u00edodo<\/td><\/tr><tr><td>13\/11\/2024<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00e3o do terceiro per\u00edodo<\/td><\/tr><tr><td>20\/11\/2024<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00e3o do quarto per\u00edodo<\/td><\/tr><tr><td>27\/11\/2024<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00e3o do quinto per\u00edodo<\/td><\/tr><tr><td>04\/12\/2024<\/td><td>EAD - s\u00edncrona <\/td><td>Reuni\u00e3o e decis\u00e3o de dois per\u00edodos<\/td><\/tr><tr><td>11\/12\/2024<\/p>18\/12\/2024<\/p><\/td><td>Presencial<\/p>Presenical<\/p><\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados da simula\u00e7\u00e3o<\/p>Exame<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados da seguinte forma:<\/p>\u00b7 Decis\u00f5es no simulador (30)<\/p>\u00b7 Apresenta\u00e7\u00e3o dos Resultados (20) <\/p>- Decis\u00e3o no simulador de Intenational Business (30)<\/p>\u00b7 Apresenta\u00e7\u00e3o dos Resultados (20<\/p> <\/p>Nota final ser\u00e1 resultado da soma das atividades acima descritas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ABIB, G. Manual do Simulador Estrat\u00e9gico Industrial<\/strong> \u2013 OGG IND. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Curitiba: OGG, 2024.<\/p>ALVES, Paulo Vicente. Jogos e simula\u00e7\u00f5es de empresas. Rio de Janeiro: RJ: Alta Books<\/strong>, 2015.<\/p>WILHELM, Pedro Paulo Hugo. Jogos de Empresas: uma nova perspectiva de aproveitamento e uso no ensino e pesquisa<\/strong>. Editora Dial\u00e9tica, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABIB, G. Manual do Simulador Estrat\u00e9gico Industrial<\/strong> \u2013 OGG IND. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Curitiba: OGG, 2024.<\/p>ALVES, Paulo Vicente. Jogos e simula\u00e7\u00f5es de empresas. Rio de Janeiro: RJ: Alta Books<\/strong>, 2015.<\/p>WILHELM, Pedro Paulo Hugo. Jogos de Empresas: uma nova perspectiva de aproveitamento e uso no ensino e pesquisa<\/strong>. Editora Dial\u00e9tica, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GUSTAVO ABIB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Esta disciplina trabalha de forma pr\u00e1tica a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias empresariais bem como treinar a tomada de decis\u00e3o dos participantes em um ambiente din\u00e2mico e competitivo, semelhante ao vivido pelas organiza\u00e7\u00f5es de hoje. Busca ainda tratar assuntos como resolu\u00e7\u00e3o de conflitos; lideran\u00e7a; trabalho em equipe; pensamento sist\u00eamico; vis\u00e3o hol\u00edstica; capacidade administrativa; gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es; entre outras. O simulador envolve todas as \u00e1reas da empresa (R.H.; Marketing; Finan\u00e7as; Produ\u00e7\u00e3o, Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o e outros aspectos complementares como bolsa de valores).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender os conceitos de gest\u00e3o de pessoas na pr\u00e1tica<\/strong><\/p>2. Tomar decis\u00f5es estrat\u00e9gicas e t\u00e1ticas<\/strong><\/p>3. Estrutura\u00e7\u00e3o da Empresa em um Simulador Empresarial<\/strong><\/p>4. Analisar relat\u00f3rios e construir uma an\u00e1lise Integrada dos Resultados<\/strong><\/p>6. Identificar o papel da tecnologia na Gest\u00e3o de Pessoas.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ocorrer\u00e1 com o aux\u00edlio de um simulador empresarial, onde parte ser\u00e1 realizada no simulador e o restante atrav\u00e9s de casos e exerc\u00edcios baseados na empresa que est\u00e1 sendo simulada.<\/p> <\/p>A presen\u00e7a ser\u00e1 computada pela entrega das atividades proposta para cada aula. Caso o aluno deixe de entregar a atividade do dia ser\u00e3o computadas 03 faltas.<\/strong><\/p>Cronograma das atividades<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:500px;\\\"><table><tbody><tr><td>Data<\/td><td>Modalidade<\/td><td>Atividade<\/td><\/tr><tr><td>12\/03\/2025<\/td><td>Presencial<\/td><td>Divis\u00e3o das Equipes - Leitura do Manual do Simulador<\/td><\/tr><tr><td>19\/03\/2025<\/td><td>Presencial<\/td><td>Planejamento Estrat\u00e9gico do Neg\u00f3cio - Decis\u00e3o Inicial<\/td><\/tr><tr><td>26\/03\/2025<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00e3o do primeiro per\u00edodo<\/td><\/tr><tr><td>02\/04\/2025<\/td><td>EAD \/ Atend.<\/td><td>Decis\u00e3o da segunda rodada. Atendimento aos grupos online se necess\u00e1rio.<\/td><\/tr><tr><td>09\/04\/2025<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>16\/04\/2025<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>23\/04\/2025<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>30\/04\/2025<\/td><td>Presencial<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o dos Resultados<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>07\/05\/2025<\/td><td>EAD<\/td><td>In\u00edcio da Simula\u00e7\u00e3o de IB e decis\u00e3o da primeira Rodada.<\/td><\/tr><tr><td>14\/05\/2025<\/td><td>EAD <\/td><td>Decis\u00e3o do segundo per\u00edodo<\/td><\/tr><tr><td>21\/05\/2025<\/td><td>Presencial<\/td><td>Reuni\u00e3o e decis\u00e3o de dois per\u00edodos<\/td><\/tr><tr><td>28\/05\/2025<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>04\/06\/2025<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>11\/05\/2025<\/td><td>EAD <\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>18\/06\/2025<\/p>09\/07\/2025<\/p><\/td><td>Presencial<\/p>Presenical<\/p><\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados da simula\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Exame<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados da seguinte forma:<\/p>\u00b7 Decis\u00f5es no simulador (30)<\/p>\u00b7 Apresenta\u00e7\u00e3o dos Resultados (20) <\/p>- Decis\u00e3o no simulador de Intenational Business (30)<\/p>\u00b7 Apresenta\u00e7\u00e3o dos Resultados (20)<\/p> <\/p>Nota final ser\u00e1 resultado da soma das atividades acima descritas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ABIB, G. Manual do Simulador Estrat\u00e9gico Industrial<\/strong> \u2013 OGG IND. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Curitiba: OGG, 2024.<\/p>ALVES, Paulo Vicente. Jogos e simula\u00e7\u00f5es de empresas. Rio de Janeiro: RJ: Alta Books<\/strong>, 2015.<\/p>WILHELM, Pedro Paulo Hugo. Jogos de Empresas: uma nova perspectiva de aproveitamento e uso no ensino e pesquisa<\/strong>. Editora Dial\u00e9tica, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABIB, G. Manual do Simulador Estrat\u00e9gico Industrial<\/strong> \u2013 OGG IND. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Curitiba: OGG, 2024.<\/p>ALVES, Paulo Vicente. Jogos e simula\u00e7\u00f5es de empresas. Rio de Janeiro: RJ: Alta Books<\/strong>, 2015.<\/p>WILHELM, Pedro Paulo Hugo. Jogos de Empresas: uma nova perspectiva de aproveitamento e uso no ensino e pesquisa<\/strong>. Editora Dial\u00e9tica, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SA109 - ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: QUEILA REGINA SOUZA MATITZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar fundamentos conceituais, te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos da administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar conceitos e teorias do campo da administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica.<\/p>Apresentar ferramentas de an\u00e1lise do ambiente interno e externo no contexto da administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica.<\/p>Definir e comparar tipos de estrat\u00e9gias em n\u00edvel competitivo e corporativo.<\/p>Descrever desafios associados \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica e \u00e0 mensura\u00e7\u00e3o de resultados estrat\u00e9gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h4>Procedimentos did\u00e1ticos para o momento \u00e0 dist\u00e2ncia:<\/p>a. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>O principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 a TEAMS, ambiente institucional de gest\u00e3o da aprendizagem e trabalho colaborativo, permitindo a realiza\u00e7\u00e3o de atividades a dist\u00e2ncia. <\/p>Na TEAMS estar\u00e3o dispon\u00edveis os textos (apostila da disciplina e outros textos de apoio), videoaulas de microlearning<\/i> e atividades. Por meio da TEAMS cada estudante tamb\u00e9m receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>b. Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong><\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p>1. Apostila da disciplina: material did\u00e1tico de autoria pelas docentes, o qual contempla uma vis\u00e3o geral de cada unidade did\u00e1tica, expondo conceitos-chave e aspectos relevantes dos temas, al\u00e9m de exemplos. <\/p>2. Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito de cada unidade did\u00e1tica.<\/p>3. Videoaulas: produzidas pelas docentes no formato microlearning<\/i>, a fim de proporcionar uma s\u00edntese audiovisual de cada tema estudado.<\/p>4. Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: v\u00eddeos ou reportagens relacionadas com o tema de cada aula.<\/p>5. Artigos acad\u00eamicos.<\/p>6. Livros da bibliografia b\u00e1sica: os quais podem ser acessados na biblioteca da UFPR.<\/p>c.<\/strong> Modelo de tutoria:<\/strong> <\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada pela docente, de forma virtual. Conforme a legisla\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor-tutor possui capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e deve destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para momentos presenciais e a dist\u00e2ncia. <\/p>d. Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor:<\/strong> <\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades dos discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao TEAMS e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p>e.<\/strong> previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong><\/p>A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada para a ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos \u00e0 plataforma e aos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/h4>A nota semestral da disciplina ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><ol><li>01 atividade individual \u2013 30 pontos<\/li><li>01 atividade em equipe \u2013 20 pontos<\/li><li>Prova individual presencial \u2013 50 pontos<\/li><\/ol> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O: 30 pontos (atividade individual) + 20 pontos (atividade em equipe) + 50 pontos (prova presencial) = 100 <\/strong><\/p>A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e em equipe, e da nota da prova escrita. <\/p>Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. <\/p>Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/p> <\/p>IMPORTANTE: <\/strong>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h).<\/p>A frequ\u00eancia da disciplina \u00e9 aferida por meio da entrega de atividades ass\u00edncronas indicadas pelas docentes no material did\u00e1tico da disciplina e presen\u00e7a na prova semestral. A cada aula \u00e0 dist\u00e2ncia corresponde um question\u00e1rio de autoavalia\u00e7\u00e3o a ser preenchido pelos discentes, o qual contabiliza a frequ\u00eancia semanal. <\/p>A disciplina est\u00e1 alocada na grade hor\u00e1ria \u00e0s sextas-feiras; a entrega da atividade para controle de frequ\u00eancia (question\u00e1rio de autoavalia\u00e7\u00e3o) deve ser realizada at\u00e9 a quinta-feira anterior \u00e0 pr\u00f3xima aula. O prazo de entrega da atividade de controle de frequ\u00eancia \u00e9, portanto, de 7 (sete) dias. <\/p>Ser\u00e3o atribu\u00eddas 4 (quatro) faltas<a href=\\\"#_ftn1\\\">[1]<\/a> ao aluno que n\u00e3o realizar a atividade para controle de frequ\u00eancia (question\u00e1rio de autoavalia\u00e7\u00e3o) correspondente \u00e0s semanas de aula EAD at\u00e9 a prazo estabelecido no cronograma. <\/p>A falta na prova semestral presencial corresponde a 4 faltas. <\/p> <\/p>FREQU\u00caNCIA: 15 semanas x 4 = 60 horas<\/strong><\/p> <\/p>Observa\u00e7\u00e3o: controle de frequ\u00eancia \u00e9 distinto da atribui\u00e7\u00e3o da nota.<\/strong> <\/p>A resolu\u00e7\u00e3o da atividade para controle de frequ\u00eancia (question\u00e1rio de autoavalia\u00e7\u00e3o) n\u00e3o contabilizar\u00e1 na nota na disciplina. A nota ser\u00e1 atribu\u00edda de acordo com o desempenho do aluno nas atividades avaliativas: uma individual, uma em equipe e uma prova individual presencial.<\/p><a href=\\\"#_ftnref1\\\">[1]<\/a> Cada aula corresponde a 4 faltas porque s\u00e3o 60h semestre\/15 semanas = 4h\/semana.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: CRONOGRAMA DE EXECU\u00c7\u00c3O DETALHADO DAS AULAS <\/strong><\/p>In\u00edcio da disciplina no m\u00eas de mar\u00e7o\/25, dia da semana na grade hor\u00e1ria: segunda-feira<\/p>n\u00ba de semanas letivas: 15 semanas + semana de exame final<\/p> <\/p>SEMANA 01 - 04h - AULA 01 - 10\/03\/25 A 14\/03\/25<\/strong><\/p>SEMANA DE AMBIENTA\u00c7\u00c3O: na segunda 10\/03\/25 - encontro presencial (manh\u00e3 \u2013 7h30) <\/p>Semana dedicada ao primeiro encontro presencial, aos ajustes necess\u00e1rios de inscri\u00e7\u00e3o na disciplina, ao esclarecimento d\u00favidas de acesso dos alunos e ao atendimento de demandas operacionais.<\/p>Entrega de atividade substitutiva para alunos faltantes na primeira aula: 14\/03\/25<\/p> <\/p>SEMANA 02- 04h - AULA 02 - 17\/03\/25 a 21\/03\/25<\/strong><\/p>Origem, nascimento e desenvolvimento da Administra\u00e7\u00e3o Estrat\u00e9gica<\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 1. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO de 1 a 4 de Vizeu e Gon\u00e7alves (2010), pp. 5-65<\/p>Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 21\/03\/25<\/p> <\/p>SEMANA 03 - 04h \u2013 AULA 03 - 24\/03\/25 a 28\/03\/25<\/strong><\/p>Conceito e Principais Abordagens em Estrat\u00e9gia<\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 2. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 1 de Mintzberg e outros (2006), pp. 24-39.<\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 5 de Vizeu e Gon\u00e7alves (2010), pp. 71-81.Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 28\/03\/25<\/p> <\/p>SEMANA 04 - 04h \u2013 AULA 04 - 31\/03\/25 a 04\/04\/25<\/strong><\/p>Introdu\u00e7\u00e3o a Administra\u00e7\u00e3o Estrat\u00e9gica: conceitos gerais e o ambiente externo<\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 3. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 1 e 2 de Hitt, Ireland, Hoskisson (2014), pp. 03-61.<\/p>Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 04\/04\/25<\/p> <\/p>SEMANA 05 - 04h \u2013 AULA 05 - 07\/04\/25 a 11\/04\/25<\/strong><\/p>Ambiente Externo: An\u00e1lise da Ind\u00fastria<\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 4. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 2 de Hitt, Ireland, Hoskisson (2014), pp. 48-57.<\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 1 de Porter, M. E. Estrat\u00e9gia competitiva (1980), pp. 03-35. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 6 de Vizeu e Gon\u00e7alves (2010), pp. 83-96.<\/p>Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 11\/04\/25<\/p> <\/p>SEMANA 06 - 04h \u2013 AULA 06 - 14\/04\/25 a 25\/04\/25<\/strong><\/p>Ambiente Organizacional: An\u00e1lise do Ambiente Interno (VBR)<\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 5. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 3 de Hitt, Ireland, Hoskisson (2014), pp. 63-86<\/p>Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 25\/04\/25<\/p> <\/p>SEMANA 07 - 04h \u2013 AULA 07 - 28\/04\/24 a 02\/05\/25<\/strong><\/p>Estrat\u00e9gia no n\u00edvel de neg\u00f3cios (estrat\u00e9gias competitivas) <\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 6. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULOS 4 e 5 de Barney e hesterly (2011).<\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 4 de Hitt, Ireland, Hoskisson (2014), pp. 89-115<\/p>Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 02\/05\/25<\/p> <\/p>SEMANA 08 - 04h \u2013 AULA 08 - 05\/05\/25 a 09\/05\/25<\/strong><\/p>Semana de entrega da Atividade Avaliativa 01 (individual)<\/p>Prazo de entrega da atividade avaliativa 01 (individual): 09\/05\/25<\/p> <\/p>SEMANA 09 - 04h \u2013 AULA 09 - 12\/05\/25 a 16\/05\/25<\/strong><\/p>Estrat\u00e9gia no n\u00edvel corporativo: Diversifica\u00e7\u00e3o <\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 7. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 6 de Hitt, Ireland, Hoskisson (2014), pp. 146-166.<\/p>Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 16\/05\/25<\/p> <\/p>SEMANA 10 - 04h \u2013 AULA 10 - 19\/05\/25 a 23\/05\/25<\/strong><\/p>Estrat\u00e9gias de aquisi\u00e7\u00e3o, de fus\u00e3o e de reestrutura\u00e7\u00e3o <\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 8. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 7 de Hitt, Ireland, Hoskisson (2014), pp. 167-192.<\/p>Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 23\/05\/25<\/p> <\/p>SEMANA 11 - 04h - AULA 11 - 26\/05\/25 a 30\/05\/25<\/strong><\/p>Estrat\u00e9gias de Internacionaliza\u00e7\u00e3o <\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 9. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 8 e 9 de Hitt, Ireland, Hoskisson (2014), pp. 193-250<\/p>Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 30\/05\/25<\/p> <\/p>SEMANA 12 - 04h \u2013 AULA 12 - 02\/06\/25 a 06\/06\/25<\/strong><\/p>Estrat\u00e9gias de Coopera\u00e7\u00e3o <\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 10. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 8 e 9 de Hitt, Ireland, Hoskisson (2014), pp. 193-250.Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 06\/06\/25<\/p> <\/p>SEMANA 13 - 04h \u2013 AULA 13 - 09\/06\/25 a 13\/06\/25<\/strong><\/p>Implementa\u00e7\u00e3o e Resultados Estrat\u00e9gicos<\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 11.<\/p>Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 13\/06\/25<\/p> <\/p>SEMANA 14 - 04h \u2013 AULA 14 - 16\/06\/25 a 20\/06\/25<\/strong><\/p>Semana de entrega da Atividade Avaliativa 02 (em equipe) <\/p>Prazo de entrega da atividade avaliativa 02 (em equipe): 20\/06\/25<\/p> <\/p>SEMANA 15 - 04h \u2013 AULA 15 - 23\/06\/25 <\/strong><\/p>PROVA PRESENCIAL 7h30 manh\u00e3<\/p> <\/p>EXAME FINAL PRESENCIAL 7h30 manh\u00e3, 07\/07\/25<\/strong><\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SA107 - FUNDAMENTOS DA GEST\u00c3O ORGANIZACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIAVENATO, Idalberto. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria geral da administra\u00e7\u00e3o. 9. ed Barueri (SP): Manole, 2014. P. 654 DIAS, Reinaldo. Gest\u00e3o ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. 3. ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. 234 p. HALL, R. H. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura e processos. 8\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Prentice-Hall do Brasil, 2004. JONES, G. R.; GEORGE, J. M. Fundamentos da administra\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea. 4\u00aa ed. Tradu\u00e7\u00e3o: Ariovaldo Griesi. Revis\u00e3o t\u00e9cnica: Gilmar Masiero. Porto Alegre: AMGH, 2012. WILLIAMS, C. ADM. Tradu\u00e7\u00e3o: Roberto Galman. Revis\u00e3o t\u00e9cnica: S\u00e9rgio Lex. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: MN\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS VINICIUS PEREIRA CORREA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os fundamentos da administra\u00e7\u00e3o e da gest\u00e3o organizacional, explorando os principais conceitos, processos e \u00e1reas funcionais, al\u00e9m de discutir a import\u00e2ncia do planejamento, organiza\u00e7\u00e3o, dire\u00e7\u00e3o e controle na din\u00e2mica empresarial. A disciplina tamb\u00e9m visa estimular uma vis\u00e3o cr\u00edtica sobre os desafios contempor\u00e2neos da administra\u00e7\u00e3o, incluindo a sustentabilidade e o impacto das organiza\u00e7\u00f5es na sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Definir e analisar os conceitos fundamentais da administra\u00e7\u00e3o e seu papel na sociedade contempor\u00e2nea.<\/li><li>Compreender o funcionamento das organiza\u00e7\u00f5es e as diferentes formas de estrutura organizacional.<\/li><li>Examinar os processos administrativos (planejamento, organiza\u00e7\u00e3o, dire\u00e7\u00e3o e controle)<\/li><li>Explorar as \u00e1reas funcionais da administra\u00e7\u00e3o, identificando suas interdepend\u00eancias e desdobramentos na gest\u00e3o organizacional.<\/li><li>Discutir os desafios e tend\u00eancias da administra\u00e7\u00e3o, considerando a import\u00e2ncia do desenvolvimento sustent\u00e1vel, avaliando pr\u00e1ticas empresariais respons\u00e1veis e sua contribui\u00e7\u00e3o para o equil\u00edbrio ambiental, social e econ\u00f4mico.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de estrat\u00e9gias ativas de ensino-aprendizagem, combinando teoria e pr\u00e1tica para aprofundar a compreens\u00e3o dos conceitos fundamentais. As atividades incluir\u00e3o:<\/p>Aulas expositivas e dialogadas, com apoio de apresenta\u00e7\u00f5es e estudo de casos.<\/p><ul><li>Leituras dirigidas, baseadas na bibliografia recomendada, para aprofundamento dos conte\u00fados.<\/li><li>Estudos de caso e an\u00e1lise cr\u00edtica, incentivando os alunos a aplicar conceitos te\u00f3ricos a situa\u00e7\u00f5es reais.<\/li><li>Debates e discuss\u00f5es em grupo, promovendo reflex\u00f5es sobre desafios contempor\u00e2neos da administra\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Uso de recursos audiovisuais, como v\u00eddeos online, para complementar o aprendizado.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua, com participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos por meio de exerc\u00edcios, trabalhos individuais e em grupo.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: PRIMEIRO BIMESTRE<\/strong><\/p>1. Prova 1 - 70%<\/p>2. Atividades em Sala 20%<\/p>3. Trabalhos \u2013 10% <\/p> <\/p>SEGUNDO BIMESTRE<\/strong><\/p>1. Prova 1 - 70%<\/p>2. Atividades em Sala 20%<\/p>3. Trabalhos \u2013 10% <\/p>ATEN\u00c7\u00c3O! <\/strong><\/p>Ao longo do semestre, poder\u00e3o ser realizadas atividades avaliativas n\u00e3o programadas, relacionadas aos conte\u00fados da disciplina. Essas atividades poder\u00e3o contribuir para a nota das din\u00e2micas em sala ou ser consideradas como pontos adicionais nas avalia\u00e7\u00f5es gerais, conforme definido pelo professor. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SOBRAL, F.; PECI, A. Administra\u00e7\u00e3o: teoria e pr\u00e1tica no contexto brasileiro. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2013. MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Fundamentos da administra\u00e7\u00e3o: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria geral e aos processos da administra\u00e7\u00e3o. 3. ed Rio de Janeiro: LTC, 2015. 312 p. ROBBINS, S. P.; DECENZO, D. A. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o: conceitos essenciais e aplica\u00e7\u00f5es. 4\u00aa ed. Tradu\u00e7\u00e3o: Robert Brian Taylor. Revis\u00e3o t\u00e9cnica: Reinaldo O. da Silva. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2004. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIAVENATO, Idalberto. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria geral da administra\u00e7\u00e3o. 9. ed Barueri (SP): Manole, 2014. P. 654 DIAS, Reinaldo. Gest\u00e3o ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. 3. ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. 234 p. HALL, R. H. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura e processos. 8\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Prentice-Hall do Brasil, 2004. JONES, G. R.; GEORGE, J. M. Fundamentos da administra\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea. 4\u00aa ed. Tradu\u00e7\u00e3o: Ariovaldo Griesi. Revis\u00e3o t\u00e9cnica: Gilmar Masiero. Porto Alegre: AMGH, 2012. WILLIAMS, C. ADM. Tradu\u00e7\u00e3o: Roberto Galman. Revis\u00e3o t\u00e9cnica: S\u00e9rgio Lex. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:9.82%;\\\">Aula n\u00ba<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:13.02%;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Leituras <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">10\/03\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina plano de ensino<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">SOBRAL, F.; PECI, A. Administra\u00e7\u00e3o: teoria e pr\u00e1tica no contexto brasileiro. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2013. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">17\/03\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Fundamentos: Administra\u00e7\u00e3o e seu papel na sociedade contempor\u00e2nea; Organiza\u00e7\u00f5es e a administra\u00e7\u00e3o; o processo da administra\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\"> <\/p>Cap. 1: \u201cIntrodu\u00e7\u00e3o \u00e0 Administra\u00e7\u00e3o e \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 3 a p.10<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">24\/03\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Fundamentos: Administra\u00e7\u00e3o no Brasil e desafios da administra\u00e7\u00e3o no cen\u00e1rio atual. <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 1: \u201cIntrodu\u00e7\u00e3o \u00e0 Administra\u00e7\u00e3o e \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 16 a p. 26<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">31\/03\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Planejamento e Estrat\u00e9gia: Fundamentos; Tipos e Papel dos objetivos no planejamento. <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 5: \u201cPlanejamento e Estrat\u00e9gia\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 131 a<\/p>p. 140<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">07\/04\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Planejamento e Estrat\u00e9gia: Administra\u00e7\u00e3o Estrat\u00e9gica; An\u00e1lise estrat\u00e9gica do ambiente organizacional.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 5: \u201cPlanejamento e Estrat\u00e9gia\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 141 a p. 146<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">14\/04\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Planejamento e Estrat\u00e9gia: Formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e controle da estrat\u00e9gia. <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 5: \u201cPlanejamento e Estrat\u00e9gia\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 146 a p p. 160.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">21\/04\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Feriado Nacional - Tiradentes<\/strong><\/i><\/p>(sem aula)<\/i><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.16%;\\\">-<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">28\/04\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Organiza\u00e7\u00e3o: Fundamentos; elementos do processo de organiza\u00e7\u00e3o; poder e estrutura organizacional.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 6: \u201cOrganiza\u00e7\u00e3o\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 164 a p. 179.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">05\/05\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:19.0%;\\\">Prova 1<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Todos os conte\u00fados abordados at\u00e9 aqui <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">12\/05\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Organiza\u00e7\u00e3o: Desenho estrutural, modelos e condicionantes da estrutura<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 6: \u201cOrganiza\u00e7\u00e3o\u201d - (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 179 a p. 194. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">19\/05\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Dire\u00e7\u00e3o: Fundamentos; bases do comportamento individual e de grupo; motiva\u00e7\u00e3o e lideran\u00e7a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 7: Dire\u00e7\u00e3o (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 198 a p. 227.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">26\/05\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Controle: Fundamentos; tipos e processo de controle <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 8: Controle (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 230 a p. 238<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">02\/06\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Controle: Sistemas e instrumentos de controle; fator humano <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 8: Controle (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 238 a p. 247<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">09\/06\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">\u00c1reas funcionais da administra\u00e7\u00e3o: Opera\u00e7\u00f5es; Marketing; Recursos Humanos e Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 9 - Opera\u00e7\u00f5es (p. 261 a p. 267),<\/p>Cap. 10 - Marketing (p. 294 a p. 303), Cap. 11 \u2013 Recursos Humanos <\/p>(p. 328 a p. 333) e Cap. 12 \u2013 Administra\u00e7\u00e3o Financeira (p. 359 a p. 265) (SOBRAL; PECI, 2013) <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">16\/06\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Sustentabilidade e Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">DIAS, Reinaldo. Gest\u00e3o Ambiental - Responsabilidade Social e Sustentabilidade<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 2017. E-book.<\/i> p.i. ISBN 9788597011159. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597011159\/. Acesso em: 19 fev. 2025. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">23\/06\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:19.0%;\\\">Prova 2<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Todos os conte\u00fados abordados at\u00e9 aqui <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">16<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">07\/07\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: NM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS VINICIUS PEREIRA CORREA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os fundamentos da administra\u00e7\u00e3o e da gest\u00e3o organizacional, explorando os principais conceitos, processos e \u00e1reas funcionais, al\u00e9m de discutir a import\u00e2ncia do planejamento, organiza\u00e7\u00e3o, dire\u00e7\u00e3o e controle na din\u00e2mica empresarial. A disciplina tamb\u00e9m visa estimular uma vis\u00e3o cr\u00edtica sobre os desafios contempor\u00e2neos da administra\u00e7\u00e3o, incluindo a sustentabilidade e o impacto das organiza\u00e7\u00f5es na sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Definir e analisar os conceitos fundamentais da administra\u00e7\u00e3o e seu papel na sociedade contempor\u00e2nea.<\/li><li>Compreender o funcionamento das organiza\u00e7\u00f5es e as diferentes formas de estrutura organizacional.<\/li><li>Examinar os processos administrativos (planejamento, organiza\u00e7\u00e3o, dire\u00e7\u00e3o e controle)<\/li><li>Explorar as \u00e1reas funcionais da administra\u00e7\u00e3o, identificando suas interdepend\u00eancias e desdobramentos na gest\u00e3o organizacional.<\/li><li>Discutir os desafios e tend\u00eancias da administra\u00e7\u00e3o, considerando a import\u00e2ncia do desenvolvimento sustent\u00e1vel, avaliando pr\u00e1ticas empresariais respons\u00e1veis e sua contribui\u00e7\u00e3o para o equil\u00edbrio ambiental, social e econ\u00f4mico.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de estrat\u00e9gias ativas de ensino-aprendizagem, combinando teoria e pr\u00e1tica para aprofundar a compreens\u00e3o dos conceitos fundamentais. As atividades incluir\u00e3o: Aulas expositivas e dialogadas, com apoio de apresenta\u00e7\u00f5es e estudo de casos.<\/p><ul><li>Leituras dirigidas, baseadas na bibliografia recomendada, para aprofundamento dos conte\u00fados.<\/li><li>Estudos de caso e an\u00e1lise cr\u00edtica, incentivando os alunos a aplicar conceitos te\u00f3ricos a situa\u00e7\u00f5es reais.<\/li><li>Debates e discuss\u00f5es em grupo, promovendo reflex\u00f5es sobre desafios contempor\u00e2neos da administra\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Uso de recursos audiovisuais, como v\u00eddeos online, para complementar o aprendizado.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua, com participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos por meio de exerc\u00edcios, trabalhos individuais e em grupo. ATEN\u00c7\u00c3O! <\/strong><\/li><\/ul>Ao longo do semestre, poder\u00e3o ser realizadas atividades avaliativas n\u00e3o programadas, relacionadas aos conte\u00fados da disciplina. Essas atividades poder\u00e3o contribuir para a nota das din\u00e2micas em sala ou ser consideradas como pontos adicionais nas avalia\u00e7\u00f5es gerais, conforme definido pelo professor. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas, cujas datas est\u00e3o previamente estabelecidas no cronograma. Al\u00e9m disso, as atividades em sala de aula e os trabalhos entregues ao longo do semestre contribuir\u00e3o para a composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina, conforme delimitado:<\/p>PRIMEIRO BIMESTRE<\/strong><\/p>1. Prova 1 - 70%<\/p>2. Atividades em Sala 20%<\/p>3. Trabalhos \u2013 10% <\/p>SEGUNDO BIMESTRE<\/strong><\/p>1. Prova 1 - 70%<\/p>2. Atividades em Sala 20%<\/p>3. Trabalhos \u2013 10% <\/p>ATEN\u00c7\u00c3O! <\/strong><\/p>Ao longo do semestre, poder\u00e3o ser realizadas atividades avaliativas n\u00e3o programadas, relacionadas aos conte\u00fados da disciplina. Essas atividades poder\u00e3o contribuir para a nota das din\u00e2micas em sala ou ser consideradas como pontos adicionais nas avalia\u00e7\u00f5es gerais, conforme definido pelo professor. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SOBRAL, F.; PECI, A. Administra\u00e7\u00e3o: teoria e pr\u00e1tica no contexto brasileiro. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2013. MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Fundamentos da administra\u00e7\u00e3o: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria geral e aos processos da administra\u00e7\u00e3o. 3. ed Rio de Janeiro: LTC, 2015. 312 p. ROBBINS, S. P.; DECENZO, D. A. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o: conceitos essenciais e aplica\u00e7\u00f5es. 4\u00aa ed. Tradu\u00e7\u00e3o: Robert Brian Taylor. Revis\u00e3o t\u00e9cnica: Reinaldo O. da Silva. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2004. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIAVENATO, Idalberto. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria geral da administra\u00e7\u00e3o. 9. ed Barueri (SP): Manole, 2014. P. 654 DIAS, Reinaldo. Gest\u00e3o ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. 3. ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. 234 p. HALL, R. H. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura e processos. 8\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Prentice-Hall do Brasil, 2004. JONES, G. R.; GEORGE, J. M. Fundamentos da administra\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea. 4\u00aa ed. Tradu\u00e7\u00e3o: Ariovaldo Griesi. Revis\u00e3o t\u00e9cnica: Gilmar Masiero. Porto Alegre: AMGH, 2012. WILLIAMS, C. ADM. Tradu\u00e7\u00e3o: Roberto Galman. Revis\u00e3o t\u00e9cnica: S\u00e9rgio Lex. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:9.82%;\\\">Aula n\u00ba<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:13.02%;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Leituras <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">10\/03\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina plano de ensino<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">SOBRAL, F.; PECI, A. Administra\u00e7\u00e3o: teoria e pr\u00e1tica no contexto brasileiro. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2013. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">17\/03\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Fundamentos: Administra\u00e7\u00e3o e seu papel na sociedade contempor\u00e2nea; Organiza\u00e7\u00f5es e a administra\u00e7\u00e3o; o processo da administra\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\"> <\/p>Cap. 1: \u201cIntrodu\u00e7\u00e3o \u00e0 Administra\u00e7\u00e3o e \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 3 a p.10<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">24\/03\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Fundamentos: Administra\u00e7\u00e3o no Brasil e desafios da administra\u00e7\u00e3o no cen\u00e1rio atual. <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 1: \u201cIntrodu\u00e7\u00e3o \u00e0 Administra\u00e7\u00e3o e \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 16 a p. 26<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">31\/03\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Planejamento e Estrat\u00e9gia: Fundamentos; Tipos e Papel dos objetivos no planejamento. <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 5: \u201cPlanejamento e Estrat\u00e9gia\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 131 a<\/p>p. 140<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">07\/04\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Planejamento e Estrat\u00e9gia: Administra\u00e7\u00e3o Estrat\u00e9gica; An\u00e1lise estrat\u00e9gica do ambiente organizacional.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 5: \u201cPlanejamento e Estrat\u00e9gia\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 141 a p. 146<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">14\/04\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Planejamento e Estrat\u00e9gia: Formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e controle da estrat\u00e9gia. <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 5: \u201cPlanejamento e Estrat\u00e9gia\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 146 a p p. 160.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">21\/04\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Feriado Nacional - Tiradentes<\/strong><\/i><\/p>(sem aula)<\/i><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.16%;\\\">-<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">28\/04\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Organiza\u00e7\u00e3o: Fundamentos; elementos do processo de organiza\u00e7\u00e3o; poder e estrutura organizacional.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 6: \u201cOrganiza\u00e7\u00e3o\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 164 a p. 179.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">05\/05\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:19.0%;\\\">Prova 1<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Todos os conte\u00fados abordados at\u00e9 aqui <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">12\/05\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Organiza\u00e7\u00e3o: Desenho estrutural, modelos e condicionantes da estrutura<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 6: \u201cOrganiza\u00e7\u00e3o\u201d - (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 179 a p. 194. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">19\/05\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Dire\u00e7\u00e3o: Fundamentos; bases do comportamento individual e de grupo; motiva\u00e7\u00e3o e lideran\u00e7a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 7: Dire\u00e7\u00e3o (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 198 a p. 227.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">26\/05\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Controle: Fundamentos; tipos e processo de controle <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 8: Controle (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 230 a p. 238<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">02\/06\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Controle: Sistemas e instrumentos de controle; fator humano <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 8: Controle (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 238 a p. 247<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">09\/06\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">\u00c1reas funcionais da administra\u00e7\u00e3o: Opera\u00e7\u00f5es; Marketing; Recursos Humanos e Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 9 - Opera\u00e7\u00f5es (p. 261 a p. 267),<\/p>Cap. 10 - Marketing (p. 294 a p. 303), Cap. 11 \u2013 Recursos Humanos <\/p>(p. 328 a p. 333) e Cap. 12 \u2013 Administra\u00e7\u00e3o Financeira (p. 359 a p. 265) (SOBRAL; PECI, 2013) <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">16\/06\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Sustentabilidade e Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">DIAS, Reinaldo. Gest\u00e3o Ambiental - Responsabilidade Social e Sustentabilidade<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 2017. E-book.<\/i> p.i. ISBN 9788597011159. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597011159\/. Acesso em: 19 fev. 2025. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">23\/06\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:19.0%;\\\">Prova 2<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Todos os conte\u00fados abordados at\u00e9 aqui <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">16<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">07\/07\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"CI\u00caNCIAS CONT\u00c1BEIS - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SC041 - METODOLOGIA DA PESQUISA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Elabora\u00e7\u00e3o de projeto de pesquisa em contabilidade. Projeto T\u00e9cnico. Artigo Cient\u00edfico\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BEUREN, Ilse Maria (org.) Como elaborar trabalhos monogr\u00e1ficos em contabilidade: Teoria e Pr\u00e1tica. 3. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.\\r\\nGIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996.\\r\\nLAKATOS, Eva; MARCONI, Marina de A. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2003.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COOPER, D. R., & SSCHINDLER, P. S. M\u00e9todos de Pesquisa em Administra\u00e7\u00e3o<\/i>. 10. ed. Porto Alegre: Bookman. 2010.<\/p>MARTINS, G. A. Falando sobre Teorias e Modelos nas Ci\u00eancias Cont\u00e1beis. BBR-Brazilian Business Review<\/i>, 2(2), 131-144. 2005.<\/p>RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social<\/i>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. <\/p>SAMPIERI, R. H., Collado, C. F., & Lucio, P. B. Metodologia de Pesquisa<\/i>. 5. ed. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill. 2013.<\/p>Yin, R. K. Estudo de caso<\/i>: planejamento e m\u00e9todos. 4. ed. Porto Alegre: Bookman. 2010<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Anual\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\/1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANA KLEIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Habilitar o aluno a elaborar um projeto de Pesquisa Cient\u00edfica. Preparar o aluno para redigir um texto cient\u00edfico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver as habilidades para escrever um projeto de pesquisa. Possibilitar o conhecimento das diferentes fases de uma pesquisa cientifica, desde a pesquisa bibliogr\u00e1fica at\u00e9 a reda\u00e7\u00e3o de um trabalho. Apresentar as etapas para elabora\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o de um relat\u00f3rio de pesquisa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>Ser\u00e3o utilizadas as seguintes plataformas tecnol\u00f3gicas: (i) Plataforma UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizagem para disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais, entregas de atividades avaliativas e realiza\u00e7\u00e3o das provas; (ii) website loom para reposit\u00f3rio das v\u00eddeo aulas; e (ii) o Microsoft Teams que possibilitar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das comunica\u00e7\u00f5es de forma s\u00edncrona entre professora e alunos (chat).<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 disponibilizado em uma primeira v\u00eddeo aula todas as informa\u00e7\u00f5es de como acontecer\u00e1 a disciplina, e poss\u00edveis d\u00favidas que surjam no decorrer do per\u00edodo da disciplina poder\u00e3o ser tratadas diretamente com a professora por meio de diversos contatos eletr\u00f4nicos (e-mail, mensagens via Plataforma UFPR Virtual e mensagens via chat plataforma Teams).<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Cada semana, os alunos receber\u00e3o o material did\u00e1tico espec\u00edfico da aula, que contemplar\u00e1 o material produzido pela docente respons\u00e1vel (v\u00eddeo aulas), quanto por textos complementares, e a atividade a ser desenvolvida. <\/li><li>Frequ\u00eancia: A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada a partir de atividades entregues referente aos conte\u00fado de cada semana, conforme definido no cronograma da disciplina.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por atividades somativas disponibilizadas semanalmente.<\/p><ul><li>As atividades semanais ser\u00e3o somativas e dever\u00e3o ser realizadas individualmente ou em dupla, ficando a crit\u00e9rio do(s) aluno(s). As atividades ter\u00e3o como crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: (I) acur\u00e1cia: exatid\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o oferecida \u00e0(s) atividade(s) \u2013 50% do peso da atividade; (II) fundamenta\u00e7\u00e3o: qualidade da argumenta\u00e7\u00e3o que embasa a solu\u00e7\u00e3o oferecida \u00e0(s) atividade(s) \u2013 50% do peso da atividade. Ressalta-se que a apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos com resolu\u00e7\u00f5es id\u00eanticas por dois alunos(as) (caso opte por entregar individualmente) ou duplas distintos(as) estar\u00e1 sujeita \u00e0 nota 0 (zero) para os alunos(as) envolvidos. <\/li><li>A nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 igual a 70. A nota m\u00ednima para qualifica\u00e7\u00e3o para o Exame Final \u00e9 40. A nota para aprova\u00e7\u00e3o no Exame Final \u00e9 50. A frequ\u00eancia \u00e0s atividades da disciplina \u00e9 obrigat\u00f3ria, ficando nela reprovado o aluno que n\u00e3o obtiver frequ\u00eancia, no m\u00ednimo, a 75% das mesmas. Cabe ao aluno acompanhar, junto ao registro de frequ\u00eancia na plataforma UFPR Virtual, o registro da sua frequ\u00eancia<\/li><li>Exame Final: O exame final da disciplina ser\u00e1 individual e de forma ass\u00edncrona durante a semana dos dias 19\/09\/2022 e 23\/09\/2022, via Plataforma UFPR Virtual.<\/li><\/ul>Quanto \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o do exame, o aluno que n\u00e3o realizar ou n\u00e3o apresentar trabalhos no prazo estabelecido ser\u00e1 atribu\u00edda nota 0 (zero).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa<\/i>. 6. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018. <\/p>MARTINS; Gilberto de Andrade; THE\u00d3PHILO, Carlos Renato. Metodologia da investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica para Ci\u00eancias Sociais Aplicadas<\/i>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2016.<\/p>LAKATOS, Eva; MARCONI, Marina de A. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/i>. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COOPER, D. R., & SSCHINDLER, P. S. M\u00e9todos de Pesquisa em Administra\u00e7\u00e3o<\/i>. 10. ed. Porto Alegre: Bookman. 2010.<\/p>MARTINS, G. A. Falando sobre Teorias e Modelos nas Ci\u00eancias Cont\u00e1beis. BBR-Brazilian Business Review<\/i>, 2(2), 131-144. 2005.<\/p>RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social<\/i>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. <\/p>SAMPIERI, R. H., Collado, C. F., & Lucio, P. B. Metodologia de Pesquisa<\/i>. 5. ed. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill. 2013.<\/p>Yin, R. K. Estudo de caso<\/i>: planejamento e m\u00e9todos. 4. ed. Porto Alegre: Bookman. 2010<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\/1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANA KLEIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Habilitar o aluno a elaborar um projeto de Pesquisa Cient\u00edfica. Preparar o aluno para redigir um texto cient\u00edfico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver as habilidades para escrever um projeto de pesquisa. Possibilitar o conhecimento das diferentes fases de uma pesquisa cientifica, desde a pesquisa bibliogr\u00e1fica at\u00e9 a reda\u00e7\u00e3o de um trabalho. Apresentar as etapas para elabora\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o de um relat\u00f3rio de pesquisa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>Ser\u00e3o utilizadas as seguintes plataformas tecnol\u00f3gicas: (i) Plataforma UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizagem para disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais, entregas de atividades avaliativas e realiza\u00e7\u00e3o das provas; (ii) website loom para reposit\u00f3rio das v\u00eddeo aulas; e (ii) o Microsoft Teams que possibilitar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das comunica\u00e7\u00f5es de forma s\u00edncrona entre professora e alunos (chat).<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 disponibilizado em uma primeira v\u00eddeo aula todas as informa\u00e7\u00f5es de como acontecer\u00e1 a disciplina, e poss\u00edveis d\u00favidas que surjam no decorrer do per\u00edodo da disciplina poder\u00e3o ser tratadas diretamente com a professora por meio de diversos contatos eletr\u00f4nicos (e-mail, mensagens via Plataforma UFPR Virtual e mensagens via chat plataforma Teams).<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Cada semana, os alunos receber\u00e3o o material did\u00e1tico espec\u00edfico da aula, que contemplar\u00e1 o material produzido pela docente respons\u00e1vel (v\u00eddeo aulas), quanto por textos complementares, e a atividade a ser desenvolvida. <\/li><li>Frequ\u00eancia: A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada a partir de atividades entregues referente aos conte\u00fado de cada semana, conforme definido no cronograma da disciplina.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por atividades somativas disponibilizadas semanalmente.<\/p><ul><li>As atividades semanais ser\u00e3o somativas e dever\u00e3o ser realizadas individualmente ou em dupla, ficando a crit\u00e9rio do(s) aluno(s). As atividades ter\u00e3o como crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: (I) acur\u00e1cia: exatid\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o oferecida \u00e0(s) atividade(s) \u2013 50% do peso da atividade; (II) fundamenta\u00e7\u00e3o: qualidade da argumenta\u00e7\u00e3o que embasa a solu\u00e7\u00e3o oferecida \u00e0(s) atividade(s) \u2013 50% do peso da atividade. Ressalta-se que a apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos com resolu\u00e7\u00f5es id\u00eanticas por dois alunos(as) (caso opte por entregar individualmente) ou duplas distintos(as) estar\u00e1 sujeita \u00e0 nota 0 (zero) para os alunos(as) envolvidos. <\/li><li>A nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 igual a 70. A nota m\u00ednima para qualifica\u00e7\u00e3o para o Exame Final \u00e9 40. A nota para aprova\u00e7\u00e3o no Exame Final \u00e9 50. A frequ\u00eancia \u00e0s atividades da disciplina \u00e9 obrigat\u00f3ria, ficando nela reprovado o aluno que n\u00e3o obtiver frequ\u00eancia, no m\u00ednimo, a 75% das mesmas. Cabe ao aluno acompanhar, junto ao registro de frequ\u00eancia na plataforma UFPR Virtual, o registro da sua frequ\u00eancia<\/li><li>Exame Final: O exame final da disciplina ser\u00e1 individual e de forma ass\u00edncrona durante a semana dos dias 19\/09\/2022 e 23\/09\/2022, via Plataforma UFPR Virtual.<\/li><\/ul>Quanto \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o do exame, o aluno que n\u00e3o realizar ou n\u00e3o apresentar trabalhos no prazo estabelecido ser\u00e1 atribu\u00edda nota 0 (zero).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa<\/i>. 6. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018. <\/p>MARTINS; Gilberto de Andrade; THE\u00d3PHILO, Carlos Renato. Metodologia da investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica para Ci\u00eancias Sociais Aplicadas<\/i>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2016.<\/p>LAKATOS, Eva; MARCONI, Marina de A. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/i>. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COOPER, D. R., & SSCHINDLER, P. S. M\u00e9todos de Pesquisa em Administra\u00e7\u00e3o<\/i>. 10. ed. Porto Alegre: Bookman. 2010.<\/p>MARTINS, G. A. Falando sobre Teorias e Modelos nas Ci\u00eancias Cont\u00e1beis. BBR-Brazilian Business Review<\/i>, 2(2), 131-144. 2005.<\/p>RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social<\/i>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. <\/p>SAMPIERI, R. H., Collado, C. F., & Lucio, P. B. Metodologia de Pesquisa<\/i>. 5. ed. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill. 2013.<\/p>Yin, R. K. Estudo de caso<\/i>: planejamento e m\u00e9todos. 4. ed. Porto Alegre: Bookman. 2010<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SC321 - FUNDAMENTOS DE MATEM\u00c1TICA FINANCEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Progress\u00f5es aritm\u00e9tica e geom\u00e9trica, logaritmo, regra de tr\u00eas, divis\u00e3o proporcional e percentagem. Taxa peri\u00f3dica por meio do lucro ou preju\u00edzo ou do valor final. Acr\u00e9scimo e decr\u00e9scimo percentual. Acr\u00e9scimo e decr\u00e9scimo percentual sucessivo. Taxa \u00fanica em acr\u00e9scimo e decr\u00e9scimo sucessivos. Regime de capitaliza\u00e7\u00e3o simples. Taxa percentual e unit\u00e1ria. Proporcionalidade de taxas. Juros simples: banc\u00e1rio, comercial e exato. Montante de juros simples. Descontos simples e Rela\u00e7\u00e3o entre os descontos. Taxas nominal e efetiva. Equival\u00eancia de valores monet\u00e1rios. Fluxos de caixa. Taxa de juros e de desconto e Data focal.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ASSAF NETO. Alexandre, Matem\u00e1tica Financeira e suas Aplica\u00e7\u00f5es.<\/strong> Atlas, S\u00e3o Paulo, 2019. <\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> Saraiva, S\u00e3o Paulo, 2016.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nPUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira objetiva e aplicada.<\/strong> Saraiva, S\u00e3o Paulo, 2019.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORETTIN, Pedro A.; HAZZAN, Samuel; BUSSAB, Wilton O. Introdu\u00e7\u00e3o ao C\u00e1lculo para Administra\u00e7\u00e3o, Economia e Contabilidade.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2009. <\/p>MATHIAS, Washington F. e GOMES, Jos\u00e9 M. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> Atlas, S\u00e3o Paulo, 2014. <\/p>MEDEIROS, Sebasti\u00e3o; Medeiros, Elio; Medeiros, Ermes. Matem\u00e1tica B\u00e1sica para Cursos Superiores. 2\u00aa ed. Atlas, S\u00e3o Paulo, 2018.<\/p>SANDRINI, J.C.; CHEROBIM, A.P. Capitaliza\u00e7\u00e3o de Juros em Renegocia\u00e7\u00e3o de D\u00edvidas<\/strong>. Juru\u00e1, Curitiba, 2007.<\/p>VIEIRA Sobrinho, Jos\u00e9 Dutra. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> Atlas, S\u00e3o Paulo, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\/1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JACKSON CIRO SANDRINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Habilitar o aluno a entender os conceitos e c\u00e1lculos abrangidos no conte\u00fado program\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar o aluno, transmitindo conhecimentos, aprofundando e sedimentando conceitos, bem como desenvolvendo t\u00e9cnicas e habilidades para o processo de c\u00e1lculos e an\u00e1lises na solu\u00e7\u00e3o de problemas encontrados no mercado financeiro e empresarial, e embasar conhecimentos para compreender e resolver problemas na capitaliza\u00e7\u00e3o composta, conte\u00fado da Matem\u00e1tica Financeira \u2013 c\u00f3digo SC 322.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Prele\u00e7\u00e3o sobre os diversos t\u00f3picos compreendidos no programa, explicando e aprofundando os conceitos b\u00e1sicos da mat\u00e9ria, e ilustrando com exemplos e exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, por meio de atividades individuais, com orienta\u00e7\u00e3o, acompanhamento e remate do professor.<\/p>Como principal recurso did\u00e1tico ser\u00e3o utilizados quadro verde e giz.<\/p>As atividades relacionadas \u00e0 carga hor\u00e1ria em EaD consistir\u00e3o na exposi\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados program\u00e1ticos,<\/p>por meio da utiliza\u00e7\u00e3o de ferramentas virtuais de aprendizado, bem como na resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios: trabalhos individuais e em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O Professor avaliar\u00e1 o alcance dos objetivos por meio da aplica\u00e7\u00e3o de duas avalia\u00e7\u00f5es descritivas, sendo uma a cada final de bimestre. Para ser aprovado, o aluno dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e obter m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 70 nas avalia\u00e7\u00f5es. Poder\u00e1 fazer exame final aquele que obtiver m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 40 e ser\u00e1 considerado aprovado se conseguir m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 50 entre o exame final e a m\u00e9dia das duas avalia\u00e7\u00f5es. Todas as avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o com consulta. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSAF Neto. Alexandre, Matem\u00e1tica Financeira e suas Aplica\u00e7\u00f5es.<\/strong> Atlas, S\u00e3o Paulo, 2019. <\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> Saraiva, S\u00e3o Paulo, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira objetiva e aplicada.<\/strong> Saraiva, S\u00e3o Paulo, 2019.<\/p>SANDRINI, Jackson Ciro. Matem\u00e1tica Financeira aplicada aos neg\u00f3cios. <\/strong>Juru\u00e1, Curitiba, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORETTIN, Pedro A.; HAZZAN, Samuel; BUSSAB, Wilton O. Introdu\u00e7\u00e3o ao C\u00e1lculo para Administra\u00e7\u00e3o, Economia e Contabilidade.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2009. <\/p>MATHIAS, Washington F. e GOMES, Jos\u00e9 M. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> Atlas, S\u00e3o Paulo, 2014. <\/p>MEDEIROS, Sebasti\u00e3o; Medeiros, Elio; Medeiros, Ermes. Matem\u00e1tica B\u00e1sica para Cursos Superiores. 2\u00aa ed. Atlas, S\u00e3o Paulo, 2018.<\/p>SANDRINI, J.C.; CHEROBIM, A.P. Capitaliza\u00e7\u00e3o de Juros em Renegocia\u00e7\u00e3o de D\u00edvidas<\/strong>. Juru\u00e1, Curitiba, 2007.<\/p>VIEIRA Sobrinho, Jos\u00e9 Dutra. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> Atlas, S\u00e3o Paulo, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\/1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JACKSON CIRO SANDRINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Habilitar o aluno a entender os conceitos e c\u00e1lculos abrangidos no conte\u00fado program\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar o aluno, transmitindo conhecimentos, aprofundando e sedimentando conceitos, bem como desenvolvendo t\u00e9cnicas e habilidades para o processo de c\u00e1lculos e an\u00e1lises na solu\u00e7\u00e3o de problemas encontrados no mercado financeiro e empresarial, e embasar conhecimentos para compreender e resolver problemas na capitaliza\u00e7\u00e3o composta, conte\u00fado da Matem\u00e1tica Financeira \u2013 c\u00f3digo SC 322.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Prele\u00e7\u00e3o sobre os diversos t\u00f3picos compreendidos no programa, explicando e aprofundando os conceitos b\u00e1sicos da mat\u00e9ria, e ilustrando com exemplos e exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, por meio de atividades individuais, com orienta\u00e7\u00e3o, acompanhamento e remate do professor.<\/p>Como principal recurso did\u00e1tico ser\u00e3o utilizados quadro verde e giz.<\/p>As atividades relacionadas \u00e0 carga hor\u00e1ria em EaD consistir\u00e3o na exposi\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados program\u00e1ticos,<\/p>por meio da utiliza\u00e7\u00e3o de ferramentas virtuais de aprendizado, bem como na resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios: trabalhos individuais e em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O Professor avaliar\u00e1 o alcance dos objetivos por meio da aplica\u00e7\u00e3o de duas avalia\u00e7\u00f5es descritivas, sendo uma a cada final de bimestre. 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Para ser aprovado, o aluno dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e obter m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 70 nas avalia\u00e7\u00f5es. Poder\u00e1 fazer exame final aquele que obtiver m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 40 e ser\u00e1 considerado aprovado se conseguir m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 50 entre o exame final e a m\u00e9dia das duas avalia\u00e7\u00f5es. Todas as avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o com consulta. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSAF Neto. Alexandre, Matem\u00e1tica Financeira e suas Aplica\u00e7\u00f5es.<\/strong> Atlas, S\u00e3o Paulo, 2019. <\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> Saraiva, S\u00e3o Paulo, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira objetiva e aplicada.<\/strong> Saraiva, S\u00e3o Paulo, 2019.<\/p>SANDRINI, Jackson Ciro. 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Matem\u00e1tica Financeira aplicada aos neg\u00f3cios. <\/strong>Juru\u00e1, Curitiba, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSAF Neto. Alexandre, Matem\u00e1tica Financeira e suas Aplica\u00e7\u00f5es.<\/strong> Atlas, S\u00e3o Paulo, 2019. <\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> Saraiva, S\u00e3o Paulo, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira objetiva e aplicada.<\/strong> Saraiva, S\u00e3o Paulo, 2019.<\/p>SANDRINI, Jackson Ciro. 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Estoques e opera\u00e7\u00f5es com mercadorias. Despesas operacionais. Apura\u00e7\u00e3o do resultado e regimes de contabilidade. Balancete de Verifica\u00e7\u00e3o. Balan\u00e7o Patrimonial. Demonstra\u00e7\u00e3o do Resultado.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALMEIDA, M. C. <\/span>Contabilidade introdut\u00f3ria em IFRS e CPC<\/span><\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nEQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. <\/span>Contabilidade introdut\u00f3ria<\/span><\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nMARION, J. C. <\/span>Contabilidade b\u00e1sica<\/span><\/strong>. <\/span>12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. E. F. Fundamentos de contabilidade para os neg\u00f3cios: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 contabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas,<\/p>2014.<\/p>PADOVEZE, C. L. Manual de contabilidade b\u00e1sica: contabilidade introdut\u00f3ria e intermedi\u00e1ria. 10. ed. S\u00e3o Paulo:<\/p>Atlas, 2017.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira.<\/p>S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>SILVA, C. A. T.; RODRIGUES, F. F. Curso pr\u00e1tico de contabilidade: anal\u00edtico e did\u00e1tico. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>VELLANI, C. L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 contabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\/1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Alison MArtins Meurer\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina espera-se que o aluno compreenda os conceitos b\u00e1sicos que permeiam o estudo das varia\u00e7\u00f5es patrimoniais, sendo capaz de realizar a mensura\u00e7\u00e3o e o reconhecimento das opera\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis, bem como elaborar e interpretar o balancete de verifica\u00e7\u00e3o, o balan\u00e7o patrimonial e a demonstra\u00e7\u00e3o do resultado do exerc\u00edcio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Compreender a origem e a utilidade da Contabilidade;<\/p>\u2022 Identificar os tipos de varia\u00e7\u00f5es patrimoniais;<\/p>\u2022 Elencar os diferentes tipos de contas cont\u00e1beis;<\/p>\u2022 Realizar a mensura\u00e7\u00e3o de opera\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis;<\/p>\u2022 Elaborar demonstrativos cont\u00e1beis; e<\/p>\u2022 Interpretar demonstrativos cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos envolvem a leitura pr\u00e9via da bibliografia indicada, explana\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, apresenta\u00e7\u00e3o de slides, atividades com exerc\u00edcios supervisionados (em grupo ou individual), discuss\u00e3o dos temas propostos e revis\u00e3o dos conte\u00fados. Espera-se por meio deste conjunto de abordagens oportunizar situa\u00e7\u00f5es aos alunos de forma interdisciplinar, para que possam participar ativamente na resolu\u00e7\u00e3o de atividades e no processo de elabora\u00e7\u00e3o pessoal. Todas as atividades ter\u00e3o como embasamento a problematiza\u00e7\u00e3o, desenvolvimento, aplica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o. Esta \u00faltima poder\u00e1 ser realizada de forma cont\u00ednua, diagn\u00f3stica e processual em toda e qualquer atividade realizada em sala de aula, seja: testes escritos, testes orais, comportamental, participa\u00e7\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o e trabalho em equipe Ser\u00e3o utilizados recursos tecnol\u00f3gicos dispon\u00edveis pela institui\u00e7\u00e3o (computador, notebook, projetor multim\u00eddia e softwares). Em sendo vi\u00e1vel, poder\u00e1 ser utilizado o Teams para esclarecimentos pontuais e complementares relativos a temas do programa, e para entrega\/registro de atividades extraclasse. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A composi\u00e7\u00e3o da nota bimestral compreende diferentes dimens\u00f5es e formas de avalia\u00e7\u00e3o, sendo:<\/p>\u2022 Avalia\u00e7\u00e3o bimestral escrita: 70% da nota<\/p>\u2022 Trabalhos e atividades: 30% da nota<\/p>A entrega de atividades ap\u00f3s a data e hor\u00e1rio estabelecidos poder\u00e1 implicar em penaliza\u00e7\u00e3o da nota. A identifica\u00e7\u00e3o de c\u00f3pias nos trabalhos poder\u00e1 implicar em nota 0 (zero) aos estudantes envolvidos.<\/p>Nota para aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia: 70 (setenta). Nota m\u00ednima para qualifica\u00e7\u00e3o ao Exame Final: 40 (quarenta). Nota\/M\u00e9dia Final para aprova\u00e7\u00e3o: 50 (cinquenta).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, M. C. Contabilidade introdut\u00f3ria em IFRS e CPC. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. Contabilidade introdut\u00f3ria. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>MARION, J. C. Contabilidade b\u00e1sica. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. E. F. Fundamentos de contabilidade para os neg\u00f3cios: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 contabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas,<\/p>2014.<\/p>PADOVEZE, C. L. Manual de contabilidade b\u00e1sica: contabilidade introdut\u00f3ria e intermedi\u00e1ria. 10. ed. S\u00e3o Paulo:<\/p>Atlas, 2017.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira.<\/p>S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>SILVA, C. A. T.; RODRIGUES, F. F. Curso pr\u00e1tico de contabilidade: anal\u00edtico e did\u00e1tico. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>VELLANI, C. L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 contabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\/1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Alison MArtins Meurer\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina espera-se que o aluno compreenda os conceitos b\u00e1sicos que permeiam o estudo das varia\u00e7\u00f5es patrimoniais, sendo capaz de realizar a mensura\u00e7\u00e3o e o reconhecimento das opera\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis, bem como elaborar e interpretar o balancete de verifica\u00e7\u00e3o, o balan\u00e7o patrimonial e a demonstra\u00e7\u00e3o do resultado do exerc\u00edcio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Compreender a origem e a utilidade da Contabilidade;<\/p>\u2022 Identificar os tipos de varia\u00e7\u00f5es patrimoniais;<\/p>\u2022 Elencar os diferentes tipos de contas cont\u00e1beis;<\/p>\u2022 Realizar a mensura\u00e7\u00e3o de opera\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis;<\/p>\u2022 Elaborar demonstrativos cont\u00e1beis; e<\/p>\u2022 Interpretar demonstrativos cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos envolvem a leitura pr\u00e9via da bibliografia indicada, explana\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, apresenta\u00e7\u00e3o de slides, atividades com exerc\u00edcios supervisionados (em grupo ou individual), discuss\u00e3o dos temas propostos e revis\u00e3o dos conte\u00fados. Espera-se por meio deste conjunto de abordagens oportunizar situa\u00e7\u00f5es aos alunos de forma interdisciplinar, para que possam participar ativamente na resolu\u00e7\u00e3o de atividades e no processo de elabora\u00e7\u00e3o pessoal. Todas as atividades ter\u00e3o como embasamento a problematiza\u00e7\u00e3o, desenvolvimento, aplica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o. Esta \u00faltima poder\u00e1 ser realizada de forma cont\u00ednua, diagn\u00f3stica e processual em toda e qualquer atividade realizada em sala de aula, seja: testes escritos, testes orais, comportamental, participa\u00e7\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o e trabalho em equipe Ser\u00e3o utilizados recursos tecnol\u00f3gicos dispon\u00edveis pela institui\u00e7\u00e3o (computador, notebook, projetor multim\u00eddia e softwares). Em sendo vi\u00e1vel, poder\u00e1 ser utilizado o Teams para esclarecimentos pontuais e complementares relativos a temas do programa, e para entrega\/registro de atividades extraclasse.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: composi\u00e7\u00e3o da nota bimestral compreende diferentes dimens\u00f5es e formas de avalia\u00e7\u00e3o, sendo:<\/p>\u2022 Avalia\u00e7\u00e3o bimestral escrita: 70% da nota<\/p>\u2022 Trabalhos e atividades: 30% da nota<\/p>A entrega de atividades ap\u00f3s a data e hor\u00e1rio estabelecidos poder\u00e1 implicar em penaliza\u00e7\u00e3o da nota. A<\/p>identifica\u00e7\u00e3o de c\u00f3pias nos trabalhos poder\u00e1 implicar em nota 0 (zero) aos estudantes envolvidos.<\/p>Nota para aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia: 70 (setenta). Nota m\u00ednima para qualifica\u00e7\u00e3o ao Exame Final: 40<\/p>(quarenta). Nota\/M\u00e9dia Final para aprova\u00e7\u00e3o: 50 (cinquenta).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, M. C. Contabilidade introdut\u00f3ria em IFRS e CPC. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. Contabilidade introdut\u00f3ria. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>MARION, J. C. Contabilidade b\u00e1sica. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. E. F. Fundamentos de contabilidade para os neg\u00f3cios: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 contabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>PADOVEZE, C. L. Manual de contabilidade b\u00e1sica: contabilidade introdut\u00f3ria e intermedi\u00e1ria. 10. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>SILVA, C. A. T.; RODRIGUES, F. F. Curso pr\u00e1tico de contabilidade: anal\u00edtico e did\u00e1tico. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>VELLANI, C. L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 contabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SC302 - CONTABILIDADE B\u00c1SICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Ativo imobilizado e deprecia\u00e7\u00e3o, amortiza\u00e7\u00e3o e exaust\u00e3o. Empr\u00e9stimos e financiamentos. Receitas e despesas financeiras. Adiantamento de clientes. Adiantamento a fornecedores. Despesas antecipadas. Folha de pagamento e provis\u00f5es trabalhistas. Encerramento de exerc\u00edcio. Integra\u00e7\u00e3o entre demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis: Balan\u00e7o Patrimonial e Demonstra\u00e7\u00e3o do Resultado. Notas explicativas.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. <\/span>Contabilidade introdut\u00f3ria<\/span><\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nMARION, J.C. <\/span>Contabilidade b\u00e1sica<\/span><\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. <\/span>Contabilidade financeira<\/span><\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. E. F. Fundamentos de contabilidade para os neg\u00f3cios: <\/strong>introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 contabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>ALMEIDA, M. C. Contabilidade introdut\u00f3ria em IFRS e CPC<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2018.<\/p>\u00adGELBCKE, E. R.; SANTOS, A.; IUD\u00cdCIBUS, S.; MARTINS, E. Manual de Contabilidade Societ\u00e1ria<\/strong>: Aplic\u00e1vel a todas as Sociedades de acordo com as Normas Internacionais e do CPC. Funda\u00e7\u00e3o Instituto de Pesquisas Cont\u00e1beis, Atuariais e Financeiras. FIPECAFI. 3\u00aa. Ed. S\u00e3o Paulo. Editora Atlas, 2018.<\/p>PADOVEZE, C. L. Manual de contabilidade b\u00e1sica: contabilidade introdut\u00f3ria e intermedi\u00e1ria<\/strong>. 10. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017.<\/p>SILVA, C. A. T.; RODRIGUES, F. F. Curso pr\u00e1tico de contabilidade: <\/strong>anal\u00edtico e did\u00e1tico. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\/2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DA ROSA FILHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina SC302 \u2013 Contabilidade B\u00e1sica \u00e9 de oferecer aos alunos elementos te\u00f3ricos, pr\u00e1ticos e metodol\u00f3gicos de contabilidade b\u00e1sica, demonstrando os efeitos de diversas opera\u00e7\u00f5es no patrim\u00f4nio e no resultado das entidades e a representa\u00e7\u00e3o nos demonstrativos cont\u00e1beis, desenvolvendo habilidades para a elabora\u00e7\u00e3o e entendimento das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Espera-se que os estudantes sejam capazes de registrar contabilmente as diversas opera\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas e financeiras de uma entidade, realizar os c\u00e1lculos da deprecia\u00e7\u00e3o, amortiza\u00e7\u00e3o, exaust\u00e3o e da folha de pagamento nos diferentes contextos empresariais, realizar o encerramento do exerc\u00edcio, elaborar as demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis e apresentar os aspectos conceituais sobre a elabora\u00e7\u00e3o das notas explicativas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS DA CARGA HOR\u00c1RIA PRESENCIAL<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 ofertada na modalidade presencial de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97.<\/p>Como metodologia de ensino prop\u00f5em-se uma integra\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica por meio de aulas expositivas, discuss\u00f5es em sala e resolu\u00e7\u00f5es de exerc\u00edcios em sala e extra sala.<\/p>Durante as aulas o professor apresentar\u00e1 o tema da aula, esclarecendo conceitos b\u00e1sicos e quest\u00f5es pertinentes, e introduzir\u00e1 a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos na pr\u00e1tica. Em seguida, os alunos trabalhar\u00e3o exerc\u00edcios com quest\u00f5es conceituais e pr\u00e1ticas sobre o tema como forma de fixa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado.<\/p>\u00c9 imprescind\u00edvel a resolu\u00e7\u00e3o de todos os exerc\u00edcios. O professor poder\u00e1 solicitar aos alunos a resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios no quadro.<\/p>\u00c9 importante que o aluno traga as aulas uma calculadora, inclusive nas avalia\u00e7\u00f5es. Menos a calculadora do celular.<\/p>Nas datas e hor\u00e1rios da aula, o professor apresentar\u00e1 o conte\u00fado programado para o dia e auxiliar\u00e1 os alunos quanto a resolu\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios e esclarecimento das d\u00favidas.<\/p>As aulas da disciplina ocorrer\u00e3o as ter\u00e7as e sextas, com carga hor\u00e1ria de 2 horas\/aula, das 18:30 \u00e0s 20:30 e das 20:30 \u00e0s 22:30 respectivamente.<\/p>J\u00e1 as atividades extra sala consistir\u00e3o na resolu\u00e7\u00e3o domiciliar de exerc\u00edcios solicitados pelo professor, bem como v\u00eddeos e materiais de leituras indicados e\/ou recomendados em sala.<\/p>A forma de comunica\u00e7\u00e3o extraclasse entre o docente e os discentes ser\u00e1 por meio do e-mail institucional do professor (<a href=\\\"mailto:celsorosa@ufpr.br\\\">celsorosa@ufpr.br<\/a>).<\/p>O controle de frequ\u00eancia dos discentes ser\u00e3o realizados mediante chamada pelos respectivos nomes em sala de aula.<\/p>Observa\u00e7\u00f5es gerais<\/strong><\/p>Posteriormente ser\u00e1 enviado um cronograma das aulas e atividades, e que pode ser flexibilizado, de acordo com as necessidades da turma e\/ou do professor, podendo as datas das avalia\u00e7\u00f5es, aulas e\/ou atividades serem alteradas.<\/p>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS DA CARGA HOR\u00c1RIA EaD<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 forma como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos e dentre alunos. No \u00e2mbito desta disciplina o canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. Por meio dela cada aluno receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas na disciplina. <\/p>b) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor, de forma virtual s\u00edncrona (de acordo com o cronograma da disciplina, ser\u00e3o disponibilizados hor\u00e1rios para atendimento s\u00edncrono on-line dos alunos). Conforme a legisla\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor-tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos a dist\u00e2ncia.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: Na primeira semana haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, a disciplina contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o acesso a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia. Tamb\u00e9m haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais.<\/p>e) Material did\u00e1tico: Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais poder\u00e3o ter origem de distintas fontes, a saber: 1) Material did\u00e1tico elaborado pelo professor; 2) Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula; 3) Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma; a PRAE\/UFPR tem um programa de empr\u00e9stimo de computadores e acesso \u00e0 internet para alunos de baixa renda; por meio da internet o aluno poder\u00e1 acessar os conte\u00fados, a plataforma TEAMS e os materiais de apoio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>As avalia\u00e7\u00f5es dos alunos consistir\u00e3o na aferi\u00e7\u00e3o do aproveitamento, por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es, conforme pontua\u00e7\u00e3o exposta abaixo:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:453.5pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">Pontos<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:205.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Prova I<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.55pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Ser\u00e3o divulgadas no cronograma das aulas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Prova II<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">70<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Trabalhos<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">30 + 30<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">100<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:205.55pt;\\\">Ser\u00e1 divulgado, conforme calend\u00e1rio acad\u00eamico<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>PROVAS<\/strong><\/p>- As provas ter\u00e3o seus assuntos expostos previamente em sala. Os conte\u00fados das provas ser\u00e3o baseados na teoria exposta e recomendada, nos exerc\u00edcios realizados e nos trabalhos de sala e extras sala desenvolvidos pelos alunos.<\/p>- As provas ser\u00e3o individuais, sem consulta a material de qualquer esp\u00e9cie, compostas por quest\u00f5es objetivas de m\u00faltipla escolha e quest\u00f5es dissertativas, e solu\u00e7\u00f5es de problemas.<\/p>- Durante as provas o aluno somente poder\u00e1 utilizar: caneta esferogr\u00e1fica azul ou preta, l\u00e1pis, borracha e calculadora. Todos os demais materiais devem permanecer guardados durante toda a prova.<\/p>- \u00c9 vedado o uso de celular para qualquer finalidade. O manuseio do celular durante a prova poder\u00e1 ser considerado meio de prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>- A prova do aluno que fizer uso de meios que se configurem como tentativas de enganar ou prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 atribu\u00edda nota igual \u00e0 zero (0,0).<\/p>- O aluno que n\u00e3o comparecer no dia da avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 direito a segunda chamada nos casos e condi\u00e7\u00f5es previstos no Art. 106 da Resolu\u00e7\u00e3o n. 37\/97 CEPE da Universidade Federal do Paran\u00e1.<\/p>TRABALHOS<\/strong><\/p>- Os trabalhos poder\u00e3o ser realizados individualmente ou em grupo conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor para cada trabalho.<\/p>- Os trabalhos dever\u00e3o seguir uma formata\u00e7\u00e3o, estrutura\u00e7\u00e3o e conte\u00fado definidos pelo professor.<\/p>- A responsabilidade pela forma\u00e7\u00e3o dos grupos \u00e9 dos pr\u00f3prios alunos, conforme suas afinidades e contatos com os colegas.<\/p>- Trabalhos entregues fora do prazo limite ou n\u00e3o entregues ter\u00e3o nota atribu\u00edda igual \u00e0 zero.<\/p>- Os trabalhos realizados em sala n\u00e3o ser\u00e3o recebidos em outro hor\u00e1rio, salvo se o tempo de aula n\u00e3o for suficiente para a realiza\u00e7\u00e3o do mesmo, conforme avalia\u00e7\u00e3o do professor<\/strong>.<\/p><ol><li>Em caso de ocorr\u00eancia do item anterior, o professor avaliar\u00e1 cada caso e decidir\u00e1 como ser\u00e3o realizadas as entregas dos trabalhos.<\/li><li>Trabalhos com pl\u00e1gio em qualquer n\u00edvel, c\u00f3pias ou outros meios que infrinjam direitos autorais bem como tentativas de enganar ou prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m ter\u00e3o atribu\u00eddas notas igual \u00e0 zero (0,0).<\/li><\/ol>O aluno ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia quando alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de setenta e cinco por cento (75%) da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico setenta (70) de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina (Art. 94 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>Os alunos que n\u00e3o obtiverem a m\u00e9dia setenta dever\u00e3o prestar exame final, desde que alcancem a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a quarenta (40) (Art. 95 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas (Art. 96 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>Casos n\u00e3o previstos<\/strong> no plano de ensino, no regimento da Universidade Federal do Paran\u00e1 e na legisla\u00e7\u00e3o do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o encaminhados na forma prevista pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso para os procedimentos cab\u00edveis e provid\u00eancias de rotina no Departamento de Ci\u00eancias Cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. Contabilidade introdut\u00f3ria<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>MARION, J.C. Contabilidade b\u00e1sica<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. E. F. Fundamentos de contabilidade para os neg\u00f3cios: <\/strong>introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 contabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>ALMEIDA, M. C. Contabilidade introdut\u00f3ria em IFRS e CPC<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2018.<\/p>\u00adGELBCKE, E. R.; SANTOS, A.; IUD\u00cdCIBUS, S.; MARTINS, E. Manual de Contabilidade Societ\u00e1ria<\/strong>: Aplic\u00e1vel a todas as Sociedades de acordo com as Normas Internacionais e do CPC. Funda\u00e7\u00e3o Instituto de Pesquisas Cont\u00e1beis, Atuariais e Financeiras. FIPECAFI. 3\u00aa. Ed. S\u00e3o Paulo. Editora Atlas, 2018.<\/p>PADOVEZE, C. L. Manual de contabilidade b\u00e1sica: contabilidade introdut\u00f3ria e intermedi\u00e1ria<\/strong>. 10. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017.<\/p>SILVA, C. A. T.; RODRIGUES, F. F. Curso pr\u00e1tico de contabilidade: <\/strong>anal\u00edtico e did\u00e1tico. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\/2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DA ROSA FILHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina SC302 \u2013 Contabilidade B\u00e1sica \u00e9 de oferecer aos alunos elementos te\u00f3ricos, pr\u00e1ticos e metodol\u00f3gicos de contabilidade b\u00e1sica, demonstrando os efeitos de diversas opera\u00e7\u00f5es no patrim\u00f4nio e no resultado das entidades e a representa\u00e7\u00e3o nos demonstrativos cont\u00e1beis, desenvolvendo habilidades para a elabora\u00e7\u00e3o e entendimento das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p>Espera-se que os estudantes sejam capazes de registrar contabilmente as diversas opera\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas e financeiras de uma entidade, realizar os c\u00e1lculos da deprecia\u00e7\u00e3o, amortiza\u00e7\u00e3o, exaust\u00e3o e da folha de pagamento nos diferentes contextos empresariais, realizar o encerramento do exerc\u00edcio, elaborar as demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis e apresentar os aspectos conceituais sobre a elabora\u00e7\u00e3o das notas explicativas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS DA CARGA HOR\u00c1RIA PRESENCIAL<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 ofertada na modalidade presencial de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97.<\/p>Como metodologia de ensino prop\u00f5em-se uma integra\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica por meio de aulas expositivas, discuss\u00f5es em sala e resolu\u00e7\u00f5es de exerc\u00edcios em sala e extra sala.<\/p>Durante as aulas o professor apresentar\u00e1 o tema da aula, esclarecendo conceitos b\u00e1sicos e quest\u00f5es pertinentes, e introduzir\u00e1 a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos na pr\u00e1tica. Em seguida, os alunos trabalhar\u00e3o exerc\u00edcios com quest\u00f5es conceituais e pr\u00e1ticas sobre o tema como forma de fixa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado.<\/p>\u00c9 imprescind\u00edvel a resolu\u00e7\u00e3o de todos os exerc\u00edcios. O professor poder\u00e1 solicitar aos alunos a resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios no quadro.<\/p>\u00c9 importante que o aluno traga as aulas uma calculadora, inclusive nas avalia\u00e7\u00f5es. Menos a calculadora do celular.<\/p>Nas datas e hor\u00e1rios da aula, o professor apresentar\u00e1 o conte\u00fado programado para o dia e auxiliar\u00e1 os alunos quanto a resolu\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios e esclarecimento das d\u00favidas.<\/p>As aulas da disciplina ocorrer\u00e3o as ter\u00e7as e sextas, com carga hor\u00e1ria de 2 horas\/aula, das 20:30 \u00e0s 22:30 e das 18:30 \u00e0s 20:30 respectivamente.<\/p>J\u00e1 as atividades extra sala consistir\u00e3o na resolu\u00e7\u00e3o domiciliar de exerc\u00edcios solicitados pelo professor, bem como v\u00eddeos e materiais de leituras indicados e\/ou recomendados em sala.<\/p>A forma de comunica\u00e7\u00e3o extraclasse entre o docente e os discentes ser\u00e1 por meio do e-mail institucional do professor (<a href=\\\"mailto:celsorosa@ufpr.br\\\">celsorosa@ufpr.br<\/a>).<\/p>O controle de frequ\u00eancia dos discentes ser\u00e3o realizados mediante chamada pelos respectivos nomes em sala de aula.<\/p>Observa\u00e7\u00f5es gerais<\/strong><\/p>Posteriormente ser\u00e1 enviado um cronograma das aulas e atividades, e que pode ser flexibilizado, de acordo com as necessidades da turma e\/ou do professor, podendo as datas das avalia\u00e7\u00f5es, aulas e\/ou atividades serem alteradas.<\/p>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS DA CARGA HOR\u00c1RIA EaD<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 forma como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos e dentre alunos. No \u00e2mbito desta disciplina o canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. Por meio dela cada aluno receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas na disciplina. <\/p>b) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor, de forma virtual s\u00edncrona (de acordo com o cronograma da disciplina, ser\u00e3o disponibilizados hor\u00e1rios para atendimento s\u00edncrono on-line dos alunos). Conforme a legisla\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor-tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos a dist\u00e2ncia.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: Na primeira semana haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, a disciplina contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o acesso a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia. Tamb\u00e9m haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais.<\/p>e) Material did\u00e1tico: Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais poder\u00e3o ter origem de distintas fontes, a saber: 1) Material did\u00e1tico elaborado pelo professor; 2) Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula; 3) Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma; a PRAE\/UFPR tem um programa de empr\u00e9stimo de computadores e acesso \u00e0 internet para alunos de baixa renda; por meio da internet o aluno poder\u00e1 acessar os conte\u00fados, a plataforma TEAMS e os materiais de apoio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p><ol><li>As avalia\u00e7\u00f5es dos alunos consistir\u00e3o na aferi\u00e7\u00e3o do aproveitamento, por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es, conforme pontua\u00e7\u00e3o exposta abaixo:<\/li><\/ol><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:453.5pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">Pontos<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:205.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Prova I<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.55pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Ser\u00e3o divulgadas no cronograma das aulas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Prova II<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">70<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Trabalhos<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">30 + 30<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">100<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:205.55pt;\\\">Ser\u00e1 divulgado, conforme calend\u00e1rio acad\u00eamico<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>PROVAS<\/strong><\/p>- As provas ter\u00e3o seus assuntos expostos previamente em sala. Os conte\u00fados das provas ser\u00e3o baseados na teoria exposta e recomendada, nos exerc\u00edcios realizados e nos trabalhos de sala e extras sala desenvolvidos pelos alunos.<\/p>- As provas ser\u00e3o individuais, sem consulta a material de qualquer esp\u00e9cie, compostas por quest\u00f5es objetivas de m\u00faltipla escolha e quest\u00f5es dissertativas, e solu\u00e7\u00f5es de problemas.<\/p>- Durante as provas o aluno somente poder\u00e1 utilizar: caneta esferogr\u00e1fica azul ou preta, l\u00e1pis, borracha e calculadora. Todos os demais materiais devem permanecer guardados durante toda a prova.<\/p>- \u00c9 vedado o uso de celular para qualquer finalidade. O manuseio do celular durante a prova poder\u00e1 ser considerado meio de prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>- A prova do aluno que fizer uso de meios que se configurem como tentativas de enganar ou prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 atribu\u00edda nota igual \u00e0 zero (0,0).<\/p>- O aluno que n\u00e3o comparecer no dia da avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 direito a segunda chamada nos casos e condi\u00e7\u00f5es previstos no Art. 106 da Resolu\u00e7\u00e3o n. 37\/97 CEPE da Universidade Federal do Paran\u00e1.<\/p>TRABALHOS<\/strong><\/p>- Os trabalhos poder\u00e3o ser realizados individualmente ou em grupo conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor para cada trabalho.<\/p>- Os trabalhos dever\u00e3o seguir uma formata\u00e7\u00e3o, estrutura\u00e7\u00e3o e conte\u00fado definidos pelo professor.<\/p>- A responsabilidade pela forma\u00e7\u00e3o dos grupos \u00e9 dos pr\u00f3prios alunos, conforme suas afinidades e contatos com os colegas.<\/p>- Trabalhos entregues fora do prazo limite ou n\u00e3o entregues ter\u00e3o nota atribu\u00edda igual \u00e0 zero.<\/p>- Os trabalhos realizados em sala n\u00e3o ser\u00e3o recebidos em outro hor\u00e1rio, salvo se o tempo de aula n\u00e3o for suficiente para a realiza\u00e7\u00e3o do mesmo, conforme avalia\u00e7\u00e3o do professor<\/strong>.<\/p><ol><li>Em caso de ocorr\u00eancia do item anterior, o professor avaliar\u00e1 cada caso e decidir\u00e1 como ser\u00e3o realizadas as entregas dos trabalhos.<\/li><li>Trabalhos com pl\u00e1gio em qualquer n\u00edvel, c\u00f3pias ou outros meios que infrinjam direitos autorais bem como tentativas de enganar ou prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m ter\u00e3o atribu\u00eddas notas igual \u00e0 zero (0,0).<\/li><\/ol>O aluno ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia quando alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de setenta e cinco por cento (75%) da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico setenta (70) de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina (Art. 94 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>Os alunos que n\u00e3o obtiverem a m\u00e9dia setenta dever\u00e3o prestar exame final, desde que alcancem a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a quarenta (40) (Art. 95 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas (Art. 96 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>Casos n\u00e3o previstos<\/strong> no plano de ensino, no regimento da Universidade Federal do Paran\u00e1 e na legisla\u00e7\u00e3o do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o encaminhados na forma prevista pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso para os procedimentos cab\u00edveis e provid\u00eancias de rotina no Departamento de Ci\u00eancias Cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. Contabilidade introdut\u00f3ria<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>MARION, J.C. Contabilidade b\u00e1sica<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. E. F. Fundamentos de contabilidade para os neg\u00f3cios: <\/strong>introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 contabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>ALMEIDA, M. C. Contabilidade introdut\u00f3ria em IFRS e CPC<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2018.<\/p>\u00adGELBCKE, E. R.; SANTOS, A.; IUD\u00cdCIBUS, S.; MARTINS, E. Manual de Contabilidade Societ\u00e1ria<\/strong>: Aplic\u00e1vel a todas as Sociedades de acordo com as Normas Internacionais e do CPC. Funda\u00e7\u00e3o Instituto de Pesquisas Cont\u00e1beis, Atuariais e Financeiras. FIPECAFI. 3\u00aa. Ed. S\u00e3o Paulo. Editora Atlas, 2018.<\/p>PADOVEZE, C. L. Manual de contabilidade b\u00e1sica: contabilidade introdut\u00f3ria e intermedi\u00e1ria<\/strong>. 10. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017.<\/p>SILVA, C. A. T.; RODRIGUES, F. F. Curso pr\u00e1tico de contabilidade: <\/strong>anal\u00edtico e did\u00e1tico. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DA ROSA FILHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina SC302 \u2013 Contabilidade B\u00e1sica \u00e9 de oferecer aos alunos elementos te\u00f3ricos, pr\u00e1ticos e metodol\u00f3gicos de contabilidade b\u00e1sica, demonstrando os efeitos de diversas opera\u00e7\u00f5es no patrim\u00f4nio e no resultado das entidades e a representa\u00e7\u00e3o nos demonstrativos cont\u00e1beis, desenvolvendo habilidades para a elabora\u00e7\u00e3o e entendimento das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Espera-se que os estudantes sejam capazes de registrar contabilmente as diversas opera\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas e financeiras de uma entidade, realizar os c\u00e1lculos da deprecia\u00e7\u00e3o, amortiza\u00e7\u00e3o, exaust\u00e3o e da folha de pagamento nos diferentes contextos empresariais, realizar o encerramento do exerc\u00edcio, elaborar as demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis e apresentar os aspectos conceituais sobre a elabora\u00e7\u00e3o das notas explicativas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS DA CARGA HOR\u00c1RIA PRESENCIAL<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 ofertada na modalidade presencial de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97.<\/p>Como metodologia de ensino prop\u00f5em-se uma integra\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica por meio de aulas expositivas, discuss\u00f5es em sala e resolu\u00e7\u00f5es de exerc\u00edcios em sala e extra sala.<\/p>Durante as aulas o professor apresentar\u00e1 o tema da aula, esclarecendo conceitos b\u00e1sicos e quest\u00f5es pertinentes, e introduzir\u00e1 a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos na pr\u00e1tica. Em seguida, os alunos trabalhar\u00e3o exerc\u00edcios com quest\u00f5es conceituais e pr\u00e1ticas sobre o tema como forma de fixa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado.<\/p>\u00c9 imprescind\u00edvel a resolu\u00e7\u00e3o de todos os exerc\u00edcios. O professor poder\u00e1 solicitar aos alunos a resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios no quadro.<\/p>\u00c9 importante que o aluno traga as aulas uma calculadora, inclusive nas avalia\u00e7\u00f5es. Menos a calculadora do celular.<\/p>Nas datas e hor\u00e1rios da aula, o professor apresentar\u00e1 o conte\u00fado programado para o dia e auxiliar\u00e1 os alunos quanto a resolu\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios e esclarecimento das d\u00favidas.<\/p>As aulas da disciplina ocorrer\u00e3o as ter\u00e7as e sextas, com carga hor\u00e1ria de 2 horas\/aula, das 18:30 \u00e0s 20:30 e das 20:30 \u00e0s 22:30 respectivamente.<\/p>J\u00e1 as atividades extra sala consistir\u00e3o na resolu\u00e7\u00e3o domiciliar de exerc\u00edcios solicitados pelo professor, bem como v\u00eddeos e materiais de leituras indicados e\/ou recomendados em sala.<\/p>A forma de comunica\u00e7\u00e3o extraclasse entre o docente e os discentes ser\u00e1 por meio do e-mail institucional do professor (<a href=\\\"mailto:celsorosa@ufpr.br\\\">celsorosa@ufpr.br<\/a>).<\/p>O controle de frequ\u00eancia dos discentes ser\u00e3o realizados mediante chamada pelos respectivos nomes em sala de aula.<\/p>Observa\u00e7\u00f5es gerais<\/strong><\/p>Posteriormente ser\u00e1 enviado um cronograma das aulas e atividades, e que pode ser flexibilizado, de acordo com as necessidades da turma e\/ou do professor, podendo as datas das avalia\u00e7\u00f5es, aulas e\/ou atividades serem alteradas.<\/p>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS DA CARGA HOR\u00c1RIA EaD<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 forma como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos e dentre alunos. No \u00e2mbito desta disciplina o canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. Por meio dela cada aluno receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas na disciplina. <\/p>b) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor, de forma virtual s\u00edncrona (de acordo com o cronograma da disciplina, ser\u00e3o disponibilizados hor\u00e1rios para atendimento s\u00edncrono on-line dos alunos). Conforme a legisla\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor-tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos a dist\u00e2ncia.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: Na primeira semana haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, a disciplina contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o acesso a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia. Tamb\u00e9m haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais.<\/p>e) Material did\u00e1tico: Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais poder\u00e3o ter origem de distintas fontes, a saber: 1) Material did\u00e1tico elaborado pelo professor; 2) Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula; 3) Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma; a PRAE\/UFPR tem um programa de empr\u00e9stimo de computadores e acesso \u00e0 internet para alunos de baixa renda; por meio da internet o aluno poder\u00e1 acessar os conte\u00fados, a plataforma TEAMS e os materiais de apoio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>As avalia\u00e7\u00f5es dos alunos consistir\u00e3o na aferi\u00e7\u00e3o do aproveitamento, por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es, conforme pontua\u00e7\u00e3o exposta abaixo:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:453.5pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">Pontos<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:205.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Prova I<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.55pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Ser\u00e3o divulgadas no cronograma das aulas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Prova II<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">70<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Trabalhos<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">30 + 30<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">100<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:205.55pt;\\\">Ser\u00e1 divulgado, conforme calend\u00e1rio acad\u00eamico<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>PROVAS<\/strong><\/p>- As provas ter\u00e3o seus assuntos expostos previamente em sala. Os conte\u00fados das provas ser\u00e3o baseados na teoria exposta e recomendada, nos exerc\u00edcios realizados e nos trabalhos de sala e extras sala desenvolvidos pelos alunos.<\/p>- As provas ser\u00e3o individuais, sem consulta a material de qualquer esp\u00e9cie, compostas por quest\u00f5es objetivas de m\u00faltipla escolha e quest\u00f5es dissertativas, e solu\u00e7\u00f5es de problemas.<\/p>- Durante as provas o aluno somente poder\u00e1 utilizar: caneta esferogr\u00e1fica azul ou preta, l\u00e1pis, borracha e calculadora. Todos os demais materiais devem permanecer guardados durante toda a prova.<\/p>- \u00c9 vedado o uso de celular para qualquer finalidade. O manuseio do celular durante a prova poder\u00e1 ser considerado meio de prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>- A prova do aluno que fizer uso de meios que se configurem como tentativas de enganar ou prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 atribu\u00edda nota igual \u00e0 zero (0,0).<\/p>- O aluno que n\u00e3o comparecer no dia da avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 direito a segunda chamada nos casos e condi\u00e7\u00f5es previstos no Art. 106 da Resolu\u00e7\u00e3o n. 37\/97 CEPE da Universidade Federal do Paran\u00e1.<\/p>TRABALHOS<\/strong><\/p>- Os trabalhos poder\u00e3o ser realizados individualmente ou em grupo conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor para cada trabalho.<\/p>- Os trabalhos dever\u00e3o seguir uma formata\u00e7\u00e3o, estrutura\u00e7\u00e3o e conte\u00fado definidos pelo professor.<\/p>- A responsabilidade pela forma\u00e7\u00e3o dos grupos \u00e9 dos pr\u00f3prios alunos, conforme suas afinidades e contatos com os colegas.<\/p>- Trabalhos entregues fora do prazo limite ou n\u00e3o entregues ter\u00e3o nota atribu\u00edda igual \u00e0 zero.<\/p>- Os trabalhos realizados em sala n\u00e3o ser\u00e3o recebidos em outro hor\u00e1rio, salvo se o tempo de aula n\u00e3o for suficiente para a realiza\u00e7\u00e3o do mesmo, conforme avalia\u00e7\u00e3o do professor<\/strong>.<\/p><ol><li>Em caso de ocorr\u00eancia do item anterior, o professor avaliar\u00e1 cada caso e decidir\u00e1 como ser\u00e3o realizadas as entregas dos trabalhos.<\/li><li>Trabalhos com pl\u00e1gio em qualquer n\u00edvel, c\u00f3pias ou outros meios que infrinjam direitos autorais bem como tentativas de enganar ou prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m ter\u00e3o atribu\u00eddas notas igual \u00e0 zero (0,0).<\/li><\/ol>O aluno ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia quando alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de setenta e cinco por cento (75%) da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico setenta (70) de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina (Art. 94 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>Os alunos que n\u00e3o obtiverem a m\u00e9dia setenta dever\u00e3o prestar exame final, desde que alcancem a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a quarenta (40) (Art. 95 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas (Art. 96 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>Casos n\u00e3o previstos<\/strong> no plano de ensino, no regimento da Universidade Federal do Paran\u00e1 e na legisla\u00e7\u00e3o do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o encaminhados na forma prevista pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso para os procedimentos cab\u00edveis e provid\u00eancias de rotina no Departamento de Ci\u00eancias Cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. Contabilidade introdut\u00f3ria<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>MARION, J.C. Contabilidade b\u00e1sica<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. Contabilidade introdut\u00f3ria<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>MARION, J.C. Contabilidade b\u00e1sica<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DA ROSA FILHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina SC302 \u2013 Contabilidade B\u00e1sica \u00e9 de oferecer aos alunos elementos te\u00f3ricos, pr\u00e1ticos e metodol\u00f3gicos de contabilidade b\u00e1sica, demonstrando os efeitos de diversas opera\u00e7\u00f5es no patrim\u00f4nio e no resultado das entidades e a representa\u00e7\u00e3o nos demonstrativos cont\u00e1beis, desenvolvendo habilidades para a elabora\u00e7\u00e3o e entendimento das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Espera-se que os estudantes sejam capazes de registrar contabilmente as diversas opera\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas e financeiras de uma entidade, realizar os c\u00e1lculos da deprecia\u00e7\u00e3o, amortiza\u00e7\u00e3o, exaust\u00e3o e da folha de pagamento nos diferentes contextos empresariais, realizar o encerramento do exerc\u00edcio, elaborar as demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis e apresentar os aspectos conceituais sobre a elabora\u00e7\u00e3o das notas explicativas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS DA CARGA HOR\u00c1RIA PRESENCIAL<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 ofertada na modalidade presencial de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97.<\/p>Como metodologia de ensino prop\u00f5em-se uma integra\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica por meio de aulas expositivas, discuss\u00f5es em sala e resolu\u00e7\u00f5es de exerc\u00edcios em sala e extra sala.<\/p>Durante as aulas o professor apresentar\u00e1 o tema da aula, esclarecendo conceitos b\u00e1sicos e quest\u00f5es pertinentes, e introduzir\u00e1 a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos na pr\u00e1tica. Em seguida, os alunos trabalhar\u00e3o exerc\u00edcios com quest\u00f5es conceituais e pr\u00e1ticas sobre o tema como forma de fixa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado.<\/p>\u00c9 imprescind\u00edvel a resolu\u00e7\u00e3o de todos os exerc\u00edcios. O professor poder\u00e1 solicitar aos alunos a resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios no quadro.<\/p>\u00c9 importante que o aluno traga as aulas uma calculadora, inclusive nas avalia\u00e7\u00f5es. Menos a calculadora do celular.<\/p>Nas datas e hor\u00e1rios da aula, o professor apresentar\u00e1 o conte\u00fado programado para o dia e auxiliar\u00e1 os alunos quanto a resolu\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios e esclarecimento das d\u00favidas.<\/p>As aulas da disciplina ocorrer\u00e3o as ter\u00e7as e sextas, com carga hor\u00e1ria de 2 horas\/aula, das 20:30 \u00e0s 22:30 e das 18:30 \u00e0s 20:30 respectivamente.<\/p>J\u00e1 as atividades extra sala consistir\u00e3o na resolu\u00e7\u00e3o domiciliar de exerc\u00edcios solicitados pelo professor, bem como v\u00eddeos e materiais de leituras indicados e\/ou recomendados em sala.<\/p>A forma de comunica\u00e7\u00e3o extraclasse entre o docente e os discentes ser\u00e1 por meio do e-mail institucional do professor (<a href=\\\"mailto:celsorosa@ufpr.br\\\">celsorosa@ufpr.br<\/a>).<\/p>O controle de frequ\u00eancia dos discentes ser\u00e3o realizados mediante chamada pelos respectivos nomes em sala de aula.<\/p>Observa\u00e7\u00f5es gerais<\/strong><\/p>Posteriormente ser\u00e1 enviado um cronograma das aulas e atividades, e que pode ser flexibilizado, de acordo com as necessidades da turma e\/ou do professor, podendo as datas das avalia\u00e7\u00f5es, aulas e\/ou atividades serem alteradas.<\/p>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS DA CARGA HOR\u00c1RIA EaD<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 forma como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos e dentre alunos. No \u00e2mbito desta disciplina o canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. Por meio dela cada aluno receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas na disciplina. <\/p>b) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor, de forma virtual s\u00edncrona (de acordo com o cronograma da disciplina, ser\u00e3o disponibilizados hor\u00e1rios para atendimento s\u00edncrono on-line dos alunos). Conforme a legisla\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor-tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos a dist\u00e2ncia.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: Na primeira semana haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, a disciplina contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o acesso a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia. Tamb\u00e9m haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais.<\/p>e) Material did\u00e1tico: Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais poder\u00e3o ter origem de distintas fontes, a saber: 1) Material did\u00e1tico elaborado pelo professor; 2) Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula; 3) Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma; a PRAE\/UFPR tem um programa de empr\u00e9stimo de computadores e acesso \u00e0 internet para alunos de baixa renda; por meio da internet o aluno poder\u00e1 acessar os conte\u00fados, a plataforma TEAMS e os materiais de apoio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>As avalia\u00e7\u00f5es dos alunos consistir\u00e3o na aferi\u00e7\u00e3o do aproveitamento, por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es, conforme pontua\u00e7\u00e3o exposta abaixo:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:453.5pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">Pontos<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:205.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Prova I<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.55pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Ser\u00e3o divulgadas no cronograma das aulas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Prova II<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">70<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Trabalhos<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">30 + 30<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">100<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:205.55pt;\\\">Ser\u00e1 divulgado, conforme calend\u00e1rio acad\u00eamico<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>PROVAS<\/strong><\/p>- As provas ter\u00e3o seus assuntos expostos previamente em sala. Os conte\u00fados das provas ser\u00e3o baseados na teoria exposta e recomendada, nos exerc\u00edcios realizados e nos trabalhos de sala e extras sala desenvolvidos pelos alunos.<\/p>- As provas ser\u00e3o individuais, sem consulta a material de qualquer esp\u00e9cie, compostas por quest\u00f5es objetivas de m\u00faltipla escolha e quest\u00f5es dissertativas, e solu\u00e7\u00f5es de problemas.<\/p>- Durante as provas o aluno somente poder\u00e1 utilizar: caneta esferogr\u00e1fica azul ou preta, l\u00e1pis, borracha e calculadora. Todos os demais materiais devem permanecer guardados durante toda a prova.<\/p>- \u00c9 vedado o uso de celular para qualquer finalidade. O manuseio do celular durante a prova poder\u00e1 ser considerado meio de prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>- A prova do aluno que fizer uso de meios que se configurem como tentativas de enganar ou prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 atribu\u00edda nota igual \u00e0 zero (0,0).<\/p>- O aluno que n\u00e3o comparecer no dia da avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 direito a segunda chamada nos casos e condi\u00e7\u00f5es previstos no Art. 106 da Resolu\u00e7\u00e3o n. 37\/97 CEPE da Universidade Federal do Paran\u00e1.<\/p>TRABALHOS<\/strong><\/p>- Os trabalhos poder\u00e3o ser realizados individualmente ou em grupo conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor para cada trabalho.<\/p>- Os trabalhos dever\u00e3o seguir uma formata\u00e7\u00e3o, estrutura\u00e7\u00e3o e conte\u00fado definidos pelo professor.<\/p>- A responsabilidade pela forma\u00e7\u00e3o dos grupos \u00e9 dos pr\u00f3prios alunos, conforme suas afinidades e contatos com os colegas.<\/p>- Trabalhos entregues fora do prazo limite ou n\u00e3o entregues ter\u00e3o nota atribu\u00edda igual \u00e0 zero.<\/p>- Os trabalhos realizados em sala n\u00e3o ser\u00e3o recebidos em outro hor\u00e1rio, salvo se o tempo de aula n\u00e3o for suficiente para a realiza\u00e7\u00e3o do mesmo, conforme avalia\u00e7\u00e3o do professor<\/strong>.<\/p><ol><li>Em caso de ocorr\u00eancia do item anterior, o professor avaliar\u00e1 cada caso e decidir\u00e1 como ser\u00e3o realizadas as entregas dos trabalhos.<\/li><li>Trabalhos com pl\u00e1gio em qualquer n\u00edvel, c\u00f3pias ou outros meios que infrinjam direitos autorais bem como tentativas de enganar ou prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m ter\u00e3o atribu\u00eddas notas igual \u00e0 zero (0,0).<\/li><\/ol>O aluno ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia quando alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de setenta e cinco por cento (75%) da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico setenta (70) de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina (Art. 94 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>Os alunos que n\u00e3o obtiverem a m\u00e9dia setenta dever\u00e3o prestar exame final, desde que alcancem a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a quarenta (40) (Art. 95 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas (Art. 96 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>Casos n\u00e3o previstos<\/strong> no plano de ensino, no regimento da Universidade Federal do Paran\u00e1 e na legisla\u00e7\u00e3o do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o encaminhados na forma prevista pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso para os procedimentos cab\u00edveis e provid\u00eancias de rotina no Departamento de Ci\u00eancias Cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. Contabilidade introdut\u00f3ria<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>MARION, J.C. Contabilidade b\u00e1sica<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. Contabilidade introdut\u00f3ria<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>MARION, J.C. Contabilidade b\u00e1sica<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SC322 - MATEM\u00c1TICA FINANCEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Regime de juros compostos. Equival\u00eancia de taxas. Formas de apresenta\u00e7\u00e3o da taxa: nominal, efetiva e real. Montante e Juro composto. Conven\u00e7\u00f5es linear e exponencial. Desconto composto. S\u00e9rie uniforme e n\u00e3o uniforme de pagamentos e recebimentos. Sistemas de amortiza\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimo.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ASSAF, NETO, Alexandre. Matem\u00e1tica Financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019. <\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nPUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira:<\/strong> objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MATHIAS, Washington F. e GOMES, Jos\u00e9 M. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>MEDEIROS, Sebasti\u00e3o; MEDEIROS, Elio; MEDEIROS, Ermes. Matem\u00e1tica B\u00e1sica para Cursos Superiores<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>MORETTIN, Pedro A.; HAZZAN, Samuel; BUSSAB, Wilton O. Introdu\u00e7\u00e3o ao C\u00e1lculo para Administra\u00e7\u00e3o, Economia e Contabilidade. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2009. 342 p.<\/p>SANDRINI, J.C. e CHEROBIM, A.P. Capitaliza\u00e7\u00e3o de Juros em Renegocia\u00e7\u00e3o de D\u00edvidas<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2007.<\/p>VIEIRA Sobrinho, Jos\u00e9 Dutra. Matem\u00e1tica Financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\/2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JACKSON CIRO SANDRINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Habilitar o aluno a entender os conceitos e c\u00e1lculos abrangidos no conte\u00fado program\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar o aluno, transmitindo conhecimentos, aprofundando e sedimentando conceitos, bem como desenvolvendo t\u00e9cnicas e habilidades para o processo de c\u00e1lculos e an\u00e1lises na solu\u00e7\u00e3o de problemas encontrados no mercado financeiro e empresarial, e embasar decis\u00e3o em an\u00e1lise de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Prele\u00e7\u00e3o sobre os diversos t\u00f3picos compreendidos no programa, explicando e aprofundando os conceitos b\u00e1sicos da mat\u00e9ria, e ilustrando com exemplos e exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, por meio de atividades individuais, com orienta\u00e7\u00e3o, acompanhamento e remate do professor. Como principal recurso did\u00e1tico ser\u00e3o utilizados quadro verde e giz<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O Professor avaliar\u00e1 o alcance dos objetivos por meio da aplica\u00e7\u00e3o de duas avalia\u00e7\u00f5es descritivas, sendo uma a cada final de bimestre. Para ser aprovado, o aluno dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e obter m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 70 nas avalia\u00e7\u00f5es. Poder\u00e1 fazer exame final aquele que obtiver m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 40 e ser\u00e1 considerado aprovado se conseguir m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 50 entre o exame final e a m\u00e9dia das duas avalia\u00e7\u00f5es. Todas as avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o com consulta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSAF NETO, Alexandre. Matem\u00e1tica Financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira:<\/strong> objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019.<\/p>SANDRINI, J.C.. Matem\u00e1tica Financeira Aplicada aos Neg\u00f3cios<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MATHIAS, Washington F. e GOMES, Jos\u00e9 M. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>MEDEIROS, Sebasti\u00e3o; MEDEIROS, Elio; MEDEIROS, Ermes. Matem\u00e1tica B\u00e1sica para Cursos Superiores<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>MORETTIN, Pedro A.; HAZZAN, Samuel; BUSSAB, Wilton O. Introdu\u00e7\u00e3o ao C\u00e1lculo para Administra\u00e7\u00e3o, Economia e Contabilidade. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2009. 342 p.<\/p>SANDRINI, J.C. e CHEROBIM, A.P. Capitaliza\u00e7\u00e3o de Juros em Renegocia\u00e7\u00e3o de D\u00edvidas<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2007.<\/p>VIEIRA Sobrinho, Jos\u00e9 Dutra. Matem\u00e1tica Financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\/2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JACKSON CIRO SANDRINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Habilitar o aluno a entender os conceitos e c\u00e1lculos abrangidos no conte\u00fado program\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar o aluno, transmitindo conhecimentos, aprofundando e sedimentando conceitos, bem como desenvolvendo t\u00e9cnicas e habilidades para o processo de c\u00e1lculos e an\u00e1lises na solu\u00e7\u00e3o de problemas encontrados no mercado financeiro e empresarial, e embasar decis\u00e3o em an\u00e1lise de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PRESENCIAL<\/strong><\/p>Prele\u00e7\u00e3o sobre os diversos t\u00f3picos compreendidos no programa, explicando e aprofundando os conceitos b\u00e1sicos da mat\u00e9ria, e ilustrando com exemplos e exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, por meio de atividades individuais, com orienta\u00e7\u00e3o, acompanhamento e remate do professor. Como principal recurso did\u00e1tico ser\u00e3o utilizados quadro verde e giz.<\/p>EaD<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 forma como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos e dentre alunos. No \u00e2mbito desta disciplina o canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams.<\/i> Por meio dela cada aluno receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas na disciplina.<\/p>b) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: <\/strong>A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor, de forma virtual s\u00edncrona (de acordo com o cronograma da disciplina, ser\u00e3o disponibilizados hor\u00e1rios para atendimento s\u00edncrono on-line<\/i> dos alunos). Conforme a legisla\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>Na primeira semana haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, a disciplina contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o acesso a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia. Tamb\u00e9m haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais.<\/p>e) Material did\u00e1tico: <\/strong>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais poder\u00e3o ter origem de distintas fontes, a saber: 1) Guia da disciplina: material did\u00e1tico elaborado pelo professor; 2) Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor para proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado; 3) Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links <\/i>externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula; 4) Artigos acad\u00eamicos; 5) Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong>o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma; a PRAE\/UFPR tem um programa de empr\u00e9stimo de computadores e acesso \u00e0 internet para alunos de baixa renda; por meio da internet o aluno poder\u00e1 acessar os conte\u00fados, a plataforma TEAMS<\/i> e os materiais de apoio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O Professor avaliar\u00e1 o alcance dos objetivos por meio da aplica\u00e7\u00e3o de duas avalia\u00e7\u00f5es descritivas, sendo uma a cada final de bimestre. Para ser aprovado, o aluno dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e obter m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 70 nas avalia\u00e7\u00f5es. Poder\u00e1 fazer exame final aquele que obtiver m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 40 e ser\u00e1 considerado aprovado se conseguir m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 50 entre o exame final e a m\u00e9dia das duas avalia\u00e7\u00f5es. Todas as avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o com consulta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSAF NETO, Alexandre. Matem\u00e1tica Financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira:<\/strong> objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019.<\/p>SANDRINI, J.C.. Matem\u00e1tica Financeira Aplicada aos Neg\u00f3cios<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MATHIAS, Washington F. e GOMES, Jos\u00e9 M. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>MEDEIROS, Sebasti\u00e3o; MEDEIROS, Elio; Medeiros, Ermes. Matem\u00e1tica Financeira para Cursos Superiores. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>MORETTIN, Pedro A.; HAZZAN, Samuel; BUSSAB, Wilton O. Introdu\u00e7\u00e3o ao C\u00e1lculo para Administra\u00e7\u00e3o, Economia e Contabilidade. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2009. <\/p>SANDRINI, J.C. e CHEROBIM, A.P. Capitaliza\u00e7\u00e3o de Juros em Renegocia\u00e7\u00e3o de D\u00edvidas<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2007.<\/p>VIEIRA Sobrinho, Jos\u00e9 Dutra. Matem\u00e1tica Financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JACKSON CIRO SANDRINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Habilitar o aluno a entender os conceitos e c\u00e1lculos abrangidos no conte\u00fado program\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar o aluno, transmitindo conhecimentos, aprofundando e sedimentando conceitos, bem como desenvolvendo t\u00e9cnicas e habilidades para o processo de c\u00e1lculos e an\u00e1lises na solu\u00e7\u00e3o de problemas encontrados no mercado financeiro e empresarial, e embasar decis\u00e3o em an\u00e1lise de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PRESENCIAL<\/strong><\/p>Prele\u00e7\u00e3o sobre os diversos t\u00f3picos compreendidos no programa, explicando e aprofundando os conceitos b\u00e1sicos da mat\u00e9ria, e ilustrando com exemplos e exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, por meio de atividades individuais, com orienta\u00e7\u00e3o, acompanhamento e remate do professor. Como principal recurso did\u00e1tico ser\u00e3o utilizados quadro verde e giz.<\/p>EaD<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 forma como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos e dentre alunos. No \u00e2mbito desta disciplina o canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams.<\/i> Por meio dela cada aluno receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas na disciplina.<\/p>b) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: <\/strong>A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor, de forma virtual s\u00edncrona (de acordo com o cronograma da disciplina, ser\u00e3o disponibilizados hor\u00e1rios para atendimento s\u00edncrono on-line<\/i> dos alunos). Conforme a legisla\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>Na primeira semana haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, a disciplina contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o acesso a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia. Tamb\u00e9m haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais.<\/p>e) Material did\u00e1tico: <\/strong>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais poder\u00e3o ter origem de distintas fontes, a saber: 1) Guia da disciplina: material did\u00e1tico elaborado pelo professor; 2) Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor para proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado; 3) Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links <\/i>externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula; 4) Artigos acad\u00eamicos; 5) Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong>o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma; a PRAE\/UFPR tem um programa de empr\u00e9stimo de computadores e acesso \u00e0 internet para alunos de baixa renda; por meio da internet o aluno poder\u00e1 acessar os conte\u00fados, a plataforma TEAMS<\/i> e os materiais de apoio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O Professor avaliar\u00e1 o alcance dos objetivos por meio da aplica\u00e7\u00e3o de duas avalia\u00e7\u00f5es descritivas, sendo uma a cada final de bimestre. Para ser aprovado, o aluno dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e obter m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 70 nas avalia\u00e7\u00f5es. Poder\u00e1 fazer exame final aquele que obtiver m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 40 e ser\u00e1 considerado aprovado se conseguir m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 50 entre o exame final e a m\u00e9dia das duas avalia\u00e7\u00f5es. Todas as avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o com consulta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSAF NETO, Alexandre. Matem\u00e1tica Financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira:<\/strong> objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019.<\/p>SANDRINI, J.C.. Matem\u00e1tica Financeira Aplicada aos Neg\u00f3cios<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSAF NETO, Alexandre. Matem\u00e1tica Financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira:<\/strong> objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019.<\/p>SANDRINI, J.C.. Matem\u00e1tica Financeira Aplicada aos Neg\u00f3cios<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JACKSON CIRO SANDRINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Habilitar o aluno a entender os conceitos e c\u00e1lculos abrangidos no conte\u00fado program\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar o aluno, transmitindo conhecimentos, aprofundando e sedimentando conceitos, bem como desenvolvendo t\u00e9cnicas e habilidades para o processo de c\u00e1lculos e an\u00e1lises na solu\u00e7\u00e3o de problemas encontrados no mercado financeiro e empresarial, e embasar decis\u00e3o em an\u00e1lise de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PRESENCIAL<\/strong><\/p>Prele\u00e7\u00e3o sobre os diversos t\u00f3picos compreendidos no programa, explicando e aprofundando os conceitos b\u00e1sicos da mat\u00e9ria, e ilustrando com exemplos e exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, por meio de atividades individuais, com orienta\u00e7\u00e3o, acompanhamento e remate do professor. Como principal recurso did\u00e1tico ser\u00e3o utilizados quadro verde e giz.<\/p>EaD<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 forma como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos e dentre alunos. No \u00e2mbito desta disciplina o canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams.<\/i> Por meio dela cada aluno receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas na disciplina.<\/p>b) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: <\/strong>A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor, de forma virtual s\u00edncrona (de acordo com o cronograma da disciplina, ser\u00e3o disponibilizados hor\u00e1rios para atendimento s\u00edncrono on-line<\/i> dos alunos). Conforme a legisla\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>Na primeira semana haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. 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Tais materiais poder\u00e3o ter origem de distintas fontes, a saber: 1) Guia da disciplina: material did\u00e1tico elaborado pelo professor; 2) Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor para proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado; 3) Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links <\/i>externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula; 4) Artigos acad\u00eamicos; 5) Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong>o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma; a PRAE\/UFPR tem um programa de empr\u00e9stimo de computadores e acesso \u00e0 internet para alunos de baixa renda; por meio da internet o aluno poder\u00e1 acessar os conte\u00fados, a plataforma TEAMS<\/i> e os materiais de apoio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O Professor avaliar\u00e1 o alcance dos objetivos por meio da aplica\u00e7\u00e3o de duas avalia\u00e7\u00f5es descritivas, sendo uma a cada final de bimestre. Para ser aprovado, o aluno dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e obter m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 70 nas avalia\u00e7\u00f5es. Poder\u00e1 fazer exame final aquele que obtiver m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 40 e ser\u00e1 considerado aprovado se conseguir m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 50 entre o exame final e a m\u00e9dia das duas avalia\u00e7\u00f5es. Todas as avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o com consulta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSAF NETO, Alexandre. Matem\u00e1tica Financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira:<\/strong> objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019.<\/p>SANDRINI, J.C.. Matem\u00e1tica Financeira Aplicada aos Neg\u00f3cios<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSAF NETO, Alexandre. Matem\u00e1tica Financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira:<\/strong> objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019.<\/p>SANDRINI, J.C.. Matem\u00e1tica Financeira Aplicada aos Neg\u00f3cios<\/strong>. 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Conforme a legisla\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>Na primeira semana haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, a disciplina contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o acesso a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia. Tamb\u00e9m haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais.<\/p>e) Material did\u00e1tico: <\/strong>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais poder\u00e3o ter origem de distintas fontes, a saber: 1) Guia da disciplina: material did\u00e1tico elaborado pelo professor; 2) Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor para proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado; 3) Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links <\/i>externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula; 4) Artigos acad\u00eamicos; 5) Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong>o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma; a PRAE\/UFPR tem um programa de empr\u00e9stimo de computadores e acesso \u00e0 internet para alunos de baixa renda; por meio da internet o aluno poder\u00e1 acessar os conte\u00fados, a plataforma TEAMS<\/i> e os materiais de apoio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O Professor avaliar\u00e1 o alcance dos objetivos por meio da aplica\u00e7\u00e3o de duas avalia\u00e7\u00f5es descritivas, sendo uma a cada final de bimestre. Para ser aprovado, o aluno dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e obter m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 70 nas avalia\u00e7\u00f5es. Poder\u00e1 fazer exame final aquele que obtiver m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 40 e ser\u00e1 considerado aprovado se conseguir m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 50 entre o exame final e a m\u00e9dia das duas avalia\u00e7\u00f5es. Todas as avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o com consulta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSAF NETO, Alexandre. Matem\u00e1tica Financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira:<\/strong> objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019.<\/p>SANDRINI, J.C.. Matem\u00e1tica Financeira Aplicada aos Neg\u00f3cios<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSAF NETO, Alexandre. Matem\u00e1tica Financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira:<\/strong> objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019.<\/p>SANDRINI, J.C.. Matem\u00e1tica Financeira Aplicada aos Neg\u00f3cios<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SC304 - ESTRUTURA E ELABORA\u00c7\u00c3O DAS DEMONSTRA\u00c7\u00d5ES CONT\u00c1BEIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estrutura do Patrim\u00f4nio L\u00edquido e destina\u00e7\u00e3o do resultado. Demonstra\u00e7\u00e3o das Muta\u00e7\u00f5es do Patrim\u00f4nio L\u00edquido, Demonstra\u00e7\u00e3o do Resultado Abrangente. Demonstra\u00e7\u00e3o do Valor Adicionado. Demonstra\u00e7\u00e3o dos Fluxos de Caixa. Notas Explicativas \u00e0s Demonstra\u00e7\u00f5es Cont\u00e1beis.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ADRIANO, S. <\/span>Manual de pronunciamentos cont\u00e1beis comentados<\/span><\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nGELBCKE. E. R.; SANTOS, A.; IUD\u00cdCIBUS, S. MARTINS, E. <\/span>Manual de contabilidade societ\u00e1ria<\/span><\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. <\/span><\/span>Contabilidade financeira<\/span><\/span><\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. C. Contabilidade intermedi\u00e1ria em IFRS e CPC . 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 03 (R2) \u2013 Demonstra\u00e7\u00e3o dos fluxos de caixa. Bras\u00edlia: CPC, 2010.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 09 \u2013 Demonstra\u00e7\u00e3o do valor adicionado. Bras\u00edlia: CPC, 2008.<\/p>MARION. J. C. Contabilidade empresarial. 18. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SANTOS, J. L.; SCHMIDT, P.; FERNANDES, L. A.; GOMES, J. M. M. Manual de pr\u00e1ticas cont\u00e1beis. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA CONSONI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem por objetivo capacitar o discente a analisar os componentes do patrim\u00f4nio l\u00edquido, discutindo os aspectos legais e formais da destina\u00e7\u00e3o dos lucros, bem como utilizar aspectos conceituais para a elabora\u00e7\u00e3o das Demonstra\u00e7\u00f5es Cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O discente dever\u00e1 ser capaz de aplicar m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de elabora\u00e7\u00e3o das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis;<\/p>O discente dever\u00e1 ser capaz de entender os objetivos da elabora\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis;<\/p>O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar os elementos da estrutura das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis;<\/p>O discente dever\u00e1 ser capaz de desenvolver notas explicativas \u00e0s demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para a carga hor\u00e1ria presencial:<\/strong><\/i><\/p>a) Os procedimentos did\u00e1ticos envolvem a leitura pr\u00e9via da bibliografia indicada, explana\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, apresenta\u00e7\u00e3o de slides, atividades com exerc\u00edcios supervisionados (individual e\/ou em grupo), discuss\u00e3o dos temas propostos e revis\u00e3o dos conte\u00fados. O controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais ser\u00e1 feito em sala de aula.<\/p>b) Ser\u00e3o utilizados recursos dispon\u00edveis pela institui\u00e7\u00e3o (quadro negro, giz, computador, notebook<\/i>, projetor multim\u00eddia e softwares<\/i>). Os materiais complementares e as atividades da disciplina ser\u00e3o disponibilizados na Plataforma Teams do Pacote Microsoft Office 365 da UFPR. Essa plataforma tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada para entrega\/registro de atividades em classe e extraclasse.<\/p> <\/p>Para a carga hor\u00e1ria EaD:<\/strong><\/i><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante a realiza\u00e7\u00e3o de atividades de fixa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado com base nos materiais disponibilizados. Os materiais utilizados ser\u00e3o disponibilizados na Plataforma Teams do Pacote Microsoft Office 365 da UFPR. A Plataforma Teams do Pacote Microsoft Office 365 da UFPR ser\u00e1 utilizado como sistema de comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudante e dentre estudantes. Por meio delas cada aluno receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas na disciplina.<\/p>b) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: <\/strong>A carga hor\u00e1ria das aulas ser\u00e1 em formato presencial e remoto e a tutoria ser\u00e1 realizada pela professora, de forma virtual ass\u00edncrona e presencial.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos: <\/strong>Na primeira aula haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades. Assim, a disciplina contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada uma ter\u00e1 carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o acesso a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia.<\/p>e) Material did\u00e1tico: <\/strong>materiais disponibilizados por meio de links externos de v\u00eddeos e reportagens relacionados \u00e0 aula, artigos acad\u00eamicos, question\u00e1rios e\/ou f\u00f3runs.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong>o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet<\/i> sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os crit\u00e9rios das atividades presenciais ser\u00e3o apresentados aos estudantes no primeiro dia de aula da disciplina e contemplar\u00e1:<\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o por nota ser\u00e1 feita por meio de atividades e provas e os crit\u00e9rios ser\u00e3o apresentados aos estudantes no primeiro dia de aula da disciplina e contemplar\u00e1 para a carga hor\u00e1ria presencial (60 horas):<\/p>(i) as atividades de avalia\u00e7\u00e3o regulares (individual e\/ou em grupo em classe) ser\u00e3o corrigidas atribuindo-se notas em escala de 0 (zero) a 100 (cem), as quais ter\u00e3o peso total de 30 pontos na nota final da disciplina;<\/p>(ii) ser\u00e3o realizadas 2 (duas) provas individuais em classe, sem consulta, que ser\u00e3o corrigidas atribuindo-se notas em escala de 0 (zero) a 100 (cem), as quais ter\u00e3o peso total de 70 pontos na nota final da disciplina (35 pontos cada).<\/p> <\/p>A nota para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. A nota m\u00ednima para qualifica\u00e7\u00e3o de Exame Final \u00e9 40. A nota para aprova\u00e7\u00e3o no Exame Final \u00e9 50.<\/p> <\/p>Na carga hor\u00e1ria presencial as anota\u00e7\u00f5es de presen\u00e7a dos estudantes ocorrer\u00e3o na forma de chamada de presen\u00e7a.<\/p>Na carga hor\u00e1ria EAD as anota\u00e7\u00f5es de presen\u00e7a dos estudantes ocorrer\u00e3o na forma de resolu\u00e7\u00e3o das atividades propostas.<\/p>Para aprova\u00e7\u00e3o ou realiza\u00e7\u00e3o do exame final \u00e9 tamb\u00e9m necess\u00e1rio atingir, no m\u00ednimo, 75% de presen\u00e7a (Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p> <\/p>O Exame Final da disciplina ser\u00e1 individual, realizado em classe e sem consulta a materiais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ADRIANO, S. Manual de pronunciamentos cont\u00e1beis comentados. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>GELBCKE. E. R.; SANTOS, A.; IUD\u00cdCIBUS, S. MARTINS, E. Manual de contabilidade societ\u00e1ria. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. C. Contabilidade intermedi\u00e1ria em IFRS e CPC . 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 03 (R2) \u2013 Demonstra\u00e7\u00e3o dos fluxos de caixa. Bras\u00edlia: CPC, 2010.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 09 \u2013 Demonstra\u00e7\u00e3o do valor adicionado. Bras\u00edlia: CPC, 2008.<\/p>MARION. J. C. Contabilidade empresarial. 18. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SANTOS, J. L.; SCHMIDT, P.; FERNANDES, L. A.; GOMES, J. M. M. Manual de pr\u00e1ticas cont\u00e1beis. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: \"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA CONSONI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem por objetivo capacitar o discente a analisar os componentes do patrim\u00f4nio l\u00edquido, discutindo os aspectos legais e formais da destina\u00e7\u00e3o dos lucros, bem como utilizar aspectos conceituais para a elabora\u00e7\u00e3o das Demonstra\u00e7\u00f5es Cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O discente dever\u00e1 ser capaz de aplicar m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de elabora\u00e7\u00e3o das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis;<\/p>O discente dever\u00e1 ser capaz de entender os objetivos da elabora\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis;<\/p>O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar os elementos da estrutura das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis;<\/p>O discente dever\u00e1 ser capaz de desenvolver notas explicativas \u00e0s demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para a carga hor\u00e1ria presencial:<\/strong><\/i><\/p>a) Os procedimentos did\u00e1ticos envolvem a leitura pr\u00e9via da bibliografia indicada, explana\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, apresenta\u00e7\u00e3o de slides, atividades com exerc\u00edcios supervisionados (individual e\/ou em grupo), discuss\u00e3o dos temas propostos e revis\u00e3o dos conte\u00fados. O controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais ser\u00e1 feito em sala de aula.<\/p>b) Ser\u00e3o utilizados recursos dispon\u00edveis pela institui\u00e7\u00e3o (quadro negro, giz, computador, notebook<\/i>, projetor multim\u00eddia e softwares<\/i>). Os materiais complementares e as atividades da disciplina ser\u00e3o disponibilizados na Plataforma Teams do Pacote Microsoft Office 365 da UFPR. Essa plataforma tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada para entrega\/registro de atividades em classe e extraclasse.<\/p> <\/p>Para a carga hor\u00e1ria EaD:<\/strong><\/i><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante a realiza\u00e7\u00e3o de atividades de fixa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado com base nos materiais disponibilizados. Os materiais utilizados ser\u00e3o disponibilizados na Plataforma Teams do Pacote Microsoft Office 365 da UFPR. A Plataforma Teams do Pacote Microsoft Office 365 da UFPR ser\u00e1 utilizado como sistema de comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudante e dentre estudantes. Por meio delas cada aluno receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas na disciplina.<\/p>b) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: <\/strong>A carga hor\u00e1ria das aulas ser\u00e1 em formato presencial e remoto e a tutoria ser\u00e1 realizada pela professora, de forma virtual ass\u00edncrona e presencial.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos: <\/strong>Na primeira aula haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades. Assim, a disciplina contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada uma ter\u00e1 carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o acesso a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia.<\/p>e) Material did\u00e1tico: <\/strong>materiais disponibilizados por meio de links externos de v\u00eddeos e reportagens relacionados \u00e0 aula, artigos acad\u00eamicos, question\u00e1rios e\/ou f\u00f3runs.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong>o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet<\/i> sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os crit\u00e9rios das atividades presenciais ser\u00e3o apresentados aos estudantes no primeiro dia de aula da disciplina e contemplar\u00e1:<\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o por nota ser\u00e1 feita por meio de atividades e provas e os crit\u00e9rios ser\u00e3o apresentados aos estudantes no primeiro dia de aula da disciplina e contemplar\u00e1 para a carga hor\u00e1ria presencial (60 horas):<\/p>(i) as atividades de avalia\u00e7\u00e3o regulares (individual e\/ou em grupo em classe) ser\u00e3o corrigidas atribuindo-se notas em escala de 0 (zero) a 100 (cem), as quais ter\u00e3o peso total de 30 pontos na nota final da disciplina;<\/p>(ii) ser\u00e3o realizadas 2 (duas) provas individuais em classe, sem consulta, que ser\u00e3o corrigidas atribuindo-se notas em escala de 0 (zero) a 100 (cem), as quais ter\u00e3o peso total de 70 pontos na nota final da disciplina (35 pontos cada).<\/p>A nota para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. A nota m\u00ednima para qualifica\u00e7\u00e3o de Exame Final \u00e9 40. A nota para aprova\u00e7\u00e3o no Exame Final \u00e9 50.<\/p>Na carga hor\u00e1ria presencial as anota\u00e7\u00f5es de presen\u00e7a dos estudantes ocorrer\u00e3o na forma de chamada de presen\u00e7a.<\/p>Na carga hor\u00e1ria EAD as anota\u00e7\u00f5es de presen\u00e7a dos estudantes ocorrer\u00e3o na forma de resolu\u00e7\u00e3o das atividades propostas.<\/p>Para aprova\u00e7\u00e3o ou realiza\u00e7\u00e3o do exame final \u00e9 tamb\u00e9m necess\u00e1rio atingir, no m\u00ednimo, 75% de presen\u00e7a (Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p> <\/p>O Exame Final da disciplina ser\u00e1 individual, realizado em classe e sem consulta a materiais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ADRIANO, S. Manual de pronunciamentos cont\u00e1beis comentados. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>GELBCKE. E. R.; SANTOS, A.; IUD\u00cdCIBUS, S. MARTINS, E. Manual de contabilidade societ\u00e1ria. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. C. Contabilidade intermedi\u00e1ria em IFRS e CPC . 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 03 (R2) \u2013 Demonstra\u00e7\u00e3o dos fluxos de caixa. Bras\u00edlia: CPC, 2010.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 09 \u2013 Demonstra\u00e7\u00e3o do valor adicionado. Bras\u00edlia: CPC, 2008.<\/p>MARION. J. C. Contabilidade empresarial. 18. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SANTOS, J. L.; SCHMIDT, P.; FERNANDES, L. A.; GOMES, J. M. M. Manual de pr\u00e1ticas cont\u00e1beis. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: \"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SC305 - CONTABILIDADE DE INVESTIMENTOS SOCIET\u00c1RIOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fus\u00e3o, cis\u00e3o e incorpora\u00e7\u00e3o de empresas. Combina\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cios. Avalia\u00e7\u00e3o de investimentos societ\u00e1rios. C\u00e1lculos e contabiliza\u00e7\u00e3o dos valores relativos aos investimentos societ\u00e1rios.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALMEIDA, M. C. Contabilidade avan\u00e7ada em IFRS e CPC<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2020.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nGELBCKE. E. R.; SANTOS, A.; IUD\u00cdCIBUS, S. MARTINS, E. Manual de contabilidade societ\u00e1ria<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSANTOS, J. L.; SCHMIDT, P.; FERNANDES, L. A.; GOMES, J. M. M. Manual de pr\u00e1ticas cont\u00e1beis<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015. <\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. C. Contabilidade societ\u00e1ria. 3. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2018.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 15 (R1) \u2013 Combina\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cios. Bras\u00edlia: CPC, 2011.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 18 (R2) \u2013 Investimento em Coligada, em Controlada e em Empreendimento Controlado em Conjunto. Bras\u00edlia: CPC, 2012.<\/p>PEREZ JR., J. H.; OLIVEIRA, L. M. Contabilidade avan\u00e7ada. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2020.<\/p>RIOS, R.; MARION, J. C. Contabilidade avan\u00e7ada. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANO MARCIO SCHERER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina SC 305 \u2013 Contabilidade de Investimentos Societ\u00e1rios \u00e9 oferecer aos alunos elementos te\u00f3ricos, pr\u00e1ticos e metodol\u00f3gicos para estudo do conte\u00fado program\u00e1tico relacionados \u00e0 aquisi\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o de investimentos societ\u00e1rios, bem como em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o p\u00f3s-aquisi\u00e7\u00e3o destes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Possibilitar a aplica\u00e7\u00e3o dos procedimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos em opera\u00e7\u00f5es de reestrutura\u00e7\u00e3o societ\u00e1ria (fus\u00e3o, cis\u00e3o e incorpora\u00e7\u00e3o);<\/p>Demonstrar os procedimentos associdos \u00e0s opera\u00e7\u00f5es de combina\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cios;<\/p>Familiarizar os alunos com os crit\u00e9rios legais, societ\u00e1rios e cont\u00e1beis de avalia\u00e7\u00e3o de investimentos societ\u00e1rios permanentes em outras empresas, abrangendoi a avalia\u00e7\u00e3o a custo, a valor justo e por equival\u00eancia patrrimonial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A metodologia de ensino baseia-se em aulas expositivas, com incentivo \u00e0 interven\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o dos alunos, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios em aula e domiciliares, leituras individuais e trabalhos em grupo.<\/p>Como ferramenta auxiliar da disciplina, ser\u00e1 criada uma equipe para cada turma (Turmas A e B) no Teams do Pacote Microsoft Office 365 da UFPR.<\/p>As aulas da disciplina ocorrer\u00e3o as segundas e quartas, com carga hor\u00e1ria de 4 horas\/aula semanais em cada turma (Turmas A e B).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O primeiro crit\u00e9rio de avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 a frequ\u00eancia. Para aprova\u00e7\u00e3o neste crit\u00e9rio, o aluno dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima obrigat\u00f3ria de 75%.<\/p>De acordo com o artigo 80 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 \u2013 CEPE, n\u00e3o h\u00e1 abono de faltas, ressalvado os casos previstos nos artigos 81 e 82 da mesma resolu\u00e7\u00e3o.<\/p>Conforme o artigo 83 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 \u2013 CEPE, as faltas, justificadas ou n\u00e3o, devem ser computadas no limite m\u00e1ximo de 25% de faltas permitidas.<\/p> <\/p>J\u00e1 em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o por nota, esta ser\u00e1 feita por meio de 2 (duas) atividades avaliativas, em datas posteriormente determinadas, cuja nota ser\u00e1 atribu\u00edda em escala de 0 (zero) a 100 (cem), considerando a quantidade de acertos de quest\u00f5es em rela\u00e7\u00e3o ao total de quest\u00f5es em cada avalia\u00e7\u00e3o. As atividades avaliativas ser\u00e3o desenvolvidas prioritariamente em sala de aula.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas obtidas nas 4 (quatro) atividades avaliativas. A nota para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. A nota m\u00ednima para qualifica\u00e7\u00e3o para o Exame Final \u00e9 40. A nota para aprova\u00e7\u00e3o no Exame Final \u00e9 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, M. C. Contabilidade avan\u00e7ada em IFRS e CPC. 2. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2020.<\/p>GELBCKE. E. R.; SANTOS, A.; IUD\u00cdCIBUS, S. MARTINS, E. Manual de contabilidade societ\u00e1ria. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SANTOS, J. L.; SCHMIDT, P.; FERNANDES, L. A.; GOMES, J. M. M. Manual de pr\u00e1ticas cont\u00e1beis. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. C. Contabilidade societ\u00e1ria. 3. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2018.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 15 (R1) \u2013 Combina\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cios. Bras\u00edlia: CPC, 2011.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 18 (R2) \u2013 Investimento em Coligada, em Controlada e em Empreendimento Controlado em Conjunto. Bras\u00edlia: CPC, 2012.<\/p>PEREZ JR., J. H.; OLIVEIRA, L. M. Contabilidade avan\u00e7ada. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2020.<\/p>RIOS, R.; MARION, J. C. Contabilidade avan\u00e7ada. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANO MARCIO SCHERER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina SC 305 \u2013 Contabilidade de Investimentos Societ\u00e1rios \u00e9 oferecer aos alunos elementos te\u00f3ricos, pr\u00e1ticos e metodol\u00f3gicos para estudo do conte\u00fado program\u00e1tico relacionados \u00e0 aquisi\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o de investimentos societ\u00e1rios, bem como em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o p\u00f3s-aquisi\u00e7\u00e3o destes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Possibilitar a aplica\u00e7\u00e3o dos procedimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos em opera\u00e7\u00f5es de reestrutura\u00e7\u00e3o societ\u00e1ria (fus\u00e3o, cis\u00e3o e incorpora\u00e7\u00e3o);<\/p>Demonstrar os procedimentos associdos \u00e0s opera\u00e7\u00f5es de combina\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cios;<\/p>Familiarizar os alunos com os crit\u00e9rios legais, societ\u00e1rios e cont\u00e1beis de avalia\u00e7\u00e3o de investimentos societ\u00e1rios permanentes em outras empresas, abrangendoi a avalia\u00e7\u00e3o a custo, a valor justo e por equival\u00eancia patrrimonial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A metodologia de ensino baseia-se em aulas expositivas, com incentivo \u00e0 interven\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o dos alunos, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios em aula e domiciliares, leituras individuais e trabalhos em grupo.<\/p>Como ferramenta auxiliar da disciplina, ser\u00e1 criada uma equipe para cada turma (Turmas A e B) no Teams do Pacote Microsoft Office 365 da UFPR.<\/p>As aulas da disciplina ocorrer\u00e3o as segundas e quartas, com carga hor\u00e1ria de 4 horas\/aula semanais em cada turma (Turmas A e B)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O primeiro crit\u00e9rio de avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 a frequ\u00eancia. Para aprova\u00e7\u00e3o neste crit\u00e9rio, o aluno dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima obrigat\u00f3ria de 75%.<\/p>De acordo com o artigo 80 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 \u2013 CEPE, n\u00e3o h\u00e1 abono de faltas, ressalvado os casos previstos nos artigos 81 e 82 da mesma resolu\u00e7\u00e3o.<\/p>Conforme o artigo 83 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 \u2013 CEPE, as faltas, justificadas ou n\u00e3o, devem ser computadas no limite m\u00e1ximo de 25% de faltas permitidas.<\/p> <\/p>J\u00e1 em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o por nota, esta ser\u00e1 feita por meio de 2 (duas) atividades avaliativas, em datas posteriormente determinadas, cuja nota ser\u00e1 atribu\u00edda em escala de 0 (zero) a 100 (cem), considerando a quantidade de acertos de quest\u00f5es em rela\u00e7\u00e3o ao total de quest\u00f5es em cada avalia\u00e7\u00e3o. As atividades avaliativas ser\u00e3o desenvolvidas prioritariamente em sala de aula.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas obtidas nas 4 (quatro) atividades avaliativas. A nota para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. A nota m\u00ednima para qualifica\u00e7\u00e3o para o Exame Final \u00e9 40. A nota para aprova\u00e7\u00e3o no Exame Final \u00e9 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, M. C. Contabilidade avan\u00e7ada em IFRS e CPC. 2. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2020.<\/p>GELBCKE. E. R.; SANTOS, A.; IUD\u00cdCIBUS, S. MARTINS, E. Manual de contabilidade societ\u00e1ria. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SANTOS, J. L.; SCHMIDT, P.; FERNANDES, L. A.; GOMES, J. M. M. Manual de pr\u00e1ticas cont\u00e1beis. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. C. Contabilidade societ\u00e1ria. 3. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2018.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 15 (R1) \u2013 Combina\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cios. Bras\u00edlia: CPC, 2011.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 18 (R2) \u2013 Investimento em Coligada, em Controlada e em Empreendimento Controlado em Conjunto. Bras\u00edlia: CPC, 2012.<\/p>PEREZ JR., J. H.; OLIVEIRA, L. M. Contabilidade avan\u00e7ada. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2020.<\/p>RIOS, R.; MARION, J. C. Contabilidade avan\u00e7ada. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"CI\u00caNCIAS ECON\u00d4MICAS - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SE599A - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 EXTENS\u00c3O UNIVERSIT\u00c1RIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitua, numa perspectiva hist\u00f3rico-filos\u00f3fica, estudos referentes \u00e0 Universidade P\u00fablica e \u00e0 Extens\u00e3o Universit\u00e1ria e a sua fun\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e social. Analisa as concep\u00e7\u00f5es, a legisla\u00e7\u00e3o e as tend\u00eancias da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria nas Universidades P\u00fablicas Brasileiras. Aborda os procedimentos pedag\u00f3gicos, metodol\u00f3gicos e t\u00e9cnico-cient\u00edficos de projetos e atividades de extens\u00e3o universit\u00e1ria, articulados ao ensino de gradua\u00e7\u00e3o, p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o e \u00e0 pesquisa.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de<\/span><\/span><\/p>\\n\\nEduca\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Dispon\u00edvel em:<\/span><\/span><\/p>\\n\\nhttp:\/\/www.pr5.ufrj.br\/images\/stories\/Anexos\/PNE_2014.pdf<\/span><\/span><\/p>\\n\\nARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia solid\u00e1ria: experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo<\/span><\/span><\/p>\\n\\nHamburgo: FEEVALE, 2011.<\/span><\/span><\/p>\\n\\nCONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais: avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades,<\/span><\/span><\/p>\\n\\nbenef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANGELOTTI, Rangel. Contribui\u00e7\u00f5es da extens\u00e3o universit\u00e1ria para o ecodesenvolvimento:<\/strong> o caso do setor Litoral da UFPR. 2018. 204 p. Tese (doutorado).<\/p>CALDER\u00d3N, Adolfo Ignacio; SANTOS, Sonia Regina Mendes dos; SARMENTO, Dirl\u00e9ia Fanfa (org.). Extens\u00e3o universit\u00e1ria:<\/strong> uma quest\u00e3o em aberto. S\u00e3o Paulo: Xama, 2011. <\/p>FARIA, D\u00f3ris Santos de (org.). Constru\u00e7\u00e3o conceitual da extens\u00e3o universit\u00e1ria na Am\u00e9rica Latina.<\/strong> Bras\u00edlia: Funda\u00e7\u00e3o Universidade de Brasilia, 2001. <\/p>GU\u00c9RIOS, E. e STOLTZ, T. Educa\u00e7\u00e3o e extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/strong>pesquisa e doc\u00eancia. Curitiba: Juru\u00e1, 2017.<\/p>SALES, Luciene. Extens\u00e3o universit\u00e1ria:<\/strong> concep\u00e7\u00f5es e pr\u00e1ticas: o caso de uma universidade privada\/comunit\u00e1ria. Goi\u00e2nia: Vieira, 2003.<\/p>SILVA, L. D. e CANDIDO, J. G. Extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/strong>conceitos, propostas e provoca\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Bernardo do Campo: UMESP, 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D e E - matutino\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WELLINGTON DA SILVA PEREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Permitir a estudantes compreender, numa perspectiva hist\u00f3rico-filos\u00f3fica, os estudos referentes \u00e0 Universidade P\u00fablica e \u00e0 Extens\u00e3o Universit\u00e1ria e a sua fun\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e social.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender a fun\u00e7\u00e3o e responsabilidade social da Universidade P\u00fablica e particularmente da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; 2. Discutir o significado da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria em uma perspectiva articuladora com o Ensino e a Pesquisa, assim como suas implica\u00e7\u00f5es no processo de forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamico-profissional e de transforma\u00e7\u00e3o social; 3. Elaborar e desenvolver atividades e projetos de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria numa abordagem multi e interdisciplinar; 4. Divulgar o conhecimento cient\u00edfico produzido \u00e0s comunidades acad\u00eamicas e grupos sociais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A Metodologia de Ensino ser\u00e1 composta por dois momentos: os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, nos quais o(a) estudante far\u00e1 uso de Tecnologias e de Recursos Educacionais dispon\u00edveis na Plataforma Microsoft Teams sob tutoria do professor e os momentos presenciais, em que estudantes e professor(a) estar\u00e3o presentes fisicamente em sala de aula para realizar a apresenta\u00e7\u00e3o do funcionamento da disciplina e para realizar as DUAS avalia\u00e7\u00f5es da disciplina.<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>a comunica\u00e7\u00e3o entre estudante e professor dever\u00e1 no \u00e2mbito da equipe criada na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>ser\u00e1 realizado por meio da submiss\u00e3o de respostas \u00e0s quest\u00f5es que ser\u00e3o apresentadas ap\u00f3s \u00e0s postagens de cada aula, na plataforma Teams.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O - MATUTINO<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o na m\u00e9dia final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Prova 1 (29\/11\/2022)<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Prova 2 (14\/02\/2023)<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Atividades\/quest\u00f5es<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Exame Final (presencial)<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">28\/02\/2023<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O - NOTURNO<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o na m\u00e9dia final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Prova 1 (28\/11\/2022)<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Prova 2 (13\/02\/2023)<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Atividades\/quest\u00f5es<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/p>(presencial)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">27\/02\/2023<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>As atividades\/quest\u00f5es ser\u00e3o aplicadas sempre ap\u00f3s as aulas remotas, diretamente na Plataforma Teams.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es dever\u00e3o ocorrem presencialmente<\/strong> na data agendada.<\/p> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m a uma frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>Lembrando que a frequ\u00eancia ser\u00e1 aferida pela presen\u00e7a nas aulas presenciais (quando houver) e pela submiss\u00e3o das atividades\/quest\u00f5es diretamente no Teams.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANGELOTTI, Rangel. Contribui\u00e7\u00f5es da extens\u00e3o universit\u00e1ria para o ecodesenvolvimento:<\/strong> o caso do setor Litoral da UFPR. 2018. 204 p. Tese (doutorado).<\/p>CALDER\u00d3N, Adolfo Ignacio; SANTOS, Sonia Regina Mendes dos; SARMENTO, Dirl\u00e9ia Fanfa (org.). Extens\u00e3o universit\u00e1ria:<\/strong> uma quest\u00e3o em aberto. S\u00e3o Paulo: Xama, 2011. <\/p>FARIA, D\u00f3ris Santos de (org.). Constru\u00e7\u00e3o conceitual da extens\u00e3o universit\u00e1ria na Am\u00e9rica Latina.<\/strong> Bras\u00edlia: Funda\u00e7\u00e3o Universidade de Brasilia, 2001. <\/p>GU\u00c9RIOS, E. e STOLTZ, T. Educa\u00e7\u00e3o e extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/strong>pesquisa e doc\u00eancia. Curitiba: Juru\u00e1, 2017.<\/p>SALES, Luciene. Extens\u00e3o universit\u00e1ria:<\/strong> concep\u00e7\u00f5es e pr\u00e1ticas: o caso de uma universidade privada\/comunit\u00e1ria. Goi\u00e2nia: Vieira, 2003.<\/p>SILVA, L. D. e CANDIDO, J. G. Extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/strong>conceitos, propostas e provoca\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Bernardo do Campo: UMESP, 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N e P - noturno\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WELLINGTON DA SILVA PEREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Permitir a estudantes compreender, numa perspectiva hist\u00f3rico-filos\u00f3fica, os estudos referentes \u00e0 Universidade P\u00fablica e \u00e0 Extens\u00e3o Universit\u00e1ria e a sua fun\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e social.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender a fun\u00e7\u00e3o e responsabilidade social da Universidade P\u00fablica e particularmente da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; 2. Discutir o significado da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria em uma perspectiva articuladora com o Ensino e a Pesquisa, assim como suas implica\u00e7\u00f5es no processo de forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamico-profissional e de transforma\u00e7\u00e3o social; 3. Elaborar e desenvolver atividades e projetos de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria numa abordagem multi e interdisciplinar; 4. Divulgar o conhecimento cient\u00edfico produzido \u00e0s comunidades acad\u00eamicas e grupos sociais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A Metodologia de Ensino ser\u00e1 composta por dois momentos: os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, nos quais o(a) estudante far\u00e1 uso de Tecnologias e de Recursos Educacionais dispon\u00edveis na Plataforma Microsoft Teams sob tutoria do professor e os momentos presenciais, em que estudantes e professor(a) estar\u00e3o presentes fisicamente em sala de aula para realizar a apresenta\u00e7\u00e3o do funcionamento da disciplina e para realizar as DUAS avalia\u00e7\u00f5es da disciplina.<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>a comunica\u00e7\u00e3o entre estudante e professor dever\u00e1 no \u00e2mbito da equipe criada na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>ser\u00e1 realizado por meio da submiss\u00e3o de respostas \u00e0s quest\u00f5es que ser\u00e3o apresentadas ap\u00f3s \u00e0s postagens de cada aula, na plataforma Teams.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O - MATUTINO<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o na m\u00e9dia final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Prova 1 (29\/11\/2022)<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Prova 2 (14\/02\/2023)<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Atividades\/quest\u00f5es<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Exame Final (presencial)<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">28\/02\/2023<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O - NOTURNO<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o na m\u00e9dia final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Prova 1 (28\/11\/2022)<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Prova 2 (13\/02\/2023)<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Atividades\/quest\u00f5es<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/p>(presencial)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">27\/02\/2023<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>As atividades\/quest\u00f5es ser\u00e3o aplicadas sempre ap\u00f3s as aulas remotas, diretamente na Plataforma Teams.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es dever\u00e3o ocorrem presencialmente<\/strong> na data agendada.<\/p> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m a uma frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>Lembrando que a frequ\u00eancia ser\u00e1 aferida pela presen\u00e7a nas aulas presenciais (quando houver) e pela submiss\u00e3o das atividades\/quest\u00f5es diretamente no Teams.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANGELOTTI, Rangel. Contribui\u00e7\u00f5es da extens\u00e3o universit\u00e1ria para o ecodesenvolvimento:<\/strong> o caso do setor Litoral da UFPR. 2018. 204 p. Tese (doutorado).<\/p>CALDER\u00d3N, Adolfo Ignacio; SANTOS, Sonia Regina Mendes dos; SARMENTO, Dirl\u00e9ia Fanfa (org.). Extens\u00e3o universit\u00e1ria:<\/strong> uma quest\u00e3o em aberto. S\u00e3o Paulo: Xama, 2011. <\/p>FARIA, D\u00f3ris Santos de (org.). Constru\u00e7\u00e3o conceitual da extens\u00e3o universit\u00e1ria na Am\u00e9rica Latina.<\/strong> Bras\u00edlia: Funda\u00e7\u00e3o Universidade de Brasilia, 2001. <\/p>GU\u00c9RIOS, E. e STOLTZ, T. Educa\u00e7\u00e3o e extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/strong>pesquisa e doc\u00eancia. Curitiba: Juru\u00e1, 2017.<\/p>SALES, Luciene. Extens\u00e3o universit\u00e1ria:<\/strong> concep\u00e7\u00f5es e pr\u00e1ticas: o caso de uma universidade privada\/comunit\u00e1ria. Goi\u00e2nia: Vieira, 2003.<\/p>SILVA, L. D. e CANDIDO, J. G. Extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/strong>conceitos, propostas e provoca\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Bernardo do Campo: UMESP, 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WELLINGTON DA SILVA PEREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Permitir a estudantes compreender, numa perspectiva hist\u00f3rico-filos\u00f3fica, os estudos referentes \u00e0 Universidade P\u00fablica e \u00e0 Extens\u00e3o Universit\u00e1ria e a sua fun\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e social.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender a fun\u00e7\u00e3o e responsabilidade social da Universidade P\u00fablica e particularmente da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; 2. Discutir o significado da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria em uma perspectiva articuladora com o Ensino e a Pesquisa, assim como suas implica\u00e7\u00f5es no processo de forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamico-profissional e de transforma\u00e7\u00e3o social; 3. Elaborar e desenvolver atividades e projetos de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria numa abordagem multi e interdisciplinar; 4. Divulgar o conhecimento cient\u00edfico produzido \u00e0s comunidades acad\u00eamicas e grupos sociais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A Metodologia de Ensino ser\u00e1 composta por dois momentos: os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, nos quais o(a) estudante far\u00e1 uso de Tecnologias e de Recursos Educacionais dispon\u00edveis na Plataforma Microsoft Teams sob tutoria do professor e os momentos presenciais, em que estudantes e professor(a) estar\u00e3o presentes fisicamente em sala de aula para realizar a apresenta\u00e7\u00e3o do funcionamento da disciplina e para realizar as DUAS avalia\u00e7\u00f5es da disciplina.<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>a comunica\u00e7\u00e3o entre estudante e professor dever\u00e1 no \u00e2mbito da equipe criada na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>ser\u00e1 realizado por meio da submiss\u00e3o de respostas \u00e0s quest\u00f5es que ser\u00e3o apresentadas ap\u00f3s \u00e0s postagens de cada aula, na plataforma Teams.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O <\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o na m\u00e9dia final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">1. Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">2. Avalia\u00e7\u00e3o 2 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">3. Atividades\/quest\u00f5es no Teams<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>DATAS DAS AVALIA\u00c7\u00d5ES<\/strong><\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">c<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma D<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma E<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma N<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma P<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">11\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">12\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">11\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">12\/09\/2023<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">20\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">21\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">20\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">21\/11\/2023<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">04\/12\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">05\/12\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">04\/12\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">05\/12\/2023<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>As atividades\/quest\u00f5es ser\u00e3o aplicadas sempre ap\u00f3s as aulas remotas, diretamente na Plataforma Teams.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es dever\u00e3o ocorrem presencialmente<\/strong> nas datas agendadas.<\/p> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m a uma frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>Lembrando que a frequ\u00eancia ser\u00e1 aferida pela presen\u00e7a nas aulas presenciais (quando houver) e pela submiss\u00e3o das atividades\/quest\u00f5es diretamente no Teams.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WELLINGTON DA SILVA PEREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Permitir a estudantes compreender, numa perspectiva hist\u00f3rico-filos\u00f3fica, os estudos referentes \u00e0 Universidade P\u00fablica e \u00e0 Extens\u00e3o Universit\u00e1ria e a sua fun\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e social.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender a fun\u00e7\u00e3o e responsabilidade social da Universidade P\u00fablica e particularmente da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; 2. Discutir o significado da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria em uma perspectiva articuladora com o Ensino e a Pesquisa, assim como suas implica\u00e7\u00f5es no processo de forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamico-profissional e de transforma\u00e7\u00e3o social; 3. Elaborar e desenvolver atividades e projetos de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria numa abordagem multi e interdisciplinar; 4. Divulgar o conhecimento cient\u00edfico produzido \u00e0s comunidades acad\u00eamicas e grupos sociais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A Metodologia de Ensino ser\u00e1 composta por dois momentos: os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, nos quais o(a) estudante far\u00e1 uso de Tecnologias e de Recursos Educacionais dispon\u00edveis na Plataforma Microsoft Teams sob tutoria do professor e os momentos presenciais, em que estudantes e professor(a) estar\u00e3o presentes fisicamente em sala de aula para realizar a apresenta\u00e7\u00e3o do funcionamento da disciplina e para realizar as DUAS avalia\u00e7\u00f5es da disciplina.<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>a comunica\u00e7\u00e3o entre estudante e professor dever\u00e1 no \u00e2mbito da equipe criada na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>ser\u00e1 realizado por meio da submiss\u00e3o de respostas \u00e0s quest\u00f5es que ser\u00e3o apresentadas ap\u00f3s \u00e0s postagens de cada aula, na plataforma Teams.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O <\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o na m\u00e9dia final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">1. Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">2. Avalia\u00e7\u00e3o 2 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">3. 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P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WELLINGTON DA SILVA PEREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Permitir a estudantes compreender, numa perspectiva hist\u00f3rico-filos\u00f3fica, os estudos referentes \u00e0 Universidade P\u00fablica e \u00e0 Extens\u00e3o Universit\u00e1ria e a sua fun\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e social.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender a fun\u00e7\u00e3o e responsabilidade social da Universidade P\u00fablica e particularmente da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; 2. Discutir o significado da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria em uma perspectiva articuladora com o Ensino e a Pesquisa, assim como suas implica\u00e7\u00f5es no processo de forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamico-profissional e de transforma\u00e7\u00e3o social; 3. Elaborar e desenvolver atividades e projetos de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria numa abordagem multi e interdisciplinar; 4. Divulgar o conhecimento cient\u00edfico produzido \u00e0s comunidades acad\u00eamicas e grupos sociais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A Metodologia de Ensino ser\u00e1 composta por dois momentos: os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, nos quais o(a) estudante far\u00e1 uso de Tecnologias e de Recursos Educacionais dispon\u00edveis na Plataforma Microsoft Teams sob tutoria do professor e os momentos presenciais, em que estudantes e professor(a) estar\u00e3o presentes fisicamente em sala de aula para realizar a apresenta\u00e7\u00e3o do funcionamento da disciplina e para realizar as DUAS avalia\u00e7\u00f5es da disciplina.<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>a comunica\u00e7\u00e3o entre estudante e professor dever\u00e1 no \u00e2mbito da equipe criada na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>ser\u00e1 realizado por meio da submiss\u00e3o de respostas \u00e0s quest\u00f5es que ser\u00e3o apresentadas ap\u00f3s \u00e0s postagens de cada aula, na plataforma Teams.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O <\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o na m\u00e9dia final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">1. Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">2. Avalia\u00e7\u00e3o 2 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">3. Atividades\/quest\u00f5es no Teams<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>DATAS DAS AVALIA\u00c7\u00d5ES<\/strong><\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">c<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma D<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma E<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma N<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma P<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">11\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">12\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">11\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">12\/09\/2023<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">20\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">21\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">20\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">21\/11\/2023<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">04\/12\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">05\/12\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">04\/12\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">05\/12\/2023<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>As atividades\/quest\u00f5es ser\u00e3o aplicadas sempre ap\u00f3s as aulas remotas, diretamente na Plataforma Teams.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es dever\u00e3o ocorrem presencialmente<\/strong> nas datas agendadas.<\/p> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m a uma frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>Lembrando que a frequ\u00eancia ser\u00e1 aferida pela presen\u00e7a nas aulas presenciais (quando houver) e pela submiss\u00e3o das atividades\/quest\u00f5es diretamente no Teams.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WELLINGTON DA SILVA PEREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Permitir a estudantes compreender, numa perspectiva hist\u00f3rico-filos\u00f3fica, os estudos referentes \u00e0 Universidade P\u00fablica e \u00e0 Extens\u00e3o Universit\u00e1ria e a sua fun\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e social.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender a fun\u00e7\u00e3o e responsabilidade social da Universidade P\u00fablica e particularmente da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; 2. Discutir o significado da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria em uma perspectiva articuladora com o Ensino e a Pesquisa, assim como suas implica\u00e7\u00f5es no processo de forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamico-profissional e de transforma\u00e7\u00e3o social; 3. Elaborar e desenvolver atividades e projetos de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria numa abordagem multi e interdisciplinar; 4. Divulgar o conhecimento cient\u00edfico produzido \u00e0s comunidades acad\u00eamicas e grupos sociais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A Metodologia de Ensino ser\u00e1 composta por dois momentos: os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, nos quais o(a) estudante far\u00e1 uso de Tecnologias e de Recursos Educacionais dispon\u00edveis na Plataforma Microsoft Teams sob tutoria do professor e os momentos presenciais, em que estudantes e professor(a) estar\u00e3o presentes fisicamente em sala de aula para realizar a apresenta\u00e7\u00e3o do funcionamento da disciplina e para realizar as DUAS avalia\u00e7\u00f5es da disciplina.<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>a comunica\u00e7\u00e3o entre estudante e professor dever\u00e1 no \u00e2mbito da equipe criada na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>ser\u00e1 realizado por meio da submiss\u00e3o de respostas \u00e0s quest\u00f5es que ser\u00e3o apresentadas ap\u00f3s \u00e0s postagens de cada aula, na plataforma Teams.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O <\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o na m\u00e9dia final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">1. Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">2. Avalia\u00e7\u00e3o 2 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">3. Atividades\/quest\u00f5es no Teams<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>DATAS DAS AVALIA\u00c7\u00d5ES<\/strong><\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">c<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma D<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma E<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma N<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma P<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">11\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">12\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">11\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">12\/09\/2023<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">20\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">21\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">20\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">21\/11\/2023<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">04\/12\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">05\/12\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">04\/12\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">05\/12\/2023<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>As atividades\/quest\u00f5es ser\u00e3o aplicadas sempre ap\u00f3s as aulas remotas, diretamente na Plataforma Teams.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es dever\u00e3o ocorrem presencialmente<\/strong> nas datas agendadas.<\/p> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m a uma frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>Lembrando que a frequ\u00eancia ser\u00e1 aferida pela presen\u00e7a nas aulas presenciais (quando houver) e pela submiss\u00e3o das atividades\/quest\u00f5es diretamente no Teams.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D+E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VICTOR MANOEL PELAEZ ALVAREZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Permitir a estudantes compreender, numa perspectiva histo?rico-filoso?fica, os estudos referentes a? Universidade Pu?blica e a? Extensa?o Universita?ria e a sua func?a?o acade?mica e social. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender a func?a?o e responsabilidade social da Universidade Pu?blica e particularmente da Extensa?o Universita?ria; <\/p>2. Discutir o significado da Extensa?o Universita?ria em uma perspectiva articuladora com o Ensino e a Pesquisa, assim como suas implicac?o?es no processo de formac?a?o acade?mico-profissional e de transformac?a?o social; <\/p>3. Elaborar indicadores da Agenda 2030.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina divide-se em duas partes. A primeira apresenta os fundamentos conceituais da extens\u00e3o e sua inser\u00e7\u00e3o no curr\u00edculo da UFPR. E a segunda consiste na elabora\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o, pelos alunos, de indicadores da Agenda 2030 da ONU.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina baseia-se em uma prova de m\u00faltipla escolha, na modalidade presencial, e uma apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho oral e escrito, durante as aulas, conforme o cronograma de apresenta\u00e7\u00e3o. Os trabalhos ser\u00e3o realizados em duplas. O conte\u00fado dos trabalhos consiste em indicadores da Agenda 2030.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:216.5pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">Datas previstas<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:216.5pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1: Quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha <\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">12\/04\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">50%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:216.5pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2: Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho oral e escrito<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">De 08\/10 a 10\/12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">15% (oral)<\/strong><\/p>35% (escrito)<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:216.5pt;\\\">Exame final (quest\u00f5es m\u00faltipla escolha)<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">17\/12\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia solida?ria: <\/strong>experie?ncias na extensa?o universita?ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011 <\/p>BRASIL. Preside?ncia da Repu?blica. Lei no 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educac?a?o - PNE e da? outras provide?ncias<\/strong>. Disponi?vel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011- 2014\/2014\/lei\/l13005.htm CONTADOR, Claudio Roberto. <\/p>CONTADOR, Claudio Roberto.Projetos sociais: <\/strong>avaliac?a?o e pra?tica; impacto ambiental, externalidades, benefi?cios e custos sociais. 3.ed. ampl Sa?o Paulo: Atlas, 1997. <\/p>SILVA, S. et al. Extensa?o universita?ria, economia solida?ria e gerac?a?o de oportunidades no contexto da covid-19: uma visa?o a partir de tre?s experie?ncias concretas no territo?rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e ana?lise \/ Instituto de Pesquisa Econo?mica Aplicada; Ministe?rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Brasi?lia\/DF. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANGELOTTI, Rangel. Contribuic?o?es da extensa?o universita?ria para o ecodesenvolvimento: <\/strong>o caso do setor Litoral da UFPR. 2018. 204 p. Tese (doutorado). <\/p>CALDERO?N, Adolfo Ignacio; SANTOS, Sonia Regina Mendes dos; SARMENTO, Dirle?ia Fanfa (org.). Extens\u00e3o universita?ria: <\/strong>uma questa?o em aberto. Sa?o Paulo: Xama, 2011. <\/p>FARIA, Do?ris Santos de (org.). Construc?a?o conceitual da extensa?o universita?ria na Ame?rica Latina. <\/strong>Brasi?lia: Fundac?a?o Universidade de Brasilia, 2001. <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0.75pt;\\\">GUE?RIOS, E. e STOLTZ, T. Educac?a?o <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.75pt;\\\">e extensa?o universita?ria: <\/strong>pesquisa e doce?ncia. Curitiba: Jurua?, 2017. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>SALES, Luciene. Extensa?o universita?ria: <\/strong>concepc?o?es e pra?ticas: o caso de uma universidade privada\/comunita?ria. Goia?nia: Vieira, 2003. <\/p>SILVA, L. D. e CANDIDO, J. G. Extensa?o universita?ria: <\/strong>conceitos, propostas e provocac?o?es. Sa?o Bernardo do Campo: UMESP, 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:550pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Aula\/Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">Tempo dedicado \u00e0 atividade <\/strong><\/p>(em horas)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\">Refer\u00eancias<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:122.2pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">03\/09\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:122.2pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Programa; Fundamentos da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria;<\/p>A extens\u00e3o na UFPR e no curr\u00edculo do Departamento de Economia<\/p><\/td><td style=\\\"height:122.2pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:122.2pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\">\u00b7 Extens\u00e3o universit\u00e1ria para qu\u00ea? (Moacir Gadotti); Resolu\u00e7\u00f5es da UFPR<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">10\/09\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">O que s\u00e3o indicadores?; Indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Van Bellen, H. Indicadores de sustentabilidade ? um levantamento dos principais sistemas de avaliac?a?o. Cadernos EBAPE, FGV. Vol. II, n. 1, p. 1-14, 2004.<\/li><li>Gallop\u00edn, G. Indicatoers and their use: information for decision making. In: Moldan, B. and Bilarz, S. (Eds.) Sustainability indicators. SCOPE 58. Chichester: Wiley, p. 13-27, 1997.<\/li><li>Vanessa Kronemberger (IBGE)<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">17\/09\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Indicadores da Agenda 2030: fontes de acesso<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>IBGE; Na\u00e7\u00f5es Unidas<\/strong><\/i><\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:60.5px;\\\">24\/09\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Projetos de extens\u00e3o do Departamento de Economia<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>V\u00eddeos dos professores<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">01\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">1\u00aa. Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">08\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\">\u00b7 Trabalho discente<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">15\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">22\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">29\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">05\/11\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">12\/11\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">19\/11\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">26\/11\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Recesso (Semana SIEPE)<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">03\/12\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">10\/12\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">Carga hor\u00e1ria total da disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">30,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">17\/12\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Exame final<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N+P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VICTOR MANOEL PELAEZ ALVAREZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Permitir a estudantes compreender, numa perspectiva histo?rico-filoso?fica, os estudos referentes a? Universidade Pu?blica e a? Extensa?o Universita?ria e a sua func?a?o acade?mica e social. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender a func?a?o e responsabilidade social da Universidade Pu?blica e particularmente da Extensa?o Universita?ria; <\/p>2. Discutir o significado da Extensa?o Universita?ria em uma perspectiva articuladora com o Ensino e a Pesquisa, assim como suas implicac?o?es no processo de formac?a?o acade?mico-profissional e de transformac?a?o social; <\/p>3. Elaborar indicadores da Agenda 2030.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina divide-se em duas partes. A primeira apresenta os fundamentos conceituais da extens\u00e3o e sua inser\u00e7\u00e3o no curr\u00edculo da UFPR. E a segunda consiste na elabora\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o, pelos alunos, de indicadores da Agenda 2030 da ONU.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina baseia-se em uma prova de m\u00faltipla escolha, na modalidade presencial, e uma apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho oral e escrito, durante as aulas, conforme o cronograma de apresenta\u00e7\u00e3o. Os trabalhos ser\u00e3o realizados em duplas. O conte\u00fado dos trabalhos consiste em indicadores da Agenda 2030.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:216.5pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">Datas previstas<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:216.5pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1: Quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha <\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">12\/04\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">50%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:216.5pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2: Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho oral e escrito<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">De 08\/10 a 10\/12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">15% (oral)<\/strong><\/p>35% (escrito)<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:216.5pt;\\\">Exame final (quest\u00f5es m\u00faltipla escolha)<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">17\/12\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia solida?ria: <\/strong>experie?ncias na extensa?o universita?ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011 <\/p>BRASIL. Preside?ncia da Repu?blica. Lei no 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educac?a?o - PNE e da? outras provide?ncias<\/strong>. Disponi?vel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011- 2014\/2014\/lei\/l13005.htm CONTADOR, Claudio Roberto. <\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais: <\/strong>avaliac?a?o e pra?tica; impacto ambiental, externalidades, benefi?cios e custos sociais. 3.ed. ampl Sa?o Paulo: Atlas, 1997. <\/p>SILVA, S. et al. Extensa?o universita?ria, economia solida?ria e gerac?a?o de oportunidades no contexto da covid-19: uma visa?o a partir de tre?s experie?ncias concretas no territo?rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e ana?lise \/ Instituto de Pesquisa Econo?mica Aplicada; Ministe?rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Brasi?lia\/DF. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANGELOTTI, Rangel. Contribuic?o?es da extensa?o universita?ria para o ecodesenvolvimento: <\/strong>o caso do setor Litoral da UFPR. 2018. 204 p. Tese (doutorado). <\/p>CALDERO?N, Adolfo Ignacio; SANTOS, Sonia Regina Mendes dos; SARMENTO, Dirle?ia Fanfa (org.). Extens\u00e3o universita?ria: <\/strong>uma questa?o em aberto. Sa?o Paulo: Xama, 2011. <\/p>FARIA, Do?ris Santos de (org.). Construc?a?o conceitual da extensa?o universita?ria na Ame?rica Latina. <\/strong>Brasi?lia: Fundac?a?o Universidade de Brasilia, 2001. <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0.75pt;\\\">GUE?RIOS, E. e STOLTZ, T. Educac?a?o <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.75pt;\\\">e extensa?o universita?ria: <\/strong>pesquisa e doce?ncia. Curitiba: Jurua?, 2017. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>SALES, Luciene. Extensa?o universita?ria: <\/strong>concepc?o?es e pra?ticas: o caso de uma universidade privada\/comunita?ria. Goia?nia: Vieira, 2003. <\/p>SILVA, L. D. e CANDIDO, J. G. Extensa?o universita?ria: <\/strong>conceitos, propostas e provocac?o?es. Sa?o Bernardo do Campo: UMESP, 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:550pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Aula\/Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">Tempo dedicado \u00e0 atividade <\/strong><\/p>(em horas)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\">Refer\u00eancias<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:122.2pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">03\/09\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:122.2pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Programa; Fundamentos da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria;<\/p>A extens\u00e3o na UFPR e no curr\u00edculo do Departamento de Economia<\/p><\/td><td style=\\\"height:122.2pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:122.2pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\">\u00b7 Extens\u00e3o universit\u00e1ria para qu\u00ea? (Moacir Gadotti); Resolu\u00e7\u00f5es da UFPR<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">10\/09\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">O que s\u00e3o indicadores?; Indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Van Bellen, H. Indicadores de sustentabilidade ? um levantamento dos principais sistemas de avaliac?a?o. Cadernos EBAPE, FGV. Vol. II, n. 1, p. 1-14, 2004.<\/li><li>Gallop\u00edn, G. Indicatoers and their use: information for decision making. In: Moldan, B. and Bilarz, S. (Eds.) Sustainability indicators. SCOPE 58. Chichester: Wiley, p. 13-27, 1997.<\/li><li>Vanessa Kronemberger (IBGE)<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">17\/09\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Indicadores da Agenda 2030: fontes de acesso<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>IBGE; Na\u00e7\u00f5es Unidas<\/strong><\/i><\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:60.5px;\\\">24\/09\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Projetos de extens\u00e3o do Departamento de Economia<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>V\u00eddeos dos professores<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">01\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">1\u00aa. Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">08\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\">\u00b7 Trabalho discente<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">15\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">22\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">29\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">05\/11\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">12\/11\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">19\/11\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">26\/11\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Recesso (Semana SIEPE)<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">03\/12\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">10\/12\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">Carga hor\u00e1ria total da disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">30,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">17\/12\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Exame final<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SE621A - ECONOMIA INDUSTRIAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Firma, ind\u00fastria e mercado. Estruturas de mercado, concorr\u00eancia e seus condicionantes. Teorias da organiza\u00e7\u00e3o industrial. Modelo ECD (estrutura-conduta-desempenho). Padr\u00f5es de concorr\u00eancia e forma\u00e7\u00e3o de pre\u00e7os. Barreiras \u00e0 entrada. Concentra\u00e7\u00e3o industrial. Regula\u00e7\u00e3o e pol\u00edtica de concorr\u00eancia. Organiza\u00e7\u00e3o interna da firma. Progresso t\u00e9cnico. Inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Coopera\u00e7\u00e3o e efici\u00eancia econ\u00f4mica. Economia de rede. Pol\u00edtica Industrial. Ind\u00fastria 4.0.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: PENROSE, E. A teoria do crescimento da firma. Campinas, SP: Ed. da Unicamp, 2006.<\/span><\/span><\/p>\\n\\nKUPFER, D. e HASENCLEVER, L. Economia industrial: fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. Rio de<\/span><\/span><\/p>\\n\\nJaneiro: Campus, 2002.<\/span><\/span><\/p>\\n\\nTIGRE, P. B. Gest\u00e3o da inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">Castells. E. SOCIEDADE EM REDE - cap. 3<\/p>Corazza, R. I. & Fracalanza, P. S. Caminhos do pensamento neo-schumpeteriano: para al\u00e9m das analogias biol\u00f3gicas. Nova Economia. Belo Horizonte. 14 (2)127-155_maio-agosto de 2004<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores. Editora Unicamp. 2008<\/p>Mello, M. T. L. Cap. 22 - Defesa da concorr\u00eancia. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O)<\/p>Mota, Pedro Lula. Schumpeter: inova\u00e7\u00e3o, destrui\u00e7\u00e3o criadora e desenvolvimento. https:\/\/terracoeconomico.com.br\/schumpeter-inovacao-destruicao-criadora-e-desenvolvimento\/<\/p>Narula, Rajneesh & Hagedoorn, John. Innovating through strategic alliances: moving towards international partnerships and contractual agreements. Technovation 19 (1999) 283\u2013294<\/p> Nelson R. & Winter, S. Cap. 12 e 13 - Uma teoria evolucion\u00e1ria da mudan\u00e7a econ\u00f4mica<\/p>Pinto Jr., H. Q. & Fiani, R. Cap. 23 - Regula\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O)<\/p> Pires, Jose Claudio Linhares & Piccinini, Maur\u00edcio Serr\u00e3o. A Regula\u00e7\u00e3o dos Setores de Infraestrutura no Brasil<\/p> Possas, M.; Fagundes, J. & Ponde, J. L. Defesa da concorr\u00eancia e regula\u00e7\u00e3o de setores de infraestrutura em transi\u00e7\u00e3o.<\/p> Rycroft, Robert W. & Kash, Don E. Self-organizing innovation networks: implications for globalization. Technovation 24 (2004) 187\u2013197<\/p> Schumpeter and Steindl on the Dynamics of Competition<\/p> Shima, W. T. Cap. 14 - Economia de redes e Inova\u00e7\u00e3o. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>BLOCH, HARRY. STEINDL ON IMPERFECT COMPETITION: THE ROLE OF TECHNICAL CHANGE. Curtin University of Technology. Metroeconomica 57:3 (2006) 286\u2013302.<\/p>BLOCH, HARRY. Schumpeter and Steindl on the dynamics of competition. J Evol Econ (2000) 10: 343-353.<\/p>Tigre, P. B. Cap.1. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Ed. Campus.<\/p>(TODO ESTE MATERIAL EST\u00c1 DISPONIBILIZADO NO MOODLE)<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WALTER TADAHIRO SHIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:21.25pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">Apresentar o conte\u00fado de organiza\u00e7\u00e3o industrial numa perspectiva alternativa \u00e0 microeconomia tradicional. Nesta dire\u00e7\u00e3o alternativa, s\u00e3o apresentados diversos elementos que comp\u00f5e uma vis\u00e3o mais complexa de concorr\u00eancia e estruturas de mercado que incorpora o papel da tecnologia, a forma\u00e7\u00e3o de redes e sistemas e as pol\u00edticas de regula\u00e7\u00e3o e industrial.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:21.25pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">Trata de concorr\u00eancia schumpeteriana. <\/p>Apresentar a tecnologia como end\u00f3gena.<\/p>Apresentar a ideia de coopera\u00e7\u00e3o em concorr\u00eancia oliopolizada. <\/p>Introduzir a TCT <\/p>Abordar a Pol\u00edtica Industrial.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:60.1pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">Os alunos dever\u00e3o se cadastrar na plataforma da disciplina, em <a href=\\\"https:\/\/moodle.c3sl.ufpr.br\/login\/index.php\\\">https:\/\/moodle.c3sl.ufpr.br\/login\/index.php<\/a> que ser\u00e1 feito na primeira aula. Neste link est\u00e3o dispon\u00edveis todos os materiais did\u00e1ticos que s\u00e3o os textos b\u00e1sicos, mapa mental, v\u00eddeos ilustrativos dispon\u00edveis no YouTube e cada m\u00f3dulo tem v\u00eddeo-aulas apresentando o texto b\u00e1sico. <\/p>Alunos com dificuldades de quaisquer naturezas podem entrar em contato como professor pelo pr\u00f3prio Moodle, <a href=\\\"mailto:waltershima@ufpr.br\\\">waltershima@ufpr.br<\/a>, WhatsApp 98476-2005 ou em sala de aula, para maiores orienta\u00e7\u00f5es.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.98%;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.5%;\\\">Datas previstas<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.52%;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.98%;\\\">Primeira Avalia\u00e7\u00e3o <\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.5%;\\\">12\/12\/2022 e 14\/12\/2022<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.52%;\\\">50,00%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.98%;\\\">Segunda Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.5%;\\\">15\/02\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.52%;\\\">50,00%<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p>Pindyck & Rubinfeld - Microeconomia cap. 10 e 12.<\/p>Possas, S. Cap. 1 - Concorr\u00eancia e inova\u00e7\u00e3o. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Kupfer, D. Cap. 6 - Barreiras estruturais \u00e0 entrada. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/p>Possas, M. Estrutura de mercado em oligop\u00f3lio. Cap. 3 e 4.<\/p>Resende, M. & Boff, H. Cap. 5 - Concentra\u00e7\u00e3o industrial. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L... Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O).<\/p>Higachi, H. A abordagem neocl\u00e1ssica do progresso t\u00e9cnico. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Szmrecsanyi, T. Cap. 5 \u2013 A heran\u00e7a schumpeteriana. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Tigre, P. B.. Cap.1. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Ed. Campus.<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 6 - A produ\u00e7\u00e3o em massa e os autom\u00f3veis. Editora Unicamp. 2008.<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Lg6uS8oGec0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=HLWgkPk0mMs&t=101s<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zkQxvkXSiuA<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SH8IItbvH_0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=hj-FvgCf0VQ<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nGS0av1MC7I<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores. Editora Unicamp. 2008<\/p>Furtado, J. A Quarta revolu\u00e7\u00e3o industrial e os desafios para a ind\u00fastria e para o desenvolvimento brasileiro. IEDI.<\/p>Coronel, Daniel Arruda; Azevedo, Andr\u00e9 Filipe Zago de & Campos, Ant\u00f4nio Carvalho. Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico. Revista de Economia Pol\u00edtica, vol. 34, n\u00ba 1 (134), pp. 103-119, janeiro-mar\u00e7o\/2014<\/p>Britto, J.. Cap. 15 \u2013 Coopera\u00e7\u00e3o interindustrial e rede empresas. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L.. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e praticas no Brasil.<\/p>Fiani, r. Teoria dos custos de transa\u00e7\u00e3o. Kupfer, D. e Hasenclever, L.. Economia industrial. capitulo 12.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">Castells. E. SOCIEDADE EM REDE - cap. 3<\/p>Corazza, R. I. & Fracalanza, P. S. Caminhos do pensamento neo-schumpeteriano: para al\u00e9m das analogias biol\u00f3gicas. Nova Economia. Belo Horizonte. 14 (2)127-155_maio-agosto de 2004<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores. Editora Unicamp. 2008<\/p>Mello, M. T. L. Cap. 22 - Defesa da concorr\u00eancia. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O)<\/p>Mota, Pedro Lula. Schumpeter: inova\u00e7\u00e3o, destrui\u00e7\u00e3o criadora e desenvolvimento. https:\/\/terracoeconomico.com.br\/schumpeter-inovacao-destruicao-criadora-e-desenvolvimento\/<\/p>Narula, Rajneesh & Hagedoorn, John. Innovating through strategic alliances: moving towards international partnerships and contractual agreements. Technovation 19 (1999) 283\u2013294<\/p> Nelson R. & Winter, S. Cap. 12 e 13 - Uma teoria evolucion\u00e1ria da mudan\u00e7a econ\u00f4mica<\/p>Pinto Jr., H. Q. & Fiani, R. Cap. 23 - Regula\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. 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J Evol Econ (2000) 10: 343-353.<\/p>Tigre, P. B. Cap.1. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Ed. Campus.<\/p>(TODO ESTE MATERIAL EST\u00c1 DISPONIBILIZADO NO MOODLE)<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WALTER TADAHIRO SHIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar o conte\u00fado de organiza\u00e7\u00e3o industrial numa perspectiva alternativa \u00e0 microeconomia tradicional. 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Editora Unicamp. 2008<\/p>Mello, M. T. L. Cap. 22 - Defesa da concorr\u00eancia. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O)<\/p>Mota, Pedro Lula. Schumpeter: inova\u00e7\u00e3o, destrui\u00e7\u00e3o criadora e desenvolvimento. https:\/\/terracoeconomico.com.br\/schumpeter-inovacao-destruicao-criadora-e-desenvolvimento\/<\/p>Narula, Rajneesh & Hagedoorn, John. Innovating through strategic alliances: moving towards international partnerships and contractual agreements. Technovation 19 (1999) 283\u2013294<\/p> Nelson R. & Winter, S. Cap. 12 e 13 - Uma teoria evolucion\u00e1ria da mudan\u00e7a econ\u00f4mica<\/p>Pinto Jr., H. Q. & Fiani, R. Cap. 23 - Regula\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O)<\/p> Pires, Jose Claudio Linhares & Piccinini, Maur\u00edcio Serr\u00e3o. A Regula\u00e7\u00e3o dos Setores de Infraestrutura no Brasil<\/p> Possas, M.; Fagundes, J. & Ponde, J. L. Defesa da concorr\u00eancia e regula\u00e7\u00e3o de setores de infraestrutura em transi\u00e7\u00e3o.<\/p> Rycroft, Robert W. & Kash, Don E. Self-organizing innovation networks: implications for globalization. Technovation 24 (2004) 187\u2013197<\/p> Schumpeter and Steindl on the Dynamics of Competition<\/p> Shima, W. T. Cap. 14 - Economia de redes e Inova\u00e7\u00e3o. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>BLOCH, HARRY. STEINDL ON IMPERFECT COMPETITION: THE ROLE OF TECHNICAL CHANGE. Curtin University of Technology. Metroeconomica 57:3 (2006) 286\u2013302.<\/p>BLOCH, HARRY. Schumpeter and Steindl on the dynamics of competition. J Evol Econ (2000) 10: 343-353.<\/p>Tigre, P. B. Cap.1. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Ed. Campus.<\/p>(TODO ESTE MATERIAL EST\u00c1 DISPONIBILIZADO NO MOODLE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CAROLINA BAGATTOLLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Esta disciplina tem por intuito apresentar o conte\u00fado de organiza\u00e7\u00e3o industrial a partir de uma perspectiva alternativa \u00e0 da microeconomia tradicional. Para tal, s\u00e3o apresentados diversos elementos que comp\u00f5e uma vis\u00e3o mais complexa de concorr\u00eancia e da forma\u00e7\u00e3o de estruturas de mercado que incorpora o papel da tecnologia, a forma\u00e7\u00e3o de redes e sistemas, bem como as pol\u00edticas de regula\u00e7\u00e3o e de fomento industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O curso ser\u00e1 conduzido inteiramente de forma ass\u00edncrona<\/strong>, conforme calend\u00e1rio indicado. As aulas ser\u00e3o gravadas utilizando apresenta\u00e7\u00f5es em Power Point ou mapas mentais como recurso tecnol\u00f3gico. O espa\u00e7o virtual da disciplina estar\u00e1 hospedado na Plataforma UFPR Virtual,<\/strong> sendo que os alunos ser\u00e3o automaticamente cadastrados na Plataforma atrav\u00e9s do sistema SIGA e contatados antecipadamente ao in\u00edcio das aulas com as orienta\u00e7\u00f5es iniciais. Todas as instru\u00e7\u00f5es para a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e3o repassadas pela p\u00e1gina da disciplina na Plataforma UFPR Vitual \u2013 que ser\u00e1 tamb\u00e9m o \u00fanico canal de comunica\u00e7\u00e3o entre a docente e os discentes. A professora disponibilizar\u00e1 todas as apresenta\u00e7\u00f5es, mapas conceituais e v\u00eddeos, tal como as refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas no espa\u00e7o virtual da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:14.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:273.2pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">Datas previstas<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:273.2pt;\\\">Trabalho \u00edndices de concentra\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">11\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:86.6pt;\\\">15%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:273.2pt;\\\">1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">28\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:86.6pt;\\\">40%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:273.2pt;\\\">2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">27\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:86.6pt;\\\">45%<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Coronel, D. A., Azevedo, A. F. Z. de, & Campos, A. C. (2014). pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico. Revista de Economia Pol\u00edtica<\/i>, 34<\/i>(1), 103\u2013119.<\/p>Druck, M. da G. (1999). Globaliza\u00e7\u00e3o e reestrutura\u00e7\u00e3o produtiva: o Fordismo e\/ou Japonismo. Brazilian Journal of Political Economy<\/i>, 19<\/i>(2), 271\u2013290. https:\/\/doi.org\/10.1590\/0101-31571999-1039<\/p>Freeman, C., & Soete, L. (2008). A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial<\/i>. Editora UNICAMP.<\/p>Furtado, J. (2017). Ind\u00fastria 4.0: a quarta revolu\u00e7\u00e3o industrial e os desafios para a ind\u00fastria e para o desenvolvimento brasileiro<\/i>.<\/p>Kupfer, D., & Hasenclever, L. (2013). Economia Industrial: fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/i> (D. Kupfer & L. Hasenclever, Eds.; 2 ed.). Elsevier.<\/p>Pelaez, V., & Szmrecs\u00e1nyi. (2006). Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica<\/i> (V. Pelaez & T. Szmrecs\u00e1nyi, Eds.). Hucitec\/Ordem dos Economistas do Brasil.<\/p>Pindyck, R., & Rubinfeld, D. (2013). Microeconomia<\/i> (D. Vieira, Trans.; 8th ed.). Pearson.<\/p>Possas, M. L. (1985). Estruturas de mercado em oligop\u00f3lio<\/i>. Hucitec.<\/p>Tigre, P. B. (2006). Gest\u00e3o da inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil<\/i>. Campus.<\/p>Wood Jr., T. (1994). Fordismo, Toyotismo e Volvismo: os caminhos da ind\u00fastria em busca do tempo perdido. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/i>, 32<\/i>(4), 6\u201318.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bloch, Harry. 2000. \u201cSchumpeter and Steindl on the Dynamics of Competition.\u201d Journal of Evolutionary Economics<\/i> 10 (3): 343\u201353. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/s001910050019\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/s001910050019<\/a>.<\/p>Bloch, Harry. 2006. \u201cSteindl on Imperfect Competition: The Role of Technical Change.\u201d Metroeconomica<\/i> 57 (3): 286\u2013302. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.1467-999X.2006.00244.x\\\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.1467-999X.2006.00244.x<\/a>.<\/p>CADE. (2016). Guia an\u00e1lise de atos de concentra\u00e7\u00e3o horizontal<\/i>. Conselho Administrativo de Defesa Econ\u00f4mica.<\/p>Castells, Manuel. 1999. A Sociedade Em Rede<\/i>. Translated by Roneide Venancio Majer. Vol. I. A Era Da Informa\u00e7\u00e3o: Economia, Sociedade e Cultura. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra.<\/p>Corazza, Rosana Icassatti, and Paulo S\u00e9rgio Fracalanza. 2004. \u201cCaminhos Do Pensamento Neo-Schumpeteriano\u202f:\u201d Nova Economia<\/i> 14 (2): 127\u201355.<\/p>Freeman, Christopher, and Luc Soete. 2008. A Economia Da Inova\u00e7\u00e3o Industrial<\/i>. Campinas: Editora UNICAMP. (Cap. 6 - A produ\u00e7\u00e3o em massa e os autom\u00f3veis e Cap. 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores).<\/p>Nelson, Richard R., and Sidney G. Winter. 2005. Uma Teoria Evolucion\u00e1ria Da Mudan\u00e7a Econ\u00f4mica<\/i>. Translated by Cl\u00e1udia Heller. Cl\u00e1ssicos Da Inova\u00e7\u00e3o. Campinas: Editora da UNICAMP. (Cap. 12 \u2013 Concorr\u00eancia din\u00e2mica e progresso t\u00e9cnico e Cap. 13 \u2013 For\u00e7as geradoras e limitantes da concentra\u00e7\u00e3o sob concorr\u00eancia schumpeteriana).<\/p>Possas, Mario, Jorge Fagundes, and Jo\u00e3o Luiz Pond\u00e9. 1998. \u201cDefesa Da Concorr\u00eancia e Regula\u00e7\u00e3o.\u201d In Anais Do XXIX Encontro Nacional de Economia<\/i>, 19. EconPapers. http:\/\/www.anpec.org.br\/encontro2001\/artigos\/200104158.pdf .<\/p>Suzigan, W., & Furtado, J. (2006). Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento. Revista de Economia Pol\u00edtica<\/i>, 26<\/i>(2), 163\u2013185. https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0101-31572006000200001<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CAROLINA BAGATTOLLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Esta disciplina tem por intuito apresentar o conte\u00fado de organiza\u00e7\u00e3o industrial a partir de uma perspectiva alternativa \u00e0 da microeconomia tradicional. 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O espa\u00e7o virtual da disciplina estar\u00e1 hospedado na Plataforma UFPR Virtual,<\/strong> sendo que os alunos ser\u00e3o automaticamente cadastrados na Plataforma atrav\u00e9s do sistema SIGA e contatados antecipadamente ao in\u00edcio das aulas com as orienta\u00e7\u00f5es iniciais. Todas as instru\u00e7\u00f5es para a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e3o repassadas pela p\u00e1gina da disciplina na Plataforma UFPR Vitual \u2013 que ser\u00e1 tamb\u00e9m o \u00fanico canal de comunica\u00e7\u00e3o entre a docente e os discentes. A professora disponibilizar\u00e1 todas as apresenta\u00e7\u00f5es, mapas conceituais e v\u00eddeos, tal como as refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas no espa\u00e7o virtual da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:14.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:273.2pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">Datas previstas<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:273.2pt;\\\">Trabalho \u00edndices de concentra\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">11\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:86.6pt;\\\">15%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:273.2pt;\\\">1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">28\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:86.6pt;\\\">40%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:273.2pt;\\\">2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">27\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:86.6pt;\\\">45%<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Coronel, D. A., Azevedo, A. F. Z. de, & Campos, A. C. (2014). pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico. Revista de Economia Pol\u00edtica<\/i>, 34<\/i>(1), 103\u2013119.<\/p>Druck, M. da G. (1999). Globaliza\u00e7\u00e3o e reestrutura\u00e7\u00e3o produtiva: o Fordismo e\/ou Japonismo. Brazilian Journal of Political Economy<\/i>, 19<\/i>(2), 271\u2013290. https:\/\/doi.org\/10.1590\/0101-31571999-1039<\/p>Freeman, C., & Soete, L. (2008). A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial<\/i>. Editora UNICAMP.<\/p>Furtado, J. (2017). Ind\u00fastria 4.0: a quarta revolu\u00e7\u00e3o industrial e os desafios para a ind\u00fastria e para o desenvolvimento brasileiro<\/i>.<\/p>Kupfer, D., & Hasenclever, L. (2013). Economia Industrial: fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/i> (D. Kupfer & L. Hasenclever, Eds.; 2 ed.). Elsevier.<\/p>Pelaez, V., & Szmrecs\u00e1nyi. (2006). Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica<\/i> (V. Pelaez & T. Szmrecs\u00e1nyi, Eds.). Hucitec\/Ordem dos Economistas do Brasil.<\/p>Pindyck, R., & Rubinfeld, D. (2013). Microeconomia<\/i> (D. Vieira, Trans.; 8th ed.). Pearson.<\/p>Possas, M. L. (1985). Estruturas de mercado em oligop\u00f3lio<\/i>. Hucitec.<\/p>Tigre, P. B. (2006). Gest\u00e3o da inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil<\/i>. Campus.<\/p>Wood Jr., T. (1994). Fordismo, Toyotismo e Volvismo: os caminhos da ind\u00fastria em busca do tempo perdido. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/i>, 32<\/i>(4), 6\u201318.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bloch, Harry. 2000. \u201cSchumpeter and Steindl on the Dynamics of Competition.\u201d Journal of Evolutionary Economics<\/i> 10 (3): 343\u201353. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/s001910050019\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/s001910050019<\/a>.<\/p>Bloch, Harry. 2006. \u201cSteindl on Imperfect Competition: The Role of Technical Change.\u201d Metroeconomica<\/i> 57 (3): 286\u2013302. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.1467-999X.2006.00244.x\\\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.1467-999X.2006.00244.x<\/a>.<\/p>CADE. (2016). Guia an\u00e1lise de atos de concentra\u00e7\u00e3o horizontal<\/i>. Conselho Administrativo de Defesa Econ\u00f4mica.<\/p>Castells, Manuel. 1999. A Sociedade Em Rede<\/i>. Translated by Roneide Venancio Majer. Vol. I. A Era Da Informa\u00e7\u00e3o: Economia, Sociedade e Cultura. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra.<\/p>Corazza, Rosana Icassatti, and Paulo S\u00e9rgio Fracalanza. 2004. \u201cCaminhos Do Pensamento Neo-Schumpeteriano\u202f:\u201d Nova Economia<\/i> 14 (2): 127\u201355.<\/p>Freeman, Christopher, and Luc Soete. 2008. A Economia Da Inova\u00e7\u00e3o Industrial<\/i>. Campinas: Editora UNICAMP. (Cap. 6 - A produ\u00e7\u00e3o em massa e os autom\u00f3veis e Cap. 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores).<\/p>Nelson, Richard R., and Sidney G. Winter. 2005. Uma Teoria Evolucion\u00e1ria Da Mudan\u00e7a Econ\u00f4mica<\/i>. Translated by Cl\u00e1udia Heller. Cl\u00e1ssicos Da Inova\u00e7\u00e3o. Campinas: Editora da UNICAMP. (Cap. 12 \u2013 Concorr\u00eancia din\u00e2mica e progresso t\u00e9cnico e Cap. 13 \u2013 For\u00e7as geradoras e limitantes da concentra\u00e7\u00e3o sob concorr\u00eancia schumpeteriana).<\/p>Possas, Mario, Jorge Fagundes, and Jo\u00e3o Luiz Pond\u00e9. 1998. \u201cDefesa Da Concorr\u00eancia e Regula\u00e7\u00e3o.\u201d In Anais Do XXIX Encontro Nacional de Economia<\/i>, 19. EconPapers. http:\/\/www.anpec.org.br\/encontro2001\/artigos\/200104158.pdf .<\/p>Suzigan, W., & Furtado, J. (2006). Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento. Revista de Economia Pol\u00edtica<\/i>, 26<\/i>(2), 163\u2013185. https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0101-31572006000200001<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WALTER TADAHIRO SHIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:21.25pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">Apresentar o conte\u00fado de organiza\u00e7\u00e3o industrial numa perspectiva alternativa \u00e0 microeconomia tradicional. Nesta dire\u00e7\u00e3o alternativa, s\u00e3o apresentados diversos elementos que comp\u00f5e uma vis\u00e3o mais complexa de concorr\u00eancia e estruturas de mercado que incorpora o papel da tecnologia, a forma\u00e7\u00e3o de redes e sistemas e as pol\u00edticas de regula\u00e7\u00e3o e industrial.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:21.25pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">Trata de concorr\u00eancia schumpeteriana. <\/p>Apresentar a tecnologia como end\u00f3gena.<\/p>Apresentar a ideia de coopera\u00e7\u00e3o em concorr\u00eancia oliopolizada. <\/p>Introduzir a TCT <\/p>Abordar a Pol\u00edtica Industrial.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A partir da matriculas os alunos t\u00eam acesso \u00e0 plataforma UFPR VIRTUAL onde est\u00e1 todo o conte\u00fado da disciplina. Nesta plataforma est\u00e3o dispon\u00edveis todos os materiais did\u00e1ticos que s\u00e3o os textos b\u00e1sicos, mapas mentais, v\u00eddeos ilustrativos dispon\u00edveis no YouTube e cada m\u00f3dulo tem v\u00eddeo-aulas apresentando o texto b\u00e1sico.<\/p>Alunos com dificuldades de quaisquer naturezas podem entrar em contato com o professor pela pr\u00f3pria plataforma ou em sala de aula, para maiores orienta\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"height:5px;width:100.0%;\\\"><table style=\\\"border-bottom:solid;border-left:solid;border-right:solid;border-top:solid;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.98%;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.5%;\\\">Datas previstas<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.52%;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.98%;\\\">1a Prova<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.5%;\\\">16\/10\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.52%;\\\">50,00%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.98%;\\\">2a Prova<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.5%;\\\">06\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.52%;\\\">50,00%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>Prova final<\/strong><\/td><td>13\/12\/2024<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p>Pindyck & Rubinfeld - Microeconomia cap. 10 e 12.<\/p>Possas, S. Cap. 1 - Concorr\u00eancia e inova\u00e7\u00e3o. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Kupfer, D. Cap. 6 - Barreiras estruturais \u00e0 entrada. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/p>Possas, M. Estrutura de mercado em oligop\u00f3lio. Cap. 3 e 4.<\/p>Resende, M. & Boff, H. Cap. 5 - Concentra\u00e7\u00e3o industrial. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L... Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O).<\/p>Higachi, H. A abordagem neocl\u00e1ssica do progresso t\u00e9cnico. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Szmrecsanyi, T. Cap. 5 \u2013 A heran\u00e7a schumpeteriana. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Tigre, P. B.. Cap.1. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Ed. Campus.<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 6 - A produ\u00e7\u00e3o em massa e os autom\u00f3veis. Editora Unicamp. 2008.<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Lg6uS8oGec0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=HLWgkPk0mMs&t=101s<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zkQxvkXSiuA<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SH8IItbvH_0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=hj-FvgCf0VQ<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nGS0av1MC7I<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores. Editora Unicamp. 2008<\/p>Furtado, J. A Quarta revolu\u00e7\u00e3o industrial e os desafios para a ind\u00fastria e para o desenvolvimento brasileiro. IEDI.<\/p>Coronel, Daniel Arruda; Azevedo, Andr\u00e9 Filipe Zago de & Campos, Ant\u00f4nio Carvalho. Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico. Revista de Economia Pol\u00edtica, vol. 34, n\u00ba 1 (134), pp. 103-119, janeiro-mar\u00e7o\/2014<\/p>Britto, J.. Cap. 15 \u2013 Coopera\u00e7\u00e3o interindustrial e rede empresas. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L.. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e praticas no Brasil.<\/p>Fiani, r. Teoria dos custos de transa\u00e7\u00e3o. Kupfer, D. e Hasenclever, L.. Economia industrial. capitulo 12.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p>Pindyck & Rubinfeld - Microeconomia cap. 10 e 12.<\/p>Possas, S. Cap. 1 - Concorr\u00eancia e inova\u00e7\u00e3o. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Kupfer, D. Cap. 6 - Barreiras estruturais \u00e0 entrada. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/p>Possas, M. Estrutura de mercado em oligop\u00f3lio. Cap. 3 e 4.<\/p>Resende, M. & Boff, H. Cap. 5 - Concentra\u00e7\u00e3o industrial. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L... Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O).<\/p>Higachi, H. A abordagem neocl\u00e1ssica do progresso t\u00e9cnico. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Szmrecsanyi, T. Cap. 5 \u2013 A heran\u00e7a schumpeteriana. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Tigre, P. B.. Cap.1. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Ed. Campus.<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 6 - A produ\u00e7\u00e3o em massa e os autom\u00f3veis. Editora Unicamp. 2008.<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Lg6uS8oGec0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=HLWgkPk0mMs&t=101s<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zkQxvkXSiuA<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SH8IItbvH_0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=hj-FvgCf0VQ<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nGS0av1MC7I<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores. Editora Unicamp. 2008<\/p>Furtado, J. A Quarta revolu\u00e7\u00e3o industrial e os desafios para a ind\u00fastria e para o desenvolvimento brasileiro. IEDI.<\/p>Coronel, Daniel Arruda; Azevedo, Andr\u00e9 Filipe Zago de & Campos, Ant\u00f4nio Carvalho. Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico. Revista de Economia Pol\u00edtica, vol. 34, n\u00ba 1 (134), pp. 103-119, janeiro-mar\u00e7o\/2014<\/p>Britto, J.. Cap. 15 \u2013 Coopera\u00e7\u00e3o interindustrial e rede empresas. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L.. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e praticas no Brasil.<\/p>Fiani, r. Teoria dos custos de transa\u00e7\u00e3o. Kupfer, D. e Hasenclever, L.. Economia industrial. capitulo 12.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">Ativ<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Aula\/Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">Tempo dedicado (em horas)<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Refer\u00eancias<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Instru\u00e7\u00f5es iniciais e assistir, ler o material da \u00e1rea de \u201cAvisos\u201d no Moodle<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Links de v\u00eddeos dispon\u00edvel no Moodle<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.75pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:25.75pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Material da SEMANA 1 e assistir as v\u00eddeo-aulas da SEMANA 1<\/td><td style=\\\"height:25.75pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:25.75pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Pindyck & Rubinfeld - Microeconomia cap 10 e 12<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:26.2pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:26.2pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 2<\/td><td style=\\\"height:26.2pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:26.2pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Abordagem de concorr\u00eancia schumpeteriana Possas, S Cap 1 - Concorr\u00eancia e inova\u00e7\u00e3o In: Pelaez, V & Szmrecsanyi, T Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica Ed Hucitec<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">4<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 3<\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Barreiras \u00e0 entrada<\/p>Kupfer, D Cap 6 - Barreiras estruturais \u00e0 entrada In: Kupfer, D & Hasenclever, L Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.9pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">6<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:18.9pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:20.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Cap\u00edtulo 3 da SEMANA 4<\/td><td style=\\\"height:20.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:20.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Estruturas de mercado - Estrutura-conduta-desempenho - Padr\u00f5es de concorr\u00eancia - Tipologia de estrutura de mercado Cap 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">8<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Cap\u00edtulo 4 da SEMANA 5<\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Estruturas de mercado - Estrutura-conduta-desempenho - Padr\u00f5es de concorr\u00eancia - Tipologia de estrutura de mercado Cap 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">10<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:40.05pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">11<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:40.05pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Procurar dados de Market-share, faturamento\/empresa de um setor a escolher e fazer um relat\u00f3rio analisando o c\u00e1lculo dos \u00edndices do grau de concentra\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:40.05pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:40.05pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Medidas de concentra\u00e7\u00e3o industrial<\/p>Resende, M & Boff, H Cap 5 - Concentra\u00e7\u00e3o industrial In: Kupfer, D & Hasenclever, L Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil (NOVA EDI\u00c7\u00c3O)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">12<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:53.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:53.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 7<\/td><td style=\\\"height:53.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:53.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Cap 3 e Cap 5 In: Pelaez, V & Szmrecsanyi, T Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica Ed Hucitec<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:25.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 8<\/td><td style=\\\"height:25.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:25.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">A mudan\u00e7a tecnol\u00f3gica<\/p>Tigre, P B Cap1 Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil Ed Campus<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">16<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">17<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">PROVA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Bibliografia anterior<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">18<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Atividade complementar<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">19<\/td><td style=\\\"height:30.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 10<\/td><td style=\\\"height:30.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:30.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">A produ\u00e7\u00e3o em massa<\/p>Freeman, C & Soete, L A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial Cap 6 - A produ\u00e7\u00e3o em massa e os autom\u00f3veis Editora Unicamp 2008<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:77.3pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">21<\/td><td style=\\\"height:77.3pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Assistir os 6 v\u00eddeos do YT da SEMANA 11<\/td><td style=\\\"height:77.3pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:77.3pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=Lg6uS8oGec0<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=HLWgkPk0mMs&t=101s<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=zkQxvkXSiuA<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=SH8IItbvH_0<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=hj-FvgCf0VQ<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=nGS0av1MC7I<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">22<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">23<\/td><td style=\\\"height:48.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 12<\/td><td style=\\\"height:48.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:48.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">A Eletr\u00f4nica e os Computadores<\/p>Freeman, C & Soete, L A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial Cap 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores Editora Unicamp 2008<\/p>Ind\u00fastria 40<\/p>Furtado, J A Quarta revolu\u00e7\u00e3o industrial e os desafios para a ind\u00fastria e para o desenvolvimento brasileiro IEDI<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">24<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">25<\/td><td style=\\\"height:19.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 13<\/td><td style=\\\"height:19.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:19.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Coopera\u00e7\u00e3o interindustrial e rede empresas In: Kupfer, D & Hasenclever, L Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">26<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:37.25pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">27<\/td><td style=\\\"height:37.25pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 14<\/td><td style=\\\"height:37.25pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:37.25pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Fiani, r Teoria dos custos de transa\u00e7\u00e3o Kupfer, D e Hasenclever, L Economia industrial Capitulo 12<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">28<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">29<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Material da SEMANA 15<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Coronel; Azevedo& Campos. Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico Revista de Economia Pol\u00edtica, vol 34, n\u00ba 1 (134), pp 103-119, janeiro-mar\u00e7o\/2014<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">30<\/strong><\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">PROVA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Toda a bibliografia anterior a partir da semana 10<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:41.66%;\\\" colspan=\\\"3\\\">CH TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">60<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:41.66%;\\\" colspan=\\\"3\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Toda a mat\u00e9ria<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WALTER TADAHIRO SHIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar o conte\u00fado de organiza\u00e7\u00e3o industrial numa perspectiva alternativa \u00e0 microeconomia tradicional. Nesta dire\u00e7\u00e3o alternativa, s\u00e3o apresentados diversos elementos que comp\u00f5e uma vis\u00e3o mais complexa de concorr\u00eancia e estruturas de mercado que incorpora o papel da tecnologia, a forma\u00e7\u00e3o de redes e sistemas e as pol\u00edticas de regula\u00e7\u00e3o e industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Trata de concorr\u00eancia schumpeteriana. <\/p>Apresentar a tecnologia como end\u00f3gena.<\/p>Apresentar a ideia de coopera\u00e7\u00e3o em concorr\u00eancia oliopolizada. <\/p>Introduzir a TCT <\/p>Abordar a Pol\u00edtica Industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A partir da matriculas os alunos t\u00eam acesso \u00e0 plataforma UFPR VIRTUAL onde est\u00e1 todo o conte\u00fado da disciplina. Nesta plataforma est\u00e3o dispon\u00edveis todos os materiais did\u00e1ticos que s\u00e3o os textos b\u00e1sicos, mapas mentais, v\u00eddeos ilustrativos dispon\u00edveis no YouTube e cada m\u00f3dulo tem v\u00eddeo-aulas apresentando o texto b\u00e1sico.<\/p>Alunos com dificuldades de quaisquer naturezas podem entrar em contato com o professor pela pr\u00f3pria plataforma ou em sala de aula, para maiores orienta\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>TIPO DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/td><td>DATA<\/td><td>PONTUA\u00c7\u00c3O<\/td><\/tr><tr><td>1a Prova<\/td><td>16\/10\/2024<\/td><td>50%<\/td><\/tr><tr><td>2a Prova<\/td><td>06\/12\/2024<\/td><td>50%<\/td><\/tr><tr><td>Prova final<\/td><td>13\/12\/2024<\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p>Pindyck & Rubinfeld - Microeconomia cap. 10 e 12.<\/p>Possas, S. Cap. 1 - Concorr\u00eancia e inova\u00e7\u00e3o. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Kupfer, D. Cap. 6 - Barreiras estruturais \u00e0 entrada. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/p>Possas, M. Estrutura de mercado em oligop\u00f3lio. Cap. 3 e 4.<\/p>Resende, M. & Boff, H. Cap. 5 - Concentra\u00e7\u00e3o industrial. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L... Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O).<\/p>Higachi, H. A abordagem neocl\u00e1ssica do progresso t\u00e9cnico. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Szmrecsanyi, T. Cap. 5 \u2013 A heran\u00e7a schumpeteriana. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Tigre, P. B.. Cap.1. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Ed. Campus.<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 6 - A produ\u00e7\u00e3o em massa e os autom\u00f3veis. Editora Unicamp. 2008.<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Lg6uS8oGec0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=HLWgkPk0mMs&t=101s<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zkQxvkXSiuA<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SH8IItbvH_0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=hj-FvgCf0VQ<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nGS0av1MC7I<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores. Editora Unicamp. 2008<\/p>Furtado, J. A Quarta revolu\u00e7\u00e3o industrial e os desafios para a ind\u00fastria e para o desenvolvimento brasileiro. IEDI.<\/p>Coronel, Daniel Arruda; Azevedo, Andr\u00e9 Filipe Zago de & Campos, Ant\u00f4nio Carvalho. Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico. Revista de Economia Pol\u00edtica, vol. 34, n\u00ba 1 (134), pp. 103-119, janeiro-mar\u00e7o\/2014<\/p>Britto, J.. Cap. 15 \u2013 Coopera\u00e7\u00e3o interindustrial e rede empresas. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L.. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e praticas no Brasil.<\/p>Fiani, r. Teoria dos custos de transa\u00e7\u00e3o. Kupfer, D. e Hasenclever, L.. Economia industrial. capitulo 12.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p>Pindyck & Rubinfeld - Microeconomia cap. 10 e 12.<\/p>Possas, S. Cap. 1 - Concorr\u00eancia e inova\u00e7\u00e3o. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Kupfer, D. Cap. 6 - Barreiras estruturais \u00e0 entrada. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/p>Possas, M. Estrutura de mercado em oligop\u00f3lio. Cap. 3 e 4.<\/p>Resende, M. & Boff, H. Cap. 5 - Concentra\u00e7\u00e3o industrial. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L... Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O).<\/p>Higachi, H. A abordagem neocl\u00e1ssica do progresso t\u00e9cnico. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Szmrecsanyi, T. Cap. 5 \u2013 A heran\u00e7a schumpeteriana. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Tigre, P. B.. Cap.1. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Ed. Campus.<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 6 - A produ\u00e7\u00e3o em massa e os autom\u00f3veis. Editora Unicamp. 2008.<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Lg6uS8oGec0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=HLWgkPk0mMs&t=101s<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zkQxvkXSiuA<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SH8IItbvH_0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=hj-FvgCf0VQ<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nGS0av1MC7I<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores. Editora Unicamp. 2008<\/p>Furtado, J. A Quarta revolu\u00e7\u00e3o industrial e os desafios para a ind\u00fastria e para o desenvolvimento brasileiro. IEDI.<\/p>Coronel, Daniel Arruda; Azevedo, Andr\u00e9 Filipe Zago de & Campos, Ant\u00f4nio Carvalho. Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico. Revista de Economia Pol\u00edtica, vol. 34, n\u00ba 1 (134), pp. 103-119, janeiro-mar\u00e7o\/2014<\/p>Britto, J.. Cap. 15 \u2013 Coopera\u00e7\u00e3o interindustrial e rede empresas. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L.. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e praticas no Brasil.<\/p>Fiani, r. Teoria dos custos de transa\u00e7\u00e3o. Kupfer, D. e Hasenclever, L.. Economia industrial. capitulo 12.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">Ativ<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Aula\/Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">Tempo dedicado (em horas)<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Refer\u00eancias<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Instru\u00e7\u00f5es iniciais e assistir, ler o material da \u00e1rea de \u201cAvisos\u201d no Moodle<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Links de v\u00eddeos dispon\u00edvel no Moodle<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.75pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:25.75pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Material da SEMANA 1 e assistir as v\u00eddeo-aulas da SEMANA 1<\/td><td style=\\\"height:25.75pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:25.75pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Pindyck & Rubinfeld - Microeconomia cap 10 e 12<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:26.2pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:26.2pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 2<\/td><td style=\\\"height:26.2pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:26.2pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Abordagem de concorr\u00eancia schumpeteriana Possas, S Cap 1 - Concorr\u00eancia e inova\u00e7\u00e3o In: Pelaez, V & Szmrecsanyi, T Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica Ed Hucitec<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">4<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 3<\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Barreiras \u00e0 entrada<\/p>Kupfer, D Cap 6 - Barreiras estruturais \u00e0 entrada In: Kupfer, D & Hasenclever, L Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.9pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">6<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:18.9pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:20.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Cap\u00edtulo 3 da SEMANA 4<\/td><td style=\\\"height:20.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:20.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Estruturas de mercado - Estrutura-conduta-desempenho - Padr\u00f5es de concorr\u00eancia - Tipologia de estrutura de mercado Cap 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">8<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Cap\u00edtulo 4 da SEMANA 5<\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Estruturas de mercado - Estrutura-conduta-desempenho - Padr\u00f5es de concorr\u00eancia - Tipologia de estrutura de mercado Cap 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">10<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:40.05pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">11<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:40.05pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Procurar dados de Market-share, faturamento\/empresa de um setor a escolher e fazer um relat\u00f3rio analisando o c\u00e1lculo dos \u00edndices do grau de concentra\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:40.05pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:40.05pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Medidas de concentra\u00e7\u00e3o industrial<\/p>Resende, M & Boff, H Cap 5 - Concentra\u00e7\u00e3o industrial In: Kupfer, D & Hasenclever, L Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil (NOVA EDI\u00c7\u00c3O)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">12<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:53.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:53.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 7<\/td><td style=\\\"height:53.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:53.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Cap 3 e Cap 5 In: Pelaez, V & Szmrecsanyi, T Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica Ed Hucitec<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:25.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 8<\/td><td style=\\\"height:25.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:25.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">A mudan\u00e7a tecnol\u00f3gica<\/p>Tigre, P B Cap1 Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil Ed Campus<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">16<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">17<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">PROVA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Bibliografia anterior<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">18<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Atividade complementar<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">19<\/td><td style=\\\"height:30.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 10<\/td><td style=\\\"height:30.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:30.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">A produ\u00e7\u00e3o em massa<\/p>Freeman, C & Soete, L A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial Cap 6 - A produ\u00e7\u00e3o em massa e os autom\u00f3veis Editora Unicamp 2008<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:77.3pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">21<\/td><td style=\\\"height:77.3pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Assistir os 6 v\u00eddeos do YT da SEMANA 11<\/td><td style=\\\"height:77.3pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:77.3pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=Lg6uS8oGec0<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=HLWgkPk0mMs&t=101s<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=zkQxvkXSiuA<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=SH8IItbvH_0<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=hj-FvgCf0VQ<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=nGS0av1MC7I<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">22<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">23<\/td><td style=\\\"height:48.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 12<\/td><td style=\\\"height:48.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:48.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">A Eletr\u00f4nica e os Computadores<\/p>Freeman, C & Soete, L A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial Cap 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores Editora Unicamp 2008<\/p>Ind\u00fastria 40<\/p>Furtado, J A Quarta revolu\u00e7\u00e3o industrial e os desafios para a ind\u00fastria e para o desenvolvimento brasileiro IEDI<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">24<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">25<\/td><td style=\\\"height:19.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 13<\/td><td style=\\\"height:19.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:19.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Coopera\u00e7\u00e3o interindustrial e rede empresas In: Kupfer, D & Hasenclever, L Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">26<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:37.25pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">27<\/td><td style=\\\"height:37.25pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 14<\/td><td style=\\\"height:37.25pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:37.25pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Fiani, r Teoria dos custos de transa\u00e7\u00e3o Kupfer, D e Hasenclever, L Economia industrial Capitulo 12<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">28<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">29<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Material da SEMANA 15<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Coronel; Azevedo& Campos. Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico Revista de Economia Pol\u00edtica, vol 34, n\u00ba 1 (134), pp 103-119, janeiro-mar\u00e7o\/2014<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">30<\/strong><\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">PROVA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Toda a bibliografia anterior a partir da semana 10<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:41.66%;\\\" colspan=\\\"3\\\">CH TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">60<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:41.66%;\\\" colspan=\\\"3\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Toda a mat\u00e9ria<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RICARDO LOBATO TORRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar o conte\u00fado de organiza\u00e7\u00e3o industrial numa perspectiva alternativa \u00e0 microeconomia tradicional. Nesta dire\u00e7\u00e3o alternativa, s\u00e3o apresentados diversos elementos que comp\u00f5e uma vis\u00e3o mais complexa de concorr\u00eancia e estruturas de mercado que incorpora o papel da tecnologia, a forma\u00e7\u00e3o de redes e sistemas e as pol\u00edticas de regula\u00e7\u00e3o e industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Tratar de concorr\u00eancia Schumpeteriana. Apresentar a tecnologia como end\u00f3gena. Apresentar a ideia de coopera\u00e7\u00e3o em concorr\u00eancia oligopolizada. Introduzir a TCT. Abordar a Pol\u00edtica Industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>A disciplina ser\u00e1 ministrada presencialmente, com parte da carga hor\u00e1ria realizada na modalidade EAD. <\/li><li>Nos encontros presenciais, ser\u00e3o ministradas aulas expositivas, utilizando-se os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia e softwares<\/i> espec\u00edficos<\/li><li>Ser\u00e1 utilizada a plataforma UFPR virtual<\/strong> para disponibiliza\u00e7\u00e3o de todos os materiais aos alunos (videoaulas, slides, materiais de apoio, trabalhos), assim como para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades na modalidade EAD. <\/li><li>Todos os discentes regularmente matriculados ser\u00e3o automaticamente inclu\u00eddos na turma virtual.<\/li><li>As provas e exames finais ser\u00e3o realizados presencialmente.<\/li><li>As avalia\u00e7\u00f5es das atividades EAD ser\u00e3o entregues exclusivamente pela UFPR Virtual.<\/li><li>A quantidade e prazos de entrega de atividades avaliativas EAD ser\u00e1 comunicada pelo professor na primeira quinzena de aula.<\/li><li>Os livros indicados para literatura obrigat\u00f3ria s\u00e3o de livre acesso aos alunos da UFPR na plataforma Minha Biblioteca ou em vers\u00e3o impressa na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas. <\/li><li>Nas datas indicadas com a modalidade EAD no Cronograma abaixo, n\u00e3o haver\u00e1 encontro presencial em sala de aula.<\/li><li>O aluno poder\u00e1 realizar as atividades EAD no decorrer da semana em quest\u00e3o, mas se recomenda o uso do hor\u00e1rio regular da disciplina para este fim.<\/li><li>A comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, referente \u00e0s atividades EAD, ser\u00e1 realizada exclusivamente por e-mail. Por isso, \u00e9 importante o acesso regular ao e-mail cadastrado no SIGA e ao e-mail institucional, caso n\u00e3o coincidam.<\/li><li>Em caso de necessidade especial para acesso \u00e0 UFPR virtual, o aluno dever\u00e1 entrar em contato com o professor da disciplina.<\/li><\/ul> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><thead><tr><th style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/th><th style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">Datas previstas<\/strong><\/th><th style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">Peso<\/strong><\/th><th style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">03\/05\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">40%<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">100<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">11\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">40%<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">100<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Atividades avaliativas EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">A definir<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">20%<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">100<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">16\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">-<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/strong><\/p><ul><li>Haver\u00e1 3 avalia\u00e7\u00f5es regulares na disciplina: 2 provas e um conjunto de atividades EAD.<\/li><li>Cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 pontuada em escala de zero a 100 pontos. Ser\u00e3o atribu\u00eddos sempre n\u00fameros inteiros.<\/li><li>A nota nas atividades avaliativas EAD ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas obtidas pelo aluno em cada avalia\u00e7\u00e3o, sendo aplicada no m\u00ednimo 1 e no m\u00e1ximo 6 atividades no decorrer do semestre.<\/li><li>A forma das atividades e o prazo de entrega de cada uma delas ser\u00e3o informados na primeira quinzena do curso.<\/li><li>A frequ\u00eancia do aluno nas atividades EAD ser\u00e1 registrada com base na entrega, dentro do prazo, das atividades avaliativas, quando houver, e por registro de acesso e visualiza\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico na UFPR Virtual nos demais casos.<\/li><li>A m\u00e9dia do aluno na disciplina \u00e9 calculada pela m\u00e9dia ponderada das notas obtidas em cada avalia\u00e7\u00e3o pelo respectivo peso descrito na tabela cima.<\/li><li>Dever\u00e1 realizar Exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia entre 40 e 69 pontos.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PENROSE, E. A teoria do crescimento da firma. Campinas, SP: Ed. da Unicamp, 2006.<\/p>KUPFER, D. e HASENCLEVER, L. Economia industrial: fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. Rio de Janeiro: Campus, 2002.<\/p>TIGRE, P. B. Gest\u00e3o da inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOSI, G. Mudan\u00e7a t\u00e9cnica e transforma\u00e7\u00e3o industrial: a teoria e uma aplica\u00e7\u00e3o a ind\u00fastria de semicondutores. Campinas, SP: Ed. da Unicamp, 2006.<\/p>FREEMAN, C. A economia da inova\u00e7\u00e3o industrial. Campinas, SP: Ed. da Unicamp, 2008.<\/p>KON, A. Economia industrial. S\u00e3o Paulo: Nobel, 1994.<\/p>NELSON, R e WINTER, S. Uma teoria evolucion\u00e1ria da mudan\u00e7a econ\u00f4mica. Campinas, SP: Ed. Da Unicamp, 2005.<\/p>PELAEZ, V. e SZMRECSANYI, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. S\u00e3o Paulo: Hucitec, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Dia<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Modalidade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">02\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Economia Industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">04\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Modelos tradicionais de concorr\u00eancia<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">09\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Empresa, Ind\u00fastria e Mercados<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">11\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Concorr\u00eancia Schumpeteriana<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">16\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Economias de escala e escopo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">6<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">18\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Economias de escala e escopo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">23\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Estrutura-conduta-desempenho<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">8<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">25\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Barreira de Entrada<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">30\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Barreira de Entrada<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">02\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Concentra\u00e7\u00e3o industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">07\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Custos de Transa\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">12<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">09\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Custos de Transa\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">14\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Organiza\u00e7\u00e3o de grandes corpora\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">16\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Organiza\u00e7\u00e3o de grandes corpora\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">21\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Prova 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">16<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">23\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Diversifica\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">17<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">28\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Diversifica\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">18<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">30\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Coopera\u00e7\u00e3o interindustrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">19<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">04\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Estrat\u00e9gias de inova\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">06\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Estrat\u00e9gias de inova\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">21<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">11\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Defesa da concorr\u00eancia<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">22<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">13\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Defesa da concorr\u00eancia<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">23<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">18\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Regula\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">24<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">20\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Regula\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">25<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">25\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Pol\u00edtica industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">26<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">27\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Pol\u00edtica industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">27<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">02\/12\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Pol\u00edtica industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">28<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">04\/12\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Ind\u00fastria 4.0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">29<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">09\/12\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Ind\u00fastria 4.0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">11\/12\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Prova 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">...<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">16\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">...<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RICARDO LOBATO TORRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar o conte\u00fado de organiza\u00e7\u00e3o industrial numa perspectiva alternativa \u00e0 microeconomia tradicional. Nesta dire\u00e7\u00e3o alternativa, s\u00e3o apresentados diversos elementos que comp\u00f5e uma vis\u00e3o mais complexa de concorr\u00eancia e estruturas de mercado que incorpora o papel da tecnologia, a forma\u00e7\u00e3o de redes e sistemas e as pol\u00edticas de regula\u00e7\u00e3o e industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Tratar de concorr\u00eancia Schumpeteriana. Apresentar a tecnologia como end\u00f3gena. Apresentar a ideia de coopera\u00e7\u00e3o em concorr\u00eancia oligopolizada. Introduzir a TCT. Abordar a Pol\u00edtica Industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>A disciplina ser\u00e1 ministrada presencialmente, com parte da carga hor\u00e1ria realizada na modalidade EAD. <\/li><li>Nos encontros presenciais, ser\u00e3o ministradas aulas expositivas, utilizando-se os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia e softwares<\/i> espec\u00edficos<\/li><li>Ser\u00e1 utilizada a plataforma UFPR virtual<\/strong> para disponibiliza\u00e7\u00e3o de todos os materiais aos alunos (videoaulas, slides, materiais de apoio, trabalhos), assim como para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades na modalidade EAD. <\/li><li>Todos os discentes regularmente matriculados ser\u00e3o automaticamente inclu\u00eddos na turma virtual.<\/li><li>As provas e exames finais ser\u00e3o realizados presencialmente.<\/li><li>As avalia\u00e7\u00f5es das atividades EAD ser\u00e3o entregues exclusivamente pela UFPR Virtual.<\/li><li>A quantidade e prazos de entrega de atividades avaliativas EAD ser\u00e1 comunicada pelo professor na primeira quinzena de aula.<\/li><li>Os livros indicados para literatura obrigat\u00f3ria s\u00e3o de livre acesso aos alunos da UFPR na plataforma Minha Biblioteca ou em vers\u00e3o impressa na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas. <\/li><li>Nas datas indicadas com a modalidade EAD no Cronograma abaixo, n\u00e3o haver\u00e1 encontro presencial em sala de aula.<\/li><li>O aluno poder\u00e1 realizar as atividades EAD no decorrer da semana em quest\u00e3o, mas se recomenda o uso do hor\u00e1rio regular da disciplina para este fim.<\/li><li>A comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, referente \u00e0s atividades EAD, ser\u00e1 realizada exclusivamente por e-mail. Por isso, \u00e9 importante o acesso regular ao e-mail cadastrado no SIGA e ao e-mail institucional, caso n\u00e3o coincidam.<\/li><li>Em caso de necessidade especial para acesso \u00e0 UFPR virtual, o aluno dever\u00e1 entrar em contato com o professor da disciplina.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><thead><tr><th style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/th><th style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">Datas previstas<\/strong><\/th><th style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">Peso<\/strong><\/th><th style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">03\/05\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">40%<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">100<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">11\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">40%<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">100<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Atividades avaliativas EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">A definir<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">20%<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">100<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">16\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">-<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/strong><\/p><ul><li>Haver\u00e1 3 avalia\u00e7\u00f5es regulares na disciplina: 2 provas e um conjunto de atividades EAD.<\/li><li>Cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 pontuada em escala de zero a 100 pontos. Ser\u00e3o atribu\u00eddos sempre n\u00fameros inteiros.<\/li><li>A nota nas atividades avaliativas EAD ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas obtidas pelo aluno em cada avalia\u00e7\u00e3o, sendo aplicada no m\u00ednimo 2 e no m\u00e1ximo 6 atividades no decorrer do semestre.<\/li><li>A forma das atividades e o prazo de entrega de cada uma delas ser\u00e3o informados na primeira quinzena do curso.<\/li><li>A frequ\u00eancia do aluno nas atividades EAD ser\u00e1 registrada com base na entrega, dentro do prazo, das atividades avaliativas, quando houver, e por registro de acesso e visualiza\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico na UFPR Virtual nos demais casos.<\/li><li>A m\u00e9dia do aluno na disciplina \u00e9 calculada pela m\u00e9dia ponderada das notas obtidas em cada avalia\u00e7\u00e3o pelo respectivo peso descrito na tabela cima.<\/li><li>Dever\u00e1 realizar Exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia entre 40 e 69 pontos.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PENROSE, E. A teoria do crescimento da firma<\/strong>. Campinas, SP: Ed. da Unicamp, 2006.<\/p>KUPFER, D. e HASENCLEVER, L. Economia industrial<\/strong>: fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. Rio de Janeiro: Campus, 2002.<\/p>TIGRE, P. B. Gest\u00e3o da inova\u00e7\u00e3o<\/strong>: a economia da tecnologia no Brasil. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PENROSE, E. A teoria do crescimento da firma<\/strong>. Campinas, SP: Ed. da Unicamp, 2006.<\/p>KUPFER, D. e HASENCLEVER, L. Economia industrial<\/strong>: fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. Rio de Janeiro: Campus, 2002.<\/p>TIGRE, P. B. Gest\u00e3o da inova\u00e7\u00e3o<\/strong>: a economia da tecnologia no Brasil. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Dia<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Modalidade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">02\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Economia Industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">04\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Modelos tradicionais de concorr\u00eancia<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">09\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Empresa, Ind\u00fastria e Mercados<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">11\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Concorr\u00eancia Schumpeteriana<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">16\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Economias de escala e escopo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">6<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">18\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Economias de escala e escopo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">23\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Estrutura-conduta-desempenho<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">8<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">25\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Barreira de Entrada<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">30\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Barreira de Entrada<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">02\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Concentra\u00e7\u00e3o industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">07\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Custos de Transa\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">12<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">09\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Custos de Transa\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">14\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Organiza\u00e7\u00e3o de grandes corpora\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">16\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Organiza\u00e7\u00e3o de grandes corpora\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">21\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Prova 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">16<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">23\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Diversifica\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">17<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">28\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Diversifica\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">18<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">30\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Coopera\u00e7\u00e3o interindustrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">19<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">04\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Estrat\u00e9gias de inova\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">06\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Estrat\u00e9gias de inova\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">21<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">11\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Defesa da concorr\u00eancia<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">22<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">13\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Defesa da concorr\u00eancia<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">23<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">18\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Regula\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">24<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">20\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Regula\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">25<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">25\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Pol\u00edtica industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">26<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">27\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Pol\u00edtica industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">27<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">02\/12\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Pol\u00edtica industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">28<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">04\/12\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Ind\u00fastria 4.0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">29<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">09\/12\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Ind\u00fastria 4.0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">11\/12\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Prova 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">...<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">16\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">...<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SE607A - AN\u00c1LISE ECON\u00d4MICA E FINANCEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Crit\u00e9rios de sele\u00e7\u00e3o de alternativas de investimento: m\u00e9todos modificados; m\u00faltiplas alternativas; projetos com vidas diferentes. Engenharia econ\u00f4mica. An\u00e1lise das demonstra\u00e7\u00f5es financeiras. An\u00e1lise custo-volume-lucro. Decis\u00f5es sob condi\u00e7\u00f5es de incerteza. Risco e Retorno. Custo de capital\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica financeira: objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo. Saraiva, 2000.<\/p>\\n\\nCASAROTTO FILHO, N. An\u00e1lise de investimentos. S\u00e3o Paulo, Atlas, 2007.<\/p>\\n\\nBREALEY, R.; STEWART, C. e ALLEN, F. Princ\u00edpios de finan\u00e7as corporativas. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill, 2013. 10 ed. tradu\u00e7\u00e3o Maria do Carmo Figueira, Nuno de Carvalho.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E.F., GAPENSKI, L. C., EHRHARDT, M. C. \u2013Administra\u00e7\u00e3o financeira: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. S.Paulo Atlas, 2001.<\/p>BODIE, KANE, MARCUS \u2013 Investimentos<\/strong>. 10\u00aa\u00b4ed. Porto Alegre: AMGH, 2015. <\/p>HIRSCHFELD, H. \u2013 Engenharia econ\u00f4mica e an\u00e1lise de custos<\/strong>. S.Paulo. Atlas. 1998<\/p>MOTTA, R. R., CAL\u00d4BA, G. M. \u2013 An\u00e1lise de Investimentos.<\/strong> S.Paulo. Atlas, 2001.<\/p>SOUZA, A. - Projetos de investimento de capital: <\/strong>elabora\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e tomada de decis\u00e3o. S.Paulo. Atlas. 2003<\/p>SOUZA, A. & CLEMENTE, A. - Decis\u00f5es financeiras e an\u00e1lise de investimentos.<\/strong> S\u00e3o Paulo, Atlas, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DAYANE ROCHA DE PAULI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mico financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. Al\u00e9m da teoria, ser\u00e3o apresentadas deriva\u00e7\u00f5es de f\u00f3rmulas, uso da HP e do Excel. Havendo disponibilidade do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, algumas aulas ser\u00e3o conduzidas nesse ambiente para desenvolver habilidades no Excel e base de dados.<\/p>A disciplina ser\u00e1 realizada de forma h\u00edbrida, composta de atividades presenciais (aulas e exerc\u00edcios), de atividades complementares que o aluno dever\u00e1 realizar em casa como estudos e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas remotas gravadas, no total computando 4 horas semanais, ou seja, 60 horas em 15 semanas. As aulas remotas computar\u00e3o cerca de 20% da CH da disciplina, com 5 aulas sendo remotas, conforme calend\u00e1rio acima.<\/p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais como apostilas e listas de exerc\u00edcios ser\u00e1 realizada no ambiente de aprendizagem da UFPRVirtual. \u00c9 importante que os alunos tenham o e-mail da ufpr (@ufpr.br) atualizado para o acesso ao conte\u00fado.<\/p>Todas as avalia\u00e7\u00f5es (provas e listas) ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial. <\/p>A programa\u00e7\u00e3o acima pode ser modificada durante o curso caso haja necessidade por quest\u00f5es did\u00e1ticas. Modifica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o comunicadas amplamente \u00e0s turmas com anteced\u00eancia.<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: al\u00e9m dos encontros presenciais, a professora estar\u00e1 dispon\u00edvel ao longo do curso para o atendimento aos alunos por meio de agendamento por e-mail ou via UFPRVirtual. Os alunos ser\u00e3o estimulados a trocarem d\u00favidas e interagirem por meio de grupos de estudos, e tamb\u00e9m f\u00f3runs e canais de d\u00favidas no ambiente virtual de aprendizagem utilizado.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do curso: ao final da disciplina, os alunos receber\u00e3o um link com um question\u00e1rio para avalia\u00e7\u00e3o do curso.<\/p>Obs: A metodologia de ensino registrada nesta Ficha 2 poder\u00e1 ser alterada caso ocorram novas defini\u00e7\u00f5es regulamentares por parte da gest\u00e3o da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">Datas previstas<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Listas de exerc\u00edcios<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">L1 \u2013 07\/11<\/strong><\/p>L2 \u2013 28\/11<\/strong><\/p>L3 \u2013 12\/12<\/strong><\/p>L4 \u2013 21\/12<\/strong><\/p>L5 - 01\/02<\/strong><\/p>L6 - 06\/02<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">1\u00aa Prova \u2013 30\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">2\u00aa Prova \u2013 13\/02. <\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">40%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Prova Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">Prova Final \u2013 27\/02<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">-<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>IMPORTANTE:<\/strong><\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 condicionada ao aproveitamento e \u00e0 frequ\u00eancia maior que 75%.<\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado presencialmente.<\/p>O aproveitamento segue as regras comuns da UFPR:<\/p><ul><li>Alunos com m\u00e9dia abaixo de 40 ou frequ\u00eancia abaixo de 75% s\u00e3o reprovados;<\/li><li>Alunos com m\u00e9dia igual ou acima de 70 e frequ\u00eancia igual ou acima de 75% s\u00e3o aprovados;<\/li><\/ul>Alunos com m\u00e9dia entre 40 e 70 e frequ\u00eancia acima de 75% fazem prova final e s\u00e3o aprovados se a m\u00e9dia final (m\u00e9dia entre a nota anterior e a prova final) for 50 ou mais; caso contr\u00e1rio s\u00e3o reprovados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos.<\/strong> 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. \u2013 Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/strong> - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence \u2013 Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong> \u2013 S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E.F., GAPENSKI, L. C., EHRHARDT, M. C. \u2013Administra\u00e7\u00e3o financeira: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. S.Paulo Atlas, 2001.<\/p>BODIE, KANE, MARCUS \u2013 Investimentos<\/strong>. 10\u00aa\u00b4ed. Porto Alegre: AMGH, 2015. <\/p>HIRSCHFELD, H. \u2013 Engenharia econ\u00f4mica e an\u00e1lise de custos<\/strong>. S.Paulo. Atlas. 1998<\/p>MOTTA, R. R., CAL\u00d4BA, G. M. \u2013 An\u00e1lise de Investimentos.<\/strong> S.Paulo. Atlas, 2001.<\/p>SOUZA, A. - Projetos de investimento de capital: <\/strong>elabora\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e tomada de decis\u00e3o. S.Paulo. Atlas. 2003<\/p>SOUZA, A. & CLEMENTE, A. - Decis\u00f5es financeiras e an\u00e1lise de investimentos.<\/strong> S\u00e3o Paulo, Atlas, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DAYANE ROCHA DE PAULI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mico financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. Al\u00e9m da teoria, ser\u00e3o apresentadas deriva\u00e7\u00f5es de f\u00f3rmulas, uso da HP e do Excel. Havendo disponibilidade do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, algumas aulas ser\u00e3o conduzidas nesse ambiente para desenvolver habilidades no Excel e base de dados.<\/p>A disciplina ser\u00e1 realizada de forma h\u00edbrida, composta de atividades presenciais (aulas e exerc\u00edcios), de atividades complementares que o aluno dever\u00e1 realizar em casa como estudos e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas remotas gravadas, no total computando 4 horas semanais, ou seja, 60 horas em 15 semanas. As aulas remotas computar\u00e3o cerca de 20% da CH da disciplina, com 5 aulas sendo remotas, conforme calend\u00e1rio acima.<\/p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais como apostilas e listas de exerc\u00edcios ser\u00e1 realizada no ambiente de aprendizagem da UFPRVirtual. \u00c9 importante que os alunos tenham o e-mail da ufpr (@ufpr.br) atualizado para o acesso ao conte\u00fado.<\/p>Todas as avalia\u00e7\u00f5es (provas e listas) ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial. <\/p>A programa\u00e7\u00e3o acima pode ser modificada durante o curso caso haja necessidade por quest\u00f5es did\u00e1ticas. Modifica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o comunicadas amplamente \u00e0s turmas com anteced\u00eancia.<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: al\u00e9m dos encontros presenciais, a professora estar\u00e1 dispon\u00edvel ao longo do curso para o atendimento aos alunos por meio de agendamento por e-mail ou via UFPRVirtual. Os alunos ser\u00e3o estimulados a trocarem d\u00favidas e interagirem por meio de grupos de estudos, e tamb\u00e9m f\u00f3runs e canais de d\u00favidas no ambiente virtual de aprendizagem utilizado.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do curso: ao final da disciplina, os alunos receber\u00e3o um link com um question\u00e1rio para avalia\u00e7\u00e3o do curso.<\/p>Obs: A metodologia de ensino registrada nesta Ficha 2 poder\u00e1 ser alterada caso ocorram novas defini\u00e7\u00f5es regulamentares por parte da gest\u00e3o da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">Datas previstas<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Listas de exerc\u00edcios<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">L1 \u2013 07\/11<\/strong><\/p>L2 \u2013 28\/11<\/strong><\/p>L3 \u2013 12\/12<\/strong><\/p>L4 \u2013 21\/12<\/strong><\/p>L5 - 01\/02<\/strong><\/p>L6 - 06\/02<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">1\u00aa Prova \u2013 30\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">2\u00aa Prova \u2013 08\/02. <\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">40%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Prova Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">Prova Final \u2013 27\/02<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">-<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>IMPORTANTE:<\/strong><\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 condicionada ao aproveitamento e \u00e0 frequ\u00eancia maior que 75%.<\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado presencialmente.<\/p>O aproveitamento segue as regras comuns da UFPR:<\/p><ul><li>Alunos com m\u00e9dia abaixo de 40 ou frequ\u00eancia abaixo de 75% s\u00e3o reprovados;<\/li><li>Alunos com m\u00e9dia igual ou acima de 70 e frequ\u00eancia igual ou acima de 75% s\u00e3o aprovados;<\/li><\/ul>Alunos com m\u00e9dia entre 40 e 70 e frequ\u00eancia acima de 75% fazem prova final e s\u00e3o aprovados se a m\u00e9dia final (m\u00e9dia entre a nota anterior e a prova final) for 50 ou mais; caso contr\u00e1rio s\u00e3o reprovados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos.<\/strong> 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. \u2013 Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/strong> - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence \u2013 Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong> \u2013 S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E.F., GAPENSKI, L. C., EHRHARDT, M. C. \u2013Administra\u00e7\u00e3o financeira: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. S.Paulo Atlas, 2001.<\/p>BODIE, KANE, MARCUS \u2013 Investimentos<\/strong>. 10\u00aa\u00b4ed. Porto Alegre: AMGH, 2015. <\/p>HIRSCHFELD, H. \u2013 Engenharia econ\u00f4mica e an\u00e1lise de custos<\/strong>. S.Paulo. Atlas. 1998<\/p>MOTTA, R. R., CAL\u00d4BA, G. M. \u2013 An\u00e1lise de Investimentos.<\/strong> S.Paulo. Atlas, 2001.<\/p>SOUZA, A. - Projetos de investimento de capital: <\/strong>elabora\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e tomada de decis\u00e3o. S.Paulo. Atlas. 2003<\/p>SOUZA, A. & CLEMENTE, A. - Decis\u00f5es financeiras e an\u00e1lise de investimentos.<\/strong> S\u00e3o Paulo, Atlas, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADALTO ACIR ALTHAUS JUNIOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mica e financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar e discutir os aspectos gerais do c\u00e1lculo e aplica\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de investimentos e como elas se relacionam aos aspectos financeiros das empresas e da escolha sob risco e incerteza<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:31.2pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. Al\u00e9m da teoria, ser\u00e3o apresentadas deriva\u00e7\u00f5es de f\u00f3rmulas, uso da HP e do Excel. Havendo disponibilidade do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, algumas aulas ser\u00e3o conduzidas nesse ambiente para desenvolver habilidades no Excel e base de dados.<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 realizada de forma h\u00edbrida, composta de atividades presenciais (aulas e exerc\u00edcios), de atividades complementares a dist\u00e2ncia que o aluno dever\u00e1 realizar em casa (ou outro local que lhe for conveniente, inclusive a pr\u00f3pria UFPR) como estudos, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas remotas gravadas. No total a disciplina computa 4 horas semanais, ou seja, 60 horas em 15 semanas. As aulas remotas e atividades EaD computar\u00e3o at\u00e9 40% da CH da disciplina, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor durante o cronograma previsto.<\/strong><\/p>Assim, considera-se que nas semanas 2 a 6 e 8 a 14 sempre haver\u00e1 um encontro presencial e outro que poder\u00e1 ser igualmente presencial ou com atividades complementares a dist\u00e2ncia on-line, ass\u00edncrono, por meio da plataforma ufprvirtual. Assim, a(o) estudante ter\u00e1 acesso ao material te\u00f3rico sempre antes da aula presencial onde ser\u00e3o realizadas discuss\u00f5es sobre exemplos e aplica\u00e7\u00f5es. Pretende-se, desta forma, aplicar o m\u00e9todo de Ensino H\u00edbrido, com a sala de aula invertida<\/p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais como v\u00eddeos, apostilas e listas de exerc\u00edcios ser\u00e1 realizada no ambiente de aprendizagem da UFPRVirtual. \u00c9 importante que os alunos tenham o e-mail da ufpr (@ufpr.br) atualizado para o acesso ao conte\u00fado.<\/strong><\/p>As avalia\u00e7\u00f5es do tipo prova ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. As listas de exerc\u00edcio tamb\u00e9m s\u00e3o individuais e ser\u00e3o realizadas tanto presencialmente como em casa e sua entrega na ufprvirtual ou de outra forma oportunamente definida pelo professor caso julgue necess\u00e1rio. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial e na entrega de atividades EaD quando for o caso. <\/strong><\/p>A programa\u00e7\u00e3o acima pode ser modificada durante o curso caso haja necessidade por quest\u00f5es did\u00e1ticas. Modifica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o comunicadas amplamente \u00e0s turmas com anteced\u00eancia.<\/strong><\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: al\u00e9m dos encontros presenciais, o professor estar\u00e1 dispon\u00edvel ao longo do curso para o atendimento aos alunos por meio de agendamento por e-mail ou via UFPRVirtual. Os alunos ser\u00e3o estimulados a trocarem d\u00favidas e interagirem por meio de grupos de estudos, e f\u00f3runs e canais de d\u00favidas no ambiente virtual de aprendizagem utilizado e tamb\u00e9m nas intera\u00e7\u00f5es presenciais em sala de aula.<\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do curso: ao final da disciplina, os alunos receber\u00e3o um link com um question\u00e1rio para avalia\u00e7\u00e3o do curso.<\/strong><\/p>Obs: A metodologia de ensino registrada nesta Ficha 2 poder\u00e1 ser alterada caso ocorram novas defini\u00e7\u00f5es regulamentares por parte da gest\u00e3o da UFPR<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>Ser\u00e3o utilizados dois tipos de avalia\u00e7\u00e3o: provas individuais e listas de exerc\u00edcios a serem entregues em data agendada.<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>Primeiro Bimestre Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Prova 1 70%<\/strong><\/p>Lista 1 30%<\/strong><\/p>Segundo Bimestre <\/strong><\/p>Prova 2 70%<\/strong><\/p>Lista 2 30%<\/strong><\/p> <\/p>As atividades quando solicitadas pelo(a) professor(a) e desenvolvidas on-line, durante o curso, al\u00e9m de serem usadas para aferir a presen\u00e7a do(a) estudante, tamb\u00e9m ser\u00e3o contabilizadas na composi\u00e7\u00e3o da nota do semestre.<\/p>A m\u00e9dia semestral do(a) estudante ser\u00e1 resultado da soma da nota do primeiro e do segundo bimestres dividida por dois.<\/p>Se a nota for igual ou superior a 70 o(a) estudante est\u00e1 aprovado(a).<\/p>Se estiver entre 40 e 69 o(a) estudante dever\u00e1 fazer Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 40 o(a) estudante est\u00e1 reprovado(a), sem direito a realizar o Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 50 ap\u00f3s realizar o Exame Final, o(a) estudante estar\u00e1 reprovado(a) <\/p> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m a uma frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>Lembrando que a frequ\u00eancia ser\u00e1 aferida pela presen\u00e7a nas aulas presenciais e pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo(a) professor(a) para as aulas on-line. Assim, cada aula \u00e0 dist\u00e2ncia contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos(as) estudantes, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o ACESSO a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia.<\/p>A aferi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 diferente da atribui\u00e7\u00e3o da nota. A nota ser\u00e1 atribu\u00edda de acordo com o desempenho do(a) estudante na atividade. Atraso de entrega de atividade n\u00e3o ser\u00e3o tolerados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. \u2013 Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence \u2013 Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira \u2013 S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E.F., GAPENSKI, L. C., EHRHARDT, M. C. \u2013Administra\u00e7\u00e3o financeira: teoria e pr\u00e1tica. S.Paulo Atlas, 2001.<\/p>BODIE, KANE, MARCUS \u2013 Investimentos. 10\u00aa\u00b4ed. Porto Alegre: AMGH, 2015. <\/p>HIRSCHFELD, H. \u2013 Engenharia econ\u00f4mica e an\u00e1lise de custos. S.Paulo. Atlas. 1998<\/p>MOTTA, R. R., CAL\u00d4BA, G. M. \u2013 An\u00e1lise de Investimentos. S.Paulo. Atlas, 2001.<\/p>SOUZA, A. - Projetos de investimento de capital: elabora\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e tomada de decis\u00e3o. S.Paulo. Atlas. 2003<\/p>SOUZA, A. & CLEMENTE, A. - Decis\u00f5es financeiras e an\u00e1lise de investimentos. S\u00e3o Paulo, Atlas, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADALTO ACIR ALTHAUS JUNIOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mica e financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar e discutir os aspectos gerais do c\u00e1lculo e aplica\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de investimentos e como elas se relacionam aos aspectos financeiros das empresas e da escolha sob risco e incerteza<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. Al\u00e9m da teoria, ser\u00e3o apresentadas deriva\u00e7\u00f5es de f\u00f3rmulas, uso da HP e do Excel. Havendo disponibilidade do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, algumas aulas ser\u00e3o conduzidas nesse ambiente para desenvolver habilidades no Excel e base de dados.<\/strong><\/p> <\/p>A disciplina ser\u00e1 realizada de forma h\u00edbrida, composta de atividades presenciais (aulas e exerc\u00edcios), de atividades complementares a dist\u00e2ncia que o aluno dever\u00e1 realizar em casa (ou outro local que lhe for conveniente, inclusive a pr\u00f3pria UFPR) como estudos, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas remotas gravadas. No total a disciplina computa 4 horas semanais, ou seja, 60 horas em 15 semanas. As aulas remotas e atividades EaD computar\u00e3o at\u00e9 40% da CH da disciplina, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor durante o cronograma previsto.<\/strong><\/p>Assim, considera-se que nas semanas 2 a 6 e 8 a 14 sempre haver\u00e1 um encontro presencial e outro que poder\u00e1 ser igualmente presencial ou com atividades complementares a dist\u00e2ncia on-line, ass\u00edncrono, por meio da plataforma ufprvirtual. Assim, a(o) estudante ter\u00e1 acesso ao material te\u00f3rico sempre antes da aula presencial onde ser\u00e3o realizadas discuss\u00f5es sobre exemplos e aplica\u00e7\u00f5es. Pretende-se, desta forma, aplicar o m\u00e9todo de Ensino H\u00edbrido, com a sala de aula invertida<\/p> <\/p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais como v\u00eddeos, apostilas e listas de exerc\u00edcios ser\u00e1 realizada no ambiente de aprendizagem da UFPRVirtual. \u00c9 importante que os alunos tenham o e-mail da ufpr (@ufpr.br) atualizado para o acesso ao conte\u00fado.<\/strong><\/p> <\/p>As avalia\u00e7\u00f5es do tipo prova ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. As listas de exerc\u00edcio tamb\u00e9m s\u00e3o individuais e ser\u00e3o realizadas tanto presencialmente como em casa e sua entrega na ufprvirtual ou de outra forma oportunamente definida pelo professor caso julgue necess\u00e1rio. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial e na entrega de atividades EaD quando for o caso. <\/strong><\/p> <\/p>A programa\u00e7\u00e3o acima pode ser modificada durante o curso caso haja necessidade por quest\u00f5es did\u00e1ticas. Modifica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o comunicadas amplamente \u00e0s turmas com anteced\u00eancia.<\/strong><\/p> <\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: al\u00e9m dos encontros presenciais, o professor estar\u00e1 dispon\u00edvel ao longo do curso para o atendimento aos alunos por meio de agendamento por e-mail ou via UFPRVirtual. Os alunos ser\u00e3o estimulados a trocarem d\u00favidas e interagirem por meio de grupos de estudos, e f\u00f3runs e canais de d\u00favidas no ambiente virtual de aprendizagem utilizado e tamb\u00e9m nas intera\u00e7\u00f5es presenciais em sala de aula.<\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do curso: ao final da disciplina, os alunos receber\u00e3o um link com um question\u00e1rio para avalia\u00e7\u00e3o do curso.<\/strong><\/p> <\/p>Obs: A metodologia de ensino registrada nesta Ficha 2 poder\u00e1 ser alterada caso ocorram novas defini\u00e7\u00f5es regulamentares por parte da gest\u00e3o da UFPR<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>Ser\u00e3o utilizados dois tipos de avalia\u00e7\u00e3o: provas individuais e listas de exerc\u00edcios a serem entregues em data agendada.<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>Primeiro Bimestre Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Prova 1 70%<\/strong><\/p>Lista 1 30%<\/strong><\/p>Segundo Bimestre <\/strong><\/p>Prova 2 70%<\/strong><\/p>Lista 2 30%<\/strong><\/p> <\/p>As atividades quando solicitadas pelo(a) professor(a) e desenvolvidas on-line, durante o curso, al\u00e9m de serem usadas para aferir a presen\u00e7a do(a) estudante, tamb\u00e9m ser\u00e3o contabilizadas na composi\u00e7\u00e3o da nota do semestre.<\/p>A m\u00e9dia semestral do(a) estudante ser\u00e1 resultado da soma da nota do primeiro e do segundo bimestres dividida por dois.<\/p>Se a nota for igual ou superior a 70 o(a) estudante est\u00e1 aprovado(a).<\/p>Se estiver entre 40 e 69 o(a) estudante dever\u00e1 fazer Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 40 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o(a) estudante est\u00e1 reprovado(a).<\/p> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m a uma frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>Lembrando que a frequ\u00eancia ser\u00e1 aferida pela presen\u00e7a nas aulas presenciais e pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo(a) professor(a) para as aulas on-line. Assim, cada aula \u00e0 dist\u00e2ncia contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos(as) estudantes, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o ACESSO a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia.<\/p> <\/p>A aferi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 diferente da atribui\u00e7\u00e3o da nota. A nota ser\u00e1 atribu\u00edda de acordo com o desempenho do(a) estudante na atividade. Atraso de entrega de atividade n\u00e3o ser\u00e3o tolerados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. \u2013 Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence \u2013 Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira \u2013 S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E.F., GAPENSKI, L. C., EHRHARDT, M. C. \u2013Administra\u00e7\u00e3o financeira: teoria e pr\u00e1tica. S.Paulo Atlas, 2001.<\/p>BODIE, KANE, MARCUS \u2013 Investimentos. 10\u00aa\u00b4ed. Porto Alegre: AMGH, 2015. <\/p>HIRSCHFELD, H. \u2013 Engenharia econ\u00f4mica e an\u00e1lise de custos. S.Paulo. Atlas. 1998<\/p>MOTTA, R. R., CAL\u00d4BA, G. M. \u2013 An\u00e1lise de Investimentos. S.Paulo. Atlas, 2001.<\/p>SOUZA, A. - Projetos de investimento de capital: elabora\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e tomada de decis\u00e3o. S.Paulo. Atlas. 2003<\/p>SOUZA, A. & CLEMENTE, A. - Decis\u00f5es financeiras e an\u00e1lise de investimentos. S\u00e3o Paulo, Atlas, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DAYANE ROCHA DE PAULI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DAYANE ROCHA DE PAULI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DAYANE ROCHA DE PAULI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mico financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. Al\u00e9m da teoria, ser\u00e3o apresentadas deriva\u00e7\u00f5es de f\u00f3rmulas, uso da HP e do Excel. Havendo disponibilidade do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, algumas aulas ser\u00e3o conduzidas nesse ambiente para desenvolver habilidades no Excel e base de dados.<\/p>A disciplina ser\u00e1 realizada de forma h\u00edbrida, composta de atividades presenciais (aulas e exerc\u00edcios), de atividades complementares que o aluno dever\u00e1 realizar em casa como estudos e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas remotas gravadas, no total computando 4 horas semanais, ou seja, 60 horas em 15 semanas. As aulas remotas computar\u00e3o cerca de 25% da CH da disciplina (podendo ser no m\u00e1ximo 40%), conforme calend\u00e1rio ser disponibilizado aos alunos.<\/p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais como apostilas e listas de exerc\u00edcios ser\u00e1 realizada no ambiente de aprendizagem da UFPRVirtual. \u00c9 importante que os alunos tenham o e-mail da ufpr (@ufpr.br) atualizado para o acesso ao conte\u00fado.<\/p>Todas as avalia\u00e7\u00f5es (provas e listas) ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial.<\/p>A programa\u00e7\u00e3o acima pode ser modificada durante o curso caso haja necessidade por quest\u00f5es did\u00e1ticas. Modifica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o comunicadas amplamente \u00e0s turmas com anteced\u00eancia pela UFPRVirtual.<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: al\u00e9m dos encontros presenciais, a professora estar\u00e1 dispon\u00edvel ao longo do curso para o atendimento aos alunos por meio de agendamento por e-mail ou via UFPRVirtual. Os alunos ser\u00e3o estimulados a trocarem d\u00favidas e interagirem por meio de grupos de estudos, e tamb\u00e9m f\u00f3runs e canais de d\u00favidas no ambiente virtual de aprendizagem utilizado.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do curso: ao final da disciplina, os alunos receber\u00e3o um link com um question\u00e1rio para avalia\u00e7\u00e3o do curso.<\/p>Obs: A metodologia de ensino registrada nesta Ficha 2 poder\u00e1 ser alterada caso ocorram novas defini\u00e7\u00f5es regulamentares por parte da gest\u00e3o da UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Listas de exerc\u00edcios<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">40%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">-<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 condicionada ao aproveitamento e \u00e0 frequ\u00eancia maior que 75%.<\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado presencialmente.<\/p>O aproveitamento segue as regras comuns da UFPR:<\/p><ul><li>Alunos com m\u00e9dia abaixo de 40 ou frequ\u00eancia abaixo de 75% s\u00e3o reprovados;<\/li><li>Alunos com m\u00e9dia igual ou acima de 70 e frequ\u00eancia igual ou acima de 75% s\u00e3o aprovados;<\/li><\/ul>Alunos com m\u00e9dia entre 40 e 70 e frequ\u00eancia acima de 75% fazem prova final e s\u00e3o aprovados se a m\u00e9dia final (m\u00e9dia entre a nota anterior e a prova final) for 50 ou mais; caso contr\u00e1rio s\u00e3o reprovados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos.<\/strong> 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/strong> - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong> ? S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E.F., GAPENSKI, L. C., EHRHARDT, M. C. ?Administra\u00e7\u00e3o financeira: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. S.Paulo Atlas, 2001.<\/p>BODIE, KANE, MARCUS ? Investimentos<\/strong>. 10\u00aa\u00b4ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>HIRSCHFELD, H. ? Engenharia econ\u00f4mica e an\u00e1lise de custos<\/strong>. S.Paulo. Atlas. 1998<\/p>MOTTA, R. R., CAL\u00d4BA, G. M. ? An\u00e1lise de Investimentos.<\/strong> S.Paulo. Atlas, 2001.<\/p>PERLIN, M. S. - Poupando e Investindo em Renda Fixa:<\/strong> Uma Abordagem Baseada em Dados. Brasil, Cl\u00f3vis Nicacio, 2019.<\/p>SOUZA, A. - Projetos de investimento de capital: <\/strong>elabora\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e tomada de decis\u00e3o. S.Paulo. Atlas. 2003<\/p>SOUZA, A. & CLEMENTE, A. - Decis\u00f5es financeiras e an\u00e1lise de investimentos.<\/strong> S\u00e3o Paulo, Atlas, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DAYANE ROCHA DE PAULI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mico financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. Al\u00e9m da teoria, ser\u00e3o apresentadas deriva\u00e7\u00f5es de f\u00f3rmulas, uso da HP e do Excel. Havendo disponibilidade do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, algumas aulas ser\u00e3o conduzidas nesse ambiente para desenvolver habilidades no Excel e base de dados.<\/p>A disciplina ser\u00e1 realizada de forma h\u00edbrida, composta de atividades presenciais (aulas e exerc\u00edcios), de atividades complementares que o aluno dever\u00e1 realizar em casa como estudos e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas remotas gravadas, no total computando 4 horas semanais, ou seja, 60 horas em 15 semanas. As aulas remotas computar\u00e3o cerca de 25% da CH da disciplina (podendo ser no m\u00e1ximo 40%), conforme calend\u00e1rio ser disponibilizado aos alunos.<\/p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais como apostilas e listas de exerc\u00edcios ser\u00e1 realizada no ambiente de aprendizagem da UFPRVirtual. \u00c9 importante que os alunos tenham o e-mail da ufpr (@ufpr.br) atualizado para o acesso ao conte\u00fado.<\/p>Todas as avalia\u00e7\u00f5es (provas e listas) ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial.<\/p>A programa\u00e7\u00e3o acima pode ser modificada durante o curso caso haja necessidade por quest\u00f5es did\u00e1ticas. Modifica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o comunicadas amplamente \u00e0s turmas com anteced\u00eancia pela UFPRVirtual.<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: al\u00e9m dos encontros presenciais, a professora estar\u00e1 dispon\u00edvel ao longo do curso para o atendimento aos alunos por meio de agendamento por e-mail ou via UFPRVirtual. Os alunos ser\u00e3o estimulados a trocarem d\u00favidas e interagirem por meio de grupos de estudos, e tamb\u00e9m f\u00f3runs e canais de d\u00favidas no ambiente virtual de aprendizagem utilizado.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do curso: ao final da disciplina, os alunos receber\u00e3o um link com um question\u00e1rio para avalia\u00e7\u00e3o do curso.<\/p>Obs: A metodologia de ensino registrada nesta Ficha 2 poder\u00e1 ser alterada caso ocorram novas defini\u00e7\u00f5es regulamentares por parte da gest\u00e3o da UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Listas de exerc\u00edcios<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">40%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">-<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 condicionada ao aproveitamento e \u00e0 frequ\u00eancia maior que 75%.<\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado presencialmente.<\/p>O aproveitamento segue as regras comuns da UFPR:<\/p><ul><li>Alunos com m\u00e9dia abaixo de 40 ou frequ\u00eancia abaixo de 75% s\u00e3o reprovados;<\/li><li>Alunos com m\u00e9dia igual ou acima de 70 e frequ\u00eancia igual ou acima de 75% s\u00e3o aprovados;<\/li><\/ul>Alunos com m\u00e9dia entre 40 e 70 e frequ\u00eancia acima de 75% fazem prova final e s\u00e3o aprovados se a m\u00e9dia final (m\u00e9dia entre a nota anterior e a prova final) for 50 ou mais; caso contr\u00e1rio s\u00e3o reprovados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos.<\/strong> 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/strong> - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong> ? S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E.F., GAPENSKI, L. C., EHRHARDT, M. C. ?Administra\u00e7\u00e3o financeira: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. S.Paulo Atlas, 2001.<\/p>BODIE, KANE, MARCUS ? Investimentos<\/strong>. 10\u00aa\u00b4ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>HIRSCHFELD, H. ? Engenharia econ\u00f4mica e an\u00e1lise de custos<\/strong>. S.Paulo. Atlas. 1998<\/p>MOTTA, R. R., CAL\u00d4BA, G. M. ? An\u00e1lise de Investimentos.<\/strong> S.Paulo. Atlas, 2001.<\/p>PERLIN, M. S. - Poupando e Investindo em Renda Fixa:<\/strong> Uma Abordagem Baseada em Dados. Brasil, Cl\u00f3vis Nicacio, 2019.<\/p>SOUZA, A. - Projetos de investimento de capital: <\/strong>elabora\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e tomada de decis\u00e3o. S.Paulo. Atlas. 2003<\/p>SOUZA, A. & CLEMENTE, A. - Decis\u00f5es financeiras e an\u00e1lise de investimentos.<\/strong> S\u00e3o Paulo, Atlas, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Leonardo Matsuno da Frota\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mica e financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar e discutir os aspectos gerais do c\u00e1lculo e aplica\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de investimentos e como elas se relacionam aos aspectos financeiros das empresas e da escolha sob risco e incerteza<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. Al\u00e9m da teoria, ser\u00e3o apresentadas deriva\u00e7\u00f5es de f\u00f3rmulas, uso da HP e do Excel. Havendo disponibilidade do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, algumas aulas ser\u00e3o conduzidas nesse ambiente para desenvolver habilidades no Excel e base de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es do tipo prova ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. As listas de exerc\u00edcio tamb\u00e9m s\u00e3o individuais e ser\u00e3o realizadas tanto presencialmente como em casa e sua entrega na ufprvirtual ou de outra forma oportunamente definida pelo professor caso julgue necess\u00e1rio. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial e na entrega de atividades EaD quando for o caso<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p> ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009. <\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira ? S.Paulo. Harbra. 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E.F., GAPENSKI, L. C., EHRHARDT, M. C. ?Administra\u00e7\u00e3o financeira: teoria e pr\u00e1tica. S.Paulo Atlas, 2001. <\/p>BODIE, KANE, MARCUS ? Investimentos. 10\u00aa\u00b4ed. Porto Alegre: AMGH, 2015. <\/p>HIRSCHFELD, H. ? Engenharia econ\u00f4mica e an\u00e1lise de custos. S.Paulo. Atlas. 1998 <\/p>MOTTA, R. R., CAL\u00d4BA, G. M. ? An\u00e1lise de Investimentos. S.Paulo. Atlas, 2001. <\/p>SOUZA, A. - Projetos de investimento de capital: elabora\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e tomada de decis\u00e3o. S.Paulo. Atlas. 2003 <\/p>SOUZA, A. & CLEMENTE, A. - Decis\u00f5es financeiras e an\u00e1lise de investimentos. S\u00e3o Paulo, Atlas, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Leonardo Matsuno da Frota\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mica e financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar e discutir os aspectos gerais do c\u00e1lculo e aplica\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de investimentos e como elas se relacionam aos aspectos financeiros das empresas e da escolha sob risco e incerteza<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. 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An\u00e1lise de investimentos. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996 <\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. \u2013 Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p> GITMAN, Lawrence \u2013 Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira \u2013 S.Paulo. Harbra. 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E.F., GAPENSKI, L. C., EHRHARDT, M. C. \u2013Administra\u00e7\u00e3o financeira: teoria e pr\u00e1tica. S.Paulo Atlas, 2001. <\/p>BODIE, KANE, MARCUS \u2013 Investimentos. 10\u00aa\u00b4ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p> HIRSCHFELD, H. \u2013 Engenharia econ\u00f4mica e an\u00e1lise de custos. S.Paulo. Atlas. 1998<\/p> MOTTA, R. R., CAL\u00d4BA, G. M. \u2013 An\u00e1lise de Investimentos. S.Paulo. Atlas, 2001. <\/p>SOUZA, A. - Projetos de investimento de capital: elabora\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e tomada de decis\u00e3o. S.Paulo. Atlas. 2003 <\/p>SOUZA, A. & CLEMENTE, A. - Decis\u00f5es financeiras e an\u00e1lise de investimentos. S\u00e3o Paulo, Atlas, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DAYANE ROCHA DE PAULI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mico financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. 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As aulas remotas computar\u00e3o cerca de 25% da CH da disciplina conforme calend\u00e1rio ser disponibilizado aos alunos.<\/p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais como apostilas e listas de exerc\u00edcios ser\u00e1 realizada no ambiente de aprendizagem da UFPRVirtual. \u00c9 importante que os alunos tenham o e-mail da ufpr (@ufpr.br) atualizado para o acesso ao conte\u00fado.<\/p>Todas as avalia\u00e7\u00f5es (provas e listas) ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial.<\/p>A programa\u00e7\u00e3o acima pode ser modificada durante o curso caso haja necessidade por quest\u00f5es did\u00e1ticas. Modifica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o comunicadas amplamente \u00e0s turmas com anteced\u00eancia pela UFPRVirtual.<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: al\u00e9m dos encontros presenciais, a professora estar\u00e1 dispon\u00edvel ao longo do curso para o atendimento aos alunos por meio de agendamento por e-mail ou via UFPRVirtual. Os alunos ser\u00e3o estimulados a trocarem d\u00favidas e interagirem por meio de grupos de estudos, e tamb\u00e9m f\u00f3runs e canais de d\u00favidas no ambiente virtual de aprendizagem utilizado.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do curso: ao final da disciplina, os alunos receber\u00e3o um link com um question\u00e1rio para avalia\u00e7\u00e3o do curso.<\/p>Obs: A metodologia de ensino registrada nesta Ficha 2 poder\u00e1 ser alterada caso ocorram novas defini\u00e7\u00f5es regulamentares por parte da gest\u00e3o da UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Listas de exerc\u00edcios<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">40%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">-<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 condicionada ao aproveitamento e \u00e0 frequ\u00eancia maior que 75%.<\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado presencialmente.<\/p>O aproveitamento segue as regras comuns da UFPR:<\/p><ul><li>Alunos com m\u00e9dia abaixo de 40 ou frequ\u00eancia abaixo de 75% s\u00e3o reprovados;<\/li><li>Alunos com m\u00e9dia igual ou acima de 70 e frequ\u00eancia igual ou acima de 75% s\u00e3o aprovados;<\/li><\/ul>Alunos com m\u00e9dia entre 40 e 70 e frequ\u00eancia acima de 75% fazem prova final e s\u00e3o aprovados se a m\u00e9dia final (m\u00e9dia entre a nota anterior e a prova final) for 50 ou mais; caso contr\u00e1rio s\u00e3o reprovados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos.<\/strong> 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/strong> - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong> ? S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos.<\/strong> 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/strong> - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong> ? S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DAYANE ROCHA DE PAULI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mico financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. 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As aulas remotas computar\u00e3o cerca de 25% da CH da disciplina, conforme calend\u00e1rio ser disponibilizado aos alunos.<\/p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais como apostilas e listas de exerc\u00edcios ser\u00e1 realizada no ambiente de aprendizagem da UFPRVirtual. \u00c9 importante que os alunos tenham o e-mail da ufpr (@ufpr.br) atualizado para o acesso ao conte\u00fado.<\/p>Todas as avalia\u00e7\u00f5es (provas e listas) ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial.<\/p>A programa\u00e7\u00e3o acima pode ser modificada durante o curso caso haja necessidade por quest\u00f5es did\u00e1ticas. Modifica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o comunicadas amplamente \u00e0s turmas com anteced\u00eancia pela UFPRVirtual.<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: al\u00e9m dos encontros presenciais, a professora estar\u00e1 dispon\u00edvel ao longo do curso para o atendimento aos alunos por meio de agendamento por e-mail ou via UFPRVirtual. Os alunos ser\u00e3o estimulados a trocarem d\u00favidas e interagirem por meio de grupos de estudos, e tamb\u00e9m f\u00f3runs e canais de d\u00favidas no ambiente virtual de aprendizagem utilizado.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do curso: ao final da disciplina, os alunos receber\u00e3o um link com um question\u00e1rio para avalia\u00e7\u00e3o do curso.<\/p>Obs: A metodologia de ensino registrada nesta Ficha 2 poder\u00e1 ser alterada caso ocorram novas defini\u00e7\u00f5es regulamentares por parte da gest\u00e3o da UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Listas de exerc\u00edcios<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">40%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">-<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 condicionada ao aproveitamento e \u00e0 frequ\u00eancia maior que 75%.<\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado presencialmente.<\/p>O aproveitamento segue as regras comuns da UFPR:<\/p><ul><li>Alunos com m\u00e9dia abaixo de 40 ou frequ\u00eancia abaixo de 75% s\u00e3o reprovados;<\/li><li>Alunos com m\u00e9dia igual ou acima de 70 e frequ\u00eancia igual ou acima de 75% s\u00e3o aprovados;<\/li><\/ul>Alunos com m\u00e9dia entre 40 e 70 e frequ\u00eancia acima de 75% fazem prova final e s\u00e3o aprovados se a m\u00e9dia final (m\u00e9dia entre a nota anterior e a prova final) for 50 ou mais; caso contr\u00e1rio s\u00e3o reprovados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos.<\/strong> 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/strong> - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong> ? S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos.<\/strong> 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/strong> - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong> ? S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Leonardo Matsuno da Frota\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mica e financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar e discutir os aspectos gerais do c\u00e1lculo e aplica\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de investimentos e como elas se relacionam aos aspectos financeiros das empresas e da escolha sob risco e incerteza<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. Al\u00e9m da teoria, ser\u00e3o apresentadas deriva\u00e7\u00f5es de f\u00f3rmulas, uso da HP e do Excel. Havendo disponibilidade do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, algumas aulas ser\u00e3o conduzidas nesse ambiente para desenvolver habilidades no Excel e base de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es do tipo prova ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. As listas de exerc\u00edcio tamb\u00e9m s\u00e3o individuais e ser\u00e3o realizadas tanto presencialmente como em casa e sua entrega na ufprvirtual ou de outra forma oportunamente definida pelo professor caso julgue necess\u00e1rio. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial e na entrega de atividades EaD quando for o caso<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p> ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009. <\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira ? S.Paulo. Harbra. 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p> ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009. <\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira ? S.Paulo. Harbra. 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Leonardo Matsuno da Frota\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mica e financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar e discutir os aspectos gerais do c\u00e1lculo e aplica\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de investimentos e como elas se relacionam aos aspectos financeiros das empresas e da escolha sob risco e incerteza<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. Al\u00e9m da teoria, ser\u00e3o apresentadas deriva\u00e7\u00f5es de f\u00f3rmulas, uso da HP e do Excel. Havendo disponibilidade do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, algumas aulas ser\u00e3o conduzidas nesse ambiente para desenvolver habilidades no Excel e base de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es do tipo prova ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. As listas de exerc\u00edcio tamb\u00e9m s\u00e3o individuais e ser\u00e3o realizadas tanto presencialmente como em casa e sua entrega na ufprvirtual ou de outra forma oportunamente definida pelo professor caso julgue necess\u00e1rio. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial e na entrega de atividades EaD quando for o caso<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p> ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009. <\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira ? S.Paulo. Harbra. 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p> ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009. <\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira ? S.Paulo. Harbra. 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SE685A - POL\u00cdTICA INDUSTRIAL E TECNOL\u00d3GICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A tecnologia e o desenvolvimento industrial. Conceito de pol\u00edtica industrial e tecnol\u00f3gica. Condicionantes da pol\u00edtica industrial. As diferentes interpreta\u00e7\u00f5es sobre pol\u00edtica industrial. Experi\u00eancias hist\u00f3ricas de pol\u00edtica industrial no Brasil e de pa\u00edses selecionados. Os instrumentos de pol\u00edtica industrial e tecnol\u00f3gica. Sistemas Nacionais de Inova\u00e7\u00e3o. Acordos internacionais de com\u00e9rcio e pol\u00edtica industrial.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CHANG, H.-J. Chutando a escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Ed. UNESP, 2004.<\/span><\/span><\/p>\\n\\nDOSI, G.; CIMOLI, M. e STIGLITZ, J. Industrial policy and development: the political economy of capabilities accumulation. Oxford, UK: Oxford University Press, c2009.<\/span><\/span><\/p>\\n\\nTURCHI, L. e MORAIS, J. M. Pol\u00edticas de apoio \u00e0 inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica no Brasil: avan\u00e7os recentes, limita\u00e7\u00f5es e propostas de a\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia: IPEA, 2017.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABDI. Os desafios da pol\u00edtica industrial brasileira: uma contribui\u00e7\u00e3o da Ag\u00eancia Brasileira de Desenvolvimento Industrial (ABDI): 2004-2014. [Bras\u00edlia]: ABDI, 2016.<\/p>IEDI. Ind\u00fastria e desenvolvimento: uma an\u00e1lise dos anos 90 e uma agenda de pol\u00edtica de desenvolvimento industrial para a nova d\u00e9cada. S\u00e3o Paulo: IEDI, 2000.<\/p>Lundvall, B. et al. Handbook of innovation systems and developing countries: building domestic capabilities in a global setting. Cheltenham; Northamption: E. Elgar, c2009.<\/p>Rodrik, D. One economics, many recipes: globalization, institutions, and economic growth. Princeton: Princeton University Press, c2007.<\/p>Schwartzman, S. Ci\u00eancia e tecnologia no Brasil: pol\u00edtica industrial, mercado de trabalho e institui\u00e7\u00f5es de apoio. Rio de Janeiro: Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WALTER TADAHIRO SHIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivos (Geral e Espec\u00edficos)<\/p>Esta disciplina tem por intuito apresentar ao aluno o debate sobre as pol\u00edticas industriais, tecnol\u00f3gicas e de inova\u00e7\u00e3o e suas interrela\u00e7\u00f5es. Para tal, s\u00e3o apresentados desde conceitos centrais e perspectivas em disputa, as institui\u00e7\u00f5es, instrumentos e condicionantes desta pol\u00edtica, bem como uma an\u00e1lise da experi\u00eancia hist\u00f3rica de pa\u00edses selecionados e do Brasil. Ao final a disciplina encerra com uma reflex\u00e3o sobre o fen\u00f3meno da desindustrializa\u00e7\u00e3o, analisando este fen\u00f3meno no Brasil e no mundo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos (Geral e Espec\u00edficos)<\/p>Esta disciplina tem por intuito apresentar ao aluno o debate sobre as pol\u00edticas industriais, tecnol\u00f3gicas e de inova\u00e7\u00e3o e suas interrela\u00e7\u00f5es. Para tal, s\u00e3o apresentados desde conceitos centrais e perspectivas em disputa, as institui\u00e7\u00f5es, instrumentos e condicionantes desta pol\u00edtica, bem como uma an\u00e1lise da experi\u00eancia hist\u00f3rica de pa\u00edses selecionados e do Brasil. Ao final a disciplina encerra com uma reflex\u00e3o sobre o fen\u00f3meno da desindustrializa\u00e7\u00e3o, analisando este fen\u00f3meno no Brasil e no mundo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Na plataforma UFPR VIRTUAL est\u00e3o dispon\u00edveis todos os materiais did\u00e1ticos que s\u00e3o os textos b\u00e1sicos, mapa mental, v\u00eddeos ilustrativos dispon\u00edveis no YouTube e cada m\u00f3dulo tem videoaulas apresentando o texto b\u00e1sico. <\/p>As aulas ser\u00e3o expositivas e presenciais com complementos com aulas gravadas e dispon\u00edveis na plataforma.<\/p>Alunos com dificuldades de quaisquer naturezas podem entrar em contato como professor pela pr\u00f3pria plataforma ou em sala de aula, para maiores orienta\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Primeira avalia\u00e7\u00e3o na 8a semana composta de prova dissertativa. <\/p>Segunda avalia\u00e7\u00e3o na 15a semana composta de prova dissertativa. <\/p>Prova final dissertativa com todo o conte\u00fado do semestre. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Amadeo, E. J. (2002). Pol\u00edtica industrial: historiografia e condicionantes de seu sucesso. Desenvolvimento Em Debate, 155\u2013190.<\/p>ANPEI. (2020, October 13). Conhe\u00e7a 5 novos instrumentos de fomento \u00e0 inova\u00e7\u00e3o no Brasil.<\/p>Bagattolli, C., Pereira, W. S., & Shima, W. T. (2022). Um retrato da din\u00e2mica industrial, comercial e tecnol\u00f3gica no Brasil a partir dos anos 2000. In I. C. Salom\u00e3o, F. M. Correia, & V. de A. Vale (Eds.), O Brasil no S\u00e9culo XXI (pp. 133\u2013179). UFPR -DEPECON.<\/p>Campolina, B. (2017). Li\u00e7\u00f5es do processo de desenvolvimento japon\u00eas. In E. da M. Albuquerque (Ed.), Metamorfoses do capitalismo e processos de catch-up (pp. 61\u201376). Editora da UFMG.<\/p>Casseb, N. C. B., Cabral, C. E. F., Braz, E., & Lemes, M. (2022). A macroeconomia da desindustrializa\u00e7\u00e3o. In A. C. de Lacerda (Ed.), Reindustrializa\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento brasileiro (pp. 45\u201371). Contracorrente.<\/p>Chang, H. (2009). Industrial policy: can we go beyond an unproductive confrontation. In Annual World Bank Conference on Development Economics. World Bank.<\/p>Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/p>Coronel, D. A., Azevedo, A. F. Z. de, & Campos, A. C. (2014). Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico. Revista de Economia Pol\u00edtica, 34(1), 103\u2013119.<\/p>Diogo, J. V. (2017). Pol\u00edtica Industrial: uma tipologia de an\u00e1lise e o caso brasileiro para pol\u00edticas industriais verdes. UNESP - Universidade Estadual Paulista.<\/p>Freeman, C., & Soete, L. (2008). A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Editora da Unicamp.<\/p>Hasenclever, L., & Tigre, P. (2013). Estrat\u00e9gias de inova\u00e7\u00e3o. In D. Kupfer & L. Hasenclever (Eds.), Economia Industrial (pp. 253\u2013 273). Elsevier.<\/p>Kon, A. (2017). Economia Industrial: Teoria e Estrat\u00e9gias. Alta Books.<\/p>Lacerda, A. C. de. (2022). A reindustrializa\u00e7\u00e3o brasileira. In A. C. Lacerda (Ed.), Reindustrializa\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento brasileiro. Contracorrente.<\/p>Macedo, M. de M. (2017). Fundamentos das Pol\u00edticas de Inova\u00e7\u00e3o pelo Lado da Demanda no Brasil. In A. T. Rauen (Ed.), Pol\u00edticas de Inova\u00e7\u00e3o pelo Lado da Demanda no Brasil (pp. 47\u201384). IPEA.<\/p>Negri, F. de. (2017). Por uma nova gera\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de inova\u00e7\u00e3o no Brasil. In L. M. Turchi & J. M. de Morais (Eds.), Pol\u00edticas de apoio \u00e0 inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica no Brasil (pp. 25\u201346). IPEA.<\/p>Nelson, R. R., & Rosenberg, N. (1993). Technical Innovation and National Systems. In Richard Nelson (Ed.), National Innovation Systems: a Comparative Analysis (pp. 3\u201321). Oxford University Press.<\/p>Pochmann, M. (2016). Brasil sem industrializa\u00e7\u00e3o: a heran\u00e7a renunciada. Editora UEPG. https:\/\/doi.org\/10.7476\/9788577982165<\/p>Suzigan, W. (2017). Elementos essenciais da pol\u00edtica industrial. In E. da M. Albuquerque (Ed.), Metamorfoses do capitalismo e processos de catch-up (pp. 253\u2013267). Editora da UFMG.<\/p>Suzigan, W., & Furtado, J. (2010). Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira. Est. Econ., 40(1), 7\u201341.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABDI. Os desafios da pol\u00edtica industrial brasileira: uma contribui\u00e7\u00e3o da Ag\u00eancia Brasileira de Desenvolvimento Industrial (ABDI): 2004-2014. [Bras\u00edlia]: ABDI, 2016.<\/p>IEDI. Ind\u00fastria e desenvolvimento: uma an\u00e1lise dos anos 90 e uma agenda de pol\u00edtica de desenvolvimento industrial para a nova d\u00e9cada. S\u00e3o Paulo: IEDI, 2000.<\/p>Lundvall, B. et al. Handbook of innovation systems and developing countries: building domestic capabilities in a global setting. Cheltenham; Northamption: E. Elgar, c2009.<\/p>Rodrik, D. One economics, many recipes: globalization, institutions, and economic growth. Princeton: Princeton University Press, c2007.<\/p>Schwartzman, S. Ci\u00eancia e tecnologia no Brasil: pol\u00edtica industrial, mercado de trabalho e institui\u00e7\u00f5es de apoio. Rio de Janeiro: Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:749pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">SEM.<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">CONTE\u00daDO<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">BIBLIOGRAFIA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Pol\u00edtica industrial e tecnol\u00f3gica <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Kupfer, D. Cap. 24 \u2013 Pol\u00edtica Industrial. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Pol\u00edtica industrial e tecnol\u00f3gica <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Kupfer, D. Cap. 24 \u2013 Pol\u00edtica Industrial. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial e Desenvolvimento <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Suzigan, W. & Furtado, J. Pol\u00edtica industrial e Desenvolvimento. In. Revista de Economia Pol\u00edtica, vol. 26, n\u00ba 2 (102), pp. 163-185 abril-junho\/2006<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial e Desenvolvimento <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Suzigan, W. & Furtado, J. Pol\u00edtica industrial e Desenvolvimento. In. Revista de Economia Pol\u00edtica, vol. 26, n\u00ba 2 (102), pp. 163-185 abril-junho\/2007<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial nos pa\u00edses desenvolvidos<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 1 \u2013 Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edticas de Desenvolvimento Econ\u00f4mico <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 2 \u2013 Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edticas de Desenvolvimento Econ\u00f4mico <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 2 \u2013 Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">1\u00aa AVALIA\u00c7\u00c3O <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Conte\u00fado at\u00e9 a semana 7 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Institui\u00e7\u00f5es e desenvolvimento econ\u00f4mico <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 3 \u2013 Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.0pt;width:59pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Suzigan, W. & Furtado, J. Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira. In: Est. econ., S\u00e3o Paulo, v. 40, n. 1, p. 7-41, JANEIRO-MAR\u00c7O 2010<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.0pt;width:59pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Suzigan, W. & Furtado, J. Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira. In: Est. econ., S\u00e3o Paulo, v. 40, n. 1, p. 7-41, JANEIRO-MAR\u00c7O 2011<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial no Brasil <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 2 \u2013 SUZIGAN, W. & VILLELA, A. Industrial policy in Brazil. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial no Brasil <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 3, 4 e 5 \u2013 SUZIGAN, W. & VILLELA, A. Industrial policy in Brazil. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:63.75pt;width:59pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">14<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Pol\u00edtica industrial no Brasil <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 6, 7 e 8 \u2013 SUZIGAN, W. & VILLELA, A. Industrial policy in Brazil. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.0pt;width:428pt;\\\">DIEGUES, A. C. & ROSELINO, J.E. Pol\u00edtica Industrial e Ind\u00fastria 4.0: a retomada do debate em um cen\u00e1rio de transforma\u00e7\u00f5es no paradigma tecnoprodutivo. Rev. Bras. Inov., Campinas (SP), 19, e0200032, p. 1-18, 2020<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">2\u00aa AVALIA\u00c7\u00c3O<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Conte\u00fado das semanas 9 at\u00e9 a semana 14<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:321pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">CARGA HORARIA TOTAL DA DISCIPLINA<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">60<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">08\/07\/2025<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">PROVA FINAL<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">TODO DO CONT\u00c9UDO ANTERIOR<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WALTER TADAHIRO SHIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivos (Geral e Espec\u00edficos)<\/p>Esta disciplina tem por intuito apresentar ao aluno o debate sobre as pol\u00edticas industriais, tecnol\u00f3gicas e de inova\u00e7\u00e3o e suas interrela\u00e7\u00f5es. Para tal, s\u00e3o apresentados desde conceitos centrais e perspectivas em disputa, as institui\u00e7\u00f5es, instrumentos e condicionantes desta pol\u00edtica, bem como uma an\u00e1lise da experi\u00eancia hist\u00f3rica de pa\u00edses selecionados e do Brasil. Ao final a disciplina encerra com uma reflex\u00e3o sobre o fen\u00f3meno da desindustrializa\u00e7\u00e3o, analisando este fen\u00f3meno no Brasil e no mundo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos (Geral e Espec\u00edficos)<\/p>Esta disciplina tem por intuito apresentar ao aluno o debate sobre as pol\u00edticas industriais, tecnol\u00f3gicas e de inova\u00e7\u00e3o e suas interrela\u00e7\u00f5es. Para tal, s\u00e3o apresentados desde conceitos centrais e perspectivas em disputa, as institui\u00e7\u00f5es, instrumentos e condicionantes desta pol\u00edtica, bem como uma an\u00e1lise da experi\u00eancia hist\u00f3rica de pa\u00edses selecionados e do Brasil. Ao final a disciplina encerra com uma reflex\u00e3o sobre o fen\u00f3meno da desindustrializa\u00e7\u00e3o, analisando este fen\u00f3meno no Brasil e no mundo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Na plataforma UFPR VIRTUAL est\u00e3o dispon\u00edveis todos os materiais did\u00e1ticos que s\u00e3o os textos b\u00e1sicos, mapa mental, v\u00eddeos ilustrativos dispon\u00edveis no YouTube e cada m\u00f3dulo tem videoaulas apresentando o texto b\u00e1sico. <\/p>As aulas ser\u00e3o expositivas e presenciais com complementos com aulas gravadas e dispon\u00edveis na plataforma.<\/p>Alunos com dificuldades de quaisquer naturezas podem entrar em contato como professor pela pr\u00f3pria plataforma ou em sala de aula, para maiores orienta\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Primeira avalia\u00e7\u00e3o na 8a semana composta de prova dissertativa. <\/p>Segunda avalia\u00e7\u00e3o na 15a semana composta de prova dissertativa. <\/p>Prova final dissertativa com todo o conte\u00fado do semestre. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Amadeo, E. J. (2002). Pol\u00edtica industrial: historiografia e condicionantes de seu sucesso. Desenvolvimento Em Debate, 155\u2013190.<\/p>ANPEI. (2020, October 13). Conhe\u00e7a 5 novos instrumentos de fomento \u00e0 inova\u00e7\u00e3o no Brasil.<\/p>Bagattolli, C., Pereira, W. S., & Shima, W. T. (2022). Um retrato da din\u00e2mica industrial, comercial e tecnol\u00f3gica no Brasil a partir dos anos 2000. In I. C. Salom\u00e3o, F. M. Correia, & V. de A. Vale (Eds.), O Brasil no S\u00e9culo XXI (pp. 133\u2013179). UFPR -DEPECON.<\/p>Campolina, B. (2017). Li\u00e7\u00f5es do processo de desenvolvimento japon\u00eas. In E. da M. Albuquerque (Ed.), Metamorfoses do capitalismo e processos de catch-up (pp. 61\u201376). Editora da UFMG.<\/p>Casseb, N. C. B., Cabral, C. E. F., Braz, E., & Lemes, M. (2022). A macroeconomia da desindustrializa\u00e7\u00e3o. In A. C. de Lacerda (Ed.), Reindustrializa\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento brasileiro (pp. 45\u201371). Contracorrente.<\/p>Chang, H. (2009). Industrial policy: can we go beyond an unproductive confrontation. In Annual World Bank Conference on Development Economics. World Bank.<\/p>Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/p>Coronel, D. A., Azevedo, A. F. Z. de, & Campos, A. C. (2014). Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico. Revista de Economia Pol\u00edtica, 34(1), 103\u2013119.<\/p>Diogo, J. V. (2017). Pol\u00edtica Industrial: uma tipologia de an\u00e1lise e o caso brasileiro para pol\u00edticas industriais verdes. UNESP - Universidade Estadual Paulista.<\/p>Freeman, C., & Soete, L. (2008). A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Editora da Unicamp.<\/p>Hasenclever, L., & Tigre, P. (2013). Estrat\u00e9gias de inova\u00e7\u00e3o. In D. Kupfer & L. Hasenclever (Eds.), Economia Industrial (pp. 253\u2013 273). Elsevier.<\/p>Kon, A. (2017). Economia Industrial: Teoria e Estrat\u00e9gias. Alta Books.<\/p>Lacerda, A. C. de. (2022). A reindustrializa\u00e7\u00e3o brasileira. In A. C. Lacerda (Ed.), Reindustrializa\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento brasileiro. Contracorrente.<\/p>Macedo, M. de M. (2017). Fundamentos das Pol\u00edticas de Inova\u00e7\u00e3o pelo Lado da Demanda no Brasil. In A. T. Rauen (Ed.), Pol\u00edticas de Inova\u00e7\u00e3o pelo Lado da Demanda no Brasil (pp. 47\u201384). IPEA.<\/p>Negri, F. de. (2017). Por uma nova gera\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de inova\u00e7\u00e3o no Brasil. In L. M. Turchi & J. M. de Morais (Eds.), Pol\u00edticas de apoio \u00e0 inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica no Brasil (pp. 25\u201346). IPEA.<\/p>Nelson, R. R., & Rosenberg, N. (1993). Technical Innovation and National Systems. In Richard Nelson (Ed.), National Innovation Systems: a Comparative Analysis (pp. 3\u201321). Oxford University Press.<\/p>Pochmann, M. (2016). Brasil sem industrializa\u00e7\u00e3o: a heran\u00e7a renunciada. Editora UEPG. https:\/\/doi.org\/10.7476\/9788577982165<\/p>Suzigan, W. (2017). Elementos essenciais da pol\u00edtica industrial. In E. da M. Albuquerque (Ed.), Metamorfoses do capitalismo e processos de catch-up (pp. 253\u2013267). Editora da UFMG.<\/p>Suzigan, W., & Furtado, J. (2010). Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira. Est. Econ., 40(1), 7\u201341.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABDI. Os desafios da pol\u00edtica industrial brasileira: uma contribui\u00e7\u00e3o da Ag\u00eancia Brasileira de Desenvolvimento Industrial (ABDI): 2004-2014. [Bras\u00edlia]: ABDI, 2016.<\/p>IEDI. Ind\u00fastria e desenvolvimento: uma an\u00e1lise dos anos 90 e uma agenda de pol\u00edtica de desenvolvimento industrial para a nova d\u00e9cada. S\u00e3o Paulo: IEDI, 2000.<\/p>Lundvall, B. et al. Handbook of innovation systems and developing countries: building domestic capabilities in a global setting. Cheltenham; Northamption: E. Elgar, c2009.<\/p>Rodrik, D. One economics, many recipes: globalization, institutions, and economic growth. Princeton: Princeton University Press, c2007.<\/p>Schwartzman, S. Ci\u00eancia e tecnologia no Brasil: pol\u00edtica industrial, mercado de trabalho e institui\u00e7\u00f5es de apoio. Rio de Janeiro: Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:749pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">SEM.<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">CONTE\u00daDO<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">BIBLIOGRAFIA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Pol\u00edtica industrial e tecnol\u00f3gica <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Kupfer, D. Cap. 24 \u2013 Pol\u00edtica Industrial. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Pol\u00edtica industrial e tecnol\u00f3gica <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Kupfer, D. Cap. 24 \u2013 Pol\u00edtica Industrial. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial e Desenvolvimento <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Suzigan, W. & Furtado, J. Pol\u00edtica industrial e Desenvolvimento. In. Revista de Economia Pol\u00edtica, vol. 26, n\u00ba 2 (102), pp. 163-185 abril-junho\/2006<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial e Desenvolvimento <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Suzigan, W. & Furtado, J. Pol\u00edtica industrial e Desenvolvimento. In. Revista de Economia Pol\u00edtica, vol. 26, n\u00ba 2 (102), pp. 163-185 abril-junho\/2007<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial nos pa\u00edses desenvolvidos<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 1 \u2013 Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edticas de Desenvolvimento Econ\u00f4mico <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 2 \u2013 Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edticas de Desenvolvimento Econ\u00f4mico <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 2 \u2013 Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">1\u00aa AVALIA\u00c7\u00c3O <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Conte\u00fado at\u00e9 a semana 7 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Institui\u00e7\u00f5es e desenvolvimento econ\u00f4mico <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 3 \u2013 Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.0pt;width:59pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Suzigan, W. & Furtado, J. Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira. In: Est. econ., S\u00e3o Paulo, v. 40, n. 1, p. 7-41, JANEIRO-MAR\u00c7O 2010<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.0pt;width:59pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Suzigan, W. & Furtado, J. Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira. In: Est. econ., S\u00e3o Paulo, v. 40, n. 1, p. 7-41, JANEIRO-MAR\u00c7O 2011<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial no Brasil <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 2 \u2013 SUZIGAN, W. & VILLELA, A. Industrial policy in Brazil. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial no Brasil <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 3, 4 e 5 \u2013 SUZIGAN, W. & VILLELA, A. Industrial policy in Brazil. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:63.75pt;width:59pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">14<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Pol\u00edtica industrial no Brasil <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 6, 7 e 8 \u2013 SUZIGAN, W. & VILLELA, A. Industrial policy in Brazil. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.0pt;width:428pt;\\\">DIEGUES, A. C. & ROSELINO, J.E. Pol\u00edtica Industrial e Ind\u00fastria 4.0: a retomada do debate em um cen\u00e1rio de transforma\u00e7\u00f5es no paradigma tecnoprodutivo. Rev. Bras. Inov., Campinas (SP), 19, e0200032, p. 1-18, 2020<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">2\u00aa AVALIA\u00c7\u00c3O<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Conte\u00fado das semanas 9 at\u00e9 a semana 14<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:321pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">CARGA HORARIA TOTAL DA DISCIPLINA<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">60<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">08\/07\/2025<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">PROVA FINAL<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">TODO DO CONT\u00c9UDO ANTERIOR<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE CI\u00caNCIAS DA TERRA\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"GEOLOGIA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GC083 - PALEOECOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Defini\u00e7\u00f5es e conceitos fundamentais; m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de estudos e a caracteriza\u00e7\u00e3o dos ambientes marinhos e continentais. Rela\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis animais, vegetais, icnof\u00f3sseis e microf\u00f3sseis com seus respectivos paleoambientais no tempo geol\u00f3gico.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: --BENTON, M.J.; HARTPER, D. A.T. Introduction to paleobiology and the fossil record. <\/strong>Chichester; Hoboken: Wiley-Blackwell, 2009, 592p.<\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. 1990. Palaeobiology: a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 583p<\/p>CARVALHO, I.S. (ed.) 2010. Paleontologia. <\/strong>3ed. RJ: Interci\u00eancia, 861 p + 258 p. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828<\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714 p (dispon\u00edvel em <https:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com\/>).<\/p>RIDLEY, M. Evolu\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Artmed. 752p, 2006.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 307p, 1994<\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 152p, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, I. S. Paleontologia<\/strong>. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>COHEN, K.M.,HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2017\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. <a href=\\\"http:\/\/www.stratigraphy.org\\\">www.stratigraphy.org<\/a> <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong>Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. TAFONOMIA: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: EDITORA CRV, 374p. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:<\/strong> um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de entender os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o ambiental dos f\u00f3sseis e a import\u00e2ncia do tempo geol\u00f3gico e das mudan\u00e7as que ocorreram no Planeta Terra. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar o registro f\u00f3ssil na perspectiva ecol\u00f3gica.<\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis como evid\u00eancias dos ambientes do passado.<\/li><li>Conhecer os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis nos paleoambientes.<\/li><li>Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico, os grandes eventos do planeta Terra e a rela\u00e7\u00e3o com a vida.<\/li><li>Estudar a diversidade biol\u00f3gica nos paleoambientes do passado geol\u00f3gico<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades remotas ass\u00edncronas ser\u00e3o no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle UFPR (www.ava.ufpr.br) com mensagens eletr\u00f4nicas. Como elemento acess\u00f3rio, poder\u00e1 ser utilizado a ferramenta do Moodle chat para atividade s\u00edncrona, mas se ocorrer o hor\u00e1rio ser\u00e1 acertado com os estudantes. O texto com a discuss\u00e3o gerada durante a atividade ficar\u00e1 dispon\u00edvel para acesso futuro dos estudantes. <\/p>Eventuais encontros remotos s\u00edncronos para esclarecimentos de d\u00favidas e com exposi\u00e7\u00e3o complementar de t\u00f3picos do conte\u00fado poder\u00e3o ocorrer pelo TEAMS (Microsoft- UFPR), em dias e hor\u00e1rios a serem combinados com todos os estudantes matriculados. Existe previs\u00e3o de gravar esses encontros para posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o. <\/p>Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes.<\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor. Todas as unidades ter\u00e3o ferramentas disponibilizadas (f\u00f3runs) para esclarecimento de d\u00favidas coletivas e individuais.<\/p>O calend\u00e1rio no Moodle ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. Tamb\u00e9m se necess\u00e1rio, poder\u00e3o ocorrer eventuais encontros s\u00edncronos pelo TEAMS para esclarecimento de d\u00favidas e apresenta\u00e7\u00e3o de temas centrais da disciplina em complemento ao material disponibilizado para apropria\u00e7\u00e3o do conhecimento (textos, document\u00e1rios, s\u00edtios da internet etc...). <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos ser\u00e3o apresentados atrav\u00e9s de textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e atuais afins. <\/p>Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA Moodle UFPR com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade para a disciplina Paleoecologia; modelos did\u00e1ticos, textos e audiovisuais (document\u00e1rios) espec\u00edficos. No AVA Moodle UFPR- Disciplina Paleoecologia ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do Moodle; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos com os estudantes. <\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem ser\u00e3o utilizadas as seguintes ferramentas: <\/p>F\u00f3rum: para discuss\u00f5es ass\u00edncronas, onde os alunos podem discutir entre si e com o professor.<\/p>Tarefa: local para postagem dos trabalhos realizados individualmente ou em grupo.<\/p>Chat: para discuss\u00f5es s\u00edncronas, onde todos podem participar on line,<\/i> discutindo entre si.<\/p>Gloss\u00e1rio: empregado para postagem de termos e seus significados.<\/p>Question\u00e1rio: usado para quest\u00f5es do tipo pergunta-resposta.<\/p>Wiki: utilizado para a constru\u00e7\u00e3o de texto colaborativo.<\/p>Biblioteca: local dispon\u00edvel para textos, link para site, figuras, etc...<\/p>Algumas atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento dos conhecimentos.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA Moodle UFPR est\u00e1 dispon\u00edvel (<a href=\\\"http:\/\/ava.ufpr.br\/\\\">http:\/\/ava.ufpr.br\/<\/a>) e eventualmente o Teams (via UFPR-Virtual). Cada estudante dever\u00e1 acessar mediante equipamento eletr\u00f4nico: microcomputador, notebook, tablet ou celular. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. Na primeira unidade o AVA Moodle UFPR da disciplina ser\u00e1 apresentado com uma atividade de ambienta\u00e7\u00e3o que incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do perfil do aluno<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, dos trabalhos e exerc\u00edcios desenvolvidos pelas\/pelos estudantes. Na primeira unidade ser\u00e1 apresentado os calend\u00e1rios de atividades avaliativas, com as datas e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por: <\/p>1) Exerc\u00edcios individuais e atividades em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. <\/p>2) Uma avalia\u00e7\u00e3o com os conte\u00fados da disciplina (ferramenta question\u00e1rio do Moodle) ou um f\u00f3rum de discuss\u00e3o.<\/p>3) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional para uso remoto (RA) que versar\u00e1 sobre um dos assuntos abordados na disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. O recurso poder\u00e1 incluir: semin\u00e1rio, jogo, pesquisa de opini\u00e3o, filme, mapas, painel, etc... Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. Defini\u00e7\u00e3o dos objetivos da atividade e caracteriza\u00e7\u00e3o do p\u00fablico a que se destina (estudantes de ensino superior de outros cursos, ensino fundamental, ensino m\u00e9dio, s\u00e9ries iniciais ou outra idade, p\u00fablico em uma pra\u00e7a ou shopping etc..). Apresenta\u00e7\u00e3o completa da arte final do Recurso Educacional (link de acesso ou postagem no Moodle).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FISHER, M. R. Environmental Biology<\/strong>. 2020. <dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/\\\">https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/<\/a> Book%3A_Environmental_Biology_(Fisher)><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.priweb.org\/\\\">PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION<\/a>. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the <\/strong><a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/learn\/\\\">Digital Encyclopedia of Ancient Life<\/strong><\/a>.<\/strong> A free, open access paleontology textbook. <a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/\\\">https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/a><\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714p. (e-book dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com.br\\\">www.paleontologianasaladeaula.com.br<\/a>)<\/p>WEBB, P. Introduction to Oceanography. < dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/%20Oceanography\/Book%3A\\\">https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/ Oceanography\/Book%3A<\/a>_Introduction_to_Oceanography_(Webb)><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, I. S. Paleontologia<\/strong>. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>COHEN, K.M.,HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2017\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. <a href=\\\"http:\/\/www.stratigraphy.org\\\">www.stratigraphy.org<\/a> <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong>Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. TAFONOMIA: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: EDITORA CRV, 374p. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:<\/strong> um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de entender os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o ambiental dos f\u00f3sseis e a import\u00e2ncia do tempo geol\u00f3gico e das mudan\u00e7as que ocorreram no Planeta Terra. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar o registro f\u00f3ssil na perspectiva ecol\u00f3gica. <\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis como evid\u00eancias dos ambientes do passado.<\/li><li>Conhecer os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis nos paleoambientes. <\/li><li>Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico, os grandes eventos do planeta Terra e a rela\u00e7\u00e3o com a vida. <\/li><li>Estudar a diversidade biol\u00f3gica nos paleoambientes do passado geol\u00f3gico<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais.<\/p>Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas:<\/p><ul><li>F\u00f3rum: para discuss\u00f5es ass\u00edncronas, onde os alunos podem discutir entre si e com o professor.<\/li><li>Tarefa: local para postagem dos trabalhos realizados individualmente ou em grupo.<\/li><li>Chat: para discuss\u00f5es s\u00edncronas, onde todos podem participar on line, discutindo entre si.<\/li><li>Jogos: para memoriza\u00e7\u00e3o e fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados b\u00e1sicos.<\/li><li>Gloss\u00e1rio: empregado para postagem de termos e seus significados.<\/li><li>Question\u00e1rio: usado para quest\u00f5es do tipo pergunta-resposta.<\/li><li>Wiki: utilizado para a constru\u00e7\u00e3o de texto colaborativo.<\/li><li>Laborat\u00f3rio virtual, H5P, Base de dados ou Biblioteca: local dispon\u00edvel para textos, link para site, figuras, etc...<\/li><\/ul>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, I.S. (ed.) 2010. Paleontologia. <\/strong>3ed. RJ: Interci\u00eancia, 861 p + 258 p. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828 <\/p>FISHER, M. R. Environmental Biology. 2020. <dispon\u00edvel em: https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/ Book%3A_Environmental_Biology_ (Fisher)><\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time. Virtual Field Trips of the Past. Springer.2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook); https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1<\/p>WEBB, P. Introduction to Oceanography. < dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Oceanography\/Book%3A_Introduction_to_ Oceanography_(Webb)><\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714 p (dispon\u00edvel em <https:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com\/>)<\/p>BENTON, M.J.; HARTPER, D. A.T. Introduction to paleobiology and the fossil record. <\/strong>Chichester; Hoboken: Wiley-Blackwell, 2009, 592p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips. 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. 1990. Palaeobiology: a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 583p<\/p>CAMACHO, H.; LONGOBUCCO, M.I. Los Invertebrados f\u00f3siles. Buenos Aires: Fundaci\u00f3n de Historia Natural F\u00e9lix de Azara: Universidad Maim\u00f3nides, 2007. 800 p. Dispon\u00edvel em < https:\/\/www.fundacionazara.org.ar\/img\/libros\/invertebrados-fosiles-I.pdf><\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. ICS International Chronostratigraphic Chart. 2022-3 International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org.<\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate Modes of the Phanerozoic: the History of the Earth\u00b4s Climate over the Past 600 Million Years. Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>GARRISON, T. 2016. Fundamentos de Oceanografia - Tradu\u00e7\u00e3o da 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o norte-americana. [Minha Biblioteca]. Retirado de https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522124220\/<\/p>GON, S. A. Guide to the Orders of Trilobites \u2013 a website devoted to understading trilobites. 2021. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/trilobites.info\/><\/p>HAQ, B. U.; BOERSMA, A. 1998. Introduction to Marine Micropaleontology. Amsterdam, Elsevier, 376p.<\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: CRV, http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476 <\/p>Iannuzzi, R. & VIEIRA, Carlos E. L. 2005. Paleobot\u00e2nica; Porto Alegre : UFRGS Ed., 167p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. 2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities. 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>KIOUS; TILLING. The dinamic Earth. e-book. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Geology\/Book%3A_The_Dynamic_Earth_ (Kious_and_Tilling)<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco Reinos: um guia ilustrado dos Filos da Vida na Terra. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. 2021.Dispon\u00edvel em: https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/. <\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the Digital Encyclopedia of Ancient Life. A free, open access paleontology textbook. https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/p>PBS-EONS. Video series. 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>PEREIRA, R. C. & SOARES-GOMES, A. 2002. Biologia Marinha. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 382p.<\/p>PRESS, F. et al. 2006. Para entender a Terra. Porto Alegre: Bookman.656p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. 2001. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. 2003. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 152p. <\/p>TAYLOR, T. N.; TAYLOR, E.L.; KRINGS, M. Paleobotany: the biology and evolution of fossil plants. Oxford: Elsevier, 2009. 1230p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology. 2021. Dispon\u00edvel em https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de entender os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o ambiental dos f\u00f3sseis e a import\u00e2ncia do tempo geol\u00f3gico e das mudan\u00e7as que ocorreram no Planeta Terra. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar o registro f\u00f3ssil na perspectiva ecol\u00f3gica. <\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis como evid\u00eancias dos ambientes do passado.<\/li><li>Conhecer os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis nos paleoambientes. <\/li><li>Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico, os grandes eventos do planeta Terra e a rela\u00e7\u00e3o com a vida. <\/li><li>Estudar a diversidade biol\u00f3gica nos paleoambientes do passado geol\u00f3gico<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais.<\/p>Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, I.S. (ed.) Paleontologia. <\/strong>3ed. RJ: Interci\u00eancia, 861 p. 2010. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828 <\/p>FISHER, M. R. Environmental Biology. 2020. <dispon\u00edvel em: https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/ Book%3A_Environmental_Biology_ (Fisher)><\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time. Virtual Field Trips of the Past. Springer.2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook); https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1<\/p>WEBB, P. Introduction to Oceanography. < dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Oceanography\/Book%3A_Introduction_to_ Oceanography_(Webb)><\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714 p (dispon\u00edvel em <https:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com\/>)<\/p>BENTON, M.J.; HARTPER, D. A.T. Introduction to paleobiology and the fossil record. <\/strong>Chichester; Hoboken: Wiley-Blackwell, 2009, 592p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". <\/strong>2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. Palaeobiology: <\/strong>a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 1990. 583p<\/p>CAMACHO, H.; LONGOBUCCO, M.I. Los Invertebrados f\u00f3siles. <\/strong>Buenos Aires: Fundaci\u00f3n de Historia Natural F\u00e9lix de Azara: Universidad Maim\u00f3nides, 2007. 800 p. Dispon\u00edvel em < https:\/\/www.fundacionazara.org.ar\/img\/libros\/invertebrados-fosiles-I.pdf><\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. ICS International Chronostratigraphic Chart. <\/strong>2022-3 International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org.<\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong> Cambridge, Cambridge University, 1994. 274p.<\/p>GARRISON, T. Fundamentos de Oceanografia - Tradu\u00e7\u00e3o da 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o norte-americana. [Minha Biblioteca]. 2016. Retirado de https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522124220\/<\/p>GON, S. A. Guide to the Orders of Trilobites \u2013 a website devoted to understading trilobites.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/trilobites.info\/><\/p>HAQ, B. U.; BOERSMA, A. Introduction<\/strong> to<\/strong> Marine<\/strong> Micropaleontology.<\/strong> Amsterdam, Elsevier, 1998. 376p.<\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.<\/strong>UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Curitiba: CRV, 2017. 374p. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476 <\/p>Iannuzzi, R. & VIEIRA, Carlos E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong>; <\/i>Porto Alegre : UFRGS Ed., 2005.167p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities.<\/strong> 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>KIOUS; TILLING. The dinamic Earth.<\/strong> e-book. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Geology\/Book%3A_The_Dynamic_Earth_ (Kious_and_Tilling)<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. Cinco<\/strong> Reinos:um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. <\/strong>2021.Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/<\/a>. <\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the Digital Encyclopedia of Ancient Life. A free, open access paleontology textbook. https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/p>PBS-EONS. Video series.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>PEREIRA, R. C. & SOARES-GOMES, A. BiologiaMarinha<\/strong>. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2002.382p.<\/p>PRESS, F. et al. Para<\/strong> entender<\/strong> a<\/strong> Terra.<\/strong>Porto Alegre: Bookman. 2006. 656p.<\/p>RIDLEY, M. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 2006. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 2001. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. <\/strong>S\u00e3o Paulo: <\/strong>Edgard Bl\u00fccher, 2003.152p. <\/p>TAYLOR, T. N.; TAYLOR, E.L.; KRINGS, M. Paleobotany: the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier, 2009. 1230p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GC084 - PALEOBOTANICA APLICADA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos e m\u00e9todos de estudo de f\u00f3sseis vegetais. Tafonomia, identifica\u00e7\u00e3o, classifica\u00e7\u00e3o e eventos evolutivos dos vegetais. Aplica\u00e7\u00f5es dos f\u00f3sseis vegetais na paleogeografia, paleoecologia, bioestratigrafia, paleoclimatologia e na explora\u00e7\u00e3o de combust\u00edveis f\u00f3sseis.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CARVALHO, I.S. (ed.). Paleontologia. <\/strong>3ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2010, 861p. <http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828><\/p>\\n\\nCRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5>)<\/p>\\n\\nIANUZZI, R.; VIEIRA, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>\\n\\nMARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time.<\/strong> Virtual Field Trips of the Past. Springer. 2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook). Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1>.<\/p>\\n\\nPALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the <a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/learn\/\\\" target=\\\"_blank\\\">Digital Encyclopedia of Ancient Life<\/a>. A free, open access paleontology textbook. 2021. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/\\\" target=\\\"_blank\\\">https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/a>><\/p>\\n\\nSCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect.<\/strong> 2018. 207p. Springer Open. (This book is an open access publication; Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\" target=\\\"_blank\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>>)<\/p>\\n\\nRAVEN , P. H., EVERT, R. F., EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. <\/strong>7.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007<\/p>\\n\\nTAYLOR, T. N. et al.<\/em> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>CARVALHO, I. S. Paleovertebrados e Paleobot\u00e2nic<\/strong>a. V. 3. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011, 448p.<\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. ICS International Chronostratigraphic Chart 2021<\/strong>. International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org.<\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. Climate Modes of the Phanerozoic: the History of the Earth\u00b4s Climate over the Past 600 Million Years. Cambridge, Cambridge University, 1994, 274p.<\/p>HALBRITTER, Heidemarie et al. Illustrated Pollen. Terminology. <\/strong>2ed. 2018, 483p. (Springer Open. This book is an open access publication Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6>)<\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia. <\/strong>UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_ Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o.<\/strong> Curitiba: EDITORA CRV, 2017.374p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities. 2021. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index.html><\/p>LINKS FOR PALEOBOTANISTS - An annotated collection of pointers to information on palaeobotany or to WWW resources which may be of use to palaeobotanists.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html>.<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. Cinco Reinos: um guia ilustrado dos Filos da Vida na Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos.<\/strong> UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology. 2021. Dispon\u00edvel em https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/p>NATURAL HISTORY MUSEUM. Palaeontology collections. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.nhm.ac.uk\/our-science\/collections\/palaeontology-collections.html><\/p>NOVA SCHOOL OF SCIENCE & TECHNOLOGY. Paleontology Online Resources.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/sites.fct.unl.pt\/paleontology\/pages\/paleontology-online-resources><\/p>RIDLEY, M. Evolu\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Artmed. 2006. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: U\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer os subs\u00eddios para que a ou o estudante seja capaz de identificar os principais grupos de plantas f\u00f3sseis com aplica\u00e7\u00f5es nas intepreta\u00e7\u00f5es paleoambientais, paleoecologia, paleogeografia, bioestratigrafia, paleoclimatologia e na explora\u00e7\u00e3o de combust\u00edveis f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer os m\u00e9todos de estudo de plantas f\u00f3sseis. Reconhecer as principais fei\u00e7\u00f5es tafon\u00f4micas e associar com os processos de sua forma\u00e7\u00e3o. Fazer rela\u00e7\u00e3o entre a evolu\u00e7\u00e3o das plantas, o tempo geol\u00f3gico e as mudan\u00e7as no planeta. Entender a aplica\u00e7\u00e3o paleoecologia das plantas f\u00f3sseis e a sua import\u00e2ncia nas intepreta\u00e7\u00f5es paleambientais e paleoclim\u00e1ticas. Estudar as plantas f\u00f3sseis importantes nos estudos da bioestratigrafia e de explora\u00e7\u00e3o de combust\u00edveis f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong> As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia s\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o \u00e9 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Inclui mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais. Tamb\u00e9m pode incluir a cria\u00e7\u00e3o de um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial<\/strong><\/p>No UFPR Virtual, a tutoria exercida pelo Professor da disciplina \u00e9 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades \u00e9 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais.<\/p>Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m tem momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor \u00e9 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual \u00e9 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong><\/p>A disciplina \u00e9 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma tem as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades tem atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades podem iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD apresentam o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento dos conte\u00fados. <\/p>Nessa abordagem s\u00e3o combinadas diferentes metodologias ativas e outras estrat\u00e9gias, que possibilitam v\u00e1rias combina\u00e7\u00f5es entre m\u00e9todos. Cita-se: rota\u00e7\u00e3o por esta\u00e7\u00f5es, laborat\u00f3rio rotacional e sala de aula invertida. Assim, o tempo de aula presencial \u00e9 dedicado ao aprendizado mais ativo, alicer\u00e7ado em projetos que permitem aos estudantes trabalharem juntos para resolver desafios ou aplica\u00e7\u00f5es dos f\u00f3sseis para uma compreens\u00e3o mais aprofundada. O tempo presencial \u00e9 empregado para atividades em grupos ou individuais, destinado para atividades centradas em metodologias ativas, nas quais o professor orienta e auxilia de acordo com a necessidade.<\/p>As atividades EaD tem dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolvemo temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplam os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina Paleontologia com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade. <\/p>Os conte\u00fados s\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada. <\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina tem car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA s\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial. <\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem podem ser utilizadas as seguintes ferramentas: No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, s\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais s\u00e3o observadas amostras com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Os seguintes recursos s\u00e3o utilizados: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis. <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante pode acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless<\/i> do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong><\/p>No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina \u00e9 apresentado aos alunos. Eles recebem por e-mai<\/i>l as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m inclui a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do perfil do aluno. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial existe lista de chamada. Nos momentos EaD a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades s\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota \u00e9 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida no projeto pedag\u00f3gico do Curso de Geologia e nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial \u00e9 apresentado e fica dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que s\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es s\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica pode ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades s\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina \u00e9 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versa sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade pode ser desenvolvida em grupo. O grupo deve decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso pode incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, I.S. (ed.). Paleontologia. <\/strong>3ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2010, 861p. <http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828><\/p>CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5>)<\/p>IANUZZI, R.; VIEIRA, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time.<\/strong> Virtual Field Trips of the Past. Springer. 2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook). Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1>.<\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the <a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/learn\/\\\">Digital Encyclopedia of Ancient Life<\/a>. A free, open access paleontology textbook. 2021. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/\\\">https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/a>><\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect.<\/strong> 2018. 207p. Springer Open. (This book is an open access publication; Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>>)<\/p>RAVEN , P. H., EVERT, R. F., EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. <\/strong>7.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>CARVALHO, I. S. Paleovertebrados e Paleobot\u00e2nic<\/strong>a. V. 3. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011, 448p.<\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. ICS International Chronostratigraphic Chart 2021<\/strong>. International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org.<\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. Climate Modes of the Phanerozoic: the History of the Earth\u00b4s Climate over the Past 600 Million Years. Cambridge, Cambridge University, 1994, 274p.<\/p>HALBRITTER, Heidemarie et al. Illustrated Pollen. Terminology. <\/strong>2ed. 2018, 483p. (Springer Open. This book is an open access publication Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6>)<\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia. <\/strong>UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_ Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o.<\/strong> Curitiba: EDITORA CRV, 2017.374p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities. 2021. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index.html><\/p>LINKS FOR PALEOBOTANISTS - An annotated collection of pointers to information on palaeobotany or to WWW resources which may be of use to palaeobotanists.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html>.<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. Cinco Reinos: um guia ilustrado dos Filos da Vida na Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos.<\/strong> UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology. 2021. Dispon\u00edvel em https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/p>NATURAL HISTORY MUSEUM. Palaeontology collections. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.nhm.ac.uk\/our-science\/collections\/palaeontology-collections.html><\/p>NOVA SCHOOL OF SCIENCE & TECHNOLOGY. Paleontology Online Resources.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/sites.fct.unl.pt\/paleontology\/pages\/paleontology-online-resources><\/p>RIDLEY, M. Evolu\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Artmed. 2006. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: U\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer os subs\u00eddios para que a ou o estudante seja capaz de identificar os principais grupos de plantas f\u00f3sseis com aplica\u00e7\u00f5es nas intepreta\u00e7\u00f5es paleoambientais, paleoecologia, paleogeografia, bioestratigrafia, paleoclimatologia e na explora\u00e7\u00e3o de combust\u00edveis f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer os m\u00e9todos de estudo de plantas f\u00f3sseis. 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Tamb\u00e9m pode incluir a cria\u00e7\u00e3o de um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial<\/strong><\/p>No UFPR Virtual, a tutoria exercida pelo Professor da disciplina \u00e9 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades \u00e9 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais.<\/p>Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m tem momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor \u00e9 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual \u00e9 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong><\/p>A disciplina \u00e9 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma tem as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades tem atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades podem iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD apresentam o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento dos conte\u00fados. <\/p>Nessa abordagem s\u00e3o combinadas diferentes metodologias ativas e outras estrat\u00e9gias, que possibilitam v\u00e1rias combina\u00e7\u00f5es entre m\u00e9todos. Cita-se: rota\u00e7\u00e3o por esta\u00e7\u00f5es, laborat\u00f3rio rotacional e sala de aula invertida. Assim, o tempo de aula presencial \u00e9 dedicado ao aprendizado mais ativo, alicer\u00e7ado em projetos que permitem aos estudantes trabalharem juntos para resolver desafios ou aplica\u00e7\u00f5es dos f\u00f3sseis para uma compreens\u00e3o mais aprofundada. O tempo presencial \u00e9 empregado para atividades em grupos ou individuais, destinado para atividades centradas em metodologias ativas, nas quais o professor orienta e auxilia de acordo com a necessidade.<\/p>As atividades EaD tem dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolvemo temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplam os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina Paleontologia com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade. <\/p>Os conte\u00fados s\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada. <\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina tem car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA s\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial. <\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem podem ser utilizadas as seguintes ferramentas: No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, s\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais s\u00e3o observadas amostras com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Os seguintes recursos s\u00e3o utilizados: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis. <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante pode acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless<\/i> do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong><\/p>No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina \u00e9 apresentado aos alunos. Eles recebem por e-mai<\/i>l as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m inclui a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do perfil do aluno. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial existe lista de chamada. Nos momentos EaD a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades s\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota \u00e9 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida no projeto pedag\u00f3gico do Curso de Geologia e nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial \u00e9 apresentado e fica dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que s\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es s\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica pode ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades s\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina \u00e9 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versa sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade pode ser desenvolvida em grupo. O grupo deve decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso pode incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, I.S. (ed.). Paleontologia. <\/strong>3ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2010, 861p. <http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828><\/p>CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5>)<\/p>IANUZZI, R.; VIEIRA, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time.<\/strong> Virtual Field Trips of the Past. Springer. 2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook). Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1>.<\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the <a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/learn\/\\\">Digital Encyclopedia of Ancient Life<\/a>. A free, open access paleontology textbook. 2021. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/\\\">https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/a>><\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect.<\/strong> 2018. 207p. Springer Open. (This book is an open access publication; Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>>)<\/p>RAVEN , P. H., EVERT, R. F., EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. <\/strong>7.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, I.S. (ed.). Paleontologia. <\/strong>3ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2010, 861p. <http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828><\/p>CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5>)<\/p>IANUZZI, R.; VIEIRA, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time.<\/strong> Virtual Field Trips of the Past. Springer. 2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook). Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1>.<\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the <a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/learn\/\\\">Digital Encyclopedia of Ancient Life<\/a>. A free, open access paleontology textbook. 2021. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/\\\">https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/a>><\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect.<\/strong> 2018. 207p. Springer Open. (This book is an open access publication; Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>>)<\/p>RAVEN , P. H., EVERT, R. F., EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. <\/strong>7.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer os subs\u00eddios para que a ou o estudante seja capaz de identificar os principais grupos de plantas f\u00f3sseis com aplica\u00e7\u00f5es nas intepreta\u00e7\u00f5es paleoambientais, paleoecologia, paleogeografia, bioestratigrafia, paleoclimatologia e na explora\u00e7\u00e3o de combust\u00edveis f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer os m\u00e9todos de estudo de plantas f\u00f3sseis. Reconhecer as principais fei\u00e7\u00f5es tafon\u00f4micas e associar com os processos de sua forma\u00e7\u00e3o. Fazer rela\u00e7\u00e3o entre a evolu\u00e7\u00e3o das plantas, o tempo geol\u00f3gico e as mudan\u00e7as no planeta. Entender a aplica\u00e7\u00e3o paleoecologia das plantas f\u00f3sseis e a sua import\u00e2ncia nas intepreta\u00e7\u00f5es paleambientais e paleoclim\u00e1ticas. Estudar as plantas f\u00f3sseis importantes nos estudos da bioestratigrafia e de explora\u00e7\u00e3o de combust\u00edveis f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong> As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia s\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o \u00e9 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Inclui mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais. Tamb\u00e9m pode incluir a cria\u00e7\u00e3o de um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial<\/strong><\/p>No UFPR Virtual, a tutoria exercida pelo Professor da disciplina \u00e9 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades \u00e9 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais.<\/p>Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m tem momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor \u00e9 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual \u00e9 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong><\/p>A disciplina \u00e9 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma tem as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades tem atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades podem iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD apresentam o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento dos conte\u00fados. <\/p>Nessa abordagem s\u00e3o combinadas diferentes metodologias ativas e outras estrat\u00e9gias, que possibilitam v\u00e1rias combina\u00e7\u00f5es entre m\u00e9todos. Cita-se: rota\u00e7\u00e3o por esta\u00e7\u00f5es, laborat\u00f3rio rotacional e sala de aula invertida. Assim, o tempo de aula presencial \u00e9 dedicado ao aprendizado mais ativo, alicer\u00e7ado em projetos que permitem aos estudantes trabalharem juntos para resolver desafios ou aplica\u00e7\u00f5es dos f\u00f3sseis para uma compreens\u00e3o mais aprofundada. O tempo presencial \u00e9 empregado para atividades em grupos ou individuais, destinado para atividades centradas em metodologias ativas, nas quais o professor orienta e auxilia de acordo com a necessidade.<\/p>As atividades EaD tem dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolvemo temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplam os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina Paleontologia com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade. <\/p>Os conte\u00fados s\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada. <\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina tem car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA s\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial. <\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem podem ser utilizadas as seguintes ferramentas: No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, s\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais s\u00e3o observadas amostras com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Os seguintes recursos s\u00e3o utilizados: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis. <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante pode acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless<\/i> do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong><\/p>No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina \u00e9 apresentado aos alunos. Eles recebem por e-mai<\/i>l as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m inclui a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do perfil do aluno. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial existe lista de chamada. Nos momentos EaD a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades s\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota \u00e9 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida no projeto pedag\u00f3gico do Curso de Geologia e nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial \u00e9 apresentado e fica dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que s\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es s\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica pode ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades s\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina \u00e9 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versa sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade pode ser desenvolvida em grupo. O grupo deve decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso pode incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, I.S. (ed.). Paleontologia. <\/strong>3ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2010, 861p. <http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828><\/p>CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5>)<\/p>IANUZZI, R.; VIEIRA, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time.<\/strong> Virtual Field Trips of the Past. Springer. 2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook). Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1>.<\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the <a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/learn\/\\\">Digital Encyclopedia of Ancient Life<\/a>. A free, open access paleontology textbook. 2021. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/\\\">https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/a>><\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect.<\/strong> 2018. 207p. Springer Open. (This book is an open access publication; Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>>)<\/p>RAVEN , P. H., EVERT, R. F., EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. <\/strong>7.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, I.S. (ed.). Paleontologia. <\/strong>3ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2010, 861p. <http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828><\/p>CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5>)<\/p>IANUZZI, R.; VIEIRA, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time.<\/strong> Virtual Field Trips of the Past. Springer. 2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook). Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1>.<\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the <a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/learn\/\\\">Digital Encyclopedia of Ancient Life<\/a>. A free, open access paleontology textbook. 2021. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/\\\">https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/a>><\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect.<\/strong> 2018. 207p. Springer Open. (This book is an open access publication; Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>>)<\/p>RAVEN , P. H., EVERT, R. F., EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. <\/strong>7.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"CAMPUS JANDAIA DO SUL\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"CI\u00caNCIAS EXATAS - Presencial - Jandaia do Sul\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE023 - MATEM\u00c1TICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HUGHES\u2013HALLLETT, D., GLEASON, A. M. et. al. C\u00e1lculo a uma e a v\u00e1rias vari\u00e1veis<\/strong>. Rio de Janeiro: LTC, 2011. <\/p>IEZZI, G., DOLCE, O. Fundamentos da Matem\u00e1tica Elementar<\/strong>. 7a ed. Vols. 1, 2, 3 e 6. S\u00e3o Paulo: Atual, 2013. <\/p>LIMA, E. L., et. al. A Matem\u00e1tica do ensino M\u00e9dio<\/strong>. Vols. 1, 2 e 3. Cole\u00e7\u00e3o do Professor de Matem\u00e1tica. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matem\u00e1tica, 2004. <\/p>MEDEIROS, V. Z, CALDEIRA, A. M., SILVA, L. M., MACHADO, M. A. Pr\u00e9-C\u00e1lculo<\/strong>. 2a ed. S\u00e3o Paulo: Cenage Learning, 2009. <\/p>GUIDORIZZI, H. L. Um curso de c\u00e1lculo<\/strong>. 5a. ed. Vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2002. <\/p>ANTON, H. A., BIVENS, I., DAVIS, S., C\u00e1lculo: um novo horizonte<\/strong>. 8a. Ed. Vol 1. Porto Alegre: Bookman, 2007 <\/p>LEITHOLD, L., C\u00e1lculo com Geometria Anal\u00edtica<\/strong>, 3a. ed. Vol 1. S\u00e3o Paulo: Harbra, 1994.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PE2EX1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS EURICO GALVAO ROSA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ter bom entendimento da Matem\u00e1tica B\u00e1sica e uma compreens\u00e3o b\u00e1sica de fun\u00e7\u00f5es e limites, suas propriedades e opera\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Retomar os conte\u00fados j\u00e1 abordados na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica com abordagem do n\u00edvel superior, a fim de evitar dificuldades ao trabalhar com os conte\u00fados pr\u00f3prios da disciplina; <\/li><li>Compreender os conjuntos e seu uso no estudo de fun\u00e7\u00f5es; <\/li><li>Saber utilizar fun\u00e7\u00f5es polinomiais, modulares, exponenciais, logar\u00edtmicas e trigonom\u00e9tricas. <\/li><li>Compreender e aplicar corretamente as propriedades de limites; <\/li><li>Obter as no\u00e7\u00f5es iniciais de derivadas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Consultar<a href=\\\"https:\/\/docs.ufpr.br\/~cegalvao\/ensino\/2020\/JCE023\/JCE023_2020_ERE_Ficha02.pdf\\\"> texto completo<\/a><\/p>Ser\u00e3o disponibilizados, de forma ass\u00edncrona, os materiais explicativos de cada conte\u00fado, preferencialmente na forma de v\u00eddeo. Cada conte\u00fado ter\u00e1 sua lista de atividades a serem realizadas, com entrega semanal. Os encontros s\u00edncronos servir\u00e3o para tirar d\u00favidas das atividades e tamb\u00e9m ser\u00e3o gravados para acompanhamento ass\u00edncrono. <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/i> Plataforma UFPR Virtual para registro e entrega de atividades; p\u00e1gina do Facebook (<a href=\\\"https:\/\/www.facebook.com\/PrfCarlosGalvao\/\\\">https:\/\/www.facebook.com\/PrfCarlosGalvao\/<\/a>) e Canal Telegram (t.me\/profgalvao_ere2020_ufprjs) para avisos; Microsoft Teams ou similar para encontros s\u00edncronos gravados; Canal Youtube para disponibiliza\u00e7\u00e3o complementar de materiais ass\u00edncronos. <\/p>Material Did\u00e1tico para as atividades de ensino:<\/i> Material produzido pelo docente, com base nas refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas da disciplina. <\/p>Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina:<\/i> \u00c9 requerido ao discente algum acesso \u00e0 internet para acompanhar o material ass\u00edncrono, e meio de registro fotogr\u00e1fico das atividades produzidas para postar no AVA. <\/p>Controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/i> Postagem de atividades no AVA dentro dos prazos informados. <\/p>Carga Hor\u00e1ria Semanal:<\/i> A realiza\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas demanda, em m\u00e9dia, 6 (seis) horas semanais<\/strong><\/i>, contabilizando o contato com os materiais explicativos e a execu\u00e7\u00e3o das atividades previstas, podendo o discente organizar sua pr\u00f3pria agenda, distribuindo esta carga ao longo da semana. S\u00e3o previstas 02 (duas) horas semanais de atividades s\u00edncronas, com assist\u00eancia n\u00e3o obrigat\u00f3ria, exclusivamente para discutir d\u00favidas nas resolu\u00e7\u00f5es de atividades propostas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O conte\u00fado est\u00e1 dividido em m\u00f3dulos. Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 ao menos uma atividade a ser entregue em prazo definido, com valor total de 100 (cem) pontos. A entrega de atividades ter\u00e1 desconto de 5 (cinco) pontos para atraso de at\u00e9 3 (tr\u00eas) dias e 10 (dez) pontos de desconto para atraso superior a 3 (tr\u00eas) dias. A nota final da disciplina ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas de cada m\u00f3dulo. Os crit\u00e9rios de aprova\u00e7\u00e3o, reprova\u00e7\u00e3o e exame s\u00e3o os previstos na Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97-CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SAFIER, F. Pr\u00e9-C\u00e1lculo.<\/strong> 2 a ed. Porto Alegre: Bookman, 2011. <\/p>CONNALLY, E., HUGHES\u2013HALLLETT, D., GLEASON, A. M. et. Al. Fun\u00e7\u00f5es para Modelar Varia\u00e7\u00f5es \u2013 Uma Prepara\u00e7\u00e3o para o C\u00e1lculo.<\/strong> Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo \u2013 Vol. 1<\/strong>. 6 a ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HUGHES\u2013HALLLETT, D., GLEASON, A. M. et. al. C\u00e1lculo a uma e a v\u00e1rias vari\u00e1veis<\/strong>. Rio de Janeiro: LTC, 2011. <\/p>IEZZI, G., DOLCE, O. Fundamentos da Matem\u00e1tica Elementar<\/strong>. 7a ed. Vols. 1, 2, 3 e 6. S\u00e3o Paulo: Atual, 2013. <\/p>LIMA, E. L., et. al. A Matem\u00e1tica do ensino M\u00e9dio<\/strong>. Vols. 1, 2 e 3. Cole\u00e7\u00e3o do Professor de Matem\u00e1tica. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matem\u00e1tica, 2004. <\/p>MEDEIROS, V. Z, CALDEIRA, A. M., SILVA, L. M., MACHADO, M. A. Pr\u00e9-C\u00e1lculo<\/strong>. 2a ed. S\u00e3o Paulo: Cenage Learning, 2009. <\/p>GUIDORIZZI, H. L. Um curso de c\u00e1lculo<\/strong>. 5a. ed. Vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2002. <\/p>ANTON, H. A., BIVENS, I., DAVIS, S., C\u00e1lculo: um novo horizonte<\/strong>. 8a. Ed. Vol 1. Porto Alegre: Bookman, 2007 <\/p>LEITHOLD, L., C\u00e1lculo com Geometria Anal\u00edtica<\/strong>, 3a. ed. Vol 1. S\u00e3o Paulo: Harbra, 1994.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS EURICO GALVAO ROSA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ter bom entendimento da Matem\u00e1tica B\u00e1sica e uma compreens\u00e3o b\u00e1sica de fun\u00e7\u00f5es e limites, suas propriedades e opera\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Retomar os conte\u00fados j\u00e1 abordados na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica com abordagem do n\u00edvel superior, a fim de evitar dificuldades ao trabalhar com os conte\u00fados pr\u00f3prios da disciplina;<\/li><li>Compreender os conjuntos e seu uso no estudo de fun\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Saber utilizar fun\u00e7\u00f5es polinomiais, modulares, exponenciais, logar\u00edtmicas e trigonom\u00e9tricas.<\/li><li>Compreender e aplicar corretamente as propriedades de limites;<\/li><li>Obter as no\u00e7\u00f5es iniciais de derivadas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A ideia central da presente proposta \u00e9 adaptar a metodologia de Sala de Aula Invertida ao contexto das atividades remotas do calend\u00e1rio de recupera\u00e7\u00e3o, o que gera uma elevada carga de atividades ass\u00edncronas em compara\u00e7\u00e3o com os espa\u00e7os s\u00edncronos reservados para sanar d\u00favidas das atividades propostas nas atividades ass\u00edncronas.<\/p>Ser\u00e3o disponibilizados, de forma ass\u00edncrona, os materiais explicativos de cada conte\u00fado, preferencialmente na forma de v\u00eddeo. Cada conte\u00fado ter\u00e1 sua lista de atividades a serem realizadas, com entrega semanal. Os encontros s\u00edncronos servir\u00e3o para tirar d\u00favidas das atividades e tamb\u00e9m ser\u00e3o gravados para acompanhamento ass\u00edncrono.<\/p>a) Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma UFPR Virtual para registro e entrega de atividades; Canal Telegram (https:\/\/t.me\/ProfCarlosGalvao_Avisos) para avisos; Microsoft Teams ou similar para encontros s\u00edncronos gravados; Canal Youtube e Plataforma UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o complementar de materiais ass\u00edncronos.<\/p>b) Modelo de Tutoria: pelo pr\u00f3prio docente.<\/p>c) Material Did\u00e1tico para as atividades de ensino: Material produzido pelo docente, com base nas refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: \u00c9 requerido ao discente algum acesso \u00e0 internet para acompanhar o material ass\u00edncrono, e meio de registro fotogr\u00e1fico das atividades produzidas para postar no AVA.<\/p>e) Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Primeiras atividades da primeira semana ser\u00e3o voltadas para a ambienta\u00e7\u00e3o.<\/p>f) Controle de frequ\u00eancia das atividades: Postagem de atividades no AVA dentro dos prazos informados, conforme Anexo.<\/p>g) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: Considerando as vagas obrigat\u00f3rias para calouros e poss\u00edveis reten\u00e7\u00f5es no curso, s\u00e3o disponibilizadas 60 vagas<\/strong>, <\/strong>com poss\u00edvel altera\u00e7\u00e3o por parte da Coordena\u00e7\u00e3o do Curso em caso de elevada demanda.<\/p>h) Carga Hor\u00e1ria Semanal: A realiza\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas demanda, em m\u00e9dia, 9 (nove) horas semanais<\/i>, contabilizando o contato com os materiais explicativos e a execu\u00e7\u00e3o das atividades previstas, podendo o discente organizar sua pr\u00f3pria agenda, distribuindo esta carga ao longo da semana. S\u00e3o previstas 02 (duas) horas semanais de atividades s\u00edncronas, com assist\u00eancia n\u00e3o obrigat\u00f3ria, exclusivamente para discutir d\u00favidas nas resolu\u00e7\u00f5es de atividades propostas.<\/p>ANEXO A - M\u00d3DULOS E CONTE\u00daDOS TRABALHADOS<\/strong><\/p>Sujeito \u00e0 altera\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><thead><tr><th>Semana<\/strong><\/th><th>Assunto Previsto<\/strong><\/th><th>Nota Ativ.<\/strong><\/th><th>CH. Prevista<\/strong><\/th><th>CH (atraso)*<\/strong><\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">1<\/td><td><ul><li>Ambienta\u00e7\u00e3o AVA<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/li><li>Sondagem<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">3<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">-<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">2<\/td><td>M\u00f3dulo 1:<\/p><ul><li>N\u00fameros e Fra\u00e7\u00f5es<\/li><li>Expoentes<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">4<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">3<\/td><td>M\u00f3dulo 2:<\/p><ul><li>Polin\u00f4mios<\/li><li>Express\u00f5es Racionais e Radicais<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">4<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">4<\/td><td>M\u00f3dulo 3:<\/p><ul><li>Equa\u00e7\u00f5es lineares e n\u00e3o lineares<\/li><li>Inequa\u00e7\u00f5es e Valor absoluto<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">4<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">5<\/td><td>M\u00f3dulo 4:<\/p><ul><li>Conjuntos<\/li><li>Conceitos de Fun\u00e7\u00f5es<\/li><li>Gr\u00e1ficos, Fun\u00e7\u00f5es Polinomiais<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">4<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><td>Prova 1<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">30<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">7<\/td><td>M\u00f3dulo 5:<\/p><ul><li>Fun\u00e7\u00e3o Modular<\/li><li>Fun\u00e7\u00e3o Exponencial<\/li><li>Fun\u00e7\u00e3o Logar\u00edtmica<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">4<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">8<\/td><td>M\u00f3dulo 6:<\/p><ul><li>Fun\u00e7\u00f5es Trigonom\u00e9tricas<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">4<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td>M\u00f3dulo 7:<\/p><ul><li>Limites<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">4<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">10<\/td><td>M\u00f3dulo 8:<\/p><ul><li>Derivadas<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">4<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">11<\/td><td>Prova 2<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">35<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td>Exames Finais<\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>CH prevista:<\/strong> Frequ\u00eancia atribu\u00edda para entrega no prazo.<\/i><\/p>CH atraso:<\/strong> Frequ\u00eancia atribu\u00edda para entrega em atraso de:<\/i><\/p><ul><li>At\u00e9 3 dias, para atividades dos m\u00f3dulos;<\/i><\/li><li>At\u00e9 6 horas, para provas.<\/i><\/li><\/ul>N\u00e3o ser\u00e3o aceitas entregas de atividades com atraso superior aos indicados, importando em aus\u00eancia total na semana. Os prazos ficam dispon\u00edveis na pr\u00f3pria plataforma.<\/i><\/p>Hor\u00e1rio previsto para as atividades s\u00edncronas: Sextas, das 19:00 \u00e0s 21:00<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O conte\u00fado est\u00e1 dividido em m\u00f3dulos. Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 ao menos uma atividade a ser entregue em prazo definido, com valor apresentado no Anexo. A entrega de atividades com atraso importa em desconto de frequ\u00eancia. Haver\u00e3o tamb\u00e9m duas provas com valores definidos no Anexo.<\/p>A nota final da disciplina ser\u00e1 a soma de todas as notas.<\/p>Os crit\u00e9rios de aprova\u00e7\u00e3o, reprova\u00e7\u00e3o e exame s\u00e3o os previstos na Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97-CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SAFIER, F. Pr\u00e9-C\u00e1lculo.<\/strong> 2 a ed. Porto Alegre: Bookman, 2011. <\/p>CONNALLY, E., HUGHES\u2013HALLLETT, D., GLEASON, A. M. et. Al. Fun\u00e7\u00f5es para Modelar Varia\u00e7\u00f5es \u2013 Uma Prepara\u00e7\u00e3o para o C\u00e1lculo.<\/strong> Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo \u2013 Vol. 1<\/strong>. 6 a ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HUGHES\u2013HALLLETT, D., GLEASON, A. M. et. al. C\u00e1lculo a uma e a v\u00e1rias vari\u00e1veis<\/strong>. Rio de Janeiro: LTC, 2011.<\/p>IEZZI, G., DOLCE, O. Fundamentos da Matem\u00e1tica Elementar<\/strong>. 7a ed. Vols. 1, 2, 3 e 6. S\u00e3o Paulo: Atual, 2013.<\/p>LIMA, E. L., et. al. A Matem\u00e1tica do ensino M\u00e9dio.<\/strong> Vols. 1, 2 e 3. Cole\u00e7\u00e3o do Professor de Matem\u00e1tica. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matem\u00e1tica, 2004.<\/p>MEDEIROS, V. Z, CALDEIRA, A. M., SILVA, L. M., MACHADO, M. A. Pr\u00e9-C\u00e1lculo<\/strong>. 2a ed. S\u00e3o Paulo: Cenage Learning, 2009.<\/p>GUIDORIZZI, H. L. Um curso de c\u00e1lculo.<\/strong> 5a. ed. Vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2002.<\/p>ANTON, H. A., BIVENS, I., DAVIS, S., C\u00e1lculo: um novo horizonte<\/strong>. 8a. Ed. Vol 1. Porto Alegre: Bookman, 2007<\/p>LEITHOLD, L., C\u00e1lculo com Geometria Anal\u00edtica<\/strong>, 3a. ed. Vol 1. S\u00e3o Paulo: Harbra, 1994.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS EURICO GALVAO ROSA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ter bom entendimento da Matem\u00e1tica B\u00e1sica e uma compreens\u00e3o b\u00e1sica de fun\u00e7\u00f5es e limites, suas propriedades e opera\u00e7\u00f5es, al\u00e9m de um conhecimento inicial do processo de deriva\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Retomar os conte\u00fados j\u00e1 abordados na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica com abordagem do n\u00edvel superior, a fim de evitar dificuldades ao trabalhar com os conte\u00fados pr\u00f3prios da disciplina;<\/li><li>Compreender os conjuntos e seu uso no estudo de fun\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Saber utilizar fun\u00e7\u00f5es polinomiais, modulares, exponenciais, logar\u00edtmicas e trigonom\u00e9tricas.<\/li><li>Compreender e aplicar corretamente as propriedades de limites;<\/li><li>Obter as no\u00e7\u00f5es iniciais de derivadas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O curso ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas expositivas e dialogadas complementadas com materiais explicativos de cada conte\u00fado disponibilizado em ambiente virtual, preferencialmente na forma de v\u00eddeo. Cada conte\u00fado ter\u00e1 sua lista de atividades a serem realizadas, com entrega peri\u00f3dica. Os encontros presenciais ter\u00e3o enfoque em t\u00f3picos principais resumidos das exposi\u00e7\u00f5es disponibilizadas de modo ass\u00edncrono e atividades pr\u00f3prias de cada tema.<\/p>A carga hor\u00e1ria remota, de aproximadamente 32 horas, ser\u00e1 cumprida pela entrega de listas espec\u00edficas dos temas, conforme Anexo A, aproveitadas tamb\u00e9m para avalia\u00e7\u00e3o com atribui\u00e7\u00e3o de notas.<\/p>Como recursos, infraestrutura e encaminhamentos, ser\u00e3o considerados os direcionamentos da CIPEA:<\/p>a) Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma UFPR Virtual para registro e entrega de atividades; Canal Telegram (https:\/\/t.me\/ProfCarlosGalvao_Avisos) para avisos e informa\u00e7\u00f5es; Canal Youtube e Plataforma UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o complementar de materiais ass\u00edncronos.<\/p>b) Modelo de Tutoria: Solicitado no edital do Programa Institucional de Monitoria.<\/p>c) Material Did\u00e1tico para as atividades de ensino: Material produzido pelo docente, com base nas refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: \u00c9 recomend\u00e1vel ao discente algum acesso \u00e0 internet para acompanhar o material ass\u00edncrono, e meio de registro fotogr\u00e1fico das atividades devido \u00e0 carga hor\u00e1ria remota.<\/p>e) Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Primeiras atividades da primeira semana ser\u00e3o voltadas para a ambienta\u00e7\u00e3o.<\/p>f) Controle de frequ\u00eancia das atividades: Assinatura em lista de frequ\u00eancia para as aulas presenciais e entrega de atividades propostas para as cargas remotas, conforme Anexo A.<\/p>g) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: A crit\u00e9rio da Coordena\u00e7\u00e3o do Curso, considerando as vagas obrigat\u00f3rias para calouros e poss\u00edveis reten\u00e7\u00f5es no curso.<\/p>h) Carga Hor\u00e1ria Semanal: 02 (duas) horas por dia letivo, totalizando 58 (cinquenta e oito) horas presenciais e 32 (trinta e duas) horas remotas.<\/p>ANEXO A - M\u00d3DULOS E CONTE\u00daDOS TRABALHADOS<\/strong><\/p>Sujeito \u00e0 altera\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><thead><tr><th>Parte<\/th><th>Mod.<\/th><th>Temas<\/th><th>Prev.<\/th><th>CH Pres<\/th><th>CH Rem<\/th><th>Pts<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td>I<\/td><td>1<\/td><td>Recep\u00e7\u00e3o de Calouros \/ Apresenta\u00e7\u00e3o da Disciplina \/ Conjuntos Num\u00e9ricos; Potencia\u00e7\u00e3o; Polin\u00f4mios; Express\u00f5es Racionais e Radicais; Equa\u00e7\u00f5es lineares e n\u00e3o lineares;<\/td><td>20\/mar - 15\/abr<\/td><td>14<\/td><td>8<\/td><td>10<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td>2<\/td><td>Inequa\u00e7\u00f5es lineares, Inequa\u00e7\u00f5es n\u00e3o lineares, Valor Absoluto; Conjuntos; Fun\u00e7\u00f5es; Gr\u00e1ficos de Fun\u00e7\u00f5es Polinomiais.<\/td><td>17\/abr - 06\/mai<\/td><td>13<\/td><td>8<\/td><td>10<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td>Prova 01<\/td><td>09\/mai<\/td><td>2<\/td><td> <\/td><td>30<\/td><\/tr><tr><td>II<\/td><td>3<\/td><td>Fun\u00e7\u00e3o Modular; Fun\u00e7\u00e3o Exponencial; Fun\u00e7\u00e3o Logar\u00edtmica; Fun\u00e7\u00f5es Trigonom\u00e9tricas;<\/td><td>11\/mai - 03\/jun<\/td><td>14<\/td><td>8<\/td><td>10<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td>4<\/td><td>Limites; Derivadas: Taxas de varia\u00e7\u00e3o, Defini\u00e7\u00e3o de derivada, Nota\u00e7\u00f5es de derivada, Condi\u00e7\u00f5es de Diferenciabilidade, Derivadas de ordens superiores.<\/td><td>05\/jun - 28\/jun<\/td><td>13<\/td><td>8<\/td><td>10<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td>Prova 02<\/td><td>29\/jun<\/td><td>2<\/td><td> <\/td><td>30<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> TOTAL<\/td><td>58<\/td><td>32<\/td><td>100<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>CH Pres: Carga Hor\u00e1ria Presencial, concedida por assinatura em lista de presen\u00e7a.<\/i><\/p>CH Rem: Carga Hor\u00e1ria Remota prevista da Ficha 1 da disciplina adicionada \u00e0 carga de recupera\u00e7\u00e3o do Calend\u00e1rio, devido \u00e0 diferen\u00e7a entre dias dispon\u00edveis para aulas presenciais e a CH prevista para a disciplina. A carga \u00e9 considerada cumprida pela entrega de atividades indicadas.<\/i><\/p>Pts: Valor do conjunto de atividades previstas para a etapa.<\/i><\/p>Justificativa para a oferta com Carga Remota<\/strong><\/p>Este curso tem uma carga hor\u00e1ria de 90 horas, sendo 72 horas presenciais e 18 horas j\u00e1 em modalidade EaD conforme ajuste curricular espec\u00edfico. Por\u00e9m a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00b0 62\/22-CEPE estabelece um calend\u00e1rio de apenas 15 semanas, com ocorr\u00eancia de feriados nos dias previstos de aloca\u00e7\u00e3o did\u00e1tica. Os procedimentos did\u00e1ticos est\u00e3o dimensionados com as estrat\u00e9gias de compensa\u00e7\u00e3o, algumas de natureza remota, consideradas as especificidades te\u00f3ricas e propostas metodol\u00f3gicas da \u00e1rea de estudo. O amparo se encontra no PRIC \u2013 Plano de Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular apresentado pela coordena\u00e7\u00e3o de curso \u00e0 PROGRAD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O conte\u00fado est\u00e1 dividido em duas grandes partes que, por sua vez, se dividem em m\u00f3dulos e subdivididas em temas. Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 atividades previstas para cumprimento das CHs remotas, somando uma nota de atividades (A entre 0 e 10 pontos cada). Haver\u00e1 tamb\u00e9m duas avalia\u00e7\u00f5es formais (P entre 0 e 30 pontos), uma para cada parte, previstas no Anexo A.<\/p>A nota final da disciplina ser\u00e1 a soma de todas as notas: A1 + A2 + P1 + A3 + A4 + P2.<\/p>Os crit\u00e9rios de aprova\u00e7\u00e3o, reprova\u00e7\u00e3o e exame s\u00e3o os previstos na Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97-CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SAFIER, F. Pr\u00e9-C\u00e1lculo.<\/strong> 2 a ed. Porto Alegre: Bookman, 2011. <\/p>CONNALLY, E., HUGHES\u2013HALLLETT, D., GLEASON, A. M. et. Al. Fun\u00e7\u00f5es para Modelar Varia\u00e7\u00f5es \u2013 Uma Prepara\u00e7\u00e3o para o C\u00e1lculo.<\/strong> Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo \u2013 Vol. 1<\/strong>. 6 a ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HUGHES\u2013HALLLETT, D., GLEASON, A. M. et. al. C\u00e1lculo a uma e a v\u00e1rias vari\u00e1veis<\/strong>. Rio de Janeiro: LTC, 2011.<\/p>IEZZI, G., DOLCE, O. Fundamentos da Matem\u00e1tica Elementar<\/strong>. 7a ed. Vols. 1, 2, 3 e 6. S\u00e3o Paulo: Atual, 2013.<\/p>LIMA, E. L., et. al. A Matem\u00e1tica do ensino M\u00e9dio. <\/strong>Vols. 1, 2 e 3. Cole\u00e7\u00e3o do Professor de Matem\u00e1tica. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matem\u00e1tica, 2004.<\/p>MEDEIROS, V. Z, CALDEIRA, A. M., SILVA, L. M., MACHADO, M. A. Pr\u00e9-C\u00e1lculo<\/strong>. 2a ed. S\u00e3o Paulo: Cenage Learning, 2009.<\/p>GUIDORIZZI, H. L. Um curso de c\u00e1lculo. <\/strong>5a. ed. Vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2002.<\/p>ANTON, H. A., BIVENS, I., DAVIS, S., C\u00e1lculo: um novo horizonte<\/strong>. 8a. Ed. Vol 1. Porto Alegre: Bookman, 2007<\/p>LEITHOLD, L., C\u00e1lculo com Geometria Anal\u00edtica<\/strong>, 3a. ed. Vol 1. S\u00e3o Paulo: Harbra, 1994.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE036 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 PR\u00c1TICA PROFISSIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARROSO, J (Org.) O estudo da escola.<\/strong> Porto: Porto, 1996.<\/p>BECKER, F. A Epistemologia do professor<\/strong>: o cotidiano da escola. 15. Ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 2009.<\/p>BONI, I.; TRAVERSINI, C.; EGGERT, E.; PERES, E. (Org.). Trajet\u00f3rias e processos de ensinar e aprender<\/strong>: pol\u00edticas e tecnologias. Porto Alegre: Edipucrs, 2008.<\/p>GOHN, M. G. Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o formal e o educador social<\/strong> \u2013 atua\u00e7\u00e3o no desenvolvimento de projetos sociais. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2010.<\/p>SILVA, JR, C. A. A escola p\u00fablica como local de trabalho<\/strong>. 3\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 54\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PE2EX1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: BARBARA CANDIDO BRAZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir a constru\u00e7\u00e3o de uma pr\u00e1xis, s\u00f3lida, sobre a pr\u00e1tica profissional do professor e do educador.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer as \u00e1reas das Ci\u00eancias Exatas<\/li><li>Tomar contato com os diferentes ambientes de atua\u00e7\u00e3o como instrumento de desenvolvimento profissional;<\/li><li>Analisar situa\u00e7\u00f5es e rela\u00e7\u00f5es que ocorrem em ambientes formais e n\u00e3o formais de ensino;<\/li><li>Identificar compet\u00eancias do (a) Licenciado (a) em Ci\u00eancias Exatas, bem como, as especificidades de cada uma das linhas de forma\u00e7\u00e3o em Matem\u00e1tica, Qu\u00edmica e F\u00edsica. Identificar campos de atua\u00e7\u00e3o do (a) Licenciado (a) em Computa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Identificar problemas de pesquisa no campo dessas licenciaturas;<\/li><li>Conhecer programas curriculares dessas licenciaturas no contexto brasileiro.<\/li><li>Analisar documentos curriculares oficiais sobre o ensino de Matem\u00e1tica, Qu\u00edmica e F\u00edsica<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: De modo a empreender os objetivos delineados, as aulas ter\u00e3o um car\u00e1ter essencialmente pr\u00e1tico. Cada t\u00f3pico de estudo ser\u00e1 introduzido por leituras que permitam reflex\u00f5es e debates a serem desenvolvidos no \u00e2mbito da sala de aula. O aprofundamento te\u00f3rico e pr\u00e1tico dos t\u00f3picos se dar\u00e1 mediante a realiza\u00e7\u00e3o investiga\u00e7\u00f5es realizadas nos ambientes de ensino abarcados pelo campo de atua\u00e7\u00e3o do licenciado em Ci\u00eancias Exatas e produ\u00e7\u00f5es escritas que sistematizem as a\u00e7\u00f5es anteriores. A disciplina ser\u00e1 desenvolvida pelo Google Classroom. <\/p>1. Para realiza\u00e7\u00e3o da primeira aula ser\u00e3o enviados com anteced\u00eancia aos estudantes, via e-mail, a orienta\u00e7\u00e3o com o link de acesso ao ambiente da primeira videoconfer\u00eancia, assim como, as informa\u00e7\u00f5es de acesso ao ambiente da disciplina no Google Classroom.<\/p>2. Na primeira aula ser\u00e1 apresentada a Ficha 2 da disciplina, bem como as orienta\u00e7\u00f5es sobre a forma de avalia\u00e7\u00e3o adotada. Al\u00e9m disso, ser\u00e3o confirmadas as datas de realiza\u00e7\u00e3o das aulas, atividades avaliativas e o cronograma completo da disciplina.<\/p>3. Os alunos far\u00e3o estudos individuais por meio de textos e\/ou artigos cient\u00edficos, os quais ser\u00e3o disponibilizados no Google Classroom e\/ou via e-mail.<\/p>4. A forma de di\u00e1logo sobre d\u00favidas ser\u00e1 via \u201cF\u00f3rum de Discuss\u00f5es\u201d pelo ambiente do Google Classroom, com possibilidade de direcionamentos particulares e coletivos por videoconfer\u00eancia. Estima-se tempo m\u00e1ximo para devolutivas de 5 dias \u00fateis.<\/p>5. As aulas acontecer\u00e3o em plataformas online com acesso gratuito, como: Google Meet, Microsoft Teams, Web conference e\/ou Zoom, sempre informadas com anteced\u00eancia. Os encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados e disponibilizados aos estudantes, para que caso algum estudante tenha problema t\u00e9cnico para participa\u00e7\u00e3o no encontro s\u00edncrono, possa assisti-lo num momento posterior. <\/p>6. O controle de presen\u00e7a ser\u00e1 ass\u00edncrono e levar\u00e1 em conta <\/strong>a participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o e as postagens das atividades de estudo no prazo estabelecido. <\/p>8. N\u00famero de vagas ofertadas: 25.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>A m\u00e9dia final dos alunos ser\u00e1 assim constitu\u00edda:<\/li><\/ul>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades de estudo (At.Est. 1-14) = 20% da m\u00e9dia final<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Formal 1 \u2013 Memorial (AF1) = 20% da m\u00e9dia final<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Formal 2 \u2013 Produ\u00e7\u00e3o de V\u00eddeo (AF2) = 60% da m\u00e9dia final<\/p>Crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o, exame e reprova\u00e7\u00e3o:<\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es = 70 ou mais => aprovado;<\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es = 61 a 69 => faz exame tendo de tirar no m\u00ednimo 40; <\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es = 40 a 60 => faz exame tendo de tirar o que falta para somar 100 pontos;<\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es menor que 40 => reprovado (nota final = m\u00e9dia). N\u00e3o faz exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: D\u2019\u00c1VILA, C. Ser professor na contemporaneidade: Desafios, ludicidade e protagonismo. 2. <\/strong>Ed. S\u00e3o Paulo: CRV, 2013.<\/p>N\u00d3VOA, A. Professores:<\/strong> imagens do futuro presente. Educa: Lisboa, 2009.<\/p>ROCHA, Ruth. Quando a escola \u00e9 de vidro. <\/strong>Salamandra, 2012.<\/p>TARDIF, M. Saberes Docentes e Forma\u00e7\u00e3o Profissional.<\/strong> 14\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Vozes, 2012. <\/p>VALENTE, W. R. Quem somos n\u00f3s, Professores de Matem\u00e1tica. Cad. Cedes<\/strong>, Campinas, vol. 28, n. 74, p. 11 \u2013 23, jan\/abr. 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARROSO, J (Org.) O estudo da escola.<\/strong> Porto: Porto, 1996.<\/p>BECKER, F. A Epistemologia do professor<\/strong>: o cotidiano da escola. 15. Ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 2009.<\/p>BONI, I.; TRAVERSINI, C.; EGGERT, E.; PERES, E. (Org.). Trajet\u00f3rias e processos de ensinar e aprender<\/strong>: pol\u00edticas e tecnologias. Porto Alegre: Edipucrs, 2008.<\/p>GOHN, M. G. Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o formal e o educador social<\/strong> \u2013 atua\u00e7\u00e3o no desenvolvimento de projetos sociais. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2010.<\/p>SILVA, JR, C. A. A escola p\u00fablica como local de trabalho<\/strong>. 3\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE024 - F\u00cdSICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Unidades, Grandezas F\u00edsicas e Vetores. Movimento em uma dimens\u00e3o. Movimento em duas dimens\u00f5es ou tr\u00eas dimens\u00f5es. Leis de Newton do Movimento. Aplica\u00e7\u00f5es das Leis de Newton. Trabalho e Energia Cin\u00e9tica. Energia Potencial e Conserva\u00e7\u00e3o da Energia. Momento Linear, Impulso e Colis\u00f5es.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, DAVID, RESNICK, ROBERT, WALKER, JEARL. Fundamentos de F\u00edsica: Mec\u00e2nica. 9\u00aa. ed., Vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2012. TIPPLER, PAUL, MOSCA, GENE. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. Vol. 1. 6\u00aa. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2009. YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A.; F\u00edsica I \u2013 Mec\u00e2nica 12\u00b0 ed., Editora Person, 2008.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSENZVEIG, H. Moys\u00e9s. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: Mec\u00e2nica<\/strong>. Vol. 01, 5\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p> <\/p>FEYNMAN, R.; LEIGHTON, R.; SANDS, M. Li\u00e7\u00f5es de F\u00edsica de Feynman<\/strong>. Volume I. S\u00e3o Paulo: Bookman Editora, 2008.<\/p> <\/p>Hewitt, Paul G.; F\u00edsica Conceitual<\/strong> \u2013 11\u00b0 ed., Bookman, 2011.<\/p> <\/p>Kittel, C., Knight, W. D. Curso de F\u00edsica de Berkeley - Mec\u00e2nica<\/strong>. Vol. 1, Reverte, 1996.<\/p> <\/p>SERWAY, RAYMOND A.; JEWETT JR, JOHN W. Princ\u00edpios de F\u00edsica. Vol 1 e 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004<\/strong><\/p>Videos da Univesp, F\u00edsica Geral I . Dispon\u00edvel no link: <\/strong><\/p><a href=\\\"https:\/\/youtu.be\/bJuoKyIG13A\\\">https:\/\/youtu.be\/bJuoKyIG13A<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 54\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PE2EX1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DOUGLAS SOARES DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de distinguir os conceitos e princ\u00edpios fundamentais, al\u00e9m de resolver e equacionar problemas que envolvam tais fundamentos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades S\u00edncronas: n\u00e3o h\u00e1<\/p> <\/p>No entanto, as aulas ser\u00e3o gravas ao vivo as ter\u00e7as-feiras 9h00min at\u00e9 11h00min.<\/p>Teremos tamb\u00e9m um hor\u00e1rio de atendimento as quintas-feiras 20h00min at\u00e9 21:30min<\/p>As aulas\/encontros ser\u00e3o via plataforma TEAMS ou equivalente. <\/p>As aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas posteriormente via YouTube.<\/p> <\/p>Atividades ass\u00edncronas:<\/p> <\/p>Produ\u00e7\u00e3o de resumos pelos discentes sobre a aula da semana; listas de exerc\u00edcios; grava\u00e7\u00e3o da resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios.<\/p> <\/p>Presen\u00e7a:<\/strong><\/p>A presen\u00e7a ser\u00e1 validada pela entrega das atividades ass\u00edncronas (5 horas semanais)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As aulas ser\u00e3o disponibilizadas as ter\u00e7as-feiras. At\u00e9 a sexta da mesma semana, o discente deve entregar um resumo sobre o que foi ministrado na aula e a resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcio referentes ao assunto da aula.<\/strong><\/p>O resumo e a lista de exerc\u00edcios ser\u00e3o avaliado pelo professor, o qual atribuir\u00e1 uma nota de 0 a 10. Caso seja detectada c\u00f3pia ou pl\u00e1gio, a nota 0 zer\u00e1 atribuida.<\/strong><\/p>Ser\u00e1 solicitado ao aluno que grave a resolu\u00e7\u00e3o de 1 ou 2 exerc\u00edcios da lista e envie ao professor at\u00e9 a segunda-feira imediatamente seguinte a aula. O professor atribuir\u00e1 nota de 0 a 10 ao envio do aluno.<\/strong><\/p>A grava\u00e7\u00e3o do aluno N\u00c3O precisa ser divulgada publicamente.<\/strong><\/p> <\/p>A nota final da disciplina (Nf) ser\u00e1 igual a soma da m\u00e9dia das notas dos resumos (Rm), a m\u00e9dia da nota das listas de exerc\u00edcios (Lm) e a m\u00e9dia dos exerc\u00edcios gravados (Gm), dividido por tr\u00eas <\/strong><\/p>Nf=(Rm+Lm+Gm)\/3<\/p>EXAME: 25\/03\/21 \u00e0s 09h<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, David, RESNICK, Robert, WALKER, Jearl. Fundamentos de F\u00edsica: Mec\u00e2nica<\/strong>. 10\u00aa. ed., Vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p> <\/p>TIPPLER, Paul, MOSCA, Gene. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. <\/strong>Vol. 1. 6\u00aa. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2009.<\/p> <\/p>Young, H. D.; Freedman, R. A.; F\u00edsica I<\/strong> \u2013 Mec\u00e2nica 12\u00b0 ed., Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSENZVEIG, H. Moys\u00e9s. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: Mec\u00e2nica<\/strong>. Vol. 01, 5\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p> <\/p>FEYNMAN, R.; LEIGHTON, R.; SANDS, M. Li\u00e7\u00f5es de F\u00edsica de Feynman<\/strong>. Volume I. S\u00e3o Paulo: Bookman Editora, 2008.<\/p> <\/p>Hewitt, Paul G.; F\u00edsica Conceitual<\/strong> \u2013 11\u00b0 ed., Bookman, 2011.<\/p> <\/p>Kittel, C., Knight, W. D. Curso de F\u00edsica de Berkeley - Mec\u00e2nica<\/strong>. Vol. 1, Reverte, 1996.<\/p> <\/p>SERWAY, RAYMOND A.; JEWETT JR, JOHN W. Princ\u00edpios de F\u00edsica. Vol 1 e 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004<\/strong><\/p>Videos da Univesp, F\u00edsica Geral I . Dispon\u00edvel no link: <\/strong><\/p><a href=\\\"https:\/\/youtu.be\/bJuoKyIG13A\\\">https:\/\/youtu.be\/bJuoKyIG13A<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PE2EX2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DOUGLAS SOARES DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de distinguir os conceitos e princ\u00edpios fundamentais, al\u00e9m de resolver e equacionar problemas que envolvam tais fundamentos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades S\u00edncronas: n\u00e3o h\u00e1<\/p> <\/p>No entanto, as aulas ser\u00e3o gravas ao vivo as ter\u00e7as-feiras 9h00min at\u00e9 11h00min.<\/p>Teremos tamb\u00e9m um hor\u00e1rio de atendimento as quintas-feiras 20h00min at\u00e9 21:30min<\/p>As aulas\/encontros ser\u00e3o via plataforma TEAMS ou equivalente. <\/p>As aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas posteriormente via YouTube.<\/p> <\/p>Atividades ass\u00edncronas:<\/p> <\/p>Produ\u00e7\u00e3o de resumos pelos discentes sobre a aula da semana; listas de exerc\u00edcios; grava\u00e7\u00e3o da resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios.<\/p> <\/p>Presen\u00e7a:<\/strong><\/p>A presen\u00e7a ser\u00e1 validada pela entrega das atividades ass\u00edncronas (5 horas semanais)<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As aulas ser\u00e3o disponibilizadas as ter\u00e7as-feiras. At\u00e9 a sexta da mesma semana, o discente deve entregar um resumo sobre o que foi ministrado na aula e a resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcio referentes ao assunto da aula.<\/strong><\/p>O resumo e a lista de exerc\u00edcios ser\u00e3o avaliado pelo professor, o qual atribuir\u00e1 uma nota de 0 a 10. Caso seja detectada c\u00f3pia ou pl\u00e1gio, a nota 0 zer\u00e1 atribuida.<\/strong><\/p>Ser\u00e1 solicitado ao aluno que grave a resolu\u00e7\u00e3o de 1 ou 2 exerc\u00edcios da lista e envie ao professor at\u00e9 a segunda-feira imediatamente seguinte a aula. O professor atribuir\u00e1 nota de 0 a 10 ao envio do aluno.<\/strong><\/p>A grava\u00e7\u00e3o do aluno N\u00c3O precisa ser divulgada publicamente.<\/strong><\/p> <\/p>A nota final da disciplina (Nf) ser\u00e1 igual a soma da m\u00e9dia das notas dos resumos (Rm), a m\u00e9dia da nota das listas de exerc\u00edcios (Lm) e a m\u00e9dia dos exerc\u00edcios gravados (Gm), dividido por tr\u00eas <\/strong><\/p>Nf=(Rm+Lm+Gm)\/3<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, David, RESNICK, Robert, WALKER, Jearl. Fundamentos de F\u00edsica: Mec\u00e2nica<\/strong>. 10\u00aa. ed., Vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p> <\/p>TIPPLER, Paul, MOSCA, Gene. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. <\/strong>Vol. 1. 6\u00aa. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2009.<\/p> <\/p>Young, H. D.; Freedman, R. A.; F\u00edsica I<\/strong> \u2013 Mec\u00e2nica 12\u00b0 ed., Editora Person, 2008<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSENZVEIG, H. Moys\u00e9s. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: Mec\u00e2nica<\/strong>. Vol. 01, 5\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p> <\/p>FEYNMAN, R.; LEIGHTON, R.; SANDS, M. Li\u00e7\u00f5es de F\u00edsica de Feynman<\/strong>. Volume I. S\u00e3o Paulo: Bookman Editora, 2008.<\/p> <\/p>Hewitt, Paul G.; F\u00edsica Conceitual<\/strong> \u2013 11\u00b0 ed., Bookman, 2011.<\/p> <\/p>Kittel, C., Knight, W. D. Curso de F\u00edsica de Berkeley - Mec\u00e2nica<\/strong>. Vol. 1, Reverte, 1996.<\/p> <\/p>SERWAY, RAYMOND A.; JEWETT JR, JOHN W. Princ\u00edpios de F\u00edsica. Vol 1 e 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004<\/strong><\/p>Videos da Univesp, F\u00edsica Geral I . Dispon\u00edvel no link: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/youtu.be\/bJuoKyIG13A\\\">https:\/\/youtu.be\/bJuoKyIG13A<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DOUGLAS SOARES DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer ao estudante uma vis\u00e3o abrangente e conceitual em mec\u00e2nica cl\u00e1ssica, propiciando ao estudante contato com t\u00f3picos fundamentais da mec\u00e2nica newtoniana.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de distinguir os conceitos e princ\u00edpios fundamentais da mec\u00e2nica Newtoniana, al\u00e9m de resolver e equacionar problemas que envolvam tais fundamentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos e pr\u00e1ticas demonstrativas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por provas escritas individuais (P), avalia\u00e7\u00f5es escritas em grupo (A) e grava\u00e7\u00f5es da resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios (G).<\/p>A nota final ser\u00e1 dada por:<\/p>Nota = 0,5 P + 0,3 A + 0,2 G<\/p> <\/p>P \u00e9 a m\u00e9dia das notas das provas. A \u00e9 a m\u00e9dia das notas das avalia\u00e7\u00f5es em grupo. G \u00e9 a m\u00e9dia das notas das grava\u00e7\u00f5es da resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, David, RESNICK, Robert, WALKER, Jearl. Fundamentos de F\u00edsica: Mec\u00e2nica<\/strong>. 9\u00aa. ed., Vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p> <\/p>TIPPLER, Paul, MOSCA, Gene. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. <\/strong>Vol. 1. 6\u00aa. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2009.<\/p> <\/p>Young, H. D.; Freedman, R. A.; F\u00edsica I<\/strong> \u2013 Mec\u00e2nica 12\u00b0 ed., Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSENZVEIG, H. Moys\u00e9s. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: Mec\u00e2nica<\/strong>. Vol. 01, 5\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p> <\/p>FEYNMAN, R.; LEIGHTON, R.; SANDS, M. Li\u00e7\u00f5es de F\u00edsica de Feynman<\/strong>. Volume I. S\u00e3o Paulo: Bookman Editora, 2008.<\/p> <\/p>Hewitt, Paul G.; F\u00edsica Conceitual<\/strong> \u2013 11\u00b0 ed., Bookman, 2011.<\/p> <\/p>Kittel, C., Knight, W. D. Curso de F\u00edsica de Berkeley - Mec\u00e2nica<\/strong>. Vol. 1, Reverte, 1996.<\/p> <\/p>SERWAY, RAYMOND A.; JEWETT JR, JOHN W. Princ\u00edpios de F\u00edsica. Vol 1 e 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAN024 - POL\u00cdTICAS EDUCACIONAIS E GEST\u00c3O ESCOLAR\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo da organiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Brasil e a legisla\u00e7\u00e3o educacional. Debate sobre o planejamento, a avalia\u00e7\u00e3o e o financiamento da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica p\u00fablica. Pol\u00edticas p\u00fablicas para a diversidade cultural, as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais, as quest\u00f5es ind\u00edgenas, as quest\u00f5es ambientais e a educa\u00e7\u00e3o inclusiva na escola. Familiariza\u00e7\u00e3o com a gest\u00e3o dos sistemas de ensino, de unidades escolares e com a constru\u00e7\u00e3o do projeto pedag\u00f3gico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FERREIRA, E. & OLIVEIRA, D. A. Crise da Escola e Pol\u00edticas Educativas. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>LIB\u00c2NEO, J. C. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da escola: teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2004.<\/p>PARO, V. H. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica. 2a ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOURADO, Fernandes Lu\u00eds e OLIVERIA, Jo\u00e3o Ferreira. A qualidade da educa\u00e7\u00e3o: perspectivas e desafios. Cad. CEDES<\/strong> vol.29 no.78 Campinas May\/Aug. 2009.<\/p>CARVALHO, Djalma Pacheco. A nova Lei de Diretrizes e Bases e a forma\u00e7\u00e3o de professores para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Ci\u00eanc. educ. <\/strong>(Bauru) vol.5 no.2 Bauru 1998.<\/p>FERREIRA, N., AGUIAR, M. Gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Impasses, perspectivas e compromisso. 8a Ed. Cortez. 2008.<\/p>OLIVEIRA, R. P., ADRI\u00c3O, T. (Orgs.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o:<\/strong> an\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/p>MANSANERA, A.R. MANSANERA, C. Educa\u00e7\u00e3o e Pol\u00edticas de Inclus\u00e3o <\/strong>Pol\u00edticas estrat\u00e9gias de educa\u00e7\u00e3o inclusiva. Cadernos de Conte\u00fados da UNITIS, <\/strong>Palmas \u2013 TO \u2013 2007.<\/strong><\/p>SAVIANI, D. Vicissitudes e perspectivas do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o no Brasil: abordagem hist\u00f3rica e situa\u00e7\u00e3o atual. Educ. Soc.,<\/strong> Campinas, v. 34, n. 124, p. 743-760, jul.-set. 2013.<\/p>VEIGA, I. P. A. (Org). Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola:<\/strong> uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. 14a edi\u00e7\u00e3o Papirus, 2002.<\/p>VEIGA, Ilma Passos. Inova\u00e7\u00f5es e projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico: uma rela\u00e7\u00e3o regulat\u00f3ria ou emancipat\u00f3ria? Cad. Cedes,<\/strong> Campinas, v. 23, n. 61, p. 267-281, dezembro 2003.<\/p>PARO, Vitor Henrique. Implica\u00e7\u00f5es do car\u00e1ter pol\u00edtico da educa\u00e7\u00e3o para a administra\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica. Revista: Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa,<\/strong> S\u00e3o Paulo, v.28, n.2, p. 11-23, jul.\/dez. 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 36\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADRIANO RODRIGUES MANSANERA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: OBJETIVO GERAL:<\/strong><\/p>Ao final da disciplina espera-se que o aluno seja capaz de:<\/p>O aluno dever\u00e1 obter conhecimentos hist\u00f3rico que possibilite uma an\u00e1lise cr\u00edtica das pol\u00edticas educacionais brasileiras e a gest\u00e3o escolar;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u00b7 Propiciar a aquisi\u00e7\u00e3o de uma vis\u00e3o hist\u00f3rica a respeito da constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos para a democratiza\u00e7\u00e3o da escola (e da sociedade) em cada momento analisado; <\/p>\u00b7 Oportunizar o estudo e a problematiza\u00e7\u00e3o da legisla\u00e7\u00e3o educacional recente, em suas implica\u00e7\u00f5es com a configura\u00e7\u00e3o atual do ensino e com os problemas vivenciados no cotidiano escolar;<\/p>\u00b7 Analisar e compreender a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (Lei 9394\/96);<\/p>\u00b7 Criar situa\u00e7\u00f5es que favore\u00e7am ao aluno a compreens\u00e3o dos marcos legais, pol\u00edticos e pedag\u00f3gicos nas diferentes inst\u00e2ncias dos sistemas educacionais;<\/p><ul><li>\u00b7 Analisar criticamente as pol\u00edticas educacionais recentes destinadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e profissional, as formas de planejamento, financiamento e gest\u00e3o, tendo em vista os desafios postos para a democratiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender criticamente de forma geral as inter-rela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, escola e democracia;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Parte presencial:<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e pr\u00e1tico. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia e o ambiente (AVA), Moodle da UFPR (CIPEAD).<\/p>Suportes did\u00e1ticos: <\/strong>quadro de giz, computador pessoal, projetor multim\u00eddia, aparelhos celulares com acesso a rede web<\/i> e mobili\u00e1rio de sala (em disposi\u00e7\u00f5es diversas).<\/p>Parte EAD:<\/strong><\/p>Na carga hor\u00e1ria de EaD de 9 horas aula: <\/p>a) - sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> o principal meio de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 a platafroma AVA-Ambiente Virtual de Aprendizagem-MOODLE, onde as atividades ser\u00e3o disponibilizadas. Tamb\u00e9m criaremos um grupo de e-mail da turma para troca de informa\u00e7\u00e3o. Redes sociais devem ser tamb\u00e9m utilizadas como ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>b) - modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial:<\/strong> a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor Adriano R. Mansanera o qual cursou em 2018 o curso Forma\u00e7\u00e3o de Professores para Educa\u00e7\u00e3o H\u00edbrida\/CIPEAD. <\/p>Atribui\u00e7\u00f5es do tutor:<\/strong> Acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p>c) - material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Artigos, cap\u00edtulos de livros e apostila elaborada pelo professor da disciplina e v\u00eddeos nas plataforma Youtube, Vimmo, entre outras;<\/p>d) - infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> <\/p>no Campus temos uma rede wi-fi que disponibiliza o acesso aos estudantes, bem como laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica que ser\u00e3o disponibilizados aos alunos para a realiza\u00e7\u00e3o de suas atividades.<\/p>e) - previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes:<\/strong> usaremos as primeiras aulas da disciplina para mostrar o ambiente AVA e criar os meios de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>f) - identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades.<\/strong> Para o controle de freq\u00fc\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na freq\u00fc\u00eancia do aluno <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Produ\u00e7\u00e3o Textual (PRO): refere-se a produ\u00e7\u00e3o textos e avalia\u00e7\u00f5es objetivas, incluindo a constru\u00e7\u00e3o de um artigo cient\u00edfico \u2013 80% (individual\/dupla).<\/strong><\/p>Produ\u00e7\u00e3o de atividades em EAD (EAD): refere-se ao desenvolvimento e produ\u00e7\u00e3o de textos, infogr\u00e1ficos, mapas conceituais, pequenos v\u00eddeos, podcast, entrevista, quizz, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3rum de discuss\u00f5es, entre outros, exclusivamente no ambiente virtual \u2013 20% (individual).<\/strong><\/p>Prova 01- PRO + EAD=100%<\/p>Prova 02 - PRO + EAD=100%<\/p>MF=PROVA 1 + PROVA 2= DIVIDE POR 2=MF<\/p>Crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o, exame e reprova\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>-M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es: 70 ou mais = aprovado;<\/p>-M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es: 40 a 69 => faz exame tendo de tirar o que falta para somar 100 pontos;<\/p>-M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es menor que 40: reprovado (nota final = m\u00e9dia). N\u00e3o faz exame<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional:<\/strong> n\u00ba 9394\/96. Bras\u00edlia: 1996.<\/p>FERREIRA, E. & OLIVEIRA, D. A. Crise da Escola e Pol\u00edticas Educativas<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>LIB\u00c2NEO, J. C. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da escola: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. 5. ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2004.<\/p>PARO, V. H. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica.<\/strong> 2a ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 1998.<\/strong><\/p>SAVIANI, D. A nova Lei da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: trajet\u00f3rias, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2008. pp 201-238<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOURADO, Fernandes Lu\u00eds e OLIVERIA, Jo\u00e3o Ferreira. A qualidade da educa\u00e7\u00e3o: perspectivas e desafios. Cad. CEDES<\/strong> vol.29 no.78 Campinas May\/Aug. 2009.<\/p>CARVALHO, Djalma Pacheco. A nova Lei de Diretrizes e Bases e a forma\u00e7\u00e3o de professores para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Ci\u00eanc. educ. <\/strong>(Bauru) vol.5 no.2 Bauru 1998.<\/p>FERREIRA, N., AGUIAR, M. Gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Impasses, perspectivas e compromisso. 8a Ed. Cortez. 2008.<\/p>OLIVEIRA, R. P., ADRI\u00c3O, T. (Orgs.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o:<\/strong> an\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/p>MANSANERA, A.R. MANSANERA, C. Educa\u00e7\u00e3o e Pol\u00edticas de Inclus\u00e3o <\/strong>Pol\u00edticas estrat\u00e9gias de educa\u00e7\u00e3o inclusiva. Cadernos de Conte\u00fados da UNITIS, <\/strong>Palmas \u2013 TO \u2013 2007.<\/strong><\/p>SAVIANI, D. Vicissitudes e perspectivas do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o no Brasil: abordagem hist\u00f3rica e situa\u00e7\u00e3o atual. Educ. Soc.,<\/strong> Campinas, v. 34, n. 124, p. 743-760, jul.-set. 2013.<\/p>VEIGA, I. P. A. (Org). Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola:<\/strong> uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. 14a edi\u00e7\u00e3o Papirus, 2002.<\/p>VEIGA, Ilma Passos. Inova\u00e7\u00f5es e projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico: uma rela\u00e7\u00e3o regulat\u00f3ria ou emancipat\u00f3ria? Cad. Cedes,<\/strong> Campinas, v. 23, n. 61, p. 267-281, dezembro 2003.<\/p>PARO, Vitor Henrique. Implica\u00e7\u00f5es do car\u00e1ter pol\u00edtico da educa\u00e7\u00e3o para a administra\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica. Revista: Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa,<\/strong> S\u00e3o Paulo, v.28, n.2, p. 11-23, jul.\/dez. 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE \",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADRIANO RODRIGUES MANSANERA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina espera-se que o aluno seja capaz de:<\/p>O aluno dever\u00e1 obter conhecimentos hist\u00f3rico que possibilite uma an\u00e1lise cr\u00edtica das pol\u00edticas educacionais brasileiras e a gest\u00e3o escolar;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u00b7 Propiciar a aquisi\u00e7\u00e3o de uma vis\u00e3o hist\u00f3rica a respeito da constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos para a democratiza\u00e7\u00e3o da escola (e da sociedade) em cada momento analisado; <\/p>\u00b7 Oportunizar o estudo e a problematiza\u00e7\u00e3o da legisla\u00e7\u00e3o educacional recente, em suas implica\u00e7\u00f5es com a configura\u00e7\u00e3o atual do ensino e com os problemas vivenciados no cotidiano escolar;<\/p>\u00b7 Analisar e compreender a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (Lei 9394\/96);<\/p>\u00b7 Criar situa\u00e7\u00f5es que favore\u00e7am ao aluno a compreens\u00e3o dos marcos legais, pol\u00edticos e pedag\u00f3gicos nas diferentes inst\u00e2ncias dos sistemas educacionais;<\/p>\u00b7 Analisar criticamente as pol\u00edticas educacionais recentes destinadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e profissional, as formas de planejamento, financiamento e gest\u00e3o, tendo em vista os desafios postos para a democratiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender criticamente de forma geral as inter-rela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, escola e democracia;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Parte presencial:<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e pr\u00e1tico. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia e o ambiente (AVA), Moodle da UFPR (CIPEAD) e ou canal do https:\/\/www.youtube.com\/@adrianomansanera7927.<\/p>Suportes did\u00e1ticos: <\/strong>quadro de giz, computador pessoal, projetor multim\u00eddia, aparelhos celulares com acesso a rede web<\/i> e mobili\u00e1rio de sala (em disposi\u00e7\u00f5es diversas).<\/p>Parte EAD:<\/strong><\/p>Na carga hor\u00e1ria de EaD: <\/p>a) - sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> o principal meio de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 a platafroma AVA-Ambiente Virtual de Aprendizagem-MOODLE, onde as atividades ser\u00e3o disponibilizadas. Tamb\u00e9m criaremos um grupo de e-mail da turma para troca de informa\u00e7\u00e3o. Redes sociais devem ser tamb\u00e9m utilizadas como ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>b) - modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial:<\/strong> a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor Adriano R. Mansanera o qual cursou em 2018 o curso Forma\u00e7\u00e3o de Professores para Educa\u00e7\u00e3o H\u00edbrida\/CIPEAD. <\/p>Atribui\u00e7\u00f5es do tutor:<\/strong> Acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p>c) - material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Artigos, cap\u00edtulos de livros e apostila elaborada pelo professor da disciplina e v\u00eddeos nas plataforma Youtube, Vimmo, entre outras;<\/p>d) - infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> <\/p>no Campus temos uma rede wi-fi que disponibiliza o acesso aos estudantes, bem como laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica que ser\u00e3o disponibilizados aos alunos para a realiza\u00e7\u00e3o de suas atividades.<\/p>e) - previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes:<\/strong> usaremos as primeiras aulas da disciplina para mostrar o ambiente AVA e criar os meios de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>f) - identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades.<\/strong> Para o controle de freq\u00fc\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na freq\u00fc\u00eancia do aluno <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Produ\u00e7\u00e3o Textual (PRO): refere-se a produ\u00e7\u00e3o textos e avalia\u00e7\u00f5es objetivas, incluindo a constru\u00e7\u00e3o de um artigo cient\u00edfico \u2013 80% (individual).<\/strong><\/p>Produ\u00e7\u00e3o de atividades em EAD (EAD): refere-se ao desenvolvimento e produ\u00e7\u00e3o de textos, infogr\u00e1ficos, mapas conceituais, pequenos v\u00eddeos, podcast, entrevista, quizz, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3rum de discuss\u00f5es, entre outros, exclusivamente no ambiente virtual \u2013 20% (individual).<\/strong><\/p>Prova 01- PRO + EAD=100%<\/p>Prova 02 - PRO + EAD=100%<\/p>MF=PROVA 1 + PROVA 2= DIVIDE POR 2=MF<\/p>Crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o, exame e reprova\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>-M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es: 70 ou mais = aprovado;<\/p>-M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es: 40 a 69 => faz exame tendo de tirar o que falta para somar 100 pontos;<\/p>-M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es menor que 40: reprovado (nota final = m\u00e9dia). N\u00e3o faz exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional:<\/strong> n\u00ba 9394\/96. Bras\u00edlia: 1996.<\/p>FERREIRA, E. & OLIVEIRA, D. A. Crise da Escola e Pol\u00edticas Educativas<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>LIB\u00c2NEO, J. C. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da escola: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. 5. ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2004.<\/p>PARO, V. H. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica.<\/strong> 2a ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 1998.<\/strong><\/p>SAVIANI, D. A nova Lei da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: trajet\u00f3rias, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2008. pp 201-238<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOURADO, Fernandes Lu\u00eds e OLIVERIA, Jo\u00e3o Ferreira. A qualidade da educa\u00e7\u00e3o: perspectivas e desafios. Cad. CEDES<\/strong> vol.29 no.78 Campinas May\/Aug. 2009.<\/p>CARVALHO, Djalma Pacheco. A nova Lei de Diretrizes e Bases e a forma\u00e7\u00e3o de professores para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Ci\u00eanc. educ. <\/strong>(Bauru) vol.5 no.2 Bauru 1998.<\/p>FERREIRA, N., AGUIAR, M. Gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Impasses, perspectivas e compromisso. 8a Ed. Cortez. 2008.<\/p>OLIVEIRA, R. P., ADRI\u00c3O, T. (Orgs.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o:<\/strong> an\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/p>MANSANERA, A.R. MANSANERA, C. Educa\u00e7\u00e3o e Pol\u00edticas de Inclus\u00e3o <\/strong>Pol\u00edticas estrat\u00e9gias de educa\u00e7\u00e3o inclusiva. Cadernos de Conte\u00fados da UNITIS, <\/strong>Palmas \u2013 TO \u2013 2007.<\/strong><\/p>SAVIANI, D. Vicissitudes e perspectivas do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o no Brasil: abordagem hist\u00f3rica e situa\u00e7\u00e3o atual. Educ. Soc.,<\/strong> Campinas, v. 34, n. 124, p. 743-760, jul.-set. 2013.<\/p>VEIGA, I. P. A. (Org). Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola:<\/strong> uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. 14a edi\u00e7\u00e3o Papirus, 2002.<\/p>VEIGA, Ilma Passos. Inova\u00e7\u00f5es e projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico: uma rela\u00e7\u00e3o regulat\u00f3ria ou emancipat\u00f3ria? Cad. Cedes,<\/strong> Campinas, v. 23, n. 61, p. 267-281, dezembro 2003.<\/p>PARO, Vitor Henrique. Implica\u00e7\u00f5es do car\u00e1ter pol\u00edtico da educa\u00e7\u00e3o para a administra\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica. Revista: Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa,<\/strong> S\u00e3o Paulo, v.28, n.2, p. 11-23, jul.\/dez. 2002.<\/p>PARO, Vitor Henrique. A gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o ante as exig\u00eancias de qualidade e produtividade da escola p\u00fablica. In: SILVA, Luiz Heron da; (org). A escola cidad\u00e3 no contexto da globaliza\u00e7\u00e3o <\/strong>. Petr\u00f3polis, Vozes, 1998. p. 300-307<\/p>.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE218 - F\u00cdSICA EXPERIMENTAL I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria de erros. Movimento bidimensional. 2a lei de Newton. Queda livre e conserva\u00e7\u00e3o da energia mec\u00e2nica. Conserva\u00e7\u00e3o do momento linear em colis\u00f5es.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica. v. 1. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. <\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: mec\u00e2nica cl\u00e1ssica. v. 1. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004. <\/p>\\n\\nCAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/strong><\/p> <\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011. VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/strong><\/p> <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: mec\u00e2nica. v. 1. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013. <\/strong><\/p> <\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica I: Mec\u00e2nica. v. 1.12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DOUGLAS SOARES DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Utilizar experimentos para propiciar ao aluno uma vis\u00e3o experimental dos conte\u00fados de F\u00edsica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o aluno deve ser capaz de: relacionar grandezas f\u00edsica tais como posi\u00e7\u00e3o, velocidade, acelera\u00e7\u00e3o, etc com informa\u00e7\u00f5es extra\u00eddas de experimentos reais; apresentar de maneira clara os dados coletados em experimentos; perceber as simplifica\u00e7\u00f5es adotadas nos modelos te\u00f3ricos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas que incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser abordado no experimento, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por relat\u00f3rios em grupo e por provas escritas individuais.<\/p>A nota final ser\u00e1 dada por:<\/p> <\/p>Nota = 0,6 R + 0,4 P<\/p> <\/p>Onde R \u00e9 a m\u00e9dia das notas dos relat\u00f3rios. P \u00e9 a m\u00e9dia das notas das provas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica<\/strong>. v. 1. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p> <\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: mec\u00e2nica cl\u00e1ssica<\/strong>. v. 1. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004. <\/p> <\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/strong><\/p> <\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011. VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/strong><\/p> <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: mec\u00e2nica. v. 1. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013. <\/strong><\/p> <\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica I: Mec\u00e2nica. v. 1.12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WILLIAM JUNIOR DO NASCIMENTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Utilizar experimentos para propiciar aos estudantes uma vis\u00e3o experimental dos fen\u00f4menos F\u00edsicos _ Mec\u00e2nica Cl\u00e1ssica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina os estudantes dever\u00e3o ser capaz de: relacionar grandezas f\u00edsica tais como posi\u00e7\u00e3o, velocidade, acelera\u00e7\u00e3o, etc com informa\u00e7\u00f5es extra\u00eddas de experimentos reais; apresentar de maneira clara os dados coletados em experimentos; perceber as simplifica\u00e7\u00f5es adotadas nos modelos te\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os encontros ser\u00e3o compostos por momentos de discuss\u00e3o\/reflex\u00e3o conceitual a respeito dos fen\u00f4menos envolvidos em situa\u00e7\u00f5es do cotidiano, al\u00e9m do desenvolvimento de experimentos pr\u00e1ticos que conhecimento conceitual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por 3 relat\u00f3rios (R) elaborados individualmente e pela produ\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de uma atividade experimental (AE) envolvendo o uso de materiais de baixo custo.<\/p>A nota final ser\u00e1 dada por:<\/p>Nota = 0,6 R + 0,4 AE<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica<\/strong>. v. 1. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: mec\u00e2nica cl\u00e1ssica<\/strong>. v. 1. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004. <\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011. VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: mec\u00e2nica<\/strong>. v. 1. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013. <\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica I: Mec\u00e2nica<\/strong>. v. 1.12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 11\/03 \u2013 Semana de recep\u00e7\u00e3o acad\u00eamica<\/i><\/p>18\/03 - Apresenta\u00e7\u00e3o da Ficha 02 da disciplina e introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria de erros.<\/i><\/p>25\/03 - Aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica referente a medi\u00e7\u00f5es e determina\u00e7\u00e3o de erros. (Uso da r\u00e9gua, paqu\u00edmetro, micrometro, trena, ...)<\/i><\/p>01\/04 - Pr\u00e1tica sobre MRU e gr\u00e1ficos (papel milimetrado). (Tubos de diferen\u00e7a viscosidade)<\/i><\/p>08\/04 - Pr\u00e1tica sobre MRUV e gr\u00e1ficos _ acelera\u00e7\u00e3o gravitacional. (Tracker _ Queda livre)<\/i><\/p>15\/04 \u2013 Discuss\u00e3o 1\u00b0 relat\u00f3rio (sobre MRU e MRUV) _ entrega at\u00e9 dia 13\/04.<\/i><\/p>22\/04 - Pr\u00e1tica sobre vetores. (Mesa de vetores)<\/i><\/p>29\/04 - Pr\u00e1tica sobre Lan\u00e7amento de proj\u00e9teis <\/i><\/p>06\/05 \u2013 Experimento sobre as Leis de Newton _ parte 01. Equil\u00edbrio (Rel\u00f3gio de for\u00e7a _ for\u00e7as de tens\u00e3o e peso) <\/i><\/p>13\/05 - Experimento sobre as Leis de Newton _ parte 02. (Lei de Hooke)<\/i><\/p>20\/05 - Discuss\u00e3o 2\u00b0 relat\u00f3rio (sobre Leis de Newton) _ entrega at\u00e9 dia 18\/05.<\/i><\/p>27\/05 - Queda Livre e Conserva\u00e7\u00e3o de Energia (Energia Cin\u00e9tica e potencial).<\/i><\/p>03\/06 - Discuss\u00e3o 3\u00b0 relat\u00f3rio (sobre Conserva\u00e7\u00e3o de energia) _ entrega at\u00e9 dia 01\/06<\/i><\/p>10\/06 - Colis\u00f5es e Conserva\u00e7\u00e3o do Momento Linear <\/i><\/p>17\/06 \u2013 Elabora\u00e7\u00e3o do experimento de baixo custo (N\u00e3o tem aula presencial)<\/i><\/p>24\/06 - Avalia\u00e7\u00e3o (Elabora\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de uma atividade experimental).<\/i><\/p>01\/07 - Exame Final.<\/i><\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE212 - QU\u00cdMICA DO COTIDIANO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo de temas que contemplam atividades produtivas como, por exemplo, a qu\u00edmica de alimentos, de combust\u00edveis, de detergentes e de cosm\u00e9ticos. Aplica\u00e7\u00e3o do cotidiano ao Ensino de Qu\u00edmica de forma dialogada com poss\u00edveis implica\u00e7\u00f5es sociais, ambientais e pol\u00edticas. Estudo da Qu\u00edmica articulado as propriedades, transforma\u00e7\u00f5es e constitui\u00e7\u00e3o dos materiais e subst\u00e2ncias.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MATEUS, A. L.; THEN\u00d3RIO, I.?Manual do Mundo: 50 experimentos para fazer em casa, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o, editora Sextante, 2021. <\/p>\\n\\nMATEUS, A. L.; Qu\u00edmica na Cabe\u00e7a: Experi\u00eancias Espetaculares Para Voc\u00ea Fazer em Casa ou na Escola, 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o, editora UFMG, 2005. <\/p>\\n\\nFIOROTTO, N. R. T\u00e9cnicas experimentais em qu\u00edmica. 1a edi\u00e7\u00e3o, editora \u00c9rica, 2014. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LENZI, E.; F\u00c1VERO, L.O.B.; TANAKA, A.S.; VIANNA FILHO, E.A.; SILVA, M.B. \u201cQu\u00edmica Geral Experimental\u201d, Ed. Freitas Bastos, 2004. <\/p> MAHAN, B. M. Qu\u00edmica \u2013 Um Curso Universit\u00e1rio; Edgard Blucher, 1995. <\/p> MASTERTON, W. L., SLOWINSKI, E. J. e STANITSKI, C. L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica. 6a. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,1990. <\/p> RUSSEL, J. B. Qu\u00edmica Geral. Makron Books, 1994. <\/p> CHASSOT, A. A Ci\u00eancia atrav\u00e9s dos tempos. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Moderna, 1999. <\/p> SILVA, A. N.; FR\u00cdSCIO, F. C. A qu\u00edmica do p\u00e3o de fermenta\u00e7\u00e3o natural e as transforma\u00e7\u00f5es na nossa rela\u00e7\u00e3o com o preparo desse alimento. Qu\u00edmica Nova na Escola, S\u00e3o Paulo, v. 20, p. 1-12, 2021. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: AROLDO NASCIMENTO SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de pensar o conhecimento qu\u00edmico articulado com as dimens\u00f5es pol\u00edtica, econ\u00f4mica e cultural que moldam esse construto humano em sua interface com o ensino.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Utilizar a experimenta\u00e7\u00e3o no ensino de forma articulada aos tr\u00eas n\u00edveis do conhecimento qu\u00edmica (macrosc\u00f3pico, microsc\u00f3pico e representacional). <\/p>- Compreender como os aspectos de natureza social, econ\u00f4mica e tecnol\u00f3gica se articulam na constitui\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico e cotidiano. <\/p>- Desenvolver propostas contextualizadas para o Ensino de Qu\u00edmica, como uma forma de atribuir significado ao conhecimento escolar, de modo a superar o ensino pautado na transmiss\u00e3o conceitual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Curriculariza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o:<\/strong> A atividade curricular de extens\u00e3o ser\u00e1 vinculada ao projeto Ci\u00eancia Cidad\u00e3<\/strong>, que tem como objetivo (1) promover uma articula\u00e7\u00e3o entre o conhecimento cient\u00edfico e popular, de modo a tornar vis\u00edvel os saberes, as pr\u00e1ticas sociais e econ\u00f4micas que caracterizam e circulam na comunidade de Jandaia do Sul. (2) Promover parcerias de trabalho did\u00e1tico-pedag\u00f3gico entre os professores(as) da rede p\u00fablica de ensino, tendo a educa\u00e7\u00e3o formal e informal, como l\u00f3cus de atua\u00e7\u00e3o e a\u00e7\u00e3o dos discentes e dos professores\/as que atuam na UFPR campus de Jandaia do Sul. <\/p>Para este fim, os conte\u00fados\/temas que ser\u00e3o desenvolvidos ao longo dos encontros presenciais e remotos ser\u00e3o articulados de modo a contemplar os objetivos do projeto de extens\u00e3o. <\/p>Encontros presenciais: <\/strong>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositiva-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. E tamb\u00e9m ser\u00e1 desenvolvida aulas pr\u00e1ticas expositivas. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, livros e softwares espec\u00edficos. <\/p>Encontros remotos:<\/strong> Parte EaD (itens de \u201ca\u201d a \u201cf\u201d) <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>usaremos a plataforma TEAMS - UFPR para realizar as nossas atividades EAD, como a exposi\u00e7\u00e3o de videoaulas, socializa\u00e7\u00e3o de materiais digitais, f\u00f3runs de debate e elabora\u00e7\u00e3o de resenhas. <\/p> b) Atribui\u00e7\u00f5es do professor: <\/strong>Acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao UFPR Virtual e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes. <\/p> c) material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>videoaulas (plataformas como UNIVESP, YouTube etc), lista de exerc\u00edcios, artigos cient\u00edficos e simula\u00e7\u00f5es (<a href=\\\"https:\/\/phet.colorado.edu\/pt_BR\/\\\">PHET colorado<\/a>, <a href=\\\"http:\/\/www.labvirt.fe.usp.br\/\\\">LabVirt FEUSP<\/a> etc). <\/p> d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong>no campus temos uma rede wi-fi que disponibiliza o acesso aos estudantes, bem como laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica que ser\u00e3o disponibilizados aos alunos para a realiza\u00e7\u00e3o de suas atividades. <\/p> e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>atualmente, os alunos j\u00e1 t\u00eam familiaridade com as plataformas que usaremos, mas estaremos dispon\u00edveis para auxili\u00e1-los em suas necessidades. <\/p> f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>. O UFPR Virtual possui v\u00e1rios mecanismos para controlar o acesso e a realiza\u00e7\u00e3o de atividades. Usaremos eles para identificar a presen\u00e7a dos alunos no ambiente virtual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por avalia\u00e7\u00f5es continuadas (AC) relacionadas \u00e0s aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas realizadas no decorrer da disciplina. <\/p>As avalia\u00e7\u00f5es continuadas (AC), em conformidade com a resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 - CEPE, ser\u00e3o constitu\u00eddas por distintas atividades, a saber: registros de aula, entrevistas, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio e s\u00ednteses escritas. <\/p>A nota final (NF) da disciplina ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as avalia\u00e7\u00f5es continuadas (AC). Ser\u00e3o 04 avalia\u00e7\u00f5es continuadas (AC1, AC2, AC3 e AC4), formadas pela m\u00e9dia das atividades desenvolvidas por cada docente da disciplina. <\/p>Docente 1: AC1 = (atividade 1 + atividade 2 + atividade 3 + Atividade n) \/ n <\/p>Docente 2: AC2 = (atividade 1 + atividade 2 + atividade 3 + Atividade n) \/ n <\/p>Docente 3: AC3 = (atividade 1 + atividade 2 + atividade 3 + Atividade n) \/ n <\/p>Docente 4: AC4 = (atividade 1 + atividade 2 + atividade 3 + Atividade n) \/ n <\/p>NF = (AC1 + AC2 + AC3 + AC4) \/ 4<\/strong> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MATEUS, A. L.; THEN\u00d3RIO, I.\u202fManual do Mundo: 50 experimentos para fazer em casa, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o, editora Sextante, 2021. <\/p> MATEUS, A. L.; Qu\u00edmica na Cabe\u00e7a: Experi\u00eancias Espetaculares Para Voc\u00ea Fazer em Casa ou na Escola, 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o, editora UFMG, 2005. <\/p> FIOROTTO, N. R. T\u00e9cnicas experimentais em qu\u00edmica. 1a edi\u00e7\u00e3o, editora \u00c9rica, 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LENZI, E.; F\u00c1VERO, L.O.B.; TANAKA, A.S.; VIANNA FILHO, E.A.; SILVA, M.B. \u201cQu\u00edmica Geral Experimental\u201d, Ed. Freitas Bastos, 2004. <\/p> MAHAN, B. M. Qu\u00edmica \u2013 Um Curso Universit\u00e1rio; Edgard Blucher, 1995. <\/p> MASTERTON, W. L., SLOWINSKI, E. J. e STANITSKI, C. L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica. 6a. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,1990. <\/p> RUSSEL, J. B. Qu\u00edmica Geral. Makron Books, 1994. <\/p> CHASSOT, A. A Ci\u00eancia atrav\u00e9s dos tempos. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Moderna, 1999. <\/p> SILVA, A. N.; FR\u00cdSCIO, F. C. A qu\u00edmica do p\u00e3o de fermenta\u00e7\u00e3o natural e as transforma\u00e7\u00f5es na nossa rela\u00e7\u00e3o com o preparo desse alimento. Qu\u00edmica Nova na Escola, S\u00e3o Paulo, v. 20, p. 1-12, 2021. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOSIELLE ABRAHAO DE SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de pensar o conhecimento qu\u00edmico articulado com as dimens\u00f5es pol\u00edtica, econ\u00f4mica e cultural que moldam esse construto humano em sua interface com o ensino. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Utilizar a experimenta\u00e7\u00e3o no ensino de forma articulada aos tr\u00eas n\u00edveis do conhecimento qu\u00edmica (macrosc\u00f3pico, microsc\u00f3pico e representacional).<\/p>- Compreender como os aspectos de natureza social, econ\u00f4mica e tecnol\u00f3gica se articulam na constitui\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico e cotidiano.<\/p>- Desenvolver propostas contextualizadas para o Ensino de Qu\u00edmica, como uma forma de atribuir significado ao conhecimento escolar, de modo a superar o ensino pautado na transmiss\u00e3o conceitual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Encontros presenciais: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositiva-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. E tamb\u00e9m ser\u00e1 desenvolvida aulas pr\u00e1ticas expositivas. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, livros e softwares espec\u00edficos.<\/p> <\/p>Encontros remotos: <\/p>a) Atribui\u00e7\u00f5es do professor no sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao UFPR Virtual e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes.<\/p>b) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong>no campus temos uma rede wi-fi que disponibiliza o acesso aos estudantes, bem como laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica que ser\u00e3o disponibilizados aos alunos para a realiza\u00e7\u00e3o de suas atividades. <\/p>c) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>atualmente, os alunos j\u00e1 t\u00eam familiaridade com as plataformas que usaremos, mas estaremos dispon\u00edveis para auxili\u00e1-los em suas necessidades. <\/p>d) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o<\/strong> UFPR Virtual possui v\u00e1rios mecanismos para controlar o acesso e a realiza\u00e7\u00e3o de atividades. Usaremos eles para identificar a presen\u00e7a dos alunos no ambiente virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por avalia\u00e7\u00f5es continuadas (AC) relacionadas \u00e0s aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas realizadas no decorrer da disciplina.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es continuadas (AC), em conformidade com a resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 - CEPE, ser\u00e3o constitu\u00eddas por distintas atividades, a saber: elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios. <\/p>A nota final (NF) da disciplina ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as avalia\u00e7\u00f5es continuadas (AC). Ser\u00e3o 03 avalia\u00e7\u00f5es continuadas (AC1, AC2 e AC3), formadas pela m\u00e9dia das atividades desenvolvidas por cada docente da disciplina.<\/p> AC1 = (relat\u00f3rio 1 (70 % da nota) + lista de exerc\u00edcios 1 (30 % da nota))<\/p>AC2 = (relat\u00f3rio 2 (70 % da nota) + lista de exerc\u00edcios 2 (30 % da nota)) <\/p>AC3 = (relat\u00f3rio 3 (70 % da nota) + lista de exerc\u00edcios 3 (30 % da nota) <\/p>NF = (AC1 + AC2 + AC3) \/ 3<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MATEUS, A. L.; THEN\u00d3RIO, I. Manual do Mundo: 50 experimentos para fazer em casa, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o, editora Sextante, 2021.<\/p>MATEUS, A. L.; Qu\u00edmica na Cabe\u00e7a: Experi\u00eancias Espetaculares Para Voc\u00ea Fazer em Casa ou na Escola, 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o, editora UFMG, 2005.<\/p>FIOROTTO, N. R. T\u00e9cnicas experimentais em qu\u00edmica. 1a edi\u00e7\u00e3o, editora \u00c9rica, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LENZI, E.; F\u00c1VERO, L.O.B.; TANAKA, A.S.; VIANNA FILHO, E.A.; SILVA, M.B. \u201cQu\u00edmica Geral Experimental\u201d, Ed. Freitas Bastos, 2004.<\/p>MAHAN, B. M. Qu\u00edmica \u2013 Um Curso Universit\u00e1rio; Edgard Blucher, 1995.<\/p>MASTERTON, W. L., SLOWINSKI, E. J. e STANITSKI, C. L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica. 6a. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,1990. <\/p>RUSSEL, J. B. Qu\u00edmica Geral. Makron Books, 1994.<\/p>CHASSOT, A. A Ci\u00eancia atrav\u00e9s dos tempos. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Moderna, 1999.<\/p>SILVA, A. N.; FR\u00cdSCIO, F. C. A qu\u00edmica do p\u00e3o de fermenta\u00e7\u00e3o natural e as transforma\u00e7\u00f5es na nossa rela\u00e7\u00e3o com o preparo desse alimento. Qu\u00edmica Nova na Escola, S\u00e3o Paulo, v. 20, p. 1-12, 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aula 1 \u2013 Exposi\u00e7\u00e3o da atividade 1<\/p>Aula 2 \u2013 Realiza\u00e7\u00e3o da atividade 1 em laborat\u00f3rio<\/p>Aula 3 \u2013 Preparo e estudo sobre a pr\u00e1tica 1, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios<\/p>Aula 4 - Apresenta\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica para o professor e tomada de decis\u00f5es<\/p>Aula 5 \u2013 Exposi\u00e7\u00e3o da atividade 1 em extens\u00e3o universit\u00e1ria<\/p>Aula 6 \u2013 Exposi\u00e7\u00e3o da atividade 2<\/p>Aula 7 \u2013 Realiza\u00e7\u00e3o da atividade 2 em laborat\u00f3rio<\/p>Aula 8 \u2013 Preparo e estudo sobre a pr\u00e1tica 2, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios<\/p>Aula 9 - Apresenta\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica para o professor e tomada de decis\u00f5es<\/p>Aula 10 \u2013 Exposi\u00e7\u00e3o da atividade 2 em extens\u00e3o universit\u00e1ria<\/p>Aula 11 \u2013 Exposi\u00e7\u00e3o da atividade 3<\/p>Aula 12 \u2013 Realiza\u00e7\u00e3o da atividade 3 em laborat\u00f3rio<\/p>Aula 13 - Apresenta\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica para o professor e tomada de decis\u00f5es<\/p>Aula 14 - Exposi\u00e7\u00e3o da atividade 3 em extens\u00e3o universit\u00e1ria<\/p> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE311 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 PR\u00c1TICA PROFISSIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A Licenciatura e a forma\u00e7\u00e3o inicial de educadores e professores: o perfil do egresso. O curr\u00edculo do curso e a trajet\u00f3ria formativa. Conhecimento sobre os campos de atua\u00e7\u00e3o. Contato com profissionais experimentados em educa\u00e7\u00e3o e ensino. Doc\u00eancia como atividade profissional. \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: D\u2019\u00c1VILA, C. Ser professor na contemporaneidade: Desafios, ludicidade e protagonismo. 2. Ed. S\u00e3o Paulo: CRV, 2013. <\/p>\\n\\nN\u00d3VOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Educa: Lisboa, 2009. <\/p>\\n\\nMEIRIEU, P. Cartas a um jovem professor. Porto Alegre: ArtMed. 2006.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOUZANO, P.; ROCHA, V.; MORICONI, G.; OLIVEIRA, R. P. Quem quer ser professor? Atratividade, sele\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o docente no Brasil. Estudos em Avalia\u00e7\u00e3o Educacional, S\u00e3o Paulo, v. 21, p. 543-568, 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fcc.org.br\/pesquisa\/publicacoes\/eae\/arquivos\/1608\/1608.pdf\\\">http:\/\/www.fcc.org.br\/pesquisa\/publicacoes\/eae\/arquivos\/1608\/1608.pdf<\/a>. Acesso em 18 de junho de 2022. <\/p>ROCHA, Ruth. Quando a escola \u00e9 de vidro. Salamandra, 2012. <\/p>ROSA, P. R. S. O que \u00e9 ser professor? Premissas para a defini\u00e7\u00e3o de um dom\u00ednio da mat\u00e9ria na \u00e1rea do ensino de Ci\u00eancias. Caderno Catarinense de Ensino de F\u00edsica, Florian\u00f3polis, v. 16, n.2, p. 195-207, 1999. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufms.br:8443\/bitstream\/123456789\/1556\/1\/Paulo%20Ricardo%20da%20Silva%20Rosa%201.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufms.br:8443\/bitstream\/123456789\/1556\/1\/Paulo%20Ricardo%20da%20Silva%20Rosa%201.pdf<\/a>. Acesso em 18 de junho 2022. <\/p>TARDIF, M. Saberes Docentes e Forma\u00e7\u00e3o Profissional. 14\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Vozes, 2012. <\/p>VALENTE, W. R. Quem somos n\u00f3s, Professores de Matem\u00e1tica. Cad. Cedes, Campinas, vol. 28, n. 74, p. 11 ? 23, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 65\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 20\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WILLIAM JUNIOR DO NASCIMENTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir a constru\u00e7\u00e3o de uma pr\u00e1xis, s\u00f3lida, sobre a pr\u00e1tica profissional do professor e do educador.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer as \u00e1reas das Ci\u00eancias Exatas<\/li><li>Tomar contato com os diferentes ambientes de atua\u00e7\u00e3o como instrumento de desenvolvimento profissional;<\/li><li>Analisar situa\u00e7\u00f5es e rela\u00e7\u00f5es que ocorrem em ambientes formais e n\u00e3o formais de ensino;<\/li><li>Identificar compet\u00eancias do (a) Licenciado (a) em Ci\u00eancias Exatas, bem como, as especificidades de cada uma das linhas de forma\u00e7\u00e3o em Matem\u00e1tica, Qu\u00edmica e F\u00edsica.<\/li><li>Identificar problemas de pesquisa no campo dessas licenciaturas;<\/li><li>Conhecer programas curriculares dessas licenciaturas no contexto brasileiro.<\/li><li>Analisar documentos curriculares oficiais sobre o ensino de Matem\u00e1tica, Qu\u00edmica e F\u00edsica <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: De modo a empreender os objetivos delineados, as aulas ter\u00e3o um car\u00e1ter essencialmente pr\u00e1tico. Cada t\u00f3pico de estudo ser\u00e1 introduzido por leituras que permitam reflex\u00f5es e debates a serem desenvolvidos no \u00e2mbito da sala de aula. O aprofundamento te\u00f3rico e pr\u00e1tico dos t\u00f3picos se dar\u00e1 mediante a realiza\u00e7\u00e3o de investiga\u00e7\u00f5es realizadas nos ambientes de ensino abarcados pelo campo de atua\u00e7\u00e3o do licenciado em Ci\u00eancias Exatas e produ\u00e7\u00f5es escritas que sistematizem as a\u00e7\u00f5es anteriores. <\/p>De modo a empreender os objetivos delineados, as atividades ser\u00e3o desenvolvidas sob a orienta\u00e7\u00e3o e supervis\u00e3o do docente e realizadas pelos discentes, com \u00eanfase na reflex\u00e3o sobre a atividade profissional. As aulas ministradas ser\u00e3o de cunho expositivo, investigativo e dial\u00f3gico. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A m\u00e9dia final dos alunos ser\u00e1 assim constitu\u00edda:<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades de estudo = 40% da m\u00e9dia final<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Formal 1 \u2013 Memorial (AF1) = 30% da m\u00e9dia final<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Formal 2 \u2013 Produ\u00e7\u00e3o de V\u00eddeo = 30% da m\u00e9dia final<\/p>Crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o, exame e reprova\u00e7\u00e3o:<\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es = 70 ou mais => aprovado;<\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es = 61 a 69 => faz exame tendo de tirar no m\u00ednimo 40; <\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es = 40 a 60 => faz exame tendo de tirar o que falta para somar 100 pontos;<\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es menor que 40 => reprovado (nota final = m\u00e9dia). N\u00e3o faz exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: D\u00c1VILA, C. Ser professor na contemporaneidade: Desafios, ludicidade e protagonismo. 2. Ed. S\u00e3o Paulo: CRV, 2013. <\/p>N\u00d3VOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Educa: Lisboa, 2009. <\/p>MEIRIEU, P. Cartas a um jovem professor. Porto Alegre: ArtMed. 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOUZANO, P.; ROCHA, V.; MORICONI, G.; OLIVEIRA, R. P. Quem quer ser professor? Atratividade, sele\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o docente no Brasil. Estudos em Avalia\u00e7\u00e3o Educacional, S\u00e3o Paulo, v. 21, p. 543-568, 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fcc.org.br\/pesquisa\/publicacoes\/eae\/arquivos\/1608\/1608.pdf\\\">http:\/\/www.fcc.org.br\/pesquisa\/publicacoes\/eae\/arquivos\/1608\/1608.pdf<\/a>. Acesso em 18 de junho de 2022. <\/p>ROCHA, Ruth. Quando a escola \u00e9 de vidro. Salamandra, 2012. <\/p>ROSA, P. R. S. O que \u00e9 ser professor? Premissas para a defini\u00e7\u00e3o de um dom\u00ednio da mat\u00e9ria na \u00e1rea do ensino de Ci\u00eancias. Caderno Catarinense de Ensino de F\u00edsica, Florian\u00f3polis, v. 16, n.2, p. 195-207, 1999. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufms.br:8443\/bitstream\/123456789\/1556\/1\/Paulo%20Ricardo%20da%20Silva%20Rosa%201.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufms.br:8443\/bitstream\/123456789\/1556\/1\/Paulo%20Ricardo%20da%20Silva%20Rosa%201.pdf<\/a>. Acesso em 18 de junho 2022. <\/p>TARDIF, M. Saberes Docentes e Forma\u00e7\u00e3o Profissional. 14\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Vozes, 2012. <\/p>VALENTE, W. R. Quem somos n\u00f3s, Professores de Matem\u00e1tica. Cad. Cedes, Campinas, vol. 28, n. 74, p. 11 ? 23, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WILLIAM JUNIOR DO NASCIMENTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir a constru\u00e7\u00e3o de uma pr\u00e1xis, s\u00f3lida, sobre a pr\u00e1tica profissional do professor e do educador.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer as \u00e1reas das Ci\u00eancias Exatas<\/li><li>Tomar contato com os diferentes ambientes de atua\u00e7\u00e3o como instrumento de desenvolvimento profissional;<\/li><li>Analisar situa\u00e7\u00f5es e rela\u00e7\u00f5es que ocorrem em ambientes formais e n\u00e3o formais de ensino;<\/li><li>Identificar compet\u00eancias do (a) Licenciado (a) em Ci\u00eancias Exatas, bem como, as especificidades de cada uma das linhas de forma\u00e7\u00e3o em Matem\u00e1tica, Qu\u00edmica e F\u00edsica.<\/li><li>Identificar problemas de pesquisa no campo dessas licenciaturas;<\/li><li>Conhecer programas curriculares dessas licenciaturas no contexto brasileiro.<\/li><li>Analisar documentos curriculares oficiais sobre o ensino de Matem\u00e1tica, Qu\u00edmica e F\u00edsica<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: De modo a empreender os objetivos delineados, as aulas ter\u00e3o um car\u00e1ter essencialmente pr\u00e1tico. Cada t\u00f3pico de estudo ser\u00e1 introduzido por leituras que permitam reflex\u00f5es e debates a serem desenvolvidos no \u00e2mbito da sala de aula. O aprofundamento te\u00f3rico e pr\u00e1tico dos t\u00f3picos se dar\u00e1 mediante a realiza\u00e7\u00e3o de investiga\u00e7\u00f5es realizadas nos ambientes de ensino abarcados pelo campo de atua\u00e7\u00e3o do licenciado em Ci\u00eancias Exatas e produ\u00e7\u00f5es escritas que sistematizem as a\u00e7\u00f5es anteriores. <\/p>De modo a empreender os objetivos delineados, as atividades ser\u00e3o desenvolvidas sob a orienta\u00e7\u00e3o e supervis\u00e3o do docente e realizadas pelos discentes, com \u00eanfase na reflex\u00e3o sobre a atividade profissional. As aulas ministradas ser\u00e3o de cunho expositivo, investigativo e dial\u00f3gico. <\/p>No que diz respeito \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia, as mesmas ser\u00e3o contempladas mediante disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais para leitura pr\u00e9via, antes dos encontros presenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A m\u00e9dia final dos alunos ser\u00e1 assim constitu\u00edda:<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades de estudo = 50% da m\u00e9dia final<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Formal 1 \u2013 Memorial (AF1) = 30% da m\u00e9dia final<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Formal 2 \u2013 Produ\u00e7\u00e3o de V\u00eddeo\/Apresenta\u00e7\u00e3o = 20% da m\u00e9dia final<\/p>Crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o, exame e reprova\u00e7\u00e3o:<\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es = 70 ou mais => aprovado;<\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es = 61 a 69 => faz exame tendo de tirar no m\u00ednimo 40; <\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es = 40 a 60 => faz exame tendo de tirar o que falta para somar 100 pontos;<\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es menor que 40 => reprovado (nota final = m\u00e9dia). N\u00e3o faz exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: D\u00c1VILA, C. Ser professor na contemporaneidade: Desafios, ludicidade e protagonismo. 2. Ed. S\u00e3o Paulo: CRV, 2013. <\/p>N\u00d3VOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Educa: Lisboa, 2009. <\/p>MEIRIEU, P. Cartas a um jovem professor. Porto Alegre: ArtMed. 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: D\u00c1VILA, C. Ser professor na contemporaneidade: Desafios, ludicidade e protagonismo. 2. Ed. S\u00e3o Paulo: CRV, 2013. <\/p>N\u00d3VOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Educa: Lisboa, 2009. <\/p>MEIRIEU, P. Cartas a um jovem professor. Porto Alegre: ArtMed. 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 10\/03 - Semana de recep\u00e7\u00e3o acad\u00eamica 17\/03 - Apresenta\u00e7\u00e3o inicial por parte dos estudantes e professores (elencando os motivos pela escolha do curso, perspectivas futuras, dentre outros), al\u00e9m da ficha 02 da disciplina; 24\/03 - Leitura e discuss\u00e3o a respeito do Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico do curso. Ser\u00e1 abordado sobre o curso e trajet\u00f3ria acad\u00eamica; 31\/03 - Leitura e discuss\u00e3o de artigos que remetem \u00e0 profiss\u00e3o docente; 07\/04 - Leitura e discuss\u00e3o sobre os Saberes Docentes e a Forma\u00e7\u00e3o Profissional; 14\/04 - Leitura e discuss\u00e3o sobre o perfil do egresso e potenciais campos de atua\u00e7\u00e3o; 21\/04 - Feriado nacional 28\/04 - Leitura e discuss\u00e3o sobre a \u00e1rea de atua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica. Conversa com um profissional experiente na \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica; 05\/05 - Leitura e discuss\u00e3o sobre o Ensino de F\u00edsica. Conversa com um profissional experiente na \u00e1rea de Ensino de F\u00edsica; 12\/05 - Leitura e discuss\u00e3o sobre o Ensino de Qu\u00edmica. Conversa com um profissional experiente na \u00e1rea de Ensino de Qu\u00edmica; 19\/05 - Leitura e discuss\u00e3o sobre Espa\u00e7os N\u00e3o formais de Ensino. Conversa com um profissional experiente na \u00e1rea de Divulga\u00e7\u00e3o cientifica; 26\/05 - Leitura e discuss\u00e3o sobre Mercado Editorial. Conversa com um profissional experiente na \u00e1rea de Mercado Editorial; 02\/06 - Conversa com um profissional\/gest\u00e3o escolar. 09\/06 - Elabora\u00e7\u00e3o do memorial. 16\/06 - Entrega e apresenta\u00e7\u00e3o do memorial. 30\/06 - Exame final. <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE119 - TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Cultura Digital: Letramento Digital, Cidadania Digital e Tecnologia & Sociedade. Anal\u00edticas de Aprendizagem: conceito e casos de uso. Ambientes Virtuais de Ensino e Aprendizagem (AVEA): conceitos e fun\u00e7\u00f5es; aprendizagem social e colaborativa; AVEA utilizados no ensino de Ci\u00eancias Exatas. Recursos Educacionais Abertos: conceitos, produ\u00e7\u00e3o, licen\u00e7as, reposit\u00f3rios e meios de distribui\u00e7\u00e3o. \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: SILVA, M.; SANTOS, E. (Org.). Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem em educa\u00e7\u00e3o online : fundamentos, interfaces e dispositivos, relatos de experi\u00eancias. 3\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Loyola, 2014. 537p. <\/p>\\n\\nFILATRO, A. Data Science na Educa\u00e7\u00e3o: Presencial, a Dist\u00e2ncia e Corporativa. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva Educa\u00e7\u00e3o, 2021. 224p. <\/p>\\n\\nSANTANA, B.; ROSSINI, C.; PRETTO, N. (Org.). Recursos Educacionais Abertos: praticas colaborativas e politicas publicas. Salvador: Edufba, 2012. 246p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.aberta.org.br\/livrorea\/livro\/livroREA-1edicao-mai2012.pdf\\\" target=\\\"_blank\\\">https:\/\/www.aberta.org.br\/livrorea\/livro\/livroREA-1edicao-mai2012.pdf<\/a>. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MENEZES, V. L. (Org.). Intera\u00e7\u00e3o e aprendizagem em ambiente virtual. 2\u00aa ed. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2010. 405p. <\/p>MESQUITA, D.; PIVA JR, D.; GARA, E. B. M. Ambiente virtual de aprendizagem: conceitos, normas, procedimentos e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas no ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Editora \u00c9rica, 2014. 168p. <\/p>TAJRA, S. F. Inform\u00e1tica na educa\u00e7\u00e3o: novas ferramentas pedag\u00f3gicas para o professor na atualidade. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Editora \u00c9rica, 2012. 224p. <\/p>CHURCH, K.; BASCIA, N.; SHRAGGE, E. Learning through Community [recurso eletr\u00f4nico]: Exploring Participatory Practices. 1\u00aa ed. Dordrecht: Springer, 2008. 214p. DOI: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4020-6654-2. <\/p>FISCHER, F.; KOLLAR, I.; MANDL, H.; HAAKE, J. M. Scripting Computer-Supported Collaborative Learning [recurso eletr\u00f4nico]: Cognitive, Computational and Educational Perspectives. 1\u00aa ed. New York, NY: Springer. 344p. DOI: https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-0- 387-36949-5.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO FRANCO DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver conceitos e ideias relacionadas ao letramento Digital, Cidadania Digital e Tecnologia & Sociedade as pr\u00e1ticas e pedag\u00f3gicas utilizando ambientes virtuais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ambientes Virtuais de Ensino e Aprendizagem (AVEA): conceitos e fun\u00e7\u00f5es; aprendizagem social e colaborativa; <\/p>AVEA utilizados no ensino de Ci\u00eancias Exatas. <\/p>Recursos Educacionais Abertos: conceitos, produ\u00e7\u00e3o, licen\u00e7as, reposit\u00f3rios e meios de distribui\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvidas atrav\u00e9s de aulas expositivas e dialogadas com aulas em sala de aula e tamb\u00e9m no laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica.<\/p>As aulas semanais est\u00e3o divididas em aulas expositivas e aulas que ser\u00e3o desenvolvidos exerc\u00edcios resolvidos no quadro e atividades, individuais ou em grupos, de resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e problemas. Ser\u00e3o propostos aos alunos, atividades extra classe, tais como leitura de artigos e pesquisa sobre os temas.<\/p>O laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizado para tarefas pr\u00e1ticas para desenvolvimento a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos estudados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina (ND, Nota da Disciplina) ser\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de dois semin\u00e1rios individuais e atividades pr\u00e1ticas. As notas parciais ser\u00e3o constitu\u00eddas da seguinte forma:<\/p>A Nota da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0 m\u00e9dia aritm\u00e9tica das tr\u00eas Notas (N1, N2):<\/p>ND = (N1+N2) \/ 2<\/strong><\/p>ND ? 70 e frequ\u00eancia ? 75%: aprovado<\/strong><\/p>ND ? 70 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado<\/strong><\/p>ND < 40: reprovado<\/strong><\/p>40 ? ND < 70 e frequ\u00eancia ? 75%: exame final<\/strong><\/p>40 ? ND < 70 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado<\/strong><\/p>Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) igual ou superior a 70 (sete), desde que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p><ul><li>Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) inferior a 40 (quatro), mesmo com frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/li><li>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) entre 40 e 70 ter\u00e1 direito a uma nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/li><li>O aluno que tiver frequ\u00eancia menor que 75% estar\u00e1 automaticamente reprovado e n\u00e3o ter\u00e1 direito a realizar o exame final<\/strong>.<\/li><\/ul>EXAME FINAL (EF)<\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s de uma prova escrita de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. O aluno ter\u00e1 direito a realiz\u00e1-lo se tiver freq\u00fc\u00eancia igual ou superior a 75%. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica da ND e EF, ou seja: <\/p>NF = (ND + EF)\/2<\/strong><\/p>NF ? 50: aprovado<\/strong><\/p>NF < 50: reprovado<\/strong><\/p>Estar\u00e1 aprovado<\/strong> o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 50.<\/p>Estar\u00e1 reprovado<\/strong> o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SILVA, M.; SANTOS, E. (Org.). Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem em educa\u00e7\u00e3o online: fundamentos, interfaces e dispositivos, relatos de experi\u00eancias. 3\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Loyola, 2014. 537p. <\/p>FILATRO, A. Data Science na Educa\u00e7\u00e3o: Presencial, a Dist\u00e2ncia e Corporativa. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva Educa\u00e7\u00e3o, 2021. 224p. <\/p>SANTANA, B.; ROSSINI, C.; PRETTO, N. (Org.). Recursos Educacionais Abertos: praticas colaborativas e pol\u00edticas p\u00fablicas. Salvador: Edufba, 2012. 246p. <\/p>Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.aberta.org.br\/livrorea\/livro\/livroREA-1edicao-mai2012.pdf.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MENEZES, V. L. (Org.). Intera\u00e7\u00e3o e aprendizagem em ambiente virtual. 2\u00aa ed. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2010. 405p. <\/p>MESQUITA, D.; PIVA JR, D.; GARA, E. B. M. Ambiente virtual de aprendizagem: conceitos, normas, procedimentos e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas no ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Editora \u00c9rica, 2014. 168p. <\/p>TAJRA, S. F. Inform\u00e1tica na educa\u00e7\u00e3o: novas ferramentas pedag\u00f3gicas para o professor na atualidade. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Editora \u00c9rica, 2012. 224p. <\/p>CHURCH, K.; BASCIA, N.; SHRAGGE, E. Learning through Community [recurso eletr\u00f4nico]: Exploring Participatory Practices. 1\u00aa ed. Dordrecht: Springer, 2008. 214p. DOI: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4020-6654-2. <\/p>FISCHER, F.; KOLLAR, I.; MANDL, H.; HAAKE, J. M. Scripting Computer-Supported Collaborative Learning [recurso eletr\u00f4nico]: Cognitive, Computational and Educational Perspectives. 1\u00aa ed. New York, NY: Springer. 344p. DOI: https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-0- 387-36949-5.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\">Semana<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\">Conte\u00fado<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Introdu\u00e7\u00e3o ao Letramento Digital: Conceitos b\u00e1sicos Import\u00e2ncia do letramento digital na sociedade atual.<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">2<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Cidadania Digital Direitos e deveres no ambiente digital Seguran\u00e7a e privacidade online<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Tecnologia & Sociedade Impacto das tecnologias na sociedade Evolu\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica e suas implica\u00e7\u00f5es sociais<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">4<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conceito de Anal\u00edticas de Aprendizagem Defini\u00e7\u00e3o e import\u00e2ncia Ferramentas e t\u00e9cnicas utilizadas<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">5<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Casos de Uso de Anal\u00edticas de Aprendizagem Exemplos pr\u00e1ticos Benef\u00edcios e desafios<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">6<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conceitos e Fun\u00e7\u00f5es dos AVEA Defini\u00e7\u00e3o e tipos de AVEA Principais funcionalidades<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">7<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Avalia\u00e7\u00e3o P1: Apresenta\u00e7\u00e3o de atividade.<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">8<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">AVEA no Ensino de Ci\u00eancias Exatas Exemplos de uso Benef\u00edcios espec\u00edficos para Ci\u00eancias Exatas<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">9<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conceitos de REA Defini\u00e7\u00e3o e import\u00e2ncia Exemplos de REA<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">10<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Produ\u00e7\u00e3o de REA Processos e ferramentas Boas pr\u00e1ticas na cria\u00e7\u00e3o de REA<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">11<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Licen\u00e7as para REA Tipos de licen\u00e7as Como escolher a licen\u00e7a adequada<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">12<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Reposit\u00f3rios de REA Principais reposit\u00f3rios Como utilizar e contribuir<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">13<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Meios de Distribui\u00e7\u00e3o de REA Plataformas e canais de distribui\u00e7\u00e3o Estrat\u00e9gias para dissemina\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">14<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Revis\u00e3o dos Conte\u00fados Recapitula\u00e7\u00e3o dos principais t\u00f3picos Discuss\u00e3o e esclarecimento de d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">15<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Avalia\u00e7\u00e3o P2: Apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio.<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE118 - EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA E GEST\u00c3O ESCOLAR\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A escola como institui\u00e7\u00e3o social e o desenvolvimento dos sistemas de ensino modernos. A educa\u00e7\u00e3o escolar no Brasil. Estrutura legal, de financiamento e de funcionamento da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Gest\u00e3o Escolar: o plano pol\u00edtico-pedag\u00f3gico e o debate sobre a escola democr\u00e1tica. As concep\u00e7\u00f5es de Gest\u00e3o escolar: cient\u00edfico-racional, sociocr\u00edtica, autogestion\u00e1ria, interpretativa, democr\u00e1tico-participativa. Cultura escolar. \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o. 10. ed. <\/p>\\n\\nrev. e ampl. - S\u00e3o Paulo: Cortez, 2012. <\/p>\\n\\nLUCK, Helo\u00edsa. A gest\u00e3o participativa na escola. 11 ed. \u2013 Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2013. <\/p>\\n\\nSAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. Campinas\/SP: Autores Associados, 1983. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1999. (Cole\u00e7\u00e3o Primeiros Passos) <\/p>FERREIRA, N., AGUIAR, M. Gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Impasses, perspectivas e compromisso. 8a Ed. Cortez. 2008.<\/p>LUCK, Helo\u00edsa. Dimens\u00f5es de gest\u00e3o escolar e suas compet\u00eancias.<\/strong> Curitiba: Editora Positivo, 2009.<\/p>SAVIANI, D. A nova Lei da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: trajet\u00f3rias, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2008. pp 201-238.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Educa\u00e7\u00e3o brasileira estrutura e sistema<\/strong>. Campinas, SP: Autores Associados, 2018.<\/p>VEIGA, I. P. A. (Org). <\/p>Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola:<\/strong><\/p> uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. 14a edi\u00e7\u00e3o Papirus, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADRIANO RODRIGUES MANSANERA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina espera-se que o aluno seja capaz de:<\/p>O aluno dever\u00e1 obter conhecimentos que possibilite uma an\u00e1lise das pol\u00edticas educacionais brasileiras e gest\u00e3o escolar que articule criticamente as inter-rela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, escola e democracia;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u00b7 Propiciar a aquisi\u00e7\u00e3o de uma vis\u00e3o hist\u00f3rica a respeito da constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos para a democratiza\u00e7\u00e3o da escola (e da sociedade) em cada momento hist\u00f3rico analisado; <\/p>\u00b7 Oportunizar o estudo e a problematiza\u00e7\u00e3o da legisla\u00e7\u00e3o educacional recente, em suas implica\u00e7\u00f5es com a configura\u00e7\u00e3o atual do ensino e com os problemas vivenciados no cotidiano escolar;<\/p><ul><li>\u00b7 Analisar criticamente as pol\u00edticas educacionais recentes destinadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e profissional, as formas de planejamento, financiamento e gest\u00e3o, tendo em vista os desafios postos para a democratiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\u00b7 Reconhecer a escola como lugar de disputas pol\u00edtico-culturais no contexto das <\/p>transforma\u00e7\u00f5es da sociedade de nossos dias para compreend\u00ea-la como local de transforma\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Quadro avalia\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas (Av.1 + Atividade 1= Nota 1 , Av.2 + Atividade 2=Nota2)<\/p>Av.1: PROVA 1 \u2013 escrita (Valor 80 pontos) + Atividade 1 EaD (valor 20 pontos) = 100 pontos <\/p>Av.2: PROVA 2 \u2013 escrita (Valor 80 pontos) + Atividade 2 EaD (valor 20 pontos) = 100 pontos<\/p>A m\u00e9dia final ser\u00e1 constitu\u00edda pela seguinte equa\u00e7\u00e3o: MF = (Nota 1+ Nota2)\/2<\/strong><\/p>O exame final todo conte\u00fado da disciplina e ser\u00e1 uma avalia\u00e7\u00e3o escrita com o valor (0,0 a 100 pontos). <\/p>Poder\u00e3o ser utilizados os seguintes instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>? Provas, podendo ser dissertativas ou objetivas. Ser\u00e3o avaliadas a capacidade de express\u00e3o, o<\/p>dom\u00ednio conceitual, o racioc\u00ednio e a articula\u00e7\u00e3o das ideias. Ter\u00e3o conte\u00fado cumulativo.<\/p>? Pesquisa de campo e projeto de interven\u00e7\u00e3o na realidade escolar. Ser\u00e1 avaliado o estabelecimento de rela\u00e7\u00f5es entre os dados obtidos e o referencial te\u00f3rico utilizado nas aulas.<\/p>? Organiza\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios tem\u00e1ticos. Ser\u00e3o avaliados o dom\u00ednio conceitual, a organiza\u00e7\u00e3o e a exposi\u00e7\u00e3o das ideias sobre o tema trabalhado.<\/p>? Discuss\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o individual e\/ou em grupo de ensaio te\u00f3rico, constru\u00e7\u00e3o de artigos e\/ou resenhas de livros (indicados oportunamente). Ser\u00e3o avaliadas a capacidade de express\u00e3o, o dom\u00ednio conceitual, o racioc\u00ednio e a articula\u00e7\u00e3o das ideias.<\/p>O exame final todo conte\u00fado da disciplina e ser\u00e1 uma avalia\u00e7\u00e3o escrita com o valor (0,0 a 100 pontos). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar<\/strong>: pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o. 10. ed. <\/p>rev. e ampl. - S\u00e3o Paulo: Cortez, 2012. <\/p>LUCK, Helo\u00edsa. A gest\u00e3o participativa na escola.<\/strong> 11 ed. \u2013 Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2013. <\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/p>Escola e Democracia.<\/strong><\/p> Campinas\/SP: Autores Associados, 1983.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1999. (Cole\u00e7\u00e3o Primeiros Passos) <\/p>FERREIRA, N., AGUIAR, M. Gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Impasses, perspectivas e compromisso. 8a Ed. Cortez. 2008.<\/p>LUCK, Helo\u00edsa. Dimens\u00f5es de gest\u00e3o escolar e suas compet\u00eancias.<\/strong> Curitiba: Editora Positivo, 2009.<\/p>SAVIANI, D. A nova Lei da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: trajet\u00f3rias, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2008. pp 201-238.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Educa\u00e7\u00e3o brasileira estrutura e sistema<\/strong>. Campinas, SP: Autores Associados, 2018.<\/p>VEIGA, I. P. A. (Org). <\/p>Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola:<\/strong><\/p> uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. 14a edi\u00e7\u00e3o Papirus, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: SEXTA-FEIRA \u2013 NOITE - <\/strong>19:00 \u00e0s 21:00 - SALA - C-109 - Aula presencial 30 h + 15 h aula EaD= 45 h <\/strong><\/p>1- 06\/09 - Apresenta\u00e7\u00e3o da ementa<\/strong><\/p>2 - 13\/09 - texto 01<\/strong><\/p>3 - 20\/09 - texto 02<\/strong><\/p>4 - 27\/09 - texto 03<\/strong><\/p>5 - 04\/10 - texto 04<\/strong><\/p>6 - 11\/10 - texto 05<\/strong><\/p>7 - 18\/10 - Prova 1 - (0,0 pts\u201380,00 pts) + ATIVIDADE EaD (0,0 pts\u201320,00 pts) do texto 01 at\u00e9 o texto 05<\/strong><\/p>8 - 25\/10 - texto 06<\/strong><\/p>9 - 01\/11 - texto 07<\/strong><\/p>10 - 08\/11 - texto 08<\/strong><\/p>11 - 22\/11 - texto 09<\/strong><\/p>12 - 29\/11 - texto 10<\/strong><\/p>13 - 06\/12 - texto 11 e texto12 <\/strong><\/p>14 - 13\/12 - Prova 2 - (0,0 pts\u201380,00 pts) + ATIVIDADE EaD (0,0 pts\u201320,00 pts) do texto 06 at\u00e9 o texto 12<\/strong><\/p>15 - 14\/12 - <\/strong><\/p>APOSTILA DA DISCIPLINA <\/strong><\/p> PARTE \u2013 I \u2013 Estudo da organiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Brasil e a legisla\u00e7\u00e3o educacional LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional: n\u00ba 9394\/96...........\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..........P.10<\/strong><\/p>TEXTO - 01 -<\/strong> APRESENTA\u00c7\u00c3O DO LIVRO<\/strong> - LIBAN\u00caO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cortez. 2012.............................p.11<\/strong><\/p>TEXTO \u2013 02 \u2013<\/strong> BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Lei de Diretrizes eBases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional<\/strong><\/i>.<\/strong> Lei n\u00famero 9394, 20 de dezembro de 1996..................................P.21<\/strong><\/p>T\u00cdTULO - I - Da Educa\u00e7\u00e3o..........................................................P.21 - <\/strong>T\u00cdTULO - II - Dos Princ\u00edpios e Fins da Educa\u00e7\u00e3o Nacional.........................................................P.21<\/strong><\/p>T\u00cdTULO - III - Do Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e do Dever de Educar..................................P.22 - <\/strong>T\u00cdTULO - IV - Da Organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Nacional..........................................P.23<\/strong><\/p>TEXTO \u2013 03 - A EDUCA\u00c7\u00c3O ESCOLAR NO CONTEXTO DAS TRANSFORMA\u00c7\u00d5ES DA SOCIEDADE CONTEMPOR\u00c2NEA.<\/strong> LIBAN\u00caO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cortez. 2012........................................................P.26<\/strong> <\/p>TEXTO\u2013 04 \u2013Vicissitudes e perspectivas do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o no Brasil: abordagem hist\u00f3rica e situa\u00e7\u00e3o atual - Dermeval Saviani<\/strong>........................P.43.<\/strong><\/p>PARTE \u2013 II \u2013 Familiariza\u00e7\u00e3o com a gest\u00e3o dos sistemas de ensino, de unidades escolares e com a constru\u00e7\u00e3o do projeto pedag\u00f3gico.......................................P.51<\/strong><\/p>TEXTO \u2013 05 \u2013 BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Leide Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3oNacional<\/strong><\/i>.<\/strong> Lei n\u00famero 9394, 20 de dezembro de 1996.........................................P.52<\/strong><\/p>T\u00cdTULO - V - Dos N\u00edveis e das Modalidades de Educa\u00e7\u00e3o e Ensino...............................................................................................P.52<\/strong><\/p>CAP\u00cdTULO - I - Da Composi\u00e7\u00e3o dos N\u00edveis Escolares...............................P.52 - <\/strong>CAP\u00cdTULO - II - DA EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA...................................... .........P.52<\/strong><\/p>Se\u00e7\u00e3o - I - Das Disposi\u00e7\u00f5es Gerais................................. .....................P.52 - <\/strong>Se\u00e7\u00e3o - II - Da Educa\u00e7\u00e3o Infantil..........................................................P.55<\/strong><\/p>Se\u00e7\u00e3o - III - Do Ensino Fundamental....................................................P.55 - <\/strong>Se\u00e7\u00e3o - IV - Do Ensino M\u00e9dio...............................................................P.56<\/strong><\/p>Se\u00e7\u00e3o-IV-A-Da Educa\u00e7\u00e3o Profissional T\u00e9cnica de N\u00edvel M\u00e9dio.....................P.57 - <\/strong>Se\u00e7\u00e3o - V - Da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos........................................P.57<\/strong> <\/p>TEXTO \u2013 06 - A EDUCA\u00c7\u00c3O ESCOLAR P\u00daBLICA E DEMOCR\u00c1TICA NO CONTEXTO ATUAL: UM DESAFIO FUNDAMENTAL. <\/strong>LIBAN\u00caO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cortez. 2012........................................................P.61<\/strong><\/p> TEXTO \u2013 07 \u2013 BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Lei de Diretrizes e Bases daEduca\u00e7\u00e3o Nacional<\/strong><\/i>. <\/strong>Lei n\u00famero 9394, 20 de dezembro de 1996.......................................P.77<\/strong><\/p>Se\u00e7\u00e3o - V - Da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos........................................P.77<\/strong><\/p>CAP\u00cdTULO - III - DA EDUCA\u00c7\u00c3O PROFISSIONAL - Da Educa\u00e7\u00e3o Profissional e Tecnol\u00f3gica.........................................................................................P.77<\/strong><\/p>CAP\u00cdTULO - IV - DA EDUCA\u00c7\u00c3O SUPERIOR.............................................P.78 - <\/strong>CAP\u00cdTULO - V - DA EDUCA\u00c7\u00c3O ESPECIAL.............................................P.81<\/strong><\/p>T\u00cdTULO - VI - DOS PROFISSIONAIS DA EDUCA\u00c7\u00c3O................................P.82 - <\/strong><\/p>TEXTO \u2013 08 - A CONSTRU\u00c7\u00c3O DA ESCOLA P\u00daBLICA: AVAN\u00c7OS E IMPASSES.<\/strong> LIBAN\u00caO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cortez. 2012......................................................................................................................P.84<\/strong> <\/p>PARTE \u2013 IV \u2013 Debate sobre o planejamento, a avalia\u00e7\u00e3o e o financiamento da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica p\u00fablica..............................................................P.153<\/strong><\/p>TEXTO \u2013 09 \u2013 BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Lei deDiretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional<\/strong><\/i>.<\/strong> Lei n\u00famero 9394, 20 de dezembro de 1996........................P.154<\/strong><\/p>T\u00cdTULO VI - Dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o.......................................................P.154 <\/strong>T\u00cdTULO VII - Dos Recursos financeiros.....................................,......................P.156<\/strong><\/p>T\u00cdTULO VIII - Das Disposi\u00e7\u00f5es Gerais.............................................................P.158 <\/strong>T\u00cdTULO IX - Das Disposi\u00e7\u00f5es Transit\u00f3rias......................................................P.160<\/strong><\/p>ALTERA\u00c7\u00d5ES DA LDB \u2013 ANO 2021 -2022........................................................P.161 <\/strong><\/p>RESOLU\u00c7\u00c3O CNE\/CP N\u00ba 2, DE 20 DE DEZEMBRO DE 2019 \u2013 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Forma\u00e7\u00e3o Inicial de Professores para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica \u2013 e institui a Base Nacional Comum para a Forma\u00e7\u00e3o Inicial de professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (BNC-Forma\u00e7\u00e3o)............................P.163<\/strong><\/p>TEXTO \u2013 10 - AVALIA\u00c7\u00c3O DA EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA. <\/strong>LIBAN\u00caO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cortez. 2012...............P.166<\/strong><\/p>TEXTO - 11 - FINANCIAMENTO DA EDUCA\u00c7\u00c3O ESCOLAR<\/strong> - LIBAN\u00caO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cortez. 2012........p.175<\/strong><\/p>TEXTO - 12 - ORGANIZA\u00c7\u00c3O E GEST\u00c3O, OBJETIVOS DO ENSINO E TRABALHO DOS PROFESSORES <\/strong>- LIBAN\u00caO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cortez. 2012.........................................................................................p.190<\/strong><\/p>PARTE - V - AN\u00c1LISE DOS FILMES <\/strong><\/p>\u2013 TEXTO PARA ATIVIDADES EaD \u2013 OBRIGAT\u00d3RIA \u2013 <\/strong><\/p>\u2013<\/strong>. (ATIVIDADE 01 ) \u2013 EaD - Aula no canal do YoutTbe do professor Adriano Mansanera ou <\/strong>pela plataforma UFPR-VIRTUAL<\/strong>= <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/a><\/p>TEXTO \u2013 13 \u2013. Modelos pedag\u00f3gicos e modelos epistemol\u00f3gicos. Fernando Becker. .<\/strong>......................p.211<\/strong><\/p>\u2013 (ATIVIDADE 02 ). \u2013 EaD - Aula no canal do YoutTbe do professor Adriano Mansanera ou <\/strong>pela plataforma UFPR-VIRTUAL<\/strong>= <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/a><\/p>TEXTO 14 - Psicologia institucional e processo grupal. <\/strong><\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE223 - F\u00cdSICA EXPERIMENTAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Equil\u00edbrio est\u00e1tico. Empuxo. Oscila\u00e7\u00f5es: sitema massa-mola vertical e p\u00eandulo f\u00edsico. Ondas estacion\u00e1rias em cordas. Onda sonora estacion\u00e1ria.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica. v. 2. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. <\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: oscila\u00e7\u00f5es, ondas e termodin\u00e2mica. v. 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004. <\/p>\\n\\nCAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011. <\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: fluidos, oscila\u00e7\u00f5es e ondas, calor. v. 2. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013. <\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica II: termodin\u00e2mica e ondas. v. 2. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WILLIAM JUNIOR DO NASCIMENTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina de F\u00edsica II e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com instrumentos de medida, sensores e software de aquisi\u00e7\u00e3o de dados experimentais. <\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados. <\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental II ser\u00e1 composta por momentos em laborat\u00f3rio, destinados \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados), softwares espec\u00edficos, al\u00e9m de simuladores e materiais de baixo custo. Os estudantes tamb\u00e9m ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre (N) ser\u00e1 composta por tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es (A1, A2 e A3), sendo duas avalia\u00e7\u00f5es escritas (A1 e A2) e outra nota contemplando os roteiros resolvidos das pr\u00e1ticas experimentais (A3), todas valendo 100 pontos, deste modo: <\/p>N=(A1+A2+A3)\/3 <\/p>Sendo: N a nota final do semestre e A1, A2 e A3 as notas obtidas nas avalia\u00e7\u00f5es 1 e 2, respectivamente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica. v. 2. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. <\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: oscila\u00e7\u00f5es, ondas e termodin\u00e2mica. v. 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004. <\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011. <\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: fluidos, oscila\u00e7\u00f5es e ondas, calor. v. 2. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013. <\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica II: termodin\u00e2mica e ondas. v. 2. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 03\/09 - Velocidade e Acelera\u00e7\u00e3o Angular; For\u00e7a Centr\u00edpeta;<\/p>10\/09 - Energia Cin\u00e9tica do Movimento de Rota\u00e7\u00e3o; Teorema dos Eixos Paralelos;<\/p>17\/09 - Torque; Conserva\u00e7\u00e3o do Momento Angular; <\/p>24\/09 - Girosc\u00f3pio e Precess\u00e3o;<\/p>01\/10 - Equil\u00edbrio Est\u00e1tico<\/p>08\/10 - Princ\u00edpio de Arquimedes<\/p>15\/10 - Empuxo<\/p>22\/10 - Data sugerida para 1\u00b0 avalia\u00e7\u00e3o<\/p>29\/10 - Oscila\u00e7\u00e3o Sistema Massa - Mola Vertical<\/p>05\/ 11 - P\u00eandulo F\u00edsico<\/p>12\/11 - Ondas Estacion\u00e1rias na Corda<\/p>19\/11 - Ondas Sonoras<\/p>26\/11 - SIEPE<\/strong> _ Semana n\u00e3o letiva<\/i><\/p>03\/12 - Gravita\u00e7\u00e3o<\/p>10\/12 - Data sugerida para 2\u00b0 Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE228 - F\u00cdSICA EXPERIMENTAL III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Cargas el\u00e9tricas. Campo el\u00e9trico. Corrente, resist\u00eancia e resistividade. Circuito el\u00e9trico e associa\u00e7\u00e3o de resistores. Circuito RC. Lei da indu\u00e7\u00e3o de Faraday e transformadores. \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica. v. 3. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. <\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: eletromagnetismo. v. 3. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004. <\/p>\\n\\nCAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 3. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2014.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2015.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: eletromagnetismo.<\/strong> v. 3. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2015.<\/p>TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 2. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica III: Eletromagnetismo<\/strong>. v. 3. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina F\u00edsica III.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica estudadas teoricamente na disciplina F\u00edsica III;<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o uso de instrumentos de medida, sensores e softwares de aquisi\u00e7\u00e3o de dados;<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental III ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido. A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos. A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Teams ou Google Meet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es, sendo cada avalia\u00e7\u00e3o constitu\u00edda por uma prova escrita (50 pontos) e por relat\u00f3rios dos experimentos realizados (50 pontos).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/sites.google.com\/view\/febu\/home.<\/p>HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 3. 10. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2016.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: eletromagnetismo<\/strong>. v. 3. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2015.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica III: Eletromagnetismo.<\/strong> v. 3. 14. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2016.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 3. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2014.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2015.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: eletromagnetismo.<\/strong> v. 3. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2015.<\/p>TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 2. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica III: Eletromagnetismo<\/strong>. v. 3. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">1\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Ficha 2. Revis\u00e3o sobre medidas e incertezas. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">2\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 1: cargas el\u00e9tricas e campo el\u00e9trico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">3\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 2: resistividade e resist\u00eancia el\u00e9trica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">4\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 2: resistividade e resist\u00eancia el\u00e9trica \u2013 EaD ou presencial.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">5\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 3: associa\u00e7\u00e3o de resistores.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">6\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 3: associa\u00e7\u00e3o de resistores \u2013 EaD ou presencial.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">7\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">8\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 4: circuitos RC.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">9\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 4: circuitos RC \u2013 EaD ou presencial.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">10\u00aa <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 5: campo magn\u00e9tico produzido por corrente el\u00e9trica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">11\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 6: lei da indu\u00e7\u00e3o de Faraday e transformadores.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">12\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 6: lei da indu\u00e7\u00e3o de Faraday e transformadores \u2013 EaD ou presencial.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">13\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 7: circuito RLC.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">14\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 7: circuito RLC \u2013 EaD ou presencial.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">15\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"COMPUTA\u00c7\u00c3O - Presencial - Jandaia do Sul\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAN024 - POL\u00cdTICAS EDUCACIONAIS E GEST\u00c3O ESCOLAR\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo da organiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Brasil e a legisla\u00e7\u00e3o educacional. Debate sobre o planejamento, a avalia\u00e7\u00e3o e o financiamento da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica p\u00fablica. Pol\u00edticas p\u00fablicas para a diversidade cultural, as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais, as quest\u00f5es ind\u00edgenas, as quest\u00f5es ambientais e a educa\u00e7\u00e3o inclusiva na escola. Familiariza\u00e7\u00e3o com a gest\u00e3o dos sistemas de ensino, de unidades escolares e com a constru\u00e7\u00e3o do projeto pedag\u00f3gico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FERREIRA, E. & OLIVEIRA, D. A. Crise da Escola e Pol\u00edticas Educativas. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>LIB\u00c2NEO, J. C. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da escola: teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2004.<\/p>PARO, V. H. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica. 2a ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERREIRA, N., AGUIAR, M. Gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Impasses, perspectivas e compromisso. 8a Ed. Cortez. 2008.<\/p>OLIVEIRA, R. P., ADRI\u00c3O, T. (Orgs.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o:<\/strong> an\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/p>MANSANERA, A.R. MANSANERA, C. Educa\u00e7\u00e3o e Pol\u00edticas de Inclus\u00e3o <\/strong>Pol\u00edticas estrat\u00e9gias de educa\u00e7\u00e3o inclusiva. Cadernos de Conte\u00fados da UNITIS, <\/strong>Palmas \u2013 TO \u2013 2007.<\/strong><\/p>SADER, E., GENTILI, P. (Orgs). P\u00f3s-neoliberalismo:<\/strong> as pol\u00edticas sociais e o Estado Democr\u00e1tico. Paz e Terra. 4a Ed. 1998.<\/p>SAVIANI, D. A nova Lei da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: trajet\u00f3rias, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2008. pp 201-238.<\/p>VEIGA, I. P. A. (Org). Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola:<\/strong> uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. 14a edi\u00e7\u00e3o Papirus, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 36\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADRIANO RODRIGUES MANSANERA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina espera-se que o aluno seja capaz de:<\/p>O aluno dever\u00e1 obter conhecimentos que possibilite uma an\u00e1lise das pol\u00edticas educacionais brasileiras e gest\u00e3o escolar que articule criticamente as inter-rela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, escola e democracia;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u00b7 Propiciar a aquisi\u00e7\u00e3o de uma vis\u00e3o hist\u00f3rica a respeito da constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos para a democratiza\u00e7\u00e3o da escola (e da sociedade) em cada momento analisado; <\/p>\u00b7 Oportunizar o estudo e a problematiza\u00e7\u00e3o da legisla\u00e7\u00e3o educacional recente, em suas implica\u00e7\u00f5es com a configura\u00e7\u00e3o atual do ensino e com os problemas vivenciados no cotidiano escolar;<\/p>. Analisar criticamente as pol\u00edticas educacionais recentes destinadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e profissional, as formas de planejamento, financiamento e gest\u00e3o, tendo em vista os desafios postos para a democratiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Parte presencial:<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e pr\u00e1tico. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia e o ambiente (AVA), Moodle da UFPR (CIPEAD).<\/p>Suportes did\u00e1ticos: quadro de giz, computador pessoal, projetor multim\u00eddia, aparelhos celulares com acesso a rede web e mobili\u00e1rio de sala (em disposi\u00e7\u00f5es diversas).<\/p>Parte EAD: <\/p>a) - sistema de comunica\u00e7\u00e3o: o principal meio de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 a platafroma AVA-Ambiente Virtual de Aprendizagem-MOODLE, onde as atividades ser\u00e3o disponibilizadas. Tamb\u00e9m criaremos um grupo de e-mail da turma para troca de informa\u00e7\u00e3o. Redes sociais devem ser tamb\u00e9m utilizadas como ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>b) - modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor Adriano R. Mansanera o qual cursou em 2018 o curso Forma\u00e7\u00e3o de Professores para Educa\u00e7\u00e3o H\u00edbrida\/CIPEAD. <\/p>Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p>c) - material did\u00e1tico espec\u00edfico: Artigos, cap\u00edtulos de livros e apostila elaborada pelo professor da disciplina e v\u00eddeos nas plataforma Youtube, Vimmo, entre outras;<\/p>d) - infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/p>no Campus temos uma rede wi-fi que disponibiliza o acesso aos estudantes, bem como laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica que ser\u00e3o disponibilizados aos alunos para a realiza\u00e7\u00e3o de suas atividades.<\/p>e) - previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: usaremos as primeiras aulas da disciplina para mostrar o ambiente AVA e criar os meios de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>f) - identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de freq\u00fc\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na freq\u00fc\u00eancia do aluno<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Produ\u00e7\u00e3o Textual (PRO): refere-se a produ\u00e7\u00e3o textos e avalia\u00e7\u00f5es objetivas, incluindo a constru\u00e7\u00e3o de um artigo cient\u00edfico \u2013 80% (individual).<\/strong><\/p>Produ\u00e7\u00e3o de atividades em EAD (EAD): refere-se ao desenvolvimento e produ\u00e7\u00e3o de textos, infogr\u00e1ficos, mapas conceituais, pequenos v\u00eddeos, podcast, entrevista, quizz, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3rum de discuss\u00f5es, entre outros, exclusivamente no ambiente virtual \u2013 20% (individual).<\/strong><\/p>Prova 01- PRO + EAD=100%<\/p>Prova 02 - PRO + EAD=100%<\/p>MF=PROVA 1 + PROVA 2= DIVIDE POR 2=MF<\/p>Crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o, exame e reprova\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>-M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es: 70 ou mais = aprovado;<\/p>-M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es: 40 a 69 => faz exame tendo de tirar o que falta para somar 100 pontos;<\/p>-M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es menor que 40: reprovado (nota final = m\u00e9dia). N\u00e3o faz exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERREIRA, E. & OLIVEIRA, D. A. Crise da Escola e Pol\u00edticas Educativas<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>LIB\u00c2NEO, J. C. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da escola: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. 5. ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2004.<\/p>PARO, V. H. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica.<\/strong> 2a ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 1998.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERREIRA, N., AGUIAR, M. Gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Impasses, perspectivas e compromisso. 8a Ed. Cortez. 2008.<\/p>OLIVEIRA, R. P., ADRI\u00c3O, T. (Orgs.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o:<\/strong> an\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/p>MANSANERA, A.R. MANSANERA, C. Educa\u00e7\u00e3o e Pol\u00edticas de Inclus\u00e3o <\/strong>Pol\u00edticas estrat\u00e9gias de educa\u00e7\u00e3o inclusiva. Cadernos de Conte\u00fados da UNITIS, <\/strong>Palmas \u2013 TO \u2013 2007.<\/strong><\/p>SADER, E., GENTILI, P. (Orgs). P\u00f3s-neoliberalismo:<\/strong> as pol\u00edticas sociais e o Estado Democr\u00e1tico. Paz e Terra. 4a Ed. 1998.<\/p>SAVIANI, D. A nova Lei da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: trajet\u00f3rias, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2008. pp 201-238.<\/p>VEIGA, I. P. A. (Org). Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola:<\/strong> uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. 14a edi\u00e7\u00e3o Papirus, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CO2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KELLY PRISCILLA LODDO CEZAR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia das pol\u00edticas educacionais no contexto hist\u00f3rico brasileiro e suas implica\u00e7\u00f5es para os sistemas de ensino e para a gest\u00e3o educacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer as diferen\u00e7as entre pol\u00edtica, pol\u00edtica p\u00fablica e pol\u00edtica educacional;<\/li><li>Analisar as rela\u00e7\u00f5es existentes entre educa\u00e7\u00e3o, estado e sociedade;<\/li><li>Situar o contexto social, econ\u00f4mico, hist\u00f3rico e pol\u00edtico que delimitaram as principais reformas educacionais e as Leis de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional;<\/li><li>Discutir gest\u00e3o educacional, suas caracter\u00edsticas, desdobramentos e o papel dos membros da escola no processo de gest\u00e3o democr\u00e1tica;<\/li><li>Compreender as formas de financiamento e de avalia\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e do ensino superior e sua rela\u00e7\u00e3o com a defini\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas educacionais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 por meio de aulas on-line (s\u00edncronas) e de leitura pr\u00e9via dos textos programados de forma integrada. Ser\u00e3o realizadas discuss\u00f5es, problematiza\u00e7\u00f5es, semin\u00e1rios, pesquisas bibliogr\u00e1ficas e de extens\u00e3o, trabalhos e provas individuais e coletivas. <\/p>Como recursos, infraestrutura e encaminhamentos, ser\u00e3o considerados os direcionamentos da CIPEAD:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: os materiais e\/ou atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas via plataforma UFPR Virtual. <\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: o professor da disciplina ser\u00e1 o respons\u00e1vel pelo processo de tutoria durante o expediente a dist\u00e2ncia, com acessos frequentes ao aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o (m\u00ednimo de um acesso a cada 48 horas), acompanhando, orientando, estimulando e avaliando a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: todos os materiais ser\u00e3o disponibilizados pelo professor e\/ou seu acesso devidamente orientado na plataforma UFPR Virtual.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: Rede wi-fi pessoal e computador da institui\u00e7\u00e3o. Os estudantes precisam dispor dos mesmos recursos. <\/p>e) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: na carga did\u00e1tica remota a frequ\u00eancia ser\u00e1 consignada pela participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ao longo da disciplina, priorizaremos a multiplicidade de instrumentos e m\u00e9todos para tornar a avalia\u00e7\u00e3o um elemento de aprendizagem e n\u00e3o somente de medi\u00e7\u00e3o. A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 um instrumento importante para a defini\u00e7\u00e3o dos rumos do trabalho pedag\u00f3gico, auxiliando a tomada de decis\u00f5es por parte do professor e ser\u00e1 desenvolvida de forma on-line com aporte do ambiente virtual. Para tanto, ser\u00e3o avaliadas Participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala. <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de uma an\u00e1lise sobre a sele\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o do sistema educacional brasileiro de forma cr\u00edtica (SAEB, Prova Brasil, ENEM, ENADE, SINAES). Os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e3o os seguintes: conhecimento\/dom\u00ednio do conte\u00fado pelos alunos, internaliza\u00e7\u00e3o de conceitos fundamentais, estabelecimento de rela\u00e7\u00f5es e articula\u00e7\u00e3o de tem\u00e1ticas e conte\u00fados, compreens\u00e3o dos textos estudados, profundidade da argumenta\u00e7\u00e3o, pontualidade na entrega dos trabalhos, capacidade de an\u00e1lise e s\u00edntese, entre outros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERREIRA, E. &OLIVEIRA, D. A. Crise da Escola e Pol\u00edticas Educativas. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>LIB\u00c2NEO, J. C. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da escola: teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2004.<\/p>PARO, V. H. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica. 2a ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARROYO, M.G.; ABRAMOWICZ, A.A. A reconfigura\u00e7\u00e3o da escola: entre a nega\u00e7\u00e3o e a afirma\u00e7\u00e3o de direitos. Campinas: Papirus, 2009.<\/p>BARTNIK, H.L. de S. Gest\u00e3o educacional. Curitiba: InterSaberes, 2012.<\/p>HORA, Dinair Leal da. Gest\u00e3o democr\u00e1tica na escola. Campinas: Papirus, 1994.<\/p>KRAMER, S. (Org.). Profissionais de educa\u00e7\u00e3o infantil: gest\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2010.<\/p>MAIA, B.P.; COSTA, M.T. de A. Os desafios e as supera\u00e7\u00f5es na constru\u00e7\u00e3o coletiva do projeto pol\u00edtico-peda-g\u00f3gico. Curitiba: InterSaberes, 2013.<\/p>PARO, V.H. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica. 3.ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2010.<\/p>PARO, V.H. Gest\u00e3o escolar, democracia e pr\u00e1tica de ensino. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2010.<\/p>PILETTI, N.; ROSSATO, G. Educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: da organiza\u00e7\u00e3o legal ao cotidiano escolar. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2010.<\/p>RANGEL, M. (Org.). Supervis\u00e3o e gest\u00e3o na escola: conceitos e pr\u00e1ticas de media\u00e7\u00e3o. 3.ed. Campinas: Papirus, 2011.<\/p>VEIGA, I.P.A.; FONSECA, M. (Org.). As dimens\u00f5es do projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico. 9.ed. Campinas: Papirus, 2011.<\/p>VEIGA, I.P.A. Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico na escola. 29. ed. Campinas: Papirus, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aula 1 (02-09) - Introdu\u00e7\u00e3o, ementa e objetivos.<\/p>Aula 2 (09-09) \u2013 Unidade 1. Pol\u00edticas educacionais e gest\u00e3o da escola<\/p>Aula 3 (16-09) \u2013 Unidade 1. Pol\u00edticas educacionais e gest\u00e3o da escola<\/p>Aula 4 (23-09) \u2013 Unidade 1. Pol\u00edticas educacionais e gest\u00e3o da escola<\/p>Aula 5 (30-09)- Unidade 1. Pol\u00edticas educacionais e gest\u00e3o da escola<\/p>Aula 6 (07-10) \u2013 Unidade 2. As pol\u00edticas educacionais na escola: a realidade escolar.<\/p>Aula 7 (14-10) - Unidade 2. As pol\u00edticas educacionais na escola: a realidade escolar.<\/p>Aula 8 (21-10) - Unidade 3. A organiza\u00e7\u00e3o escolar em seus diferentes n\u00edveis e modalidades<\/p>Aula 9 (25-10) - Unidade 3. A organiza\u00e7\u00e3o escolar em seus diferentes n\u00edveis e modalidades<\/p>Aula 10 (04-11) - Unidade 3. A organiza\u00e7\u00e3o escolar em seus diferentes n\u00edveis e modalidades<\/p>Aula 11 (11-11) \u2013 Apresenta\u00e7\u00f5es de trabalho \u2013 sistemas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>Aula 12 (18-11) - Apresenta\u00e7\u00f5es de trabalho \u2013 sistemas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>Aula 13 (25-11) - Notas \u2013 feedbacks<\/p>Aula 14 (02-12) - Autoavalia\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>Aula 15 (09-12) \u2013 exames finais e resultado final.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O - Presencial - Jandaia do Sul\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JEP016A - SIMULA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Modelagem e simula\u00e7\u00e3o de sistemas. Modelo de refer\u00eancia para Simula\u00e7\u00e3o. Simula\u00e7\u00e3o de Eventos Discretos. Tratamento de dados para simula\u00e7\u00e3o. An\u00e1lise dos dados para simula\u00e7\u00e3o. An\u00e1lise dos resultados da simula\u00e7\u00e3o. Usando o FlexSim em simula\u00e7\u00e3o. Ferramentas b\u00e1sicas do FlexSim. Ferramentas intermediarias do FlexSim. Novas tend\u00eancias em simula\u00e7\u00e3o.<\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CHWIF, Leonardo. <\/span>Modelagem e simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos<\/strong>: teoria aplica\u00e7\u00f5es. 4. ed. rev. e ampl Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2015. 294 p., il. Inclui indice. ISBN 9788535279320 (Broch.).<\/span><\/p>\\n\\nFREITAS, P. J. F., <\/span>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o de Sistemas<\/strong>. Florian\u00f3polis \u2013 SC, Editora Bookstore Livraria Ltda.,2008.<\/span><\/p>\\n\\nMONTGOMERY, Douglas C.; RUNGER, George C.; HUBELE, Norma Faris. <\/span>Estat\u00edstica aplicada a engenharia<\/strong>. 2. ed. Rio de Janeiro, RJ: Livros Tecnicos e Cientificos, c2004. 335 p., il, 29 cm. Inclui \u00edndice. ISBN 8521613989 (broch.).<\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FREITAS FILHO, Paulo Jos\u00e9 de. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 modelagem e simula\u00e7\u00e3o de sistemas com aplica\u00e7\u00f5es em arena<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis, SC: Visual Books, 2008. 372 p., il., 23 cm. Bibliografia: p. [371]-372. ISBN 9788575022283 (broch.).<\/p>PRADO, D. Teoria das Filas e da Simula\u00e7\u00e3o<\/strong>. 6\u00aa ed. Nova Lima: INDG. S\u00e9rie Pesquisa Operacional, vol. 2, 2017.<\/p>MORETTIN, Pedro Alberto. Estat\u00edstica b\u00e1sica<\/strong>. 9. ed S\u00e3o Paulo, SP: Saraiva, 2017. xxii, 554 p., il., 24 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788547220228.<\/p>BEAVERSTOCK, Malcolm; GREENWOOD, Allen; NORDGREN, William. Applied Simulation<\/strong>: Modeling and Analysis Using Flexsim. 5. ed Bookbaby, New Jersey, USA. 2018.<\/p>BANKS, Jerry; II CARSON, John S.; NELSON, Barry L. Discrete-Event System Simulation<\/strong>: Discrete Event System Simulation. Prentice Hall; 5th ed. 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 20\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDRE LUIZ GAZOLI DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Formar a aluna e o aluno para compreender as caracter\u00edsticas dos modelos de simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos aplicados aos sistemas de produ\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Introduzir os conceitos de simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos.<\/li><li>Modelagem dados para a simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos.<\/li><li>Criar, implementar e avaliar modelos de simula\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas, desenvolvimento de din\u00e2micas e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos e desenvolvimento de projetos envolvendo os temas da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>As avalia\u00e7\u00f5es envolver\u00e3o pontos abordados em aulas. Ter\u00e3o valor de 0 (zero) a 100 (cem).<\/li><li>As alunas e os alunos devem desenvolver as listas de exerc\u00edcios disponibilizadas, totalizando 100 pontos;<\/li><li>As alunas e os alunos devem desenvolver um trabalho semestral, totalizando 100 pontos;<\/li><li>Ser\u00e1 realizada uma prova, com o valor de 100 pontos.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>A m\u00e9dia \u00e9 calculada da seguinte maneira:<\/li><li>M\u00e9dia final = ((Listas * 0,3 + Trabalho * 0,7) + Prova)\/2<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>As alunas e os alunos com m\u00e9dia igual ou acima de 70 e presen\u00e7a igual ou acima de 75% ser\u00e3o aprovados.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHWIF, Leonardo. Modelagem e simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos<\/strong>: teoria aplica\u00e7\u00f5es. 4. ed. rev. e ampl Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2015. 294 p., il. Inclui indice. ISBN 9788535279320 (Broch.).<\/p>FREITAS, P. J. F., Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o de Sistemas<\/strong>. Florian\u00f3polis \u2013 SC, Editora Bookstore Livraria Ltda.,2008.<\/p>MONTGOMERY, Douglas C.; RUNGER, George C.; HUBELE, Norma Faris. Estat\u00edstica aplicada a engenharia<\/strong>. 2. ed. Rio de Janeiro, RJ: Livros Tecnicos e Cientificos, c2004. 335 p., il, 29 cm. Inclui \u00edndice. ISBN 8521613989 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FREITAS FILHO, Paulo Jos\u00e9 de. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 modelagem e simula\u00e7\u00e3o de sistemas com aplica\u00e7\u00f5es em arena<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis, SC: Visual Books, 2008. 372 p., il., 23 cm. Bibliografia: p. [371]-372. ISBN 9788575022283 (broch.).<\/p>PRADO, D. Teoria das Filas e da Simula\u00e7\u00e3o<\/strong>. 6\u00aa ed. Nova Lima: INDG. S\u00e9rie Pesquisa Operacional, vol. 2, 2017.<\/p>MORETTIN, Pedro Alberto. Estat\u00edstica b\u00e1sica<\/strong>. 9. ed S\u00e3o Paulo, SP: Saraiva, 2017. xxii, 554 p., il., 24 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788547220228.<\/p>BEAVERSTOCK, Malcolm; GREENWOOD, Allen; NORDGREN, William. Applied Simulation<\/strong>: Modeling and Analysis Using Flexsim. 5. ed Bookbaby, New Jersey, USA. 2018.<\/p>BANKS, Jerry; II CARSON, John S.; NELSON, Barry L. Discrete-Event System Simulation<\/strong>: Discrete Event System Simulation. Prentice Hall; 5th ed. 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDRE LUIZ GAZOLI DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Formar a aluna e o aluno para compreender as caracter\u00edsticas dos modelos de simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos aplicados aos sistemas de produ\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Introduzir os conceitos de simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos.<\/li><li>Modelagem dados para a simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos.<\/li><li>Criar, implementar e avaliar modelos de simula\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas, desenvolvimento de din\u00e2micas e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos e desenvolvimento de projetos envolvendo os temas da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>As avalia\u00e7\u00f5es envolver\u00e3o pontos abordados em aulas. Ter\u00e3o valor de 0 (zero) a 100 (cem).<\/li><li>As alunas e os alunos devem desenvolver as listas de exerc\u00edcios disponibilizadas, totalizando 100 pontos;<\/li><li>As alunas e os alunos devem desenvolver um trabalho semestral, totalizando 100 pontos;<\/li><li>Ser\u00e1 realizada uma prova, com o valor de 100 pontos.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>A m\u00e9dia \u00e9 calculada da seguinte maneira:<\/li><li>M\u00e9dia final = ((Listas * 0,3 + Trabalho * 0,7) + Prova)\/2<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>As alunas e os alunos com m\u00e9dia igual ou acima de 70 e presen\u00e7a igual ou acima de 75% ser\u00e3o aprovados.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHWIF, Leonardo. Modelagem e simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos<\/strong>: teoria aplica\u00e7\u00f5es. 4. ed. rev. e ampl Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2015. 294 p., il. Inclui indice. ISBN 9788535279320 (Broch.).<\/p>FREITAS, P. J. F., Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o de Sistemas<\/strong>. Florian\u00f3polis \u2013 SC, Editora Bookstore Livraria Ltda.,2008.<\/p>MONTGOMERY, Douglas C.; RUNGER, George C.; HUBELE, Norma Faris. Estat\u00edstica aplicada a engenharia<\/strong>. 2. ed. Rio de Janeiro, RJ: Livros Tecnicos e Cientificos, c2004. 335 p., il, 29 cm. Inclui \u00edndice. ISBN 8521613989 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHWIF, Leonardo. Modelagem e simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos<\/strong>: teoria aplica\u00e7\u00f5es. 4. ed. rev. e ampl Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2015. 294 p., il. Inclui indice. ISBN 9788535279320 (Broch.).<\/p>FREITAS, P. J. F., Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o de Sistemas<\/strong>. Florian\u00f3polis \u2013 SC, Editora Bookstore Livraria Ltda.,2008.<\/p>MONTGOMERY, Douglas C.; RUNGER, George C.; HUBELE, Norma Faris. Estat\u00edstica aplicada a engenharia<\/strong>. 2. ed. Rio de Janeiro, RJ: Livros Tecnicos e Cientificos, c2004. 335 p., il, 29 cm. Inclui \u00edndice. ISBN 8521613989 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:787pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:37pt;\\\">S<\/strong><\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\">Atividade Pr\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"width:117pt;\\\">M\u00f3dulo UFPR Virtual<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">1<\/strong><\/td><td>04\/09\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina; Introdu\u00e7\u00e3o a Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o<\/td><td>AP1: Lista de Exerc\u00edcios 1<\/td><td>M\u00f3dulo 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">2<\/strong><\/td><td>11\/09\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Modelagem Conceitual<\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\">AP 2: Lista Exerc\u00edcios 2<\/td><td>M\u00f3dulo 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">3<\/strong><\/td><td>18\/09\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Modelagem Dados de Entrada<\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\">AP 3: Lista Exerc\u00edcios 3<\/td><td>M\u00f3dulo 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">4<\/strong><\/td><td>25\/09\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Softwares de Simula\u00e7\u00e3o e Introdu\u00e7\u00e3o ao FlexSim<\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\">AP 4: Lista Exerc\u00edcios 4<\/td><td>M\u00f3dulo 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">5<\/strong><\/td><td>02\/10\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Desenvolvimento modelos de simula\u00e7\u00e3o no FlexSim<\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\">AP 5: Lista Exerc\u00edcios 5 AP 6: Lista Exerc\u00edcios 6<\/td><td>M\u00f3dulo 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">6<\/strong><\/td><td>09\/10\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o 1 Projeto (Modelo conceitual projeto da disciplina)<\/strong><\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\">Entrega Parcial<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">7<\/strong><\/td><td>16\/10\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Verifica\u00e7\u00e3o e Valida\u00e7\u00e3o de Modelos Computacionais<\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\">AP 7: Lista Exerc\u00edcios 7<\/td><td>M\u00f3dulo 5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">8<\/strong><\/td><td>23\/10\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Dimensionamento e An\u00e1lise dos Resultados<\/td><td>AP 8: Lista Exerc\u00edcios 8<\/td><td>M\u00f3dulo 6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">9<\/strong><\/td><td>30\/10\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Desenvolvimento \/ Orienta\u00e7\u00e3o do Projeto (Livre para visita as empresas)<\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\">Coleta de dados na empresa: fluxos, atividades, tempos de processamento, estoques, etc<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">10<\/strong><\/td><td>06\/11\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Tratamento dados coletados para o projeto no laborat\u00f3rio<\/td><td> <\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">11<\/strong><\/td><td>13\/11\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Planejamento de Experimentos em modelos computacionais<\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\">Defini\u00e7\u00e3o curvas de probabilidade tempos de processamento<\/td><td>M\u00f3dulo 7<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">12<\/strong><\/td><td>20\/11\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o final do projeto da disciplina<\/strong><\/td><td>Entrega Final <\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">13<\/strong><\/td><td>27\/11\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">SIEPE - 5\u00ba VALE DA CI\u00caNCIA<\/strong><\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">14<\/strong><\/td><td>04\/12\/24<\/td><td>Poss\u00edveis corre\u00e7\u00f5es no projeto<\/td><td>Poss\u00edveis corre\u00e7\u00f5es no projeto<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">15<\/strong><\/td><td>11\/12\/24<\/td><td>Exame da disciplina<\/strong><\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAN025A - F\u00cdSICA EXPERIMENTAL I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria de erros. Movimento bidimensional. 2a lei de Newton. Queda livre e conserva\u00e7\u00e3o da energia mec\u00e2nica. Conserva\u00e7\u00e3o do momento linear em colis\u00f5es. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica. v. 1. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. <\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: mec\u00e2nica cl\u00e1ssica. v. 1. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004. <\/p>\\n\\nCAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica I: Mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1.12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 12\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com o uso de instrumentos de medida, sensores e softwares de aquisi\u00e7\u00e3o de dados.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental I ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada a atividades pr\u00e9-laborat\u00f3rio e \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Skype ou o Teams; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es, sendo cada avalia\u00e7\u00e3o constitu\u00edda por uma prova escrita (50 pontos) e por relat\u00f3rios dos experimentos realizados (50 pontos).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 1. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: mec\u00e2nica cl\u00e1ssica<\/strong>. v. 1. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica I: Mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1.12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina F\u00edsica I e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com o uso de instrumentos de medida, sensores e softwares de aquisi\u00e7\u00e3o de dados.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental I ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Teams ou Google Meet; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es, sendo cada avalia\u00e7\u00e3o constitu\u00edda por uma prova escrita (50 pontos) e por relat\u00f3rios dos experimentos realizados (50 pontos).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 1. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica I: Mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1.12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: mec\u00e2nica cl\u00e1ssica<\/strong>. v. 1. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996.<\/p>TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Semana<\/td><td>Data<\/td><td>Conte\u00fado<\/td><\/tr><tr><td>1<\/td><td>03\/09\/2024<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o da Ficha 2. Medidas e teoria de erros. (turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td>2<\/td><td>10\/09\/2024<\/td><td>Exp. 1: movimento unidimensional (queda livre; software Tracker). Turma A<\/td><\/tr><tr><td>3<\/td><td>17\/09\/2024<\/td><td>Exp. 1: movimento unidimensional (queda livre; software Tracker). Turma B<\/td><\/tr><tr><td>4<\/td><td>24\/09\/2024<\/td><td>Exp. 2: vetores (ME-9447B). Turma A<\/td><\/tr><tr><td>5<\/td><td>01\/10\/2024<\/td><td>Exp. 2: vetores (ME-9447B). Turma B<\/td><\/tr><tr><td>6<\/td><td>08\/10\/2024<\/td><td>Exp. 3: movimento bidimensional (lan\u00e7amento de proj\u00e9til). Turma A<\/td><\/tr><tr><td>7<\/td><td>15\/10\/2024<\/td><td>Exp. 3: movimento bidimensional (lan\u00e7amento de proj\u00e9til). Turma B<\/td><\/tr><tr><td>8<\/td><td>22\/10\/2024<\/td><td>1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o. <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td>9<\/td><td>29\/10\/2024<\/td><td>Exp. 4: leis de Newton (carrinho e m\u00e1quina Atwood). Turma B<\/td><\/tr><tr><td>10<\/td><td>05\/11\/2024<\/td><td>Exp. 4: leis de Newton (carrinho e m\u00e1quina Atwood). Turma A<\/td><\/tr><tr><td>11<\/td><td>12\/11\/2024<\/td><td>Exp. 5: queda livre e conserva\u00e7\u00e3o da energia mec\u00e2nica. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>12<\/td><td>19\/11\/2024<\/td><td>Exp. 5: queda livre e conserva\u00e7\u00e3o da energia mec\u00e2nica. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>13<\/td><td>26\/11\/2024<\/td><td>Exp. 6: conserva\u00e7\u00e3o do momento linear em colis\u00f5es. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>14<\/td><td>03\/12\/2024<\/td><td>Exp. 6: conserva\u00e7\u00e3o do momento linear em colis\u00f5es. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>15<\/td><td>10\/12\/2024<\/td><td>2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o. <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td>17\/12\/2024<\/td><td>Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAN028A - F\u00cdSICA EXPERIMENTAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Equil\u00edbrio est\u00e1tico. Empuxo. Oscila\u00e7\u00f5es. Ondas estacion\u00e1rias em cordas. Temperatura, calor, primeira lei da termodin\u00e2mica e segunda lei da termodin\u00e2mica. Lei do g\u00e1s ideal.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 2. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: oscila\u00e7\u00f5es, ondas e termodin\u00e2mica.<\/strong> v. 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nCAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: fluidos, oscila\u00e7\u00f5es e ondas, calor.<\/strong> v. 2. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica II: termodin\u00e2mica e ondas.<\/strong> v. 2. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 12\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina de F\u00edsica II e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com instrumentos de medida, sensores e software de aquisi\u00e7\u00e3o de dados experimentais.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental II ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada \u00e0 resolu\u00e7\u00e3o dos roteiros experimentais. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Skype ou o Teams; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre (N) ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es (A1 e A2). Em cada avalia\u00e7\u00e3o, as seguintes atividades ser\u00e3o consideradas: avalia\u00e7\u00e3o escrita (50% da nota) e roteiros resolvidos das pr\u00e1ticas experimentais (50% da nota).<\/p> N=(A1+A2)\/2<\/p>Sendo: N a nota final do semestre e A1 e A2 as notas obtidas nas avalia\u00e7\u00f5es 1 e 2, respectivamente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 2. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: oscila\u00e7\u00f5es, ondas e termodin\u00e2mica.<\/strong> v. 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: fluidos, oscila\u00e7\u00f5es e ondas, calor.<\/strong> v. 2. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica II: termodin\u00e2mica e ondas.<\/strong> v. 2. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina de F\u00edsica II e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com instrumentos de medida, sensores e software de aquisi\u00e7\u00e3o de dados experimentais.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental II ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada \u00e0 resolu\u00e7\u00e3o dos roteiros experimentais. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Skype ou o Teams; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre (N) ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es (A1 e A2). Em cada avalia\u00e7\u00e3o, as seguintes atividades ser\u00e3o consideradas: avalia\u00e7\u00e3o escrita (50% da nota) e roteiros resolvidos das pr\u00e1ticas experimentais (50% da nota).<\/p> N=(A1+A2)\/2<\/p>Sendo: N a nota final do semestre e A1 e A2 as notas obtidas nas avalia\u00e7\u00f5es 1 e 2, respectivamente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 2. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica II: termodin\u00e2mica e ondas.<\/strong> v. 2. 14. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2016. <\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros.<\/strong> v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2015. <\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: oscila\u00e7\u00f5es, ondas e termodin\u00e2mica.<\/strong> v. 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros.<\/strong> 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: fluidos, oscila\u00e7\u00f5es e ondas, calor.<\/strong> v. 2. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">1\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina e revis\u00e3o sobre conceitos correlatos a medidas e incertezas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">2\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 1 \u2013 Equil\u00edbrio est\u00e1tico (turma A) <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">3\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 1 \u2013 Equil\u00edbrio est\u00e1tico (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">4\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 2 \u2013 Empuxo (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">5\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 2 \u2013 Empuxo (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">6\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 3 \u2013 Oscila\u00e7\u00f5es: sistema massa-mola vertical (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">7\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 3 \u2013 Oscila\u00e7\u00f5es: sistema massa-mola vertical (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">8\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">9\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 4 \u2013 Ondas estacion\u00e1rias em corda (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">10\u00aa <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 4 \u2013 Ondas estacion\u00e1rias em corda (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">11\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 5 \u2013 Lei do g\u00e1s ideal e 1\u00aa lei da Termodin\u00e2mica (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">12\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 5 \u2013 Lei do g\u00e1s ideal e 1\u00aa lei da Termodin\u00e2mica (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">13\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 6 \u2013 M\u00e1quina t\u00e9rmica (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">14\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 6 \u2013 M\u00e1quina t\u00e9rmica (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">15\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAN029A - F\u00cdSICA EXPERIMENTAL III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Cargas el\u00e9tricas. Campo el\u00e9trico. Corrente, resist\u00eancia e resistividade. Circuito el\u00e9trico e associa\u00e7\u00e3o de resistores. Circuito RC. Lei da indu\u00e7\u00e3o de Faraday e transformadores.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 3. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: eletromagnetismo<\/strong>. v. 3. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nCAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 2. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: eletromagnetismo.<\/strong> v. 3. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: eletromagnetismo<\/strong>. v. 3. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 12\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina F\u00edsica III e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com o uso de instrumentos de medida, sensores e softwares de aquisi\u00e7\u00e3o de dados.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica estudadas teoricamente na disciplina F\u00edsica III.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental III ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Teams ou Google Meet; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es, sendo cada avalia\u00e7\u00e3o constitu\u00edda por uma prova escrita (50 pontos) e por relat\u00f3rios dos experimentos realizados (50 pontos).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 3. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica III: Eletromagnetismo.<\/strong> v. 3. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 2. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: eletromagnetismo.<\/strong> v. 3. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: eletromagnetismo<\/strong>. v. 3. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Semana<\/td><td>Data<\/td><td>Conte\u00fado<\/td><\/tr><tr><td>1<\/td><td>04\/09\/2024<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o da Ficha 2. Exp. 1 (virtual): cargas el\u00e9tricas e campo el\u00e9trico.<\/td><\/tr><tr><td>2<\/td><td>11\/09\/2024<\/td><td>Exp. 2: resistividade e resist\u00eancia el\u00e9trica. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>3<\/td><td>18\/09\/2024<\/td><td>Exp. 2: resistividade e resist\u00eancia el\u00e9trica. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>4<\/td><td>25\/09\/2024<\/td><td>Exp. 3: associa\u00e7\u00e3o de resistores. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>5<\/td><td>02\/10\/2024<\/td><td>Exp. 3: associa\u00e7\u00e3o de resistores. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>6<\/td><td>09\/10\/2024<\/td><td>Exp. 4: circuitos RC. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>7<\/td><td>16\/10\/2024<\/td><td>Exp. 4: circuitos RC. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>8<\/td><td>23\/10\/2024<\/td><td>1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o. <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td>9<\/td><td>30\/10\/2024<\/td><td>Exp. 5: campo magn\u00e9tico produzido por corrente el\u00e9trica. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>10<\/td><td>06\/11\/2024<\/td><td>Exp. 5: campo magn\u00e9tico produzido por corrente el\u00e9trica. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>11<\/td><td>13\/11\/2024<\/td><td>Exp. 6: lei da indu\u00e7\u00e3o de Faraday e transformadores. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>12<\/td><td>20\/11\/2024<\/td><td>Exp. 6: lei da indu\u00e7\u00e3o de Faraday e transformadores. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>13<\/td><td>27\/11\/2024<\/td><td>Exp. 7: circuito RLC. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>14<\/td><td>04\/12\/2024<\/td><td>Exp. 7: circuito RLC. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>15<\/td><td>11\/12\/2024<\/td><td>2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o. <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td>18\/12\/2024<\/td><td>Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA DE ALIMENTOS - Presencial - Jandaia do Sul\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAN025A - F\u00cdSICA EXPERIMENTAL I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria de erros. Movimento bidimensional. 2a lei de Newton. Queda livre e conserva\u00e7\u00e3o da energia mec\u00e2nica. Conserva\u00e7\u00e3o do momento linear em colis\u00f5es. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica. v. 1. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. <\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: mec\u00e2nica cl\u00e1ssica. v. 1. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004. <\/p>\\n\\nCAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica I: Mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1.12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 12\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com o uso de instrumentos de medida, sensores e softwares de aquisi\u00e7\u00e3o de dados.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental I ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada a atividades pr\u00e9-laborat\u00f3rio e \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Skype ou o Teams; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es, sendo cada avalia\u00e7\u00e3o constitu\u00edda por uma prova escrita (50 pontos) e por relat\u00f3rios dos experimentos realizados (50 pontos).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 1. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: mec\u00e2nica cl\u00e1ssica<\/strong>. v. 1. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica I: Mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1.12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina F\u00edsica I e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com o uso de instrumentos de medida, sensores e softwares de aquisi\u00e7\u00e3o de dados.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental I ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Teams ou Google Meet; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es, sendo cada avalia\u00e7\u00e3o constitu\u00edda por uma prova escrita (50 pontos) e por relat\u00f3rios dos experimentos realizados (50 pontos).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 1. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica I: Mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1.12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: mec\u00e2nica cl\u00e1ssica<\/strong>. v. 1. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Semana<\/td><td>Data<\/td><td>Conte\u00fado<\/td><\/tr><tr><td>1<\/td><td>03\/09\/2024<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o da Ficha 2. Medidas e teoria de erros. (turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td>2<\/td><td>10\/09\/2024<\/td><td>Exp. 1: movimento unidimensional (queda livre; software Tracker). Turma A<\/td><\/tr><tr><td>3<\/td><td>17\/09\/2024<\/td><td>Exp. 1: movimento unidimensional (queda livre; software Tracker). Turma B<\/td><\/tr><tr><td>4<\/td><td>24\/09\/2024<\/td><td>Exp. 2: vetores (ME-9447B). Turma A<\/td><\/tr><tr><td>5<\/td><td>01\/10\/2024<\/td><td>Exp. 2: vetores (ME-9447B). Turma B<\/td><\/tr><tr><td>6<\/td><td>08\/10\/2024<\/td><td>Exp. 3: movimento bidimensional (lan\u00e7amento de proj\u00e9til). Turma A<\/td><\/tr><tr><td>7<\/td><td>15\/10\/2024<\/td><td>Exp. 3: movimento bidimensional (lan\u00e7amento de proj\u00e9til). Turma B<\/td><\/tr><tr><td>8<\/td><td>22\/10\/2024<\/td><td>1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o. <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td>9<\/td><td>29\/10\/2024<\/td><td>Exp. 4: leis de Newton (carrinho e m\u00e1quina Atwood). Turma B<\/td><\/tr><tr><td>10<\/td><td>05\/11\/2024<\/td><td>Exp. 4: leis de Newton (carrinho e m\u00e1quina Atwood). Turma A<\/td><\/tr><tr><td>11<\/td><td>12\/11\/2024<\/td><td>Exp. 5: queda livre e conserva\u00e7\u00e3o da energia mec\u00e2nica. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>12<\/td><td>19\/11\/2024<\/td><td>Exp. 5: queda livre e conserva\u00e7\u00e3o da energia mec\u00e2nica. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>13<\/td><td>26\/11\/2024<\/td><td>Exp. 6: conserva\u00e7\u00e3o do momento linear em colis\u00f5es. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>14<\/td><td>03\/12\/2024<\/td><td>Exp. 6: conserva\u00e7\u00e3o do momento linear em colis\u00f5es. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>15<\/td><td>10\/12\/2024<\/td><td>2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o. <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td>17\/12\/2024<\/td><td>Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAN028A - F\u00cdSICA EXPERIMENTAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Equil\u00edbrio est\u00e1tico. Empuxo. Oscila\u00e7\u00f5es. Ondas estacion\u00e1rias em cordas. Temperatura, calor, primeira lei da termodin\u00e2mica e segunda lei da termodin\u00e2mica. Lei do g\u00e1s ideal.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 2. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: oscila\u00e7\u00f5es, ondas e termodin\u00e2mica.<\/strong> v. 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nCAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: fluidos, oscila\u00e7\u00f5es e ondas, calor.<\/strong> v. 2. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica II: termodin\u00e2mica e ondas.<\/strong> v. 2. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 12\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina de F\u00edsica II e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com instrumentos de medida, sensores e software de aquisi\u00e7\u00e3o de dados experimentais.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental II ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada \u00e0 resolu\u00e7\u00e3o dos roteiros experimentais. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Skype ou o Teams; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre (N) ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es (A1 e A2). Em cada avalia\u00e7\u00e3o, as seguintes atividades ser\u00e3o consideradas: avalia\u00e7\u00e3o escrita (50% da nota) e roteiros resolvidos das pr\u00e1ticas experimentais (50% da nota).<\/p> N=(A1+A2)\/2<\/p>Sendo: N a nota final do semestre e A1 e A2 as notas obtidas nas avalia\u00e7\u00f5es 1 e 2, respectivamente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 2. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: oscila\u00e7\u00f5es, ondas e termodin\u00e2mica.<\/strong> v. 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: fluidos, oscila\u00e7\u00f5es e ondas, calor.<\/strong> v. 2. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica II: termodin\u00e2mica e ondas.<\/strong> v. 2. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina de F\u00edsica II e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com instrumentos de medida, sensores e software de aquisi\u00e7\u00e3o de dados experimentais.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental II ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada \u00e0 resolu\u00e7\u00e3o dos roteiros experimentais. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Skype ou o Teams; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre (N) ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es (A1 e A2). Em cada avalia\u00e7\u00e3o, as seguintes atividades ser\u00e3o consideradas: avalia\u00e7\u00e3o escrita (50% da nota) e roteiros resolvidos das pr\u00e1ticas experimentais (50% da nota).<\/p> N=(A1+A2)\/2<\/p>Sendo: N a nota final do semestre e A1 e A2 as notas obtidas nas avalia\u00e7\u00f5es 1 e 2, respectivamente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 2. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica II: termodin\u00e2mica e ondas.<\/strong> v. 2. 14. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2016. <\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros.<\/strong> v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2015. <\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: oscila\u00e7\u00f5es, ondas e termodin\u00e2mica.<\/strong> v. 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros.<\/strong> 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: fluidos, oscila\u00e7\u00f5es e ondas, calor.<\/strong> v. 2. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2014. <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">1\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina e revis\u00e3o sobre conceitos correlatos a medidas e incertezas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">2\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 1 \u2013 Equil\u00edbrio est\u00e1tico (turma A) <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">3\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 1 \u2013 Equil\u00edbrio est\u00e1tico (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">4\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 2 \u2013 Empuxo (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">5\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 2 \u2013 Empuxo (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">6\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 3 \u2013 Oscila\u00e7\u00f5es: sistema massa-mola vertical (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">7\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 3 \u2013 Oscila\u00e7\u00f5es: sistema massa-mola vertical (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">8\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">9\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 4 \u2013 Ondas estacion\u00e1rias em corda (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">10\u00aa <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 4 \u2013 Ondas estacion\u00e1rias em corda (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">11\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 5 \u2013 Lei do g\u00e1s ideal e 1\u00aa lei da Termodin\u00e2mica (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">12\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 5 \u2013 Lei do g\u00e1s ideal e 1\u00aa lei da Termodin\u00e2mica (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">13\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 6 \u2013 M\u00e1quina t\u00e9rmica (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">14\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 6 \u2013 M\u00e1quina t\u00e9rmica (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">15\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAL019A - TRATAMENTO DE EFLUENTES INDUSTRIAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos de qualidade das \u00e1guas. T\u00f3picos em ci\u00eancias do ambiente. Caracteriza\u00e7\u00e3o f\u00edsica, qu\u00edmica e biol\u00f3gica dos efluentes industriais. N\u00edveis e sistemas de tratamento de efluentes industriais. Tratamento preliminar. Tratamento prim\u00e1rio (gradeamento, caixas de areia, decantadores prim\u00e1rio). Tratamento secund\u00e1rio (lodos ativados e lagoas de estabiliza\u00e7\u00e3o). Tratamento terci\u00e1rio. Res\u00edduos s\u00f3lidos.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: VON SPERLING, M. Volumes 1,2,3,e,4. 3\u00aa ed. Belo Horizonte: Departamento de engenharia Sanit\u00e1ria e Ambiental. Universidade Federal de Minas Gerais, 2005. <\/p>\\n\\nCAVALCANTI J.E.W.A., Manual de Tratamento de Efluentes Industriais. Editora: J. E. Cavalcanti, 2009. <\/p>\\n\\nBIDONE, F. R. A.; POVINELLI, J. Conceitos B\u00e1sicos de Res\u00edduos S\u00f3lidos. S\u00e3o Carlos: EESC\/USP, 1999.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PHILIPPI JR, A., ROMERO, M. A., BRUNA, G. C. Curso de Gest\u00e3o Ambiental. 2\u00aa ed. Manole: 2013. <\/p>ROCCA, A.C.C. et al. Res\u00edduos S\u00f3lidos Industriais. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: CETESB, 1993. <\/p>BRAGA, B. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 engenharia ambiental. Sao Paulo: Prentice Hall, 2002, 305p. <\/p>BRAILE, P.M.; CAVALCANTI, J.E.W.A. Manual de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias industriais. S\u00e3o Paulo: CETESB, 1993, 764p. <\/p>IBAM: Instituto Brasileiro de Gest\u00e3o Municipal. Manual de Gerenciamento Integrado de Res\u00edduos S\u00f3lidos. Jos\u00e9 Henrique Penido Monteiro et al. Rio de Janeiro: IBAM, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PAOLA DOS SANTOS GASCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VON SPERLING, M. Volumes 1,2,3,e,4. 3\u00aa ed. Belo Horizonte: Departamento de engenharia Sanit\u00e1ria e Ambiental. Universidade Federal de Minas Gerais, 2005. <\/p>CAVALCANTI J.E.W.A., Manual de Tratamento de Efluentes Industriais. Editora: J. E. Cavalcanti, 2009. <\/p>BIDONE, F. R. A.; POVINELLI, J. Conceitos B\u00e1sicos de Res\u00edduos S\u00f3lidos. S\u00e3o Carlos: EESC\/USP, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PHILIPPI JR, A., ROMERO, M. A., BRUNA, G. C. Curso de Gest\u00e3o Ambiental. 2\u00aa ed. Manole: 2013. <\/p>ROCCA, A.C.C. et al. Res\u00edduos S\u00f3lidos Industriais. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: CETESB, 1993. <\/p>BRAGA, B. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 engenharia ambiental. Sao Paulo: Prentice Hall, 2002, 305p. <\/p>BRAILE, P.M.; CAVALCANTI, J.E.W.A. Manual de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias industriais. S\u00e3o Paulo: CETESB, 1993, 764p. <\/p>IBAM: Instituto Brasileiro de Gest\u00e3o Municipal. Manual de Gerenciamento Integrado de Res\u00edduos S\u00f3lidos. Jos\u00e9 Henrique Penido Monteiro et al. Rio de Janeiro: IBAM, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ERIKA DE CASTRO VASQUES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer as bases do conhecimento para o gerenciamento integrado de efluentes industriais e res\u00edduos s\u00f3lidos gerados na ind\u00fastria de alimentos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer e classificar os diferentes tipos de res\u00edduos s\u00f3lidos e efluentes l\u00edquidos gerados na ind\u00fastria;<\/li><li>Diferenciar os tipos de tratamento de efluentes;<\/li><li>Avaliar o impacto do lan\u00e7amento de efluentes nos corpos receptores.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida no formato h\u00edbrido, uma parte mediante aulas presenciais te\u00f3rico-expositivas e visitas t\u00e9cnicas em esta\u00e7\u00f5es de tratamento de efluentes da regi\u00e3o, e outra parte \u00e0 dist\u00e2ncia com atividades direcionadas no ambiente virtual da UFPR. A seguir s\u00e3o detalhados os procedimentos did\u00e1ticos: <\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> todo o conte\u00fado program\u00e1tico, tanto das aulas presenciais quanto das atividades a dist\u00e2ncia, ser\u00e1 postado no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR virtual).<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia:<\/strong> O professor vai manter regularidade de acesso ao UFPR virtual e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do aluno cursista, al\u00e9m de estabelecer contato permanente com os alunos atrav\u00e9s dos canais de comunica\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Ser\u00e1 disponibilizado aos alunos cursistas uma apostila com cada item do conte\u00fado program\u00e1tico da disciplina, tanto dos conte\u00fados abordados de forma presencial quanto a dist\u00e2ncia. Al\u00e9m disso, livros, artigos e videoaulas ser\u00e3o disponibilizados para ajudar na compreens\u00e3o e fixa\u00e7\u00e3o do conhecimento. <\/li><li>Previs\u00e3o do per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos:<\/strong> No in\u00edcio da disciplina os alunos cursistas ter\u00e3o um per\u00edodo de tempo para a familiariza\u00e7\u00e3o com o ambiente virtual.<\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> A participa\u00e7\u00e3o e a postagem dos alunos cursistas no ambiente virtual ser\u00e3o computadas como frequ\u00eancia, al\u00e9m da presen\u00e7a nas aulas presenciais.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita atrav\u00e9s de testes de conhecimento presenciais e apresenta\u00e7\u00e3o da atividade solicitada no ambiente virtual de aprendizagem da UFPR. Ao final da disciplina, ser\u00e1 feita uma m\u00e9dia de todas as notas. O aluno ser\u00e1 aprovado se atingir m\u00e9dia final igual ou superior a 70 (setenta) e frequ\u00eancia m\u00ednima de 75 % da carga hor\u00e1ria da disciplina. No primeiro dia de aula, o professor apresentar\u00e1 aos alunos cursistas o cronograma detalhado da disciplina, com as datas e crit\u00e9rios de cada atividade avaliativa.<\/p>Caso n\u00e3o atinja a m\u00e9dia 70, o aluno poder\u00e1 fazer o exame final no ambiente virtual, desde que tenha frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e m\u00e9dia igual ou superior a 40 (quarenta). O aluno ser\u00e1 aprovado no exame final se conseguir obter 50 (cinquenta) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o exame final e a m\u00e9dia da avalia\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VON SPERLING, M. volumes 1, 2, 3 e 4\u00aa ed. Belo Horizonte: Departamento de Engenharia Sanit\u00e1ria e Ambiental. Universidade Federal de Minas Gerais, 2005.<\/p>CAVALCANTI J.E.W.A., Manual de Tratamento de Efluentes Industriais. Editora: J. E. Cavalcanti, 2009.<\/p>BIDONE, F. R. A.; POVINELLI, J. Conceitos B\u00e1sicos de Res\u00edduos S\u00f3lidos. S\u00e3o Carlos: EESC\/USP,1999. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PHILIPPI JR, A., ROMERO, M. A., BRUNA, G. C. Curso de Gest\u00e3o Ambiental. 2\u00aa ed. Manole: 2013.<\/p>ROCCA, A.C.C. et al. Res\u00edduos S\u00f3lidos Industriais. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: CETESB, 1993.<\/p>BRAGA, B. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 engenharia ambiental. Sao Paulo: Prentice Hall, 2002, 305p.<\/p>BRAILE, P.M.; CAVALCANTI, J.E.W.A. Manual de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias industriais. <\/p>S\u00e3o Paulo: CETESB, 1993, 764p.<\/p>IBAM: Instituto Brasileiro de Gest\u00e3o Municipal. Manual de Gerenciamento Integrado de Res\u00edduos <\/p>S\u00f3lidos. Jos\u00e9 Henrique Penido Monteiro et al. Rio de Janeiro: IBAM, 2001. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: O cronograma ser\u00e1 disponibilizado pela professora no in\u00edcio das aulas.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAN029A - F\u00cdSICA EXPERIMENTAL III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Cargas el\u00e9tricas. Campo el\u00e9trico. Corrente, resist\u00eancia e resistividade. Circuito el\u00e9trico e associa\u00e7\u00e3o de resistores. Circuito RC. Lei da indu\u00e7\u00e3o de Faraday e transformadores.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 3. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: eletromagnetismo<\/strong>. v. 3. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nCAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 2. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: eletromagnetismo.<\/strong> v. 3. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: eletromagnetismo<\/strong>. v. 3. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 12\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina F\u00edsica III e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com o uso de instrumentos de medida, sensores e softwares de aquisi\u00e7\u00e3o de dados.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica estudadas teoricamente na disciplina F\u00edsica III.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental III ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Teams ou Google Meet; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es, sendo cada avalia\u00e7\u00e3o constitu\u00edda por uma prova escrita (50 pontos) e por relat\u00f3rios dos experimentos realizados (50 pontos).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 3. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica III: Eletromagnetismo. <\/strong>v. 3. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 2. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: eletromagnetismo.<\/strong> v. 3. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: eletromagnetismo<\/strong>. v. 3. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Semana<\/td><td>Data<\/td><td>Conte\u00fado <\/td><\/tr><tr><td>1<\/td><td>04\/09\/2024<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o da Ficha 2. Exp. 1: cargas el\u00e9tricas e campo el\u00e9trico.<\/td><\/tr><tr><td>2<\/td><td>11\/09\/2024<\/td><td>Exp. 2: resistividade e resist\u00eancia el\u00e9trica. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>3<\/td><td>18\/09\/2024<\/td><td>Exp. 2: resistividade e resist\u00eancia el\u00e9trica. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>4<\/td><td>25\/09\/2024<\/td><td>Exp. 3: associa\u00e7\u00e3o de resistores. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>5<\/td><td>02\/10\/2024<\/td><td>Exp. 3: associa\u00e7\u00e3o de resistores. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>6<\/td><td>09\/10\/2024<\/td><td>Exp. 4: circuitos RC. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>7<\/td><td>16\/10\/2024<\/td><td>Exp. 4: circuitos RC. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>8<\/td><td>23\/10\/2024<\/td><td>1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o. <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td>9<\/td><td>30\/10\/2024<\/td><td>Exp. 5: campo magn\u00e9tico produzido por corrente el\u00e9trica. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>10<\/td><td>06\/11\/2024<\/td><td>Exp. 5: campo magn\u00e9tico produzido por corrente el\u00e9trica. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>11<\/td><td>13\/11\/2024<\/td><td>Exp. 6: lei da indu\u00e7\u00e3o de Faraday e transformadores. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>12<\/td><td>20\/11\/2024<\/td><td>Exp. 6: lei da indu\u00e7\u00e3o de Faraday e transformadores. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>13<\/td><td>27\/11\/2024<\/td><td>Exp. 7: circuito RLC. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>14<\/td><td>04\/12\/2024<\/td><td>Exp. 7: circuito RLC. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>15<\/td><td>11\/12\/2024<\/td><td>2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o. <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td>18\/12\/2024<\/td><td>Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA - Presencial - Jandaia do Sul\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAG002A - AGROMETEOROLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Considera\u00e7\u00f5es sobre Tempo e Clima; Elementos e Fatores do Clima; Radia\u00e7\u00e3o Solar e Terrestre; Balan\u00e7o de Radia\u00e7\u00e3o; Temperatura do Ar e do Solo (inclusos Efeito Estufa e Mudan\u00e7as Clim\u00e1ticas); Press\u00e3o do ar; press\u00e3o de satura\u00e7\u00e3o; umidade atual; umidade relativa; gr\u00e1fico psicom\u00e9trico; Geadas: Controle e Previs\u00e3o; Forma\u00e7\u00e3o de Nuvens e Precipita\u00e7\u00e3o (inclusos eventos El Ni\u00f1o e La Ni\u00f1a); Evapora\u00e7\u00e3o e Evapotranspira\u00e7\u00e3o; Balan\u00e7os H\u00eddricos: Classifica\u00e7\u00e3o Clim\u00e1tica; Zoneamento Agroclim\u00e1tico (Impacto das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas sobre sistemas agr\u00edcolas).<\/strong>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MONTEIRO, J.E. (org.) Agrometeorologia dos cultivos: o fator meteorol\u00f3gico na produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola. Bras\u00edlia: INMET, 2009. 530 p<\/strong><\/p>\\n\\n <\/strong><\/p>\\n\\nVIANELLO, Rubens Leite; ALVES Adil Rainier. Meteorologia B\u00e1sica e Aplica\u00e7\u00f5es. UFV, 2\u00ba ed. 2012.<\/strong><\/p>\\n\\n <\/strong><\/p>\\nALVARENGA, A. A.; AZEVEDO, L. L. C.; MORAES, M. E. De O. Agrometeorologia - Princ\u00edpios, Funcionalidades e Instrumentos de Medi\u00e7\u00e3o. \u00c9RIKA, 1\u00ba Ed. 2014.<\/strong>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p> <\/p>BARRY, R, G E CHORLEY, R. J. Atmosfera, Tempo e Clima<\/strong>. Bookman, ed 9, 2012, 528p. <\/p>BISCARO, Guilherme Augusto. Meteorologia Agr\u00edcola B\u00e1sica. UNIGRAF, 1\u00ba edi\u00e7\u00e3o, 2007.<\/p>PEREIRA, A.R.; ANGELOCCI, L.R.; SENTELHAS, P.C. Agrometeorologia: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas<\/strong><\/i>. Gua\u00edba: Agropecu\u00e1ria, 2002. 478 p.<\/p>FERREIRA, A, G. Meteorologia Pr\u00e1tica<\/strong>. Oficina De Textos, 1 ed. 2006, 188p. <\/p>S\u00c1NCHEZ, L. E. Avalia\u00e7\u00e3o de Impacto Ambiental - Conceitos e M\u00e9todos<\/strong>. Oficina de Textos, ed 2, 2014.<\/p>ELIZABETH LIMA CARNEVSKIS, LEANDRO FELLET LOUREN\u00c7O.<\/p> Agrometeorologia e climatologia<\/strong><\/p>; [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Leandro Fellet Louren\u00e7o, T\u00e2nia Maria Bayer da Silva]. \u2013 Porto Alegre: SAGAH, 2018<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 10\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAYCON DIEGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos meios para compreender e caracterizar os fen\u00f4menos que atuam na forma\u00e7\u00e3o do tempo e clima voltados para as perspectivas agr\u00edcolas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar os elementos meteorol\u00f3gicos e climatol\u00f3gicos de import\u00e2ncia agrometeorol\u00f3gica; interpretar sua varia\u00e7\u00e3o espacial e temporal e identificar sua influ\u00eancia nas atividades do setor produtivo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas pr\u00e1ticas. Parte da disciplina ser\u00e1 desenvolvida via plataforma virtual no formado de ensino a dist\u00e2ncia.<\/p>Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos e pr\u00e1ticas demonstrativas. <\/p> <\/p><ol><li>As aulas te\u00f3ricas da disciplina ser\u00e3o realizadas com aulas expositivo-dialogadas quando apresentados os conte\u00fados curriculares e resultados de relatos dos trabalhos dos estudantes. Neste caso, os materiais did\u00e1ticos, ser\u00e3o: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/li><li>2) As aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas tanto em ambiente externo ao campus quanto na \u00e1rea experimental do campus, sendo demostrado os procedimentos pr\u00e1ticos. Nesta fase ser\u00e1 necess\u00e1rio o transporte dos alunos para o deslocamento at\u00e9 os locais de trabalho, externos ao campus. O aluno tamb\u00e9m dever\u00e1 ir com vestimentas adequadas para as aulas como cal\u00e7a, sapado fechado, camisa manga longa, protetor solar bon\u00e9 ou chap\u00e9l.<\/li><li>As aulas em EaD ser\u00e1 realizada via interface virtual como UFPR Virtual e Microsoft Teams no qual ser\u00e1 disponibilizado:<\/li><\/ol><ul><li>Os conte\u00fados e aulas para o estudo;<\/li><li>F\u00f3rum de d\u00favidas;<\/li><li>O chat de comunica\u00e7\u00e3o com o professor;<\/li><li>Orienta\u00e7\u00f5es de estudo;<\/li><li>As atividades, os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, \u00e1reas de submiss\u00e3o de arquivos e prazos;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de provas, exerc\u00edcios, trabalhos e relat\u00f3rios;<\/p> <\/p>P1:<\/strong> Prova escrita<\/p>P2:<\/strong> Prova escrita<\/p>T:<\/strong> Trabalhos, exerc\u00edcios e relat\u00f3rio<\/p> <\/p> <\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 constitu\u00edda pela seguinte equa\u00e7\u00e3o: M=[(P1 + P2 + T) \/ 3]<\/strong><\/p> <\/p>A nota da avalia\u00e7\u00e3o final (exame) ser\u00e1 constitu\u00edda por prova escrita com o valor 100.<\/p> <\/p>OBS: Se necess\u00e1rio o professor poder\u00e1 adaptar as formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:499.55pt;\\\">MONTEIRO, J.E. (org.) Agrometeorologia dos cultivos: o fator meteorol\u00f3gico na produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola.<\/strong><\/i> Bras\u00edlia: INMET, 2009. 530 p<\/p>VIANELLO, Rubens Leite; ALVES Adil Rainier. Meteorologia B\u00e1sica e Aplica\u00e7\u00f5es. UFV, 2\u00ba ed. 2012. <\/p>ALVARENGA, A. A.; AZEVEDO, L. L. C.; MORAES, M. E. De O. Agrometeorologia - Princ\u00edpios, Funcionalidades e Instrumentos de Medi\u00e7\u00e3o<\/strong>. \u00c9RIKA, 1\u00ba Ed. 2014.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p> <\/p>BARRY, R, G E CHORLEY, R. J. Atmosfera, Tempo e Clima<\/strong>. Bookman, ed 9, 2012, 528p. <\/p>BISCARO, Guilherme Augusto. Meteorologia Agr\u00edcola B\u00e1sica. UNIGRAF, 1\u00ba edi\u00e7\u00e3o, 2007.<\/p>PEREIRA, A.R.; ANGELOCCI, L.R.; SENTELHAS, P.C. Agrometeorologia: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas<\/strong><\/i>. Gua\u00edba: Agropecu\u00e1ria, 2002. 478 p.<\/p>FERREIRA, A, G. Meteorologia Pr\u00e1tica<\/strong>. Oficina De Textos, 1 ed. 2006, 188p. <\/p>S\u00c1NCHEZ, L. E. Avalia\u00e7\u00e3o de Impacto Ambiental - Conceitos e M\u00e9todos<\/strong>. Oficina de Textos, ed 2, 2014.<\/p>ELIZABETH LIMA CARNEVSKIS, LEANDRO FELLET LOUREN\u00c7O.<\/p> Agrometeorologia e climatologia<\/strong><\/p>; [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Leandro Fellet Louren\u00e7o, T\u00e2nia Maria Bayer da Silva]. \u2013 Porto Alegre: SAGAH, 2018<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAYCON DIEGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos meios para compreender e caracterizar os fen\u00f4menos que atuam na forma\u00e7\u00e3o do tempo e clima voltados para as perspectivas agr\u00edcolas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar os elementos meteorol\u00f3gicos e climatol\u00f3gicos de import\u00e2ncia agrometeorol\u00f3gica; interpretar sua varia\u00e7\u00e3o espacial e temporal e identificar sua influ\u00eancia nas atividades do setor produtivo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas pr\u00e1ticas. Parte da disciplina ser\u00e1 desenvolvida via plataforma virtual no formado de ensino a dist\u00e2ncia.<\/p>Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos e pr\u00e1ticas demonstrativas. <\/p> <\/p><ol><li>As aulas te\u00f3ricas da disciplina ser\u00e3o realizadas com aulas expositivo-dialogadas quando apresentados os conte\u00fados curriculares e resultados de relatos dos trabalhos dos estudantes. Neste caso, os materiais did\u00e1ticos, ser\u00e3o: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/li><li>2) As aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas tanto em ambiente externo ao campus quanto na \u00e1rea experimental do campus, sendo demostrado os procedimentos pr\u00e1ticos. Nesta fase ser\u00e1 necess\u00e1rio o transporte dos alunos para o deslocamento at\u00e9 os locais de trabalho, externos ao campus. O aluno tamb\u00e9m dever\u00e1 ir com vestimentas adequadas para as aulas como cal\u00e7a, sapado fechado, camisa manga longa, protetor solar bon\u00e9 ou chap\u00e9l.<\/li><li>As aulas em EaD ser\u00e1 realizada via interface virtual como UFPR Virtual e Microsoft Teams no qual ser\u00e1 disponibilizado:<\/li><\/ol><ul><li>Os conte\u00fados e aulas para o estudo;<\/li><li>F\u00f3rum de d\u00favidas;<\/li><li>O chat de comunica\u00e7\u00e3o com o professor;<\/li><li>Orienta\u00e7\u00f5es de estudo;<\/li><li>As atividades, os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, \u00e1reas de submiss\u00e3o de arquivos e prazos;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de provas, exerc\u00edcios, trabalhos e relat\u00f3rios;<\/p> <\/p>P1:<\/strong> Prova escrita<\/p>P2:<\/strong> Prova escrita<\/p>T:<\/strong> Trabalhos, exerc\u00edcios e relat\u00f3rio<\/p> <\/p> <\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 constitu\u00edda pela seguinte equa\u00e7\u00e3o: M=[(P1 + P2 + T) \/ 3]<\/strong><\/p> <\/p>A nota da avalia\u00e7\u00e3o final (exame) ser\u00e1 constitu\u00edda por prova escrita com o valor 100.<\/p> <\/p>OBS: Se necess\u00e1rio o professor poder\u00e1 adaptar as formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:499.55pt;\\\">MONTEIRO, J.E. (org.) Agrometeorologia dos cultivos: o fator meteorol\u00f3gico na produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola.<\/strong><\/i> Bras\u00edlia: INMET, 2009. 530 p<\/p>VIANELLO, Rubens Leite; ALVES Adil Rainier. Meteorologia B\u00e1sica e Aplica\u00e7\u00f5es. UFV, 2\u00ba ed. 2012. <\/p>ALVARENGA, A. A.; AZEVEDO, L. L. C.; MORAES, M. E. De O. Agrometeorologia - Princ\u00edpios, Funcionalidades e Instrumentos de Medi\u00e7\u00e3o<\/strong>. \u00c9RIKA, 1\u00ba Ed. 2014.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:499.55pt;\\\">MONTEIRO, J.E. (org.) Agrometeorologia dos cultivos: o fator meteorol\u00f3gico na produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola.<\/strong><\/i> Bras\u00edlia: INMET, 2009. 530 p<\/p>VIANELLO, Rubens Leite; ALVES Adil Rainier. Meteorologia B\u00e1sica e Aplica\u00e7\u00f5es. UFV, 2\u00ba ed. 2012. <\/p>ALVARENGA, A. A.; AZEVEDO, L. L. C.; MORAES, M. E. De O. Agrometeorologia - Princ\u00edpios, Funcionalidades e Instrumentos de Medi\u00e7\u00e3o<\/strong>. \u00c9RIKA, 1\u00ba Ed. 2014.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAG011A - HIDROLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo do ciclo hidrol\u00f3gico. Bacias hidrogr\u00e1ficas. Caracteriza\u00e7\u00e3o morfom\u00e9trica e suas rela\u00e7\u00f5es com a hidrologia. No\u00e7\u00f5es sobre manejo de bacias. Estudo da precipita\u00e7\u00e3o. Obten\u00e7\u00e3o de dados e escoamento superficial. Produ\u00e7\u00e3o de \u00e1gua, valores m\u00e9dios, m\u00ednimos e m\u00e1ximos de vaz\u00e3o. Distribui\u00e7\u00e3o de probabilidade.<\/strong>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: TUCCI, C. E. M. Hidrologia - ci\u00eancia e aplica\u00e7\u00e3o. Editora ABRH, ed 4, 2007, 943p.<\/strong><\/p>\\n \\n\\n SILVA, L. P.. Hidrologia: engenharia e meio ambiente \/ Luciene Pimentel da Silva. ? 1. ed. ? Rio de Janeiro: Elsevier, 2015.<\/strong><\/p>\\n \\n MELLO, C. R.; SILVA, A. M. Hidrologia: Princ\u00edpios e aplica\u00e7\u00f5es em sistemas agr\u00edcolas. Ed UFLA. Lavras, MG, 2013. 455p.<\/strong>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GRIBBIN, J. E. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e1 hidr\u00e1ulica, hidrologia e gest\u00e3o de \u00e1guas pluviais<\/strong>: John E. Gribbin; [revisor te?cnico Marcelo Liba?nio; tradutora Andrea Pisan]. Sa?o Paulo : Cengage Learning, 2014. <\/p>PINTO, N.L. de S.; HOLTZ, A.C.T.; MARTINS, J.A. e GOMIDE, F.L.S. Hidrologia b\u00e1sica<\/strong>. ed.1\u00ba.. Rio de Janeiro: Editora Edgar Bl\u00fccher Ltda., 2000 (janeiro). 278p.<\/p>TOMAZ, Pl\u00ednio. C\u00e1lculos hidrol\u00f3gicos e hidr\u00e1ulicos para obras municipais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Navegar, 2002. 475 p.<\/p>TUCCI, C. E. M. (Org.). Hidrologia \u2013 Ci\u00eancia e Aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Editora da UFRGS\/ Cole\u00e7\u00e3o ABRH Volume 4, 3a Edi\u00e7\u00e3o, 2004. 943 p.<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.amazon.com\/Kenneth-N.-Brooks\/e\/B00AWR1OD8\/ref=dp_byline_cont_book_1\\\">BROOKS<\/a>, <a href=\\\"http:\/\/www.amazon.com\/s\/ref=dp_byline_sr_book_2?ie=UTF8&field-author=Peter+F.+Ffolliott&search-alias=books&text=Peter+F.+Ffolliott&sort=relevancerank\\\">K. N.,. FFOLLIOTT<\/a>, <a href=\\\"http:\/\/www.amazon.com\/Joseph-A.-Magner\/e\/B00AWRGOXS\/ref=dp_byline_cont_book_3\\\">P. F.,. MAGNER<\/a>, J.A. Hydrology and the Management of Watersheds. <\/strong>Wiley-Blackwell; 4 edition (December 26, 2012), 552p.<\/p>GUPTA, R.S. <\/p>Hydrology and Hydraulic Systems.<\/strong><\/p> Waveland Pr Inc; 3 edition (November 30, 2007), 896p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 24\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 10\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAYCON DIEGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver a capacidade do aluno para medir e avaliar as diversas vari\u00e1veis hidrol\u00f3gicas; analisar os valores m\u00e1ximos, m\u00e9dios e m\u00ednimos dessas vari\u00e1veis, visando \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o em projetos. Fomentar a percep\u00e7\u00e3o do aluno sobre a fun\u00e7\u00e3o do engenheiro como agente de mudan\u00e7as para melhorar a sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Estudar as principais fases do ciclo hidrol\u00f3gico, entender as dificuldades associadas na modelagem matem\u00e1tica do comportamento da \u00e1gua na natureza e os riscos associados; <\/p>2. Estudar os m\u00e9todos hidrol\u00f3gicos cl\u00e1ssicos; <\/p>3. Analisar e interpretar resultados da aplica\u00e7\u00e3o dos m\u00e9todos visando \u00e0 modelagem do ciclo hidrol\u00f3gico em suas diversas fases, objetivando a solu\u00e7\u00e3o de problemas da Engenharia de Recursos H\u00eddricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas pr\u00e1ticas. Parte da disciplina ser\u00e1 desenvolvida via plataforma virtual no formado de ensino a dist\u00e2ncia.<\/p>Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos e pr\u00e1ticas demonstrativas. <\/p> <\/p><ol><li>As aulas te\u00f3ricas da disciplina ser\u00e3o realizadas com aulas expositivo-dialogadas quando apresentados os conte\u00fados curriculares e resultados de relatos dos trabalhos dos estudantes. Neste caso, os materiais did\u00e1ticos, ser\u00e3o: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/li><li>2) As aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas tanto em ambiente externo ao campus quanto na \u00e1rea experimental do campus, sendo demostrado os procedimentos pr\u00e1ticos. Nesta fase ser\u00e1 necess\u00e1rio o transporte dos alunos para o deslocamento at\u00e9 os locais de trabalho, externos ao campus. O aluno tamb\u00e9m dever\u00e1 ir com vestimentas adequadas para as aulas como cal\u00e7a, sapado fechado, camisa manga longa, protetor solar bon\u00e9 ou chap\u00e9u.<\/li><li>As aulas em EaD ser\u00e1 realizada via interface virtual como UFPR Virtual e Microsoft Teams:<\/li><li> no qual ser\u00e1 disponibilizado:<\/li><\/ol><ul><li>Os conte\u00fados e aulas para o estudo;<\/li><li>F\u00f3rum de d\u00favidas;<\/li><li>O chat de comunica\u00e7\u00e3o com o professor;<\/li><li>Orienta\u00e7\u00f5es de estudo;<\/li><li>As atividades, os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, \u00e1reas de submiss\u00e3o de arquivos e prazos;<\/li><\/ul><ol><li>A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, disponibilizando um canal de comunica\u00e7\u00e3o, via Teams de forma s\u00edncrona, com reuni\u00f5es semanais em dias e hor\u00e1rios pr\u00e9-estabelecidos, tamb\u00e9m ser\u00e1 feita atrav\u00e9s de chat e f\u00f3rum na UFPR virtual.<\/li><li>Todas as avalia\u00e7\u00f5es\/atividades realizadas na UFPR virtual ter\u00e1 feedback<\/i> previamente estabelecido com o fechamento da mesma, assim como discuss\u00e3o das atividades nos encontros s\u00edncronos.<\/li><li>No in\u00edcio da disciplina ser\u00e1 disponibilizado aos alunos um guia geral contendo informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, cronograma de atividades\/avalia\u00e7\u00f5es e composi\u00e7\u00e3o das notas.<\/li><li>A frequ\u00eancia da atividade a dist\u00e2ncia ser\u00e1 contabilizada de acordo com as atividades entregues na mesma propor\u00e7\u00e3o das horas semanais em EaD.<\/li><li>Todo o material did\u00e1tico como apostilas, aulas explicativas, gravadas e s\u00edncronas, exerc\u00edcios e atividades, ser\u00e3o disponibilizadas na UFPR virtual e no Teams.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de provas, exerc\u00edcios, trabalhos e relat\u00f3rios;<\/p> <\/p>P1:<\/strong> Prova escrita<\/p>P2:<\/strong> Prova escrita<\/p>P3:<\/strong> Prova escrita ou Trabalhos, exerc\u00edcios e relat\u00f3rio<\/p> <\/p> <\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 constitu\u00edda pela seguinte equa\u00e7\u00e3o: M=[(P1 + P2 + P3) \/ 3]<\/strong><\/p> <\/p>A nota da avalia\u00e7\u00e3o final (exame) ser\u00e1 constitu\u00edda por prova escrita com o valor 100.<\/p>OBS: Se necess\u00e1rio o professor poder\u00e1 adaptar as formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:3.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:499.55pt;\\\">TUCCI, C. E. M. Hidrologia - ci\u00eancia e aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Editora ABRH, ed 4, 2007, 943p.<\/p>SILVA, Luciene Pimentel da. Hidrologia: engenharia e meio ambiente<\/strong> \/ Luciene Pimentel da Silva. \u2014 1. ed. \u2014 Rio de Janeiro: Elsevier, 2015.<\/p>MELLO, CARLOS ROGERIO DE; SILVA, ANTONIO MARCIANO DA. Hidrologia: Princ\u00edpios e aplica\u00e7\u00f5es em sistemas agr\u00edcolas.Ed UFLA. Lavras, MG, 2013. 455p<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GRIBBIN, J. E. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e1 hidr\u00e1ulica, hidrologia e gest\u00e3o de \u00e1guas pluviais<\/strong>: John E. Gribbin; [revisor te?cnico Marcelo Liba?nio; tradutora Andrea Pisan]. Sa?o Paulo : Cengage Learning, 2014. <\/p>PINTO, N.L. de S.; HOLTZ, A.C.T.; MARTINS, J.A. e GOMIDE, F.L.S. Hidrologia b\u00e1sica<\/strong>. ed.1\u00ba.. Rio de Janeiro: Editora Edgar Bl\u00fccher Ltda., 2000 (janeiro). 278p.<\/p>TOMAZ, Pl\u00ednio. C\u00e1lculos hidrol\u00f3gicos e hidr\u00e1ulicos para obras municipais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Navegar, 2002. 475 p.<\/p>TUCCI, C. E. M. (Org.). Hidrologia \u2013 Ci\u00eancia e Aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Editora da UFRGS\/ Cole\u00e7\u00e3o ABRH Volume 4, 3a Edi\u00e7\u00e3o, 2004. 943 p.<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.amazon.com\/Kenneth-N.-Brooks\/e\/B00AWR1OD8\/ref=dp_byline_cont_book_1\\\">BROOKS<\/a>, <a href=\\\"http:\/\/www.amazon.com\/s\/ref=dp_byline_sr_book_2?ie=UTF8&field-author=Peter+F.+Ffolliott&search-alias=books&text=Peter+F.+Ffolliott&sort=relevancerank\\\">K. N.,. FFOLLIOTT<\/a>, <a href=\\\"http:\/\/www.amazon.com\/Joseph-A.-Magner\/e\/B00AWRGOXS\/ref=dp_byline_cont_book_3\\\">P. F.,. MAGNER<\/a>, J.A. Hydrology and the Management of Watersheds. <\/strong>Wiley-Blackwell; 4 edition (December 26, 2012), 552p.<\/p>GUPTA, R.S. <\/p>Hydrology and Hydraulic Systems.<\/strong><\/p> Waveland Pr Inc; 3 edition (November 30, 2007), 896p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <ol><li>Ciclo hidrol\u00f3gico<ol><li>Evapora\u00e7\u00e3o<\/li><li>Transpira\u00e7\u00e3o<\/li><li>Evapotranspira\u00e7\u00e3o<\/li><li>Precipita\u00e7\u00e3o<\/li><li>Escoamento superficial<\/li><li>Infiltra\u00e7\u00e3o<\/li><li>Escoamento subsuperficial<\/li><\/ol><\/li><li>Bacias Hidrogr\u00e1ficas<ol><li>Divisores de \u00e1gua<\/li><li>Se\u00e7\u00e3o de controle<\/li><li>Rede de drenagem<\/li><li>Caracter\u00edsticas da bacia<\/li><\/ol><\/li><li>Hidrologia estat\u00edstica<ol><li>An\u00e1lise de frequ\u00eancia de dados hidrol\u00f3gicos<\/li><li>Tempo de retorno<\/li><li>Probabilidade<\/li><\/ol><\/li><li>Evapotranspira\u00e7\u00e3o<\/li><li>Precipita\u00e7\u00e3o<\/li><li>Escoamentos<\/li><\/ol>Princ\u00edpio de gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAYCON DIEGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver a capacidade do aluno para medir e avaliar as diversas vari\u00e1veis hidrol\u00f3gicas; analisar os valores m\u00e1ximos, m\u00e9dios e m\u00ednimos dessas vari\u00e1veis, visando \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o em projetos. Fomentar a percep\u00e7\u00e3o do aluno sobre a fun\u00e7\u00e3o do engenheiro como agente de mudan\u00e7as para melhorar a sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Estudar as principais fases do ciclo hidrol\u00f3gico, entender as dificuldades associadas na modelagem matem\u00e1tica do comportamento da \u00e1gua na natureza e os riscos associados; <\/p>2. Estudar os m\u00e9todos hidrol\u00f3gicos cl\u00e1ssicos; <\/p>3. Analisar e interpretar resultados da aplica\u00e7\u00e3o dos m\u00e9todos visando \u00e0 modelagem do ciclo hidrol\u00f3gico em suas diversas fases, objetivando a solu\u00e7\u00e3o de problemas da Engenharia de Recursos H\u00eddricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas pr\u00e1ticas. Parte da disciplina ser\u00e1 desenvolvida via plataforma virtual no formado de ensino a dist\u00e2ncia.<\/p>Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos e pr\u00e1ticas demonstrativas. <\/p> <\/p><ol><li>As aulas te\u00f3ricas da disciplina ser\u00e3o realizadas com aulas expositivo-dialogadas quando apresentados os conte\u00fados curriculares e resultados de relatos dos trabalhos dos estudantes. Neste caso, os materiais did\u00e1ticos, ser\u00e3o: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/li><li>2) As aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas tanto em ambiente externo ao campus quanto na \u00e1rea experimental do campus, sendo demostrado os procedimentos pr\u00e1ticos. Nesta fase ser\u00e1 necess\u00e1rio o transporte dos alunos para o deslocamento at\u00e9 os locais de trabalho, externos ao campus. O aluno tamb\u00e9m dever\u00e1 ir com vestimentas adequadas para as aulas como cal\u00e7a, sapado fechado, camisa manga longa, protetor solar bon\u00e9 ou chap\u00e9u.<\/li><li>As aulas em EaD ser\u00e1 realizada via interface virtual como UFPR Virtual e Microsoft Teams:<\/li><li>no qual ser\u00e1 disponibilizado:<\/li><\/ol><ul><li>Os conte\u00fados e aulas para o estudo;<\/li><li>F\u00f3rum de d\u00favidas;<\/li><li>O chat de comunica\u00e7\u00e3o com o professor;<\/li><li>Orienta\u00e7\u00f5es de estudo;<\/li><li>As atividades, os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, \u00e1reas de submiss\u00e3o de arquivos e prazos;<\/li><\/ul><ol><li>A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, disponibilizando um canal de comunica\u00e7\u00e3o, via Teams de forma s\u00edncrona, com reuni\u00f5es semanais em dias e hor\u00e1rios pr\u00e9-estabelecidos, tamb\u00e9m ser\u00e1 feita atrav\u00e9s de chat e f\u00f3rum na UFPR virtual.<\/li><li>Todas as avalia\u00e7\u00f5es\/atividades realizadas na UFPR virtual ter\u00e1 feedback<\/i> previamente estabelecido com o fechamento da mesma, assim como discuss\u00e3o das atividades nos encontros s\u00edncronos.<\/li><li>No in\u00edcio da disciplina ser\u00e1 disponibilizado aos alunos um guia geral contendo informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, cronograma de atividades\/avalia\u00e7\u00f5es e composi\u00e7\u00e3o das notas.<\/li><li>A frequ\u00eancia da atividade a dist\u00e2ncia ser\u00e1 contabilizada de acordo com as atividades entregues na mesma propor\u00e7\u00e3o das horas semanais em EaD.<\/li><li>Todo o material did\u00e1tico como apostilas, aulas explicativas, gravadas e s\u00edncronas, exerc\u00edcios e atividades, ser\u00e3o disponibilizadas na UFPR virtual e no Teams.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de provas, exerc\u00edcios, trabalhos e relat\u00f3rios;<\/p> <\/p>P1:<\/strong> Prova escrita<\/p>P2:<\/strong> Prova escrita<\/p>P3:<\/strong> Prova escrita ou Trabalhos, exerc\u00edcios e relat\u00f3rio<\/p> <\/p> <\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 constitu\u00edda pela seguinte equa\u00e7\u00e3o: M=[(P1 + P2 + P3) \/ 3]<\/strong><\/p> <\/p>A nota da avalia\u00e7\u00e3o final (exame) ser\u00e1 constitu\u00edda por prova escrita com o valor 100.<\/p>OBS: Se necess\u00e1rio o professor poder\u00e1 adaptar as formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:3.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:499.55pt;\\\">TUCCI, C. E. M. Hidrologia - ci\u00eancia e aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Editora ABRH, ed 4, 2007, 943p.<\/p>SILVA, Luciene Pimentel da. Hidrologia: engenharia e meio ambiente<\/strong> \/ Luciene Pimentel da Silva. \u2014 1. ed. \u2014 Rio de Janeiro: Elsevier, 2015.<\/p>MELLO, CARLOS ROGERIO DE; SILVA, ANTONIO MARCIANO DA. Hidrologia: Princ\u00edpios e aplica\u00e7\u00f5es em sistemas agr\u00edcolas.Ed UFLA. Lavras, MG, 2013. 455p<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:3.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:499.55pt;\\\">TUCCI, C. E. M. Hidrologia - ci\u00eancia e aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Editora ABRH, ed 4, 2007, 943p.<\/p>SILVA, Luciene Pimentel da. Hidrologia: engenharia e meio ambiente<\/strong> \/ Luciene Pimentel da Silva. \u2014 1. ed. \u2014 Rio de Janeiro: Elsevier, 2015.<\/p>MELLO, CARLOS ROGERIO DE; SILVA, ANTONIO MARCIANO DA. Hidrologia: Princ\u00edpios e aplica\u00e7\u00f5es em sistemas agr\u00edcolas.Ed UFLA. Lavras, MG, 2013. 455p<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <ol><li>Ciclo hidrol\u00f3gico<ol><li>Evapora\u00e7\u00e3o<\/li><li>Transpira\u00e7\u00e3o<\/li><li>Evapotranspira\u00e7\u00e3o<\/li><li>Precipita\u00e7\u00e3o<\/li><li>Escoamento superficial<\/li><li>Infiltra\u00e7\u00e3o<\/li><li>Escoamento subsuperficial<\/li><\/ol><\/li><li>Bacias Hidrogr\u00e1ficas<ol><li>Divisores de \u00e1gua<\/li><li>Se\u00e7\u00e3o de controle<\/li><li>Rede de drenagem<\/li><li>Caracter\u00edsticas da bacia<\/li><\/ol><\/li><li>Hidrologia estat\u00edstica<ol><li>An\u00e1lise de frequ\u00eancia de dados hidrol\u00f3gicos<\/li><li>Tempo de retorno<\/li><li>Probabilidade<\/li><\/ol><\/li><li>Evapotranspira\u00e7\u00e3o<\/li><li>Precipita\u00e7\u00e3o<\/li><li>Escoamentos<\/li><\/ol>Princ\u00edpio de gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE EDUCA\u00c7\u00c3O PROFISSIONAL E TECNOL\u00d3GICA\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"AN\u00c1LISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS622 - COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: [NULL]\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: V3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional\/ corporativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de: RECONHECER a import\u00e2ncia da ci\u00eancia Psicologia para a compreens\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es interpessoais; DESCREVER o processo de desenvolvimento da personalidade; DIFERENCIAR os processos comportamentais b\u00e1sicos; ANALISAR os diferentes estilos comportamentais; DISTINGUIR as compet\u00eancias interpessoais; DESENVOLVER a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal; DESCREVER as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-se dos sentimentos; RECONHECER o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal; DESCREVER a aplica\u00e7\u00e3o das teorias motivacionais no ambiente organizacional; IDENTIFICAR as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional; ELENCAR os diferentes conceitos de Lideran\u00e7a mais aplicados na atualidade; RECONHECER as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>Aulas expositivas ;<\/li><li>An\u00e1lise de casos;<\/li><li>Trabalhos em equipes.<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>An\u00e1lise casos<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es individuais<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o em equipe<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS110 - PROJETO DE ALGORITMOS E PR\u00c1TICA DE PROGRAMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: 1. Conceitos de Algoritmos e Projeto Estruturado.<\/p>2. Declara\u00e7\u00e3o de vari\u00e1veis, express\u00f5es, estruturas para controle do fluxo de execu\u00e7\u00e3o;<\/p>3. Estruturas de Controle.<\/p>4. Modulariza\u00e7\u00e3o.<\/p>5. Vetor e matriz<\/p>6. Registro e arquivo<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: 1. ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o. Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/.<\/p>2. Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/.<\/p>3. Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/p>4. .Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/p>5. Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p><ol><li>CELES FILHO, Waldemar. Introdu\u00e7\u00e3o a estruturas de dados: com t\u00e9cnicas de programa\u00e7\u00e3o em C \/ Waldemar Celes, Renato Cerqueira, Jos\u00e9 Lucas Rangel, Rio de Janeiro: Elsevier, 2004<\/li><li>PEREIRA, Silvio do Lago. Estruturas de Dados Fundamentais: Conceitos e Aplica\u00e7\u00f5es, S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008.<\/li><li>Apostila de Pascalzim, baixada junto com software em <a href=\\\"https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html\\\">https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html<\/a><\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: T1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e grava\u00e7\u00e3o das aulas s\u00edncronas<\/strong>, exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p> <\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 igual a (nota1 + (nota2*3)) \/ 4.<\/p> <\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma.<\/p> <\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma<\/p> <\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela realiza\u00e7\u00e3o dos trabalhos enviados por e-mail. A frequ\u00eancia de 100% ser\u00e1 adquirida se todos os trabalhos solicitados forem entregues at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da vig\u00eancia da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p><ol><li>CELES FILHO, Waldemar. Introdu\u00e7\u00e3o a estruturas de dados: com t\u00e9cnicas de programa\u00e7\u00e3o em C \/ Waldemar Celes, Renato Cerqueira, Jos\u00e9 Lucas Rangel, Rio de Janeiro: Elsevier, 2004<\/li><li>PEREIRA, Silvio do Lago. Estruturas de Dados Fundamentais: Conceitos e Aplica\u00e7\u00f5es, S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008.<\/li><li>Apostila de Pascalzim, baixada junto com software em <a href=\\\"https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html\\\">https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html<\/a><\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e grava\u00e7\u00e3o das aulas s\u00edncronas<\/strong>, exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p> <\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 igual a (nota1 + (nota2*3)) \/ 4.<\/p> <\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma.<\/p> <\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma<\/p> <\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela realiza\u00e7\u00e3o dos trabalhos enviados por e-mail. A frequ\u00eancia de 100% ser\u00e1 adquirida se todos os trabalhos solicitados forem entregues at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da vig\u00eancia da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>CELES FILHO, Waldemar. Introdu\u00e7\u00e3o a estruturas de dados: com t\u00e9cnicas de programa\u00e7\u00e3o em C \/ Waldemar Celes, Renato Cerqueira, Jos\u00e9 Lucas Rangel, Rio de Janeiro: Elsevier, 2004<\/li><li>PEREIRA, Silvio do Lago. Estruturas de Dados Fundamentais: Conceitos e Aplica\u00e7\u00f5es, S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008.<\/li><li>Apostila de Pascalzim, baixada junto com software em <a href=\\\"https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html\\\">https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html<\/a><\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p> <\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 igual a (nota1 + (nota2*4)) \/ 5.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p><ol><li>CELES FILHO, Waldemar. Introdu\u00e7\u00e3o a estruturas de dados: com t\u00e9cnicas de programa\u00e7\u00e3o em C \/ Waldemar Celes, Renato Cerqueira, Jos\u00e9 Lucas Rangel, Rio de Janeiro: Elsevier, 2004<\/li><li>PEREIRA, Silvio do Lago. Estruturas de Dados Fundamentais: Conceitos e Aplica\u00e7\u00f5es, S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008.<\/li><li>Apostila de Pascalzim, baixada junto com software em <a href=\\\"https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html\\\">https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html<\/a><\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: T1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p> <\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 igual a (nota1 + (nota2*4)) \/ 5.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p><ol><li>CELES FILHO, Waldemar. Introdu\u00e7\u00e3o a estruturas de dados: com t\u00e9cnicas de programa\u00e7\u00e3o em C \/ Waldemar Celes, Renato Cerqueira, Jos\u00e9 Lucas Rangel, Rio de Janeiro: Elsevier, 2004<\/li><li>PEREIRA, Silvio do Lago. Estruturas de Dados Fundamentais: Conceitos e Aplica\u00e7\u00f5es, S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008.<\/li><li>Apostila de Pascalzim, baixada junto com software em <a href=\\\"https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html\\\">https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html<\/a><\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia do semestre ser\u00e1 igual a {[(nota1 + (nota2*4)) \/ 5] + AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL} \/ 2.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma, sendo a nova m\u00e9dia final igual a (m\u00e9dia final + nota prova)\/2.<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: V1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p> <\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia do semestre ser\u00e1 igual a {[(nota1 + (nota2*4)) \/ 5] + AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL} \/ 2.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma, sendo a nova m\u00e9dia final igual a (m\u00e9dia final + nota prova)\/2.<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSV1A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia do semestre ser\u00e1 igual a {[(nota1 + (nota2*4)) \/ 5] + AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL} \/ 2.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma, sendo a nova m\u00e9dia final igual a (m\u00e9dia final + nota prova)\/2.<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSN1A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia do semestre ser\u00e1 igual a {[(nota1 + (nota2*4)) \/ 5] + AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL} \/ 2.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma, sendo a nova m\u00e9dia final igual a (m\u00e9dia final + nota prova)\/2.<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia do semestre ser\u00e1 igual a {[(nota1 + (nota2*4)) \/ 5] + AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL} \/ 2.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma, sendo a nova m\u00e9dia final igual a (m\u00e9dia final + nota prova)\/2.<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aulas nas sextas-feiras, das 19h at\u00e9 23h, nos dias:<\/p>6, 13, 20 e 27 de setembro;<\/p>4, 11, 18 e 25 de outubro;<\/p>1, 8, 16(via TEAMS), 22 e 29 de novembro;<\/p>6 e 13 de dezembro.<\/p>Exame final: 20\/12<\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Suplementar\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia do semestre ser\u00e1 igual a {[(nota1 + (nota2*4)) \/ 5] + AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL} \/ 2.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma, sendo a nova m\u00e9dia final igual a (m\u00e9dia final + nota prova)\/2.<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aulas quarta-feira, das 14h30min at\u00e9 18h30min, nos dias:<\/p>4, 11, 18 e 25 de setembro;<\/p>2,9,16,23 e 30 de outubro;<\/p>6, 13, 20 e 27 de novembro;<\/p>4 e 11 de dezembro.<\/p>Exame final: 18\/12.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSV1A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia do semestre ser\u00e1 igual a {[(nota1 + (nota2*4)) \/ 5] + AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL} \/ 2.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma, sendo a nova m\u00e9dia final igual a (m\u00e9dia final + nota prova)\/2.<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aulas nas quintas-feiras, das 14h30 at\u00e9 18h30, nos dias:<\/p>13, 20 e 27 de mar\u00e7o;<\/p>3, 10, 17 e 24 de abril;<\/p>8, 15, 22 e 29 de maio;<\/p>5, 12, 19(via TEAMS) e 26 de junho.<\/p>Exame final: 09 de julho.<\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSN1A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia do semestre ser\u00e1 igual a {[(nota1 + (nota2*4)) \/ 5] + AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL} \/ 2.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma, sendo a nova m\u00e9dia final igual a (m\u00e9dia final + nota prova)\/2.<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aulas nas quartas-feiras, das 19h at\u00e9 23h, nos dias:<\/p>12, 19 e 26 de mar\u00e7o;<\/p>2, 9, 16, 23 e 30 de abril;<\/p>7, 14, 21 e 28 de maio;<\/p>4, 11 e 25 de junho.<\/p>Exame final: 09 de julho.<\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS631 - COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo do comportamento humano em rela\u00e7\u00e3o nos diferentes ambientes que convive, especialmente no corporativo.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>GOLEMAN, Daniel. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/li>\\n\\t<li>HERSEY, Paul. Psicologia pata administradores: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 986.<\/li>\\n\\t<li>ALMEIDA, Walnice. 2. ed. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos: com foco em compet\u00eancias. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.\\\"<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GOLEMAN, Daniel. Intelig\u00eancia emocional<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br\/services\/e-books\/Daniel%20Goleman-1.pdf> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p> <\/p>MINICUCCI, Agostinho. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong> : psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais \/ Agostinho Minicucci. \u2013 6. ed \u2013 [13. Reimpr.]. \u2013 S\u00e3o Paulo : Atlas, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484997\/pageid\/4 > Acesso em: 05 maio 2021 <\/p> <\/p>RAMSTHALER, Anna Luiza (org). Apostila de comunica\u00e7\u00e3o e relacionamento interpessoal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.cespe.unb.br\/colaboradores\/Chefes_Fiscais_04_1\/arquivos\/APOSTILA_COMUN_E_RELAC_INTERPESS.PDF> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente \u00e0s segundas feiras no hor\u00e1rio das 21h \u00e0s 22h40, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (www.tads.ufpr.br) Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O, INCLUINDO CRIT\u00c9RIOS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p> A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada atividade ass\u00edncrona ter\u00e1 um valor espec\u00edfico totalizando valor:100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O SEMESTRAL: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semestral : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: 7 dias. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p> <\/p><h4>FREQU\u00caNCIA<\/strong> <\/h4>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>CHIAVENATO, I. Gest\u00e3o de pessoas<\/strong>: o novo papel da gest\u00e3o do talento humano \/ Idalberto Chiavenato. 5. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2020. Dispon\u00edvel em: <<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597024074\/epubcfi\/6\/10%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcopyright%5D!\/4\/16%400:95.4 > Acesso em: 05 maio 2021.<\/p> <\/p>CHIAVENATTO, I. Gest\u00e3o de pessoas<\/strong>: o novo papel da gest\u00e3o do talento humano. 5. ed. S\u00e3o Paulo, Atlas, 2020 <\/p> <\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p> <\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GOLEMAN, Daniel. Intelig\u00eancia emocional<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br\/services\/e-books\/Daniel%20Goleman-1.pdf> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p> <\/p>MINICUCCI, Agostinho. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong> : psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais \/ Agostinho Minicucci. \u2013 6. ed \u2013 [13. Reimpr.]. \u2013 S\u00e3o Paulo : Atlas, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484997\/pageid\/4 > Acesso em: 05 maio 2021 <\/p> <\/p>RAMSTHALER, Anna Luiza (org). Apostila de comunica\u00e7\u00e3o e relacionamento interpessoal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.cespe.unb.br\/colaboradores\/Chefes_Fiscais_04_1\/arquivos\/APOSTILA_COMUN_E_RELAC_INTERPESS.PDF> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: T3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p>FREQU\u00caNCIA<\/strong> <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE ASS\u00cdNCRONA (EAD) : Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico ( de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O SEMESTRAL: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semestral : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, Paul. Psicologia pata administradores: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHANLAT, Jean-Francois. O indiv\u00edduo na Organiza\u00e7\u00e3o: dimens\u00f5es esquecidas. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1996<\/p>FREITAS, Agostinho B. de. A Psicologia, o homem e a empresa. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1991<\/p>BASTOS, Jo\u00e3o A. de S. L. Curso superior de tecnologia<\/strong>: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas de um modo de educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-profissional. Bras\u00edlia: Editora SENETE, 1991.<\/p>GOLEMAN, Daniel. Intelig\u00eancia emocional<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br\/services\/e-books\/Daniel%20Goleman-1.pdf> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>MINICUCCI, Agostinho. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong> : psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais \/ Agostinho Minicucci. \u2013 6. ed \u2013 [13. Reimpr.]. \u2013 S\u00e3o Paulo : Atlas, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484997\/pageid\/4 > Acesso em: 05 maio 2021 <\/p>RAMSTHALER, Anna Luiza (org). Apostila de comunica\u00e7\u00e3o e relacionamento interpessoal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.cespe.unb.br\/colaboradores\/Chefes_Fiscais_04_1\/arquivos\/APOSTILA_COMUN_E_RELAC_INTERPESS.PDF> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p> <\/p>FREQU\u00caNCIA<\/strong> <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE ASS\u00cdNCRONA (EAD) : Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico ( de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O SEMESTRAL: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semestral : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, Paul. Psicologia pata administradores: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHANLAT, Jean-Francois. O indiv\u00edduo na Organiza\u00e7\u00e3o: dimens\u00f5es esquecidas. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1996<\/p>FREITAS, Agostinho B. de. A Psicologia, o homem e a empresa. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1991<\/p>BASTOS, Jo\u00e3o A. de S. L. Curso superior de tecnologia<\/strong>: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas de um modo de educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-profissional. Bras\u00edlia: Editora SENETE, 1991.<\/p>GOLEMAN, Daniel. Intelig\u00eancia emocional<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br\/services\/e-books\/Daniel%20Goleman-1.pdf> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>MINICUCCI, Agostinho. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong> : psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais \/ Agostinho Minicucci. \u2013 6. ed \u2013 [13. Reimpr.]. \u2013 S\u00e3o Paulo : Atlas, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484997\/pageid\/4 > Acesso em: 05 maio 2021 <\/p>RAMSTHALER, Anna Luiza (org). Apostila de comunica\u00e7\u00e3o e relacionamento interpessoal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.cespe.unb.br\/colaboradores\/Chefes_Fiscais_04_1\/arquivos\/APOSTILA_COMUN_E_RELAC_INTERPESS.PDF> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (www.tads.ufpr.br) Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE ASS\u00cdNCRONA (EAD): Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico ( de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O DO SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>A M\u00c9DIA FINAL SER\u00c1: Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p> <\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p> <\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p> <\/p><h4>FREQU\u00caNCIA<\/strong> <\/h4>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR <\/strong><\/p>CHANLAT, J-F. O indiv\u00edduo na Organiza\u00e7\u00e3o: dimens\u00f5es esquecidas. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1996<\/p>FREITAS, A. B. de. A Psicologia, o homem e a empresa. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1991<\/p>BASTOS, Jo\u00e3o A. de S. L. Curso superior de tecnologia<\/strong>: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas de um modo de educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-profissional. Bras\u00edlia: Editora SENETE, 1991.<\/p>GOLEMAN, . Intelig\u00eancia emocional<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br\/services\/e-books\/Daniel%20Goleman-1.pdf> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>MINICUCCI, A. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong>: psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais \/ Agostinho Minicucci. \u2013 6. ed \u2013 [13. Reimpr.]. \u2013 S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484997\/pageid\/4 > Acesso em: 05 maio 2021 <\/p>RAMSTHALER, A. L. (org). Apostila de comunica\u00e7\u00e3o e relacionamento interpessoal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.cespe.unb.br\/colaboradores\/Chefes_Fiscais_04_1\/arquivos\/APOSTILA_COMUN_E_RELAC_INTERPESS.PDF> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: V3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (www.tads.ufpr.br) Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE ASS\u00cdNCRONA (EAD): Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico (de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O DO SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>A M\u00c9DIA FINAL SER\u00c1: Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHANLAT, J-F. O indiv\u00edduo na Organiza\u00e7\u00e3o: dimens\u00f5es esquecidas. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1996<\/p>FREITAS, A. B. de. A Psicologia, o homem e a empresa. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1991<\/p>BASTOS, Jo\u00e3o A. de S. L. Curso superior de tecnologia<\/strong>: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas de um modo de educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-profissional. Bras\u00edlia: Editora SENETE, 1991.<\/p>GOLEMAN, . Intelig\u00eancia emocional<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br\/services\/e-books\/Daniel%20Goleman-1.pdf> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>MINICUCCI, A. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong>: psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais \/ Agostinho Minicucci. \u2013 6. ed \u2013 [13. Reimpr.]. \u2013 S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484997\/pageid\/4 > Acesso em: 05 maio 2021 <\/p>RAMSTHALER, A. L. (org). Apostila de comunica\u00e7\u00e3o e relacionamento interpessoal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.cespe.unb.br\/colaboradores\/Chefes_Fiscais_04_1\/arquivos\/APOSTILA_COMUN_E_RELAC_INTERPESS.PDF> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (www.tads.ufpr.br) Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE ASS\u00cdNCRONA (EAD): Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico (de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O DO SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>A M\u00c9DIA FINAL SER\u00c1: Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p> <\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p> <\/p>FREQU\u00caNCIA<\/strong> <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHANLAT, J-F. O indiv\u00edduo na Organiza\u00e7\u00e3o: dimens\u00f5es esquecidas. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1996<\/p>FREITAS, A. B. de. A Psicologia, o homem e a empresa. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1991<\/p>BASTOS, Jo\u00e3o A. de S. L. Curso superior de tecnologia<\/strong>: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas de um modo de educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-profissional. Bras\u00edlia: Editora SENETE, 1991.<\/p>GOLEMAN, . Intelig\u00eancia emocional<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br\/services\/e-books\/Daniel%20Goleman-1.pdf> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>MINICUCCI, A. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong>: psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais \/ Agostinho Minicucci. \u2013 6. ed \u2013 [13. Reimpr.]. \u2013 S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484997\/pageid\/4 > Acesso em: 05 maio 2021 <\/p>RAMSTHALER, A. L. (org). Apostila de comunica\u00e7\u00e3o e relacionamento interpessoal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.cespe.unb.br\/colaboradores\/Chefes_Fiscais_04_1\/arquivos\/APOSTILA_COMUN_E_RELAC_INTERPESS.PDF> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (www.tads.ufpr.br) Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE ASS\u00cdNCRONA (EAD): Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico (de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O DO SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>A M\u00c9DIA FINAL SER\u00c1: Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSV3A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (www.tads.ufpr.br) Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE ASS\u00cdNCRONA (EAD): Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico (de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O DO SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>A M\u00c9DIA FINAL SER\u00c1: Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSN3A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (www.tads.ufpr.br) Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE ASS\u00cdNCRONA (EAD): Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico (de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O DO SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>A M\u00c9DIA FINAL SER\u00c1: Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (www.tads.ufpr.br) Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE ASS\u00cdNCRONA (EAD): Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico (de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O DO SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>A M\u00c9DIA FINAL SER\u00c1: Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>TER\u00c7A FEIRA DAS <\/strong><\/p>21h \u2013 22:40<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>C\/H PRESENCIAL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>C\/H EaD<\/strong><\/p> <\/p>S\u00c1BADO<\/strong><\/p>2h\/a<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>PROGRAMA\/CONTE\u00daDO<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">SETEMBRO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 1<\/strong><\/p>03\/09<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/p> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>07\/09<\/strong><\/p>14\/09<\/strong><\/p> <\/p>4h<\/strong><\/p> <\/p>ATIVIDADE 1<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>1) Compet\u00eancias interpessoais: hard skills e soft skills de profissional e cliente na \u00e1rea.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 2<\/strong><\/p>10\/09<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>2) Fundamentos de COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 3<\/strong><\/p>17\/09<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>2.1) Fundamentos de COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 4<\/strong><\/p>24\/09<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>21\/09<\/strong><\/p>28\/09<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>4h<\/strong><\/p> <\/p>ATIVIDADE 2<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>3) Psicologia: conceitos gerais.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">OUTUBRO<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 5<\/strong><\/p>01\/10<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>4) Desenvolvimento da personalidade.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">ABRIL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 6<\/strong><\/p>08\/10<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>05\/10<\/strong><\/p>19\/10<\/strong><\/p>26\/10<\/strong><\/p> <\/p>6h<\/strong><\/p>ATIVIDADE 3<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>4) Desenvolvimento da personalidade.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 7<\/strong><\/p>15\/10<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p> 5) Pressupostos da comunica\u00e7\u00e3o interpessoal.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\">SEMANA 8<\/strong><\/p>22\/10<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">6) Comunica\u00e7\u00e3o Organizacional.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\">SEMANA 9<\/strong><\/p>29\/10<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">PROVA INDIVIDUAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">NOVEMBRO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 10<\/strong><\/p>05\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>02\/11<\/strong><\/p>09\/11<\/strong><\/p> <\/p>4h<\/strong><\/p>ATIVIDADE 4<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>7) Diferen\u00e7a entre emo\u00e7\u00e3o e sentimentos.<\/p>8) Intelig\u00eancia Emocional: conceitos b\u00e1sicos.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 11<\/strong><\/p>12\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>16\/11<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>3h<\/strong><\/p>ATIVIDADE 5<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>9) Intelig\u00eancia Emocional no ambiente organizacional<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 12<\/strong><\/p>19\/11<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p>DIA:<\/strong><\/p>23\/11<\/strong><\/p> <\/p>3h\/a<\/strong><\/p>Prepara\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>semin\u00e1rio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">APRESENTA\u00c7\u00c3O SEMIN\u00c1RIO EM EQUIPE<\/strong><\/p>11) Teorias de Motiva\u00e7\u00e3o<\/p>12) Grupos e equipes de trabalho.<\/p>14) Lideran\u00e7a.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 13<\/strong><\/p>26\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIA:<\/strong><\/p>30\/11<\/strong><\/p> <\/p>3h\/a<\/strong><\/p>Prepara\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>semin\u00e1rio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>SEMANA DA SIEPE<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">DEZEMBRO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 14<\/strong><\/p>03\/12<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIA:<\/strong><\/p>07\/12<\/strong><\/p> <\/p>3h\/a<\/strong><\/p>Prepara\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>semin\u00e1rio<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>APRESENTA\u00c7\u00c3O SEMIN\u00c1RIO EM EQUIPE<\/strong><\/p>11) Teorias de Motiva\u00e7\u00e3o<\/p>12) Grupos e equipes de trabalho.<\/p>14) Lideran\u00e7a.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 15<\/strong><\/p>10\/12<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>APRESENTA\u00c7\u00c3O SEMIN\u00c1RIO EM EQUIPE<\/strong><\/p>11) Teorias de Motiva\u00e7\u00e3o<\/p>12) Grupos e equipes de trabalho.<\/p>14) Lideran\u00e7a.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>14\/12<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>FINAL DO SEMESTRE<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>17\/12<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:284.15pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/strong><\/p>EXAME FINAL - PROVA INDIVIDUAL<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\">TOTAL:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\">30h\/a<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\">30 h\/a<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">60h\/a<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSV3A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: OBJETIVO GERAL: <\/strong>Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong>:<\/p>1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong>:<\/p>1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho final da disciplina.<\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O, INCLUINDO CRIT\u00c9RIOS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong> <\/p> A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE COMPLEMENTAR (EAD): Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico (de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O DO SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p>A M\u00c9DIA FINAL SER\u00c1: Atividades complementares + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio : 3 = totalizando 100<\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p>FREQU\u00caNCIA<\/strong> <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHANLAT, J-F. O indiv\u00edduo na Organiza\u00e7\u00e3o: dimens\u00f5es esquecidas. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1996<\/p>FREITAS, A. B. de. A Psicologia, o homem e a empresa. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1991<\/p>BASTOS, Jo\u00e3o A. de S. L. Curso superior de tecnologia<\/strong>: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas de um modo de educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-profissional. Bras\u00edlia: Editora SENETE, 1991.<\/p>GOLEMAN, . Intelig\u00eancia emocional<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br\/services\/e-books\/Daniel%20Goleman-1.pdf> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>MINICUCCI, A. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong>: psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais \/ Agostinho Minicucci. \u2013 6. ed \u2013 [13. Reimpr.]. \u2013 S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484997\/pageid\/4 > Acesso em: 05 maio 2021 <\/p>RAMSTHALER, A. L. (org). Apostila de comunica\u00e7\u00e3o e relacionamento interpessoal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.cespe.unb.br\/colaboradores\/Chefes_Fiscais_04_1\/arquivos\/APOSTILA_COMUN_E_RELAC_INTERPESS.PDF> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: PLANEJAMENTO DAS AULAS<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>QUARTA-FEIRA<\/strong><\/p> DAS <\/strong><\/p>16:30 \u2013 18:10<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>C\/H PRESENCIAL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>C\/H EaD<\/strong><\/p> <\/p>S\u00c1BADO<\/strong><\/p>2h\/a<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>PROGRAMA\/CONTE\u00daDO<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">MAR\u00c7O<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>12\/03<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>Din\u00e2mica de acolhimento da turma<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 1<\/strong><\/p>17\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/p> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>15\/03<\/strong><\/p>22\/03<\/strong><\/p> <\/p>4h<\/strong><\/p> <\/p>ATIVIDADE 1<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p><ol><li>Compet\u00eancias interpessoais: hard skills e soft skills de profissional e cliente na \u00e1rea.<\/li><\/ol> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 2<\/strong><\/p>24\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>2) Fundamentos de COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 3<\/strong><\/p>31\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>29\/03<\/strong><\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>2.1) Fundamentos de COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>ABRIL<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 4<\/strong><\/p>02\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>05\/04<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p> <\/p>ATIVIDADE 2<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>3) Psicologia: conceitos gerais.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 5<\/strong><\/p>09\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>4) Desenvolvimento da personalidade.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 6<\/strong><\/p>16\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>12\/04<\/strong><\/p>26\/04<\/strong><\/p> <\/p>4h<\/strong><\/p>ATIVIDADE 3<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>4) Desenvolvimento da personalidade.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 7<\/strong><\/p>23\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p> 5) Pressupostos da comunica\u00e7\u00e3o interpessoal.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\">SEMANA 8<\/strong><\/p>30\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">6) Comunica\u00e7\u00e3o Organizacional.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>MAIO<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\">SEMANA 9<\/strong><\/p>07\/05<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">PROVA INDIVIDUAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 10<\/strong><\/p>14\/05<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>10\/05<\/strong><\/p>17\/05<\/strong><\/p> <\/p>4h<\/strong><\/p>ATIVIDADE 4<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>7) Diferen\u00e7a entre emo\u00e7\u00e3o e sentimentos.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 11<\/strong><\/p>21\/05<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>24\/05<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>3h<\/strong><\/p>ATIVIDADE 5<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>8) Intelig\u00eancia Emocional: conceitos b\u00e1sicos.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 12<\/strong><\/p>28\/05<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIA:<\/strong><\/p>31\/05<\/strong><\/p> <\/p>3h\/a<\/strong><\/p>Prepara\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>semin\u00e1rio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>9) Intelig\u00eancia Emocional no ambiente organizacional<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>JUNHO<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 13<\/strong><\/p>04\/06<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIA:<\/strong><\/p>07\/06<\/strong><\/p>14\/06<\/strong><\/p> <\/p>4h\/a<\/strong><\/p>Prepara\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>semin\u00e1rio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>APRESENTA\u00c7\u00c3O SEMIN\u00c1RIO EM EQUIPE<\/strong><\/p>11) Teorias de Motiva\u00e7\u00e3o<\/p>12) Grupos e equipes de trabalho.<\/p>14) Lideran\u00e7a.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 14<\/strong><\/p>11\/06<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIA:<\/strong><\/p>21\/06<\/strong><\/p>28\/06<\/strong><\/p> <\/p>4h\/a<\/strong><\/p>Prepara\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>semin\u00e1rio<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>APRESENTA\u00c7\u00c3O SEMIN\u00c1RIO EM EQUIPE<\/strong><\/p>11) Teorias de Motiva\u00e7\u00e3o<\/p>12) Grupos e equipes de trabalho.<\/p>14) Lideran\u00e7a.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 15<\/strong><\/p>18\/06<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>APRESENTA\u00c7\u00c3O SEMIN\u00c1RIO EM EQUIPE<\/strong><\/p>11) Teorias de Motiva\u00e7\u00e3o<\/p>12) Grupos e equipes de trabalho.<\/p>14) Lideran\u00e7a.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>JULHO<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>02\/07<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>FINAL DO SEMESTRE<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>09\/07<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:284.15pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/strong><\/p>EXAME FINAL - PROVA INDIVIDUAL<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\">TOTAL:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\">30h\/a<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\">30 h\/a<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">60h\/a<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSN3A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: OBJETIVO GERAL: <\/strong>Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong>:<\/p>1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong>:<\/p>1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho final da disciplina.<\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O, INCLUINDO CRIT\u00c9RIOS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong> <\/p> A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE COMPLEMENTAR (EAD): Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico (de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O DO SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>A M\u00c9DIA FINAL SER\u00c1: Atividades complementares + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio : 3 = totalizando 100<\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p>FREQU\u00caNCIA<\/strong> <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHANLAT, J-F. O indiv\u00edduo na Organiza\u00e7\u00e3o: dimens\u00f5es esquecidas. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1996<\/p>FREITAS, A. B. de. A Psicologia, o homem e a empresa. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1991<\/p>BASTOS, Jo\u00e3o A. de S. L. Curso superior de tecnologia<\/strong>: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas de um modo de educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-profissional. Bras\u00edlia: Editora SENETE, 1991.<\/p>GOLEMAN, . Intelig\u00eancia emocional<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br\/services\/e-books\/Daniel%20Goleman-1.pdf> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>MINICUCCI, A. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong>: psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais \/ Agostinho Minicucci. \u2013 6. ed \u2013 [13. Reimpr.]. \u2013 S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484997\/pageid\/4 > Acesso em: 05 maio 2021 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p>PLANEJAMENTO DAS AULAS<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>QUARTA-FEIRA<\/strong><\/p> DAS <\/strong><\/p>19h \u2013 20:40<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>C\/H PRESENCIAL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>C\/H EaD<\/strong><\/p> <\/p>S\u00c1BADO<\/strong><\/p>2h\/a<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>PROGRAMA\/CONTE\u00daDO<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">MAR\u00c7O<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>12\/03<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>Din\u00e2mica de acolhimento da turma<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 1<\/strong><\/p>17\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/p> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>15\/03<\/strong><\/p>22\/03<\/strong><\/p> <\/p>4h<\/strong><\/p> <\/p>ATIVIDADE 1<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p><ol><li>Compet\u00eancias interpessoais: hard skills e soft skills de profissional e cliente na \u00e1rea.<\/li><\/ol> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 2<\/strong><\/p>24\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>2) Fundamentos de COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 3<\/strong><\/p>31\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>29\/03<\/strong><\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>2.1) Fundamentos de COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>ABRIL<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 4<\/strong><\/p>02\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>05\/04<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p> <\/p>ATIVIDADE 2<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>3) Psicologia: conceitos gerais.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 5<\/strong><\/p>09\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>4) Desenvolvimento da personalidade.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 6<\/strong><\/p>16\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>12\/04<\/strong><\/p>26\/04<\/strong><\/p> <\/p>4h<\/strong><\/p>ATIVIDADE 3<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>4) Desenvolvimento da personalidade.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 7<\/strong><\/p>23\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p> 5) Pressupostos da comunica\u00e7\u00e3o interpessoal.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\">SEMANA 8<\/strong><\/p>30\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">6) Comunica\u00e7\u00e3o Organizacional.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>MAIO<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\">SEMANA 9<\/strong><\/p>07\/05<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">PROVA INDIVIDUAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 10<\/strong><\/p>14\/05<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>10\/05<\/strong><\/p>17\/05<\/strong><\/p> <\/p>4h<\/strong><\/p>ATIVIDADE 4<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>7) Diferen\u00e7a entre emo\u00e7\u00e3o e sentimentos.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 11<\/strong><\/p>21\/05<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>24\/05<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>3h<\/strong><\/p>ATIVIDADE 5<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>8) Intelig\u00eancia Emocional: conceitos b\u00e1sicos.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 12<\/strong><\/p>28\/05<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIA:<\/strong><\/p>31\/05<\/strong><\/p> <\/p>3h\/a<\/strong><\/p>Prepara\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>semin\u00e1rio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>9) Intelig\u00eancia Emocional no ambiente organizacional<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>JUNHO<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 13<\/strong><\/p>04\/06<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIA:<\/strong><\/p>07\/06<\/strong><\/p>14\/06<\/strong><\/p> <\/p>4h\/a<\/strong><\/p>Prepara\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>semin\u00e1rio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>APRESENTA\u00c7\u00c3O SEMIN\u00c1RIO EM EQUIPE<\/strong><\/p>11) Teorias de Motiva\u00e7\u00e3o<\/p>12) Grupos e equipes de trabalho.<\/p>14) Lideran\u00e7a.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 14<\/strong><\/p>11\/06<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIA:<\/strong><\/p>21\/06<\/strong><\/p>28\/06<\/strong><\/p> <\/p>4h\/a<\/strong><\/p>Prepara\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>semin\u00e1rio<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>APRESENTA\u00c7\u00c3O SEMIN\u00c1RIO EM EQUIPE<\/strong><\/p>11) Teorias de Motiva\u00e7\u00e3o<\/p>12) Grupos e equipes de trabalho.<\/p>14) Lideran\u00e7a.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 15<\/strong><\/p>18\/06<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>APRESENTA\u00c7\u00c3O SEMIN\u00c1RIO EM EQUIPE<\/strong><\/p>11) Teorias de Motiva\u00e7\u00e3o<\/p>12) Grupos e equipes de trabalho.<\/p>14) Lideran\u00e7a.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>JULHO<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>02\/07<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>FINAL DO SEMESTRE<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>09\/07<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:284.15pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/strong><\/p>EXAME FINAL - PROVA INDIVIDUAL<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\">TOTAL:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\">30h\/a<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\">30 h\/a<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">60h\/a<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS632 - HUMANIDADES\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnicos-raciais no Brasil. Respeito e dignidade: g\u00eanero, origem \u00e9tnica, religi\u00e3o e minorias. Hist\u00f3ria africana e contribui\u00e7\u00f5es dos povos africanos \u00e4 forma\u00e7\u00e3o da sociedade brasileira. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol><li>Carletto, M\u00e1rcia Regina. Avalia\u00e7\u00e3o de impacto tecnol\u00f3gico<\/strong>: reflex\u00f5es, fundamentos e pr\u00e1ticas Curitiba, 2011.<\/li><li>Dimenstein, Gilberto. O cidad\u00e3o de papel<\/strong>: a inf\u00e2ncia, a adolesc\u00eancia e os direitos humanos no Brasil. S\u00e3o Paulo 1993.<\/li><li>Pol\u00edticas sociais<\/strong>: acompanhamento e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada. Imprenta Bras\u00edlia, DF: IPEA, 2008.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANHA, M. L. DE A.; MARTINS, M. H. P.. Temas de Filosofia. S\u00e3o Paulo: Moderna, 1992. 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Acesso em 25\/08\/2021. https:\/\/aedmoodle.ufpa.br\/pluginfile.php\/308432\/mod_resource\/content\/1\/Temas%20de%20Filosofia%20-%20Maria%20Lucia%20de%20Arruda%20Aranha.pdf<\/p>BIANCHI, S. R.; MACEDO, D. A.; PACHECO, A. G.. A uberiza\u00e7\u00e3o como forma de precariza\u00e7\u00e3o do trabalho e suas consequ\u00eancias na quest\u00e3o social. v. 6 n. 10 (2020): Revista Direitos, Trabalho e Pol\u00edtica Social, n.10.<\/p>DYHIGG, C.. O Poder do H\u00e1bito. Por que fazemos o que fazemos na vida e nos neg\u00f3cios. Acesso em 25\/08\/2021. https:\/\/files.cercomp.ufg.br\/weby\/up\/58\/o\/O_poder_do_Ha%CC%81bito.pdf.pdf<\/p>Estado e lutas sociais : interven\u00e7\u00f5es e disputas no territ\u00f3rio \/ Ambiens Sociedade Cooperativa (org.). Curitiba : Kairos, 2010.<\/p>GAZQUEZ, A. H.; MACUCH, R. da S.. Segrega\u00e7\u00e3o ocupacional por g\u00eanero e fator de personalidade assist\u00eancia na \u00e1rea de tecnologia. Artigo Publica\u00e7\u00e3o Final congresso SBC-WIT 2021.<\/p>JUNQUE, A. R.; EVANGELISTA, F.. Dossi\u00ea educa\u00e7\u00e3o, rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais e a emerg\u00eancia de novas epistemologias. Po\u00edesis Pedag\u00f3gica, Catal\u00e3o-GO, v. 17, Dossi\u00ea, 27-43, e-58586, 2019.<\/p>PIRETT, C. N. S.; CEZARINO, L. O.; ABDALA, E. C.. Capacidades din\u00e2micas no setor de tecnologia da informa\u00e7\u00e3o: proposi\u00e7\u00e3o de um modelo ajustado para gest\u00e3o em sustentabilidade. XLIII Encontro da ANPAD - EnANPAD 2019 S\u00e3o Paulo\/SP - 02 a 05 de outubro<\/p>SALVAGNI, J.; Canabarro, J.. Mulheres l\u00edderes: as desigualdades de g\u00eanero, carreira e fam\u00edlia nas organiza\u00e7\u00f5es de trabalho. Revista de Gest\u00e3o e Secretariado \u2013 GeSeC. S\u00e3o Paulo, v.6, n. 2, p 88-110, maio.\/agosto. 2015.<\/p>TI VERDE \u2013 contribui\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel e econ\u00f4mica da computa\u00e7\u00e3o em nuvem para as empresas. Anu\u00e1rio Pesquisa e Extens\u00e3o UNOESC Videira, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante desenvolver capacidade cr\u00edtica sobre sua condi\u00e7\u00e3o como componente da sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1 - Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos sociais determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o cultural 2 - Criticar as situa\u00e7\u00f5es sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito na sociedade brasileira. 3 - Reconhecer a responsabilidade ambiental e social. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorrer\u00e1 de forma totalmente ass\u00edncrona na plataforma UFPR virtual.<\/p>Ser\u00e3o postados textos semanais e outros materiais de apoio como v\u00eddeos, slides, roteiros de estudo para leitura e F\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o com os colegas.<\/p>A participa\u00e7\u00e3o nessas atividades mediante o acesso aos links e intera\u00e7\u00e3o nos F\u00f3runs ser\u00e3o computadas como presen\u00e7a, portanto o estudante dever\u00e1 acessar, no m\u00ednimo, 75% dos materiais dispon\u00edveis na plataforma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 a partir da realiza\u00e7\u00e3o das atividades em equipe que dever\u00e3o ser postadas no Portal em data indicada pela professora. <\/p>Essas atividades ter\u00e3o um peso de 50% no conceito final da disciplina, quando postadas em atraso ter\u00e3o um desconto de 20% na nota. Data limite para postagem com atraso 03 de maio.<\/p> <\/p>Atividades:<\/p><ol><li>A for\u00e7a do h\u00e1bito na vida cotidiana e a dificuldade da mudan\u00e7a= 10 pontos<\/li><li>Quest\u00f5es Raciais no Brasil = 10 pontos<\/li><li>Desigualdade social e oportunidades de desenvolvimento profissional= 10 pontos<\/li><li>Quest\u00f5es de g\u00eanero nas organiza\u00e7\u00f5es = 10 pontos<\/li><li>A sustentabilidade nas organiza\u00e7\u00f5es de TI = 10 pontos<\/li><\/ol>Ser\u00e1 realizada, ao final da disciplina, uma avalia\u00e7\u00e3o individual com o peso de 50% - 50 pontos<\/p>Data limite para postagens da avalia\u00e7\u00e3o individual no Portal: 03 de maio<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Carletto, M\u00e1rcia Regina Avalia\u00e7\u00e3o de impacto tecnol\u00f3gico : reflex\u00f5es, fundamentos e pr\u00e1ticas Curitiba, 2011.<\/p>Dimenstein, Gilberto, O cidad\u00e3o de papel : a inf\u00e2ncia, a adolesc\u00eancia e os direitos humanos no Brasil . S\u00e3o Paulo 1993<\/p>Pol\u00edticas sociais : acompanhamento e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada. Imprenta Bras\u00edlia, DF : IPEA, 2008<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANHA, M. L. DE A.; MARTINS, M. H. P.. Temas de Filosofia. S\u00e3o Paulo: Moderna, 1992. 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Acesso em 25\/08\/2021. https:\/\/aedmoodle.ufpa.br\/pluginfile.php\/308432\/mod_resource\/content\/1\/Temas%20de%20Filosofia%20-%20Maria%20Lucia%20de%20Arruda%20Aranha.pdf<\/p>BIANCHI, S. R.; MACEDO, D. A.; PACHECO, A. G.. A uberiza\u00e7\u00e3o como forma de precariza\u00e7\u00e3o do trabalho e suas consequ\u00eancias na quest\u00e3o social. v. 6 n. 10 (2020): Revista Direitos, Trabalho e Pol\u00edtica Social, n.10.<\/p>DYHIGG, C.. O Poder do H\u00e1bito. Por que fazemos o que fazemos na vida e nos neg\u00f3cios. Acesso em 25\/08\/2021. https:\/\/files.cercomp.ufg.br\/weby\/up\/58\/o\/O_poder_do_Ha%CC%81bito.pdf.pdf<\/p>Estado e lutas sociais : interven\u00e7\u00f5es e disputas no territ\u00f3rio \/ Ambiens Sociedade Cooperativa (org.). Curitiba : Kairos, 2010.<\/p>GAZQUEZ, A. H.; MACUCH, R. da S.. Segrega\u00e7\u00e3o ocupacional por g\u00eanero e fator de personalidade assist\u00eancia na \u00e1rea de tecnologia. Artigo Publica\u00e7\u00e3o Final congresso SBC-WIT 2021.<\/p>JUNQUE, A. R.; EVANGELISTA, F.. Dossi\u00ea educa\u00e7\u00e3o, rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais e a emerg\u00eancia de novas epistemologias. Po\u00edesis Pedag\u00f3gica, Catal\u00e3o-GO, v. 17, Dossi\u00ea, 27-43, e-58586, 2019.<\/p>PIRETT, C. N. S.; CEZARINO, L. O.; ABDALA, E. C.. Capacidades din\u00e2micas no setor de tecnologia da informa\u00e7\u00e3o: proposi\u00e7\u00e3o de um modelo ajustado para gest\u00e3o em sustentabilidade. XLIII Encontro da ANPAD - EnANPAD 2019 S\u00e3o Paulo\/SP - 02 a 05 de outubro<\/p>SALVAGNI, J.; Canabarro, J.. Mulheres l\u00edderes: as desigualdades de g\u00eanero, carreira e fam\u00edlia nas organiza\u00e7\u00f5es de trabalho. Revista de Gest\u00e3o e Secretariado \u2013 GeSeC. S\u00e3o Paulo, v.6, n. 2, p 88-110, maio.\/agosto. 2015.<\/p>TI VERDE \u2013 contribui\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel e econ\u00f4mica da computa\u00e7\u00e3o em nuvem para as empresas. Anu\u00e1rio Pesquisa e Extens\u00e3o UNOESC Videira, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante desenvolver capacidade cr\u00edtica sobre sua condi\u00e7\u00e3o como componente da sociedade., de modo cr\u00edtico e contextualizado. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1 - Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos sociais determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o cultural 2 - Criticar as situa\u00e7\u00f5es sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito na sociedade brasileira. 3 - Reconhecer a responsabilidade ambiental e social. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorrer\u00e1 de forma totalmente ass\u00edncrona na plataforma UFPR virtual. Ser\u00e3o postados textos semanais e outros materiais de apoio como v\u00eddeos, slides, roteiros de estudo para leitura e F\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o com os colegas. <\/p>Justificativas (da porcentagem EaD): <\/strong>A proposta da disciplina com 100% em EAD justifica-se considerando o contexto atual que vivemos marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es, tornando-se poss\u00edvel proporcionar ao aluno mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar. Desta forma, poder\u00e1 acessar os materiais e conte\u00fados nos hor\u00e1rios mais convenientes. Al\u00e9m disso, s\u00e3o disponibilizadas ferramentas de apoio que trabalham com tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras, propiciando diferentes est\u00edmulos para a aprendizagem. <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Ser\u00e1 utilizada o Portal UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizagem dispon\u00edvel no SEPT. Os estudantes ter\u00e3o acesso ao e-mail profissional da docente e poder\u00e3o tamb\u00e9m enviar mensagens diretamente pelo Portal UFPR Virtual. <\/p>Modelo de Tutoria: <\/strong>A docente da disciplina exercer\u00e1 o papel de tutora. O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pela professora respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p>Infraestrutura e suporte tecnol\u00f3gico: <\/strong>Os estudantes poder\u00e3o utilizar a infraestrutura dispon\u00edvel para os acad\u00eamicos do Setor, que consiste em 3 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica que funcionam durante os tr\u00eas per\u00edodos do dia. Estar\u00e3o dispon\u00edveis, tamb\u00e9m, as m\u00e1quinas na biblioteca do SEPT e os equipamentos pessoais, para aqueles que os possuam, cujo acesso \u00e0 internet pode ser feito por meio do sistema de rede sem fio dispon\u00edvel no Setor. Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m poder\u00e3o utilizar o acervo da biblioteca do Setor, no qual constam os t\u00edtulos indicados na bibliografia sugerida para esta disciplina. <\/p>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> A disciplina prev\u00ea um momento, em sua primeira unidade, no qual os estudantes far\u00e3o o processo de ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual. <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e frequ\u00eancia EaD: <\/strong>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pelo cumprimento das atividades solicitadas no Portal UFPR Virtual, com data de entrega prevista, conforme definido no documento inicial que ser\u00e1 entregue aos estudantes, respeitando a caracter\u00edstica das atividades e dos conte\u00fados tratados na modalidade a dist\u00e2ncia. A participa\u00e7\u00e3o nas atividades mediante o acesso aos links e intera\u00e7\u00e3o nos F\u00f3runs ser\u00e3o computadas como presen\u00e7a. Portanto, o estudante dever\u00e1 acessar, no m\u00ednimo, 75% dos materiais dispon\u00edveis na plataforma. <\/p>Acessibilidade Digital:<\/strong> Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 a partir da realiza\u00e7\u00e3o das atividades em equipe que dever\u00e3o ser postadas no Portal em data indicada pela professora. <\/p>Essas atividades ter\u00e3o um peso de 60% no conceito final da disciplina, quando postadas em atraso ter\u00e3o um desconto de 20% na nota. Ser\u00e1 realizada, ao final da disciplina, uma avalia\u00e7\u00e3o individual com o peso de 40% - 40 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Carletto, M\u00e1rcia Regina Avalia\u00e7\u00e3o de impacto tecnol\u00f3gico : reflex\u00f5es, fundamentos e pr\u00e1ticas Curitiba, 2011.<\/p>Dimenstein, Gilberto, O cidad\u00e3o de papel : a inf\u00e2ncia, a adolesc\u00eancia e os direitos humanos no Brasil . S\u00e3o Paulo 1993<\/p>Pol\u00edticas sociais : acompanhamento e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada. Imprenta Bras\u00edlia, DF : IPEA, 2008<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIMENSTEIN, Gilberto, O cidad\u00e3o de papel : a infancia, a adolescencia e os direitos humanos no Brasil \/ 2. ed. Ano 1993 <\/p>MACHADO, Paulo Affonso Leme, Direito ambiental brasileiro \/ 20.ed. rev., atual. e amplS\u00e3o Paulo: 2012 <\/p>Estado e lutas sociais : interven\u00e7\u00f5es e disputas no territ\u00f3rio \/ Ambiens Sociedade Cooperativa (org.). Curitiba : Kairos, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: T3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante desenvolver capacidade cr\u00edtica sobre sua condi\u00e7\u00e3o como componente da sociedadee, de modo cr\u00edtico e contextualizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1 - Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos sociais determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o cultural 2 - Criticar as situa\u00e7\u00f5es sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito na sociedade brasileira. 3 - Reconhecer a responsabilidade ambiental e social. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorrer\u00e1 de forma totalmente ass\u00edncrona na plataforma UFPR virtual. Ser\u00e3o postados textos semanais e outros materiais de apoio como v\u00eddeos, slides, roteiros de estudo para leitura e F\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o com os colegas. <\/p>Justificativas (da porcentagem EaD):<\/strong> A proposta da disciplina com 100% em EAD justifica-se considerando o contexto atual que vivemos marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es, tornando-se poss\u00edvel proporcionar ao aluno mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar. Desta forma, poder\u00e1 acessar os materiais e conte\u00fados nos hor\u00e1rios mais convenientes. Al\u00e9m disso, s\u00e3o disponibilizadas ferramentas de apoio que trabalham com tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras, propiciando diferentes est\u00edmulos para a aprendizagem. <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Ser\u00e1 utilizada o Portal UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizagem dispon\u00edvel no SEPT. Os estudantes ter\u00e3o acesso ao e-mail profissional da docente e poder\u00e3o tamb\u00e9m enviar mensagens diretamente pelo Portal UFPR Virtual. <\/p>Modelo de Tutoria:<\/strong> A docente da disciplina exercer\u00e1 o papel de tutora. O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pela professora respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1 Setor de Educa\u00e7\u00e3o Profissional e Tecnol\u00f3gica Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos. <\/p>Infraestrutura e suporte tecnol\u00f3gico:<\/strong> Os estudantes poder\u00e3o utilizar a infraestrutura dispon\u00edvel para os acad\u00eamicos do Setor, que consiste em 3 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica que funcionam durante os tr\u00eas per\u00edodos do dia. Estar\u00e3o dispon\u00edveis, tamb\u00e9m, as m\u00e1quinas na biblioteca do SEPT e os equipamentos pessoais, para aqueles que os possuam, cujo acesso \u00e0 internet pode ser feito por meio do sistema de rede sem fio dispon\u00edvel no Setor. Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m poder\u00e3o utilizar o acervo da biblioteca do Setor, no qual constam os t\u00edtulos indicados na bibliografia sugerida para esta disciplina. <\/p>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> A disciplina prev\u00ea um momento, em sua primeira unidade, no qual os estudantes far\u00e3o o processo de ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual. <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e frequ\u00eancia EaD:<\/strong> A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pelo cumprimento das atividades solicitadas no Portal UFPR Virtual, com data de entrega prevista, conforme definido no documento inicial que ser\u00e1 entregue aos estudantes, respeitando a caracter\u00edstica das atividades e dos conte\u00fados tratados na modalidade a dist\u00e2ncia. A participa\u00e7\u00e3o nas atividades mediante o acesso aos links e intera\u00e7\u00e3o nos F\u00f3runs ser\u00e3o computadas como presen\u00e7a. Portanto, o estudante dever\u00e1 acessar, no m\u00ednimo, 75% dos materiais dispon\u00edveis na plataforma. <\/p>Acessibilidade Digital Na Plataforma UFPR Virtual: <\/strong>o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 a partir da realiza\u00e7\u00e3o das atividades em equipe que dever\u00e3o ser postadas no Portal em data indicada pela professora. Essas atividades ter\u00e3o um peso de 60% no conceito final da disciplina, quando postadas em atraso ter\u00e3o um desconto de 20% na nota. Ser\u00e1 realizada, ao final da disciplina, uma avalia\u00e7\u00e3o individual com o peso de 40% - 40 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Carletto, M\u00e1rcia Regina Avalia\u00e7\u00e3o de impacto tecnol\u00f3gico : reflex\u00f5es, fundamentos e pr\u00e1ticas Curitiba, 2011.<\/p>Dimenstein, Gilberto, O cidad\u00e3o de papel : a inf\u00e2ncia, a adolesc\u00eancia e os direitos humanos no Brasil . S\u00e3o Paulo 1993<\/p>Pol\u00edticas sociais : acompanhamento e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada. Imprenta Bras\u00edlia, DF : IPEA, 2008<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIMENSTEIN, Gilberto, O cidad\u00e3o de papel : a infancia, a adolescencia e os direitos humanos no Brasil \/ 2. ed. Ano 1993 <\/p>MACHADO, Paulo Affonso Leme, Direito ambiental brasileiro \/ 20.ed. rev., atual. e amplS\u00e3o Paulo: 2012 <\/p>Estado e lutas sociais : interven\u00e7\u00f5es e disputas no territ\u00f3rio \/ Ambiens Sociedade Cooperativa (org.). Curitiba : Kairos, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante desenvolver capacidade cr\u00edtica sobre sua condi\u00e7\u00e3o como componente da sociedade., de modo cr\u00edtico e contextualizado. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1 - Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos sociais determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o cultural 2 - Criticar as situa\u00e7\u00f5es sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito na sociedade brasileira. 3 - Reconhecer a responsabilidade ambiental e social. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorrer\u00e1 de forma totalmente ass\u00edncrona na plataforma UFPR virtual. Ser\u00e3o postados textos semanais e outros materiais de apoio como v\u00eddeos, slides, roteiros de estudo para leitura e F\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o com os colegas. <\/p>Justificativas (da porcentagem EaD): <\/strong>A proposta da disciplina com 100% em EAD justifica-se considerando o contexto atual que vivemos marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es, tornando-se poss\u00edvel proporcionar ao aluno mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar. Desta forma, poder\u00e1 acessar os materiais e conte\u00fados nos hor\u00e1rios mais convenientes. Al\u00e9m disso, s\u00e3o disponibilizadas ferramentas de apoio que trabalham com tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras, propiciando diferentes est\u00edmulos para a aprendizagem. <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Ser\u00e1 utilizada o Portal UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizagem dispon\u00edvel no SEPT. Os estudantes ter\u00e3o acesso ao e-mail profissional da docente e poder\u00e3o tamb\u00e9m enviar mensagens diretamente pelo Portal UFPR Virtual. <\/p>Modelo de Tutoria: <\/strong>A docente da disciplina exercer\u00e1 o papel de tutora. O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pela professora respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p>Infraestrutura e suporte tecnol\u00f3gico: <\/strong>Os estudantes poder\u00e3o utilizar a infraestrutura dispon\u00edvel para os acad\u00eamicos do Setor, que consiste em 3 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica que funcionam durante os tr\u00eas per\u00edodos do dia. Estar\u00e3o dispon\u00edveis, tamb\u00e9m, as m\u00e1quinas na biblioteca do SEPT e os equipamentos pessoais, para aqueles que os possuam, cujo acesso \u00e0 internet pode ser feito por meio do sistema de rede sem fio dispon\u00edvel no Setor. Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m poder\u00e3o utilizar o acervo da biblioteca do Setor, no qual constam os t\u00edtulos indicados na bibliografia sugerida para esta disciplina. <\/p>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> A disciplina prev\u00ea um momento, em sua primeira unidade, no qual os estudantes far\u00e3o o processo de ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual. <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e frequ\u00eancia EaD: <\/strong>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pelo cumprimento das atividades solicitadas no Portal UFPR Virtual, com data de entrega prevista, conforme definido no documento inicial que ser\u00e1 entregue aos estudantes, respeitando a caracter\u00edstica das atividades e dos conte\u00fados tratados na modalidade a dist\u00e2ncia. A participa\u00e7\u00e3o nas atividades mediante o acesso aos links e intera\u00e7\u00e3o nos F\u00f3runs ser\u00e3o computadas como presen\u00e7a. Portanto, o estudante dever\u00e1 acessar, no m\u00ednimo, 75% dos materiais dispon\u00edveis na plataforma. <\/p>Acessibilidade Digital:<\/strong> Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 a partir da realiza\u00e7\u00e3o das atividades que ser\u00e3o postadas no Portal em data indicada pela professora. Essas atividades ter\u00e3o um peso de 50% no conceito final da disciplina, quando postadas em atraso ter\u00e3o um desconto de 20%. <\/p>Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es individuais com o peso de 25 pontos cada uma delas, totalizando 50 pontos. <\/p>Semana 09 a 15 de dezembro: Avalia\u00e7\u00e3o individual 1<\/p>Semana 10 a 16 de fevereiro: Avalia\u00e7\u00e3o Individual 2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Carletto, M\u00e1rcia Regina Avalia\u00e7\u00e3o de impacto tecnol\u00f3gico : reflex\u00f5es, fundamentos e pr\u00e1ticas Curitiba, 2011.<\/p>Dimenstein, Gilberto, O cidad\u00e3o de papel : a inf\u00e2ncia, a adolesc\u00eancia e os direitos humanos no Brasil . S\u00e3o Paulo 1993<\/p>Pol\u00edticas sociais : acompanhamento e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada. Imprenta Bras\u00edlia, DF : IPEA, 2008<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ACHOR, Shawn. O jeito Harvard de ser feliz. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2012. 216 p. DIMENSTEIN, Gilberto, O cidad\u00e3o de papel : a infancia, a adolescencia e os direitos humanos no Brasil \/ 2. ed. Ano 1993 <\/p>DUHIGG, Charles. O Poder do H\u00e1bito: Por que fazemos o que fazemos na vida e nos neg\u00f3cios. Tradu\u00e7\u00e3o de Rafael Mantovani. Rio de Janeiro: Objetiva, 2012. Estado e lutas sociais : interven\u00e7\u00f5es e disputas no territ\u00f3rio \/ Ambiens Sociedade Cooperativa (org.). Curitiba : Kairos, 2010. <\/p>MACHADO, Paulo Affonso Leme, Direito ambiental brasileiro \/ 20.ed. rev., atual. e amplS\u00e3o Paulo: 2012 <\/p>MINIST\u00c9RIO DA EDUCA\u00c7\u00c3O. CONSELHO NACIONAL DE EDUCA\u00c7\u00c3O. RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 1, DE 17 DE JUNHO DE 2004. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o das Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnicoRaciais e para o Ensino de Hist\u00f3ria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. <\/p>MINIST\u00c9RIO DA EDUCA\u00c7\u00c3O. CONSELHO NACIONAL DE EDUCA\u00c7\u00c3O. RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 2, DE 15 DE JUNHO DE 2012. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. <\/p>MINIST\u00c9RIO DA EDUCA\u00c7\u00c3O. CONSELHO NACIONAL DE EDUCA\u00c7\u00c3O. RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 1, DE 30 DE MAIO DE 2012. Diretrizes Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o em Direitos Humanos. Data da <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: V3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANESSA GONCALVES CURTY\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Levar o aluno a adotar uma postura cr\u00edtica e respons\u00e1vel diante dos contextos social identit\u00e1rio e ambiental brasileiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o social. <\/p>\u2022 Discutir contextos sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito presentes na sociedade brasileira. <\/p>\u2022 Promover a responsabilidade social e ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: *Procedimentos did\u00e1ticos \u00e0 dist\u00e2ncia<\/p>O conte\u00fado ser\u00e1 trabalhado por meio de materiais como v\u00eddeos, textos de apoio, exerc\u00edcios e estudos de caso, que permitir\u00e3o ao aluno compreender a aplicabilidade dos conceitos tratados.<\/p>Ser\u00e1 utilizado o Moodle (UFPR VIRTUAL) como ambiente virtual de aprendizado.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: os estudantes receber\u00e3o, no in\u00edcio de cada unidade, dois materiais: o conte\u00fado e o roteiro para o estudo dirigido.<\/p> <\/p>- Frequ\u00eancia:<\/p>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pelo acesso \u00e0 plataforma e pela realiza\u00e7\u00e3o de atividades dirigidas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada mediante a entrega de 2 trabalhos escritos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DALRYMPLE, Theodore. (2015). Nossa cultura... ou o que restou dela. S\u00e3o Paulo, SP: \u00c9 realiza\u00e7\u00f5es editora. <\/p>MARTINS, Estev\u00e3o C. de R.Cultura e poder, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2007. E-book. ISBN 9788502110717. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502110717\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>SILVA, Rodrigo Manoel Dias da; SILVA, Roberto Rafael Dias da; BENINC\u00c1, Dirceu. Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Reconhecimento: Desafios \u00e0s Pol\u00edticas Contempor\u00e2neas. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788522498444. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498444\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CISNE, Mirla. Feminismo e consci\u00eancia de classe no Brasil. [Digite o Local da Editora]: Cortez, 2015. E-book. ISBN 9788524923692. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788524923692\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>JUBILUT, Liliana L.; REI, Fernando Cardozo F.; GARCEZ, Gabriela S. Direitos humanos e meio ambiente: minorias ambientais. [Digite o Local da Editora]: Editora Manole, 2017. E-book. ISBN 9788520455753. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520455753\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>MAGNABOSCO, Maria M.; TEIXEIRA, C\u00edntia M. G\u00eanero e diversidade: forma\u00e7\u00e3o de educadoras\/es. [Digite o Local da Editora]: Grupo Aut\u00eantica, 2011. E-book. ISBN 9788582178249. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582178249\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>MELO, Katia Andreia Vieira de. Hist\u00f3ria e cultura africana, afro-brasileira e ind\u00edgena: material did\u00e1tico \/ Katia Andreia Vieira de Melo. - Curitiba: UFPR, 2017 [online]. <\/p>PASTORINI, Alejandra. A categoria \\\"quest\u00e3o social\\\" em debate. v.17. (Cole\u00e7\u00e3o quest\u00f5es da nossa \u00e9poca). [Digite o Local da Editora]: Cortez, 2022. E-book. ISBN 9786555553253. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555553253\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: n3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANESSA GONCALVES CURTY\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Levar o aluno a adotar uma postura cr\u00edtica e respons\u00e1vel diante dos contextos social identit\u00e1rio e ambiental brasileiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o social.<\/li><li>Discutir contextos sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito presentes na sociedade brasileira.<\/li><li>Promover a responsabilidade social e ambiental.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: *Procedimentos did\u00e1ticos \u00e0 dist\u00e2ncia<\/p>O conte\u00fado ser\u00e1 trabalhado por meio de materiais como v\u00eddeos, textos de apoio, exerc\u00edcios e estudos de caso, que permitir\u00e3o ao aluno compreender a aplicabilidade dos conceitos tratados.<\/p>Ser\u00e1 utilizado o Moodle (UFPR VIRTUAL) como ambiente virtual de aprendizado.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: os estudantes receber\u00e3o, no in\u00edcio de cada unidade, dois materiais: o conte\u00fado e o roteiro para o estudo dirigido.<\/p> <\/p>- Frequ\u00eancia:<\/p>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pelo acesso \u00e0 plataforma e pela realiza\u00e7\u00e3o de atividades dirigidas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada mediante a entrega de 2 trabalhos escritos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DALRYMPLE, Theodore. (2015). Nossa cultura... ou o que restou dela<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: \u00c9 realiza\u00e7\u00f5es editora.<\/p>MARTINS, Estev\u00e3o C. de R.Cultura e poder, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2007. E-book.<\/i> ISBN 9788502110717. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502110717\/. Acesso em: 23 fev. 2023<\/p>SILVA, Rodrigo Manoel Dias da; SILVA, Roberto Rafael Dias da; BENINC\u00c1, Dirceu. Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Reconhecimento: Desafios \u00e0s Pol\u00edticas Contempor\u00e2neas<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2015. E-book.<\/i> ISBN 9788522498444. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498444\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CISNE, Mirla. Feminismo e consci\u00eancia de classe no Brasil<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Cortez, 2015. E-book.<\/i> ISBN 9788524923692. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788524923692\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>JUBILUT, Liliana L.; REI, Fernando Cardozo F.; GARCEZ, Gabriela S. Direitos humanos e meio ambiente: minorias ambientais<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Manole, 2017. E-book.<\/i> ISBN 9788520455753. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520455753\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>MAGNABOSCO, Maria M.; TEIXEIRA, C\u00edntia M. G\u00eanero e diversidade: forma\u00e7\u00e3o de educadoras\/es<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo Aut\u00eantica, 2011. E-book. <\/i>ISBN 9788582178249.Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582178249\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>MELO, Katia Andreia Vieira de. Hist\u00f3ria e cultura africana, afro-brasileira e ind\u00edgena: material did\u00e1tico<\/strong> \/ Katia Andreia Vieira de Melo. - Curitiba: UFPR, 2017 [online].<\/p>PASTORINI, Alejandra. A categoria \\\"quest\u00e3o social\\\" em debate. v.17. (Cole\u00e7\u00e3o quest\u00f5es da nossa \u00e9poca)<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Cortez, 2022. E-book.<\/i> ISBN 9786555553253. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555553253\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANESSA GONCALVES CURTY\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Levar o aluno a adotar uma postura cr\u00edtica e respons\u00e1vel diante dos contextos social identit\u00e1rio e ambiental brasileiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o social. <\/p>\u2022 Discutir contextos sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito presentes na sociedade brasileira. <\/p>\u2022 Promover a responsabilidade social e ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: *Procedimentos did\u00e1ticos \u00e0 dist\u00e2ncia<\/p>O conte\u00fado ser\u00e1 trabalhado por meio de materiais como v\u00eddeos, textos de apoio, exerc\u00edcios e estudos de caso, que permitir\u00e3o ao aluno compreender a aplicabilidade dos conceitos tratados.<\/p>Ser\u00e1 utilizado o Moodle (UFPR VIRTUAL) como ambiente virtual de aprendizado.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: os estudantes receber\u00e3o, no in\u00edcio de cada unidade, dois materiais: o conte\u00fado e o roteiro para o estudo dirigido.<\/p> <\/p>- Frequ\u00eancia:<\/p>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pelo acesso \u00e0 plataforma e pela realiza\u00e7\u00e3o de atividades dirigidas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada mediante a entrega de 2 trabalhos escritos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DALRYMPLE, Theodore. (2015). Nossa cultura... ou o que restou dela. S\u00e3o Paulo, SP: \u00c9 realiza\u00e7\u00f5es editora. <\/p>MARTINS, Estev\u00e3o C. de R.Cultura e poder, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2007. E-book. ISBN 9788502110717. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502110717\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>SILVA, Rodrigo Manoel Dias da; SILVA, Roberto Rafael Dias da; BENINC\u00c1, Dirceu. Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Reconhecimento: Desafios \u00e0s Pol\u00edticas Contempor\u00e2neas. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788522498444. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498444\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DALRYMPLE, Theodore. (2015). Nossa cultura... ou o que restou dela. S\u00e3o Paulo, SP: \u00c9 realiza\u00e7\u00f5es editora. <\/p>MARTINS, Estev\u00e3o C. de R.Cultura e poder, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2007. E-book. ISBN 9788502110717. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502110717\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>SILVA, Rodrigo Manoel Dias da; SILVA, Roberto Rafael Dias da; BENINC\u00c1, Dirceu. Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Reconhecimento: Desafios \u00e0s Pol\u00edticas Contempor\u00e2neas. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788522498444. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498444\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSV3A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANESSA GONCALVES CURTY\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Levar o aluno a adotar uma postura cr\u00edtica e respons\u00e1vel diante dos contextos social identit\u00e1rio e ambiental brasileiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o social. <\/p>\u2022 Discutir contextos sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito presentes na sociedade brasileira. <\/p>\u2022 Promover a responsabilidade social e ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: *Procedimentos did\u00e1ticos \u00e0 dist\u00e2ncia<\/p>O conte\u00fado ser\u00e1 trabalhado por meio de materiais como v\u00eddeos, textos de apoio, exerc\u00edcios e estudos de caso, que permitir\u00e3o ao aluno compreender a aplicabilidade dos conceitos tratados.<\/p>Ser\u00e1 utilizado o Moodle (UFPR VIRTUAL) como ambiente virtual de aprendizado.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: os estudantes receber\u00e3o, no in\u00edcio de cada unidade, dois materiais: o conte\u00fado e o roteiro para o estudo dirigido.<\/p> <\/p>- Frequ\u00eancia:<\/p>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pelo acesso \u00e0 plataforma e pela realiza\u00e7\u00e3o de atividades dirigidas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada mediante a entrega de 2 trabalhos escritos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DALRYMPLE, Theodore. (2015). Nossa cultura... ou o que restou dela. S\u00e3o Paulo, SP: \u00c9 realiza\u00e7\u00f5es editora. <\/p>MARTINS, Estev\u00e3o C. de R.Cultura e poder, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2007. E-book. ISBN 9788502110717. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502110717\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>SILVA, Rodrigo Manoel Dias da; SILVA, Roberto Rafael Dias da; BENINC\u00c1, Dirceu. Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Reconhecimento: Desafios \u00e0s Pol\u00edticas Contempor\u00e2neas. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788522498444. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498444\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DALRYMPLE, Theodore. (2015). Nossa cultura... ou o que restou dela. S\u00e3o Paulo, SP: \u00c9 realiza\u00e7\u00f5es editora. <\/p>MARTINS, Estev\u00e3o C. de R.Cultura e poder, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2007. E-book. ISBN 9788502110717. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502110717\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>SILVA, Rodrigo Manoel Dias da; SILVA, Roberto Rafael Dias da; BENINC\u00c1, Dirceu. Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Reconhecimento: Desafios \u00e0s Pol\u00edticas Contempor\u00e2neas. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788522498444. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498444\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSN3A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANESSA GONCALVES CURTY\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Levar o aluno a adotar uma postura cr\u00edtica e respons\u00e1vel diante dos contextos social identit\u00e1rio e ambiental brasileiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o social. <\/p>\u2022 Discutir contextos sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito presentes na sociedade brasileira. <\/p>\u2022 Promover a responsabilidade social e ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: *Procedimentos did\u00e1ticos \u00e0 dist\u00e2ncia<\/p>O conte\u00fado ser\u00e1 trabalhado por meio de materiais como v\u00eddeos, textos de apoio, exerc\u00edcios e estudos de caso, que permitir\u00e3o ao aluno compreender a aplicabilidade dos conceitos tratados.<\/p>Ser\u00e1 utilizado o Moodle (UFPR VIRTUAL) como ambiente virtual de aprendizado.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: os estudantes receber\u00e3o, no in\u00edcio de cada unidade, dois materiais: o conte\u00fado e o roteiro para o estudo dirigido.<\/p> <\/p>- Frequ\u00eancia:<\/p>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pelo acesso \u00e0 plataforma e pela realiza\u00e7\u00e3o de atividades dirigidas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada mediante a entrega de 2 trabalhos escritos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DALRYMPLE, Theodore. (2015). Nossa cultura... ou o que restou dela. S\u00e3o Paulo, SP: \u00c9 realiza\u00e7\u00f5es editora. <\/p>MARTINS, Estev\u00e3o C. de R.Cultura e poder, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2007. E-book. ISBN 9788502110717. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502110717\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>SILVA, Rodrigo Manoel Dias da; SILVA, Roberto Rafael Dias da; BENINC\u00c1, Dirceu. Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Reconhecimento: Desafios \u00e0s Pol\u00edticas Contempor\u00e2neas. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788522498444. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498444\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DALRYMPLE, Theodore. (2015). Nossa cultura... ou o que restou dela. S\u00e3o Paulo, SP: \u00c9 realiza\u00e7\u00f5es editora. <\/p>MARTINS, Estev\u00e3o C. de R.Cultura e poder, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2007. E-book. ISBN 9788502110717. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502110717\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>SILVA, Rodrigo Manoel Dias da; SILVA, Roberto Rafael Dias da; BENINC\u00c1, Dirceu. Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Reconhecimento: Desafios \u00e0s Pol\u00edticas Contempor\u00e2neas. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788522498444. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498444\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANESSA GONCALVES CURTY\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Levar o aluno a adotar uma postura cr\u00edtica e respons\u00e1vel diante dos contextos social identit\u00e1rio e ambiental brasileiros.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o social.<\/li><li>Discutir contextos sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito presentes na sociedade brasileira.<\/li><li>Promover a responsabilidade social e ambiental.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: *Procedimentos did\u00e1ticos \u00e0 dist\u00e2ncia<\/p>O conte\u00fado ser\u00e1 trabalhado por meio de materiais como v\u00eddeos, textos de apoio, exerc\u00edcios e estudos de caso, que permitir\u00e3o ao aluno compreender a aplicabilidade dos conceitos tratados.<\/p>Ser\u00e1 utilizado o Moodle (UFPR VIRTUAL) como ambiente virtual de aprendizado.<\/p>- Material did\u00e1tico: os estudantes receber\u00e3o, no in\u00edcio de cada unidade, dois materiais: o conte\u00fado e o roteiro para o estudo dirigido.<\/p>- Frequ\u00eancia:<\/p>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pelo acesso \u00e0 plataforma e pela realiza\u00e7\u00e3o de atividades dirigidas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada mediante a entrega de 2 trabalhos escritos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARLETTO, M\u00e1rcia Regina. Avalia\u00e7\u00e3o de impacto tecnol\u00f3gico: reflex\u00f5es, fundamentos e pr\u00e1ticas<\/strong>. Curitiba, 2011.<\/p>DIMENSTEIN, Gilberto. O cidad\u00e3o de papel: a inf\u00e2ncia, a adolesc\u00eancia e os direitos humanos no Brasil<\/strong>. S\u00e3o Paulo 1993.<\/p>Pol\u00edticas sociais: acompanhamento e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada<\/strong>. Imprenta Bras\u00edlia, DF: IPEA, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CISNE, Mirla. Feminismo e consci\u00eancia de classe no Brasil<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Cortez, 2015. E-book.<\/i> ISBN 9788524923692. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788524923692\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>DALRYMPLE, Theodore. Nossa cultura... ou o que restou dela. S\u00e3o Paulo, SP: \u00c9 realiza\u00e7\u00f5es editora<\/strong>, 2015.<\/p>DALRYMPLE, Theodore. Podres de mimados: As consequ\u00eancias do sentimentalismo t\u00f3xico. S\u00e3o Paulo: \u00c9 Realiza\u00e7\u00f5es<\/strong>, 2015.<\/p>JOS\u00c9, Luiz dos Santos. O que \u00e9 cultura. S\u00e3o Paulo (SP): Brasiliense<\/strong>, p. 1870-1915, 1994.<\/p>JUBILUT, Liliana L.; REI, Fernando Cardozo F.; GARCEZ, Gabriela S. Direitos humanos e meio ambiente: minorias ambientais<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Manole, 2017. E-book.<\/i> ISBN 9788520455753. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520455753\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>MORGADO, Ana Cristina. As m\u00faltiplas concep\u00e7\u00f5es da cultura. M\u00faltiplos olhares em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 4, n. 1, 2014.<\/p>MARTINS, Estev\u00e3o C. de R. Cultura e poder. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2007. E-book.<\/i> ISBN 9788502110717. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502110717\/. Acesso em: 23 fev. 2023<\/p>MATTOS, Regiane Augusto de. Hist\u00f3ria e cultura afro-brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Contexto, 2007. E-book.<\/i> ISBN 9788572443715. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788572443715\/. Acesso em: 29 ago. 2024.<\/p>PINSKY, Jaime. 12 faces do preconceito<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Contexto, 1999. E-book.<\/i> ISBN 9788572445498. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788572445498\/. Acesso em: 29 ago. 2024.<\/p>PIOVESAN, Flavia. A\u00e7\u00f5es afirmativas no Brasil: desafios e perspectivas. Revista Estudos Feministas<\/strong>, v. 16, p. 887-896, 2008.<\/p>WOLFF, Cristina Scheibe; SALDANHA, Rafael Ara\u00fajo. G\u00eanero, sexo, sexualidades - Categorias do debate contempor\u00e2neo. Retratos da Escola<\/strong>, v. 9, n. 16, p. 29-46, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:135.0pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Nome da Disciplina:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:222.0pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"><ol><li>Humanidades (DS 632)<\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:120.0pt;\\\">CH Total: 30<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">Nat.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:135.0pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Nome do Professor:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:222.0pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Vanessa Gon\u00e7alves Curty<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:120.0pt;\\\">Per\u00edodo<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\"><ol><li>EAD<\/li><\/ol><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"><ol><li>Estrat\u00e9gia<\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">Qtde. aulas<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 1<\/p>06\/09<\/p><\/td><td style=\\\"height:19.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Disponibiliza\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino e do Cronograma.<\/p>Excerto do livro \u201cO que \u00e9 cultura\u201d de Jos\u00e9 Luiz dos Santos (p. 7 \u2013 47).<\/p><\/td><td style=\\\"height:19.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"height:19.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 2<\/p>13\/09<\/p><\/td><td style=\\\"height:20.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura do artigo \u201cAs m\u00faltiplas concep\u00e7\u00f5es da cultura\u201d de Ana Morgado.<\/p> <\/p>Atividade comprovat\u00f3ria de presen\u00e7a das aulas das Semanas 1 e 2.<\/p><\/td><td style=\\\"height:20.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p> <\/p>Realiza\u00e7\u00e3o de atividade.<\/p><\/td><td style=\\\"height:20.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 3<\/p>20\/09<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura do excerto do livro \u201cCultura e poder\u201d de Estev\u00e3o Martins (p. 7 \u2013 60).<\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 4<\/p>27\/09<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura do excerto do livro \u201cCultura e poder\u201d de Estev\u00e3o Martins (p. 61 \u2013 76).<\/p> <\/p>Atividade comprovat\u00f3ria de presen\u00e7a das aulas das Semanas 3 e 4.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p> <\/p>Realiza\u00e7\u00e3o de atividade.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 5<\/p>04\/10<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura do excerto do livro \u201cHist\u00f3ria e cultura afro-brasileira\u201d de Regiane de Mattos (p. 11-14, p. 63-120).<\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 6<\/p>11\/10<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/p>Leitura do excerto do livro \u201cHist\u00f3ria e cultura afro-brasileira\u201d de Regiane de Mattos (p. 155-171, p. 186-192).<\/p> <\/p>Atividade comprovat\u00f3ria de presen\u00e7a das aulas das Semanas 5 e 6.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 7<\/p>18\/10<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">1?. Avalia\u00e7\u00e3o \u2013<\/strong> Entrega de Trabalho<\/strong><\/p>(atribui\u00e7\u00e3o de nota parcial da disciplina e contabiliza\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a da Semana 7)<\/p> <\/p>Video:<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=RxTXY4V2N5E\\\">Piada em debate - As Freiras Comprando Fio Dental - TV Pirata j\u00e1 estava em 2021 em 1988 (youtube.com)<\/a><\/p> <\/p>Material de apoio:<\/p>PINSKY, Jaime. 12 faces do preconceito<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Contexto, 1999. E-book.<\/i> ISBN 9788572445498. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788572445498\/. Acesso em: 29 ago. 2024.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Audiovisual<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Aula S\u00edncrona<\/p>Discuss\u00e3o dos temas do M\u00f3dulo III<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>02<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 8<\/p>25\/10<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura do excerto do livro \u201cDireitos humanos e meio ambiente: minorias ambientais\u201d de Jubilut, Rei e Garcez (p. 221 \u2013 244 \/ Parte III cap. 9).<\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 9<\/p>01\/11<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura do artigo \u201cA\u00e7\u00f5es afirmativas no Brasil: desafios e perspectivas\u201d de Fl\u00e1via Piovesan.<\/p> <\/p>Atividade comprovat\u00f3ria de presen\u00e7a das aulas das Semanas 8 e 9.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 10<\/p>08\/11<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura do excerto do livro \u201cFeminismo e consci\u00eancia de classe no Brasil\u201d de Mirla Cisne (p. 59 \u2013 80).<\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 11<\/p>16\/11<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura do excerto do livro \u201cFeminismo e consci\u00eancia de classe no Brasil\u201d de Mirla Cisne (p. 80 \u2013 93).<\/p> <\/p>Atividade comprovat\u00f3ria de presen\u00e7a das aulas das Semanas 10 e 11.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 12<\/p>22\/11<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura do artigo \u201cG\u00eanero, sexo, sexualidades\u201d de Wolf e Saldanha.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 13<\/p>29\/11<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">V\u00eddeo:<\/p>\u201cG\u00eanero e sexualidade, al\u00e9m do r\u00f3tulo\u201d \u2013 Laerte Coutinho e Benilton Bezerra Jr. no Caf\u00e9 Filos\u00f3fico <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Indica\u00e7\u00e3o de leitura do excerto do livro \u201cPodres de mimados\u201d de Dalrymple (p. 131 \u2013 175 \/ O culto da v\u00edtima).<\/p>Entrega de Roteiro para Estudo Dirigido. <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Audiovisual<\/p> <\/p>SIEPE<\/strong><\/p> <\/p>Entregar uma lista com 3 atividades da SIEPE relacionadas aos temas do M\u00f3dulo VII (Atividade Comprobat\u00f3ria de Presen\u00e7a<\/p>das Semanas 12 e 13)<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Leitura dirigida<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">04<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 14<\/p>06\/12<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">2?. Avalia\u00e7\u00e3o \u2013<\/strong> Entrega de Trabalho<\/strong><\/p> <\/p>Leitura do excerto do livro \u201cNossa cultura ou o que restou dela\u201d de Dalrymple (p. 27 \u2013 40 \/ A frivolidade do mal).<\/p> <\/p>Atividade comprovat\u00f3ria de presen\u00e7a das aulas das Semanas 14 e 15.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/p> <\/p> <\/p>Leitura dirigida<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Realiza\u00e7\u00e3o de atividade.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">09 a 21\/12<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Realiza\u00e7\u00e3o de atividade.<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">----------------<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:477.0pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>TOTAL DE HORAS\/AULA<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">30<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.3pt;padding:0cm 3.5pt;width:550.5pt;\\\" colspan=\\\"6\\\">Data: 29\/08\/24 <\/p>Ass.: ________________________________<\/p> Vanessa Gon\u00e7alves Curty<\/p><\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>LEGENDA DA ORGANIZA\u00c7\u00c3O DOS M\u00d3DULOS DA DISCIPLINA<\/strong><\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:104.65pt;\\\">M\u00d3DULO<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Per\u00edodo do M\u00f3dulo*<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\">Cor<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:104.65pt;\\\"> <\/p>I<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\"> <\/p>06\/09 a 13\/09 <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:104.65pt;\\\"> <\/p>II<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\"> <\/p>14\/09 a 27\/09<\/p><\/td><td style=\\\"height:13.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:104.65pt;\\\"> <\/p>III<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\"> <\/p>28\/09 a 18\/10<\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:104.65pt;\\\"> <\/p>IV<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\"> <\/p>19\/10 a 25\/10<\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:104.65pt;\\\"> <\/p>V<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\"> <\/p>26\/10 a 01\/11 <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:104.65pt;\\\"> <\/p>VI<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\"> <\/p>02\/11 a 16\/11<\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:104.65pt;\\\"> <\/p>VII<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\"> <\/p>17\/11 a 29\/11<\/p><\/td><td style=\\\"height:13.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:104.65pt;\\\"> <\/p>VIII<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\"> <\/p>30\/11 a 06\/12<\/p><\/td><td style=\\\"height:13.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>*Desde a data de disponibiliza\u00e7\u00e3o dos materiais at\u00e9 a data final de cada m\u00f3dulo<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS340A - BANCO DE DADOS III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Banco de Dados Paralelos e Distribu\u00eddos, Geogr\u00e1ficos, e Dimensional\/Multidimensional (DW). OLTP e OLAP. Explora\u00e7\u00e3o de tecnologias diferenciadas e atualizadas para o armazenamento, manipula\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o de dados.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>\\n\\tSILBERSCHATZ, Abraham; KORTH, Henry F; SUDARSHAN, S. Sistemas de banco de dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552.<\/p>\\n\\t<\/li>\\n\\t<li>\\n\\tRAMAKRISHNAN, Raghu; GEHRKE, Johannes. Sistemas de Gerenciamento de Bancos de Dados. Grupo A, 2008. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788563308771.<\/p>\\n\\t<\/li>\\n\\t<li>HURWITZ, Judith. Big data para leigos. 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. (Para leigos). ISBN 9788576089551.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, Mariana Pereira. Framework de Big Data. Grupo A. 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900803\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900803<\/a>. <\/p>MORAIS, Izabelly Soares de; Gon\u00e7alves, Priscila de F\u00e1tima; Ledur, Cleverson Lopes; C\u00f3rdova Junior, R. Introdu\u00e7\u00e3o a Big Data e Internet das Coisas (IoT). Grupo A, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027640\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027640<\/a>. <\/p>KIMBALL, Ralph; MERZ, Richard. Data webhouse: construindo o data warehouse para a web. Rio de Janeiro: Campus, c2000. 367p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788535206555 (broch.). <\/p>ELMASRI, Ramez; NAVATHE, Shamkant B. Sistemas de Banco de Dados. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2011. <\/p>GRAVES, Mark. Projeto de banco de dados com XML. [S\u00e3o Paulo: Pearson Education, 2003. xv, 518 p., il + + 1 CD-ROM. Inclui \u00edndice. ISBN 8534614717 (broch.). <\/p>PULGATTI, Leandro Duarte. Data migration between different data models of NOSQL databases. 2017. 79 f. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Exatas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Inform\u00e1tica. Defesa: Curitiba, 17\/02\/2017. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/49087. Acesso em: 13 mar. 2020. <\/p>GROUP, T. P. G. D. PostgreSQL Documentation. Dispon\u00edvel online em: <a href=\\\"https:\/\/www.postgresql.org\/docs\/\\\">https:\/\/www.postgresql.org\/docs\/.<\/a> Acesso em: 13 mar. 2020. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JO\u00c3O EUGENIO MARYNOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos a empregar conceito de banco de dados Multidimensional (DW), distribu\u00eddos, paralelos e tecnologias diferenciadas de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados Multidimensional. Demonstrar em oficinas pr\u00e1ticas o emprego das t\u00e9cnicas de armazenamento de dados aprendidas. Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados n\u00e3o-relacionais. Dissertar analisando criticamente as novas tecnologias de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 conduzida com base na metodologia de sala de aula invertida, onde os encontros presenciais ser\u00e3o utilizados, em sua maioria, para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades, discuss\u00f5es, apresenta\u00e7\u00f5es de exemplos e atendimento a d\u00favidas, uma vez que os alunos j\u00e1 ter\u00e3o tido contato pr\u00e9vio com o conte\u00fado te\u00f3rico por meio dos materiais disponibilizados. Tamb\u00e9m acontecer\u00e1 a corre\u00e7\u00e3o das atividades, de modo que exista possibilidade de contato direto entre docente e estudantes para que as d\u00favidas possam ser esclarecidas. <\/p>A quantidade de estudantes em cada turma deve ser no m\u00e1ximo 40 estudantes matriculados. <\/p>Ser\u00e3o realizados estudos dirigidos relacionados aos conte\u00fados estudados, com quest\u00f5es preferencialmente de car\u00e1ter pr\u00e1tico e motivando a a\u00e7\u00e3o do estudante. Estes estudos dirigidos far\u00e3o parte da produ\u00e7\u00e3o de projetos que comp\u00f5em a avalia\u00e7\u00e3o do semestre, conforme descrito na sequ\u00eancia. <\/p>Justificativa da porcentagem EaD: o contexto atual marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es e acesso tecnol\u00f3gico, torna-se poss\u00edvel e desejado proporcionar ao estudante mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar, e incluir em sua forma\u00e7\u00e3o compet\u00eancias para o trabalho remoto. Desta forma, os materiais e conte\u00fados poder\u00e3o ser acessados nos hor\u00e1rios mais convenientes, a partir de ferramentas de apoio (tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras), propiciando diferentes est\u00edmulos e compet\u00eancias para a aprendizagem. <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: e-mails atrav\u00e9s do sistema SIGA e UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizado (AVA), tanto para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico e v\u00eddeo aulas, quanto para postagem das atividades e exerc\u00edcios realizados pelas\/os estudantes. Al\u00e9m disso, as\/os estudantes poder\u00e3o manter contato direto com o professor por e-mail e pelo Teams. <\/p>b) Modelo de Tutoria: a tutoria ser\u00e1 feita pelo docente respons\u00e1vel pela disciplina e, eventualmente, por monitor(a) da disciplina, de acordo com disponibilidade. <\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: todo material did\u00e1tico \u2013 ebooks, artigos, v\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios \u2013 ser\u00e3o disponibilizados e didaticamente estruturados atrav\u00e9s da UFPR Virtual. <\/p>d) Infraestrutura e suporte tecnol\u00f3gico: utiliza\u00e7\u00e3o da UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material para leitura e audiovisual, f\u00f3runs, exerc\u00edcios e postagem de tarefas, tutoriais e videoaulas ass\u00edncronas. <\/p>e) Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o: m\u00f3dulo de ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual previsto para a primeira semana da disciplina, bem como orienta\u00e7\u00e3o na aula de apresenta\u00e7\u00e3o presencial. <\/p>f) Controle de frequ\u00eancia: A participa\u00e7\u00e3o nos encontros presenciais ser\u00e1 considerada, bem como a entrega das atividades propostas para a contabiliza\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria EaD, que ser\u00e1 avaliada para ser considerada. <\/p>Acessibilidade Digital: na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final ser\u00e1 composta por um conjunto de avalia\u00e7\u00f5es, conforme seguem: <\/p>30% para as atividades\/exerc\u00edcios; <\/p>30% projeto de DW, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; <\/p>40% projeto de Big Data, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; e <\/p>Exame final para estudantes cuja m\u00e9dia semestral tenha ficado entre 40 (quarenta) e 69 (sessenta e nove).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, Mariana Pereira. Framework de Big Data. Grupo A. 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900803\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900803<\/a>. <\/p>MORAIS, Izabelly Soares de; Gon\u00e7alves, Priscila de F\u00e1tima; Ledur, Cleverson Lopes; C\u00f3rdova Junior, R. Introdu\u00e7\u00e3o a Big Data e Internet das Coisas (IoT). Grupo A, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027640\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027640<\/a>. <\/p>KIMBALL, Ralph; MERZ, Richard. Data webhouse: construindo o data warehouse para a web. Rio de Janeiro: Campus, c2000. 367p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788535206555 (broch.). <\/p>ELMASRI, Ramez; NAVATHE, Shamkant B. Sistemas de Banco de Dados. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2011. <\/p>GRAVES, Mark. Projeto de banco de dados com XML. [S\u00e3o Paulo: Pearson Education, 2003. xv, 518 p., il + + 1 CD-ROM. Inclui \u00edndice. ISBN 8534614717 (broch.). <\/p>PULGATTI, Leandro Duarte. Data migration between different data models of NOSQL databases. 2017. 79 f. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Exatas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Inform\u00e1tica. Defesa: Curitiba, 17\/02\/2017. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/49087. Acesso em: 13 mar. 2020. <\/p>GROUP, T. P. G. D. PostgreSQL Documentation. Dispon\u00edvel online em: <a href=\\\"https:\/\/www.postgresql.org\/docs\/\\\">https:\/\/www.postgresql.org\/docs\/.<\/a> Acesso em: 13 mar. 2020. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JO\u00c3O EUGENIO MARYNOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar as e os estudantes a empregar conceitos de banco de dados Multidimensional (DW), distribu\u00eddos e tecnologias diferenciadas de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados Multidimensional. Demonstrar em oficinas pr\u00e1ticas o emprego das t\u00e9cnicas de armazenamento de dados aprendidas. Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados n\u00e3o-relacionais. Dissertar analisando criticamente as novas tecnologias de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 conduzida com base na metodologia de sala de aula invertida, onde os encontros presenciais ser\u00e3o utilizados, em sua maioria, para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades, discuss\u00f5es, apresenta\u00e7\u00f5es de exemplos e atendimento a d\u00favidas; uma vez que os alunos j\u00e1 ter\u00e3o tido contato pr\u00e9vio com o conte\u00fado te\u00f3rico por meio dos materiais disponibilizados. Tamb\u00e9m acontecer\u00e1 a corre\u00e7\u00e3o das atividades, de modo que exista possibilidade de contato direto entre docente e estudantes para que as d\u00favidas possam ser esclarecidas. <\/p>A quantidade de estudantes em cada turma deve ser no m\u00e1ximo 40 estudantes matriculados. <\/p>Ser\u00e3o realizados estudos dirigidos relacionados aos conte\u00fados estudados, com quest\u00f5es preferencialmente de car\u00e1ter pr\u00e1tico e motivando a a\u00e7\u00e3o do estudante. Estes estudos dirigidos far\u00e3o parte da produ\u00e7\u00e3o de projetos que comp\u00f5em a avalia\u00e7\u00e3o do semestre, conforme descrito na sequ\u00eancia. <\/p>Justificativa da porcentagem EaD: o contexto atual marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es e acesso tecnol\u00f3gico, torna-se poss\u00edvel e desejado proporcionar ao estudante mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar, e incluir em sua forma\u00e7\u00e3o compet\u00eancias para o trabalho remoto. Desta forma, os materiais e conte\u00fados poder\u00e3o ser acessados nos hor\u00e1rios mais convenientes, a partir de ferramentas de apoio (tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras), propiciando diferentes est\u00edmulos e compet\u00eancias para a aprendizagem. <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Teams e UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizado (AVA), tanto para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico e v\u00eddeo aulas, quanto para postagem das atividades e exerc\u00edcios realizados pelas\/os estudantes. Al\u00e9m disso, as\/os estudantes poder\u00e3o manter contato direto com o professor por e-mail e pelo Teams. <\/p>b) Modelo de Tutoria: a tutoria ser\u00e1 feita pelo docente respons\u00e1vel pela disciplina e, eventualmente, por monitor(a) da disciplina, de acordo com disponibilidade. <\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: todo material did\u00e1tico \u2013 ebooks, artigos, v\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios \u2013 ser\u00e3o disponibilizados e didaticamente estruturados atrav\u00e9s da UFPR Virtual. <\/p>d) Infraestrutura e suporte tecnol\u00f3gico: utiliza\u00e7\u00e3o da UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material para leitura e audiovisual, f\u00f3runs, exerc\u00edcios e postagem de tarefas, tutoriais e videoaulas ass\u00edncronas. <\/p>e) Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o: m\u00f3dulo de ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual previsto para a primeira semana da disciplina, bem como orienta\u00e7\u00e3o na aula de apresenta\u00e7\u00e3o presencial. <\/p>f) Controle de frequ\u00eancia: A participa\u00e7\u00e3o nos encontros presenciais ser\u00e1 considerada, bem como a entrega das atividades propostas para a contabiliza\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria EaD, que ser\u00e1 avaliada para ser considerada. <\/p>Acessibilidade Digital: na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final ser\u00e1 composta por um conjunto de avalia\u00e7\u00f5es, conforme seguem: <\/p>30% para as atividades\/exerc\u00edcios; <\/p>30% projeto de DW, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; <\/p>40% projeto de Big Data, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; e <\/p>Exame final para estudantes cuja m\u00e9dia semestral tenha ficado entre 40 (quarenta) e 69 (sessenta e nove).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. 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Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027640\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027640<\/a>. <\/p>KIMBALL, Ralph; MERZ, Richard. Data webhouse: construindo o data warehouse para a web. Rio de Janeiro: Campus, c2000. 367p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788535206555 (broch.). <\/p>ELMASRI, Ramez; NAVATHE, Shamkant B. Sistemas de Banco de Dados. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2011. <\/p>GRAVES, Mark. Projeto de banco de dados com XML. [S\u00e3o Paulo: Pearson Education, 2003. xv, 518 p., il + + 1 CD-ROM. Inclui \u00edndice. ISBN 8534614717 (broch.). <\/p>PULGATTI, Leandro Duarte. Data migration between different data models of NOSQL databases. 2017. 79 f. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Exatas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Inform\u00e1tica. Defesa: Curitiba, 17\/02\/2017. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/49087. Acesso em: 13 mar. 2020. <\/p>GROUP, T. P. G. D. PostgreSQL Documentation. Dispon\u00edvel online em: <a href=\\\"https:\/\/www.postgresql.org\/docs\/\\\">https:\/\/www.postgresql.org\/docs\/.<\/a> Acesso em: 13 mar. 2020. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: V4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JO\u00c3O EUGENIO MARYNOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar as e os estudantes a empregar conceitos de banco de dados Multidimensional (DW), distribui?dos e tecnologias diferenciadas de armazenamento e recuperac?a?o de dados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados Multidimensional. Demonstrar em oficinas pra?ticas o emprego das te?cnicas de armazenamento de dados aprendidas. 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Desta forma, os materiais e conteu?dos podera?o ser acessados nos hora?rios mais convenientes, a partir de ferramentas de apoio (tecnologias de comunicac?a?o inovadoras), propiciando diferentes esti?mulos e compete?ncias para a aprendizagem.<\/p>a) Sistema de comunicac?a?o: Teams e UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizado (AVA), tanto para disponibilizac?a?o de material dida?tico e vi?deo aulas, quanto para postagem das atividades e exerci?cios realizados pelas\/os estudantes. 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Assim cada estudante podera? personalizar as pa?ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, podera?o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher opc?o?es de contraste que sejam mais conforta?veis. Podera?o escolher a opc?a?o Text do speech para ouvir os textos que esta?o no Portal. 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Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma visa?o multidimensional. Sa?o Paulo: Erica, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARAU?JO, Mariana Pereira. Framework de Big Data. Grupo A. 2020. Disponi?vel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900803 (https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900803).<\/p>MORAIS, Izabelly Soares de; Gonc?alves, Priscila de Fa?tima; Ledur, Cleverson Lopes; Co?rdova Junior, R. Introduc?a?o a Big Data e Internet das Coisas (IoT). Grupo A, 2018. Disponi?vel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027640 (https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027640).<\/p>KIMBALL, Ralph; MERZ, Richard. Data webhouse: construindo o data warehouse para a web. Rio de Janeiro: Campus, c2000. 367p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788535206555 (broch.).<\/p>ELMASRI, Ramez; NAVATHE, Shamkant B. Sistemas de Banco de Dados. 6. ed. Sa?o Paulo: Pearson, 2011.<\/p>GRAVES, Mark. Projeto de banco de dados com XML. [Sa?o Paulo: Pearson Education, 2003. xv, 518 p., il + + 1 CD-ROM. Inclui i?ndice. ISBN 8534614717 (broch.).<\/p>PULGATTI, Leandro Duarte. Data migration between dierent data models of NOSQL databases. 2017. 79 f. Dissertac?a?o (mestrado) - Universidade Federal do Parana?, Setor de Cie?ncias Exatas, Programa de Po?s-Graduac?a?o em Informa?tica. Defesa: Curitiba, 17\/02\/2017. Disponi?vel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/49087. Acesso em: 13 mar. 2020.<\/p>GROUP, T. P. G. D. PostgreSQL Documentation. Disponi?vel online em: https:\/\/www.postgresql.org\/docs\/. (https:\/\/www.postgresql.org\/docs\/) Acesso em: 13 mar. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JO\u00c3O EUGENIO MARYNOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar as e os estudantes a empregar conceitos de banco de dados Multidimensional (DW), distribu\u00eddos e tecnologias diferenciadas de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados Multidimensional. 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Tamb\u00e9m acontecer\u00e1 a corre\u00e7\u00e3o das atividades, de modo que exista possibilidade de contato direto entre docente e estudantes para que as d\u00favidas possam ser esclarecidas. <\/p>A quantidade de estudantes em cada turma deve ser no m\u00e1ximo 40 estudantes matriculados. <\/p>Ser\u00e3o realizados estudos dirigidos relacionados aos conte\u00fados estudados, com quest\u00f5es preferencialmente de car\u00e1ter pr\u00e1tico e motivando a a\u00e7\u00e3o do estudante. Estes estudos dirigidos far\u00e3o parte da produ\u00e7\u00e3o de projetos que comp\u00f5em a avalia\u00e7\u00e3o do semestre, conforme descrito na sequ\u00eancia. <\/p>Justificativa da porcentagem EaD: o contexto atual marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es e acesso tecnol\u00f3gico, torna-se poss\u00edvel e desejado proporcionar ao estudante mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar, e incluir em sua forma\u00e7\u00e3o compet\u00eancias para o trabalho remoto. Desta forma, os materiais e conte\u00fados poder\u00e3o ser acessados nos hor\u00e1rios mais convenientes, a partir de ferramentas de apoio (tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras), propiciando diferentes est\u00edmulos e compet\u00eancias para a aprendizagem. <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Teams e UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizado (AVA), tanto para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico e v\u00eddeo aulas, quanto para postagem das atividades e exerc\u00edcios realizados pelas\/os estudantes. Al\u00e9m disso, as\/os estudantes poder\u00e3o manter contato direto com o professor por e-mail e pelo Teams. <\/p>b) Modelo de Tutoria: a tutoria ser\u00e1 feita pelo docente respons\u00e1vel pela disciplina e, eventualmente, por monitor(a) da disciplina, de acordo com disponibilidade. <\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: todo material did\u00e1tico \u2013 ebooks, artigos, v\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios \u2013 ser\u00e3o disponibilizados e didaticamente estruturados atrav\u00e9s da UFPR Virtual. <\/p>d) Infraestrutura e suporte tecnol\u00f3gico: utiliza\u00e7\u00e3o da UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material para leitura e audiovisual, f\u00f3runs, exerc\u00edcios e postagem de tarefas, tutoriais e videoaulas ass\u00edncronas. <\/p>e) Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o: m\u00f3dulo de ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual previsto para a primeira semana da disciplina, bem como orienta\u00e7\u00e3o na aula de apresenta\u00e7\u00e3o presencial. <\/p>f) Controle de frequ\u00eancia: A participa\u00e7\u00e3o nos encontros presenciais ser\u00e1 considerada, bem como a entrega das atividades propostas para a contabiliza\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria EaD, que ser\u00e1 avaliada para ser considerada. <\/p>Acessibilidade Digital: na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final ser\u00e1 composta por um conjunto de avalia\u00e7\u00f5es, conforme seguem: <\/p>30% para as atividades\/exerc\u00edcios; <\/p>30% projeto de DW, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; <\/p>40% projeto de Big Data, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; e <\/p>Exame final para estudantes cuja m\u00e9dia semestral tenha ficado entre 40 (quarenta) e 69 (sessenta e nove).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: V4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JO\u00c3O EUGENIO MARYNOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar as e os estudantes a empregar conceitos de banco de dados Multidimensional (DW), distribu\u00eddos e tecnologias diferenciadas de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados Multidimensional. Demonstrar em oficinas pr\u00e1ticas o emprego das t\u00e9cnicas de armazenamento de dados aprendidas. Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados n\u00e3o-relacionais. Dissertar analisando criticamente as novas tecnologias de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 conduzida com base na metodologia de sala de aula invertida, onde os encontros presenciais ser\u00e3o utilizados, em sua maioria, para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades, discuss\u00f5es, apresenta\u00e7\u00f5es de exemplos e atendimento a d\u00favidas; uma vez que os alunos j\u00e1 ter\u00e3o tido contato pr\u00e9vio com o conte\u00fado te\u00f3rico por meio dos materiais disponibilizados. Tamb\u00e9m acontecer\u00e1 a corre\u00e7\u00e3o das atividades, de modo que exista possibilidade de contato direto entre docente e estudantes para que as d\u00favidas possam ser esclarecidas. <\/p>A quantidade de estudantes em cada turma deve ser no m\u00e1ximo 40 estudantes matriculados. <\/p>Ser\u00e3o realizados estudos dirigidos relacionados aos conte\u00fados estudados, com quest\u00f5es preferencialmente de car\u00e1ter pr\u00e1tico e motivando a a\u00e7\u00e3o do estudante. Estes estudos dirigidos far\u00e3o parte da produ\u00e7\u00e3o de projetos que comp\u00f5em a avalia\u00e7\u00e3o do semestre, conforme descrito na sequ\u00eancia. <\/p>Justificativa da porcentagem EaD: o contexto atual marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es e acesso tecnol\u00f3gico, torna-se poss\u00edvel e desejado proporcionar ao estudante mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar, e incluir em sua forma\u00e7\u00e3o compet\u00eancias para o trabalho remoto. Desta forma, os materiais e conte\u00fados poder\u00e3o ser acessados nos hor\u00e1rios mais convenientes, a partir de ferramentas de apoio (tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras), propiciando diferentes est\u00edmulos e compet\u00eancias para a aprendizagem. <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Teams e UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizado (AVA), tanto para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico e v\u00eddeo aulas, quanto para postagem das atividades e exerc\u00edcios realizados pelas\/os estudantes. Al\u00e9m disso, as\/os estudantes poder\u00e3o manter contato direto com o professor por e-mail e pelo Teams. <\/p>b) Modelo de Tutoria: a tutoria ser\u00e1 feita pelo docente respons\u00e1vel pela disciplina e, eventualmente, por monitor(a) da disciplina, de acordo com disponibilidade. <\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: todo material did\u00e1tico \u2013 ebooks, artigos, v\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios \u2013 ser\u00e3o disponibilizados e didaticamente estruturados atrav\u00e9s da UFPR Virtual. <\/p>d) Infraestrutura e suporte tecnol\u00f3gico: utiliza\u00e7\u00e3o da UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material para leitura e audiovisual, f\u00f3runs, exerc\u00edcios e postagem de tarefas, tutoriais e videoaulas ass\u00edncronas. <\/p>e) Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o: m\u00f3dulo de ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual previsto para a primeira semana da disciplina, bem como orienta\u00e7\u00e3o na aula de apresenta\u00e7\u00e3o presencial. <\/p>f) Controle de frequ\u00eancia: A participa\u00e7\u00e3o nos encontros presenciais ser\u00e1 considerada, bem como a entrega das atividades propostas para a contabiliza\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria EaD, que ser\u00e1 avaliada para ser considerada. <\/p>Acessibilidade Digital: na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. 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Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. 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Tamb\u00e9m acontecer\u00e1 a corre\u00e7\u00e3o das atividades, de modo que exista possibilidade de contato direto entre docente e estudantes para que as d\u00favidas possam ser esclarecidas. <\/p>A quantidade de estudantes em cada turma deve ser no m\u00e1ximo 40 estudantes matriculados. <\/p>Ser\u00e3o realizados estudos dirigidos relacionados aos conte\u00fados estudados, com quest\u00f5es preferencialmente de car\u00e1ter pr\u00e1tico e motivando a a\u00e7\u00e3o do estudante. Estes estudos dirigidos far\u00e3o parte da produ\u00e7\u00e3o de projetos que comp\u00f5em a avalia\u00e7\u00e3o do semestre, conforme descrito na sequ\u00eancia. <\/p>Justificativa da porcentagem EaD: o contexto atual marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es e acesso tecnol\u00f3gico, torna-se poss\u00edvel e desejado proporcionar ao estudante mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar, e incluir em sua forma\u00e7\u00e3o compet\u00eancias para o trabalho remoto. 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Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JO\u00c3O EUGENIO MARYNOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar as e os estudantes a empregar conceitos de banco de dados Multidimensional (DW), distribu\u00eddos e tecnologias diferenciadas de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados Multidimensional. Demonstrar em oficinas pr\u00e1ticas o emprego das t\u00e9cnicas de armazenamento de dados aprendidas. Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados n\u00e3o-relacionais. Dissertar analisando criticamente as novas tecnologias de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 conduzida com base na metodologia de sala de aula invertida, onde os encontros presenciais ser\u00e3o utilizados, em sua maioria, para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades, discuss\u00f5es, apresenta\u00e7\u00f5es de exemplos e atendimento a d\u00favidas; uma vez que os alunos j\u00e1 ter\u00e3o tido contato pr\u00e9vio com o conte\u00fado te\u00f3rico por meio dos materiais disponibilizados. Tamb\u00e9m acontecer\u00e1 a corre\u00e7\u00e3o das atividades, de modo que exista possibilidade de contato direto entre docente e estudantes para que as d\u00favidas possam ser esclarecidas. <\/p>A quantidade de estudantes em cada turma deve ser no m\u00e1ximo 40 estudantes matriculados. <\/p>Ser\u00e3o realizados estudos dirigidos relacionados aos conte\u00fados estudados, com quest\u00f5es preferencialmente de car\u00e1ter pr\u00e1tico e motivando a a\u00e7\u00e3o do estudante. Estes estudos dirigidos far\u00e3o parte da produ\u00e7\u00e3o de projetos que comp\u00f5em a avalia\u00e7\u00e3o do semestre, conforme descrito na sequ\u00eancia. <\/p>Justificativa da porcentagem EaD: o contexto atual marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es e acesso tecnol\u00f3gico, torna-se poss\u00edvel e desejado proporcionar ao estudante mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar, e incluir em sua forma\u00e7\u00e3o compet\u00eancias para o trabalho remoto. Desta forma, os materiais e conte\u00fados poder\u00e3o ser acessados nos hor\u00e1rios mais convenientes, a partir de ferramentas de apoio (tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras), propiciando diferentes est\u00edmulos e compet\u00eancias para a aprendizagem. <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Teams e UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizado (AVA), tanto para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico e v\u00eddeo aulas, quanto para postagem das atividades e exerc\u00edcios realizados pelas\/os estudantes. Al\u00e9m disso, as\/os estudantes poder\u00e3o manter contato direto com o professor por e-mail e pelo Teams. <\/p>b) Modelo de Tutoria: a tutoria ser\u00e1 feita pelo docente respons\u00e1vel pela disciplina e, eventualmente, por monitor(a) da disciplina, de acordo com disponibilidade. <\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: todo material did\u00e1tico ? ebooks, artigos, v\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios ? ser\u00e3o disponibilizados e didaticamente estruturados atrav\u00e9s da UFPR Virtual. <\/p>d) Infraestrutura e suporte tecnol\u00f3gico: utiliza\u00e7\u00e3o da UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material para leitura e audiovisual, f\u00f3runs, exerc\u00edcios e postagem de tarefas, tutoriais e videoaulas ass\u00edncronas. <\/p>e) Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o: m\u00f3dulo de ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual previsto para a primeira semana da disciplina, bem como orienta\u00e7\u00e3o na aula de apresenta\u00e7\u00e3o presencial. <\/p>f) Controle de frequ\u00eancia: A participa\u00e7\u00e3o nos encontros presenciais ser\u00e1 considerada, bem como a entrega das atividades propostas para a contabiliza\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria EaD, que ser\u00e1 avaliada para ser considerada. <\/p>Acessibilidade Digital: na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final ser\u00e1 composta por um conjunto de avalia\u00e7\u00f5es, conforme seguem: <\/p>30% para as atividades\/exerc\u00edcios; <\/p>30% projeto de DW, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; <\/p>40% projeto de Big Data, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; e <\/p>Exame final para estudantes cuja m\u00e9dia semestral tenha ficado entre 40 (quarenta) e 69 (sessenta e nove).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: V4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JO\u00c3O EUGENIO MARYNOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar as e os estudantes a empregar conceitos de banco de dados Multidimensional (DW), distribu\u00eddos e tecnologias diferenciadas de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados Multidimensional. Demonstrar em oficinas pr\u00e1ticas o emprego das t\u00e9cnicas de armazenamento de dados aprendidas. Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados n\u00e3o-relacionais. Dissertar analisando criticamente as novas tecnologias de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 conduzida com base na metodologia de sala de aula invertida, onde os encontros presenciais ser\u00e3o utilizados, em sua maioria, para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades, discuss\u00f5es, apresenta\u00e7\u00f5es de exemplos e atendimento a d\u00favidas; uma vez que os alunos j\u00e1 ter\u00e3o tido contato pr\u00e9vio com o conte\u00fado te\u00f3rico por meio dos materiais disponibilizados. Tamb\u00e9m acontecer\u00e1 a corre\u00e7\u00e3o das atividades, de modo que exista possibilidade de contato direto entre docente e estudantes para que as d\u00favidas possam ser esclarecidas. <\/p>A quantidade de estudantes em cada turma deve ser no m\u00e1ximo 40 estudantes matriculados. <\/p>Ser\u00e3o realizados estudos dirigidos relacionados aos conte\u00fados estudados, com quest\u00f5es preferencialmente de car\u00e1ter pr\u00e1tico e motivando a a\u00e7\u00e3o do estudante. Estes estudos dirigidos far\u00e3o parte da produ\u00e7\u00e3o de projetos que comp\u00f5em a avalia\u00e7\u00e3o do semestre, conforme descrito na sequ\u00eancia. <\/p>Justificativa da porcentagem EaD: o contexto atual marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es e acesso tecnol\u00f3gico, torna-se poss\u00edvel e desejado proporcionar ao estudante mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar, e incluir em sua forma\u00e7\u00e3o compet\u00eancias para o trabalho remoto. Desta forma, os materiais e conte\u00fados poder\u00e3o ser acessados nos hor\u00e1rios mais convenientes, a partir de ferramentas de apoio (tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras), propiciando diferentes est\u00edmulos e compet\u00eancias para a aprendizagem. <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Teams e UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizado (AVA), tanto para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico e v\u00eddeo aulas, quanto para postagem das atividades e exerc\u00edcios realizados pelas\/os estudantes. Al\u00e9m disso, as\/os estudantes poder\u00e3o manter contato direto com o professor por e-mail e pelo Teams. <\/p>b) Modelo de Tutoria: a tutoria ser\u00e1 feita pelo docente respons\u00e1vel pela disciplina e, eventualmente, por monitor(a) da disciplina, de acordo com disponibilidade. <\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: todo material did\u00e1tico ? ebooks, artigos, v\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios ? ser\u00e3o disponibilizados e didaticamente estruturados atrav\u00e9s da UFPR Virtual. <\/p>d) Infraestrutura e suporte tecnol\u00f3gico: utiliza\u00e7\u00e3o da UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material para leitura e audiovisual, f\u00f3runs, exerc\u00edcios e postagem de tarefas, tutoriais e videoaulas ass\u00edncronas. <\/p>e) Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o: m\u00f3dulo de ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual previsto para a primeira semana da disciplina, bem como orienta\u00e7\u00e3o na aula de apresenta\u00e7\u00e3o presencial. <\/p>f) Controle de frequ\u00eancia: A participa\u00e7\u00e3o nos encontros presenciais ser\u00e1 considerada, bem como a entrega das atividades propostas para a contabiliza\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria EaD, que ser\u00e1 avaliada para ser considerada. <\/p>Acessibilidade Digital: na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final ser\u00e1 composta por um conjunto de avalia\u00e7\u00f5es, conforme seguem: <\/p>30% para as atividades\/exerc\u00edcios; <\/p>30% projeto de DW, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; <\/p>40% projeto de Big Data, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; e <\/p>Exame final para estudantes cuja m\u00e9dia semestral tenha ficado entre 40 (quarenta) e 69 (sessenta e nove).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS221 - MODELAGEM E AN\u00c1LISE DE PROCESSO DE NEG\u00d3CIO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Modelagem e an\u00e1lise de processos de neg\u00f3cio com vistas ao desenvolvimento de sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol><li>PRESSMAN, Roger. Engenharia de Software. S\u00e3o Paulo : Makron Books, 1995.<\/li><li>KRUTCHEN, Phillipe. Rational Unified Process. 2. ed. Rev. Rio de Janeiro : Ciencia Moderna, 2004.<\/li><li>MAFFEO, Bruno. Engenharia de software e especifica\u00e7\u00e3o de sistemas. Rio de Janeiro: Campus, c1992.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Pavani Junior,O\/Scucuglia,R. Mapeamento e gest\u00e1o por processos-BPM. Editora M.Books, ed.2011;<\/i> <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online\\\">Modelagem com Bizagi Process.; Modeler<\/i><\/a>, https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online<\/i> <\/p><a href=\\\"https:\/\/bpmn.io\/\\\">https:\/\/bpmn.io\/<\/a> <\/p>VALEN\u00c7A, George. BPMN (Business Process Modeling Notation). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf\\\">http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf<\/a> <\/p>INTRODU\u00c7\u00c3O AO BPM E MODELAGEM COM BPMN 2.0 Eixo: Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Processos, aposti\u00e7a 2019, esesp.org, governo do espirito santo, dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/esesp.es.gov.br\/Media\/esesp\/Apostilas\/APOSTILA%20-%20CURSO%20ESESP%20BPM-%20BPMN.pdf\\\">APOSTILA - CURSO ESESP BPM- BPMN.pdf<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIO DE PAULA SOARES FILHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Geral: <\/p>Apresentar os conceitos e procedimentos de BPM (Gerenciamento de processos de Neg\u00f3cio) e BPMN (Nota\u00e7\u00e3o para Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar os conceitos sobre: <\/p>Introdu\u00e7\u00e3o sobre benef\u00edcio de BPM; <\/p>Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio (conceitos e fundamentos); <\/p>Modelagem de processos; <\/p>An\u00e1lise de Processos; <\/p>Desenho de Processos; <\/p>Gerenciamento de desempenho de processos; <\/p>Transforma\u00e7\u00e3o de processos; <\/p>BPMN <\/p>Desenvolver um projeto utilizando a nota\u00e7\u00e3o BPMN <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:0px;\\\"><table style=\\\"background-color:transparent;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">atividade <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">semana <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o sobre benef\u00edcio de BPM; <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">1 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">2 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Modelagem de processos; <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">3 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">An\u00e1lise de Processos <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">4 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Desenho de Processos <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">5 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Gerenciamento de desempenho de processos; <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">6 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Transforma\u00e7\u00e3o de processos; <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">7 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Prova <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">8 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">BPMN conceitos, exemplos, exerc\u00edcios, projeto <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">9 \u2013 15 <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina; <\/i> <\/p>Ser\u00e3o dadas aulas s\u00edncronas, em sala de aula, e disponibilizadas atividades semanalmente. <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o ambiente virtual de aprendizagem Moodle, como principal meio de comunica\u00e7\u00e3o entre docentes e cursistas. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae <\/i>e e-mail tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. <\/p>A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. <\/p>Aulas s\u00edncronas (2h\/semana) e 4 horas semanais para desenvolvimento de projeto e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. <\/p>b. os materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino; e c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos. <\/i> <\/p>Organizadas por assunto e disponibilizadas por meio de aulas previamente gravadas (videoaulas). Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do estudante. Ferramenta: Moodle\/TADS <\/p> <\/p>c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos. <\/i> <\/p>Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. <\/p>Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (<a href=\\\"http:\/\/www.tads.ufpr.br\/\\\">www.tads.ufpr.br<\/a>) <\/p>Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>Software freeware<\/i> para modelagem de BPM utilizando BPMN. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a postagem de atividades no ambiente virtual de aprendizagem Moodle\/TADS dentro do prazo limite estabelecido pela docente respons\u00e1vel. <\/p> Haver\u00e1 uma prova, com peso 4, as atividades ter\u00e3o peso 4 e o projeto final ter\u00e1 peso 2. <\/p> A participa\u00e7\u00e3o ser\u00e1 contabilizada a partir de intera\u00e7\u00f5es semanais com o professor por meio das aulas s\u00edncronas no TEAMS OU de ferramentas ass\u00edncronas no Moodle, como f\u00f3rum de discuss\u00e3o e postagem de atividades. <\/p> As atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no Moodle\/TADS. <\/p> A prova final, caso necess\u00e1ria, ser\u00e1 feita mediante avalia\u00e7\u00e3o ass\u00edncrona, em ferramenta a ser definida, com limite de tempo para sua execu\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PMN CBOK vers\u00e3o 4.0, Association of Business Process Management Professionals (vers\u00e1o em pdf disponibilizado no moodle)<\/i> <\/p>Business Process Model and Notation (BPMN); v. 2.0; <a href=\\\"https:\/\/www.omg.org\/spec\/BPMN\/2.0\\\">About the Business Process Model And Notation Specification Version 2.0 (omg.org)<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Pavani Junior,O\/Scucuglia,R. Mapeamento e gest\u00e1o por processos-BPM. Editora M.Books, ed.2011;<\/i> <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online\\\">Modelagem com Bizagi Process.; Modeler<\/i><\/a>, https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online<\/i> <\/p><a href=\\\"https:\/\/bpmn.io\/\\\">https:\/\/bpmn.io\/<\/a> <\/p>VALEN\u00c7A, George. BPMN (Business Process Modeling Notation). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf\\\">http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf<\/a> <\/p>INTRODU\u00c7\u00c3O AO BPM E MODELAGEM COM BPMN 2.0 Eixo: Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Processos, aposti\u00e7a 2019, esesp.org, governo do espirito santo, dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/esesp.es.gov.br\/Media\/esesp\/Apostilas\/APOSTILA%20-%20CURSO%20ESESP%20BPM-%20BPMN.pdf\\\">APOSTILA - CURSO ESESP BPM- BPMN.pdf<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: V2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIO DE PAULA SOARES FILHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar os conceitos e procedimentos de BPM (Gerenciamento de processos de Neg\u00f3cio) e BPMN (Nota\u00e7\u00e3o para Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar os conceitos sobre: <\/p>Introdu\u00e7\u00e3o sobre benef\u00edcio de BPM; <\/p>Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio (conceitos e fundamentos); <\/p>Modelagem de processos; <\/p>An\u00e1lise de Processos; <\/p>Desenho de Processos; <\/p>Gerenciamento de desempenho de processos; <\/p>Transforma\u00e7\u00e3o de processos; <\/p>BPMN <\/p>Desenvolver um projeto utilizando a nota\u00e7\u00e3o BPMN <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:0px;\\\"><table style=\\\"background-color:transparent;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">atividade <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">semana <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o sobre benef\u00edcio de BPM; <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">1 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">2 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Modelagem de processos; <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">3 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">An\u00e1lise de Processos <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">4 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Desenho de Processos <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">5 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Gerenciamento de desempenho de processos; <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">6 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Transforma\u00e7\u00e3o de processos; <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">7 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Prova <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">8 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">BPMN conceitos, exemplos, exerc\u00edcios, projeto <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">9 \u2013 15 <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina; <\/i> <\/p>Ser\u00e3o dadas aulas s\u00edncronas, em sala de aula, e disponibilizadas atividades semanalmente. <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o ambiente virtual de aprendizagem Moodle, como principal meio de comunica\u00e7\u00e3o entre docentes e cursistas. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae <\/i>e e-mail tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. <\/p>A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. <\/p>Aulas s\u00edncronas (2h\/semana) e 4 horas semanais para desenvolvimento de projeto e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. <\/p>b. os materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino; e c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos. <\/i> <\/p>Organizadas por assunto e disponibilizadas por meio de aulas previamente gravadas (videoaulas). Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do estudante. Ferramenta: Moodle\/TADS <\/p> <\/p>c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos. <\/i> <\/p>Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. <\/p>Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (<a href=\\\"http:\/\/www.tads.ufpr.br\/\\\">www.tads.ufpr.br<\/a>) <\/p>Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>Software freeware<\/i> para modelagem de BPM utilizando BPMN. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o; <\/i> <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a postagem de atividades no ambiente virtual de aprendizagem Moodle\/TADS dentro do prazo limite estabelecido pela docente respons\u00e1vel. <\/p> Haver\u00e1 uma prova, com peso 4, as atividades ter\u00e3o peso 4 e o projeto final ter\u00e1 peso 2. <\/p> A participa\u00e7\u00e3o ser\u00e1 contabilizada a partir de intera\u00e7\u00f5es semanais com o professor por meio das aulas s\u00edncronas no TEAMS OU de ferramentas ass\u00edncronas no Moodle, como f\u00f3rum de discuss\u00e3o e postagem de atividades. <\/p> As atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no Moodle\/TADS. <\/p> A prova final, caso necess\u00e1ria, ser\u00e1 feita mediante avalia\u00e7\u00e3o ass\u00edncrona, em ferramenta a ser definida, com limite de tempo para sua execu\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PMN CBOK vers\u00e3o 4.0, Association of Business Process Management Professionals (vers\u00e1o em pdf disponibilizado no moodle)<\/i> <\/p>Business Process Model and Notation (BPMN); v. 2.0; <a href=\\\"https:\/\/www.omg.org\/spec\/BPMN\/2.0\\\">About the Business Process Model And Notation Specification Version 2.0 (omg.org)<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Pavani Junior,O\/Scucuglia,R. Mapeamento e gest\u00e1o por processos-BPM. Editora M.Books, ed.2011;<\/i> <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online\\\">Modelagem com Bizagi Process.; Modeler<\/i><\/a>, https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online<\/i> <\/p><a href=\\\"https:\/\/bpmn.io\/\\\">https:\/\/bpmn.io\/<\/a> <\/p>VALEN\u00c7A, George. BPMN (Business Process Modeling Notation). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf\\\">http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf<\/a> <\/p>INTRODU\u00c7\u00c3O AO BPM E MODELAGEM COM BPMN 2.0 Eixo: Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Processos, aposti\u00e7a 2019, esesp.org, governo do espirito santo, dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/esesp.es.gov.br\/Media\/esesp\/Apostilas\/APOSTILA%20-%20CURSO%20ESESP%20BPM-%20BPMN.pdf\\\">APOSTILA - CURSO ESESP BPM- BPMN.pdf<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: V2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIO DE PAULA SOARES FILHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar os conceitos e procedimentos de BPM (Gerenciamento de processos de Neg\u00f3cio) e BPMN (Nota\u00e7\u00e3o para Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar os conceitos sobre: <\/strong><\/p>Introdu\u00e7\u00e3o sobre benef\u00edcio de BPM;<\/strong><\/p>Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio (conceitos e fundamentos);<\/strong><\/p>Modelagem de processos;<\/strong><\/p>An\u00e1lise de Processos;<\/strong><\/p>Desenho de Processos;<\/strong><\/p>Gerenciamento de desempenho de processos;<\/strong><\/p>Transforma\u00e7\u00e3o de processos;<\/strong><\/p>BPMN<\/strong><\/p>Desenvolver um projeto utilizando a nota\u00e7\u00e3o BPMN<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina; <\/i><\/p>Ser\u00e3o dadas aulas s\u00edncronas e em sala de aula, e disponibilizadas atividades semanalmente. <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o ambiente virtual de aprendizagem UFPRVIRTUAL, como principal meio de comunica\u00e7\u00e3o entre docentes e cursistas. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae <\/i>e e-mail tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas.<\/p>A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. <\/p>Aulas s\u00edncronas (2h\/semana)\/ transmitidas via temas ou em sala de aula e 4 horas semanais para desenvolvimento de projeto e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. <\/p>b. os materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino; e c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos. <\/i><\/p>Organizadas por assunto e disponibilizadas por meio de aulas previamente gravadas (videoaulas). Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do estudante. Ferramenta: UFPR VIRTUAL<\/p> <\/p>c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos. <\/i><\/p>Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. <\/p>Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPRVirtual<\/p>Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR.<\/p>Software freeware<\/i> para modelagem de BPM utilizando BPMN.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A frequ\u00eancia nas aulas s\u00edncronas\/presenciais dever\u00e1 ser, no m\u00ednimo, de 75% e as atividades postadas dever\u00e3o ser de 100%. levando-se em considera\u00e7\u00e3o a postagem de atividades no ambiente virtual de aprendizagem UFPRVirtual dentro do prazo limite estabelecido pelo docente respons\u00e1vel.<\/p>Haver\u00e1 uma prova, com peso 4, as atividades ter\u00e3o peso 4 e o projeto final ter\u00e1 peso 2.<\/p>A participa\u00e7\u00e3o ser\u00e1 contabilizada a partir de intera\u00e7\u00f5es semanais com o professor por meio das aulas s\u00edncronas\/sala de aula no TEAMS ou de ferramentas ass\u00edncronas no UFPRVirtual, como f\u00f3rum de discuss\u00e3o e postagem de atividades.<\/p>As atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no UFPRVirtual.<\/p>A prova final, caso necess\u00e1ria, ser\u00e1 feita mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, com limite de tempo para sua execu\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BPM CBOK 3.0 . APMNP Brazil http:\/\/www.abpmp-br.org\/<\/i><\/p>Business Process Model and Notation (BPMN); v. 2.0; <a href=\\\"https:\/\/www.omg.org\/spec\/BPMN\/2.0\\\">About the Business Process Model And Notation Specification Version 2.0 (omg.org)<\/a><\/p>Pavani Junior,O\/Scucuglia,R. Mapeamento e gest\u00e1o por processos-BPM. Editora M.Books, ed.2011;<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li><a href=\\\"https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online\\\">Modelagem com Bizagi Process.; Modeler<\/i><\/a>, https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online<\/i><\/li><li><a href=\\\"https:\/\/bpmn.io\/\\\">https:\/\/bpmn.io\/<\/a><\/li><li>VALEN\u00c7A, George. BPMN (Business Process Modeling Notation). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf\\\">http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf<\/a><\/li><li>INTRODU\u00c7\u00c3O AO BPM E MODELAGEM COM BPMN 2.0 Eixo: Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Processos, aposti\u00e7a 2019, esesp.org, governo do espirito santo, dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/esesp.es.gov.br\/Media\/esesp\/Apostilas\/APOSTILA%20-%20CURSO%20ESESP%20BPM-%20BPMN.pdf\\\">APOSTILA - CURSO ESESP BPM- BPMN.pdf<\/a><\/li><li>DEBONI, Jos\u00e9 Eduardo Zindel. Modelagem orientada a objetos com a UML : t\u00e9cnicas de an\u00e1lise, documenta\u00e7ao e projeto de sistemas. S\u00e3o Paulo: Futura, 2003.<\/i><\/li><li>PAIM, Rafael. Gest\u00e3o de processos: pensar, agir e aprender. Porto Alegre: Bookman, 2009.<\/i><\/li><li>VALEN\u00c7A, George. BPMN (Business Process Modeling Notation). Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf<\/i><\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">atividade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">semana<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o sobre benef\u00edcio de BPM;<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Modelagem de processos;<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">An\u00e1lise de Processos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Desenho de Processos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Gerenciamento de desempenho de processos;<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Transforma\u00e7\u00e3o de processos;<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">7<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Prova<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">8<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">BPMN conceitos, exemplos, exerc\u00edcios, projeto<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">9 \u2013 15<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIO DE PAULA SOARES FILHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar os conceitos e procedimentos de BPM (Gerenciamento de processos de Neg\u00f3cio) e BPMN (Nota\u00e7\u00e3o para Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar os conceitos sobre: <\/strong><\/p>Introdu\u00e7\u00e3o sobre benef\u00edcio de BPM;<\/strong><\/p>Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio (conceitos e fundamentos);<\/strong><\/p>Modelagem de processos;<\/strong><\/p>An\u00e1lise de Processos;<\/strong><\/p>Desenho de Processos;<\/strong><\/p>Gerenciamento de desempenho de processos;<\/strong><\/p>Transforma\u00e7\u00e3o de processos;<\/strong><\/p>BPMN<\/strong><\/p>Desenvolver um projeto utilizando a nota\u00e7\u00e3o BPMN<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina; <\/i><\/p>Ser\u00e3o dadas aulas s\u00edncronas e em sala de aula, e disponibilizadas atividades semanalmente. <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o ambiente virtual de aprendizagem UFPRVIRTUAL, como principal meio de comunica\u00e7\u00e3o entre docentes e cursistas. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae <\/i>e e-mail tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas.<\/p>A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. <\/p>Aulas s\u00edncronas (2h\/semana)\/ transmitidas via temas ou em sala de aula e 4 horas semanais para desenvolvimento de projeto e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. <\/p>b. os materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino; e c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos. <\/i><\/p>Organizadas por assunto e disponibilizadas por meio de aulas previamente gravadas (videoaulas). Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do estudante. Ferramenta: UFPR VIRTUAL<\/p> <\/p>c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos. <\/i><\/p>Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. <\/p>Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPRVirtual<\/p>Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR.<\/p>Software freeware<\/i> para modelagem de BPM utilizando BPMN.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A frequ\u00eancia nas aulas s\u00edncronas\/presenciais dever\u00e1 ser, no m\u00ednimo, de 75% e as atividades postadas dever\u00e3o ser de 100%. levando-se em considera\u00e7\u00e3o a postagem de atividades no ambiente virtual de aprendizagem UFPRVirtual dentro do prazo limite estabelecido pelo docente respons\u00e1vel.<\/p>Haver\u00e1 uma prova, com peso 4, as atividades ter\u00e3o peso 4 e o projeto final ter\u00e1 peso 2.<\/p>A participa\u00e7\u00e3o ser\u00e1 contabilizada a partir de intera\u00e7\u00f5es semanais com o professor por meio das aulas s\u00edncronas\/sala de aula no TEAMS ou de ferramentas ass\u00edncronas no UFPRVirtual, como f\u00f3rum de discuss\u00e3o e postagem de atividades.<\/p>As atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no UFPRVirtual.<\/p>A prova final, caso necess\u00e1ria, ser\u00e1 feita mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, com limite de tempo para sua execu\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BPM CBOK 3.0 . APMNP Brazil http:\/\/www.abpmp-br.org\/<\/i><\/p>Business Process Model and Notation (BPMN); v. .0; <a href=\\\"https:\/\/www.omg.org\/spec\/BPMN\/2.0\\\">About the Business Process Model And Notation Specification Version 2.0 (omg.org)<\/a><\/p>Pavani Junior,O\/Scucuglia,R. Mapeamento e gest\u00e1o por processos-BPM. Editora M.Books, ed.2011;<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li><a href=\\\"https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online\\\">Modelagem com Bizagi Process.; Modeler<\/i><\/a>, https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online<\/i><\/li><li><a href=\\\"https:\/\/bpmn.io\/\\\">https:\/\/bpmn.io\/<\/a><\/li><li>VALEN\u00c7A, George. BPMN (Business Process Modeling Notation). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf\\\">http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf<\/a><\/li><li>INTRODU\u00c7\u00c3O AO BPM E MODELAGEM COM BPMN 2.0 Eixo: Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Processos, aposti\u00e7a 2019, esesp.org, governo do espirito santo, dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/esesp.es.gov.br\/Media\/esesp\/Apostilas\/APOSTILA%20-%20CURSO%20ESESP%20BPM-%20BPMN.pdf\\\">APOSTILA - CURSO ESESP BPM- BPMN.pdf<\/a><\/li><li>DEBONI, Jos\u00e9 Eduardo Zindel. Modelagem orientada a objetos com a UML : t\u00e9cnicas de an\u00e1lise, documenta\u00e7ao e projeto de sistemas. S\u00e3o Paulo: Futura, 2003.<\/i><\/li><li>PAIM, Rafael. Gest\u00e3o de processos: pensar, agir e aprender. Porto Alegre: Bookman, 2009.<\/i><\/li><li>VALEN\u00c7A, George. BPMN (Business Process Modeling Notation). Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf<\/i><\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">atividade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">semana<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o sobre benef\u00edcio de BPM;<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Modelagem de processos;<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">An\u00e1lise de Processos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Desenho de Processos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Gerenciamento de desempenho de processos;<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Transforma\u00e7\u00e3o de processos;<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">7<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Prova<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">8<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">BPMN conceitos, exemplos, exerc\u00edcios, projeto<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">9 \u2013 15<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS220 - AN\u00c1LISE E PROJETO DE SISTEMAS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 an\u00e1lise orientada a objetos. Conceitos de Objetos e Classes. Aplica\u00e7\u00e3o de objetos em solu\u00e7\u00f5es de problemas. Relacionamento entre classes. Conhecimento de softwares para manipula\u00e7\u00e3o de objetos. Conceito de Caso de Uso. Unified Modeling Language (UML). Diagramas da UML: Diagrama de Classes, Diagrama de Objetos, Diagrama de Caso de Uso. Especifica\u00e7\u00e3o de Caso de Uso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol><li>UML \u2013 Uma abordagem Pr\u00e1tica Gilleanes T. A. Guedes Editora Novatec<\/li><li>UML - Guia do Usu\u00e1rio - 2a edi\u00e7\u00e3o BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar Novatec, 2008<\/li><li>Modelagem e Projetos Baseados em Objetos James Rumbaugh Editora Campus<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>Modelagem Orientada a Objetos com a UML Jos\u00e9 Eduardo Zindel Deboni Editora Futura<\/li><li>Desenvolvendo aplica\u00e7\u00f5es com UML 2.2 Ana Cristina Melo Editora Brasport<\/li><li>Escrevendo Casos de Uso Eficazes Alistair Cockburn Editora Bookman<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JAIME WOJCIECHOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina, o aluno ser\u00e1 capaz de identificar objetos e classes e modelar um software segundo este paradigma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A partir de requisitos, o aluno dever\u00e1 modelar um software orientado a objetos e construir os diagramas ensinados usando a ferramenta CASE sugerida.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Objeto Digital de Aprendizagem<\/strong>: Slides em ppt e Ferramenta CASE. <\/p> <\/p>Aulas Presenciais<\/strong>: Uma vez por semana em sala de aula.<\/p> <\/p>Ambiente Virtual de Aprendizagem<\/strong>: Ser\u00e1 usado o Moodle<\/i> UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados, operacionaliza\u00e7\u00e3o das entregas de tarefas.<\/p> <\/p>Ferramentas de Trabalho<\/strong>: Editores de texto para a confec\u00e7\u00e3o dos trabalhos, Ferramenta CASE Astah UML.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um trabalho final na disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>UML \u2013 Uma abordagem Pr\u00e1tica Gilleanes T. A. Guedes Editora Novatec<\/li><li>UML - Guia do Usu\u00e1rio - 2a edi\u00e7\u00e3o BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar Novatec, 2008<\/li><li>Modelagem e Projetos Baseados em Objetos James Rumbaugh Editora Campus<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>Modelagem Orientada a Objetos com a UML Jos\u00e9 Eduardo Zindel Deboni Editora Futura<\/li><li>Desenvolvendo aplica\u00e7\u00f5es com UML 2.2 Ana Cristina Melo Editora Brasport<\/li><li>Escrevendo Casos de Uso Eficazes Alistair Cockburn Editora Bookman<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSN2A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JAIME WOJCIECHOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina, o aluno ser\u00e1 capaz de identificar objetos e classes e modelar um software segundo este paradigma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A partir de requisitos, o aluno dever\u00e1 modelar um software orientado a objetos e construir os diagramas ensinados usando a ferramenta CASE sugerida.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Objeto Digital de Aprendizagem<\/strong>: Slides em ppt e Ferramenta CASE. <\/p> <\/p>Aulas Presenciais<\/strong>: Uma vez por semana em sala de aula.<\/p> <\/p>Ambiente Virtual de Aprendizagem<\/strong>: Ser\u00e1 usado o Moodle<\/i> UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados, operacionaliza\u00e7\u00e3o das entregas de tarefas.<\/p> <\/p>Ferramentas de Trabalho<\/strong>: Editores de texto para a confec\u00e7\u00e3o dos trabalhos, Ferramenta CASE Astah UML.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um trabalho final na disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>UML \u2013 Uma abordagem Pr\u00e1tica Gilleanes T. A. Guedes Editora Novatec<\/li><li>UML - Guia do Usu\u00e1rio - 2a edi\u00e7\u00e3o BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar Novatec, 2008<\/li><li>Modelagem e Projetos Baseados em Objetos James Rumbaugh Editora Campus<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>UML \u2013 Uma abordagem Pr\u00e1tica Gilleanes T. A. Guedes Editora Novatec<\/li><li>UML - Guia do Usu\u00e1rio - 2a edi\u00e7\u00e3o BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar Novatec, 2008<\/li><li>Modelagem e Projetos Baseados em Objetos James Rumbaugh Editora Campus<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS230 - AN\u00c1LISE E PROJETO DE SISTEMAS II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Diagramas da UML: Diagramas de Intera\u00e7\u00e3o, Diagrama de Transi\u00e7\u00e3o de Estados, Diagrama de Atividades, Diagramas de Implementa\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol><li>BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar. UML \u2013 Guia do usu\u00e1rio. 2a edi\u00e7\u00e3o (traduzida). Rio de Janeiro: Campus, 2006.<\/li><li>GUEDES, Gilleanes. UML 2 \u2013 Uma abordagem pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2008.<\/li><li>MELO, Ana Cristina. Desenvolvendo aplica\u00e7\u00f5es com UML 2.2. S\u00e3o Paulo: Brasport, 2004.<\/li><li>GROSS, Hans-Gerhard. Component-Based Software Testing with UML. Berlin: Springer\\u0002Verlag, 2005. Ebook. v.: digital. (Computer Science (Springer-11645; ZDB-2-SCS). Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/b138012. Acesso em: 16 out. 2020<\/li><li>MARTIN, Grant; M\u00dcLLER, Wolfgang. UML for SOC Design. Boston: Springer, 2005. Ebook. v.: digital. (Engineering (Springer-11647; ZDB-2-ENG). Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/b135980. Acesso em: 16 out. 2020.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>Modelagem Orientada a Objetos com a UML Jos\u00e9 Eduardo Zindel Deboni Editora Futura<\/li><li>Desenvolvendo aplica\u00e7\u00f5es com UML 2.2 Ana Cristina Melo Editora Brasport<\/li><li>Escrevendo Casos de Uso Eficazes Alistair Cockburn Editora Bookman<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JAIME WOJCIECHOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz analisar e desenvolver um projeto de sistemas orientado a objetos utilizando a UML \u2013 Unified Modeling Language.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar se o aluno \u00e9 capaz de analisar e de desenvolver projetos de sistemas orientado a objetos utilizando a UML \u2013 Unified Modeling Language.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Objeto Digital de Aprendizagem<\/strong>: Slides em PDF e Ferramenta CASE. <\/p> <\/p>Aulas Presenciais<\/strong>: Uma vez por semana em sala de aula.<\/p> <\/p>Ambiente Virtual de Aprendizagem<\/strong>: Ser\u00e1 usado o Moodle<\/i> UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados, operacionaliza\u00e7\u00e3o das entregas de tarefas.<\/p> <\/p> <\/p>Ferramentas de Trabalho<\/strong>: Editores de texto para a confec\u00e7\u00e3o dos trabalhos, Ferramenta CASE Astah UML.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um trabalho final na disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>UML \u2013 Uma abordagem Pr\u00e1tica Gilleanes T. A. Guedes Editora Novatec<\/li><li>UML - Guia do Usu\u00e1rio - 2a edi\u00e7\u00e3o BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar Novatec, 2008<\/li><li>Modelagem e Projetos Baseados em Objetos James Rumbaugh Editora Campus<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>Modelagem Orientada a Objetos com a UML Jos\u00e9 Eduardo Zindel Deboni Editora Futura<\/li><li>Desenvolvendo aplica\u00e7\u00f5es com UML 2.2 Ana Cristina Melo Editora Brasport<\/li><li>Escrevendo Casos de Uso Eficazes Alistair Cockburn Editora Bookman<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSN3A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JAIME WOJCIECHOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz analisar e desenvolver um projeto de sistemas orientado a objetos utilizando a UML \u2013 Unified Modeling Language.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar se o aluno \u00e9 capaz de analisar e de desenvolver projetos de sistemas orientado a objetos utilizando a UML \u2013 Unified Modeling Language.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Objeto Digital de Aprendizagem<\/strong>: Slides em PDF e Ferramenta CASE. <\/p> <\/p>Aulas Presenciais<\/strong>: Uma vez por semana em sala de aula.<\/p> <\/p>Ambiente Virtual de Aprendizagem<\/strong>: Ser\u00e1 usado o Moodle<\/i> UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados, operacionaliza\u00e7\u00e3o das entregas de tarefas.<\/p> <\/p> <\/p>Ferramentas de Trabalho<\/strong>: Editores de texto para a confec\u00e7\u00e3o dos trabalhos, Ferramenta CASE Astah UML.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um trabalho final na disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>UML \u2013 Uma abordagem Pr\u00e1tica Gilleanes T. A. Guedes Editora Novatec<\/li><li>UML - Guia do Usu\u00e1rio - 2a edi\u00e7\u00e3o BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar Novatec, 2008<\/li><li>Modelagem e Projetos Baseados em Objetos James Rumbaugh Editora Campus<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>UML \u2013 Uma abordagem Pr\u00e1tica Gilleanes T. A. Guedes Editora Novatec<\/li><li>UML - Guia do Usu\u00e1rio - 2a edi\u00e7\u00e3o BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar Novatec, 2008<\/li><li>Modelagem e Projetos Baseados em Objetos James Rumbaugh Editora Campus<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS252 - ENGENHARIA DE SOFTWARE II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos e pr\u00e1ticas da qualidade de software. Qualidade no processo de software. M\u00e9tricas de software. Conceitos e pr\u00e1ticas de ger\u00eancia de configura\u00e7\u00f5es de software. Conceitos e pr\u00e1ticas de testes de software.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>KOSCIANSKI, A.; SOARES, M. S. Qualidade de Software: aprenda as metodologias e t\u00e9cnicas mais modernas para o desenvolvimento de software. S\u00e3o Paulo: Novatec Editora, 2006<\/li>\\n\\t<li>BARTI\u00c9, A. Garantia da Qualidade de Software. Rio de Janeiro: Campus, 2002.<\/li>\\n\\t<li>RIOS, Emerson. Teste de software. 2. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Alta Books, 2013.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>BARTI\u00c9, A. Garantia da Qualidade de Software. Rio de Janeiro: Campus, 2002.<\/li><li>RIOS, Emerson. Teste de software. 2. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Alta Books, 2013.<\/li><li>MOLINARI, Leonardo. Inova\u00e7\u00e3o e automa\u00e7\u00e3o de testes de software. S\u00e3o Paulo : Erica, 2010.<\/li><li>COHN, Mike. Desenvolvimento de Software com Scrum: aplicando m\u00e9todos \u00e1geis com sucesso. Porto Alegre: Bookman, 2011.<\/li><li>SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de software. 9. ed S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N5\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAELA MANTOVANI FONTANA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de identificar e caracterizar as atividades da engenharia de software relacionadas \u00e0 qualidade do software.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer os modelos de refer\u00eancia para processos de software;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas tradicionais e \u00e1geis para auxiliar na qualidade da produ\u00e7\u00e3o de software;<\/li><li>Conhecer os tipos de teste;<\/li><li>Desenvolver um plano de testes.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o expositivo-dialogadas. A UFPR Virtual ser\u00e1 utilizada para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e entrega de trabalhos das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia. Se necess\u00e1rio, o Teams poder\u00e1 ser usado para transmiss\u00e3o on-line e grava\u00e7\u00e3o das aulas. As aulas devem enfatizar a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos apresentados com exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p>As aulas presenciais tamb\u00e9m apoiar\u00e3o os conte\u00fados \u00e0 dist\u00e2ncia, de duas formas:<\/p><ul><li>Apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado a ser estudado: a ser feita pela docente no in\u00edcio da unidade. Em tal momento, os estudantes ter\u00e3o acesso na UFPR Virtual material did\u00e1tico atualizado, com indica\u00e7\u00e3o de bibliografia complementar a ser pesquisada individualmente;<\/li><li>Conclus\u00e3o da unidade: ao final de cada unidade de estudo, ser\u00e1 realizada a corre\u00e7\u00e3o presencial dos estudos dirigidos de modo que o(a) estudante tenha uma resposta imediata \u00e0s situa\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas analisadas e estudadas individualmente.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos e alunas ser\u00e3o avaliados por meio de duas provas, valendo 80% da nota, e um trabalho em equipes, valendo 20% da nota.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>KOSCIANSKI, A.; SOARES, M. S. Qualidade de Software: aprenda as metodologias e t\u00e9cnicas mais modernas para o desenvolvimento de software. S\u00e3o Paulo: Novatec Editora, 2006.<\/li><li>MALDONADO, C.; JINO, M.; DELAMARO, M. E. Introdu\u00e7\u00e3o ao teste de software. 2. ed Rio de Janeiro: Elsevier, 2016.<\/li><li>PRESSMAN, Roger. Engenharia de Software. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 1995.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>BARTI\u00c9, A. Garantia da Qualidade de Software. Rio de Janeiro: Campus, 2002.<\/li><li>RIOS, Emerson. Teste de software. 2. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Alta Books, 2013.<\/li><li>MOLINARI, Leonardo. Inova\u00e7\u00e3o e automa\u00e7\u00e3o de testes de software. S\u00e3o Paulo : Erica, 2010.<\/li><li>COHN, Mike. Desenvolvimento de Software com Scrum: aplicando m\u00e9todos \u00e1geis com sucesso. Porto Alegre: Bookman, 2011.<\/li><li>SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de software. 9. ed S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N5\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAELA MANTOVANI FONTANA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno ou aluna dever\u00e1 ser capaz de identificar e caracterizar as atividades da engenharia de software relacionadas \u00e0 qualidade do software.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer os modelos de refer\u00eancia para processos de software;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas tradicionais e \u00e1geis para auxiliar na qualidade da produ\u00e7\u00e3o de software;<\/li><li>Conhecer os tipos de teste;<\/li><li>Desenvolver um plano de testes.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o expositivo-dialogadas. A UFPR Virtual ser\u00e1 utilizada para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e entrega de trabalhos das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia. Se necess\u00e1rio, o Teams poder\u00e1 ser usado para transmiss\u00e3o on-line e grava\u00e7\u00e3o das aulas. As aulas devem enfatizar a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos apresentados com exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p>As aulas presenciais tamb\u00e9m apoiar\u00e3o os conte\u00fados \u00e0 dist\u00e2ncia, de duas formas:<\/p><ul><li>Apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado a ser estudado: a ser feita pela docente no in\u00edcio da unidade. Em tal momento, os estudantes ter\u00e3o acesso na UFPR Virtual material did\u00e1tico atualizado, com indica\u00e7\u00e3o de bibliografia complementar a ser pesquisada individualmente;<\/li><li>Conclus\u00e3o da unidade: ao final de cada unidade de estudo, ser\u00e1 realizada a corre\u00e7\u00e3o presencial dos estudos dirigidos de modo que o(a) estudante tenha uma resposta imediata \u00e0s situa\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas analisadas e estudadas individualmente.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos e alunas ser\u00e3o avaliados por meio de duas provas, valendo 80% da nota, e um trabalho em equipes, valendo 20% da nota.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>KOSCIANSKI, A.; SOARES, M. S. Qualidade de Software: aprenda as metodologias e t\u00e9cnicas mais modernas para o desenvolvimento de software. S\u00e3o Paulo: Novatec Editora, 2006.<\/li><li>MALDONADO, C.; JINO, M.; DELAMARO, M. E. Introdu\u00e7\u00e3o ao teste de software. 2. ed Rio de Janeiro: Elsevier, 2016.<\/li><li>PRESSMAN, Roger S. Engenharia de software: uma abordagem profissional. 9. ed Porto Alegre, RS: AMGH, 2021.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>BARTI\u00c9, A. Garantia da Qualidade de Software. Rio de Janeiro: Campus, 2002.<\/li><li>RIOS, Emerson. Teste de software. 2. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Alta Books, 2013.<\/li><li>MOLINARI, Leonardo. Inova\u00e7\u00e3o e automa\u00e7\u00e3o de testes de software. S\u00e3o Paulo : Erica, 2010.<\/li><li>COHN, Mike. Desenvolvimento de Software com Scrum: aplicando m\u00e9todos \u00e1geis com sucesso. Porto Alegre: Bookman, 2011.<\/li><li>SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de software. 9. ed S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Dia da Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">Hor\u00e1rio<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">Horas-aula<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">02-09-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qualidade de Software<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Gerenciamento da Qualidade de Software<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">09-09-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Qualidade no processo: MPS.BR<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Exerc\u00edcios sobre MPS.BR<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">16-09-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Qualidade em m\u00e9todos \u00e1geis<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Exerc\u00edcios Qualidade em m\u00e9todos \u00e1geis<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">23-09-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Gerenciamento de Configura\u00e7\u00e3o de Software<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Padr\u00f5es e revis\u00f5es de software<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">30-09-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Qualidade no produto: Norma SQUARE<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">M\u00e9tricas de processo e produto<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">07-10-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Medi\u00e7\u00f5es de Software<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Revis\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">14-10-24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Atividade sobre Teste de Software<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">21-10-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o a Teste de Software e Processo de Teste de Software<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Exerc\u00edcios sobre Teste de Software<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">28-10-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Planejamento de estrat\u00e9gias de teste<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Exerc\u00edcios sobre estrat\u00e9gias de teste<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">04-11-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">T\u00e9cnicas de teste (caixa preta e caixa branca) <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Testes automatizados - Introdu\u00e7\u00e3o e prepara\u00e7\u00e3o do ambiente do Robot Framework<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">11-11-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Exerc\u00edcios Testes Automatizados <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Testes automatizados - Webtesting funcional e BDD e Revis\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.2pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">18-11-24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:16.2pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/strong><\/td><td style=\\\"height:16.2pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/strong><\/td><td style=\\\"height:16.2pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:16.2pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o do trabalho<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">25-11-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">SIEPE<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">SIEPE<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">02-12-24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Defesa do Trabalho<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o do trabalho<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">09-12-24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">0<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS630 - DIREITO APLICADO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: 1. O sistema jur\u00eddico brasileiro. 2. Direito P\u00fablico e Direito Privado. 3. Direitos autorais. 4. Rela\u00e7\u00e3o jur\u00eddica contratual. 5. Sujeitos do contrato. 6. Objeto do contrato. 7. Contratos. 8. Contrato de presta\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o. 9. Contratos eletr\u00f4nicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol><li>DINIZ, Maria Helena. Comp\u00eandio de introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 ci\u00eancia do direito: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria geral do direito, \u00e0 filosofia do direito, \u00e0 sociologia jur\u00eddica e \u00e0 l\u00f3gica jur\u00eddica, norma jur\u00eddica e aplica\u00e7\u00e3o do direito. 23 ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2012<\/li><li>DINIZ, Maria Helena. Curso de direito civil brasileiro, I: teoria geral do direito civil. 29.ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2012. v. 1.<\/li><li>MORAES, Alexandre de. Direito Constitucional. 28 ed. rev. e atual. at\u00e9 a EC n. 68\/11 e a s\u00famula vinculante 31. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>BRASIL. Lei 10.406, de 10 de janeiro de 2002. C\u00f3digo Civil Brasileiro. http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/LEIS\/2002\/L10406.htm<\/li><li>GON\u00c7ALVES, Carlos Roberto. Direito Civil: Parte geral. 16 ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2008.<\/li><li>VENOSA, Silvio de Salvo. Direito Civil: Parte geral. 12 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N6\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLENDA GONCALVES GONDIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 ter uma vis\u00e3o geral do sistema jur\u00eddico brasileiro, sendo capaz de compreend\u00ea-lo e de aplicar seus conhecimentos na \u00e1rea de an\u00e1lise e desenvolvimento de sistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender o sistema jur\u00eddico brasileiro; Compreender o sentido e a utiliza\u00e7\u00e3o das normas jur\u00eddicas nas variadas \u00e1reas do conhecimento relevantes para a \u00e1rea de an\u00e1lise e desenvolvimento de sistemas; Compreender a no\u00e7\u00e3o geral de neg\u00f3cio jur\u00eddico e seus elementos fundamentais, quais sejam, sujeito, objeto e forma, bem como sua aplica\u00e7\u00e3o \u00e0 \u00e1rea de an\u00e1lise e desenvolvimento de sistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: **Procedimentos Did\u00e1ticos presenciais**<\/p>As aulas presenciais ser\u00e3o expositivo-dialogadas, com apoio de projetor multim\u00eddia e computador. Ser\u00e3o, utilizados, tamb\u00e9m, materiais impressos para atividades em sala de aula. As aulas devem enfatizar a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos apresentados com exerc\u00edcios pr\u00e1ticos. As aulas presenciais tamb\u00e9m apoiar\u00e3o a metodologia a dist\u00e2ncia, de duas formas: 1) Apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado a ser estudado: a ser feita pelo docente no in\u00edcio da unidade, de forma presencial. Em tal momento, os estudantes receber\u00e3o material did\u00e1tico atualizado, com indica\u00e7\u00e3o de bibliografia complementar a ser pesquisada individualmente; 2) Conclus\u00e3o da unidade: ao final de cada unidade de estudo, ser\u00e1 realizada a corre\u00e7\u00e3o presencial dos estudos dirigidos de modo que o estudante tenha uma resposta imediata \u00e0s situa\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas analisadas e estudadas individualmente.<\/p>**Procedimentos Did\u00e1ticos \u201ca Dist\u00e2ncia\u201d** - Justificativas - Esta disciplina possui parte de seu conte\u00fado que pode ser trabalhada por meio de atividades complementares, como textos de apoio, exerc\u00edcios e estudos de caso, que permitir\u00e3o ao aluno compreender a aplicabilidade dos conceitos estudados em sala de aula. Este \u00e9 o motivo pelo qual a disciplina pode ser trabalhada parcialmente em EaD. Os conceitos apresentados em sala de aula ser\u00e3o aplicados pelos alunos nas atividades a dist\u00e2ncia.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo do semestre, conforme segue abaixo: a) A primeira avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 em uma prova individual, com consulta exclusivamente \u00e0 legisla\u00e7\u00e3o sem coment\u00e1rios, compreendendo a primeira parte do conte\u00fado estudado e cujo peso corresponder\u00e1 a 40% da nota semestral; b) A segunda avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 em uma prova individual, com consulta exclusivamente \u00e0 legisla\u00e7\u00e3o sem coment\u00e1rios, compreendendo a segunda parte do conte\u00fado estudado e cujo peso corresponder\u00e1 a 40% da nota semestral; c) A terceira avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 representada por um conjunto de estudos dirigidos, a serem realizados em grupo e sob a orienta\u00e7\u00e3o do professor, no qual os estudantes ter\u00e3o que aplicar os conte\u00fados estudados para resolver situa\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas estudadas em sala de aula, cuja somat\u00f3ria do peso total corresponder\u00e1 a 20% da nota semestral. Em todas as avalia\u00e7\u00f5es as quest\u00f5es ser\u00e3o preferencialmente de car\u00e1ter pr\u00e1tico, demandando aos estudantes que se posicione juridicamente frente a situa\u00e7\u00f5es que poder\u00e1 encontrar ao longo de sua atividade profissional. E para responder as quest\u00f5es, tanto com consulta quanto sem consulta, ser\u00e1 necess\u00e1rio o conhecimento adquirido a partir do estudo do material did\u00e1tico de apoio ao estudo do conte\u00fado, de pesquisa junto \u00e0 bibliografia especializada indicada, das reflex\u00f5es feitas nos estudos dirigidos e da consulta \u00e0 professora\/tutora acerca de d\u00favidas originadas ao longo do semestre e na realiza\u00e7\u00e3o dos estudos dirigidos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>DINIZ, Maria Helena. Comp\u00eandio de introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 ci\u00eancia do direito: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria geral do direito, \u00e0 filosofia do direito, \u00e0 sociologia jur\u00eddica e \u00e0 l\u00f3gica jur\u00eddica, norma jur\u00eddica e aplica\u00e7\u00e3o do direito. 23 ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2012<\/li><li>DINIZ, Maria Helena. Curso de direito civil brasileiro, I: teoria geral do direito civil. 29.ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2012. v. 1.<\/li><li>MORAES, Alexandre de. Direito Constitucional. 28 ed. rev. e atual. at\u00e9 a EC n. 68\/11 e a s\u00famula vinculante 31. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>BRASIL. Lei 10.406, de 10 de janeiro de 2002. C\u00f3digo Civil Brasileiro. http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/LEIS\/2002\/L10406.htm<\/li><li>GON\u00c7ALVES, Carlos Roberto. Direito Civil: Parte geral. 16 ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2008.<\/li><li>VENOSA, Silvio de Salvo. Direito Civil: Parte geral. 12 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS152 - DESENVOLVIMENTO DE APLICA\u00c7\u00d5ES CORPORATIVAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Padr\u00f5es de projeto para aplica\u00e7\u00f5es corporativas. Frameworks de desenvolvimento web. Frameworks de persist\u00eancia. Arquitetura orientada a servi\u00e7os. Integra\u00e7\u00e3o de Sistemas. Web Services.<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>GEARY, David M. Core javaServer faces. Rio de Janeiro: Alta Books, 2012. xx, 636 p., il. ISBN 9788576086420 (broch.).<\/li>\\n\\t<li>RICHARDSON, Leonard. RESTful servi\u00e7os Web. Rio de Janeiro: Alta Books, 2007. xx, 336 p., il. ISBN 9788576081715 (broch.).<\/li>\\n\\t<li>TERUEL, Evandro Carlos. Arquitetura de sistemas para web com java utilizando design patterns e frameworks. Rio de Janeiro: Ciencia Moderna, 2012. xxviii, 543 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788539902217 (broch.).<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KALIN, Martin. Java web services: implementando. Rio de Janeiro: Alta Books, 2010. xv, 295 p., il. ISBN 9788576084242 (broch.).<\/p>BASHAM, Bryan. Use a cabe\u00e7a: servlets & JSP. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, c2010 [reimpress\u00e3o 2011]. xxxii, 879 p., il. ISBN 9788576082941 (broch.).<\/p>LAMB, Juliano Rodrigo; COIMBRA de Ara\u00fajo, Everton; GUIZZO, Giovani. Padr\u00f5es de projeto em aplica\u00e7\u00f5es web. Florian\u00f3polis: Visual Books, 2013. 142p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788575022801.<\/p>MILANI, Andre. PostgreSQL: guia do programador. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2008. 392p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788575221570 (broch.).<\/p>NIEDERAUER, Juliano. MySQL 5. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2006. 112p. (Guia de consulta r\u00e1pida). ISBN 8575220810 (broch.).<\/p>DEITEL, Paul J. Java: como programar. 8.ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010 [reimpress\u00e3o 2012]. xxix, 1144p., il. ISBN 9788576055631.<\/p>JANDL JUNIOR, Peter. Java: guia do programador : atualizado para Java 7. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 640 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788575223703 (broch.).<\/p>FREEMAN, Eric. Use a cabe\u00e7a: padr\u00f5es e projetos. 2. ed. rev. Rio de Janeiro: Alta Books, 2009 [reimpress\u00e3o 2010]. xxiv, 478 p., il. ISBN 9788576081746 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N5\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAZER ANTHOM NIZER ROJAS MONTA\u00d1O\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante estara? apto a desenvolver aplicac?o?es Web usando frameworks e elementos remotos baseados em microsservic?os.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Entender padr\u00f5es de projeto<\/p>Desenvolver Aplica\u00e7\u00f5es usando Angular<\/p>Compreender conceitos de SOA, Integra\u00e7\u00e3o de Sistemas e Microsservi\u00e7os<\/p>Compreender conceitos de Conteineriza\u00e7\u00e3o<\/p>Desenvolver microsservi\u00e7os em Java<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aula com o uso de metodologias ativas de ensino: sala de aula invertida, aprendizado por projeto, aprendizado por problema, e outras.<\/p>Objeto Digital de Aprendizagem: V\u00eddeos gravados das aulas, Slides em PDF para leitura. S\u00edtios.<\/p>Ambiente Virtual de Aprendizagem: Ser\u00e1 usado o Moodle para disponibiliza\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados, operacionaliza\u00e7\u00e3o das entregas de tarefas. Tamb\u00e9m ser\u00e1 usado o Youtube para disponibiliza\u00e7\u00e3o dos v\u00eddeos das aulas gravadas.<\/p>Canais de Comunica\u00e7\u00e3o: Sala de aula aberta no Microsoft Teams para os encontros s\u00edncronos e intera\u00e7\u00e3o entre os alunos.<\/p>Ferramentas de Trabalho: Editores de texto para a confec\u00e7\u00e3o dos trabalhos, IDE de desenvolvimento (Netbeans, Eclipse, IntelliJ, etc), bancos de dados (PostgreSQL, MySQL, etc), etc.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GEARY, David M. Core javaServer faces. Rio de Janeiro: Alta Books, 2012. xx, 636 p., il. ISBN 9788576086420 (broch.).<\/p>RICHARDSON, Leonard. RESTful servi\u00e7os Web. Rio de Janeiro: Alta Books, 2007. xx, 336 p., il. ISBN 9788576081715 (broch.).<\/p>TERUEL, Evandro Carlos. Arquitetura de sistemas para web com java utilizando design patterns e frameworks. Rio de Janeiro: Ciencia Moderna, 2012. xxviii, 543 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788539902217 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KALIN, Martin. Java web services: implementando. Rio de Janeiro: Alta Books, 2010. xv, 295 p., il. ISBN 9788576084242 (broch.).<\/p>BASHAM, Bryan. Use a cabe\u00e7a: servlets & JSP. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, c2010 [reimpress\u00e3o 2011]. xxxii, 879 p., il. ISBN 9788576082941 (broch.).<\/p>LAMB, Juliano Rodrigo; COIMBRA de Ara\u00fajo, Everton; GUIZZO, Giovani. Padr\u00f5es de projeto em aplica\u00e7\u00f5es web. Florian\u00f3polis: Visual Books, 2013. 142p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788575022801.<\/p>MILANI, Andre. PostgreSQL: guia do programador. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2008. 392p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788575221570 (broch.).<\/p>NIEDERAUER, Juliano. MySQL 5. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2006. 112p. (Guia de consulta r\u00e1pida). ISBN 8575220810 (broch.).<\/p>DEITEL, Paul J. Java: como programar. 8.ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010 [reimpress\u00e3o 2012]. xxix, 1144p., il. ISBN 9788576055631.<\/p>JANDL JUNIOR, Peter. Java: guia do programador : atualizado para Java 7. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 640 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788575223703 (broch.).<\/p>FREEMAN, Eric. Use a cabe\u00e7a: padr\u00f5es e projetos. 2. ed. rev. Rio de Janeiro: Alta Books, 2009 [reimpress\u00e3o 2010]. xxiv, 478 p., il. ISBN 9788576081746 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 05\/09\/2024 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>12\/09\/2024 - Introdu\u00e7\u00e3o a Microsservi\u00e7os<\/p>19\/09\/2024 - REST<\/p>26\/09\/2024 - Implementa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Padr\u00f5es de Projetos para Microsservi\u00e7os.<\/p>03\/10\/2024 - Padr\u00f5es de Projetos de Microsservi\u00e7os<\/p>10\/10\/2024 - Padr\u00f5es de Projetos de Microsservi\u00e7os<\/p>17\/10\/2024 - Exerc\u00edcios\/Trabalho\/Estudo para prova<\/p>24\/10\/2024 - *** PROVA 1<\/p>31\/10\/2024 - Implementa\u00e7\u00e3o do API Gateway<\/p>07\/11\/2024 - Implementa\u00e7\u00e3o de Microsservi\u00e7os<\/p>14\/11\/2024 - Conteineriza\u00e7\u00e3o.<\/p>21\/11\/2024 - Spring Data JPA<\/p>28\/11\/2024 - SIEPE<\/p>05\/12\/2024 - *** PROVA 2<\/p>12\/12\/2024 - Defesas do Trabalho. Segundas-chamadas<\/p>19\/12\/2024 - EXAME FINAL<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"COMUNICA\u00c7\u00c3O INSTITUCIONAL - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI118 - LABORAT\u00d3RIO DE PUBLICA\u00c7\u00d5ES PERI\u00d3DICAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: [NULL]\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de Design Criativo<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/<\/a>. <\/p>FONSECA, Joaquim da. Tipografia & Design gr\u00e1fico<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/<\/a>.<\/p>HSUAN-NA, Tai. Design: Conceitos e M\u00e9todos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/<\/a>. <\/p>KRAEMER, Derli; MARQUES, Carolina Corso Rodrigues. Teoria e Pr\u00e1tica da Cor<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/<\/a>. <\/p>UNIMED. Manual de house organ<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.unimed.coop.br\/pct\/index.jsp?cd_canal=49146&cd_secao=49475\\\">http:\/\/www.unimed.coop.br\/pct\/index.jsp?cd_canal=49146&cd_secao=49475<\/a>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANA CAROLINA DE ARAUJO SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Trabalhar conceitos de planejamento e projeto editorial e gr\u00e1fico para elaborar, diagramar, imprimir e\/ou veicular na internet publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2013 Mostrar conceitos de projeto editorial de publica\u00e7\u00f5es institucionais;<\/p>\u2013 Estudar planejamento e projeto gr\u00e1fico aplicado a impressos e publica\u00e7\u00f5es digitais;<\/p>\u2013 Trabalhar procedimentos para diagrama\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2013 Apresentar t\u00e9cnicas de impress\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas, de 05\/05\/2021 a 11\/08\/2021, mais uma semana para exame (de 16\/08\/2021 a 21\/08\/2021), totalizando 16 semanas<\/strong>. Ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (o UFPR Virtual \u2013 https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos, tutoriais e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para o desenvolvimento de atividades relacionadas a? produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Para as aulas s\u00edncronas semanais de 2 (duas) horas cada<\/strong> (que incluir\u00e3o revis\u00e3o de conte\u00fados e esclarecimento de d\u00favidas), poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong> Todos os materiais e conte\u00fados das atividades das aulas s\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados para os alunos que n\u00e3o puderem participar da aula em tempo real. As aulas s\u00edncronas acontecer\u00e3o todas as quartas-feiras, das 10h \u00e0s 12h.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: as professoras v\u00e3o acompanhar a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional das professoras (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br<\/a> ou <a href=\\\"mailto:professorajuliane@ufpr.br\\\">professorajuliane@ufpr.br<\/a>) . <\/p>b) modelo de monitoria digital: o atendimento tutorial aos alunos nas atividades remotas ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso para encontros s\u00edncronos. O monitor ajudara? as professoras nesse processo (estar\u00e1 cadastrado na UFPR Virtual), atendendo demandas dos alunos, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto as professoras quanto os alunos t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade de ensino remoto, pois os discentes que n\u00e3o possuem computadores ou acesso \u00e0 internet podem solicit\u00e1-los via editais de inclus\u00e3o digital da PRAE (Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis) da UFPR.<\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados aos alunos no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando os alunos ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais do UFPR Virtual, al\u00e9m de suporte na aula s\u00edncrona e aux\u00edlio do monitor. <\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela confer\u00eancia dos relat\u00f3rios do UFPR Virtual (acesso aos conte\u00fados disponibilizados), postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de <\/p>feedback<\/i><\/p> dispon\u00edveis no UFPR Virtual, al\u00e9m da obedi\u00eancia aos prazos de postagem das tarefas. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Me?dia entre quatro notas:<\/p>1) NOTA 1 (100 pontos): projeto editorial do boletim informativo (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); projeto gr\u00e1fico do boletim informativo (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); boneco do boletim informativo (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); boletim informativo adaptado para internet (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); relato?rio te?cnico e orc?amento para impressa?o do boletim informativo em gra?fica (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); newsletter adaptada do conte\u00fado do boletim informativo (50 pontos \u2013 7h30 de frequ\u00eancia).<\/p>2) NOTA 2 (100 pontos): boletim informativo para impresso final (15h de frequ\u00eancia)<\/p>3) NOTA 3 (100 pontos): projeto gr\u00e1fico do jornal mural (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); boneco do jornal mural (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); relat\u00f3rio do jornal mural (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); jornal mural final (70 pontos \u2013 10h30 de frequ\u00eancia).<\/p>4) NOTA 4 (100 pontos): atividade sobre publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas (20 pontos \u2013 3h de frequ\u00eancia); atividade sobre papel (20 pontos \u2013 3h de frequ\u00eancia); atividade sobre impress\u00e3o (20 pontos \u2013 3h de frequ\u00eancia); orienta\u00e7\u00e3o das atividades pr\u00e1ticas (20 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); apresenta\u00e7\u00e3o sobre atividade do jornal mural, com obrigatoriedade de compartilhamento de \u00e1udio e v\u00eddeo do aluno apresentador do trabalho (30 pontos \u2013 4h30 de frequ\u00eancia).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Layout<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700390\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700390\/<\/a>. <\/p>LEMOS, Cl\u00e1udia; G\u00c1UDIO, Roz\u00e1lia Del. Publica\u00e7\u00f5es jornal\u00edsticas. In: DUARTE, Jorge (Org.). Assessoria de imprensa e relacionamento com a m\u00eddia<\/strong>: teoria e t\u00e9cnica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018. cap. 15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597016147\/cfi\/6\/58!\/4\/2\/6@0:0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597016147\/cfi\/6\/58!\/4\/2\/6@0:0<\/a><\/p>REIS, Luciana Braun [et al.]. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de Design Criativo<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/<\/a>. <\/p>FONSECA, Joaquim da. Tipografia & Design gr\u00e1fico<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/<\/a>.<\/p>HSUAN-NA, Tai. Design: Conceitos e M\u00e9todos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/<\/a>. <\/p>KRAEMER, Derli; MARQUES, Carolina Corso Rodrigues. Teoria e Pr\u00e1tica da Cor<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/<\/a>. <\/p>UNIMED. Manual de house organ<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.unimed.coop.br\/pct\/index.jsp?cd_canal=49146&cd_secao=49475\\\">http:\/\/www.unimed.coop.br\/pct\/index.jsp?cd_canal=49146&cd_secao=49475<\/a>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE MARTINS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Trabalhar conceitos de planejamento e projeto editorial e gr\u00e1fico para elaborar, diagramar, imprimir e\/ou veicular na internet publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2013 Mostrar conceitos de projeto editorial de publica\u00e7\u00f5es institucionais;<\/p>\u2013 Estudar planejamento e projeto gr\u00e1fico aplicado a impressos e publica\u00e7\u00f5es digitais;<\/p>\u2013 Trabalhar procedimentos para diagrama\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2013 Apresentar t\u00e9cnicas de impress\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas, de 05\/05\/2021 a 11\/08\/2021, mais uma semana para exame (de 16\/08\/2021 a 21\/08\/2021), totalizando 16 semanas. Ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (o UFPR Virtual \u2013 https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas (textos, slides, v\u00eddeos, links, podcasts, artigos acad\u00eamicos, tutoriais e e-books servir\u00e3o como base para o desenvolvimento de atividades relacionadas a? produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Para as aulas s\u00edncronas semanais de 2 (duas) horas cada (que incluir\u00e3o revis\u00e3o de conte\u00fados e esclarecimento de d\u00favidas), poder\u00e3o ser utilizados os softwares Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual. Todos os materiais e conte\u00fados das atividades das aulas s\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados para os alunos que n\u00e3o puderem participar da aula em tempo real. As aulas s\u00edncronas acontecer\u00e3o todas as quartas-feiras, das 10h \u00e0s 12h. <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: as professoras v\u00e3o acompanhar a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional das professoras (anacarolaraujosilva@ufpr.br ou professorajuliane@ufpr.br). <\/p>b) modelo de monitoria digital: o atendimento tutorial aos alunos nas atividades remotas ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso para encontros s\u00edncronos. O monitor ajudara? as professoras nesse processo (estar\u00e1 cadastrado na UFPR Virtual), atendendo demandas dos alunos, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto as professoras quanto os alunos t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade de ensino remoto, pois os discentes que n\u00e3o possuem computadores ou acesso \u00e0 internet podem solicit\u00e1-los via editais de inclus\u00e3o digital da PRAE (Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis) da UFPR. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados aos alunos no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando os alunos ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais do UFPR Virtual, al\u00e9m de suporte na aula s\u00edncrona e aux\u00edlio do monitor. <\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela confer\u00eancia dos relat\u00f3rios do UFPR Virtual (acesso aos conte\u00fados disponibilizados), postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback dispon\u00edveis no UFPR Virtual, al\u00e9m da obedi\u00eancia aos prazos de postagem das tarefas. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Me?dia entre quatro notas:<\/p>1) NOTA 1 (100 pontos): projeto editorial do boletim informativo (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); projeto gr\u00e1fico do boletim informativo (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); boneco do boletim informativo (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); boletim informativo adaptado para internet (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); relato?rio te?cnico e orc?amento para impressa?o do boletim informativo em gra?fica (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); newsletter adaptada do conte\u00fado do boletim informativo (50 pontos \u2013 7h30 de frequ\u00eancia).<\/p>2) NOTA 2 (100 pontos): boletim informativo para impresso final (15h de frequ\u00eancia).<\/p>3) NOTA 3 (100 pontos): projeto gr\u00e1fico do jornal mural (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia).<\/p>boneco do jornal mural (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); relat\u00f3rio do jornal mural (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); jornal mural final (70 pontos \u2013 10h30 de frequ\u00eancia).<\/p>4) NOTA 4 (100 pontos): atividade sobre publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas (20 pontos \u2013 3h de frequ\u00eancia); atividade sobre papel (20 pontos \u2013 3h de frequ\u00eancia); atividade sobre impress\u00e3o (20 pontos \u2013 3h de frequ\u00eancia); orienta\u00e7\u00e3o das atividades pr\u00e1ticas (20 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); apresenta\u00e7\u00e3o sobre atividade do jornal mural, com obrigatoriedade de compartilhamento de \u00e1udio e v\u00eddeo do aluno apresentador do trabalho (30 pontos \u2013 4h30 de frequ\u00eancia).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Layout<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700390\/.<\/p>LEMOS, Cl\u00e1udia; G\u00c1UDIO, Roz\u00e1lia Del. Publica\u00e7\u00f5es jornal\u00edsticas. In: DUARTE, Jorge (Org.). Assessoria de imprensa e relacionamento com a m\u00eddia: <\/strong>teoria e t\u00e9cnica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018. cap. 15. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597016147\/cfi\/6\/58!\/4\/2\/6@0:0<\/p>REIS, Luciana Braun [et al.]. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de Design Criativo<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/.<\/p>FONSECA, Joaquim da. Tipografia & Design gr\u00e1fico<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/.<\/p>HSUAN-NA, Tai. Design: <\/strong>Conceitos e M\u00e9todos. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/.<\/p>KRAEMER, Derli; MARQUES, Carolina Corso Rodrigues. Teoria e Pr\u00e1tica da Cor.<\/strong> Porto Alegre: Sagah, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/.<\/p>UNIMED. Manual de house organ<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.unimed.coop.br\/pct\/index.jsp?cd_canal=49146&cd_secao=49475.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI147A - OFICINA DE L\u00cdNGUA INGLESA V\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Consolida\u00e7\u00e3o das pr\u00e1ticas de leitura, de escrita e de oralidade a partir de textos de diferentes m\u00eddias institucionais. Elabora\u00e7\u00e3o de projetos e produtos para as diferentes m\u00eddias.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use. Cambridge University Press, 2007, 3rd Edition.<\/p>\\n\\nHORNBY, A.S. Oxford advanced learner's dictionary of current English. Oxford: Oxford University Press, 2005, 7th Edition.<\/p>\\n\\nPASSWORD: English dictionary for speakers of Portuguese (translated and edited by John Parker and Monica Stahel), S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005, 3rd Edition.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASHLEY, A. A handbook of commercial correspondence. Oxford: Oxford University, 1999, 2nd Ed. GEFFNER, Andrea B. Como escrever melhor cartas comerciais em ingl\u00eas. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004.<\/p>MARTINEZ, Ron. Como dizer tudo em ingl\u00eas: fale a coisa certa em qualquer situa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Campus, 2000. SWAN, M. & WALTER C. How English works: a grammar practice book. Oxford: Oxford University Press, 1997.<\/p>WATKINS, Michael Alan. English prepositions for Brazilians. Curitiba: Ed. da UFPR, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Obr6\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Prila Leliza Calado\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar compet\u00eancia comunicativa \u2013 lingu\u00edstica, sociolingu\u00edstica, discursiva e estrat\u00e9gica - por meio de pr\u00e1ticas de leitura, escuta e produ\u00e7\u00e3o oral e escrita de produtos de comunica\u00e7\u00e3o institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: As seguintes habilidades ser\u00e3o desenvolvidas para que os alunos sejam capazes de entender e produzir discursos\/textos orais e escritos ao t\u00e9rmino da disciplina:<\/p>1. Compreens\u00e3o de textos orais e escritos dos diferentes produtos institucionais que est\u00e3o elencados no programa da disciplina;<\/p>2. Elabora\u00e7\u00e3o de produtos institucionais em l\u00edngua inglesa, por meio de trabalho interdisciplinar com as disciplinas de Laborat\u00f3rio de Projetos Multidisciplinares, Oficina de textos para a m\u00eddia institucional e Planejamento e gest\u00e3o da comunica\u00e7\u00e3o institucional;<\/p>3. Percep\u00e7\u00f5es sobre as diferen\u00e7as entre textos escritos e orais de comunica\u00e7\u00e3o corporativa e adequa\u00e7\u00f5es ao p\u00fablico alvo;<\/p>4. Constru\u00e7\u00e3o de sentidos sobre o papel da elabora\u00e7\u00e3o de planos e projetos de comunica\u00e7\u00e3o em empresas ao redor do mundo.<\/p>5. Conscientiza\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica de estruturas lingu\u00edsticas necess\u00e1rias \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o de diferentes produtos institucionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As habilidades descritas nos objetivos espec\u00edficos ser\u00e3o desenvolvidas tanto de forma presencial, quanto \u00e0 dist\u00e2ncia, dependendo das atividades propostas. Presencialmente, as aulas expositivo-dialogadas envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o dos alunos para as pr\u00e1ticas de elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados para diferentes produtos institucionais, envolvendo textos orais e escritos. Para essas pr\u00e1ticas, os alunos trabalhar\u00e3o individualmente ou em grupo. Para as atividades de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita, haver\u00e1 inicialmente e de acordo com a necessidade, momentos de explica\u00e7\u00e3o e contextualiza\u00e7\u00e3o e, posteriormente, produ\u00e7\u00e3o individual e\/ou em grupos. Os recursos de sala de aula ser\u00e3o quadro branco e caneta, notebook e projetor multim\u00eddia que ser\u00e3o usados para apresenta\u00e7\u00f5es de slides em Power Point e tamb\u00e9m de v\u00eddeos e \u00e1udios sobre os temas do Programa. Para as atividades desenvolvidas \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, mais especificamente a plataforma moodle, e tamb\u00e9m os recursos do office 365 (teams, e-mail, entre outros). Ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico sobre os temas do programa, por meio de v\u00eddeos, \u00e1udios, links de sites para a pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais, textos, artigos, exerc\u00edcios, etc. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas atividades dirigidas de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita dos diferentes produtos institucionais (listados no programa), e de pr\u00e1tica lingu\u00edstica conforme a necessidade de cada aluno. As atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e3o realizadas a partir dos seguintes encaminhamentos:<\/p>1) Acompanhamento e comunica\u00e7\u00e3o: o acompanhamento da participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades propostas ser\u00e1 feito pela postagem de tarefas, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e outros recursos de feedback dispon\u00edveis no moodle, al\u00e9m de e-mail e outros recursos do office 365. Tamb\u00e9m podem ser utilizadas redes sociais para comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, como j\u00e1 acontece nas disciplinas de l\u00edngua inglesa 100% presenciais. <\/p>2) Tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia e presencial: nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia o atendimento tutorial aos alunos ser\u00e1 realizado conforme as demandas no pr\u00f3prio ambiente virtual de aprendizagem e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado \u00e0 disciplina que faz parte da grade hor\u00e1ria semestral do curso, conforme distribui\u00e7\u00e3o de encargos did\u00e1ticos realizada pela Se\u00e7\u00e3o de Administra\u00e7\u00e3o das Atividades Docentes (SAAD\/SEPT). As disciplinas de l\u00edngua inglesa preveem quatro horas semanais durante cada semestre letivo, e no per\u00edodo planejado para as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, o professor estar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o dos alunos para orienta\u00e7\u00e3o individual no hor\u00e1rio de aula. Quando a disciplina tiver monitor (que ser\u00e1 cadastrado no moodle), este tamb\u00e9m ficar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o, ajudando o professor no atendimento \u00e0s demandas dos alunos, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados que apoiar\u00e3o o desenvolvimento das atividades propostas. <\/p>3) Recursos e materiais did\u00e1ticos: no ambiente virtual de aprendizagem (moodle ou teams) ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados de apoio (exerc\u00edcios com pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais da l\u00edngua, v\u00eddeos, \u00e1udios, links, textos, exerc\u00edcios, artigos) para estudo, aprofundamento ou esclarecimento de d\u00favidas de usos lingu\u00edsticos, e realiza\u00e7\u00e3o de algumas atividades relacionadas ao desenvolvimento de conte\u00fados em l\u00edngua inglesa e de produtos institucionais. Entre os materiais adotados estar\u00e3o conte\u00fados pr\u00f3prios e desenvolvidos para uso em processos de aprendizagem \u00e0 dist\u00e2ncia (pr\u00e1ticas de usos da l\u00edngua online) e recursos educacionais abertos (slideshare, link de sites especializados e de not\u00edcias, v\u00eddeos e artigos cient\u00edficos). <\/p>4) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: alunos e professor\/a possuem acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade semipresencial. O SEPT possui 3 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, com computadores e conex\u00e3o de internet para uso dos alunos e do professor, al\u00e9m de poderem contar com 20 notebooks equipados e dispon\u00edveis no curso, que podem ser conectados \u00e0 rede wifi de internet da UFPR. <\/p>5) Ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos: O plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados aos alunos no primeiro dia de aula. No seu cronograma est\u00e3o previstos o in\u00edcio de atividades no AVA a partir da quarta semana de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontecer\u00e1 durante as duas primeiras semanas de aula, quando os alunos ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais do AVA, al\u00e9m de apoio presencial com explica\u00e7\u00f5es e demonstra\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas no hor\u00e1rio de aula ou de perman\u00eancia do professor para os que precisarem, al\u00e9m da disponibilidade do monitor (quando houver monitor para a disciplina). <\/p>6) Frequ\u00eancia nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia: a identifica\u00e7\u00e3o ou registro da frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 feito pela confer\u00eancia dos relat\u00f3rios do moodle (identificado pelo acesso dos alunos aos conte\u00fados disponibilizados), postagem da realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas, e ferramentas de feedback dispon\u00edveis no AVA. Ser\u00e1 feito, tamb\u00e9m, um controle em rela\u00e7\u00e3o ao cumprimento dos prazos de realiza\u00e7\u00e3o de cada atividade, sendo que cada uma ser\u00e1 corrigida e pontuada, e as notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas do moodle. Dessa forma, o controle da realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 garantido.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por meio da elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais previstos no programa da disciplina e ser\u00e1 processual, ou seja, ter\u00e1 uma fun\u00e7\u00e3o formativa por meio do acompanhamento da realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas, mais especificamente, da elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais que est\u00e3o previstos para os alunos produzirem durante o semestre letivo. Assim, a avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por tr\u00eas atividades avaliativas, ou elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais descritos no programa. Cada uma das atividades avaliativas ser\u00e1 composta por uma produ\u00e7\u00e3o escrita e uma produ\u00e7\u00e3o oral, e cada produto institucional ter\u00e1 nota m\u00e1xima de 100 pontos; ser\u00e3o, portanto, 300 pontos que, ao final do semestre, ser\u00e3o divididos por 3. O resultado ser\u00e1 a m\u00e9dia do semestre. Ser\u00e1 valorizado o processo de elabora\u00e7\u00e3o dos produtos, a entrega nos prazos estabelecidos (de acordo com o cronograma de aulas), os usos adequados de linguagem, a criatividade, a adequa\u00e7\u00e3o ao tema e ao g\u00eanero. As produ\u00e7\u00f5es escritas das atividades avaliativas ser\u00e3o inicializadas presencialmente em sala de aula, e ser\u00e3o finalizadas \u00e0 dist\u00e2ncia, com a postagem do resultado final no moodle, usando a ferramenta \u201ctarefa\u201d do AVA. J\u00e1 as produ\u00e7\u00f5es orais ser\u00e3o realizadas de forma presencial ou \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use. Cambridge University Press, 2007, 3rd Edition. HORNBY, A.S. Oxford advanced learner's dictionary of current English. Oxford: Oxford University Press, 2005, 7th Edition.<\/p>PASSWORD: English dictionary for speakers of Portuguese (translated and edited by John Parker and Monica Stahel), S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005, 3rd Edition.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASHLEY, A. A handbook of commercial correspondence. Oxford: Oxford University, 1999, 2nd Ed. GEFFNER, Andrea B. Como escrever melhor cartas comerciais em ingl\u00eas. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004.<\/p>MARTINEZ, Ron. Como dizer tudo em ingl\u00eas: fale a coisa certa em qualquer situa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Campus, 2000. SWAN, M. & WALTER C. How English works: a grammar practice book. Oxford: Oxford University Press, 1997.<\/p>WATKINS, Michael Alan. English prepositions for Brazilians. Curitiba: Ed. da UFPR, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Prila Leliza Calado\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar compet\u00eancia comunicativa \u2013 lingu\u00edstica, sociolingu\u00edstica, discursiva e estrat\u00e9gica - por meio de pr\u00e1ticas de leitura, escuta e produ\u00e7\u00e3o oral e escrita de produtos de comunica\u00e7\u00e3o institucional. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: As seguintes habilidades ser\u00e3o desenvolvidas para que os alunos sejam capazes de entender e produzir discursos\/textos orais e escritos ao t\u00e9rmino da disciplina: <\/p> <\/p>Compreens\u00e3o de textos orais e escritos dos diferentes produtos institucionais que est\u00e3o elencados no programa da disciplina; <\/p>Elabora\u00e7\u00e3o de produtos institucionais em l\u00edngua inglesa, por meio de trabalho interdisciplinar com as disciplinas de Laborat\u00f3rio de Projetos Multidisciplinares, Oficina de textos para a m\u00eddia institucional e Planejamento e gest\u00e3o da comunica\u00e7\u00e3o institucional; <\/p>Percep\u00e7\u00f5es sobre as diferen\u00e7as entre textos escritos e orais de comunica\u00e7\u00e3o corporativa e adequa\u00e7\u00f5es ao p\u00fablico alvo; <\/p>Constru\u00e7\u00e3o de sentidos sobre o papel da elabora\u00e7\u00e3o de planos e projetos de comunica\u00e7\u00e3o em empresas ao redor do mundo. <\/p>Conscientiza\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica de estruturas lingu\u00edsticas necess\u00e1rias \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o de diferentes produtos institucionais. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As habilidades descritas nos objetivos espec\u00edficos ser\u00e3o desenvolvidas tanto de forma presencial, quanto \u00e0 dist\u00e2ncia, dependendo das atividades propostas. Presencialmente, as aulas expositivo-dialogadas envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o dos alunos para as pr\u00e1ticas de elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados para diferentes produtos institucionais, envolvendo textos orais e escritos. Para essas pr\u00e1ticas, os alunos trabalhar\u00e3o individualmente ou em grupo. Para as atividades de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita, haver\u00e1 inicialmente e de acordo com a necessidade, momentos de explica\u00e7\u00e3o e contextualiza\u00e7\u00e3o e, posteriormente, produ\u00e7\u00e3o individual e\/ou em grupos. Os recursos de sala de aula ser\u00e3o quadro branco e caneta, notebook e projetor multim\u00eddia que ser\u00e3o usados para apresenta\u00e7\u00f5es de slides em Power Point e tamb\u00e9m de v\u00eddeos e \u00e1udios sobre os temas do Programa. <\/p>Para as atividades desenvolvidas \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, mais especificamente a plataforma moodle, e tamb\u00e9m os recursos do office 365 (teams, e-mail, entre outros). Ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico sobre os temas do programa, por meio de v\u00eddeos, \u00e1udios, links de sites para a pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais, textos, artigos, exerc\u00edcios, etc. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas atividades dirigidas de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita dos diferentes produtos institucionais (listados no programa), e de pr\u00e1tica lingu\u00edstica conforme a necessidade de cada aluno. As atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e3o realizadas a partir dos seguintes encaminhamentos: <\/p>1) Acompanhamento e comunica\u00e7\u00e3o: o acompanhamento da participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades propostas ser\u00e1 feito pela postagem de tarefas, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e outros recursos de feedback dispon\u00edveis no moodle, al\u00e9m de e-mail e outros recursos do office 365. Tamb\u00e9m podem ser utilizadas redes sociais para comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, como j\u00e1 acontece nas disciplinas de l\u00edngua inglesa 100% presenciais. <\/p>2) Tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia e presencial: nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia o atendimento tutorial aos alunos ser\u00e1 realizado conforme as demandas no pr\u00f3prio ambiente virtual de aprendizagem e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado \u00e0 disciplina que faz parte da grade hor\u00e1ria semestral do curso, conforme distribui\u00e7\u00e3o de encargos did\u00e1ticos realizada pela Se\u00e7\u00e3o de Administra\u00e7\u00e3o das Atividades Docentes (SAAD\/SEPT). As disciplinas de l\u00edngua inglesa preveem quatro horas semanais durante cada semestre letivo, e no per\u00edodo planejado para as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, o professor estar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o dos alunos para orienta\u00e7\u00e3o individual no hor\u00e1rio de aula. Quando a disciplina tiver monitor (que ser\u00e1 cadastrado no moodle), este tamb\u00e9m ficar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o, ajudando o professor no atendimento \u00e0s demandas dos alunos, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados que apoiar\u00e3o o desenvolvimento das atividades propostas. <\/p>3) Recursos e materiais did\u00e1ticos: no ambiente virtual de aprendizagem (moodle ou teams) ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados de apoio (exerc\u00edcios com pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais da l\u00edngua, v\u00eddeos, \u00e1udios, links, textos, exerc\u00edcios, artigos) para estudo, aprofundamento ou esclarecimento de d\u00favidas de usos lingu\u00edsticos, e realiza\u00e7\u00e3o de algumas atividades relacionadas ao desenvolvimento de conte\u00fados em l\u00edngua inglesa e de produtos institucionais. Entre os materiais adotados estar\u00e3o conte\u00fados pr\u00f3prios e desenvolvidos para uso em processos de aprendizagem \u00e0 dist\u00e2ncia (pr\u00e1ticas de usos da l\u00edngua online) e recursos educacionais abertos (slideshare, link de sites especializados e de not\u00edcias, v\u00eddeos e artigos cient\u00edficos). <\/p>4) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: alunos e professor\/a possuem acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade semipresencial. O SEPT possui 3 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, com computadores e conex\u00e3o de internet para uso dos alunos e do professor, al\u00e9m de poderem contar com 20 notebooks equipados e dispon\u00edveis no curso, que podem ser conectados \u00e0 rede wifi de internet da UFPR. <\/p>5) Ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos: O plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados aos alunos no primeiro dia de aula. No seu cronograma est\u00e3o previstos o in\u00edcio de atividades no AVA a partir da quarta semana de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontecer\u00e1 durante as duas primeiras semanas de aula, quando os alunos ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais do AVA, al\u00e9m de apoio presencial com explica\u00e7\u00f5es e demonstra\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas no hor\u00e1rio de aula ou de perman\u00eancia do professor para os que precisarem, al\u00e9m da disponibilidade do monitor (quando houver monitor para a disciplina). <\/p>6) Frequ\u00eancia nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia: a identifica\u00e7\u00e3o ou registro da frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 feito pela confer\u00eancia dos relat\u00f3rios do moodle (identificado pelo acesso dos alunos aos conte\u00fados disponibilizados), postagem da realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas, e ferramentas de feedback dispon\u00edveis no AVA. Ser\u00e1 feito, tamb\u00e9m, um controle em rela\u00e7\u00e3o ao cumprimento dos prazos de realiza\u00e7\u00e3o de cada atividade, sendo que cada uma ser\u00e1 corrigida e pontuada, e as notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas do moodle. Dessa forma, o controle da realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 garantido. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por meio da elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais previstos no programa da disciplina e ser\u00e1 processual, ou seja, ter\u00e1 uma fun\u00e7\u00e3o formativa por meio do acompanhamento da realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas, mais especificamente, da elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais que est\u00e3o previstos para os alunos produzirem durante o semestre letivo. Assim, a avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por tr\u00eas atividades avaliativas, ou elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais descritos no programa. Cada uma das atividades avaliativas ser\u00e1 composta por uma produ\u00e7\u00e3o escrita e uma produ\u00e7\u00e3o oral, e cada produto institucional ter\u00e1 nota m\u00e1xima de 100 pontos; ser\u00e3o, portanto, 300 pontos que, ao final do semestre, ser\u00e3o divididos por 3. O resultado ser\u00e1 a m\u00e9dia do semestre. Ser\u00e1 valorizado o processo de elabora\u00e7\u00e3o dos produtos, a entrega nos prazos estabelecidos (de acordo com o cronograma de aulas), os usos adequados de linguagem, a criatividade, a adequa\u00e7\u00e3o ao tema e ao g\u00eanero. As produ\u00e7\u00f5es escritas das atividades avaliativas ser\u00e3o inicializadas presencialmente em sala de aula, e ser\u00e3o finalizadas \u00e0 dist\u00e2ncia, com a postagem do resultado final no moodle, usando a ferramenta \u201ctarefa\u201d do AVA. J\u00e1 as produ\u00e7\u00f5es orais ser\u00e3o realizadas de forma presencial ou \u00e0 dist\u00e2ncia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <\/p>MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use<\/strong>. Cambridge University Press, 2007, 3rd Edition. HORNBY, A.S. Oxford advanced learner's dictionary of current English<\/strong>. Oxford: Oxford University Press, 2005, 7th Edition. <\/p>PASSWORD: English dictionary for speakers of Portuguese<\/strong> (translated and edited by John Parker and Monica Stahel), S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005, 3rd Edition. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASHLEY, A. A handbook of commercial correspondence<\/strong>. Oxford: Oxford University, 1999, 2nd Ed. GEFFNER, Andrea B. Como escrever melhor cartas comerciais em ingl\u00eas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004. <\/p>MARTINEZ, Ron. Como dizer tudo em ingl\u00eas: fale a coisa certa em qualquer situa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Rio de Janeiro: Campus, 2000. SWAN, M. & WALTER C. How English works: a grammar practice book<\/strong>. Oxford: Oxford University Press, 1997. <\/p>WATKINS, Michael Alan. English prepositions for Brazilians<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2010. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2024.2.6P.A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Ana Laura de Brum Kury da Silva\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar compet\u00eancia comunicativa \u2013 lingu\u00edstica, sociolingu\u00edstica, discursiva e estrat\u00e9gica - por meio de pr\u00e1ticas de<\/p>leitura, escuta e produ\u00e7\u00e3o oral e escrita de produtos de comunica\u00e7\u00e3o institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: As seguintes habilidades ser\u00e3o desenvolvidas para que os alunos sejam capazes de entender e produzir<\/p>discursos\/textos orais e escritos ao t\u00e9rmino da disciplina:<\/p>1. Compreens\u00e3o de textos orais e escritos dos diferentes produtos institucionais que est\u00e3o elencados no<\/p>programa da disciplina;<\/p>2. Elabora\u00e7\u00e3o de produtos institucionais em l\u00edngua inglesa, por meio de trabalho interdisciplinar com as<\/p>disciplinas de Laborat\u00f3rio de Projetos Multidisciplinares, Oficina de textos para a m\u00eddia institucional e<\/p>Planejamento e gest\u00e3o da comunica\u00e7\u00e3o institucional;<\/p>3. Percep\u00e7\u00f5es sobre as diferen\u00e7as entre textos escritos e orais de comunica\u00e7\u00e3o corporativa e adequa\u00e7\u00f5es ao<\/p>p\u00fablico alvo;<\/p>4. Constru\u00e7\u00e3o de sentidos sobre o papel da elabora\u00e7\u00e3o de planos e projetos de comunica\u00e7\u00e3o em empresas ao<\/p>redor do mundo.<\/p>5. Conscientiza\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica de estruturas lingu\u00edsticas necess\u00e1rias \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o de diferentes produtos<\/p>institucionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As habilidades descritas nos objetivos espec\u00edficos ser\u00e3o desenvolvidas dependendo das atividades propostas. As aulas<\/p>expositivo-dialogadas envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o dos alunos para as pr\u00e1ticas de elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados para<\/p>diferentes produtos institucionais, envolvendo textos orais e escritos. Para essas pr\u00e1ticas, os alunos trabalhar\u00e3o<\/p>individualmente ou em grupo. Para as atividades de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita, haver\u00e1 inicialmente e de acordo com a<\/p>necessidade, momentos de explica\u00e7\u00e3o e contextualiza\u00e7\u00e3o e, posteriormente, produ\u00e7\u00e3o individual e\/ou em grupos. Os<\/p>recursos de sala de aula ser\u00e3o atividades postadas na UFPR virtual, apresenta\u00e7\u00f5es de slides em Power Point e tamb\u00e9m<\/p>de v\u00eddeos e \u00e1udios sobre os temas do Programa. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recurso da UFPR virtual: question\u00e1rio,<\/p>f\u00f3runs e tarefas. Tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizadas: padlet e flipgrid. Caso os alunos tenham dificuldades para acessar os<\/p>recursos fora da UFPR virtual, ser\u00e3o oferecidas alternativas para esses alunos. Os encontros s\u00edncronos acontecer\u00e3o<\/p>na sala virtual E-aula RNP, do ambiente da UFPR Virtual, \u00e0s segundas-feiras, das 10h \u00e0s 12h, conforme cronograma<\/p>da disciplina. Os encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados, disponibilizados por link n\u00e3o listado do youtube e o conte\u00fado<\/p>disponibilizado de outras formas nos m\u00f3dulos.<\/p>Canais de comunica\u00e7\u00e3o: utilizaremos e-mail para avisos sobre atividades e comunica\u00e7\u00e3o com a docente respons\u00e1vel<\/p>da disciplina (anabrumk@ufpr.br), assim como, ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem dentro da UFPR virtual. A<\/p>professora responder\u00e1 em at\u00e9 48 horas.<\/p>Ser\u00e3o postadas instru\u00e7\u00f5es a cada semana. As informa\u00e7\u00f5es essenciais est\u00e3o postadas na UFPR virtual na descri\u00e7\u00e3o<\/p>da disciplina e em avisos.<\/p>\u00c9 necess\u00e1rio que os alunos disponham de conex\u00e3o de internet e computador para realizar as atividades previstas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por meio da elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais previstos no programa da<\/p>disciplina e ser\u00e1 processual, ou seja, ter\u00e1 uma fun\u00e7\u00e3o formativa por meio do acompanhamento da realiza\u00e7\u00e3o das<\/p>atividades avaliativas, mais especificamente, da elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais que est\u00e3o previstos para os<\/p>alunos produzirem durante o semestre letivo. Assim, a avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 comporta por tr\u00eas atividades<\/p>avaliativas, ou elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais descritos no programa. Cada uma das atividades avaliativas ser\u00e1<\/p>composta por uma produ\u00e7\u00e3o escrita e uma produ\u00e7\u00e3o oral, e cada produto institucional ter\u00e1 nota m\u00e1xima de 100 pontos;<\/p>ser\u00e3o, portanto, 300 pontos que ao final do semestre, divididos por 3. O resultado ser\u00e1 a m\u00e9dia do semestre. Ser\u00e1<\/p>valorizado o processo de elabora\u00e7\u00e3o dos produtos, a entrega nos prazos estabelecidos (de acordo com o cronograma<\/p>de aulas), os usos adequados de linguagem, a criatividade, a adequa\u00e7\u00e3o ao tema e ao g\u00eanero.<\/p>Produto 1: v\u00eddeo informativo + plano de atua\u00e7\u00e3o<\/p>Produto 2: an\u00fancio (figura de linguagem)<\/p>Produto 3: V\u00eddeo Curr\u00edculo.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o divididas em duas partes: parte 1 \u2013 esquematiza\u00e7\u00e3o do produto ou trabalho, planejamento e<\/p>pesquisa; parte 2 \u2013 entrega final do produto institucional ou trabalho. Entre as partes 1 e 2 das avalia\u00e7\u00f5es haver\u00e1 um<\/p>feedback da professora sobre a produ\u00e7\u00e3o feita, assim os alunos poder\u00e3o realizar corre\u00e7\u00f5es. As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o as<\/p>rubricas postadas no ambiente da disciplina (entrega no prazo, uso adequado de linguagem, etc.). As datas das<\/p>entregas desses produtos est\u00e1 descrita no cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LATHAM-KOENIG, Christina; OXENDEN, Clive; SELIGSON, Paul. American English File 1. Oxford<\/p>University Press, 2015, 3rd Edition.<\/p>MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use. Cambridge University Press, 2007, 3rd Edition.<\/p>HORNBY, A.S. Oxford advanced learner's dictionary of current English. Oxford: Oxford University<\/p>Press, 2005, 7th Edition.<\/p>PASSWORD: English dictionary for speakers of Portuguese (tran<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASHLEY, A. A handbook of commercial correspondence. Oxford: Oxford University, 1999, 2nd Ed.<\/p>GEFFNER, Andrea B. Como escrever melhor cartas comerciais em ingl\u00eas. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes,<\/p>2004.<\/p>MARTINEZ, Ron. Como dizer tudo em ingl\u00eas: fale a coisa certa em qualquer situa\u00e7\u00e3o. Rio de<\/p>Janeiro: Campus, 2000. SWAN, M. & WALTER C. How English works: a grammar practice book.<\/p>Oxford: Oxford University Press, 1997.<\/p>WATKINS, Michael Alan. English prepositions for Brazilians. Curitiba: Ed. da UFPR, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 1.<\/p>06\/09<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, do plano de aula. Planos de atua\u00e7\u00e3o<\/p>2.<\/p>13\/09<\/p>Planos de atua\u00e7\u00e3o<\/p>3. 20\/ 09 V\u00eddeos informativos<\/p>4. 27\/ 09 V\u00eddeos informativos<\/p>5.<\/p>04\/10<\/p>- V\u00eddeos informativos<\/p>Produ\u00e7\u00e3o do produto 1: v\u00eddeo informativo + plano de atua\u00e7\u00e3o<\/p>6. 11\/ 10 Entrega do produto 1: v\u00eddeo informativo + plano de atua\u00e7\u00e3o<\/p>7.<\/p>18\/10<\/p>Feedback do produto 1.<\/p>Textos de televis\u00e3o, r\u00e1dio, jornal, revista,<\/p>8.<\/p>25\/10<\/p>- An\u00fancios para diferentes m\u00eddias (como google, facebook,<\/p>instagram)<\/p>9. 01\/ 11 - EVENTO Jornada TCI<\/p>10.<\/p>08\/11<\/p>- An\u00fancios para diferentes m\u00eddias (como google, facebook,<\/p>instagram)<\/p>- Sites e portais da web.<\/p>Produ\u00e7\u00e3o do produto 2: an\u00fancio (figura de linguagem)<\/p>11. 22\/ 11 Produ\u00e7\u00e3o e entrega do produto 2: an\u00fancio (figura de linguagem)<\/p>12. 29\/ 11 SIEPE<\/p>13.<\/p>06\/12<\/p>Palestras<\/p>Abstract: Trabalho interdisciplinar com o \u201cProjet\u00e3o\u201d<\/p>14. 13\/ 12 V\u00eddeo Curr\u00edculo. Produ\u00e7\u00e3o e entrega do produto 3: V\u00eddeo Curr\u00edculo.<\/p>15. Verificar data para reposi\u00e7\u00e3o do feriado de 15\/11<\/p>20\/12 Exame FINAL<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI132A - OFICINA DE L\u00cdNGUA INGLESA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Desenvolvimento de pr\u00e1ticas de leitura, de escrita e de oralidade a partir de g\u00eaneros textuais da comunica\u00e7\u00e3o institucional. Elabora\u00e7\u00e3o de roteiros e de projetos e produtos em \u00e1udio.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LATHAM-KOENIG, Christina; OXENDEN, Clive; SELIGSON, Paul. American English File 1. Oxford University Press, 2015, 2nd Edition. <\/p>MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use. Cambridge University Press, 2007, 3rd Edition. <\/p>HORNBY, A.S. Oxford advanced learner's dictionary of current English. Oxford: Oxford University Press, 2005, 7th Edition.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p>CECONELLO, Douglas. Ingl\u00eas para Comunica\u00e7\u00e3o Social. Rio de Janeiro: Elsevier Campus, 2009. <\/p>IBBOTSON, M. & STEPHENS, B. Business Start-up 1<\/strong> (Student\u2019s book). Cambridge University Press, ELT, 2006. <\/p>PASSWORD:<\/strong> English dictionary for speakers of Portuguese (translated and edited by John Parker and Monica Stahel). S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005, 3rd Edition. <\/p>GEFFNER, A. Como escrever melhor cartas comerciais em ingl\u00eas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004. <\/p>VINEY, P. Survival English<\/strong>: international communications for professional people: student's book. Oxford: MacMillan Heinemann, 2004. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: IARA MARIA BRUZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:16.15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:469.0pt;\\\">Propiciar compet\u00eancia comunicativa \u2013 lingu\u00edstica, sociolingu\u00edstica, discursiva e estrat\u00e9gica - por meio de pr\u00e1ticas de leitura, escuta e produ\u00e7\u00e3o oral e escrita de produtos de comunica\u00e7\u00e3o institucional.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: As seguintes habilidades ser\u00e3o desenvolvidas para que os alunos sejam capazes de entender e produzir discursos\/textos orais e escritos ao t\u00e9rmino da disciplina: <\/strong><\/p> <\/p><ol><li>Compreens\u00e3o de textos orais e escritos dos diferentes produtos institucionais que est\u00e3o elencados no programa da disciplina;<\/li><li>Elabora\u00e7\u00e3o de produtos institucionais em l\u00edngua inglesa, por meio de trabalho interdisciplinar com a disciplina de Laborat\u00f3rio de \u00c1udio e Comunica\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o e Marketing Digital;<\/li><li>Percep\u00e7\u00f5es sobre as diferen\u00e7as entre textos e adequa\u00e7\u00f5es ao p\u00fablico alvo;<\/li><li>Compreens\u00e3o sobre o papel da l\u00edngua inglesa como l\u00edngua internacional e\/ou franca;<\/li><li>Constru\u00e7\u00e3o de sentidos sobre o papel da l\u00edngua inglesa <\/strong>no mundo, no ambiente do trabalho e no Brasil;<\/li><li>Conscientiza\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica de estruturas lingu\u00edsticas necess\u00e1rias \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o de diferentes produtos institucionais.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As habilidades descritas nos objetivos espec\u00edficos ser\u00e3o desenvolvidas tanto de forma presencial, quanto a dist\u00e2ncia, dependendo das atividades propostas. Presencialmente, as aulas expositivo-dialogadas envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o dos alunos para as pr\u00e1ticas de elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados para diferentes produtos institucionais, envolvendo textos orais e escritos. Para essas pr\u00e1ticas, os alunos trabalhar\u00e3o individualmente ou em grupo. Para as atividades de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita, haver\u00e1 inicialmente e de acordo com a necessidade, momentos de explica\u00e7\u00e3o e contextualiza\u00e7\u00e3o e, posteriormente, produ\u00e7\u00e3o individual e\/ou em grupos. Os recursos de sala de aula ser\u00e3o quadro branco e caneta, notebook e projetor multim\u00eddia que ser\u00e3o usados para apresenta\u00e7\u00f5es de slides em Power Point e tamb\u00e9m de v\u00eddeos e \u00e1udios sobre os temas do Programa.<\/p>Para as atividades desenvolvidas a dist\u00e2ncia, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual e tamb\u00e9m podem ser utilizados os recursos Microsoft (teams, e-mail, entre outros). Ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico sobre os temas do programa, por meio de v\u00eddeos, \u00e1udios, links de sites para a pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais, textos, artigos, exerc\u00edcios, etc. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas atividades dirigidas de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita dos diferentes produtos institucionais (listados no programa), e de pr\u00e1tica lingu\u00edstica conforme a necessidade do grupo de alunos. As atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e3o realizadas a partir dos seguintes encaminhamentos:<\/p>1) Acompanhamento e comunica\u00e7\u00e3o: o acompanhamento da participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades propostas ser\u00e1 feito pelos postagem de tarefas, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e outros recursos de feedback dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de e-mail e outros recursos online. Tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizado redes sociais para comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, al\u00e9m de plataforma como padlet que permite a constru\u00e7\u00e3o de conte\u00fado em conjunto. <\/p>2) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: nas atividades a dist\u00e2ncia o atendimento tutorial aos alunos ser\u00e1 realizado conforme as demandas no pr\u00f3prio ambiente virtual de aprendizagem e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado \u00e0 disciplina que faz parte da grade hor\u00e1ria semestral do curso, conforme distribui\u00e7\u00e3o de encargos did\u00e1ticos realizada pela Se\u00e7\u00e3o de Administra\u00e7\u00e3o das Atividades Docentes (SAAD\/SEPT). As disciplinas de l\u00edngua inglesa preveem quatro horas semanais durante cada semestre letivo, e no per\u00edodo planejado para as atividades a dist\u00e2ncia, o docente estar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o dos alunos para orienta\u00e7\u00e3o individual no hor\u00e1rio de aula. Quando a disciplina tiver monitor este tamb\u00e9m ficar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o, ajudando o professor no atendimento \u00e0s demandas dos alunos, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados que apoiar\u00e3o o desenvolvimento das atividades propostas. <\/p>3) Recursos e materiais did\u00e1ticos: no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual ou teams) ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados de apoio (exerc\u00edcios com pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais da l\u00edngua, v\u00eddeos, \u00e1udios, links, textos, exerc\u00edcios, artigos) para estudo, aprofundamento ou esclarecimento de d\u00favidas de usos lingu\u00edsticos, e realiza\u00e7\u00e3o de algumas atividades relacionadas ao desenvolvimento de conte\u00fados em l\u00edngua inglesa e de produtos institucionais. Entre os materiais adotados estar\u00e3o conte\u00fados pr\u00f3prios e desenvolvidos para uso em processos de aprendizagem a dist\u00e2ncia (pr\u00e1ticas de usos da l\u00edngua online) e recursos educacionais abertos (slideshare, link de sites especializados e de not\u00edcias, v\u00eddeos e artigos cient\u00edficos). <\/p>4) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: alunos e professor possuem acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade semipresencial. O Sept possui 3 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, com computadores e conex\u00e3o de internet para uso dos alunos e do professor, al\u00e9m de poderem contar com 20 notebooks equipados e dispon\u00edveis no curso, que podem ser conectados \u00e0 rede wifi de internet da UFPR. <\/p>5) Ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos: para o desenvolvimento das atividades a dist\u00e2ncia, h\u00e1 um planejamento com previs\u00e3o de um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos que ser\u00e3o utilizados pelos alunos. O plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados aos alunos no primeiro dia de aula, e no seu cronograma est\u00e3o previstos o in\u00edcio de atividades no AVA a partir da quarta semana de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontecer\u00e1 durante as duas primeiras semanas de aula, quando os alunos ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais do AVA, al\u00e9m de apoio presencial com explica\u00e7\u00f5es e demonstra\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas no hor\u00e1rio de aula ou de perman\u00eancia do professor para os que precisarem, al\u00e9m da disponibilidade do monitor (quando houver monitor para a disciplina). <\/p>6) Frequ\u00eancia nas atividades a dist\u00e2ncia: a identifica\u00e7\u00e3o ou registro da frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 feito pela confer\u00eancia de entrega de atividades na UFPR Virtual e ferramentas de feedback dispon\u00edveis no AVA. Ser\u00e1 feito, tamb\u00e9m, um controle em rela\u00e7\u00e3o ao cumprimento dos prazos de realiza\u00e7\u00e3o de cada atividade, sendo que cada uma ser\u00e1 corrigida e pontuada, e as notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas. Dessa forma, o controle da realiza\u00e7\u00e3o das atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 garantido.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 comporta por 3 produ\u00e7\u00f5es, envolvendo cada uma a produ\u00e7\u00e3o escrita e a oral, de diferentes produtos institucionais. Ser\u00e1 avaliado a produ\u00e7\u00e3o escrita e oral de cada produto, cada um ter\u00e1 nota m\u00e1xima de 100 pontos; ser\u00e3o portanto 300 pontos que ao final do semestre, divididos por 3, constituir\u00e3o a m\u00e9dia do semestre. A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 processual, portanto ser\u00e1 valorizado o processo de elabora\u00e7\u00e3o dos produtos, a entrega nos prazos estabelecidos (de acordo com o cronograma de aulas), os usos adequados de linguagem, a criatividade, a adequa\u00e7\u00e3o ao tema e ao g\u00eanero. <\/p> <\/p>Produto 1: Audio release<\/p>Produto 2: Interview<\/p>Produto 3: Podcast<\/p> <\/p>As avalia\u00e7\u00f5es estar\u00e3o divididas em duas partes: parte 1 \u2013 esquematiza\u00e7\u00e3o do produto ou trabalho, planejamento e pesquisa; parte 2 \u2013 entrega final do produto institucional ou trabalho. Entre as partes 1 e 2 das avalia\u00e7\u00f5es haver\u00e1 um feedback da professora sobre a produ\u00e7\u00e3o feita, assim os alunos poder\u00e3o realizar corre\u00e7\u00f5es e eventuais treinos para parte da oralidade. As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o as rubricas postadas no ambiente da disciplina (entrega no prazo, uso adequado de linguagem, etc.). As datas das entregas desses produtos est\u00e1 descrita no cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p>LATHAM-KOENIG, Christina; OXENDEN, Clive; SELIGSON, Paul. American English File 1<\/strong>. Oxford University Press, 2015, 2nd Edition. <\/p>MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use.<\/strong> Cambridge University Press, 2007, 3rd Edition. <\/p>HORNBY, A.S. Oxford advanced learner's dictionary of current English<\/strong>. Oxford: Oxford University Press, 2005, 7th Edition. <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p>CECONELLO, Douglas. Ingl\u00eas para Comunica\u00e7\u00e3o Social. Rio de Janeiro: Elsevier Campus, 2009. <\/p>IBBOTSON, M. & STEPHENS, B. Business Start-up 1<\/strong> (Student\u2019s book). Cambridge University Press, ELT, 2006. <\/p>PASSWORD:<\/strong> English dictionary for speakers of Portuguese (translated and edited by John Parker and Monica Stahel). S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005, 3rd Edition. <\/p>GEFFNER, A. Como escrever melhor cartas comerciais em ingl\u00eas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004. <\/p>VINEY, P. Survival English<\/strong>: international communications for professional people: student's book. Oxford: MacMillan Heinemann, 2004. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI143A - OFICINA DE L\u00cdNGUA INGLESA IV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Aprofundamento das pr\u00e1ticas de leitura, de escrita e de oralidade a partir de textos provenientes das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o (TICs), como redes sociais, blogs, memes, etc., e da \u00e1rea de eventos institucionais. Pr\u00e1tica de produ\u00e7\u00e3o de textos corporativos. Elabora\u00e7\u00e3o de projetos e produtos de comunica\u00e7\u00e3o web.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HORNBY, A.S. Oxford Advanced Learner\u2019s Dictionary of current English. Oxford: Oxford University Press, 2005, 7th Edition.<\/p>\\n\\nMURPHY, Raymond. Essential Grammar in use. Cambridge University Press, 2007, 3rd Edition.<\/p>\\n\\nPASSWORD: English dictionary for speakers of Portuguese (translated and edited by John Parker and Monica Stahel), S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005, 3rd Edition.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GEFFNER, A. Como escrever melhor cartas comerciais em ingl\u00eas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004.<\/p>KNIGHT, G.; O \u0301Neil, M. & Hayden. Business Goals 2<\/strong> (Student\u2019s book). Cambridge University Press, ELT, 2005.<\/p>PASSWORD: English dictionary for speakers of Portuguese<\/strong> (translated and edited by John Parker and Monica Stahel), S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005, 3rd Edition.<\/p>SWAN, M. & WALTER C. How English works: a grammar practice book<\/strong>. Oxford: Oxford University Press, 1997.<\/p>VINEY, P. Survival English: international communication for professional people<\/strong>: student's book. Oxford: MacMillan Heinemann, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: IARA MARIA BRUZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar compet\u00eancia comunicativa \u2013 lingu\u00edstica, sociolingu\u00edstica, discursiva e estrat\u00e9gica - por meio de pr\u00e1ticas de leitura, escuta e produ\u00e7\u00e3o oral e escrita de produtos de comunica\u00e7\u00e3o institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: As seguintes habilidades ser\u00e3o desenvolvidas para que os alunos sejam capazes de entender e produzir discursos\/textos orais e escritos ao t\u00e9rmino da disciplina: <\/strong><\/p> <\/p><ol><li>Compreens\u00e3o de textos orais e escritos dos diferentes produtos institucionais que est\u00e3o elencados no programa da disciplina;<\/li><li>Possibilidade de elabora\u00e7\u00e3o de produtos institucionais em l\u00edngua inglesa, por meio de trabalho interdisciplinar com as disciplinas: Oficina de Textos Corporativos, Negocia\u00e7\u00e3o e Gerenciamento de Conflitos.<\/li><li>Pr\u00e1tica de interpreta\u00e7\u00e3o e de produ\u00e7\u00e3o de textos para websites, m\u00eddias sociais, blogs, entre outros;<\/li><li>Constru\u00e7\u00e3o de sentidos sobre falhas de comunica\u00e7\u00e3o em l\u00edngua inglesa;<\/li><li>Conscientiza\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica de estruturas lingu\u00edsticas necess\u00e1rias \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o dos diferentes produtos institucionais do programa da disciplina.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As habilidades descritas nos objetivos espec\u00edficos ser\u00e3o desenvolvidas tanto de forma presencial, quanto a dist\u00e2ncia, dependendo das atividades propostas. Presencialmente, as aulas expositivo-dialogadas envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o dos alunos para as pr\u00e1ticas de elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados para diferentes produtos institucionais, envolvendo textos orais e escritos. Para essas pr\u00e1ticas, os alunos trabalhar\u00e3o individualmente ou em grupo. Para as atividades de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita, haver\u00e1 inicialmente e de acordo com a necessidade, momentos de explica\u00e7\u00e3o e contextualiza\u00e7\u00e3o e, posteriormente, produ\u00e7\u00e3o individual e\/ou em grupos. Os recursos de sala de aula ser\u00e3o quadro branco e caneta, notebook e projetor multim\u00eddia que ser\u00e3o usados para apresenta\u00e7\u00f5es de slides em Power Point e tamb\u00e9m de v\u00eddeos e \u00e1udios sobre os temas do Programa.<\/p>Para as atividades desenvolvidas a dist\u00e2ncia, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual e tamb\u00e9m podem ser utilizados os recursos Microsoft (teams, e-mail, entre outros). Ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico sobre os temas do programa, por meio de v\u00eddeos, \u00e1udios, links de sites para a pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais, textos, artigos, exerc\u00edcios, etc. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas atividades dirigidas de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita dos diferentes produtos institucionais (listados no programa), e de pr\u00e1tica lingu\u00edstica conforme a necessidade do grupo de alunos. As atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e3o realizadas a partir dos seguintes encaminhamentos:<\/p>1) Acompanhamento e comunica\u00e7\u00e3o: o acompanhamento da participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades propostas ser\u00e1 feito pelos postagem de tarefas, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e outros recursos de feedback dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de e-mail e outros recursos online. Tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizado redes sociais para comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, al\u00e9m de plataforma como padlet que permite a constru\u00e7\u00e3o de conte\u00fado em conjunto. <\/p>2) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: nas atividades a dist\u00e2ncia o atendimento tutorial aos alunos ser\u00e1 realizado conforme as demandas no pr\u00f3prio ambiente virtual de aprendizagem e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado \u00e0 disciplina que faz parte da grade hor\u00e1ria semestral do curso, conforme distribui\u00e7\u00e3o de encargos did\u00e1ticos realizada pela Se\u00e7\u00e3o de Administra\u00e7\u00e3o das Atividades Docentes (SAAD\/SEPT). As disciplinas de l\u00edngua inglesa preveem quatro horas semanais durante cada semestre letivo, e no per\u00edodo planejado para as atividades a dist\u00e2ncia, o docente estar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o dos alunos para orienta\u00e7\u00e3o individual no hor\u00e1rio de aula. Quando a disciplina tiver monitor este tamb\u00e9m ficar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o, ajudando o professor no atendimento \u00e0s demandas dos alunos, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados que apoiar\u00e3o o desenvolvimento das atividades propostas. <\/p>3) Recursos e materiais did\u00e1ticos: no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual ou teams) ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados de apoio (exerc\u00edcios com pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais da l\u00edngua, v\u00eddeos, \u00e1udios, links, textos, exerc\u00edcios, artigos) para estudo, aprofundamento ou esclarecimento de d\u00favidas de usos lingu\u00edsticos, e realiza\u00e7\u00e3o de algumas atividades relacionadas ao desenvolvimento de conte\u00fados em l\u00edngua inglesa e de produtos institucionais. Entre os materiais adotados estar\u00e3o conte\u00fados pr\u00f3prios e desenvolvidos para uso em processos de aprendizagem a dist\u00e2ncia (pr\u00e1ticas de usos da l\u00edngua online) e recursos educacionais abertos (slideshare, link de sites especializados e de not\u00edcias, v\u00eddeos e artigos cient\u00edficos). <\/p>4) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: alunos e professor possuem acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade semipresencial. O Sept possui 3 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, com computadores e conex\u00e3o de internet para uso dos alunos e do professor, al\u00e9m de poderem contar com 20 notebooks equipados e dispon\u00edveis no curso, que podem ser conectados \u00e0 rede wifi de internet da UFPR. <\/p>5) Ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos: para o desenvolvimento das atividades a dist\u00e2ncia, h\u00e1 um planejamento com previs\u00e3o de um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos que ser\u00e3o utilizados pelos alunos. O plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados aos alunos no primeiro dia de aula, e no seu cronograma est\u00e3o previstos o in\u00edcio de atividades no AVA a partir da quarta semana de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontecer\u00e1 durante as duas primeiras semanas de aula, quando os alunos ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais do AVA, al\u00e9m de apoio presencial com explica\u00e7\u00f5es e demonstra\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas no hor\u00e1rio de aula ou de perman\u00eancia do professor para os que precisarem, al\u00e9m da disponibilidade do monitor (quando houver monitor para a disciplina). <\/p>6) Frequ\u00eancia nas atividades a dist\u00e2ncia: a identifica\u00e7\u00e3o ou registro da frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 feito pela confer\u00eancia de entrega de atividades na UFPR Virtual e ferramentas de feedback dispon\u00edveis no AVA. Ser\u00e1 feito, tamb\u00e9m, um controle em rela\u00e7\u00e3o ao cumprimento dos prazos de realiza\u00e7\u00e3o de cada atividade, sendo que cada uma ser\u00e1 corrigida e pontuada, e as notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas. Dessa forma, o controle da realiza\u00e7\u00e3o das atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 garantido.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por meio da elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais previstos no programa da disciplina e ser\u00e1 processual, ou seja, ter\u00e1 uma fun\u00e7\u00e3o formativa por meio do acompanhamento da realiza\u00e7\u00e3o dessas atividades. Assim, a avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por tr\u00eas atividades avaliativas, ou elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais descritos no programa. Cada uma das atividades avaliativas poder\u00e1 ser composta por uma produ\u00e7\u00e3o escrita e\/ou uma produ\u00e7\u00e3o oral, e cada uma ter\u00e1 nota m\u00e1xima de 100 pontos; ser\u00e3o, portanto, 300 pontos que ao final do semestre, ser\u00e3o divididos por 3. O resultado ser\u00e1 a m\u00e9dia do semestre. Ser\u00e1 valorizado o processo de elabora\u00e7\u00e3o dos produtos, a entrega nos prazos estabelecidos (de acordo com o cronograma de aulas), os usos adequados de linguagem, a criatividade, a adequa\u00e7\u00e3o ao tema e ao g\u00eanero. <\/p> <\/p>Produto 1: E-mail Marketing<\/p>Produto 2: Persona creation<\/p>Produto 3: Discussion: \u201cgoing viral\u201d<\/p> <\/p>As avalia\u00e7\u00f5es que estiverem divididas em duas partes: parte 1 \u2013 esquematiza\u00e7\u00e3o do produto ou trabalho, planejamento e pesquisa; parte 2 \u2013 entrega final do produto institucional ou trabalho. Entre as partes 1 e 2 das avalia\u00e7\u00f5es haver\u00e1 um feedback da professora sobre a produ\u00e7\u00e3o feita, assim os alunos poder\u00e3o realizar corre\u00e7\u00f5es. As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o as rubricas postadas no ambiente da disciplina (entrega no prazo, uso adequado de linguagem, etc.). As datas das entregas desses produtos est\u00e1 descrita no cronograma. <\/strong><\/p>Atente-se para a frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. Ou seja, se precisar faltar, fa\u00e7a com sabedoria. Abono e justificativa de falta est\u00e3o pautadas na resolu\u00e7\u00e3o Res 37\/97. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ABRANTES, E. L. et al. Pr\u00e1ticas discursivas de l\u00edngua inglesa<\/strong>: g\u00eaneros acad\u00eamicos [recurso eletr\u00f4nico]. Porto Alegre: SAGAH, 2020.<\/p> SILVA, D. C. F. Sintaxe da l\u00edngua inglesa<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico]. Porto Alegre: SAGAH, 2017.<\/p>VILLAS BOAS, I. F. Teaching EFL writing: a practical approach for skills<\/strong>: integrated contexts. S\u00e3o Paulo, SP: Cengage Learning, 2017. [recurso eletr\u00f4nico]<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GEFFNER, A. Como escrever melhor cartas comerciais em ingl\u00eas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004.<\/p>KNIGHT, G.; O \u0301Neil, M. & Hayden. Business Goals 2<\/strong> (Student\u2019s book). Cambridge University Press, ELT, 2005.<\/p>PASSWORD: English dictionary for speakers of Portuguese<\/strong> (translated and edited by John Parker and Monica Stahel), S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005, 3rd Edition.<\/p>SWAN, M. & WALTER C. How English works: a grammar practice book<\/strong>. Oxford: Oxford University Press, 1997.<\/p>VINEY, P. Survival English: international communication for professional people<\/strong>: student's book. Oxford: MacMillan Heinemann, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI137A - CERIMONIAL, PROTOCOLO E EVENTOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Classifica\u00e7\u00f5es dos eventos; diferentes tipos de eventos; o perfil do profissional em eventos, etapas de planejamento e organiza\u00e7\u00e3o de eventos; check-list como ferramenta do planejamento de eventos; etapas para elabora\u00e7\u00e3o de um roteiro de cerimonial; cerimonial, protocolo e etiqueta em eventos; normas e crit\u00e9rios de preced\u00eancia; perfil do mestre de cerim\u00f4nia em eventos; t\u00e9cnicas de recep\u00e7\u00e3o; planejamento e organiza\u00e7\u00e3o de um evento; execu\u00e7\u00e3o de eventos; t\u00e9cnicas de divulga\u00e7\u00e3o voltada aos eventos; t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o de eventos; t\u00e9cnicas de finaliza\u00e7\u00e3o de eventos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>GIACAGLIA, Maria Cecilia. Eventos<\/strong>: como criar, estruturar e captar recursos. Sao Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.<\/li>\\n\\t<li>GIACAGLIA, Maria Cecilia. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: teoria e pratica. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.<\/li>\\n\\t<li>MATIAS, Marlene. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: procedimentos e t\u00e9cnicas. Barueri, SP: Manole, 2010.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BETTEGA, Maria Lucia (org). Eventos e cerimonial: <\/strong>simplificando as a\u00e7\u00f5es. Caxias do Sul: EDUCS, 2002.<\/p>MATIAS, Marlene. A arte de receber em eventos. <\/strong>Barueri, SP: Manole, 2014.<\/p>NETO, Francisco Paulo de Melo. Criatividade em eventos. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p>NUNES, Maria Martines. Cerimonial para executivos: <\/strong>um guia para execu\u00e7\u00e3o e supervis\u00e3o de eventos empresariais. 3. ed. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2001<\/p>SECRETARIA DE RELA\u00c7\u00d5ES P\u00daBLICAS. Manual de eventos. <\/strong>Bras\u00edlia: Senado Federal, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: U\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o estudante a planejar, executar e avaliar um evento comunicacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dominar as t\u00e9cnicas de planejamento de evento (pr\u00e9-evento, evento e p\u00f3s-evento)<\/p>Habilitar para a constru\u00e7\u00e3o de check lits<\/p>Promover a divulga\u00e7\u00e3o de empresas por meio de eventos<\/p>Compreender as regras de protocolos e cerimonial nas diversas solenidades utilizadas pela comunica\u00e7\u00e3o<\/p>Conhecer os diversos tipos de evento e suas estruturas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria: online com a possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de \u201cApresenta\u00e7\u00e3o\u201d da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina. A disciplina est\u00e1 programada para acontecer em 15 semanas, seguindo a respectiva divis\u00e3o de carga hor\u00e1ria:<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p>M\u00f3dulo 1 \u2013 Premissas sobre Eventos<\/p>M\u00f3dulo 2 \u2013 Organiza\u00e7\u00e3o de Eventos<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e Encerramento da Disciplina <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas presenciais e online, nos f\u00f3runs previamente agendados e divulgados no \u201cmural de avisos\u201d da disciplina e por meio do cumprimento das atividades avaliativas por m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. Tamb\u00e9m est\u00e3o programados encontros s\u00edncronos, para explica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos e debates sobre os respectivos temas. As datas das aulas s\u00edncronas ser\u00e3o divulgadas previamente no mural de avisos da disciplina. <\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 45 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ter\u00e1 tr\u00eas atividades pr\u00e1ticas durante a disciplina com a finalidade de avaliar a aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos te\u00f3ricos adquiridos pensando em sua implementa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. Cada atividade ter\u00e1 igual peso, conforme segue:<\/strong><\/p> <\/p>PARCIAL 1 \u2013 Jornada de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p> <\/p>Evento<\/strong><\/p>Proposta da atividade: Cria\u00e7\u00e3o, concep\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o no evento Jornada da Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Pontua\u00e7\u00e3o:90 pontos<\/p>Formato: elabora\u00e7\u00e3o e realiza\u00e7\u00e3o de evento \u2013 Jornada da Comunica\u00e7\u00e3o<\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 4 integrantes<\/p> <\/p>Relat\u00f3rio de participa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Relat\u00f3rio individual sobre sua participa\u00e7\u00e3o na jornada de comunica\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o do debate<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 10 pontos<\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 2 \u2013 Planejamento de evento<\/strong><\/p> <\/p>Proposta de elabora\u00e7\u00e3o de planejamento fict\u00edcio para um evento a ser definido pela professora da disciplina<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p>Nota semestral: parcial 1 + parcial 2 dividido por 2<\/p> <\/p>Exame Final <\/p>Trabalho ou prova sobre as Pr\u00e1ticas de Eventos.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIACAGLIA, Maria Cec\u00edlia. Eventos<\/strong>: como criar, estruturar e captar recursos. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.<\/p>GIACAGLIA, Maria Cec\u00edlia. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: teoria e pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.<\/p>MATIAS, Marlene. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: procedimentos e t\u00e9cnicas. Barueri, SP: Manole, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BETTEGA, Maria Lucia (org). Eventos e cerimonial: <\/strong>simplificando as a\u00e7\u00f5es. Caxias do Sul: EDUCS, 2002.<\/p>MATIAS, Marlene. A arte de receber em eventos. <\/strong>Barueri, SP: Manole, 2014.<\/p>NETO, Francisco Paulo de Melo. Criatividade em eventos. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p>NUNES, Maria Martines. Cerimonial para executivos: <\/strong>um guia para execu\u00e7\u00e3o e supervis\u00e3o de eventos empresariais. 3. ed. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2001<\/p>SECRETARIA DE RELA\u00c7\u00d5ES P\u00daBLICAS. Manual de eventos. <\/strong>Bras\u00edlia: Senado Federal, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.3P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o estudante a planejar, executar e avaliar um evento comunicacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dominar as t\u00e9cnicas de planejamento de evento (pr\u00e9-evento, evento e p\u00f3s-evento)<\/p>Habilitar para a constru\u00e7\u00e3o de check lits<\/p>Promover a divulga\u00e7\u00e3o de empresas por meio de eventos<\/p>Compreender as regras de protocolos e cerimonial nas diversas solenidades utilizadas pela comunica\u00e7\u00e3o<\/p>Conhecer os diversos tipos de evento e suas estruturas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria: online com a possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de \u201cApresenta\u00e7\u00e3o\u201d da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina. A disciplina est\u00e1 programada para acontecer em 15 semanas, seguindo a respectiva divis\u00e3o de carga hor\u00e1ria:<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p>M\u00f3dulo 1 \u2013 Premissas sobre Eventos<\/p>M\u00f3dulo 2 \u2013 Organiza\u00e7\u00e3o de Eventos<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e Encerramento da Disciplina <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas presenciais e online, nos f\u00f3runs previamente agendados e divulgados no \u201cmural de avisos\u201d da disciplina e por meio do cumprimento das atividades avaliativas por m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. Tamb\u00e9m est\u00e3o programados encontros s\u00edncronos, para explica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos e debates sobre os respectivos temas. As datas das aulas s\u00edncronas ser\u00e3o divulgadas previamente no mural de avisos da disciplina. <\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 45 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ter\u00e1 tr\u00eas atividades pr\u00e1ticas durante a disciplina com a finalidade de avaliar a aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos te\u00f3ricos adquiridos pensando em sua implementa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. Cada atividade ter\u00e1 igual peso, conforme segue:<\/strong><\/p> <\/p>PARCIAL 1 \u2013 Jornada de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p> <\/p>Evento<\/strong><\/p>Proposta da atividade: Cria\u00e7\u00e3o, concep\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o no evento Jornada da Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Pontua\u00e7\u00e3o:90 pontos<\/p>Formato: elabora\u00e7\u00e3o e realiza\u00e7\u00e3o de evento \u2013 Jornada da Comunica\u00e7\u00e3o<\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 4 integrantes<\/p> <\/p>Relat\u00f3rio de participa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Relat\u00f3rio individual sobre sua participa\u00e7\u00e3o na jornada de comunica\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o do debate<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 10 pontos<\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 2 \u2013 Planejamento de evento<\/strong><\/p> <\/p>Proposta de elabora\u00e7\u00e3o de planejamento fict\u00edcio para um evento a ser definido pela professora da disciplina<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p>Nota semestral: parcial 1 + parcial 2 dividido por 2<\/p> <\/p>Exame Final <\/p>Trabalho ou prova sobre as Pr\u00e1ticas de Eventos.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIACAGLIA, Maria Cec\u00edlia. Eventos<\/strong>: como criar, estruturar e captar recursos. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.<\/p>GIACAGLIA, Maria Cec\u00edlia. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: teoria e pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.<\/p>MATIAS, Marlene. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: procedimentos e t\u00e9cnicas. Barueri, SP: Manole, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GIACAGLIA, Maria Cec\u00edlia. Eventos<\/strong>: como criar, estruturar e captar recursos. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.<\/p>GIACAGLIA, Maria Cec\u00edlia. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: teoria e pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.<\/p>MATIAS, Marlene. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: procedimentos e t\u00e9cnicas. Barueri, SP: Manole, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI175A - M\u00cdDIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos de m\u00eddia, termos utilizados. Planejamento e pratica de m\u00eddia para meios impressos e eletr\u00f4nicos. Briefing de m\u00eddia. Estudo de sele\u00e7\u00e3o de meios. Aferi\u00e7\u00e3o de audi\u00eancia. Estrat\u00e9gias de m\u00eddia.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: JENKINS, Henry, GREEN, Joshua, FORD, Sam. Cultura da conex\u00e3o: criando valor e significado por meio de m\u00eddia propag\u00e1vel. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2014.<\/p>\\n\\nKOTLER, Philip. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2006.<\/p>\\n\\nSAAD. Beth. Estrat\u00e9gias 2.0 para a m\u00eddia digital: internet, informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac S\u00e3o Paulo, 2003.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARBAN, Arnold M, CRISTOL, Steven M., COPEC, Frank J. A ess\u00eancia do planejamento de m\u00eddia: <\/strong>um ponto de vista mercadol\u00f3gico. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2001.<\/p>PIZZINATTO, Nadia Kassouf. Planejamento de marketing e de m\u00eddia. <\/strong>S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1994. <\/p>SANT\u2019ANNA, Armando. Propaganda: teoria, t\u00e9cnica e pr\u00e1tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2016. <\/p>TAHARA, Mizuho. M\u00eddia. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Global, 2004. <\/p>TAHARA, Mizuho. Contato imediato com m\u00eddia. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Global, 1989.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Opt2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver conhecimento t\u00e9cnico e habilidades para constru\u00e7\u00e3o, negocia\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o de um plano de m\u00eddia comunicacional para as Institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer as m\u00eddias publicit\u00e1rias<\/li><li>Diferenciar cada meio de comunica\u00e7\u00e3o e sua aplica\u00e7\u00e3o<\/li><li>Planejar campanhas de m\u00eddia<\/li><li>Compreender a din\u00e2mica de divulga\u00e7\u00e3o e promo\u00e7\u00e3o das marcas, produtos e servi\u00e7os<\/li><li>Compreender as pesquisas de m\u00eddia e sua aplicabilidade<\/li><li>Conhecer as t\u00e9cnicas de compra e negocia\u00e7\u00e3o de m\u00eddia<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma, aproveitando ao m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p>- Modelo de tutoria: Possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais.<\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no UFPR Virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Per\u00edodo: conforme calend\u00e1rio UFPR.<\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pelo registro de presen\u00e7a nos dias de aula.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas: As aulas ser\u00e3o hibridas, presenciais com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. Tamb\u00e9m est\u00e3o programados encontros ass\u00edncronos para fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados ou atividades pr\u00e1ticas, descritos no plano de aula.<\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 30 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p> <\/p>- Acessibilidade Digital: Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p> <\/p>- Conte\u00fados que ser\u00e3o desenvolvidos na modalidade a dist\u00e2ncia: Conte\u00fados de revis\u00e3o te\u00f3rica e exerc\u00edcios ser\u00e3o realizados no ambiente online com campo espec\u00edfico disponibilizado no UFPR Virtual. Neste local ser\u00e3o compartilhados documentos espec\u00edficos para estudo dos conte\u00fados com f\u00f3runs de discuss\u00e3o e demais itens que envolvem a atividade pr\u00e1tica da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: M\u00f3dulo 1<\/strong><\/p>Estudo de programa\u00e7\u00e3o de TV utilizando os sistemas do Ibope. <\/p>Trabalho em grupo (at\u00e9 3 integrantes). <\/p>Uso obrigat\u00f3rio dos sistemas do Ibope e de defesas t\u00e9cnicas.<\/p> <\/p>Valor: 100 pontos, sendo 80 pontos pela parte escrita e 20 pontos pela apresenta\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio.<\/p> <\/p> <\/p>M\u00f3dulo 2<\/strong><\/p>Constru\u00e7\u00e3o de planejamento de m\u00eddia completo e semin\u00e1rio de apresenta\u00e7\u00e3o de campanha na perspectiva mercadol\u00f3gica: 100 pontos (90 pontos pelo trabalho escrito e 10 pontos pela apresenta\u00e7\u00e3o).<\/p>Uso obrigat\u00f3rio dos sistemas do Ibope.<\/p> <\/p>Nota bimestral: Soma das parciais 1 e 2<\/p> <\/p>A explica\u00e7\u00e3o das etapas das atividades e datas de entrega ser\u00e3o especificadas no arquivo anexado a este plano, disponibilizados no primeiro dia de aula aos alunos matriculados na disciplina e postado no ambiente virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: JENKINS, Henry, GREEN, Joshua, FORD, Sam. Cultura da conex\u00e3o: <\/strong>criando valor e significado por meio de m\u00eddia propag\u00e1vel. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2014.<\/p>KOTLER, Philip. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Pearson, 2006. <\/p>SAAD. Beth. Estrat\u00e9gias 2.0 para a m\u00eddia digital: <\/strong>internet, informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac S\u00e3o Paulo, 2003. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARBAN, Arnold M, CRISTOL, Steven M., COPEC, Frank J. A ess\u00eancia do planejamento de m\u00eddia: <\/strong>um ponto de vista mercadol\u00f3gico. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2001.<\/p>PIZZINATTO, Nadia Kassouf. Planejamento de marketing e de m\u00eddia. <\/strong>S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1994. <\/p>SANT\u2019ANNA, Armando. Propaganda: teoria, t\u00e9cnica e pr\u00e1tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2016. <\/p>TAHARA, Mizuho. M\u00eddia. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Global, 2004. <\/p>TAHARA, Mizuho. Contato imediato com m\u00eddia. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Global, 1989.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI146A - PLANEJAMENTO E GEST\u00c3O DA COMUNICA\u00c7\u00c3O INSTITUCIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: <ol>\\n\\t<li>Estilos pessoais;<\/li>\\n\\t<li>- Compet\u00eancia interpessoal; Intelig\u00eancia interpessoal;<\/li>\\n\\t<li>- Situa\u00e7\u00f5es problem\u00e1ticas vividas no ambiente de trabalho; <\/li>\\n\\t<li> Motiva\u00e7\u00e3o;<\/li>\\n\\t<li>- Comunica\u00e7\u00e3o Interpessoal;<\/li>\\n\\t<li>- Stresse ocupacional; Administra\u00e7\u00e3o de conflitos;<\/li>\\n\\t<li>- Grupos e equipes de trabalho; Teoriasde Lideran\u00e7a.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALBRECHT, K. Intelig\u00eancia social<\/strong>. S\u00e3o Paulo : M. Brooks do Brasil,2006.<\/p>\\n\\nALMEIDA, J. R. M.. Novos rumos em comunica\u00e7\u00e3o interpessoal<\/strong>: t\u00e9cnicaspara melhorar os seus resultados, como mudar comportamentos. S\u00e3o Paulo : Nobel, 2000.<\/p>\\n\\nCHIAVENATO,I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 2. ed. 3. reimp. Rio de Janeiro: Elsalvier, 2010.<\/p>\\n\\nD'ANDR\u00c9A, F. F. Desenvolvimento da personalidade<\/strong>. 11. ed. Rio de Janeiro : Bertrand do Brasil, 1992. <\/p>\\n\\nDEL PRETTE, A. Psicologiadas rela\u00e7\u00f5es interpessoais<\/strong>: viv\u00eancias para o trabalhoem grupo. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2001.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIAVENATO, Idalberto. Planejamento estrat\u00e9gico: da inten\u00e7\u00e3o aos resultados.4. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2020.<\/p>MAR\u00d3STICA, Eduardo Intelig\u00eancia de mercado. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014<\/p>SILVA, Alexsander Canaparro; D\u2019\u00c1MICO Ana Lucia: LIMA, Aline Lins, etc all. Planejamento estrat\u00e9gico em rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas. Porto Alegre: SAGAH, 2019.<\/p>WOOD, Marian Burk. Planejamento de marketing. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2015.<\/p>YANASE, Mitsuru Higuchi Gest\u00e3o de marketing e comunica\u00e7\u00e3o: avan\u00e7os e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Saraiva Educa\u00e7\u00e3o, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: U\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e aplicar as t\u00e9cnicas de planejamento e gest\u00e3o da comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver habilidades de planejamento;<\/p>Conhecer ferramentas gerenciais da comunica\u00e7\u00e3o institucional;<\/p>Elaborar estrat\u00e9gias comunicacionais para as institui\u00e7\u00f5es;<\/p>Construir programas de comunica\u00e7\u00e3o para as institui\u00e7\u00f5es;<\/p>Desenvolver processos criativos e solu\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o para institui\u00e7\u00f5es de pequeno, m\u00e9dio e grande porte.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando ao m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>-Ambienta\u00e7\u00e3o: a sala da disciplina no UFPR virtual ser\u00e1 apresentada aos estudantes no primeiro dia de aula presencial.<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Tutoria: O docente da disciplina exercer\u00e1 o papel de tutor. O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos. <\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Ser\u00e3o disponibilizados textos, slides e atividades elaborados e postados pelo professor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- Infraestrutura e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de \u201cApresenta\u00e7\u00e3o\u201d da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas presenciais e online, por meio de chamada nominal, e nos f\u00f3runs previamente agendados e divulgados no \u201cmural de avisos\u201d da disciplina, por meio do cumprimento das atividades avaliativas do respectivo m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas e\/ou s\u00edncronas, conforme cronograma de aulas da disciplina, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. As datas das aulas e demais instru\u00e7\u00f5es ser\u00e3o divulgadas previamente no mural de avisos da disciplina. <\/p> <\/p>- Acessibilidade Digital: Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Premissa:<\/strong><\/p>O trabalho de planejamento poder\u00e1 ser realizado individualmente ou em grupo, conforme instru\u00e7\u00f5es contidas no regulamento do trabalho de conclus\u00e3o de curso. <\/strong><\/p> <\/p>A disciplina contemplar\u00e1 a seguinte din\u00e2mica de avalia\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> <\/p>PARCIAL 1 - referente aos conte\u00fados trabalhados no m\u00f3dulo 1<\/strong><\/p> <\/p>Participa\u00e7\u00e3o nas atividades pr\u00e1ticas orientadas, conforme calend\u00e1rio da disciplina.<\/p>Valor: 10 pontos, avalia\u00e7\u00e3o por grupo de trabalho<\/p> <\/p>Entrega parcial do trabalho de planejamento at\u00e9 a etapa da an\u00e1lise SWOT e Conclus\u00e3o do Diagn\u00f3stico.<\/p>Valor: 90 pontos<\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 2 - referente aos conte\u00fados trabalhados no m\u00f3dulo 2 e disciplinas do projeto integrado<\/strong><\/p> <\/p>Entrega e apresenta\u00e7\u00e3o em banca do planejamento de comunica\u00e7\u00e3o completo e apresenta\u00e7\u00e3o em banca de defesa<\/p>Valor: 100 pontos<\/p>Importante:<\/strong><\/p><ul><li>A nota final da disciplina ser\u00e1 realizada pela somat\u00f3ria das atividades parciais 1 + parciais 2 e dividida por 2.<\/li><\/ul>Frequ\u00eancia:<\/strong> ser\u00e1 realizada pela participa\u00e7\u00e3o presencial do aluno durante as aulas. <\/p>Esta disciplina integra o Projeto Final Integrado de conclus\u00e3o de curso, de forma interdisciplinar com as disciplinas de Produ\u00e7\u00e3o de Projetos Multidisciplinares e Textos para M\u00eddia Institucional.<\/p>Envio das Atividades: <\/strong><\/p>As atividades dever\u00e3o ser enviadas no ambiente virtual, no m\u00f3dulo \u201cenvio de tarefa\u201d.<\/strong><\/p> <\/p>Exame Final <\/strong><\/p>Revis\u00e3o e entrega do trabalho Final do Projeto Integrado, ap\u00f3s apontamentos da banca, em data a ser divulgada pelos professores integrantes ao projeto, respeitando o calend\u00e1rio oficial da UFPR, no que se refere a programa\u00e7\u00e3o dos exames finais.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CRUZ, Tadeu. Manual de planejamento estrat\u00e9gico: ferramentas para desenvolver, executar e aplicar \/ Tadeu Cruz. \u2013 S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017.<\/p>LUPETTI. Marcelia. Gest\u00e3o estrat\u00e9gica da comunica\u00e7\u00e3o mercadol\u00f3gica: planejamento. 2. ed. -- S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012.<\/p>ROCHA, Marcos; TREVISAN, Nanci. Comunica\u00e7\u00e3o integrada de marketing. 1.ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Saraiva Educa\u00e7\u00e3o, 2018<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIAVENATO, Idalberto. Planejamento estrat\u00e9gico: da inten\u00e7\u00e3o aos resultados.4. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2020.<\/p>MAR\u00d3STICA, Eduardo Intelig\u00eancia de mercado. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014<\/p>SILVA, Alexsander Canaparro; D\u2019\u00c1MICO Ana Lucia: LIMA, Aline Lins, etc all. Planejamento estrat\u00e9gico em rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas. Porto Alegre: SAGAH, 2019.<\/p>WOOD, Marian Burk. Planejamento de marketing. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2015.<\/p>YANASE, Mitsuru Higuchi Gest\u00e3o de marketing e comunica\u00e7\u00e3o: avan\u00e7os e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Saraiva Educa\u00e7\u00e3o, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI193A - NEUROMARKETING\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: <ol>\\n\\t<li>Estilos pessoais;<\/li>\\n\\t<li>- Compet\u00eancia interpessoal; Intelig\u00eancia interpessoal;<\/li>\\n\\t<li>- Situa\u00e7\u00f5es problem\u00e1ticas vividas no ambiente de trabalho; <\/li>\\n\\t<li> Motiva\u00e7\u00e3o;<\/li>\\n\\t<li>- Comunica\u00e7\u00e3o Interpessoal;<\/li>\\n\\t<li>- Stresse ocupacional; Administra\u00e7\u00e3o de conflitos;<\/li>\\n\\t<li>- Grupos e equipes de trabalho; Teoriasde Lideran\u00e7a.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALBRECHT, K. Intelig\u00eancia social<\/strong>. S\u00e3o Paulo : M. Brooks do Brasil,2006.<\/p>\\n\\nALMEIDA, J. R. M.. Novos rumos em comunica\u00e7\u00e3o interpessoal<\/strong>: t\u00e9cnicaspara melhorar os seus resultados, como mudar comportamentos. S\u00e3o Paulo : Nobel, 2000.<\/p>\\n\\nCHIAVENATO,I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 2. ed. 3. reimp. Rio de Janeiro: Elsalvier, 2010.<\/p>\\n\\nD'ANDR\u00c9A, F. F. Desenvolvimento da personalidade<\/strong>. 11. ed. Rio de Janeiro : Bertrand do Brasil, 1992. <\/p>\\n\\nDEL PRETTE, A. Psicologiadas rela\u00e7\u00f5es interpessoais<\/strong>: viv\u00eancias para o trabalhoem grupo. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2001.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAND\u00c3O, Marcos L. As bases biol\u00f3gicas do comportamento: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 neuroci\u00eancia. <\/strong>S\u00e3o Paulo: EPU, 2004. <\/p>GAZZANIGA, Michael S. Neuroci\u00eancia Cognitiva: a biologia da mente. Porto Alegre, RS: Artmed, 2006. <\/p>KANDEL, Eric R. Princ\u00edpios da Neuroci\u00eancia. Porto Alegre, RS: AMGH, 2014. <\/p>LENT, Roberto. Neuroci\u00eancia da mente e do comportamento. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan: LAB, 2008.<\/p>PEASE, Allan. Desvendando os segredos da linguagem corporal. Rio de Janeiro, RJ: Sextante, 2005.<\/p>PERUZZO, Marcelo. As tr\u00eas mentes do Neuromarketing. Curitiba, PR: IP2 Marketing de Resultado, 2013. <\/p>WEILL, Pierre. O Corpo Fala: a linguagem silenciosa da comunica\u00e7\u00e3o n\u00e3o-verbal. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Opt5\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover o conhecimento sobre neuroci\u00eancia aplicada aos estudos do consumo e suas aplica\u00e7\u00f5es na pr\u00e1tica da comunica\u00e7\u00e3o institucional e mercadol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p>Desenvolver o olhar anal\u00edtico sobre os processos do funcionamento do c\u00e9rebro.<\/p>Observar o ser humano dentro do contexto do consumo como um ser biol\u00f3gico e psicol\u00f3gico.<\/p>Dominar t\u00e9cnicas variadas de comunica\u00e7\u00e3o e marketing com base nos processos neurobiol\u00f3gicos.<\/p>Avaliar a performance de pe\u00e7as comunicacionais sob a perspectiva do vi\u00e9s emocional.<\/p>Habilitar o aluno a criar insights estrat\u00e9gicos a partir das pesquisas realizadas com base na cogni\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o.<\/p>Promover o conhecimento da utiliza\u00e7\u00e3o de pesquisas comportamentais junto aos p\u00fablicos de interesse.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando ao m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>-Ambienta\u00e7\u00e3o: a sala da disciplina no UFPR virtual ser\u00e1 apresentada aos estudantes no primeiro dia de aula presencial.<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Tutoria: O docente da disciplina exercer\u00e1 o papel de tutor. O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos. <\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Ser\u00e3o disponibilizados textos, slides e atividades elaborados e postados pelo professor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- Infraestrutura e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de \u201cApresenta\u00e7\u00e3o\u201d da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas presenciais e online, por meio de chamada nominal, e nos f\u00f3runs previamente agendados e divulgados no \u201cmural de avisos\u201d da disciplina, por meio do cumprimento das atividades avaliativas do respectivo m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas e\/ou s\u00edncronas, conforme cronograma de aulas da disciplina, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. As datas das aulas e demais instru\u00e7\u00f5es ser\u00e3o divulgadas previamente no mural de avisos da disciplina. <\/p> <\/p>- Acessibilidade Digital: Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ter\u00e1 duas atividades pr\u00e1ticas durante a disciplina com a finalidade de avaliar a aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos te\u00f3ricos adquiridos pensando em sua implementa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. Cada atividade ter\u00e1 igual peso, conforme segue:<\/strong><\/p> <\/p>PARCIAL 1 \u2013 Avalia\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Proposta da atividade: Avalia\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de campanha comunicacional que usou princ\u00edpios cognitivos em sua concep\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 3 integrantes<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 pontos da parte escrita e 20 pontos da apresenta\u00e7\u00e3o presencial e defesa t\u00e9cnica)<\/p>A parte escrita dever\u00e1 ser entregue no campo \u201catividade do m\u00f3dulo 1\u201d, dispon\u00edvel na sala da disciplina, no UFPR Virtual.<\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 2 \u2013 Testagem <\/strong><\/p>Proposta da atividade: Constru\u00e7\u00e3o, aplica\u00e7\u00e3o a an\u00e1lise de estudo para testagem de produto comunicacional, com base nas teorias da cogni\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 3 integrantes<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 pontos da parte escrita e 20 pontos da apresenta\u00e7\u00e3o presencial e defesa t\u00e9cnica)<\/p>A parte escrita dever\u00e1 ser entregue no campo \u201catividade do m\u00f3dulo 1\u201d, dispon\u00edvel na sala da disciplina, no UFPR Virtual.<\/p> <\/p>Nota semestral: m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as parciais 1 e 2 (parcial 1 + parcial 2 dividido por 2)<\/p> <\/p>Exame Final <\/p>Trabalho ou prova sobre o tema da disciplina<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMARGO, Pedro Cesar Juli\u00e3o. Neuromarketing: a nova pesquisa de comportamento do consumidor. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0<\/a>>. <\/p>COSTA, Irian Thais; FABRICIO, Ana C. Baggio. Neuroci\u00eancia aplicada ao marketing. Porto Alegre: Sagah, 2022. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786556903408\/pageid\/1>.<\/p>KAHNEMAN, Daniel. R\u00e1pido e devagar: duas formas de pensar. Rio de Janeiro, RJ: Objetiva, 2012. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAND\u00c3O, Marcos L. As bases biol\u00f3gicas do comportamento: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 neuroci\u00eancia. <\/strong>S\u00e3o Paulo: EPU, 2004. <\/p>GAZZANIGA, Michael S. Neuroci\u00eancia Cognitiva: a biologia da mente. Porto Alegre, RS: Artmed, 2006. <\/p>KANDEL, Eric R. Princ\u00edpios da Neuroci\u00eancia. Porto Alegre, RS: AMGH, 2014. <\/p>LENT, Roberto. Neuroci\u00eancia da mente e do comportamento. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan: LAB, 2008.<\/p>PEASE, Allan. Desvendando os segredos da linguagem corporal. Rio de Janeiro, RJ: Sextante, 2005.<\/p>PERUZZO, Marcelo. As tr\u00eas mentes do Neuromarketing. Curitiba, PR: IP2 Marketing de Resultado, 2013. <\/p>WEILL, Pierre. O Corpo Fala: a linguagem silenciosa da comunica\u00e7\u00e3o n\u00e3o-verbal. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Opt2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover o conhecimento sobre neuroci\u00eancia aplicada aos estudos do consumo e suas aplica\u00e7\u00f5es na pr\u00e1tica da comunica\u00e7\u00e3o institucional e mercadol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p>Desenvolver o olhar anal\u00edtico sobre os processos do funcionamento do c\u00e9rebro.<\/p>Observar o ser humano dentro do contexto do consumo como um ser biol\u00f3gico e psicol\u00f3gico.<\/p>Dominar t\u00e9cnicas variadas de comunica\u00e7\u00e3o e marketing com base nos processos neurobiol\u00f3gicos.<\/p>Avaliar a performance de pe\u00e7as comunicacionais sob a perspectiva do vi\u00e9s emocional.<\/p>Habilitar o aluno a criar insights estrat\u00e9gicos a partir das pesquisas realizadas com base na cogni\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o.<\/p>Promover o conhecimento da utiliza\u00e7\u00e3o de pesquisas comportamentais junto aos p\u00fablicos de interesse.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando ao m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>-Ambienta\u00e7\u00e3o: a sala da disciplina no UFPR virtual ser\u00e1 apresentada aos estudantes no primeiro dia de aula presencial.<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Tutoria: O docente da disciplina exercer\u00e1 o papel de tutor. O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos. <\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Ser\u00e3o disponibilizados textos, slides e atividades elaborados e postados pelo professor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- Infraestrutura e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas presenciais e online, por meio de chamada nominal, e nos f\u00f3runs previamente agendados e divulgados no ?mural de avisos? da disciplina, por meio do cumprimento das atividades avaliativas do respectivo m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas e\/ou s\u00edncronas, conforme cronograma de aulas da disciplina, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. As datas das aulas e demais instru\u00e7\u00f5es ser\u00e3o divulgadas previamente no mural de avisos da disciplina. <\/p> <\/p>- Acessibilidade Digital: Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ter\u00e1 duas atividades pr\u00e1ticas durante a disciplina com a finalidade de avaliar a aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos te\u00f3ricos adquiridos pensando em sua implementa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. Cada atividade ter\u00e1 igual peso, conforme segue:<\/strong><\/p> <\/p>PARCIAL 1 ? Avalia\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Proposta da atividade: Avalia\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de campanha comunicacional que usou princ\u00edpios cognitivos em sua concep\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 3 integrantes<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 pontos da parte escrita e 20 pontos da apresenta\u00e7\u00e3o presencial e defesa t\u00e9cnica)<\/p>A parte escrita dever\u00e1 ser entregue no campo ?atividade do m\u00f3dulo 1?, dispon\u00edvel na sala da disciplina, no UFPR Virtual.<\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 2 ? 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Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0<\/a>>. <\/p>COSTA, Irian Thais; FABRICIO, Ana C. Baggio. Neuroci\u00eancia aplicada ao marketing. Porto Alegre: Sagah, 2022. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786556903408\/pageid\/1>.<\/p>KAHNEMAN, Daniel. R\u00e1pido e devagar: duas formas de pensar. Rio de Janeiro, RJ: Objetiva, 2012. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMARGO, Pedro Cesar Juli\u00e3o. Neuromarketing: a nova pesquisa de comportamento do consumidor. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0<\/a>>. <\/p>COSTA, Irian Thais; FABRICIO, Ana C. Baggio. Neuroci\u00eancia aplicada ao marketing. Porto Alegre: Sagah, 2022. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786556903408\/pageid\/1>.<\/p>KAHNEMAN, Daniel. R\u00e1pido e devagar: duas formas de pensar. Rio de Janeiro, RJ: Objetiva, 2012. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.5P.Opt.02\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover o conhecimento sobre neuroci\u00eancia aplicada aos estudos do consumo e suas aplica\u00e7\u00f5es na pr\u00e1tica da comunica\u00e7\u00e3o institucional e mercadol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p>Desenvolver o olhar anal\u00edtico sobre os processos do funcionamento do c\u00e9rebro.<\/p>Observar o ser humano dentro do contexto do consumo como um ser biol\u00f3gico e psicol\u00f3gico.<\/p>Dominar t\u00e9cnicas variadas de comunica\u00e7\u00e3o e marketing com base nos processos neurobiol\u00f3gicos.<\/p>Avaliar a performance de pe\u00e7as comunicacionais sob a perspectiva do vi\u00e9s emocional.<\/p>Habilitar o aluno a criar insights estrat\u00e9gicos a partir das pesquisas realizadas com base na cogni\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o.<\/p>Promover o conhecimento da utiliza\u00e7\u00e3o de pesquisas comportamentais junto aos p\u00fablicos de interesse.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando ao m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>-Ambienta\u00e7\u00e3o: a sala da disciplina no UFPR virtual ser\u00e1 apresentada aos estudantes no primeiro dia de aula presencial.<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Tutoria: O docente da disciplina exercer\u00e1 o papel de tutor. O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos. <\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Ser\u00e3o disponibilizados textos, slides e atividades elaborados e postados pelo professor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- Infraestrutura e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas presenciais e online, por meio de chamada nominal, e nos f\u00f3runs previamente agendados e divulgados no ?mural de avisos? da disciplina, por meio do cumprimento das atividades avaliativas do respectivo m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas e\/ou s\u00edncronas, conforme cronograma de aulas da disciplina, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. As datas das aulas e demais instru\u00e7\u00f5es ser\u00e3o divulgadas previamente no mural de avisos da disciplina. <\/p> <\/p>- Acessibilidade Digital: Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ter\u00e1 duas atividades pr\u00e1ticas durante a disciplina com a finalidade de avaliar a aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos te\u00f3ricos adquiridos pensando em sua implementa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. Cada atividade ter\u00e1 igual peso, conforme segue:<\/strong><\/p> <\/p>PARCIAL 1 ? Avalia\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Proposta da atividade: Avalia\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de campanha comunicacional que usou princ\u00edpios cognitivos em sua concep\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 3 integrantes<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 pontos da parte escrita e 20 pontos da apresenta\u00e7\u00e3o presencial e defesa t\u00e9cnica)<\/p>A parte escrita dever\u00e1 ser entregue no campo ?atividade do m\u00f3dulo 1?, dispon\u00edvel na sala da disciplina, no UFPR Virtual.<\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 2 ? Testagem <\/strong><\/p>Proposta da atividade: Constru\u00e7\u00e3o, aplica\u00e7\u00e3o a an\u00e1lise de estudo para testagem de produto comunicacional, com base nas teorias da cogni\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 3 integrantes<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 pontos da parte escrita e 20 pontos da apresenta\u00e7\u00e3o presencial e defesa t\u00e9cnica)<\/p>A parte escrita dever\u00e1 ser entregue no campo ?atividade do m\u00f3dulo 2?, dispon\u00edvel na sala da disciplina, no UFPR Virtual.<\/p> <\/p>Nota semestral: m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as parciais 1 e 2 (parcial 1 + parcial 2 dividido por 2)<\/p> <\/p>Exame Final <\/p>Trabalho ou prova sobre o tema da disciplina<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMARGO, Pedro Cesar Juli\u00e3o. Neuromarketing: a nova pesquisa de comportamento do consumidor. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0<\/a>>. <\/p>COSTA, Irian Thais; FABRICIO, Ana C. Baggio. Neuroci\u00eancia aplicada ao marketing. Porto Alegre: Sagah, 2022. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786556903408\/pageid\/1>.<\/p>KAHNEMAN, Daniel. R\u00e1pido e devagar: duas formas de pensar. Rio de Janeiro, RJ: Objetiva, 2012. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMARGO, Pedro Cesar Juli\u00e3o. Neuromarketing: a nova pesquisa de comportamento do consumidor. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0<\/a>>. <\/p>COSTA, Irian Thais; FABRICIO, Ana C. Baggio. Neuroci\u00eancia aplicada ao marketing. Porto Alegre: Sagah, 2022. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786556903408\/pageid\/1>.<\/p>KAHNEMAN, Daniel. R\u00e1pido e devagar: duas formas de pensar. Rio de Janeiro, RJ: Objetiva, 2012. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI117B - LABORAT\u00d3RIO DE PUBLICA\u00c7\u00d5ES PERI\u00d3DICAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Projeto gr\u00e1fico. Formatos e suportes de peri\u00f3dicos para impressos e para a internet. Tipografia, cor e imagem. Padroniza\u00e7\u00e3o em ve\u00edculos peri\u00f3dicos. Boneco, diagrama\u00e7\u00e3o, composi\u00e7\u00e3o, pagina\u00e7\u00e3o, revis\u00e3o e t\u00e9cnicas para impress\u00e3o. Elabora\u00e7\u00e3o de projetos e produtos laboratoriais impressos e digitais.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: COLLARO, Antonio Celso. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica: arte e t\u00e9cnica da m\u00eddia impressa. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2008.<\/p>\\n\\nDUARTE, Jorge Antonio Menna (Org.). Assessoria de imprensa e relacionamento com a m\u00eddia: teoria e t\u00e9cnica. 3. ed. S\u00e3o Paulo, Atlas, 2011.<\/p>\\n\\nSEPAC, Servi\u00e7o \u00e0 Pastoral da Comunica\u00e7\u00e3o. M\u00eddias digitais: produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fados para a web: laborat\u00f3rio. S\u00e3o Paulo: Paulinas, 2012.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE MARTINS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: dfwrgtwrt<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2024.2.2P.B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE MARTINS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Trabalhar conceitos de planejamento e projeto editorial e gr\u00e1fico para elaborar, diagramar, imprimir e\/ou veicular na internet publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas para stakeholders parceiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2013 Mostrar conceitos de projeto editorial de publica\u00e7\u00f5es institucionais;<\/p>\u2013 Estudar planejamento e projeto gr\u00e1fico aplicado a impressos e publica\u00e7\u00f5es digitais;<\/p>\u2013 Trabalhar procedimentos para diagrama\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2013 Apresentar t\u00e9cnicas de impress\u00e3o;<\/p>\u2013 Atender necessidades de publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas de institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros do projeto de extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. As aulas te\u00f3ricas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas, com uso de recurso multim\u00eddia. As aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio ser\u00e3o presenciais, nos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do Sept ou em sala de aula, com uso de notebooks do curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional. Est\u00e1 prevista uma visita t\u00e9cnica a uma gr\u00e1fica no contraturno das aulas, caso haja disponibilidade na empresa e de transporte pela universidade.<\/p>Para as aulas EaD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (a UFPR Virtual \u2013 https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades sobre produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: as professoras v\u00e3o acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das e dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional das professoras (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br<\/a> ou <a href=\\\"mailto:professorajuliane@ufpr.br\\\">professorajuliane@ufpr.br<\/a>). <\/p>b) modelo de monitoria: o atendimento tutorial a estudantes nas atividades ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. Se houver monitor\/a, ajudara? as professoras nesse processo (estar\u00e1 cadastrado\/a na UFPR Virtual), atendendo demandas das e dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades e na realiza\u00e7\u00e3o de oficinas de softwares de diagrama\u00e7\u00e3o. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto as professoras quanto as e os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no Sept. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s e aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais da UFPR Virtual. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileira de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) controle das atividades: a postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis ser\u00e3o realizadas na UFPR Virtual. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual. <\/p> <\/p>O componente que contribui para a integraliza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o na disciplina acontece pela produ\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o do conhecimento em atividades pr\u00e1ticas desenvolvidas em parceria com o projeto de extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional. A ideia da ag\u00eancia \u00e9 prestar assessoria em comunica\u00e7\u00e3o a diferentes institui\u00e7\u00f5es ou grupos na \u00e1rea. A aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos aprendidos pelas\/os discentes em sala de aula acontece pelo atendimento de situa\u00e7\u00f5es verdadeiras demandadas pelos parceiros da ag\u00eancia, de modo a promover a\u00e7\u00f5es efetivas com eles e permitir um ambiente de aprendizagem diferenciado na forma\u00e7\u00e3o das\/os estudantes. Nesse caso espec\u00edfico, eles v\u00e3o vivenciar na pr\u00e1tica atividades de publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas na articula\u00e7\u00e3o com o projeto, proporcionando o pr\u00f3prio desenvolvimento e do entorno. Conforme proposta de extens\u00e3o aprovada que consta no Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional, ser\u00e1 desenvolvida, nesta disciplina, a ACE na modalidade II, de acordo com as resolu\u00e7\u00f5es vigentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ol><li>NOTA 1 (100 pontos): atividade sobre publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas (10 pontos); projeto editorial do boletim informativo (10 pontos); projeto gr\u00e1fico do boletim informativo (10 pontos); boneco do boletim informativo (10 pontos); relat\u00f3rio t\u00e9cnico e de or\u00e7amento para impress\u00e3o do boletim informativo em gr\u00e1fica (10 pontos); newsletter adaptada do conte\u00fado do boletim informativo (30 pontos); apresenta\u00e7\u00e3o oral sobre boletim informativo e newsletter (20 pontos);<\/li><li>NOTA 2 (100 pontos): boletim informativo para impresso final;<\/li><li>NOTA 3 (100 pontos): boneco do jornal mural (20 pontos); relat\u00f3rio individual do jornal mural (10 pontos); jornal mural final (70 pontos \u2013 multiplicado pelo n\u00famero de componentes do grupo. A nota final da atividade para cada membro do grupo ser\u00e1 determinada pelo pr\u00f3prio grupo, que poder\u00e1 mudar a nota de cada membro, desde que a somat\u00f3ria seja a mesma da nota preliminar);<\/li><li>NOTA 4 (100 pontos): PROVA.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMBROSE, Gavin. Layout<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. <\/p>COLLARO, Antonio Celso. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica:<\/strong> arte e t\u00e9cnica da m\u00eddia impressa. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2008.<\/p>HORIE, Ricardo Minoru. Arte-finaliza\u00e7\u00e3o:<\/strong> prepara\u00e7\u00e3o e fechamento de arquivos PDF. S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008.<\/p>LEMOS, Cl\u00e1udia; G\u00c1UDIO, Roz\u00e1lia Del. Publica\u00e7\u00f5es jornal\u00edsticas. In: DUARTE, Jorge (org.). Assessoria de imprensa e relacionamento com a m\u00eddia:<\/strong> teoria e t\u00e9cnica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018. cap. 15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597016147\/cfi\/6\/58!\/4\/2\/6@0:0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597016147\/cfi\/6\/58!\/4\/2\/6@0:0<\/a>. <\/p>REIS, Luciana Braun et al<\/i>. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525<\/a>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de design criativo<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788540701281\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788540701281\/pageid\/0<\/a>. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Impress\u00e3o e acabamento<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2009.<\/p>FERRARETTO, Elisa Kopplin; FERRARETTO, Luiz Artur. Assessoria de imprensa:<\/strong> teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Summus, 2009.<\/p>FONSECA, Joaquim da. Tipografia & design gr\u00e1fico<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577804177\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577804177\/pageid\/0<\/a>.<\/p>HSUAN-NA, Tai. Design:<\/strong> conceitos e m\u00e9todos. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521210115\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521210115\/pageid\/0<\/a>. <\/p>KRAEMER, Derli; MARQUES, Carolina Corso Rodrigues. Teoria e pr\u00e1tica da cor<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595026926\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595026926\/pageid\/0<\/a>. <\/p>PEREIRA, Aldemar d'Abreu. Tipos:<\/strong> desenho e utiliza\u00e7\u00e3o de letras no projeto gr\u00e1fico. 2. ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2007.<\/p>WILLBERG, Hans Peter; FORSSMAN, Friedrich. Primeiros socorros em tipografia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Rosari, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Divulgado no primeiro dia de aula aos discentes.<\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2024.2.2P.A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANA CAROLINA DE ARAUJO SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Trabalhar conceitos de planejamento e projeto editorial e gr\u00e1fico para elaborar, diagramar, imprimir e\/ou veicular na internet publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas para stakeholders parceiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2013 Mostrar conceitos de projeto editorial de publica\u00e7\u00f5es institucionais;<\/p>\u2013 Estudar planejamento e projeto gr\u00e1fico aplicado a impressos e publica\u00e7\u00f5es digitais;<\/p>\u2013 Trabalhar procedimentos para diagrama\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2013 Apresentar t\u00e9cnicas de impress\u00e3o;<\/p>\u2013 Atender necessidades de publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas de institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros do projeto de extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:69.15pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:517pt;\\\"> <\/p> <\/p>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. As aulas te\u00f3ricas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas, com uso de recurso multim\u00eddia. As aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio ser\u00e3o presenciais, nos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do Sept ou em sala de aula, com uso de notebooks do curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional. Est\u00e1 prevista uma visita t\u00e9cnica a uma gr\u00e1fica no contraturno das aulas, caso haja disponibilidade na empresa e de transporte pela universidade.<\/p>Para as aulas EaD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (a UFPR Virtual \u2013 https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades sobre produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: as professoras v\u00e3o acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das e dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional das professoras (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br<\/a> ou <a href=\\\"mailto:professorajuliane@ufpr.br\\\">professorajuliane@ufpr.br<\/a>). <\/p>b) modelo de monitoria: o atendimento tutorial a estudantes nas atividades ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. Se houver monitor\/a, ajudara? as professoras nesse processo (estar\u00e1 cadastrado\/a na UFPR Virtual), atendendo demandas das e dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades e na realiza\u00e7\u00e3o de oficinas de softwares de diagrama\u00e7\u00e3o. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto as professoras quanto as e os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no Sept. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s e aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais da UFPR Virtual. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileira de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) controle das atividades: a postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i>dispon\u00edveis ser\u00e3o realizadas na UFPR Virtual. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual. <\/p> <\/p>O componente que contribui para a integraliza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o na disciplina acontece pela produ\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o do conhecimento em atividades pr\u00e1ticas desenvolvidas em parceria com o projeto de extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional. A ideia da ag\u00eancia \u00e9 prestar assessoria em comunica\u00e7\u00e3o a diferentes institui\u00e7\u00f5es ou grupos na \u00e1rea. A aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos aprendidos pelas\/os discentes em sala de aula acontece pelo atendimento de situa\u00e7\u00f5es verdadeiras demandadas pelos parceiros da ag\u00eancia, de modo a promover a\u00e7\u00f5es efetivas com eles e permitir um ambiente de aprendizagem diferenciado na forma\u00e7\u00e3o das\/os estudantes. Nesse caso espec\u00edfico, eles v\u00e3o vivenciar na pr\u00e1tica atividades de publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas na articula\u00e7\u00e3o com o projeto, proporcionando o pr\u00f3prio desenvolvimento e do entorno. Conforme proposta de extens\u00e3o aprovada que consta no Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional, ser\u00e1 desenvolvida, nesta disciplina, a ACE na modalidade II, de acordo com as resolu\u00e7\u00f5es vigentes.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A\/O estudante deve obter 75% de frequ\u00eancia m\u00ednima na disciplina para ser aprovada\/o. Al\u00e9m disso, a avalia\u00e7\u00e3o contar\u00e1 com m\u00e9dia entre quatro notas:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:475.5pt;\\\"><ol><li>NOTA 1 (100 pontos): atividade sobre publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas (10 pontos); projeto editorial do boletim informativo (10 pontos); projeto gr\u00e1fico do boletim informativo (10 pontos); boneco do boletim informativo (10 pontos); relat\u00f3rio t\u00e9cnico e de or\u00e7amento para impress\u00e3o do boletim informativo em gr\u00e1fica (10 pontos); newsletter adaptada do conte\u00fado do boletim informativo (30 pontos); apresenta\u00e7\u00e3o oral sobre boletim informativo e newsletter (20 pontos);<\/li><\/ol> <\/p>2) NOTA 2 (100 pontos): boletim informativo para impresso final;<\/p> <\/p>3) NOTA 3 (100 pontos): boneco do jornal mural (20 pontos); relat\u00f3rio individual do jornal mural (10 pontos); jornal mural final (70 pontos \u2013 multiplicado pelo n\u00famero de componentes do grupo. A nota final da atividade para cada membro do grupo ser\u00e1 determinada pelo pr\u00f3prio grupo, que poder\u00e1 mudar a nota de cada membro, desde que a somat\u00f3ria seja a mesma da nota preliminar);<\/p> <\/p>4) NOTA 4 (100 pontos): PROVA.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>As atividades pr\u00e1ticas v\u00e3o ser desenvolvidas a partir de briefing com os parceiros, passando a? fase de diagn\u00f3stico e, por fim, produ\u00e7\u00e3o de materiais voltados a publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas. Posteriormente, as propostas ser\u00e3o levadas aos parceiros para apresenta\u00e7\u00e3o do resultado.<\/p> <\/p>A\/O estudante tem que obter no m\u00ednimo 70 pontos para passar na disciplina sem exame. Para ir para exame, deve obter entre 40 e 69 pontos. A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia com a nota do exame e o m\u00ednimo para aprova\u00e7\u00e3o, sendo 50 pontos p\u00f3s-exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMBROSE, Gavin. Layout<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. <\/p> <\/p>COLLARO, Antonio Celso. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica:<\/strong> arte e t\u00e9cnica da m\u00eddia impressa. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2008.<\/p> <\/p>HORIE, Ricardo Minoru. Arte-finaliza\u00e7\u00e3o:<\/strong> prepara\u00e7\u00e3o e fechamento de arquivos PDF. S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008.<\/p> <\/p>LEMOS, Cl\u00e1udia; G\u00c1UDIO, Roz\u00e1lia Del. Publica\u00e7\u00f5es jornal\u00edsticas. In: DUARTE, Jorge (org.). Assessoria de imprensa e relacionamento com a m\u00eddia:<\/strong> teoria e t\u00e9cnica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018. cap. 15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597016147\/cfi\/6\/58!\/4\/2\/6@0:0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597016147\/cfi\/6\/58!\/4\/2\/6@0:0<\/a>. <\/p> <\/p>REIS, Luciana Braun et al<\/i>. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525<\/a>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de design criativo<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788540701281\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788540701281\/pageid\/0<\/a>. <\/p> <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Impress\u00e3o e acabamento<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2009.<\/p> <\/p>FERRARETTO, Elisa Kopplin; FERRARETTO, Luiz Artur. Assessoria de imprensa:<\/strong> teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Summus, 2009.<\/p> <\/p>FONSECA, Joaquim da. Tipografia & design gr\u00e1fico<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577804177\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577804177\/pageid\/0<\/a>.<\/p> <\/p>HSUAN-NA, Tai. Design:<\/strong> conceitos e m\u00e9todos. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521210115\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521210115\/pageid\/0<\/a>. <\/p> <\/p>KRAEMER, Derli; MARQUES, Carolina Corso Rodrigues. Teoria e pr\u00e1tica da cor<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595026926\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595026926\/pageid\/0<\/a>. <\/p> <\/p>PEREIRA, Aldemar d'Abreu. Tipos:<\/strong> desenho e utiliza\u00e7\u00e3o de letras no projeto gr\u00e1fico. 2. ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2007.<\/p> <\/p>UNIMED. Manual de house organ<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.unimed.coop.br\/pct\/index.jsp?cd_canal=49146&cd_secao=49475\\\">http:\/\/www.unimed.coop.br\/pct\/index.jsp?cd_canal=49146&cd_secao=49475<\/a>.<\/p> <\/p>WILLBERG, Hans Peter; FORSSMAN, Friedrich. Primeiros socorros em tipografia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Rosari, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:517.45pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:18.2pt;padding:0.75pt;width:207.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Setor\/Curso: Sept\/CI<\/td><td style=\\\"height:18.2pt;padding:0.75pt;width:310.35pt;\\\">Per\u00edodo: 2\u00ba<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.55pt;padding:0.75pt;width:517.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Disciplina: Laborat\u00f3rio de publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas <\/strong>C\u00f3digo: TCI117B<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:10.35pt;padding:0.75pt;width:207.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Turmas: A 2024 2\u00ba <\/td><td style=\\\"height:10.35pt;padding:0.75pt;width:310.35pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.7pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">DIA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.7pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">MAT\u00c9RIA LECIONADA (<\/strong>este cronograma pode sofrer altera\u00e7\u00f5es!)<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:37.1pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\"> 02\/09<\/td><td style=\\\"height:37.1pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/p>M\u00f3dulo 1 \u2013 Projeto editorial e gr\u00e1fico de publica\u00e7\u00f5es institucionais<\/p>Atividade pr\u00e1tica sobre projeto editorial e projeto gr\u00e1fico aplicado a publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.15pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">09\/09<\/td><td style=\\\"height:27.15pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">M\u00f3dulo 2 \u2013 Jornal Mural \u2013 fundamentos e exemplos. Regras para produ\u00e7\u00e3o do Jornal Mural Informa SEPT. Divis\u00e3o de grupos e calend\u00e1rio de atividades<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:43.5pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">16\/09<\/td><td style=\\\"height:43.5pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">Entrega da atividade pr\u00e1tica do M\u00f3dulo 1<\/p>M\u00f3dulo 3 \u2013 Boletim informativo \u2013 fundamentos de projeto editorial, gr\u00e1fico e design para boletim informativo impresso e digital. Divis\u00e3o dos grupos para atividades do boletim<\/p> Pr\u00e1tica jornal mural \u2013 Grupo 1 (Orienta\u00e7\u00e3o)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">23\/09<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">M\u00f3dulo 4 \u2013 Editora\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica com softwares espec\u00edficos. Procedimentos para diagrama\u00e7\u00e3o<\/p>Pr\u00e1tica jornal mural \u2013 Grupo 1 (Finaliza\u00e7\u00e3o)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:38.7pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\"> 30\/09<\/td><td style=\\\"height:38.7pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">M\u00f3dulo 4 \u2013 Editora\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica com softwares espec\u00edficos. Orienta\u00e7\u00e3o do boletim<\/p>Pr\u00e1tica jornal mural \u2013 Grupo 2 (Orienta\u00e7\u00e3o)<\/p>Grupo 1 \u2013 Fixa\u00e7\u00e3o do jornal mural e envio do registro fotogr\u00e1fico e pdf pela UFPR Virtual. Envio do relat\u00f3rio individual sobre atua\u00e7\u00e3o no jornal mural<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.1pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">07\/10<\/td><td style=\\\"height:27.1pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/strong>Orienta\u00e7\u00e3o do boletim<\/p>Pr\u00e1tica jornal mural \u2013 Grupo 2 (Finaliza\u00e7\u00e3o)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\"> 14\/10<\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\"> M\u00f3dulo 5 \u2013 Tipos e formatos de papel<\/p>M\u00f3dulo 6 \u2013 T\u00e9cnicas e sistemas de impress\u00e3o<\/p>Prazo final para entrega dos projetos editorial e gr\u00e1fico do boletim informativo (orienta\u00e7\u00e3o)<\/p>Pr\u00e1tica jornal mural \u2013 Grupo 3 (Orienta\u00e7\u00e3o)<\/p>Grupo 2 \u2013 Fixa\u00e7\u00e3o do jornal mural e envio do registro fotogr\u00e1fico e pdf pela UFPR Virtual. Envio do relat\u00f3rio individual sobre atua\u00e7\u00e3o no jornal mural<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:33.9pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\"> 21\/10<\/td><td style=\\\"height:33.9pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">M\u00f3dulo 6 \u2013 T\u00e9cnicas e sistemas de impress\u00e3o (continuidade)<\/p>M\u00f3dulo 7\u2013 Acabamento para impressos<\/p> Prazo final para entrega do boneco do boletim informativo (orienta\u00e7\u00e3o)<\/p>Pr\u00e1tica jornal mural \u2013 Grupo 3 (Finaliza\u00e7\u00e3o)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.15pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\"> 28\/10<\/td><td style=\\\"height:11.15pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\"> M\u00f3dulo 8 \u2013 Edi\u00e7\u00e3o e revis\u00e3o de publica\u00e7\u00f5es<\/p>M\u00f3dulo 9 \u2013 Newsletter: caracter\u00edsticas e aplicativos. Orienta\u00e7\u00e3o da newsletter<\/p>Prazo final para entrega do boletim informativo pronto pela UFPR Virtual (orienta\u00e7\u00e3o)<\/p> \u00daltima orienta\u00e7\u00e3o para entrega do boletim informativo pronto pela UFPR Virtual<\/p>Pra?tica jornal mural \u2013 Grupo 4 (Orienta\u00e7\u00e3o) <\/p>Grupo 3 \u2013 Fixa\u00e7\u00e3o do jornal mural e envio do registro fotogr\u00e1fico e pdf pela UFPR Virtual. Envio do relat\u00f3rio individual sobre atua\u00e7\u00e3o no jornal mural<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:24.95pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">04\/11<\/td><td style=\\\"height:24.95pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">Orienta\u00e7\u00e3o da newsletter <\/p>Pr\u00e1tica jornal mural \u2013 Grupo 4 (Finaliza\u00e7\u00e3o)<\/p>10h PROVA<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.65pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\"> 11\/11<\/td><td style=\\\"height:11.65pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">Prazo final para entrega do relat\u00f3rio t\u00e9cnico e de or\u00e7amento para impress\u00e3o do boletim informativo em gr\u00e1fica<\/p>Orienta\u00e7\u00e3o da newsletter<\/p>Pra?tica jornal mural \u2013 Grupo 5 (Orienta\u00e7\u00e3o) <\/p>Grupo 4 \u2013 Fixa\u00e7\u00e3o do jornal mural e envio do registro fotogr\u00e1fico e pdf pela UFPR Virtual. Envio do relat\u00f3rio individual sobre atua\u00e7\u00e3o no jornal mural<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.65pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">18\/11<\/td><td style=\\\"height:16.65pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">Prazo final para entrega da newsletter pronta<\/p>Orienta\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o oral sobre boletim e newsletter<\/p>Pr\u00e1tica jornal mural \u2013 Grupo 5 (Finaliza\u00e7\u00e3o)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.55pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">25\/11<\/td><td style=\\\"height:21.55pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">Siepe<\/strong><\/p> <\/strong>Pra?tica jornal mural \u2013 Grupo 6 (Orienta\u00e7\u00e3o on-line agendada) <\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">02\/12<\/td><td style=\\\"height:27pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">Grupo 5 \u2013 Fixa\u00e7\u00e3o do jornal mural e envio do registro fotogr\u00e1fico e pdf pela UFPR Virtual. Envio do relat\u00f3rio individual sobre atua\u00e7\u00e3o no jornal mural (01\/12) <\/p>Apresenta\u00e7\u00f5es orais sobre boletim e newsletter<\/p>Pra?tica jornal mural \u2013 Grupo 6 (Finaliza\u00e7\u00e3o) <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.55pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">09\/12<\/td><td style=\\\"height:20.55pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es orais sobre boletim e newsletter<\/p>Grupo 6 \u2013 Fixa\u00e7\u00e3o do jornal mural e envio do registro fotogr\u00e1fico e pdf pela UFPR Virtual. Envio do relat\u00f3rio individual sobre atua\u00e7\u00e3o no jornal mural (11\/12)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.65pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">16\/12<\/td><td style=\\\"height:12.65pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">Exame<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI128A - COMUNICA\u00c7\u00c3O E MARKETING DIGITAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o ao marketing e a comunica\u00e7\u00e3o digital. Cen\u00e1rio digital. Comunica\u00e7\u00e3o e e-commerce. SAC digital. Redes sociais e m\u00eddias sociais. M\u00e9tricas digitais. Monitoramento digital. Engajamento social. Pesquisa de e-marketing. Ferramentas digitais. Planejamento digital. Publicidade Digital. Gest\u00e3o de conte\u00fado.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: KOTLER, Philip. Marketing 3.0: as for\u00e7as que est\u00e3o definindo o novo marketing centrado no ser humano. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.<\/p>\\n\\nTURCHI, Sandra R. Estrat\u00e9gias de Marketing Digital e E-commerce. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012.<\/p>\\n\\nVAZ, Conrado Adolpho. Os 8 Ps do marketing digital: o guia estrat\u00e9gico de marketing digital. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2011.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDERSON, Chris. A Cauda Longa.<\/strong> Rio de Janeiro: Elsevier, 2006. <\/p>GABRIEL, Martha. Marketing na era digital:<\/strong> conceitos, plataformas e estrat\u00e9gias. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2010. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da Converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Aleph, 2008. <\/p>JENKINS, Henry. GREEN, Joshua. FORD, Sam. Cultura da Conex\u00e3o:<\/strong> criando valor e significado por meio de m\u00eddia propag\u00e1vel; tradu\u00e7\u00e3o Patr\u00edcia Arnaud. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2014. <\/p>JIM, Sterne. M\u00e9tricas em m\u00eddias sociais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2012. <\/p>LIMA-CARDOSO, Andr\u00e9; SALVADOR, Daniel O. Planejamento de marketing digital.<\/strong> Rio de Janeiro: Brasport, 2017. <\/p>STERNE, Jim. M\u00e9tricas em m\u00eddias sociais: <\/strong>Como medir e otimizar os seus investimentos em marketing. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2011. <\/p>TORRES, Cl\u00e1udio. A B\u00edblia do Marketing Digital.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 10\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as t\u00e9cnicas de marketing digital aplicadas no contexto da comunica\u00e7\u00e3o institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer ferramentas contempor\u00e2neas de comunica\u00e7\u00e3o e marketing digital.<\/p>Planejar campanhas digitais.<\/p>Desenvolver habilidades de planejamento digital.<\/p>Observar tend\u00eancias digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria: Com a possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais fora da sala de aula.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Per\u00edodo: A disciplina est\u00e1 programada para acontecer entre os dias 20\/03\/2023 e 03\/07\/2023, conforme calend\u00e1rio UFPR.<\/p> <\/p>- Divis\u00e3o de carga hor\u00e1ria:<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p>M\u00f3dulo 1 ? Comunica\u00e7\u00e3o Digital<\/p>M\u00f3dulo 2 ? Marketing Digital<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e Encerramento da Disciplina <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pelo registro de presen\u00e7a nos dias de aula.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas: As aulas ser\u00e3o hibridas, as presenciais com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. Tamb\u00e9m est\u00e3o programados encontros online\/ ass\u00edncronos para fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados ou atividades pr\u00e1ticas, descritos no plano de aula.<\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 45 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p> <\/p>- Acessibilidade Digital: Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p> <\/p>- Conte\u00fados que ser\u00e3o desenvolvidos na modalidade a dist\u00e2ncia: Conte\u00fados de revis\u00e3o te\u00f3rica e exerc\u00edcios ser\u00e3o realizados no ambiente online com campo espec\u00edfico disponibilizado no UFPR Virtual. Neste local ser\u00e3o compartilhados documentos espec\u00edficos para estudo dos conte\u00fados com f\u00f3runs de discuss\u00e3o e demais itens que envolvem a atividade pr\u00e1tica da disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: No final de cada um dos 2 m\u00f3dulos o estudante ter\u00e1 uma atividade avaliativa para praticar o conte\u00fado trabalhado no per\u00edodo. As atividades, seus enunciados e respectivas tarefas ser\u00e3o disponibilizadas no \u00edcone <\/strong>?M\u00e3os \u00e0 obra: hora de praticar?, localizado no pr\u00f3prio m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>No total ser\u00e3o 2 atividades com pesos iguais (100 pontos cada). A nota do aluno ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as 2 notas obtidas, conforme a seguir:<\/strong><\/p> <\/p>Atividade M\u00f3dulo 1<\/strong><\/p>Proposta de atividade visando pr\u00e1ticas em social media.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p>Atividade M\u00f3dulo 2<\/strong><\/p>Proposta de atividade pr\u00e1tica sobre estrat\u00e9gia e plano digital. <\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p>Exame Final <\/strong><\/p>Atividade ou prova sobre a Comunica\u00e7\u00e3o e Marketing Digital.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p> <\/p>CRIT\u00c9RIOS COMPLEMENTARES DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades <\/p>- Entrega das tarefas no prazo<\/p>- Cumprimento das etapas<\/p>- Clareza e Coer\u00eancia<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOTLER, Philip. Marketing 3.0:<\/strong> as for\u00e7as que est\u00e3o definindo o novo marketing centrado no ser humano. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. <\/p>TURCHI, Sandra R. Estrat\u00e9gias de Marketing Digital e E-commerce.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012. <\/p>VAZ, Conrado Adolpho. Os 8 Ps do marketing digital: <\/strong>o guia estrat\u00e9gico de marketing digital. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2011. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDERSON, Chris. A Cauda Longa.<\/strong> Rio de Janeiro: Elsevier, 2006. <\/p>GABRIEL, Martha. Marketing na era digital:<\/strong> conceitos, plataformas e estrat\u00e9gias. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2010. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da Converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Aleph, 2008. <\/p>JENKINS, Henry. GREEN, Joshua. FORD, Sam. Cultura da Conex\u00e3o:<\/strong> criando valor e significado por meio de m\u00eddia propag\u00e1vel; tradu\u00e7\u00e3o Patr\u00edcia Arnaud. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2014. <\/p>JIM, Sterne. M\u00e9tricas em m\u00eddias sociais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2012. <\/p>LIMA-CARDOSO, Andr\u00e9; SALVADOR, Daniel O. Planejamento de marketing digital.<\/strong> Rio de Janeiro: Brasport, 2017. <\/p>STERNE, Jim. M\u00e9tricas em m\u00eddias sociais: <\/strong>Como medir e otimizar os seus investimentos em marketing. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2011. <\/p>TORRES, Cl\u00e1udio. A B\u00edblia do Marketing Digital.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI128AB - COMUNICA\u00c7\u00c3O E MARKETING DIGITAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o ao marketing e a comunica\u00e7\u00e3o digital. Cen\u00e1rio digital. Comunica\u00e7\u00e3o e e-commerce. SAC digital. Redes sociais e m\u00eddias sociais. M\u00e9tricas digitais. Monitoramento digital. Engajamento social. Pesquisa de e-marketing. Ferramentas digitais. Planejamento digital. Publicidade Digital. Gest\u00e3o de conte\u00fado.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: KOTLER, Philip. Marketing 3.0: as for\u00e7as que est\u00e3o definindo o novo marketing centrado no ser humano. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.<\/p>\\n\\nTURCHI, Sandra R. Estrat\u00e9gias de Marketing Digital e E-commerce. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012.<\/p>\\n\\nVAZ, Conrado Adolpho. Os 8 Ps do marketing digital: o guia estrat\u00e9gico de marketing digital. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2011.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDERSON, Chris. A Cauda Longa.<\/strong> Rio de Janeiro: Elsevier, 2006. <\/p>GABRIEL, Martha. Marketing na era digital:<\/strong> conceitos, plataformas e estrat\u00e9gias. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2010. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da Converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Aleph, 2008. <\/p>JENKINS, Henry. GREEN, Joshua. FORD, Sam. Cultura da Conex\u00e3o:<\/strong> criando valor e significado por meio de m\u00eddia propag\u00e1vel; tradu\u00e7\u00e3o Patr\u00edcia Arnaud. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2014. <\/p>JIM, Sterne. M\u00e9tricas em m\u00eddias sociais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2012. <\/p>LIMA-CARDOSO, Andr\u00e9; SALVADOR, Daniel O. Planejamento de marketing digital.<\/strong> Rio de Janeiro: Brasport, 2017. <\/p>STERNE, Jim. M\u00e9tricas em m\u00eddias sociais: <\/strong>Como medir e otimizar os seus investimentos em marketing. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2011. <\/p>TORRES, Cl\u00e1udio. A B\u00edblia do Marketing Digital.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 10\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: U\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as t\u00e9cnicas de marketing digital aplicadas no contexto da comunica\u00e7\u00e3o institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer ferramentas contempor\u00e2neas de comunica\u00e7\u00e3o e marketing digital.<\/p>Planejar campanhas digitais.<\/p>Desenvolver habilidades de planejamento digital.<\/p>Observar tend\u00eancias digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria: Com a possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais fora da sala de aula.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Per\u00edodo: A disciplina est\u00e1 programada para acontecer entre os dias 20\/03\/2023 e 03\/07\/2023, conforme calend\u00e1rio UFPR.<\/p> <\/p>- Divis\u00e3o de carga hor\u00e1ria:<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p>M\u00f3dulo 1 ? Comunica\u00e7\u00e3o Digital<\/p>M\u00f3dulo 2 ? Marketing Digital<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e Encerramento da Disciplina <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pelo registro de presen\u00e7a nos dias de aula.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas: As aulas ser\u00e3o hibridas, as presenciais com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. Tamb\u00e9m est\u00e3o programados encontros online\/ ass\u00edncronos para fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados ou atividades pr\u00e1ticas, descritos no plano de aula.<\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 45 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p> <\/p>- Acessibilidade Digital: Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p> <\/p>- Conte\u00fados que ser\u00e3o desenvolvidos na modalidade a dist\u00e2ncia: Conte\u00fados de revis\u00e3o te\u00f3rica e exerc\u00edcios ser\u00e3o realizados no ambiente online com campo espec\u00edfico disponibilizado no UFPR Virtual. Neste local ser\u00e3o compartilhados documentos espec\u00edficos para estudo dos conte\u00fados com f\u00f3runs de discuss\u00e3o e demais itens que envolvem a atividade pr\u00e1tica da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>No final de cada um dos 2 m\u00f3dulos o estudante ter\u00e1 uma atividade avaliativa para praticar o conte\u00fado trabalhado no per\u00edodo. As atividades, seus enunciados e respectivas tarefas ser\u00e3o disponibilizadas no \u00edcone <\/strong>?M\u00e3os \u00e0 obra: hora de praticar?, localizado no pr\u00f3prio m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>No total ser\u00e3o 2 atividades com pesos iguais (100 pontos cada). A nota do aluno ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as 2 notas obtidas, conforme a seguir:<\/strong><\/p> <\/p>Atividade M\u00f3dulo 1<\/strong><\/p>Proposta de atividade visando pr\u00e1ticas em social media.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p>Atividade M\u00f3dulo 2<\/strong><\/p>Proposta de atividade pr\u00e1tica sobre estrat\u00e9gia e plano digital. <\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p>Exame Final <\/strong><\/p>Atividade ou prova sobre a Comunica\u00e7\u00e3o e Marketing Digital.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p> <\/p>CRIT\u00c9RIOS COMPLEMENTARES DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades <\/p>- Entrega das tarefas no prazo<\/p>- Cumprimento das etapas<\/p>- Clareza e Coer\u00eancia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOTLER, Philip. Marketing 3.0:<\/strong> as for\u00e7as que est\u00e3o definindo o novo marketing centrado no ser humano. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. <\/p>TURCHI, Sandra R. Estrat\u00e9gias de Marketing Digital e E-commerce.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012. <\/p>VAZ, Conrado Adolpho. Os 8 Ps do marketing digital: <\/strong>o guia estrat\u00e9gico de marketing digital. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2011. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDERSON, Chris. A Cauda Longa.<\/strong> Rio de Janeiro: Elsevier, 2006. <\/p>GABRIEL, Martha. Marketing na era digital:<\/strong> conceitos, plataformas e estrat\u00e9gias. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2010. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da Converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Aleph, 2008. <\/p>JENKINS, Henry. GREEN, Joshua. FORD, Sam. Cultura da Conex\u00e3o:<\/strong> criando valor e significado por meio de m\u00eddia propag\u00e1vel; tradu\u00e7\u00e3o Patr\u00edcia Arnaud. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2014. <\/p>JIM, Sterne. M\u00e9tricas em m\u00eddias sociais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2012. <\/p>LIMA-CARDOSO, Andr\u00e9; SALVADOR, Daniel O. Planejamento de marketing digital.<\/strong> Rio de Janeiro: Brasport, 2017. <\/p>STERNE, Jim. M\u00e9tricas em m\u00eddias sociais: <\/strong>Como medir e otimizar os seus investimentos em marketing. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2011. <\/p>TORRES, Cl\u00e1udio. A B\u00edblia do Marketing Digital.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI121A - PESQUISA DE MERCADO E COMUNICA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o e tipos de pesquisa. Pesquisa de mercado como ferramenta de marketing. Pesquisas quantitativas e qualitativas. Pesquisa e opini\u00e3o p\u00fablica. Aplica\u00e7\u00e3o de pesquisas nos planos de comunica\u00e7\u00e3o. Pesquisa de mercado \u2013 m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. Planejamento e execu\u00e7\u00e3o da pesquisa. Avalia\u00e7\u00e3o de resultados em pesquisa.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: GIL, Antonio Carlos. M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Pesquisa Social. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>\\n\\nKOTLER, Philip. Administra\u00e7\u00e3o de marketing. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006. SAMARA, Beatriz Santos;<\/p>\\n\\nBARROS, Jos\u00e9 Carlos de. Pesquisa de Marketing: conceitos e metodologia. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson-Prentice Hall, 2007.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AAKER, David A.; KUMAR, V.; DAY, George S. Pesquisa de Marketing. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004. <\/p>BAUER, Martin W.; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual pr\u00e1tico. 13. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2015. <\/p>LEWIS, David; BRIDGER, Darren. A alma do novo consumidor. S\u00e3o Paulo: M. Books, 2004.<\/p>LIPPMAN, Walter. Opini\u00e3o P\u00fablica. Petr\u00f3polis: Vozes, 2008. <\/p>MATTAR, Fauze N. Pesquisa de Marketing. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>POUPART, Jean. A Pesquisa qualitativa: enfoques epistemol\u00f3gicos e metodol\u00f3gicos. Petr\u00f3polis: Vozes, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: U\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover o conhecimento da elabora\u00e7\u00e3o, aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise estrat\u00e9gica de dados de pesquisa de mercado e comunica\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver o olhar anal\u00edtico na constru\u00e7\u00e3o das pesquisas<\/p>Dominar an\u00e1lise m\u00e9tricas dos dados de pesquisa<\/p>Avaliar a performance das pesquisas<\/p>Habilitar o aluno a criar insights estrat\u00e9gico a partir das pesquisas realizadas<\/p>Promover o conhecimento da utiliza\u00e7\u00e3o das pesquisas de mercado e de comunica\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria online: com a possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais fora de sala de aula.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina. A disciplina est\u00e1 programada para acontecer entre os dias 22 de mar\u00e7o de 2023 e 05 de julho de 2023, seguindo a respectiva divis\u00e3o de carga hor\u00e1ria e plano de aulas, descrito no final deste documento.<\/p> <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas presenciais e pela entrega de atividades nas aulas em EAD, quando programado. <\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo, conforme cronograma de aulas anexo a este documento. <\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 50 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>PARCIAL 1<\/strong><\/p><ul><li>Planejamento, aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de pesquisa quantitativa (100 pontos)<\/li><li>Etapas: trabalho escrito (80) + apresenta\u00e7\u00e3o (20)<\/li><\/ul>PARCIAL 2<\/strong><\/p><ul><li>Planejamento, aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de pesquisa qualitativa (100 pontos)<\/li><li>Etapas: trabalho escrito (80) + apresenta\u00e7\u00e3o (20)<\/li><\/ul> Importante:<\/p><ul><li>A nota final da disciplina ser\u00e1 realizada pela somat\u00f3ria das atividades parciais 1 + parciais 2 e dividida por 2.<\/li><li>Este documento possui uma apresenta\u00e7\u00e3o complementar e detalhada do que ser\u00e1 cobrado em cada trabalho, assim como as datas programadas para as devidas entregas das atividades.<\/li><\/ul> <\/p>Frequ\u00eancia: <\/strong>ser\u00e1 validada por meio de chamada nas aulas presenciais. <\/p>Envio das Atividades: <\/strong><\/p>As atividades dever\u00e3o ser enviadas no ambiente virtual, no m\u00f3dulo ?envio de tarefa?.<\/strong><\/p> <\/p>Exame Final <\/strong><\/p>Prova escrita ou trabalho individual a ser definido pelo professor.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p> <\/p>CRIT\u00c9RIOS COMPLEMENTARES DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades <\/p>- Entrega das tarefas no prazo<\/p>- Cumprimento das etapas<\/p>- Clareza e Coer\u00eancia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, Antonio Carlos. M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Pesquisa Social. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008. <\/p>KOTLER, Philip. KELLER, Kevin. Administra\u00e7\u00e3o de marketing. 14. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2012. <\/p>SAMARA, Beatriz Santos; BARROS, Jos\u00e9 Carlos de. Pesquisa de Marketing: conceitos e metodologia. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson-Prentice Hall, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AAKER, David A.; KUMAR, V.; DAY, George S. Pesquisa de Marketing. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004. <\/p>BAUER, Martin W.; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual pr\u00e1tico. 13. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2015. <\/p>LEWIS, David; BRIDGER, Darren. A alma do novo consumidor. S\u00e3o Paulo: M. Books, 2004.<\/p>LIPPMAN, Walter. Opini\u00e3o P\u00fablica. Petr\u00f3polis: Vozes, 2008. <\/p>MATTAR, Fauze N. Pesquisa de Marketing. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>POUPART, Jean. A Pesquisa qualitativa: enfoques epistemol\u00f3gicos e metodol\u00f3gicos. Petr\u00f3polis: Vozes, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.5P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover o conhecimento da elabora\u00e7\u00e3o, aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise estrat\u00e9gica de dados de pesquisa de mercado e comunica\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver o olhar anal\u00edtico na constru\u00e7\u00e3o das pesquisas<\/p>Dominar an\u00e1lise m\u00e9tricas dos dados de pesquisa<\/p>Avaliar a performance das pesquisas<\/p>Habilitar o aluno a criar insights estrat\u00e9gico a partir das pesquisas realizadas<\/p>Promover o conhecimento da utiliza\u00e7\u00e3o das pesquisas de mercado e de comunica\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria online: com a possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais fora de sala de aula.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina. A disciplina est\u00e1 programada para acontecer entre os dias 22 de mar\u00e7o de 2023 e 05 de julho de 2023, seguindo a respectiva divis\u00e3o de carga hor\u00e1ria e plano de aulas, descrito no final deste documento.<\/p> <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas presenciais e pela entrega de atividades nas aulas em EAD, quando programado. <\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo, conforme cronograma de aulas anexo a este documento. <\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 50 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>PARCIAL 1<\/strong><\/p><ul><li>Planejamento, aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de pesquisa quantitativa (100 pontos)<\/li><li>Etapas: trabalho escrito (80) + apresenta\u00e7\u00e3o (20)<\/li><\/ul>PARCIAL 2<\/strong><\/p><ul><li>Planejamento, aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de pesquisa qualitativa (100 pontos)<\/li><li>Etapas: trabalho escrito (80) + apresenta\u00e7\u00e3o (20)<\/li><\/ul> Importante:<\/p><ul><li>A nota final da disciplina ser\u00e1 realizada pela somat\u00f3ria das atividades parciais 1 + parciais 2 e dividida por 2.<\/li><li>Este documento possui uma apresenta\u00e7\u00e3o complementar e detalhada do que ser\u00e1 cobrado em cada trabalho, assim como as datas programadas para as devidas entregas das atividades.<\/li><\/ul> <\/p>Frequ\u00eancia: <\/strong>ser\u00e1 validada por meio de chamada nas aulas presenciais. <\/p>Envio das Atividades: <\/strong><\/p>As atividades dever\u00e3o ser enviadas no ambiente virtual, no m\u00f3dulo ?envio de tarefa?.<\/strong><\/p> <\/p>Exame Final <\/strong><\/p>Prova escrita ou trabalho individual a ser definido pelo professor.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p> <\/p>CRIT\u00c9RIOS COMPLEMENTARES DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades <\/p>- Entrega das tarefas no prazo<\/p>- Cumprimento das etapas<\/p>- Clareza e Coer\u00eancia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, Antonio Carlos. M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Pesquisa Social. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008. <\/p>KOTLER, Philip. KELLER, Kevin. Administra\u00e7\u00e3o de marketing. 14. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2012. <\/p>SAMARA, Beatriz Santos; BARROS, Jos\u00e9 Carlos de. Pesquisa de Marketing: conceitos e metodologia. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson-Prentice Hall, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GIL, Antonio Carlos. M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Pesquisa Social. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008. <\/p>KOTLER, Philip. KELLER, Kevin. Administra\u00e7\u00e3o de marketing. 14. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2012. <\/p>SAMARA, Beatriz Santos; BARROS, Jos\u00e9 Carlos de. Pesquisa de Marketing: conceitos e metodologia. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson-Prentice Hall, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI130A - IDENTIDADE CORPORATIVA E GEST\u00c3O DE MARCA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Princ\u00edpios de identidade corporativa nas institui\u00e7\u00f5es. Import\u00e2ncia da identidade corporativa na comunica\u00e7\u00e3o. Comunica\u00e7\u00e3o integrada e Identidade Corporativa. Gest\u00e3o de marcas na comunica\u00e7\u00e3o institucional. Posicionamento de marca. Brandy Equity. Gera\u00e7\u00e3o de valor. Estrat\u00e9gias competitivas mercadol\u00f3gicas do marketing corporativo. Constru\u00e7\u00e3o de marcas corporativas. Marketing cultural, social e esportivo na gest\u00e3o de marcas.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ARGENTI, Paul A. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial: a constru\u00e7\u00e3o da identidade, imagem e reputa\u00e7\u00e3o. 2. ed. Rio de janeiro: Campus\/Elsevier, 2011.<\/p>\\n\\nKOTLER, Philip. KELLER, Kevin Lane. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2006.<\/p>\\n\\nTAVARES, Mauro Calixta. Gest\u00e3o de Marcas - Construindo Marcas De Valor. S\u00e3o paulo: Harbras, 2008.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AAKER, David A. Construindo marcas fortes. Tradu\u00e7\u00e3o Maria L\u00facia Badejo. Rio de Janeiro: Bookman, 2007. <\/p>AAKER, David A. JOACHIMSTHALER, Erich. Como construir marcas l\u00edderes. Porto Alegre: Bookman, 2007. <\/p>AAKER, David A. DAY, George S. Pesquisa de Marketing. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004. <\/p>COSTA, Joan. A Imagem da marca: um fen\u00f4meno social. S\u00e3o Paulo: Rosari, 2008. <\/p>FISCHER, Micky. Marketing Cultural: legisla\u00e7\u00e3o, planejamento e exemplos pr\u00e1ticos. S\u00e3o Paulo: Globar, 2001. <\/p>MAFEI, Maristela. Comunica\u00e7\u00e3o corporativa: gest\u00e3o, imagem e posicionamento. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: U\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as t\u00e9cnicas de branding aplicadas no contexto da comunica\u00e7\u00e3o institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver habilidades estrat\u00e9gicas de branding;<\/p>Promover conhecimento aprofundado sobre gest\u00e3o de marcas corporativas.<\/p>Criar estrat\u00e9gias visando a constru\u00e7\u00e3o de personas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria: Possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais fora de sala de aula.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Per\u00edodo: A disciplina est\u00e1 programada para acontecer entre os dias 24\/03\/2023 e 07\/07\/2023, conforme calend\u00e1rio UFPR.<\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela chamada nos dias de aula e participa\u00e7\u00e3o das atividades online, quando programadas.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo, conforme descritos no plano de aula.<\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 45 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p> <\/p>- Acessibilidade Digital: Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p> <\/p>- Conte\u00fados que ser\u00e3o desenvolvidos na modalidade a dist\u00e2ncia: Conte\u00fados de revis\u00e3o te\u00f3rica e exerc\u00edcios ser\u00e3o realizados no ambiente online com campo espec\u00edfico disponibilizado no UFPR Virtual. Neste local ser\u00e3o compartilhados documentos espec\u00edficos para estudo dos conte\u00fados com f\u00f3runs de discuss\u00e3o e demais itens que envolvem a atividade pr\u00e1tica da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ter\u00e1 duas atividades pr\u00e1ticas durante a disciplina com a finalidade de avaliar a aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos te\u00f3ricos adquiridos pensando em sua implementa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. Cada atividade ter\u00e1 igual peso, conforme segue:<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 1 - referente aos conte\u00fados trabalhados no m\u00f3dulo 1<\/strong><\/p> <\/p>Proposta: Cria\u00e7\u00e3o de posicionamento de marca, estrat\u00e9gia competitiva e brandy equity para uma determinada marca de consumo<\/p>Formato: envio de trabalho escrito e apresenta\u00e7\u00e3o oral<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 pontos parte escrita e 20 pontos apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 4 integrantes<\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 2 - referente aos conte\u00fados trabalhados no m\u00f3dulo 2<\/strong><\/p> <\/p>Proposta de atividade: Constru\u00e7\u00e3o de um arqu\u00e9tipo para uma determinada marca de consumo, visando estrat\u00e9gias de branding, com base nas teorias apresentadas durante a disciplina<\/p>Formato: envio de trabalho escrito e apresenta\u00e7\u00e3o oral<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 pontos parte escrita e 20 pontos apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 4 integrantes<\/p> <\/p>Nota semestral: parcial 1 + parcial 2 somada e dividida por 2<\/p> <\/p> <\/p>**Exame final <\/strong><\/p>Trabalho\/ prova individual sobre identidade corporativa e gest\u00e3o de marcas.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p>CRIT\u00c9RIOS COMPLEMENTARES DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades <\/p>- Entrega das tarefas no prazo<\/p>- Cumprimento das etapas<\/p>- Clareza e Coer\u00eancia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARGENTI, Paul A. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial: a constru\u00e7\u00e3o da identidade, imagem e reputa\u00e7\u00e3o. 2. ed. Rio de janeiro: Campus\/Elsevier, 2011. <\/p>KOTLER, Philip. KELLER, Kevin Lane. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2006. <\/p>TAVARES, Mauro Calixta. Gest\u00e3o de Marcas - Construindo Marcas De Valor. S\u00e3o paulo: Harbras, 2008. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AAKER, David A. Construindo marcas fortes. Tradu\u00e7\u00e3o Maria L\u00facia Badejo. Rio de Janeiro: Bookman, 2007. <\/p>AAKER, David A. JOACHIMSTHALER, Erich. Como construir marcas l\u00edderes. Porto Alegre: Bookman, 2007. <\/p>AAKER, David A. DAY, George S. Pesquisa de Marketing. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004. <\/p>COSTA, Joan. A Imagem da marca: um fen\u00f4meno social. S\u00e3o Paulo: Rosari, 2008. <\/p>FISCHER, Micky. Marketing Cultural: legisla\u00e7\u00e3o, planejamento e exemplos pr\u00e1ticos. S\u00e3o Paulo: Globar, 2001. <\/p>MAFEI, Maristela. Comunica\u00e7\u00e3o corporativa: gest\u00e3o, imagem e posicionamento. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.3P.\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as t\u00e9cnicas de branding aplicadas no contexto da comunica\u00e7\u00e3o institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver habilidades estrat\u00e9gicas de branding;<\/p>Promover conhecimento aprofundado sobre gest\u00e3o de marcas corporativas.<\/p>Criar estrat\u00e9gias visando a constru\u00e7\u00e3o de personas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria: Possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais fora de sala de aula.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela chamada nos dias de aula e participa\u00e7\u00e3o das atividades online, quando programadas.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo, conforme descritos no plano de aula.<\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 45 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p> <\/p>- Acessibilidade Digital: Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p> <\/p>- Conte\u00fados que ser\u00e3o desenvolvidos na modalidade a dist\u00e2ncia: Conte\u00fados de revis\u00e3o te\u00f3rica e exerc\u00edcios ser\u00e3o realizados no ambiente online com campo espec\u00edfico disponibilizado no UFPR Virtual. Neste local ser\u00e3o compartilhados documentos espec\u00edficos para estudo dos conte\u00fados com f\u00f3runs de discuss\u00e3o e demais itens que envolvem a atividade pr\u00e1tica da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ter\u00e1 duas atividades pr\u00e1ticas durante a disciplina com a finalidade de avaliar a aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos te\u00f3ricos adquiridos pensando em sua implementa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. Cada atividade ter\u00e1 igual peso, conforme segue:<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 1 - referente aos conte\u00fados trabalhados no m\u00f3dulo 1<\/strong><\/p> <\/p>Proposta: Cria\u00e7\u00e3o de posicionamento de marca, estrat\u00e9gia competitiva e brandy equity para uma determinada marca de consumo<\/p>Formato: envio de trabalho escrito e apresenta\u00e7\u00e3o oral<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 pontos parte escrita e 20 pontos apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 4 integrantes<\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 2 - referente aos conte\u00fados trabalhados no m\u00f3dulo 2<\/strong><\/p> <\/p>Proposta de atividade: Constru\u00e7\u00e3o de um arqu\u00e9tipo para uma determinada marca de consumo, visando estrat\u00e9gias de branding, com base nas teorias apresentadas durante a disciplina<\/p>Formato: envio de trabalho escrito e apresenta\u00e7\u00e3o oral<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 pontos parte escrita e 20 pontos apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 4 integrantes<\/p> <\/p>Nota semestral: parcial 1 + parcial 2 somada e dividida por 2<\/p> <\/p> <\/p>**Exame final <\/strong><\/p>Trabalho\/ prova individual sobre identidade corporativa e gest\u00e3o de marcas.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p>CRIT\u00c9RIOS COMPLEMENTARES DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades <\/p>- Entrega das tarefas no prazo<\/p>- Cumprimento das etapas<\/p>- Clareza e Coer\u00eancia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARGENTI, Paul A. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial: a constru\u00e7\u00e3o da identidade, imagem e reputa\u00e7\u00e3o. 2. ed. Rio de janeiro: Campus\/Elsevier, 2011. <\/p>KOTLER, Philip. KELLER, Kevin Lane. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2006. <\/p>TAVARES, Mauro Calixta. Gest\u00e3o de Marcas - Construindo Marcas De Valor. S\u00e3o paulo: Harbras, 2008. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARGENTI, Paul A. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial: a constru\u00e7\u00e3o da identidade, imagem e reputa\u00e7\u00e3o. 2. ed. Rio de janeiro: Campus\/Elsevier, 2011. <\/p>KOTLER, Philip. KELLER, Kevin Lane. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2006. <\/p>TAVARES, Mauro Calixta. Gest\u00e3o de Marcas - Construindo Marcas De Valor. S\u00e3o paulo: Harbras, 2008. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI171A - AN\u00c1LISE DO CONSUMIDOR\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudos do consumo. An\u00e1lise do comportamento do consumidor. Vari\u00e1veis do consumo. Processo de decis\u00e3o de compra. Indicadores de desempenho. An\u00e1lise do consumidor durante pesquisas e avalia\u00e7\u00f5es de produtos. Consumidor digital. Experi\u00eancias no consumo. Arqu\u00e9tipos no consumo.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princ\u00edpios de Marketing. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2007.<\/p>\\n\\nLEWIS, D.; BRIDGER, D. A alma do novo consumidor. S\u00e3o Paulo: M Books, 2004.<\/p>\\n\\nSOLOMON, Michael. R. Comportamento do consumidor: comprando, possuindo e sendo. Porto Alegre, Bookman, 2011.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAUMAN, Zygmunt. Modernidade L\u00edquida. <\/strong>Rio de Janeiro: J. Zahar, 2001.<\/p>BLACKWELL, R.D.; MINIARD, P.W.; ENGEL, J.F. Comportamento do consumidor. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.<\/p>CANCLINI, Nestor Garcia. Consumidores e cidad\u00e3os: <\/strong>conflitos multiculturais da globaliza\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2006.<\/p>GIACOMINI FILHO, Gino. Consumidor versus propaganda<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Summus, 2008. <\/p>LIMEIRA, Tania Maria Vidigal. Comportamento do Consumidor Brasileiro.<\/strong><\/p>Ed. Saraiva, 2009.<\/p>MYERS, James H. Ger\u00eancia de marketing e comportamento do consumidor. <\/strong>Petropolis: Vozes, 1975.<\/p>PETER, P.J.; OLSON, J.C. Comportamento do consumidor e estrat\u00e9gia de marketing. <\/strong>Sao Paulo: McGraw-Hill, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Opt3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver reflex\u00f5es sobre estudos do consumo e sua aplica\u00e7\u00e3o nas pr\u00e1ticas comunicacionais Institucionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar P\u00fablicos.<\/p>Definir Consumidores.<\/p>Propor novos produtos a partir do entendimento do consumidor.<\/p>Avaliar cen\u00e1rios de consumo.<\/p>Observar tend\u00eancias mercadol\u00f3gicas e comunicacionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria: com a possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais fora de sala de aula.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p>A disciplina est\u00e1 programada para acontecer entre os dias 20\/03\/2023 e 07\/07\/2023.<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p>M\u00f3dulo 1 ? Introdu\u00e7\u00e3o ao Comportamento do Consumidor <\/p>M\u00f3dulo 2 ? Consumo e Tend\u00eancias <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e Encerramento da Disciplina <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela chamada em sala de aula e pela participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs previamente agendados e divulgados no ?mural de avisos? da disciplina, quando programada atividade em EAD.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas em EAD ser\u00e3o ass\u00edncronas, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. As datas das aulas presenciais e em EAD ser\u00e3o divulgadas previamente neste plano de aula.<\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 30 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: No final de cada um dos 2 m\u00f3dulos o estudante ter\u00e1 uma atividade avaliativa para praticar o conte\u00fado trabalhado no per\u00edodo. As atividades, seus enunciados e respectivas tarefas ser\u00e3o disponibilizadas no \u00edcone <\/strong>?M\u00e3os \u00e0 obra: hora de praticar?, localizado no pr\u00f3prio m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>No total ser\u00e3o 2 atividades com pesos iguais (100 pontos cada). A nota do aluno ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as 2 notas obtidas, conforme a seguir:<\/strong><\/p> <\/p>Atividade M\u00f3dulo 1 <\/p>Grupo de at\u00e9 3 integrantes<\/p>Proposta de atividade sobre constru\u00e7\u00e3o de um perfil de consumidor com base em influ\u00eancias internas e externas.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 trabalho escrito e 20 apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p> <\/p>Atividade M\u00f3dulo 2 <\/p>Grupo de at\u00e9 3 integrantes<\/p>Proposta de atividade baseada na constru\u00e7\u00e3o de persona de marca.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 trabalho escrito e 20 apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p> <\/p> <\/p>Exame final <\/p>Prova ou trabalho individual com quest\u00f5es sobre os Estudos do Consumo.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p> <\/p>CRIT\u00c9RIOS COMPLEMENTARES DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/p> <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades <\/p>- Entrega das tarefas no prazo<\/p>- Cumprimento das etapas<\/p>- Clareza e Coer\u00eancia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princ\u00edpios de Marketing. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2007. <\/p>LEWIS, D.; BRIDGER, D. A alma do novo consumidor. <\/strong>S\u00e3o Paulo: M Books, 2004. <\/p>SOLOMON, Michael. R. Comportamento do consumidor: <\/strong>comprando, possuindo e sendo. Porto Alegre, Bookman, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAUMAN, Zygmunt. Modernidade L\u00edquida. <\/strong>Rio de Janeiro: J. Zahar, 2001.<\/p>BLACKWELL, R.D.; MINIARD, P.W.; ENGEL, J.F. Comportamento do consumidor. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.<\/p>CANCLINI, Nestor Garcia. Consumidores e cidad\u00e3os: <\/strong>conflitos multiculturais da globaliza\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2006.<\/p>GIACOMINI FILHO, Gino. Consumidor versus propaganda<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Summus, 2008. <\/p>LIMEIRA, Tania Maria Vidigal. Comportamento do Consumidor Brasileiro.<\/strong><\/p>Ed. Saraiva, 2009.<\/p>MYERS, James H. Ger\u00eancia de marketing e comportamento do consumidor. <\/strong>Petropolis: Vozes, 1975.<\/p>PETER, P.J.; OLSON, J.C. Comportamento do consumidor e estrat\u00e9gia de marketing. <\/strong>Sao Paulo: McGraw-Hill, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.5P.Opt.03\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver reflex\u00f5es sobre estudos do consumo e sua aplica\u00e7\u00e3o nas pr\u00e1ticas comunicacionais Institucionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar P\u00fablicos.<\/p>Definir Consumidores.<\/p>Propor novos produtos a partir do entendimento do consumidor.<\/p>Avaliar cen\u00e1rios de consumo.<\/p>Observar tend\u00eancias mercadol\u00f3gicas e comunicacionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria: com a possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais fora de sala de aula.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p>M\u00f3dulo 1 ? Introdu\u00e7\u00e3o ao Comportamento do Consumidor <\/p>M\u00f3dulo 2 ? Consumo e Tend\u00eancias <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e Encerramento da Disciplina <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela chamada em sala de aula e pela participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs previamente agendados e divulgados no ?mural de avisos? da disciplina, quando programada atividade em EAD.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas em EAD ser\u00e3o ass\u00edncronas, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. As datas das aulas presenciais e em EAD ser\u00e3o divulgadas previamente neste plano de aula.<\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 30 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: No final de cada um dos 2 m\u00f3dulos o estudante ter\u00e1 uma atividade avaliativa para praticar o conte\u00fado trabalhado no per\u00edodo. As atividades, seus enunciados e respectivas tarefas ser\u00e3o disponibilizadas no \u00edcone <\/strong>?M\u00e3os \u00e0 obra: hora de praticar?, localizado no pr\u00f3prio m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>No total ser\u00e3o 2 atividades com pesos iguais (100 pontos cada). A nota do aluno ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as 2 notas obtidas, conforme a seguir:<\/strong><\/p> <\/p>Atividade M\u00f3dulo 1 <\/p>Grupo de at\u00e9 3 integrantes<\/p>Proposta de atividade sobre constru\u00e7\u00e3o de um perfil de consumidor com base em influ\u00eancias internas e externas.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 trabalho escrito e 20 apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p> <\/p>Atividade M\u00f3dulo 2 <\/p>Grupo de at\u00e9 3 integrantes<\/p>Proposta de atividade baseada na constru\u00e7\u00e3o de persona de marca.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 trabalho escrito e 20 apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p> <\/p> <\/p>Exame final <\/p>Prova ou trabalho individual com quest\u00f5es sobre os Estudos do Consumo.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p> <\/p>CRIT\u00c9RIOS COMPLEMENTARES DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/p> <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades <\/p>- Entrega das tarefas no prazo<\/p>- Cumprimento das etapas<\/p>- Clareza e Coer\u00eancia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princ\u00edpios de Marketing. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2007. <\/p>LEWIS, D.; BRIDGER, D. A alma do novo consumidor. <\/strong>S\u00e3o Paulo: M Books, 2004. <\/p>SOLOMON, Michael. R. Comportamento do consumidor: <\/strong>comprando, possuindo e sendo. Porto Alegre, Bookman, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princ\u00edpios de Marketing. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2007. <\/p>LEWIS, D.; BRIDGER, D. A alma do novo consumidor. <\/strong>S\u00e3o Paulo: M Books, 2004. <\/p>SOLOMON, Michael. R. Comportamento do consumidor: <\/strong>comprando, possuindo e sendo. Porto Alegre, Bookman, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI140A - LABORAT\u00d3RIO DE WEB\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: <ol>\\n\\t<li>Estilos pessoais;<\/li>\\n\\t<li>- Compet\u00eancia interpessoal; Intelig\u00eancia interpessoal;<\/li>\\n\\t<li>- Situa\u00e7\u00f5es problem\u00e1ticas vividas no ambiente de trabalho; <\/li>\\n\\t<li> Motiva\u00e7\u00e3o;<\/li>\\n\\t<li>- Comunica\u00e7\u00e3o Interpessoal;<\/li>\\n\\t<li>- Stresse ocupacional; Administra\u00e7\u00e3o de conflitos;<\/li>\\n\\t<li>- Grupos e equipes de trabalho; Teoriasde Lideran\u00e7a.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALBRECHT, K. Intelig\u00eancia social<\/strong>. S\u00e3o Paulo : M. Brooks do Brasil,2006.<\/p>\\n\\nALMEIDA, J. R. M.. Novos rumos em comunica\u00e7\u00e3o interpessoal<\/strong>: t\u00e9cnicaspara melhorar os seus resultados, como mudar comportamentos. S\u00e3o Paulo : Nobel, 2000.<\/p>\\n\\nCHIAVENATO,I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 2. ed. 3. reimp. Rio de Janeiro: Elsalvier, 2010.<\/p>\\n\\nD'ANDR\u00c9A, F. F. Desenvolvimento da personalidade<\/strong>. 11. ed. Rio de Janeiro : Bertrand do Brasil, 1992. <\/p>\\n\\nDEL PRETTE, A. Psicologiadas rela\u00e7\u00f5es interpessoais<\/strong>: viv\u00eancias para o trabalhoem grupo. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2001.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FRANCO, Guillermo. Como escrever para a web. Dispon\u00edvel em: Acesso em: 17 fev. 2018. <\/p>FRIEDLEIN, Ashley. Como gerenciar sites web de sucesso. Rio de Janeiro: Elsevier\/Campus, 2003. <\/p>MARTINO, Luis Mauro S\u00e1. Teoria das m\u00eddias digitais: linguagens, ambientes e redes. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2014. <\/p>RECUERO, Raquel. Redes sociais na internet. Porto Alegre: Sulina, 2009. <\/p>SAAD, Beth. Estrat\u00e9gias 2.0 para m\u00eddia digital. S\u00e3o Paulo: Senac, 2008.<\/p>TERRA, Jos\u00e9 Cl\u00e1udio Cyrineu; GORDON, Cindy. Portais corporativos: a revolu\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o do conhecimento. S\u00e3o Paulo: Neg\u00f3cio Editora, 2002. <\/p>VERGILI, Rafael. Rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas, mercado e redes sociais. S\u00e3o Paulo: Summus, 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: U\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Produzir conte\u00fados para web, a partir da apresenta\u00e7\u00e3o de linguagens, tecnologias e t\u00e9cnicas <\/p> relacionadas a esse meio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer ferramentas de web aplicadas na comunica\u00e7\u00e3o;<\/p>Promover aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica comunicacional no ambiente digital;<\/p>Introduzir conhecimentos sobre tecnologia da informa\u00e7\u00e3o;<\/p>Desenvolver habilidades b\u00e1sicas em programa\u00e7\u00e3o;<\/p>Inserir o aluno nas pr\u00e1ticas comunicacionais em redes sociais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas; aulas pr\u00e1ticas; exerc\u00edcios dirigidos; e produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado para web.<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, aproveitando ao m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no UFPR Virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>A disciplina est\u00e1 programada para acontecer entre os dias 24\/03\/23 e 07\/07\/23, conforme calend\u00e1rio UFPR.<\/p> <\/p>Devido a divis\u00e3o de professores por \u00e1reas do conhecimento, a divis\u00e3o de carga hor\u00e1ria ser\u00e1 realizada conforme a seguir:<\/p> <\/p>- Web com foco tem programa\u00e7\u00e3o (professor Web): 30 horas<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p>M\u00f3dulo 1 ? Funcionamento da Web<\/p>M\u00f3dulo 2 ? Tecnologias para produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado na Web<\/p>M\u00f3dulo 3 ? Plataformas para cria\u00e7\u00e3o de conte\u00fado na Web<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e Encerramento da Disciplina <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pelo registro de presen\u00e7a nos dias de aula.<\/p> <\/p> <\/p>- Web com foco em comunica\u00e7\u00e3o digital (professora Let\u00edcia): 30 horas<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p>M\u00f3dulo 1 ? Conceitos e M\u00e9tricas<\/p>M\u00f3dulo 2 ? Conte\u00fados Institucionais<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e Encerramento da Disciplina <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pelo registro de presen\u00e7a nos dias de aula.<\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 45 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Avalia\u00e7\u00e3o do professor Web ? foco em programa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00e9dia entre: prova te\u00f3rica (peso 4), portf\u00f3lio (peso 3), site institucional (peso 3).<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o da professora Let\u00edcia ? foco em Comunica\u00e7\u00e3o Digital<\/strong><\/p>No final de cada um dos 2 m\u00f3dulos o estudante ter\u00e1 uma atividade avaliativa para praticar o conte\u00fado trabalhado no per\u00edodo. As atividades, seus enunciados e respectivas tarefas ser\u00e3o disponibilizadas no UFPR Virtual,<\/strong> localizado no pr\u00f3prio m\u00f3dulo.<\/p>No total ser\u00e3o 2 atividades com pesos iguais (100 pontos cada). A nota do aluno ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as 2 notas obtidas, conforme a seguir: <\/strong><\/p>Atividade M\u00f3dulo 1; Proposta de atividade com aplicabilidade de conceitos em campanhas digitais.<\/p>Atividade M\u00f3dulo 2: Proposta de elabora\u00e7\u00e3o e montagem de site institucional com uso de m\u00eddias sociais.<\/p> <\/p> <\/p>- Exame Final <\/strong><\/p>Trabalho ou prova sobre pr\u00e1ticas de Comunica\u00e7\u00e3o na Web. <\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p>M\u00e9dia semestral da disciplina: Nota Parcial prof. Web (peso 50%) + Nota Parcial profa. Let\u00edcia (peso 50%) <\/strong><\/p>CRIT\u00c9RIOS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>- <\/strong>Participa\u00e7\u00e3o nas atividades da disciplina<\/p>- Entrega das tarefas no prazo<\/p>- Cumprimento das etapas<\/p>- Clareza e Coer\u00eancia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: NIELSEN, Jakob; LORANGER, Hoa. Usabilidade na web. Rio de Janeiro: Campus, 2007. <\/p>SILVA, Maur\u00edcio Samy. HTML 5 ? A linguagem da marca\u00e7\u00e3o que revolucionou a web. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2011. <\/p>SILVA, Maur\u00edcio. Criando sites com HTML: sites de alta qualidade com HTML e CSS. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FRANCO, Guillermo. Como escrever para a web. Dispon\u00edvel em: Acesso em: 17 fev. 2018. <\/p>FRIEDLEIN, Ashley. Como gerenciar sites web de sucesso. Rio de Janeiro: Elsevier\/Campus, 2003. <\/p>MARTINO, Luis Mauro S\u00e1. Teoria das m\u00eddias digitais: linguagens, ambientes e redes. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2014. <\/p>RECUERO, Raquel. Redes sociais na internet. Porto Alegre: Sulina, 2009. <\/p>SAAD, Beth. Estrat\u00e9gias 2.0 para m\u00eddia digital. S\u00e3o Paulo: Senac, 2008.<\/p>TERRA, Jos\u00e9 Cl\u00e1udio Cyrineu; GORDON, Cindy. Portais corporativos: a revolu\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o do conhecimento. S\u00e3o Paulo: Neg\u00f3cio Editora, 2002. <\/p>VERGILI, Rafael. Rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas, mercado e redes sociais. S\u00e3o Paulo: Summus, 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.5P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Produzir conte\u00fados para web, a partir da apresenta\u00e7\u00e3o de linguagens, tecnologias e t\u00e9cnicas <\/p> relacionadas a esse meio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer ferramentas de web aplicadas na comunica\u00e7\u00e3o;<\/p>Promover aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica comunicacional no ambiente digital;<\/p>Introduzir conhecimentos sobre tecnologia da informa\u00e7\u00e3o;<\/p>Desenvolver habilidades b\u00e1sicas em programa\u00e7\u00e3o;<\/p>Inserir o aluno nas pr\u00e1ticas comunicacionais em redes sociais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas; aulas pr\u00e1ticas; exerc\u00edcios dirigidos; e produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado para web.<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, aproveitando ao m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no UFPR Virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>Devido a divis\u00e3o de professores por \u00e1reas do conhecimento, a divis\u00e3o de carga hor\u00e1ria ser\u00e1 realizada conforme a seguir:<\/p> <\/p>- Web com foco tem programa\u00e7\u00e3o (professor Web): 30 horas<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p>M\u00f3dulo 1 ? Funcionamento da Web<\/p>M\u00f3dulo 2 ? Tecnologias para produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado na Web<\/p>M\u00f3dulo 3 ? 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As atividades, seus enunciados e respectivas tarefas ser\u00e3o disponibilizadas no UFPR Virtual,<\/strong> localizado no pr\u00f3prio m\u00f3dulo.<\/p>No total ser\u00e3o 2 atividades com pesos iguais (100 pontos cada). A nota do aluno ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as 2 notas obtidas, conforme a seguir: <\/strong><\/p>Atividade M\u00f3dulo 1; Proposta de atividade com aplicabilidade de conceitos em campanhas digitais.<\/p>Atividade M\u00f3dulo 2: Proposta de elabora\u00e7\u00e3o e montagem de site institucional com uso de m\u00eddias sociais.<\/p> <\/p> <\/p>- Exame Final <\/strong><\/p>Trabalho ou prova sobre pr\u00e1ticas de Comunica\u00e7\u00e3o na Web. <\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p>M\u00e9dia semestral da disciplina: Nota Parcial prof. Web (peso 50%) + Nota Parcial profa. 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S\u00e3o Paulo: Novatec, 2011. <\/p>SILVA, Maur\u00edcio. Criando sites com HTML: sites de alta qualidade com HTML e CSS. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI110B - LABORAT\u00d3RIO DE PROGRAMA\u00c7\u00c3O VISUAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos da programa\u00e7\u00e3o visual e do planejamento gr\u00e1fico. No\u00e7\u00f5es de design. Estudos de tipologia e cor. Padroniza\u00e7\u00e3o visual e gr\u00e1fica. Diagrama\u00e7\u00e3o e edi\u00e7\u00e3o de textos e imagens. Editora\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica. Fechamento para impress\u00e3o\/publica\u00e7\u00e3o de arquivos\/conte\u00fados. Elabora\u00e7\u00e3o de projetos e produtos laboratoriais em programa\u00e7\u00e3o visual.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: COLLARO, Antonio Celso. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica: arte t\u00e9cnica da m\u00eddia impressa. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2008.<\/p>\\n\\nHELLER, Eva. A psicologia das cores: como as cores afetam a emo\u00e7\u00e3o e a raz\u00e3o. 1.ed. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2013.<\/p>\\n\\nPEREIRA, Aldemar d'Abreu. Tipos: desenho e utiliza\u00e7\u00e3o de letras no projeto gr\u00e1fico. 2. ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2007.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de Design Criativo<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/<\/a>. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Imagem: <\/strong>s. a apar\u00eancia \u00f3tica de um objeto produzida em um espelho, por uma lente, etc.Porto Alegre: Bookman, 2009. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Layout<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700390\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700390\/<\/a>. <\/p>BERGSTR\u00d6M, Bo. Fundamentos da comunica\u00e7\u00e3o visual.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Rosari, 2009. <\/p>CLAIR, Kate; BUSIC-SNYDER, Cynthia. Manual de tipografia: a hist\u00f3ria, a t\u00e9cnica e a arte<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804559\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804559\/<\/a>.<\/p>CONSOLO, Cecilia. MARCAS: design estrat\u00e9gico.Do s\u00edmbolo \u00e0 gest\u00e3o da identidade corporativa<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209423\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209423\/<\/a>. <\/p>FARINA, Modesto et al. Psicodin\u00e2mica das cores em comunica\u00e7\u00e3o. <\/strong>5. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2006. <\/p>FONSECA, Joaquim da. Tipografia &design gr\u00e1fico<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/<\/a>.<\/p>HORIE, Ricardo Minoru. Arte-finaliza\u00e7\u00e3o:<\/strong> prepara\u00e7\u00e3o e fechamento de arquivos PDF. S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008. <\/p>HSUAN-NA, Tai. Design: Conceitos e M\u00e9todos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/<\/a>. <\/p>KRAEMER, Derli; MARQUES, Carolina Corso Rodrigues. Teoria e pr\u00e1tica da cor<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/<\/a>. <\/p>RAIMES, Jonathan. Design retr\u00f4:<\/strong> 100 anos de design gr\u00e1fico. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac, 2007. <\/p>REIS, Luciana Braun et al. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/<\/a>. <\/p>WHEELER, Alina. Design de identidade da marca:guia essencial para toda a equipe de gest\u00e3o de marcas<\/strong>.Porto Alegre: Bookman, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605141\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605141\/<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE MARTINS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar fundamentos de design, planejamento e projeto gr\u00e1fico e visual, aplicando-os \u00e0 editora\u00e7\u00e3o de textos\/imagens para stakeholders parceiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Estudar t\u00f3picos de tipografia e cor;<\/li><li>Trabalhar fundamentos de design;<\/li><li>Mostrar conceitos de identidade visual e exemplos de manual de identidade visual;<\/li><li>Apresentar softwares de desenho, imagem e edi\u00e7\u00e3o de texto;<\/li><li>Interagir com institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros na resolu\u00e7\u00e3o de problemas relacionados \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o visual;<\/li><li>Atender necessidades de comunica\u00e7\u00e3o visual de institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros do projeto de extens\u00e3o ZiiP - Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. As aulas te\u00f3ricas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas, com uso de recurso multim\u00eddia. As aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio ser\u00e3o presenciais, nos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do SEPT ou em sala de aula, com uso de notebooks do curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>Para as aulas EaD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (a UFPR Virtual - https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de atividades de programa\u00e7\u00e3o visual (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades sobre produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: as professoras v\u00e3o acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das e dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional das professoras (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br<\/a> ou <a href=\\\"mailto:professorajuliane@ufpr.br\\\">professorajuliane@ufpr.br<\/a>). <\/p>b) modelo de monitoria: o atendimento tutorial a estudantes nas atividades ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado \u00e0 disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. A\/O monitor\/a ajudar\u00e1 as professoras nesse processo (estar\u00e1 cadastrado na UFPR Virtual), atendendo demandas das e dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: tanto as professoras quanto as e os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no SEPT. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s e aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais da UFPR Virtual. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) controle das atividades: a postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis ser\u00e3o realizadas na UFPR Virtual. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual. <\/p> <\/p>O componente que contribui para a integraliza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o na disciplina acontece pela produ\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o do conhecimento em atividades pr\u00e1ticas desenvolvidas em parceria com o projeto de extens\u00e3o ZiiP - Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional. A ideia da ag\u00eancia \u00e9 prestar assessoria em comunica\u00e7\u00e3o a diferentes institui\u00e7\u00f5es ou grupos na \u00e1rea. A aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos aprendidos pelas\/os discentes em sala de aula acontece pelo atendimento de situa\u00e7\u00f5es verdadeiras demandadas pelos parceiros da ag\u00eancia, de modo a promover a\u00e7\u00f5es efetivas com eles e permitir um ambiente de aprendizagem diferenciado na forma\u00e7\u00e3o das\/os estudantes.Nesse caso espec\u00edfico, eles v\u00e3o vivenciar na pr\u00e1tica atividades de comunica\u00e7\u00e3o visual na articula\u00e7\u00e3o com o projeto, proporcionando o pr\u00f3prio desenvolvimento e do entorno. Conforme proposta de extens\u00e3o aprovada que consta no Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional, ser\u00e1 desenvolvida, nesta disciplina, a ACE na modalidade II, de acordo com as resolu\u00e7\u00f5es vigentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A\/O estudante deve obter 75% de frequ\u00eancia m\u00ednima na disciplina para ser aprovada\/o. Al\u00e9m disso, a avalia\u00e7\u00e3o contar\u00e1 com m\u00e9dia entre tr\u00eas notas:<\/p><ol><li>Nota 1 (100 pontos): prova te\u00f3rica e individual;<\/li><li>Nota 2 (100 pontos): atividade sobre tipografia (20 pontos), manual de identidade visual (40 pontos), cart\u00e3o de visitas (10 pontos), papel timbrado (10 pontos) e cartaz (20 pontos). Manual, cart\u00e3o de visitas, papel timbrado e cartaz poder\u00e3o ser produzidos em duplas;<\/li><li>Nota 3 - Folder (100 pontos): projeto editorial (15 pontos), projeto gr\u00e1fico (20 pontos), pr\u00e9-diagrama\u00e7\u00e3o\/boneco (25 pontos) e produto final (40 pontos). Trabalho individual.<\/li><\/ol>As atividades pr\u00e1ticas v\u00e3o ser desenvolvidas a partir de briefing com os parceiros, passando \u00e0 fase de diagn\u00f3stico e, por fim, produ\u00e7\u00e3o de materiais voltados \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o visual. Posteriormente, as propostas ser\u00e3o levadas aos parceiros para apresenta\u00e7\u00e3o do resultado.<\/p> <\/p>A\/O estudante tem que obter no m\u00ednimo 70 pontos para passar na disciplina sem exame. Para ir para exame, deve obter entre 40 e 69 pontos. A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia com a nota do exame e o m\u00ednimo para aprova\u00e7\u00e3o, ent\u00e3o, \u00e9 50 pontos p\u00f3s-exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COLLARO, Antonio Celso. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica: <\/strong>arte t\u00e9cnica da m\u00eddia impressa. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2008.<\/p>HELLER, Eva. A psicologia das cores:<\/strong> como as cores afetam a emo\u00e7\u00e3o e a raz\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2013. <\/p>PEREIRA, Aldemar d'Abreu. Tipos: <\/strong>desenho e utiliza\u00e7\u00e3o de letras no projeto gr\u00e1fico. 2. ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2007. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de Design Criativo<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/<\/a>. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Imagem: <\/strong>s. a apar\u00eancia \u00f3tica de um objeto produzida em um espelho, por uma lente, etc.Porto Alegre: Bookman, 2009. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Layout<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700390\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700390\/<\/a>. <\/p>BERGSTR\u00d6M, Bo. Fundamentos da comunica\u00e7\u00e3o visual.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Rosari, 2009. <\/p>CLAIR, Kate; BUSIC-SNYDER, Cynthia. Manual de tipografia: a hist\u00f3ria, a t\u00e9cnica e a arte<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804559\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804559\/<\/a>.<\/p>CONSOLO, Cecilia. MARCAS: design estrat\u00e9gico.Do s\u00edmbolo \u00e0 gest\u00e3o da identidade corporativa<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209423\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209423\/<\/a>. <\/p>FARINA, Modesto et al. Psicodin\u00e2mica das cores em comunica\u00e7\u00e3o. <\/strong>5. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2006. <\/p>FONSECA, Joaquim da. Tipografia &design gr\u00e1fico<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/<\/a>.<\/p>HORIE, Ricardo Minoru. Arte-finaliza\u00e7\u00e3o:<\/strong> prepara\u00e7\u00e3o e fechamento de arquivos PDF. S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008. <\/p>HSUAN-NA, Tai. Design: Conceitos e M\u00e9todos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/<\/a>. <\/p>KRAEMER, Derli; MARQUES, Carolina Corso Rodrigues. Teoria e pr\u00e1tica da cor<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/<\/a>. <\/p>RAIMES, Jonathan. Design retr\u00f4:<\/strong> 100 anos de design gr\u00e1fico. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac, 2007. <\/p>REIS, Luciana Braun et al. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/<\/a>. <\/p>WHEELER, Alina. Design de identidade da marca:guia essencial para toda a equipe de gest\u00e3o de marcas<\/strong>.Porto Alegre: Bookman, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605141\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605141\/<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANA CAROLINA DE ARAUJO SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar fundamentos de design, planejamento e projeto gr\u00e1fico e visual, aplicando-os \u00e0 editora\u00e7\u00e3o de textos\/imagens para stakeholders parceiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2013 Estudar t\u00f3picos de tipografia e cor;<\/p>\u2013 Trabalhar fundamentos de design;<\/p>\u2013 Mostrar conceitos de identidade visual e exemplos de manual de identidade visual;<\/p>\u2013 Apresentar softwares de desenho, imagem e edi\u00e7\u00e3o de texto;<\/p>\u2013 Interagir com institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros na resolu\u00e7\u00e3o de problemas relacionados \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o visual;<\/p>\u2013 Atender necessidades de comunica\u00e7\u00e3o visual de institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros do projeto de extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. As aulas te\u00f3ricas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas, com uso de recurso multim\u00eddia. As aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio ser\u00e3o presenciais, nos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do SEPT ou em sala de aula, com uso de notebooks do curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>Para as aulas EaD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (a UFPR Virtual \u2013 https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de atividades de programa\u00e7\u00e3o visual (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades sobre produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a professora vai acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das e dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional da professora (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br)<\/a><\/p>b) modelo de monitoria (caso a disciplina seja contemplada com bolsista): o atendimento tutorial a estudantes nas atividades ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. A\/O monitor\/a ajudara? a professora nesse processo (estar\u00e1 cadastrado na UFPR Virtual), atendendo demandas das e dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto a professora quanto as e os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no SEPT. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s e aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais da UFPR Virtual. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) controle das atividades: a postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis ser\u00e3o realizadas na UFPR Virtual. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual. <\/p>O componente que contribui para a integraliza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o na disciplina acontece pela produ\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o do conhecimento em atividades pr\u00e1ticas desenvolvidas em parceria com o projeto de extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional. A ideia da ag\u00eancia \u00e9 prestar assessoria em comunica\u00e7\u00e3o a diferentes institui\u00e7\u00f5es ou grupos na \u00e1rea. A aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos aprendidos pelas\/os discentes em sala de aula acontece pelo atendimento de situa\u00e7\u00f5es verdadeiras demandadas pelos parceiros da ag\u00eancia, de modo a promover a\u00e7\u00f5es efetivas com eles e permitir um ambiente de aprendizagem diferenciado na forma\u00e7\u00e3o das\/os estudantes. Nesse caso espec\u00edfico, eles v\u00e3o vivenciar na pr\u00e1tica atividades de comunica\u00e7\u00e3o visual na articula\u00e7\u00e3o com o projeto, proporcionando o pr\u00f3prio desenvolvimento e do entorno. Conforme proposta de extens\u00e3o aprovada que consta no Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional, ser\u00e1 desenvolvida, nesta disciplina, a ACE na modalidade II, de acordo com as resolu\u00e7\u00f5es vigentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A\/O estudante deve obter 75% de frequ\u00eancia m\u00ednima na disciplina para ser aprovada\/o. Al\u00e9m disso, a avalia\u00e7\u00e3o contar\u00e1 com m\u00e9dia entre tr\u00eas notas:<\/p><ol><li>Nota 1 (100 pontos): prova te\u00f3rica e individual;<\/li><li>Nota 2 (100 pontos): atividade sobre tipografia (20 pontos), manual de identidade visual (40 pontos), cart\u00e3o de visitas (10 pontos), papel timbrado (10 pontos) e cartaz (20 pontos). Manual, cart\u00e3o de visitas, papel timbrado e cartaz poder\u00e3o ser produzidos em duplas;<\/li><li>Nota 3 \u2013 Folder (100 pontos): projeto editorial (15 pontos), projeto gr\u00e1fico (20 pontos), pre?-diagrama\u00e7\u00e3o\/boneco (25 pontos) e produto final (40 pontos). Trabalho individual.<\/li><\/ol>As atividades pr\u00e1ticas v\u00e3o ser desenvolvidas a partir de briefing com os parceiros, passando a? fase de diagn\u00f3stico e, por fim, produ\u00e7\u00e3o de materiais voltados \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o visual. Posteriormente, as propostas ser\u00e3o levadas aos parceiros para apresenta\u00e7\u00e3o do resultado.<\/p>A\/O estudante tem que obter no m\u00ednimo 70 pontos para passar na disciplina sem exame. Para ir para exame, deve obter entre 40 e 69 pontos. A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia com a nota do exame e o m\u00ednimo para aprova\u00e7\u00e3o, ent\u00e3o, \u00e9 50 pontos p\u00f3s-exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COLLARO, Antonio Celso. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica: <\/strong>arte t\u00e9cnica da m\u00eddia impressa. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2008.<\/p>HELLER, Eva. A psicologia das cores:<\/strong> como as cores afetam a emo\u00e7\u00e3o e a raz\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2013. <\/p>PEREIRA, Aldemar d'Abreu. Tipos: <\/strong>desenho e utiliza\u00e7\u00e3o de letras no projeto gr\u00e1fico. 2. ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2007. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de Design Criativo<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/<\/a>. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Imagem: <\/strong>s. a apar\u00eancia \u00f3tica de um objeto produzida em um espelho, por uma lente, etc. Porto Alegre: Bookman, 2009. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Layout<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700390\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700390\/<\/a>. <\/p>BERGSTR\u00d6M, Bo. Fundamentos da comunica\u00e7\u00e3o visual.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Rosari, 2009. <\/p>CLAIR, Kate; BUSIC-SNYDER, Cynthia. Manual de tipografia: a hist\u00f3ria, a t\u00e9cnica e a arte<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804559\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804559\/<\/a>.<\/p>CONSOLO, Cecilia. MARCAS: design estrat\u00e9gico. Do s\u00edmbolo \u00e0 gest\u00e3o da identidade corporativa<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209423\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209423\/<\/a>. <\/p>FARINA, Modesto et al. Psicodin\u00e2mica das cores em comunica\u00e7\u00e3o. <\/strong>5. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2006. <\/p>FONSECA, Joaquim da. Tipografia & design gr\u00e1fico<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/<\/a>.<\/p>HORIE, Ricardo Minoru. Arte-finaliza\u00e7\u00e3o:<\/strong> prepara\u00e7\u00e3o e fechamento de arquivos PDF. S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008. <\/p>HSUAN-NA, Tai. Design: Conceitos e M\u00e9todos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/<\/a>. <\/p>KRAEMER, Derli; MARQUES, Carolina Corso Rodrigues. Teoria e pr\u00e1tica da cor<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/<\/a>. <\/p>RAIMES, Jonathan. Design retr\u00f4:<\/strong> 100 anos de design gr\u00e1fico. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac, 2007. <\/p>REIS, Luciana Braun et al. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/<\/a>. <\/p>WHEELER, Alina. Design de identidade da marca: guia essencial para toda a equipe de gest\u00e3o de marcas<\/strong>. <\/strong>Porto Alegre: Bookman, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605141\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605141\/<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"background-color:rgb(206, 215, 231);\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:41.7pt;\\\">DIA<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">MAT\u00c9RIA LECIONADA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">26\/02<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Programa\u00e7\u00e3o especial da Semana de Recep\u00e7\u00e3o dos calouros e calouras<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">04\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Apresentac?a?o do Plano de Ensino: leitura e explicac?a?o da ementa, objetivos da disciplina, conteu?do programa?tico, metodologia de ensino, avaliac?o?es e bibliografia sugerida. Atividade de introduc?a?o ao design gra?fico. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">11\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:441.25pt;\\\">Breve histo?ria do design gra?fico. Tipometria. Tipografia: histo?ria, fami?lias e tipologia das fontes. Como escolher fontes para projetos gra?ficos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">18\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Apresentac?a?o do trabalho sobre Tipografia. Uso e te?cnica da cor. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">25\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Cores: significados e aplicac?o?es. Fundamentos de diagramac?a?o e grids. Gestalt. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">01\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Manual de identidade visual. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">08\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Oficinas de Scribus e GIMP.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">15\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produc?a?o do manual de identidade visual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">22\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">N\u00e3o haver\u00e1 aula \u2013 Detetiza\u00e7\u00e3o no SEPT.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">29\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">N\u00e3o haver\u00e1 aula presencial. Tempo destinado para produ\u00e7\u00e3o do manual de identidade visual\/carta?o de visitas\/papel timbrado.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">06\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produc?a?o do manual de identidade visual\/carta?o de visitas\/papel timbrado.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">13\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produc?a?o do manual de identidade visual\/carta?o de visitas\/papel timbrado.<\/p>10h Prova te\u00f3rica e individual.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">20\/05 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do cartaz.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">27\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produc?a?o do projeto editorial do folder.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">03\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do projeto gr\u00e1fico do folder. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">10\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Pr\u00e9-diagrama\u00e7\u00e3o do folder. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">17\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Diagrama\u00e7\u00e3o do folder.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">24\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Entrega do folder impresso em sala e arquivo digital pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">01\/07<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Exame.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.1P.A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE MARTINS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar fundamentos de design, planejamento e projeto gr\u00e1fico e visual, aplicando-os \u00e0 editora\u00e7\u00e3o de textos\/imagens para stakeholders parceiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Estudar t\u00f3picos de tipografia e cor;<\/li><li>Trabalhar fundamentos de design;<\/li><li>Mostrar conceitos de identidade visual e exemplos de manual de identidade visual;<\/li><li>Apresentar softwares de desenho, imagem e edi\u00e7\u00e3o de texto;<\/li><li>Interagir com institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros na resolu\u00e7\u00e3o de problemas relacionados \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o visual;<\/li><li>Atender necessidades de comunica\u00e7\u00e3o visual de institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros do projeto de extens\u00e3o ZiiP - Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. As aulas te\u00f3ricas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas, com uso de recurso multim\u00eddia. As aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio ser\u00e3o presenciais, nos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do SEPT ou em sala de aula, com uso de notebooks do curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>Para as aulas EaD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (a UFPR Virtual - https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de atividades de programa\u00e7\u00e3o visual (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades sobre produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: as professoras v\u00e3o acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das e dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional das professoras (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br<\/a> ou <a href=\\\"mailto:professorajuliane@ufpr.br\\\">professorajuliane@ufpr.br<\/a>). <\/p>b) modelo de monitoria: o atendimento tutorial a estudantes nas atividades ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado \u00e0 disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. A\/O monitor\/a ajudar\u00e1 as professoras nesse processo (estar\u00e1 cadastrado na UFPR Virtual), atendendo demandas das e dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: tanto as professoras quanto as e os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no SEPT. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s e aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais da UFPR Virtual. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) controle das atividades: a postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis ser\u00e3o realizadas na UFPR Virtual. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual. <\/p> <\/p>O componente que contribui para a integraliza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o na disciplina acontece pela produ\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o do conhecimento em atividades pr\u00e1ticas desenvolvidas em parceria com o projeto de extens\u00e3o ZiiP - Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional. A ideia da ag\u00eancia \u00e9 prestar assessoria em comunica\u00e7\u00e3o a diferentes institui\u00e7\u00f5es ou grupos na \u00e1rea. A aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos aprendidos pelas\/os discentes em sala de aula acontece pelo atendimento de situa\u00e7\u00f5es verdadeiras demandadas pelos parceiros da ag\u00eancia, de modo a promover a\u00e7\u00f5es efetivas com eles e permitir um ambiente de aprendizagem diferenciado na forma\u00e7\u00e3o das\/os estudantes.Nesse caso espec\u00edfico, eles v\u00e3o vivenciar na pr\u00e1tica atividades de comunica\u00e7\u00e3o visual na articula\u00e7\u00e3o com o projeto, proporcionando o pr\u00f3prio desenvolvimento e do entorno. Conforme proposta de extens\u00e3o aprovada que consta no Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional, ser\u00e1 desenvolvida, nesta disciplina, a ACE na modalidade II, de acordo com as resolu\u00e7\u00f5es vigentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A\/O estudante deve obter 75% de frequ\u00eancia m\u00ednima na disciplina para ser aprovada\/o. Al\u00e9m disso, a avalia\u00e7\u00e3o contar\u00e1 com m\u00e9dia entre tr\u00eas notas:<\/p><ol><li>Nota 1 (100 pontos): prova te\u00f3rica e individual;<\/li><li>Nota 2 (100 pontos): atividade sobre tipografia (20 pontos), manual de identidade visual (40 pontos), cart\u00e3o de visitas (10 pontos), papel timbrado (10 pontos) e cartaz (20 pontos). Manual, cart\u00e3o de visitas, papel timbrado e cartaz poder\u00e3o ser produzidos em duplas;<\/li><li>Nota 3 - Folder (100 pontos): projeto editorial (15 pontos), projeto gr\u00e1fico (20 pontos), pr\u00e9-diagrama\u00e7\u00e3o\/boneco (25 pontos) e produto final (40 pontos). Trabalho individual.<\/li><\/ol>As atividades pr\u00e1ticas v\u00e3o ser desenvolvidas a partir de briefing com os parceiros, passando \u00e0 fase de diagn\u00f3stico e, por fim, produ\u00e7\u00e3o de materiais voltados \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o visual. Posteriormente, as propostas ser\u00e3o levadas aos parceiros para apresenta\u00e7\u00e3o do resultado.<\/p> <\/p>A\/O estudante tem que obter no m\u00ednimo 70 pontos para passar na disciplina sem exame. Para ir para exame, deve obter entre 40 e 69 pontos. A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia com a nota do exame e o m\u00ednimo para aprova\u00e7\u00e3o, ent\u00e3o, \u00e9 50 pontos p\u00f3s-exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COLLARO, Antonio Celso. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica: <\/strong>arte t\u00e9cnica da m\u00eddia impressa. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2008.<\/p>HELLER, Eva. A psicologia das cores:<\/strong> como as cores afetam a emo\u00e7\u00e3o e a raz\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2013. <\/p>PEREIRA, Aldemar d'Abreu. Tipos: <\/strong>desenho e utiliza\u00e7\u00e3o de letras no projeto gr\u00e1fico. 2. ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2007. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de design criativo<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/<\/a>. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Imagem: <\/strong>s. a apar\u00eancia \u00f3tica de um objeto produzida em um espelho, por uma lente, etc.Porto Alegre: Bookman, 2009. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Tipografia<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2011. Dispon\u00edvel em:<a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577808755\/pageid\/2\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577808755\/pageid\/2<\/a>. <\/p>BERGSTR\u00d6M, Bo. Fundamentos da comunica\u00e7\u00e3o visual.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Rosari, 2009. <\/p>CONSOLO, Cecilia. MARCAS:<\/strong> design estrat\u00e9gico. Do s\u00edmbolo \u00e0 gest\u00e3o da identidade corporativa. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209423\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209423\/<\/a>. <\/p>FARINA, Modesto et al<\/i>. Psicodin\u00e2mica das cores em comunica\u00e7\u00e3o. <\/strong>5. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2006. <\/p>FONSECA, Joaquim da. Tipografia & design gr\u00e1fico<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/<\/a>.<\/p>HORIE, Ricardo Minoru. Arte-finaliza\u00e7\u00e3o:<\/strong> prepara\u00e7\u00e3o e fechamento de arquivos PDF. S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008. <\/p>HSUAN-NA, Tai. Design: <\/strong>conceitos e m\u00e9todos. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/<\/a>. <\/p>KRAEMER, Derli; MARQUES, Carolina Corso Rodrigues. Teoria e pr\u00e1tica da cor<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/<\/a>. <\/p>RAIMES, Jonathan. Design retr\u00f4:<\/strong> 100 anos de design gr\u00e1fico. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac, 2007. <\/p>REIS, Luciana Braun et al<\/i>. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/<\/a>. <\/p>WHEELER, Alina. Design de identidade da marca: <\/strong>guia essencial para toda a equipe de gest\u00e3o de marcas. Porto Alegre: Bookman, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605141\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605141\/<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Apresentado no primeiro dia de aula.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI113AB - OFICINA DE TEXTOS INFORMATIVOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitua\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o. Caracter\u00edsticas gerais do texto informativo. O texto informativo institucional para p\u00fablicos internos e externos. Pr\u00e1tica de planejamento, reda\u00e7\u00e3o e edi\u00e7\u00e3o de textos informativos para diferentes m\u00eddias e com diferentes objetivos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALI, Fatima. A arte de editar revistas. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2009.<\/p>\\n\\nSILVEIRA, Elisabeth. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial. Rio de Janeiro: FGV, 2011.<\/p>\\n\\nS\u00d3LIO, Marlene Branca. Jornalismo organizacional: produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Summus, 2011.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BLIKSTEIN, Izidoro. T\u00e9cnicas de comunica\u00e7\u00e3o escrita.<\/strong> 22. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atica, 2006. <\/p>FERRARETTO, Elisa Kopplin. Assessoria de imprensa:<\/strong> teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Summus, 2009. <\/p>GOLD, Miriam. Reda\u00e7\u00e3o empresarial:<\/strong> escrevendo com sucesso na era da globaliza\u00e7\u00e3o. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2005. <\/p>MEDEIROS, Jo\u00e3o Bosco. Reda\u00e7\u00e3o Empresarial.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998. <\/p>MUSBURGER, Robert B. Roteiro para m\u00eddia eletr\u00f4nica:<\/strong> TV, r\u00e1dio, anima\u00e7\u00e3o e treinamento corporativo. Rio de Janeiro: Campus\/Elsevier, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANA CAROLINA DE ARAUJO SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar as principais caracter\u00edsticas do texto informativo, habilitando o futuro profissional para a reda\u00e7\u00e3o de textos para variados ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o institucional, em diferentes plataformas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar as classifica\u00e7\u00f5es, caracter\u00edsticas e estrat\u00e9gias de reda\u00e7\u00e3o do texto institucional informativo.<\/p>- Proporcionar uma pr\u00e1tica da elabora\u00e7\u00e3o de textos institucionais para diferentes m\u00eddias, estimulado o trabalho em equipe e a discuss\u00e3o de ideias.<\/p>- Capacitar o aluno para a produ\u00e7\u00e3o de texto institucional para diferentes p\u00fablicos. <\/p>- Interagir com institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros na resolu\u00e7\u00e3o de problemas relacionados \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de textos informativos.<\/p>- Produzir textos informativos para ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o de institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros do projeto de extens\u00e3o ZiiP ? Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. As aulas te\u00f3ricas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas, com uso de recurso multim\u00eddia. As aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio ser\u00e3o presenciais, nos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do SEPT ou em sala de aula, com uso de notebooks do curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. Para as aulas EaD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (a UFPR Virtual ? https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de atividades de texto informativo (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para o desenvolvimento de atividades relacionadas a? produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a professora vai acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das e dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional da professora (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br<\/a>). <\/p>b) modelo de monitoria (caso a disciplina seja contemplada com bolsista): o atendimento tutorial a estudantes nas atividades ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. A\/O monitor\/a ajudara? a professora nesse processo (estar\u00e1 cadastrado na UFPR Virtual), atendendo demandas das e dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto a professora quanto as e os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no SEPT. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s e aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais da UFPR Virtual. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) controle das atividades: a postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis ser\u00e3o realizadas na UFPR Virtual. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual. <\/p>O componente que contribui para a integraliza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o na disciplina acontece pela produ\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o do conhecimento em atividades pr\u00e1ticas desenvolvidas em parceria com o projeto de extens\u00e3o ZiiP - Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional. A ideia da ag\u00eancia \u00e9 prestar assessoria em comunica\u00e7\u00e3o a diferentes institui\u00e7\u00f5es ou grupos na \u00e1rea. A aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos aprendidos pelas\/os discentes em sala de aula acontece pelo atendimento de situa\u00e7\u00f5es verdadeiras demandadas pelos parceiros da ag\u00eancia, de modo a promover a\u00e7\u00f5es efetivas com eles e permitir um ambiente de aprendizagem diferenciado na forma\u00e7\u00e3o das\/os estudantes. Nesse caso espec\u00edfico, eles ou elas v\u00e3o vivenciar na pr\u00e1tica atividades de produ\u00e7\u00e3o de textos informativos para diferentes m\u00eddias, na articula\u00e7\u00e3o com o projeto, proporcionando o pr\u00f3prio desenvolvimento e do entorno. Conforme proposta de extens\u00e3o aprovada que consta no Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional, ser\u00e1 desenvolvida, nesta disciplina, a ACE na modalidade II, de acordo com as resolu\u00e7\u00f5es vigentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O\/A estudante deve obter 75% de frequ\u00eancia m\u00ednima na disciplina para ser aprovado. Al\u00e9m disso, a avalia\u00e7\u00e3o contar\u00e1 com m\u00e9dia entre duas notas:<\/p><ol><li>NOTA 1 (100 pontos): soma da nota da prova (50 pontos), do texto para o folder (35 pontos) ? atividade a ser realizada em parceria com a disciplina de Laborat\u00f3rio de Programa\u00e7\u00e3o Visual e Laborat\u00f3rio de Fotografia, para parceiro da Ag\u00eancia ZiiP (projeto de extens\u00e3o) e do texto de introdu\u00e7\u00e3o para ensaio fotogr\u00e1fico (15 pontos) ? atividade a ser realizada em parceria com a disciplina de Laborat\u00f3rio de Fotografia.<\/li><li>NOTA 2 - Trabalhos pr\u00e1ticos (100 pontos): soma das notas de atividade sobre estrutura de textos informativos (10 pontos), texto informativo para impressos (20 pontos), texto informativo para internet (20 pontos), texto informativo para \u00e1udio (10 pontos para atividade individual e 20 pontos para atividade em grupo) e texto informativo para v\u00eddeo (20 pontos). Todos trabalhos a serem realizados para parceiros da ZiiP.<\/li><\/ol>As atividades pr\u00e1ticas v\u00e3o ser desenvolvidas a partir de briefing com os parceiros, passando a? fase de diagn\u00f3stico e, por fim, produ\u00e7\u00e3o de textos informativos para diferentes m\u00eddias. Posteriormente, as propostas ser\u00e3o levadas aos parceiros para apresenta\u00e7\u00e3o do resultado.<\/p>A\/O estudante tem que obter no m\u00ednimo 70 pontos para passar na disciplina sem exame. Para ir para exame, deve obter entre 40 e 69 pontos. A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia com a nota do exame e o m\u00ednimo para aprova\u00e7\u00e3o, ent\u00e3o, \u00e9 50 pontos p\u00f3s-exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALI, Fatima. A arte de editar revistas.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2009.<\/p>SILVEIRA, Elisabeth. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial.<\/strong> Rio de Janeiro: FGV, 2011.<\/p>S\u00d3LIO, Marlene Branca. Jornalismo organizacional:<\/strong> produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Summus, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BLIKSTEIN, Izidoro. T\u00e9cnicas de comunica\u00e7\u00e3o escrita.<\/strong> 22. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atica, 2006. <\/p>FERRARETTO, Elisa Kopplin. Assessoria de imprensa:<\/strong> teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Summus, 2009. <\/p>GOLD, Miriam. Reda\u00e7\u00e3o empresarial:<\/strong> escrevendo com sucesso na era da globaliza\u00e7\u00e3o. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2005. <\/p>MEDEIROS, Jo\u00e3o Bosco. Reda\u00e7\u00e3o Empresarial.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998. <\/p>MUSBURGER, Robert B. Roteiro para m\u00eddia eletr\u00f4nica:<\/strong> TV, r\u00e1dio, anima\u00e7\u00e3o e treinamento corporativo. Rio de Janeiro: Campus\/Elsevier, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"background-color:rgb(206, 215, 231);\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">DIA<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">MAT\u00c9RIA LECIONADA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">27\/02<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o dos calouros e das calouras em programa\u00e7\u00e3o do SEPT e do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">05\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino: leitura e explica\u00e7\u00e3o da ementa, objetivos da disciplina, conte\u00fado program\u00e1tico, metodologia de ensino, integraliza\u00e7\u00e3o das atividades de extens\u00e3o, avalia\u00e7\u00f5es e bibliografia sugerida. Conceitos de Informa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:21.5pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">12\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:21.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:441.25pt;\\\">Caracter\u00edsticas gerais do texto informativo. O desafio do texto institucional e os principais v\u00edcios que dificultam a comunica\u00e7\u00e3o no texto institucional. O texto informativo. T\u00e9cnicas de apresenta\u00e7\u00e3o da not\u00edcia: o lead e a pir\u00e2mide invertida. Atividade pr\u00e1tica: estrutura do texto informativo. Entrega pela UFPR Virtual no dia 18\/03.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">19\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Identidade corporativa e imagem corporativa no texto corporativo. Caracter\u00edsticas e usos da entrevista. O t\u00edtulo do texto informativo. Atividade pr\u00e1tica: texto informativo para impresso, para produto de parceiro da Ag\u00eancia ZiiP (projeto de extens\u00e3o).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">26\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Entrega da atividade de texto informativo para impresso (entregar impresso). O texto para internet. Atividade pr\u00e1tica: transforma\u00e7\u00e3o do texto para impresso em texto para internet, para o mesmo parceiro da ZiiP. Entrega pela UFPR Virtual no dia 01\/04.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">02\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto informativo para \u00e1udio: caracter\u00edsticas e normas de reda\u00e7\u00e3o. Pr\u00e1tica individual de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio, para o mesmo parceiro da ZiiP. Entrega pela UFPR Virtual no dia 08\/04.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">09\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio, para parceiro da ZiiP.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">16\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio (grava\u00e7\u00e3o).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">23\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio (edi\u00e7\u00e3o). <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">30\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">N\u00e3o haver\u00e1 aula presencial. Tempo livre para finaliza\u00e7\u00e3o da atividade de \u00e1udio em grupo. Entrega no dia 06\/05, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">07\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto para v\u00eddeo. Atividade pr\u00e1tica de texto para v\u00eddeo. Entrega no dia 13\/05, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">14\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto de introdu\u00e7\u00e3o para ensaios fotogr\u00e1ficos. Atividade pr\u00e1tica de produ\u00e7\u00e3o de introdu\u00e7\u00e3o de texto para ensaio fotogr\u00e1fico. Entrega dia 21\/05, pela UFPR Virtual. \u00c0s 10h,<\/strong> prova individual.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">21\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto da propaganda institucional. Entrega da introdu\u00e7\u00e3o do ensaio fotogr\u00e1fico, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">28\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do folder. Orienta\u00e7\u00e3o dos textos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">04\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do folder. Orienta\u00e7\u00e3o dos textos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">11\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Entrega do folder. Encerramento da disciplina. Devolutivas, balan\u00e7o da disciplina, esclarecimento de d\u00favidas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">02\/07<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Exame. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANA CAROLINA DE ARAUJO SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar as principais caracter\u00edsticas do texto informativo, habilitando o futuro profissional para a reda\u00e7\u00e3o de textos para variados ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o institucional, em diferentes plataformas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar as classifica\u00e7\u00f5es, caracter\u00edsticas e estrat\u00e9gias de reda\u00e7\u00e3o do texto institucional informativo.<\/p>- Proporcionar uma pr\u00e1tica da elabora\u00e7\u00e3o de textos institucionais para diferentes m\u00eddias, estimulado o trabalho em equipe e a discuss\u00e3o de ideias.<\/p>- Capacitar o aluno para a produ\u00e7\u00e3o de texto institucional para diferentes p\u00fablicos. <\/p>- Interagir com institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros na resolu\u00e7\u00e3o de problemas relacionados \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de textos informativos.<\/p>- Produzir textos informativos para ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o de institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros do projeto de extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. As aulas te\u00f3ricas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas, com uso de recurso multim\u00eddia. As aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio ser\u00e3o presenciais, nos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do SEPT ou em sala de aula, com uso de notebooks do curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. Para as aulas EaD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (a UFPR Virtual \u2013 https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de atividades de texto informativo (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para o desenvolvimento de atividades relacionadas a? produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a professora vai acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das e dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional da professora (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br<\/a>). <\/p>b) modelo de monitoria (caso a disciplina seja contemplada com bolsista): o atendimento tutorial a estudantes nas atividades ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. A\/O monitor\/a ajudara? a professora nesse processo (estar\u00e1 cadastrado na UFPR Virtual), atendendo demandas das e dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto a professora quanto as e os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no SEPT. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s e aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais da UFPR Virtual. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) controle das atividades: a postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis ser\u00e3o realizadas na UFPR Virtual. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual. <\/p> <\/p>O componente que contribui para a integraliza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o na disciplina acontece pela produ\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o do conhecimento em atividades pr\u00e1ticas desenvolvidas em parceria com o projeto de extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional. A ideia da ag\u00eancia \u00e9 prestar assessoria em comunica\u00e7\u00e3o a diferentes institui\u00e7\u00f5es ou grupos na \u00e1rea. A aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos aprendidos pelas\/os discentes em sala de aula acontece pelo atendimento de situa\u00e7\u00f5es verdadeiras demandadas pelos parceiros da ag\u00eancia, de modo a promover a\u00e7\u00f5es efetivas com eles e permitir um ambiente de aprendizagem diferenciado na forma\u00e7\u00e3o das\/os estudantes. Nesse caso espec\u00edfico, eles ou elas v\u00e3o vivenciar na pr\u00e1tica atividades de produ\u00e7\u00e3o de textos informativos para diferentes m\u00eddias, na articula\u00e7\u00e3o com o projeto, proporcionando o pr\u00f3prio desenvolvimento e do entorno. Conforme proposta de extens\u00e3o aprovada que consta no Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional, ser\u00e1 desenvolvida, nesta disciplina, a ACE na modalidade II, de acordo com as resolu\u00e7\u00f5es vigentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O\/A estudante deve obter 75% de frequ\u00eancia m\u00ednima na disciplina para ser aprovado. Al\u00e9m disso, a avalia\u00e7\u00e3o contar\u00e1 com m\u00e9dia entre duas notas:<\/p><ol><li>NOTA 1 (100 pontos): soma da nota da prova (50 pontos), do texto para o folder (35 pontos) \u2013 atividade a ser realizada em parceria com a disciplina de Laborat\u00f3rio de Programa\u00e7\u00e3o Visual e Laborat\u00f3rio de Fotografia, para parceiro da Ag\u00eancia ZiiP (projeto de extens\u00e3o) e do texto de introdu\u00e7\u00e3o para ensaio fotogr\u00e1fico (15 pontos) \u2013 atividade a ser realizada em parceria com a disciplina de Laborat\u00f3rio de Fotografia.<\/li><li>NOTA 2 - Trabalhos pr\u00e1ticos (100 pontos): soma das notas de atividade sobre estrutura de textos informativos (10 pontos), texto informativo para impressos (20 pontos), texto informativo para internet (20 pontos), texto informativo para \u00e1udio (10 pontos para atividade individual e 20 pontos para atividade em grupo) e texto informativo para v\u00eddeo (20 pontos). Todos trabalhos a serem realizados para parceiros da ZiiP.<\/li><\/ol>As atividades pr\u00e1ticas v\u00e3o ser desenvolvidas a partir de briefing com os parceiros, passando a? fase de diagn\u00f3stico e, por fim, produ\u00e7\u00e3o de textos informativos para diferentes m\u00eddias. Posteriormente, as propostas ser\u00e3o levadas aos parceiros para apresenta\u00e7\u00e3o do resultado.<\/p>A\/O estudante tem que obter no m\u00ednimo 70 pontos para passar na disciplina sem exame. Para ir para exame, deve obter entre 40 e 69 pontos. A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia com a nota do exame e o m\u00ednimo para aprova\u00e7\u00e3o, ent\u00e3o, \u00e9 50 pontos p\u00f3s-exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALI, Fatima. A arte de editar revistas.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2009.<\/p>SILVEIRA, Elisabeth. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial.<\/strong> Rio de Janeiro: FGV, 2011.<\/p>S\u00d3LIO, Marlene Branca. Jornalismo organizacional:<\/strong> produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Summus, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BLIKSTEIN, Izidoro. T\u00e9cnicas de comunica\u00e7\u00e3o escrita.<\/strong> 22. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atica, 2006. <\/p>FERRARETTO, Elisa Kopplin. Assessoria de imprensa:<\/strong> teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Summus, 2009. <\/p>GOLD, Miriam. Reda\u00e7\u00e3o empresarial:<\/strong> escrevendo com sucesso na era da globaliza\u00e7\u00e3o. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2005. <\/p>MEDEIROS, Jo\u00e3o Bosco. Reda\u00e7\u00e3o Empresarial.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998. <\/p>MUSBURGER, Robert B. Roteiro para m\u00eddia eletr\u00f4nica:<\/strong> TV, r\u00e1dio, anima\u00e7\u00e3o e treinamento corporativo. Rio de Janeiro: Campus\/Elsevier, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"background-color:rgb(206, 215, 231);\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">DIA<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">MAT\u00c9RIA LECIONADA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">01\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o dos calouros e das calouras em programa\u00e7\u00e3o do SEPT e do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">08\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino: leitura e explica\u00e7\u00e3o da ementa, objetivos da disciplina, conte\u00fado program\u00e1tico, metodologia de ensino, integraliza\u00e7\u00e3o das atividades de extens\u00e3o, avalia\u00e7\u00f5es e bibliografia sugerida. Conceitos de Informa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:21.5pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">15\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:21.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:441.25pt;\\\">Caracter\u00edsticas gerais do texto informativo. O desafio do texto institucional e os principais v\u00edcios que dificultam a comunica\u00e7\u00e3o no texto institucional. O texto informativo. T\u00e9cnicas de apresenta\u00e7\u00e3o da not\u00edcia: o lead e a pir\u00e2mide invertida. Atividade pr\u00e1tica: estrutura do texto informativo. Entrega pela UFPR Virtual no dia 21\/03.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">22\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Identidade corporativa e imagem corporativa no texto corporativo. Caracter\u00edsticas e usos da entrevista. O t\u00edtulo do texto informativo. Atividade pr\u00e1tica: texto informativo para impresso, para produto de parceiro da Ag\u00eancia ZiiP (projeto de extens\u00e3o).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">05\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Entrega da atividade de texto informativo para impresso (entregar impresso). O texto para internet. Atividade pr\u00e1tica: transforma\u00e7\u00e3o do texto para impresso em texto para internet, para o mesmo parceiro da ZiiP. Entrega pela UFPR Virtual no dia 11\/04.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">12\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto informativo para \u00e1udio: caracter\u00edsticas e normas de reda\u00e7\u00e3o. Pr\u00e1tica individual de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio, para o mesmo parceiro da ZiiP. Entrega pela UFPR Virtual no dia 18\/04.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">19\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio, para parceiro da ZiiP. Entrega no dia 09\/05, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">26\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio (grava\u00e7\u00e3o).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">03\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio (edi\u00e7\u00e3o). <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">10\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto para v\u00eddeo. Atividade pr\u00e1tica de texto para v\u00eddeo. Entrega no dia 16\/05, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">17\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto de introdu\u00e7\u00e3o para ensaios fotogr\u00e1ficos. Atividade pr\u00e1tica de produ\u00e7\u00e3o de introdu\u00e7\u00e3o de texto para ensaio fotogr\u00e1fico. Entrega dia 24\/05, pela UFPR Virtual. \u00c0s 10h,<\/strong> prova individual.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">24\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto da propaganda institucional. Entrega da introdu\u00e7\u00e3o do ensaio fotogr\u00e1fico, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">07\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do folder. Orienta\u00e7\u00e3o dos textos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">14\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do folder. Orienta\u00e7\u00e3o dos textos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">21\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Entrega do folder. Encerramento da disciplina. Devolutivas, balan\u00e7o da disciplina, esclarecimento de d\u00favidas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">02\/07<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Exame. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI113A - OFICINA DE TEXTOS INFORMATIVOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitua\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o. Caracter\u00edsticas gerais do texto informativo. O texto informativo institucional para p\u00fablicos internos e externos. Pr\u00e1tica de planejamento, reda\u00e7\u00e3o e edi\u00e7\u00e3o de textos informativos para diferentes m\u00eddias e com diferentes objetivos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BLIKSTEIN, Izidoro. T\u00e9cnicas de comunica\u00e7\u00e3o escrita.<\/strong> 22. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atica, 2006. <\/p>FERRARETTO, Elisa Kopplin. Assessoria de imprensa:<\/strong> teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Summus, 2009. <\/p>GOLD, Miriam. Reda\u00e7\u00e3o empresarial:<\/strong> escrevendo com sucesso na era da globaliza\u00e7\u00e3o. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2005. <\/p>MEDEIROS, Jo\u00e3o Bosco. Reda\u00e7\u00e3o Empresarial.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998. <\/p>MUSBURGER, Robert B. Roteiro para m\u00eddia eletr\u00f4nica:<\/strong> TV, r\u00e1dio, anima\u00e7\u00e3o e treinamento corporativo. Rio de Janeiro: Campus\/Elsevier, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANA CAROLINA DE ARAUJO SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar as principais caracter\u00edsticas do texto informativo, habilitando o futuro profissional para a reda\u00e7\u00e3o de textos para variados ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o institucional, em diferentes plataformas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar as classifica\u00e7\u00f5es, caracter\u00edsticas e estrat\u00e9gias de reda\u00e7\u00e3o do texto institucional informativo.<\/p>- Proporcionar uma pr\u00e1tica da elabora\u00e7\u00e3o de textos institucionais para diferentes m\u00eddias, estimulado o trabalho em equipe e a discuss\u00e3o de ideias.<\/p>- Capacitar o aluno para a produ\u00e7\u00e3o de texto institucional para diferentes p\u00fablicos. <\/p>- Interagir com institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros na resolu\u00e7\u00e3o de problemas relacionados \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de textos informativos.<\/p>- Produzir textos informativos para ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o de institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros do projeto de extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. As aulas te\u00f3ricas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas, com uso de recurso multim\u00eddia. As aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio ser\u00e3o presenciais, nos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do SEPT ou em sala de aula, com uso de notebooks do curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. Para as aulas EaD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (a UFPR Virtual \u2013 https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de atividades de texto informativo (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para o desenvolvimento de atividades relacionadas a? produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a professora vai acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das e dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional da professora (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br<\/a>). <\/p>b) modelo de monitoria (caso a disciplina seja contemplada com bolsista): o atendimento tutorial a estudantes nas atividades ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. A\/O monitor\/a ajudara? a professora nesse processo (estar\u00e1 cadastrado na UFPR Virtual), atendendo demandas das e dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto a professora quanto as e os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no SEPT. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s e aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais da UFPR Virtual. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) controle das atividades: a postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis ser\u00e3o realizadas na UFPR Virtual. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O\/A estudante deve obter 75% de frequ\u00eancia m\u00ednima na disciplina para ser aprovado. Al\u00e9m disso, a avalia\u00e7\u00e3o contar\u00e1 com m\u00e9dia entre duas notas:<\/p><ol><li>NOTA 1 (100 pontos): soma da nota da prova (50 pontos), do texto para o folder (35 pontos) \u2013 atividade a ser realizada em parceria com a disciplina de Laborat\u00f3rio de Programa\u00e7\u00e3o Visual e Laborat\u00f3rio de Fotografia, para parceiro da Ag\u00eancia ZiiP (projeto de extens\u00e3o) e do texto de introdu\u00e7\u00e3o para ensaio fotogr\u00e1fico (15 pontos) \u2013 atividade a ser realizada em parceria com a disciplina de Laborat\u00f3rio de Fotografia.<\/li><li>NOTA 2 - Trabalhos pr\u00e1ticos (100 pontos): soma das notas de atividade sobre estrutura de textos informativos (10 pontos), texto informativo para impressos (20 pontos), texto informativo para internet (20 pontos), texto informativo para \u00e1udio (10 pontos para atividade individual e 20 pontos para atividade em grupo) e texto informativo para v\u00eddeo (20 pontos). Todos trabalhos a serem realizados para parceiros da ZiiP.<\/li><\/ol>As atividades pr\u00e1ticas v\u00e3o ser desenvolvidas a partir de briefing com os parceiros, passando a? fase de diagn\u00f3stico e, por fim, produ\u00e7\u00e3o de textos informativos para diferentes m\u00eddias. Posteriormente, as propostas ser\u00e3o levadas aos parceiros para apresenta\u00e7\u00e3o do resultado.<\/p>A\/O estudante tem que obter no m\u00ednimo 70 pontos para passar na disciplina sem exame. Para ir para exame, deve obter entre 40 e 69 pontos. A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia com a nota do exame e o m\u00ednimo para aprova\u00e7\u00e3o, ent\u00e3o, \u00e9 50 pontos p\u00f3s-exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALI, Fatima. A arte de editar revistas.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2009.<\/p>SILVEIRA, Elisabeth. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial.<\/strong> Rio de Janeiro: FGV, 2011.<\/p>S\u00d3LIO, Marlene Branca. Jornalismo organizacional:<\/strong> produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Summus, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BLIKSTEIN, Izidoro. T\u00e9cnicas de comunica\u00e7\u00e3o escrita.<\/strong> 22. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atica, 2006. <\/p>FERRARETTO, Elisa Kopplin. Assessoria de imprensa:<\/strong> teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Summus, 2009. <\/p>GOLD, Miriam. Reda\u00e7\u00e3o empresarial:<\/strong> escrevendo com sucesso na era da globaliza\u00e7\u00e3o. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2005. <\/p>MEDEIROS, Jo\u00e3o Bosco. Reda\u00e7\u00e3o Empresarial.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998. <\/p>MUSBURGER, Robert B. Roteiro para m\u00eddia eletr\u00f4nica:<\/strong> TV, r\u00e1dio, anima\u00e7\u00e3o e treinamento corporativo. Rio de Janeiro: Campus\/Elsevier, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"background-color:rgb(206, 215, 231);\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">DIA<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">MAT\u00c9RIA LECIONADA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">01\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o dos calouros e das calouras em programa\u00e7\u00e3o do SEPT e do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">08\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino: leitura e explica\u00e7\u00e3o da ementa, objetivos da disciplina, conte\u00fado program\u00e1tico, metodologia de ensino, integraliza\u00e7\u00e3o das atividades de extens\u00e3o, avalia\u00e7\u00f5es e bibliografia sugerida. Conceitos de Informa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:21.5pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">15\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:21.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:441.25pt;\\\">Caracter\u00edsticas gerais do texto informativo. O desafio do texto institucional e os principais v\u00edcios que dificultam a comunica\u00e7\u00e3o no texto institucional. O texto informativo. T\u00e9cnicas de apresenta\u00e7\u00e3o da not\u00edcia: o lead e a pir\u00e2mide invertida. Atividade pr\u00e1tica: estrutura do texto informativo. Entrega pela UFPR Virtual no dia 21\/03.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">22\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Identidade corporativa e imagem corporativa no texto corporativo. Caracter\u00edsticas e usos da entrevista. O t\u00edtulo do texto informativo. Atividade pr\u00e1tica: texto informativo para impresso, para produto de parceiro da Ag\u00eancia ZiiP (projeto de extens\u00e3o).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">05\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Entrega da atividade de texto informativo para impresso (entregar impresso). O texto para internet. Atividade pr\u00e1tica: transforma\u00e7\u00e3o do texto para impresso em texto para internet, para o mesmo parceiro da ZiiP. Entrega pela UFPR Virtual no dia 11\/04.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">12\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto informativo para \u00e1udio: caracter\u00edsticas e normas de reda\u00e7\u00e3o. Pr\u00e1tica individual de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio, para o mesmo parceiro da ZiiP. Entrega pela UFPR Virtual no dia 18\/04.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">19\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio, para parceiro da ZiiP. Entrega no dia 09\/05, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">26\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio (grava\u00e7\u00e3o).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">03\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio (edi\u00e7\u00e3o). <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">10\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto para v\u00eddeo. Atividade pr\u00e1tica de texto para v\u00eddeo. Entrega no dia 16\/05, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">17\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto de introdu\u00e7\u00e3o para ensaios fotogr\u00e1ficos. Atividade pr\u00e1tica de produ\u00e7\u00e3o de introdu\u00e7\u00e3o de texto para ensaio fotogr\u00e1fico. Entrega dia 24\/05, pela UFPR Virtual. \u00c0s 10h,<\/strong> prova individual.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">24\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto da propaganda institucional. Entrega da introdu\u00e7\u00e3o do ensaio fotogr\u00e1fico, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">07\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do folder. Orienta\u00e7\u00e3o dos textos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">14\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do folder. Orienta\u00e7\u00e3o dos textos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">21\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Entrega do folder. Encerramento da disciplina. Devolutivas, balan\u00e7o da disciplina, esclarecimento de d\u00favidas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">02\/07<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Exame. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANA CAROLINA DE ARAUJO SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar as principais caracter\u00edsticas do texto informativo, habilitando o futuro profissional para a reda\u00e7\u00e3o de textos para variados ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o institucional, em diferentes plataformas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar as classifica\u00e7\u00f5es, caracter\u00edsticas e estrat\u00e9gias de reda\u00e7\u00e3o do texto institucional informativo.<\/p>- Proporcionar uma pr\u00e1tica da elabora\u00e7\u00e3o de textos institucionais para diferentes m\u00eddias, estimulado o trabalho em equipe e a discuss\u00e3o de ideias.<\/p>- Capacitar o aluno para a produ\u00e7\u00e3o de texto institucional para diferentes p\u00fablicos. <\/p>- Interagir com institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros na resolu\u00e7\u00e3o de problemas relacionados \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de textos informativos.<\/p>- Produzir textos informativos para ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o de institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros do projeto de extens\u00e3o ZiiP ? Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. As aulas te\u00f3ricas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas, com uso de recurso multim\u00eddia. As aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio ser\u00e3o presenciais, nos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do SEPT ou em sala de aula, com uso de notebooks do curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. Para as aulas EaD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (a UFPR Virtual ? https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de atividades de texto informativo (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para o desenvolvimento de atividades relacionadas a? produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a professora vai acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das e dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional da professora (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br<\/a>). <\/p>b) modelo de monitoria (caso a disciplina seja contemplada com bolsista): o atendimento tutorial a estudantes nas atividades ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. A\/O monitor\/a ajudara? a professora nesse processo (estar\u00e1 cadastrado na UFPR Virtual), atendendo demandas das e dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto a professora quanto as e os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no SEPT. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s e aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais da UFPR Virtual. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) controle das atividades: a postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis ser\u00e3o realizadas na UFPR Virtual. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O\/A estudante deve obter 75% de frequ\u00eancia m\u00ednima na disciplina para ser aprovado. Al\u00e9m disso, a avalia\u00e7\u00e3o contar\u00e1 com m\u00e9dia entre duas notas:<\/p><ol><li>NOTA 1 (100 pontos): soma da nota da prova (50 pontos), do texto para o folder (35 pontos) ? atividade a ser realizada em parceria com a disciplina de Laborat\u00f3rio de Programa\u00e7\u00e3o Visual e Laborat\u00f3rio de Fotografia, para parceiro da Ag\u00eancia ZiiP (projeto de extens\u00e3o) e do texto de introdu\u00e7\u00e3o para ensaio fotogr\u00e1fico (15 pontos) ? atividade a ser realizada em parceria com a disciplina de Laborat\u00f3rio de Fotografia.<\/li><li>NOTA 2 - Trabalhos pr\u00e1ticos (100 pontos): soma das notas de atividade sobre estrutura de textos informativos (10 pontos), texto informativo para impressos (20 pontos), texto informativo para internet (20 pontos), texto informativo para \u00e1udio (10 pontos para atividade individual e 20 pontos para atividade em grupo) e texto informativo para v\u00eddeo (20 pontos). Todos trabalhos a serem realizados para parceiros da ZiiP.<\/li><\/ol>As atividades pr\u00e1ticas v\u00e3o ser desenvolvidas a partir de briefing com os parceiros, passando a? fase de diagn\u00f3stico e, por fim, produ\u00e7\u00e3o de textos informativos para diferentes m\u00eddias. Posteriormente, as propostas ser\u00e3o levadas aos parceiros para apresenta\u00e7\u00e3o do resultado.<\/p>A\/O estudante tem que obter no m\u00ednimo 70 pontos para passar na disciplina sem exame. Para ir para exame, deve obter entre 40 e 69 pontos. A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia com a nota do exame e o m\u00ednimo para aprova\u00e7\u00e3o, ent\u00e3o, \u00e9 50 pontos p\u00f3s-exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALI, Fatima. A arte de editar revistas.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2009.<\/p>SILVEIRA, Elisabeth. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial.<\/strong> Rio de Janeiro: FGV, 2011.<\/p>S\u00d3LIO, Marlene Branca. Jornalismo organizacional:<\/strong> produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Summus, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BLIKSTEIN, Izidoro. T\u00e9cnicas de comunica\u00e7\u00e3o escrita.<\/strong> 22. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atica, 2006. <\/p>FERRARETTO, Elisa Kopplin. Assessoria de imprensa:<\/strong> teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Summus, 2009. <\/p>GOLD, Miriam. Reda\u00e7\u00e3o empresarial:<\/strong> escrevendo com sucesso na era da globaliza\u00e7\u00e3o. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2005. <\/p>MEDEIROS, Jo\u00e3o Bosco. Reda\u00e7\u00e3o Empresarial.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998. <\/p>MUSBURGER, Robert B. Roteiro para m\u00eddia eletr\u00f4nica:<\/strong> TV, r\u00e1dio, anima\u00e7\u00e3o e treinamento corporativo. Rio de Janeiro: Campus\/Elsevier, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"background-color:rgb(206, 215, 231);\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">DIA<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">MAT\u00c9RIA LECIONADA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">27\/02<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o dos calouros e das calouras em programa\u00e7\u00e3o do SEPT e do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">05\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino: leitura e explica\u00e7\u00e3o da ementa, objetivos da disciplina, conte\u00fado program\u00e1tico, metodologia de ensino, integraliza\u00e7\u00e3o das atividades de extens\u00e3o, avalia\u00e7\u00f5es e bibliografia sugerida. Conceitos de Informa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:21.5pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">12\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:21.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:441.25pt;\\\">Caracter\u00edsticas gerais do texto informativo. O desafio do texto institucional e os principais v\u00edcios que dificultam a comunica\u00e7\u00e3o no texto institucional. O texto informativo. T\u00e9cnicas de apresenta\u00e7\u00e3o da not\u00edcia: o lead e a pir\u00e2mide invertida. Atividade pr\u00e1tica: estrutura do texto informativo. Entrega pela UFPR Virtual no dia 18\/03.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">19\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Identidade corporativa e imagem corporativa no texto corporativo. Caracter\u00edsticas e usos da entrevista. O t\u00edtulo do texto informativo. Atividade pr\u00e1tica: texto informativo para impresso, para produto de parceiro da Ag\u00eancia ZiiP (projeto de extens\u00e3o).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">26\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Entrega da atividade de texto informativo para impresso (entregar impresso). O texto para internet. Atividade pr\u00e1tica: transforma\u00e7\u00e3o do texto para impresso em texto para internet, para o mesmo parceiro da ZiiP. Entrega pela UFPR Virtual no dia 01\/04.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">02\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto informativo para \u00e1udio: caracter\u00edsticas e normas de reda\u00e7\u00e3o. Pr\u00e1tica individual de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio, para o mesmo parceiro da ZiiP. Entrega pela UFPR Virtual no dia 08\/04.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">09\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio, para parceiro da ZiiP.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">16\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio (grava\u00e7\u00e3o).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">23\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio (edi\u00e7\u00e3o). <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">30\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">N\u00e3o haver\u00e1 aula presencial. Tempo livre para finaliza\u00e7\u00e3o da atividade de \u00e1udio em grupo. Entrega no dia 06\/05, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">07\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto para v\u00eddeo. Atividade pr\u00e1tica de texto para v\u00eddeo. Entrega no dia 13\/05, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">14\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto de introdu\u00e7\u00e3o para ensaios fotogr\u00e1ficos. Atividade pr\u00e1tica de produ\u00e7\u00e3o de introdu\u00e7\u00e3o de texto para ensaio fotogr\u00e1fico. Entrega dia 21\/05, pela UFPR Virtual. \u00c0s 10h,<\/strong> prova individual.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">21\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto da propaganda institucional. Entrega da introdu\u00e7\u00e3o do ensaio fotogr\u00e1fico, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">28\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do folder. Orienta\u00e7\u00e3o dos textos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">04\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do folder. Orienta\u00e7\u00e3o dos textos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">11\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Entrega do folder. Encerramento da disciplina. Devolutivas, balan\u00e7o da disciplina, esclarecimento de d\u00favidas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">02\/07<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Exame. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI142A - EMPREENDEDORISMO E INOVA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Inova\u00e7\u00e3o e marco legal para marcas e patentes. Empreendedorismo: conceitos e quest\u00f5es emergentes. Experi\u00eancias empreendedoras. A mortalidade de empresas brasileiras. Caracter\u00edsticas e perfil do empreendedor: o empreendedor e o administrador. O processo empreendedor: fatores condicionantes e limitantes. Identifica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de oportunidades de neg\u00f3cio. Plano de neg\u00f3cios.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BERNARDI, Luiz Antonio. Manual de empreendedorismo e gest\u00e3o: fundamentos, estrat\u00e9gias e din\u00e2micas. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012.<\/p>\\n\\nDORNELAS, Jos\u00e9 Carlos de Assis. Empreendedorismo. Transformando ideias em neg\u00f3cios. 3. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.<\/p>\\n\\nDOLABELA, Fernando. O segredo de Lu\u00edsa. 30. ed. S\u00e3o Paulo: Editora de Cultura, 2006.<\/p>\\n\\nNormas do INPI. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.gov.br\/inpi\/pt-br: Acesso em: 24 abr. 2018<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAN, K. A estrat\u00e9gia do oceano azul: <\/strong>como criar novos mercados e tornar a concorr\u00eancia irrelevante. Rio de Janeiro: Elselvier, 2015.<\/p>DORNELAS, Jos\u00e9. Plano de Neg\u00f3cios<\/strong>: seu guia definitivo: o passo a passo para voc\u00ea planejar e criar um neg\u00f3cio de sucesso. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2016.<\/p>DORNELAS, Jos\u00e9. Planos de Neg\u00f3cios<\/strong>: exemplos pr\u00e1ticos. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2018.<\/p>GEM. Global Entrepreneurship Monitor<\/strong> Empreendedorismo no Brasil: relat\u00f3rio executivo. Coordena\u00e7\u00e3o de Simara Maria de Souza Silveira Greco; diversos autores -- Curitiba: IBQP, 2022. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/8053515\/mod_resource\/content\/1\/GEM-BR-2022-2023-Relatorio-Executivo-v7-REVISTO-mai-23.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/8053515\/mod_resource\/content\/1\/GEM-BR-2022-2023-Relatorio-Executivo-v7-REVISTO-mai-23.pdf<\/a>. Acesso em 01 de julho de 2024.<\/p>OSTERWALDER, A.; PIGNEUR, Y.. Business Model Generation <\/strong>\u2013 Inova\u00e7\u00e3o em Modelo de Neg\u00f3cios: um manual para vision\u00e1rios, inovadores e revolucion\u00e1rios. Rio de Janeiro: Alta Books, 2011 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2024.2.2P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de compreender o conceito de empreendedorismo e elaborar um plano de neg\u00f3cios<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer o conceito de empreendedorismo, seu hist\u00f3rico e elementos principais.<\/li><li>Compreender a import\u00e2ncia do empreendedorismo para o Brasil e os dados relativos ao desempenho dos novos neg\u00f3cios.<\/li><li>Estudar o comportamento empreendedor<\/li><li>Analisar as oportunidades para um novo neg\u00f3cio.<\/li><li>Interpretar a estrutura que comp\u00f5e um plano de neg\u00f3cio<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Com base no art. 5\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE os procedimentos did\u00e1ticos, inseridos na ficha 2, devem contemplar os seguintes t\u00f3picos: <\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o -<\/strong> A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante o uso do Portal UFPR VIRTUAL. Os estudantes poder\u00e3o enviar mensagens diretamente do portal para a docente respons\u00e1vel ou ent\u00e3o para o e-mail da docente. A docente se comunicar\u00e1 com estudantes mediante o uso do link para envio de mensagens no Portal UFPR Virtual.<\/p>2. Tutoria<\/strong> - O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pela professora respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p>3. Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Na primeira semana de aula o encontro ser\u00e1 presencial e a professora respons\u00e1vel mostrar\u00e1 o Portal UFPR virtual e a organiza\u00e7\u00e3o da Disciplina, indicando previamente quais os encontros ser\u00e3o presenciais.<\/p>4. Material did\u00e1tico<\/strong> \u2013 Livros, slides, v\u00eddeos, links e materiais complementares disponibilizados na plataforma UFPR Virtual<\/p>5. Infraestrutura tecnol\u00f3gica <\/strong> - O SEPT disp\u00f5e de laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica para os alunos acessarem o Portal UFPR virtual e realizarem as atividades, assim como oferece acesso \u00e0 rede sem fio para conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Sistema de avalia\u00e7\u00e3o <\/strong>\u2013 <\/p><ol><li>CANVAS: trabalho em equipe (10 pontos)<\/li><li>Plano de Neg\u00f3cios: trabalho em equipe: (50 pontos) = 30 pontos (trabalho escrito) + 20 pontos (apresenta\u00e7\u00e3o). <\/li><li> Avalia\u00e7\u00e3o individual: (40 pontos) \u2013 07 de novembro de 2024.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BERNARDI, Luiz Antonio. Manual de empreendedorismo e gest\u00e3o<\/strong>: fundamentos, estrat\u00e9gias e din\u00e2micas. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012. <\/p>DORNELAS, Jos\u00e9 Carlos de Assis. Empreendedorismo. Transformando ideias em neg\u00f3cios<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008. <\/p>DOLABELA, Fernando. O segredo de Lu\u00edsa<\/strong>. 30. ed. S\u00e3o Paulo: Editora de Cultura, 2006. <\/p>Normas do INPI. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.gov.br\/inpi\/pt-br: Acesso em: 24 abr. 2018<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAN, K. A estrat\u00e9gia do oceano azul: <\/strong>como criar novos mercados e tornar a concorr\u00eancia irrelevante. Rio de Janeiro: Elselvier, 2015.<\/p>DORNELAS, Jos\u00e9. Plano de Neg\u00f3cios<\/strong>: seu guia definitivo: o passo a passo para voc\u00ea planejar e criar um neg\u00f3cio de sucesso. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2016.<\/p>DORNELAS, Jos\u00e9. Planos de Neg\u00f3cios<\/strong>: exemplos pr\u00e1ticos. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2018.<\/p>GEM. Global Entrepreneurship Monitor<\/strong> Empreendedorismo no Brasil: relat\u00f3rio executivo. Coordena\u00e7\u00e3o de Simara Maria de Souza Silveira Greco; diversos autores -- Curitiba: IBQP, 2022. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/8053515\/mod_resource\/content\/1\/GEM-BR-2022-2023-Relatorio-Executivo-v7-REVISTO-mai-23.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/8053515\/mod_resource\/content\/1\/GEM-BR-2022-2023-Relatorio-Executivo-v7-REVISTO-mai-23.pdf<\/a>. Acesso em 01 de julho de 2024.<\/p>OSTERWALDER, A.; PIGNEUR, Y.. Business Model Generation <\/strong>\u2013 Inova\u00e7\u00e3o em Modelo de Neg\u00f3cios: um manual para vision\u00e1rios, inovadores e revolucion\u00e1rios. Rio de Janeiro: Alta Books, 2011 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">05 de setembro<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da professora e da disciplina<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">12 de setembro<\/strong><\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Empreendedorismo: conceitos iniciais, hist\u00f3rico e quest\u00f5es emergentes \u2013Atividade UFPR Virtual (presen\u00e7a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:10.5pt;padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">19 de setembro<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:10.5pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Caracter\u00edsticas e perfil do empreendedor. O empreendedorismo no mundo e no Brasil.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">26 de setembro<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:375.95pt;\\\">CANVAS<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">03 de outubro<\/strong><\/p>EAD <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">CANVAS \u2013 Postagem UFPR Virtual (Nota e presen\u00e7a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">10 de outubro<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Plano de Neg\u00f3cios <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">17 de outubro<\/strong><\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Plano de Neg\u00f3cios. Etapa 1. Postagem UFPR Virtual (Nota e presen\u00e7a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">24 de outubro<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Plano de Neg\u00f3cios <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">31 de outubro<\/strong><\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Plano de Neg\u00f3cios. Etapa 2. Postagem UFPR Virtual (Nota e presen\u00e7a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">07 de novembro<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o Individual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">14 de novembro<\/strong><\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Plano de Neg\u00f3cios. Etapa 3. Postagem UFPR Virtual (Nota e presen\u00e7a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">21 de novembro<\/strong><\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Plano de Neg\u00f3cios. Etapa 4. Postagem UFPR Virtual (Nota e presen\u00e7a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">28 de novembro<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">SIEPE<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">05 de dezembro<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es Planos de Neg\u00f3cio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">12 de dezembro<\/strong><\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Entrega dos resultados. UFPR Virtual <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">19 de dezembro<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Exame Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI137AB - CERIMONIAL, PROTOCOLO E EVENTOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Classifica\u00e7\u00f5es dos eventos; diferentes tipos de eventos; o perfil do profissional em eventos, etapas de planejamento e organiza\u00e7\u00e3o de eventos; check-list como ferramenta do planejamento de eventos; etapas para elabora\u00e7\u00e3o de um roteiro de cerimonial; cerimonial, protocolo e etiqueta em eventos; normas e crit\u00e9rios de preced\u00eancia; perfil do mestre de cerim\u00f4nia em eventos; t\u00e9cnicas de recep\u00e7\u00e3o; planejamento e organiza\u00e7\u00e3o de um evento; execu\u00e7\u00e3o de eventos; t\u00e9cnicas de divulga\u00e7\u00e3o voltada aos eventos; t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o de eventos; t\u00e9cnicas de finaliza\u00e7\u00e3o de eventos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: GIACAGLIA, Maria Cecilia. Eventos: como criar, estruturar e captar recursos. Sao Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.<\/p>\\n\\nGIACAGLIA, Maria Cecilia. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos: teoria e pratica. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.<\/p>\\n\\nMATIAS, Marlene. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos: procedimentos e t\u00e9cnicas. Barueri, SP: Manole, 2010.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BETTEGA, Maria Lucia (org). Eventos e cerimonial: <\/strong>simplificando as a\u00e7\u00f5es. Caxias do Sul: EDUCS, 2002.<\/p>MATIAS, Marlene. A arte de receber em eventos. <\/strong>Barueri, SP: Manole, 2014.<\/p>NETO, Francisco Paulo de Melo. Criatividade em eventos. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p>NUNES, Maria Martines. Cerimonial para executivos: <\/strong>um guia para execu\u00e7\u00e3o e supervis\u00e3o de eventos empresariais. 3. ed. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2001<\/p>SECRETARIA DE RELA\u00c7\u00d5ES P\u00daBLICAS. <\/p>Manual de eventos. <\/strong><\/p>Bras\u00edlia: Senado Federal, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.3P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o estudante a planejar, executar e avaliar um evento comunicacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dominar as t\u00e9cnicas de planejamento de evento (pr\u00e9-evento, evento e p\u00f3s-evento)<\/p>Habilitar para a constru\u00e7\u00e3o de check lits<\/p>Promover a divulga\u00e7\u00e3o de empresas por meio de eventos<\/p>Compreender as regras de protocolos e cerimonial nas diversas solenidades utilizadas pela comunica\u00e7\u00e3o<\/p>Conhecer os diversos tipos de evento e suas estruturas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas com apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates presenciais e extens\u00e3o para o ambiente virtual para a aplica\u00e7\u00e3o das teorias. Aulas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p>A carga hor\u00e1ria de extens\u00e3o ser\u00e1 desenvolvida em atividades pr\u00e1ticas ligadas ao Projeto de Extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional (2\u00aa edi\u00e7\u00e3o) e no Sinapsense Next. Nesse contexto, ser\u00e3o desenvolvidos eventos pr\u00e1ticos, para parceiros reais da ZiiP e do Sinapsense Next, desenvolvidos em parceria com a ag\u00eancia, incorporando uma das modalidades de eventos trabalhadas na disciplina. Cada um dos trabalhos desenvolvidos nesse \u00e2mbito ser\u00e1 acompanhado e orientado pelo docente da disciplina. <\/p>Para as aulas em EAD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual da UFPR, aproveitando ao m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p>- Modelo de tutoria: H\u00edbrido. Nos encontros presenciais o aluno poder\u00e1 perguntar diretamente ao professor, seguindo agendamento de hor\u00e1rios pr\u00e9-estabelecidos no plano de aula da disciplina, apresentado no primeiro encontro presencial e via sistema online e por meio de envio de mensagens reservadas com retorno em no m\u00e1ximo 24 horas.<\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p>- Suporte tecnol\u00f3gico: O SEPT disp\u00f5e de laborat\u00f3rios equipados com computadores e notebooks, ambos com acesso \u00e0 internet, permitindo ao aluno acessibilidade tecnol\u00f3gica na execu\u00e7\u00e3o das tarefas.<\/p>- Ambienta\u00e7\u00e3o no sistema: No primeiro dia de aula presencial o professor apresentar\u00e1 o sistema, com uma breve demonstra\u00e7\u00e3o da plataforma, disponibilizando um per\u00edodo de familiariza\u00e7\u00e3o e adapta\u00e7\u00e3o antes de iniciar as atividades virtuais.<\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no primeiro dia de aula. Os crit\u00e9rios das notas tamb\u00e9m ser\u00e3o guiados pelo mesmo material informativo. As atividades ser\u00e3o avaliadas individualmente com valores espec\u00edficos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ter\u00e1 tr\u00eas atividades pr\u00e1ticas durante a disciplina com a finalidade de avaliar a aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos te\u00f3ricos adquiridos pensando em sua implementa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. Cada atividade ter\u00e1 igual peso, conforme segue:<\/strong><\/p> <\/p>PARCIAL 1 \u2013 Jornada de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Evento<\/strong><\/p>Proposta da atividade: Cria\u00e7\u00e3o, concep\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o no evento Jornada da Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Pontua\u00e7\u00e3o:90 pontos<\/p>Formato: elabora\u00e7\u00e3o e realiza\u00e7\u00e3o de evento \u2013 Jornada da Comunica\u00e7\u00e3o<\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 4 integrantes<\/p>Relat\u00f3rio de participa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Relat\u00f3rio individual sobre sua participa\u00e7\u00e3o na jornada de comunica\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o do debate<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 10 pontos<\/p> <\/p>PARCIAL 2 \u2013 Planejamento de evento<\/strong><\/p>Proposta de elabora\u00e7\u00e3o de planejamento fict\u00edcio para um evento a ser definido pela professora da disciplina<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p>Nota semestral: parcial 1 + parcial 2 dividido por 2<\/p> <\/p>Exame Final <\/p>Trabalho ou prova sobre as Pr\u00e1ticas de Eventos.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIACAGLIA, Maria Cec\u00edlia. Eventos<\/strong>: como criar, estruturar e captar recursos. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.<\/p>GIACAGLIA, Maria Cec\u00edlia. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: teoria e pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.<\/p>MATIAS, Marlene. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: procedimentos e t\u00e9cnicas. Barueri, SP: Manole, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BETTEGA, Maria Lucia (org). Eventos e cerimonial: <\/strong>simplificando as a\u00e7\u00f5es. Caxias do Sul: EDUCS, 2002.<\/p>MATIAS, Marlene. A arte de receber em eventos. <\/strong>Barueri, SP: Manole, 2014.<\/p>NETO, Francisco Paulo de Melo. Criatividade em eventos. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p>NUNES, Maria Martines. Cerimonial para executivos: <\/strong>um guia para execu\u00e7\u00e3o e supervis\u00e3o de eventos empresariais. 3. ed. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2001<\/p>SECRETARIA DE RELA\u00c7\u00d5ES P\u00daBLICAS. <\/p>Manual de eventos. <\/strong><\/p>Bras\u00edlia: Senado Federal, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Dispon\u00edvel no UFPR Virtual.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI121AB - PESQUISA DE MERCADO E COMUNICA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o e tipos de pesquisa. Pesquisa de mercado como ferramenta de marketing. Pesquisas quantitativas e qualitativas. Pesquisa e opini\u00e3o p\u00fablica. Aplica\u00e7\u00e3o de pesquisas nos planos de comunica\u00e7\u00e3o. Pesquisa de mercado \u2013 m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. Planejamento e execu\u00e7\u00e3o da pesquisa. Avalia\u00e7\u00e3o de resultados em pesquisa.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: GIL, Antonio Carlos. M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Pesquisa Social. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>\\n\\nKOTLER, Philip. Administra\u00e7\u00e3o de marketing. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.<\/p>\\n\\nSAMARA, Beatriz Santos; BARROS, Jos\u00e9 Carlos de. Pesquisa de Marketing: conceitos e metodologia. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson-Prentice Hall, 2007.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AAKER, David A.; KUMAR, V.; DAY, George S. Pesquisa de Marketing. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004. <\/p>BAUER, Martin W.; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual pr\u00e1tico. 13. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2015. <\/p>LEWIS, David; BRIDGER, Darren. A alma do novo consumidor. S\u00e3o Paulo: M. Books, 2004.<\/p>LIPPMAN, Walter. Opini\u00e3o P\u00fablica. Petr\u00f3polis: Vozes, 2008. <\/p>MATTAR, Fauze N. Pesquisa de Marketing. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>POUPART, Jean. A Pesquisa qualitativa: enfoques epistemol\u00f3gicos e metodol\u00f3gicos. Petr\u00f3polis: Vozes, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.5P.AB\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover o conhecimento da elabora\u00e7\u00e3o, aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise estrat\u00e9gica de dados de pesquisa de mercado e comunica\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver o olhar anal\u00edtico na constru\u00e7\u00e3o das pesquisas<\/p>Dominar an\u00e1lise m\u00e9tricas dos dados de pesquisa<\/p>Avaliar a performance das pesquisas<\/p>Habilitar o aluno a criar insights estrat\u00e9gico a partir das pesquisas realizadas<\/p>Promover o conhecimento da utiliza\u00e7\u00e3o das pesquisas de mercado e de comunica\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria online: com a possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais fora de sala de aula.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de \u201cApresenta\u00e7\u00e3o\u201d da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas presenciais e pela entrega de atividades nas aulas em EAD, quando programado. <\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo, conforme cronograma de aulas anexo a este documento. <\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 50 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: PARCIAL 1<\/strong><\/p><ul><li>Planejamento, aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de pesquisa quantitativa (100 pontos)<\/li><li>Etapas: trabalho escrito (80) + apresenta\u00e7\u00e3o (20)<\/li><\/ul>PARCIAL 2<\/strong><\/p><ul><li>Planejamento, aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de pesquisa qualitativa (100 pontos) <\/li><li>Etapas: trabalho escrito (80) + apresenta\u00e7\u00e3o (20)<\/li><\/ul> Importante:<\/p><ul><li>A nota final da disciplina ser\u00e1 realizada pela somat\u00f3ria das atividades parciais 1 + parciais 2 e dividida por 2.<\/li><li>Este documento possui uma apresenta\u00e7\u00e3o complementar e detalhada do que ser\u00e1 cobrado em cada trabalho, assim como as datas programadas para as devidas entregas das atividades.<\/li><\/ul> <\/p>Frequ\u00eancia: <\/strong>ser\u00e1 validada por meio de chamada nas aulas presenciais. <\/p>Envio das Atividades: <\/strong><\/p>As atividades dever\u00e3o ser enviadas no ambiente virtual, no m\u00f3dulo \u201cenvio de tarefa\u201d.<\/strong><\/p> <\/p>Exame Final <\/strong><\/p>Prova escrita ou trabalho individual a ser definido pelo professor.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, Antonio Carlos. M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Pesquisa Social. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008. <\/p>KOTLER, Philip. KELLER, Kevin. Administra\u00e7\u00e3o de marketing. 14. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2012. <\/p>SAMARA, Beatriz Santos; BARROS, Jos\u00e9 Carlos de. Pesquisa de Marketing: conceitos e metodologia. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson-Prentice Hall, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AAKER, David A.; KUMAR, V.; DAY, George S. Pesquisa de Marketing. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004. <\/p>BAUER, Martin W.; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual pr\u00e1tico. 13. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2015. <\/p>LEWIS, David; BRIDGER, Darren. A alma do novo consumidor. S\u00e3o Paulo: M. Books, 2004.<\/p>LIPPMAN, Walter. Opini\u00e3o P\u00fablica. Petr\u00f3polis: Vozes, 2008. <\/p>MATTAR, Fauze N. Pesquisa de Marketing. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>POUPART, Jean. A Pesquisa qualitativa: enfoques epistemol\u00f3gicos e metodol\u00f3gicos. Petr\u00f3polis: Vozes, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Dispon\u00edvel no UFPR Virtual.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI126 - ASSESSORIA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O E IMPRENSA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Comunica\u00e7\u00e3o integrada. P\u00fablicos de interesse das diferentes organiza\u00e7\u00f5es. Principais atividades de uma assessoria de comunica\u00e7\u00e3o. Fundamentos do jornalismo e da imprensa. Rotina produtiva e relacionamento com a m\u00eddia na assessoria. M\u00eddia training. Gerenciamento de crises.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol><li>ALMANSA, Ana. Assessorias de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Caetano do Sul: Difus\u00e3o, 2010.<\/li><li>BUENO, Wilson da Costa. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial<\/strong>: pol\u00edticas e estrat\u00e9gias. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2009.<\/li><li>DUARTE, Jorge Antonio Menna (Org.). Assessoria de imprensa e relacionamento com a m\u00eddia<\/strong>: teoria e t\u00e9cnica. 3. ed. S\u00e3o Paulo, Atlas, 2011.<\/li><li>KUNSCH, Margarida. Planejamento de rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas na comunica\u00e7\u00e3o integrada<\/strong>. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Summus, 2003.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: J\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.3P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE MARTINS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Apresentar as principais atividades e rotinas produtivas dessa \u00e1rea de conhecimento que permitam \u00e0\/ao estudante prestar assessoria de comunica\u00e7\u00e3o e imprensa em institui\u00e7\u00f5es diversas. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">\u2013 Mostrar conceitos pertinentes \u00e0 \u00e1rea da comunica\u00e7\u00e3o institucional em assessoria;<\/p>\u2013 Explanar sobre a m\u00eddia e o relacionamento com a imprensa;<\/p>\u2013 Apresentar rotinas produtivas em assessoria.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Aulas expositivas, dialogadas e sala de aula invertida nas aulas te\u00f3ricas, com utiliza\u00e7\u00e3o de textos para leitura obrigat\u00f3ria e recursos audiovisuais. Nas aulas pr\u00e1ticas, aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos em atividades (individuais e coletivas) por parte das\/dos estudantes, com apresenta\u00e7\u00e3o por escrito e\/ou oralmente, de acordo com a teoria estudada. Ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (UFPR Virtual \u2013 <\/strong><a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong><\/a>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico, exemplos e atividades. <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a professora vai acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das\/dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato pelo e-mail institucional <a href=\\\"mailto:professorajuliane@ufpr.br\\\">professorajuliane@ufpr.br<\/a><\/p>b) modelo de monitoria: o atendimento tutorial \u00e0s\/aos estudantes nas atividades remotas ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. Se houver monitor\/a, ajudara? a professora nesse processo (estar\u00e1 cadastrada\/o na UFPR Virtual), atendendo demandas das\/dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto a professora quanto as\/os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no SEPT. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s\/aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e aos tutoriais da UFPR Virtual, al\u00e9m de suporte em aula e aux\u00edlio da\/do monitor\/a se necess\u00e1rio. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text to speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileira de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela confer\u00eancia dos relat\u00f3rios da UFPR Virtual (acesso aos conte\u00fados disponibilizados), postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m da obedi\u00eancia aos prazos de postagem das tarefas. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Prova, semin\u00e1rios tem\u00e1ticos, atividade sobre planos e pr\u00e1ticas diversas relacionadas \u00e0 disciplina. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: J\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: J\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Apresentado no primeiro dia de aula.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI129A - PENSAMENTO COMUNICACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceito de comunica\u00e7\u00e3o. Comunica\u00e7\u00e3o e linguagem. Modelos de comunica\u00e7\u00e3o. Paradigmas e teorias em comunica\u00e7\u00e3o. Funcionalismo, Estruturalismo, Teoria Cr\u00edtica, Estudos Culturais, Midiologia, Recep\u00e7\u00e3o, Semi\u00f3tica, Cibercultura, novos modelos e novas tecnologias.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CITELLI, Adilson (Orgs). Dicion\u00e1rio de comunica\u00e7\u00e3o: escolas, teorias e autores. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2014.<\/p>\\n\\nMATTELART, Armand & Michele. Hist\u00f3ria das teorias da comunica\u00e7\u00e3o. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Loyola, 2009.<\/p>\\n\\nMcLUHAN, Marshall. Os meios de comunica\u00e7\u00e3o como extens\u00f5es do homem. 14. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Cultrix, 2005. B<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: J\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.3P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE MARTINS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Apresentar concep\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas em comunica\u00e7\u00e3o, conceitos e evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica de modo a incentivar a reflex\u00e3o cr\u00edtica na \u00e1rea.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">\u2013 Mostrar teorias que ajudaram a construir o pensamento comunicacional;<\/p>\u2013 Incentivar o estudo dos fundamentos da comunica\u00e7\u00e3o como promotores da produ\u00e7\u00e3o te\u00f3rica na \u00e1rea;<\/p>\u2013 Relacionar as bases que contribuem para o desenvolvimento cient\u00edfico da \u00e1rea com a pr\u00e1tica comunicacional. <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Aulas expositivas, dialogadas e sala de aula invertida, com utiliza\u00e7\u00e3o de textos para leitura obrigat\u00f3ria e recursos audiovisuais. Aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos em atividades (individuais e coletivas) por parte das\/dos estudantes, com apresenta\u00e7\u00e3o por escrito e\/ou oralmente, de acordo com a teoria estudada. Ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (UFPR Virtual \u2013 <\/strong><a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong><\/a>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico, exemplos e atividades. <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a professora vai acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das\/dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato pelo e-mail institucional <a href=\\\"mailto:professorajuliane@ufpr.br\\\">professorajuliane@ufpr.br<\/a><\/p>b) modelo de monitoria: o atendimento tutorial \u00e0s\/aos estudantes nas atividades remotas ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto a professora quanto as\/os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no SEPT. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s\/aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e aos tutoriais da UFPR Virtual, al\u00e9m de suporte em aula e aux\u00edlio da\/do monitor\/a se necess\u00e1rio. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text to speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileira de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela confer\u00eancia dos relat\u00f3rios da UFPR Virtual (acesso aos conte\u00fados disponibilizados), postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m da obedi\u00eancia aos prazos de postagem das tarefas. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Prova, avalia\u00e7\u00f5es processuais e semin\u00e1rio.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: J\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: J\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Apresentado no primeiro dia de aula.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"LUTERIA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CIM037A - L\u00cdNGUA INGLESA INSTRUMENTAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Continua\u00e7\u00e3o dos estudos de l\u00edngua, treinando o aluno nas habilidades de ouvir e ler, falar e escrever. Utiliza\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de frases e express\u00f5es cotidianas simples no tempo presente e passado; capacidade de elaborar perguntas simples no tempo passado sobre outras pessoas e responder a perguntas desta natureza; capacidade de comunicar-se de maneira simples, quando o interlocutor fala lenta e claramente. Considera\u00e7\u00e3o de diversas situa\u00e7\u00f5es do cotidiano. Introdu\u00e7\u00e3o ao uso e l\u00edngua no contexto profissional.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FURSTENAU, Eugenio. Novo Dicion\u00e1rio de termos t\u00e9cnicos: ingl\u00eas-portugu\u00eas. S\u00e3o Paulo: Globo, 1992.<\/p>\\n\\nHAUBLEIN, G. et al. Dicion\u00e1rio tem\u00e1tico para aprender ingl\u00eas. HORNBY, A.S. Oxford Advanced Learner\u2019s Dictionary of current English. Oxford: Oxford University Press, 2005, 7th Edition. <\/p>\\n\\nLATHAM-KOENIG, Christina; OXENDEN, Clive; SELIGSON, Paul. American English File 1. Oxford University Press, 2013, 2nd Edition.<\/p>\\n\\nMURPHY, Raymond. Essential Grammar in use. Cambridge University Press, 2007, 3rd Edition.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DUNCAN JR., John Clifton. A frequency dictionary of portuguese words. Ann Arbor: University Microfilme International, 1984. <\/strong><\/p>KNIGHT, G.; O\u00b4Neil, M. & Hayden. Business Goals 1<\/strong> (Student\u2019s book). Cambridge University Press, ELT, 2005.<\/p>LACERDA, Roberto C. et al. Dicion\u00e1rio de prov\u00e9rbios: franc\u00eas, portugu\u00eas, ingl\u00eas. Rio de Janeiro: Lacerda, 1999.<\/strong><\/p>SWAN, M. & WALTER C. How English works: a grammar practice book<\/strong>. Oxford: Oxford University Press, 1997.<\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,48877,'Viney,_Peter',1);\\\">VINEY, P<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,101,86,227121,5,'resultado',1);\\\">Survival English: <\/strong><\/a>international communications for professional people: student's book.<\/strong><\/p> Oxford: MacMillan Heinemann, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TL2\/21-2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADRIANA CRISTINA SAMBUGARO DE MATTOS BRAHIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: OBJETIVO GERAL<\/strong><\/p>Propiciar compet\u00eancia comunicativa \u2013 lingu\u00edstica, sociolingu\u00edstica, discursiva e estrat\u00e9gica - por meio de pr\u00e1ticas de leitura e de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita de discursos\/textos contextualizados<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: As seguintes habilidades ser\u00e3o desenvolvidas para que os alunos sejam capazes de entender e produzir discursos\/textos orais e escritos ao t\u00e9rmino deste per\u00edodo letivo:<\/strong><\/p>1. Falar e entender informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas<\/p>2. Usar adequadamente express\u00f5es de apresenta\u00e7\u00e3o pessoal<\/p>2. Responder a perguntas simples<\/p>3. Entender, falar e escrever a\u00e7\u00f5es dos diferentes tempos verbais<\/p>4. Entender o uso dos conectores<\/p>5. Compreender textos da \u00e1rea de Luteria<\/p>6. Entender e escrever vocabul\u00e1rio da \u00e1rea de Luteria <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\"> <\/p> <\/p>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/p> <\/p> <\/p>As habilidades descritas nos objetivos espec\u00edficos ser\u00e3o desenvolvidas tanto de forma presencial, quanto a dist\u00e2ncia, dependendo das atividades propostas. Presencialmente, as aulas expositivo-dialogadas envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o dos alunos para as pr\u00e1ticas de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita, envolvendo textos orais e escritos. Para essas pr\u00e1ticas, os alunos trabalhar\u00e3o individualmente ou em grupo. Para as atividades de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita, haver\u00e1 inicialmente e de acordo com a necessidade, momentos de explica\u00e7\u00e3o e contextualiza\u00e7\u00e3o e, posteriormente, produ\u00e7\u00e3o individual e\/ou em grupos. Os recursos de sala de aula ser\u00e3o quadro branco e caneta, notebook e projetor multim\u00eddia que ser\u00e3o usados para apresenta\u00e7\u00f5es de slides em Power Point e tamb\u00e9m de v\u00eddeos e \u00e1udios sobre os temas do Programa.<\/p>Para as atividades desenvolvidas a dist\u00e2ncia, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem, a UFPR Virtual, mais especificamente a plataforma moodle, e tamb\u00e9m os recursos do office 365 (teams, e-mail, entre outros). Ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico sobre os temas do programa, por meio de v\u00eddeos, \u00e1udios, links de sites para a pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais, textos, exerc\u00edcios, etc. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas atividades dirigidas de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita e de pr\u00e1tica lingu\u00edstica conforme a necessidade de cada aluno. As atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e3o realizadas a partir dos seguintes encaminhamentos:<\/p>1) Acompanhamento e comunica\u00e7\u00e3o: o acompanhamento da participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades propostas ser\u00e1 feito pelas postagens de tarefas, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e outros recursos de feedback dispon\u00edveis no moodle. Tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizado um grupo de WhatsApp para comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, como j\u00e1 acontece nas disciplinas de l\u00edngua inglesa 100% presenciais. <\/p>2) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: nas atividades a dist\u00e2ncia o atendimento tutorial aos alunos ser\u00e1 realizado conforme as demandas no pr\u00f3prio ambiente virtual de aprendizagem e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado \u00e0 disciplina que faz parte da grade hor\u00e1ria semestral do curso, conforme distribui\u00e7\u00e3o de encargos did\u00e1ticos realizada pela Se\u00e7\u00e3o de Administra\u00e7\u00e3o das Atividades Docentes (SAAD\/SEPT). As disciplinas de l\u00edngua inglesa preveem quatro horas semanais durante cada semestre letivo, e no per\u00edodo planejado para as atividades a dist\u00e2ncia, a professora estar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o dos alunos para orienta\u00e7\u00e3o individual no hor\u00e1rio de aula. Quando a disciplina tiver monitor (que ser\u00e1 cadastrado no moodle), este tamb\u00e9m ficar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o, ajudando a professora no atendimento \u00e0s demandas dos alunos, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados que apoiar\u00e3o o desenvolvimento das atividades propostas. <\/p>3) Recursos e materiais did\u00e1ticos: no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual) ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados de apoio (exerc\u00edcios com pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais da l\u00edngua, v\u00eddeos, \u00e1udios, links, textos, exerc\u00edcios) para estudo, aprofundamento ou esclarecimento de d\u00favidas de usos lingu\u00edsticos, e realiza\u00e7\u00e3o de algumas atividades relacionadas ao desenvolvimento de conte\u00fados em l\u00edngua inglesa sobre temas da \u00e1rea de Luteria. Entre os materiais adotados estar\u00e3o conte\u00fados pr\u00f3prios e desenvolvidos para uso em processos de aprendizagem a dist\u00e2ncia (pr\u00e1ticas de usos da l\u00edngua online) e recursos educacionais abertos (slideshare, link de sites especializados e de not\u00edcias, v\u00eddeos e artigos cient\u00edficos). <\/p>4) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: alunos e professora possuem acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade semipresencial. O Sept possui 3 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, com computadores e conex\u00e3o de internet para uso dos alunos e da professora, al\u00e9m de poderem contar com seus pr\u00f3prios computadores residenciais ou de familiares. <\/p>5) Ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos: para o desenvolvimento das atividades a dist\u00e2ncia, h\u00e1 um planejamento com previs\u00e3o de um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos para conhecerem o moodle da UFPR Virtual. O plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados aos alunos no primeiro dia de aula, e no cronograma est\u00e3o previstos o in\u00edcio de atividades no moodle a partir da quarta semana de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontecer\u00e1 durante as duas primeiras semanas de aula, quando os alunos ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais do moodle, al\u00e9m de apoio presencial com explica\u00e7\u00f5es e demonstra\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas no hor\u00e1rio de aula ou de perman\u00eancia da professora para os que precisarem, al\u00e9m da disponibilidade do monitor (quando houver monitor para a disciplina). <\/p>6) Frequ\u00eancia nas atividades a dist\u00e2ncia: a identifica\u00e7\u00e3o ou registro da frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 feito pela confer\u00eancia dos relat\u00f3rios do moodle (identificado pelo acesso dos alunos aos conte\u00fados disponibilizados), postagem da realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas, e ferramentas de feedback dispon\u00edveis no moodle. Ser\u00e1 feito, tamb\u00e9m, um controle em rela\u00e7\u00e3o ao cumprimento dos prazos de realiza\u00e7\u00e3o de cada atividade, sendo que cada uma ser\u00e1 corrigida e pontuada, e as notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas do moodle. Dessa forma, o controle da realiza\u00e7\u00e3o das atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 garantido.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas avalia\u00e7\u00f5es processuais ao longo do desenvolvimento da disciplina, distribu\u00eddas da seguinte forma:<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 1: composta por exerc\u00edcios de interpreta\u00e7\u00e3o de textos da \u00e1rea da Luteria, contemplando vocabul\u00e1rio e estruturas lingu\u00edsticas trabalhadas ao longo da disciplina. Esta avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio dos recursos de avalia\u00e7\u00e3o do moodle da UFPR Virtual. Avalia\u00e7\u00e3o 2: produ\u00e7\u00e3o de um cartaz em ingl\u00eas sobre a hist\u00f3ria dos instrumentos musicais. Esta atividade ser\u00e1 desenvolvida por meio dos recursos de tarefas da UFPR Virtual. Avalia\u00e7\u00e3o 3: Apresenta\u00e7\u00e3o oral de um tema escolhido da \u00e1rea de constru\u00e7\u00e3o e entalhe (madeira, t\u00e9cnica, ferramentas etc.). Esta atividade ser\u00e1 composta pela parte escrita em formato de apresenta\u00e7\u00e3o em Power point e de uma parte oral de apresenta\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 feita presencialmente. Avalia\u00e7\u00e3o 4: elabora\u00e7\u00e3o de um texto descritivo em ingl\u00eas sobre o instrumento elaborado na disciplina de Educa\u00e7\u00e3o Musical. Essa avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita parcialmente a dist\u00e2ncia e parcialmente presencial. Em todas as avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o cobrados diferentes aspectos de compet\u00eancia lingu\u00edstico-comunicativa: estrutura, coes\u00e3o, coer\u00eancia, intera\u00e7\u00e3o e pron\u00fancia. A nota de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 de 0 a 100 pontos e a m\u00e9dia ser\u00e1 a soma das 4 notas, dividida por 4. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FURSTENAU, Eugenio. Novo Dicion\u00e1rio de termos t\u00e9cnicos: ingl\u00eas-portugu\u00eas. S\u00e3o Paulo: Globo, 1992. <\/strong><\/p>HAUBLEIN, G. et al. Dicion\u00e1rio tem\u00e1tico para aprender ingl\u00eas.<\/strong>HORNBY, A.S. Oxford advanced learner's dictionary of current English<\/strong>. Oxford: Oxford University Press, 2005, 7th Edition.<\/p>LATHAM-KOENIG, Christina; OXENDEN, Clive; SELIGSON, Paul. American English File 1. Oxford University Press, 2013, 2nd Edition.<\/strong><\/p>MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use<\/strong>. Cambridge University Press, 2007, 3rd Edition.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DUNCAN JR., John Clifton. A frequency dictionary of portuguese words. Ann Arbor: University Microfilme International, 1984. <\/strong><\/p>KNIGHT, G.; O\u00b4Neil, M. & Hayden. Business Goals 1<\/strong> (Student\u2019s book). Cambridge University Press, ELT, 2005.<\/p>LACERDA, Roberto C. et al. Dicion\u00e1rio de prov\u00e9rbios: franc\u00eas, portugu\u00eas, ingl\u00eas. Rio de Janeiro: Lacerda, 1999.<\/strong><\/p>SWAN, M. & WALTER C. How English works: a grammar practice book<\/strong>. Oxford: Oxford University Press, 1997.<\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,48877,'Viney,_Peter',1);\\\">VINEY, P<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,101,86,227121,5,'resultado',1);\\\">Survival English: <\/strong><\/a>international communications for professional people: student's book.<\/strong><\/p> Oxford: MacMillan Heinemann, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CIM039A - L\u00cdNGUA ALEM\u00c3 INSTRUMENTAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudos de L\u00edngua Alem\u00e3, treinando o aluno nas habilidades de ouvir e ler, falar e escrever. Utiliza\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de frases e express\u00f5es cotidianas simples no tempo presente e passado (\u201ePerfekt\u201c dos verbos regulares e irregulares mais usuais e \u201ePr\u00e4teritum\u201c dos verbos auxiliares); capacidade de elaborar perguntas simples no tempo passado sobre outras pessoas e responder a perguntas desta natureza; capacidade de comunicar-se de maneira simples, quando o(a) interlocutor(a) fala lenta e claramente.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BOHUNOVSKY, Ruth (Org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados. Curitiba: Ed. UFPR, 2011.<\/p>\\n\\nEICHHEIM, Hubert (et. al.). Blaue Blume: Deutsch als Fremdsprache. Campinas, SP : Ed. Unicamp, 2011.<\/p>\\n\\nLANGENSCHEIDT. Eurodicion\u00e1rio Portugu\u00eas. Portugu\u00eas- Alem\u00e3o\/ Alem\u00e3o-Portugu\u00eas. Nova edi\u00e7\u00e3o completamente revista e atualizada.M\u00fcnchen:Langenscheidt, 2009.<\/p>\\n\\nMICHAELIS, Henriette. Neues Worterbuch der portugiesischen und deutschen Sprache. Volumes I e II. (Diversas Edi\u00e7\u00f5es)<\/p>\\n\\nOLIVEIRA, J. J.: Erste Kontakte: Alem\u00e3o para brasileiros (material desenvolvido pelo professor, ainda n\u00e3o publicado, disponibilizado aos alunos gratuitamente em formato pdf).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECKER, N.; BRAUNERT, J.: Alltag, Beruf & Co. 1. Kursbuch + Arbeitsbuch<\/strong>. Ismaning: Hueber Verlag, 2009<\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1998. (diversas edi\u00e7\u00f5es) <\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1994. <\/p>IRMEN, Friedrich et al. Langenscheidts: Taschenw\u00f6rterbuch der portugiesisch-deutsch, deutsch-portugiesisch<\/strong>. Berlin : Langenscheidt, 1995. <\/p>KELLER, Alfred. Michaelis: minidicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas, portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Melhoramentos, 1996. <\/p>KOCH, Walter. Falares alem\u00e3es no Rio Grande do Sul.<\/strong> Porto Alegre: UFRGS, 1974.<\/p>ROS, Lourdes et al. Aussichten A.1.1 Kurs und Arbeitsbuch<\/strong>. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2010<\/p>TOCHTROP, Leonardo. Dicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Globo, 1996. (v\u00e1rias edi\u00e7\u00f5es) b\u00e1sica 0 8(1986,1987, 1968) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TL2 - 2022\/2\u00ba\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JORGE JOSE DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de ouvir e ler, falar e escrever utilizando-se de frases e express\u00f5es cotidianas no tempo presente e no passado. Dever\u00e1 ser capaz de elaborar perguntas simples sobre outras pessoas no presente e no passado e responder a perguntas dessa natureza. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Desenvolver a compet\u00eancia oral em situa\u00e7\u00f5es cotidianas;<\/p>- Treinar estruturas b\u00e1sicas, contextualizando e envolvendo verbos auxiliares, verbos regulares e irregulares, verbos separ\u00e1veis e verbos modais; <\/p>- Usar de forma contextualizada e significativa os principais verbos, nos tempos do presente, passado (\u201ePerfekt\u201c dos verbos regulares e irregulares mais usuais e \u201ePr\u00e4teritum\u201c dos verbos auxiliares) e futuro, as principais preposi\u00e7\u00f5es, conjun\u00e7\u00f5es e adv\u00e9rbios;<\/p>- Compreender e interpretar informa\u00e7\u00f5es cotidianas;<\/p>- Introduzir o dativo e o genitivo;<\/p>- Produzir textos relacionados ao cotidiano, compat\u00edvel com o vocabul\u00e1rio do 2. semestre; <\/p>- Ler e interpretar textos em n\u00edvel b\u00e1sico, de diversos g\u00eaneros textuais.<\/p>- Propiciar o conhecimento da l\u00edngua e da cultura dos povos de idioma alem\u00e3o atrav\u00e9s de discuss\u00f5es em sala, v\u00eddeos e textos, englobando diversos g\u00eaneros textuais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas, expositivo-dialogadas e interativas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, al\u00e9m de atividades individuais e em grupos, podendo essas atividades serem presenciais ou em EaD, de acordo com a carga hor\u00e1ria prevista no programa. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro branco, caneta para quadro branco, papel, caneta, TV, caixa de som, notebook, internet (conte\u00fados do you tube e sites ou blogs diversos), apostila, datashow, dentre outros. <\/p> <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Para maior visibilidade da disciplina, sobretudo das atividades em EaD, e para facilitar a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, a disciplina ser\u00e1 disponibilizada no Moodle da UFPR, atrav\u00e9s da UFPR Virtual. As postagens e o controle de entrega das atividades ocorrer\u00e3o nesse ambiente virtual e, atrav\u00e9s do chat ou do forum, os alunos poder\u00e3o comunicar-se entre si e com o tutor. Ser\u00e1 criado, tamb\u00e9m, um grupo de whatsapp, com os seguintes objetivos: facilitar e agilizar a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, j\u00e1 que nem sempre o aluno estar\u00e1 com o notebook ou computador \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para utilizar o Moodle; disponibilizar materiais que possam auxiliar no aprendizado dos conte\u00fados; veicular links para o acesso a sites e ou v\u00eddeos do you-tube, que sejam pertinentes com as propostas tem\u00e1ticas dos enfoques. <\/p> <\/p>Modelo de tutoria<\/strong><\/p>A tutoria presencial e a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor. Havendo a disponibilidade de monitor com capacita\u00e7\u00e3o em EaD e ou experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD, a tutoria a dist\u00e2ncia poder\u00e1 ser realizada por monitor.<\/p> <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong><\/p>A disciplina ter\u00e1 como referencial a apostila \u201cErste Kontakte: Deutsch f\u00fcr Anf\u00e4nger. Alem\u00e3o para iniciantes\u201d, desenvolvida pelo pr\u00f3prio professor, al\u00e9m de outros materiais complementares, como j\u00e1 citado anteriomente no programa. <\/p>Como material de apoio, ser\u00e1 utilizado:<\/p>- Conte\u00fados online dispon\u00edveis gratuitamente em canais do you tube, sobretudo no canal Deutsch f\u00fcr alle - alem\u00e3o para todxs<\/i>, criado pelo pr\u00f3prio professor para veicular conte\u00fados de ensino e aprendizagem da l\u00edngua alem\u00e3;<\/p>- Eventualmente poder\u00e1 ser utilizado: <\/p>(1) Material online e gratu\u00edto da \u201cDeutsche Welle\u201d, a saber Deutschtrainer (a), <\/i>para a aprendizagem e ou treino de vocabul\u00e1rio e ou Harry \u2013 preso no tempo (b), <\/i>li\u00e7\u00f5es 1, 2 e 3, <\/i>para o trabalho com o audiovisual.<\/p><ol><li>dispon\u00edvel no link <a href=\\\"https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/aprender-alem%C3%A3o\/deutschtrainer\/s-47084649\\\">https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/aprender-alem%C3%A3o\/deutschtrainer\/s-47084649<\/a><\/li><li>dispon\u00edvel no link <a href=\\\"https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/aprender-alem%C3%A3o\/harry\/s-32627.%20\\\">https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/aprender-alem%C3%A3o\/harry\/s-32627.<\/a><\/li><\/ol>(2) Materiais online complementares dos sites de editoras de livros did\u00e1ticos de alem\u00e3o para estangeiros, dentre elas: Hueber, Klett, Langenscheidt e Cornelsen. Esses materiais s\u00e3o disponibilizados gratuitamente pelas referidas editoras e compreendem exerc\u00edcios diversos, que permitem a revis\u00e3o sistematizada de conte\u00fados estudados, al\u00e9m do aprendizado de novos voc\u00e1bulos e conte\u00fados novos. <\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o e infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico<\/strong><\/p>A ambienta\u00e7\u00e3o do alunos com o AVA (ambiente virtual de aprendizagem), seus materiais e recursos, ocorrer\u00e1 durante as tr\u00eas primeiras semanas de aula. Para os alunos que n\u00e3o tem acesso a internet em casa, h\u00e1 na biblioteca do SEPT computadores com acesso a internet que podem ser utilizados pelos alunos, durante o hor\u00e1rio de funcionamento da mesma. <\/p> <\/p>Identifica\u00e7\u00e3o de controle de frequ\u00eancia<\/strong><\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ser\u00e1 feito mediante lista de chamada. Para as aulas a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o dos alunos e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Atividade avaliativa, prova escrita e uma prova oral, podendo esta \u00faltima ser substitu\u00edda pela grava\u00e7\u00e3o de um v\u00eddeo de apresenta\u00e7\u00e3o, no qual o aluno dever\u00e1 utilizar-se dos recursos lingu\u00edsticos adquiridos ao longo do semestre. Trabalho de cria\u00e7\u00e3o de um blog pessoal e ou alimenta\u00e7\u00e3o do mesmo com conte\u00fados, caso o blog j\u00e1 exista, abrangendo o conte\u00fado estudado no semestre. O trabalho de blog poder\u00e1, a crit\u00e9rio do aluno, ser substituido pela cria\u00e7\u00e3o de uma hist\u00f3ria em quadrinhos ou v\u00eddeo animado. Os recursos necess\u00e1rios para a realiza\u00e7\u00e3o de tais atividades ser\u00e3o apresentados para os alunos, de acordo com a demanda.<\/p>A realiza\u00e7\u00e3o das atividades ir\u00e3o compor, tamb\u00e9m, a nota para a m\u00e9dia final, constando como atividade avaliativa complementar. <\/p>As notas das provas, do trabalho e da atividade avaliativa complementar, ter\u00e3o pesos equivalentes a 100 pontos e estes ser\u00e3o somados e divididos pela mesma quantidade de notas computadas, ou seja, se forem 3 notas, ser\u00e1 dividido por 3; se forem 4 notas, ser\u00e1 dividido por 4, obtendo a m\u00e9dia final m\u00e1xima de 100 pontos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOHUNOVSKY, Ruth (Org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados<\/strong>. Curitiba: Ed. UFPR, 2011. <\/p>EICHHEIM, Hubert (et. al.). Blaue Blume: Deutsch als Fremdsprache<\/strong>. Campinas, SP : Ed. Unicamp, 2011. <\/p>LANGENSCHEIDT. Eurodicion\u00e1rio<\/strong> Portugu\u00eas. Portugu\u00eas- Alem\u00e3o\/ Alem\u00e3o-Portugu\u00eas. Nova edi\u00e7\u00e3o completamente revista e atualizada.<\/strong>M\u00fcnchen:Langenscheidt, 2009.<\/p>MICHAELIS, Henriette. Neues Worterbuch der portugiesischen und deutschen Sprache<\/strong>. Volumes I e II. (Diversas Edi\u00e7\u00f5es)<\/p>OLIVEIRA, J. J.: Erste Kontakte: Deutsch f\u00fcr Anf\u00e4nger. Alem\u00e3o para iniciantes<\/strong>\u201d (material desenvolvido pelo professor, ainda n\u00e3o publicado, disponibilizado aos alunos gratuitamente em formato digital, \u00e0 medida que o conte\u00fado for sendo estudado).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECKER, N.; BRAUNERT, J.: Alltag, Beruf & Co. 1. Kursbuch + Arbeitsbuch<\/strong>. Ismaning: Hueber Verlag, 2009<\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1998. (diversas edi\u00e7\u00f5es) <\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1994. <\/p>IRMEN, Friedrich et al. Langenscheidts: Taschenw\u00f6rterbuch der portugiesisch-deutsch, deutsch-portugiesisch<\/strong>. Berlin : Langenscheidt, 1995. <\/p>KELLER, Alfred. Michaelis: minidicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas, portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Melhoramentos, 1996. <\/p>KOCH, Walter. Falares alem\u00e3es no Rio Grande do Sul.<\/strong> Porto Alegre: UFRGS, 1974.<\/p>ROS, Lourdes et al. Aussichten A.1.1 Kurs und Arbeitsbuch<\/strong>. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2010<\/p>TOCHTROP, Leonardo. Dicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Globo, 1996. (v\u00e1rias edi\u00e7\u00f5es) b\u00e1sica 0 8(1986,1987, 1968) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LUT027A - L\u00cdNGUA ALEM\u00c3 INSTRUMENTAL I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudos de L\u00edngua Alem\u00e3, treinando o aluno nas habilidades de ouvir e ler, falar e escrever. Utiliza\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de frases e express\u00f5es cotidianas simples no tempo presente; apresenta\u00e7\u00e3o; capacidade de elaborar perguntas simples sobre outras pessoas e responder a perguntas desta natureza.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BOHUNOVSKY, Ruth (Org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados<\/strong>. Curitiba: Ed. UFPR, 2011. <\/p>EICHHEIM, Hubert (et. al.). Blaue Blume: Deutsch als Fremdsprache<\/strong>. Campinas, SP : Ed. Unicamp, 2011. <\/p>LANGENSCHEIDT. Eurodicion\u00e1rio<\/strong> Portugu\u00eas. Portugu\u00eas- Alem\u00e3o\/ Alem\u00e3o-Portugu\u00eas. Nova edi\u00e7\u00e3o completamente revista e atualizada.<\/strong>M\u00fcnchen:Langenscheidt, 2009.<\/p>MICHAELIS, Henriette. Neues Worterbuch der portugiesischen und deutschen Sprache<\/strong>. Volumes I e II. (Diversas Edi\u00e7\u00f5es)<\/p>OLIVEIRA, J. J.: Erste Kontakte: Deutsch f\u00fcr Anf\u00e4nger. Alem\u00e3o para iniciantes<\/strong>\u201d (material desenvolvido pelo professor, ainda n\u00e3o publicado, disponibilizado aos alunos gratuitamente em formato digital, \u00e0 medida em que o conte\u00fado for sendo estudado).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECKER, N.; BRAUNERT, J.: Alltag, Beruf & Co. 1. Kursbuch + Arbeitsbuch<\/strong>. Ismaning: Hueber Verlag, 2009<\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1998. (diversas edi\u00e7\u00f5es) <\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1994. <\/p>IRMEN, Friedrich et al. Langenscheidts: Taschenw\u00f6rterbuch der portugiesisch-deutsch, deutsch-portugiesisch<\/strong>. Berlin : Langenscheidt, 1995. <\/p>KELLER, Alfred. Michaelis: minidicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas, portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Melhoramentos, 1996. <\/p>KOCH, Walter. Falares alem\u00e3es no Rio Grande do Sul.<\/strong> Porto Alegre: UFRGS, 1974.<\/p>ROS, Lourdes et al. Aussichten A.1.1 Kurs und Arbeitsbuch<\/strong>. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2010<\/p>TOCHTROP, Leonardo. Dicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Globo, 1996. (v\u00e1rias edi\u00e7\u00f5es) b\u00e1sica 0 8(1986,1987, 1968)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TL1_2024-1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JORGE JOSE DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de ouvir e ler, falar e escrever utilizando-se de frases e express\u00f5es cotidianas simples no tempo presente. Dever\u00e1 ser capaz de elaborar perguntas simples sobre outras pessoas e responder a perguntas dessa natureza. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Desenvolver a compet\u00eancia oral do aluno em situa\u00e7\u00f5es cotidianas simples;<\/p>-Treinar estruturas b\u00e1sicas, contextualizando e envolvendo, no tempo presente, verbos auxiliares, principais verbos regulares e irregulares, verbos modais principais, al\u00e9m de substantivos, artigos, adjetivos, principais preposi\u00e7\u00f5es, pronomes e sistemas num\u00e9ricos;<\/p>-Introduzir o acusativo e a estrutura do tempo passado (Perfekt <\/i>e Pr\u00e4teritum<\/i>, no \u00faltimo caso dos verbos sein<\/i> e haben<\/i>);<\/p>-Propiciar o conhecimento da l\u00edngua e da cultura dos povos de idioma alem\u00e3o atrav\u00e9s de discuss\u00f5es em sala, v\u00eddeos e textos, englobando diversos g\u00eaneros textuais. <\/p>-Ler, interpretar e produzir textos em n\u00edvel b\u00e1sico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e interativas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, al\u00e9m de atividades individuais e em grupos, seja para as pr\u00e1ticas de produ\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica oral ou escrita. Tais atividades poder\u00e3o ser presenciais ou em EaD, de acordo com a carga hor\u00e1ria prevista no programa. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro branco, caneta para quadro branco, papel, caneta, TV, caixa de som, notebook, internet (conte\u00fados do you tube e sites ou blogs diversos), apostila, datashow, dentre outros. <\/p>A carga hor\u00e1ria de extens\u00e3o ser\u00e1 desenvolvida em atividades pr\u00e1ticas ligadas ao Projeto de Extens\u00e3o ?MIMU ? Museu de Instrumentos Musicais da UFPR?, coordenado pelo professor Juarez Bergmann Filho. Nesse contexto, ser\u00e3o desenvolvidas a\u00e7\u00f5es como cursos e eventos em formatos de rodas de conversa, oficinas, entre outros, que possibilitem aos participantes trocarem ideias, opini\u00f5es, e compartilharem informa\u00e7\u00f5es sobre temas da \u00e1rea da Luteria, e ao mesmo tempo aprimorarem suas habilidades escritas e orais na l\u00edngua alvo. Todas as atividades desenvolvidas contar\u00e3o com a participa\u00e7\u00e3o dos alunos na organiza\u00e7\u00e3o e oferta, e ser\u00e3o acompanhadas e orientadas pelo professor da disciplina.<\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Para maior visibilidade da disciplina, sobretudo das atividades em EaD, e para facilitar a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, a disciplina ser\u00e1 disponibilizada no Moodle da UFPR, atrav\u00e9s da UFPR Virtual. As postagens e o controle de entrega das atividades ocorrer\u00e3o nesse ambiente virtual e, atrav\u00e9s do chat ou do forum, os alunos poder\u00e3o comunicar-se entre si e com o tutor. Ser\u00e1 criado, tamb\u00e9m, um grupo de whatsapp, com os seguintes objetivos: facilitar e agilizar a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, j\u00e1 que nem sempre o aluno estar\u00e1 com o notebook ou computador \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para utilizar o Moodle; disponibilizar materiais que possam auxiliar no aprendizado dos conte\u00fados; veicular links para o acesso a sites e ou v\u00eddeos do you-tube, que sejam pertinentes com as propostas tem\u00e1ticas dos enfoques. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Prova escrita presencial, atividade avaliativa complementar, entrega de relat\u00f3rio das atividades extensionistas e uma prova oral, podendo esta \u00faltima ser substitu\u00edda pela grava\u00e7\u00e3o de um v\u00eddeo de apresenta\u00e7\u00e3o, no qual o aluno dever\u00e1 utilizar-se dos recursos lingu\u00edsticos adquiridos ao longo do semestre, ou algo similiar. A atividade avaliativa engloba o acompanhamento da cria\u00e7\u00e3o de um blog pessoal, abrangendo o conte\u00fado estudado no semestre. A realiza\u00e7\u00e3o de tarefas de casa, quando houver, bem como a participa\u00e7\u00e3o em sala de aula poder\u00e3o, a crit\u00e9rio do professor, tamb\u00e9m compor a nota para a m\u00e9dia final, constando como atividade avaliativa complementar. <\/p>As notas das provas, do trabalho e ou da atividade avaliativa complementar e do relat\u00f3rio ter\u00e3o pesos equivalentes a 100 pontos e estes ser\u00e3o somados e divididos pela mesma quantidade de notas computadas, ou seja, se forem 3 notas, ser\u00e1 dividido por 3; se forem 4 notas, ser\u00e1 dividido por 4, obtendo a m\u00e9dia final m\u00e1xima de 100 pontos. <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o escrita presencial est\u00e1 prevista para o dia 10 de junho de 2024 e ter\u00e1 como conte\u00fado os \u00edtens trabalhados at\u00e9 a semana anterior \u00e0 prova. Est\u00e1 previsto uma atividade avaliativa complementar, a ser realizada \u00e0 dist\u00e2ncia na semana do dia 03.06.2024, ou seja, uma semana antes do teste presencial. A atividade de avalia\u00e7\u00e3o oral (prova oral ou o v\u00eddeo de apresenta\u00e7\u00e3o) ser\u00e1 realizada no dia 17.06.2024, na qual dever\u00e1 conter ao menos um elemento de cada enfoque estudado. A apresenta\u00e7\u00e3o e ou entrega dos trabalhos (blogs, hist\u00f3ria em quadrinhos ou v\u00eddeo animado, relat\u00f3rio da atividade extensionista), dever\u00e1 ocorrer em 17.06.2024 ou no dia 24 de junho de 2024. Os crit\u00e9rios para a avalia\u00e7\u00e3o dos trabalhos dever\u00e3o ser definidos em conjunto com os alunos antes do in\u00edcio do desenvolvimento dos mesmos. As datas das provas ser\u00e3o confirmadas na segunda semana de aula e, a depender de certos fatores imprevis\u00edveis no momento, poder\u00e3o ser alteradas posteriormente em comum acordo com a classe.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOHUNOVSKY, Ruth (Org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados<\/strong>. Curitiba: Ed. UFPR, 2011. <\/p>EICHHEIM, Hubert (et. al.). Blaue Blume: Deutsch als Fremdsprache<\/strong>. Campinas, SP : Ed. Unicamp, 2011. <\/p>LANGENSCHEIDT. Eurodicion\u00e1rio<\/strong> Portugu\u00eas. Portugu\u00eas- Alem\u00e3o\/ Alem\u00e3o-Portugu\u00eas. Nova edi\u00e7\u00e3o completamente revista e atualizada.<\/strong>M\u00fcnchen:Langenscheidt, 2009.<\/p>MICHAELIS, Henriette. Neues Worterbuch der portugiesischen und deutschen Sprache<\/strong>. Volumes I e II. (Diversas Edi\u00e7\u00f5es)<\/p>OLIVEIRA, J. J.: Erste Kontakte: Deutsch f\u00fcr Anf\u00e4nger. Alem\u00e3o para iniciantes<\/strong>? (material desenvolvido pelo professor, ainda n\u00e3o publicado, disponibilizado aos alunos gratuitamente em formato digital, \u00e0 medida em que o conte\u00fado for sendo estudado).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECKER, N.; BRAUNERT, J.: Alltag, Beruf & Co. 1. Kursbuch + Arbeitsbuch<\/strong>. Ismaning: Hueber Verlag, 2009<\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1998. (diversas edi\u00e7\u00f5es) <\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1994. <\/p>IRMEN, Friedrich et al. Langenscheidts: Taschenw\u00f6rterbuch der portugiesisch-deutsch, deutsch-portugiesisch<\/strong>. Berlin : Langenscheidt, 1995. <\/p>KELLER, Alfred. Michaelis: minidicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas, portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Melhoramentos, 1996. <\/p>KOCH, Walter. Falares alem\u00e3es no Rio Grande do Sul.<\/strong> Porto Alegre: UFRGS, 1974.<\/p>ROS, Lourdes et al. Aussichten A.1.1 Kurs und Arbeitsbuch<\/strong>. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2010<\/p>TOCHTROP, Leonardo. Dicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Globo, 1996. (v\u00e1rias edi\u00e7\u00f5es) b\u00e1sica 0 8(1986,1987, 1968)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Abaixo segue o conte\u00fado program\u00e1tico, separado por blocos. <\/p> <\/p>BLOCO 1: 3 semanas - de 26.02 a 16.03 (dias 26.02, 04.03 e 11.03 = 6h presenciais + 6h EaD)<\/p>a)- Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino; apresenta\u00e7\u00e3o dos alunos e do professor (presencial ou via forum ou grupo de whatsapp); expectativas dos alunos para com a disciplina.<\/p>b)- Pron\u00fancia da l\u00edngua alem\u00e3: primeiras no\u00e7\u00f5es, rela\u00e7\u00e3o grafia\/ som<\/p>c)- Peculiaridades gramaticais da l\u00edngua alem\u00e3: artigos, casos, substantivos, verbos, adjetivos;<\/p>d)- Sauda\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00f5es, diferencia\u00e7\u00e3o entre du<\/i> e Sie<\/i>, artigos definidos no caso nominativo; <\/p>e)- Pronomes pessoais, verbos no presente (hei\u00dfen, kommen, arbeiten)<\/i>; <\/p>f)- O alfabeto, o verbo buchstabieren, <\/i>Verbos auxiliares (sein , haben<\/i>), pronomes interrogativos (wie, wo, woher, wer, was<\/i>), <\/p>g)- Dias da semana, estrutura da frase afirmativa e interrogativa, <\/p>h)- N\u00fameros de 1 a 20.<\/p>i)- As partes do viol\u00e3o em alem\u00e3o (parte 1)<\/p> <\/p>BLOCO 2: 3 semanas - de 18.03 a 06.04 (dias 18.03, 25.03 e 01.04 = 6h presenciais + 6h EaD)<\/p>a)- Pron\u00fancia da l\u00edngua alem\u00e3: vogais curtas abertas e longas fechadas;<\/p>b)- Peculiaridades gramaticais da l\u00edngua alem\u00e3: os casos e a nega\u00e7\u00e3o; <\/p>c)- Informar e perguntar sobre dados pessoais e endere\u00e7os;<\/p>d)- Artigos definidos e indefinidos no caso nominativo e acusativo; <\/p>e)- Adv\u00e9rbios (heute, morgen, \u00fcbermorgen<\/i>); <\/p>f)- Pronomes interrogativos (wann, wie lange<\/i>); <\/p>g)- Exerc\u00edcios de fon\u00e9tica (vogais longas fechadas e curtas abertas no alem\u00e3o); <\/p>h)- Verbos auxiliares (sein, haben<\/i>); profiss\u00e3o;<\/p>i)- Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 estrutura do Pr\u00e4teritum<\/i> para haben<\/i> e sein<\/i>. <\/p>j)- N\u00fameros de 21 a 100.<\/p>k)- Meses do ano e esta\u00e7\u00f5es.<\/p>l)- Introdu\u00e7\u00e3o ao acusativo<\/p>m)- Preposi\u00e7\u00f5es regidas pelo acusativo<\/p>n)- Atividades diversas<\/p>i)- As partes do viol\u00e3o em alem\u00e3o (parte 2)<\/p>j)- Atividade(s) extensionista(s)<\/p> <\/p>BLOCO 3: 3 semanas - de 08.04 a 27.04 (dias 08.04, 15.04 e 22.04 = 6h presenciais + 6h EaD)<\/p>a)- Apresenta\u00e7\u00e3o de blogs j\u00e1 feitos por alunos e alunas de outros per\u00edodos.<\/p>b)- Apresenta\u00e7\u00e3o de sites para constru\u00e7\u00e3o de blogs, in\u00edcio de constru\u00e7\u00e3o de blog<\/p>c)- Membros da fam\u00edlia: falar sobre a fam\u00edlia, expressar rela\u00e7\u00f5es (Beziehungen<\/i>), <\/p>d)- Informar nacionalidade e l\u00edngua, uso dos dias da semana e hor\u00e1rio em diversas situa\u00e7\u00f5es, como: marcar compromissos;<\/p>e)- Hobbies e atividades diversas: atividades no fim de semana e encontros, expressar desejos; <\/p>f)- Verbo modal m\u00f6chten<\/i>, dentre outros, como o ?k\u00f6nnen?, ?wollen? e ?m\u00fcssen?).<\/p>g)- Inscrever-se; n\u00fameros de 101 a 1.000; <\/p>h)- Conjuga\u00e7\u00e3o verbal (revis\u00e3o e complementa\u00e7\u00e3o).<\/p>i)- Preposi\u00e7\u00f5es regidas pelo dativo.<\/p>j)- Leitura e compreens\u00e3o de pequenos textos, compat\u00edveis ao n\u00edvel de aprendizado dos alunos.<\/p>k)- Atividade(s) extensionista(s)<\/p> <\/p>BLOCO 4 ? 3 semanas - de 29.04 a 18.05 (dias 29.04, 06.05 e 13.05 = 6h presenciais + 6h EaD)<\/p>a)- Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 estrutura do tempo verbal Perfekt<\/i>;<\/p>b)- Verbos regulares e irregulares mais importantes no tempo do ?Perfekt?.<\/p>c)- Atividades diversas<\/p>d)- G\u00eaneros aliment\u00edcios, comidas e bebidas; <\/p>e)- Ler e entender um menu; <\/p>f)- Expressar o que gosta e n\u00e3o gosta de comer e beber; <\/p>g)- Verbos e express\u00f5es ligadas ao tema da li\u00e7\u00e3o (essen, trinken, h\u00e4tte gern<\/i>. etc);<\/p>h) Quest\u00f5es culturais sobre os h\u00e1bitos aliment\u00edcios e a pontualidade nos pa\u00edses de fala alem\u00e3 (DACH); <\/p>i)- Uso do acusativo em contextos de comidas e bebidas, em compara\u00e7\u00e3o com o portugu\u00eas; <\/p>j)- Trabalho de produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado para o blog.<\/p>k)- Atividade(s) extensionista(s)<\/p> <\/p>BLOCO 5 - 3 semanas - de 20.05 a 08.06 (20.05, 27.05 e 03.06) = 6h presenciais + 6h EaD)<\/p>a)- Revis\u00e3o do conte\u00fado, de acordo com a d\u00favida dos alunos e alunas<\/p>b)- Apresenta\u00e7\u00e3o preliminar dos conte\u00fados produzidos para o blog, para confer\u00eancia, corre\u00e7\u00f5es e poss\u00edveis sugest\u00f5es.<\/p>c)- Atividade avaliativa, compreendendo leitura e compreens\u00e3o de pequenos textos e exerc\u00edcios diversos. (dia 03.06)<\/p>d)- Tira-d\u00favidas de conte\u00fados espec\u00edficos<\/p>e)- Atividade(s) extensionista(s)<\/p> <\/p>BLOCO 6 - 3 semanas - de 10.06 a 26.06 (10.06, 17.06 e 24.06) = 6h presenciais + 6h EaD)<\/p>a)- Avalia\u00e7\u00e3o (dia 10.06)<\/p>b)- Entrega do v\u00eddeo referente \u00e0 prova oral ou atividade similar (dia 17.06)<\/p>c)- Apresenta\u00e7\u00e3o dos blogs pelos alunos e alunas ou atividade similar. (17.06 ou 24.06)<\/p>d)- Apresenta\u00e7\u00e3o e ou entrega do relat\u00f3rio referente \u00e0s atividade(s) extensionista(s)<\/p>e)- Entrega das notas da prova<\/p>f)- Aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rio de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina e conte\u00fados.<\/p>g)- Considera\u00e7\u00f5es finais, encerramento da discipina.<\/p> <\/p>FINAIS ? 1 semana - de 01.07 a 06.07<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LUT028A - L\u00cdNGUA ALEM\u00c3 INSTRUMENTAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudos de L\u00edngua Alem\u00e3, treinando o aluno nas habilidades de ouvir e ler, falar e escrever. Utiliza\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de frases e express\u00f5es cotidianas simples no tempo presente e passado (\u201ePerfekt\u201c dos verbos regulares e irregulares mais usuais e \u201ePr\u00e4teritum\u201c dos verbos auxiliares); capacidade de elaborar perguntas simples no tempo passado sobre outras pessoas e responder a perguntas desta natureza; capacidade de comunicar-se de maneira simples, quando o(a) interlocutor(a) fala lenta e claramente.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BOHUNOVSKY, Ruth (Org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados<\/strong>. <\/span>Curitiba: Ed. UFPR, 2011. <\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nEICHHEIM, Hubert (et. al.). Blaue Blume: Deutsch als Fremdsprache<\/strong>. <\/span>Campinas, SP : Ed. Unicamp, 2011. <\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLANGENSCHEIDT. Eurodicion\u00e1rio<\/strong> Portugu\u00eas. <\/strong><\/span>Portugu\u00eas- Alem\u00e3o\/ Alem\u00e3o-Portugu\u00eas. Nova edi\u00e7\u00e3o completamente revista e atualizada.<\/span><\/strong>M\u00fcnchen:Langenscheidt, 2009.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nMICHAELIS, Henriette. <\/span>Neues Worterbuch der portugiesischen und deutschen Sprache<\/span><\/strong>. <\/span>Volumes I e II. (Diversas Edi\u00e7\u00f5es)<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nOLIVEIRA, J. J.: Erste Kontakte: Deutsch f\u00fcr Anf\u00e4nger. Alem\u00e3o para iniciantes<\/strong>\u201d (material desenvolvido pelo professor, ainda n\u00e3o publicado, disponibilizado aos alunos gratuitamente em formato digital, \u00e0 medida em que o conte\u00fado for sendo estudado).<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECKER, N.; BRAUNERT, J.: Alltag, Beruf & Co. 1. Kursbuch + Arbeitsbuch<\/strong>. Ismaning: Hueber Verlag, 2009<\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1998. (diversas edi\u00e7\u00f5es) <\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1994. <\/p>IRMEN, Friedrich et al. Langenscheidts: Taschenw\u00f6rterbuch der portugiesisch-deutsch, deutsch-portugiesisch<\/strong>. Berlin : Langenscheidt, 1995. <\/p>KELLER, Alfred. Michaelis: minidicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas, portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Melhoramentos, 1996. <\/p>KOCH, Walter. Falares alem\u00e3es no Rio Grande do Sul.<\/strong> Porto Alegre: UFRGS, 1974.<\/p>ROS, Lourdes et al. Aussichten A.1.1 Kurs und Arbeitsbuch<\/strong>. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2010<\/p>TOCHTROP, Leonardo. <\/p>Dicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong><\/p>. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Globo, 1996. (v\u00e1rias edi\u00e7\u00f5es) b\u00e1sica 0 8(1986,1987, 1968) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TL2_2024-2\u00ba\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JORGE JOSE DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de ouvir e ler, falar e escrever utilizando-se de frases e express\u00f5es cotidianas no tempo presente e no passado. Dever\u00e1 ser capaz de elaborar perguntas simples sobre outras pessoas no presente e no passado e responder a perguntas dessa natureza. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Desenvolver a compet\u00eancia oral em situa\u00e7\u00f5es cotidianas;<\/p>- Treinar estruturas b\u00e1sicas, contextualizando e envolvendo verbos auxiliares, verbos regulares e irregulares, verbos separ\u00e1veis e verbos modais; <\/p>- Usar de forma contextualizada e significativa os principais verbos, nos tempos do presente, passado (\u201ePerfekt\u201c dos verbos regulares e irregulares mais usuais e \u201ePr\u00e4teritum\u201c dos verbos auxiliares) e futuro, as principais preposi\u00e7\u00f5es, conjun\u00e7\u00f5es e adv\u00e9rbios;<\/p>- Compreender e interpretar informa\u00e7\u00f5es cotidianas;<\/p>- Introduzir o dativo e o genitivo;<\/p>- Produzir textos relacionados ao cotidiano, compat\u00edvel com o vocabul\u00e1rio do 2. semestre; <\/p>- Ler e interpretar textos em n\u00edvel b\u00e1sico, de diversos g\u00eaneros textuais.<\/p>- Propiciar o conhecimento da l\u00edngua e da cultura dos povos de idioma alem\u00e3o atrav\u00e9s de discuss\u00f5es em sala, v\u00eddeos e textos, englobando diversos g\u00eaneros textuais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e interativas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, al\u00e9m de atividades individuais e em grupos, seja para as pr\u00e1ticas de produ\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica oral ou escrita. Tais atividades poder\u00e3o ser presenciais ou em EaD, de acordo com a carga hor\u00e1ria prevista no programa. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro branco, caneta para quadro branco, papel, caneta, TV, caixa de som, notebook, internet (conte\u00fados do you tube e sites ou blogs diversos), apostila, datashow, dentre outros. <\/p>Para maior visibilidade da disciplina, sobretudo das atividades em EaD, e para facilitar a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, a disciplina ser\u00e1 disponibilizada no Moodle da UFPR, atrav\u00e9s da UFPR Virtual. As postagens e o controle de entrega das atividades ocorrer\u00e3o nesse ambiente virtual e, atrav\u00e9s do chat ou do f\u00f3rum, os alunos poder\u00e3o comunicar-se entre si e com o tutor. Ser\u00e1 criado, tamb\u00e9m, um grupo de whatsapp, com os seguintes objetivos: facilitar e agilizar a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, j\u00e1 que nem sempre o aluno estar\u00e1 com o notebook ou computador \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para utilizar o Moodle; disponibilizar materiais que possam auxiliar no aprendizado dos conte\u00fados; veicular links para o acesso a sites e ou v\u00eddeos do you-tube, que sejam pertinentes com as propostas tem\u00e1ticas dos enfoques. <\/p>A carga hor\u00e1ria de extens\u00e3o ser\u00e1 desenvolvida em atividades pr\u00e1ticas ligadas ao Projeto de Extens\u00e3o \u201cMIMU \u2013 Museu de Instrumentos Musicais da UFPR\u201d, coordenado pelo professor Juarez Bergmann Filho. No corrente semestre, pretende-se trabalhar com a cria\u00e7\u00e3o de um mini gloss\u00e1rio com as partes dos instrumentos viol\u00e3o e violino. Todas as atividades desenvolvidas contar\u00e3o com a participa\u00e7\u00e3o dos alunos na organiza\u00e7\u00e3o e oferta, e ser\u00e3o acompanhadas e orientadas pelo professor da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Prova escrita presencial, atividade avaliativa complementar, entrega de relat\u00f3rio das atividades extensionistas e uma prova oral, podendo esta \u00faltima ser substitu\u00edda pela grava\u00e7\u00e3o de um v\u00eddeo de apresenta\u00e7\u00e3o, no qual o aluno dever\u00e1 utilizar-se dos recursos lingu\u00edsticos adquiridos ao longo do semestre. A atividade avaliativa engloba o acompanhamento da cria\u00e7\u00e3o de um blog pessoal, abrangendo o conte\u00fado estudado no semestre. A realiza\u00e7\u00e3o de tarefas de casa, quando houver, bem como a participa\u00e7\u00e3o em sala de aula poder\u00e3o, a crit\u00e9rio do professor, tamb\u00e9m compor a nota para a m\u00e9dia final, constando como atividade avaliativa complementar. <\/p>As notas das provas, do trabalho e ou da atividade avaliativa complementar e do relat\u00f3rio ter\u00e3o pesos equivalentes a 100 pontos e estes ser\u00e3o somados e divididos pela mesma quantidade de notas computadas, ou seja, se forem 3 notas, ser\u00e1 dividido por 3; se forem 4 notas, ser\u00e1 dividido por 4, obtendo a m\u00e9dia final m\u00e1xima de 100 pontos. <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o escrita presencial ser\u00e1 realizada no dia 03.12.2024 e ter\u00e1 como conte\u00fado os \u00edtens trabalhados at\u00e9 a semana anterior \u00e0 prova, conforme andamento do programa. A atividade avaliativa complementar dever\u00e1 ser realizada no dia 19.11.204, podendo esta ser \u00e0 dist\u00e2ncia via google forms. A atividade de avalia\u00e7\u00e3o oral (prova oral ou entrega do v\u00eddeo de apresenta\u00e7\u00e3o) ser\u00e1 realizada no dia 03.12, na qual dever\u00e1 conter ao menos um elemento de cada enfoque estudado. A apresenta\u00e7\u00e3o e ou entrega dos trabalhos (blogs, hist\u00f3ria em quadrinhos ou v\u00eddeo animado, relat\u00f3rio da atividade extensionista) dever\u00e1 ocorrer no dia 10.12. Os crit\u00e9rios para a avalia\u00e7\u00e3o dos trabalhos dever\u00e3o ser definidos em conjunto com os alunos antes do in\u00edcio do desenvolvimento dos mesmos. As datas das provas ser\u00e3o confirmadas na segunda semana de aula.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o das atividades extensionistas ser\u00e1 realizada mediante apresenta\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio pelo aluno ou aluna, na qual conste uma descri\u00e7\u00e3o detalhada da atividade extensionista a qual participou. No relat\u00f3rio devem constar: introdu\u00e7\u00e3o, objetivos, metodologia, pontos positivos e negativos, se os objetivos foram alcan\u00e7ados e se e como a atividade contribuiu para o desenvolimento pessoal e profissional do aluno ou aluna. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOHUNOVSKY, Ruth (Org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados<\/strong>. Curitiba: Ed. UFPR, 2011. <\/p>EICHHEIM, Hubert (et. al.). Blaue Blume: Deutsch als Fremdsprache<\/strong>. Campinas, SP : Ed. Unicamp, 2011. <\/p>LANGENSCHEIDT. Eurodicion\u00e1rio<\/strong> Portugu\u00eas. Portugu\u00eas- Alem\u00e3o\/ Alem\u00e3o-Portugu\u00eas. Nova edi\u00e7\u00e3o completamente revista e atualizada.<\/strong>M\u00fcnchen:Langenscheidt, 2009.<\/p>MICHAELIS, Henriette. Neues Worterbuch der portugiesischen und deutschen Sprache<\/strong>. Volumes I e II. (Diversas Edi\u00e7\u00f5es)<\/p>OLIVEIRA, J. J.: Erste Kontakte: Deutsch f\u00fcr Anf\u00e4nger. Alem\u00e3o para iniciantes<\/strong>\u201d (material desenvolvido pelo professor, ainda n\u00e3o publicado, disponibilizado aos alunos gratuitamente em formato digital, \u00e0 medida em que o conte\u00fado for sendo estudado).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECKER, N.; BRAUNERT, J.: Alltag, Beruf & Co. 1. Kursbuch + Arbeitsbuch<\/strong>. Ismaning: Hueber Verlag, 2009<\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1998. (diversas edi\u00e7\u00f5es) <\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1994. <\/p>IRMEN, Friedrich et al. Langenscheidts: Taschenw\u00f6rterbuch der portugiesisch-deutsch, deutsch-portugiesisch<\/strong>. Berlin : Langenscheidt, 1995. <\/p>KELLER, Alfred. Michaelis: minidicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas, portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Melhoramentos, 1996. <\/p>KOCH, Walter. Falares alem\u00e3es no Rio Grande do Sul.<\/strong> Porto Alegre: UFRGS, 1974.<\/p>ROS, Lourdes et al. Aussichten A.1.1 Kurs und Arbeitsbuch<\/strong>. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2010<\/p>TOCHTROP, Leonardo. <\/p>Dicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong><\/p>. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Globo, 1996. (v\u00e1rias edi\u00e7\u00f5es) b\u00e1sica 0 8(1986,1987, 1968) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Abaixo segue o conte\u00fado program\u00e1tico, separado por blocos.<\/p> <\/p>BLOCO 1: 3 semanas - de 02.09 a 21.09 (dias 03.09, 10.09 e 17.09 = 12 horas)<\/p>a)- Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino; apresenta\u00e7\u00e3o dos alunos e do professor (presencial ou via forum ou grupo de whatsapp); expectativas dos alunos para com a disciplina.<\/p>b)- Fon\u00e9tica: revis\u00e3o geral contrastiva, com \u00eanfase nos sons que apresentam maior dificuldade de realiza\u00e7\u00e3o. <\/p>c)- Descri\u00e7\u00e3o de pessoas, informando sobre capacidade, interesses e possibilidades; meios de transporte: vantagens e desvantagens dos diferentes tipos, orienta\u00e7\u00e3o, pre\u00e7os, hor\u00e1rios; verbos irregulares (nehmen, fahren, betragen).<\/p>d)- Sistematiza\u00e7\u00e3o dos artigos definidos e indefinidos no acusativo e dativo; introdu\u00e7\u00e3o ao genitivo: declina\u00e7\u00f5es e uso. <\/p>e)- Apresenta\u00e7\u00e3o de blogs j\u00e1 feitos por alunos e alunas de outros per\u00edodos.<\/p>f)- Apresenta\u00e7\u00e3o de sites para constru\u00e7\u00e3o de blogs, in\u00edcio de constru\u00e7\u00e3o de blog. O\/a discente tamb\u00e9m poder\u00e1 optar pela cria\u00e7\u00e3o de uma historinha em formato de comics ou de v\u00eddeo animado. Os recursos necess\u00e1rios ser\u00e3o apresentados para os alunos, de acordo com a demanda.<\/p> <\/p>BLOCO 2: 3 semanas - de 23.09 a 12.10 (dias 24.09, 01.10 e 08.10 = 12 horas)<\/p>a)- Uso e formas do imperativo (formas de Sie e du); uso e aplica\u00e7\u00e3o dos verbos modais;<\/p>b)- Falar sobre o local onde mora e o meio de transporte utilizado at\u00e9 o trabalho; expressar opini\u00e3o sobre o que gosta e o que n\u00e3o gosta de fazer; n\u00fameros de 100 a 1000. <\/p>c)- Verbos no passado \u201cPerfekt\u201d; passado \u201cPr\u00e4teritum\u201d dos verbos \u201csein\u201d e \u201chaben\u201d; verbos modais \u201cm\u00fcssen\u201d e \u201cwollen\u201d; pronomes pessoais no acusativo (no texto); indefinidos: \u201ckeiner, alle, jeder\u201d. <\/p>d)- Leitura e compreens\u00e3o de textos diversos, de dificuldade compat\u00edvel ao n\u00edvel de conhecimento da l\u00edngua.<\/p>e)- Trabalho de produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado para o blog.<\/p>f)- Atividades diversas<\/p>g)- Atividades extensionistas: apresenta\u00e7\u00e3o das atividades a serem desenvolvidas e divis\u00e3o dos grupos de trabalho (4 horas)<\/p> <\/p>BLOCO 3: 3 semanas - de 14.10 a 02.11 (dias 15.10, 22.10 e 29.10 = 12 horas) <\/p>a)- Falar como se sente; formular opini\u00f5es pr\u00f3prias; partes do corpo e doen\u00e7as; adv\u00e9rbios \u201czuerst\u201d, \u201cdann\u201d e \u201cdanach\u201d. <\/p>b)- ler um menu; pedir alguma coisa em em restaurante e pagar a conta; oferecer a possibildade da fala informal: \u201cdas Du anbieten\u201d; n\u00fameros ordinais; rever meses do ano; esta\u00e7\u00f5es do ano; pronomes pessoais no acusativo; uso do \u201cn\u00e4mlich\u201d; comidas e bebidas; usos do \u201csehr\u201d, \u201cziemlich\u201d e \u201cextrem\u201d; pronomes indefinidos: \u201calles, nichts, viel\u201d.<\/p>c)- Expressar desejos; uso de verbos no dativo: \u201chelfen\u201d e \u201cgefallen\u201d; uso de verbos com dativo e acusativo:\u201dzeigen\u201d, \u201cempfehlen\u201d, \u201cgeben\u201d, \u201cschenken\u201d; pronomes pessoais no dativo.<\/p>d)- Escrita de textos simples, com verbos no presente e no passado, com temas do cotidiano, tendo em vista a produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado para o blog.<\/p>e)- Atividades diversas<\/p>f)- Atividades extensionistas (4 horas)<\/p> <\/p>BLOCO 4: 3 semanas - de 04.11 a 23.11 (dias 05.11, 12.11 e 19.11 = 12 horas) <\/p>a)- Pr\u00e4teritum dos verbos auxiliares, regulares e irregulares mais usuais.<\/p>b)- Leitura e compreens\u00e3o de textos diversos, de dificuldade compat\u00edvel ao n\u00edvel de conhecimento da l\u00edngua.<\/p>c)- Escrita de textos simples, com verbos no presente e no passado, com temas do cotidiano, tendo em vista a produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado para o blog.<\/p>d)- Apresenta\u00e7\u00e3o preliminar dos conte\u00fados produzidos para o blog, para confer\u00eancia, corre\u00e7\u00f5es e poss\u00edveis sugest\u00f5es.<\/p>e)- Atividades diversas<\/p>f)- Atividades extensionistas (4 horas)<\/p>g)- Atividade avaliativa, compreendendo leitura e compreens\u00e3o de pequenos textos e exerc\u00edcios diversos. (dia 19.11)<\/p> <\/p>BLOCO 5: 3 semanas - de 25.11 a 14.12 (dias 26.11, 03.12 e 10.12 = 12 horas)<\/p>a)- Atividades extensionistas (4 horas)<\/p>b)- Revis\u00e3o do conte\u00fado, de acordo com a d\u00favida dos alunos e alunas<\/p>c)- Trabalho de corre\u00e7\u00e3o e escrita final do blog.<\/p>d)- Tira-d\u00favidas de conte\u00fados espec\u00edficos<\/p>e)- Avalia\u00e7\u00e3o (dia 03.12)<\/p>f)- Entrega do v\u00eddeo referente \u00e0 prova oral (dia 03.12)<\/p>g)- Apresenta\u00e7\u00e3o dos blogs pelos alunos e alunas. (10.12)<\/p>h)- Apresenta\u00e7\u00e3o das atividades extensionistas e entrega do relat\u00f3rio (10.12)<\/p>i)- Entrega das notas da prova<\/p>j)- Aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rio de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina e conte\u00fados.<\/p>k)- Considera\u00e7\u00f5es finais, encerramento da discipina.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SECRETARIADO - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"ST835A - L\u00cdNGUA ALEM\u00c3 I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudos de L\u00edngua Alem\u00e3, treinando o aluno nas habilidades de ouvir e ler, falar e escrever. Utiliza\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de frases e express\u00f5es cotidianas simples no tempo presente; apresenta\u00e7\u00e3o; capacidade de elaborar perguntas simples sobre outras pessoas e responder a perguntas desta natureza.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos) BOHUNOVSKY, Ruth (Org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados. Curitiba: Ed. UFPR, 2011. EICHHEIM, Hubert (et. al.). Blaue Blume: Deutsch als Fremdsprache. Campinas, SP : Ed. Unicamp, 2011. LANGENSCHEIDT. Eurodicion\u00e1rio Portugu\u00eas. Portugu\u00eas- Alem\u00e3o\/ Alem\u00e3o-Portugu\u00eas. Nova edi\u00e7\u00e3o completamente revista e atualizada.M\u00fcnchen:Langenscheidt, 2009. MICHAELIS, Henriette. Neues Worterbuch der portugiesischen und deutschen Sprache. Volumes I e II. (Diversas Edi\u00e7\u00f5es) OLIVEIRA, J. J.: Erste Kontakte: Alem\u00e3o para brasileiros (material desenvolvido pelo professor, ainda n\u00e3o publicado, disponibilizado aos alunos gratuitamente em formato pdf).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECKER, N.; BRAUNERT, J.: Alltag, Beruf & Co. 1. Kursbuch + Arbeitsbuch<\/strong>. Ismaning: Hueber Verlag, 2009<\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1998. (diversas edi\u00e7\u00f5es) <\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1994. <\/p>IRMEN, Friedrich et al. Langenscheidts: Taschenw\u00f6rterbuch der portugiesisch-deutsch, deutsch-portugiesisch<\/strong>. Berlin : Langenscheidt, 1995. <\/p>KELLER, Alfred. Michaelis: minidicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas, portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Melhoramentos, 1996. <\/p>KOCH, Walter. Falares alem\u00e3es no Rio Grande do Sul.<\/strong> Porto Alegre: UFRGS, 1974.<\/p>ROS, Lourdes et al. Aussichten A.1.1 Kurs und Arbeitsbuch<\/strong>. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2010<\/p>TOCHTROP, Leonardo. Dicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Globo, 1996. (v\u00e1rias edi\u00e7\u00f5es) b\u00e1sica 0 8(1986,1987, 1968)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 50\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Optativa 4P\/6P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JORGE JOSE DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de ouvir e ler, falar e escrever utilizando-se de frases e express\u00f5es cotidianas simples no tempo presente. Dever\u00e1 ser capaz de elaborar perguntas simples sobre outras pessoas e responder a perguntas dessa natureza. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Desenvolver a compet\u00eancia oral do aluno em situa\u00e7\u00f5es cotidianas simples;<\/p>-Treinar estruturas b\u00e1sicas, contextualizando e envolvendo, no tempo presente, verbos auxiliares, principais verbos regulares e irregulares, verbos modais principais, al\u00e9m de substantivos, artigos, adjetivos, principais preposi\u00e7\u00f5es, pronomes e sistemas num\u00e9ricos;<\/p>-Introduzir o acusativo e a estrutura do tempo passado (Perfekt <\/i>e Pr\u00e4teritum<\/i>, no \u00faltimo caso dos verbos sein<\/i> e haben<\/i>);<\/p>-Propiciar o conhecimento da l\u00edngua e da cultura dos povos de idioma alem\u00e3o atrav\u00e9s de discuss\u00f5es em sala, v\u00eddeos e textos, englobando diversos g\u00eaneros textuais. <\/p>-Ler, interpretar e produzir textos em n\u00edvel b\u00e1sico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e interativas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, al\u00e9m de atividades individuais e em grupos, podendo essas atividades serem presenciais ou em EaD, de acordo com a carga hor\u00e1ria prevista no programa. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro branco, caneta para quadro branco, papel, caneta, TV, caixa de som, notebook, internet (conte\u00fados do you tube e sites ou blogs diversos), apostila, datashow, dentre outros. <\/p> <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Para maior visibilidade da disciplina, sobretudo das atividades em EaD, e para facilitar a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, a disciplina ser\u00e1 disponibilizada no Moodle da UFPR, atrav\u00e9s da UFPR Virtual. As postagens e o controle de entrega das atividades ocorrer\u00e3o nesse ambiente virtual e, atrav\u00e9s do chat ou do forum, os alunos poder\u00e3o comunicar-se entre si e com o tutor. Ser\u00e1 criado, tamb\u00e9m, um grupo de whatsapp, com os seguintes objetivos: facilitar e agilizar a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, j\u00e1 que nem sempre o aluno estar\u00e1 com o notebook ou computador \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para utilizar o Moodle; disponibilizar materiais que possam auxiliar no aprendizado dos conte\u00fados; veicular links para o acesso a sites e ou v\u00eddeos do you-tube, que sejam pertinentes com as propostas tem\u00e1ticas dos enfoques. <\/p> <\/p>Modelo de tutoria<\/strong><\/p>A tutoria presencial e a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor. Havendo a disponibilidade de monitor com capacita\u00e7\u00e3o em EaD e ou experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD, a tutoria a dist\u00e2ncia poder\u00e1 ser realizada por monitor.<\/p> <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong><\/p>A disciplina ter\u00e1 como referencial a apostila \u201cErste Kontakte: Deutsch f\u00fcr Anf\u00e4nger. Alem\u00e3o para iniciantes\u201d, desenvolvida pelo pr\u00f3prio professor, al\u00e9m de outros materiais complementares, como j\u00e1 citado anteriomente no programa. <\/p>Como material de apoio, ser\u00e1 utilizado:<\/p>- Conte\u00fados online dispon\u00edveis gratuitamente em canais do you tube, sobretudo no canal Deutsch f\u00fcr alle - alem\u00e3o para todxs<\/i>, criado pelo pr\u00f3prio professor para veicular conte\u00fados de ensino e aprendizagem da l\u00edngua alem\u00e3;<\/p>- Eventualmente poder\u00e1 ser utilizado: <\/p>(1) Material online e gratu\u00edto da \u201cDeutsche Welle\u201d, a saber Deutschtrainer (a), <\/i>para a aprendizagem e ou treino de vocabul\u00e1rio e ou Harry \u2013 preso no tempo (b), <\/i>li\u00e7\u00f5es 1, 2 e 3, <\/i>para o trabalho com o audiovisual.<\/p><ol><li>dispon\u00edvel no link <a href=\\\"https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/aprender-alem%C3%A3o\/deutschtrainer\/s-47084649\\\">https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/aprender-alem%C3%A3o\/deutschtrainer\/s-47084649<\/a><\/li><li>dispon\u00edvel no link <a href=\\\"https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/aprender-alem%C3%A3o\/harry\/s-32627.%20\\\">https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/aprender-alem%C3%A3o\/harry\/s-32627.<\/a><\/li><\/ol>(2) Materiais online complementares dos sites de editoras de livros did\u00e1ticos de alem\u00e3o para estangeiros, dentre elas: Hueber, Klett, Langenscheidt e Cornelsen. Esses materiais s\u00e3o disponibilizados gratuitamente pelas referidas editoras e compreendem exerc\u00edcios diversos, que permitem a revis\u00e3o sistematizada de conte\u00fados estudados, al\u00e9m do aprendizado de novos voc\u00e1bulos e conte\u00fados novos. <\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o e infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico<\/strong><\/p>A ambienta\u00e7\u00e3o do alunos com o AVA (ambiente virtual de aprendizagem), seus materiais e recursos, ocorrer\u00e1 durante as tr\u00eas primeiras semanas de aula. Para os alunos que n\u00e3o tem acesso a internet em casa, h\u00e1 na biblioteca do SEPT computadores com acesso a internet que podem ser utilizados pelos alunos, durante o hor\u00e1rio de funcionamento da mesma. <\/p> <\/p>Identifica\u00e7\u00e3o de controle de frequ\u00eancia<\/strong><\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ser\u00e1 feito mediante lista de chamada. Para as aulas em EaD, a participa\u00e7\u00e3o dos alunos e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Prova escrita e uma prova oral, na forma de grava\u00e7\u00e3o de um v\u00eddeo de apresenta\u00e7\u00e3o, no qual o aluno dever\u00e1 utilizar-se dos recursos lingu\u00edsticos adquiridos ao longo do semestre. Trabalho e ou atividade avaliativa, abrangendo o conte\u00fado estudado no semestre, a ser realizada no dia 07 de fevereiro de 2023. A realiza\u00e7\u00e3o das atividades semanais tamb\u00e9m ir\u00e1 compor a nota para a m\u00e9dia final, constando como atividade avaliativa complementar, bem como o trabalho de escrita do blog. <\/p>As notas das provas, do trabalho e ou da atividade avaliativa complementar, ter\u00e3o pesos equivalentes a 100 pontos e estes ser\u00e3o somados e divididos pela mesma quantidade de notas computadas, ou seja, se forem 3 notas, ser\u00e1 somado e dividido por 3; se forem 4 notas, ser\u00e1 somado e dividido por 4, obtendo a m\u00e9dia final m\u00e1xima de 100 pontos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOHUNOVSKY, Ruth (Org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados<\/strong>. Curitiba: Ed. UFPR, 2011. (H\u00e1 um arquivo em PDF para encaminhar aos alunos)<\/p>EICHHEIM, Hubert (et. al.). Blaue Blume: Deutsch als Fremdsprache<\/strong>. Campinas, SP : Ed. Unicamp, 2011. <\/p>LANGENSCHEIDT. Eurodicion\u00e1rio<\/strong> Portugu\u00eas. Portugu\u00eas- Alem\u00e3o\/ Alem\u00e3o-Portugu\u00eas. Nova edi\u00e7\u00e3o completamente revista e atualizada.<\/strong>M\u00fcnchen:Langenscheidt, 2009.<\/p>MICHAELIS, Henriette. Neues W\u00f6rterbuch der portugiesischen und deutschen Sprache<\/strong>. Volumes I e II. (Diversas Edi\u00e7\u00f5es)<\/p>OLIVEIRA, J. J.: Erste Kontakte: Deutsch f\u00fcr Anf\u00e4nger. Alem\u00e3o para iniciantes<\/strong>\u201d (material desenvolvido pelo professor, ainda n\u00e3o publicado, disponibilizado aos alunos gratuitamente em formato digital, \u00e0 medida em que o conte\u00fado for sendo estudado).<\/p>PONS. Dicion\u00e1rio<\/strong> Portugu\u00eas. Portugu\u00eas- Alem\u00e3o\/ Alem\u00e3o-Portugu\u00eas. <\/strong>Dispon\u00edvel online, gratuitamente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECKER, N.; BRAUNERT, J.: Alltag, Beruf & Co. 1. Kursbuch + Arbeitsbuch<\/strong>. Ismaning: Hueber Verlag, 2009<\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1998. (diversas edi\u00e7\u00f5es) <\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1994. <\/p>IRMEN, Friedrich et al. Langenscheidts: Taschenw\u00f6rterbuch der portugiesisch-deutsch, deutsch-portugiesisch<\/strong>. Berlin : Langenscheidt, 1995. <\/p>KELLER, Alfred. Michaelis: minidicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas, portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Melhoramentos, 1996. <\/p>KOCH, Walter. Falares alem\u00e3es no Rio Grande do Sul.<\/strong> Porto Alegre: UFRGS, 1974.<\/p>ROS, Lourdes et al. Aussichten A.1.1 Kurs und Arbeitsbuch<\/strong>. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2010<\/p>TOCHTROP, Leonardo. Dicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Globo, 1996. (v\u00e1rias edi\u00e7\u00f5es) b\u00e1sica 0 8(1986,1987, 1968)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"GEST\u00c3O DA QUALIDADE - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ019H - ENSINO & EXTENS\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Regras e Resolu\u00e7\u00f5es para o Ensino na UFPR. Exig\u00eancias espec\u00edficas do Curso de Gest\u00e3o da Qualidade (Atividades Formativas, Est\u00e1gio, Orienta\u00e7\u00e3o Acad\u00eamica; etc.). Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Extens\u00e3o em seus aspectos diversos, como hist\u00f3rico, marco legal, conceitos e princ\u00edpios, a indissociabilidade, exemplos, impactos das atividades, modalidades, fomentos e procedimentos para desenvolvimento. Extens\u00e3o no Curso de Gest\u00e3o da Qualidade: o desafio de Forma\u00e7\u00e3o. Regras e Resolu\u00e7\u00f5es para a Extens\u00e3o na UFPR.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>UFPR, Res. 37\/1997-CEPE. <\/span><\/span>Atividades de Ensino<\/span><\/span><\/strong>.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>UFPR, Res. 57\/2019-CEPE. <\/span><\/span>Atividades de Extens\u00e3o<\/span><\/span><\/strong>.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>Res. 06\/2021-TGQ. <\/span><\/span>Regimento da Extens\u00e3o no Curso de Gest\u00e3o da Qualidade<\/span><\/span><\/strong>.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li> BRASIL. <\/span><\/span>Congresso Nacional. Lei n\u00ba 13.005, de junho de 2014<\/span><\/span><\/strong>. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/CCIVIL_03\/_Ato2011-2014\/2014\/Lei\/L13005.htm. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>CONSELHO NACIONAL DAS INSTITUI\u00c7\u00d5ES FEDERAIS DE EDUCA\u00c7\u00c3O PROFISSIONAL E TECNOL\u00d3GICA (CONIF). <\/span><\/span>Extens\u00e3o Tecnol\u00f3gica - Rede Federal de Educa\u00e7\u00e3o Profissional, Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica\/ Conselho Nacional das Institui\u00e7\u00f5es Federais de Educa\u00e7\u00e3o Profissional, Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica. Cuiab\u00e1 (MT)<\/span><\/span><\/strong>: CONIF\/IFMT, 2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portal1.iff.edu.br\/extensao-e-cultura\/arquivo\/2016\/extensao-tecnologica-rede-federal-de-educacao-profissional-cientifica-e-tecnologica-2013.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li style=\\\"text-align:justify\\\">F\u00d3RUM DE PR\u00d3-REITORES DE EXTENS\u00c3O DAS UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS (FORPROEX). <\/span><\/span>Pol\u00edtica Nacional de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria<\/span><\/span><\/strong>. Manaus, 2012. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/documentos\/2012-07-13-Politica-Nacional-de-Extensao.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: UFPR, Res. 92\/2013-CEPE. Dispensas de disciplina<\/strong>.<\/p>UFPR, Res. 86\/2020-CEPE. Atividades curriculares de Extens\u00e3o<\/strong>.<\/p>UFPR, Site do curso. Gest\u00e3o da Qualidade<\/strong>. http:\/\/www.gestaodaqualidade.ufpr.br.<\/p>UFPR, Res. 46\/2010-CEPE. Est\u00e1gio na UFPR<\/strong>.<\/p>Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR. Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR<\/strong>. Vers\u00e3o 2022.<\/p>LOPES et al (org). Pr\u00e1ticas e saberes da extens\u00e3o [recurso eletr\u00f4nico]. Florian\u00f3polis<\/strong>: Dois Por Quatro, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.unesc.net\/portal\/resources\/files\/71\/ebooks\/ebook-praticas-e-saberes-da-extensao-volume-10.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/p>SILVA, A.W.C.; FRANCO, P. F.C. Curriculariza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o: compromisso social e inova\u00e7\u00e3o<\/strong>. Santos: Editora: Universit\u00e1ria Leopoldianum, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.unisantos.br\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/extens%C3%A3o-completo-ebook.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/p>PROGRAMA das Na\u00e7\u00f5es Unidas para o Desenvolvimento. Rede ODS Universidade Brasil<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.redeodsbrasil.org. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VALERIA VERONICA QUIROGA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver a compreens\u00e3o geral do Ensino e da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria no contexto nacional e local e usufruir durante a perman\u00eancia no Curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender o sistema de Ensino Universit\u00e1rio: Direitos & Deveres.<\/li><li>Conhecer e aprender sobre a UFPR, o curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR; a profiss\u00e3o de Gestor ou Analista da Qualidade.<\/li><li>Compreender a Extens\u00e3o em seus diversos aspectos, como hist\u00f3rico, regulamenta\u00e7\u00e3o, objetivos, conceitos e princ\u00edpios, a indissociabilidade, exemplos, impactos das atividades, modalidades, fomentos e procedimentos para viabiliza\u00e7\u00e3o<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina presencial ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas para conte\u00fados te\u00f3ricos e cada unidade did\u00e1tica ter\u00e1 exerc\u00edcios de assimila\u00e7\u00e3o em conjunto ou em equipe, em dupla ou individual.<\/p>Procedimentos Did\u00e1ticos \u201ca Dist\u00e2ncia\u201d correspondente \u00e0 parte de Extens\u00e3o<\/strong><\/p>Justificativas <\/strong>(da porcentagem EaD)<\/p>A oferta parcial em EaD ir\u00e1 facilitar na montagem de grade hor\u00e1ria, uma vez que apresenta maior flexibilidade em termos de hor\u00e1rios e espa\u00e7os. Ainda, sendo uma disciplina de in\u00edcio de curso, instrumentalizar\u00e1 os estudantes \u2013 atrav\u00e9s das pr\u00f3prias pr\u00e1ticas \u2013 para a utiliza\u00e7\u00e3o de tecnologias digitais da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o bem como para a participa\u00e7\u00e3o futura das demais disciplinas em EaD tais como a\u00e7\u00f5es extensionistas neste formato, cada vez mais comum na universidade e fora dela.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas 2 avalia\u00e7\u00f5es escritas individuais com peso de 70% e v\u00e1rios exerc\u00edcios com peso de 30%, conforme programados no cronograma entrega no in\u00edcio do semestre.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: UFPR, Res. 37\/1997-CEPE. Atividades de Ensino<\/strong>.<\/p>UFPR, Res. 57\/2019-CEPE. Atividades de Extens\u00e3o<\/strong>.<\/p>Res. 06\/2021-TGQ. Regimento da Extens\u00e3o no Curso de Gest\u00e3o da Qualidade<\/strong>.<\/p>BRASIL. Congresso Nacional. Lei n\u00ba 13.005, de junho de 2014<\/strong>. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/CCIVIL_03\/_Ato2011-2014\/2014\/Lei\/L13005.htm. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/p>CONSELHO NACIONAL DAS INSTITUI\u00c7\u00d5ES FEDERAIS DE EDUCA\u00c7\u00c3O PROFISSIONAL E TECNOL\u00d3GICA (CONIF). Extens\u00e3o Tecnol\u00f3gica - Rede Federal de Educa\u00e7\u00e3o Profissional, Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica\/ Conselho Nacional das Institui\u00e7\u00f5es Federais de Educa\u00e7\u00e3o Profissional, Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica. Cuiab\u00e1 (MT)<\/strong>: CONIF\/IFMT, 2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portal1.iff.edu.br\/extensao-e-cultura\/arquivo\/2016\/extensao-tecnologica-rede-federal-de-educacao-profissional-cientifica-e-tecnologica-2013.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/p>F\u00d3RUM DE PR\u00d3-REITORES DE EXTENS\u00c3O DAS UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS (FORPROEX). Pol\u00edtica Nacional de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria<\/strong>. Manaus, 2012. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/documentos\/2012-07-13-Politica-Nacional-de-Extensao.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: UFPR, Res. 92\/2013-CEPE. Dispensas de disciplina<\/strong>.<\/p>UFPR, Res. 86\/2020-CEPE. Atividades curriculares de Extens\u00e3o<\/strong>.<\/p>UFPR, Site do curso. Gest\u00e3o da Qualidade<\/strong>. http:\/\/www.gestaodaqualidade.ufpr.br.<\/p>UFPR, Res. 46\/2010-CEPE. Est\u00e1gio na UFPR<\/strong>.<\/p>Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR. Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR<\/strong>. Vers\u00e3o 2022.<\/p>LOPES et al (org). Pr\u00e1ticas e saberes da extens\u00e3o [recurso eletr\u00f4nico]. Florian\u00f3polis<\/strong>: Dois Por Quatro, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.unesc.net\/portal\/resources\/files\/71\/ebooks\/ebook-praticas-e-saberes-da-extensao-volume-10.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/p>SILVA, A.W.C.; FRANCO, P. F.C. Curriculariza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o: compromisso social e inova\u00e7\u00e3o<\/strong>. Santos: Editora: Universit\u00e1ria Leopoldianum, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.unisantos.br\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/extens%C3%A3o-completo-ebook.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/p>PROGRAMA das Na\u00e7\u00f5es Unidas para o Desenvolvimento. Rede ODS Universidade Brasil<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.redeodsbrasil.org. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARNAUD FRANCIS BONDUELLE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver a compreens\u00e3o geral do Ensino e da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria no contexto nacional e local e usufruir durante a perman\u00eancia no Curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender o sistema de Ensino Universit\u00e1rio: Direitos & Deveres.<\/li><li>Conhecer e aprender sobre a UFPR, o curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR; a profiss\u00e3o de Gestor ou Analista da Qualidade.<\/li><li>Compreender a Extens\u00e3o em seus diversos aspectos, como hist\u00f3rico, regulamenta\u00e7\u00e3o, objetivos, conceitos e princ\u00edpios, a indissociabilidade, exemplos, impactos das atividades, modalidades, fomentos e procedimentos para viabiliza\u00e7\u00e3o<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina presencial ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas para conte\u00fados te\u00f3ricos e corre\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios.<\/p>Para cada unidade did\u00e1tica da parte de Ensino, ter\u00e1 exerc\u00edcios de assimila\u00e7\u00e3o em dupla ou individual na forma de question\u00e1rio com procura das respostas pelo computador ou pelo celular.<\/p>Al\u00e9m disso, a disciplina conta com uma Gincana desenvolvida em grupo para ganhar pontos de b\u00f4nus na parte de \u201cEnsino\u201d<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas 2 avalia\u00e7\u00f5es escritas individuais com peso de 70% e v\u00e1rios exerc\u00edcios com peso de 30%, conforme programados no cronograma entrega no in\u00edcio do semestre.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>UFPR, Res. 37\/1997-CEPE. Atividades de Ensino.<\/li><li>UFPR, Res. 57\/2019-CEPE. Atividades de Extens\u00e3o.<\/li><li>Res. 06\/2021-TGQ. Regimento da Extens\u00e3o no Curso de Gest\u00e3o da Qualidade.<\/li><li> BRASIL. Congresso Nacional. Lei n\u00ba 13.005, de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o \u2013 PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Acesso 08\/11\/2021 e dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/CCIVIL_03\/_Ato2011-2014\/2014\/Lei\/L13005.htm\\\">http:\/\/www.planalto.gov.br\/CCIVIL_03\/_Ato2011-2014\/2014\/Lei\/L13005.htm<\/a><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>CONSELHO NACIONAL DAS INSTITUI\u00c7\u00d5ES FEDERAIS DE EDUCA\u00c7\u00c3O PROFISSIONAL E TECNOL\u00d3GICA (CONIF). Extens\u00e3o Tecnol\u00f3gica \u2013 Rede Federal de Educa\u00e7\u00e3o Profissional, Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica\/ Conselho Nacional das Institui\u00e7\u00f5es Federais de Educa\u00e7\u00e3o Profissional, Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica. Cuiab\u00e1 (MT): CONIF\/IFMT, 2013. Acesso 08\/11\/2021 e dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portal1.iff.edu.br\/extensao-e-cultura\/arquivo\/2016\/extensao-tecnologica-rede-federal-de-educacao-profissional-cientifica-e-tecnologica-2013.pdf\\\">http:\/\/portal1.iff.edu.br\/extensao-e-cultura\/arquivo\/2016\/extensao-tecnologica-rede-federal-de-educacao-profissional-cientifica-e-tecnologica-2013.pdf<\/a><\/li><li>F\u00d3RUM DE PR\u00d3-REITORES DE EXTENS\u00c3O DAS UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS (FORPROEX). Pol\u00edtica nacional de extens\u00e3o universit\u00e1ria. Manaus, 2012. Acesso 08\/11\/2021 e dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/documentos\/2012-07-13-Politica-Nacional-de-Extensao.pdf\\\">https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/documentos\/2012-07-13-Politica-Nacional-de-Extensao.pdf<\/a><\/li><li>UFPR Res. 92\/2013-CEPE, Dispensas de disciplina. <\/li><li>UFPR Res. 86\/2020-CEPE, Atividades curriculares de Extens\u00e3o.<\/li><li><a href=\\\"http:\/\/www.gestaodaqualidade.ufpr.br\/\\\">http:\/\/www.gestaodaqualidade.ufpr.br\/<\/a><\/li><li>UFPR. Res. 46\/2010-CEPE, Est\u00e1gio na UFPR.<\/li><li>Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR, Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR. Vers\u00e3o 2022. <\/li><li>LOPES et al (Org). Pr\u00e1ticas e saberes da extens\u00e3o [recurso eletr\u00f4nico]. Florian\u00f3polis: Dois Por Quatro, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.unesc.net\/portal\/resources\/files\/71\/ebooks\/ebook-praticas-e-saberes-da-extensao-volume-10.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/li><li>SILVA, A.W.C. e FRANCO, P. F.C. Curriculariza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o: compromisso social e inova\u00e7\u00e3o \u2013 Santos: Editora Universit\u00e1ria Leopoldianum, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.unisantos.br\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/extens%C3%A3o-completo-ebook.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/li><li>PROGRAMA das Na\u00e7\u00f5es Unidas para o Desenvolvimento. Rede ODS Universidade Brasil. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.redeodsbrasil.org. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/li><li><a href=\\\"http:\/\/www.proec.ufpr.br\/links\/extensao\/nossa_cara.html\\\">https:\/\/www.paulofreire.org\/images\/pdfs\/Extens%C3%A3o_Universit%C3%A1ria_-_Moacir_Gadotti_fevereiro_2017.pdf<\/a><\/li><li><a href=\\\"http:\/\/www.proec.ufpr.br\/links\/extensao.html\\\">http:\/\/www.proec.ufpr.br\/links\/extensao.html<\/a><\/li><li><a href=\\\"http:\/\/www.proec.ufpr.br\\\">http:\/\/www.proec.ufpr.br<\/a><\/li><li>SANTOS, B. 2004. A Universidade no s\u00e9culo XXI<\/strong>: para uma reforma democr\u00e1tica e emancipat\u00f3ria da Universidade. S\u00e3o Paulo: Cortez.<\/li><li>SANTOS J\u00daNIOR, A. L., 2013. A extens\u00e3o Universit\u00e1ria e os entrela\u00e7os de saberes<\/strong>. Salvador: UFBA (Tese de doutorado).<\/li><li>SOUSA, Ana Luiza Lima, 2000. A Hist\u00f3ria da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria<\/strong>. Campinas, SP: Al\u00ednea. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o projeto pedag\u00f3gico do curso superior de tecnologia em gest\u00e3o da qualidade e as regulamenta\u00e7\u00f5es da UFPR diretamente relacionadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a proposta do curso superior de tecnologia em gest\u00e3o da qualidade <\/p>Entender a matriz curricular do curso<\/p>Compreender o processo das atividades formativas<\/p>Entender as regulamenta\u00e7\u00f5es legais e objetivos dos est\u00e1gios no curso<\/p>Aprender sobre a orienta\u00e7\u00e3o acad\u00eamica no curso<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dial\u00f3gicas. Semin\u00e1rios. Estudos de caso. Avalia\u00e7\u00f5es individuais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o individual da etapa Ensino valendo 100 pontos no dia 28 de abril<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97 \u2013 CEPE-UFPR. Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade. Dispon\u00edvel em: https:\/\/soc.ufpr.br\/wp-content\/uploads\/2016\/07\/Res.-37-97-CEPE.pdf. Acesso em 11 de dezembro de 2024.<\/p> Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR. Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR. Vers\u00e3o 2022. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.gestaodaqualidade.ufpr.br\/. Acesso em 11 de dezembro de 2024.<\/p>UFPR, Res. 86\/2020-CEPE. Atividades curriculares de Extens\u00e3o. Dispon\u00edvel em https:\/\/soc.ufpr.br\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Res.-86-2020-CEPE.pdf. Acesso em 11 de dezembro de 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: UFPR, Site do curso. Gest\u00e3o da Qualidade. http:\/\/www.gestaodaqualidade.ufpr.br\/. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.gestaodaqualidade.ufpr.br\/. Acesso em 11 de dezembro de 2024.<\/p>UFPR, Res. 83\/23-CEPE. credita\u00e7\u00e3o das Atividades Curriculares de Extens\u00e3o nos curr\u00edculos plenos dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da UFPR. Dispon\u00edvel em: https:\/\/soc.ufpr.br\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/RESOLU%C3%87%C3%83O-N%C2%BA-83-23-CEPE.pdf. Acesso em 11 de dezembro de 2024.<\/p>UFPR, Res. 46\/2010-CEPE. Est\u00e1gio na UFPR. Dispon\u00edvel em https:\/\/soc.ufpr.br\/wp-content\/uploads\/2016\/07\/resolucao_cepe_19082010-477.pdf. Acesso em 11 de dezembro de 2024.<\/p>UFPR, Res. 92\/2013-CEPE. Dispensas de disciplina. Dispon\u00edvel em: https:\/\/soc.ufpr.br\/wp-content\/uploads\/2016\/07\/Res-92-13-CEPE-altera%C3%A7%C3%A3o-Resolu%C3%A7%C3%A3o-0610-alterado-pela-Res-39.18-1.pdf. Acesso em: 11 de dezembro de 2024.<\/p>PROGRAMA das Na\u00e7\u00f5es Unidas para o Desenvolvimento. Rede ODS Universidade Brasil. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.redeodsbrasil.org. Acesso em 11 de dezembro de 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>DATA<\/td><td>CONTE\u00daDO ETAPA ENSINO<\/td><td>AULAS<\/td><\/tr><tr><td>10 de mar\u00e7o<\/td><td>Semana de calouros<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>17 de mar\u00e7o<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o do professor, do curso e da disciplina<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>24 de mar\u00e7o<\/td><td>Manual do estudante da UFPR<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>31 de mar\u00e7o<\/td><td>Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico do Curso Superior de Tecnologia em Gest\u00e3o da Qualidade<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>07 de abril<\/td><td>Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico do Curso Superior de Tecnologia em Gest\u00e3o da Qualidade<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>14 de abril<\/td><td>Atividades Formativas e Est\u00e1gios<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>21 de abril <\/td><td>Feriado Tiradentes<\/td><td>-<\/td><\/tr><tr><td>28 de abril<\/td><td>Avalia\u00e7\u00e3o Etapa Ensino<\/strong><\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>05 de maio<\/td><td>Entrega dos resultados Etapa Ensino<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>12 de maio<\/td><td>Extens\u00e3o<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>19 de maio<\/td><td>Extens\u00e3o<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>26 de maio<\/td><td>Extens\u00e3o<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>02 de junho:<\/td><td>Extens\u00e3o<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>09 de junho<\/td><td>Extens\u00e3o<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>16 de junho<\/td><td>Extens\u00e3o<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>23 de junho<\/td><td>Extens\u00e3o<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>07 de julho<\/td><td>Exame final<\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ049H - DESAFIO I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: De acordo com o tema escolhido, a equipe proposta e o cronograma apresentado:<\/p>\\n\\n<table border=\\\"1\\\" cellpadding=\\\"1\\\" cellspacing=\\\"1\\\" style=\\\"height:25px; width:800px\\\">\\n\\t<tbody>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center; vertical-align:top; width:125.65pt\\\">MASP<\/strong><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center; vertical-align:top; width:125.65pt\\\">DMAIC<\/strong><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center; vertical-align:top; width:125.65pt\\\">Plano de Neg\u00f3cio<\/strong><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center; vertical-align:top; width:125.7pt\\\">Qualidade em Servi\u00e7os<\/strong><\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:17.7pt; vertical-align:top; width:153.3pt\\\">\\n\\t\\t\\tDefini\u00e7\u00e3o do contexto<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:17.7pt; vertical-align:top; width:161.5pt\\\">\\n\\t\\t\\tDefini\u00e7\u00e3o do contexto<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:17.7pt; vertical-align:top; width:104.8pt\\\">\\n\\t\\t\\tDefini\u00e7\u00e3o do contexto<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:17.7pt; vertical-align:top; width:130.65pt\\\">\\n\\t\\t\\tDefini\u00e7\u00e3o do contexto<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:10.65pt; vertical-align:top; width:153.3pt\\\">\\n\\t\\t\\tDetermina\u00e7\u00e3o das justificativas e determina\u00e7\u00e3o da(s) meta(s)<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:10.65pt; vertical-align:top; width:161.5pt\\\">\\n\\t\\t\\tDetermina\u00e7\u00e3o das justificativas e determina\u00e7\u00e3o da(s) meta(s)<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:10.65pt; vertical-align:top; width:104.8pt\\\">\\n\\t\\t\\tAn\u00e1lise de mercado<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:10.65pt; vertical-align:top; width:130.65pt\\\">\\n\\t\\t\\tIdentifica\u00e7\u00e3o interesses: avalia\u00e7\u00e3o qualidade e avalia\u00e7\u00e3o da satisfa\u00e7\u00e3o<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:24.9pt; vertical-align:top; width:153.3pt\\\">\\n\\t\\t\\tLevantamento das informa\u00e7\u00f5es: estratifica\u00e7\u00e3o dos dados e descri\u00e7\u00e3o do processo<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:24.9pt; vertical-align:top; width:161.5pt\\\">\\n\\t\\t\\tDescri\u00e7\u00e3o da Confiabilidade, Descri\u00e7\u00e3o do alinhamento, Coleta e estratifica\u00e7\u00e3o dos dados e descri\u00e7\u00e3o do processo<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td colspan=\\\"1\\\" rowspan=\\\"2\\\" style=\\\"height:24.9pt; vertical-align:top; width:104.8pt\\\">\\n\\t\\t\\tPlano de marketing<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:24.9pt; vertical-align:top; width:130.65pt\\\">\\n\\t\\t\\tEscolha do modelo<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:5.3pt; vertical-align:top; width:153.3pt\\\">\\n\\t\\t\\tDetermina\u00e7\u00e3o das causas ra\u00edzes<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:5.3pt; vertical-align:top; width:161.5pt\\\">\\n\\t\\t\\tDetermina\u00e7\u00e3o das causas ra\u00edzes e descri\u00e7\u00e3o de crit\u00e9rios e restri\u00e7\u00f5es (causas priorit\u00e1rias)<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:5.3pt; vertical-align:top; width:130.65pt\\\">\\n\\t\\t\\tAdapta\u00e7\u00e3o dos question\u00e1rios e aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise dos resultados<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top; width:125.5pt\\\">\\n\\t\\t\\tEntrega do plano de a\u00e7\u00f5es detalhado<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top; width:125.5pt\\\">\\n\\t\\t\\tEntrega do plano de a\u00e7\u00f5es detalhado<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top; width:125.5pt\\\">\\n\\t\\t\\tEntrega da an\u00e1lise de mercado e do plano de marketing<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top; width:125.5pt\\\">\\n\\t\\t\\tEntrega do relat\u00f3rio an\u00e1lise dos dados da primeira etapa<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t<\/tbody>\\n<\/table>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>CHIAVENATO, I. Empreendedorismo<\/strong>: dando asas ao esp\u00edrito empreendedor. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo, transformando ideias em neg\u00f3cios<\/strong>. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2021.<\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>FITZSIMMONS, J. A.; FITZSIMMONS, M. J. Administra\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2010. <\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>HISRICH, R. D.; PETERS, M. P.; SHEPHERD, D. A. Empreendedorismo<\/strong>. 9. ed. Porto Alegre: AMGH, 2014.<\/span><\/span><\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>HISRICH, R.D.; PETERS, M.P.; SHEPHERD, D.A. Empreendedorismo. 9\u00aa ed. Porto Alegre: AMGH, 2014.<\/li><li>MONTGOMERY, D.C. Introdu\u00e7\u00e3o ao controle estat\u00edstico da qualidade. 7\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2016.<\/li><li>ROTONDARO, R.G. et.al<\/i>. Seis Sigma<\/strong>: estrat\u00e9gia gerencial para a melhoria de processos, produtos e servi\u00e7os. Atlas; 1\u00aa ed. 2002.<\/li><li>SEBRAE. Como elaborar um plano de neg\u00f3cios. SEBRAE. Bras\u00edlia, 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.sebrae.com.br\/Sebrae\/Portal%20Sebrae\/Anexos\/COMO%20ELABORAR%20UM%20PLANO_baixa.pdf. Acesso em 01 de junho de 2021.<\/li><li>WERKEMA, C.C. Ferramentas Estat\u00edsticas B\u00e1sicas do Lean Seis Sigma Integradas ao PDCA e DMAIC. 1\u00aa ed. (5\u00aa reimp.). Rio de Janeiro: GEN Atlas, 2021.<\/li><li>WERKEMA, C.C. Lean Seis Sigma: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s Ferramentas do Lean Manufacturing. 2\u00aa ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 4\u00ba per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARNAUD FRANCIS BONDUELLE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao discente contextualizar e aplicar conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos adquiridos ao longo do curso na comunidade, via um Projeto de Extens\u00e3o do Curso ou da UFPR<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Promover o aprendizado mediante a realiza\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas extensionistas em trabalhos desenvolvidos em equipes<\/p>Conceber uma proposta de empreendimento de acordo com a demanda da comunidade.<\/p>Elaborar uma proposta de avalia\u00e7\u00e3o da qualidade em empresas prestadoras de servi\u00e7os<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com orienta\u00e7\u00e3o personalizada por equipe e semanalmente para acompanhar a evolu\u00e7\u00e3o do avan\u00e7o dos desafios respectivos assim como a participa\u00e7\u00e3o de cada membro das equipes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas 3 entregas ao longo do semestre com peso de 25% e uma entrega no final do semestre tamb\u00e9m com peso de 25% de acordo com o cronograma elaborado pela pr\u00f3pria equipe e aprovado pelo orientador no in\u00edcio do semestre<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao esp\u00edrito empreendedor. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/li><li>DORNELAS, J. C.A. Empreendedorismo, transformando ideias em neg\u00f3cios<\/strong>. 8\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2021.<\/li><li>FITZSIMMONS, J. A. e FITZSIMMONS, M. J. Administra\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os. Porto Alegre: Bookman, 2010.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>HISRICH, R.D.; PETERS, M.P.; SHEPHERD, D.A. Empreendedorismo. 9\u00aa ed. Porto Alegre: AMGH, 2014.<\/li><li>MONTGOMERY, D.C. Introdu\u00e7\u00e3o ao controle estat\u00edstico da qualidade. 7\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2016.<\/li><li>ROTONDARO, R.G. et.al<\/i>. Seis Sigma<\/strong>: estrat\u00e9gia gerencial para a melhoria de processos, produtos e servi\u00e7os. Atlas; 1\u00aa ed. 2002.<\/li><li>SEBRAE. Como elaborar um plano de neg\u00f3cios. SEBRAE. Bras\u00edlia, 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.sebrae.com.br\/Sebrae\/Portal%20Sebrae\/Anexos\/COMO%20ELABORAR%20UM%20PLANO_baixa.pdf. Acesso em 01 de junho de 2021.<\/li><li>WERKEMA, C.C. Ferramentas Estat\u00edsticas B\u00e1sicas do Lean Seis Sigma Integradas ao PDCA e DMAIC. 1\u00aa ed. (5\u00aa reimp.). Rio de Janeiro: GEN Atlas, 2021.<\/li><li>WERKEMA, C.C. Lean Seis Sigma: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s Ferramentas do Lean Manufacturing. 2\u00aa ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 4\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARNAUD FRANCIS BONDUELLE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao discente contextualizar e aplicar conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos adquiridos ao longo do curso na comunidade, via um Projeto de Extens\u00e3o do Curso ou da UFPR<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Promover o aprendizado mediante a realiza\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas extensionistas em trabalhos desenvolvidos em equipes<\/p>Conceber uma proposta de empreendimento de acordo com a demanda da comunidade.<\/p>Elaborar uma proposta de avalia\u00e7\u00e3o da qualidade em empresas prestadoras de servi\u00e7os<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com orienta\u00e7\u00e3o personalizada por equipe e semanalmente para acompanhar a evolu\u00e7\u00e3o do avan\u00e7o dos desafios respectivos assim como a participa\u00e7\u00e3o de cada membro das equipes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas 3 entregas ao longo do semestre com peso de 25% e uma entrega no final do semestre tamb\u00e9m com peso de 25% de acordo com o cronograma elaborado pela pr\u00f3pria equipe e aprovado pelo orientador no in\u00edcio do semestre<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao esp\u00edrito empreendedor. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/li><li>DORNELAS, J. C.A. Empreendedorismo, transformando ideias em neg\u00f3cios<\/strong>. 8\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2021.<\/li><li>FITZSIMMONS, J. A. e FITZSIMMONS, M. J. Administra\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os. Porto Alegre: Bookman, 2010.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao esp\u00edrito empreendedor. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/li><li>DORNELAS, J. C.A. Empreendedorismo, transformando ideias em neg\u00f3cios<\/strong>. 8\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2021.<\/li><li>FITZSIMMONS, J. A. e FITZSIMMONS, M. J. Administra\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os. Porto Alegre: Bookman, 2010.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ059H - DESAFIO II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: De acordo com o tema escolhido, a equipe proposta e o cronograma apresentado:<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<table border=\\\"1\\\" cellpadding=\\\"1\\\" cellspacing=\\\"1\\\" style=\\\"width:800px\\\">\\n\\t<tbody>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center\\\">MASP<\/strong><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center\\\">DMAIC<\/strong><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center\\\">Plano de Neg\u00f3cio<\/strong><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center\\\">Qualidade em Servi\u00e7os<\/strong><\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Implementa\u00e7\u00e3o do plano de a\u00e7\u00f5es<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Implementa\u00e7\u00e3o do plano de a\u00e7\u00f5es<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Plano operacional<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Elabora\u00e7\u00e3o do plano de a\u00e7\u00f5es<\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Adequa\u00e7\u00e3o do processo verifica\u00e7\u00e3o da efic\u00e1cia e acompanhamento da(s) meta(s)<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Adequa\u00e7\u00e3o do processo acompanhamento da(s) meta(s)<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Plano financeiro<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Implementa\u00e7\u00e3o do plano de a\u00e7\u00f5es<\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Padroniza\u00e7\u00e3o<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Plano de padroniza\u00e7\u00e3o plano de monitoramento plano de treinamento<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Plano estrat\u00e9gico<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">R\u00e9plica do question\u00e1rio ap\u00f3s as mudan\u00e7as<\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Entrega do relat\u00f3rio da efic\u00e1cia<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Entrega dos planos de padroniza\u00e7\u00e3o e de monitoramento<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Entrega: plano operacional, financeiros e estrat\u00e9gico<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Entrega relat\u00f3rio pesquisa etapa 2<\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t<\/tbody>\\n<\/table>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao esp\u00edrito empreendedor<\/strong>. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo, transformando ideias em neg\u00f3cios<\/strong>. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2021.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>FITZSIMMONS, J. A.; FITZSIMMONS, M. J. Administra\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2010.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>HISRICH, R. D.; PETERS, M. P.; SHEPHERD, D. A. Empreendedorismo<\/strong>. 9. ed. Porto Alegre: AMGH, 2014<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: WERKEMA, C.C. M\u00e9todos PDCA e DMAIC e suas ferramentas anal\u00edticas<\/strong>. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 5\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARNAUD FRANCIS BONDUELLE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao discente contextualizar e aplicar conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos adquiridos ao longo do curso numa comunidade via um Projeto ou Programa de Extens\u00e3o do Curso ou da UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Promover o aprendizado mediante a realiza\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas extensionistas em trabalhos desenvolvidos em equipes<\/p>Elaborar e implementar um plano de a\u00e7\u00e3o para melhorar os indicadores de qualidade em servi\u00e7os<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com orienta\u00e7\u00e3o personalizada por equipe e semanalmente para acompanhar a evolu\u00e7\u00e3o do avan\u00e7o dos desafios respectivos assim como a participa\u00e7\u00e3o de cada membro das equipes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas 3 entregas ao longo do semestre com peso de 25% e uma entrega no final do semestre tamb\u00e9m com peso de 25% de acordo com o cronograma elaborado pela pr\u00f3pria equipe e aprovado pelo orientador no in\u00edcio do semestre.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>ROTONDARO, R.G. et.al<\/i>. Seis Sigma<\/strong>: estrat\u00e9gia gerencial para a melhoria de processos, produtos e servi\u00e7os. Atlas; 1\u00aa ed. 2002.<\/li><li>WERKEMA, C.C. Ferramentas Estat\u00edsticas B\u00e1sicas do Lean Seis Sigma Integradas ao PDCA e DMAIC. 1\u00aa ed. (5\u00aa reimp.). Rio de Janeiro: GEN Atlas, 2021.<\/li><li>WERKEMA, C.C. Lean Seis Sigma: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s Ferramentas do Lean Manufacturing. 2\u00aa ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: WERKEMA, C.C. M\u00e9todos PDCA e DMAIC e suas ferramentas anal\u00edticas<\/strong>. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 5\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARNAUD FRANCIS BONDUELLE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao discente contextualizar e aplicar conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos adquiridos ao longo do curso numa comunidade via um Projeto ou Programa de Extens\u00e3o do Curso ou da UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Promover o aprendizado mediante a realiza\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas extensionistas em trabalhos desenvolvidos em equipes<\/p>Elaborar e implementar um plano de a\u00e7\u00e3o para melhorar os indicadores de qualidade em servi\u00e7os<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com orienta\u00e7\u00e3o personalizada por equipe e semanalmente para acompanhar a evolu\u00e7\u00e3o do avan\u00e7o dos desafios respectivos assim como a participa\u00e7\u00e3o de cada membro das equipes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas 3 entregas ao longo do semestre com peso de 25% e uma entrega no final do semestre tamb\u00e9m com peso de 25% de acordo com o cronograma elaborado pela pr\u00f3pria equipe e aprovado pelo orientador no in\u00edcio do semestre.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>ROTONDARO, R.G. et.al<\/i>. Seis Sigma<\/strong>: estrat\u00e9gia gerencial para a melhoria de processos, produtos e servi\u00e7os. Atlas; 1\u00aa ed. 2002.<\/li><li>WERKEMA, C.C. Ferramentas Estat\u00edsticas B\u00e1sicas do Lean Seis Sigma Integradas ao PDCA e DMAIC. 1\u00aa ed. (5\u00aa reimp.). Rio de Janeiro: GEN Atlas, 2021.<\/li><li>WERKEMA, C.C. Lean Seis Sigma: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s Ferramentas do Lean Manufacturing. 2\u00aa ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:263pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:25.05pt;width:21pt;\\\">1\u00b0<\/td><td style=\\\"width:43pt;\\\">13\/03\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><td style=\\\"width:161pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"7\\\">Acompanhamento do(s) Plano(s) de a\u00e7\u00f5es Monitoramento das situa\u00e7\u00f5es das a\u00e7\u00f5es Comprovantes de Realiza\u00e7\u00e3o e da Efic\u00e1cia de cada a\u00e7\u00e3o (E5 e E6)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">2\u00b0<\/td><td>20\/03\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">3\u00b0<\/td><td>27\/03\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">4\u00b0<\/td><td>03\/04\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">5\u00b0<\/td><td>10\/04\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">6\u00b0<\/td><td>17\/04\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">7\u00b0<\/td><td>24\/04\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:38.4pt;\\\">-<\/td><td>01\/05\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><td style=\\\"width:161pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Sem Aula prevista Dia do Trabalhador<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">8\u00b0<\/td><td>08\/05\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><td style=\\\"width:161pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"3\\\">Comprovantes de Realiza\u00e7\u00e3o e da Efic\u00e1cia de cada a\u00e7\u00e3o (E5 e E6)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">9\u00b0<\/td><td>15\/05\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">10\u00b0<\/td><td>22\/05\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">11\u00b0<\/td><td>29\/05\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><td style=\\\"width:161pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"3\\\">Padroniza\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es (Etapa 7)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">12\u00b0<\/td><td>05\/06\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">13\u00b0<\/td><td>12\/06\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.0pt;\\\">-<\/td><td>19\/06\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><td style=\\\"width:161pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Sem Aula prevista Corpo Christi<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:63.0pt;\\\">14\u00b0<\/td><td>26\/06\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><td style=\\\"width:161pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Entrega do relat\u00f3rio do Desafio II (E5 - E6 e E7)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:37.8pt;\\\">15\u00b0<\/td><td>03\/07\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><td style=\\\"width:161pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Prazo para finalizar a entrega do semestre<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.8pt;\\\">-<\/td><td>10\/07\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"width:161pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Sem Exame Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 5\u00ba Per\u00edodo TGQ APO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLA REGINA MAZIA ROSA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Proporcionar ao discente contextualizar e aplicar conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos adquiridos ao longo do curso numa comunidade via um Projeto ou Programa de Extens\u00e3o do Curso ou da UFPR.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Promover o aprendizado mediante a realiza\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas extensionistas em trabalhos desenvolvidos em equipes.<\/li><li>Identificar os aspectos e impactos ambientais em uma organiza\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Propor melhorias para as organiza\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com orienta\u00e7\u00e3o personalizada por equipe e semanalmente para acompanhar a evolu\u00e7\u00e3o do avan\u00e7o dos desafios respectivos assim como a participa\u00e7\u00e3o de cada membro das equipes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas entregas ao longo do semestre e uma entrega no final do semestre de acordo com o cronograma elaborado pela pr\u00f3pria equipe e aprovado pelo orientador no in\u00edcio do semestre<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>BARBIERI, Jos\u00e9 Carlos. Gest\u00e3o ambiental empresarial: <\/strong>conceitos, modelos e instrumentos. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva Uni, 2023. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788571441453\/epubcfi\/6\/4%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcopyright_3-0.xhtml%5D!\/4.<\/li><li>MONTGOMERY, Douglas C. Introdu\u00e7\u00e3o ao Controle Estat\u00edstico da Qualidade<\/strong>, 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2016. E-book. p.47. ISBN 9788521631873. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521631873\/. Acesso em: 16 dez. 2024.<\/li><li>LOBO, Renato N. Gest\u00e3o da Qualidade<\/strong>. 2. ed. Rio de Janeiro: \u00c9rica, 2020. E-book. p.209. ISBN 9788536532615. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536532615\/. Acesso em: 16 dez. 2024.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. ABNT NBR ISO 14001: 2004: Sistema da gest\u00e3o ambiental<\/strong> - requisitos com orienta\u00e7\u00f5es para uso. Rio de Janeiro: ABNT, 2011.<\/li><li>BRASIL. Lei n. 12.305, de 2 de agosto de 2010. Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos<\/strong>. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2007-2010\/2010\/lei\/l12305.htm. Acesso em 26 de novembro de 2024.<\/li><li>WERKEMA, Cristina. Ferramentas Estat\u00edsticas B\u00e1sicas do Lean Seis Sigma Integradas<\/strong>. Rio de Janeiro: GEN Atlas, 2014. E-book. p.Capa. ISBN 9788595152311. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595152311\/. Acesso em: 16 dez. 2024.<\/li><li>WERKEMA, Cristina. Lean Seis Sigma <\/strong>- Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s Ferramentas do Lean Manufacturing. Rio de Janeiro: GEN Atlas, 2011. E-book. p.1. ISBN 9788595158214. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595158214\/. Acesso em: 16 dez. 2024.<\/li><li>WERKEMA, Cristina. M\u00e9todos PDCA e DMAIC e suas Ferramentas Anal\u00edticas<\/strong>. Rio de Janeiro: GEN Atlas, 2012. E-book. p.13. ISBN 9788595154537. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595154537\/. Acesso em: 16 dez. 2024.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Os 04 hor\u00e1rios das quintas feiras ser\u00e3o destinadas \u00e0 curriculariza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o. <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ069H - DESAFIO III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: De acordo com o tema escolhido, a equipe proposta e o cronograma apresentado:<\/p>\\n\\n<table border=\\\"1\\\" cellpadding=\\\"1\\\" cellspacing=\\\"1\\\" style=\\\"width:800px\\\">\\n\\t<tbody>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center\\\">MASP<\/strong><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center\\\">DMAIC<\/strong><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center\\\">Plano de Neg\u00f3cio<\/strong><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center\\\">Qualidade em Servi\u00e7os<\/strong><\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Auditoria de confirma\u00e7\u00e3o da melhoria<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Auditoria de confirma\u00e7\u00e3o da melhoria<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Constru\u00e7\u00e3o de cen\u00e1rios<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Comparativo primeira x segunda aplica\u00e7\u00e3o<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Valida\u00e7\u00e3o do alcance da(s) meta(s) e rela\u00e7\u00e3o dos ganhos<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Valida\u00e7\u00e3o do alcance da(s) meta(s) e rela\u00e7\u00e3o dos ganhos<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">An\u00e1lise econ\u00f4mico-financeira do neg\u00f3cio<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">An\u00e1lise dos GAPS da qualidade sugest\u00f5es de melhoria<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Entrega do relat\u00f3rio final<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Entrega do relat\u00f3rio final<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Entrega do sum\u00e1rio executivo<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Entrega do relat\u00f3rio final<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o p\u00fablica<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o p\u00fablica<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o p\u00fablica<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o p\u00fablica<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t<\/tbody>\\n<\/table>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>CHIAVENATO, I. Empreendedorismo<\/strong>: dando asas ao esp\u00edrito empreendedor. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo, transformando ideias em neg\u00f3cios<\/strong>. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2021.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>FITZSIMMONS, J. A.; FITZSIMMONS, M. J. Administra\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2010.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>HISRICH, R. D.; PETERS, M. P.; SHEPHERD, D. A. Empreendedorismo<\/strong>. <\/span><\/span>9. ed. Porto Alegre: AMGH, 2014.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: -<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 6\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARNAUD FRANCIS BONDUELLE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao discente contextualizar e aplicar conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos adquiridos ao longo do curso, numa comunidade, via um Projeto ou Programa de Extens\u00e3o do Curso ou da UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Promover o aprendizado mediante a realiza\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas extensionistas em trabalhos desenvolvidos em equipes<\/p>Construir poss\u00edveis cen\u00e1rios e analisar a viabilidade para o empreendimento proposto.<\/p>Analisar a evolu\u00e7\u00e3o dos indicadores de qualidade em servi\u00e7os e apresentar os resultados<\/p>Apresentar publicamente o trabalho desenvolvido<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida, com orienta\u00e7\u00e3o personalizada por equipe e semanalmente para acompanhar a evolu\u00e7\u00e3o do avan\u00e7o dos desafios respectivos assim como a participa\u00e7\u00e3o de cada membro das equipes. No final da disciplina \u00e9 dedicada para as apresenta\u00e7\u00f5es de cada equipe frente a banca de avalia\u00e7\u00e3o composto de 3 pessoas. As demais equipes t\u00eam obriga\u00e7\u00e3o de estar presente para compor a plateia. O p\u00fablico alvo estar\u00e1 presente como membro da banca e\/ou na plateia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota dessa disciplina \u00e9 composta pela nota do documento entregue no final da disciplina, dado pelo(a) professor(a) orientador(a) com peso de 60% e pela nota de apresenta\u00e7\u00e3o dada pela banca com peso de 40%.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WERKEMA, C.C. M\u00e9todos PDCA e DMAIC e suas ferramentas anal\u00edticas<\/strong>. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: -<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ044H - ORGANIZA\u00c7\u00c3O DOCUMENTAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: T\u00f3pico 1<\/strong> - Gest\u00e3o de documentos: a) Fases da gest\u00e3o de documentos. b) Documento como objeto de an\u00e1lise. c) Padr\u00e3o de qualidade) ISO 9001 e gest\u00e3o de documentos. d) Avalia\u00e7\u00e3o e classifica\u00e7\u00e3o documental. T\u00f3pico 2<\/strong> - \u00d3rg\u00e3os consultivos e legisla\u00e7\u00f5es pertinentes. T\u00f3pico 3<\/strong> - a) Documentos digitais e digitalizados. b) Preserva\u00e7\u00e3o digital. c) Gest\u00e3o do e-mail corporativo. T\u00f3pico 4<\/strong> - Introdu\u00e7\u00e3o do estudo dos arquivos e m\u00e9todos para organiza\u00e7\u00e3o documental: a) M\u00e9todos: alfab\u00e9tico, variadex, geogr\u00e1fico. B) M\u00e9todos num\u00e9rico simples, d\u00edgito terminal. c) M\u00e9todos alfanum\u00e9rico, duplex e Decimal Dewey. T\u00f3pico 5<\/strong> - Outras tipologias documentais e sua organiza\u00e7\u00e3o: a) Fotografia como documento arquiv\u00edstico. b) Microfilmagem de documentos.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li style=\\\"text-align:justify\\\">MORAES, Paulo Eduardo Sobreira. OLIVEIRA, Vanderleia Stecce de. Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o e Arquiv\u00edstica no Contexto Secretarial. <\/strong>Curitiba: Intersaberes, 2015.<\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li style=\\\"text-align:justify\\\">PAES, Marilena Leite. Arquivos: <\/strong>teoria e pr\u00e1tica. Rio de Janeiro: FGV, 2002.<\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li style=\\\"text-align:justify\\\">SANTOS, Vanderlei Batista dos. INNARELLI Humberto Celeste, SOUZA, Renato Tarciso Barbosa de. Arquiv\u00edstica Temas Contempor\u00e2neos. <\/strong>Distrito Federal: SENAC, 2008.<\/span><\/span><\/li>\\n\\t \\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARTALO, Linete. MORENO, N\u00e1dina Aparecida. Gest\u00e3o em Arquivologia: abordagens m\u00faltiplas. Londrina-PR: Eduel, 2008.<\/p>BELLOTTO, Helo\u00edsa Liberalli. Arquivos Permanentes: tratamento documental. Rio de Janeiro: FGV, 2006.<\/p>RONDINELLI, Rosely Curi. Gerenciamento arquiv\u00edstico de documentos eletr\u00f4nicos: uma abordagem te\u00f3rica da diplom\u00e1tica arquiv\u00edstica contempor\u00e2nea. Rio de Janeiro: FGV, 2005.<\/p>SCHELLENBERG. Theodore R. Arquivos Modernos: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas. Rio de Janeiro. Editora FGV, 2006.<\/p>Dicion\u00e1rio Brasileiro de Terminologia Arquiv\u00edstica. Dispon\u00edvel em CONARQ: <<a href=\\\"http:\/\/www.conarq.arquivonacional.gov.br\/Media\/publicacoes\/dicionrio_de_terminologia_arquivstica.pdf\\\">http:\/\/www.conarq.arquivonacional.gov.br\/Media\/publicacoes\/dicionrio_de_terminologia_arquivstica.pdf<\/a>><\/p>Tabela de Temporalidade Documental. Dispon\u00edvel em CONARQ:<\/p><<a href=\\\"http:\/\/conarq.gov.br\/publicacoes-tecnicas\/37-publicacoes\/20-classificacao-temporalidade-e-destinacao-de-documentos-de-arquivo-relativo-as-atividades-meio-da-administracao-publica.html\\\">http:\/\/conarq.gov.br\/publicacoes-tecnicas\/37-publicacoes\/20-classificacao-temporalidade-e-destinacao-de-documentos-de-arquivo-relativo-as-atividades-meio-da-administracao-publica.html<\/a>><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 4\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA FREIBERGER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer os principais m\u00e9todos para organizar documentos arquiv\u00edsticos.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a legisla\u00e7\u00e3o arquiv\u00edstica vigente no Brasil.<\/p>Aplicar princ\u00edpios da gest\u00e3o documental com vistas \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o documental.<\/p>Conhecer e saber aplicar os principais m\u00e9todos para arquivamento e organiza\u00e7\u00e3o de documentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e atrav\u00e9s de atividades pr\u00e1ticas. As propostas das tarefas e materiais complementares ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma UFPR virtual. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: notebook da professora e projetor multim\u00eddia, softwares<\/i> espec\u00edficos dispon\u00edveis na UFPR virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes ser\u00e1 feita ao longo da oferta da disciplina por meio de tarefas a serem realizadas na UFPR virtual A avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes ser\u00e1 feita ao longo da oferta da disciplina por meio de tarefas a serem realizadas na UFPR virtual (ver quadro que segue). O projeto de arquivo ser\u00e1 elaborado presencialmente, mas entregue na UFPR virtual. A prova individual ser\u00e1 aplicada em sala de aula presencial.O projeto de arquivo ser\u00e1 elaborado presencialmente, mas entregue na UFPR virtual. A prova individual ser\u00e1 aplicada em sala de aula presencial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORAES, Paulo Eduardo Sobreira. OLIVEIRA, Vanderleia Stecce de. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e arquiv\u00edstica no contexto secretarial. <\/strong>Curitiba: Intersaberes, 2015.<\/p>PAES, Marilena Leite. Arquivo: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. Rio de Janeiro: FGV, 2002.<\/p>SANTOS, Vanderlei Batista dos. INNARELLI Humberto Celeste, SOUZA, Renato Tarciso Barbosa de. Arquiv\u00edstica Temas Contempor\u00e2neos. <\/strong>Distrito Federal: SENAC, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARTALO, Linete. MORENO, N\u00e1dina Aparecida. Gest\u00e3o em Arquivologia: abordagens m\u00faltiplas. Londrina-PR: Eduel, 2008.<\/p>BELLOTTO, Helo\u00edsa Liberalli. Arquivos Permanentes: tratamento documental. Rio de Janeiro: FGV, 2006.<\/p>RONDINELLI, Rosely Curi. Gerenciamento arquiv\u00edstico de documentos eletr\u00f4nicos: uma abordagem te\u00f3rica da diplom\u00e1tica arquiv\u00edstica contempor\u00e2nea. Rio de Janeiro: FGV, 2005.<\/p>SCHELLENBERG. Theodore R. Arquivos Modernos: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas. Rio de Janeiro. Editora FGV, 2006.<\/p>Dicion\u00e1rio Brasileiro de Terminologia Arquiv\u00edstica. Dispon\u00edvel em CONARQ: <<a href=\\\"http:\/\/www.conarq.arquivonacional.gov.br\/Media\/publicacoes\/dicionrio_de_terminologia_arquivstica.pdf\\\">http:\/\/www.conarq.arquivonacional.gov.br\/Media\/publicacoes\/dicionrio_de_terminologia_arquivstica.pdf<\/a>><\/p>Tabela de Temporalidade Documental. Dispon\u00edvel em CONARQ:<\/p><<a href=\\\"http:\/\/conarq.gov.br\/publicacoes-tecnicas\/37-publicacoes\/20-classificacao-temporalidade-e-destinacao-de-documentos-de-arquivo-relativo-as-atividades-meio-da-administracao-publica.html\\\">http:\/\/conarq.gov.br\/publicacoes-tecnicas\/37-publicacoes\/20-classificacao-temporalidade-e-destinacao-de-documentos-de-arquivo-relativo-as-atividades-meio-da-administracao-publica.html<\/a>><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Conte\u00fados program\u00e1ticos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Estrat\u00e9gias<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">Carga hor\u00e1ria semanal<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:50.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">02\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:50.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 01 \u2013<\/strong> apresenta\u00e7\u00e3o do plano de trabalho.<\/td><td style=\\\"height:50.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Expectativas da disciplina<\/td><td style=\\\"height:50.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:50.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">09\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:50.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 02 \u2013 Gest\u00e3o de documentos<\/strong><\/p>Documento como objeto de an\u00e1lise.<\/p>Fases da gest\u00e3o de documentos<\/p>\u00d3rg\u00e3os consultivos no Brasil<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Leituras complementares<\/td><td style=\\\"height:50.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">16\/09\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 03<\/strong> \u2013 Avalia\u00e7\u00e3o, classifica\u00e7\u00e3o e arranjo documental.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Tarefa Elabora\u00e7\u00e3o TTD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">23\/09\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 04 \u2013 <\/strong>Documentos digitais e digitalizados<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Leituras complementares<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">30\/09\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 05<\/strong> \u2013 preserva\u00e7\u00e3o de materiais digitais<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">07\/10\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 06<\/strong> - Gest\u00e3o do e-mail corporativo<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Leituras complementares<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">14\/10\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 07<\/strong> \u2013 <\/strong>Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo dos arquivos: tipos e procedimentos<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Leituras complementares Exerc\u00edcio do m\u00e9todo alfab\u00e9tico<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">21\/10\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 08 \u2013 <\/strong>M\u00e9todos variadex e geogr\u00e1fico <\/p>Proposta de tarefa \u201cProjeto de arquivo\u201d.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Aula expositiva<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">28\/10\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 09 \u2013 m\u00e9todos organiza\u00e7\u00e3o:<\/strong> num\u00e9rico simples, cronol\u00f3gico e d\u00edgito terminal<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Aula expositiva<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">04\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 10 - <\/strong>M\u00e9todos Duplex e decimal de Dewey.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Exerc\u00edcio m\u00e9todo Duplex e decimal<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">11\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 11 -<\/strong> Microfilmagem de documentos. (legisla\u00e7\u00e3o pertinente)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Aula expositiva<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">18\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 12<\/strong> - Fotografia como documento arquiv\u00edstico.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">25\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Semana SIEPE<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Sem aula<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">02\/12\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 13 \u2013 <\/strong>Prova Individual e entrega do projeto do arquivo.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">09\/12\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 14 \u2013<\/strong> Finaliza\u00e7\u00e3o da disciplina <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Entrega de notas e feedback <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">Carga hor\u00e1ria total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:162.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">30 horas aulas<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">16\/12\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aplica\u00e7\u00e3o de exame final. (se necess\u00e1rio)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:5.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:5.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:5.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:5.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ016H - RELACIONAMENTO INTERPESSOAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos do comportamento individual que fundamentam o modelo de an\u00e1lise dos relacionamentos interpessoais, principalmente no ambiente organizacional. Bases do relacionamento interpessoal, compet\u00eancias, cogni\u00e7\u00e3o e sensibilidade social. Desenvolvimento interpessoal, processos de constru\u00e7\u00e3o e\/ou desconstru\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es interpessoais e mudan\u00e7as nos padr\u00f5es relacionais.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li style=\\\"text-align:justify\\\">MOSCOVICI, F. Desenvolvimento interpessoal:<\/strong> treinamento em grupo. 17. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Jose Olympio, 2008. <\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li style=\\\"text-align:justify\\\">ROBBINS, S. P. Comportamento organizacional.<\/strong> 11. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2005. <\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li style=\\\"text-align:justify\\\">WEISINGER, H. Intelig\u00eancia emocional no trabalho:<\/strong> como aplicar os conceitos revolucion\u00e1rios da I.E. nas suas rela\u00e7\u00f5es profissionais, reduzindo o stress, aumentando sua satisfa\u00e7\u00e3o, efici\u00eancia e competitividade. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.<\/span><\/span><\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:486.0pt;\\\">ALBRECHT, Karl. Intelig\u00eancia social:<\/strong> a nova ci\u00eancia do sucesso. S\u00e3o Paulo: M. Books, 2006. <\/p>GOLEMAN, D. Intelig\u00eancia social:<\/strong> o poder das rela\u00e7\u00f5es humanas. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. <\/p>MINICUCCI, Agostinho. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong>: psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais, 6. ed. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2001. <\/p>ROBBINS, Stephen P. Comportamento organizacional.<\/strong> 11. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2005. <\/p>WEISINGER, Hendri. Intelig\u00eancia emocional no trabalho:<\/strong> como aplicar os conceitos revolucion\u00e1rios da I.E. nas suas rela\u00e7\u00f5es profissionais, reduzindo o stress, aumentando sua satisfa\u00e7\u00e3o, efici\u00eancia e competitividade. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DANIELE CRISTINE NICKEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Dotar o aluno de uma fundamenta\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento progressivo de sua compet\u00eancia no estabelecimento do Relacionamento Interpessoal. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Proporcionar aos alunos oportunidades permanentes de refletir criticamente sobre os fundamentos do comportamento individual no que tange o relacionamento e desenvolvimento interpessoal.<\/p> <\/p>b) Oportunizar informa\u00e7\u00f5es e reflex\u00f5es que favore\u00e7am o autoconhecimento e amplia\u00e7\u00e3o da autoconsci\u00eancia como embasamento para as rela\u00e7\u00f5es interpessoais equilibradas. <\/p> <\/p>c) Promover o aperfei\u00e7oamento, a integra\u00e7\u00e3o e o desenvolvimento de compet\u00eancias que possibilitem melhorias na performance individual e alcance dos objetivos profissionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:36.7pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:486.0pt;\\\">Aulas expositivo dialogadas e vivenciais, com aprofundamento em bibliografia espec\u00edfica, exerc\u00edcios individuais e em grupo em classe e extraclasse, visando aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos adquiridos.<\/p>1. Tutoria:<\/strong> o professor da disciplina ser\u00e1 o tutor. A tutoria ser\u00e1 realizada presencialmente e atrav\u00e9s dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o por interm\u00e9dio AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle da UFPR, e-mail, chat e WhatsApp.<\/p>2. Atribui\u00e7\u00f5es do tutor<\/strong>: Acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 72 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p> 2a) material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: ser\u00e1 disponibilizado um material produzido pelo tutor da disciplina, al\u00e9m da indica\u00e7\u00e3o de livros e textos. V\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios que ser\u00e3o disponibilizados no Moodle. <\/p> 2b) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong>: o SEPT possui laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica e disponibiliza internet sem fio para os estudantes. Para o acompanhamento da disciplina na carga hor\u00e1ria em EAD ser\u00e1 necess\u00e1rio o acesso \u00e0 internet. <\/p> 2c) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong>: os discentes ter\u00e3o um per\u00edodo de 10 dias para a ambienta\u00e7\u00e3o no in\u00edcio da disciplina.<\/p> 2d) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: para o controle de frequ\u00eancia das atividades em EAD ser\u00e3o utilizadas as postagens das mesmas.<\/p>3. Sistema de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: exerc\u00edcios e estudos de casos, individual e\/ou em grupo e semin\u00e1rios com peso de 60% e uma avalia\u00e7\u00e3o individual escrita com peso de 40%.<\/p>4. Acessibilidade digital:<\/strong> depender\u00e1 da demanda apresentada por parte do estudante. Mas o material produzido poder\u00e1 ser disponibilizado atrav\u00e9s de videoaulas legendadas, al\u00e9m da inclus\u00e3o de \u00e1udios para os materiais apresentados em formas de textos. <\/p>5. Justificativa para a oferta de parte da disciplina em EAD: <\/strong>A proposta da disciplina com 20% em EAD justifica-se considerando o contexto atual que vivemos, marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es, tornando-se poss\u00edvel proporcionar ao aluno mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar. Desta forma, poder\u00e1 acessar os materiais e conte\u00fados nos hor\u00e1rios mais convenientes. Al\u00e9m disso, s\u00e3o disponibilizadas ferramentas de apoio que trabalham com tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras, propiciando diferentes est\u00edmulos para a aprendizagem. <\/p><\/td><\/tr><tr><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 realizada 1 avalia\u00e7\u00e3o escrita individual com peso de 40% e v\u00e1rios exerc\u00edcios, apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos, estudos de casos, individual ou em grupo e um semin\u00e1rio com peso de 60%, conforme programados na Ficha 3 (cronograma) entregue no in\u00edcio do semestre. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DEL PRETTE, A.; DEL PRETTE, Z. Psicologia das Rela\u00e7\u00f5es Interpessoais<\/strong>: viv\u00eancias para o trabalho em grupo. 11. ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 2014.<\/p>GOLEMAN, Daniel. Intelig\u00eancia emocional: <\/strong>por que ela pode ser mais importante que o QI, Ed. Objetiva, 2007. <\/p>MOSCOVICI, Fela. Desenvolvimento interpessoal:<\/strong> treinamento em grupo. 17. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Jose Olympio, 2008. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:486.0pt;\\\">ALBRECHT, Karl. Intelig\u00eancia social:<\/strong> a nova ci\u00eancia do sucesso. S\u00e3o Paulo: M. Books, 2006. <\/p>GOLEMAN, D. Intelig\u00eancia social:<\/strong> o poder das rela\u00e7\u00f5es humanas. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. <\/p>MINICUCCI, Agostinho. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong>: psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais, 6. ed. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2001. <\/p>ROBBINS, Stephen P. Comportamento organizacional.<\/strong> 11. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2005. <\/p>WEISINGER, Hendri. Intelig\u00eancia emocional no trabalho:<\/strong> como aplicar os conceitos revolucion\u00e1rios da I.E. nas suas rela\u00e7\u00f5es profissionais, reduzindo o stress, aumentando sua satisfa\u00e7\u00e3o, efici\u00eancia e competitividade. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">DIA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">CONTE\u00daDO\/ATIVIDADE<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">1\u00b0 encontro<\/p>14\/03\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, ementa, avalia\u00e7\u00f5es, bibliografia, falta, Plano de Ensino completo. Conceito de Relacionamento Interpessoal<\/p> <\/p>Autoconhecimento e amplia\u00e7\u00e3o da autoconsci\u00eancia.<\/p><ol><li>Meu nome (2 pontos)<\/li><li>Heran\u00e7a (2 pontos)<\/li><\/ol> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\"> <\/p> <\/p>2\u00b0 encontro<\/p>21\/03\/25 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Valores, atitudes e tend\u00eancias de a\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p>Exerc\u00edcios: <\/p><ol><li>Pesquisa de pontos fortes (2 pontos)<\/li><li>Quem sou eu? (2 pontos)<\/li><\/ol> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">3\u00b0 encontro<\/p>28\/03\/25<\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Exerc\u00edcios: <\/p><ol><li>Valores (2 pontos)<\/li><li>Exerc\u00edcio de feedback ou Frases para completar (2 pontos)<\/li><li>Produ\u00e7\u00e3o de texto: SER QUEM SOU, FAZER O QUE GOSTO, TER O QUE PRECISO (3 pontos)<\/li><\/ol> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">4\u00b0 encontro<\/p>04\/04\/25<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Emo\u00e7\u00f5es <\/p> <\/p>Exerc\u00edcios<\/p><ol><li>Emo\u00e7\u00f5es (3 pontos)<\/li><\/ol> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">5\u00b0 encontro<\/p>11\/04\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Intelig\u00eancia emocional<\/p> <\/p>Exerc\u00edcios: <\/p><ol><li>Intelig\u00eancia Emocional (3 pontos)<\/li><\/ol> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\"> <\/p>18\/04\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\"> <\/p>FERIADO \u2013 SEXTA-FEIRA SANTA<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">6\u00b0 encontro<\/p>25\/04\/25<\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Cogni\u00e7\u00e3o social e disson\u00e2ncia cognitiva <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">7\u00b0encontro<\/p>02\/05\/25<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Sensibilidade social: empatia, simpatia e antipatia, primeira impress\u00e3o, preconceitos e estere\u00f3tipos (g\u00eanero e ra\u00e7a), pap\u00e9is sociais, pap\u00e9is funcionais e bloqueadores<\/p>Exerc\u00edcio: <\/p><ol><li>Quest\u00f5es (5 pontos)<\/li><\/ol> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">8\u00b0 encontro<\/p>09\/05\/25<\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Motiva\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">9\u00b0 encontro<\/p>16\/05\/25<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Exerc\u00edcio: <\/p><ol><li>Estudo de Caso (4 pontos)<\/li><\/ol> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">10\u00b0 encontro<\/p>23\/05\/25 <\/strong><\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Prepara\u00e7\u00e3o dos semin\u00e1rios<\/p>Valor dos semin\u00e1rios (30 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">11\u00b0 encontro<\/p>30\/05\/25 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o (40 pontos)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">12\u00b0encontro<\/p>06\/06\/25 <\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Fatores que interferem no relacionamento interpessoal: Autopercep\u00e7\u00e3o e Autorresponsabilidade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">13\u00b0 encontro<\/p>13\/06\/25<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Fatores que interferem no relacionamento interpessoal: Autoconfian\u00e7a e Autocontrole <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">14\u00b0 encontro<\/p>20\/06\/25<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Fatores que interferem no relacionamento interpessoal: Autoestima e Autoconsci\u00eancia <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">15\u00b0 encontro<\/p>27\/06\/25<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Fatores que interferem no relacionamento interpessoal: Autoimagem e Autogest\u00e3o <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">11\/07\/25<\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Prova Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ011H - GEST\u00c3O & QUALIDADE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: As fun\u00e7\u00f5es ou fundamentos administrativos: planejamento, organiza\u00e7\u00e3o, dire\u00e7\u00e3o e controle. Fundamentos e fun\u00e7\u00f5es empresariais: marketing, recursos humanos, produ\u00e7\u00e3o, log\u00edstica e finan\u00e7as. Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da Qualidade. Evolu\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica. Conceitos e Defini\u00e7\u00f5es Fundamentais. Premissas para implementa\u00e7\u00e3o de um Sistema de Qualidade.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>PALADINI, E. P. Avalia\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica da qualidade<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/li>\\n\\t<li>PALADINI, E. P. Gest\u00e3o da Qualidade: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012.<\/li>\\n\\t<li>MAXIMIANO, A. C. A. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o a teoria geral e aos processos da administra\u00e7\u00e3o. 3. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2015.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. MAXIMIANO, Antonio Cesar A.; TERENTIM, Gino. Teoria Geral da Administra\u00e7\u00e3o: Da Revolu\u00e7\u00e3o Urbana \u00e0 era da Agilidade Organizacional. 9. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 2024. E-book. p.Capa. ISBN 9786559775897. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786559775897\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>2. GREY, Chris. Um livro bom, pequeno e acess\u00edvel sobre estudos organizacionais. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2010. E-book. p.131. ISBN 9788577806652. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577806652\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>3. BRITTO, Eduardo. Qualidade Total. Porto Alegre: +A Educa\u00e7\u00e3o - Cengage Learning Brasil, 2015. E-book. p.9. ISBN 9788522123551. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522123551\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>4. LOBO, Renato N. GEST\u00c3O DA QUALIDADE. 2. ed. Rio de Janeiro: \u00c9rica, 2020. E-book. p.Capa. ISBN 9788536532615. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536532615\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>5. OLIVEIRA, Ot\u00e1vio J. Curso b\u00e1sico de Gest\u00e3o da Qualidade. Porto Alegre: +A Educa\u00e7\u00e3o - Cengage Learning Brasil, 2014. E-book. p.Capa. ISBN 9788522117970. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522117970\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALINE MENDONCA FRAGA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A partir do conte\u00fado e do desenvolvimento de discuss\u00f5es sobre o programa da unidade, o(a) estudante dever\u00e1 compreender os conceitos e as pr\u00e1ticas relativas aos fundamentos da administra\u00e7\u00e3o, \u00e0s fun\u00e7\u00f5es administrativas e suas conex\u00f5es com a qualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Conhecer o contexto hist\u00f3rico do surgimento das ci\u00eancias administrativas;<\/p>\u2022 Compreender os fundamentos e as fun\u00e7\u00f5es da administra\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2022 Contextualizar os antecedentes do estudo da qualidade;<\/p>\u2022 Conhecer os conceitos e aplicabilidades da qualidade;<\/p>\u2022 Estabelecer conex\u00f5es entre a administra\u00e7\u00e3o e a qualidade nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:496.15pt;\\\">A disciplina ser\u00e1 realizada de modo h\u00edbrido (parcialmente EAD). Ser\u00e3o consideradas na avalia\u00e7\u00e3o de estudantes a participa\u00e7\u00e3o nos encontros presenciais e nas atividades EAD. Para cada unidade did\u00e1tica, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e\/ou estudos de casos ser\u00e3o realizados na plataforma da UFPR Virtual, para acompanhamento da compreens\u00e3o do conte\u00fado, reflex\u00e3o cr\u00edtica e te\u00f3rico-pr\u00e1tica. Como recurso did\u00e1tico complementar ser\u00e3o indicados filmes, document\u00e1rios, textos de m\u00eddia digital, artigos cient\u00edficos, podcasts, v\u00eddeos etc.<\/p>Com base no art. 5\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE os procedimentos did\u00e1ticos, inseridos na ficha 2, devem contemplar os seguintes t\u00f3picos: <\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o -<\/strong> A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante o uso do Portal UFPR VIRTUAL. Os estudantes poder\u00e3o enviar mensagens diretamente do portal para a docente respons\u00e1vel ou ent\u00e3o para o e-mail da docente. A docente se comunicar\u00e1 com estudantes mediante o uso do link para envio de mensagens no Portal UFPR Virtual.<\/p>2. Tutoria<\/strong> - O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pela professora respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p>3. Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Na primeira semana de aula o encontro ser\u00e1 presencial e a professora respons\u00e1vel mostrar\u00e1 o Portal UFPR virtual e a organiza\u00e7\u00e3o da Disciplina, indicando previamente quais os encontros ser\u00e3o presenciais.<\/p>4. Material did\u00e1tico<\/strong> \u2013 Livros, slides, v\u00eddeos, links e materiais complementares disponibilizados na plataforma UFPR Virtual<\/p>5. Infraestrutura tecnol\u00f3gica<\/strong> - O SEPT disp\u00f5e de laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica para os alunos acessarem o Portal UFPR virtual e realizarem as atividades, assim como oferece acesso \u00e0 rede sem fio para conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>6. Aulas presenciais<\/strong> - desenvolvidas mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, problematiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conceitos com os alunos por meio de estudos de caso ou exerc\u00edcios. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas 4 avalia\u00e7\u00f5es (tr\u00eas trabalhos e uma prova) valendo notas de at\u00e9 100 pontos cada uma. Os trabalhos dever\u00e3o ser realizados em pequenos grupos, conforme instru\u00e7\u00f5es e crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o espec\u00edficos e as provas ser\u00e3o individuais. A prova e o trabalho final ocorrer\u00e3o em encontro presencial da disciplina. <\/p> <\/p>A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas obtidas nas 4 atividades avaliativas, conforme a f\u00f3rmula: Nota final = A1+A2+A3+A4\/4<\/p> <\/p>Aten\u00e7\u00e3o: As datas correspondentes \u00e0s atividades avaliativas da disciplina est\u00e3o programadas na Ficha 3 (cronograma) entregue no in\u00edcio do semestre e ser\u00e3o fixas. Sugere-se que os(as) estudantes se programem para n\u00e3o faltar nos respectivos dias. Somente ser\u00e3o aceitas solicita\u00e7\u00f5es de provas em segunda chamada se a justificativa estiver enquadrada no regimento da UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. CARPINETTI, Luiz Cesar R. Gest\u00e3o da Qualidade - Conceitos e T\u00e9cnicas, 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Atlas, 2016. E-book. p.184. ISBN 9788597006438. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597006438\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>2. MOTTA, Fernando C P.; VASCONCELOS, Isabella F. F. Gouveia de. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o. 4. ed. Porto Alegre: +A Educa\u00e7\u00e3o - Cengage Learning Brasil, 2021. E-book. p.Cover. ISBN 9786555583885. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786555583885\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>3. PALADINI, Edson P. Gest\u00e3o da Qualidade- Teoria e Pr\u00e1tica. 5. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 2024. E-book. p.Capa. ISBN 9786559776436. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786559776436\/. Acesso em: 04 dez. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. MAXIMIANO, Antonio Cesar A.; TERENTIM, Gino. Teoria Geral da Administra\u00e7\u00e3o: Da Revolu\u00e7\u00e3o Urbana \u00e0 era da Agilidade Organizacional. 9. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 2024. E-book. p.Capa. ISBN 9786559775897. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786559775897\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>2. GREY, Chris. Um livro bom, pequeno e acess\u00edvel sobre estudos organizacionais. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2010. E-book. p.131. ISBN 9788577806652. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577806652\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>3. BRITTO, Eduardo. Qualidade Total. Porto Alegre: +A Educa\u00e7\u00e3o - Cengage Learning Brasil, 2015. E-book. p.9. ISBN 9788522123551. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522123551\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>4. LOBO, Renato N. GEST\u00c3O DA QUALIDADE. 2. ed. Rio de Janeiro: \u00c9rica, 2020. E-book. p.Capa. ISBN 9788536532615. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536532615\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>5. OLIVEIRA, Ot\u00e1vio J. Curso b\u00e1sico de Gest\u00e3o da Qualidade. Porto Alegre: +A Educa\u00e7\u00e3o - Cengage Learning Brasil, 2014. E-book. p.Capa. ISBN 9788522117970. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522117970\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:419pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:419pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Cronograma - Gest\u00e3o da Qualidade - Gest\u00e3o & Qualidade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Docente: Aline Mendon\u00e7a Fraga - 1\u00ba semestre de 2025<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Segunda-feira das 21h \u00e0s 23h e Quinta-feira das 21h \u00e0s 23h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.5pt;width:35pt;\\\">Aula n\u00ba<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">Data prevista<\/td><td>Turma<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">Conte\u00fado previsto<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.15pt;\\\">1\u00b0<\/td><td>10\/03\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) Recep\u00e7\u00e3o de calouros - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.5pt;\\\">2\u00b0<\/td><td>13\/03\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina - Plano de Ensino e Cronograma - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.5pt;\\\">3\u00b0<\/td><td>17\/03\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) Mudan\u00e7as no mundo do trabalho e consequ\u00eancias para pessoas e organiza\u00e7\u00f5es - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.25pt;\\\">4\u00b0<\/td><td>20\/03\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) O processo de burocratiza\u00e7\u00e3o da modernidade e contexto hist\u00f3rico do surgimento das ci\u00eancias administrativas - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.25pt;\\\">5\u00b0<\/td><td>24\/03\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) A Escola Cl\u00e1ssica e o Movimento da Administra\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica: Taylorismo - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">6\u00b0<\/td><td>27\/03\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Estudo dirigido: Um s\u00e9culo de taylorismo - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.5pt;\\\">7\u00b0<\/td><td>31\/03\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) Desdobramentos da Escola Cl\u00e1ssica - Fordismo - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">8\u00b0<\/td><td>03\/04\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Atividade avaliativa 1 - Taylorismo-Fordismo hoje - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:24.0pt;\\\">9\u00b0<\/td><td>07\/04\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) Fayolismo e as fun\u00e7\u00f5es ou fundamentos administrativos: planejamento, organiza\u00e7\u00e3o, dire\u00e7\u00e3o e controle - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">10\u00b0<\/td><td>10\/04\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Estudo dirigido: fayolismo - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;\\\">11\u00b0<\/td><td>14\/04\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) Fundamentos e fun\u00e7\u00f5es empresariais: marketing, recursos humanos, produ\u00e7\u00e3o, log\u00edstica e finan\u00e7as - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">12\u00b0<\/td><td>17\/04\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Estudo dirigido: Escola de Rela\u00e7\u00f5es Humanas - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">-<\/td><td>21\/04\/25<\/strong><\/td><td>Inteira<\/strong><\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">Sem aula - Feriado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">13\u00b0<\/td><td>24\/04\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Avalia\u00e7\u00e3o 2 - \u00c1reas organizacionais -SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">14\u00b0<\/td><td>28\/04\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual ): Prepara\u00e7\u00e3o para a prova - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">-<\/td><td>01\/05\/25<\/strong><\/td><td>Inteira<\/strong><\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">Sem aula - Feriado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">15\u00b0<\/td><td>05\/05\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial): Avalia\u00e7\u00e3o 3 - Prova invididual - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">16\u00b0<\/td><td>08\/05\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual): Desdobramentos da Escola Cl\u00e1ssica: Toyotismo -QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">17\u00b0<\/td><td>12\/05\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) Introdu\u00e7\u00e3o e hist\u00f3rico do estudo da qualidade - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">18\u00b0<\/td><td>15\/05\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Estudo dirigido: as bases da qualidade - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">19\u00b0<\/td><td>19\/05\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) Conceitos, fundamentos e dimens\u00f5es da qualidade - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">20\u00b0<\/td><td>22\/05\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) - Estudo dirigido: Qualidade na pr\u00e1tica - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">21\u00b0<\/td><td>26\/05\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro Presencial) - Premissas para a implanta\u00e7\u00e3o de um sistema de gest\u00e3o - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">22\u00b0<\/td><td>29\/05\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) - Estudo de caso sobre SGQ - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">23\u00b0<\/td><td>02\/06\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Organiza\u00e7\u00e3o dos trabalhos finais - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">24\u00b0<\/td><td>05\/06\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Organiza\u00e7\u00e3o dos trabalhos finais - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">25\u00b0<\/td><td>09\/06\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro Presencial) Apresenta\u00e7\u00f5es - Avalia\u00e7\u00e3o 4 - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">26\u00b0<\/td><td>12\/06\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro Presencial) Apresenta\u00e7\u00f5es - Avalia\u00e7\u00e3o 4 - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">27\u00b0<\/td><td>16\/06\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro Presencial) Apresenta\u00e7\u00f5es - Avalia\u00e7\u00e3o 4 - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">-<\/td><td>19\/06\/25<\/strong><\/td><td>Inteira<\/strong><\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">Sem aula - Feriado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">28\u00b0<\/td><td>23\/06\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Fechamento da disciplina - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">29\u00b0<\/td><td>26\/06\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) Avalia\u00e7\u00e3o substitutiva - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">30\u00b0<\/td><td>30\/06\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Prepara\u00e7\u00e3o para o exame final - SEG<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td>EXAME FINAL: 07\/07\/2024, segunda-feira, 21h<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ036H - GEST\u00c3O DE CONFLITOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceito e conflito. Classifica\u00e7\u00e3o e gerenciamento de conflitos. Comunica\u00e7\u00e3o e Feedback. Negocia\u00e7\u00e3o. Perfil do Negociador. Posturas de negocia\u00e7\u00e3o. Estrat\u00e9gias e t\u00e1ticas de negocia\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>ERTEL, D.; GORDON, M. Negocia\u00e7\u00e3o<\/strong>: desenvolvendo novas habilidades e abordagens para obten\u00e7\u00e3o de resultados pr\u00e1ticos e duradouros. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2009. <\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>MARTINELLI, D. P.; ALMEIDA, A. P. de. Negocia\u00e7\u00e3o e solu\u00e7\u00e3o de conflitos<\/strong>: do impasse ao ganha-ganha atrav\u00e9s do melhor estilo. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998. <\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>_____. Negocia\u00e7\u00e3o<\/strong>: como transformar confronto em coopera\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2011.<\/span><\/span><\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAZERMAN, M. H.; NEALE, M. A. Negociando racionalmente.<\/strong> 2\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas. 2011. <\/p>CARVALHAL, Eugenio do [et al.]. Negocia\u00e7\u00e3o e administra\u00e7\u00e3o de conflitos.<\/strong> Rio de Janeiro: Ed. FGV, 2006. <\/strong><\/p>LEMPEREUR, A. P.; COLSON, A.; DUZERT, Y. M\u00e9todo de negocia\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas. 2009. <\/p>PASCALE, R. T. Administrando no limite:<\/strong> como as empresas mais brilhantes usam os conflitos para permanecer no topo. Rio de Janeiro: Record, 1994. <\/p>PINTO. E. P. Negocia\u00e7\u00e3o orientada para resultados:<\/strong> a conquista do entendimento atrav\u00e9s de crit\u00e9rios leg\u00edtimos e objetivos. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1994. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 3\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DANIELE CRISTINE NICKEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Discutir conceitos e defini\u00e7\u00f5es acerca dos conflitos e aspectos relacionados \u00e0 administra\u00e7\u00e3o dos mesmos, a fim de gerar maior assertividade nas rela\u00e7\u00f5es interpessoais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender as t\u00e9cnicas utilizadas para a gest\u00e3o de conflitos organizacionais.<\/p>b) Potencializar habilidades interpessoais para a gest\u00e3o de conflitos nas equipes.<\/p>c) Conhecer os alicerces, pr\u00e9-requisitos e fases da negocia\u00e7\u00e3o.<\/p>d) Compreender os fatores cr\u00edticos para o \u00eaxito na negocia\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:17.0cm;\\\">Aulas expositivo dialogadas e vivenciais, com aprofundamento em bibliografia espec\u00edfica, exerc\u00edcios individuais e em grupo em classe e extraclasse, visando aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos adquiridos.<\/p>1. tutoria:<\/strong> o professor da disciplina ser\u00e1 o tutor. A tutoria ser\u00e1 realizada presencialmente e atrav\u00e9s dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o por interm\u00e9dio AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle da UFPR, e-mail, chat e WhatsApp.<\/p>2. atribui\u00e7\u00f5es do tutor<\/strong>: Acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 72 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p>3. material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: ser\u00e1 disponibilizado um material produzido pelo tutor da disciplina, al\u00e9m da indica\u00e7\u00e3o de livros e textos. V\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios que ser\u00e3o disponibilizados no Moodle. <\/p>4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong>: o SEPT possui laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica e disponibiliza internet sem fio para os estudantes. Para o acompanhamento da disciplina na carga hor\u00e1ria em EAD ser\u00e1 necess\u00e1rio o acesso \u00e0 internet. <\/p>5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong>: os discentes ter\u00e3o um per\u00edodo de 10 dias para a ambienta\u00e7\u00e3o no in\u00edcio da disciplina.<\/p>6. identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: para o controle de frequ\u00eancia das atividades em EAD ser\u00e3o utilizadas as postagens das mesmas.<\/p>7.sistema de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: exerc\u00edcios e estudos de casos, individual e\/ou em grupo com peso de 30%.<\/p>8. acessibilidade digital:<\/strong> depender\u00e1 da demanda apresentada por parte do estudante. Mas o material produzido poder\u00e1 ser disponibilizado atrav\u00e9s de videoaulas legendadas, al\u00e9m da inclus\u00e3o de \u00e1udios para os materiais apresentados em formas de textos. <\/p>9. justificativa para a oferta de parte da disciplina em EAD: <\/strong>A proposta da disciplina com 30% em EAD justifica-se considerando o contexto atual que vivemos, marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es, tornando-se poss\u00edvel proporcionar ao aluno mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar. Desta forma, poder\u00e1 acessar os materiais e conte\u00fados nos hor\u00e1rios mais convenientes. Al\u00e9m disso, s\u00e3o disponibilizadas ferramentas de apoio que trabalham com tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras, propiciando diferentes est\u00edmulos para a aprendizagem. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas 2 avalia\u00e7\u00f5es escritas individuais com peso de 70% e v\u00e1rios exerc\u00edcios, estudos de casos, semin\u00e1rios, resenhas cr\u00edticas individuais ou em grupo com peso de 30%, conforme programados na Ficha 3 (cronograma). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ERTEL, D. GORDON, M. Negocia\u00e7\u00e3o:<\/strong> desenvolvendo novas habilidades e abordagens para obten\u00e7\u00e3o de resultados pr\u00e1ticos e duradouros. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2009. <\/p>MARTINELLI, D. P.; ALMEIDA, A. P. de. Negocia\u00e7\u00e3o e solu\u00e7\u00e3o de conflitos:<\/strong> do impasse ao ganha-ganha atrav\u00e9s do melhor estilo. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998. <\/p>_____. Negocia\u00e7\u00e3o:<\/strong> como transformar confronto em coopera\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, <\/p>2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAZERMAN, M. H.; NEALE, M. A. Negociando racionalmente.<\/strong> 2\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas. 2011. <\/p>CARVALHAL, Eugenio do [et al.]. Negocia\u00e7\u00e3o e administra\u00e7\u00e3o de conflitos.<\/strong> Rio de Janeiro: Ed. FGV, 2006. <\/strong><\/p>LEMPEREUR, A. P.; COLSON, A.; DUZERT, Y. M\u00e9todo de negocia\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas. 2009. <\/p>PASCALE, R. T. Administrando no limite:<\/strong> como as empresas mais brilhantes usam os conflitos para permanecer no topo. Rio de Janeiro: Record, 1994. <\/p>PINTO. E. P. Negocia\u00e7\u00e3o orientada para resultados:<\/strong> a conquista do entendimento atrav\u00e9s de crit\u00e9rios leg\u00edtimos e objetivos. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1994. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">DIA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">CONTE\u00daDO\/ATIVIDADE<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">1\u00b0 <\/p>10\/03<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, Plano de Ensino completo. Conceito de Negocia\u00e7\u00e3o e Conflitos. <\/p>Aspectos positivos (funcionais) e negativos (disfuncionais) do conflito <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">2\u00b0<\/p>17\/03<\/p>EAD<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Causas dos conflitos: Frustra\u00e7\u00e3o, Personalidade, Diferentes Metas, <\/p>Percep\u00e7\u00e3o<\/p>Atividades<\/p><ol><li>Quest\u00f5es sobre conflitos<\/li><\/ol>(3 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">3\u00b0<\/p>24\/03<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">T\u00e9cnicas de gest\u00e3o de conflitos: Retirada, Suaviza\u00e7\u00e3o, Negocia\u00e7\u00e3o, Colabora\u00e7\u00e3o e For\u00e7a.<\/p> <\/p>Atividade<\/p><ol><li>T\u00e9cnica de Gest\u00e3o de Conflitos<\/li><\/ol>b) Voc\u00ea sabe administrar conflitos?<\/p>(3 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\"> <\/p>4\u00b0<\/p>31\/03<\/p>EAD<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Processo de Comunica\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">5\u00b0 <\/p>07\/04<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;vertical-align:top;width:361.05pt;\\\">Atividade<\/p><ol><li>Caso Miguel <\/li><\/ol>(3 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">6\u00b0<\/p>14\/04<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;vertical-align:top;width:361.05pt;\\\">Falhas de comunica\u00e7\u00e3o e feedback, Assertividade<\/p>Atividade<\/p><ol><li>DEEC<\/li><\/ol>(3 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">7\u00b0 <\/p>28\/04<\/p>EAD<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Pr\u00e9-requisitos da negocia\u00e7\u00e3o e Alicerces da negocia\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">8\u00b0<\/p>05\/05<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/p>(35 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">9\u00b0<\/p>12\/05<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Estilos de Negocia\u00e7\u00e3o <\/p> <\/p>Fases da negocia\u00e7\u00e3o <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">10\u00b0<\/p>19\/05 <\/p>EAD<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Atividade<\/p><ol><li>Resenha cr\u00edtica e prepara\u00e7\u00e3o para o semin\u00e1rio <\/li><\/ol>(10 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">11\u00b0<\/p>26\/05<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Rea\u00e7\u00f5es a manobras e descontroles emocionais e fatores cr\u00edticos para o \u00eaxito na negocia\u00e7\u00e3o <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">12\u00b0<\/p>02\/06<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Semin\u00e1rios<\/p> (5 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">13\u00b0<\/p>09\/06<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Semin\u00e1rios<\/p>(5 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">14\u00b0<\/p>16\/06<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/p>(35 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">15\u00b0<\/p>23\/06<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Atividade<\/p><ol><li>Atividade de Negocia\u00e7\u00e3o<\/li><\/ol>(3 pontos)<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">07\/07<\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Exame final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ033H - SUSTENTABILIDADE EMPRESARIAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O conceito de desenvolvimento sustent\u00e1vel e sustentabilidade nas perspectivas econ\u00f4mica, social e ambiental; Evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica do conceito nos contextos internacional e nacional; Pol\u00edticas p\u00fablicas para o meio ambiente na perspectiva da gest\u00e3o; Abordagens para a gest\u00e3o ambiental empresarial; Rotulagem Ambiental; Sistemas de Gest\u00e3o Ambiental.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>BARBIERI, J. C. Gest\u00e3o ambiental empresarial<\/strong>. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2016.<\/li>\\n\\t<li>SEIFFERT, M. E. B. ISO 14001 sistemas de gest\u00e3o ambiental<\/strong>: implanta\u00e7\u00e3o objetiva e econ\u00f4mica. 4. ed. rev. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 2011.<\/li>\\n\\t<li>TAKESHY, T. Gest\u00e3o ambiental e responsabilidade social corporativa de neg\u00f3cios focadas na realidade brasileira<\/strong>. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. ABNT NBR ISO 14024<\/strong>: R\u00f3tulos e declara\u00e7\u00f5es - rotulagem ambiental do tipo I - princ\u00edpios e procedimentos. Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. ABNT NBR ISO 14021<\/strong>: R\u00f3tulos e declara\u00e7\u00f5es ambientais - autodeclara\u00e7\u00f5es ambientais (Rotulagem do tipo II). Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. ABNT NBR ISO 14001:2004: Sistema da gest\u00e3o ambiental - requisitos com orienta\u00e7\u00f5es para uso. Rio de Janeiro: ABNT, 2011.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. ABNT ISO\/TR 14062: Gest\u00e3o ambiental - Integra\u00e7\u00e3o de aspectos ambientais no projeto e desenvolvimento do produto. Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>BRASIL. Lei n. 12.305, de 2 de agosto de 2010. Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2007-2010\/2010\/lei\/l12305.htm. Acesso em 26 de novembro de 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 3\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de compreender a presen\u00e7a do conceito da sustentabilidade permeando as organiza\u00e7\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Entender a sustentabilidade nas perspectivas global e regional. <\/p>Assimilar as pol\u00edticas p\u00fablicas ambientais com as pr\u00e1ticas organizacionais. <\/p>Conhecer as possibilidades de Sistemas de Gest\u00e3o Ambiental para as organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>Aprender as regulamenta\u00e7\u00f5es e a aplica\u00e7\u00e3o dos r\u00f3tulos ambientais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Encontros presenciais:<\/strong><\/p>Os encontros presenciais ser\u00e3o realizados no espa\u00e7o f\u00edsico destinado ao Curso no SEPT. Ser\u00e3o realizadas aulas expositivas dialogadas, atividades coletivas, em equipe e individuais.<\/p>Nos encontros presenciais ser\u00e3o abordadas as unidades do Programa, avalia\u00e7\u00f5es individuais e apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos.<\/p>Carga hor\u00e1ria realizada a distancia (at\u00e9 50% da carga hor\u00e1ria):<\/strong><\/p> 1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o -<\/strong> A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante o uso do Portal UFPR VIRTUAL. Os estudantes poder\u00e3o enviar mensagens diretamente do portal para a docente respons\u00e1vel ou ent\u00e3o para o e-mail da docente. A docente se comunicar\u00e1 com estudantes mediante o uso do link para envio de mensagens no Portal UFPR Virtual.<\/p>2. Tutoria<\/strong> - O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pela professora respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p>3. Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Na primeira semana de aula o encontro ser\u00e1 presencial e a professora respons\u00e1vel mostrar\u00e1 o Portal UFPR virtual e a organiza\u00e7\u00e3o da Disciplina, indicando previamente quais os encontros ser\u00e3o presenciais.<\/p>4. Material did\u00e1tico<\/strong> \u2013 Livros, slides, v\u00eddeos, links e materiais complementares disponibilizados na plataforma UFPR Virtual<\/p>5. Infraestrutura tecnol\u00f3gica<\/strong> - O SEPT disp\u00f5e de laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica para os alunos acessarem o Portal UFPR virtual e realizarem as atividades, assim como oferece acesso \u00e0 rede sem fio para conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: PRESENCIAL: 50 pontos<\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00f5es individuais: 40 pontos (2 avalia\u00e7\u00f5es)<\/p>Apresenta\u00e7\u00f5es individuais: 10 pontos (<\/strong>tema correlato ao cronograma da semana): ser\u00e3o indicados no in\u00edcio do semestre os temas e datas para apresenta\u00e7\u00e3o individual dos estudantes no in\u00edcio da aula. Ser\u00e1 apenas uma apresenta\u00e7\u00e3o no semestre n\u00e3o sendo poss\u00edvel alterar a data. A professora disponibilizar\u00e1 os textos na UFPR virtual. <\/p> <\/p>EAD - UFPR Virtual: 50 pontos<\/strong><\/p>5 (cinco) Atividades em equipe no Portal UFPR \u2013 Essas atividades valer\u00e3o 50 pontos e n\u00e3o poder\u00e3o ser postadas em atraso, somente at\u00e9 a data limite combinada com a professora e registrada no cronograma da disciplina. A realiza\u00e7\u00e3o dessas atividades tamb\u00e9m pontuar\u00e1 presen\u00e7a no montante EAD da disciplina .As atividades n\u00e3o realizadas ficar\u00e3o sem nota e sem presen\u00e7a naquela aula correspondente.<\/p>Atividade 1: 10 pontos <\/p>Atividade 2: 10 pontos<\/p>Atividade 3: 10 pontos<\/p>Atividade 4: 10 pontos<\/p>Atividade 5: 10 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARBIERI, Jos\u00e9 Carlos. Gest\u00e3o ambiental empresarial: conceitos, modelos e instrumentos\u2013 5. ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: SaraivaUni, 2023. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788571441453\/epubcfi\/6\/4%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcopyright_3-0.xhtml%5D!\/4<\/p>DONAIRE, Denis; OLIVEIRA, Edenis C\u00e9sar de. Gest\u00e3o Ambiental na Empresa, 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Atlas, 2018. E-book. p.iv. ISBN 9788597017168. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597017168\/. Acesso em: 26 nov. 2024.<\/p>TACHIZAWA, Takeshi. Gest\u00e3o Ambiental Responsabilidade Social Corporativa, 9\u00aa edi\u00e7\u00e3o . Rio de Janeiro: Atlas, 2019. E-book. p.iv. ISBN 9788597019803. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597019803\/. Acesso em: 26 nov. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. ABNT NBR ISO 14024<\/strong>: R\u00f3tulos e declara\u00e7\u00f5es - rotulagem ambiental do tipo I - princ\u00edpios e procedimentos. Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. ABNT NBR ISO 14021<\/strong>: R\u00f3tulos e declara\u00e7\u00f5es ambientais - autodeclara\u00e7\u00f5es ambientais (Rotulagem do tipo II). Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. ABNT NBR ISO 14001:2004: Sistema da gest\u00e3o ambiental - requisitos com orienta\u00e7\u00f5es para uso. Rio de Janeiro: ABNT, 2011.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. ABNT ISO\/TR 14062: Gest\u00e3o ambiental - Integra\u00e7\u00e3o de aspectos ambientais no projeto e desenvolvimento do produto. Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>BRASIL. Lei n. 12.305, de 2 de agosto de 2010. Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2007-2010\/2010\/lei\/l12305.htm. Acesso em 26 de novembro de 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">12 de mar\u00e7o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da Disciplina e Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s grandes quest\u00f5es ambientais.<\/p>Meio Ambiente e Gest\u00e3o Ambiental - Barbieri Cap\u00edtulo 1<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">19 de mar\u00e7o<\/strong><\/p>(UFPR VIRTUAL)<\/strong><\/p>N\u00e3o haver\u00e1 aula presencial<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Meio Ambiente e Gest\u00e3o Ambiental<\/p>Atividade 1- 19 a 25 de mar\u00e7o - 10 pontos <\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">26 de mar\u00e7o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Gest\u00e3o ambiental Global e Regional \u2013 Barbieri Cap\u00edtulo 2<\/p>Apresenta\u00e7\u00f5es individuais sobre o tema da aula (10 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">02 de abril<\/strong><\/p>(UFPR VIRTUAL)<\/strong><\/p>N\u00e3o haver\u00e1 aula presencial<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Gest\u00e3o Ambiental Global e Regional <\/p>Atividade 2 \u2013 02 a 08 de abril - 10 pontos <\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">09 de abril<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:382.75pt;\\\">Pol\u00edticas p\u00fablicas ambientais \u2013 Barbieri Cap\u00edtulo 3<\/p>Apresenta\u00e7\u00f5es individuais sobre o tema da aula (10 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">16 de abril<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es individuais sobre o tema da aula (10 pontos)<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Individual 1 \u2013 20 pontos<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">23 de abril <\/strong><\/p>(UFPR VIRTUAL)<\/strong><\/p>N\u00e3o haver\u00e1 aula presencial<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Pol\u00edticas p\u00fablicas ambientais <\/p>Atividade 3: 23 a 29 de abril - 10 pontos<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">30 de abril<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Gest\u00e3o Ambiental Empresarial - slides 4<\/p>Apresenta\u00e7\u00f5es individuais sobre o tema da aula (10 pontos)<\/p>Devolutiva prova<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">07 de maio<\/strong><\/p>(UFPR VIRTUAL)<\/strong><\/p>N\u00e3o haver\u00e1 aula presencial<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Gest\u00e3o Ambiental Empresarial<\/p>Atividade 4: 07 a 13 de maio \u2013 10 pontos <\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">14 de maio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Sistema de Gest\u00e3o Ambiental \u2013 Slides 5 <\/p>Apresenta\u00e7\u00f5es individuais sobre o tema da aula (10 pontos)<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">21 de maio<\/strong><\/p>(UFPR VIRTUAL)<\/strong><\/p>N\u00e3o haver\u00e1 aula presencial<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Sistema de Gest\u00e3o Ambiental<\/p>Atividade 5: 21 a 27 de maio - (10 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">28 de maio <\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Rotulagem Ambiental \u2013 slides 6 <\/p>Apresenta\u00e7\u00f5es individuais sobre o tema da aula (10 pontos)<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">04 de junho<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Palestra semana do Meio Ambiente<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">11 de junho<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es individuais sobre o tema da aula (10 pontos)<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Individual 2 \u2013 20 pontos<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">18 de junho<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Entrega dos resultados <\/p>Devolutiva da prova e resultados das atividades<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">09 de julho<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Exame Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ014H - SISTEMAS PRODUTIVOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceito de produ\u00e7\u00e3o. Modelo de transforma\u00e7\u00e3o. Tipos de opera\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o. Sistemas produtivos. Arranjo f\u00edsico e fluxo. Balanceamento de linha. Previs\u00e3o de demanda e tipos de previs\u00f5es. Planejamento e Controle da produ\u00e7\u00e3o. planejamento e Controle da capacidade. Teoria de filas. Sequenciamento.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>LAUGENI, F.; MARTINS, P. G. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2015.<\/li>\\n\\t<li>SLACK, N.; BRANDON-JONES, A. JOHNSTON, R. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/li>\\n\\t<li>TUBINO, D. F. Planejamento e Controle da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>: teoria e pr\u00e1tica. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>CORR\u00caA, Henrique L.; CORR\u00caA, Carlos A. Administra\u00e7\u00e3o de Produ\u00e7\u00e3o e Opera\u00e7\u00f5es<\/strong>: manufatura e servi\u00e7os: uma abordagem estrat\u00e9gica. 5. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 2022. E-book. p.1. ISBN 9786559773268. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786559773268\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>CORR\u00caA, Henrique L.; GIANESI, Irineu Gustavo N.; CAON, Mauro. Planejamento, Programa\u00e7\u00e3o e Controle da Produ\u00e7\u00e3o - MRP II \/ ERP<\/strong>, 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Atlas, 2018. E-book. p.i. ISBN 9788597018554. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597018554\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>JR., Mur\u00eds L. Planejamento e Controle da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong> - Teoria e Pr\u00e1tica. Rio de Janeiro: LTC, 2019. E-book. p.i. ISBN 9788521636304. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521636304\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>LOZADA, Gisele; ROCHA, Henrique M.; PIRES, Marcelo R. S. Planejamento e Controle de Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: SAGAH, 2017. E-book. p.Capa. ISBN 9788595020719. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595020719\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>ROCHA, Henrique M.; NONOHAY, Roberto G. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: SAGAH, 2016. E-book. p.Capa. ISBN 9788569726654. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788569726654\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLA REGINA MAZIA ROSA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover relacionamento e reflex\u00e3o com os conceitos abordados, desenvolver an\u00e1lise cr\u00edtica a respeito de Sistema Produtivo e elaborar solu\u00e7\u00f5es para os principais problemas relacionados as rotinas produtivas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:27.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:496.15pt;\\\"><ul><li>Compreender o sistema produtivo suas fun\u00e7\u00f5es e classifica\u00e7\u00e3o. <\/li><li>Entender o grau de padroniza\u00e7\u00e3o e tipos de processos. <\/li><li>Instruir os princ\u00edpios, conceitos de gest\u00e3o de demanda. <\/li><li>Entender os tipos e t\u00e9cnicas de gest\u00e3o de demanda.<\/li><li>Compreender o PCP suas finalidades, sistemas, fases e princ\u00edpios.<\/li><li>Definir os conceitos e a import\u00e2ncia do PMP, n\u00edveis entre estrat\u00e9gias funcionais e opera\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender os conceitos, instala\u00e7\u00f5es, restri\u00e7\u00f5es, pol\u00edticas alternativas e a import\u00e2ncia das decis\u00f5es sobre capacidade.<\/li><\/ul><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Com base no art. 5\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE os procedimentos did\u00e1ticos, inseridos na ficha 2, devem contemplar os seguintes t\u00f3picos: <\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong> - A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante o uso do Portal UFPR VIRTUAL. Os estudantes poder\u00e3o enviar mensagens diretamente do portal para a docente respons\u00e1vel ou ent\u00e3o para o e-mail da docente. A docente se comunicar\u00e1 com estudantes mediante o uso do link para envio de mensagens no Portal UFPR Virtual.<\/p>2. Tutoria<\/strong> - O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pela docente respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p>3. Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong> - Na primeira semana de aula o encontro ser\u00e1 presencial e a docente respons\u00e1vel mostrar\u00e1 o Portal UFPR virtual e a organiza\u00e7\u00e3o da Disciplina, indicando previamente quais os encontros ser\u00e3o presenciais.<\/p>4.<\/strong> Material did\u00e1tico<\/strong> - Livros, slides, v\u00eddeos, links e materiais complementares disponibilizados na plataforma UFPR Virtual<\/p>5. Infraestrutura tecnol\u00f3gica<\/strong> - O SEPT disp\u00f5e de laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica para os alunos acessarem o Portal UFPR virtual e realizarem as atividades, assim como oferece acesso \u00e0 rede sem fio para conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>6. Aulas presenciais<\/strong><\/p> - desenvolvidas mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, problematiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conceitos com os alunos por meio de estudos de caso ou exerc\u00edcios. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ser\u00e1 realizada no transcorrer do semestre, por meio das notas obtidas nas seguintes atividades avaliativas, indicadas no plano de aula: duas provas dissertativas AV1 e AV2. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o peso de 25 pontos cada totalizando (50 pontos), trabalho (30 pontos) e atividades (20 pontos), somando o total 100 pontos.<\/p>Provas: individualmente e presencial.<\/p>Trabalho: projeto descritivo de um sistema produtivo, contendo fotos do local e\/ou leiaute, descri\u00e7\u00e3o do sistema de gest\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o, descri\u00e7\u00e3o do papel do PCP, tecnologia de apoio \u00e0 produ\u00e7\u00e3o, status lean, uma proposta de melhoria, apresenta\u00e7\u00e3o presencial e relat\u00f3rio postagem na UFPR Virtual.<\/p>Atividade: exerc\u00edcios da disciplina entre na aula realizada de forma remota.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>LAUGENI, Fernando P.; PETR\u00d4NIO Garcia. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: Saraiva Uni, 2015. E-book. p.I. ISBN 9788502618367. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788502618367\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>SLACK, Nigel; BRANDON-JONES, Alistair; BURGESS, Nicola. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 10. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 2023. E-book. p.38. ISBN 9786559775187. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786559775187\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>TUBINO, Dalvio F. Planejamento e Controle da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong> - Teoria e Pr\u00e1tica. 3. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 2017. E-book. p.i. ISBN 9788597013726. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597013726\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>CORR\u00caA, Henrique L.; CORR\u00caA, Carlos A. Administra\u00e7\u00e3o de Produ\u00e7\u00e3o e Opera\u00e7\u00f5es<\/strong>: manufatura e servi\u00e7os: uma abordagem estrat\u00e9gica. 5. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 2022. E-book. p.1. ISBN 9786559773268. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786559773268\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>CORR\u00caA, Henrique L.; GIANESI, Irineu Gustavo N.; CAON, Mauro. Planejamento, Programa\u00e7\u00e3o e Controle da Produ\u00e7\u00e3o - MRP II \/ ERP<\/strong>, 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Atlas, 2018. E-book. p.i. ISBN 9788597018554. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597018554\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>JR., Mur\u00eds L. Planejamento e Controle da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong> - Teoria e Pr\u00e1tica. Rio de Janeiro: LTC, 2019. E-book. p.i. ISBN 9788521636304. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521636304\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>LOZADA, Gisele; ROCHA, Henrique M.; PIRES, Marcelo R. S. Planejamento e Controle de Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: SAGAH, 2017. E-book. p.Capa. ISBN 9788595020719. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595020719\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>ROCHA, Henrique M.; NONOHAY, Roberto G. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: SAGAH, 2016. E-book. p.Capa. ISBN 9788569726654. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788569726654\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:385pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:385pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Cronograma - Gest\u00e3o da Qualidade - Sistemas Produtivos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Docente: Carla Regina Mazia Rosa - 1\u00ba semestre de 2025<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Ter\u00e7a-feira das 19h \u00e0s 21h e Ter\u00e7a-feira das 21h \u00e0s 23h - Sala C14<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;width:37pt;\\\">Aula n\u00ba<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">Data prevista<\/td><td>Turma<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Conte\u00fado previsto<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.2pt;\\\">1\u00b0<\/td><td>11\/03\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o Calouro<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;\\\">2\u00b0<\/td><td>11\/03\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o Calouro<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;\\\">3\u00b0<\/td><td>18\/03\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina Plano de Ensino e Cronograma<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;\\\">4\u00b0<\/td><td>18\/03\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Conceito de produ\u00e7\u00e3o, modelos de transforma\u00e7\u00e3o, tipos de opera\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;\\\">5\u00b0<\/td><td>25\/03\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Conceito de produ\u00e7\u00e3o, modelos de transforma\u00e7\u00e3o, tipos de opera\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">6\u00b0<\/td><td>25\/03\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Administra\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e Sistema Produtivo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;\\\">7\u00b0<\/td><td>01\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Sistemas produtivos e arranjo fisico<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;\\\">8\u00b0<\/td><td>01\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Balanceamento de linha<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">9\u00b0<\/td><td>08\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Atividade 1 - UFPR virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">10\u00b0<\/td><td>08\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Atividade 1 - UFPR virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">11\u00b0<\/td><td>15\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Capacidade Produtiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">12\u00b0<\/td><td>15\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Capacidade Produtiva e entrega das atividades 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">13\u00b0<\/td><td>22\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Atividade 2 - UFPR virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">14\u00b0<\/td><td>22\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Atividade 2 - UFPR virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">15\u00b0<\/td><td>29\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Prova 1 e entrega das atividades 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">16\u00b0<\/td><td>29\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Desenvolvimento da maquete - sem aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;\\\">17\u00b0<\/td><td>06\/05\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Previs\u00e3o de demanda<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;\\\">18\u00b0<\/td><td>06\/05\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Previs\u00e3o de demanda<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">19\u00b0<\/td><td>13\/05\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Atividade 3 - UFPR virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">20\u00b0<\/td><td>13\/05\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Atividade 3 - UFPR virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">21\u00b0<\/td><td>20\/05\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Planejamento e controle da produ\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">22\u00b0<\/td><td>20\/05\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Planejamento e controle da produ\u00e7\u00e3o e entrega da atividade 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">23\u00b0<\/td><td>27\/05\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Atividade 4 - UFPR virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">24\u00b0<\/td><td>27\/05\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Atividade 4 - UFPR virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">25\u00b0<\/td><td>03\/06\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Prova 2 e entrega da atividade 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">26\u00b0<\/td><td>03\/06\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Desenvolvimento da maquete - sem aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">27\u00b0<\/td><td>10\/06\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Desenvolvimento da maquete - sem aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">28\u00b0<\/td><td>10\/06\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Desenvolvimento da maquete - sem aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">29\u00b0<\/td><td>17\/06\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da maquete <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">30\u00b0<\/td><td>17\/06\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da maquete <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;\\\">-<\/td><td>24\/06\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Sem Aula - Data de seguran\u00e7a Estudos preparat\u00f3rios<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;\\\">-<\/td><td>24\/06\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Sem Aula - Data de seguran\u00e7a Estudos preparat\u00f3rios<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;\\\">-<\/td><td>01\/07\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Sem Aula - Data de seguran\u00e7a Estudos preparat\u00f3rios<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;\\\">-<\/td><td>01\/07\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Sem Aula - Data de seguran\u00e7a Estudos preparat\u00f3rios<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">-<\/td><td>08\/07\/25<\/td><td>-<\/td><td>Exame final das 19h \u00e0s 21h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ037H - SEIS SIGMA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o ao Six Sigma e ao Lean Six Sigma; Belts do Six Sigma; Como implementar o Lean Six Sigma; Sele\u00e7\u00e3o de Projetos Lean Six Sigma; Integra\u00e7\u00e3o das ferramentas Lean Six Sigma ao DMAIC, M\u00e9tricas do Lean Six Sigma; Design for Lean Six Sigma.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ul>\\n\\t<li>ROTONDARO, R. G. et.al. Seis Sigma: estrat\u00e9gia gerencial para a melhoria de processos, produtos e servi\u00e7os. Atlas; 1\u00aa ed. 2002.<\/li>\\n\\t<li>SANDER, C. Lean Seis Sigma: O guia b\u00e1sico da metodologia (ebook). 1. ed. Editora: CAE, 2021.<\/li>\\n\\t<li>WERKEMA, C. Criando a Cultura Lean Seis Sigma. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.<\/li>\\n<\/ul>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1.PYZDEK, T.; KELLER, P. The Six Sigma Handbook. 5. ed. EUA: McGraw-Hill Education, 2018.<\/p>2. SPROULL, B. Theory of Constraints, Lean, and Six Sigma Improvement Methodology: making the case for integration. 1. ed. EUA: Productivity Press, 2019.<\/p>3. SWEENEY, B. Lean Six Sigma Quickstart Guide. 1. ed. EUA: ClydeBank Media LLC, 2014.<\/p>4. WERKEMA, C. Lean Seis Sigma: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s ferramentas do lean manufacturing, 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 3\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARGIO CEZAR LOSS KLOCK\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o estudante a compreender a Metodologia DMAIC e as ferramentas integradas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender o programa Lean Seis Sigma e os principais aspectos de sucesso da sua implementa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Determinar potenciais projetos Lean Six Sigma.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Com base no art. 5\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE os procedimentos did\u00e1ticos, inseridos na ficha 2, devem contemplar os seguintes t\u00f3picos:<\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o - A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante o uso do Portal UFPR VIRTUAL. Os estudantes poder\u00e3o enviar mensagens diretamente do portal para a docente respons\u00e1vel ou ent\u00e3o para o e-mail da docente. A docente se comunicar\u00e1 com estudantes mediante o uso do link para envio de mensagens no Portal UFPR Virtual.<\/p>2. Tutoria - O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pela docente respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p>3. Ambienta\u00e7\u00e3o - Na primeira semana de aula o encontro ser\u00e1 presencial e a docente respons\u00e1vel mostrar\u00e1 o Portal UFPR virtual e a organiza\u00e7\u00e3o da Disciplina, indicando previamente quais os encontros ser\u00e3o presenciais.<\/p>4. Material did\u00e1tico - Livros, slides, v\u00eddeos, links e materiais complementares disponibilizados na plataforma UFPR Virtual<\/p>5. Infraestrutura tecnol\u00f3gica - O SEPT disp\u00f5e de laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica para os alunos acessarem o Portal UFPR virtual e realizarem as atividades, assim como oferece acesso \u00e0 rede sem fio para conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>6. Aulas presenciais - desenvolvidas mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, problematiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conceitos com os alunos por meio de estudos de caso ou exerc\u00edcios. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/p>7. Aulas EAD, pela Plataforma UFPR Virtual conforme consta no Cronograma abaixo.Ser\u00e1 computada a presen\u00e7a no dia da atividade, como consequ\u00eancia da entrega da atividade solicitada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ser\u00e1 realizada no transcorrer do semestre, por meio das notas obtidas nas seguintes atividades avaliativas, indicadas no plano de aula: Avalia\u00e7\u00e3o escrita individual (50 pontos), soma dos trabalho (30 pontos) e atividades (20 pontos), somando o total 100 pontos.<\/p>Provas: individualmente e presencial<\/p>Trabalho: elabora\u00e7\u00e3o do Kaizen, com uma proposta de melhoria e apresenta\u00e7\u00e3o presencial.<\/p>Atividade: exerc\u00edcios da disciplina entre na aula realizado de forma remota.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. ROTONDARO, R. G. et.al. Seis Sigma: estrat\u00e9gia gerencial para a melhoria de processos, produtos e servi\u00e7os. Atlas; 1\u00aa ed. 2002.<\/p>2. SANDER, C. Lean Seis Sigma: O guia b\u00e1sico da metodologia (ebook). 1. ed. Editora: CAE, 2021.<\/p>3. WERKEMA, C. Criando a Cultura Lean Seis Sigma. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1.PYZDEK, T.; KELLER, P. The Six Sigma Handbook. 5. ed. EUA: McGraw-Hill Education, 2018.<\/p>2. SPROULL, B. Theory of Constraints, Lean, and Six Sigma Improvement Methodology: making the case for integration. 1. ed. EUA: Productivity Press, 2019.<\/p>3. SWEENEY, B. Lean Six Sigma Quickstart Guide. 1. ed. EUA: ClydeBank Media LLC, 2014.<\/p>4. WERKEMA, C. Lean Seis Sigma: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s ferramentas do lean manufacturing, 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:453.35pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:453.35pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">SEPT UFPR Curso: Gest\u00e3o da Qualidade Disciplina: Seis Sigma GQ037H<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:453.35pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Docente: Margio Cezar Loss Klock<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">Aula<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">Turma<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.2pt;\\\">Data prevista<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.85pt;\\\">Conte\u00fado Previsto<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">10\/03\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina: ementa, avalia\u00e7\u00f5es, bibliografia, Plano de Ensino & Cronograma Breve Hist\u00f3rico sobre minimiza\u00e7\u00e3o de erros<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">17\/03\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\"> <\/p>Introdu\u00e7\u00e3o ao Six Sigma<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">24\/03\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\">E1 - Exerc\u00edcio de compreens\u00e3o do Six Sigma<\/p>EAD UFPR Virtual<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">31\/03\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\"> <\/p>Lean Six Sigma<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">07\/04\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\">E2 - Exerc\u00edcio de compreens\u00e3o do Lean Six Sigma<\/p>EAD UFPR Virtual<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">14\/04\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\"> <\/p>Belts do Six Sigma<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">21\/04\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\">Feriado Tiradentes<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">28\/04\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\">Implementa\u00e7\u00e3o do Lean Six Sigma<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">05\/05\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\"> <\/p>Sele\u00e7\u00e3o de Projetos Lean Six Sigma<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">12\/05\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\"> <\/p>Integra\u00e7\u00e3o das ferramentas Lean Six Sigma ao DMAIC<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">19\/05\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\">E3 - Exerc\u00edcio de compreens\u00e3o Lean Six Sigma ao DMAIC<\/p>EAD UFPR Virtual<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.2pt;\\\">26\/05\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.85pt;\\\"> <\/p>M\u00e9tricas do Lean Six Sigma.<\/p>Estat\u00edstica aplicada ao Six Sigma e lean Six Sigma<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.2pt;\\\">02\/06\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.85pt;\\\"> <\/p>E4 - Exercicios e pratica da aula 11 e das anteriores.<\/p>EAD UFPR Virtual<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">09\/06\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.85pt;\\\"> <\/p>Design for Lean Six Sigma.<\/p>Dicas para a prova<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.2pt;\\\">16\/06\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.85pt;\\\">E5 \u2013 Exerc\u00edcios acerca das m\u00e9tricas e design do Lean Six Sigma. <\/p>EAD UFPR Virtual<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.2pt;\\\">23\/06\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.85pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o escrita Individual <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:453.35pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Exame Final 07\/07\/2025 das 19h as 21h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"NI141 - DIREITO DAS COISAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: <ol><li>- Posse;<\/li><li>- Direitos Reais;<\/li><li>- Direito de Propriedade; <\/li><li>- Direito de vizinhan\u00e7a;<\/li><li>- Direito \u00e0 passagem for\u00e7adae servid\u00e3o predial;<\/li><li>- Condom\u00ednio, propriedade resol\u00favel e propriedade fiduci\u00e1ria; <\/li><li>- Direito real de aquisi\u00e7\u00e3o;<\/li><li>- Direitos reais sobre coisas alheias; <\/li><li>- Direito de superf\u00edcie;<\/li><li>- Direito de usufruto; <\/li><li>- Direitode habita\u00e7\u00e3o;<\/li><li>- Direitos reais degarantia; <\/li><li>- Penhor;<\/li><li>- Hipoteca;<\/li><li>- Anticrese.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol><li>DINIZ, M. H. Curso de direito civil brasileiro<\/strong>: Direitos Reais. v. 4. 25. ed. rev. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2010.<\/li><li>VENOSA, S. de S. Direito civil<\/strong>: Direitos Reais. v. 5. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012.<\/li><li>GON\u00c7ALVES, C. R. Direito Civil brasileiro<\/strong>: Direito das Coisas. v. 5. 7. ed. rev. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2012. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AGHIARIAN, H. Curso de direito imobili\u00e1rio<\/strong>. 3. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro : L\u00famen Juris, 2001. <\/p>DANTZGER, A. C. C. Aliena\u00e7\u00e3o fiduci\u00e1ria de bens im\u00f3veis<\/strong>. 3. ed. rev. a atual. S\u00e3o Paulo : Gen : M\u00e9todo, 2010.<\/p>GOMES, Orlando. Direitos reais. 19\u00aa ed. atualizada. Rio de Janeiro: Forense, 2007<\/p>GON\u00c7ALVES, Carlos Roberto. Direito Civil Brasileiro. Vol. 5. 8\u00aa. Ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2013<\/p>TEPEDINO, G. Multipropriedade <\/strong>. S\u00e3o Paulo : Saraiva, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 14\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 3P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLENDA GONCALVES GONDIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o sistema do direito das coisas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender o instituto da posse e da propriedade. <\/p>Estudas os impactos da posse e suas reflex\u00f5es na aquisi\u00e7\u00e3o da propriedade. <\/p>Analisar as regra do direito de vizinhan\u00e7a e reflexos nos neg\u00f3cios imobili\u00e1rios. <\/p>Compreender os direitos reais sobre coisas alheias. <\/p>Estudar os direitos de garantias e suas repercuss\u00f5es aos neg\u00f3cios imobili\u00e1rios. <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: **Procedimentos Did\u00e1ticos presenciais**<\/p>As aulas presenciais ser\u00e3o expositivo-dialogadas, com apoio de projetor multim\u00eddia e computador. Ser\u00e3o, utilizados, tamb\u00e9m, materiais impressos para atividades em sala de aula. As aulas devem enfatizar a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos apresentados com exerc\u00edcios pr\u00e1ticos. As aulas presenciais tamb\u00e9m apoiar\u00e3o a metodologia a dist\u00e2ncia, de duas formas: 1) Apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado a ser estudado: a ser feita pelo docente no in\u00edcio da unidade, de forma presencial. Em tal momento, os estudantes receber\u00e3o material did\u00e1tico atualizado, com indica\u00e7\u00e3o de bibliografia complementar a ser pesquisada individualmente; 2) Conclus\u00e3o da unidade: ao final de cada unidade de estudo, ser\u00e1 realizada a corre\u00e7\u00e3o presencial dos estudos dirigidos de modo que o estudante tenha uma resposta imediata \u00e0s situa\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas analisadas e estudadas individualmente.<\/p>**Procedimentos Did\u00e1ticos \u201ca Dist\u00e2ncia\u201d** - Justificativas - Esta disciplina possui parte de seu conte\u00fado que pode ser trabalhada por meio de atividades complementares, como textos de apoio, exerc\u00edcios e estudos de caso, que permitir\u00e3o ao aluno compreender a aplicabilidade dos conceitos estudados em sala de aula. Este \u00e9 o motivo pelo qual a disciplina pode ser trabalhada parcialmente em EaD. Os conceitos apresentados em sala de aula ser\u00e3o aplicados pelos alunos nas atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o - Ser\u00e1 utilizado o Moodle como ambiente virtual de aprendizado, dispon\u00edvel no SEPT.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo do semestre, conforme segue abaixo: a) A primeira avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 em uma prova individual, com consulta exclusivamente \u00e0 legisla\u00e7\u00e3o sem coment\u00e1rios, compreendendo a primeira parte do conte\u00fado estudado e cujo peso corresponder\u00e1 a 40% da nota semestral; b) A segunda avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 em uma prova individual, com consulta exclusivamente \u00e0 legisla\u00e7\u00e3o sem coment\u00e1rios, compreendendo a segunda parte do conte\u00fado estudado e cujo peso corresponder\u00e1 a 40% da nota semestral; c) A terceira avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 representada por um conjunto de estudos dirigidos, a serem realizados em grupo e sob a orienta\u00e7\u00e3o do professor, no qual os estudantes ter\u00e3o que aplicar os conte\u00fados estudados para resolver situa\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas estudadas em sala de aula, cuja somat\u00f3ria do peso total corresponder\u00e1 a 20% da nota semestral. Em todas as avalia\u00e7\u00f5es as quest\u00f5es ser\u00e3o preferencialmente de car\u00e1ter pr\u00e1tico, demandando aos estudantes que se posicione juridicamente frente a situa\u00e7\u00f5es que poder\u00e1 encontrar ao longo de sua atividade profissional. E para responder as quest\u00f5es, tanto com consulta quanto sem consulta, ser\u00e1 necess\u00e1rio o conhecimento adquirido a partir do estudo do material did\u00e1tico de apoio ao estudo do conte\u00fado, de pesquisa junto \u00e0 bibliografia especializada indicada, das reflex\u00f5es feitas nos estudos dirigidos e da consulta \u00e0 professora\/tutora acerca de d\u00favidas originadas ao longo do semestre e na realiza\u00e7\u00e3o dos estudos dirigidos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>DINIZ, M. H. Curso de direito civil brasileiro<\/strong>: Direitos Reais. v. 4. 25. ed. rev. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2010.<\/li><li>VENOSA, S. de S. Direito civil<\/strong>: Direitos Reais. v. 5. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012.<\/li><li>GON\u00c7ALVES, C. R. Direito Civil brasileiro<\/strong>: Direito das Coisas. v. 5. 7. ed. rev. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2012.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AGHIARIAN, H. Curso de direito imobili\u00e1rio<\/strong>. 3. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro : L\u00famen Juris, 2001. <\/p>DANTZGER, A. C. C. Aliena\u00e7\u00e3o fiduci\u00e1ria de bens im\u00f3veis<\/strong>. 3. ed. rev. a atual. S\u00e3o Paulo : Gen : M\u00e9todo, 2010.<\/p>GOMES, Orlando. Direitos reais. 19\u00aa ed. atualizada. Rio de Janeiro: Forense, 2007<\/p>GON\u00c7ALVES, Carlos Roberto. Direito Civil Brasileiro. Vol. 5. 8\u00aa. Ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2013<\/p>TEPEDINO, G. Multipropriedade <\/strong>. S\u00e3o Paulo : Saraiva, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"PRODU\u00c7\u00c3O C\u00caNICA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SEPT012 - MARKETING CULTURAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Organiza\u00e7\u00e3o da Cultura. Especificidade da produ\u00e7\u00e3o cultural. Bens culturais e mercado. Marketing Cultural: conceitos, defini\u00e7\u00f5es, objetivos, instrumentos, e especificidades. Pol\u00edticas culturais e Marketing Cultural. An\u00e1lise de casos. Divulga\u00e7\u00e3o cultural e m\u00eddia. Pesquisa e planejamento no mercado da cultura.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: GREFFE, Xavier. Arte e mercado: org. Teixeira Coelho; trad. Ana Goldberger. S\u00e3o Paulo: Iluminuras: Ita\u00fa Cultural, 2013.<\/p>\\n\\nKOTLER, Philip. Que \u00e9 marketing? Conceitos centrais. IN: KOTLER, P. Administra\u00e7\u00e3o de marketing. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998. P\u00e1gs. 27 \u2013 31.<\/p>\\n\\nNUNES, Patr\u00edcia L. T. Elabora\u00e7\u00e3o de um plano de marketing cultural para o museu da marinha. 2010. 109f. Disserta\u00e7\u00e3o (Instituto Polit\u00e9cnico de Lisboa. Escola de Comunica\u00e7\u00e3o Social). Lisboa, 2010.<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRANT, L. Mercado cultural: panorama cr\u00edtico com dados e pesquisas e guia pr\u00e1tico para gest\u00e3o e venda de projetos. S\u00e3o Paulo : Escrituras, 2002. COELHO, Teixeira. Dicion\u00e1rio cr\u00edtico de pol\u00edtica cultural. S\u00e3o Paulo: FAPESP: Iluminuras, 2004.<\/p>GREFFE, Xavier. Arte e mercado: org. Teixeira Coelho; trad. Ana Goldberger. S\u00e3o Paulo: Iluminuras\/Ita\u00fa Cultural, 2013.Dispon\u00edvel para download em: <a href=\\\"http:\/\/www.itaucultural.org.br\/arte-e-mercado\\\">http:\/\/www.itaucultural.org.br\/arte-e-mercado<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TPC2023.2.6P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA GUILHEM DE SALLES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos estudantes aporte te\u00f3rico sobre Marketing e Marketing Cultural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar os conceitos, estrat\u00e9gias e princ\u00edpios do Marketing;<\/p>Apresentar as defini\u00e7\u00f5es e as especificidades do Marketing Cultural ;<\/p>Refletir sobre as a\u00e7\u00f5es de marketing praticadas no mercado a partir de exemplos reais;<\/p>Elaborar uma proposta de Marketing Cultural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas, com a utiliza\u00e7\u00e3o de recursos audiovisuais, possibilitando aos alunos e alunas a participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es surgidas no decorrer da exposi\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com a realiza\u00e7\u00e3o de um projeto de patroc\u00ednio realizado em equipe, com tr\u00eas entregas em datas distintas, sendo que a treceira entrega consiste na apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho para a turma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOTLER, Philip; KELLER, Kevin Lane. Administra\u00e7\u00e3o de marketing.<\/strong> Trad.Sonia Midori Yamamoto. S\u00e3o Paulo: Pearson Education do Brasil, 2016.<\/p>MACHADO NETO, Manoel Marcondes. Marketing cultural:<\/strong> Das pr\u00e1ticas \u00e0 teoria. Rio de Janeiro: Editora Ci\u00eancia Moderna, 2005.<\/p>FISCHER, Micky. Marketing cultural:<\/strong> legisla\u00e7\u00e3o, planejamento e exemplos pr\u00e1ticos. S\u00e3o Paulo: Global, 2002.<\/p>BECKER, Ivani. Empresa e investimento em cultura: uma an\u00e1lise das atividades decorrentes do envolvimento da empresa com artes.<\/strong> Revista da ESPM. S\u00e3o Paulo: ESPM, Nov.\/Dez. 1998<\/p>Marketing para as artes<\/strong>: a evolu\u00e7\u00e3o do conceito de marketing cultural e a import\u00e2ncia desse campo de atua\u00e7\u00e3o para o profissional de rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas. Organicom. No.5, ano 3. 2o semestre de 2006, pp. 110-119.<\/p>RUBIM, Antonio Albino. Marketing Cultural.<\/strong> IN: Organiza\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o da cultura. Salvador: EDUFBA, FACOM\/ CULT, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRANT, L. Mercado cultural: panorama cr\u00edtico com dados e pesquisas e guia pr\u00e1tico para gest\u00e3o e venda de projetos. S\u00e3o Paulo : Escrituras, 2002. COELHO, Teixeira. Dicion\u00e1rio cr\u00edtico de pol\u00edtica cultural. S\u00e3o Paulo: FAPESP: Iluminuras, 2004.<\/p>GREFFE, Xavier. Arte e mercado: org. Teixeira Coelho; trad. Ana Goldberger. S\u00e3o Paulo: Iluminuras\/Ita\u00fa Cultural, 2013.Dispon\u00edvel para download em: <a href=\\\"http:\/\/www.itaucultural.org.br\/arte-e-mercado\\\">http:\/\/www.itaucultural.org.br\/arte-e-mercado<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE CI\u00caNCIAS DA SA\u00daDE\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"NUTRI\u00c7\u00c3O - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"MA169 - NUTRI\u00c7\u00c3O MATERNO-INFANTIL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Aspectos culturais, sociais, fisiol\u00f3gicos e nutricionais na gesta\u00e7\u00e3o, lacta\u00e7\u00e3o, inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia. \\nPol\u00edticas p\u00fablicas de promo\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade da mulher, aleitamento materno, crian\u00e7a e adolescente. Promo\u00e7\u00e3o \\nda sa\u00fade e da alimenta\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel e adequada para a crian\u00e7a e para o adolescente\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \\nSa\u00fade da crian\u00e7a: aleitamento materno e alimenta\u00e7\u00e3o complementar \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de \\nAten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015 \\nBRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da \\nSa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de \\nAten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019. \\n265 p. : Il. \\nCARVALHO, Marcus Renato. Amamenta\u00e7\u00e3o: bases cient\u00edficas. 3\u00aa ed. Rio de Janeiro: Guanabara \\nKoogan, 2010. \\nVITOLO, Marcia. Nutri\u00e7\u00e3o: da gesta\u00e7\u00e3o ao envelhecimento. Rio de Janeiro: Rubio, 201<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Sa\u00fade da crian\u00e7a: crescimento e desenvolvimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 33).<\/p> <\/p>BRASIL.Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.Sa\u00fade da crian\u00e7a: aleitamento materno e alimenta\u00e7\u00e3o complementar \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia :Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira. 2. ed. 1 reimpr. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014.<\/p> <\/p>CARRARA, H.H.; DUARTE, G. Semiologia obst\u00e9trica. Medicina<\/strong>, Ribeir\u00e3o Preto, v. 29, p.88-103, jan.\/mar., 1996.<\/p> <\/p>UNICEF. O direito de ser adolescente: Oportunidade para reduzir vulnerabilidades e superar desigualdades \/ Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia. \u2013 Bras\u00edlia, DF: UNICEF, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 36\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DOROTEIA APARECIDA HOFELMANN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender e problematizar os aspectos sociais, pol\u00edticos, culturais, econ\u00f4micos, fisiol\u00f3gicos e nutricionais voltados \u00e0 sa\u00fade da gestante, nutriz, crian\u00e7a, e do adolescente, com vistas \u00e0 sua aplica\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica profissional<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a import\u00e2ncia da aten\u00e7\u00e3o \u00e0 gesta\u00e7\u00e3o, considerando as especificidades da avalia\u00e7\u00e3o nutricional neste per\u00edodo. <\/p>Compreender a import\u00e2ncia das pr\u00e1ticas alimentares adequadas para lactentes: aleitamento materno e alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/p>Conhecer as t\u00e9cnicas e o manejo da amamenta\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender as principais modifica\u00e7\u00f5es fisiol\u00f3gicas e comportamentais no lactente, pr\u00e9-escolar, escolar e adolescente, e aplicar o conhecimento para aten\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional destes grupos.<\/p>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As aulas s\u00edncronas ocorrer\u00e3o preferencialmente por meio do aplicativo Microsoft Teams. As tarefas e atividades ass\u00edncronas tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas por este meio. As oficinas ser\u00e3o realizadas na plataforma Zoom ou Google Meet. Os estudantes participar\u00e3o de aulas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades constantes da carga hor\u00e1ria, e o peso estar\u00e3o descritas no cronograma detalhado.<\/p> <\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o ocorrer\u00e1 por meio dos chats do Microsoft Teams, bem como e-mail das professoras. As professoras procurar\u00e3o responder \u00e0s mensagens em tempo oportuno. As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o realizadas preferencialmente na plataforma Microsoft Teams, com exce\u00e7\u00e3o das oficinas que ser\u00e3o realizadas na plataforma Google Meet. As aulas s\u00edncronas nas quais n\u00e3o sejam realizadas atividades avaliativas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas aos alunos e alunas no Microsoft Teams, caso n\u00e3o tenham conseguido acess\u00e1-las na data e hor\u00e1rio definidos.<\/p> <\/p>b) modelo de tutoria: a tutoria ser\u00e1 realizada pelas professoras da unidade curricular, com participa\u00e7\u00e3o das alunas de mestrado do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Alimenta\u00e7\u00e3o e Nutri\u00e7\u00e3o, cursando a disciplina de Pr\u00e1tica em Doc\u00eancia e com o apoio do monitor.<\/p> <\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: Ser\u00e3o disponibilizados materiais das aulas como apresenta\u00e7\u00f5es, material para leitura e discuss\u00e3o. Para participa\u00e7\u00e3o das Oficinas ser\u00e3o disponibilizados os links. <\/p> <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: computador com acesso \u00e0 internet, programa para preparo de textos, e apresenta\u00e7\u00f5es.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: primeiras duas semanas de atividades.<\/p> <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o controle de frequ\u00eancia dar-se-\u00e1 por meio da entrega das atividades propostas no Microsoft Teams, e da presen\u00e7a \u00e0s aulas s\u00edncronas com atividades avaliativas propostas.<\/p> <\/p>g) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 31 vagas.<\/p> <\/p>h) Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas: <\/p> <\/p>segunda-feira: 13:30 \u2013 15:30; quarta-feira 13:30 \u2013 17:30; quinta-feira 13:30 \u2013 15:30, aproximadamente 11 horas semanais de atividades (verificar cronograma abaixo).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Estudo dirigido - teste (2 horas) (peso 1)<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcio sobre avalia\u00e7\u00e3o de ganho de peso da gestante (5 horas) (peso 1)<\/li><li>Estudo de caso da gestante (8 horas) (peso 4)<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o do estudo dirigido (2 horas) \u2013 (peso 1,5)<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o do estudo dirigido (2 horas) \u2013 (peso 1,5)<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o do estudo dirigido (2 horas) \u2013 (peso 1,5)<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o do estudo dirigido (2 horas) \u2013 (peso 1,5)<\/li><li>Prova (2 horas) \u2013 (peso 4,0)<\/li><li>Proposta de atividade educativa com crian\u00e7as (4 horas) (peso 1)<\/li><li>Atividade sobre atualiza\u00e7\u00f5es na gesta\u00e7\u00e3o, pr\u00e9-escolar, escolar e adolesc\u00eancia. Encaminhar a avalia\u00e7\u00e3o das demais equipes (6 horas). (peso 3).<\/li><\/ul> <\/p> <\/p>As atividades ser\u00e3o avaliadas em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 completitude, coer\u00eancia das respostas, aplica\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados discutidos, criatividade na elabora\u00e7\u00e3o dos materiais, adequa\u00e7\u00e3o das recomenda\u00e7\u00f5es, e pontualidade na entrega. A m\u00e9dia ser\u00e1 obtida a partir da pondera\u00e7\u00e3o das notas pelos pesos informados. A m\u00e9dia para aprova\u00e7\u00e3o sem exame final \u00e9 70, e para aprova\u00e7\u00e3o com exame final 50. Ainda, para aprova\u00e7\u00e3o o aluno dever\u00e1 desenvolver as atividades previstas cumprindo carga hor\u00e1ria m\u00ednima de 75%.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de dois anos. 2. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade: Norma T\u00e9cnica do Sistema de Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional \u2013 SISVAN. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. 76 p.: il. (S\u00e9rie G. Estat\u00edstica e Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Aten\u00e7\u00e3o ao pr\u00e9-natal de baixo risco. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00ba. 32). p.76-77<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Sa\u00fade da crian\u00e7a: crescimento e desenvolvimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 33).<\/p> <\/p>BRASIL.Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.Sa\u00fade da crian\u00e7a: aleitamento materno e alimenta\u00e7\u00e3o complementar \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia :Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira. 2. ed. 1 reimpr. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014.<\/p> <\/p>CARRARA, H.H.; DUARTE, G. Semiologia obst\u00e9trica. Medicina<\/strong>, Ribeir\u00e3o Preto, v. 29, p.88-103, jan.\/mar., 1996.<\/p> <\/p>UNICEF. O direito de ser adolescente: Oportunidade para reduzir vulnerabilidades e superar desigualdades \/ Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia. \u2013 Bras\u00edlia, DF: UNICEF, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: a\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DOROTEIA APARECIDA HOFELMANN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender e problematizar os aspectos sociais, pol\u00edticos, culturais, econ\u00f4micos, fisiol\u00f3gicos e nutricionais voltados \u00e0 sa\u00fade da gestante, nutriz, crian\u00e7a, e do adolescente, com vistas \u00e0 sua aplica\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica profissional<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a import\u00e2ncia da aten\u00e7\u00e3o \u00e0 gesta\u00e7\u00e3o, considerando as especificidades da avalia\u00e7\u00e3o nutricional neste per\u00edodo. <\/p>Compreender a import\u00e2ncia das pr\u00e1ticas alimentares adequadas para lactentes: aleitamento materno e alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/p>Conhecer as t\u00e9cnicas e o manejo da amamenta\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender as principais modifica\u00e7\u00f5es fisiol\u00f3gicas e comportamentais no lactente, pr\u00e9-escolar, escolar e adolescente, e aplicar o conhecimento para aten\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional destes grupos.<\/p>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.75pt;\\\"> <\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. A metodologia da sala de aula invertida tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada onde o grupo discente ter\u00e1 aulas no laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica investigando o tema da aula para, na semana seguinte, ser realizada a discuss\u00e3o do tema abordado. Nos dias em que o laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica n\u00e3o esteja dispon\u00edvel, as atividades de investiga\u00e7\u00e3o ser\u00e3o feitas de forma remota. As atividades pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas com a elabora\u00e7\u00e3o e condu\u00e7\u00e3o de visitas a estabelecimentos de sa\u00fade materno-infantil, discuss\u00e3o de estudos de casos e tutoriais.<\/p>Ser\u00e3o destinadas 36 horas para as atividades de extens\u00e3o, sendo que 10 horas corresponde a parte do tempo de intera\u00e7\u00e3o nas oficinas, outras atividades incluem o planejamento, e discuss\u00e3o dos resultados das atividades.<\/p>Essas atividades pr\u00e1ticas que ser\u00e3o creditadas com Atividade Curricular de Extens\u00e3o (10 horas) ter\u00e3o v\u00ednculo com projeto de extens\u00e3o relacionada \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o de formato de oficinas culin\u00e1rias para introdu\u00e7\u00e3o alimentar<\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria s\u00e3o: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica das e dos estudantes na \u00e1rea de alimenta\u00e7\u00e3o complementar saud\u00e1vel<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica, com pais, m\u00e3es e\/ou cuidadoras e cuidadores de crian\u00e7as menores de dois anos;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; e,<\/p> IV- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o destinadas 45 horas a atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, incluindo elabora\u00e7\u00e3o de materiais para atividades educativas, mapas mentais, exerc\u00edcios, estudos dirigidos, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs e outras atividades remotas que acontecer\u00e3o de acordo com os procedimentos did\u00e1ticos a seguir: <\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 de acordo com os itens a seguir: <\/p>O sistema Moodle ou Teams ser\u00e1 utilizado para compartilhamento das atividades. <\/p>Cronograma e crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o (via link do arquivo), artigos (via link), tarefas e avalia\u00e7\u00e3o (via link no Google formul\u00e1rios), e comunica\u00e7\u00e3o entre os estudantes e professor (via F\u00f3rum e e-aula, todos no Moodle ou Teams), Links com v\u00eddeo aulas com o professor tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual ou Teams <\/p> <\/p>b) modelo de tutoria. A tutoria se dar\u00e1 pelo professor por meio de atividades no ambiente da UFPR Virtual ou Teams e de forma presencial.<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico. Como material did\u00e1tico espec\u00edfico, o professor disponibilizar\u00e1 textos, artigos cient\u00edficos e v\u00eddeos com conte\u00fado te\u00f3rico (aulas gravadas com o professor). <\/p> <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. Os estudantes necessitar\u00e3o de acesso \u00e0 UFPR Virtual ou Plataforma Teams, bem como de acesso \u00e0 internet. O Campus Bot\u00e2nico conta com laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica equipado com computadores com acesso \u00e0 internet e tamb\u00e9m internet de acesso a estudantes da UFPR por meio da rede wi-fi da UFPR e tamb\u00e9m Eduroam.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: um per\u00edodo de 1 semana ser\u00e1 destinado \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o. Um material de boas-vindas e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 disponibilizado pelo professor. <\/p> <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Nas atividades com formato EAD, o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado de acordo com os acessos as plataformas utilizadas, postagem de atividades e resposta aos formul\u00e1rios do Google ou Teams. Nas demais atividades presenciais, o controle ser\u00e1 realizado por lista de frequ\u00eancia.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o, ainda, utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, insumos para laborat\u00f3rio de t\u00e9cnica diet\u00e9tica.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o apresentadas ao corpo discente no primeiro dia de aula, contendo:<\/p> <\/p>* calend\u00e1rio das provas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas;<\/p>* tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 realizada;<\/p>* sistema de aprova\u00e7\u00e3o (m\u00e9dias das provas, trabalhos, etc.)<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:33.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:198.4pt;\\\">Prova Escrita 1 peso 5 <\/p>Estudo de caso nutriz peso 3 <\/p>Oficina peso 2 <\/p>Estudo de caso da gestante peso 2<\/p>Prova Escrita 2 peso 5<\/p>Atividades pr\u00e1ticas peso 3<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de dois anos. 2. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade: Norma T\u00e9cnica do Sistema de Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ? SISVAN. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. 76 p.: il. (S\u00e9rie G. Estat\u00edstica e Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Aten\u00e7\u00e3o ao pr\u00e9-natal de baixo risco. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00ba. 32). p.76-77<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de dois anos. 2. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade: Norma T\u00e9cnica do Sistema de Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ? SISVAN. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. 76 p.: il. (S\u00e9rie G. Estat\u00edstica e Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Aten\u00e7\u00e3o ao pr\u00e9-natal de baixo risco. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00ba. 32). p.76-77<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DOROTEIA APARECIDA HOFELMANN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender e problematizar os aspectos sociais, pol\u00edticos, culturais, econ\u00f4micos, fisiol\u00f3gicos e nutricionais voltados \u00e0 sa\u00fade da gestante, nutriz, crian\u00e7a, e do adolescente, com vistas \u00e0 sua aplica\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica profissional<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a import\u00e2ncia da aten\u00e7\u00e3o \u00e0 gesta\u00e7\u00e3o, considerando as especificidades da avalia\u00e7\u00e3o nutricional neste per\u00edodo. <\/p>Compreender a import\u00e2ncia das pr\u00e1ticas alimentares adequadas para lactentes: aleitamento materno e alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/p>Conhecer as t\u00e9cnicas e o manejo da amamenta\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender as principais modifica\u00e7\u00f5es fisiol\u00f3gicas e comportamentais no lactente, pr\u00e9-escolar, escolar e adolescente, e aplicar o conhecimento para aten\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional destes grupos.<\/p>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.75pt;\\\">A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. A metodologia da sala de aula invertida tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada onde o grupo discente ter\u00e1 aulas no laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica investigando o tema da aula para, na semana seguinte, ser realizada a discuss\u00e3o do tema abordado. Nos dias em que o laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica n\u00e3o esteja dispon\u00edvel, as atividades de investiga\u00e7\u00e3o ser\u00e3o feitas de forma remota. As atividades pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas com a elabora\u00e7\u00e3o e condu\u00e7\u00e3o de visitas a estabelecimentos de sa\u00fade materno-infantil, discuss\u00e3o de estudos de casos e tutoriais.<\/p>Ser\u00e3o destinadas 36 horas para as atividades de extens\u00e3o, sendo que 10 horas corresponde a parte do tempo de intera\u00e7\u00e3o nas oficinas, outras atividades incluem o planejamento, e discuss\u00e3o dos resultados das atividades.<\/p>Essas atividades pr\u00e1ticas que ser\u00e3o creditadas com Atividade Curricular de Extens\u00e3o (10 horas) ter\u00e3o v\u00ednculo com projeto de extens\u00e3o relacionada \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o de formato de oficinas culin\u00e1rias para introdu\u00e7\u00e3o alimentar<\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria s\u00e3o: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica das e dos estudantes na \u00e1rea de alimenta\u00e7\u00e3o complementar saud\u00e1vel<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica, com pais, m\u00e3es e\/ou cuidadoras e cuidadores de crian\u00e7as menores de dois anos;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; e,<\/p> IV- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o destinadas 45 horas a atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, incluindo elabora\u00e7\u00e3o de materiais para atividades educativas, mapas mentais, exerc\u00edcios, estudos dirigidos, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs e outras atividades remotas que acontecer\u00e3o de acordo com os procedimentos did\u00e1ticos a seguir: <\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 de acordo com os itens a seguir: <\/p>O sistema Moodle ou Teams ser\u00e1 utilizado para compartilhamento das atividades. <\/p>Cronograma e crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o (via link do arquivo), artigos (via link), tarefas e avalia\u00e7\u00e3o (via link no Google formul\u00e1rios), e comunica\u00e7\u00e3o entre os estudantes e professor (via F\u00f3rum e e-aula, todos no Moodle ou Teams), Links com v\u00eddeo aulas com o professor tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual ou Teams <\/p> <\/p>b) modelo de tutoria. A tutoria se dar\u00e1 pelo professor por meio de atividades no ambiente da UFPR Virtual ou Teams e de forma presencial.<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico. Como material did\u00e1tico espec\u00edfico, o professor disponibilizar\u00e1 textos, artigos cient\u00edficos e v\u00eddeos com conte\u00fado te\u00f3rico (aulas gravadas com o professor). <\/p> <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. Os estudantes necessitar\u00e3o de acesso \u00e0 UFPR Virtual ou Plataforma Teams, bem como de acesso \u00e0 internet. O Campus Bot\u00e2nico conta com laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica equipado com computadores com acesso \u00e0 internet e tamb\u00e9m internet de acesso a estudantes da UFPR por meio da rede wi-fi da UFPR e tamb\u00e9m Eduroam.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: um per\u00edodo de 1 semana ser\u00e1 destinado \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o. Um material de boas-vindas e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 disponibilizado pelo professor. <\/p> <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Nas atividades com formato EAD, o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado de acordo com os acessos as plataformas utilizadas, postagem de atividades e resposta aos formul\u00e1rios do Google ou Teams. Nas demais atividades presenciais, o controle ser\u00e1 realizado por lista de frequ\u00eancia.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o, ainda, utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, insumos para laborat\u00f3rio de t\u00e9cnica diet\u00e9tica.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o apresentadas ao corpo discente no primeiro dia de aula, contendo:<\/p> <\/p>* calend\u00e1rio das provas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas;<\/p>* tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 realizada;<\/p>* sistema de aprova\u00e7\u00e3o (m\u00e9dias das provas, trabalhos, etc.)<\/p>*ser\u00e3o realizadas tr\u00eas provas escritas e avalia\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o em atividades pr\u00e1ticas, com entrega de relat\u00f3rios, oficinas e estudos de caso.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:33.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:198.4pt;\\\">Prova Escrita 1 peso 5 <\/p>Estudo de caso nutriz peso 3 <\/p>Oficina peso 2 <\/p>Estudo de caso da gestante peso 2<\/p>Prova Escrita 2 peso 5<\/p>Atividades pr\u00e1ticas peso 3<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de dois anos. 2. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade: Norma T\u00e9cnica do Sistema de Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ? SISVAN. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. 76 p.: il. (S\u00e9rie G. Estat\u00edstica e Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Aten\u00e7\u00e3o ao pr\u00e9-natal de baixo risco. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00ba. 32). p.76-77<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de dois anos. 2. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade: Norma T\u00e9cnica do Sistema de Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ? SISVAN. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. 76 p.: il. (S\u00e9rie G. Estat\u00edstica e Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Aten\u00e7\u00e3o ao pr\u00e9-natal de baixo risco. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00ba. 32). p.76-77<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DOROTEIA APARECIDA HOFELMANN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender e problematizar os aspectos sociais, pol\u00edticos, culturais, econ\u00f4micos, fisiol\u00f3gicos e nutricionais voltados \u00e0 sa\u00fade da gestante, nutriz, crian\u00e7a, e do adolescente, com vistas \u00e0 sua aplica\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica profissional<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a import\u00e2ncia da aten\u00e7\u00e3o \u00e0 gesta\u00e7\u00e3o, considerando as especificidades da avalia\u00e7\u00e3o nutricional neste per\u00edodo. <\/p>Compreender a import\u00e2ncia das pr\u00e1ticas alimentares adequadas para lactentes: aleitamento materno e alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/p>Conhecer as t\u00e9cnicas e o manejo da amamenta\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender as principais modifica\u00e7\u00f5es fisiol\u00f3gicas e comportamentais no lactente, pr\u00e9-escolar, escolar e adolescente, e aplicar o conhecimento para aten\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional destes grupos.<\/p>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.75pt;\\\"> <\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. A metodologia da sala de aula invertida tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada onde o grupo discente ter\u00e1 aulas no laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica investigando o tema da aula para, na semana seguinte, ser realizada a discuss\u00e3o do tema abordado. Nos dias em que o laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica n\u00e3o esteja dispon\u00edvel, as atividades de investiga\u00e7\u00e3o ser\u00e3o feitas de forma remota. As atividades pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas com a elabora\u00e7\u00e3o e condu\u00e7\u00e3o de visitas a estabelecimentos de sa\u00fade materno-infantil, discuss\u00e3o de estudos de casos e tutoriais.<\/p>Ser\u00e3o destinadas 36 horas para as atividades de extens\u00e3o, sendo que 10 horas corresponde a parte do tempo de intera\u00e7\u00e3o nas oficinas, outras atividades incluem o planejamento, e discuss\u00e3o dos resultados das atividades.<\/p>Essas atividades pr\u00e1ticas que ser\u00e3o creditadas com Atividade Curricular de Extens\u00e3o (10 horas) ter\u00e3o v\u00ednculo com projeto de extens\u00e3o relacionada \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o de formato de oficinas culin\u00e1rias para introdu\u00e7\u00e3o alimentar<\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria s\u00e3o: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica das e dos estudantes na \u00e1rea de alimenta\u00e7\u00e3o complementar saud\u00e1vel<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica, com pais, m\u00e3es e\/ou cuidadoras e cuidadores de crian\u00e7as menores de dois anos;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; e,<\/p> IV- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o destinadas 45 horas a atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, incluindo elabora\u00e7\u00e3o de materiais para atividades educativas, mapas mentais, exerc\u00edcios, estudos dirigidos, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs e outras atividades remotas que acontecer\u00e3o de acordo com os procedimentos did\u00e1ticos a seguir: <\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 de acordo com os itens a seguir: <\/p>O sistema Moodle ou Teams ser\u00e1 utilizado para compartilhamento das atividades. <\/p>Cronograma e crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o (via link do arquivo), artigos (via link), tarefas e avalia\u00e7\u00e3o (via link no Google formul\u00e1rios), e comunica\u00e7\u00e3o entre os estudantes e professor (via F\u00f3rum e e-aula, todos no Moodle ou Teams), Links com v\u00eddeo aulas com o professor tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual ou Teams <\/p> <\/p>b) modelo de tutoria. A tutoria se dar\u00e1 pelo professor por meio de atividades no ambiente da UFPR Virtual ou Teams e de forma presencial.<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico. Como material did\u00e1tico espec\u00edfico, o professor disponibilizar\u00e1 textos, artigos cient\u00edficos e v\u00eddeos com conte\u00fado te\u00f3rico (aulas gravadas com o professor). <\/p> <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. Os estudantes necessitar\u00e3o de acesso \u00e0 UFPR Virtual ou Plataforma Teams, bem como de acesso \u00e0 internet. O Campus Bot\u00e2nico conta com laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica equipado com computadores com acesso \u00e0 internet e tamb\u00e9m internet de acesso a estudantes da UFPR por meio da rede wi-fi da UFPR e tamb\u00e9m Eduroam.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: um per\u00edodo de 1 semana ser\u00e1 destinado \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o. Um material de boas-vindas e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 disponibilizado pelo professor. <\/p> <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Nas atividades com formato EAD, o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado de acordo com os acessos as plataformas utilizadas, postagem de atividades e resposta aos formul\u00e1rios do Google ou Teams. Nas demais atividades presenciais, o controle ser\u00e1 realizado por lista de frequ\u00eancia.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o, ainda, utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, insumos para laborat\u00f3rio de t\u00e9cnica diet\u00e9tica.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o apresentadas ao corpo discente no primeiro dia de aula, contendo:<\/p> <\/p>* calend\u00e1rio das provas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas;<\/p>* tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 realizada;<\/p>* sistema de aprova\u00e7\u00e3o (m\u00e9dias das provas, trabalhos, etc.)<\/p>*ser\u00e3o realizadas tr\u00eas provas escritas e avalia\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o em atividades pr\u00e1ticas, com entrega de relat\u00f3rios, oficinas e estudos de caso.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:33.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.2pt;\\\">Prova: Peso 4<\/p>Estudo de caso da nutriz: Peso 4<\/p>Material alimenta\u00e7\u00e3o complementar: Peso 2<\/p>Estudo de caso da gestante \u2013 peso 2<\/p>Prova Escrita 2 \u2013 peso 5<\/p>Atividades pr\u00e1ticas \u2013 peso 3<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de dois anos. 2. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade: Norma T\u00e9cnica do Sistema de Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ? SISVAN. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. 76 p.: il. (S\u00e9rie G. Estat\u00edstica e Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Aten\u00e7\u00e3o ao pr\u00e9-natal de baixo risco. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00ba. 32). p.76-77<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de dois anos. 2. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade: Norma T\u00e9cnica do Sistema de Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ? SISVAN. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. 76 p.: il. (S\u00e9rie G. Estat\u00edstica e Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Aten\u00e7\u00e3o ao pr\u00e9-natal de baixo risco. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00ba. 32). p.76-77<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">Semana<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">TURMA<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">Data<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">Dia<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">CH<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">1<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">10\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">1<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">13\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Nutri\u00e7\u00e3o da nutriz<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">1<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">13\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Nutri\u00e7\u00e3o da nutriz<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">2<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">17\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aleitamento materno<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">2<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">20\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Anamnese da nutriz<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">2<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">20\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Indicadores de Sa\u00fade Materno Infantil - Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica Bot\u00e2nico (AP1)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">3<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">24\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aleitamento materno<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">3<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">27\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Indicadores de Sa\u00fade Materno Infantil - Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica Bot\u00e2nico (AP1)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">3<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">27\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Anamnese da nutriz<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">31\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aleitamento materno - EAD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">03\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Visita \u00e0 maternidade - orienta\u00e7\u00e3o de AM<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">03\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Indicadores de Sa\u00fade Materno Infantil - Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica Bot\u00e2nico. (AP1) (AP2)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">5<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">07\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Prova Escrita 1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">5<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">10\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Indicadores de Sa\u00fade Materno Infantil - Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica Bot\u00e2nico (AP1) (AP2)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">5<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">10\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Visita \u00e0 maternidade - orienta\u00e7\u00e3o de AM<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">6<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">14\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">6<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">17\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Visita \u00e0 maternidade - orienta\u00e7\u00e3o de AM<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">6<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">17\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade da mulher - F\u00f3rum (AP2) - EaD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">7<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">21\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO TIRADENTES<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">7<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">24\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade da mulher - F\u00f3rum (AP2) - EaD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">7<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">24\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Visita \u00e0 maternidade<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">8<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">28\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">8<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">01\/mai<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO DIA DO TRABALHO<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">8<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">01\/mai<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO DIA DO TRABALHO<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">9<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">05\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o Aspectos fisiol\u00f3gicos e sociais. Apresenta\u00e7\u00e3o AP1. F\u00f3rum gesta\u00e7\u00e3o (AP3)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">9<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">08\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o avalia\u00e7\u00e3o nutricional<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">9<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">08\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o avalia\u00e7\u00e3o nutricional <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">10<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">12\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o aspectos fisiol\u00f3gicos. Sinais e Sintomas. Estudo dirigido (AP4)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">10<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">15\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Conduta nutricional na gesta\u00e7\u00e3o. Atividade laboratorio de inform\u00e1tica AP5<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">10<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">15\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Conduta nutricional na gesta\u00e7\u00e3o -Atividade laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica AP5<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">11<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">19\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o conduta nutricional. Apresenta\u00e7\u00e3o AP5<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">11<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">22\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de Caso da Gestante - Anamnese - EaD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">11<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">22\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de Caso da Gestante - Anamnese - EaD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">12<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">26\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Prova Escrita 2<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">12<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">29\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de caso nutriz <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">12<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">29\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de caso nutriz <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">13<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">02\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">13<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">05\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Pr\u00e9-escolar e Escolar. Entrega estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">13<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">05\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Pr\u00e9-escolar e Escolar. Entrega estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">14<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">09\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Pr\u00e9-escolar e Escolar<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">14<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">12\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">14<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">12\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">15<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">16\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Adolescente <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">15<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">19\/jun<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO CORPUS CHRISTI<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">15<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">19\/jun<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO CORPUS CHRISTI<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">16<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">23\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Entrega atividade alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">16<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">26\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o disciplina + oficina alimenta\u00e7\u00e3o complementar (facultativo)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">16<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">26\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o disciplina + oficina alimenta\u00e7\u00e3o complementar (facultativo)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\"> <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">07\/jul<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">EXAME FINAL<\/strong><\/i><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>* A programa\u00e7\u00e3o est\u00e1 sujeita a altera\u00e7\u00f5es devido \u00e0 disponibilidade de laborat\u00f3rios, e locais de visita.<\/i><\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DOROTEIA APARECIDA HOFELMANN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender e problematizar os aspectos sociais, pol\u00edticos, culturais, econ\u00f4micos, fisiol\u00f3gicos e nutricionais voltados \u00e0 sa\u00fade da gestante, nutriz, crian\u00e7a, e do adolescente, com vistas \u00e0 sua aplica\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica profissional<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a import\u00e2ncia da aten\u00e7\u00e3o \u00e0 gesta\u00e7\u00e3o, considerando as especificidades da avalia\u00e7\u00e3o nutricional neste per\u00edodo. <\/p>Compreender a import\u00e2ncia das pr\u00e1ticas alimentares adequadas para lactentes: aleitamento materno e alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/p>Conhecer as t\u00e9cnicas e o manejo da amamenta\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender as principais modifica\u00e7\u00f5es fisiol\u00f3gicas e comportamentais no lactente, pr\u00e9-escolar, escolar e adolescente, e aplicar o conhecimento para aten\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional destes grupos.<\/p>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.75pt;\\\"> <\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. A metodologia da sala de aula invertida tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada onde o grupo discente ter\u00e1 aulas no laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica investigando o tema da aula para, na semana seguinte, ser realizada a discuss\u00e3o do tema abordado. Nos dias em que o laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica n\u00e3o esteja dispon\u00edvel, as atividades de investiga\u00e7\u00e3o ser\u00e3o feitas de forma remota. As atividades pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas com a elabora\u00e7\u00e3o e condu\u00e7\u00e3o de visitas a estabelecimentos de sa\u00fade materno-infantil, discuss\u00e3o de estudos de casos e tutoriais.<\/p>Ser\u00e3o destinadas 36 horas para as atividades de extens\u00e3o, sendo que 10 horas corresponde a parte do tempo de intera\u00e7\u00e3o nas oficinas, outras atividades incluem o planejamento, e discuss\u00e3o dos resultados das atividades.<\/p>Essas atividades pr\u00e1ticas que ser\u00e3o creditadas com Atividade Curricular de Extens\u00e3o (10 horas) ter\u00e3o v\u00ednculo com projeto de extens\u00e3o relacionada \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o de formato de oficinas culin\u00e1rias para introdu\u00e7\u00e3o alimentar<\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria s\u00e3o: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica das e dos estudantes na \u00e1rea de alimenta\u00e7\u00e3o complementar saud\u00e1vel<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica, com pais, m\u00e3es e\/ou cuidadoras e cuidadores de crian\u00e7as menores de dois anos;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; e,<\/p> IV- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o destinadas 45 horas a atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, incluindo elabora\u00e7\u00e3o de materiais para atividades educativas, mapas mentais, exerc\u00edcios, estudos dirigidos, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs e outras atividades remotas que acontecer\u00e3o de acordo com os procedimentos did\u00e1ticos a seguir: <\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 de acordo com os itens a seguir: <\/p>O sistema Moodle ou Teams ser\u00e1 utilizado para compartilhamento das atividades. <\/p>Cronograma e crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o (via link do arquivo), artigos (via link), tarefas e avalia\u00e7\u00e3o (via link no Google formul\u00e1rios), e comunica\u00e7\u00e3o entre os estudantes e professor (via F\u00f3rum e e-aula, todos no Moodle ou Teams), Links com v\u00eddeo aulas com o professor tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual ou Teams <\/p> <\/p>b) modelo de tutoria. A tutoria se dar\u00e1 pelo professor por meio de atividades no ambiente da UFPR Virtual ou Teams e de forma presencial.<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico. Como material did\u00e1tico espec\u00edfico, o professor disponibilizar\u00e1 textos, artigos cient\u00edficos e v\u00eddeos com conte\u00fado te\u00f3rico (aulas gravadas com o professor). <\/p> <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. Os estudantes necessitar\u00e3o de acesso \u00e0 UFPR Virtual ou Plataforma Teams, bem como de acesso \u00e0 internet. O Campus Bot\u00e2nico conta com laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica equipado com computadores com acesso \u00e0 internet e tamb\u00e9m internet de acesso a estudantes da UFPR por meio da rede wi-fi da UFPR e tamb\u00e9m Eduroam.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: um per\u00edodo de 1 semana ser\u00e1 destinado \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o. Um material de boas-vindas e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 disponibilizado pelo professor. <\/p> <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Nas atividades com formato EAD, o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado de acordo com os acessos as plataformas utilizadas, postagem de atividades e resposta aos formul\u00e1rios do Google ou Teams. Nas demais atividades presenciais, o controle ser\u00e1 realizado por lista de frequ\u00eancia.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o, ainda, utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, insumos para laborat\u00f3rio de t\u00e9cnica diet\u00e9tica.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o apresentadas ao corpo discente no primeiro dia de aula, contendo:<\/p> <\/p>* calend\u00e1rio das provas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas;<\/p>* tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 realizada;<\/p>* sistema de aprova\u00e7\u00e3o (m\u00e9dias das provas, trabalhos, etc.)<\/p>*ser\u00e3o realizadas tr\u00eas provas escritas e avalia\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o em atividades pr\u00e1ticas, com entrega de relat\u00f3rios, oficinas e estudos de caso.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:33.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.2pt;\\\">Prova: Peso 4<\/p>Estudo de caso da nutriz: Peso 4<\/p>Material alimenta\u00e7\u00e3o complementar: Peso 2<\/p>Estudo de caso da gestante \u2013 peso 2<\/p>Prova Escrita 2 \u2013 peso 5<\/p>Atividades pr\u00e1ticas \u2013 peso 3<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de dois anos. 2. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade: Norma T\u00e9cnica do Sistema de Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ? SISVAN. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. 76 p.: il. (S\u00e9rie G. Estat\u00edstica e Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Aten\u00e7\u00e3o ao pr\u00e9-natal de baixo risco. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00ba. 32). p.76-77<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de dois anos. 2. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade: Norma T\u00e9cnica do Sistema de Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ? SISVAN. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. 76 p.: il. (S\u00e9rie G. Estat\u00edstica e Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Aten\u00e7\u00e3o ao pr\u00e9-natal de baixo risco. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00ba. 32). p.76-77<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">Semana<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">TURMA<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">Data<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">Dia<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">CH<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">1<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">10\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">1<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">13\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Nutri\u00e7\u00e3o da nutriz<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">1<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">13\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Nutri\u00e7\u00e3o da nutriz<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">2<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">17\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aleitamento materno<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">2<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">20\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Anamnese da nutriz<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">2<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">20\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Indicadores de Sa\u00fade Materno Infantil - Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica Bot\u00e2nico (AP1)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">3<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">24\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aleitamento materno<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">3<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">27\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Indicadores de Sa\u00fade Materno Infantil - Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica Bot\u00e2nico (AP1)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">3<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">27\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Anamnese da nutriz<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">31\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aleitamento materno - EAD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">03\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Visita \u00e0 maternidade - orienta\u00e7\u00e3o de AM<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">03\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Indicadores de Sa\u00fade Materno Infantil - Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica Bot\u00e2nico. (AP1) (AP2)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">5<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">07\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Prova Escrita 1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">5<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">10\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Indicadores de Sa\u00fade Materno Infantil - Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica Bot\u00e2nico (AP1) (AP2)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">5<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">10\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Visita \u00e0 maternidade - orienta\u00e7\u00e3o de AM<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">6<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">14\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">6<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">17\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Visita \u00e0 maternidade - orienta\u00e7\u00e3o de AM<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">6<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">17\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade da mulher - F\u00f3rum (AP2) - EaD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">7<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">21\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO TIRADENTES<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">7<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">24\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade da mulher - F\u00f3rum (AP2) - EaD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">7<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">24\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Visita \u00e0 maternidade<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">8<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">28\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">8<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">01\/mai<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO DIA DO TRABALHO<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">8<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">01\/mai<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO DIA DO TRABALHO<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">9<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">05\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o Aspectos fisiol\u00f3gicos e sociais. Apresenta\u00e7\u00e3o AP1. F\u00f3rum gesta\u00e7\u00e3o (AP3)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">9<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">08\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o avalia\u00e7\u00e3o nutricional<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">9<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">08\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o avalia\u00e7\u00e3o nutricional <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">10<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">12\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o aspectos fisiol\u00f3gicos. Sinais e Sintomas. Estudo dirigido (AP4)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">10<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">15\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Conduta nutricional na gesta\u00e7\u00e3o. Atividade laboratorio de inform\u00e1tica AP5<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">10<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">15\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Conduta nutricional na gesta\u00e7\u00e3o -Atividade laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica AP5<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">11<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">19\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o conduta nutricional. Apresenta\u00e7\u00e3o AP5<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">11<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">22\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de Caso da Gestante - Anamnese - EaD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">11<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">22\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de Caso da Gestante - Anamnese - EaD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">12<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">26\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Prova Escrita 2<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">12<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">29\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de caso nutriz <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">12<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">29\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de caso nutriz <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">13<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">02\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">13<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">05\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Pr\u00e9-escolar e Escolar. Entrega estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">13<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">05\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Pr\u00e9-escolar e Escolar. Entrega estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">14<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">09\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Pr\u00e9-escolar e Escolar<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">14<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">12\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">14<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">12\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">15<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">16\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Adolescente <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">15<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">19\/jun<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO CORPUS CHRISTI<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">15<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">19\/jun<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO CORPUS CHRISTI<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">16<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">23\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Entrega atividade alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">16<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">26\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o disciplina + oficina alimenta\u00e7\u00e3o complementar (facultativo)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">16<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">26\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o disciplina + oficina alimenta\u00e7\u00e3o complementar (facultativo)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\"> <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">07\/jul<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">EXAME FINAL<\/strong><\/i><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>* A programa\u00e7\u00e3o est\u00e1 sujeita a altera\u00e7\u00f5es devido \u00e0 disponibilidade de laborat\u00f3rios, e locais de visita.<\/i><\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"MA150 - AVALIA\u00c7\u00c3O NUTRICIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: a ser preenchida pelo departamento\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: a ser preenchida pelo departamento\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.0pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 3.0pt;vertical-align:top;width:464.8pt;\\\">BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise e dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf\\\">http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. As curvas de crescimento nas cadernetas da crian\u00e7a e do adolescente. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento\\\">https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise de Situa\u00e7\u00e3o de Sa\u00fade. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis (DCNT) no Brasil 2011-2022. Bras\u00edlia, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para avalia\u00e7\u00e3o de marcadores de consumo alimentar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise em Sa\u00fade e Vigil\u00e2ncia de Doen\u00e7as n\u00e3o transmiss\u00edveis. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis e agravos n\u00e3o transmiss\u00edveis no Brasil 2021-2030 (vers\u00e3o consulta p\u00fablica). Bras\u00edlia, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/antigo.saude.gov.br\/images\/pdf\/2020\/October\/01\/Plano-DANT-vers--o-Consulta-p--blica.pdf\\\">https:\/\/antigo.saude.gov.br\/images\/pdf\/2020\/October\/01\/Plano-DANT-vers--o-Consulta-p--blica.pdf<\/a><\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento da crian\u00e7a 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards<\/a>. <\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento de 5 a 19 anos 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years<\/a>. <\/p> <\/p>RIBEIRO, L. C. Manual B\u00e1sico Anthro WHO. USP: Ribeir\u00e3o Preto, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1<\/a><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Sandra Patricia Crispim\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Instrumentalizar o(a) estudante - mediante m\u00e9todos e t\u00e9cnicas - para a avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional de indiv\u00edduos sadios e grupos populacionais a partir de uma vis\u00e3o cr\u00edtica-reflexiva dos processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional.<\/p>- Discutir como os processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural refletem no estado nutricional das popula\u00e7\u00f5es.<\/p>- Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:65.85pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 3.0pt;vertical-align:top;width:464.8pt;\\\">Ser\u00e3o empregadas aulas expositivas dialogadas e din\u00e2micas de grupo para apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conte\u00fados propostos. Ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas em sala de aula e laborat\u00f3rio, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. No \u00e2mbito digital, ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, a fim de disponibilizar materiais e atividades, conforme detalhado a seguir:<\/p> <\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o entre discentes e docentes acontecer\u00e1 presencialmente, no campus Jardim Bot\u00e2nico, e por meio das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem AVA \u2013 UFPR Virtual (Moodle), utilizando os espa\u00e7os de mensagens e f\u00f3rum, durante a carga hor\u00e1ria EaD (duas semanas). O prazo para resposta por parte das docentes ser\u00e1 de 3 dias \u00fateis. As aulas presenciais acontecer\u00e3o em salas de aula, no Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica ou no Laborat\u00f3rio de Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional (LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Modelo de tutoria: Tutoria ser\u00e1 realizada pelas professoras da disciplina, utilizando os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m apoiado por monitores\/estagi\u00e1rias (mestrandas) da disciplina. Ambas as docentes possuem capacita\u00e7\u00e3o para tutoria em educa\u00e7\u00e3o remota, necess\u00e1ria para a carga hor\u00e1ria EaD.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: Acompanhar as atividades discentes com regularidade, conforme o cronograma da unidade curricular; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Material did\u00e1tico para as atividades de ensino: ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas em sala de aula e laborat\u00f3rio, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Ser\u00e3o utilizados equipamentos de antropometria, dispon\u00edveis no LABAN. Ainda, ser\u00e3o utilizadas publica\u00e7\u00f5es da OMS e Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, assim como artigos cient\u00edficos e outros materiais descritos nas refer\u00eancias da disciplina. Os softwares Anthro e Anthro Plus ser\u00e3o utilizados (gratuitos: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software<\/a>; <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools<\/a>) para pr\u00e1ticas de an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos, al\u00e9m de v\u00eddeos instrucionais e outros materiais j\u00e1 previamente desenvolvidos para uso na unidade curricular e disponibilizados na plataforma UFPR virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: Nas atividades presenciais, ser\u00e1 utilizada a infraestrutura das salas de aula e laborat\u00f3rios (de inform\u00e1tica e LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico. No \u00e2mbito digital, est\u00e1 prevista a utiliza\u00e7\u00e3o de infraestrutura pr\u00f3pria das docentes e dos discentes (computador e internet) e suporte ao usu\u00e1rio da UFPR virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A ambienta\u00e7\u00e3o na plataforma da UFPR virtual ser\u00e1 realizada na primeira semana.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. A frequ\u00eancia das e dos discentes ser\u00e1 realizada conforme presen\u00e7a nas aulas, mediante realiza\u00e7\u00e3o de chamada ou listas de presen\u00e7a. No caso das atividades das semanas em EaD, a frequ\u00eancia ser\u00e1 registrada mediante submiss\u00e3o de atividade na UFPR Virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 32<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades presenciais e EaD: segunda-feira (turma A) e ter\u00e7a-feira (turma B) \u00e0 tarde: aulas pr\u00e1ticas. Quarta-feira de manh\u00e3: aulas te\u00f3ricas. Nas semanas 5 e 12, as aulas acontecer\u00e3o em formato EaD.<\/li><\/ul> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Avalia\u00e7\u00e3o 1: <\/strong>Grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo que aborde a condu\u00e7\u00e3o de uma entrevista para avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar, em espec\u00edfico o recordat\u00f3rio 24-horas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 2:<\/strong>Prova (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 3:<\/strong> Relat\u00f3rio de resultados de avalia\u00e7\u00e3o nutricional em coletividades, utilizando o software Anthro Plus (peso 25%) Objetivo: Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional de coletividades oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 4:<\/strong> Pr\u00e1ticas de antropometria (peso 25%) Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica.<\/p> <\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o acima citada contribuir\u00e1 com um peso proporcional \u00e0 nota 100, que na sua somat\u00f3ria corresponder\u00e1 \u00e0 nota final da unidade curricular. M\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o sem necessidade de exame final: 70 (setenta). No caso de obter uma m\u00e9dia inferior a 70 (setenta), mas superior a 40 (quarenta), ter\u00e1 direito a fazer um exame final com m\u00e9dia m\u00ednima de 50 (cinquenta) para aprova\u00e7\u00e3o. As datas das avalia\u00e7\u00f5es constam no cronograma abaixo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Marco de refer\u00eancia da vigil\u00e2ncia alimentar e nutricional na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/189.28.128.100\/dab\/docs\/portaldab\/publicacoes\/marco_referencia_vigilancia_alimentar.pdf<\/p> <\/p>KAC, G.; SICHIERI, R.; GIGANTE, D.P. Epidemiologia Nutricional. Rio de Janeiro, Fiocruz\/Atheneu, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/static.scielo.org\/scielobooks\/rrw5w\/pdf\/kac-9788575413203.pdf<\/p> <\/p>ROSSI, L.; CARUSO, L.; GALANTE, A. P. Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional: novas perspectivas. 2. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.usp.br\/item\/001810265<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.0pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 3.0pt;vertical-align:top;width:464.8pt;\\\">BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise e dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf\\\">http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. As curvas de crescimento nas cadernetas da crian\u00e7a e do adolescente. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento\\\">https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise de Situa\u00e7\u00e3o de Sa\u00fade. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis (DCNT) no Brasil 2011-2022. Bras\u00edlia, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para avalia\u00e7\u00e3o de marcadores de consumo alimentar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise em Sa\u00fade e Vigil\u00e2ncia de Doen\u00e7as n\u00e3o transmiss\u00edveis. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis e agravos n\u00e3o transmiss\u00edveis no Brasil 2021-2030 (vers\u00e3o consulta p\u00fablica). Bras\u00edlia, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/antigo.saude.gov.br\/images\/pdf\/2020\/October\/01\/Plano-DANT-vers--o-Consulta-p--blica.pdf\\\">https:\/\/antigo.saude.gov.br\/images\/pdf\/2020\/October\/01\/Plano-DANT-vers--o-Consulta-p--blica.pdf<\/a><\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento da crian\u00e7a 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards<\/a>. <\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento de 5 a 19 anos 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years<\/a>. <\/p> <\/p>RIBEIRO, L. C. Manual B\u00e1sico Anthro WHO. USP: Ribeir\u00e3o Preto, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1<\/a><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Sandra Patricia Crispim\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Instrumentalizar o(a) estudante - mediante m\u00e9todos e t\u00e9cnicas - para a avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional de indiv\u00edduos sadios e grupos populacionais a partir de uma vis\u00e3o cr\u00edtica-reflexiva dos processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional.<\/p>- Discutir como os processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural refletem no estado nutricional das popula\u00e7\u00f5es.<\/p>- Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o empregadas aulas expositivas dialogadas e din\u00e2micas de grupo para apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conte\u00fados propostos. Ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas em sala de aula e laborat\u00f3rio, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. No \u00e2mbito digital, ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, a fim de disponibilizar materiais e atividades, conforme detalhado a seguir:<\/p> <\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o entre discentes e docentes acontecer\u00e1 presencialmente, no campus Jardim Bot\u00e2nico, e por meio das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem AVA \u2013 UFPR Virtual (Moodle), utilizando os espa\u00e7os de mensagens e f\u00f3rum, durante a carga hor\u00e1ria EaD (duas semanas). O prazo para resposta por parte das docentes ser\u00e1 de 3 dias \u00fateis. As aulas presenciais acontecer\u00e3o em salas de aula, no Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica ou no Laborat\u00f3rio de Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional (LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Modelo de tutoria: Tutoria ser\u00e1 realizada pelas professoras da disciplina, utilizando os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m apoiado por monitores\/estagi\u00e1rias (mestrandas) da disciplina. Ambas as docentes possuem capacita\u00e7\u00e3o para tutoria em educa\u00e7\u00e3o remota, necess\u00e1ria para a carga hor\u00e1ria EaD.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: Acompanhar as atividades discentes com regularidade, conforme o cronograma da unidade curricular; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Material did\u00e1tico para as atividades de ensino: ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas em sala de aula e laborat\u00f3rio, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Ser\u00e3o utilizados equipamentos de antropometria, dispon\u00edveis no LABAN. Ainda, ser\u00e3o utilizadas publica\u00e7\u00f5es da OMS e Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, assim como artigos cient\u00edficos e outros materiais descritos nas refer\u00eancias da disciplina. Os softwares Anthro e Anthro Plus ser\u00e3o utilizados (gratuitos: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software<\/a>; <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools<\/a>) para pr\u00e1ticas de an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos, al\u00e9m de v\u00eddeos instrucionais e outros materiais j\u00e1 previamente desenvolvidos para uso na unidade curricular e disponibilizados na plataforma UFPR virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: Nas atividades presenciais, ser\u00e1 utilizada a infraestrutura das salas de aula e laborat\u00f3rios (de inform\u00e1tica e LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico. No \u00e2mbito digital, est\u00e1 prevista a utiliza\u00e7\u00e3o de infraestrutura pr\u00f3pria das docentes e dos discentes (computador e internet) e suporte ao usu\u00e1rio da UFPR virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A ambienta\u00e7\u00e3o na plataforma da UFPR virtual ser\u00e1 realizada na primeira semana.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. A frequ\u00eancia das e dos discentes ser\u00e1 realizada conforme presen\u00e7a nas aulas, mediante realiza\u00e7\u00e3o de chamada ou listas de presen\u00e7a. No caso das atividades das semanas em EaD, a frequ\u00eancia ser\u00e1 registrada mediante submiss\u00e3o de atividade na UFPR Virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 32<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades presenciais e EaD: segunda-feira (turma A) e ter\u00e7a-feira (turma B) \u00e0 tarde: aulas pr\u00e1ticas. Quarta-feira de manh\u00e3: aulas te\u00f3ricas. Nas semanas 5 e 12, as aulas acontecer\u00e3o em formato EaD.<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Avalia\u00e7\u00e3o 1: <\/strong>Grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo que aborde a condu\u00e7\u00e3o de uma entrevista para avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar, em espec\u00edfico o recordat\u00f3rio 24-horas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 2:<\/strong>Prova (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 3:<\/strong> Relat\u00f3rio de resultados de avalia\u00e7\u00e3o nutricional em coletividades, utilizando o software Anthro Plus (peso 25%) Objetivo: Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional de coletividades oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 4:<\/strong> Pr\u00e1ticas de antropometria (peso 25%) Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica.<\/p> <\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o acima citada contribuir\u00e1 com um peso proporcional \u00e0 nota 100, que na sua somat\u00f3ria corresponder\u00e1 \u00e0 nota final da unidade curricular. M\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o sem necessidade de exame final: 70 (setenta). No caso de obter uma m\u00e9dia inferior a 70 (setenta), mas superior a 40 (quarenta), ter\u00e1 direito a fazer um exame final com m\u00e9dia m\u00ednima de 50 (cinquenta) para aprova\u00e7\u00e3o. As datas das avalia\u00e7\u00f5es constam no cronograma abaixo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Marco de refer\u00eancia da vigil\u00e2ncia alimentar e nutricional na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/189.28.128.100\/dab\/docs\/portaldab\/publicacoes\/marco_referencia_vigilancia_alimentar.pdf<\/p> <\/p>KAC, G.; SICHIERI, R.; GIGANTE, D.P. Epidemiologia Nutricional. Rio de Janeiro, Fiocruz\/Atheneu, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/static.scielo.org\/scielobooks\/rrw5w\/pdf\/kac-9788575413203.pdf<\/p> <\/p>ROSSI, L.; CARUSO, L.; GALANTE, A. P. Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional: novas perspectivas. 2. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.usp.br\/item\/001810265<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.0pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 3.0pt;vertical-align:top;width:464.8pt;\\\">BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise e dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf\\\">http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. As curvas de crescimento nas cadernetas da crian\u00e7a e do adolescente. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento\\\">https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise de Situa\u00e7\u00e3o de Sa\u00fade. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis (DCNT) no Brasil 2011-2022. Bras\u00edlia, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para avalia\u00e7\u00e3o de marcadores de consumo alimentar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise em Sa\u00fade e Vigil\u00e2ncia de Doen\u00e7as n\u00e3o transmiss\u00edveis. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis e agravos n\u00e3o transmiss\u00edveis no Brasil 2021-2030 (vers\u00e3o consulta p\u00fablica). Bras\u00edlia, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/antigo.saude.gov.br\/images\/pdf\/2020\/October\/01\/Plano-DANT-vers--o-Consulta-p--blica.pdf\\\">https:\/\/antigo.saude.gov.br\/images\/pdf\/2020\/October\/01\/Plano-DANT-vers--o-Consulta-p--blica.pdf<\/a><\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento da crian\u00e7a 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards<\/a>. <\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento de 5 a 19 anos 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years<\/a>. <\/p> <\/p>RIBEIRO, L. C. Manual B\u00e1sico Anthro WHO. USP: Ribeir\u00e3o Preto, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1<\/a><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANABELLE RETONDARIO DE LIMA BORBA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Instrumentalizar o(a) estudante - mediante m\u00e9todos e t\u00e9cnicas - para a avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional de indiv\u00edduos sadios e grupos populacionais a partir de uma vis\u00e3o cr\u00edtica-reflexiva dos processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional.<\/p>- Discutir como os processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural refletem no estado nutricional das popula\u00e7\u00f5es.<\/p>- Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o empregadas aulas expositivas dialogadas e din\u00e2micas de grupo para apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conte\u00fados propostos. Ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. No \u00e2mbito digital, ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, a fim de disponibilizar materiais e atividades, conforme detalhado a seguir:<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o entre discentes e docentes acontecer\u00e1 presencialmente, no campus Jardim Bot\u00e2nico, e por meio das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem AVA \u2013 UFPR Virtual (Moodle), utilizando os espa\u00e7os de mensagens e f\u00f3rum, durante a carga hor\u00e1ria EaD (duas semanas especificadas no cronograma). O prazo para resposta por parte das docentes ser\u00e1 de 3 dias \u00fateis. As aulas presenciais acontecer\u00e3o em salas de aula, no Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica ou no Laborat\u00f3rio de Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional (LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico.<\/li><li>Modelo de tutoria: Tutoria ser\u00e1 realizada pelas professoras da disciplina, utilizando os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m apoiado por monitoras\/estagi\u00e1rias (mestrandas) da disciplina. Ambas as docentes possuem capacita\u00e7\u00e3o para tutoria em educa\u00e7\u00e3o remota, necess\u00e1ria para a carga hor\u00e1ria EaD.<\/li><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: Acompanhar as atividades discentes com regularidade, conforme o cronograma da unidade curricular; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR. <\/li><li>Material did\u00e1tico para as atividades de ensino: ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Ser\u00e3o utilizados equipamentos de antropometria, dispon\u00edveis no LABAN. Ainda, ser\u00e3o utilizadas publica\u00e7\u00f5es da OMS e Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, assim como artigos cient\u00edficos e outros materiais descritos nas refer\u00eancias da disciplina. Os softwares Anthro e Anthro Plus ser\u00e3o utilizados (gratuitos: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software<\/a>; <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools<\/a>) para pr\u00e1ticas de an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos, al\u00e9m de v\u00eddeos instrucionais e outros materiais j\u00e1 previamente desenvolvidos para uso na unidade curricular e disponibilizados na plataforma UFPR virtual. <\/li><li>Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: Nas atividades presenciais, ser\u00e1 utilizada a infraestrutura das salas de aula e laborat\u00f3rios (de inform\u00e1tica e LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico. No \u00e2mbito digital, est\u00e1 prevista a utiliza\u00e7\u00e3o de infraestrutura pr\u00f3pria das docentes e dos discentes (computador e internet) e suporte ao usu\u00e1rio da UFPR virtual. <\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A ambienta\u00e7\u00e3o na plataforma da UFPR virtual ser\u00e1 realizada na primeira semana. <\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. A frequ\u00eancia das e dos discentes ser\u00e1 realizada conforme presen\u00e7a nas aulas, mediante realiza\u00e7\u00e3o de chamada ou listas de presen\u00e7a. No caso das atividades das semanas em EaD, a frequ\u00eancia ser\u00e1 registrada mediante submiss\u00e3o de atividade na UFPR Virtual. <\/li><li>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 26<\/li><\/ol> <\/p>Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades presenciais e EaD: segunda-feira (turma A) e ter\u00e7a-feira (turma B) \u00e0 tarde: aulas pr\u00e1ticas ou de campo. Quinta-feira de manh\u00e3: aulas te\u00f3ricas. Nas semanas 5 (Aula Pr\u00e1tica), semana 6 (Aulas Pr\u00e1tica e Te\u00f3rica) e semana 12 (Aula Te\u00f3rica), as aulas acontecer\u00e3o em formato EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Avalia\u00e7\u00e3o 1: <\/strong>Grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo que aborde a condu\u00e7\u00e3o de uma entrevista para avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar, em espec\u00edfico o recordat\u00f3rio 24-horas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 2: <\/strong>Pr\u00e1ticas de antropometria (peso 25%) Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 3:<\/strong> Relat\u00f3rio de resultados de avalia\u00e7\u00e3o nutricional em coletividades, utilizando o software Anthro Plus (peso 25%) Objetivo: Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional de coletividades oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 4: <\/strong>Prova (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar.<\/p> <\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o acima citada contribuir\u00e1 com um peso proporcional \u00e0 nota 100, que na sua somat\u00f3ria corresponder\u00e1 \u00e0 nota final da unidade curricular. M\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o sem necessidade de exame final: 70 (setenta). No caso de obter uma m\u00e9dia inferior a 70 (setenta), mas superior a 40 (quarenta), ter\u00e1 direito a fazer um exame final com m\u00e9dia m\u00ednima de 50 (cinquenta) para aprova\u00e7\u00e3o. As datas das avalia\u00e7\u00f5es constam no cronograma abaixo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Marco de refer\u00eancia da vigil\u00e2ncia alimentar e nutricional na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/189.28.128.100\/dab\/docs\/portaldab\/publicacoes\/marco_referencia_vigilancia_alimentar.pdf<\/p> <\/p>KAC, G.; SICHIERI, R.; GIGANTE, D.P. Epidemiologia Nutricional. Rio de Janeiro, Fiocruz\/Atheneu, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/static.scielo.org\/scielobooks\/rrw5w\/pdf\/kac-9788575413203.pdf<\/p> <\/p>ROSSI, L.; CARUSO, L.; GALANTE, A. P. Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional: novas perspectivas. 2. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.usp.br\/item\/001810265<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise e dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf\\\">http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. As curvas de crescimento nas cadernetas da crian\u00e7a e do adolescente. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento\\\">https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise de Situa\u00e7\u00e3o de Sa\u00fade. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis (DCNT) no Brasil 2011-2022. Bras\u00edlia, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para avalia\u00e7\u00e3o de marcadores de consumo alimentar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise em Sa\u00fade e Vigil\u00e2ncia de Doen\u00e7as n\u00e3o transmiss\u00edveis. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis e agravos n\u00e3o transmiss\u00edveis no Brasil 2021-2030 [recurso eletr\u00f4nico]. Bras\u00edlia, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view\\\">https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view<\/a><\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento da crian\u00e7a 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards<\/a>. <\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento de 5 a 19 anos 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years<\/a>. <\/p> <\/p>RIBEIRO, L. C. Manual B\u00e1sico Anthro WHO. USP: Ribeir\u00e3o Preto, 2018. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANABELLE RETONDARIO DE LIMA BORBA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Instrumentalizar o(a) estudante - mediante m\u00e9todos e t\u00e9cnicas - para a avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional de indiv\u00edduos sadios e grupos populacionais a partir de uma vis\u00e3o cr\u00edtica-reflexiva dos processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional.<\/p>- Discutir como os processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural refletem no estado nutricional das popula\u00e7\u00f5es.<\/p>- Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o empregadas aulas expositivas dialogadas e din\u00e2micas de grupo para apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conte\u00fados propostos. Ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. No \u00e2mbito digital, ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, a fim de disponibilizar materiais e atividades, conforme detalhado a seguir:<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o entre discentes e docentes acontecer\u00e1 presencialmente, no campus Jardim Bot\u00e2nico, e por meio das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem AVA \u2013 UFPR Virtual (Moodle), utilizando os espa\u00e7os de mensagens e f\u00f3rum, durante a carga hor\u00e1ria EaD (duas semanas especificadas no cronograma). O prazo para resposta por parte das docentes ser\u00e1 de 3 dias \u00fateis. As aulas presenciais acontecer\u00e3o em salas de aula, no Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica ou no Laborat\u00f3rio de Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional (LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico.<\/li><li>Modelo de tutoria: Tutoria ser\u00e1 realizada pelas professoras da disciplina, utilizando os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m apoiado por monitoras\/estagi\u00e1rias (mestrandas) da disciplina. Ambas as docentes possuem capacita\u00e7\u00e3o para tutoria em educa\u00e7\u00e3o remota, necess\u00e1ria para a carga hor\u00e1ria EaD.<\/li><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: Acompanhar as atividades discentes com regularidade, conforme o cronograma da unidade curricular; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR. <\/li><li>Material did\u00e1tico para as atividades de ensino: ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Ser\u00e3o utilizados equipamentos de antropometria, dispon\u00edveis no LABAN. Ainda, ser\u00e3o utilizadas publica\u00e7\u00f5es da OMS e Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, assim como artigos cient\u00edficos e outros materiais descritos nas refer\u00eancias da disciplina. Os softwares Anthro e Anthro Plus ser\u00e3o utilizados (gratuitos: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software<\/a>; <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools<\/a>) para pr\u00e1ticas de an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos, al\u00e9m de v\u00eddeos instrucionais e outros materiais j\u00e1 previamente desenvolvidos para uso na unidade curricular e disponibilizados na plataforma UFPR virtual. <\/li><li>Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: Nas atividades presenciais, ser\u00e1 utilizada a infraestrutura das salas de aula e laborat\u00f3rios (de inform\u00e1tica e LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico. No \u00e2mbito digital, est\u00e1 prevista a utiliza\u00e7\u00e3o de infraestrutura pr\u00f3pria das docentes e dos discentes (computador e internet) e suporte ao usu\u00e1rio da UFPR virtual. <\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A ambienta\u00e7\u00e3o na plataforma da UFPR virtual ser\u00e1 realizada na primeira semana. <\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. A frequ\u00eancia das e dos discentes ser\u00e1 realizada conforme presen\u00e7a nas aulas, mediante realiza\u00e7\u00e3o de chamada ou listas de presen\u00e7a. No caso das atividades das semanas em EaD, a frequ\u00eancia ser\u00e1 registrada mediante submiss\u00e3o de atividade na UFPR Virtual. <\/li><li>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 26<\/li><\/ol> <\/p>Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades presenciais e EaD: segunda-feira (turma A) e ter\u00e7a-feira (turma B) \u00e0 tarde: aulas pr\u00e1ticas ou de campo. Quinta-feira de manh\u00e3: aulas te\u00f3ricas. Nas semanas 5 (Aula Pr\u00e1tica), semana 6 (Aulas Pr\u00e1tica e Te\u00f3rica) e semana 12 (Aula Te\u00f3rica), as aulas acontecer\u00e3o em formato EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Avalia\u00e7\u00e3o 1: <\/strong>Grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo que aborde a condu\u00e7\u00e3o de uma entrevista para avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar, em espec\u00edfico o recordat\u00f3rio 24-horas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 2: <\/strong>Pr\u00e1ticas de antropometria (peso 25%) Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 3:<\/strong> Relat\u00f3rio de resultados de avalia\u00e7\u00e3o nutricional em coletividades, utilizando o software Anthro Plus (peso 25%) Objetivo: Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional de coletividades oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 4: <\/strong>Prova (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar.<\/p> <\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o acima citada contribuir\u00e1 com um peso proporcional \u00e0 nota 100, que na sua somat\u00f3ria corresponder\u00e1 \u00e0 nota final da unidade curricular. M\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o sem necessidade de exame final: 70 (setenta). No caso de obter uma m\u00e9dia inferior a 70 (setenta), mas superior a 40 (quarenta), ter\u00e1 direito a fazer um exame final com m\u00e9dia m\u00ednima de 50 (cinquenta) para aprova\u00e7\u00e3o. As datas das avalia\u00e7\u00f5es constam no cronograma abaixo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Marco de refer\u00eancia da vigil\u00e2ncia alimentar e nutricional na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/189.28.128.100\/dab\/docs\/portaldab\/publicacoes\/marco_referencia_vigilancia_alimentar.pdf<\/p> <\/p>KAC, G.; SICHIERI, R.; GIGANTE, D.P. Epidemiologia Nutricional. Rio de Janeiro, Fiocruz\/Atheneu, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/static.scielo.org\/scielobooks\/rrw5w\/pdf\/kac-9788575413203.pdf<\/p> <\/p>ROSSI, L.; CARUSO, L.; GALANTE, A. P. Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional: novas perspectivas. 2. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.usp.br\/item\/001810265<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise e dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf\\\">http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. As curvas de crescimento nas cadernetas da crian\u00e7a e do adolescente. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento\\\">https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise de Situa\u00e7\u00e3o de Sa\u00fade. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis (DCNT) no Brasil 2011-2022. Bras\u00edlia, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para avalia\u00e7\u00e3o de marcadores de consumo alimentar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise em Sa\u00fade e Vigil\u00e2ncia de Doen\u00e7as n\u00e3o transmiss\u00edveis. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis e agravos n\u00e3o transmiss\u00edveis no Brasil 2021-2030 [recurso eletr\u00f4nico]. Bras\u00edlia, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view\\\">https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view<\/a><\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento da crian\u00e7a 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards<\/a>. <\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento de 5 a 19 anos 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years<\/a>. <\/p> <\/p>RIBEIRO, L. C. Manual B\u00e1sico Anthro WHO. USP: Ribeir\u00e3o Preto, 2018. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Sandra Patricia Crispim\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Instrumentalizar o(a) estudante - mediante m\u00e9todos e t\u00e9cnicas - para a avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional de indiv\u00edduos sadios e grupos populacionais a partir de uma vis\u00e3o cr\u00edtica-reflexiva dos processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional.<\/p>- Discutir como os processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural refletem no estado nutricional das popula\u00e7\u00f5es.<\/p>- Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:65.85pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 3.0pt;vertical-align:top;width:464.8pt;\\\"> <\/p>Ser\u00e3o empregadas aulas expositivas dialogadas e din\u00e2micas de grupo para apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conte\u00fados propostos. Ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. No \u00e2mbito digital, ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, a fim de disponibilizar materiais e atividades, conforme detalhado a seguir:<\/p> <\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o entre discentes e docentes acontecer\u00e1 presencialmente, no campus Jardim Bot\u00e2nico, e por meio das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem AVA \u2013 UFPR Virtual (Moodle), utilizando os espa\u00e7os de mensagens e f\u00f3rum, durante a carga hor\u00e1ria EaD (duas semanas especificadas no cronograma). O prazo para resposta por parte das docentes ser\u00e1 de 3 dias \u00fateis. As aulas presenciais acontecer\u00e3o em salas de aula, no Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica ou no Laborat\u00f3rio de Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional (LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Modelo de tutoria: Tutoria ser\u00e1 realizada pelas professoras da disciplina, utilizando os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m apoiado por monitoras\/estagi\u00e1rias (mestrandas) da disciplina. Ambas as docentes possuem capacita\u00e7\u00e3o para tutoria em educa\u00e7\u00e3o remota, necess\u00e1ria para a carga hor\u00e1ria EaD.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: Acompanhar as atividades discentes com regularidade, conforme o cronograma da unidade curricular; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Material did\u00e1tico para as atividades de ensino: ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Ser\u00e3o utilizados equipamentos de antropometria, dispon\u00edveis no LABAN. Ainda, ser\u00e3o utilizadas publica\u00e7\u00f5es da OMS e Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, assim como artigos cient\u00edficos e outros materiais descritos nas refer\u00eancias da disciplina. Os softwares Anthro e Anthro Plus ser\u00e3o utilizados (gratuitos: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software<\/a>; <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools<\/a>) para pr\u00e1ticas de an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos, al\u00e9m de v\u00eddeos instrucionais e outros materiais j\u00e1 previamente desenvolvidos para uso na unidade curricular e disponibilizados na plataforma UFPR virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: Nas atividades presenciais, ser\u00e1 utilizada a infraestrutura das salas de aula e laborat\u00f3rios (de inform\u00e1tica e LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico. No \u00e2mbito digital, est\u00e1 prevista a utiliza\u00e7\u00e3o de infraestrutura pr\u00f3pria das docentes e dos discentes (computador e internet) e suporte ao usu\u00e1rio da UFPR virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A ambienta\u00e7\u00e3o na plataforma da UFPR virtual ser\u00e1 realizada na primeira semana.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. A frequ\u00eancia das e dos discentes ser\u00e1 realizada conforme presen\u00e7a nas aulas, mediante realiza\u00e7\u00e3o de chamada ou listas de presen\u00e7a. No caso das atividades das semanas em EaD, a frequ\u00eancia ser\u00e1 registrada mediante submiss\u00e3o de atividade na UFPR Virtual. Para a atividade prevista nos dias 28 e 29\/08 (Semana Acad\u00eamica), o prazo para entrega das atividades e contabilizar presen\u00e7a ser\u00e1 at\u00e9 21\/09.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 32<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades presenciais e EaD: segunda-feira (turma A) e ter\u00e7a-feira (turma B) \u00e0 tarde: aulas pr\u00e1ticas ou de campo (com e\/ou sem extens\u00e3o). Quinta-feira de manh\u00e3: aulas te\u00f3ricas. Nas semanas 5 (Aulas Pr\u00e1ticas), semana 6 (Aula Te\u00f3rica), semana 12 (Aulas Pr\u00e1ticas) e semana 13 (Aula Te\u00f3rica), as aulas acontecer\u00e3o em formato EaD.<\/li><\/ul><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Avalia\u00e7\u00e3o 1: <\/strong>Grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo que aborde a condu\u00e7\u00e3o de uma entrevista para avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar, em espec\u00edfico o recordat\u00f3rio 24-horas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 2:<\/strong>Prova (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 3: <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica em coletividades (peso 25%) Objetivo: Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional de coletividades oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 4: <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica individual (peso 25%) Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos, t\u00e9cnicas, \u00edndices e indicadores de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica.<\/p> <\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o acima citada contribuir\u00e1 com um peso proporcional \u00e0 nota 100, que na sua somat\u00f3ria corresponder\u00e1 \u00e0 nota final da unidade curricular. M\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o sem necessidade de exame final: 70 (setenta). No caso de obter uma m\u00e9dia inferior a 70 (setenta), mas superior a 40 (quarenta), ter\u00e1 direito a fazer um exame final com m\u00e9dia m\u00ednima de 50 (cinquenta) para aprova\u00e7\u00e3o. As datas das avalia\u00e7\u00f5es constam no cronograma abaixo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Marco de refer\u00eancia da vigil\u00e2ncia alimentar e nutricional na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/189.28.128.100\/dab\/docs\/portaldab\/publicacoes\/marco_referencia_vigilancia_alimentar.pdf<\/p> <\/p>KAC, G.; SICHIERI, R.; GIGANTE, D.P. Epidemiologia Nutricional. Rio de Janeiro, Fiocruz\/Atheneu, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/static.scielo.org\/scielobooks\/rrw5w\/pdf\/kac-9788575413203.pdf<\/p> <\/p>ROSSI, L.; CARUSO, L.; GALANTE, A. P. Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional: novas perspectivas. 2. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.usp.br\/item\/001810265<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise e dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf\\\">http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para avalia\u00e7\u00e3o de marcadores de consumo alimentar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise em Sa\u00fade e Vigil\u00e2ncia de Doen\u00e7as n\u00e3o transmiss\u00edveis. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis e agravos n\u00e3o transmiss\u00edveis no Brasil 2021-2030 [recurso eletr\u00f4nico]. Bras\u00edlia, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view\\\">https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view<\/a><\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento da crian\u00e7a 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards<\/a>. <\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento de 5 a 19 anos 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years<\/a>. <\/p> <\/p>RIBEIRO, L. C. Manual B\u00e1sico Anthro WHO. USP: Ribeir\u00e3o Preto, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Sandra Patricia Crispim\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Instrumentalizar o(a) estudante - mediante m\u00e9todos e t\u00e9cnicas - para a avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional de indiv\u00edduos sadios e grupos populacionais a partir de uma vis\u00e3o cr\u00edtica-reflexiva dos processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional.<\/p>- Discutir como os processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural refletem no estado nutricional das popula\u00e7\u00f5es.<\/p>- Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:65.85pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 3.0pt;vertical-align:top;width:464.8pt;\\\">Ser\u00e3o empregadas aulas expositivas dialogadas e din\u00e2micas de grupo para apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conte\u00fados propostos. Ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. No \u00e2mbito digital, ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, a fim de disponibilizar materiais e atividades, conforme detalhado a seguir:<\/p> <\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o entre discentes e docentes acontecer\u00e1 presencialmente, no campus Jardim Bot\u00e2nico, e por meio das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem AVA \u2013 UFPR Virtual (Moodle), utilizando os espa\u00e7os de mensagens e f\u00f3rum, durante a carga hor\u00e1ria EaD (duas semanas especificadas no cronograma). O prazo para resposta por parte das docentes ser\u00e1 de 3 dias \u00fateis. As aulas presenciais acontecer\u00e3o em salas de aula, no Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica ou no Laborat\u00f3rio de Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional (LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Modelo de tutoria: Tutoria ser\u00e1 realizada pelas professoras da disciplina, utilizando os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m apoiado por monitoras\/estagi\u00e1rias (mestrandas) da disciplina. Ambas as docentes possuem capacita\u00e7\u00e3o para tutoria em educa\u00e7\u00e3o remota, necess\u00e1ria para a carga hor\u00e1ria EaD.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: Acompanhar as atividades discentes com regularidade, conforme o cronograma da unidade curricular; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Material did\u00e1tico para as atividades de ensino: ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Ser\u00e3o utilizados equipamentos de antropometria, dispon\u00edveis no LABAN. Ainda, ser\u00e3o utilizadas publica\u00e7\u00f5es da OMS e Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, assim como artigos cient\u00edficos e outros materiais descritos nas refer\u00eancias da disciplina. Os softwares Anthro e Anthro Plus ser\u00e3o utilizados (gratuitos: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software<\/a>; <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools<\/a>) para pr\u00e1ticas de an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos, al\u00e9m de v\u00eddeos instrucionais e outros materiais j\u00e1 previamente desenvolvidos para uso na unidade curricular e disponibilizados na plataforma UFPR virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: Nas atividades presenciais, ser\u00e1 utilizada a infraestrutura das salas de aula e laborat\u00f3rios (de inform\u00e1tica e LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico. No \u00e2mbito digital, est\u00e1 prevista a utiliza\u00e7\u00e3o de infraestrutura pr\u00f3pria das docentes e dos discentes (computador e internet) e suporte ao usu\u00e1rio da UFPR virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A ambienta\u00e7\u00e3o na plataforma da UFPR virtual ser\u00e1 realizada na primeira semana.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. A frequ\u00eancia das e dos discentes ser\u00e1 realizada conforme presen\u00e7a nas aulas, mediante realiza\u00e7\u00e3o de chamada ou listas de presen\u00e7a. No caso das atividades das semanas em EaD, a frequ\u00eancia ser\u00e1 registrada mediante submiss\u00e3o de atividade na UFPR Virtual. Para a atividade prevista nos dias 28 e 29\/08 (Semana Acad\u00eamica), o prazo para entrega das atividades e contabilizar presen\u00e7a ser\u00e1 at\u00e9 21\/09.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 32<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades presenciais e EaD: segunda-feira (turma A) e ter\u00e7a-feira (turma B) \u00e0 tarde: aulas pr\u00e1ticas ou de campo (com e\/ou sem extens\u00e3o). Quinta-feira de manh\u00e3: aulas te\u00f3ricas. Nas semanas 5 (Aulas Pr\u00e1ticas), semana 6 (Aula Te\u00f3rica), semana 12 (Aulas Pr\u00e1ticas) e semana 13 (Aula Te\u00f3rica), as aulas acontecer\u00e3o em formato EaD.<\/li><\/ul><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Avalia\u00e7\u00e3o 1: <\/strong>Grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo que aborde a condu\u00e7\u00e3o de uma entrevista para avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar, em espec\u00edfico o recordat\u00f3rio 24-horas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 2:<\/strong>Prova (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 3: <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica em coletividades (peso 25%) Objetivo: Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional de coletividades oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 4: <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica individual (peso 25%) Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos, t\u00e9cnicas, \u00edndices e indicadores de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica.<\/p> <\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o acima citada contribuir\u00e1 com um peso proporcional \u00e0 nota 100, que na sua somat\u00f3ria corresponder\u00e1 \u00e0 nota final da unidade curricular. M\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o sem necessidade de exame final: 70 (setenta). No caso de obter uma m\u00e9dia inferior a 70 (setenta), mas superior a 40 (quarenta), ter\u00e1 direito a fazer um exame final com m\u00e9dia m\u00ednima de 50 (cinquenta) para aprova\u00e7\u00e3o. As datas das avalia\u00e7\u00f5es constam no cronograma abaixo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Marco de refer\u00eancia da vigil\u00e2ncia alimentar e nutricional na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/189.28.128.100\/dab\/docs\/portaldab\/publicacoes\/marco_referencia_vigilancia_alimentar.pdf<\/p> <\/p>KAC, G.; SICHIERI, R.; GIGANTE, D.P. Epidemiologia Nutricional. Rio de Janeiro, Fiocruz\/Atheneu, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/static.scielo.org\/scielobooks\/rrw5w\/pdf\/kac-9788575413203.pdf<\/p> <\/p>ROSSI, L.; CARUSO, L.; GALANTE, A. P. Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional: novas perspectivas. 2. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.usp.br\/item\/001810265<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise e dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf\\\">http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para avalia\u00e7\u00e3o de marcadores de consumo alimentar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise em Sa\u00fade e Vigil\u00e2ncia de Doen\u00e7as n\u00e3o transmiss\u00edveis. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis e agravos n\u00e3o transmiss\u00edveis no Brasil 2021-2030 [recurso eletr\u00f4nico]. Bras\u00edlia, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view\\\">https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view<\/a><\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento da crian\u00e7a 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards<\/a>. <\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento de 5 a 19 anos 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years<\/a>. <\/p> <\/p>RIBEIRO, L. C. Manual B\u00e1sico Anthro WHO. USP: Ribeir\u00e3o Preto, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANABELLE RETONDARIO DE LIMA BORBA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Instrumentalizar o(a) estudante - mediante m\u00e9todos e t\u00e9cnicas - para a avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional de indiv\u00edduos sadios e grupos populacionais a partir de uma vis\u00e3o cr\u00edtica-reflexiva dos processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional.<\/p>- Discutir como os processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural refletem no estado nutricional das popula\u00e7\u00f5es.<\/p>- Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o empregadas aulas expositivas dialogadas e din\u00e2micas de grupo para apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conte\u00fados propostos. Ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. No \u00e2mbito digital, ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, a fim de disponibilizar materiais e atividades, conforme detalhado a seguir:<\/p> <\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o entre discentes e docentes acontecer\u00e1 presencialmente, no campus Jardim Bot\u00e2nico, e por meio das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem AVA \u2013 UFPR Virtual (Moodle), utilizando os espa\u00e7os de mensagens e f\u00f3rum, durante a carga hor\u00e1ria EaD (aulas especificadas no cronograma). O prazo para resposta por parte das docentes ser\u00e1 de 3 dias \u00fateis. As aulas presenciais acontecer\u00e3o em salas de aula, no Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica ou no Laborat\u00f3rio de Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional (LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico.<\/li><li>Modelo de tutoria: Tutoria ser\u00e1 realizada pelas professoras da disciplina, utilizando os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m apoiado por monitoras\/estagi\u00e1rias (mestrandas) da disciplina. Ambas as docentes possuem capacita\u00e7\u00e3o para tutoria em educa\u00e7\u00e3o remota, necess\u00e1ria para a carga hor\u00e1ria EaD.<\/li><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: Acompanhar as atividades discentes com regularidade, conforme o cronograma da unidade curricular; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/li><li>Material did\u00e1tico para as atividades de ensino: ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Ser\u00e3o utilizados equipamentos de antropometria, dispon\u00edveis no LABAN. Ainda, ser\u00e3o utilizadas publica\u00e7\u00f5es da OMS e Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, assim como artigos cient\u00edficos e outros materiais descritos nas refer\u00eancias da disciplina. Os softwares Anthro e Anthro Plus ser\u00e3o utilizados (gratuitos: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software<\/a>; <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools<\/a>) para pr\u00e1ticas de an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos, al\u00e9m de v\u00eddeos instrucionais e outros materiais j\u00e1 previamente desenvolvidos para uso na unidade curricular e disponibilizados na plataforma UFPR virtual.<\/li><li>Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: Nas atividades presenciais, ser\u00e1 utilizada a infraestrutura das salas de aula e laborat\u00f3rios (de inform\u00e1tica e LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico. No \u00e2mbito digital, est\u00e1 prevista a utiliza\u00e7\u00e3o de infraestrutura pr\u00f3pria das docentes e dos discentes (computador e internet) e suporte ao usu\u00e1rio da UFPR virtual.<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A ambienta\u00e7\u00e3o na plataforma da UFPR virtual ser\u00e1 realizada na primeira semana.<\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. A frequ\u00eancia das e dos discentes ser\u00e1 realizada conforme presen\u00e7a nas aulas, mediante realiza\u00e7\u00e3o de chamada ou listas de presen\u00e7a. No caso das atividades das semanas em EaD, a frequ\u00eancia ser\u00e1 registrada mediante submiss\u00e3o de atividade na UFPR Virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 28<\/li><li>Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades presenciais e EaD: segunda-feira (turma A) e ter\u00e7a-feira (turma B) \u00e0 tarde: 4 horas aula (com e\/ou sem extens\u00e3o). Quinta-feira de manh\u00e3: 2 horas aula. Nos dias 21 e 22 de abril, e 05, 09, 10 e 19 de junho, as aulas acontecer\u00e3o em formato EaD.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Avalia\u00e7\u00e3o 1: <\/strong>Grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo que aborde a condu\u00e7\u00e3o de uma entrevista para avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar, em espec\u00edfico o recordat\u00f3rio 24-horas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 2: <\/strong>Prova (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 3: <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica em coletividades (peso 25%) Objetivo: Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional de coletividades oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 4: <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica individual (peso 25%) Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos, t\u00e9cnicas, \u00edndices e indicadores de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica.<\/p> <\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o acima citada contribuir\u00e1 com um peso proporcional \u00e0 nota 100, que na sua somat\u00f3ria corresponder\u00e1 \u00e0 nota final da unidade curricular. M\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o sem necessidade de exame final: 70 (setenta). No caso de obter uma m\u00e9dia inferior a 70 (setenta), mas superior a 40 (quarenta), ter\u00e1 direito a fazer um exame final com m\u00e9dia m\u00ednima de 50 (cinquenta) para aprova\u00e7\u00e3o. As datas das avalia\u00e7\u00f5es constam no cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Marco de refer\u00eancia da vigil\u00e2ncia alimentar e nutricional na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/189.28.128.100\/dab\/docs\/portaldab\/publicacoes\/marco_referencia_vigilancia_alimentar.pdf<\/p> <\/p>KAC, G.; SICHIERI, R.; GIGANTE, D.P. Epidemiologia Nutricional. 2. ed. Rio de Janeiro, Fiocruz, 2024. Dispon\u00edvel em: https:\/\/books.scielo.org\/id\/5ngcb. (1\u00aa edi\u00e7\u00e3o dispon\u00edvel em: https:\/\/static.scielo.org\/scielobooks\/rrw5w\/pdf\/kac-9788575413203.pdf.)<\/p> <\/p>ROSSI, L.; CARUSO, L.; GALANTE, A. P. Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional: novas perspectivas. 2. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.usp.br\/item\/001810265<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise e dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf\\\">http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para avalia\u00e7\u00e3o de marcadores de consumo alimentar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise em Sa\u00fade e Vigil\u00e2ncia de Doen\u00e7as n\u00e3o transmiss\u00edveis. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis e agravos n\u00e3o transmiss\u00edveis no Brasil 2021-2030 [recurso eletr\u00f4nico]. Bras\u00edlia, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view\\\">https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view<\/a><\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento da crian\u00e7a 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards<\/a>. <\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento de 5 a 19 anos 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years<\/a>. <\/p> <\/p>RIBEIRO, L. C. Manual B\u00e1sico Anthro WHO. USP: Ribeir\u00e3o Preto, 2018. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 10 e 11 de Mar\u00e7o SC<\/p>Introdu\u00e7\u00e3o disciplina e avalia\u00e7\u00e3o nutricional <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar de indiv\u00edduos sadios e popula\u00e7\u00f5es<\/p>13 de Mar\u00e7o SC<\/p>Registro Alimentar e QFA<\/p>17 e 18 de Mar\u00e7o SC<\/p>Inqu\u00e9ritos alimentares: Recordat\u00f3rio 24-horas <\/p>20 de Mar\u00e7o SC<\/p>Estudo de casos<\/p>24 e 25 de Mar\u00e7o SC <\/p>Cr\u00edtica e padroniza\u00e7\u00e3o na an\u00e1lise do consumo alimentar<\/p>27 de Mar\u00e7o SC <\/p>Identifica\u00e7\u00e3o e classifica\u00e7\u00e3o dos alimentos 1<\/p>31 de Mar\u00e7o e 01 de abril SC<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar: softwares <\/p>04 de Abril SC Entrega avalia\u00e7\u00e3o 1 \u2013 Grava\u00e7\u00e3o do v\u00eddeo<\/p>Classifica\u00e7\u00e3o dos alimentos 2<\/p>07 e 08 de Abril SC<\/p>Recomenda\u00e7\u00f5es nutricionais de indiv\u00edduos sadios e popula\u00e7\u00f5es 1 <\/p>10 de Abril SC<\/p>Recomenda\u00e7\u00f5es nutricionais de indiv\u00edduos sadios e popula\u00e7\u00f5es 2<\/p>14 e 15 de Abril SC <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o sobre: guia popula\u00e7\u00e3o brasileira, contexto da avalia\u00e7\u00e3o e outros indicadores <\/p>17 de Abril SC <\/p>An\u00e1lise de dados de consumo alimentar<\/p>21 e 22 de Abril SC As aulas ser\u00e3o no formato EaD<\/p>An\u00e1lise de dados de consumo alimentar \u2013 Exemplos<\/p>24 de Abril SC<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2 \u2013 Prova Te\u00f3rica<\/p>28 e 29 de Abril AR<\/p>Indicadores demogr\u00e1ficos, socioecon\u00f4micos e culturais: pr\u00e1tica dados na internet <\/p>01 de Maio<\/p>Feriado <\/p>08 de Maio AR<\/p>Antropometria de crian\u00e7as <\/p>12 e 13 de Maio AR<\/p>Antropometria \u2013 T\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica + identifica\u00e7\u00e3o de instrumentos <\/p>15 de Maio AR<\/p>Curvas de crescimento<\/p>19 e 20 de Maio AR<\/p>Curvas de crescimento. C\u00e1lculos coletividades \u2013 Anthro e Anthro Plus <\/p>22 de Maio AR <\/p>Antropometria de adolescentes<\/p>26 e 27 de Maio AR <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica em Escolas <\/p>29 de Maio AR <\/p>Antropometria Adultos e idosos <\/p>02 e 03 de Junho AR <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica em Escolas <\/p>05 de Junho AR As aulas ser\u00e3o no formato EaD<\/p>Indicadores bioqu\u00edmicos do estado nutricional (+sinais e sintomas): casos<\/p>09 e 10 de Junho AR As aulas ser\u00e3o no formato EaD<\/p>Indicadores bioqu\u00edmicos do estado nutricional (+sinais e sintomas): casos <\/p>Entrega Avalia\u00e7\u00e3o 3 (Relat\u00f3rio Antropometria coletividades) <\/p>12 de Junho AR <\/p>Composi\u00e7\u00e3o Corporal<\/p>16 e 17 de Junho AR<\/p>Antropometria \u2013 T\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica de adultos e idosos<\/p>Composi\u00e7\u00e3o Corporal <\/p>19 de Junho As aulas ser\u00e3o no formato EaD<\/p>Atua\u00e7\u00e3o do nutricionista com atividades de avalia\u00e7\u00e3o nutricional 2<\/p>23 e 24 de Junho <\/p>Monitoria de Antropometria<\/p>26 de Junho<\/p>Erros em antropometria <\/p>Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ampla e inclusiva<\/p>30 de Junho e 01 de Julho AR <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 4 \u2013 Trabalho antropometria individual <\/p> <\/p>Data EXAME dia 10\/07\/2025 <\/strong>AR=Anabelle Retondario, SC=Sandra Crispim, CO=Convidadas<\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANABELLE RETONDARIO DE LIMA BORBA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Instrumentalizar o(a) estudante - mediante m\u00e9todos e t\u00e9cnicas - para a avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional de indiv\u00edduos sadios e grupos populacionais a partir de uma vis\u00e3o cr\u00edtica-reflexiva dos processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional.<\/p>- Discutir como os processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural refletem no estado nutricional das popula\u00e7\u00f5es.<\/p>- Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o empregadas aulas expositivas dialogadas e din\u00e2micas de grupo para apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conte\u00fados propostos. Ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. No \u00e2mbito digital, ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, a fim de disponibilizar materiais e atividades, conforme detalhado a seguir:<\/p> <\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o entre discentes e docentes acontecer\u00e1 presencialmente, no campus Jardim Bot\u00e2nico, e por meio das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem AVA \u2013 UFPR Virtual (Moodle), utilizando os espa\u00e7os de mensagens e f\u00f3rum, durante a carga hor\u00e1ria EaD (aulas especificadas no cronograma). O prazo para resposta por parte das docentes ser\u00e1 de 3 dias \u00fateis. As aulas presenciais acontecer\u00e3o em salas de aula, no Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica ou no Laborat\u00f3rio de Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional (LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico.<\/li><li>Modelo de tutoria: Tutoria ser\u00e1 realizada pelas professoras da disciplina, utilizando os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m apoiado por monitoras\/estagi\u00e1rias (mestrandas) da disciplina. Ambas as docentes possuem capacita\u00e7\u00e3o para tutoria em educa\u00e7\u00e3o remota, necess\u00e1ria para a carga hor\u00e1ria EaD.<\/li><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: Acompanhar as atividades discentes com regularidade, conforme o cronograma da unidade curricular; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/li><li>Material did\u00e1tico para as atividades de ensino: ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Ser\u00e3o utilizados equipamentos de antropometria, dispon\u00edveis no LABAN. Ainda, ser\u00e3o utilizadas publica\u00e7\u00f5es da OMS e Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, assim como artigos cient\u00edficos e outros materiais descritos nas refer\u00eancias da disciplina. Os softwares Anthro e Anthro Plus ser\u00e3o utilizados (gratuitos: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software<\/a>; <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools<\/a>) para pr\u00e1ticas de an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos, al\u00e9m de v\u00eddeos instrucionais e outros materiais j\u00e1 previamente desenvolvidos para uso na unidade curricular e disponibilizados na plataforma UFPR virtual.<\/li><li>Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: Nas atividades presenciais, ser\u00e1 utilizada a infraestrutura das salas de aula e laborat\u00f3rios (de inform\u00e1tica e LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico. No \u00e2mbito digital, est\u00e1 prevista a utiliza\u00e7\u00e3o de infraestrutura pr\u00f3pria das docentes e dos discentes (computador e internet) e suporte ao usu\u00e1rio da UFPR virtual.<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A ambienta\u00e7\u00e3o na plataforma da UFPR virtual ser\u00e1 realizada na primeira semana.<\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. A frequ\u00eancia das e dos discentes ser\u00e1 realizada conforme presen\u00e7a nas aulas, mediante realiza\u00e7\u00e3o de chamada ou listas de presen\u00e7a. No caso das atividades das semanas em EaD, a frequ\u00eancia ser\u00e1 registrada mediante submiss\u00e3o de atividade na UFPR Virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 28<\/li><li>Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades presenciais e EaD: segunda-feira (turma A) e ter\u00e7a-feira (turma B) \u00e0 tarde: 4 horas aula (com e\/ou sem extens\u00e3o). Quinta-feira de manh\u00e3: 2 horas aula. Nos dias 21 e 22 de abril, e 05, 09, 10 e 19 de junho, as aulas acontecer\u00e3o em formato EaD.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Avalia\u00e7\u00e3o 1: <\/strong>Grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo que aborde a condu\u00e7\u00e3o de uma entrevista para avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar, em espec\u00edfico o recordat\u00f3rio 24-horas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 2: <\/strong>Prova (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 3: <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica em coletividades (peso 25%) Objetivo: Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional de coletividades oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 4: <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica individual (peso 25%) Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos, t\u00e9cnicas, \u00edndices e indicadores de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica.<\/p> <\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o acima citada contribuir\u00e1 com um peso proporcional \u00e0 nota 100, que na sua somat\u00f3ria corresponder\u00e1 \u00e0 nota final da unidade curricular. M\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o sem necessidade de exame final: 70 (setenta). No caso de obter uma m\u00e9dia inferior a 70 (setenta), mas superior a 40 (quarenta), ter\u00e1 direito a fazer um exame final com m\u00e9dia m\u00ednima de 50 (cinquenta) para aprova\u00e7\u00e3o. As datas das avalia\u00e7\u00f5es constam no cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Marco de refer\u00eancia da vigil\u00e2ncia alimentar e nutricional na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/189.28.128.100\/dab\/docs\/portaldab\/publicacoes\/marco_referencia_vigilancia_alimentar.pdf<\/p> <\/p>KAC, G.; SICHIERI, R.; GIGANTE, D.P. Epidemiologia Nutricional. 2. ed. Rio de Janeiro, Fiocruz, 2024. Dispon\u00edvel em: https:\/\/books.scielo.org\/id\/5ngcb. (1\u00aa edi\u00e7\u00e3o dispon\u00edvel em: https:\/\/static.scielo.org\/scielobooks\/rrw5w\/pdf\/kac-9788575413203.pdf.)<\/p> <\/p>ROSSI, L.; CARUSO, L.; GALANTE, A. P. Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional: novas perspectivas. 2. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.usp.br\/item\/001810265<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise e dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf\\\">http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para avalia\u00e7\u00e3o de marcadores de consumo alimentar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise em Sa\u00fade e Vigil\u00e2ncia de Doen\u00e7as n\u00e3o transmiss\u00edveis. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis e agravos n\u00e3o transmiss\u00edveis no Brasil 2021-2030 [recurso eletr\u00f4nico]. Bras\u00edlia, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view\\\">https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view<\/a><\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento da crian\u00e7a 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards<\/a>. <\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento de 5 a 19 anos 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years<\/a>. <\/p> <\/p>RIBEIRO, L. C. Manual B\u00e1sico Anthro WHO. USP: Ribeir\u00e3o Preto, 2018. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 10 e 11 de Mar\u00e7o SC<\/p>Introdu\u00e7\u00e3o disciplina e avalia\u00e7\u00e3o nutricional <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar de indiv\u00edduos sadios e popula\u00e7\u00f5es<\/p>13 de Mar\u00e7o SC<\/p>Registro Alimentar e QFA<\/p>17 e 18 de Mar\u00e7o SC<\/p>Inqu\u00e9ritos alimentares: Recordat\u00f3rio 24-horas <\/p>20 de Mar\u00e7o SC<\/p>Estudo de casos<\/p>24 e 25 de Mar\u00e7o SC <\/p>Cr\u00edtica e padroniza\u00e7\u00e3o na an\u00e1lise do consumo alimentar<\/p>27 de Mar\u00e7o SC <\/p>Identifica\u00e7\u00e3o e classifica\u00e7\u00e3o dos alimentos 1<\/p>31 de Mar\u00e7o e 01 de abril SC<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar: softwares <\/p>04 de Abril SC Entrega avalia\u00e7\u00e3o 1 \u2013 Grava\u00e7\u00e3o do v\u00eddeo<\/p>Classifica\u00e7\u00e3o dos alimentos 2<\/p>07 e 08 de Abril SC<\/p>Recomenda\u00e7\u00f5es nutricionais de indiv\u00edduos sadios e popula\u00e7\u00f5es 1 <\/p>10 de Abril SC<\/p>Recomenda\u00e7\u00f5es nutricionais de indiv\u00edduos sadios e popula\u00e7\u00f5es 2<\/p>14 e 15 de Abril SC <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o sobre: guia popula\u00e7\u00e3o brasileira, contexto da avalia\u00e7\u00e3o e outros indicadores <\/p>17 de Abril SC <\/p>An\u00e1lise de dados de consumo alimentar<\/p>21 e 22 de Abril SC As aulas ser\u00e3o no formato EaD<\/p>An\u00e1lise de dados de consumo alimentar \u2013 Exemplos<\/p>24 de Abril SC<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2 \u2013 Prova Te\u00f3rica<\/p>28 e 29 de Abril AR<\/p>Indicadores demogr\u00e1ficos, socioecon\u00f4micos e culturais: pr\u00e1tica dados na internet <\/p>01 de Maio<\/p>Feriado <\/p>08 de Maio AR<\/p>Antropometria de crian\u00e7as <\/p>12 e 13 de Maio AR<\/p>Antropometria \u2013 T\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica + identifica\u00e7\u00e3o de instrumentos <\/p>15 de Maio AR<\/p>Curvas de crescimento<\/p>19 e 20 de Maio AR<\/p>Curvas de crescimento. C\u00e1lculos coletividades \u2013 Anthro e Anthro Plus <\/p>22 de Maio AR <\/p>Antropometria de adolescentes<\/p>26 e 27 de Maio AR <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica em Escolas <\/p>29 de Maio AR <\/p>Antropometria Adultos e idosos <\/p>02 e 03 de Junho AR <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica em Escolas <\/p>05 de Junho AR As aulas ser\u00e3o no formato EaD<\/p>Indicadores bioqu\u00edmicos do estado nutricional (+sinais e sintomas): casos<\/p>09 e 10 de Junho AR As aulas ser\u00e3o no formato EaD<\/p>Indicadores bioqu\u00edmicos do estado nutricional (+sinais e sintomas): casos <\/p>Entrega Avalia\u00e7\u00e3o 3 (Relat\u00f3rio Antropometria coletividades) <\/p>12 de Junho AR <\/p>Composi\u00e7\u00e3o Corporal<\/p>16 e 17 de Junho AR<\/p>Antropometria \u2013 T\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica de adultos e idosos<\/p>Composi\u00e7\u00e3o Corporal <\/p>19 de Junho As aulas ser\u00e3o no formato EaD<\/p>Atua\u00e7\u00e3o do nutricionista com atividades de avalia\u00e7\u00e3o nutricional 2<\/p>23 e 24 de Junho <\/p>Monitoria de Antropometria<\/p>26 de Junho<\/p>Erros em antropometria <\/p>Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ampla e inclusiva<\/p>30 de Junho e 01 de Julho AR <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 4 \u2013 Trabalho antropometria individual <\/p> <\/p>Data EXAME dia 10\/07\/2025 <\/strong>AR=Anabelle Retondario, SC=Sandra Crispim, CO=Convidadas<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"MA170 - EDUCA\u00c7\u00c3O ALIMENTAR E NUTRICIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: a ser preenchida pelo departamento\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: a ser preenchida pelo departamento\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - DIEZ-GARCIA, Rosa Wanda; CERVATO-MANCUSO, Ana Maria (coordenadoras) Nutri\u00e7\u00e3o e Metabolismo: Mudan\u00e7as Alimentares e Educa\u00e7\u00e3o Nutricional. <\/strong>Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>- BORDENAVE, J.D.; PEREIRA, A.M. estrat\u00e9gias de ensino - aprendizagem<\/strong>. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira <\/strong>\/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade.<\/p> Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos<\/strong> \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade,Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: REGINA MARIA FERREIRA LANG\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; <\/p>Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; <\/p>Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; <\/p>Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; <\/p>Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo.<\/p>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <\/p>- Aulas expositivas dialogadas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos;<\/p> <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p> <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista;<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e,<\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o destinadas 08 horas a atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, incluindo elabora\u00e7\u00e3o de materiais para atividades educativas, que acontecer\u00e3o de acordo com os procedimentos did\u00e1ticos a seguir: <\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 de acordo com os itens a seguir: <\/p>A Plataforma Microsoft de Teams ser\u00e1 utilizada para compartilhamento de todas as atividades.<\/p>b) modelo de tutoria. A tutoria se dar\u00e1 pela professora por meio do ambiente da Plataforma Microsoft de Teams. Para que haja intera\u00e7\u00e3o com o professor, quatro momentos est\u00e3o previstos presencialmente, quando as atividades de sala de aula invertida ocorrerem sincronicamente. <\/p> c) material did\u00e1tico espec\u00edfico. Como material did\u00e1tico espec\u00edfico, a professora disponibilizar\u00e1 textos, artigos cient\u00edficos e v\u00eddeos com conte\u00fado te\u00f3rico (aulas gravadas com o professor). <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. Os estudantes necessitar\u00e3o de acesso \u00e0 Plataforma Microsoft de Teams, bem como de acesso \u00e0 internet. O Campus Bot\u00e2nico conta com laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica equipado com computadores com acesso a internet e tamb\u00e9m internet de acesso a estudantes da UFPR por meio da rede wi-fi da UFPR e tamb\u00e9m Eduroam.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: um per\u00edodo de 1 semana ser\u00e1 destinado \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o. Um v\u00eddeo de boas-vindas e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 disponibilizada pela professora.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado de acordo com os acessos \u00e0 Plataforma Microsoft de Teams e a presen\u00e7a nas atividades das aulas padr\u00e3o e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o escrita (duas) (peso 02). <\/p>Trabalhos na forma de s\u00ednteses de textos (13 textos) apresentados no decorrer da unidade curricular (peso 03). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o sistematizada da viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o, como forma de relat\u00f3rio a ser apresentado e discutido com a comunidade (peso 05)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.<\/p>Menezes. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - DIEZ-GARCIA, Rosa Wanda; CERVATO-MANCUSO, Ana Maria (coordenadoras) Nutri\u00e7\u00e3o e Metabolismo: Mudan\u00e7as Alimentares e Educa\u00e7\u00e3o Nutricional. <\/strong>Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>- BORDENAVE, J.D.; PEREIRA, A.M. estrat\u00e9gias de ensino - aprendizagem<\/strong>. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira <\/strong>\/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade.<\/p> Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos<\/strong> \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade,Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: F\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RUBIA DANIELA THIEME\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional .<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo. Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas dialogadas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos; <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria:<\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista; <\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica; III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e, <\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>Ser\u00e3o destinadas 08 horas a atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, incluindo elabora\u00e7\u00e3o de materiais para atividades educativas, que acontecer\u00e3o de acordo com os procedimentos did\u00e1ticos a seguir: <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 de acordo com os itens a seguir: A Plataforma Microsoft de Teams ser\u00e1 utilizada para compartilhamento de todas as atividades. <\/p>b) modelo de tutoria. A tutoria se dar\u00e1 pela professora por meio do ambiente da Plataforma Microsoft de Teams. Para que haja intera\u00e7\u00e3o com o professor, quatro momentos est\u00e3o previstos presencialmente, quando as atividades de sala de aula invertida ocorrerem sincronicamente. <\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico. Como material did\u00e1tico espec\u00edfico, a professora disponibilizar\u00e1 textos, artigos cient\u00edficos e v\u00eddeos com conte\u00fado te\u00f3rico (aulas gravadas com o professor). <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. Os estudantes necessitar\u00e3o de acesso \u00e0 Plataforma Microsoft de Teams, bem como de acesso \u00e0 internet. O Campus Bot\u00e2nico conta com laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica equipado com computadores com acesso a internet e tamb\u00e9m internet de acesso a estudantes da UFPR por meio da rede wi-fi da UFPR e tamb\u00e9m Eduroam.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: um per\u00edodo de 1 semana ser\u00e1 destinado \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o. Um v\u00eddeo de boas-vindas e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 disponibilizada pela professora. <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado de acordo com os acessos \u00e0 Plataforma Microsoft de Teams e a presen\u00e7a nas atividades das aulas padr\u00e3o e de pr\u00e1tica espec\u00edfica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o escrita (duas) (peso 02). <\/p>Trabalhos na forma de s\u00ednteses de textos (13 textos) apresentados no decorrer da unidade curricular (peso 03). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o sistematizada da viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o, como forma de relat\u00f3rio a ser apresentado e discutido com a comunidade (peso 05).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021. <\/p>BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012. <\/p>MENEZES. MFG, MORGADO. CMC, MALDONADO, L.A. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - DIEZ-GARCIA, Rosa Wanda; CERVATO-MANCUSO, Ana Maria (coordenadoras) Nutri\u00e7\u00e3o e Metabolismo: Mudan\u00e7as Alimentares e Educa\u00e7\u00e3o Nutricional. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011. <\/p>- FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988. <\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002. <\/p>- BORDENAVE, J.D.; PEREIRA, A.M. estrat\u00e9gias de ensino - aprendizagem. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade,Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019. <\/p>- RODRIGUES, EM; SOARES, FPTP; BOOG, MCF. Resgate do conceito de aconselhamento no contexto do atendimento nutricional. Revista de Nutri\u00e7\u00e3o, Campinas, v. 8, n. , p.119-128, Feb. 2005. <\/p>- BOOG, MCF, Educa\u00e7\u00e3o em Nutri\u00e7\u00e3o: Integrando Experi\u00eancia. Campinas \u2013 SP: Komedi, 2013.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 1 Protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar: bases te\u00f3ricas e metodol\u00f3gicas e protocolo para a popula\u00e7\u00e3o adulta [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p> - BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 2 Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da popula\u00e7\u00e3o idosa [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de gestantes - Fasc\u00edculo 3 [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 4 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de crian\u00e7as de 2 a 10 anos [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 5 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da pessoa na adolesc\u00eancia [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RUBIA DANIELA THIEME\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo; Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas dialogadas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos; <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista; <\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica; <\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e, <\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania. <\/p>Ser\u00e3o destinadas 08 horas a atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, incluindo elabora\u00e7\u00e3o de materiais para atividades educativas, que acontecer\u00e3o de acordo com os procedimentos did\u00e1ticos a seguir: <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 de acordo com os itens a seguir: A Plataforma Microsoft de Teams ser\u00e1 utilizada para compartilhamento de todas as atividades. <\/p>b) modelo de tutoria. A tutoria se dar\u00e1 pela professora por meio do ambiente da Plataforma Microsoft de Teams. Para que haja intera\u00e7\u00e3o com o professor, quatro momentos est\u00e3o previstos presencialmente, quando as atividades de sala de aula invertida ocorrerem sincronicamente. <\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico. Como material did\u00e1tico espec\u00edfico, a professora disponibilizar\u00e1 textos, artigos cient\u00edficos e v\u00eddeos com conte\u00fado te\u00f3rico (aulas gravadas com o professor). <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. Os estudantes necessitar\u00e3o de acesso \u00e0 Plataforma Microsoft de Teams, bem como de acesso \u00e0 internet. O Campus Bot\u00e2nico conta com laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica equipado com computadores com acesso a internet e tamb\u00e9m internet de acesso a estudantes da UFPR por meio da rede wi-fi da UFPR e tamb\u00e9m Eduroam.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: um per\u00edodo de 1 semana ser\u00e1 destinado \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o. Um v\u00eddeo de boas-vindas e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 disponibilizada pela professora. <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado de acordo com os acessos \u00e0 Plataforma Microsoft de Teams e a presen\u00e7a nas atividades das aulas padr\u00e3o e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o escrita (duas) (peso 02). <\/p>Trabalhos na forma de s\u00ednteses de textos (13 textos) apresentados no decorrer da unidade curricular (peso 03). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o sistematizada da viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o, como forma de relat\u00f3rio a ser apresentado e discutido com a comunidade (peso 05).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021. <\/p>BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012. <\/p>MENEZES. MFG, MORGADO. CMC, MALDONADO, L.A. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - DIEZ-GARCIA, Rosa Wanda; CERVATO-MANCUSO, Ana Maria (coordenadoras) Nutri\u00e7\u00e3o e Metabolismo: Mudan\u00e7as Alimentares e Educa\u00e7\u00e3o Nutricional. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011. <\/p>- FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988. <\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002. <\/p>- BORDENAVE, J.D.; PEREIRA, A.M. estrat\u00e9gias de ensino - aprendizagem. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995. - BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade,Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019. <\/p>- RODRIGUES, EM; SOARES, FPTP; BOOG, MCF. Resgate do conceito de aconselhamento no contexto do atendimento nutricional. Revista de Nutri\u00e7\u00e3o, Campinas, v. 8, n. , p.119-128, Feb. 2005.<\/p>- BOOG, MCF, Educa\u00e7\u00e3o em Nutri\u00e7\u00e3o: Integrando Experi\u00eancia. Campinas \u2013 SP: Komedi, 2013. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 1 Protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar: bases te\u00f3ricas e metodol\u00f3gicas e protocolo para a popula\u00e7\u00e3o adulta [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 2 Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da popula\u00e7\u00e3o idosa [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de gestantes - Fasc\u00edculo 3 [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. <\/p>\u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. - BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 4 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de crian\u00e7as de 2 a 10 anos [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. <\/p>\u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022. - BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 5 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da pessoa na adolesc\u00eancia [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RUBIA DANIELA THIEME\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo; Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas dialogadas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos; <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista; <\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica; <\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e, <\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>Ser\u00e3o destinadas 08 horas a atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, incluindo elabora\u00e7\u00e3o de materiais para atividades educativas, que acontecer\u00e3o de acordo com os procedimentos did\u00e1ticos a seguir: <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 de acordo com os itens a seguir: A Plataforma Microsoft de Teams ser\u00e1 utilizada para compartilhamento de todas as atividades. <\/p>b) modelo de tutoria. A tutoria se dar\u00e1 pela professora por meio do ambiente da Plataforma Microsoft de Teams. Para que haja intera\u00e7\u00e3o com o professor, quatro momentos est\u00e3o previstos presencialmente, quando as atividades de sala de aula invertida ocorrerem sincronicamente. <\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico. Como material did\u00e1tico espec\u00edfico, a professora disponibilizar\u00e1 textos, artigos cient\u00edficos e v\u00eddeos com conte\u00fado te\u00f3rico (aulas gravadas com o professor). <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. Os estudantes necessitar\u00e3o de acesso \u00e0 Plataforma Microsoft de Teams, bem como de acesso \u00e0 internet. O Campus Bot\u00e2nico conta com laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica equipado com computadores com acesso a internet e tamb\u00e9m internet de acesso a estudantes da UFPR por meio da rede wi-fi da UFPR e tamb\u00e9m Eduroam.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: um per\u00edodo de 1 semana ser\u00e1 destinado \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o. Um v\u00eddeo de boas-vindas e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 disponibilizada pela professora. <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado de acordo com os acessos \u00e0 Plataforma Microsoft de Teams e a presen\u00e7a nas atividades das aulas padr\u00e3o e de pr\u00e1tica espec\u00edfica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o escrita (duas) (peso 02). <\/p>Trabalhos na forma de s\u00ednteses de textos (13 textos) apresentados no decorrer da unidade curricular (peso 03). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o sistematizada da viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o, como forma de relat\u00f3rio a ser apresentado e discutido com a comunidade (peso 05) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021. <\/p>BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012. <\/p>MENEZES. MFG, MORGADO. CMC, MALDONADO, L.A. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - DIEZ-GARCIA, Rosa Wanda; CERVATO-MANCUSO, Ana Maria (coordenadoras) Nutri\u00e7\u00e3o e Metabolismo: Mudan\u00e7as Alimentares e Educa\u00e7\u00e3o Nutricional. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011. <\/p>- FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988. <\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002. <\/p>- BORDENAVE, J.D.; PEREIRA, A.M. estrat\u00e9gias de ensino - aprendizagem. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995.- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade,Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p>- RODRIGUES, EM; SOARES, FPTP; BOOG, MCF. Resgate do conceito de aconselhamento no contexto do atendimento nutricional. Revista de Nutri\u00e7\u00e3o, Campinas, v. 8, n. , p.119-128, Feb. 2005. BOOG, MCF, Educa\u00e7\u00e3o em Nutri\u00e7\u00e3o: Integrando Experi\u00eancia. Campinas \u2013 SP: Komedi, 2013. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 1 Protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar: bases te\u00f3ricas e metodol\u00f3gicas e protocolo para a popula\u00e7\u00e3o adulta [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 2 Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da popula\u00e7\u00e3o idosa [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de gestantes - Fasc\u00edculo 3 [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 4 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de crian\u00e7as de 2 a 10 anos [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 5 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da pessoa na adolesc\u00eancia [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LANA MAGALY PIRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; <\/li><li>Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; <\/li><li>Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; <\/li><li>Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; <\/li><li>Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo.<\/li><li>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos;<\/p>Confer\u00eancia com o convidado e<\/p>-Elabora\u00e7\u00e3o do Trabalho Pr\u00e1tico,<\/p> <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p> <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista;<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e,<\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 presen\u00e7a nas atividades das aulas te\u00f3ricas e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\"> <\/p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>A forma de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 processual: Leitura e an\u00e1lise de textos com entrega da resenha..An\u00e1lise e coment\u00e1rios sobre site, filmes, v\u00eddeos e participa\u00e7\u00e3o em atividades ensino, pesquisa e extens\u00e3o da universidade (Valor 4,0). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do \\\\trabalho final da disciplina ( valor 4,0 )<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o do Di\u00e1rio da Disciplina que ser\u00e1 composto por registro de percep\u00e7\u00f5es e viv\u00eancias de todas atividades desenvolvidas durante o per\u00edodo da disciplina. ( valor 2,0 ) <\/p>OBS: Os materiais elaborados pelo aluno dever\u00e1 ser encaminhados pelo o email lana.pires@ hotmail.com<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIEZ-GARCIA, Rosa Wanda; CERVATO-MANCUSO, Ana Maria (coordenadoras) Nutri\u00e7\u00e3o e Metabolismo: Mudan\u00e7as Alimentares e Educa\u00e7\u00e3o Nutricional. <\/strong>Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>- BORDENAVE, J.D.; PEREIRA, A.M. estrat\u00e9gias de ensino - aprendizagem<\/strong>. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira <\/strong>\/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos<\/strong> \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade,Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p>- RODRIGUES, EM; SOARES, FPTP; BOOG, MCF. Resgate do conceito de aconselhamento no contexto do atendimento nutricional. Revista de Nutri\u00e7\u00e3o<\/strong>, Campinas, v. 8, n. , p.119-128, Feb. 2005.<\/p>BOOG, MCF, Educa\u00e7\u00e3o em Nutri\u00e7\u00e3o: Integrando Experi\u00eancia.<\/strong> Campinas \u2013 SP: Komedi, 2013.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 1 Protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar: bases te\u00f3ricas e metodol\u00f3gicas e protocolo para a popula\u00e7\u00e3o adulta<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 2 Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da popula\u00e7\u00e3o idosa<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de gestantes - Fasc\u00edculo 3<\/strong><\/i> <\/strong>[recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 4 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de crian\u00e7as de 2 a 10 anos<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 5 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da pessoa na adolesc\u00eancia<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LANA MAGALY PIRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; <\/li><li>Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; <\/li><li>Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; <\/li><li>Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; <\/li><li>Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo.<\/li><li>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <\/p>- Aulas expositivas dialogadas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos;<\/p> <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p> <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista;<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e,<\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 presen\u00e7a nas atividades das aulas te\u00f3ricas e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A forma de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 processual: Leitura e an\u00e1lise de textos com entrega da resenha..An\u00e1lise e coment\u00e1rios sobre site, filmes, v\u00eddeos e participa\u00e7\u00e3o em atividades ensino, pesquisa e extens\u00e3o da universidade (Valor 4,0). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do \\\\trabalho final da disciplina ( valor 4,0 )<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o do Di\u00e1rio da Disciplina que ser\u00e1 composto por registro de percep\u00e7\u00f5es e viv\u00eancias de todas atividades desenvolvidas durante o per\u00edodo da disciplina. ( valor 2,0 ) <\/p>OBS: Os materiais elaborados pelo aluno dever\u00e1 ser encaminhados pelo o email lana.pires@ hotmail.com<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.<\/p>Menezes. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <\/p>- DIEZ-GARCIA, Rosa Wanda; CERVATO-MANCUSO, Ana Maria (coordenadoras) Nutri\u00e7\u00e3o e Metabolismo: Mudan\u00e7as Alimentares e Educa\u00e7\u00e3o Nutricional. <\/strong>Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>- BORDENAVE, J.D.; PEREIRA, A.M. estrat\u00e9gias de ensino - aprendizagem<\/strong>. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira <\/strong>\/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade.<\/p> Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos<\/strong> \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade,Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p>- RODRIGUES, EM; SOARES, FPTP; BOOG, MCF. Resgate do conceito de aconselhamento no contexto do atendimento nutricional. Revista de Nutri\u00e7\u00e3o<\/strong>, Campinas, v. 8, n. , p.119-128, Feb. 2005.<\/p>BOOG, MCF, Educa\u00e7\u00e3o em Nutri\u00e7\u00e3o: Integrando Experi\u00eancia.<\/strong> Campinas \u2013 SP: Komedi, 2013.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 1 Protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar: bases te\u00f3ricas e metodol\u00f3gicas e protocolo para a popula\u00e7\u00e3o adulta<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 2 Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da popula\u00e7\u00e3o idosa<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de gestantes - Fasc\u00edculo 3<\/strong><\/i> <\/strong>[recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 4 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de crian\u00e7as de 2 a 10 anos<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 5 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da pessoa na adolesc\u00eancia<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LANA MAGALY PIRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil;<\/li><li>Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional;<\/li><li>Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida;<\/li><li>Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade;<\/li><li>Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo.<\/li><li>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos;<\/p> <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p> <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista;<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e,<\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 presen\u00e7a nas atividades das aulas te\u00f3ricas e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\"> <\/p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>A forma de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 processual: Leitura e an\u00e1lise de textos com entrega da resenha..An\u00e1lise e coment\u00e1rios sobre site, filmes, v\u00eddeos e participa\u00e7\u00e3o em atividades ensino, pesquisa e extens\u00e3o da universidade (Valor 4,0). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do \\\\trabalho final da disciplina ( valor 4,0 )<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o do Di\u00e1rio da Disciplina que ser\u00e1 composto por registro de percep\u00e7\u00f5es e viv\u00eancias de todas atividades desenvolvidas durante o per\u00edodo da disciplina. ( valor 2,0 ) <\/p>OBS: Os materiais elaborados pelo aluno dever\u00e1 ser encaminhados pelo o email lana.pires@ hotmail.com<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.<\/p>Menezes. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - DIEZ-GARCIA, Rosa Wanda; CERVATO-MANCUSO, Ana Maria (coordenadoras) Nutri\u00e7\u00e3o e Metabolismo: Mudan\u00e7as Alimentares e Educa\u00e7\u00e3o Nutricional. <\/strong>Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>- BORDENAVE, J.D.; PEREIRA, A.M. estrat\u00e9gias de ensino - aprendizagem<\/strong>. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira <\/strong>\/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade.<\/p> Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos<\/strong> \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade,Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p>- RODRIGUES, EM; SOARES, FPTP; BOOG, MCF. Resgate do conceito de aconselhamento no contexto do atendimento nutricional. Revista de Nutri\u00e7\u00e3o<\/strong>, Campinas, v. 8, n. , p.119-128, Feb. 2005.<\/p>BOOG, MCF, Educa\u00e7\u00e3o em Nutri\u00e7\u00e3o: Integrando Experi\u00eancia.<\/strong> Campinas \u2013 SP: Komedi, 2013.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 1 Protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar: bases te\u00f3ricas e metodol\u00f3gicas e protocolo para a popula\u00e7\u00e3o adulta<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 2 Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da popula\u00e7\u00e3o idosa<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de gestantes - Fasc\u00edculo 3<\/strong><\/i> <\/strong>[recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 4 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de crian\u00e7as de 2 a 10 anos<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 5 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da pessoa na adolesc\u00eancia<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LANA MAGALY PIRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; <\/li><li>Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; <\/li><li>Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; <\/li><li>Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; <\/li><li>Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo.<\/li><li>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos;<\/p>Confer\u00eancia com o convidado e<\/p>-Elabora\u00e7\u00e3o do Trabalho Pr\u00e1tico,<\/p> <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p> <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista;<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e,<\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 presen\u00e7a nas atividades das aulas te\u00f3ricas e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A forma de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 processual: Leitura e an\u00e1lise de textos com entrega da resenha..An\u00e1lise e coment\u00e1rios sobre site, filmes, v\u00eddeos e participa\u00e7\u00e3o em atividades ensino, pesquisa e extens\u00e3o da universidade (Valor 4,0). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do \\\\trabalho final da disciplina ( valor 4,0 )<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o do Di\u00e1rio da Disciplina que ser\u00e1 composto por registro de percep\u00e7\u00f5es e viv\u00eancias de todas atividades desenvolvidas durante o per\u00edodo da disciplina. ( valor 2,0 ) <\/p>OBS: Os materiais elaborados pelo aluno dever\u00e1 ser encaminhados pelo o email lana.pires@ hotmail.com<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:731.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><h3> <\/h3><a href=\\\"https:\/\/www.prppg.ufpr.br\/siga\/graduacao\/turmas?op=baixarFicha2&idTurma=445421&idDocente=62881\\\"> Baixar Ficha2<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIEZ-GARCIA, Rosa Wanda; CERVATO-MANCUSO, Ana Maria (coordenadoras) Nutri\u00e7\u00e3o e Metabolismo: Mudan\u00e7as Alimentares e Educa\u00e7\u00e3o Nutricional. <\/strong>Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>- BORDENAVE, J.D.; PEREIRA, A.M. estrat\u00e9gias de ensino - aprendizagem<\/strong>. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira <\/strong>\/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos<\/strong> \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade,Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p>- RODRIGUES, EM; SOARES, FPTP; BOOG, MCF. Resgate do conceito de aconselhamento no contexto do atendimento nutricional. Revista de Nutri\u00e7\u00e3o<\/strong>, Campinas, v. 8, n. , p.119-128, Feb. 2005.<\/p>BOOG, MCF, Educa\u00e7\u00e3o em Nutri\u00e7\u00e3o: Integrando Experi\u00eancia.<\/strong> Campinas \u2013 SP: Komedi, 2013.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 1 Protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar: bases te\u00f3ricas e metodol\u00f3gicas e protocolo para a popula\u00e7\u00e3o adulta<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 2 Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da popula\u00e7\u00e3o idosa<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de gestantes - Fasc\u00edculo 3<\/strong><\/i> <\/strong>[recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 4 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de crian\u00e7as de 2 a 10 anos<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 5 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da pessoa na adolesc\u00eancia<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LANA MAGALY PIRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; <\/li><li>Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; <\/li><li>Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; <\/li><li>Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; <\/li><li>Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo.<\/li><li>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos;<\/p>Confer\u00eancia com o convidado e<\/p>-Elabora\u00e7\u00e3o do Trabalho Pr\u00e1tico,<\/p> <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p> <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista;<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e,<\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 presen\u00e7a nas atividades das aulas te\u00f3ricas e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\"> <\/p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>A forma de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 processual: Leitura e an\u00e1lise de textos com entrega da resenha..An\u00e1lise e coment\u00e1rios sobre site, filmes, v\u00eddeos e participa\u00e7\u00e3o em atividades ensino, pesquisa e extens\u00e3o da universidade (Valor 4,0). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do \\\\trabalho final da disciplina ( valor 4,0 )<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o do Di\u00e1rio da Disciplina que ser\u00e1 composto por registro de percep\u00e7\u00f5es e viv\u00eancias de todas atividades desenvolvidas durante o per\u00edodo da disciplina. ( valor 2,0 ) <\/p>OBS: Os materiais elaborados pelo aluno dever\u00e1 ser encaminhados pelo o email lana.pires@ hotmail.com<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LANA MAGALY PIRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; <\/li><li>Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; <\/li><li>Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; <\/li><li>Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; <\/li><li>Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo.<\/li><li>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos;<\/p>Confer\u00eancia com o convidado e<\/p>-Elabora\u00e7\u00e3o do Trabalho Pr\u00e1tico,<\/p> <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p> <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista;<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e,<\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 presen\u00e7a nas atividades das aulas te\u00f3ricas e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A forma de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 processual: Leitura e an\u00e1lise de textos com entrega da resenha..An\u00e1lise e coment\u00e1rios sobre site, filmes, v\u00eddeos e participa\u00e7\u00e3o em atividades ensino, pesquisa e extens\u00e3o da universidade (Valor 4,0). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do \\\\trabalho final da disciplina ( valor 4,0 )<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o do Di\u00e1rio da Disciplina que ser\u00e1 composto por registro de percep\u00e7\u00f5es e viv\u00eancias de todas atividades desenvolvidas durante o per\u00edodo da disciplina. ( valor 2,0 ) <\/p>OBS: Os materiais elaborados pelo aluno dever\u00e1 ser encaminhados pelo o email lana.pires@ hotmail.com<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:731.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><h3> <\/h3><a href=\\\"https:\/\/www.prppg.ufpr.br\/siga\/graduacao\/turmas?op=baixarFicha2&idTurma=445421&idDocente=62881\\\"> Baixar Ficha2<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:731.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><h3> <\/h3><a href=\\\"https:\/\/www.prppg.ufpr.br\/siga\/graduacao\/turmas?op=baixarFicha2&idTurma=445421&idDocente=62881\\\"> Baixar Ficha2<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LANA MAGALY PIRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil;<\/li><li>Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional;<\/li><li>Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida;<\/li><li>Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade;<\/li><li>Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo.<\/li><li>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos;<\/p>Confer\u00eancia com o convidado e<\/p>-Elabora\u00e7\u00e3o do Trabalho Pr\u00e1tico,<\/p> <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p> <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista;<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e,<\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 presen\u00e7a nas atividades das aulas te\u00f3ricas e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A forma de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 processual: Leitura e an\u00e1lise de textos com entrega da resenha..An\u00e1lise e coment\u00e1rios sobre site, filmes, v\u00eddeos e participa\u00e7\u00e3o em atividades ensino, pesquisa e extens\u00e3o da universidade (Valor 4,0). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do \\\\trabalho final da disciplina ( valor 4,0 )<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o do Di\u00e1rio da Disciplina que ser\u00e1 composto por registro de percep\u00e7\u00f5es e viv\u00eancias de todas atividades desenvolvidas durante o per\u00edodo da disciplina. ( valor 2,0 ) <\/p>OBS: Os materiais elaborados pelo aluno dever\u00e1 ser encaminhados pelo o email lana.pires@ hotmail.com<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:731.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><h3> <\/h3><a href=\\\"https:\/\/www.prppg.ufpr.br\/siga\/graduacao\/turmas?op=baixarFicha2&idTurma=445421&idDocente=62881\\\"> Baixar Ficha2<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:731.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><h3> <\/h3><a href=\\\"https:\/\/www.prppg.ufpr.br\/siga\/graduacao\/turmas?op=baixarFicha2&idTurma=445421&idDocente=62881\\\"> Baixar Ficha2<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LANA MAGALY PIRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; <\/li><li>Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; <\/li><li>Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; <\/li><li>Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; <\/li><li>Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo.<\/li><li>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos;<\/p>Confer\u00eancia com o convidado e<\/p>-Elabora\u00e7\u00e3o do Trabalho Pr\u00e1tico,<\/p> <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p> <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista;<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e,<\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 presen\u00e7a nas atividades das aulas te\u00f3ricas e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A forma de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 processual: Leitura e an\u00e1lise de textos com entrega da resenha..An\u00e1lise e coment\u00e1rios sobre site, filmes, v\u00eddeos e participa\u00e7\u00e3o em atividades ensino, pesquisa e extens\u00e3o da universidade (Valor 4,0). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do \\\\trabalho final da disciplina ( valor 4,0 )<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o do Di\u00e1rio da Disciplina que ser\u00e1 composto por registro de percep\u00e7\u00f5es e viv\u00eancias de todas atividades desenvolvidas durante o per\u00edodo da disciplina. ( valor 2,0 ) <\/p>OBS: Os materiais elaborados pelo aluno dever\u00e1 ser encaminhados pelo o email lana.pires@ hotmail.com<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:731.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><h3> <\/h3><a href=\\\"https:\/\/www.prppg.ufpr.br\/siga\/graduacao\/turmas?op=baixarFicha2&idTurma=445421&idDocente=62881\\\"> Baixar Ficha2<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:731.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><h3> <\/h3><a href=\\\"https:\/\/www.prppg.ufpr.br\/siga\/graduacao\/turmas?op=baixarFicha2&idTurma=445421&idDocente=62881\\\"> Baixar Ficha2<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE CI\u00caNCIAS EXATAS\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG359 - FUNDAMENTOS, PROJETOS E PR\u00c1TICAS INCLUSIVAS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitua\u00e7\u00e3o, hist\u00f3rico e discuss\u00e3o sobre Educa\u00e7\u00e3o Especial e Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva. Reflex\u00e3o cr\u00edtica das possibilidades de a\u00e7\u00e3o do professor e do desenvolvedor de produtos educacionais quanto \u00e0 inclus\u00e3o de pessoas com defici\u00eancia no ambiente escolar. Conceitua\u00e7\u00e3o e princ\u00edpios do Desenho Universal e do Desenho Universal para Aprendizagem. An\u00e1lise, adapta\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de recursos educacionais para comunica\u00e7\u00e3o, express\u00e3o e aprendizagem na concep\u00e7\u00e3o do Desenho Universal e\/ou Desenho Universal para Aprendizagem.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CAMBIAGHI, Silvana. Desenho universal: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas para arquitetos e urbanistas. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC S\u00e3o Paulo, 2007. 269p., il. algumas color. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788573596182 (broch.). MANTOAN, Maria Teresa Egler. Inclus\u00e3o escolar: pontos e contrapontos. 4. ed S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. 103 p. (Pontos e contrapontos). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788532307330 (broch.). MANTOAN, Maria Teresa Egler (Org.). O desafio das diferen\u00e7as nas escolas. 4. ed Petr\u00f3polis: Vozes, 2011. 152 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788532636775.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAST \u2013 Center Applied Special Technology. Universal Design for Learning Guidelines<\/strong>. version 2.2., 2018. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/udlguidelines.cast.org\\\">http:\/\/udlguidelines.cast.org<\/a> Acesso em 14 de abr. de 2021.<\/p>CEUD - The Centre for Excellence in Universal Design. Centre for Excellence in Universal Design<\/strong>, 2020. <\/strong>Dispon\u00edvel em http:\/\/universaldesign.ie\/ Acesso em 14 de abr. de 2021.<\/p>DELPRETTO, B\u00e1rbara Martins de Lima. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar<\/strong>: altas habilidades\/superdota\u00e7\u00e3o. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 27 p., il. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 10). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331390.<\/p>DOMINGUES, Celma dos Anjos Domingues... [et al.]. A Educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar: os alunos com defici\u00eancia visual : baixa vis\u00e3o e cegueira.<\/strong> Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 60 p., il. color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 3). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331321.<\/p>GIACOMINI, Lilia. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar<\/strong>: orienta\u00e7\u00e3o e mobilidade, adequa\u00e7\u00e3o postural e acessibilidade especial. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 44 p., il. algumas color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 7). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331369.<\/p>GOMES, Adriana Leite Lima Verde. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar<\/strong>: o atendimento educacional especializado para alunos com defici\u00eancia intelectual. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 28 p., il. color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 2). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331314.<\/p>MARLANDES, Evaristo; FRANCISCO, Milton (Orgs.). A \\\"Declara\u00e7\u00e3o de Salamanca\\\" hoje: vozes da pr\u00e1tica.<\/strong> Rio Branco: Jo\u00e3o Ed., 2013. 111 p. Inclui notas. ISBN 9788564095052.<\/p>MELO, Amanda Meincke. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar<\/strong>: livro acess\u00edvel e inform\u00e1tica acess\u00edvel. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 44 p., il. algumas color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 8). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331376.<\/p>SARTORETTO, Mara L\u00facia. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar <\/strong>: recursos pedag\u00f3gicos acess\u00edveis e comunica\u00e7\u00e3o aumentativa e alternativa. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 64 p., il. color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 6). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331352.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON ROGES TEIXEIRA GOES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Refletir sobre as concep\u00e7\u00f5es de produtos educacionais na perspectiva inclusiva<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os marcos hist\u00f3ricos e principais legisla\u00e7\u00f5es quanto \u00e0 educa\u00e7\u00e3o inclusiva. <\/li><li>Analisar produ\u00e7\u00f5es cient\u00edficas relacionadas aos processos educacionais inclusivos. <\/li><li>Compreender a concep\u00e7\u00e3o do Desenho Universal e do Desenho Universal para Aprendizagem;<\/li><li>Propor a adapta\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de um recurso educacional na perspectiva inclusiva.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> Aulas presenciais expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz e projetor multim\u00eddia; Semin\u00e1rios presenciais e virtuais; Orienta\u00e7\u00e3o para adapta\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de recursos educacionais na perspectiva inclusiva.<\/p> <\/p> <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes;<\/li><li>Ferramenta de v\u00eddeo confer\u00eancia (Teams, jitsi e outros) para a realiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios virtuais;<\/li><\/ul> <\/p>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel. Havendo monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas no AVA, bem como, em atividades presenciais. <\/p> <\/p>Ser\u00e3o disponibilizados: <\/p><ul><li>Materiais impressos e v\u00eddeos que tratem da tem\u00e1tica proposta na ementa, desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web;<\/li><\/ul> <\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais:<\/strong><\/p>Os primeiros encontros ser\u00e3o presenciais em que o professor apresentar\u00e1 a ementa da disciplina, tecnologias digitais e ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e3o utilizadas durante a carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia da disciplina. Ainda, o professor verificar\u00e1 a quantidade de estudantes com o acesso \u00e0 rede m\u00f3vel de internet da UFPR (UFPR SEM FIO) ou outra rede disponibilizada. N\u00e3o havendo a totalidade dos estudantes com equipamentos m\u00f3veis com acesso \u00e0 internet, os recursos digitais ser\u00e3o apresentados em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do DEGRAF. Havendo a totalidade dos estudantes com equipamentos m\u00f3veis com acesso \u00e0 internet, a ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais ocorrer\u00e1 no ambiente natural da sala de aula. <\/p> <\/p>Quanto \u00e0 infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental o Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica possui tr\u00eas laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, que ser\u00e3o disponibilizados em hor\u00e1rios pr\u00e9-definidos no in\u00edcio do semestre, conforme a demanda dos estudantes. Al\u00e9m disso, o Setor de Ci\u00eancias Exatas conta com a REDE SEM FIO UFPR para os estudantes que tenham equipamentos, mas necessitem de acesso \u00e0 internet para realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Assim, ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, aos estudantes uma tabela indicando a carga-hor\u00e1ria relacionada \u00e0 cada atividade \u00e0 dist\u00e2ncia. <\/p> <\/p>Observa\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> como o calend\u00e1rio acad\u00eamico de 2021\/2 n\u00e3o contempla 15 semanas letivas, al\u00e9m das 15h a dist\u00e2ncia, 9h ser\u00e3o na modalidade remota. Estas ser\u00e3o encaminhadas via UFPR VIRTUAL, com leituras e an\u00e1lise de textos cient\u00edficos, bem como, discuss\u00e3o em f\u00f3rum.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento das seguintes atividades:<\/p><ul><li>A01 ? Escrita de resumos\/resenhas, apresenta\u00e7\u00f5es, participa\u00e7\u00e3o de atividades no AVA e outros \u2013 30 pontos;<\/li><li>A02 ? Escrita de resumos\/resenhas, apresenta\u00e7\u00f5es, participa\u00e7\u00e3o de atividades presenciais \u2013 30 pontos;<\/li><li>A03 ? Adapta\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de recursos educacional na perspectiva inclusiva \u2013 40 pontos.<\/li><\/ul> <\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidas com os estudantes dentro do calend\u00e1rio vigente, com prazo m\u00ednimo de 15 dias, entendendo que cada turma possui um ritmo de trabalho e as atividades poder\u00e3o ter seus tempos alterados.<\/p> <\/p>Nota semestral:<\/strong><\/p> A01 + A02 + A03<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMBIAGHI, Silvana. Desenho universal<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas para arquitetos e urbanistas. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC S\u00e3o Paulo, 2007. 269p., il. algumas color. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788573596182 (broch.).<\/p>MANTOAN, Maria Teresa Egler. Inclus\u00e3o escolar<\/strong>: pontos e contrapontos. 4. ed S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. 103 p. (Pontos e contrapontos). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788532307330 (broch.).<\/p>MANTOAN, Maria Teresa Egler (Org.). O desafio das diferen\u00e7as nas escolas <\/strong>. 4. ed Petr\u00f3polis: Vozes, 2011. 152 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788532636775<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAST \u2013 Center Applied Special Technology. Universal Design for Learning Guidelines<\/strong>. version 2.2., 2018. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/udlguidelines.cast.org\\\">http:\/\/udlguidelines.cast.org<\/a> Acesso em 14 de abr. de 2021.<\/p>CEUD - The Centre for Excellence in Universal Design. Centre for Excellence in Universal Design<\/strong>, 2020. <\/strong>Dispon\u00edvel em http:\/\/universaldesign.ie\/ Acesso em 14 de abr. de 2021.<\/p>DELPRETTO, B\u00e1rbara Martins de Lima. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar<\/strong>: altas habilidades\/superdota\u00e7\u00e3o. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 27 p., il. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 10). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331390.<\/p>DOMINGUES, Celma dos Anjos Domingues... [et al.]. A Educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar: os alunos com defici\u00eancia visual : baixa vis\u00e3o e cegueira.<\/strong> Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 60 p., il. color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 3). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331321.<\/p>GIACOMINI, Lilia. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar<\/strong>: orienta\u00e7\u00e3o e mobilidade, adequa\u00e7\u00e3o postural e acessibilidade especial. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 44 p., il. algumas color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 7). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331369.<\/p>GOMES, Adriana Leite Lima Verde. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar<\/strong>: o atendimento educacional especializado para alunos com defici\u00eancia intelectual. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 28 p., il. color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 2). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331314.<\/p>MARLANDES, Evaristo; FRANCISCO, Milton (Orgs.). A \\\"Declara\u00e7\u00e3o de Salamanca\\\" hoje: vozes da pr\u00e1tica.<\/strong> Rio Branco: Jo\u00e3o Ed., 2013. 111 p. Inclui notas. ISBN 9788564095052.<\/p>MELO, Amanda Meincke. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar<\/strong>: livro acess\u00edvel e inform\u00e1tica acess\u00edvel. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 44 p., il. algumas color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 8). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331376.<\/p>SARTORETTO, Mara L\u00facia. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar <\/strong>: recursos pedag\u00f3gicos acess\u00edveis e comunica\u00e7\u00e3o aumentativa e alternativa. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 64 p., il. color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 6). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331352.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON ROGES TEIXEIRA GOES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Refletir sobre as concep\u00e7\u00f5es de produtos educacionais na perspectiva inclusiva<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os marcos hist\u00f3ricos e principais legisla\u00e7\u00f5es quanto \u00e0 educa\u00e7\u00e3o inclusiva.<\/li><li>Analisar produ\u00e7\u00f5es cient\u00edficas relacionadas aos processos educacionais inclusivos.<\/li><li>Compreender a concep\u00e7\u00e3o do Desenho Universal e do Desenho Universal para Aprendizagem;<\/li><li>Propor a adapta\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de um recurso educacional na perspectiva inclusiva.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> Aulas presenciais expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz e projetor multim\u00eddia; Semin\u00e1rios presenciais e virtuais; Orienta\u00e7\u00e3o para adapta\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de recursos educacionais na perspectiva inclusiva.<\/p> <\/p> <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes;<\/li><li>Ferramenta de v\u00eddeo confer\u00eancia (Teams, jitsi e outros) para a realiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios virtuais;<\/li><\/ul> <\/p>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel. Havendo monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas no AVA, bem como, em atividades presenciais. <\/p> <\/p>Ser\u00e3o disponibilizados: <\/p><ul><li>Materiais impressos e v\u00eddeos que tratem da tem\u00e1tica proposta na ementa, desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web;<\/li><\/ul> <\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais:<\/strong><\/p>Os primeiros encontros ser\u00e3o presenciais em que o professor apresentar\u00e1 a ementa da disciplina, tecnologias digitais e ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e3o utilizadas durante a carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia da disciplina. Ainda, o professor verificar\u00e1 a quantidade de estudantes com o acesso \u00e0 rede m\u00f3vel de internet da UFPR (UFPR SEM FIO) ou outra rede disponibilizada. N\u00e3o havendo a totalidade dos estudantes com equipamentos m\u00f3veis com acesso \u00e0 internet, os recursos digitais ser\u00e3o apresentados em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do DEGRAF. Havendo a totalidade dos estudantes com equipamentos m\u00f3veis com acesso \u00e0 internet, a ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais ocorrer\u00e1 no ambiente natural da sala de aula. <\/p> <\/p>Quanto \u00e0 infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental o Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica possui tr\u00eas laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, que ser\u00e3o disponibilizados em hor\u00e1rios pr\u00e9-definidos no in\u00edcio do semestre, conforme a demanda dos estudantes. Al\u00e9m disso, o Setor de Ci\u00eancias Exatas conta com a REDE SEM FIO UFPR para os estudantes que tenham equipamentos, mas necessitem de acesso \u00e0 internet para realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Assim, ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, aos estudantes uma tabela indicando a carga-hor\u00e1ria relacionada \u00e0 cada atividade \u00e0 dist\u00e2ncia. <\/p> <\/p>Observa\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> como o calend\u00e1rio acad\u00eamico de 2021\/2 n\u00e3o contempla 15 semanas letivas, al\u00e9m das 15h a dist\u00e2ncia, 9h ser\u00e3o na modalidade remota. Estas ser\u00e3o encaminhadas via UFPR VIRTUAL, com leituras e an\u00e1lise de textos cient\u00edficos, bem como, discuss\u00e3o em f\u00f3rum.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento das seguintes atividades:<\/p><ul><li>A01 ? Escrita de resumos\/resenhas, apresenta\u00e7\u00f5es, participa\u00e7\u00e3o de atividades no AVA e outros \u2013 30 pontos;<\/li><li>A02 ? Escrita de resumos\/resenhas, apresenta\u00e7\u00f5es, participa\u00e7\u00e3o de atividades presenciais \u2013 30 pontos;<\/li><li>A03 ? Adapta\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de recursos educacional na perspectiva inclusiva \u2013 40 pontos.<\/li><\/ul> <\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidas com os estudantes dentro do calend\u00e1rio vigente, com prazo m\u00ednimo de 15 dias, entendendo que cada turma possui um ritmo de trabalho e as atividades poder\u00e3o ter seus tempos alterados.<\/p> <\/p>Nota semestral:<\/strong><\/p> A01 + A02 + A03<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMBIAGHI, Silvana. Desenho universal<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas para arquitetos e urbanistas. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC S\u00e3o Paulo, 2007. 269p., il. algumas color. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788573596182 (broch.).<\/p>MANTOAN, Maria Teresa Egler. Inclus\u00e3o escolar<\/strong>: pontos e contrapontos. 4. ed S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. 103 p. (Pontos e contrapontos). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788532307330 (broch.).<\/p>MANTOAN, Maria Teresa Egler (Org.). O desafio das diferen\u00e7as nas escolas <\/strong>. 4. ed Petr\u00f3polis: Vozes, 2011. 152 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788532636775<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMBIAGHI, Silvana. Desenho universal<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas para arquitetos e urbanistas. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC S\u00e3o Paulo, 2007. 269p., il. algumas color. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788573596182 (broch.).<\/p>MANTOAN, Maria Teresa Egler. Inclus\u00e3o escolar<\/strong>: pontos e contrapontos. 4. ed S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. 103 p. (Pontos e contrapontos). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788532307330 (broch.).<\/p>MANTOAN, Maria Teresa Egler (Org.). O desafio das diferen\u00e7as nas escolas <\/strong>. 4. ed Petr\u00f3polis: Vozes, 2011. 152 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788532636775<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG335H - SEMIN\u00c1RIO DE EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: An\u00e1lise da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em Express\u00e3o Gr\u00e1fica. Abordagem de quest\u00f5es hist\u00f3ricas referentes aos afrodescendentes, ind\u00edgenas e meio-ambiente. Rela\u00e7\u00e3o entre sociedade, tecnologia e trabalho. Estudo de temas para a elabora\u00e7\u00e3o do Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/strong><\/p>\\n\\nMARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica. S\u00e3o Paulo: Atlas. 2010.<\/strong><\/p>\\n\\nPINHEIRO, Jos\u00e9 Maur\u00edcio dos S. Da inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica ao TCC: uma abordagem para os cursos de tecnologia. Rio de Janeiro: Ci\u00eancia Moderna, 2010.<\/strong><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABRAHAMSOHN, Paulo Alexandre. Reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/strong>. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.<\/p>CASTRO, Claudio de Moura. A pr\u00e1tica da Pesquisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.<\/p>DEMO, Pedro. Pesquisa e constru\u00e7\u00e3o de conhecimento: metodologia cient\u00edfica no caminho de Habermas.<\/strong> Rio de Janeiro: Tempo brasileiro, 1996.<\/p>GIL, Antonio Carlos. Estudo de caso<\/strong>: fundamenta\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, subs\u00eddios para coleta a an\u00e1lise de dados, como redigir o relat\u00f3rio. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>LEVY, Pierre. As tecnologias da intelig\u00eancia<\/strong>: o futuro do pensamento na era da inform\u00e1tica. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON ROGES TEIXEIRA GOES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer instrumentos para realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa cient\u00edfica no campo de Express\u00e3o Gr\u00e1fica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar artigos do campo de estudos Express\u00e3o Gr\u00e1fica;<\/li><li>Compreender a presen\u00e7a da Express\u00e3o Gr\u00e1fica nas culturas afrodescendentes e ind\u00edgena e no meio ambiente;<\/li><li>Compreender as tecnologias na sociedade e no trabalho;<\/li><li>Propor e escrever projeto de pesquisa para Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> Aulas presenciais expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz e projetor multim\u00eddia; Semin\u00e1rios presenciais e virtuais; Orienta\u00e7\u00e3o para escrita de pr\u00e9-projeto de Trabalho de conclus\u00e3o de curso.<\/p> <\/p>Os procedimentos permear\u00e3o as fases a seguir:<\/p>1\u00aa FASE: an\u00e1lise de produ\u00e7\u00f5es definidas pelo docente, cuja finalidade, al\u00e9m de aprofundar o campo Express\u00e3o Gr\u00e1fica, \u00e9 realizar estudo aplicado sobre Metodologia da Pesquisa e Normas de trabalhos acad\u00eamicos;<\/p>2\u00aa FASE: an\u00e1lise de produ\u00e7\u00f5es escolhidas pelos estudantes, cuja finalidade \u00e9 a defini\u00e7\u00e3o de uma \u00e1rea para o prov\u00e1vel Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso, bem como, elabora\u00e7\u00e3o de documentos na perspectiva de escrita acad\u00eamica;<\/p>3\u00aa FASE: elabora\u00e7\u00e3o da proposta de TCC \u2013 escolha do tema, aceite do orientador, escrita do documento necess\u00e1rio para matr\u00edcula em TCC1.<\/p> <\/p> <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p> <\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Redes sociais de comunica\u00e7\u00e3o (whatsapp) para postagem de noticiais\/recados r\u00e1pidas sobre atividades a serem realizadas;<\/li><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR VIRTUAL para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios pelo professor, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes;<\/li><li>TEAMS para a realiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios virtuais.<\/li><\/ul> <\/p>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel. Havendo monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas por meio dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o descritos acima, bem como, em atividades presenciais. <\/p> <\/p>Ser\u00e3o disponibilizados: <\/p><ul><li>materiais impressos e v\u00eddeos que tratem de metodologia de pesquisa desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web;<\/li><li>material sobre normaliza\u00e7\u00e3o dos trabalhos acad\u00eamicos dispon\u00edvel pelo SiBI\/UFPR; <\/li><li>trabalhos publicados em peri\u00f3dicos pertinente ao campo de estudos Express\u00e3o Gr\u00e1fica, como Revista Brasileira de Express\u00e3o Gr\u00e1fica, Revista Educa\u00e7\u00e3o Gr\u00e1fica e Revista Geometria Gr\u00e1fica. <\/li><\/ul> <\/p>Quanto \u00e0 infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental o Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica possui tr\u00eas laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, que ser\u00e3o disponibilizados em hor\u00e1rios pr\u00e9-definidos no in\u00edcio do semestre, conforme a demanda dos estudantes. Al\u00e9m disso, o Setor de Ci\u00eancias Exatas conta com a REDE SEM FIO UFPR para os estudantes que tenham equipamentos, mas necessitem de acesso \u00e0 internet para realiza\u00e7\u00e3o das atividades. <\/p> <\/p>Os dois primeiros encontros ser\u00e3o, obrigatoriamente, presenciais em que o professor apresentar\u00e1 a ementa da disciplina e as tecnologias digitais e suas ferramentas que ser\u00e3o utilizadas durante a carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia da disciplina. <\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Assim, ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, aos estudantes uma tabela indicando a carga-hor\u00e1ria relacionada \u00e0 cada atividade \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento das seguintes atividades que ser\u00e3o realizadas tanto na carga hor\u00e1ria presencial quanto a dist\u00e2ncia:<\/p> <\/p>A01: An\u00e1lise de produ\u00e7\u00f5es definidas pelo docente \u2013 tema, metodologias, recursos, normas e outros itens pertinentes a trabalhos acad\u00eamicos e cient\u00edficos;<\/p>A02: Semin\u00e1rio sobre an\u00e1lise de produ\u00e7\u00f5es que contemplem a Express\u00e3o Gr\u00e1fica nas culturas afrodescendente e ind\u00edgena e o meio ambiente;<\/p>A03: Semin\u00e1rio sobre tecnologia, sociedade e trabalho;<\/p>A04: Proposta de TCC \u2013 contemplar\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o em forma de semin\u00e1rio para a turma, bem como, material escrito.<\/p> <\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidas com os estudantes dentro do calend\u00e1rio vigente, com prazo m\u00ednimo de 15 dias, entendendo que cada turma possui um ritmo de trabalho e as atividades poder\u00e3o ter seus tempos alterados.<\/p> <\/p>Nota semestral:<\/strong> A01*0,20+ A02*0,20 + A03*0,20 + A04*0,40<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, Antonio Carlos. 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Estudo de caso<\/strong>: fundamenta\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, subs\u00eddios para coleta a an\u00e1lise de dados, como redigir o relat\u00f3rio. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>LEVY, Pierre. As tecnologias da intelig\u00eancia<\/strong>: o futuro do pensamento na era da inform\u00e1tica. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG \",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON ROGES TEIXEIRA GOES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer instrumentos para realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa cient\u00edfica no campo de Express\u00e3o Gr\u00e1fica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar artigos do campo de estudos Express\u00e3o Gr\u00e1fica;<\/li><li>Compreender a presen\u00e7a da Express\u00e3o Gr\u00e1fica nas culturas afrodescendentes e ind\u00edgena e no meio ambiente;<\/li><li>Compreender as tecnologias na sociedade e no trabalho;<\/li><li>Propor e escrever projeto de pesquisa para Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> Aulas presenciais expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz e projetor multim\u00eddia; Semin\u00e1rios presenciais e virtuais; Orienta\u00e7\u00e3o para escrita de pr\u00e9-projeto de Trabalho de conclus\u00e3o de curso.<\/p> <\/p>Os procedimentos permear\u00e3o as fases a seguir:<\/p>1\u00aa FASE: an\u00e1lise de produ\u00e7\u00f5es definidas pelo docente, cuja finalidade, al\u00e9m de aprofundar o campo Express\u00e3o Gr\u00e1fica, \u00e9 realizar estudo aplicado sobre Metodologia da Pesquisa e Normas de trabalhos acad\u00eamicos;<\/p>2\u00aa FASE: an\u00e1lise de produ\u00e7\u00f5es escolhidas pelos estudantes, cuja finalidade \u00e9 a defini\u00e7\u00e3o de uma \u00e1rea para o prov\u00e1vel Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso, bem como, elabora\u00e7\u00e3o de documentos na perspectiva de escrita acad\u00eamica;<\/p>3\u00aa FASE: elabora\u00e7\u00e3o da proposta de TCC \u2013 escolha do tema, aceite do orientador, escrita do documento necess\u00e1rio para matr\u00edcula em TCC1.<\/p> <\/p> <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p> <\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Redes sociais de comunica\u00e7\u00e3o (whatsapp) para postagem de noticiais\/recados r\u00e1pidas sobre atividades a serem realizadas;<\/li><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR VIRTUAL para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios pelo professor, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes;<\/li><li>TEAMS para a realiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios virtuais.<\/li><\/ul> <\/p>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel. 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Al\u00e9m disso, o Setor de Ci\u00eancias Exatas conta com a REDE SEM FIO UFPR para os estudantes que tenham equipamentos, mas necessitem de acesso \u00e0 internet para realiza\u00e7\u00e3o das atividades. <\/p> <\/p>Os dois primeiros encontros ser\u00e3o, obrigatoriamente, presenciais em que o professor apresentar\u00e1 a ementa da disciplina e as tecnologias digitais e suas ferramentas que ser\u00e3o utilizadas durante a carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia da disciplina. <\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Assim, ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, aos estudantes uma tabela indicando a carga-hor\u00e1ria relacionada \u00e0 cada atividade \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento das seguintes atividades que ser\u00e3o realizadas tanto na carga hor\u00e1ria presencial quanto a dist\u00e2ncia:<\/p> <\/p>A01: An\u00e1lise de produ\u00e7\u00f5es definidas pelo docente \u2013 tema, metodologias, recursos, normas e outros itens pertinentes a trabalhos acad\u00eamicos e cient\u00edficos;<\/p>A02: Semin\u00e1rio sobre an\u00e1lise de produ\u00e7\u00f5es que contemplem a Express\u00e3o Gr\u00e1fica nas culturas afrodescendente e ind\u00edgena e o meio ambiente;<\/p>A03: Semin\u00e1rio sobre tecnologia, sociedade e trabalho;<\/p>A04: Proposta de TCC \u2013 contemplar\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o em forma de semin\u00e1rio para a turma, bem como, material escrito.<\/p> <\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidas com os estudantes dentro do calend\u00e1rio vigente, com prazo m\u00ednimo de 15 dias, entendendo que cada turma possui um ritmo de trabalho e as atividades poder\u00e3o ter seus tempos alterados.<\/p> <\/p>Nota semestral:<\/strong> A01*0,20+ A02*0,20 + A03*0,20 + A04*0,40<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas. 2010.<\/p>PINHEIRO, Jos\u00e9 Maur\u00edcio dos S. Da inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica ao TCC:<\/strong> uma abordagem para os cursos de tecnologia. Rio de Janeiro: Ci\u00eancia Moderna, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas. 2010.<\/p>PINHEIRO, Jos\u00e9 Maur\u00edcio dos S. Da inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica ao TCC:<\/strong> uma abordagem para os cursos de tecnologia. Rio de Janeiro: Ci\u00eancia Moderna, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA FARIA ANDRADE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer instrumentos para realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa cient\u00edfica no campo de Express\u00e3o Gr\u00e1fica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos de projetos de pesquisa e de metodologia cient\u00edfica aplicados \u00e0 Express\u00e3o Gr\u00e1fica. Analisar a produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em Express\u00e3o Gr\u00e1fica. Analisar a produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em Express\u00e3o Gr\u00e1fica aplicada \u00e0s culturas ind\u00edgena e afro e meio ambiente. Iniciar o estudo do tema para a elabora\u00e7\u00e3o do Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais no ambiente AVA, com apresenta\u00e7\u00e3o dos conceitos te\u00f3ricos relacionados e atividades, inclusive de intera\u00e7\u00e3o entre os estudantes. Os materiais apresentados nas aulas, assim como as propostas ser\u00e3o disponibilizados pela Plataforma UFPR Virtual. O atendimento extraclasse poder\u00e1 ser feito pelo chat UFPR Virtual, al\u00e9m de atendimento presencial nas segundas-feiras das 14h \u00e0s 16h30 no Gabinete da professora, no Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica, Edif\u00edcio do Setor de Ci\u00eancias Exatas (PA), 4\u00ba andar. <\/p>EM RELA\u00c7\u00c3O A CARGA HOR\u00c1RIA A DIST\u00c2NCIA:<\/strong> <\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p>Ambiente AVA - Plataforma UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeos e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos realizados pelos estudantes, a fim de gerar engajamento e maior aprendizado. <\/p>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o ativa nas aulas e nas atividades propostas em sala e extraclasse; Realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es a partir do sistema AVA; Semin\u00e1rios individuais e\/ou em grupos, realizados em sala. <\/p> CRIT\u00c9RIOS DE APROVA\u00c7\u00c3O \u2013 A m\u00e9dia final para aprova\u00e7\u00e3o da disciplina \u00e9 50 e 75% de presen\u00e7a. Ver Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 nos artigos de 80 a 83. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, Ant\u00f4nio Carlos. Como elaborar processos de pesquisa. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002. <\/p> MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p> PINHEIRO, Jos\u00e9 Maur\u00edcio dos S. Da inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica ao TCC: uma abordagem para os cursos de tecnologia. Rio de Janeiro: Ci\u00eancia Moderna, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABRAHAMSOHN, Paulo Alexandre. Reda\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004. <\/p> CASTRO, Claudio de Moura. A pr\u00e1tica da pesquisa. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006. <\/p> DEMO, Pedro. Pesquisa e constru\u00e7\u00e3o de conhecimento: metodologia cient\u00edfica no caminho de Habermas. Rio de Janeiro: Tempo brasileiro, 1996. <\/p> GIL, Ant\u00f4nio Carlos. Estudo de caso: fundamenta\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, subs\u00eddios para coleta a an\u00e1lise de dados, como redigir o relat\u00f3rio. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009. <\/p> LEVY, Pierre. As tecnologias da intelig\u00eancia: o futuro do pensamento na era da inform\u00e1tica. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG319H - ERGONOMIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos e fun\u00e7\u00f5es da ergonomia. Princ\u00edpios da ergonomia cognitiva. Desenho universal. Ergonomia do produto. Ergonomia do ambiente. Direitos humanos: rela\u00e7\u00e3o entre ergonomia e trabalho.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: IIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produ\u00e7\u00e3o. 2ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2005.<\/p>\\n\\nGOMES FILHO, Jo\u00e3o. Ergonomia do objeto: sistema t\u00e9cnico de leitura ergon\u00f4mica. Escrituras, 2003.<\/p>\\n\\nPANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FALZON, Pierre (ed.) Ergonomia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2007.?? <\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos; SANTOS, Raquel; SILVA, Jos\u00e9. C. P. da (orgs.) Ergonomia: aspectos do conforto e constrangimentos de atividades<\/strong>. Rio de Janeiro: Rio Livros, 2010. NEUFERT, Ernst. Arte de Projetar em Arquitetura. 18ed. S\u00e3o Paulo: G. Gili, 2013.?? <\/p>PETROSKI, Edio Luiz (ed.). Antropometria: t\u00e9cnicas e padroniza\u00e7\u00f5es<\/strong>. 2ed. Porto Alegre: Pallotti, 2003.?? <\/p>Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas. NBR 9050:2015 - Acessibilidade a edifica\u00e7\u00f5es, mobili\u00e1rio, espa\u00e7os e equipamentos urbanos.<\/strong> Rio de Janeiro, 2015. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 28\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 compreender os conceitos fundamentais da ergonomia para aplica\u00e7\u00e3o em projetos mec\u00e2nicos, arquitet\u00f4nicos e de design.?<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o de que o foco principal de qualquer projeto \u00e9 o ser humano;? <\/p>- Estimular o desenvolvimento de projetos que considerem a ergonomia como crit\u00e9rio de qualidade;? <\/p>- Realizar an\u00e1lise cr\u00edtica de produtos e ambientes, considerando a ergonomia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais:<\/strong> Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial.? <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes. <\/p>Modelo de tutoria: <\/strong>A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e receber\u00e3o resposta da professora.? <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeo-aulas e em textos, mas todos elaborados pela pr\u00f3pria professora tutora.? <\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.? <\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> O primeiro dia de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre.? <\/p>Controle de frequ\u00eancia:<\/strong> A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada.? <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho em equipe 1: 100 (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)? <\/p>Prova 1: 100? <\/p>Trabalho em equipe 2: 100 (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)? <\/p>Prova 2: 100? <\/p>? <\/p>Resultado do semestre: m\u00e9dia das 4 avalia\u00e7\u00f5es? <\/p>? <\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 70 como resultado do semestre. Alunos que tirarem nota de 40 a 69 dever\u00e3o fazer Exame Final, cuja m\u00e9dia final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50. Ser\u00e1 considerado reprovado o aluno que tirar nota igual ou inferior a 39 como resultado do semestre. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: IIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2005.? <\/p>GOMES FILHO, Jo\u00e3o. Ergonomia do objeto: sistema t\u00e9cnico de leitura ergon\u00f4mica<\/strong>. Escrituras, 2003.?? <\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos<\/strong>. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.??<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FALZON, Pierre (ed.) Ergonomia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2007.?? <\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos; SANTOS, Raquel; SILVA, Jos\u00e9. C. P. da (orgs.) Ergonomia: aspectos do conforto e constrangimentos de atividades<\/strong>. Rio de Janeiro: Rio Livros, 2010. NEUFERT, Ernst. Arte de Projetar em Arquitetura. 18ed. S\u00e3o Paulo: G. Gili, 2013.?? <\/p>PETROSKI, Edio Luiz (ed.). Antropometria: t\u00e9cnicas e padroniza\u00e7\u00f5es<\/strong>. 2ed. Porto Alegre: Pallotti, 2003.?? <\/p>Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas. NBR 9050:2015 - Acessibilidade a edifica\u00e7\u00f5es, mobili\u00e1rio, espa\u00e7os e equipamentos urbanos.<\/strong> Rio de Janeiro, 2015. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 compreender os conceitos fundamentais da ergonomia para aplica\u00e7\u00e3o em projetos mec\u00e2nicos, arquitet\u00f4nicos e de design.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o de que o foco principal de qualquer projeto \u00e9 o ser humano;<\/p>- Estimular o desenvolvimento de projetos que considerem a ergonomia como crit\u00e9rio de qualidade;<\/p>- Realizar an\u00e1lise cr\u00edtica de produtos e ambientes, considerando a ergonomia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais:<\/strong> Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial.? <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes. <\/p>Modelo de tutoria: <\/strong>A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e receber\u00e3o resposta da professora.? <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeo-aulas e em textos, mas todos elaborados pela pr\u00f3pria professora tutora.? <\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.? <\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> O primeiro dia de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre.? <\/p>Controle de frequ\u00eancia:<\/strong> A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada.? <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho em equipe 1: 100<\/strong> (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)<\/p>Prova 1: 95 + 5 das atividades realizadas em sala at\u00e9 a data da prova = 100<\/strong><\/p>Trabalho em equipe 2: 100<\/strong> (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)<\/p>Prova 2: 95 + 5 das atividades realizadas em sala at\u00e9 a data da prova = 100<\/strong><\/p>Resultado do semestre: m\u00e9dia das 4 avalia\u00e7\u00f5es<\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 70 como resultado do semestre. Alunos que tirarem nota de 40 a 69 dever\u00e3o fazer Exame Final, cuja m\u00e9dia final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50. Ser\u00e1 considerado reprovado o aluno que tirar nota igual ou inferior a 39 como resultado do semestre. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: IIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2005.? <\/p>GOMES FILHO, Jo\u00e3o. Ergonomia do objeto: sistema t\u00e9cnico de leitura ergon\u00f4mica<\/strong>. Escrituras, 2003.?? <\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos<\/strong>. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.??<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2005.? <\/p>GOMES FILHO, Jo\u00e3o. Ergonomia do objeto: sistema t\u00e9cnico de leitura ergon\u00f4mica<\/strong>. Escrituras, 2003.?? <\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos<\/strong>. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.??<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 compreender os conceitos fundamentais da ergonomia para aplica\u00e7\u00e3o em projetos mec\u00e2nicos, arquitet\u00f4nicos e de design.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o de que o foco principal de qualquer projeto \u00e9 o ser humano;<\/p>- Estimular o desenvolvimento de projetos que considerem a ergonomia como crit\u00e9rio de qualidade;<\/p>- Realizar an\u00e1lise cr\u00edtica de produtos e ambientes, considerando a ergonomia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais:<\/strong> Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial. <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes. <\/p>Modelo de tutoria: <\/strong>A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e receber\u00e3o resposta da professora. <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeo-aulas e em textos.<\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. <\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> O primeiro dia de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre. <\/p>Controle de frequ\u00eancia:<\/strong> A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho em equipe 1: 100<\/strong> (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)<\/p>Trabalho em equipe 2: 100<\/strong> (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)<\/p>Atividades em sala e remotas: 100<\/strong><\/p>Resultado do semestre: m\u00e9dia das 3 avalia\u00e7\u00f5es<\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 70 como resultado do semestre. Alunos que tirarem nota de 40 a 69 dever\u00e3o fazer Exame Final, cuja m\u00e9dia final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50. Ser\u00e1 considerado reprovado o aluno que tirar nota igual ou inferior a 39 como resultado do semestre. <\/p>O Exame Final consistir\u00e1 numa prova envolvendo todo o conte\u00fado do semestre.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: IIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2005.? <\/p>GOMES FILHO, Jo\u00e3o. Ergonomia do objeto: sistema t\u00e9cnico de leitura ergon\u00f4mica<\/strong>. Escrituras, 2003.?? <\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos<\/strong>. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.??<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FALZON, Pierre (ed.) Ergonomia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2007.<\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos; SANTOS, Raquel; SILVA, Jos\u00e9. C. P. da (orgs.) Ergonomia: aspectos do conforto e constrangimentos de atividades<\/strong>. Rio de Janeiro: Rio Livros, 2010.<\/p>NEUFERT, Ernst. Arte de Projetar em Arquitetura<\/strong>. 18ed. S\u00e3o Paulo: G. Gili, 2013.<\/p>PETROSKI, Edio Luiz (ed.). Antropometria: t\u00e9cnicas e padroniza\u00e7\u00f5es<\/strong>. 2ed. Porto Alegre: Pallotti, 2003. Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas. NBR 9050:2015 - Acessibilidade a edifica\u00e7\u00f5es, mobili\u00e1rio, espa\u00e7os e equipamentos urbanos. Rio de Janeiro, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG317H - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 ARQUITETURA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Desenvolvimento arquitet\u00f4nico da renascen\u00e7a ao p\u00f3s-moderno, correntes contempor\u00e2neas de arquitetura (despertar ecol\u00f3gico) e arquitetura brasileira (sincretismo cultural).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BENEVOLO, L. Hist\u00f3ria da arquitetura moderna. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1998.<\/p>\\n\\nGHIRARDO, D. Arquitetura contempor\u00e2nea: uma hist\u00f3ria concisa. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, Col. A, 2002.<\/p>\\n\\nGOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1993.<\/p>\\n\\nKOSTOF, S. Historia de la arquitectura. Madrid: Alianza editorial, v. 1, 2 e 3, 1988.<\/p>\\n\\nROTH, L. M. Entender la arquitectura, sus elementos, historia y significado. Barcelona: Gustavo Gili, 2003.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENEVOLO, L. A cidade e o arquiteto:<\/strong> m\u00e9todo e hist\u00f3ria na arquitetura. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1991.<\/p>FRAMPTON, K. Hist\u00f3ria cr\u00edtica de la arquitectura moderna.<\/strong> Barcelona: Gustavo Gili, 1980.<\/p>HAUSER, A. Hist\u00f3ria social da arte e da literatura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000.<\/p>LITTLE, S. Ismos: <\/strong>entender a arquitetura. Lisboa: Lisma, 2006.<\/p>STRICKLAND, C. Arquitetura comentada: Uma breve viagem pela hist\u00f3ria da arquitetura.<\/strong> Rio de Janeiro: Ediouro, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EGA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCINE AIDIE ROSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de reconhecer e caracterizar as principais manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas dos estilos arquitet\u00f4nicos estudados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender as diferentes rela\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociais e culturais que influenciaram a produ\u00e7\u00e3o arquitet\u00f4nica durante os per\u00edodos estudados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> As aulas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz e projetor multim\u00eddia; Semin\u00e1rios presenciais e virtuais.<\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes;<\/li><li>Ferramenta de v\u00eddeo confer\u00eancia (Teams, jitsi e outros) para a realiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios virtuais;<\/li><\/ul>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel. Podendo ter monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas no AVA, bem como, em atividades presenciais. <\/p>Ser\u00e3o disponibilizados: <\/p><ul><li>Materiais impressos e v\u00eddeos que tratem da tem\u00e1tica proposta na ementa, desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web.<\/li><\/ul>Ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais:<\/strong><\/p>Os primeiros encontros ser\u00e3o presenciais em que a professora apresentar\u00e1 a ementa da disciplina, tecnologias digitais e ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e3o utilizadas durante a carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia da disciplina. Ainda, a professora verificar\u00e1 a quantidade de estudantes com o acesso \u00e0 rede m\u00f3vel de internet da UFPR (UFPR SEM FIO) ou outra rede disponibilizada. N\u00e3o havendo a totalidade dos estudantes com equipamentos m\u00f3veis com acesso \u00e0 internet, os recursos digitais ser\u00e3o apresentados em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do DEGRAF. Havendo a totalidade dos estudantes com equipamentos m\u00f3veis com acesso \u00e0 internet, a ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais ocorrer\u00e1 no ambiente natural da sala de aula. <\/p>Quanto \u00e0 infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental o Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica possui tr\u00eas laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, que ser\u00e3o disponibilizados em hor\u00e1rios pr\u00e9-definidos no in\u00edcio do semestre, conforme a demanda dos estudantes. Al\u00e9m disso, o Setor de Ci\u00eancias Exatas conta com a REDE SEM FIO UFPR para os estudantes que tenham equipamentos, mas necessitem de acesso \u00e0 internet para realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, o cronograma da disciplina com a carga hor\u00e1ria relacionada as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e \u00e0s presenciais, qualquer altera\u00e7\u00e3o ser\u00e1 comunicada com anteced\u00eancia.<\/p>Frequ\u00eancia<\/strong><\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Assim, ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, aos estudantes uma tabela indicando a carga-hor\u00e1ria relacionada \u00e0 cada atividade \u00e0 dist\u00e2ncia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento de atividades, que ter\u00e3o pesos iguais.<\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidas com os estudantes dentro do calend\u00e1rio vigente, com prazo m\u00ednimo de 15 dias, entendendo que cada turma possui um ritmo de trabalho e as atividades poder\u00e3o ter seus tempos alterados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BENEVOLO, L. Hist\u00f3ria da arquitetura moderna.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1998<\/p>GHIRARDO, D. Arquitetura contempor\u00e2nea: uma hist\u00f3ria concisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, Col. A, 2002.<\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1993.<\/p>KOSTOF, S. Historia de la arquitectura.<\/strong> Madrid: Alianza editorial, v. 1, 2 e 3, 1988.<\/p>ROTH, L. M. Entender la arquitectura, sus elementos, historia y significado.<\/strong> Barcelona: Gustavo Gili, 2003.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENEVOLO, L. A cidade e o arquiteto:<\/strong> m\u00e9todo e hist\u00f3ria na arquitetura. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1991.<\/p>FRAMPTON, K. Hist\u00f3ria cr\u00edtica de la arquitectura moderna.<\/strong> Barcelona: Gustavo Gili, 1980.<\/p>HAUSER, A. Hist\u00f3ria social da arte e da literatura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000.<\/p>LITTLE, S. Ismos: <\/strong>entender a arquitetura. Lisboa: Lisma, 2006.<\/p>STRICKLAND, C. Arquitetura comentada: Uma breve viagem pela hist\u00f3ria da arquitetura.<\/strong> Rio de Janeiro: Ediouro, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EGB\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCINE AIDIE ROSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de reconhecer e caracterizar as principais manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas dos estilos arquitet\u00f4nicos estudados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender as diferentes rela\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociais e culturais que influenciaram a produ\u00e7\u00e3o arquitet\u00f4nica durante os per\u00edodos estudados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> As aulas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz e projetor multim\u00eddia; Semin\u00e1rios presenciais e virtuais.<\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes;<\/li><li>Ferramenta de v\u00eddeo confer\u00eancia (Teams, jitsi e outros) para a realiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios virtuais;<\/li><\/ul>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel. Podendo ter monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas no AVA, bem como, em atividades presenciais. <\/p>Ser\u00e3o disponibilizados: <\/p><ul><li>Materiais impressos e v\u00eddeos que tratem da tem\u00e1tica proposta na ementa, desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web.<\/li><\/ul>Ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais:<\/strong><\/p>Os primeiros encontros ser\u00e3o presenciais em que a professora apresentar\u00e1 a ementa da disciplina, tecnologias digitais e ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e3o utilizadas durante a carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia da disciplina. Ainda, a professora verificar\u00e1 a quantidade de estudantes com o acesso \u00e0 rede m\u00f3vel de internet da UFPR (UFPR SEM FIO) ou outra rede disponibilizada. N\u00e3o havendo a totalidade dos estudantes com equipamentos m\u00f3veis com acesso \u00e0 internet, os recursos digitais ser\u00e3o apresentados em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do DEGRAF. Havendo a totalidade dos estudantes com equipamentos m\u00f3veis com acesso \u00e0 internet, a ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais ocorrer\u00e1 no ambiente natural da sala de aula. <\/p>Quanto \u00e0 infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental o Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica possui tr\u00eas laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, que ser\u00e3o disponibilizados em hor\u00e1rios pr\u00e9-definidos no in\u00edcio do semestre, conforme a demanda dos estudantes. Al\u00e9m disso, o Setor de Ci\u00eancias Exatas conta com a REDE SEM FIO UFPR para os estudantes que tenham equipamentos, mas necessitem de acesso \u00e0 internet para realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, o cronograma da disciplina com a carga hor\u00e1ria relacionada as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e \u00e0s presenciais, qualquer altera\u00e7\u00e3o ser\u00e1 comunicada com anteced\u00eancia.<\/p>Frequ\u00eancia<\/strong><\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Assim, ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, aos estudantes uma tabela indicando a carga-hor\u00e1ria relacionada \u00e0 cada atividade \u00e0 dist\u00e2ncia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento de atividades, que ter\u00e3o pesos iguais.<\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidas com os estudantes dentro do calend\u00e1rio vigente, com prazo m\u00ednimo de 15 dias, entendendo que cada turma possui um ritmo de trabalho e as atividades poder\u00e3o ter seus tempos alterados<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BENEVOLO, L. Hist\u00f3ria da arquitetura moderna.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1998<\/p>GHIRARDO, D. Arquitetura contempor\u00e2nea: uma hist\u00f3ria concisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, Col. A, 2002.<\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1993.<\/p>KOSTOF, S. Historia de la arquitectura.<\/strong> Madrid: Alianza editorial, v. 1, 2 e 3, 1988.<\/p>ROTH, L. M. Entender la arquitectura, sus elementos, historia y significado.<\/strong> Barcelona: Gustavo Gili, 2003.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENEVOLO, L. A cidade e o arquiteto:<\/strong> m\u00e9todo e hist\u00f3ria na arquitetura. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1991.<\/p>FRAMPTON, K. Hist\u00f3ria cr\u00edtica de la arquitectura moderna.<\/strong> Barcelona: Gustavo Gili, 1980.<\/p>HAUSER, A. Hist\u00f3ria social da arte e da literatura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000.<\/p>LITTLE, S. Ismos: <\/strong>entender a arquitetura. Lisboa: Lisma, 2006.<\/p>STRICKLAND, C. Arquitetura comentada: Uma breve viagem pela hist\u00f3ria da arquitetura.<\/strong> Rio de Janeiro: Ediouro, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCINE AIDIE ROSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de reconhecer e caracterizar as principais manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas dos estilos arquitet\u00f4nicos estudados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender as diferentes rela\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociais e culturais que influenciaram a produ\u00e7\u00e3o arquitet\u00f4nica durante os per\u00edodos estudados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> As aulas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz e projetor multim\u00eddia.<\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 utilizado: <\/p><ul><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes.<\/li><\/ul>Ser\u00e3o disponibilizados: <\/p><ul><li>Materiais impressos e v\u00eddeos que tratem da tem\u00e1tica proposta na ementa, desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web.<\/li><\/ul>Ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais:<\/strong><\/p>Os encontros ser\u00e3o presenciais e as avalia\u00e7\u00f5es ocorrer\u00e3o em ambiente virtual (UFPR Virtual), em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica.<\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante e o controle de presen\u00e7a nas avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 feita pela entrega da avalia\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento de atividades, que ter\u00e3o pesos iguais.<\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades est\u00e3o definidas no cronograma disponibilizado na UFPR Virtual. Quaisquer altera\u00e7\u00f5es ser\u00e3o avisadas com anteced\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BENEVOLO, L. Hist\u00f3ria da arquitetura moderna.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1998<\/p>GHIRARDO, D. Arquitetura contempor\u00e2nea: uma hist\u00f3ria concisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, Col. A, 2002.<\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1993.<\/p>KOSTOF, S. Historia de la arquitectura.<\/strong> Madrid: Alianza editorial, v. 1, 2 e 3, 1988.<\/p>ROTH, L. M. Entender la arquitectura, sus elementos, historia y significado.<\/strong> Barcelona: Gustavo Gili, 2003.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENEVOLO, L. A cidade e o arquiteto:<\/strong> m\u00e9todo e hist\u00f3ria na arquitetura. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1991.<\/p>FRAMPTON, K. Hist\u00f3ria cr\u00edtica de la arquitectura moderna.<\/strong> Barcelona: Gustavo Gili, 1980.<\/p>HAUSER, A. Hist\u00f3ria social da arte e da literatura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000.<\/p>LITTLE, S. Ismos: <\/strong>entender a arquitetura. Lisboa: Lisma, 2006.<\/p>STRICKLAND, C. Arquitetura comentada: Uma breve viagem pela hist\u00f3ria da arquitetura.<\/strong> Rio de Janeiro: Ediouro, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCINE AIDIE ROSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de reconhecer e caracterizar as principais manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas dos estilos arquitet\u00f4nicos estudados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender as diferentes rela\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociais e culturais que influenciaram a produ\u00e7\u00e3o arquitet\u00f4nica durante os per\u00edodos estudados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> As aulas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz e projetor multim\u00eddia.<\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 utilizado: <\/p><ul><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes.<\/li><\/ul>Ser\u00e3o disponibilizados: <\/p><ul><li>Materiais impressos e v\u00eddeos que tratem da tem\u00e1tica proposta na ementa, desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web.<\/li><\/ul>Ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais:<\/strong><\/p>Os encontros ser\u00e3o presenciais e as avalia\u00e7\u00f5es ocorrer\u00e3o em ambiente virtual (UFPR Virtual), em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica.<\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante e o controle de presen\u00e7a nas avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 feita pela entrega da avalia\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento de atividades, que ter\u00e3o pesos iguais.<\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades est\u00e3o definidas no cronograma disponibilizado na UFPR Virtual. Quaisquer altera\u00e7\u00f5es ser\u00e3o avisadas com anteced\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BENEVOLO, L. Hist\u00f3ria da arquitetura moderna.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1998<\/p>GHIRARDO, D. Arquitetura contempor\u00e2nea: uma hist\u00f3ria concisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, Col. A, 2002.<\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1993.<\/p>KOSTOF, S. Historia de la arquitectura.<\/strong> Madrid: Alianza editorial, v. 1, 2 e 3, 1988.<\/p>ROTH, L. M. Entender la arquitectura, sus elementos, historia y significado.<\/strong> Barcelona: Gustavo Gili, 2003.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENEVOLO, L. Hist\u00f3ria da arquitetura moderna.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1998<\/p>GHIRARDO, D. Arquitetura contempor\u00e2nea: uma hist\u00f3ria concisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, Col. A, 2002.<\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1993.<\/p>KOSTOF, S. Historia de la arquitectura.<\/strong> Madrid: Alianza editorial, v. 1, 2 e 3, 1988.<\/p>ROTH, L. M. Entender la arquitectura, sus elementos, historia y significado.<\/strong> Barcelona: Gustavo Gili, 2003.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG302H - DESENHO GEOM\u00c9TRICO I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Postulados do desenho geom\u00e9trico. Lugares Geom\u00e9tricos. Rela\u00e7\u00f5es m\u00e9tricas nos segmentos. Constru\u00e7\u00e3o de tri\u00e2ngulos e de quadril\u00e1teros. Congru\u00eancia e semelhan\u00e7a de tri\u00e2ngulos. Pontos not\u00e1veis de um tri\u00e2ngulo. Rela\u00e7\u00f5es m\u00e9tricas na circunfer\u00eancia. Retifica\u00e7\u00e3o e desretifica\u00e7\u00e3o de circunfer\u00eancia e de arcos de circunfer\u00eancia. Divis\u00e3o da circunfer\u00eancia. Pol\u00edgonos estrelados. Amplia\u00e7\u00e3o e redu\u00e7\u00e3o de figuras. Homotetia. Equival\u00eancia e divis\u00e3o de \u00c1reas. Tang\u00eancia e Concord\u00e2ncia.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CARVALHO, B. A. Desenho geom\u00e9trico. Imperial Novo Mil\u00eanio, 2008.<\/p>\\n\\nREZENDE, E. Q. F.; QUEIROZ, M. L. B. Geometria Euclidiana plana e constru\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas. Editora da Unicamp, 2008.<\/p>\\n\\nPUTNOKI, J. C. Elementos de Geometria e Desenho Geom\u00e9trico. v 1-3. Scipione, 1993.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAGA, T. B. Desenho Linear Geom\u00e9trico<\/strong>. Editora Cone, 1997.<\/p>BRAGA, T. B. Problemas de Desenho Linear Geom\u00e9trico<\/strong>. Cultura Brasileira, 1962.<\/p>CANDIDO GOMES, M. E. Desenho Geom\u00e9trico<\/strong>. Editora I. T. E. C., 1950.<\/p>GIOVANNI, J, R. Desenho Geom\u00e9trico<\/strong>, vol. 4 Editora FTD, 1996.<\/p>MARMO, C. M. B. Curso de Desenho<\/strong>, vol 1 a 4. Editora Moderna, 1967.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON ROGES TEIXEIRA GOES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Fornecer instrumentos aos futuros profissionais representar, registrar e transmitir duas ideias, por meio da constru\u00e7\u00e3o de figuras geom\u00e9tricas planas mediante a utiliza\u00e7\u00e3o de r\u00e9gua e compasso.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Utilizar corretamente os materiais e instrumentos de desenho;<\/li><li>Desenvolver o racioc\u00ednio l\u00f3gico dos estudantes;<\/li><li>Desenvolver a capacidade de:<\/li><\/ul> * Visualiza\u00e7\u00e3o mental e representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, de formas reais ou imaginadas;<\/p> * Interpreta\u00e7\u00e3o e de representa\u00e7\u00f5es de formas;<\/p> * Comunica\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s de representa\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas;<\/p> * Formular e de resolver problemas relacionados \u00e0 Geometria.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> Encontros presenciais: expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz, instrumentos de desenho e projetor multim\u00eddia; resolu\u00e7\u00e3o de problemas geom\u00e9tricos, verifica\u00e7\u00e3o de tra\u00e7ados e uso dos instrumentos de desenho geom\u00e9trico. Atividades da dist\u00e2ncia composta de videoaulas, f\u00f3runs e atividades orientadas de pesquisa; Reflex\u00e3o das atividades propostas tanto no ambiente virtual quanto em momento presencial; <\/p> <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p> <\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados:<\/p><ul><li>Redes sociais de comunica\u00e7\u00e3o (whatsapp) para postagem de noticiais\/recados r\u00e1pidas sobre atividades a serem realizadas;<\/li><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR VIRTUAL para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios pelo professor, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes;<\/li><\/ul> <\/p>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel. Havendo monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas por meio dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o descritos acima, bem como, em atividades presenciais. <\/p> <\/p>Ser\u00e3o disponibilizados materiais impressos (textos, artigos, reportagens...) e v\u00eddeos que tratem dos assuntos indicados no programa, desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web;<\/p> <\/p>Quanto \u00e0 infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental o Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica possui tr\u00eas laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, que ser\u00e3o disponibilizados em hor\u00e1rios pr\u00e9-definidos no in\u00edcio do semestre, conforme a demanda dos estudantes. Al\u00e9m disso, o Setor de Ci\u00eancias Exatas conta com a REDE SEM FIO UFPR para os estudantes que tenham equipamentos, mas necessitem de acesso \u00e0 internet para realiza\u00e7\u00e3o das atividades. <\/p> <\/p>Os dois primeiros encontros ser\u00e3o, obrigatoriamente, presenciais em que o professor apresentar\u00e1 a ementa da disciplina e as tecnologias digitais e suas ferramentas que ser\u00e3o utilizadas durante a carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia da disciplina. <\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Assim, ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, aos estudantes uma tabela indicando a carga-hor\u00e1ria relacionada \u00e0 cada atividade \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento de atividades que ser\u00e3o realizadas tanto na carga hor\u00e1ria presencial quanto a dist\u00e2ncia. A composi\u00e7\u00e3o da nota final englobar\u00e1 quatro atividades:<\/p> <\/p>A01: referente aos conceitos de Lugares Geom\u00e9tricos e aplica\u00e7\u00f5es na constru\u00e7\u00e3o de tri\u00e2ngulos.<\/p>A02: referente aos conceitos de rela\u00e7\u00f5es m\u00e9tricas nos segmentos e constru\u00e7\u00e3o de quadril\u00e1teros. <\/p>A03: referente aos conceitos de circunfer\u00eancia, tang\u00eancia e equival\u00eancia e divis\u00e3o de \u00e1reas.<\/p>A04: atividade sobre divis\u00e3o de circunfer\u00eancia e constru\u00e7\u00e3o de mandalas. <\/p> <\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidas com os estudantes dentro do calend\u00e1rio vigente, com prazo m\u00ednimo de 15 dias, entendendo que cada turma possui um ritmo de trabalho e as atividades poder\u00e3o ter seus tempos alterados.<\/p> <\/p>Nota semestral:<\/strong> A01*0,20+ A02*0,30 + A03*0,20 + A04*0,30<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, B. A. Desenho geom\u00e9trico. <\/strong>Imperial Novo Mil\u00eanio, 2008.<\/p>REZENDE, E. Q. F.; QUEIROZ, M. L. B. Geometria Euclidiana plana e constru\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas.<\/strong> Editora da Unicamp, 2008.<\/p>PUTNOKI, J. C. Elementos de Geometria e Desenho Geom\u00e9trico.<\/strong> v 1-3. Scipione, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAGA, T. B. Desenho Linear Geom\u00e9trico<\/strong>. Editora Cone, 1997.<\/p>BRAGA, T. B. Problemas de Desenho Linear Geom\u00e9trico<\/strong>. Cultura Brasileira, 1962.<\/p>CANDIDO GOMES, M. E. Desenho Geom\u00e9trico<\/strong>. Editora I. T. E. C., 1950.<\/p>GIOVANNI, J, R. Desenho Geom\u00e9trico<\/strong>, vol. 4 Editora FTD, 1996.<\/p>MARMO, C. M. B. Curso de Desenho<\/strong>, vol 1 a 4. Editora Moderna, 1967.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON ROGES TEIXEIRA GOES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Fornecer instrumentos aos futuros profissionais representar, registrar e transmitir duas ideias, por meio da constru\u00e7\u00e3o de figuras geom\u00e9tricas planas mediante a utiliza\u00e7\u00e3o de r\u00e9gua e compasso.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Utilizar corretamente os materiais e instrumentos de desenho;<\/li><li>Desenvolver o racioc\u00ednio l\u00f3gico dos estudantes;<\/li><li>Desenvolver a capacidade de:<\/li><\/ul> * Visualiza\u00e7\u00e3o mental e representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, de formas reais ou imaginadas;<\/p> * Interpreta\u00e7\u00e3o e de representa\u00e7\u00f5es de formas;<\/p> * Comunica\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s de representa\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas;<\/p> * Formular e de resolver problemas relacionados \u00e0 Geometria.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> Encontros presenciais: expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz, instrumentos de desenho e projetor multim\u00eddia; resolu\u00e7\u00e3o de problemas geom\u00e9tricos, verifica\u00e7\u00e3o de tra\u00e7ados e uso dos instrumentos de desenho geom\u00e9trico. Atividades da dist\u00e2ncia composta de videoaulas, f\u00f3runs e atividades orientadas de pesquisa; Reflex\u00e3o das atividades propostas tanto no ambiente virtual quanto em momento presencial; <\/p> <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p> <\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados:<\/p><ul><li>Redes sociais de comunica\u00e7\u00e3o (whatsapp) para postagem de noticiais\/recados r\u00e1pidas sobre atividades a serem realizadas;<\/li><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ? UFPR VIRTUAL para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios pelo professor, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes;<\/li><\/ul> <\/p>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel. Havendo monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas por meio dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o descritos acima, bem como, em atividades presenciais. <\/p> <\/p>Ser\u00e3o disponibilizados materiais impressos (textos, artigos, reportagens...) e v\u00eddeos que tratem dos assuntos indicados no programa, desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web;<\/p> <\/p>Quanto \u00e0 infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental o Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica possui tr\u00eas laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, que ser\u00e3o disponibilizados em hor\u00e1rios pr\u00e9-definidos no in\u00edcio do semestre, conforme a demanda dos estudantes. Al\u00e9m disso, o Setor de Ci\u00eancias Exatas conta com a REDE SEM FIO UFPR para os estudantes que tenham equipamentos, mas necessitem de acesso \u00e0 internet para realiza\u00e7\u00e3o das atividades. <\/p> <\/p>Os dois primeiros encontros ser\u00e3o, obrigatoriamente, presenciais em que o professor apresentar\u00e1 a ementa da disciplina e as tecnologias digitais e suas ferramentas que ser\u00e3o utilizadas durante a carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia da disciplina. <\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Assim, ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, aos estudantes uma tabela indicando a carga-hor\u00e1ria relacionada \u00e0 cada atividade \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento de atividades que ser\u00e3o realizadas tanto na carga hor\u00e1ria presencial quanto a dist\u00e2ncia. A composi\u00e7\u00e3o da nota final englobar\u00e1 quatro atividades:<\/p> <\/p>A01: referente aos conceitos de Lugares Geom\u00e9tricos e aplica\u00e7\u00f5es na constru\u00e7\u00e3o de tri\u00e2ngulos.<\/p>A02: referente aos conceitos de rela\u00e7\u00f5es m\u00e9tricas nos segmentos e constru\u00e7\u00e3o de quadril\u00e1teros. <\/p>A03: referente aos conceitos de circunfer\u00eancia, tang\u00eancia e equival\u00eancia e divis\u00e3o de \u00e1reas.<\/p>A04: atividade sobre divis\u00e3o de circunfer\u00eancia e constru\u00e7\u00e3o de mandalas. <\/p> <\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidas com os estudantes dentro do calend\u00e1rio vigente, com prazo m\u00ednimo de 15 dias, entendendo que cada turma possui um ritmo de trabalho e as atividades poder\u00e3o ter seus tempos alterados.<\/p> <\/p>Nota semestral:<\/strong> A01*0,20+ A02*0,30 + A03*0,20 + A04*0,30<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, B. A. Desenho geom\u00e9trico. <\/strong>Imperial Novo Mil\u00eanio, 2008.<\/p>REZENDE, E. Q. F.; QUEIROZ, M. L. B. Geometria Euclidiana plana e constru\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas.<\/strong> Editora da Unicamp, 2008.<\/p>PUTNOKI, J. C. Elementos de Geometria e Desenho Geom\u00e9trico.<\/strong> v 1-3. Scipione, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, B. A. Desenho geom\u00e9trico. <\/strong>Imperial Novo Mil\u00eanio, 2008.<\/p>REZENDE, E. Q. F.; QUEIROZ, M. L. B. Geometria Euclidiana plana e constru\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas.<\/strong> Editora da Unicamp, 2008.<\/p>PUTNOKI, J. C. Elementos de Geometria e Desenho Geom\u00e9trico.<\/strong> v 1-3. Scipione, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG326H - PROJETO DE M\u00d3VEIS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3rico do mobili\u00e1rio; o mobili\u00e1rio estilo americano, africano e europeu no projeto de interiores; diferen\u00e7a entre m\u00f3veis planejados e m\u00f3veis sob medida; teoria da cor aplicada ao m\u00f3vel sob medida; estrutura e representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica de m\u00f3veis sob medida; vocabul\u00e1rio t\u00e9cnico de marcenaria; projeto de m\u00f3veis sob medida de baixa complexidade. Projeto final de disciplina.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BOOTH, Sam; PLUMKET, Drew. Mobili\u00e1rio para design de interiores. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.<\/p>\\n\\nBROWN, Rachel; FARRELY, Lorraine. Materiais no design de interiores. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.<\/p>\\n\\nGURGEL, Mirian. Projetando espa\u00e7os. Design de interiores. 4ed. S\u00e3o Paulo: Editora SENAC, 2007.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CANTI, Tilde. O m\u00f3vel do s\u00e9culo XIX no Brasil<\/strong>. Rio de Janeiro: C\u00e2ndido Guinle de Paula Machado, 1989.\u202f <\/p>CHING, Francis D. K. Arquitetura de Interiores Ilustrada<\/strong>. 3ed. Porto Alegre: Bookman, 2013.\u202f <\/p>MANCUSO, Clarice. Arquitetura de interiores e decora\u00e7\u00e3o<\/strong>. A arte de viver bem. 7ed. Porto Alegre: Sulina, 2008.\u202f <\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores:<\/strong> um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.\u202f <\/p>SANTANA, Pedro Ariel (org.) Design Brasil:<\/strong> 1001 anos de hist\u00f3ria. S\u00e3o Paulo: Abril, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 14\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 desenvolver projetos de m\u00f3veis sob medida residenciais, utilizando com efici\u00eancia os recursos de Express\u00e3o Gr\u00e1fica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar os conhecimentos sobre modelagem, prototipagem e representa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica aos projetos de m\u00f3veis sob medida residenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais:<\/strong> Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial.\u202f <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes. <\/p>Modelo de tutoria: <\/strong>A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e receber\u00e3o resposta da professora.\u202f <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeo-aulas e em textos, mas todos elaborados pela pr\u00f3pria professora tutora.\u202f <\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.\u202f <\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> A primeira hora de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre.\u202f <\/p>Controle de frequ\u00eancia:<\/strong> A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada.\u202f <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Prova sobre conte\u00fado te\u00f3rico: 100 <\/p>Entrega de atividades, conforme cronograma: 100\u202f <\/p>Projeto: 100 (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)\u202f <\/p>\u202f <\/p>Resultado do semestre: m\u00e9dia das 3 avalia\u00e7\u00f5es\u202f <\/p>\u202f <\/p>\u200bSer\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 50 como resultado do semestre. Esta disciplina n\u00e3o ter\u00e1 exame final por se tratar de desenvolvimento de projetos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOOTH, Sam; PLUMKET, Drew. Mobili\u00e1rio para design de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.\u202f <\/p>BROWN, Rachel; FARRELY, Lorraine. Materiais no design de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.\u202f <\/p>GURGEL, Mirian. Projetando espa\u00e7os<\/strong>. Design de interiores. 4ed. S\u00e3o Paulo: Editora SENAC, 2007.\u202f <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CANTI, Tilde. O m\u00f3vel do s\u00e9culo XIX no Brasil<\/strong>. Rio de Janeiro: C\u00e2ndido Guinle de Paula Machado, 1989.\u202f <\/p>CHING, Francis D. K. Arquitetura de Interiores Ilustrada<\/strong>. 3ed. Porto Alegre: Bookman, 2013.\u202f <\/p>MANCUSO, Clarice. Arquitetura de interiores e decora\u00e7\u00e3o<\/strong>. A arte de viver bem. 7ed. Porto Alegre: Sulina, 2008.\u202f <\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores:<\/strong> um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.\u202f <\/p>SANTANA, Pedro Ariel (org.) Design Brasil:<\/strong> 1001 anos de hist\u00f3ria. S\u00e3o Paulo: Abril, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 desenvolver projetos de m\u00f3veis sob medida residenciais, utilizando com efici\u00eancia os recursos de Express\u00e3o Gr\u00e1fica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar os conhecimentos sobre modelagem, prototipagem e representa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica aos projetos de m\u00f3veis sob medida residenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais:<\/strong> Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial.\u202f <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes. <\/p>Modelo de tutoria: <\/strong>A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e receber\u00e3o resposta da professora.\u202f <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeo-aulas e em textos, mas todos elaborados pela pr\u00f3pria professora tutora.\u202f <\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.\u202f <\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> A primeira hora de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre.\u202f <\/p>Controle de frequ\u00eancia:<\/strong> A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada.\u202f <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Prova sobre conte\u00fado te\u00f3rico: peso 40 <\/p>Entrega \/ realiza\u00e7\u00e3o de atividades, conforme cronograma: peso 20 <\/p>Projeto: peso 40 (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)\u202f <\/p>\u202f <\/p>Resultado do semestre: soma das 3 avalia\u00e7\u00f5es\u202f <\/p>\u202f <\/p>\u200bSer\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 50 como resultado do semestre. Esta disciplina n\u00e3o ter\u00e1 exame final por se tratar de desenvolvimento de projeto. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOOTH, Sam; PLUMKET, Drew. Mobili\u00e1rio para design de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.\u202f <\/p>BROWN, Rachel; FARRELY, Lorraine. Materiais no design de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.\u202f <\/p>GURGEL, Mirian. Projetando espa\u00e7os<\/strong>. Design de interiores. 4ed. S\u00e3o Paulo: Editora SENAC, 2007.\u202f <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BOOTH, Sam; PLUMKET, Drew. Mobili\u00e1rio para design de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.\u202f <\/p>BROWN, Rachel; FARRELY, Lorraine. Materiais no design de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.\u202f <\/p>GURGEL, Mirian. Projetando espa\u00e7os<\/strong>. Design de interiores. 4ed. S\u00e3o Paulo: Editora SENAC, 2007.\u202f <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 desenvolver projetos de m\u00f3veis sob medida residenciais, utilizando com efici\u00eancia os recursos de Express\u00e3o Gr\u00e1fica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar os conhecimentos sobre modelagem, prototipagem e representa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica aos projetos de m\u00f3veis sob medida residenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais:<\/strong> Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial.? <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes. <\/p>Modelo de tutoria: <\/strong>A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e receber\u00e3o resposta da professora.? <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeo-aulas e em textos, mas todos elaborados pela pr\u00f3pria professora tutora.? <\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.? <\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> A primeira hora de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre.? <\/p>Controle de frequ\u00eancia:<\/strong> A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada.? <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados ser\u00e1 feita por meio da entrega de atividades de detalhamento, que ser\u00e3o realizadas em sala e sob orienta\u00e7\u00e3o da professora, bem como um projeto final da disciplina. As datas e pesos s\u00e3o descritos a seguir:<\/p>Atividade de detalhamento 1 - 28\/04 - peso 20<\/p>Atividade de detalhamento 2 - 05\/05 - peso 20<\/p>Atividade de detalhamento 3 - 12\/05 - peso 20<\/p>Projeto final - 23\/06 - peso 40<\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 50 como resultado do semestre. Por se tratar de disciplina de projetos, conforme a resolu\u00e7\u00e3o 37\/97, n\u00e3o h\u00e1 Exame Final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOOTH, Sam; PLUMKET, Drew. Mobili\u00e1rio para design de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.? <\/p>BROWN, Rachel; FARRELY, Lorraine. Materiais no design de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.? <\/p>GURGEL, Mirian. Projetando espa\u00e7os<\/strong>. Design de interiores. 4ed. S\u00e3o Paulo: Editora SENAC, 2007.? <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CANTI, Tilde. O m\u00f3vel do s\u00e9culo XIX no Brasil<\/strong>. Rio de Janeiro: C\u00e2ndido Guinle de Paula Machado, 1989.<\/p>CHING, Francis D. K. Arquitetura de Interiores Ilustrada<\/strong>. 3ed. Porto Alegre: Bookman, 2013.<\/p>MANCUSO, Clarice. Arquitetura de interiores e decora\u00e7\u00e3o<\/strong>. A arte de viver bem. 7ed. Porto Alegre: Sulina, 2008.<\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos<\/strong>. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.<\/p>SANTANA, Pedro Ariel (org.) Design Brasil: 1001 anos de hist\u00f3ria<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Abril, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:780pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:62pt;\\\">M\u00f3dulos<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">Semanas<\/td><td style=\\\"width:78pt;\\\">Datas<\/td><td style=\\\"width:61pt;\\\">Encontros semanais<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Atividade em sala<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">CH presencial<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">CH remota<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:60.75pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Introdu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:40.5pt;width:48pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1<\/td><td style=\\\"height:40.5pt;width:78pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">10\/mar<\/td><td style=\\\"height:40.5pt;width:61pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Ambienta\u00e7\u00e3o e Plano de Ensino.<\/td><td>1<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos: Hist\u00f3ria do Mobili\u00e1rio.<\/td><td> <\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>2<\/td><td>17\/mar<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos: Classifica\u00e7\u00e3o de m\u00f3veis; Diferen\u00e7as planejado X sob medida; Estrutura; Acabamentos.<\/td><td> <\/td><td>3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:40.5pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Materiais<\/td><td>3<\/td><td>24\/mar<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos: Materiais para m\u00f3veis<\/td><td> <\/td><td>3<\/td><\/tr><tr><td>4<\/td><td>31\/mar<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Visita \u00e0 Rudegon<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:101.25pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"5\\\">Detalhamento<\/td><td>5<\/td><td>07\/abr<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos + Textos: Detalhamentos de M\u00f3veis<\/td><td> <\/td><td>3<\/td><\/tr><tr><td>6<\/td><td>14\/abr<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">SEMANA ACAD\u00caMICA DE EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA<\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td>21\/abr<\/td><td> <\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">FERIADO TIRADENTES<\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td>7<\/td><td>28\/abr<\/td><td>3H<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Aula presencial sobre detalhamento. <\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td>8<\/td><td>05\/mai<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Atividade de detalhamento 1<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.25pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td>9<\/td><td>12\/mai<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Atividade de detalhamento 2<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:40.5pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Composi\u00e7\u00e3o<\/td><td>10<\/td><td>19\/mai<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos: Teoria da forma; Teoria da cor; Estilos; Conceito.<\/td><td> <\/td><td>3<\/td><\/tr><tr><td>11<\/td><td>26\/mai<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Atividade em sala: an\u00e1lise de imagens.<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:60.75pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Projeto<\/td><td>12<\/td><td>02\/jun<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Proposta de projeto e desenvolvimento<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td>13<\/td><td>09\/jun<\/td><td>3h<\/td><td>Desenvolvimento do Projeto<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td>14<\/td><td>16\/jun<\/td><td>3h<\/td><td>Desenvolvimento do Projeto<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.25pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td>15<\/td><td>23\/jun<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o e entrega do projeto.<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.25pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td>28<\/td><td>14<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG349H - T\u00d3PICOS EM PROJETO DE INTERIORES I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: T\u00f3picos em projetos de interiores. Projeto final da disciplina e memorial descritivo de projeto.<\/strong><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CHING, Francis D. K. Arquitetura de interiores. Porto Alegre: Bookman, 2013. <\/strong><\/p>\\n\\nSENSIO, Paco. Espa\u00e7os para viver e trabalhar. Barcelona: Gustavo Gili, 2001. <\/strong><\/p>\\n\\nPANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002. <\/strong><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COUTINHO, Luciano.\u202fDesign na ind\u00fastria brasileira de m\u00f3veis<\/strong>.\u202fS\u00e3o Paulo: Abimovel, 2001.\u202f <\/p>GORINI, Ana Paula Fontenelle.\u202fA ind\u00fastria de m\u00f3veis no Brasil<\/strong>.\u202fCuritiba: Alternativa, 2000.\u202f <\/p>GURGEL, Miriam.\u202fProjetando espa\u00e7os:\u202fguia de arquitetura de interiores para \u00e1reas comerciais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2010.\u202f <\/p>GURGEL, Miriam.\u202fProjetando espa\u00e7os:\u202fdesign de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2011.\u202f <\/p>MANCUSO, Clarice.\u202fArquitetura de Interiores e decora\u00e7\u00e3o:\u202farte de viver bem<\/strong>. Porto Alegre: Sulina, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 14\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante o conhecimento sobre projetos de interiores residenciais, excetuando o projeto de m\u00f3veis.\u202f <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Realizar o detalhamento de projetos de gesso, ilumina\u00e7\u00e3o e piso, com especifica\u00e7\u00e3o de materiais;\u202f <\/p>- Desenvolver um projeto, atendendo as necessidades do cliente e aplicando os conte\u00fados da disciplina.\u202f <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais:<\/strong> Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial.\u202f <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes. <\/p>Modelo de tutoria: <\/strong>A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e receber\u00e3o resposta da professora.\u202f <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeo-aulas e em textos, mas todos elaborados pela pr\u00f3pria professora tutora.\u202f <\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.\u202f <\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> A primeira hora de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre.\u202f <\/p>Controle de frequ\u00eancia:<\/strong> A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada.\u202f <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Projeto de lay out, piso e ilumina\u00e7\u00e3o de um ambiente: 40 <\/p>Projeto final: 60 <\/p>Resultado do semestre: soma das 2 avalia\u00e7\u00f5es\u202f <\/p>\u202f <\/p>\u200bSer\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 50 como resultado do semestre. Por se tratar de disciplina de projetos, conforme a resolu\u00e7\u00e3o 37\/97, esta n\u00e3o tem possibilidade de Exame Final. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHING, Francis D. K.\u202fArquitetura de interiores<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2013.\u202f <\/p>SENSIO, Paco.\u202fEspa\u00e7os para viver e trabalhar<\/strong>. Barcelona: Gustavo Gili, 2001.\u202f <\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores<\/strong>: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.\u202f\u202f <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COUTINHO, Luciano.\u202fDesign na ind\u00fastria brasileira de m\u00f3veis<\/strong>.\u202fS\u00e3o Paulo: Abimovel, 2001.\u202f <\/p>GORINI, Ana Paula Fontenelle.\u202fA ind\u00fastria de m\u00f3veis no Brasil<\/strong>.\u202fCuritiba: Alternativa, 2000.\u202f <\/p>GURGEL, Miriam.\u202fProjetando espa\u00e7os:\u202fguia de arquitetura de interiores para \u00e1reas comerciais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2010.\u202f <\/p>GURGEL, Miriam.\u202fProjetando espa\u00e7os:\u202fdesign de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2011.\u202f <\/p>MANCUSO, Clarice.\u202fArquitetura de Interiores e decora\u00e7\u00e3o:\u202farte de viver bem<\/strong>. Porto Alegre: Sulina, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante o conhecimento sobre projetos de interiores residenciais, excetuando o projeto de m\u00f3veis.? <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Realizar o detalhamento de projetos de gesso, ilumina\u00e7\u00e3o e piso, com especifica\u00e7\u00e3o de materiais;? <\/p>- Desenvolver um projeto, atendendo as necessidades do cliente e aplicando os conte\u00fados da disciplina.? <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais:<\/strong> Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial.? <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes. <\/p>Modelo de tutoria: <\/strong>A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e receber\u00e3o resposta da professora.? <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeo-aulas e em textos, mas todos elaborados pela pr\u00f3pria professora tutora.? <\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.? <\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> A primeira hora de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre.? <\/p>Controle de frequ\u00eancia:<\/strong> A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada.? <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados ser\u00e1 feita por meio da entrega de um projeto que aplique o conte\u00fado da disciplina. Durante o semestre, o mesmo projeto ser\u00e1 complementado a cada novo conte\u00fado abordado. Ser\u00e3o realizadas 3 entregas, constituindo-se em etapas\/conte\u00fados distintos, cujas datas e pesos s\u00e3o descritos a seguir:<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 1 - Lay out do ambiente, conceito, defini\u00e7\u00e3o de cores, tecidos e complementos - peso 30<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2 - Defini\u00e7\u00e3o e detalhamento de piso e revestimentos - peso 30<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 3 - Defini\u00e7\u00e3o e detalhamento da ilumina\u00e7\u00e3o - projeto finalizado - peso 40<\/p>??Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 50 como resultado do semestre. Por se tratar de disciplina de projetos, conforme a resolu\u00e7\u00e3o 37\/97, n\u00e3o h\u00e1 Exame Final. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHING, Francis D. K.?Arquitetura de interiores<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2013.? <\/p>SENSIO, Paco.?Espa\u00e7os para viver e trabalhar<\/strong>. Barcelona: Gustavo Gili, 2001.? <\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores<\/strong>: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.?? <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COUTINHO, Luciano.?Design na ind\u00fastria brasileira de m\u00f3veis<\/strong>.?S\u00e3o Paulo: Abimovel, 2001.? <\/p>GORINI, Ana Paula Fontenelle.?A ind\u00fastria de m\u00f3veis no Brasil<\/strong>.?Curitiba: Alternativa, 2000.? <\/p>GURGEL, Miriam.?Projetando espa\u00e7os:?guia de arquitetura de interiores para \u00e1reas comerciais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2010.? <\/p>GURGEL, Miriam.?Projetando espa\u00e7os:?design de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2011.? <\/p>MANCUSO, Clarice.?Arquitetura de Interiores e decora\u00e7\u00e3o:?arte de viver bem<\/strong>. Porto Alegre: Sulina, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:689pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:30.75pt;width:56pt;\\\">M\u00f3dulos<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">Semanas<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">Datas<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">Encontros semanais<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Atividade em sala<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">CH presencial<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">CH remota<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.25pt;width:56pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Composi\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:30.0pt;width:48pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1<\/td><td style=\\\"height:30.0pt;width:71pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">13\/mar<\/td><td style=\\\"height:30.0pt;width:54pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Ambienta\u00e7\u00e3o e Plano de Ensino.<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:364pt;\\\">V\u00eddeos: O que \u00e9 Design de Interiores?<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:48pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">20\/mar<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">V\u00eddeos: Teoria da forma; Teoria da cor. <\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:57.0pt;width:56pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Projeto<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">27\/mar<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Proposta de projeto do semestre. Defini\u00e7\u00e3o de cliente e conceito. Desenvolvimento de lay out.<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:48pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">03\/abr<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Modelagem das estruturas<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:78.75pt;width:56pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Tecidos e Complementos<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">10\/abr<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">V\u00eddeos: Tecidos; Filtros de Ilumina\u00e7\u00e3o; Complementos \u00e0 Decora\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:48pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">17\/abr<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">SEMANA ACAD\u00caMICA DE EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:48pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">24\/abr<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Visita \u00e0 Decorlar<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:52.5pt;width:56pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Projeto<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">01\/mai<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">FERIADO - DIA DO TRABALHO<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:48pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">08\/mai<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Aplica\u00e7\u00e3o de cores, tecidos e complementos \u00e0 modelagem. Avalia\u00e7\u00e3o 1.<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:26.25pt;width:56pt;\\\">Materiais<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">15\/mai<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">V\u00eddeos: Materiais e Pagina\u00e7\u00e3o de revestimentos<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.75pt;width:56pt;\\\">Projeto<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">22\/mai<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Proposta e desenvolvimento de piso: complemento \u00e0 modelagem e detalhamento. Avalia\u00e7\u00e3o 2. FEIRA DE PROFISS\u00d5ES<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:52.5pt;width:56pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Ilumina\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">29\/mai<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">V\u00eddeos: Ilumina\u00e7\u00e3o - T\u00e9cnica, est\u00e9tica e conforto<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:48pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">05\/jun<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Visita \u00e0 Grey House<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:118.5pt;width:56pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">Projeto<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">12\/jun<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Proposta e desenvolvimento de ilumina\u00e7\u00e3o: : complemento \u00e0 modelagem e detalhamento.<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">19\/jun<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">FERIADO - CORPUS CHRISTI<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:48pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">26\/jun<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Proposta e desenvolvimento de ilumina\u00e7\u00e3o: : complemento \u00e0 modelagem e detalhamento.<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:48pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">03\/jul<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do projeto completo. Entrega do detalhamento da ilumina\u00e7\u00e3o. Avalia\u00e7\u00e3o 3.<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td>28<\/td><td>14<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG320H - TECNOLOGIA DOS MATERIAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Propriedades Estruturais (tens\u00f5es, deforma\u00e7\u00f5es, escoamento, flambagem, plastifica\u00e7\u00e3o);<\/p>\\n\\nPropriedades F\u00edsicas (Mec\u00e2nicas; \u00d3pticas; T\u00e9rmicas; El\u00e9tricas; Ac\u00fastica);<\/p>\\n\\nDiagramas de Ashby para sele\u00e7\u00e3o de materiais;<\/p>\\n\\nAplica\u00e7\u00e3o dos materiais (met\u00e1licos, cer\u00e2micos, polim\u00e9ricos; comp\u00f3sitos; madeira;) e revestimentos na arquitetura, na ind\u00fastria metal-mec\u00e2nica, constru\u00e7\u00e3o civil e movelaria;<\/p>\\n\\nSustentabilidade de recursos materiais. Reaproveitamento e reciclagem. Aplica\u00e7\u00e3o em produtos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \u2022 ASHBY, M.; JOHNSON, K. Materiais e design: A arte e ci\u00eancia da sele\u00e7\u00e3o de materiais no projeto do produto. Porto Alegre: Grupo A, 2011<\/p>\\n\\n\u2022 DOS SANTOS, Z. I. G. D. Tecnologia dos materiais n\u00e3o met\u00e1licos: classifica\u00e7\u00e3o, estrutura, propriedades, processos de fabrica\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2019. <Dispon\u00edvel em: https:\/\/bit.ly\/32dADkJ> . Acesso em: 13 mai. 2022<\/p>\\n\\n\u2022 DOS SANTOS, G. A. Tecnologia dos Materiais Met\u00e1licos: Propriedades, Estruturas e Processos de Obten\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2015. Dispon\u00edvel em: : <https :\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536532523\/> . Acesso em: 13 mai. 2022<\/p>\\n\\n\u2022 STEIN, R. T.; GEHLEN, R. Z. D. C.; ROJAS, F. C. Tecnologia dos materiais. Porto Alegre: Grupo A, 2019. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595022355\/13>. Acesso em: mai. 2022<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASHBY, Michael Johnson, Kara. Materiais e design<\/strong>: arte e ci\u00eancia da sele\u00e7\u00e3o de materiais no design de produto. Rio de Janeiro:Elsevier, 2ed. rev., 2011.<\/p>BAXTER, M. Projeto de produto<\/strong>: guia pr\u00e1tico para o design de novos produtos. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2011. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521214380\/pageid\/4>. Acesso em: 1 set. 2021<\/p>CALLISTER JR., W. D.; RETHWISCH, D. G. Ci\u00eancia e Engenharia dos Materiais<\/strong>: Uma introdu\u00e7\u00e3o. 10. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/books\/9788521637325>. Acesso em: 1 set. 2021<\/p>ILVA, A. C. d.; AVANZI, C.; DOMINGOS, D. B.; ANGELO, E. Mec\u00e2nica<\/strong>: tecnologia dos materiais e industrial. S\u00e3o Paulo: Funda\u00e7\u00e3o Padre Anchieta, 2011. v. 2. (Cole\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica Interativa. S\u00e9rie Mec\u00e2nica). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>ILVA, A. C. d.; AVANZI, C.; DOMINGOS, D. B.; ANGELO, E. Mec\u00e2nica<\/strong>: m\u00e9todos e processos industriais. S\u00e3o Paulo: Funda\u00e7\u00e3o Padre Anchieta, 2011. v. 5. (Cole\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica Interativa. S\u00e9rie Mec\u00e2nica). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 18 out. 2020 <\/p>LEFTERI, Chris. Materiais em design: 112 Materiais para Design de Produtos<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Blucher, 2017. 9788521209645. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209645\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>PAVANATI, H. C. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Tecnologia dos Materiais<\/strong>. Florian\u00f3polis: IFSC, 2010. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>SECCO, A. R.; AMARAL FILHO, D. d.; OLIVEIRA, N. C. d. Processos de Fabrica\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAI, 2009. 1 a 4. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 18 out. 2020<\/p>SECCO, A. R.; AMARAL FILHO, D. d.; OLIVEIRA, N. C. d. Ensaios de materiais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAI, 2009. 1 a 4. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>VAN VLACK. L. H.. Princ\u00edpios de ci\u00eancias dos materiais. S\u00e3o Paulo: Blucher, 21a ed, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EMILIO EIJI KAVAMURA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 reconhecer as caracter\u00edsticas dos grupos de materiais abordados na disciplina; interpretar as propriedades f\u00edsicas, estruturais para selecionar adequadamente fam\u00edlias ou tipos de materiais mais adequados a seus projetos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Realizar a aplica\u00e7\u00e3o apropriada dos diversos tipos de materiais, processos de acabamento e fabrica\u00e7\u00e3o aos projetos de desenho de produto, mec\u00e2nico e arquitet\u00f4nico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O sistema de comunica\u00e7\u00e3o: ser\u00e1 utilizada a plataforma UFPRVirtual. Para a comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados chats, f\u00f3rum, e-mail da sala virtual do UFPRVirtual.<\/p>\u2022 material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizados para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina :<\/p><ul><li>pelo fornecimento das apresenta\u00e7\u00f5es em pdf das notas de aula, para acompanhamento pelo aluno;<\/li><li>pelo fornecimento de materiais adicionais em pdf para estudo atrav\u00e9s de meios disponibilizados pela UFPR;<\/li><li>todo material disponibilizado \u00e9 de uso exclusivo para a disciplina, n\u00e3o estando autorizados distribui\u00e7\u00e3o, compartilhamento, divulga\u00e7\u00e3o fora do \u00e2mbito da disciplina.<\/li><\/ul>\u2022 previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: \u00c9 previsto um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos correspondente a 2 horas, onde os alunos poder\u00e3o interagir com o docente respons\u00e1vel pela disciplina para elucida\u00e7\u00e3o de d\u00favidas referente aos recursos e \u00e0 disciplina.<\/p>\u2022 identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Como est\u00e3o previstos encontros remotos ass\u00edncronos durante o desenvolvimento da disciplina, a frequ\u00eancia do aluno \u00e9 feita em sala de aula por listas de chamada e pelo acesso e leitura do material disponibilizado na AVA com a execu\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas.<\/p>\u2022 indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: * vagas;<\/p>\u2022 Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades remotas ass\u00edncronas:<\/p><ul><li>indicado os dias da semana para atividades s\u00edncronas: N\u00c3O h\u00e1 atividades remotas s\u00edncronas; e<\/li><li>carga hor\u00e1ria ass\u00edncrona: as atividades remotas ass\u00edncronas ocorreram nas aulas de quinta-feira, preferencialmente;<\/li><li>aulas presenciais na ter\u00e7a-feira.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O discente receber\u00e1 uma nota de 0-100, com as respectivas pondera\u00e7\u00f5es, por avalia\u00e7\u00f5es e atividades nas datas estipuladas no cronograma da disciplina. As atividades podem ser individuais ou em grupo.<\/p>O crit\u00e9rio de corre\u00e7\u00e3o leva em conta o desenvolvimento parcial da quest\u00e3o, segundo os crit\u00e9rios apresentadas nas rubricas das atividades, ou dos acertos nas quest\u00f5es objetivas.<\/p>Caso as faltas sejam superiores a 25% o discente \u00e9 considerado reprovado por falta.<\/p>N\u00e3o estando reprovado por falta, e se sua m\u00e9dia for 40< Media<70, \u00e9 orientado a fazer o Exame final (Ef).<\/p>Para ser considerado aprovado no quesito nota, Media maior ou igual a 70 ou (Media + Ef)\/2 maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DOS SANTOS, Zora Ionara Gama. Tecnologia dos materiais n\u00e3o met\u00e1licos, classifica\u00e7\u00e3o, estrutura, propriedades, processos de fabrica\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00f5es - 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o - 2015<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536530826. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530826\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>DOS SANTOS, Givanildo Alves. Tecnologia dos Materiais Met\u00e1licos - Propriedades, Estruturas e Processos de Obten\u00e7\u00e3o<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2015. 9788536532523. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536532523\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>STEIN, R.T.; GEHLEN, R.Z.D.C.; ROJAS, F.C. Tecnologia dos materiais<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2019. 9788595022355. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595022355\/. Acesso em: 13 May 2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASHBY, Michael Johnson, Kara. Materiais e design<\/strong>: arte e ci\u00eancia da sele\u00e7\u00e3o de materiais no design de produto. Rio de Janeiro:Elsevier, 2ed. rev., 2011.<\/p>BAXTER, M. Projeto de produto<\/strong>: guia pr\u00e1tico para o design de novos produtos. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2011. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521214380\/pageid\/4>. Acesso em: 1 set. 2021<\/p>CALLISTER JR., W. D.; RETHWISCH, D. G. Ci\u00eancia e Engenharia dos Materiais<\/strong>: Uma introdu\u00e7\u00e3o. 10. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/books\/9788521637325>. Acesso em: 1 set. 2021<\/p>ILVA, A. C. d.; AVANZI, C.; DOMINGOS, D. B.; ANGELO, E. Mec\u00e2nica<\/strong>: tecnologia dos materiais e industrial. S\u00e3o Paulo: Funda\u00e7\u00e3o Padre Anchieta, 2011. v. 2. (Cole\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica Interativa. S\u00e9rie Mec\u00e2nica). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>ILVA, A. C. d.; AVANZI, C.; DOMINGOS, D. B.; ANGELO, E. Mec\u00e2nica<\/strong>: m\u00e9todos e processos industriais. S\u00e3o Paulo: Funda\u00e7\u00e3o Padre Anchieta, 2011. v. 5. (Cole\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica Interativa. S\u00e9rie Mec\u00e2nica). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 18 out. 2020 <\/p>LEFTERI, Chris. Materiais em design: 112 Materiais para Design de Produtos<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Blucher, 2017. 9788521209645. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209645\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>PAVANATI, H. C. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Tecnologia dos Materiais<\/strong>. Florian\u00f3polis: IFSC, 2010. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>SECCO, A. R.; AMARAL FILHO, D. d.; OLIVEIRA, N. C. d. Processos de Fabrica\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAI, 2009. 1 a 4. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 18 out. 2020<\/p>SECCO, A. R.; AMARAL FILHO, D. d.; OLIVEIRA, N. C. d. Ensaios de materiais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAI, 2009. 1 a 4. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>VAN VLACK. L. H.. Princ\u00edpios de ci\u00eancias dos materiais. S\u00e3o Paulo: Blucher, 21a ed, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EMILIO EIJI KAVAMURA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 reconhecer as caracter\u00edsticas dos grupos de materiais abordados na disciplina; interpretar as propriedades f\u00edsicas, estruturais para selecionar adequadamente fam\u00edlias ou tipos de materiais mais adequados a seus projetos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Realizar a aplica\u00e7\u00e3o apropriada dos diversos tipos de materiais, processos de acabamento e fabrica\u00e7\u00e3o aos projetos de desenho de produto, mec\u00e2nico e arquitet\u00f4nico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O sistema de comunica\u00e7\u00e3o: ser\u00e1 utilizada a plataforma UFPRVirtual. Para a comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados chats, f\u00f3rum, e-mail da sala virtual do UFPRVirtual.<\/p>\u2022 material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizados para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina :<\/p><ul><li>pelo fornecimento das apresenta\u00e7\u00f5es em pdf das notas de aula, para acompanhamento pelo aluno;<\/li><li>pelo fornecimento de materiais adicionais em pdf para estudo atrav\u00e9s de meios disponibilizados pela UFPR;<\/li><li>todo material disponibilizado \u00e9 de uso exclusivo para a disciplina, n\u00e3o estando autorizados distribui\u00e7\u00e3o, compartilhamento, divulga\u00e7\u00e3o fora do \u00e2mbito da disciplina.<\/li><\/ul>\u2022 previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: \u00c9 previsto um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos correspondente a 2 horas, onde os alunos poder\u00e3o interagir com o docente respons\u00e1vel pela disciplina para elucida\u00e7\u00e3o de d\u00favidas referente aos recursos e \u00e0 disciplina.<\/p>\u2022 identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Como est\u00e3o previstos encontros remotos ass\u00edncronos durante o desenvolvimento da disciplina, a frequ\u00eancia do aluno \u00e9 feita em sala de aula por listas de chamada e pelo acesso e leitura do material disponibilizado na AVA com a execu\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas.<\/p>\u2022 indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: * vagas;<\/p>\u2022 Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades remotas ass\u00edncronas:<\/p><ul><li>indicado os dias da semana para atividades s\u00edncronas: N\u00c3O h\u00e1 atividades remotas s\u00edncronas; e<\/li><li>carga hor\u00e1ria ass\u00edncrona: as atividades remotas ass\u00edncronas ocorreram nas aulas de quinta-feira, preferencialmente;<\/li><li>aulas presenciais na ter\u00e7a-feira.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O discente receber\u00e1 uma nota de 0-100, com as respectivas pondera\u00e7\u00f5es, por avalia\u00e7\u00f5es e atividades nas datas estipuladas no cronograma da disciplina. As atividades podem ser individuais ou em grupo.<\/p>O crit\u00e9rio de corre\u00e7\u00e3o leva em conta o desenvolvimento parcial da quest\u00e3o, segundo os crit\u00e9rios apresentadas nas rubricas das atividades, ou dos acertos nas quest\u00f5es objetivas.<\/p>Caso as faltas sejam superiores a 25% o discente \u00e9 considerado reprovado por falta.<\/p>N\u00e3o estando reprovado por falta, e se sua m\u00e9dia for 40< Media<70, \u00e9 orientado a fazer o Exame final (Ef).<\/p>Para ser considerado aprovado no quesito nota, Media maior ou igual a 70 ou (Media + Ef)\/2 maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DOS SANTOS, Zora Ionara Gama. Tecnologia dos materiais n\u00e3o met\u00e1licos, classifica\u00e7\u00e3o, estrutura, propriedades, processos de fabrica\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00f5es - 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o - 2015<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536530826. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530826\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>DOS SANTOS, Givanildo Alves. Tecnologia dos Materiais Met\u00e1licos - Propriedades, Estruturas e Processos de Obten\u00e7\u00e3o<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2015. 9788536532523. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536532523\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>STEIN, R.T.; GEHLEN, R.Z.D.C.; ROJAS, F.C. Tecnologia dos materiais<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2019. 9788595022355. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595022355\/. Acesso em: 13 May 2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOS SANTOS, Zora Ionara Gama. Tecnologia dos materiais n\u00e3o met\u00e1licos, classifica\u00e7\u00e3o, estrutura, propriedades, processos de fabrica\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00f5es - 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o - 2015<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536530826. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530826\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>DOS SANTOS, Givanildo Alves. Tecnologia dos Materiais Met\u00e1licos - Propriedades, Estruturas e Processos de Obten\u00e7\u00e3o<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2015. 9788536532523. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536532523\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>STEIN, R.T.; GEHLEN, R.Z.D.C.; ROJAS, F.C. Tecnologia dos materiais<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2019. 9788595022355. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595022355\/. Acesso em: 13 May 2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EMILIO EIJI KAVAMURA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 reconhecer as caracter\u00edsticas dos grupos de materiais abordados na disciplina; interpretar as propriedades f\u00edsicas, estruturais para selecionar adequadamente fam\u00edlias ou tipos de materiais mais adequados a seus projetos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Realizar a aplica\u00e7\u00e3o apropriada dos diversos tipos de materiais, processos de acabamento e fabrica\u00e7\u00e3o aos projetos de desenho de produto, mec\u00e2nico e arquitet\u00f4nico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta \u00e9 uma disciplina h\u00edbrida, significa que h\u00e1 aulas presenciais e aulas\/atividades remotas. As aulas de ter\u00e7a-feira s\u00e3o as aulas presenciais em que haver\u00e1 apresenta\u00e7\u00e3o dos conceitos e esclarecimento de d\u00favidas.<\/p>As aulas correspondentes a quinta-feira, s\u00e3o aulas de atividades que ser\u00e3o desenvolvidas remotamente, em grupo. \u00c9 importante lembrar que o per\u00edodo destas aulas pode ser utilizada para avalia\u00e7\u00f5es\/atividades presenciais.<\/p>ORGANIZA\u00c7\u00c3O DO AVA<\/p>A sala de aula na UFPR VIRTUAL possui espa\u00e7os fixos que facilitam a organiza\u00e7\u00e3o e a navega\u00e7\u00e3o dos estudantes, tanto para a comunica\u00e7\u00e3o com o Professor\/Tutor quanto para os estudos e atividades.<\/p>Essa regularidade dos espa\u00e7os visa uma maior seguran\u00e7a para o processo formativo, evitando estranhamentos desnecess\u00e1rios, sensa\u00e7\u00e3o de estar perdido na sala e possibilita uma concentra\u00e7\u00e3o de energia nas intera\u00e7\u02dcoes, nas leituras e nas atividades.<\/p>Em \u201cApresenta\u00e7\u00e3o\u201d, est\u00e3o as informa\u00e7\u00f5es centrais da disciplina, como o Guiada disciplina e o Mapa da disciplina.<\/p>J\u00e1 nos M\u00f3ulos sempre haver\u00e1 3 ambientes fixos:<\/p><ul><li>Sala de Estudo: leitura e reflex\u00e3o , no qual os materiais de estudo (artigo, v\u00eddeo,palestra etc.) estar\u00e3o disponibilizados; e<\/li><li>M\u00e3os `a obra: hora de praticar! , no qualas atividades ser\u00e3o propostas e realizadas.Para al\u00e9m da disposi\u00e7\u00e3o dos materiais, h\u00e1 ainda espa\u00e7os espec\u00edficos para a intera\u00e7\u00e3o com os demais colegas e com o Professor;<\/li><li>Material Extra: onde ser\u00e3o disponibilizados materiais extras para consulta e aprofundamento do respectivo m\u00f3dulo.<\/li><\/ul> <\/p>MATERIAL DISPONIBILIZADO<\/p> ? material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizados para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina :<\/p> \u2022 pelo fornecimento das apresenta\u00e7o\u02dces em pdf das notas de aula, para acompanhamento pelo aluno;<\/p> \u2022 pelo fornecimento de materiais adicionais em pdf para estudo atrav\u00e9s de meios disponibilizados pela UFPR;<\/p>Todo material disponibilizado \u00e9 de uso exclusivo para a disciplina, n\u00e3o estando autorizados distribui\u00e7\u00e3o , compartilhamento, divulga\u00e7\u00e3o fora do ambito da disciplina e do per\u00edodo.<\/p> <\/p>PER\u00cdODO DE AMBIENTA\u00c7\u00c3O AOS RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS<\/p>\u00c9 previsto um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnolo\u00b4gicos correspondente a 2 horas, onde os alunos poder\u00e3o interagir com o docente respons\u00e1vel pela disciplina para elucida\u00e7\u00e3o de d\u00favidas referente aos recursos e \u00e0 disciplina.<\/p> <\/p>CARGA HOR\u00c1RIA SEMANAL<\/p><ul><li>para atividades remotas ass\u00edncronas : (2h) indicado os dias da semana, quinta-feira, preferencialmente;<\/li><li>para atividades remotas s\u00edncronas : N\u00e3o h\u00e1 atividades remotas s\u00edncronas;<\/li><li>para as aulas presenciais : (2h) na ter\u00e7a-feira.<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O discente receber\u00e1 uma nota de 0-100, com as respectivas pondera\u00e7\u00f5es, por avalia\u00e7\u00f5es e atividades nas datas estipuladas no cronograma da disciplina. <\/p><ul><li>As avalia\u00e7\u00f5es podem ser efetuadas tanto <ul><li>no momento da aula presencial como <\/li><li>no momento da aula-remota, <\/li><\/ul><\/li><li>tendo dura\u00e7\u00e3o de duas aulas (no m\u00e1ximo de 100min); <\/li><li>podendo ser feitas remota ou presencialmente.<\/li><\/ul>As atividades avaliativas podem ser individuais ou em grupo.<\/p>A entrega das atividades<\/p><ul><li>at\u00e9 a data de entrega equivale a presen\u00e7a na atividade e a uma nota de avalia\u00e7\u00e3o;<\/li><li>at\u00e9 a data limite tem a nota de avalia\u00e7\u00e3o e duas faltas contabilizadas para a aula remota.<\/li><li>ap\u00f3s a data limite, n\u00e3o ser\u00e3o aceitos trabalhos.<\/li><\/ul>O crit\u00e9rio de corre\u00e7\u00e3o leva em conta o desenvolvimento parcial da quest\u00e3o, segundo os crit\u00e9rios apresentadas nas rubricas das atividades ou na avalia\u00e7\u00e3o simplificada, ou dos acertos nas quest\u00f5es objetivas.<\/p>Caso as faltas sejam superiores a 25% o discente \u00e9 considerado reprovado por falta.<\/p>N\u00e3o estando reprovado por falta, e se sua m\u00e9dia for 40< Media<70, \u00e9 orientado a fazer o Exame final (Ef).<\/p>Para ser considerado aprovado se satisfizer os quesitos:<\/p><ul><li>nota: Media maior ou igual a 70 ou (Media + Ef)\/2 maior ou igual a 50.<\/li><li>presen\u00e7a: frequencia de pelo menos 75%.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASHBY, Michael Johnson, Kara. Materiais e design<\/strong>: arte e ci\u00eancia da sele\u00e7\u00e3o de materiais no design de produto. Rio de Janeiro:Elsevier, 2ed. rev., 2011.<\/p>BAXTER, M. Projeto de produto<\/strong>: guia pr\u00e1tico para o design de novos produtos. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2011. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521214380\/pageid\/4>. Acesso em: 1 set. 2021<\/p>CALLISTER JR., W. D.; RETHWISCH, D. G. Ci\u00eancia e Engenharia dos Materiais<\/strong>: Uma introdu\u00e7\u00e3o. 10. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/books\/9788521637325>. Acesso em: 1 set. 2021<\/p>SILVA, A. C. d.; AVANZI, C.; DOMINGOS, D. B.; ANGELO, E. Mec\u00e2nica<\/strong>: tecnologia dos materiais e industrial. S\u00e3o Paulo: Funda\u00e7\u00e3o Padre Anchieta, 2011. v. 2. (Cole\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica Interativa. S\u00e9rie Mec\u00e2nica). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>SILVA, A. C. d.; AVANZI, C.; DOMINGOS, D. B.; ANGELO, E. Mec\u00e2nica<\/strong>: m\u00e9todos e processos industriais. S\u00e3o Paulo: Funda\u00e7\u00e3o Padre Anchieta, 2011. v. 5. (Cole\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica Interativa. S\u00e9rie Mec\u00e2nica). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 18 out. 2020 <\/p>LEFTERI, Chris. Materiais em design: 112 Materiais para Design de Produtos<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Blucher, 2017. 9788521209645. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209645\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>PAVANATI, H. C. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Tecnologia dos Materiais<\/strong>. Florian\u00f3polis: IFSC, 2010. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>SECCO, A. R.; AMARAL FILHO, D. d.; OLIVEIRA, N. C. d. Processos de Fabrica\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAI, 2009. 1 a 4. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 18 out. 2020<\/p>SECCO, A. R.; AMARAL FILHO, D. d.; OLIVEIRA, N. C. d. Ensaios de materiais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAI, 2009. 1 a 4. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>VAN VLACK. L. H.. Princ\u00edpios de ci\u00eancias dos materiais. S\u00e3o Paulo: Blucher, 21a ed, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOS SANTOS, Zora Ionara Gama. Tecnologia dos materiais n\u00e3o met\u00e1licos, classifica\u00e7\u00e3o, estrutura, propriedades, processos de fabrica\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00f5es - 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o - 2015<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536530826. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530826\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>DOS SANTOS, Givanildo Alves. Tecnologia dos Materiais Met\u00e1licos - Propriedades, Estruturas e Processos de Obten\u00e7\u00e3o<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2015. 9788536532523. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536532523\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>STEIN, R.T.; GEHLEN, R.Z.D.C.; ROJAS, F.C. Tecnologia dos materiais<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2019. 9788595022355. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595022355\/. Acesso em: 13 May 2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>11\/mar<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina <\/td><\/tr><tr><td>13\/mar<\/td><td>Sistema CAD \u2013 hist\u00f3rico<\/td><\/tr><tr><td>18\/mar<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia e \u00e0 Tecnologia dos materiais<\/td><\/tr><tr><td>20\/mar<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Escrita de Refer\u00eancia B\u00e1sica Sistem\u00e1tica<\/td><\/tr><tr><td>25\/mar<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">RBS \u2013 estabelecer \u00e1reas de interesse \u2013 entrega de trabalho<\/td><\/tr><tr><td>27\/mar<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">RBS \u2013 estabelecer \u00e1reas de interesse \u2013 entrega de trabalho<\/td><\/tr><tr><td>01\/abr<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Propriedades dos materiais<\/td><\/tr><tr><td>03\/abr<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Propriedades dos materiais<\/td><\/tr><tr><td>08\/abr<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Papel<\/td><\/tr><tr><td>10\/abr<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Papel<\/td><\/tr><tr><td>15\/abr<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o Regimental<\/td><\/tr><tr><td>17\/abr<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Madeira<\/td><\/tr><tr><td>22\/abr<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Madeira<\/td><\/tr><tr><td>24\/abr<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Madeira<\/td><\/tr><tr><td>29\/abr<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Cer\u00e2mica<\/td><\/tr><tr><td>01\/mai<\/td><td>Feriado<\/td><\/tr><tr><td>06\/mai<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Cer\u00e2mica<\/td><\/tr><tr><td>08\/mai<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Metais Ferrosos<\/td><\/tr><tr><td>13\/mai<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Metais Ferrosos<\/td><\/tr><tr><td>15\/mai<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Metais N\u00e3o Ferrosos<\/td><\/tr><tr><td>20\/mai<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Metais N\u00e3o Ferrosos<\/td><\/tr><tr><td>22\/mai<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Pol\u00edmeros<\/td><\/tr><tr><td>27\/mai<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Pol\u00edmeros<\/td><\/tr><tr><td>29\/mai<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Compositos<\/td><\/tr><tr><td>03\/jun<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Compositos<\/td><\/tr><tr><td>05\/jun<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Sustentabilidade<\/td><\/tr><tr><td>10\/jun<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Sustentabilidade<\/td><\/tr><tr><td>12\/jun<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Crit\u00e9rios de sele\u00e7\u00e3o de materiais<\/td><\/tr><tr><td>17\/jun<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Crit\u00e9rios de sele\u00e7\u00e3o de materiais<\/td><\/tr><tr><td>19\/jun<\/td><td>Feriado<\/td><\/tr><tr><td>24\/jun<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o Regimental<\/td><\/tr><tr><td>26\/jun<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">2 chamada<\/td><\/tr><tr><td>01\/jul<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td>08\/jul<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Exame Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG361E - FUNDAMENTOS DA EXTENS\u00c3O UNIVERSIT\u00c1RIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3ria, Conceito, diretrizes, princ\u00edpios b\u00e1sicos e modalidades da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria. Pol\u00edtica e Plano Nacional de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria. Concep\u00e7\u00f5es sobre Extens\u00e3o Universit\u00e1ria e papel social. Resolu\u00e7\u00f5es da UFPR sobre Extens\u00e3o Universit\u00e1ria. \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DEUS, Sandra de. Extens\u00e3o universit\u00e1ria: trajet\u00f3rias e desafios. Santa Maria, RS : Ed. PRE-UFSM, 2020. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/EBOOK_-_Sandra_de_Deus_-_Extensao_Universitaria.pdf Acesso 02 de jun. de 2022.<\/p>\\n\\nF\u00d3RUM DE PR\u00d3-REITORES DE EXTENS\u00c3O DAS UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS. Plano Nacional de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria. Ilh\u00e9us: Editus, 2001. 65p. (Cole\u00e7\u00e3o Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; v. 1). Dispon\u00edvel em https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Plano-nacional-de-extensao-universitaria-editado.pdf Acesso 02 de jun. de 2022.<\/p>\\n\\nF\u00d3RUM DE PR\u00d3-REITORES DE EXTENS\u00c3O DAS UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS. Indissocialidade ensino-pesquisa-extens\u00e3o e a flexibiliza\u00e7\u00e3o curricular: uma vis\u00e3o da extens\u00e3o. Porto Alegre: Porto Alegre; UFRGS; Bras\u00edlia; MEC\/SESu, 2006. 100p. (Cole\u00e7\u00e3o Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; v.4). Dispon\u00edvel em https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Indissociabilidade-e-Flexibilizacao.pdf Acesso 02 de jun. de 2022. \\n <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CES No. 7, de 18 de dezembro de 2018.<\/strong> Estabelece as Diretrizes para a Extens\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Superior Brasileira e regimenta o disposto na Meta 12.7 da Lei n\u00ba 13.005\/2014, que aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE 2014-2024 e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/normativasconselhos.mec.gov.br\/normativa\/view\/CNE_RES_CNECESN72018.pdf\\\">https:\/\/normativasconselhos.mec.gov.br\/normativa\/view\/CNE_RES_CNECESN72018.pdf<\/a> Acesso em 02 de junho de 2022. <\/p> <\/p>F\u00d3RUM DE PR\u00d3-REITORES DE EXTENS\u00c3O DAS UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS. Avalia\u00e7\u00e3o Nacional de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria.<\/strong> Bras\u00edlia: MEC\/SESu; Paran\u00e1: UFPR; Ilh\u00e9us: UESC, 2001. 98p. (Cole\u00e7\u00e3o Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; v. 3). Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Avaliacao-Extensao.pdf\\\">https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Avaliacao-Extensao.pdf<\/a> Acesso 02 de jun. de 2022.<\/p> <\/p>FREIRE, Paulo. Extens\u00e3o ou comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. 13. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2006, 93p.<\/p> <\/p>GURGEL, Roberto Mauro. Extens\u00e3o universit\u00e1ria: comunica\u00e7\u00e3o ou domestica\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1986, 182p.<\/p> <\/p>STEIGLEDER, Luciane Iwanczuk; ZUCCHETTI, Dinor\u00e1 Tereza; MARTINS, Rosemari Lorez. Trajet\u00f3ria para curriculariza\u00e7\u00e3o da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria: contribui\u00e7\u00f5es do F\u00f3rum Nacional de Extens\u00e3o das Universidades Comunit\u00e1rias - FOREXT e a defini\u00e7\u00e3o de Diretrizes Nacionais. Revista Brasileira De Extens\u00e3o Universit\u00e1ria<\/strong>, v. 10, N. 3, p. 167-174, 10 dez. 2019. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/periodicos.uffs.edu.br\/index.php\/RBEU\/article\/view\/10916\\\">https:\/\/periodicos.uffs.edu.br\/index.php\/RBEU\/article\/view\/10916<\/a> Acesso em 02 de junho de 2022.<\/p> <\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1. Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 57\/19 \u2013 CEPE - 13 de dezembro de 2019<\/strong>. Disp\u00f5e sobre as atividades de Extens\u00e3o na Universidade Federal do Paran\u00e1. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.soc.ufpr.br\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/Res.-57-19-CEPE-atividades-de-extens%C3%A3o-1.pdf\\\">http:\/\/www.soc.ufpr.br\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/Res.-57-19-CEPE-atividades-de-extens%C3%A3o-1.pdf <\/a> Acesso 02 de junho de 2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG \",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON ROGES TEIXEIRA GOES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender elementos fundamentais para a execu\u00e7\u00e3o de pr\u00e1tica extensionista.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer a hist\u00f3ria da extens\u00e3o universit\u00e1ria no Brasil, bem como, seus conceitos e princ\u00edpios, contribuindo com a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica, os interesses e necessidades sociais;<\/li><li>Identificar a\u00e7\u00f5es e estrat\u00e9gias de pr\u00e1tica extensionista em uma intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica, visando o estabelecimento e desenvolvimento de rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade por meio do di\u00e1logo e da troca de saberes;<\/li><li>Compreender a fun\u00e7\u00e3o e responsabilidade social da Universidade P\u00fablica; <\/li><li>Conhecer projetos de extens\u00e3o universit\u00e1ria no \u00e2mbito da Express\u00e3o Gr\u00e1fica para a forma\u00e7\u00e3o de pessoas e de gera\u00e7\u00e3o de conhecimento;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apesar da disciplina ser totalmente EaD, haver\u00e1 um primeiro encontro presencial em que o professor apresentar\u00e1 a ementa da disciplina e as tecnologias digitais e suas ferramentas que ser\u00e3o utilizadas durante a disciplina. <\/p> <\/p>A disciplina consistir\u00e1 de leituras direcionadas, com sistematiza\u00e7\u00f5es e realiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios virtuais. <\/p> <\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR VIRTUAL para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios pelo professor, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes;<\/li><li>Redes sociais de comunica\u00e7\u00e3o (whatsapp) para postagem de noticiais\/recados r\u00e1pidas sobre atividades a serem realizadas.<\/li><\/ul> <\/p>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel. Havendo monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas por meio dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o descritos acima, bem como, em atividades presenciais. <\/p> <\/p>Ser\u00e3o disponibilizados: <\/p><ul><li>materiais impressos e v\u00eddeos que tratem dos assuntos relacionados a disciplina desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web;<\/li><\/ul> <\/p>Quanto \u00e0 infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental o Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica possui tr\u00eas laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, que ser\u00e3o disponibilizados em hor\u00e1rios pr\u00e9-definidos no in\u00edcio do semestre, conforme a demanda dos estudantes. Al\u00e9m disso, o Setor de Ci\u00eancias Exatas conta com a REDE SEM FIO UFPR para os estudantes que tenham equipamentos, mas necessitem de acesso \u00e0 internet para realiza\u00e7\u00e3o das atividades. <\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia ocorrer\u00e1 por meio da realiza\u00e7\u00e3o e postagem das atividades na UFPR VIRTUAL.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento das atividades em quatro tem\u00e1ticas: <\/p>A01: Hist\u00f3ria da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria. Conceitos, princ\u00edpios e modalidades da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria. <\/p>A02: Legisla\u00e7\u00e3o, diretrizes e institucionaliza\u00e7\u00e3o da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria. <\/p>A03: A indissociabilidade ensino-pesquisa-extens\u00e3o e o impacto na forma\u00e7\u00e3o do estudante e na transforma\u00e7\u00e3o social. <\/p>A04: A extens\u00e3o universit\u00e1ria na Express\u00e3o Gr\u00e1fica.<\/p>A05: Planejamento das atividades de extens\u00e3o.<\/p>Datas de execu\u00e7\u00e3o e entrega das atividades constar\u00e3o na UFPR VIRTUAL, seguindo o calend\u00e1rio acad\u00eamico vigente. Ressalta-se que cada turma possui um ritmo de trabalho e as atividades poder\u00e3o ter seus tempos alterados dentro do calend\u00e1rio vigente em que a disciplina estiver sendo ofertada.<\/p> Nota semestral: m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre A01, A02, A03, A04 e A05.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DEUS, Sandra de. Extens\u00e3o universit\u00e1ria: trajet\u00f3rias e desafios<\/strong>. Santa Maria, RS : Ed. PRE-UFSM, 2020. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/EBOOK_-_Sandra_de_Deus_-_Extensao_Universitaria.pdf\\\">https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/EBOOK_-_Sandra_de_Deus_-_Extensao_Universitaria.pdf<\/a> Acesso 02 de jun. de 2022.<\/p> <\/p>F\u00d3RUM DE PR\u00d3-REITORES DE EXTENS\u00c3O DAS UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS. Plano Nacional de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria. <\/strong>Ilh\u00e9us: Editus, 2001. 65p. (Cole\u00e7\u00e3o Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; v. 1). Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Plano-nacional-de-extensao-universitaria-editado.pdf\\\">https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Plano-nacional-de-extensao-universitaria-editado.pdf<\/a> Acesso 02 de jun. de 2022.<\/p> <\/p>F\u00d3RUM DE PR\u00d3-REITORES DE EXTENS\u00c3O DAS UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS. Indissocialidade ensino-pesquisa-extens\u00e3o e a flexibiliza\u00e7\u00e3o curricular: uma vis\u00e3o da extens\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Porto Alegre; UFRGS; Bras\u00edlia; MEC\/SESu, 2006. 100p. (Cole\u00e7\u00e3o Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; v.4). Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Indissociabilidade-e-Flexibilizacao.pdf\\\">https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Indissociabilidade-e-Flexibilizacao.pdf<\/a> Acesso 02 de jun. de 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CES No. 7, de 18 de dezembro de 2018.<\/strong> Estabelece as Diretrizes para a Extens\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Superior Brasileira e regimenta o disposto na Meta 12.7 da Lei n\u00ba 13.005\/2014, que aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE 2014-2024 e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/normativasconselhos.mec.gov.br\/normativa\/view\/CNE_RES_CNECESN72018.pdf\\\">https:\/\/normativasconselhos.mec.gov.br\/normativa\/view\/CNE_RES_CNECESN72018.pdf<\/a> Acesso em 02 de junho de 2022. <\/p> <\/p>F\u00d3RUM DE PR\u00d3-REITORES DE EXTENS\u00c3O DAS UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS. Avalia\u00e7\u00e3o Nacional de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria.<\/strong> Bras\u00edlia: MEC\/SESu; Paran\u00e1: UFPR; Ilh\u00e9us: UESC, 2001. 98p. (Cole\u00e7\u00e3o Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; v. 3). Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Avaliacao-Extensao.pdf\\\">https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Avaliacao-Extensao.pdf<\/a> Acesso 02 de jun. de 2022.<\/p> <\/p>FREIRE, Paulo. Extens\u00e3o ou comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. 13. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2006, 93p.<\/p> <\/p>GURGEL, Roberto Mauro. Extens\u00e3o universit\u00e1ria: comunica\u00e7\u00e3o ou domestica\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1986, 182p.<\/p> <\/p>STEIGLEDER, Luciane Iwanczuk; ZUCCHETTI, Dinor\u00e1 Tereza; MARTINS, Rosemari Lorez. Trajet\u00f3ria para curriculariza\u00e7\u00e3o da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria: contribui\u00e7\u00f5es do F\u00f3rum Nacional de Extens\u00e3o das Universidades Comunit\u00e1rias - FOREXT e a defini\u00e7\u00e3o de Diretrizes Nacionais. Revista Brasileira De Extens\u00e3o Universit\u00e1ria<\/strong>, v. 10, N. 3, p. 167-174, 10 dez. 2019. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/periodicos.uffs.edu.br\/index.php\/RBEU\/article\/view\/10916\\\">https:\/\/periodicos.uffs.edu.br\/index.php\/RBEU\/article\/view\/10916<\/a> Acesso em 02 de junho de 2022.<\/p> <\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1. Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 57\/19 \u2013 CEPE - 13 de dezembro de 2019<\/strong>. Disp\u00f5e sobre as atividades de Extens\u00e3o na Universidade Federal do Paran\u00e1. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.soc.ufpr.br\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/Res.-57-19-CEPE-atividades-de-extens%C3%A3o-1.pdf\\\">http:\/\/www.soc.ufpr.br\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/Res.-57-19-CEPE-atividades-de-extens%C3%A3o-1.pdf <\/a> Acesso 02 de junho de 2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG316H - HIST\u00d3RIA DAS ARTES VISUAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Concep\u00e7\u00f5es e manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas do Renascimento a Arte do S\u00e9culo XXI. Trabalho final da disciplina.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ARGAN, G. C. Arte moderna: do iluminismo aos movimentos contempor\u00e2neos. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>\\n\\nARNOLD, D. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Hist\u00f3ria da Arte. S\u00e3o Paulo: Atica, 2011.<\/p>\\n\\nBARROS, J. D. Heinrich W\u00f6lfflin e sua Contribui\u00e7\u00e3o para a Teoria da Visibilidade Pura. In: Exist\u00eancia e Arte - Revista Eletr\u00f4nica do Grupo PET, Ci\u00eancias Humanas, Est\u00e9tica da Universidade Federal de S\u00e3o Jo\u00e3o Del-Rei, ANO VII, N\u00famero VI, p. 65-81, Jan.\/Dez. 2011.<\/p>\\n\\nCARVALHO, A.; et al. A hist\u00f3ria da _rte: desconstru\u00e7\u00f5es da narrativa oficial da arte. Revista do Centro de Pesquisa e Forma\u00e7\u00e3o, n. 8, p. 23-46, jul. 2019.<\/p>\\n\\nCONDURU, R. Arte afro-brasileira. Belo Horizonte, MG: C\/Arte, 2007.<\/p>\\n\\n______. P\u00e9rolas negras - primeiros fios: experi\u00eancias art\u00edsticas e culturais nos fluxos entre \u00c1frica e Brasil. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2013.<\/p>\\n\\nGOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte. Rio de Janeiro: LTC, 2013.<\/p>\\n\\nHAUSER, A. Hist\u00f3ria social da arte e literatura. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000.<\/p>\\n\\nHUCHET, S. A Hist\u00f3ria da arte \u2013 disciplina luminosa. In: Rev. Ufmg, Belo Horizonte, v. 21, n. 1 e 2, p. 222- 245, jan.\/dez. 2014.<\/p>\\n\\nPROEN\u00c7A, G. Hist\u00f3ria da arte. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2012.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARGAN, G. C. Hist\u00f3ria da arte como hist\u00f3ria da cidade. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005. <\/p>BARROS, R. Elogio ao toque ou como falar de arte feminista \u00e0 brasileira. Rio de Janeiro: Ed. Relacionarte, 2016. <\/p>BUTLER, J. Problemas de g\u00eanero: feminismo e subvers\u00e3o da identidade. 2. Ed. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2008. <\/p>DE MICHELI, M. As vanguardas art\u00edsticas. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004. <\/p>GENIOLI, A. A. C. A produ\u00e7\u00e3o da diferen\u00e7a em arte contempor\u00e2nea. S\u00e3o Paulo: Intermeios, 2014. <\/p>GULLAR, F. Etapas da arte contempor\u00e2nea: do cubismo ao neoconcretismo. S\u00e3o Paulo: Liv. Nobel, 1985. <\/p>JANSON, H. W. Inicia\u00e7\u00e3o a hist\u00f3ria da arte. S\u00e3o Paulo: WMF Martins Fontes, 2009. PINTO, C. R. Uma hist\u00f3ria do feminismo no Brasil. S\u00e3o Paulo: Ed. Fund. Perseu Abramo, 2003. <\/p>WOLFFLIN, H. Conceitos fundamentais da hist\u00f3ria da arte: o problema da evolu\u00e7\u00e3o dos estilos na arte mais recente. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000. <\/p>WOOD, P. Arte conceitual. S\u00e3o Paulo: Cosac & Naify, 2002<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 16\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADRIANA VAZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 conhecer os principais per\u00edodos art\u00edsticos que configuram a arte no mundo ocidental, suas caracter\u00edsticas, principais artistas e obras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender de que modo a produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica est\u00e1 atrelada a um determinado contexto hist\u00f3rico e social.<\/li><li>Identificar os elementos formais, hist\u00f3ricos e sociais que caracterizam os principais per\u00edodos da arte no mundo ocidental e em outros contextos culturais. <\/li><li>Aplicar os elementos formais dos per\u00edodos da arte em projetos gr\u00e1ficos. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - A disciplina totaliza 60 horas, atende a categoria h\u00edbrida: 44 presenciais e 16 remotas (conforme cronograma\/calend\u00e1rio apresentado na 1\u00aa semana de aula).<\/p>- As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas: 1) Aulas te\u00f3ricas (expositivo-dialogadas) com base em leitura de artigos, livros e disserta\u00e7\u00f5es, dispon\u00edveis na UFPR VIRTUAL; 2) Aulas com propostas pr\u00e1ticas, que visa aplicar os elementos formais de diferentes per\u00edodos da hist\u00f3ria da arte em projetos gr\u00e1ficos. <\/p>- A comunica\u00e7\u00e3o com a turma poder\u00e1 ser feita tamb\u00e9m pelo e-mail vinculado ao SIGA. <\/p>- Recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia. <\/p>- O atendimento presencial aos discentes ser\u00e1 feito no pr\u00f3prio gabinete (sala 408), no DEGRAF, 4\u00ba andar, Pr\u00e9dio do Setor de Ci\u00eancias Exatas, 01 hora semanal (em acordo com o calend\u00e1rio vigente e divulgado na 1\u00aa semana de aula).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o seguir\u00e1 as datas divulgadas no cronograma semestral, e com base no calend\u00e1rio vigente. E ser\u00e1 feita por meio de atividades pr\u00e1ticas\/te\u00f3ricas, envolvendo 03 ou 04 propostas tem\u00e1ticas: elabora\u00e7\u00e3o de cartaz; cria\u00e7\u00e3o de ambiente interno; desenvolvimento de embalagem com padronagem de textura; cria\u00e7\u00e3o de logomarca\/placa em fachada comercial. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARGAN, G. C. Arte moderna: do iluminismo aos movimentos contempor\u00e2neos. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010. <\/p>ARNOLD, D. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Hist\u00f3ria da Arte. S\u00e3o Paulo: Atica, 2011. <\/p>BARROS, J. D. Heinrich W\u00f6lfflin e sua Contribui\u00e7\u00e3o para a Teoria da Visibilidade Pura. In: Exist\u00eancia e Arte - Revista Eletr\u00f4nica do Grupo PET, Ci\u00eancias Humanas, Est\u00e9tica da Universidade Federal de S\u00e3o Jo\u00e3o Del-Rei, ANO VII, N\u00famero VI, p. 65-81, Jan.\/Dez. 2011. <\/p>CARVALHO, A.; et al. A hist\u00f3ria da _rte: desconstru\u00e7\u00f5es da narrativa oficial da arte. Revista do Centro de Pesquisa e Forma\u00e7\u00e3o, n. 8, p. 23-46, jul. 2019. <\/p>CONDURU, R. Arte afro-brasileira. Belo Horizonte, MG: C\/Arte, 2007. <\/p>______. P\u00e9rolas negras - primeiros fios: experi\u00eancias art\u00edsticas e culturais nos fluxos entre \u00c1frica e Brasil. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2013. <\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte. Rio de Janeiro: LTC, 2013. <\/p>HAUSER, A. Hist\u00f3ria social da arte e literatura. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000. <\/p>HUCHET, S. A Hist\u00f3ria da arte \u2013 disciplina luminosa. In: Rev. Ufmg, Belo Horizonte, v. 21, n. 1 e 2, p. 222-245, jan.\/dez. 2014. <\/p>PROEN\u00c7A, G. Hist\u00f3ria da arte. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2012<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARGAN, G. C. Hist\u00f3ria da arte como hist\u00f3ria da cidade. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005. <\/p>BARROS, R. Elogio ao toque ou como falar de arte feminista \u00e0 brasileira. Rio de Janeiro: Ed. Relacionarte, 2016. <\/p>BUTLER, J. Problemas de g\u00eanero: feminismo e subvers\u00e3o da identidade. 2. Ed. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2008. <\/p>DE MICHELI, M. As vanguardas art\u00edsticas. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004. <\/p>GENIOLI, A. A. C. A produ\u00e7\u00e3o da diferen\u00e7a em arte contempor\u00e2nea. S\u00e3o Paulo: Intermeios, 2014. <\/p>GULLAR, F. Etapas da arte contempor\u00e2nea: do cubismo ao neoconcretismo. S\u00e3o Paulo: Liv. Nobel, 1985. <\/p>JANSON, H. W. Inicia\u00e7\u00e3o a hist\u00f3ria da arte. S\u00e3o Paulo: WMF Martins Fontes, 2009. PINTO, C. R. Uma hist\u00f3ria do feminismo no Brasil. S\u00e3o Paulo: Ed. Fund. Perseu Abramo, 2003. <\/p>WOLFFLIN, H. Conceitos fundamentais da hist\u00f3ria da arte: o problema da evolu\u00e7\u00e3o dos estilos na arte mais recente. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000. <\/p>WOOD, P. Arte conceitual. S\u00e3o Paulo: Cosac & Naify, 2002<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADRIANA VAZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 conhecer os principais per\u00edodos art\u00edsticos que configuram a arte no mundo ocidental, suas caracter\u00edsticas, principais artistas e obras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender de que modo a produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica est\u00e1 atrelada a um determinado contexto hist\u00f3rico e social.<\/li><li>Identificar os elementos formais, hist\u00f3ricos e sociais que caracterizam os principais per\u00edodos da arte no mundo ocidental e em outros contextos culturais.<\/li><li>Aplicar os elementos formais dos per\u00edodos da arte em projetos gr\u00e1ficos.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - A disciplina totaliza 60 horas, atende a categoria h\u00edbrida: 44 presenciais e 16 remotas (conforme cronograma\/calend\u00e1rio apresentado na 1\u00aa semana de aula).<\/p>- As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas: <\/p>1) Aulas te\u00f3ricas (expositivo-dialogadas) com base em leitura de artigos, livros e disserta\u00e7\u00f5es, dispon\u00edveis na UFPR VIRTUAL; <\/p>2) Aulas com propostas pr\u00e1ticas, que visa aplicar os elementos formais de diferentes per\u00edodos da hist\u00f3ria da arte em projetos gr\u00e1ficos. <\/p>- A comunica\u00e7\u00e3o com a turma poder\u00e1 ser feita tamb\u00e9m pelo e-mail da UFPR (adriana.vaz@ufpr.br).<\/p>- Recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia. <\/p>- O atendimento presencial aos discentes ser\u00e1 feito no pr\u00f3prio gabinete (sala 408), no DEGRAF, 4\u00ba andar, Pr\u00e9dio do Setor de Ci\u00eancias Exatas, 01 hora semanal (em acordo com o calend\u00e1rio vigente e divulgado na 1\u00aa semana de aula).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o seguir\u00e1 as datas divulgadas no cronograma semestral e com base no calend\u00e1rio vigente. <\/p>E ser\u00e1 feita por meio de atividades pr\u00e1ticas\/te\u00f3ricas, envolvendo no m\u00ednimo 02 provas e\/ou 01 proposta tem\u00e1tica.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARGAN, G. C. Arte moderna: do iluminismo aos movimentos contempor\u00e2neos. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010. <\/p>ARNOLD, D. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Hist\u00f3ria da Arte. S\u00e3o Paulo: Atica, 2011. <\/p>BARROS, J. D. Heinrich W\u00f6lfflin e sua Contribui\u00e7\u00e3o para a Teoria da Visibilidade Pura. In: Exist\u00eancia e Arte - Revista Eletr\u00f4nica do Grupo PET, Ci\u00eancias Humanas, Est\u00e9tica da Universidade Federal de S\u00e3o Jo\u00e3o Del-Rei, ANO VII, N\u00famero VI, p. 65-81, Jan.\/Dez. 2011. <\/p>CONDURU, R. Arte afro-brasileira. Belo Horizonte, MG: C\/Arte, 2007. <\/p>______. P\u00e9rolas negras - primeiros fios: experi\u00eancias art\u00edsticas e culturais nos fluxos entre \u00c1frica e Brasil. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2013. <\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte. Rio de Janeiro: LTC, 2013. <\/p>GULLAR, F. Etapas da arte contempor\u00e2nea: do cubismo ao neoconcretismo. S\u00e3o Paulo: Liv. Nobel, 1985. JANSON, H. W. Inicia\u00e7\u00e3o a hist\u00f3ria da arte. S\u00e3o Paulo: WMF Martins Fontes, 2009. <\/p>HAUSER, A. Hist\u00f3ria social da arte e literatura. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000. <\/p>HUCHET, S. A Hist\u00f3ria da arte \u2013 disciplina luminosa. In: Rev. Ufmg, Belo Horizonte, v. 21, n. 1 e 2, p. 222-245, jan.\/dez. 2014. <\/p>PROEN\u00c7A, G. Hist\u00f3ria da arte. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2012.<\/p>WOLFFLIN, H. Conceitos fundamentais da hist\u00f3ria da arte: o problema da evolu\u00e7\u00e3o dos estilos na arte mais recente. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARGAN, G. C. Hist\u00f3ria da arte como hist\u00f3ria da cidade. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005. <\/p>BARROS, R. Elogio ao toque ou como falar de arte feminista \u00e0 brasileira. Rio de Janeiro: Ed. Relacionarte, 2016. <\/p>BUTLER, J. Problemas de g\u00eanero: feminismo e subvers\u00e3o da identidade. 2. Ed. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2008. DE MICHELI, M. As vanguardas art\u00edsticas. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004. <\/p>CREMASCO, R. L. As mulheres invis\u00edveis na Arte Renascentista. In: ANPUH-Brasil, 2019. <\/p>GENIOLI, A. A. C. A produ\u00e7\u00e3o da diferen\u00e7a em arte contempor\u00e2nea. S\u00e3o Paulo: Intermeios, 2014. <\/p>MUNANGA, K. Arte afro-brasileira: O que \u00e9 afinal? In: Paralaxe, v.6, n.1, 2019. <\/p>PINTO, C. R. Uma hist\u00f3ria do feminismo no Brasil. S\u00e3o Paulo: Ed. Fund. Perseu Abramo, 2003. <\/p>SOFIO, S. Como ter sucesso nas artes sem ser um homem? Manual para artistas mulheres do s\u00e9culo XIX. In: Revista do Instituto de Estudos Brasileiros. n.71. p.28-50, dez.2018.<\/p> WOOD, P. Arte conceitual. S\u00e3o Paulo: Cosac &Naify, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: As aulas ser\u00e3o realizadas nos dias quartas-feiras (9h30\/11h30) e sextas-feiras (7h30\/11h30), e seguem a Resolu\u00e7\u00e3o n.11 \/24 CEPE. Principais datas:<\/p>02\/09: In\u00edcio do 2\u00ba semestre letivo.<\/p>14\/12: T\u00e9rmino do 2\u00ba semestre letivo.<\/p>09\/12 a 21\/12: Exames Finais. <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG325H - MODELAGEM DA INFORMA\u00c7\u00c3O DA CONSTRU\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceito BIM (Building Information Modeling). Evolu\u00e7\u00e3o dos processos de projeto. Interoperabilidade. Ferramentas BIM e Modelagem Param\u00e9trica de constru\u00e7\u00e3o. Projeto Final da disciplina.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: EASTMAN, Chuck; et al. Manual de BIM: Um guia de modelagem da informa\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o para arquitetos, engenheiros, gerentes, construtores e incorporadores. Ed. Bookman, 2014.<\/p>\\n\\nSUCCAR, Bilal. Building information modelling framework: a research and delivery foundation for industry stakeholders. In: Automation in construction. Elsevier, 2008.<\/p>\\n\\nSCHEER, S. Modelagem da informa\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o: uma experi\u00eancia brasileira em BIM. Sergio Scheer, (org.) ... [et al.].. \u2013 Curitiba: UFPR, 2013.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOLZER, Dominik. The BIM manager\u2019s handbook. Wiley, 2016.<\/p>Governo de Santa Catarina. Caderno BIM: Apresenta\u00e7\u00e3o de projetos de edifica\u00e7\u00f5es em BIM<\/strong>. Secretaria de Estado do Planejamento. 2015<\/p>Cervato-Mancuso, Ana Maria. Revit Architecture 2015: Conceitos E Aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. Ed. Erica, 2015<\/p>Race, Steve. BIM Demystified<\/strong>. Ed. Taylor & Francis USA, 2012.<\/p>CAMPOS, Heloisa Fuganti; ALVES, Giovanna Ferreira; MEDEIROS, Brenda Lee de; RUSCHEL, Regina Coeli. BIM Guides Survey (2022-03-07) [Data set]. Zenodo, 2022. <a href=\\\"https:\/\/www.google.com\/url?q=https%3A%2F%2Fdoi.org%2F10.5281%2Fzenodo.6336030&sa=D&sntz=1&usg=AOvVaw2o8sZ7mxRvjtAARS1_7CMz\\\">https:\/\/doi.org\/10.5281\/zenodo.6336030 <\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: M\u00e1rcio Henrique de Sousa Carboni\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Entender as vantagens em se utilizar o conceito BIM em todo o ciclo de vida de uma edifica\u00e7\u00e3o, sendo capaz de iniciar o processo com a representa\u00e7\u00e3o de objetos arquitet\u00f4nicos (tridimensionais) com o aux\u00edlio de software computacional BIM.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Desenvolver o racioc\u00ednio l\u00f3gico;<\/li><li>Representar as proje\u00e7\u00f5es de objetos tridimensionais, bem como suas vistas em plantas, cortes e eleva\u00e7\u00f5es, al\u00e9m de perspectivas.<\/li><li>Entender como representar e apresentar projetos arquitet\u00f4nicos com o aux\u00edlio de ferramentas BIM;<\/li><li>Aplicar os conceitos estudados na constru\u00e7\u00e3o de um projeto final.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida de maneira expositiva e pr\u00e1tica, mediante aulas parte presenciais e parte a dist\u00e2ncia, nas quais ora professor far\u00e1 a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, ora os alunos dever\u00e3o realizar atividades em ambiente virtual de aprendizagem que fornecer\u00e3o subs\u00eddio para que desenvolvam os trabalhos pr\u00e1ticos em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica de forma presencial, momento este que o professor ficar\u00e1 assessorando os alunos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: UFPR Virtual, projetor multim\u00eddia, computadores, internet e softwares espec\u00edficos.<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizado um ambiente virtual de aprendizagem, AVA da UFPR, nos quais ser\u00e3o disponibilizados materiais, ser\u00e3o entregues as atividades e haver\u00e1 f\u00f3runs para comunica\u00e7\u00e3o entre docente e discente e para intera\u00e7\u00e3o entre os discentes.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: O professor da disciplina ser\u00e1 o tutor da turma que apoiar\u00e1 os alunos de maneira a dist\u00e2ncia atrav\u00e9s do AVA ou Microsoft Teams e assessorar\u00e1 os alunos no desenvolvimento dos trabalhos pr\u00e1ticos nas aulas presenciais de laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e3o utilizados textos como o livro (em PDF) \u201cManual de BIM: Um guia de modelagem da informa\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o para arquitetos, engenheiros, gerentes, construtores e incorporadores\u201d de Chuck Eastman, Paul Teicholz, Rafael Sacks, Kathleen Liston. Al\u00e9m de v\u00eddeo-aulas gravadas pelo pr\u00f3prio professor-tutor e disponibilizadas atrav\u00e9s do YouTube.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: Os alunos ter\u00e3o \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o o laborat\u00f3rio de inform\u00e1tico do DEGRAF e wifi \u201ceduroam\u201d nos blocos PC e de Ci\u00eancias Exatas (PA).<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o: os alunos ter\u00e3o as duas primeiras semanas do semestre letivo para ambienta\u00e7\u00e3o ao AVA, enquanto haver\u00e1 as aulas presenciais.<\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Chamada no in\u00edcio das aulas presenciais. Al\u00e9m disso, as atividades solicitadas atrav\u00e9s do AVA contabilizar\u00e3o a presen\u00e7a respectiva \u00e0s aulas a dist\u00e2ncia. Entregas de tarefas atrasadas contabilizar\u00e3o meia presen\u00e7a.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados atrav\u00e9s de atividades realizadas a dist\u00e2ncia e entregues no AVA e atrav\u00e9s de 2 projetos realizados em laborat\u00f3rio (presencial) no decorrer do semestre e entregues em arquivo digital atrav\u00e9s da UFPR Virtual.<\/p> <\/p>Atividades a dist\u00e2ncia:<\/p><ol><li>Question\u00e1rios do cap\u00edtulo 1 e 2 do livro MANUAL DE BIM que se encontram ao final de cada cap\u00edtulo. (Q1 e Q2 \u2013 Peso 1,0, cada).<\/li><\/ol> <\/p>Atividades presenciais:<\/p><ol><li>Prova 1 \u2013 modelagem de edifica\u00e7\u00e3o das configura\u00e7\u00f5es iniciais at\u00e9 modelagem de forro realizada presencialmente em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica. (P1 \u2013 Peso 3)<\/li><li>Projeto assessorado \u2013 Desenvolvimento de projeto de modelagem de edif\u00edcio completo. Apresenta\u00e7\u00e3o de projeto arquitet\u00f4nico. (PA \u2013 Peso 5)<\/li><\/ol> <\/p>M\u00e9dia para aprova\u00e7\u00e3o = 5,0<\/strong><\/p> <\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia:<\/strong><\/p>M = (Q1*1 + Q2*1 + P1*3 + PA*5) \/ 10<\/p> <\/p>EXAME FINAL: N\u00e3o haver\u00e1 exame final por se tratar de disciplina de projeto, conforme art. 100 da resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 do CEPE<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>Question\u00e1rios: Coer\u00eancia das respostas de acordo com o autor do livro de refer\u00eancia ou contraposi\u00e7\u00e3o justificada com cita\u00e7\u00e3o de refer\u00eancias. Entrega dentro do prazo.<\/p>Prova: Modelagem de todos os elementos solicitados. Correta execu\u00e7\u00e3o dos elementos modelados.<\/p>Projeto assessorado: Apresenta\u00e7\u00e3o de todos os elementos do projeto arquitet\u00f4nico solicitado e apresentados em forma de pranchas em PDF. Entrega dentro do prazo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: EASTMAN, Chuck; et al. Manual de BIM: Um guia de modelagem da informa\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o para arquitetos, engenheiros, gerentes, construtores e incorporadores<\/strong>. Ed. Bookman, 2014.<\/p>SUCCAR, Bilal. Building information modelling framework: a research and delivery foundation for industry stakeholders. In: Automation in construction. Elsevier, 2008.<\/p>SCHEER, S. Modelagem da informa\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o: uma experi\u00eancia brasileira em BIM. Sergio Scheer, (org.) ... [et al.].. \u2013 Curitiba: UFPR, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOLZER, Dominik. The BIM manager\u2019s handbook. Wiley, 2016.<\/p>Governo de Santa Catarina. Caderno BIM: Apresenta\u00e7\u00e3o de projetos de edifica\u00e7\u00f5es em BIM<\/strong>. Secretaria de Estado do Planejamento. 2015<\/p>Cervato-Mancuso, Ana Maria. Revit Architecture 2015: Conceitos E Aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. Ed. Erica, 2015<\/p>Race, Steve. BIM Demystified<\/strong>. Ed. Taylor & Francis USA, 2012.<\/p>CAMPOS, Heloisa Fuganti; ALVES, Giovanna Ferreira; MEDEIROS, Brenda Lee de; RUSCHEL, Regina Coeli. BIM Guides Survey (2022-03-07) [Data set]. Zenodo, 2022. <a href=\\\"https:\/\/www.google.com\/url?q=https%3A%2F%2Fdoi.org%2F10.5281%2Fzenodo.6336030&sa=D&sntz=1&usg=AOvVaw2o8sZ7mxRvjtAARS1_7CMz\\\">https:\/\/doi.org\/10.5281\/zenodo.6336030 <\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: M\u00e1rcio Henrique de Sousa Carboni\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Entender as vantagens em se utilizar o conceito BIM em todo o ciclo de vida de uma edifica\u00e7\u00e3o, sendo capaz de iniciar o processo com a representa\u00e7\u00e3o de objetos arquitet\u00f4nicos (tridimensionais) com o aux\u00edlio de software computacional BIM.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Desenvolver o racioc\u00ednio l\u00f3gico;<\/li><li>Representar as proje\u00e7\u00f5es de objetos tridimensionais, bem como suas vistas em plantas, cortes e eleva\u00e7\u00f5es, al\u00e9m de perspectivas.<\/li><li>Entender como representar e apresentar projetos arquitet\u00f4nicos com o aux\u00edlio de ferramentas BIM;<\/li><li>Aplicar os conceitos estudados na constru\u00e7\u00e3o de um projeto final.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida de maneira expositiva e pr\u00e1tica, mediante aulas parte presenciais e parte a dist\u00e2ncia, nas quais ora professor far\u00e1 a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, ora os alunos dever\u00e3o realizar atividades em ambiente virtual de aprendizagem que fornecer\u00e3o subs\u00eddio para que desenvolvam os trabalhos pr\u00e1ticos em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica de forma presencial, momento este que o professor ficar\u00e1 assessorando os alunos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: UFPR Virtual, projetor multim\u00eddia, computadores, internet e softwares espec\u00edficos.<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizado um ambiente virtual de aprendizagem, AVA da UFPR, nos quais ser\u00e3o disponibilizados materiais, ser\u00e3o entregues as atividades e haver\u00e1 f\u00f3runs para comunica\u00e7\u00e3o entre docente e discente e para intera\u00e7\u00e3o entre os discentes.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: O professor da disciplina ser\u00e1 o tutor da turma que apoiar\u00e1 os alunos de maneira a dist\u00e2ncia atrav\u00e9s do AVA ou Microsoft Teams e assessorar\u00e1 os alunos no desenvolvimento dos trabalhos pr\u00e1ticos nas aulas presenciais de laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e3o utilizados textos como (em PDF) \u201cColet\u00e2nea implementa\u00e7\u00e3o de BIM para incorporadoras e construtoras\u201d, da CBIC. Al\u00e9m de v\u00eddeo-aulas gravadas pelo pr\u00f3prio professor-tutor e disponibilizadas atrav\u00e9s do YouTube.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: Os alunos ter\u00e3o \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o o laborat\u00f3rio de inform\u00e1tico do DEGRAF e wifi \u201ceduroam\u201d nos blocos PC e de Ci\u00eancias Exatas (PA).<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o: os alunos ter\u00e3o as duas primeiras semanas do semestre letivo para ambienta\u00e7\u00e3o ao AVA, enquanto haver\u00e1 as aulas presenciais.<\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Chamada no in\u00edcio das aulas presenciais. Al\u00e9m disso, as atividades solicitadas atrav\u00e9s do AVA contabilizar\u00e3o a presen\u00e7a respectiva \u00e0s aulas a dist\u00e2ncia. Entregas de tarefas atrasadas contabilizar\u00e3o meia presen\u00e7a.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados atrav\u00e9s de atividade realizadas a dist\u00e2ncia e entregues no AVA, atrav\u00e9s de 2 Provas realizadas em laborat\u00f3rio (presencial), e um projeto realizado no decorrer do semestre e entregues em arquivo digital atrav\u00e9s da UFPR Virtual.<\/p> <\/p>Atividades a dist\u00e2ncia:<\/p><ol><li>Trabalho 1 \u2013 Leitura e elabora\u00e7\u00e3o de 5 quest\u00f5es do 1\u00ba livro da Colet\u00e2nea BIM CBIC. (T1 \u2013 Peso 1,0).<\/li><li>Projeto assessorado \u2013 Desenvolvimento de projeto de modelagem de edif\u00edcio completo. Apresenta\u00e7\u00e3o de projeto arquitet\u00f4nico. (PA \u2013 Peso 5,0)<\/li><\/ol> <\/p>Atividades presenciais:<\/p><ol><li>Prova 1 \u2013 modelagem de edifica\u00e7\u00e3o das configura\u00e7\u00f5es iniciais at\u00e9 modelagem de forro realizada presencialmente em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica. (P1 \u2013 Peso 2,0)<\/li><li>Prova 2 \u2013 Prova te\u00f3rica sobre BIM, com base no livro da Colet\u00e2nea BIM CBIC. (P2 \u2013 Peso 2,0)<\/li><\/ol> <\/p> <\/p>M\u00e9dia para aprova\u00e7\u00e3o = 5,0<\/strong><\/p> <\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia:<\/strong><\/p>M = (T1*1 + P1*2 + P2*2 + PA*5) \/ 10<\/p> <\/p>EXAME FINAL: N\u00e3o haver\u00e1 exame final por se tratar de disciplina de projeto, conforme art. 100 da resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 do CEPE<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: EASTMAN, Chuck; et al. Manual de BIM: Um guia de modelagem da informa\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o para arquitetos, engenheiros, gerentes, construtores e incorporadores<\/strong>. Ed. Bookman, 2014.<\/p>SUCCAR, Bilal. Building information modelling framework: a research and delivery foundation for industry stakeholders. In: Automation in construction. Elsevier, 2008.<\/p>SCHEER, S. Modelagem da informa\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o: uma experi\u00eancia brasileira em BIM. Sergio Scheer, (org.) ... [et al.].. \u2013 Curitiba: UFPR, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CBIC. Colet\u00e2nea implementa\u00e7\u00e3o do BIM para construtoras e incorporadoras. Bras\u00edlia. 2016.<\/p> <\/p>HOLZER, Dominik. The BIM manager\u2019s handbook. Wiley, 2016.<\/p> <\/p>Governo de Santa Catarina. Caderno BIM: Apresenta\u00e7\u00e3o de projetos de edifica\u00e7\u00f5es em BIM<\/strong>. Secretaria de Estado do Planejamento. 2015<\/p> <\/p>Cervato-Mancuso, Ana Maria. Revit Architecture 2015: Conceitos E Aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. Ed. Erica, 2015<\/p> <\/p>Race, Steve. BIM Demystified<\/strong>. Ed. Taylor & Francis USA, 2012.<\/p> <\/p>CAMPOS, Heloisa Fuganti; ALVES, Giovanna Ferreira; MEDEIROS, Brenda Lee de; RUSCHEL, Regina Coeli. BIM Guides Survey (2022-03-07) [Data set]. Zenodo, 2022. <a href=\\\"https:\/\/www.google.com\/url?q=https%3A%2F%2Fdoi.org%2F10.5281%2Fzenodo.6336030&sa=D&sntz=1&usg=AOvVaw2o8sZ7mxRvjtAARS1_7CMz\\\">https:\/\/doi.org\/10.5281\/zenodo.6336030 <\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:501.55pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">CALEND\u00c1RIO DO ANO LETIVO DE 2024<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:501.55pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">MODELAGEM DA INFORMA\u00c7\u00c3O DA CONSTRU\u00c7\u00c3O \u2013 2\u00ba SEMESTRE<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:205.55pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">TER\u00c7A-FEIRA<\/strong><\/p>9:30h-11:30h<\/strong> (Aula presencial - LAB)<\/strong><\/p>(Aula EAD)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:203.85pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">QUINTA-FEIRA<\/strong><\/p>9:30h-11:30h<\/strong><\/p>(Aula presencial - LAB)<\/strong><\/p>(Aula EAD)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">SEMANAS<\/strong><\/p>LETIVAS<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:501.55pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">SETEMBRO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina \/ Aula 1 - Introdu\u00e7\u00e3o ao BIM<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">05<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">(EAD)<\/strong> Leitura Cap\u00edtulos 1.1 e 1.2 \u2013 da Colet\u00e2nea BIM - CBIC<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">1\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Aula 2 \u2013 Interface, navega\u00e7\u00e3o, vistas, visibilidade, sistema.<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">AULA ARABELLA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">2\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">17<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Aula 3 \u2013 Comandos Modify<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">19<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">REPOSI\u00c7\u00c3O MANH\u00c3 TODA<\/strong> \u2013 TRABALHO 1<\/strong>. Em Equipes, criar 5 quest\u00f5es m\u00faltipla escolha sobre colet\u00e2nea.<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">3\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Aula 4 \u2013 Iniciando um projeto \/ Aula 5 - Terreno<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">26<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">Aula 6 \u2013 Paredes \/ Pisos<\/p>ENVIO TRABALHO 1<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">4\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:501.55pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">OUTUBRO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">01<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Aula 7 \u2013 Portas e Janelas \/ Forro.<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">AULA ARABELLA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">5\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">08<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">(EAD) Desenvolver trabalho disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">REPOSI\u00c7\u00c3O MANH\u00c3 TODA<\/strong> \u2013Desenvolver trabalho disciplina<\/strong> PROVA REVIT<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">6\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">15<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">(EAD) Aula 8<\/strong> \u2013 Grupos \/ Pele de vidro <\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">17<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">(EAD) Aula 9<\/strong> \u2013 Componentes \/ Mobili\u00e1rio \/<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">7\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">22<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Aula 10 \u2013 Escadas, Rampas e guarda-corpos<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">(EAD) Desenvolver trabalho disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">8\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">29<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Aula 11 - Telhados<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">31<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">(EAD) Desenvolver trabalho disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">9\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:501.55pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">NOVEMBRO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">05<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Aula 12, 13 e 14 \u2013 Linhas, textos, cotas, Indica\u00e7\u00f5es, ambientes e \u00e1reas.<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">07<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">(EAD) Desenvolver trabalho disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">10\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">PROVA TE\u00d3RICA BIM<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">14<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">AULA ARABELLA <\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">11\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">19<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Aula 15 \u2013 Criando vistas (cortes e hachuras)<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">21<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">REPOSI\u00c7\u00c3O MANH\u00c3 TODA<\/strong> \u2013<\/p>Desenvolver trabalho disciplina<\/strong><\/p>Aula 16 \u2013 Eleva\u00e7\u00f5es e chamadas de detalhes<\/p><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">12\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">26<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">SIEPE<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">28<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">SIEPE<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">14\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:501.55pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">DEZEMBRO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Aula 17 \u2013 Pranchas, plotagem e Tabelas<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">05<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">(EAD) Desenvolver trabalho disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">14\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">(LAB) Desenvolver trabalho disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">(EAD) Desenvolver trabalho disciplina \u2013 ENTREGA TRABALHO DISCIPLINA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">15\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:4.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:501.55pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">FERIAS\/RECESSO<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG310H - COMPOSI\u00c7\u00c3O II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Teoria da cor; Aspectos fisiol\u00f3gicos e culturais da cor; Par\u00e2metros da cor; Sistemas Formativos; Contraste e Harmonia Crom\u00e1tica; Aplica\u00e7\u00f5es Computacionais; Desenho Tridimensional: espa\u00e7o e superf\u00edcie, princ\u00edpios fundamentais da composi\u00e7\u00e3o aplicados ao volume. An\u00e1lise da Produ\u00e7\u00e3o Visual em diferentes contextos sociais e hist\u00f3ricos: africano, americano e europeu. Projeto final da disciplina.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FARINA, Modesto; PEREZ, Clotilde; BASTOS, Dorinho Bastos. Psicodin\u00e2mica das Cores em Comunica\u00e7\u00e3o. S\u00e2o Paulo: Blucher, 2011.<\/p>\\n\\nPEDROSA, Israel. Da Cor \u00e0 Cor Inexistente. 10 ed. Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2010.<\/p>\\n\\nSILVEIRA, Luciana Martha. Introdu\u00e7\u00e3o a teoria da cor. Curitiba: UTFPR, 2011.<\/p>\\n\\nWONG, Wucius. Princ\u00edpios de forma e desenho. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2010.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARROS, Lilian Ried Miller. A cor no processo criativo: um estudo sobre a Bauhaus e a teoria de Goethe. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC, 2011.<\/p>CHING, Francis D. K. e JUROSZEK, Steven P. Representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica para desenho e projeto. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2011.<\/p>FONTOURA, Ivens. Decomposi\u00e7\u00e3o da forma: manipula\u00e7\u00e3o da forma como instrumento para a cria\u00e7\u00e3o. Curitiba: Ed. Itaipu, 1982.<\/p>MONTENEGRO, Gildo. A inven\u00e7\u00e3o do projeto: criatividade aplicada ao desenho industrial, arquitetura, comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Blucher, 1987.<\/p>MUNARI, Bruno. Design e comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2009.<\/p>Bibliografia Dispon\u00edvel na Biblioteca Aberta UFPR:<\/strong><\/p>Cordeiro, Rafaela Queiroz Ferreira... [et al.] .Teoria da imagem [recurso eletr\u00f4nico] [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Deivison Campos]. \u2013 Porto Alegre : SAGAH, 2018.<\/p>Doyle, Michael E. Desenho a cores : t\u00e9cnicas de desenho de projeto para arquitetos, paisagistas e designers de interiores [recurso eletr\u00f4nico] \/ Michael E. Doyle; tradu\u00e7\u00e3o Renate Schinke . \u2013 2.ed \u2013 Dados eletr\u00f4nicos. \u2013 Porto Alegre : Bookman, 2007.<\/p>FARIAS, Priscila. Visualizando signos : modelos visuais para as classifica\u00e7\u00f5es s\u00edgnicas de Charles S. Peirce [livro eletr\u00f4nico] \/ Priscila Farias, Jo\u00e3o Queiroz. \u2013 S\u00e3o Paulo : Blucher, 2017. 150 p.<\/p>KRAEMER, Derli. Teoria e pr\u00e1tica da cor [recurso eletr\u00f4nico] \/ Derli Kraemer, Carolina Corso Rodrigues Marques; [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Cristiano da Cunha Pereira]. \u2013 Porto Alegre: SAGAH, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA FARIA ANDRADE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover a compreens\u00e3o dos aspectos fisiol\u00f3gicos, conceituais, sem\u00e2nticos e culturais de cores e desenvolver a capacidade compositiva, utilizando esses elementos, assim como os aspectos da composi\u00e7\u00e3o tridimensional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar os conceitos de teorias da percep\u00e7\u00e3o visual de cores em an\u00e1lise, e na cria\u00e7\u00e3o de projetos de composi\u00e7\u00e3o; Apresentar, analisar e discutir a import\u00e2ncia de refer\u00eancias de produ\u00e7\u00f5es visuais em diferentes contextos, as quais representam marcos que norteiam trabalhos e movimentos art\u00edsticos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O: <\/strong>A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada a partir das aulas presenciais e a partir da utiliza\u00e7\u00e3o do ambiente Moodle<\/i> UFPR Virtual para o compartilhamento de conte\u00fados (materiais de apoio), bem como para comunica\u00e7\u00e3o professor-aluno, propor e receber atividades; e o Forms<\/i> para algumas atividades propostas e provas te\u00f3ricas. <\/p>MODELO DE TUTORIA EXTRACLASSE:<\/strong> Para esclarecimento de d\u00favidas extraclasse, a docente atender\u00e1 os alunos a partir do contato via chat da sala de aula na plataforma da UFPR Virtual.<\/p>Atendimento presencial: ter\u00e7as-feiras das 9h30 \u00e0s 11h30 no Gabinete da professora, no Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica, Edif\u00edcio do Setor de Ci\u00eancias Exatas (PA), 4\u00ba andar.<\/p>MATERIAIS PARA A REALIZA\u00c7\u00c3O DE ATIVIDADES DID\u00c1TICAS: <\/strong>todo o material did\u00e1tico de apoio digital necess\u00e1rio, estar\u00e1 dispon\u00edvel na sala de aula da UFPR Virtual. Outros materiais manipul\u00e1veis a serem utilizados, ser\u00e3o previamente solicitados aos estudantes ao longo da disciplina.<\/p>Para realizar as atividades o estudante necessitar\u00e1 de softwares<\/i> gr\u00e1ficos, aos quais estar\u00e3o dispon\u00edveis na sala de aula (laborat\u00f3rio). Os softwares<\/i> a serem utilizados na disciplina ser\u00e3o de c\u00f3digo aberto (Inkscape<\/i>) e (Gimp<\/i>), de forma a garantir a acessibilidade aos estudantes. <\/p>Os tutoriais de instala\u00e7\u00e3o dos softwares<\/i> estar\u00e3o dispon\u00edveis no m\u00f3dulo de Ambienta\u00e7\u00e3o no ambiente Moodle<\/i> UFPR Virtual.<\/p>EM RELA\u00c7\u00c3O A CARGA HOR\u00c1RIA A DIST\u00c2NCIA:<\/strong><\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Ambiente AVA - Plataforma UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeos e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos realizados pelos estudantes, a fim de gerar engajamento e maior aprendizado;<\/li><li>Ferramenta de v\u00eddeo confer\u00eancia (Teams, jitsi e outros) para a realiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios virtuais;<\/li><\/ul>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel. Havendo monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas no AVA, bem como, em atividades presenciais no laborat\u00f3rio no per\u00edodo do contra turno. <\/p>EM RELA\u00c7\u00c3O A CARGA HOR\u00c1RIA DE EXTENS\u00c3O:<\/strong><\/p>A carga hor\u00e1ria relativa a extens\u00e3o ser\u00e1 a partir da realiza\u00e7\u00e3o de uma demanda vinculada ao Projeto de Extens\u00e3o \u201cProjeto em Pr\u00e1tica\u201d. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: AVALIA\u00c7\u00c3O:<\/strong> Em cada m\u00f3dulo ser\u00e3o disponibilizadas atividades pr\u00e1ticas e te\u00f3ricas, e ao final da disciplina ser\u00e1 realizada uma avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica no ambiente Forms<\/i>. As atividades estar\u00e3o dispon\u00edveis aos estudantes na sala de aula da UFPR Virtual, e as mesmas ser\u00e3o entregues ao final de cada m\u00f3dulo.<\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada pelos seguintes crit\u00e9rios:<\/p>a) 60% das atividades pr\u00e1ticas entregues no ambiente Moodle<\/i>. <\/p>As atividades pr\u00e1ticas ter\u00e3o pesos diferentes, sendo algumas com peso 1 e outras com peso 2. Assim, a nota das pr\u00e1ticas se dar\u00e1 pela m\u00e9dia ponderada destas atividades;<\/p>b) 40% das atividades e avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas. Cada atividade ter\u00e1 o mesmo peso e a nota ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades entregues.<\/p>As atividades te\u00f3ricas se referem, em sua maioria, aos relat\u00f3rios te\u00f3ricos aos quais s\u00e3o apresentados juntamente \u00e0s atividades pr\u00e1ticas.<\/p>M\u00e9dia Final = (m\u00e9dia Ativ. Pr\u00e1ticas*60 + m\u00e9dia Ativ. Te\u00f3ricas*40) \/ 100<\/p>CRIT\u00c9RIOS DE APROVA\u00c7\u00c3O \u2013 A m\u00e9dia final para aprova\u00e7\u00e3o da disciplina \u00e9 50 e 75% de presen\u00e7a. A disciplina n\u00e3o contempla exame final, pois se caracteriza em uma disciplina de projeto. <\/p>Como forma de recupera\u00e7\u00e3o, ao final do semestre, os estudantes poder\u00e3o reapresentar UMA das atividades com nota inferior a 50 pontos at\u00e9 o prazo estabelecido pela docente. <\/p>Estudantes que atingirem m\u00e9dia final igual ou inferior a 49 ser\u00e3o reprovados. <\/p>FREQU\u00caNCIA:<\/strong> O estudante que obtiver frequ\u00eancia inferior a 75% das aulas estar\u00e1 reprovado por falta (m\u00edn. 45h presen\u00e7as) \u2013 Ver Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 nos artigos de 80 a 83.<\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FARINA, Modesto; PEREZ, Clotilde; BASTOS, Dorinho Bastos. Psicodin\u00e2mica das Cores em Comunica\u00e7\u00e3o. S\u00e2o Paulo: Blucher, 2011.<\/p>PEDROSA, Israel. Da Cor \u00e0 Cor Inexistente. 10 ed. Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2010.<\/p>SILVEIRA, Luciana Martha. Introdu\u00e7\u00e3o a teoria da cor. Curitiba: UTFPR, 2011.<\/p>WONG, Wucius. Princ\u00edpios de forma e desenho. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARROS, Lilian Ried Miller. A cor no processo criativo: um estudo sobre a Bauhaus e a teoria de Goethe. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC, 2011.<\/p>CHING, Francis D. K. e JUROSZEK, Steven P. Representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica para desenho e projeto. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2011.<\/p>FONTOURA, Ivens. Decomposi\u00e7\u00e3o da forma: manipula\u00e7\u00e3o da forma como instrumento para a cria\u00e7\u00e3o. Curitiba: Ed. Itaipu, 1982.<\/p>MONTENEGRO, Gildo. A inven\u00e7\u00e3o do projeto: criatividade aplicada ao desenho industrial, arquitetura, comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Blucher, 1987.<\/p>MUNARI, Bruno. Design e comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2009.<\/p>Bibliografia Dispon\u00edvel na Biblioteca Aberta UFPR:<\/strong><\/p>Cordeiro, Rafaela Queiroz Ferreira... [et al.] .Teoria da imagem [recurso eletr\u00f4nico] [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Deivison Campos]. \u2013 Porto Alegre : SAGAH, 2018.<\/p>Doyle, Michael E. Desenho a cores : t\u00e9cnicas de desenho de projeto para arquitetos, paisagistas e designers de interiores [recurso eletr\u00f4nico] \/ Michael E. Doyle; tradu\u00e7\u00e3o Renate Schinke . \u2013 2.ed \u2013 Dados eletr\u00f4nicos. \u2013 Porto Alegre : Bookman, 2007.<\/p>FARIAS, Priscila. Visualizando signos : modelos visuais para as classifica\u00e7\u00f5es s\u00edgnicas de Charles S. Peirce [livro eletr\u00f4nico] \/ Priscila Farias, Jo\u00e3o Queiroz. \u2013 S\u00e3o Paulo : Blucher, 2017. 150 p.<\/p>KRAEMER, Derli. Teoria e pr\u00e1tica da cor [recurso eletr\u00f4nico] \/ Derli Kraemer, Carolina Corso Rodrigues Marques; [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Cristiano da Cunha Pereira]. \u2013 Porto Alegre: SAGAH, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EGA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA FARIA ANDRADE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover a compreens\u00e3o dos aspectos fisiol\u00f3gicos, conceituais, sem\u00e2nticos e culturais de cores e desenvolver a capacidade compositiva, utilizando esses elementos, assim como os aspectos da composi\u00e7\u00e3o tridimensional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar os conceitos de teorias da percep\u00e7\u00e3o visual de cores em an\u00e1lise, e na cria\u00e7\u00e3o de projetos de composi\u00e7\u00e3o; Apresentar, analisar e discutir a import\u00e2ncia de refer\u00eancias de produ\u00e7\u00f5es visuais em diferentes contextos, as quais representam marcos que norteiam trabalhos e movimentos art\u00edsticos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O: <\/strong>A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada a partir das aulas presenciais e a partir da utiliza\u00e7\u00e3o do ambiente Moodle<\/i> UFPR Virtual para o compartilhamento de conte\u00fados (materiais de apoio), bem como para comunica\u00e7\u00e3o professor-aluno, propor e receber atividades; e o Forms<\/i> para algumas atividades propostas e provas te\u00f3ricas. <\/p>MODELO DE TUTORIA EXTRACLASSE:<\/strong> Para esclarecimento de d\u00favidas extraclasse, a docente atender\u00e1 os alunos a partir do contato via chat da sala de aula na plataforma da UFPR Virtual.<\/p>Atendimento presencial: ter\u00e7as-feiras das 9h30 \u00e0s 11h30 no Gabinete da professora, no Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica, Edif\u00edcio do Setor de Ci\u00eancias Exatas (PA), 4\u00ba andar.<\/p>MATERIAIS PARA A REALIZA\u00c7\u00c3O DE ATIVIDADES DID\u00c1TICAS: <\/strong>todo o material did\u00e1tico de apoio digital necess\u00e1rio, estar\u00e1 dispon\u00edvel na sala de aula da UFPR Virtual. Outros materiais manipul\u00e1veis a serem utilizados, ser\u00e3o previamente solicitados aos estudantes ao longo da disciplina.<\/p>Para realizar as atividades o estudante necessitar\u00e1 de softwares<\/i> gr\u00e1ficos, aos quais estar\u00e3o dispon\u00edveis na sala de aula (laborat\u00f3rio). Os softwares<\/i> a serem utilizados na disciplina ser\u00e3o de c\u00f3digo aberto (Inkscape<\/i>) e (Gimp<\/i>), de forma a garantir a acessibilidade aos estudantes. <\/p>Os tutoriais de instala\u00e7\u00e3o dos softwares<\/i> estar\u00e3o dispon\u00edveis no m\u00f3dulo de Ambienta\u00e7\u00e3o no ambiente Moodle<\/i> UFPR Virtual.<\/p>EM RELA\u00c7\u00c3O A CARGA HOR\u00c1RIA A DIST\u00c2NCIA:<\/strong><\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Ambiente AVA - Plataforma UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeos e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos realizados pelos estudantes, a fim de gerar engajamento e maior aprendizado;<\/li><\/ul>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel. Havendo monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas no AVA, bem como, em atividades presenciais no laborat\u00f3rio no per\u00edodo do contra turno. <\/p>EM RELA\u00c7\u00c3O A CARGA HOR\u00c1RIA DE EXTENS\u00c3O:<\/strong><\/p>A carga hor\u00e1ria relativa a extens\u00e3o ser\u00e1 a partir da realiza\u00e7\u00e3o de uma demanda vinculada ao Projeto de Extens\u00e3o \u201cProjeto em Pr\u00e1tica\u201d. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: AVALIA\u00c7\u00c3O:<\/strong> Em cada m\u00f3dulo ser\u00e3o disponibilizadas atividades pr\u00e1ticas e te\u00f3ricas, e ao final da disciplina ser\u00e1 realizada uma avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica no ambiente Forms<\/i>. As atividades estar\u00e3o dispon\u00edveis aos estudantes na sala de aula da UFPR Virtual, e as mesmas ser\u00e3o entregues ao final de cada m\u00f3dulo.<\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada pelos seguintes crit\u00e9rios: <\/p>60% das atividades pr\u00e1ticas entregues no ambiente Moodle<\/i>. <\/p>40% das atividades e avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas. <\/p>As atividades pr\u00e1ticas e te\u00f3ricas ter\u00e3o pesos diferentes, assim, a m\u00e9dia das pr\u00e1ticas e te\u00f3ricas se dar\u00e1 pela m\u00e9dia ponderada destas atividades; <\/p>As atividades te\u00f3ricas se referem, em sua maioria, aos relat\u00f3rios te\u00f3ricos aos quais s\u00e3o apresentados juntamente \u00e0s atividades pr\u00e1ticas. <\/p>M\u00e9dia Final = (m\u00e9dia Ativ. Pr\u00e1ticas*60 + m\u00e9dia Ativ. Te\u00f3ricas*40) \/ 100<\/p>CRIT\u00c9RIOS DE APROVA\u00c7\u00c3O \u2013 A m\u00e9dia final para aprova\u00e7\u00e3o da disciplina \u00e9 50 e 75% de presen\u00e7a. A disciplina n\u00e3o contempla exame final, pois se caracteriza em uma disciplina de projeto. <\/p>Como forma de recupera\u00e7\u00e3o, ao final do semestre, os estudantes poder\u00e3o reapresentar UMA das atividades com nota inferior a 50 pontos at\u00e9 o prazo estabelecido pela docente. <\/p>Estudantes que atingirem m\u00e9dia final igual ou inferior a 49 ser\u00e3o reprovados. <\/p>FREQU\u00caNCIA:<\/strong> O estudante que obtiver frequ\u00eancia inferior a 75% das aulas estar\u00e1 reprovado por falta (m\u00edn. 45h presen\u00e7as) \u2013 Ver Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 nos artigos de 80 a 83.<\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FARINA, Modesto; PEREZ, Clotilde; BASTOS, Dorinho Bastos. Psicodin\u00e2mica das Cores em Comunica\u00e7\u00e3o. S\u00e2o Paulo: Blucher, 2011.<\/p>PEDROSA, Israel. Da Cor \u00e0 Cor Inexistente. 10 ed. Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2010.<\/p>SILVEIRA, Luciana Martha. Introdu\u00e7\u00e3o a teoria da cor. Curitiba: UTFPR, 2011.<\/p>WONG, Wucius. Princ\u00edpios de forma e desenho. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARROS, Lilian Ried Miller. A cor no processo criativo: um estudo sobre a Bauhaus e a teoria de Goethe. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC, 2011. <\/p>CHING, Francis D. K. e JUROSZEK, Steven P. Representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica para desenho e projeto. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2011. <\/p>FONTOURA, Ivens. Decomposi\u00e7\u00e3o da forma: manipula\u00e7\u00e3o da forma como instrumento para a cria\u00e7\u00e3o. Curitiba: Ed. Itaipu, 1982. <\/p>MONTENEGRO, Gildo. A inven\u00e7\u00e3o do projeto: criatividade aplicada ao desenho industrial, arquitetura, comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Blucher, 1987. <\/p>MUNARI, Bruno. Design e comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2009. <\/p> Bibliografia Dispon\u00edvel na Biblioteca Aberta UFPR:<\/strong> <\/p>Cordeiro, Rafaela Queiroz Ferreira... [et al.] .Teoria da imagem [recurso eletr\u00f4nico<\/strong>] [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Deivison Campos]. \u2013 Porto Alegre : SAGAH, 2018. <\/p>Doyle, Michael E. Desenho a cores : te?cnicas de desenho de projeto para arquitetos, paisagistas e designers de interiores [recurso eletro?nico<\/strong>] \/ Michael E. Doyle; traduc?a?o Renate Schinke . \u2013 2.ed \u2013 Dados eletro?nicos. \u2013 Porto Alegre : Bookman, 2007. <\/p>FARIAS, Priscila. Visualizando signos : modelos visuais para as classifica\u00e7\u00f5es s\u00edgnicas de Charles S. Peirce [livro eletr\u00f4nico<\/strong>] \/ Priscila Farias, Jo\u00e3o Queiroz. \u2013 S\u00e3o Paulo : Blucher, 2017. 150 p. <\/p>KRAEMER, Derli. Teoria e pr\u00e1tica da cor [recurso eletr\u00f4nico<\/strong>] \/ Derli Kraemer, Carolina Corso Rodrigues Marques; [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Cristiano da Cunha Pereira]. \u2013 Porto Alegre: SAGAH, 2018<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG330H - PROJETO DE PRODUTO I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Desenvolver o m\u00e9todo projetual em design de produto enfatizando a resolu\u00e7\u00e3o de problemas focados na inova\u00e7\u00e3o. Design e interface com a Sustentabilidade. Pesquisa de mercado e ferramentas de qualidade (QFD). Projeto informacional e projeto conceitual. Projeto final da disciplina. Apresenta\u00e7\u00e3o do projeto conceitual pelos grupos de trabalho da disciplina.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BAXTER, Mike. Projeto de Produto. Guia pr\u00e1tico para o design de novos produtos. 3ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2011.<\/p>\\n\\nBERNSEN, Jens. Design: defina primeiro o problema. Florian\u00f3polis: SENAI\/LBDI, 1995.<\/p>\\n\\nMANZINI, Ezio. VEZZOLI, Carlo. O desenvolvimento de produtos sustent\u00e1veis: os requisitos ambientais dos produtos industriais. S\u00e3o Paulo: Editora USP, 2002.<\/p>\\n\\nNIEMEYER, Lucy. Design no Brasil: origens e instala\u00e7\u00e3o. Rio de janeiro. 2AB Editora Ltda., 1998.<\/p>\\n\\nROZENFELD, H. et al. Gest\u00e3o de Desenvolvimento de Produtos \u2013 uma refer\u00eancia para a melhoria do processo. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006. 542p<\/p>\\n\\nSOUTO, \u00c1lvaro Guillermo G. Design: Do virtual ao digital. S\u00e3o Paulo. Rio Books e Demais Editora, 2002.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BONSIEPE, Gui. Do material ao digital. [livro eletr\u00f4nico] S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>CARDOSO, Rafael. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 hist\u00f3ria do design. 3ed. [livro eletr\u00f4nico] S\u00e3o Paulo: Blucher, 2008. <\/p>STEPHAN, A. P. (org) Dez cases do design brasileiro. Os bastidores do processo de cria\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: blucher, 2008. <\/p>VEZZOLI, Carlo. Sistema produto + servi\u00e7o sustent\u00e1vel: fundamentos. [livro eletr\u00f4nico] Curitiba: Insight, 2018. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Design Thinking. [livro eletr\u00f4nico] Porto Alegre: Bookman, 2011<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCIO FONTANA CATAPAN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante o conhecimento sobre m\u00e9todos e ferramentas de design, assim como teorias adjacentes<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Realizar o desenvolvimento de um produto, aplicando o projeto informacional e o projeto conceitual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O: Pelo f\u00f3rum da sala virtual ou no gabinete 410, do bloco PA, sob agendamento;<\/p>MATERIAIS PARA A REALIZA\u00c7\u00c3O DE ATIVIDADES DID\u00c1TICAS: Software para realiza\u00e7\u00e3o de pesquisas e an\u00e1lise dos resultados (livre escolha); software para a realiza\u00e7\u00e3o de modelagem digital de projetos (livre escolha); software para renderiza\u00e7\u00e3o de imagens (livre escolha); software de edi\u00e7\u00e3o de texto e de apresenta\u00e7\u00e3o de slides (livre escolha); materiais de sketches \u00e0 m\u00e3o: l\u00e1pis, lapiseira, canetas coloridas, papel, borracha, etc. <\/p>AMBIENTE DE APRENDIZAGEM: Em sala de aula \u00e0s quartas-feiras e pelo Teams \u00e0s sextas-feiras<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00f5es das entregas parciais das pesquisas, desenvolvimento e an\u00e1lise dos resultados. 50%<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e entrega do relat\u00f3rio final. 50%<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HOZENFELD, Henrique (et al) Gest\u00e3o de desenvolvimento de produtos. [livro eletr\u00f4nico] S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006. <\/p>BAXTER, Mike. Projeto de Produto. Guia pr\u00e1tico para o design de novos produtos. 3ed. [livro eletr\u00f4nico] S\u00e3o Paulo: Blucher, 2011. <\/p>LIEDTKA, Jeanne. A magia do design thinking: um guia de ferramentas para o crescimento r\u00e1pido da sua empresa. [livro eletr\u00f4nico] Rio de Janeiro: Alta Books, 2019. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BONSIEPE, Gui. Do material ao digital. [livro eletr\u00f4nico] S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>CARDOSO, Rafael. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 hist\u00f3ria do design. 3ed. [livro eletr\u00f4nico] S\u00e3o Paulo: Blucher, 2008. <\/p>STEPHAN, A. P. (org) Dez cases do design brasileiro. Os bastidores do processo de cria\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: blucher, 2008. <\/p>VEZZOLI, Carlo. Sistema produto + servi\u00e7o sustent\u00e1vel: fundamentos. [livro eletr\u00f4nico] Curitiba: Insight, 2018. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Design Thinking. [livro eletr\u00f4nico] Porto Alegre: Bookman, 2011<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG301H - INTRODU\u00c7\u00c3O A EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Defini\u00e7\u00e3o e conceitos fundamentais da Express\u00e3o gr\u00e1fica. Fundamentos do Desenho e do Design. Hist\u00f3ria do Desenho e da Express\u00e3o gr\u00e1fica. Interdisciplinaridade e Express\u00e3o gr\u00e1fica. Rela\u00e7\u00f5es entre tecnologia, sociedade e trabalho.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: - AMARAL, C. S. O desenho como uma quest\u00e3o epistemol\u00f3gica: Rui Barbosa e John Ruskin. Revista de pesquisa em arquitetura e urbanismo, instituto de arquitetura e urbanismo -iau-usp, v. 14, n. 2, p. 45- 55, 2016. - BRASIL. Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Design. Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 5, de 8 de mar\u00e7o de 2004.<\/p>\\n\\n- CARDOSO, R. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 hist\u00f3ria do design. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2008.<\/p>\\n\\n- FLORES, C. Armadilhas do olhar: \u00e0 guisa de introdu\u00e7\u00e3o. In: FLORES, C. Olhar, saber, representar: sobre a representa\u00e7\u00e3o em perspectiva. S\u00e3o Paulo: Musa editora, 2007, p. 17-43.<\/p>\\n\\n- G\u00d3ES, H. C. Express\u00e3o gr\u00e1fica: esbo\u00e7o de conceitua\u00e7\u00e3o. 123f. Disserta\u00e7\u00e3o (Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias e em Matem\u00e1tica) \u2013 Setor de Ci\u00eancias Exatas, Universidade Federal do Paran\u00e1, Curitiba, 2012.<\/p>\\n\\n- GOMES, L. V. N. Desenhismo. 2.ed. Santa Maria: Ed. da Universidade de Santa Maria, 1996.<\/p>\\n\\n- FORTY, Adrian. Objeto de desejo: design e sociedade desde 1750. S\u00e3o Paulo: Cosac Naify, 2007.<\/p>\\n\\n- LAWSON, B. Como arquitetos e design pensam. Tradu\u00e7\u00e3o Maria Beatriz Medina. S\u00e3o Paulo: Oficina de Textos, 2011.<\/p>\\n\\n- MORAES, A. B. de. A express\u00e3o gr\u00e1fica em cursos de engenharia: estado da arte e principais tend\u00eancias. 136 f. Disserta\u00e7\u00e3o (Escola Polit\u00e9cnica) Universidade de S\u00e3o Paulo, S\u00e3o Paulo, 2001.<\/p>\\n\\n- RODRIGUES, J.. Celso Suckow da Fonseca e a sua \u201cHist\u00f3ria do ensino industrial no Brasil\u201d. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o. n. 4, p. 47-74, jul.\/dez.2002.<\/p>\\n\\n- RODRIGUES, M. H. W. L.; et al. Compet\u00eancias para o desempenho de atividades na \u00e1rea gr\u00e1fica. In: GRAPHICA 2003: 16\u00ba Simp\u00f3sio Nacional de Geometria Descritiva e Desenho T\u00e9cnico V International Conference on Graphics Engineering for Arts and Design Santa Cruz do Sul, RS \u2013 Brasil, 08 a 11 Set. de 2003.<\/p>\\n\\n- SOARES, C. C. P. Computa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica: uma mudan\u00e7a nos paradigmas das t\u00e9cnicas de representa\u00e7\u00e3o? In: GRAPHICA 2005: VI INTERNATIONAL CONFERENCE ON GRAPHICS ENGINEERING FOR ARTS AND DESIGN & 17O SIMP\u00d3SIO NACIONAL DE GEOMETRIA DESCRITIVA E DESENHO T\u00c9CNICO, 2005, Recife-PE. Anais ... Recife, 2005, s.p.<\/p>\\n\\n- UFPR. Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica. Projeto pedag\u00f3gico do curso de express\u00e3o gr\u00e1fica. Curitiba, 2018 a.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - BONSIEPE, G. Design, cultura e sociedade. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2012. <\/p>- CAMBIAGHI, S. Desenho universal: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas para arquitetos e urbanistas. 3 ed. rev. S\u00e3o Paulo: Editora Senac S\u00e3o Paulo, 2012. <\/p>- COUTO, R. M. de S. Escritos sobre ensino de design no Brasil. 1 ed. Rio de Janeiro: Rio Book?s, 2008. <\/p>- LEVY, P. As tecnologias da intelig\u00eancia: o futuro do pensamento na era da inform\u00e1tica. Rio de Janeiro: Editora 34, 2011.<\/p>LEVY, P. O que \u00e9 virtual? Rio de Janeiro: Editora 34, 2011.<\/p>- MASSIRONI, M. Ver pelo desenho: aspectos t\u00e9cnicos, cognitivos e comunicativos. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 2010. <\/p>- SILVA, R.; VAZ, A. O ensino de desenho: Um olhar sobre os cursos do departamento de artes da Universidade Federal do Paran\u00e1 (1981-1987). Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o, v.20, p. 1-23, 2020. <\/p>- VAZ, A. Desenho imitativo e definido: contribui\u00e7\u00f5es para historiografia do ensino de desenho em chave com a educa\u00e7\u00e3o est\u00e9tica. 1 ed. Jundia\u00ed [SP]: Paco editorial, 2019. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 16\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADRIANA VAZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Conhecer os conceitos b\u00e1sicos que envolvem as terminologias: desenho, design e express\u00e3o gr\u00e1fica, atrelado aos seus aspectos hist\u00f3ricos, sociais e profissionais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender a \u00e1rea de atua\u00e7\u00e3o do profissional formado em express\u00e3o gr\u00e1fica;<\/p>- Conhecer as diferentes tipologias do ensino de desenho;<\/p>- Reconhecer parte dos aspectos hist\u00f3ricos e sociais que envolvem o profissional que domina o of\u00edcio do desenho, em interlocu\u00e7\u00e3o com outras \u00e1reas de conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas com apresenta\u00e7\u00e3o de imagens, gr\u00e1ficos e s\u00edntese dos principais conte\u00fados que envolvem a disciplina; <\/p>- Leituras de cap\u00edtulos de livros, artigos, teses, disserta\u00e7\u00f5es, e outros materiais de apoio que tratem sobre express\u00e3o gr\u00e1fica.<\/p>- Os conte\u00fados apresentados nas aulas ser\u00e3o disponibilizados pela Plataforma UFPR Virtual. A comunica\u00e7\u00e3o por e-mail com os discentes ser\u00e1 feita pelo SIGA.<\/p>- O atendimento <\/strong>extraclasse poder\u00e1 ser feito por e-mail (<a href=\\\"mailto:adriana.vaz@ufpr.br\\\">adriana.vaz@ufpr.br<\/a>), exceto s\u00e1bado e domingo. Al\u00e9m de atendimento presencial pr\u00e9-agendado, nas segundas-feiras e sextas-feiras, das 11h30 \u00e0s 12h, na sala 408, 4\u00ba andar bloco PA. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Ser\u00e3o realizadas 03 provas com valor 100 e apresenta\u00e7\u00e3o de 01 semin\u00e1rio com valor 100. Cada avalia\u00e7\u00e3o tem valor 100 e peso 100%. <\/p>- A m\u00e9dia final ser\u00e1 a soma das notas obtidas nas 04 avalia\u00e7\u00f5es (prova 01 + prova 02 + semin\u00e1rio 01\/3 + prova 03) a serem realizadas conforme o cronograma da disciplina. <\/p>- O discente com m\u00e9dia acima de 70 (setenta) estar\u00e1 aprovado sem a realiza\u00e7\u00e3o de exame final desde que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. Ir\u00e1 para exame o discente como nota entre 40 (quarenta) e 69 (sessenta e nove), e que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. <\/p>- Quanto as notas e frequ\u00eancias ver a RESOLU\u00c7\u00c3O 37\/97 CEPE (Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade).<\/p> <\/p>Obs.: A data de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 indicada no cronograma mensal da disciplina, bem como os conte\u00fados a serem avaliados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: - AMARAL, C. S. O desenho como uma quest\u00e3o epistemol\u00f3gica: Rui Barbosa e John Ruskin. Revista de pesquisa em arquitetura e urbanismo, instituto de arquitetura e urbanismo -iau-usp, v. 14, n. 2, p. 45-55, 2016.<\/p>- BRASIL. Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Design. Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 5, de 8 de mar\u00e7o de 2004. <\/p>- CARDOSO, R. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 hist\u00f3ria do design. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2008. <\/p>- FLORES, C. Armadilhas do olhar: \u00e0 guisa de introdu\u00e7\u00e3o. In: FLORES, C. Olhar, saber, representar: sobre a representa\u00e7\u00e3o em perspectiva. S\u00e3o Paulo: Musa editora, 2007, p. 17-43. <\/p>- G\u00d3ES, H. C. Express\u00e3o gr\u00e1fica: esbo\u00e7o de conceitua\u00e7\u00e3o. 123f. Disserta\u00e7\u00e3o (Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias e em Matem\u00e1tica) ? Setor de Ci\u00eancias Exatas, Universidade Federal do Paran\u00e1, Curitiba, 2012. <\/p>- GOMES, L. V. N. Desenhismo. 2.ed. Santa Maria: Ed. da Universidade de Santa Maria, 1996. - FORTY, Adrian. Objeto de desejo: design e sociedade desde 1750. S\u00e3o Paulo: Cosac Naify, 2007. <\/p>- LAWSON, B. Como arquitetos e design pensam. Tradu\u00e7\u00e3o Maria Beatriz Medina. S\u00e3o Paulo: Oficina de Textos, 2011. <\/p>- MORAES, A. B. de. A express\u00e3o gr\u00e1fica em cursos de engenharia: estado da arte e principais tend\u00eancias. 136 f. Disserta\u00e7\u00e3o (Escola Polit\u00e9cnica) Universidade de S\u00e3o Paulo, S\u00e3o Paulo, 2001. <\/p>- RODRIGUES, J.. Celso Suckow da Fonseca e a sua ?Hist\u00f3ria do ensino industrial no Brasil?. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o. n. 4, p. 47-74, jul.\/dez.2002. <\/p>- RODRIGUES, M. H. W. L.; et al. Compet\u00eancias para o desempenho de atividades na \u00e1rea gr\u00e1fica. In: GRAPHICA 2003: 16\u00ba Simp\u00f3sio Nacional de Geometria Descritiva e Desenho T\u00e9cnico V International Conference on Graphics Engineering for Arts and Design Santa Cruz do Sul, RS ? Brasil, 08 a 11 Set. de 2003. <\/p>- SOARES, C. C. P. Computa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica: uma mudan\u00e7a nos paradigmas das t\u00e9cnicas de representa\u00e7\u00e3o? In: GRAPHICA 2005: VI INTERNATIONAL CONFERENCE ON GRAPHICS ENGINEERING FOR ARTS AND DESIGN & 17O SIMP\u00d3SIO NACIONAL DE GEOMETRIA DESCRITIVA E DESENHO T\u00c9CNICO, 2005, Recife-PE. Anais ... Recife, 2005, s.p. <\/p>- UFPR. Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica. Projeto pedag\u00f3gico do curso de express\u00e3o gr\u00e1fica. Curitiba, 2018 a. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - BONSIEPE, G. Design, cultura e sociedade. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2012. <\/p>- CAMBIAGHI, S. Desenho universal: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas para arquitetos e urbanistas. 3 ed. rev. S\u00e3o Paulo: Editora Senac S\u00e3o Paulo, 2012. <\/p>- COUTO, R. M. de S. Escritos sobre ensino de design no Brasil. 1 ed. Rio de Janeiro: Rio Book?s, 2008. <\/p>- LEVY, P. As tecnologias da intelig\u00eancia: o futuro do pensamento na era da inform\u00e1tica. Rio de Janeiro: Editora 34, 2011.<\/p>LEVY, P. O que \u00e9 virtual? Rio de Janeiro: Editora 34, 2011.<\/p>- MASSIRONI, M. Ver pelo desenho: aspectos t\u00e9cnicos, cognitivos e comunicativos. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 2010. <\/p>- SILVA, R.; VAZ, A. O ensino de desenho: Um olhar sobre os cursos do departamento de artes da Universidade Federal do Paran\u00e1 (1981-1987). Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o, v.20, p. 1-23, 2020. <\/p>- VAZ, A. Desenho imitativo e definido: contribui\u00e7\u00f5es para historiografia do ensino de desenho em chave com a educa\u00e7\u00e3o est\u00e9tica. 1 ed. Jundia\u00ed [SP]: Paco editorial, 2019. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG319EH - ERGONOMIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos e fun\u00e7\u00f5es da ergonomia. Princ\u00edpios da ergonomia cognitiva. Desenho universal. Ergonomia do produto. Ergonomia do ambiente. Direitos humanos: rela\u00e7\u00e3o entre ergonomia e trabalho.<\/strong><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: IIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produ\u00e7\u00e3o. 2ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2005. <\/strong><\/p>\\n\\nGOMES FILHO, Jo\u00e3o. Ergonomia do objeto: sistema t\u00e9cnico de leitura ergon\u00f4mica. Escrituras, 2003. <\/strong><\/p>\\nPANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002. <\/strong>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FALZON, Pierre (ed.) Ergonomia. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2007. <\/strong><\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos; SANTOS, Raquel; SILVA, Jos\u00e9. C. P. da (orgs.) Ergonomia: aspectos do conforto e constrangimentos de atividades. Rio de Janeiro: Rio Livros, 2010. NEUFERT, Ernst. Arte de Projetar em Arquitetura. 18ed. S\u00e3o Paulo: G. Gili, 2013. <\/strong><\/p>PETROSKI, Edio Luiz (ed.). Antropometria: t\u00e9cnicas e padroniza\u00e7\u00f5es. 2ed. Porto Alegre: Pallotti, 2003. <\/strong><\/p>Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas. NBR 9050:2015 - Acessibilidade a edifica\u00e7\u00f5es, mobili\u00e1rio, espa\u00e7os e equipamentos urbanos. Rio de Janeiro, 2015.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 28\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 compreender os conceitos fundamentais da ergonomia para aplica\u00e7\u00e3o em projetos mec\u00e2nicos, arquitet\u00f4nicos e de design.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o de que o foco principal de qualquer projeto \u00e9 o ser humano;<\/p>- Estimular o desenvolvimento de projetos que considerem a ergonomia como crit\u00e9rio de qualidade;<\/p>- Realizar an\u00e1lise cr\u00edtica de produtos e ambientes, considerando a ergonomia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais<\/strong>: Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial.<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes.<\/p>Modelo de tutoria<\/strong>: A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e<\/p>receber\u00e3o resposta da professora.<\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeoaulas e em textos.<\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong>: Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: O primeiro dia de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre.<\/p>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho em equipe 1: 100 (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)<\/p>Trabalho em equipe 2: 100 (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)<\/p>Atividades em sala e remotas: 100<\/p>Resultado do semestre: m\u00e9dia das 3 avalia\u00e7\u00f5es<\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 70 como resultado do semestre.<\/p>Alunos que tirarem nota de 40 a 69 dever\u00e3o fazer Exame Final, cuja m\u00e9dia final dever\u00e1 ser igual ou<\/p>superior a 50. Ser\u00e1 considerado reprovado o aluno que tirar nota igual ou inferior a 39 como resultado do<\/p>semestre.<\/p>O Exame Final consistir\u00e1 numa prova envolvendo todo o conte\u00fado do semestre.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: IIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produ\u00e7\u00e3o. 2ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2005. <\/strong><\/p>GOMES FILHO, Jo\u00e3o. Ergonomia do objeto: sistema t\u00e9cnico de leitura ergon\u00f4mica. Escrituras, 2003. <\/strong><\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FALZON, Pierre (ed.) Ergonomia. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2007. <\/strong><\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos; SANTOS, Raquel; SILVA, Jos\u00e9. C. P. da (orgs.) Ergonomia: aspectos do conforto e constrangimentos de atividades. Rio de Janeiro: Rio Livros, 2010. NEUFERT, Ernst. Arte de Projetar em Arquitetura. 18ed. S\u00e3o Paulo: G. Gili, 2013. <\/strong><\/p>PETROSKI, Edio Luiz (ed.). Antropometria: t\u00e9cnicas e padroniza\u00e7\u00f5es. 2ed. Porto Alegre: Pallotti, 2003. <\/strong><\/p>Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas. NBR 9050:2015 - Acessibilidade a edifica\u00e7\u00f5es, mobili\u00e1rio, espa\u00e7os e equipamentos urbanos. Rio de Janeiro, 2015.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG310EH - COMPOSI\u00c7\u00c3O II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Teoria da cor; Aspectos fisiol\u00f3gicos e culturais da cor; Par\u00e2metros da cor; Sistemas Formativos; Contraste e Harmonia Crom\u00e1tica; Aplica\u00e7\u00f5es Computacionais; Desenho Tridimensional: espa\u00e7o e superf\u00edcie, princ\u00edpios fundamentais da composi\u00e7\u00e3o aplicados ao volume. An\u00e1lise da Produ\u00e7\u00e3o Visual em diferentes contextos sociais e hist\u00f3ricos: africano, americano e europeu. Projeto final da disciplina.<\/strong><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FARINA, Modesto; PEREZ, Clotilde; BASTOS, Dorinho Bastos. Psicodin\u00e2mica das Cores em Comunica\u00e7\u00e3o. S\u00e2o Paulo: Blucher, 2011.<\/strong><\/p>\\n\\nPEDROSA, Israel. Da Cor \u00e0 Cor Inexistente. 10 ed. Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2010.<\/strong><\/p>\\n\\nSILVEIRA, Luciana Martha. Introdu\u00e7\u00e3o a teoria da cor. Curitiba: UTFPR, 2011.<\/strong><\/p>\\n\\nWONG, Wucius. Princ\u00edpios de forma e desenho. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2010.<\/strong><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARROS, Lilian Ried Miller. A cor no processo criativo: um estudo sobre a Bauhaus e a teoria de Goethe. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC, 2011. <\/p>CHING, Francis D. K. e JUROSZEK, Steven P. Representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica para desenho e projeto. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2011. <\/p>FONTOURA, Ivens. Decomposi\u00e7\u00e3o da forma: manipula\u00e7\u00e3o da forma como instrumento para a cria\u00e7\u00e3o. Curitiba: Ed. Itaipu, 1982. <\/p>MONTENEGRO, Gildo. A inven\u00e7\u00e3o do projeto: criatividade aplicada ao desenho industrial, arquitetura, comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Blucher, 1987. <\/p>MUNARI, Bruno. Design e comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2009. <\/p> Bibliografia Dispon\u00edvel na Biblioteca Aberta UFPR:<\/strong> <\/p>Cordeiro, Rafaela Queiroz Ferreira... [et al.] .Teoria da imagem [recurso eletr\u00f4nico<\/strong>] [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Deivison Campos]. \u2013 Porto Alegre : SAGAH, 2018. <\/p>Doyle, Michael E. Desenho a cores : te?cnicas de desenho de projeto para arquitetos, paisagistas e designers de interiores [recurso eletro?nico<\/strong>] \/ Michael E. Doyle; traduc?a?o Renate Schinke . \u2013 2.ed \u2013 Dados eletro?nicos. \u2013 Porto Alegre : Bookman, 2007. <\/p>FARIAS, Priscila. Visualizando signos : modelos visuais para as classifica\u00e7\u00f5es s\u00edgnicas de Charles S. Peirce [livro eletr\u00f4nico<\/strong>] \/ Priscila Farias, Jo\u00e3o Queiroz. \u2013 S\u00e3o Paulo : Blucher, 2017. 150 p. <\/p>KRAEMER, Derli. Teoria e pr\u00e1tica da cor [recurso eletr\u00f4nico<\/strong>] \/ Derli Kraemer, Carolina Corso Rodrigues Marques; [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Cristiano da Cunha Pereira]. \u2013 Porto Alegre: SAGAH, 2018. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EGA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA FARIA ANDRADE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover a compreens\u00e3o dos aspectos fisiol\u00f3gicos, conceituais, sem\u00e2nticos e culturais de cores e desenvolver a capacidade compositiva, utilizando esses elementos, assim como os aspectos da composi\u00e7\u00e3o tridimensional. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar os conceitos de teorias da percep\u00e7\u00e3o visual de cores em an\u00e1lise, e na cria\u00e7\u00e3o de projetos de composi\u00e7\u00e3o; Apresentar, analisar e discutir a import\u00e2ncia de refer\u00eancias de produ\u00e7\u00f5es visuais em diferentes contextos, as quais representam marcos que norteiam trabalhos e movimentos art\u00edsticos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O: <\/strong>A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada a partir das aulas presenciais e a partir da utiliza\u00e7\u00e3o do ambiente Moodle<\/i> UFPR Virtual para o compartilhamento de conte\u00fados (materiais de apoio), bem como para comunica\u00e7\u00e3o professor-aluno, propor e receber atividades; e o Forms<\/i> para algumas atividades propostas e provas te\u00f3ricas. <\/p> MODELO DE TUTORIA EXTRACLASSE:<\/strong> Para esclarecimento de d\u00favidas extraclasse, a docente atender\u00e1 os alunos a partir do contato via chat da sala de aula na plataforma da UFPR Virtual. <\/p>Atendimento presencial: ter\u00e7as-feiras das 09h30 \u00e0s 11h30 no Gabinete da professora, no Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica, Edif\u00edcio do Setor de Ci\u00eancias Exatas (PA), 4\u00ba andar. <\/p> MATERIAIS PARA A REALIZA\u00c7\u00c3O DE ATIVIDADES DID\u00c1TICAS: <\/strong>todo o material did\u00e1tico de apoio digital necess\u00e1rio, estar\u00e1 dispon\u00edvel na sala de aula da UFPR Virtual. Outros materiais manipul\u00e1veis a serem utilizados, ser\u00e3o previamente solicitados aos estudantes ao longo da disciplina. <\/p> Para realizar as atividades o estudante necessitar\u00e1 de softwares<\/i> gr\u00e1ficos, aos quais estar\u00e3o dispon\u00edveis na sala de aula (laborat\u00f3rio). Os softwares<\/i> a serem utilizados na disciplina ser\u00e3o de c\u00f3digo aberto (Inkscape<\/i>) e (Gimp<\/i>), de forma a garantir a acessibilidade aos estudantes. <\/p>Os tutoriais de instala\u00e7\u00e3o dos softwares<\/i> estar\u00e3o dispon\u00edveis no m\u00f3dulo de Ambienta\u00e7\u00e3o no ambiente Moodle<\/i> UFPR Virtual. <\/p> EM RELA\u00c7\u00c3O A CARGA HOR\u00c1RIA A DIST\u00c2NCIA:<\/strong> <\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p>Ambiente AVA - Plataforma UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeos e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos realizados pelos estudantes, a fim de gerar engajamento e maior aprendizado; <\/p> A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel. Havendo monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas no AVA, bem como, em atividades presenciais no laborat\u00f3rio no per\u00edodo do contraturno. <\/p> EM RELA\u00c7\u00c3O A CARGA HOR\u00c1RIA DE EXTENS\u00c3O:<\/strong> <\/p>A carga hor\u00e1ria relativa a extens\u00e3o ser\u00e1 a partir da realiza\u00e7\u00e3o de uma demanda vinculada ao Projeto de Extens\u00e3o \u201cProjeto em Pr\u00e1tica\u201d. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: AVALIA\u00c7\u00c3O:<\/strong> Em cada m\u00f3dulo ser\u00e3o disponibilizadas atividades pr\u00e1ticas e te\u00f3ricas, e ao final da disciplina ser\u00e1 realizada uma avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica no ambiente Forms<\/i>. As atividades estar\u00e3o dispon\u00edveis aos estudantes na sala de aula da UFPR Virtual, e ser\u00e3o entregues ao final de cada m\u00f3dulo. <\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada pelos seguintes crit\u00e9rios: <\/p>60% das atividades pr\u00e1ticas entregues no ambiente Moodle<\/i>. <\/p>40% das atividades e avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas. <\/p>As atividades pr\u00e1ticas e te\u00f3ricas ter\u00e3o pesos diferentes, assim, a m\u00e9dia das pr\u00e1ticas e te\u00f3ricas se dar\u00e1 pela m\u00e9dia ponderada destas atividades; <\/p>As atividades te\u00f3ricas se referem, em sua maioria, aos relat\u00f3rios te\u00f3ricos aos quais s\u00e3o apresentados juntamente \u00e0s atividades pr\u00e1ticas. <\/p> M\u00e9dia Final = (m\u00e9dia Ativ. Pr\u00e1ticas*60 + m\u00e9dia Ativ. Te\u00f3ricas*40) \/ 100 <\/p> CRIT\u00c9RIOS DE APROVA\u00c7\u00c3O \u2013 A m\u00e9dia final para aprova\u00e7\u00e3o da disciplina \u00e9 50 e 75% de presen\u00e7a. A disciplina n\u00e3o contempla exame final, pois se caracteriza em uma disciplina de projeto. <\/p> Como forma de recupera\u00e7\u00e3o, ao final do semestre, os estudantes poder\u00e3o reapresentar UMA das atividades com nota inferior a 50 pontos at\u00e9 o prazo estabelecido pela docente. <\/p> Estudantes que atingirem m\u00e9dia final igual ou inferior a 49 ser\u00e3o reprovados. <\/p> FREQU\u00caNCIA:<\/strong> O estudante que obtiver frequ\u00eancia inferior a 75% das aulas estar\u00e1 reprovado por falta (m\u00edn. 45h presen\u00e7as) \u2013 Ver Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 nos artigos de 80 a 83. <\/p> O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FARINA, Modesto; PEREZ, Clotilde; BASTOS, Dorinho Bastos. Psicodin\u00e2mica das Cores em Comunica\u00e7\u00e3o. S\u00e2o Paulo: Blucher, 2011. <\/p>PEDROSA, Israel. Da Cor \u00e0 Cor Inexistente. 10 ed. Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2010. <\/p>SILVEIRA, Luciana Martha. Introdu\u00e7\u00e3o a teoria da cor. Curitiba: UTFPR, 2011. <\/p>WONG, Wucius. Princ\u00edpios de forma e desenho. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARROS, Lilian Ried Miller. A cor no processo criativo: um estudo sobre a Bauhaus e a teoria de Goethe. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC, 2011. <\/p>CHING, Francis D. K. e JUROSZEK, Steven P. Representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica para desenho e projeto. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2011. <\/p>FONTOURA, Ivens. Decomposi\u00e7\u00e3o da forma: manipula\u00e7\u00e3o da forma como instrumento para a cria\u00e7\u00e3o. Curitiba: Ed. Itaipu, 1982. <\/p>MONTENEGRO, Gildo. A inven\u00e7\u00e3o do projeto: criatividade aplicada ao desenho industrial, arquitetura, comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Blucher, 1987. <\/p>MUNARI, Bruno. Design e comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2009. <\/p> Bibliografia Dispon\u00edvel na Biblioteca Aberta UFPR:<\/strong> <\/p>Cordeiro, Rafaela Queiroz Ferreira... [et al.] .Teoria da imagem [recurso eletr\u00f4nico<\/strong>] [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Deivison Campos]. \u2013 Porto Alegre : SAGAH, 2018. <\/p>Doyle, Michael E. Desenho a cores : te?cnicas de desenho de projeto para arquitetos, paisagistas e designers de interiores [recurso eletro?nico<\/strong>] \/ Michael E. Doyle; traduc?a?o Renate Schinke . \u2013 2.ed \u2013 Dados eletro?nicos. \u2013 Porto Alegre : Bookman, 2007. <\/p>FARIAS, Priscila. Visualizando signos : modelos visuais para as classifica\u00e7\u00f5es s\u00edgnicas de Charles S. Peirce [livro eletr\u00f4nico<\/strong>] \/ Priscila Farias, Jo\u00e3o Queiroz. \u2013 S\u00e3o Paulo : Blucher, 2017. 150 p. <\/p>KRAEMER, Derli. Teoria e pr\u00e1tica da cor [recurso eletr\u00f4nico<\/strong>] \/ Derli Kraemer, Carolina Corso Rodrigues Marques; [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Cristiano da Cunha Pereira]. \u2013 Porto Alegre: SAGAH, 2018. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG326EH - PROJETO DE M\u00d3VEIS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3rico do mobili\u00e1rio; o mobili\u00e1rio estilo americano, africano e europeu no projeto de interiores; diferen\u00e7a entre m\u00f3veis planejados e m\u00f3veis sob medida; teoria da cor aplicada ao m\u00f3vel sob medida; estrutura e representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica de m\u00f3veis sob medida; vocabul\u00e1rio t\u00e9cnico de marcenaria; projeto de m\u00f3veis sob medida de baixa complexidade. Projeto final de disciplina. <\/strong><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BOOTH, Sam; PLUMKET, Drew. Mobili\u00e1rio para design de interiores. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014. <\/strong><\/p>\\n\\nBROWN, Rachel; FARRELY, Lorraine. Materiais no design de interiores. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014. <\/strong><\/p>\\nGURGEL, Mirian. Projetando espa\u00e7os. Design de interiores. 4ed. S\u00e3o Paulo: Editora SENAC, 2007. <\/strong>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CANTI, Tilde. O m\u00f3vel do s\u00e9culo XIX no Brasil. Rio de Janeiro: C\u00e2ndido Guinle de Paula Machado, 1989.<\/p>CHING, Francis D. K. Arquitetura de Interiores Ilustrada. 3ed. Porto Alegre: Bookman, 2013.<\/p>MANCUSO, Clarice. Arquitetura de interiores e decora\u00e7\u00e3o. A arte de viver bem. 7ed. Porto Alegre: Sulina, 2008.<\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.<\/p>SANTANA, Pedro Ariel (org.) Design Brasil: 1001 anos de hist\u00f3ria. S\u00e3o Paulo: Abril, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 14\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 desenvolver projetos de m\u00f3veis sob medida residenciais, utilizando com efici\u00eancia os recursos de Express\u00e3o Gr\u00e1fica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar os conhecimentos sobre modelagem, prototipagem e representa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica aos projetos de m\u00f3veis sob medida residenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais: Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial.<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes.<\/p>Modelo de tutoria: A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e<\/p>receber\u00e3o resposta da professora.<\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeo aulas e em textos, mas todos elaborados pela pr\u00f3pria professora tutora.<\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira hora de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre.<\/p>Controle de frequ\u00eancia: A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados ser\u00e1 feita por meio da entrega de atividades de detalhamento, que ser\u00e3o realizadas em sala e sob orienta\u00e7\u00e3o da professora, bem como um projeto final da disciplina. As datas e pesos s\u00e3o descritos a seguir:<\/p>Atividade de detalhamento 1 - 28\/04 - peso 20<\/p>Atividade de detalhamento 2 - 05\/05 - peso 20<\/p>Atividade de detalhamento 3 - 12\/05 - peso 20<\/p>Projeto final - 23\/06 - peso 40<\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 50 como resultado do semestre. Por se tratar de disciplina de projetos, conforme a resolu\u00e7\u00e3o 37\/97, n\u00e3o h\u00e1 Exame Final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOOTH, Sam; PLUMKET, Drew. Mobili\u00e1rio para design de interiores. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.<\/p>BROWN, Rachel; FARRELY, Lorraine. Materiais no design de interiores. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.<\/p>GURGEL, Mirian. Projetando espa\u00e7os. Design de interiores. 4ed. S\u00e3o Paulo: Editora SENAC, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CANTI, Tilde. O m\u00f3vel do s\u00e9culo XIX no Brasil. Rio de Janeiro: C\u00e2ndido Guinle de Paula Machado, 1989.<\/p>CHING, Francis D. K. Arquitetura de Interiores Ilustrada. 3ed. Porto Alegre: Bookman, 2013.<\/p>MANCUSO, Clarice. Arquitetura de interiores e decora\u00e7\u00e3o. A arte de viver bem. 7ed. Porto Alegre: Sulina, 2008.<\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.<\/p>SANTANA, Pedro Ariel (org.) Design Brasil: 1001 anos de hist\u00f3ria. S\u00e3o Paulo: Abril, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:780pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:62pt;\\\">M\u00f3dulos<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">Semanas<\/td><td style=\\\"width:78pt;\\\">Datas<\/td><td style=\\\"width:61pt;\\\">Encontros semanais<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Atividade em sala<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">CH presencial<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">CH remota<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:60.75pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Introdu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:40.5pt;width:48pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1<\/td><td style=\\\"height:40.5pt;width:78pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">10\/mar<\/td><td style=\\\"height:40.5pt;width:61pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Ambienta\u00e7\u00e3o e Plano de Ensino.<\/td><td>1<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos: Hist\u00f3ria do Mobili\u00e1rio.<\/td><td> <\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>2<\/td><td>17\/mar<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos: Classifica\u00e7\u00e3o de m\u00f3veis; Diferen\u00e7as planejado X sob medida; Estrutura; Acabamentos.<\/td><td> <\/td><td>3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:40.5pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Materiais<\/td><td>3<\/td><td>24\/mar<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos: Materiais para m\u00f3veis<\/td><td> <\/td><td>3<\/td><\/tr><tr><td>4<\/td><td>31\/mar<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Visita \u00e0 Rudegon<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:101.25pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"5\\\">Detalhamento<\/td><td>5<\/td><td>07\/abr<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos + Textos: Detalhamentos de M\u00f3veis<\/td><td> <\/td><td>3<\/td><\/tr><tr><td>6<\/td><td>14\/abr<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">SEMANA ACAD\u00caMICA DE EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA<\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td>21\/abr<\/td><td> <\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">FERIADO TIRADENTES<\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td>7<\/td><td>28\/abr<\/td><td>3H<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Aula presencial sobre detalhamento. <\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td>8<\/td><td>05\/mai<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Atividade de detalhamento 1<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.25pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td>9<\/td><td>12\/mai<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Atividade de detalhamento 2<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:40.5pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Composi\u00e7\u00e3o<\/td><td>10<\/td><td>19\/mai<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos: Teoria da forma; Teoria da cor; Estilos; Conceito.<\/td><td> <\/td><td>3<\/td><\/tr><tr><td>11<\/td><td>26\/mai<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Atividade em sala: an\u00e1lise de imagens.<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:60.75pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Projeto<\/td><td>12<\/td><td>02\/jun<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Proposta de projeto e desenvolvimento<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td>13<\/td><td>09\/jun<\/td><td>3h<\/td><td>Desenvolvimento do Projeto<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td>14<\/td><td>16\/jun<\/td><td>3h<\/td><td>Desenvolvimento do Projeto<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.25pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td>15<\/td><td>23\/jun<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o e entrega do projeto.<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.25pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td>28<\/td><td>14<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE TECNOLOGIA\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA CIVIL - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TT087 - TRANSPORTES SUSTENT\u00c1VEIS: UMA INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 MOBILIDADE EL\u00c9TRICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: An\u00e1lise dos aspectos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 mobilidade de baixa emiss\u00e3o, com \u00eanfase na eletromobilidade, envolvendo aspectos associados \u00e0s tecnologias de ve\u00edculos el\u00e9tricos, efici\u00eancia energ\u00e9tica e infraestrutura de recarga. \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ul>\\n\\t<li>Lyons, G. (2016) Getting smart about urban mobility \u2013 aligning the paradigms of smart and sustainable. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 115. pp. 4-14. ISSN 0965-8564;<\/li>\\n\\t<li>OECD\/ITF, (2015). Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris);<\/li>\\n\\t<li>Scherf, C. and Wolter, F. (2017). Electromobility: Overview, Examples, Approaches. Sustainable Urban Transport Technical Document #15. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) and Sustainable Urban Transport Technical Project (SUTP).<\/li>\\n<\/ul>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0in 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>Lyons, G. (2016) Getting smart about urban mobility \u2013 aligning the paradigms of smart and sustainable. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 115. pp. 4-14. ISSN 0965-8564 <\/p>OECD\/ITF, (2015). Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/p>Scherf, C. and Wolter, F. (2017). Electromobility: Overview, Examples, Approaches. Sustainable Urban Transport Technical Document #15. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) and Sustainable Urban Transport Technical Project (SUTP). <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>Berger, L. T.; Iniewski, K. Redes el\u00e9tricas inteligentes: Aplica\u00e7\u00f5es, comunica\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a. (Portugu\u00eas), LTC Editora; Edi\u00e7\u00e3o: 1, 2015, 364 p.<\/p>B\u00f6hler-Baedeker, S. and H\u00fcging, H. (2015). Urban Transport and Energy Effciency. Module 5h. Sustainable Transport: A Sourcebook for Policy-makers in Developing Cities. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH Sector Project \u201cTransport Policy Advisory Services\u201d Division 44 \u2013 Water, Energy, Transport. <\/p>D\u00b4Agosto, M\u00e1rcio de Almeida. Transportation, Energy Use and Environmental Impacts, Elsevier, 2019<\/p>Edwards, R. et al. (2014) Well-to-Wheels Analysis of Future Automotive Fuels and Powertrains in the European Context. WELL-TO-WHEELS Report Version 4.a. European Commission, Joint Research Centre (JRC), Institute for Energy and Transport. Publications Office of the European Union. Luxembourg. 98 p. ISBN 978-92-79-33887-8 (PDF), ISSN 1831-9424 (online). http:\/\/iet.jrc.ec.europa.eu\/about-jec\/sites\/iet.jrc.ec.europa.eu.about-ec\/fles\/documents\/report_2014\/wtt_report_v4a.pdf <\/p>Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica (Brasil). Balan\u00e7o Energ\u00e9tico Nacional 2019: Ano base 2018 \/ Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica. \u2013 Rio de Janeiro : EPE, 2019. (atualizar anualmente)<\/p>Energy Outlooking, IEA, Global EV Outlook, 2019.<\/p>Geels, F.W. (2012). A socio-technical analysis of low-carbon transitions: introducing the multi-level perspective into transport studies. Journal of Transp. Geography 24. Pp. 471\u2013482.<\/p>Li, C., Cao, Y., Kuang, Y., Zhou, B. Influences of Electric Vehicles on Power System and Key Technologies of Vehicle-to-Grid. 2016<\/p>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M. ; Zhu, J. . The Trajectory of China?s New Energy Vehicles Policy. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 19, p. 257-280, 2019.<\/p>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M.. Platforms to enhance electric vehicles' competitiveness. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 17, p. 151, 2017.OECD\/ITF, (2015a). Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/p>Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) Agenda 2030, ONU.<\/p>OECD\/ITF, (2015b). Policy Strategies for Vehicle Electrification (Paris).<\/p>OECD\/ITF, (2016). Shared Mobility (Innovation for Liveable Cities. Paris).<\/p>REIS, L.B. dos. Gera\u00e7\u00e3o de energia el\u00e9trica \u2013 2.ed. rev. e atual. Barueri, SP: Manole, 2011.<\/p>SLOWIK, P. et al. International Evaluation of Public Policies for Electromobility in Urban Fleets. p. 89p, 2018.<\/p>UNRUH, G. C. Escaping carbon lock-in. Energy Policy, v. 30, n. 4, p. 317\u2013325, 2002.<\/p>Van Nunen, J. A. E. E., Huijbregts, P., & Rietveld, P. (2011). Transitions towards sustainable mobility: new solutions and approaches for sustainable transport systems. Berlin Heidelberg: Springer-Verlag.<\/p>Wadud, Z., MacKenzie, D., Leiby, P.N., (2016). Help or hindrance? The travel, energy and carbon impacts of highly automated vehicles. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 86.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SERGIO TADEU GONCALVES MUNIZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>O objetivo geral \u00e9 propiciar o entendimento de aspectos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 eletromobilidade e \u00e0s tecnologias de ve\u00edculos el\u00e9tricos.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>\u2022 Prover conhecimentos elementares em sustentabilidade e efici\u00eancia energ\u00e9tica \u2022 Compreender aspectos da sustentabilidade e da efici\u00eancia energ\u00e9tica \u2022 Compreender aspectos relacionados \u00e0 transi\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica \u2022 Possibilitar uma vis\u00e3o sist\u00eamica da mobilidade de baixa emiss\u00e3o e suas interfaces tecnol\u00f3gicas \u2022 Proporcionar elementos para a elabora\u00e7\u00e3o de projetos de mobilidade de baixa emiss\u00e3o \u2022 Propiciar uma vis\u00e3o geral dos potenciais impactos ambientais, sociais e econ\u00f4micos da mobilidade el\u00e9trica<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com base em aulas expositivas, semin\u00e1rios, debates e atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). As aulas presenciais introduzir\u00e3o os conte\u00fados do programa e ser\u00e3o complementadas por leituras, an\u00e1lises documentais, recursos de m\u00eddia (v\u00eddeos), f\u00f3runs interativos, question\u00e1rios e tarefas. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: computador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz e plataforma moodle.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>A avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 na m\u00e9dia ponderada das seguintes atividades: - Duas provas escritas (50%); - Desenvolvimento e apresenta\u00e7\u00e3o de temas relacionados aos transportes sustent\u00e1veis (50%); <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Lyons, G. (2016) Getting smart about urban mobility \u2013 aligning the paradigms of smart and sustainable. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 115. pp. 4-14. ISSN 0965-8564 <\/p>OECD\/ITF, (2015). Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/p>Scherf, C. and Wolter, F. (2017). Electromobility: Overview, Examples, Approaches. Sustainable Urban Transport Technical Document #15. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) and Sustainable Urban Transport Technical Project (SUTP). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0in 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>Lyons, G. (2016) Getting smart about urban mobility \u2013 aligning the paradigms of smart and sustainable. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 115. pp. 4-14. ISSN 0965-8564 <\/p>OECD\/ITF, (2015). Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/p>Scherf, C. and Wolter, F. (2017). Electromobility: Overview, Examples, Approaches. Sustainable Urban Transport Technical Document #15. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) and Sustainable Urban Transport Technical Project (SUTP). <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>Berger, L. T.; Iniewski, K. Redes el\u00e9tricas inteligentes: Aplica\u00e7\u00f5es, comunica\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a. (Portugu\u00eas), LTC Editora; Edi\u00e7\u00e3o: 1, 2015, 364 p.<\/p>B\u00f6hler-Baedeker, S. and H\u00fcging, H. (2015). Urban Transport and Energy Effciency. Module 5h. Sustainable Transport: A Sourcebook for Policy-makers in Developing Cities. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH Sector Project \u201cTransport Policy Advisory Services\u201d Division 44 \u2013 Water, Energy, Transport. <\/p>D\u00b4Agosto, M\u00e1rcio de Almeida. Transportation, Energy Use and Environmental Impacts, Elsevier, 2019<\/p>Edwards, R. et al. (2014) Well-to-Wheels Analysis of Future Automotive Fuels and Powertrains in the European Context. WELL-TO-WHEELS Report Version 4.a. European Commission, Joint Research Centre (JRC), Institute for Energy and Transport. Publications Office of the European Union. Luxembourg. 98 p. ISBN 978-92-79-33887-8 (PDF), ISSN 1831-9424 (online). http:\/\/iet.jrc.ec.europa.eu\/about-jec\/sites\/iet.jrc.ec.europa.eu.about-ec\/fles\/documents\/report_2014\/wtt_report_v4a.pdf <\/p>Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica (Brasil). Balan\u00e7o Energ\u00e9tico Nacional 2019: Ano base 2018 \/ Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica. \u2013 Rio de Janeiro : EPE, 2019. (atualizar anualmente)<\/p>Energy Outlooking, IEA, Global EV Outlook, 2019.<\/p>Geels, F.W. (2012). A socio-technical analysis of low-carbon transitions: introducing the multi-level perspective into transport studies. Journal of Transp. Geography 24. Pp. 471\u2013482.<\/p>Li, C., Cao, Y., Kuang, Y., Zhou, B. Influences of Electric Vehicles on Power System and Key Technologies of Vehicle-to-Grid. 2016<\/p>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M. ; Zhu, J. . The Trajectory of China?s New Energy Vehicles Policy. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 19, p. 257-280, 2019.<\/p>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M.. Platforms to enhance electric vehicles' competitiveness. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 17, p. 151, 2017.OECD\/ITF, (2015a). Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/p>Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) Agenda 2030, ONU.<\/p>OECD\/ITF, (2015b). Policy Strategies for Vehicle Electrification (Paris).<\/p>OECD\/ITF, (2016). Shared Mobility (Innovation for Liveable Cities. Paris).<\/p>REIS, L.B. dos. Gera\u00e7\u00e3o de energia el\u00e9trica \u2013 2.ed. rev. e atual. Barueri, SP: Manole, 2011.<\/p>SLOWIK, P. et al. International Evaluation of Public Policies for Electromobility in Urban Fleets. p. 89p, 2018.<\/p>UNRUH, G. C. Escaping carbon lock-in. Energy Policy, v. 30, n. 4, p. 317\u2013325, 2002.<\/p>Van Nunen, J. A. E. E., Huijbregts, P., & Rietveld, P. (2011). Transitions towards sustainable mobility: new solutions and approaches for sustainable transport systems. Berlin Heidelberg: Springer-Verlag.<\/p>Wadud, Z., MacKenzie, D., Leiby, P.N., (2016). Help or hindrance? The travel, energy and carbon impacts of highly automated vehicles. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 86.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SERGIO TADEU GONCALVES MUNIZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>O objetivo geral \u00e9 propiciar o entendimento de aspectos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 eletromobilidade e \u00e0s tecnologias de ve\u00edculos el\u00e9tricos.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td><ul><li>Prover conhecimentos elementares em sustentabilidade e efici\u00eancia energ\u00e9tica<\/li><li>Compreender aspectos da sustentabilidade e da efici\u00eancia energ\u00e9tica<\/li><li>Compreender aspectos relacionados \u00e0 transi\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica<\/li><li>Possibilitar uma vis\u00e3o sist\u00eamica da mobilidade de baixa emiss\u00e3o e suas interfaces tecnol\u00f3gicas<\/li><li>Proporcionar elementos para a elabora\u00e7\u00e3o de projetos de mobilidade de baixa emiss\u00e3o<\/li><li>Propiciar uma vis\u00e3o geral dos potenciais impactos ambientais, sociais e econ\u00f4micos da mobilidade el\u00e9trica<\/li><\/ul><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com base em aulas expositivas, semin\u00e1rios, debates e atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). As aulas presenciais introduzir\u00e3o os conte\u00fados do programa e ser\u00e3o complementadas por leituras, an\u00e1lises documentais, recursos de m\u00eddia (v\u00eddeos), f\u00f3runs interativos, question\u00e1rios e tarefas. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: computador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz e plataforma moodle.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> al\u00e9m das aulas presenciais, poder\u00e3o ser realizadas videoconfer\u00eancias via plataforma Teams para a comunica\u00e7\u00e3o nas aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A plataforma Moodle (UFPR Virtual ou C3SL) ser\u00e1 utilizada para upload <\/i>e download <\/i>de arquivos da disciplina. Os f\u00f3runs de discuss\u00e3o entre os discentes e entre discentes e docente ser\u00e3o realizados na plataforma Moodle. As mensagens entre discente e docente dever\u00e3o ser realizadas via Plataforma UFPR Virtual ou por e-mail. <\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial:<\/strong> ser\u00e3o prestadas pelo professor e, em sendo poss\u00edvel, pelo monitor da disciplina, sendo destinadas 12 horas-aula para as tutorias presenciais e 4 horas-aula para as atividades\/tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia. <\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>ser\u00e3o disponibilizados links de acesso \u00e0s bibliografias de acesso remoto. Al\u00e9m das especificadas neste plano, outras indica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o feitas pelo professor respons\u00e1vel durante o desenvolvimento da disciplina. Al\u00e9m do material bibliogr\u00e1fico, ser\u00e3o disponibilizados materiais auxiliares, tais como exerc\u00edcios, slides e resumos da disciplina ser\u00e3o disponibilizados na Plataforma Moodle (UFPR Virtual ou C3SL). Os slides da disciplina bem como artigos e outros materias did\u00e1ticos poder\u00e3o ser disponibilizados no idioma ingl\u00eas.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong>: eventualmente poder\u00e3o ser utilizados os laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do Departamento de Transportes, inclusive para as avalia\u00e7\u00f5es da disciplina.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>ser\u00e1 concedido um per\u00edodo de duas semanas, para a ambienta\u00e7\u00e3o dos estudantes ao ambiente virtual de aprendizagem e suas ferramentas e recursos.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>o controle de frequ\u00eancia das aulas \u00e0 dist\u00e2ncia dar-se-\u00e1 mediante o envio (upload<\/i>) e participa\u00e7\u00e3o das atividades no Moodle e das aulas presenciais ser\u00e1 feito por chamadas.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong>A avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 na m\u00e9dia ponderada das seguintes atividades: a) Duas provas escritas; b) Trabalho que consistir\u00e1 no desenvolvimento e elabora\u00e7\u00e3o de um v\u00eddeo sobre um tema relacionado \u00e0 mobilidade de baixa emiss\u00e3o. O calend\u00e1rio das provas, com as respectivas datas e hor\u00e1rios, bem como as datas ser\u00e3o disponibilizados no in\u00edcio das aulas.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: <\/strong>o docente possui mais de cinco anos de experi\u00eancia comprovada no ensino \u00e0 dist\u00e2ncia e na aplica\u00e7\u00e3o de ferramentas e recursos no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>A avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 na m\u00e9dia ponderada das seguintes atividades: - Duas provas escritas (50%); - Desenvolvimento e apresenta\u00e7\u00e3o de temas relacionados aos transportes sustent\u00e1veis (50%); <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>Lyons, G. (2016) Getting smart about urban mobility \u2013 aligning the paradigms of smart and sustainable. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 115. pp. 4-14. ISSN 0965-8564 <\/li><li>OECD\/ITF, (2015). Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/li><li>Scherf, C. and Wolter, F. (2017). Electromobility: Overview, Examples, Approaches. Sustainable Urban Transport Technical Document #15. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) and Sustainable Urban Transport Technical Project (SUTP). <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Berger, L. T.; Iniewski, K. Redes el\u00e9tricas inteligentes: Aplica\u00e7\u00f5es, comunica\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a. (Portugu\u00eas), LTC Editora; Edi\u00e7\u00e3o: 1, 2015, 364 p.<\/li><li>B\u00f6hler-Baedeker, S. and H\u00fcging, H. (2015). Urban Transport and Energy Effciency. Module 5h.<\/li><li>Sustainable Transport: A Sourcebook for Policy-makers in Developing Cities. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH Sector Project \u201cTransport Policy Advisory Services\u201d Division 44 \u2013 Water, Energy, Transport.<\/li><li>D\u00b4Agosto, M\u00e1rcio de Almeida. Transportation, Energy Use and Environmental Impacts, Elsevier, 2019<\/li><li>Edwards, R. et al. (2014) Well-to-Wheels Analysis of Future Automotive Fuels and Powertrains in the European Context. WELL-TO-WHEELS Report Version 4.a. European Commission, Joint Research Centre (JRC), Institute for Energy and Transport. Publications Office of the European Union. Luxembourg. 98 p. ISBN 978-92-79-33887-8 (PDF), ISSN 1831-9424 (online). http:\/\/iet.jrc.ec.europa.eu\/aboutjec\/sites\/iet.jrc.ec.europa.eu.about-ec\/fles\/documents\/report_2014\/wtt_report_v4a.pdf<\/li><li>Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica (Brasil). Balan\u00e7o Energ\u00e9tico Nacional 2019: Ano base 2018 \/ Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica. \u2013 Rio de Janeiro : EPE, 2019. (atualizar anualmente) Energy Outlooking, IEA, Global EV Outlook, 2019.<\/li><li>Geels, F.W. (2012). A socio-technical analysis of low-carbon transitions: introducing the multi-level perspective into transport studies. Journal of Transp. Geography 24. Pp. 471\u2013482.<\/li><li>Li, C., Cao, Y., Kuang, Y., Zhou, B. Influences of Electric Vehicles on Power System and Key Technologies of Vehicle-to-Grid. 2016<\/li><li>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M. ; Zhu, J. . The Trajectory of China?s New Energy Vehicles Policy. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 19, p. 257-280, 2019.<\/li><li>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M.. Platforms to enhance electric vehicles' competitiveness. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 17, p. 151, 2017.OECD\/ITF, (2015a).<\/li><li>Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/li><li>Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) Agenda 2030, ONU.<\/li><li>OECD\/ITF, (2015b). Policy Strategies for Vehicle Electrification (Paris).<\/li><li>OECD\/ITF, (2016). Shared Mobility (Innovation for Liveable Cities. Paris).<\/li><li>REIS, L.B. dos. Gera\u00e7\u00e3o de energia el\u00e9trica \u2013 2.ed. rev. e atual. Barueri, SP: Manole, 2011.<\/li><li>SLOWIK, P. et al. International Evaluation of Public Policies for Electromobility in Urban Fleets. p. 89p, 2018.<\/li><li>UNRUH, G. C. Escaping carbon lock-in. Energy Policy, v. 30, n. 4, p. 317\u2013325, 2002.<\/li><li>Van Nunen, J. A. E. E., Huijbregts, P., & Rietveld, P. (2011). Transitions towards sustainable mobility: new solutions and approaches for sustainable transport systems. Berlin Heidelberg: Springer-Verlag.<\/li><li>Wadud, Z., MacKenzie, D., Leiby, P.N., (2016). Help or hindrance? The travel, energy and carbon impacts of highly automated vehicles. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 86.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SERGIO TADEU GONCALVES MUNIZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: \u00b7 <\/strong>O objetivo geral \u00e9 propiciar o entendimento de aspectos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 eletromobilidade e \u00e0s tecnologias de ve\u00edculos el\u00e9tricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u00b7 Prover conhecimentos elementares em sustentabilidade e efici\u00eancia energ\u00e9tica<\/p>\u00b7 Compreender aspectos da sustentabilidade e da efici\u00eancia energ\u00e9tica<\/p>\u00b7 Compreender aspectos relacionados \u00e0 transi\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica<\/p>\u00b7 Possibilitar uma vis\u00e3o sist\u00eamica da mobilidade de baixa emiss\u00e3o e suas interfaces tecnol\u00f3gicas<\/p>\u00b7 Proporcionar elementos para a elabora\u00e7\u00e3o de projetos de mobilidade de baixa emiss\u00e3o<\/p>\u00b7 Propiciar uma vis\u00e3o geral dos potenciais impactos ambientais, sociais e econ\u00f4micos da mobilidade el\u00e9trica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com base em aulas expositivas, semin\u00e1rios, debates e atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). As aulas presenciais introduzir\u00e3o os conte\u00fados do programa e ser\u00e3o complementadas por leituras, an\u00e1lises documentais, recursos de m\u00eddia (v\u00eddeos), f\u00f3runs interativos, question\u00e1rios e tarefas. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: computador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz e plataforma moodle.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> al\u00e9m das aulas presenciais, poder\u00e3o ser realizadas videoconfer\u00eancias via plataforma Teams para a comunica\u00e7\u00e3o nas aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A plataforma Moodle (UFPR Virtual ou C3SL) ser\u00e1 utilizada para upload <\/i>e download <\/i>de arquivos da disciplina. Os f\u00f3runs de discuss\u00e3o entre os discentes e entre discentes e docente ser\u00e3o realizados na plataforma Moodle. As mensagens entre discente e docente dever\u00e3o ser realizadas via Plataforma UFPR Virtual ou por e-mail. <\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial:<\/strong> ser\u00e3o prestadas pelo professor e, em sendo poss\u00edvel, pelo monitor da disciplina, sendo destinadas 12 horas-aula para as tutorias presenciais e 4 horas-aula para as atividades\/tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia. <\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>ser\u00e3o disponibilizados links de acesso \u00e0s bibliografias de acesso remoto. Al\u00e9m das especificadas neste plano, outras indica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o feitas pelo professor respons\u00e1vel durante o desenvolvimento da disciplina. Al\u00e9m do material bibliogr\u00e1fico, ser\u00e3o disponibilizados materiais auxiliares, tais como exerc\u00edcios, slides e resumos da disciplina ser\u00e3o disponibilizados na Plataforma Moodle (UFPR Virtual ou C3SL). Os slides da disciplina bem como artigos e outros materias did\u00e1ticos ser\u00e3o disponibilizados no idioma ingl\u00eas.<\/strong><\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong>: eventualmente poder\u00e3o ser utilizados os laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do Departamento de Transportes, inclusive para as avalia\u00e7\u00f5es da disciplina.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>ser\u00e1 concedido um per\u00edodo de duas semanas, para a ambienta\u00e7\u00e3o dos estudantes ao ambiente virtual de aprendizagem e suas ferramentas e recursos.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>o controle de frequ\u00eancia das aulas \u00e0 dist\u00e2ncia dar-se-\u00e1 mediante o envio (upload<\/i>) e participa\u00e7\u00e3o das atividades no Moodle e das aulas presenciais ser\u00e1 feito por chamadas.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong>A avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 na m\u00e9dia ponderada das seguintes atividades: a) Duas provas escritas; b) Trabalho(s) que consistir\u00e1(\u00e3o) no desenvolvimento e elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio e v\u00eddeo sobre um tema relacionado \u00e0 mobilidade de baixa emiss\u00e3o. O calend\u00e1rio das provas, com as respectivas datas e hor\u00e1rios, bem como as datas ser\u00e3o disponibilizados no in\u00edcio das aulas.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: <\/strong>o docente possui mais de cinco anos de experi\u00eancia comprovada no ensino \u00e0 dist\u00e2ncia e na aplica\u00e7\u00e3o de ferramentas e recursos no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong>A avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 na m\u00e9dia ponderada das seguintes atividades: a) Duas provas escritas; b) Trabalho(s) que consistir\u00e1(\u00e3o) no desenvolvimento e elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio e v\u00eddeo sobre um tema relacionado \u00e0 mobilidade de baixa emiss\u00e3o. O calend\u00e1rio das provas, com as respectivas datas e hor\u00e1rios, bem como as datas ser\u00e3o disponibilizados no in\u00edcio das aulas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>Lyons, G. (2016) Getting smart about urban mobility \u2013 aligning the paradigms of smart and sustainable. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 115. pp. 4-14. ISSN 0965-8564<\/li><li>OECD\/ITF, (2015). Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/li><li>Scherf, C. and Wolter, F. (2017). Electromobility: Overview, Examples, Approaches. Sustainable Urban Transport Technical Document #15. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) and Sustainable Urban Transport Technical Project (SUTP).<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Berger, L. T.; Iniewski, K. Redes el\u00e9tricas inteligentes: Aplica\u00e7\u00f5es, comunica\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a. (Portugu\u00eas), LTC Editora; Edi\u00e7\u00e3o: 1, 2015, 364 p.<\/li><li>B\u00f6hler-Baedeker, S. and H\u00fcging, H. (2015). Urban Transport and Energy Effciency. Module 5h.<\/li><li>Sustainable Transport: A Sourcebook for Policy-makers in Developing Cities. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH Sector Project \u201cTransport Policy Advisory Services\u201d Division 44 \u2013 Water, Energy, Transport.<\/li><li>D\u00b4Agosto, M\u00e1rcio de Almeida. Transportation, Energy Use and Environmental Impacts, Elsevier, 2019<\/li><li>Edwards, R. et al. (2014) Well-to-Wheels Analysis of Future Automotive Fuels and Powertrains in the European Context. WELL-TO-WHEELS Report Version 4.a. European Commission, Joint Research Centre (JRC), Institute for Energy and Transport. Publications Office of the European Union. Luxembourg. 98 p. ISBN 978-92-79-33887-8 (PDF), ISSN 1831-9424 (online). http:\/\/iet.jrc.ec.europa.eu\/aboutjec\/sites\/iet.jrc.ec.europa.eu.about-ec\/fles\/documents\/report_2014\/wtt_report_v4a.pdf<\/li><li>Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica (Brasil). Balan\u00e7o Energ\u00e9tico Nacional 2019: Ano base 2018 \/ Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica. \u2013 Rio de Janeiro : EPE, 2019. (atualizar anualmente) Energy Outlooking, IEA, Global EV Outlook, 2019.<\/li><li>Geels, F.W. (2012). A socio-technical analysis of low-carbon transitions: introducing the multi-level perspective into transport studies. Journal of Transp. Geography 24. Pp. 471\u2013482.<\/li><li>Li, C., Cao, Y., Kuang, Y., Zhou, B. Influences of Electric Vehicles on Power System and Key Technologies of Vehicle-to-Grid. 2016<\/li><li>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M. ; Zhu, J. . The Trajectory of China?s New Energy Vehicles Policy. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 19, p. 257-280, 2019.<\/li><li>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M.. Platforms to enhance electric vehicles' competitiveness. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 17, p. 151, 2017.OECD\/ITF, (2015a).<\/li><li>Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/li><li>Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) Agenda 2030, ONU.<\/li><li>OECD\/ITF, (2015b). Policy Strategies for Vehicle Electrification (Paris).<\/li><li>OECD\/ITF, (2016). Shared Mobility (Innovation for Liveable Cities. Paris).<\/li><li>REIS, L.B. dos. Gera\u00e7\u00e3o de energia el\u00e9trica \u2013 2.ed. rev. e atual. Barueri, SP: Manole, 2011.<\/li><li>SLOWIK, P. et al. International Evaluation of Public Policies for Electromobility in Urban Fleets. p. 89p, 2018.<\/li><li>UNRUH, G. C. Escaping carbon lock-in. Energy Policy, v. 30, n. 4, p. 317\u2013325, 2002.<\/li><li>Van Nunen, J. A. E. E., Huijbregts, P., & Rietveld, P. (2011). Transitions towards sustainable mobility: new solutions and approaches for sustainable transport systems. Berlin Heidelberg: Springer-Verlag.<\/li><li>Wadud, Z., MacKenzie, D., Leiby, P.N., (2016). Help or hindrance? The travel, energy and carbon impacts of highly automated vehicles. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 86.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA AMBIENTAL - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TT087 - TRANSPORTES SUSTENT\u00c1VEIS: UMA INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 MOBILIDADE EL\u00c9TRICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: An\u00e1lise dos aspectos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 mobilidade de baixa emiss\u00e3o, com \u00eanfase na eletromobilidade, envolvendo aspectos associados \u00e0s tecnologias de ve\u00edculos el\u00e9tricos, efici\u00eancia energ\u00e9tica e infraestrutura de recarga. \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ul>\\n\\t<li>Lyons, G. (2016) Getting smart about urban mobility \u2013 aligning the paradigms of smart and sustainable. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 115. pp. 4-14. ISSN 0965-8564;<\/li>\\n\\t<li>OECD\/ITF, (2015). Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris);<\/li>\\n\\t<li>Scherf, C. and Wolter, F. (2017). Electromobility: Overview, Examples, Approaches. Sustainable Urban Transport Technical Document #15. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) and Sustainable Urban Transport Technical Project (SUTP).<\/li>\\n<\/ul>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Berger, L. T.; Iniewski, K. Redes el\u00e9tricas inteligentes: Aplica\u00e7\u00f5es, comunica\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a. (Portugu\u00eas), LTC Editora; Edi\u00e7\u00e3o: 1, 2015, 364 p.<\/li><li>B\u00f6hler-Baedeker, S. and H\u00fcging, H. (2015). Urban Transport and Energy Effciency. Module 5h.<\/li><li>Sustainable Transport: A Sourcebook for Policy-makers in Developing Cities. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH Sector Project \u201cTransport Policy Advisory Services\u201d Division 44 \u2013 Water, Energy, Transport.<\/li><li>D\u00b4Agosto, M\u00e1rcio de Almeida. Transportation, Energy Use and Environmental Impacts, Elsevier, 2019<\/li><li>Edwards, R. et al. (2014) Well-to-Wheels Analysis of Future Automotive Fuels and Powertrains in the European Context. WELL-TO-WHEELS Report Version 4.a. European Commission, Joint Research Centre (JRC), Institute for Energy and Transport. Publications Office of the European Union. Luxembourg. 98 p. ISBN 978-92-79-33887-8 (PDF), ISSN 1831-9424 (online). http:\/\/iet.jrc.ec.europa.eu\/aboutjec\/sites\/iet.jrc.ec.europa.eu.about-ec\/fles\/documents\/report_2014\/wtt_report_v4a.pdf<\/li><li>Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica (Brasil). Balan\u00e7o Energ\u00e9tico Nacional 2019: Ano base 2018 \/ Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica. \u2013 Rio de Janeiro : EPE, 2019. (atualizar anualmente) Energy Outlooking, IEA, Global EV Outlook, 2019.<\/li><li>Geels, F.W. (2012). A socio-technical analysis of low-carbon transitions: introducing the multi-level perspective into transport studies. Journal of Transp. Geography 24. Pp. 471\u2013482.<\/li><li>Li, C., Cao, Y., Kuang, Y., Zhou, B. Influences of Electric Vehicles on Power System and Key Technologies of Vehicle-to-Grid. 2016<\/li><li>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M. ; Zhu, J. . The Trajectory of China?s New Energy Vehicles Policy. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 19, p. 257-280, 2019.<\/li><li>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M.. Platforms to enhance electric vehicles' competitiveness. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 17, p. 151, 2017.OECD\/ITF, (2015a).<\/li><li>Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/li><li>Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) Agenda 2030, ONU.<\/li><li>OECD\/ITF, (2015b). Policy Strategies for Vehicle Electrification (Paris).<\/li><li>OECD\/ITF, (2016). Shared Mobility (Innovation for Liveable Cities. Paris).<\/li><li>REIS, L.B. dos. Gera\u00e7\u00e3o de energia el\u00e9trica \u2013 2.ed. rev. e atual. Barueri, SP: Manole, 2011.<\/li><li>SLOWIK, P. et al. International Evaluation of Public Policies for Electromobility in Urban Fleets. p. 89p, 2018.<\/li><li>UNRUH, G. C. Escaping carbon lock-in. Energy Policy, v. 30, n. 4, p. 317\u2013325, 2002.<\/li><li>Van Nunen, J. A. E. E., Huijbregts, P., & Rietveld, P. (2011). Transitions towards sustainable mobility: new solutions and approaches for sustainable transport systems. Berlin Heidelberg: Springer-Verlag.<\/li><li>Wadud, Z., MacKenzie, D., Leiby, P.N., (2016). Help or hindrance? The travel, energy and carbon impacts of highly automated vehicles. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 86.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AMB\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SERGIO TADEU GONCALVES MUNIZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: \u00b7 O objetivo geral \u00e9 propiciar o entendimento de aspectos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 eletromobilidade e \u00e0s tecnologias de ve\u00edculos el\u00e9tricos <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u00b7 Prover conhecimentos elementares em sustentabilidade e efici\u00eancia energ\u00e9tica \u00b7 Compreender aspectos da sustentabilidade e da efici\u00eancia energ\u00e9tica \u00b7 Compreender aspectos relacionados \u00e0 transi\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica \u00b7 Possibilitar uma vis\u00e3o sist\u00eamica da mobilidade de baixa emiss\u00e3o e suas interfaces tecnol\u00f3gicas \u00b7 Proporcionar elementos para a elabora\u00e7\u00e3o de projetos de mobilidade de baixa emiss\u00e3o \u00b7 Propiciar uma vis\u00e3o geral dos potenciais impactos ambientais, sociais e econ\u00f4micos da mobilidade el\u00e9trica <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com base em aulas expositivas, semin\u00e1rios, debates e atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). As aulas presenciais introduzir\u00e3o os conte\u00fados do programa e ser\u00e3o complementadas por leituras, an\u00e1lises documentais, recursos de m\u00eddia (v\u00eddeos), f\u00f3runs interativos, question\u00e1rios e tarefas. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: computador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz e plataforma moodle.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> al\u00e9m das aulas presenciais, poder\u00e3o ser realizadas videoconfer\u00eancias via plataforma Teams para a comunica\u00e7\u00e3o nas aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A plataforma Moodle (UFPR Virtual ou C3SL) ser\u00e1 utilizada para upload <\/i>e download <\/i>de arquivos da disciplina. Os f\u00f3runs de discuss\u00e3o entre os discentes e entre discentes e docente ser\u00e3o realizados na plataforma Moodle. As mensagens entre discente e docente dever\u00e3o ser realizadas via Plataforma UFPR Virtual ou por e-mail. <\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial:<\/strong> ser\u00e3o prestadas pelo professor e, em sendo poss\u00edvel, pelo monitor da disciplina, sendo destinadas 12 horas-aula para as tutorias presenciais e 4 horas-aula para as atividades\/tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia. <\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>ser\u00e3o disponibilizados links de acesso \u00e0s bibliografias de acesso remoto. Al\u00e9m das especificadas neste plano, outras indica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o feitas pelo professor respons\u00e1vel durante o desenvolvimento da disciplina. Al\u00e9m do material bibliogr\u00e1fico, ser\u00e3o disponibilizados materiais auxiliares, tais como exerc\u00edcios, slides e resumos da disciplina ser\u00e3o disponibilizados na Plataforma Moodle (UFPR Virtual ou C3SL). Os slides da disciplina bem como artigos e outros materias did\u00e1ticos ser\u00e3o disponibilizados no idioma ingl\u00eas.<\/strong><\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong>: eventualmente poder\u00e3o ser utilizados os laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do Departamento de Transportes, inclusive para as avalia\u00e7\u00f5es da disciplina.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>ser\u00e1 concedido um per\u00edodo de duas semanas, para a ambienta\u00e7\u00e3o dos estudantes ao ambiente virtual de aprendizagem e suas ferramentas e recursos.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>o controle de frequ\u00eancia das aulas \u00e0 dist\u00e2ncia dar-se-\u00e1 mediante o envio (upload<\/i>) e participa\u00e7\u00e3o das atividades no Moodle e das aulas presenciais ser\u00e1 feito por chamadas.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong>A avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 na m\u00e9dia ponderada das seguintes atividades: a) Duas provas escritas; b) Trabalho(s) que consistir\u00e1(\u00e3o) no desenvolvimento e elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio e v\u00eddeo sobre um tema relacionado \u00e0 mobilidade de baixa emiss\u00e3o. O calend\u00e1rio das provas, com as respectivas datas e hor\u00e1rios, bem como as datas ser\u00e3o disponibilizados no in\u00edcio das aulas.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: <\/strong>o docente possui mais de cinco anos de experi\u00eancia comprovada no ensino \u00e0 dist\u00e2ncia e na aplica\u00e7\u00e3o de ferramentas e recursos no ambiente virtual de aprendizagem. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 na m\u00e9dia ponderada das seguintes atividades: a) Duas provas escritas; b) Trabalho(s) que consistir\u00e1(\u00e3o) no desenvolvimento e elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio e v\u00eddeo sobre um tema relacionado \u00e0 mobilidade de baixa emiss\u00e3o. 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Redes el\u00e9tricas inteligentes: Aplica\u00e7\u00f5es, comunica\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a. (Portugu\u00eas), LTC Editora; Edi\u00e7\u00e3o: 1, 2015, 364 p.<\/li><li>B\u00f6hler-Baedeker, S. and H\u00fcging, H. (2015). Urban Transport and Energy Effciency. Module 5h.<\/li><li>Sustainable Transport: A Sourcebook for Policy-makers in Developing Cities. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH Sector Project \u201cTransport Policy Advisory Services\u201d Division 44 \u2013 Water, Energy, Transport.<\/li><li>D\u00b4Agosto, M\u00e1rcio de Almeida. Transportation, Energy Use and Environmental Impacts, Elsevier, 2019<\/li><li>Edwards, R. et al. (2014) Well-to-Wheels Analysis of Future Automotive Fuels and Powertrains in the European Context. WELL-TO-WHEELS Report Version 4.a. European Commission, Joint Research Centre (JRC), Institute for Energy and Transport. Publications Office of the European Union. Luxembourg. 98 p. ISBN 978-92-79-33887-8 (PDF), ISSN 1831-9424 (online). http:\/\/iet.jrc.ec.europa.eu\/aboutjec\/sites\/iet.jrc.ec.europa.eu.about-ec\/fles\/documents\/report_2014\/wtt_report_v4a.pdf<\/li><li>Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica (Brasil). Balan\u00e7o Energ\u00e9tico Nacional 2019: Ano base 2018 \/ Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica. \u2013 Rio de Janeiro : EPE, 2019. (atualizar anualmente) Energy Outlooking, IEA, Global EV Outlook, 2019.<\/li><li>Geels, F.W. (2012). A socio-technical analysis of low-carbon transitions: introducing the multi-level perspective into transport studies. Journal of Transp. Geography 24. Pp. 471\u2013482.<\/li><li>Li, C., Cao, Y., Kuang, Y., Zhou, B. Influences of Electric Vehicles on Power System and Key Technologies of Vehicle-to-Grid. 2016<\/li><li>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M. ; Zhu, J. . The Trajectory of China?s New Energy Vehicles Policy. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 19, p. 257-280, 2019.<\/li><li>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M.. Platforms to enhance electric vehicles' competitiveness. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 17, p. 151, 2017.OECD\/ITF, (2015a).<\/li><li>Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/li><li>Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) Agenda 2030, ONU.<\/li><li>OECD\/ITF, (2015b). Policy Strategies for Vehicle Electrification (Paris).<\/li><li>OECD\/ITF, (2016). Shared Mobility (Innovation for Liveable Cities. Paris).<\/li><li>REIS, L.B. dos. Gera\u00e7\u00e3o de energia el\u00e9trica \u2013 2.ed. rev. e atual. Barueri, SP: Manole, 2011.<\/li><li>SLOWIK, P. et al. International Evaluation of Public Policies for Electromobility in Urban Fleets. p. 89p, 2018.<\/li><li>UNRUH, G. C. Escaping carbon lock-in. Energy Policy, v. 30, n. 4, p. 317\u2013325, 2002.<\/li><li>Van Nunen, J. A. E. 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Transportation Research Part A: Policy and Practice, 86.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA MEC\u00c2NICA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TMEC401EAD - CI\u00caNCIA DOS MATERIAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: 1.<\/span>Introdu\u00e7\u00e3o <\/span><\/span><\/p>\\n\\n<ol>\\n\\t<li>\\n\\t<ul>\\n\\t\\t<li>Relev\u00e2ncia dos materiais na engenharia <\/span><\/span><\/li>\\n\\t\\t<li>Classifica\u00e7\u00e3o: Metais, cer\u00e2micas e pol\u00edmeros <\/span><\/span><\/li>\\n\\t\\t<li>Sustentabilidade<\/span><\/span><\/li>\\n\\t<\/ul>\\n\\t<\/li>\\n\\t<li>Estrutura de Materiais<\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>Imperfei\u00e7\u00e3o em Materiais Met\u00e1licos + Difus\u00e3o <\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>Mecanismos de deforma\u00e7\u00e3o e endurecimento <\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>Deforma\u00e7\u00e3o e recristaliza\u00e7\u00e3o <\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>Propriedades mec\u00e2nicas de materiais met\u00e1licos<\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>Falhas: Fratura\/Fadiga\/Flu\u00eancia <\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>Diagramas de fase<\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>Solidifica\u00e7\u00e3o<\/span><\/span><\/li>\\n<\/ol>\\n\\n<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais: Uma Introdu\u00e7\u00e3o - William D. Callister Jr <\/span><\/span><\/p>\\n\\nCi\u00eancia dos Materiais - James F. Shackelford <\/span><\/span><\/p>\\n\\nPrinc\u00edpios de Ci\u00eancia dos Materiais - Lawrence Hall Van Vlack<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Transforma\u00e7\u00f5es de fases em materiais met\u00e1licos, 2006 - Rezende Gomes dos Santos <\/li><li>Metalografia dos Produtos Sider\u00fargicos Comuns, 2008 - Hubertus Colpaert<\/li><li>Structure and properties of engineering Alloys,1993 - W. F. Smith<\/li><li>Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais, 3\u00aa ed. 2015 - Askeland, Donald R.; J. Wright, Wendelin<\/li><li>Fundamentos de Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais -W. F. Smith E J. Hashemi<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: UD\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KARIN GRAF\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de correlacionar a composi\u00e7\u00e3o qu\u00edmica dos materiais com sua microestrutura e propriedades mec\u00e2nicas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 conhecer a classifica\u00e7\u00e3o dos materiais bem como a rela\u00e7\u00e3o entre a estrutura at\u00f4mica com suas caracter\u00edsticas macrosc\u00f3picas e seu efeito nas propriedades mec\u00e2nicas, como determinar as propriedades mec\u00e2nicas de um material a partir de ensaios mec\u00e2nicos bem como conhecer seu comportamento quando submetido a esfor\u00e7os externos e maneiras de aumentar a resist\u00eancia mec\u00e2nica dos materiais e tamb\u00e9m identificar os principais mecanismos de falha. O discente tamb\u00e9m dever\u00e1 compreender o impacto da estrutura de solidifica\u00e7\u00e3o sobre as propriedades mec\u00e2nicas do material.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida de forma h\u00edbrida. As aulas presenciais (quartas-feiras) ser\u00e3o realizadas mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, computador e projetor multim\u00eddia. Ser\u00e3o realizados exerc\u00edcios e estudos de caso em sala de aula para solidificar os conhecimentos adquiridos. A parte hibrida ser\u00e1 realizada utilizando a plataforma UFPR Virtual. O aluno ter\u00e1 4 dias para realizar as atividades orientadas no ambiente virtual. As orienta\u00e7\u00f5es e as atividades estar\u00e3o dispon\u00edveis semanalmente a partir das 8h de quinta-feira at\u00e9 as 18h do domingo subsequente. Na primeira semana de aula as aulas ser\u00e3o presenciais.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizado exclusivamente Postagens na plataforma Teams para a comunica\u00e7\u00e3o escrita<\/strong> professor-aluno. <\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: o professor da disciplina \u00e9 o tutor e ir\u00e1 acompanhar as atividades discentes a dist\u00e2ncia, dando retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos cursistas no prazo m\u00e1ximo de 24 horas. O tutor ir\u00e1 estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e3o utilizados os seguintes materiais: Livro texto Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais: Uma Introdu\u00e7\u00e3o, 9\u00aa edi\u00e7\u00e3o 20168 - William D. Callister Jr (disponibiliza\u00e7\u00e3o do acesso \u00e0 bibliografia aos alunos, a ser facilitado pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Engenharia Mec\u00e2nica); v\u00eddeos e\/ou slides e\/ou textos produzidos ou n\u00e3o pelo professor que ser\u00e3o disponibilizados aos alunos.<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: caso necess\u00e1rio, caber\u00e1 \u00e0 UFPR oferecer apoio aos recursos tecnol\u00f3gicos de acesso aos discentes.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos ter\u00e3o tr\u00eas dias para se ambientar com os recursos antes do in\u00edcio da apresenta\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados did\u00e1ticos.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de freq\u00fc\u00eancia das atividades: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 feito atrav\u00e9s de lista de presen\u00e7a nas aulas presenciais e por meio da realiza\u00e7\u00e3o de atividades propostas e descritas na plataforma UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es escritas de forma presencial, nos dias 23\/04\/25<\/strong> e 18\/06\/25<\/strong>. A nota ser\u00e1 a m\u00e9dia simples destas atividades. A segunda chamada dos duas avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 realizada no dia 25\/06\/25. <\/strong>Ser\u00e3o aprovados os alunos que obtiverem m\u00e9dia acima ou igual a 70 sem exame final e aqueles com m\u00e9dia superior ou igual a 50 ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do exame final, que ser\u00e1 realizada em 09\/07\/24<\/strong>, e com frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais: Uma Introdu\u00e7\u00e3o, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o, 2008 - William D. Callister Jr <\/li><li>Ci\u00eancia dos Materiais - James F. Shackelford <\/li><li>Princ\u00edpios de Ci\u00eancia dos Materiais - Lawrence Hall Van Vlack<\/li><li> A\u00e7os e Ligas especiais, 3\u00aa ed. 2010\u2013 Andr\u00e9 Luiz V. da Costa e Silva e Paulo Roberto Mei<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Transforma\u00e7\u00f5es de fases em materiais met\u00e1licos, 2006 - Rezende Gomes dos Santos <\/li><li>Metalografia dos Produtos Sider\u00fargicos Comuns, 2008 - Hubertus Colpaert<\/li><li>Structure and properties of engineering Alloys,1993 - W. F. Smith<\/li><li>Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais, 3\u00aa ed. 2015 - Askeland, Donald R.; J. Wright, Wendelin<\/li><li>Fundamentos de Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais -W. F. Smith E J. Hashemi<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: \"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"CENTRO DE ESTUDOS DO MAR\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA AMBIENTAL E SANIT\u00c1RIA - Presencial - Pontal do Paran\u00e1\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP019-EAD - TOPOGRAFIA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Topografia e Geod\u00e9sia. Objetivos e fins da Topografia. Formas da Terra. Medi\u00e7\u00e3o de Dist\u00e2ncias. Determina\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncia horizontal de pontos inacess\u00edveis. Efeito da Curvatura da Terra em dist\u00e2ncias horizontais. Efeito da altitude nas dist\u00e2ncias. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria dos erros. \u00c2ngulos: Rumos e Azimutes. Tipos de Poligonais. M\u00e9todo das Irradia\u00e7\u00f5es. Instrumentos topogr\u00e1ficos. Procedimentos de campo no levantamento planim\u00e9trico. Caderneta de campo. Cadernetas de escrit\u00f3rio. Pontos de apoio e pontos de detalhes. C\u00e1lculo de \u00e1rea em Topografia. Escala. Unidades de Medidas. Carta, Mapa, Planta. Desenho topogr\u00e1fico.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BORGES, Alberto de Campos. Topografia aplicada \u00e0 engenharia civil : volume 1. 3.ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2013- . v.1, il. ISBN 9788521207627.<\/p>\\n\\nGON\u00c7ALVES, Jos\u00e9 Alberto. Topografia: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. atual. aum Lisboa; Porto: Lidel, 2012. 357 p., il. (Geom\u00e1tica). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9789727578504 (broch.).<\/p>\\n\\nMCCORMAC, Jack C. Topografia. 6. ed Rio de Janeiro: LTC, 2016. x, 414 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788521627883 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico \u2013 procedimento. Rio de Janeiro, 1994.<\/p>CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora<\/p>LTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/p>COMASTRI, J.A. & TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p.<\/p>IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf.<\/p>MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/p>SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/p>VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR.<\/p>L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia \u2013 Material de Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014<\/p>Sites<\/strong><\/i><\/p>https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/<\/p>redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/p>http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/p>http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/p>http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/p>https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/p>https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 20\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para executar levantamentos topogr\u00e1ficos e representar o relevo com os dados levantados em campo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Introduzir o conceito de Geod\u00e9sia e Topografia e referenciais (forma da terra, plano topogr\u00e1fico e orienta\u00e7\u00e3o);<\/p>2. Conceituar os tipos de levantamentos e estudar as etapas do levantamento topogr\u00e1fico;<\/p>3. Estudar as medidas (angular e linear) em topografia, bem como erros associados;<\/p>4. Definir ponto e alinhamento topogr\u00e1fico;<\/p>5. Revisar conceitos de trigonometria e geometria plana, unidades de medida e uso de calculadoras cient\u00edficas;<\/p>6. Conhecer os instrumentos topogr\u00e1ficos e os cuidados em sua conserva\u00e7\u00e3o;<\/p>7. Introduzir conceitos de planimetria e aplicar t\u00e9cnicas de de levantamento planim\u00e9trico;<\/p>8. Estudar os tipos de poligonais e o m\u00e9todo da irradia\u00e7\u00e3o;<\/p>9. Calcular coordenadas na planimetria e calcular \u00e1rea;<\/p>10. Estudar normas do desenho topogr\u00e1fico planim\u00e9trico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia.<\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos.<\/p>A disciplina possui v\u00eddeos em YouTube para auxiliar nas aulas a dist\u00e2ncia.<\/p>As aulas presenciais ser\u00e3o ministradas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audiovisuais.<\/p>A tutoria realizada de forma remota ser\u00e1 atrav\u00e9s do e-mail institucional e\/ou por meio da plataforma TEAMS.<\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso a v\u00eddeos aulas produzidas especificamente para a disciplina de Topografia 1. O material did\u00e1tico digital da disciplina \u00e9 composto por toda ementa da disciplina e acompanha links<\/i> com todos os t\u00f3picos discutidos em v\u00eddeos.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por duas provas te\u00f3ricas individuais (Avalia\u00e7\u00e3o 1 e Avalia\u00e7\u00e3o 2) e uma avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 composta dos trabalhos pr\u00e1ticos das atividades ass\u00edncronas bem como de um trabalho final (Avalia\u00e7\u00e3o 3) realizados em grupo e\/ou individuais.<\/p>As notas das avalia\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas sem consulta variam de 0,0 a 10,0 pontos. A tabela abaixo indica as datas e conte\u00fado a ser abordado nas avalia\u00e7\u00f5es:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Sigla<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Peso<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Datas<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>1<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">A1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">33.34 %<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">18\/07\/22<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Topografia e Geod\u00e9sia. Objetivos e Fins da Topografia. Formas da Terra. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 topografia\/ medi\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncias. Determina\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncia horizontal de pontos inacess\u00edveis. Efeito da curvatura da terra em dist\u00e2ncias horizontais. Efeito da altitude nas dist\u00e2ncias. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria Dos Erros. \u00c2ngulos, rumos, azimutes.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">A2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">33.34 %<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">12\/09\/22<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Tipos de Poligonais. M\u00e9todo das Irradia\u00e7\u00f5es. Instrumentos topogr\u00e1ficos. Procedimentos de campo. Caderneta de campo. Cadernetas de escrit\u00f3rio. Croqui. Pontos de apoio e Pontos de detalhes. C\u00e1lculo de \u00c1rea. Escalas. Unidades de Medidas. Carta, Mapa, Planta. Desenho Topogr\u00e1fico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>3<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">A3<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">33.34 %<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">A avalia\u00e7\u00e3o 3 ser\u00e1 composta de todos os trabalhos pr\u00e1ticos que ser\u00e3o realizados durante o semestre. Dever\u00e3o ser apresentados relat\u00f3rios de todas as pr\u00e1ticas.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A Nota da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0 m\u00e9dia aritm\u00e9tica das tr\u00eas Notas (A1, A2, A3), ou seja:<\/p>ND = ( A1 + A2 + A3 ) \/ 3.<\/p>ND ? 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: aprovado direto<\/p>ND ? 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado<\/p>ND < 4,0: reprovado direto, e sem exame final<\/p>4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: exame final<\/p>4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado, sem exame final<\/p>Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) igual ou superior a 7.0 (sete) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% das aulas dadas.<\/p>Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) inferior a 4.0 (quatro), mesmo que frequ\u00eancia igual ou superior a 75% das aulas dadas.<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) entre 4,0 e 7,0 ter\u00e1 uma nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que a frequ\u00eancia seja igual ou superior a 75% das aulas dadas.<\/p>IMPORTANTE<\/strong><\/p>As avalia\u00e7\u00f5es se concentrar\u00e3o nos temas abordados na disciplina.<\/p>Esta forma de avalia\u00e7\u00e3o poder\u00e1 sofrer adequa\u00e7\u00f5es de acordo com o andamento da disciplina.<\/p>Resumos, resenhas, exerc\u00edcios, relat\u00f3rios ou outros trabalhos poder\u00e3o ser solicitados ao longo das aulas e virem a constituir at\u00e9 20% da nota N1 e\/ou N2.<\/p>EXAME FINAL (EF)<\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s de uma prova escrita de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina.<\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica da ND e EF, ou seja:<\/p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/p>NF ? 5,0 e 75% de frequ\u00eancia: aprovado<\/p>NF < 5,0: reprovado<\/p>Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0.<\/p>Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0; mesmo tendo frequ\u00eancia igual ou superior a 75% das aulas dadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico \u2013 procedimento. Rio de Janeiro, 1994.<\/p>CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora<\/p>LTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/p>COMASTRI, J.A. & TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p.<\/p>IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf.<\/p>MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/p>SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/p>VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR.<\/p>L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia \u2013 Material de Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014<\/p>Sites<\/strong><\/i><\/p>https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/<\/p>redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/p>http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/p>http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/p>http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/p>https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/p>https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para executar levantamentos topogr\u00e1ficos e representar o relevo com os dados levantados em campo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Introduzir o conceito de Geod\u00e9sia e Topografia e referenciais (forma da terra, plano topogr\u00e1fico e orienta\u00e7\u00e3o);<\/p>2. Conceituar os tipos de levantamentos e estudar as etapas do levantamento topogr\u00e1fico;<\/p>3. Estudar as medidas (angular e linear) em topografia, bem como erros associados;<\/p>4. Definir ponto e alinhamento topogr\u00e1fico;<\/p>5. Revisar conceitos de trigonometria e geometria plana, unidades de medida e uso de calculadoras cient\u00edficas;<\/p>6. Conhecer os instrumentos topogr\u00e1ficos e os cuidados em sua conserva\u00e7\u00e3o;<\/p>7. Introduzir conceitos de planimetria e aplicar t\u00e9cnicas de de levantamento planim\u00e9trico;<\/p>8. Estudar os tipos de poligonais e o m\u00e9todo da irradia\u00e7\u00e3o;<\/p>9. Calcular coordenadas na planimetria e calcular \u00e1rea;<\/p>10. Estudar normas do desenho topogr\u00e1fico planim\u00e9trico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia.<\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos.<\/p>A disciplina possui v\u00eddeos em YouTube para auxiliar nas aulas a dist\u00e2ncia.<\/p>As aulas presenciais ser\u00e3o ministradas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audiovisuais.<\/p>A tutoria realizada de forma remota ser\u00e1 atrav\u00e9s do e-mail institucional e\/ou por meio da plataforma TEAMS.<\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso a v\u00eddeos aulas produzidas especificamente para a disciplina de Topografia 1. O material did\u00e1tico digital da disciplina \u00e9 composto por toda ementa da disciplina e acompanha links<\/i> com todos os t\u00f3picos discutidos em v\u00eddeos.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por duas provas te\u00f3ricas individuais (Avalia\u00e7\u00e3o 1 e Avalia\u00e7\u00e3o 2) e uma avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 composta dos trabalhos pr\u00e1ticos das atividades ass\u00edncronas bem como de um trabalho final (Avalia\u00e7\u00e3o 3) realizados em grupo e\/ou individuais.<\/p>As notas das avalia\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas sem consulta variam de 0,0 a 10,0 pontos. A tabela abaixo indica as datas e conte\u00fado a ser abordado nas avalia\u00e7\u00f5es:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Sigla<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Peso<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Datas<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>1<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">A1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">33.34 %<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">18\/07\/22<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Topografia e Geod\u00e9sia. Objetivos e Fins da Topografia. Formas da Terra. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 topografia\/ medi\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncias. Determina\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncia horizontal de pontos inacess\u00edveis. Efeito da curvatura da terra em dist\u00e2ncias horizontais. Efeito da altitude nas dist\u00e2ncias. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria Dos Erros. \u00c2ngulos, rumos, azimutes.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">A2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">33.34 %<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">12\/09\/22<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Tipos de Poligonais. M\u00e9todo das Irradia\u00e7\u00f5es. Instrumentos topogr\u00e1ficos. Procedimentos de campo. Caderneta de campo. Cadernetas de escrit\u00f3rio. Croqui. Pontos de apoio e Pontos de detalhes. C\u00e1lculo de \u00c1rea. Escalas. Unidades de Medidas. Carta, Mapa, Planta. Desenho Topogr\u00e1fico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>3<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">A3<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">33.34 %<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">A avalia\u00e7\u00e3o 3 ser\u00e1 composta de todos os trabalhos pr\u00e1ticos que ser\u00e3o realizados durante o semestre. Dever\u00e3o ser apresentados relat\u00f3rios de todas as pr\u00e1ticas.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A Nota da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0 m\u00e9dia aritm\u00e9tica das tr\u00eas Notas (A1, A2, A3), ou seja:<\/p>ND = ( A1 + A2 + A3 ) \/ 3.<\/p>ND ? 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: aprovado direto<\/p>ND ? 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado<\/p>ND < 4,0: reprovado direto, e sem exame final<\/p>4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: exame final<\/p>4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado, sem exame final<\/p>Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) igual ou superior a 7.0 (sete) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% das aulas dadas.<\/p>Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) inferior a 4.0 (quatro), mesmo que frequ\u00eancia igual ou superior a 75% das aulas dadas.<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) entre 4,0 e 7,0 ter\u00e1 uma nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que a frequ\u00eancia seja igual ou superior a 75% das aulas dadas.<\/p>IMPORTANTE<\/strong><\/p>As avalia\u00e7\u00f5es se concentrar\u00e3o nos temas abordados na disciplina.<\/p>Esta forma de avalia\u00e7\u00e3o poder\u00e1 sofrer adequa\u00e7\u00f5es de acordo com o andamento da disciplina.<\/p>Resumos, resenhas, exerc\u00edcios, relat\u00f3rios ou outros trabalhos poder\u00e3o ser solicitados ao longo das aulas e virem a constituir at\u00e9 20% da nota N1 e\/ou N2.<\/p>EXAME FINAL (EF)<\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s de uma prova escrita de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina.<\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica da ND e EF, ou seja:<\/p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/p>NF ? 5,0 e 75% de frequ\u00eancia: aprovado<\/p>NF < 5,0: reprovado<\/p>Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0.<\/p>Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0; mesmo tendo frequ\u00eancia igual ou superior a 75% das aulas dadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para executar levantamentos topogr\u00e1ficos e representar o relevo com os dados levantados em campo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Introduzir o conceito de Geod\u00e9sia e Topografia e referenciais (forma da terra, plano topogr\u00e1fico e orienta\u00e7\u00e3o);<\/p>2. Conceituar os tipos de levantamentos e estudar as etapas do levantamento topogr\u00e1fico;<\/p>3. Estudar as medidas (angular e linear) em topografia, bem como erros associados;<\/p>4. Definir ponto e alinhamento topogr\u00e1fico;<\/p>5. Revisar conceitos de trigonometria e geometria plana, unidades de medida e uso de calculadoras cient\u00edficas;<\/p>6. Conhecer os instrumentos topogr\u00e1ficos e os cuidados em sua conserva\u00e7\u00e3o;<\/p>7. Introduzir conceitos de planimetria e aplicar t\u00e9cnicas de de levantamento planim\u00e9trico;<\/p>8. Estudar os tipos de poligonais e o m\u00e9todo da irradia\u00e7\u00e3o;<\/p>9. Calcular coordenadas na planimetria e calcular \u00e1rea;<\/p>10. Estudar normas do desenho topogr\u00e1fico planim\u00e9trico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia.<\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos.<\/p>A disciplina possui v\u00eddeos em YouTube para auxiliar nas aulas a dist\u00e2ncia.<\/p>As aulas presenciais ser\u00e3o ministradas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audiovisuais.<\/p>A tutoria realizada de forma remota ser\u00e1 atrav\u00e9s do e-mail institucional e\/ou por meio da plataforma TEAMS.<\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso a v\u00eddeos aulas produzidas especificamente para a disciplina de Topografia 1. O material did\u00e1tico digital da disciplina \u00e9 composto por toda ementa da disciplina e acompanha links<\/i> com todos os t\u00f3picos discutidos em v\u00eddeos.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por duas provas te\u00f3ricas individuais (Avalia\u00e7\u00e3o 1 e Avalia\u00e7\u00e3o 2) e uma avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 composta dos trabalhos pr\u00e1ticos das atividades ass\u00edncronas bem como de um trabalho final (Avalia\u00e7\u00e3o 3) realizados em grupo e\/ou individuais.<\/p>As notas das avalia\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas sem consulta variam de 0,0 a 10,0 pontos. A tabela abaixo indica as datas e conte\u00fado a ser abordado nas avalia\u00e7\u00f5es:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Sigla<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Peso<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Datas<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>1<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">AVA1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">50 %<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">14\u00ba semana de aula<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Topografia e Geod\u00e9sia. Objetivos e Fins da Topografia. Formas da Terra. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 topografia\/ medi\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncias. Determina\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncia horizontal de pontos inacess\u00edveis. Efeito da curvatura da terra em dist\u00e2ncias horizontais. Efeito da altitude nas dist\u00e2ncias. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria Dos Erros. \u00c2ngulos, rumos, azimutes. Tipos de Poligonais. M\u00e9todo das Irradia\u00e7\u00f5es. Instrumentos topogr\u00e1ficos. Procedimentos de campo. Caderneta de campo. Cadernetas de escrit\u00f3rio. Croqui. Pontos de apoio e Pontos de detalhes. C\u00e1lculo de \u00c1rea. Escalas. Unidades de Medidas. Carta, Mapa, Planta. Desenho Topogr\u00e1fico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">AVA2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">50 %<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">15\u00ba semana de aula<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">A avalia\u00e7\u00e3o 3 ser\u00e1 composta de todos os trabalhos pr\u00e1ticos que ser\u00e3o realizados durante o semestre. Dever\u00e3o ser apresentados relat\u00f3rios de todas as pr\u00e1ticas.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A Nota da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0 m\u00e9dia aritm\u00e9tica das tr\u00eas Notas (A1, A2, A3), ou seja:<\/p>ND = ( A1 + A2)\/2.<\/p>ND > 7,0 e frequ\u00eancia > 75%: aprovado direto<\/p>ND > 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado<\/p>ND < 4,0: reprovado direto, e sem exame final<\/p>4,0 < ND < 7,0 e frequ\u00eancia > 75%: exame final<\/p>4,0 < ND < 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado, sem exame final<\/p>Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) igual ou superior a 7.0 (sete) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% das aulas dadas.<\/p>Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) inferior a 4.0 (quatro), mesmo que frequ\u00eancia igual ou superior a 75% das aulas dadas.<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) entre 4,0 e 7,0 ter\u00e1 uma nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que a frequ\u00eancia seja igual ou superior a 75% das aulas dadas.<\/p>IMPORTANTE<\/strong><\/p>As avalia\u00e7\u00f5es se concentrar\u00e3o nos temas abordados na disciplina.<\/p>Esta forma de avalia\u00e7\u00e3o poder\u00e1 sofrer adequa\u00e7\u00f5es de acordo com o andamento da disciplina.<\/p>Resumos, resenhas, exerc\u00edcios, relat\u00f3rios ou outros trabalhos poder\u00e3o ser solicitados ao longo das aulas e virem a constituir at\u00e9 20% da nota N1 e\/ou N2.<\/p>EXAME FINAL (EF)<\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s de uma prova escrita de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina.<\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica da ND e EF, ou seja:<\/p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/p>NF < 5,0 e 75% de frequ\u00eancia: aprovado<\/p>NF < 5,0: reprovado<\/p>Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0.<\/p>Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0; mesmo tendo frequ\u00eancia igual ou superior a 75% das aulas dadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS102-EAD - PLANEJAMENTO E GEST\u00c3O DE RECURSOS H\u00cdDRICOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos b\u00e1sicos sobre recursos h\u00eddricos. Legisla\u00e7\u00e3o relacionada \u00e0 recursos h\u00eddricos e ambientais. Aspectos institucionais. Aspectos conceituais da gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos. Modelos de avalia\u00e7\u00e3o\/gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos (MAGs). Instrumentos de gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos. Aspectos relacionados ao planejamento e manejo integrados dos recursos h\u00eddricos. Utiliza\u00e7\u00e3o de sistema de informa\u00e7\u00f5es geogr\u00e1ficas para o planejamento de recursos h\u00eddricos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FREITAS, M. A. S. A regula\u00e7\u00e3o dos recursos h\u00eddricos: estado e esfera p\u00fablica na gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos: a an\u00e1lise do modelo atual brasileiro, cr\u00edticas e proposi\u00e7\u00f5es. 1. ed. Rio de Janeiro: CBJE, 2009. 21cm \u2013 174p.<\/p>\\n\\nMARTINS, R.C. NORMA FELICIDADE L. S. VALENCIO \u2013 RIMA. Uso e Gest\u00e3o dos Recursos H\u00eddricos no Brasil \u2013 v. 2 \u2013 Desafios Te\u00f3ricos e Pol\u00edtico Institucionais.<\/p>\\n\\nSILVA, D. D.; PRUSKI, F. F. (eds). Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos \u2013 aspectos legais, econ\u00f4micos, administrativos e sociais. Editora Folha de Vi\u00e7osa.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANA. Ag\u00eancia de \u00c1gua: o que \u00e9, o que faz e como funciona<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2014. <a href=\\\"http:\/\/www.cbhriodoisrios.org.br\/downloads\/capacitacao-vol4.pdf\\\">http:\/\/www.cbhriodoisrios.org.br\/downloads\/capacitacao-vol4.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Cobran\u00e7a pelo uso de recursos h\u00eddricos<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2014. <a href=\\\"http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2014\/CadernosdeCapacitacaoemRecursosHidricosVol7.pdf\\\">http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2014\/CadernosdeCapacitacaoemRecursosHidricosVol7.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Enquadramento dos corpos d\u2019\u00e1gua em classes<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2020. <a href=\\\"http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/conjuntura-dos-recursos-hidricos\/encarte_enquadramento_conjuntura2019.pdf\\\">http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/conjuntura-dos-recursos-hidricos\/encarte_enquadramento_conjuntura2019.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Manual de Usos Consuntivos da \u00c1gua no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2019. <a href=\\\"http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/central-de-publicacoes\/ana_manual_de_usos_consuntivos_da_agua_no_brasil.pdf\/view\\\">http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/central-de-publicacoes\/ana_manual_de_usos_consuntivos_da_agua_no_brasil.pdf\/view<\/a><\/p> <\/p>ANA. O Comit\u00ea de Bacia Hidrogr\u00e1fica: o que \u00e9 e o que faz?<\/strong> Bras\u00edlia - DF: SAG, 2011. <a href=\\\"http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2012\/CadernosDeCapacitacao1.pdf\\\">http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2012\/CadernosDeCapacitacao1.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. ODS 6 no Brasil?: vis\u00e3o da ANA sobre os indicadores<\/strong>. 2o ed. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2022. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/metadados.snirh.gov.br\/geonetwork\/srv\/api\/records\/c93c5670-f4a7-4de6-85cf-c295c3a15204\/attachments\/ODS6_Brasil_ANA_2ed_digital_simples.pdf\\\">https:\/\/metadados.snirh.gov.br\/geonetwork\/srv\/api\/records\/c93c5670-f4a7-4de6-85cf-c295c3a15204\/attachments\/ODS6_Brasil_ANA_2ed_digital_simples.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o de \u00e1guas: conhecer para decidir<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2016. <a href=\\\"https:\/\/capacitacao.ana.gov.br\/conhecerh\/bitstream\/ana\/120\/1\/Cadernos%20de%20capacita%c3%a7%c3%a3o%208%20Sistemas%20de%20informa%c3%a7ao.pdf\\\">https:\/\/capacitacao.ana.gov.br\/conhecerh\/bitstream\/ana\/120\/1\/Cadernos%20de%20capacita%c3%a7%c3%a3o%208%20Sistemas%20de%20informa%c3%a7ao.pdf<\/a><\/p> <\/p>BARBOSA, Fl\u00e1via D. et al. <\/i>An\u00e1lise de instrumentos de participa\u00e7\u00e3o social na gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos. In: Gest\u00e3o e qualidade dos recursos h\u00eddricos: conceitos e experi\u00eancias em bacias hidrogr\u00e1ficas<\/strong>. AM\u00c9RICO-PINHEIRO, JULIANA H. P. et al<\/i> (Orgs.).Tup\u00e3: ANAP, 2016. P. 9-19. <a href=\\\"https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3609-gestao-e-qualidade-dos-recursos-hidricos-conceitos-e-experiencias-em-bacias-hidrograficas\\\">https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3609-gestao-e-qualidade-dos-recursos-hidricos-conceitos-e-experiencias-em-bacias-hidrograficas<\/a><\/p> <\/p>CONEJO, JO\u00c3O G. L. (Sup.). Diagn\u00f3stico da outorga de direito de uso de recursos h\u00eddricos no Brasil e Fiscaliza\u00e7\u00e3o dos usos de recursos h\u00eddricos no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2007. <a href=\\\"https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3446-cadernos-de-recursos-hidricos-volume-4-diagnostico-da-outorga-de-direito-de-uso-de-recursos-hidricos-no-brasil-e-fiscalizacao-dos-usos-de-recursos-hidricos-no-brasil\\\">https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3446-cadernos-de-recursos-hidricos-volume-4-diagnostico-da-outorga-de-direito-de-uso-de-recursos-hidricos-no-brasil-e-fiscalizacao-dos-usos-de-recursos-hidricos-no-brasil<\/a><\/p>GANEM, R. S. (ORG). Legisla\u00e7\u00e3o brasileira sobre meio ambiente - Caderno 5 - Recursos H\u00eddricos<\/strong>. 7 v. Bras\u00edlia - DF, 2013. <a href=\\\"https:\/\/bd.camara.leg.br\/bd\/bitstream\/handle\/bdcamara\/16599\/recursos_hidricos_vol5.pdf?sequence=5&isAllowed=y\\\">https:\/\/bd.camara.leg.br\/bd\/bitstream\/handle\/bdcamara\/16599\/recursos_hidricos_vol5.pdf?sequence=5&isAllowed=y<\/a><\/p> <\/p>GRUPO DE TRABALHO DA SOCIEDADE CIVIL PARA A AGENDA 2030. V RELAT\u00d3RIO LUZ DA SOCIEDADE CIVIL SUSTENT\u00c1VEL DE DESENVOLVIMENTO AGENDA 2030 BRASIL<\/strong>. 2021. P. 40-45 <a href=\\\"https:\/\/brasilnaagenda2030.files.wordpress.com\/2021\/07\/por_rl_2021_completo_vs_03_lowres.pdf\\\">https:\/\/brasilnaagenda2030.files.wordpress.com\/2021\/07\/por_rl_2021_completo_vs_03_lowres.pdf<\/a><\/p> <\/p>MAURO, Cl\u00e1udio A. D.; LEAL, Antonio C. Fundamentos, objetivos e diretrizes da Pol\u00edtica Nacional de Recursos H\u00eddricos: apontamentos para estudos e debates sobre a gest\u00e3o das \u00e1guas no Brasil. In: Abordagens em Recursos H\u00eddricos<\/strong>. RIBEIRO, R.; MAURO, A. DI; DIAS, L. S. Tup\u00e3: ANAP, 2016. P. 10-24 <a href=\\\"https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/images\/abook\/pdf\/2017\/novembro\/Nov.17.15.pdf\\\">https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/images\/abook\/pdf\/2017\/novembro\/Nov.17.15.pdf<\/a><\/p> <\/p>SETTI, A. A. <\/p>etal<\/i><\/p>. (Orgs.). <\/p>Introdu\u00e7\u00e3o ao gerenciamento de recursos h\u00eddricos<\/strong><\/p>. 2 ed. Bras\u00edlia - DF: Ag\u00eancia Nacional de Energia El\u00e9trica, Superintend\u00eancia de Estudos e Informa\u00e7\u00f5es Hidrol\u00f3gicas, 2000. <\/p><a href=\\\"https:\/\/lamorh.ufes.br\/sites\/lamorh.ufes.br\/files\/field\/anexo\/introducao_ao_gerenciamento_de_recursos_hidricos.pdf\\\">https:\/\/lamorh.ufes.br\/sites\/lamorh.ufes.br\/files\/field\/anexo\/introducao_ao_gerenciamento_de_recursos_hidricos.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LILIAN MEDEIROS DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 conhecer como se d\u00e1 a gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos no Brasil na atualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecimento de instrumentos de gest\u00e3o e planejamento, diretrizes gerais, ferramentas e casos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via o AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) da UFPR atrav\u00e9s das plataformas SIGA e Equipe TEAMS. Os alunos e professora ser\u00e3o acessados por email via SIGA e chat do TEAMS. Os materiais (v\u00eddeos, artigos cient\u00edficos, reportagens para leitura e outros) ficar\u00e3o armazenados na equipe do TEAMS.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o feitas, ao longo da disciplina, 4 avalia\u00e7\u00f5es individuais e uma em grupo (apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio), todas com PESO 20, que, somadas, integralizam a nota final. No final do curso, caso a\/o aluna\/o n\u00e3o alcance a m\u00e9dia 70, ter\u00e1 direito \u00e0 uma avalia\u00e7\u00e3o final (desde que sua m\u00e9dia n\u00e3o seja menor que 50).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREITAS, Marcos Airton de Sousa. A regula\u00e7\u00e3o dos recursos h\u00eddricos<\/strong>: estado e esfera p\u00fablica na gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos: an\u00e1lise do modelo atual brasileiro, cr\u00edticas e proposi\u00e7\u00f5es. 1. ed. Rio de Janeiro: CBJE, 2009. 21cm - 174p.<\/p>COELHO, Ricardo Motta Pinto. Gestao de recursos hidricos em tempos de crise<\/strong> 1\u00b0 ed. Editora: Artmed. 2016<\/p>MARTINS, Rodrigo Constante <\/p>et al<\/i><\/p>. <\/p>Uso e Gest\u00e3o dos Recursos H\u00eddricos no Brasil<\/strong><\/p> - Volume II - Desafios Te\u00f3ricos e Pol\u00edtico-Institucionais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANA. Ag\u00eancia de \u00c1gua: o que \u00e9, o que faz e como funciona<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2014. <a href=\\\"http:\/\/www.cbhriodoisrios.org.br\/downloads\/capacitacao-vol4.pdf\\\">http:\/\/www.cbhriodoisrios.org.br\/downloads\/capacitacao-vol4.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Cobran\u00e7a pelo uso de recursos h\u00eddricos<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2014. <a href=\\\"http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2014\/CadernosdeCapacitacaoemRecursosHidricosVol7.pdf\\\">http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2014\/CadernosdeCapacitacaoemRecursosHidricosVol7.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Enquadramento dos corpos d\u2019\u00e1gua em classes<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2020. <a href=\\\"http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/conjuntura-dos-recursos-hidricos\/encarte_enquadramento_conjuntura2019.pdf\\\">http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/conjuntura-dos-recursos-hidricos\/encarte_enquadramento_conjuntura2019.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Manual de Usos Consuntivos da \u00c1gua no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2019. <a href=\\\"http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/central-de-publicacoes\/ana_manual_de_usos_consuntivos_da_agua_no_brasil.pdf\/view\\\">http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/central-de-publicacoes\/ana_manual_de_usos_consuntivos_da_agua_no_brasil.pdf\/view<\/a><\/p> <\/p>ANA. O Comit\u00ea de Bacia Hidrogr\u00e1fica: o que \u00e9 e o que faz?<\/strong> Bras\u00edlia - DF: SAG, 2011. <a href=\\\"http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2012\/CadernosDeCapacitacao1.pdf\\\">http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2012\/CadernosDeCapacitacao1.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. ODS 6 no Brasil?: vis\u00e3o da ANA sobre os indicadores<\/strong>. 2o ed. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2022. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/metadados.snirh.gov.br\/geonetwork\/srv\/api\/records\/c93c5670-f4a7-4de6-85cf-c295c3a15204\/attachments\/ODS6_Brasil_ANA_2ed_digital_simples.pdf\\\">https:\/\/metadados.snirh.gov.br\/geonetwork\/srv\/api\/records\/c93c5670-f4a7-4de6-85cf-c295c3a15204\/attachments\/ODS6_Brasil_ANA_2ed_digital_simples.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o de \u00e1guas: conhecer para decidir<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2016. <a href=\\\"https:\/\/capacitacao.ana.gov.br\/conhecerh\/bitstream\/ana\/120\/1\/Cadernos%20de%20capacita%c3%a7%c3%a3o%208%20Sistemas%20de%20informa%c3%a7ao.pdf\\\">https:\/\/capacitacao.ana.gov.br\/conhecerh\/bitstream\/ana\/120\/1\/Cadernos%20de%20capacita%c3%a7%c3%a3o%208%20Sistemas%20de%20informa%c3%a7ao.pdf<\/a><\/p> <\/p>BARBOSA, Fl\u00e1via D. et al. <\/i>An\u00e1lise de instrumentos de participa\u00e7\u00e3o social na gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos. In: Gest\u00e3o e qualidade dos recursos h\u00eddricos: conceitos e experi\u00eancias em bacias hidrogr\u00e1ficas<\/strong>. AM\u00c9RICO-PINHEIRO, JULIANA H. P. et al<\/i> (Orgs.).Tup\u00e3: ANAP, 2016. P. 9-19. <a href=\\\"https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3609-gestao-e-qualidade-dos-recursos-hidricos-conceitos-e-experiencias-em-bacias-hidrograficas\\\">https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3609-gestao-e-qualidade-dos-recursos-hidricos-conceitos-e-experiencias-em-bacias-hidrograficas<\/a><\/p> <\/p>CONEJO, JO\u00c3O G. L. (Sup.). Diagn\u00f3stico da outorga de direito de uso de recursos h\u00eddricos no Brasil e Fiscaliza\u00e7\u00e3o dos usos de recursos h\u00eddricos no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2007. <a href=\\\"https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3446-cadernos-de-recursos-hidricos-volume-4-diagnostico-da-outorga-de-direito-de-uso-de-recursos-hidricos-no-brasil-e-fiscalizacao-dos-usos-de-recursos-hidricos-no-brasil\\\">https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3446-cadernos-de-recursos-hidricos-volume-4-diagnostico-da-outorga-de-direito-de-uso-de-recursos-hidricos-no-brasil-e-fiscalizacao-dos-usos-de-recursos-hidricos-no-brasil<\/a><\/p>GANEM, R. S. (ORG). Legisla\u00e7\u00e3o brasileira sobre meio ambiente - Caderno 5 - Recursos H\u00eddricos<\/strong>. 7 v. Bras\u00edlia - DF, 2013. <a href=\\\"https:\/\/bd.camara.leg.br\/bd\/bitstream\/handle\/bdcamara\/16599\/recursos_hidricos_vol5.pdf?sequence=5&isAllowed=y\\\">https:\/\/bd.camara.leg.br\/bd\/bitstream\/handle\/bdcamara\/16599\/recursos_hidricos_vol5.pdf?sequence=5&isAllowed=y<\/a><\/p> <\/p>GRUPO DE TRABALHO DA SOCIEDADE CIVIL PARA A AGENDA 2030. V RELAT\u00d3RIO LUZ DA SOCIEDADE CIVIL SUSTENT\u00c1VEL DE DESENVOLVIMENTO AGENDA 2030 BRASIL<\/strong>. 2021. P. 40-45 <a href=\\\"https:\/\/brasilnaagenda2030.files.wordpress.com\/2021\/07\/por_rl_2021_completo_vs_03_lowres.pdf\\\">https:\/\/brasilnaagenda2030.files.wordpress.com\/2021\/07\/por_rl_2021_completo_vs_03_lowres.pdf<\/a><\/p> <\/p>MAURO, Cl\u00e1udio A. D.; LEAL, Antonio C. Fundamentos, objetivos e diretrizes da Pol\u00edtica Nacional de Recursos H\u00eddricos: apontamentos para estudos e debates sobre a gest\u00e3o das \u00e1guas no Brasil. In: Abordagens em Recursos H\u00eddricos<\/strong>. RIBEIRO, R.; MAURO, A. DI; DIAS, L. S. Tup\u00e3: ANAP, 2016. P. 10-24 <a href=\\\"https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/images\/abook\/pdf\/2017\/novembro\/Nov.17.15.pdf\\\">https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/images\/abook\/pdf\/2017\/novembro\/Nov.17.15.pdf<\/a><\/p> <\/p>SETTI, A. A. <\/p>etal<\/i><\/p>. (Orgs.). <\/p>Introdu\u00e7\u00e3o ao gerenciamento de recursos h\u00eddricos<\/strong><\/p>. 2 ed. Bras\u00edlia - DF: Ag\u00eancia Nacional de Energia El\u00e9trica, Superintend\u00eancia de Estudos e Informa\u00e7\u00f5es Hidrol\u00f3gicas, 2000. <\/p><a href=\\\"https:\/\/lamorh.ufes.br\/sites\/lamorh.ufes.br\/files\/field\/anexo\/introducao_ao_gerenciamento_de_recursos_hidricos.pdf\\\">https:\/\/lamorh.ufes.br\/sites\/lamorh.ufes.br\/files\/field\/anexo\/introducao_ao_gerenciamento_de_recursos_hidricos.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LILIAN MEDEIROS DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 conhecer como se d\u00e1 a gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos no Brasil na atualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecimento de instrumentos de gest\u00e3o e planejamento, diretrizes gerais, ferramentas e casos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via o AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) da UFPR atrav\u00e9s das plataformas SIGA e Equipe TEAMS. Os alunos e professora ser\u00e3o acessados por email via SIGA e chat do TEAMS. Os materiais (v\u00eddeos, artigos cient\u00edficos, reportagens para leitura e outros) ficar\u00e3o armazenados na equipe do TEAMS.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o feitas, ao longo da disciplina, 2 avalia\u00e7\u00f5es individuais com peso 3,0, uma em grupo (apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio) com peso 2,0 e uma avalia\u00e7\u00e3o final com peso 2,0 que, somadas, integralizam a nota final. No final do curso, caso a\/o aluna\/o n\u00e3o alcance a m\u00e9dia 70, ter\u00e1 direito \u00e0 um exame final (desde que sua m\u00e9dia n\u00e3o seja menor que 50).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREITAS, Marcos Airton de Sousa. A regula\u00e7\u00e3o dos recursos h\u00eddricos<\/strong>: estado e esfera p\u00fablica na gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos: an\u00e1lise do modelo atual brasileiro, cr\u00edticas e proposi\u00e7\u00f5es. 1. ed. Rio de Janeiro: CBJE, 2009. 21cm - 174p.<\/p>COELHO, Ricardo Motta Pinto. Gestao de recursos hidricos em tempos de crise<\/strong> 1\u00b0 ed. Editora: Artmed. 2016<\/p>MARTINS, Rodrigo Constante et al<\/i>. Uso e Gest\u00e3o dos Recursos H\u00eddricos no Brasil<\/strong> - Volume II - Desafios Te\u00f3ricos e Pol\u00edtico-Institucionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANA. Ag\u00eancia de \u00c1gua: o que \u00e9, o que faz e como funciona<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2014. <a href=\\\"http:\/\/www.cbhriodoisrios.org.br\/downloads\/capacitacao-vol4.pdf\\\">http:\/\/www.cbhriodoisrios.org.br\/downloads\/capacitacao-vol4.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Cobran\u00e7a pelo uso de recursos h\u00eddricos<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2014. <a href=\\\"http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2014\/CadernosdeCapacitacaoemRecursosHidricosVol7.pdf\\\">http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2014\/CadernosdeCapacitacaoemRecursosHidricosVol7.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Enquadramento dos corpos d\u2019\u00e1gua em classes<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2020. <a href=\\\"http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/conjuntura-dos-recursos-hidricos\/encarte_enquadramento_conjuntura2019.pdf\\\">http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/conjuntura-dos-recursos-hidricos\/encarte_enquadramento_conjuntura2019.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Manual de Usos Consuntivos da \u00c1gua no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2019. <a href=\\\"http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/central-de-publicacoes\/ana_manual_de_usos_consuntivos_da_agua_no_brasil.pdf\/view\\\">http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/central-de-publicacoes\/ana_manual_de_usos_consuntivos_da_agua_no_brasil.pdf\/view<\/a><\/p> <\/p>ANA. O Comit\u00ea de Bacia Hidrogr\u00e1fica: o que \u00e9 e o que faz?<\/strong> Bras\u00edlia - DF: SAG, 2011. <a href=\\\"http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2012\/CadernosDeCapacitacao1.pdf\\\">http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2012\/CadernosDeCapacitacao1.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. ODS 6 no Brasil\u202f: vis\u00e3o da ANA sobre os indicadores<\/strong>. 2o ed. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2022. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/metadados.snirh.gov.br\/geonetwork\/srv\/api\/records\/c93c5670-f4a7-4de6-85cf-c295c3a15204\/attachments\/ODS6_Brasil_ANA_2ed_digital_simples.pdf\\\">https:\/\/metadados.snirh.gov.br\/geonetwork\/srv\/api\/records\/c93c5670-f4a7-4de6-85cf-c295c3a15204\/attachments\/ODS6_Brasil_ANA_2ed_digital_simples.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o de \u00e1guas: conhecer para decidir<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2016. <a href=\\\"https:\/\/capacitacao.ana.gov.br\/conhecerh\/bitstream\/ana\/120\/1\/Cadernos%20de%20capacita%c3%a7%c3%a3o%208%20Sistemas%20de%20informa%c3%a7ao.pdf\\\">https:\/\/capacitacao.ana.gov.br\/conhecerh\/bitstream\/ana\/120\/1\/Cadernos%20de%20capacita%c3%a7%c3%a3o%208%20Sistemas%20de%20informa%c3%a7ao.pdf<\/a><\/p> <\/p>BARBOSA, Fl\u00e1via D. et al. <\/i>An\u00e1lise de instrumentos de participa\u00e7\u00e3o social na gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos. In: Gest\u00e3o e qualidade dos recursos h\u00eddricos: conceitos e experi\u00eancias em bacias hidrogr\u00e1ficas<\/strong>. AM\u00c9RICO-PINHEIRO, JULIANA H. P. et al<\/i> (Orgs.).Tup\u00e3: ANAP, 2016. P. 9-19. <a href=\\\"https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3609-gestao-e-qualidade-dos-recursos-hidricos-conceitos-e-experiencias-em-bacias-hidrograficas\\\">https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3609-gestao-e-qualidade-dos-recursos-hidricos-conceitos-e-experiencias-em-bacias-hidrograficas<\/a><\/p> <\/p>CONEJO, JO\u00c3O G. L. (Sup.). Diagn\u00f3stico da outorga de direito de uso de recursos h\u00eddricos no Brasil e Fiscaliza\u00e7\u00e3o dos usos de recursos h\u00eddricos no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2007. <a href=\\\"https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3446-cadernos-de-recursos-hidricos-volume-4-diagnostico-da-outorga-de-direito-de-uso-de-recursos-hidricos-no-brasil-e-fiscalizacao-dos-usos-de-recursos-hidricos-no-brasil\\\">https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3446-cadernos-de-recursos-hidricos-volume-4-diagnostico-da-outorga-de-direito-de-uso-de-recursos-hidricos-no-brasil-e-fiscalizacao-dos-usos-de-recursos-hidricos-no-brasil<\/a><\/p>GANEM, R. S. (ORG). Legisla\u00e7\u00e3o brasileira sobre meio ambiente - Caderno 5 - Recursos H\u00eddricos<\/strong>. 7 v. Bras\u00edlia - DF, 2013. <a href=\\\"https:\/\/bd.camara.leg.br\/bd\/bitstream\/handle\/bdcamara\/16599\/recursos_hidricos_vol5.pdf?sequence=5&isAllowed=y\\\">https:\/\/bd.camara.leg.br\/bd\/bitstream\/handle\/bdcamara\/16599\/recursos_hidricos_vol5.pdf?sequence=5&isAllowed=y<\/a><\/p> <\/p>GRUPO DE TRABALHO DA SOCIEDADE CIVIL PARA A AGENDA 2030. V RELAT\u00d3RIO LUZ DA SOCIEDADE CIVIL SUSTENT\u00c1VEL DE DESENVOLVIMENTO AGENDA 2030 BRASIL<\/strong>. 2021. P. 40-45 <a href=\\\"https:\/\/brasilnaagenda2030.files.wordpress.com\/2021\/07\/por_rl_2021_completo_vs_03_lowres.pdf\\\">https:\/\/brasilnaagenda2030.files.wordpress.com\/2021\/07\/por_rl_2021_completo_vs_03_lowres.pdf<\/a><\/p> <\/p>MAURO, Cl\u00e1udio A. D.; LEAL, Antonio C. Fundamentos, objetivos e diretrizes da Pol\u00edtica Nacional de Recursos H\u00eddricos: apontamentos para estudos e debates sobre a gest\u00e3o das \u00e1guas no Brasil. In: Abordagens em Recursos H\u00eddricos<\/strong>. RIBEIRO, R.; MAURO, A. DI; DIAS, L. S. Tup\u00e3: ANAP, 2016. P. 10-24 <a href=\\\"https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/images\/abook\/pdf\/2017\/novembro\/Nov.17.15.pdf\\\">https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/images\/abook\/pdf\/2017\/novembro\/Nov.17.15.pdf<\/a><\/p> <\/p>SETTI, A. A. etal<\/i>. (Orgs.). Introdu\u00e7\u00e3o ao gerenciamento de recursos h\u00eddricos<\/strong>. 2 ed. Bras\u00edlia - DF: Ag\u00eancia Nacional de Energia El\u00e9trica, Superintend\u00eancia de Estudos e Informa\u00e7\u00f5es Hidrol\u00f3gicas, 2000. <a href=\\\"https:\/\/lamorh.ufes.br\/sites\/lamorh.ufes.br\/files\/field\/anexo\/introducao_ao_gerenciamento_de_recursos_hidricos.pdf\\\">https:\/\/lamorh.ufes.br\/sites\/lamorh.ufes.br\/files\/field\/anexo\/introducao_ao_gerenciamento_de_recursos_hidricos.pdf<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SIMONE MENDONCA DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>\u00b7 Fornecer uma base te\u00f3rico-pr\u00e1tica s\u00f3lida em planejamento e gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos de maneira a possibilitar sua aplica\u00e7\u00e3o nas diversas \u00e1reas da ci\u00eancia e da tecnologia;<\/p>\u00b7 Desenvolver no aluno a capacidade de solucionar problemas relativos \u00e0 gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos nas diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/p>\u00b7 Desenvolver no aluno o senso cr\u00edtico e criativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>\u00b7 Compreender satisfatoriamente o planejamento e a gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos;<\/p>\u00b7 Identificar e resolver problemas relacionados ao uso e \u00e0 ocupa\u00e7\u00e3o do solo na bacia hidrogr\u00e1fica;<\/p>\u00b7 Perceber e compreender a rela\u00e7\u00e3o do assunto abordado neste curso com as diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas em EaD. As aulas apresentam uma abordagem de exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e de revis\u00e3o de alguns conceitos abordados nas disciplinas pr\u00e9-requisitos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: plataforma digital e apostilas digitais espec\u00edficas das aulas EaD.<\/p>As atividades EaD devem ser disponibilizadas para os discentes regularmente matriculados na disciplina, preferencialmente no hor\u00e1rio estabelecido para as aulas presenciais. Os discentes ter\u00e3o a op\u00e7\u00e3o de assistir a aula imediatamente ou a qualquer momento que tenha disponibilidade, devendo ficar atentos aos prazos para a entrega das atividades solicitadas.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ser\u00e1 a plataforma Microsoft\u00a9 TEAMS e\/ou UFPR Virtual, dispon\u00edvel gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. Atrav\u00e9s deste AVA ser\u00e3o disponibilizadas as aulas gravadas, arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es das aulas em PDF, textos auxiliares e links para v\u00eddeos de apoio dispon\u00edveis em outras plataformas gratuitas. A tutoria e o envio de tarefas ser\u00e3o tamb\u00e9m atrav\u00e9s desta plataforma.<\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os alunos com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, sendo separados por aula.<\/p>d) Tutoria: O professor respons\u00e1vel pela disciplina atuar\u00e1 como tutor. A tutoria ser\u00e1 realizada na forma de uma reuni\u00e3o virtual, na plataforma escolhida, em um hor\u00e1rio separado da disciplina e apresentado no in\u00edcio da disciplina. A participa\u00e7\u00e3o nesta reuni\u00e3o por parte dos estudantes matriculados na disciplina \u00e9 opcional, n\u00e3o sendo computada na frequ\u00eancia. Os participantes ser\u00e3o orientados a enviar previamente suas d\u00favidas por escrito para o professor atrav\u00e9s de um canal de discuss\u00e3o. As perguntas durante a tutoria poder\u00e3o ser realizadas pelo uso do CHAT do canal ou por voz ligando o microfone. Caso o aluno tenha dificuldade ou problema t\u00e9cnico para assistir a tutoria, o v\u00eddeo gravado ser\u00e1 disponibilizado para consulta.<\/p>e) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos em PDF. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. Os v\u00eddeos ser\u00e3o ent\u00e3o armazenados na plataforma por um prazo m\u00ednimo de 15 dias.<\/p>f) Requisitos digitais: Para participar das atividades da disciplina o estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. Os estudantes que fazem parte dos programas de assist\u00eancia estudantil da UFPR e estudantes com comprova\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade socioecon\u00f4mica e com falta de acesso digital poder\u00e3o ter acesso as atividades via a utiliza\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do campus ou protocolar solicita\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimo de equipamentos junto ao N\u00facleo de Tecnologia Educacional (NTE) e a Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE) presentes no CPP-CEM.<\/p>g) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas.<\/p>h) Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade EAD, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do aluno.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de prova e\/ou estudo dirigido e\/ou semin\u00e1rio.<\/p>M\u00e9dia Semestral (MS):<\/p>Onde:<\/p>ND =(Px0,5) + (EDx0,3) + (Sx0,2)<\/p>O aluno que obter:<\/p>- ND > ou = 7,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%: APROVADO direto<\/p>- ND > ou = 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: REPROVADO direto<\/p>- ND < 4,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%: REPROVADO direto<\/p>- 4,0 < ou = ND < 7,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%: EXAME FINAL<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota da disciplina entre 4,0 < ou = ND < 7,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%, ter\u00e1 uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - EF).<\/p>EXAME FINAL (4,0 < ou = ND < 7,0 : realizar o Exame Final)<\/p>- O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio, atrav\u00e9s de uma prova (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre).<\/p>- A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2 O aluno que obter: NF > ou = 5,0: aprovado e NF < 5,0: reprovado<\/p>- Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0. Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0.<\/p>OBSERVA\u00c7\u00d5ES:<\/p>1\u00b0) O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o fizer as PROVAS, TRABALHOS, PARTICIPA\u00c7\u00d5ES far\u00e1 o exame final (EF), sem direito de reposi\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es, a menos de justificativa formal e protocolada na secretaria, tendo sido aprovado pelo Colegiado do curso. Ap\u00f3s, mostrar para o professor para que possa remarcar a prova.<\/p>2\u00ba) D\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados das disciplinas poder\u00e3o ser realizadas durante as aulas presenciais e s\u00edncronas pelo professor ou nas reuni\u00f5es de tutoria nos hor\u00e1rios e dias indicados pelo professor.<\/p>3\u00ba) \u00c9 proibido uso de celular em sala de aula.<\/p>4\u00ba) \u00c9 proibido uso de notebook e tablet em sala de aula, a menos com finalidades did\u00e1ticas e orienta\u00e7\u00f5es expressas do professor.<\/p>5\u00ba) N\u00e3o cabe ao professor avisar o aluno sobre faltas.<\/p>6\u00ba) Qualquer ato de pl\u00e1gio o aluno ter\u00e1 zerado sua atividade, sem possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o da nota da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>7\u00ba) Trabalhos em atraso sofrer\u00e3o redu\u00e7\u00e3o de nota e ap\u00f3s 2 semanas n\u00e3o ser\u00e3o mais aceitos pelo professor.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREITAS, M. A. S. A regula\u00e7\u00e3o dos recursos h\u00eddricos: estado e esfera p\u00fablica na gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos: a an\u00e1lise do modelo atual brasileiro, cr\u00edticas e proposi\u00e7\u00f5es. 1. ed. Rio de Janeiro: CBJE, 2009. 21cm ? 174p.<\/p>MARTINS, R.C. NORMA FELICIDADE L. S. VALENCIO ? RIMA. Uso e Gest\u00e3o dos Recursos H\u00eddricos no Brasil ? v. 2 ? Desafios Te\u00f3ricos e Pol\u00edtico Institucionais.<\/p>SILVA, D. D.; PRUSKI, F. F. (eds). Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos ? aspectos legais, econ\u00f4micos, administrativos e sociais. Editora Folha de Vi\u00e7osa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GRIBBIN, J. E. Introdu\u00e7\u00e3o a hidr\u00e1ulica, hidrologia e gest\u00e3o de \u00e1guas pluviais. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage, 2015.<\/p>COELHO, P.; MOTTA, R. Gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos em tempos de crise. 1. ed. Porto Alegre: Artmed, 2016.<\/p>LAIN\u00c9, P.; VILLAR, P. C. Aqu\u00edferos transfronteiri\u00e7os: governan\u00e7a das \u00e1guas e o aqu\u00edfero guarani. Curitiba: Juru\u00e1, 2015.<\/p>MAGOSSI, L. R. Polui\u00e7\u00e3o das \u00e1guas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2013.<\/p>FITTS, C. R.; \u00c1guas subterr\u00e2neas. Rio de Janeiro: Elsevier, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SIMONE MENDONCA DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>\u00b7 Fornecer uma base te\u00f3rico-pr\u00e1tica s\u00f3lida em planejamento e gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos de maneira a possibilitar sua aplica\u00e7\u00e3o nas diversas \u00e1reas da ci\u00eancia e da tecnologia;<\/p>\u00b7 Desenvolver no aluno a capacidade de solucionar problemas relativos \u00e0 gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos nas diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/p>\u00b7 Desenvolver no aluno o senso cr\u00edtico e criativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>\u00b7 Compreender satisfatoriamente o planejamento e a gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos;<\/p>\u00b7 Identificar e resolver problemas relacionados ao uso e \u00e0 ocupa\u00e7\u00e3o do solo na bacia hidrogr\u00e1fica;<\/p>\u00b7 Perceber e compreender a rela\u00e7\u00e3o do assunto abordado neste curso com as diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas em EaD. As aulas apresentam uma abordagem de exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e de revis\u00e3o de alguns conceitos abordados nas disciplinas pr\u00e9-requisitos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: plataforma digital e apostilas digitais espec\u00edficas das aulas EaD.<\/p>As atividades EaD devem ser disponibilizadas para os discentes regularmente matriculados na disciplina, preferencialmente no hor\u00e1rio estabelecido para as aulas presenciais. Os discentes ter\u00e3o a op\u00e7\u00e3o de assistir a aula imediatamente ou a qualquer momento que tenha disponibilidade, devendo ficar atentos aos prazos para a entrega das atividades solicitadas.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ser\u00e1 a plataforma Microsoft\u00a9 TEAMS e\/ou UFPR Virtual, dispon\u00edvel gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. Atrav\u00e9s deste AVA ser\u00e3o disponibilizadas as aulas gravadas, arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es das aulas em PDF, textos auxiliares e links para v\u00eddeos de apoio dispon\u00edveis em outras plataformas gratuitas. A tutoria e o envio de tarefas ser\u00e3o tamb\u00e9m atrav\u00e9s desta plataforma.<\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os alunos com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, sendo separados por aula.<\/p>d) Tutoria: O professor respons\u00e1vel pela disciplina atuar\u00e1 como tutor. A tutoria ser\u00e1 realizada na forma de uma reuni\u00e3o virtual, na plataforma escolhida, em um hor\u00e1rio separado da disciplina e apresentado no in\u00edcio da disciplina. A participa\u00e7\u00e3o nesta reuni\u00e3o por parte dos estudantes matriculados na disciplina \u00e9 opcional, n\u00e3o sendo computada na frequ\u00eancia. Os participantes ser\u00e3o orientados a enviar previamente suas d\u00favidas por escrito para o professor atrav\u00e9s de um canal de discuss\u00e3o. As perguntas durante a tutoria poder\u00e3o ser realizadas pelo uso do CHAT do canal ou por voz ligando o microfone. Caso o aluno tenha dificuldade ou problema t\u00e9cnico para assistir a tutoria, o v\u00eddeo gravado ser\u00e1 disponibilizado para consulta.<\/p>e) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos em PDF. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. Os v\u00eddeos ser\u00e3o ent\u00e3o armazenados na plataforma por um prazo m\u00ednimo de 15 dias.<\/p>f) Requisitos digitais: Para participar das atividades da disciplina o estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. Os estudantes que fazem parte dos programas de assist\u00eancia estudantil da UFPR e estudantes com comprova\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade socioecon\u00f4mica e com falta de acesso digital poder\u00e3o ter acesso as atividades via a utiliza\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do campus ou protocolar solicita\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimo de equipamentos junto ao N\u00facleo de Tecnologia Educacional (NTE) e a Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE) presentes no CPP-CEM.<\/p>g) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas.<\/p>h) Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade EAD, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do aluno.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de prova e\/ou estudo dirigido e\/ou semin\u00e1rio.<\/p>M\u00e9dia Semestral (MS):<\/p>Onde:<\/p>ND =(Px0,5) + (EDx0,3) + (Sx0,2)<\/p>O aluno que obter:<\/p>- ND > ou = 7,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%: APROVADO direto<\/p>- ND > ou = 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: REPROVADO direto<\/p>- ND < 4,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%: REPROVADO direto<\/p>- 4,0 < ou = ND < 7,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%: EXAME FINAL<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota da disciplina entre 4,0 < ou = ND < 7,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%, ter\u00e1 uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - EF).<\/p>EXAME FINAL (4,0 < ou = ND < 7,0 : realizar o Exame Final)<\/p>- O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio, atrav\u00e9s de uma prova (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre).<\/p>- A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2 O aluno que obter: NF > ou = 5,0: aprovado e NF < 5,0: reprovado<\/p>- Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0. Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0.<\/p>OBSERVA\u00c7\u00d5ES:<\/p>1\u00b0) O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o fizer as PROVAS, TRABALHOS, PARTICIPA\u00c7\u00d5ES far\u00e1 o exame final (EF), sem direito de reposi\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es, a menos de justificativa formal e protocolada na secretaria, tendo sido aprovado pelo Colegiado do curso. Ap\u00f3s, mostrar para o professor para que possa remarcar a prova.<\/p>2\u00ba) D\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados das disciplinas poder\u00e3o ser realizadas durante as aulas presenciais e s\u00edncronas pelo professor ou nas reuni\u00f5es de tutoria nos hor\u00e1rios e dias indicados pelo professor.<\/p>3\u00ba) \u00c9 proibido uso de celular em sala de aula.<\/p>4\u00ba) \u00c9 proibido uso de notebook e tablet em sala de aula, a menos com finalidades did\u00e1ticas e orienta\u00e7\u00f5es expressas do professor.<\/p>5\u00ba) N\u00e3o cabe ao professor avisar o aluno sobre faltas.<\/p>6\u00ba) Qualquer ato de pl\u00e1gio o aluno ter\u00e1 zerado sua atividade, sem possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o da nota da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>7\u00ba) Trabalhos em atraso sofrer\u00e3o redu\u00e7\u00e3o de nota e ap\u00f3s 2 semanas n\u00e3o ser\u00e3o mais aceitos pelo professor.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREITAS, M. A. S. A regula\u00e7\u00e3o dos recursos h\u00eddricos: estado e esfera p\u00fablica na gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos: a an\u00e1lise do modelo atual brasileiro, cr\u00edticas e proposi\u00e7\u00f5es. 1. ed. Rio de Janeiro: CBJE, 2009. 21cm ? 174p.<\/p>MARTINS, R.C. NORMA FELICIDADE L. S. VALENCIO ? RIMA. Uso e Gest\u00e3o dos Recursos H\u00eddricos no Brasil ? v. 2 ? Desafios Te\u00f3ricos e Pol\u00edtico Institucionais.<\/p>SILVA, D. D.; PRUSKI, F. F. (eds). Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos ? aspectos legais, econ\u00f4micos, administrativos e sociais. Editora Folha de Vi\u00e7osa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FREITAS, M. A. S. A regula\u00e7\u00e3o dos recursos h\u00eddricos: estado e esfera p\u00fablica na gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos: a an\u00e1lise do modelo atual brasileiro, cr\u00edticas e proposi\u00e7\u00f5es. 1. ed. Rio de Janeiro: CBJE, 2009. 21cm ? 174p.<\/p>MARTINS, R.C. NORMA FELICIDADE L. S. VALENCIO ? RIMA. Uso e Gest\u00e3o dos Recursos H\u00eddricos no Brasil ? v. 2 ? Desafios Te\u00f3ricos e Pol\u00edtico Institucionais.<\/p>SILVA, D. D.; PRUSKI, F. F. (eds). Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos ? aspectos legais, econ\u00f4micos, administrativos e sociais. Editora Folha de Vi\u00e7osa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SIMONE MENDONCA DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>\u00b7 Fornecer uma base te\u00f3rico-pr\u00e1tica s\u00f3lida em planejamento e gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos de maneira a possibilitar sua aplica\u00e7\u00e3o nas diversas \u00e1reas da ci\u00eancia e da tecnologia;<\/p>\u00b7 Desenvolver no aluno a capacidade de solucionar problemas relativos \u00e0 gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos nas diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/p>\u00b7 Desenvolver no aluno o senso cr\u00edtico e criativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>\u00b7 Compreender satisfatoriamente o planejamento e a gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos;<\/p>\u00b7 Identificar e resolver problemas relacionados ao uso e \u00e0 ocupa\u00e7\u00e3o do solo na bacia hidrogr\u00e1fica;<\/p>\u00b7 Perceber e compreender a rela\u00e7\u00e3o do assunto abordado neste curso com as diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas em EaD. As aulas apresentam uma abordagem de exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e de revis\u00e3o de alguns conceitos abordados nas disciplinas pr\u00e9-requisitos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: plataforma digital e apostilas digitais espec\u00edficas das aulas EaD.<\/p>As atividades EaD devem ser disponibilizadas para os discentes regularmente matriculados na disciplina, preferencialmente no hor\u00e1rio estabelecido para as aulas presenciais. Os discentes ter\u00e3o a op\u00e7\u00e3o de assistir a aula imediatamente ou a qualquer momento que tenha disponibilidade, devendo ficar atentos aos prazos para a entrega das atividades solicitadas.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ser\u00e1 a plataforma Microsoft\u00a9 TEAMS e\/ou UFPR Virtual, dispon\u00edvel gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. Atrav\u00e9s deste AVA ser\u00e3o disponibilizadas as aulas gravadas, arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es das aulas em PDF, textos auxiliares e links para v\u00eddeos de apoio dispon\u00edveis em outras plataformas gratuitas. A tutoria e o envio de tarefas ser\u00e3o tamb\u00e9m atrav\u00e9s desta plataforma.<\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os alunos com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, sendo separados por aula.<\/p>d) Tutoria: O professor respons\u00e1vel pela disciplina atuar\u00e1 como tutor. A tutoria ser\u00e1 realizada na forma de uma reuni\u00e3o virtual, na plataforma escolhida, em um hor\u00e1rio separado da disciplina e apresentado no in\u00edcio da disciplina. A participa\u00e7\u00e3o nesta reuni\u00e3o por parte dos estudantes matriculados na disciplina \u00e9 opcional, n\u00e3o sendo computada na frequ\u00eancia. Os participantes ser\u00e3o orientados a enviar previamente suas d\u00favidas por escrito para o professor atrav\u00e9s de um canal de discuss\u00e3o. As perguntas durante a tutoria poder\u00e3o ser realizadas pelo uso do CHAT do canal ou por voz ligando o microfone. Caso o aluno tenha dificuldade ou problema t\u00e9cnico para assistir a tutoria, o v\u00eddeo gravado ser\u00e1 disponibilizado para consulta.<\/p>e) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos em PDF. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. Os v\u00eddeos ser\u00e3o ent\u00e3o armazenados na plataforma por um prazo m\u00ednimo de 15 dias.<\/p>f) Requisitos digitais: Para participar das atividades da disciplina o estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. Os estudantes que fazem parte dos programas de assist\u00eancia estudantil da UFPR e estudantes com comprova\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade socioecon\u00f4mica e com falta de acesso digital poder\u00e3o ter acesso as atividades via a utiliza\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do campus ou protocolar solicita\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimo de equipamentos junto ao N\u00facleo de Tecnologia Educacional (NTE) e a Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE) presentes no CPP-CEM.<\/p>g) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas.<\/p>h) Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade EAD, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do aluno.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de prova e\/ou estudo dirigido e\/ou semin\u00e1rio.<\/p>M\u00e9dia Semestral (MS):<\/p>Onde:<\/p>ND =(Px0,5) + (EDx0,3) + (Sx0,2)<\/p>O aluno que obter:<\/p>- ND > ou = 7,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%: APROVADO direto<\/p>- ND > ou = 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: REPROVADO direto<\/p>- ND < 4,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%: REPROVADO direto<\/p>- 4,0 < ou = ND < 7,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%: EXAME FINAL<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota da disciplina entre 4,0 < ou = ND < 7,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%, ter\u00e1 uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - EF).<\/p>EXAME FINAL (4,0 < ou = ND < 7,0 : realizar o Exame Final)<\/p>- O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio, atrav\u00e9s de uma prova (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre).<\/p>- A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2 O aluno que obter: NF > ou = 5,0: aprovado e NF < 5,0: reprovado<\/p>- Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0. Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0.<\/p>OBSERVA\u00c7\u00d5ES:<\/p>1\u00b0) O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o fizer as PROVAS, TRABALHOS, PARTICIPA\u00c7\u00d5ES far\u00e1 o exame final (EF), sem direito de reposi\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es, a menos de justificativa formal e protocolada na secretaria, tendo sido aprovado pelo Colegiado do curso. Ap\u00f3s, mostrar para o professor para que possa remarcar a prova.<\/p>2\u00ba) D\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados das disciplinas poder\u00e3o ser realizadas durante as aulas presenciais e s\u00edncronas pelo professor ou nas reuni\u00f5es de tutoria nos hor\u00e1rios e dias indicados pelo professor.<\/p>3\u00ba) \u00c9 proibido uso de celular em sala de aula.<\/p>4\u00ba) \u00c9 proibido uso de notebook e tablet em sala de aula, a menos com finalidades did\u00e1ticas e orienta\u00e7\u00f5es expressas do professor.<\/p>5\u00ba) N\u00e3o cabe ao professor avisar o aluno sobre faltas.<\/p>6\u00ba) Qualquer ato de pl\u00e1gio o aluno ter\u00e1 zerado sua atividade, sem possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o da nota da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>7\u00ba) Trabalhos em atraso sofrer\u00e3o redu\u00e7\u00e3o de nota e ap\u00f3s 2 semanas n\u00e3o ser\u00e3o mais aceitos pelo professor.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREITAS, M. A. S. A regula\u00e7\u00e3o dos recursos h\u00eddricos: estado e esfera p\u00fablica na gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos: a an\u00e1lise do modelo atual brasileiro, cr\u00edticas e proposi\u00e7\u00f5es. 1. ed. Rio de Janeiro: CBJE, 2009. 21cm ? 174p.<\/p>MARTINS, R.C. NORMA FELICIDADE L. S. VALENCIO ? RIMA. Uso e Gest\u00e3o dos Recursos H\u00eddricos no Brasil ? v. 2 ? Desafios Te\u00f3ricos e Pol\u00edtico Institucionais.<\/p>SILVA, D. D.; PRUSKI, F. F. (eds). Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos ? aspectos legais, econ\u00f4micos, administrativos e sociais. Editora Folha de Vi\u00e7osa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FREITAS, M. A. S. A regula\u00e7\u00e3o dos recursos h\u00eddricos: estado e esfera p\u00fablica na gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos: a an\u00e1lise do modelo atual brasileiro, cr\u00edticas e proposi\u00e7\u00f5es. 1. ed. Rio de Janeiro: CBJE, 2009. 21cm ? 174p.<\/p>MARTINS, R.C. NORMA FELICIDADE L. S. VALENCIO ? RIMA. Uso e Gest\u00e3o dos Recursos H\u00eddricos no Brasil ? v. 2 ? Desafios Te\u00f3ricos e Pol\u00edtico Institucionais.<\/p>SILVA, D. D.; PRUSKI, F. F. (eds). Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos ? aspectos legais, econ\u00f4micos, administrativos e sociais. Editora Folha de Vi\u00e7osa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Semanas<\/td><td>Carga hor\u00e1ria<\/td><td>Conte\u00fado<\/td><\/tr><tr><td>1<\/td><td>2h<\/td><td>A gest\u00e3o integrada dos recursos h\u00eddricos: conceitos, desafios e solu\u00e7\u00f5es poss\u00edveis<\/td><\/tr><tr><td>2<\/td><td>2h<\/td><td>Tratados internacionais relacionados \u00e0 gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos<\/td><\/tr><tr><td>3<\/td><td>2h<\/td><td>Estudo Dirigido: modelos internacionais de gest\u00e3o - aula s\u00edncrona<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>4<\/td><td>2h<\/td><td>Aspectos legais e institucionais da gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos no Brasil<\/td><\/tr><tr><td>5<\/td><td>2h<\/td><td>Instrumentos da PNRH: Enquadramento<\/td><\/tr><tr><td>6<\/td><td>2h<\/td><td>Instrumentos da PNRH: Cobran\u00e7a pelo uso dos recursos h\u00eddricos<\/td><\/tr><tr><td>7<\/td><td>2h<\/td><td>Estudo Dirigido: situa\u00e7\u00e3o dos CBHs no Brasil - aula s\u00edncrona <\/strong><\/td><\/tr><tr><td>8<\/td><td>2h<\/td><td>Instrumentos da PNRH: Outorga de direitos de Uso<\/td><\/tr><tr><td>9<\/td><td>2h<\/td><td>Instrumentos da PNRH: Planos de Bacia Hidrogr\u00e1fica<\/td><\/tr><tr><td>10<\/td><td>2h<\/td><td>Estudo Dirigido: avan\u00e7os e desafios dos PBHs - aula s\u00edncrona<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>11<\/td><td>2h<\/td><td>Sistema de Informa\u00e7\u00f5es e suporte \u00e0 tomada de decis\u00e3o em planejamento e gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos<\/td><\/tr><tr><td>12<\/td><td>2h<\/td><td>Alternativas organizacionais para a gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos<\/td><\/tr><tr><td>13<\/td><td>2h<\/td><td>Interface entre planejamento urbano e gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos<\/td><\/tr><tr><td>14<\/td><td>2h<\/td><td>Semin\u00e1rios: planejamento e manejo integrado dos recursos - aula s\u00edncrona<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>15<\/td><td>2h<\/td><td>PROVA - presencial<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>EXAME FINAL<\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS182-EAD - TRATAMENTO DE \u00c1GUAS RESIDU\u00c1RIAS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Caracteriza\u00e7\u00e3o das \u00e1guas residu\u00e1rias. Objetivos do tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias. Processos de tratamento. Sele\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas de tratamento. Tratamento preliminar. Tratamento prim\u00e1rio. Introdu\u00e7\u00e3o ao tratamento biol\u00f3gico das \u00e1guas residu\u00e1rias. Principais tipos e cin\u00e9ticas de reatores. Sistemas em batelada e fluxo continuo. Tratamento secund\u00e1rio: princ\u00edpios do tratamento biol\u00f3gico do esgoto. Princ\u00edpios e alternativas de tratamentos anaer\u00f3bios. Fossa s\u00e9ptica e outros tratamentos individualizados. Reatores UASB. Digestores anaer\u00f3bios. Princ\u00edpios e alternativas de tratamentos aer\u00f3bios. Sistema de lodos ativados. Biofiltros. Biodiscos. Processos anaer\u00f3bios versus Processos aer\u00f3bicos. Princ\u00edpios da remo\u00e7\u00e3o da mat\u00e9ria carbon\u00e1cea Remo\u00e7\u00e3o biol\u00f3gica de nutrientes. Normatiza\u00e7\u00e3o e legisla\u00e7\u00f5es ambientais pertinentes.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: JORD\u00c3O, E. P. & PESS\u00d4A, C.A. Tratamento de esgotos dom\u00e9sticos, 3. ed. Rio de Janeiro: ABES, 1995. ISBN 8570221193.<\/p>\\n\\nLEME, E. J. A. Manual pr\u00e1tico de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias. 2. ed. S\u00e3o Carlos (SP): EDUFSCar, 2014. ISBN 9788576003472.<\/p>\\n\\nMETCALF, L. & EDDY, H.P. Tratamento de efluentes e recupera\u00e7\u00e3o de recursos. 5. ed. Porto Alegre: AMGH, 2016. ISBN 9788580555233.<\/p>\\n\\nSANTANNA JUNIOR, G. L. Tratamento biol\u00f3gico de efluentes: Fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es. 2. ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2013. ISBN 9788571933279.<\/p>\\n\\nVON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 qualidade das \u00e1guas e ao tratamento de esgotos (S\u00e9rie: Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias. Vol. 1). 4\u00aa ed. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014. ISBN 978-85- 423-0053-6<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IBRAHIN, F. J.; IBRAHIN, F. I. D.; CANTU\u00c1RIA E. R. An\u00e1lise ambiental: Gerenciamento de res\u00edduos e tratamento de efluentes. 1\u00aa Ed. Ed. \u00c9rica. 2014. 144p.<\/p>BITTENCOURT, C.; PAULA, M. A. S. Tratamento de \u00c1gua e Efluentes - Fundamentos de Saneamento Ambiental e Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos. Ed. \u00c9rica. 2014. 184p.<\/p>ROCHA, J. C; ROSA A. H.; CARDOSO A. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Ambiental. 2\u00aa Ed. Ed. Artmed. 2009. <\/p>CAMPOS, J. R. (Ed.). Tratamento de esgotos sanit\u00e1rios por processo anaer\u00f3bio e disposi\u00e7\u00e3o controlada no solo. Rio de Janeiro: ABES, 1999. 435p. (Projeto PROSAB).<\/p>CAMPOS, J. R. (Ed.). Tratamento de esgotos sanit\u00e1rios por processo anaer\u00f3bio e disposi\u00e7\u00e3o controlada no solo: colet\u00e2nea de trabalhos t\u00e9cnicos. Rio de Janeiro: ABES, 2000 348p. (Projeto PROSAB).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 48\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA PEDROSO MELEGARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina \u00e9 levar aos discentes do curso de Eng. Ambiental e Sanit\u00e1ria conhecimentos relacionados aos processos de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias, a fim de que eles compreendam a import\u00e2ncia e as transforma\u00e7\u00f5es envolvidas nas diferentes etapas do tratamento, bem como sua aplica\u00e7\u00e3o no tratamento de efluentes dom\u00e9sticos urbanos a fim de minimizar os efeitos negativos da polui\u00e7\u00e3o das \u00e1guas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender e otimizar os princ\u00edpios das tecnologias convencionais e inovadoras para o tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias;<\/li><li>Conhecer as opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias das unidades de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias e suas diferentes etapas;<\/li><li>Aprender a classificar, qualificar e quantificar efluentes l\u00edquidos e estabelecer as tecnologias mais adequadas para trat\u00e1-los;<\/li><li>Propor tecnologias adequadas de preven\u00e7\u00e3o e minimiza\u00e7\u00e3o da gera\u00e7\u00e3o de efluentes, tratamento, recupera\u00e7\u00e3o, reaproveitamento, transforma\u00e7\u00e3o e\/ou disposi\u00e7\u00e3o final.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\"> SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p> <\/p>As plataformas oficiais da disciplina ser\u00e3o a plataforma UFPR Virtual<\/strong> e o Microsoft Teams<\/strong>, onde todos os materiais digitais ser\u00e3o disponibilizados, dentre eles: slides das aulas, v\u00eddeos das aulas s\u00edncronas e material para as atividades ass\u00edncronas como aulas e atividades de laborat\u00f3rio. O Microsoft Teams<\/strong> ser\u00e1 utiliza\u00e7\u00e3o para as atividades s\u00edncronas com a grava\u00e7\u00e3o da mesma e posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o aos alunos que porventura n\u00e3o possam ter acesso a essa atividade de forma online.<\/p>A comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos dever\u00e1 acontecer com as ferramentas de chats<\/strong> dispon\u00edveis nessas duas plataformas<\/strong>.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O professor ser\u00e1 o tutor nesta disciplina. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido nas atividades enviadas pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s dos chats das plataformas UFPR Virtual<\/strong> e Microsoft Teams<\/strong>.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos materiais produzidos durante a disciplina: livro digital do curso, slides no formato miniatura em.pdf e videoaulas gravadas (ass\u00edncronas), que ser\u00e3o disponibilizados pelo ambiente da turma na plataforma da UFPR Virtual. O professor tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.4pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\"> IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p> <\/p>Para o controle de frequ\u00eancia dos discentes nas disciplinas de forma presencial, ser\u00e1 realizado o controle da frequ\u00eancia tradicional com a chamada dos presentes ao final das aulas. Para o controle de frequ\u00eancia nas atividades EAD, ser\u00e3o utilizados: <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o:<\/strong> Atividade individual que dever\u00e1 ser realizada semanalmente e contar\u00e1 como parte da frequ\u00eancia da disciplina. Os f\u00f3runs ficar\u00e3o dispon\u00edveis por per\u00edodos definidos e o aluno n\u00e3o poder\u00e1 participar fora desse prazo.<\/p>- Resumo das aulas da semana<\/strong>: Atividade individual, onde os alunos devem enviar um resumo de no m\u00e1ximo duas p\u00e1ginas sobre a aulas ass\u00edncronas programadas. O envio semanal dessa atividade ir\u00e1 validar a frequ\u00eancia<\/strong> do discente na disciplina nos dias pr\u00e9-agendados, pelas plataformas digitais indicadas da disciplina. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades de resumo fora do prazo.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de diversas atividades propostas para a entrega com datas previamente agendadas (individuais e\/ou em grupo). O detalhamento \u00e9 apresentado a seguir<\/p><ul><li>Prova avaliativa (P)<\/strong>: Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, individual e sem consulta realizada pelo discente conforme orienta\u00e7\u00f5es repassadas pelo docente em datas previamente agendadas. A nota dessa atividade juntamente com a nota do projeto (FS<\/strong>) ir\u00e1 compor uma primeira nota (P<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina (ND<\/strong>).<\/li><li>Projeto \u2013 Fossa S\u00e9ptica (FS): <\/strong>atividade orientada onde os alunos produzem um projeto de uma fossa s\u00e9ptica aplicado para um caso real. A nota do projeto escrito ter\u00e1 o peso de uma prova que ir\u00e1 compor a ND<\/strong>.<\/li><li>Atividades ass\u00edncronas Extraclasse (E)<\/strong>: Atividade individual ou em grupos, dependendo da orienta\u00e7\u00e3o repassada (resenha de artigos, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, ...). A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma segunda nota (A<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><li>Semin\u00e1rio (S)<\/strong>: Atividades em grupos. Produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos sobre um tema espec\u00edfico pr\u00e9-definido pela docente. A nota m\u00e9dia dessas atividades ir\u00e1 compor a terceira nota (S<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><\/ul>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (P x 4) + (E x 3) + (S x 3)<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND<\/strong> ? 70 e frequ\u00eancia ? 75%: APROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> ? 70 e frequ\u00eancia < 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> < 40 e frequ\u00eancia < ou ? 75%: REPROVADO<\/strong> direto <\/li><li>40 ? ND <\/strong>< 70 e frequ\u00eancia ? 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL (4,0 ? ND < 7,0)<\/strong><\/p>O exame final (EF<\/strong>) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio (acima), atrav\u00e9s de uma prova escrita (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre). <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data para a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong>. N\u00e3o ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para o EF<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: METCALF, L. & EDDY, H.P. Tratamento de Efluentes e Recupera\u00e7\u00e3o de Recursos. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Ed. AMGH, 2016. 2008p.<\/p>JORD\u00c3O, E.P. & PESS\u00d4A, C.A. Tratamento de Esgotos Dom\u00e9sticos, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. ABES, 2014. 1080p.<\/p>VON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qualidade das \u00c1guas e ao Tratamento de Esgotos (S\u00e9rie: Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; Vol. 1). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 452p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IBRAHIN, F. J.; IBRAHIN, F. I. D.; CANTU\u00c1RIA E. R. An\u00e1lise ambiental: Gerenciamento de res\u00edduos e tratamento de efluentes. 1\u00aa Ed. Ed. \u00c9rica. 2014. 144p.<\/p>BITTENCOURT, C.; PAULA, M. A. S. Tratamento de \u00c1gua e Efluentes - Fundamentos de Saneamento Ambiental e Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos. Ed. \u00c9rica. 2014. 184p.<\/p>ROCHA, J. C; ROSA A. H.; CARDOSO A. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Ambiental. 2\u00aa Ed. Ed. Artmed. 2009. <\/p>CAMPOS, J. R. (Ed.). Tratamento de esgotos sanit\u00e1rios por processo anaer\u00f3bio e disposi\u00e7\u00e3o controlada no solo. Rio de Janeiro: ABES, 1999. 435p. (Projeto PROSAB).<\/p>CAMPOS, J. R. (Ed.). Tratamento de esgotos sanit\u00e1rios por processo anaer\u00f3bio e disposi\u00e7\u00e3o controlada no solo: colet\u00e2nea de trabalhos t\u00e9cnicos. Rio de Janeiro: ABES, 2000 348p. (Projeto PROSAB).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA PEDROSO MELEGARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina \u00e9 levar aos discentes do curso de Eng. Ambiental e Sanit\u00e1ria conhecimentos relacionados aos processos de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias, a fim de que eles compreendam a import\u00e2ncia e as transforma\u00e7\u00f5es envolvidas nas diferentes etapas do tratamento, bem como sua aplica\u00e7\u00e3o no tratamento de efluentes dom\u00e9sticos urbanos a fim de minimizar os efeitos negativos da polui\u00e7\u00e3o das \u00e1guas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender e otimizar os princ\u00edpios das tecnologias convencionais e inovadoras para o tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias;<\/li><li>Conhecer as opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias das unidades de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias e suas diferentes etapas;<\/li><li>Aprender a classificar, qualificar e quantificar efluentes l\u00edquidos e estabelecer as tecnologias mais adequadas para trat\u00e1-los;<\/li><li>Propor tecnologias adequadas de preven\u00e7\u00e3o e minimiza\u00e7\u00e3o da gera\u00e7\u00e3o de efluentes, tratamento, recupera\u00e7\u00e3o, reaproveitamento, transforma\u00e7\u00e3o e\/ou disposi\u00e7\u00e3o final.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\"> SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>As plataformas oficiais da disciplina ser\u00e1 a plataforma Microsoft Teams<\/strong>, onde todos os materiais digitais ser\u00e3o disponibilizados, dentre eles: slides das aulas, v\u00eddeos das aulas s\u00edncronas e material para as atividades ass\u00edncronas como aulas e atividades de laborat\u00f3rio. O Microsoft Teams<\/strong> ser\u00e1 utiliza\u00e7\u00e3o para as atividades s\u00edncronas com a grava\u00e7\u00e3o da mesma e posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o aos alunos que porventura n\u00e3o possam ter acesso a essa atividade de forma online.<\/p>A comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos dever\u00e1 acontecer com as ferramentas de chat<\/strong> dispon\u00edvel nessa plataforma<\/strong>.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O professor ser\u00e1 o tutor nesta disciplina. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido nas atividades enviadas pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat das plataforma Microsoft Teams<\/strong>.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos materiais produzidos durante a disciplina: livro digital do curso, slides no formato miniatura em.pdf e videoaulas gravadas (ass\u00edncronas), que ser\u00e3o disponibilizadas pelo ambiente da turma na plataforma Microsoft Teams, <\/strong>na pasta de arquivos de aula. O professor tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.4pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\"> IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia dos discentes nas disciplinas de forma presencial, ser\u00e1 realizado o controle da frequ\u00eancia tradicional com a chamada dos presentes ao final das aulas. Para o controle de frequ\u00eancia nas atividades EAD, ser\u00e3o utilizados: <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o:<\/strong> Atividade individual que dever\u00e1 ser realizada semanalmente e contar\u00e1 como parte da frequ\u00eancia da disciplina. Os f\u00f3runs ficar\u00e3o dispon\u00edveis por per\u00edodos definidos e o aluno n\u00e3o poder\u00e1 participar fora desse prazo.<\/p>- Resumo das aulas da semana<\/strong>: Atividade individual, onde os alunos devem enviar um resumo de no m\u00e1ximo duas p\u00e1ginas sobre a aulas ass\u00edncronas programadas. O envio semanal dessa atividade ir\u00e1 validar a frequ\u00eancia<\/strong> do discente na disciplina nos dias pr\u00e9-agendados, pelas plataformas digitais indicadas da disciplina. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades de resumo fora do prazo.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Provas avaliativas (P)<\/strong>: Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas, individual e sem consulta realizada pelo discente conforme orienta\u00e7\u00f5es repassadas pelo docente em datas previamente agendadas. A nota dessa atividade juntamente com a nota do projeto (FS<\/strong>) ir\u00e1 compor uma primeira nota (P<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina (ND<\/strong>).<\/li><li>Projeto \u2013 Fossa S\u00e9ptica (FS): <\/strong>atividade orientada onde os alunos produzem um projeto de uma fossa s\u00e9ptica aplicado para um caso real. A nota do projeto escrito ter\u00e1 o peso de uma prova que ir\u00e1 compor a ND<\/strong>.<\/li><li>Atividades Ass\u00edncronas Extraclasse (E)<\/strong>: Atividade individual ou em grupos, dependendo da orienta\u00e7\u00e3o repassada (resenha de artigos, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, ...). A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma segunda nota (A<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><li>Semin\u00e1rio (S)<\/strong>: Atividades em grupos. Produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos sobre um tema espec\u00edfico pr\u00e9-definido pela docente. A nota m\u00e9dia dessas atividades ir\u00e1 compor a terceira nota (S<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da <\/li><\/ul>ND: <\/strong>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (P x 4) + (E x 3) + (S x 3)<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND<\/strong> maior-igual <\/strong>70 e frequ\u00eancia maior-igual <\/strong> 75%: APROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior-igual <\/strong> 70 e frequ\u00eancia menor<\/strong> 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> menor<\/strong> 40 e frequ\u00eancia menor<\/strong> ou maior-igual<\/strong> 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>40 maior-igual <\/strong> ND menor <\/strong>70 e frequ\u00eanciamaior-igual <\/strong> 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL (4,0 maior-igual ND menor 7,0)<\/strong><\/p>O exame final (EF<\/strong>) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio (acima), atrav\u00e9s de uma prova escrita (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre). <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data para a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong>. N\u00e3o ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para o EF<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: METCALF, L. & EDDY, H.P. Tratamento de Efluentes e Recupera\u00e7\u00e3o de Recursos.<\/strong> 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Ed. AMGH, 2016. 2008p.<\/p>JORD\u00c3O, E.P. & PESS\u00d4A, C.A. Tratamento de Esgotos Dom\u00e9sticos<\/strong>, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. ABES, 2014. 1080p.<\/p>VON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qualidade das \u00c1guas e ao Tratamento de Esgotos<\/strong> (S\u00e9rie: Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; Vol. 1). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 452p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IBRAHIN, F. J.; IBRAHIN, F. I. D.; CANTU\u00c1RIA E. R. An\u00e1lise ambiental: Gerenciamento de res\u00edduos e tratamento de efluentes.<\/strong> 1\u00aa Ed. Ed. \u00c9rica. 2014. 144p.<\/p>BITTENCOURT, C.; PAULA, M. A. S. Tratamento de \u00c1gua e Efluentes - Fundamentos de Saneamento Ambiental e Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos<\/strong>. Ed. \u00c9rica. 2014. 184p.<\/p>ROCHA, J. C; ROSA A. H.; CARDOSO A. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Ambiental. <\/strong>2\u00aa Ed. Ed. Artmed. 2009.<\/p>CAMPOS, J. R. (Ed.). Tratamento de esgotos sanit\u00e1rios por processo anaer\u00f3bio e disposi\u00e7\u00e3o controlada no solo. <\/strong>Rio de Janeiro: ABES, 1999. 435p. (Projeto PROSAB).<\/p>CAMPOS, J. R. (Ed.). Tratamento de esgotos sanit\u00e1rios por processo anaer\u00f3bio e disposi\u00e7\u00e3o controlada no solo: colet\u00e2nea de trabalhos t\u00e9cnicos.<\/strong> Rio de Janeiro: ABES, 2000 348p. (Projeto PROSAB).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA PEDROSO MELEGARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina \u00e9 levar aos discentes do curso de Eng. Ambiental e Sanit\u00e1ria conhecimentos relacionados aos processos de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias, a fim de que eles compreendam a import\u00e2ncia e as transforma\u00e7\u00f5es envolvidas nas diferentes etapas do tratamento, bem como sua aplica\u00e7\u00e3o no tratamento de efluentes dom\u00e9sticos urbanos a fim de minimizar os efeitos negativos da polui\u00e7\u00e3o das \u00e1guas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender e otimizar os princ\u00edpios das tecnologias convencionais e inovadoras para o tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias;<\/li><li>Conhecer as opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias das unidades de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias e suas diferentes etapas;<\/li><li>Aprender a classificar, qualificar e quantificar efluentes l\u00edquidos e estabelecer as tecnologias mais adequadas para trat\u00e1-los;<\/li><li>Propor tecnologias adequadas de preven\u00e7\u00e3o e minimiza\u00e7\u00e3o da gera\u00e7\u00e3o de efluentes, tratamento, recupera\u00e7\u00e3o, reaproveitamento, transforma\u00e7\u00e3o e\/ou disposi\u00e7\u00e3o final.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\"> SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>As plataformas oficiais da disciplina ser\u00e1 a plataforma UFPR VIRTUAL<\/strong> e o Microsoft Teams<\/strong>, onde todos os materiais digitais ser\u00e3o disponibilizados, dentre eles: slides das aulas, v\u00eddeos das aulas s\u00edncronas e material para as atividades ass\u00edncronas como aulas e atividades de laborat\u00f3rio. O Microsoft Teams<\/strong> ser\u00e1 utiliza\u00e7\u00e3o para as atividades s\u00edncronas com a grava\u00e7\u00e3o da mesma e posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o aos alunos que porventura n\u00e3o possam ter acesso a essa atividade de forma online.<\/p>A comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos dever\u00e1 acontecer com as ferramentas de chat<\/strong> dispon\u00edvel nessa plataforma<\/strong>.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O professor ser\u00e1 o tutor nesta disciplina. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido nas atividades enviadas pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat<\/strong> das plataforma Microsoft Teams<\/strong>.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos materiais produzidos durante a disciplina: livro digital do curso, slides no formato miniatura em.pdf e videoaulas gravadas (ass\u00edncronas), que ser\u00e3o disponibilizadas pelo ambiente da turma nas plataformas UFPR VIRTUAL<\/strong> e Microsoft Teams, <\/strong>na pasta de arquivos de aula. O professor tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.4pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\"> IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia dos discentes nas disciplinas de forma presencial, ser\u00e1 realizado o controle da frequ\u00eancia tradicional com a chamada dos presentes ao final das aulas. Para o controle de frequ\u00eancia nas atividades EAD, ser\u00e3o utilizados: <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o:<\/strong> Atividade individual que dever\u00e1 ser realizada semanalmente e contar\u00e1 como parte da frequ\u00eancia da disciplina. Os f\u00f3runs ficar\u00e3o dispon\u00edveis por per\u00edodos definidos e o aluno n\u00e3o poder\u00e1 participar fora desse prazo.<\/p>- Resumo das aulas da semana<\/strong>: Atividade individual, onde os alunos devem enviar um resumo de no m\u00e1ximo duas p\u00e1ginas sobre a aulas ass\u00edncronas programadas. O envio semanal dessa atividade ir\u00e1 validar a frequ\u00eancia<\/strong> do discente na disciplina nos dias pr\u00e9-agendados, pelas plataformas digitais indicadas da disciplina. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades de resumo fora do prazo.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Provas avaliativas (P)<\/strong>: Ser\u00e3o relalizadas duas avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas, individual e sem consulta realizada pelo discente conforme orienta\u00e7\u00f5es repassadas pelo docente em datas previamente agendadas. A nota dessa atividade juntamente com a nota do projeto (FS<\/strong>) ir\u00e1 compor uma primeira nota (P<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina (ND<\/strong>).<\/li><li>Projeto \u2013 Fossa S\u00e9ptica (FS): <\/strong>atividade orientada onde os alunos produzem um projeto de uma fossa s\u00e9ptica aplicado para um caso real. A nota do projeto escrito ter\u00e1 o peso de uma prova (P3<\/strong>) que ir\u00e1 compor a ND<\/strong>.<\/li><li>Atividades Ass\u00edncronas Extraclasse (E)<\/strong>: Atividade individual ou em grupos, dependendo da orienta\u00e7\u00e3o repassada (resenha de artigos, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, ...). A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma segunda nota (A<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><li>Semin\u00e1rio (S)<\/strong>: Atividades em grupos. Produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos sobre um tema espec\u00edfico pr\u00e9-definido pela docente. A nota m\u00e9dia dessas atividades ir\u00e1 compor a terceira nota (S<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da<\/li><\/ul>ND: <\/strong>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (P x 4) + (E x 3) + (S x 3)<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND<\/strong> maior-igual <\/strong>70 e frequ\u00eancia maior-igual <\/strong> 75%: APROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior-igual <\/strong> 70 e frequ\u00eancia menor<\/strong> 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> menor<\/strong> 40 e frequ\u00eancia menor<\/strong> ou maior-igual<\/strong> 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>40 maior-igual <\/strong> ND menor <\/strong>70 e frequ\u00eanciamaior-igual <\/strong> 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL (4,0 maior-igual ND menor 7,0)<\/strong><\/p>O exame final (EF<\/strong>) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio (acima), atrav\u00e9s de uma prova escrita (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre). <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data para a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong>. N\u00e3o ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para o EF<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: METCALF, L. & EDDY, H.P. Tratamento de Efluentes e Recupera\u00e7\u00e3o de Recursos.<\/strong> 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Ed. AMGH, 2016. 2008p.<\/p>JORD\u00c3O, E.P. & PESS\u00d4A, C.A. Tratamento de Esgotos Dom\u00e9sticos<\/strong>, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. ABES, 2014. 1080p.<\/p>VON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qualidade das \u00c1guas e ao Tratamento de Esgotos<\/strong> (S\u00e9rie: Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; Vol. 1). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 452p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: METCALF, L. & EDDY, H.P. Tratamento de Efluentes e Recupera\u00e7\u00e3o de Recursos.<\/strong> 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Ed. AMGH, 2016. 2008p.<\/p>JORD\u00c3O, E.P. & PESS\u00d4A, C.A. Tratamento de Esgotos Dom\u00e9sticos<\/strong>, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. ABES, 2014. 1080p.<\/p>VON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qualidade das \u00c1guas e ao Tratamento de Esgotos<\/strong> (S\u00e9rie: Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; Vol. 1). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 452p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Cronograma de Aulas EAD<\/strong> e atividades orientadas previstas para a disciplina:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:464.45pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:32.7pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:308.6pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:7.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:91.7pt;\\\">Sem. 1<\/td><td style=\\\"height:7.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:32.7pt;\\\">4 <\/td><td style=\\\"height:7.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:308.6pt;\\\">Ambienta\u00e7\u00e3o \u2013 Plataforma Teams EAS182 \/ Orienta\u00e7\u00f5es sobre a disciplina<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:91.7pt;\\\">Sem. 3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:32.7pt;\\\">4 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:308.6pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da Atividade\/Projeto - Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Fossa S\u00e9ptica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:91.7pt;\\\">Sem. 4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:32.7pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:308.6pt;\\\">Atividade Orientada - Escolha local - Levantamento dados - Projeto \u2013 Fossa S\u00e9ptica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:91.7pt;\\\">Sem. 13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:32.7pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:308.6pt;\\\">SIEPE - Atividade Orientada \u2013 Memorial c\u00e1lculo e Croqui \/ Projeto \u2013 Fossa S\u00e9ptica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:91.7pt;\\\">Sem. 14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:32.7pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:308.6pt;\\\">Atividade Orientada \u2013 Produ\u00e7\u00e3o V\u00eddeo - Projeto \u2013 Fossa S\u00e9ptica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:91.7pt;\\\">Sem. 15<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:32.7pt;\\\">-<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:308.6pt;\\\">Atividade Orientada \u2013 Entrega Projeto \u2013 Fossa S\u00e9ptica<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">CH total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:32.7pt;\\\">20h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:308.6pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Hor\u00e1rios e dias das aulas presenciais<\/strong><\/p>Observa\u00e7\u00e3o: Altere os dias da semana para corresponder aos mesmos da sua disciplina.<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:314.6pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\">13h30 \u00e0s 14h30<\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\">Segunda feira<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\">14h30 \u00e0s 15h30<\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\">Segunda feira<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\">15h30 \u00e0s 16h30<\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\">Segunda feira<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\">16h30 \u00e0s 17h30<\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\">Segunda feira<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\">17h30 \u00e0s 18h30<\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Cronograma de aulas presenciais previsto para a disciplina:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:463.65pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:11.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:64.75pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:76.45pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:305.4pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 2<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Itens 1.1, 1.2, 1.3 e 1.4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 5<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Itens 2.1, 2.2 e 2.3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 6<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Itens 3.1, 3.2 e 3.3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 7<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Prova 1<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 8<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Itens 4.1 e 4.2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 9<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Itens 4.3 e 4.4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 10<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Itens 4.5 e 4.6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 11<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Itens 4.7 e 4.8<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 12<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Itens 4.9 e 4.10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 15<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Prova 2<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.85pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">CH total<\/strong><\/td><td style=\\\"height:17.85pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">40 h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:17.85pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:11.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:76.45pt;\\\">16\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP008-EAD - QU\u00cdMICA ORG\u00c2NICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Te\u00f3rica: Compostos de carbono e liga\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Compostos de carbono representativos. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s<\/p>\\n\\nrea\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas: \u00e1cidos e bases. Alcanos, cicloalcanos: conforma\u00e7\u00e3o das mol\u00e9culas. Estereoqu\u00edmica<\/p>\\n\\ndescritiva: mol\u00e9culas quirais. Alquenos e alquinos. Propriedades e s\u00ednteses. Rea\u00e7\u00f5es de adi\u00e7\u00e3o. Rea\u00e7\u00f5es de<\/p>\\n\\nradicais. Haletos de alquila. \u00c1lcoois, \u00e9teres e ep\u00f3xidos. Compostos organomet\u00e1licos. Pr\u00e1tica: Realiza\u00e7\u00e3o de<\/p>\\n\\nexperimentos com abordagem investigativa a partir da observa\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos qu\u00edmicos<\/p>\\n\\nrepresentativos que correlacionem o aspecto conceitual \u00e0 vida cotidiana.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 16\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2011.<\/p>\\n\\nSOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>\\n\\nVOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>KOTZ, JOHN, C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Volume 1. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo, 2010<\/p>McMurry, John. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Volume \u00fanico. 16\u00aa ed. S\u00e3o Paulo. 2013<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 44\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TALAL SULEIMAN MAHMOUD\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e compreender as principais Teorias da Qu\u00edmica Org\u00e2nica e ambienta\u00e7\u00e3o em laborat\u00f3rio de qu\u00edmica org\u00e2nica e seus experimentos.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO - Te\u00f3rico<\/strong><\/p> <\/p>Discutir as diversas rela\u00e7\u00f5es entre a estrutura de compostos org\u00e2nicos, suas propriedades qu\u00edmicas e f\u00edsicas, bem como sua reatividade. Introduzir os fundamentos da qu\u00edmica org\u00e2nica estrutural. Analisar as rela\u00e7\u00f5es entre estrutura e propriedades f\u00edsicas e qu\u00edmicas de compostos org\u00e2nicos, com enfoque para as seguintes classes de compostos: hidrocarbonetos alif\u00e1ticos e arom\u00e1ticos, \u00e1lcoois, \u00e9teres e haletos.<\/p> <\/p> <\/p>OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO - Parte Experimental<\/strong><\/p> <\/p>Ao t\u00e9rmino da disciplina o aluno dever\u00e1 ter as seguintes: experimenta\u00e7\u00e3o em laborat\u00f3rios de qu\u00edmica org\u00e2nica, conhecimento nas rea\u00e7\u00f5es e mecanismos de rea\u00e7\u00f5es org\u00e2nica, capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o dos mecanismos e motivos relacionas a estereoqu\u00edmica, propriedades qu\u00edmicas e for\u00e7as qu\u00edmicas das rea\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para as aulas presenciais, ser\u00e3o desenvolvidas aulas expositivo-dialogadas sobre os temas, utilizando-se projetor multim\u00eddia e quadro de giz como apoio. <\/p>Para a parte EAD, esta ser\u00e1 desenvolvida em Ambiente Virtual de Aprendizagem sobre os temas selecionados dentro da ementa, com constante orienta\u00e7\u00e3o do professor respons\u00e1vel aos alunos para prepara\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas. Para as aulas em EAD ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p> <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem da UFPR (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), tamb\u00e9m poder\u00e1 ser utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>.Infraestrutura<\/strong>: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos. O acesso tamb\u00e9m poder\u00e1 ocorrer em computadores no Campus Pontal do Paran\u00e1 \u2013 Centro de Estudos do Mar.<\/li><\/ol> <\/p>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA <\/strong><\/p>Ocorrer\u00e1 principalmente de forma onde o professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido no Google Docs pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA. <\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, videoaulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p> <\/p>A frequ\u00eancia dos estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e pela postagem das atividades solicitadas no F\u00f3rum da disciplina. <\/p> <\/p>Obs. A frequ\u00eancia nas aulas presenciais ser\u00e1 computada pela presen\u00e7a do estudante \u00e0 aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o da parte EAD: 1 provas escritas (100 pontos cada) e atividades Dirigidas, trabalho escrito a ser feito a partir dos materiais e\/ou orienta\u00e7\u00f5es disponibilizadas pelo docente no Ambiente Virtual de Aprendizagem e participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum da disciplina (total de 100 pontos)<\/p> <\/p>Praticas laboratoriais presenciais: Elabora\u00e7\u00e3o dos relat\u00f3rios dos experimentos (100 pontos).<\/p> <\/p>M\u00e9dia final: M\u00e9dia do somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades de avalia\u00e7\u00f5es \/ (dividido) por 3.<\/p>.<\/p> <\/p>Se m\u00e9dia final ? 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... ? 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final ? 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 16\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2011.<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 . 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>VOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>KOTZ, JOHN, C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Volume 1. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo, 2010<\/p>McMurry, John. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Volume \u00fanico. 16\u00aa ed. S\u00e3o Paulo. 2013<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TALAL SULEIMAN MAHMOUD\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e compreender as principais Teorias da Qu\u00edmica Org\u00e2nica e ambienta\u00e7\u00e3o em laborat\u00f3rio de qu\u00edmica org\u00e2nica e seus experimentos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO - Te\u00f3rico<\/strong><\/p> <\/p>Discutir as diversas rela\u00e7\u00f5es entre a estrutura de compostos org\u00e2nicos, suas propriedades qu\u00edmicas e f\u00edsicas, bem como sua reatividade. Introduzir os fundamentos da qu\u00edmica org\u00e2nica estrutural. Analisar as rela\u00e7\u00f5es entre estrutura e propriedades f\u00edsicas e qu\u00edmicas de compostos org\u00e2nicos, com enfoque para as seguintes classes de compostos: hidrocarbonetos alif\u00e1ticos e arom\u00e1ticos, \u00e1lcoois, \u00e9teres e haletos.<\/p> <\/p> <\/p>OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO - Parte Experimental<\/strong><\/p> <\/p>Ao t\u00e9rmino da disciplina o aluno dever\u00e1 ter as seguintes: experimenta\u00e7\u00e3o em laborat\u00f3rios de qu\u00edmica org\u00e2nica, conhecimento nas rea\u00e7\u00f5es e mecanismos de rea\u00e7\u00f5es org\u00e2nica, capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o dos mecanismos e motivos relacionas a estereoqu\u00edmica, propriedades qu\u00edmicas e for\u00e7as qu\u00edmicas das rea\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O <\/strong><\/p> <\/p>Para as aulas presenciais, ser\u00e3o desenvolvidas aulas expositivo-dialogadas sobre os temas, utilizando-se projetor multim\u00eddia e quadro de giz como apoio. <\/p>Para a parte EAD, esta ser\u00e1 desenvolvida em Ambiente Virtual de Aprendizagem sobre os temas selecionados dentro da ementa, com constante orienta\u00e7\u00e3o do professor respons\u00e1vel aos alunos para prepara\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas. Para as aulas em EAD ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p> <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem da UFPR (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), tamb\u00e9m poder\u00e1 ser utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>.Infraestrutura<\/strong>: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos. O acesso tamb\u00e9m poder\u00e1 ocorrer em computadores no Campus Pontal do Paran\u00e1 \u2013 Centro de Estudos do Mar.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/li><\/ol> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA <\/strong><\/p>Ocorrer\u00e1 principalmente de forma onde o professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido no Google Docs pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, videoaulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/p>.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.4pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p> <\/p>A frequ\u00eancia dos estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e pela postagem das atividades solicitadas no F\u00f3rum da disciplina. <\/p> <\/p>Obs. A frequ\u00eancia nas aulas presenciais ser\u00e1 computada pela presen\u00e7a do estudante \u00e0 aula.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o da parte EAD: 1 provas escritas (100 pontos cada) e atividades Dirigidas, trabalho escrito a ser feito a partir dos materiais e\/ou orienta\u00e7\u00f5es disponibilizadas pelo docente no Ambiente Virtual de Aprendizagem e participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum da disciplina (total de 100 pontos)<\/p> <\/p>Praticas laboratoriais presenciais: Elabora\u00e7\u00e3o dos relat\u00f3rios dos experimentos (100 pontos).<\/p> <\/p>M\u00e9dia final: M\u00e9dia do somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades de avalia\u00e7\u00f5es \/ (dividido) por 3.<\/p>.<\/p> <\/p>Se m\u00e9dia final \u2265 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... \u2265 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final \u2265 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 16\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2011.<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 . 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>VOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>KOTZ, JOHN, C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Volume 1. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo, 2010<\/p>McMurry, John. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Volume \u00fanico. 16\u00aa ed. S\u00e3o Paulo. 2013<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TALAL SULEIMAN MAHMOUD\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e compreender as principais Teorias da Qu\u00edmica Org\u00e2nica e ambienta\u00e7\u00e3o em laborat\u00f3rio de qu\u00edmica org\u00e2nica e seus experimentos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO - Te\u00f3rico<\/strong><\/p> <\/p>Discutir as diversas rela\u00e7\u00f5es entre a estrutura de compostos org\u00e2nicos, suas propriedades qu\u00edmicas e f\u00edsicas, bem como sua reatividade. Introduzir os fundamentos da qu\u00edmica org\u00e2nica estrutural. Analisar as rela\u00e7\u00f5es entre estrutura e propriedades f\u00edsicas e qu\u00edmicas de compostos org\u00e2nicos, com enfoque para as seguintes classes de compostos: hidrocarbonetos alif\u00e1ticos e arom\u00e1ticos, \u00e1lcoois, \u00e9teres e haletos.<\/p> <\/p> <\/p>OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO - Parte Experimental<\/strong><\/p> <\/p>Ao t\u00e9rmino da disciplina o aluno dever\u00e1 ter as seguintes: experimenta\u00e7\u00e3o em laborat\u00f3rios de qu\u00edmica org\u00e2nica, conhecimento nas rea\u00e7\u00f5es e mecanismos de rea\u00e7\u00f5es org\u00e2nica, capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o dos mecanismos e motivos relacionas a estereoqu\u00edmica, propriedades qu\u00edmicas e for\u00e7as qu\u00edmicas das rea\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O <\/strong><\/p> <\/p>Para as aulas presenciais, ser\u00e3o desenvolvidas aulas expositivo-dialogadas sobre os temas, utilizando-se projetor multim\u00eddia e quadro de giz como apoio. <\/p>Para a parte EAD, esta ser\u00e1 desenvolvida em Ambiente Virtual de Aprendizagem sobre os temas selecionados dentro da ementa, com constante orienta\u00e7\u00e3o do professor respons\u00e1vel aos alunos para prepara\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas. Para as aulas em EAD ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p> <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem da UFPR (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), tamb\u00e9m poder\u00e1 ser utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>.Infraestrutura<\/strong>: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos. O acesso tamb\u00e9m poder\u00e1 ocorrer em computadores no Campus Pontal do Paran\u00e1 \u2013 Centro de Estudos do Mar.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/li><\/ol> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA <\/strong><\/p>Ocorrer\u00e1 principalmente de forma onde o professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido no Google Docs pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, videoaulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/p>.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.4pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p> <\/p>A frequ\u00eancia dos estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e pela postagem das atividades solicitadas no F\u00f3rum da disciplina. <\/p> <\/p>Obs. A frequ\u00eancia nas aulas presenciais ser\u00e1 computada pela presen\u00e7a do estudante \u00e0 aula.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o da parte EAD: 1 provas escritas (100 pontos cada) e atividades Dirigidas, trabalho escrito a ser feito a partir dos materiais e\/ou orienta\u00e7\u00f5es disponibilizadas pelo docente no Ambiente Virtual de Aprendizagem e participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum da disciplina (total de 100 pontos)<\/p> <\/p>Praticas laboratoriais presenciais: Elabora\u00e7\u00e3o dos relat\u00f3rios dos experimentos (100 pontos).<\/p> <\/p>M\u00e9dia final: M\u00e9dia do somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades de avalia\u00e7\u00f5es \/ (dividido) por 3.<\/p>.<\/p> <\/p>Se m\u00e9dia final ? 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... ? 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final ? 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 16\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2011.<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 . 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>VOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 16\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2011.<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 . 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>VOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP036-EAD - FEN\u00d4MENOS DE TRANSPORTE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos fundamentais (defini\u00e7\u00e3o de fluido e hip\u00f3tese do cont\u00ednuo; campos de velocidade e tens\u00e3o; massa espec\u00edfica; viscosidade e modelos reol\u00f3gicos). Est\u00e1tica dos fluidos (equa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica da est\u00e1tica dos fluidos; a atmosfera-padr\u00e3o; varia\u00e7\u00e3o de press\u00e3o em um fluido est\u00e1tico; manometria; for\u00e7as sobre superf\u00edcies submersas). An\u00e1lise e equacionamento de escoamentos (classifica\u00e7\u00e3o de escoamentos; teorema de transporte de Reynolds; equa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas na forma integral para um volume de controle; cinem\u00e1tica de uma part\u00edcula fluida; equa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas na forma diferencial e suas simplifica\u00e7\u00f5es). An\u00e1lise dimensional e similaridade (adimensionaliza\u00e7\u00e3o; teorema de Pi de Buckingham; semelhan\u00e7a). Fundamentos de transfer\u00eancia de calor (mecanismos de transfer\u00eancia de calor; conserva\u00e7\u00e3o da energia para um volume de controle; condu\u00e7\u00e3o de calor unidimensional permanente; espessura cr\u00edtica de isolamento; aletas; estruturas compostas). Fundamentos de transfer\u00eancia de massa (difus\u00e3o molecular e transporte de massa).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FOX, R. W; PRITCHARD, P.J.; McDONALD, A.T. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica dos fluidos. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018.<\/p>\\n\\nINCROPERA, F. P.; BERGMAN, T.; LAVINE, A. Fundamentos de transfer\u00eancia de calor e de massa. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2019.<\/p>\\n\\nLIVI, C. P. Fundamentos de Fen\u00f4menos de Transporte - Um Texto para Cursos B\u00e1sicos, 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAGA FILHO, W. Fen\u00f4menos de transporte para engenharia<\/strong>. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>CANEDO, E. L. Fen\u00f4menos de transporte<\/strong>. Rio de Janeiro: LTC, 2010.<\/p>\u00c7ENGEL, Y. A. Mec\u00e2nica dos fluidos: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. 3. ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>CREMASCO, M. A. Fundamentos de transfer\u00eancia de massa<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>MORAN, M. J. et al. Termodin\u00e2mica para engenharia<\/strong>. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 69\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTA BRONDANI MINUSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina a(o) aluna(o) dever\u00e1 compreender os mecanismos f\u00edsicos b\u00e1sicos relacionados aos fen\u00f4menos de transporte (est\u00e1tica e din\u00e2mica de fluidos homog\u00eaneos; fundamentos de transfer\u00eancia de calor e de transfer\u00eancia de massa).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ser capaz de modelar e resolver problemas de fen\u00f4menos de transporte para posterior aplica\u00e7\u00e3o nas demais disciplinas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.75pt;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas presenciais e EaD. Fora do ambiente da sala de aula, o(a) aluno(a) dever\u00e1 estudar os conte\u00fados por meio de materiais como videoaulas, livros f\u00edsicos e\/ou digitais, solu\u00e7\u00e3o de problemas, bem como outras ferramentas pertinentes. J\u00e1 os encontros presenciais ser\u00e3o focados na solu\u00e7\u00e3o de problemas e discuss\u00e3o do que foi estudado em EaD utilizando para isso os modelos de aulas invertidas e\/ou expositivo-dialogadas bem como pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio.<\/p>Para as aulas presenciais ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia e acesso \u00e0 internet tanto por parte do(a) professor(a) quanto dos(as) alunos(as). <\/p>As atividades EaD dever\u00e3o ser disponibilizadas para os(as) discentes regularmente matriculados na disciplina, preferencialmente no hor\u00e1rio estabelecido para as aulas presenciais utilizando a plataforma UFPR Virtual.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ser\u00e1 a plataforma Microsoft\u00a9 TEAMS e\/ou UFPR Virtual, dispon\u00edvel gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. Atrav\u00e9s deste AVA ser\u00e3o disponibilizadas as aulas gravadas, arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es das aulas em PDF, textos auxiliares e links para v\u00eddeos de apoio dispon\u00edveis em outras plataformas gratuitas. A tutoria e o envio de tarefas ser\u00e3o tamb\u00e9m atrav\u00e9s destas plataformas. <\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os(As) alunos(as) com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados(as) no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, sendo separados por aula, semana ou t\u00f3pico. <\/p>d) Tutoria: O(A) professor(a) respons\u00e1vel pela disciplina atuar\u00e1 como tutor(a) utilizando a plataforma escolhida de AVA em datas e hor\u00e1rios pr\u00e9-estabelecidos ao in\u00edcio da disciplina.<\/p>e) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos em PDF. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. Os v\u00eddeos ser\u00e3o ent\u00e3o armazenados na plataforma por um prazo m\u00ednimo de 15 dias <\/p>f) Requisitos digitais: Para participar das atividades da disciplina o(a) estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. <\/p>Os(As) estudantes que fazem parte dos programas de assist\u00eancia estudantil da UFPR e estudantes com comprova\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade socioecon\u00f4mica e com falta de acesso digital poder\u00e3o ter acesso as atividades via a utiliza\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do campus ou protocolar solicita\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimo de equipamentos junto ao N\u00facleo de Tecnologia Educacional (NTE) e a Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE) presentes no CPP-CEM.<\/p>g) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos(as) participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas. <\/p>h) Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade EaD, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do(a) aluno(a). Para as atividades presenciais, ser\u00e1 realizada chamada oral durante o per\u00edodo de aula.<\/p>As atividades extensionistas permitir\u00e3o uma maior integra\u00e7\u00e3o entre o conte\u00fado das disciplinas e as demandas da sociedade. No primeiro dia de aula da disciplina, ser\u00e1 apresentado o projeto de extens\u00e3o na qual a disciplina est\u00e1 vinculada (resolu\u00e7\u00e3o 57\/19-CEPE), assim como, o cronograma das atividades extensionistas que ser\u00e3o desenvolvidas. <\/p>O acompanhamento ser\u00e1 realizado via a avalia\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o nas aulas destinadas ao desenvolvimento das atividades extensionistas, assim como, da entrega de atividades solicitas. Ao final da disciplina os resultados das atividades extensionistas devem ser divulgados para a sociedade meio do evento de extens\u00e3o do curso de engenharia civil.<\/p>A tutoria das atividades extensionista tamb\u00e9m \u00e9 realizada pelo docente da disciplina, apresentando os mesmos moldes do EaD, compilando os questionamentos durante as atividades e com atendimento auxiliar extra. Pode-se utilizar o espa\u00e7o EaD para auxiliar na tutoria das atividades extensionistas. <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por duas provas (P1 e P2); pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica de atividades (relat\u00f3rios, entrega de exerc\u00edcios, projetos, etc.), A, e da nota da atividade de extens\u00e3o, Ex. A nota final, Nf, ser\u00e1 calculada da seguinte forma:<\/p>Nf = 3,5*(P1 + P2) + 1,5A + 1,5Ex<\/p>em que para cada uma das notas P1, P2, Ex e Ai (cada uma das atividades) \u00e9 atribu\u00edda uma nota de 0,0 a 10,0.<\/p>Ser\u00e1 considerada(o) aprovada(o) a(o) aluna(o) que obtiver frequ\u00eancia maior ou igual a 75% da disciplina e nota Nf igual ou superior a 70 (setenta).<\/p>Para a(o) aluna(o) que n\u00e3o tenha sido aprovada(o), mas que atenda aos dois requisitos a seguir:<\/p>- tenha frequ\u00eancia maior ou igual a 75%, e<\/p>- tenha Nf igual ou superior a 40 (quarenta), <\/p>ser\u00e1 ofertado um exame final, E (para o qual uma nota entre 0 e 100 \u00e9 atribu\u00edda). A nota final ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do exame, Nfe, ser\u00e1 calculada como:<\/p>Nfe = (Nf + E) \/ 2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOX, R. W; PRITCHARD, P.J.; McDONALD, A.T. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica dos fluidos.<\/strong> 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018.<\/p>INCROPERA, F. P.; BERGMAN, T.; LAVINE, A. Fundamentos de transfer\u00eancia de calor e de massa<\/strong>. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2019.<\/p>LIVI, C. P. Fundamentos de Fen\u00f4menos de Transporte - Um Texto para Cursos B\u00e1sicos<\/strong>, 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAGA FILHO, W. Fen\u00f4menos de transporte para engenharia<\/strong>. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>CANEDO, E. L. Fen\u00f4menos de transporte<\/strong>. Rio de Janeiro: LTC, 2010.<\/p>\u00c7ENGEL, Y. A. Mec\u00e2nica dos fluidos: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. 3. ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>CREMASCO, M. A. Fundamentos de transfer\u00eancia de massa<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>MORAN, M. J. et al. Termodin\u00e2mica para engenharia<\/strong>. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTA BRONDANI MINUSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina a(o) aluna(o) dever\u00e1 compreender os mecanismos f\u00edsicos b\u00e1sicos relacionados aos fen\u00f4menos de transporte (est\u00e1tica e din\u00e2mica de fluidos homog\u00eaneos; fundamentos de transfer\u00eancia de calor e de transfer\u00eancia de massa).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ser capaz de modelar e resolver problemas de fen\u00f4menos de transporte para posterior aplica\u00e7\u00e3o nas demais disciplinas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas presenciais e EaD. Fora do ambiente da sala de aula, o(a) aluno(a) dever\u00e1 estudar os conte\u00fados por meio de materiais como videoaulas, livros f\u00edsicos e\/ou digitais, solu\u00e7\u00e3o de problemas, bem como outras ferramentas pertinentes. J\u00e1 os encontros presenciais ser\u00e3o focados na solu\u00e7\u00e3o de problemas e discuss\u00e3o do que foi estudado em EaD utilizando para isso os modelos de aulas invertidas e\/ou expositivo-dialogadas bem como pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio.<\/p>Para as aulas presenciais ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia e acesso \u00e0 internet tanto por parte do(a) professor(a) quanto dos(as) alunos(as). <\/p>As atividades EaD dever\u00e3o ser disponibilizadas para os(as) discentes regularmente matriculados na disciplina, preferencialmente no hor\u00e1rio estabelecido para as aulas presenciais utilizando a plataforma UFPR Virtual.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ser\u00e1 a plataforma a UFPR Virtual. Atrav\u00e9s deste AVA ser\u00e3o disponibilizadas as aulas gravadas, arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es das aulas em PDF, textos auxiliares e links para v\u00eddeos de apoio dispon\u00edveis em outras plataformas gratuitas. A tutoria e o envio de tarefas ser\u00e3o tamb\u00e9m atrav\u00e9s desta plataforma.<\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os(As) alunos(as) com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados(as) no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, sendo separados por aula, semana ou t\u00f3pico. <\/p>d) Tutoria: O(A) professor(a) respons\u00e1vel pela disciplina atuar\u00e1 como tutor(a) utilizando a plataforma escolhida de AVA em datas e hor\u00e1rios pr\u00e9-estabelecidos ao in\u00edcio da disciplina.<\/p>e) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos em PDF. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. Os v\u00eddeos ser\u00e3o ent\u00e3o armazenados na plataforma por um prazo m\u00ednimo de 15 dias <\/p>f) Requisitos digitais: Para participar das atividades da disciplina o(a) estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. <\/p>Os(As) estudantes que fazem parte dos programas de assist\u00eancia estudantil da UFPR e estudantes com comprova\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade socioecon\u00f4mica e com falta de acesso digital poder\u00e3o ter acesso as atividades via a utiliza\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do campus ou protocolar solicita\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimo de equipamentos junto ao N\u00facleo de Tecnologia Educacional (NTE) e a Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE) presentes no CPP-CEM.<\/p>g) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos(as) participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas. <\/p>h) Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade EaD, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do(a) aluno(a). Para as atividades presenciais, ser\u00e1 realizada chamada oral durante o per\u00edodo de aula.<\/p>As atividades extensionistas permitir\u00e3o uma maior integra\u00e7\u00e3o entre o conte\u00fado das disciplinas e as demandas da sociedade. No primeiro dia de aula da disciplina, ser\u00e1 apresentado o projeto de extens\u00e3o na qual a disciplina est\u00e1 vinculada (resolu\u00e7\u00e3o 57\/19-CEPE), assim como, o cronograma das atividades extensionistas que ser\u00e3o desenvolvidas. <\/p>O acompanhamento ser\u00e1 realizado via a avalia\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o nas aulas destinadas ao desenvolvimento das atividades extensionistas, assim como, da entrega de atividades solicitas. Ao final da disciplina os resultados das atividades extensionistas devem ser divulgados para a sociedade meio do evento de extens\u00e3o do curso de engenharia civil.<\/p>A tutoria das atividades extensionista tamb\u00e9m \u00e9 realizada pelo docente da disciplina, apresentando os mesmos moldes do EaD, compilando os questionamentos durante as atividades e com atendimento auxiliar extra. Pode-se utilizar o espa\u00e7o EaD para auxiliar na tutoria das atividades extensionistas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por duas provas (P1 e P2); pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica de atividades (relat\u00f3rios, entrega de exerc\u00edcios, projetos, etc.), A, e da nota da atividade de extens\u00e3o, Ex. A nota final, Nf, ser\u00e1 calculada da seguinte forma:<\/p>Nf = 3,5*(P1 + P2) + 1,5A + 1,5Ex<\/p>em que para cada uma das notas P1, P2, Ex e Ai (cada uma das atividades) \u00e9 atribu\u00edda uma nota de 0,0 a 10,0.<\/p>Ser\u00e1 considerada(o) aprovada(o) a(o) aluna(o) que obtiver frequ\u00eancia maior ou igual a 75% da disciplina e nota Nf igual ou superior a 70 (setenta).<\/p>Para a(o) aluna(o) que n\u00e3o tenha sido aprovada(o), mas que atenda aos dois requisitos a seguir:<\/p>- tenha frequ\u00eancia maior ou igual a 75%, e<\/p>- tenha Nf igual ou superior a 40 (quarenta), <\/p>ser\u00e1 ofertado um exame final, E (para o qual uma nota entre 0 e 100 \u00e9 atribu\u00edda). A nota final ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do exame, Nfe, ser\u00e1 calculada como:<\/p>Nfe = (Nf + E) \/ 2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOX, R. W; PRITCHARD, P.J.; McDONALD, A.T. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica dos fluidos. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018.<\/p>INCROPERA, F. P.; BERGMAN, T.; LAVINE, A. Fundamentos de transfer\u00eancia de calor e de massa. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2019.<\/p>LIVI, C. P. Fundamentos de Fen\u00f4menos de Transporte - Um Texto para Cursos B\u00e1sicos, 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAGA FILHO, W. Fen\u00f4menos de transporte para engenharia. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>CANEDO, E. L. Fen\u00f4menos de transporte. Rio de Janeiro: LTC, 2010.<\/p>\u00c7ENGEL, Y. A. Mec\u00e2nica dos fluidos: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>CREMASCO, M. A. Fundamentos de transfer\u00eancia de massa. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>MORAN, M. J. et al. Termodin\u00e2mica para engenharia. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS152-EAD - QU\u00cdMICA ANAL\u00cdTICA AMBIENTAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o a Qu\u00edmica Anal\u00edtica Ambiental. Espectroscopia at\u00f4mica (Emiss\u00e3o e Absor\u00e7\u00e3o). Conceitos b\u00e1sicos de Espectrometria de Massas. T\u00e9cnicas eletroanal\u00edticas com \u00eanfase na potenciometria. Cromatografia l\u00edquida. Cromatografia Gasosa. M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de determina\u00e7\u00e3o de compostos org\u00e2nicos e inorg\u00e2nicos.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HARRIS, D. C. An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 8\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>\\n\\nMENDHAM, J., DENNEY, R. C., BARNES, J. D., THOMAS, M. J. Vogel \u2013 An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 6\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.<\/p>\\n\\nSKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.<\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.<\/p>COLLINS, C.H., BRAGA, G.L., BONATO, P.S. Fundamentos de cromatografia. Campinas: Editora da UNICAMP, 2006.<\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>ROCHA, J. C.; ROSA, A. H.; CARDOSO, A. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Ambiental. 2\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2009<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PEDRO TOLEDO NETTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os conceitos, leis e princ\u00edpios da Qu\u00edmica aplicada ao meio ambiente, bem como as t\u00e9cnicas anal\u00edticas utilizadas para monitoramento de compostos no ambiente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao t\u00e9rmino da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: integrar e articular uma rela\u00e7\u00e3o entre a Qu\u00edmica Ambiental e os problemas decorrentes das atividades poluidoras; avaliar as medidas necess\u00e1rias para controle e monitoramento de subst\u00e2ncias e materiais no ambiente, no \u00e2mbito das t\u00e9cnicas anal\u00edticas mais utilizadas (cromatografia l\u00edquida e gasosa, espectrometria de emiss\u00e3o e absor\u00e7\u00e3o at\u00f4mica e espectrometria de massas); escolher entre os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de compostos org\u00e2nicos e inorg\u00e2nicos aqueles mais indicados para a subst\u00e2ncia investigada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ser\u00e1 a plataforma Microsoft\u00a9 TEAMS e\/ou UFPR Virtual dispon\u00edveis gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. Atrav\u00e9s deste AVA, ser\u00e3o disponibilizadas as aulas gravadas, arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es das aulas em PDF, textos auxiliares e links para v\u00eddeos de apoio dispon\u00edveis em outras plataformas gratuitas. . <\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os alunos com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica.<\/p>d) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos em PDF. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. <\/p>e) Requisitos digitais: Para participar das atividades EAD (todas ass\u00edncronas) da disciplina o estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. <\/p>f) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas. <\/p>g) Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade EAD, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do aluno. Para as atividades presenciais ser\u00e1 realizada chamada oral durante o per\u00edodo de aula.<\/p>h) Modelo de tutoria (parte EAD): ocorrer\u00e1 de forma ass\u00edncrona. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, responder\u00e1 aos e-mails e \u00e0s d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat.<\/p>i) Atendimento ao aluno: ser\u00e1 presencial (fora do hor\u00e1rio de aula) e semanal.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: 1. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das Provas P1 e P2: MP<\/p>2. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades: MA(exerc\u00edcios, relat\u00f3rios, etc.)<\/p>Nota da disciplina (ND) = (MP x 0,5) + (MA x 0,5)<\/p>O aluno que obter: <\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto <\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/p>ND maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2 <\/p>O aluno que obter: <\/p>NF maior ou igual a 50: APROVADO <\/p>NF menor que 50: REPROVADO<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HARRIS, D. C. An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 8\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>MENDHAM, J., DENNEY, R. C., BARNES, J. D., THOMAS, M. J. Vogel ? An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 6\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.<\/p>SKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.<\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.<\/p>COLLINS, C.H., BRAGA, G.L., BONATO, P.S. Fundamentos de cromatografia. Campinas: Editora da UNICAMP, 2006.<\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>ROCHA, J. C.; ROSA, A. H.; CARDOSO, A. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Ambiental. 2\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2009<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PEDRO TOLEDO NETTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os conceitos, leis e princ\u00edpios da Qu\u00edmica aplicada ao meio ambiente, bem como as t\u00e9cnicas anal\u00edticas utilizadas para monitoramento de compostos no ambiente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao t\u00e9rmino da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: integrar e articular uma rela\u00e7\u00e3o entre a Qu\u00edmica Ambiental e os problemas decorrentes das atividades poluidoras; avaliar as medidas necess\u00e1rias para controle e monitoramento de subst\u00e2ncias e materiais no ambiente, no \u00e2mbito das t\u00e9cnicas anal\u00edticas mais utilizadas (cromatografia l\u00edquida e gasosa, espectrometria de emiss\u00e3o e absor\u00e7\u00e3o at\u00f4mica e espectrometria de massas); escolher entre os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de compostos org\u00e2nicos e inorg\u00e2nicos aqueles mais indicados para a subst\u00e2ncia investigada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ser\u00e1 a plataforma Microsoft\u00a9 TEAMS e\/ou UFPR Virtual dispon\u00edveis gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. Atrav\u00e9s deste AVA, ser\u00e3o disponibilizadas as aulas gravadas, arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es das aulas em PDF, textos auxiliares e links para v\u00eddeos de apoio dispon\u00edveis em outras plataformas gratuitas. . <\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os alunos com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica.<\/p>d) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos em PDF. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. <\/p>e) Requisitos digitais: Para participar das atividades EAD (todas ass\u00edncronas) da disciplina o estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. <\/p>f) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas. <\/p>g) Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade EAD, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do aluno. Para as atividades presenciais ser\u00e1 realizada chamada oral durante o per\u00edodo de aula.<\/p>h) Modelo de tutoria (parte EAD): ocorrer\u00e1 de forma ass\u00edncrona. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, responder\u00e1 aos e-mails e \u00e0s d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat.<\/p>i) Atendimento ao aluno: ser\u00e1 presencial (fora do hor\u00e1rio de aula) e semanal.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: 1. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das Provas P1 e P2: MP<\/p>2. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades: MA(exerc\u00edcios, relat\u00f3rios, etc.)<\/p>Nota da disciplina (ND) = (MP x 0,5) + (MA x 0,5)<\/p>O aluno que obter: <\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto <\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/p>ND maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2 <\/p>O aluno que obter: <\/p>NF maior ou igual a 50: APROVADO <\/p>NF menor que 50: REPROVADO<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HARRIS, D. C. An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 8\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>MENDHAM, J., DENNEY, R. C., BARNES, J. D., THOMAS, M. J. Vogel ? An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 6\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.<\/p>SKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HARRIS, D. C. An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 8\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>MENDHAM, J., DENNEY, R. C., BARNES, J. D., THOMAS, M. J. Vogel ? An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 6\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.<\/p>SKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PEDRO TOLEDO NETTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os conceitos, leis e princ\u00edpios da Qu\u00edmica aplicada ao meio ambiente, bem como as t\u00e9cnicas anal\u00edticas utilizadas para monitoramento de compostos no ambiente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao t\u00e9rmino da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: integrar e articular uma rela\u00e7\u00e3o entre a Qu\u00edmica Ambiental e os problemas decorrentes das atividades poluidoras; avaliar as medidas necess\u00e1rias para controle e monitoramento de subst\u00e2ncias e materiais no ambiente, no \u00e2mbito das t\u00e9cnicas anal\u00edticas mais utilizadas (cromatografia l\u00edquida e gasosa, espectrometria de emiss\u00e3o e absor\u00e7\u00e3o at\u00f4mica e espectrometria de massas); escolher entre os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de compostos org\u00e2nicos e inorg\u00e2nicos aqueles mais indicados para a subst\u00e2ncia investigada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ser\u00e1 a plataforma Microsoft\u00a9 TEAMS e\/ou UFPR Virtual dispon\u00edveis gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. Atrav\u00e9s deste AVA, ser\u00e3o disponibilizadas as aulas gravadas, arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es das aulas em PDF, textos auxiliares e links para v\u00eddeos de apoio dispon\u00edveis em outras plataformas gratuitas. . <\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os alunos com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica.<\/p>d) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos em PDF. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. <\/p>e) Requisitos digitais: Para participar das atividades EAD (todas ass\u00edncronas) da disciplina o estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. <\/p>f) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas. <\/p>g) Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade EAD, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do aluno. Para as atividades presenciais ser\u00e1 realizada chamada oral durante o per\u00edodo de aula.<\/p>h) Modelo de tutoria (parte EAD): ocorrer\u00e1 de forma ass\u00edncrona. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, responder\u00e1 aos e-mails e \u00e0s d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat.<\/p>i) Atendimento ao aluno: ser\u00e1 presencial (fora do hor\u00e1rio de aula) e semanal.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: 1. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das Provas P1 e P2: MP<\/p>2. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades: MA(exerc\u00edcios, relat\u00f3rios, etc.)<\/p>Nota da disciplina (ND) = (MP x 0,5) + (MA x 0,5)<\/p>O aluno que obter: <\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto <\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/p>ND maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2 <\/p>O aluno que obter: <\/p>NF maior ou igual a 50: APROVADO <\/p>NF menor que 50: REPROVADO<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HARRIS, D. C. An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 8\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>MENDHAM, J., DENNEY, R. C., BARNES, J. D., THOMAS, M. J. Vogel ? An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 6\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.<\/p>SKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HARRIS, D. C. An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 8\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>MENDHAM, J., DENNEY, R. C., BARNES, J. D., THOMAS, M. J. Vogel ? An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 6\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.<\/p>SKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP035-EAD - BIOQU\u00cdMICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo estrutural e funcional da Biomol\u00e9culas: carboidratos, lip\u00eddios, amino\u00e1cidos, prote\u00ednas, nucleot\u00eddeos e \u00e1cidos nucleicos, enzimas, vitaminas e co-enzimas. Bioenerg\u00e9tica. Se abordaram aspectos do funcionamento da c\u00e9lula viva, estrutura das biomembranas, transporte atrav\u00e9s de membranas, metabolismo energ\u00e9tico. Fotoss\u00edntese. Bioss\u00edntese de \u00e1cidos nucl\u00e9icos e prote\u00ednas.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LEHNINGER, A. L.; NELSON, D.L.; COX, M. M. Princ\u00edpios de bioqu\u00edmica. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Sarvier, 2006.<\/p>\\n\\nSTRYER, L. Bioqu\u00edmica. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1996.<\/p>\\n\\nVOET, D. Fundamentos de bioqu\u00edmica: a vida em n\u00edvel molecular. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAMPE, P. C.; HARVEY, R. A; FERRIER, D. R. 2009. Bioqu\u00edmica Ilustrada. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 519p. ISBN: 9788536317137<\/p>MARZZOCO, A.; TORRES, B. B. 2007. Bioqu\u00edmica B\u00e1sica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015.ISBN: 9788527727730.<\/p> <\/p>PETKOWICZ C. L. Bioqu\u00edmica Aulas Pr\u00e1ticas. Departamento de Bioqu\u00edmica e Biologia Molecular UFPR. Ed. UFPR, 2007.7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. 116 p. 9788573350371, Curitiba.<\/p> <\/p>KAMONN, P.; LAVOINAE, A.; VERNEUZ, H. 2003. Bioqu\u00edmica e Biologia Molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.420 p. ISBN: 8527711753.<\/p> <\/p>OTTAWAY, J. H. 1980. Bioqu\u00edmica da Polui\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: EPU: EDUSP, c1982.Vol 29, 74 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 52\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODOLFO LUIS PETERSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer aspectos da bioqu\u00edmica celular e o metabolismo das macromol\u00e9culas biol\u00f3gicas: prote\u00ednas, carboidratos, lip\u00eddeos e \u00e1cidos nucleicos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conhecer a estrutura e fun\u00e7\u00e3o das principais biomol\u00e9culas: prote\u00ednas, lip\u00eddios, carboidratos e \u00e1cidos nucleicos;<\/li><li>Aprender os principais conceitos sobre o metabolismo celular e suas vias anab\u00f3licas e catab\u00f3licas;<\/li><li>Conhecer o papel das enzimas, coenzimas e vitaminas no metabolismo celular;<\/li><li>Conhecer o processo de respira\u00e7\u00e3o e as rea\u00e7\u00f5es que ocorrem na fosforiza\u00e7\u00e3o oxidativa;<\/li><li>Conhecer o processo de fotoss\u00edntese e as rea\u00e7\u00f5es que ocorrem nas fases clara e escura;<\/li><li>Aprender conceitos b\u00e1sicos sobre bioenerg\u00e9tica e o fluxo de energia em sistemas aqu\u00e1ticos;<\/li><li>Conhecer a estrutura e fun\u00e7\u00e3o das membranas biol\u00f3gicas.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas preparadas em slides PowerPoint; disponibiliza\u00e7\u00e3o destes slides em arquivo PDF; disponibiliza\u00e7\u00e3o de artigos e\/ou textos sobre t\u00f3picos espec\u00edficos; exerc\u00edcios de estudo induzido. Ser\u00e1 aberta uma sala TEEMS para comunica\u00e7\u00f5es e entrega de materiais did\u00e1ticos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 atrav\u00e9s da aplica\u00e7\u00e3o de duas provas com valor total de cem pontos valendo 50 pontos cada prova <\/p>O aluno ter\u00e1 que atingir uma m\u00e9dia de setenta pontos para n\u00e3o precisar do exame final. <\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja quarenta pontos como media final da disciplina ser\u00e1 reprovado<\/p>Caso a aluno atinja entre mais de quarenta pontos y menos de 70 pontos como media final ter\u00e1 direito a exame<\/p>A nota m\u00e9dia entre o media final da disciplina e a nota do exame final ter\u00e1 que ser de m\u00ednimo 50 pontos para o aluno ser aprovado<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEHNINGER, A. L.; NELSON, D.L.; COX, M. M. 2006. Princ\u00edpios de Bioqu\u00edmica. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Sarvier, 975 p. traduzido por: Arnaldo Ant\u00f4nio Sim\u00f5es, Wilson Roberto Navega Lodi. ISNB: 8573781254 (enc.)<\/p>STRYER, L. 1996. Bioqu\u00edmica. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1000p.<\/p> VOET, D. VOET, PRATT, C Fundamentos de Bioqu\u00edmica. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 1241p. ISNB: 8773076771: (Broch.)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAMPE, P. C.; HARVEY, R. A; FERRIER, D. R. 2009. Bioqu\u00edmica Ilustrada. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 519p. ISBN: 9788536317137<\/p>MARZZOCO, A.; TORRES, B. B. 2007. Bioqu\u00edmica B\u00e1sica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015.ISBN: 9788527727730.<\/p> <\/p>PETKOWICZ C. L. Bioqu\u00edmica Aulas Pr\u00e1ticas. Departamento de Bioqu\u00edmica e Biologia Molecular UFPR. Ed. UFPR, 2007.7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. 116 p. 9788573350371, Curitiba.<\/p> <\/p>KAMONN, P.; LAVOINAE, A.; VERNEUZ, H. 2003. Bioqu\u00edmica e Biologia Molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.420 p. ISBN: 8527711753.<\/p> <\/p>OTTAWAY, J. H. 1980. Bioqu\u00edmica da Polui\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: EPU: EDUSP, c1982.Vol 29, 74 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODOLFO LUIS PETERSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer aspectos da bioqu\u00edmica celular e o metabolismo das macromol\u00e9culas biol\u00f3gicas: prote\u00ednas, carboidratos, lip\u00eddeos e \u00e1cidos nucleicos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conhecer a estrutura e fun\u00e7\u00e3o das principais biomol\u00e9culas: prote\u00ednas, lip\u00eddios, carboidratos e \u00e1cidos nucleicos;<\/li><li>Aprender os principais conceitos sobre o metabolismo celular e suas vias anab\u00f3licas e catab\u00f3licas;<\/li><li>Conhecer o papel das enzimas, coenzimas e vitaminas no metabolismo celular;<\/li><li>Conhecer o processo de respira\u00e7\u00e3o e as rea\u00e7\u00f5es que ocorrem na fosforiza\u00e7\u00e3o oxidativa;<\/li><li>Conhecer o processo de fotoss\u00edntese e as rea\u00e7\u00f5es que ocorrem nas fases clara e escura;<\/li><li>Aprender conceitos b\u00e1sicos sobre bioenerg\u00e9tica e o fluxo de energia em sistemas aqu\u00e1ticos;<\/li><li>Conhecer a estrutura e fun\u00e7\u00e3o das membranas biol\u00f3gicas.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas preparadas em slides PowerPoint; disponibiliza\u00e7\u00e3o destes slides em arquivo PDF; disponibiliza\u00e7\u00e3o de artigos e\/ou textos sobre t\u00f3picos espec\u00edficos; exerc\u00edcios de estudo induzido. Ser\u00e1 aberta uma sala TEEMS para comunica\u00e7\u00f5es e entrega de materiais did\u00e1ticos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 atrav\u00e9s da aplica\u00e7\u00e3o de duas provas com valor total de cem pontos valendo 50 pontos cada prova <\/p>O aluno ter\u00e1 que atingir uma m\u00e9dia de setenta pontos para n\u00e3o precisar do exame final. <\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja quarenta pontos como media final da disciplina ser\u00e1 reprovado<\/p>Caso a aluno atinja entre mais de quarenta pontos y menos de 70 pontos como media final ter\u00e1 direito a exame<\/p>A nota m\u00e9dia entre o media final da disciplina e a nota do exame final ter\u00e1 que ser de m\u00ednimo 50 pontos para o aluno ser aprovado<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEHNINGER, A. L.; NELSON, D.L.; COX, M. M. 2006. Princ\u00edpios de Bioqu\u00edmica. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Sarvier, 975 p. traduzido por: Arnaldo Ant\u00f4nio Sim\u00f5es, Wilson Roberto Navega Lodi. ISNB: 8573781254 (enc.)<\/p>STRYER, L. 1996. Bioqu\u00edmica. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1000p.<\/p> VOET, D. VOET, PRATT, C Fundamentos de Bioqu\u00edmica. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 1241p. ISNB: 8773076771: (Broch.)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LEHNINGER, A. L.; NELSON, D.L.; COX, M. M. 2006. Princ\u00edpios de Bioqu\u00edmica. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Sarvier, 975 p. traduzido por: Arnaldo Ant\u00f4nio Sim\u00f5es, Wilson Roberto Navega Lodi. ISNB: 8573781254 (enc.)<\/p>STRYER, L. 1996. Bioqu\u00edmica. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1000p.<\/p> VOET, D. VOET, PRATT, C Fundamentos de Bioqu\u00edmica. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 1241p. ISNB: 8773076771: (Broch.)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP016-EAD - PROBABILIDADE E ESTAT\u00cdSTICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Teoria de Probabilidades: Defini\u00e7\u00f5es de probabilidades, Teoria de conjuntos, Probabilidades condicionais, Teorema da probabilidade total, Teorema de Bayes, Independ\u00eancia de eventos. Vari\u00e1veis Aleat\u00f3rias: Defini\u00e7\u00e3o de vari\u00e1vel aleat\u00f3ria, Tipos de Vari\u00e1veis Aleat\u00f3rias, Fun\u00e7\u00e3o de distribui\u00e7\u00e3o acumulada de probabilidades, Fun\u00e7\u00e3o de densidade de probabilidades, Valor esperado e momentos de uma vari\u00e1vel aleat\u00f3ria. An\u00e1lise Explorat\u00f3ria de dados.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CRAMER, H., Elementos da teoria da probabilidade e algumas de suas aplica\u00e7\u00f5es. Editora Mestrejou, 1973.<\/p>\\n\\nMORETTIN, P.A., Estat\u00edstica B\u00e1sica, 8. ed. S\u00e3o Paulo: ed. Saraiva, 2013.<\/p>\\n\\nTRIOLA, M.F., Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Estat\u00edstica, 12. ed. LTC \u2013 Livros T\u00e9cnicos e Cient\u00edficos Editora, Rio de Janeiro, 2017.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Devore, J.L., 2006. Probabilidade e Estat\u00edstica para Engenharia e Ci\u00eancias. Cengage Learning, S\u00e3o Paulo.<\/p>Gotelli, N.J., Ellison, A.M., 2011. Princ\u00edpios da Estat\u00edstica em Ecologia. Artmed, Porto Alegre. <\/p>Pinheiro, J.I.D., Cunha, S.B., Carvajal, S.S.R., Gomes, G.C., 2009. Estat\u00edstica B\u00e1sica: a arte de trabalhar com dados.<\/p>Elsevier, Rio de Janeiro. <\/p>Quinn, G.P., Keough, M.J., 2002. Experimental Design and Data Analysis for Biologists. Cambridge University Press,<\/p>Cambridge. <\/p>Underwood, A.J., 1997. Experiments in Ecology: Their Logical Design and Interpretation Using Analysis of Variance. Cambridge University Press, Cambridge.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HENRIQUE MACHADO KROETZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreens\u00e3o dos conceitos b\u00e1sicos de probabilidade e estat\u00edstica, e da import\u00e2ncia da considera\u00e7\u00e3o da<\/p>estocasticidade para problemas de engenharia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dominar conceitos b\u00e1sicos de teoria da probabilidade e estat\u00edstica, aplicar os conceitos em problemas de engenharia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Semanas 1 a 5: Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, Teoria de Probabilidades: Defini\u00e7\u00f5es de probabilidades, Teoria de conjuntos, Probabilidades condicionais, Teorema da probabilidade total, Teorema de Bayes, Independ\u00eancia de eventos.<\/p>Semana 6 - Atividade Remota - Teorema da Probabilidade Total<\/p>Semana 7 - P1<\/p>Semanas 8 - Atividade Remota - Teorema de Bayes<\/p>Semanas 9 a 12 - Vari\u00e1veis Aleat\u00f3rias: Defini\u00e7\u00e3o de vari\u00e1vel aleat\u00f3ria, Tipos de Vari\u00e1veis Aleat\u00f3rias, Fun\u00e7\u00e3o de distribui\u00e7\u00e3o acumulada de probabilidades, Fun\u00e7\u00e3o de densidade de probabilidades, Valor esperado e momentos de uma vari\u00e1vel aleat\u00f3ria. An\u00e1lise Explorat\u00f3ria de dados <\/p>Semana 13 - Atividade Remota - Prepara\u00e7\u00e3o dos trabalhos.<\/p>Semana 14 - Apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos<\/p>Semana 15 - P2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota semestral ser\u00e1 calculada pela f\u00f3rmula:<\/p> <\/p>P1+P2+T<\/p>Sendo:<\/p>P1 - prova escrita 1 com valor 40<\/p>P2 - prova escrita 2 com valor 40<\/p>T - Trabalho<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Morettin, P.A., Bussab, W.O., 2017. Estat\u00edstica B\u00e1sica, 9. ed. Saraiva, S\u00e3o Paulo.<\/p>Triola, M.F., 2017. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Estat\u00edstica, 12. ed. LTC \u2013 Livros T\u00e9cnicos e Cient\u00edficos Editora, Rio de Janeiro.<\/p>Elementos da teoria da probabilidade e algumas de suas aplicacoes \/ Harald Cramer; trad. de Luiz Aparecido Caruso.<\/p>Cramer, Harald<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Devore, J.L., 2006. Probabilidade e Estat\u00edstica para Engenharia e Ci\u00eancias. Cengage Learning, S\u00e3o Paulo.<\/p>Gotelli, N.J., Ellison, A.M., 2011. Princ\u00edpios da Estat\u00edstica em Ecologia. Artmed, Porto Alegre. <\/p>Pinheiro, J.I.D., Cunha, S.B., Carvajal, S.S.R., Gomes, G.C., 2009. Estat\u00edstica B\u00e1sica: a arte de trabalhar com dados.<\/p>Elsevier, Rio de Janeiro. <\/p>Quinn, G.P., Keough, M.J., 2002. Experimental Design and Data Analysis for Biologists. Cambridge University Press,<\/p>Cambridge. <\/p>Underwood, A.J., 1997. Experiments in Ecology: Their Logical Design and Interpretation Using Analysis of Variance. Cambridge University Press, Cambridge.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HENRIQUE MACHADO KROETZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreens\u00e3o dos conceitos b\u00e1sicos de probabilidade e estat\u00edstica, e da import\u00e2ncia da considera\u00e7\u00e3o da estocasticidade para problemas de engenharia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dominar conceitos b\u00e1sicos de teoria da probabilidade e estat\u00edstica, aplicar os conceitos em problemas de engenharia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e expositivo dialogadas abordando os t\u00f3picos da ementa, e tr\u00eas atividades EaD a serem realizadas em datas acordadas com a turma, consistindo em duas atividades constantes no livro de disciplinas EaD do curso de Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria e uma semana de prepara\u00e7\u00e3o dos trabalhos a serem apresentados como forma de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota semestral ser\u00e1 calculada pela f\u00f3rmula:<\/p> <\/p>(P1+P2+T)\/3<\/p>Sendo:<\/p>P1 - prova escrita 1 <\/p>P2 - prova escrita 2 <\/p>T - Trabalho<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Morettin, P.A., Bussab, W.O., 2017. Estat\u00edstica B\u00e1sica, 9. ed. Saraiva, S\u00e3o Paulo.<\/p>Triola, M.F., 2017. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Estat\u00edstica, 12. ed. LTC \u2013 Livros T\u00e9cnicos e Cient\u00edficos Editora, Rio de Janeiro.<\/p>Elementos da teoria da probabilidade e algumas de suas aplicacoes \/ Harald Cramer; trad. de Luiz Aparecido Caruso.<\/p>Cramer, Harald<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Morettin, P.A., Bussab, W.O., 2017. Estat\u00edstica B\u00e1sica, 9. ed. Saraiva, S\u00e3o Paulo.<\/p>Triola, M.F., 2017. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Estat\u00edstica, 12. ed. LTC \u2013 Livros T\u00e9cnicos e Cient\u00edficos Editora, Rio de Janeiro.<\/p>Elementos da teoria da probabilidade e algumas de suas aplicacoes \/ Harald Cramer; trad. de Luiz Aparecido Caruso.<\/p>Cramer, Harald<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS172-EAD - QUALIDADE DA \u00c1GUA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Import\u00e2ncia da \u00e1gua na Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria. Qu\u00edmica das \u00e1guas: equil\u00edbrio das rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas, dissolu\u00e7\u00e3o de compostos em \u00e1gua, \u00e1cidos e bases em meio aquoso. Caracter\u00edsticas qu\u00edmicas e f\u00edsicas das \u00e1guas naturais e residu\u00e1rias. Os par\u00e2metros f\u00edsicos, qu\u00edmicos e biol\u00f3gicos de qualidade da \u00e1gua. T\u00e9cnicas de amostragem e m\u00e9todos de exames f\u00edsico-qu\u00edmicos das \u00e1guas de abastecimento. Legisla\u00e7\u00f5es ambientais estaduais, nacionais e internacionais de padr\u00f5es de qualidade de \u00e1guas de abastecimento e residu\u00e1rias. Efeito de par\u00e2metros da qualidade da \u00e1gua nos ecossistemas aqu\u00e1ticos. Modelos de \u00edndices de qualidade das \u00e1guas. Pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: AWWA (American Water Works Association); APHA (American Public Health Association); Water Environment Federation. Standard Methods for the Examination of Water and Wastewater. 22. ed. Washington DC: APHA, 2012. ISBN 9780875530130.<\/p>\\n\\nBAIRD, C. Qu\u00edmica ambiental. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2002. ISBN 8536300027.<\/p>\\n\\nROCHA, J. C; ROSA A. H.; CARDOSO A. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 qu\u00edmica ambiental. 2. ed. Porto Alegre: Bookman. 2009.<\/p>\\n\\nVON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 qualidade das \u00e1guas e ao tratamento de esgotos. 3. ed. V. 1. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005.<\/p>\\n\\nVON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 qualidade das \u00e1guas e ao tratamento de esgotos. 4. ed. V. 1. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KEGLEY S.E. & ANDREWS J. The Chemistry of Water. Ed. University Science Books. 1998. 167p.<\/p>AWWA. Standard Methods for the Examination of Water and Wastewater. 22\u00ba ed. 2012.<\/p>SAWYER C. N.; McCARTY P. L.; PARKIN G. F. Chemistry for Environmental Engineering and Sciences. 5\u00aa ed. Ed. McGraw-Hill, 2002. 752p.<\/p>LIB\u00c2NEO, M. Fundamentos de Qualidade e Tratamento de \u00c1gua. 3\u00aa Ed., Ed. ABES-SP. 2010. <\/p>IBRAHIN, F. J.; IBRAHIN, F. I. D.; CANTU\u00c1RIA E. R. An\u00e1lise ambiental: Gerenciamento de res\u00edduos e tratamento de efluentes. 1\u00aa Ed. Ed. \u00c9rica. 2014. 144p.<\/p>ROCHA, J. C; ROSA A. H.; CARDOSO A. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Ambiental. 2\u00aa Ed. Ed. Artmed. 2009. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA PEDROSO MELEGARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina pretende introduzir aos discentes do curso os conceitos envolvidos para a determina\u00e7\u00e3o da qualidade das \u00e1guas superficiais, de abastecimento e residu\u00e1rias, com embasamentos f\u00edsicos, qu\u00edmicos e biol\u00f3gicos, bem como nos \u00e2mbitos legais e normativos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer e compreender as principais legisla\u00e7\u00f5es ambientais nacionais e internacionais que utilizam e interpretam os par\u00e2metros de qualidade da \u00e1gua, bem como as normas para coletas e an\u00e1lises desses par\u00e2metros.<\/li><li>Conhecer os v\u00e1rios par\u00e2metros que comp\u00f5es o conceito de qualidade da \u00e1gua.<\/li><li>Elucidar a import\u00e2ncia sanit\u00e1ria dos par\u00e2metros f\u00edsicos, qu\u00edmicos e biol\u00f3gicos que comp\u00f5em a qualidade de \u00e1guas superficiais, residu\u00e1rias e de abastecimento;<\/li><li>Conhecer os principais \u00edndices de controle e monitoramento da qualidade das \u00e1guas.<\/li><li>Aprofundar o interesse e a motiva\u00e7\u00e3o dos alunos pelos instrumentos de previs\u00e3o da qualidade da \u00e1gua e pelo controle da polui\u00e7\u00e3o em meios h\u00eddricos atrav\u00e9s da compreens\u00e3o dos mecanismos envolvidos e dos efeitos das decis\u00f5es de controle de qualidade da \u00e1gua.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O: <\/strong>As plataformas oficiais da disciplina ser\u00e3o a plataforma UFPR Virtual e o Microsoft Teams, onde todos os materiais digitais ser\u00e3o disponibilizados, dentre eles: slides das aulas, v\u00eddeos das aulas s\u00edncronas e material para as atividades ass\u00edncronas como aulas e atividades de laborat\u00f3rio. O Microsoft Teams ser\u00e1 utilizado para as atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas (quando necess\u00e1rio) com a grava\u00e7\u00e3o da mesma e posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o aos alunos que por ventura n\u00e3o possam ter acesso a essa atividade de forma online. A comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos dever\u00e1 acontecer com as ferramentas de chats dispon\u00edveis nessas duas plataformas.<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA: <\/strong>O professor ser\u00e1 o tutor nesta disciplina. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido nas atividades enviadas pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s dos chats das plataformas UFPR Virtual e Microsoft Teams. A disciplina contara ainda com um monitor para auxiliar nas respostas das duvidas presencial e online e nas din\u00e2micas das aulas de laborat\u00f3rio.<\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO: <\/strong>Os alunos ter\u00e3o acesso aos materiais produzidos durante a disciplina: livro digital do curso, slides no formato miniatura em.pdf e videoaulas gravadas (ass\u00edncronas), que ser\u00e3o disponibilizados pelo ambiente da turma na plataforma da UFPR Virtual. O professor tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. Al\u00e9m disso, ser\u00e3o propostas algumas atividades pr\u00e1ticas para os alunos realizarem no laborat\u00f3rio did\u00e1tico do curso e registrarem suas observa\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de relat\u00f3rio, onde os roteiros e orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o disponibilizados no ambiente na plataforma da UFPR Virtual. <\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES: <\/strong>Para o controle de frequ\u00eancia dos discentes nas disciplinas de forma presencial, ser\u00e1 realizado o controle da frequ\u00eancia tradicional com a chamada dos presentes ao final das aulas. Para o controle de frequ\u00eancia nas atividades EAD, ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o:<\/strong> Atividade individual que dever\u00e1 ser realizada semanalmente e contar\u00e1 como parte da frequ\u00eancia da disciplina. Os f\u00f3runs ficar\u00e3o dispon\u00edveis por per\u00edodos definidos e o aluno n\u00e3o poder\u00e1 participar fora desse prazo.<\/li><li>Resumo das aulas da semana<\/strong>: Atividade individual, onde os alunos devem enviar um resumo de no m\u00e1ximo duas p\u00e1ginas sobre a aulas ass\u00edncronas programadas. O envio semanal dessa atividade ir\u00e1 validar a frequ\u00eancia<\/strong> do discente na disciplina nos dias pr\u00e9-agendados, pelas plataformas digitais indicadas da disciplina. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades de resumo fora do prazo.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de diversas atividades propostas para a entrega com datas previamente agendadas (individuais e\/ou em grupo). O detalhamento \u00e9 apresentado a seguir<\/p><ul><li>Provas avaliativas<\/strong>: Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, individual e sem consulta realizada pelo discente conforme orienta\u00e7\u00f5es repassadas pelo docente em datas previamente agendadas. A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma primeira nota (P<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina (ND<\/strong>).<\/li><li>Relat\u00f3rios das atividades pr\u00e1ticas:<\/strong> Atividades em grupos onde ser\u00e3o produzidos relat\u00f3rios das atividades pr\u00e1ticas proposta pela docente, com o registro das observa\u00e7\u00f5es e as implica\u00e7\u00f5es ambientais observadas. A m\u00e9dia da nota dos relat\u00f3rios ir\u00e1 compor uma segunda nota (R<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><li>Semin\u00e1rio<\/strong>: Atividades em grupos. Produ\u00e7\u00e3o de um \u00e1udio no formato de Podcast<\/i> sobre um tema espec\u00edfico definido pela docente. A nota dessa atividade ir\u00e1 compor a terceira nota (S<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><\/ul>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (Px0,5) + (Rx0,2) + (Sx0,3)<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND<\/strong> maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO<\/strong> direto <\/li><li>ND<\/strong> maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO<\/strong> direto <\/li><li>ND <\/strong>menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO<\/strong> direto <\/li><li>ND<\/strong> menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO<\/strong> direto <\/li><li>ND<\/strong> maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong> <\/li><\/ul>EXAME FINAL<\/strong><\/p>O exame final (EF<\/strong>) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio (acima), atrav\u00e9s de uma prova escrita (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre). <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data para a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong>. N\u00e3o ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para o EF<\/strong>.<\/p>O c\u00e1lculo da nota final (NF<\/strong>) da disciplina ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1: <\/p>NF = (ND + EF)\/2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF <\/strong>maior ou igual a 50: APROVADO<\/strong> <\/li><li>NF <\/strong>menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 qualidade das \u00e1guas e ao tratamento de esgotos. Vol. 1, 3\u00aa Ed., DESA, Ed. UFMG. 2005.<\/p>BITTENCOURT, C.; PAULA, M. A. S. Tratamento de \u00c1gua e Efluentes - Fundamentos de Saneamento Ambiental e Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos. Ed. \u00c9rica. 2014. 184p.<\/p>HOWE, K. J.; HAND, D. W.; CRITTENDEN, J. C.; TRUSSELL R. R.; TCHOBANOGLOUS, G. Princ\u00edpios de Tratamento de \u00c1gua. Ed. CENGAGE. 2017, 620 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KEGLEY S.E. & ANDREWS J. The Chemistry of Water. Ed. University Science Books. 1998. 167p.<\/p>AWWA. Standard Methods for the Examination of Water and Wastewater. 22\u00ba ed. 2012.<\/p>SAWYER C. N.; McCARTY P. L.; PARKIN G. F. Chemistry for Environmental Engineering and Sciences. 5\u00aa ed. Ed. McGraw-Hill, 2002. 752p.<\/p>LIB\u00c2NEO, M. Fundamentos de Qualidade e Tratamento de \u00c1gua. 3\u00aa Ed., Ed. ABES-SP. 2010. <\/p>IBRAHIN, F. J.; IBRAHIN, F. I. D.; CANTU\u00c1RIA E. R. An\u00e1lise ambiental: Gerenciamento de res\u00edduos e tratamento de efluentes. 1\u00aa Ed. Ed. \u00c9rica. 2014. 144p.<\/p>ROCHA, J. C; ROSA A. H.; CARDOSO A. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Ambiental. 2\u00aa Ed. Ed. Artmed. 2009. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA PEDROSO MELEGARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina pretende introduzir aos discentes do curso os conceitos envolvidos para a determina\u00e7\u00e3o da qualidade das \u00e1guas superficiais, de abastecimento e residu\u00e1rias, com embasamentos f\u00edsicos, qu\u00edmicos e biol\u00f3gicos, bem como nos \u00e2mbitos legais e normativos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer e compreender as principais legisla\u00e7\u00f5es ambientais nacionais e internacionais que utilizam e interpretam os par\u00e2metros de qualidade da \u00e1gua, bem como as normas para coletas e an\u00e1lises desses par\u00e2metros.<\/li><li>Conhecer os v\u00e1rios par\u00e2metros que comp\u00f5es o conceito de qualidade da \u00e1gua.<\/li><li>Elucidar a import\u00e2ncia sanit\u00e1ria dos par\u00e2metros f\u00edsicos, qu\u00edmicos e biol\u00f3gicos que comp\u00f5em a qualidade de \u00e1guas superficiais, residu\u00e1rias e de abastecimento;<\/li><li>Conhecer os principais \u00edndices de controle e monitoramento da qualidade das \u00e1guas.<\/li><li>Aprofundar o interesse e a motiva\u00e7\u00e3o dos alunos pelos instrumentos de previs\u00e3o da qualidade da \u00e1gua e pelo controle da polui\u00e7\u00e3o em meios h\u00eddricos atrav\u00e9s da compreens\u00e3o dos mecanismos envolvidos e dos efeitos das decis\u00f5es de controle de qualidade da \u00e1gua.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O: <\/strong>As plataformas oficiais da disciplina ser\u00e3o a plataforma UFPR Virtual e o Microsoft Teams, onde todos os materiais digitais ser\u00e3o disponibilizados, dentre eles: slides das aulas, v\u00eddeos das aulas s\u00edncronas e material para as atividades ass\u00edncronas como aulas e atividades de laborat\u00f3rio. O Microsoft Teams ser\u00e1 utilizado para as atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas (quando necess\u00e1rio) com a grava\u00e7\u00e3o da mesma e posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o aos alunos que por ventura n\u00e3o possam ter acesso a essa atividade de forma online. A comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos dever\u00e1 acontecer com as ferramentas de chats dispon\u00edveis nessas duas plataformas.<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA: <\/strong>O professor ser\u00e1 o tutor nesta disciplina. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido nas atividades enviadas pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s dos chats das plataformas UFPR Virtual e Microsoft Teams. A disciplina contara ainda com um monitor para auxiliar nas respostas das duvidas presencial e online e nas din\u00e2micas das aulas de laborat\u00f3rio.<\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO: <\/strong>Os alunos ter\u00e3o acesso aos materiais produzidos durante a disciplina: livro digital do curso, slides no formato miniatura em.pdf e videoaulas gravadas (ass\u00edncronas), que ser\u00e3o disponibilizados pelo ambiente da turma na plataforma da UFPR Virtual. O professor tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. Al\u00e9m disso, ser\u00e3o propostas algumas atividades pr\u00e1ticas para os alunos realizarem no laborat\u00f3rio did\u00e1tico do curso e registrarem suas observa\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de relat\u00f3rio, onde os roteiros e orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o disponibilizados no ambiente na plataforma da UFPR Virtual. <\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES: <\/strong>Para o controle de frequ\u00eancia dos discentes nas disciplinas de forma presencial, ser\u00e1 realizado o controle da frequ\u00eancia tradicional com a chamada dos presentes ao final das aulas. Para o controle de frequ\u00eancia nas atividades EAD, ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o:<\/strong> Atividade individual que dever\u00e1 ser realizada semanalmente e contar\u00e1 como parte da frequ\u00eancia da disciplina. Os f\u00f3runs ficar\u00e3o dispon\u00edveis por per\u00edodos definidos e o aluno n\u00e3o poder\u00e1 participar fora desse prazo.<\/li><li>Resumo das aulas da semana<\/strong>: Atividade individual, onde os alunos devem enviar um resumo de no m\u00e1ximo duas p\u00e1ginas sobre a aulas ass\u00edncronas programadas. O envio semanal dessa atividade ir\u00e1 validar a frequ\u00eancia<\/strong> do discente na disciplina nos dias pr\u00e9-agendados, pelas plataformas digitais indicadas da disciplina. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades de resumo fora do prazo.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de diversas atividades propostas para a entrega com datas previamente agendadas (individuais e\/ou em grupo). O detalhamento \u00e9 apresentado a seguir<\/p><ul><li>Provas avaliativas<\/strong>: Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, individual e sem consulta realizada pelo discente conforme orienta\u00e7\u00f5es repassadas pelo docente em datas previamente agendadas. A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma primeira nota (P<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina (ND<\/strong>).<\/li><li>Relat\u00f3rios das atividades pr\u00e1ticas:<\/strong> Atividades em grupos onde ser\u00e3o produzidos relat\u00f3rios das atividades pr\u00e1ticas proposta pela docente, com o registro das observa\u00e7\u00f5es e as implica\u00e7\u00f5es ambientais observadas. A m\u00e9dia da nota dos relat\u00f3rios ir\u00e1 compor uma segunda nota (R<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><li>Semin\u00e1rio<\/strong>: Atividades em grupos. Produ\u00e7\u00e3o de um \u00e1udio no formato de Podcast<\/i> sobre um tema espec\u00edfico definido pela docente. A nota dessa atividade ir\u00e1 compor a terceira nota (S<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><\/ul>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (Px0,5) + (Rx0,2) + (Sx0,3)<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND<\/strong> maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND <\/strong>menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL<\/strong><\/p>O exame final (EF<\/strong>) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio (acima), atrav\u00e9s de uma prova escrita (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre). <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data para a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong>. N\u00e3o ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para o EF<\/strong>.<\/p>O c\u00e1lculo da nota final (NF<\/strong>) da disciplina ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1: <\/p>NF = (ND + EF)\/2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF <\/strong>maior ou igual a 50: APROVADO<\/strong><\/li><li>NF <\/strong>menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 qualidade das \u00e1guas e ao tratamento de esgotos. Vol. 1, 3\u00aa Ed., DESA, Ed. UFMG. 2005.<\/p>BITTENCOURT, C.; PAULA, M. A. S. Tratamento de \u00c1gua e Efluentes - Fundamentos de Saneamento Ambiental e Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos. Ed. \u00c9rica. 2014. 184p.<\/p>HOWE, K. J.; HAND, D. W.; CRITTENDEN, J. C.; TRUSSELL R. R.; TCHOBANOGLOUS, G. Princ\u00edpios de Tratamento de \u00c1gua. Ed. CENGAGE. 2017, 620 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: VON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 qualidade das \u00e1guas e ao tratamento de esgotos. Vol. 1, 3\u00aa Ed., DESA, Ed. UFMG. 2005.<\/p>BITTENCOURT, C.; PAULA, M. A. S. Tratamento de \u00c1gua e Efluentes - Fundamentos de Saneamento Ambiental e Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos. Ed. \u00c9rica. 2014. 184p.<\/p>HOWE, K. J.; HAND, D. W.; CRITTENDEN, J. C.; TRUSSELL R. R.; TCHOBANOGLOUS, G. Princ\u00edpios de Tratamento de \u00c1gua. Ed. CENGAGE. 2017, 620 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS191-EAD - TRATAMENTO DE \u00c1GUAS RESIDU\u00c1RIAS II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Princ\u00edpios e alternativas de tratamento do lodo sanit\u00e1rio. Destina\u00e7\u00e3o final do lodo biol\u00f3gico de esgoto. Lagoas de estabiliza\u00e7\u00e3o. Tratamentos terci\u00e1rios: processos de remo\u00e7\u00e3o de nutrientes, remo\u00e7\u00e3o de pat\u00f3genos, remo\u00e7\u00e3o de poluentes persistentes, processos oxidativos avan\u00e7ados. Biorreatores com membranas. Reuso de \u00e1gua. Ensaios toxicol\u00f3gicos como ferramenta de controle da qualidade do esgoto. Visita t\u00e9cnica.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LEME, E. J. A. Manual pr\u00e1tico de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias. 2. ed. S\u00e3o Carlos (SP): EDUFSCar, 2014. ISBN 9788576003472.<\/p>\\n\\nMETCALF, L. & EDDY, H. P. Tratamento de efluentes e recupera\u00e7\u00e3o de recursos. 5. ed. Porto Alegre: AMGH, 2016.<\/p>\\n\\nP\u00c1DUA, V. L. (coord). Remo\u00e7\u00e3o de microrganismos emergentes e microcontaminantes org\u00e2nicos no tratamento de \u00e1gua para consumo humano. Projeto PROSAB. Rio de Janeiro: ABES, 2009. ISBN: 978-85- 7022-165-0. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.finep.gov.br\/images\/apoio-e-financiamento\/historico-de-programas\/prosab\/ prosab5_tema_6.pdf. Acesso em 22\/05\/2021.<\/p>\\n\\nSANTANNA JUNIOR, G. L. Tratamento biol\u00f3gico de efluentes: Fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es. 2. ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2013. ISBN 9788571933279.<\/p>\\n\\nVON SPERLING, M. Lagoas de estabiliza\u00e7\u00e3o (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias. Vol. 3). 3. ed. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014. ISBN 9788542301823.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SANTANNA JUNIOR, G. L. Tratamento Biol\u00f3gico de Efluentes - Fundamentos e Aplica\u00e7\u00f5es 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Editora: Interci\u00eancia. 2013<\/p>METCALF & EDDY, Inc. Wastewater Engineering: Treatment and Reuse. 4.ed. New York: McGraw-Hill, Inc. 2003, 1819p.<\/p>IBRAHIN, F. J.; IBRAHIN, F. I. D.; CANTU\u00c1RIA E. R. An\u00e1lise ambiental: Gerenciamento de res\u00edduos e tratamento de efluentes. 1\u00aa Ed. Ed. \u00c9rica. 2014. 144p.<\/p>BITTENCOURT, C.; PAULA, M. A. S. Tratamento de \u00c1gua e Efluentes - Fundamentos de Saneamento Ambiental e Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos. Ed. \u00c9rica. 2014. 184p.<\/p>ANAD\u00c3O, P. Ci\u00eancia e tecnologia de membranas. S\u00e3o Paulo: Artliber editora, 2010. 200p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA PEDROSO MELEGARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina \u00e9 levar aos acad\u00eamicos do curso de Eng. Ambiental e Sanit\u00e1ria conhecimentos complementares relacionados ao tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias, afim de que eles compreendam a import\u00e2ncia e as transforma\u00e7\u00f5es envolvidas nas diferentes etapas do tratamento, al\u00e9m de processo de tratamento dos res\u00edduos gerados nos sistemas de tratamento de esgoto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Aprender a classificar, qualificar e quantificar efluentes l\u00edquidos e estabelecer as tecnologias mais adequadas para tratar os processos de tratamento do lodo.<\/li><li>Propor tecnologias adequadas de preven\u00e7\u00e3o e minimiza\u00e7\u00e3o da gera\u00e7\u00e3o de efluentes, tratamento, recupera\u00e7\u00e3o, reaproveitamento, transforma\u00e7\u00e3o e\/ou disposi\u00e7\u00e3o final.<\/li><li>Compreender e otimizar os princ\u00edpios das lagoas de estabiliza\u00e7\u00e3o, os diferentes tipos e suas aplica\u00e7\u00f5es no tratamento de esgotos.<\/li><li>Compreender e otimizar os princ\u00edpios das tecnologias avan\u00e7adas e inovadoras para o tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O: <\/strong>As plataformas oficiais da disciplina ser\u00e3o a plataforma UFPR Virtual (AVA) e o Microsoft Teams, onde todos os materiais digitais ser\u00e3o disponibilizados, dentre eles: slides das aulas, v\u00eddeos das aulas s\u00edncronas e material para as atividades ass\u00edncronas. O Microsoft Teams ser\u00e1 utiliza\u00e7\u00e3o para as atividades s\u00edncronas com a grava\u00e7\u00e3o da mesma e posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o aos alunos que por ventura n\u00e3o possam ter acesso a essa atividade de forma online. A comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos dever\u00e1 acontecer com as ferramentas de chats dispon\u00edveis nessas duas plataformas.<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA: <\/strong>O professor ser\u00e1 o tutor nesta disciplina. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido nas atividades enviadas pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s dos chats das plataformas UFPR Virtual e Microsoft Teams.<\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO: <\/strong>Os alunos ter\u00e3o acesso aos materiais produzidos durante a disciplina: livro digital do curso, slides no formato miniatura em.pdf e videoaulas gravadas (ass\u00edncronas), que ser\u00e3o disponibilizados pelo ambiente da turma na plataforma da UFPR Virtual. O professor tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. Al\u00e9m disso, ser\u00e3o propostas algumas atividades pr\u00e1ticas para os alunos realizarem no laborat\u00f3rio did\u00e1tico do curso e registrarem suas observa\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de relat\u00f3rio, onde os roteiros e orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o disponibilizados no ambiente na plataforma da UFPR Virtual.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES: <\/strong>Para o controle de frequ\u00eancia dos discentes nas disciplinas de forma presencial, ser\u00e1 realizado o controle da frequ\u00eancia tradicional com a chamada dos presentes ao final das aulas. Para o controle de frequ\u00eancia nas atividades EAD, ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o:<\/strong> Atividade individual que dever\u00e1 ser realizada semanalmente e contar\u00e1 como parte da frequ\u00eancia da disciplina. Os f\u00f3runs ficar\u00e3o dispon\u00edveis por per\u00edodos definidos e o aluno n\u00e3o poder\u00e1 participar fora desse prazo.<\/li><li>Resumo das aulas da semana<\/strong>: Atividade individual, onde os alunos devem enviar um resumo de no m\u00e1ximo duas p\u00e1ginas sobre a aulas ass\u00edncronas programadas. O envio semanal dessa atividade ir\u00e1 validar a frequ\u00eancia <\/strong>do discente na disciplina nos dias pr\u00e9-agendados, pelas plataformas digitais indicadas da disciplina. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades de resumo fora do prazo.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de diversas atividades propostas para a entrega com datas previamente agendadas (individuais e\/ou em grupo). O detalhamento \u00e9 apresentado a seguir<\/p><ul><li>Provas avaliativas<\/strong>: Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, individual e sem consulta realizada pelo discente conforme orienta\u00e7\u00f5es repassadas pelo docente em datas previamente agendadas. A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma primeira nota (P<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina (ND<\/strong>).<\/li><li>Relat\u00f3rios das visitas t\u00e9cnicas:<\/strong> Atividades em grupos onde ser\u00e3o produzidos relat\u00f3rios das visitas t\u00e9cnicas realizadas durante a disciplina, com o registro das etapas de tratamento, observa\u00e7\u00f5es e as implica\u00e7\u00f5es ambientais observadas. A m\u00e9dia da nota dos relat\u00f3rios ir\u00e1 compor uma segunda nota (R<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><li>Semin\u00e1rio<\/strong>: Atividades em grupos. Produ\u00e7\u00e3o de um \u00e1udio no formato de Podcast<\/i> sobre um tema espec\u00edfico definido pela docente. A nota dessa atividade ir\u00e1 compor a terceira nota (S<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><\/ul>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (Px0,5) + (Rx0,2) + (Sx0,3)<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND<\/strong> maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND <\/strong>menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL<\/strong><\/p>O exame final (EF<\/strong>) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio (acima), atrav\u00e9s de uma prova escrita (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre). <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data para a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong>. N\u00e3o ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para o EF<\/strong>.<\/p>O c\u00e1lculo da nota final (NF<\/strong>) da disciplina ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1: <\/p>NF = (ND + EF)\/2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF <\/strong>maior ou igual a 50: APROVADO<\/strong><\/li><li>NF <\/strong>menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: METCALF, L. & EDDY, H.P. Tratamento de Efluentes e Recupera\u00e7\u00e3o de Recursos. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Ed. AMGH, 2016. 2008p.<\/p>DAVIS, M. Tratamento de \u00c1guas para Abastecimento e Residu\u00e1rias. Ed. LCT. 2016. 1715p.<\/p>VON SPERLING, M. Lodos ativados (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; vol. 4). 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 444p. <\/p>VON SPERLING, M. Lagoas de Estabiliza\u00e7\u00e3o (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; vol. 3). 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 134p. <\/p>VON SPERLING, M.; ANDREOLI C. V.; FERNANDES F. Lodo de esgotos: Tratamento e disposi\u00e7\u00e3o final (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; vol. 6). 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2012. 428p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SANTANNA JUNIOR, G. L. Tratamento Biol\u00f3gico de Efluentes - Fundamentos e Aplica\u00e7\u00f5es 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Editora: Interci\u00eancia. 2013<\/p>METCALF & EDDY, Inc. Wastewater Engineering: Treatment and Reuse. 4.ed. New York: McGraw-Hill, Inc. 2003, 1819p.<\/p>IBRAHIN, F. J.; IBRAHIN, F. I. D.; CANTU\u00c1RIA E. R. An\u00e1lise ambiental: Gerenciamento de res\u00edduos e tratamento de efluentes. 1\u00aa Ed. Ed. \u00c9rica. 2014. 144p.<\/p>BITTENCOURT, C.; PAULA, M. A. S. Tratamento de \u00c1gua e Efluentes - Fundamentos de Saneamento Ambiental e Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos. Ed. \u00c9rica. 2014. 184p.<\/p>ANAD\u00c3O, P. Ci\u00eancia e tecnologia de membranas. S\u00e3o Paulo: Artliber editora, 2010. 200p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA PEDROSO MELEGARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina \u00e9 levar aos acad\u00eamicos do curso de Eng. Ambiental e Sanit\u00e1ria conhecimentos complementares relacionados ao tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias, afim de que eles compreendam a import\u00e2ncia e as transforma\u00e7\u00f5es envolvidas nas diferentes etapas do tratamento, al\u00e9m de processo de tratamento dos res\u00edduos gerados nos sistemas de tratamento de esgoto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Aprender a classificar, qualificar e quantificar efluentes l\u00edquidos e estabelecer as tecnologias mais adequadas para tratar os processos de tratamento do lodo.<\/li><li>Propor tecnologias adequadas de preven\u00e7\u00e3o e minimiza\u00e7\u00e3o da gera\u00e7\u00e3o de efluentes, tratamento, recupera\u00e7\u00e3o, reaproveitamento, transforma\u00e7\u00e3o e\/ou disposi\u00e7\u00e3o final.<\/li><li>Compreender e otimizar os princ\u00edpios das lagoas de estabiliza\u00e7\u00e3o, os diferentes tipos e suas aplica\u00e7\u00f5es no tratamento de esgotos.<\/li><li>Compreender e otimizar os princ\u00edpios das tecnologias avan\u00e7adas e inovadoras para o tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O: <\/strong>As plataformas oficiais da disciplina ser\u00e3o a plataforma UFPR Virtual (AVA) e o Microsoft Teams, onde todos os materiais digitais ser\u00e3o disponibilizados, dentre eles: slides das aulas, v\u00eddeos das aulas s\u00edncronas e material para as atividades ass\u00edncronas. O Microsoft Teams ser\u00e1 utiliza\u00e7\u00e3o para as atividades s\u00edncronas com a grava\u00e7\u00e3o da mesma e posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o aos alunos que por ventura n\u00e3o possam ter acesso a essa atividade de forma online. A comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos dever\u00e1 acontecer com as ferramentas de chats dispon\u00edveis nessas duas plataformas.<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA: <\/strong>O professor ser\u00e1 o tutor nesta disciplina. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido nas atividades enviadas pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s dos chats das plataformas UFPR Virtual e Microsoft Teams.<\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO: <\/strong>Os alunos ter\u00e3o acesso aos materiais produzidos durante a disciplina: livro digital do curso, slides no formato miniatura em.pdf e videoaulas gravadas (ass\u00edncronas), que ser\u00e3o disponibilizados pelo ambiente da turma na plataforma da UFPR Virtual. O professor tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. Al\u00e9m disso, ser\u00e3o propostas algumas atividades pr\u00e1ticas para os alunos realizarem no laborat\u00f3rio did\u00e1tico do curso e registrarem suas observa\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de relat\u00f3rio, onde os roteiros e orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o disponibilizados no ambiente na plataforma da UFPR Virtual.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES: <\/strong>Para o controle de frequ\u00eancia dos discentes nas disciplinas de forma presencial, ser\u00e1 realizado o controle da frequ\u00eancia tradicional com a chamada dos presentes ao final das aulas. Para o controle de frequ\u00eancia nas atividades EAD, ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o:<\/strong> Atividade individual que dever\u00e1 ser realizada semanalmente e contar\u00e1 como parte da frequ\u00eancia da disciplina. Os f\u00f3runs ficar\u00e3o dispon\u00edveis por per\u00edodos definidos e o aluno n\u00e3o poder\u00e1 participar fora desse prazo.<\/li><li>Resumo das aulas da semana<\/strong>: Atividade individual, onde os alunos devem enviar um resumo de no m\u00e1ximo duas p\u00e1ginas sobre a aulas ass\u00edncronas programadas. O envio semanal dessa atividade ir\u00e1 validar a frequ\u00eancia <\/strong>do discente na disciplina nos dias pr\u00e9-agendados, pelas plataformas digitais indicadas da disciplina. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades de resumo fora do prazo.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de diversas atividades propostas para a entrega com datas previamente agendadas (individuais e\/ou em grupo). O detalhamento \u00e9 apresentado a seguir<\/p><ul><li>Provas avaliativas<\/strong>: Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, individual e sem consulta realizada pelo discente conforme orienta\u00e7\u00f5es repassadas pelo docente em datas previamente agendadas. A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma primeira nota (P<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina (ND<\/strong>).<\/li><li>Relat\u00f3rios das visitas t\u00e9cnicas:<\/strong> Atividades em grupos onde ser\u00e3o produzidos relat\u00f3rios das visitas t\u00e9cnicas realizadas durante a disciplina, com o registro das etapas de tratamento, observa\u00e7\u00f5es e as implica\u00e7\u00f5es ambientais observadas. A m\u00e9dia da nota dos relat\u00f3rios ir\u00e1 compor uma segunda nota (R<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><li>Semin\u00e1rio<\/strong>: Atividades em grupos. Produ\u00e7\u00e3o de um \u00e1udio no formato de Podcast<\/i> sobre um tema espec\u00edfico definido pela docente. A nota dessa atividade ir\u00e1 compor a terceira nota (S<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><\/ul>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (Px0,5) + (Rx0,2) + (Sx0,3)<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND<\/strong> maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND <\/strong>menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL<\/strong><\/p>O exame final (EF<\/strong>) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio (acima), atrav\u00e9s de uma prova escrita (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre). <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data para a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong>. N\u00e3o ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para o EF<\/strong>.<\/p>O c\u00e1lculo da nota final (NF<\/strong>) da disciplina ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1: <\/p>NF = (ND + EF)\/2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF <\/strong>maior ou igual a 50: APROVADO<\/strong><\/li><li>NF <\/strong>menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: METCALF, L. & EDDY, H.P. Tratamento de Efluentes e Recupera\u00e7\u00e3o de Recursos. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Ed. AMGH, 2016. 2008p.<\/p>DAVIS, M. Tratamento de \u00c1guas para Abastecimento e Residu\u00e1rias. Ed. LCT. 2016. 1715p.<\/p>VON SPERLING, M. Lodos ativados (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; vol. 4). 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 444p. <\/p>VON SPERLING, M. Lagoas de Estabiliza\u00e7\u00e3o (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; vol. 3). 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 134p. <\/p>VON SPERLING, M.; ANDREOLI C. V.; FERNANDES F. Lodo de esgotos: Tratamento e disposi\u00e7\u00e3o final (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; vol. 6). 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2012. 428p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: METCALF, L. & EDDY, H.P. Tratamento de Efluentes e Recupera\u00e7\u00e3o de Recursos. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Ed. AMGH, 2016. 2008p.<\/p>DAVIS, M. Tratamento de \u00c1guas para Abastecimento e Residu\u00e1rias. Ed. LCT. 2016. 1715p.<\/p>VON SPERLING, M. Lodos ativados (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; vol. 4). 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 444p. <\/p>VON SPERLING, M. Lagoas de Estabiliza\u00e7\u00e3o (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; vol. 3). 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 134p. <\/p>VON SPERLING, M.; ANDREOLI C. V.; FERNANDES F. Lodo de esgotos: Tratamento e disposi\u00e7\u00e3o final (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; vol. 6). 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2012. 428p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP018-EAD - EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O m\u00e9todo das duplas proje\u00e7\u00f5es ortogonais. Representa\u00e7\u00e3o dos elementos fundamentais. Processos descritivos. Vistas ortogr\u00e1ficas principais e auxiliares. Cortes e se\u00e7\u00f5es. Escala. Cotagem. Perspectiva isom\u00e9trica. Desenho Universal. Ensino de softwares<\/i> de computa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CUNHA, L. V.C. Desenho T\u00e9cnico. 15. ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2010.<\/p>LEAKE, J. M. Manual de Desenho T\u00e9cnico Para Engenharia: desenho, modelagem e visualiza\u00e7\u00e3o. 2. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2015.<\/p>MACHADO, S. R. B. Express\u00e3o Gr\u00e1fica instrumental: Desenho Geom\u00e9trico, Desenho T\u00e9cnico, Desenho De Edifica\u00e7\u00e3o e Termos T\u00e9cnicos. Rio de Janeiro: Editora Ci\u00eancia Moderna, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BALDAM, R. L. AutoCad 2016: utilizando totalmente. S\u00e3o Paulo: Ed. \u00c9rica, 2015.<\/p> <\/p>RIBEIRO, A. C. Curso de desenho t\u00e9cnico e Autocad. S\u00e3o Paulo: Ed. Pearson Education do Brasil, 2013<\/p> <\/p>LACOURT, H. No\u00e7\u00f5es e fundamentos de geometria descritiva. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara Koogan, 1995<\/p> <\/p>SARAPKA, E. Desenho Arquitet\u00f4nico B\u00e1sico. S\u00e3o Paulo: Pini, 2010. 101p.<\/p> <\/p>SILVA, A. Desenho T\u00e9cnico Moderno. 4. ed.Rio de Janeiro: LTC, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 36\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CINTIA MIUA MARUYAMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de interpretar e representar a forma geom\u00e9trica bidimensional e tridimensional de acordo com a Geometria Descritiva, o racioc\u00ednio espacial, associar a \u00e9pura com vistas ortogonais, ter no\u00e7\u00f5es de vistas ortogr\u00e1ficas e perspectiva isom\u00e9trica e no\u00e7\u00f5es de uso do AutoCAD. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos da disciplina:<\/p>- Desenvolver o racioc\u00ednio espacial;<\/p>- Interpretar e representar as formas geom\u00e9tricas de acordo com a Geometria Descritiva;<\/p>- Ter no\u00e7\u00f5es de leitura e representa\u00e7\u00e3o de vistas ortogr\u00e1ficas, cortes e se\u00e7\u00f5es e perspectiva isom\u00e9trica.<\/p>- Ter no\u00e7\u00f5es de uso da ferramenta AutoCad<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Parte em EAD: aulas expositivas dialogadas na plataforma Teams. Material de apoio no UFPR Virtual. Tutoria: realizada via chat no Teams<\/p>Parte Presencial: aulas expositivas dialogadas com materiais de aula postados na plataforma UFPR Virtual. Uso de giz, lousa, projetor multim\u00eddia e materiais de desenho t\u00e9cnico. Atendimento presencial na sala de perman\u00eancia 40 no CEM em Pontal do Sul \u00e0s quartas das 10 \u00e0s 11h<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por dois trabalhos. As notas parciais ser\u00e3o constitu\u00eddas da seguinte forma:<\/p> <\/p><ul><li>Prova P1 = 30% da nota da disciplinha<\/li><li>Trabalho T1 = 20% da nota da disciplina<\/li><li>Trabalho T2 = 20% da nota da disciplina<\/li><li>Trabalho T3 = 30% da nota da disciplina<\/li><\/ul>A NOTA DA DISCIPLINA (ND) CORRESPONDER\u00c1:<\/strong><\/p>ND = 0,3P1 + 0,2T1 + 0,2T2 + 0,3 T3<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p> <\/p>IMPORTANTE<\/strong><\/p><ol><li>Falta em dia de prova. O aluno que por motivo justo (conforme os elencados pelo regimento da UFPR), e desde que protocole pedido na secretaria do curso no prazo m\u00e1ximo de 5 dias \u00fateis poder\u00e1 solicitar nova avalia\u00e7\u00e3o. Tal pedido dever\u00e1 ser aprovado no Colegiado do curso e a aprova\u00e7\u00e3o deve ser apresentada ao professor da disciplina para solicitar a remarca\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o. <\/li><li>D\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados das disciplinas ser\u00e3o realizados na sala indicada pelo professora nos dias indicados pelo mesmo. <\/strong><\/li><li>\u00c9 proibido uso de celular em sala de aula.<\/strong><\/li><li>\u00c9 proibido uso de notebook e tablet em sala de aula, a menos com finalidades did\u00e1ticas e orienta\u00e7\u00f5es expressas do professor.<\/strong><\/li><li>A crit\u00e9rio do professor poder\u00e3o ser inclu\u00eddos exerc\u00edcios, leituras e trabalhos que ser\u00e3o computados nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/strong><\/li><li>N\u00e3o cabe ao professor avisar o aluno sobre faltas.<\/strong><\/li><li>Qualquer ato de pl\u00e1gio o aluno ter\u00e1 zerado seu trabalho ou prova, sem possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o da nota da avalia\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/li><li>Trabalhos em atraso sofrer\u00e3o redu\u00e7\u00e3o de nota e ap\u00f3s 2 semanas n\u00e3o ser\u00e3o mais aceitos pelo professor.<\/strong><\/li><\/ol> <\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 e tiver frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% nas aulas dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o final (AV) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de uma prova de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p>A nota final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e AV, ou seja, (ND + AV)\/2<\/p>Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CUNHA, L. V.C. Desenho T\u00e9cnico. 15. ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2010. <\/p>LEAKE, J. M.Manual de Desenho T\u00e9cnico Para Engenharia: desenho, modelagem e visualiza\u00e7\u00e3o. 2. ed. Rio de Janeiro:Editora LTC, 2015.<\/p>MACHADO, S. R. B. Express\u00e3o Gr\u00e1fica instrumental: Desenho Geom\u00e9trico, Desenho T\u00e9cnico, Desenho De Edifica\u00e7\u00e3o e Termos T\u00e9cnicos. Rio de Janeiro: Editora Ci\u00eancia Moderna, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BALDAM, R. L. AutoCad 2016: utilizando totalmente. S\u00e3o Paulo: Ed. \u00c9rica, 2015.<\/p> <\/p>RIBEIRO, A. C. Curso de desenho t\u00e9cnico e Autocad. S\u00e3o Paulo: Ed. Pearson Education do Brasil, 2013<\/p> <\/p>LACOURT, H. No\u00e7\u00f5es e fundamentos de geometria descritiva. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara Koogan, 1995<\/p> <\/p>SARAPKA, E. Desenho Arquitet\u00f4nico B\u00e1sico. S\u00e3o Paulo: Pini, 2010. 101p.<\/p> <\/p>SILVA, A. Desenho T\u00e9cnico Moderno. 4. ed.Rio de Janeiro: LTC, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CINTIA MIUA MARUYAMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de interpretar e representar a forma geom\u00e9trica bidimensional e tridimensional de acordo com a Geometria Descritiva, o racioc\u00ednio espacial, associar a \u00e9pura com vistas ortogonais, ter no\u00e7\u00f5es de vistas ortogr\u00e1ficas e perspectiva isom\u00e9trica e no\u00e7\u00f5es de uso do AutoCAD. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos da disciplina:<\/p>- Desenvolver o racioc\u00ednio espacial;<\/p>- Interpretar e representar as formas geom\u00e9tricas de acordo com a Geometria Descritiva;<\/p>- Ter no\u00e7\u00f5es de leitura e representa\u00e7\u00e3o de vistas ortogr\u00e1ficas, cortes e se\u00e7\u00f5es e perspectiva isom\u00e9trica.<\/p>- Ter no\u00e7\u00f5es de uso da ferramenta AutoCad<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Parte em EAD: aulas expositivas dialogadas na plataforma Teams. Material de apoio no UFPR Virtual. Tutoria: realizada via chat no Teams<\/p>Parte Presencial: aulas expositivas dialogadas com materiais de aula postados na plataforma UFPR Virtual. Uso de giz, lousa, projetor multim\u00eddia e materiais de desenho t\u00e9cnico. Atendimento presencial na sala de perman\u00eancia 40 no CEM em Pontal do Sul \u00e0s quartas das 10 \u00e0s 11h<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por trabalhos e prova. As notas parciais ser\u00e3o constitu\u00eddas da seguinte forma:<\/p> <\/p><ul><li>T1GD = 20% da nota da disciplina (Trabalho sobre o m\u00e9todo de Monge ? estudo do ponto e perspectiva isom\u00e9trica)<\/li><li>Prova = 20% da nota da disciplina<\/li><li>T2DA = 20% da nota da disciplina (Trabalho de desenho arquitet\u00f4nico)<\/li><li>T3CAD = 20% da nota da disciplina (Trabalho 1 de Autocad)<\/li><li>T4CAD2 = 20% da nota da disciplina (Trabalho 2 de Autocad = planta da sua casa)<\/li><\/ul> <\/p>A NOTA DA DISCIPLINA (ND) CORRESPONDER\u00c1:<\/strong><\/p>ND = 0,1T1GD + 0,2P2 + 0,3T2DA + 0,2T3CAD + 0,2T4CAD2<\/strong><\/p>Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p> <\/p>IMPORTANTE<\/strong><\/p><ol><li>Falta em dia de prova. O aluno que por motivo justo (conforme os elencados pelo regimento da UFPR), e desde que protocole pedido na secretaria do curso no prazo m\u00e1ximo de 5 dias \u00fateis poder\u00e1 solicitar nova avalia\u00e7\u00e3o. Tal pedido dever\u00e1 ser aprovado no Colegiado do curso e a aprova\u00e7\u00e3o deve ser apresentada ao professor da disciplina para solicitar a remarca\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><li>D\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados das disciplinas ser\u00e3o realizados na sala indicada pelo professora nos dias indicados pelo mesmo. <\/strong><\/li><li>\u00c9 proibido uso de celular em sala de aula.<\/strong><\/li><li>\u00c9 proibido uso de notebook e tablet em sala de aula, a menos com finalidades did\u00e1ticas e orienta\u00e7\u00f5es expressas do professor.<\/strong><\/li><li>A crit\u00e9rio do professor poder\u00e3o ser inclu\u00eddos exerc\u00edcios, leituras e trabalhos que ser\u00e3o computados nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/strong><\/li><li>N\u00e3o cabe ao professor avisar o aluno sobre faltas.<\/strong><\/li><li>Qualquer ato de pl\u00e1gio o aluno ter\u00e1 zerado seu trabalho ou prova, sem possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o da nota da avalia\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/li><li>Trabalhos em atraso sofrer\u00e3o redu\u00e7\u00e3o de nota e ap\u00f3s 2 semanas n\u00e3o ser\u00e3o mais aceitos pelo professor.<\/strong><\/li><li>Durante a aula n\u00e3o \u00e9 permitido uso de celular. O aluno dever\u00e1 manter no modo silencioso e deixar guardado na mochila. <\/strong><\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CUNHA, L. V.C. Desenho T\u00e9cnico. 15. ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2010. <\/p>LEAKE, J. M.Manual de Desenho T\u00e9cnico Para Engenharia: desenho, modelagem e visualiza\u00e7\u00e3o. 2. ed. Rio de Janeiro:Editora LTC, 2015.<\/p>MACHADO, S. R. B. Express\u00e3o Gr\u00e1fica instrumental: Desenho Geom\u00e9trico, Desenho T\u00e9cnico, Desenho De Edifica\u00e7\u00e3o e Termos T\u00e9cnicos. Rio de Janeiro: Editora Ci\u00eancia Moderna, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FRENCH, Thomas E.; VIERCK, Charles J. Desenho T\u00e9cnico e Tecnologia Gr\u00e1fica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Globo, 1989.<\/p> <\/p>BORGES, G. C. M.; BARRETO, D. G. ; MARTINS, E. Z. Geometria descritiva, teoria e exerc\u00edcios<\/strong>. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2002.<\/p> <\/p>JUNIOR, A. R. P. No\u00e7\u00f5es De Geometria Descritiva<\/strong> V.1. Editora Nobel. 2014. <\/p> <\/p>DA CRUZ, M. D. Desenho T\u00e9cnico. <\/strong>Editora Saraiva e Erica, 2014. Dispon\u00edvel em minha biblioteca ufpr. <\/strong><\/p> <\/p>KUBBA, S. A. A. Desenho t\u00e9cnico para constru\u00e7\u00e3o. <\/strong>Editora Bookman, 2014. Dispon\u00edvel em minha biblioteca ufpr.<\/p>MONTENEGRO, G. A. Geometria descritiva<\/strong>. V. 01. Editora Blucher, 2016. Dispon\u00edvel em minha biblioteca ufpr.<\/p>BALDAM, Roquemar de L.; COSTA, Louren\u00e7o; OLIVEIRA, Adriano de. AutoCAD 2016 - Utilizando Totalmente<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2015. E-book.<\/i> ISBN 9788536518893. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536518893\/. Acesso em: 14 fev. 2024.dispon\u00edvel em minha biblioteca UFPR<\/p>NETTO, Cl\u00e1udia C. ESTUDO DIRIGIDO DE AUTOCAD 2019<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2019. E-book.<\/i> ISBN 9788536530840. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530840\/. Acesso em: 14 fev. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP033-EAD - HIDR\u00c1ULICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos fundamentais. Condu\u00e7\u00e3o for\u00e7ada (escoamento uniforme e perda de carga distribu\u00edda; perda de carga localizada; adutoras; sistemas hidr\u00e1ulicos de tubula\u00e7\u00f5es; transiente hidr\u00e1ulico). Redes de distribui\u00e7\u00e3o (c\u00e1lculo de consumo; dimensionamento de redes ramificadas e malhadas). Esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias (di\u00e2metro econ\u00f4mico; curvas caracter\u00edsticas; sele\u00e7\u00e3o de bombas; associa\u00e7\u00e3o de bombas; cavita\u00e7\u00e3o e NPSH). Condu\u00e7\u00e3o livre (escoamento permanente e uniforme; energia espec\u00edfica; ressalto hidr\u00e1ulico; escoamento gradualmente variado; vertedores, orif\u00edcios e calhas medidoras).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: AZEVEDO NETTO, Jos\u00e9 Martiniano de. Manual de hidr\u00e1ulica. 9. ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>\\n\\nFOX, R. W; PRITCHARD, P.J.; McDONALD, A.T. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica dos fluidos. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018.<\/p>\\n\\nPORTO, R. M. Hidr\u00e1ulica b\u00e1sica. 4. ed. S\u00e3o Carlos: EDUSP, 2006.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAPTISTA, M. B.; COELHO, M. M. L. P.; CIRILO, J. A.; MASCARENHAS, F. C. B. (org.). Hidr\u00e1ulica aplicada. 2\u00aaed. Porto Alegre: ABRH, 2003.<\/p>CHADWICK, A.; MORFETT, J.; BORTHWICK, M. Hidr\u00e1ulica para engenharia civil e ambiental. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2017.<\/p>CREDER, H. Instala\u00e7\u00f5es hidr\u00e1ulicas e sanit\u00e1rias. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.<\/p>\u00c7ENGEL, Y. A. Mec\u00e2nica dos fluidos: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>GRIBBIN, J. E. Introdu\u00e7\u00e3o a hidr\u00e1ulica, hidrologia e gest\u00e3o de \u00e1guas pluviais. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage, 2015. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 67\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTA BRONDANI MINUSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 compreender como se d\u00e1 o movimento de \u00e1gua tanto em condutos for\u00e7ados como em condutos livres e saber projetar pequenas redes de distribui\u00e7\u00e3o; esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias e canais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Descrever os fen\u00f4menos f\u00edsicos em problemas espec\u00edficos envolvendo o transporte de \u00e1gua.<\/p>- Escolher adequadamente os materiais e maquin\u00e1rio para um determinado projeto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais dialogadas focadas na solu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e retirada de d\u00favidas (com utiliza\u00e7\u00e3o de lousa, computador e projetor). Os alunos ter\u00e3o acesso a videoaulas produzidas pela professora da disciplina (bem como de terceiros) e os conte\u00fados dever\u00e3o ser previamente acessados pelos alunos. Os alunos tamb\u00e9m ter\u00e3o aulas de laborat\u00f3rio, no labHidr. Toda a comunica\u00e7\u00e3o virtual se dar\u00e1 dentro da sala virtual do AVA \u2013 UFPR VIRTUAL, via chat e\/ou f\u00f3rum. O controle de frequ\u00eancia do ensino remoto (EAD) se dar\u00e1 atrav\u00e9s da realiza\u00e7\u00e3o de atividades a serem entregues no AVA - UFPR VIRTUAL.<\/p>O material das bibliografias b\u00e1sica e complementar est\u00e3o dispon\u00edveis nas bibliotecas das unidades Mirassol e Pontal do Sul (e parte dele tamb\u00e9m est\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma \u201cminha biblioteca\u201d. Al\u00e9m disso, os alunos ter\u00e3o acesso, via AVA - UFPR VIRTUAL, \u00e0 uma apostila produzida pela professora. <\/p>As atividades de extens\u00e3o se dar\u00e3o atrav\u00e9s da elabora\u00e7\u00e3o de um projeto de um m\u00f3dulo did\u00e1tico de canal para observa\u00e7\u00e3o e medi\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos de superf\u00edcie livre (curvas de remanso e ressalto hidr\u00e1ulico) contendo bomba, reservat\u00f3rio e acess\u00f3rio(s). O projeto dever\u00e1 prever um canal de pequena dimens\u00e3o que poderia ser levado \u00e0 feiras de profiss\u00f5es e etc. A primeira parte da atividade est\u00e1 relacionada \u00e0 entrega da primeira parte do projeto: desenhos esquem\u00e1ticos com as dimens\u00f5es do canal e do(s) acess\u00f3rio(s); vaz\u00f5es m\u00e1ximas e m\u00ednimas a serem executadas e outros detalhes pertinentes. A segunda parte da atividade est\u00e1 relacionada \u00e0 entrega do projeto final onde, al\u00e9m das informa\u00e7\u00f5es atualizadas da primeira parte, dever\u00e3o ser mostrados: caracter\u00edsticas da bomba a ser selecionada e or\u00e7amento para execu\u00e7\u00e3o do projeto; bem como um cartaz de divulga\u00e7\u00e3o para o \u201cevento de extens\u00e3o do curso de engenharia civil\u201d. Maiores informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o abordadas no decorrer da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina (ND<\/strong>, Nota da Disciplina) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de duas provas te\u00f3ricas (P1 <\/strong>e P2<\/strong>); onze atividades semanais (Ai<\/strong>, i<\/strong> = cada uma das atividades); dois relat\u00f3rios (R1<\/strong> e R2<\/strong>) e a atividade de extens\u00e3o (dividida em duas partes, Ex1<\/strong> e Ex2<\/strong>). A cada uma das provas, atividades, relat\u00f3rios e partes da atividade de extens\u00e3o ser\u00e1 atribu\u00edda uma nota de 0,0 (zero) a 10,0 (dez). Exceto no caso das provas, tanto as atividades, relat\u00f3rios quanto as partes da atividade de extens\u00e3o poder\u00e3o ser feitas de maneira individual ou em grupo, a crit\u00e9rio da professora. A nota ND ser\u00e1 calculada como:<\/p>ND <\/strong>= (P1 + P2<\/strong>) x3,0 + (A<\/strong> + R) <\/strong>x1,0 + Ex<\/strong> x 2,0<\/p>em que A<\/strong>, R<\/strong> e Ex<\/strong> s\u00e3o, respectivamente, as m\u00e9dias aritm\u00e9ticas simples das atividades semanais Ai<\/strong>, relat\u00f3rios e partes da atividade de extens\u00e3o.<\/p>O aluno que obtiver:<\/p><ul><li>ND<\/strong> \u2265 70 e frequ\u00eancia \u2265 75% estar\u00e1 aprovada(o) direto;<\/li><li>ND<\/strong> \u2265 70 e frequ\u00eancia < 75% estar\u00e1 reprovada(o) direto;<\/li><li>ND<\/strong> < 40 e frequ\u00eancia < ou \u2265 75% estar\u00e1 reprovada(o) direto;<\/li><li>40 \u2264 ND<\/strong> < 70 e frequ\u00eancia \u2265 75% ter\u00e1 direito \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de um exame final.<\/li><\/ul>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, a(o) acad\u00eamica(o) que obtiver nota da disciplina entre 40 \u2264 ND<\/strong> < 70 e frequ\u00eancia \u2265 75%, ter\u00e1 direito a uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - E<\/strong>). A nota do exame final compreende um valor entre 0 (zero) e 100 (cem) e a nota final (NF<\/strong>) obtida na disciplina neste caso ser\u00e1 calculada como:<\/p>NF = (ND<\/strong> + E<\/strong>) \/ 2<\/p>Estar\u00e1 aprovada(o) a(o) aluna(o) que obtiver nota final (NF<\/strong>) igual ou superior a 50.<\/p>Observa\u00e7\u00f5es:<\/strong><\/p><ul><li>O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o realizar a prova P1<\/strong> ou P2<\/strong> poder\u00e1 pedir uma segunda chamada, protocolada na secretaria, e desde que sob justificativa formal, dentro dos prazos vigentes.<\/li><li>As atividades Ai<\/strong> ser\u00e3o sempre disponibilizadas, pelo menos, uma semana antes da data mostrada no cronograma. Sendo assim, o aluno ter\u00e1 uma semana para sua realiza\u00e7\u00e3o e atrasos n\u00e3o ser\u00e3o aceitos. O mesmo vale para os relat\u00f3rios de pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio, R1<\/strong> e R2 <\/strong>e atividade de extens\u00e3o, Ex.<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AZEVEDO NETTO, Jos\u00e9 Martiniano de. Manual de hidr\u00e1ulica. 9. ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>FOX, R. W; PRITCHARD, P.J.; McDONALD, A.T. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica dos fluidos. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018. <\/p>PORTO, R. M. Hidr\u00e1ulica b\u00e1sica. 4. ed. S\u00e3o Carlos: EDUSP, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAPTISTA, M. B.; COELHO, M. M. L. P.; CIRILO, J. A.; MASCARENHAS, F. C. B. (org.). Hidr\u00e1ulica aplicada. 2\u00aaed. Porto Alegre: ABRH, 2003.<\/p>CHADWICK, A.; MORFETT, J.; BORTHWICK, M. Hidr\u00e1ulica para engenharia civil e ambiental. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2017.<\/p>CREDER, H. Instala\u00e7\u00f5es hidr\u00e1ulicas e sanit\u00e1rias. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.<\/p>\u00c7ENGEL, Y. A. Mec\u00e2nica dos fluidos: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>GRIBBIN, J. E. Introdu\u00e7\u00e3o a hidr\u00e1ulica, hidrologia e gest\u00e3o de \u00e1guas pluviais. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage, 2015. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTA BRONDANI MINUSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 compreender como se d\u00e1 o movimento de \u00e1gua tanto em condutos for\u00e7ados como em condutos livres e saber projetar pequenas redes de distribui\u00e7\u00e3o; esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias e canais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Descrever os fen\u00f4menos f\u00edsicos em problemas espec\u00edficos envolvendo o transporte de \u00e1gua.<\/p>- Escolher adequadamente os materiais e maquin\u00e1rio para um determinado projeto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais dialogadas focadas na solu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e retirada de d\u00favidas (com utiliza\u00e7\u00e3o de lousa, computador e projetor). Os alunos ter\u00e3o acesso a videoaulas produzidas pela professora da disciplina (bem como de terceiros) e os conte\u00fados dever\u00e3o ser previamente acessados pelos alunos. Os alunos tamb\u00e9m ter\u00e3o aulas de laborat\u00f3rio, no LabHidr e no lab de inform\u00e1tica. Toda a comunica\u00e7\u00e3o virtual se dar\u00e1 dentro da sala virtual do AVA \u2013 UFPR VIRTUAL, via chat e\/ou f\u00f3rum. O controle de frequ\u00eancia do ensino remoto (EAD) se dar\u00e1 atrav\u00e9s da realiza\u00e7\u00e3o de atividades a serem entregues no AVA - UFPR VIRTUAL.<\/p>O material das bibliografias b\u00e1sica e complementar est\u00e3o dispon\u00edveis nas bibliotecas das unidades Mirassol e Pontal do Sul (e parte dele tamb\u00e9m est\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma \u201cminha biblioteca\u201d). Al\u00e9m disso, os alunos ter\u00e3o acesso, via AVA - UFPR VIRTUAL, \u00e0 uma apostila produzida pela professora.<\/p>As atividades de extens\u00e3o se dar\u00e3o atrav\u00e9s da elabora\u00e7\u00e3o de banners para divulga\u00e7\u00e3o das consequ\u00eancias da retifica\u00e7\u00e3o desenfreada de rios e outros corpos d\u2019\u00e1gua no contexto da Bacia do Rio Guaragua\u00e7\u00fa. Tais atividades se inserem no projeto de extens\u00e3o Projeto de \u201cConserva\u00e7\u00e3o da Bacia do Rio Guaragua\u00e7\u00fa: e eu com isso?\u201d, coordenado pela Professora Simone Mendon\u00e7a dos Santos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina (ND<\/strong>, Nota da Disciplina) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de duas provas te\u00f3ricas (P1 <\/strong>e P2<\/strong>); dez atividades semanais (Ai<\/strong>, i<\/strong> = cada uma das atividades); dois relat\u00f3rios (R1<\/strong> e R2<\/strong>) e a atividade de extens\u00e3o (Ex<\/strong>). A cada uma das provas, atividades, relat\u00f3rios e atividade de extens\u00e3o ser\u00e1 atribu\u00edda uma nota de 0,0 (zero) a 10,0 (dez). Exceto no caso das provas, tanto as atividades, relat\u00f3rios quanto as partes da atividade de extens\u00e3o poder\u00e3o ser feitas de maneira individual ou em grupo, a crit\u00e9rio da professora. A nota ND ser\u00e1 calculada como:<\/p>ND <\/strong>= (P1 + P2<\/strong>) x3,0 + (A<\/strong> + R) <\/strong>x1,0 + Ex<\/strong> x 2,0<\/p>em que A<\/strong> e R <\/strong>s\u00e3o, respectivamente, as m\u00e9dias aritm\u00e9ticas simples das atividades semanais Ai<\/strong> e dos relat\u00f3rios.<\/p>O aluno que obtiver:<\/p><ul><li>ND<\/strong> > 70 e frequ\u00eancia > 75% estar\u00e1 aprovada(o) direto;<\/li><li>ND<\/strong> > 70 e frequ\u00eancia < 75% estar\u00e1 reprovada(o) direto;<\/li><li>ND<\/strong> < 40 e frequ\u00eancia < ou ? 75% estar\u00e1 reprovada(o) direto;<\/li><li>40 < ND<\/strong> < 70 e frequ\u00eancia > 75% ter\u00e1 direito \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de um exame final.<\/li><\/ul>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, a(o) acad\u00eamica(o) que obtiver nota da disciplina entre 40 ? ND<\/strong> < 70 e frequ\u00eancia ? 75%, ter\u00e1 direito a uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - E<\/strong>). A nota do exame final compreende um valor entre 0 (zero) e 100 (cem) e a nota final (NF<\/strong>) obtida na disciplina neste caso ser\u00e1 calculada como:<\/p>NF = (ND<\/strong> + E<\/strong>) \/ 2<\/p>Estar\u00e1 aprovada(o) a(o) aluna(o) que obtiver nota final (NF<\/strong>) igual ou superior a 50.<\/p>Observa\u00e7\u00f5es:<\/strong><\/p><ul><li>O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o realizar a prova P1<\/strong> ou P2<\/strong> poder\u00e1 pedir uma segunda chamada, protocolada na secretaria, e desde que sob justificativa formal, dentro dos prazos vigentes.<\/li><li>As atividades Ai<\/strong> ser\u00e3o sempre disponibilizadas, pelo menos, uma semana antes da data mostrada no cronograma. Sendo assim, o aluno ter\u00e1 uma semana para sua realiza\u00e7\u00e3o e atrasos n\u00e3o ser\u00e3o aceitos. O mesmo vale para os relat\u00f3rios de pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio, R1<\/strong> e R2 <\/strong>e atividade de extens\u00e3o, Ex<\/strong>.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AZEVEDO NETTO, Jos\u00e9 Martiniano de. Manual de hidr\u00e1ulica. 9. ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>FOX, R. W; PRITCHARD, P.J.; McDONALD, A.T. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica dos fluidos. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018. <\/p>PORTO, R. M. Hidr\u00e1ulica b\u00e1sica. 4. ed. S\u00e3o Carlos: EDUSP, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAPTISTA, M. B.; COELHO, M. M. L. P.; CIRILO, J. A.; MASCARENHAS, F. C. B. (org.). Hidr\u00e1ulica aplicada. 2\u00aaed. Porto Alegre: ABRH, 2003.<\/p>CHADWICK, A.; MORFETT, J.; BORTHWICK, M. Hidr\u00e1ulica para engenharia civil e ambiental. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2017.<\/p>CREDER, H. Instala\u00e7\u00f5es hidr\u00e1ulicas e sanit\u00e1rias. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.<\/p>\u00c7ENGEL, Y. A. Mec\u00e2nica dos fluidos: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>GRIBBIN, J. E. Introdu\u00e7\u00e3o a hidr\u00e1ulica, hidrologia e gest\u00e3o de \u00e1guas pluviais. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:481.35pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">Assunto*<\/strong><\/p>(vide programa)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:38.8pt;\\\">Presencial<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:38.8pt;\\\">EAD<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">02\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">0; 1 e 2.1<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina; Teoria Exerc\u00edcios e d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">09\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">09\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">16\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">16\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">23\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">23\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">30\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">30\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1 e 2.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Laborat\u00f3rio - Perda de carga<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">07\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1 e 2.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de relat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">07\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas (lab inform)<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">14\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">14\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1, 2 e 3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Prova 1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">14\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Extens\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">21\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">28\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Feriado<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">04\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">04\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Laborat\u00f3rio - Bombas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">11\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de relat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">11\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exerc\u00edcios e d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">18\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">18\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.2 e 5.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exerc\u00edcios de d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">25\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">25\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">SIEPE<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">02\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">02\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exerc\u00edcios de d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">09\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">09\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4 e 5<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Prova 2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">09\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Extens\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">09\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Extens\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:403.75pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga hor\u00e1ria<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">45<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">30<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">16\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exame<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">-<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Observa\u00e7\u00f5es:<\/strong><\/p>*Este cronograma poder\u00e1 sofrer altera\u00e7\u00f5es em decorr\u00eancia do andamento da disciplina.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP020-EAD - TOPOGRAFIA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 altimetria. Nivelamento geom\u00e9trico e taqueom\u00e9trico. Efeitos da curvatura da Terra na altimetria. M\u00e9todos do nivelamento geom\u00e9trico. Nivelamento trigonom\u00e9trico. Altura de ponto inacess\u00edvel. Levantamento planialtim\u00e9trico. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 representa\u00e7\u00e3o do relevo topogr\u00e1fico. M\u00e9todo de obten\u00e7\u00e3o de curvas de n\u00edvel. C\u00e1lculo de volumes. Procedimentos de campo.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BORGES, A. C. Topografia aplicada \u00e0 engenharia civil: volume 2. 2. ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2013. 214 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788521207665.<\/p>\\n\\nGON\u00c7ALVES, J. A. Topografia: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. atual. aum Lisboa; Porto: Lidel, 2012. 357 p., il. (Geom\u00e1tica). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9789727578504 (broch.).<\/p>\\n\\nMCCORMAC, J. C. Topografia. 6. ed Rio de Janeiro: LTC, 2016. x, 414 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788521627883 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico \u2013 procedimento. Rio de Janeiro, 2021.<\/p>CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/p>COMASTRI, J.A. &TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p. IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019.<\/p> MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/p>SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/p>VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR. 2012.VEIGA,<\/p>L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia \u2013 Materialde Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014.<\/p>Sites<\/strong><\/i><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?&t=o-que-e\\\">https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-<\/i><\/a> <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?&t=o-que-e\\\">rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/\\\">http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/i><\/a> <\/i><a href=\\\"http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home\\\">http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos\\\">http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/i><\/a><\/p> <\/i><a href=\\\"https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR\\\">https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/i><\/a><\/p> <\/i><a href=\\\"https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251\\\">https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/i><\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para executar levantamentos topogr\u00e1ficos e representar o relevo com os dados levantados em campo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir o conceito de altimetria: vertical, superf\u00edcie de n\u00edvel ou refer\u00eancia, altura de um ponto, cota, altitude, diferen\u00e7a de n\u00edvel, curva de n\u00edvel, Datum, RN, altitude ortom\u00e9trica, altitude elipsoidal, ondula\u00e7\u00e3o geoidal;<\/li><li>Conceituar os tipos de nivelamento bem como suas etapas e procedimentos;<\/li><li>Realizar aulas pr\u00e1ticas de nivelamentos geom\u00e9trico, trigonom\u00e9trico e por visadas iguais;<\/li><li>Calcular os dados de campo e verificar o erro;<\/li><li>Estudar os m\u00e9todos de interpola\u00e7\u00e3o para tra\u00e7ado de curvas de n\u00edvel (mestras e secund\u00e1rias) bem como sua interpreta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplicar os m\u00e9todos de representa\u00e7\u00e3o de relevo, calcular volume e introduzir conceitos de corte e aterro.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/strong><\/p>As aulas presenciais contar\u00e3o com aulas dialogadas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audio visuais.<\/p>As aulas pr\u00e1ticas de campo ser\u00e3o presenciais, entretanto pode ocorrer que devido a eventos clim\u00e1ticos ou outros fatores podem ocorrer da mesma ser dada de forma remota dentro da carga hor\u00e1ria permitida.<\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia.<\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de do e-mail institucional e de grupo de discuss\u00e3o que poder\u00e1 ser criado no AVA ou TEAMS. Todas as atividades ser\u00e3o entregues ou por e-mail ou na plataforma TEAMS. <\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O material did\u00e1tico ser\u00e1 composto por:<\/p> \u2022 Apresenta\u00e7\u00f5es de slides em telas compartilhadas;<\/p> \u2022 Livros e apostilas de dom\u00ednio p\u00fablico;<\/p> \u2022 Dados coletados em campo para que os discentes possam elaborar as plantas topogr\u00e1ficas;<\/p> \u2022 Softwares livres ou licenciados;<\/p> \u2022 V\u00eddeos das aulas que ser\u00e3o gravadas e disponibilizados e demais v\u00eddeos do assunto;<\/p> \u2022 Sites de \u00f3rg\u00e3o ligado a redes geod\u00e9sicas e dados cartogr\u00e1ficos.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante no caso das aulas EAD. No caso de aulas presenciais te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas a<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por uma prova te\u00f3rica individua (AV1 ) e uma avalia\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica que ser\u00e1 composta dos trabalhos pr\u00e1ticos (AV 2) realizados em grupo e\/ou individuais. As notas das avalia\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas sem consulta variam de 0,0 a 10,0 pontos. A tabela abaixo indica as datas e conte\u00fado a ser abordado nas avalia\u00e7\u00f5es: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td>Data<\/strong><\/td><td>Conte\u00fado<\/strong><\/td><td>Peso<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>AV1<\/td><td>13\u00ba semana de aula<\/td><td>Todo conte\u00fado te\u00f3rico<\/td><td>50%<\/td><\/tr><tr><td>AV2<\/td><td>14\u00ba e 15\u00ba semana de aula<\/td><td>Todo conte\u00fado te\u00f3rico<\/td><td>50%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/li><li>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/li><li>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico \u2013 procedimento. Rio de Janeiro, 2021.<\/p>CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/p>COMASTRI, J.A. &TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p. IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019.<\/p> MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/p>SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/p>VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR. 2012.VEIGA,<\/p>L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia \u2013 Materialde Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014.<\/p>Sites<\/strong><\/i><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?&t=o-que-e\\\">https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-<\/i><\/a> <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?&t=o-que-e\\\">rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/\\\">http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/i><\/a> <\/i><a href=\\\"http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home\\\">http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos\\\">http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/i><\/a><\/p> <\/i><a href=\\\"https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR\\\">https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/i><\/a><\/p> <\/i><a href=\\\"https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251\\\">https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/i><\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para executar levantamentos topogr\u00e1ficos e representar o relevo com os dados levantados em campo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir o conceito de altimetria: vertical, superf\u00edcie de n\u00edvel ou refer\u00eancia, altura de um ponto, cota, altitude, diferen\u00e7a de n\u00edvel, curva de n\u00edvel, Datum, RN, altitude ortom\u00e9trica, altitude elipsoidal, ondula\u00e7\u00e3o geoidal;<\/li><li>Conceituar os tipos de nivelamento bem como suas etapas e procedimentos;<\/li><li>Realizar aulas pr\u00e1ticas de nivelamentos geom\u00e9trico, trigonom\u00e9trico e por visadas iguais;<\/li><li>Calcular os dados de campo e verificar o erro;<\/li><li>Estudar os m\u00e9todos de interpola\u00e7\u00e3o para tra\u00e7ado de curvas de n\u00edvel (mestras e secund\u00e1rias) bem como sua interpreta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplicar os m\u00e9todos de representa\u00e7\u00e3o de relevo, calcular volume e introduzir conceitos de corte e aterro.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/strong><\/p>As aulas presenciais contar\u00e3o com aulas dialogadas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audio visuais.<\/p>As aulas pr\u00e1ticas de campo ser\u00e3o presenciais, entretanto pode ocorrer que devido a eventos clim\u00e1ticos ou outros fatores podem ocorrer da mesma ser dada de forma remota dentro da carga hor\u00e1ria permitida.<\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia.<\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de do e-mail institucional e de grupo de discuss\u00e3o que poder\u00e1 ser criado no AVA ou TEAMS. Todas as atividades ser\u00e3o entregues ou por e-mail ou na plataforma TEAMS. <\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O material did\u00e1tico ser\u00e1 composto por:<\/p> \u2022 Apresenta\u00e7\u00f5es de slides em telas compartilhadas;<\/p> \u2022 Livros e apostilas de dom\u00ednio p\u00fablico;<\/p> \u2022 Dados coletados em campo para que os discentes possam elaborar as plantas topogr\u00e1ficas;<\/p> \u2022 Softwares livres ou licenciados;<\/p> \u2022 V\u00eddeos das aulas que ser\u00e3o gravadas e disponibilizados e demais v\u00eddeos do assunto;<\/p> \u2022 Sites de \u00f3rg\u00e3o ligado a redes geod\u00e9sicas e dados cartogr\u00e1ficos.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante no caso das aulas EAD. 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Editora Edgard Blucher, 1999<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/li><li>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/li><li>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS186-EAD - BIOLOGIA CELULAR E ECOTOXICOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 biologia celular; macromol\u00e9culas; constitui\u00e7\u00e3o e estrutura\u00e7\u00e3o celular; mecanismos de morte celular; xenobi\u00f3ticos; efeitos dos poluentes sobre \u00e0s c\u00e9lulas e tecidos; mecanismos de toxicidade; ecotoxicologia aplicada \u00e0 engenharia ambiental e sanit\u00e1ria; modelos biol\u00f3gicos; testes de toxicidade; diagn\u00f3sticos e biomonitoramento; estudos in vivo; estudos in vitro; imunocitoqu\u00edmica; biomarcadores e biomonitores.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DE ROBERTIS, E.M.F; HIB, J. Bases da biologia celular e molecular. 3. ed. Guanabara Koogan, 2006.<\/p>\\n\\nJUNQUEIRA, L.C.; CARNEIRO, J. Biologia celular e molecular. 8. ed. Guanabara, 2012.<\/p>\\n\\nSISINNO, C.L.; OLIVEIRA-FILHO, E.C. Princ\u00edpios de toxicologia ambiental: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. Interci\u00eancia, 2013.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LENT, R. Cem bilh\u00f5es de neur\u00f4nios: conceitos fundamentais de neuroci\u00eancia. Atheneu, 2010.<\/p>CHASIN, A. A. M.; AZEVEDO. F.A. As bases toxicol\u00f3gicas da ecotoxicologia. RIMA, 2004.<\/p>BERTOLETTI, E.; ZAGATTO, P.A. Ecotoxicologia aqu\u00e1tica: princ\u00edpios e aplica\u00e7\u00f5es. RIMA, 2008.<\/p>COELHO RIBAS, J. L.; SILVA, C. A. ; DE ANDRADE, L ; GALVAN, G. L. ; CESTARI, M. M.; TRINDADE, E. S. ; ZAMPRONIO, AL. Effects of anti-inflammatory drugs in primary kidney cell culture of a freshwater fish. Fish & Shellfish Immunology, v. 40, p. 296-303, 2014.<\/p>SILVA, C.; OLIVEIRA RIBEIRO, C ; KATSUMITI, A ; ARAUJO, M ; ZANDONA, E ; COSTA SILVA, G ; MASCHIO, J ; ROCHE, H ; SILVA DE ASSIS, H . Evaluation of waterborne exposure to oil spill 5 years after an accident in Southern Brazil. Ecotoxicology and Environmental Safety, v. 72, p. 400-409, 2009.<\/p>SILVA, C. Tese, uma s\u00edntese. Creatspace, 2015, 48p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 36\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CESAR APARECIDO DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento b\u00e1sico sobre biologia celular de forma a compreender a a\u00e7\u00e3o de poluentes ambientais sobre as c\u00e9lulas-alvo, tecidos e efeitos sobre o organismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Avaliar os tipos de c\u00e9lulas e suas organelas;<\/p>- Verificar os m\u00e9todos de estudos celulares;<\/p>- Avaliar a constitui\u00e7\u00e3o celular;<\/p>- Avaliar o balan\u00e7o bioqu\u00edmico intra e extracelular e os biomarcadores; <\/p>- Verificar a aplicabilidade dos estudos in vivo e in vitro para a avalia\u00e7\u00e3o ambiental;<\/p>- Verificar a aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica da biologia celular;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para a comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos e professor ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA atrav\u00e9s do uso dos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, murais de recados, e-mails e chats. <\/p>A tutoria se realizar\u00e1 utilizando-se o AVA em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA.<\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos links das videoaulas produzidas pelo professor da disciplina, e poder\u00e3o ser indicados artigos cient\u00edficos, reportagens, v\u00eddeos, e-books, e materiais de recursos educacionais abertos (REA), ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>Os conte\u00fados espec\u00edficos da disciplina fazem parte do cap\u00edtulo \u201cBiologia Celular e Ecotoxicologia\u201d do livro Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria \u2013 Vol 2, que ser\u00e1 enviado por e-mail via SIGA, e disponibilizado no AVA e na p\u00e1gina oficial do curso.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o dos f\u00f3runs e a postagem das atividades quando requeridas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A Nota da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0s seguintes avalia\u00e7\u00f5es:<\/p>PROVA1 (P1, 70%)<\/p>SEMIN\u00c1RIO (S, 30 %) = Avalia\u00e7\u00f5es ambientais de poluentes atrav\u00e9s de Estudos in vivo\/in vitro<\/p>ND = P1+S<\/p> Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o em exame final a ser aplicado on-line.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o final (AV) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de uma prova de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p>A nota final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e AV, ou seja, (ND + AV)\/2<\/p>Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: JUNQUEIRA, L.C.; CARNEIRO, J. Biologia celular e molecular. Guanabara, 8\u00aa. Ed, 2012.<\/p>De ROBERTIS, E.M.F; HIB, J. Bases da biologia celular e molecular. Guanabara Koogan, 3\u00aa. Ed, 2006.<\/p>SISINNO, C.L.; OLIVEIRA-FILHO, E.C. Princ\u00edpios de toxicologia ambiental: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. Interci\u00eancia, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LENT, R. Cem bilh\u00f5es de neur\u00f4nios: conceitos fundamentais de neuroci\u00eancia. Atheneu, 2010.<\/p>CHASIN, A. A. M.; AZEVEDO. F.A. As bases toxicol\u00f3gicas da ecotoxicologia. RIMA, 2004.<\/p>BERTOLETTI, E.; ZAGATTO, P.A. Ecotoxicologia aqu\u00e1tica: princ\u00edpios e aplica\u00e7\u00f5es. RIMA, 2008.<\/p>COELHO RIBAS, J. L.; SILVA, C. A. ; DE ANDRADE, L ; GALVAN, G. L. ; CESTARI, M. M.; TRINDADE, E. S. ; ZAMPRONIO, AL. Effects of anti-inflammatory drugs in primary kidney cell culture of a freshwater fish. Fish & Shellfish Immunology, v. 40, p. 296-303, 2014.<\/p>SILVA, C.; OLIVEIRA RIBEIRO, C ; KATSUMITI, A ; ARAUJO, M ; ZANDONA, E ; COSTA SILVA, G ; MASCHIO, J ; ROCHE, H ; SILVA DE ASSIS, H . Evaluation of waterborne exposure to oil spill 5 years after an accident in Southern Brazil. Ecotoxicology and Environmental Safety, v. 72, p. 400-409, 2009.<\/p>SILVA, C. Tese, uma s\u00edntese. Creatspace, 2015, 48p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CESAR APARECIDO DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento b\u00e1sico sobre biologia celular de forma a compreender a a\u00e7\u00e3o de poluentes ambientais sobre as c\u00e9lulas-alvo, tecidos e efeitos sobre o organismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Avaliar os tipos de c\u00e9lulas e suas organelas;<\/p>- Verificar os m\u00e9todos de estudos celulares;<\/p>- Avaliar a constitui\u00e7\u00e3o celular;<\/p>- Avaliar o balan\u00e7o bioqu\u00edmico intra e extracelular e os biomarcadores; <\/p>- Verificar a aplicabilidade dos estudos in vivo e in vitro para a avalia\u00e7\u00e3o ambiental;<\/p>- Verificar a aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica da biologia celular;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para a comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos e professor ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA atrav\u00e9s do uso dos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, murais de recados, e-mails e chats. <\/p>A tutoria se realizar\u00e1 utilizando-se o AVA em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA.<\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos links das videoaulas produzidas pelo professor da disciplina, e poder\u00e3o ser indicados artigos cient\u00edficos, reportagens, v\u00eddeos, e-books, e materiais de recursos educacionais abertos (REA), ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>Os conte\u00fados espec\u00edficos da disciplina fazem parte do cap\u00edtulo \u201cBiologia Celular e Ecotoxicologia\u201d do livro Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria \u2013 Vol 2, que ser\u00e1 enviado por e-mail via SIGA, e disponibilizado no AVA e na p\u00e1gina oficial do curso.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o dos f\u00f3runs e a postagem das atividades quando requeridas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A Nota da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0s seguintes avalia\u00e7\u00f5es:<\/p>PROVA1 (P1, 70%)<\/p>SEMIN\u00c1RIO (S, 30 %) = Avalia\u00e7\u00f5es ambientais de poluentes atrav\u00e9s de Estudos in vivo\/in vitro<\/p>ND = P1+S<\/p> Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o em exame final a ser aplicado on-line.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o final (AV) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de uma prova de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p>A nota final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e AV, ou seja, (ND + AV)\/2<\/p>Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: JUNQUEIRA, L.C.; CARNEIRO, J. 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Fish & Shellfish Immunology, v. 40, p. 296-303, 2014.<\/p>SILVA, C.; OLIVEIRA RIBEIRO, C ; KATSUMITI, A ; ARAUJO, M ; ZANDONA, E ; COSTA SILVA, G ; MASCHIO, J ; ROCHE, H ; SILVA DE ASSIS, H . Evaluation of waterborne exposure to oil spill 5 years after an accident in Southern Brazil. Ecotoxicology and Environmental Safety, v. 72, p. 400-409, 2009.<\/p>SILVA, C. Tese, uma s\u00edntese. Creatspace, 2015, 48p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:464.4500pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">Presencial<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">20\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 biologia celular e ecotoxicologia; no\u00e7\u00f5es de histopatologia e \u00edndice histopatol\u00f3gico <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">27\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Pr\u00e1tica laborat\u00f3rio Turma A<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">04\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Pr\u00e1tica laborat\u00f3rio Turma B<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">11\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Pr\u00e1tica laborat\u00f3rio Turma C<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">22\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Prova; Semin\u00e1rio: Estudos in vivo e in vitro<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">06\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o semin\u00e1rio: Estudos in vivo e in vitro<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">Carga hor\u00e1ria total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">24h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">13\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS163-EAD - EPIDEMIOLOGIA APLICADA AO SANEAMENTO AMBIENTAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade ambiental; conceitos b\u00e1sicos sobre epidemiologia e saneamento ambiental; doen\u00e7as e ambiente; agentes f\u00edsicos, qu\u00edmicos e biol\u00f3gicos; riscos profissionais da engenharia ambiental e sanit\u00e1ria devido \u00e0 exposi\u00e7\u00e3o a agentes etiol\u00f3gicos; vetores e formas de transmiss\u00e3o de doen\u00e7as; perfil epidemiol\u00f3gico; indicadores; pesquisa e delineamento experimental, estudos epidemiol\u00f3gicos; par\u00e2metros ambientais e correla\u00e7\u00e3o epidemiol\u00f3gica; projeto de extens\u00e3o em epidemiologia.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MALETTA, C.M. Bioestat\u00edstica: Sa\u00fade P\u00fablica. 2 . ed. COOPMED, 1992.<\/p>\\n\\nMEDRONHO, R.A.; BLOCH, K.V.; LUIZ, R.R.; WERNECK, G.L. Epidemiologia. 2 . ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2009. 790p.<\/p>\\n\\nROUQUAYROL, M.Z; GURGEL, M. Epidemiologia e Sa\u00fade. 7. ed. Rio de Janeiro: MedBook, 2003.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: EPIDEMIOLOGIA [suplemento]: caderno de exerc\u00edcios. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2009.<\/p>SILVA, L. F. Epidemiologia ambiental: fundamentos para engenharia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2016. <\/p>ALMEIDA FILHO, N.; ROUQUAYROL, M. Z. Introdu\u00e7\u00e3o a epidemiologia. 4. ed. rev. e ampl Rio de Janeiro: MEDSI: Guanabara Koogan, 2006. 282 p <\/p>SBROGIO, A. K. P. O. ; FERREIRA, L. R. A. ; SILVA, R. G. ; CHAGAS, S. R. ; SANDRINI NETO, L. ; SILVA, C . rela\u00e7\u00e3o entre vari\u00e1veis meteorol\u00f3gicas e a prolifera\u00e7\u00e3o de conjuntivite (Adenoviridae spp.) na cidade de Matinhos - PR. Unica Cadernos Acad\u00eamicos , v. 3, p. 1-9, 2019.<\/p>SILVA, C; PEREIRA, E. M. ; SILVA, G. C. ; CORDEIRO, L. T. An\u00e1lise das variantes ambientais e a propaga\u00e7\u00e3o da tuberculose na cidade de Paranagu\u00e1, Paran\u00e1, brasiL. REVISTA T\u00c9CNICO CIENT\u00cdFICA DO CREA-PR, v. 24, p. 1-11, 2020.<\/p>SILVA, C; CORREA, A. D.; PRANDINI, M.K ; CARVALHO JUNIOR, M.; OLIVEIRA, V. R. P. . Avalia\u00e7\u00e3o de par\u00e2metros ambientais meteorol\u00f3gicos e morbidades respirat\u00f3rias no munic\u00edpio de S\u00e3o Paulo \u2013 SP, Brasil. REVISTA T\u00c9CNICO CIENT\u00cdFICA DO CREA-PR, v. 24, p. 1-14, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CESAR APARECIDO DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante o dom\u00ednio de conceitos b\u00e1sicos em sa\u00fade p\u00fablica, a rela\u00e7\u00e3o ambiente e sa\u00fade e indicadores de sa\u00fade e ambiente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Avaliar os principais conceitos sobre Sa\u00fade Ambiental e Epidemiologia;<\/p>- Verificar as consequ\u00eancias do saneamento b\u00e1sico na sa\u00fade p\u00fablica; <\/p>- Avaliar os principais vetores de dissemina\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as;<\/p>- Avaliar o perfil epidemiol\u00f3gico brasileiro.<\/p>- Avaliar os principais indicadores epidemiol\u00f3gicos;<\/p>- Verificar a aplicabilidade dos delineamentos em estudos epidemiol\u00f3gicos;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para a comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos e professor ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA atrav\u00e9s do uso dos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, murais de recados, e-mails e chats. <\/p>A tutoria se realizar\u00e1 utilizando-se o AVA em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA.<\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos links das v\u00eddeoaulas produzidas pelo professor da disciplina, e poder\u00e3o ser indicados artigos cient\u00edficos, reportagens, v\u00eddeos, e-books, e materiais de recursos educacionais abertos (REA), ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>Os conte\u00fados espec\u00edficos da disciplina fazem parte do cap\u00edtulo \u201cEpidemiologia Aplicada ao Saneamento Ambiental\u201d do livro Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria \u2013 Vol 2, que ser\u00e1 enviado por e-mail via SIGA, e disponibilizado no AVA e na p\u00e1gina oficial do curso.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o dos f\u00f3runs e a postagem das atividades quando requeridas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 atrav\u00e9s da aplica\u00e7\u00e3o de uma prova, cinco semin\u00e1rios, um relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o, e um trabalho em forma de artigo cient\u00edfico que dever\u00e1 ser escrito nas normas da ABNT contendo resumo, introdu\u00e7\u00e3o, material e m\u00e9todos, resultados e discuss\u00e3o e considera\u00e7\u00f5es finais e\/ou conclus\u00e3o, de no m\u00ednimo 10 e de no m\u00e1ximo 12 p\u00e1ginas em fonte Times New Roman, tamanho 12, espa\u00e7amento 1,5, j\u00e1 considerando as refer\u00eancias, figuras e tabelas. Em caso de ser detectado pl\u00e1gio ou parte de textos sem as devidas cita\u00e7\u00f5es, o trabalho receber\u00e1 a nota ZERO.<\/p>N1 = Prova 1 (35%)<\/p>S1 = Semin\u00e1rio 1 \u2013 Quest\u00f5es epidemiol\u00f3gicas devido ao saneamento b\u00e1sico (10%);<\/p>S2 = Semin\u00e1rio 2 \u2013 Proposta de projeto de extens\u00e3o (5%);<\/p>S3 = Semin\u00e1rio 3 \u2013 Proposta de Trabalho Acad\u00eamico sobre epidemiologia e fatores ambientais (5%);<\/p>S4 = Semin\u00e1rio 4 - Apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio de extens\u00e3o (5%)<\/p>S5 = Semin\u00e1rio 5 - Apresenta\u00e7\u00e3o do Trabalho Acad\u00eamico sobre epidemiologia e fatores ambientais (5%)<\/p>N2 = Trabalho escrito (20%);<\/p>N3 = Relat\u00f3rio escrito sobre projeto de extens\u00e3o executado (15%).<\/p>ND = N1+S1+S2+S3+S4+S5+N2+N3<\/p> Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o em exame final a ser aplicado on-line.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o final (AV) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de uma prova de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p>A nota final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e AV, ou seja, (ND + AV)\/2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ROUQUAYROL, M.Z; GURGEL, M. Epidemiologia e Sa\u00fade. 7.ed. MedBook: Rio de Janeiro, 2003.<\/p>MEDRONHO, R.A.; BLOCH, K.V.; LUIZ, R.R.; WERNECK, G.L. Epidemiologia. 2.ed. Atheneu: S\u00e3o Paulo. 2009. 790p.<\/p>MALETTA, C.M. Bioestat\u00edstica: Sa\u00fade P\u00fablica. 2.ed. COOPMED. 1992.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: EPIDEMIOLOGIA [suplemento]: caderno de exerc\u00edcios. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2009.<\/p>SILVA, L. F. Epidemiologia ambiental: fundamentos para engenharia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2016. <\/p>ALMEIDA FILHO, N.; ROUQUAYROL, M. Z. Introdu\u00e7\u00e3o a epidemiologia. 4. ed. rev. e ampl Rio de Janeiro: MEDSI: Guanabara Koogan, 2006. 282 p <\/p>SBROGIO, A. K. P. O. ; FERREIRA, L. R. A. ; SILVA, R. G. ; CHAGAS, S. R. ; SANDRINI NETO, L. ; SILVA, C . rela\u00e7\u00e3o entre vari\u00e1veis meteorol\u00f3gicas e a prolifera\u00e7\u00e3o de conjuntivite (Adenoviridae spp.) na cidade de Matinhos - PR. Unica Cadernos Acad\u00eamicos , v. 3, p. 1-9, 2019.<\/p>SILVA, C; PEREIRA, E. M. ; SILVA, G. C. ; CORDEIRO, L. T. An\u00e1lise das variantes ambientais e a propaga\u00e7\u00e3o da tuberculose na cidade de Paranagu\u00e1, Paran\u00e1, brasiL. REVISTA T\u00c9CNICO CIENT\u00cdFICA DO CREA-PR, v. 24, p. 1-11, 2020.<\/p>SILVA, C; CORREA, A. D.; PRANDINI, M.K ; CARVALHO JUNIOR, M.; OLIVEIRA, V. R. P. . Avalia\u00e7\u00e3o de par\u00e2metros ambientais meteorol\u00f3gicos e morbidades respirat\u00f3rias no munic\u00edpio de S\u00e3o Paulo \u2013 SP, Brasil. REVISTA T\u00c9CNICO CIENT\u00cdFICA DO CREA-PR, v. 24, p. 1-14, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CESAR APARECIDO DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante o dom\u00ednio de conceitos b\u00e1sicos em sa\u00fade p\u00fablica, a rela\u00e7\u00e3o ambiente e sa\u00fade e indicadores de sa\u00fade e ambiente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Avaliar os principais conceitos sobre Sa\u00fade Ambiental e Epidemiologia;<\/p>- Verificar as consequ\u00eancias do saneamento b\u00e1sico na sa\u00fade p\u00fablica; <\/p>- Avaliar os principais vetores de dissemina\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as;<\/p>- Avaliar o perfil epidemiol\u00f3gico brasileiro.<\/p>- Avaliar os principais indicadores epidemiol\u00f3gicos;<\/p>- Verificar a aplicabilidade dos delineamentos em estudos epidemiol\u00f3gicos;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para a comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos e professor ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA atrav\u00e9s do uso dos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, murais de recados, e-mails e chats. <\/p>A tutoria se realizar\u00e1 utilizando-se o AVA em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA.<\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos links das v\u00eddeoaulas produzidas pelo professor da disciplina, e poder\u00e3o ser indicados artigos cient\u00edficos, reportagens, v\u00eddeos, e-books, e materiais de recursos educacionais abertos (REA), ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>Os conte\u00fados espec\u00edficos da disciplina fazem parte do cap\u00edtulo \u201cEpidemiologia Aplicada ao Saneamento Ambiental\u201d do livro Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria \u2013 Vol 2, que ser\u00e1 enviado por e-mail via SIGA, e disponibilizado no AVA e na p\u00e1gina oficial do curso.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o dos f\u00f3runs e a postagem das atividades quando requeridas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 atrav\u00e9s da aplica\u00e7\u00e3o de uma prova, cinco semin\u00e1rios, um relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o, e um trabalho em forma de artigo cient\u00edfico que dever\u00e1 ser escrito nas normas da ABNT contendo resumo, introdu\u00e7\u00e3o, material e m\u00e9todos, resultados e discuss\u00e3o e considera\u00e7\u00f5es finais e\/ou conclus\u00e3o, de no m\u00ednimo 10 e de no m\u00e1ximo 12 p\u00e1ginas em fonte Times New Roman, tamanho 12, espa\u00e7amento 1,5, j\u00e1 considerando as refer\u00eancias, figuras e tabelas. Em caso de ser detectado pl\u00e1gio ou parte de textos sem as devidas cita\u00e7\u00f5es, o trabalho receber\u00e1 a nota ZERO.<\/p>N1 = Prova 1 (35%)<\/p>S1 = Semin\u00e1rio 1 \u2013 Quest\u00f5es epidemiol\u00f3gicas devido ao saneamento b\u00e1sico (10%);<\/p>S2 = Semin\u00e1rio 2 \u2013 Proposta de projeto de extens\u00e3o (5%);<\/p>S3 = Semin\u00e1rio 3 \u2013 Proposta de Trabalho Acad\u00eamico sobre epidemiologia e fatores ambientais (5%);<\/p>S4 = Semin\u00e1rio 4 - Apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio de extens\u00e3o (5%)<\/p>S5 = Semin\u00e1rio 5 - Apresenta\u00e7\u00e3o do Trabalho Acad\u00eamico sobre epidemiologia e fatores ambientais (5%)<\/p>N2 = Trabalho escrito (20%);<\/p>N3 = Relat\u00f3rio escrito sobre projeto de extens\u00e3o executado (15%).<\/p>ND = N1+S1+S2+S3+S4+S5+N2+N3<\/p> Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o em exame final a ser aplicado on-line.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o final (AV) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de uma prova de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p>A nota final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e AV, ou seja, (ND + AV)\/2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ROUQUAYROL, M.Z; GURGEL, M. 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Unica Cadernos Acad\u00eamicos , v. 3, p. 1-9, 2019.<\/p>SILVA, C; PEREIRA, E. M. ; SILVA, G. C. ; CORDEIRO, L. T. An\u00e1lise das variantes ambientais e a propaga\u00e7\u00e3o da tuberculose na cidade de Paranagu\u00e1, Paran\u00e1, brasiL. REVISTA T\u00c9CNICO CIENT\u00cdFICA DO CREA-PR, v. 24, p. 1-11, 2020.<\/p>SILVA, C; CORREA, A. D.; PRANDINI, M.K ; CARVALHO JUNIOR, M.; OLIVEIRA, V. R. P. . Avalia\u00e7\u00e3o de par\u00e2metros ambientais meteorol\u00f3gicos e morbidades respirat\u00f3rias no munic\u00edpio de S\u00e3o Paulo \u2013 SP, Brasil. REVISTA T\u00c9CNICO CIENT\u00cdFICA DO CREA-PR, v. 24, p. 1-14, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:464.4500pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">P<\/strong><\/p>r<\/strong><\/p>e<\/strong><\/p>s<\/strong><\/p>e<\/strong><\/p>n<\/strong><\/p>c<\/strong><\/p>i<\/strong><\/p>a<\/strong><\/p>l<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">19\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina e ao projeto de extens\u00e3o a ser desenvolvido durante o per\u00edodo letivo; Introdu\u00e7\u00e3o ao trabalho acad\u00eamico a ser apresentado sobre epidemiologia e fatores ambientais<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">10\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Semin\u00e1rio I \u2013 Quest\u00f5es epidemiol\u00f3gicas atribu\u00eddas ao saneamento b\u00e1sico<\/p>Semin\u00e1rio II \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o da proposta de extens\u00e3o;<\/p>Semin\u00e1rio III \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o da proposta do trabalho acad\u00eamico: epidemiologia e fatores ambientais<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">17\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o dos Semin\u00e1rios I, II e III.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">14\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Prova; entrega do trabalho acad\u00eamico; entrega do relat\u00f3rio de extens\u00e3o; Semin\u00e1rio IV - Apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio de Extens\u00e3o; Semin\u00e1rio V - Apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho acad\u00eamico<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">21\/11\/2023<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o dos Semin\u00e1rios IV e V...<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">05\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o dos Semin\u00e1rios IV e V.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">Carga hor\u00e1ria total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">30h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">12\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP023-EAD - METODOLOGIA CIENT\u00cdFICA E TECNOL\u00d3GICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Metodologia e reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Normas da ABNT. \u00c9tica em pesquisa (pl\u00e1gio). Base de dados cient\u00edficos. Estrutura e Componentes do Projeto de Pesquisa, Artigo Cient\u00edfico, Monografias e Relat\u00f3rios T\u00e9cnicos \u2013 Cient\u00edficos. Refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas e cita\u00e7\u00f5es. Reda\u00e7\u00e3o de projetos e trabalhos cient\u00edficos. Softwares de gerenciamento de refer\u00eancias. Normas de TCC. O projeto de pesquisa: hip\u00f3tese, a delimita\u00e7\u00e3o do problema, justificativa e motiva\u00e7\u00e3o, os objetivos, o embasamento te\u00f3rico, metodol\u00f3gico e emp\u00edrico. M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de pesquisa.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ARAUJO, et al. Diretrizes para normaliza\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos da UFMG: trabalhos de conclus\u00e3o de curso, monografias de especializa\u00e7\u00e3o, disserta\u00e7\u00f5es e teses. Belo Horizonte: RI -UFMG, 2020. Recurso on-line (32 p.: il., pdf).<\/p>\\n\\nFRAN\u00c7A, J. L., VASCONCELOS, A.C. (org.). Manual para normaliza\u00e7\u00e3o de publica\u00e7\u00f5es t\u00e9cnico-cient\u00edficas. 8. ed. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2013.<\/p>\\n\\nK\u00d6CHE, J. C. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica: teoria da ci\u00eancia e inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes. 2011.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Sanchez, Cristiane Sinimbu. Tutorial Mendeley: vers\u00e3o Web e Desktop. Curitiba, 2019. 53 slides. Acesso em <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/60472\/Tutorial%20Mendeley.pdf?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/60472\/Tutorial%20Mendeley.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>Severino, Ant\u00f4nio Joaquim. Metodologia do trabalho cient\u00edfico. 24. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2016. Lakatos, Eva Maria. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. Rampazzo, Lino. Metodologia cient\u00edfica: para alunos dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. 8.ed. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2011.<\/p>Barros, Aidil Jesus da Silveira. Fundamentos de metodologia cientifica. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice-Hall, 2007.<\/p>K\u00f6che, Jos\u00e9 Carlos. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica: teoria da ci\u00eancia e inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa. 34 ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 2015.<\/p>ARA\u00daJO, Paula Carina de. Evento de Extens\u00e3o Pl\u00e1gio Acad\u00eamico: Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 15\/02\/2023. Palestrante: Profa. Dra. Paula Carina de Ara\u00fajo. Mediadora: Bibliotec\u00e1ria Ma. Eglem Maria Veronese Fujimoto. Int\u00e9rpretes de libras: Francielle Cristina Lopes e Silo\u00e9 Pawe Bispo Adriano. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/81836\/V%c3%addeo-Pl%c3%a1gio%20Acad%c3%aamico%20-%2015-02-2023.mp4?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/81836\/V%c3%addeo-Pl%c3%a1gio%20Acad%c3%aamico%20-%2015-02-2023.mp4?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>NODARI, Janice In\u00eas. Evento de Extens\u00e3o Como Estruturar um Texto Acad\u00eamico<\/strong>: Desmistificando o Desafio (V\u00cdDEO). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 31\/03\/2021. Palestrante: Profa. Dra. Janice In\u00eas Nodari, do Departamento de Letras da UFPR. Mediador: Eduardo Silveira. Int\u00e9rpretes de libras: Danielle Marrie Moraes e Marly Pessoa. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/70298\/V%c3%addeo-Como%20estruturar%20um%20texto%20acad%c3%aamico-%20desmistificando%20o%20desafio%20-%2031-03-2021.mp4?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/70298\/V%c3%addeo-Como%20estruturar%20um%20texto%20acad%c3%aamico-%20desmistificando%20o%20desafio%20-%2031-03-2021.mp4?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>MACHADO, Vilma. Evento de Extens\u00e3o Normaliza\u00e7\u00e3o de Trabalhos Acad\u00eamicos de Acordo com as Normas da ABNT. (SLIDES). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pela Biblioteca de Ci\u00eancias Florestais e da Madeira e o Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 30\/06\/2021. Palestrante: Vilma Machado, Bibliotec\u00e1ria lotada na Biblioteca de Ci\u00eancia e Tecnologia do SiBi\/UFPR. Mediador: Eduardo Silveira. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/71403\/Slides-Normaliza%c3%a7%c3%a3o%20de%20Trabalhos%20Acad%c3%aamicos%20de%20Acordo%20com%20as%20Normas%20da%20ABNT%20-%2030-06-21.pdf?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/71403\/Slides-Normaliza%c3%a7%c3%a3o%20de%20Trabalhos%20Acad%c3%aamicos%20de%20Acordo%20com%20as%20Normas%20da%20ABNT%20-%2030-06-21.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>MACHADO, Vilma. Evento de Extens\u00e3o Normaliza\u00e7\u00e3o de Trabalhos Acad\u00eamicos de Acordo com as Normas da ABNT: M\u00f3dulo II. (SLIDES). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pela Biblioteca de Ci\u00eancia e Tecnologia e pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 14\/09\/2021. Palestrante: Vilma Machado, Bibliotec\u00e1ria lotada na Biblioteca de Ci\u00eancia e Tecnologia do SiBi\/UFPR. Mediadora: Lidiane do Prado Reis e Silva. Int\u00e9rpretes de libras: Thiago Steven dos Santos e Jonatas Rodrigues Medeiros. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/72046\/Slides-Normaliza%c3%a7%c3%a3o%20de%20Trabalhos%20Acad%c3%aamicos%20de%20Acordo%20com%20as%20Normas%20ABNT%20-%20M%c3%b3dulo%20II%20-%2014-09-2021.pptx?sequence=3&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/72046\/Slides-Normaliza%c3%a7%c3%a3o%20de%20Trabalhos%20Acad%c3%aamicos%20de%20Acordo%20com%20as%20Normas%20ABNT%20-%20M%c3%b3dulo%20II%20-%2014-09-2021.pptx?sequence=3&isAllowed=y<\/a><\/p> SILVEIRA, Eduardo. Evento de Extens\u00e3o Levantamento Bibliogr\u00e1fico: Introdu\u00e7\u00e3o em Bases de Dados. (SLIDES). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 28\/07\/2022. Palestrante: Bibliotec\u00e1rio Dr. Eduardo Silveira (Biblioteca de Ci\u00eancias Sociais\/UFPR. Mediadora: Bibliotec\u00e1ria Ma. Eglem Maria Veronese Fujimoto (Biblioteca de Ci\u00eancias Jur\u00eddicas\/UFPR). Int\u00e9rpretes de libras: Priscila Mara Sim\u00f5es e Silo\u00e9 Pawe Bispo Adriano. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/78169\/Slides-Levantamento%20Bibliogr%c3%a1fico%20-%20introdu%c3%a7%c3%a3o%20em%20base%20de%20dados%20-%2028-07-2022%20%281%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/78169\/Slides-Levantamento%20Bibliogr%c3%a1fico%20-%20introdu%c3%a7%c3%a3o%20em%20base%20de%20dados%20-%2028-07-2022%20%281%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>SILVEIRA, Eduardo. Evento de Extens\u00e3o Levantamento Bibliogr\u00e1fico: <\/strong>Introdu\u00e7\u00e3o em Bases de Dados. (V\u00cdDEO). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 28\/07\/2022. Palestrante: Bibliotec\u00e1rio Dr. Eduardo Silveira (Biblioteca de Ci\u00eancias Sociais\/UFPR. Mediadora: Bibliotec\u00e1ria Ma. Eglem Maria Veronese Fujimoto (Biblioteca de Ci\u00eancias Jur\u00eddicas\/UFPR). Int\u00e9rpretes de libras: Priscila Mara Sim\u00f5es e Silo\u00e9 Pawe Bispo Adriano. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/78169\/V%c3%addeo-Levantamento%20bibliogr%c3%a1fico%20-%20%20introdu%c3%a7%c3%a3o%20em%20base%20de%20dados%20-%2028-07-2022.mp4?sequence=2&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/78169\/V%c3%addeo-Levantamento%20bibliogr%c3%a1fico%20-%20%20introdu%c3%a7%c3%a3o%20em%20base%20de%20dados%20-%2028-07-2022.mp4?sequence=2&isAllowed=y<\/a><\/p>GUBERT, Ida Cristina. Evento de Extens\u00e3o \u00c9tica na Pesquisa Cient\u00edfica: Aspectos Introdut\u00f3rios, Porqu\u00ea e como Encaminhar Protocolos de Pesquisa (V\u00cdDEO). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 03\/04\/2023. Palestrante: Profa. Dra. Ida Cristina Gubert. Bibliotec\u00e1ria Ma. Eglem Maria Veronese Fujimoto. Int\u00e9rpretes de libras: Priscila Mara Sim\u00f5es e Silo\u00e9 Pawe Bispo Adriano. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/82382\/V%c3%addeo-%c3%89tica%20na%20pesquisa%20cient%c3%adfica%20-%2003-04-2023.mp4?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/82382\/V%c3%addeo-%c3%89tica%20na%20pesquisa%20cient%c3%adfica%20-%2003-04-2023.mp4?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LILIAN MEDEIROS DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante conhecimentos sobre como estruturar trabalhos acad\u00eamicos\/ cient\u00edficos de acordo com a normaliza\u00e7\u00e3o da ABNT\/UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Instrumentalizar o estudante sobre: a) como formular um problema de pesquisa; b) Como utilizar o Template da UFPR para a reda\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos e o projeto de TCC; c) Como consultar fontes de informa\u00e7\u00e3o utilizando o Sistema de Bibliotecas da UFPR; d) Como fazer cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo-dialogadas e v\u00eddeo-aulas. Estudo dirigido com base nas TICs e em metodologias participativas. A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 via TEAMS, aplicativo disponibilizado pela institui\u00e7\u00e3o, e por e-mails atrav\u00e9s da plataforma SIGA UFPR. O(a) estudante dever\u00e1 ter dispon\u00edvel, acesso \u00e0 internet e material para digitaliza\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios e atividades realizadas. A frequ\u00eancia dos(as) estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios propostos. O material da disciplina consistir\u00e1 em artigos, apostilas, v\u00eddeo-aulas e outros materiais, todos disponibilizados de forma gratuita e eletr\u00f4nica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de tr\u00eas trabalhos avaliativos (A1 = PESO 3,0; A2 = PESO 3,0 e A3 = PESO 4,0), todas realizadas de forma REMOTA (entrega via Sistema TEAMS) 9. O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = A1 + A2 + A3. Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Manual de Normaliza\u00e7\u00e3o de Documentos Cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT. Universidade Federal do Paran\u00e1. Sistema de Bibliotecas. Curitiba: Editora UFPR, 2017. Acesso em <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/45654\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/45654<\/a><\/p>Marconi, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica. 7 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010.<\/p>Gonsalves, Elisa Pereira. Conversas sobre inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa cient\u00edfica. 5. ed. Campinas: Al\u00ednea, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Sanchez, Cristiane Sinimbu. Tutorial Mendeley: vers\u00e3o Web e Desktop. Curitiba, 2019. 53 slides. Acesso em <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/60472\/Tutorial%20Mendeley.pdf?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/60472\/Tutorial%20Mendeley.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>Severino, Ant\u00f4nio Joaquim. Metodologia do trabalho cient\u00edfico. 24. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2016. Lakatos, Eva Maria. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. Rampazzo, Lino. Metodologia cient\u00edfica: para alunos dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. 8.ed. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2011.<\/p>Barros, Aidil Jesus da Silveira. Fundamentos de metodologia cientifica. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice-Hall, 2007.<\/p>K\u00f6che, Jos\u00e9 Carlos. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica: teoria da ci\u00eancia e inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa. 34 ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 2015.<\/p>ARA\u00daJO, Paula Carina de. Evento de Extens\u00e3o Pl\u00e1gio Acad\u00eamico: Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 15\/02\/2023. Palestrante: Profa. Dra. Paula Carina de Ara\u00fajo. Mediadora: Bibliotec\u00e1ria Ma. Eglem Maria Veronese Fujimoto. Int\u00e9rpretes de libras: Francielle Cristina Lopes e Silo\u00e9 Pawe Bispo Adriano. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/81836\/V%c3%addeo-Pl%c3%a1gio%20Acad%c3%aamico%20-%2015-02-2023.mp4?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/81836\/V%c3%addeo-Pl%c3%a1gio%20Acad%c3%aamico%20-%2015-02-2023.mp4?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>NODARI, Janice In\u00eas. Evento de Extens\u00e3o Como Estruturar um Texto Acad\u00eamico<\/strong>: Desmistificando o Desafio (V\u00cdDEO). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 31\/03\/2021. Palestrante: Profa. Dra. Janice In\u00eas Nodari, do Departamento de Letras da UFPR. Mediador: Eduardo Silveira. Int\u00e9rpretes de libras: Danielle Marrie Moraes e Marly Pessoa. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/70298\/V%c3%addeo-Como%20estruturar%20um%20texto%20acad%c3%aamico-%20desmistificando%20o%20desafio%20-%2031-03-2021.mp4?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/70298\/V%c3%addeo-Como%20estruturar%20um%20texto%20acad%c3%aamico-%20desmistificando%20o%20desafio%20-%2031-03-2021.mp4?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>MACHADO, Vilma. Evento de Extens\u00e3o Normaliza\u00e7\u00e3o de Trabalhos Acad\u00eamicos de Acordo com as Normas da ABNT. (SLIDES). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pela Biblioteca de Ci\u00eancias Florestais e da Madeira e o Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 30\/06\/2021. Palestrante: Vilma Machado, Bibliotec\u00e1ria lotada na Biblioteca de Ci\u00eancia e Tecnologia do SiBi\/UFPR. Mediador: Eduardo Silveira. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/71403\/Slides-Normaliza%c3%a7%c3%a3o%20de%20Trabalhos%20Acad%c3%aamicos%20de%20Acordo%20com%20as%20Normas%20da%20ABNT%20-%2030-06-21.pdf?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/71403\/Slides-Normaliza%c3%a7%c3%a3o%20de%20Trabalhos%20Acad%c3%aamicos%20de%20Acordo%20com%20as%20Normas%20da%20ABNT%20-%2030-06-21.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>MACHADO, Vilma. Evento de Extens\u00e3o Normaliza\u00e7\u00e3o de Trabalhos Acad\u00eamicos de Acordo com as Normas da ABNT: M\u00f3dulo II. (SLIDES). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pela Biblioteca de Ci\u00eancia e Tecnologia e pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 14\/09\/2021. Palestrante: Vilma Machado, Bibliotec\u00e1ria lotada na Biblioteca de Ci\u00eancia e Tecnologia do SiBi\/UFPR. Mediadora: Lidiane do Prado Reis e Silva. Int\u00e9rpretes de libras: Thiago Steven dos Santos e Jonatas Rodrigues Medeiros. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/72046\/Slides-Normaliza%c3%a7%c3%a3o%20de%20Trabalhos%20Acad%c3%aamicos%20de%20Acordo%20com%20as%20Normas%20ABNT%20-%20M%c3%b3dulo%20II%20-%2014-09-2021.pptx?sequence=3&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/72046\/Slides-Normaliza%c3%a7%c3%a3o%20de%20Trabalhos%20Acad%c3%aamicos%20de%20Acordo%20com%20as%20Normas%20ABNT%20-%20M%c3%b3dulo%20II%20-%2014-09-2021.pptx?sequence=3&isAllowed=y<\/a><\/p> SILVEIRA, Eduardo. Evento de Extens\u00e3o Levantamento Bibliogr\u00e1fico: Introdu\u00e7\u00e3o em Bases de Dados. (SLIDES). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 28\/07\/2022. Palestrante: Bibliotec\u00e1rio Dr. Eduardo Silveira (Biblioteca de Ci\u00eancias Sociais\/UFPR. Mediadora: Bibliotec\u00e1ria Ma. Eglem Maria Veronese Fujimoto (Biblioteca de Ci\u00eancias Jur\u00eddicas\/UFPR). Int\u00e9rpretes de libras: Priscila Mara Sim\u00f5es e Silo\u00e9 Pawe Bispo Adriano. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/78169\/Slides-Levantamento%20Bibliogr%c3%a1fico%20-%20introdu%c3%a7%c3%a3o%20em%20base%20de%20dados%20-%2028-07-2022%20%281%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/78169\/Slides-Levantamento%20Bibliogr%c3%a1fico%20-%20introdu%c3%a7%c3%a3o%20em%20base%20de%20dados%20-%2028-07-2022%20%281%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>SILVEIRA, Eduardo. Evento de Extens\u00e3o Levantamento Bibliogr\u00e1fico: <\/strong>Introdu\u00e7\u00e3o em Bases de Dados. (V\u00cdDEO). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 28\/07\/2022. Palestrante: Bibliotec\u00e1rio Dr. Eduardo Silveira (Biblioteca de Ci\u00eancias Sociais\/UFPR. Mediadora: Bibliotec\u00e1ria Ma. Eglem Maria Veronese Fujimoto (Biblioteca de Ci\u00eancias Jur\u00eddicas\/UFPR). Int\u00e9rpretes de libras: Priscila Mara Sim\u00f5es e Silo\u00e9 Pawe Bispo Adriano. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/78169\/V%c3%addeo-Levantamento%20bibliogr%c3%a1fico%20-%20%20introdu%c3%a7%c3%a3o%20em%20base%20de%20dados%20-%2028-07-2022.mp4?sequence=2&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/78169\/V%c3%addeo-Levantamento%20bibliogr%c3%a1fico%20-%20%20introdu%c3%a7%c3%a3o%20em%20base%20de%20dados%20-%2028-07-2022.mp4?sequence=2&isAllowed=y<\/a><\/p>GUBERT, Ida Cristina. Evento de Extens\u00e3o \u00c9tica na Pesquisa Cient\u00edfica: Aspectos Introdut\u00f3rios, Porqu\u00ea e como Encaminhar Protocolos de Pesquisa (V\u00cdDEO). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 03\/04\/2023. Palestrante: Profa. Dra. Ida Cristina Gubert. Bibliotec\u00e1ria Ma. Eglem Maria Veronese Fujimoto. Int\u00e9rpretes de libras: Priscila Mara Sim\u00f5es e Silo\u00e9 Pawe Bispo Adriano. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/82382\/V%c3%addeo-%c3%89tica%20na%20pesquisa%20cient%c3%adfica%20-%2003-04-2023.mp4?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/82382\/V%c3%addeo-%c3%89tica%20na%20pesquisa%20cient%c3%adfica%20-%2003-04-2023.mp4?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LILIAN MEDEIROS DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante conhecimentos sobre como estruturar trabalhos acad\u00eamicos\/ cient\u00edficos de acordo com a normaliza\u00e7\u00e3o da ABNT\/UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Instrumentalizar o estudante sobre: a) como formular um problema de pesquisa; b) Como utilizar o Template da UFPR para a reda\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos e o projeto de TCC; c) Como consultar fontes de informa\u00e7\u00e3o utilizando o Sistema de Bibliotecas da UFPR; d) Como fazer cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo-dialogadas e v\u00eddeo-aulas. Estudo dirigido com base nas TICs e em metodologias participativas. A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 via TEAMS, aplicativo disponibilizado pela institui\u00e7\u00e3o, e por e-mails atrav\u00e9s da plataforma SIGA UFPR. O(a) estudante dever\u00e1 ter dispon\u00edvel, acesso \u00e0 internet e material para digitaliza\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios e atividades realizadas. A frequ\u00eancia dos(as) estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios propostos. O material da disciplina consistir\u00e1 em artigos, apostilas, v\u00eddeo-aulas e outros materiais, todos disponibilizados de forma gratuita e eletr\u00f4nica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de duas formas: A1 - entrega de atividades solicitadas = PESO 3,0; e A2 - trabalho final = PESO 7,0, todas realizadas de forma REMOTA (entrega via Sistema TEAMS) 9. O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = A1 + A2. Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Manual de Normaliza\u00e7\u00e3o de Documentos Cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT. Universidade Federal do Paran\u00e1. Sistema de Bibliotecas. Curitiba: Editora UFPR, 2017. Acesso em <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/45654\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/45654<\/a><\/p>Marconi, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica. 7 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010.<\/p>Gonsalves, Elisa Pereira. Conversas sobre inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa cient\u00edfica. 5. ed. Campinas: Al\u00ednea, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Manual de Normaliza\u00e7\u00e3o de Documentos Cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT. Universidade Federal do Paran\u00e1. Sistema de Bibliotecas. Curitiba: Editora UFPR, 2017. Acesso em <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/45654\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/45654<\/a><\/p>Marconi, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica. 7 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010.<\/p>Gonsalves, Elisa Pereira. Conversas sobre inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa cient\u00edfica. 5. ed. Campinas: Al\u00ednea, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:66.5%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">13\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica de trabalhos acad\u00eamicos: o uso dos templates<\/i> da UFPR.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">20\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Como fazer o fichamento de leituras.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">27\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Gerenciadores de refer\u00eancia: o uso do Mendeley<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">04\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Cita\u00e7\u00e3o: sistema, tipos, regras gerais.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">11\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Crit\u00e9rios para a apresenta\u00e7\u00e3o de autoria nas cita\u00e7\u00f5es.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">18\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Refer\u00eancias: modelos e regras gerais<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">25\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Estudo do REGULAMENTO DO TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO: elementos para a elabora\u00e7\u00e3o do PROJETO de TCC.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">01\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Classifica\u00e7\u00f5es da pesquisa cient\u00edfica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">08\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Como delimitar um problema de pesquisa.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">15\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de pesquisa.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">22\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Como fazer uma revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">29\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Elementos pr\u00e9-textuais, textuais e p\u00f3s-textuais.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">06\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Elementos para a apresenta\u00e7\u00e3o oral de trabalhos acad\u00eamicos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:36.9pt;\\\">13\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Exame final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS142-EAD - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 CI\u00caNCIA DOS MATERIAIS PARA ENGENHARIA AMBIENTAL E SANIT\u00c1RIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s classes de materiais: met\u00e1licos, cer\u00e2micos, polim\u00e9ricos e comp\u00f3sitos. Estruturas cristalinas dos materiais. Defeitos cristalinos. Ligas met\u00e1licas. Propriedades mec\u00e2nicas dos materiais. Ensaios dos materiais. Defeitos em s\u00f3lidos. Falhas (fraturas, fadiga, flu\u00eancia). Fabrica\u00e7\u00e3o e processamento dos materiais. Materiais avan\u00e7ados. Materiais h\u00edbridos. Nanomateriais.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ASHBY, M. F.; SHERCLIFF, H.; CEBON, D. Materiais: engenharia, ci\u00eancia, processamento e projeto. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. ISBN 9788535242034.<\/p>\\n\\nCALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Fundamentos da ci\u00eancia e engenharia de materiais: uma abordagem integrada. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2014. ISBN 9788521625179.<\/p>\\n\\nCALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Ci\u00eancia e engenharia de materiais: uma introdu\u00e7\u00e3o. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2016. ISBN 9788521631033.<\/p>\\n\\nNEWELL, J. Fundamentos da moderna engenharia e ci\u00eancia dos materiais. Rio de Janeiro: LTC, 2010. ISBN 9788521617594.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NEWELL, J. Fundamentos da Moderna Engenharia e Ci\u00eancia dos<\/strong> Materiais<\/strong>, Editora LTC. 1\u00aa Ed. 2010.<\/p>CALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais<\/strong>, Editora LTC. 9\u00aa Ed. 2016.<\/p>SHRIVER, D. F.; ATKINS, P. W.; OVERTON, T. L.; ROURKE, J. P.; WELLER, M. T.; ARMSTRONG, F. A. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica<\/strong>, 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Editora Bookman, 2008.<\/p>URUGAL, A. C. Mec\u00e2nica dos Materiais. 1. ed. Editora LTC, 2009.<\/strong><\/p>ASKELAND, D. R.; WRIGHT, W. J. Ci\u00eancia e Engenharia dos Materiais<\/strong>. 1\u00aa Ed. Editora Cengage do Brasil. 2014<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA PEDROSO MELEGARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e estudar os princ\u00edpios e conceitos fundamentais de ci\u00eancia dos materiais entendendo o comportamento das v\u00e1rias classes de materiais (a diferentes escalas, desde a escala at\u00f4mico-molecular \u00e0 macrosc\u00f3pica), as propriedades qu\u00edmicas, f\u00edsicas e mec\u00e2nicas diferenciadoras dos materiais, e, ainda, a sua fun\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Identificar as diferentes classes de materiais<\/li><li>Descrever a sua estrutura, propriedades e fun\u00e7\u00e3o; <\/li><li>Descrever t\u00e9cnicas de prepara\u00e7\u00e3o, processamento e caracteriza\u00e7\u00e3o de materiais;<\/li><li>Conhecer os diversos ensaios de teste de materiais e analisar resultados de ensaios, visando-se uma otimiza\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e econ\u00f4mica dos servi\u00e7os onde sejam aplicados;<\/li><li>Aplicar conhecimentos adquiridos para descrever de forma competente materiais de uso cotidiano, industrial e tecnol\u00f3gico.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O professor ser\u00e1 o tutor nesta disciplina. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido nas atividades enviadas pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s dos chats da plataforma Microsoft Teams.<\/strong><\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos materiais produzidos durante a disciplina: slides no formato miniatura em.pdf<\/i> e videoaulas gravadas (s\u00edncronas e ass\u00edncronas), que ser\u00e3o disponibilizados pelo ambiente da turma na plataforma Microsoft Teams<\/strong>. O material did\u00e1tico produzido pelo curso atrav\u00e9s do livro did\u00e1tico EAD do curo ser\u00e1 disponibilizado aos alunos com conte\u00fado preparado pelo professor. O professor tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia dos discentes, ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>A participa\u00e7\u00e3o<\/strong> individual <\/strong>do discente nos f\u00f3runs semanais de discuss\u00e3o;<\/strong><\/li><li>O envio<\/strong> do resumo das aulas da semana;<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de diversas atividades propostas para a entrega com datas previamente agendadas (individuais e\/ou em grupo). O detalhamento \u00e9 apresentado a seguir<\/p><ul><li>Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o:<\/strong> Atividade individual que dever\u00e1 ser realizada semanalmente e contar\u00e1 como parte da frequ\u00eancia semanal<\/strong>.<\/li><li>Resumo das aulas da semana<\/strong>: Atividade individual semanal, onde os alunos devem enviar um resumo de no m\u00e1ximo duas p\u00e1ginas sobre a aulas s\u00edncronas e ass\u00edncronas da semana. O envio semanal dessa atividade ir\u00e1 validar parte da frequ\u00eancia semanal <\/strong>do discente na disciplina. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades de resumo fora do prazo.<\/li><li>Atividades ass\u00edncronas semanais extraclasses (E)<\/strong>: Atividade semanal individual ou em grupos, dependendo da orienta\u00e7\u00e3o repassada (resenhas, pesquisas, exerc\u00edcios, question\u00e1rios avaliativos etc.). A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma nota que ser\u00e1 considerada como uma prova da disciplina.<\/li><li>Prova avaliativa<\/strong>: Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, individual e sem consulta que ser\u00e1 realizada de forma presencial pelo discente conforme orienta\u00e7\u00f5es repassadas pelo docente em data previamente agendada. A m\u00e9dia das atividades extraclasses (E) <\/strong>ser\u00e1 considerada a nota de uma 2\u00aa prova. A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma primeira nota (P<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina (ND<\/strong>).<\/li><li>Semin\u00e1rios <\/strong>(S<\/strong>): Atividades em grupos. Produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos sobre temas espec\u00edficos definidos pela docente. A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma segunda nota (S<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina.<\/li><\/ul>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (Px0,6) + (Sx0,4)<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND<\/strong> maior-igual<\/strong> 7,0 e frequ\u00eancia maior-igual<\/strong> 75%: APROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior-igual<\/strong> 7,0 e frequ\u00eancia menor<\/strong> 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND menor<\/strong> 4,0 e frequ\u00eancia menor<\/strong> ou maior-igual<\/strong> 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>4,0 maior-igual<\/strong> ND menor<\/strong> 7,0 e frequ\u00eancia maior-igual<\/strong> 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul> <\/p>EXAME FINAL (4,0 maior-igual<\/strong> ND menor 7,0)<\/strong><\/p>O exame final (EF<\/strong>) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio (acima), atrav\u00e9s de uma prova escrita (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre). <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data para a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong>. N\u00e3o ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para o EF<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais<\/strong>, Editora LTC. 10\u00aa Ed. 2020.<\/p>CALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Fundamentos da Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais - Uma Abordagem Integrada<\/strong>. 4\u00aa Ed., Editora LTC, 2014.<\/p>SMITH, W. F.; HASHEMI, J. Fundamentos de Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais<\/strong>. 5\u00aa ed. Editora <\/strong>AMGH, 2012<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NEWELL, J. Fundamentos da Moderna Engenharia e Ci\u00eancia dos<\/strong> Materiais<\/strong>, Editora LTC. 1\u00aa Ed. 2010.<\/p>CALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais<\/strong>, Editora LTC. 9\u00aa Ed. 2016.<\/p>SHRIVER, D. F.; ATKINS, P. W.; OVERTON, T. L.; ROURKE, J. P.; WELLER, M. T.; ARMSTRONG, F. A. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica<\/strong>, 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Editora Bookman, 2008.<\/p>URUGAL, A. C. Mec\u00e2nica dos Materiais. 1. ed. Editora LTC, 2009.<\/strong><\/p>ASKELAND, D. R.; WRIGHT, W. J. Ci\u00eancia e Engenharia dos Materiais<\/strong>. 1\u00aa Ed. Editora Cengage do Brasil. 2014<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA PEDROSO MELEGARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e estudar os princ\u00edpios e conceitos fundamentais de ci\u00eancia dos materiais entendendo o comportamento das v\u00e1rias classes de materiais (a diferentes escalas, desde a escala at\u00f4mico-molecular \u00e0 macrosc\u00f3pica), as propriedades qu\u00edmicas, f\u00edsicas e mec\u00e2nicas diferenciadoras dos materiais, e, ainda, a sua fun\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Identificar as diferentes classes de materiais<\/li><li>Descrever a sua estrutura, propriedades e fun\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Descrever t\u00e9cnicas de prepara\u00e7\u00e3o, processamento e caracteriza\u00e7\u00e3o de materiais;<\/li><li>Conhecer os diversos ensaios de teste de materiais e analisar resultados de ensaios, visando-se uma otimiza\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e econ\u00f4mica dos servi\u00e7os onde sejam aplicados;<\/li><li>Aplicar conhecimentos adquiridos para descrever de forma competente materiais de uso cotidiano, industrial e tecnol\u00f3gico.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>As plataformas oficiais da disciplina ser\u00e1 a plataforma UFPR VIRTUAL<\/strong> e o Microsoft Teams<\/strong>, onde todos os materiais digitais ser\u00e3o disponibilizados, dentre eles: slides das aulas, v\u00eddeos das aulas s\u00edncronas e material para as atividades ass\u00edncronas como aulas e atividades de laborat\u00f3rio. O Microsoft Teams <\/strong>ser\u00e1 utiliza\u00e7\u00e3o para as atividades s\u00edncronas com a grava\u00e7\u00e3o da mesma e posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o aos alunos que porventura n\u00e3o possam ter acesso a essa atividade de forma online. A comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos dever\u00e1 acontecer com as ferramentas de chat<\/strong> dispon\u00edvel dessa plataforma.<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O professor ser\u00e1 o tutor nesta disciplina. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido nas atividades enviadas pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s dos chats<\/strong> da plataforma Microsoft Teams.<\/strong><\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos materiais produzidos durante a disciplina: slides no formato miniatura em.pdf<\/i> e videoaulas gravadas (s\u00edncronas e ass\u00edncronas), que ser\u00e3o disponibilizados pelo ambiente da turma nas plataformas UFPR VIRTUAL<\/strong> e noMicrosoft Teams<\/strong>. O material did\u00e1tico produzido pelo curso atrav\u00e9s do livro did\u00e1tico EAD do curo ser\u00e1 disponibilizado aos alunos com conte\u00fado preparado pelo professor. O professor tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia dos discentes, ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>A participa\u00e7\u00e3o<\/strong> individual <\/strong>do discente nos f\u00f3runs semanais de discuss\u00e3o;<\/strong><\/li><li>O envio<\/strong> do resumo das aulas da semana;<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de diversas atividades propostas para a entrega com datas previamente agendadas (individuais e\/ou em grupo). O detalhamento \u00e9 apresentado a seguir<\/p><ul><li>Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o:<\/strong> Atividade individual que dever\u00e1 ser realizada semanalmente e contar\u00e1 como parte da frequ\u00eancia semanal<\/strong>.<\/li><li>Resumo das aulas da semana<\/strong>: Atividade individual semanal, onde os alunos devem enviar um resumo de no m\u00e1ximo duas p\u00e1ginas sobre a aulas s\u00edncronas e ass\u00edncronas da semana. O envio semanal dessa atividade ir\u00e1 validar parte da frequ\u00eancia semanal <\/strong>do discente na disciplina. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades de resumo fora do prazo.<\/li><li>Atividades ass\u00edncronas semanais extraclasses (E)<\/strong>: Atividade semanal individual ou em grupos, dependendo da orienta\u00e7\u00e3o repassada (resenhas, pesquisas, exerc\u00edcios, question\u00e1rios avaliativos etc.). A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma nota que ser\u00e1 considerada como uma prova da disciplina.<\/li><li>Prova avaliativa<\/strong>: Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, individual e sem consulta que ser\u00e1 realizada de forma presencial pelo discente conforme orienta\u00e7\u00f5es repassadas pelo docente em data previamente agendada. A m\u00e9dia das atividades extraclasses (E) <\/strong>ser\u00e1 considerada a nota de uma 3\u00aa prova. A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma primeira nota (P<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina (ND<\/strong>).<\/li><li>Semin\u00e1rios <\/strong>(S<\/strong>): Atividades em grupos. Produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos sobre temas espec\u00edficos definidos pela docente. A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma segunda nota (S<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina.<\/li><\/ul>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (Px0,6) + (Sx0,4)<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND<\/strong> maior-igual<\/strong> 7,0 e frequ\u00eancia maior-igual<\/strong> 75%: APROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior-igual<\/strong> 7,0 e frequ\u00eancia menor<\/strong> 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND menor<\/strong> 4,0 e frequ\u00eancia menor<\/strong> ou maior-igual<\/strong> 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>4,0 maior-igual<\/strong> ND menor<\/strong> 7,0 e frequ\u00eancia maior-igual<\/strong> 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul> <\/p>EXAME FINAL (4,0 maior-igual<\/strong> ND menor 7,0)<\/strong><\/p>O exame final (EF<\/strong>) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio (acima), atrav\u00e9s de uma prova escrita (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre). <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data para a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong>. N\u00e3o ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para o EF<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais<\/strong>, Editora LTC. 10\u00aa Ed. 2020.<\/p>CALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Fundamentos da Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais - Uma Abordagem Integrada<\/strong>. 4\u00aa Ed., Editora LTC, 2014.<\/p>SMITH, W. F.; HASHEMI, J. Fundamentos de Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais<\/strong>. 5\u00aa ed. Editora <\/strong>AMGH, 2012<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais<\/strong>, Editora LTC. 10\u00aa Ed. 2020.<\/p>CALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Fundamentos da Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais - Uma Abordagem Integrada<\/strong>. 4\u00aa Ed., Editora LTC, 2014.<\/p>SMITH, W. F.; HASHEMI, J. Fundamentos de Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais<\/strong>. 5\u00aa ed. Editora <\/strong>AMGH, 2012<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Cronograma das aulas EAD e presenciais da disciplina distribu\u00eddas nas semanas do per\u00edodo letivo:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:464.45pt;\\\"><table><tbody><tr><td colspan=\\\"3\\\">Aulas EAD<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 1<\/td><td style=\\\"height:21.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"height:21.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ambienta\u00e7\u00e3o: apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, da plataforma online e dos meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente\/estudante.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:10.35pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 2<\/td><td style=\\\"height:10.35pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"height:10.35pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">S\u00edncrono 13h30 \u00e0s 15h30 (Teams): Item 1.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ass\u00edncrono: Item 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ass\u00edncrono: Item 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ass\u00edncrono: Item 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ass\u00edncrono Item 5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\"> Ass\u00edncrono: Item 6 (Parte 1)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ass\u00edncrono: Item 6 (Parte 2) e Item 7<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ass\u00edncrono: Parte 8 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 10<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">-<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Entrega atividade avaliativa S1<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">S\u00edncrono 13h30 \u00e0s 15h30 (Teams): Parte 9<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ass\u00edncrono: Parte 10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem.13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ass\u00edncrono: Parte 11 \/ SIEPE<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ass\u00edncrono: Parte 12<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 15<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">-<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Entrega atividade avaliativa S2<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">CH total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">26 h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">-<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:464.45pt;\\\"><table><tbody><tr><td colspan=\\\"3\\\">Aulas Presenciais<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:64.15pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:72.9pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:268.7pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:5.2pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.15pt;\\\">Sem. 10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:5.2pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:72.9pt;\\\">2h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:5.2pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:268.7pt;\\\">Prova Te\u00f3rica 01.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:64.15pt;\\\">Sem. 15<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:72.9pt;\\\">2h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:268.7pt;\\\">Prova Te\u00f3rica 02<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:64.15pt;\\\">CH total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:72.9pt;\\\">4 h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:268.7pt;\\\">-<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:3.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:64.15pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:3.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:72.9pt;\\\">18\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:3.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:268.7pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS141-EAD - MEC\u00c2NICA DOS S\u00d3LIDOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Princ\u00edpios fundamentais da Mec\u00e2nica. For\u00e7a. For\u00e7a resultante. Momento. Momento resultante. Teorema de Varignon. Sistemas equivalentes de for\u00e7as. Redu\u00e7\u00e3o de um sistema de for\u00e7as a uma for\u00e7a e um bin\u00e1rio. Tor sor. Est\u00e1tica da part\u00edcula. Est\u00e1tica dos corpos r\u00edgidos. Propriedades geom\u00e9tricas das se\u00e7\u00f5es transversais. For\u00e7as distribu\u00eddas. Equil\u00edbrio interno. Treli\u00e7as planas simples. Vigas. Diagramas de esfor\u00e7os internos. Propriedades dos materiais. Tens\u00f5es normais e tangenciais. Deforma\u00e7\u00f5es.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BEER, F. P., JOHNSTON JR., E. R., MAZUREK, D. F., EISENBERG, E. R. Mec\u00e2nica Vetorial para Engenheiros: Est\u00e1tica. Editora Bookman, 9. ed. 2012.<\/p>\\n\\nHIBBELER, R. C. Est\u00e1tica: Mec\u00e2nica para Engenharia. Editora Pearson, 12. ed. 2011.<\/p>\\n\\nHIBBELER, R. C. Resist\u00eancia dos Materiais. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2010.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: N\u00d3BREGA, J. C. Mec\u00e2nica Geral: Est\u00e1tica. Editora FEI, 1980.<\/p>GIACAGLIA, G. E. O. Mec\u00e2nica Geral. Vol. 1. Livraria Nobel S\/A, 1976.<\/p>FRAN\u00c7A, L. N. F.; MATSUMURA, A. Z. Mec\u00e2nica geral. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Mau\u00e1, 2004.<\/p>FURLAN JR, S. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica aplicada \u00e0 engenharia e \u00e0 mec\u00e2nica dos s\u00f3lidos. Editora da UFSCar. 2011.<\/p>BEER, F. P.;JOHNSTON JR., E. R.;DEWOLF, J. T.;MAZUREK, D. F. Mec\u00e2nica dos materiais. 7. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HENRIQUE MACHADO KROETZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir ao aluno os conceitos fundamentais da mec\u00e2nica dos s\u00f3lidos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de compreender e resolver problemas elementares sobre estruturas isost\u00e1ticas bidimensionais a partir de suas condi\u00e7\u00f5es de apoio e<\/p>carregamento, definir as propriedades de se\u00e7\u00f5es transversais e compreender problemas simples de resist\u00eancia dos materiais envolvendo tens\u00f5es e deforma\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, aulas expositivo-dialogadas, videoaulas e tarefas para a parte EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas escritas com valor 50 cada uma. Os trabalhos entregues no prazo referentes \u00e0 parte EaD poder\u00e3o somar at\u00e9 um ponto extra na nota.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BEER, F. P., JOHNSTON JR., E. R., MAZUREK, D. F., EISENBERG, E. R. Mec\u00e2nica Vetorial para Engenheiros: Est\u00e1tica. Editora Bookman, 9\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2012.<\/p>HIBBELER, R. C. Est\u00e1tica: Mec\u00e2nica para Engenharia. Editora Pearson, 12\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2011.<\/p>HIBBELER, R. C. Resist\u00eancia dos Materiais. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: N\u00d3BREGA, J. C. Mec\u00e2nica Geral: Est\u00e1tica. Editora FEI, 1980.<\/p>GIACAGLIA, G. E. O. Mec\u00e2nica Geral. Vol. 1. Livraria Nobel S\/A, 1976.<\/p>FRAN\u00c7A, L. N. F.; MATSUMURA, A. Z. Mec\u00e2nica geral. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Mau\u00e1, 2004.<\/p>FURLAN JR, S. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica aplicada \u00e0 engenharia e \u00e0 mec\u00e2nica dos s\u00f3lidos. Editora da UFSCar. 2011.<\/p>BEER, F. P.;JOHNSTON JR., E. R.;DEWOLF, J. T.;MAZUREK, D. F. Mec\u00e2nica dos materiais. 7. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS EDUARDO ROSSIGALI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os conceitos principais da Est\u00e1tica dos corpos r\u00edgidos e dos corpos deform\u00e1veis e aplic\u00e1-los a problemas cotidianos das Engenharias<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender e interpretar as grandezas escalares e vetoriais presentes na Mec\u00e2nica;<\/p>\u2022 Utilizar as equa\u00e7\u00f5es do equil\u00edbrio e decompor for\u00e7as e momentos;<\/p>\u2022 Calcular rea\u00e7\u00f5es de apoio, centroides, baricentros, momentos e produtos de in\u00e9rcia;<\/p>\u2022 Calcular os esfor\u00e7os internos solicitantes em estruturas dos tipos vigas e treli\u00e7as;<\/p>\u2022 reconhecer os tipos de esfor\u00e7os internos e as tens\u00f5es neles existentes;<\/p>\u2022 entender os princ\u00edpios e os crit\u00e9rios de dimensionamento de elementos estruturais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas<\/strong>: apresenta\u00e7\u00e3o da teoria, conceitos, propriedades, exemplos e aplica\u00e7\u00f5es.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica do conte\u00fado exposto em sala de aula.<\/p> <\/p>Listas de exerc\u00edcios<\/strong>: para melhor fixar os conceitos trabalhados em sala de aula (parte presencial).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Para a avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 considerada a nota obtida nas provas (presenciais) e nas listas de exerc\u00edcios (EaD).<\/p> <\/p>A nota da parte EaD (NEAD) ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas de cada atividade (1 a 5):<\/p> <\/p>NEAD = (NAT1 + NAT2 + NAT3 + NAT4 + NAT5) \/ 5<\/strong><\/p> <\/p>A nota da parte presencial (NPR) ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica de duas provas te\u00f3ricas individuais presenciais. <\/p> <\/p>NPR = (NPR1 + NPR2) \/ 2<\/strong><\/p> <\/p>A Nota Parcial da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0 m\u00e9dia ponderada das notas NEAD e NPR:<\/p> <\/p>ND = 25% NEAD + 75%NPR<\/strong><\/p> <\/p>A frequ\u00eancia da disciplina (FD) corresponder\u00e1 \u00e0 m\u00e9dia ponderada das frequ\u00eancias FEAD e FPR:<\/p> <\/p>FD = 25% FEAD + 75%FPR<\/strong><\/p> <\/p>ND ? 7,0 e FD ? 75%: aprovado<\/strong><\/p>ND ? 7,0 e FD < 75%: reprovado<\/strong><\/p>ND < 4,0: reprovado<\/strong><\/p>4,0 ? ND < 7,0 e FD ? 75%: exame final<\/strong><\/p>4,0 ? ND < 7,0 e FD < 75%: reprovado<\/strong><\/p> <\/p><ul><li>Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) igual ou superior a 7,0 (sete), desde que tenha frequ\u00eancia (FD) igual ou superior a 75%.<\/li><li>Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) inferior a 4,0 (quatro), mesmo com frequ\u00eancia (FD) igual ou superior a 75%.<\/li><li>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) entre 4,0 e 7,0 ter\u00e1 direito a uma nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que tenha frequ\u00eancia (FD) igual ou superior a 75%. O exame final ser\u00e1 somente na modalidade presencial.<\/li><li>O aluno que tiver frequ\u00eancia menor que 75% estar\u00e1 automaticamente reprovado e n\u00e3o ter\u00e1 direito a realizar o exame final<\/strong>.<\/li><\/ul>OBSERVA\u00c7\u00d5ES:<\/p><ul><li>1 \u2013 \u00c9 permitida a consulta a apontamentos pr\u00f3prios nas provas, desde que estes estejam de acordo com os padr\u00f5es previamente estipulados pelo professor.<\/li><li>2 \u2013 O uso de aparelhos celulares \u00e9 proibido durante a realiza\u00e7\u00e3o das provas.<\/li><li>3 \u2013 O aluno que for flagrado realizando a prova com qualquer tipo de consulta il\u00edcita receber\u00e1 nota zero (0,0).<\/li><\/ul> <\/p>EXAME FINAL (EF)<\/strong><\/p> <\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s de uma prova escrita de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. O aluno ter\u00e1 direito a realiza-lo se tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica da ND e o EF, ou seja: <\/p> <\/p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/strong><\/p> <\/p>NF ? 5,0: aprovado<\/strong><\/p>NF < 5,0: reprovado<\/strong><\/p> <\/p><ul><li>Estar\u00e1 aprovado<\/strong> o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0.<\/li><\/ul>Estar\u00e1 <\/p>reprovado<\/strong><\/p> o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BEER, F. P., JOHNSTON JR., E. R., MAZUREK, D. F., EISENBERG, E. R. Mec\u00e2nica Vetorial para Engenheiros: Est\u00e1tica. Editora Bookman, 9. ed. 2012.<\/p>HIBBELER, R. C. Est\u00e1tica: Mec\u00e2nica para Engenharia. Editora Pearson, 12. ed. 2011..<\/p>HIBBELER, R. C. Resist\u00eancia dos Materiais. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEER, F. P.; JOHNSTON JR., E. R.; DEWOLF, J. T.; MAZUREK, D. F. Mec\u00e2nica dos materiais. 7. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p> <\/p>FRAN\u00c7A, L. N. F.; MATSUMURA, A. Z. Mec\u00e2nica geral. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Mau\u00e1, 2004.<\/p> <\/p>FURLAN JR, S. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica aplicada \u00e0 engenharia e \u00e0 mec\u00e2nica dos s\u00f3lidos. Editora da UFSCar. 2011.<\/p> <\/p>GIACAGLIA, G. E. O. Mec\u00e2nica Geral. V. 1. Livraria Nobel S\/A, 1976.<\/p> <\/p>N\u00d3BREGA, J. C. Mec\u00e2nica Geral: Est\u00e1tica. Editora FEI, 1980<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>04\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">1 Princ\u00edpios fundamentais da Mec\u00e2nica. For\u00e7a. For\u00e7a resultante<\/td><\/tr><tr><td>11\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">2 Momento. Momento resultante. Teorema de Varignon<\/td><\/tr><tr><td>18\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">3 Sistemas equivalentes de for\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td>25\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">4 Redu\u00e7\u00e3o de um sistema de for\u00e7as a uma for\u00e7a e um bin\u00e1rio. Tor\u00e7or<\/td><\/tr><tr><td>02\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">5 C\u00e1lculo de sistemas equivalentes e de rea\u00e7\u00f5es de apoio<\/td><\/tr><tr><td>09\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">6 C\u00e1lculo de sistemas equivalentes e de rea\u00e7\u00f5es de apoio<\/td><\/tr><tr><td>16\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">7 Centro de massa. Centroides de linhas e de \u00e1reas planas<\/td><\/tr><tr><td>23\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">8 For\u00e7as distribu\u00eddas<\/td><\/tr><tr><td>30\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">9 P1<\/td><\/tr><tr><td>06\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">10 Equil\u00edbrio interno. Treli\u00e7as planas simples<\/td><\/tr><tr><td>13\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">11 Vigas. Diagramas de esfor\u00e7os internos<\/td><\/tr><tr><td>20\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">12 sem aula - feriado 20\/11<\/td><\/tr><tr><td>27\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">12 Momentos de in\u00e9rcia<\/td><\/tr><tr><td>04\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">13 Propriedades dos materiais. Tens\u00f5es normais e tangenciais. Deforma\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>11\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">14 P2<\/td><\/tr><tr><td>18\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">15 Exame final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP005-EAD - F\u00cdSICA III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Carga el\u00e9trica. O campo el\u00e9trico. Lei de Gauss. Potencial el\u00e9trico. Capacit\u00e2ncia. Corrente e Resist\u00eancia. Circuitos el\u00e9tricos em corrente cont\u00ednua. O campo magn\u00e9tico. A indu\u00e7\u00e3o magn\u00e9tica. Indut\u00e2ncia. Magnetismo e meios materiais.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica, Vol. 3. 9a edi\u00e7\u00e3o, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p>\\n\\nHALLIDAY,D.; RESNICK,R.; WALKER,J. F\u00edsica III \u2013 Eletromagnetismo. 10\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Addison Wesley. 2016.<\/p>\\n\\nNUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica, Vol. 3. 4\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Edgard Blucher. 1997.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPLER, P.A.; MOSCA, G. F\u00edsica - Para Cientistas e Engenheiros. Vol 2. 6\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC, 2009.<\/p>RESNICK, R.; HALLIDAY, D; KRANE, K.S., F\u00edsica 3, 5\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC. 2004.<\/p>LUIZ, A. M.; F\u00edsica 3 Eletromagnetismo, Teoria e Problemas Resolvidos. Editora livraria da f\u00edsica - 1\u00aa ED. 2009.<\/p>MOLITON, A. Applied Electromagnetism and Materials. New York, NY: Springer Science+Business Media, LLC, 2007. v.: digital. (Physics and Astronomy (Springer-11651; ZDB-2-PHA). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>WIAK, S; KRAWCZYK, A; TRLEP, M. Computer Engineering in Applied Electromagnetism. Dordrecht: Springer, 2005. v.: digital. (Engineering (Springer-11647; ZDB-2-ENG). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANA ALMANSA MALAGOLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento b\u00e1sico e aplica\u00e7\u00f5es \u00e0 engenharia sobre eletricidade e magnetismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Comparar e aplicar conceitos adquiridos com a finalidade de solucionar problemas de natureza f\u00edsica;<\/li><li>Interpretar, analisar e extrair dos fen\u00f4menos f\u00edsicos estudados, modelando casos reais; <\/li><li>Identificar as leis dentro do contexto da eletricidade e eletromagnetismo; <\/li><li>Interpretar e analisar as grandezas e leis f\u00edsicas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via AVA na plataforma \u201cUFPR Virtual\u201d e e-mail da professora (informado no pr\u00f3prio ambiente da disciplina). Al\u00e9m disso, ser\u00e1 usado o aplicativo \u201cTeams\u201d para discuss\u00f5es e envio de arquivos necess\u00e1rios durante o semestre. <\/li><li>A professora avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas, responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA ou do Teams.<\/li><li>Os alunos ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pela professora da disciplina. Ademais, a professora tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/li><li>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de semin\u00e1rio, listas de exerc\u00edcios, atividades ass\u00edncronas e provas. <\/p>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (Provas*0,60) + (Listas de Exerc\u00edcios*0,20)+(Atividades Ass\u00edncronas*0,10)+(Semin\u00e1rio*0,10) <\/strong><\/p>O aluno que obter: <\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto <\/strong><\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/p>ND maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/p>EXAME FINAL <\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: <\/p>NF = (ND + EF) \/ 2 <\/strong><\/p>O aluno que obter: <\/p>NF maior ou igual a 50: APROVADO <\/strong><\/p>NF menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica, Vol. 3. 9a edi\u00e7\u00e3o, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p>HALLIDAY,D.; RESNICK,R.; WALKER,J. F\u00edsica III - Eletromagnetismo. 10\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Addison Wesley. 2016.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica, Vol. 3. 4\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Edgard Blucher. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPLER, P.A.; MOSCA, G. F\u00edsica - Para Cientistas e Engenheiros. Vol 2. 6\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC, 2009.<\/p>RESNICK, R.; HALLIDAY, D; KRANE, K.S., F\u00edsica 3, 5\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC. 2004.<\/p>LUIZ, A. M.; F\u00edsica 3 Eletromagnetismo, Teoria e Problemas Resolvidos. Editora livraria da f\u00edsica - 1\u00aa ED. 2009.<\/p>MOLITON, A. Applied Electromagnetism and Materials. New York, NY: Springer Science+Business Media, LLC, 2007. v.: digital. (Physics and Astronomy (Springer-11651; ZDB-2-PHA). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>WIAK, S; KRAWCZYK, A; TRLEP, M. Computer Engineering in Applied Electromagnetism. Dordrecht: Springer, 2005. v.: digital. (Engineering (Springer-11647; ZDB-2-ENG). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANA ALMANSA MALAGOLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento b\u00e1sico e aplica\u00e7\u00f5es \u00e0 engenharia sobre eletricidade e magnetismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Comparar e aplicar conceitos adquiridos com a finalidade de solucionar problemas de natureza f\u00edsica;<\/li><li>Interpretar, analisar e extrair dos fen\u00f4menos f\u00edsicos estudados, modelando casos reais;<\/li><li>Identificar as leis dentro do contexto da eletricidade e eletromagnetismo;<\/li><li>Interpretar e analisar as grandezas e leis f\u00edsicas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via AVA na plataforma \u201cUFPR Virtual\u201d e e-mail da professora (informado no pr\u00f3prio ambiente da disciplina). Al\u00e9m disso, ser\u00e1 usado o aplicativo \u201cTeams\u201d para discuss\u00f5es e envio de arquivos necess\u00e1rios durante o semestre.<\/li><li>A professora avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas, responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA ou do Teams.<\/li><li>Os alunos ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pela professora da disciplina. Ademais, a professora tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/li><li>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de semin\u00e1rio, listas de exerc\u00edcios, atividades ass\u00edncronas e provas. <\/p>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (Provas*0,60) + (Listas de Exerc\u00edcios*0,20)+(Atividades Ass\u00edncronas*0,10)+(Semin\u00e1rio*0,10) <\/strong><\/p>O aluno que obter: <\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto <\/strong><\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/p>ND maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/p>EXAME FINAL <\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: <\/p>NF = (ND + EF) \/ 2 <\/strong><\/p>O aluno que obter: <\/p>NF maior ou igual a 50: APROVADO <\/strong><\/p>NF menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica, Vol. 3. 9a edi\u00e7\u00e3o, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p>HALLIDAY,D.; RESNICK,R.; WALKER,J. F\u00edsica III ? Eletromagnetismo. 10\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Addison Wesley. 2016.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica, Vol. 3. 4\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Edgard Blucher. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPLER, P.A.; MOSCA, G. F\u00edsica ? Para Cientistas e Engenheiros. Vol 2. 6\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC, 2009.<\/p>RESNICK, R.; HALLIDAY, D; KRANE, K.S., F\u00edsica 3, 5\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC. 2004.<\/p>LUIZ, A. M.; F\u00edsica 3 Eletromagnetismo, Teoria e Problemas Resolvidos. Editora livraria da f\u00edsica - 1\u00aa ED. 2009.<\/p>MOLITON, A. Applied Electromagnetism and Materials. New York, NY: Springer Science+Business Media, LLC, 2007. v.: digital. (Physics and Astronomy (Springer-11651; ZDB-2-PHA). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>WIAK, S; KRAWCZYK, A; TRLEP, M. Computer Engineering in Applied Electromagnetism. Dordrecht: Springer, 2005. v.: digital. (Engineering (Springer-11647; ZDB-2-ENG). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina. Carga el\u00e9trica; Condutores e isolantes; Lei de Coulomb. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campo el\u00e9trico; Linhas de for\u00e7as; C\u00e1lculo do campo; For\u00e7a. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Fluxo el\u00e9trico; Lei de Gauss; Condutor carregado; Lei de Coulomb; Aplica\u00e7\u00e3o da lei de Gauss: cil\u00edndrica, planar e esf\u00e9rica. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Potencial el\u00e9trico; Energia potencial el\u00e9trica; Superf\u00edcies equipotenciais. C\u00e1lculo do campo el\u00e9trico a partir do potencial. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">PROVA 01<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Capacit\u00e2ncia; Capacitores em s\u00e9rie e paralelo; Energia armazenada; Diel\u00e9trico e Lei de Gauss. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Corrente el\u00e9trica; Densidade de corrente; Resist\u00eancia e resistividade; Pot\u00eancia; Lei de Ohm; For\u00e7a eletromotriz; Exerc\u00edcios. <\/p>An\u00e1lise de circuitos; Resist\u00eancias em s\u00e9rie e paralelo; Circuito RC. Exerc\u00edcios.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Exerc\u00edcios. Revis\u00e3o para Prova 02.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">PROVA 02<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campos magn\u00e9ticos; Efeito Hall; For\u00e7a magn\u00e9tica em um fio; Torque em uma espira; Momento dipolar magn\u00e9tico. Semin\u00e1rio.<\/p>Campos magn\u00e9ticos produzidos por correntes; For\u00e7a entre duas correntes paralelas; Lei de Amp\u00e8re; Solenoides e Toroides. Semin\u00e1rio.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Indu\u00e7\u00e3o e indut\u00e2ncia; Lei de Faraday e Lei de Lenz; Campos el\u00e9tricos induzidos; Autoindu\u00e7\u00e3o; Circuitos RL; Energia; Indut\u00e2ncia M\u00fatua. Semin\u00e1rio.<\/p>Equa\u00e7\u00f5es de Maxwell; Magnetismo da Mat\u00e9ria; Campos magn\u00e9ticos induzidos; Lei de Gauss para campos magn\u00e9ticos; \u00cdm\u00e3s permanentes; Corrente de deslocamento; Diamagnetismo; Paramagnetismo; Ferromagnetismo. Semin\u00e1rio.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">PROVA 03<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">13<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Festival da UFPR da Ci\u00eancia, Cultura e Inova\u00e7\u00e3o\/Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o \u2014 SIEPE.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Revis\u00e3o de notas e da Prova<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\"> 20\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">EXAME FINAL<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\u202215 horas da disciplina ser\u00e3o EAD, com atividades de forma ass\u00edncronas.<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Carga el\u00e9trica; Condutores e isolantes; Lei de Coulomb.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campo el\u00e9trico; Linhas de for\u00e7as; C\u00e1lculo do campo; For\u00e7a.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Fluxo el\u00e9trico; Lei de Gauss; Condutor carregado; Lei de Coulomb; Aplica\u00e7\u00e3o da lei de Gauss: cil\u00edndrica, planar e esf\u00e9rica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Potencial el\u00e9trico; Energia potencial el\u00e9trica; Superf\u00edcies equipotenciais. C\u00e1lculo do campo el\u00e9trico a partir do potencial.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Capacit\u00e2ncia; Capacitores em s\u00e9rie e paralelo; Energia armazenada; Diel\u00e9trico e Lei de Gauss.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Corrente el\u00e9trica; Densidade de corrente; Resist\u00eancia e resistividade; Pot\u00eancia; Lei de Ohm; For\u00e7a eletromotriz.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">An\u00e1lise de circuitos; Resist\u00eancias em s\u00e9rie e paralelo; Circuito RC. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Exerc\u00edcios de Revis\u00e3o para Prova.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campos magn\u00e9ticos; Efeito Hall; For\u00e7a magn\u00e9tica em um fio; Torque em uma espira; Momento dipolar magn\u00e9tico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campos magn\u00e9ticos produzidos por correntes; For\u00e7a entre duas correntes paralelas; Lei de Amp\u00e8re; Solenoides e Toroides.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Indu\u00e7\u00e3o e indut\u00e2ncia; Lei de Faraday e Lei de Lenz; Campos el\u00e9tricos induzidos; Autoindu\u00e7\u00e3o; Circuitos RL; Energia; Indut\u00e2ncia M\u00fatua.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Equa\u00e7\u00f5es de Maxwell; Magnetismo da Mat\u00e9ria; Campos magn\u00e9ticos induzidos; Lei de Gauss para campos magn\u00e9ticos; \u00cdm\u00e3s permanentes; Corrente de deslocamento; Diamagnetismo; Paramagnetismo; Ferromagnetismo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">13<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Festival da UFPR da Ci\u00eancia, Cultura e Inova\u00e7\u00e3o\/Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o \u2014 SIEPE.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Revis\u00e3o de notas e da Prova<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">19\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">--<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">EXAME FINAL<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS503-EAD - AVALIA\u00c7\u00c3O AMBIENTAL ESTRAT\u00c9GICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Alcance dos instrumentos de Avalia\u00e7\u00e3o de Impacto: da Avalia\u00e7\u00e3o de Impacto Ambiental \u00e0 Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Boas pr\u00e1ticas de Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Planejamento e gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos e avalia\u00e7\u00e3o de impacto. T\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o de impacto ambiental em bacias hidrogr\u00e1ficas: Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Integrada x Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Planejamento integrado de recursos h\u00eddricos: compatibiliza\u00e7\u00e3o entre pol\u00edticas, planos e programas. T\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o ambiental em planejamento de recursos h\u00eddricos no \u00e2mbito do instrumento de Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica: screening, scoping, baseline, avalia\u00e7\u00e3o de efeitos ambientais e identifica\u00e7\u00e3o de alternativas para a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas, participa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, tomada de decis\u00e3o e follow-up. Revis\u00e3o da qualidade de relat\u00f3rios de Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: Fischer , T . B. (2010). The theory and practice of strategic environmental assessment: towards a more systematic approach. Routledg Strategic environmental assessment in action. Routledge.<\/p>\\n\\nPartid\u00e1rio, M. D. R. (2007). Guias de boas pr\u00e1ticas para Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Ag\u00eancia Portuguesa do Ambiente. 59p.<\/p>\\n\\nPartid\u00e1rio, M. D. R. (2012). Guia de melhores pr\u00e1ticas para Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica\u2013orienta\u00e7\u00f5es metodol\u00f3gicas para um pensamento estrat\u00e9gico em AAE. Ag\u00eancia Portuguesa do Ambiente.<\/p>\\n\\nGUTIERREZ, M.; BEKESSY, S. A.; GORDON, A. Biodiversity and ecosystem services in strategic environmental assessment: an evaluation of six australian cases. Environmental Impact Assessment Review, v. 87, p. 106552, . 2021. http:\/\/dx.doi.org\/10.1016\/j.eiar.2021.106552<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Oliveira, I.S.D, Monta\u00f1o, M. e Souza, M.P. (2009). Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Editora Suprema. Therivel, R. (2012). <\/li><li>Gallardo, A. L. C. F . , Duarte, C. G. , & Dibo, A. P . A. (2016). Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica para o planejamento da expans\u00e3o da cana-de-a\u00e7\u00facar: uma proposta de roteiro. Ambiente & Sociedade, 19(2), 67-94. <\/li><li>Santos, S. M.; Pizella, D. G.; Souza, M.M.P. Da Experi\u00eancia francesa em Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica de SAGEs para os Planos de Bacia Hidrogr\u00e1fica do Brasil. REGA - REVISTA DE GEST\u00c3O DE \u00c1GUA DA AM\u00c9RICA LATINA, v. 17, p. e9., 2020.<\/li><li>SANTOS,S. M.; SOUZA, M. P . An\u00e1lise das contribui\u00e7\u00f5es potenciais da Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica ao Plano Energ\u00e9tico Brasileiro. Engenharia Sanit\u00e1ria e Ambiental, v. 16, p. 369-378, 2011<\/li><li> Verheem, R. A. A., & Tonk, J. A. M. N. (2000). Strategic environmental assessment: one concept, multiple forms. Impact Assessment and Project Appraisal, 18(3), 177-182<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SIMONE MENDONCA DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem por objetivo apresentar aos alunos a Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica enquanto instrumento t\u00e9cnico para integrar a vari\u00e1vel ambiental e de sustentabilidade no planejamento brasileiro. O curso ir\u00e1 abranger conte\u00fado te\u00f3rico e experi\u00eancias pr\u00e1ticas A disciplina pretende, ainda, proporcionar aos estudantes a compreens\u00e3o dos aspectos associados \u00e0 integra\u00e7\u00e3o da AAE no \u00e2mbito da pol\u00edtica ambiental brasileira, capacitando-os para a an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de efeitos ambientais associados a a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas de desenvolvimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos, princ\u00edpios e procedimentos, bem como a experi\u00eancia internacional no desenvolvimento da Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica (AAE), e perspectivas para aplica\u00e7\u00e3o no Brasil. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e discuss\u00f5es em grupo<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 atrav\u00e9s da aplica\u00e7\u00e3o de uma prova (P), e respostas \u00e0s quest\u00f5es do F\u00f3rum Obrigat\u00f3rio da disciplina (F).<\/p>N = Prova (80%)<\/p>S = F\u00f3rum (20%)<\/p>ND = P + F<\/p>O aluno que obtiver: <\/p> ND \u2265 7,0 e frequ\u00eancia \u2265 75% - APROVADO direto <\/p>ND \u2265 7,0 e frequ\u00eancia \u2264 75% - REPROVADO direto <\/p>4,0 \u2264 ND < 7,0 e frequ\u00eancia \u2265 - EXAME FINAL <\/p>ND< 4,0 \u2013 REPROVADO direto <\/p> <\/p>O Exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, por meio de prova te\u00f3rica e individual, de modo a abranger todo o conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p> A Nota final (NF) ser\u00e1 obtida pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a nota parcial da disciplina (ND) e a nota do Exame final (EF), como segue: NF = (ND +EF) \/ 2 <\/p> O aluno que obtiver: <\/p> NF \u2265 5,0 - APROVADO <\/p>NF< 5,0 - REPROVAD<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>Fischer , T . B. (2010). The theory and practice of strategic environmental assessment: towards a more systematic approach. Routledg Strategic environmental assessment in action. Routledge. <\/li><li>Partid\u00e1rio, M. D. R. (2007). Guias de boas pr\u00e1ticas para Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Ag\u00eancia Portuguesa do Ambiente. 59p. <\/li><li>Partid\u00e1rio, M. D. R. (2012). Guia de melhores pr\u00e1ticas para Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica\u2013orienta\u00e7\u00f5es metodol\u00f3gicas para um pensamento estrat\u00e9gico em AAE. Ag\u00eancia Portuguesa do Ambiente.<\/li><li>GUTIERREZ, M.; BEKESSY, S. A.; GORDON, A. Biodiversity and ecosystem services in strategic environmental assessment: an evaluation of six australian cases. Environmental Impact Assessment Review, v. 87, p. 106552, . 2021. <\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Oliveira, I.S.D, Monta\u00f1o, M. e Souza, M.P. (2009). Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Editora Suprema. Therivel, R. (2012). <\/li><li>Gallardo, A. L. C. F . , Duarte, C. G. , & Dibo, A. P . A. (2016). Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica para o planejamento da expans\u00e3o da cana-de-a\u00e7\u00facar: uma proposta de roteiro. Ambiente & Sociedade, 19(2), 67-94. <\/li><li>Santos, S. M.; Pizella, D. G.; Souza, M.M.P. Da Experi\u00eancia francesa em Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica de SAGEs para os Planos de Bacia Hidrogr\u00e1fica do Brasil. REGA - REVISTA DE GEST\u00c3O DE \u00c1GUA DA AM\u00c9RICA LATINA, v. 17, p. e9., 2020.<\/li><li>SANTOS,S. M.; SOUZA, M. P . An\u00e1lise das contribui\u00e7\u00f5es potenciais da Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica ao Plano Energ\u00e9tico Brasileiro. Engenharia Sanit\u00e1ria e Ambiental, v. 16, p. 369-378, 2011<\/li><li> Verheem, R. A. A., & Tonk, J. A. M. N. (2000). Strategic environmental assessment: one concept, multiple forms. Impact Assessment and Project Appraisal, 18(3), 177-182<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SIMONE MENDONCA DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem por objetivo apresentar aos alunos a Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica enquanto instrumento t\u00e9cnico para integrar a vari\u00e1vel ambiental e de sustentabilidade no planejamento brasileiro. O curso ir\u00e1 abranger conte\u00fado te\u00f3rico e experi\u00eancias pr\u00e1ticas A disciplina pretende, ainda, proporcionar aos estudantes a compreens\u00e3o dos aspectos associados \u00e0 integra\u00e7\u00e3o da AAE no \u00e2mbito da pol\u00edtica ambiental brasileira, capacitando-os para a an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de efeitos ambientais associados a a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas de desenvolvimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos, princ\u00edpios e procedimentos, bem como a experi\u00eancia internacional no desenvolvimento da Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica (AAE), e perspectivas para aplica\u00e7\u00e3o no Brasil. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e discuss\u00f5es em grupo<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 atrav\u00e9s da aplica\u00e7\u00e3o de uma prova (P), e respostas \u00e0s quest\u00f5es do F\u00f3rum Obrigat\u00f3rio da disciplina (F).<\/p>Semin\u00e1rio - S (60%)<\/p>Atividades e fichamentos - AF (40%)<\/p>ND = S + AF<\/p>O aluno que obtiver: <\/p> ND ? 7,0 e frequ\u00eancia ? 75% - APROVADO direto <\/p>ND ? 7,0 e frequ\u00eancia ? 75% - REPROVADO direto <\/p>4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia ? - EXAME FINAL <\/p>ND< 4,0 \u2013 REPROVADO direto <\/p> <\/p>O Exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, por meio de prova te\u00f3rica e individual, de modo a abranger todo o conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p> A Nota final (NF) ser\u00e1 obtida pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a nota parcial da disciplina (ND) e a nota do Exame final (EF), como segue: NF = (ND +EF) \/ 2 <\/p> O aluno que obtiver: <\/p> NF ? 5,0 - APROVADO <\/p>NF< 5,0 - REPROVAD<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>Fischer , T . B. (2010). The theory and practice of strategic environmental assessment: towards a more systematic approach. Routledg Strategic environmental assessment in action. Routledge.<\/li><li>Partid\u00e1rio, M. D. R. (2007). Guias de boas pr\u00e1ticas para Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Ag\u00eancia Portuguesa do Ambiente. 59p.<\/li><li>Partid\u00e1rio, M. D. R. (2012). Guia de melhores pr\u00e1ticas para Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica\u2013orienta\u00e7\u00f5es metodol\u00f3gicas para um pensamento estrat\u00e9gico em AAE. Ag\u00eancia Portuguesa do Ambiente.<\/li><li>GUTIERREZ, M.; BEKESSY, S. A.; GORDON, A. Biodiversity and ecosystem services in strategic environmental assessment: an evaluation of six australian cases. Environmental Impact Assessment Review, v. 87, p. 106552, . 2021.<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Fischer , T . B. (2010). The theory and practice of strategic environmental assessment: towards a more systematic approach. Routledg Strategic environmental assessment in action. Routledge.<\/li><li>Partid\u00e1rio, M. D. R. (2007). Guias de boas pr\u00e1ticas para Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Ag\u00eancia Portuguesa do Ambiente. 59p.<\/li><li>Partid\u00e1rio, M. D. R. (2012). Guia de melhores pr\u00e1ticas para Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica\u2013orienta\u00e7\u00f5es metodol\u00f3gicas para um pensamento estrat\u00e9gico em AAE. Ag\u00eancia Portuguesa do Ambiente.<\/li><li>GUTIERREZ, M.; BEKESSY, S. A.; GORDON, A. Biodiversity and ecosystem services in strategic environmental assessment: an evaluation of six australian cases. Environmental Impact Assessment Review, v. 87, p. 106552, . 2021.<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Cronograma <\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Conte\u00fado<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 1 - 03\/09<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade s\u00edncrona:<\/strong> Ambienta\u00e7\u00e3o: apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, da plataforma online e dos meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente\/estudante<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 2 - 10\/09<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona:<\/strong> cada aluno dever\u00e1, previamente:<\/p>- buscar a defini\u00e7\u00e3o de AAE; <\/p>- identificar 1 ou mais a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas de desenvolvimento no pa\u00eds que podem utilizar a AAE.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 3 - 17\/09<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona:<\/strong> Aula (1) - Planejamento e instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o de impacto. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 4 - 24\/09<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona: <\/strong> Leitura e fichamento - S\u00e1nchez, L. E. (2008). Avalia\u00e7\u00e3o ambiental estrat\u00e9gica e sua aplica\u00e7\u00e3o no Brasil. Texto preparado como refer\u00eancia para o debate \u201cRumos da Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica no Brasil\u201d.<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.iea.usp.br\/publicacoes\/textos\/aaeartigo.pdf\\\">http:\/\/www.iea.usp.br\/publicacoes\/textos\/aaeartigo.pdf<\/a> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 5 - 01\/10<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona:<\/strong> Aula (2) - Instrumentos da Pol\u00edtica Nacional do Meio Ambiente, AIA e zoneamento ambiental. Atividade. Objetivo: contextualizar PNMA, AIA e zoneamento. Discutir, principalmente,o alcance da AIA no pa\u00eds. Discuss\u00e3o do artigo moderada pela professora. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 6 - 08\/10<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade s\u00edncrona - Distribui\u00e7\u00e3o dos temas dos semin\u00e1rios e ass\u00edncrona:<\/strong> Leitura e fichamento- S\u00e1nchez, L. E. (2017). Por que n\u00e3o avan\u00e7a a avalia\u00e7\u00e3o ambiental estrat\u00e9gica no Brasil?.Estudos Avan\u00e7ados,31(89), 167-183. <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?pid=S0103-40142017000100167&script=sci_arttext&tlng=pt\\\">https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?pid=S0103-40142017000100167&script=sci_arttext&tlng=pt<\/a> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 7 - 15\/10<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona:<\/strong> Aula (3) - Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica: screening, scoping, baseline, avalia\u00e7\u00e3o de efeitos ambientais e identifica\u00e7\u00e3o de alternativas para a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas, participa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, tomada de decis\u00e3o e follow-up. Discuss\u00e3o do artigo moderada pela professora. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 8 - 22\/10<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona: <\/strong>Leitura e fichamento - Santos, S. M.; Pizella, D. G.; Souza, M.M.P. Da Experi\u00eancia francesa em Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica de SAGEs para os Planos de Bacia Hidrogr\u00e1fica do Brasil. REGA - REVISTA DE GEST\u00c3O DE \u00c1GUA DA AM\u00c9RICA LATINA, v. 17, p. e9., 2020.<a href=\\\"https:\/\/www.abrh.org.br\/OJS\/index.php\/REGA\/article\/view\/327\/39\\\">https:\/\/www.abrh.org.br\/OJS\/index.php\/REGA\/article\/view\/327\/39<\/a> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 9 - 29\/10<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona: <\/strong>Aula (4) - <\/strong>Planejamento e gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos e avalia\u00e7\u00e3o de impacto. T\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o de impacto ambiental em bacias hidrogr\u00e1ficas: Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Integrada x Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Discuss\u00e3o do artigo moderada pela professora. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 10 - 05\/11<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona: <\/strong>Leitura e fichamento - Partid\u00e1rio, M. D. R. (2012). Guia de melhores pr\u00e1ticas para Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica\u2013orienta\u00e7\u00f5es metodol\u00f3gicas para um pensamento estrat\u00e9gico em AAE.Lisboa: Ag\u00eancia Portuguesa do Ambiente e Redes Energ\u00e9ticas Nacionais. <a href=\\\"https:\/\/apambiente.pt\/_zdata\/AAE\/Boas%20Praticas\/GuiamelhoresAAE.PDF\\\">https:\/\/apambiente.pt\/_zdata\/AAE\/Boas%20Praticas\/GuiamelhoresAAE.PDF<\/a> <\/p>p.25- 58<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 11 - 12\/11<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona: <\/strong>Aula <\/strong>(5)- <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica: Roteiros metodol\u00f3gicos e etapas t\u00e9cnicas da AAE. Objetivo: discutir os roteiros metodol\u00f3gicos baseados na Diretiva Europeia de AAE.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 12 - 19\/11<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona: <\/strong>Leitura e fichamento - <\/strong>Partid\u00e1rio, M. R.; Gomes, R. C. Ecosystem services inclusive strategic environmental assessment. Environmental Impact Assessment Review<\/strong>, v. 40, p. 36-46, 2013. <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1016\/j.eiar.2013.01.001\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1016\/j.eiar.2013.01.001<\/a> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 13 - 03\/12<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona: <\/strong>Aula (6) - Biodiversidade na Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 14 - 10\/12<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade s\u00edncrona:<\/strong> Apresenta\u00e7\u00e3o dos Semin\u00e1rios <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 15 - 17\/12<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade s\u00edncrona:<\/strong> Apresenta\u00e7\u00e3o dos Semin\u00e1rios <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP032-EAD - HIDROLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Propriedades da \u00e1gua e o ciclo hidrol\u00f3gico; Bacia hidrogr\u00e1fica e o balan\u00e7o h\u00eddrico; \u00c1gua e energia na atmosfera; Precipita\u00e7\u00e3o; Intercepta\u00e7\u00e3o de \u00e1gua da chuva; Infiltra\u00e7\u00e3o e \u00e1gua no solo; Evapotranspira\u00e7\u00e3o; \u00c1gua subterr\u00e2nea; Gera\u00e7\u00e3o de escoamento superficial; O hidrograma Unit\u00e1rio; Escoamento de base; Medi\u00e7\u00e3o de vaz\u00e3o; hidrologia estat\u00edstica; Regulariza\u00e7\u00e3o de vaz\u00e3o; Propaga\u00e7\u00e3o de cheias em reservat\u00f3rios; Propaga\u00e7\u00e3o de cheias em rios; Estimativa de vaz\u00f5es m\u00e1ximas com base na chuva.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DORNELLES F., COLLISCHONN W. Hidrologia para engenharias e ci\u00eancias ambientais. 2. ed. v. 1 ABRH. 2013.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia. S\u00e3o Paulo: Blucher Ltda, 1988.<\/p>TUCCI, C. E. M. Hidrologia - Ci\u00eancia e Aplica\u00e7\u00e3o. 4. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS\/ABRH, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIAS DE PAIVA, E, M. C.; DIAS DE PAIVA, J. B. Hidrologia Aplicada \u00e0 Gest\u00e3o de Pequenas Bacias Hidrogr\u00e1ficas<\/strong>. 1. ed. Editora ABRH, 2001.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia B\u00e1sica<\/strong>. 2. ed. Editora Blucher, 1988.<\/p>PIMENTEL DA SILVA, L. Hidrologia - Engenharia e Meio Ambiente<\/strong>. 1. ed. Editora Elsevier \u2013 Campus, 2015.<\/p>PINTO, N. E. T.; HOLTZ, A. C.s T.; MARTINS, J. A.; GOMIDE, F. L. S. Hidrologia B\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: E. Blucher, 1976.<\/p>STEDNICK, John D. Hydrological and Biological Responses to Forest Practices: The Alsea Watershed Study<\/strong>. New York, NY: Springer New York, 2008. (Ecological studies, 199). Dispon\u00edvel em: <http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-0-387- 69036-0>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FERNANDO AUGUSTO SILVEIRA ARMANI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>fornecer uma base te\u00f3rico-pr\u00e1tica s\u00f3lida em f\u00edsica e qu\u00edmica da atmosfera de maneira a possibilitar sua aplica\u00e7\u00e3o nas diversas \u00e1reas da ci\u00eancia e da tecnologia;<\/p>desenvolver no aluno a capacidade de solucionar problemas relativos \u00e0 hidrologia nas diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/p>desenvolver no aluno o senso cr\u00edtico e criativo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>compreender satisfatoriamente a f\u00edsica e a qu\u00edmica da atmosfera;<\/p>identificar e resolver problemas relacionados \u00e0 Hidrologia comumente encontrados bacias naturais e artificiais;<\/p>perceber e compreender a rela\u00e7\u00e3o do assunto abordado neste curso com as diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/p>organizar, comparar e aplicar metodologias de controle das \u00e1guas pluviais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados atrav\u00e9s de duas provas escritas e um trabalho.<\/p>A nota m\u00e9dia do estudante ser\u00e1 obtida pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as avalia\u00e7\u00f5es aplicadas no per\u00edodo letivo.<\/p>Ser\u00e3o considerados aprovados aqueles alunos que obtiverem, ao mesmo tempo, frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia igual ou superior a 70. Ser\u00e3o considerados reprovados por nota aqueles alunos que, tendo a frequ\u00eancia m\u00ednima, n\u00e3o obtiverem m\u00e9dia m\u00ednima 40, isto \u00e9, m\u00e9dia final entre zero e 39.<\/p>Os alunos que n\u00e3o se enquadrarem em qualquer dos quesitos anteriores ter\u00e3o direito a realizar um exame final, ou seja, apenas os alunos que tiverem frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia final entre 40 e 69 realizar\u00e3o o exame final.<\/p>Os alunos que fizerem a prova final ter\u00e3o suas notas finais calculadas pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples entre a m\u00e9dia final e a nota obtida no exame final: Nota final = (M\u00e9dia + exame final)\/2 Os alunos que fizerem a prova final estar\u00e3o aprovados se obtiverem nota final igual ou superior a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARMANI, Fernando Augusto Silveira; SBROGIO, Anny Karolina Pereira de Oliveira. Hidrologia. In: SILVA, Cesar Aparecido da (org.). Engenharia ambiental e sanit\u00e1ria: volume 2. <\/strong>Pontal do Paran\u00e1, 2022. v. 2. Ebook. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.cem.ufpr.br\/portal\/ambientalsanitaria\/. Acesso em: 25 jul. 2022. p.127-137.<\/p>DORNELLES F., COLLISCHONN W. Hidrologia para engenharias e ci\u00eancias ambientais<\/strong>. 2. ed. v. 1 ABRH. 2013. GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Blucher Ltda, 1988. TUCCI, C. E. M. Hidrologia - Ci\u00eancia e Aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. 4. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS\/ABRH, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIAS DE PAIVA, E, M. C.; DIAS DE PAIVA, J. B. Hidrologia Aplicada \u00e0 Gest\u00e3o de Pequenas Bacias Hidrogr\u00e1ficas<\/strong>. 1. ed. Editora ABRH, 2001.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia B\u00e1sica<\/strong>. 2. ed. Editora Blucher, 1988.<\/p>PIMENTEL DA SILVA, L. Hidrologia - Engenharia e Meio Ambiente<\/strong>. 1. ed. Editora Elsevier \u2013 Campus, 2015.<\/p>PINTO, N. E. T.; HOLTZ, A. C.s T.; MARTINS, J. A.; GOMIDE, F. L. S. Hidrologia B\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: E. Blucher, 1976.<\/p>STEDNICK, John D. Hydrological and Biological Responses to Forest Practices: The Alsea Watershed Study<\/strong>. New York, NY: Springer New York, 2008. (Ecological studies, 199). Dispon\u00edvel em: <http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-0-387- 69036-0>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FERNANDO AUGUSTO SILVEIRA ARMANI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>fornecer uma base te\u00f3rico-pr\u00e1tica s\u00f3lida em f\u00edsica e qu\u00edmica da atmosfera de maneira a possibilitar sua aplica\u00e7\u00e3o nas diversas \u00e1reas da ci\u00eancia e da tecnologia;<\/li><li>desenvolver no aluno a capacidade de solucionar problemas relativos \u00e0 hidrologia nas diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/li><li>desenvolver no aluno o senso cr\u00edtico e criativo em rela\u00e7\u00e3o aos aspectos abordados na disciplina.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>compreender satisfatoriamente a f\u00edsica e a qu\u00edmica da atmosfera;<\/li><li>identificar e resolver problemas relacionados \u00e0 Hidrologia comumente encontrados bacias naturais e artificiais;<\/li><li>perceber e compreender a rela\u00e7\u00e3o do assunto abordado neste curso com as diversas \u00e1reas da Engenharia;<\/li><li>organizar, comparar e aplicar metodologias de controle das \u00e1guas pluviais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados atrav\u00e9s de duas provas escritas e um trabalho.<\/p>A nota m\u00e9dia do estudante ser\u00e1 obtida pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as avalia\u00e7\u00f5es aplicadas no per\u00edodo letivo.<\/p>Ser\u00e3o considerados aprovados aqueles alunos que obtiverem, ao mesmo tempo, frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia igual ou superior a 70. Ser\u00e3o considerados reprovados por nota aqueles alunos que, tendo a frequ\u00eancia m\u00ednima, n\u00e3o obtiverem m\u00e9dia m\u00ednima 40, isto \u00e9, m\u00e9dia final entre zero e 39.<\/p>Os alunos que n\u00e3o se enquadrarem em qualquer dos quesitos anteriores ter\u00e3o direito a realizar um exame final, ou seja, apenas os alunos que tiverem frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia final entre 40 e 69 realizar\u00e3o o exame final.<\/p>Os alunos que fizerem a prova final ter\u00e3o suas notas finais calculadas pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples entre a m\u00e9dia final e a nota obtida no exame final: Nota final = (M\u00e9dia + exame final)\/2 Os alunos que fizerem a prova final estar\u00e3o aprovados se obtiverem nota final igual ou superior a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARMANI, Fernando Augusto Silveira; SBROGIO, Anny Karolina Pereira de Oliveira. Hidrologia. In: SILVA, Cesar Aparecido da (org.). Engenharia ambiental e sanit\u00e1ria: volume 2. <\/strong>Pontal do Paran\u00e1, 2022. v. 2. Ebook. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.cem.ufpr.br\/portal\/ambientalsanitaria\/. Acesso em: 25 jul. 2022. p.127-137.<\/p>DORNELLES F., COLLISCHONN W. Hidrologia para engenharias e ci\u00eancias ambientais<\/strong>. 2. ed. v. 1 ABRH. 2013. GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Blucher Ltda, 1988. TUCCI, C. E. M. Hidrologia - Ci\u00eancia e Aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. 4. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS\/ABRH, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIAS DE PAIVA, E, M. C.; DIAS DE PAIVA, J. B. Hidrologia Aplicada \u00e0 Gest\u00e3o de Pequenas Bacias Hidrogr\u00e1ficas<\/strong>. 1. ed. Editora ABRH, 2001.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia B\u00e1sica<\/strong>. 2. ed. Editora Blucher, 1988.<\/p>PIMENTEL DA SILVA, L. Hidrologia - Engenharia e Meio Ambiente<\/strong>. 1. ed. Editora Elsevier \u2013 Campus, 2015.<\/p>PINTO, N. E. T.; HOLTZ, A. C.s T.; MARTINS, J. A.; GOMIDE, F. L. S. Hidrologia B\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: E. Blucher, 1976.<\/p>STEDNICK, John D. Hydrological and Biological Responses to Forest Practices: The Alsea Watershed Study<\/strong>. New York, NY: Springer New York, 2008. (Ecological studies, 199). Dispon\u00edvel em: <http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-0-387- 69036-0>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP004-EAD - F\u00cdSICA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Gravita\u00e7\u00e3o; Oscila\u00e7\u00f5es: oscila\u00e7\u00f5es amortecidas e for\u00e7adas. Ondas. Som. Fluidos (No\u00e7\u00f5es de hidrost\u00e1tica e hidrodin\u00e2mica). Temperatura. Calor - primeira Lei da Termodin\u00e2mica. Propriedades dos gases. Segunda Lei da Termodin\u00e2mica. Teoria cin\u00e9tica dos gases. Transfer\u00eancia de calor e de massa.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica, Vol. 2. 9a edi\u00e7\u00e3o, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p>\\n\\nYOUNG, HUGH, D. Termodin\u00e2mica e ondas, F\u00edsica II, 14. ed. V. 2 S\u00e3o Paulo: Editora Person education no Brasil, 2016.<\/p>\\n\\nSEARS, F.; ZEMANSKY, M.W.;YOUNG, H.D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica II \u2013 Termodin\u00e2mica e Ondas. 12\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Addison Wesley. 2008.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAVES, A. F\u00edsica B\u00e1sica: Gravita\u00e7\u00e3o, fluidos, ondas, Termodin\u00e2mica. Rio de Janeiro: LTC, 2007. <\/p> <\/p>Paul, H. F\u00edsica Conceitual, 2015. 9788582603413. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582603413\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582603413\/<\/a>.<\/p> <\/p>HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; KRANE, Kenneth S. Fisica 2. 4. ed. Rio de Janeiro: Livros T\u00e9cnicos e cientificos, c1984 <\/p> <\/p>TIPLER, P.A.; MOSCA, G. F\u00edsica \u2013 Para Cientistas e Engenheiros. V. 1. 6. ed. Editora LTC, 2009 <\/p> <\/p>WYLEN, G. V.; SONNTAG, R.; BORGNAKKE, C., Fundamentos da Termodin\u00e2mica, Editora Blucher, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VIRNEI SILVA MOREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Preparar o aluno para o tipo de percep\u00e7\u00e3o e racioc\u00ednio exato, que treina a aten\u00e7\u00e3o focalizada. Ampliar a vis\u00e3o do aluno sobre os processos naturais, apresentando-lhe grandes leis que explicam uma s\u00e9rie de fen\u00f4menos j\u00e1 conhecidos por ele, apresentados em um novo n\u00edvel de percep\u00e7\u00e3o. Compreender a import\u00e2ncia da linguagem matem\u00e1tica para expressar as leis e quantificar os fen\u00f4menos naturais, e tamb\u00e9m as limita\u00e7\u00f5es da mesma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver a capacidade de expor as interrogantes que surgem na observa\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos naturais, e de usar o racioc\u00ednio coletivo como ferramenta de interiorizar a compreens\u00e3o dos mesmos. Desenvolver a capacidade e a confian\u00e7a do aluno sobre sua capacidade de estudar e analisar o farto material digital e did\u00e1tico dispon\u00edvel hoje sobre qualquer assunto de F\u00edsica II, e extrair os conceitos da F\u00edsica II<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os alunos ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pelo professor da disciplina. O professor tamb\u00e9m utilizar\u00e1 livros e materiais dispon\u00edveis na internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p> <\/p>Cada aluno ter\u00e1 direito a 03 (tr\u00eas) notas. A m\u00e9dia final (MF<\/strong>) ser\u00e1 calculada usando a f\u00f3rmula: MF = (PI + PII + PIII)\/3<\/strong>, onde P1,P2 e P3 s\u00e3o referentes as provas.<\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o estudante que deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final (MF) igual ou superior a 70 ou m\u00e9dia semestre MS igual ou superior a 50.<\/p> <\/p>Aos estudantes que alcan\u00e7arem m\u00e9dia final 70 \u2265 MF \u2264 40 e que possuam frequ\u00eancia igual ou superior a 75% poder\u00e3o prestar exame final (EF). <\/p>EXAME FINAL (4,0 \u2265 MF < 7,0)<\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. <\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (MF) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (MF + EF) \/ 2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF \u2265 5,0: aprovado<\/strong><\/li><li>NF < 5,0: reprovado<\/strong><\/li><\/ul> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica, Vol. 2. 9a edi\u00e7\u00e3o, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p> <\/p>YOUNG, HUGH, D. Termodin\u00e2mica e ondas, F\u00edsica II, 14. ed. V. 2 S\u00e3o Paulo: Editora Person education no Brasil, 2016.<\/p> <\/p>SEARS, F.; ZEMANSKY, M.W.;Young, H.D.; Freedman, R. A. F\u00edsica II \u2013 Termodin\u00e2mica e Ondas<\/strong>. 12\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Addison Wesley. 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAVES, A. F\u00edsica B\u00e1sica: Gravita\u00e7\u00e3o, fluidos, ondas, Termodin\u00e2mica. Rio de Janeiro: LTC, 2007. <\/p> <\/p>Paul, H. F\u00edsica Conceitual, 2015. 9788582603413. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582603413\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582603413\/<\/a>.<\/p> <\/p>HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; KRANE, Kenneth S. Fisica 2. 4. ed. Rio de Janeiro: Livros T\u00e9cnicos e cientificos, c1984 <\/p> <\/p>TIPLER, P.A.; MOSCA, G. F\u00edsica \u2013 Para Cientistas e Engenheiros. V. 1. 6. ed. Editora LTC, 2009 <\/p> <\/p>WYLEN, G. V.; SONNTAG, R.; BORGNAKKE, C., Fundamentos da Termodin\u00e2mica, Editora Blucher, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VIRNEI SILVA MOREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Preparar o aluno para o tipo de percep\u00e7\u00e3o e racioc\u00ednio exato, que treina a aten\u00e7\u00e3o focalizada. Ampliar a vis\u00e3o do aluno sobre os processos naturais, apresentando-lhe grandes leis que explicam uma s\u00e9rie de fen\u00f4menos j\u00e1 conhecidos por ele, apresentados em um novo n\u00edvel de percep\u00e7\u00e3o. Compreender a import\u00e2ncia da linguagem matem\u00e1tica para expressar as leis e quantificar os fen\u00f4menos naturais, e tamb\u00e9m as limita\u00e7\u00f5es da mesma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver a capacidade de expor as interrogantes que surgem na observa\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos naturais, e de usar o racioc\u00ednio coletivo como ferramenta de interiorizar a compreens\u00e3o dos mesmos. Desenvolver a capacidade e a confian\u00e7a do aluno sobre sua capacidade de estudar e analisar o farto material digital e did\u00e1tico dispon\u00edvel hoje sobre qualquer assunto de F\u00edsica II, e extrair os conceitos da F\u00edsica II<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os alunos ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pelo professor da disciplina. O professor tamb\u00e9m utilizar\u00e1 livros e materiais dispon\u00edveis na internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p> <\/p>Cada aluno ter\u00e1 direito a 03 (tr\u00eas) notas. A m\u00e9dia final (MF<\/strong>) ser\u00e1 calculada usando a f\u00f3rmula: MF = (PI + PII + PIII)\/3<\/strong>, onde P1,P2 e P3 s\u00e3o referentes as provas.<\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o estudante que deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final (MF) igual ou superior a 70 ou m\u00e9dia semestre MS igual ou superior a 50.<\/p> <\/p>Aos estudantes que alcan\u00e7arem m\u00e9dia final 70 ? MF ? 40 e que possuam frequ\u00eancia igual ou superior a 75% poder\u00e3o prestar exame final (EF). <\/p>EXAME FINAL (4,0 ? MF < 7,0)<\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. <\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (MF) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (MF + EF) \/ 2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF ? 5,0: aprovado<\/strong><\/li><li>NF < 5,0: reprovado<\/strong><\/li><\/ul> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica, Vol. 2. 9a edi\u00e7\u00e3o, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p> <\/p>YOUNG, HUGH, D. Termodin\u00e2mica e ondas, F\u00edsica II, 14. ed. V. 2 S\u00e3o Paulo: Editora Person education no Brasil, 2016.<\/p> <\/p>SEARS, F.; ZEMANSKY, M.W.;Young, H.D.; Freedman, R. A. F\u00edsica II \u2013 Termodin\u00e2mica e Ondas<\/strong>. 12\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Addison Wesley. 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica, Vol. 2. 9a edi\u00e7\u00e3o, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p> <\/p>YOUNG, HUGH, D. Termodin\u00e2mica e ondas, F\u00edsica II, 14. ed. V. 2 S\u00e3o Paulo: Editora Person education no Brasil, 2016.<\/p> <\/p>SEARS, F.; ZEMANSKY, M.W.;Young, H.D.; Freedman, R. A. F\u00edsica II \u2013 Termodin\u00e2mica e Ondas<\/strong>. 12\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Addison Wesley. 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP025-EAD - PLANEJAMENTO URBANO E REGIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o aos estudos de Planejamento Urbano e Regional. Planejamento F\u00edsico-Territorial. Planejamento Integrado. O espa\u00e7o urbano. Cidade e metr\u00f3pole. Urbaniza\u00e7\u00e3o e conurba\u00e7\u00e3o. Regi\u00e3o metropolitana e aglomerados urbanos. Estatuto da Cidade. Instrumentos de planejamento urbano e regional. Plano Diretor e desenvolvimento regional. Zoneamento urbano e c\u00f3digo de obras. Concep\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o de elementos urban\u00edsticos e desenho urbano.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CORR\u00caA, R. L. C. Regi\u00e3o e Organiza\u00e7\u00e3o Espacial. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Editora \u00c1tica: 2000.<\/p>\\n\\nMINIST\u00c9RIO DAS CIDADES. Plano Diretor Participativo: Guia para a elabora\u00e7\u00e3o pelos munic\u00edpios e cidad\u00e3os. 2\u00aa ed. Bras\u00edlia, 2005, http:\/\/bibspi.planejamento.gov.br\/handle\/iditem\/181<\/p>\\n\\nPol\u00edticas p\u00fablicas e desenvolvimento local: instrumentos eproposi\u00e7\u00f5es de an\u00e1lise para o Brasil. Editora Vozes: Petr\u00f3polis, 2012.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Novos instrumentos de gest\u00e3o ambiental urbana. Editora EDUSP: S\u00e3o Paulo, 2001.<\/li><li>Santos, R. F. dos. Planejamento ambiental: teoria e pr\u00e1tica. Editora Oficina de Textos: S\u00e3o Paulo, 2004.<\/li><li>Santos M. Territ\u00f3rio e sociedade. Editora: Funda\u00e7\u00e3o Perseu Abramo: S\u00e3o Paulo, 2000.<\/li><li>Litoral do Paran\u00e1: reflex\u00f5es e intera\u00e7\u00f5es. Editora: UFPR Litoral: Matinhos, 2006.<\/li><li>Sanchez, L. E. Avalia\u00e7\u00e3o de impacto ambiental: conceitos e m\u00e9todos. Editora Oficina de Textos: S\u00e3o Paulo, 2013.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 26\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SIMONE MENDONCA DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar aos discentes a compreens\u00e3o dos fundamentos e papel do planejamento urbano e regional, de forma contextualizada, com base nas mudan\u00e7as socioecon\u00f4micas e ambientais verificadas nas cidades brasileiras, incluindo as costeiras. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o discente do curso de Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria dever\u00e1 ser capaz de: <\/p>Avaliar os riscos ambientais e sociais das configura\u00e7\u00f5es urbanas e regionais. <\/p>Compreender o papel o papel das equipes multidisciplinares de planejamento de elabora\u00e7\u00e3o de planos diretores, planos regionais, programas e projetos urban\u00edsticos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada a partir das diversas atividades propostas Semin\u00e1rio (S) , Estudos dirigidos (ED) e uma Prova Te\u00f3rica (PT)<\/p> O detalhamento \u00e9 apresentado a seguir: <\/p>A m\u00e9dia simples das notas obtidas com a apresenta\u00e7\u00e3o dos Semin\u00e1rios e realiza\u00e7\u00e3o dos Estudos Dirigidos ir\u00e1 compor a primeira nota (SED).<\/p>A m\u00e9dia simples da nota das provas ir\u00e1 compor a segunda nota (P). <\/p>C\u00e1lculo da Nota da Disciplina: ND = (SED x 0,4) + (P x 0,6)<\/p> <\/p>O aluno que obtiver: <\/p>ND maior ou igual 7,0 com frequ\u00eancia maior ou igual 75% - APROVADO <\/p>ND menor que 4,0 - REPROVADO<\/p>ND maior ou igual 7,0 com frequ\u00eancia menor 75% - REPROVADO <\/p>ND maior ou igual a 4,0 e menor que 7,0 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75% - EXAME FINAL <\/p> <\/p>O Exame final (EF)<\/strong> ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, por meio de prova te\u00f3rica e individual, abrangendo todo o conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p>A Nota final (NF) ser\u00e1 obtida pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a nota da disciplina (ND) e a nota do Exame final (EF), como segue: NF = (ND +EF) \/ 2 <\/p>O aluno que obtiver: <\/p>NF maior ou igual a 5,0 - APROVADO <\/p>NF menor que 5,0 - REPROVADO <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para a realiza\u00e7\u00e3o do Exame final (EF)<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data de realiza\u00e7\u00e3o de EF.<\/p>N\u00e3o<\/strong> ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para EF. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>CORR\u00caA, R. L. C. Regi\u00e3o e Organiza\u00e7\u00e3o Espacial. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Editora \u00c1tica: 2000.<\/li><li>MINIST\u00c9RIO DAS CIDADES. Plano Diretor Participativo: Guia para a elabora\u00e7\u00e3o pelos munic\u00edpios e cidad\u00e3os. 2\u00aa ed. Bras\u00edlia, 2005, http:\/\/bibspi.planejamento.gov.br\/handle\/iditem\/181<\/li><li>Pol\u00edticas p\u00fablicas e desenvolvimento local: instrumentos e proposi\u00e7\u00f5es de an\u00e1lise para o Brasil. Editora Vozes: Petr\u00f3polis, 2012.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Novos instrumentos de gest\u00e3o ambiental urbana. Editora EDUSP: S\u00e3o Paulo, 2001.<\/li><li>Santos, R. F. dos. Planejamento ambiental: teoria e pr\u00e1tica. Editora Oficina de Textos: S\u00e3o Paulo, 2004.<\/li><li>Santos M. Territ\u00f3rio e sociedade. Editora: Funda\u00e7\u00e3o Perseu Abramo: S\u00e3o Paulo, 2000.<\/li><li>Litoral do Paran\u00e1: reflex\u00f5es e intera\u00e7\u00f5es. Editora: UFPR Litoral: Matinhos, 2006.<\/li><li>Sanchez, L. E. Avalia\u00e7\u00e3o de impacto ambiental: conceitos e m\u00e9todos. Editora Oficina de Textos: S\u00e3o Paulo, 2013.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS176-EAD - GEOTECNIA AMBIENTAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 geotecnia; m\u00e9todos de investiga\u00e7\u00f5es geol\u00f3gico-geot\u00e9cnica em estudos ambientais; uso e ocupa\u00e7\u00e3o de encostas naturais; obras de conten\u00e7\u00e3o; estabilidade de taludes e conten\u00e7\u00f5es de prote\u00e7\u00e3o de encostas; revestimento de aterros e geossint\u00e9ticos; infiltra\u00e7\u00e3o de \u00e1gua no solo; processos de din\u00e2mica superficial: eros\u00e3o, assoreamento, inunda\u00e7\u00e3o, processos costeiros; estudo geot\u00e9cnico dos impactos ambientais; aspectos geot\u00e9cnicos de aterros sanit\u00e1rios.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ABGE \u2013 Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Geologia de Engenharia. Geologia de Engenharia. Rio de Janeiro: Editora Oficina de Textos, 1998.<\/span><\/span><\/p>\\n\\nBOSCOV, M. E. Geotecnia Ambiental. Ed oficina de textos, 2008.<\/span><\/span><\/p>\\n\\nPINTO, CARLOS DE SOUZA. Curso B\u00e1sico de Mec\u00e2nica dos Solos. Rio de Janeiro: Ed Oficina de Textos, 2002.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KANJI, M. Aplica\u00e7\u00f5es da geologia para engenheiros e da mec\u00e2nica das rochas \u00e0s obras de terra e de geotecnia ambiental: an\u00e1lise cr\u00edtica da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica profissional. Tese de Livre Doc\u00eancia. Escola Polit\u00e9cnica, USP. S\u00e3o Paulo, 2000.<\/p>BRAJA, Prof. M. Principles of Geotechnical Engineering \u2013 PWS Publishing Company Boston. 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Elisangela do Prado Oliveira\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento b\u00e1sico sobre Geotecnia Ambiental de forma a compreender a import\u00e2ncia da intera\u00e7\u00e3o entre a Geotecnia e a Engenharia Ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender conceitos associados e projetos de armazenamento de res\u00edduos s\u00f3lidos<\/p>- Compreender as formas de Investiga\u00e7\u00e3o e monitoramento geoambiental<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o expositivo-dialogadas, sendo apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e sendo fixados por meio de atividade (lista de exerc\u00edcio). Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia e plataforma digital (Microsoft\u00a9 TEAMS) para comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. O envio de tarefas ser\u00e1 tamb\u00e9m atrav\u00e9s desta plataforma. A tutoria poder\u00e1 ocorrer tamb\u00e9m atrav\u00e9s desta plataforma, a crit\u00e9rio do aluno. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada da seguinte forma: Cada aluno far\u00e1 03 (tr\u00eas) avalia\u00e7\u00f5es. A m\u00e9dia final (MF) ser\u00e1 calculada usando a f\u00f3rmula: MF = (A1 + A2 + A3)\/3, onde A1, A2 E A3 s\u00e3o as notas das avalia\u00e7\u00f5es. <\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o estudante que obtiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final (MF) igual ou superior a 70 ou nota final (NF) igual ou superior a 50. <\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s de uma prova escrita de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica da MF e EF, ou seja: NF = (MF + EF) \/ 2 Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0 e no m\u00ednimo 75% de frequ\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOSCOV, M. E. Geotecnia Ambiental. Ed oficina de textos, 2008. <\/p>ABGE \u2013 Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Geologia de Engenharia. Geologia de Engenharia. Rio de Janeiro: Editora Oficina de Textos, 1998. <\/p>PINTO, CARLOS DE SOUZA. Curso B\u00e1sico de Mec\u00e2nica dos Solos. Rio de Janeiro: Ed Oficina de Textos, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KANJI, M. Aplica\u00e7\u00f5es da geologia para engenheiros e da mec\u00e2nica das rochas \u00e0s obras de terra e de geotecnia ambiental: an\u00e1lise cr\u00edtica da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica profissional. Tese de Livre Doc\u00eancia. Escola Polit\u00e9cnica, USP. S\u00e3o Paulo, 2000.<\/p>BRAJA, Prof. M. Principles of Geotechnical Engineering \u2013 PWS Publishing Company Boston. 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS151-EAD - ECOLOGIA APLICADA \u00c0 ENGENHARIA AMBIENTAL E SANIT\u00c1RIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos fundamentais sobre ecologia, rela\u00e7\u00f5es ecol\u00f3gicas; processos ecol\u00f3gicos, sucess\u00e3o ecol\u00f3gica, cadeias tr\u00f3ficas, ciclos biogeoqu\u00edmicos, ecossistemas e biomas, ecologia de popula\u00e7\u00f5es e comunidades, gest\u00e3o de biodiversidade; \u00edndices de biodiversidade; unidades de conserva\u00e7\u00e3o; plano de manejo sobre biodiversidade; ecologia aplicada, projeto de extens\u00e3o em ecologia.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: GOTELLI, N. J. Princ\u00edpios de estat\u00edstica em ecologia. Porto Alegre: Artmed, 2011. 527 p.<\/p>\\n\\nODUM, E.P. Ecologia. Guanabara Koogan, 1985, 434 p.<\/p>\\n\\nRICKLEFS, R. A economia da natureza. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2016. 606 p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SILVA, CA, PRZYBYSZ, L.C. Sistema de Gest\u00e3o Ambiental. Curitiba, Intersaberes, 2014.<\/p>RIDLEY, Mark. Evolu\u00e7\u00e3o. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.<\/p>ODUM, E.P. Fundamentos de ecologia. Thomson Learning, 2000.<\/p>TOWNSEND, C. Fundamentos de ecologia. Artmed. 2006.<\/p>MILLER, G. T. Ci\u00eancia ambiental. 2. ed S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2016.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CESAR APARECIDO DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos relativos aos processos ecol\u00f3gicos e sua relev\u00e2ncia \u00e0 engenharia ambiental e sanit\u00e1ria.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer os principais conceitos sobre ecologia; <\/p>- Avaliar os processos ecol\u00f3gicos em ambientes aqu\u00e1ticos e terrestres;<\/p>- Verificar os efeitos adversos das atividades antr\u00f3picas sobre a ecologia;<\/p>- Avaliar os diferentes biomas, sua relev\u00e2ncia ecol\u00f3gica e suas caracter\u00edsticas singulares;<\/p>- Avaliar as ferramentas de gest\u00e3o da biodiversidade;<\/p>- Avaliar a aplicabilidade da ecologia na engenharia ambiental e sanit\u00e1ria<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os alunos ter\u00e3o acesso aos links das v\u00eddeoaulas produzidas pelo professor da disciplina, e poder\u00e3o ser indicados artigos cient\u00edficos, reportagens, v\u00eddeos, e-books, e materiais de recursos educacionais abertos (REA), ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>Os conte\u00fados espec\u00edficos da disciplina fazem parte do cap\u00edtulo \u201cEcologia Aplicada \u00c0 Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria\u201d do livro Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria \u2013 Vol 1, que ser\u00e1 enviado por e-mail via SIGA, e disponibilizado no AVA e na p\u00e1gina oficial do curso.<\/p>Para a comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos e professor ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA atrav\u00e9s do uso dos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, murais de recados, e-mails e chats. <\/p>A tutoria se realizar\u00e1 utilizando-se o AVA em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o dos f\u00f3runs e a postagem das atividades quando requeridas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A Nota da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0s seguintes avalia\u00e7\u00f5es:<\/p>PROVA 1 (P1, 30%)<\/p>SEMIN\u00c1RIO 1 (S1, 5%) = Proposta de projeto de extens\u00e3o universit\u00e1ria <\/p>SEMIN\u00c1RIO 2 (S2, 10%) = Acidentes ambientais e danos ecol\u00f3gicos em ecossistema aqu\u00e1tico ou terrestre (indicar o bioma)<\/p>SEMIN\u00c1RIO 3 (S3, 10%) = Degrada\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica devido \u00e0s atividades antr\u00f3picas (estudo de caso)<\/p>SEMIN\u00c1RIO 4 (S4, 15%) = Apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio do projeto de extens\u00e3o universit\u00e1ria<\/p>RELAT\u00d3RIO 1 (R1, 30%) = Relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o universit\u00e1ria <\/p>ND = P1+S1+S2+S3+S4+R1<\/p> O aluno dever\u00e1 desenvolver um projeto de extens\u00e3o da disciplina em escolas e\/ou comunidades, condom\u00ednios, associa\u00e7\u00f5es, entidades p\u00fablicas ou privadas etc., e apresentar um relat\u00f3rio e um semin\u00e1rio sobre o projeto, ou produzir folders\/v\u00eddeo sobre a tem\u00e1tica e apresent\u00e1-lo em redes sociais, e avaliar a m\u00e9trica (R1; S1; S4).<\/p> Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o em exame final a ser aplicado on-line.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o final (AV) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de uma prova de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p>A nota final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e AV, ou seja, (ND + AV)\/2<\/p>Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GOTELLI, N. J. Princ\u00edpios de estat\u00edstica em ecologia. Porto Alegre: Artmed, 2011. 527 p.<\/p>ODUM, E.P. Ecologia. Guanabara Koogan, 1985, 434 p.<\/p>RICKLEFS, R. A economia da natureza. 7. ed Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2016. 606 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SILVA, CA, PRZYBYSZ, L.C. Sistema de Gest\u00e3o Ambiental. Curitiba, Intersaberes, 2014.<\/p>RIDLEY, Mark. Evolu\u00e7\u00e3o. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.<\/p>ODUM, E.P. Fundamentos de ecologia. Thomson Learning, 2000.<\/p>TOWNSEND, C. Fundamentos de ecologia. Artmed. 2006.<\/p>MILLER, G. T. Ci\u00eancia ambiental. 2. ed S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2016.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CESAR APARECIDO DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos relativos aos processos ecol\u00f3gicos e sua relev\u00e2ncia \u00e0 engenharia ambiental e sanit\u00e1ria.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer os principais conceitos sobre ecologia; <\/p>- Avaliar os processos ecol\u00f3gicos em ambientes aqu\u00e1ticos e terrestres;<\/p>- Verificar os efeitos adversos das atividades antr\u00f3picas sobre a ecologia;<\/p>- Avaliar os diferentes biomas, sua relev\u00e2ncia ecol\u00f3gica e suas caracter\u00edsticas singulares;<\/p>- Avaliar as ferramentas de gest\u00e3o da biodiversidade;<\/p>- Avaliar a aplicabilidade da ecologia na engenharia ambiental e sanit\u00e1ria<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os alunos ter\u00e3o acesso aos links das v\u00eddeoaulas produzidas pelo professor da disciplina, e poder\u00e3o ser indicados artigos cient\u00edficos, reportagens, v\u00eddeos, e-books, e materiais de recursos educacionais abertos (REA), ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>Os conte\u00fados espec\u00edficos da disciplina fazem parte do cap\u00edtulo \u201cEcologia Aplicada \u00c0 Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria\u201d do livro Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria \u2013 Vol 1, que ser\u00e1 enviado por e-mail via SIGA, e disponibilizado no AVA e na p\u00e1gina oficial do curso.<\/p>Para a comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos e professor ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA atrav\u00e9s do uso dos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, murais de recados, e-mails e chats. <\/p>A tutoria se realizar\u00e1 utilizando-se o AVA em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o dos f\u00f3runs e a postagem das atividades quando requeridas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A Nota da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0s seguintes avalia\u00e7\u00f5es:<\/p>PROVA 1 (P1, 30%)<\/p>SEMIN\u00c1RIO 1 (S1, 5%) = Proposta de projeto de extens\u00e3o universit\u00e1ria <\/p>SEMIN\u00c1RIO 2 (S2, 10%) = Acidentes ambientais e danos ecol\u00f3gicos em ecossistema aqu\u00e1tico ou terrestre (indicar o bioma)<\/p>SEMIN\u00c1RIO 3 (S3, 10%) = Degrada\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica devido \u00e0s atividades antr\u00f3picas (estudo de caso)<\/p>SEMIN\u00c1RIO 4 (S4, 15%) = Apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio do projeto de extens\u00e3o universit\u00e1ria<\/p>RELAT\u00d3RIO 1 (R1, 30%) = Relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o universit\u00e1ria <\/p>ND = P1+S1+S2+S3+S4+R1<\/p> O aluno dever\u00e1 desenvolver um projeto de extens\u00e3o da disciplina em escolas e\/ou comunidades, condom\u00ednios, associa\u00e7\u00f5es, entidades p\u00fablicas ou privadas etc., e apresentar um relat\u00f3rio e um semin\u00e1rio sobre o projeto, ou produzir folders\/v\u00eddeo sobre a tem\u00e1tica e apresent\u00e1-lo em redes sociais, e avaliar a m\u00e9trica (R1; S1; S4).<\/p> Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o em exame final a ser aplicado on-line.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o final (AV) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de uma prova de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p>A nota final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e AV, ou seja, (ND + AV)\/2<\/p>Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GOTELLI, N. J. Princ\u00edpios de estat\u00edstica em ecologia. Porto Alegre: Artmed, 2011. 527 p.<\/p>ODUM, E.P. Ecologia. Guanabara Koogan, 1985, 434 p.<\/p>RICKLEFS, R. A economia da natureza. 7. ed Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2016. 606 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GOTELLI, N. J. Princ\u00edpios de estat\u00edstica em ecologia. Porto Alegre: Artmed, 2011. 527 p.<\/p>ODUM, E.P. Ecologia. Guanabara Koogan, 1985, 434 p.<\/p>RICKLEFS, R. A economia da natureza. 7. ed Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2016. 606 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: (Prova Final: 10\/07\/2025)<\/p>Presencial:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:464.4500pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">13\/03\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Semana de recep\u00e7\u00e3o dos calouros<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">28\/03\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina e ao projeto de extens\u00e3o a ser desenvolvido durante o per\u00edodo letivo; Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 ecologia aplicada a Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">17\/04\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Semin\u00e1rio 1 - proposta de projeto de extens\u00e3o; Semin\u00e1rio 2 - Acidentes ambientais e danos ecol\u00f3gicos em ecossistema aqu\u00e1tico ou terrestre (indicar o bioma); Semin\u00e1rio 3 - Degrada\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica devido \u00e0s atividades antr\u00f3picas (estudo de caso).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">24\/04\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o dos Semin\u00e1rios 1, 2 e 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">12\/06\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Prova; entrega do relat\u00f3rio de extens\u00e3o; Semin\u00e1rio 4 - Apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">26\/06\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Cont. Semin\u00e1rio 4 - Apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS175-EAD - POLUI\u00c7\u00c3O DO AR\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A camada de oz\u00f4nio. A Qu\u00edmica da polui\u00e7\u00e3o atmosf\u00e9rica \u00e0 Superf\u00edcie. As consequ\u00eancias da Polui\u00e7\u00e3o Atmosf\u00e9rica (Exterior e Interior) para o Ambiente e para a Sa\u00fade. O Efeito Estufa. A Camada limite atmosf\u00e9rica. Padr\u00f5es de qualidade do ar. Classifica\u00e7\u00e3o dos poluentes. M\u00e9todos de controle da polui\u00e7\u00e3o atmosf\u00e9rica. Dimensionamento de equipamentos de controle de poluentes atmosf\u00e9ricos. Transporte e dispers\u00e3o de poluentes atmosf\u00e9ricos. Modelos de dispers\u00e3o de poluentes na atmosfera. Protocolos de amostragens e de an\u00e1lises de poluentes. Metodologias e amostragens e de an\u00e1lises de poluentes atmosf\u00e9ricos. Legisla\u00e7\u00f5es nacional e internacional sobre medi\u00e7\u00e3o e controle de emiss\u00f5es atmosf\u00e9ricas.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRANCO, S. M.; MURGEL, E. Polui\u00e7\u00e3o do ar. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2ed. 2004 112p.<\/p>\\n\\nDERISIO, J. C. Introdu\u00e7\u00e3o ao controle de polui\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Signus, 3. ed. 2007. 164p.<\/p>\\n\\nGOMES, J. Polui\u00e7\u00e3o Atmosf\u00e9rica - Um Manual Universit\u00e1rio. Editora Publindustria, 2. ed. 2010. 268p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DERISIO, JOS\u00c9 CARLOS. Introdu\u00e7\u00e3o ao controle de polui\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Signus, 3ed. 2007. 164p.<\/p>SPIRO, T.G.; STIGLIANI, W.M. Qu\u00edmica Ambiental. 2.ed. Pearson \/ Prentice Hall. 2009.<\/p>BRAGA, B.; HESPANHOL, I.; CONEJO, J. G. L.; MIERZWA, J. C.; BARROS, M. T. L.; SPENCER, M.; PORTO, M.; NUCCI, N.; JULIANO, N.; EIGER, S. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 engenharia ambiental. S\u00e3o Paulo: Pearson Hall, 2ed. 2009. 318p.<\/p>BALDWIN, I.T et al. A History of Atmospheric CO2 and Its Effects on Plants, Animals, and Ecosystems. New York, NY: Springer Science+Business Media, Inc., 2005. v.: digital. (Biomedical and Life Sciences (Springer-11642; ZDB-2-SBL). Ecological Studies, Analysis and Synthesis, 177). Dispon\u00edvel em: <http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/b138533>. Acesso em: 12 set. 2017.<\/p>NIEDER, R. Carbon and Nitrogen in the Terrestrial Environment. Dordrecht: Springer Netherlands, 2008. (Biomedical and Life Sciences (Springer-11642);ZDB-2-SBL). ISBN 9781402084331. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4020-8433-1>. Acesso em: 12 set. 2017.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FERNANDO AUGUSTO SILVEIRA ARMANI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>fornecer uma base te\u00f3rico-pr\u00e1tica s\u00f3lida em f\u00edsica e qu\u00edmica da atmosfera de maneira a possibilitar sua aplica\u00e7\u00e3o nas diversas \u00e1reas da ci\u00eancia e da tecnologia;<\/li><li>desenvolver no aluno a capacidade de solucionar problemas relativos \u00e0 polui\u00e7\u00e3o atmosf\u00e9rica nas diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/li><li>desenvolver no aluno o senso cr\u00edtico e criativo.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>compreender satisfatoriamente a f\u00edsica e a qu\u00edmica da atmosfera;<\/li><li>identificar e resolver problemas relacionados a polui\u00e7\u00e3o atmosf\u00e9rica comumente encontrados nas zonas urbanas e industriais;<\/li><li>perceber e compreender a rela\u00e7\u00e3o do assunto abordado neste curso com as diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/li><li>organizar, comparar e aplicar as metodologias de controle da polui\u00e7\u00e3o atmosf\u00e9rica.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas: apresenta\u00e7\u00e3o da teoria, conceitos, propriedades, exemplos e aplica\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados atrav\u00e9s de tr\u00eas provas escritas. As provas ser\u00e3o individuais e sem consulta.<\/p>A nota m\u00e9dia do estudante ser\u00e1 obtida pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as 3 (tr\u00eas) avalia\u00e7\u00f5es aplicadas no per\u00edodo letivo.<\/p>Ser\u00e3o considerados aprovados aqueles alunos que obtiverem, ao mesmo tempo, frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia igual ou superior a 70. Ser\u00e3o considerados reprovados por nota aqueles alunos que, tendo a frequ\u00eancia m\u00ednima, n\u00e3o obtiverem m\u00e9dia m\u00ednima 40, isto \u00e9, m\u00e9dia final entre zero e 39.<\/p>Os alunos que n\u00e3o se enquadrarem em qualquer dos quesitos anteriores ter\u00e3o direito a realizar um exame final, ou seja, apenas os alunos que tiverem frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia final entre 40 e 69 realizar\u00e3o o exame final.<\/p>Os alunos que fizerem a prova final ter\u00e3o suas notas finais calculadas pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples entre a m\u00e9dia final e a nota obtida no exame final: Nota final = (M\u00e9dia + exame final)\/2 Os alunos que fizerem a prova final estar\u00e3o aprovados se obtiverem nota final igual ou superior a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BAIRD, Colin. Qu\u00edmica ambiental. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2011. xi, 844 p.,<\/p>GOMES, J. Polui\u00e7\u00e3o Atmosf\u00e9rica - Um Manual Universit\u00e1rio. Editora Publindustria, 2ed. 2010. 268p.<\/p>MACINTYRE, A. J. Ventila\u00e7\u00e3o industrial e controle da polui\u00e7\u00e3o. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC. 1990.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DERISIO, JOS\u00c9 CARLOS. Introdu\u00e7\u00e3o ao controle de polui\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Signus, 3ed. 2007. 164p.<\/p>SPIRO, T.G.; STIGLIANI, W.M. Qu\u00edmica Ambiental. 2.ed. Pearson \/ Prentice Hall. 2009.<\/p>BRAGA, B.; HESPANHOL, I.; CONEJO, J. G. L.; MIERZWA, J. C.; BARROS, M. T. L.; SPENCER, M.; PORTO, M.; NUCCI, N.; JULIANO, N.; EIGER, S. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 engenharia ambiental. S\u00e3o Paulo: Pearson Hall, 2ed. 2009. 318p.<\/p>BALDWIN, I.T et al. A History of Atmospheric CO2 and Its Effects on Plants, Animals, and Ecosystems. New York, NY: Springer Science+Business Media, Inc., 2005. v.: digital. (Biomedical and Life Sciences (Springer-11642; ZDB-2-SBL). Ecological Studies, Analysis and Synthesis, 177). Dispon\u00edvel em: <http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/b138533>. Acesso em: 12 set. 2017.<\/p>NIEDER, R. Carbon and Nitrogen in the Terrestrial Environment. Dordrecht: Springer Netherlands, 2008. (Biomedical and Life Sciences (Springer-11642);ZDB-2-SBL). ISBN 9781402084331. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4020-8433-1>. Acesso em: 12 set. 2017.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP001-EAD - F\u00cdSICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o. Vetores. Velocidade e acelera\u00e7\u00e3o vetoriais. Os princ\u00edpios da din\u00e2mica. Aplica\u00e7\u00f5es das leis de Newton. Trabalho e energia mec\u00e2nica. Conserva\u00e7\u00e3o da energia. Momento linear e conserva\u00e7\u00e3o do momento linear. Colis\u00f5es. Rota\u00e7\u00e3o e momento angular. Din\u00e2mica de corpos r\u00edgidos\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica: Mec\u00e2nica. 9a. ed., vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros: Mec\u00e2nica Cl\u00e1ssica. vol 1. 1a ed. S\u00e3o Paulo : Cengage Learning, 2012.<\/p>\\n\\nBAUER, W.; WESTFALL, G.D.; DIAS, H. F\u00edsica para Universit\u00e1rios - Mec\u00e2nica. 1a ed. vol 1. S\u00e3o Paulo: McGraw Hill, 2013.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAUER, Wolfgang. Fi?sica para universita?rios [recurso eletro?nico] : meca?nica \/ Wolfgang Bauer, Gary D. Westfall, Helio Dias ; traduc?a?o: Iuri Duquia Abreu, Manuel Almeida Andrade Neto ; revisa?o te?cnica: Helio Dias. \u2013 Dados eletro?nicos. \u2013 Porto Alegre : AMGH, 2012.<\/p>CHAVES, A. F\u00edsica B\u00e1sica: Mec\u00e2nica. Rio de Janeiro: LTC, 2007.<\/p>TIPPLER, P.; MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. vol. 1. 6a. ed.<\/p>Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p> <\/p>SEARS, F.; YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A.; ZEMANSKY, M. F\u00edsica 1:<\/p>Mec\u00e2nica. vol. 1. 12a ed. Addison Wesley, S\u00e3o Paulo, 2010.<\/p> <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: Mec\u00e2nica. 4a ed. S\u00e3o Paulo:<\/p>Edgard Bl\u00fccher, 2005.<\/p>Nussenzveig, Herch Moys\u00e9s Curso de f\u00edsica b\u00e1sica, 1 : mec\u00e2nica [livro eletr\u00f4nico] \/ H. Moys\u00e9s Nussenzveig. \u2013 5. ed. \u2013 S\u00e3o Paulo : Blucher, 2013. 396 p. ; PDF.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual. 11a ed. Porto Alegre: Bookman, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VIRNEI SILVA MOREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Preparar o aluno para o tipo de percep\u00e7\u00e3o e racioc\u00ednio exato, que treina a aten\u00e7\u00e3o focalizada. Ampliar a vis\u00e3o do aluno sobre os processos naturais, apresentando-lhe grandes leis que explicam uma s\u00e9rie de fen\u00f4menos j\u00e1 conhecidos por ele, apresentados em um novo n\u00edvel de percep\u00e7\u00e3o. Compreender a import\u00e2ncia da linguagem matem\u00e1tica para expressar as leis e quantificar os fen\u00f4menos naturais, e tamb\u00e9m as limita\u00e7\u00f5es da mesma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver a capacidade de expor as interrogantes que surgem na observa\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos naturais, e de usar o racioc\u00ednio coletivo como ferramenta de interiorizar a compreens\u00e3o dos mesmos. Desenvolver a capacidade e a confian\u00e7a do aluno sobre sua capacidade de estudar e analisar o farto material digital e did\u00e1tico dispon\u00edvel hoje sobre qualquer assunto de F\u00edsica I, e extrair os conceitos da F\u00edsica I<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os estudantes ter\u00e3o acessibilidade a computadores do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, onde poder\u00e3o ter acesso as ferramentas da UFPR virtual, aplicativo TEAMS, AVA e moodle, bem como ter acesso as v\u00eddeo aulas e materiais did\u00e1ticos dispon\u00edveis pelo professor ou dispon\u00edveis na internet.<\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pelo professor da disciplina. O professor tamb\u00e9m livros e materiais dispon\u00edveis na internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p> <\/p>Cada aluno ter\u00e1 direito a 03 (tr\u00eas) notas. A m\u00e9dia final (MF<\/strong>) ser\u00e1 calculada usando a f\u00f3rmula: MF = (PI + PII + PIII)\/3<\/strong>, onde P1,P2 e P3 s\u00e3o referentes as provas.<\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o estudante que deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final (MF) igual ou superior a 70 ou m\u00e9dia semestre MS igual ou superior a 50.<\/p> <\/p>Aos estudantes que alcan\u00e7arem m\u00e9dia final 70 ? MF ? 40 e que possuam frequ\u00eancia igual ou superior a 75% poder\u00e3o prestar exame final (EF). <\/p>EXAME FINAL (4,0 ? MF < 7,0)<\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. <\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (MF) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (MF + EF) \/ 2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF ? 5,0: aprovado<\/strong><\/li><li>NF < 5,0: reprovado<\/strong><\/li><\/ul> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica: Mec\u00e2nica.<\/p>9a. ed., vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p> <\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros:<\/p>Mec\u00e2nica Cl\u00e1ssica. vol 1. 1a ed. S\u00e3o Paulo : Cengage Learning, 2012.<\/p> <\/p>BAUER, W.; WESTFALL, G.D.; DIAS, H. F\u00edsica para Universit\u00e1rios - Mec\u00e2nica.<\/p>1a ed. vol 1. S\u00e3o Paulo: McGraw Hill, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAUER, Wolfgang. Fi?sica para universita?rios [recurso eletro?nico] : meca?nica \/ Wolfgang Bauer, Gary D. Westfall, Helio Dias ; traduc?a?o: Iuri Duquia Abreu, Manuel Almeida Andrade Neto ; revisa?o te?cnica: Helio Dias. \u2013 Dados eletro?nicos. \u2013 Porto Alegre : AMGH, 2012.<\/p>CHAVES, A. F\u00edsica B\u00e1sica: Mec\u00e2nica. Rio de Janeiro: LTC, 2007.<\/p>TIPPLER, P.; MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. vol. 1. 6a. ed.<\/p>Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p> <\/p>SEARS, F.; YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A.; ZEMANSKY, M. F\u00edsica 1:<\/p>Mec\u00e2nica. vol. 1. 12a ed. Addison Wesley, S\u00e3o Paulo, 2010.<\/p> <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: Mec\u00e2nica. 4a ed. S\u00e3o Paulo:<\/p>Edgard Bl\u00fccher, 2005.<\/p>Nussenzveig, Herch Moys\u00e9s Curso de f\u00edsica b\u00e1sica, 1 : mec\u00e2nica [livro eletr\u00f4nico] \/ H. Moys\u00e9s Nussenzveig. \u2013 5. ed. \u2013 S\u00e3o Paulo : Blucher, 2013. 396 p. ; PDF.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual. 11a ed. Porto Alegre: Bookman, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:473.3pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:473.3pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">Preencher somente as disciplinas que t\u00eam carga hor\u00e1ria EAD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:31.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:100.2pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:295.8pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:31.4pt;\\\" rowspan=\\\"15\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividades de exerc\u00edcios sobre unidade de medidas e vetores.<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividades de exerc\u00edcios sobre velocidade e acelera\u00e7\u00e3o vetoriais.<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:31.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:100.2pt;\\\">Carga hor\u00e1ria total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">15h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:295.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:464.45pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:56.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:70.85pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:56.85pt;\\\" rowspan=\\\"15\\\">Presencial<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:280.05pt;\\\">Ambienta\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, cronograma, avalia\u00e7\u00f5es e explicar detalhadamente aos estudantes os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados na componente curricular.<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Unidades de Medidas\/vetores<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:280.05pt;\\\">Velocidade e acelera\u00e7\u00e3o vetoriais<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Os princ\u00edpios da din\u00e2mica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:280.05pt;\\\">Aplica\u00e7\u00f5es das leis de Newton.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:280.05pt;\\\">PROVA I<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:280.05pt;\\\">Trabalho e energia cin\u00e9tica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Energia potencial gravitacional e energia mec\u00e2nica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Conserva\u00e7\u00e3o da energia.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:280.05pt;\\\">PROVA II<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Momento linear e conserva\u00e7\u00e3o do momento linear<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Colis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Rota\u00e7\u00e3o e momento angular<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Din\u00e2mica de corpos r\u00edgidos<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Prova III<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:56.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:70.85pt;\\\">Carga hor\u00e1ria total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">45h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:280.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:56.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS195-EAD - GEST\u00c3O AMBIENTAL E GERENCIAMENTO DE RES\u00cdDUOS S\u00d3LIDOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 gest\u00e3o ambiental; Hist\u00f3rico da Gest\u00e3o Ambiental a n\u00edvel global e nacional; As ferramentas utilizadas na Gest\u00e3o Ambiental; Planejamento ambiental e plano diretor; Gest\u00e3o ambiental nas empresas; As Normas da s\u00e9rie ISO; Sistema de Gest\u00e3o Ambiental; Auditoria ambiental; Certifica\u00e7\u00e3o ambiental; Rotulagem ambiental; Introdu\u00e7\u00e3o a an\u00e1lise de ciclo de vida \u2013 ACV; Introdu\u00e7\u00e3o ao gerenciamento de res\u00edduos; A problem\u00e1tica dos res\u00edduos s\u00f3lidos no Brasil e no mundo; Conceitos fundamentais; Amostragem, caracteriza\u00e7\u00e3o e classifica\u00e7\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos segundo as normas t\u00e9cnicas ABNT; Caracteriza\u00e7\u00e3o e classifica\u00e7\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos de servi\u00e7o de sa\u00fade segundo a ANVISA; Tecnologias de tratamento e disposi\u00e7\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos; Aspectos t\u00e9cnicos de concep\u00e7\u00e3o de aterros sanit\u00e1rios dom\u00e9sticos; Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos; Log\u00edstica Reversa; Plano de gerenciamento de res\u00edduos s\u00f3lidos \u2013 PGRS; Projeto de extens\u00e3o.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BARROS, R. T. de V.. Elementos de gest\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos. Belo Horizonte: Tessitura, 2012. 423 p.<\/p>\\n\\nMAMBELI, R.B. Tratado sobre res\u00edduos s\u00f3lidos: gest\u00e3o, uso e sustentabilidade. Interci\u00eancias, 2013.<\/p>\\n\\nSILVA, CA; PRZYBYSZ, L.C. Sistema de gest\u00e3o ambiental. Curitiba, Intersaberes, 2014.<\/p>\\n\\nSHIGUNOV NETO, A. Fundamentos da gest\u00e3o ambiental. Ci\u00eancia Moderna, 2009.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SEIFFERT, M. E. B. ISO 14001 Sistemas de Gest\u00e3o Ambiental: implanta\u00e7\u00e3o objetiva e econ\u00f4mica. Atlas, 2011.<\/p>NASCIMENTO NETO, Paulo. Res\u00edduos s\u00f3lidos urbanos: perspectivas de gest\u00e3o intermunicipal em regi\u00f5es metropolitanas. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2013. 206p.<\/p>MATOS, A.T. Manual de an\u00e1lise de res\u00edduos s\u00f3lidos e \u00e1guas residu\u00e1rias. UFV, 2015.<\/p>Curso de gest\u00e3o ambiental. Manole. 2\u00aa. Ed. 2014.<\/p>DIAS, R. Gest\u00e3o ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. Atlas, 2011.<\/p>SILVA, C. A.; CORREA, A.O; FIGUEIREDO, M. V. O.; PRANDINI, M. K. An\u00e1lise da gera\u00e7\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos em Pontal do Paran\u00e1, litoral paranaense. Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria: Interfaces do Conhecimento 3. Atena Editora, 2020, p. 1-11. Acesso livre DOI: 10.22533\/at.ed.9672013021<\/p>SILVA, C. Gerenciamento de res\u00edduos. IFPR, 2013. Recurso Educacional Aberto de acesso livre. Dispon\u00edvel em:<\/p>http:\/\/www.proedu.rnp.br\/bitstream\/handle\/123456789\/1378\/Gerenciamento%20de%20Residuos.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CESAR APARECIDO DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos relativos \u00e0 legisla\u00e7\u00e3o ambiental e de gest\u00e3o ambiental, a n\u00edvel empresarial e p\u00fablico, com \u00eanfase nas normas da s\u00e9rie ISO 14.000 e seu sistema de gest\u00e3o ambiental, e a respectiva auditoria ambiental, e capacit\u00e1-lo ao gerenciamento de res\u00edduos s\u00f3lidos: transporte, acondicionamento e disposi\u00e7\u00e3o final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Verificar as consequ\u00eancias das atividades antr\u00f3picas para o meio ambiente; <\/p>- Avaliar o hist\u00f3rico da gest\u00e3o ambiental no Brasil e no mundo;<\/p>- Avaliar as ferramentas de gest\u00e3o ambiental;<\/p>- Verificar a aplicabilidade das normas ISO 14000 para a gest\u00e3o ambiental;<\/p>- Aprender a implementar o Sistema de Gest\u00e3o Ambiental \u2013 SGA;<\/p>- Verificar os tipos de auditorias;<\/p>- Verificar a aplicabilidade do Sistema de Gest\u00e3o Integrado;<\/p>- Conhecer os principais conceitos sobre res\u00edduos; <\/p>- Avaliar a aplica\u00e7\u00e3o das normas ABNT sobre os res\u00edduos s\u00f3lidos;<\/p>- Verificar a legisla\u00e7\u00e3o sobre res\u00edduos;<\/p>- Avaliar os diferentes tratamentos e disposi\u00e7\u00e3o final de res\u00edduos s\u00f3lidos.<\/p>- Aprender a confeccionar um PGRS<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para a comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos e professor ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA<\/p>atrav\u00e9s do uso dos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, murais de recados, e-mails e chats.<\/p>A tutoria se realizar\u00e1 utilizando-se o AVA em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s<\/p>do chat do AVA.<\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos links das v\u00eddeoaulas produzidas pelo professor da disciplina, e poder\u00e3o ser<\/p>indicados artigos cient\u00edficos, reportagens, v\u00eddeos, e-books, e materiais de recursos educacionais abertos<\/p>(REA), ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>Os conte\u00fados espec\u00edficos da disciplina fazem parte do cap\u00edtulo \u201cGest\u00e3o Ambiental e Gerenciamento de<\/p>Res\u00edduos S\u00f3lidos\u201d do livro Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria \u2013 Vol 1, que ser\u00e1 enviado por e-mail via<\/p>SIGA, e disponibilizado no AVA e na p\u00e1gina oficial do curso. Os estudantes matriculados na disciplina de<\/p>Gerenciamento de Res\u00edduos receber\u00e3o o material did\u00e1tico espec\u00edfico (livro Gest\u00e3o de Res\u00edduos s\u00f3lidos)<\/p>no AVA e por e-mail.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o dos f\u00f3runs e a postagem das atividades quando<\/p>requeridas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A Nota da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0s seguintes avalia\u00e7\u00f5es:<\/p>Para alunos matriculados somente em Gerenciamento de Res\u00edduos:<\/p>SEMIN\u00c1RIO 1 (S1, 5%) = Proposta de projeto de extens\u00e3o universit\u00e1ria<\/p>SEMIN\u00c1RIO 2 (S2, 10%) = Tecnologias de tratamento e disposi\u00e7\u00e3o final de res\u00edduos; <\/p>SEMIN\u00c1RIO 3 (S3, 15%) = Apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio do projeto de extens\u00e3o universit\u00e1ria<\/p>Relat\u00f3rio (R1, 30%) = Relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o universit\u00e1ria = Plano de gerenciamento de res\u00edduos s\u00f3lidos a ser desenvolvido durante a disciplina de Gerenciamento de res\u00edduos; <\/p>P1(40%) = Prova de Gerenciamento de Res\u00edduos;<\/p>ND (Gerenciamento de Res\u00edduos) = [P1 +S1+S2+S3+R1]<\/p>Para alunos matriculados somente em Gest\u00e3o Ambiental:<\/p>P2 (100%) = Prova de Gest\u00e3o Ambiental.<\/p>ND (Gest\u00e3o Ambiental) = P2.<\/p>Para alunos matriculados nas duas disciplinas (Gerenciamento de Res\u00edduos e Gest\u00e3o Ambiental):<\/p>ND = [(P1+P2)\/2)+S1+S2+S3+R1]<\/p> O aluno matriculado em Gerenciamento de Res\u00edduos dever\u00e1 desenvolver um projeto de extens\u00e3o da disciplina em escolas e\/ou estabelecimentos comerciais, comunidades, condom\u00ednios, associa\u00e7\u00f5es, entidades p\u00fablicas ou privadas etc., e apresentar um relat\u00f3rio e semin\u00e1rios relacionados ao projeto (R1; S2; S3).<\/p> Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o em exame final a ser aplicado on-line.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o final (AV) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de uma prova de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p>A nota final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e AV, ou seja, (ND + AV)\/2<\/p>Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARROS, Raphael Tobias de Vasconcelos. Elementos de gest\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos. Belo Horizonte: Tessitura, 2012. 423 p.<\/p>MAMBELI, R.B. Tratado sobre res\u00edduos s\u00f3lidos: gest\u00e3o, uso e sustentabilidade. Interci\u00eancias, 2013.<\/p>SILVA, CA; PRZYBYSZ, L.C. Sistema de gest\u00e3o ambiental. Curitiba, Intersaberes, 2014.<\/p>SHIGUNOV NETO, A. Fundamentos da gest\u00e3o ambiental. Ci\u00eancia Moderna, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SEIFFERT, M. E. B. ISO 14001 Sistemas de Gest\u00e3o Ambiental: implanta\u00e7\u00e3o objetiva e econ\u00f4mica. Atlas, 2011.<\/p>NASCIMENTO NETO, Paulo. Res\u00edduos s\u00f3lidos urbanos: perspectivas de gest\u00e3o intermunicipal em regi\u00f5es metropolitanas. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2013. 206p.<\/p>MATOS, A.T. Manual de an\u00e1lise de res\u00edduos s\u00f3lidos e \u00e1guas residu\u00e1rias. UFV, 2015.<\/p>Curso de gest\u00e3o ambiental. Manole. 2\u00aa. Ed. 2014.<\/p>DIAS, R. Gest\u00e3o ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. Atlas, 2011.<\/p>SILVA, C. A.; CORREA, A.O; FIGUEIREDO, M. V. O.; PRANDINI, M. K. An\u00e1lise da gera\u00e7\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos em Pontal do Paran\u00e1, litoral paranaense. Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria: Interfaces do Conhecimento 3. Atena Editora, 2020, p. 1-11. Acesso livre DOI: 10.22533\/at.ed.9672013021<\/p>SILVA, C. Gerenciamento de res\u00edduos. IFPR, 2013. Recurso Educacional Aberto de acesso livre. Dispon\u00edvel em:<\/p>http:\/\/www.proedu.rnp.br\/bitstream\/handle\/123456789\/1378\/Gerenciamento%20de%20Residuos.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:464.4500pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">P<\/strong><\/p>r<\/strong><\/p>e<\/strong><\/p>s<\/strong><\/p>e<\/strong><\/p>n<\/strong><\/p>c<\/strong><\/p>i<\/strong><\/p>a<\/strong><\/p>l<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">14\/03\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Semana de recep\u00e7\u00e3o dos calouros<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">21\/03\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina e ao projeto de extens\u00e3o a ser desenvolvido durante o per\u00edodo letivo; Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 gest\u00e3o ambiental e gerenciamento de res\u00edduos; Conceitos fundamentais; Amostragem; an\u00e1lise gravim\u00e9trica; Plano de gerenciamento de res\u00edduos s\u00f3lidos \u2013 PGRS; <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">11\/04\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Exerc\u00edcio rota de Coleta de res\u00edduos; Semin\u00e1rio 1 (proposta de projeto de extens\u00e3o);Semin\u00e1rio 2 (Tecnologias de tratamento e disposi\u00e7\u00e3o final de res\u00edduos: estudo de caso) <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">25\/04\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rios 1 e 2.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">20\/06\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Prova 1 - Gerenciamento de Res\u00edduos; Prova 2 - Gest\u00e3o Ambiental; entrega do relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o - GR; Semin\u00e1rio 3 (apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">27\/06\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Cont. Semin\u00e1rio 3 (apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o)<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">Carga hor\u00e1ria total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">30h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">11\/07\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA DE AQUICULTURA - Presencial - Pontal do Paran\u00e1\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP020-EAD - TOPOGRAFIA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 altimetria. Nivelamento geom\u00e9trico e taqueom\u00e9trico. Efeitos da curvatura da Terra na altimetria. M\u00e9todos do nivelamento geom\u00e9trico. Nivelamento trigonom\u00e9trico. Altura de ponto inacess\u00edvel. Levantamento planialtim\u00e9trico. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 representa\u00e7\u00e3o do relevo topogr\u00e1fico. M\u00e9todo de obten\u00e7\u00e3o de curvas de n\u00edvel. C\u00e1lculo de volumes. Procedimentos de campo.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BORGES, A. C. Topografia aplicada \u00e0 engenharia civil: volume 2. 2. ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2013. 214 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788521207665.<\/p>\\n\\nGON\u00c7ALVES, J. A. Topografia: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. atual. aum Lisboa; Porto: Lidel, 2012. 357 p., il. (Geom\u00e1tica). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9789727578504 (broch.).<\/p>\\n\\nMCCORMAC, J. C. Topografia. 6. ed Rio de Janeiro: LTC, 2016. x, 414 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788521627883 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico \u2013 procedimento. Rio de Janeiro, 2021.<\/p>CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/p>COMASTRI, J.A. & TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p.<\/p>IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019.<\/p>Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf<\/a>.<\/p>MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/p>SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/p>VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR. 2012.VEIGA, <\/p>L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia \u2013 Material<\/p>de Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014.<\/p>Sites<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e\\\">https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/\\\">http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home\\\">http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos\\\">http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR\\\">https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251\\\">https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/i><\/a> <\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para executar levantamentos topogr\u00e1ficos e representar o relevo com os dados levantados em campo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Introduzir o conceito de altimetria: vertical, superf\u00edcie de n\u00edvel ou refer\u00eancia, altura de um ponto, cota, altitude, diferen\u00e7a de n\u00edvel, curva de n\u00edvel, Datum, RN, altitude ortom\u00e9trica, altitude elipsoidal, ondula\u00e7\u00e3o geoidal;<\/p>\u2022 Conceituar os tipos de nivelamento bem como suas etapas e procedimentos;<\/p>\u2022 Realizar aulas pr\u00e1ticas de nivelamentos geom\u00e9trico, trigonom\u00e9trico e por visadas iguais;<\/p>\u2022 Calcular os dados de campo e verificar o erro;<\/p>\u2022 Estudar os m\u00e9todos de interpola\u00e7\u00e3o para tra\u00e7ado de curvas de n\u00edvel (mestras e secund\u00e1rias) bem como sua interpreta\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2022 Aplicar os m\u00e9todos de representa\u00e7\u00e3o de relevo, calcular volume e introduzir conceitos de corte e aterro.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/strong><\/p>As aulas presenciais contar\u00e3o com aulas dialogadas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audio visuais.<\/p>As aulas pr\u00e1ticas de campo ser\u00e3o presenciais, entretanto pode ocorrer que devido a eventos clim\u00e1ticos ou outros fatores podem ocorrer da mesma ser dada de forma remota dentro da carga hor\u00e1ria permitida. <\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia. <\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos. Os dados coletados em campo nas grava\u00e7\u00f5es ser\u00e3o enviadas para os alunos calcularem e elaborar perfiz de terreno e plantas topogr\u00e1ficas. <\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de do e-mail institucional e de grupo de discuss\u00e3o que poder\u00e1 ser criado no AVA ou TEAMS. Todas as atividades ser\u00e3o entregues ou por e-mail ou na plataforma TEAMS.<\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O material did\u00e1tico ser\u00e1 composto por:<\/p>\u2022 Apresenta\u00e7\u00f5es de slides em telas compartilhadas;<\/p>\u2022 Livros e apostilas de dom\u00ednio p\u00fablico;<\/p>\u2022 Dados coletados em campo para que os discentes possam elaborar as plantas topogr\u00e1ficas;<\/p>\u2022 Softwares livres ou licenciados;<\/p>\u2022 V\u00eddeos das aulas que ser\u00e3o gravadas e disponibilizados e demais v\u00eddeos do assunto;<\/p>\u2022 Sites de \u00f3rg\u00e3o ligado a redes geod\u00e9sicas e dados cartogr\u00e1ficos.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante no caso das aulas EAD. No caso de aulas presenciais te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas a presen\u00e7a ser\u00e1 computada por chamada. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por duas provas te\u00f3ricas individuais (Avalia\u00e7\u00e3o 1 e Avalia\u00e7\u00e3o 2) e uma avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 composta dos trabalhos pr\u00e1ticos das atividades ass\u00edncronas bem como de um trabalho final (Avalia\u00e7\u00e3o 3) realizados em grupo e\/ou individuais. As notas das avalia\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas sem consulta variam de 0,0 a 10,0 pontos. A tabela abaixo indica as datas e conte\u00fado a ser abordado nas avalia\u00e7\u00f5es:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o <\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Sigla<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Peso<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Datas<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">A1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">50%<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">20\/11\/23<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm;\\\">Superf\u00edcies de refer\u00eancia, altura de um ponto, cota, altitude, diferen\u00e7a de n\u00edvel, curva de n\u00edvel, Datum<\/i>, RN, altitude ortom\u00e9trica, altitude elipsoidal, ondula\u00e7\u00e3o geoidal. M\u00e9todos de nivelamento topogr\u00e1fico altim\u00e9trico. N\u00edveis e miras. Nivelamento geom\u00e9trico por visadas iguais. C\u00e1lculo de caderneta de nivelamento. Introdu\u00e7\u00e3o a representa\u00e7\u00e3o do relevo topogr\u00e1fico: pontos cotados, interse\u00e7\u00e3o de um plano vertical com o relevo. Perfil. Escala e equidist\u00e2ncia. Eleva\u00e7\u00e3o e depress\u00e3o. Curvas mestras e secund\u00e1rias. M\u00e9todos para interpola\u00e7\u00e3o e tra\u00e7ado de curvas de n\u00edvel. Representa\u00e7\u00e3o tridimensional e curvas de n\u00edvel. Interpola\u00e7\u00e3o da cota de um ponto. M\u00e9todo gr\u00e1fico e num\u00e9rico. C\u00e1lculo de volume. No\u00e7\u00f5es de corte e aterro. C\u00e1lculo de corte e aterro. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">A2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">10%<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">27\/06\/23<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o de aulas pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 3<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">A3<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">40%<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">At\u00e9 27\/11\/23<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o do Trabalho Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico \u2013 procedimento. Rio de Janeiro, 2021.<\/p>CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/p>COMASTRI, J.A. & TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p.<\/p>IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019.<\/p>Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf<\/a>.<\/p>MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/p>SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/p>VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR. 2012.VEIGA, <\/p>L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia \u2013 Material<\/p>de Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014.<\/p>Sites<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e\\\">https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/\\\">http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home\\\">http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos\\\">http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR\\\">https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251\\\">https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/i><\/a> <\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para executar levantamentos topogr\u00e1ficos e representar o relevo com os dados levantados em campo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: ? Introduzir o conceito de altimetria: vertical, superf\u00edcie de n\u00edvel ou refer\u00eancia, altura de um ponto, cota, altitude, diferen\u00e7a de n\u00edvel, curva de n\u00edvel, Datum, RN, altitude ortom\u00e9trica, altitude elipsoidal, ondula\u00e7\u00e3o geoidal;<\/p>? Conceituar os tipos de nivelamento bem como suas etapas e procedimentos;<\/p>? Realizar aulas pr\u00e1ticas de nivelamentos geom\u00e9trico, trigonom\u00e9trico e por visadas iguais;<\/p>? Calcular os dados de campo e verificar o erro;<\/p>? Estudar os m\u00e9todos de interpola\u00e7\u00e3o para tra\u00e7ado de curvas de n\u00edvel (mestras e secund\u00e1rias) bem como sua interpreta\u00e7\u00e3o;<\/p>? Aplicar os m\u00e9todos de representa\u00e7\u00e3o de relevo, calcular volume e introduzir conceitos de corte e aterro.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/strong><\/p>As aulas presenciais contar\u00e3o com aulas dialogadas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audio visuais.<\/p>As aulas pr\u00e1ticas de campo ser\u00e3o presenciais, entretanto pode ocorrer que devido a eventos clim\u00e1ticos ou outros fatores podem ocorrer da mesma ser dada de forma remota dentro da carga hor\u00e1ria permitida. <\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia. <\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos. Os dados coletados em campo nas grava\u00e7\u00f5es ser\u00e3o enviadas para os alunos calcularem e elaborar perfiz de terreno e plantas topogr\u00e1ficas. <\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de do e-mail institucional e de grupo de discuss\u00e3o que poder\u00e1 ser criado no AVA ou TEAMS. Todas as atividades ser\u00e3o entregues ou por e-mail ou na plataforma TEAMS.<\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O material did\u00e1tico ser\u00e1 composto por:<\/p>? Apresenta\u00e7\u00f5es de slides em telas compartilhadas;<\/p>? Livros e apostilas de dom\u00ednio p\u00fablico;<\/p>? Dados coletados em campo para que os discentes possam elaborar as plantas topogr\u00e1ficas;<\/p>? Softwares livres ou licenciados;<\/p>? V\u00eddeos das aulas que ser\u00e3o gravadas e disponibilizados e demais v\u00eddeos do assunto;<\/p>? Sites de \u00f3rg\u00e3o ligado a redes geod\u00e9sicas e dados cartogr\u00e1ficos.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante no caso das aulas EAD. No caso de aulas presenciais te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas a presen\u00e7a ser\u00e1 computada por chamada. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por duas provas te\u00f3ricas individuais (Avalia\u00e7\u00e3o 1 e Avalia\u00e7\u00e3o 2) e uma avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 composta dos trabalhos pr\u00e1ticos das atividades ass\u00edncronas bem como de um trabalho final (Avalia\u00e7\u00e3o 3) realizados em grupo e\/ou individuais. As notas das avalia\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas sem consulta variam de 0,0 a 10,0 pontos. A tabela abaixo indica as datas e conte\u00fado a ser abordado nas avalia\u00e7\u00f5es:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o <\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Sigla<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Peso<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Datas<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">AVA1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">50%<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">14\u00ba semana de aula<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm;\\\">Superf\u00edcies de refer\u00eancia, altura de um ponto, cota, altitude, diferen\u00e7a de n\u00edvel, curva de n\u00edvel, Datum<\/i>, RN, altitude ortom\u00e9trica, altitude elipsoidal, ondula\u00e7\u00e3o geoidal. M\u00e9todos de nivelamento topogr\u00e1fico altim\u00e9trico. N\u00edveis e miras. Nivelamento geom\u00e9trico por visadas iguais. C\u00e1lculo de caderneta de nivelamento. Introdu\u00e7\u00e3o a representa\u00e7\u00e3o do relevo topogr\u00e1fico: pontos cotados, interse\u00e7\u00e3o de um plano vertical com o relevo. Perfil. Escala e equidist\u00e2ncia. Eleva\u00e7\u00e3o e depress\u00e3o. Curvas mestras e secund\u00e1rias. M\u00e9todos para interpola\u00e7\u00e3o e tra\u00e7ado de curvas de n\u00edvel. Representa\u00e7\u00e3o tridimensional e curvas de n\u00edvel. Interpola\u00e7\u00e3o da cota de um ponto. M\u00e9todo gr\u00e1fico e num\u00e9rico. C\u00e1lculo de volume. No\u00e7\u00f5es de corte e aterro. C\u00e1lculo de corte e aterro. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">AVA2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">50%<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">15\u00ba semana de aula<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o de aulas pr\u00e1ticas. Avalia\u00e7\u00e3o do Trabalho Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AQI232 - PISCICULTURA 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3rico e teorias de surgimento da atividade. Figuras de produ\u00e7\u00e3o atuais do Brasil e do mundo.<\/p>\\n\\nModalidades de cultivo. Sistemas de produ\u00e7\u00e3o. Crit\u00e9rios para sele\u00e7\u00e3o de local e de esp\u00e9cie a ser cultivada.<\/p>\\n\\nComparativo entre a Piscicultura marinha e a Piscicultura de \u00e1gua doce. Sistemas de produ\u00e7\u00e3o das principais<\/p>\\n\\nesp\u00e9cies marinhas cultivadas. Cultivo em gaiolas. Princ\u00edpios de constru\u00e7\u00e3o de tanques para piscicultura de<\/p>\\n\\n\u00e1gua doce. Sistemas de produ\u00e7\u00e3o das principais esp\u00e9cies de \u00e1gua doce cultivadas no Brasil (esp\u00e9cies nativas<\/p>\\n\\ne ex\u00f3ticas).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BALDISEROTTO, B. e GOMES, L.C. 2013. Esp\u00e9cies Nativas para a Piscicultura no Brasil. 2 Ed. Ed. UFSM, Santa<\/p>\\n\\nMaria, 606 p.<\/p>\\n\\nIBAMA 1989. Cria\u00e7\u00e3o de Peixes, IBAMA, Bras\u00edlia, 27 p.<\/p>\\n\\nPOLI, C.R.; POLI A.T.B.; ANDREATTA, E.; BELTRAME, E., 2004. Aquicultura: Experi\u00eancias Brasileiras. 1 ed.<\/p>\\n\\nEditora da UFSC, Florian\u00f3polis.<\/p>\\n\\nVINATEA ARANA, L. 2004. Fundamentos de Aquicultura. 1 ed. Editora da UFSC, Florian\u00f3polis<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LUCAS, J.S. E SOUTHGATE, P.C., 2003. Aquaculture- Farming Animals and Plants. Blackwell Publishing, Oxford.<\/p>BEVERIDGE, M. 2004. Cage Aquaculture. Blackwell Publising, Oxford.<\/p>POLI, C.R.; POLI A.T.B.; ANDREATTA, E.; BELTRAME, E., 2004. Aquicultura: Experi\u00eancias Brasileiras. 1 ed. Editora da UFSC, Florian\u00f3polis.<\/p>VINATEA ARANA, L. 2004.Fundamentos de Aquicultura. 1 ed. Editora da UFSC, Florian\u00f3polis. <\/p>OSTRENSKY, A. E BOEGER, W., 1998. Piscicultura: Fundamentos e T\u00e9cnicas de Manejo. Livraria e Editora Agropecu\u00e1ria, Gua\u00edba.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 56\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FABIANO BENDHACK\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: i)conhecer o hist\u00f3rico e teorias de surgimento da atividade e figuras de produ\u00e7\u00e3o atuais do Brasil e do mundo; ii) identificar e optar por modalidades de cultivo, sistemas de produ\u00e7\u00e3o e executar os crit\u00e9rios para sele\u00e7\u00e3o de local e de esp\u00e9cie a ser cultivada.; iii) propor t\u00e9cnicas de constru\u00e7\u00e3o de tanques para piscicultura; executar a produ\u00e7\u00e3o das principais esp\u00e9cies de \u00e1gua doce cultivadas no Brasil; iv) desenvolver o manejo produtivo de uma piscicultura.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas e dialogadas, exerc\u00edcios de pesquisa de dados e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Relat\u00f3rio visita t\u00e9cnica= 10%<\/p>Prova 1 = 40%<\/p>Prova 2 = 40%<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio=10%<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Esp\u00e9cies nativas para piscicultura no Brasil. 2013. Bernardo Baldisserotto e Levy de Carvalho Gome, organizadores. 602p<\/p>T\u00f3picos especiais em piscicultura de \u00e1gua doce tropical intensiva. S\u00e3o Paulo, SP: TecArt; 2004.<\/p>A propaga\u00e7\u00e3o artificial de peixes de aguas tropicais : manual de extens\u00e3o. Bras\u00edlia, DF: FAO; 1983 Woynarovich E, Horvath L<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LUCAS, J.S. E SOUTHGATE, P.C., 2003. Aquaculture- Farming Animals and Plants. Blackwell Publishing, Oxford.<\/p>BEVERIDGE, M. 2004. Cage Aquaculture. Blackwell Publising, Oxford.<\/p>POLI, C.R.; POLI A.T.B.; ANDREATTA, E.; BELTRAME, E., 2004. Aquicultura: Experi\u00eancias Brasileiras. 1 ed. Editora da UFSC, Florian\u00f3polis.<\/p>VINATEA ARANA, L. 2004.Fundamentos de Aquicultura. 1 ed. Editora da UFSC, Florian\u00f3polis. <\/p>OSTRENSKY, A. E BOEGER, W., 1998. Piscicultura: Fundamentos e T\u00e9cnicas de Manejo. Livraria e Editora Agropecu\u00e1ria, Gua\u00edba.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FABIANO BENDHACK\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: i)conhecer o hist\u00f3rico e teorias de surgimento da atividade e figuras de produ\u00e7\u00e3o atuais do Brasil e do mundo; ii) identificar e optar por modalidades de cultivo, sistemas de produ\u00e7\u00e3o e executar os crit\u00e9rios para sele\u00e7\u00e3o de local e de esp\u00e9cie a ser cultivada.; iii) propor t\u00e9cnicas de constru\u00e7\u00e3o de tanques para piscicultura; executar a produ\u00e7\u00e3o das principais esp\u00e9cies de \u00e1gua doce cultivadas no Brasil; iv) desenvolver o manejo produtivo de uma piscicultura.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas e dialogadas, exerc\u00edcios de pesquisa de dados <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>Prova 1 = 50%<\/p>Prova 2 = 50%<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Esp\u00e9cies nativas para piscicultura no Brasil. 2013. Bernardo Baldisserotto e Levy de Carvalho Gome, organizadores. 602p<\/p>T\u00f3picos especiais em piscicultura de \u00e1gua doce tropical intensiva. S\u00e3o Paulo, SP: TecArt; 2004.<\/p>A propaga\u00e7\u00e3o artificial de peixes de aguas tropicais : manual de extens\u00e3o. Bras\u00edlia, DF: FAO; 1983 Woynarovich E, Horvath L<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Esp\u00e9cies nativas para piscicultura no Brasil. 2013. Bernardo Baldisserotto e Levy de Carvalho Gome, organizadores. 602p<\/p>T\u00f3picos especiais em piscicultura de \u00e1gua doce tropical intensiva. S\u00e3o Paulo, SP: TecArt; 2004.<\/p>A propaga\u00e7\u00e3o artificial de peixes de aguas tropicais : manual de extens\u00e3o. Bras\u00edlia, DF: FAO; 1983 Woynarovich E, Horvath L<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AQI245 - CARCINOCULTURA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Cultivos em estruturas de alta biosseguran\u00e7a, cultivos em alta densidade, cultivos em meio heterotr\u00f3fico, \\ncultivos em sistemas de recircula\u00e7\u00e3o, cultivos em meios oligoalinos, bio-remedia\u00e7\u00e3o, probi\u00f3ticos e pr\u00e9bi\u00f3ticos.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: 1. Qualidade da \u00e1gua em aq\u00fcicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 2010. Vinatea, L. A. A. Ed. da \\nUFSC, Florian\u00f3polis. 3. ed: 237p. (ISBN 9788532804891). \\n2. Camar\u00f5es Marinhos: Engorda. 2001. Barbieri, R. C. Jr. & A. Ostrensky Neto. Ed. Aprenda \\nFacil. Vi\u00e7osa, MG. Vol. 2. \\n3. Microbiologia: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. 1997. Pelczar M. J. jr. & E. C. S. Chan. Ed.Pearson \\nMakron Books. 600 p. (ISBN 8534604541, 9788534604543). \\n \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Samocha, TM, DI Prangnell, TR Hanson, GD Treece, TC Morris, LF Castro & N Staresinic. 2017. Design and Operation of Super Intensive, Biofloc-Dominated Systems for Indoor Production of the Pacific White Shrimp, Litopenaeus vannamei \u2013 The Texas A&M AgriLife Research Experience. WAS, Baton Rouge, Louisiana. 368p.<\/p>Biofloc Technology: A Practical Guide Book. 2011. Avnimelech, Y. Ed. WAS, 3rd Ed. 315. <\/p>Sustainable Biofloc Systems for Marine Shrimp. 2019. Tzachi Samocha. Ed. Academic Press. 1st Ed. 463p. (ISBN: 9780128180402, 9780128182390).<\/p>Aquaculture engineering. 2007. Lekang, Odd-Ivar. Ed. Oxford; Blackwell Pub. 340 p. <\/p>Qualidade da \u00e1gua em aq\u00fcicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 2010. Vinatea, L. A. A. Ed. da UFSC, Florian\u00f3polis. 3. ed: 237p. (ISBN 9788532804891).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: UBIRAT\u00c3 DE ASSIS TEIXEIRA DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno ser\u00e1 capaz de realizar compreender e realizar procedimentos b\u00e1sicos para realiza\u00e7\u00e3o de cultivos intensivo e superintensivos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ter familiaridade com as t\u00e9cnicas de cultivo em sistemas de produ\u00e7\u00e3o em bioflocos <\/p>Conhecer as t\u00e9cnicas de prepara\u00e7\u00e3o dos tanques e aclimata\u00e7\u00e3o de p\u00f3s-larvas. <\/p>Entender o processo de alimenta\u00e7\u00e3o e crescimento de camar\u00f5es em sistemas de bioflocos. <\/p>Monitorar e controlar a qualidade da \u00e1gua e executar t\u00e9cnicas de manejo e de rotina do cultivo. <\/p>Reconhecer os principais problemas que frequentemente surgem durante o processo produtivo e conhecer os m\u00e9todos para seu controle.<\/p>Conhecer o processo de despesca e entender os passos para sua comercializa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o de temas diversos e atuais relacionados \u00e0 aquicultura. Os alunos que ir\u00e3o preparar uma curta apresenta\u00e7\u00e3o em PowerPoint sobre assuntos sorteados no primeiro dia. 30%.<\/p>Estudos induzidos. Ser\u00e1 disponibilizado material did\u00e1tico ou fontes de pesquisa, para que o aluno estude os t\u00f3picos repassados em aula. O conte\u00fado ser\u00e1 cobrado dos alunos presencialmente, na forma de exerc\u00edcios atrav\u00e9s da plataforma Plickers. Valor acumulado de 20%.<\/p>Os alunos apresentar\u00e3o um texto elaborado de acordo com as regras da ABNT e enviados por Email no prazo estabelecido. Valor acumulado 50%.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: A produ\u00e7\u00e3o integrada na carcinicultura brasileira: princ\u00edpios e pr\u00e1ticas para se cultivar camar\u00f5es marinhos de forma mais racional e eficiente. V1. Aspectos biol\u00f3gicos, sanit\u00e1rios, legais, ambientais, sociais e operacionais. Antonio Ostrensky...[et al.]. Curitiba: Instituto GIA, 2017. 345p. https:\/\/gia.org.br\/portal\/produto\/a-producao-integrada-na-carcinicultura-brasileira-volume-1\/<\/p>A produ\u00e7\u00e3o integrada na carcinicultura brasileira: princ\u00edpios e pr\u00e1ticas para se cultivar camar\u00f5es marinhos de forma mais racional e eficiente. V2. Cultivando camar\u00f5es marinhos. Antonio Ostrensky, Nathieli Cozer & Ubirat\u00e3 Assis Silva. Curitiba: Instituto GIA, 2017. 352p. https:\/\/gia.org.br\/portal\/produto\/a-producao-integrada-na-carcinicultura-brasileira-volume-2\/<\/p>Princ\u00edpios para Boas Pr\u00e1ticas de Manejo (BPM) na engorda de Camar\u00e3o Marinho no Estado do Cear\u00e1. Nunes ET AL. 2005. Labomar. UFC. Cear\u00e1. 109p. https:\/\/www.docsity.com\/pt\/principios-para-boas-praticas-de-manejo-bpm-na-engorda-de-camarao-marinho-no-estado-do-ceara\/4706766\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Samocha, TM, DI Prangnell, TR Hanson, GD Treece, TC Morris, LF Castro & N Staresinic. 2017. Design and Operation of Super Intensive, Biofloc-Dominated Systems for Indoor Production of the Pacific White Shrimp, Litopenaeus vannamei \u2013 The Texas A&M AgriLife Research Experience. WAS, Baton Rouge, Louisiana. 368p.<\/p>Biofloc Technology: A Practical Guide Book. 2011. Avnimelech, Y. Ed. WAS, 3rd Ed. 315. <\/p>Sustainable Biofloc Systems for Marine Shrimp. 2019. Tzachi Samocha. Ed. Academic Press. 1st Ed. 463p. (ISBN: 9780128180402, 9780128182390).<\/p>Aquaculture engineering. 2007. Lekang, Odd-Ivar. Ed. Oxford; Blackwell Pub. 340 p. <\/p>Qualidade da \u00e1gua em aq\u00fcicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 2010. Vinatea, L. A. A. Ed. da UFSC, Florian\u00f3polis. 3. ed: 237p. (ISBN 9788532804891).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP019-EAD - TOPOGRAFIA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Topografia e Geod\u00e9sia. Objetivos e fins da Topografia. Formas da Terra. Medi\u00e7\u00e3o de Dist\u00e2ncias. Determina\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncia horizontal de pontos inacess\u00edveis. Efeito da Curvatura da Terra em dist\u00e2ncias horizontais. Efeito da altitude nas dist\u00e2ncias. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria dos erros. \u00c2ngulos: Rumos e Azimutes. Tipos de Poligonais. M\u00e9todo das Irradia\u00e7\u00f5es. Instrumentos topogr\u00e1ficos. Procedimentos de campo no levantamento planim\u00e9trico. Caderneta de campo. Cadernetas de escrit\u00f3rio. Pontos de apoio e pontos de detalhes. C\u00e1lculo de \u00e1rea em Topografia. Escala. Unidades de Medidas. Carta, Mapa, Planta. Desenho topogr\u00e1fico.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BORGES, Alberto de Campos. Topografia aplicada \u00e0 engenharia civil : volume 1. 3.ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2013- . v.1, il. ISBN 9788521207627.<\/p>\\n\\nGON\u00c7ALVES, Jos\u00e9 Alberto. Topografia: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. atual. aum Lisboa; Porto: Lidel, 2012. 357 p., il. (Geom\u00e1tica). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9789727578504 (broch.).<\/p>\\n\\nMCCORMAC, Jack C. Topografia. 6. ed Rio de Janeiro: LTC, 2016. x, 414 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788521627883 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico \u2013 procedimento. Rio de Janeiro, 1994.<\/p>2. CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora<\/p>3. LTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/p>4. COMASTRI, J.A. & TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p.<\/p>5. IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf.<\/p>6. MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/p>7. SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/p>8. VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR.<\/p>9. L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia \u2013 Material de Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014<\/p>Sites<\/i><\/p>1. https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/<\/p>2. redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/p>3. http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/p>4. http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/p>5. http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/p>6. https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/p>7. https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 20\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante conhecimentos introdut\u00f3rios de topografia, dando subs\u00eddio para a compreens\u00e3o dos tipos de levantamento, instrumenta\u00e7\u00e3o topogr\u00e1fica e etapas do levantamento topogr\u00e1fico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Introduzir o conceito de Geod\u00e9sia e Topografia e referenciais (forma da terra, plano topogr\u00e1fico e orienta\u00e7\u00e3o);<\/p>\u2022 Conceituar os tipos de levantamentos e estudar as etapas do levantamento topogr\u00e1fico;<\/p>\u2022 Estudar as medidas (angular e linear) em topografia, bem como erros associados;<\/p>\u2022 Definir ponto e alinhamento topogr\u00e1fico;<\/p>\u2022 Revisar conceitos de trigonometria e geometria plana, unidades de medida e uso de calculadoras cient\u00edficas;<\/p>\u2022 Conhecer os instrumentos topogr\u00e1ficos e os cuidados em sua conserva\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2022 Introduzir conceitos de planimetria e aplicar t\u00e9cnicas de de levantamento planim\u00e9trico;<\/p>\u2022 Estudar os tipos de poligonais e o m\u00e9todo da irradia\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2022 Calcular coordenadas na planimetria e calcular \u00e1rea;<\/p>\u2022 Estudar normas do desenho topogr\u00e1fico planim\u00e9trico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/p>As aulas presenciais contar\u00e3o com aulas dialogadas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audiovisuais.<\/p>As aulas pr\u00e1ticas de campo ser\u00e3o presenciais, entretanto pode ocorrer que devido a eventos clim\u00e1ticos ou outros fatores podem ocorrer da mesma ser dada de forma remota dentro da carga hor\u00e1ria permitida.<\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia.<\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de do e-mail institucional e de grupo de discuss\u00e3o que poder\u00e1 ser criado no AVA ou TEAMS. Todas as atividades ser\u00e3o entregues ou por e-mail ou na plataforma TEAMS.<\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>O material did\u00e1tico ser\u00e1 composto por:<\/p> \u2022 Apresenta\u00e7\u00f5es de slides em telas compartilhadas;<\/p> \u2022 Livros e apostilas de dom\u00ednio p\u00fablico;<\/p> \u2022 Dados coletados em campo para que os discentes possam elaborar as plantas topogr\u00e1ficas;<\/p> \u2022 Softwares livres ou licenciados;<\/p> \u2022 V\u00eddeos das aulas que ser\u00e3o gravadas e disponibilizados e demais v\u00eddeos do assunto;<\/p> \u2022 Sites de \u00f3rg\u00e3o ligado a redes geod\u00e9sicas e dados cartogr\u00e1ficos.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante no caso das aulas EAD. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por uma prova te\u00f3rica individua (AV1 ) e uma avalia\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica que ser\u00e1 composta dos trabalhos pr\u00e1ticos (AV 2) realizados em grupo e\/ou individuais. As notas das avalia\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas sem consulta variam de 0,0 a 10,0 pontos. A tabela abaixo indica as datas e conte\u00fado a ser abordado nas avalia\u00e7\u00f5es: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Avalia\u00e7\u00e3o <\/td><td>Data <\/td><td>Conte\u00fado <\/td><td>Peso<\/td><\/tr><tr><td>AV1 <\/td><td>13\u00ba semana de aula <\/td><td>Todo conte\u00fado te\u00f3rico <\/td><td>50%<\/td><\/tr><tr><td>AV2 <\/td><td>14\u00ba e 15\u00ba semana de aula <\/td><td>Todo conte\u00fado te\u00f3rico <\/td><td>50%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico \u2013 procedimento. Rio de Janeiro, 1994.<\/p>2. CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora<\/p>3. LTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/p>4. COMASTRI, J.A. & TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p.<\/p>5. IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf.<\/p>6. MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/p>7. SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/p>8. VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR.<\/p>9. L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia \u2013 Material de Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014<\/p>Sites<\/i><\/p>1. https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/<\/p>2. redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/p>3. http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/p>4. http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/p>5. http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/p>6. https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/p>7. https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante conhecimentos introdut\u00f3rios de topografia, dando subs\u00eddio para a compreens\u00e3o dos tipos de levantamento, instrumenta\u00e7\u00e3o topogr\u00e1fica e etapas do levantamento topogr\u00e1fico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Introduzir o conceito de Geod\u00e9sia e Topografia e referenciais (forma da terra, plano topogr\u00e1fico e orienta\u00e7\u00e3o);<\/p>\u2022 Conceituar os tipos de levantamentos e estudar as etapas do levantamento topogr\u00e1fico;<\/p>\u2022 Estudar as medidas (angular e linear) em topografia, bem como erros associados;<\/p>\u2022 Definir ponto e alinhamento topogr\u00e1fico;<\/p>\u2022 Revisar conceitos de trigonometria e geometria plana, unidades de medida e uso de calculadoras cient\u00edficas;<\/p>\u2022 Conhecer os instrumentos topogr\u00e1ficos e os cuidados em sua conserva\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2022 Introduzir conceitos de planimetria e aplicar t\u00e9cnicas de de levantamento planim\u00e9trico;<\/p>\u2022 Estudar os tipos de poligonais e o m\u00e9todo da irradia\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2022 Calcular coordenadas na planimetria e calcular \u00e1rea;<\/p>\u2022 Estudar normas do desenho topogr\u00e1fico planim\u00e9trico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/p>As aulas presenciais contar\u00e3o com aulas dialogadas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audiovisuais.<\/p>As aulas pr\u00e1ticas de campo ser\u00e3o presenciais, entretanto pode ocorrer que devido a eventos clim\u00e1ticos ou outros fatores podem ocorrer da mesma ser dada de forma remota dentro da carga hor\u00e1ria permitida.<\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. 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Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AQI206 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 OCEANOGRAFIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3rico: Forma\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o dos mares ao longo das eras geol\u00f3gicas; Conceitos B\u00e1sicos de<\/p>\\n\\nOceanografia F\u00edsica; Conceitos B\u00e1sicos de Oceanografia Qu\u00edmica; Conceitos B\u00e1sicos de Oceanografia<\/p>\\n\\nBiol\u00f3gica; Conceitos B\u00e1sicos de Oceanografia Geol\u00f3gica; Intera\u00e7\u00f5es entre o homem e o ambiente marinho e<\/p>\\n\\ncosteiro: Usos e abusos dos oceanos<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: Fundamentos de Oceanografia. Pinet, Paul R.LTC, 2017. \\nFundamentos de Oceanografia. Garrison, Tom. Cengage Learning Brasil, 2016. \\nBiologia Marinha. Castro, Peter; Huber, Michel E. Grupo A, 2012<\/p>\\n\\nTOM, G. 2010. Fundamentos de Oceanografia. Cengage Learning, S\u00e3o Paulo, 426 p.<\/p>\\n\\nSCHMIEGELOW, J. M. 2004. O Planeta Azul -Uma Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s Ci\u00eancias Marinhas. Editora Interci\u00eancia, Rio de Janeiro, 202p.<\/p>\\n\\nCALAZANS, D. (org.) 2011. Estudos oceanogr\u00e1ficos: da instrumenta\u00e7\u00e3o a pr\u00e1tica. Ed. Textos, Pelotas, 461 p.<\/p>\\n\\nPEREIRA, R. C. E SOARES-GOMES, A. (org.) 2002. Biologia marinha. Editora Interci\u00eancia, Rio de Janeiro, 382p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASTELLO, J.P. e KRUG, L.C. 2015.Introdu\u00e7\u00e3o as Ci\u00eancias do Mar. Ed. Textos, Pelotas, 601 p.<\/p>CARMEN L\u00daCIA DEL BIANCO ROSSI-WONGTSCHOWSKI, C.L.D.B e MADUREIRA, L. S.P. 2006. O Ambiente oceanogr\u00e1fico da plataforma continental e do talude na Regi\u00e3o Sudeste-Sul do Brasil. Ed. USP, S\u00e3o Paulo, 466p.<\/p>LALLI, C.M. e PARSONS, T.R. 1997. Biological Oceanography: An Introduction. Butterworth Heinemann, Oxford, 314 p.<\/p>THURMAN, H.V. 1999. Essentials of Oceanography, 6 ed. Prentice Hall, New Jersey, 527 p.<\/p>THURMAN, H.V. 1997. Student Study Guide: Essentials of Oceanography, 8 ed. Prentice Hall, New Jersey, 156 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 26\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 3\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AQUI\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE SACHSIDA GARCIA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ter um conhecimento generalizado sobre as grandes \u00e1reas da oceanografia: Geol\u00f3gica, F\u00edsica, Qu\u00edmica e Biol\u00f3gica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conhecer o hist\u00f3rico e evolu\u00e7\u00e3o da Oceanografia;<\/li><li>Conhecer as principais caracter\u00edsticas dos oceanos do mundo;<\/li><li>Possuir entendimento dos principais aspectos das prov\u00edncias oceanogr\u00e1ficas;<\/li><li>Possuir entendimento das principais caracter\u00edsticas da \u00e1gua do mar;<\/li><li>Perceber que h\u00e1 uma grande intera\u00e7\u00e3o entre a atmosfera, os oceanos e o clima do planeta;<\/li><li>Conhecer os principais tipos de ondas e mar\u00e9s que ocorrem nos diferentes oceanos;<\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos recursos vivos dos oceanos;<\/li><\/ol>Reconhecer os impactos negativos causados pelo homem nos oceanos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas e dialogadas com uso de Datashow e quadro negro e giz;<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos;<\/p>Est\u00edmulo e orienta\u00e7\u00e3o a apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios com uso de Datashow<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o mediante o sistema de prova escrita com perguntas descritivas e\/ou de m\u00faltipla escolha<\/p>Prova 1 = 50% da m\u00e9dia final<\/p>Prova 2 = 50% da m\u00e9dia final<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TOM, G. 2010. Fundamentos de Oceanografia. Cengage Learning, S\u00e3o Paulo, 426 p.<\/p>SCHMIEGELOW, J. M. 2004. O Planeta Azul -Uma Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s Ci\u00eancias Marinhas. Editora Interci\u00eancia, Rio de Janeiro, 202p.<\/p>CALAZANS, D. (org.) 2011. Estudos oceanogr\u00e1ficos: da instrumenta\u00e7\u00e3o a pr\u00e1tica. Ed. Textos, Pelotas, 461 p.<\/p>PEREIRA, R. C. E SOARES-GOMES, A. (org.) 2002. Biologia marinha. Editora Interci\u00eancia, Rio de Janeiro, 382p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASTELLO, J.P. e KRUG, L.C. 2015.Introdu\u00e7\u00e3o as Ci\u00eancias do Mar. Ed. Textos, Pelotas, 601 p.<\/p>CARMEN L\u00daCIA DEL BIANCO ROSSI-WONGTSCHOWSKI, C.L.D.B e MADUREIRA, L. S.P. 2006. O Ambiente oceanogr\u00e1fico da plataforma continental e do talude na Regi\u00e3o Sudeste-Sul do Brasil. Ed. USP, S\u00e3o Paulo, 466p.<\/p>LALLI, C.M. e PARSONS, T.R. 1997. Biological Oceanography: An Introduction. Butterworth Heinemann, Oxford, 314 p.<\/p>THURMAN, H.V. 1999. Essentials of Oceanography, 6 ed. Prentice Hall, New Jersey, 527 p.<\/p>THURMAN, H.V. 1997. Student Study Guide: Essentials of Oceanography, 8 ed. Prentice Hall, New Jersey, 156 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AQUI\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE SACHSIDA GARCIA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ter um conhecimento generalizado sobre as grandes \u00e1reas da oceanografia: Geol\u00f3gica, F\u00edsica, Qu\u00edmica e Biol\u00f3gica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p><ol><li>Conhecer o hist\u00f3rico e evolu\u00e7\u00e3o da Oceanografia;<\/li><li>Conhecer as principais caracter\u00edsticas dos oceanos do mundo;<\/li><li>Possuir entendimento dos principais aspectos das prov\u00edncias oceanogr\u00e1ficas;<\/li><li>Possuir entendimento das principais caracter\u00edsticas da \u00e1gua do mar;<\/li><li>Perceber que h\u00e1 uma grande intera\u00e7\u00e3o entre a atmosfera, os oceanos e o clima do planeta;<\/li><li>Conhecer os principais tipos de ondas e mar\u00e9s que ocorrem nos diferentes oceanos;<\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos recursos vivos dos oceanos;<\/li><li>Reconhecer os impactos negativos causados pelo homem nos oceanos<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas e dialogadas com uso de Datashow e quadro negro e giz;<\/p>Aulas na praia;<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos;<\/p>Est\u00edmulo e orienta\u00e7\u00e3o a apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios com uso de Datashow<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o mediante o sistema de prova escrita com perguntas descritivas e\/ou de m\u00faltipla escolha<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o dos semin\u00e1rios<\/p>Prova 1 = 40% da m\u00e9dia final<\/p>Prova 2 = 40% da m\u00e9dia final<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o semin\u00e1rio = 20 % m\u00e9dia <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TOM, G. 2010. Fundamentos de Oceanografia. Cengage Learning, S\u00e3o Paulo, 426 p.<\/p>SCHMIEGELOW, J. M. 2004. O Planeta Azul -Uma Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s Ci\u00eancias Marinhas. Editora Interci\u00eancia, Rio de Janeiro, 202p.<\/p>CALAZANS, D. (org.) 2011. Estudos oceanogr\u00e1ficos: da instrumenta\u00e7\u00e3o a pr\u00e1tica. Ed. Textos, Pelotas, 461 p.<\/p>PEREIRA, R. C. E SOARES-GOMES, A. (org.) 2002. Biologia marinha. Editora Interci\u00eancia, Rio de Janeiro, 382p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASTELLO, J.P. e KRUG, L.C. 2015.Introdu\u00e7\u00e3o as Ci\u00eancias do Mar. Ed. Textos, Pelotas, 601 p.<\/p>CARMEN L\u00daCIA DEL BIANCO ROSSI-WONGTSCHOWSKI, C.L.D.B e MADUREIRA, L. S.P. 2006. O Ambiente oceanogr\u00e1fico da plataforma continental e do talude na Regi\u00e3o Sudeste-Sul do Brasil. Ed. USP, S\u00e3o Paulo, 466p.<\/p>LALLI, C.M. e PARSONS, T.R. 1997. Biological Oceanography: An Introduction. Butterworth Heinemann, Oxford, 314 p.<\/p>THURMAN, H.V. 1999. Essentials of Oceanography, 6 ed. Prentice Hall, New Jersey, 527 p.<\/p>THURMAN, H.V. 1997. Student Study Guide: Essentials of Oceanography, 8 ed. Prentice Hall, New Jersey, 156 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">02\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Aula1- Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e das regras de participa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o. Hist\u00f3rico da Oceanografia<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">09\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Aula 2- Oceanografia Geol\u00f3gica I: Caracter\u00edsticas do fundo oce\u00e2nico<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">16\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Aula 3- Oceanografia Geol\u00f3gica II: Deriva Continental, Espalhamento do Fundo Oce\u00e2nico e Tect\u00f4nica de Placas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">23\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Aula 4- Oceanografia Qu\u00edmica: \u00c1gua do mar, varia\u00e7\u00f5es de temperatura, salinidade e densidade da \u00e1gua dos oceanos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">30\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Aula 5- <\/strong>Oceanografia F\u00edsica I: Intera\u00e7\u00f5es Oceano\/Atmosfera + Circula\u00e7\u00e3o Superficial dos Oceanos (Aula inicia na Praia)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">07\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Revis\u00e3o Prova 1<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">14\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Exerc\u00edcio Avalia\u00e7\u00e3o - Prova 1<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">21\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Discuss\u00e3o prova 1- Instru\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rios<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">28\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Aula 6- Oceanografia F\u00edsica II: Circula\u00e7\u00e3o Termoalina + Ondas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">04\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Dia servidor p\u00fablico<\/p>Aula 7- Oceanografia F\u00edsica III: Mar\u00e9s (Aula inicia na Praia)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">11\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Aula 8-Oceanografia Biol\u00f3gica I: Ecologia marinha (MAR\u00c9S)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">18\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Exerc\u00edcio Avalia\u00e7\u00e3o- Apresenta\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">25\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Aula 10-Oceanografia Biol\u00f3gica II: Recursos vivos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">02\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Revis\u00e3o Prova 2<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">09\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Exerc\u00edcio Avalia\u00e7\u00e3o - Prova 2<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">16\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AQI209 - BIOQU\u00cdMICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo estrutural e funcional da Biomol\u00e9culas: carboidratos, lip\u00eddios, amino\u00e1cidos, prote\u00ednas, nucleot\u00eddeos e<\/p>\\n\\n\u00e1cidos nucleicos, enzimas, vitaminas e co-enzimas. Bioenerg\u00e9tica. Se abordaram aspectos do funcionamento<\/p>\\n\\nda c\u00e9lula viva, estrutura das biomembranas, transporte atrav\u00e9s de membranas, metabolismo energ\u00e9tico.<\/p>\\n\\nFotoss\u00edntese. Bioss\u00edntese de \u00e1cidos nucl\u00e9icos e prote\u00ednas.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LEHNINGER, A. L.; NELSON, D.L.; COX, M. M. 2006. Princ\u00edpios de Bioqu\u00edmica. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Sarvier, 975 p. traduzido por: Arnaldo Antonio Simoes, Wilson Roberto Navega Lodi.ISNB: 8573781254 (enc.)<\/p>\\n\\nSTRYER, L. 1996. Bioqu\u00edmica. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1000p.<\/p>\\n\\nVOET, D. VOET, PRATT, C Fundamentos de Bioqu\u00edmica. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 1241p. ISNB: 8773076771: (broch.)<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAMPE, P. C.; HARVEY, R. A; FERRIER, D. R. 2009. Bioqu\u00edmica Ilustrada. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 519p. ISBN: 9788536317137<\/p>MARZZOCO, A.; TORRES, B. B. 2007. Bioqu\u00edmica B\u00e1sica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015.ISBN: 9788527727730.<\/p>PETKOWICZ C. L. Bioqu\u00edmica Aulas Pr\u00e1ticas. Departamento de Bioqu\u00edmica e Biologia Molecular UFPR. Ed. UFPR, 2007.7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. 116 p. 9788573350371, Curitiba.<\/p>KAMONN, P.; LAVOINAE, A.; VERNEUZ, H. 2003. Bioqu\u00edmica e Biologia Molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.420 p. ISBN: 8527711753.<\/p>OTTAWAY, J. H. 1980. Bioqu\u00edmica da Polui\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: EPU: EDUSP, c1982.Vol 29, 74 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 52\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE SACHSIDA GARCIA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer aspectos da bioqu\u00edmica celular e o metabolismo das macromol\u00e9culas biol\u00f3gicas: prote\u00ednas, carboidratos, lip\u00eddeos e \u00e1cidos nucleicos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conhecer a estrutura e fun\u00e7\u00e3o das principais biomol\u00e9culas: prote\u00ednas, lip\u00eddios, carboidratos e \u00e1cidos nucleicos;<\/li><li>Aprender os principais conceitos sobre o metabolismo celular e suas vias anab\u00f3licas e catab\u00f3licas;<\/li><li>Conhecer o papel das enzimas, coenzimas e vitaminas no metabolismo celular;<\/li><li>Conhecer o processo de respira\u00e7\u00e3o e as rea\u00e7\u00f5es que ocorrem na fosforiza\u00e7\u00e3o oxidativa;<\/li><li>Conhecer o processo de fotoss\u00edntese e as rea\u00e7\u00f5es que ocorrem nas fases clara e escura;<\/li><li>Aprender conceitos b\u00e1sicos sobre bioenerg\u00e9tica e o fluxo de energia em sistemas aqu\u00e1ticos;<\/li><li>Conhecer a estrutura e fun\u00e7\u00e3o das membranas biol\u00f3gicas.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas e dialogadas com a utiliza\u00e7\u00e3o de Datashow e quadro negro e giz<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos<\/p>An\u00e1lise cr\u00edtica de textos relacionados a tem\u00e1tica abordada em aula<\/p>Est\u00edmulo e orienta\u00e7\u00e3o a apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o por meio de duas provas 2 provas com valor total de 50 pontos cada prova.<\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia final = (Prova 1 x 0,5) + (Prova 2 x 0,5)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEHNINGER, A. L.; NELSON, D.L.; COX, M. M. 2006. Princ\u00edpios de Bioqu\u00edmica. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Sarvier, 975 p. traduzido por: Arnaldo Ant\u00f4nio Sim\u00f5es, Wilson Roberto Navega Lodi. ISNB: 8573781254 (enc.)<\/p>STRYER, L. 1996. Bioqu\u00edmica. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1000p.<\/p> VOET, D. VOET, PRATT, C Fundamentos de Bioqu\u00edmica. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 1241p. ISNB: 8773076771: (Broch.)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAMPE, P. C.; HARVEY, R. A; FERRIER, D. R. 2009. Bioqu\u00edmica Ilustrada. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 519p. ISBN: 9788536317137<\/p>MARZZOCO, A.; TORRES, B. B. 2007. Bioqu\u00edmica B\u00e1sica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015.ISBN: 9788527727730.<\/p>PETKOWICZ C. L. Bioqu\u00edmica Aulas Pr\u00e1ticas. Departamento de Bioqu\u00edmica e Biologia Molecular UFPR. Ed. UFPR, 2007.7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. 116 p. 9788573350371, Curitiba.<\/p>KAMONN, P.; LAVOINAE, A.; VERNEUZ, H. 2003. Bioqu\u00edmica e Biologia Molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.420 p. ISBN: 8527711753.<\/p>OTTAWAY, J. H. 1980. Bioqu\u00edmica da Polui\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: EPU: EDUSP, c1982.Vol 29, 74 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODOLFO LUIS PETERSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Dominar aspectos da bioqu\u00edmica celular e o metabolismo das macromol\u00e9culas biol\u00f3gicas: prote\u00ednas, carboidratos, lip\u00eddeos e \u00e1cidos nucleicos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:27.8pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 1.9pt;vertical-align:top;width:478.7pt;\\\">No final do curso o aluno dever\u00e1:<\/p> <\/p><ol><li>Conhecer a estrutura e fun\u00e7\u00e3o das principais biomol\u00e9culas: prote\u00ednas, lip\u00eddios, carboidratos e \u00e1cidos nucleicos;<\/li><li>Aprender os principais conceitos sobre o metabolismo celular e suas vias anab\u00f3licas e catab\u00f3licas;<\/li><li>Conhecer o papel das enzimas, coenzimas e vitaminas no metabolismo celular;<\/li><li>Conhecer o processo de respira\u00e7\u00e3o e as rea\u00e7\u00f5es que ocorrem na fosforiza\u00e7\u00e3o oxidativa;<\/li><li>Conhecer o processo de fotoss\u00edntese e as rea\u00e7\u00f5es que ocorrem nas fases clara e escura;<\/li><li>Aprender conceitos b\u00e1sicos sobre bioenerg\u00e9tica e o fluxo de energia em sistemas aqu\u00e1ticos;<\/li><li>Conhecer a estrutura e fun\u00e7\u00e3o das membranas biol\u00f3gicas.<\/li><\/ol><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, proje\u00e7\u00f5es de slides e v\u00eddeo<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ser\u00e1 avaliado por duas provas e um semin\u00e1rio<\/p> <\/p>Nota Final = (1\u00aa prova x 0,50)+(2\u00aa prova x 0,50)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEHNINGER, A. L.; NELSON, D.L.; COX, M. M. 2006. Princ\u00edpios de Bioqu\u00edmica<\/strong>. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Sarvier, 1202p. <\/p> <\/p>STRYER, L. <\/strong>1996. Bioqu\u00edmica<\/strong>. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1000p. <\/p> <\/p>VOET, D. 2008. Fundamentos de Bioqu\u00edmica<\/strong>. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 1241p. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAMPE, P. C.; HARVEY, R. A; FERRIER, D. R.2009. Bioqu\u00edmica Ilustrada<\/strong>. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 519p. <\/p> <\/p>MARZZOCO, A.; TORRES, B. B. 2007. Bioqu\u00edmica B\u00e1sica<\/strong>. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 386p. <\/p> <\/p>REGITANO, L.C.A. e COUTINHO, L.L. 2001. Biologia Molecular Aplicada a Produ\u00e7\u00e3o Animal <\/strong>. Ed. Embrapa, 215p<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Professor<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">01<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">05\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Metabolismo: Anabolismo, catabolismo e o fluxo energ\u00e9tico<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">02\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">\u00c1cidos nucleicos I<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">19\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Os Lip\u00eddios: estrutura e fun\u00e7\u00e3o <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">26\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">As Prote\u00ednas <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">03\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Os carboidratos: estrutura e fun\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">06<\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">10\/10<\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Enzimas <\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">17\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Revis\u00e3o Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rod & Alex<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">24\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Exerc\u00edcio Avalia\u00e7\u00e3o - Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">31\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Glic\u00f3lise e gliconeog\u00eanese<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">07\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Membranas celulares<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">14\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">\u00c1cidos Nucleicos II: Replica\u00e7\u00e3o e PCR <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">21\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">A Respira\u00e7\u00e3o celular<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">28\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">A Fotoss\u00edntese<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">05\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">S\u00edntese prote\u00ednas<\/p>Segunda chamada Prova 1<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">12\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Exerc\u00edcio Avalia\u00e7\u00e3o - Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">16<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">19\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AQI219 - QUALIDADE DE \u00c1GUA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Composi\u00e7\u00e3o da \u00e1gua do mar, alcalinidade, dureza, pH e sistema tamp\u00e3o. Mat\u00e9ria org\u00e2nica particulada e<\/p>\\n\\ndissolvida. S\u00f3lidos totais, material inorg\u00e2nico em suspens\u00e3o e turbidez. Compostos nitrogenados e f\u00f3sforo.<\/p>\\n\\nQualidade do sedimento e potencial redox. Efeito de par\u00e2metros da qualidade da \u00e1gua nos animais:<\/p>\\n\\nsalinidade, temperatura, oxig\u00eanio dissolvido, am\u00f4nia e pH. A toxicidade de metab\u00f3litos. Manuten\u00e7\u00e3o da<\/p>\\n\\nqualidade da \u00e1gua em cultivos e viveiros: temperatura, salinidade, pH, aera\u00e7\u00e3o e ozoniza\u00e7\u00e3o. Din\u00e2mica dos<\/p>\\n\\nviveiros. Calagem, fertiliza\u00e7\u00e3o, aera\u00e7\u00e3o, circula\u00e7\u00e3o e regime de troca de \u00e1gua. M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o<\/p>\\n\\ndas propriedades f\u00edsicas, qu\u00edmicas e da \u00e1gua. Uso de probi\u00f3ticos e biorremediadores. Princ\u00edpios do cultivo<\/p>\\n\\nheterotr\u00f3fico.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: VINATEA ARANA, Luis Alejandro. Princ\u00edpios qu\u00edmicos de qualidade da \u00e1gua em aquicultura: uma revis\u00e3o para peixes e camar\u00f5es. 2.ed., rev. e ampl. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 231 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8532800823.<\/p>\\n\\nVINATEA ARANA, Luis Alejandro. Fundamentos de aquicultura. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 348 p., ISBN 8532802702.<\/p>\\n\\nVINATEA ARANA, Luis Alejandro. Qualidade da \u00e1gua em aquicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 3. ed. rev. modificada. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2010. 237 p., il. Bibliografia: p. 203-220. ISBN 9788532804891<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ESTEVES, Francisco de Assis. Fundamentos de limnologia. 3.ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011. 790p.549-602. <\/p> <\/p>BOYD, Claude E. Manejo da qualidade da \u00e1gua na aquicultura e no cultivo do camar\u00e3o marinho. Recife: ABCC, [19--]. 157 p. <\/p> <\/p>POLI, C. R., POLI, A. T. B., ANDREATTA, E. BELTRAME, E. Aquicultura: experi\u00eancias brasileiras. Florian\u00f3polis, SC: Multitarefa, 2004. 456 p., il. ISBN (Broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 44\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODOLFO LUIS PETERSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aprofundar o conhecimento da qualidade da \u00e1gua em aquicultura visando o dom\u00ednio pratico das vari\u00e1veis para a aplica\u00e7\u00e3o em cultivos comerciais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A Aquicultura \u00e9 definida como \u201co cultivo de organismos aqu\u00e1ticos mediante a interven\u00e7\u00e3o do homem no processo de cria\u00e7\u00e3o para aumentar a produ\u00e7\u00e3o, em opera\u00e7\u00f5es como reprodu\u00e7\u00e3o, estocagem, alimenta\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o contra predadores, etc.\u201d (FAO, 2015). Sendo assim, a compreens\u00e3o te\u00f3rica e o dom\u00ednio das t\u00e9cnicas de monitoramento da qualidade da \u00e1gua em aquicultura s\u00e3o indispens\u00e1veis e priorit\u00e1rias para o profissional inserido na atividade. Os objetivos espec\u00edficos da disciplina \u00e9 fornecer ao aluno embasamento te\u00f3rico do conjunto de vari\u00e1veis f\u00edsicas, qu\u00edmicas, biol\u00f3gicas e tecnol\u00f3gicas que determinam a qualidade da \u00e1gua em aquicultura, assim como treinamento pratico visando a obten\u00e7\u00e3o dos principais par\u00e2metros que a definem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 aulas expositivas, dialogadas, com utiliza\u00e7\u00e3o de material audiovisual. As atividades pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas em condi\u00e7\u00f5es de laborat\u00f3rio com duas sa\u00eddas de aula de campo <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ser\u00e1 avaliado por duas provas escritas<\/p> <\/p>Nota Final = (1\u00aa prova x 0,50) + (2\u00aa prova x 0,50)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Princ\u00edpios qu\u00edmicos de qualidade da \u00e1gua em aquicultura: uma revis\u00e3o para peixes e camar\u00f5es. 2.ed., Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 231 p.,<\/p> <\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Fundamentos de Aquicultura. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 348 p., ISBN 8532802702 (broch.). <\/p> <\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Qualidade da \u00e1gua em aquicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 3. Ed. rev. modificada. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2010. 237 p., il. Bibliografia: p. 203-220. ISBN 9788532804891 (broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ESTEVES, Francisco de Assis. Fundamentos de limnologia. 3.ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011. 790p.549-602. <\/p> <\/p>BOYD, Claude E. Manejo da qualidade da \u00e1gua na aquicultura e no cultivo do camar\u00e3o marinho. Recife: ABCC, [19--]. 157 p. <\/p> <\/p>POLI, C. R., POLI, A. T. B., ANDREATTA, E. BELTRAME, E. Aquicultura: experi\u00eancias brasileiras. Florian\u00f3polis, SC: Multitarefa, 2004. 456 p., il. ISBN (Broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODOLFO LUIS PETERSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aprofundar o conhecimento da qualidade da \u00e1gua em aquicultura visando o dom\u00ednio pratico das vari\u00e1veis para a aplica\u00e7\u00e3o em cultivos comerciais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A Aquicultura \u00e9 definida como \u201co cultivo de organismos aqu\u00e1ticos mediante a interven\u00e7\u00e3o do homem no processo de cria\u00e7\u00e3o para aumentar a produ\u00e7\u00e3o, em opera\u00e7\u00f5es como reprodu\u00e7\u00e3o, estocagem, alimenta\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o contra predadores, etc.\u201d (FAO, 2015). Sendo assim, a compreens\u00e3o te\u00f3rica e o dom\u00ednio das t\u00e9cnicas de monitoramento da qualidade da \u00e1gua em aquicultura s\u00e3o indispens\u00e1veis e priorit\u00e1rias para o profissional inserido na atividade. Os objetivos espec\u00edficos da disciplina \u00e9 fornecer ao aluno embasamento te\u00f3rico do conjunto de vari\u00e1veis f\u00edsicas, qu\u00edmicas, biol\u00f3gicas e tecnol\u00f3gicas que determinam a qualidade da \u00e1gua em aquicultura, assim como treinamento pratico visando a obten\u00e7\u00e3o dos principais par\u00e2metros que a definem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 aulas expositivas, dialogadas, com utiliza\u00e7\u00e3o de material audiovisual. As atividades pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas em condi\u00e7\u00f5es de laborat\u00f3rio com duas sa\u00eddas de aula de campo <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ser\u00e1 avaliado por duas provas escritas<\/p> <\/p>Nota Final = (1\u00aa prova x 0,50) + (2\u00aa prova x 0,50)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Princ\u00edpios qu\u00edmicos de qualidade da \u00e1gua em aquicultura: uma revis\u00e3o para peixes e camar\u00f5es. 2.ed., Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 231 p.,<\/p> <\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Fundamentos de Aquicultura. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 348 p., ISBN 8532802702 (broch.). <\/p> <\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Qualidade da \u00e1gua em aquicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 3. Ed. rev. modificada. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2010. 237 p., il. Bibliografia: p. 203-220. ISBN 9788532804891 (broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Princ\u00edpios qu\u00edmicos de qualidade da \u00e1gua em aquicultura: uma revis\u00e3o para peixes e camar\u00f5es. 2.ed., Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 231 p.,<\/p> <\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Fundamentos de Aquicultura. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 348 p., ISBN 8532802702 (broch.). <\/p> <\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Qualidade da \u00e1gua em aquicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 3. Ed. rev. modificada. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2010. 237 p., il. Bibliografia: p. 203-220. ISBN 9788532804891 (broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">Qualidade de \u00c1gua 2024<\/strong><\/p> <\/p>Semana<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Professor<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">01<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">06\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Revis\u00e3o princ\u00edpios b\u00e1sicos qualidade de \u00e1gua: Parte 1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">03\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Revis\u00e3o princ\u00edpios b\u00e1sicos qualidade de \u00e1gua: Parte 2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">20\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Exerc\u00edcio de Avalia\u00e7\u00e3o: Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">27\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Aera\u00e7\u00e3o mec\u00e2nica<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">04\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">O sistema de capta\u00e7\u00e3o de \u00e1gua em Mirassol + sa\u00edda de campo na praia<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">11\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Uso de probioticos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">18\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Revis\u00e3o prova 2 \/ semin\u00e1rios em aquicultura<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 4<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">25\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Exerc\u00edcio Avalia\u00e7\u00e3o - Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">01\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Fundamentos de Titrimetria e Colorimetria<\/p>Semaqui<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">08\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Visita t\u00e9cnica- Piscicultura na Quintilha<\/p>Curso de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o Argentina<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">15\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Cultivos heterotroficos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">22\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Visita fazenda Alexandra Cultivo de Camar\u00f5es Marinhos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">29\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Sistemas de Recircula\u00e7\u00e3o- RAS<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">06\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Revis\u00e3o prova 3<\/strong><\/p>Segunda chamada Prova 1 e 2<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rod & Alex<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">13\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Exerc\u00edcio Avalia\u00e7\u00e3o - Prova 3<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">16<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">20\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AQI202 - INTRODU\u00c7\u00c3O A QUALIDADE DE \u00c1GUA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Import\u00e2ncia do estudo da qualidade de \u00e1gua para o cultivo de organismos aqu\u00e1ticos Caracter\u00edsticas da \u00e1gua: estrutura molecular; O ciclo da \u00e1gua; Principais diferen\u00e7as entre as caracter\u00edsticas f\u00edsicas e qu\u00edmicas da \u00e1gua<\/p>\\n\\ndoce e \u00e1gua salgada;<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Princ\u00edpios qu\u00edmicos de qualidade da \u00e1gua em aquicultura: uma revis\u00e3o para peixes e camar\u00f5es. 2.ed., rev. e ampl. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 231 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8532800823.<\/p>\\n\\nVINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Fundamentos de aquicultura. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 348 p., ISBN 8532802702.<\/p>\\n\\nVINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Qualidade da \u00e1gua em aq\u00fcicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 3. ed. rev. modificada. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2010. 237 p., il. Bibliografia: p. 203-220. ISBN 9788532804891<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:493.1pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:493.0pt;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Princ\u00edpios qu\u00edmicos de qualidade da \u00e1gua em aquicultura: uma revis\u00e3o para peixes e camar\u00f5es. 2.ed., rev. e ampl. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 231 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8532800823.<\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Fundamentos de aquicultura. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 348 p., ISBN 8532802702.<\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Qualidade da \u00e1gua em aq\u00fcicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 3. ed. rev. modificada. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2010. 237 p., il. Bibliografia: p. 203-220. ISBN 9788532804891 <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>ESTEVES, Francisco de Assis. Fundamentos de limnologia. 3.ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011. 790p.p.549-602.<\/p> <\/p>BOYD, Claude E. Manejo da qualidade da \u00e1gua na aquicultura e no cultivo do camar\u00e3o marinho. Recife: ABCC, [19--]. 157 p.<\/p> <\/p>POLI, C. R., POLI, A. T. B., ANDREATTA, E. BELTRAME, E. Aquicultura: experi\u00eancias brasileiras. Florian\u00f3polis, SC: Multitarefa, 2004. 456 p., il. ISBN.<\/p> <\/p>VINATEA, L. 1999. Aquicultura e Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de desenvolvimento da aquicultura brasileira. Editora da UFSC, Florian\u00f3polis, 310 p.<\/p> <\/p>LIB\u00c2NEO, M. Fundamentos de Qualidade e Tratamento de \u00c1gua. 3 ed. Campinas: \u00c1tomo, 2010. ISBN: 8576701650<\/p> <\/p> BOYD, C.; TUCKER, C. Water quality and pond soil analyses for aquaculture. Alabama Auburn University, 1992.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 26\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 3\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODOLFO LUIS PETERSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir ao aluno na qualidade da \u00e1gua em Aquicultura abordando os conceitos b\u00e1sicos de manejo sustent\u00e1vel dos cultivos de organismos aqu\u00e1ticos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Oferecer uma vis\u00e3o geral do conjunto de vari\u00e1veis f\u00edsico e qu\u00edmicas que atuam sobre a qualidade da \u00e1gua e a inter-rela\u00e7\u00e3o entre elas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas e dialogadas com uso de Datashow e quadro negro e giz;<\/p>Aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio com uso de instrumentos espec\u00edficos ao monitoramento da qualidade de \u00e1gua como ox\u00edmetro, term\u00f4metro e pHg\u00e2metro;<\/p>Visita orientada a um laborat\u00f3rio de produ\u00e7\u00e3o de organismos aqu\u00e1ticos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ser\u00e1 avaliado por duas provas<\/p>Prova 1= 50% da m\u00e9dia final<\/p>Prova 2= 50% da m\u00e9dia final<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Princ\u00edpios qu\u00edmicos de qualidade da \u00e1gua em aquicultura: uma revis\u00e3o para peixes e camar\u00f5es. 2.ed., rev. e ampl. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 231 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8532800823.<\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Fundamentos de aquicultura. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 348 p., ISBN 8532802702.<\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Qualidade da \u00e1gua em aq\u00fcicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 3. ed. rev. modificada. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2010. 237 p., il. Bibliografia: p. 203-220. ISBN 9788532804891 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:493.1pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:493.0pt;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Princ\u00edpios qu\u00edmicos de qualidade da \u00e1gua em aquicultura: uma revis\u00e3o para peixes e camar\u00f5es. 2.ed., rev. e ampl. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 231 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8532800823.<\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Fundamentos de aquicultura. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 348 p., ISBN 8532802702.<\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Qualidade da \u00e1gua em aq\u00fcicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 3. ed. rev. modificada. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2010. 237 p., il. Bibliografia: p. 203-220. ISBN 9788532804891 <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>ESTEVES, Francisco de Assis. Fundamentos de limnologia. 3.ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011. 790p.p.549-602.<\/p> <\/p>BOYD, Claude E. Manejo da qualidade da \u00e1gua na aquicultura e no cultivo do camar\u00e3o marinho. Recife: ABCC, [19--]. 157 p.<\/p> <\/p>POLI, C. R., POLI, A. T. B., ANDREATTA, E. BELTRAME, E. Aquicultura: experi\u00eancias brasileiras. Florian\u00f3polis, SC: Multitarefa, 2004. 456 p., il. ISBN.<\/p> <\/p>VINATEA, L. 1999. Aquicultura e Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de desenvolvimento da aquicultura brasileira. Editora da UFSC, Florian\u00f3polis, 310 p.<\/p> <\/p>LIB\u00c2NEO, M. Fundamentos de Qualidade e Tratamento de \u00c1gua. 3 ed. Campinas: \u00c1tomo, 2010. ISBN: 8576701650<\/p> <\/p> BOYD, C.; TUCKER, C. Water quality and pond soil analyses for aquaculture. Alabama Auburn University, 1992.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AQI213 - NUTRI\u00c7\u00c3O DE ORGANISMOS AQU\u00c1TICOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fisiologia da digest\u00e3o e absor\u00e7\u00e3o. Macronutrientes As prote\u00ednas, os carboidratos e os lip\u00eddios;<\/p>\\n\\nMicronutrientes: As Vitaminas e os Minerais; A Energia e a rela\u00e7\u00e3o P:E. Aditivos, Fatores anti-nutricionais e<\/p>\\n\\ntoxinas. Os ingredientes de dietas para peixes e camar\u00f5es. Tipos de dietas e o processo de fabrica\u00e7\u00e3o de ra\u00e7\u00f5es<\/p>\\n\\nem aquicultura. Exig\u00eancias nutricionais e a nutri\u00e7\u00e3o nas diferentes fases do cultivo. Manejo alimentar<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BALDISEROTTO, B. 2009. Fisiologia de peixes aplicada a piscicultura. Ed. UFSM, Santa Maria, 211 p.<\/p>\\n\\nFRACALOSSI, D.M. E CYRINO, J.E.P. (Editores) 2012. NUTRIAQUA. Nutri\u00e7\u00e3o e alimenta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies de interesse para a Aquicultura brasileira. Sociedade Brasileira de Aquicultura e Biologia, Florian\u00f3polis.<\/p>\\n\\nGARCIA, A.S. Princ\u00edpios da nutri\u00e7\u00e3o de organismos aqu\u00e1ticos. In: Vinatea Arana, L. Fundamentos de Aquicultura. 1 ed. Editora da UFSC, Florian\u00f3polis.<\/p>\\n\\nWATANABE, T. 1988. Fish Nutrition and Mariculture. Tokyo University of Fisheries, Tokyo, 233 p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HELLWEG, M.R. 2008. Culturing Live Food. T.H.F., Neptune City, 240 p.<\/p>PEZZATO, L.E., BARROS, M.M., FRACALOSSI, D.M. E CYRINO, J.E.P. 2004. Nutri\u00e7\u00e3o de Peixes. In:Cyrino, J.E.P., Urbinati, E.C., Fracalossi, D.M. e Castagnolli, N. (editores). T\u00f3picos Especiais em Piscicultura de \u00c1gua Doce Tropical Intensiva. Tec Art, S\u00e3o Paulo, p.75-169.<\/p>SHELBY, G. 1994. Feeding Ecology of Fish. Academic, San Diego, 416 p.<\/p>STOTTRUP, J.G. e McEVOY, L.A. 2003. Live Feeds in Marine Aquaculture. Blackwell Science, Oxford.<\/p>WILSON, R.P. 1991. Handbook of Nutrient Requirement of Finfish. CRC, Boca Raton, 38 p.<\/p>ZAVALA-CAMIN, L..A.. 1996. Introdu\u00e7\u00e3o aos Estudos Sobre Alimenta\u00e7\u00e3o Natural em Peixes. EDUEM, Maring\u00e1. 129 p<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 56\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE SACHSIDA GARCIA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ter no\u00e7\u00f5es gerais sobre a nutri\u00e7\u00e3o de organismos aqu\u00e1ticos e dos princ\u00edpios que regem a formula\u00e7\u00e3o de dietas inertes para a aquicultura<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conhecer as principais caracter\u00edsticas do trato digest\u00f3rio de peixes e camar\u00f5es; <\/li><li>Estudar os macronutrientes necess\u00e1rios para o bom desenvolvimento de peixes e camar\u00f5es; <\/li><li>Estudar os micronutrientes necess\u00e1rios para o bom desenvolvimento de peixes e camar\u00f5es; <\/li><li>Identificar os ingredientes normalmente empregados na fabrica\u00e7\u00e3o de ra\u00e7\u00f5es para a aquicultura; <\/li><li>Conhecer os antinutrientes, contaminantes e toxinas de ocorr\u00eancia nos ingredientes utilizados para a fabrica\u00e7\u00e3o de ra\u00e7\u00f5es para a aquicultura; <\/li><li>Conhecer os tipos de ra\u00e7\u00f5es e os processos de fabrica\u00e7\u00e3o empregados na aquicultura; <\/li><li>Ter no\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre o c\u00e1lculo e formula\u00e7\u00e3o de ra\u00e7\u00f5es para a aquicultura<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas e dialogadas com uso de Datashow e quadro negro e giz<\/p>Aula pr\u00e1tica com a utiliza\u00e7\u00e3o de computador e programa Excel para formula\u00e7\u00e3o de ra\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o mediante o sistema de prova escrita com perguntas descritivas e\/ou de m\u00faltipla escolha<\/p>Prova 1 = 50% da m\u00e9dia final<\/p>Prova 2 = 50% da m\u00e9dia final<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BALDISEROTTO, B. 2009. Fisiologia de peixes aplicada a piscicultura. Ed. UFSM, Santa Maria, 211 p.<\/p>FRACALOSSI, D.M. E CYRINO, J.E.P. (Editores) 2012. NUTRIAQUA. Nutri\u00e7\u00e3o e alimenta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies de interesse para a Aquicultura brasileira. Sociedade Brasileira de Aquicultura e Biologia, Florian\u00f3polis.<\/p>GARCIA, A.S. Princ\u00edpios da nutri\u00e7\u00e3o de organismos aqu\u00e1ticos. In: Vinatea Arana, L. Fundamentos de Aquicultura. 1 ed. Editora da UFSC, Florian\u00f3polis.<\/p>WATANABE, T. 1988. Fish Nutrition and Mariculture. Tokyo University of Fisheries, Tokyo, 233 p.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HELLWEG, M.R. 2008. Culturing Live Food. T.H.F., Neptune City, 240 p.<\/p>PEZZATO, L.E., BARROS, M.M., FRACALOSSI, D.M. E CYRINO, J.E.P. 2004. Nutri\u00e7\u00e3o de Peixes. In:Cyrino, J.E.P., Urbinati, E.C., Fracalossi, D.M. e Castagnolli, N. (editores). T\u00f3picos Especiais em Piscicultura de \u00c1gua Doce Tropical Intensiva. Tec Art, S\u00e3o Paulo, p.75-169.<\/p>SHELBY, G. 1994. Feeding Ecology of Fish. Academic, San Diego, 416 p.<\/p>STOTTRUP, J.G. e McEVOY, L.A. 2003. Live Feeds in Marine Aquaculture. Blackwell Science, Oxford.<\/p>WILSON, R.P. 1991. Handbook of Nutrient Requirement of Finfish. CRC, Boca Raton, 38 p.<\/p>ZAVALA-CAMIN, L..A.. 1996. Introdu\u00e7\u00e3o aos Estudos Sobre Alimenta\u00e7\u00e3o Natural em Peixes. EDUEM, Maring\u00e1. 129 p<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"CI\u00caNCIAS EXATAS - Presencial - Pontal do Paran\u00e1\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE112 - QU\u00cdMICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Te\u00f3rica: Da alquimia \u00e0 qu\u00edmica. Conhecimento cient\u00edfico e senso comum. Impacto social da qu\u00edmica: qu\u00edmica, tecnologia e sociedade. A apropria\u00e7\u00e3o do conhecimento qu\u00edmico. Constituintes da mat\u00e9ria. Modelos e teorias. Elementos e \u00e1tomos: evolu\u00e7\u00e3o dos modelos at\u00f4micos, a estrutura eletr\u00f4nica dos \u00e1tomos e o modelo qu\u00e2ntico para o \u00e1tomo. Transforma\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas e as propriedades das subst\u00e2ncias. Identifica\u00e7\u00e3o das subst\u00e2ncias. Materiais e processos de separa\u00e7\u00e3o. Breve hist\u00f3rico da classifica\u00e7\u00e3o dos elementos. A Lei Peri\u00f3dica. Propriedades peri\u00f3dicas dos elementos. Intera\u00e7\u00f5es intermoleculares, intramoleculares e as propriedades da mat\u00e9ria. Liga\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Liga\u00e7\u00e3o i\u00f4nica. Representa\u00e7\u00f5es das subst\u00e2ncias i\u00f4nicas. Liga\u00e7\u00e3o covalente. Tipos de liga\u00e7\u00e3o covalente. F\u00f3rmula estrutural. Representa\u00e7\u00e3o geom\u00e9trica das mol\u00e9culas. Polaridade das mol\u00e9culas. Liga\u00e7\u00e3o met\u00e1lica. Conceitos gerais de \u00e1cidos, bases, sais e \u00f3xidos. Pr\u00e1tica: Introdu\u00e7\u00e3o ao trabalho em laborat\u00f3rio de qu\u00edmica. Realiza\u00e7\u00e3o de experimentos com abordagem investigativa a partir da observa\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos qu\u00edmicos representativos que correlacionem o aspecto conceitual \u00e0 vida cotidiana. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012. <\/p> <\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. <\/p> <\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOUSECROFT, C. E., SHARPE, A. G. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 4\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2013. <\/p>EE, J. D. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica N\u00e3o T\u00e3o Concisa. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008. <\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996. <\/p>RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004. <\/p>SHRIVER, D. F., ATKINS, P. W., OVERTON, T. L., ROURKE, J. P., WELLER, M. T., ARMSTRONG, F. A. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. 4\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GUILHERME SIPPEL MACHADO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e compreender os principais conceitos de Qu\u00edmica I.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar e compreender os conceitos de estrutura at\u00f4mica e tabela peri\u00f3dica.<\/p>Identificar e compreender os conceitos de liga\u00e7\u00e3o qu\u00edmica.<\/p>Identificar e compreender os conceitos de fun\u00e7\u00f5es inorg\u00e2nicas.<\/p>Planejar, investigar e apresentar para a turma um experimento que ilustre um conceito qu\u00edmico e que seja realizado com materiais de baixo custo, periculosidade e de f\u00e1cil obten\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o desenvolvidas aulas expositivo-dialogadas sobre os temas, utilizando-se projetor multim\u00eddia e quadro de giz como apoio. Exerc\u00edcios extras denominados Atividades Dirigidas (AD) ser\u00e3o utilizados durante o desenvolvimento da disciplina.<\/p>Os alunos ir\u00e3o desenvolver um Projeto denominado Experimento Tema Livre, onde dever\u00e3o buscar e apresentar, em data pr\u00e9-definida, um experimento que ilustre um conceito qu\u00edmico e que seja realizado com materiais de baixo custo, periculosidade e de f\u00e1cil obten\u00e7\u00e3o.<\/p>Ser\u00e1 utilizado ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual) para apoio \u00e0s aulas e disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais, bem como para entrega de atividades. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00f5es do semestre: 2 provas escritas (P1 e P2) (10,0 pontos cada) + Aulas de laborat\u00f3rio e relat\u00f3rios (Exp) (10,0 pontos) + Atividades Dirigidas (AD) (5,0 pontos) + Experimento Tema Livre e Relat\u00f3rio (ETM) (15,0 pontos). M\u00e9dia final: P1 + P2 + Exp + AD + ETM \/ 5.<\/p>Se m\u00e9dia final \u2265 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... \u2265 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final \u2265 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012. <\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. <\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOUSECROFT, C. E., SHARPE, A. G. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 4\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2013. <\/p>EE, J. D. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica N\u00e3o T\u00e3o Concisa. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008. <\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996. <\/p>RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004. <\/p>SHRIVER, D. F., ATKINS, P. W., OVERTON, T. L., ROURKE, J. P., WELLER, M. T., ARMSTRONG, F. A. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. 4\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GUILHERME SIPPEL MACHADO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e compreender os principais conceitos de Qu\u00edmica I.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar e compreender os conceitos de estrutura at\u00f4mica e tabela peri\u00f3dica.<\/p>Identificar e compreender os conceitos de liga\u00e7\u00e3o qu\u00edmica.<\/p>Identificar e compreender os conceitos de fun\u00e7\u00f5es inorg\u00e2nicas.<\/p>Planejar, investigar e apresentar para a turma um experimento que ilustre um conceito qu\u00edmico e que seja realizado com materiais de baixo custo, periculosidade e de f\u00e1cil obten\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o desenvolvidas aulas expositivo-dialogadas sobre os temas, utilizando-se projetor multim\u00eddia e quadro de giz como apoio. 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S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012. <\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. <\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. 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S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012. <\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. <\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:254.6pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Mar\u00e7o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o aos calouros<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">17<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina \/ Mat\u00e9ria e Energia \/ Transforma\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas e f\u00edsicas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Estrutura at\u00f4mica \/ Aula 1 - Laborat\u00f3rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:254.6pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Abril<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Estrutura at\u00f4mica \/ Aula 2 - Laborat\u00f3rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Tabela peri\u00f3dica \/ Propriedades peri\u00f3dicas \/ Aula 3 \u2013 Laborat\u00f3rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Feriado \u2013 N\u00e3o haver\u00e1 aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">28<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Aula de Exerc\u00edcios \/ Aula 4 \u2013 Laborat\u00f3rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:254.6pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Maio<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">1\u00aa Prova Escrita<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Liga\u00e7\u00e3o Qu\u00edmica \u2013 Lewis \/ RPECV<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">19<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Liga\u00e7\u00e3o Qu\u00edmica \u2013 I\u00f4nica \/ Liga\u00e7\u00e3o Met\u00e1lica \/ Aula 5 - Laborat\u00f3rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">26<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Polaridade de Mol\u00e9culas \/ Aula 6 - Laborat\u00f3rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:254.6pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Junho<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">For\u00e7as intermoleculares \/ \u00c1cidos, bases, sais e \u00f3xidos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Aula de Exerc\u00edcios \/ Aula 7 \u2013 Laborat\u00f3rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">17<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">2\u00aa Prova Escrita<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Tema Livre \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">31<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Tema Livre \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:254.6pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Julho<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE113 - FUNDAMENTOS DA EDUCA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Aspectos sociol\u00f3gicos da Educa\u00e7\u00e3o: da rela\u00e7\u00e3o entre Estado, Educa\u00e7\u00e3o e Trabalho. Tend\u00eancias Educacionais: N\u00e3o-<\/p>\\n\\nprogressistas e Progressistas. Fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade. Saberes docentes e sua rela\u00e7\u00e3o com a<\/p>\\n\\npr\u00e1xis-pedag\u00f3gica.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>\\n\\nPIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores: Identidade e saberes da doc\u00eancia. In.: _________. (Org.). Saberes<\/p>\\n\\npedag\u00f3gicos e atividade docente. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1999.<\/p>\\n\\nSAVIANI, Demerval. Pedagogia Hist\u00f3rico-Cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es. Campinas: Editora Autores Associados, 1997.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FRIGOTTO, Gaud\u00eancio. Educa\u00e7\u00e3o e a crise do capitalismo real. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2003.<\/p>GASPARIN, Jo\u00e3o Luiz. Uma did\u00e1tica para a Pedagogia Hist\u00f3rico-cr\u00edtica. 4.ed. rev. e ampl. Campinas \u2013 SP: Autores Associados, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea). <\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estruturas e organiza\u00e7\u00e3o \/ Jos\u00e9 Carlos Lib\u00e2neo, Jo\u00e3o Ferreira de Oliveira, Mirza Seabra Toschi \u2013 9. Ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Cortez, 2010. <\/p>MARX, Karl. O Capital. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira. 17\u00aa edi\u00e7\u00e3o, 1999.<\/p>PARO, Vitor H. Parem de Preparar para o Trabalho!!! Reflex\u00f5es acerca do Neoliberalismo Sobre a Gest\u00e3o e Papel da Escola. In: FERRETI, C. J., OLIVEIRA, M. R. N. S., SILVA J\u00daNIOR, J. R. (orgs). Trabalho, Forma\u00e7\u00e3o e Curr\u00edculo: para onde vai a escola? S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 1995.<\/p>SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. S\u00e3o Paulo: Editora Autores Associados, 1992.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender os principais aspectos sociol\u00f3gicos da educa\u00e7\u00e3o: da rela\u00e7\u00e3o entre estado, educa\u00e7\u00e3o e trabalho. Bem como, as tend\u00eancias educacionais e como s\u00e3o constitu\u00eddos os saberes docentes.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Perceber os principais aspectos sociol\u00f3gicos da educa\u00e7\u00e3o: da rela\u00e7\u00e3o entre estado, educa\u00e7\u00e3o e trabalho e sua rela\u00e7\u00e3o com o contexto social atual.<\/li><li>Conhecer a fun\u00e7\u00e3o social da escola, o processo de ensino e aprendizagem, o papel do aluno e do professor de acordo como os principais paradigmas da Educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Entender a import\u00e2ncia da Pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica para fundamenta\u00e7\u00e3o e desenvolvimento do trabalho docente no contexto atual.<\/li><li>Compreender como os saberes docentes s\u00e3o constitu\u00eddos pelo docente durante sua carreira no magist\u00e9rio. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido via aulas expositivas dialogadas s\u00edncronas. E, ass\u00edncronas na modalidade de atividade extraclasse, por meio das ferramentas da Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, com o uso de plataformas oficiais da UFPR. O desenvolvimento metodol\u00f3gico ser\u00e1 a partir de leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; pesquisas, com media\u00e7\u00e3o do docente durante todo o processo de ensino e aprendizagem.<\/p>Os procedimentos did\u00e1ticos da atividade extraclasse podem prever:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: SIGA, Teams, e-mail da UFPR e tamb\u00e9m whatsapp para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/p>Tutoria: Ocorrer\u00e1 de forma s\u00edncrona por meio do Teams com hor\u00e1rio previamente agendado e, ass\u00edncrona por meio de e-mail da UFPR.<\/p>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (artigos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica);<\/p>Infraestrutura: Computador interligado a rede de internet. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do(a) acad\u00eamico(a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados e realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; Atividades avaliativas: Peso 100 cada.<\/p>Exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e m\u00e9dia semestral igual ou superior a 70, sem necessidade de exame final. Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver m\u00e9dia final inferior a 40, mesmo que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, bem como o aluno que tenha frequ\u00eancia inferior a 75%, mesmo que atinja a m\u00e9dia final 70.<\/p>Como nova oportunidade, o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos poder\u00e1 realizar nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que respeitada a condi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. A m\u00e9dia semestral final ap\u00f3s o exame final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a m\u00e9dia semestral e a nota do exame final. Estar\u00e1 aprovado ap\u00f3s o exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral final maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores: Identidade e saberes da doc\u00eancia. In.: _________. (Org.). Saberes pedag\u00f3gicos e atividade docente. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1999.<\/p>SAVIANI, Demerval. Pedagogia Hist\u00f3rico-Cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es. Campinas: Editora Autores Associados, 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FRIGOTTO, Gaud\u00eancio. Educa\u00e7\u00e3o e a crise do capitalismo real. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2003.<\/p>GASPARIN, Jo\u00e3o Luiz. Uma did\u00e1tica para a Pedagogia Hist\u00f3rico-cr\u00edtica. 4.ed. rev. e ampl. Campinas \u2013 SP: Autores Associados, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea). <\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estruturas e organiza\u00e7\u00e3o \/ Jos\u00e9 Carlos Lib\u00e2neo, Jo\u00e3o Ferreira de Oliveira, Mirza Seabra Toschi \u2013 9. Ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Cortez, 2010. <\/p>MARX, Karl. O Capital. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira. 17\u00aa edi\u00e7\u00e3o, 1999.<\/p>PARO, Vitor H. Parem de Preparar para o Trabalho!!! Reflex\u00f5es acerca do Neoliberalismo Sobre a Gest\u00e3o e Papel da Escola. In: FERRETI, C. J., OLIVEIRA, M. R. N. S., SILVA J\u00daNIOR, J. R. (orgs). Trabalho, Forma\u00e7\u00e3o e Curr\u00edculo: para onde vai a escola? S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 1995.<\/p>SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. S\u00e3o Paulo: Editora Autores Associados, 1992.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender os principais aspectos sociol\u00f3gicos da educa\u00e7\u00e3o: da rela\u00e7\u00e3o entre estado, educa\u00e7\u00e3o e trabalho. Bem como, as tend\u00eancias educacionais e como s\u00e3o constitu\u00eddos os saberes docentes.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Perceber os principais aspectos sociol\u00f3gicos da educa\u00e7\u00e3o: da rela\u00e7\u00e3o entre estado, educa\u00e7\u00e3o e trabalho e sua rela\u00e7\u00e3o com o contexto social atual.<\/li><li>Conhecer a fun\u00e7\u00e3o social da escola, o processo de ensino e aprendizagem, o papel do aluno e do professor de acordo como os principais paradigmas da Educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Entender a import\u00e2ncia da Pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica para fundamenta\u00e7\u00e3o e desenvolvimento do trabalho docente no contexto atual.<\/li><li>Compreender como os saberes docentes s\u00e3o constitu\u00eddos pelo docente durante sua carreira no magist\u00e9rio.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido via aulas expositivas dialogadas s\u00edncronas. 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O desenvolvimento metodol\u00f3gico ser\u00e1 a partir de leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; pesquisas, com media\u00e7\u00e3o do docente durante todo o processo de ensino e aprendizagem.<\/p>Os procedimentos did\u00e1ticos da atividade extraclasse podem prever:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: SIGA, Teams, e-mail da UFPR e tamb\u00e9m whatsapp para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/p>Tutoria: Ocorrer\u00e1 de forma s\u00edncrona por meio do Teams com hor\u00e1rio previamente agendado e, ass\u00edncrona por meio de e-mail da UFPR.<\/p>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (artigos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica);<\/p>Infraestrutura: Computador interligado a rede de internet. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do(a) acad\u00eamico(a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados e realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; Atividades avaliativas: Peso 100 cada.<\/p>Exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e m\u00e9dia semestral igual ou superior a 70, sem necessidade de exame final. Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver m\u00e9dia final inferior a 40, mesmo que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, bem como o aluno que tenha frequ\u00eancia inferior a 75%, mesmo que atinja a m\u00e9dia final 70.<\/p>Como nova oportunidade, o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos poder\u00e1 realizar nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que respeitada a condi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. A m\u00e9dia semestral final ap\u00f3s o exame final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a m\u00e9dia semestral e a nota do exame final. Estar\u00e1 aprovado ap\u00f3s o exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral final maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores: Identidade e saberes da doc\u00eancia. In.: _________. (Org.). Saberes pedag\u00f3gicos e atividade docente. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1999.<\/p>SAVIANI, Demerval. Pedagogia Hist\u00f3rico-Cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es. Campinas: Editora Autores Associados, 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FRIGOTTO, Gaud\u00eancio. Educa\u00e7\u00e3o e a crise do capitalismo real. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2003.<\/p>GASPARIN, Jo\u00e3o Luiz. Uma did\u00e1tica para a Pedagogia Hist\u00f3rico-cr\u00edtica. 4.ed. rev. e ampl. Campinas \u2013 SP: Autores Associados, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea). <\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estruturas e organiza\u00e7\u00e3o \/ Jos\u00e9 Carlos Lib\u00e2neo, Jo\u00e3o Ferreira de Oliveira, Mirza Seabra Toschi \u2013 9. Ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Cortez, 2010. <\/p>MARX, Karl. O Capital. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira. 17\u00aa edi\u00e7\u00e3o, 1999.<\/p>PARO, Vitor H. Parem de Preparar para o Trabalho!!! Reflex\u00f5es acerca do Neoliberalismo Sobre a Gest\u00e3o e Papel da Escola. In: FERRETI, C. J., OLIVEIRA, M. R. N. S., SILVA J\u00daNIOR, J. R. (orgs). Trabalho, Forma\u00e7\u00e3o e Curr\u00edculo: para onde vai a escola? S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 1995.<\/p>SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. S\u00e3o Paulo: Editora Autores Associados, 1992.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender os principais aspectos sociol\u00f3gicos da educa\u00e7\u00e3o: da rela\u00e7\u00e3o entre estado, educa\u00e7\u00e3o e trabalho. Bem como, as tend\u00eancias educacionais e como s\u00e3o constitu\u00eddos os saberes docentes.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Perceber os principais aspectos sociol\u00f3gicos da educa\u00e7\u00e3o: da rela\u00e7\u00e3o entre estado, educa\u00e7\u00e3o e trabalho e sua rela\u00e7\u00e3o com o contexto social atual.<\/li><li>Conhecer a fun\u00e7\u00e3o social da escola, o processo de ensino e aprendizagem, o papel do aluno e do professor de acordo como os principais paradigmas da Educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Entender a import\u00e2ncia da Pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica para fundamenta\u00e7\u00e3o e desenvolvimento do trabalho docente no contexto atual.<\/li><li>Compreender como os saberes docentes s\u00e3o constitu\u00eddos pelo docente durante sua carreira no magist\u00e9rio.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido via aulas expositivas dialogadas s\u00edncronas. E, ass\u00edncronas na modalidade de atividade extraclasse, por meio das ferramentas da Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, com o uso de plataformas oficiais da UFPR. O desenvolvimento metodol\u00f3gico ser\u00e1 a partir de leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; pesquisas, com media\u00e7\u00e3o do docente durante todo o processo de ensino e aprendizagem.<\/p>Os procedimentos did\u00e1ticos da atividade extraclasse podem prever:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: SIGA, Teams, e-mail da UFPR e tamb\u00e9m whatsapp para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/p>Tutoria: Ocorrer\u00e1 de forma s\u00edncrona por meio do Teams com hor\u00e1rio previamente agendado e, ass\u00edncrona por meio de e-mail da UFPR.<\/p>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (artigos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica);<\/p>Infraestrutura: Computador interligado a rede de internet. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do(a) acad\u00eamico(a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados e realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; Atividades avaliativas: Peso 100 cada.<\/p>Exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e m\u00e9dia semestral igual ou superior a 70, sem necessidade de exame final. Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver m\u00e9dia final inferior a 40, mesmo que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, bem como o aluno que tenha frequ\u00eancia inferior a 75%, mesmo que atinja a m\u00e9dia final 70.<\/p>Como nova oportunidade, o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos poder\u00e1 realizar nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que respeitada a condi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. A m\u00e9dia semestral final ap\u00f3s o exame final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a m\u00e9dia semestral e a nota do exame final. Estar\u00e1 aprovado ap\u00f3s o exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral final maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores: Identidade e saberes da doc\u00eancia. In.: _________. (Org.). Saberes pedag\u00f3gicos e atividade docente. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1999.<\/p>SAVIANI, Demerval. Pedagogia Hist\u00f3rico-Cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es. Campinas: Editora Autores Associados, 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FRIGOTTO, Gaud\u00eancio. Educa\u00e7\u00e3o e a crise do capitalismo real. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2003.<\/p>GASPARIN, Jo\u00e3o Luiz. Uma did\u00e1tica para a Pedagogia Hist\u00f3rico-cr\u00edtica. 4.ed. rev. e ampl. Campinas \u2013 SP: Autores Associados, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea). <\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estruturas e organiza\u00e7\u00e3o \/ Jos\u00e9 Carlos Lib\u00e2neo, Jo\u00e3o Ferreira de Oliveira, Mirza Seabra Toschi \u2013 9. Ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Cortez, 2010. <\/p>MARX, Karl. O Capital. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira. 17\u00aa edi\u00e7\u00e3o, 1999.<\/p>PARO, Vitor H. Parem de Preparar para o Trabalho!!! Reflex\u00f5es acerca do Neoliberalismo Sobre a Gest\u00e3o e Papel da Escola. In: FERRETI, C. J., OLIVEIRA, M. R. N. S., SILVA J\u00daNIOR, J. R. (orgs). Trabalho, Forma\u00e7\u00e3o e Curr\u00edculo: para onde vai a escola? S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 1995.<\/p>SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. S\u00e3o Paulo: Editora Autores Associados, 1992.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:69.0pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.1pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.9pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:227.3pt;\\\">Conte\u00fado\/encaminhamento<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">14\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\"> 2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino e din\u00e2mica de grupo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">21\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Aspectos sociol\u00f3gicos da educa\u00e7\u00e3o: da rela\u00e7\u00e3o entre estado, educa\u00e7\u00e3o e trabalho.<\/p>- Aula expositiva dialogada por meio de slides: Conceitos e princ\u00edpios hist\u00f3ricos.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">28\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Aspectos sociol\u00f3gicos da educa\u00e7\u00e3o: da rela\u00e7\u00e3o entre estado, educa\u00e7\u00e3o e trabalho.<\/p>- Leitura e an\u00e1lise do artigo em pdf \u201cRela\u00e7\u00e3o entre educa\u00e7\u00e3o e trabalho na busca da dignidade humana a partir do pensamento de Istev\u00e1n M\u00e9sz\u00e1ros\u201d, de Roberto Leonardo da Silva Ramos.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">04\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">- Atividade avaliativa 01:<\/strong> Produ\u00e7\u00e3o de s\u00edntese sobre o artigo \\\"Rela\u00e7\u00e3o entre educa\u00e7\u00e3o e trabalho na busca da dignidade humana a partir do pensamento de Istev\u00e1n M\u00e9sz\u00e1ros\u201d.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">11\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Aspectos filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil: do paradigma educacional dominante e dos paradigmas emergentes.<\/p>- Aula expositiva dialogada sobre as tend\u00eancias pedag\u00f3gicas, por meio de slides.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">25\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Aspectos filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil: do paradigma educacional dominante e dos paradigmas emergentes.<\/p>- Aula expositiva dialogada sobre as tend\u00eancias pedag\u00f3gicas e sua repercuss\u00e3o no sistema de ensino brasileiro.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">02\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">- Aspectos filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil: do paradigma educacional dominante e dos paradigmas emergentes.<\/p>- Anotar as principais ideias ap\u00f3s assistir o v\u00eddeo \u201cTend\u00eancias Pedag\u00f3gicas\u201d, dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=HLZtZILFAps<\/p>- Leitura do artigo em pdf \u201cTend\u00eancias pedag\u00f3gicas na pr\u00e1tica escolar\u201d de Jos\u00e9 Carlos Lib\u00e2neo, com registro no caderno.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">09\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Aspectos filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil: do paradigma educacional dominante e dos paradigmas emergentes.<\/p>- Atividade avaliativa 02<\/strong>: Constru\u00e7\u00e3o de quadro esquem\u00e1tico sobre as tend\u00eancias pedag\u00f3gicas e suas principais caracter\u00edsticas.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">16\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Aspectos filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil: do paradigma educacional dominante e dos paradigmas emergentes.<\/p>- Dramatiza\u00e7\u00e3o em grupos sobre as principais tend\u00eancias pedag\u00f3gicas no Brasil.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">23\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Saberes docentes e sua rela\u00e7\u00e3o com a pr\u00e1xis-pedag\u00f3gica.<\/p>- Aula expositiva dialogada sobre os Saberes Docentes, a partir dos principais te\u00f3ricos cr\u00edticos da \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">30\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Saberes docentes e sua rela\u00e7\u00e3o com a pr\u00e1xis-pedag\u00f3gica.<\/p>- Leitura e an\u00e1lise com anota\u00e7\u00f5es das principais ideias do artigo \u201cForma\u00e7\u00e3o de professores: Identidade e saberes da doc\u00eancia\u201d de Selma Garrido Pimenta.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">06\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Saberes docentes e sua rela\u00e7\u00e3o com a pr\u00e1xis-pedag\u00f3gica.<\/p>- Atividade avaliativa 03:<\/strong> Em duplas, elabora\u00e7\u00e3o de Mapa Mental sobre os \u201cSaberes Docentes\u201d a partir do texto estudado.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">13\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Saberes docentes e sua rela\u00e7\u00e3o com a pr\u00e1xis-pedag\u00f3gica.<\/p>-Socializa\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa 3.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">20\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">- Saberes docentes e sua rela\u00e7\u00e3o com a pr\u00e1xis-pedag\u00f3gica.<\/p>- Socializa\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa 3.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">27\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">- Avalia\u00e7\u00e3o escrita\/final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:69.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.1pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.9pt;\\\">Total: 30 h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:227.3pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE114 - PSICOLOGIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3ria da Psicologia: origem, objeto de estudo, ramos da psicologia. Teorias Psicol\u00f3gicas Inatista, Ambientalista, Psicanal\u00edtica, Interacionista, S\u00f3cio-Hist\u00f3rico Cultural, Walloniana e suas rela\u00e7\u00f5es com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: COLL. C\u00e9sar. As contribui\u00e7\u00f5es da Psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o: Teoria Gen\u00e9tica e COLL Aprendizagem Escolar. In LEITE, L.B. (Org.) Piaget e a Escola de Genebra. S\u00e3o Paulo: Editora Cortez,1995. p. 164-197.<\/p>\\n\\nKUPFER, Maria Cristina. Freud e a Educa\u00e7\u00e3o: o mestre do imposs\u00edvel. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Editora Scipione, 1997. Textos: Psican\u00e1lise: sua contribui\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento psicossexual: a teoria de Freud.<\/p>\\n\\nOLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky: Aprendizado e Desenvolvimento, um processo s\u00f3cio-hist\u00f3rico. Ed. Scipione, 1993.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GALV\u00c3O, IZABEL. Henri Wallon: uma concep\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica do desenvolvimento infantil. 7\u00aa.ed. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2000. (Educa\u00e7\u00e3o e conhecimento). 134 p.<\/p>S\u00c1, M\u00e1rcia Souto Maior Mour\u00e3o. Piaget e a constru\u00e7\u00e3o do homem: conhecimento, afeto e moral. In: MACIEL, Ira Maria (Org.). Psicologia e Educa\u00e7\u00e3o: novos caminhos para a forma\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Ci\u00eancia Moderna, 2001. p. 81-110.<\/p>SKINNER, Burrhus Frederic. Ci\u00eancia e comportamento humano. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1985.<\/p>VYGOTSKY, Lev Semionovitch. Pensamento e Linguagem. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes (1993). <\/p>________, Lev Semionovitch. A forma\u00e7\u00e3o social da mente: o desenvolvimento dos processos psicol\u00f3gicos superiores. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1989. 168p. (Cole\u00e7\u00e3o Psicologia e Pedagogia. Nova S\u00e9rie).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender as principais contribui\u00e7\u00f5es da Psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o e a repercuss\u00e3o das teorias psicol\u00f3gicas no processo de ensino e aprendizagem.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Perceber a contribui\u00e7\u00e3o da psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o em situa\u00e7\u00f5es do cotidiano escolar.<\/li><li>Apresentar no\u00e7\u00e3o sobre - vida e obra - dos principais precursores da psicologia: Skinner e Rogers; Sigmund Freud; Jean Piaget; Lev Semionovitch Vygotsky e Henri Wallon.<\/li><li>Entender a import\u00e2ncia das teorias psicol\u00f3gicas para a Educa\u00e7\u00e3o e suas implica\u00e7\u00f5es no processo de ensino e aprendizagem e a rela\u00e7\u00e3o com situa\u00e7\u00f5es vivenciadas no contexto escolar.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido via aulas expositivas dialogadas s\u00edncronas. E, ass\u00edncronas na modalidade de atividade extraclasse, por meio das ferramentas da Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, com o uso de plataformas oficiais da UFPR. O desenvolvimento metodol\u00f3gico ser\u00e1 a partir de leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; pesquisas, com media\u00e7\u00e3o do docente durante todo o processo de ensino e aprendizagem.<\/p>Os procedimentos did\u00e1ticos da atividade extraclasse podem prever:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: SIGA, Teams, e-mail da UFPR e tamb\u00e9m whatsapp para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/p>Tutoria: Ocorrer\u00e1 de forma s\u00edncrona por meio do Teams com hor\u00e1rio previamente agendado e, ass\u00edncrona por meio de e-mail da UFPR.<\/p>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (artigos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica);<\/p>Infraestrutura: Computador interligado a rede de internet. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do(a) acad\u00eamico(a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados e realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; Atividades avaliativas: Peso 100 cada.<\/p>Frequ\u00eancia e aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e m\u00e9dia semestral igual ou superior a 70, sem necessidade de exame final. Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver m\u00e9dia final inferior a 40, mesmo que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, bem como o aluno que tenha frequ\u00eancia inferior a 75%, mesmo que atinja a m\u00e9dia final 70.<\/p>Como nova oportunidade, o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos poder\u00e1 realizar nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que respeitada a condi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. A m\u00e9dia semestral final ap\u00f3s o exame final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a m\u00e9dia semestral e a nota do exame final. Estar\u00e1 aprovado ap\u00f3s o exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral final maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COLL, Cesar. As contribui\u00e7\u00f5es da Psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o: Teoria Gen\u00e9tica e Aprendizagem Escolar. In LEITE, L.B. (Org.) Piaget e a Escola de Genebra. S\u00e3o Paulo: Editora Cortez,1995. p. 164-197.<\/p>KUPFER, M.C. Freud e a Educa\u00e7\u00e3o: o mestre do imposs\u00edvel. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Editora Scipione, 1997. Textos: Psican\u00e1lise: sua contribui\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento psicossexual: a teoria de Freud.<\/p>OLIVEIRA, Marta K. Vygotsky: Aprendizado e Desenvolvimento, um processo s\u00f3cio-hist\u00f3rico. Ed. Scipione, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GALV\u00c3O, IZABEL. Henri Wallon: uma concep\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica do desenvolvimento infantil. 7\u00aa.ed. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2000. (Educa\u00e7\u00e3o e conhecimento). 134 p.<\/p>S\u00c1, M\u00e1rcia Souto Maior Mour\u00e3o. Piaget e a constru\u00e7\u00e3o do homem: conhecimento, afeto e moral. In: MACIEL, Ira Maria (Org.). Psicologia e Educa\u00e7\u00e3o: novos caminhos para a forma\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Ci\u00eancia Moderna, 2001. p. 81-110.<\/p>SKINNER, Burrhus Frederic. Ci\u00eancia e comportamento humano. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1985.<\/p>VYGOTSKY, Lev Semionovitch. Pensamento e Linguagem. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes (1993). <\/p>________, Lev Semionovitch. A forma\u00e7\u00e3o social da mente: o desenvolvimento dos processos psicol\u00f3gicos superiores. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1989. 168p. (Cole\u00e7\u00e3o Psicologia e Pedagogia. Nova S\u00e9rie).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender as principais contribui\u00e7\u00f5es da Psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o e a repercuss\u00e3o das teorias psicol\u00f3gicas no processo de ensino e aprendizagem.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Perceber a contribui\u00e7\u00e3o da psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o em situa\u00e7\u00f5es do cotidiano escolar.<\/li><li>Apresentar no\u00e7\u00e3o sobre - vida e obra - dos principais precursores da psicologia: Skinner e Rogers; Sigmund Freud; Jean Piaget; Lev Semionovitch Vygotsky e Henri Wallon.<\/li><li>Entender a import\u00e2ncia das teorias psicol\u00f3gicas para a Educa\u00e7\u00e3o e suas implica\u00e7\u00f5es no processo de ensino e aprendizagem e a rela\u00e7\u00e3o com situa\u00e7\u00f5es vivenciadas no contexto escolar.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido via aulas expositivas dialogadas s\u00edncronas. E, ass\u00edncronas na modalidade de atividade extraclasse, por meio das ferramentas da Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, com o uso de plataformas oficiais da UFPR. O desenvolvimento metodol\u00f3gico ser\u00e1 a partir de leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; pesquisas, com media\u00e7\u00e3o do docente durante todo o processo de ensino e aprendizagem.<\/p>Os procedimentos did\u00e1ticos da atividade extraclasse podem prever:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: SIGA, Teams, e-mail da UFPR e tamb\u00e9m whatsapp para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/p>Tutoria: Ocorrer\u00e1 de forma s\u00edncrona por meio do Teams com hor\u00e1rio previamente agendado e, ass\u00edncrona por meio de e-mail da UFPR.<\/p>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (artigos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica);<\/p>Infraestrutura: Computador interligado a rede de internet. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do(a) acad\u00eamico(a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados e realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; Atividades avaliativas: Peso 100 cada.<\/p>Frequ\u00eancia e aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e m\u00e9dia semestral igual ou superior a 70, sem necessidade de exame final. Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver m\u00e9dia final inferior a 40, mesmo que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, bem como o aluno que tenha frequ\u00eancia inferior a 75%, mesmo que atinja a m\u00e9dia final 70.<\/p>Como nova oportunidade, o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos poder\u00e1 realizar nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que respeitada a condi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. A m\u00e9dia semestral final ap\u00f3s o exame final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a m\u00e9dia semestral e a nota do exame final. Estar\u00e1 aprovado ap\u00f3s o exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral final maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COLL, Cesar. As contribui\u00e7\u00f5es da Psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o: Teoria Gen\u00e9tica e Aprendizagem Escolar. In LEITE, L.B. (Org.) Piaget e a Escola de Genebra. S\u00e3o Paulo: Editora Cortez,1995. p. 164-197.<\/p>KUPFER, M.C. Freud e a Educa\u00e7\u00e3o: o mestre do imposs\u00edvel. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Editora Scipione, 1997. Textos: Psican\u00e1lise: sua contribui\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento psicossexual: a teoria de Freud.<\/p>OLIVEIRA, Marta K. Vygotsky: Aprendizado e Desenvolvimento, um processo s\u00f3cio-hist\u00f3rico. Ed. Scipione, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GALV\u00c3O, IZABEL. Henri Wallon: uma concep\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica do desenvolvimento infantil. 7\u00aa.ed. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2000. (Educa\u00e7\u00e3o e conhecimento). 134 p.<\/p>S\u00c1, M\u00e1rcia Souto Maior Mour\u00e3o. Piaget e a constru\u00e7\u00e3o do homem: conhecimento, afeto e moral. In: MACIEL, Ira Maria (Org.). Psicologia e Educa\u00e7\u00e3o: novos caminhos para a forma\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Ci\u00eancia Moderna, 2001. p. 81-110.<\/p>SKINNER, Burrhus Frederic. Ci\u00eancia e comportamento humano. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1985.<\/p>VYGOTSKY, Lev Semionovitch. Pensamento e Linguagem. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes (1993). <\/p>________, Lev Semionovitch. A forma\u00e7\u00e3o social da mente: o desenvolvimento dos processos psicol\u00f3gicos superiores. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1989. 168p. (Cole\u00e7\u00e3o Psicologia e Pedagogia. Nova S\u00e9rie).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender as principais contribui\u00e7\u00f5es da Psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o e a repercuss\u00e3o das teorias psicol\u00f3gicas no processo de ensino e aprendizagem.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Perceber a contribui\u00e7\u00e3o da psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o em situa\u00e7\u00f5es do cotidiano escolar.<\/li><li>Apresentar no\u00e7\u00e3o sobre - vida e obra - dos principais precursores da psicologia: Skinner e Rogers; Sigmund Freud; Jean Piaget; Lev Semionovitch Vygotsky e Henri Wallon.<\/li><li>Entender a import\u00e2ncia das teorias psicol\u00f3gicas para a Educa\u00e7\u00e3o e suas implica\u00e7\u00f5es no processo de ensino e aprendizagem e a rela\u00e7\u00e3o com situa\u00e7\u00f5es vivenciadas no contexto escolar.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido via aulas expositivas dialogadas s\u00edncronas. E, ass\u00edncronas na modalidade de atividade extraclasse, por meio das ferramentas da Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, com o uso de plataformas oficiais da UFPR. O desenvolvimento metodol\u00f3gico ser\u00e1 a partir de leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; pesquisas, com media\u00e7\u00e3o do docente durante todo o processo de ensino e aprendizagem.<\/p>Os procedimentos did\u00e1ticos da atividade extraclasse podem prever:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: SIGA, Teams, e-mail da UFPR e tamb\u00e9m whatsapp para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/p>Tutoria: Ocorrer\u00e1 de forma s\u00edncrona por meio do Teams com hor\u00e1rio previamente agendado e, ass\u00edncrona por meio de e-mail da UFPR.<\/p>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (artigos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica);<\/p>Infraestrutura: Computador interligado a rede de internet. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do(a) acad\u00eamico(a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados e realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; Atividades avaliativas: Peso 100 cada.<\/p>Frequ\u00eancia e aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e m\u00e9dia semestral igual ou superior a 70, sem necessidade de exame final. Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver m\u00e9dia final inferior a 40, mesmo que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, bem como o aluno que tenha frequ\u00eancia inferior a 75%, mesmo que atinja a m\u00e9dia final 70.<\/p>Como nova oportunidade, o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos poder\u00e1 realizar nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que respeitada a condi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. A m\u00e9dia semestral final ap\u00f3s o exame final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a m\u00e9dia semestral e a nota do exame final. Estar\u00e1 aprovado ap\u00f3s o exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral final maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COLL, Cesar. As contribui\u00e7\u00f5es da Psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o: Teoria Gen\u00e9tica e Aprendizagem Escolar. In LEITE, L.B. (Org.) Piaget e a Escola de Genebra. S\u00e3o Paulo: Editora Cortez,1995. p. 164-197.<\/p>KUPFER, M.C. Freud e a Educa\u00e7\u00e3o: o mestre do imposs\u00edvel. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Editora Scipione, 1997. Textos: Psican\u00e1lise: sua contribui\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento psicossexual: a teoria de Freud.<\/p>OLIVEIRA, Marta K. Vygotsky: Aprendizado e Desenvolvimento, um processo s\u00f3cio-hist\u00f3rico. Ed. Scipione, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GALV\u00c3O, IZABEL. Henri Wallon: uma concep\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica do desenvolvimento infantil. 7\u00aa.ed. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2000. (Educa\u00e7\u00e3o e conhecimento). 134 p.<\/p>S\u00c1, M\u00e1rcia Souto Maior Mour\u00e3o. Piaget e a constru\u00e7\u00e3o do homem: conhecimento, afeto e moral. In: MACIEL, Ira Maria (Org.). Psicologia e Educa\u00e7\u00e3o: novos caminhos para a forma\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Ci\u00eancia Moderna, 2001. p. 81-110.<\/p>SKINNER, Burrhus Frederic. Ci\u00eancia e comportamento humano. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1985.<\/p>VYGOTSKY, Lev Semionovitch. Pensamento e Linguagem. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes (1993). <\/p>________, Lev Semionovitch. A forma\u00e7\u00e3o social da mente: o desenvolvimento dos processos psicol\u00f3gicos superiores. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1989. 168p. (Cole\u00e7\u00e3o Psicologia e Pedagogia. Nova S\u00e9rie).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.85pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:102.25pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.4pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:249.8pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">14\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\"> 2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o sobre o plano de ensino e din\u00e2mica de grupo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">21\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Hist\u00f3ria da Psicologia: origem, objeto de estudo, ramos da psicologia. Contribui\u00e7\u00e3o da psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Aula expositiva dialogada por meio de slides: Hist\u00f3ria da Psicologia e sua contribui\u00e7\u00e3o para a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">28\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica Inatista e Ambientalista e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Leitura e an\u00e1lise do texto em pdf: \u201cAs concep\u00e7\u00f5es de desenvolvimento: as correntes te\u00f3ricas \u2013 inatista e ambientalista\u201d.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">04\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica Psicanal\u00edtica Freudiana e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Aula expositiva dialogada por meio de slides sobre vida, obra e teoria de Sigmund Freud e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- V\u00eddeo: \u201cSigmund Freud, vida e obra\u201d, com anota\u00e7\u00f5es das principais ideias e produ\u00e7\u00e3o de s\u00edntese.<\/p>Link: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LFyrtsgoiNQ&t=9s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LFyrtsgoiNQ&t=9s<\/a><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">11\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica Interacionista de Jean Piaget e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Atividade avaliativa 01<\/strong>: Pesquisa em grupos sobre vida, obra e teoria de Jean Piaget.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">25\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica Interacionista de Jean Piaget e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Apresenta\u00e7\u00e3o da pesquisa sobre Jean Piaget.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">02\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica S\u00f3cio-Hist\u00f3rico Cultural de Lev Semionovitch Vygotsky e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Aula expositiva dialogada sobre a vida, obra e teoria de Vigotski.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">09\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica S\u00f3cio-Hist\u00f3rico Cultural de Lev Semionovitch Vygotsky e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo: \u201cLev Vigotski - Desenvolvimento da linguagem\u201d, com anota\u00e7\u00f5es das ideias principais.<\/p>- Atividade Avaliativa 02: <\/strong>Pesquisar o processo de Zona de Desenvolvimento Proximal e fazer uma representa\u00e7\u00e3o pict\u00f3rica distinguindo - N\u00edvel de Desenvolvimento Real e N\u00edvel de Desenvolvimento Potencial.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">16\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">- Teoria Psicol\u00f3gica S\u00f3cio-Hist\u00f3rico Cultural de Lev Semionovitch Vygotsky e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Apresenta\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa 02.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">23\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica Walloniana e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Aula expositiva dialogada por meio de slides sobre a vida, obra e teoria de Henri Wallon<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">30\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica Walloniana e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Leitura e an\u00e1lise do artigo \u201cHenri Wallon: psicologia e educa\u00e7\u00e3o\u201d, com anota\u00e7\u00f5es das ideias principais.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">06\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica Walloniana e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Atividade Avaliativa 03:<\/strong> Em duplas, elabora\u00e7\u00e3o de mapa conceitual sobre o artigo \u201cHenri Wallon: psicologia e educa\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">13\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica Psicanal\u00edtica Freudiana e Walloniana e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o Teoria.<\/p>- Apresenta\u00e7\u00e3o do mapa conceitual sobre a teoria de Henri Wallon.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">20\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">02h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica Psicanal\u00edtica Freudiana e Walloniana e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o Teoria.<\/p>- Apresenta\u00e7\u00e3o do mapa conceitual sobre a teoria de Henri Wallon.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">27\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">- Exame final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:102.25pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.4pt;\\\">Total: 30 h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:249.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE922 - AN\u00c1LISE ESPECTROSC\u00d3PICA DE COMPOSTOS ORG\u00c2NICOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Energia em mol\u00e9culas org\u00e2nicas: contribui\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica, vibracional, rotacional e nuclear. M\u00e9todos espectrom\u00e9tricos aplicados \u00e0 elucida\u00e7\u00e3o estrutural de compostos org\u00e2nicos. Espectrometria de Massas. Espectrometria no Infravermelho. Espectrometria de Resson\u00e2ncia Magn\u00e9tica Nuclear de Hidrog\u00eanio e Carbon-13 uni e bidimensional. Aplica\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas de DEPT, NOE diferencial, COSY, HETCOR. Teoria b\u00e1sica, instrumenta\u00e7\u00e3o e procedimento experimental. Interpreta\u00e7\u00e3o de espectros, exemplos e exerc\u00edcios. \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: NASCIMENTO, C., Resson\u00e2ncia magn\u00e9tica nuclear, 1\u00aa Ed digital \u2013 2018. Ed. Edgard Bl\u00fccher Ltda. 2016 (https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210191\/cfi\/4!\/4\/4@0.00:0.00) <\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nPAIVA, D.L., Lampman, G.M., Kriz, G.S., Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Espectroscopia. 2 Ed.. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2015. (https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522123391\/cfi\/2!\/4\/4@0.00:52.8) <\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nSILVERSTEIN R.M. E WEBSTER F.X., Identifica\u00e7\u00e3o Espectrom\u00e9trica de Compostos Org\u00e2nicos, LTC Editora, Rio de Janeiro, 2012. 490 p. Tradu\u00e7\u00e3o da 8th ed. Ricardo Bicca de Alencastro (https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521636472\/cfi\/6\/10!\/4\/18@0:0) <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p> <\/p>ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2007<\/p>MORRINSON,RT, Boyd, RN; Qu\u00edmica Org\u00e2nica, 13a. ed., Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Lisboa, 1996.<\/p>SKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vol. 1, 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vol. 2. 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>SPECTRAL DATABASE FOR ORGANIC COMPOUNDS, SDBS. National Institute of Advanced Industrial Science and Technology (AIST), Japan. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/riodb01.ibase.aist.go.jp\/sdbs\/cgi-bin\/cre_index.cgi?lang=eng\\\">http:\/\/riodb01.ibase.aist.go.jp\/sdbs\/cgi-bin\/cre_index.cgi?lang=eng<\/a> <\/p>NIST Chemistry webbook. National Institute of standards and technology. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/webbook.nist.gov\/chemistry\/\\\">http:\/\/webbook.nist.gov\/chemistry\/<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TALAL SULEIMAN MAHMOUD\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e compreender as principais Teorias da an\u00e1lise espectrosc\u00f3pica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao t\u00e9rmino da disciplina o aluno dever\u00e1 ter as seguintes: experimenta\u00e7\u00e3o em laborat\u00f3rios de equipamentos de qu\u00edmica, conhecimento dos sinais obtidos de cada equipamento, capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o dos sinais obtidos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O <\/strong><\/p> <\/p>Para as aulas presenciais, ser\u00e3o desenvolvidas aulas expositivo-dialogadas sobre os temas, utilizando-se projetor multim\u00eddia e quadro de giz como apoio. <\/p>Para a parte EAD, esta ser\u00e1 desenvolvida em Ambiente Virtual de Aprendizagem sobre os temas selecionados dentro da ementa, com constante orienta\u00e7\u00e3o do professor respons\u00e1vel aos alunos para prepara\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas. Para as aulas em EAD ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p> <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem da UFPR (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), tamb\u00e9m poder\u00e1 ser utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>.Infraestrutura<\/strong>: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos. O acesso tamb\u00e9m poder\u00e1 ocorrer em computadores no Campus Pontal do Paran\u00e1 \u2013 Centro de Estudos do Mar.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/li><\/ol> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA <\/strong><\/p>Ocorrer\u00e1 principalmente de forma onde o professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido no Google Docs pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, videoaulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/p>.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o da parte EAD: 1 provas escritas (100 pontos cada) e atividades Dirigidas, trabalho escrito a ser feito a partir dos materiais e\/ou orienta\u00e7\u00f5es disponibilizadas pelo docente no Ambiente Virtual de Aprendizagem e participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum da disciplina (total de 100 pontos)<\/p> <\/p>Praticas laboratoriais presenciais: Elabora\u00e7\u00e3o dos relat\u00f3rios dos experimentos (100 pontos).<\/p> <\/p>M\u00e9dia final: M\u00e9dia do somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades de avalia\u00e7\u00f5es \/ (dividido) por 3.<\/p>.<\/p> <\/p>Se m\u00e9dia final \u2265 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... \u2265 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final \u2265 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p> <\/p>SILVERSTEIN R.M. E WEBSTER F.X., Identifica\u00e7\u00e3o Espectrom\u00e9trica de Compostos Org\u00e2nicos, LTC Editora, Rio de Janeiro, 2012. 490 p. Tradu\u00e7\u00e3o da 7th ed. Ricardo Bicca de Alencastro<\/p>PAIVA, D.L., Lampman, G.M., Kriz, G.S., Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Espectroscopia. 4 e. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012.<\/p>BREITMAIER, E., Structure Elucidation by NMR in Organic Chemistry. A Pratical Guide, John Wiley & Sons, N.Y., 1983.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p> <\/p>ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2007<\/p>MORRINSON,RT, Boyd, RN; Qu\u00edmica Org\u00e2nica, 13a. ed., Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Lisboa, 1996.<\/p>SKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vol. 1, 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vol. 2. 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>SPECTRAL DATABASE FOR ORGANIC COMPOUNDS, SDBS. National Institute of Advanced Industrial Science and Technology (AIST), Japan. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/riodb01.ibase.aist.go.jp\/sdbs\/cgi-bin\/cre_index.cgi?lang=eng\\\">http:\/\/riodb01.ibase.aist.go.jp\/sdbs\/cgi-bin\/cre_index.cgi?lang=eng<\/a> <\/p>NIST Chemistry webbook. National Institute of standards and technology. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/webbook.nist.gov\/chemistry\/\\\">http:\/\/webbook.nist.gov\/chemistry\/<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TALAL SULEIMAN MAHMOUD\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e compreender as principais Teorias da an\u00e1lise espectrosc\u00f3pica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao t\u00e9rmino da disciplina o aluno dever\u00e1 ter as seguintes: experimenta\u00e7\u00e3o em laborat\u00f3rios de equipamentos de qu\u00edmica, conhecimento dos sinais obtidos de cada equipamento, capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o dos sinais obtidos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O <\/strong><\/p> <\/p>Para as aulas presenciais, ser\u00e3o desenvolvidas aulas expositivo-dialogadas sobre os temas, utilizando-se projetor multim\u00eddia e quadro de giz como apoio. <\/p>Para a parte EAD, esta ser\u00e1 desenvolvida em Ambiente Virtual de Aprendizagem sobre os temas selecionados dentro da ementa, com constante orienta\u00e7\u00e3o do professor respons\u00e1vel aos alunos para prepara\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas. Para as aulas em EAD ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p> <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem da UFPR (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), tamb\u00e9m poder\u00e1 ser utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>.Infraestrutura<\/strong>: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos. O acesso tamb\u00e9m poder\u00e1 ocorrer em computadores no Campus Pontal do Paran\u00e1 \u2013 Centro de Estudos do Mar.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/li><\/ol> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA <\/strong><\/p>Ocorrer\u00e1 principalmente de forma onde o professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido no Google Docs pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, videoaulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/p>.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o da parte EAD: 1 provas escritas (100 pontos cada) e atividades Dirigidas, trabalho escrito a ser feito a partir dos materiais e\/ou orienta\u00e7\u00f5es disponibilizadas pelo docente no Ambiente Virtual de Aprendizagem e participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum da disciplina (total de 100 pontos)<\/p> <\/p>Praticas laboratoriais presenciais: Elabora\u00e7\u00e3o dos relat\u00f3rios dos experimentos (100 pontos).<\/p> <\/p>M\u00e9dia final: M\u00e9dia do somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades de avalia\u00e7\u00f5es \/ (dividido) por 3.<\/p>.<\/p> <\/p>Se m\u00e9dia final ? 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... ? 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final ? 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p> <\/p>SILVERSTEIN R.M. E WEBSTER F.X., Identifica\u00e7\u00e3o Espectrom\u00e9trica de Compostos Org\u00e2nicos, LTC Editora, Rio de Janeiro, 2012. 490 p. Tradu\u00e7\u00e3o da 7th ed. Ricardo Bicca de Alencastro<\/p>PAIVA, D.L., Lampman, G.M., Kriz, G.S., Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Espectroscopia. 4 e. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012.<\/p>BREITMAIER, E., Structure Elucidation by NMR in Organic Chemistry. A Pratical Guide, John Wiley & Sons, N.Y., 1983.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p> <\/p>SILVERSTEIN R.M. E WEBSTER F.X., Identifica\u00e7\u00e3o Espectrom\u00e9trica de Compostos Org\u00e2nicos, LTC Editora, Rio de Janeiro, 2012. 490 p. Tradu\u00e7\u00e3o da 7th ed. Ricardo Bicca de Alencastro<\/p>PAIVA, D.L., Lampman, G.M., Kriz, G.S., Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Espectroscopia. 4 e. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012.<\/p>BREITMAIER, E., Structure Elucidation by NMR in Organic Chemistry. A Pratical Guide, John Wiley & Sons, N.Y., 1983.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aulas te\u00f3ricas EAD, e parte experimental presencial, calend\u00e1rio a ser ajustado conforme disponibilidade de equipamentos e disponibilidade dos acad\u00eamicos<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE124 - DID\u00c1TICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Pressupostos te\u00f3ricos da did\u00e1tica: concep\u00e7\u00f5es de did\u00e1tica no decorrer da hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o; A rela\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica:<\/p>\\n\\nprofessor, aluno, conhecimentos e os diferentes aspectos do ensinar e aprender. T\u00e9cnicas\/estrat\u00e9gias de ensino que<\/p>\\n\\nfacilitam o trabalho docente e sua repercuss\u00e3o no processo de ensino e aprendizagem. A import\u00e2ncia do Planejamento<\/p>\\n\\nde Ensino e do Plano de aula - e os elementos estruturantes que os constituem. Tend\u00eancias de Avalia\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LIB\u00c2NEO, J. C. Did\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1994 (Cole\u00e7\u00e3o magist\u00e9rio 2\u00b0 grau. S\u00e9rie forma\u00e7\u00e3o do professor).<\/p>\\n\\nVEIGA, I. P. A. Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola: uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. IN: Cole\u00e7\u00e3o Magist\u00e9rio: Forma\u00e7\u00e3o e<\/p>\\n\\nTrabalho Pedag\u00f3gico. Campinas, SP: Papirus, 2008.<\/p>\\n\\nVASCONCELOS, C. S. Planejamento. Projeto de Ensino-aprendizagem e Projeto Pol\u00edtico-Pedag\u00f3gico. 21\u00aa Ed. S\u00e3o<\/p>\\n\\nPaulo: Libertad, 2010.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FEIGES, Maria Madselva F. Tend\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o e suas manifesta\u00e7\u00f5es na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica escolar. S\u00edntese reelaborada com base na produ\u00e7\u00e3o dos alunos das turmas A e B \/ 94 da disciplina de Did\u00e1tica do Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em Pedagogia para o Ensino Religioso \u2013 PUC \/ SEED \/ PR, mimeo, s\/d.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>FUSARI, Jos\u00e9 Cerchi. O Planejamento do Trabalho Pedag\u00f3gico: Algumas Indaga\u00e7\u00f5es e Tentativas de Respostas. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.crmariocovas.sp.gov.br\/pdf\/ideias_08_p044-053_c.pdf. Acesso em: 12\/07\/2018.<\/p>HOFFMAN, Jussara Maria Lerch. Avalia\u00e7\u00e3o Mediadora: Uma Rela\u00e7\u00e3o Dial\u00f3gica na Constru\u00e7\u00e3o do Conhecimento. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.crmariocovas.sp.gov.br\/pdf\/ideias_22_p051-059_c.pdf. Acesso em: 04\/07\/2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Propiciar o conhecimento das principais formas e estrat\u00e9gias de ensino nas diferentes tend\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o e a aplicabilidade destas no processo de ensino e aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer as principais tend\u00eancias educacionais e suas implica\u00e7\u00f5es no processo educativo;<\/p>- Compreender a fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade;<\/p>- Entender a import\u00e2ncia do Planejamento e do Plano de Ensino e os elementos que os constituem;<\/p>- Conhecer as principais estrat\u00e9gias\/procedimentos de ensino para a pr\u00e1tica educativa;<\/p>- Identificar as principais tend\u00eancias de avalia\u00e7\u00e3o no processo educativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido presencialmente e por meio do uso das TICs, a partir da leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; trabalho em grupos, a partir de textos e quest\u00f5es problematizadoras envolvendo conceitos te\u00f3ricos da disciplinas; e pelas atividades avaliativas. <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o utilizados ser\u00e3o: a sala virtual da UFPR (links, pdf, e-mail e v\u00eddeos), whatsapp, teams e tamb\u00e9m o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/li><li>Tutoria<\/strong>: Ocorrer\u00e1 de forma presencial e ass\u00edncrona por meio de e-mail da ufpr, whatsapp e teams.<\/li><li>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico<\/strong>: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (textos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica).<\/li><li>Infraestrutura<\/strong>: Computador interligado a rede de internet. <\/li><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (UFPR virtual) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: A frequ\u00eancia do (a) s acad\u00eamico (a) s ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e presen\u00e7a em sala de aula.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do (a) acad\u00eamico (a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados, presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o efetiva em sala de aula e pelas tr\u00eas atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; <\/p>Atividades avaliativas: Peso 100 cada<\/strong><\/p>FREQU\u00caNCIA E APROVA\u00c7\u00c3O: exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina 75% de frequ\u00eancia e m\u00e9dia final igual ou superior a 70.<\/p>Exame Final<\/strong><\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0, por\u00e9m, superior a 40,0, dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o. O exame final (EF) ser\u00e1 realizado por meio de avalia\u00e7\u00e3o escrita de todo o conte\u00fado abordado durante a disciplina, n\u00e3o prevendo o uso de TICs.<\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e EF, ou seja, NF = (ND + EF)\/2. Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FAZENDA, Ivani. Did\u00e1tica e Interdisciplinaridade. 17\u00aa ed. Campinas, SP; Papirus, 2012.<\/p>GASPARIN, Jo\u00e3o Luiz. Uma did\u00e1tica para a Pedagogia Hist\u00f3rico-cr\u00edtica. 4.ed. rev. e ampl. Campinas \u2013 SP: Autores Associados, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea). <\/p>GRACIANO, Jorge. O processo de ensino-aprendizado no ensino fundamental: a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o do professor. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"file:\/\/\/C:\/Users\/Usuario\/Downloads\/artigo-completo-jorge-graciano%20(1).pdf\\\">file:\/\/\/C:\/Users\/Usuario\/Downloads\/artigo-completo-jorge-graciano%20(1).pdf<\/a>. Acesso em: 19\/07\/2018.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Tend\u00eancias Pedag\u00f3gicas na Pr\u00e1tica Escolar. In: Revista da ANDE, n.6, p.11-19, 1983.<\/p>_______. Did\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1994 (Cole\u00e7\u00e3o magist\u00e9rio 2\u00b0 grau. S\u00e9rie forma\u00e7\u00e3o do professor).<\/p>PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Lea das Gra\u00e7as Camargos. Doc\u00eancia no ensino superior. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. S\u00e3o Paulo: Editora Autores Associados, 1992.<\/p>SAVIANI, Demerval. Pedagogia Hist\u00f3rico-Cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es. Campinas: Editora Autores Associados, 1997.<\/p>VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola: uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. IN: Cole\u00e7\u00e3o Magist\u00e9rio: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Pedag\u00f3gico. Campinas, SP: Papirus, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FEIGES, Maria Madselva F. Tend\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o e suas manifesta\u00e7\u00f5es na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica escolar. S\u00edntese reelaborada com base na produ\u00e7\u00e3o dos alunos das turmas A e B \/ 94 da disciplina de Did\u00e1tica do Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em Pedagogia para o Ensino Religioso \u2013 PUC \/ SEED \/ PR, mimeo, s\/d.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>FUSARI, Jos\u00e9 Cerchi. O Planejamento do Trabalho Pedag\u00f3gico: Algumas Indaga\u00e7\u00f5es e Tentativas de Respostas. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.crmariocovas.sp.gov.br\/pdf\/ideias_08_p044-053_c.pdf. Acesso em: 12\/07\/2018.<\/p>HOFFMAN, Jussara Maria Lerch. Avalia\u00e7\u00e3o Mediadora: Uma Rela\u00e7\u00e3o Dial\u00f3gica na Constru\u00e7\u00e3o do Conhecimento. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.crmariocovas.sp.gov.br\/pdf\/ideias_22_p051-059_c.pdf. Acesso em: 04\/07\/2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Propiciar o conhecimento das principais formas e estrat\u00e9gias de ensino nas diferentes tend\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o e a aplicabilidade destas no processo de ensino e aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer as principais tend\u00eancias educacionais e suas implica\u00e7\u00f5es no processo educativo;<\/p>- Compreender a fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade;<\/p>- Entender a import\u00e2ncia do Planejamento e do Plano de Ensino e os elementos que os constituem;<\/p>- Conhecer as principais estrat\u00e9gias\/procedimentos de ensino para a pr\u00e1tica educativa;<\/p>- Identificar as principais tend\u00eancias de avalia\u00e7\u00e3o no processo educativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido presencialmente e por meio do uso das TICs, a partir da leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; trabalho em grupos, a partir de textos e quest\u00f5es problematizadoras envolvendo conceitos te\u00f3ricos da disciplinas; e pelas atividades avaliativas. <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o utilizados ser\u00e3o: a sala virtual da UFPR (links, pdf, e-mail e v\u00eddeos), whatsapp, teams e tamb\u00e9m o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/li><li>Tutoria<\/strong>: Ocorrer\u00e1 de forma presencial e ass\u00edncrona por meio de e-mail da ufpr, whatsapp e teams.<\/li><li>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico<\/strong>: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (textos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica).<\/li><li>Infraestrutura<\/strong>: Computador interligado a rede de internet.<\/li><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (UFPR virtual) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: A frequ\u00eancia do (a) s acad\u00eamico (a) s ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e presen\u00e7a em sala de aula.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do (a) acad\u00eamico (a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados, presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o efetiva em sala de aula e pelas tr\u00eas atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; <\/p>Atividades avaliativas: Peso 100 cada<\/strong><\/p>FREQU\u00caNCIA E APROVA\u00c7\u00c3O: exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina 75% de frequ\u00eancia e m\u00e9dia final igual ou superior a 70.<\/p>Exame Final<\/strong><\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0, por\u00e9m, superior a 40,0, dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o. O exame final (EF) ser\u00e1 realizado por meio de avalia\u00e7\u00e3o escrita de todo o conte\u00fado abordado durante a disciplina, n\u00e3o prevendo o uso de TICs.<\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e EF, ou seja, NF = (ND + EF)\/2. Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FAZENDA, Ivani. Did\u00e1tica e Interdisciplinaridade. 17\u00aa ed. Campinas, SP; Papirus, 2012.<\/p>GASPARIN, Jo\u00e3o Luiz. Uma did\u00e1tica para a Pedagogia Hist\u00f3rico-cr\u00edtica. 4.ed. rev. e ampl. Campinas \u2013 SP: Autores Associados, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea). <\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Tend\u00eancias Pedag\u00f3gicas na Pr\u00e1tica Escolar. In: Revista da ANDE, n.6, p.11-19, 1983.<\/p>_______. Did\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1994 (Cole\u00e7\u00e3o magist\u00e9rio 2\u00b0 grau. S\u00e9rie forma\u00e7\u00e3o do professor).<\/p>PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Lea das Gra\u00e7as Camargos. Doc\u00eancia no ensino superior. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. S\u00e3o Paulo: Editora Autores Associados, 1992.<\/p>SAVIANI, Demerval. Pedagogia Hist\u00f3rico-Cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es. Campinas: Editora Autores Associados, 1997.<\/p>VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola: uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. IN: Cole\u00e7\u00e3o Magist\u00e9rio: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Pedag\u00f3gico. Campinas, SP: Papirus, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FAZENDA, Ivani. Did\u00e1tica e Interdisciplinaridade. 17\u00aa ed. Campinas, SP; Papirus, 2012.<\/p>GASPARIN, Jo\u00e3o Luiz. Uma did\u00e1tica para a Pedagogia Hist\u00f3rico-cr\u00edtica. 4.ed. rev. e ampl. Campinas \u2013 SP: Autores Associados, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea). <\/p>GRACIANO, Jorge. O processo de ensino-aprendizado no ensino fundamental: a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o do professor. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"file:\/\/\/C:\/Users\/Usuario\/Downloads\/artigo-completo-jorge-graciano%20(1).pdf\\\">file:\/\/\/C:\/Users\/Usuario\/Downloads\/artigo-completo-jorge-graciano%20(1).pdf<\/a>. <\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Tend\u00eancias Pedag\u00f3gicas na Pr\u00e1tica Escolar. In: Revista da ANDE, n.6, p.11-19, 1983.<\/p>_______. Did\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1994 (Cole\u00e7\u00e3o magist\u00e9rio 2\u00b0 grau. S\u00e9rie forma\u00e7\u00e3o do professor).<\/p>PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Lea das Gra\u00e7as Camargos. Doc\u00eancia no ensino superior. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. S\u00e3o Paulo: Editora Autores Associados, 1992.<\/p>SAVIANI, Demerval. Pedagogia Hist\u00f3rico-Cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es. Campinas: Editora Autores Associados, 1997.<\/p>VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola: uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. IN: Cole\u00e7\u00e3o Magist\u00e9rio: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Pedag\u00f3gico. Campinas, SP: Papirus, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Unidade Did\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Conte\u00fado de cada Unidade did\u00e1tica<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">02\/09\/2024<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Ementa<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o sobre a ementa da disciplina e as atividades a serem realizadas no semestre. Explana\u00e7\u00e3o sobre os fundamentos da did\u00e1tica: conceito, evolu\u00e7\u00e3o e tend\u00eancias.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">09\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Fundamentos da did\u00e1tica: conceito, evolu\u00e7\u00e3o e tend\u00eancias.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Explana\u00e7\u00e3o sobre os fundamentos da did\u00e1tica: conceito, evolu\u00e7\u00e3o e tend\u00eancias.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">16\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Fundamentos da did\u00e1tica: conceito, evolu\u00e7\u00e3o e tend\u00eancias.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Atividade avaliativa 01:<\/strong> Elaborar um s\u00edntese do artigo \u201cA Did\u00e1tica no Brasil: sua trajet\u00f3ria e finalidade\u201d, com posterior entrega.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">23\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Tend\u00eancias educacionais: Tradicional, Nova, Tecnicista, Libert\u00e1ria, Libertadora, Hist\u00f3rico-Cr\u00edtica.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Aula expositiva dialogada sobre as Tend\u00eancias Educacionais: tradicional, tecnicista, nova, libert\u00e1ria, libertadora, hist\u00f3rico-cr\u00edtica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">30\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Tend\u00eancias educacionais: Tradicional, Nova, Tecnicista, Libert\u00e1ria, Libertadora, Hist\u00f3rico-Cr\u00edtica.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Em grupos, dramatizar uma cena sobre uma das tend\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">07\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Exibi\u00e7\u00e3o do filme \u201cEscritores da Liberdade\u201d, para discutir a fun\u00e7\u00e3o social da escola;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">14\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Discuss\u00e3o mediada sobre o filme.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">21\/10\/2024<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico como uma constru\u00e7\u00e3o coletiva e necess\u00e1ria.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Aula expositiva dialogada sobre PPP: Concep\u00e7\u00e3o, conceitos, pressupostos e estrutura.<\/p>Leitura em duplas do texto \u201cProjeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola: uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel\u201d de Ilma Passos Veiga.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">28\/10\/24<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">A import\u00e2ncia do Planejamento de Ensino e do Plano de aula - e os elementos que os constituem - para o exerc\u00edcio da pr\u00e1tica docente. T\u00e9cnicas e procedimentos que facilitam o trabalho docente e sua repercuss\u00e3o no processo de ensino e aprendizagem.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Aula expositiva dialogada sobre Planejamento e PTD: Conceitos, diferencia\u00e7\u00f5es, estrutura e forma de elabora\u00e7\u00e3o e t\u00e9cnicas\/estrat\u00e9gias utilizadas no plano de ensino.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">04\/11\/24<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Plano de aula - e os elementos que os constituem - para o exerc\u00edcio da pr\u00e1tica docente.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Plano de Trabalho Docente: Aula de campo em um col\u00e9gio para observa\u00e7\u00e3o de aula na \u00e1rea que pretende habilitar, com posterior socializa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">11\/11\/24<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Plano de aula - e os elementos que os constituem - para o exerc\u00edcio da pr\u00e1tica docente.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Socializa\u00e7\u00e3o da observa\u00e7\u00e3o feita.<\/p>Atividade avaliativa 02:<\/strong> Pesquisa na Proposta Curricular do Estado do Paran\u00e1 na \u00e1rea do conhecimento que pretende habilitar e na internet (artigos, resumos, pdfs, blogs, etc) tem\u00e1ticas\/ sugest\u00f5es de atividades na \u00e1rea do conhecimento escolhida, para elabora\u00e7\u00e3o de um Plano de Trabalho Docente.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">18\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Plano de aula - e os elementos que os constituem - para o exerc\u00edcio da pr\u00e1tica docente.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o\/Aula sobre Plano de Trabalho Docente elaborado.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">25\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">SIEPE<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">SIEPE<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">SIEPE<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">02\/12\/24<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Tend\u00eancias de Avalia\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Aula expositiva dialogada sobre as Principais Tend\u00eancias de avalia\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o: Conceito, pressupostos e formas de avaliar.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">09\/12\/24<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Tend\u00eancias de Avalia\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Atividade avaliativa 03:<\/strong>Entrevista com um professor da \u00e1rea que pretende habilitar sobre \u201cAvalia\u00e7\u00e3o no Processo de ensino e aprendizagem\u201d, a partir de roteiro pr\u00e9-estabelecido.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">Total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">30 h\/a<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:346.25pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE123 - POL\u00cdTICAS EDUCACIONAIS E GEST\u00c3O ESCOLAR\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estrutura, funcionamento e legisla\u00e7\u00e3o educacional da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica; Conceito e pressuposto de gest\u00e3o escolar e<\/p>\\n\\ngest\u00e3o escolar democr\u00e1tica; Curr\u00edculo escolar e projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico como instrumentos que viabilizam a gest\u00e3o<\/p>\\n\\ndemocr\u00e1tica; Curr\u00edculo escolar: diversidade cultural, rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico raciais e quest\u00f5es ind\u00edgenas.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional: n\u00ba 9394\/96. Bras\u00edlia : 1996.<\/p>\\n\\nOLIVEIRA, R. P. (2001). O direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. In: OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (orgs.). Gest\u00e3o, financiamento e direito<\/p>\\n\\n\u00e0 educa\u00e7\u00e3o. An\u00e1lise da LDB e Constitui\u00e7\u00e3o Federal. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, p. 15-43.<\/p>\\n\\nPARO, V. H. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica. 3. ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2008b [1997].<\/p>\\n\\nVEIGA. I. P. Projeto Pol\u00edtico-pedag\u00f3gico Da Escola. Campinas, Papirus, 2005.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANTUNES, Ricardo. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do trabalho. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1995.<\/p>BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. Lei n. \u00ba 9.394, de 20 de dezembro de 1996.<\/p>COMPARIN, Eliane do Rocio Alberti. Princ\u00edpio educativo do trabalho como perspectiva de emancipa\u00e7\u00e3o humana. Revista Travessias, vol. 8. Ed. 20. 2014. <\/p>SACRIST\u00c1N, Gimeno. O curr\u00edculo: uma reflex\u00e3o sobre a pr\u00e1tica. Trad. Ernani F. de Rosa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.<\/p>SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo escolar. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2004. <\/p>BUSCH, Carolina M. R. Pereira; CARLOTO, Denis Ricardo. Reflex\u00f5es sobre o papel social da escola. Pesquisar - Revista de Estudos e Pesquisas em Ensino de Geografia. Universidade Federal de Santa Catarina. Florian\u00f3polis, v. 3, n. 4, maio 2016, ISSN 2359-1870.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Propiciar o conhecimento das principais formas e estrat\u00e9gias de ensino nas diferentes tend\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o e a aplicabilidade destas no processo de ensino e aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer as principais tend\u00eancias educacionais e suas implica\u00e7\u00f5es no processo educativo;<\/p>- Compreender a fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade;<\/p>- Entender a import\u00e2ncia do Planejamento e do Plano de Ensino e os elementos que os constituem;<\/p>- Conhecer as principais estrat\u00e9gias\/procedimentos de ensino para a pr\u00e1tica educativa;<\/p>- Identificar as principais tend\u00eancias de avalia\u00e7\u00e3o no processo educativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido presencialmente e por meio do uso das TICs, a partir da leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; trabalho em grupos, a partir de textos e quest\u00f5es problematizadoras envolvendo conceitos te\u00f3ricos da disciplinas; e pelas atividades avaliativas. <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o utilizados ser\u00e3o: a sala virtual da UFPR (links, pdf, e-mail e v\u00eddeos), whatsapp, teams e tamb\u00e9m o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/li><li>Tutoria<\/strong>: Ocorrer\u00e1 de forma presencial e ass\u00edncrona por meio de e-mail da ufpr, whatsapp e teams.<\/li><li>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico<\/strong>: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (textos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica).<\/li><li>Infraestrutura<\/strong>: Computador interligado a rede de internet.<\/li><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (UFPR virtual) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: A frequ\u00eancia do (a) s acad\u00eamico (a) s ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e presen\u00e7a em sala de aula<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do (a) acad\u00eamico (a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados, presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o efetiva em sala de aula e pelas tr\u00eas atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; <\/p>Atividades avaliativas: Peso 100 cada<\/strong><\/p>FREQU\u00caNCIA E APROVA\u00c7\u00c3O: exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina 75% de frequ\u00eancia e m\u00e9dia final igual ou superior a 70.<\/p>Exame Final<\/strong><\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0, por\u00e9m, superior a 40,0, dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o. O exame final (EF) ser\u00e1 realizado por meio de avalia\u00e7\u00e3o escrita de todo o conte\u00fado abordado durante a disciplina, n\u00e3o prevendo o uso de TICs.<\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e EF, ou seja, NF = (ND + EF)\/2. Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GOUNET, Thomas. Fordismo e toyotismo na civiliza\u00e7\u00e3o do autom\u00f3vel. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 1999.<\/p>PARO, Victor Henrique. Gest\u00e3o Democr\u00e1tica da Escola P\u00fablica. Editora \u00c1tica S. A. S\u00e3o Paulo, 1997.<\/p>VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola: uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. IN: Cole\u00e7\u00e3o Magist\u00e9rio: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Pedag\u00f3gico. Campinas, SP: Papirus, 1995.<\/p>YOUNG, Michael. Teoria do Curr\u00edculo: O que \u00e9 e por que \u00e9 importante. Cadernos de Pesquisa v.44 n.151 p.190-202 jan.\/mar. 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANTUNES, Ricardo. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do trabalho. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1995.<\/p>BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. Lei n. \u00ba 9.394, de 20 de dezembro de 1996.<\/p>COMPARIN, Eliane do Rocio Alberti. Princ\u00edpio educativo do trabalho como perspectiva de emancipa\u00e7\u00e3o humana. Revista Travessias, vol. 8. Ed. 20. 2014. <\/p>SACRIST\u00c1N, Gimeno. O curr\u00edculo: uma reflex\u00e3o sobre a pr\u00e1tica. Trad. Ernani F. de Rosa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.<\/p>SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo escolar. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2004. <\/p>BUSCH, Carolina M. R. Pereira; CARLOTO, Denis Ricardo. Reflex\u00f5es sobre o papel social da escola. Pesquisar - Revista de Estudos e Pesquisas em Ensino de Geografia. Universidade Federal de Santa Catarina. Florian\u00f3polis, v. 3, n. 4, maio 2016, ISSN 2359-1870.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Propiciar o conhecimento sobre a concep\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o em uma perspectiva cr\u00edtica, bem como a forma de organiza\u00e7\u00e3o do sistema de ensino do Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Entender o conceito de Educa\u00e7\u00e3o em uma perspectiva cr\u00edtica;<\/p>- Compreender a fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade;<\/p>- Conhecer a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional n. 9394 de 1996;<\/p>- Compreender o conceito e os pressupostos de gest\u00e3o escolar democr\u00e1tica; <\/p>- Saber conceito de curr\u00edculo escolar e de projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico e seus desdobramentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido presencialmente e por meio do uso das TICs, a partir da leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; trabalho em grupos, a partir de textos e quest\u00f5es problematizadoras envolvendo conceitos te\u00f3ricos da disciplinas; e pelas atividades avaliativas. <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o utilizados ser\u00e3o: a sala virtual da UFPR (links, pdf, e-mail e v\u00eddeos), whatsapp, teams e tamb\u00e9m o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/li><li>Tutoria<\/strong>: Ocorrer\u00e1 de forma presencial e ass\u00edncrona por meio de e-mail da ufpr, whatsapp e teams.<\/li><li>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico<\/strong>: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (textos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica).<\/li><li>Infraestrutura<\/strong>: Computador interligado a rede de internet.<\/li><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (UFPR virtual) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: A frequ\u00eancia do (a) s acad\u00eamico (a) s ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e presen\u00e7a em sala de aula<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do (a) acad\u00eamico (a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados, presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o efetiva em sala de aula e pelas tr\u00eas atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; <\/p>Atividades avaliativas: Peso 100 cada<\/strong><\/p>FREQU\u00caNCIA E APROVA\u00c7\u00c3O: exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina 75% de frequ\u00eancia e m\u00e9dia final igual ou superior a 70.<\/p>Exame Final<\/strong><\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0, por\u00e9m, superior a 40,0, dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o. O exame final (EF) ser\u00e1 realizado por meio de avalia\u00e7\u00e3o escrita de todo o conte\u00fado abordado durante a disciplina, n\u00e3o prevendo o uso de TICs.<\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e EF, ou seja, NF = (ND + EF)\/2. Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GOUNET, Thomas. Fordismo e toyotismo na civiliza\u00e7\u00e3o do autom\u00f3vel. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 1999.<\/p>PARO, Victor Henrique. Gest\u00e3o Democr\u00e1tica da Escola P\u00fablica. Editora \u00c1tica S. A. S\u00e3o Paulo, 1997.<\/p>VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola: uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. IN: Cole\u00e7\u00e3o Magist\u00e9rio: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Pedag\u00f3gico. Campinas, SP: Papirus, 1995.<\/p>YOUNG, Michael. Teoria do Curr\u00edculo: O que \u00e9 e por que \u00e9 importante. Cadernos de Pesquisa v.44 n.151 p.190-202 jan.\/mar. 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GOUNET, Thomas. Fordismo e toyotismo na civiliza\u00e7\u00e3o do autom\u00f3vel. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 1999.<\/p>PARO, Victor Henrique. Gest\u00e3o Democr\u00e1tica da Escola P\u00fablica. Editora \u00c1tica S. A. S\u00e3o Paulo, 1997.<\/p>VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola: uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. IN: Cole\u00e7\u00e3o Magist\u00e9rio: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Pedag\u00f3gico. Campinas, SP: Papirus, 1995.<\/p>YOUNG, Michael. Teoria do Curr\u00edculo: O que \u00e9 e por que \u00e9 importante. Cadernos de Pesquisa v.44 n.151 p.190-202 jan.\/mar. 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Unidade Did\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Conte\u00fado de cada Unidade did\u00e1tica<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">06\/09\/24<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 h\/a<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Ementa<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o sobre a ementa da disciplina e as atividades a serem realizadas no semestre. <\/p>Aula expositiva dialogada sobre a concep\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o hoje em outros tempos.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">13\/09\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Concep\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o na perspectiva de emancipa\u00e7\u00e3o humana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Aula expositiva dialogada sobre a concep\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o hoje em outros tempos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">20\/09\/24<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Estrutura, funcionamento e legisla\u00e7\u00e3o educacional da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Aula expositiva dialogada sobre LDB N. 9394 de 1996. Exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo: \u201cLDB - Lei n\u00ba 9.394\/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o - Parte 1\u201d, com anota\u00e7\u00f5es das principais ideias.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5GSv9hBakWQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5GSv9hBakWQ<\/a><\/p>Atividade avaliativa 01:<\/strong> Elabora\u00e7\u00e3o de quadro esquem\u00e1tico para apresentar como a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 organizada, com posterior entrega.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">27\/09\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Leitura e discuss\u00e3o de artigo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">04\/10\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Entrevista com 5 alunos sobre \u201cFun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade\u201d, com posterior apresenta\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">11\/10\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Socializa\u00e7\u00e3o das entrevistas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">18\/10\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Conceito e pressuposto de gest\u00e3o escolar e gest\u00e3o escolar democr\u00e1tica.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Aula expositiva dialogada sobre gest\u00e3o escolar democr\u00e1tica. Exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos: \u201c1. Gest\u00e3o Democr\u00e1tica de Pol\u00edticas P\u00fablicas | parte 1 https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=bwtouuvLQeE <\/p>2. Gest\u00e3o em Foco - Gest\u00e3o Democr\u00e1tica\u201d, https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=hFS0HEagFP4<\/p>com anota\u00e7\u00f5es das principais ideias.<\/p>Aula expositiva dialogada sobre as inst\u00e2ncias colegiadas.<\/p>Atividade avaliativa 02:<\/strong> Pesquisa em um col\u00e9gio com roteiro pr\u00e9vio sobre as inst\u00e2ncias colegiados como instrumento da gest\u00e3o democr\u00e1tica.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">25\/10\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">SIEPE<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">SIEPE<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">SIEPE<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">01\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Conceito e pressuposto de gest\u00e3o escolar e gest\u00e3o escolar democr\u00e1tica<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Socializa\u00e7\u00e3o da pesquisa sobre as inst\u00e2ncias colegiadas, via slides<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">08\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Conceito e pressuposto de gest\u00e3o escolar e gest\u00e3o escolar democr\u00e1tica.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Socializa\u00e7\u00e3o da pesquisa sobre as inst\u00e2ncias colegiadas, via slides.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">15\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Curr\u00edculo escolar e projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico como instrumentos que viabilizam a gest\u00e3o democr\u00e1tica.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Aula expositiva dialogada sobre curr\u00edculo e P.P.P.: conceitos, pressupostos e formas de elabora\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">22\/11\/24<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 h\/a<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Curr\u00edculo escolar e projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico como instrumentos que viabilizam a gest\u00e3o democr\u00e1tica.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Atividade avaliativa 03:<\/strong> Em grupos, pesquisa sobre o conceito de Curr\u00edculo Escolar com foco: 1 Diversidade cultural; 2. Rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico raciais.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">29\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Curr\u00edculo escolar: diversidade cultural, rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico raciais e quest\u00f5es ind\u00edgenas.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o das pesquisas sobre Curr\u00edculo Escolar.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">06\/12\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Curr\u00edculo escolar: diversidade cultural, rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico raciais e quest\u00f5es ind\u00edgenas.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o das pesquisas sobre Curr\u00edculo Escolar.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">13\/12\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Exame Final<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Exame Final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">Total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">30 h\/a<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:346.25pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE122 - COMPUTA\u00c7\u00c3O I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Ensino de Computa\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: diretrizes curriculares, estrat\u00e9gias did\u00e1tico-pedag\u00f3gicas e<\/p>\\n\\naplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BELL, T; WITTEN, HI; FELLOWS, M. Computer Science Unplugged: ensinando Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o sem o uso do computador. Adaptado para uso em sala de aula por Robyn Adams e Jane McKenzie. Trad. Luciano Porto Barreto. 2011. Dispon\u00edvel em https:\/\/classic.csunplugged.org\/wp-content\/uploads\/2014\/12\/CSUnpluggedTeachers-portuguese-brazil-feb-2011.pdf.<\/p> BLIKSTEIN, P; RAABE, A; ZORZO, A. Computa\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: Fundamentos e Experi\u00eancias. Editora: Penso. 1\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. 2020.<\/p> FANTINATI, R. E; SANTOS ROSA, S. O Ensino de Computa\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: contribui\u00e7\u00f5es para uma inclus\u00e3o curricular. In:<\/p> HARDAGH, C. C.; FOFONCA, E.; CAMAS, N. P. V. (org.). Processos Formativos, Tecnologias Imersivas e Novos Letramentos: converg\u00eancias e desdobramentos. 1.ed. Curitiba: Editora Collaborativa, 2020.Dispon\u00edvel on-line. <\/p>JONASSEN, D.H. Computadores, Ferramentas Cognitivas: desenvolver o pensamento cr\u00edtico nas escolas. Porto Editora. 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DAMAS, L. Linguagem C. 10a. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.<\/p>GIORDAN, M. Computadores e linguagens nas aulas de Ci\u00eancias. Porto Alegre: Editora Unijui, 2009.<\/p>MIZRAHI, V. V. Treinamento em linguagem C. 2\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.<\/p>STALLINGS, W. Arquitetura e organiza\u00e7\u00e3o de computadores. 5a edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2009.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS ADALBERTO SCHNAIDER BATISTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento b\u00e1sico sobre a computa\u00e7\u00e3o, introdu\u00e7\u00e3o a uma linguagem e o usa da computa\u00e7\u00e3o na resolu\u00e7\u00e3o de problemas simples nas \u00e1reas das ci\u00eancias exatas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Possibilitar o uso da computa\u00e7\u00e3o no cotidiano da carreira docente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas<\/strong>: apresenta\u00e7\u00e3o da teoria, conceitos, propriedades, exemplos e aplica\u00e7\u00f5es.<\/p>Aulas pr\u00e1ticas: <\/strong>pr\u00e1tica da teoria em computadores usando problemas simples. <\/p>Atividade em Grupo<\/strong>: apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho em grupo - escrito e oral:<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Cada aluno ter\u00e1 direito a 04 (quatro<\/strong>) notas: tr\u00eas das provas (P1, P2 e P3<\/strong>), e outra da m\u00e9dia dos trabalhos (MT<\/strong>). A m\u00e9dia final (MF<\/strong>) ser\u00e1 calculada usando a f\u00f3rmula: <\/p>MF = (P1 + P2 + P3 + MT)\/4. <\/strong>As condi\u00e7\u00f5es de aprova\u00e7\u00e3o na disciplina s\u00e3o as previstas no Regimento da Universidade. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MIZRAHI, V. V. Treinamento em linguagem C++. M\u00f3dulo 1. 2a ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.<\/p>SCHILDT, H. C: Completo e total. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 1997.<\/p>SENNE, E. L. F. Primeiro curso de programa\u00e7\u00e3o em C. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Visual Books, 2009.<\/p>STROUSTUP, B. A Linguagem de Programa\u00e7\u00e3o C++. Porto Alegre: Bookman, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DAMAS, L. Linguagem C. 10a. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.<\/p>GIORDAN, M. Computadores e linguagens nas aulas de Ci\u00eancias. Porto Alegre: Editora Unijui, 2009.<\/p>MIZRAHI, V. V. Treinamento em linguagem C. 2\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.<\/p>STALLINGS, W. Arquitetura e organiza\u00e7\u00e3o de computadores. 5a edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2009.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROGERIO RODRIGUES DE VARGAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender quais compete?ncias da Cie?ncia da Computac?a?o podem ser desenvolvidas na licenciatura e a importa?ncia da sua inserc?a?o neste ni?vel de ensino, como uma componente curricular que possa ser articulada com outras a?reas de conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender conceitos da Cie?ncia da Computac?a?o aplicadas na Licenciatura em Ci\u00eancias Exatas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/strong><\/p>As aulas presenciais contara?o com aulas dialogadas com utilizac?a?o de quadro negro, laborato?rio de informa?tica e ferramentas audiovisuais.<\/p>SISTEMA DE COMUNICAC?A?O <\/strong>(SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD) As aulas si?ncronas sera?o ministradas com a plataforma TEAMS, ja? utilizada na UFPR. Para as atividades assi?ncronas, ale?m da plataforma TEAMS, sera?o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfere?ncia. Tambe?m podera? ser enviados vi?deos e\/ou artigos sobre as ferramentas inerentes a computac?a?o.<\/p>MODELO DE TUTORIA A DISTA?NCIA <\/strong>(SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD) A tutoria sera? realizada atrave?s de do e-mail institucional e de grupo de discussa?o que podera? ser criado no AVA ou TEAMS. Todas as atividades sera?o entregues ou por e-mail ou na plataforma TEAMS.<\/p>MATERIAL DIDA?TICO ESPECI?FICO <\/strong>(SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD) O material dida?tico sera? composto por: - Apresentac?o?es de slides em telas compartilhadas; - Livros e apostilas de domi?nio pu?blico;<\/p>- Softwares livres ou licenciados.<\/p>IDENTIFICAC?A?O DO CONTROLE DE FREQUE?NCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Nos encontros presencias sera? realizado uma chamada nominal e computadas.<\/p>Para o controle de freque?ncia a dista?ncia, a participac?a?o e a postagem das atividades sera?o computadas<\/p>na freque?ncia do estudante no caso das aulas EAD.<\/p>O discente podera? solicitar ao docente informac?o?es sobre o registro de freque?ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Cada aluno tera? o direito a 2 (duas) notas: provas (P1, P2). A me?dia parcial (MP) sera? calculada usando a fo?rmula: MP = (P1 + P2)\/2 . As condic?o?es de aprovac?a?o na componente sa?o as previstas no Regimento da Universidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MONTEIRO, M. A. Introduc?a?o a? Organizac?a?o de Computadores, LTC Editora, 5a edic?a?o, 2007.<\/p>TANEMBAUM, A. Organizac?a?o Estruturada de computadores, Prentice-hall, 6a. Edic?a?o. 2013.<\/p>GUIMARA?ES, A. M.; LAGES, N. A. C. Algoritmos e Estruturas de dados, LTC Editora, 1994<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FARRER, H.; Algoritmos Estruturados, 1994. 3a edic?a?o LTC Editora. 1994.<\/p>MILLER B.; RANUM, D.; ELKNER, J.; WENTWORTH, P.; A.B. DOWNEY, C. MEYERS, D.<\/p>MITCHELL, \\\"How to Think Like a Computer Scientist: Interactive Edition\\\", http:\/\/interactivepython.org.<\/p>RAMALHO, L.; Python Fluente, 2015. 1a Edic?a?o; Editora Novatec.<\/p>ALVES, W. P.; Construindo Uma Aplicac?a?o Web Completa com PHP e MySQL, 2017; Editora Novatec.<\/p>MAXFIELD, Clive; BROWN, Alvin. The definitive guide to how computers do math: featuring the virtual DIY<\/p>calculator. Hoboken, N.J.: Wiley-Interscience, c2005. Xi, 455 p., ill., 24 cm.Disponi?vel em:<\/p><http:\/\/www3.interscience.wiley.com\/cgi-bin\/homepage\/?isbn=9780471741978>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: \"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE121 - QU\u00cdMICA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Te\u00f3rica: Solu\u00e7\u00f5es: rela\u00e7\u00e3o solvente\/soluto. Tipos de concentra\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es. Estequiometria. O conceito de mol. Balanceamento de equa\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Rendimento te\u00f3rico e percentual. C\u00e1lculos envolvendo estequiometria de solu\u00e7\u00f5es com concentra\u00e7\u00e3o em mol L<\/span><\/span>-1<\/span><\/span>. Equil\u00edbrio Qu\u00edmico: conceito geral. Lei da a\u00e7\u00e3o das massas e constante de equil\u00edbrio. O princ\u00edpio de Le Chatelier. Fatores que afetam o Equil\u00edbrio Qu\u00edmico. \u00c1cidos e bases: conceitos de Arrhenius, Bronsted e Lowry, e Lewis. For\u00e7a relativa de \u00e1cidos e bases. Dissocia\u00e7\u00e3o da \u00e1gua e conceito de pH. Ioniza\u00e7\u00e3o de eletr\u00f3litos fracos. Solu\u00e7\u00e3o tamp\u00e3o. Equil\u00edbrio de solubilidade: forma\u00e7\u00e3o e dissolu\u00e7\u00e3o de precipitados. Pr\u00e1tica: Realiza\u00e7\u00e3o de experimentos com abordagem investigativa a partir da observa\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos qu\u00edmicos representativos que correlacionem o aspecto conceitual \u00e0 vida cotidiana<\/span><\/span>.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nBROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nKOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HARRIS, D. C. An\u00e1lise Qu\u00edmica Qualitativa. 8\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004.<\/p>SHRIVER, D. F., ATKINS, P. W., OVERTON, T. L., ROURKE, J. P., WELLER, M. T., ARMSTRONG, F. A. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. 4\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.<\/p>SKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PEDRO TOLEDO NETTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer os conceitos e aspectos fundamentais da Qu\u00edmica Geral utilizando teoria e pr\u00e1tica.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: diferenciar soluto\/solvente; balancear equa\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas; realizar c\u00e1lculos estequiom\u00e9tricos; saber como preparar solu\u00e7\u00f5es dilu\u00eddas e concentradas;<\/p>calcular rendimento te\u00f3rico e percentual em rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas; determinar f\u00f3rmulas emp\u00edrica e molecular;<\/p>entender o princ\u00edpio do equil\u00edbrio qu\u00edmico com aplica\u00e7\u00f5es do tipo \u00e1cido-base e precipita\u00e7\u00e3o; associar o conte\u00fado ensinado, interpretando os fen\u00f4menos qu\u00edmicos e relacionando o aspecto conceitual \u00e0 vida cotidiana.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas no quadro, aulas expositivas com recursos de multim\u00eddia, semin\u00e1rios, lista de exerc\u00edcios e atividades dirigidas; Aulas pr\u00e1ticas para aplica\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados desenvolvidos nas aulas te\u00f3ricas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: 1. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das Provas P1, P2 e P3 = (MP).<\/p>2. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades propostas (semin\u00e1rios, trabalhos escritos, relat\u00f3rios de aulas pr\u00e1ticas, listas de exerc\u00edcios, entre outras atividades) = (MA).<\/p> M\u00e9dia = (MP x 0,5) + (MA x 0,5)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.<\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HARRIS, D. C. An\u00e1lise Qu\u00edmica Qualitativa. 8\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004.<\/p>SHRIVER, D. F., ATKINS, P. W., OVERTON, T. L., ROURKE, J. P., WELLER, M. T., ARMSTRONG, F. A. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. 4\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.<\/p>SKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PEDRO TOLEDO NETTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer os conceitos e aspectos fundamentais da Qu\u00edmica Geral utilizando teoria e pr\u00e1tica.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: diferenciar soluto\/solvente; balancear equa\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas; realizar c\u00e1lculos estequiom\u00e9tricos; saber como preparar solu\u00e7\u00f5es dilu\u00eddas e concentradas;<\/p>calcular rendimento te\u00f3rico e percentual em rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas; determinar f\u00f3rmulas emp\u00edrica e molecular;<\/p>entender o princ\u00edpio do equil\u00edbrio qu\u00edmico com aplica\u00e7\u00f5es do tipo \u00e1cido-base e precipita\u00e7\u00e3o; associar o conte\u00fado ensinado, interpretando os fen\u00f4menos qu\u00edmicos e relacionando o aspecto conceitual \u00e0 vida cotidiana.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas no quadro, aulas expositivas com recursos de multim\u00eddia, semin\u00e1rios, lista de exerc\u00edcios e atividades dirigidas; Aulas pr\u00e1ticas para aplica\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados desenvolvidos nas aulas te\u00f3ricas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: 1. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das Provas P1 e P2 = (MP).<\/p>2. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades propostas (semin\u00e1rios, trabalhos escritos, relat\u00f3rios de aulas pr\u00e1ticas, listas de exerc\u00edcios, entre outras atividades) = (MA).<\/p> M\u00e9dia = (MP x 0,5) + (MA x 0,5)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.<\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.<\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aula 1: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina. Estequiometria. Quantidade de mat\u00e9ria<\/p>Aula 2: C\u00e1lculos estequiom\u00e9tricos<\/p>Aula 3: Atividade dirigida<\/p>Aula 4: Reagentes em Excesso e Limitante. Composi\u00e7\u00e3o percentual em massa. F\u00f3rmulas moleculares e m\u00ednimas<\/p>Aula 5: Tipo de solu\u00e7\u00e3o e concentra\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es<\/p>Aula 6: Laborat\u00f3rio I<\/p>Aula 7: 1\u00aa Avalia\u00e7\u00e3o (17\/10)<\/p>Aula 8: Equil\u00edbrio Qu\u00edmico. Princ\u00edpios de Le Chatelier<\/p>Aula 9: Equil\u00edbrio Qu\u00edmico - Quociente de rea\u00e7\u00e3o. Prevendo a dire\u00e7\u00e3o da rea\u00e7\u00e3o<\/p>Aula 10: Laborat\u00f3rio II<\/p>Aula 11: Equil\u00edbrio qu\u00edmico \u00c1cido-Base. pH e c\u00e1lculos de pH<\/p>Aula 12: Solu\u00e7\u00e3o tamp\u00e3o<\/p>Aula 13: SIEPE<\/p>Aula 14: 2\u00aa Avalia\u00e7\u00e3o (05\/12)<\/p>Aula 15: Equil\u00edbrio qu\u00edmico de precipita\u00e7\u00e3o<\/p>Aula 16: Atividades<\/p>Aula 17: Atividades<\/p>Aula 18: Atividades<\/p>Encontro 19 (se necess\u00e1rio): Exame<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE134 - \u00c9TICA E EDUCA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Educa\u00e7\u00e3o como processo essencialmente humano, pautado e permeado por valores, grandezas, sistemas e formas as<\/p>\\n\\nquais se inter-relacionam, mediadas pela historicidade e pela cultura. \u00c9tica, moral e cidadania. Princ\u00edpios da \u00e9tica e da<\/p>\\n\\nmoral no contexto do trabalho docente.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: SAVIANI, Dermeval. Natureza e especificidade da EDUCA\u00c7\u00c3O. In: Pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es.10. Ed. rev. \u2013 Campinas, SP: Autores Associados, 2008. (Cole\u00e7\u00e3o Educa\u00e7\u00e3o Contempor\u00e2nea).<\/p>\\n\\nFREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa \/ Paulo Freire. \u2013 S\u00e3o Paulo: Paz e.Terra, 1996.<\/p>\\n\\nBOFF, Leonardo. \u00c9tica da vida: a nova centralidade. Editora: Record, Rio de Janeiro, 2009.<\/p>\\n\\nS\u00c1NCHEZ V\u00c1ZQUEZ, Adolfo. \u00c9tica. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2018.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANHA, Maria L\u00facia de Arruda. Filosofando introdu\u00e7\u00e3o a filosofia. 2 ed. Ver. Atual. Moderna, S\u00e3o Paulo, 1993. <\/p>CHINGULO, Martinho Gilson Cardoso; SILVA, Adrielen Amancio da; JESUS, Adriana Regina de. A \u00e9tica e a educa\u00e7\u00e3o como processo da forma\u00e7\u00e3o humana. Eutomia, Recife, 27(1): 221-237, Out. 2020. Dispon\u00edvel em:<\/p>file:\/\/\/C:\/Users\/elian\/Downloads\/amandaborges,+12.+Eutomia+2020.2+Lingu%C3%ADstica+Artigo+Chingulo-Silva+e+Jesus+VF.pdf<\/p>FREIRE, Paulo. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. Editora Paz e Terra, 2014. <\/p>LIMA, Ana Cl\u00e1udia de Faria. SILVA, Ol\u00edmpia Vaz dos Santos. A conduta \u00e9tica dos docentes no espa\u00e7o escolar. Instituto Federal Goiano. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.ifgoiano.edu.br\/bitstream\/prefix\/3274\/1\/tcc_%20Ana%20Cl%C3%A1udia%20de%20Faria%20Lima.pdf<\/p>PEREIRA, Maria de F. Rodrigues. Trabalho e Educa\u00e7\u00e3o: uma perspectiva hist\u00f3rica. Curitiba: Intersaberes, S\u00e9rie Fundamentos da Educa\u00e7\u00e3o, 2012. <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender a import\u00e2ncia da \u00c9tica na constitui\u00e7\u00e3o do ser humano e sua aplica\u00e7\u00e3o nas rela\u00e7\u00f5es de trabalho docente.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender a Educa\u00e7\u00e3o como processo essencialmente humano, por isso \u00e9tico por natureza, pautado e permeado por valores, grandezas, sistemas e formas as quais se inter-relacionam, mediadas pela historicidade e pela cultura.<\/li><li>Entender a import\u00e2ncia das Representa\u00e7\u00f5es Sociais, considerando a \u00e9tica e a moral referenciada com foco na profiss\u00e3o docente.<\/li><li>Perceber a Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido via aulas expositivas dialogadas s\u00edncronas. E, ass\u00edncronas na modalidade de atividade extraclasse, por meio das ferramentas da Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, com o uso de plataformas oficiais da UFPR. O desenvolvimento metodol\u00f3gico ser\u00e1 a partir de leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; pesquisas, com media\u00e7\u00e3o do docente durante todo o processo de ensino e aprendizagem.<\/p>Os procedimentos did\u00e1ticos da atividade extraclasse podem prever:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: SIGA, Teams, e-mail da UFPR e tamb\u00e9m whatsapp para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/p>Tutoria: Ocorrer\u00e1 de forma s\u00edncrona por meio do Teams com hor\u00e1rio previamente agendado e, ass\u00edncrona por meio de e-mail da UFPR.<\/p>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (artigos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica);<\/p>Infraestrutura: Computador interligado a rede de internet. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do(a) acad\u00eamico(a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados e realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas (A1, A2, A3 e A4). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3 + A4)\/4; Atividades avaliativas: Peso 100 cada.<\/p>Frequ\u00eancia e aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e m\u00e9dia semestral igual ou superior a 70, sem necessidade de exame final. Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver m\u00e9dia final inferior a 40, mesmo que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, bem como o aluno que tenha frequ\u00eancia inferior a 75%, mesmo que atinja a m\u00e9dia final 70.<\/p>Como nova oportunidade, o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos poder\u00e1 realizar nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que respeitada a condi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. A m\u00e9dia semestral final ap\u00f3s o exame final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a m\u00e9dia semestral e a nota do exame final. Estar\u00e1 aprovado ap\u00f3s o exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral final maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SAVIANI, Dermeval. Natureza e especificidade da EDUCA\u00c7\u00c3O. In: Pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es.10. Ed. rev. ? Campinas, SP: Autores Associados, 2008. (Cole\u00e7\u00e3o Educa\u00e7\u00e3o Contempor\u00e2nea). <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa \/ Paulo Freire. ? S\u00e3o Paulo: Paz e.Terra, 1996. BOFF, Leonardo. \u00c9tica da vida: a nova centralidade. Editora: Record, Rio de Janeiro, 2009.<\/p>S\u00c1NCHEZ V\u00c1ZQUEZ, Adolfo. \u00c9tica. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANHA, Maria L\u00facia de Arruda. Filosofando introdu\u00e7\u00e3o a filosofia. 2 ed. Ver. Atual. Moderna, S\u00e3o Paulo, 1993. <\/p>CHINGULO, Martinho Gilson Cardoso; SILVA, Adrielen Amancio da; JESUS, Adriana Regina de. A \u00e9tica e a educa\u00e7\u00e3o como processo da forma\u00e7\u00e3o humana. Eutomia, Recife, 27(1): 221-237, Out. 2020. Dispon\u00edvel em:<\/p>file:\/\/\/C:\/Users\/elian\/Downloads\/amandaborges,+12.+Eutomia+2020.2+Lingu%C3%ADstica+Artigo+Chingulo-Silva+e+Jesus+VF.pdf<\/p>FREIRE, Paulo. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. Editora Paz e Terra, 2014. <\/p>LIMA, Ana Cl\u00e1udia de Faria. SILVA, Ol\u00edmpia Vaz dos Santos. A conduta \u00e9tica dos docentes no espa\u00e7o escolar. Instituto Federal Goiano. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.ifgoiano.edu.br\/bitstream\/prefix\/3274\/1\/tcc_%20Ana%20Cl%C3%A1udia%20de%20Faria%20Lima.pdf<\/p>PEREIRA, Maria de F. Rodrigues. Trabalho e Educa\u00e7\u00e3o: uma perspectiva hist\u00f3rica. Curitiba: Intersaberes, S\u00e9rie Fundamentos da Educa\u00e7\u00e3o, 2012. <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender a import\u00e2ncia da \u00c9tica na constitui\u00e7\u00e3o do ser humano e sua aplica\u00e7\u00e3o nas rela\u00e7\u00f5es de trabalho docente.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender a Educa\u00e7\u00e3o como processo essencialmente humano, por isso \u00e9tico por natureza, pautado e permeado por valores, grandezas, sistemas e formas as quais se inter-relacionam, mediadas pela historicidade e pela cultura.<\/li><li>Entender a import\u00e2ncia das Representa\u00e7\u00f5es Sociais, considerando a \u00e9tica e a moral referenciada com foco na profiss\u00e3o docente.<\/li><li>Perceber a Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido via aulas expositivas dialogadas s\u00edncronas. 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O desenvolvimento metodol\u00f3gico ser\u00e1 a partir de leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; pesquisas, com media\u00e7\u00e3o do docente durante todo o processo de ensino e aprendizagem.<\/p>Os procedimentos did\u00e1ticos da atividade extraclasse podem prever:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: SIGA, Teams, e-mail da UFPR e tamb\u00e9m whatsapp para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/p>Tutoria: Ocorrer\u00e1 de forma s\u00edncrona por meio do Teams com hor\u00e1rio previamente agendado e, ass\u00edncrona por meio de e-mail da UFPR.<\/p>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (artigos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica);<\/p>Infraestrutura: Computador interligado a rede de internet. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. 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Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver m\u00e9dia final inferior a 40, mesmo que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, bem como o aluno que tenha frequ\u00eancia inferior a 75%, mesmo que atinja a m\u00e9dia final 70.<\/p>Como nova oportunidade, o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos poder\u00e1 realizar nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que respeitada a condi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. A m\u00e9dia semestral final ap\u00f3s o exame final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a m\u00e9dia semestral e a nota do exame final. Estar\u00e1 aprovado ap\u00f3s o exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral final maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SAVIANI, Dermeval. Natureza e especificidade da EDUCA\u00c7\u00c3O. In: Pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es.10. Ed. rev. ? Campinas, SP: Autores Associados, 2008. (Cole\u00e7\u00e3o Educa\u00e7\u00e3o Contempor\u00e2nea). <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa \/ Paulo Freire. ? S\u00e3o Paulo: Paz e.Terra, 1996. BOFF, Leonardo. \u00c9tica da vida: a nova centralidade. Editora: Record, Rio de Janeiro, 2009.<\/p>S\u00c1NCHEZ V\u00c1ZQUEZ, Adolfo. \u00c9tica. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANHA, Maria L\u00facia de Arruda. Filosofando introdu\u00e7\u00e3o a filosofia. 2 ed. Ver. Atual. Moderna, S\u00e3o Paulo, 1993. <\/p>CHINGULO, Martinho Gilson Cardoso; SILVA, Adrielen Amancio da; JESUS, Adriana Regina de. A \u00e9tica e a educa\u00e7\u00e3o como processo da forma\u00e7\u00e3o humana. Eutomia, Recife, 27(1): 221-237, Out. 2020. Dispon\u00edvel em:<\/p>file:\/\/\/C:\/Users\/elian\/Downloads\/amandaborges,+12.+Eutomia+2020.2+Lingu%C3%ADstica+Artigo+Chingulo-Silva+e+Jesus+VF.pdf<\/p>FREIRE, Paulo. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. Editora Paz e Terra, 2014. <\/p>LIMA, Ana Cl\u00e1udia de Faria. SILVA, Ol\u00edmpia Vaz dos Santos. A conduta \u00e9tica dos docentes no espa\u00e7o escolar. Instituto Federal Goiano. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.ifgoiano.edu.br\/bitstream\/prefix\/3274\/1\/tcc_%20Ana%20Cl%C3%A1udia%20de%20Faria%20Lima.pdf<\/p>PEREIRA, Maria de F. Rodrigues. Trabalho e Educa\u00e7\u00e3o: uma perspectiva hist\u00f3rica. Curitiba: Intersaberes, S\u00e9rie Fundamentos da Educa\u00e7\u00e3o, 2012. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.3pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:72.0pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:230.95pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">10\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\"> 2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Explica\u00e7\u00e3o sobre o plano de ensino (ficha 2).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">17\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Educa\u00e7\u00e3o como processo essencialmente humano, por isso \u00e9tico por natureza, pautado e permeado por valores, grandezas, sistemas e formas as quais se inter-relacionam, mediadas pela historicidade e pela cultura.<\/p>- Aula expositiva dialogada: Contextualiza\u00e7\u00e3o sobre a contribui\u00e7\u00e3o da \u00e9tica para a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">24\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Educa\u00e7\u00e3o como processo essencialmente humano, por isso \u00e9tico por natureza, pautado e permeado por valores, grandezas, sistemas e formas as quais se inter-relacionam, mediadas pela historicidade e pela cultura.<\/p>- Leitura e an\u00e1lise do artigo: A \u00e9tica e a educa\u00e7\u00e3o como processo da forma\u00e7\u00e3o humana.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">31\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Educa\u00e7\u00e3o como processo essencialmente humano, por isso \u00e9tico por natureza, pautado e permeado por valores, grandezas, sistemas e formas as quais se inter-relacionam, mediadas pela historicidade e pela cultura.<\/p>- Discuss\u00e3o sobre o artigo \u201cA \u00e9tica e a educa\u00e7\u00e3o como processo da forma\u00e7\u00e3o humana\u201d.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">07\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">As Representa\u00e7\u00f5es Sociais, considerando a \u00e9tica e a moral referenciada na perspectiva Cr\u00edtica.<\/p>- Exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo \u201cProvoca\u00e7\u00f5es sobre \u00e9tica\u201d com anota\u00e7\u00f5es das principais ideias.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">14\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">As Representa\u00e7\u00f5es Sociais, considerando a \u00e9tica e a moral referenciada na perspectiva Cr\u00edtica.<\/p>- Atividade avaliativa 01:<\/strong> Elabora\u00e7\u00e3o de mapa mental sobre o v\u00eddeo.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">28\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade.<\/p>- Atividade avaliativa 02:<\/strong> Em duplas, elaborar o conceito de \u00e9tica e ilustrar num cartaz duas situa\u00e7\u00f5es problemas em que o professor: age COM e SEM \u00e9tica.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">05\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade.<\/p>- Apresenta\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa 2.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">12\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade<\/p>- Atividade Avaliativa 03:<\/strong> Em trios, pesquisa sobre \u00e9tica, moral e valores na Educa\u00e7\u00e3o, com foco na profiss\u00e3o docente.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">19\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade. <\/p>- Apresenta\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa 3<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">26\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade.<\/p>- Leitura e discuss\u00e3o do artigo: A conduta \u00e9tica dos docentes no espa\u00e7o escolar<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">02\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade<\/p>- Entrevista com professor de col\u00e9gio, sob orienta\u00e7\u00e3o da professora, com posterior socializa\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">09\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade.<\/p>- <\/strong>Leitura do Livro Pedagogia da Autonomia do professor Paulo Freire<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">16\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Atividade Extra -Classe<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade.<\/p>- Atividade avaliativa 04:<\/strong> Semin\u00e1rio do livro Pedagogia da autonomia<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">23\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">- Avalia\u00e7\u00e3o Final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.9pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.3pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:72.0pt;\\\">Total: 30 h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:230.95pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE132 - QU\u00cdMICA III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Te\u00f3rica: Compreender as estruturas org\u00e2nicas e a teoria que \u00e9 usada para explic\u00e1-las. Nomenclatura de<\/p>\\n\\ncompostos org\u00e2nicos. Fun\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas. Correlacionar a estrutura com as propriedades f\u00edsico-qu\u00edmicas.<\/p>\\n\\nCompreender a natureza tridimensional das mol\u00e9culas org\u00e2nicas usando conceitos de conforma\u00e7\u00e3o e<\/p>\\n\\nestereoqu\u00edmica. Utilizar os conhecimentos supracitados como ferramenta para compreender a reatividade<\/p>\\n\\nde mol\u00e9culas org\u00e2nicas a partir dos mecanismos de rea\u00e7\u00f5es espec\u00edficas, tais como: substitui\u00e7\u00e3o, elimina\u00e7\u00e3o<\/p>\\n\\ne adi\u00e7\u00e3o em compostos alif\u00e1ticos e arom\u00e1ticos.<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nPr\u00e1tica: Realiza\u00e7\u00e3o de experimentos com abordagem investigativa a partir da observa\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de<\/p>\\n\\nfen\u00f4menos qu\u00edmicos representativos que correlacionem o aspecto conceitual \u00e0 vida cotidiana.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 16\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste<\/p>\\n\\nGulbenkian, 2011.<\/p>\\n\\nSOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>\\n\\nVOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto<\/p>\\n\\nAlegre: Artmed, 2013.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004.<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.4.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TALAL SULEIMAN MAHMOUD\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: OBJETIVO \u2013 Parte Te\u00f3rico<\/strong><\/p> <\/p>Discutir as diversas rela\u00e7\u00f5es entre a estrutura de compostos org\u00e2nicos, suas propriedades qu\u00edmicas e f\u00edsicas, bem como sua reatividade. Introduzir os fundamentos da qu\u00edmica org\u00e2nica estrutural. Analisar as rela\u00e7\u00f5es entre estrutura e propriedades f\u00edsicas e qu\u00edmicas de compostos org\u00e2nicos, com enfoque para as seguintes classes de compostos: hidrocarbonetos alif\u00e1ticos e arom\u00e1ticos, \u00e1lcoois, \u00e9teres e haletos.<\/p> <\/p>OBJETIVO - Parte Experimental<\/strong><\/p>Utilizar experimentos de laborat\u00f3rio para construir e relacionar conceitos, bem como para abordar os conhecimentos qu\u00edmicos, no \u00e2mbito da ementa da disciplina. Introduzir m\u00e9todos de prepara\u00e7\u00e3o de subst\u00e2ncias org\u00e2nicas em rea\u00e7\u00f5es de substitui\u00e7\u00e3o, elimina\u00e7\u00e3o, adi\u00e7\u00e3o, redu\u00e7\u00e3o, oxida\u00e7\u00e3o, entre outras, relacionando com resultados da literatura. Discutir m\u00e9todos de caracteriza\u00e7\u00e3o de grupos funcionais e estruturais de subst\u00e2ncias org\u00e2nicas e medidas de suas propriedades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver o conhecimento qu\u00edmicos dos acad\u00eamicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o desenvolvidas aulas remotas (s\u00edncronas e ass\u00edncronas) acerca dos temas abordados, com constante orienta\u00e7\u00e3o do professor respons\u00e1vel aos alunos para prepara\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas. Para a parte pr\u00e1tica, ser\u00e1 disponibilizada aos estudantes uma apostila contendo alguns experimentos de Qu\u00edmica I que podem ser feitos com materiais do cotidiano, sem periculosidade, os alunos dever\u00e3o realizar os experimentos e apresentar o relat\u00f3rio com as resultados e fotos do experimento feito.<\/p> <\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em aulas a dist\u00e2ncia. Para isso, ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p> <\/p>a - Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), o Aplicativo TEAMS ser\u00e1 utilizado para envio de mensagens, v\u00eddeo confer\u00eancias e orienta\u00e7\u00f5es quando necess\u00e1rio, tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens, bem como poder\u00e3o ocorrer consultas por Whatsapp.<\/p> <\/p>b - Tutoria<\/strong>: Ocorrer\u00e1 principalmente de forma ass\u00edncrona (chat, f\u00f3rum) e de forma s\u00edncrona para retiradas de d\u00favidas com hor\u00e1rio previamente marcado pelo aplicativo Teams. <\/p> <\/p>c - Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, v\u00eddeo-aulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/p> <\/p>d - Infraestrutura<\/strong>: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos.<\/p> <\/p>e - Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f - Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: A frequ\u00eancia dos estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e pela postagem das atividades solicitadas no F\u00f3rum da disciplina.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p>1 provas escritas (100 pontos cada).<\/p>5 Atividades Dirigidas (as quatros primeiras valendo 15 pontos (lista de exerc\u00edcios) e as duas finais 20 pontos cada (uma resenha sobre mecanismo reacionais e lista de exerc\u00edcios).(total de 100 pontos)<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o dos relat\u00f3rios dos experimentos (100 pontos).<\/p> <\/p>M\u00e9dia final: M\u00e9dia do somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades de avalia\u00e7\u00f5es \/ (dividido) por 3.<\/p> <\/p>Se m\u00e9dia final \u2265 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... \u2265 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final \u2265 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 15\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2009.<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>VOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004.<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.4.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TALAL SULEIMAN MAHMOUD\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: OBJETIVO \u2013 Parte Te\u00f3rico<\/strong><\/p> <\/p>Discutir as diversas rela\u00e7\u00f5es entre a estrutura de compostos org\u00e2nicos, suas propriedades qu\u00edmicas e f\u00edsicas, bem como sua reatividade. Introduzir os fundamentos da qu\u00edmica org\u00e2nica estrutural. Analisar as rela\u00e7\u00f5es entre estrutura e propriedades f\u00edsicas e qu\u00edmicas de compostos org\u00e2nicos, com enfoque para as seguintes classes de compostos: hidrocarbonetos alif\u00e1ticos e arom\u00e1ticos, \u00e1lcoois, \u00e9teres e haletos.<\/p> <\/p>OBJETIVO - Parte Experimental<\/strong><\/p>Utilizar experimentos de laborat\u00f3rio para construir e relacionar conceitos, bem como para abordar os conhecimentos qu\u00edmicos, no \u00e2mbito da ementa da disciplina. Introduzir m\u00e9todos de prepara\u00e7\u00e3o de subst\u00e2ncias org\u00e2nicas em rea\u00e7\u00f5es de substitui\u00e7\u00e3o, elimina\u00e7\u00e3o, adi\u00e7\u00e3o, redu\u00e7\u00e3o, oxida\u00e7\u00e3o, entre outras, relacionando com resultados da literatura. Discutir m\u00e9todos de caracteriza\u00e7\u00e3o de grupos funcionais e estruturais de subst\u00e2ncias org\u00e2nicas e medidas de suas propriedades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver o conhecimento qu\u00edmicos dos acad\u00eamicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o desenvolvidas aulas remotas (s\u00edncronas e ass\u00edncronas) acerca dos temas abordados, com constante orienta\u00e7\u00e3o do professor respons\u00e1vel aos alunos para prepara\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas. Para a parte pr\u00e1tica, ser\u00e1 disponibilizada aos estudantes uma apostila contendo alguns experimentos de Qu\u00edmica I que podem ser feitos com materiais do cotidiano, sem periculosidade, os alunos dever\u00e3o realizar os experimentos e apresentar o relat\u00f3rio com as resultados e fotos do experimento feito.<\/p> <\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em aulas a dist\u00e2ncia. Para isso, ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p> <\/p>a - Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), o Aplicativo TEAMS ser\u00e1 utilizado para envio de mensagens, v\u00eddeo confer\u00eancias e orienta\u00e7\u00f5es quando necess\u00e1rio, tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens, bem como poder\u00e3o ocorrer consultas por Whatsapp.<\/p> <\/p>b - Tutoria<\/strong>: Ocorrer\u00e1 principalmente de forma ass\u00edncrona (chat, f\u00f3rum) e de forma s\u00edncrona para retiradas de d\u00favidas com hor\u00e1rio previamente marcado pelo aplicativo Teams. <\/p> <\/p>c - Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, v\u00eddeo-aulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/p> <\/p>d - Infraestrutura<\/strong>: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos.<\/p> <\/p>e - Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f - Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: A frequ\u00eancia dos estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e pela postagem das atividades solicitadas no F\u00f3rum da disciplina.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p>1 provas escritas (100 pontos cada).<\/p>5 Atividades Dirigidas (as quatros primeiras valendo 15 pontos (lista de exerc\u00edcios) e as duas finais 20 pontos cada (uma resenha sobre mecanismo reacionais e lista de exerc\u00edcios).(total de 100 pontos)<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o dos relat\u00f3rios dos experimentos (100 pontos).<\/p> <\/p>M\u00e9dia final: M\u00e9dia do somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades de avalia\u00e7\u00f5es \/ (dividido) por 3.<\/p> <\/p>Se m\u00e9dia final ? 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... ? 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final ? 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 15\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2009.<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>VOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 15\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2009.<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>VOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Seguir\u00e1 conforme calend\u00e1rio acad\u00eamico da UFPR, com as divis\u00f5es conforme o programa acima.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE133 - COMPUTA\u00c7\u00c3O II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Ensino de Computa\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: aplica\u00e7\u00f5es \u00e0 resolu\u00e7\u00e3o de problemas em f\u00edsica,<\/p>\\n\\nqu\u00edmica e matem\u00e1tica.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BLIKSTEIN, P; RAABE, A; ZORZO, A. Computa\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: Fundamentos e Experi\u00eancias<\/strong>. Editora: Penso. 1\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. 2020. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nKING, P; KING, N. Simple coding for total beginners.<\/strong> Book of Scratch. Vol. 1. Y Raspberry Pi Trading Ltd, Station Road, Cambridge, 2018. https:\/\/www.raspberrypi.org\/magpi-issues\/CC_Book_of_Scratch_v1.pdf<\/strong><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nMARJI, M. Aprenda a Programar com Scratch: uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 programa\u00e7\u00e3o com jogos artes, ci\u00eancia e matem\u00e1tica<\/strong>. Novatec Editora Ltda. 2014. Dispon\u00edvel on-line.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DAMAS, L. Linguagem C. 10a. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007. <\/p>GIORDAN, M. Computadores e linguagens nas aulas de Ci\u00eancias. Porto Alegre: Editora Unijui, 2009. <\/p>MIZRAHI, V. V. Treinamento em linguagem C. 2a. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008. <\/p>STALLINGS, W. Arquitetura e organiza\u00e7\u00e3o de computadores. 5a edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROGERIO RODRIGUES DE VARGAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento b\u00e1sico sobre a computa\u00e7\u00e3o, introdu\u00e7\u00e3o a uma linguagem e o uso da computa\u00e7\u00e3o na resolu\u00e7\u00e3o de problemas simples nas \u00e1reas das ci\u00eancias exatas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Possibilitar o uso da computa\u00e7\u00e3o no cotidiano da carreira docente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/strong><\/p>As aulas presenciais contar\u00e3o com aulas dialogadas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro, laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e ferramentas audiovisuais.<\/p> <\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O<\/strong> (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia. Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser enviados v\u00eddeos e\/ou artigos sobre as ferramentas inerentes a computa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA<\/strong> (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de do e-mail institucional e de grupo de discuss\u00e3o que poder\u00e1 ser criado no AVA ou TEAMS. Todas as atividades ser\u00e3o entregues ou por e-mail ou na plataforma TEAMS.<\/p> <\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO<\/strong> (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>O material did\u00e1tico ser\u00e1 composto por:<\/p>- Apresenta\u00e7\u00f5es de slides em telas compartilhadas;<\/p>- Livros e apostilas de dom\u00ednio p\u00fablico;<\/p>- Softwares livres ou licenciados.<\/p> <\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Nos encontros presencias ser\u00e1 realizado uma chamada nominal e computadas. <\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante no caso das aulas EAD.<\/p>O discente poder\u00e1 solicitar ao docente informa\u00e7\u00f5es sobre o registro de frequ\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Cada aluno ter\u00e1 o direito a 2 (duas) notas: provas (P1, P2<\/strong>). A m\u00e9dia parcial (MP<\/strong>) ser\u00e1 calculada usando a f\u00f3rmula:<\/p>MP = (P1 + P2)\/2 . <\/strong>As condi\u00e7\u00f5es de aprova\u00e7\u00e3o na componente s\u00e3o as previstas no Regimento da Universidade.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MIZRAHI, V. V. Treinamento em linguagem C++. M\u00f3dulo 1. 2a ed: S\u00e3o Paulo. Pearson Prentice Hall, 2008.<\/p>SENNE, E. L. F. Primeiro curso de programa\u00e7\u00e3o em C. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Visual Books, 2009.<\/p>STROUSTUP, B. A Linguagem de Programa\u00e7\u00e3o C++. Porto Alegre: Bookman, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DAMAS, L. Linguagem C. 10a. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007. <\/p>GIORDAN, M. Computadores e linguagens nas aulas de Ci\u00eancias. Porto Alegre: Editora Unijui, 2009. <\/p>MIZRAHI, V. V. Treinamento em linguagem C. 2a. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008. <\/p>STALLINGS, W. Arquitetura e organiza\u00e7\u00e3o de computadores. 5a edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE135 - HIST\u00d3RIA, FILOSOFIA E ENSINO DAS CI\u00caNCIAS E DA MATEM\u00c1TICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3ria e filosofia da ci\u00eancia no ensino escolar. Ci\u00eancia antiga e ci\u00eancia moderna. Estudo de casos na Matem\u00e1tica,<\/p>\\n\\nna F\u00edsica e na Qu\u00edmica.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ARA\u00daJO, I. L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 filosofia da ci\u00eancia. 3\u00aa Ed. Curitiba: UFPR, 2010.<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nBRAGA, M., GUERRA, J. C. vols. 1 a 3. Breve Hist\u00f3ria da Ci\u00eancia Moderna. Rio de Janeiro: Zahar, 2006.<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nPRIGOGINE, I. O fim das incertezas: tempo caos e as leis da natureza. 2\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo, UNESP, 2011.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SEVERINO, J. J. Metodologia do trabalho cient\u00edfico. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2007.<\/p>BACHELARD, G. A forma\u00e7\u00e3o do esp\u00edrito cient\u00edfico. S\u00e3o Paulo: Contraponto, 1996.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JEINNI KELLY PEREIRA PUZIOL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o debate sobre hist\u00f3ria e filosofia da ci\u00eancia no contexto da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar a hist\u00f3ria e filosofia da ci\u00eancia sob uma perspectiva cr\u00edtica;<\/p>Situar a hist\u00f3ria e a filosofia da ci\u00eancia na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aula expositiva e dialogada, an\u00e1lise de material did\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o escrita e pr\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MAURENTE, V. M. M.; MOLINA, J. A.; LUZ, A. A. da. A hist\u00f3ria e filosofia da ci\u00eancia na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica brasileira: por um processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico na escola. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educa\u00e7\u00e3o, Araraquara, v. 16, n. 4, p. 2379\u20132394, 2021.<\/p>JAPIASSU, H. As m\u00e1scaras da ci\u00eancia. Ci. Inf<\/strong>., Rio de Janeiro, 6(1): 13-15, 1977.<\/p>ARAUJO, I. L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 filosofia da ci\u00eancia. Curitiba: UFPR, 2010.<\/p>COSTA, M. A. Hist\u00f3ria e filosofia da ci\u00eancia e implica\u00e7\u00f5es para o ensino. Florian\u00f3polis: Publica\u00e7\u00f5es do IF-SC, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SEVERINO, J. J. Metodologia do trabalho cient\u00edfico. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2007.<\/p>BACHELARD, G. A forma\u00e7\u00e3o do esp\u00edrito cient\u00edfico. S\u00e3o Paulo: Contraponto, 1996.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE136 - METODOLOGIA CIENT\u00cdFICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o aos conceitos b\u00e1sicos de metodologia cient\u00edfica. A Comunica\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica. T\u00e9cnicas de comunica\u00e7\u00e3o oral.<\/p>\\n\\nM\u00e9todos e t\u00e9cnicas de pesquisa. Reda\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o de texto cient\u00edfico (Normas ABNT). Conceito de verdade<\/p>\\n\\ncient\u00edfica. O projeto de pesquisa: a pergunta condutora, a delimita\u00e7\u00e3o do problema, a hip\u00f3tese, os objetivos, o<\/p>\\n\\nembasamento te\u00f3rico, metodol\u00f3gico e emp\u00edrico.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica, 7\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nKOCHE, J. C. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica: teoria da ci\u00eancia e inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa. 34\u00aa Ed. Petr\u00f3polis: Ed. Vozes, 2015.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nRAMPAZZO, L. Metodologia cient\u00edfica: para alunos dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. 8\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: Loyola. 2015.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHASSOT, A. A. Ci\u00eancia atrav\u00e9s dos tempos. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JEINNI KELLY PEREIRA PUZIOL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao aluno o desenvolvimento da no\u00e7\u00e3o de pesquisa cient\u00edfica, bem como seus elementos fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Promover a compreens\u00e3o dos fundamentos b\u00e1sicos da metodologia cient\u00edfica;<\/p>Possibilitar o entendimento de m\u00e9todo e t\u00e9cnicas de pesquisa, bem como das normas da ABNT;<\/p>Compreender a constitui\u00e7\u00e3o do Projeto de pesquisa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aula expositiva e dialogada, an\u00e1lise de material did\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o escrita e pr\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MARCONI, M. A; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica. S\u00e3o Paulo Atlas, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHASSOT, A. A. Ci\u00eancia atrav\u00e9s dos tempos. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE147 - COMUNICA\u00c7\u00c3O EM L\u00cdNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O surdo, a surdez, a educa\u00e7\u00e3o, a cultura e as identidades surdas: aspectos hist\u00f3ricos e s\u00f3cio-antropol\u00f3gicos.<\/p>\\n\\nLegisla\u00e7\u00e3o e pol\u00edticas p\u00fablicas do Brasil para a educa\u00e7\u00e3o de surdos. Aspectos fonol\u00f3gicos, morfol\u00f3gicos e sint\u00e1ticos<\/p>\\n\\nda Libras. Constru\u00e7\u00e3o de l\u00e9xico por categorias sem\u00e2nticas. Abordagens metodol\u00f3gicas para o ensino de estudantes<\/p>\\n\\nsurdos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: GESSER, A. Libras? Que l\u00edngua \u00e9 essa? S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2009.<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nLACERDA, C. B. F.; SANTOS, L. F. Tenho um aluno surdo, e agora? Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Libras e educa\u00e7\u00e3o de surdos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2013.<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nSTAINBACK, S. Inclus\u00e3o: um guia para educadores. Porto Alegre: Artmed, 1999.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL,W. Dicion\u00e1rio Enciclop\u00e9dico Ilustrado Tril\u00edngue da L\u00edngua de Sinais Brasileira. V.1 e v.2. S\u00e3o Paulo: EdUSP, 2001.<\/p>CARNEIRO, M. I. N.; NOGUEIRA, B. I.; B\u00d3ZOLI, D. M. F. Ensino de Libras. Apostila elaborada por professoras de Libras das universidades: UEM; UFPR\/Setor Palotina e UTFPR\/Campus de Apucarana. 2014.<\/p>LARROSA, J.; SKLIAR, C. (Org.). Habitantes de Babel: pol\u00edticas e po\u00e9ticas da diferen\u00e7a. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2001.<\/p>MELLETI, S.M.F., BUENO, J.G.S. Pol\u00edticas p\u00fablicas, escolariza\u00e7\u00e3o de alunos com defici\u00eancia e a pesquisa educacional. 2\u00aa ed. Araraquara: Junqueira & Marin, 2013.<\/p>UNIVESP. Curso online de Libras: Licenciatura Univesp \u2013 Libras \u2013 8\u00ba semestre <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=c26-NAVnnu4&list=PLxI8Can9yAHdNaZhUtivYYjS2PtN8Adc0\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=c26-NAVnnu4&list=PLxI8Can9yAHdNaZhUtivYYjS2PtN8Adc0<\/a>. Acesso em 25\/03\/2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Thaiane de G\u00f3is Domingues\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender a import\u00e2ncia da l\u00edngua de sinais para os surdos e de seu conhecimento para atua\u00e7\u00e3o docente;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer a hist\u00f3ria e a fundamenta\u00e7\u00e3o legal da educa\u00e7\u00e3o de surdos;<\/li><li>Divulgar a Libras e oportunizar a compreens\u00e3o do l\u00e9xico da l\u00edngua;<\/li><li>Oportunizar acesso ao vocabul\u00e1rio b\u00e1sico de di\u00e1logo com a pessoa surda;<\/li><li>Contribuir para a forma\u00e7\u00e3o de professores pautada na inclus\u00e3o dos estudantes surdos;<\/li><li>Desvelar possibilidades de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas e metodol\u00f3gicas inclusivas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na perspectiva de articula\u00e7\u00e3o entre a teoria e a pr\u00e1tica. Por meio da UFPRvirtual (moodle), ser\u00e3o disponibilizadas aulas gravadas, material de consulta e estudo (v\u00eddeos, apostilas, cap\u00edtulos de livros e artigos cient\u00edficos) bem como atividades a serem realizadas semanalmente pelos acad\u00eamicos. A intera\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 pela plataforma e ocasionalmente por encontros s\u00edncronos via Teams. Haver\u00e1 acompanhamento individual dos alunos quando necess\u00e1rio para esclarecimento de d\u00favidas acerca dos estudos ou atividades a serem realizadas. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalhos individuais diversificados que envolvam a leitura e s\u00edntese de estudos dos referenciais te\u00f3ricos da disciplina; <\/p>Produ\u00e7\u00e3o de planos de aula e de materiais inclusivos, com inser\u00e7\u00e3o de recursos e metodologias adaptadas a pessoa surda.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GESSER, A. Libras? Que lingua \u00e9 essa? S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bolaEditorial, 2009.<\/p>LACERDA, C. B. F.;SANTOS, L. F. (Org). Tenho um aluno surdo, e agora? Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Libras educa\u00e7\u00e3o de surdos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2013.<\/p>STAINBACK, S. Inclus\u00e3o: um guia para educadores. Porto Alegre: Artmed, 1999.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL,W. Dicion\u00e1rio Enciclop\u00e9dico Ilustrado Tril\u00edngue da L\u00edngua de Sinais Brasileira. V.1 e v.2. S\u00e3o Paulo: EdUSP, 2001.<\/p>CARNEIRO, M. I. N.; NOGUEIRA, B. I.; B\u00d3ZOLI, D. M. F. Ensino de Libras. Apostila elaborada por professoras de Libras das universidades: UEM; UFPR\/Setor Palotina e UTFPR\/Campus de Apucarana. 2014.<\/p>LARROSA, J.; SKLIAR, C. (Org.). Habitantes de Babel: pol\u00edticas e po\u00e9ticas da diferen\u00e7a. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2001.<\/p>MELLETI, S.M.F., BUENO, J.G.S. Pol\u00edticas p\u00fablicas, escolariza\u00e7\u00e3o de alunos com defici\u00eancia e a pesquisa educacional. 2\u00aa ed. Araraquara: Junqueira & Marin, 2013.<\/p>UNIVESP. Curso online de Libras: Licenciatura Univesp \u2013 Libras \u2013 8\u00ba semestre <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=c26-NAVnnu4&list=PLxI8Can9yAHdNaZhUtivYYjS2PtN8Adc0\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=c26-NAVnnu4&list=PLxI8Can9yAHdNaZhUtivYYjS2PtN8Adc0<\/a>. Acesso em 25\/03\/2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 06\/09 \u2013 04h \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina por meio de v\u00eddeo aula e atividade de conhecimento de turma via Forms para verifica\u00e7\u00e3o do per\u00edodo que os acad\u00eamicos se encontram, interface da disciplina com sua forma\u00e7\u00e3o, compreens\u00e3o pr\u00e9via da tem\u00e1tica e motiva\u00e7\u00e3o da matr\u00edcula. <\/p>13\/09 \u2013 04h \u2013 Leitura de material e v\u00eddeo aula sobre a import\u00e2ncia do conhecimento hist\u00f3rico com grava\u00e7\u00e3o de podcast sobre o tema. <\/p>20\/09 \u2013 04h \u2013 A hist\u00f3ria de surdos da antiguidade a contemporaneidade: aspectos culturais, sociais e antropol\u00f3gicos \u2013 leitura de texto, registro individual sobre a tem\u00e1tica.<\/p>27\/09 \u2013 04h \u2013 V\u00eddeo aula acerca do texto: Diferentes olhares na hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o dos surdos, com problematiza\u00e7\u00e3o sobre a perspectiva docente atual. <\/p>04\/10 \u2013 04h \u2013 Discuss\u00e3o acerca da surdez por meio de relatos e leituras: Quem \u00e9 o sujeito surdo? Concep\u00e7\u00e3o de surdez, culturas e identidades surdas.<\/p>11\/10 \u2013 04h \u2013 V\u00eddeo aula acerca da educa\u00e7\u00e3o de surdos no Brasil: trajet\u00f3ria hist\u00f3rica com pesquisa sobre a educa\u00e7\u00e3o de surdos na regi\u00e3o litor\u00e2nea do Paran\u00e1. <\/p>18\/10 \u2013 04h \u2013 Leitura e estudo da legisla\u00e7\u00e3o brasileira referente a educa\u00e7\u00e3o de surdos com trabalho via app sobre a tem\u00e1tica. <\/p>25\/10 \u2013 04h \u2013 Problematiza\u00e7\u00e3o das \u201cPol\u00edticas p\u00fablicas referentes a educa\u00e7\u00e3o de surdos no Brasil\u201d \u2013 divis\u00e3o em grupos com grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos sobre a perspectiva hist\u00f3rica e contempor\u00e2nea. <\/p>31\/10 \u2013 04h - Libras: o que \u00e9, hist\u00f3rico e paralelos com a l\u00edngua portuguesa \u2013 leitura de material de apoio e pesquisa sobre a comunica\u00e7\u00e3o\/express\u00f5es por meio da Livras.<\/p>08\/11\u2013 04h - Aspectos lingu\u00edsticos e fonol\u00f3gicos da Libras e express\u00e3o facial ou modula\u00e7\u00e3o n\u00e3o manual em Libras, com base em v\u00eddeos da Univesp sobre os aspectos da l\u00edngua, com registros individuais. <\/p>14\/11\u2013 04h - Aspectos morfol\u00f3gicos e sint\u00e1ticos da Libras \u2013 com base em v\u00eddeos da Univesp e registros individuais dos aspectos significativos para a doc\u00eancia. <\/p>22\/11\u2013 04h - A rela\u00e7\u00e3o professor e int\u00e9rprete em sala de aula \u2013 estudo de texto e postagem de anota\u00e7\u00f5es. <\/p>29\/11\u2013 04h - Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de inclus\u00e3o do estudante surdo \u2013 estudo de material, v\u00eddeo aula e produ\u00e7\u00e3o inicial de planos de aula inclusivos.<\/p>06\/12\u2013 04h - Metodologias e recursos para o ensino de surdos \u2013 continuidade de montagem de plano de aula inclusivo, com assessoria individual via Teams para finaliza\u00e7\u00e3o do trabalho.<\/p>13\/12\u2013 04h \u2013 Encontro s\u00edncrono via Teams de apresenta\u00e7\u00e3o de planos de aula produzidos pela turma.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE371 - QU\u00cdMICA INORG\u00c2NICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Liga\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas: liga\u00e7\u00e3o i\u00f4nica, liga\u00e7\u00e3o covalente, liga\u00e7\u00e3o met\u00e1lica. \u00c1cidos e Bases. Compostos de coordena\u00e7\u00e3o. Teoria do campo cristalino. Teoria de liga\u00e7\u00e3o de val\u00eancia. Teoria do orbital molecular.<\/p>\\n\\nEspectros eletr\u00f4nicos de metais de transi\u00e7\u00e3o. Rea\u00e7\u00f5es de complexos. Compostos organomet\u00e1licos. Qu\u00edmica do estado s\u00f3lido e de materiais. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 cat\u00e1lise usando complexos. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Bioinorg\u00e2nica.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HOUSECROFT, C. E., SHARPE, A. G. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 4\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2013.<\/p>\\n\\nLEE, J. D. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica N\u00e3o T\u00e3o Concisa. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.<\/p>\\n\\nSHRIVER, D. F., ATKINS, P. W., OVERTON, T. L., ROURKE, J. P., WELLER, M. T., ARMSTRONG, F. A. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. 4\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004.<\/p>ROCHA, M. G., NAKAGAKI, S., MACHADO, G. S. Revisitando a Hist\u00f3ria da Cat\u00e1lise: as Contribui\u00e7\u00f5es de Elizabeth Fulhame e Outros Aspectos Hist\u00f3ricos. Rev. Virtual Quim., 2023, 15(2), 283-294<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GUILHERME SIPPEL MACHADO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e compreender as principais Teorias e Campos da Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar e compreender os conceitos de Qu\u00edmica de Coordena\u00e7\u00e3o.<\/p>Planejar, estudar e preparar trabalhos sobre temas conceituais fundamentais para a Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica, como liga\u00e7\u00e3o i\u00f4nica, covalente e met\u00e1lica e Teorias \u00e1cido-base.<\/p>Resumir um artigo sobre a Hist\u00f3ria da Cat\u00e1lise, enfatizando a presen\u00e7a da Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica.<\/p>Compreender as Teorias de Liga\u00e7\u00e3o da Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica (TLV, TCC e TOM).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o desenvolvidas aulas expositivo-dialogadas sobre os temas, utilizando-se projetor multim\u00eddia e quadro de giz como apoio. <\/p>A disciplina tamb\u00e9m ser\u00e1 desenvolvida em parte remota. Para isso, ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p> <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), o Aplicativo TEAMS ser\u00e1 utilizado para envio de mensagens, v\u00eddeo confer\u00eancias e orienta\u00e7\u00f5es quando necess\u00e1rio, tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens, bem como poder\u00e3o ocorrer consultas por Whatsapp.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Tutoria<\/strong>: Ocorrer\u00e1 principalmente de forma ass\u00edncrona (chat, f\u00f3rum) e de forma s\u00edncrona para retiradas de d\u00favidas com hor\u00e1rio previamente marcado pelo aplicativo Teams. <\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, v\u00eddeo-aulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Infraestrutura<\/strong>: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: A frequ\u00eancia dos estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e pela postagem das atividades solicitadas no F\u00f3rum da disciplina.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p>2 Avalia\u00e7\u00f5es escritas (provas) sobre os conte\u00fados das aulas (100 pontos cada).<\/p>2 Trabalhos sobre Liga\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Liga\u00e7\u00e3o i\u00f4nica, liga\u00e7\u00e3o covalente, liga\u00e7\u00e3o met\u00e1lica. \u00c1cidos e Bases (70 pontos cada).<\/p>1 Resumo sobre artigo da Hist\u00f3ria da Cat\u00e1lise (60 pontos).<\/p> <\/p>M\u00e9dia final: M\u00e9dia do somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades \/ (dividido) por 4.<\/p> <\/p>Se m\u00e9dia final ? 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... ? 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final ? 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HOUSECROFT, C. E., SHARPE, A. G. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 4\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2013.<\/p>LEE, J. D. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica N\u00e3o T\u00e3o Concisa. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.<\/p>SHRIVER, D. F., ATKINS, P. W., OVERTON, T. L., ROURKE, J. P., WELLER, M. T., ARMSTRONG, F. A. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. 4\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004.<\/p>ROCHA, M. G., NAKAGAKI, S., MACHADO, G. S. Revisitando a Hist\u00f3ria da Cat\u00e1lise: as Contribui\u00e7\u00f5es de Elizabeth Fulhame e Outros Aspectos Hist\u00f3ricos. Rev. Virtual Quim., 2023, 15(2), 283-294<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:69.8pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.3pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:218.1pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:69.8pt;\\\">11\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.3pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:218.1pt;\\\">Semana de Recep\u00e7\u00e3o aos Calouros<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">18\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina. Hist\u00f3rico da Qu\u00edmica de Coordena\u00e7\u00e3o. Complexos: n\u00fameros de coordena\u00e7\u00e3o \/ ligantes<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">25\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Nomenclatura de complexos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">01\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Isomeria<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">08\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Opera\u00e7\u00f5es de simetria<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">15\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Exerc\u00edcios: nomenclatura, geometria e isomeria<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">22\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Primeira atividade avaliativa (100 pontos)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">29\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Teoria da Liga\u00e7\u00e3o de Val\u00eancia \/ Teoria do Campo Cristalino<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">06\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Teoria do Campo Cristalino<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">13\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Teoria do Campo Ligante<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">20\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Teoria dos Orbitais Moleculares<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">27\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">S\u00f3lidos inorg\u00e2nicos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">03\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Defeitos em s\u00f3lidos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">10\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">S\u00f3lidos inorg\u00e2nicos \u2013 Difra\u00e7\u00e3o de Raios X<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">17\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Bioinorg\u00e2nica \/ Revis\u00e3o \/ Exerc\u00edcios<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">24\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Segunda atividade avaliativa (100 pontos)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">01\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Atividades de recupera\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividades remotas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">- Trabalho sobre Liga\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Liga\u00e7\u00e3o i\u00f4nica, liga\u00e7\u00e3o covalente, liga\u00e7\u00e3o met\u00e1lica. Entrega para 15\/04<\/strong> (70 pontos). <\/p> <\/p> <\/p>- Trabalho sobre teorias \u00e1cido e base. Entrega para 06\/05<\/strong> (70 pontos). <\/p>- Resumo do artigo sobre Hist\u00f3ria da Cat\u00e1lise. Entrega para 10\/06<\/strong> (60 pontos).<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:69.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.3pt;\\\">Total: 60 h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:218.1pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE373 - PR\u00c1TICA PEDAG\u00d3GICA DO ENSINO DE QU\u00cdMICA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Metodologia e Estrat\u00e9gias para o ensino\/aprendizagem de qu\u00edmica. Portadores de necessidades especiais<\/p>\\n\\ne o ensino\/aprendizagem em Qu\u00edmica, avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem em qu\u00edmica. An\u00e1lise e produ\u00e7\u00e3o de<\/p>\\n\\nmateriais e recursos did\u00e1ticos para o ensino de qu\u00edmica. Desenvolvimento e aplica\u00e7\u00e3o de Projetos em<\/p>\\n\\nQu\u00edmica desenvolvidos na Pr\u00e1tica Pedag\u00f3gica do Ensino de Qu\u00edmica I.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o M\u00e9dia e Tecnol\u00f3gica. Par\u00e2metros Curriculares Nacionais: ensino m\u00e9dio. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, 1999.<\/p>\\n\\nBRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Guia de livros did\u00e1ticos. PNLD 2013: Qu\u00edmica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2011.<\/p>\\n\\nPOZO, J. I. (org.). A Aprendizagem e o Ensino de Ci\u00eancias. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Artigos cient\u00edficos diversos a serem levantados pelos estudantes ao longo do curso.<\/p>ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de qu\u00edmica: questionando a vida moderna e o meio ambiente. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.<\/p>BRASIL, Base Nacional Comum Curricular ? Ensino M\u00e9dio, 2017.<\/p>CHAGAS, A. P. Como se faz Qu\u00edmica: Uma reflex\u00e3o sobre a Qu\u00edmica e a atividade do qu\u00edmico. 3\u00aa ed. Campinas: UNICAMP, 2001.<\/p>Livros did\u00e1ticos e paradid\u00e1ticos de qu\u00edmica variados.<\/p>OLIVEIRA, M. S. G., VARGAS, G. N., BENITE, A. M. C., BENITE, C. R. M. Extra\u00e7\u00e3o do \u00f3leo essencial do abacaxi como proposta de experimenta\u00e7\u00e3o para alunos com defici\u00eancia visual, Experi\u00eancias em Ensino de Ci\u00eancias v.14, n.3, p. 72-85, 2019.<\/p>POZO, J. I. (org.)A solu\u00e7\u00e3o de problemas: aprender a resolver, resolver para aprender. PortoAlegre: Artmed, 1998.<\/p>RODRIGUES, R. P., ADAMS, F. W., FELICIO, C. M., SILVA, M. C., SANTOS, J. S. B., CARDOSO, A. T., GOULART, S. M., Produ\u00e7\u00e3o de gloss\u00e1rio em Libras para equipamentos de laborat\u00f3rio: op\u00e7\u00e3o para experimenta\u00e7\u00e3o qu\u00edmica e inclus\u00e3o, Experi\u00eancias em Ensino de Ci\u00eancias v.14, n.3, p. 1-27, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GUILHERME SIPPEL MACHADO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e compreender os conceitos envolvidos na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica na \u00e1rea de qu\u00edmica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar e compreender os conceitos envolvidos no ensino de qu\u00edmica e na produ\u00e7\u00e3o de materiais para uso como recurso educacional, focado no Ensino M\u00e9dio.<\/p>Desenvolver Projetos de ensino em Qu\u00edmica.<\/p>Planejar e aplicar aulas de Qu\u00edmica.<\/p>Identificar e compreender os conceitos envolvidos no ensino de qu\u00edmica e na produ\u00e7\u00e3o de materiais para uso como recurso educacional para estudantes com necessidades especiais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o desenvolvidas aulas expositivo-dialogadas sobre os temas, utilizando-se projetor multim\u00eddia e quadro de giz como apoio. <\/p>A disciplina tamb\u00e9m ser\u00e1 desenvolvida em parte remota. Para isso, ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), o Aplicativo TEAMS ser\u00e1 utilizado para envio de mensagens, v\u00eddeo confer\u00eancias e orienta\u00e7\u00f5es quando necess\u00e1rio, tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens, bem como poder\u00e3o ocorrer consultas por Whatsapp.<\/p>Tutoria<\/strong>: Ocorrer\u00e1 principalmente de forma ass\u00edncrona (chat, f\u00f3rum) e de forma s\u00edncrona para retiradas de d\u00favidas com hor\u00e1rio previamente marcado pelo aplicativo Teams. <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, v\u00eddeo-aulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/p>Infraestrutura<\/strong>: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos.<\/p>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: A frequ\u00eancia dos estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e pela postagem das atividades solicitadas no F\u00f3rum da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p>Atividade sobre estequiometria (1,5 pontos). Aula ministrada (1,5 pontos). Projeto Jornal Qu\u00edmico (3,5 pontos). Prepara\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos (1,5 pontos). Resenhas de artigos (2,0 pontos).<\/p> <\/p>M\u00e9dia final: Somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades.<\/p> <\/p>Se m\u00e9dia final ? 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... ? 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final ? 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o M\u00e9dia e Tecnol\u00f3gica. Par\u00e2metros Curriculares Nacionais: ensino m\u00e9dio. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, 1999.<\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Guia de livros did\u00e1ticos. PNLD 2013: Qu\u00edmica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2011.<\/p>POZO, J. I. (org.). A Aprendizagem e o Ensino de Ci\u00eancias. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Artigos cient\u00edficos diversos a serem levantados pelos estudantes ao longo do curso.<\/p>ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de qu\u00edmica: questionando a vida moderna e o meio ambiente. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.<\/p>BRASIL, Base Nacional Comum Curricular ? Ensino M\u00e9dio, 2017.<\/p>CHAGAS, A. P. Como se faz Qu\u00edmica: Uma reflex\u00e3o sobre a Qu\u00edmica e a atividade do qu\u00edmico. 3\u00aa ed. Campinas: UNICAMP, 2001.<\/p>Livros did\u00e1ticos e paradid\u00e1ticos de qu\u00edmica variados.<\/p>OLIVEIRA, M. S. G., VARGAS, G. N., BENITE, A. M. C., BENITE, C. R. M. Extra\u00e7\u00e3o do \u00f3leo essencial do abacaxi como proposta de experimenta\u00e7\u00e3o para alunos com defici\u00eancia visual, Experi\u00eancias em Ensino de Ci\u00eancias v.14, n.3, p. 72-85, 2019.<\/p>POZO, J. I. (org.)A solu\u00e7\u00e3o de problemas: aprender a resolver, resolver para aprender. PortoAlegre: Artmed, 1998.<\/p>RODRIGUES, R. P., ADAMS, F. W., FELICIO, C. M., SILVA, M. C., SANTOS, J. S. B., CARDOSO, A. T., GOULART, S. M., Produ\u00e7\u00e3o de gloss\u00e1rio em Libras para equipamentos de laborat\u00f3rio: op\u00e7\u00e3o para experimenta\u00e7\u00e3o qu\u00edmica e inclus\u00e3o, Experi\u00eancias em Ensino de Ci\u00eancias v.14, n.3, p. 1-27, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:69.8pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.3pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:218.1pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:69.8pt;\\\">11\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.3pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:218.1pt;\\\">Semana de Recep\u00e7\u00e3o aos Calouros<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">18\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina. Divis\u00e3o de problemas para apresenta\u00e7\u00e3o em pr\u00f3xima aula. Escolha de temas para aulas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">25\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Atividade sobre estequiometria (resolu\u00e7\u00e3o em sala). 15 pontos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">01\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Atividade sobre estequiometria (resolu\u00e7\u00e3o em sala). 15 pontos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">08\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Aulas a serem ministradas pelos alunos. 15 pontos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">15\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Aulas a serem ministradas pelos alunos. 15 pontos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">22\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Aulas a serem ministradas pelos alunos. 15 pontos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">29\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">In\u00edcio do Projeto Jornal Qu\u00edmico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">06\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Desenvolvimento do Projeto Jornal Qu\u00edmico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">13\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Desenvolvimento do Projeto Jornal Qu\u00edmico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">20\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Desenvolvimento do Projeto Jornal Qu\u00edmico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">27\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos Projetos (35 pontos).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">03\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Prepara\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">10\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Prepara\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">17\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Prepara\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">24\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos materiais did\u00e1ticos (15 pontos).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">01\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Atividades de recupera\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividades remotas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">- Resenha de artigos sobre portadores de necessidades especiais e o ensino de qu\u00edmica (20 pontos). <\/p> <\/p>- Atividades de apoio ao Projeto.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:69.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.3pt;\\\">Total: 60 h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:218.1pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE152 - F\u00cdSICA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Evolu\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento das ideias, conceitos e teorias cient\u00edficas. Os prim\u00f3rdios da f\u00edsica: O problema<\/p>\\n\\ndo movimento e o surgimento da Filosofia da Natureza; a Cosmologia antiga; as origens da Mec\u00e2nica. As<\/p>\\n\\ncontribui\u00e7\u00f5es de Newton; A teoria do calor. Evolu\u00e7\u00e3o das ideias sobre eletricidade e magnetismo. A natureza<\/p>\\n\\nda luz. O nascimento e o desenvolvimento da Mec\u00e2nica Qu\u00e2ntica e da teoria da relatividade. Fundamentos<\/p>\\n\\nf\u00edsicos de equipamentos e processos tecnol\u00f3gicos. Implica\u00e7\u00f5es sociais e \u00e9ticas relacionadas ao uso da<\/p>\\n\\nci\u00eancia e tecnologia.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CHASSOT, A. A ci\u00eancia atrav\u00e9s dos tempos. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Moderna, 2004.<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nPIRES, A. S. T. Evolu\u00e7\u00e3o Das Ideias Da F\u00edsica. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2011. v 1.<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nBAZZO, W. A. Ci\u00eancia, Tecnologia e Sociedade e o Contexto da Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica. Florian\u00f3polis: UFSC, 2011.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHASSOT, A. A ci\u00eancia atrav\u00e9s dos tempos. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Moderna, 2004.<\/p> PIRES, A. S. T. Evolu\u00e7\u00e3o Das Ideias Da F\u00edsica. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2011. v 1.<\/p> BAZZO, W. A. Ci\u00eancia, Tecnologia e Sociedade e o Contexto da Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica. Florian\u00f3polis: UFSC, 2011<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VIRNEI SILVA MOREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Situar o estudante no panorama hist\u00f3rico e estudar a evolu\u00e7\u00e3o das ideias que levaram ao desenvolvimento das diferentes teorias cient\u00edficas e sua influ\u00eancia na sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar a evolu\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia do mundo antigo ao atual, e seus desdobramentos em diferentes situa\u00e7\u00f5es. - Verificar como a evolu\u00e7\u00e3o da F\u00edsica deu origem a novas tecnologias ao longo da hist\u00f3ria. - Analisar a influ\u00eancia da evolu\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e suas tecnologias na sociedade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas<\/strong>: apresenta\u00e7\u00e3o da teoria, conceitos, propriedades, exemplos e aplica\u00e7\u00f5es.<\/p>Semin\u00e1rios<\/strong>: apresenta\u00e7\u00e3o discente de tema relacionados \u00e0 hist\u00f3ria da F\u00edsica e sua influ\u00eancia sobre a sociedade.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> avalia\u00e7\u00e3o do conte\u00fado exposto em sala de aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o nas aulas e avalia\u00e7\u00f5es extras<\/p> A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: ND = (semin\u00e1rios 0,60) + (participa\u00e7\u00e3o em aula<\/strong> .0,20)+(avalia\u00e7\u00f5es extras 0,20)<\/strong><\/p>ND<\/strong> maior que 7,0 e frequ\u00eancia maior que 75%: APROVADO<\/strong> direto<\/p>ND<\/strong> maior que 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/p>ND <\/strong>< 4,0 e frequ\u00eancia < ou menor e igual 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/p>4,0 ND <\/strong>7,0 e frequ\u00eancia igual ou maior 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/p>EXAME FINAL (4,0 ND < 7,0)<\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s da revis\u00e3o individual e aprendizado sobre F\u00edsica Experimental II, de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. <\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p>NF<\/strong> maior que 5,0: aprovado<\/p>NF<\/strong> menor que 5,0: reprovado<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHASSOT, A. A ci\u00eancia atrav\u00e9s dos tempos. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Moderna, 2004.<\/p> PIRES, A. S. T. Evolu\u00e7\u00e3o Das Ideias Da F\u00edsica. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2011. v 1.<\/p> BAZZO, W. A. Ci\u00eancia, Tecnologia e Sociedade e o Contexto da Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica. Florian\u00f3polis: UFSC, 2011<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHASSOT, A. A ci\u00eancia atrav\u00e9s dos tempos. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Moderna, 2004.<\/p> PIRES, A. S. T. Evolu\u00e7\u00e3o Das Ideias Da F\u00edsica. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2011. v 1.<\/p> BAZZO, W. A. Ci\u00eancia, Tecnologia e Sociedade e o Contexto da Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica. Florian\u00f3polis: UFSC, 2011<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Em sala de aula ser\u00e1 explanado.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP008-EAD - QU\u00cdMICA ORG\u00c2NICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Te\u00f3rica: Compostos de carbono e liga\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Compostos de carbono representativos. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s<\/p>\\n\\nrea\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas: \u00e1cidos e bases. Alcanos, cicloalcanos: conforma\u00e7\u00e3o das mol\u00e9culas. Estereoqu\u00edmica<\/p>\\n\\ndescritiva: mol\u00e9culas quirais. Alquenos e alquinos. Propriedades e s\u00ednteses. Rea\u00e7\u00f5es de adi\u00e7\u00e3o. Rea\u00e7\u00f5es de<\/p>\\n\\nradicais. Haletos de alquila. \u00c1lcoois, \u00e9teres e ep\u00f3xidos. Compostos organomet\u00e1licos. Pr\u00e1tica: Realiza\u00e7\u00e3o de<\/p>\\n\\nexperimentos com abordagem investigativa a partir da observa\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos qu\u00edmicos<\/p>\\n\\nrepresentativos que correlacionem o aspecto conceitual \u00e0 vida cotidiana.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 16\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2011.<\/p>\\n\\nSOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>\\n\\nVOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BETTHEIM, F. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012<\/p>MCMURRY, J. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012.<\/p>ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume<\/p>\u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>KOTZ, JOHN, C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Volume 1. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo, 2010.<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>MCMURRY, J., Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Volume \u00fanico. 16\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning. 2013.<\/p>RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 44\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TALAL SULEIMAN MAHMOUD\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Discutir as diversas rela\u00e7\u00f5es entre a estrutura de compostos org\u00e2nicos, suas propriedades qu\u00edmicas e f\u00edsicas, bem como sua reatividade. Introduzir os fundamentos da qu\u00edmica org\u00e2nica estrutural. Analisar as rela\u00e7\u00f5es entre estrutura e propriedades f\u00edsicas e qu\u00edmicas de compostos org\u00e2nicos, com enfoque para as seguintes classes de compostos: hidrocarbonetos alif\u00e1ticos e arom\u00e1ticos, \u00e1lcoois, \u00e9teres e haletos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao t\u00e9rmino da disciplina o aluno dever\u00e1 ter as seguintes: experimenta\u00e7\u00e3o em laborat\u00f3rios de qu\u00edmica org\u00e2nica, conhecimento nas rea\u00e7\u00f5es e mecanismos de rea\u00e7\u00f5es org\u00e2nica, capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o dos mecanismos e motivos relacionas a estereoqu\u00edmica, propriedades qu\u00edmicas e for\u00e7as qu\u00edmicas das rea\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o desenvolvidas aulas remotas (s\u00edncronas e ass\u00edncronas) acerca dos temas abordados, com constante orienta\u00e7\u00e3o do professor respons\u00e1vel aos alunos para prepara\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas. Para a parte pr\u00e1tica, ser\u00e1 disponibilizada aos estudantes uma apostila contendo alguns experimentos de<\/p>Qu\u00edmica I que podem ser feitos com materiais do cotidiano, sem periculosidade, os alunos dever\u00e3o realizar os experimentos e apresentar o relat\u00f3rio com as resultados e fotos do experimento feito.<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em aulas a dist\u00e2ncia. Para isso, ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), o Aplicativo TEAMS ser\u00e1 utilizado para envio de mensagens, v\u00eddeo confer\u00eancias e orienta\u00e7\u00f5es quando necess\u00e1rio, tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens, bem como poder\u00e3o ocorrer consultas por WhatsApp.<\/p><ol><li>Tutoria: Ocorrer\u00e1 principalmente de forma ass\u00edncrona (chat, f\u00f3rum) e de forma s\u00edncrona para retiradas de d\u00favidas com hor\u00e1rio previamente marcado pelo aplicativo Teams.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, videoaulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/li><li>Infraestrutura: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos.<\/li><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia: A frequ\u00eancia dos estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e pela postagem das atividades solicitadas no F\u00f3rum da disciplina.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es:<\/p>1 provas escritas (100 pontos cada).<\/p>5 Atividades Dirigidas (lista de exerc\u00edcios e resenha sobre mecanismo reacionais ),(total de 100 pontos)<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o dos relat\u00f3rios dos experimentos (100 pontos).<\/p>M\u00e9dia final: M\u00e9dia do somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades de avalia\u00e7\u00f5es \/ (dividido) por 3.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 >... 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica<\/p>simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final <4,0 = aluno reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Vollhardt KPC, Schore NE; Quimica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 4\u00aa ed. Porto Alegre BooKman, 2004.<\/p>Morrinson,RT, Boyd, RN; Qu\u00edmica Org\u00e2nica, 13a. ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1996.<\/p>Solomons, TWG, Qu\u00edmica Org\u00e2nica, 8\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006. Vols. 1 e 2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BETTHEIM, F. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012<\/p>MCMURRY, J. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012.<\/p>ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume<\/p>\u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>KOTZ, JOHN, C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Volume 1. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo, 2010.<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>MCMURRY, J., Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Volume \u00fanico. 16\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning. 2013.<\/p>RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: As aulas aconteceram conforme calend\u00e1rio acad\u00eamico da UFPR, na sequencia descrita acima.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA CIVIL - Presencial - Pontal do Paran\u00e1\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"ECV134-EAD - MEC\u00c2NICA GERAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Princ\u00edpios fundamentais da Mec\u00e2nica. For\u00e7a. For\u00e7a resultante. Momento. Momento resultante. Teorema de Varignon. Sistemas equivalentes de for\u00e7as. Redu\u00e7\u00e3o de um sistema de for\u00e7as a uma for\u00e7a e um bin\u00e1rio. Torsor. Est\u00e1tica da part\u00edcula. Est\u00e1tica dos corpos r\u00edgidos. Centroides. Teoremas de Pappus-Guldin. For\u00e7as distribu\u00eddas. Equil\u00edbrio interno. Treli\u00e7as planas simples. Vigas. Diagramas de esfor\u00e7os internos. Momentos de in\u00e9rcia. Produtos de in\u00e9rcia. C\u00edrculo de Mohr. Elipse de in\u00e9rcia e elipsoide de in\u00e9rcia.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BEER, F. P., JOHNSTON JR., E. R., MAZUREK, D. F., EISENBERG, E. R. Mec\u00e2nica Vetorial para Engenheiros: Est\u00e1tica. Editora Bookman, 9\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2012. \\nMERIAM, J. L., KRAIGE, L. G. Mec\u00e2nica: Est\u00e1tica. Editora LTC, 7\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2016. \\nHIBBELER, R. C. Est\u00e1tica: Mec\u00e2nica para Engenharia. Editora Pearson, 12\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2011.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: N\u00d3BREGA, J. C. Mec\u00e2nica Geral: Est\u00e1tica. Editora FEI, 1980. <\/p>GIACAGLIA, G. E. O. Mec\u00e2nica Geral. Vol. 1. Livraria Nobel S\/A, 1976. <\/p>FRAN\u00c7A, L. N. F.; MATSUMURA, A. Z. Mec\u00e2nica geral. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Mau\u00e1, 2004. <\/p>FURLAN JR, S. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica aplicada \u00e0 engenharia e \u00e0 mec\u00e2nica dos s\u00f3lidos. Editora da UFSCar. 2011. <\/p>BEER, F. P., JOHNSTON JR., E. R., DE WOLF, J. T., MAZUREK, D. F. Est\u00e1tica e Mec\u00e2nica dos Materiais. Editora Bookman, 2013 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HENRIQUE MACHADO KROETZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir ao aluno os conceitos fundamentais da mec\u00e2nica geral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de compreender e resolver problemas elementares sobre estruturas isost\u00e1ticas bidimensionais a partir de suas condi\u00e7\u00f5es de apoio e carregamento, definir as propriedades de se\u00e7\u00f5es transversais e aplicar estes conhecimentos a problemas b\u00e1sicos de engenharia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Semanas 1 a 7 -Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, Princ\u00edpios fundamentais da Mec\u00e2nica. For\u00e7a. For\u00e7a resultante. Momento. Momento resultante. Teorema de Varignon. Sistemas equivalentes de for\u00e7as. Redu\u00e7\u00e3o de um sistema de for\u00e7as a uma for\u00e7a e um bin\u00e1rio. Torsor. Est\u00e1tica da part\u00edcula. Est\u00e1tica dos corpos r\u00edgidos. Centroides. Teoremas de Pappus-Guldin. For\u00e7as distribu\u00eddas. Equil\u00edbrio interno.<\/p>Semana 8 - P1<\/p>Semanas 9 a 14 - Treli\u00e7as planas simples. Vigas. Diagramas de esfor\u00e7os internos. Momentos de in\u00e9rcia. Produtos de in\u00e9rcia. C\u00edrculo de Mohr. Elipse de in\u00e9rcia e elipsoide de in\u00e9rcia.<\/p>Semana 15 - P2<\/p>Atividades EaD: Todas as semanas contam com 1 hor\u00e1rio EaD que ser\u00e1 realizado de forma ass\u00edncrona, consistindo em um refor\u00e7o ou um aprofundamento do conte\u00fado trabalho na semana. As atividades podem ser na forma de viedoaulas, estudos dirigidos ou exerc\u00edcios. A presen\u00e7a nas atividades EaD ser\u00e1 aferida por meio da entrega das referidas atividades dentro do prazo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final ser\u00e1 calculada por meio da seguinte f\u00f3rmula:<\/p>(P1 + P2) \/ 2<\/p>Sendo: P1 a nota obtida na prova escrita 1<\/p>P2 a nota obtida na prova escrita 2<\/p>At\u00e9 um ponto extra pode ser definido para a execu\u00e7\u00e3o de atividades EaD selecionadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BEER, F. P., JOHNSTON JR., E. R., MAZUREK, D. F., EISENBERG, E. R. Mec\u00e2nica Vetorial para Engenheiros: Est\u00e1tica. Editora Bookman, 9\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, <\/p>2012. MERIAM, J. L., KRAIGE, L. G. Mec\u00e2nica: Est\u00e1tica. Editora LTC, 7\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2016. <\/p>HIBBELER, R. C. Est\u00e1tica: Mec\u00e2nica para Engenharia. Editora Pearson, 12\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: N\u00d3BREGA, J. C. Mec\u00e2nica Geral: Est\u00e1tica. Editora FEI, 1980. <\/p>GIACAGLIA, G. E. O. Mec\u00e2nica Geral. Vol. 1. Livraria Nobel S\/A, 1976. <\/p>FRAN\u00c7A, L. N. F.; MATSUMURA, A. Z. Mec\u00e2nica geral. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Mau\u00e1, 2004. <\/p>FURLAN JR, S. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica aplicada \u00e0 engenharia e \u00e0 mec\u00e2nica dos s\u00f3lidos. Editora da UFSCar. 2011. <\/p>BEER, F. P., JOHNSTON JR., E. R., DE WOLF, J. T., MAZUREK, D. F. Est\u00e1tica e Mec\u00e2nica dos Materiais. Editora Bookman, 2013 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HENRIQUE MACHADO KROETZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir ao aluno os conceitos fundamentais da mec\u00e2nica geral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de compreender e resolver problemas elementares sobre estruturas isost\u00e1ticas bidimensionais a partir de suas condi\u00e7\u00f5es de apoio e carregamento, definir as propriedades de se\u00e7\u00f5es transversais e aplicar estes conhecimentos a problemas b\u00e1sicos de engenharia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades presenciais consistir\u00e3o eu aulas expositivas e expositivo-dialogadas, al\u00e9m de avalia\u00e7\u00f5es por escrito em datas e com conte\u00fados preestabelecidos. O cronograma dever\u00e1 se aproximar do exposto abaixo, sendo poss\u00edveis adapta\u00e7\u00f5es para favorecer o aprendizado uma vez melhor definido o perfil da turma.<\/p> <\/p>Semanas 1 a 4 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, Princ\u00edpios fundamentais da Mec\u00e2nica. For\u00e7a. For\u00e7a resultante. Momento. Momento resultante. Teorema de Varignon. Sistemas equivalentes de for\u00e7as. Redu\u00e7\u00e3o de um sistema de for\u00e7as a uma for\u00e7a e um bin\u00e1rio. Torsor. Est\u00e1tica da part\u00edcula. <\/p>Semana 5 - P1<\/p>Semanas 6 a 10 - Est\u00e1tica dos corpos r\u00edgidos. Centroides. Teoremas de Pappus-Guldin. For\u00e7as distribu\u00eddas. Equil\u00edbrio interno. Treli\u00e7as planas simples.<\/p>Semana 10 - P2<\/p>Semanas 11 a 14 - Vigas. Diagramas de esfor\u00e7os internos. Momentos de in\u00e9rcia. Produtos de in\u00e9rcia. C\u00edrculo de Mohr. Elipse de in\u00e9rcia e elipsoide de in\u00e9rcia.<\/p>Semana 15 - P3<\/p>Atividades EaD: Todas as semanas contam com 1 hor\u00e1rio EaD que ser\u00e1 realizado de forma ass\u00edncrona, consistindo em um refor\u00e7o ou um aprofundamento do conte\u00fado trabalho na semana. As atividades podem ser na forma de viedoaulas, estudos dirigidos ou exerc\u00edcios. A presen\u00e7a nas atividades EaD ser\u00e1 aferida por meio da entrega das referidas atividades dentro do prazo. As atividades dever\u00e3o seguir os detalhes da Tabela, sendo poss\u00edveis adapta\u00e7\u00f5es para favorecer o aprendizado uma vez melhor definido o perfil da turma.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 1<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Opera\u00e7\u00f5es com Vetores <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 2<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Opera\u00e7\u00f5es com Vetores <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 3<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Equil\u00edbrio da Part\u00edcula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 4<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Equil\u00edbrio de Part\u00edcula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 5<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Lista de Exerc\u00edcios<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 6<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Bin\u00e1rios<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 7<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Equil\u00edbrio de Corpo R\u00edgido<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 8<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Centroides<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 9<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Treli\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 10<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Treli\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 11<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Esfor\u00e7os Distribu\u00eddos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 12<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Esfor\u00e7os Internos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 13<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Vigas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 14<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Momentos de In\u00e9rcia<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 15<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Lista de Exerc\u00edcios<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final ser\u00e1 calculada por meio da seguinte f\u00f3rmula:<\/p>(P1 + P2 + P3) \/ 3<\/p>Sendo: P1 a nota obtida na prova escrita 1<\/p>P2 a nota obtida na prova escrita 2<\/p>P3 a nota obtida na prova escrita 3<\/p>At\u00e9 um ponto extra pode ser definido para a execu\u00e7\u00e3o de atividades EaD selecionadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BEER, F. P., JOHNSTON JR., E. R., MAZUREK, D. F., EISENBERG, E. R. Mec\u00e2nica Vetorial para Engenheiros: Est\u00e1tica. Editora Bookman, 9\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, <\/p>2012. MERIAM, J. L., KRAIGE, L. G. Mec\u00e2nica: Est\u00e1tica. Editora LTC, 7\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2016. <\/p>HIBBELER, R. C. Est\u00e1tica: Mec\u00e2nica para Engenharia. Editora Pearson, 12\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEER, F. P., JOHNSTON JR., E. R., MAZUREK, D. F., EISENBERG, E. R. Mec\u00e2nica Vetorial para Engenheiros: Est\u00e1tica. Editora Bookman, 9\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, <\/p>2012. MERIAM, J. L., KRAIGE, L. G. Mec\u00e2nica: Est\u00e1tica. Editora LTC, 7\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2016. <\/p>HIBBELER, R. C. Est\u00e1tica: Mec\u00e2nica para Engenharia. Editora Pearson, 12\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP032-EAD - HIDROLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Propriedades da \u00e1gua e o ciclo hidrol\u00f3gico; Bacia hidrogr\u00e1fica e o balan\u00e7o h\u00eddrico; \u00c1gua e energia na atmosfera; Precipita\u00e7\u00e3o; Intercepta\u00e7\u00e3o de \u00e1gua da chuva; Infiltra\u00e7\u00e3o e \u00e1gua no solo; Evapotranspira\u00e7\u00e3o; \u00c1gua subterr\u00e2nea; Gera\u00e7\u00e3o de escoamento superficial; O hidrograma Unit\u00e1rio; Escoamento de base; Medi\u00e7\u00e3o de vaz\u00e3o; hidrologia estat\u00edstica; Regulariza\u00e7\u00e3o de vaz\u00e3o; Propaga\u00e7\u00e3o de cheias em reservat\u00f3rios; Propaga\u00e7\u00e3o de cheias em rios; Estimativa de vaz\u00f5es m\u00e1ximas com base na chuva.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DORNELLES F., COLLISCHONN W. Hidrologia para engenharias e ci\u00eancias ambientais. 2. ed. v. 1 ABRH. 2013.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia. S\u00e3o Paulo: Blucher Ltda, 1988.<\/p>TUCCI, C. E. M. Hidrologia - Ci\u00eancia e Aplica\u00e7\u00e3o. 4. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS\/ABRH, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIAS DE PAIVA, E, M. C.; DIAS DE PAIVA, J. B. Hidrologia Aplicada \u00e0 Gest\u00e3o de Pequenas Bacias Hidrogr\u00e1ficas. 1. ed. Editora ABRH, 2001.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia B\u00e1sica. 2. ed. Editora Blucher, 1988.<\/p>PIMENTEL DA SILVA, L. Hidrologia - Engenharia e Meio Ambiente. 1. ed. Editora Elsevier \u2013 Campus, 2015.<\/p>PINTO, N. E. T.; HOLTZ, A. C.s T.; MARTINS, J. A.; GOMIDE, F. L. S. Hidrologia B\u00e1sica. S\u00e3o Paulo: E. Blucher, 1976.<\/p>STEDNICK, John D. Hydrological and Biological Responses to Forest Practices: The Alsea Watershed Study. New York, NY: Springer New York, 2008. (Ecological studies, 199). Dispon\u00edvel em: <http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-0-387- 69036-0>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FERNANDO AUGUSTO SILVEIRA ARMANI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>fornecer uma base te\u00f3rico-pr\u00e1tica s\u00f3lida em f\u00edsica e qu\u00edmica da atmosfera de maneira a possibilitar sua aplica\u00e7\u00e3o nas diversas \u00e1reas da ci\u00eancia e da tecnologia;<\/p>desenvolver no aluno a capacidade de solucionar problemas relativos \u00e0 hidrologia nas diversas \u00e1reas da Engenharia Civil;<\/p>desenvolver no aluno o senso cr\u00edtico e criativo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>compreender satisfatoriamente a f\u00edsica e a qu\u00edmica da atmosfera;<\/p>identificar e resolver problemas relacionados \u00e0 Hidrologia comumente encontrados bacias naturais e artificiais;<\/p>perceber e compreender a rela\u00e7\u00e3o do assunto abordado neste curso com as diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/p>organizar, comparar e aplicar metodologias de controle das \u00e1guas pluviais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: aulas expositivas dialogadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados atrav\u00e9s de duas provas escritas e um trabalho.<\/p>A nota m\u00e9dia do estudante ser\u00e1 obtida pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as avalia\u00e7\u00f5es aplicadas no per\u00edodo letivo.<\/p>Ser\u00e3o considerados aprovados aqueles alunos que obtiverem, ao mesmo tempo, frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia igual ou superior a 70. Ser\u00e3o considerados reprovados por nota aqueles alunos que, tendo a frequ\u00eancia m\u00ednima, n\u00e3o obtiverem m\u00e9dia m\u00ednima 40, isto \u00e9, m\u00e9dia final entre zero e 39.<\/p>Os alunos que n\u00e3o se enquadrarem em qualquer dos quesitos anteriores ter\u00e3o direito a realizar um exame final, ou seja, apenas os alunos que tiverem frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia final entre 40 e 69 realizar\u00e3o o exame final.<\/p>Os alunos que fizerem a prova final ter\u00e3o suas notas finais calculadas pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples entre a m\u00e9dia final e a nota obtida no exame final:Nota final = (M\u00e9dia + exame final)\/2Os alunos que fizerem a prova final estar\u00e3o aprovados se obtiverem nota final igual ou superior a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARMANI, Fernando Augusto Silveira; SBROGIO, Anny Karolina Pereira de Oliveira. Hidrologia. In: SILVA, Cesar Aparecido da (org.). Engenharia ambiental e sanit\u00e1ria: volume 2. Pontal do Paran\u00e1, 2022. v. 2. Ebook. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.cem.ufpr.br\/portal\/ambientalsanitaria\/. Acesso em: 25 jul. 2022. p.127-137.<\/p>DORNELLES F., COLLISCHONN W. Hidrologia para engenharias e ci\u00eancias ambientais. 2. ed. v. 1 ABRH. 2013.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia. S\u00e3o Paulo: Blucher Ltda, 1988.<\/p>TUCCI, C. E. M. Hidrologia - Ci\u00eancia e Aplica\u00e7\u00e3o. 4. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS\/ABRH, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIAS DE PAIVA, E, M. C.; DIAS DE PAIVA, J. B. Hidrologia Aplicada \u00e0 Gest\u00e3o de Pequenas Bacias Hidrogr\u00e1ficas. 1. ed. Editora ABRH, 2001.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia B\u00e1sica. 2. ed. Editora Blucher, 1988.<\/p>PIMENTEL DA SILVA, L. Hidrologia - Engenharia e Meio Ambiente. 1. ed. Editora Elsevier \u2013 Campus, 2015.<\/p>PINTO, N. E. T.; HOLTZ, A. C.s T.; MARTINS, J. A.; GOMIDE, F. L. S. Hidrologia B\u00e1sica. S\u00e3o Paulo: E. Blucher, 1976.<\/p>STEDNICK, John D. Hydrological and Biological Responses to Forest Practices: The Alsea Watershed Study. New York, NY: Springer New York, 2008. (Ecological studies, 199). Dispon\u00edvel em: <http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-0-387- 69036-0>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FERNANDO AUGUSTO SILVEIRA ARMANI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>fornecer uma base te\u00f3rico-pr\u00e1tica s\u00f3lida em f\u00edsica e qu\u00edmica da atmosfera de maneira a possibilitar sua aplica\u00e7\u00e3o nas diversas \u00e1reas da ci\u00eancia e da tecnologia;<\/p>desenvolver no aluno a capacidade de solucionar problemas relativos \u00e0 hidrologia nas diversas \u00e1reas da Engenharia Civil;<\/p>desenvolver no aluno o senso cr\u00edtico e criativo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>compreender satisfatoriamente a f\u00edsica e a qu\u00edmica da atmosfera;<\/p>identificar e resolver problemas relacionados \u00e0 Hidrologia comumente encontrados bacias naturais e artificiais;<\/p>perceber e compreender a rela\u00e7\u00e3o do assunto abordado neste curso com as diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/p>organizar, comparar e aplicar metodologias de controle das \u00e1guas pluviais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: aulas expositivas dialogadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados atrav\u00e9s de duas provas escritas e um trabalho.<\/p>A nota m\u00e9dia do estudante ser\u00e1 obtida pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as avalia\u00e7\u00f5es aplicadas no per\u00edodo letivo.<\/p>Ser\u00e3o considerados aprovados aqueles alunos que obtiverem, ao mesmo tempo, frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia igual ou superior a 70. Ser\u00e3o considerados reprovados por nota aqueles alunos que, tendo a frequ\u00eancia m\u00ednima, n\u00e3o obtiverem m\u00e9dia m\u00ednima 40, isto \u00e9, m\u00e9dia final entre zero e 39.<\/p>Os alunos que n\u00e3o se enquadrarem em qualquer dos quesitos anteriores ter\u00e3o direito a realizar um exame final, ou seja, apenas os alunos que tiverem frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia final entre 40 e 69 realizar\u00e3o o exame final.<\/p>Os alunos que fizerem a prova final ter\u00e3o suas notas finais calculadas pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples entre a m\u00e9dia final e a nota obtida no exame final:Nota final = (M\u00e9dia + exame final)\/2Os alunos que fizerem a prova final estar\u00e3o aprovados se obtiverem nota final igual ou superior a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARMANI, Fernando Augusto Silveira; SBROGIO, Anny Karolina Pereira de Oliveira. Hidrologia. In: SILVA, Cesar Aparecido da (org.). Engenharia ambiental e sanit\u00e1ria: volume 2. Pontal do Paran\u00e1, 2022. v. 2. Ebook. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.cem.ufpr.br\/portal\/ambientalsanitaria\/. Acesso em: 25 jul. 2022. p.127-137.<\/p>DORNELLES F., COLLISCHONN W. Hidrologia para engenharias e ci\u00eancias ambientais. 2. ed. v. 1 ABRH. 2013.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia. S\u00e3o Paulo: Blucher Ltda, 1988.<\/p>TUCCI, C. E. M. Hidrologia - Ci\u00eancia e Aplica\u00e7\u00e3o. 4. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS\/ABRH, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARMANI, Fernando Augusto Silveira; SBROGIO, Anny Karolina Pereira de Oliveira. Hidrologia. In: SILVA, Cesar Aparecido da (org.). Engenharia ambiental e sanit\u00e1ria: volume 2. Pontal do Paran\u00e1, 2022. v. 2. Ebook. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.cem.ufpr.br\/portal\/ambientalsanitaria\/. Acesso em: 25 jul. 2022. p.127-137.<\/p>DORNELLES F., COLLISCHONN W. Hidrologia para engenharias e ci\u00eancias ambientais. 2. ed. v. 1 ABRH. 2013.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia. S\u00e3o Paulo: Blucher Ltda, 1988.<\/p>TUCCI, C. E. M. Hidrologia - Ci\u00eancia e Aplica\u00e7\u00e3o. 4. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS\/ABRH, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"ECV121-EAD - COMPUTA\u00c7\u00c3O GR\u00c1FICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Ensino e aprendizagem de programa tipo BIM. Conceito de programa tipo BIM. Visualiza\u00e7\u00e3o tridimensional, visualiza\u00e7\u00e3o bidimensional. Realismo tridimensional. Introdu\u00e7\u00e3o ao sistema de trabalho em programa tipo BIM, aplica\u00e7\u00f5es na Engenharia. Desenho de paredes, portas, janelas, configura\u00e7\u00e3o de n\u00edveis. Comandos de modifica\u00e7\u00e3o.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CUNHA, L. V.C. Desenho T\u00e9cnico. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2010. 10 Ed. \\nFIALHO, A. B. SolidWorks Premium 2013: plataforma CAD\/CAE\/CAM para projeto, desenvolvimento e valida\u00e7\u00e3o de produtos industriais. S\u00e3o Paulo: Ed. \u00c9rica, 2014 \\nSILVA, A. Desenho t\u00e9cnico moderno. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS. NBR 6492: Representa\u00e7\u00e3o de projetos de arquitetura<\/strong>. Rio de Janeiro, 1994.<\/p> <\/p>CARRANZA, E. G. R. Detalhes construtivos de arquitetura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pini, 2014. 96 p. <\/p> <\/p>CARVALHO, B. A. Desenho geom\u00e9trico<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milenio, 1967. 332p. <\/p> <\/p>SARAPKA, E. M.; SANTANA, M. A.; MONFR\u00c9, M. A.; VIZIOLI, S. T.; MARCELO, V. C. C. Desenho arquitet\u00f4nico b\u00e1sico<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pini, 2010. 101 p., il. Bibliografia: p. 99.<\/p> <\/p>SILVA, A. Desenho t\u00e9cnico moderno<\/strong>. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006. xviii, 475 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8521615221 (broch.). (5 exempl)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CINTIA MIUA MARUYAMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de manusear desenhos em BIM (Revit) e elaborar desenhos arquitet\u00f4nicos simples no programa. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos da disciplina:<\/p>- Representa\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as gr\u00e1ficas arquitet\u00f4nicas;<\/p>- Representa\u00e7\u00e3o tridimensional e bidimensional em BIM<\/p>- Desenho de elementos arquitet\u00f4nicos: paredes, portas, janelas, pisos, lajes e escadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas presenciais e EaD. Na parte presencial, as aulas ser\u00e3o expositivo-dialogadas, sendo apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e sendo fixados por meio de atividade (lista de exerc\u00edcio). Na parte EaD, as aulas apresentam uma abordagem de revis\u00e3o do conte\u00fado apresentado, assim como, de alguns conceitos abordados na disciplina. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, plataforma digital e material espec\u00edfico para aula EaD.<\/p> <\/p>As atividades EaD devem ser disponibilizadas para os discentes regularmente matriculados na disciplina, preferencialmente no hor\u00e1rio estabelecido para as aulas presenciais. Os discentes ter\u00e3o a op\u00e7\u00e3o de assistir a aula imediatamente ou a qualquer momento que tenha disponibilidade, devendo ficar atendo aos prazos para a entrega das atividades solicitadas. <\/p> <\/p> <\/p>Para as aulas EaD e no per\u00edodo de atividades especiais: <\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O material de apoio e as atividades dos alunos tarefas na parte EAD ser\u00e3o postados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). As aulas gravadas ser\u00e3o no Microsoft TEAMS. Microsoft\u00a9 TEAMS e UFPR Virtual est\u00e3o dispon\u00edveis gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. <\/p>A tutoria e o envio de tarefas ser\u00e3o tamb\u00e9m atrav\u00e9s desta plataforma. <\/p> <\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os alunos com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p> <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, sendo separados por aula. <\/p> <\/p>d) Tutoria: O professor respons\u00e1vel pela disciplina atuar\u00e1 como tutor. As perguntas durante a tutoria poder\u00e3o ser realizadas pelo uso do CHAT do canal ou por voz ligando o microfone ou a c\u00e2mera. D\u00favidas devem ser postadas no MICROSOFT TEAMS no chat. Caso o aluno tenha dificuldade ou problema t\u00e9cnico para assistir a tutoria, o v\u00eddeo gravado ser\u00e1 disponibilizado para consulta. Os participantes ser\u00e3o orientados a enviar previamente suas d\u00favidas por escrito para o professor atrav\u00e9s de um canal de discuss\u00e3o no chat do TEAMS. <\/p> <\/p>e) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos digitais. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. Os v\u00eddeos ser\u00e3o ent\u00e3o armazenados na plataforma por um prazo m\u00ednimo de 15 dias.<\/p> <\/p>f) Acessibilidade: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente apresenta condi\u00e7\u00f5es de acessibilidade, podendo apresentar ser realizado por meio de legendas, roteiro e\/ou interpreta\u00e7\u00e3o de libras. <\/p> <\/p>g) Requisitos digitais: Para participar das atividades da disciplina o estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), com acesso \u00e0 Internet. <\/p>Os estudantes que fazem parte dos programas de assist\u00eancia estudantil da UFPR e estudantes com comprova\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade socioecon\u00f4mica e com falta de acesso digital poder\u00e3o ter acesso as atividades via a utiliza\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do campus ou protocolar solicita\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimo de equipamentos junto ao N\u00facleo de Tecnologia Educacional (NTE) e a Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE) presentes no CPP-CEM.<\/p> <\/p>h) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas. <\/p> <\/p><ol><li>Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade Ead, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do aluno NO UFPR VIRTUAL. Para as atividades presenciais, ser\u00e1 realizada chamada oral durante o per\u00edodo de aula.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de provas e\/ou trabalhos e\/ou participa\u00e7\u00e3o, incluindo as avalia\u00e7\u00f5es em EaD.<\/p>O cronograma das avalia\u00e7\u00f5es, crit\u00e9rios e pesos adotados ser\u00e3o tamb\u00e9m expostos no AVA. <\/p>Nota da disciplina (ND): <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por trabalhos. As notas parciais ser\u00e3o constitu\u00eddas da seguinte forma:<\/p><ul><li>Trabalho T1 = 60% da nota<\/li><li>Trabalho T2 = 30% da nota<\/li><li>Trabalho T3 = 10% da nota<\/li><\/ul> <\/p>A NOTA DA DISCIPLINA (ND) CORRESPONDER\u00c1:<\/strong><\/p>ND = 0,6T1 + 0,3T2 ead + 0,1T3 ext<\/strong><\/p> <\/p>O aluno que obter:<\/p>\u2022 ND \u2265 7,0 e frequ\u00eancia \u2265 75%: aprovado direto<\/p>\u2022 ND \u2265 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado direto<\/p>\u2022 ND < 4,0 e frequ\u00eancia < ou \u2265 75%: reprovado direto<\/p>\u2022 4,0 \u2264 ND < 7,0 e frequ\u00eancia \u2265 75%: exame final<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota da disciplina entre 4,0 \u2264 ND < 7,0 e frequ\u00eancia \u2265 75%, ter\u00e1 uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - EF).<\/p>EXAME FINAL (4,0 \u2264 ND < 7,0 : realizar o Exame Final)<\/p>\u27a2 O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio, atrav\u00e9s de uma prova ou trabalho (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre).<\/p>\u27a2 A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja:<\/p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/p>O aluno que obter:<\/p>\u2022 NF \u2265 5,0: aprovado<\/p>\u2022 NF < 5,0: reprovado<\/p>\u27a2 Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0. Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0.<\/p>OBSERVA\u00c7\u00d5ES:<\/p>1\u00b0) O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o fizer as PROVAS, TRABALHOS, PARTICIPA\u00c7\u00d5ES far\u00e1 o exame final (EF), sem direito de reposi\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es, a menos de justificativa formal e protocolada na secretaria, tendo sido aprovado pelo Colegiado do curso. Ap\u00f3s, mostrar para o professor para que possa remarcar a prova.<\/p>2\u00ba) D\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados das disciplinas poder\u00e3o ser realizadas durante as aulas presenciais e s\u00edncronas pelo professor ou nas reuni\u00f5es de tutoria nos hor\u00e1rios e dias indicados pelo professor.<\/p>3\u00ba) \u00c9 proibido uso de celular, notebook e tablet em sala de aula, a menos com finalidades did\u00e1ticas e orienta\u00e7\u00f5es expressas do professor.<\/p>4\u00ba) N\u00e3o cabe ao professor avisar o aluno sobre faltas.<\/p>5\u00ba) Qualquer ato de pl\u00e1gio o aluno ter\u00e1 zerado sua atividade, sem possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o da nota da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>6\u00ba) Trabalhos em atraso sofrer\u00e3o redu\u00e7\u00e3o de nota e ap\u00f3s 2 semanas n\u00e3o ser\u00e3o mais aceitos pelo professor.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CUNHA, L. V. Desenho t\u00e9cnico<\/strong>. 15. ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2010. 854 p. <\/p> <\/p>KUBBA, S. Desenho t\u00e9cnico para constru\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2014. xviii, 292 p. <\/p> <\/p>LEAKE, J. M. Manual de desenho t\u00e9cnico para engenharia<\/strong>: desenho, modelagem e visualiza\u00e7\u00e3o. 2.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2015. 368p. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS. NBR 6492: Representa\u00e7\u00e3o de projetos de arquitetura<\/strong>. Rio de Janeiro, 1994.<\/p> <\/p>CARRANZA, E. G. R. Detalhes construtivos de arquitetura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pini, 2014. 96 p. <\/p> <\/p>CARVALHO, B. A. Desenho geom\u00e9trico<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milenio, 1967. 332p. <\/p> <\/p>SARAPKA, E. M.; SANTANA, M. A.; MONFR\u00c9, M. A.; VIZIOLI, S. T.; MARCELO, V. C. C. Desenho arquitet\u00f4nico b\u00e1sico<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pini, 2010. 101 p., il. Bibliografia: p. 99.<\/p> <\/p>SILVA, A. Desenho t\u00e9cnico moderno<\/strong>. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006. xviii, 475 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8521615221 (broch.). (5 exempl)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CINTIA MIUA MARUYAMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de manusear desenhos em BIM (Revit) e elaborar desenhos arquitet\u00f4nicos simples no programa. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos da disciplina:<\/p>- Representa\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as gr\u00e1ficas arquitet\u00f4nicas;<\/p>- Representa\u00e7\u00e3o tridimensional e bidimensional em BIM<\/p>- Desenho de elementos arquitet\u00f4nicos: paredes, portas, janelas, pisos, lajes e escadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas presenciais e EaD. Na parte presencial, as aulas ser\u00e3o expositivo-dialogadas, sendo apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e sendo fixados por meio de atividade (lista de exerc\u00edcio). Na parte EaD, as aulas apresentam uma abordagem de revis\u00e3o do conte\u00fado apresentado, assim como, de alguns conceitos abordados na disciplina. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, plataforma digital e material espec\u00edfico para aula EaD.<\/p> <\/p>As atividades EaD devem ser disponibilizadas para os discentes regularmente matriculados na disciplina, preferencialmente no hor\u00e1rio estabelecido para as aulas presenciais. Os discentes ter\u00e3o a op\u00e7\u00e3o de assistir a aula imediatamente ou a qualquer momento que tenha disponibilidade, devendo ficar atendo aos prazos para a entrega das atividades solicitadas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de provas e\/ou trabalhos e\/ou participa\u00e7\u00e3o, incluindo as avalia\u00e7\u00f5es em EaD.<\/p>O cronograma das avalia\u00e7\u00f5es, crit\u00e9rios e pesos adotados ser\u00e3o tamb\u00e9m expostos no AVA. <\/p>Nota da disciplina (ND): <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por trabalhos. As notas parciais ser\u00e3o constitu\u00eddas da seguinte forma:<\/p><ul><li>Trabalho T1 = 60% da nota<\/li><li>Trabalho T2 = 40% da nota (extens\u00e3o) <\/li><\/ul>T1 = trabalho em sala<\/p>T2 = extens\u00e3o<\/p> <\/p>A NOTA DA DISCIPLINA (ND) CORRESPONDER\u00c1:<\/strong><\/p>ND = 0,6T1 + 0,4T2 ext<\/strong><\/p> <\/p>O aluno que obter:<\/p>\u2022 ND ? 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: aprovado direto<\/p>\u2022 ND ? 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado direto<\/p>\u2022 ND < 4,0 e frequ\u00eancia < ou ? 75%: reprovado direto<\/p>\u2022 4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: exame final<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota da disciplina entre 4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%, ter\u00e1 uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - EF).<\/p>EXAME FINAL (4,0 ? ND < 7,0 : realizar o Exame Final)<\/p>? O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio, atrav\u00e9s de uma prova ou trabalho (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre).<\/p>? A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja:<\/p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/p>O aluno que obter:<\/p>\u2022 NF ? 5,0: aprovado<\/p>\u2022 NF < 5,0: reprovado<\/p>? Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0. Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0.<\/p>OBSERVA\u00c7\u00d5ES:<\/p>1\u00b0) O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o fizer as PROVAS, TRABALHOS, PARTICIPA\u00c7\u00d5ES far\u00e1 o exame final (EF), sem direito de reposi\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es, a menos de justificativa formal e protocolada na secretaria, tendo sido aprovado pelo Colegiado do curso. Ap\u00f3s, mostrar para o professor para que possa remarcar a prova.<\/p>2\u00ba) D\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados das disciplinas poder\u00e3o ser realizadas durante as aulas presenciais e s\u00edncronas pelo professor ou nas reuni\u00f5es de tutoria nos hor\u00e1rios e dias indicados pelo professor.<\/p>3\u00ba) \u00c9 proibido uso de celular, notebook e tablet em sala de aula, a menos com finalidades did\u00e1ticas e orienta\u00e7\u00f5es expressas do professor.<\/p>4\u00ba) N\u00e3o cabe ao professor avisar o aluno sobre faltas.<\/p>5\u00ba) Qualquer ato de pl\u00e1gio o aluno ter\u00e1 zerado sua atividade, sem possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o da nota da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>6\u00ba) Trabalhos em atraso sofrer\u00e3o redu\u00e7\u00e3o de nota e ap\u00f3s 2 semanas n\u00e3o ser\u00e3o mais aceitos pelo professor.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CUNHA, L. V. Desenho t\u00e9cnico<\/strong>. 15. ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2010. 854 p. <\/p> <\/p>KUBBA, S. Desenho t\u00e9cnico para constru\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2014. xviii, 292 p. <\/p> <\/p>LEAKE, J. M. Manual de desenho t\u00e9cnico para engenharia<\/strong>: desenho, modelagem e visualiza\u00e7\u00e3o. 2.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2015. 368p. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS. NBR 6492: Representa\u00e7\u00e3o de projetos de arquitetura<\/strong>. Rio de Janeiro, 1994.<\/p> <\/p>CARRANZA, E. G. R. Detalhes construtivos de arquitetura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pini, 2014. 96 p. <\/p> <\/p>CARVALHO, B. A. Desenho geom\u00e9trico<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milenio, 1967. 332p. <\/p> <\/p>SARAPKA, E. M.; SANTANA, M. A.; MONFR\u00c9, M. A.; VIZIOLI, S. T.; MARCELO, V. C. C. Desenho arquitet\u00f4nico b\u00e1sico<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pini, 2010. 101 p., il. Bibliografia: p. 99.<\/p> <\/p>SILVA, A. Desenho t\u00e9cnico moderno<\/strong>. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006. xviii, 475 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8521615221 (broch.). (5 exempl)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP019-EAD - TOPOGRAFIA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Topografia e Geod\u00e9sia. Objetivos e fins da Topografia. Formas da Terra. Medi\u00e7\u00e3o de Dist\u00e2ncias. Determina\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncia horizontal de pontos inacess\u00edveis. Efeito da Curvatura da Terra em dist\u00e2ncias horizontais. Efeito da altitude nas dist\u00e2ncias. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria dos erros. \u00c2ngulos: Rumos e Azimutes. Tipos de Poligonais. M\u00e9todo das Irradia\u00e7\u00f5es. Instrumentos topogr\u00e1ficos. Procedimentos de campo no levantamento planim\u00e9trico. Caderneta de campo. Cadernetas de escrit\u00f3rio. Pontos de apoio e pontos de detalhes. C\u00e1lculo de \u00e1rea em Topografia. Escala. Unidades de Medidas. Carta, Mapa, Planta. Desenho topogr\u00e1fico.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BORGES, Alberto de Campos. Topografia aplicada \u00e0 engenharia civil : volume 1. 3.ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2013- . v.1, il. ISBN 9788521207627.<\/p>\\n\\nGON\u00c7ALVES, Jos\u00e9 Alberto. Topografia: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. atual. aum Lisboa; Porto: Lidel, 2012. 357 p., il. (Geom\u00e1tica). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9789727578504 (broch.).<\/p>\\n\\nMCCORMAC, Jack C. Topografia. 6. ed Rio de Janeiro: LTC, 2016. x, 414 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788521627883 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico? procedimento. Rio de Janeiro, 1994.<\/li><li>CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. EditoraLTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/li><li>COMASTRI, J.A. &TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p.<\/li><li>IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf.<\/li><li>MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/li><li>SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/li><li>VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR.<\/li><li>L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia ? Material de Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014<\/li><\/ol>Sites<\/i><\/p><a href=\\\"http:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/\\\">https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/<\/a><\/p>redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/\\\">http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home\\\">http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos\\\">http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/a><\/p>https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/p>https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 20\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante conhecimentos introdut\u00f3rios de topografia, dando subs\u00eddio para a compreens\u00e3o dos tipos de levantamento, instrumenta\u00e7\u00e3o topogr\u00e1fica e etapas do levantamento topogr\u00e1fico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Introduzir o conceito de Geod\u00e9sia e Topografia e referenciais (forma da terra, plano topogr\u00e1fico e orienta\u00e7\u00e3o);<\/li><li>Conceituar os tipos de levantamentos e estudar as etapas do levantamento topogr\u00e1fico;<\/li><li>Estudar as medidas (angular e linear) em topografia, bem como erros associados;<\/li><li>Definir ponto e alinhamento topogr\u00e1fico;<\/li><li>Revisar conceitos de trigonometria e geometria plana, unidades de medida e uso de calculadoras cient\u00edficas;<\/li><li>Conhecer os instrumentos topogr\u00e1ficos e os cuidados em sua conserva\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Introduzir conceitos de planimetria e aplicar t\u00e9cnicas de de levantamento planim\u00e9trico;<\/li><li>Estudar os tipos de poligonais e o m\u00e9todo da irradia\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Calcular coordenadas na planimetria e calcular \u00e1rea;<\/li><li>Estudar normas do desenho topogr\u00e1fico planim\u00e9trico.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/p>As aulas presenciais contar\u00e3o com aulas dialogadas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audiovisuais.<\/p>As aulas pr\u00e1ticas de campo ser\u00e3o presenciais, entretanto pode ocorrer que devido a eventos clim\u00e1ticos ou outros fatores podem ocorrer da mesma ser dada de forma remota dentro da carga hor\u00e1ria permitida.<\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia.<\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de do e-mail institucional e de grupo de discuss\u00e3o que poder\u00e1 ser criado no AVA ou TEAMS. Todas as atividades ser\u00e3o entregues ou por e-mail ou na plataforma TEAMS. MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>O material did\u00e1tico ser\u00e1 composto por:<\/p>Apresenta\u00e7\u00f5es de slides em telas compartilhadas;<\/p>Livros e apostilas de dom\u00ednio p\u00fablico;<\/p>Dados coletados em campo para que os discentes possam elaborar as plantas topogr\u00e1ficas;<\/p>Softwares livres ou licenciados;<\/p>V\u00eddeos das aulas que ser\u00e3o gravadas e disponibilizados e demais v\u00eddeos do assunto;<\/p>Sites de \u00f3rg\u00e3o ligado a redes geod\u00e9sicas e dados cartogr\u00e1ficos. IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante no caso das aulas EAD.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por uma prova te\u00f3rica individua (AV1 ) e uma avalia\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica que ser\u00e1 composta dos trabalhos pr\u00e1ticos (AV 2) realizados em grupo e\/ou individuais. As notas das avalia\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas sem consulta variam de 0,0 a 10,0 pontos. A tabela abaixo indica as datas e conte\u00fado a ser abordado nas avalia\u00e7\u00f5es:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1.00pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.00pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"border-bottom:1.00pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.00pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">Data<\/td><td style=\\\"border-bottom:1.00pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.00pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">Conte\u00fado<\/td><td style=\\\"border-bottom:1.00pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.00pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">Peso<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1.50pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.00pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">AV1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1.50pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.00pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">14\u00ba semana de aula<\/td><td style=\\\"border-bottom:1.50pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.00pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">Todo conte\u00fado te\u00f3rico<\/td><td style=\\\"border-bottom:1.50pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.00pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">50%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1.00pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.50pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">AV2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1.00pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.50pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\"> 15\u00ba semana de aula<\/td><td style=\\\"border-bottom:1.00pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.50pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">Todo conte\u00fado te\u00f3rico<\/td><td style=\\\"border-bottom:1.00pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.50pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">50%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/li><li>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/li><li>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico? procedimento. Rio de Janeiro, 1994.<\/li><li>CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. EditoraLTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/li><li>COMASTRI, J.A. &TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p.<\/li><li>IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf.<\/li><li>MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/li><li>SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/li><li>VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR.<\/li><li>L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia ? Material de Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014<\/li><\/ol>Sites<\/i><\/p><a href=\\\"http:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/\\\">https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/<\/a><\/p>redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/\\\">http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home\\\">http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos\\\">http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/a><\/p>https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/p>https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"ECV197-EAD - AN\u00c1LISE COMPUTACIONAL DE ESTRUTURAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: An\u00e1lise matricial de estruturas de barras: matrizes de rota\u00e7\u00e3o dos elementos, matrizes de rigidez dos elementos, matriz de rigidez global, rea\u00e7\u00f5es de apoio, esfor\u00e7os internos nos elementos, implementa\u00e7\u00e3o computacional. Introdu\u00e7\u00e3o ao m\u00e9todo dos elementos finitos para estruturas. No\u00e7\u00f5es de projeto estrutural em aplicativos comerciais.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: SORIANO, H. L. M\u00e9todo de elementos finitos em an\u00e1lise de estruturas. S\u00e3o Paulo: EdUSP, 2003. \\nMARTHA, L. F. An\u00e1lise de estruturas: conceitos e m\u00e9todos b\u00e1sicos. Rio de Janeiro: Campus, 2010. \\nASSAN, A. E. M\u00e9todo dos elementos finitos: primeiros passos. 2. ed. Campinas: CLE\/UNICAMP, 2003.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COOK, R. D. Finite element modeling for stress analysis. New York: Wiley, 1995.<\/p>SORIANO, H. L. An\u00e1lise de estruturas: formula\u00e7\u00f5es cl\u00e1ssicas. S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2016.<\/p>BATHE, K.-J. Finite element procedures. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1996 GERE, J.;<\/p>WEAVER, W. Analise de estruturas reticuladas. Rio de Janeiro: Guanabara, 1981.<\/p>ANDR\u00c9, J. C.; MAZZILLI, C. E. N.; BUCALEM, M. L.; CIF\u00da, S. Li\u00e7\u00f5es em mec\u00e2nica das estruturas. S\u00e3o Paulo: Oficina de Textos, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HENRIQUE MACHADO KROETZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender e aplicar m\u00e9todos de an\u00e1lise de estruturas capazes de resolver estruturas hiperest\u00e1ticas, compreender o processo de an\u00e1lise estrutural utilizando programas de computador.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Consolidar conhecimentos sobre estruturas hiperest\u00e1ticas, o m\u00e9todo das for\u00e7as e o m\u00e9todo dos deslocamentos, estudar o m\u00e9todo da rigidez direta e o m\u00e9todo dos elementos finitos para estruturas lineares. Adquirir no\u00e7\u00f5es de utiliza\u00e7\u00e3o de softwares comerciais e fazer uma an\u00e1lise simplificada de uma estrutura inspirada em uma estrutura real utilizando um software comercial com licen\u00e7a para estudantes ou desenvolvendo c\u00f3digo pr\u00f3prio, abordando algum dos m\u00e9todos estudados na disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As semanas contar\u00e3o com duas aulas presenciais expositivas ou expositivo-dial\u00f3gicas abordando os t\u00f3picos da ementa, e duas aulas EaD. Nas primeiras 3 semanas, as aulas EaD consistir\u00e3o em estudos dirigidos e atividades de refor\u00e7o e aprofundamento dos temas abordados na aulas presenciais. A carga hor\u00e1ria EaD das 10 semanas subsequentes ser\u00e3o destinadas \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o da parte extensionista da disciplina (totalizando portanto 20h). Nestas semanas, o professor ir\u00e1 propor para os grupos a realiza\u00e7\u00e3o de diferentes etapas da atividade extensionista a ser apresentada em evento da Semana de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria da Eng. Civil, vinculada ao projeto extensionista geral do curso de Engenharia Civil. A presen\u00e7a na parte EaD da disciplina ser\u00e1 aferida pela entrega dentro do prazo das atividades solicitadas, sempre utilizando-se a plataforma UFPR Virtual. A tutoria se dar\u00e1 por meio de postagens e atendimento aos alunos por meio da mesma plataforma. A parcela EaD dasduas semanas finais ser\u00e1 destinada a videoaulas sobre o M\u00e9todo dos Elementos Finitos (FEM). Desse modo, a tabela abaixo deve nortear a execu\u00e7\u00e3o das atividades EaD, sendo poss\u00edveis altera\u00e7\u00f5es para favorecer o aprendizado uma vez melhor definido o perfil da turma.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 1<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Revis\u00e3o Estruturas Hiperest\u00e1ticas <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 2<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Revis\u00e3o Estruturas Hiperest\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 3<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Revis\u00e3o Estruturas Hiperest\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 4<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 5<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 6<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 7<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 8<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 9<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 10<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 11<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 12<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 13<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 14<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">MEF<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana15<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">MEF<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota semestral ser\u00e1 definida pela seguinte f\u00f3rmula:<\/p> <\/p>p1 P1 + p2 P2 + p3 TE<\/p> <\/p>sendo:<\/p>P1 e P2 - Provas Escritas 1 e 2<\/p>TE - Trabalho de Extens\u00e3o<\/p>p1, p2 e p3 - pesos a serem definidos pelo professor.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SORIANO, H. L. M\u00e9todo de elementos finitos em an\u00e1lise de estruturas. S\u00e3o Paulo: EdUSP, 2003.<\/p>MARTHA, L. F. An\u00e1lise de estruturas: conceitos e m\u00e9todos b\u00e1sicos. Rio de Janeiro: Campus, 2010.<\/p>ASSAN, A. E. M\u00e9todo dos elementos finitos: primeiros passos. 2. ed. Campinas: CLE\/UNICAMP, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COOK, R. D. Finite element modeling for stress analysis. New York: Wiley, 1995.<\/p>SORIANO, H. L. An\u00e1lise de estruturas: formula\u00e7\u00f5es cl\u00e1ssicas. S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2016.<\/p>BATHE, K.-J. Finite element procedures. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1996 GERE, J.;<\/p>WEAVER, W. Analise de estruturas reticuladas. Rio de Janeiro: Guanabara, 1981.<\/p>ANDR\u00c9, J. C.; MAZZILLI, C. E. N.; BUCALEM, M. L.; CIF\u00da, S. Li\u00e7\u00f5es em mec\u00e2nica das estruturas. S\u00e3o Paulo: Oficina de Textos, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"ECV164-EAD - CONSTRU\u00c7\u00c3O CIVIL III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Revestimentos internos e externos (argamassado, gesso, madeira e cer\u00e2mico). Forros. Isolamento t\u00e9rmico e ac\u00fastico. Sistemas de impermeabiliza\u00e7\u00e3o. Esquadrias. Sistemas de pintura. Rodap\u00e9s, peitoris e soleiras. Instala\u00e7\u00e3o de Tubula\u00e7\u00f5es: dutos hidrossanit\u00e1rios, dutos el\u00e9tricos. Normas e conceitos de sa\u00eddas de emerg\u00eancia de edif\u00edcios. Sistemas de prote\u00e7\u00e3o contra inc\u00eandio. Normas e conceitos de acessibilidade. Escadas de seguran\u00e7a em edif\u00edcios. Caracteriza\u00e7\u00e3o da fase de entrega e de certifica\u00e7\u00e3o de obra. Instala\u00e7\u00f5es especiais e equipamentos: ar-condicionado, exaust\u00e3o, g\u00e1s liquefeito de petr\u00f3leo, aquecedores, piscinas e placas solares. Sustentabilidade nas constru\u00e7\u00f5es. Desenho universal.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: AMBROZEWICZ, P. H. L. Constru\u00e7\u00e3o de edif\u00edcios: do in\u00edcio ao fim da obra. S\u00e3o Paulo: Pini, 2015. 270 p \\nBAUER, F. Materiais de constru\u00e7\u00e3o. 5. ed. rev Rio de Janeiro: LTC, 2000. 2v., graf.,tab. Inclui bibliografia. \\nBORGES, A. C. Pr\u00e1tica das pequenas constru\u00e7\u00f5es. 9.ed.rev.ampl S\u00e3o Paulo: Blucher, c2009. 2v, il. ISBN 9788521204817 (Broch.).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS \u2013 ABNT. NBR 9077: <\/strong>Sa\u00eddas de emerg\u00eancia em edif\u00edcios. Rio de Janeiro, dezembro de 2001. <\/p> <\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS \u2013 ABNT. NBR 9050. Acessibilidade a edifica\u00e7\u00f5es, mobili\u00e1rio, espa\u00e7os e equipamentos urbanos<\/strong>. Rio de Janeiro, 2015. <\/p> <\/p>CHING, F. D. K. T\u00e9cnicas de constru\u00e7\u00e3o ilustradas<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o de Alexandre Salvaterra. 5. ed Porto Alegre: Bookman, 2017. 1v. (v\u00e1rias pagina\u00e7\u00f5es), il., 29 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788582604229.<\/p> <\/p>EDITORA PINI (org.). Constru\u00e7\u00e3o passo a passo<\/strong>. volume 3. 1. ed S\u00e3o Paulo: Pini, 2012. 212 p., il. color. ISBN 9788572662535.<\/p> <\/p>YAZIGI, Walid. A t\u00e9cnica de edificar<\/strong>. 10. ed. S\u00e3o Paulo: SindusCon, 2009. 769 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 9788572662192 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CINTIA MIUA MARUYAMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 obter no\u00e7\u00f5es de constru\u00e7\u00f5es, acabamentos, desenho universal e acessibilidade. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos da disciplina:<\/p>- No\u00e7\u00f5es de acabamentos do edif\u00edcio<\/p>- No\u00e7\u00f5es de sa\u00eddas de emerg\u00eancia e acessibilidade<\/p>- No\u00e7\u00f5es de constru\u00e7\u00f5es especiais<\/p>- No\u00e7\u00f5es de sustentabilidade na constru\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas presenciais e EaD. Na parte presencial, as aulas ser\u00e3o expositivo-dialogadas, sendo apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e sendo fixados por meio de atividade (lista de exerc\u00edcio). Na parte EaD, as aulas apresentam uma abordagem de revis\u00e3o do conte\u00fado apresentado, assim como, de alguns conceitos abordados na disciplina. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, plataforma digital e material espec\u00edfico para aula EaD.<\/p> <\/p>As atividades EaD devem ser disponibilizadas para os discentes regularmente matriculados na disciplina, preferencialmente no hor\u00e1rio estabelecido para as aulas presenciais. Os discentes ter\u00e3o a op\u00e7\u00e3o de assistir a aula imediatamente ou a qualquer momento que tenha disponibilidade, devendo ficar atendo aos prazos para a entrega das atividades solicitadas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.75pt;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas presenciais e EaD. Na parte presencial, as aulas ser\u00e3o expositivo-dialogadas, sendo apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e sendo fixados por meio de atividade (lista de exerc\u00edcio). Na parte EaD, as aulas apresentam uma abordagem de revis\u00e3o do conte\u00fado apresentado, assim como, de alguns conceitos abordados na disciplina. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, plataforma digital e material espec\u00edfico para aula EaD.<\/p> <\/p>As atividades EaD devem ser disponibilizadas para os discentes regularmente matriculados na disciplina, preferencialmente no hor\u00e1rio estabelecido para as aulas presenciais. Os discentes ter\u00e3o a op\u00e7\u00e3o de assistir a aula imediatamente ou a qualquer momento que tenha disponibilidade, devendo ficar atendo aos prazos para a entrega das atividades solicitadas. <\/p> <\/p> <\/p>Para as aulas EaD e no per\u00edodo de atividades especiais: <\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O material de apoio e as atividades dos alunos tarefas na parte EAD ser\u00e3o postados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). As aulas gravadas ser\u00e3o no Microsoft TEAMS. Microsoft\u00a9 TEAMS e UFPR Virtual est\u00e3o dispon\u00edveis gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. <\/p>A tutoria e o envio de tarefas ser\u00e3o tamb\u00e9m atrav\u00e9s desta plataforma. <\/p> <\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os alunos com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p> <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, sendo separados por aula. <\/p> <\/p>d) Tutoria: O professor respons\u00e1vel pela disciplina atuar\u00e1 como tutor. As perguntas durante a tutoria poder\u00e3o ser realizadas pelo uso do CHAT do canal ou por voz ligando o microfone ou a c\u00e2mera. D\u00favidas devem ser postadas no MICROSOFT TEAMS no chat. Caso o aluno tenha dificuldade ou problema t\u00e9cnico para assistir a tutoria, o v\u00eddeo gravado ser\u00e1 disponibilizado para consulta. Os participantes ser\u00e3o orientados a enviar previamente suas d\u00favidas por escrito para o professor atrav\u00e9s de um canal de discuss\u00e3o no chat do TEAMS. <\/p> <\/p>e) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos digitais. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. Os v\u00eddeos ser\u00e3o ent\u00e3o armazenados na plataforma por um prazo m\u00ednimo de 15 dias.<\/p> <\/p>f) Acessibilidade: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente apresenta condi\u00e7\u00f5es de acessibilidade, podendo apresentar ser realizado por meio de legendas, roteiro e\/ou interpreta\u00e7\u00e3o de libras. <\/p> <\/p>g) Requisitos digitais: Para participar das atividades da disciplina o estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. <\/p>Os estudantes que fazem parte dos programas de assist\u00eancia estudantil da UFPR e estudantes com comprova\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade socioecon\u00f4mica e com falta de acesso digital poder\u00e3o ter acesso as atividades via a utiliza\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do campus ou protocolar solicita\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimo de equipamentos junto ao N\u00facleo de Tecnologia Educacional (NTE) e a Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE) presentes no CPP-CEM.<\/p> <\/p>h) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas. <\/p> <\/p><ol><li>Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade Ead, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do aluno NO UFPR VIRTUAL. Para as atividades presenciais, ser\u00e1 realizada chamada oral durante o per\u00edodo de aula.<\/li><\/ol> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.75pt;\\\">FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de provas e\/ou trabalhos e\/ou participa\u00e7\u00e3o, incluindo as avalia\u00e7\u00f5es em EaD.<\/p>O cronograma das avalia\u00e7\u00f5es, crit\u00e9rios e pesos adotados ser\u00e3o tamb\u00e9m expostos no AVA. <\/p>Nota da disciplina (ND): <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por trabalhos e prova<\/p> <\/p><ol><li>Prova (P1) = 20%<\/li><li>T1= Trabalho sobre visita \u00e0 obra: 20%<\/li><li>Semin\u00e1rio (S1) = 60% <\/li><\/ol>A NOTA DA DISCIPLINA (ND) CORRESPONDER\u00c1:<\/strong><\/p>ND = 0,2P1 + 0,6 S1+0,2T1 = 100%<\/strong><\/p> <\/p>O aluno que obter:<\/p>\u2022 ND ? 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: aprovado direto<\/p>\u2022 ND ? 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado direto<\/p>\u2022 ND < 4,0 e frequ\u00eancia < ou ? 75%: reprovado direto<\/p>\u2022 4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: exame final<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota da disciplina entre 4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%, ter\u00e1 uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - EF).<\/p>EXAME FINAL (4,0 ? ND < 7,0 : realizar o Exame Final)<\/p>? O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio, atrav\u00e9s de uma prova ou trabalho (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre).<\/p>? A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja:<\/p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/p>O aluno que obter:<\/p>\u2022 NF ? 5,0: aprovado<\/p>\u2022 NF < 5,0: reprovado<\/p>? Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0. Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0.<\/p>OBSERVA\u00c7\u00d5ES:<\/p>1\u00b0) O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o fizer as PROVAS, TRABALHOS, PARTICIPA\u00c7\u00d5ES far\u00e1 o exame final (EF), sem direito de reposi\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es, a menos de justificativa formal e protocolada na secretaria, tendo sido aprovado pelo Colegiado do curso. Ap\u00f3s, mostrar para o professor para que possa remarcar a prova.<\/p>2\u00ba) D\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados das disciplinas poder\u00e3o ser realizadas durante as aulas presenciais e s\u00edncronas pelo professor ou nas reuni\u00f5es de tutoria nos hor\u00e1rios e dias indicados pelo professor.<\/p>3\u00ba) \u00c9 proibido uso de celular, notebook e tablet em sala de aula, a menos com finalidades did\u00e1ticas e orienta\u00e7\u00f5es expressas do professor.<\/p>4\u00ba) N\u00e3o cabe ao professor avisar o aluno sobre faltas.<\/p>5\u00ba) Qualquer ato de pl\u00e1gio o aluno ter\u00e1 zerado sua atividade, sem possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o da nota da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>6\u00ba) Trabalhos em atraso sofrer\u00e3o redu\u00e7\u00e3o de nota e ap\u00f3s 1 semana n\u00e3o ser\u00e3o mais aceitos pelo professor.<\/p> <\/p>7\u00b0) Trabalhos que validam frequ\u00eancia em EAD n\u00e3o ser\u00e3o aceitos com atraso<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMBROZEWICZ, P. H. L. Constru\u00e7\u00e3o de edif\u00edcios<\/strong>: do in\u00edcio ao fim da obra. S\u00e3o Paulo: Pini, 2015. 270 p<\/p> <\/p>BAUER, F. Materiais de constru\u00e7\u00e3o<\/strong>. 5. ed. rev Rio de Janeiro: LTC, 2000. 2v., graf.,tab. Inclui bibliografia.<\/p> <\/p>BORGES, A. C. Pr\u00e1tica das pequenas constru\u00e7\u00f5es<\/strong>. 9.ed.rev.ampl S\u00e3o Paulo: Blucher, c2009. 2v, il. ISBN 9788521204817 (Broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS \u2013 ABNT. NBR 9077: <\/strong>Sa\u00eddas de emerg\u00eancia em edif\u00edcios. Rio de Janeiro, dezembro de 2001. <\/p> <\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS \u2013 ABNT. NBR 9050. Acessibilidade a edifica\u00e7\u00f5es, mobili\u00e1rio, espa\u00e7os e equipamentos urbanos<\/strong>. Rio de Janeiro, 2015. <\/p> <\/p>CHING, F. D. K. T\u00e9cnicas de constru\u00e7\u00e3o ilustradas<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o de Alexandre Salvaterra. 5. ed Porto Alegre: Bookman, 2017. 1v. (v\u00e1rias pagina\u00e7\u00f5es), il., 29 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788582604229.<\/p> <\/p>EDITORA PINI (org.). Constru\u00e7\u00e3o passo a passo<\/strong>. volume 3. 1. ed S\u00e3o Paulo: Pini, 2012. 212 p., il. color. ISBN 9788572662535.<\/p> <\/p>YAZIGI, Walid. A t\u00e9cnica de edificar<\/strong>. 10. ed. S\u00e3o Paulo: SindusCon, 2009. 769 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 9788572662192 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP020-EAD - TOPOGRAFIA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 altimetria. Nivelamento geom\u00e9trico e taqueom\u00e9trico. Efeitos da curvatura da Terra na altimetria. M\u00e9todos do nivelamento geom\u00e9trico. Nivelamento trigonom\u00e9trico. Altura de ponto inacess\u00edvel. Levantamento planialtim\u00e9trico. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 representa\u00e7\u00e3o do relevo topogr\u00e1fico. M\u00e9todo de obten\u00e7\u00e3o de curvas de n\u00edvel. C\u00e1lculo de volumes. Procedimentos de campo.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BORGES, A. C. Topografia aplicada \u00e0 engenharia civil: volume 2. 2. ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2013. 214 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788521207665.<\/p>\\n\\nGON\u00c7ALVES, J. A. Topografia: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. atual. aum Lisboa; Porto: Lidel, 2012. 357 p., il. (Geom\u00e1tica). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9789727578504 (broch.).<\/p>\\n\\nMCCORMAC, J. C. Topografia. 6. ed Rio de Janeiro: LTC, 2016. x, 414 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788521627883 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para executar levantamentos topogr\u00e1ficos e representar o relevo com os dados levantados em campo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Introduzir o conceito de altimetria: vertical, superf\u00edcie de n\u00edvel ou refer\u00eancia, altura de um ponto, cota, altitude, diferen\u00e7a de n\u00edvel, curva de n\u00edvel, Datum, RN, altitude ortom\u00e9trica, altitude elipsoidal, ondula\u00e7\u00e3o geoidal;<\/li><li>Conceituar os tipos de nivelamento bem como suas etapas e procedimentos;<\/li><li>Realizar aulas pr\u00e1ticas de nivelamentos geom\u00e9trico, trigonom\u00e9trico e por visadas iguais;<\/li><li>Calcular os dados de campo e verificar o erro;<\/li><li>Estudar os m\u00e9todos de interpola\u00e7\u00e3o para tra\u00e7ado de curvas de n\u00edvel (mestras e secund\u00e1rias) bem como sua interpreta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplicar os m\u00e9todos de representa\u00e7\u00e3o de relevo, calcular volume e introduzir conceitos de corte e aterro.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/strong> As aulas presenciais contar\u00e3o com aulas dialogadas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audio visuais. As aulas pr\u00e1ticas de campo ser\u00e3o presenciais, entretanto pode ocorrer que devido a eventos clim\u00e1ticos ou outros fatores podem ocorrer da mesma ser dada de forma remota dentro da carga hor\u00e1ria permitida. <\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia. Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos. Os dados coletados em campo nas grava\u00e7\u00f5es ser\u00e3o enviadas para os alunos calcularem e elaborar perfiz de terreno e plantas topogr\u00e1ficas. <\/p> MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong> A tutoria ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de do e-mail institucional e de grupo de discuss\u00e3o que poder\u00e1 ser criado no AVA ou TEAMS. Todas as atividades ser\u00e3o entregues ou por e-mail ou na plataforma TEAMS.<\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong> O material did\u00e1tico ser\u00e1 composto por:<\/p><ol><li> Apresenta\u00e7\u00f5es de slides em telas compartilhadas;<\/li><li> Livros e apostilas de dom\u00ednio p\u00fablico;<\/li><li> Dados coletados em campo para que os discentes possam elaborar as plantas topogr\u00e1ficas;<\/li><li> Softwares livres ou licenciados;<\/li><li> V\u00eddeos das aulas que ser\u00e3o gravadas e disponibilizados e demais v\u00eddeos do assunto;<\/li><li> Sites de \u00f3rg\u00e3o ligado a redes geod\u00e9sicas e dados cartogr\u00e1ficos. <\/li><\/ol> IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p> Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante no caso das aulas EAD. No caso de aulas presenciais te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas a presen\u00e7a ser\u00e1 computada por chamada. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por duas provas te\u00f3ricas individuais presenciais (Avalia\u00e7\u00e3o 1) e uma avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 composta dos trabalhos pr\u00e1ticos das atividades ass\u00edncronas bem como de um trabalho final (Avalia\u00e7\u00e3o 2) realizados em grupo e\/ou individuais. As notas das avalia\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas sem consulta variam de 0,0 a 10,0 pontos. A tabela abaixo indica as datas e conte\u00fado a ser abordado nas avalia\u00e7\u00f5es:<\/p>O crit\u00e9rio de aprova\u00e7\u00e3o obedece \u00e0s resolu\u00e7\u00f5es da UFPR.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #7f7f7f;border-left:1px solid #7f7f7f;border-right:1px solid #7f7f7f;border-top:1px solid #7f7f7f;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #7f7f7f;border-left:1px solid #7f7f7f;border-right:1px solid #7f7f7f;border-top:1px solid #7f7f7f;\\\">Sigla<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #7f7f7f;border-left:1px solid #7f7f7f;border-right:1px solid #7f7f7f;border-top:1px solid #7f7f7f;\\\">Peso<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #7f7f7f;border-left:1px solid #7f7f7f;border-right:1px solid #7f7f7f;border-top:1px solid #7f7f7f;\\\">Datas<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #7f7f7f;border-left:1px solid #7f7f7f;border-right:1px solid #7f7f7f;border-top:1px solid #7f7f7f;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/td><td>AV1<\/td><td>50,00%<\/td><td>14\u00ba semana de aula<\/td><td>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 altimetria. Nivelamento geom\u00e9trico e taqueom\u00e9trico. Efeitos da curvatura da Terra na altimetria. M\u00e9todos do nivelamento geom\u00e9trico. Nivelamento trigonom\u00e9trico. Altura de ponto inacess\u00edvel. Levantamento planialtim\u00e9trico. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 representa\u00e7\u00e3o do relevo topogr\u00e1fico. M\u00e9todo de obten\u00e7\u00e3o de curvas de n\u00edvel. C\u00e1lculo de volumes. Procedimentos de campo.<\/td><\/tr><tr><td>Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/td><td>AV2<\/td><td>50,00%<\/td><td>15\u00ba semana de aula<\/td><td>Avalia\u00e7\u00e3o de aulas pr\u00e1ticas. Avalia\u00e7\u00e3o do Trabalho Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP005-EAD - F\u00cdSICA III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Carga el\u00e9trica. O campo el\u00e9trico. Lei de Gauss. Potencial el\u00e9trico. Capacit\u00e2ncia. Corrente e Resist\u00eancia. Circuitos el\u00e9tricos em corrente cont\u00ednua. O campo magn\u00e9tico. A indu\u00e7\u00e3o magn\u00e9tica. Indut\u00e2ncia. Magnetismo e meios materiais.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica, Vol. 3. 9a edi\u00e7\u00e3o, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p>\\n\\nHALLIDAY,D.; RESNICK,R.; WALKER,J. F\u00edsica III \u2013 Eletromagnetismo. 10\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Addison Wesley. 2016.<\/p>\\n\\nNUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica, Vol. 3. 4\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Edgard Blucher. 1997.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPLER, P.A.; MOSCA, G. F\u00edsica ? Para Cientistas e Engenheiros. Vol 2. 6\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC, 2009.<\/p>RESNICK, R.; HALLIDAY, D; KRANE, K.S., F\u00edsica 3, 5\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC. 2004.<\/p>LUIZ, A. M.; F\u00edsica 3 Eletromagnetismo, Teoria e Problemas Resolvidos. Editora livraria da f\u00edsica - 1\u00aa ED. 2009.<\/p>MOLITON, A. Applied Electromagnetism and Materials. New York, NY: Springer Science+Business Media, LLC, 2007. v.: digital. (Physics and Astronomy (Springer-11651; ZDB-2-PHA). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>WIAK, S; KRAWCZYK, A; TRLEP, M. Computer Engineering in Applied Electromagnetism. Dordrecht: Springer, 2005. v.: digital. (Engineering (Springer-11647; ZDB-2-ENG). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANA ALMANSA MALAGOLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento b\u00e1sico e aplica\u00e7\u00f5es \u00e0 engenharia sobre eletricidade e magnetismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Comparar e aplicar conceitos adquiridos com a finalidade de solucionar problemas de natureza f\u00edsica;<\/li><li>Interpretar, analisar e extrair dos fen\u00f4menos f\u00edsicos estudados, modelando casos reais;<\/li><li>Identificar as leis dentro do contexto da eletricidade e eletromagnetismo;<\/li><li>Interpretar e analisar as grandezas e leis f\u00edsicas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via AVA na plataforma \u201cUFPR Virtual\u201d e e-mail da professora (informado no pr\u00f3prio ambiente da disciplina). Al\u00e9m disso, ser\u00e1 usado o aplicativo \u201cTeams\u201d para discuss\u00f5es e envio de arquivos necess\u00e1rios durante o semestre.<\/li><li>A professora avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas, responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA ou do Teams.<\/li><li>Os alunos ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pela professora da disciplina. Ademais, a professora tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/li><li>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de semin\u00e1rio, listas de exerc\u00edcios, atividades ass\u00edncronas e provas. <\/p>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (Provas*0,60) + (Listas de Exerc\u00edcios*0,20)+(Atividades Ass\u00edncronas*0,10)+(Semin\u00e1rio*0,10) <\/strong><\/p>O aluno que obter: <\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto <\/strong><\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/p>ND maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/p>EXAME FINAL <\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: <\/p>NF = (ND + EF) \/ 2 <\/strong><\/p>O aluno que obter: <\/p>NF maior ou igual a 50: APROVADO <\/strong><\/p>NF menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica, Vol. 3. 9a edi\u00e7\u00e3o, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p>HALLIDAY,D.; RESNICK,R.; WALKER,J. F\u00edsica III ? Eletromagnetismo. 10\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Addison Wesley. 2016.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica, Vol. 3. 4\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Edgard Blucher. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPLER, P.A.; MOSCA, G. F\u00edsica ? Para Cientistas e Engenheiros. Vol 2. 6\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC, 2009.<\/p>RESNICK, R.; HALLIDAY, D; KRANE, K.S., F\u00edsica 3, 5\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC. 2004.<\/p>LUIZ, A. M.; F\u00edsica 3 Eletromagnetismo, Teoria e Problemas Resolvidos. Editora livraria da f\u00edsica - 1\u00aa ED. 2009.<\/p>MOLITON, A. Applied Electromagnetism and Materials. New York, NY: Springer Science+Business Media, LLC, 2007. v.: digital. (Physics and Astronomy (Springer-11651; ZDB-2-PHA). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>WIAK, S; KRAWCZYK, A; TRLEP, M. Computer Engineering in Applied Electromagnetism. Dordrecht: Springer, 2005. v.: digital. (Engineering (Springer-11647; ZDB-2-ENG). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina. Carga el\u00e9trica; Condutores e isolantes; Lei de Coulomb. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campo el\u00e9trico; Linhas de for\u00e7as; C\u00e1lculo do campo; For\u00e7a. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Fluxo el\u00e9trico; Lei de Gauss; Condutor carregado; Lei de Coulomb; Aplica\u00e7\u00e3o da lei de Gauss: cil\u00edndrica, planar e esf\u00e9rica. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Potencial el\u00e9trico; Energia potencial el\u00e9trica; Superf\u00edcies equipotenciais. C\u00e1lculo do campo el\u00e9trico a partir do potencial. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">PROVA 01<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Capacit\u00e2ncia; Capacitores em s\u00e9rie e paralelo; Energia armazenada; Diel\u00e9trico e Lei de Gauss. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Corrente el\u00e9trica; Densidade de corrente; Resist\u00eancia e resistividade; Pot\u00eancia; Lei de Ohm; For\u00e7a eletromotriz; Exerc\u00edcios. <\/p>An\u00e1lise de circuitos; Resist\u00eancias em s\u00e9rie e paralelo; Circuito RC. Exerc\u00edcios.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Exerc\u00edcios. Revis\u00e3o para Prova 02.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">PROVA 02<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campos magn\u00e9ticos; Efeito Hall; For\u00e7a magn\u00e9tica em um fio; Torque em uma espira; Momento dipolar magn\u00e9tico. Semin\u00e1rio.<\/p>Campos magn\u00e9ticos produzidos por correntes; For\u00e7a entre duas correntes paralelas; Lei de Amp\u00e8re; Solenoides e Toroides. Semin\u00e1rio.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Indu\u00e7\u00e3o e indut\u00e2ncia; Lei de Faraday e Lei de Lenz; Campos el\u00e9tricos induzidos; Autoindu\u00e7\u00e3o; Circuitos RL; Energia; Indut\u00e2ncia M\u00fatua. Semin\u00e1rio.<\/p>Equa\u00e7\u00f5es de Maxwell; Magnetismo da Mat\u00e9ria; Campos magn\u00e9ticos induzidos; Lei de Gauss para campos magn\u00e9ticos; \u00cdm\u00e3s permanentes; Corrente de deslocamento; Diamagnetismo; Paramagnetismo; Ferromagnetismo. Semin\u00e1rio.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">PROVA 03<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">13<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Festival da UFPR da Ci\u00eancia, Cultura e Inova\u00e7\u00e3o\/Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o \u2014 SIEPE.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Revis\u00e3o de notas e da Prova<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">19\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">--<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">EXAME FINAL<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\u202215 horas da disciplina ser\u00e3o EAD, com atividades de forma ass\u00edncronas.<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Carga el\u00e9trica; Condutores e isolantes; Lei de Coulomb.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campo el\u00e9trico; Linhas de for\u00e7as; C\u00e1lculo do campo; For\u00e7a.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Fluxo el\u00e9trico; Lei de Gauss; Condutor carregado; Lei de Coulomb; Aplica\u00e7\u00e3o da lei de Gauss: cil\u00edndrica, planar e esf\u00e9rica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Potencial el\u00e9trico; Energia potencial el\u00e9trica; Superf\u00edcies equipotenciais. C\u00e1lculo do campo el\u00e9trico a partir do potencial.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Capacit\u00e2ncia; Capacitores em s\u00e9rie e paralelo; Energia armazenada; Diel\u00e9trico e Lei de Gauss.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Corrente el\u00e9trica; Densidade de corrente; Resist\u00eancia e resistividade; Pot\u00eancia; Lei de Ohm; For\u00e7a eletromotriz.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">An\u00e1lise de circuitos; Resist\u00eancias em s\u00e9rie e paralelo; Circuito RC. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Exerc\u00edcios de Revis\u00e3o para Prova.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campos magn\u00e9ticos; Efeito Hall; For\u00e7a magn\u00e9tica em um fio; Torque em uma espira; Momento dipolar magn\u00e9tico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campos magn\u00e9ticos produzidos por correntes; For\u00e7a entre duas correntes paralelas; Lei de Amp\u00e8re; Solenoides e Toroides.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Indu\u00e7\u00e3o e indut\u00e2ncia; Lei de Faraday e Lei de Lenz; Campos el\u00e9tricos induzidos; Autoindu\u00e7\u00e3o; Circuitos RL; Energia; Indut\u00e2ncia M\u00fatua.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Equa\u00e7\u00f5es de Maxwell; Magnetismo da Mat\u00e9ria; Campos magn\u00e9ticos induzidos; Lei de Gauss para campos magn\u00e9ticos; \u00cdm\u00e3s permanentes; Corrente de deslocamento; Diamagnetismo; Paramagnetismo; Ferromagnetismo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">13<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Festival da UFPR da Ci\u00eancia, Cultura e Inova\u00e7\u00e3o\/Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o \u2014 SIEPE.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Revis\u00e3o de notas e da Prova<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">19\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">--<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">EXAME FINAL<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP033-EAD - HIDR\u00c1ULICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos fundamentais. Condu\u00e7\u00e3o for\u00e7ada (escoamento uniforme e perda de carga distribu\u00edda; perda de carga localizada; adutoras; sistemas hidr\u00e1ulicos de tubula\u00e7\u00f5es; transiente hidr\u00e1ulico). Redes de distribui\u00e7\u00e3o (c\u00e1lculo de consumo; dimensionamento de redes ramificadas e malhadas). Esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias (di\u00e2metro econ\u00f4mico; curvas caracter\u00edsticas; sele\u00e7\u00e3o de bombas; associa\u00e7\u00e3o de bombas; cavita\u00e7\u00e3o e NPSH). Condu\u00e7\u00e3o livre (escoamento permanente e uniforme; energia espec\u00edfica; ressalto hidr\u00e1ulico; escoamento gradualmente variado; vertedores, orif\u00edcios e calhas medidoras).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: AZEVEDO NETTO, Jos\u00e9 Martiniano de. Manual de hidr\u00e1ulica. 9. ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>\\n\\nFOX, R. W; PRITCHARD, P.J.; McDONALD, A.T. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica dos fluidos. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018.<\/p>\\n\\nPORTO, R. M. Hidr\u00e1ulica b\u00e1sica. 4. ed. S\u00e3o Carlos: EDUSP, 2006.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAPTISTA, M. B.; COELHO, M. M. L. P.; CIRILO, J. A.; MASCARENHAS, F. C. B. (org.). Hidr\u00e1ulica aplicada. 2\u00aaed. Porto Alegre: ABRH, 2003.<\/p>CHADWICK, A.; MORFETT, J.; BORTHWICK, M. Hidr\u00e1ulica para engenharia civil e ambiental. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2017.<\/p>CREDER, H. Instala\u00e7\u00f5es hidr\u00e1ulicas e sanit\u00e1rias. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.<\/p>\u00c7ENGEL, Y. A. Mec\u00e2nica dos fluidos: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>GRIBBIN, J. E. Introdu\u00e7\u00e3o a hidr\u00e1ulica, hidrologia e gest\u00e3o de \u00e1guas pluviais. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 67\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTA BRONDANI MINUSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 compreender como se d\u00e1 o movimento de \u00e1gua tanto em condutos for\u00e7ados como em condutos livres e saber projetar pequenas redes de distribui\u00e7\u00e3o; esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias e canais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Descrever os fen\u00f4menos f\u00edsicos em problemas espec\u00edficos envolvendo o transporte de \u00e1gua.<\/p>- Escolher adequadamente os materiais e maquin\u00e1rio para um determinado projeto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais dialogadas focadas na solu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e retirada de d\u00favidas (com utiliza\u00e7\u00e3o de lousa, computador e projetor). Os alunos ter\u00e3o acesso a videoaulas produzidas pela professora da disciplina (bem como de terceiros) e os conte\u00fados dever\u00e3o ser previamente acessados pelos alunos. Os alunos tamb\u00e9m ter\u00e3o aulas de laborat\u00f3rio, no LabHidr e no lab de inform\u00e1tica. Toda a comunica\u00e7\u00e3o virtual se dar\u00e1 dentro da sala virtual do AVA \u2013 UFPR VIRTUAL, via chat e\/ou f\u00f3rum. O controle de frequ\u00eancia do ensino remoto (EAD) se dar\u00e1 atrav\u00e9s da realiza\u00e7\u00e3o de atividades a serem entregues no AVA - UFPR VIRTUAL.<\/p>O material das bibliografias b\u00e1sica e complementar est\u00e3o dispon\u00edveis nas bibliotecas das unidades Mirassol e Pontal do Sul (e parte dele tamb\u00e9m est\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma \u201cminha biblioteca\u201d). Al\u00e9m disso, os alunos ter\u00e3o acesso, via AVA - UFPR VIRTUAL, \u00e0 uma apostila produzida pela professora.<\/p>As atividades de extens\u00e3o se dar\u00e3o atrav\u00e9s da elabora\u00e7\u00e3o de banners para divulga\u00e7\u00e3o das consequ\u00eancias da retifica\u00e7\u00e3o desenfreada de rios e outros corpos d\u2019\u00e1gua no contexto da Bacia do Rio Guaragua\u00e7\u00fa. Tais atividades se inserem no projeto de extens\u00e3o Projeto de \u201cConserva\u00e7\u00e3o da Bacia do Rio Guaragua\u00e7\u00fa: e eu com isso?\u201d, coordenado pela Professora Simone Mendon\u00e7a dos Santos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina (ND<\/strong>, Nota da Disciplina) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de duas provas te\u00f3ricas (P1 <\/strong>e P2<\/strong>); dez atividades semanais (Ai<\/strong>, i<\/strong> = cada uma das atividades); dois relat\u00f3rios (R1<\/strong> e R2<\/strong>) e a atividade de extens\u00e3o (Ex<\/strong>). A cada uma das provas, atividades, relat\u00f3rios e atividade de extens\u00e3o ser\u00e1 atribu\u00edda uma nota de 0,0 (zero) a 10,0 (dez). Exceto no caso das provas, tanto as atividades, relat\u00f3rios quanto as partes da atividade de extens\u00e3o poder\u00e3o ser feitas de maneira individual ou em grupo, a crit\u00e9rio da professora. A nota ND ser\u00e1 calculada como:<\/p>ND <\/strong>= (P1 + P2<\/strong>) x3,0 + (A<\/strong> + R) <\/strong>x1,0 + Ex<\/strong> x 2,0<\/p>em que A<\/strong> e R <\/strong>s\u00e3o, respectivamente, as m\u00e9dias aritm\u00e9ticas simples das atividades semanais Ai<\/strong> e dos relat\u00f3rios.<\/p>O aluno que obtiver:<\/p><ul><li>ND<\/strong> > 70 e frequ\u00eancia > 75% estar\u00e1 aprovada(o) direto;<\/li><li>ND<\/strong> > 70 e frequ\u00eancia < 75% estar\u00e1 reprovada(o) direto;<\/li><li>ND<\/strong> < 40 e frequ\u00eancia < ou ? 75% estar\u00e1 reprovada(o) direto;<\/li><li>40 < ND<\/strong> < 70 e frequ\u00eancia > 75% ter\u00e1 direito \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de um exame final.<\/li><\/ul>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, a(o) acad\u00eamica(o) que obtiver nota da disciplina entre 40 ? ND<\/strong> < 70 e frequ\u00eancia ? 75%, ter\u00e1 direito a uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - E<\/strong>). A nota do exame final compreende um valor entre 0 (zero) e 100 (cem) e a nota final (NF<\/strong>) obtida na disciplina neste caso ser\u00e1 calculada como:<\/p>NF = (ND<\/strong> + E<\/strong>) \/ 2<\/p>Estar\u00e1 aprovada(o) a(o) aluna(o) que obtiver nota final (NF<\/strong>) igual ou superior a 50.<\/p>Observa\u00e7\u00f5es:<\/strong><\/p><ul><li>O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o realizar a prova P1<\/strong> ou P2<\/strong> poder\u00e1 pedir uma segunda chamada, protocolada na secretaria, e desde que sob justificativa formal, dentro dos prazos vigentes.<\/li><li>As atividades Ai<\/strong> ser\u00e3o sempre disponibilizadas, pelo menos, uma semana antes da data mostrada no cronograma. Sendo assim, o aluno ter\u00e1 uma semana para sua realiza\u00e7\u00e3o e atrasos n\u00e3o ser\u00e3o aceitos. O mesmo vale para os relat\u00f3rios de pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio, R1<\/strong> e R2 <\/strong>e atividade de extens\u00e3o, Ex.<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AZEVEDO NETTO, Jos\u00e9 Martiniano de. Manual de hidr\u00e1ulica. 9. ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>FOX, R. W; PRITCHARD, P.J.; McDONALD, A.T. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica dos fluidos. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018. <\/p>PORTO, R. M. Hidr\u00e1ulica b\u00e1sica. 4. ed. S\u00e3o Carlos: EDUSP, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAPTISTA, M. B.; COELHO, M. M. L. P.; CIRILO, J. A.; MASCARENHAS, F. C. B. (org.). Hidr\u00e1ulica aplicada. 2\u00aaed. Porto Alegre: ABRH, 2003.<\/p>CHADWICK, A.; MORFETT, J.; BORTHWICK, M. Hidr\u00e1ulica para engenharia civil e ambiental. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2017.<\/p>CREDER, H. Instala\u00e7\u00f5es hidr\u00e1ulicas e sanit\u00e1rias. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.<\/p>\u00c7ENGEL, Y. A. Mec\u00e2nica dos fluidos: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>GRIBBIN, J. E. Introdu\u00e7\u00e3o a hidr\u00e1ulica, hidrologia e gest\u00e3o de \u00e1guas pluviais. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:481.35pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">Assunto*<\/strong><\/p>(vide programa)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:52.95pt;\\\">Presencial<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:38.8pt;\\\">EAD<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">04\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">0; 1 e 2.1<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina; Teoria Exerc\u00edcios e d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">11\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">11\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">18\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">18\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">25\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">25\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">02\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">02\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1 e 2.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Laborat\u00f3rio - Perda de carga<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">09\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1 e 2.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de relat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">09\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas (lab inform)<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">16\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">16\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1, 2 e 3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Prova 1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">16\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Extens\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">23\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">30\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Atividade de extens\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">06\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">06\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Laborat\u00f3rio - Bombas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">13\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de relat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">13\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exerc\u00edcios e d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">20\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">20\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exerc\u00edcios de d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">27\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">27\/11\/24**<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exerc\u00edcios de d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">04\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">04\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exerc\u00edcios de d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">11\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">11\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4 e 5<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Prova 2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">11\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:183.6pt;\\\">Extens\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">11\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Extens\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:389.6pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga hor\u00e1ria<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">45<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">30<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">16\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exame<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">-<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Observa\u00e7\u00f5es:<\/strong><\/p>*Este programa poder\u00e1 sofrer altera\u00e7\u00f5es em decorr\u00eancia do andamento da disciplina.<\/p>**Esta aula ter\u00e1 de ser reposta pois \u00e9 na semana da SIEPE. A reposi\u00e7\u00e3o ser\u00e1 combinada com os alunos.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"ECV182-EAD - OBRAS HIDR\u00c1ULICAS E COSTEIRAS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Tipos de obras hidr\u00e1ulicas. Barragens, diques e hidrel\u00e9tricas. Caracteriza\u00e7\u00e3o de um sistema adutor. Canais adutores: dimensionamento, dragagem e retifica\u00e7\u00f5es. Sistema de drenagem para obras civis: bueiro, dreno, galeria, sarjeta, meio fio. Reservat\u00f3rio: regulariza\u00e7\u00e3o do leito e de vaz\u00f5es. Vertedouros. Tipos de obras costeiras. A\u00e7\u00f5es de engenharia em praias e costas: Caracteriza\u00e7\u00e3o do clima de onda local. Estimativa de ondas na linha de costa e suas transforma\u00e7\u00f5es. Agita\u00e7\u00e3o residual na zona de abrigo. Onda de projeto. Perfil de praia e obras de prote\u00e7\u00e3o costeira. A\u00e7\u00f5es de engenharia em estu\u00e1rios e lagunas: an\u00e1lise de desembocaduras e evolu\u00e7\u00e3o de sistema estuarinos. A\u00e7\u00f5es de engenharia no ambiente marinho: Projeto e dimensionamento de aterros hidr\u00e1ulicos e de lan\u00e7amento de efluentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALFREDINI, P. Obras e Gest\u00e3o de Portos e Costas. A t\u00e9cnica aliada ao enfoque log\u00edstico e ambiental. S\u00e3o Paulo: Bl\u00fccher, 2009. \\nU.S. ARMY CORPS OF ENGINEERS. Coastal Engineering Manual Part II: Coastal Hydrodynamics. . Books Express Publishing, 2013. \\nU.S. ARMY CORPS OF ENGINEERS. Coastal Engineering Manual Part V: Coastal Project Planning and Design. Books Express Publishing, 2013. \\nU.S. Army Corps of Engineers. 1984. Shore Protection Manual (SPM), 4th ed., 2 vols, US Army Engineer Waterways Experiment Station, Coastal Engineering Research Center, US Government Printing Office, Washington, DC \\nELETROBRAS, 2000., Diretrizes para estudos e projetos de Pequenas Centrais Hidrel\u00e9tricas.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DEAN, R. G.; DARLYMPLE, R. A. Coastal Processes with Engineering Applications. 1 ed. Cambridge University Press, 2002.<\/strong><\/p>HARPER, J. Bathymetry: Concepts and Applications. 2\u00aa ed. ML Books International. 2015.<\/strong><\/p>VALLEGA, A. Fundamentals of Integrated Coastal Management. 1\u00aa ed. Springer, 2016.<\/strong><\/p>DRONKERS, J. Dynamics of Coastal Systems. 1\u00aa ed. World Scientific Publishing Company, 2005.<\/strong><\/p>SORENSEN, Robert M. Basic Coastal Engineering. 3\u00aa ed. Boston, MA: Springer Science and Business Media, Inc., 2006. EBOOK. Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/b101261<\/strong><\/p>SCHREIBER, Gerhard Paul. Usinas Hidrel\u00e9tricas. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher; Rio de Janeiro, ENGEVIX, 1977<\/strong><\/p>NBR: 1380. Dimensionamento de Condutos For\u00e7ados para Pequenas Centrais Hidrel\u00e9tricas: Rio de Janeiro, ABNT 1991. 6 p.<\/strong><\/p>NBR 7880: Grade da Tomada d'\u00e1gua para instala\u00e7\u00e3o hidr\u00e1ulica - Terminologia ABNT 2001 <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 32\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GUSTAVO PACHECO TOMAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno deve ser capaz de reconhecer os conceitos e fundamentos para elabora\u00e7\u00e3o de projetos de obras hidr\u00e1ulicas e costeiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecimento de obras hidr\u00e1ulicas e costeiras permanentes. An\u00e1lise da caracteriza\u00e7\u00e3o dos escoamentos para cada tipo de obra. Identifica\u00e7\u00e3o de par\u00e2metros meteorol\u00f3gicos e oceanogr\u00e1ficos importantes para elabora\u00e7\u00e3o das obras. As etapas de dimensionamento preliminares de diferentes tipos de obras e suas varia\u00e7\u00f5es construtivas. Avalia\u00e7\u00e3o dos impactos ambientais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas presenciais. Na parte presencial, as aulas ser\u00e3o expositivo-dialogadas, sendo apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e sendo fixados por meio de atividade (lista de exerc\u00edcio. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, plataforma digital e apostilas digitais.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ser\u00e1 a plataforma Microsoft\u00a9 TEAMS e\/ou UFPR Virtual, dispon\u00edvel gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. Atrav\u00e9s deste AVA ser\u00e3o disponibilizadas as aulas gravadas, arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es das aulas em PDF, textos auxiliares e links para v\u00eddeos de apoio dispon\u00edveis em outras plataformas gratuitas. <\/p>A tutoria e o envio de tarefas ser\u00e3o tamb\u00e9m atrav\u00e9s desta plataforma. <\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os alunos com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p> <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, sendo separados por aula. <\/p> <\/p>d) Tutoria: O professor respons\u00e1vel pela disciplina atuar\u00e1 como tutor. As perguntas durante a tutoria poder\u00e3o ser realizadas pelo uso do CHAT do canal ou por voz ligando o microfone. Caso o aluno tenha dificuldade ou problema t\u00e9cnico para assistir a tutoria, o v\u00eddeo gravado ser\u00e1 disponibilizado para consulta. Como parte da tutoria ser\u00e1 realizada na forma de uma reuni\u00e3o virtual, na plataforma escolhida, em um hor\u00e1rio separado da disciplina e apresentado no in\u00edcio da disciplina. A participa\u00e7\u00e3o nesta reuni\u00e3o por parte dos estudantes matriculados na disciplina \u00e9 opcional, n\u00e3o sendo computada na frequ\u00eancia. Os participantes ser\u00e3o orientados a enviar previamente suas d\u00favidas por escrito para o professor atrav\u00e9s de um canal de discuss\u00e3o. <\/p> <\/p>e) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos digitais. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. Os v\u00eddeos ser\u00e3o ent\u00e3o armazenados na plataforma por um prazo m\u00ednimo de 15 dias.<\/p> <\/p>f) Acessibilidade: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente apresenta condi\u00e7\u00f5es de acessibilidade, podendo apresentar ser realizado por meio de legendas, roteiro e\/ou interpreta\u00e7\u00e3o de libras. <\/p> <\/p>g) Requisitos digitais: Para participar das atividades da disciplina o estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. <\/p>Os estudantes que fazem parte dos programas de assist\u00eancia estudantil da UFPR e estudantes com comprova\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade socioecon\u00f4mica e com falta de acesso digital poder\u00e3o ter acesso as atividades via a utiliza\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do campus ou protocolar solicita\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimo de equipamentos junto ao N\u00facleo de Tecnologia Educacional (NTE) e a Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE) presentes no CPP-CEM.<\/p> <\/p>h) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas. <\/p> <\/p>i) Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade Ead, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do aluno. Para as atividades presenciais, ser\u00e1 realizada chamada oral durante o per\u00edodo de aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de provas e\/ou trabalhos e\/ou participa\u00e7\u00e3o.<\/p>O cronograma das avalia\u00e7\u00f5es, crit\u00e9rios e pesos adotados ser\u00e3o tamb\u00e9m expostos no AVA. <\/p>M\u00e9dia Semestral (MS): <\/p>ND = (0,6 Prova 1 + 0,4 Trabalho 1) <\/p>Onde:<\/p>ND \u2013 Nota Final ; <\/p>Os valores dos pesos s\u00e3o atribu\u00eddos pelo docente da disciplina.<\/p>O aluno que obter:<\/p>\u2022 ND ? 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: aprovado direto<\/p>\u2022 ND ? 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado direto<\/p>\u2022 ND < 4,0 e frequ\u00eancia < ou ? 75%: reprovado direto<\/p>\u2022 4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: exame final<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota da disciplina entre 4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%, ter\u00e1 uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - EF).<\/p>EXAME FINAL (4,0 ? ND < 7,0 : realizar o Exame Final)<\/p>? O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio, atrav\u00e9s de uma prova (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre).<\/p>? A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja:<\/p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/p>O aluno que obter:<\/p>\u2022 NF ? 5,0: aprovado<\/p>\u2022 NF < 5,0: reprovado<\/p>? Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0. Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0.<\/p>OBSERVA\u00c7\u00d5ES:<\/p>1\u00b0) O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o fizer as PROVAS, TRABALHOS, PARTICIPA\u00c7\u00d5ES far\u00e1 o exame final (EF), sem direito de reposi\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es, a menos de justificativa formal e protocolada na secretaria, tendo sido aprovado pelo Colegiado do curso. Ap\u00f3s mostrar para o professor para que possa remarcar a prova.<\/p>2\u00ba) D\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados das disciplinas poder\u00e3o ser realizadas durante as aulas presenciais e s\u00edncronas pelo professor ou nas reuni\u00f5es de tutoria nos hor\u00e1rios e dias indicados pelo professor.<\/p>3\u00ba) \u00c9 proibido uso de celular, notebook e tablet em sala de aula, a menos com finalidades did\u00e1ticas e orienta\u00e7\u00f5es expressas do professor.<\/p>4\u00ba) N\u00e3o cabe ao professor avisar o aluno sobre faltas.<\/p>5\u00ba) Qualquer ato de pl\u00e1gio o aluno ter\u00e1 zerado sua atividade, sem possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o da nota da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>6\u00ba) Trabalhos em atraso sofrer\u00e3o redu\u00e7\u00e3o de nota e ap\u00f3s 2 semanas n\u00e3o ser\u00e3o mais aceitos pelo professor.<\/p> <\/p>7\u00ba) \u00c9 permitido que as avalia\u00e7\u00f5es extensionistas sejam realizadas mediantes a integra\u00e7\u00e3o com o sistema remoto.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALFREDINI, P. Obras e Gest\u00e3o de Portos e Costas. A t\u00e9cnica aliada ao enfoque log\u00edstico e ambiental. S\u00e3o Paulo: Bl\u00fccher, 2009.<\/p>U.S. ARMY CORPS OF ENGINEERS. Coastal Engineering Manual Part VI: Design of Coastal Project Elements (EM 1110-2-1100). Books Express Publishing, 2012.<\/p>U.S. ARMY CORPS OF ENGINEERS. Coastal Engineering Manual Part V: Coastal Project Planning and Design. Books Express Publishing, 2013.<\/p>U.S. Army Corps of Engineers. 1984. Shore Protection Manual (SPM), 4th ed., 2 vols, US Army Engineer Waterways Experiment Station, Coastal Engineering Research Center, US Government Printing Office, Washington, DC.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DEAN, R. G.; DARLYMPLE, R. A. Coastal Processes with Engineering Applications. 1 ed. Cambridge University Press, 2002.<\/strong><\/p>HARPER, J. Bathymetry: Concepts and Applications. 2\u00aa ed. ML Books International. 2015.<\/strong><\/p>VALLEGA, A. Fundamentals of Integrated Coastal Management. 1\u00aa ed. Springer, 2016.<\/strong><\/p>DRONKERS, J. Dynamics of Coastal Systems. 1\u00aa ed. World Scientific Publishing Company, 2005.<\/strong><\/p>SORENSEN, Robert M. Basic Coastal Engineering. 3\u00aa ed. Boston, MA: Springer Science and Business Media, Inc., 2006. EBOOK. Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/b101261<\/strong><\/p>SCHREIBER, Gerhard Paul. Usinas Hidrel\u00e9tricas. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher; Rio de Janeiro, ENGEVIX, 1977<\/strong><\/p>NBR: 1380. Dimensionamento de Condutos For\u00e7ados para Pequenas Centrais Hidrel\u00e9tricas: Rio de Janeiro, ABNT 1991. 6 p.<\/strong><\/p>NBR 7880: Grade da Tomada d'\u00e1gua para instala\u00e7\u00e3o hidr\u00e1ulica - Terminologia ABNT 2001 <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP016-EAD - PROBABILIDADE E ESTAT\u00cdSTICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Teoria de Probabilidades: Defini\u00e7\u00f5es de probabilidades, Teoria de conjuntos, Probabilidades condicionais, Teorema da probabilidade total, Teorema de Bayes, Independ\u00eancia de eventos. Vari\u00e1veis Aleat\u00f3rias: Defini\u00e7\u00e3o de vari\u00e1vel aleat\u00f3ria, Tipos de Vari\u00e1veis Aleat\u00f3rias, Fun\u00e7\u00e3o de distribui\u00e7\u00e3o acumulada de probabilidades, Fun\u00e7\u00e3o de densidade de probabilidades, Valor esperado e momentos de uma vari\u00e1vel aleat\u00f3ria. An\u00e1lise Explorat\u00f3ria de dados.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CRAMER, H., Elementos da teoria da probabilidade e algumas de suas aplica\u00e7\u00f5es. Editora Mestrejou, 1973.<\/p>\\n\\nMORETTIN, P.A., Estat\u00edstica B\u00e1sica, 8. ed. S\u00e3o Paulo: ed. Saraiva, 2013.<\/p>\\n\\nTRIOLA, M.F., Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Estat\u00edstica, 12. ed. LTC \u2013 Livros T\u00e9cnicos e Cient\u00edficos Editora, Rio de Janeiro, 2017.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DEVORE, Jay L. Probabilidade e estat\u00edstica para engenharia e ci\u00eancias \u2013 Tradu\u00e7\u00e3o da 9\u00aa edi\u00e7\u00e3o norte-americana. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2018. E-book. ISBN 9788522128044. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522128044\/. Acesso em: 05 set. 2024.<\/p>HINES, William W.; MONTGOMERY, Douglas C.; GOLDSMAN, Dave; BORROR, Connie M. Probabilidade e Estat\u00edstica na Engenharia, 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2006. E-book. ISBN 978-85-216-1953-6. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-216-1953-6\/. Acesso em: 05 set. 2024.<\/p>MEYER, Paul L. Probabilidade: Aplica\u00e7\u00f5es \u00e0 Estat\u00edstica. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2010. E-book. ISBN 9788521638476. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521638476\/. Acesso em: 05 set. 2024.<\/p>SPIEGEL, Murray R.; SCHILLER, John J.; SRINIVASAN, R A. Probabilidade e estat\u00edstica. (Schaum). Porto Alegre: Grupo A, 2013. E-book. ISBN 9788565837477. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565837477\/. Acesso em: 05 set. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTA BRONDANI MINUSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreens\u00e3o dos conceitos b\u00e1sicos de probabilidade e estat\u00edstica, e da import\u00e2ncia da considera\u00e7\u00e3o da estocasticidade para problemas de engenharia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dominar conceitos b\u00e1sicos de teoria da probabilidade e estat\u00edstica, aplicar os conceitos em problemas de engenharia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e expositivo dialogadas abordando os t\u00f3picos da ementa, e duas atividades EaD (vide cronograma de entrega).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota na disciplina, ND, ser\u00e1 calculada pela f\u00f3rmula:<\/p> <\/p>ND = (P1+P2)*4 + (A1 + A2)<\/p>Sendo:<\/p>P1 - prova escrita 1<\/p>P2 - prova escrita 2<\/p>A1 \u2013 atividade EAD 1<\/p>A2 \u2013 atividade EAD 2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Morettin, P.A., Bussab, W.O., 2017. Estat\u00edstica B\u00e1sica, 9. ed. Saraiva, S\u00e3o Paulo.<\/p>Triola, M.F., 2017. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Estat\u00edstica, 12. ed. LTC \u2013 Livros T\u00e9cnicos e Cient\u00edficos Editora, Rio de Janeiro.<\/p>Cramer, H. Elementos da teoria da probabilidade e algumas de suas aplicacoes \/ Harald Cramer; trad. de Luiz Aparecido Caruso. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DEVORE, Jay L. Probabilidade e estat\u00edstica para engenharia e ci\u00eancias \u2013 Tradu\u00e7\u00e3o da 9\u00aa edi\u00e7\u00e3o norte-americana. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2018. E-book. ISBN 9788522128044. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522128044\/. Acesso em: 05 set. 2024.<\/p>HINES, William W.; MONTGOMERY, Douglas C.; GOLDSMAN, Dave; BORROR, Connie M. Probabilidade e Estat\u00edstica na Engenharia, 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2006. E-book. ISBN 978-85-216-1953-6. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-216-1953-6\/. Acesso em: 05 set. 2024.<\/p>MEYER, Paul L. Probabilidade: Aplica\u00e7\u00f5es \u00e0 Estat\u00edstica. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2010. E-book. ISBN 9788521638476. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521638476\/. Acesso em: 05 set. 2024.<\/p>SPIEGEL, Murray R.; SCHILLER, John J.; SRINIVASAN, R A. Probabilidade e estat\u00edstica. (Schaum). Porto Alegre: Grupo A, 2013. E-book. ISBN 9788565837477. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565837477\/. Acesso em: 05 set. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:481.35pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">Assunto*<\/strong> (vide programa)<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:38.8pt;\\\">Presencial<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:38.8pt;\\\">EAD<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">10\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">0 e 1.1<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">17\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1.2 e 1.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">24\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1.4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">01\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1.5<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">08\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1.6<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">15\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1.1 a 1.6<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Prova 1 <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">15\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1.1 a 1.6<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">22\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">29\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">05\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">12\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.5<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">19\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.6<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">26\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">--<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">SIEPE<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">03\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1 a 2.6<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Prova 2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">03\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1 a 2.6<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:403.75pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga hor\u00e1ria<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">17\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1.1 a 2.6<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exame<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">-<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Observa\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>*Este cronograma poder\u00e1 sofrer altera\u00e7\u00f5es em decorr\u00eancia do andamento da disciplina.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"OCEANOGRAFIA - Presencial - Pontal do Paran\u00e1\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OCE153-EAD - OCEANOGRAFIA GEOL\u00d3GICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estrutura e evolu\u00e7\u00e3o dos oceanos; Fisiografia marinha; Ambientes deposicionais costeiros e marinhos; Caracteriza\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o global dos sedimentos marinhos; A margem continental Brasileira; O n\u00edvel do mar e suas varia\u00e7\u00f5es; Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 paleoceanografia; Sa\u00edda de campo: observa\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de processos geol\u00f3gicos atuantes em ambientes costeiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: KENNET, J. 1982. Marine Geology<\/strong>. Prentice-Hall, New Jersey, 813p.<\/p>Open University. 1989. The Ocean Basins: their structure and evolution<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/book\/9780750639835\/the-ocean-basins-their-structure-and-evolution\\\">https:\/\/www.sciencedirect.com\/book\/9780750639835\/the-ocean-basins-their-structure-and-evolution<\/a><\/p>GROTZINGER, J.; JORDAN, T. Para Entender a Terra<\/strong>. Grupo A. 2014. 9788565837828. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565837828\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565837828\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAPTISTA NETO, J.A.; PONZI, V.R.A.; SICHEL. 2004. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geologia Marinha. Editora Interci\u00eancia, Rio de Janeiro, 279p <\/p>ROVERE, Alessio; STOCCHI, Paolo; VACCHI, Matteo. Eustatic and relative sea level changes. Current Climate Change Reports, v. 2, n. 4, p. 221-231, 2016. <\/p>SOUZA, C.R.G.; SUGUIO, K.; OLIVEIRA, A.M.S.; OLIVEIRA, P.E. 2005. Quatern\u00e1rio do Brasil. Holos Editora. Ribeir\u00e3o Preto. 378 p. <\/p>SUGUIO, K. 2003. Geologia sedimentar. Edgard Bl\u00fccher Ltda. S\u00e3o Paulo. 400 p. <\/p>ST\u00dcWE, K.. 2007. Geodynamics of the lithosphere: an introduction. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Springer-Verlag. Berlin. 496p <\/p>TEIXEIRA W, Organizador. Decifrando a Terra. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Nacional; 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 41\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: OC\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Renata Hanae Nagai\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem como objetivo fornecer aos alunos conceitos te\u00f3ricos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 Oceanografia Geol\u00f3gica e funcionar como um espa\u00e7o de est\u00edmulo a resolu\u00e7\u00e3o de problemas dessa sub\u00e1rea da Oceanografia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina os alunos devem ser capazes de: descrever carater\u00edsticas de compartimentos fisiogr\u00e1ficos marinhos, reconhecer as diferentes fontes de sedimentos marinhos e relacionar seus componentes, explicar a influ\u00eancia de processos oceanogr\u00e1ficos na distribui\u00e7\u00e3o global de sedimentos marinhos; identificar e descrever ambientes costeiros e marinhos; definir n\u00edvel do mar e discutir processos relacionados \u00e0 varia\u00e7\u00e3o do n\u00edvel relativo do mar.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PRESENCIAL: As aulas presenciais contar\u00e3o com exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado com uso de projetor e lousa, proposi\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de atividades para fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e est\u00edmulo de racioc\u00ednio l\u00f3gico, bem como aprendizado mediado pela observa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de processos oceanogr\u00e1ficos e ambientes deposicionais via a sa\u00edda de campo.<\/p> <\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O EM EAD: Todas as atividades que forem realizadas em modo EAD ser\u00e3o realizadas de forma ass\u00edncrona e disponibilizadas na plataforma da UFPR Virtual. A disciplina aplicar\u00e1 a metodologia de aprender fazendo com atividades pr\u00e1ticas virtuais para aprofundar o conhecimento sobre temas espec\u00edficos. A entrega de atividades dirigidas e a realiza\u00e7\u00e3o de testes r\u00e1pidos de desempenho ao final de cada semana ser\u00e3o aplicados como forma de avalia\u00e7\u00e3o. A docente estar\u00e1 dispon\u00edvel para orienta\u00e7\u00f5es e d\u00favidas sobre a disciplina e seu conte\u00fado, durante todo o per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina via e-mail e em hor\u00e1rio previamente combinado com os discentes, via aplicativo de trocas de mensagem.<\/p> <\/p>MODELO DE TUTORIA \u00c0 DIST\u00c2NCIA: A resolu\u00e7\u00e3o de d\u00favidas ocorrer\u00e3o durante os encontros presenciais, por e-mail, ou em hor\u00e1rios previamente combinados com os discentes, na sala da docente ou via aplicativo de trocas de mensagem. O acompanhamento do aprendizado ser\u00e1 realizado por meio das avalia\u00e7\u00f5es r\u00e1pidas semanais e das atividades propostas.<\/p> <\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO PARA EAD: As alunas e alunos ter\u00e3o acesso a videoaulas produzidas pela professora e disponibilizadas no ambiente da UFPR Virtual. A docente tamb\u00e9m indicar\u00e1 material complementas (artigos cient\u00edficos, livros para leitura, v\u00eddeos, tutoriais) dispon\u00edveis na internet de forma gratuita \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos discentes ser\u00e1 realizada com a aplica\u00e7\u00e3o de diferentes m\u00e9todos avaliativos, considerando o desempenho discente nas atividades dirigidas propostas (A), caderneta de campo (C) e avalia\u00e7\u00f5es formais \u2013 provas r\u00e1pidas, prova final e trabalhos\/semin\u00e1rios (P). <\/p>A nota da disciplina (ND) ser\u00e1 calculada como: ND = (A*0,35) + (C*0,15) + (P*0,40).<\/p>Condi\u00e7\u00f5es para aprova\u00e7\u00e3o: ND\u2265 7,0, e freq\u00fc\u00eancia > 75%; aprovado<\/p>ND\u2265 7,0, e freq\u00fc\u00eancia < 75%; reprovado por falta<\/p>ND<4,0, e freq\u00fc\u00eancia < ou \u2265 75%; reprovado por nota<\/p>4 \u2264 ND < 7,0 e freq\u00fc\u00eancia \u2265 75%; exame final<\/p>Se (nota do exame final + nota ND) \/ 2 \u2265 5,0<\/p>Se (nota do exame final + nota ND) \/ 2 < 5,0<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KENNET, J. 1982. Marine Geology. Prentice-Hall, New Jersey, 813p. <\/p>Open University. 1989. The Ocean Basins: their structure and evolution. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/book\/9780750639835\/the-ocean-basins-their-structure-and-evolution\\\">https:\/\/www.sciencedirect.com\/book\/9780750639835\/the-ocean-basins-their-structure-and-evolution<\/a> <\/p>GROTZINGER, J.; JORDAN, T. Para Entender a Terra. Grupo A. 2014. 9788565837828. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565837828\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565837828\/<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAPTISTA NETO, J.A.; PONZI, V.R.A.; SICHEL. 2004. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geologia Marinha. Editora Interci\u00eancia, Rio de Janeiro, 279p <\/p>ROVERE, Alessio; STOCCHI, Paolo; VACCHI, Matteo. Eustatic and relative sea level changes. Current Climate Change Reports, v. 2, n. 4, p. 221-231, 2016. <\/p>SOUZA, C.R.G.; SUGUIO, K.; OLIVEIRA, A.M.S.; OLIVEIRA, P.E. 2005. Quatern\u00e1rio do Brasil. Holos Editora. Ribeir\u00e3o Preto. 378 p. <\/p>SUGUIO, K. 2003. Geologia sedimentar. Edgard Bl\u00fccher Ltda. S\u00e3o Paulo. 400 p. <\/p>ST\u00dcWE, K.. 2007. Geodynamics of the lithosphere: an introduction. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Springer-Verlag. Berlin. 496p <\/p>TEIXEIRA W, Organizador. Decifrando a Terra. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Nacional; 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n }\n]\n\n\t\t\t$('#tree').bstreeview({\n\t\t\t\tdata: json,\n expandIcon: 'fa fa-angle-down fa-fw',\n collapseIcon: 'fa fa-angle-right fa-fw',\n indent: 1.25,\n parentsMarginLeft: '1.25rem',\n openNodeLinkOnNewTab: true\n\t\t\t});\n\t\t});\n\t<\/script>\n<\/body>\n<\/html>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-ab5d924 elementor-section-stretched elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"ab5d924\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\" data-settings=\"{"stretch_section":"section-stretched"}\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-31671ff\" data-id=\"31671ff\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\" data-settings=\"{"background_background":"classic"}\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-7596afd elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"7596afd\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tSEaDIP – Superintend\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia e Inova\u00e7\u00f5es Pedag\u00f3gicas<\/span>\n \nPra\u00e7a Santos Andrade, 50 | Centro | CEP: 80.020-300 | Curitiba\/PR<\/span>\n Contato (Teams ou e-mail):\u00a0 seadip@ufpr.br<\/span>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-e75c8b4 elementor-shape-circle elementor-grid-0 e-grid-align-center elementor-widget elementor-widget-social-icons\" data-id=\"e75c8b4\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"social-icons.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-social-icons-wrapper elementor-grid\" role=\"list\">\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-icon elementor-social-icon elementor-social-icon-instagram elementor-repeater-item-8904920\" href=\"https:\/\/www.instagram.com\/cipead\" target=\"_blank\">\n\t\t\t\t\t\tInstagram<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/i>\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-icon elementor-social-icon elementor-social-icon-youtube elementor-repeater-item-10dbd68\" href=\"https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCpdgtJ711ZSg029yKwyjzhA\/featured\" target=\"_blank\">\n\t\t\t\t\t\tYoutube<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/i>\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-icon elementor-social-icon elementor-social-icon-envelope elementor-repeater-item-47ed4f2\" href=\"http:\/\/cipead.ufpr.br\/\/index.php\/contato\/\">\n\t\t\t\t\t\tEnvelope<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/i>\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":39,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_eb_attr":"","footnotes":""},"class_list":["post-8513","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cipead.ufpr.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8513","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cipead.ufpr.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/cipead.ufpr.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cipead.ufpr.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/39"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cipead.ufpr.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8513"}],"version-history":[{"count":23,"href":"https:\/\/cipead.ufpr.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8513\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8910,"href":"https:\/\/cipead.ufpr.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8513\/revisions\/8910"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cipead.ufpr.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8513"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}

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Abaixo, apresentamos a lista dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o com carga hor\u00e1ria EaD. As informa\u00e7\u00f5es est\u00e3o organizadas por setor, incluindo as disciplinas, a ementa e a bibliografia de cada curso, bem como a carga hor\u00e1ria total.<\/p>

Observa\u00e7\u00e3o:<\/strong> O carregamento da lista pode levar alguns segundos. Solicitamos a gentileza de aguardar enquanto as informa\u00e7\u00f5es s\u00e3o carregadas.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\n\n\n\t\n\t\n\tbstreeview<\/title>\n\t<link href=\"https:\/\/stackpath.bootstrapcdn.com\/bootstrap\/4.4.1\/css\/bootstrap.min.css\" rel=\"stylesheet\"\n\t\t integrity=\"sha384-Vkoo8x4CGsO3+Hhxv8T\/Q5PaXtkKtu6ug5TOeNV6gBiFeWPGFN9MuhOf23Q9Ifjh\" crossorigin=\"anonymous\">\n\n<style type=\"text\/css\">\n\n\/*\n @preserve\n bstreeview.css\n Version: 1.2.0\n Authors: Sami CHNITER <sami.chniter@gmail.com>\n Copyright 2020\n License: Apache License 2.0\n Project: https:\/\/github.com\/chniter\/bstreeview\n*\/\n.bstreeview {\n position: relative;\n display: -ms-flexbox;\n display: flex;\n -ms-flex-direction: column;\n flex-direction: column;\n min-width: 0;\n word-wrap: break-word;\n background-color: #fff;\n background-clip: border-box;\n border: 1px solid rgba(0,0,0,.125);\n border-radius: .25rem;\n\n padding: 0;\n overflow: hidden;\n}\n\n.bstreeview .list-group {\n margin-bottom: 0;\n}\n\n.bstreeview .list-group-item {\n border-radius: 0;\n border-width: 1px 0 0 0;\n padding-top: 0.5rem;\n padding-bottom: 0.5rem;\n cursor: pointer;\n}\n\n.bstreeview .list-group-item:hover {\n background-color:#dee2e6;\n}\n\n.bstreeview > .list-group-item:first-child {\n border-top-width: 0;\n}\n\n.bstreeview .state-icon {\n margin-right: 8px;\n width: 12px;\n text-align: center;\n}\n.bstreeview .item-icon {\n margin-right: 5px;\n}\n\n<\/style>\n\n\n<\/head>\n\n<body>\n\t<div class=\"container\">\n\t\t<div class=\"content\">\n\t\t\t<div class=\"row\">\n\t\t\t\t<div class=\"col-md-6 pt-5\">\n\t\t\t\t\t<div id=\"tree\">\n\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\tData de Extra\u00e7\u00e3o: 01\/03\/2025<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t<script src=\"https:\/\/code.jquery.com\/jquery-3.4.1.min.js\"\n\t\t\tintegrity=\"sha256-CSXorXvZcTkaix6Yvo6HppcZGetbYMGWSFlBw8HfCJo=\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script>\n\t<script src=\"https:\/\/stackpath.bootstrapcdn.com\/bootstrap\/4.4.1\/js\/bootstrap.min.js\"\n\t\t\tintegrity=\"sha384-wfSDF2E50Y2D1uUdj0O3uMBJnjuUD4Ih7YwaYd1iqfktj0Uod8GCExl3Og8ifwB6\"\n\t\t\tcrossorigin=\"anonymous\"><\/script>\n\n\t<script type=\"text\/javascript\">\n\n\/*! @preserve\n * bstreeview.js\n * Version: 1.2.1\n * Authors: Sami CHNITER <sami.chniter@gmail.com>\n * Copyright 2020\n * License: Apache License 2.0\n *\n * Project: https:\/\/github.com\/chniter\/bstreeview\n * Project: https:\/\/github.com\/nhmvienna\/bs5treeview (bootstrap 5)\n *\/\n; (function ($, window, document, undefined) {\n \"use strict\";\n \/**\n * Default bstreeview options.\n *\/\n var pluginName = \"bstreeview\",\n defaults = {\n expandIcon: 'fa fa-angle-down fa-fw',\n collapseIcon: 'fa fa-angle-right fa-fw',\n expandClass: 'show',\n indent: 1.25,\n parentsMarginLeft: '1.25rem',\n openNodeLinkOnNewTab: true\n\n };\n \/**\n * bstreeview HTML templates.\n *\/\n var templates = {\n treeview: '<div class=\"bstreeview\"><\/div>',\n treeviewItem: '<div role=\"treeitem\" class=\"list-group-item\" data-bs-toggle=\"collapse\"><\/div>',\n treeviewGroupItem: '<div role=\"group\" class=\"list-group collapse\" id=\"itemid\"><\/div>',\n treeviewItemStateIcon: '<\/i>',\n treeviewItemIcon: '<\/i>'\n };\n \/**\n * BsTreeview Plugin constructor.\n * @param {*} element\n * @param {*} options\n *\/\n function bstreeView(element, options) {\n this.element = element;\n this.itemIdPrefix = element.id + \"-item-\";\n this.settings = $.extend({}, defaults, options);\n this.init();\n }\n \/**\n * Avoid plugin conflict.\n *\/\n $.extend(bstreeView.prototype, {\n \/**\n * bstreeview intialize.\n *\/\n init: function () {\n this.tree = [];\n this.nodes = [];\n \/\/ Retrieve bstreeview Json Data.\n if (this.settings.data) {\n if (this.settings.data.isPrototypeOf(String)) {\n this.settings.data = $.parseJSON(this.settings.data);\n }\n this.tree = $.extend(true, [], this.settings.data);\n delete this.settings.data;\n }\n \/\/ Set main bstreeview class to element.\n $(this.element).addClass('bstreeview');\n\n this.initData({ nodes: this.tree });\n var _this = this;\n this.build($(this.element), this.tree, 0);\n \/\/ Update angle icon on collapse\n $(this.element).on('click', '.list-group-item', function (e) {\n $('.state-icon', this)\n .toggleClass(_this.settings.expandIcon)\n .toggleClass(_this.settings.collapseIcon);\n \/\/ navigate to href if present\n if (e.target.hasAttribute('href')) {\n if (_this.settings.openNodeLinkOnNewTab) {\n window.open(e.target.getAttribute('href'), '_blank');\n }\n else {\n window.location = e.target.getAttribute('href');\n }\n }\n else\n {\n \/\/ Toggle the data-bs-target. Issue with Bootstrap toggle and dynamic code\n $($(this).attr(\"data-bs-target\")).collapse('toggle');\n }\n });\n },\n \/**\n * Initialize treeview Data.\n * @param {*} node\n *\/\n initData: function (node) {\n if (!node.nodes) return;\n var parent = node;\n var _this = this;\n $.each(node.nodes, function checkStates(index, node) {\n\n node.nodeId = _this.nodes.length;\n node.parentId = parent.nodeId;\n _this.nodes.push(node);\n\n if (node.nodes) {\n _this.initData(node);\n }\n });\n },\n \/**\n * Build treeview.\n * @param {*} parentElement\n * @param {*} nodes\n * @param {*} depth\n *\/\n build: function (parentElement, nodes, depth) {\n var _this = this;\n \/\/ Calculate item padding.\n var leftPadding = _this.settings.parentsMarginLeft;\n\n if (depth > 0) {\n leftPadding = (_this.settings.indent + depth * _this.settings.indent).toString() + \"rem;\";\n }\n depth += 1;\n \/\/ Add each node and sub-nodes.\n $.each(nodes, function addNodes(id, node) {\n \/\/ Main node element.\n var treeItem = $(templates.treeviewItem)\n .attr('data-bs-target', \"#\" + _this.itemIdPrefix + node.nodeId)\n .attr('style', 'padding-left:' + leftPadding)\n .attr('aria-level', depth);\n \/\/ Set Expand and Collapse icones.\n if (node.nodes) {\n var treeItemStateIcon = $(templates.treeviewItemStateIcon)\n .addClass((node.expanded)?_this.settings.expandIcon:_this.settings.collapseIcon);\n treeItem.append(treeItemStateIcon);\n }\n \/\/ set node icon if exist.\n if (node.icon) {\n var treeItemIcon = $(templates.treeviewItemIcon)\n .addClass(node.icon);\n treeItem.append(treeItemIcon);\n }\n \/\/ Set node Text.\n treeItem.append(node.text);\n \/\/ Reset node href if present\n if (node.href) {\n treeItem.attr('href', node.href);\n }\n \/\/ Add class to node if present\n if (node.class) {\n treeItem.addClass(node.class);\n }\n \/\/ Add custom id to node if present\n if (node.id) {\n treeItem.attr('id', node.id);\n }\n \/\/ Attach node to parent.\n parentElement.append(treeItem);\n \/\/ Build child nodes.\n if (node.nodes) {\n \/\/ Node group item.\n var treeGroup = $(templates.treeviewGroupItem)\n .attr('id', _this.itemIdPrefix + node.nodeId);\n parentElement.append(treeGroup);\n _this.build(treeGroup, node.nodes, depth);\n if (node.expanded) {\n treeGroup.addClass(_this.settings.expandClass);\n }\n }\n });\n }\n });\n\n \/\/ A really lightweight plugin wrapper around the constructor,\n \/\/ preventing against multiple instantiations\n $.fn[pluginName] = function (options) {\n return this.each(function () {\n if (!$.data(this, \"plugin_\" + pluginName)) {\n $.data(this, \"plugin_\" +\n pluginName, new bstreeView(this, options));\n }\n });\n };\n})(jQuery, window, document);\n\n\n\t<\/script>\n\n\t<script src=\"https:\/\/kit.fontawesome.com\/e02e4e3d5c.js\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script>\n\t<script>\n\t\t$(function () {\n\n\t\t\tvar json = [\n {\n \"text\": \"SETOR PALOTINA\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"AGRONOMIA - Presencial - Palotina\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DCA005 - ECOLOGIA E AGROECOSSISTEMAS E SUSTENTABILIDADE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AQUINO e ASSIS. Agroecologia: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas para uma agricultura org\u00e2nica sustent\u00e1vel<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf\\\">https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>KAMYAMA, A. Secretaria do Meio Ambiente \/ Agricultura sustent\u00e1vel<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf\\\">http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>PETERSEN, P. et al. M\u00e9todo de An\u00e1lise Econ\u00f4mico-Ecol\u00f3gica de Agroecossistemas. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf\\\">https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>RS - COMISS\u00c3O DE SA\u00daDE E MEIO AMBIENTE. Agricultura Agroecol\u00f3gica. Dispon\u00edvel em:< <a href=\\\"http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf\\\">http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>UFPB ? Apostila de Ecologia B\u00e1sica. <\/strong>Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf\\\">http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 36\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 7\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PAG1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos que regem as rela\u00e7\u00f5es entre os seres vivos e destes com o meio com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema natural, os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas e os desequil\u00edbrios das popula\u00e7\u00f5es e na estrutura dos ecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades did\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas atrav\u00e9s de aulas s\u00edncronas (11h), sendo uma hora semanal realizadas utilizando a plataforma digital \u2013 Microsolt Teams<\/i>@ (Conforme cronograma em anexo).<\/p> As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o tr\u00eas horas semanais realizadas utilizando a plataforma Moodle<\/i> onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos (Conforme cronograma em anexo). Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback<\/i>) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint<\/i>@ e as aulas gravadas utilizando a plataforma digital Microsolt Teams<\/i>@. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online <\/i>em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube<\/i>@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle <\/i>durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades ass\u00edncronas e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle<\/i>, Office<\/i> 365@, MicrosoftTeams<\/i>@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br<\/p> O registro de frequ\u00eancia dos acad\u00eamicos ser\u00e1 realizado pela confer\u00eancia da realiza\u00e7\u00e3o e envio online<\/i> das atividades ass\u00edncronas que ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle<\/i> durante o decorrer do per\u00edodo especial de ensino.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita online<\/i>: com valor total de 60 pontos.<\/p>Atividades avaliativas s\u00edncronas - 15<\/p>Atividades no Moodle<\/i> = 25 pontos.<\/p>A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle<\/i> sendo: <\/p>NF = PT + Atividades S\u00edncronas + Atividades Moodle<\/strong><\/p> A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca dos conte\u00fados correspondentes ao per\u00edodo especial sendo realizada de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 65\/2020 -CEPE da UFPR. <\/p> Aos alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento igual ou inferior a sete (7,0) e igual ou superior \u00e0 4,0, frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final igual ou superior a cinco (5,0). A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = MA + EF ? 5,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; MA= m\u00e9dia de aproveitamento e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AQUINO e ASSIS. Agroecologia: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas para uma agricultura org\u00e2nica sustent\u00e1vel<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf\\\">https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>KAMYAMA, A. Secretaria do Meio Ambiente \/ Agricultura sustent\u00e1vel<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf\\\">http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>PETERSEN, P. et al. M\u00e9todo de An\u00e1lise Econ\u00f4mico-Ecol\u00f3gica de Agroecossistemas. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf\\\">https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>RS - COMISS\u00c3O DE SA\u00daDE E MEIO AMBIENTE. Agricultura Agroecol\u00f3gica. Dispon\u00edvel em:< <a href=\\\"http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf\\\">http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p>UFPB ? Apostila de Ecologia B\u00e1sica. <\/strong>Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf\\\">http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf<\/a>> Acesso em: 25\/06\/2020.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia - 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos que regem as rela\u00e7\u00f5es entre os seres vivos e destes com o meio com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema natural.<\/p> Analisar os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas sobre os ambientes naturais.<\/p> Entender os mecanismos do desequil\u00edbrio das popula\u00e7\u00f5es e suas intera\u00e7\u00f5es na estrutura dos ecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades did\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas atrav\u00e9s de aulas s\u00edncronas (16h total), sendo duas horas semanal realizadas utilizando a plataforma digital \u2013 Microsolt Teams<\/i>@ (Conforme cronograma).<\/p> As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o tr\u00eas horas semanais realizadas utilizando a plataforma Moodle<\/i> onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos (Conforme cronograma em anexo). Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback<\/i>) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint<\/i>@ e as aulas gravadas utilizando a plataforma digital Microsolt Teams<\/i>@. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online <\/i>em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube<\/i>@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle <\/i>durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades ass\u00edncronas e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle<\/i>, Office<\/i> 365@, MicrosoftTeams<\/i>@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br<\/p> O registro de frequ\u00eancia dos acad\u00eamicos ser\u00e1 realizado pela confer\u00eancia da realiza\u00e7\u00e3o e envio online<\/i> das atividades ass\u00edncronas que ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle<\/i> durante o decorrer do per\u00edodo especial de ensino.<\/p>CRONOGRAMA DE AULAS, ATIVIDADES S\u00cdNCRONAS E ASS\u00cdNCRONAS<\/strong><\/p>1\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 05\/05\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 2 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Adapta\u00e7\u00e3o \u00e0 plataforma Moodle no UFPR Virtual e MicrosoftTeams<\/i>.<\/p>Defini\u00e7\u00f5es de termos utilizados em ecologia agr\u00edcola. <\/p>2\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 12\/05\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 10h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 3 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> A conserva\u00e7\u00e3o dos recursos ambientais e o sistema produtivo.<\/p>Fatores f\u00edsicos, qu\u00edmicos e limitantes nos agroecossistemas.<\/p>3\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 19\/05\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 4 h<\/p>Assistir v\u00eddeos<\/p>S\u00edntese dos v\u00eddeos<\/p>Participa\u00e7\u00e3o de f\u00f3rum sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> A sustentabilidade e produ\u00e7\u00e3o agropecu\u00e1ria no Brasil.<\/p>O solo e os agroecossistemas.<\/p>4\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 26\/05\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ <\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 3 h<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Ciclos biogeoqu\u00edmicos.<\/p>Estrutura e funcionamento dos agroecossistemas.<\/p>5\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 02\/06\/2021 (1h) \u2013 9h 30 \u00e0s 10h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 4 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Intera\u00e7\u00f5es ecol\u00f3gicas na agricultura.<\/p>Cadeias e teia alimentares nos agroecossistemas.<\/p>6\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 09\/06\/2021 (1h) \u2013 9h 30 \u00e0s 10h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 4 h<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da ecologia de popula\u00e7\u00f5es e comunidades.<\/p>Sucess\u00e3o ecol\u00f3gica.<\/p>7\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 16\/06\/2021 (2h) - 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 4 h<\/p>Pesquisa em sites eletr\u00f4nicos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Preparo da apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa.<\/p>Grava\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa. <\/p>Conte\u00fado<\/strong> Princ\u00edpios de agroecologia e pr\u00e1ticas agroecol\u00f3gicas.<\/p>8\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 23\/06\/2021 (2h) \u2013 Avalia\u00e7\u00e3o (2h) - 9h 30 \u00e0s 10h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Conte\u00fado<\/strong> Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p>9\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 07\/07\/2021 - EXAME (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de:<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita online<\/i> (AEO): com valor total de 60 pontos.<\/p>Atividades avaliativas s\u00edncronas (AAS) - 15 pontos.<\/p>Atividades no Moodle<\/i> (AM) = 25 pontos.<\/p>A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle<\/i> sendo: <\/p>NF = AEO + AAS + AM<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca dos conte\u00fados correspondentes ao per\u00edodo especial sendo realizada de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 65\/2020 -CEPE da UFPR. <\/p> Aos alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento igual ou inferior a sete (7,0) e igual ou superior \u00e0 4,0, frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final igual ou superior a cinco (5,0). A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = MA + EF ? 5,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; MA= m\u00e9dia de aproveitamento e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AQUINO, A. M & ASSIS, R. L. Agroecologia: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas para uma agricultura org\u00e2nica sustent\u00e1vel<\/strong>. Bras\u00edlia, DF : Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2005. 517 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf\\\">https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>KAMYAMA, A. Secretaria do Meio Ambiente \/ Coordenadoria de Biodiversidade e Recursos Naturais. Agricultura sustent\u00e1vel<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SMA, 2011. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf\\\">http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf<\/a>> Acesso em: Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>PETERSEN, P. et al. M\u00e9todo de An\u00e1lise Econ\u00f4mico-Ecol\u00f3gica de Agroecossistemas<\/strong>. Rio de Janeiro : AS-PTA, 2017. 246 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf\\\">https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>RS - COMISS\u00c3O DE SA\u00daDE E MEIO AMBIENTE. Agricultura Agroecol\u00f3gica<\/strong>. <a href=\\\"http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf\\\">http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>UFPB \u2013 Apostila de Ecologia B\u00e1sica. <\/strong>Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf\\\">http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf<\/a> > Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos que regem as rela\u00e7\u00f5es entre os seres vivos e destes com o meio com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema natural.<\/p> Analisar os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas sobre os ambientes naturais.<\/p> Entender os mecanismos do desequil\u00edbrio das popula\u00e7\u00f5es e suas intera\u00e7\u00f5es na estrutura dos ecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades did\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas atrav\u00e9s de aulas s\u00edncronas (16h total), sendo duas horas semanal realizadas utilizando a plataforma digital \u2013 Microsolt Teams<\/i>@ (Conforme cronograma).<\/p> As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o tr\u00eas horas semanais realizadas utilizando a plataforma Moodle<\/i> onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos (Conforme cronograma em anexo). Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback<\/i>) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint<\/i>@ e as aulas gravadas utilizando a plataforma digital Microsolt Teams<\/i>@. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online <\/i>em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube<\/i>@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle <\/i>durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades ass\u00edncronas e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle<\/i>, Office<\/i> 365@, MicrosoftTeams<\/i>@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br<\/p> O registro de frequ\u00eancia dos acad\u00eamicos ser\u00e1 realizado pela confer\u00eancia da realiza\u00e7\u00e3o e envio online<\/i> das atividades ass\u00edncronas que ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle<\/i> durante o decorrer do per\u00edodo especial de ensino.<\/p>CRONOGRAMA DE AULAS, ATIVIDADES S\u00cdNCRONAS E ASS\u00cdNCRONAS<\/strong><\/p>1\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 30\/09\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 2 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Adapta\u00e7\u00e3o \u00e0 plataforma Moodle no UFPR Virtual e MicrosoftTeams<\/i>.<\/p>Defini\u00e7\u00f5es de termos utilizados em ecologia agr\u00edcola. <\/p>2\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 07\/10\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 10h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 3 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> A conserva\u00e7\u00e3o dos recursos ambientais e o sistema produtivo.<\/p>Fatores f\u00edsicos, qu\u00edmicos e limitantes nos agroecossistemas.<\/p>3\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 14\/10\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 4 h<\/p>Assistir v\u00eddeos<\/p>S\u00edntese dos v\u00eddeos<\/p>Participa\u00e7\u00e3o de f\u00f3rum sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> A sustentabilidade e produ\u00e7\u00e3o agropecu\u00e1ria no Brasil.<\/p>O solo e os agroecossistemas.<\/p>4\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 21\/10\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ <\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 3 h<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Ciclos biogeoqu\u00edmicos.<\/p>Estrutura e funcionamento dos agroecossistemas.<\/p> <\/p>5\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 28\/10\/2021 (1h) \u2013 9h 30 \u00e0s 10h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 4 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Intera\u00e7\u00f5es ecol\u00f3gicas na agricultura.<\/p>Cadeias e teia alimentares nos agroecossistemas.<\/p>6\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 04\/11\/2021 (1h) \u2013 9h 30 \u00e0s 10h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 4 h<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da ecologia de popula\u00e7\u00f5es e comunidades.<\/p>Sucess\u00e3o ecol\u00f3gica.<\/p>7\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 11\/11\/2021 (2h) - 9h 30 \u00e0s 11h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 4 h<\/p>Pesquisa em sites eletr\u00f4nicos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Preparo da apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa.<\/p>Grava\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa. <\/p>Conte\u00fado<\/strong> Princ\u00edpios de agroecologia e pr\u00e1ticas agroecol\u00f3gicas.<\/p>8\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 18\/11\/2021 (2h) \u2013 Avalia\u00e7\u00e3o (2h) - 9h 30 \u00e0s 10h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Conte\u00fado<\/strong> Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p> <\/p>9\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 02\/12\/2021 - EXAME (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de:<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita online<\/i> (AEO): com valor total de 60 pontos.<\/p>Atividades avaliativas s\u00edncronas (AAS) \u2013 15 pontos.<\/p>Atividades no Moodle<\/i> (AM) = 25 pontos.<\/p>A Nota Per\u00edodo consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle<\/i> sendo: <\/p>NP = AEO + AAS + AM<\/strong><\/p> A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca dos conte\u00fados correspondentes ao per\u00edodo especial sendo realizada de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 22\/2021 -CEPE da UFPR. <\/p> Aos alunos que obterem nota no per\u00edodo superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% estar\u00e3o aprovados. Os alunos com nota entre 40,0 e 69,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. Os alunos com nota menor ou igual a 39,0 pontos estar\u00e1 reprovado. <\/p>O EXAME FINAL constar\u00e1 de uma prova escrita realizada de forma online<\/i>, dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino.<\/p> Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% para ser aprovado.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF ? 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p> <\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/a><\/p> <\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AQUINO, A. M & ASSIS, R. L. Agroecologia: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas para uma agricultura org\u00e2nica sustent\u00e1vel<\/strong>. Bras\u00edlia, DF : Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2005. 517 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf\\\">https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>KAMYAMA, A. Secretaria do Meio Ambiente \/ Coordenadoria de Biodiversidade e Recursos Naturais. Agricultura sustent\u00e1vel<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SMA, 2011. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf\\\">http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf<\/a>> Acesso em: Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>ODUM, E.P.; BARRETT, G.W. Fundamentos de ecologia<\/strong>. 5\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning. 2008. 612p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522126125\/pages\/recent\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522126125\/pages\/recent<\/a><\/p>PETERSEN, P. et al. M\u00e9todo de An\u00e1lise Econ\u00f4mico-Ecol\u00f3gica de Agroecossistemas<\/strong>. Rio de Janeiro : AS-PTA, 2017. 246 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf\\\">https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>RICKLEFS, R.E. A economia da natureza<\/strong>. 5\u00aa ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 2003. 503p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788527737623\/pages\/recent\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788527737623\/pages\/recent<\/a><\/p>RS - COMISS\u00c3O DE SA\u00daDE E MEIO AMBIENTE. Agricultura Agroecol\u00f3gica<\/strong>. <a href=\\\"http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf\\\">http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>UFPB \u2013 Apostila de Ecologia B\u00e1sica. <\/strong>Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf\\\">http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf<\/a> > Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>TOWNSEND, C. R., BEGON, M.; HARPER, J. L. Fundamentos<\/strong> em Ecologia. 2\u00aaed. Porto Alegre : Artmed. 2006. 592p. . Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536321684\/pages\/recent\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536321684\/pages\/recent<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DCA008 - SISTEM\u00c1TICA DE PLANTAS CULTIVADAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas.<\/strong> Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 abr 2021.<\/p>SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia ? Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica<\/strong>. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf> Acesso em 14 abr 2021.<\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste<\/strong>. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). ? Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantas-para-o-futuro-regiao-centro-oeste> AAcesso em 14 abr 2021.<\/p>CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro<\/strong> - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 abr 2021.<\/p>PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica<\/strong> - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 abr 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 36\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 36\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia - 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico.<\/p> Usar chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de faner\u00f3gamas de interesse agron\u00f4mico. <\/p> Reconhecer as caracter\u00edsticas diferenciais das principais fam\u00edlias de faner\u00f3gamas de interesse agron\u00f4mico. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades did\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas atrav\u00e9s de aulas s\u00edncronas (18h), sendo duas horas semanais realizadas utilizando a plataforma digital \u2013 Microsolt Teams<\/i>@ (Conforme cronograma em anexo). <\/p> As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o seis horas semanais realizadas utilizando a plataforma Moodle<\/i> onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos (Conforme cronograma em anexo). Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback<\/i>) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint<\/i>@ e as aulas gravadas utilizando a plataforma digital Microsolt Teams<\/i>@. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online <\/i>em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube<\/i>@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle <\/i>durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades ass\u00edncronas e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle<\/i>, Office<\/i> 365@, MicrosoftTeams<\/i>@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br<\/p> O registro de frequ\u00eancia dos acad\u00eamicos ser\u00e1 realizado pela confer\u00eancia da realiza\u00e7\u00e3o e envio online<\/i> das atividades ass\u00edncronas que ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle<\/i> durante o decorrer do per\u00edodo especial de ensino.<\/p>CRONOGRAMA DE AULAS, ATIVIDADES S\u00cdNCRONAS E ASS\u00cdNCRONAS<\/strong><\/p>1\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 05\/05\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 20 via Plataformas digitais \u2013 Teams@ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Adapta\u00e7\u00e3o \u00e0 plataforma Moodle no UFPR Virtual e MicrosoftTeams<\/i>.<\/p>Defini\u00e7\u00f5es de termos utilizados em Sistem\u00e1tica Vegetal.<\/p>2\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 12\/05\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da vegeta\u00e7\u00e3o, formas de vida e t\u00e9cnicas de coleta de material bot\u00e2nico. <\/p>Revis\u00e3o de morfologia vegetal.<\/p>3\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 19\/05\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Assistir v\u00eddeos<\/p>S\u00edntese dos v\u00eddeos<\/p>Participa\u00e7\u00e3o de f\u00f3rum sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Nomenclatura cient\u00edfica. <\/p>Hist\u00f3rico da sistem\u00e1tica e sistemas de classifica\u00e7\u00e3o.<\/p>4\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 26\/05\/2021 (1h) \u2013 13h 30 \u00e0s 14h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ <\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Principais caracter\u00edsticas diagn\u00f3sticas e import\u00e2ncia das Magnoliophyta (EaD).<\/p>Organiza\u00e7\u00e3o das ordens das angiospermas pelo Sistema APG.<\/p>5\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 02\/06\/2021 (1h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Chaves dicot\u00f4micas.<\/p>Angiospermas Basais e Fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico (Angiospermas).<\/p>6\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 09\/06\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Magnoli\u00eddeas. <\/p>Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Fab\u00eddeas.<\/p>7\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 16\/06\/2021 (2h) - 13h 30 \u00e0s 15h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa online<\/i> sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Formata\u00e7\u00e3o do conte\u00fado pesquisado.<\/p>Postagem da atividade de pesquisa no Moodle.<\/p>Conte\u00fado<\/strong><\/p>Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Malv\u00eddeas.<\/p>Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Lami\u00eddeas.<\/p>8\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 23\/06\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Pesquisa em sites eletr\u00f4nicos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Preparo da apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa.<\/p>Grava\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa. <\/p>Conte\u00fado<\/strong> Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Campanuli\u00eddeas.<\/p>9\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 30\/06\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Pesquisa em sites eletr\u00f4nicos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Preparo da apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa.<\/p>Grava\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa. <\/p>Conte\u00fado<\/strong> Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Commelin\u00eddeas. <\/p>10\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona -07\/07\/2021 - Avalia\u00e7\u00e3o 2 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 2 h<\/p>Assistir v\u00eddeos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos v\u00eddeos.<\/p>Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3rum sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p>11\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 21\/07\/2021 - EXAME (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 20 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Conte\u00fado:<\/strong><\/p>Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita online<\/i> (AEO): com valor total de 50 pontos.<\/p>Atividades avaliativas s\u00edncronas (AAS)- 10<\/p>Atividades no Moodle<\/i> (AM)= 20 pontos<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o e envio de exsicatas (EEE)= 20<\/p>A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle<\/i> sendo: <\/p>NF = AEO + AAS + AM + EEE<\/strong><\/p> A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca dos conte\u00fados correspondentes ao per\u00edodo especial sendo realizada de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 65\/2020 -CEPE da UFPR. <\/p> Aos alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento igual ou inferior a sete (7,0) e igual ou superior \u00e0 4,0, frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova oral ou escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final igual ou superior a cinco (5,0). A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = MA + EF ? 5,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; MA= m\u00e9dia de aproveitamento e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 abr 2021.<\/p>STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/>. Acesso em 14 abr 2021.<\/p>USP ? Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 abr 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas.<\/strong> Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 abr 2021.<\/p>SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia ? Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica<\/strong>. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf> Acesso em 14 abr 2021.<\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste<\/strong>. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). ? Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantas-para-o-futuro-regiao-centro-oeste> AAcesso em 14 abr 2021.<\/p>CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro<\/strong> - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 abr 2021.<\/p>PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica<\/strong> - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 abr 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia (P1)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico.<\/p> Usar chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de faner\u00f3gamas de interesse agron\u00f4mico. <\/p> Reconhecer as caracter\u00edsticas diferenciais das principais fam\u00edlias de faner\u00f3gamas de interesse agron\u00f4mico. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades did\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas atrav\u00e9s de aulas s\u00edncronas (18h), sendo duas horas semanais realizadas utilizando a plataforma digital \u2013 Microsolt Teams<\/i>@ (Conforme cronograma em anexo). <\/p> As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o seis horas semanais realizadas utilizando a plataforma Moodle<\/i> onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos (Conforme cronograma em anexo). Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback<\/i>) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint<\/i>@ e as aulas gravadas utilizando a plataforma digital Microsolt Teams<\/i>@. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online <\/i>em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube<\/i>@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle <\/i>durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades ass\u00edncronas e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle<\/i>, Office<\/i> 365@, MicrosoftTeams<\/i>@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br<\/p> O registro de frequ\u00eancia dos acad\u00eamicos ser\u00e1 realizado pela confer\u00eancia da realiza\u00e7\u00e3o e envio online<\/i> das atividades ass\u00edncronas que ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle<\/i> durante o decorrer do per\u00edodo especial de ensino.<\/p>CRONOGRAMA DE AULAS, ATIVIDADES S\u00cdNCRONAS E ASS\u00cdNCRONAS<\/strong><\/p>1\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 29\/09\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataformas digitais \u2013 Teams@ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Adapta\u00e7\u00e3o \u00e0 plataforma Moodle no UFPR Virtual e Microsoft<\/i> Teams<\/i>.<\/p>Defini\u00e7\u00f5es de termos utilizados em Sistem\u00e1tica Vegetal.<\/p>2\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 06\/10\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataforma digital \u2013 MicrosoftTeams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da vegeta\u00e7\u00e3o, formas de vida e t\u00e9cnicas de coleta de material bot\u00e2nico.<\/p>Revis\u00e3o de morfologia vegetal.<\/p>3\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 13\/10\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataforma digital \u2013 MicrosoftTeams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Assistir v\u00eddeos<\/p>S\u00edntese dos v\u00eddeos<\/p>Participa\u00e7\u00e3o de f\u00f3rum sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Nomenclatura cient\u00edfica.<\/p>Hist\u00f3rico da sistem\u00e1tica e sistemas de classifica\u00e7\u00e3o.<\/p>4\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 20\/10\/2021 (1h) \u2013 13h 30 \u00e0s 14h 30 via Plataforma digital \u2013 MicrosoftTeams<\/i> @ <\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Principais caracter\u00edsticas diagn\u00f3sticas e import\u00e2ncia das Magnoliophyta (EaD).<\/p>Organiza\u00e7\u00e3o das ordens das angiospermas pelo Sistema APG.<\/p>5\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 27\/10\/2021 (1h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataforma digital \u2013 MicrosoftTeams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Chaves dicot\u00f4micas.<\/p>Angiospermas Basais e Fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico (Angiospermas).<\/p>6\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 03\/11\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataforma digital \u2013 MicrosoftTeams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Magnoli\u00eddeas.<\/p>Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Fab\u00eddeas.<\/p>7\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 10\/11\/2021 (2h) - 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataforma digital \u2013 MicrosoftTeams<\/i> @<\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa online<\/i> sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Formata\u00e7\u00e3o do conte\u00fado pesquisado.<\/p>Postagem da atividade de pesquisa no Moodle.<\/p>Conte\u00fado<\/strong><\/p>Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Malv\u00eddeas.<\/p>Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Lami\u00eddeas.<\/p>8\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 17\/11\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataforma digital \u2013 MicrosoftTeams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Pesquisa em sites eletr\u00f4nicos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Preparo da apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa.<\/p>Grava\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa.<\/p>Conte\u00fado<\/strong> Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Campanuli\u00eddeas.<\/p>9\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 24\/11\/2021 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 - Participa\u00e7\u00e3o no SIEPE Atividades ass\u00edncronas \u2013 6 h<\/p>Pesquisa em sites eletr\u00f4nicos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Preparo da apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa.<\/p>Grava\u00e7\u00e3o de trabalho de pesquisa.<\/p>Conte\u00fado<\/strong> Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Commelin\u00eddeas.<\/p>10\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona -01\/12\/2021 - Avalia\u00e7\u00e3o 2 (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataforma digital \u2013 MicrosoftTeams<\/i> @<\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 2 h<\/p>Assistir v\u00eddeos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos v\u00eddeos.<\/p>Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3rum sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p>11\u00aa SEMANA: <\/p>Atividade S\u00edncrona - 08\/12\/2021 - EXAME (2h) \u2013 13h 30 \u00e0s 15h 30 via Plataforma digital \u2013 MicrosoftTeams<\/i> @<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita online<\/i> (AEO): com valor total de 50 pontos.<\/p>Atividades avaliativas s\u00edncronas (AAS) \u2013 10 pontos.<\/p>Atividades no Moodle<\/i> (AM)= 20 pontos.<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o e envio de exsicatas (EEE)= 20 pontos. <\/p>A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle<\/i> sendo: <\/p>NP = AEO + AAS + AM + EEE<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. <\/p>O EXAME FINAL constar\u00e1 de uma prova escrita realizada de forma online<\/i>, dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos.<\/p>Nota Exame \u2013 AE + EEE<\/strong><\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. <\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF ? 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste<\/strong>. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). \u2013 Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantas-para-o-futuro-regiao-centro-oeste> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira<\/p>de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas.<\/strong> Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia \u2013 Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica<\/strong>. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DCA105 - ECOLOGIA DE AGROECOSSISTEMAS E SUSTENTABILIDADE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Ecologia dos recursos ambientais e os sistemas produtivos. Fatores f\u00edsicos, qu\u00edmicos e limitantes dos agroecossistemas. Estudo do Ecossistema, Agroecossistema e aspectos da Paisagem. Princ\u00edpios e pr\u00e1ticas agroecol\u00f3gicas.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p.<\/p>\\n\\nPRIMAVESI, A. M. Manejo Ecol\u00f3gico do Solo. <\/strong>4 ed. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2002. 549p.<\/p>\\n\\nRICKLEFS, R.E. A economia da natureza<\/strong>. 5\u00aa ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 2003. 503p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AQUINO, A. M & ASSIS, R. L. Agroecologia: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas para uma agricultura org\u00e2nica sustent\u00e1vel. Bras\u00edlia, DF : Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2005. 517 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> KAMYAMA, A. Secretaria do Meio Ambiente \/ Coordenadoria de Biodiversidade e Recursos Naturais. Agricultura sustent\u00e1vel. S\u00e3o Paulo: SMA, 2011. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf> Acesso em: Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> ODUM, E.P.; BARRETT, G.W. Fundamentos de ecologia. 5\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning. 2008. 612p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522126125\/pages\/recent<\/p> PETERSEN, P. et al. M\u00e9todo de An\u00e1lise Econ\u00f4mico-Ecol\u00f3gica de Agroecossistemas. Rio de Janeiro : AS-PTA, 2017. 246 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> RICKLEFS, R.E. A economia da natureza. 5\u00aa ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 2003. 503p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788527737623\/pages\/recent<\/p> RS - COMISS\u00c3O DE SA\u00daDE E MEIO AMBIENTE. Agricultura Agroecol\u00f3gica. http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> UFPB \u2013 Apostila de Ecologia B\u00e1sica. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf > Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> TOWNSEND, C. R., BEGON, M.; HARPER, J. L. Fundamentos em Ecologia. 2\u00aaed. Porto Alegre : Artmed. 2006. 592p. . Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536321684\/pages\/recent<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 26\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia 2021.2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos que regem as rela\u00e7\u00f5es entre os seres vivos e destes com o meio com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema natural, os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas e os desequil\u00edbrios das popula\u00e7\u00f5es e na estrutura dos ecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas. As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizada na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas. Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br.<\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia): Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE. Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente. Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de Avalia\u00e7\u00e3o escrita = valor total de 60 pontos. Atividades avaliativas Relat\u00f3rios Individuais e\/ou Grupo e Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos Pr\u00e1ticos = 15 pontos. Atividades no Moodle = 25 pontos. A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle sendo: NF = Avalia\u00e7\u00e3o + Atividades e Relat\u00f3rios + Atividades Moodle A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NP + EF = 5,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; MP= nota do per\u00edodo e EF= exame final<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/p> INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AQUINO, A. M & ASSIS, R. L. Agroecologia: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas para uma agricultura org\u00e2nica sustent\u00e1vel. Bras\u00edlia, DF : Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2005. 517 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> KAMYAMA, A. Secretaria do Meio Ambiente \/ Coordenadoria de Biodiversidade e Recursos Naturais. Agricultura sustent\u00e1vel. S\u00e3o Paulo: SMA, 2011. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf> Acesso em: Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> ODUM, E.P.; BARRETT, G.W. Fundamentos de ecologia. 5\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning. 2008. 612p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522126125\/pages\/recent<\/p> PETERSEN, P. et al. M\u00e9todo de An\u00e1lise Econ\u00f4mico-Ecol\u00f3gica de Agroecossistemas. Rio de Janeiro : AS-PTA, 2017. 246 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> RICKLEFS, R.E. A economia da natureza. 5\u00aa ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 2003. 503p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788527737623\/pages\/recent<\/p> RS - COMISS\u00c3O DE SA\u00daDE E MEIO AMBIENTE. Agricultura Agroecol\u00f3gica. http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> UFPB \u2013 Apostila de Ecologia B\u00e1sica. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf > Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> TOWNSEND, C. R., BEGON, M.; HARPER, J. L. Fundamentos em Ecologia. 2\u00aaed. Porto Alegre : Artmed. 2006. 592p. . Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536321684\/pages\/recent<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia 2022.1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos e as principais rela\u00e7\u00f5es ecol\u00f3gicas entre os seres vivos e o meio ambiente com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema, os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas e a estrutura dos agroecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p>As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do Youtube<\/i>@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>A tutoria das atividades e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina.<\/p>Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams<\/i>@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE) = valor total de 60 pontos. Relat\u00f3rios Individuais e\/ou Grupo (REL) = 10 pontos<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos Pr\u00e1ticos (TP)10 pontos. Atividades no UFPR Virtual (AUV) = 10 pontos. <\/p>Atividades em Sala de aula (AS) = 10 pontos.<\/p>A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na Avalia\u00e7\u00e3o escrita e atividades sendo:<\/p>NF = AE + REL + TP + AUV + AS<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o comparecer na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF = 50,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; MP= nota do per\u00edodo e EF= exame final.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/p> INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AQUINO, A. M & ASSIS, R. L. Agroecologia: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas para uma agricultura org\u00e2nica sustent\u00e1vel. Bras\u00edlia, DF : Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2005. 517 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> KAMYAMA, A. Secretaria do Meio Ambiente \/ Coordenadoria de Biodiversidade e Recursos Naturais. Agricultura sustent\u00e1vel. S\u00e3o Paulo: SMA, 2011. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf> Acesso em: Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> ODUM, E.P.; BARRETT, G.W. Fundamentos de ecologia. 5\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning. 2008. 612p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522126125\/pages\/recent<\/p> PETERSEN, P. et al. M\u00e9todo de An\u00e1lise Econ\u00f4mico-Ecol\u00f3gica de Agroecossistemas. Rio de Janeiro : AS-PTA, 2017. 246 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf> Acesso em:20\/04\/2021. <\/p> RICKLEFS, R.E. A economia da natureza. 5\u00aa ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 2003. 503p. Dispon\u00edvel em:https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788527737623\/pages\/recent<\/p>RS - COMISS\u00c3O DE SA\u00daDE E MEIO AMBIENTE. Agricultura Agroecol\u00f3gica. http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> UFPB \u2013 Apostila de Ecologia B\u00e1sica. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf >Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> TOWNSEND, C. R., BEGON, M.; HARPER, J. L. Fundamentos em Ecologia. 2\u00aaed. Porto Alegre : Artmed. 2006. 592p. . Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536321684\/pages\/recent <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia 2022.2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos e as principais rela\u00e7\u00f5es ecol\u00f3gicas entre os seres vivos e o meio ambiente com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema, os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas e a estrutura dos agroecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p>As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do Youtube<\/i>@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>A tutoria das atividades e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina.<\/p>Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams<\/i>@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica ou oral em sala de aula (AE) = valor total de 60 pontos. Relat\u00f3rios Individuais e\/ou Grupo (REL) = 15 pontos<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos Pr\u00e1ticos + Instala\u00e7\u00e3o de Miniagroecossistema (TP)= 15 pontos. Atividades te\u00f3ricas ou orais em sala (ATO) = 10 pontos. <\/p>A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na Avalia\u00e7\u00e3o escrita e atividades sendo:<\/p>NF = AE + REL + TP + AUV + AS<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o comparecer na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF = 50,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; MP= nota do per\u00edodo e EF= exame final.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/p> INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/p> INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos que regem as rela\u00e7\u00f5es entre os seres vivos e destes com o meio com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema natural sob a \u00f3tica ecol\u00f3gica.<\/p>Reconhecer os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas sobre os agroecossistemas.<\/p>Entender como se d\u00e1 o funcionamento equilibrado das popula\u00e7\u00f5es e da estrutura dos agroecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p>As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizada na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p>A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p>Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita = valor total de 60 pontos.<\/p>Atividades avaliativas Relat\u00f3rios Individuais e\/ou Grupo e Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos Pr\u00e1ticos = 30 pontos.<\/p>Atividades no UFPR Virtual + Atividades em Sala<\/i> = 10 pontos.<\/p>A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica, trabalhos, relat\u00f3rios e atividades, sendo: <\/p>NF = Avalia\u00e7\u00e3o + Atividades e Relat\u00f3rios + Atividades UFPR Virtual<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF \u2265 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; MP= nota do per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/a><\/p> <\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AQUINO, A. M & ASSIS, R. L. Agroecologia: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas para uma agricultura org\u00e2nica sustent\u00e1vel<\/strong>. Bras\u00edlia, DF : Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2005. 517 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf\\\">https:\/\/www.agencia.cnptia.embrapa.br\/recursos\/AgrobCap1ID-Sim092KU5R.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>KAMYAMA, A. Secretaria do Meio Ambiente \/ Coordenadoria de Biodiversidade e Recursos Naturais. Agricultura sustent\u00e1vel<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SMA, 2011. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf\\\">http:\/\/www.santoandre.sp.gov.br\/pesquisa\/ebooks\/342993.pdf<\/a>> Acesso em: Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>ODUM, E.P.; BARRETT, G.W. Fundamentos de ecologia<\/strong>. 5\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning. 2008. 612p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522126125\/pages\/recent\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522126125\/pages\/recent<\/a><\/p> <\/p>PETERSEN, P. et al. M\u00e9todo de An\u00e1lise Econ\u00f4mico-Ecol\u00f3gica de Agroecossistemas<\/strong>. Rio de Janeiro : AS-PTA, 2017. 246 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf\\\">https:\/\/agroecologia.org.br\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/2-livro_METODO-DE-ANALISE-DE-AGROECOSSISTEMAS_web.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>RICKLEFS, R.E. A economia da natureza<\/strong>. 5\u00aa ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 2003. 503p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788527737623\/pages\/recent\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788527737623\/pages\/recent<\/a><\/p> <\/p>RS - COMISS\u00c3O DE SA\u00daDE E MEIO AMBIENTE. Agricultura Agroecol\u00f3gica<\/strong>. <a href=\\\"http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf\\\">http:\/\/www.al.rs.gov.br\/FileRepository\/repdcp_m505\/CSMA\/25_09_12\/Cartilha%20Agricultura%20Ecol%C3%B3gica.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFPB \u2013 Apostila de Ecologia B\u00e1sica. <\/strong>Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf\\\">http:\/\/portal.virtual.ufpb.br\/biologia\/novo_site\/Biblioteca\/Livro_3\/4-Ecologia_basica.pdf<\/a> > Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>TOWNSEND, C. R., BEGON, M.; HARPER, J. L. Fundamentos em Ecologia<\/strong>. 2\u00aaed. Porto Alegre : Artmed. 2006. 592p. . Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536321684\/pages\/recent\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536321684\/pages\/recent<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos que regem as rela\u00e7\u00f5es entre os seres vivos e destes com o meio com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema natural sob a \u00f3tica ecol\u00f3gica.<\/p>Reconhecer os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas sobre os agroecossistemas.<\/p>Entender como se d\u00e1 o funcionamento equilibrado das popula\u00e7\u00f5es e da estrutura dos agroecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p>As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizada na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p>A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p>Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita = valor total de 60 pontos.<\/p>Atividades avaliativas Relat\u00f3rios Individuais e\/ou Grupo e Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos Pr\u00e1ticos = 30 pontos.<\/p>Atividades no UFPR Virtual + Atividades em Sala<\/i> = 10 pontos.<\/p>A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica, trabalhos, relat\u00f3rios e atividades, sendo: <\/p>NF = Avalia\u00e7\u00e3o + Atividades e Relat\u00f3rios + Atividades UFPR Virtual<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF \u2265 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; MP= nota do per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/a><\/p> <\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/a><\/p> <\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos que regem as rela\u00e7\u00f5es entre os seres vivos e destes com o meio com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema natural sob a \u00f3tica ecol\u00f3gica.<\/p>Reconhecer os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas sobre os agroecossistemas.<\/p>Entender como se d\u00e1 o funcionamento equilibrado das popula\u00e7\u00f5es e da estrutura dos agroecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. 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Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p>A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p>Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita = valor total de 60 pontos.<\/p>Atividades avaliativas Relat\u00f3rios Individuais e\/ou Grupo e Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos Pr\u00e1ticos = 30 pontos.<\/p>Atividades no UFPR Virtual + Atividades em Sala<\/i> = 10 pontos.<\/p>A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica, trabalhos, relat\u00f3rios e atividades, sendo: <\/p>NF = Avalia\u00e7\u00e3o + Atividades e Relat\u00f3rios + Atividades UFPR Virtual<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. 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A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. 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Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos que regem as rela\u00e7\u00f5es entre os seres vivos e destes com o meio com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema natural sob a \u00f3tica ecol\u00f3gica.<\/p>Reconhecer os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas sobre os agroecossistemas.<\/p>Entender como se d\u00e1 o funcionamento equilibrado das popula\u00e7\u00f5es e da estrutura dos agroecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p>As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizada na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p>A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p>Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita = valor total de 60 pontos.<\/p>Atividades avaliativas + Relat\u00f3rios Individuais e\/ou Grupo + Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos Pr\u00e1ticos + Atividades no UFPR Virtual + Atividades em Sala<\/i> = 40 pontos.<\/p> A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica, trabalhos, relat\u00f3rios e atividades, sendo: <\/p>NF = Avalia\u00e7\u00e3o + Atividades e Relat\u00f3rios + Atividades UFPR Virtual<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF = 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; MP= nota do per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/a><\/p> <\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/a><\/p> <\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os princ\u00edpios ecol\u00f3gicos que regem as rela\u00e7\u00f5es entre os seres vivos e destes com o meio com \u00eanfase para os sistemas agr\u00edcolas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar o ambiente agr\u00edcola como um complexo sistema natural sob a \u00f3tica ecol\u00f3gica.<\/p>Reconhecer os efeitos das a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas sobre os agroecossistemas.<\/p>Entender como se d\u00e1 o funcionamento equilibrado das popula\u00e7\u00f5es e da estrutura dos agroecossistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p>As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizada na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p>A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p>Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita = valor total de 60 pontos.<\/p>Atividades avaliativas + Relat\u00f3rios Individuais e\/ou Grupo + Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos Pr\u00e1ticos + Atividades no UFPR Virtual + Atividades em Sala<\/i> = 40 pontos.<\/p> A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica, trabalhos, relat\u00f3rios e atividades, sendo: <\/p>NF = Avalia\u00e7\u00e3o + Atividades e Relat\u00f3rios + Atividades UFPR Virtual<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF = 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; MP= nota do per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/a><\/p> <\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788565837798\/pageid\/0<\/a><\/p> <\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2015. 430 p. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>KHATOUNIAN, C. A. A reconstru\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica da agricultura<\/strong>. Botucatu : Agroecol\u00f3gica, 2001. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3838296\/mod_resource\/content\/0\/A%20reconstrucao%20ecologica%20da%20agricultura.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p> <\/p>UFES - Ecologia: Conceitos Fundamentais. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf\\\">http:\/\/www.inf.ufes.br\/~neyval\/Gestao_ambiental\/Tecnologias_Ambientais2005\/Ecologia\/CONC_BASICOS_ECOLOGIA_V1.pdf<\/a>> Acesso em: 20\/04\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: CRONOGRAMA<\/p>AULA 1 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, normas gerais e o plano de ensino. Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da ecologia. (EaD<\/strong>)<\/p>AULA 2 - A conserva\u00e7\u00e3o dos recursos ambientais e o sistema produtivo. Defini\u00e7\u00f5es de termos utilizados em ecologia agr\u00edcola.<\/p>AULA 3 - Fatores f\u00edsicos dos agroecossistemas. Fatores qu\u00edmicos dos agroecossistemas.<\/p>AULA 4 - Fatores ecol\u00f3gicos limitantes e limites de toler\u00e2ncia nos agroecossistemas.<\/p>AULA 5 - O solo como principal elemento dos agroecossistemas.<\/p>AULA 6 - Tipos de solos dos agroecossistemas \u2013 Aula \u00e0 Campo 1.<\/p>AULA 7 - Intera\u00e7\u00e3o Solos e Paisagem \u2013 Aula \u00e0 Campo 2<\/p>AULA 8 - Ciclos biogeoqu\u00edmicos. EaD<\/strong><\/p>AULA 9 - Rela\u00e7\u00f5es ecol\u00f3gicas na agricultura.<\/p>AULA 10 - Cadeias e teia alimentares nos agroecossistemas.<\/p>AULA 11 - Estrutura e funcionamento do ecossistema e sucess\u00e3o ecol\u00f3gica. (EaD<\/strong>) e Principais tipos de Agroecossistemas.<\/p>AULA 12 - Rela\u00e7\u00f5es ecol\u00f3gicas na agricultura.<\/p>AULA 13 - Princ\u00edpios e Pr\u00e1ticas agroecol\u00f3gicas 1.<\/p>AULA 14 - Princ\u00edpios e Pr\u00e1ticas agroecol\u00f3gicas 2.<\/p>AULA 15 - Prova Te\u00f3rica<\/strong><\/p>Semana de Estudos.<\/p>EXAME<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DCA108 - SISTEM\u00c1TICA DE PLANTAS CULTIVADAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conhecimento das t\u00e9cnicas de coleta, herboriza\u00e7\u00e3o e identifica\u00e7\u00e3o bot\u00e2nica. Estudo, caracteriza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica e identifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias bot\u00e2nicas de interesse agron\u00f4mico da divis\u00e3o Magnoliophyta.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BARROSO, G. M.; ICHASO, C. L. F.; COSTA, C. G. & PEIXOTO, A. L. Sistem\u00e1tica de angiospermas do Brasil.<\/strong> 2. ed. Vi\u00e7osa, MG: Editora UFV, v. 1. 2002. 309 p.<\/p>\\n\\nRAVEN, P.H.; EVERT, R.F. & EICHHORN, S.E. Biologia vegetal.<\/strong> 7\u00aa ed., Guanabara Koogan S.A., Rio de Janeiro. 2007. 876 p.<\/p>\\n\\nSOUZA, V. C. & LORENZI, H. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica \u2013 Guia ilustrado para identifica\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias de faner\u00f3gamas nativas e ex\u00f3ticas no Brasil, baseado em APG III.<\/strong> 3 ed. Nova Odessa: Instituto Plantarum. 2012. 768 p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). \u2013 Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantas para-o-futuro-regiao-centro-oeste> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas. Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p> PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia \u2013 Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia 2021.2 (P1)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de faner\u00f3gamas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas. As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas. Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia): Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE. Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente. Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AEO) = 60 pontos. Atividades no Moodle (AM) = 20 pontos. Elabora\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de Exsicatas (ECE) = 20 pontos. A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle sendo: NP = AE + AM + ECE<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos. Nota Exame \u2013 AE + EEE<\/strong> Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NP + EF ? 5,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20- %20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al. Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). \u2013 Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantas para-o-futuro-regiao-centro-oeste> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas. Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p> PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia \u2013 Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia 2021.2 (P2)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de faner\u00f3gamas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas. As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas. Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia): Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE. Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente. Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AEO) = 60 pontos. Atividades no Moodle (AM) = 20 pontos. Elabora\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de Exsicatas (ECE) = 20 pontos. A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle sendo: NP = AE + AM + ECE<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos. Nota Exame \u2013 AE + EEE<\/strong> Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NP + EF = 5,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20- %20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al. Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). \u2013 Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantas para-o-futuro-regiao-centro-oeste> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas. Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p> PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia \u2013 Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia 2022.1 (P1)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de faner\u00f3gamas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas. As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas. Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE) = 55 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Pr\u00e1tica (AP) = 10 pontos Atividades no Moodle (AM) = 10 pontos.<\/p>Atividades em Sala de Aula (AAS) = 10 pontos.<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de Exsicatas (CE) = 15 pontos. A Nota do Semestre (NS) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle sendo: NS = AE + AP + AM + CE<\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o comparecer na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos. Nota Exame = AE + CE<\/p>Os alunos que entregarem a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas durante o semestre n\u00e3o precis\u00e3o entregar no exame e far\u00e3o uma avalia\u00e7\u00e3o no valor total de 100 pontos.<\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NS + NE ? 50,0 2 Em que, MF= m\u00e9dia final; NS= nota semestre e NE= Nota exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020. USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20- %20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020. WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al. Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). \u2013 Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantas para-o-futuro-regiao-centro-oeste> Acesso em 14 nov 2020. CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 nov 2020. LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas. Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 nov 2020. PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 nov 2020. SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia \u2013 Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia 2022.1 (P2)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de faner\u00f3gamas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas. As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas. Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia): Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE. Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente. Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE) = 55 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Pr\u00e1tica (AP) = 10 pontos Atividades no Moodle (AM) = 10 pontos.<\/p>Atividades em Sala de Aula (AAS) = 10 pontos.<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de Exsicatas (CE) = 15 pontos. A Nota do Semestre (NS) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle sendo: NS = AE + AP + AM + CE<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o comparecer na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos. Nota Exame = AE + CE<\/strong><\/p>Os alunos que entregarem a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas durante o semestre n\u00e3o precis\u00e3o entregar no exame e far\u00e3o uma avalia\u00e7\u00e3o no valor total de 100 pontos.<\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NS + NE ? 50,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; NS= nota semestre e NE= Nota exame<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20- %20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al. Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). \u2013 Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantaspara-o-futuro-regiao-centro-oeste> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas. Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p> PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p> SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia \u2013 Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia 2022.2 (P1)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de faner\u00f3gamas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas. As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas. Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica ou oral em sala de aula (AE) = 60 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es Pr\u00e1ticas (AP) = 15 pontos<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos em sala + atividades te\u00f3ricas e orais em sala (ATO) = 10 pontos. <\/p>Elabora\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de Exsicatas (CE) = 15 pontos.<\/p>A Nota do Semestre (NS) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle sendo: NS = AE + AP + AM + CE<\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o comparecer na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos. Nota Exame = AE + CE<\/p>Os alunos que entregarem a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas durante o semestre n\u00e3o precis\u00e3o entregar no exame e far\u00e3o uma avalia\u00e7\u00e3o no valor total de 100 pontos.<\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NS + NE ? 50,0 2 Em que, MF= m\u00e9dia final; NS= nota semestre e NE= Nota exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020. USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20- %20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020. WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al. Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020. USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20- %20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020. WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al. Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia - P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de angiospermas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p> As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AO<\/strong>) = 60 pontos.<\/p>Atividades (UFPR Virtual + Atividades em Sala) + Relat\u00f3rio de Aulas Pr\u00e1ticas (ATIVs<\/strong>) = 15 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Pr\u00e1tica + Elabora\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de Exsicatas (ECE<\/strong>) = 25 pontos.<\/p>A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria dos itens anteriormente informados sendo: <\/p>NP = AE + ATIVs + ECE<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final.<\/p>O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos.<\/p>Nota Exame \u2013 AE + ECE<\/strong><\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF \u2265 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste<\/strong>. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). \u2013 Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantas-para-o-futuro-regiao-centro-oeste> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira<\/p>de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas.<\/strong> Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia \u2013 Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica<\/strong>. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia - P2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de angiospermas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p> As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AO<\/strong>) = 60 pontos.<\/p>Atividades (UFPR Virtual + Atividades em Sala) + Relat\u00f3rio de Aulas Pr\u00e1ticas (ATIVs<\/strong>) = 15 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Pr\u00e1tica + Elabora\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de Exsicatas (ECE<\/strong>) = 25 pontos.<\/p>A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria dos itens anteriormente informados sendo: <\/p>NP = AE + ATIVs + ECE<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final.<\/p>O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos.<\/p>Nota Exame \u2013 AE + ECE<\/strong><\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF \u2265 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Esp\u00e9cies nativas da flora brasileira de valor econ\u00f4mico atual ou potencial: Plantas para o Futuro: Regi\u00e3o Centro-Oeste<\/strong>. VIEIRA, R. F.; CAMILO, J. & CORADIN, L. (Eds.). \u2013 Bras\u00edlia, DF: MMA, 2016. 1.160 p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1073295\/especies-nativas-da-flora-brasileira-de-valor-economico-atual-ou-potencial-plantas-para-o-futuro-regiao-centro-oeste> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>CORADIN, L.; SIMINSKI, A. & REIS, A. Esp\u00e9cies Nativas da Flora Brasileira<\/p>de Valor Econ\u00f4mico Atual ou Potencial Plantas para o Futuro - Regi\u00e3o Sul. Bras\u00edlia: MMA, 2011. 934p. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/sbf2008_dcbio\/_ebooks\/regiao_sul\/Regiao_Sul.pdf> Acesso em 14 nov 2020.<\/p>LOUS\u00c3, M. et al. M\u00f3dulo de Bot\u00e2nica - Manual de Te\u00f3ricas e Pr\u00e1ticas.<\/strong> Lisboa, Portugal. Instituto Superior de Agronomia - Universidade T\u00e9cnica de Lisboa. Embrapa Informa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, 2020. 144 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.isa.utl.pt\/files\/pub\/ensino\/cdocente\/MANUAL_BOTANICA_Fev2007.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>PRATA, A. P. N. Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica e Econ\u00f4mica - S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2010. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.cesadufs.com.br\/ORBI\/public\/uploadCatalago\/08432508102012Botanica_Sistematica_e_Economica_Aula_1.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>SANTIAGO, A. C. P. & BARACH, G. S. Biologia \u2013 Bot\u00e2nica Sistem\u00e1tica<\/strong>. Universidade De Pernambuco - UPE: Pernambuco - PE, 2013. 87 p. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/ww1.ead.upe.br\/nead20201\/conteudos\/biologia\/7_periodo\/botanica\/botanica.pdf > Acesso em 14 nov 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia - P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de angiospermas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p> As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AO<\/strong>) = 55 pontos.<\/p>Atividades (UFPR Virtual + Ativ. Sala + Apresenta\u00e7\u00e3o Trab.) + Relat\u00f3rio de Aulas Pr\u00e1ticas + Atlas (ATIVs<\/strong>) = 20 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Pr\u00e1tica + Elabora\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de Exsicatas (ECE<\/strong>) = 25 pontos.<\/p>A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria dos itens anteriormente informados sendo: <\/p>NP = AE + ATIVs + ECE<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final.<\/p>O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos.<\/p>Nota Exame \u2013 AE + ECE<\/strong><\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF \u2265 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia - P2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de angiospermas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. 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Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AO<\/strong>) = 55 pontos.<\/p>Atividades (UFPR Virtual + Ativ. Sala + Apresenta\u00e7\u00e3o Trab.) + Relat\u00f3rio de Aulas Pr\u00e1ticas + Atlas (ATIVs<\/strong>) = 20 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Pr\u00e1tica + Elabora\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de Exsicatas (ECE<\/strong>) = 25 pontos.<\/p>A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria dos itens anteriormente informados sendo: <\/p>NP = AE + ATIVs + ECE<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final.<\/p>O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos.<\/p>Nota Exame \u2013 AE + ECE<\/strong><\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF \u2265 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia - P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de angiospermas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p> As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AO<\/strong>) = 55 pontos.<\/p>Atividades (UFPR Virtual + Ativ. 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Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final.<\/p>O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos.<\/p>Nota Exame \u2013 AE + ECE<\/strong><\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF = 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia - P2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de angiospermas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. 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Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AO<\/strong>) = 55 pontos.<\/p>Atividades (UFPR Virtual + Ativ. 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Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final.<\/p>O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos.<\/p>Nota Exame \u2013 AE + ECE<\/strong><\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF ? 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de angiospermas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p> As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE<\/strong>) = 50 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica (AP<\/strong>) = 10 pontos.<\/p>Atividades (ATIVs<\/strong>)= <\/p>UFPR Virtual + Atividades em Sala = 5 pontos<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos = 5 pontos<\/p>Relat\u00f3rio de Aulas Pr\u00e1ticas = 10 pontos<\/p>Cole\u00e7\u00e3o Did\u00e1tica = 13 pontos.<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o de Exsicatas = 7 pontos.<\/p>A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria dos itens anteriormente informados sendo: <\/p>NP = AE + AP + ATIVs<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final.<\/p>O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos.<\/p>Nota Exame \u2013 AE + ECE<\/strong><\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF = 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia P2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de angiospermas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. 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Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE<\/strong>) = 50 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica (AP<\/strong>) = 10 pontos.<\/p>Atividades (ATIVs<\/strong>)= <\/p>UFPR Virtual + Atividades em Sala = 5 pontos<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos = 5 pontos<\/p>Relat\u00f3rio de Aulas Pr\u00e1ticas = 10 pontos<\/p>Cole\u00e7\u00e3o Did\u00e1tica = 13 pontos.<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o de Exsicatas = 7 pontos.<\/p>A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria dos itens anteriormente informados sendo: <\/p>NP = AE + AP + ATIVs<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. 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F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia P2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de angiospermas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p> As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE<\/strong>) = 50 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica (AP<\/strong>) = 12 pontos.<\/p>Atividades (ATIVs<\/strong>)= <\/p>UFPR Virtual + Atividades em Sala = 5 pontos<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos = 10 pontos<\/p>Relat\u00f3rio de Aulas Pr\u00e1ticas = 10 pontos<\/p>Cole\u00e7\u00e3o Did\u00e1tica = 13 pontos.<\/p>A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria dos itens anteriormente informados sendo: <\/p>NP = AE + AP + ATIVs<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final.<\/p>O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos.<\/p>Nota Exame \u2013 AE + ECE<\/strong><\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF = 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: CRONOGRAMA DE AULAS<\/strong><\/p>Aula 1 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, normas gerais e o plano de ensino. Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da vegeta\u00e7\u00e3o, formas de vida e t\u00e9cnicas de coleta de material bot\u00e2nico. <\/p>Aula 2 - Revis\u00e3o de morfologia vegetal (EaD)<\/p>Aula 3 - Nomenclatura cient\u00edfica.<\/p>Aula 4 - Principais caracter\u00edsticas diagn\u00f3sticas e import\u00e2ncia das Magnoliophyta (EaD).<\/p>Aula 5 - Organiza\u00e7\u00e3o das ordens das angiospermas pelo Sistema APG e Chaves dicot\u00f4micas. (EaD)<\/p>Aula 6 - Angiospermas Basais e Fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico (Angiospermas).<\/p>Aula 7 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Magnoli\u00eddeas.<\/p>Aula 8 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Ros\u00eddeas 1.<\/p>Aula 9 \u2013 Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Ros\u00eddeas 2.<\/p>Aula 10 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Ros\u00eddeas 3.<\/p>Aula 11 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Aster\u00eddeas 1.<\/p>Aula 12 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Aster\u00eddeas 2.<\/p>Aula 13 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Aster\u00eddeas 3. (EaD)<\/p>Aula 14 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Commelin\u00eddeas.<\/p>Aula 15 - Prova Te\u00f3rica<\/strong><\/p>Semana de Estudos<\/p>EXAME<\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os principais grupos de faner\u00f3gamas (angiospermas) de interesse agron\u00f4mico quanto ao posicionamento sistem\u00e1tico e caracter\u00edsticas morfol\u00f3gicas fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Utilizar adequadamente as t\u00e9cnicas de coleta e herboriza\u00e7\u00e3o de material bot\u00e2nico, uso de chaves dicot\u00f4micas para a classifica\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de angiospermas de interesse agron\u00f4mico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em PowerPoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados ambientais clim\u00e1ticos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas.<\/p> As atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint@ e as aulas gravadas sobre os conte\u00fados da disciplina. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades EaD e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br. <\/strong><\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA<\/strong><\/p> A oferta de parte dos conte\u00fados sob a forma EaD (Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia):<\/p> Possibilitar a inser\u00e7\u00e3o do curso de Agronomia do Setor Palotina dentro da perspectiva de ensino estabelecida a partir da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 72\/10 \u2013 CEPE.<\/p> Oportunizar meios e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o visando a concretiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o mediada did\u00e1tico-pedagogicamente.<\/p> Contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem com vista a melhor forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE<\/strong>) = 50 pontos.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica (AP<\/strong>) = 12 pontos.<\/p>Atividades (ATIVs<\/strong>)= <\/p>UFPR Virtual + Atividades em Sala = 5 pontos<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos = 10 pontos<\/p>Relat\u00f3rio de Aulas Pr\u00e1ticas = 10 pontos<\/p>Cole\u00e7\u00e3o Did\u00e1tica = 13 pontos.<\/p>A Nota do Per\u00edodo (NP) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria dos itens anteriormente informados sendo: <\/p>NP = AE + AP + ATIVs<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final.<\/p>O EXAME FINAL consistir\u00e1 de uma prova escrita dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino, mais a cole\u00e7\u00e3o de exsicatas caso n\u00e3o tenha sido entregue durante o per\u00edodo normal, sendo esta cole\u00e7\u00e3o com valor de 30 pontos.<\/p>Nota Exame \u2013 AE + ECE<\/strong><\/p>Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF = 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STEVENS, P. F. Angiosperm Phylogeny Website<\/strong>. Version 14, July 2017. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.mobot.org\/mobot\/research\/APweb\/ >. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>USP \u2013 Sistem\u00e1tica Vegetal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/114983\/mod_resource\/content\/3\/Aula%20teorica%201%20-%20Sistematica.pdf>. Acesso em 14 nov 2020.<\/p>WANDERLEY, M. G. L.; SHEPHERD, G. J.; MELHEM, T. S. et al.<\/i> Flora fanerog\u00e2mica do Estado de S\u00e3o Paulo<\/strong>. [S.l: s.n.], 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br\/institutodebotanica\/ffesp_online\/> Acesso em 14 nov 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: CRONOGRAMA DE AULAS<\/strong><\/p>Aula 1 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, normas gerais e o plano de ensino. Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da vegeta\u00e7\u00e3o, formas de vida e t\u00e9cnicas de coleta de material bot\u00e2nico. <\/p>Aula 2 - Revis\u00e3o de morfologia vegetal (EaD)<\/p>Aula 3 - Nomenclatura cient\u00edfica.<\/p>Aula 4 - Principais caracter\u00edsticas diagn\u00f3sticas e import\u00e2ncia das Magnoliophyta (EaD).<\/p>Aula 5 - Organiza\u00e7\u00e3o das ordens das angiospermas pelo Sistema APG e Chaves dicot\u00f4micas. (EaD)<\/p>Aula 6 - Angiospermas Basais e Fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico (Angiospermas).<\/p>Aula 7 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Magnoli\u00eddeas.<\/p>Aula 8 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Ros\u00eddeas 1.<\/p>Aula 9 \u2013 Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Ros\u00eddeas 2.<\/p>Aula 10 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Ros\u00eddeas 3.<\/p>Aula 11 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Aster\u00eddeas 1.<\/p>Aula 12 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Aster\u00eddeas 2.<\/p>Aula 13 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Aster\u00eddeas 3. (EaD)<\/p>Aula 14 - Reconhecimento e caracteriza\u00e7\u00e3o das principais fam\u00edlias de interesse agron\u00f4mico do clado Commelin\u00eddeas.<\/p>Aula 15 - Prova Te\u00f3rica<\/strong><\/p>Semana de Estudos<\/p>EXAME<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AL067 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 PESQUISA EM SOLOS C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos b\u00e1sicos de pesquisa aplicados \u00e0 ci\u00eancia do solo; Elabora\u00e7\u00e3o de projetos de pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo; identifica\u00e7\u00e3o e normatiza\u00e7\u00e3o de bibliografia na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo. Princ\u00edpios da pesquisa experimental em solos; Reda\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo (trabalhos para eventos, artigos t\u00e9cnicos, monografias).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ul>\\n\\t<li>MACHADO, V. et al. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT. Curitiba: Editora da UFPR, 2022. 411 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330.<\/li>\\n\\t<li>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasfpublica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologiacientifica.pdf\/view.<\/li>\\n\\t<li>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editorafeevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/li>\\n<\/ul>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a><\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a><\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a><\/p>ROVER, A. (coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a><\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Agronomia P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO RICARDO DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o esp\u00edrito cient\u00edfico e adquirir habilidade em elabora\u00e7\u00e3o de projetos e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender o processo de elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses cient\u00edficas e constru\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa que possa testar tais hip\u00f3teses na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo; <\/p>b) Aprender a buscar literatura relevante que contribua para a pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo; <\/p>c) Propiciar o entendimento sobre a an\u00e1lise dos dados na pesquisa em ci\u00eancia do solo e discuti-los em face a literatura relevante; <\/p>d) Entender os princ\u00edpios gerais para a publica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (resumos, artigos, monografia) na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo e compreender os tr\u00e2mites pertinentes \u00e0 publica\u00e7\u00e3o ou defesa. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida integralmente na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD), em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, apresentando uma variedade de m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem que contribuem para estimular o aprendizado, e no qual o aluno esteja na centralidade do processo educativo. <\/p>A disciplina ocorrer\u00e1 priorizando a realiza\u00e7\u00e3o de momentos de discuss\u00e3o e desenvolvimento de atividades, e socializa\u00e7\u00e3o dos resultados nos F\u00f3runs, quando ser\u00e3o utilizados os conte\u00fados curriculares abordados nas aulas. <\/p>A disciplina est\u00e1 prevista para ocorrer totalmente em formato ass\u00edncrono (aulas gravadas, leitura do material instrucional e realiza\u00e7\u00e3o das atividades), de modo a permitir que o(a) aluno(a) tenha flexibilidade em seus hor\u00e1rios de estudo e aprendizagem durante a semana. <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para mediar o conte\u00fado \u00e0 dist\u00e2ncia da disciplina ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) dispon\u00edvel na UFPR (UFPR Virtual), onde ser\u00e1 disponibilizado material instrucional (apostila, v\u00eddeo aulas, etc.) espec\u00edfico para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, e ser\u00e3o utilizadas ferramentas como f\u00f3rum, gloss\u00e1rio, question\u00e1rio e tarefas on-line, sendo que estas atividades ser\u00e3o realizadas de modo ass\u00edncrono. <\/p>b) Guia da disciplina: ser\u00e1 disponibilizado aos alunos o guia da disciplina, com todas as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias sobre o andamento da disciplina ao longo do semestre letivo. <\/p>c) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: a tutoria da disciplina no AVA ser\u00e1 exercida pelo docente da disciplina, com apoio do monitor da disciplina (se dispon\u00edvel). <\/p>d) Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes no AVA, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 48 horas \u00fateis; contribuir nas discuss\u00f5es nos f\u00f3runs; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos discentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades desenvolvidas no AVA. <\/p>e) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e1 utilizada apostila especificamente elaborada para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, pelo docente da disciplina. Devido \u00e0 falta de literatura espec\u00edfica sobre inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em ci\u00eancia do solo, a apostila da disciplina ser\u00e1 muito relevante para a media\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados da metodologia cient\u00edfica e da ci\u00eancia do solo. Os m\u00f3dulos da apostila ser\u00e3o disponibilizados no AVA \u00e0 medida em que avan\u00e7arem os conte\u00fados previstos. As v\u00eddeo aulas ass\u00edncronas, tamb\u00e9m produzidos pelo docente, estar\u00e3o dispon\u00edveis no YouTube\u00ae e ter\u00e3o os links espec\u00edficos devidamente indicados no AVA. Tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis links de outros v\u00eddeos, livros e revistas cient\u00edficas, dispon\u00edveis on-line na Internet, para consulta suplementar pelos alunos. <\/p>f) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O primeiro m\u00f3dulo da disciplina ser\u00e1 destinado \u00e0 devida ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ao AVA. <\/p>g) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Para o controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 considerada a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades previstas no AVA (tarefa, gloss\u00e1rio, f\u00f3rum, question\u00e1rio). h) Rubricas das atividades: Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento. <\/p>i) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico: a UFPR Virtual possui suporte tecnol\u00f3gico pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1. Os alunos que n\u00e3o disp\u00f5e de internet e hardware pr\u00f3prios, poder\u00e3o utilizar as instala\u00e7\u00f5es do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Campus no qual est\u00e3o lotados na UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas notas atribu\u00eddas aos estudantes nas atividades realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, ou seja, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios e question\u00e1rios.<\/p> Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento. <\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia das notas de participa\u00e7\u00e3o do aluno nas atividades previstas no AVA, e avaliadas de acordo com as rubricas acima citadas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MACHADO, V. et al<\/i>. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong> . Curitiba: UFPR\/SiBi, 2024. 414 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/xmlui\/handle\/1884\/88892\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/xmlui\/handle\/1884\/88892<\/a> . <\/p>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltadaparaeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view\\\">http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltadaparaeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view<\/a>. <\/p>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao\\\">https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a><\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a><\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a><\/p>ROVER, A. (coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a><\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 10\/03 a 16\/03 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual <\/p>17\/03 a 23\/03 - Pesquisa, tema, problema e hip\u00f3teses <\/p>24\/03 a 30\/03 - Classifica\u00e7\u00e3o das pesquisas <\/p>31\/03 a 06\/04 - Estrutura do projeto de pesquisa <\/p>07\/04 a 13\/04 - Tipos de publica\u00e7\u00f5es <\/p>14\/04 a 20\/04 - Cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias <\/p>21\/04 a 27\/04 - Busca de refer\u00eancias <\/p>28\/04 a 04\/05 - Estilo da reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica <\/p>05\/05 a 11\/05 - Princ\u00edpios da pesquisa experimental em solos <\/p>12\/05 a 25\/05 - Representa\u00e7\u00e3o dos resultados <\/p>26\/05 a 01\/06 - Discuss\u00e3o e conclus\u00f5es <\/p>02\/06 a 08\/06 - Sistema Internacional de Unidades <\/p>09\/06 a 15\/06 - Formata\u00e7\u00e3o do TCC <\/p>16\/06 a 22\/06 - Eventos cient\u00edficos <\/p>23\/06 a 29\/06 - N\u00edveis de forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"CI\u00caNCIAS EXATAS - Presencial - Palotina\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE097 - QU\u00cdMICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RUSSEL, J. B. Qu\u00edmica Geral. Makron Books, vol. 1 (1994).<\/p>RUSSEL, J. B. Qu\u00edmica Geral. Makron Books, vol. 2 (1994).<\/p>MAHAN, B.M. e MYERS, R.J. Qu\u00edmica: Um curso universit\u00e1rio, 4aed. S\u00e3o Paulo: E. Blucher, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 72\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 18\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LCE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MABEL KARINA ARANTES ALVES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O(a) estudante dever\u00e1 ser capaz de compreender a natureza estrutural e eletr\u00f4nica da mat\u00e9ria e propriedades dos elementos qu\u00edmicos e liga\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a qu\u00edmica e suas aplica\u00e7\u00f5es na sociedade. Compreender a classifica\u00e7\u00e3o dos elementos e suas propriedades bem como a forma\u00e7\u00e3o das liga\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas e as for\u00e7as relacionadas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de s\u00f3lidos e l\u00edquidos. Ser capaz de identificar e realizar c\u00e1lculos relacionados ao equil\u00edbrio qu\u00edmico.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida da seguinte forma:<\/p>Os(as) estudantes ser\u00e3o adicionados(as) pela docente a uma equipe no Microsoft Teams para a realiza\u00e7\u00e3o dos encontros s\u00edncronos, que ocorrer\u00e3o no dia e hora estabelecidos no PROGRAMA, para resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios \u2018ao vivo\u2019 em quadro branco;<\/p>As atividades ass\u00edncronas, que constituir\u00e3o a maior parte da disciplina, ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma UFPR VIRTUAL (Moodle oficial da UFPR) no in\u00edcio de cada semana prevista no PROGRAMA;<\/p>A apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por encontro s\u00edncrono o primeiro dia de atividades e ser\u00e1 gravada e disponibilizada na UFPR Virtual;<\/p>Na plataforma UFPR VIRTUAL, os e as estudantes ter\u00e3o acesso \u00e0s aulas (v\u00eddeos previamente gravados pela professora), v\u00eddeos com resolu\u00e7\u00f5es de exerc\u00edcios relacionados \u00e0s aulas (produzidos pela professora), listas de exerc\u00edcios em pdf, sugest\u00f5es de links referentes a conte\u00fados interativos ou v\u00eddeos relacionados aos temas, dispon\u00edveis em sites abertos;<\/p>Ap\u00f3s cada unidade did\u00e1tica os e as estudantes poder\u00e3o praticar os conceitos por meio de listas de exerc\u00edcios, que servir\u00e3o de refer\u00eancia para a entrega de exerc\u00edcios selecionados que ser\u00e3o utilizados para computar frequ\u00eancia e nota parcial na disciplina;<\/p>Os estudantes dever\u00e3o resolver exerc\u00edcios por meio da UFPR Virtual onde receber\u00e3o o feedback<\/i> das atividades.<\/p>Para o contato com a docente os(as) estudantes poder\u00e3o utilizar e-mail institucional e chat via Teams<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por tr\u00eas provas, que ser\u00e3o realizadas via UFPR Virtual, e por atividades que consistir\u00e3o em exerc\u00edcios referentes a cada unidade did\u00e1tica bem como atividades referentes ao conte\u00fado da parte pr\u00e1tica, que devem ser resolvidos e entregues tamb\u00e9m por meio da plataforma UFPR virtual, <\/p>A provas representar\u00e3o 60% da nota:<\/p> NQI= 0,60* [(P1 +P2 + P3)\/3] + 0,4* [(A1+A2 +An)\/n]<\/p>onde: NQG= Nota de Qu\u00edmica l; P1, P2 e P3 = notas obtidas nas tr\u00eas provas, no valor de 100 pontos cada; A1, A2 ... An = Notas obtidas nas atividades entregues, no valor de 100 pontos cada.<\/p>O Controle de frequ\u00eancia <\/strong>ser\u00e1 realizado somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, das atividades (exerc\u00edcios) desenvolvidas pelas\/pelos estudantes.<\/p>Crit\u00e9rios de aprova\u00e7\u00e3o:<\/p>- Frequ\u00eancia ? 75%;<\/p>- M\u00e9dia ? 70 (ou ? 50 em caso de exame).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BROWN, T.L. et al. Qu\u00edmica: a ci\u00eancia central, 9aed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.<\/p>ATKINS, P. e JONES, L. Princ\u00edpios de qu\u00edmica: questionando a vida moderna e o meio ambiente, 5a ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>KOTZ, J. C.; WEAVER, G. C.; TREICHEL, P. M. Qu\u00edmica Geral e Rea\u00e7\u00f5es Qu\u00edmicas, Cengage Learning (2010).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RUSSEL, J. B. Qu\u00edmica Geral. Makron Books, vol. 1 (1994).<\/p>RUSSEL, J. B. Qu\u00edmica Geral. Makron Books, vol. 2 (1994).<\/p>MAHAN, B.M. e MYERS, R.J. Qu\u00edmica: Um curso universit\u00e1rio, 4aed. S\u00e3o Paulo: E. Blucher, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE042 - MATEM\u00c1TICA III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PATR\u00c3O, M. C\u00e1lculo I. Universidade de Bras\u00edlia. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf<\/a><\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume I. 5\u00aa ed. ? S\u00e3o Paulo: Pioneria Thompson Learning, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf\\\">http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf<\/a><\/p>VILCHES, M. A.; CORR\u00caA, M. L. C\u00e1lculo: Volume I. Departamento de An\u00e1lise ? IME. Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf\\\">https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LCE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DANILENE GULLICH DONIN BERTICELLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O ensino de Matem\u00e1tica no curso de Licenciatura em Ci\u00eancias Exatas visa apresentar uma Matem\u00e1tica pr\u00f3xima da realidade, estimulando os alunos a interdisciplinaridade, o que \u00e9 essencial para um aprendizado eficiente, bem como novas perspectivas de trabalho e pesquisa para os futuros licenciados.<\/p>O objetivo Geral \u00e9 aprofundar conhecimentos matem\u00e1ticos trabalhados na Matem\u00e1tica II do curso de Licenciatura em Ci\u00eancias Exatas de forma que ele esteja apto a trabalhar com os conte\u00fados apresentados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final do semestre, espera-se que:<\/strong><\/p>\u00b7 O aluno tenha compreens\u00e3o do conceito de Integrais Indefinidas e Definidas, possa resolver atividades envolvendo este conceito e saiba reconhecer a aplica\u00e7\u00e3o do mesmo no seu cotidiano.<\/p>\u00b7 O aluno saiba trabalhar com as regras de integra\u00e7\u00e3o.<\/p>\u00b7 O aluno saiba o conceito do Teorema Fundamental do C\u00e1lculo e suas aplica\u00e7\u00f5es.<\/p>\u00b7 O aluno reconhe\u00e7a a aplica\u00e7\u00e3o do conceito de Integral em outras \u00e1reas.<\/p>\u00b7 Saiba manipular modelos matem\u00e1ticos, inclusive os recursos tecnol\u00f3gicos dispon\u00edveis para facilitar este processo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:1000px;\\\"><table><tbody><tr><td>As aulas ser\u00e3o ministradas dos seguintes modos:<\/strong><\/p>\u00b7 Aula expositiva (s\u00edncrona)<\/p>As aulas ser\u00e3o ministradas dos seguintes modos:<\/strong><\/p>\u00b7 Aula expositiva (s\u00edncrona)<\/p>\u00b7 Aula gravada (ass\u00edncrona)<\/p>\u00b7 Aula para tirar d\u00favidas<\/p>\u00b7 Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios\u00b7 Aula gravada (ass\u00edncrona)<\/p>\u00b7 Aula para tirar d\u00favidas<\/p>\u00b7 Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios<\/p><\/td><\/tr><tr><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Sistema de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>Os alunos ser\u00e3o avaliados por meio de duas avalia\u00e7\u00f5es realizadas no AVA UFPR, sendo que as notas destas compor\u00e3o a nota final do aluno, da seguinte forma:<\/p>M\u00e9dia = ( Prova1 + Prova2 )\/2<\/p>O Controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, das atividades propostas, bem como das avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>Crit\u00e9rio de aprova\u00e7\u00e3o:<\/p>Frequ\u00eancia ? 75%;<\/p>M\u00e9dia ? 70 (ou ? 50 em caso de exame).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GUIDORIZZI, H. L. Um curso de C\u00e1lculo. Volume I. 5\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. LTC. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/br.pinterest.com\/pin\/614108099159052655\/?nic_v2=1a6RifpKC\\\">https:\/\/br.pinterest.com\/pin\/614108099159052655\/?nic_v2=1a6RifpKC<\/a><\/p>LEITHOLD, L. O C\u00e1lculo com Geometria Anal\u00edtica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.mat.ufrgs.br\/~giacomo\/Livros\/Louis%20Leithold\/Louis%20Leithold%20-%20C%E1lculo%20-%20Vol%202.pdf\\\">http:\/\/www.mat.ufrgs.br\/~giacomo\/Livros\/Louis%20Leithold\/Louis%20Leithold%20-%20C%E1lculo%20-%20Vol%202.pdf<\/a><\/p>MENDES, L. G. D. Um curso de C\u00e1lculo e Equa\u00e7\u00f5es Diferenciais com aplica\u00e7\u00f5es. Universidade Federal do Rio Grande d Sul. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/euler.mat.ufrgs.br\/~mendes\/OCursocomApli.pdf\\\">http:\/\/euler.mat.ufrgs.br\/~mendes\/OCursocomApli.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PATR\u00c3O, M. C\u00e1lculo I. Universidade de Bras\u00edlia. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf<\/a><\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume I. 5\u00aa ed. ? S\u00e3o Paulo: Pioneria Thompson Learning, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf\\\">http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf<\/a><\/p>VILCHES, M. A.; CORR\u00caA, M. L. C\u00e1lculo: Volume I. Departamento de An\u00e1lise ? IME. Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf\\\">https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE111 - F\u00cdSICA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPLER, P., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. 6\u00aa ed. vol. 1. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2009. BAUER, W. F\u00edsica para universit\u00e1rio: relatividade, oscila\u00e7\u00f5es, ondas e calor. Porto Alegre: AMGH, 2013. FEYNMAN, R. Li\u00e7\u00f5es de F\u00edsica, vols. 1 e 2. Porto Alegre: Bookman, 2008. OKUNO, E.; CALDAS, I.L.; CHOW, C. F\u00edsica para ci\u00eancias biol\u00f3gicas e biom\u00e9dicas, ed. Harbra, 1986. FEYNMAN, R. The Feynman Lectures on Physics. vol 1. Dispon\u00edvel em: http:\/\/feynmanlectures.caltech.edu\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 72\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 18\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LCE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS HENRIQUE COIMBRA ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao aluno a compreens\u00e3o dos conceitos principais de gravita\u00e7\u00e3o, est\u00e1tica, fluidos, oscila\u00e7\u00f5es e ondas, utilizando de aulas presenciais e o suporte de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: \u00b7 Conferir o dom\u00ednio dos conceitos b\u00e1sicos de F\u00edsica relacionados \u00e0 mec\u00e2nica; \u00b7 Oferecer conhecimentos que fundamentem a F\u00edsica Geral para continua\u00e7\u00e3o no curso de Licenciatura em Ci\u00eancias Exatas; \u00b7 Oferecer amplo aux\u00edlio no conhecimento secund\u00e1rio que d\u00ea suporte \u00e0 disciplina, tais quais ferramentas matem\u00e1ticas, f\u00edsicas e qu\u00edmicas; \u00b7 Ampliar a vis\u00e3o dos alunos permitindo o melhor entendimento sobre a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos te\u00f3ricos adquiridos na disciplina. \u00b7 Utiliza\u00e7\u00e3o de TICs para ilustrar e dar qualidade \u00e0s aulas, tais quais AVA (principalmente) e softwares did\u00e1ticos da \u00e1rea de f\u00edsica para complementar as aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As t\u00e9cnicas de ensino constar\u00e3o de aulas te\u00f3ricas expositivas, mas em formato remoto, devido \u00e0 pandemia de covid-19. Ser\u00e1 dada em ambiente virtual de aprendizagem, utilizando a plataforma OBS Studio. D\u00favidas ser\u00e3o tiradas em ambiente online (parte s\u00edncrona). Atividades extras, como exerc\u00edcios, desafios e listas de exerc\u00edcios ser\u00e3o disponibilizadas no UFPR Virtual. Material did\u00e1tico online ser\u00e1 disponibilizado para consulta bibliogr\u00e1fica. Na parte pr\u00e1tica, os procedimentos presenciais no laborat\u00f3rio ser\u00e3o substitu\u00eddos por grava\u00e7\u00f5es em v\u00eddeo das pr\u00e1ticas. Os alunos receber\u00e3o os dados coletados no processo de medida e ficar\u00e3o respons\u00e1veis por realizar a an\u00e1lise dos mesmos e por apresentar os resultados na forma de relat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades pr\u00e1ticas ser\u00e3o avaliadas por meio de relat\u00f3rios. A m\u00e9dia obtida a partir das notas dos sete relat\u00f3rios compor\u00e1 a nota da parte pr\u00e1tica. As notas atribu\u00eddas ser\u00e3o o resultado de avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas do conte\u00fado abordado. Ser\u00e3o duas (2) avalia\u00e7\u00f5es com peso de 25,0 (P1 e P2), notas de trabalhos EaD somando um total de 25,0 e atividades pr\u00e1ticas com peso 25,0. Para ser aprovado o aluno deve obter freq\u00fc\u00eancia igual ou superior a 75% (computadas a partir de seu engajamento na plataforma virtual) e m\u00e9dia de aproveitamento igual ou superior a sete (70,0). A m\u00e9dia de aproveitamento ser\u00e1 calculada por: MA = P1 + P2 + T + L ? 70,0 Em que, MA: m\u00e9dia de aproveitamento P1: prova 1 com peso 25,0 P2: prova 2 com peso 25,0 T : testes e atividades EaD com peso total 25,0 L : atividades pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio com peso total 25,0 A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita acerca do conte\u00fado correspondente ao bimestre o qual n\u00e3o se compareceu na avalia\u00e7\u00e3o sendo realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Aos alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento igual ou inferior a sete (70,0) e igual ou superior \u00e0 40,0, freq\u00fc\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter freq\u00fc\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final igual ou superior a cinco (50,0). A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = MA + EF ? 50,0 2 Em que, MF: m\u00e9dia final MA: m\u00e9dia de aproveitamento EF: exame final<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Excertos de material online ser\u00e3o disponibilizados. Livros base: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica: Gravita\u00e7\u00e3o, Ondas e Termodin\u00e2mica. 9\u00aa. ed. vol. 2. Rio de Janeiro: LTC, 2012. SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros: Oscila\u00e7\u00f5es, Ondas e Termodin\u00e2mica. vol 2. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo : Cengage Learning, 2012. CHAVES, A. F\u00edsica B\u00e1sica: Gravita\u00e7\u00e3o, Fluidos, Ondas, Termodin\u00e2mica. Rio de Janeiro, LTC, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPLER, P., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. 6\u00aa ed. vol. 1. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2009. BAUER, W. F\u00edsica para universit\u00e1rio: relatividade, oscila\u00e7\u00f5es, ondas e calor. Porto Alegre: AMGH, 2013. FEYNMAN, R. Li\u00e7\u00f5es de F\u00edsica, vols. 1 e 2. Porto Alegre: Bookman, 2008. OKUNO, E.; CALDAS, I.L.; CHOW, C. F\u00edsica para ci\u00eancias biol\u00f3gicas e biom\u00e9dicas, ed. Harbra, 1986. FEYNMAN, R. The Feynman Lectures on Physics. vol 1. Dispon\u00edvel em: http:\/\/feynmanlectures.caltech.edu\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE110 - F\u00cdSICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SEARS, F.; YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A.; ZEMANSKY, M. F\u00edsica 1: Mec\u00e2nica<\/strong>. vol. 1. 12\u00aa ed. Addison Wesley, S\u00e3o Paulo, 2010.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros: Mec\u00e2nica Cl\u00e1ssica<\/strong>. vol 1. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo : Cengage Learning, 2012.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica : Mec\u00e2nica<\/strong>. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo : Edgard Bl\u00fccher, 2005. V. 1.<\/p>BAUER, W.; WESTFALL, G.D.; DIAS, H. F\u00edsica para Universit\u00e1rios - Mec\u00e2nica<\/strong>. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: McGraw Hill, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 72\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 18\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LCE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RITA DE CASSIA DOS ANJOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante deve aprender a interpretar os fen\u00f4menos f\u00edsicos relacionados \u00e0 mec\u00e2nica Newtoniana utilizando o formalismo matem\u00e1tico e an\u00e1lise num\u00e9rica, descrevendo discursivamente os principais conceitos associados a mec\u00e2nica geral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o estudante deve ter dom\u00ednio dos conceitos b\u00e1sicos de F\u00edsica relacionados \u00e0 mec\u00e2nica. Para tal, o estudante deve aprender a interpretar os fen\u00f4menos f\u00edsicos relacionados \u00e0 mec\u00e2nica. Assim, torna-se necess\u00e1rio distinguir alguns dos principais conceitos f\u00edsicos, entre eles, deve-se saber descrever algebricamente o movimento dos corpos utilizando no\u00e7\u00f5es vetoriais representadas em sistemas de coordenadas. Conhecer as unidades de medidas associadas as grandezas f\u00edsicas e represent\u00e1-las de forma adequada. Representar graficamente e algebricamente as causas dos movimentos dos corpos, utilizando as leis de Newton para mec\u00e2nica. Identificar tipos de movimentos e formas de conserva\u00e7\u00e3o. Desenvolver a capacidade de aplicar a teoria e m\u00e9todos aprendidos em problemas reais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos constar\u00e3o de aulas te\u00f3ricas expositivas em formato remoto, devido \u00e0 pandemia de covid-19. Ser\u00e1 dada em ambiente virtual de aprendizagem, utilizando plataformas online. D\u00favidas ser\u00e3o tiradas em ambiente online. Atividades extras, como exerc\u00edcios e listas de exerc\u00edcios ser\u00e3o disponibilizadas via UFPR virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o via ambiente UFPR Virtual, de forma s\u00edncrona. Haver\u00e1 2 avalia\u00e7\u00f5es (P1 e P2) e relat\u00f3rios das pr\u00e1ticas. A m\u00e9dia final ser\u00e1 composta de:<\/p>M\u00e9dia = 0,3xP1 + 0,3xP2 + 0,4xListas e atividades<\/p>O Controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, das atividades propostas, bem como das avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>Crit\u00e9rio de aprova\u00e7\u00e3o:<\/p><ul><li>Frequ\u00eancia ? 75%;<\/li><li>M\u00e9dia ? 70 (ou ? 50 em caso de exame).<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica<\/strong>. 9. ed., vol. 1. Rio de Janeiro : LTC, 2013.<\/p>TIPLER, P., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros.<\/strong> vol. 1. 6\u00aa. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2009.<\/p>CHAVES, A. F\u00edsica B\u00e1sica - Mec\u00e2nica<\/strong>. Rio de Janeiro, LTC, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SEARS, F.; YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A.; ZEMANSKY, M. F\u00edsica 1: Mec\u00e2nica<\/strong>. vol. 1. 12\u00aa ed. Addison Wesley, S\u00e3o Paulo, 2010.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros: Mec\u00e2nica Cl\u00e1ssica<\/strong>. vol 1. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo : Cengage Learning, 2012.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica : Mec\u00e2nica<\/strong>. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo : Edgard Bl\u00fccher, 2005. V. 1.<\/p>BAUER, W.; WESTFALL, G.D.; DIAS, H. F\u00edsica para Universit\u00e1rios - Mec\u00e2nica<\/strong>. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: McGraw Hill, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE112 - F\u00cdSICA III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAVES, A. F\u00edsica B\u00e1sica: Gravita\u00e7\u00e3o, Fluidos, Ondas, Termodin\u00e2mica. Rio de Janeiro, LTC, 2007.<\/p>TIPLER, P., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. 6a ed. vol. 1 e 3. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2009.<\/p>FEYNMAN, R. The Feynman Lectures on Physics. vol 1. Dispon\u00edvel em: http:\/\/feynmanlectures.caltech.edu\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 72\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 18\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LCE2020.2 \",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CAMILA TONEZER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao aluno a compreens\u00e3o dos conceitos cient\u00edficos relacionados \u00e0 Termodin\u00e2mica e \u00e0 F\u00edsica Moderna, bem como no\u00e7\u00f5es de suas implica\u00e7\u00f5es filos\u00f3ficas, tecnol\u00f3gicas e sociais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>Descrever e utilizar os conceitos b\u00e1sicos de F\u00edsica relacionados \u00e0 Termodin\u00e2mica e F\u00edsica Moderna;<\/p>Construir rela\u00e7\u00f5es interdisciplinares entre a F\u00edsica e outras \u00e1reas de conhecimento como a Qu\u00edmica, Matem\u00e1tica e Ci\u00eancias Sociais;<\/p>Descrever a Ci\u00eancia como uma constru\u00e7\u00e3o coletiva de uma descri\u00e7\u00e3o provis\u00f3ria da natureza;<\/p>Argumentar a respeito da validade dos atuais pressupostos cient\u00edficos e de como eles diferem da percep\u00e7\u00e3o cotidiana da realidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e1 realizado encontro s\u00edncrono no primeiro dia de aula para apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ambientes virtuais utilizados;<\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados o ambiente do Microsoft Teams;<\/p>As aulas ass\u00edncronas caracterizadas por v\u00eddeos previamente gravados pelo professor, materiais did\u00e1ticos e listas de exerc\u00edcios ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual;<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas no UFPR Virtual com datas pr\u00e9-determinadas e todas ser\u00e3o ass\u00edncronas;<\/p>Semanalmente o professor, em hor\u00e1rio pr\u00e9-determinado, estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual Microsoft Teams para esclarecimento de d\u00favidas referente ao conte\u00fado abordado na referida semana;<\/p>As atividades experimentais ser\u00e3o realizadas por meio de v\u00eddeos, com disponibiliza\u00e7\u00e3o de dados experimentais e relat\u00f3rio a ser preenchido pelos discentes;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As notas atribu\u00eddas ser\u00e3o o resultado de avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas, pr\u00e1ticas, notas de trabalho, apresenta\u00e7\u00f5es e avalia\u00e7\u00f5es no sistema virtual de aprendizagem. Para ser aprovado o aluno deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia de aproveitamento igual ou superior a sete (70,0). A m\u00e9dia de aproveitamento ser\u00e1 calculada por:<\/p>M A= P1 + L + UV + S ? 70<\/p>Em que,<\/p>MA: m\u00e9dia de aproveitamento<\/p>P1 \u2013 Primeira avalia\u00e7\u00e3o, com peso de 40 pontos<\/p>L \u2013 Atividades de Laborat\u00f3rio, com peso de 20 pontos<\/p>UV \u2013 Atividades realizadas no UFPR Virtual, com peso de 20 pontos<\/p>S \u2013 Semin\u00e1rio individual, com peso de 20 pontos<\/p>O Controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, das atividades propostas, bem como das avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>Crit\u00e9rio de aprova\u00e7\u00e3o:<\/p>Frequ\u00eancia ? 75%;<\/p>M\u00e9dia ? 70 (ou ? 50 em caso de exame).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica: Gravita\u00e7\u00e3o, Ondas e Termodin\u00e2mica. 9a. ed., vol. 2. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>BAUER, W.; WESTFALL, G.D.; DIAS, H. F\u00edsica para Universit\u00e1rios: Relatividade, Oscila\u00e7\u00f5es, Ondas e Calor. 1a ed. vol. 2. S\u00e3o Paulo: McGraw Hill, 2013.<\/p>BAUER, W.; WESTFALL, G.D.; DIAS, H. F\u00edsica para Universit\u00e1rios: \u00d3ptica e F\u00edsica Moderna. 1a ed. vol. 4. S\u00e3o Paulo: McGraw Hill, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAVES, A. F\u00edsica B\u00e1sica: Gravita\u00e7\u00e3o, Fluidos, Ondas, Termodin\u00e2mica. Rio de Janeiro, LTC, 2007.<\/p>TIPLER, P., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. 6a ed. vol. 1 e 3. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2009.<\/p>FEYNMAN, R. The Feynman Lectures on Physics. vol 1. Dispon\u00edvel em: http:\/\/feynmanlectures.caltech.edu\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE040 - MATEM\u00c1TICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PATR\u00c3O, M. C\u00e1lculo I. Universidade de Bras\u00edlia. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf<\/a><\/p> VILCHES, M. A.; CORR\u00caA, M. L. C\u00e1lculo: Volume I. Departamento de An\u00e1lise \u2013 IME. Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf\\\">https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LCE2020.2 \",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jacqueline Gabriela Cantu\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Proporcionar o conhecimento dos fundamentos b\u00e1sicos de fun\u00e7\u00f5es, para melhor entender e considerar o estudo nos diversos ramos da ci\u00eancia.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Desenvolver o racioc\u00ednio l\u00f3gico e a capacidade de abstra\u00e7\u00e3o dos acad\u00eamicos; <\/li><li>Familiarizar o acad\u00eamico com a linguagem matem\u00e1tica formal caracter\u00edstica do ensino superior; <\/li><li>Fornecer subs\u00eddios matem\u00e1ticos para que os acad\u00eamicos possam acompanhar as demais disciplinas do curso nos semestres seguintes; <\/li><li>Capacitar os acad\u00eamicos para compreender as diversas aplica\u00e7\u00f5es da matem\u00e1tica no cotidiano e em situa\u00e7\u00f5es mais complexas das ci\u00eancias.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>As aulas ser\u00e3o desenvolvidas de maneira expositiva-dialogadas e contar\u00e3o tamb\u00e9m com o aux\u00edlio do ambiente virtual de aprendizagem (AVA), por meio da disciplina no Google Classroom. <\/li><li>Sempre que poss\u00edvel os alunos ter\u00e3o a oportunidade de discutir exerc\u00edcios em grupos e expor suas conclus\u00f5es para toda a sala para que se sintam estimulados \u00e0 pr\u00e1tica da doc\u00eancia.<\/li><li>A disciplina no Google Classroom ser\u00e1 uma ferramenta para que o professor e os alunos compartilhem conte\u00fados extras e aplica\u00e7\u00f5es do que \u00e9 trabalhado em sala de aula. No decorrer do semestre o professor direcionar\u00e1 a forma como isto ser\u00e1 feito, adaptando o recurso da melhor forma para cada conte\u00fado.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>As aulas ser\u00e3o desenvolvidas de maneira expositiva-dialogadas e contar\u00e3o tamb\u00e9m com o aux\u00edlio do ambiente virtual de aprendizagem (AVA), por meio da disciplina no Google Classroom. <\/li><li>Sempre que poss\u00edvel os alunos ter\u00e3o a oportunidade de discutir exerc\u00edcios em grupos e expor suas conclus\u00f5es para toda a sala para que se sintam estimulados \u00e0 pr\u00e1tica da doc\u00eancia.<\/li><li>A disciplina no Google Classroom ser\u00e1 uma ferramenta para que o professor e os alunos compartilhem conte\u00fados extras e aplica\u00e7\u00f5es do que \u00e9 trabalhado em sala de aula. No decorrer do semestre o professor direcionar\u00e1 a forma como isto ser\u00e1 feito, adaptando o recurso da melhor forma para cada conte\u00fado.<\/li><li>A nota final (F) ser\u00e1 dada da seguinte forma: F=((P1+T1)+(P2+T2))\/2.<\/li><li>O exame final ser\u00e1 realizado por meio de uma avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, abrangendo o conte\u00fado de todas as avalia\u00e7\u00f5es realizadas durante os semestres.<\/li><li>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, das atividades propostas, bem como das avalia\u00e7\u00f5es. <\/li><li>Crit\u00e9rio de aprova\u00e7\u00e3o: Frequ\u00eancia ? 75%; M\u00e9dia ? 70 (ou ? 50 em caso de exame).<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GUIDORIZZI, H. L. Um curso de C\u00e1lculo. Volume I. 5\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. LTC. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/br.pinterest.com\/pin\/614108099159052655\/?nic_v2=1a6RifpKC\\\">https:\/\/br.pinterest.com\/pin\/614108099159052655\/?nic_v2=1a6RifpKC<\/a><\/p>LEITHOLD, L. O C\u00e1lculo com Geometria Anal\u00edtica. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.mat.ufrgs.br\/~giacomo\/Livros\/Louis%20Leithold\/Louis%20Leithold%20-%20C%E1lculo%20-%20Vol%202.pdf\\\">http:\/\/www.mat.ufrgs.br\/~giacomo\/Livros\/Louis%20Leithold\/Louis%20Leithold%20-%20C%E1lculo%20-%20Vol%202.pdf<\/a><\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume I. 5\u00aa ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Pioneria Thompson Learning, 2006. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf\\\">http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PATR\u00c3O, M. C\u00e1lculo I. Universidade de Bras\u00edlia. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf<\/a><\/p> VILCHES, M. A.; CORR\u00caA, M. L. C\u00e1lculo: Volume I. Departamento de An\u00e1lise \u2013 IME. Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf\\\">https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DSH125 - DID\u00c1TICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O conceito de Did\u00e1tica. A did\u00e1tica e seus fundamentos hist\u00f3ricos, filos\u00f3ficos e sociais. A rela\u00e7\u00e3o entre educa\u00e7\u00e3o, did\u00e1tica e sociedade. Concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o e as teorias pedag\u00f3gicas. Did\u00e1tica, ensino e aprendizagem na perspectiva da teoria hist\u00f3rico-cultural A import\u00e2ncia da did\u00e1tica na constru\u00e7\u00e3o do processo de ensino e aprendizagem e da forma\u00e7\u00e3o docente. O curr\u00edculo e a pr\u00e1tica docente. Articula\u00e7\u00e3o entre a Did\u00e1tica e as Did\u00e1ticas espec\u00edficas. Metodologias de ensino. Transmiss\u00e3o e transposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica. O planejamento escolar. A avalia\u00e7\u00e3o do processo de ensino e aprendizagem. Os desafios atuais da doc\u00eancia na educa\u00e7\u00e3o presencial e a dist\u00e2ncia. Estilos de aprendizagem.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CANDAU, Vera M. Rumo a uma nova did\u00e1tica<\/strong>. 24. ed Petr\u00f3polis: Vozes, 2014. 205 p., 21.<\/p>\\n\\nLIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Didatica.<\/strong> 2. ed S\u00e3o Paulo: Cortez, 2013.<\/p>\\n\\nVEIGA, Ilm Pasos Alencastro (org.). DID\u00c1TICA: o ensino e suas rela\u00e7\u00f5es<\/strong>. [18. ed.] Campinas, SP: Papirus, [2012].<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">CASTRO, A. D. de; CARVALHO, A. M. P. de; GIL-PEREZ, Daniel. Ensinar a ensinar:<\/strong> did\u00e1tica para a escola fundamental e m\u00e9dia. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 2001.<\/p>FRANCO, M.A.S. ; PIMENTA, S.G. Did\u00e1tica Multidimensional: por uma sistematiza\u00e7\u00e3o conceitual. <\/strong>Educ. Soc., Campinas, v. 37, n\u00ba. 135, p.539-553, abr.-jun., 2016.<\/p>GASPARIN, J. L.. Uma did\u00e1tica para a pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica<\/strong>. 5. ed. rev Campinas, SP: Autores Associados, 2012. 190 p. (Educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea)<\/p>Magalh\u00e3es, M. T., & Porto, B. S. A forma\u00e7\u00e3o docente e o processo de constru\u00e7\u00e3o do ser professor.<\/strong> REVISTA INTERSABERES<\/i>, 16<\/i>(38), 2021.<\/p>MARTINS, P. L. O.. A did\u00e1tica e as contradi\u00e7\u00f5es da pr\u00e1tica.<\/strong> Curitiba; Campinas, SP: IBPEX: Papirus, 2009.<\/p>MIRANDA. R. V. A did\u00e1tica e as novas tecnologias na forma\u00e7\u00e3o docente no ensino superior.<\/strong> Saber Cient\u00edfico, Porto Velho, v.6,n.1,p.61\u201369,jan\/jun,2017.<\/p>PERNAMBUCO, M. P. et al. Reflex\u00f5es sobre a did\u00e1tica no ensino superior para a forma\u00e7\u00e3o de docentes <\/strong>Brazilian Journal of Health Review, Curitiba, v.4, n.2, p. 4193-4208 mar.\/apr. 2021.<\/p>PIETROPAOLO, R. C.; SILVA, S. F. K. da. Curr\u00edculo e Compet\u00eancias. <\/strong>Ensino, Educa\u00e7\u00e3o e Ci\u00eancias Humanas, v.22, n.1, 2021, 56-60<\/p>VEIGA, I. P. A (org.). REPENSANDO a did\u00e1tica. <\/strong>29. ed Campinas, SP: Papirus, 2012. 159 p.<\/p>SAHAGOFF, A. P. da. Metodologias Ativas: um estudo sobre pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas <\/strong> In______ Metodologias Ativas: pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na contemporaneidade. Campo Grande: Editora Inovar, 2019. <\/p>ZABALA, A. A pr\u00e1tica educativa<\/strong>: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lic. Exatas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLEONILDA MARIA TONIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">\u2013 Compreender o papel da did\u00e1tica em suas m\u00faltiplas dimens\u00f5es no desenvolvimento do trabalho docente<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Para tanto, almeja-se que o aluno seja capaz de:<\/p>\u2013 Refletir sobre o papel da comunica\u00e7\u00e3o no desenvolvimento do trabalho docente em sala de aula.<\/p>\u2013 Compreender os fundamentos da did\u00e1tica, sua evolu\u00e7\u00e3o e tend\u00eancias no contexto atual.<\/p>- Identificar e refletir sobre os elementos que comp\u00f5em a a\u00e7\u00e3o did\u00e1tica nas diferentes abordagens: liberais e progressistas<\/p>\u2013 Refletir criticamente sobre o papel da Did\u00e1tica na forma\u00e7\u00e3o do educador;<\/p>\u2013 Perceber a fun\u00e7\u00e3o do planejamento como fim social e pol\u00edtico<\/p>\u2013 Elaborar Planos de Ensino (curso, unidade e aula) que possam contribuir para o processo de constru\u00e7\u00e3o e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas comprometidas com a qualidade do ensino.<\/p>\u2013 Compreender a avalia\u00e7\u00e3o como processo intencional de favorecimento da aprendizagem discente e do aprimoramento do trabalho docente<\/p>\u2013 Caracterizar os diversos estilos de aprendizagem<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Todos os procedimentos did\u00e1ticos utilizados seguir\u00e3o as determina\u00e7\u00f5es contidas nas resolu\u00e7\u00f5es N\u00ba 22, 23 e 52\/21-CEPE e INSTRU\u00c7\u00c3O NORMATIVA PROGRAD N\u00b0 02\/2021, DE 27 DE AGOSTO DE 2021 e ter\u00e3o como base a Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD) como videoaulas ass\u00edncronas (gravadas previamente pelo docente), aulas s\u00edncronas (agendadas previamente) estudos dirigidos, an\u00e1lise de textos e filmes, debates em f\u00f3runs e outros procedimentos a serem definidos de acordo com a necessidade. <\/p>Nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: ser\u00e1 por meio do AVA \u2013 Teams, utilizando-se de f\u00f3runs de comunica\u00e7\u00e3o, avisos e mensagens individualizadas, tamb\u00e9m ser\u00e3o abertos chats para tirar d\u00favidas decorrentes do processo de estudo. <\/p>b) material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: os materiais did\u00e1ticos utilizados no AVA ser\u00e3o produzidos pelo docente, utilizando-se de recursos da pr\u00f3pria plataforma como p\u00e1ginas, f\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o entre docente e graduandos, al\u00e9m da produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos informativos e de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados artigos e livros para leitura publicados em peri\u00f3dicos nacionais e que estejam dispon\u00edveis online. As atividades propostas ser\u00e3o diversificadas e utilizar\u00e3o ferramentas do Teams. <\/p>c) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: a frequ\u00eancia ser\u00e1 computada de acordo com a intera\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, participa\u00e7\u00e3o em chats e postagem das atividades conforme cronograma.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">O sistema avaliativo abranger\u00e1 avalia\u00e7\u00e3o formativa e somativa, com crit\u00e9rios a serem apresentados e discutidos previamente com os alunos. Ser\u00e3o avaliadas participa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o dos alunos, com os seguintes percentuais de peso na nota final: <\/p> <\/p>- 10% Elabora\u00e7\u00e3o de plano de aula, interpreta\u00e7\u00e3o, realiza\u00e7\u00e3o de leituras pr\u00e9vias. <\/p>- 20% V\u00eddeo did\u00e1tico de uma aula <\/p>- 20% Web Semin\u00e1rio ( sendo necess\u00e1rio abrir a c\u00e2mera e o microfone para participa\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa)<\/p>- 25% Avalia\u00e7\u00e3o Escrita no Teams \u2013 projeto interdisciplinar de ensino <\/p>- 25% Memorial contendo os relat\u00f3rios de todas as aulas ministradas <\/p>O aluno ser\u00e1 aprovado quando obtiver uma nota superior ou igual a 70 (setenta) na m\u00e9dia final. O aluno que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o poder\u00e1 fazer o exame final, desde que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e n\u00e3o tenha m\u00e9dia inferior a 40.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\\\"Art. 96. No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas\\\" (RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97 - CEPE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\"><h3>ANDRADE W. M. ; BRAND\u00c3O, J. C.; <\/strong>SANTOS, M. J. C. Curr\u00edculo educacional: um olhar sobre suas concep\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas. <\/strong>INTERA\u00c7\u00c3O, Curitiba, abr.\/jun. 2021, v. 21, n. 2, p. 170-183.<\/h3>CANDAU, V. M. RUMO a uma nova did\u00e1tica<\/strong>. 24. ed Petr\u00f3polis: Vozes, 2014. 205 p., 21<\/p>CAMILLO, C. M.; MEDEIROS, L. M. Teorias da Educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Santa Maria, RS : UFSM, NTE, 2018. <\/p>FONSECA, C. M. F. No\u00e7\u00f5es de Did\u00e1tica<\/strong> (livro eletr\u00f4nico) \/ Christine Meyrelles Felipe da Fonseca. \u2013 Natal : IFRN, 2020.<\/p>GASPARIN, J. L.; GODOI, I. S. D. de; M\u00dcLLER, M. E. . Avalia\u00e7\u00e3o: an\u00e1lise e cr\u00edtica de seus conceitos e suas fun\u00e7\u00f5es.<\/strong> Revista Brasileira De Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica<\/i>, 2021<\/i><\/p>LIB\u00c2NEO, J. C.. Didatica.<\/strong> 2. ed S\u00e3o Paulo: Cortez, 2013.<\/p>MACHADO, A. C. .; FERNANDES, C. D. M. .; PEREIRA, A. M. P. .; SOUZA, \u00c9rica de S. e .; RUFINO, M. V. M. .; OLIVEIRA, E. do N. S. de . Avalia\u00e7\u00e3o da Aprendizagem no Ensino Superior.<\/strong> Research, Society and Development, [S. l.]<\/i>, v. 10, n. 6, 2021<\/p>NOVAES, M. A. B. de et al. Metodologias ativas no processo de ensino e de aprendizagem: Alternativas did\u00e1ticas emergentes <\/strong>. Research, Society and Development, [S. l.]<\/i>, v. 10, n. 4, p., 2021.<\/p>VEIGA, I. P. A. (org.). DID\u00c1TICA: <\/strong>o ensino e suas rela\u00e7\u00f5es. [18. ed.] Campinas, SP: Papirus, [2012]<\/p>VEIGA, I.P.A. Did\u00e1tica Geral e Did\u00e1ticas Espec\u00edficas: Pontos para Reflex\u00e3o.<\/strong> Olhar de professor, Ponta Grossa, 17(1): 13-19, 2014.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">CASTRO, A. D. de; CARVALHO, A. M. P. de; GIL-PEREZ, Daniel. Ensinar a ensinar:<\/strong> did\u00e1tica para a escola fundamental e m\u00e9dia. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 2001.<\/p>FRANCO, M.A.S. ; PIMENTA, S.G. Did\u00e1tica Multidimensional: por uma sistematiza\u00e7\u00e3o conceitual. <\/strong>Educ. Soc., Campinas, v. 37, n\u00ba. 135, p.539-553, abr.-jun., 2016.<\/p>GASPARIN, J. L.. Uma did\u00e1tica para a pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica<\/strong>. 5. ed. rev Campinas, SP: Autores Associados, 2012. 190 p. (Educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea)<\/p>Magalh\u00e3es, M. T., & Porto, B. S. A forma\u00e7\u00e3o docente e o processo de constru\u00e7\u00e3o do ser professor.<\/strong> REVISTA INTERSABERES<\/i>, 16<\/i>(38), 2021.<\/p>MARTINS, P. L. O.. A did\u00e1tica e as contradi\u00e7\u00f5es da pr\u00e1tica.<\/strong> Curitiba; Campinas, SP: IBPEX: Papirus, 2009.<\/p>MIRANDA. R. V. A did\u00e1tica e as novas tecnologias na forma\u00e7\u00e3o docente no ensino superior.<\/strong> Saber Cient\u00edfico, Porto Velho, v.6,n.1,p.61\u201369,jan\/jun,2017.<\/p>PERNAMBUCO, M. P. et al. Reflex\u00f5es sobre a did\u00e1tica no ensino superior para a forma\u00e7\u00e3o de docentes <\/strong>Brazilian Journal of Health Review, Curitiba, v.4, n.2, p. 4193-4208 mar.\/apr. 2021.<\/p>PIETROPAOLO, R. C.; SILVA, S. F. K. da. Curr\u00edculo e Compet\u00eancias. <\/strong>Ensino, Educa\u00e7\u00e3o e Ci\u00eancias Humanas, v.22, n.1, 2021, 56-60<\/p>VEIGA, I. P. A (org.). REPENSANDO a did\u00e1tica. <\/strong>29. ed Campinas, SP: Papirus, 2012. 159 p.<\/p>SAHAGOFF, A. P. da. Metodologias Ativas: um estudo sobre pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas <\/strong> In______ Metodologias Ativas: pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na contemporaneidade. Campo Grande: Editora Inovar, 2019. <\/p>ZABALA, A. A pr\u00e1tica educativa<\/strong>: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE376 - INFORM\u00c1TICA E PROGRAMA\u00c7\u00c3O DE COMPUTADORES\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Planilhas eletr\u00f4nicas. Programa\u00e7\u00e3o de computadores. Solu\u00e7\u00e3o de problemas por meio de algoritmos. Estruturas de Dados Est\u00e1ticas: tipos primitivos, vetores e matrizes. Algoritmos com desvio condicional, estruturas de repeti\u00e7\u00e3o simples e aninhadas. Fun\u00e7\u00f5es e Procedimentos.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MAR\u00c7ULA, M.; BENINI, F. P. A. Inform\u00e1tica: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2013. \\n \\nFEDELI, R. D., POLLONI, E. G. F. e PERES, F. E. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o. Cengage Learning, 2009. \\n \\nMEDINA, M. A., FERTIG, C. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o: Teoria e Pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2005. \\n \\nSENNE, E. L. F. Primeiro curso de programa\u00e7\u00e3o em C. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Visual Books, 2009.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PACHECO, Gustavo Buzzatti. Guia de introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s fun\u00e7\u00f5es do LibreOffice Calc. LibreOffice: The Document Fundation. 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/wiki.documentfoundation.org\/images\/b\/b3\/0200WG3-Guia_do_Writer-ptbr.pdf.<\/p>FAILE JR., Ron, CARTWRIGHT, Jeremy, DLUGOSZ, John M., DUPREY, Barbar. Guia do Writer: Processando Texto com LibreOffice. LibreOffice: The Document Fundation. 2011. Dispon\u00edvel em: <htps:\/\/wiki.documentfoundation.org\/images\/b\/b3\/0200WG3-Guia_do_Writer-ptbr.pdf>.<\/p>cpusplus.com. Documenta\u00e7\u00e3o da Linguagem C. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.cplusplus.com\/reference\/clibrary\/. Acesso: 14\/10\/2020.<\/p>PEREIRA, S. L. Linguagem C. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.ime.usp.br\/~slago\/slago-C.pdf. Acesso: 14\/10\/2020.<\/p>FARIAS, G.; SANTANA MEDEIROS, E. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Computa\u00e7\u00e3o, Ed. v1.0, Universidade Aberta do Brasil, 2013 Dispon\u00edvel em: http:\/\/producao.virtual.ufpb.br\/books\/camyle\/introducao-a-computacao-livro\/livro\/livro.pdf.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L. CI\u00caNCIAS EXATAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: NEIVA SALES RODRIGUES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer conceitos de inform\u00e1tica e de programa\u00e7\u00e3o, capacitando o aluno para a utiliza\u00e7\u00e3o e desenvolvimento b\u00e1sico de aplica\u00e7\u00f5es \u00fateis para a vida acad\u00eamica e profissional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer os conceitos b\u00e1sicos de inform\u00e1tica.<\/p>Conhecer os componentes principais de um computador.<\/p>Possibilitar ao aluno o conhecimento sobre o desenvolvimento de softwares b\u00e1sicos.<\/p>Habilitar os conceitos referentes a cada t\u00f3pico de modo que o aluno possa utiliz\u00e1-lo no decorrer do curso e na vida profissional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Na primeira aula ser\u00e1 realizada apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ambientes virtuais utilizados. Nas aulas ser\u00e3o utilizadas ferramentas computacionais. A disciplina ter\u00e1 aulas expositivas e dialogadas, ancoradas na literatura pertinente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ao conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e1 realizada por meio avalia\u00e7\u00e3o\/question\u00e1rio (A1 e A2), valendo de zero a 100 cada um. A Nota final ser\u00e1 obtida por meio da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas.<\/p>Os alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0, frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso n\u00e3o tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MAR\u00c7ULA, M.; BENINI, F. P. A. Inform\u00e1tica: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2013.<\/p>FEDELI, R. D., POLLONI, E. G. F. e PERES, F. E. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o. Cengage Learning, 2009. <\/p>MEDINA, M. A., FERTIG, C. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o: Teoria e Pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2005. <\/p>SENNE, E. L. F. Primeiro curso de programa\u00e7\u00e3o em C. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Visual Books, 2009. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PACHECO, Gustavo Buzzatti. Guia de introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s fun\u00e7\u00f5es do LibreOffice Calc. LibreOffice: The Document Fundation. 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/wiki.documentfoundation.org\/images\/b\/b3\/0200WG3-Guia_do_Writer-ptbr.pdf.<\/p>FAILE JR., Ron, CARTWRIGHT, Jeremy, DLUGOSZ, John M., DUPREY, Barbar. Guia do Writer: Processando Texto com LibreOffice. LibreOffice: The Document Fundation. 2011. Dispon\u00edvel em: <htps:\/\/wiki.documentfoundation.org\/images\/b\/b3\/0200WG3-Guia_do_Writer-ptbr.pdf>.<\/p>cpusplus.com. Documenta\u00e7\u00e3o da Linguagem C. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.cplusplus.com\/reference\/clibrary\/. Acesso: 14\/10\/2020.<\/p>PEREIRA, S. L. Linguagem C. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.ime.usp.br\/~slago\/slago-C.pdf. Acesso: 14\/10\/2020.<\/p>FARIAS, G.; SANTANA MEDEIROS, E. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Computa\u00e7\u00e3o, Ed. v1.0, Universidade Aberta do Brasil, 2013 Dispon\u00edvel em: http:\/\/producao.virtual.ufpb.br\/books\/camyle\/introducao-a-computacao-livro\/livro\/livro.pdf.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS VINICIUS OLIVEIRA DE ASSIS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o acad\u00eamico para resolver problemas com o uso de editores de planilhas, bem como por meio de algoritmos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os principais objetivos espec\u00edficos desta disciplina s\u00e3o que o aluno adquira o conhecimento sobre:<\/p>? Editores de planilhas eletr\u00f4nicas.<\/p>? Conceitos de algoritmos e resolu\u00e7\u00e3o de problemas.<\/p>? As principais constru\u00e7\u00f5es que permitem o desenvolvimento de algoritmos.<\/p>? A utiliza\u00e7\u00e3o de estruturas de dados b\u00e1sicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o realizadas aulas presenciais durante o desenvolvimento da presente disciplina.<\/p> <\/p>Aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas abordando os assuntos do programa da disciplina.<\/p> <\/p>i) M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/p>a) Aula expositiva dialogada?<\/p>b) Fixa\u00e7\u00e3o do tema atrav\u00e9s de lista de exerc\u00edcios e trabalhos em sala ou extraclasse?<\/p>c) Aula em Laborat\u00f3rio?<\/p>d) Atendimento extraclasse.<\/p> <\/p>ii) Recursos Did\u00e1ticos<\/p>a) Quadro?<\/p>b) Material multim\u00eddia?<\/p>c) Interpretador ou compilador da linguagem de programa\u00e7\u00e3o escolhida?<\/p>d) Envolvimento e intera\u00e7\u00e3o com os alunos?<\/p>e) Desenvolvimento de listas de exerc\u00edcios e trabalhos?<\/p>f) Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/p> <\/p>As atividades ass\u00edncronas, bem como todo o material de apoio, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e entrega de atividades\/projetos ser\u00e1 realizada por meio da plataforma UFPR Virtual.<\/p> <\/p>Ser\u00e1 realizado o atendimento de d\u00favidas ao final das aulas.<\/p> <\/p>iii) A disciplina de Inform\u00e1tica e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores tem uma carga hor\u00e1ria em EaD, portanto vale destacar que:<\/p>a) O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio AVA oficial da UFPR, onde se utilizar\u00e1 f\u00f3runs e chats para realizar o di\u00e1logo entre os alunos e o professor.<\/p>b) A tutoria a dist\u00e2ncia e presencial ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor, com devida Forma\u00e7\u00e3o em Curso de Docentes para Educa\u00e7\u00e3o H\u00edbrida ofertado pela CIPEAD.<\/p>c) O material did\u00e1tico do EaD ser\u00e1 composto de video-aulas e textos disponibilizados pelo professor no AVA oficial da UFPR.<\/p>d) O laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e a internet do Setor Palotina estar\u00e3o dispon\u00edveis aos alunos para acesso ao ambiente, mediante agendamento pr\u00e9vio na secretaria.<\/p>e) O per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ser\u00e1 na primeira semana de aula.<\/p>f) O controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 feito por meio das atividades realizadas por cada aluno.<\/p>g) A avalia\u00e7\u00e3o das atividades propostas no AVA ser\u00e1 considerada na f\u00f3rmula de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por<\/p><ol><li>Avalia\u00e7\u00e3o das atividades semanais (AS) realizadas no decorrer da disciplina; <\/li><li>Trabalho Final (TF)<\/li><\/ol>Dessa forma, a nota final (NF) ser\u00e1 obtida atrav\u00e9s de:<\/p>NF = (TF*0.6 + AS*0.4)<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MAR\u00c7ULA, M.; BENINI, F. P. A. Inform\u00e1tica: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es.<\/strong> S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2013.<\/p>FEDELI, R. D., POLLONI, E. G. F. e PERES, F. E. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Cengage Learning, 2009.<\/p>MEDINA, M. A., FERTIG, C. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o: Teoria e Pr\u00e1tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2005. <\/p>MENEZES, N. N. C. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Programa\u00e7\u00e3o com Python<\/strong>. Novatec, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOWNEY, A.; ELKNER, J.; MEYERS, C. Como Pensar como um Cientista da Computa\u00e7\u00e3o usando Python<\/strong>. 2009. ?Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www3.ifrn.edu.br\/~jurandy\/fdp\/doc\/aprenda-python\/index.html\\\">http:\/\/www3.ifrn.edu.br\/~jurandy\/fdp\/doc\/aprenda-python\/index.html<\/a> <\/p>FAILE JR., Ron, CARTWRIGHT, Jeremy, PARKER, Hal, WEBER, Jean H. Guia do Iniciante do LibreOffice<\/strong>. LibreOffice: The Document Fundation.2011. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/wiki.documentfoundation.org\/images\/3\/3e\/0100GS3-GuiadoIniciante-ptbr.pdf\\\">https:\/\/wiki.documentfoundation.org\/images\/3\/3e\/0100GS3-GuiadoIniciante-ptbr.pdf<\/a> >.<\/p>SMITH, J., WEBER, J. H., FOX, M. J. Calc Guide Using Spreadsheets<\/strong>. 2013. Dispon\u00edvel em:<<a href=\\\"https:\/\/documentation.libreoffice.org\/assets\/Uploads\/Documentation\/en\/CG4.1\/CG41-CalcGuideLO.pdf\\\">https:\/\/documentation.libreoffice.org\/assets\/Uploads\/Documentation\/en\/CG4.1\/CG41-CalcGuideLO.pdf<\/a> >.<\/p>NORTON, Peter. Introdu\u00e7\u00e3o a inform\u00e1tica. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Pearson, 2007.<\/p>MASIERO, Paulo Cesar. \u00c9tica em Computa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEC041 - PR\u00c1TICA PEDAG\u00d3GICA DO ENSINO DE F\u00cdSICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3ria do ensino e pesquisa em ensino de F\u00edsica no Brasil. Documentos Curriculares Oficiais que orientam o ensino de F\u00edsica no Brasil e no estado do Paran\u00e1. O conhecimento pr\u00e9vio do estudante em conte\u00fados escolares de F\u00edsica: exemplos em mec\u00e2nica, astronomia, termodin\u00e2mica, \u00f3ptica, eletromagnetismo e f\u00edsica moderna e contempor\u00e2nea. Mudan\u00e7a Conceitual e Mudan\u00e7a de Perfil Conceitual. Metodologia e Estrat\u00e9gias para o ensino de F\u00edsica: Experimenta\u00e7\u00e3o, Resolu\u00e7\u00e3o de Problemas e Problematiza\u00e7\u00e3o. An\u00e1lise, produ\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o de materiais e recursos did\u00e1ticos para o ensino de F\u00edsica.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CARVALHO, A. M. P. et al. Ensino de F\u00edsica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\\n\\nDELIZOICOV, D., ANGOTTI, J. A e PERNAMBUCO, M. M. Ensino de Ci\u00eancias: Fundamentos e M\u00e9todos.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>\\n\\nPIETROCOLA, M. (Org.). Ensino de F\u00edsica: conte\u00fado, metodologia e epistemologia em uma concep\u00e7\u00e3o integradora.<\/strong> 3. ed. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2006.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. BACHELARD, Gaston.La Philosophie du Non, PUF, Paris, 1940.<\/p>2. CACHAPUZ, A.et al. A necess\u00e1ria renova\u00e7\u00e3o do ensino das ci\u00eancias. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>3. CARVALHO, A. M. P. de (Org). Ci\u00eancias no Ensino Fundamental: o conhecimento f\u00edsico. S\u00e3o Paulo: Scipione, 1998.<\/p>4. CARVALHO, A. M. P. et al. Ensino de F\u00edsica. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>5. GARCIA, N. M. D. et al. (orgs.). A pesquisa em ensino de f\u00edsica e a sala de aula: articula\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias. S\u00e3o Paulo: Editora Livraria da F\u00edsica, 2013.<\/p>6. KRASILCHIK, M. O professor e o curr\u00edculo das ci\u00eancias. S\u00e3o Paulo: EPU: Editora da Universidade de S\u00e3o Paulo, 1987.<\/p>7. LIMA, L. G. A interface F\u00edsica-Literatura: Proposi\u00e7\u00e3o de uma ferramenta did\u00e1tica mediante uso de indicadores. Revista Electr\u00f3nica de Ense\u00f1anza delas Ciencias, v. 19, n. 2, p. 384-406, 2020.<\/p>8. LIMA, L. G. Aplica\u00e7\u00e3o dos Indicadores da Interface F\u00edsica-Literatura. Revista de Ense\u00f1anza de la F\u00edsica, v. 32, n. 1, p. 5-20, 2020.<\/p>9. LIMA, L. G; RICARDO, E. C. F\u00edsica e Literatura: uma revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica. Caderno Brasileiro de Ensino de F\u00edsica, v. 32, n. 3, p. 577-617, 2015.<\/p>10. MARTINS, A. F. P. (Org). F\u00edsica ainda \u00e9 cultura? S\u00e3o Paulo: Ed Livraria da F\u00edsica, 2009.<\/p>11. MORTIMER, E. F. Conceptual change or conceptual profile change? Science & Education, 4(3): 267- 285. 1995.<\/p>12. NARDI, R. e ALMEIDA, M. J. P. M. Analogias, leituras e modelos no ensino da ci\u00eancia: a sala de aula em estudo. S\u00e3o Paulo: Escrituras Editora,2006.<\/p>13. SNOW, C. P. As Duas Culturas e uma Segunda Leitura. S\u00e3o Paulo: Editora da Universidade de S\u00e3o Paulo, 2015.<\/p>14. VILLATORRE, A., HIGA, I. e TYCHANOWICZ, S. D. Did\u00e1tica e Avalia\u00e7\u00e3o em F\u00edsica. Curitiba: IBPEX, 2011. 2\u00aa Edi\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUIS GOMES DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver uma vis\u00e3o ampla e cr\u00edtica, nos futuros docentes, sobre aspectos importantes da forma\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica do professor de F\u00edsica e propiciar ao estudante contato com t\u00f3picos fundamentais da \u00e1rea em quest\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. O aluno dever\u00e1 ser capaz de compreender os documentos Curriculares Oficiais que norteiam o ensino de F\u00edsica no Brasil e no estado do Paran\u00e1, bemcomo a Hist\u00f3ria do ensino e pesquisa em ensino de F\u00edsica no Brasil;<\/p>2. Compreender estrat\u00e9gias te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas para o ensino e aprendizagem de F\u00edsica;<\/p>3. Analisar e produzir materiais did\u00e1ticos e elaborar propostas de ensino.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas e dialogadas. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos e pr\u00e1ticas demonstrativas para a An\u00e1lise e discuss\u00e3o, em grupo, das Diretrizes nacionais para o Ensino de F\u00edsica e artigos referentes as linhas de pesquisa em Ensino de F\u00edsica; An\u00e1lise dos livros did\u00e1ticos referentes as linhas de pesquisas discutidas; Elabora\u00e7\u00e3o e execu\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas de ensino referente as linhas de pesquisas abordadas neste per\u00edodo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema avaliativo abranger\u00e1 avalia\u00e7\u00e3o formativa e somativa, com crit\u00e9rios a serem apresentados e discutidos previamente com os alunos.<\/p>O aluno ser\u00e1 aprovado quando obtiver uma nota superior ou igual a 70 (setenta) na m\u00e9dia final. A nota da m\u00e9dia final ser\u00e1 calculada pela soma das atividades: (0,3.P + 0,3SI + 0,42SD) ? 70<\/p>P: Prova<\/p>SI: S\u00ednteses de artigos<\/p>SD: Sequ\u00eancia Did\u00e1tica<\/p>O aluno que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o poder\u00e1 fazer o exame final, desde que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e n\u00e3o tenha m\u00e9dia inferior a 40.<\/p>\\\"Art. 96. No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas\\\" (RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97 - CEPE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. CARVALHO, A. M. P. F\u00edsica: proposta para um ensino construtivista. S\u00e3o Paulo: E.P.U., 1989.<\/p>2. CARVALHO, A. M. P. de; GIL-P\u00c9REZ,D. Forma\u00e7\u00e3o de professores de ci\u00eancias. 4.ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2000.<\/p>3. CARVALHO, A. M. P. et al. Ensino de F\u00edsica . S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>4. DELIZOICOV, D., ANGOTTI, J. A e PERNAMBUCO, M. M. Ensino de Ci\u00eancias: Fundamentos e M\u00e9todos. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>5. GREF, F\u00edsica I, F\u00edsica II e F\u00edsica III. Edusp.<\/p>6. NARDI, R. Pesquisa em Ensino de F\u00edsica. S\u00e3o Paulo: Escrituras, 2001.<\/p>7. NARDI, R. Quest\u00f5es Atuais no Ensino de Ci\u00eancias. S\u00e3o Paulo: Escrituras, 1998.<\/p>8. PIETROCOLA, M. (Org.). Ensino de F\u00edsica: conte\u00fado, metodologia e epistemologia em uma concep\u00e7\u00e3o integradora. 3. ed. Florian\u00f3polis:Editora da UFSC, 2006.<\/p>9. WUO, W. A F\u00edsica e os livros: Uma an\u00e1lise do saber f\u00edsico nos livros did\u00e1ticos adotados para o ensino m\u00e9dio. S\u00e3o Paulo: EDUC \/ FAPESP, 2000. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. BACHELARD, Gaston.La Philosophie du Non, PUF, Paris, 1940.<\/p>2. CACHAPUZ, A.et al. A necess\u00e1ria renova\u00e7\u00e3o do ensino das ci\u00eancias. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>3. CARVALHO, A. M. P. de (Org). Ci\u00eancias no Ensino Fundamental: o conhecimento f\u00edsico. S\u00e3o Paulo: Scipione, 1998.<\/p>4. CARVALHO, A. M. P. et al. Ensino de F\u00edsica. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>5. GARCIA, N. M. D. et al. (orgs.). A pesquisa em ensino de f\u00edsica e a sala de aula: articula\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias. S\u00e3o Paulo: Editora Livraria da F\u00edsica, 2013.<\/p>6. KRASILCHIK, M. O professor e o curr\u00edculo das ci\u00eancias. S\u00e3o Paulo: EPU: Editora da Universidade de S\u00e3o Paulo, 1987.<\/p>7. LIMA, L. G. A interface F\u00edsica-Literatura: Proposi\u00e7\u00e3o de uma ferramenta did\u00e1tica mediante uso de indicadores. Revista Electr\u00f3nica de Ense\u00f1anza delas Ciencias, v. 19, n. 2, p. 384-406, 2020.<\/p>8. LIMA, L. G. Aplica\u00e7\u00e3o dos Indicadores da Interface F\u00edsica-Literatura. Revista de Ense\u00f1anza de la F\u00edsica, v. 32, n. 1, p. 5-20, 2020.<\/p>9. LIMA, L. G; RICARDO, E. C. F\u00edsica e Literatura: uma revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica. Caderno Brasileiro de Ensino de F\u00edsica, v. 32, n. 3, p. 577-617, 2015.<\/p>10. MARTINS, A. F. P. (Org). F\u00edsica ainda \u00e9 cultura? S\u00e3o Paulo: Ed Livraria da F\u00edsica, 2009.<\/p>11. MORTIMER, E. F. Conceptual change or conceptual profile change? Science & Education, 4(3): 267- 285. 1995.<\/p>12. NARDI, R. e ALMEIDA, M. J. P. M. Analogias, leituras e modelos no ensino da ci\u00eancia: a sala de aula em estudo. S\u00e3o Paulo: Escrituras Editora,2006.<\/p>13. SNOW, C. P. As Duas Culturas e uma Segunda Leitura. S\u00e3o Paulo: Editora da Universidade de S\u00e3o Paulo, 2015.<\/p>14. VILLATORRE, A., HIGA, I. e TYCHANOWICZ, S. D. Did\u00e1tica e Avalia\u00e7\u00e3o em F\u00edsica. Curitiba: IBPEX, 2011. 2\u00aa Edi\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEC043 - PR\u00c1TICA PEDAG\u00d3GICA DO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica no Brasil. Pol\u00edticas e par\u00e2metros do ensino de Matem\u00e1tica para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. A Did\u00e1tica da Matem\u00e1tica como epistemologia do ensino e da aprendizagem em matem\u00e1tica. O contrato did\u00e1tico e seus efeitos. Obst\u00e1culos Did\u00e1ticos e Epistemol\u00f3gicos. Teoria das Situa\u00e7\u00f5es Did\u00e1ticas. Concep\u00e7\u00f5es alternativas na aprendizagem de Matem\u00e1tica. Conceitos e obst\u00e1culos na aprendizagem de Matem\u00e1tica. Transposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica e teoria das situa\u00e7\u00f5es did\u00e1ticas. Metodologias para o ensino de Matem\u00e1tica. Avalia\u00e7\u00e3o de livros did\u00e1ticos de Matem\u00e1tica. Linguagens no ensino e na aprendizagem de Matem\u00e1tica. O planejamento para o Ensino de Matem\u00e1tica. Avalia\u00e7\u00e3o no Ensino de Matem\u00e1tica. Elabora\u00e7\u00e3o de planos e unidades de aulas de Matem\u00e1tica.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BORBA, M. C (org.) Tend\u00eancias internacionais em forma\u00e7\u00e3o de professores de matem\u00e1tica.<\/strong> 2a ed. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2010.<\/p>\\n\\nD\u2019AMORE, B. Elementos da Did\u00e1tica da Matem\u00e1tica. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2007.<\/p>\\n\\nMOREIRA, P. C. A forma\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica do professor:<\/strong> licenciatura e pr\u00e1tica docente escolar. 2. ed Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2018.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos) BORBA, M. C (org.) Tend\u00eancias internacionais em forma\u00e7\u00e3o de professores de matem\u00e1tica. 2a ed. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2010. D\u2019AMORE, B. Elementos da Did\u00e1tica da Matem\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2007. MOREIRA, P. C. A forma\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica do professor: licenciatura e pr\u00e1tica docente escolar. 2. ed Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2018. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALMEIDA, Lourdes Werle de. Modelagem matem\u00e1tica na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2011. BROCADO, J., OLIVEIRA, H., PONTE, J. P. Investiga\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas na sala de aula. 2a ed. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009. VERGNAUD, Gerard. A crian\u00e7a, a matem\u00e1tica e a realidade: problemas do ensino da matem\u00e1tica na escola elementar. Ed. rev Curitiba: Ed. da UFPR, 2014. LORENZATO, S. (org). O laborat\u00f3rio de ensino de matem\u00e1tica na forma\u00e7\u00e3o de professores. Campinas: Autores Associados, 2009. FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investiga\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica: percursos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos. Campinas, SP: Autores Associados, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANA PAULA VIEIRA DE CASTRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a constru\u00e7\u00e3o dos conhecimentos matem\u00e1ticos e contextualizar com a did\u00e1tica da matem\u00e1tica para a constru\u00e7\u00e3o de uma Unidade Did\u00e1tica a ser desenvolvida no decorrer do est\u00e1gio supervisionado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a constru\u00e7\u00e3o dos conhecimentos matem\u00e1ticos e contextualizar com a did\u00e1tica da matem\u00e1tica para a constru\u00e7\u00e3o de uma Unidade Did\u00e1tica a ser desenvolvida no decorrer do est\u00e1gio supervisionado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS As aulas ser\u00e3o ministradas com base em uma metodologia de aulas expositivas e dialogadas. Ser\u00e3o oferecidas leituras dirigidas para semin\u00e1rios e discuss\u00f5es em grupo. Al\u00e9m disso, document\u00e1rios e palestras tamb\u00e9m podem vir a ser utilizadas no decorrer das aulas. Com rela\u00e7\u00e3o ao Ambiente Virtual de Aprendizagem: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o utilizadas as ferramentas dispon\u00edveis no UFPR Virtual. b) material did\u00e1tico espec\u00edfico: V\u00eddeo aulas elaboradas pela professora\/ professor da turma. V\u00eddeos de palestras de outros professores pesquisadores da \u00e1rea. Material de leitura constru\u00eddos pelos docentes da disciplina. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O Setor Palotina possui 2 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica bem como o NTE dispon\u00edvel aos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: stema avaliativo abranger\u00e1 avalia\u00e7\u00e3o formativa e somativa, com crit\u00e9rios a serem apresentados e discutidos previamente com os alunos. O aluno ser\u00e1 aprovado quando obtiver uma nota superior ou igual a 70 (setenta) na m\u00e9dia final, calculada por (0,2P1 + 0,3P2 + 0,5 P3) \u2265 70 Mapa mental; P2: Fichamento e apresenta\u00e7\u00e3o; P3: Semin\u00e1rio. O aluno que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o poder\u00e1 fazer o exame final, desde que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e n\u00e3o tenha m\u00e9dia inferior a 40. \\\"Art. 96. No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas\\\" (RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97 - CEPE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BORBA, M. C (org.) Tend\u00eancias internacionais em forma\u00e7\u00e3o de professores de matem\u00e1tica. 2a ed. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2010. D\u2019AMORE, B. Elementos da Did\u00e1tica da Matem\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2007. MOREIRA, P. C. A forma\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica do professor: licenciatura e pr\u00e1tica docente escolar. 2. ed Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos) BORBA, M. C (org.) Tend\u00eancias internacionais em forma\u00e7\u00e3o de professores de matem\u00e1tica. 2a ed. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2010. D\u2019AMORE, B. Elementos da Did\u00e1tica da Matem\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2007. MOREIRA, P. C. A forma\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica do professor: licenciatura e pr\u00e1tica docente escolar. 2. ed Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2018. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALMEIDA, Lourdes Werle de. Modelagem matem\u00e1tica na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2011. BROCADO, J., OLIVEIRA, H., PONTE, J. P. Investiga\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas na sala de aula. 2a ed. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009. VERGNAUD, Gerard. A crian\u00e7a, a matem\u00e1tica e a realidade: problemas do ensino da matem\u00e1tica na escola elementar. Ed. rev Curitiba: Ed. da UFPR, 2014. LORENZATO, S. (org). O laborat\u00f3rio de ensino de matem\u00e1tica na forma\u00e7\u00e3o de professores. Campinas: Autores Associados, 2009. FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investiga\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica: percursos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos. Campinas, SP: Autores Associados, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE435 - F\u00cdSICO-QU\u00cdMICA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Parte Te\u00f3rica:<\/strong> Cin\u00e9tica qu\u00edmica. Equil\u00edbrio qu\u00edmico. Eletroqu\u00edmica. Cin\u00e9tica eletroqu\u00edmica. Introdu\u00e7\u00e3o a f\u00edsico-qu\u00edmica de superf\u00edcies e coloides.<\/p>\\n\\nParte Pr\u00e1tica:<\/strong> Estudo da velocidade de rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Determina\u00e7\u00e3o da ordem de rea\u00e7\u00f5es. An\u00e1lise experimental de sistemas em equil\u00edbrio qu\u00edmico. Sistemas eletroqu\u00edmicos. Estudo f\u00edsico-qu\u00edmico de superf\u00edcies e sistemas coloidais.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ATKINS, P. W. F\u00edsico-qu\u00edmica.<\/strong> Vols. 1 e 2. 9\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>\\n\\nCASTELLAN, G. W. Fundamentos de f\u00edsico-qu\u00edmica.<\/strong> Rio de Janeiro: LTC, 1986.<\/p>\\n\\nCHANG, R. F\u00edsico-qu\u00edmica para as ci\u00eancias qu\u00edmicas e biol\u00f3gicas.<\/strong> 3\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill, 2009-2010.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. MOORE, W. J. F\u00edsico-Qu\u00edmica. 4\u00aa ed. Vol. 1 e 2. Blucher, S\u00e3o Paulo, 2013.<\/p>2. CASTELLAN, G. W. Fundamentos de F\u00edsico-Qu\u00edmica. LTC, Rio de Janeiro, 2014.<\/p>3. ATKINS, P.; PAULA, J.; FRIEDMAN, R. Quanta, Mat\u00e9ria e Mudan\u00e7a: Uma abordagem Molecular para a F\u00edsico-Qu\u00edmica. Vol. 1 e 2. LTC, Rio de Janeiro, 2011.<\/p>4. MAHAN, B. M.; MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. Edgard Blucher, S\u00e3o Paulo, 1995.<\/p>5. KOTZ, J. C.; TREICHEL JR, P. M. Qu\u00edmica Geral e Rea\u00e7\u00f5es Qu\u00edmicas. Vol. 1 e 2.<\/p>Cengage Learning, S\u00e3o Paulo, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREI LUCCA BELLADONA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 compreender o estudo de sistemas macrosc\u00f3picos que envolvem sistemas termodin\u00e2micos, cin\u00e9ticos e em equil\u00edbrio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a f\u00edsico-qu\u00edmica e suas aplica\u00e7\u00f5es na sociedade moderna. O aluno dever\u00e1 compreender o estudo de sistemas eletroqu\u00edmicos, cin\u00e9tica e sistemas em equil\u00edbrio. Compreender as propriedades f\u00edsico-qu\u00edmicas de superf\u00edcies e sistemas coloidais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Carga hor\u00e1ria padr\u00e3o e laborat\u00f3rio : A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas e dialogadas, apresentando os conte\u00fados curriculares atrav\u00e9s de atividades em sala de aula e laborat\u00f3rio. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, al\u00e9m de, instrumentos, equipamentos e materiais espec\u00edficos paras as aulas de laborat\u00f3rio.<\/p>Carga hor\u00e1ria padr\u00e3o EaD : O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s das ferramentas dispon\u00edveis na plataforma da UFPR virtual. A tutoria ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio docente da disciplina atrav\u00e9s de tutorias presenciais e a dist\u00e2ncia com acompanhamento constante das atividades atribu\u00eddas aos alunos de acordo com a programa da disciplina. O material did\u00e1tico (conte\u00fados audiovisuais, textos acad\u00eamicos, livros e listas) ser\u00e1 fornecido pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os alunos poder\u00e3o utilizar o laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica dispon\u00edvel no Setor Palotina para a realiza\u00e7\u00e3o de suas atividades EaD. No in\u00edcio do curso, ser\u00e3o destinadas 3 horas EaD para a ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos com os recursos tecnol\u00f3gicos. O controle de frequ\u00eancia, ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s da participa\u00e7\u00e3o e postagem das atividades propostas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o te\u00f3ricas referentes aos conte\u00fado trabalhados em sala de aula e laborat\u00f3rio, sendo duas avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e um trabalho. O aluno ser\u00e1 considerado aprovado se apresentar nota final igual 70 na fase regular da disciplina ou maior que 50 ao final do exame, caso apresente frequ\u00eancia suficiente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. ATKINS, P.; PAULA, J. F\u00edsico-Qu\u00edmica. 9\u00aa ed. Vol. 1 e 2. LTC, Rio de Janeiro, 2015.<\/p>2. BALL, D. W. F\u00edsico-Qu\u00edmica. Vol. 1 e 2. Cengage Learning, S\u00e3o Paulo, 2014.<\/p>3. LEVINE, I. N. F\u00edsico-Qu\u00edmica. 6\u00aa ed. Vol. 1 e 2. LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. MOORE, W. J. F\u00edsico-Qu\u00edmica. 4\u00aa ed. Vol. 1 e 2. Blucher, S\u00e3o Paulo, 2013.<\/p>2. CASTELLAN, G. W. Fundamentos de F\u00edsico-Qu\u00edmica. LTC, Rio de Janeiro, 2014.<\/p>3. ATKINS, P.; PAULA, J.; FRIEDMAN, R. Quanta, Mat\u00e9ria e Mudan\u00e7a: Uma abordagem Molecular para a F\u00edsico-Qu\u00edmica. Vol. 1 e 2. LTC, Rio de Janeiro, 2011.<\/p>4. MAHAN, B. M.; MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. Edgard Blucher, S\u00e3o Paulo, 1995.<\/p>5. KOTZ, J. C.; TREICHEL JR, P. M. Qu\u00edmica Geral e Rea\u00e7\u00f5es Qu\u00edmicas. Vol. 1 e 2.<\/p>Cengage Learning, S\u00e3o Paulo, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aulas do dia 03\/set a 26\/nov de 2024. 15\/out\/2024 - PRIMEIRA AVALIA\u00c7\u00c3O. 03\/dez\/2024 - SEGUNDA AVALIA\u00c7\u00c3O.<\/p>10\/dez\/2024 - EXAME.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"COMPUTA\u00c7\u00c3O - Presencial - Palotina\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE042 - MATEM\u00c1TICA III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PATR\u00c3O, M. C\u00e1lculo I. Universidade de Bras\u00edlia. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf<\/a><\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume I. 5\u00aa ed. ? S\u00e3o Paulo: Pioneria Thompson Learning, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf\\\">http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf<\/a><\/p>VILCHES, M. A.; CORR\u00caA, M. L. C\u00e1lculo: Volume I. Departamento de An\u00e1lise ? IME. Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf\\\">https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: COMPUTA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DANILENE GULLICH DONIN BERTICELLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O ensino de Matem\u00e1tica no curso de Licenciatura em Ci\u00eancias Exatas visa apresentar uma Matem\u00e1tica pr\u00f3xima da realidade, estimulando os alunos a interdisciplinaridade, o que \u00e9 essencial para um aprendizado eficiente, bem como novas perspectivas de trabalho e pesquisa para os futuros licenciados.<\/p>O objetivo Geral \u00e9 aprofundar conhecimentos matem\u00e1ticos trabalhados na Matem\u00e1tica II do curso de Licenciatura em Ci\u00eancias Exatas de forma que ele esteja apto a trabalhar com os conte\u00fados apresentados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final do semestre, espera-se que:<\/strong><\/p>\u00b7 O aluno tenha compreens\u00e3o do conceito de Integrais Indefinidas e Definidas, possa resolver atividades envolvendo este conceito e saiba reconhecer a aplica\u00e7\u00e3o do mesmo no seu cotidiano.<\/p>\u00b7 O aluno saiba trabalhar com as regras de integra\u00e7\u00e3o.<\/p>\u00b7 O aluno saiba o conceito do Teorema Fundamental do C\u00e1lculo e suas aplica\u00e7\u00f5es.<\/p>\u00b7 O aluno reconhe\u00e7a a aplica\u00e7\u00e3o do conceito de Integral em outras \u00e1reas.<\/p>\u00b7 Saiba manipular modelos matem\u00e1ticos, inclusive os recursos tecnol\u00f3gicos dispon\u00edveis para facilitar este processo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o ministradas dos seguintes modos:<\/strong><\/p>\u00b7 Aula expositiva (s\u00edncrona)<\/p>\u00b7 Aula gravada (ass\u00edncrona)<\/p>\u00b7 Aula para tirar d\u00favidas<\/p>\u00b7 Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Sistema de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>Os alunos ser\u00e3o avaliados por meio de duas avalia\u00e7\u00f5es realizadas no AVA UFPR, sendo que as notas destas compor\u00e3o a nota final do aluno, da seguinte forma:<\/p>M\u00e9dia = ( Prova1 + Prova2 )\/2<\/p>O Controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, das atividades propostas, bem como das avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>Crit\u00e9rio de aprova\u00e7\u00e3o:<\/p>Frequ\u00eancia ? 75%;<\/p>M\u00e9dia ? 70 (ou ? 50 em caso de exame).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GUIDORIZZI, H. L. Um curso de C\u00e1lculo. Volume I. 5\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. LTC. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/br.pinterest.com\/pin\/614108099159052655\/?nic_v2=1a6RifpKC\\\">https:\/\/br.pinterest.com\/pin\/614108099159052655\/?nic_v2=1a6RifpKC<\/a><\/p>LEITHOLD, L. O C\u00e1lculo com Geometria Anal\u00edtica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.mat.ufrgs.br\/~giacomo\/Livros\/Louis%20Leithold\/Louis%20Leithold%20-%20C%E1lculo%20-%20Vol%202.pdf\\\">http:\/\/www.mat.ufrgs.br\/~giacomo\/Livros\/Louis%20Leithold\/Louis%20Leithold%20-%20C%E1lculo%20-%20Vol%202.pdf<\/a><\/p>MENDES, L. G. D. Um curso de C\u00e1lculo e Equa\u00e7\u00f5es Diferenciais com aplica\u00e7\u00f5es. Universidade Federal do Rio Grande d Sul. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/euler.mat.ufrgs.br\/~mendes\/OCursocomApli.pdf\\\">http:\/\/euler.mat.ufrgs.br\/~mendes\/OCursocomApli.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PATR\u00c3O, M. C\u00e1lculo I. Universidade de Bras\u00edlia. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf<\/a><\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume I. 5\u00aa ed. ? S\u00e3o Paulo: Pioneria Thompson Learning, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf\\\">http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf<\/a><\/p>VILCHES, M. A.; CORR\u00caA, M. L. C\u00e1lculo: Volume I. Departamento de An\u00e1lise ? IME. Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf\\\">https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE090 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 L\u00d3GICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RUSSEL, R., NORVIG, P. Intelig\u00eancia Artificial. 2a ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004.<\/p>KELLER, V ., BASTOS, C. L. Aprendendo L\u00f3gica. Petr\u00f3polis: Vozes, 2000.<\/p>FAVERO, Eloi Luiz. Programa\u00e7\u00e3o em Prolog: Uma Abordagem Pr\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www3.ufpa.br\/favero\/>. Acesso em: 14 de novembro de 2014. Universidade Federal do Par\u00e1, 2006.<\/p>NICOLETTI, M. C. A Cartilha Prolog. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo EdUFSCar, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PLC1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON DA SILVA MARCOLINO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao aluno a compreens\u00e3o dos conceitos principais e b\u00e1sicos da l\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os principais objetivos espec\u00edficos desta disciplina s\u00e3o que o aluno seja capaz de:<\/p>a) Ter o dom\u00ednio dos conceitos b\u00e1sicos da L\u00f3gica Cl\u00e1ssica;<\/p>b) Oferecer conhecimentos que fundamentem a aplica\u00e7\u00e3o da L\u00f3gica no Curso de Licenciatura em Computa\u00e7\u00e3o;<\/p>c) Ampliar a vis\u00e3o dos alunos permitindo o melhor entendimento sobre a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos adquiridos na disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Descri\u00e7\u00e3o das atividades:<\/p><ul><li>Leitura:<\/strong> refere-se a leitura realizada pelo estudante de livros texto, textos complementares e outros materiais fornecidos pelo professor (referencial bibliogr\u00e1fico b\u00e1sico ou complementar da ficha 2).<\/li><li>Videoaula:<\/strong> refere-se \u00e0 videoaulas disponibilizadas na plataforma do YouTube que abordar\u00e3o a explica\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados dos livros texto da disciplina, bem como a resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios selecionados. Tal recurso pode ser utilizado ainda, como meio de sanar d\u00favidas de modo ass\u00edncrono.<\/li><li>Listas de exerc\u00edcios: refere-se a lista de exerc\u00edcios que ser\u00e3o repassadas aos estudantes a fim de identificar o aprendizado do mesmo nos t\u00f3picos abordados. As listas referem-se tamb\u00e9m a exerc\u00edcios selecionados para exemplificar a aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica dos conte\u00fados textuais e \u00e0queles apresentados nas videoaulas. A resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor poder\u00e1 ser realizada por meio de videoaulas ou repasse dos procedimentos de solu\u00e7\u00e3o de modo textual. A realiza\u00e7\u00e3o e envio das listas poder\u00e1 integrar o conceito na avalia\u00e7\u00e3o na disciplina para os estudantes que aderirem \u00e0 modalidade EaD. <\/strong><\/li><li>Encontro online: encontro s\u00edncrono onde o professor e estudantes poder\u00e3o discutir o t\u00f3pico estudando, bem como sanar d\u00favidas; compartilhar experi\u00eancias; apresentar cr\u00edticas (positivas ou negativas) quando aos processos de ensino e aprendizagem, para altera\u00e7\u00e3o das din\u00e2micas e estrat\u00e9gias adotadas de modo imediato (para as pr\u00f3ximas intera\u00e7\u00f5es). Estes encontros ocorrer\u00e3o nas quintas-feiras das 19h \u00e0s 20h utilizando a plataforma Teams dispon\u00edvel pelo Office da UFPR (<\/strong><a href=\\\"https:\/\/teams.microsoft.com\/\\\">https:\/\/teams.microsoft.com\/<\/strong><\/a>), Jitsi (<\/strong><a href=\\\"https:\/\/jitsi.org\/\\\">https:\/\/jitsi.org\/<\/strong><\/a>) ou Google Meet (<\/strong><a href=\\\"https:\/\/meet.google.com\/\\\">https:\/\/meet.google.com\/<\/strong><\/a> ) e servir\u00e3o como controle de presen\u00e7a, somadas a entrega das atividades semanais.<\/strong><\/li><li>F\u00f3rum: recurso educacional para os alunos deixarem por escrito suas d\u00favidas; compartilhar experi\u00eancias; apresentar cr\u00edticas (positivas ou negativas) quando aos processos de ensino e aprendizagem para altera\u00e7\u00e3o das din\u00e2micas e estrat\u00e9gias adotadas. Este recurso poder\u00e1 ser utilizado ainda para envio de quest\u00f5es de reflex\u00e3o sobre determinados t\u00f3picos, quando conveniente, para identificar a participa\u00e7\u00e3o e colabora\u00e7\u00e3o dos estudantes. A realiza\u00e7\u00e3o e envio das atividades no f\u00f3rum poder\u00e1 integrar o conceito na avalia\u00e7\u00e3o na disciplina para os estudantes que aderirem \u00e0 modalidade EaD. <\/strong><\/li><li>Mapa mental\/di\u00e1rio de aprendizagem: os estudantes dever\u00e3o criar um mapa mental ou di\u00e1rio de aprendizagem (Google Drive - manualmente e digitalizado (fotos) ou em software integrado ao Drive) no qual, ao t\u00e9rmino de cada t\u00f3pico abordado, atualizem o mesmo servindo de material de consulta r\u00e1pida e tamb\u00e9m com o objetivo de propor uma autoavalia\u00e7\u00e3o de seu aprendizado sobre o respectivo t\u00f3pico. A corre\u00e7\u00e3o e monitoramento deste recurso permitir\u00e1 ao professor oferecer acompanhamento especial no sentido de sanar d\u00favidas e mitigar ou sanar as dificuldades apresentadas pelo estudante. A realiza\u00e7\u00e3o e envio do mapa mental\/di\u00e1rio de aprendizagem poder\u00e1 integrar o conceito na avalia\u00e7\u00e3o na disciplina para os estudantes que aderirem \u00e0 modalidade EaD. <\/strong><\/li><\/ul>Utilizar-se-\u00e1 de ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o instant\u00e2nea (Slack - <a href=\\\"https:\/\/slack.com\/intl\/pt-br\/\\\">https:\/\/slack.com\/intl\/pt-br\/<\/a>, Discord - <a href=\\\"https:\/\/discord.com\/\\\">https:\/\/discord.com\/<\/a> ou WhatsApp da turma) e e-mail para criar meios de canais alternativos aos apresentados. Contudo, espera-se que as intera\u00e7\u00f5es ocorram pelos canais descritos anteriormente (vide \u201cDescri\u00e7\u00e3o das atividades\u201d). <\/p>A carga hor\u00e1ria de 4h foi atribu\u00edda igualmente a todas as semanas, por\u00e9m, h\u00e1 atividades mais onerosas para os alunos, e outras menos. Neste sentido, para manter um equil\u00edbrio na carga hor\u00e1ria, optou-se por deixar padr\u00e3o em todas as semanas. Inclusive, t\u00f3picos que exigem mais tempo para a aprendizagem foram divididos em uma carga hor\u00e1ria maior (duas semanas de intera\u00e7\u00e3o).<\/p>Conforme expresso na Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 44\/202 CEPE, todas as atividades s\u00e3o de car\u00e1ter volunt\u00e1rio, sendo que as atividades e avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do curso na modalidade EaD ser\u00e3o validadas em momento posterior com a retomada do calend\u00e1rio acad\u00eamico. <\/p>\u00c9 importante mencionar que o calend\u00e1rio e datas propostas consideram a continua\u00e7\u00e3o dos t\u00f3picos da disciplina de modo a cobrir os mesmos at\u00e9 seu t\u00e9rmino. Logo, caso o semestre seja retomado presencialmente antes do t\u00e9rmino do cronograma previsto neste documento, novo planejamento dever\u00e1 ser estabelecido para o cumprimento total da carga hor\u00e1ria e finaliza\u00e7\u00e3o dos t\u00f3picos presentes na ficha 2 da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A data e hor\u00e1rio para a realiza\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o presencial dos conhecimentos adquiridos na oferta em EaD da disciplina ser\u00e1 determinada assim que as atividades presenciais forem retomadas, ou surgirem novas resolu\u00e7\u00f5es que designam procedimentos para realiza\u00e7\u00e3o da mesma. <\/p>Os estudantes que aderirem a participa\u00e7\u00e3o nas atividades EaD descritas neste plano ter\u00e3o o c\u00e1lculo de frequ\u00eancia (calculada pela entrega e participa\u00e7\u00e3o nas atividades disponibilizadas no ambiente virtual de aprendizagem da disciplina), a realiza\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o presencial e devida aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ao atenderem \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 70\/18 CEPE:<\/p>\u201cArt. 94 O aluno ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia quando alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de setenta e cinco por cento (75%) da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina (conforme elenco de disciplinas do departamento) e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico setenta (70) de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina.\u201d<\/i><\/p>Cabem aos estudantes que optarem pela n\u00e3o ades\u00e3o e realiza\u00e7\u00e3o das atividades aqui descritas, cumprirem a carga hor\u00e1ria faltante na disciplina (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o e EaD) assim que as atividades presenciais forem retomadas, seguindo as instru\u00e7\u00f5es de novas resolu\u00e7\u00f5es que venham a surgir. Os que realizarem as atividades, tendo o m\u00ednimo de frequ\u00eancia e entregas das atividades, estar\u00e3o dispensados do estudo presencial dos t\u00f3picos que cumprirem na oferta em EaD.<\/p>Finalmente, salienta-se que este plano foi disponibilizado para os estudantes da disciplina de modo a identificar poss\u00edveis melhorias. Destaca-se, no entanto, que n\u00e3o houve manifesta\u00e7\u00e3o neste sentido. Conclui-se, deste modo, que o plano foi aprovado com \u00eaxito. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALENCAR FILHO, E. Inicia\u00e7\u00e3o a l\u00f3gica matem\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2000.<\/p>GERSTING, J. L. Fundamentos Matem\u00e1ticos para a Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o. 5a, Rio de Janeiro: LTC, 2004.<\/p>SOUZA, J. N. L\u00f3gica para Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Campus, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RUSSEL, R., NORVIG, P. Intelig\u00eancia Artificial. 2a ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004.<\/p>KELLER, V ., BASTOS, C. L. Aprendendo L\u00f3gica. Petr\u00f3polis: Vozes, 2000.<\/p>FAVERO, Eloi Luiz. Programa\u00e7\u00e3o em Prolog: Uma Abordagem Pr\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www3.ufpa.br\/favero\/>. Acesso em: 14 de novembro de 2014. Universidade Federal do Par\u00e1, 2006.<\/p>NICOLETTI, M. C. A Cartilha Prolog. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo EdUFSCar, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE040 - MATEM\u00c1TICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PATR\u00c3O, M. C\u00e1lculo I. Universidade de Bras\u00edlia. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf<\/a><\/p> VILCHES, M. A.; CORR\u00caA, M. L. C\u00e1lculo: Volume I. Departamento de An\u00e1lise \u2013 IME. Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf\\\">https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LICENCIATURA DE COMPUTA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jacqueline Gabriela Cantu\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Proporcionar o conhecimento dos fundamentos b\u00e1sicos de fun\u00e7\u00f5es, para melhor entender e considerar o estudo nos diversos ramos da ci\u00eancia.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Desenvolver o racioc\u00ednio l\u00f3gico e a capacidade de abstra\u00e7\u00e3o dos acad\u00eamicos.<\/li><li>Familiarizar o acad\u00eamico com a linguagem matem\u00e1tica formal caracter\u00edstica do ensino superior.<\/li><li>Fornecer subs\u00eddios matem\u00e1ticos para que os acad\u00eamicos possam acompanhar as demais disciplinas do curso nos semestres seguintes.<\/li><li>Capacitar os acad\u00eamicos para compreender as diversas aplica\u00e7\u00f5es da matem\u00e1tica no cotidiano e em situa\u00e7\u00f5es mais complexas das ci\u00eancias.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>As aulas ser\u00e3o desenvolvidas de maneira expositiva-dialogadas e contar\u00e3o tamb\u00e9m com o aux\u00edlio do ambiente virtual de aprendizagem (AVA), por meio da disciplina no Teams.<\/li><li>Sempre que poss\u00edvel os alunos ter\u00e3o a oportunidade de discutir exerc\u00edcios em grupos e expor suas conclus\u00f5es para toda a sala para que se sintam estimulados \u00e0 pr\u00e1tica da doc\u00eancia.<\/li><li>A disciplina no Teams ser\u00e1 uma ferramenta para que o professor e os alunos compartilhem conte\u00fados extras e aplica\u00e7\u00f5es do que \u00e9 trabalhado em sala de aula. No decorrer do semestre o professor direcionar\u00e1 a forma como isto ser\u00e1 feito, adaptando o recurso da melhor forma para cada conte\u00fado.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica (T): Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas durante o semestre, ambas com nota variando de 0 (zero) a 70 (setenta);<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o do ambiente virtual (P): Ser\u00e3o realizadas atividades no que se refere ao AVA, com nota variando de 0 (zero) a 30 (trinta). Para esta avalia\u00e7\u00e3o, os alunos dever\u00e3o compartilhar na disciplina do Teams a resolu\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios das listas enviadas pelo professor. Tamb\u00e9m ficar\u00e1 a crit\u00e9rio do professor encarregar os alunos de compartilharem outras atividades, como v\u00eddeos que mostrem aplica\u00e7\u00f5es interessantes dos conte\u00fados trabalhados em sala de aula, por exemplo.<\/li><li>A nota final (F) ser\u00e1 dada da seguinte forma: F=((P1+T1)+(P2+T2))\/2<\/li><li>O exame final ser\u00e1 realizado por meio de uma avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, abrangendo o conte\u00fado de todas as avalia\u00e7\u00f5es realizadas durante os semestres.<\/li><li>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, das atividades propostas, bem como das avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><li>Crit\u00e9rio de aprova\u00e7\u00e3o: Frequ\u00eancia ? 75%; M\u00e9dia ? 70 (ou ? 50 em caso de exame).<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GUIDORIZZI, H. L. Um curso de C\u00e1lculo. Volume I. 5\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. LTC. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/br.pinterest.com\/pin\/614108099159052655\/?nic_v2=1a6RifpKC\\\">https:\/\/br.pinterest.com\/pin\/614108099159052655\/?nic_v2=1a6RifpKC<\/a><\/p>LEITHOLD, L. O C\u00e1lculo com Geometria Anal\u00edtica. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.mat.ufrgs.br\/~giacomo\/Livros\/Louis%20Leithold\/Louis%20Leithold%20-%20C%E1lculo%20-%20Vol%202.pdf\\\">http:\/\/www.mat.ufrgs.br\/~giacomo\/Livros\/Louis%20Leithold\/Louis%20Leithold%20-%20C%E1lculo%20-%20Vol%202.pdf<\/a><\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume I. 5\u00aa ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Pioneria Thompson Learning, 2006. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf\\\">http:\/\/clicmates.com.br\/arquivosparadonwloads\/Calculo%20Vol%201%20(5%20ed)%20-%20James%20Stewart.pdf<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PATR\u00c3O, M. C\u00e1lculo I. Universidade de Bras\u00edlia. Departamento de Matem\u00e1tica. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/1298\/1\/MAUROPATRAO_CALCULO1.pdf<\/a><\/p> VILCHES, M. A.; CORR\u00caA, M. L. C\u00e1lculo: Volume I. Departamento de An\u00e1lise \u2013 IME. Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf\\\">https:\/\/www.ime.unicamp.br\/~deleo\/MS123\/UERJ.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DSH125 - DID\u00c1TICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O conceito de Did\u00e1tica. A did\u00e1tica e seus fundamentos hist\u00f3ricos, filos\u00f3ficos e sociais. A rela\u00e7\u00e3o entre educa\u00e7\u00e3o, did\u00e1tica e sociedade. Concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o e as teorias pedag\u00f3gicas. Did\u00e1tica, ensino e aprendizagem na perspectiva da teoria hist\u00f3rico-cultural A import\u00e2ncia da did\u00e1tica na constru\u00e7\u00e3o do processo de ensino e aprendizagem e da forma\u00e7\u00e3o docente. O curr\u00edculo e a pr\u00e1tica docente. Articula\u00e7\u00e3o entre a Did\u00e1tica e as Did\u00e1ticas espec\u00edficas. Metodologias de ensino. Transmiss\u00e3o e transposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica. O planejamento escolar. A avalia\u00e7\u00e3o do processo de ensino e aprendizagem. Os desafios atuais da doc\u00eancia na educa\u00e7\u00e3o presencial e a dist\u00e2ncia. Estilos de aprendizagem.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CANDAU, Vera M. Rumo a uma nova did\u00e1tica<\/strong>. 24. ed Petr\u00f3polis: Vozes, 2014. 205 p., 21.<\/p>\\n\\nLIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Didatica.<\/strong> 2. ed S\u00e3o Paulo: Cortez, 2013.<\/p>\\n\\nVEIGA, Ilm Pasos Alencastro (org.). DID\u00c1TICA: o ensino e suas rela\u00e7\u00f5es<\/strong>. [18. ed.] Campinas, SP: Papirus, [2012].<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">CASTRO, A. D. de; CARVALHO, A. M. P. de; GIL-PEREZ, Daniel. Ensinar a ensinar:<\/strong> did\u00e1tica para a escola fundamental e m\u00e9dia. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 2001.<\/p>FRANCO, M.A.S. ; PIMENTA, S.G. Did\u00e1tica Multidimensional: por uma sistematiza\u00e7\u00e3o conceitual. <\/strong>Educ. Soc., Campinas, v. 37, n\u00ba. 135, p.539-553, abr.-jun., 2016.<\/p>GASPARIN, J. L.. Uma did\u00e1tica para a pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica<\/strong>. 5. ed. rev Campinas, SP: Autores Associados, 2012. 190 p. (Educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea)<\/p>Magalh\u00e3es, M. T., & Porto, B. S. A forma\u00e7\u00e3o docente e o processo de constru\u00e7\u00e3o do ser professor.<\/strong> REVISTA INTERSABERES<\/i>, 16<\/i>(38), 2021.<\/p>MARTINS, P. L. O.. A did\u00e1tica e as contradi\u00e7\u00f5es da pr\u00e1tica.<\/strong> Curitiba; Campinas, SP: IBPEX: Papirus, 2009.<\/p>MIRANDA. R. V. A did\u00e1tica e as novas tecnologias na forma\u00e7\u00e3o docente no ensino superior.<\/strong> Saber Cient\u00edfico, Porto Velho, v.6,n.1,p.61\u201369,jan\/jun,2017.<\/p>PERNAMBUCO, M. P. et al. Reflex\u00f5es sobre a did\u00e1tica no ensino superior para a forma\u00e7\u00e3o de docentes <\/strong>Brazilian Journal of Health Review, Curitiba, v.4, n.2, p. 4193-4208 mar.\/apr. 2021.<\/p>PIETROPAOLO, R. C.; SILVA, S. F. K. da. Curr\u00edculo e Compet\u00eancias. <\/strong>Ensino, Educa\u00e7\u00e3o e Ci\u00eancias Humanas, v.22, n.1, 2021, 56-60<\/p>VEIGA, I. P. A (org.). REPENSANDO a did\u00e1tica. <\/strong>29. ed Campinas, SP: Papirus, 2012. 159 p.<\/p>SAHAGOFF, A. P. da. Metodologias Ativas: um estudo sobre pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas <\/strong> In______ Metodologias Ativas: pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na contemporaneidade. Campo Grande: Editora Inovar, 2019. <\/p>ZABALA, A. A pr\u00e1tica educativa<\/strong>: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lic Computa\u00e7\u00e3o\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLEONILDA MARIA TONIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\"> \u2013 Compreender o papel da did\u00e1tica em suas m\u00faltiplas dimens\u00f5es no desenvolvimento do trabalho docente<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Para tanto, almeja-se que o aluno seja capaz de:<\/p>\u2013 Refletir sobre o papel da comunica\u00e7\u00e3o no desenvolvimento do trabalho docente em sala de aula.<\/p>\u2013 Compreender os fundamentos da did\u00e1tica, sua evolu\u00e7\u00e3o e tend\u00eancias no contexto atual.<\/p>- Identificar e refletir sobre os elementos que comp\u00f5em a a\u00e7\u00e3o did\u00e1tica nas diferentes abordagens: liberais e progressistas<\/p>\u2013 Refletir criticamente sobre o papel da Did\u00e1tica na forma\u00e7\u00e3o do educador;<\/p>\u2013 Perceber a fun\u00e7\u00e3o do planejamento como fim social e pol\u00edtico<\/p>\u2013 Elaborar Planos de Ensino (curso, unidade e aula) que possam contribuir para o processo de constru\u00e7\u00e3o e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas comprometidas com a qualidade do ensino.<\/p>\u2013 Compreender a avalia\u00e7\u00e3o como processo intencional de favorecimento da aprendizagem discente e do aprimoramento do trabalho docente<\/p>\u2013 Caracterizar os diversos estilos de aprendizagem<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Todos os procedimentos did\u00e1ticos utilizados seguir\u00e3o as determina\u00e7\u00f5es contidas nas resolu\u00e7\u00f5es N\u00ba 22, 23 e 52\/21-CEPE e INSTRU\u00c7\u00c3O NORMATIVA PROGRAD N\u00b0 02\/2021, DE 27 DE AGOSTO DE 2021 e ter\u00e3o como base a Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD) como videoaulas ass\u00edncronas (gravadas previamente pelo docente), aulas s\u00edncronas (agendadas previamente) estudos dirigidos, an\u00e1lise de textos e filmes, debates em f\u00f3runs e outros procedimentos a serem definidos de acordo com a necessidade. <\/p>Nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: ser\u00e1 por meio do AVA \u2013 Teams, utilizando-se de f\u00f3runs de comunica\u00e7\u00e3o, avisos e mensagens individualizadas, tamb\u00e9m ser\u00e3o abertos chats para tirar d\u00favidas decorrentes do processo de estudo. <\/p>b) material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: os materiais did\u00e1ticos utilizados no AVA ser\u00e3o produzidos pelo docente, utilizando-se de recursos da pr\u00f3pria plataforma como p\u00e1ginas, f\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o entre docente e graduandos, al\u00e9m da produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos informativos e de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados artigos e livros para leitura publicados em peri\u00f3dicos nacionais e que estejam dispon\u00edveis online. As atividades propostas ser\u00e3o diversificadas e utilizar\u00e3o ferramentas do Teams. <\/p>c) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: a frequ\u00eancia ser\u00e1 computada de acordo com a intera\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, participa\u00e7\u00e3o em chats e postagem das atividades conforme cronograma.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">O sistema avaliativo abranger\u00e1 avalia\u00e7\u00e3o formativa e somativa, com crit\u00e9rios a serem apresentados e discutidos previamente com os alunos. Ser\u00e3o avaliadas participa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o dos alunos, com os seguintes percentuais de peso na nota final: <\/p> <\/p>- 10% Elabora\u00e7\u00e3o de plano de aula, interpreta\u00e7\u00e3o, realiza\u00e7\u00e3o de leituras pr\u00e9vias. <\/p>- 20% V\u00eddeo did\u00e1tico de uma aula <\/p>- 20% Web Semin\u00e1rio ( sendo necess\u00e1rio abrir a c\u00e2mera e o microfone para participa\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa)<\/p>- 25% Avalia\u00e7\u00e3o Escrita no Teams \u2013 projeto interdisciplinar de ensino <\/p>- 25% Memorial contendo os relat\u00f3rios de todas as aulas ministradas <\/p>O aluno ser\u00e1 aprovado quando obtiver uma nota superior ou igual a 70 (setenta) na m\u00e9dia final. O aluno que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o poder\u00e1 fazer o exame final, desde que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e n\u00e3o tenha m\u00e9dia inferior a 40.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\\\"Art. 96. No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas\\\" (RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97 - CEPE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\"><h3>ANDRADE W. M. ; BRAND\u00c3O, J. C.; <\/strong>SANTOS, M. J. C. Curr\u00edculo educacional: um olhar sobre suas concep\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas. <\/strong>INTERA\u00c7\u00c3O, Curitiba, abr.\/jun. 2021, v. 21, n. 2, p. 170-183.<\/h3>CANDAU, V. M. RUMO a uma nova did\u00e1tica<\/strong>. 24. ed Petr\u00f3polis: Vozes, 2014. 205 p., 21<\/p>CAMILLO, C. M.; MEDEIROS, L. M. Teorias da Educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Santa Maria, RS : UFSM, NTE, 2018. <\/p>FONSECA, C. M. F. No\u00e7\u00f5es de Did\u00e1tica<\/strong> (livro eletr\u00f4nico) \/ Christine Meyrelles Felipe da Fonseca. \u2013 Natal : IFRN, 2020.GASPARIN, J. L.; GODOI, I. S. D. de; M\u00dcLLER, M. E. . Avalia\u00e7\u00e3o: an\u00e1lise e cr\u00edtica de seus conceitos e suas fun\u00e7\u00f5es.<\/strong> Revista Brasileira De Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica<\/i>, 2021<\/i><\/p>LIB\u00c2NEO, J. C.. Didatica.<\/strong> 2. ed S\u00e3o Paulo: Cortez, 2013.<\/p>MACHADO, A. C. .; FERNANDES, C. D. M. .; PEREIRA, A. M. P. .; SOUZA, \u00c9rica de S. e .; RUFINO, M. V. M. .; OLIVEIRA, E. do N. S. de . Avalia\u00e7\u00e3o da Aprendizagem no Ensino Superior.<\/strong> Research, Society and Development, [S. l.]<\/i>, v. 10, n. 6, 2021<\/p>NOVAES, M. A. B. de et al. Metodologias ativas no processo de ensino e de aprendizagem: Alternativas did\u00e1ticas emergentes <\/strong>. Research, Society and Development, [S. l.]<\/i>, v. 10, n. 4, p., 2021.<\/p>VEIGA, I. P. A. (org.). DID\u00c1TICA: <\/strong>o ensino e suas rela\u00e7\u00f5es. [18. ed.] Campinas, SP: Papirus, [2012]<\/p>VEIGA, I.P.A. Did\u00e1tica Geral e Did\u00e1ticas Espec\u00edficas: Pontos para Reflex\u00e3o.<\/strong> Olhar de professor, Ponta Grossa, 17(1): 13-19, 2014.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">CASTRO, A. D. de; CARVALHO, A. M. P. de; GIL-PEREZ, Daniel. Ensinar a ensinar:<\/strong> did\u00e1tica para a escola fundamental e m\u00e9dia. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 2001.<\/p>FRANCO, M.A.S. ; PIMENTA, S.G. Did\u00e1tica Multidimensional: por uma sistematiza\u00e7\u00e3o conceitual. <\/strong>Educ. Soc., Campinas, v. 37, n\u00ba. 135, p.539-553, abr.-jun., 2016.<\/p>GASPARIN, J. L.. Uma did\u00e1tica para a pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica<\/strong>. 5. ed. rev Campinas, SP: Autores Associados, 2012. 190 p. (Educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea)<\/p>Magalh\u00e3es, M. T., & Porto, B. S. A forma\u00e7\u00e3o docente e o processo de constru\u00e7\u00e3o do ser professor.<\/strong> REVISTA INTERSABERES<\/i>, 16<\/i>(38), 2021.<\/p>MARTINS, P. L. O.. A did\u00e1tica e as contradi\u00e7\u00f5es da pr\u00e1tica.<\/strong> Curitiba; Campinas, SP: IBPEX: Papirus, 2009.<\/p>MIRANDA. R. V. A did\u00e1tica e as novas tecnologias na forma\u00e7\u00e3o docente no ensino superior.<\/strong> Saber Cient\u00edfico, Porto Velho, v.6,n.1,p.61\u201369,jan\/jun,2017.<\/p>PERNAMBUCO, M. P. et al. Reflex\u00f5es sobre a did\u00e1tica no ensino superior para a forma\u00e7\u00e3o de docentes <\/strong>Brazilian Journal of Health Review, Curitiba, v.4, n.2, p. 4193-4208 mar.\/apr. 2021.<\/p>PIETROPAOLO, R. C.; SILVA, S. F. K. da. Curr\u00edculo e Compet\u00eancias. <\/strong>Ensino, Educa\u00e7\u00e3o e Ci\u00eancias Humanas, v.22, n.1, 2021, 56-60<\/p>VEIGA, I. P. A (org.). REPENSANDO a did\u00e1tica. <\/strong>29. ed Campinas, SP: Papirus, 2012. 159 p.<\/p>SAHAGOFF, A. P. da. Metodologias Ativas: um estudo sobre pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas <\/strong> In______ Metodologias Ativas: pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na contemporaneidade. Campo Grande: Editora Inovar, 2019. <\/p>ZABALA, A. A pr\u00e1tica educativa<\/strong>: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE348 - BANCO DE DADOS II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Gatilhos e procedimentos armazenados. Defini\u00e7\u00e3o e utiliza\u00e7\u00e3o de Vis\u00f5es. Organiza\u00e7\u00e3o f\u00edsica dos dados, indexa\u00e7\u00e3o e hashing. Processamento e otimiza\u00e7\u00e3o de consultas. Mecanismos de prote\u00e7\u00e3o: recupera\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a. Processamento multiusu\u00e1rio: controle de concorr\u00eancia. Tuning do banco. Implementa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de projetos com banco de dados<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DATE, C. J. Introdu\u00e7ao a sistemas de bancos de dados<\/strong>. 8.ed Rio de Janeiro: Campus, 2003. 865p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 8535212736 (Broch.). <\/p>\\n\\nELMASRI, Ramez. Sistemas de banco de dados.<\/strong> 6. ed S\u00e3o Paulo: Pearson Addison Wesley, 2011. xviii, 788p., il., 28cm. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788579360855. <\/p>\\n\\nSILBERSCHATZ, Abraham. Sistema de banco de dados<\/strong>. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. 861p., il. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788535245356.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RAMAKRISHNAN, Raghu; GEHRKE, Johannes. Sistemas de gerenciamento de banco de dados. 3. ed. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill, 2008. xxvii, 884p., il., 29 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788577260270. <\/p>MANNINO, Michael V. Projeto, desenvolvimento de aplica\u00e7\u00f5es e administra\u00e7\u00e3o de banco de dados. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill, c2008. xv, 712 p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788577260201. <\/p>HEUSER, Carlos Alberto. Projeto de banco de dados. 6. ed Porto Alegre: Bookman, 2009. xii, 282 p., il. (Livros didaticos inform\u00e1tica ufrgs, n.4). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788577803828 (broch.). <\/p>PEREIRA NETO, \u00c1lvaro. PostgreSQL: t\u00e9cnicas avan\u00e7adas : vers\u00f5es Open Source 7.x e 8.x : solu\u00e7\u00f5es para desenvolvedores e administradores de bancos de dados. 4. ed S\u00e3o Paulo: Erica, 2007. 284 p., il. (Banco de dados). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788571949485 (broch.). <\/p>MEDEIROS, Marcelo. Banco de dados para sistemas de informa\u00e7\u00e3o. Florian\u00f3polis: Visual Books, 2006. 116 p., il. ISBN 8575021931. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lic. Computa\u00e7\u00e3o\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON DA SILVA MARCOLINO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao aluno (a) a compreens\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o de conceitos avan\u00e7ados de Banco de Dados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os principais objetivos espec\u00edficos desta disciplina s\u00e3o que o (a) aluno (a) seja capaz de:<\/p><ul><li>Distinguir e Implementar triggers <\/i>e stored procedures<\/i>, bem como identificar quando utilizar tais recursos.<\/li><li>Identificar e Utilizar diferentes mecanismos para otimiza\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a de seguran\u00e7a em banco de dados.<\/li><li>Avaliar e Planejar estrat\u00e9gias para projetos de banco de dados complexos<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e por meio de atividades pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio.<\/p><ol><li>M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/strong><ol><li>Aula expositiva;<\/li><li>Fixa\u00e7\u00e3o do tema por meio de atividades e listas de exerc\u00edcios em sala e extraclasse;<\/li><li>Atendimento extraclasse mediante agendamento pr\u00e9vio pelo (a) aluno (a).<\/li><\/ol><\/li><li>Recursos Did\u00e1ticos<\/strong><\/li><li>Quadro;<\/li><li>Material multim\u00eddia, como projetor, laptop e computadores (laborat\u00f3rio);<\/li><li>Sistemas de Gerenciamento de Banco de dados e outras ferramentas de software;<\/li><li>Linguagens estruturadas de pesquisa (SQL);<\/li><li>Artigos e Materiais did\u00e1ticos (Bibliografia b\u00e1sica e complementar);<\/li><li>Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/li><li>Recursos Did\u00e1ticos (EaD)<\/strong><\/li><li>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio do AVA oficial da UFPR, onde se utilizar\u00e1 f\u00f3runs e chats para realizar o di\u00e1logo entre os alunos (as) e o professor.<\/li><li>A tutoria a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor, o qual frequentou com aproveitamento de 98,0 o curso de Educa\u00e7\u00e3o H\u00edbrida ofertado pela CIPEAD em 2020, al\u00e9m de ter atuado como tutor no Curso de Extens\u00e3o Forma\u00e7\u00e3o de Professores para a Produ\u00e7\u00e3o de Objetos de Aprendizagem (Processo 5325\/13, Registro 114\/2014-DEX), ofertado pela Universidade Estadual de Maring\u00e1.<\/li><li>O material did\u00e1tico do EaD ser\u00e3o video aulas, recursos educacionais e textos disponibilizados pelo professor no AVA oficial da UFPR.<\/li><li>O laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica com acesso \u00e0 Internet do Setor Palotina estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos (as) para acesso ao ambiente.<\/li><li>O per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos (as) alunos (as) ser\u00e1 na primeira semana de aula.<\/li><li>O controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 feito por meio das atividades realizadas por cada aluno (a), bem com por meio do registro de acesso ao AVA.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o das atividades proposta no AVA ser\u00e1 considerada na f\u00f3rmula de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ao conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e1 realizada por meio de m\u00e9dias aritm\u00e9ticas ponderadas e posterior multiplica\u00e7\u00e3o de pesos, a saber:<\/p>Parte Te\u00f3rica (NT):<\/p>NT = (AVAL1 + AVAL2)\/2<\/p>Onde NT corresponde \u00e0 m\u00e9dia das notas da avalia\u00e7\u00e3o 1 (AVAL1), realizada no primeiro trimestre e avalia\u00e7\u00e3o 2 (AVAL2), realizada no segundo trimestre.<\/p>Parte Pr\u00e1tica (NP) :<\/p>NP = (NP1 + NP2 + NPn)\/n<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta pelos trabalhos desenvolvidos e apresentados durante as aulas. Em destaque para desenvolvimento trabalhos escritos; como lista de exerc\u00edcios e atividades (presenciais ou em EaD), uma apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, a exposi\u00e7\u00e3o oral do trabalho para a turma e implementa\u00e7\u00f5es nos respectivos t\u00f3picos. Cada trabalho (NP) ter\u00e1 sua nota somada e posteriormente dividida pela quantidade de trabalhos realizados, resultando na m\u00e9dia da nota pr\u00e1tica (NP).<\/p>Nota final (NF):<\/p>NF = NT*0,6+NP*0,4<\/p>A nota final da disciplina (NF) ser\u00e1 a soma das m\u00e9dias ponderadas da parte te\u00f3rica (NT) e parte pr\u00e1tica (NP), multiplicados pelo pesos de 0,6 e 0,4, respectivamente.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia de aproveitamento (NF) inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso n\u00e3o tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior (NT) ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final (NT considerando a nota do exame) igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DATE, C. J. Introdu\u00e7ao a sistemas de bancos de dados. 8.ed Rio de Janeiro: Campus, 2003. 865p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 8535212736 (Broch.). <\/p>ELMASRI, Ramez. Sistemas de banco de dados. 6. ed S\u00e3o Paulo: Pearson Addison Wesley, 2011. xviii, 788p., il., 28cm. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788579360855. <\/p>SILBERSCHATZ, Abraham. Sistema de banco de dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. 861p., il. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788535245356. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RAMAKRISHNAN, Raghu; GEHRKE, Johannes. Sistemas de gerenciamento de banco de dados. 3. ed. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill, 2008. xxvii, 884p., il., 29 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788577260270. <\/p>MANNINO, Michael V. Projeto, desenvolvimento de aplica\u00e7\u00f5es e administra\u00e7\u00e3o de banco de dados. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill, c2008. xv, 712 p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788577260201. <\/p>HEUSER, Carlos Alberto. Projeto de banco de dados. 6. ed Porto Alegre: Bookman, 2009. xii, 282 p., il. (Livros didaticos inform\u00e1tica ufrgs, n.4). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788577803828 (broch.). <\/p>PEREIRA NETO, \u00c1lvaro. PostgreSQL: t\u00e9cnicas avan\u00e7adas : vers\u00f5es Open Source 7.x e 8.x : solu\u00e7\u00f5es para desenvolvedores e administradores de bancos de dados. 4. ed S\u00e3o Paulo: Erica, 2007. 284 p., il. (Banco de dados). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788571949485 (broch.). <\/p>MEDEIROS, Marcelo. Banco de dados para sistemas de informa\u00e7\u00e3o. Florian\u00f3polis: Visual Books, 2006. 116 p., il. ISBN 8575021931. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE359 - PROGRAMA\u00c7\u00c3O ORIENTADA A OBJETOS II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Princ\u00edpios avan\u00e7ados de projeto orientado a objetos. Aplica\u00e7\u00e3o de padr\u00f5es de projeto orientado a objetos. Anti-Padr\u00f5es. Rela\u00e7\u00e3o entre oritenta\u00e7\u00e3o a objetos e desenvolvimento \u00e1gil de software: desenvolvimento dirigido a testes (TDD), desenvolvimento baseado em comportamento (BDD) e gest\u00e3o de arquiteturas oritendas a objetos de alto n\u00edvel. Arcabou\u00e7os Orientados a Objetos. Programa\u00e7\u00e3o Concorrente. Double dispatching. Projeto pr\u00e1tico orientado a objetos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BARNES, David J. Programa\u00e7\u00e3o orientada a objetos com Java: uma introdu\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica usando o BlueJ<\/strong>. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, c2009. 455 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788576051879 (broch.). <\/p>\\n\\nDEITEL, Paul J. Java: como programar<\/strong>. 10. ed S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2017. xxxiv, 934p., il. ISBN 9788543004792. <\/p>\\n\\nSANTOS, Rafael. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 programa\u00e7\u00e3o orientada a objetos usando JAVA<\/strong>. 2. ed Rio de Janeiro: Elsevier, 2013. 313 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535274332 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: JANDL JUNIOR, Peter. Java: guia do programador : atualizado para Java 8. 3. ed S\u00e3o Paulo: Novatec, c2015. 704 p., il. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788575224441 (broch.). <\/p>ANDERSON, Julie. Java 6: uma abordagem ativa de aprendizado. 2. ed Rio de Janeiro: LTC, 2010. 783 p., il. ISBN 9788521617228. <\/p>PUGA, Sandra; RISSETTI, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados com aplica\u00e7\u00f5es em java.2. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2009. xiv, 262 p., il., 25 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788576052074. <\/p>GAMMA, Erich. Padr\u00f5es de projeto: solu\u00e7\u00f5es reutilizaveis de software orientado a objetos. Porto Alegre: Bookman, 2000 [reimpress\u00e3o 20050e 2008]. 364p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 8573076100 (broch.). <\/p>WEST, D. Use a Cabe\u00e7a! An\u00e1lise & Projeto Orientado ao Objeto. Alta Books, 2007. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lic. Computa\u00e7\u00e3o\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON DA SILVA MARCOLINO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao aluno (a) a compreens\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o de conceitos avan\u00e7ados da Orienta\u00e7\u00e3o a Objetos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os principais objetivos espec\u00edficos desta disciplina s\u00e3o que o (a) aluno (a) seja capaz de:<\/p><ul><li>Distinguir Padr\u00f5es de Projeto e Anti-Padr\u00f5es e Implementar Padr\u00f5es de Projeto orientados a objetos;<\/li><li>Identificar e Utilizar metodologias de desenvolvimento atuais, de modo pr\u00e1tico.<\/li><li>Avaliar e Planejar arquiteturas orientadas a objetos de alto n\u00edvel<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e por meio de atividades pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio.<\/p><ol><li>M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/strong><ol><li>Aula expositiva;<\/li><li>Fixa\u00e7\u00e3o do tema por meio de atividades e listas de exerc\u00edcios em sala e extraclasse;<\/li><li>Atendimento extraclasse mediante agendamento pr\u00e9vio pelo (a) aluno (a).<\/li><\/ol><\/li><li>Recursos Did\u00e1ticos<\/strong><\/li><li>Quadro;<\/li><li>Material multim\u00eddia, como projetor, laptop e computadores (laborat\u00f3rio);<\/li><li>Ambiente de Desenvolvimento Integrado (IDE) como Visual Studio Code<\/i> e similares;<\/li><li>Linguagens de programa\u00e7\u00e3o orientadas a objetos;<\/li><li>Artigos e Materiais did\u00e1ticos (Bibliografia b\u00e1sica e complementar);<\/li><li>Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/li><li>Recursos Did\u00e1ticos (EaD)<\/strong><\/li><li>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio do AVA oficial da UFPR, onde se utilizar\u00e1 f\u00f3runs e chats para realizar o di\u00e1logo entre os alunos (as) e o professor.<\/li><li>A tutoria a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor, o qual frequentou com aproveitamento de 98,0 o curso de Educa\u00e7\u00e3o H\u00edbrida ofertado pela CIPEAD em 2020, al\u00e9m de ter atuado como tutor no Curso de Extens\u00e3o Forma\u00e7\u00e3o de Professores para a Produ\u00e7\u00e3o de Objetos de Aprendizagem (Processo 5325\/13, Registro 114\/2014-DEX), ofertado pela Universidade Estadual de Maring\u00e1.<\/li><li>O material did\u00e1tico do EaD ser\u00e3o video aulas, recursos educacionais e textos disponibilizados pelo professor no AVA oficial da UFPR.<\/li><li>O laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica com acesso \u00e0 Internet do Setor Palotina estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos (as) para acesso ao ambiente.<\/li><li>O per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos (as) alunos (as) ser\u00e1 na primeira semana de aula.<\/li><li>O controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 feito por meio das atividades realizadas por cada aluno (a), bem com por meio do registro de acesso ao AVA.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o das atividades proposta no AVA ser\u00e1 considerada na f\u00f3rmula de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ao conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e1 realizada por meio de m\u00e9dias aritm\u00e9ticas ponderadas e posterior multiplica\u00e7\u00e3o de pesos, a saber:<\/p>Parte Te\u00f3rica (NT):<\/p>NT = (AVAL1 + AVAL2)\/2<\/p>Onde NT corresponde \u00e0 m\u00e9dia das notas da avalia\u00e7\u00e3o 1 (AVAL1), realizada no primeiro trimestre,e avalia\u00e7\u00e3o 2 (AVAL2), realizada no segundo trimestre.<\/p>Parte Pr\u00e1tica (NP) :<\/p>NP = (NP1 + NP2 + NPn)\/n<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta pelos trabalhos desenvolvidos e apresentados durante as aulas. Em destaque para desenvolvimento trabalhos escritos; como lista de exerc\u00edcios e atividades (presenciais ou em EaD), uma apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, a exposi\u00e7\u00e3o oral do trabalho para a turma e implementa\u00e7\u00f5es nos respectivos t\u00f3picos. Cada trabalho (NP) ter\u00e1 sua nota somada e posteriormente dividida pela quantidade de trabalhos realizados, resultando na m\u00e9dia da nota pr\u00e1tica (NP).<\/p>Nota final (NF):<\/p>NF = NT*0,6+NP*0,4<\/p>A nota final da disciplina (NF) ser\u00e1 a soma das m\u00e9dias ponderadas da parte te\u00f3rica (NT) e parte pr\u00e1tica (NP), multiplicados pelo pesos de 0,6 e 0,4, respectivamente.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia de aproveitamento (NF) inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso n\u00e3o tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior (NT) ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final (NT considerando a nota do exame) igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DEITEL, Paul J. Java: como programar. 10. ed S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2017. xxxiv, 934p., il. ISBN 9788543004792. <\/p>SANTOS, Rafael. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 programa\u00e7\u00e3o orientada a objetos usando JAVA. 2. ed Rio de Janeiro: Elsevier, 2013. 313 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535274332 (broch.). <\/p>BARNES, David J. Programa\u00e7\u00e3o orientada a objetos com Java: uma introdu\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica usando o BlueJ. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, c2009. 455 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788576051879 (broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: JANDL JUNIOR, Peter. Java: guia do programador : atualizado para Java 8. 3. ed S\u00e3o Paulo: Novatec, c2015. 704 p., il. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788575224441 (broch.). <\/p>ANDERSON, Julie. Java 6: uma abordagem ativa de aprendizado. 2. ed Rio de Janeiro: LTC, 2010. 783 p., il. ISBN 9788521617228. <\/p>PUGA, Sandra; RISSETTI, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados com aplica\u00e7\u00f5es em java.2. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2009. xiv, 262 p., il., 25 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788576052074. <\/p>GAMMA, Erich. Padr\u00f5es de projeto: solu\u00e7\u00f5es reutilizaveis de software orientado a objetos. Porto Alegre: Bookman, 2000 [reimpress\u00e3o 20050e 2008]. 364p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 8573076100 (broch.). <\/p>WEST, D. Use a Cabe\u00e7a! An\u00e1lise & Projeto Orientado ao Objeto. Alta Books, 2007. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOAO PAULO FOLADOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao aluno(a) a compreens\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o de conceitos avan\u00e7ados da Orienta\u00e7\u00e3o a Objetos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Distinguir Padr\u00f5es de Projeto e Anti-Padr\u00f5es e Implementar Padr\u00f5es de Projeto orientados a objetos; <\/li><li>Identificar e Utilizar metodologias de desenvolvimento atuais, de modo pr\u00e1tico.<\/li><li>Avaliar e Planejar arquiteturas orientadas a objetos de alto n\u00edvel.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o realizadas aulas presenciais durante o desenvolvimento da presente disciplina.<\/p>Aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas abordando os assuntos do programa da disciplina.<\/p> <\/p>1. M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/p> a. Aula expositiva dialogada;<\/p> b. Fixa\u00e7\u00e3o do tema atrav\u00e9s de lista de exerc\u00edcios e trabalhos em sala ou extraclasse;<\/p> c. Aula em Laborat\u00f3rio;<\/p> d. Atendimento extraclasse<\/p> <\/p>2. Recursos Did\u00e1ticos<\/p> a. Quadro;<\/p> b. Material multim\u00eddia;<\/p> c. Interpretador ou compilador da linguagem de programa\u00e7\u00e3o escolhida;<\/p> d. Envolvimento e intera\u00e7\u00e3o com os alunos;<\/p> e. Desenvolvimento de listas de exerc\u00edcios e trabalhos;<\/p> f. Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/p> <\/p>As atividades ass\u00edncronas, bem como todo o material de apoio, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e entrega de atividades\/projetos ser\u00e1 realizada por meio dos ambientes oficiais como: Microsoft Teams ou Plataforma UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades avaliativas de aprendizado do conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e3o realizadas por meio de avalia\u00e7\u00f5es e trabalhos te\u00f3ricos e\/ou pr\u00e1ticos, as quais podem compor a seguinte estrutura:<\/p> <\/p>O valor de 60% da Nota Final em avalia\u00e7\u00f5es<\/p>O valor de 40% da Nota Final aplicada em trabalhos<\/p> <\/p>Sendo que, a Nota Final (NF) \u00e9 composta pela soma das avalia\u00e7\u00f5es e trabalhos realizados.<\/p> <\/p>Os alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 junto \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso N\u00c3O tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STROUSTRUP, Bjarne. A linguagem de programa\u00e7\u00e3o C++. 3. ed Porto Alegre, RS: Bookman, 2000. 823p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 8573076992 (broch.).<\/p>DEITEL, Paul J. Java: como programar. 10. ed S\u00e3o Paulo, SP: Pearson Prentice-Hall, 2017. xxxiv, 934p., il. ISBN 9788543004792.<\/p>SUMMERFIELD, Mark. Programa\u00e7\u00e3o em Python 3: uma introdu\u00e7\u00e3o completa \u00e0 Linguagem Python. Rio de Janeiro, RJ: Alta Books, 2013. 506 p., il., 24 cm. ISBN 9788576083849.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SANTOS, Rafael. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 programa\u00e7\u00e3o orientada a objetos usando JAVA. 2. ed Rio de Janeiro: Elsevier, 2013. 313 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535274332 (broch.).<\/p>JANDL JUNIOR, Peter. Introdu\u00e7\u00e3o ao C++ : guia dos principais conceitos para o desenvolvimento de aplica\u00e7\u00f5es em C++ e C: com orienta\u00e7\u00e3o a objetos. S\u00e3o Paulo, SP: Futura, 2003. 319 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8574131725 (broch.).<\/p>YOUNKER, Jeff. Foundations of Agile Python Development<\/i>. Berkeley, California: Apress, 2008. Ebook. (Professional and Applied Computing (Springer-12059);ZDB-2-CWD). ISBN 9781430206354. Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0635-4. <\/p>GAMMA, Erich. Padr\u00f5es de projeto: solu\u00e7\u00f5es reutiliz\u00e1veis de software orientado a objetos. Porto Alegre: Bookman, 2000 [reimpress\u00e3o 20050e 2008]. 364p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8573076100 (broch.).<\/p>WEST, D. Use a Cabe\u00e7a! An\u00e1lise & Projeto Orientado ao Objeto. Alta Books, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOAO PAULO FOLADOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao aluno(a) a compreens\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o de conceitos avan\u00e7ados da Orienta\u00e7\u00e3o a Objetos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Distinguir Padr\u00f5es de Projeto e Anti-Padr\u00f5es e Implementar Padr\u00f5es de Projeto orientados a objetos;<\/li><li>Identificar e Utilizar metodologias de desenvolvimento atuais, de modo pr\u00e1tico.<\/li><li>Avaliar e Planejar arquiteturas orientadas a objetos de alto n\u00edvel.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o realizadas aulas presenciais durante o desenvolvimento da presente disciplina.<\/p>Aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas abordando os assuntos do programa da disciplina.<\/p> <\/p>1. M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/p> a. Aula expositiva dialogada?<\/p> b. Fixa\u00e7\u00e3o do tema atrav\u00e9s de lista de exerc\u00edcios e trabalhos em sala ou extraclasse?<\/p> c. Aula em Laborat\u00f3rio?<\/p> d. Atendimento extraclasse<\/p> <\/p>2. Recursos Did\u00e1ticos<\/p> a. Quadro?<\/p> b. Material multim\u00eddia?<\/p> c. Interpretador ou compilador da linguagem de programa\u00e7\u00e3o escolhida?<\/p> d. Envolvimento e intera\u00e7\u00e3o com os alunos?<\/p> e. Desenvolvimento de listas de exerc\u00edcios e trabalhos?<\/p> f. Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/p> <\/p>As atividades ass\u00edncronas, bem como todo o material de apoio, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e entrega de atividades\/projetos ser\u00e1 realizada por meio dos ambientes oficiais como: Microsoft Teams ou Plataforma UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades avaliativas de aprendizado do conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e3o realizadas por meio de avalia\u00e7\u00f5es e trabalhos te\u00f3ricos e\/ou pr\u00e1ticos, as quais podem compor a seguinte estrutura:<\/p> <\/p>O valor de 60% da Nota Final em avalia\u00e7\u00f5es<\/p>O valor de 40% da Nota Final aplicada em trabalhos<\/p> <\/p>Sendo que, a Nota Final (NF) \u00e9 composta pela soma das avalia\u00e7\u00f5es e trabalhos realizados.<\/p> <\/p>Os alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 junto \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso N\u00c3O tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: STROUSTRUP, Bjarne. A linguagem de programa\u00e7\u00e3o C++. 3. ed Porto Alegre, RS: Bookman, 2000. 823p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 8573076992 (broch.).<\/p>DEITEL, Paul J. Java: como programar. 10. ed S\u00e3o Paulo, SP: Pearson Prentice-Hall, 2017. xxxiv, 934p., il. ISBN 9788543004792.<\/p>SUMMERFIELD, Mark. Programa\u00e7\u00e3o em Python 3: uma introdu\u00e7\u00e3o completa \u00e0 Linguagem Python. Rio de Janeiro, RJ: Alta Books, 2013. 506 p., il., 24 cm. ISBN 9788576083849.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STROUSTRUP, Bjarne. A linguagem de programa\u00e7\u00e3o C++. 3. ed Porto Alegre, RS: Bookman, 2000. 823p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 8573076992 (broch.).<\/p>DEITEL, Paul J. Java: como programar. 10. ed S\u00e3o Paulo, SP: Pearson Prentice-Hall, 2017. xxxiv, 934p., il. ISBN 9788543004792.<\/p>SUMMERFIELD, Mark. Programa\u00e7\u00e3o em Python 3: uma introdu\u00e7\u00e3o completa \u00e0 Linguagem Python. Rio de Janeiro, RJ: Alta Books, 2013. 506 p., il., 24 cm. ISBN 9788576083849.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE339 - DESENVOLVIMENTO DE APLICA\u00c7\u00d5ES PARA DISPOSITIVOS M\u00d3VEIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: No\u00e7\u00f5es gerais e compara\u00e7\u00e3o de dispositivos m\u00f3veis e suas aplica\u00e7\u00f5es. Vis\u00e3o geral sobre as plataformas de desenvolvimento mais utilizadas. Arquitetura de Software M\u00f3vel. Arcabou\u00e7os para desenvolvimento de aplica\u00e7\u00f5es m\u00f3vel. Desenvolvimento de Aplica\u00e7\u00f5es h\u00edbridas e Aplica\u00e7\u00f5es nativas. Sensibilidade ao contexto, adapta\u00e7\u00e3o e resposividade. Conceitos de Interface Homem-Computador e Experi\u00eancia do Usu\u00e1rio (UX) aplicados a aplica\u00e7\u00f5es para dispositivos m\u00f3veis. No\u00e7\u00f5es sobre aplica\u00e7\u00f5es para realidade aumentada, realidade virtual e aplica\u00e7\u00f5es para Internet das Coisas.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LUCKOW, D\u00e9cio Heinzelmann. Programa\u00e7\u00e3o Java para a Web.<\/strong> 2.ed S\u00e3o Paulo: Novatec, 2015. 677 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 97885752224458. <\/p>\\n\\nNIELSEN, Jakob. Usabilidade na Web: projetando websites com qualidade<\/strong>. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. xxiv, 406 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535221909 (broch.). <\/p>\\n\\nPUREWAL, Semmy. Aprendendo a desenvolver aplica\u00e7\u00f5es na Web<\/strong>. 1.ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 360 p., il. ISBN 9788575223475.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FLANAGAN, David. JavaScript : o guia definitivo. 6.ed Porto Alegre: Bookman, 2013. xviii, 1062 p., il., tabs, 26 cm. Inclui \u00edndice. ISBN 9788565837194. <\/p>OEHLMAN, Damon. Aplicativos Web pro Android: desenvolvimento Pro Android usando HTML5, CSS3 & JavaScript. Rio de Janeiro: Ciencia Moderna, 2012. 455 p., il. ISBN 9788539902507 (broch.). <\/p>LECHETA, Ricardo R. Google Android: aprenda a criar aplica\u00e7\u00f5es para dispositivos m\u00f3veis com o Android SDK. 3. ed S\u00e3o Paulo: Novatec, c2013. 824 p., il. ISBN 9788575223444 (broch.). <\/p>HEILMANN, Christian. Beginning JavaScript with DOM Scripting and Ajax: From Novice to Professional. Berkeley, CA: Christian Heilmann, 2006. Ebook. v.: digital. (Professional Computing and Web Design (Springer; 12059-ZDB-2-CWD). Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0184-7. Acesso em: 16 mar. 2020. <\/p>MILANI, Andr\u00e9. Construindo aplica\u00e7\u00f5es web com PHP e MySQL. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2010. 336 p., il., 23 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788575222195. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lic. Computa\u00e7\u00e3o\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON DA SILVA MARCOLINO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer ao aluno (a) conhecimentos b\u00e1sicos e avan\u00e7ados sobre o desenvolvimento de aplicativos m\u00f3veis por meio de metodologias j\u00e1 estabelecidas em conjuntura com tecnologias atuais amplamente utilizadas no mercado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os principais objetivos espec\u00edficos desta disciplina s\u00e3o que o (a) aluno (a) seja capaz de:<\/p><ul><li>Compreender conceitos b\u00e1sicos sobre os dispositivos m\u00f3veis, suas especificidades, plataformas e aplicativos.<\/li><li>Analisar e Propor arquiteturas de aplicativos m\u00f3veis;<\/li><li>Compreender e utilizar tecnologias para o desenvolvimento de aplica\u00e7\u00f5es h\u00edbridas e nativas.<\/li><li>Avaliar interfaces com base em conceitos das \u00e1reas de Interface Humano-computador (IHC) e Experi\u00eancia do Usu\u00e1rio (UX).<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e por meio de atividades pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio.<\/p><ol><li>M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/strong><ol><li>Aula expositiva;<\/li><li>Fixa\u00e7\u00e3o do tema por meio de atividades e listas de exerc\u00edcios em sala e extraclasse;<\/li><li>Atendimento extraclasse mediante agendamento pr\u00e9vio pelo (a) aluno (a).<\/li><\/ol><\/li><li>Recursos Did\u00e1ticos<\/strong><\/li><li>Quadro;<\/li><li>Material multim\u00eddia, como projetor, laptop e computadores (laborat\u00f3rio);<\/li><li>Ambiente de Desenvolvimento Integrado (IDE) como Visual Studio Code<\/i> e Android Studio;<\/li><li>Linguagens de programa\u00e7\u00e3o para dispositivos m\u00f3veis e para sistemas para Internet (h\u00edbridos);<\/li><li>Artigos e Materiais did\u00e1ticos (Bibliografia b\u00e1sica e complementar);<\/li><li>Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/li><li>Recursos Did\u00e1ticos (EaD)<\/strong><\/li><li>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio do AVA oficial da UFPR, onde se utilizar\u00e1 f\u00f3runs e chats para realizar o di\u00e1logo entre os alunos (as) e o professor.<\/li><li>A tutoria a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor, o qual frequentou com aproveitamento de 98,0 o curso de Educa\u00e7\u00e3o H\u00edbrida ofertado pela CIPEAD em 2020, al\u00e9m de ter atuado como tutor no Curso de Extens\u00e3o Forma\u00e7\u00e3o de Professores para a Produ\u00e7\u00e3o de Objetos de Aprendizagem (Processo 5325\/13, Registro 114\/2014-DEX), ofertado pela Universidade Estadual de Maring\u00e1.<\/li><li>O material did\u00e1tico do EaD ser\u00e3o video aulas, recursos educacionais e textos disponibilizados pelo professor no AVA oficial da UFPR.<\/li><li>O laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica com acesso \u00e0 Internet do Setor Palotina estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos (as) para acesso ao ambiente.<\/li><li>O per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos (as) alunos (as) ser\u00e1 na primeira semana de aula.<\/li><li>O controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 feito por meio das atividades realizadas por cada aluno (a), bem com por meio do registro de acesso ao AVA.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o das atividades proposta no AVA ser\u00e1 considerada na f\u00f3rmula de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><\/ol>Observa\u00e7\u00e3o: a disciplina possui 30h presenciais e 30h em EaD, sendo a carga em EaD alocada na quarta-feira, dia o qual conte\u00fados e atividades ser\u00e3o disponibilizadas no AVA.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ao conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e1 realizada por meio de m\u00e9dias aritm\u00e9ticas ponderadas e posterior multiplica\u00e7\u00e3o de pesos, a saber:<\/p>Parte Te\u00f3rica (NT):<\/p>NT = (AVAL1 + AVAL2)\/2<\/p>Onde NT corresponde \u00e0 m\u00e9dia das notas da avalia\u00e7\u00e3o 1 (AVAL1), realizada no primeiro trimestre,e avalia\u00e7\u00e3o 2 (AVAL2), realizada no segundo trimestre.<\/p>Parte Pr\u00e1tica (NP) :<\/p>NP = (NP1 + NP2 + NPn)\/n<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta pelos trabalhos desenvolvidos e apresentados durante as aulas. Em destaque para desenvolvimento trabalhos escritos; como lista de exerc\u00edcios e atividades (presenciais ou em EaD), uma apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, a exposi\u00e7\u00e3o oral do trabalho para a turma e implementa\u00e7\u00f5es nos respectivos t\u00f3picos. Cada trabalho (NP) ter\u00e1 sua nota somada e posteriormente dividida pela quantidade de trabalhos realizados, resultando na m\u00e9dia da nota pr\u00e1tica (NP).<\/p>Nota final (NF):<\/p>NF = NT*0,6+NP*0,4<\/p>A nota final da disciplina (NF) ser\u00e1 a soma das m\u00e9dias ponderadas da parte te\u00f3rica (NT) e parte pr\u00e1tica (NP), multiplicados pelo pesos de 0,6 e 0,4, respectivamente.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia de aproveitamento (NF) inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso n\u00e3o tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior (NT) ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final (NT considerando a nota do exame) igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LUCKOW, D\u00e9cio Heinzelmann. Programa\u00e7\u00e3o Java para a Web. 2.ed S\u00e3o Paulo: Novatec, 2015. 677 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 97885752224458. <\/p>PUREWAL, Semmy. Aprendendo a desenvolver aplica\u00e7\u00f5es na Web. 1.ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 360 p., il. ISBN 9788575223475. <\/p>NIELSEN, Jakob. Usabilidade na Web: projetando websites com qualidade. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. xxiv, 406 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535221909 (broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FLANAGAN, David. JavaScript : o guia definitivo. 6.ed Porto Alegre: Bookman, 2013. xviii, 1062 p., il., tabs, 26 cm. Inclui \u00edndice. ISBN 9788565837194. <\/p>OEHLMAN, Damon. Aplicativos Web pro Android: desenvolvimento Pro Android usando HTML5, CSS3 & JavaScript. Rio de Janeiro: Ciencia Moderna, 2012. 455 p., il. ISBN 9788539902507 (broch.). <\/p>LECHETA, Ricardo R. Google Android: aprenda a criar aplica\u00e7\u00f5es para dispositivos m\u00f3veis com o Android SDK. 3. ed S\u00e3o Paulo: Novatec, c2013. 824 p., il. ISBN 9788575223444 (broch.). <\/p>HEILMANN, Christian. Beginning JavaScript with DOM Scripting and Ajax: From Novice to Professional. Berkeley, CA: Christian Heilmann, 2006. Ebook. v.: digital. (Professional Computing and Web Design (Springer; 12059-ZDB-2-CWD). Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0184-7. Acesso em: 16 mar. 2020. <\/p>MILANI, Andr\u00e9. Construindo aplica\u00e7\u00f5es web com PHP e MySQL. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2010. 336 p., il., 23 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788575222195. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON DA SILVA MARCOLINO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer ao aluno (a) conhecimentos b\u00e1sicos e avan\u00e7ados sobre o desenvolvimento de aplicativos m\u00f3veis por meio de metodologias j\u00e1 estabelecidas em conjuntura com tecnologias atuais amplamente utilizadas no mercado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os principais objetivos espec\u00edficos desta disciplina s\u00e3o que o (a) aluno (a) seja capaz de:<\/p><ul><li>Compreender conceitos b\u00e1sicos sobre os dispositivos m\u00f3veis, suas especificidades, plataformas e aplicativos.<\/li><li>Analisar e Propor arquiteturas de aplicativos m\u00f3veis;<\/li><li>Compreender e utilizar tecnologias para o desenvolvimento de aplica\u00e7\u00f5es h\u00edbridas e nativas.<\/li><li>Avaliar interfaces com base em conceitos das \u00e1reas de Interface Humano-computador (IHC) e Experi\u00eancia do Usu\u00e1rio (UX).<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e por meio de atividades pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio.<\/p><ol><li>M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/strong><ol><li>Aula expositiva;<\/li><li>Fixa\u00e7\u00e3o do tema por meio de atividades e listas de exerc\u00edcios em sala e extraclasse;<\/li><li>Atendimento extraclasse mediante agendamento pr\u00e9vio pelo (a) aluno (a).<\/li><\/ol><\/li><li>Recursos Did\u00e1ticos<\/strong><\/li><li>Quadro;<\/li><li>Material multim\u00eddia, como projetor, laptop e computadores (laborat\u00f3rio);<\/li><li>Ambiente de Desenvolvimento Integrado (IDE) como Visual Studio Code<\/i> e Android Studio;<\/li><li>Linguagens de programa\u00e7\u00e3o para dispositivos m\u00f3veis e para sistemas para Internet (h\u00edbridos);<\/li><li>Artigos e Materiais did\u00e1ticos (Bibliografia b\u00e1sica e complementar);<\/li><li>Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/li><li>Recursos Did\u00e1ticos (EaD)<\/strong><\/li><li>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio do AVA oficial da UFPR, onde se utilizar\u00e1 f\u00f3runs e chats para realizar o di\u00e1logo entre os alunos (as) e o professor.<\/li><li>A tutoria a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor, o qual frequentou com aproveitamento de 98,0 o curso de Educa\u00e7\u00e3o H\u00edbrida ofertado pela CIPEAD em 2020, al\u00e9m de ter atuado como tutor no Curso de Extens\u00e3o Forma\u00e7\u00e3o de Professores para a Produ\u00e7\u00e3o de Objetos de Aprendizagem (Processo 5325\/13, Registro 114\/2014-DEX), ofertado pela Universidade Estadual de Maring\u00e1.<\/li><li>O material did\u00e1tico do EaD ser\u00e3o video aulas, recursos educacionais e textos disponibilizados pelo professor no AVA oficial da UFPR.<\/li><li>O laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica com acesso \u00e0 Internet do Setor Palotina estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos (as) para acesso ao ambiente.<\/li><li>O per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos (as) alunos (as) ser\u00e1 na primeira semana de aula.<\/li><li>O controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 feito por meio das atividades realizadas por cada aluno (a), bem com por meio do registro de acesso ao AVA.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o das atividades proposta no AVA ser\u00e1 considerada na f\u00f3rmula de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><\/ol>Observa\u00e7\u00e3o: a disciplina possui 30h presenciais e 30h em EaD, sendo a carga em EaD alocada na quarta-feira, dia o qual conte\u00fados e atividades ser\u00e3o disponibilizadas no AVA.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ao conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e1 realizada por meio de m\u00e9dias aritm\u00e9ticas ponderadas e posterior multiplica\u00e7\u00e3o de pesos, a saber:<\/p>Parte Te\u00f3rica (NT):<\/p>NT = (AVAL1 + AVAL2)\/2<\/p>Onde NT corresponde \u00e0 m\u00e9dia das notas da avalia\u00e7\u00e3o 1 (AVAL1), realizada no primeiro trimestre,e avalia\u00e7\u00e3o 2 (AVAL2), realizada no segundo trimestre.<\/p>Parte Pr\u00e1tica (NP) :<\/p>NP = (NP1 + NP2 + NPn)\/n<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta pelos trabalhos desenvolvidos e apresentados durante as aulas. Em destaque para desenvolvimento trabalhos escritos; como lista de exerc\u00edcios e atividades (presenciais ou em EaD), uma apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, a exposi\u00e7\u00e3o oral do trabalho para a turma e implementa\u00e7\u00f5es nos respectivos t\u00f3picos. Cada trabalho (NP) ter\u00e1 sua nota somada e posteriormente dividida pela quantidade de trabalhos realizados, resultando na m\u00e9dia da nota pr\u00e1tica (NP).<\/p>Nota final (NF):<\/p>NF = NT*0,6+NP*0,4<\/p>A nota final da disciplina (NF) ser\u00e1 a soma das m\u00e9dias ponderadas da parte te\u00f3rica (NT) e parte pr\u00e1tica (NP), multiplicados pelo pesos de 0,6 e 0,4, respectivamente.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia de aproveitamento (NF) inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso n\u00e3o tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior (NT) ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final (NT considerando a nota do exame) igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LUCKOW, D\u00e9cio Heinzelmann. Programa\u00e7\u00e3o Java para a Web. 2.ed S\u00e3o Paulo: Novatec, 2015. 677 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 97885752224458. <\/p>PUREWAL, Semmy. Aprendendo a desenvolver aplica\u00e7\u00f5es na Web. 1.ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 360 p., il. ISBN 9788575223475. <\/p>NIELSEN, Jakob. Usabilidade na Web: projetando websites com qualidade. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. xxiv, 406 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535221909 (broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LUCKOW, D\u00e9cio Heinzelmann. Programa\u00e7\u00e3o Java para a Web. 2.ed S\u00e3o Paulo: Novatec, 2015. 677 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 97885752224458. <\/p>PUREWAL, Semmy. Aprendendo a desenvolver aplica\u00e7\u00f5es na Web. 1.ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 360 p., il. ISBN 9788575223475. <\/p>NIELSEN, Jakob. Usabilidade na Web: projetando websites com qualidade. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. xxiv, 406 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535221909 (broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEC001 - METODOLOGIA CIENT\u00cdFICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos da Metodologia Cient\u00edfica. A Comunica\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica. M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de pesquisa. Normas para Elabora\u00e7\u00e3o de Trabalhos Acad\u00eamicos Pr\u00e9-projeto de pesquisa. Projeto de Pesquisa. Organiza\u00e7\u00e3o de texto cient\u00edfico (Normas ABNT). Reda\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: APPOLIN\u00c1RIO, F\u00e1bio. Metodologia da ci\u00eancia<\/strong>: filosofia e pr\u00e1tica da pesquisa. 2. ed., rev. e atual, S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012.<\/p>MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica<\/strong>. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010.<\/p>AMADEU; M. S. U. S. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos<\/strong>: de acordo com as normas da ABNT. Curitiba: Ed. UFPR, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BERVIAN, P. A.; CERVO, A. L.; SILVA, R. Metodologia Cient\u00edfica<\/strong>. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.<\/p>FLICK, U. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia de pesquisa: <\/strong>um guia para iniciantes. Porto Alegre: Penso, 2013.<\/p>GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa<\/strong>. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>LUIZ, E. M. M. G. Escrita acad\u00eamica<\/strong> 1. ed. Santa Maria- RS : UFSM - NTE, 2019. <\/p>SOARES, M. C. S. Reflex\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es sobre a produ\u00e7\u00e3o de textos cient\u00edficos. Revista UNIVAP.<\/strong> S\u00e3o Jos\u00e9 dos Campos \u2013 SP. V.17, n.30, 2011. <\/p>SILVA, E.<\/strong> L.<\/strong> da. MENEZES, E.<\/strong> M.<\/strong> Metodologia da pesquisa e elabora\u00e7\u00e3o de disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 4. ed. rev. atual. Florian\u00f3polis: UFSC, 2005<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lic. Computa\u00e7\u00e3o\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLEONILDA MARIA TONIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: -Despertar no aluno o esp\u00edrito e atitudes cient\u00edficas; conhecer a fun\u00e7\u00e3o social da pesquisa como descoberta e cria\u00e7\u00e3o; distinguir as etapas l\u00f3gicas que compreende a metodologia de pesquisa; elaborar projeto de pesquisa e demais trabalhos acad\u00eamicos revelando dom\u00ednio nas normas b\u00e1sicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Compreender e elaborar argumentos l\u00f3gicos; -Refletir sobre a pesquisa cient\u00edfica e as possibilidades da constru\u00e7\u00e3o de novos saberes; -Identificar as fontes de pesquisa e refletir sobre a confiabilidade e formas de utiliza\u00e7\u00e3o apropriadas dessas fontes; - Produzir trabalhos cient\u00edficos, utilizando os conhecimentos e saberes aprendidos na disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Todos os procedimentos did\u00e1ticos utilizados seguir\u00e3o as determina\u00e7\u00f5es contidas nas resolu\u00e7\u00f5es N\u00ba 22, 23 e 52\/21-CEPE e INSTRU\u00c7\u00c3O NORMATIVA PROGRAD N\u00b0 02\/2021, DE 27 DE AGOSTO DE 2021 e ter\u00e3o como base a Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD) como videoaulas ass\u00edncronas (gravadas previamente pelo docente), aulas s\u00edncronas (agendadas previamente) estudos dirigidos, an\u00e1lise de textos e filmes, debates em f\u00f3runs e outros procedimentos a serem definidos de acordo com a necessidade. <\/p> <\/p>Nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia:<\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: ser\u00e1 por meio do AVA \u2013 Teams, utilizando-se de f\u00f3runs de comunica\u00e7\u00e3o, avisos e mensagens individualizadas, tamb\u00e9m ser\u00e3o abertos chats para tirar d\u00favidas decorrentes do processo de estudo. <\/p> <\/p>b) material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: os materiais did\u00e1ticos utilizados no AVA ser\u00e3o produzidos pelo docente, utilizando-se de recursos da pr\u00f3pria plataforma como p\u00e1ginas, f\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o entre docente e graduandos, al\u00e9m da produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos informativos e de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados artigos e livros para leitura publicados em peri\u00f3dicos nacionais e que estejam dispon\u00edveis online. As atividades propostas ser\u00e3o diversificadas e utilizar\u00e3o ferramentas do Teams. <\/p> <\/p>c) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: a frequ\u00eancia ser\u00e1 computada de acordo com a intera\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, participa\u00e7\u00e3o em chats e postagem das atividades conforme cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema avaliativo abranger\u00e1 avalia\u00e7\u00e3o formativa e somativa, com crit\u00e9rios a serem apresentados e discutidos previamente com os alunos. Ser\u00e3o avaliadas participa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o dos alunos, com os seguintes percentuais de peso na nota final: <\/p> <\/p>- 20% Participa\u00e7\u00e3o nas atividades de reflex\u00e3o, produ\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio das aulas, realiza\u00e7\u00e3o de leituras pr\u00e9vias, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00f5es. <\/p>- 15% J\u00fari Simulado ( sendo necess\u00e1rio abrir a c\u00e2mera e o microfone para participa\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa)<\/p>- 15% Resenha Cr\u00edtica <\/p>- 25% Avalia\u00e7\u00e3o Escrita no Teams<\/p>- 25% Pr\u00e9-Projeto de pesquisa<\/p>O aluno ser\u00e1 aprovado quando obtiver uma nota superior ou igual a 70 (setenta) na m\u00e9dia final. O aluno que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o poder\u00e1 fazer o exame final, desde que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e n\u00e3o tenha m\u00e9dia inferior a 40.<\/p>\\\"Art. 96. No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas\\\" (RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97 - CEPE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GALV\u00c3O, A. F.; LUVIZOTTO. C. K.. Reflex\u00f5es sobre a \u00e9tica e o pl\u00e1gio na pesquisa cient\u00edfica<\/strong>, <\/strong>Colloquium Humanarum, vol. 9, n. Especial, jul\u2013dez, 2012. <\/p>GIL, A. C.. M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de pesquisa social. <\/strong>6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008. <\/p>KNOBEL, M. Ci\u00eancia e Pseudoci\u00eancia. F\u00edsica na Escola<\/strong>, v.9, n. 1, 2008<\/p>LAKATOS, E. M., MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Cient\u00edfica<\/strong>. 7 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>MANUAL de normaliza\u00e7\u00e3o de Documentos cient\u00edficos da UFPR Dispon\u00edvel em https: \/\/www.portal.ufpr.br\/ <a href=\\\"https:\/\/www.portal.ufpr.br\/normalizacao.html\\\">normalizacao.html<\/a>. Acesso em 05 abril 2021.<\/p>OHIRA, M. L. B. Por que fazer pesquisa na universidade?<\/strong> Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/revista.acbsc.org.br\/racb\/article\/view\/329\/388\\\">https:\/\/revista.acbsc.org.br\/racb\/article\/view\/329\/388<\/a> Acesso em 13 abril 2021.<\/p>PEREIRA, R. A. A import\u00e2ncia da Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica na forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e profissional do aluno de gradua\u00e7\u00e3o<\/strong>. <a href=\\\"http:\/\/periodicos.redebatista.edu.br\/index.php\/DP\/article\/viewFile\/252\/191\\\">http:\/\/periodicos.redebatista.edu.br\/index.php\/DP\/article\/viewFile\/252\/191<\/a> Acesso em 13 abril 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BERVIAN, P. A.; CERVO, A. L.; SILVA, R. Metodologia Cient\u00edfica<\/strong>. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.<\/p>FLICK, U. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia de pesquisa: <\/strong>um guia para iniciantes. Porto Alegre: Penso, 2013.<\/p>GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa<\/strong>. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>LUIZ, E. M. M. G. Escrita acad\u00eamica<\/strong> 1. ed. Santa Maria- RS : UFSM - NTE, 2019. <\/p>SOARES, M. C. S. Reflex\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es sobre a produ\u00e7\u00e3o de textos cient\u00edficos. Revista UNIVAP.<\/strong> S\u00e3o Jos\u00e9 dos Campos \u2013 SP. V.17, n.30, 2011. <\/p>SILVA, E.<\/strong> L.<\/strong> da. MENEZES, E.<\/strong> M.<\/strong> Metodologia da pesquisa e elabora\u00e7\u00e3o de disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 4. ed. rev. atual. Florian\u00f3polis: UFSC, 2005<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE350 - DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS PARA INTERNET\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Aspectos tecnol\u00f3gicos do desenvolvimento para Internet. Infraestrutura utilizada no desenvolvimento de aplica\u00e7\u00f5es Web: requisi\u00e7\u00f5es HTTP, comunica\u00e7\u00e3o, linguagens de marca\u00e7\u00e3o: Hypertext Markup Language (HTML), Extensible Markup Language (XML), folha de estilos em cascata (CSS), processamento no lado do cliente (Javascript, modelo de documento por objetos (DOM)), processamento no lado do servidor (arcabou\u00e7os e linguagens para Web), manipula\u00e7\u00e3o de banco de dados relacionas e n\u00e3o relacionais. Aplica\u00e7\u00f5es h\u00edbridas. Padr\u00f5es de Desenvolvimento para Web. Conceitos de Interface Homem-Computador e Experi\u00eancia do Usu\u00e1rio (UX) aplicados a sistemas e p\u00e1ginas da Internet. Projetos pr\u00e1ticos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LUCKOW, D\u00e9cio Heinzelmann. Programa\u00e7\u00e3o Java para a Web.<\/strong> 2.ed S\u00e3o Paulo: Novatec, 2015. 677 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 97885752224458. <\/p>\\n\\nNIELSEN, Jakob. Usabilidade na Web: projetando websites com qualidade<\/strong>. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. xxiv, 406 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535221909 (broch.).<\/p>\\n\\nPUREWAL, Semmy. Aprendendo a desenvolver aplica\u00e7\u00f5es na Web<\/strong>. 1.ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 360 p., il. ISBN 9788575223475.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FLANAGAN, David. JavaScript : o guia definitivo.<\/strong> 6.ed Porto Alegre: Bookman, 2013. xviii, 1062 p., il., tabs, 26 cm. Inclui \u00edndice. ISBN 9788565837194.<\/p>SOARES, Walace. PHP 5: conceitos, programa\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o com banco de dados.<\/strong> 6.ed. rev. e atual S\u00e3o Paulo: Erica, 2012. 528 p., il. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788536500317.<\/p>HEILMANN, Christian. Beginning JavaScript with DOM Scripting and Ajax<\/strong>: From Novice to Professional. Berkeley, CA: Christian Heilmann, 2006. Ebook. v.: digital. (Professional Computing and Web Design (Springer; 12059-ZDB-2-CWD). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0184-7\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0184-7<\/a>. Acesso em: 16 mar. 2020.<\/p>MARCONDES, Christian Alfim. Programando em HTML 4.0.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Erica, 1998. 272p., il. Bibliografia. ISBN 8571945799 (broch.).<\/p>MILANI, Andr\u00e9. Construindo aplica\u00e7\u00f5es web com PHP e MySQL.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2010. 336 p., il., 23 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788575222195.<\/p>ULLMAN, Larry. E-commerce com PHP e MySQL.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 675 p., il., 24 cm. ISBN 9788575223970.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lic. Computa\u00e7\u00e3o\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON DA SILVA MARCOLINO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer ao aluno conhecimentos b\u00e1sicos e avan\u00e7ados sobre o desenvolvimento de sistemas baseados na Internet por meio de teorias j\u00e1 estabelecidas em conjuntura com tecnologias atuais, amplamente utilizadas no mercado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Permitir ao aluno a compreens\u00e3o dos conceitos b\u00e1sicos sobre as p\u00e1ginas web e as tecnologias utilizadas em sua concep\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Permitir ao aluno a compreens\u00e3o de padr\u00f5es de projeto, estrat\u00e9gias e metodologias utilizadas na concep\u00e7\u00e3o de sistemas web.<\/li><li>Capacitar o aluno no desenvolvimento de sistemas web integrados com banco dados, por meio da do desenvolvimento de um projeto real, utilizando os conceitos apresentados em aula.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: I) M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/strong><\/p>Aula expositiva e resolu\u00e7\u00e3o de exemplos por meio de v\u00eddeo aulas gravadas e disponibilizadas previamente pelo docente; fixa\u00e7\u00e3o do tema por meio de textos e v\u00eddeos complementares, listas de exerc\u00edcios, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3rum e atividades pr\u00e1ticas ass\u00edncronas.<\/p>a. Quadro; b. Material multim\u00eddia, como projetor, laptop e computadores (laborat\u00f3rio); c. Editor de C\u00f3digo Visual Studio Code<\/i> ou similares; d. Linguagens de programa\u00e7\u00e3o orientadas a objetos; e. Artigos e Materiais did\u00e1ticos (Bibliografia b\u00e1sica e complementar); f. Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/p>Todos os materiais (bibliogr\u00e1ficos e extras), atividades e informa\u00e7\u00f5es da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no AVA UFPR Virtual da disciplina, bem como a submiss\u00e3o de todas as atividades extraclasse pelos alunos, com a exce\u00e7\u00e3o das que utilizarem outros recursos educacionais a serem previamente explicados tamb\u00e9m via UFPR Virtual.<\/p>Atendimentos s\u00edncronos presenciais ou remotos dever\u00e3o ocorrer mediante a solicita\u00e7\u00e3o pr\u00e9via dos alunos via, \u00fanica e exclusivamente, e-mail institucional do docente: anderson.marcolino@ufpr.br. <\/p>II) Recursos Did\u00e1ticos<\/strong><\/p>Computador ou laptop; AVA UFPR Virtual; Editor de C\u00f3digo (Visual Studio Code<\/i>) e outros recursos online gratuitos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ao conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e1 realizada por meio de m\u00e9dias aritm\u00e9ticas ponderadas e posterior multiplica\u00e7\u00e3o de pesos, a saber:<\/p>Parte Te\u00f3rica (NT):<\/p>NT = (AVAL1 + AVAL2)\/2<\/p>Onde NT corresponde \u00e0 m\u00e9dia das notas da avalia\u00e7\u00e3o 1 (AVAL1), realizada no primeiro trimestre e avalia\u00e7\u00e3o 2 (AVAL2), realizada no segundo trimestre.<\/p>Parte Pr\u00e1tica (NP) :<\/p>NP = (NP1 + NP2 + NPn)\/n<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta pelos trabalhos desenvolvidos e apresentados durante as aulas. Em destaque para desenvolvimento trabalhos escritos; como lista de exerc\u00edcios e atividades (presenciais ou em EaD), uma apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, a exposi\u00e7\u00e3o oral do trabalho para a turma e implementa\u00e7\u00f5es nos respectivos t\u00f3picos. Cada trabalho (NP) ter\u00e1 sua nota somada e posteriormente dividida pela quantidade de trabalhos realizados, resultando na m\u00e9dia da nota pr\u00e1tica (NP).<\/p>Nota final (NF):<\/p>NF = NT*0,6+NP*0,4<\/p>A nota final da disciplina (NF) ser\u00e1 a soma das m\u00e9dias ponderadas da parte te\u00f3rica (NT) e parte pr\u00e1tica (NP), multiplicados pelo pesos de 0,6 e 0,4, respectivamente.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia de aproveitamento (NF) inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso n\u00e3o tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior (NT) ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final (NT considerando a nota do exame) igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LUCKOW, D\u00e9cio Heinzelmann. Programa\u00e7\u00e3o Java para a Web.<\/strong> 2.ed S\u00e3o Paulo: Novatec, 2015. 677 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 97885752224458.<\/p>PUREWAL, Semmy. Aprendendo a desenvolver aplica\u00e7\u00f5es na Web.<\/strong> 1.ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 360 p., il. ISBN 9788575223475.<\/p>NIELSEN, Jakob. Usabilidade na Web: projetando websites com qualidade.<\/strong> Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. xxiv, 406 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535221909 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FLANAGAN, David. JavaScript : o guia definitivo.<\/strong> 6.ed Porto Alegre: Bookman, 2013. xviii, 1062 p., il., tabs, 26 cm. Inclui \u00edndice. ISBN 9788565837194.<\/p>SOARES, Walace. PHP 5: conceitos, programa\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o com banco de dados.<\/strong> 6.ed. rev. e atual S\u00e3o Paulo: Erica, 2012. 528 p., il. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788536500317.<\/p>HEILMANN, Christian. Beginning JavaScript with DOM Scripting and Ajax<\/strong>: From Novice to Professional. Berkeley, CA: Christian Heilmann, 2006. Ebook. v.: digital. (Professional Computing and Web Design (Springer; 12059-ZDB-2-CWD). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0184-7\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0184-7<\/a>. Acesso em: 16 mar. 2020.<\/p>MARCONDES, Christian Alfim. Programando em HTML 4.0.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Erica, 1998. 272p., il. Bibliografia. ISBN 8571945799 (broch.).<\/p>MILANI, Andr\u00e9. Construindo aplica\u00e7\u00f5es web com PHP e MySQL.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2010. 336 p., il., 23 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788575222195.<\/p>ULLMAN, Larry. E-commerce com PHP e MySQL.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 675 p., il., 24 cm. ISBN 9788575223970.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lic. 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Quadro; b. Material multim\u00eddia, como projetor, laptop e computadores (laborat\u00f3rio); c. Editor de C\u00f3digo Visual Studio Code<\/i> ou similares; d. Linguagens de programa\u00e7\u00e3o web; e. Artigos e Materiais did\u00e1ticos (Bibliografia b\u00e1sica e complementar); f. Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/p>Todos os materiais (bibliogr\u00e1ficos e extras), atividades e informa\u00e7\u00f5es da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no AVA UFPR Virtual da disciplina, bem como a submiss\u00e3o de todas as atividades extraclasse pelos alunos, com a exce\u00e7\u00e3o das que utilizarem outros recursos educacionais a serem previamente explicados tamb\u00e9m via UFPR Virtual.<\/p>Atendimentos s\u00edncronos presenciais ou remotos dever\u00e3o ocorrer mediante a solicita\u00e7\u00e3o pr\u00e9via dos alunos via, \u00fanica e exclusivamente, e-mail institucional do docente: anderson.marcolino@ufpr.br. <\/p>II) Recursos Did\u00e1ticos<\/strong><\/p>Computador ou laptop; AVA UFPR Virtual; Editor de C\u00f3digo (Visual Studio Code<\/i>) e outros recursos online gratuitos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ao conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e1 realizada por meio de m\u00e9dias aritm\u00e9ticas ponderadas e posterior multiplica\u00e7\u00e3o de pesos, a saber:<\/p>Parte Te\u00f3rica (NT):<\/p>NT = (AVAL1 + AVAL2)\/2<\/p>Onde NT corresponde \u00e0 m\u00e9dia das notas da avalia\u00e7\u00e3o 1 (AVAL1), realizada no primeiro trimestre e avalia\u00e7\u00e3o 2 (AVAL2), realizada no segundo trimestre. Considerando especifica\u00e7\u00f5es do calend\u00e1rio acad\u00eamico, uma das avalia\u00e7\u00f5es poder\u00e1 ser substitu\u00edda por trabalho a ser definido no decorrer do semestre.<\/p>Parte Pr\u00e1tica (NP) :<\/p>NP = (NP1 + NP2 + NPn)\/n<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta pelos trabalhos desenvolvidos e apresentados durante as aulas. Em destaque para desenvolvimento trabalhos escritos; como lista de exerc\u00edcios e atividades (presenciais ou em EaD), uma apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, a exposi\u00e7\u00e3o oral do trabalho para a turma e implementa\u00e7\u00f5es nos respectivos t\u00f3picos. Cada trabalho (NP) ter\u00e1 sua nota somada e posteriormente dividida pela quantidade de trabalhos realizados, resultando na m\u00e9dia da nota pr\u00e1tica (NP).<\/p>Nota final (NF):<\/p>NF = NT*0,6+NP*0,4<\/p>A nota final da disciplina (NF) ser\u00e1 a soma das m\u00e9dias ponderadas da parte te\u00f3rica (NT) e parte pr\u00e1tica (NP), multiplicados pelo pesos de 0,6 e 0,4, respectivamente.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia de aproveitamento (NF) inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso n\u00e3o tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior (NT) ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final (NT considerando a nota do exame) igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LUCKOW, D\u00e9cio Heinzelmann. Programa\u00e7\u00e3o Java para a Web.<\/strong> 2.ed S\u00e3o Paulo: Novatec, 2015. 677 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 97885752224458.<\/p>PUREWAL, Semmy. Aprendendo a desenvolver aplica\u00e7\u00f5es na Web.<\/strong> 1.ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 360 p., il. ISBN 9788575223475.<\/p>NIELSEN, Jakob. Usabilidade na Web: projetando websites com qualidade.<\/strong> Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. xxiv, 406 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535221909 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FLANAGAN, David. JavaScript : o guia definitivo.<\/strong> 6.ed Porto Alegre: Bookman, 2013. xviii, 1062 p., il., tabs, 26 cm. Inclui \u00edndice. ISBN 9788565837194.<\/p>SOARES, Walace. PHP 5: conceitos, programa\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o com banco de dados.<\/strong> 6.ed. rev. e atual S\u00e3o Paulo: Erica, 2012. 528 p., il. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788536500317.<\/p>HEILMANN, Christian. Beginning JavaScript with DOM Scripting and Ajax<\/strong>: From Novice to Professional. Berkeley, CA: Christian Heilmann, 2006. Ebook. v.: digital. (Professional Computing and Web Design (Springer; 12059-ZDB-2-CWD). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0184-7\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0184-7<\/a>. Acesso em: 16 mar. 2020.<\/p>MARCONDES, Christian Alfim. Programando em HTML 4.0.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Erica, 1998. 272p., il. Bibliografia. ISBN 8571945799 (broch.).<\/p>MILANI, Andr\u00e9. Construindo aplica\u00e7\u00f5es web com PHP e MySQL.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2010. 336 p., il., 23 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788575222195.<\/p>ULLMAN, Larry. E-commerce com PHP e MySQL.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 675 p., il., 24 cm. ISBN 9788575223970.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L.Comp P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON DA SILVA MARCOLINO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer ao aluno conhecimentos b\u00e1sicos e avan\u00e7ados sobre o desenvolvimento de sistemas baseados na Internet por meio de teorias j\u00e1 estabelecidas em conjuntura com tecnologias atuais, amplamente utilizadas no mercado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Permitir ao aluno a compreens\u00e3o dos conceitos b\u00e1sicos sobre as p\u00e1ginas web e as tecnologias utilizadas em sua concep\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Permitir ao aluno a compreens\u00e3o de padr\u00f5es de projeto, estrat\u00e9gias e metodologias utilizadas na concep\u00e7\u00e3o de sistemas web.<\/li><li>Capacitar o aluno no desenvolvimento de sistemas web integrados com banco dados, por meio da do desenvolvimento de um projeto real, utilizando os conceitos apresentados em aula.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: I) M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/strong><\/p>Aula expositiva e resolu\u00e7\u00e3o de exemplos por meio de v\u00eddeo aulas gravadas e disponibilizadas previamente pelo docente; fixa\u00e7\u00e3o do tema por meio de textos e v\u00eddeos complementares, listas de exerc\u00edcios, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3rum e atividades pr\u00e1ticas ass\u00edncronas.<\/p>a. Quadro; b. Material multim\u00eddia, como projetor, laptop e computadores (laborat\u00f3rio); c. Editor de C\u00f3digo Visual Studio Code<\/i> ou similares; d. Linguagens de programa\u00e7\u00e3o web; e. Artigos e Materiais did\u00e1ticos (Bibliografia b\u00e1sica e complementar); f. Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).<\/p>Todos os materiais (bibliogr\u00e1ficos e extras), atividades e informa\u00e7\u00f5es da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no AVA UFPR Virtual da disciplina, bem como a submiss\u00e3o de todas as atividades extraclasse pelos alunos, com a exce\u00e7\u00e3o das que utilizarem outros recursos educacionais a serem previamente explicados tamb\u00e9m via UFPR Virtual.<\/p>Atendimentos s\u00edncronos presenciais ou remotos dever\u00e3o ocorrer mediante a solicita\u00e7\u00e3o pr\u00e9via dos alunos via, \u00fanica e exclusivamente, e-mail institucional do docente: anderson.marcolino@ufpr.br. <\/p>II) Recursos Did\u00e1ticos<\/strong><\/p>Computador ou laptop; AVA UFPR Virtual; Editor de C\u00f3digo (Visual Studio Code<\/i>) e outros recursos online gratuitos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ao conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e1 realizada por meio de m\u00e9dias aritm\u00e9ticas ponderadas e posterior multiplica\u00e7\u00e3o de pesos, a saber:<\/p>Parte Te\u00f3rica (NT):<\/p>NT = (AVAL1 + AVAL2)\/2<\/p>Onde NT corresponde \u00e0 m\u00e9dia das notas da avalia\u00e7\u00e3o 1 (AVAL1), realizada no primeiro trimestre e avalia\u00e7\u00e3o 2 (AVAL2), realizada no segundo trimestre. Considerando especifica\u00e7\u00f5es do calend\u00e1rio acad\u00eamico, uma das avalia\u00e7\u00f5es poder\u00e1 ser substitu\u00edda por trabalho a ser definido no decorrer do semestre.<\/p>Parte Pr\u00e1tica (NP) :<\/p>NP = (NP1 + NP2 + NPn)\/n<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta pelos trabalhos desenvolvidos e apresentados durante as aulas. Em destaque para desenvolvimento trabalhos escritos; como lista de exerc\u00edcios e atividades (presenciais ou em EaD), uma apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, a exposi\u00e7\u00e3o oral do trabalho para a turma e implementa\u00e7\u00f5es nos respectivos t\u00f3picos. Cada trabalho (NP) ter\u00e1 sua nota somada e posteriormente dividida pela quantidade de trabalhos realizados, resultando na m\u00e9dia da nota pr\u00e1tica (NP).<\/p>Nota final (NF):<\/p>NF = NT*0,6+NP*0,4<\/p>A nota final da disciplina (NF) ser\u00e1 a soma das m\u00e9dias ponderadas da parte te\u00f3rica (NT) e parte pr\u00e1tica (NP), multiplicados pelo pesos de 0,6 e 0,4, respectivamente.<\/p>Os alunos que obtiverem m\u00e9dia de aproveitamento (NF) inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso n\u00e3o tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior (NT) ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final (NT considerando a nota do exame) igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LUCKOW, D\u00e9cio Heinzelmann. Programa\u00e7\u00e3o Java para a Web.<\/strong> 2.ed S\u00e3o Paulo: Novatec, 2015. 677 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 97885752224458.<\/p>PUREWAL, Semmy. Aprendendo a desenvolver aplica\u00e7\u00f5es na Web.<\/strong> 1.ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 360 p., il. ISBN 9788575223475.<\/p>NIELSEN, Jakob. Usabilidade na Web: projetando websites com qualidade.<\/strong> Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. xxiv, 406 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535221909 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LUCKOW, D\u00e9cio Heinzelmann. Programa\u00e7\u00e3o Java para a Web.<\/strong> 2.ed S\u00e3o Paulo: Novatec, 2015. 677 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 97885752224458.<\/p>PUREWAL, Semmy. Aprendendo a desenvolver aplica\u00e7\u00f5es na Web.<\/strong> 1.ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 360 p., il. ISBN 9788575223475.<\/p>NIELSEN, Jakob. Usabilidade na Web: projetando websites com qualidade.<\/strong> Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. xxiv, 406 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788535221909 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE340 - INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Aprendizagem de m\u00e1quina. Redes neurais artificiais. Computa\u00e7\u00e3o evolucion\u00e1ria. Processamento de Linguagem Natural.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: COPPIN, B. Intelig\u00eancia Artificial.<\/strong> Rio de Janeiro: LTC, 2010. <\/p>\\n\\nFACELI, K., LORENA, A. C., GAMA. J., CARVALHO, A. C. Intelig\u00eancia Artificial: Uma Abordagem de Aprendizado de M\u00e1quina<\/strong>. Rio de Janeiro: LTC, 2011. <\/p>\\n\\nRUSSEL, R., NORVIG, P. Intelig\u00eancia Artificial<\/strong>. 3a ed. Rio de Janeiro: Campus, 2013.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RUSSELL, S., NORVIG, P. Artificial Intelligence: A Modern Approach.<\/strong> 4a ed. Editora Pearson. 2020. p. 1132.<\/p>DA SILVA, I.N., SPATTI, D.H., FLAUZINO, R.A. Redes neurais artificiais para engenharia e ci\u00eancias aplicadas: curso pr\u00e1tico<\/strong>, Editora Ltda, 2010.<\/p>LANZILLOTTI, H. S., LANZILLOTTI, R. S. L\u00f3gica Fuzzy: uma Abordagem Para Reconhecimento de Padr\u00e3o.<\/strong> Paco Editorial. 1\u00aa Ed. 2014<\/p>LINDEN, R. Algoritmos Gen\u00e9ticos.<\/strong> Editora Ci\u00eancia Moderna. 3\u00aa Ed. 2012<\/p>ULGER, G. Intelig\u00eancia Artificial. <\/strong>Editora Pearson Universidades. 6\u00aa ed. 2013. p. 632<\/p>SEJNOWSKI, T. A Revolu\u00e7\u00e3o do Aprendizado Profundo.<\/strong> Editora Alta Books. 1\u00aa Ed. 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIO CEZAR DA SILVA FERREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ol><li>Possibilitar ao aluno a compreens\u00e3o dos conceitos principais de Intelig\u00eancia Artificial.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os principais objetivos espec\u00edficos desta disciplina s\u00e3o que o aluno seja capaz de:<\/p>1. Ter o dom\u00ednio dos conceitos de Intelig\u00eancia Artificial;<\/p>2. Oferecer conhecimentos que fundamentem a Intelig\u00eancia Artificial;<\/p>3. Ampliar a vis\u00e3o dos alunos permitindo o melhor entendimento sobre a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos adquiridos na disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Na primeira aula ser\u00e1 realizado um encontro para apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ambientes virtuais utilizados.<\/p>As aulas ser\u00e3o expositivas, com o uso de m\u00eddias digitais, quadro e projetor.<\/p>O material das aulas ser\u00e3o disponibilizados na UFPR Virtual.<\/p>As entregas de trabalho ser\u00e3o realizadas pelo UFPR Virtual com datas e hor\u00e1rios pr\u00e9-determinados.<\/p>O professor ficar\u00e1 a disposi\u00e7\u00e3o dos alunos para sanar d\u00favidas sobre a disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ao conte\u00fado proposto na disciplina ser\u00e1 realizada por meio provas ou trabalhos (A1, A2, ...An) com peso 100. A Nota final ser\u00e1 obtida por meio da seguinte equa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>Nota Final = (A1 + A2 + ... + An) \/ n.<\/p> <\/p>Os alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0, frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado no exame, o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0. Caso n\u00e3o tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, m\u00e9dia de aproveitamento superior ou igual a 40,0 e m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 o aluno ser\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FACELI, K., LORENA, A. C., GAMA. J., CARVALHO, A. C. Intelig\u00eancia Artificial: Uma Abordagem de Aprendizado de M\u00e1quina.<\/strong> Rio de Janeiro: LTC, 2011.<\/p>RUSSEL, R., NORVIG, P. Intelig\u00eancia Artificial - Uma Abordagem Moderna.<\/strong> 4a ed. Rio de Janeiro: Campus, 2022.<\/p>COPPIN, B. Intelig\u00eancia Artificial.<\/strong> Rio de Janeiro: LTC, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RUSSELL, S., NORVIG, P. Artificial Intelligence: A Modern Approach.<\/strong> 4a ed. Editora Pearson. 2020. p. 1132.<\/p>DA SILVA, I.N., SPATTI, D.H., FLAUZINO, R.A. Redes neurais artificiais para engenharia e ci\u00eancias aplicadas: curso pr\u00e1tico<\/strong>, Editora Ltda, 2010.<\/p>LANZILLOTTI, H. S., LANZILLOTTI, R. S. L\u00f3gica Fuzzy: uma Abordagem Para Reconhecimento de Padr\u00e3o.<\/strong> Paco Editorial. 1\u00aa Ed. 2014<\/p>LINDEN, R. Algoritmos Gen\u00e9ticos.<\/strong> Editora Ci\u00eancia Moderna. 3\u00aa Ed. 2012<\/p>ULGER, G. Intelig\u00eancia Artificial. <\/strong>Editora Pearson Universidades. 6\u00aa ed. 2013. p. 632<\/p>SEJNOWSKI, T. A Revolu\u00e7\u00e3o do Aprendizado Profundo.<\/strong> Editora Alta Books. 1\u00aa Ed. 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"CI\u00caNCIAS BIOL\u00d3GICAS - Presencial - Palotina\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DCA066 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 GEOLOGIA, GEOMORFOLOGIA E PEDOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Compreens\u00e3o dos conceitos de geologia, geomorfologia e pedologia. Caracteriza\u00e7\u00e3o da composi\u00e7\u00e3o interna da Terra e Tect\u00f4nica Global. Processos de forma\u00e7\u00e3o dos minerais, das rochas e dos solos e o intemperismo. Estudo das principais unidades geol\u00f3gicas e geomorfol\u00f3gicas do Brasil e do Paran\u00e1. G\u00eanese dos solos e reconhecimento das principais ordens de solo e sua distribui\u00e7\u00e3o nas paisagens paranaenses.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p.<\/p>\\n\\nPRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra. <\/strong>Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008.<\/p>\\n\\nTEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GUERRA, A. J. T. Geomorfologia ambiental<\/strong>. 3\u00aaed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.<\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia <\/strong>2. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2007. 316p. (S\u00e9rie manuais t\u00e9cnicos em geoci\u00eancias, n. 4). (https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf)<\/p>MINEROPAR \u2013 MINERAIS DO PARAN\u00c1 S.A. Atlas geol\u00f3gico do Estado do Paran\u00e1<\/strong>. Curitiba: DNPM \u2013 MINEROPAR, 2001. 325 p. (http:\/\/www.iat.pr.gov.br\/Pagina\/Atlas-Geologico-do-Estado-do-Parana#)<\/p>POPP, J. H. Geologia Geral. 6<\/strong>a ed. Rio de Janeiro. LTC, 2010. 324 p. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/)<\/p>QUEIROZ NETO, J.P. Geomorfologia e pedologia. Revista Brasileira de Geomorfologia<\/strong>, 1: 59-67. 2000. (https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/277059364_Geomorfologia_e_Pedologia\/fulltext\/5707c9e908ae8883a1f7eb27\/Geomorfologia-e-Pedologia.pdf)<\/p>QUEIROZ NETO, J.P. Rela\u00e7\u00f5es entre as vertentes e os solos: revis\u00e3o de conceitos. Revista Brasileira de Geomorfologia<\/strong> - v. 12, n\u00ba 3: 15-24,.2011. (https:\/\/core.ac.uk\/download\/pdf\/193295653.pdf)<\/p>RESENDE, M.; et al. Pedologia<\/strong>: base para distin\u00e7\u00e3o de ambientes. 5\u00aa ed. Lavras: UFLA, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 22\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 8\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer a Geologia, a Geomorfologia e a Pedologia como ci\u00eancias que se relacionam com os campos da Biologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer os principais conceitos ligados as \u00e1reas da geologia, geomorfologia e pedologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades did\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas atrav\u00e9s de aulas s\u00edncronas (14h), sendo duas horas semanais realizadas utilizando a plataforma digital \u2013 Microsolt Teams<\/i>@ (Conforme cronograma).<\/p> As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o tr\u00eas horas semanais realizadas utilizando a plataforma Moodle<\/i> onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos (Conforme cronograma em anexo). Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback<\/i>) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint<\/i>@ e as aulas gravadas utilizando a plataforma digital Microsolt Teams<\/i>@. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online <\/i>em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube<\/i>@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle <\/i>durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades ass\u00edncronas e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle<\/i>, Office<\/i> 365@, MicrosoftTeams<\/i>@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br<\/p> O registro de frequ\u00eancia dos acad\u00eamicos ser\u00e1 realizado pela confer\u00eancia da realiza\u00e7\u00e3o e envio online<\/i> das atividades ass\u00edncronas que ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle<\/i> durante o decorrer do per\u00edodo especial de ensino.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de:<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita online<\/i>: com valor total de 60 pontos.<\/p>Atividades avaliativas s\u00edncronas \u2013 15 pontos.<\/p>Atividades no Moodle<\/i> = 25 pontos.<\/p>A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle<\/i> sendo: <\/p>NF = PT + Atividades S\u00edncronas + Atividades Moodle<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca do conte\u00fado correspondente ao bimestre o qual n\u00e3o se compareceu na avalia\u00e7\u00e3o sendo realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Aos alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento igual ou inferior a sete (7,0) e igual ou superior \u00e0 4,0, frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final igual ou superior a cinco (5,0). A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = MA + EF ? 5,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; MA= m\u00e9dia de aproveitamento e EF= exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/)<\/p>TORRES, F. T. T.; MARQUES NETO, R.; MENEZES, S. O. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geomorfologia<\/strong>. Sa?o Paulo: Cengage Learning, 2012. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/)<\/p>PRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/)<\/p>TEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GUERRA, A. J. T. Geomorfologia ambiental<\/strong>. 3\u00aaed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.<\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia <\/strong>2. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2007. 316p. (S\u00e9rie manuais t\u00e9cnicos em geoci\u00eancias, n. 4). (https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf)<\/p>MINEROPAR \u2013 MINERAIS DO PARAN\u00c1 S.A. Atlas geol\u00f3gico do Estado do Paran\u00e1<\/strong>. Curitiba: DNPM \u2013 MINEROPAR, 2001. 325 p. (http:\/\/www.iat.pr.gov.br\/Pagina\/Atlas-Geologico-do-Estado-do-Parana#)<\/p>POPP, J. H. Geologia Geral. 6<\/strong>a ed. Rio de Janeiro. LTC, 2010. 324 p. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/)<\/p>QUEIROZ NETO, J.P. Geomorfologia e pedologia. Revista Brasileira de Geomorfologia<\/strong>, 1: 59-67. 2000. (https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/277059364_Geomorfologia_e_Pedologia\/fulltext\/5707c9e908ae8883a1f7eb27\/Geomorfologia-e-Pedologia.pdf)<\/p>QUEIROZ NETO, J.P. Rela\u00e7\u00f5es entre as vertentes e os solos: revis\u00e3o de conceitos. Revista Brasileira de Geomorfologia<\/strong> - v. 12, n\u00ba 3: 15-24,.2011. (https:\/\/core.ac.uk\/download\/pdf\/193295653.pdf)<\/p>RESENDE, M.; et al. Pedologia<\/strong>: base para distin\u00e7\u00e3o de ambientes. 5\u00aa ed. Lavras: UFLA, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C. Biol\u00f3gicas - Bach\/Lic\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer a Geologia, a Geomorfologia e a Pedologia como ci\u00eancias que se relacionam com os campos da Biologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer os principais conceitos ligados as \u00e1reas da geologia, geomorfologia e pedologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades did\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas atrav\u00e9s de aulas s\u00edncronas (14h), sendo duas horas semanais realizadas utilizando a plataforma digital \u2013 Microsolt Teams<\/i>@ (Conforme cronograma).<\/p> As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o tr\u00eas horas semanais realizadas utilizando a plataforma Moodle<\/i> onde ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem para a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos (Conforme cronograma em anexo). Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas as informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, apostilas, relat\u00f3rios, f\u00f3runs de not\u00edcias, atividades, avalia\u00e7\u00f5es e retorno aos alunos (feedback<\/i>) das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p> Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e1 apostila te\u00f3rica disponibilizada pelo professor, os slides das apresenta\u00e7\u00f5es utilizando o programa powerpoint<\/i>@ e as aulas gravadas utilizando a plataforma digital Microsolt Teams<\/i>@. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis para serem acessados de forma online <\/i>em seus respectivos endere\u00e7os eletr\u00f4nicos. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do youtube<\/i>@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina ser\u00e3o disponibilizados no Moodle <\/i>durante a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina no per\u00edodo especial. <\/p> A tutoria das atividades ass\u00edncronas e de aprendizagem ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. <\/p> Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Moodle<\/i>, Office<\/i> 365@, MicrosoftTeams<\/i>@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br<\/p> O registro de frequ\u00eancia dos acad\u00eamicos ser\u00e1 realizado pela confer\u00eancia da realiza\u00e7\u00e3o e envio online<\/i> das atividades ass\u00edncronas que ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma Moodle<\/i> durante o decorrer do per\u00edodo especial de ensino.<\/p>CRONOGRAMA DE AULAS E ATIVIDADES S\u00cdNCRONAS E ASS\u00cdNCRONAS<\/strong><\/p>1\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 24\/09\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 3 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Adapta\u00e7\u00e3o \u00e0 plataforma Moodle no UFPR Virtual e Microsoft<\/i> Teams<\/i>.<\/p>Defini\u00e7\u00f5es de termos utilizados em Geologia, Geomorfologia e Pedologia.<\/p>2\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 01\/10\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 3 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Adapta\u00e7\u00e3o \u00e0 plataforma Moodle no UFPR Virtual e Microsoft<\/i> Teams<\/i>.<\/p>O estudo da terra - caracter\u00edsticas e estrutura do Planeta Terra.<\/p>3\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 08\/10\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 3 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Tect\u00f4nica de placas: defini\u00e7\u00e3o e hist\u00f3rico das teorias sobre a deriva continental; influ\u00eancia da tect\u00f4nica na forma\u00e7\u00e3o de rochas. Tipos de rochas e minerais.<\/p>4\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 15\/10\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 2 h<\/p>Assistir v\u00eddeos<\/p>S\u00edntese dos v\u00eddeos<\/p>Participa\u00e7\u00e3o de f\u00f3rum sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Geomorfologia \u2013 defini\u00e7\u00f5es e aplica\u00e7\u00f5es. Intemperismo.<\/p>5\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 22\/10\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Atividades ass\u00edncronas \u2013 2 h<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> G\u00eanese dos solos e reconhecimento das principais ordens de solo no Paran\u00e1.<\/p>6\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 29\/10\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 2 h<\/p>Leitura de textos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no AVA.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> No\u00e7\u00f5es de Geologia e Geomorfologia do Brasil e do Paran\u00e1.<\/p>7\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 05\/11\/2021 (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @ Atividades ass\u00edncronas \u2013 2 h<\/p>S\u00edntese dos textos lidos sobre os conte\u00fados indicados.<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades dirigidas no Moodle.<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Intera\u00e7\u00e3o solos-paisagem. Reconhecimento das principais ordens de solo no Paran\u00e1.<\/p>8\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 12\/11\/2021 (2h) \u2013 Avalia\u00e7\u00e3o (2h) - 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Conte\u00fado<\/strong> Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p>9\u00aa SEMANA:<\/p>Atividade S\u00edncrona - 03\/12\/2021 - EXAME (2h) \u2013 9h 30 \u00e0s 11h 10 via Plataforma digital \u2013 Microsoft<\/i> Teams<\/i> @<\/p>Conte\u00fado:<\/strong> Conte\u00fados trabalhados durantes as aulas s\u00edncronas e atividades n\u00e3o s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de:<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o escrita online<\/i>: com valor total de 60 pontos.<\/p>Atividades avaliativas s\u00edncronas \u2013 15 pontos.<\/p>Atividades no Moodle<\/i> = 25 pontos.<\/p>A Nota Final consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas na prova te\u00f3rica e atividades no Moodle<\/i> sendo: <\/p>NF = AEO + AAS + AM<\/strong><\/p>A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa acerca dos conte\u00fados correspondentes ao per\u00edodo especial sendo realizada de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 22\/2021 -CEPE da UFPR. <\/p> Aos alunos que obterem nota no per\u00edodo superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% estar\u00e3o aprovados. Os alunos com nota entre 40,0 e 69,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. Os alunos com nota menor ou igual a 39,0 pontos estar\u00e1 reprovado. <\/p>O EXAME FINAL constar\u00e1 de uma prova escrita realizada de forma online<\/i>, dissertativa, de m\u00faltipla ou mista acerca de todo o conte\u00fado da disciplina ministrado no per\u00edodo de ensino.<\/p> Ap\u00f3s o exame o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% para ser aprovado.<\/p>A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = NP + EF ? 50,0<\/strong><\/p> 2<\/strong><\/p>Em que, MF= m\u00e9dia final; NP= nota per\u00edodo e EF= exame final. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/)<\/p>TORRES, F. T. T.; MARQUES NETO, R.; MENEZES, S. O. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geomorfologia<\/strong>. Sa?o Paulo: Cengage Learning, 2012. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/)<\/p>PRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/)<\/p>TEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GUERRA, A. J. T. Geomorfologia ambiental<\/strong>. 3\u00aaed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.<\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia <\/strong>2. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2007. 316p. (S\u00e9rie manuais t\u00e9cnicos em geoci\u00eancias, n. 4). (<a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf<\/a>)<\/p>MINEROPAR \u2013 MINERAIS DO PARAN\u00c1 S.A. Atlas geol\u00f3gico do Estado do Paran\u00e1<\/strong>. Curitiba: DNPM \u2013 MINEROPAR, 2001. 325 p. (<a href=\\\"http:\/\/www.iat.pr.gov.br\/Pagina\/Atlas-Geologico-do-Estado-do-Parana\\\">http:\/\/www.iat.pr.gov.br\/Pagina\/Atlas-Geologico-do-Estado-do-Parana#<\/a>)<\/p>POPP, J. H. Geologia Geral. 6<\/strong>a ed. Rio de Janeiro. LTC, 2010. 324 p. (<a href=\\\"https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/\\\">https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/<\/a>)<\/p>QUEIROZ NETO, J.P. Geomorfologia e pedologia. Revista Brasileira de Geomorfologia<\/strong>, 1: 59-67. 2000. (<a href=\\\"https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/277059364_Geomorfologia_e_Pedologia\/fulltext\/5707c9e908ae8883a1f7eb27\/Geomorfologia-e-Pedologia.pdf\\\">https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/277059364_Geomorfologia_e_Pedologia\/fulltext\/5707c9e908ae8883a1f7eb27\/Geomorfologia-e-Pedologia.pdf<\/a>)<\/p>QUEIROZ NETO, J.P. Rela\u00e7\u00f5es entre as vertentes e os solos: revis\u00e3o de conceitos. Revista Brasileira de Geomorfologia<\/strong> - v. 12, n\u00ba 3: 15-24,.2011. (<a href=\\\"https:\/\/core.ac.uk\/download\/pdf\/193295653.pdf\\\">https:\/\/core.ac.uk\/download\/pdf\/193295653.pdf<\/a>)<\/p>RESENDE, M.; et al. Pedologia<\/strong>: base para distin\u00e7\u00e3o de ambientes. 5\u00aa ed. Lavras: UFLA, 2007.<\/p>WICANDER, R.; MONROE, S. Geologia. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: CENGAGE, 2017. 464 p.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DCA080 - GEOPEDOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Compreens\u00e3o dos conceitos de geologia, geomorfologia e pedologia. Caracteriza\u00e7\u00e3o da composi\u00e7\u00e3o interna da Terra e Tect\u00f4nica Global. Processos de forma\u00e7\u00e3o dos minerais, das rochas e dos solos e o intemperismo. Estudo das principais unidades geol\u00f3gicas e geomorfol\u00f3gicas do Brasil e do Paran\u00e1. G\u00eanese dos solos e reconhecimento das principais ordens de solo e sua distribui\u00e7\u00e3o nas paisagens paranaenses.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos<\/strong>. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. <a href=\\\"https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/\\\" target=\\\"_blank\\\">https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/<\/a>)<\/p>\\n\\nPRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra. Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008. <\/strong><a href=\\\"https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/\\\" target=\\\"_blank\\\">https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/<\/a>)<\/p>\\n\\nTORRES, F. T. T.; MARQUES NETO, R.; MENEZES, S. O. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geomorfologia<\/strong>. Sa?o Paulo: Cengage Learning, 2012. (<a href=\\\"https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/\\\" target=\\\"_blank\\\">https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/<\/a>)<\/p>\\n\\nTEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/strong><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GUERRA, A. J. T. Geomorfologia ambiental. 3\u00aaed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.<\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia 2. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2007. 316p. (S\u00e9rie manuais t\u00e9cnicos em geoci\u00eancias, n. 4). (https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf).<\/p>MINEROPAR \u2013 MINERAIS DO PARAN\u00c1 S.A. Atlas geol\u00f3gico do Estado do Paran\u00e1. Curitiba: DNPM \u2013 MINEROPAR, 2001. 325 p. (http:\/\/www.iat.pr.gov.br\/Pagina\/Atlas-Geologico-do-Estado-do-Parana#).<\/p>POPP, J. H. Geologia Geral. 6a ed. Rio de Janeiro. LTC, 2010. 324 p. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>QUEIROZ NETO, J.P. Geomorfologia e pedologia. Revista Brasileira de Geomorfologia, 1: 59-67. 2000. (https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/277059364_Geomorfologia_e_Pedologia\/fulltext\/5707c9e908ae8883a1f7eb27\/Geomorfologia-e-Pedologia.pdf).<\/p>RESENDE, M.; et al. Pedologia: base para distin\u00e7\u00e3o de ambientes. 5\u00aa ed. Lavras: UFLA, 2007. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 20\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer a Geologia, a Geomorfologia e a Pedologia como ci\u00eancias que se relacionam com os campos da Biologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apropria\u00e7\u00e3o dos principais conceitos ligados as \u00e1reas da geologia, geomorfologia e pedologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas Te\u00f3ricas Presenciais As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em powerpoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados geol\u00f3gicos, geomorfol\u00f3gicos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas. Aulas EaD As aulas EaD ser\u00e3o realizadas utilizando a plataforma Moodle \u2013 UFPR Virtual que servir\u00e1 para todo tipo de comunica\u00e7\u00e3o entre o professor e os alunos. Pelo Moodle ser\u00e3o disponibilizadas todas as informa\u00e7\u00f5es pertinentes a disciplina, os materiais bibliogr\u00e1ficos como apostilas e textos de apoio, roteiro dos relat\u00f3rios das aulas a campo, vincula\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de not\u00edcias, realiza\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de debates e questionamentos, atividades de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, avalia\u00e7\u00f5es, bem como servir\u00e1 para dar o retorno (feedback) para os acad\u00eamicos sobre as avalia\u00e7\u00f5es realizadas. A tutoria dos conte\u00fados presenciais ficar\u00e1 a cargo do professor e de um eventual aluno do programa de incentivo \u00e0 doc\u00eancia \u2013 PID-Monitoria (desde que seja disponibilizada oferta de vaga de monitoria e que tenha candidato inscrito). A tutoria a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e3o: a) Aulas gravadas sobre os conte\u00fados disponibilizadas pelo professor; b) Apostila te\u00f3rica elaborada pelo professor. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis na biblioteca da institui\u00e7\u00e3o. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do Youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos ser\u00e3o disponibilizados \u00e0 medida que forem as aulas forem sendo realizadas durante o semestre, que estejam dispon\u00edveis na WEB e que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br, al\u00e9m da infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina conta com dois laborat\u00f3rios did\u00e1ticos de inform\u00e1tica, rede de internet Wi-Fi aberta da universidade \u201cUFPR Sem Fio\u201d e tamb\u00e9m os alunos podem emprestar mediante agendamento os notebooks disponibilizados pela biblioteca setorial.<\/p>O per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes ocorrer\u00e1 nas duas primeiras aulas iniciais da disciplina. Essas aulas ocorrer\u00e3o no laborat\u00f3rio did\u00e1tico de inform\u00e1tica para conhecimento da forma de acesso a plataforma Moodle na UFPR Virtual, dom\u00ednio das ferramentas usuais da plataforma, acesso ao Tutorial de usu\u00e1rio do Moodle e ao plano de ensino detalhado da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de: Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE) = 60 pontos. Atividades em sala de aula (AS) = 10 pontos. Atividades no UFPR Virtual (AUV) = 10 pontos.<\/p>Relat\u00f3rio aulas de campo (RAC) = 20 pontos. A Nota Semestral (NS) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas, sendo: NS = AE + AS + AUV + RAC<\/strong> A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa sobre o conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o sendo realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NS + NE = 50,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; MS= nota do semestre e NE= exame final.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>PRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra. Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TORRES, F. T. T.; MARQUES NETO, R.; MENEZES, S. O. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geomorfologia. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GUERRA, A. J. T. Geomorfologia ambiental. 3\u00aaed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.<\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia 2. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2007. 316p. (S\u00e9rie manuais t\u00e9cnicos em geoci\u00eancias, n. 4). (https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf).<\/p>MINEROPAR \u2013 MINERAIS DO PARAN\u00c1 S.A. Atlas geol\u00f3gico do Estado do Paran\u00e1. Curitiba: DNPM \u2013 MINEROPAR, 2001. 325 p. (http:\/\/www.iat.pr.gov.br\/Pagina\/Atlas-Geologico-do-Estado-do-Parana#).<\/p>POPP, J. H. Geologia Geral. 6a ed. Rio de Janeiro. LTC, 2010. 324 p. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>QUEIROZ NETO, J.P. Geomorfologia e pedologia. Revista Brasileira de Geomorfologia, 1: 59-67. 2000. (https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/277059364_Geomorfologia_e_Pedologia\/fulltext\/5707c9e908ae8883a1f7eb27\/Geomorfologia-e-Pedologia.pdf).<\/p>RESENDE, M.; et al. Pedologia: base para distin\u00e7\u00e3o de ambientes. 5\u00aa ed. Lavras: UFLA, 2007. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C. 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Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados geol\u00f3gicos, geomorfol\u00f3gicos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas. Aulas EaD As aulas EaD ser\u00e3o realizadas utilizando a plataforma Moodle \u2013 UFPR Virtual que servir\u00e1 para todo tipo de comunica\u00e7\u00e3o entre o professor e os alunos. Pelo Moodle ser\u00e3o disponibilizadas todas as informa\u00e7\u00f5es pertinentes a disciplina, os materiais bibliogr\u00e1ficos como apostilas e textos de apoio, roteiro dos relat\u00f3rios das aulas a campo, vincula\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de not\u00edcias, realiza\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de debates e questionamentos, atividades de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, avalia\u00e7\u00f5es, bem como servir\u00e1 para dar o retorno (feedback) para os acad\u00eamicos sobre as avalia\u00e7\u00f5es realizadas. A tutoria dos conte\u00fados presenciais ficar\u00e1 a cargo do professor e de um eventual aluno do programa de incentivo \u00e0 doc\u00eancia \u2013 PID-Monitoria (desde que seja disponibilizada oferta de vaga de monitoria e que tenha candidato inscrito). A tutoria a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e3o: a) Aulas gravadas sobre os conte\u00fados disponibilizadas pelo professor; b) Apostila te\u00f3rica elaborada pelo professor. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis na biblioteca da institui\u00e7\u00e3o. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do Youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos ser\u00e3o disponibilizados \u00e0 medida que forem as aulas forem sendo realizadas durante o semestre, que estejam dispon\u00edveis na WEB e que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br, al\u00e9m da infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina conta com dois laborat\u00f3rios did\u00e1ticos de inform\u00e1tica, rede de internet Wi-Fi aberta da universidade \u201cUFPR Sem Fio\u201d e tamb\u00e9m os alunos podem emprestar mediante agendamento os notebooks disponibilizados pela biblioteca setorial.<\/p>O per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes ocorrer\u00e1 nas duas primeiras aulas iniciais da disciplina. Essas aulas ocorrer\u00e3o no laborat\u00f3rio did\u00e1tico de inform\u00e1tica para conhecimento da forma de acesso a plataforma Moodle na UFPR Virtual, dom\u00ednio das ferramentas usuais da plataforma, acesso ao Tutorial de usu\u00e1rio do Moodle e ao plano de ensino detalhado da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de: Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE<\/strong>) = 60 pontos. Atividades (em sala de aula + UFPR Virtual) (ATIVs)<\/strong> = 10 pontos. Relat\u00f3rio aulas de campo (RAC<\/strong>) = 30 pontos. A Nota Semestral (NS) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas, sendo: NS = AE + ATIVs + RAC<\/strong> A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa sobre o conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o sendo realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NS + NE = 50,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; MS= nota do semestre e NE= exame final.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>PRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra. Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TORRES, F. T. T.; MARQUES NETO, R.; MENEZES, S. O. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geomorfologia. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GUERRA, A. J. T. Geomorfologia ambiental. 3\u00aaed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.<\/p>INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTAT\u00cdSTICA - IBGE. Manual t\u00e9cnico de Pedologia 2. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2007. 316p. (S\u00e9rie manuais t\u00e9cnicos em geoci\u00eancias, n. 4). (https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv37318.pdf).<\/p>MINEROPAR \u2013 MINERAIS DO PARAN\u00c1 S.A. Atlas geol\u00f3gico do Estado do Paran\u00e1. Curitiba: DNPM \u2013 MINEROPAR, 2001. 325 p. (http:\/\/www.iat.pr.gov.br\/Pagina\/Atlas-Geologico-do-Estado-do-Parana#).<\/p>POPP, J. H. Geologia Geral. 6a ed. Rio de Janeiro. LTC, 2010. 324 p. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>QUEIROZ NETO, J.P. Geomorfologia e pedologia. Revista Brasileira de Geomorfologia, 1: 59-67. 2000. (https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/277059364_Geomorfologia_e_Pedologia\/fulltext\/5707c9e908ae8883a1f7eb27\/Geomorfologia-e-Pedologia.pdf).<\/p>RESENDE, M.; et al. Pedologia: base para distin\u00e7\u00e3o de ambientes. 5\u00aa ed. Lavras: UFLA, 2007. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C. Bio P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer a Geologia, a Geomorfologia e a Pedologia como ci\u00eancias que se relacionam com os campos da Biologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apropria\u00e7\u00e3o dos principais conceitos ligados as \u00e1reas da geologia, geomorfologia e pedologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas Te\u00f3ricas Presenciais As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em powerpoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados geol\u00f3gicos, geomorfol\u00f3gicos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas. Aulas EaD As aulas EaD ser\u00e3o realizadas utilizando a plataforma Moodle \u2013 UFPR Virtual que servir\u00e1 para todo tipo de comunica\u00e7\u00e3o entre o professor e os alunos. Pelo Moodle ser\u00e3o disponibilizadas todas as informa\u00e7\u00f5es pertinentes a disciplina, os materiais bibliogr\u00e1ficos como apostilas e textos de apoio, roteiro dos relat\u00f3rios das aulas a campo, vincula\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de not\u00edcias, realiza\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de debates e questionamentos, atividades de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, avalia\u00e7\u00f5es, bem como servir\u00e1 para dar o retorno (feedback) para os acad\u00eamicos sobre as avalia\u00e7\u00f5es realizadas. A tutoria dos conte\u00fados presenciais ficar\u00e1 a cargo do professor e de um eventual aluno do programa de incentivo \u00e0 doc\u00eancia \u2013 PID-Monitoria (desde que seja disponibilizada oferta de vaga de monitoria e que tenha candidato inscrito). A tutoria a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e3o: a) Aulas gravadas sobre os conte\u00fados disponibilizadas pelo professor; b) Apostila te\u00f3rica elaborada pelo professor. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis na biblioteca da institui\u00e7\u00e3o. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do Youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos ser\u00e3o disponibilizados \u00e0 medida que forem as aulas forem sendo realizadas durante o semestre, que estejam dispon\u00edveis na WEB e que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br, al\u00e9m da infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina conta com dois laborat\u00f3rios did\u00e1ticos de inform\u00e1tica, rede de internet Wi-Fi aberta da universidade \u201cUFPR Sem Fio\u201d e tamb\u00e9m os alunos podem emprestar mediante agendamento os notebooks disponibilizados pela biblioteca setorial.<\/p>O per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes ocorrer\u00e1 nas duas primeiras aulas iniciais da disciplina. Essas aulas ocorrer\u00e3o no laborat\u00f3rio did\u00e1tico de inform\u00e1tica para conhecimento da forma de acesso a plataforma Moodle na UFPR Virtual, dom\u00ednio das ferramentas usuais da plataforma, acesso ao Tutorial de usu\u00e1rio do Moodle e ao plano de ensino detalhado da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de: Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE<\/strong>) = 60 pontos.<\/p>Atividades ATIVs<\/strong> (em sala de aula + UFPR Virtual) + <\/strong><\/p>Relat\u00f3rio aulas de campo (RAC<\/strong>) = 40 pontos.<\/p> A Nota Semestral (NS) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas, sendo: NS = AE + ATIVs + RAC<\/strong> A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa sobre o conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o sendo realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NS + NE = 50,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; MS= nota do semestre e NE= exame final.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>PRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra. Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TORRES, F. T. T.; MARQUES NETO, R.; MENEZES, S. O. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geomorfologia. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>PRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra. Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TORRES, F. T. T.; MARQUES NETO, R.; MENEZES, S. O. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geomorfologia. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C. Bio P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANO CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer a Geologia, a Geomorfologia e a Pedologia como ci\u00eancias que se relacionam com os campos da Biologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apropria\u00e7\u00e3o dos principais conceitos ligados as \u00e1reas da geologia, geomorfologia e pedologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas Te\u00f3ricas Presenciais As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas (exposi\u00e7\u00f5es dialogadas) utilizando-se recursos audiovisuais (quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, apresenta\u00e7\u00f5es em powerpoint), leitura de textos sobre os assuntos abordados e semin\u00e1rios. Algumas aulas ser\u00e3o realizadas a campo para coleta de dados geol\u00f3gicos, geomorfol\u00f3gicos e pedol\u00f3gicos em \u00e1reas, preferencialmente, agr\u00edcolas e de preserva\u00e7\u00e3o ambiental. Todas as informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o utilizadas para embasamento das aulas te\u00f3ricas. Aulas EaD As aulas EaD ser\u00e3o realizadas utilizando a plataforma Moodle \u2013 UFPR Virtual que servir\u00e1 para todo tipo de comunica\u00e7\u00e3o entre o professor e os alunos. Pelo Moodle ser\u00e3o disponibilizadas todas as informa\u00e7\u00f5es pertinentes a disciplina, os materiais bibliogr\u00e1ficos como apostilas e textos de apoio, roteiro dos relat\u00f3rios das aulas a campo, vincula\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de not\u00edcias, realiza\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs de debates e questionamentos, atividades de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, avalia\u00e7\u00f5es, bem como servir\u00e1 para dar o retorno (feedback) para os acad\u00eamicos sobre as avalia\u00e7\u00f5es realizadas. A tutoria dos conte\u00fados presenciais ficar\u00e1 a cargo do professor e de um eventual aluno do programa de incentivo \u00e0 doc\u00eancia \u2013 PID-Monitoria (desde que seja disponibilizada oferta de vaga de monitoria e que tenha candidato inscrito). A tutoria a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor da disciplina. Os materiais did\u00e1ticos a serem utilizados ser\u00e3o: a) Aulas gravadas sobre os conte\u00fados disponibilizadas pelo professor; b) Apostila te\u00f3rica elaborada pelo professor. Os recursos bibliogr\u00e1ficos recomendados no item bibliografia est\u00e3o dispon\u00edveis na biblioteca da institui\u00e7\u00e3o. Outros recursos educacionais abertos ou n\u00e3o como sites, v\u00eddeos do Youtube@, acesso a peri\u00f3dicos cient\u00edficos ser\u00e3o disponibilizados \u00e0 medida que forem as aulas forem sendo realizadas durante o semestre, que estejam dispon\u00edveis na WEB e que venham a contribuir para o aprendizado da disciplina. Os acad\u00eamicos matriculados ter\u00e3o a sua disposi\u00e7\u00e3o toda a infraestrutura j\u00e1 disponibilizada pela UFPR como os ambientes digitais: UFPR Virtual, Office 365@, Microsoft Teams@ e e-mail institucional com dom\u00ednio @ufpr.br, al\u00e9m da infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina conta com dois laborat\u00f3rios did\u00e1ticos de inform\u00e1tica, rede de internet Wi-Fi aberta da universidade \u201cUFPR Sem Fio\u201d e tamb\u00e9m os alunos podem emprestar mediante agendamento os notebooks disponibilizados pela biblioteca setorial.<\/p>O per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes ocorrer\u00e1 nas duas primeiras aulas iniciais da disciplina. Essas aulas ocorrer\u00e3o no laborat\u00f3rio did\u00e1tico de inform\u00e1tica para conhecimento da forma de acesso a plataforma Moodle na UFPR Virtual, dom\u00ednio das ferramentas usuais da plataforma, acesso ao Tutorial de usu\u00e1rio do Moodle e ao plano de ensino detalhado da disciplina. <\/p>Aulas a Campo<\/p>As aulas a campo ser\u00e3o realizadas em diferentes lugares com forma\u00e7\u00f5es geol\u00f3gicas, unidades de relevo e ocorr\u00eancia de solos que complementem os conte\u00fados te\u00f3ricos em sala e agreguem outros conhecimentos sobre os conte\u00fados da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de: Avalia\u00e7\u00e3o escrita (AE<\/strong>) = 60 pontos.<\/p>Atividades ATIVs<\/strong> (em sala de aula + UFPR Virtual) + <\/strong>Relat\u00f3rio aulas de campo (RAC<\/strong>) = 40 pontos.<\/p> A Nota Semestral (NS) consistir\u00e1 na somat\u00f3ria das notas obtidas, sendo: NS = AE + ATIVs + RAC<\/strong> A segunda chamada constar\u00e1 de uma prova escrita dissertativa sobre o conte\u00fado correspondente ao per\u00edodo de estudos para quem n\u00e3o compareceu na avalia\u00e7\u00e3o sendo realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 70,0 pontos e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% ser\u00e3o considerados aprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou superior a 39,0 pontos e\/ou frequ\u00eancia igual ou inferior a 74% ser\u00e3o considerados reprovados. Os alunos que obtiverem m\u00e9dia igual ou inferior a 69,0 e igual ou superior \u00e0 40,0 e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final. O Exame Final consistir\u00e1 de uma prova escrita, dissertativa ou de m\u00faltipla escolha acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. Para ser aprovado o aluno deve obter m\u00e9dia final igual ou superior a 50,0 pontos. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por: MF = NS + NE = 50,0<\/strong> 2<\/strong> Em que, MF= m\u00e9dia final; MS= nota do semestre e NE= exame final.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>PRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra. Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TORRES, F. T. T.; MARQUES NETO, R.; MENEZES, S. O. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geomorfologia. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRADY, N. C.; WEIL, R. R. Elementos da Natureza e Propriedades dos Solos. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. 716 p. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>PRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para entender a terra. Tradu\u00e7\u00e3o: MENEGAT, R. (coord.). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Bookman, 2008. https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TORRES, F. T. T.; MARQUES NETO, R.; MENEZES, S. O. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geomorfologia. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012. (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/).<\/p>TEIXEIRA, W. (org.). Decifrando a terra. S\u00e3o Paulo: Oficina de textos, 2001. 623p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aula 1 - Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da Geopedologia, Conceitos gerais utilizados em Geologia, Geomorfologia e Pedologia<\/p>Aula 2 - Geomorfologia do Brasil e do Paran\u00e1 <\/p>Aula 3 - O estudo da terra - caracter\u00edsticas e estrutura do Planeta Terra - (EaD); Tect\u00f4nica de placas: defini\u00e7\u00e3o e hist\u00f3rico das teorias sobre a deriva continental; influ\u00eancia da tect\u00f4nica na forma\u00e7\u00e3o de rochas (EaD)<\/p>Aula 4 - G\u00eanese dos solos e reconhecimento das principais ordens de solo no Paran\u00e1. Intera\u00e7\u00e3o solos-paisagem (EaD); Intemperismo, minerais e rochas sedimentares - (EaD)<\/p>Aula 5 e 6 - Aula Campo 1 \u2013 Palotina - Principais formas de relevo e ordens dos solos da regi\u00e3o oeste do Paran\u00e1.<\/p>Aula 7 - Aula Campo 2 \u2013 Fco Alves \u2013 Forma\u00e7\u00e3o Arenito Caiu\u00e1<\/p>Aula 8 e 9 - Aula Campo 3 \u2013 S\u00e3o Pedro do Igua\u00e7u - tipo de rochas da regi\u00e3o oeste do Paran\u00e1.<\/p>Aula 10 - Rochas \u00edgneas, Rochas metam\u00f3rficas e Sedimentares (EaD); Rochas \u00edgneas, Rochas metam\u00f3rficas e Sedimentares (EaD).<\/p>Aula 11 a 14 \u2013 Aula de Campo 4 \u2013 Guarapuava \u2013 Divis\u00e3o do 3\u00ba com o 2\u00ba Planalto Paranaense e unidades pedol\u00f3gicas da regi\u00e3o central do estado.<\/p>Aula 15 \u2013 Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>Semana de Estudos <\/p>Exame<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DBD133 - PROJETOS EM ECOLOGIA DE CAMPO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Esta disciplina dever\u00e1 proporcionar uma experi\u00eancia de elabora\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de projeto no ambiente natural envolvendo desenvolvimento de aptid\u00f5es de observa\u00e7\u00e3o, solu\u00e7\u00e3o de problemas, elabora\u00e7\u00e3o e condu\u00e7\u00e3o de estudo na \u00e1rea ambiental consistente com as condi\u00e7\u00f5es dispon\u00edveis. Aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos de ecologia, an\u00e1lise de dados com t\u00e9cnicas quali-quantitativas, reda\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o do estudo. Compreens\u00e3o da import\u00e2ncia e benef\u00edcios do trabalho em grupo.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CAIN, Michael L. Ecologia<\/em>. Porto Alegre: Artmed, 2011. 640p., il. color. Inclui refer\u00eancias, gloss\u00e1rio e \u00edndice. ISBN 9788536325477.<\/p>\\n\\nGOTELLI, N J.; ELLISON, Aaron M. Princ\u00edpios de estat\u00edstica em ecologia<\/em>. Porto Alegre: Artmed, 2011. 527 p.<\/p>\\n\\nKREBS, C J. Ecological Methodology<\/em>. 2. ed. Menlo Park: Addison Wesley Longman, 1999. 620p.<\/p>\\n\\nRICKLEFS, Robert E. A economia da natureza<\/em>. 6. ed Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010. xxxii, 546p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788527716772 (broch.).<\/p>\\n\\nTOWNSEND, Colin R. Fundamentos em ecologia<\/em>. 3. ed Porto Alegre: Artmed, 2010. 576 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788536320649 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEIGUELMAN, B. Curso pr\u00e1tico de bioestat\u00edstica. 5. ed. rev. Ribeir\u00e3o Preto: FUNPEC \/Funda\u00e7\u00e3o de Pesquisas Cient\u00edficas de Ribeir\u00e3o Preto, 2002. 274 p., il. <\/p>CALLEGARI-JACQUES, S M. Bioestat\u00edstica: princ\u00edpios e aplica\u00e7\u00f5es. Porto Alegre: Artmed, 2003. x, 255p. <\/p>CULLEN JR. L., VALLADRES-PADUA, C., RUDRAN, R. M\u00e9todos de estudos em biologia da conserva\u00e7\u00e3o e manejo da vida silvestre. Curitiba: editora da UFPR.2003. 667 p. <\/p>GOTELLI, Nicholas J. Ecologia. 4.ed [Londrina]: Planta, [2009]. 287 p., il.; gr\u00e1fs. Inclui bibliografia, notas, gloss\u00e1rio e \u00edndice. ISBN 8599144049 (broch.). <\/p>KREBS, Charles J. Ecology: the experimental analysis of distribution and abundance. 6th ed San Francisco: Pearson Benjamin Cummings, [c2009]. xvi, 655 p., il. color.; mapas. Inclui refer\u00eancias e \u00edndices. ISBN 0321507436.<\/p>ODUM, Eugene Pleasants; BARRET, Gary W. Fundamentos de ecologia. S\u00e3o Paulo: Thomson Learning, c 2007. 612p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788522105410: (broch.). <\/p>VIEIRA, S. M. Bioestat\u00edstica: t\u00f3picos avan\u00e7ados. 2. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Campus, 2003. 216p <\/p>MAGNUSSON, W E; MOUR\u00c3O G & COSTA F. Estat\u00edstica sem Matem\u00e1tica. A Liga\u00e7\u00e3o Entre as Quest\u00f5es e a An\u00e1lise. Ed Planta, 2015. 214p<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 40\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 20\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C. Bio P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Andr\u00e9 Martins Vaz dos Santos\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de elaborar, avaliar e executar projetos e programas de conserva\u00e7\u00e3o de popula\u00e7\u00f5es e comunidades. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender a fase de elabora\u00e7\u00e3o de id\u00e9ia e hip\u00f3tese <\/li><li>Reconhecer as principais ferramentas e suas aplica\u00e7\u00f5es e limita\u00e7\u00f5es em rela\u00e7\u00e3o ao objetivo <\/li><li>Conhecer os processos e as alternativas a an\u00e1lise de dados para obter as conclus\u00f5es poss\u00edveis <\/li><li>Treinar apresenta\u00e7\u00e3o de dados de forma tecnicamente correta e clara<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, trabalhos em grupo e no sistema de imers\u00e3o no ambiente natural e elabora\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de estudo. As aulas e trabalhos em grupo poder\u00e3o ser feitas em plataforma virtual com atividades pr\u00e1ticas presenciais. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, material adicional para estudos de caso e plataforma virtual al\u00e9m do material necess\u00e1rio para o trabalho de campo. a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o; Ser\u00e1 utilizada presencial e virtual em plataforma virtual, para atividades assincr\u00f4nicas de desenvolvimento de estudo, exerc\u00edcios, trabalhos em grupo, atividades avaliativas ou n\u00e3o. b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial; Na pr\u00f3pria plataforma virtual o aluno contar\u00e1 com o contato com os professores que atuar\u00e3o como tutores al\u00e9m da discuss\u00e3o com a turma pelo F\u00f3rum. c) material did\u00e1tico espec\u00edfico; Slides de apresenta\u00e7\u00e3o, exerc\u00edcios de estudo de caso, textos em pdf. d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina; Para as atividades on line ser\u00e1 utilizada plataforma virtual de livre acesso que poder\u00e1 ser acessado por PC, note ou celular. e) a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos ser\u00e1 feita no in\u00edcio da disciplina; f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades a dist\u00e2ncia e presenciais. As atividades presenciais ser\u00e3o controladas por lista ou chamada; nas atividades virtuais pela execu\u00e7\u00e3o da atividade no prazo definido. g) dura\u00e7\u00e3o da disciplina. Esta disciplina est\u00e1 prevista com 10 da carga hor\u00e1ria presencial, 30 horas em atividades virtuais sincr\u00f4nicas ou assincr\u00f4nicas e 50 para atividades pr\u00e1ticas em campo como visita t\u00e9cnica, totalizando 60hs<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Projeto de pesquisa elaborado pelo grupo; <\/li><li>Implementa\u00e7\u00e3o do projeto pelo grupo no ambiente (incluindo ai a criatividade nas adapta\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias); <\/li><li>Trabalho elaborado a partir dos resultados obtidos no trabalho de campo; <\/li><li>Preparo e apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados na forma de apresenta\u00e7\u00e3o cient\u00edfica <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAIN, Michael L. Ecologia. Porto Alegre: Artmed, 2011. 640p., il. color. Inclui refer\u00eancias, gloss\u00e1rio e \u00edndice. ISBN 9788536325477. <\/p>GOTELLI, N J.; ELLISON, Aaron M. Princ\u00edpios de estat\u00edstica em ecologia. Porto Alegre: Artmed, 2011. 527 p. <\/p>KREBS, C J. Ecological Methodology. 2. ed. Menlo Park: Addison Wesley Longman, 1999. 620p. <\/p>RICKLEFS, Robert E. A economia da natureza. 6. ed Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010. xxxii, 546p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788527716772 (broch.). <\/p>TOWNSEND, Colin R. Fundamentos em ecologia. 3. ed Porto Alegre: Artmed, 2010. 576 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788536320649 (broch.)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEIGUELMAN, B. Curso pr\u00e1tico de bioestat\u00edstica. 5. ed. rev. Ribeir\u00e3o Preto: FUNPEC \/Funda\u00e7\u00e3o de Pesquisas Cient\u00edficas de Ribeir\u00e3o Preto, 2002. 274 p., il. <\/p>CALLEGARI-JACQUES, S M. Bioestat\u00edstica: princ\u00edpios e aplica\u00e7\u00f5es. Porto Alegre: Artmed, 2003. x, 255p. <\/p>CULLEN JR. L., VALLADRES-PADUA, C., RUDRAN, R. M\u00e9todos de estudos em biologia da conserva\u00e7\u00e3o e manejo da vida silvestre. Curitiba: editora da UFPR.2003. 667 p. <\/p>GOTELLI, Nicholas J. Ecologia. 4.ed [Londrina]: Planta, [2009]. 287 p., il.; gr\u00e1fs. Inclui bibliografia, notas, gloss\u00e1rio e \u00edndice. ISBN 8599144049 (broch.). <\/p>KREBS, Charles J. Ecology: the experimental analysis of distribution and abundance. 6th ed San Francisco: Pearson Benjamin Cummings, [c2009]. xvi, 655 p., il. color.; mapas. Inclui refer\u00eancias e \u00edndices. ISBN 0321507436.<\/p>ODUM, Eugene Pleasants; BARRET, Gary W. Fundamentos de ecologia. S\u00e3o Paulo: Thomson Learning, c 2007. 612p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788522105410: (broch.). <\/p>VIEIRA, S. M. Bioestat\u00edstica: t\u00f3picos avan\u00e7ados. 2. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Campus, 2003. 216p <\/p>MAGNUSSON, W E; MOUR\u00c3O G & COSTA F. Estat\u00edstica sem Matem\u00e1tica. A Liga\u00e7\u00e3o Entre as Quest\u00f5es e a An\u00e1lise. Ed Planta, 2015. 214p<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA DE BIOPROCESSOS E BIOTECNOLOGIA - Presencial - Palotina\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE608 - TECNOLOGIA DE PROCESSOS FERMENTATIVOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o aos processos fermentativos. Conceitos envolvidos nas etapas de upstream e de fermenta\u00e7\u00e3o em bioprocessos, como tipos de esteriliza\u00e7\u00e3o, agita\u00e7\u00e3o e aera\u00e7\u00e3o, a import\u00e2ncia da transfer\u00eancia de oxig\u00eanio, amplia\u00e7\u00e3o de escala, principais vias fermentativas.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BASTOS, Reinaldo Gaspar. Tecnologia das fermenta\u00e7\u00f5es: fundamentos de bioprocessos. 2011.<\/p>\\n\\nEUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\\n\\nEUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCRIBAN, R. Biotecnologia. S\u00e3o Paulo. Mande. 1985.<\/p>PESSOA JUNIOR, Adalberto; KILIKIAN, Beatriz Vahan. Purifica\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos. 2005.<\/p>BORZANI, W. et al. Biotecnologia: Engenharia Bioqu\u00edmica. S\u00e3o Paulo. E. Bl\u00fccher, 1985.<\/p>BERG, Jeremy M.; STRYER, Lubert; TYMOCZKO, John L. Bioqu\u00edmica. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2014.<\/p>KAMOUN, Pierre; LAVOINNE, Alain; VERNEUIL, Hubert de. Bioqu\u00edmica e biologia molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. 420 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Eng de Biop. e Biotec\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos uma vis\u00e3o global da aplica\u00e7\u00e3o das tecnologias das fermenta\u00e7\u00f5es a n\u00edvel industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O desdobramento das unidades did\u00e1ticas visa que o aluno desenvolva habilidade de explicar e aplicar conceitos e princ\u00edpios referentes as tecnologias de fermenta\u00e7\u00f5es, quest\u00f5es relacionadas \u00e0 din\u00e2mica de processos fermentativos de interesse industrial e comercial que visem a obten\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>O desenvolvimento da disciplina ocorrer\u00e1 com aulas ass\u00edncronas envolvendo a sequ\u00eancia dos conte\u00fados de forma expositiva, em que ser\u00e1 utilizado multim\u00eddia. Haver\u00e1 a resolu\u00e7\u00e3o de atividades com apoio de artigos cient\u00edficos versando sobre o conte\u00fado da ementa.<\/p>Os arquivos das aulas, atividades, bibliografia e demais materiais necess\u00e1rios para o desenvolvimento da disciplina ser\u00e3o disponibilizados via plataforma Microsoft Teams<\/i>. <\/p> <\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Micorsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizados os artigos cient\u00edficos referenciados nas bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina (artigos citados em EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volumes 3 (Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos) e 4 (Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos). Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas escritas abordando os temas tratados nas aulas al\u00e9m atividades ao longo do semestre. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (N1 + N2)\/2 , sendo Ni = 0,7 ?Pi + 0,3?(? Ai\/n)<\/p>em que: n = n\u00famero de exerc\u00edcios ou atividades<\/p> Pi= Nota das provas<\/p> Ai = Nota dos exerc\u00edcios e atividades realizados<\/p> NF= Nota final obtida na disciplina de Tecnologia de Processos Fermentativos<\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ocorrer\u00e3o na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BASTOS, Reinaldo Gaspar. Tecnologia das Fermenta\u00e7\u00f5es: Fundamentos de Bioprocessos. 2011.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCRIBAN, R. Biotecnologia. S\u00e3o Paulo. Mande. 1985.<\/p>PESSOA JUNIOR, Adalberto; KILIKIAN, Beatriz Vahan. Purifica\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos. 2005.<\/p>BORZANI, W. et al. Biotecnologia: Engenharia Bioqu\u00edmica. S\u00e3o Paulo. E. Bl\u00fccher, 1985.<\/p>BERG, Jeremy M.; STRYER, Lubert; TYMOCZKO, John L. Bioqu\u00edmica. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2014.<\/p>KAMOUN, Pierre; LAVOINNE, Alain; VERNEUIL, Hubert de. Bioqu\u00edmica e biologia molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. 420 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB 2022.1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos uma vis\u00e3o global da aplica\u00e7\u00e3o das tecnologias das fermenta\u00e7\u00f5es a n\u00edvel industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O desdobramento das unidades did\u00e1ticas visa que o aluno desenvolva habilidade de explicar e aplicar conceitos e princ\u00edpios referentes as tecnologias de fermenta\u00e7\u00f5es, quest\u00f5es relacionadas \u00e0 din\u00e2mica de processos fermentativos de interesse industrial e comercial que visem a obten\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>O desenvolvimento da disciplina ocorrer\u00e1 com aulas envolvendo a sequ\u00eancia dos conte\u00fados de forma expositiva e dialogada, em que ser\u00e1 utilizado multim\u00eddia e quadro-negro. Haver\u00e1 a resolu\u00e7\u00e3o de atividades com apoio de artigos cient\u00edficos versando sobre o conte\u00fado da ementa.<\/p> <\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Micorsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizados os artigos cient\u00edficos referenciados nas bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina (artigos citados em EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volumes 3 (Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos) e 4 (Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos). Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas escritas abordando os temas tratados nas aulas al\u00e9m atividades ao longo do semestre. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (N1 + N2)\/2 , sendo Ni = 0,7 ?Pi + 0,3?(? Ai\/n)<\/p>em que: n = n\u00famero de exerc\u00edcios ou atividades<\/p> Pi= Nota das provas<\/p> Ai = Nota dos exerc\u00edcios e atividades realizados<\/p> NF= Nota final obtida na disciplina de Tecnologia de Processos Fermentativos<\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ocorrer\u00e3o na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BASTOS, Reinaldo Gaspar. Tecnologia das Fermenta\u00e7\u00f5es: Fundamentos de Bioprocessos. 2011.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. 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Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. 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Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2014.<\/p>KAMOUN, P.; LAVOINNE, A.; VERNEUIL, H. Bioqu\u00edmica e Biologia Molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. 420 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos uma vis\u00e3o global da aplica\u00e7\u00e3o das tecnologias das fermenta\u00e7\u00f5es a n\u00edvel industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O desdobramento das unidades did\u00e1ticas visa que o aluno desenvolva habilidade de explicar e aplicar conceitos e princ\u00edpios referentes as tecnologias de fermenta\u00e7\u00f5es, quest\u00f5es relacionadas \u00e0 din\u00e2mica de processos fermentativos de interesse industrial e comercial que visem a obten\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>O desenvolvimento da disciplina ocorrer\u00e1 com aulas envolvendo a sequ\u00eancia dos conte\u00fados de forma expositiva e dialogada, em que ser\u00e1 utilizado multim\u00eddia e quadro-negro. 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Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas escritas abordando os temas tratados nas aulas al\u00e9m atividades ao longo do semestre. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (N1 + N2)\/2 , sendo Ni = 0,7* Pi + <\/i>0,3* (Somat\u00f3rio Ai\/n)<\/p>em que: n = n\u00famero de exerc\u00edcios ou atividades<\/p> Pi= Nota das provas<\/p> Ai = Nota dos exerc\u00edcios e atividades realizados<\/p> NF= Nota final obtida na disciplina de Tecnologia de Processos Fermentativos<\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ocorrer\u00e3o na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BASTOS, Reinaldo Gaspar. Tecnologia das Fermenta\u00e7\u00f5es: Fundamentos de Bioprocessos. 2011.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCRIBAN, R. Biotecnologia. S\u00e3o Paulo. Mande. 1985.<\/p>PESSOA JUNIOR, Adalberto; KILIKIAN, Beatriz Vahan. Purifica\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos. 2005.<\/p>BORZANI, W. et al. Biotecnologia: Engenharia Bioqu\u00edmica. S\u00e3o Paulo. E. Bl\u00fccher, 1985.<\/p>BERG, Jeremy M.; STRYER, Lubert; TYMOCZKO, John L. Bioqu\u00edmica. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2014.<\/p>KAMOUN, Pierre; LAVOINNE, Alain; VERNEUIL, Hubert de. Bioqu\u00edmica e biologia molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. 420 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos uma vis\u00e3o global da aplica\u00e7\u00e3o das tecnologias das fermenta\u00e7\u00f5es a n\u00edvel industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O desdobramento das unidades did\u00e1ticas visa que o aluno desenvolva habilidade de explicar e aplicar conceitos e princ\u00edpios referentes as tecnologias de fermenta\u00e7\u00f5es, quest\u00f5es relacionadas \u00e0 din\u00e2mica de processos fermentativos de interesse industrial e comercial que visem a obten\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>O desenvolvimento da disciplina ocorrer\u00e1 com aulas envolvendo a sequ\u00eancia dos conte\u00fados de forma expositiva e dialogada, em que ser\u00e1 utilizado multim\u00eddia e quadro-negro. Haver\u00e1 a resolu\u00e7\u00e3o de atividades com apoio de artigos cient\u00edficos versando sobre o conte\u00fado da ementa.<\/p> <\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Micorsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizados os artigos cient\u00edficos referenciados nas bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina (artigos citados em EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volumes 3 (Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos) e 4 (Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos). Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas escritas abordando os temas tratados nas aulas al\u00e9m atividades ao longo do semestre. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (N1 + N2)\/2 , sendo Ni = 0,7* Pi + <\/i>0,3* (Somat\u00f3rio Ai\/n)<\/p>em que: n = n\u00famero de exerc\u00edcios ou atividades<\/p> Pi= Nota das provas<\/p> Ai = Nota dos exerc\u00edcios e atividades realizados<\/p> NF= Nota final obtida na disciplina de Tecnologia de Processos Fermentativos<\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ocorrer\u00e3o na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BASTOS, Reinaldo Gaspar. Tecnologia das Fermenta\u00e7\u00f5es: Fundamentos de Bioprocessos. 2011.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BASTOS, Reinaldo Gaspar. Tecnologia das Fermenta\u00e7\u00f5es: Fundamentos de Bioprocessos. 2011.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p>Cronograma<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Data<\/td><td>Conte\u00fado<\/td><\/tr><tr><td>02\/09\/2024<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino e da Disciplina<\/td><\/tr><tr><td>02\/09 \u00e0 29\/09\/2024<\/td><td>Cap\u00edtulo 1<\/td><\/tr><tr><td>30\/09 \u00e0 03\/11\/2024<\/td><td>Cap\u00edtulo 2<\/td><\/tr><tr><td>04\/11\/2024<\/td><td>Prova 1 - Cap\u00edtulos 1 e 2<\/td><\/tr><tr><td>05\/11 \u00e0 08\/12\/2024<\/td><td>Cap\u00edtulo 3<\/td><\/tr><tr><td>09\/12\/2024<\/td><td>Prova 2 - Cap\u00edtulo 3<\/td><\/tr><tr><td>16\/12\/2024<\/td><td>Exame Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE614 - OPERA\u00c7\u00d5ES UNIT\u00c1RIAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias utilizadas para o transporte de flu\u00eddos; Opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias envolvendo fen\u00f4menos de transfer\u00eancia de calor : trocadores de calor e evaporadores.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FOUST, Alan S. Princ\u00edpios das opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias. 2\u00aa ed. Rio de Janeiro, RJ: LTC, 1982.<\/p>\\n\\nINCROPERA, F.P. & WITT, D.P. Fundamentos de Transfer\u00eancia de Calor e Massa. 6a ed. Rio de Janeiro, RJ: LTC, 2008.<\/p>\\n\\nMACINTYRE A. J. Bombas e Instala\u00e7\u00f5es de Bombeamento. Ed. LTC, S\u00e3o Paulo: 1997.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Obs: T\u00edtulos dispon\u00edveis na Plataforma ''Minha Biblioteca'' (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/ufpr-register\/).<\/p>BERGMAN, T. L.; LAVINE, A. S. Incropera - Fundamentos de Transfer\u00eancia de Calor e de Massa. Grupo GEN, 2019.<\/p>BIRD, R. B.; STEWART, W. E.; LIGHTFOOT, E. N. Fen\u00f4menos de Transporte, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Grupo GEN.<\/p>MATOS, S.P. D. Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias - Fundamentos, Transforma\u00e7\u00f5es e Aplica\u00e7\u00f5es dos Fen\u00f4menos F\u00edsicos e Qu\u00edmicos. Editora Saraiva, 2015.<\/p>TADINI, C. C. Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias na Ind\u00fastria de Alimentos - Vol. 2. Grupo GEN, 2016. <\/p>TADINI, C. C. Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias na Ind\u00fastria de Alimentos. Grupo GEN, 2015. <\/p>WYLEN, V. Fundamentos de Termodin\u00e2mica. 8. ed. Editora Edgard Blucher, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Eng de Biop. e Biotec\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCIA REGINA MEDEIROS BURIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver conhecimentos e habilidades na aplica\u00e7\u00e3o de conceitos, fundamentos e t\u00e9cnicas de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias utilizadas para o transporte de fluidos e opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias envolvendo fen\u00f4menos de transfer\u00eancia de calor.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os significados f\u00edsicos das opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias envolvidas nos processos; Selecionar a opera\u00e7\u00e3o unit\u00e1ria mais adequada para o fim desejado; Solucionar os problemas comumente encontrados nas ind\u00fastrias; Monitorar e orientar o uso de equipamentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas ass\u00edncronas. O contato com os alunos ocorre via plataforma Microsoft Teams e e-mail.<\/p>As aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o caracterizadas por v\u00eddeos previamente gravados pelo professor e disponibilizados nos dias indicados no programa;<\/p>Ao longo da disciplina os alunos dever\u00e3o desenvolver atividades extra classe (exerc\u00edcios) semanais disponibilizadas nos dias indicados no programa;<\/p>Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es, de forma ass\u00edncrona;<\/p>As aulas permanecer\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma Microsoft Teams para acesso remoto dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As duas avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas de forma ass\u00edncrona. A m\u00e9dia final \u00e9 composta por:<\/p>M\u00e9dia final = (Avalia\u00e7\u00e3o1 + Avalia\u00e7\u00e3o2)\/2.<\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 valor de 100 (cem) pontos.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es 1 e 2 ser\u00e3o aplicadas nos dias indicados no Programa. Ser\u00e3o disponibilizadas das 18:00 at\u00e9 \u00e0s 11:59.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es entregues dentro do prazo de retorno contabilizar\u00e3o a nota e a frequ\u00eancia individualmente.<\/p>Crit\u00e9rio de aprova\u00e7\u00e3o:<\/p>M\u00e9dia maior ou igual a 70 (ou maior ou igual a 50 em caso de exame).<\/p>Frequ\u00eancia maior ou igual a 75%.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOUST, A. S. et al., Princ\u00edpios das Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias, 2\u00aa ed., Guanabara Dois, Rio de janeiro: 1982.<\/p>FOX, R. W.; Mc DONALD, A. T. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica dos fluidos. Rio de Janeiro: Guanabara, 1988.<\/p>BLACKADDER, D. A.; NEDDERMAN, R. M. Manual de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias. S\u00e3o Paulo: Editora Hemus Ltda., 2004.<\/p>GEANKOPLIS, C. J. Transport Processes and Unit Operations, 3rd Ed. Prentice-Hall Int. Editions, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Obs: T\u00edtulos dispon\u00edveis na Plataforma ''Minha Biblioteca'' (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/ufpr-register\/).<\/p>BERGMAN, T. L.; LAVINE, A. S. Incropera - Fundamentos de Transfer\u00eancia de Calor e de Massa. Grupo GEN, 2019.<\/p>BIRD, R. B.; STEWART, W. E.; LIGHTFOOT, E. N. Fen\u00f4menos de Transporte, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Grupo GEN.<\/p>MATOS, S.P. D. Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias - Fundamentos, Transforma\u00e7\u00f5es e Aplica\u00e7\u00f5es dos Fen\u00f4menos F\u00edsicos e Qu\u00edmicos. Editora Saraiva, 2015.<\/p>TADINI, C. C. Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias na Ind\u00fastria de Alimentos - Vol. 2. Grupo GEN, 2016. <\/p>TADINI, C. C. Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias na Ind\u00fastria de Alimentos. Grupo GEN, 2015. <\/p>WYLEN, V. Fundamentos de Termodin\u00e2mica. 8. ed. Editora Edgard Blucher, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB 2022.1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver conhecimentos e habilidades na aplica\u00e7\u00e3o de conceitos, fundamentos e t\u00e9cnicas de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os significados f\u00edsicos das opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias envolvidas nos processos; selecionar a opera\u00e7\u00e3o unit\u00e1ria mais adequada para o fim desejado; solucionar os problemas comumente encontrados nas ind\u00fastrias; monitorar e orientar o uso de equipamentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>O desenvolvimento da disciplina ocorrer\u00e1 com aulas te\u00f3ricas envolvendo a sequ\u00eancia dos conte\u00fados de forma expositiva e dialogada, em que ser\u00e1 utilizado multim\u00eddia e quadro-negro. Haver\u00e1 a resolu\u00e7\u00e3o de atividades com apoio da bibliografia versando sobre o conte\u00fado da ementa.<\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Micorsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizadas as bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas escritas abordando os temas tratados nas aulas al\u00e9m atividades ao longo do semestre. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (N1 + N2)\/2 , sendo Ni = 0,7 ?Pi + 0,3?(? Ai\/n)<\/p>em que: n = n\u00famero de exerc\u00edcios ou atividades<\/p> Pi= Nota das provas<\/p> Ai = Nota dos exerc\u00edcios e atividades realizados<\/p> NF= Nota final obtida na disciplina de Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias<\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ocorrer\u00e3o na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOUST, Alan S. Princ\u00edpios das opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias. 2\u00aa ed. Rio de Janeiro, RJ: LTC, 1982.<\/p>INCROPERA, F.P. & WITT, D.P. Fundamentos de Transfer\u00eancia de Calor e Massa. 6a ed. Rio de Janeiro, RJ: LTC, 2008.<\/p>MACINTYRE A. J. Bombas e Instala\u00e7\u00f5es de Bombeamento. Ed. LTC, S\u00e3o Paulo: 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MUNSON, Bruce Roy; YOUNG, Donald F.; OKIISHI, T. H. Fundamentos da Mec\u00e2nica dos Fluidos. S\u00e3o Paulo: E. Bl\u00fccher, 2004.<\/p>\u00c7ENGEL, Yunus A. Transfer\u00eancia de Calor e Massa: uma Abordagem Pr\u00e1tica. 4a ed. S\u00e3o Paulo, SP: McGraw-Hill, 2012.<\/p>FOX, Robert W.; MCDONALD, Alan T.; PRITCHARD, Philip J. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Mec\u00e2nica dos Fluidos. 8\u00aa. ed. Rio de Janeiro, RJ: LTC, 2010.<\/p>MORAN, M. J; SHAPIRO. H. N; MUNSON, B. R; DEWITT, D. P. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 engenharia de sistemas t\u00e9rmicos: termodin\u00e2mica, mec\u00e2nica dos fluidos e transfer\u00eancia de calor. 1 \u00aa ed. Editora: LTC, 2005.<\/p>HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica. 9. ed., vol. 1. Rio de Janeiro : LTC, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver conhecimentos e habilidades na aplica\u00e7\u00e3o de conceitos, fundamentos e t\u00e9cnicas de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os significados f\u00edsicos das opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias envolvidas nos processos; selecionar a opera\u00e7\u00e3o unit\u00e1ria mais adequada para o fim desejado; solucionar os problemas comumente encontrados nas ind\u00fastrias; monitorar e orientar o uso de equipamentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>O desenvolvimento da disciplina ocorrer\u00e1 com aulas te\u00f3ricas envolvendo a sequ\u00eancia dos conte\u00fados de forma expositiva e dialogada, em que ser\u00e1 utilizado multim\u00eddia e quadro-negro. Haver\u00e1 a resolu\u00e7\u00e3o de atividades com apoio da bibliografia versando sobre o conte\u00fado da ementa.<\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Micorsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizadas as bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas escritas abordando os temas tratados nas aulas al\u00e9m atividades ao longo do semestre. 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Rio de Janeiro : LTC, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver conhecimentos e habilidades na aplica\u00e7\u00e3o de conceitos, fundamentos e t\u00e9cnicas de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os significados f\u00edsicos das opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias envolvidas nos processos; selecionar a opera\u00e7\u00e3o unit\u00e1ria mais adequada para o fim desejado; solucionar os problemas comumente encontrados nas ind\u00fastrias; monitorar e orientar o uso de equipamentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>O desenvolvimento da disciplina ocorrer\u00e1 com aulas te\u00f3ricas envolvendo a sequ\u00eancia dos conte\u00fados de forma expositiva e dialogada, em que ser\u00e1 utilizado multim\u00eddia e quadro-negro. 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Descri\u00e7\u00e3o do processo de produ\u00e7\u00e3o. Balan\u00e7os de massa e energia. C\u00e1lculo e dimensionamento de utilidades, tubula\u00e7\u00f5es, equipamentos e instrumentos. Especifica\u00e7\u00f5es de equipamentos e instrumentos. Elabora\u00e7\u00e3o de \u201clay out\u201d e fluxogramas. Viabilidade econ\u00f4mico-financeira. Licenciamento ambiental. Elabora\u00e7\u00e3o de projetos em bioprocessos e biotecnologia.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CASAROTTO FILHO, N. Elabora\u00e7\u00e3o de projetos empresariais: an\u00e1lise estrat\u00e9gica, estudo de viabilidade e plano de neg\u00f3cio. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009. 248 p.<\/p>\\n\\nCLELAND, D. I. Gerenciamento de projetos. Rio de Janeiro: LTC, 2007, 371 p.<\/p>\\n\\nGEHARD P. et al. Projeto na engenharia: fundamentos do desenvolvimento eficaz de produtos, m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: E. Blucher, 2005, 411 p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOUGLAS, E. Projeto de Processos Qu\u00edmicos Industriais. Grupo A, 2016.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das Fermenta\u00e7\u00f5es: Fundamentos de Bioprocessos. EdUFSCar, 2010, 162 p.<\/p>C\u00d4RTES, J. G. P. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Economia da Engenharia: Uma vis\u00e3o do processo de gerenciamento de ativos de engenharia. Cengage Learning Brasil, 2014.<\/p>HIRATA, M. H.; FILHO, J. M.; HIRATA, R. D. C. Manual de biosseguran\u00e7a. 3\u00aa ed. Editora Manole, 2017.<\/p>KILIKIAN, B. V.; JR., A. P. Purifica\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos: opera\u00e7\u00f5es e processos com aplica\u00e7\u00e3o industrial. Editora Blucher, 2020. <\/p>OLIVEIRA, V. D. G. Processos Biotecnol\u00f3gicos Industriais - Produ\u00e7\u00e3o de Bens de Consumo com o uso de Fungos e Bact\u00e9rias. Editora Saraiva, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ENG DE BIOPROCESSOS E BIOTECNOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos a capacidade de elaborar projetos de processos biotecnol\u00f3gicos, com a aplica\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados abordados ao longo do curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Simular a elabora\u00e7\u00e3o de um projeto sobre um produto biotecnol\u00f3gico com detalhamento de etapas que ser\u00e3o acompanhadas pelos docentes, com o objetivo de finalizar a disciplina com uma ideia real que do desenvolvimento de um projeto na \u00e1rea biotecnol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino e do Cap\u00edtulo 1 da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>Haver\u00e1 apresenta\u00e7\u00f5es das equipes abordando os conte\u00fados dos cap\u00edtulos aplicados aos produtos biotecnol\u00f3gicos escolhidos.<\/p> <\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Microsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores respons\u00e1veis da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizadas as bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE) e cursos ofertados pela CIPEAD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas nas apresenta\u00e7\u00f5es propostas no cronograma, previstas como atividades s\u00edncronas da disciplina. A cada apresenta\u00e7\u00e3o, os professores respons\u00e1veis pela disciplina atribuir\u00e3o, individualmente, uma nota para cada equipe.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (NA + NAF)\/2 sendo NA = (N2 + N3 + N4 + N5 + N6)\/5<\/p>em que: N2, N3, N4, N5 e N6= notas das apresenta\u00e7\u00f5es 2, 3, 4, 5 e 6<\/p> NA = nota m\u00e9dia das apresenta\u00e7\u00f5es 2, 3, 4, 5 e 6<\/p> NAF = nota da apresenta\u00e7\u00e3o final e memorial descritivo<\/p> NF= nota final obtida na disciplina de Projetos de Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia<\/p> <\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ser\u00e3o realizadas por meio de atendimento \u00e0 cada equipe e poder\u00e3o ocorrer na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>A frequ\u00eancia da disciplina ser\u00e1 contabilizada com a participa\u00e7\u00e3o nas apresenta\u00e7\u00f5es nos encontros s\u00edncronos e entrega das atividades. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHIMIDELL, W. Biotecnologia industrial, Volume 2. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>LIMA, U. D. A. Biotecnologia industrial: processos fermentativos e enzim\u00e1ticos, Volume 3. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>AQUARONE, E. Biotecnologia industrial: biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos, Volume 4. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>ALTERTHUM, F. Biotecnologia industrial: fundamentos-Vol1. Editora Blucher, 2020. 9788521218975. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521218975\/. Acesso em: 12 Julho 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOUGLAS, E. Projeto de Processos Qu\u00edmicos Industriais. Grupo A, 2016.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das Fermenta\u00e7\u00f5es: Fundamentos de Bioprocessos. EdUFSCar, 2010, 162 p.<\/p>C\u00d4RTES, J. G. P. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Economia da Engenharia: Uma vis\u00e3o do processo de gerenciamento de ativos de engenharia. Cengage Learning Brasil, 2014.<\/p>HIRATA, M. H.; FILHO, J. M.; HIRATA, R. D. C. Manual de biosseguran\u00e7a. 3\u00aa ed. Editora Manole, 2017.<\/p>KILIKIAN, B. V.; JR., A. P. Purifica\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos: opera\u00e7\u00f5es e processos com aplica\u00e7\u00e3o industrial. Editora Blucher, 2020. <\/p>OLIVEIRA, V. D. G. Processos Biotecnol\u00f3gicos Industriais - Produ\u00e7\u00e3o de Bens de Consumo com o uso de Fungos e Bact\u00e9rias. 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A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. 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Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHIMIDELL, W. Biotecnologia industrial, Volume 2. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>LIMA, U. D. A. Biotecnologia industrial: processos fermentativos e enzim\u00e1ticos, Volume 3. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>AQUARONE, E. Biotecnologia industrial: biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos, Volume 4. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>ALTERTHUM, F. Biotecnologia industrial: fundamentos-Vol1. Editora Blucher, 2020. 9788521218975. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521218975\/. Acesso em: 12 Julho 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOUGLAS, E. 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Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE) e cursos ofertados pela CIPEAD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas nas apresenta\u00e7\u00f5es propostas no cronograma, previstas como atividades s\u00edncronas da disciplina. A cada apresenta\u00e7\u00e3o, os professores respons\u00e1veis pela disciplina atribuir\u00e3o, individualmente, uma nota para cada equipe.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (NA + NAF)\/2 sendo NA = (N2 + N3 + N4 + N5 + N6)\/5<\/p>em que: N2, N3, N4, N5 e N6= notas das apresenta\u00e7\u00f5es 2, 3, 4, 5 e 6<\/p> NA = nota m\u00e9dia das apresenta\u00e7\u00f5es 2, 3, 4, 5 e 6<\/p> NAF = nota da apresenta\u00e7\u00e3o final e memorial descritivo<\/p> NF= nota final obtida na disciplina de Projetos de Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia<\/p> <\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ser\u00e3o realizadas por meio de atendimento \u00e0 cada equipe e poder\u00e3o ocorrer na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>A frequ\u00eancia da disciplina ser\u00e1 contabilizada com a participa\u00e7\u00e3o nas apresenta\u00e7\u00f5es nos encontros s\u00edncronos e entrega das atividades. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHIMIDELL, W. Biotecnologia industrial, Volume 2. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>LIMA, U. D. A. Biotecnologia industrial: processos fermentativos e enzim\u00e1ticos, Volume 3. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>AQUARONE, E. Biotecnologia industrial: biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos, Volume 4. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>ALTERTHUM, F. Biotecnologia industrial: fundamentos-Vol1. Editora Blucher, 2020. 9788521218975. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521218975\/. Acesso em: 12 Julho 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOUGLAS, E. Projeto de Processos Qu\u00edmicos Industriais. Grupo A, 2016.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das Fermenta\u00e7\u00f5es: Fundamentos de Bioprocessos. EdUFSCar, 2010, 162 p.<\/p>C\u00d4RTES, J. G. P. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Economia da Engenharia: Uma vis\u00e3o do processo de gerenciamento de ativos de engenharia. Cengage Learning Brasil, 2014.<\/p>HIRATA, M. H.; FILHO, J. M.; HIRATA, R. D. C. Manual de biosseguran\u00e7a. 3\u00aa ed. Editora Manole, 2017.<\/p>KILIKIAN, B. V.; JR., A. P. Purifica\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos: opera\u00e7\u00f5es e processos com aplica\u00e7\u00e3o industrial. Editora Blucher, 2020. <\/p>OLIVEIRA, V. D. G. Processos Biotecnol\u00f3gicos Industriais - Produ\u00e7\u00e3o de Bens de Consumo com o uso de Fungos e Bact\u00e9rias. Editora Saraiva, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos a capacidade de elaborar projetos de processos biotecnol\u00f3gicos, com a aplica\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados abordados ao longo do curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Simular a elabora\u00e7\u00e3o de um projeto sobre um produto biotecnol\u00f3gico com detalhamento de etapas que ser\u00e3o acompanhadas pelos docentes, com o objetivo de finalizar a disciplina com uma ideia real do desenvolvimento de um projeto na \u00e1rea biotecnol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino e do Cap\u00edtulo 1 da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>Haver\u00e1 apresenta\u00e7\u00f5es das equipes abordando os conte\u00fados dos cap\u00edtulos aplicados aos produtos biotecnol\u00f3gicos escolhidos.<\/p> <\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Microsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores respons\u00e1veis da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizadas as bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE) e cursos ofertados pela CIPEAD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas nas apresenta\u00e7\u00f5es propostas no cronograma, previstas como atividades s\u00edncronas da disciplina. 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Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHIMIDELL, W. Biotecnologia industrial, Volume 2. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>LIMA, U. D. A. Biotecnologia industrial: processos fermentativos e enzim\u00e1ticos, Volume 3. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>AQUARONE, E. Biotecnologia industrial: biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos, Volume 4. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>ALTERTHUM, F. Biotecnologia industrial: fundamentos-Vol1. Editora Blucher, 2020. 9788521218975. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521218975\/. Acesso em: 12 Julho 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOUGLAS, E. 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A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. 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A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE) e cursos ofertados pela CIPEAD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas nas apresenta\u00e7\u00f5es propostas no cronograma, previstas como atividades s\u00edncronas da disciplina. A cada apresenta\u00e7\u00e3o, os professores respons\u00e1veis pela disciplina atribuir\u00e3o, individualmente, uma nota para cada equipe.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = NA + NAF sendo NA = (N2 + N3 + N4 + N5 + N6)\/5<\/p>em que: N2, N3, N4, N5 e N6= notas das apresenta\u00e7\u00f5es 2, 3, 4, 5 e 6<\/p> NA = nota m\u00e9dia das apresenta\u00e7\u00f5es 2, 3, 4, 5 e 6<\/p> NAF = nota da apresenta\u00e7\u00e3o final e memorial descritivo<\/p> NF= nota final obtida na disciplina de Projetos de Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia<\/p> <\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ser\u00e3o realizadas por meio de atendimento \u00e0 cada equipe e poder\u00e3o ocorrer na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>A frequ\u00eancia da disciplina ser\u00e1 contabilizada com a participa\u00e7\u00e3o nas apresenta\u00e7\u00f5es nos encontros s\u00edncronos e entrega das atividades. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHIMIDELL, W. Biotecnologia industrial, Volume 2. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>LIMA, U. D. A. Biotecnologia industrial: processos fermentativos e enzim\u00e1ticos, Volume 3. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>AQUARONE, E. Biotecnologia industrial: biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos, Volume 4. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>ALTERTHUM, F. Biotecnologia industrial: fundamentos-Vol1. Editora Blucher, 2020. 9788521218975. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521218975\/. Acesso em: 12 Julho 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCHIMIDELL, W. Biotecnologia industrial, Volume 2. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>LIMA, U. D. A. Biotecnologia industrial: processos fermentativos e enzim\u00e1ticos, Volume 3. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>AQUARONE, E. Biotecnologia industrial: biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos, Volume 4. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>ALTERTHUM, F. Biotecnologia industrial: fundamentos-Vol1. Editora Blucher, 2020. 9788521218975. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521218975\/. Acesso em: 12 Julho 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos a capacidade de elaborar projetos de processos biotecnol\u00f3gicos, com a aplica\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados abordados ao longo do curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Simular a elabora\u00e7\u00e3o de um projeto sobre um produto biotecnol\u00f3gico com detalhamento de etapas que ser\u00e3o acompanhadas pelos docentes, com o objetivo de finalizar a disciplina com uma ideia real do desenvolvimento de um projeto na \u00e1rea biotecnol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino e do Cap\u00edtulo 1 da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>Haver\u00e1 apresenta\u00e7\u00f5es das equipes abordando os conte\u00fados dos cap\u00edtulos aplicados aos produtos biotecnol\u00f3gicos escolhidos.<\/p> <\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Microsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores respons\u00e1veis da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizadas as bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE) e cursos ofertados pela CIPEAD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas nas apresenta\u00e7\u00f5es propostas no cronograma, previstas como atividades s\u00edncronas da disciplina. A cada apresenta\u00e7\u00e3o, os professores respons\u00e1veis pela disciplina atribuir\u00e3o, individualmente, uma nota para cada equipe.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = NA + NAF sendo NA = (N2 + N3 + N4 + N5 + N6)\/5<\/p>em que: N2, N3, N4, N5 e N6= notas das apresenta\u00e7\u00f5es 2, 3, 4, 5 e 6<\/p> NA = nota m\u00e9dia das apresenta\u00e7\u00f5es 2, 3, 4, 5 e 6<\/p> NAF = nota da apresenta\u00e7\u00e3o final e memorial descritivo<\/p> NF= nota final obtida na disciplina de Projetos de Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia<\/p> <\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ser\u00e3o realizadas por meio de atendimento \u00e0 cada equipe e poder\u00e3o ocorrer na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>A frequ\u00eancia da disciplina ser\u00e1 contabilizada com a participa\u00e7\u00e3o nas apresenta\u00e7\u00f5es nos encontros s\u00edncronos e entrega das atividades. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHIMIDELL, W. Biotecnologia industrial, Volume 2. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>LIMA, U. D. A. Biotecnologia industrial: processos fermentativos e enzim\u00e1ticos, Volume 3. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>AQUARONE, E. Biotecnologia industrial: biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos, Volume 4. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed., 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>ALTERTHUM, F. Biotecnologia industrial: fundamentos-Vol1. Editora Blucher, 2020. 9788521218975. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521218975\/. Acesso em: 12 Julho 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOUGLAS, E. Projeto de Processos Qu\u00edmicos Industriais. Grupo A, 2016.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das Fermenta\u00e7\u00f5es: Fundamentos de Bioprocessos. EdUFSCar, 2010, 162 p. <\/p>C\u00d4RTES, J. G. P. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Economia da Engenharia: Uma vis\u00e3o do processo de gerenciamento de ativos de engenharia. Cengage Learning Brasil, 2014. <\/p>HIRATA, M. H.; FILHO, J. M.; HIRATA, R. D. C. Manual de biosseguran\u00e7a. 3\u00aa ed. Editora Manole, 2017. <\/p>KILIKIAN, B. V.; JR., A. P. Purifica\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos: opera\u00e7\u00f5es e processos com aplica\u00e7\u00e3o industrial. Editora Blucher, 2020. <\/p>OLIVEIRA, V. D. G. Processos Biotecnol\u00f3gicos Industriais - Produ\u00e7\u00e3o de Bens de Consumo com o uso de Fungos e Bact\u00e9rias. Editora Saraiva, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Data<\/strong><\/td><td>Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>12\/03\/2025<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino e do Cap\u00edtulo1<\/td><\/tr><tr><td>26\/03\/2025<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o do Cap\u00edtulo 2<\/td><\/tr><tr><td>23\/04\/2025<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o do Cap\u00edtulo 3<\/td><\/tr><tr><td>14\/05\/2025<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o do Cap\u00edtulo 4<\/td><\/tr><tr><td>04\/06\/2025<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o do Cap\u00edtulo 5<\/td><\/tr><tr><td>25\/06\/2025<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o do Cap\u00edtulo 6<\/td><\/tr><tr><td>02\/07\/2025<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o Final e Entrega do Memorial Descritivo<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE605 - F\u00cdSICO-QU\u00cdMICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Propriedades dos gases, l\u00edquidos e s\u00f3lidos. Termodin\u00e2mica Qu\u00edmica. No\u00e7\u00f5es de Eletroqu\u00edmica. No\u00e7\u00f5es de Cin\u00e9tica Qu\u00edmica. F\u00edsico-Qu\u00edmica de Superf\u00edcies e Col\u00f3ides.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ATKINS, P.W, F\u00edsico Qu\u00edmica, Vol. 1, LTC, Rio de Janeiro.<\/p>\\n\\nCASTELLAN, G.W. Fundamentos de F\u00edsico Qu\u00edmica, v.1., Ed.LTC.<\/p>\\n\\nMOORE, W.J. F\u00edsico Qu\u00edmica, Trad. 4\u00aa ed. americana. V. 1 e 2. Ed. Edgard Bl\u00fccher.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P. W.; JONES, L. Princ\u00edpios de qu\u00edmica. Porto Alegre: Bookman, 2006.<\/p>ATKINS, P.W, F\u00edsico Qu\u00edmica, Vol. 2, LTC, Rio de Janeiro. <\/p>BROWN, Theodore L et al. Qu\u00edmica: a ciencia central. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. <\/p>CHANG, R. F\u00edsico-qu\u00edmica para as ci\u00eancias qu\u00edmicas e biol\u00f3gicas. S\u00e3o. Paulo: McGraw-Hill, 2008, v1. <\/p>CHAGAS, A. P. Termodin\u00e2mica Qu\u00edmica. Campinas: Editora da Unicamp, 1999. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ENG DE BIOPROCESSOS E BIOTECNOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEIDI CECILIA FRIEDRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno ser\u00e1 capaz de compreender as leis que governam os processos f\u00edsicos e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas, bem como suas aplica\u00e7\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Entender as rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas e os fen\u00f4menos f\u00edsicos em que h\u00e1 troca de energia na forma de calor, provocando altera\u00e7\u00e3o na temperatura ambiente; Compreender a velocidade das rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas; Compreender o aproveitamento pr\u00e1tico das rea\u00e7\u00f5es de oxidorredu\u00e7\u00e3o (em que h\u00e1 transfer\u00eancia de el\u00e9trons). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas onde ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados te\u00f3ricos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, al\u00e9m da plataforma da UFPR virtual. Observa\u00e7\u00e3o: Caso algum estudante apresente sintomas de Covid-19 e a turma necessite de isolamento por conta deste fato, as aulas ser\u00e3o realizadas de modo s\u00edncrono, pela plataforma da UFPR virtual, durante o per\u00edodo de quarentena. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 de duas atividades avaliativas (AA) valor relativo de 100 pontos cada. <\/p>Nota final = [(Nota 1\u00aa AA valendo 100) + (Nota 2\u00aa AA valendo 100) \/ 2]. O aluno ser\u00e1 considerado aprovado se apresentar nota final igual 70 na fase regular da disciplina ou maior que 50 ao final do exame. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASTELLAN, G.W. Fundamentos de F\u00edsico Qu\u00edmica, v.1., Ed.LTC. <\/p>MOORE, W.J. F\u00edsico Qu\u00edmica, Trad. 4\u00aa ed. americana. V. 1 e 2. Ed. Edgard Bl\u00fccher.<\/p> ATKINS, P.W, F\u00edsico Qu\u00edmica, Vol. 1, LTC, Rio de Janeiro. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P. W.; JONES, L. Princ\u00edpios de qu\u00edmica. Porto Alegre: Bookman, 2006.<\/p>ATKINS, P.W, F\u00edsico Qu\u00edmica, Vol. 2, LTC, Rio de Janeiro. <\/p>BROWN, Theodore L et al. Qu\u00edmica: a ciencia central. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. <\/p>CHANG, R. F\u00edsico-qu\u00edmica para as ci\u00eancias qu\u00edmicas e biol\u00f3gicas. S\u00e3o. Paulo: McGraw-Hill, 2008, v1. <\/p>CHAGAS, A. P. Termodin\u00e2mica Qu\u00edmica. Campinas: Editora da Unicamp, 1999. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE609 - ENZIMOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo de enzimas: origem das enzimas, diferencia\u00e7\u00e3o entre enzimas intra e extracelulares, import\u00e2ncia fisiol\u00f3gica, mercado mundial e modos de a\u00e7\u00e3o (estrutura versus propriedades e mecanismos de a\u00e7\u00e3o das enzimas); M\u00e9todos de determina\u00e7\u00e3o de atividade enzim\u00e1tica; Estudo da cin\u00e9tica enzim\u00e1tica; No\u00e7\u00f5es de purifica\u00e7\u00e3o de enzimas; Enzimas imobilizadas: formas de imobiliza\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00f5es de sistemas imobilizados; Aplica\u00e7\u00f5es de enzimas em bioprocessos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: PESSOA, J. R. A.; KILIKAIAN, B. V. Purifica\u00e7\u00e3o de Produtos Biotecnol\u00f3gicos. Ed. Manole. 2005.<\/p>\\n\\nSCHMIDELL, W.; LIMA, U. A.; AQUARONE, E.; BORZANI, W. Biotecnologia Industrial: Volume 2 Engenharia Bioqu\u00edmica. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo<\/p>\\n\\nEUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.;SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BOM et al. Enzimas Em Biotecnologia - Produ\u00e7\u00e3o, Aplica\u00e7\u00f5es e Mercado. Ed Interci\u00eancia, 2008.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das fermenta\u00e7\u00f5es: fundamentos de bioprocessos. S\u00e3o Carlos, SP: EDUFSCAR, 2010. FOUST, A. S. et al., Princ\u00edpios das Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias, 2\u00aa ed., Guanabara Dois, Rio de janeiro: 1982.<\/p>BLACKADDER, D. A.; NEDDERMAN, R. M. Manual de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias. 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Haver\u00e1 a resolu\u00e7\u00e3o de atividades com apoio de artigos cient\u00edficos em sala de aula versando sobre o conte\u00fado da ementa. <\/p> <\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Micorsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizados os artigos cient\u00edficos referenciados nas bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina (artigos citados em EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volumes 3 (Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos) e 4 (Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos). Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas escritas abordando os temas tratados nas aulas al\u00e9m atividades ao longo do semestre. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (N1 + N2)\/2 , sendo Ni = 0,7 ?Pi + 0,3?(? Ai\/n)<\/p>em que: n = n\u00famero de exerc\u00edcios ou atividades<\/p> Pi= Nota das provas<\/p> Ai = Nota dos exerc\u00edcios e atividades realizados<\/p> NF= Nota final obtida na disciplina de Enzimologia<\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ocorrer\u00e3o na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PESSOA, J. R. A.; KILIKAIAN, B. V. Purifica\u00e7\u00e3o de Produtos Biotecnol\u00f3gicos. Ed. Manole. 2005.<\/p>SCHMIDELL, W.; LIMA, U. A.; AQUARONE, E.; BORZANI, W. Biotecnologia Industrial: Volume 2 Engenharia Bioqu\u00edmica. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.;SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BOM et al. Enzimas Em Biotecnologia - Produ\u00e7\u00e3o, Aplica\u00e7\u00f5es e Mercado. Ed Interci\u00eancia, 2008.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das fermenta\u00e7\u00f5es: fundamentos de bioprocessos. S\u00e3o Carlos, SP: EDUFSCAR, 2010. FOUST, A. S. et al., Princ\u00edpios das Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias, 2\u00aa ed., Guanabara Dois, Rio de janeiro: 1982.<\/p>BLACKADDER, D. A.; NEDDERMAN, R. M. Manual de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias. S\u00e3o Paulo: Editora Hemus Ltda., 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos uma vis\u00e3o global da enzimologia a n\u00edvel industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O desdobramento das unidades did\u00e1ticas visa que o aluno desenvolva habilidade de explicar e aplicar conceitos e princ\u00edpios referentes \u00e0 enzimologia, quest\u00f5es relacionadas \u00e0 din\u00e2mica de processos enzim\u00e1ticos de interesse industrial e comercial que visem a obten\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>O desenvolvimento da disciplina ocorrer\u00e1 com aulas te\u00f3ricas envolvendo a sequ\u00eancia dos conte\u00fados de forma expositiva e dialogada, em que ser\u00e1 utilizado multim\u00eddia e quadro-negro. 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Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das fermenta\u00e7\u00f5es: fundamentos de bioprocessos. S\u00e3o Carlos, SP: EDUFSCAR, 2010. FOUST, A. S. et al., Princ\u00edpios das Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias, 2\u00aa ed., Guanabara Dois, Rio de janeiro: 1982.<\/p>BLACKADDER, D. A.; NEDDERMAN, R. M. Manual de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias. S\u00e3o Paulo: Editora Hemus Ltda., 2004.<\/p>SCHMIDELL, W.; LIMA, U. A.; AQUARONE, E.; BORZANI, W. Biotecnologia Industrial: Engenharia Bioqu\u00edmica. 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Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas escritas abordando os temas tratados nas aulas al\u00e9m atividades ao longo do semestre. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (N1 + N2)\/2 , sendo Ni = 0,7 * Pi + 0,3* (Somat\u00f3rio Ai\/n)<\/p>em que: n = n\u00famero de exerc\u00edcios ou atividades<\/p> Pi= Nota das provas<\/p> Ai = Nota dos exerc\u00edcios e atividades realizados<\/p> NF= Nota final obtida na disciplina de Enzimologia<\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ocorrer\u00e3o na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PESSOA, J. R. A.; KILIKAIAN, B. V. Purifica\u00e7\u00e3o de Produtos Biotecnol\u00f3gicos. Ed. Manole. 2005.<\/p>SCHMIDELL, W.; LIMA, U. A.; AQUARONE, E.; BORZANI, W. Biotecnologia Industrial: Volume 2 Engenharia Bioqu\u00edmica. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.;SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BOM et al. Enzimas Em Biotecnologia - Produ\u00e7\u00e3o, Aplica\u00e7\u00f5es e Mercado. Ed Interci\u00eancia, 2008.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das fermenta\u00e7\u00f5es: fundamentos de bioprocessos. S\u00e3o Carlos, SP: EDUFSCAR, 2010. FOUST, A. S. et al., Princ\u00edpios das Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias, 2\u00aa ed., Guanabara Dois, Rio de janeiro: 1982.<\/p>BLACKADDER, D. A.; NEDDERMAN, R. M. Manual de opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias. S\u00e3o Paulo: Editora Hemus Ltda., 2004.<\/p>SCHMIDELL, W.; LIMA, U. A.; AQUARONE, E.; BORZANI, W. Biotecnologia Industrial: Engenharia Bioqu\u00edmica. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 2001, v.2, 541 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAQUEL STROHER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos uma vis\u00e3o global da enzimologia a n\u00edvel industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O desdobramento das unidades did\u00e1ticas visa que o aluno desenvolva habilidade de explicar e aplicar conceitos e princ\u00edpios referentes \u00e0 enzimologia, quest\u00f5es relacionadas \u00e0 din\u00e2mica de processos enzim\u00e1ticos de interesse industrial e comercial que visem a obten\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino da disciplina com o cronograma das aulas no primeiro dia de aula.<\/p>O desenvolvimento da disciplina ocorrer\u00e1 com aulas te\u00f3ricas envolvendo a sequ\u00eancia dos conte\u00fados de forma expositiva e dialogada, em que ser\u00e1 utilizado multim\u00eddia e quadro-negro. Haver\u00e1 a resolu\u00e7\u00e3o de atividades com apoio de artigos cient\u00edficos em sala de aula versando sobre o conte\u00fado da ementa. <\/p> <\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Micorsoft Teams<\/i> para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizados os artigos cient\u00edficos referenciados nas bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina (artigos citados em EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volumes 3 (Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos) e 4 (Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos). Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas escritas abordando os temas tratados nas aulas al\u00e9m atividades ao longo do semestre. Os pedidos de segunda chamada e crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o dever\u00e3o obedecer a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37-97\/CEPE.<\/p>A nota da disciplina ser\u00e1 dada por:<\/p>NF = (N1 + N2)\/2 , sendo Ni = 0,7 * Pi + 0,3* (Somat\u00f3rio Ai\/n)<\/p>em que: n = n\u00famero de exerc\u00edcios ou atividades<\/p> Pi= Nota das provas<\/p> Ai = Nota dos exerc\u00edcios e atividades realizados<\/p> NF= Nota final obtida na disciplina de Enzimologia<\/p>As atividades referentes a carga hor\u00e1ria em EaD ocorrer\u00e3o na plataforma Microsoft Teams<\/i> do pacote Office 365, sendo que o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado, de forma ass\u00edncrona, por meio da execu\u00e7\u00e3o e entrega de atividades desenvolvidas pelos discentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PESSOA, J. R. A.; KILIKAIAN, B. V. Purifica\u00e7\u00e3o de Produtos Biotecnol\u00f3gicos. Ed. Manole. 2005.<\/p>SCHMIDELL, W.; LIMA, U. A.; AQUARONE, E.; BORZANI, W. Biotecnologia Industrial: Volume 2 Engenharia Bioqu\u00edmica. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.;SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PESSOA, J. R. A.; KILIKAIAN, B. V. Purifica\u00e7\u00e3o de Produtos Biotecnol\u00f3gicos. Ed. Manole. 2005.<\/p>SCHMIDELL, W.; LIMA, U. A.; AQUARONE, E.; BORZANI, W. Biotecnologia Industrial: Volume 2 Engenharia Bioqu\u00edmica. Editora Edgard Blucher, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo<\/p>EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.;SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Cronograma<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Data<\/td><td>Conte\u00fado<\/td><\/tr><tr><td>05\/09\/2024<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino e da Disciplina<\/td><\/tr><tr><td>05\/09 \u00e0 26\/09\/2024<\/td><td>Cap\u00edtulo 1<\/td><\/tr><tr><td>27\/09 \u00e0 23\/10\/2024<\/td><td>Cap\u00edtulo 2<\/td><\/tr><tr><td>24\/10\/2024<\/td><td>Prova 1 - Cap\u00edtulos 1 e 2<\/td><\/tr><tr><td>31\/10 \u00e0 11\/12\/2024<\/td><td>Cap\u00edtulo 3<\/td><\/tr><tr><td>12\/12\/2024<\/td><td>Prova 2 - Cap\u00edtulo 3<\/td><\/tr><tr><td>19\/12\/2024<\/td><td>Exame Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE612 - ELETROT\u00c9CNICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos e simbologia b\u00e1sica em eletricidade, normas, equipamentos de medidas el\u00e9tricas e seguran\u00e7a no trabalho com eletricidade. Conceitos b\u00e1sicos de automa\u00e7\u00e3o industrial. Principais equipamentos e fun\u00e7\u00f5es associadas ao acionamento e comando em automa\u00e7\u00e3o. No\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas de redes industriais, arquitetura e aplica\u00e7\u00f5es. Projeto de automa\u00e7\u00e3o industrial: diagrama de for\u00e7a e diagrama de comando. Controladores L\u00f3gicos Program\u00e1veis (CLP). Principais linguagens de programa\u00e7\u00e3o de CLPs. Princ\u00edpios de funcionamento de sistemas supervis\u00f3rios e sistemas de controle e aquisi\u00e7\u00e3o de dados.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MORAES, C. C. de CASTRUCCI, P. L., Engenharia de automa\u00e7\u00e3o industrial. 2a. ed. -Rio de Janeiro: LTC, 2007.<\/p>\\n\\nALVES, J. L.L. Instrumenta\u00e7\u00e3o, controle e automa\u00e7\u00e3o de processos. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2010, 201 p.<\/p>\\n\\nBOYLESTAD, Robert L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 an\u00e1lise de circuitos.12. ed. Rio de Janeiro: Pearson, 2011., il. ISBN: 9788564574205: (Broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>A. V. R. de, Araujo; E. S., Silva; V. L. B. de, Jesus; A. L. de, Oliveira. Uma associa\u00e7\u00e3o do m\u00e9todo Peer Instruction com circuitos el\u00e9tricos em contextos de aprendizagem ativa.<\/strong> Revista Brasileira de Ensino de F\u00edsica. <a href=\\\"http:\/\/eds.b.ebscohost.com\/eds\/detail\/detail?vid=17&sid=8c54357a-64b2-4aee-85d0-c6b596682e4a%40sessionmgr4007&bdata=Jmxhbmc9cHQtYnImc2l0ZT1lZHMtbGl2ZQ%3D%3D%23AN=edselc.2-52.0-85010646466&db=edselc\\\">http:\/\/eds.b.ebscohost.com\/eds\/detail\/detail?vid=17&sid=8c54357a-64b2-4aee-85d0-c6b596682e4a%40sessionmgr4007&bdata=Jmxhbmc9cHQtYnImc2l0ZT1lZHMtbGl2ZQ%3d%3d#AN=edselc.2-52.0-85010646466&db=edselc<\/a>. 2017<\/li><li>Lu\u00eds Paulo Basgalupe Moreira. Estudo de circuitos el\u00e9tricos utilizando simula\u00e7\u00e3o computacional para preparar o uso de circuitos reais<\/strong> Disserta\u00e7\u00e3o\/ tese. <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/10183\/96988\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/10183\/96988<\/a>. 2014.<\/li><li>GUILHERME PENELLO TEMPORAO. APOSTILA DE LABORAT\u00d3RIO DE CIRCUITOS EL\u00c9TRICOS E ELETR\u00d4NICOS, <\/strong>Base de dados: BASE. <a href=\\\"https:\/\/www.maxwell.vrac.puc-rio.br\/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23298@1.2014%20\\\">https:\/\/www.maxwell.vrac.puc-rio.br\/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23298@1.2014<\/a><\/li><li>Dr\u00f6se Neto, Breno. Aprendizagem de conceitos f\u00edsicos relacionados com circuitos el\u00e9tricos em regime de corrente alternada com uso da placa Arduino. <\/strong><a href=\\\"https:\/\/sei.ufpr.br\/C:%5CUsers%5CVictor%5CGoogle%20Drive%5CProfe%5CCircu%C3%ADtos%20I%5Cedsbas.ftunivfrgs.oai.www.lume.ufrgs.br.10183.79523\\\">edsbas.ftunivfrgs.oai.www.lume.ufrgs.br.10183.79523<\/a>. Base de dados: BASE. 2013<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB 2022.1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VICTOR RAUL NEUMANN SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar ao aluno conhecimentos b\u00e1sicos relacionados a eletrot\u00e9cnica e a automa\u00e7\u00e3o industrial, tornando-o apto a reconhecer os principais elementos que comp\u00f5em projetos relacionados a estas \u00e1reas, conhecendo os princ\u00edpios b\u00e1sicos de funcionamento e os principais m\u00e9todos para dimensionamento de sistemas el\u00e9tricos industriais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Propiciar ao aluno conhecimentos b\u00e1sicos relacionados a eletrot\u00e9cnica e a automa\u00e7\u00e3o industrial, tornando-o apto a reconhecer os principais elementos que comp\u00f5em projetos relacionados a estas \u00e1reas, conhecendo os princ\u00edpios b\u00e1sicos de funcionamento e os principais m\u00e9todos para dimensionamento de sistemas el\u00e9tricos industriais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Real\u00e7ar o grande rol de aplica\u00e7\u00f5es dos conceitos b\u00e1sicos de elementos de circuitos el\u00e9tricos em diferentes \u00e1reas da engenharia, enfatizando sua abrang\u00eancia junto a Engenharia de Energias Renov\u00e1veis. Expor e exercitar os principais conceitos e ferramentas b\u00e1sicas relacionadas ao tema.<\/p>i) M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Ensino<\/strong><\/p>Aula expositiva e resolu\u00e7\u00e3o de exemplos; fixa\u00e7\u00e3o do tema atrav\u00e9s de listas de exerc\u00edcios e simula\u00e7\u00f5es computacionais (extra-classe); atendimento extra-classe e utiliza\u00e7\u00e3o, sempre que poss\u00edvel, de software de linguagem t\u00e9cnica para melhor exposi\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o gr\u00e1fica de resultados.<\/p>ii) Recursos Did\u00e1ticos<\/strong><\/p>Quadro; material multim\u00eddia; software de linguagem t\u00e9cnica; envolvimento e intera\u00e7\u00e3o com os alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As notas atribu\u00eddas a cada bimestre ser\u00e3o o resultado de avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas do conte\u00fado, com peso 100,0.<\/p>Ser\u00e3o duas (2) avalia\u00e7\u00f5es em regime bimestral. Para ser aprovado o aluno deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia de aproveitamento igual ou superior a setenta (70,0). A m\u00e9dia de aproveitamento \u00e9 calculada por:<\/p>MA = (P1 + P2)\/2 maior ou igual a 70,0<\/p>Em que,<\/p>MA: m\u00e9dia de aproveitamento<\/p>P1: prova do 1\u00b0 bimestre com peso 100,0<\/strong><\/p>P2: prova do 2\u00b0 bimestre com peso 100,0<\/strong><\/p>A segunda chamada<\/strong> constar\u00e1 de uma prova escrita acerca do conte\u00fado correspondente ao bimestre o qual n\u00e3o se compareceu na avalia\u00e7\u00e3o sendo realizada de acordo com a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97-CEPE (XX).<\/strong><\/p>Aos alunos que obterem m\u00e9dia de aproveitamento inferior a setenta (70) e igual ou superior \u00e0 40,0, frequ\u00eancia igual ou superior a 75% dever\u00e3o prestar exame final<\/strong>, o qual constar\u00e1 de uma prova escrita acerca de todo o conte\u00fado da disciplina. <\/strong>Para ser aprovado o aluno deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final igual ou superior a cinquenta (50,0). A m\u00e9dia final \u00e9 calculada por:<\/p>MF = (MA + EF)\/2 maior ou igual 50,0<\/p>Em que,<\/p>MF: m\u00e9dia final<\/p>MA: m\u00e9dia de aproveitamento<\/p>EF: exame final<\/p> <\/p>Todos os crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o e exames finais seguir\u00e3o a RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97 - CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>MORAES, C. C. de, CASTRUCCI, P. L., Engenharia de automa\u00e7\u00e3o industrial. 2a. ed. -Rio de Janeiro: LTC, 2007.<\/li><li>ALVES, J. L.L. Instrumenta\u00e7\u00e3o, controle e automa\u00e7\u00e3o de processos. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2010.<\/li><li>BOYLESTAD, Robert L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 an\u00e1lise de circuitos. 12. ed. Rio de Janeiro: Pearson, 2011., il.. ISBN: 9788564574205: (Broch.).<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>A. V. R. de, Araujo; E. S., Silva; V. L. B. de, Jesus; A. L. de, Oliveira. Uma associa\u00e7\u00e3o do m\u00e9todo Peer Instruction com circuitos el\u00e9tricos em contextos de aprendizagem ativa.<\/strong> Revista Brasileira de Ensino de F\u00edsica. <a href=\\\"http:\/\/eds.b.ebscohost.com\/eds\/detail\/detail?vid=17&sid=8c54357a-64b2-4aee-85d0-c6b596682e4a%40sessionmgr4007&bdata=Jmxhbmc9cHQtYnImc2l0ZT1lZHMtbGl2ZQ%3D%3D%23AN=edselc.2-52.0-85010646466&db=edselc\\\">http:\/\/eds.b.ebscohost.com\/eds\/detail\/detail?vid=17&sid=8c54357a-64b2-4aee-85d0-c6b596682e4a%40sessionmgr4007&bdata=Jmxhbmc9cHQtYnImc2l0ZT1lZHMtbGl2ZQ%3d%3d#AN=edselc.2-52.0-85010646466&db=edselc<\/a>. 2017<\/li><li>Lu\u00eds Paulo Basgalupe Moreira. Estudo de circuitos el\u00e9tricos utilizando simula\u00e7\u00e3o computacional para preparar o uso de circuitos reais<\/strong> Disserta\u00e7\u00e3o\/ tese. <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/10183\/96988\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/10183\/96988<\/a>. 2014.<\/li><li>GUILHERME PENELLO TEMPORAO. APOSTILA DE LABORAT\u00d3RIO DE CIRCUITOS EL\u00c9TRICOS E ELETR\u00d4NICOS, <\/strong>Base de dados: BASE. <a href=\\\"https:\/\/www.maxwell.vrac.puc-rio.br\/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23298@1.2014%20\\\">https:\/\/www.maxwell.vrac.puc-rio.br\/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23298@1.2014<\/a><\/li><li>Dr\u00f6se Neto, Breno. Aprendizagem de conceitos f\u00edsicos relacionados com circuitos el\u00e9tricos em regime de corrente alternada com uso da placa Arduino. <\/strong><a href=\\\"https:\/\/sei.ufpr.br\/C:%5CUsers%5CVictor%5CGoogle%20Drive%5CProfe%5CCircu%C3%ADtos%20I%5Cedsbas.ftunivfrgs.oai.www.lume.ufrgs.br.10183.79523\\\">edsbas.ftunivfrgs.oai.www.lume.ufrgs.br.10183.79523<\/a>. Base de dados: BASE. 2013<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE617 - BIORREFINARIAS E TECNOLOGIA DE BIOPRODUTOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Defini\u00e7\u00e3o de bioprodutos. Conceito de biorrefinaria. Tipos de biorrefinarias. Blocos de constru\u00e7\u00e3o de bioprodutos. Rotas de produ\u00e7\u00e3o de bioprodutos: termoqu\u00edmica, bioqu\u00edmica (sucroqu\u00edmica, alcoolqu\u00edmica, oleoqu\u00edmica, etc.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: EUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\\n\\nEUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores) Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\\n\\nPESSOA JR, A.; KILIKIAN, B. V. (coordenadores). Purifica\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos. Barueri: Manole, 2005.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SERAFINI, L. A.; BARROS, N. M.; AZEVEDO, J. L. (coordenadores) Biotecnologia na agricultura e na agroind\u00fastria. Guaiba: Agropecu\u00e1ria, 2001.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das fermenta\u00e7\u00f5es: fundamentos de bioprocessos. S\u00e3o Carlos, SP: EDUFSCAR, 2010.<\/p>SCRIBAN, R. Biotecnologia. S\u00e3o Paulo. Mande. 1985.<\/p>BERG, Jeremy M.; STRYER, Lubert; TYMOCZKO, John L. Bioqu\u00edmica. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2014.<\/p>KAMOUN, Pierre; LAVOINNE, Alain; VERNEUIL, Hubert de. Bioqu\u00edmica e biologia molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. 420 p<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUIS FERNANDO SOUZA GOMES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Abordar as possibilidades de tecnologias para elabora\u00e7\u00e3o de bioprodutos de alto valor agregado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Proporcionar ao aluno o ambiente adequado para que se possa simular o processo industrial e criar situa\u00e7\u00f5es que demandem esp\u00edrito cr\u00edtico, capacidade de improvisa\u00e7\u00e3o e conhecimento t\u00e9cnico.<\/p>Fornecer subs\u00eddios para que desperte no aluno o esp\u00edrito empreendedor e de inova\u00e7\u00e3o, buscando novas alternativas de aproveitamento e utiliza\u00e7\u00e3o dos recursos naturais renov\u00e1veis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, apresenta\u00e7\u00e3o e disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais em PDF em ambiente virtual para leitura e compreens\u00e3o dos temas da disciplina com realiza\u00e7\u00e3o de atividades como forma de fixar o conte\u00fado abordado em cada tema e para controle de frequ\u00eancia.<\/p>Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, computador e projetor multim\u00eddia e ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ol><li> Avalia\u00e7\u00e3o Geral da Institui\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/li><\/ol>- Ser\u00e3o aprovados os(as) alunos(as) que obtiverem: m\u00e9dia \u00b3 70<\/p>- Exame: 40 \u00a3 Nota do Semestre < 70<\/p>- Nota do Semestre = (\u00e5 Nota Avalia\u00e7\u00f5es)\/n\u00ba de avalia\u00e7\u00f5es<\/p> <\/p>2) Espec\u00edfico da disciplina <\/strong>(provas e trabalhos):<\/strong><\/p> <\/p>1\u00b0 Avalia\u00e7\u00e3o <\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o = 100<\/p> <\/p>2\u00b0 Avalia\u00e7\u00e3o <\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o = 100<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: EUG\u00caNIO,A., BORZANI,W., SCHIMIDELL,W. ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 3 Processos fermentativos e enzim\u00e1ticos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1a Edi\u00e7\u00e3o. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>EUG\u00caNIO,A., BORZANI,W., SCHIMIDELL,W. ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 4 Biotecnologia na produ\u00e7\u00e3o de alimentos. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1a Edi\u00e7\u00e3o. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>Pessoa Jr, A.; Kilikian, B. V. (coordenadores). Purifica\u00e7\u00e3o de produtos biotecnol\u00f3gicos. Barueri: Manole, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SERAFINI, L. A.; BARROS, N. M.; AZEVEDO, J. L. (coordenadores) Biotecnologia na agricultura e na agroind\u00fastria. Guaiba: Agropecu\u00e1ria, 2001.<\/p>BASTOS, R. G. Tecnologia das fermenta\u00e7\u00f5es: fundamentos de bioprocessos. S\u00e3o Carlos, SP: EDUFSCAR, 2010.<\/p>SCRIBAN, R. Biotecnologia. S\u00e3o Paulo. Mande. 1985.<\/p>BERG, Jeremy M.; STRYER, Lubert; TYMOCZKO, John L. Bioqu\u00edmica. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2014.<\/p>KAMOUN, Pierre; LAVOINNE, Alain; VERNEUIL, Hubert de. Bioqu\u00edmica e biologia molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. 420 p<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE635 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM BIOTECNOLOGIA IV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Disciplina de car\u00e1ter n\u00e3o repetido, de tem\u00e1ticas correlacionadas a assuntos contempor\u00e2neos em Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia, segundo a especialidade dos professores ministrantes<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: Livros da \u00e1rea relacionados ao tema abordado pelos professores ministrantes, detalhados em Ficha 2.<\/p>\\n\\nArtigos cient\u00edficos <\/strong>correlatos \u00e0 tem\u00e1tica dispon\u00edveis (Peri\u00f3dicos Capes<\/strong>).<\/strong><\/p>\\n\\nEUG\u00caNIO, A.; BORZANI, W.; SCHIMIDELL, W.; ALMEIDA LIMA, U. (coordenadores). Biotecnologia Industrial: Volume 1. Editora Edgard Blucher, Ltda, 1\u00aa ed. 2001. S\u00e3o Paulo.<\/p>\\n\\nFOGLER, H. S. Elementos das Rea\u00e7\u00f5es Qu\u00edmicas, LTC, 2009.<\/p>\\n\\nCIOLA, R. Fundamentos de Cat\u00e1lise, Editora Moderna, 1981.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Burden, R.L.; Faires, J.D. An\u00e1lise Num\u00e9rica. Cengage Learning, 2013.<\/p>Franco, N.B. C\u00e1lculo Num\u00e9rico. Pearson Prentice Hall, 2006.<\/p>Stewart, J. C\u00e1lculo, Vol. 1. 8\u00aa ed. Editora CENGAGE Learning, S\u00e3o Paulo, 2017.<\/p>G\u00e9ron, A. Hands-on Machine Learning with Scikit-Learn, Keras, and TensorFlow: Concepts, Tools, and Techniques to Build Intelligent Systems. O'Reilly Media, Inc., 2019.<\/p>Goodfellow, I.; Bengio, Y.; Courville, A. Deep Learning. MIT Press, 2016.<\/p>Chollet, F. Deep Learning with Python. Manning Publications, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JAMAL ABD AWADALLAK\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos a desenvolverem e treinarem modelos de Redes Neurais Artificiais para a an\u00e1lise de dados em Biotecnologia utilizando bibliotecas em Python, com \u00eanfase nas arquiteturas convolucionais e recorrentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os fundamentos das Redes Neurais Artificiais e suas aplica\u00e7\u00f5es em Biotecnologia. Desenvolver habilidades para aplicar Redes Neurais Artificiais em tarefas espec\u00edficas de an\u00e1lise de dados em Biotecnologia. Familiarizar-se com as bibliotecas TensorFlow e Keras em Python. Desenvolver e treinar modelos de Redes Neurais Artificiais utilizando diferentes arquiteturas e fun\u00e7\u00f5es de ativa\u00e7\u00e3o. Aprender a avaliar e otimizar modelos de Redes Neurais Artificiais para obter melhores resultados na an\u00e1lise de dados em Biotecnologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li> Atividades complementares online ocorrer\u00e3o usando a plataforma Teams e a plataforma colaborativa de programa\u00e7\u00e3o Google Colab Research.<\/li><\/ul>\u2022 As atividades de orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento ocorrer\u00e3o por meio dos recursos oferecidos pelas plataformas.<\/p>\u2022 As atividades de programa\u00e7\u00e3o ocorrer\u00e3o em linguagem Python utilizando o Google Colab Research, um servi\u00e7o gratuito hospedado pelo Google para incentivar a pesquisa com programa\u00e7\u00e3o, Aprendizado de M\u00e1quina e Intelig\u00eancia Artificial. Com essa plataforma o aluno pode executar programas computacionais complexos em qualquer computador ou at\u00e9 celular, uma vez que o processamento ocorre em servidores externos.<\/p>\u2022 Ser\u00e3o exploradas estrat\u00e9gias de problematiza\u00e7\u00e3o e resolu\u00e7\u00e3o de problemas em grupos, aproveitando o ambiente virtual.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Microsoft Teams <\/strong>para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizadas as bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es visam verificar a compreens\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o dos alunos nos temas discutidos e proporcionar ao aluno o cumprimento dos objetivos propostos.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o realizadas duas atividades avaliativas (AV) correspondendo a 40% da total cada. Al\u00e9m disso ser\u00e1 considerado a participa\u00e7\u00e3o (P) nas atividades de propostas durante aula, realiza\u00e7\u00e3o de leituras pr\u00e9vias, discuss\u00f5es em aula, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00f5es correspondendo a 20% da nota final.<\/p> <\/p>Nf = 0.4*AV1 + 0.4*AV2 +0.2*P<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Cunha, F.G.M.; Castro, J.K.S.; Joye, C.R. C\u00e1lculo Num\u00e9rico. UAB\/IFCE, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/educapes.capes.gov.br\/bitstream\/capes\/430185\/2\/Calculo%20Numerico.pdf.<\/p>Arenales, S.H.V.; Salvador, J.A. C\u00e1lculo Num\u00e9rico. Livre Saber - Reposit\u00f3rio Digital de Materiais Did\u00e1ticos - SEaD-UFSCar, 2017. Dispon\u00edvel em: http:\/\/livresaber.sead.ufscar.br:8080\/jspui\/handle\/123456789\/2701.<\/p>Ruggiero, M.A.G.; Lopes, V.L.R. C\u00e1lculo Num\u00e9rico. 2\u00aa ed. Pearson Education do Brasil, S\u00e3o Paulo, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Burden, R.L.; Faires, J.D. An\u00e1lise Num\u00e9rica. Cengage Learning, 2013.<\/p>Franco, N.B. C\u00e1lculo Num\u00e9rico. Pearson Prentice Hall, 2006.<\/p>Stewart, J. C\u00e1lculo, Vol. 1. 8\u00aa ed. Editora CENGAGE Learning, S\u00e3o Paulo, 2017.<\/p>G\u00e9ron, A. Hands-on Machine Learning with Scikit-Learn, Keras, and TensorFlow: Concepts, Tools, and Techniques to Build Intelligent Systems. O'Reilly Media, Inc., 2019.<\/p>Goodfellow, I.; Bengio, Y.; Courville, A. Deep Learning. MIT Press, 2016.<\/p>Chollet, F. Deep Learning with Python. Manning Publications, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE619 - MODELAGEM E SIMULA\u00c7\u00c3O DE BIOPROCESSOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Tipos de modelos. Modelos matem\u00e1ticos em regime transiente e permanente. Solu\u00e7\u00e3o dos modelos utilizando t\u00e9cnicas anal\u00edticas e num\u00e9ricas. Estima\u00e7\u00e3o de par\u00e2metros. T\u00e9cnicas de otimiza\u00e7\u00e3o. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BASSANEZI, Rodney Carlos. Modelagem Matem\u00e1tica: teoria e pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2015.<\/p>\\n\\nCHWIF, L.; MEDINA, A. C. Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o de Eventos Discretos. 3\u00aa ed. Leonardo Chwif, 2010<\/p>\\n\\nPINHEIRO, C. A. M.; SOUZA, A. C. Z. Introdu\u00e7\u00e3o a Modelagem, An\u00e1lise e Simula\u00e7\u00e3o. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2008.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ELFIORE, P.; CHAN, B.; FAVERO, L. P.; SILVA, F. L. An\u00e1lise de Dados - Modelagem Multivariada para Tomada de Decis\u00e3o. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Campus, 2009<\/p>GARCIA, C. Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 1997<\/p>ALVES, J. L. L. Instrumenta\u00e7\u00e3o, Controle e Automa\u00e7\u00e3o de Processos. Rio de Janeiro. Editora LTC, 2005.<\/p>MORAES, C. C.; CASTRUCCI, P. L. Engenharia de Automa\u00e7\u00e3o Industrial. 2\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro. Editora LTC, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JAMAL ABD AWADALLAK\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 entender, criar, implementar e interpretar uso de modelo matem\u00e1ticos computacionais nas diversas \u00e1reas da biotecnologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Entender o conceito e as aplica\u00e7\u00f5es de modelos matem\u00e1ticos e computacionais<\/p>Implementar modelos matem\u00e1ticos em linguagem Python.<\/p>Identificar os tipos de modelos e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/p>Identificar problemas em engenharia de bioprocessos em que possam ser aplicada a modelagem computacional<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 conduzida na plataforma Microsoft Teams. As aulas ser\u00e3o ministradas de forma ass\u00edncrona com acompanhamento s\u00edncrono individual ou em grupo conforme demanda dos discentes.<\/p> <\/p>\u2022 O gerenciamento, informes e orienta\u00e7\u00f5es da disciplina ocorrer\u00e3o no ambiente virtual Microsoft Teams, com a turma criada ao come\u00e7o da disciplina com os matriculados. Alunos que se matricularem durante o per\u00edodo de ajuste devem informa o professor para serem inseridos no grupo.<\/p> <\/p>\u2022 As aulas ser\u00e3o disponibilizadas semanalmente na plataforma.<\/p> <\/p>\u2022 As atividades de orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento ocorrer\u00e3o por meio dos recursos oferecidos pela plataforma. Encontros s\u00edncronos de orienta\u00e7\u00e3o\/acompanhamento.<\/p> <\/p>\u2022 As atividades de programa\u00e7\u00e3o ocorrer\u00e3o em linguagem Python utilizando o Google Colab Research, um servi\u00e7o gratuito hospedado pelo Google para incentivar a pesquisa com programa\u00e7\u00e3o, Aprendizado de M\u00e1quina e Intelig\u00eancia Artificial. Com essa plataforma o aluno pode executar programas computacionais complexos em qualquer computador ou at\u00e9 celular, uma vez que o processamento ocorre em servidores externos.<\/p> <\/p>\u2022 Ser\u00e3o exploradas estrat\u00e9gias de problematiza\u00e7\u00e3o e resolu\u00e7\u00e3o de problemas em grupos, aproveitando o ambiente virtual.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Microsoft Teams <\/strong>para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizadas as bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es visam verificar a compreens\u00e3o e evolu\u00e7\u00e3o dos alunos nos temas discutidos e proporcionar ao aluno o cumprimento dos objetivos propostos.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o realizadas duas atividades avaliativas (AV) correspondendo a 40% da total cada. Al\u00e9m disso ser\u00e1 considerado a participa\u00e7\u00e3o (P) nas atividades de propostas durante aula, realiza\u00e7\u00e3o de leituras pr\u00e9vias, discuss\u00f5es em aula, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00f5es correspondendo a 20% da nota final.<\/p> <\/p>Nf = 0.4*AV1 + 0.4*AV2 +0.2*P<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BASSANEZI, Rodney Carlos. Modelagem Matem\u00e1tica: teoria e pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2015.<\/p>CHWIF, L.; MEDINA, A. C. Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o de Eventos Discretos. 3\u00aa ed. Leonardo Chwif, 2010<\/p>PINHEIRO, C. A. M.; SOUZA, A. C. Z. Introdu\u00e7\u00e3o a Modelagem, An\u00e1lise e Simula\u00e7\u00e3o. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ELFIORE, P.; CHAN, B.; FAVERO, L. P.; SILVA, F. L. An\u00e1lise de Dados - Modelagem Multivariada para Tomada de Decis\u00e3o. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Campus, 2009<\/p>GARCIA, C. Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 1997<\/p>ALVES, J. L. L. Instrumenta\u00e7\u00e3o, Controle e Automa\u00e7\u00e3o de Processos. Rio de Janeiro. Editora LTC, 2005.<\/p>MORAES, C. C.; CASTRUCCI, P. L. Engenharia de Automa\u00e7\u00e3o Industrial. 2\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro. Editora LTC, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JAMAL ABD AWADALLAK\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 entender, criar, implementar e interpretar o uso de modelos matem\u00e1ticos computacionais nas diversas \u00e1reas da biotecnologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender o conceito e as aplica\u00e7\u00f5es de modelos matem\u00e1ticos e computacionais<\/li><li>Implementar modelos matem\u00e1ticos em Python<\/li><li>Identificar tipos de modelos e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/li><li>Reconhecer problemas em engenharia de bioprocessos para a aplica\u00e7\u00e3o de modelagem computacional<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>Aulas ass\u00edncronas na plataforma Microsoft Teams com acompanhamento s\u00edncrono.<\/li><li>Atividades de programa\u00e7\u00e3o em Python usando Google Colab.<\/li><li>Estrat\u00e9gias de problematiza\u00e7\u00e3o e resolu\u00e7\u00e3o de problemas em ambiente virtual.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Nf = 0.4 x AV1 + 0.4 x AV2 + 0.2 x P<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>BASSANEZI, Rodney Carlos. Modelagem Matem\u00e1tica: teoria e pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2015.<\/li><li>CHWIF, L.; MEDINA, A. C. Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o de Eventos Discretos. 3\u00aa ed. Leonardo Chwif, 2010.<\/li><li>PINHEIRO, C. A. M.; SOUZA, A. C. Z. Introdu\u00e7\u00e3o a Modelagem, An\u00e1lise e Simula\u00e7\u00e3o. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2008.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>ELFIORE, P.; CHAN, B.; FAVERO, L. P.; SILVA, F. L. An\u00e1lise de Dados - Modelagem Multivariada para Tomada de Decis\u00e3o. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Campus, 2009.<\/li><li>GARCIA, C. Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 1997.<\/li><li>ALVES, J. L. L. Instrumenta\u00e7\u00e3o, Controle e Automa\u00e7\u00e3o de Processos. Rio de Janeiro. Editora LTC, 2005.<\/li><li>MORAES, C. C.; CASTRUCCI, P. L. Engenharia de Automa\u00e7\u00e3o Industrial. 2\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro. Editora LTC, 2007.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE610 - C\u00c1LCULO NUM\u00c9RICO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Zeros de fun\u00e7\u00f5es. Resolu\u00e7\u00e3o de sistemas lineares. Interpola\u00e7\u00e3o. Integra\u00e7\u00e3o num\u00e9rica. Resolu\u00e7\u00e3o num\u00e9rica de equa\u00e7\u00f5es diferenciais ordin\u00e1rias.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: M\u00e1rcia A. Gomes Ruggiero e Vera L\u00facia da Rocha Lopes, C\u00e1lculo Num\u00e9rico<\/strong>, Pearson Education do Brasil, S\u00e3o Paulo, segunda edi\u00e7\u00e3o, 2000.<\/p>\\n\\nMaria Cristina Cunha, M\u00e9todos Num\u00e9ricos para as Engenharias e Ci\u00eancias Aplicadas<\/strong>, Editora da Unicamp, Campinas, segunda edi\u00e7\u00e3o, 2003.S.<\/p>\\n\\nArenales e A. Darezzo, C\u00e1lculo Num\u00e9rico: Aprendizagem com Apoio de Software<\/strong>, Thomson Learning, 2008<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: R. L. Burden e J. D. Faires, An\u00e1lise Num\u00e9rica, Cengage Learning, 2013.<\/p>Neide Bertoldi Franco. C\u00e1lculo Num\u00e9rico. Pearson Prentice Hall, 2006<\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume 1, 8\u00aa Edi\u00e7\u00e3o; S\u00e3o Paulo: Editora CENGAGE Learning, 2017.<\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume 2, 8\u00aa Edi\u00e7\u00e3o; S\u00e3o Paulo: Editora CENGAGE Learning, 2018.<\/p>KREYSZIG, E. O. Matem\u00e1tica Superior para Engenharia. Vol.3. 9\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JAMAL ABD AWADALLAK\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver a capacidade aplica\u00e7\u00e3o de m\u00e9todos num\u00e9ricos para resolu\u00e7\u00e3o de problemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1 Compreender a import\u00e2ncia dos m\u00e9todos num\u00e9ricos para resolu\u00e7\u00e3o de problemas aplicados em diversas \u00e1reas do conhecimento.<\/p>2 Ter ci\u00eancia das limita\u00e7\u00f5es de seu uso e dos poss\u00edveis erros cometidos<\/p>3 Desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico e algor\u00edtmico<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>Aulas expositivas em sala usando os recursos did\u00e1ticos dispon\u00edveis (quadro, projetor).<\/li><li>Atividades complementares online ocorrer\u00e3o usando a plataforma Teams e a plataforma colaborativa de programa\u00e7\u00e3o Google Colab Research.<\/li><\/ul>\u2022 As atividades de orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento ocorrer\u00e3o por meio dos recursos oferecidos pelas plataformas.<\/p>\u2022 As atividades de programa\u00e7\u00e3o ocorrer\u00e3o em linguagem Python utilizando o Google Colab Research, um servi\u00e7o gratuito hospedado pelo Google para incentivar a pesquisa com programa\u00e7\u00e3o, Aprendizado de M\u00e1quina e Intelig\u00eancia Artificial. Com essa plataforma o aluno pode executar programas computacionais complexos em qualquer computador ou at\u00e9 celular, uma vez que o processamento ocorre em servidores externos.<\/p>\u2022 Ser\u00e3o exploradas estrat\u00e9gias de problematiza\u00e7\u00e3o e resolu\u00e7\u00e3o de problemas em grupos, aproveitando o ambiente virtual.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Microsoft Teams <\/strong>para as atividades da carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia, e disponibilidade por e-mail institucional.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel da disciplina.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizadas as bibliografias b\u00e1sica e complementar da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O setor possui 03 salas de computa\u00e7\u00e3o com 24 computadores no Bloco Did\u00e1tico II, outro no Bloco Did\u00e1tico III contendo 43 computadores e ainda um laborat\u00f3rio de software<\/i> livre. A comunidade acad\u00eamica tem dispon\u00edvel nas depend\u00eancias do Setor Palotina conex\u00e3o \u00e0 internet, que \u00e9 feita pela rede sem fio eduroam.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula, juntamente com a apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino, haver\u00e1 per\u00edodo disponibilizado para ambienta\u00e7\u00e3o desses discentes com o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do discente.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: consta no item Formas de Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: oferta de disciplinas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial (ERE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas duas atividades avaliativas (AV) correspondendo a 40% da total cada. Al\u00e9m disso ser\u00e1 considerado a participa\u00e7\u00e3o (P) nas atividades de propostas durante aula, realiza\u00e7\u00e3o de leituras pr\u00e9vias, discuss\u00f5es em aula, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00f5es correspondendo a 20% da nota final.<\/p> <\/p>Nf = 0.4*AV1 + 0.4*AV2 +0.2*P<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Francisco G\u00eavane Muniz Cunha, J\u00e2nio Kl\u00e9o Sousa de Castro; Coordena\u00e7\u00e3o Cassandra Ribeiro Joye. C\u00e1lculo num\u00e9rico. UAB\/IFCE, 2010. Acesso livre pela plataforma educapes, dispon\u00edvel em https:\/\/educapes.capes.gov.br\/bitstream\/capes\/430185\/2\/Calculo%20Numerico.pdf<\/p>ARENALES, Selma Helena de Vasconcelos; SALVADOR, Jos\u00e9 Antonio. C\u00e1lculo num\u00e9rico. 2017. Acesso livre em Livre Saber - Reposit\u00f3rio Digital de Materiais Did\u00e1ticos - SEaD-UFSCar, dispon\u00edvel em http:\/\/livresaber.sead.ufscar.br:8080\/jspui\/handle\/123456789\/2701<\/p>M\u00e1rcia A. Gomes Ruggiero e Vera L\u00facia da Rocha Lopes, C\u00e1lculo Num\u00e9rico, Pearson Education do Brasil, S\u00e3o Paulo, segunda edi\u00e7\u00e3o, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: R. L. Burden e J. D. Faires, An\u00e1lise Num\u00e9rica, Cengage Learning, 2013.<\/p>Neide Bertoldi Franco. C\u00e1lculo Num\u00e9rico. Pearson Prentice Hall, 2006<\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume 1, 8\u00aa Edi\u00e7\u00e3o; S\u00e3o Paulo: Editora CENGAGE Learning, 2017.<\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo Volume 2, 8\u00aa Edi\u00e7\u00e3o; S\u00e3o Paulo: Editora CENGAGE Learning, 2018.<\/p>KREYSZIG, E. O. Matem\u00e1tica Superior para Engenharia. Vol.3. 9\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEE604 - CI\u00caNCIA E TECNOLOGIA DOS MATERIAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Materiais para Engenharia. Estrutura At\u00f4mica e Liga\u00e7\u00f5es Qu\u00edmicas. Estrutura de S\u00f3lidos Cristalinos. Imperfei\u00e7\u00f5es em S\u00f3lidos. Difus\u00e3o. Diagramas de Fases. No\u00e7\u00f5es B\u00e1sicas sobre o Processamento de Materiais. T\u00e9cnicas de caracteriza\u00e7\u00e3o. Propriedades Mec\u00e2nicas, T\u00e9rmicas e El\u00e9tricas.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CALLISTER JR., W. D. Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais \u2013 uma introdu\u00e7\u00e3o. 7\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: LTC, 2008.<\/p>\\n\\nMANO, Eloisa Biasotto. Pol\u00edmeros como materiais de engenharia. S\u00e3o Paulo: E. Bl\u00fccher, 1991.<\/p>\\n\\nMANO, Eloisa Biasotto. Introdu\u00e7\u00e3o a Pol\u00edmeros, 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: E. Bl\u00fccher, 1999.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - MANO, E.B. Introdu\u00e7\u00e3o a Polimeros, 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1999.<\/p>-GEMELLI, E. Corros\u00e3o de Materiais Met\u00e1licos e sua caracteriza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: LTC, 2001.<\/p>- NEWELL, J. Fundamentos da Moderna Engenharia dos Materiais. Rio de Janeiro: LTC, 2014<\/p>- SMITH, W. F. HASHEMI, J. Fundamentos de Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais, 5 ed. Porto Alegre: Mc Graw Hill \/ bookman, 2010<\/p>- VAN VLACK, L. H. Princ\u00edpio de ci\u00eancia dos materiais. S\u00e3o Paulo: E. Bl\u00fccher, 1970.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EBB P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREI LUCCA BELLADONA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Construir conhecimento e embasamento te\u00f3rico sobre o estudo da microestrutura dos materiais e sua influ\u00eancia nas propriedades dos materiais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Proporcionar ao discente classificar os tipos de materiais; identificar as intera\u00e7\u00f5es at\u00f4micas existentes nos materiais; e, reconhecer as propriedades dos materiais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas e dialogadas, apresentando os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, computador, projetor multim\u00eddia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A disciplina ter\u00e1 como forma de indicador do ensino-aprendizado, duas provas escritas (P1 e P2). Cada prova representar\u00e1 40% da nota final da disciplina. Os 20% restantes s\u00e3o contabilizados por atividades no modo EaD, presente nesta disciplina. <\/p>nota final (NF) ser\u00e1 calculada, conforme equa\u00e7\u00e3o descrita a seguir.<\/p>NF = P1 x 0,40 + P2 x 0,40 + NEaD x 0,20<\/p>Eventualmente as notas do EaD poder\u00e3o ser inclu\u00eddas como outras atividades, tais como trabalhos, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e\/ou semin\u00e1rios.<\/p>O aluno que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o poder\u00e1 fazer o exame final, desde que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e n\u00e3o tenha m\u00e9dia inferior a 4,0 de acordo com o Art. 96 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97, \u201cNo exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas\u201d. O exame compreender\u00e1 todo o conte\u00fado abordado em sala de aula, tanto modo presencial como EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: - BROWN, T.L. et al. Qu\u00edmica: a ci\u00eancia central, 9\u00aaed. S\u00e3o Paulo : Pearson Prentice Hall, 2005.<\/p>- CALLISTER Jr., W.D. Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais: uma introdu\u00e7\u00e3o, 7\u00aaed. S\u00e3o Paulo: LTC, 2008.<\/p>- MAHAN, B.M e MYERS, R. J. Qu\u00edmica-um curso universit\u00e1rio. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1995.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - MANO, E.B. Introdu\u00e7\u00e3o a Polimeros, 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1999.<\/p>-GEMELLI, E. Corros\u00e3o de Materiais Met\u00e1licos e sua caracteriza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: LTC, 2001.<\/p>- NEWELL, J. Fundamentos da Moderna Engenharia dos Materiais. Rio de Janeiro: LTC, 2014<\/p>- SMITH, W. F. HASHEMI, J. Fundamentos de Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais, 5 ed. Porto Alegre: Mc Graw Hill \/ bookman, 2010<\/p>- VAN VLACK, L. H. Princ\u00edpio de ci\u00eancia dos materiais. S\u00e3o Paulo: E. Bl\u00fccher, 1970.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aulas de 06\/set a 29\/nov de 2024.<\/p>18\/out\/2024 - PRIMEIRA AVALIA\u00c7\u00c3O.<\/strong><\/p>06\/dez\/2024- SEGUNDA AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>13\/dez\/2024 - EXAME FINAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"MEDICINA VETERIN\u00c1RIA - Presencial - Palotina\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DEC001 - METODOLOGIA CIENT\u00cdFICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos da Metodologia Cient\u00edfica. A Comunica\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica. M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de pesquisa. Normas para Elabora\u00e7\u00e3o de Trabalhos Acad\u00eamicos Pr\u00e9-projeto de pesquisa. Projeto de Pesquisa. Organiza\u00e7\u00e3o de texto cient\u00edfico (Normas ABNT). Reda\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: APPOLIN\u00c1RIO, F\u00e1bio. Metodologia da ci\u00eancia<\/strong>: filosofia e pr\u00e1tica da pesquisa. 2. ed., rev. e atual, S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012.<\/p>MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica<\/strong>. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010.<\/p>AMADEU; M. S. U. S. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos<\/strong>: de acordo com as normas da ABNT. Curitiba: Ed. UFPR, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BERVIAN, P. A.; CERVO, A. L.; SILVA, R. Metodologia Cient\u00edfica<\/strong>. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.<\/p>FLICK, U. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia de pesquisa: <\/strong>um guia para iniciantes. Porto Alegre: Penso, 2013.<\/p>GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa<\/strong>. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>LUIZ, E. M. M. G. Escrita acad\u00eamica<\/strong> 1. ed. Santa Maria- RS : UFSM - NTE, 2019. <\/p>SOARES, M. C. S. Reflex\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es sobre a produ\u00e7\u00e3o de textos cient\u00edficos. Revista UNIVAP.<\/strong> S\u00e3o Jos\u00e9 dos Campos \u2013 SP. V.17, n.30, 2011. <\/p>SILVA, E.<\/strong> L.<\/strong> da. MENEZES, E.<\/strong> M.<\/strong> Metodologia da pesquisa e elabora\u00e7\u00e3o de disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 4. ed. rev. atual. Florian\u00f3polis: UFSC, 2005<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Med. Veterin\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLEONILDA MARIA TONIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Despertar no aluno o esp\u00edrito e atitudes cient\u00edficas; conhecer a fun\u00e7\u00e3o social da pesquisa como descoberta e cria\u00e7\u00e3o; distinguir as etapas l\u00f3gicas que compreende a metodologia de pesquisa; elaborar projeto de pesquisa e demais trabalhos acad\u00eamicos revelando dom\u00ednio nas normas b\u00e1sicas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Compreender e elaborar argumentos l\u00f3gicos; -Refletir sobre a pesquisa cient\u00edfica e as possibilidades da constru\u00e7\u00e3o de novos saberes; -Identificar as fontes de pesquisa e refletir sobre a confiabilidade e formas de utiliza\u00e7\u00e3o apropriadas dessas fontes; - Produzir trabalhos cient\u00edficos, utilizando os conhecimentos e saberes aprendidos na disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Todos os procedimentos did\u00e1ticos utilizados seguir\u00e3o as determina\u00e7\u00f5es contidas nas resolu\u00e7\u00f5es N\u00ba 22, 23 e 52\/21-CEPE e INSTRU\u00c7\u00c3O NORMATIVA PROGRAD N\u00b0 02\/2021, DE 27 DE AGOSTO DE 2021 e ter\u00e3o como base a Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD) como videoaulas ass\u00edncronas (gravadas previamente pelo docente), aulas s\u00edncronas (agendadas previamente) estudos dirigidos, an\u00e1lise de textos e filmes, debates em f\u00f3runs e outros procedimentos a serem definidos de acordo com a necessidade. <\/p>Nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: ser\u00e1 por meio do AVA \u2013 Teams, utilizando-se de f\u00f3runs de comunica\u00e7\u00e3o, avisos e mensagens individualizadas, tamb\u00e9m ser\u00e3o abertos chats para tirar d\u00favidas decorrentes do processo de estudo. <\/p>b) material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: os materiais did\u00e1ticos utilizados no AVA ser\u00e3o produzidos pelo docente, utilizando-se de recursos da pr\u00f3pria plataforma como p\u00e1ginas, f\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o entre docente e graduandos, al\u00e9m da produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos informativos e de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados artigos e livros para leitura publicados em peri\u00f3dicos nacionais e que estejam dispon\u00edveis online. As atividades propostas ser\u00e3o diversificadas e utilizar\u00e3o ferramentas do Teams. <\/p>c) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: a frequ\u00eancia ser\u00e1 computada de acordo com a intera\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, participa\u00e7\u00e3o em chats e postagem das atividades conforme cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema avaliativo abranger\u00e1 avalia\u00e7\u00e3o formativa e somativa, com crit\u00e9rios a serem apresentados e discutidos previamente com os alunos. Ser\u00e3o avaliadas participa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o dos alunos, com os seguintes percentuais de peso na nota final: <\/p> <\/p>- 20% Participa\u00e7\u00e3o nas atividades de reflex\u00e3o, produ\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio das aulas, realiza\u00e7\u00e3o de leituras pr\u00e9vias, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00f5es. <\/p>- 15% J\u00fari Simulado ( sendo necess\u00e1rio abrir a c\u00e2mera e o microfone para participa\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa)<\/p>- 15% Resenha Cr\u00edtica <\/p>- 25% Avalia\u00e7\u00e3o Escrita no Teams<\/p>- 25% Pr\u00e9-Projeto de pesquisa<\/p>O aluno ser\u00e1 aprovado quando obtiver uma nota superior ou igual a 70 (setenta) na m\u00e9dia final. O aluno que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o poder\u00e1 fazer o exame final, desde que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e n\u00e3o tenha m\u00e9dia inferior a 40.<\/p>\\\"Art. 96. No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas\\\" (RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97 - CEPE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GALV\u00c3O, A. F.; LUVIZOTTO. C. K.. Reflex\u00f5es sobre a \u00e9tica e o pl\u00e1gio na pesquisa cient\u00edfica<\/strong>, <\/strong>Colloquium Humanarum, vol. 9, n. Especial, jul\u2013dez, 2012. <\/p>GIL, A. C.. M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de pesquisa social. <\/strong>6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008. <\/p>KNOBEL, M. Ci\u00eancia e Pseudoci\u00eancia. F\u00edsica na Escola<\/strong>, v.9, n. 1, 2008<\/p>LAKATOS, E. M., MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Cient\u00edfica<\/strong>. 7 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>MANUAL de normaliza\u00e7\u00e3o de Documentos cient\u00edficos da UFPR Dispon\u00edvel em https: \/\/www.portal.ufpr.br\/ <a href=\\\"https:\/\/www.portal.ufpr.br\/normalizacao.html\\\">normalizacao.html<\/a>. Acesso em 05 abril 2021.<\/p>OHIRA, M. L. B. Por que fazer pesquisa na universidade? <\/strong>Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/revista.acbsc.org.br\/racb\/article\/view\/329\/388\\\">https:\/\/revista.acbsc.org.br\/racb\/article\/view\/329\/388<\/a> Acesso em 13 abril 2021.<\/p>PEREIRA, R. A. A import\u00e2ncia da Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica na forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e profissional do aluno de gradua\u00e7\u00e3o<\/strong>. <a href=\\\"http:\/\/periodicos.redebatista.edu.br\/index.php\/DP\/article\/viewFile\/252\/191\\\">http:\/\/periodicos.redebatista.edu.br\/index.php\/DP\/article\/viewFile\/252\/191<\/a> Acesso em 13 abril 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BERVIAN, P. A.; CERVO, A. L.; SILVA, R. Metodologia Cient\u00edfica<\/strong>. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.<\/p>FLICK, U. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia de pesquisa: <\/strong>um guia para iniciantes. Porto Alegre: Penso, 2013.<\/p>GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa<\/strong>. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>LUIZ, E. M. M. G. Escrita acad\u00eamica<\/strong> 1. ed. Santa Maria- RS : UFSM - NTE, 2019. <\/p>SOARES, M. C. S. Reflex\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es sobre a produ\u00e7\u00e3o de textos cient\u00edficos. Revista UNIVAP.<\/strong> S\u00e3o Jos\u00e9 dos Campos \u2013 SP. V.17, n.30, 2011. <\/p>SILVA, E.<\/strong> L.<\/strong> da. MENEZES, E.<\/strong> M.<\/strong> Metodologia da pesquisa e elabora\u00e7\u00e3o de disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 4. ed. rev. atual. Florian\u00f3polis: UFSC, 2005<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Medicina Veterin\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLEONILDA MARIA TONIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Despertar no aluno o esp\u00edrito e atitudes cient\u00edficas; conhecer a fun\u00e7\u00e3o social da pesquisa como descoberta e cria\u00e7\u00e3o; distinguir as etapas l\u00f3gicas que compreende a metodologia de pesquisa; elaborar projeto de pesquisa e demais trabalhos acad\u00eamicos revelando dom\u00ednio nas normas b\u00e1sicas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Compreender e elaborar argumentos l\u00f3gicos; -Refletir sobre a pesquisa cient\u00edfica e as possibilidades da constru\u00e7\u00e3o de novos saberes; -Identificar as fontes de pesquisa e refletir sobre a confiabilidade e formas de utiliza\u00e7\u00e3o apropriadas dessas fontes; - Produzir trabalhos cient\u00edficos, utilizando os conhecimentos e saberes aprendidos na disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Todos os procedimentos did\u00e1ticos utilizados seguir\u00e3o as determina\u00e7\u00f5es contidas nas resolu\u00e7\u00f5es N\u00ba 22, 23 e 52\/21-CEPE e INSTRU\u00c7\u00c3O NORMATIVA PROGRAD N\u00b0 02\/2021, DE 27 DE AGOSTO DE 2021 e ter\u00e3o como base a Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD) como videoaulas ass\u00edncronas (gravadas previamente pelo docente), aulas s\u00edncronas (agendadas previamente) estudos dirigidos, an\u00e1lise de textos e filmes, debates em f\u00f3runs e outros procedimentos a serem definidos de acordo com a necessidade. <\/p>Nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: ser\u00e1 por meio do AVA \u2013 Teams, utilizando-se de f\u00f3runs de comunica\u00e7\u00e3o, avisos e mensagens individualizadas, tamb\u00e9m ser\u00e3o abertos chats para tirar d\u00favidas decorrentes do processo de estudo. <\/p>b) material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: os materiais did\u00e1ticos utilizados no AVA ser\u00e3o produzidos pelo docente, utilizando-se de recursos da pr\u00f3pria plataforma como p\u00e1ginas, f\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o entre docente e graduandos, al\u00e9m da produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos informativos e de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados artigos e livros para leitura publicados em peri\u00f3dicos nacionais e que estejam dispon\u00edveis online. As atividades propostas ser\u00e3o diversificadas e utilizar\u00e3o ferramentas do Teams. <\/p>c) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: a frequ\u00eancia ser\u00e1 computada de acordo com a intera\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, participa\u00e7\u00e3o em chats e postagem das atividades conforme cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema avaliativo abranger\u00e1 avalia\u00e7\u00e3o formativa e somativa, com crit\u00e9rios a serem apresentados e discutidos previamente com os alunos. Ser\u00e3o avaliadas participa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o dos alunos, com os seguintes percentuais de peso na nota final: <\/p> <\/p>- 20% Participa\u00e7\u00e3o nas atividades de reflex\u00e3o, produ\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio das aulas, realiza\u00e7\u00e3o de leituras pr\u00e9vias, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00f5es. <\/p>- 15% J\u00fari Simulado ( sendo necess\u00e1rio abrir a c\u00e2mera e o microfone para participa\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa)<\/p>- 15% Resenha Cr\u00edtica <\/p>- 25% Avalia\u00e7\u00e3o Escrita no Teams<\/p>- 25% Pr\u00e9-Projeto de pesquisa<\/p>O aluno ser\u00e1 aprovado quando obtiver uma nota superior ou igual a 70 (setenta) na m\u00e9dia final. O aluno que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o poder\u00e1 fazer o exame final, desde que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e n\u00e3o tenha m\u00e9dia inferior a 40.<\/p>\\\"Art. 96. No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas\\\" (RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 37\/97 - CEPE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GALV\u00c3O, A. F.; LUVIZOTTO. C. K.. Reflex\u00f5es sobre a \u00e9tica e o pl\u00e1gio na pesquisa cient\u00edfica<\/strong>, <\/strong>Colloquium Humanarum, vol. 9, n. Especial, jul\u2013dez, 2012. <\/p>GIL, A. C.. M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de pesquisa social. <\/strong>6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008. <\/p>KNOBEL, M. Ci\u00eancia e Pseudoci\u00eancia. F\u00edsica na Escola<\/strong>, v.9, n. 1, 2008<\/p>LAKATOS, E. M., MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Cient\u00edfica<\/strong>. 7 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>MANUAL de normaliza\u00e7\u00e3o de Documentos cient\u00edficos da UFPR<\/strong> Dispon\u00edvel em https: \/\/www.portal.ufpr.br\/ <a href=\\\"https:\/\/www.portal.ufpr.br\/normalizacao.html\\\">normalizacao.html<\/a>. Acesso em 28 mar\u00e7o 2022.<\/p>OHIRA, M. L. B. Por que fazer pesquisa na universidade? <\/strong> Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/revista.acbsc.org.br\/racb\/article\/view\/329\/388\\\">https:\/\/revista.acbsc.org.br\/racb\/article\/view\/329\/388<\/a> Acesso em 28 mar\u00e7o 2022<\/p>PEREIRA, R. A. A import\u00e2ncia da Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica na forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e profissional do aluno de gradua\u00e7\u00e3o<\/strong>. <a href=\\\"http:\/\/periodicos.redebatista.edu.br\/index.php\/DP\/article\/viewFile\/252\/191\\\">http:\/\/periodicos.redebatista.edu.br\/index.php\/DP\/article\/viewFile\/252\/191<\/a> Acesso em 28 mar\u00e7o 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BERVIAN, P. A.; CERVO, A. L.; SILVA, R. Metodologia Cient\u00edfica<\/strong>. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.<\/p>FLICK, U. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia de pesquisa: <\/strong>um guia para iniciantes. Porto Alegre: Penso, 2013.<\/p>GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa<\/strong>. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>LUIZ, E. M. M. G. Escrita acad\u00eamica<\/strong> 1. ed. Santa Maria- RS : UFSM - NTE, 2019. <\/p>SOARES, M. C. S. Reflex\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es sobre a produ\u00e7\u00e3o de textos cient\u00edficos. Revista UNIVAP.<\/strong> S\u00e3o Jos\u00e9 dos Campos \u2013 SP. V.17, n.30, 2011. <\/p>SILVA, E.<\/strong> L.<\/strong> da. MENEZES, E.<\/strong> M.<\/strong> Metodologia da pesquisa e elabora\u00e7\u00e3o de disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 4. ed. rev. atual. Florian\u00f3polis: UFSC, 2005<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DCV027-EAD - CL\u00cdNICA M\u00c9DICA E CIR\u00daRGICA DE ANIMAIS SILVESTRES\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Manuten\u00e7\u00e3o de fauna de cativeiro. Legisla\u00e7\u00e3o. Extin\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies. Bem-estar e comportamento. Termorregula\u00e7\u00e3o. Conten\u00e7\u00e3o f\u00edsica e farmacol\u00f3gica. Nutri\u00e7\u00e3o. Doen\u00e7as de aves, r\u00e9pteis e mam\u00edferos. Reabilita\u00e7\u00e3o. Monitoramento de fauna. Zoonoses.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>CUBAS, Z. S.; SILVA, J. C. R.; CAT\u00c3O-DIAS, J. L. Tratado de Animais Selvagens: medicina veterin\u00e1ria<\/strong>. 1.ed. S\u00e3o Paulo: Roca, 2006.<\/li>\\n\\t<li>CUBAS, Z. S. Terap\u00eautica dos animais silvestres. In<\/em>: ANDRADE, S. F. Manual de Terap\u00eautica Veterin\u00e1ria<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Roca, 2002.<\/li>\\n\\t<li>OGLESBEE, B. L. Doen\u00e7as de aves e animais de estima\u00e7\u00e3o ex\u00f3ticos. In: BIRCHARD, S. J.; SHERDING, R. G. Manual Saunders Cl\u00ednica de Pequenos Animais<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Roca, 2008.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>Zoo & Wild Animal Medicine \u2013 Current Therapy, 3\u00ba ed., FOWLER, W.B. Saunders Company, 1993.<\/li><li>Reptile Care an Atlas of Disease and Treatments, FRYE, Neptune T.F.H. Publications Inc., 1992.<\/li><li>Clinical Avian Medicine and Surgery, 1\u00ba ed., HARRISON & HARRISON, W.B. Saunders Company, 1986.<\/li><li>Ornitologia Brasileira, 2\u00ba ed., Helmut Sick, Editora Nova Fronteira, 1997.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Medicina Veterin\u00e1ria P1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROGERIO RIBAS LANGE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar graduandos em medicina veterin\u00e1ria nos fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para o exerc\u00edcio da medicina zool\u00f3gica (cl\u00ednica m\u00e9dica e cir\u00fargica) abrangendo r\u00e9pteis, aves e mam\u00edferos silvestres em zool\u00f3gicos, criadouros de animais silvestres, unidades de conserva\u00e7\u00e3o assim como na cl\u00ednica m\u00e9dica e cir\u00fargica de animais de companhia n\u00e3o convencionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o realizadas atividades s\u00edncronas por meio da plataforma Microsoft Teams. As atividades s\u00edncronas poder\u00e3o incluir aulas expositivas, discuss\u00e3o de casos cl\u00ednicos e de trabalhos cient\u00edficos.<\/p>As atividades ass\u00edncronas tamb\u00e9m ser\u00e3o realizadas pelo Microsoft Teams. Como atividades ass\u00edncronas poder\u00e3o ser realizadas videoaulas previamente gravadas pelo docente ou dispon\u00edveis online de forma gratuita, leitura de textos (cap\u00edtulos de livro e artigos cient\u00edficos), resposta a atividades como question\u00e1rios virtuais e preparo\/discuss\u00e3o de casos cl\u00ednicos. <\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado pela entrega dos exerc\u00edcios e question\u00e1rios virtuais. <\/p>A comunica\u00e7\u00e3o com os docentes ser\u00e1 pela plataforma Microsoft Teams e por e-mail .<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o de aprendizado ser\u00e1 realizada pela nota obtida nos question\u00e1rios disponibilizados ap\u00f3s as aulas s\u00edncronas ou ass\u00edncronas. A m\u00e9dia ser\u00e1 obtida pela somat\u00f3ria de todas as notas e divis\u00e3o pelo n\u00famero de question\u00e1rios solicitados pelos docentes. O aluno que n\u00e3o entregar o question\u00e1rio dentro do prazo estabelecido, ou simplesmente n\u00e3o entregar o question\u00e1rio, ter\u00e1 nota 0 (zero) nessa atividade. O aluno que n\u00e3o atingir m\u00e9dia 70 nas avalia\u00e7\u00f5es dever\u00e1 fazer o exame final e para ser aprovado a m\u00e9dia da nota nas avalia\u00e7\u00f5es e no exame final dever\u00e1 ser 50 ou superior.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>Tratado de animais selvagens \u2013 medicina veterin\u00e1ria. 2\u00ba Ed. Editores: Zalmir S. Cubas, Jean C. R. Silva e J. L. Cat\u00e3o-Dias. Editora Roca, 2014.<\/li><li>Reptile Medicine and Surgery \u2013 2o Ed., MADER, W.B. Ed. Saunders Company, 2008.<\/li><li>Zoo & Wild Animal Medicine, 2o ed., W.B. Editor: FOWLER, Saunders Company, 1986.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>Zoo & Wild Animal Medicine \u2013 Current Therapy, 3\u00ba ed., FOWLER, W.B. Saunders Company, 1993.<\/li><li>Reptile Care an Atlas of Disease and Treatments, FRYE, Neptune T.F.H. Publications Inc., 1992.<\/li><li>Clinical Avian Medicine and Surgery, 1\u00ba ed., HARRISON & HARRISON, W.B. Saunders Company, 1986.<\/li><li>Ornitologia Brasileira, 2\u00ba ed., Helmut Sick, Editora Nova Fronteira, 1997.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE EDUCA\u00c7\u00c3O\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"PEDAGOGIA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EM455 - PESQUISA EDUCACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRE, M. Pesquisa em educa\u00e7\u00e3o: quest\u00f5es de teoria e de m\u00e9todo.<\/p><a href=\\\"https:\/\/periodicos.cefetmg.br\/index.php\/revista-et\/article\/view\/72\\\">https:\/\/periodicos.cefetmg.br\/index.php\/revista-et\/article\/view\/72<\/a> , 2005.<\/p>LUDKE, M. ANDRE, M. METODOLOGIAS DE PESQUISA EM EDUCA\u00c7\u00c3O: POSSIBILIDADES enovas descobertas decorrentes da pesquisa, 1986; ANDR\u00c9, M A relev\u00e2ncia dos M\u00e9todos de Pesquisa Qualitativa em ... - UFFS<\/p>https:\/\/www.uffs.edu.br\/pastas-ocultas\/bd\/pro...pesquisa-e...pesquisa...\/file , 2016.<\/p>OLIVEIRA, C. L. A PESQUISA QUALITATIVA: T\u00c9CNICAS E CARACTER\u00cdSTICAS<\/p>e-revista.unioeste.br\/index.php\/travessias\/article\/download\/3122\/2459 , 2018.<\/p>TEIXEIRA, N. F. www.univates.br\/revistas\/index.php\/cadped\/article\/viewFile\/955\/943 , ?2015.<\/p>Al\u00e9m de Artigos e cap\u00edtulos de livros encontrados em revistas acad\u00eamicas e e-books abertos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Anual\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Esp\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: NURIA PONS VILARDELL CAMAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina visa <\/p>\u00b7 produzir o pr\u00e9-projeto de pesquisa com o objetivo de construir um panorama de uma \u00e1rea de investiga\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - entender e refletir acerca de importantes documentos da \u00e1rea;<\/strong><\/p>- refletir sobre a pesquisa no campo da educa\u00e7\u00e3o;<\/strong><\/p>- Analisar e discutir a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho da pesquisa em educa\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Utilizaremos o Moodle (assincrona) .Ambienta\u00e7\u00e3o: a primeira aula presencial ter\u00e1 a preocupa\u00e7\u00e3o de apresentar o Moodle aos alunos. Assim como ser\u00e1 dedicada a primeira semana, antes das postagens dos T\u00f3picos \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o, em que todos os alunos dever\u00e3o participar de um questionamento no F\u00f3rum e nas atividades de Ambienta\u00e7\u00e3o. A)sistema de comunica\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o;Agenda semanal; F\u00f3rum Caf\u00e9; M\u00f3dulos- T\u00f3picos: <\/strong>Cada M\u00f3dulo ser\u00e1 aberto semanalmente, indicando a data de in\u00edcio e termino. Para o desenvolvimento de cada m\u00f3dulo haver\u00e1 a cria\u00e7\u00e3o de um livro (recurso do Moodle), um F\u00f3rum para a discuss\u00e3o da tem\u00e1tica abordada, que ser\u00e1 avaliado. Ser\u00e3o utilizadas as ferramentas F\u00f3rum, gloss\u00e1rio e tarefa (Atividades), o aluno postar\u00e1 suas discuss\u00f5es, a partir de textos e v\u00eddeos indicados na plataforma (WEBTECA), de acordo com cada tem\u00e1tica da disciplina outras atividades poder\u00e3o ser utilizadas, como Wkimoodle e base de dados. Ser\u00e1 passado aos alunos o email , assim como o whatsapp para o grupo de alunos. B)modelo de tutoria a dist\u00e2ncia:<\/strong> A tutoria ser\u00e1 realizada por mim, que tamb\u00e9m serei a professora no per\u00edodo presencial e online. A cada tema, ser\u00e3o realizadas discuss\u00f5es, debates tamb\u00e9m via moodle, mediadas por mim e pela participa\u00e7\u00e3o dos alunos. Portanto, serei a respons\u00e1vel pela verifica\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o dos alunos, pela postagem dos conte\u00fados, corre\u00e7\u00e3o das atividades e media\u00e7\u00e3o da sala. C) material did\u00e1tico espec\u00edfico: materiais-conte\u00fados a serem utilizados s\u00e3o v\u00eddeos e textos j\u00e1 disponibilizados na WEB, principalmente revistas cient\u00edficas da plataforma SEER, Scielo e peri\u00f3dicos CAPES. d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades online <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Considerando-se as caracter\u00edsticas da disciplina, a avalia\u00e7\u00e3o envolve o desempenho global do\/a aluno\/a, ressaltando-se, especialmente:<\/p>- presen\u00e7a participativa nas aulas ass\u00edncronas (A) (1,0),<\/p>- participa\u00e7\u00e3o colaborativa no ambiente virtual de aprendizagem (B) (1,0)<\/p>- compromisso com o cronograma de atividades (C) (1.0),<\/p>- entrega de trabalhos solicitados, produ\u00e7\u00e3o de s\u00ednteses de leitura, participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, atualiza\u00e7\u00f5es e atividades em interfaces digitais(D) (3.5);<\/p>- realiza\u00e7\u00e3o de um produto de aprendizagem Roteiro de Projeto (3,5)<\/p>M\u00e9dia final: A+B+C+D+E = 10,0 (dez pontos)<\/p> <\/p> Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno com m\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos.<\/p>Haver\u00e1 a possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o a partir da apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho final, disponibilizado no ambiente virtual em data agendada pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LUDKE, M. ANDRE, M. METODOLOGIAS DE PESQUISA EM EDUCA\u00c7\u00c3O: POSSIBILIDADES enovas descobertas decorrentes da pesquisa, 1986; ANDR\u00c9, M A relev\u00e2ncia dos M\u00e9todos de Pesquisa Qualitativa em ... - UFFS<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.uffs.edu.br\/pastas-ocultas\/bd\/pro...pesquisa-e...pesquisa...\/file\\\">https:\/\/www.uffs.edu.br\/pastas-ocultas\/bd\/pro...pesquisa-e...pesquisa...\/file<\/a> , 2016.<\/p>OLIVEIRA, C. L. A PESQUISA QUALITATIVA: T\u00c9CNICAS E CARACTER\u00cdSTICASe-revista.unioeste.br\/index.php\/travessias\/article\/download\/3122\/2459 , 2018.<\/p>ANDRE, M. Pesquisa em educa\u00e7\u00e3o: quest\u00f5es de teoria e de m\u00e9todo.<\/p><a href=\\\"https:\/\/periodicos.cefetmg.br\/index.php\/revista-et\/article\/view\/72\\\">https:\/\/periodicos.cefetmg.br\/index.php\/revista-et\/article\/view\/72<\/a> , 2005.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRE, M. Pesquisa em educa\u00e7\u00e3o: quest\u00f5es de teoria e de m\u00e9todo.<\/p><a href=\\\"https:\/\/periodicos.cefetmg.br\/index.php\/revista-et\/article\/view\/72\\\">https:\/\/periodicos.cefetmg.br\/index.php\/revista-et\/article\/view\/72<\/a> , 2005.<\/p>LUDKE, M. ANDRE, M. METODOLOGIAS DE PESQUISA EM EDUCA\u00c7\u00c3O: POSSIBILIDADES enovas descobertas decorrentes da pesquisa, 1986; ANDR\u00c9, M A relev\u00e2ncia dos M\u00e9todos de Pesquisa Qualitativa em ... - UFFS<\/p>https:\/\/www.uffs.edu.br\/pastas-ocultas\/bd\/pro...pesquisa-e...pesquisa...\/file , 2016.<\/p>OLIVEIRA, C. L. A PESQUISA QUALITATIVA: T\u00c9CNICAS E CARACTER\u00cdSTICAS<\/p>e-revista.unioeste.br\/index.php\/travessias\/article\/download\/3122\/2459 , 2018.<\/p>TEIXEIRA, N. F. www.univates.br\/revistas\/index.php\/cadped\/article\/viewFile\/955\/943 , ?2015.<\/p>Al\u00e9m de Artigos e cap\u00edtulos de livros encontrados em revistas acad\u00eamicas e e-books abertos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EspA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: NURIA PONS VILARDELL CAMAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Entender e poder realizar o pr\u00e9-projeto de pesquisa com o objetivo de construir um panorama de uma \u00e1rea de investiga\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -entender e refletir acerca de importantes documentos da \u00e1rea;<\/p>- refletir sobre a pesquisa no campo da educa\u00e7\u00e3o;<\/p>- Analisar e discutir a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho da pesquisa em educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As diferentes atividades disponibilizadas na UFPR Virtual foram planejadas de modo a contabilizarem 10h de atividades semanais, que podem ser realizadas pelos alunos no melhor hor\u00e1rio e dia que ele dispor, no momento ass\u00edncrono, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de estar ao mesmo tempo conectado, portanto, compete ao aluno a responsabilidade de participar em f\u00f3runs e cumprir as atividades solicitadas no ambiente.<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Ser\u00e3o disponibilizados na UFPR Virtual :<\/li><\/ol>Agenda semanal:<\/strong> realizada a partir do \u201cF\u00f3rum de Noticias\u201d: semanalmente a professora reportar\u00e1 resumidamente as atividades que dever\u00e3o ser realizadas, este f\u00f3rum permite que as mensagens sejam enviadas por email, o que facilita e leva aos alunos acessarem o AVA (participa\u00e7\u00e3o obrigat\u00f3ria);<\/p>M\u00f3dulos- T\u00f3picos: <\/strong>Cada M\u00f3dulo ser\u00e1 aberto semanalmente, indicando a data de in\u00edcio e t\u00e9rmino.<\/p>Para o desenvolvimento de cada m\u00f3dulo haver\u00e1 a cria\u00e7\u00e3o de um recurso contendo a explica\u00e7\u00e3o da semana, os sites com os textos indicados para leitura, um F\u00f3rum para a discuss\u00e3o da tem\u00e1tica abordada no percorrer da semana e atividade escrita individual em que o aluno\/a dever\u00e1 postar o fichamento do texto indicado. <\/p>Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser utilizadas os recursos gloss\u00e1rio, wikimoodle, base de dados, conforme os estudantes apresentarem seu desenvolvimento no AVA. <\/p> Ser\u00e1 passado aos alunos o email criado para atividades com alunos da UFPR (<a href=\\\"mailto:nuriapons@gmail.com\\\">nuriapons@gmail.com<\/a>) , assim como o WhatsApp para o grupo de alunos da sala.<\/p>material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>dada a natureza da disciplina os materiais-conte\u00fado a serem utilizados s\u00e3o v\u00eddeos e textos j\u00e1 disponibilizados na WEB, principalmente revistas cient\u00edficas na plataforma SEER, Scielo e peri\u00f3dicos CAPES, que ser\u00e3o disponibilizados por meio de indica\u00e7\u00e3o dos sites com os links de acesso, por meio da WEBTECA que ser\u00e1 criada semanalmente, na sala online. <\/p>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> Os alunos dever\u00e3o ter computador, ou celular, ou tablet com conex\u00e3o \u00e0 Internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Considerando-se as caracter\u00edsticas da disciplina, a avalia\u00e7\u00e3o envolve o desempenho global do\/a aluno\/a, ressaltando-se, especialmente:<\/p>- presen\u00e7a participativa nas aulas ass\u00edncronas<\/strong> (A) (1,0),<\/p>- participa\u00e7\u00e3o colaborativa no ambiente virtual de aprendizagem (B) (1,0)<\/p>- compromisso com o cronograma de atividades (C) (1.0),<\/p>- entrega de trabalhos solicitados, produ\u00e7\u00e3o de s\u00ednteses de leitura, participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, atualiza\u00e7\u00f5es e atividades em interfaces digitais(D) (3.5);<\/p>- realiza\u00e7\u00e3o do roteiro de Projeto de pesquisa (E) (3,5)<\/p>M\u00e9dia final: A+B+C+D+E = 10,0 (dez pontos)<\/p> <\/p> Ser\u00e1 considerado\/a aprovado\/a o\/a aluno\/a com m\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LUDKE, M. ANDRE, M. METODOLOGIAS DE PESQUISA EM EDUCA\u00c7\u00c3O: POSSIBILIDADES e novas descobertas decorrentes da pesquisa, 1986; ANDR\u00c9, M A relev\u00e2ncia dos M\u00e9todos de Pesquisa Qualitativa em Educa\u00e7\u00e3o - UFFS<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.uffs.edu.br\/pastas-ocultas\/bd\/pro...pesquisa-e...pesquisa...\/file\\\">https:\/\/www.uffs.edu.br\/pastas-ocultas\/bd\/pro...pesquisa-e...pesquisa...\/file<\/a> , 2016.<\/p>OLIVEIRA, C. L. A PESQUISA QUALITATIVA: T\u00c9CNICAS E CARACTER\u00cdSTICAS<\/p>e-revista.unioeste.br\/index.php\/travessias\/article\/download\/3122\/2459 , 2018.<\/p> LOPES, Mari\u00e2ngela Spotti. Data Grama Zero \u2013 Revista de Ci\u00eancia e Informa\u00e7\u00e3o \u2013 V.S, n\u00ba 04\/ago\/04. Artigo 01.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SANTOS, G. R.; QUEIROZ, S. L. LEITURA E INTERPRETA\u00c7\u00c3O DE ARTIGOS CIENT\u00cdFICOS POR ALUNOS DE GRADUA\u00c7\u00c3O EM QU\u00cdMICA. Ci\u00eancia & Educa\u00e7\u00e3o, v. 13, n. 2, p. 193-209, 2007.<\/p> <\/p>TEIXEIRA, N. F. <a href=\\\"http:\/\/www.univates.br\/revistas\/index.php\/cadped\/article\/viewFile\/955\/943\\\">www.univates.br\/revistas\/index.php\/cadped\/article\/viewFile\/955\/943<\/a> , ?2015.<\/p>O que \u00e9 ci\u00eancia \u2013 Unicamp <a href=\\\"http:\/\/www.unicamp.br\/~chibeni\/textosdidaticos\/ciencia.pdf\\\">www.unicamp.br\/~chibeni\/textosdidaticos\/ciencia.pdf<\/a><\/p>Pesquisa em educa\u00e7\u00e3o: quest\u00f5es de teoria e de m\u00e9todo<\/p>Marli Andr\u00e9<\/p><a href=\\\"https:\/\/periodicos.cefetmg.br\/index.php\/revista-et\/article\/view\/72\\\">https:\/\/periodicos.cefetmg.br\/index.php\/revista-et\/article\/view\/72<\/a><\/p>Dilmeire Sant\u2019Anna Ramos Vosgerau, Joana Paulin Romanowski. Estudos de revis\u00e3o: implica\u00e7\u00f5es conceituais e metodol\u00f3gicas<\/p><a href=\\\"https:\/\/ava.ufpr.br\/pluginfile.php\/314550\/mod_resource\/content\/1\/estudos%20de%20revis%C3%A3o%20_%20teoria%20%C2%B4para%20leitura.pdf\\\">https:\/\/ava.ufpr.br\/pluginfile.php\/314550\/mod_resource\/content\/1\/estudos%20de%20revis%C3%A3o%20_%20teoria%20%C2%B4para%20leitura.pdf<\/a><\/p>Dossi\u00ea : Atuais tend\u00eancias da metodologia de pesquisa em educa\u00e7\u00e3o, Revista Di\u00e1logo Educacional, v. 14, n. 41 (2014), dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.pucpr.br\/index.php\/dialogoeducacional\/issue\/view\/217\\\">https:\/\/periodicos.pucpr.br\/index.php\/dialogoeducacional\/issue\/view\/217<\/a><\/p>Normas ABNT \u2013 UFPR<\/p><a href=\\\"https:\/\/ava.ufpr.br\/mod\/url\/view.php?id=105590\\\">https:\/\/ava.ufpr.br\/mod\/url\/view.php?id=105590<\/a><\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"ET211 - FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o e sua problematiza\u00e7\u00e3o nas principais filosofias da hist\u00f3ria do pensamento humano, desde a Antiguidade at\u00e9 a modernidade abrangendo o \u00e2mbito ontol\u00f3gico, \u00e9tico e pol\u00edtico, est\u00e9tico e do conhecimento que contribuem na constru\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria do pensamento formativo e educacional.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian.<\/p>ARIST\u00d3TELES (1991) \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. In Os pensadores.<\/p>PLUTARCO (2008) Obras Morais \u2013 A Educa\u00e7\u00e3o das Crian\u00e7as. Tradu\u00e7\u00e3o, introdu\u00e7\u00e3o e notas por Joaquim Pinheiro, Coimbra- Portugal: Centro de Estudos Cl\u00e1ssicos e Human\u00edsticos da Universidade de Coimbra.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9 (1991) Discurso do M\u00e9todo. S\u00e3o Paulo: Nova cultural. In Os Pensadores.<\/p>LOCKE, John (1797) Educacion de los Ni\u00f1os. Traducion D. F. A. C. P.: Madrid: Imprensa de Manuel Alvarez.<\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1999) Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o, trad. Roberto leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1991) Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado, Nova Cultural. In. Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARITAT, Marie Jean Antoine Nicolas. Ensaio de um quadro hist\u00f3rico do esp\u00edrito humano<\/i>. Editora Unicamp, Campinas. 1993<\/p>JEAGER, Werner Wilhelm. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins fontes 2001.<\/p>PLAT\u00c3O. Apologia de S\u00f3crates. http:\/\/www.dominiopublico.gov.br\/download\/texto\/cv000065.pdf<\/p>ROUSSEAU, J:-J. Em\u00edlio ou Da educa\u00e7\u00e3o<\/i>. Trad. Roberto L. Ferreira. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004.<\/p>_____________, Do Contrato Social. https:\/\/www.livrosgratis.com.br\/ler-livro-online-26217\/do-contrato-social.ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: D\u00c9LCIO JUNKES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover a leitura cr\u00edtica de parte de alguns textos b\u00e1sicos da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o que teve ampla difus\u00e3o e influ\u00eancia ao longo hist\u00f3ria do pensamento ocidental, familiarizando ao mesmo tempo os estudantes com os problemas fundamentais da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Introduzir os estudantes na compreens\u00e3o conceptual da teoria educacional de Plat\u00e3o, Arist\u00f3teles, Rousseau e Condorcet. Para tanto \u00e9 preciso distinguir os n\u00edveis anal\u00edticos do texto: arcabou\u00e7o conceptual e procedimentos educacionais preconizados por estes autores. Demonstrar como a teoria desses autores pode contribuir na discuss\u00f5es sobre as quest\u00f5es educacionais atuais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, leitura de textos, discuss\u00f5es em grupos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho escrito discursivo a partir dos textos indicados em cada tema que os estudantes realizaram depois de discuss\u00f5es em grupo ao fim de cada m\u00f3dulo compondo 40% da nota. Avali\u00e7\u00e3o individual no final do semestre por meio de quest\u00f5es tem\u00e1ticas representando 60% da nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p>CONDORCET. Sobre o reconhecimento do direito das mulheres \u00e0 cidadania.<\/p>MARTINS, M. F. e PEREIRA, A .R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o: ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O. A rep\u00fablica. Adapta\u00e7\u00e3o de Marcelo Perine; S\u00e3o Paulo: Scipione, 2001. (S\u00e9rie Reencontro filosofia).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARITAT, Marie Jean Antoine Nicolas. Ensaio de um quadro hist\u00f3rico do esp\u00edrito humano<\/i>. Editora Unicamp, Campinas. 1993<\/p>JEAGER, Werner Wilhelm. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins fontes 2001.<\/p>PLAT\u00c3O. Apologia de S\u00f3crates. http:\/\/www.dominiopublico.gov.br\/download\/texto\/cv000065.pdf<\/p>ROUSSEAU, J:-J. Em\u00edlio ou Da educa\u00e7\u00e3o<\/i>. Trad. Roberto L. Ferreira. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004.<\/p>_____________, Do Contrato Social. https:\/\/www.livrosgratis.com.br\/ler-livro-online-26217\/do-contrato-social.ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o educacional da Antiguidade.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o plat\u00f4nica, aristot\u00e9lica e plutarquiana.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de Jean-Jacques Rousseau.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, semin\u00e1rios e sala de aula invertida, onde os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis aos estudantes na plataforma UFPRVIRTUAL, subsidiado pelo CIPEAD\/UFPR, conforme Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10. A composi\u00e7\u00e3o de disciplina hibrida busca estimular os estudantes em forma\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s da entrega de trabalhos e leituras complementares dispon\u00edveis na plataforma. Os estudantes ser\u00e3o matriculados automaticamente atrav\u00e9s do sistema SIGA. A professora atuar\u00e1 como tutora nos momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, 12 horas, com as seguintes responsabilidades: acompanhamento das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, tais como corre\u00e7\u00f5es online de textos, devolutivas de feedback, acompanhando o uso do ambiente pelos discentes. A disciplina contar\u00e1 com avalia\u00e7\u00f5es presenciais e \u00e0 dist\u00e2ncia que compor\u00e3o a totalidade das atividades avaliativas. Para efeitos de contagem de carga hor\u00e1ria as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia complementam o n\u00famero de faltas que os discentes devem respeitar (75% de presen\u00e7as no total da carga hor\u00e1ria da disciplina).<\/p> <\/p>OBS: Os procedimentos did\u00e1ticos podem ser modificados conforme demanda do semestre.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o nas aulas (75%), atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e trabalhos dirigidos. Prova objetivas e dissertativas e prova oral, quando for necess\u00e1rio. Entrega de trabalhos na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian.<\/p>PLAT\u00c3O. Teeteto. trad. Carlos Alberto Nunes. UFPA, 1973.<\/p>ARIST\u00d3TELES (1991) \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. In Os pensadores.<\/p>PLUTARCO (2008) Obras Morais \u2013 A Educa\u00e7\u00e3o das Crian\u00e7as. Tradu\u00e7\u00e3o, introdu\u00e7\u00e3o e notas por Joaquim Pinheiro, Coimbra- Portugal: Centro de Estudos Cl\u00e1ssicos e Human\u00edsticos da Universidade de Coimbra. <\/p>DESCARTES, Ren\u00e9 (1991) Discurso do M\u00e9todo. S\u00e3o Paulo: Nova cultural. In Os Pensadores.<\/p>LOCKE, John (1797) Educacion de los Ni\u00f1os. Traducion D. F. A. C. P.: Madrid: Imprensa de Manuel Alvarez. <\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1999) Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o, trad. Roberto leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1991) Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado, Nova Cultural. In. Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MARTINS, Marcos F.\/PEREIRA, Asc\u00edsio R. (2014) Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar. <\/p>GUTHIE, W. K. C. (1995) Os Sofistas, trad. Jo\u00e3o Resende Costa, S\u00e3o Paulo: Paulus.<\/p>DORION, Louis \u2013Andr\u00e9 (2008) Compreender S\u00f3crates, 2\u00aa ed., Petr\u00f3polis: Ed. Vozes.<\/p>PAVIANI, Jayme (2008) Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte: Aut\u00eantica.<\/p>PERINE, Marcelo (2006) Quatro Li\u00e7\u00f5es sobre \u00e9tica de Arist\u00f3teles, S\u00e3o Paulo: Ed. Loyola.<\/p>STIRN, Fran\u00e7ois (2008) Compreender Arist\u00f3teles, 2\u00aa ed., Petr\u00f3polis: Ed. Vozes.<\/p>LOCKE, John (1991) Ensaio Acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. In Os Pensadores.<\/p>JAEGER, Werner (1977) Paid\u00e9ia. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edusp\/ Globo.<\/p> <\/p>OBS: TODA BIBLIOGRAFIA UTILIZADA SER\u00c1 DISPONIBILIZADA NA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: D\u00c9LCIO JUNKES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover a leitura cr\u00edtica de parte de alguns textos b\u00e1sicos da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o que teve ampla difus\u00e3o e influ\u00eancia ao longo hist\u00f3ria do pensamento ocidental, familiarizando ao mesmo tempo os estudantes com os problemas fundamentais da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Introduzir os estudantes na compreens\u00e3o conceptual da teoria educacional de Plat\u00e3o, Arist\u00f3teles, Rousseau e Condorcet. Para tanto \u00e9 preciso distinguir os n\u00edveis anal\u00edticos do texto: arcabou\u00e7o conceptual e procedimentos educacionais preconizados por estes autores. Demonstrar como a teoria desses autores pode contribuir na discuss\u00f5es sobre as quest\u00f5es educacionais atuais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, leitura de textos, discuss\u00f5es em grupos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho escrito discursivo a partir dos textos indicados em cada tema que os estudantes realizaram depois de discuss\u00f5es em grupo ao fim de cada m\u00f3dulo compondo 40% da nota. Avali\u00e7\u00e3o individual no final do semestre por meio de quest\u00f5es tem\u00e1ticas representando 60% da nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p>CONDORCET. Sobre o reconhecimento do direito das mulheres \u00e0 cidadania.<\/p>MARTINS, M. F. e PEREIRA, A .R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o: ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O. A rep\u00fablica. Adapta\u00e7\u00e3o de Marcelo Perine; S\u00e3o Paulo: Scipione, 2001. (S\u00e9rie Reencontro filosofia).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARITAT, Marie Jean Antoine Nicolas. Ensaio de um quadro hist\u00f3rico do esp\u00edrito humano<\/i>. Editora Unicamp, Campinas. 1993<\/p>JEAGER, Werner Wilhelm. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins fontes 2001.<\/p>PLAT\u00c3O. Apologia de S\u00f3crates. http:\/\/www.dominiopublico.gov.br\/download\/texto\/cv000065.pdf<\/p>ROUSSEAU, J:-J. Em\u00edlio ou Da educa\u00e7\u00e3o<\/i>. Trad. Roberto L. Ferreira. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004.<\/p>_____________, Do Contrato Social. https:\/\/www.livrosgratis.com.br\/ler-livro-online-26217\/do-contrato-social.ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAICON REUS ENGLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as no conceito de Homem atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dom\u00ednio hist\u00f3rico-conceitual dos textos estudados.<\/strong><\/p>Capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos ao tempo presente.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; semin\u00e1rios; recurso \u00e1udio-visuais; Moodle; debates coordenados.<\/strong> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas dissertativas; Provas objetivas; Resumos dirigidos; Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es em grupos; debates.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AGOSTINHO. Santo Agostinho. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Pensadores), 1979.<\/strong><\/p>AQUINO, Tom\u00e1s de. <\/strong>De Magistro<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/strong><\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. De Anima<\/i>. Trad. Maria C. G. dos Reis. S\u00e3o Paulo, Ed. 34, 2007.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. Trad. Leonel Vallandro e Gerd Bornheim. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. Trad. do grego: Giovanni Reale.<\/i> Trad. do italiano: Marcelo Perine. <\/i>S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>_____._____. Po\u00e9tica<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o: Eudoro de Souza. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Ars Poetica, 1993. Texto grego baseado na edi\u00e7\u00e3o de Les Belles Lettres, 1932.<\/p>CURTIUS, Ernst. Literatura Europeia e Idade M\u00e9dia Latina<\/i>. Rio de Janeior: INL, 1957.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Medita\u00e7\u00f5es<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991, in Os Pensadores.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>KANT, Imannuel. Sobre a pedagogia<\/i>. Lisboa: edi\u00e7\u00f5es 70, 2012.<\/p>_____-_____. Ideia de uma hist\u00f3ria universal do ponto de vista cosmopolita.<\/i> S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>_____-_____. Was ist Aufkl\u00e4rung?<\/i> Sttutgart: Reclam, 2010.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903. <\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Trad. Maria H. R. Pereira. Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. Trad. Jos\u00e9 C.Souza. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979. <\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou da educa\u00e7\u00e3o.<\/i> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2014.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>AGOSTINHO. Santo Agostinho. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Pensadores), 1979.<\/strong><\/p>AQUINO, Tom\u00e1s de. <\/strong>De Magistro<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/strong><\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. De Anima<\/i>. Trad. Maria C. G. dos Reis. S\u00e3o Paulo, Ed. 34, 2007.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. Trad. Leonel Vallandro e Gerd Bornheim. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. Trad. do grego: Giovanni Reale.<\/i> Trad. do italiano: Marcelo Perine. <\/i>S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>_____._____. Po\u00e9tica<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o: Eudoro de Souza. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Ars Poetica, 1993. Texto grego baseado na edi\u00e7\u00e3o de Les Belles Lettres, 1932.<\/p>CURTIUS, Ernst. Literatura Europeia e Idade M\u00e9dia Latina<\/i>. Rio de Janeior: INL, 1957.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Medita\u00e7\u00f5es<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991, in Os Pensadores.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>KANT, Imannuel. Sobre a pedagogia<\/i>. Lisboa: edi\u00e7\u00f5es 70, 2012.<\/p>_____-_____. Ideia de uma hist\u00f3ria universal do ponto de vista cosmopolita.<\/i> S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>_____-_____. Was ist Aufkl\u00e4rung?<\/i> Sttutgart: Reclam, 2010.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903. <\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Trad. Maria H. R. Pereira. Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. Trad. Jos\u00e9 C.Souza. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979. <\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979. <\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou da educa\u00e7\u00e3o.<\/i> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2014.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p> <\/p>Bibliografia complementar ser\u00e1 informada durante o curso.<\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>ALTMAN, William H. F. Plato the teacher: the crisis of<\/i> Republic. Lanham, MD: Lexington Books, 2012.<\/p>_____._____. The Reading Order of Plato\u2019s Dialogues.Phoenix<\/i>, vol. 64, 2010, p. 18-51. <\/p>_____._____. Plat\u00e3o, o democrata<\/i>. Florian\u00f3polis, Ethica: an International Journal for Moral Philosophy<\/i>, v. 11, n. 3, Dez\/2012b, p. 355-367. <\/p>AUBENQUE, Pierre. A prud\u00eancia em Arist\u00f3teles<\/i>. 2\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial, Paulus, 2008.<\/p>BEISER, Frederick C. The fate of reason: German philosophy from Kant to Fichte<\/i>. Massachusetts: Harvard University Press, 1987.<\/p>BERLIN, Isaiah. Three Critics of Enlightment<\/i>: Vico, Herder, Hamann<\/i>. Princeton: Princeton University Press, 2000.<\/p>BERTI, Enrico. As raz\u00f5es de Arist\u00f3teles.<\/i> S\u00e3o Paulo: Loyola, 1998.<\/p>CHAU\u00cd, Marilena. Convite \u00e0 Filosofia.<\/i> S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2000.<\/p>DUHOT, Jean-J\u00f6el. S\u00f3crates ou o despertar da consci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Loyola, 2004.<\/p>ENGLER, M. R. T\u00f2 thaum\u00e1zein: a experi\u00eancia de maravilhamento e o princ\u00edpio ps\u00edquico da filosofia em Plat\u00e3o<\/i>. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado), Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Filosofia, 2011.<\/p>_____-_____. G\u00f3rgias e a retoricidade: onipresen\u00e7a e onipot\u00eancia da capacidade ret\u00f3rica.<\/i> Revista Dissertatio, UFPEL, n. 36, ver\u00e3o de 2012, p. 33-62. <\/p>_____._____. Heidegger, H\u00f6lderlin e a funda\u00e7\u00e3o po\u00e9tica: supera\u00e7\u00e3o da metaf\u00edsica e platonismo<\/i>. Florian\u00f3poils, Revista<\/i> Peri<\/i>, vol. 6, n. 1, 2014.<\/p>_____._____. O c\u00edrculo ret\u00f3rico: S\u00f3crates e car\u00e1ter vertiginoso da filosofia<\/i>. In: Marcelo Carvalho; Vinicius Figueiredo. (Org.). Encontro Nacional Anpof - Filosofia Antiga e Medieva<\/i>l. 1\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: ANPOF, 2013, p. 357-369.<\/p>_____._____. Plato the teacher: the crisis of Republic (William Altman) - resenha.<\/i> Hypnos (PUCSP), v. 30, p. 139-146, 2013b.<\/p>GADAMER, Hans Georg. Wege zu Plato<\/i>. Stuttgart: Reclam, 2001.<\/p>_____-_____. Plato als Portr\u00e4tist<\/i>. In: GADAMER, Hans Georg. Wege zu Plato.<\/i> Stuttgart: Reclam, 2001, p. 140-192.<\/p>_____-_____. Griechische Philosophie I<\/i>. T\u00fcbingen: J. C. B. Mohr, 1999.<\/p>_____-_____. Der Anfang der Philosophie<\/i>. Stuttgart: Reclam, 1996.<\/p>_____-_____. Plato und die Dichter<\/i>. In: Griechische Philosophie I<\/i>. T\u00fcbingen: J. C. B. Mohr, 1999.<\/p>GUTHRIE, W. K. C. Os Sofistas.<\/i> Trad. Jo\u00e3o Resende Costa, S\u00e3o Paulo: Paulus, 1995.<\/p>KRAUT, Richard (Ed.). Plato\u2019s Republic: Critical Essays<\/i>. Lanham, Maryland: Rowman & Littlefield Publishers, Inc., 1997.<\/p>_____-_____. The Cambridge Companion to Plato.<\/i> New York: Cambridge University Press, 1996.<\/p>PORTO, Leonardo Sartori Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o.<\/i> Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006. Col. Filosofia Passo - a - Passo 62.<\/p>SILVA, Karen Franklin. Plat\u00e3o: O Mito da Caverna<\/i>, Curitiba: Aos 4 Ventos, 1998.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAICON REUS ENGLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as no conceito de Homem atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dom\u00ednio hist\u00f3rico-conceitual dos textos estudados.<\/strong><\/p>Capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos ao tempo presente.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; semin\u00e1rios; recurso \u00e1udio-visuais; Moodle; debates coordenados.<\/strong> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas dissertativas; Provas objetivas; Resumos dirigidos; Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es em grupos; debates.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AGOSTINHO. Santo Agostinho. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Pensadores), 1979.<\/strong><\/p>AQUINO, Tom\u00e1s de. <\/strong>De Magistro<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/strong><\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. De Anima<\/i>. Trad. Maria C. G. dos Reis. S\u00e3o Paulo, Ed. 34, 2007.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. Trad. Leonel Vallandro e Gerd Bornheim. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. Trad. do grego: Giovanni Reale.<\/i> Trad. do italiano: Marcelo Perine. <\/i>S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>_____._____. Po\u00e9tica<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o: Eudoro de Souza. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Ars Poetica, 1993. Texto grego baseado na edi\u00e7\u00e3o de Les Belles Lettres, 1932.<\/p>CURTIUS, Ernst. Literatura Europeia e Idade M\u00e9dia Latina<\/i>. Rio de Janeior: INL, 1957.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Medita\u00e7\u00f5es<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991, in Os Pensadores.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>KANT, Imannuel. Sobre a pedagogia<\/i>. Lisboa: edi\u00e7\u00f5es 70, 2012.<\/p>_____-_____. Ideia de uma hist\u00f3ria universal do ponto de vista cosmopolita.<\/i> S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>_____-_____. Was ist Aufkl\u00e4rung?<\/i> Sttutgart: Reclam, 2010.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903. <\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Trad. Maria H. R. Pereira. Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. Trad. Jos\u00e9 C.Souza. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979. <\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou da educa\u00e7\u00e3o.<\/i> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2014.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>AGOSTINHO. Santo Agostinho. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Pensadores), 1979.<\/strong><\/p>AQUINO, Tom\u00e1s de. <\/strong>De Magistro<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/strong><\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. De Anima<\/i>. Trad. Maria C. G. dos Reis. S\u00e3o Paulo, Ed. 34, 2007.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. Trad. Leonel Vallandro e Gerd Bornheim. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. Trad. do grego: Giovanni Reale.<\/i> Trad. do italiano: Marcelo Perine. <\/i>S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>_____._____. Po\u00e9tica<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o: Eudoro de Souza. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Ars Poetica, 1993. Texto grego baseado na edi\u00e7\u00e3o de Les Belles Lettres, 1932.<\/p>CURTIUS, Ernst. Literatura Europeia e Idade M\u00e9dia Latina<\/i>. Rio de Janeior: INL, 1957.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Medita\u00e7\u00f5es<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991, in Os Pensadores.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>KANT, Imannuel. Sobre a pedagogia<\/i>. Lisboa: edi\u00e7\u00f5es 70, 2012.<\/p>_____-_____. Ideia de uma hist\u00f3ria universal do ponto de vista cosmopolita.<\/i> S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>_____-_____. Was ist Aufkl\u00e4rung?<\/i> Sttutgart: Reclam, 2010.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903. <\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Trad. Maria H. R. Pereira. Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. Trad. Jos\u00e9 C.Souza. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979. <\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979. <\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>NUSSBAUM, M. Sem fins lucrativos. Por que a democracia precisa das humanidades<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2019<\/p>ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou da educa\u00e7\u00e3o.<\/i> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2014.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p> <\/p>Bibliografia complementar ser\u00e1 informada durante o curso.<\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>ALTMAN, William H. F. Plato the teacher: the crisis of<\/i> Republic. Lanham, MD: Lexington Books, 2012.<\/p>_____._____. The Reading Order of Plato\u2019s Dialogues.Phoenix<\/i>, vol. 64, 2010, p. 18-51. <\/p>_____._____. Plat\u00e3o, o democrata<\/i>. Florian\u00f3polis, Ethica: an International Journal for Moral Philosophy<\/i>, v. 11, n. 3, Dez\/2012b, p. 355-367. <\/p>AUBENQUE, Pierre. A prud\u00eancia em Arist\u00f3teles<\/i>. 2\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial, Paulus, 2008.<\/p>BEISER, Frederick C. The fate of reason: German philosophy from Kant to Fichte<\/i>. Massachusetts: Harvard University Press, 1987.<\/p>BERLIN, Isaiah. Three Critics of Enlightment<\/i>: Vico, Herder, Hamann<\/i>. Princeton: Princeton University Press, 2000.<\/p>BERTI, Enrico. As raz\u00f5es de Arist\u00f3teles.<\/i> S\u00e3o Paulo: Loyola, 1998.<\/p>CHAU\u00cd, Marilena. Convite \u00e0 Filosofia.<\/i> S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2000.<\/p>DUHOT, Jean-J\u00f6el. S\u00f3crates ou o despertar da consci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Loyola, 2004.<\/p>ENGLER, M. R. T\u00f2 thaum\u00e1zein: a experi\u00eancia de maravilhamento e o princ\u00edpio ps\u00edquico da filosofia em Plat\u00e3o<\/i>. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado), Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Filosofia, 2011.<\/p>_____-_____. G\u00f3rgias e a retoricidade: onipresen\u00e7a e onipot\u00eancia da capacidade ret\u00f3rica.<\/i> Revista Dissertatio, UFPEL, n. 36, ver\u00e3o de 2012, p. 33-62. <\/p>_____._____. Heidegger, H\u00f6lderlin e a funda\u00e7\u00e3o po\u00e9tica: supera\u00e7\u00e3o da metaf\u00edsica e platonismo<\/i>. Florian\u00f3poils, Revista<\/i> Peri<\/i>, vol. 6, n. 1, 2014.<\/p>_____._____. O c\u00edrculo ret\u00f3rico: S\u00f3crates e car\u00e1ter vertiginoso da filosofia<\/i>. In: Marcelo Carvalho; Vinicius Figueiredo. (Org.). Encontro Nacional Anpof - Filosofia Antiga e Medieva<\/i>l. 1\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: ANPOF, 2013, p. 357-369.<\/p>_____._____. Plato the teacher: the crisis of Republic (William Altman) - resenha.<\/i> Hypnos (PUCSP), v. 30, p. 139-146, 2013b.<\/p>GADAMER, Hans Georg. Wege zu Plato<\/i>. Stuttgart: Reclam, 2001.<\/p>_____-_____. Plato als Portr\u00e4tist<\/i>. In: GADAMER, Hans Georg. Wege zu Plato.<\/i> Stuttgart: Reclam, 2001, p. 140-192.<\/p>_____-_____. Griechische Philosophie I<\/i>. T\u00fcbingen: J. C. B. Mohr, 1999.<\/p>_____-_____. Der Anfang der Philosophie<\/i>. Stuttgart: Reclam, 1996.<\/p>_____-_____. Plato und die Dichter<\/i>. In: Griechische Philosophie I<\/i>. T\u00fcbingen: J. C. B. Mohr, 1999.<\/p>GUTHRIE, W. K. C. Os Sofistas.<\/i> Trad. Jo\u00e3o Resende Costa, S\u00e3o Paulo: Paulus, 1995.<\/p>KRAUT, Richard (Ed.). Plato\u2019s Republic: Critical Essays<\/i>. Lanham, Maryland: Rowman & Littlefield Publishers, Inc., 1997.<\/p>_____-_____. The Cambridge Companion to Plato.<\/i> New York: Cambridge University Press, 1996.<\/p>PORTO, Leonardo Sartori Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o.<\/i> Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006. Col. Filosofia Passo - a - Passo 62.<\/p>SILVA, Karen Franklin. Plat\u00e3o: O Mito da Caverna<\/i>, Curitiba: Aos 4 Ventos, 1998.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o educacional da Antiguidade.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o plat\u00f4nica e aristot\u00e9lica.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de Jean-Jacques Rousseau.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, semin\u00e1rios e sala de aula invertida. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis aos estudantes na plataforma UFPRVIRTUAL, subsidiado pelo CIPEAD\/UFPR, conforme Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10. A composi\u00e7\u00e3o de disciplina hibrida busca estimular os estudantes em forma\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s da entrega de trabalhos e leituras complementares dispon\u00edveis na plataforma. Os estudantes ser\u00e3o matriculados automaticamente atrav\u00e9s do sistema SIGA. A professora atuar\u00e1 como tutora nos momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, 12 horas, com as seguintes responsabilidades: acompanhamento das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, tais como corre\u00e7\u00f5es online de textos, devolutivas de feedback, acompanhando o uso do ambiente pelos discentes. A disciplina contar\u00e1 com avalia\u00e7\u00f5es presenciais e \u00e0 dist\u00e2ncia que compor\u00e3o a totalidade das atividades avaliativas. Para efeitos de contagem de carga hor\u00e1ria as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia (postagens) complementam o n\u00famero de faltas que os discentes devem respeitar (75% de presen\u00e7as no total da carga hor\u00e1ria da disciplina).<\/p>OBS: Os procedimentos did\u00e1ticos podem ser modificados conforme demanda do semestre.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o nas aulas (75%), atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e trabalhos dirigidos. Prova objetivas e dissertativas e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios. Todos os trabalhos escritos devem ser postados na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian.<\/p>PLAT\u00c3O. Teeteto. trad. Carlos Alberto Nunes. UFPA, 1973.<\/p>ARIST\u00d3TELES (1991) \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. In Os pensadores.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9 (1991) Discurso do M\u00e9todo. S\u00e3o Paulo: Nova cultural. In Os Pensadores.<\/p>LOCKE, John (1797) Educacion de los Ni\u00f1os. Traducion D. F. A. C. P.: Madrid: Imprensa de Manuel Alvarez. <\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1999) Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o, trad. Roberto leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1991) Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado, Nova Cultural. In. Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MARTINS, Marcos F.\/PEREIRA, Asc\u00edsio R. (2014) Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar. <\/p>GUTHIE, W. K. C. (1995) Os Sofistas, trad. Jo\u00e3o Resende Costa, S\u00e3o Paulo: Paulus.<\/p>DORION, Louis \u2013Andr\u00e9 (2008) Compreender S\u00f3crates, 2\u00aa ed., Petr\u00f3polis: Ed. Vozes.<\/p>PAVIANI, Jayme (2008) Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte: Aut\u00eantica.<\/p>PERINE, Marcelo (2006) Quatro Li\u00e7\u00f5es sobre \u00e9tica de Arist\u00f3teles, S\u00e3o Paulo: Ed. Loyola.<\/p>STIRN, Fran\u00e7ois (2008) Compreender Arist\u00f3teles, 2\u00aa ed., Petr\u00f3polis: Ed. Vozes.<\/p>LOCKE, John (1991) Ensaio Acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. In Os Pensadores.<\/p>JAEGER, Werner (1977) Paid\u00e9ia. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edusp\/ Globo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: D\u00c9LCIO JUNKES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover a leitura cr\u00edtica de parte de alguns textos b\u00e1sicos da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o que teve ampla difus\u00e3o e influ\u00eancia ao longo hist\u00f3ria do pensamento ocidental, familiarizando ao mesmo tempo os estudantes com os problemas fundamentais da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Introduzir os estudantes na compreens\u00e3o conceptual da teoria educacional de Plat\u00e3o, Arist\u00f3teles, Rousseau e Condorcet. Para tanto \u00e9 preciso distinguir os n\u00edveis anal\u00edticos do texto: arcabou\u00e7o conceptual e procedimentos educacionais preconizados por estes autores. Demonstrar como a teoria desses autores pode contribuir na discuss\u00f5es sobre as quest\u00f5es educacionais atuais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, leitura de textos, discuss\u00f5es em grupos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho escrito discursivo a partir dos textos indicados em cada tema que os estudantes realizaram depois de discuss\u00f5es em grupo ao fim de cada m\u00f3dulo compondo 40% da nota. Avali\u00e7\u00e3o individual no final do semestre por meio de quest\u00f5es tem\u00e1ticas representando 60% da nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p>CONDORCET. Sobre o reconhecimento do direito das mulheres \u00e0 cidadania.<\/p>MARTINS, M. F. e PEREIRA, A .R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o: ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O. A rep\u00fablica. Adapta\u00e7\u00e3o de Marcelo Perine; S\u00e3o Paulo: Scipione, 2001. (S\u00e9rie Reencontro filosofia).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p>CONDORCET. Sobre o reconhecimento do direito das mulheres \u00e0 cidadania.<\/p>MARTINS, M. F. e PEREIRA, A .R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o: ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O. A rep\u00fablica. Adapta\u00e7\u00e3o de Marcelo Perine; S\u00e3o Paulo: Scipione, 2001. (S\u00e9rie Reencontro filosofia).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIA SICHIERI MOURA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia dos pressupostos te\u00f3ricos que a filosofia tem a oferecer para a explica\u00e7\u00e3o do trabalho educativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o educacional da Antiguidade.<\/p>2. Compreender os processos educacionais no \u00e2mbito da Modernidade: projetos e objetivos educacionais em Rousseau e Kant.<\/p>3. Analisar e compreender a educa\u00e7\u00e3o na contemporaneidade: as propostas de John Dewey, Hannah Arendt e Martha Nussbaum.<\/p>4. Analisar problemas atuais da educa\u00e7\u00e3o com base na reflex\u00e3o de bell hooks.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, semin\u00e1rios e sala de aula invertida. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis aos estudantes na plataforma UFPRVIRTUAL, subsidiado pelo CIPEAD\/UFPR, conforme Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10. A composi\u00e7\u00e3o de disciplina hibrida busca estimular os estudantes em forma\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s da entrega de trabalhos e leituras complementares dispon\u00edveis na plataforma. Os estudantes ser\u00e3o matriculados automaticamente atrav\u00e9s do sistema SIGA. A professora atuar\u00e1 como tutora nos momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, 12 horas, com as seguintes responsabilidades: acompanhamento das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, tais como corre\u00e7\u00f5es online de textos, devolutivas de feedback, acompanhando o uso do ambiente pelos discentes. A disciplina contar\u00e1 com avalia\u00e7\u00f5es presenciais e \u00e0 dist\u00e2ncia que compor\u00e3o a totalidade das atividades avaliativas. Para efeitos de contagem de carga hor\u00e1ria as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia (postagens) complementam o n\u00famero de faltas que os discentes devem respeitar (75% de presen\u00e7as no total da carga hor\u00e1ria da disciplina).<\/p>OBS: Os procedimentos did\u00e1ticos podem ser modificados conforme demanda do semestre.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o nas aulas (75%), atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e trabalhos dirigidos. Prova objetivas e dissertativas e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios. Todos os trabalhos escritos devem ser postados na plataforma UFPRVIRTUAL<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARENDT, Hannah. A Crise da Educa\u00e7\u00e3o. http:\/\/www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br\/arquivos\/File\/otp\/hanna_arendt_crise_educacao.pdf DEWEY, John. Democracia e educac\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Nacional, 1959. HOOKS, Bell. A Educa\u00e7\u00e3o como pr\u00e1tica da liberdade. WMF Martins Fontes, 2013.<\/p>KANT, Immanuel. Sobre a pedagogia. Piracicaba: Unimep, 2006.<\/p>KANT, Immanuel. Resposta \u00e0 pergunta: o que \u00e9 esclarecimento? https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/7549455\/mod_resource\/content\/1\/KANT%2C%20I.%20O%20que%20\u00e9%20o%20Esclarecimento.pdf<\/p>MCCOY Marina, Plat\u00e3o e a Ret\u00f3rica dos Fil\u00f3sofos e Sofistas. S\u00e3o Paulo: Madras Editora Ltda, 2010 NUSSBAUM, Martha. Sem fins lucrativos. Por que a democracia precisa das humanidades. S\u00e3o Paulo: WMF Martins Fontes, 2015. PLAT\u00c3O. A Rep\u00fablica. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2014.<\/p>ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou Da educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes \u2013 selo Martins, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>MCCOY Marina, Plat\u00e3o e a Ret\u00f3rica dos Fil\u00f3sofos e Sofistas. S\u00e3o Paulo: Madras Editora Ltda, 2010<\/p>BRIGHOUSE, Harry. Sobre a Educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora Unesp, 2011.<\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, v. 34, n. 123, p. 539-555, set.\/dez. 2004<\/p>HONNETH, Axel. Educac\u00e3o e esfera p\u00fablica esfera p\u00fablica democr\u00e1tica: um cap\u00edtulo negligenciado da filosofia pol\u00edtica. Civitas. Porto Alegre, v. 13, n. 3, p. 544-562, set-dez 2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revistaseletronicas.pucrs.br\/ojs\/index.php\/civitas\/article\/view\/16529<\/p>KLEIN, Joel. A resposta kantiana \u00e0 pergunta: o que \u00e9 esclarecimento? Ethic@. Florian\u00f3polis\/SC v. 08, n. 2 (2009)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIA SICHIERI MOURA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia dos pressupostos te\u00f3ricos que a filosofia tem a oferecer para a explica\u00e7\u00e3o do trabalho educativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o educacional da Antiguidade.<\/p>2. Compreender os processos educacionais no \u00e2mbito da Modernidade: projetos e objetivos educacionais em Rousseau e Kant.<\/p>3. Analisar e compreender a educa\u00e7\u00e3o na contemporaneidade: as propostas de John Dewey, Hannah Arendt e Martha Nussbaum.<\/p>4. Analisar problemas atuais da educa\u00e7\u00e3o com base na reflex\u00e3o de bell hooks.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, semin\u00e1rios e sala de aula invertida. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis aos estudantes na plataforma UFPRVIRTUAL, subsidiado pelo CIPEAD\/UFPR, conforme Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10. A composi\u00e7\u00e3o de disciplina hibrida busca estimular os estudantes em forma\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s da entrega de trabalhos e leituras complementares dispon\u00edveis na plataforma. Os estudantes ser\u00e3o matriculados automaticamente atrav\u00e9s do sistema SIGA. A professora atuar\u00e1 como tutora nos momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, 12 horas, com as seguintes responsabilidades: acompanhamento das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, tais como corre\u00e7\u00f5es online de textos, devolutivas de feedback, acompanhando o uso do ambiente pelos discentes. A disciplina contar\u00e1 com avalia\u00e7\u00f5es presenciais e \u00e0 dist\u00e2ncia que compor\u00e3o a totalidade das atividades avaliativas. Para efeitos de contagem de carga hor\u00e1ria as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia (postagens) complementam o n\u00famero de faltas que os discentes devem respeitar (75% de presen\u00e7as no total da carga hor\u00e1ria da disciplina).<\/p>OBS: Os procedimentos did\u00e1ticos podem ser modificados conforme demanda do semestre.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o nas aulas (75%), atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e trabalhos dirigidos. Prova objetivas e dissertativas e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios. Todos os trabalhos escritos devem ser postados na plataforma UFPRVIRTUAL<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARENDT, Hannah. A Crise da Educa\u00e7\u00e3o. http:\/\/www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br\/arquivos\/File\/otp\/hanna_arendt_crise_educacao.pdf DEWEY, John. Democracia e educac\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Nacional, 1959. HOOKS, Bell. A Educa\u00e7\u00e3o como pr\u00e1tica da liberdade. WMF Martins Fontes, 2013.<\/p>KANT, Immanuel. Sobre a pedagogia. Piracicaba: Unimep, 2006.<\/p>KANT, Immanuel. Resposta \u00e0 pergunta: o que \u00e9 esclarecimento? https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/7549455\/mod_resource\/content\/1\/KANT%2C%20I.%20O%20que%20\u00e9%20o%20Esclarecimento.pdf<\/p>MCCOY Marina, Plat\u00e3o e a Ret\u00f3rica dos Fil\u00f3sofos e Sofistas. S\u00e3o Paulo: Madras Editora Ltda, 2010 NUSSBAUM, Martha. Sem fins lucrativos. Por que a democracia precisa das humanidades. S\u00e3o Paulo: WMF Martins Fontes, 2015. PLAT\u00c3O. A Rep\u00fablica. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2014.<\/p>ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou Da educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes \u2013 selo Martins, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MCCOY Marina, Plat\u00e3o e a Ret\u00f3rica dos Fil\u00f3sofos e Sofistas. S\u00e3o Paulo: Madras Editora Ltda, 2010<\/p>BRIGHOUSE, Harry. Sobre a Educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora Unesp, 2011.<\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, v. 34, n. 123, p. 539-555, set.\/dez. 2004<\/p>HONNETH, Axel. Educac\u00e3o e esfera p\u00fablica esfera p\u00fablica democr\u00e1tica: um cap\u00edtulo negligenciado da filosofia pol\u00edtica. Civitas. Porto Alegre, v. 13, n. 3, p. 544-562, set-dez 2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revistaseletronicas.pucrs.br\/ojs\/index.php\/civitas\/article\/view\/16529<\/p>KELIN, Joel. A resposta kantiana \u00e0 pergunta: o que \u00e9 esclarecimento? Ethic@. Florian\u00f3polis\/SC v. 08, n. 2 (2009)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAICON REUS ENGLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as no conceito de Homem atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dom\u00ednio hist\u00f3rico-conceitual dos textos estudados.<\/strong><\/p>Capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos ao tempo presente.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; semin\u00e1rios; recurso \u00e1udio-visuais; Moodle; debates coordenados.<\/strong> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas dissertativas; Provas objetivas; Resumos dirigidos; Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es em grupos; debates.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AGOSTINHO. Santo Agostinho. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Pensadores), 1979.<\/strong><\/p>AQUINO, Tom\u00e1s de. <\/strong>De Magistro<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/strong><\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. De Anima<\/i>. Trad. Maria C. G. dos Reis. S\u00e3o Paulo, Ed. 34, 2007.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. Trad. Leonel Vallandro e Gerd Bornheim. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. Trad. do grego: Giovanni Reale.<\/i> Trad. do italiano: Marcelo Perine. <\/i>S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>_____._____. Po\u00e9tica<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o: Eudoro de Souza. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Ars Poetica, 1993. Texto grego baseado na edi\u00e7\u00e3o de Les Belles Lettres, 1932.<\/p>CURTIUS, Ernst. Literatura Europeia e Idade M\u00e9dia Latina<\/i>. Rio de Janeior: INL, 1957.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Medita\u00e7\u00f5es<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991, in Os Pensadores.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>KANT, Imannuel. Sobre a pedagogia<\/i>. Lisboa: edi\u00e7\u00f5es 70, 2012.<\/p>_____-_____. Ideia de uma hist\u00f3ria universal do ponto de vista cosmopolita.<\/i> S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>_____-_____. Was ist Aufkl\u00e4rung?<\/i> Sttutgart: Reclam, 2010.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903. <\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Trad. Maria H. R. Pereira. Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. Trad. Jos\u00e9 C.Souza. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979. <\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou da educa\u00e7\u00e3o.<\/i> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2014.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AGOSTINHO. Santo Agostinho. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Pensadores), 1979.<\/strong><\/p>AQUINO, Tom\u00e1s de. <\/strong>De Magistro<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/strong><\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. De Anima<\/i>. Trad. Maria C. G. dos Reis. S\u00e3o Paulo, Ed. 34, 2007.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. Trad. Leonel Vallandro e Gerd Bornheim. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. Trad. do grego: Giovanni Reale.<\/i> Trad. do italiano: Marcelo Perine. <\/i>S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>_____._____. Po\u00e9tica<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o: Eudoro de Souza. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Ars Poetica, 1993. Texto grego baseado na edi\u00e7\u00e3o de Les Belles Lettres, 1932.<\/p>CURTIUS, Ernst. Literatura Europeia e Idade M\u00e9dia Latina<\/i>. Rio de Janeior: INL, 1957.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Medita\u00e7\u00f5es<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991, in Os Pensadores.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>KANT, Imannuel. Sobre a pedagogia<\/i>. Lisboa: edi\u00e7\u00f5es 70, 2012.<\/p>_____-_____. Ideia de uma hist\u00f3ria universal do ponto de vista cosmopolita.<\/i> S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>_____-_____. Was ist Aufkl\u00e4rung?<\/i> Sttutgart: Reclam, 2010.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903. <\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Trad. Maria H. R. Pereira. Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. Trad. Jos\u00e9 C.Souza. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979. <\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou da educa\u00e7\u00e3o.<\/i> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2014.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIA SICHIERI MOURA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a importa?ncia dos pressupostos teo?ricos que a filosofia tem a oferecer para a explicac?a?o do trabalho educativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: . Compreender os processos de construc?a?o educacional da Antiguidade: Plata?o e Aristo?teles. 2. Christine de Pizan: educac?a?o, poder e autoridade no medievo.<\/p>3 . Compreender os processos educacionais no a?mbito da Modernidade: projetos e objetivos educacionais em Rousseau e Mary<\/p>Wollstonecraft.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: disciplina se desenvolvera? com aulas expositivas e dialogadas, semina?rios e sala de aula invertida. Os materiais estara?o disponi?veis aos estudantes na plataforma UFPRVIRTUAL, subsidiado pelo CIPEAD\/UFPR, conforme Resoluc?a?o 72\/10. A composic?a?o de disciplina hibrida busca estimular os estudantes em formac?a?o atrave?s da entrega de trabalhos e leituras complementares disponi?veis na plataforma. Os estudantes sera?o matriculados automaticamente atrave?s do sistema SIGA. A professora atuara? como tutora nos momentos a? dista?ncia, 12 horas, com as seguintes responsabilidades: acompanhamento das atividades a? dista?ncia, tais como correc?o?es online de textos, devolutivas de feedback, acompanhando o uso do ambiente pelos discentes. A disciplina contara? com avaliac?o?es presenciais e a? dista?ncia que compora?o a totalidade das atividades avaliativas. Para efeitos de contagem de carga hora?ria as atividades a? dista?ncia (postagens) complementam o nu?mero de faltas que os discentes devem respeitar (75% de presenc?as no total da carga hora?ria da disciplina).<\/p>OBS: Os procedimentos dida?ticos podem ser modificados conforme demanda do semestre.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: articipac?a?o nas aulas (75%), atividades a? dista?ncia e trabalhos dirigidos. Prova objetivas e dissertativas e apresentac?a?o<\/strong><\/p>de semina?rios. Todos os trabalhos escritos devem ser postados na plataforma UFPRVIRTUAL<\/strong><\/p>A aprovac?a?o sem exame final sera? atribui?da aos alunos que obtiverem a nota igual ou superior a 70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final sera?o considerados aprovados, mediante a me?dia igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da me?dia parcial com a nota do exame final dividida por dois.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA BA?SICA (mi?nimo 03 ti?tulos)<\/strong><\/p>ARISTO?TELES. E?tica a Nico?maco<\/strong>. Colec?a?o: Os pensadores. Sa?o Paulo: Nova Cultural, 1987. ___________. Poli?tica<\/strong>. Traduc?a?o de Anto?nio Campelo Amaral e Carlos de Carvalho Gomes. Lisboa: Vega, 1998. PIZAN, Christine de. A Cidade das Damas<\/strong>. Luciana Eleonora de Freitas Calado Deplagne (trad.), Floriano?polis: Editora Mulheres, 2012. 350 p.<\/p>PLATA?O. A Repu?blica. <\/strong>Lisboa: Fundac?a?o Calouste Gulbenkian, 2014. ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emi?lio ou Da educac?a?o. Sa?o Paulo: Martins Fontes ? selo Martins, 2014.<\/p>WOLLSTONECRAFT, Mary. Reivindica\u00e7\u00e3o dos Direitos da Mulher. Trad. de Ivania Pocinho Motta. Sa?o Paulo: Boitempo, 2016<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MacIntyre, Alasdair, Justic?a de Quem? Qual Racionalidade? <\/strong>Trad, Marcelo Pimenta Marques. Sa?o Paulo.<\/p>Loyola, 1991. McCoy Marina, Plata?o e a Reto?rica dos Filo?sofos e Sofistas. <\/strong>Sa?o Paulo: Madras Editora Ltda, 2010<\/p>Liberato, E.. (2020). Wollstonecraft, uma defensora dos direitos das mulheres: a propo?sito do livro. Cadernos Pagu<\/i>, (58)<\/p>Assmann, S. J. (1988). Sobre a poli?tica e a pedagogia em Rousseau (e? possi?vel ser homem e ser cidada?o?)<\/i>. Perspectiva<\/i>, 6<\/i>(11), 22?45.<\/p>Fortes, Luiz Roberto Salinas. Rousseau: o bom selvagem<\/strong>. Sa?o Paulo: FTD, 1989.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: D\u00c9LCIO JUNKES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover a leitura cr\u00edtica de parte de alguns textos b\u00e1sicos da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o que teve ampla difus\u00e3o e influ\u00eancia ao longo hist\u00f3ria do pensamento ocidental, familiarizando ao mesmo tempo os estudantes com os problemas fundamentais da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Introduzir os estudantes na compreens\u00e3o conceptual da teoria educacional de Plat\u00e3o, Arist\u00f3teles, Rousseau e Condorcet. Para tanto \u00e9 preciso distinguir os n\u00edveis anal\u00edticos do texto: arcabou\u00e7o conceptual e procedimentos educacionais preconizados por estes autores. Demonstrar como a teoria desses autores pode contribuir na discuss\u00f5es sobre as quest\u00f5es educacionais atuais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, leitura de textos, discuss\u00f5es em grupos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho escrito discursivo a partir dos textos indicados em cada tema que os estudantes realizaram depois de discuss\u00f5es em grupo ao fim de cada m\u00f3dulo compondo 40% da nota. Avali\u00e7\u00e3o individual no final do semestre por meio de quest\u00f5es tem\u00e1ticas representando 60% da nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p>CONDORCET. Sobre o reconhecimento do direito das mulheres \u00e0 cidadania.<\/p>MARTINS, M. F. e PEREIRA, A .R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o: ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O. A rep\u00fablica. Adapta\u00e7\u00e3o de Marcelo Perine; S\u00e3o Paulo: Scipione, 2001. (S\u00e9rie Reencontro filosofia).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p>CONDORCET. Sobre o reconhecimento do direito das mulheres \u00e0 cidadania.<\/p>MARTINS, M. F. e PEREIRA, A .R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o: ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O. A rep\u00fablica. Adapta\u00e7\u00e3o de Marcelo Perine; S\u00e3o Paulo: Scipione, 2001. (S\u00e9rie Reencontro filosofia).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAICON REUS ENGLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as no conceito de Homem atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dom\u00ednio hist\u00f3rico-conceitual dos textos estudados.<\/strong><\/p>Capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos ao tempo presente.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; semin\u00e1rios; recurso \u00e1udio-visuais; Moodle; debates coordenados.<\/strong> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas dissertativas; Provas objetivas; Resumos dirigidos; Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es em grupos; debates.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro. S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9 (1991) Discurso do M\u00e9todo. S\u00e3o Paulo: Nova cultural. <\/p>DESCAMPS, C. As id\u00e9ias Filos\u00f3ficas Contempor\u00e2neas na Fran\u00e7a. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1991.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>HUME, David (1999) Investiga\u00e7\u00f5es acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>GUTRHIE, W. K. C. (1995) Os Sofistas. S\u00e3o Paulo: Paulus.<\/p>KANT, Immanuel. (1985) Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes. S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. <\/p>KANT, I. (1996) Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: UNIMEP.<\/p>LOCKE, John (1991) Ensaio Acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>Piper, J. Que \u00e9 filosofar?<\/i> S\u00e3o Paulo: Loyola, 2008.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Bel\u00e9m: UFPA, 1988.<\/p>_____-______. G\u00f3rgias.<\/i> Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>PLUTARCO (2008) Obras Morais \u2013 A Educa\u00e7\u00e3o das Crian\u00e7as. Tradu\u00e7\u00e3o,<\/p>introdu\u00e7\u00e3o e notas por Joaquim Pinheiro, Coimbra- Portugal: Centro de<\/p>Estudos Cl\u00e1ssicos e Human\u00edsticos da Universidade de Coimbra.<\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1999) Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o, trad. Roberto leal Ferreira,<\/p>S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, J. Pensadores. S\u00e3o Paulo, Abril Cutura, 1979.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AGOSTINHO. Santo Agostinho. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Pensadores), 1979.<\/strong><\/p>AQUINO, Tom\u00e1s de. <\/strong>De Magistro<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/strong><\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. De Anima<\/i>. Trad. Maria C. G. dos Reis. S\u00e3o Paulo, Ed. 34, 2007.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. Trad. Leonel Vallandro e Gerd Bornheim. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. Trad. do grego: Giovanni Reale.<\/i> Trad. do italiano: Marcelo Perine. <\/i>S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>_____._____. Po\u00e9tica<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o: Eudoro de Souza. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Ars Poetica, 1993. Texto grego baseado na edi\u00e7\u00e3o de Les Belles Lettres, 1932.<\/p>CURTIUS, Ernst. Literatura Europeia e Idade M\u00e9dia Latina<\/i>. Rio de Janeior: INL, 1957.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Medita\u00e7\u00f5es<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991, in Os Pensadores.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>KANT, Imannuel. Sobre a pedagogia<\/i>. Lisboa: edi\u00e7\u00f5es 70, 2012.<\/p>_____-_____. Ideia de uma hist\u00f3ria universal do ponto de vista cosmopolita.<\/i> S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>_____-_____. Was ist Aufkl\u00e4rung?<\/i> Sttutgart: Reclam, 2010.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903. <\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Trad. Maria H. R. Pereira. Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. Trad. Jos\u00e9 C.Souza. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979. <\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou da educa\u00e7\u00e3o.<\/i> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2014.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIA SICHIERI MOURA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia dos pressupostos te\u00f3ricos que a filosofia tem a oferecer para a explica\u00e7\u00e3o do trabalho educativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o educacional da Antiguidade: Plat\u00e3o e Arist\u00f3teles.<\/p>2. Christine de Pizan: educa\u00e7\u00e3o, poder e autoridade no medievo.<\/p>3 . Compreender os processos educacionais no \u00e2mbito da Modernidade: projetos e objetivos educacionais em Rousseau e Mary<\/p>Wollstonecraft.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, semin\u00e1rios e sala de aula invertida. Os materiais estar\u00e3o<\/p>dispon\u00edveis aos estudantes na plataforma UFPRVIRTUAL, subsidiado pelo CIPEAD\/UFPR, conforme Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10. A<\/p>composi\u00e7\u00e3o de disciplina hibrida busca estimular os estudantes em forma\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s da entrega de trabalhos e leituras<\/p>complementares dispon\u00edveis na plataforma. Os estudantes ser\u00e3o matriculados automaticamente atrav\u00e9s do sistema SIGA. A<\/p>professora atuar\u00e1 como tutora nos momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, 12 horas, com as seguintes responsabilidades: acompanhamento das<\/p>atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, tais como corre\u00e7\u00f5es online de textos, devolutivas de feedback, acompanhando o uso do ambiente pelos<\/p>discentes. A disciplina contar\u00e1 com avalia\u00e7\u00f5es presenciais e \u00e0 dist\u00e2ncia que compor\u00e3o a totalidade das atividades avaliativas.<\/p>Para efeitos de contagem de carga hor\u00e1ria as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia (postagens) complementam o n\u00famero de faltas que os<\/p>discentes devem respeitar (75% de presen\u00e7as no total da carga hor\u00e1ria da disciplina).<\/p>OBS: Os procedimentos did\u00e1ticos podem ser modificados conforme demanda do semestre<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>Participa\u00e7\u00e3o nas aulas (75%), atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e trabalhos dirigidos. Prova objetivas e dissertativas e apresenta\u00e7\u00e3o<\/p>de semin\u00e1rios. Todos os trabalhos escritos devem ser postados na plataforma UFPRVIRTUAL<\/p> <\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o sem exame final ser\u00e1 atribu\u00edda aos alunos que obtiverem a nota igual ou superior a 70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final ser\u00e3o considerados aprovados, mediante a m\u00e9dia igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da m\u00e9dia parcial com a nota do exame final dividida por dois.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/strong>. Cole\u00e7\u00e3o: Os pensadores. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987. ___________. Pol\u00edtica<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o de Ant\u00f4nio Campelo Amaral e Carlos de Carvalho Gomes. Lisboa: Vega, 1998. PIZAN, Christine de. A Cidade das Damas<\/strong>. Luciana Eleonora de Freitas Calado Deplagne (trad.), Florian\u00f3polis: Editora Mulheres, 2012. 350 p.<\/p>PLAT\u00c3O. A Rep\u00fablica. <\/strong>Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2014. ROUSSEAU, Jean-Jacques. Em\u00edlio ou Da educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes \u2013 selo Martins, 2014.<\/p>WOLLSTONECRAFT, Mary. R<\/strong><\/i>eivindica\u00e7\u00e3o dos direitos da mulher<\/strong> Trad. de Ivania Pocinho Motta. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2016<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MacIntyre, Alasdair, Justi\u00e7a de Quem? Qual Racionalidade? Trad, Marcelo Pimenta Marques. S\u00e3o Paulo.<\/p>Loyola, 1991. McCoy Marina, Plat\u00e3o e a Ret\u00f3rica dos Fil\u00f3sofos e Sofistas. S\u00e3o Paulo: Madras Editora Ltda, 2010<\/p>Liberato, E.. (2020). Wollstonecraft, uma defensora dos direitos das mulheres: a prop\u00f3sito do livro. Cadernos Pagu<\/i>, (58)<\/p>Assmann, S. J. (1988). Sobre a pol\u00edtica e a pedagogia em Rousseau (\u00e9 poss\u00edvel ser homem e ser cidad\u00e3o?)<\/i>. Perspectiva<\/i>, 6<\/i>(11), 22\u201345.<\/p>Fortes, Luiz Roberto Salinas. Rousseau: o bom selvagem. S\u00e3o Paulo: FTD, 1989.<\/p>Noguera, Renato. A \u00e9tica da serenidade: o caminho da barca e a medida da balan\u00e7a na filosofia de Amen-em-ope. Ensaios Filos\u00f3ficos. Volume VIII - Dez.\/20-13<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: D\u00c9LCIO JUNKES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover a leitura cr\u00edtica de parte de alguns textos b\u00e1sicos da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o que teve ampla difus\u00e3o e influ\u00eancia ao longo hist\u00f3ria do pensamento ocidental, familiarizando ao mesmo tempo os estudantes com os problemas fundamentais da teoria geral da educa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Introduzir os estudantes na compreens\u00e3o conceptual da teoria educacional de Plat\u00e3o, Arist\u00f3teles, Rousseau e Condorcet. Para tanto \u00e9 preciso distinguir os n\u00edveis anal\u00edticos do texto: arcabou\u00e7o conceptual e procedimentos educacionais preconizados por estes autores. Demonstrar como a teoria desses autores pode contribuir na discuss\u00f5es sobre as quest\u00f5es educacionais atuais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, leitura de textos, discuss\u00f5es em grupos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho escrito discursivo a partir dos textos indicados em cada tema que os estudantes realizaram depois de discuss\u00f5es em grupo ao fim de cada m\u00f3dulo compondo 40% da nota. Avali\u00e7\u00e3o individual no final do semestre por meio de quest\u00f5es tem\u00e1ticas representando 60% da nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p>CONDORCET. Sobre o reconhecimento do direito das mulheres \u00e0 cidadania.<\/p>MARTINS, M. F. e PEREIRA, A .R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o: ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O. A rep\u00fablica. Adapta\u00e7\u00e3o de Marcelo Perine; S\u00e3o Paulo: Scipione, 2001. (S\u00e9rie Reencontro filosofia).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nicomaco. S\u00e3o Paulo.Cole\u00e7\u00e3o os pensadores. <\/p>CONDORCET. Sobre o reconhecimento do direito das mulheres \u00e0 cidadania.<\/p>MARTINS, M. F. e PEREIRA, A .R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o: ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O. A rep\u00fablica. Adapta\u00e7\u00e3o de Marcelo Perine; S\u00e3o Paulo: Scipione, 2001. (S\u00e9rie Reencontro filosofia).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAICON REUS ENGLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as no conceito de Homem atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dom\u00ednio hist\u00f3rico-conceitual dos textos estudados.<\/strong><\/p>Capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos ao tempo presente.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; semin\u00e1rios; recurso \u00e1udio-visuais; Moodle; debates coordenados.<\/strong> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas dissertativas; Provas objetivas; Resumos dirigidos; Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es em grupos; debates.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro. S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9 (1991) Discurso do M\u00e9todo. S\u00e3o Paulo: Nova cultural. <\/p>DESCAMPS, C. As id\u00e9ias Filos\u00f3ficas Contempor\u00e2neas na Fran\u00e7a. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1991.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>HUME, David (1999) Investiga\u00e7\u00f5es acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>GUTRHIE, W. K. C. (1995) Os Sofistas. S\u00e3o Paulo: Paulus.<\/p>KANT, Immanuel. (1985) Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes. S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. <\/p>KANT, I. (1996) Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: UNIMEP.<\/p>LOCKE, John (1991) Ensaio Acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>Piper, J. Que \u00e9 filosofar?<\/i> S\u00e3o Paulo: Loyola, 2008.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Bel\u00e9m: UFPA, 1988.<\/p>_____-______. G\u00f3rgias.<\/i> Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>PLUTARCO (2008) Obras Morais \u2013 A Educa\u00e7\u00e3o das Crian\u00e7as. Tradu\u00e7\u00e3o,<\/p>introdu\u00e7\u00e3o e notas por Joaquim Pinheiro, Coimbra- Portugal: Centro de<\/p>Estudos Cl\u00e1ssicos e Human\u00edsticos da Universidade de Coimbra.<\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1999) Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o, trad. Roberto leal Ferreira,<\/p>S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, J. Pensadores. S\u00e3o Paulo, Abril Cutura, 1979.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro. S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9 (1991) Discurso do M\u00e9todo. S\u00e3o Paulo: Nova cultural. <\/p>DESCAMPS, C. As id\u00e9ias Filos\u00f3ficas Contempor\u00e2neas na Fran\u00e7a. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1991.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>HUME, David (1999) Investiga\u00e7\u00f5es acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>GUTRHIE, W. K. C. (1995) Os Sofistas. S\u00e3o Paulo: Paulus.<\/p>KANT, Immanuel. (1985) Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes. S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. <\/p>KANT, I. (1996) Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: UNIMEP.<\/p>LOCKE, John (1991) Ensaio Acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>Piper, J. Que \u00e9 filosofar?<\/i> S\u00e3o Paulo: Loyola, 2008.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Bel\u00e9m: UFPA, 1988.<\/p>_____-______. G\u00f3rgias.<\/i> Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>PLUTARCO (2008) Obras Morais \u2013 A Educa\u00e7\u00e3o das Crian\u00e7as. Tradu\u00e7\u00e3o,<\/p>introdu\u00e7\u00e3o e notas por Joaquim Pinheiro, Coimbra- Portugal: Centro de<\/p>Estudos Cl\u00e1ssicos e Human\u00edsticos da Universidade de Coimbra.<\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1999) Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o, trad. Roberto leal Ferreira,<\/p>S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, J. Pensadores. S\u00e3o Paulo, Abril Cutura, 1979.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAICON REUS ENGLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. 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Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dom\u00ednio hist\u00f3rico-conceitual dos textos estudados.<\/strong><\/p>Capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos ao tempo presente.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; semin\u00e1rios; recurso \u00e1udio-visuais; Moodle; debates coordenados.<\/strong> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas dissertativas; Provas objetivas; Resumos dirigidos; Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es em grupos; debates.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro. S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9 (1991) Discurso do M\u00e9todo. S\u00e3o Paulo: Nova cultural. <\/p>DESCAMPS, C. As id\u00e9ias Filos\u00f3ficas Contempor\u00e2neas na Fran\u00e7a. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1991.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>HUME, David (1999) Investiga\u00e7\u00f5es acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>GUTRHIE, W. K. C. (1995) Os Sofistas. S\u00e3o Paulo: Paulus.<\/p>KANT, Immanuel. (1985) Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes. S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. <\/p>KANT, I. (1996) Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: UNIMEP.<\/p>LOCKE, John (1991) Ensaio Acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>Piper, J. Que \u00e9 filosofar?<\/i> S\u00e3o Paulo: Loyola, 2008.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Bel\u00e9m: UFPA, 1988.<\/p>_____-______. G\u00f3rgias.<\/i> Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>PLUTARCO (2008) Obras Morais \u2013 A Educa\u00e7\u00e3o das Crian\u00e7as. Tradu\u00e7\u00e3o,<\/p>introdu\u00e7\u00e3o e notas por Joaquim Pinheiro, Coimbra- Portugal: Centro de<\/p>Estudos Cl\u00e1ssicos e Human\u00edsticos da Universidade de Coimbra.<\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1999) Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o, trad. Roberto leal Ferreira,<\/p>S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, J. Pensadores. S\u00e3o Paulo, Abril Cutura, 1979.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro. S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>ARIST\u00d3TELES. Ars Rhetorica<\/i>. (Org. Sir. W. D. Ross). London: Oxford University Press, 1975.<\/p>_____._____. Arte Ret\u00f3rica<\/i>. Trad. de Ant\u00f4nio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Ediouro, 1969.<\/p>_____-_____. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987 (os Pensadores).<\/p>_____-_____. Metaf\u00edsica.<\/i> Vol. II. S\u00e3o Paulo, Loyola, 2014, vol. II.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9 (1991) Discurso do M\u00e9todo. S\u00e3o Paulo: Nova cultural. <\/p>DESCAMPS, C. As id\u00e9ias Filos\u00f3ficas Contempor\u00e2neas na Fran\u00e7a. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1991.<\/p>DHERBEY, G. Os sofistas<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 1986.<\/p>DIELS-KRANZ. Die Fragmente der Vorsokratiker<\/i>. Z\u00fcrich: Weidmann, 1989.<\/p>HUME, David (1999) Investiga\u00e7\u00f5es acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>JAEGER, Werner. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego.<\/i> 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>GUTRHIE, W. K. C. (1995) Os Sofistas. S\u00e3o Paulo: Paulus.<\/p>KANT, Immanuel. (1985) Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes. S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. <\/p>KANT, I. (1996) Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: UNIMEP.<\/p>LOCKE, John (1991) Ensaio Acerca do Entendimento Humano, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural. <\/p>Piper, J. Que \u00e9 filosofar?<\/i> S\u00e3o Paulo: Loyola, 2008.<\/p>PLAT\u00c3O. Platonis Opera<\/i>. Tomus I <\/i>(org. E. A. Duke<\/i> et alli<\/i>). New York: Oxford U. Press, 1995.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus II (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1901.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus III (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1903.<\/p>_____-_____. Platonis Opera<\/i>. Tomus IV (org. John Burnet)<\/i> New York: Oxford U. Press, 1902.<\/p>_____-_____. A<\/i> Rep\u00fablica. <\/i>Lisboa: Fund. Calouste Gulbenkian, 2001.<\/p>_____-_____. Banquete<\/i>. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-______. Prot\u00e1goras<\/i>. Bel\u00e9m: UFPA, 1988.<\/p>_____-______. G\u00f3rgias.<\/i> Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: UFPA, 1988<\/p>______._______. Cr\u00edton<\/i>.. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1999 (Os pensadores).<\/p>_____-_____. Defesa de S\u00f3crates<\/i>. Trad. Jaime Bruna. In: PESSANHA, Jos\u00e9 A. M.(org.). Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo, Abril Cultural (Os Pensadores), 1979.<\/p>_______._______. F\u00e9don<\/i>. Trad. Jorge Paleikat e Jo\u00e3o Cruz Costa. In: Pessanha, J. A. M. (sele\u00e7\u00e3o): Di\u00e1logos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural (Os pensadores), 1979.<\/p>_____-_____. Fedro<\/i>. 2\u00aa ed. Trad. Carlos Alberto Nunes. Bel\u00e9m: EDUFPA, 2007.<\/p>_____-_____. \u00cdon.<\/i> Trad. Cl\u00e1udio Oliveira. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2011.<\/p>______._______. M\u00eanon. <\/i>Trad. Maura Igl\u00e9sias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; Loyola, 2001.<\/p>PLUTARCO (2008) Obras Morais \u2013 A Educa\u00e7\u00e3o das Crian\u00e7as. Tradu\u00e7\u00e3o,<\/p>introdu\u00e7\u00e3o e notas por Joaquim Pinheiro, Coimbra- Portugal: Centro de<\/p>Estudos Cl\u00e1ssicos e Human\u00edsticos da Universidade de Coimbra.<\/p>ROUSSEAU, J.-J. (1999) Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o, trad. Roberto leal Ferreira,<\/p>S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>XENOFONTE. Ditos e feitos memor\u00e1veis de S\u00f3crates.<\/i> In: PESSANHA, J. Pensadores. 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Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>_____-_____. Condi\u00e7\u00e3o Humana. 7\u00ba ed. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 1997.<\/p>_____-_____. Homens em tempos sombrios. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras: 2002.<\/p>HEIDEGGER, E. O Fim da Filosofia e a tarefa do Pensamento. S\u00e3o Paulo: Abril cultural, 1973.in Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia.<\/p>KANT, Immanuel. Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 1985.<\/p>NUSSBAUM, Martha (2014) Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago. [Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos]<\/p>NUSSBAUM, Martha. (2015) Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ADORNO, T.; HORKHEIMER, M. Dial\u00e9tica do esclarecimento. Fragmentos filos\u00f3ficos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.<\/p>ADORNO, T. Ensaios sobre psicologia social e psican\u00e1lise. S\u00e3o Paulo: Editora Unesp, 2015.<\/p>ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>FREUD, S. O Mal-estar na civiliza\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Imago Ed., 1997.<\/p>FREUD,S. Psicologia das massas e an\u00e1lise do eu e outros textos (1920-1923). S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2011.<\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. 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S\u00e3o Paulo: Editora Unesp, 2015.<\/p>ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>FREUD, S. O Mal-estar na civiliza\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Imago Ed., 1997.<\/p>FREUD,S. Psicologia das massas e an\u00e1lise do eu e outros textos (1920-1923). S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2011.<\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. 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S\u00e3o Paulo: Editora Unesp, 2015.<\/p>ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>FREUD, S. O Mal-estar na civiliza\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Imago Ed., 1997.<\/p>FREUD,S. Psicologia das massas e an\u00e1lise do eu e outros textos (1920-1923). S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2011.<\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. 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Educa\u00e7\u00e3o e emancipa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1995.<\/p>BENJAMIN, Walter. \u2013 Obras escolhidas. Vol. 1. Magia e t\u00e9cnica, arte e pol\u00edtica. Ensaios sobre literatura e hist\u00f3ria da cultura. Pref\u00e1cio de Jeanne Marie Gagnebin. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1987, p. 114-119.<\/p>DEWEY, J. Democracia e educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2007.<\/p>KANT, Immanuel. Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 1985.<\/p>MARX, K. Sociologia - Grandes cientistas sociais. Octavio Ianni (org). Editora \u00c1tica: S\u00e3o Paulo, 1988.<\/p>SARTRE, J.P. O existencialismo \u00e9 um humanismo. Os pensadores. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ADORNO, T. Educa\u00e7\u00e3o e emancipa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1995.<\/p>BENJAMIN, Walter. \u2013 Obras escolhidas. Vol. 1. Magia e t\u00e9cnica, arte e pol\u00edtica. Ensaios sobre literatura e hist\u00f3ria da cultura. Pref\u00e1cio de Jeanne Marie Gagnebin. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1987, p. 114-119.<\/p>DEWEY, J. Democracia e educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2007.<\/p>KANT, Immanuel. Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 1985.<\/p>MARX, K. Sociologia - Grandes cientistas sociais. Octavio Ianni (org). Editora \u00c1tica: S\u00e3o Paulo, 1988.<\/p>SARTRE, J.P. O existencialismo \u00e9 um humanismo. Os pensadores. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: D\u00c9LCIO JUNKES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o conceito de Raz\u00e3o e Indiv\u00edduo na Modernidade a partir do pensamento de alguns dos mais influentes fil\u00f3sofos contempor\u00e2neos;<\/p>Analisar a influ\u00eancia dessas teorias na sociedade. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar o impacto das ideias filos\u00f3ficas na educa\u00e7\u00e3o;<\/p>Compreender a influ\u00eancia dessas ideias na cultura e na forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas a partir da leitura de texto filos\u00f3ficos, atividades remotas individuais e presenciais em grupos, debates e semin\u00e1rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o individual, atividades individuais e em grupos, semin\u00e1rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ADORNO, T. Educa\u00e7\u00e3o e emancipa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1995.<\/p>BENJAMIN, Walter. \u2013 Obras escolhidas. Vol. 1. Magia e t\u00e9cnica, arte e pol\u00edtica. Ensaios sobre literatura e hist\u00f3ria da cultura. Pref\u00e1cio de Jeanne Marie Gagnebin. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1987, p. 114-119.<\/p>DEWEY, J. Democracia e educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2007.<\/p>KANT, Immanuel. Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 1985.<\/p>MARX, K. Sociologia - Grandes cientistas sociais. Octavio Ianni (org). Editora \u00c1tica: S\u00e3o Paulo, 1988.<\/p>SARTRE, J.P. O existencialismo \u00e9 um humanismo. Os pensadores. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ADORNO, T. Educa\u00e7\u00e3o e emancipa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1995.<\/p>BENJAMIN, Walter. \u2013 Obras escolhidas. Vol. 1. Magia e t\u00e9cnica, arte e pol\u00edtica. Ensaios sobre literatura e hist\u00f3ria da cultura. Pref\u00e1cio de Jeanne Marie Gagnebin. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1987, p. 114-119.<\/p>DEWEY, J. Democracia e educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2007.<\/p>KANT, Immanuel. Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 1985.<\/p>MARX, K. Sociologia - Grandes cientistas sociais. Octavio Ianni (org). Editora \u00c1tica: S\u00e3o Paulo, 1988.<\/p>SARTRE, J.P. O existencialismo \u00e9 um humanismo. Os pensadores. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender os processos educativos do s\u00e9c. XIX e XX.<\/p>2. Fazer rela\u00e7\u00f5es entre as propostas educativas de John Dewey, Hannah Arendt, Martha Nussbaum, Matthew Lipman e Ann Margareth Sharp.<\/p>3. Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas e sua influ\u00eancia nas concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o.<\/p>4. Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva da proposta educativa de Matthew Lipman e Ann Margareth Sharp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 com aulas expositivas e dialogadas, semin\u00e1rios e sala de aula invertida. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis aos estudantes na plataforma UFPRVIRTUAL, subsidiado pelo CIPEAD\/UFPR, conforme Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10. A composi\u00e7\u00e3o de disciplina hibrida busca estimular os estudantes em forma\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s da entrega de trabalhos e leituras complementares dispon\u00edveis na plataforma. Os estudantes ser\u00e3o matriculados automaticamente atrav\u00e9s do sistema SIGA. A professora atuar\u00e1 como tutora nos momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, 12 horas, com as seguintes responsabilidades: acompanhamento das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, tais como corre\u00e7\u00f5es online de textos, devolutivas de feedback, acompanhando o uso do ambiente pelos discentes. A disciplina contar\u00e1 com avalia\u00e7\u00f5es presenciais e \u00e0 dist\u00e2ncia que compor\u00e3o a totalidade das atividades avaliativas. Para efeitos de contagem de carga hor\u00e1ria as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia (postagens) complementam o n\u00famero de faltas que os discentes devem respeitar (75% de presen\u00e7as no total da carga hor\u00e1ria da disciplina).<\/p> <\/p>OBS: Os procedimentos did\u00e1ticos podem ser modificados conforme demanda do semestre.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o nas aulas (75%), atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e trabalhos dirigidos. Prova objetivas e dissertativas e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios. Todos os trabalhos escritos devem ser postados na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DEWEY, John. (1959) Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>ARENDT. H. Condi\u00e7\u00e3o Humana. 7\u00ba ed. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 1997.<\/p>NUSSBAUM, Martha. (2015) Sem Fins Lucrativos ? Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes.<\/p>LIPMAN, M.\/ SHARP, Ann M.\/OSCANYAN, F. A Filosofia na sala de aula, S\u00e3o Paulo: Nova Alexandria, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FRANKLIN, Karen. Filosofia no Ensino Fundamental. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>DESCAMPS, Christian As id\u00e9ias Filos\u00f3ficas Contempor\u00e2neas na Fran\u00e7a, trad. Arnaldo Marques, Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1991.<\/p>KECHIKIAN, Anita. Os Fil\u00f3sofos e a Educa\u00e7\u00e3o. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es Colibri, 1993. Col. Paideia.<\/p>WINCHI, Christopher\/ GINGELL, John (2007) Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto.<\/p>OBS: A BIBLIOGRAFIA UTILIZADA SER\u00c1 DISPONIBILIZADA NA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.OUTRAS OBRAS PODER\u00c3O SER UTILIZADAS DURANTE O SEMESTRE.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAICON REUS ENGLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as no conceito de Homem atrav\u00e9s dos momentos diversos do pensamento humano.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dom\u00ednio hist\u00f3rico-conceitual dos textos estudados.<\/p>Capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos ao tempo presente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; semin\u00e1rios; recurso \u00e1udio-visuais; Moodle; debates coordenados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas dissertativas; Provas objetivas; Resumos dirigidos; Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es em grupos; debates.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ADORNO, T.; HORKHEIMER, M. Dial\u00e9tica do esclarecimento. Fragmentos filos\u00f3ficos . Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.<\/p>ADORNO, T. Educa\u00e7\u00e3o e Emancipa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2003.<\/p>BENJAMIN, Walter. \u2013 Obras escolhidas. Vol. 1. Magia e t\u00e9cnica, arte e pol\u00edtica. Ensaios sobre literatura e hist\u00f3ria da cultura.<\/p>Pref\u00e1cio de Jeanne Marie Gagnebin. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1987, p. 114-119.<\/p>_____-_____. Rua de M\u00e3o \u00fanica e inf\u00e2ncia berlinense: 1900. S\u00e3o Paulo: Aut\u00eantica, 2013.<\/p>_____-_____. Reflex\u00f5es sobre o brinquedo, a crian\u00e7a e a educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2009.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>_____-_____. Condi\u00e7\u00e3o Humana. 7\u00ba ed. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 1997.<\/p>_____-_____. Homens em tempos sombrios. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras: 2002.<\/p>HEIDEGGER, E. O Fim da Filosofia e a tarefa do Pensamento. S\u00e3o Paulo: Abril cultural, 1973.in Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o<\/p>Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia.<\/p>KANT, Immanuel. Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 1985.<\/p>KANT, I. Ide\u00e1i de uma hist\u00f3ria do ponto de vista cosmopolita. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>NUSSBAUM, Martha (2014) Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago.<\/p>[Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos]<\/p>NUSSBAUM, Martha. (2015) Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando<\/p>Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PUCCI, Bruno (org.). Teoria cr\u00edtica e educa\u00e7\u00e3o: a quest\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o cultural na escola de Frankfurt. Petr\u00f3polis: Vozes, 1995.<\/p>NOBRE, Marcos. A teoria cr\u00edtica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Ind\u00fastria Cultural: uma introdu\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2002.<\/p>HORKHEIMER, Max. Eclipse da raz\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Unesp, 2015.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAICON REUS ENGLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as no conceito de Homem atrav\u00e9s dos momentos diversos do pensamento humano.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dom\u00ednio hist\u00f3rico-conceitual dos textos estudados.<\/p>Capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos ao tempo presente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; semin\u00e1rios; recurso \u00e1udio-visuais; Moodle; debates coordenados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas dissertativas; Provas objetivas; Resumos dirigidos; Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es em grupos; debates.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ADORNO, T.; HORKHEIMER, M. Dial\u00e9tica do esclarecimento. Fragmentos filos\u00f3ficos . Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.<\/p>ADORNO, T. Educa\u00e7\u00e3o e Emancipa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2003.<\/p>BENJAMIN, Walter. \u2013 Obras escolhidas. Vol. 1. Magia e t\u00e9cnica, arte e pol\u00edtica. Ensaios sobre literatura e hist\u00f3ria da cultura.<\/p>Pref\u00e1cio de Jeanne Marie Gagnebin. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1987, p. 114-119.<\/p>_____-_____. Rua de M\u00e3o \u00fanica e inf\u00e2ncia berlinense: 1900. S\u00e3o Paulo: Aut\u00eantica, 2013.<\/p>_____-_____. Reflex\u00f5es sobre o brinquedo, a crian\u00e7a e a educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2009.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>_____-_____. Condi\u00e7\u00e3o Humana. 7\u00ba ed. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 1997.<\/p>_____-_____. Homens em tempos sombrios. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras: 2002.<\/p>HEIDEGGER, E. O Fim da Filosofia e a tarefa do Pensamento. S\u00e3o Paulo: Abril cultural, 1973.in Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o<\/p>Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia.<\/p>KANT, Immanuel. Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 1985.<\/p>KANT, I. Ide\u00e1i de uma hist\u00f3ria do ponto de vista cosmopolita. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>NUSSBAUM, Martha (2014) Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago.<\/p>[Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos]<\/p>NUSSBAUM, Martha. (2015) Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando<\/p>Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PUCCI, Bruno (org.). Teoria cr\u00edtica e educa\u00e7\u00e3o: a quest\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o cultural na escola de Frankfurt. Petr\u00f3polis:<\/p>Vozes, 1995.<\/p>NOBRE, Marcos. A teoria cr\u00edtica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Ind\u00fastria Cultural: uma introdu\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2002.<\/p>HORKHEIMER, Max. Eclipse da raz\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Unesp, 2015.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAICON REUS ENGLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as no conceito de Homem atrav\u00e9s dos momentos diversos do pensamento humano.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dom\u00ednio hist\u00f3rico-conceitual dos textos estudados.<\/p>Capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos ao tempo presente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; semin\u00e1rios; recurso \u00e1udio-visuais; Moodle; debates coordenados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas dissertativas; Provas objetivas; Resumos dirigidos; Semin\u00e1rios e apresenta\u00e7\u00f5es em grupos; debates.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ADORNO, T.; HORKHEIMER, M. Dial\u00e9tica do esclarecimento. Fragmentos filos\u00f3ficos . Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.<\/p>ADORNO, T. Educa\u00e7\u00e3o e Emancipa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2003.<\/p>BENJAMIN, Walter. \u2013 Obras escolhidas. Vol. 1. Magia e t\u00e9cnica, arte e pol\u00edtica. Ensaios sobre literatura e hist\u00f3ria da cultura.<\/p>Pref\u00e1cio de Jeanne Marie Gagnebin. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1987, p. 114-119.<\/p>_____-_____. Rua de M\u00e3o \u00fanica e inf\u00e2ncia berlinense: 1900. S\u00e3o Paulo: Aut\u00eantica, 2013.<\/p>_____-_____. Reflex\u00f5es sobre o brinquedo, a crian\u00e7a e a educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2009.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>_____-_____. Condi\u00e7\u00e3o Humana. 7\u00ba ed. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 1997.<\/p>_____-_____. Homens em tempos sombrios. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras: 2002.<\/p>HEIDEGGER, E. O Fim da Filosofia e a tarefa do Pensamento. S\u00e3o Paulo: Abril cultural, 1973.in Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o<\/p>Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia.<\/p>KANT, Immanuel. Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 1985.<\/p>KANT, I. Ide\u00e1i de uma hist\u00f3ria do ponto de vista cosmopolita. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>NUSSBAUM, Martha (2014) Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago.<\/p>[Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos]<\/p>NUSSBAUM, Martha. (2015) Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando<\/p>Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ADORNO, T.; HORKHEIMER, M. Dial\u00e9tica do esclarecimento. Fragmentos filos\u00f3ficos . Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.<\/p>ADORNO, T. Educa\u00e7\u00e3o e Emancipa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2003.<\/p>BENJAMIN, Walter. \u2013 Obras escolhidas. Vol. 1. Magia e t\u00e9cnica, arte e pol\u00edtica. Ensaios sobre literatura e hist\u00f3ria da cultura.<\/p>Pref\u00e1cio de Jeanne Marie Gagnebin. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1987, p. 114-119.<\/p>_____-_____. Rua de M\u00e3o \u00fanica e inf\u00e2ncia berlinense: 1900. S\u00e3o Paulo: Aut\u00eantica, 2013.<\/p>_____-_____. Reflex\u00f5es sobre o brinquedo, a crian\u00e7a e a educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2009.<\/p>DUARTE, Rodrigo. Adorno\/Horkheimer & A dial\u00e9tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>ARENDT, Hannah Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.<\/p>_____-_____. Condi\u00e7\u00e3o Humana. 7\u00ba ed. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 1997.<\/p>_____-_____. Homens em tempos sombrios. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras: 2002.<\/p>HEIDEGGER, E. O Fim da Filosofia e a tarefa do Pensamento. S\u00e3o Paulo: Abril cultural, 1973.in Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural.<\/p>KANT, I. (2009) Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o<\/p>Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia.<\/p>KANT, Immanuel. Textos Seletos, 2\u00aa ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 1985.<\/p>KANT, I. Ide\u00e1i de uma hist\u00f3ria do ponto de vista cosmopolita. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1986.<\/p>NUSSBAUM, Martha (2014) Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago.<\/p>[Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos]<\/p>NUSSBAUM, Martha. (2015) Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando<\/p>Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIA SICHIERI MOURA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a importa?ncia dos pressupostos teo?ricos que a filosofia moderna e contempora?nea te?m a oferecer para a explicac?a?o do trabalho educativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender a problema?tica fundamental da filosofia da educac?a?o. 2. Ser capaz de estabelecer conexo?es entre os temas fundamentais da filosofia da educac?a?o. 3. Compreender teoria da filosofia da educac?a?o de Martha Nussbaum. 4. Estabelecer relac?o?es entre a justic?a distributiva e a teoria filoso?fica de Martha Nussbaum. 5. Compreender a teoria filoso?fica e sua relac?a?o com projetos democracia e educacionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolvera? com aulas expositivas e dialogadas, semina?rios e sala de aula invertida. Os materiais estara?o disponi?veis aos estudantes na plataforma UFPRVIRTUAL, subsidiado pelo CIPEAD\/UFPR, conforme Resoluc?a?o 72\/10.<\/p>A composic?a?o de disciplina hibrida busca estimular os estudantes em formac?a?o atrave?s da entrega de trabalhos e leituras complementares disponi?veis na plataforma. Os estudantes sera?o matriculados automaticamente atrave?s do sistema SIGA.<\/p>A professora atuara? como tutora nos momentos a? dista?ncia, 12 horas, com as seguintes responsabilidades: acompanhamento das atividades a? dista?ncia, tais como correc?o?es online de textos, devolutivas de feedback, acompanhando o uso do ambiente pelos discentes. A disciplina contara? com avaliac?o?es presenciais e a? dista?ncia que compora?o a totalidade das atividades avaliativas. Para efeitos de contagem de carga hora?ria as atividades a? dista?ncia (postagens) complementam o nu?mero de faltas que os discentes devem respeitar (75% de presenc?as no total da carga hora?ria da disciplina).<\/p>OBS: Os procedimentos dida?ticos podem ser modificados conforme demanda do semestre.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprovac?a?o sem exame final sera? atribui?da aos alunos que obtiverem a nota igual ou superior a 70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final sera?o considerados aprovados, mediante a me?dia igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da me?dia parcial com a nota do exame final dividida por dois.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ADORNO, T.; HORKHEIMER, M. Diale?tica do esclarecimento<\/strong>. Fragmentos filoso?ficos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.<\/p>BENJAMIN, W. Obras escolhidas. <\/strong>Magia e te?cnica, arte e poli?tica. Ensaios sobre literatura e histo?ria da cultura. Sa?o Paulo: Brasiliense, 1987, p. 114-119. 1 v.<\/p>DUARTE, R. Adorno\/Horkheimer & A diale?tica do esclarecimento<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>ARENDT, H. Condic?a?o Humana<\/strong>. 7. ed. Rio de Janeiro: Forense Universita?ria, 1997. ARENDT, H. Entre o Passado e o Futuro<\/strong>. Traduc?a?o de Mauro Barbosa Almeida, Sa?o Paulo:<\/p>Ed. Perspectiva, 2000. ARENDT, H. Homens em tempos sombrios<\/strong>. Sa?o Paulo: Companhia das Letras: 2002.<\/p>HEIDEGGER, E. O Fim da Filosofia e a tarefa do Pensamento <\/strong>. Sa?o Paulo: Abril cultural, 1973. (Os Pensadores).<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metafi?sica dos Costumes <\/strong>. Traduc?a?o de Guido Anto?nio de Almeida, Sa?o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. (Colec?a?o Philosophia).<\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia<\/strong>. Sa?o Paulo: Nova Cultural. KANT, I. Textos Seletos<\/strong>. 2. ed. Petro?polis: Vozes, 1985.<\/p>NUSSBAUM, M. Educac?a?o e Justic?a Global<\/strong>. Traduc?a?o de Grac?a Lami, Portugal: Edic?o?es Pedago, 2014. [Colec?a?o Contrapontos]<\/p>NUSSBAUM, M. Sem Fins Lucrativos <\/strong>\u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Traduc?a?o de Fernando Santos, Sa?o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DESCAMPS, C. As ide?ias Filoso?ficas Contempora?neas na Franc?a <\/strong>. Traduc?a?o de Arnaldo Marques, Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1991.<\/p>DUARTE, R. Indu?stria Cultural<\/strong>: uma introduc?a?o. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2002. EAGLETON, T. Marx e a Liberdade<\/strong>. Sa?o Paulo: Unesp, 1999.<\/p>FREUD, S. O mal-estar na civilizac?a?o<\/strong>. Rio de Janeiro: Imago Ed., 1997. FREUD, S. Psicologia das massas e ana?lise do eu e outros textos (1920-1923) <\/strong>. Sa?o Paulo:<\/p>Companhia das Letras, 2011. HORKHEIMER, M. Eclipse da raza?o<\/strong>. Sa?o Paulo: Unesp, 2015.<\/p>KECHIKIAN, A. Os Filo?sofos e a Educac?a?o<\/strong>. Lisboa: Edic?o?es Colibri, 1993. (Col. Paideia.) KIERKEGAARD, S. Ponto de Vista Explicativo da Minha Obra como Escritor <\/strong>. Traduc?a?o de<\/p>Joa?o Gama. Lisboa: Edic?o?es 70, 1986. LIPMAN, M. A Filosofia na sala de aula<\/strong>. Sa?o Paulo: Nova Alexandria, 1987. PINHEIRO, C. M. Kant e a Educac?a?o<\/strong>. Caxias do Sul: EDUCS, 2007. PUCCI, B. (org.). Teoria cri?tica e educac?a?o<\/strong>: a questa?o da formac?a?o cultural na escola de<\/p>Frankfurt. Petro?polis: Vozes, 1995.<\/p>MARTINS, M. F.; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educac?a?o <\/strong>\u2013 Ensaios sobre autores cla?ssicos, Sa?o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>MARX, K. Marx<\/strong>. Sa?o Paulo: Nova Cultura, 1999. (Os Pensadores) NOBRE, M. A teoria cri?tica<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004. NIETZSCHE, F. Ale?m do bem e do mal<\/strong>. Sa?o Paulo: Companhia das Letras, 2008.<\/p>NIETZSCHE, F. Humano, demasiado humano<\/strong>. Sa?o Paulo: Companhia das Letras, 2005. REALI,G.; ANTISIERI, D. Histo?ria da Filosofia<\/strong>. Sa?o Paulo: PAULUS, 1990. 2, 3 v.<\/p>WINCHI, C.; GINGELL, J. Diciona?rio de Filosofia da Educac?a?o<\/strong>. Traduc?a?o de Renato Marques de Oliveira, Sa?o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>CYFER, Ingrid. LIBERALISMO E FEMINISMO: IGUALDADE DE GE?NERO EM CAROLE PATEMAN E MARTHA NUSSBAUM. Revista de Sociologia e Poli?tica<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 18, n. 36, 2010. DOI: 10.5380\/rsp.v18i36.31631. Disponi?vel em: https:\/\/revistas.ufpr.br\/rsp\/article\/view\/31631. Acesso em: 9 jan. 2025.<\/p>NUSSBAUM, Martha. Fronteiras da Justic?a<\/strong>: deficie?ncia, nacionalidade e pertencimento a espe?cie. Sa?o Paulo: Editoria WMF Martins Fontes, 2013.<\/p>SEN, Amartya. A Ideia de Justic?a<\/strong>. Companhia das Letras: Martins Fontes, 2011. DEWEY, John. Democracia e educac?a?o<\/strong>. Sa?o Paulo: A?tica, 2007. RAWLS, John. O Liberalismo Poli?tico<\/strong>. Sa?o Paulo: WMF Martins Fontes, 2011<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"PEDAGOGIA - a Dist\u00e2ncia - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP074 - TECNOLOGIAS E FORMA\u00c7\u00c3O DE PROFESSORES\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Concep\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-metodol\u00f3gica do estudo em EaD. A utiliza\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o dos meios tecnol\u00f3gicos no processo de educa\u00e7\u00e3o. Ensino-aprendizagem e comunica\u00e7\u00e3o: papel do professor, do tutor e do aluno na sala de aula como espa\u00e7o comunicativo e as tecnologias da informa\u00e7\u00e3o como recursos did\u00e1ticos. O material did\u00e1tico e sua utiliza\u00e7\u00e3o enquanto recurso de ensino-aprendizagem na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Compet\u00eancias e desafios para o uso das tecnologias digitais da informa\u00e7\u00e3o e da comunica\u00e7\u00e3o em sala de aula pelo professor.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BURKE, Peter; BRIGGS, Asa. Uma hist\u00f3ria social da m\u00eddia: de Gutemberg \u00e0 internet<\/strong>. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2006.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nALMEIDA, Elizabeth B. de; DIAS, Paulo; SILVA, Bento Duarte da. (Orgs.) Cen\u00e1rios de inova\u00e7\u00e3o para a sociedade digital<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2013. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSILVA, Marco. Sala de aula interativa. 4\u00aa ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2006.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nTamb\u00e9m ser\u00e3o usados textos e ebooks online abertos de revistas cient\u00edficas e portais educacionais.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\"> <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>COLL, Cesar; MONEREO, C. (Org.). Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o Virtual. Aprender e Ensinar com as Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996. FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista, v. 34, p.311-315, 2018. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009. <\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012. <\/p>MOR\u00c1N, J. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A. de; MORALES, O. E. T. (Orgs.). Cole\u00e7\u00e3o M\u00eddias Contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias Midi\u00e1ticas, Educa\u00e7\u00e3o e Cidadania: aproxima\u00e7\u00f5es jovens. Ponta Grossa: UEPG. vol. II. 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em: http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67.<\/p> SANTOS, E. O., WEBER, A. A. Educa\u00e7\u00e3o Online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF. Acesso em 06 de fevereiro de 2015.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA BEZERRA CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: OBJETIVO GERAL<\/strong><\/p>- Propiciar as reflex\u00f5es necess\u00e1rias acerca das concep\u00e7\u00f5es que envolvem a apropria\u00e7\u00e3o e a aplica\u00e7\u00e3o das Tecnologias, em especial as Tecnologias Digitais, no processo de ensino e aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/p>- Refletir o ensino e a aprendizagem na Cultura Digital;<\/p>- Entender e apropriar-se das concep\u00e7\u00f5es da Educa\u00e7\u00e3o Digital;<\/p>- Entender e apropriar-se das concep\u00e7\u00f5es das rela\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas no tocante \u00e0s Tecnologias;<\/p>- Entender e apropriar-se das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que envolvem as Tecnologias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1) As atividades ser\u00e3o divididas entre aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas, com maior carga hor\u00e1ria \u00e0s \u00faltimas para propiciar maior flexibilidade \u00e0s\/aos estudantes em rela\u00e7\u00e3o ao momento de sua realiza\u00e7\u00e3o, bem como tentar mitigar os efeitos da precariza\u00e7\u00e3o de equipamentos e internet, itens indispens\u00e1veis para o bom andamento de aulas s\u00edncronas. <\/p> <\/p>2) Os encontros s\u00edncronos ser\u00e3o realizados em plataforma defina pelo\/a docente no mesmo dia e hor\u00e1rio previstos para a disciplina. 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A partir da\u00ed ser\u00e3o orientadas e acordadas com as\/os estudantes um conjunto de atividades em cada eixo tem\u00e1tico que ser\u00e3o utilizadas no acompanhamento de sua participa\u00e7\u00e3o (frequ\u00eancia) e como estrat\u00e9gia de acompanhamento diagn\u00f3stico e processual das produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas.<\/p> <\/p>2) Entre as possibilidades: exerc\u00edcios domiciliares, prova, pesquisa, produ\u00e7\u00f5es escritas, elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos, leituras, fichamentos, organiza\u00e7\u00e3o de material realizado de forma independente pelas\/os estudantes, levantamento de materiais publicados nos meios midi\u00e1ticos, produ\u00e7\u00f5es com uso de tecnologias e m\u00eddias digitais, entre outras possibilidades, ser\u00e3o consideradas na composi\u00e7\u00e3o da nota da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/p>BURKE, Peter; BRIGGS, Asa. Uma hist\u00f3ria social da m\u00eddia: de Gutemberg \u00e0 internet. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2006. <\/p>ALMEIDA, Elizabeth B. de; DIAS, Paulo; SILVA, Bento Duarte da. (Orgs.) Cen\u00e1rios de inova\u00e7\u00e3o para a sociedade digital. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2013.<\/p>LEVY, Pierre. Cibercultura. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999. <\/p> SILVA, Marco. Sala de aula interativa. 4\u00aa ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2006. <\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o usados textos e ebooks online abertos de revistas cient\u00edficas e portais educacionais <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\"> <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>COLL, Cesar; MONEREO, C. (Org.). Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o Virtual. Aprender e Ensinar com as Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996. FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista, v. 34, p.311-315, 2018. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009. <\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012. <\/p>MOR\u00c1N, J. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A. de; MORALES, O. E. T. (Orgs.). Cole\u00e7\u00e3o M\u00eddias Contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias Midi\u00e1ticas, Educa\u00e7\u00e3o e Cidadania: aproxima\u00e7\u00f5es jovens. Ponta Grossa: UEPG. vol. II. 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em: http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67.<\/p> SANTOS, E. O., WEBER, A. A. Educa\u00e7\u00e3o Online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF. Acesso em 06 de fevereiro de 2015.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA BEZERRA CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Propiciar as reflex\u00f5es necess\u00e1rias acerca das concep\u00e7\u00f5es que envolvem a apropria\u00e7\u00e3o e a aplica\u00e7\u00e3o das Tecnologias, em especial as Tecnologias Digitais, no processo de ensino e aprendizagem.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Refletir o ensino e a aprendizagem na Cultura Digital;<\/p>- Entender e apropriar-se das concep\u00e7\u00f5es da Educa\u00e7\u00e3o Digital;<\/p>- Entender e apropriar-se das concep\u00e7\u00f5es das rela\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas no tocante \u00e0s Tecnologias;<\/p>- Entender e apropriar-se das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que envolvem as Tecnologias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:27.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>1) As atividades ser\u00e3o divididas entre aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas, com maior carga hor\u00e1ria \u00e0s \u00faltimas para propiciar maior flexibilidade \u00e0s\/aos estudantes em rela\u00e7\u00e3o ao momento de sua realiza\u00e7\u00e3o, bem como tentar mitigar os efeitos da precariza\u00e7\u00e3o de equipamentos e internet, itens indispens\u00e1veis para o bom andamento de aulas s\u00edncronas. <\/p> <\/p>2) Os encontros s\u00edncronos ser\u00e3o realizados em plataforma defina pelo\/a docente no mesmo dia e hor\u00e1rio previstos para a disciplina. 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Desse tempo far\u00e3o parte os estudos dirigidos<\/i>, segundo solicita\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es da\/do docente, bem como os estudos independentes,<\/i> que complementam, ampliam ou servem de pr\u00e9-condi\u00e7\u00e3o para a realiza\u00e7\u00e3o do que for solicitado pelas\/os professoras\/es.<\/p> <\/p>4) As atividades ass\u00edncronas, realizadas por meio da plataforma definida pelo\/a docente, consistem em exerc\u00edcios domiciliares, atividades de pesquisa, atividades escritas, participa\u00e7\u00e3o em lives<\/i> com especialistas , elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos que ser\u00e3o encaminhados e orientados pelos respectivos professores\/as da \u00e1rea, em plataforma a ser definida pelo\/a docente em acordo com as\/os estudantes. 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Porto Alegre: Artmed, 2010. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996. FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista, v. 34, p.311-315, 2018. <\/p>LEVY, Pierre. Cibercultura. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009. <\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012. <\/p>MOR\u00c1N, J. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A. de; MORALES, O. E. T. (Orgs.). Cole\u00e7\u00e3o M\u00eddias Contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias Midi\u00e1ticas, Educa\u00e7\u00e3o e Cidadania: aproxima\u00e7\u00f5es jovens. Ponta Grossa: UEPG. vol. II. 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em: http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67.<\/p> SANTOS, E. O., WEBER, A. A. Educa\u00e7\u00e3o Online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF. 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Os encontros em tempo real ser\u00e3o utilizados como momento para compartilhar ideias, indaga\u00e7\u00f5es e para proceder a an\u00e1lise e orienta\u00e7\u00e3o dos temas em estudo, atrav\u00e9s das atividades ass\u00edncronas.<\/p> <\/p>3) Os momentos estabelecidos para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades ass\u00edncronas configuram o tempo de trabalho intelectual, orientado ao estudo individualizado e de forma independente, a partir dos encaminhamentos e referenciais apresentados a cada encontro s\u00edncrono. 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Al\u00e9m disso, as atividades ass\u00edncronas tamb\u00e9m consistem em leituras, fichamentos, organiza\u00e7\u00e3o de material realizadas de forma independente pelas\/os estudantes, tanto para se preparem para as aulas s\u00edncronas, como para realizar os estudos dirigidos<\/p> <\/p>5) Defendemos um processo de constru\u00e7\u00e3o dialogada e em reciprocidade com as\/os estudantes, conduzido mediante pr\u00e1ticas de: leitura, escrita, pesquisa, devolutivas, an\u00e1lise de respostas sobre temas pesquisados, levantamento de materiais publicados nos meios midi\u00e1ticos, produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas com uso de tecnologias e m\u00eddias digitais, entre outras possibilidades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:44.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\"> <\/p>1) A avalia\u00e7\u00e3o acompanha as din\u00e2micas entre os momentos s\u00edncronos e ass\u00edncronos das aulas semanais. A partir da\u00ed ser\u00e3o orientadas e acordadas com as\/os estudantes um conjunto de atividades em cada eixo tem\u00e1tico que ser\u00e3o utilizadas no acompanhamento de sua participa\u00e7\u00e3o (frequ\u00eancia) e como estrat\u00e9gia de acompanhamento diagn\u00f3stico e processual das produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas.<\/p> <\/p>2) Entre as possibilidades: exerc\u00edcios domiciliares, pesquisa, prova, produ\u00e7\u00f5es escritas, elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos, leituras, fichamentos, organiza\u00e7\u00e3o de material realizado de forma independente pelas\/os estudantes, levantamento de materiais publicados nos meios midi\u00e1ticos, produ\u00e7\u00f5es com uso de tecnologias e m\u00eddias digitais, entre outras possibilidades. <\/p> <\/p>3) Desse conjunto, acordaremos com as\/os estudantes uma produ\u00e7\u00e3o principal em cada um dos eixos program\u00e1ticos, encaminhadas a partir das atividades ass\u00edncronas, que podem ser realizadas individualmente ou em grupos menores. Essas ser\u00e3o consideradas na composi\u00e7\u00e3o da nota da disciplina. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/p>BURKE, Peter; BRIGGS, Asa. Uma hist\u00f3ria social da m\u00eddia: de Gutemberg \u00e0 internet. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2006. <\/p>ALMEIDA, Elizabeth B. de; DIAS, Paulo; SILVA, Bento Duarte da. (Orgs.) Cen\u00e1rios de inova\u00e7\u00e3o para a sociedade digital. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2013.<\/p>LEVY, Pierre. Cibercultura. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999. <\/p> SILVA, Marco. Sala de aula interativa. 4\u00aa ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2006. <\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o usados textos e ebooks online abertos de revistas cient\u00edficas e portais educacionais <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\"> <\/p>COLL, Cesar; MONEREO, C. (Org.). Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o Virtual. Aprender e Ensinar com as Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996. FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista, v. 34, p.311-315, 2018. <\/p>LEVY, Pierre. Cibercultura. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009. <\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012. <\/p>MOR\u00c1N, J. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A. de; MORALES, O. E. T. (Orgs.). Cole\u00e7\u00e3o M\u00eddias Contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias Midi\u00e1ticas, Educa\u00e7\u00e3o e Cidadania: aproxima\u00e7\u00f5es jovens. Ponta Grossa: UEPG. vol. II. 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em: http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67.<\/p> SANTOS, E. O., WEBER, A. A. Educa\u00e7\u00e3o Online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF. Acesso em 06 de fevereiro de 2015.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA BEZERRA CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Propiciar as reflex\u00f5es necess\u00e1rias acerca das concep\u00e7\u00f5es que envolvem a apropria\u00e7\u00e3o e a aplica\u00e7\u00e3o das Tecnologias, em especial as Tecnologias Digitais, no processo de ensino e aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Refletir o ensino e a aprendizagem na Cultura Digital;<\/p>- Entender e apropriar-se das concep\u00e7\u00f5es da Educa\u00e7\u00e3o Digital;<\/p>- Entender e apropriar-se das concep\u00e7\u00f5es das rela\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas no tocante \u00e0s Tecnologias;<\/p>- Entender e apropriar-se das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que envolvem as Tecnologias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>1) As atividades ser\u00e3o divididas entre aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas, com maior carga hor\u00e1ria \u00e0s \u00faltimas para propiciar maior flexibilidade \u00e0s\/aos estudantes em rela\u00e7\u00e3o ao momento de sua realiza\u00e7\u00e3o, bem como tentar mitigar os efeitos da precariza\u00e7\u00e3o de equipamentos e internet, itens indispens\u00e1veis para o bom andamento de aulas s\u00edncronas. <\/p> <\/p>2) Os encontros s\u00edncronos ser\u00e3o realizados em plataforma defina pelo\/a docente no mesmo dia e hor\u00e1rio previstos para a disciplina. Os encontros em tempo real ser\u00e3o utilizados como momento para compartilhar ideias, indaga\u00e7\u00f5es e para proceder a an\u00e1lise e orienta\u00e7\u00e3o dos temas em estudo, atrav\u00e9s das atividades ass\u00edncronas.<\/p> <\/p>3) Os momentos estabelecidos para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades ass\u00edncronas configuram o tempo de trabalho intelectual, orientado ao estudo individualizado e de forma independente, a partir dos encaminhamentos e referenciais apresentados a cada encontro s\u00edncrono. Desse tempo far\u00e3o parte os estudos dirigidos<\/i>, segundo solicita\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es da\/do docente, bem como os estudos independentes,<\/i> que complementam, ampliam ou servem de pr\u00e9-condi\u00e7\u00e3o para a realiza\u00e7\u00e3o do que for solicitado pelas\/os professoras\/es.<\/p> <\/p>4) As atividades ass\u00edncronas, realizadas por meio da plataforma definida pelo\/a docente, consistem em exerc\u00edcios domiciliares, atividades de pesquisa, atividades escritas, participa\u00e7\u00e3o em lives<\/i> com especialistas (em tempo real ou via grava\u00e7\u00e3o), elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos que ser\u00e3o encaminhados e orientados pelos respectivos professores\/as da \u00e1rea, em plataforma a ser definida pelo\/a docente em acordo com as\/os estudantes. Al\u00e9m disso, as atividades ass\u00edncronas tamb\u00e9m consistem em leituras, fichamentos, organiza\u00e7\u00e3o de material realizadas de forma independente pelas\/os estudantes, tanto para se preparem para as aulas s\u00edncronas, como para realizar os estudos dirigidos<\/p> <\/p>5) Defendemos um processo de constru\u00e7\u00e3o dialogada e em reciprocidade com as\/os estudantes, conduzido mediante pr\u00e1ticas de: leitura, escrita, pesquisa, devolutivas, an\u00e1lise de respostas sobre temas pesquisados, levantamento de materiais publicados nos meios midi\u00e1ticos, produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas com uso de tecnologias e m\u00eddias digitais, entre outras possibilidades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:44.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\"> <\/p>1) A avalia\u00e7\u00e3o acompanha as din\u00e2micas entre os momentos s\u00edncronos e ass\u00edncronos das aulas semanais. A partir da\u00ed ser\u00e3o orientadas e acordadas com as\/os estudantes um conjunto de atividades em cada eixo tem\u00e1tico que ser\u00e3o utilizadas no acompanhamento de sua participa\u00e7\u00e3o (frequ\u00eancia) e como estrat\u00e9gia de acompanhamento diagn\u00f3stico e processual das produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas.<\/p> <\/p>2) Entre as possibilidades: exerc\u00edcios domiciliares, pesquisa, produ\u00e7\u00f5es escritas, elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos, prova, leituras, fichamentos, organiza\u00e7\u00e3o de material realizado de forma independente pelas\/os estudantes, levantamento de materiais publicados nos meios midi\u00e1ticos, produ\u00e7\u00f5es com uso de tecnologias e m\u00eddias digitais, entre outras possibilidades. <\/p> <\/p>3) Desse conjunto, acordaremos com as\/os estudantes uma produ\u00e7\u00e3o principal em cada um dos eixos program\u00e1ticos, encaminhadas a partir das atividades ass\u00edncronas, que podem ser realizadas individualmente ou em grupos menores. Essas ser\u00e3o consideradas na composi\u00e7\u00e3o da nota da disciplina. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKE, Peter; BRIGGS, Asa. Uma hist\u00f3ria social da m\u00eddia: de Gutemberg \u00e0 internet. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2006. <\/p>ALMEIDA, Elizabeth B. de; DIAS, Paulo; SILVA, Bento Duarte da. (Orgs.) Cen\u00e1rios de inova\u00e7\u00e3o para a sociedade digital. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2013.<\/p>LEVY, Pierre. Cibercultura. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999. <\/p> SILVA, Marco. Sala de aula interativa. 4\u00aa ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2006. <\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o usados textos e ebooks online abertos de revistas cient\u00edficas e portais educacionais <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\">BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>COLL, Cesar; MONEREO, C. (Org.). Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o Virtual. Aprender e Ensinar com as Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996. FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista, v. 34, p.311-315, 2018. <\/p>LEVY, Pierre. Cibercultura. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009. <\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012. <\/p>MOR\u00c1N, J. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A. de; MORALES, O. E. T. (Orgs.). Cole\u00e7\u00e3o M\u00eddias Contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias Midi\u00e1ticas, Educa\u00e7\u00e3o e Cidadania: aproxima\u00e7\u00f5es jovens. Ponta Grossa: UEPG. vol. II. 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em: http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67.<\/p> SANTOS, E. O., WEBER, A. A. Educa\u00e7\u00e3o Online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF. Acesso em 06 de fevereiro de 2015.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA BEZERRA CORDEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:27.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\">OBJETIVO GERAL<\/strong><\/p> <\/p>- Propiciar as reflex\u00f5es necess\u00e1rias acerca das concep\u00e7\u00f5es que envolvem a apropria\u00e7\u00e3o e a aplica\u00e7\u00e3o das Tecnologias, em especial as Tecnologias Digitais, no processo de ensino e aprendizagem.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:50.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Refletir o ensino e a aprendizagem na Cultura Digital;<\/p>- Entender e apropriar-se das concep\u00e7\u00f5es da Educa\u00e7\u00e3o Digital;<\/p>- Entender e apropriar-se das concep\u00e7\u00f5es das rela\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas no tocante \u00e0s Tecnologias;<\/p>- Entender e apropriar-se das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que envolvem as Tecnologias.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>1) As atividades ser\u00e3o divididas entre aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas, com maior carga hor\u00e1ria \u00e0s \u00faltimas para propiciar maior flexibilidade \u00e0s\/aos estudantes em rela\u00e7\u00e3o ao momento de sua realiza\u00e7\u00e3o, bem como tentar mitigar os efeitos da precariza\u00e7\u00e3o de equipamentos e internet, itens indispens\u00e1veis para o bom andamento de aulas s\u00edncronas. <\/p> <\/p>2) Os encontros s\u00edncronos ser\u00e3o realizados em plataforma defina pelo\/a docente no mesmo dia e hor\u00e1rio previstos para a disciplina. Os encontros em tempo real ser\u00e3o utilizados como momento para compartilhar ideias, indaga\u00e7\u00f5es e para proceder a an\u00e1lise e orienta\u00e7\u00e3o dos temas em estudo, atrav\u00e9s das atividades ass\u00edncronas.<\/p> <\/p>3) Os momentos estabelecidos para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades ass\u00edncronas configuram o tempo de trabalho intelectual, orientado ao estudo individualizado e de forma independente, a partir dos encaminhamentos e referenciais apresentados a cada encontro s\u00edncrono. Desse tempo far\u00e3o parte os estudos dirigidos<\/i>, segundo solicita\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es da\/do docente, bem como os estudos independentes,<\/i> que complementam, ampliam ou servem de pr\u00e9-condi\u00e7\u00e3o para a realiza\u00e7\u00e3o do que for solicitado pelas\/os professoras\/es.<\/p> <\/p>4) As atividades ass\u00edncronas, realizadas por meio da plataforma definida pelo\/a docente, consistem em exerc\u00edcios domiciliares, atividades de pesquisa, atividades escritas, participa\u00e7\u00e3o em lives<\/i> com especialistas (em tempo real ou via grava\u00e7\u00e3o), elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos que ser\u00e3o encaminhados e orientados pelos respectivos professores\/as da \u00e1rea, em plataforma a ser definida pelo\/a docente em acordo com as\/os estudantes. Al\u00e9m disso, as atividades ass\u00edncronas tamb\u00e9m consistem em leituras, fichamentos, organiza\u00e7\u00e3o de material realizadas de forma independente pelas\/os estudantes, tanto para se preparem para as aulas s\u00edncronas, como para realizar os estudos dirigidos<\/p> <\/p>5) Defendemos um processo de constru\u00e7\u00e3o dialogada e em reciprocidade com as\/os estudantes, conduzido mediante pr\u00e1ticas de: leitura, escrita, pesquisa, devolutivas, an\u00e1lise de respostas sobre temas pesquisados, levantamento de materiais publicados nos meios midi\u00e1ticos, produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas com uso de tecnologias e m\u00eddias digitais, entre outras possibilidades.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:44.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\">FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>1) A avalia\u00e7\u00e3o acompanha as din\u00e2micas entre os momentos s\u00edncronos e ass\u00edncronos das aulas semanais. A partir da\u00ed ser\u00e3o orientadas e acordadas com as\/os estudantes um conjunto de atividades em cada eixo tem\u00e1tico que ser\u00e3o utilizadas no acompanhamento de sua participa\u00e7\u00e3o (frequ\u00eancia) e como estrat\u00e9gia de acompanhamento diagn\u00f3stico e processual das produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas.<\/p> <\/p>2) Entre as possibilidades: exerc\u00edcios domiciliares, pesquisa, produ\u00e7\u00f5es escritas, elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos, leituras, prova, fichamentos, organiza\u00e7\u00e3o de material realizado de forma independente pelas\/os estudantes, levantamento de materiais publicados nos meios midi\u00e1ticos, produ\u00e7\u00f5es com uso de tecnologias e m\u00eddias digitais, entre outras possibilidades. Essas ser\u00e3o consideradas na composi\u00e7\u00e3o da nota da disciplina. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/p>BURKE, Peter; BRIGGS, Asa. Uma hist\u00f3ria social da m\u00eddia: de Gutemberg \u00e0 internet. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2006. <\/p>ALMEIDA, Elizabeth B. de; DIAS, Paulo; SILVA, Bento Duarte da. (Orgs.) Cen\u00e1rios de inova\u00e7\u00e3o para a sociedade digital. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2013.<\/p>LEVY, Pierre. Cibercultura. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999. <\/p> SILVA, Marco. Sala de aula interativa. 4\u00aa ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2006. <\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o usados textos e ebooks online abertos de revistas cient\u00edficas e portais educacionais <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:489.9pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>COLL, Cesar; MONEREO, C. (Org.). Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o Virtual. Aprender e Ensinar com as Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996. FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista, v. 34, p.311-315, 2018. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009. <\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012. <\/p>MOR\u00c1N, J. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A. de; MORALES, O. E. T. (Orgs.). Cole\u00e7\u00e3o M\u00eddias Contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias Midi\u00e1ticas, Educa\u00e7\u00e3o e Cidadania: aproxima\u00e7\u00f5es jovens. Ponta Grossa: UEPG. vol. II. 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em: http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67.<\/p> SANTOS, E. O., WEBER, A. A. Educa\u00e7\u00e3o Online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF. Acesso em 06 de fevereiro de 2015.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP076 - SOCIOLOGIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o ao pensamento sociol\u00f3gico e aos conceitos fundamentais da Sociologia Cl\u00e1ssica e Contempor\u00e2nea. A\u00e7\u00e3o social. Institui\u00e7\u00e3o social. Socializa\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o. Domina\u00e7\u00e3o, poder e desigualdade social. Produ\u00e7\u00e3o e reprodu\u00e7\u00e3o social. Mudan\u00e7a social. Import\u00e2ncia do conhecimento sociol\u00f3gico para a forma\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica. A educa\u00e7\u00e3o enquanto objeto de an\u00e1lise da teoria sociol\u00f3gica. Educa\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o social: reprodu\u00e7\u00e3o e mudan\u00e7a social. A institui\u00e7\u00e3o escolar. Rela\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o e da escola com: emancipa\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o social, desigualdade e diversidade social, domina\u00e7\u00e3o e poder.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: AZEVEDO, Fernando (1957). O que \u00e9 sociologia e o que \u00e9 sociologia educacional. In: Sociologia educacional<\/strong>. Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo dos fen\u00f4menos educacionais e de suas rela\u00e7\u00f5es com outros fen\u00f4menos sociais. S\u00e3o Paulo, Melhoramentos, p.11-37. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nBOURDIEU, Pierre & PASSERON, Jean-Claude. A reprodu\u00e7\u00e3o<\/strong> - elementos para uma teoria do sistema de ensino. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFORQUIN, Jean Claude. Escola e cultura<\/strong> - as bases sociais e epistemol\u00f3gicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1993.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nDUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 34, n.123, p.539-555, set.\/dez., 2004. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nHALL, Stuart. Identidade cultural na p\u00f3s-modernidade<\/strong>. Rio de Janeiro: Dp&A, 1997. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nQUINTANEIRO, T\u00e2nia; BARBOSA, M. L\u00facia de Oliveira, et. al. Um toque de cl\u00e1ssicos<\/strong>: Durkheim, Marx e Weber. Belo Horizonte: UFMG, 1995.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSILVA, Petronilha Beatriz Gon\u00e7alves e. Entre o Brasil e a \u00c1frica<\/strong>: construindo conhecimento e milit\u00e2ncia. Belo Horizonte: Mazza Edi\u00e7\u00f5es, 2011.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nSILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade<\/strong>: uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 1999. <\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociol\u00f3gico. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>ARROYO, Miguel. Imagens Quebradas: Trajet\u00f3rias e tempo de alunos e mestres. Petr\u00f3polis. RJ: Vozes 2004.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Escola e cultura ? as bases sociais e epistemol\u00f3gicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1993. <\/p>HALL, Stuart. Identidade cultural na p\u00f3s-modernidade. Rio de Janeiro: Dp&A, 1997.<\/p>NOGUEIRA, M. A.; ROMANELLI, G.; ZAGO, N. (Orgs.). Fam\u00edlia e escola: trajet\u00f3rias de escolariza\u00e7\u00e3o em camadas m\u00e9dias e populares. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2000<\/p>SILVA, Petronilha Beatriz Gon\u00e7alves e. Entre o Brasil e a \u00c1frica: construindo conhecimento e milit\u00e2ncia. Belo Horizonte: Mazza Edi\u00e7\u00f5es, 2011. <\/p>SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDR\u00c9 LUCAS GUERREIRO OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir os\/as estudantes \u00e0s teorias sociol\u00f3gicas do campo da Educa\u00e7\u00e3o, permitindo construir novos repert\u00f3rios de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es sociais em que a educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 inserida. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: I) Introduzir aos\/as estudantes conceitos fundamentais da Sociologia, seus objetivos e seus principais m\u00e9todos de an\u00e1lise. <\/p>II) Aproximar as\/os estudantes das teorias sociol\u00f3gicas do campo da Educa\u00e7\u00e3o, abordando seus conceitos mais relevantes. <\/p>III) Construir com as\/os estudantes possibilidades de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos sociais ligados \u00e0s institui\u00e7\u00f5es educacionais, sobretudo, a escola. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina tem carga hor\u00e1ria total de 60h e carga hor\u00e1ria semanal de 4h. <\/p>A disciplina contar\u00e1 com 2 aulas de 50 minutos (11\/05 e 22\/06) e um encontro s\u00edncrono (01\/06). <\/p>Estudantes realizar\u00e3o o acompanhamento das tarefas e atividades propostas por meio da UFPR Virtual. <\/p>Ao longo do curso diversos materiais did\u00e1ticos poder\u00e3o ser utilizados como v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, filmes, textos, e outras ferramentas colaborativas de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. As tarefas propostas ir\u00e3o compor a nota final do\/a estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades propostas na plataforma UFPR virtual ser\u00e3o valoradas e comp\u00f5e a nota fina do\/a estudante, assim como uma produ\u00e7\u00e3o escrita referente \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o (06\/07). <\/p>Ser\u00e1 oportunizado ao\/a estudante que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o um exame final (20\/07). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AZEVEDO, Fernando (1957). O que \u00e9 sociologia e o que \u00e9 sociologia educacional. In: Sociologia educacional. Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo dos fen\u00f4menos educacionais e de suas rela\u00e7\u00f5es com outros fen\u00f4menos sociais. S\u00e3o Paulo, Melhoramentos, p.11-37. <\/p>BOURDIEU, Pierre & PASSERON, Jean-Claude. A reprodu\u00e7\u00e3o ? elementos para uma teoria do sistema de ensino. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010. <\/p>BOURDIEU, Pierre. Escritos de educa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998. <\/p>DANDURAND, P.; OLIVIER, E. Os paradigmas perdidos: ensaio sobre a sociologia da educa\u00e7\u00e3o e seu objeto. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre, n. 3, 1991, pp. 121-142. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, S\u00e3o Paulo, v. 34, n.123, p.539- 555, set.\/dez., 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>DURKHEIM, \u00c9mile (1964). A educa\u00e7\u00e3o como processo socializador: fun\u00e7\u00e3o homogeneizadora e fun\u00e7\u00e3o diferenciadora. In: Educa\u00e7\u00e3o e sociedade. Orgs. GOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador. Saberes constru\u00eddos na luta por emancipa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis, RJ: vozes, 2017. <\/p>QUINTANEIRO, T\u00e2nia; BARBOSA, M. L\u00facia de Oliveira, et. al. Um toque de cl\u00e1ssicos: Durkheim, Marx e Weber. Belo Horizonte: UFMG, 1995. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociol\u00f3gico. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>ARROYO, Miguel. Imagens Quebradas: Trajet\u00f3rias e tempo de alunos e mestres. Petr\u00f3polis. RJ: Vozes 2004.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Escola e cultura ? as bases sociais e epistemol\u00f3gicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1993. <\/p>HALL, Stuart. Identidade cultural na p\u00f3s-modernidade. Rio de Janeiro: Dp&A, 1997.<\/p>NOGUEIRA, M. A.; ROMANELLI, G.; ZAGO, N. (Orgs.). Fam\u00edlia e escola: trajet\u00f3rias de escolariza\u00e7\u00e3o em camadas m\u00e9dias e populares. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2000<\/p>SILVA, Petronilha Beatriz Gon\u00e7alves e. Entre o Brasil e a \u00c1frica: construindo conhecimento e milit\u00e2ncia. Belo Horizonte: Mazza Edi\u00e7\u00f5es, 2011. <\/p>SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDR\u00c9 LUCAS GUERREIRO OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir os\/as estudantes \u00e0s teorias sociol\u00f3gicas do campo da Educa\u00e7\u00e3o, permitindo construir novos repert\u00f3rios de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es sociais em que a educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 inserida. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: I) Introduzir aos\/as estudantes conceitos fundamentais da Sociologia, seus objetivos e seus principais m\u00e9todos de an\u00e1lise. <\/p>II) Aproximar as\/os estudantes das teorias sociol\u00f3gicas do campo da Educa\u00e7\u00e3o, abordando seus conceitos mais relevantes. <\/p>III) Construir com as\/os estudantes possibilidades de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos sociais ligados \u00e0s institui\u00e7\u00f5es educacionais, sobretudo, a escola. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina tem carga hor\u00e1ria total de 60h e carga hor\u00e1ria semanal de 4h. <\/p>A disciplina contar\u00e1 com 2 aulas de 50 minutos (11\/05 e 22\/06) e um encontro s\u00edncrono (01\/06). <\/p>Estudantes realizar\u00e3o o acompanhamento das tarefas e atividades propostas por meio da UFPR Virtual. <\/p>Ao longo do curso diversos materiais did\u00e1ticos poder\u00e3o ser utilizados como v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, filmes, textos, e outras ferramentas colaborativas de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. 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A reprodu\u00e7\u00e3o \u2013 elementos para uma teoria do sistema de ensino. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010. <\/p>BOURDIEU, Pierre. Escritos de educa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998. <\/p>DANDURAND, P.; OLIVIER, E. Os paradigmas perdidos: ensaio sobre a sociologia da educa\u00e7\u00e3o e seu objeto. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre, n. 3, 1991, pp. 121-142. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, S\u00e3o Paulo, v. 34, n.123, p.539- 555, set.\/dez., 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>DURKHEIM, \u00c9mile (1964). A educa\u00e7\u00e3o como processo socializador: fun\u00e7\u00e3o homogeneizadora e fun\u00e7\u00e3o diferenciadora. In: Educa\u00e7\u00e3o e sociedade. Orgs. GOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador. Saberes constru\u00eddos na luta por emancipa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis, RJ: vozes, 2017. <\/p>QUINTANEIRO, T\u00e2nia; BARBOSA, M. L\u00facia de Oliveira, et. al. Um toque de cl\u00e1ssicos: Durkheim, Marx e Weber. Belo Horizonte: UFMG, 1995. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociol\u00f3gico. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>ARROYO, Miguel. Imagens Quebradas: Trajet\u00f3rias e tempo de alunos e mestres. Petr\u00f3polis. RJ: Vozes 2004.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Escola e cultura \u2013 as bases sociais e epistemol\u00f3gicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1993. <\/p>HALL, Stuart. Identidade cultural na p\u00f3s-modernidade. Rio de Janeiro: Dp&A, 1997.<\/p>NOGUEIRA, M. A.; ROMANELLI, G.; ZAGO, N. (Orgs.). Fam\u00edlia e escola: trajet\u00f3rias de escolariza\u00e7\u00e3o em camadas m\u00e9dias e populares. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2000<\/p>SILVA, Petronilha Beatriz Gon\u00e7alves e. Entre o Brasil e a \u00c1frica: construindo conhecimento e milit\u00e2ncia. Belo Horizonte: Mazza Edi\u00e7\u00f5es, 2011. <\/p>SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. 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A reprodu\u00e7\u00e3o \u2013 elementos para uma teoria do sistema de ensino. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010. <\/p>BOURDIEU, Pierre. Escritos de educa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998. <\/p>DANDURAND, P.; OLIVIER, E. Os paradigmas perdidos: ensaio sobre a sociologia da educa\u00e7\u00e3o e seu objeto. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre, n. 3, 1991, pp. 121-142. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, S\u00e3o Paulo, v. 34, n.123, p.539- 555, set.\/dez., 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>DURKHEIM, \u00c9mile (1964). A educa\u00e7\u00e3o como processo socializador: fun\u00e7\u00e3o homogeneizadora e fun\u00e7\u00e3o diferenciadora. In: Educa\u00e7\u00e3o e sociedade. Orgs. GOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador. 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A reprodu\u00e7\u00e3o \u2013 elementos para uma teoria do sistema de ensino. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010. <\/p>BOURDIEU, Pierre. Escritos de educa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998. <\/p>DANDURAND, P.; OLIVIER, E. Os paradigmas perdidos: ensaio sobre a sociologia da educa\u00e7\u00e3o e seu objeto. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre, n. 3, 1991, pp. 121-142. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, S\u00e3o Paulo, v. 34, n.123, p.539- 555, set.\/dez., 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>DURKHEIM, \u00c9mile (1964). A educa\u00e7\u00e3o como processo socializador: fun\u00e7\u00e3o homogeneizadora e fun\u00e7\u00e3o diferenciadora. In: Educa\u00e7\u00e3o e sociedade. Orgs. GOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador. Saberes constru\u00eddos na luta por emancipa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis, RJ: vozes, 2017. <\/p>QUINTANEIRO, T\u00e2nia; BARBOSA, M. L\u00facia de Oliveira, et. al. Um toque de cl\u00e1ssicos: Durkheim, Marx e Weber. Belo Horizonte: UFMG, 1995. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociol\u00f3gico. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2003.<\/p>ARROYO, Miguel. Imagens Quebradas: Trajet\u00f3rias e tempo de alunos e mestres. Petr\u00f3polis. RJ: Vozes 2004.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Escola e cultura \u2013 as bases sociais e epistemol\u00f3gicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1993. <\/p>HALL, Stuart. Identidade cultural na p\u00f3s-modernidade. Rio de Janeiro: Dp&A, 1997.<\/p>NOGUEIRA, M. A.; ROMANELLI, G.; ZAGO, N. (Orgs.). Fam\u00edlia e escola: trajet\u00f3rias de escolariza\u00e7\u00e3o em camadas m\u00e9dias e populares. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2000<\/p>SILVA, Petronilha Beatriz Gon\u00e7alves e. Entre o Brasil e a \u00c1frica: construindo conhecimento e milit\u00e2ncia. Belo Horizonte: Mazza Edi\u00e7\u00f5es, 2011. <\/p>SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. 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Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2000<\/p>SILVA, Petronilha Beatriz Gon\u00e7alves e. Entre o Brasil e a \u00c1frica: construindo conhecimento e milit\u00e2ncia. Belo Horizonte: Mazza Edi\u00e7\u00f5es, 2011. <\/p>SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: REOFERTA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDR\u00c9 LUCAS GUERREIRO OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir os\/as estudantes \u00e0s teorias sociol\u00f3gicas do campo da Educa\u00e7\u00e3o, permitindo construir novos repert\u00f3rios de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es sociais em que a educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 inserida. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: I) Introduzir aos\/as estudantes conceitos fundamentais da Sociologia, seus objetivos e seus principais m\u00e9todos de an\u00e1lise. <\/p>II) Aproximar as\/os estudantes das teorias sociol\u00f3gicas do campo da Educa\u00e7\u00e3o, abordando seus conceitos mais relevantes. <\/p>III) Construir com as\/os estudantes possibilidades de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos sociais ligados \u00e0s institui\u00e7\u00f5es educacionais, sobretudo, a escola. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina tem carga hor\u00e1ria total de 60h e carga hor\u00e1ria semanal de 4h. <\/p>A disciplina contar\u00e1 com 2 aulas de 50 minutos (04\/08 e 23\/08) e um encontro s\u00edncrono (11\/08). <\/p>Estudantes realizar\u00e3o o acompanhamento das tarefas e atividades propostas por meio da UFPR Virtual. <\/p>Ao longo do curso diversos materiais did\u00e1ticos poder\u00e3o ser utilizados como v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, filmes, textos, e outras ferramentas colaborativas de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. As tarefas propostas ir\u00e3o compor a nota final do\/a estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades propostas na plataforma UFPR virtual ser\u00e3o valoradas e comp\u00f5e a nota fina do\/a estudante, assim como uma produ\u00e7\u00e3o escrita referente \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o (30\/08). <\/p>Ser\u00e1 oportunizado ao\/a estudante que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o um exame final (01\/12). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AZEVEDO, Fernando (1957). O que \u00e9 sociologia e o que \u00e9 sociologia educacional. In: Sociologia educacional. Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo dos fen\u00f4menos educacionais e de suas rela\u00e7\u00f5es com outros fen\u00f4menos sociais. S\u00e3o Paulo, Melhoramentos, p.11-37. <\/p>BOURDIEU, Pierre & PASSERON, Jean-Claude. A reprodu\u00e7\u00e3o ? elementos para uma teoria do sistema de ensino. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010. <\/p>BOURDIEU, Pierre. Escritos de educa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998. <\/p>DANDURAND, P.; OLIVIER, E. Os paradigmas perdidos: ensaio sobre a sociologia da educa\u00e7\u00e3o e seu objeto. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre, n. 3, 1991, pp. 121-142. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, S\u00e3o Paulo, v. 34, n.123, p.539- 555, set.\/dez., 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>DURKHEIM, \u00c9mile (1964). A educa\u00e7\u00e3o como processo socializador: fun\u00e7\u00e3o homogeneizadora e fun\u00e7\u00e3o diferenciadora. In: Educa\u00e7\u00e3o e sociedade. Orgs. GOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador. Saberes constru\u00eddos na luta por emancipa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis, RJ: vozes, 2017. <\/p>QUINTANEIRO, T\u00e2nia; BARBOSA, M. L\u00facia de Oliveira, et. al. Um toque de cl\u00e1ssicos: Durkheim, Marx e Weber. Belo Horizonte: UFMG, 1995. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AZEVEDO, Fernando (1957). O que \u00e9 sociologia e o que \u00e9 sociologia educacional. In: Sociologia educacional. Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo dos fen\u00f4menos educacionais e de suas rela\u00e7\u00f5es com outros fen\u00f4menos sociais. S\u00e3o Paulo, Melhoramentos, p.11-37. <\/p>BOURDIEU, Pierre & PASSERON, Jean-Claude. A reprodu\u00e7\u00e3o ? elementos para uma teoria do sistema de ensino. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010. <\/p>BOURDIEU, Pierre. Escritos de educa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998. <\/p>DANDURAND, P.; OLIVIER, E. Os paradigmas perdidos: ensaio sobre a sociologia da educa\u00e7\u00e3o e seu objeto. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre, n. 3, 1991, pp. 121-142. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, S\u00e3o Paulo, v. 34, n.123, p.539- 555, set.\/dez., 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>DURKHEIM, \u00c9mile (1964). A educa\u00e7\u00e3o como processo socializador: fun\u00e7\u00e3o homogeneizadora e fun\u00e7\u00e3o diferenciadora. In: Educa\u00e7\u00e3o e sociedade. Orgs. GOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador. Saberes constru\u00eddos na luta por emancipa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis, RJ: vozes, 2017. <\/p>QUINTANEIRO, T\u00e2nia; BARBOSA, M. L\u00facia de Oliveira, et. al. Um toque de cl\u00e1ssicos: Durkheim, Marx e Weber. Belo Horizonte: UFMG, 1995. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP077 - FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitua\u00e7\u00e3o de Filosofia e Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o. Perspectivas epistemol\u00f3gicas, \u00e9ticas e pol\u00edticas da educa\u00e7\u00e3o. Fundamentos do conhecimento e do conhecer.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MARTINS, M.F.; PEREIRA, A.R. (org.). Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o ? <\/strong>ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. <\/strong>S\u00e3o Carlos: Ed. UFSCAR, 2014.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nDEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Tradu\u00e7\u00e3o Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira. S\u00e3o Paulo: Cia Editora Nacional, 1959.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nPLAT\u00c3O. A Rep\u00fablica.<\/strong> Tradu\u00e7\u00e3o de Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2008. <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o<\/strong>) <\/p>semana 1 -<\/strong> 04\/05 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>semana 2 - 10 a 15\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 3 - 17 a 22\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 4 - 24 a 29\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 5 - 31\/05q05\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 6 - 10\/06 AULA PRESENCIAL<\/strong> (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>semana 7 - 14 a 19\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 8 - 22\/06 - Aula presencial de revis\u00e3o e\/ou atividade presencial e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>semana 9 - 28\/06 a 03\/07 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 10 - prova final dia 06\/072021.<\/strong><\/p>semana 11 - exames finais.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual a partir de diagn\u00f3stico, com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre a tem\u00e1tica. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL , que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I<\/strong> - (EBOOK)<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> ? Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>DEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica<\/strong>. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Discurso do M\u00e9todo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2008. <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. 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A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>semana 1 - 04\/05 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 2 - 10 a 15\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 3 - 17 a 22\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 4 - 24 a 29\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 5 - 31\/05q05\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 6 - 10\/06 AULA PRESENCIAL (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 7 - 14 a 19\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 8 - 22\/06 - Aula presencial de revis\u00e3o e\/ou atividade presencial e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 9 - 28\/06 a 03\/07 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 10 - prova final dia 06\/072021.<\/p>semana 11 - exames finais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual a partir de diagn\u00f3stico, com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre a tem\u00e1tica. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL , que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I<\/strong> - (EBOOK)<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> ? Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>DEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica<\/strong>. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Discurso do M\u00e9todo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2008. <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>semana 1 - 04\/05 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>semana 2 - 10 a 15\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 3 - 17 a 22\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 4 - 24 a 29\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 5 - 31\/05q05\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 6 - 10\/06 AULA PRESENCIAL (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>semana 7 - 14 a 19\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 8 - 22\/06 - Aula presencial de revis\u00e3o e\/ou atividade presencial e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>semana 9 - 28\/06 a 03\/07 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 10 - prova final dia 06\/072021.<\/p>semana 11 - exames finais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual a partir de diagn\u00f3stico, com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre a tem\u00e1tica. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL , que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I<\/strong> - (EBOOK)<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> ? Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>DEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica<\/strong>. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Discurso do M\u00e9todo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2008. <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>semana 1 - 04\/05 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 2 - 10 a 15\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 3 - 17 a 22\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 4 - 24 a 29\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 5 - 31\/05q05\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 6 - 10\/06 AULA PRESENCIAL (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 7 - 14 a 19\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 8 - 22\/06 - Aula presencial de revis\u00e3o e\/ou atividade presencial e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 9 - 28\/06 a 03\/07 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 10 - prova final dia 06\/072021.<\/p>semana 11 - exames finais.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual a partir de diagn\u00f3stico, com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre a tem\u00e1tica. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL , que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I<\/strong> - (EBOOK)<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> ? Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>DEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica<\/strong>. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Discurso do M\u00e9todo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2008. <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. 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(\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p> <\/p>semana 1 - 04\/05 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>semana 2 - 10 a 15\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 3 - 17 a 22\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 4 - 24 a 29\/05 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 5 - 31\/05q05\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 6 - 10\/06 AULA PRESENCIAL (GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>semana 7 - 14 a 19\/06 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 8 - 22\/06 - Aula presencial de revis\u00e3o e\/ou atividade presencial e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p>semana 9 - 28\/06 a 03\/07 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 10 - prova final dia 06\/072021.<\/p>semana 11 - exames finais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual a partir de diagn\u00f3stico, com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre a tem\u00e1tica. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL , que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I<\/strong> - (EBOOK)<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> ? Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>DEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica<\/strong>. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Discurso do M\u00e9todo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. 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Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p> <\/p>semana 1 - 03\/11- AULA PRESENCIAL <\/strong>(GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 2 - Atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 3 - 17\/11 - ENCONTRO PRESENCIAL<\/strong> (virtual ou gravado) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 4 - 22\/11 - AULA PRESENCIAL <\/strong>(GRAVADA) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 5 - 29\/11 - PROVA FINAL.<\/strong><\/p>Semana 6 - 08\/12 - EXAMES FINAIS<\/strong>.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual a partir de diagn\u00f3stico, com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre a tem\u00e1tica. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL , que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I<\/strong> - (EBOOK)<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> ? Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>DEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica<\/strong>. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Discurso do M\u00e9todo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2008. <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: R-2024-21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DE MORAES PINHEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/p>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/p>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas ou gravadas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados por tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; WhatsApp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de provas, trabalhos, semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o. A\/os estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I - (EBOOK)<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o ? Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>DEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Discurso do M\u00e9todo. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2008. <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL E\/OU OUTROS MEIOS DISPON\u00cdVEIS.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP073 - LETRAMENTO DIGITAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Concep\u00e7\u00e3o acerca das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o digitais: a cultura digital. Possibilidades e pr\u00e1ticas de uso educativo das tecnologias digitais (lousa digital, tablets, netbooks, notebooks, PC, celulares e sua mobilidade). Rela\u00e7\u00f5es existentes entre as tecnologias digitais da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, a aprendizagem, o conhecimento cient\u00edfico e a sociedade digital. Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o & Sociedade do Conhecimento. Cyberespa\u00e7o e Cybercultura.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LEVY, Pierre. Cibercultura. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nJENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nKENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias<\/strong>: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COLL, C\u00e9sar; MONEREO, Carles. (Org.). Psicologia da educa\u00e7\u00e3o virtual:<\/strong> aprender e ensinar com as tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010.<\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista. <\/strong>Curitiba, v. 34, n. 67, p.311-315, jan.\/fev., 2018.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani Moreira. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias:<\/strong> o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. Cibercultura.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p>MOR\u00c1N, Jos\u00e9. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, Carlos Alberto de; MORALES, Ofelia Elisa Torres. (Org.). Cole\u00e7\u00e3o m\u00eddias contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias midi\u00e1ticas, educa\u00e7\u00e3o e cidadania:<\/strong> aproxima\u00e7\u00f5es jovens.V. II. Ponta Grossa: UEPG, 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67\\\">http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67<\/a>.<\/p>ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. (Org.) Multiletramentos na escola<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2012. <\/p>\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad ROJO, Roxane. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. In: ROJO, Roxane (Org.). Escola conectada<\/strong>: os multiletramentos e as TICs. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2013. <\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Comunica\u00e7\u00e3o ub\u00edqua: <\/strong>repercuss\u00f5es na cultura e na educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2013. <\/p>SARTORI, Ademilde; FOFONCA, Eduardo. (Org.). Educomunica\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00f5es socioculturais<\/strong>. V. 1. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019.<\/p>WEBER, Aline Andrade; SANTOS, Edm\u00e9a Oliveira dos. <\/p>Educa\u00e7\u00e3o online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua<\/strong><\/p>: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em <\/p><a href=\\\"http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF\\\">http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF.<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA_\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DULCE DIRCLAIR HUF BAIS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Demonstrar a habilidade no uso de tecnologias digitais fundamentadas na teoria da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conceituar comparativamente a sociedade da informa\u00e7\u00e3o e a sociedade do conhecimento;<\/li><li>Analisar a aplicabilidade dos conceitos da sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Diferenciar ciberespa\u00e7o e cibercultura;<\/li><li>Avaliar a influ\u00eancia da cibercultura e ciberespa\u00e7o no desenvolvimento humano;<\/li><li>Descrever aspectos da cultura digital presentes no cotidiano e, em especial, na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Apresentar comparativamente as vantagens e limita\u00e7\u00f5es dos recursos digitais na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (EaD) mediante aulas e encontros s\u00edncronos e atividades ass\u00edncronas agendadas no cronograma da disciplina com hor\u00e1rio livre. As aulas e encontros s\u00edncronos acontecer\u00e3o \u00e0s ter\u00e7as-feiras ou quintas-feiras, a partir das 18h30min com dura\u00e7\u00e3o de 60 a 90 minutos, conforme o agendamento estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso. As atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas utilizar\u00e3o como recurso a Plataforma UFPR Virtual, somadas ao atendimento complementar de orienta\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s do Chat e F\u00f3runs da mesma plataforma. As aulas e encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados previamente e reproduzidas no dia e hora estabelecidos atrav\u00e9s do espa\u00e7o virtual do Youtube. Em ato cont\u00ednuo, ser\u00e1 feita a postagem do roteiro da aula do conte\u00fado apresentado em PowerPoint, Infogr\u00e1ficos, Podcast, v\u00eddeos e a bibliografia espec\u00edfica em formato PDF como material de apoio ao estudo discente. Ser\u00e1 incentivado o di\u00e1logo virtual de orienta\u00e7\u00e3o sobre as atividades da disciplina, esclarecimentos sobre quest\u00f5es te\u00f3ricas e conceituais ou compartilhamento de d\u00favidas e conhecimentos adquiridos com a participa\u00e7\u00e3o das tutoras de polo no Chat ou F\u00f3runs espec\u00edficos criados na UFPR Virtual. O registro da frequ\u00eancia observar\u00e1 o estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Curso atrav\u00e9s do formul\u00e1rio eletr\u00f4nico espec\u00edfico, disponibilizado no in\u00edcio de cada aula e encontro s\u00edncrono. As atividades correspondentes \u00e0s unidades did\u00e1ticas da disciplina ser\u00e3o disponibilizadas na UFPR Virtual com anteced\u00eancia m\u00ednima de cinco dias ao prazo da entrega, mediante a postagem no ambiente virtual pelo discente.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Hor\u00e1rio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Atividade Correspondente<\/strong><\/p>(a serem postadas na UFPR-Virtual)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Material de Apoio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">13\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do Conhecimento: <\/strong><\/p>- Aspectos conceituais;<\/strong><\/p>- Desafios para a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Fichamento do Texto e elabora\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o sobre a Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento, conforme modelo e orienta\u00e7\u00f5es na Atividade 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula: A Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento <\/td><td style=\\\"height:19.0pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Estudos Unidade Did\u00e1tica 1<\/p>Leitura indispens\u00e1vel<\/strong>: <\/p>Texto 1 \u2013 Clara Coutinho e Eliana Lisb\u00f4a. <\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:17.85pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Livre<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Leitura do Texto, elabora\u00e7\u00e3o de seu fichamento e da apresenta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a<\/strong><\/p>24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">15h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o do Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem \u2013 ODA<\/strong><\/p> <\/p>Aten\u00e7\u00e3o! A data-limite de postagem do Portf\u00f3lio \u00e9 24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA abordados na Disciplina de Letramento Digital (seguir as orienta\u00e7\u00f5es contidas na sala da UFPR Virtual)<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 23\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">2h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">F\u00f3rum de Discuss\u00e3o <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Discutir sobre os principais conceitos apresentados na Videoaula e no Texto. <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o das Atividades Discentes \u2013 Fichamento<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem das Atividades Discentes \u2013 Fichamento <\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06 a 10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Considerando os conte\u00fados apresentados nessa primeira unidade responder as perguntas que ser\u00e3o propostas no F\u00f3rum Perguntas e Respostas <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">F\u00f3rum do Tipo de perguntas e respostas<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Cultura digital, Cibercultura e ciberespa\u00e7o:<\/strong><\/p>- Conceitos;<\/strong><\/p>- Cultura digital no cotidiano<\/strong><\/p>- Cultura digital na educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>- Ciberespa\u00e7o e cibercultura<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Produzir um Podcast com a tem\u00e1tica: \u201cCultura Digital, cibercultura e ciberespa\u00e7o.\u201d<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Estudo das Unidades Did\u00e1ticas 2 e 3, com base nos textos abaixo.<\/strong><\/p> <\/p>Videoaula: Cultura digital, Cibercultura e Ciberespa\u00e7o.<\/strong><\/p> <\/p>Leitura indispens\u00e1vel:<\/strong><\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p> <\/p>L\u00c9VY, Pierre. As formas do saber. Youtube, 22 mar. 2021. Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">https:\/\/www.youtube.<\/strong><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">com\/watch?time_continue=<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">116&v=3PoGmCuG_kc&<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">feature=emb_title<\/a>. Acesso em 10 abr. 2021.<\/strong><\/p> <\/p>SALUTES, Bruno. Como fazer um podcast do zero: tutorial completo. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/\\\">https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/<\/a> Acesso em: 12 abr. 2021.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06 a 24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">10h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/p>Leitura dos Textos recomendados e visualiza\u00e7\u00e3o do V\u00eddeo sugerido. <\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Tecnologias Digitais:<\/p>Aspectos conceituais sobre Tecnologias digitais<\/p>Recursos digitais: vantagens e limita\u00e7\u00f5es<\/p>Recursos digitais na EaD<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Conte\u00fado da aula 3 utilizando Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula <\/strong><\/p>Leitura Recomendada:<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem do Portif\u00f3lio apresentando os Objetos Digitais de Aprendizagem trabalhados pelo docente e pelos discentes na disciplina de letramento digital.<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06 a 29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">08\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o da nota da Prova Regular \u2013 Dia 10\/07<\/strong><\/p>Divulga\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia parcial \u2013 Dia 12\/07<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">19\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o do Resultado Final \u2013 Dia 22\/07<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o mediadora, mediante o acompanhamento cont\u00ednuo das Tutoras de Polo e di\u00e1logos virtuais com os docentes respons\u00e1veis cujos resultados ser\u00e3o representados em notas de 0 a 100, tendo como par\u00e2metros os itens abaixo relacionados.<\/strong><\/p><ol><li>Participa\u00e7\u00e3o discente (frequ\u00eancia \u00e0s aulas e encontros s\u00edncronos, assiduidade no acesso \u00e0 UFPR-Virtual, pontualidade na entrega das atividades discentes, qualidade das atividades discentes) \u2013 Nota 1 \u201310 pontos.<\/li><li>Atividades discentes \u2013 Nota 2 \u2013 Peso 40 pontos. A nota 2 corresponder\u00e1 \u00e0 somat\u00f3ria das atividades desenvolvidas ao longo da disciplina, conforme previstas no cronograma, num total de quatro atividades. Portanto, cada atividade valer\u00e1 10 pontos.<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nos F\u00f3runs de Discuss\u00e3o e de Perguntas e Respostas \u2013 Nota 3 \u2013 Peso 20 pontos.<\/li><li>Prova Regular \u2013 Nota 4 \u2013 30 pontos.<\/li><\/ol> <\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia parcial \u2013 Nota 1 + Nota 2 + Nota 3 + Nota 4<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o sem exame final ser\u00e1 atribu\u00edda aos alunos que obtiverem a m\u00e9dia igual ou superior a 70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final ser\u00e3o considerados aprovados, mediante a m\u00e9dia igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da m\u00e9dia parcial com a nota do exame final dividida por dois<\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia final \u2013 M\u00e9dia parcial + Nota do Exame Final <\/p> 2<\/p>Aten\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> A aprova\u00e7\u00e3o discente estar\u00e1 tamb\u00e9m vinculada \u00e0 presen\u00e7a m\u00ednima de 75% nas aulas e encontros s\u00edncronos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEVY, Pierre. Cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COLL, C\u00e9sar; MONEREO, Carles. (Org.). Psicologia da educa\u00e7\u00e3o virtual:<\/strong> aprender e ensinar com as tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010.<\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista. <\/strong>Curitiba, v. 34, n. 67, p.311-315, jan.\/fev., 2018.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani Moreira. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias:<\/strong> o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. Cibercultura.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p>MOR\u00c1N, Jos\u00e9. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, Carlos Alberto de; MORALES, Ofelia Elisa Torres. (Org.). Cole\u00e7\u00e3o m\u00eddias contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias midi\u00e1ticas, educa\u00e7\u00e3o e cidadania:<\/strong> aproxima\u00e7\u00f5es jovens.V. II. Ponta Grossa: UEPG, 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67\\\">http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67<\/a>.<\/p>ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. (Org.) Multiletramentos na escola<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2012. <\/p>\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad ROJO, Roxane. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. In: ROJO, Roxane (Org.). Escola conectada<\/strong>: os multiletramentos e as TICs. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2013. <\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Comunica\u00e7\u00e3o ub\u00edqua: <\/strong>repercuss\u00f5es na cultura e na educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2013. <\/p>SARTORI, Ademilde; FOFONCA, Eduardo. (Org.). Educomunica\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00f5es socioculturais<\/strong>. V. 1. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019.<\/p>WEBER, Aline Andrade; SANTOS, Edm\u00e9a Oliveira dos. <\/p>Educa\u00e7\u00e3o online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua<\/strong><\/p>: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em <\/p><a href=\\\"http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF\\\">http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF.<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DULCE DIRCLAIR HUF BAIS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Demonstrar a habilidade no uso de tecnologias digitais fundamentadas na teoria da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conceituar comparativamente a sociedade da informa\u00e7\u00e3o e a sociedade do conhecimento;<\/li><li>Analisar a aplicabilidade dos conceitos da sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Diferenciar ciberespa\u00e7o e cibercultura;<\/li><li>Avaliar a influ\u00eancia da cibercultura e ciberespa\u00e7o no desenvolvimento humano;<\/li><li>Descrever aspectos da cultura digital presentes no cotidiano e, em especial, na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Apresentar comparativamente as vantagens e limita\u00e7\u00f5es dos recursos digitais na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (EaD) mediante aulas e encontros s\u00edncronos e atividades ass\u00edncronas agendadas no cronograma da disciplina com hor\u00e1rio livre. As aulas e encontros s\u00edncronos acontecer\u00e3o \u00e0s ter\u00e7as-feiras ou quintas-feiras, a partir das 18h30min com dura\u00e7\u00e3o de 60 a 90 minutos, conforme o agendamento estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso. As atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas utilizar\u00e3o como recurso a Plataforma UFPR Virtual, somadas ao atendimento complementar de orienta\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s do Chat e F\u00f3runs da mesma plataforma. As aulas e encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados previamente e reproduzidas no dia e hora estabelecidos atrav\u00e9s do espa\u00e7o virtual do Youtube. Em ato cont\u00ednuo, ser\u00e1 feita a postagem do roteiro da aula do conte\u00fado apresentado em PowerPoint, Infogr\u00e1ficos, Podcast, v\u00eddeos e a bibliografia espec\u00edfica em formato PDF como material de apoio ao estudo discente. Ser\u00e1 incentivado o di\u00e1logo virtual de orienta\u00e7\u00e3o sobre as atividades da disciplina, esclarecimentos sobre quest\u00f5es te\u00f3ricas e conceituais ou compartilhamento de d\u00favidas e conhecimentos adquiridos com a participa\u00e7\u00e3o das tutoras de polo no Chat ou F\u00f3runs espec\u00edficos criados na UFPR Virtual. O registro da frequ\u00eancia observar\u00e1 o estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Curso atrav\u00e9s do formul\u00e1rio eletr\u00f4nico espec\u00edfico, disponibilizado no in\u00edcio de cada aula e encontro s\u00edncrono. As atividades correspondentes \u00e0s unidades did\u00e1ticas da disciplina ser\u00e3o disponibilizadas na UFPR Virtual com anteced\u00eancia m\u00ednima de cinco dias ao prazo da entrega, mediante a postagem no ambiente virtual pelo discente.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Hor\u00e1rio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Atividade Correspondente<\/strong><\/p>(a serem postadas na UFPR-Virtual)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Material de Apoio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">13\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do Conhecimento: <\/strong><\/p>- Aspectos conceituais;<\/strong><\/p>- Desafios para a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Fichamento do Texto e elabora\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o sobre a Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento, conforme modelo e orienta\u00e7\u00f5es na Atividade 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula: A Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento <\/td><td style=\\\"height:19.0pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Estudos Unidade Did\u00e1tica 1<\/p>Leitura indispens\u00e1vel<\/strong>: <\/p>Texto 1 \u2013 Clara Coutinho e Eliana Lisb\u00f4a. <\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:17.85pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Livre<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Leitura do Texto, elabora\u00e7\u00e3o de seu fichamento e da apresenta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a<\/strong><\/p>24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">15h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o do Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem \u2013 ODA<\/strong><\/p> <\/p>Aten\u00e7\u00e3o! A data-limite de postagem do Portf\u00f3lio \u00e9 24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA abordados na Disciplina de Letramento Digital (seguir as orienta\u00e7\u00f5es contidas na sala da UFPR Virtual)<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 23\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">2h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">F\u00f3rum de Discuss\u00e3o <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Discutir sobre os principais conceitos apresentados na Videoaula e no Texto. <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o das Atividades Discentes \u2013 Fichamento<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem das Atividades Discentes \u2013 Fichamento <\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06 a 10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Considerando os conte\u00fados apresentados nessa primeira unidade responder as perguntas que ser\u00e3o propostas no F\u00f3rum Perguntas e Respostas <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">F\u00f3rum do Tipo de perguntas e respostas<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Cultura digital, Cibercultura e ciberespa\u00e7o:<\/strong><\/p>- Conceitos;<\/strong><\/p>- Cultura digital no cotidiano<\/strong><\/p>- Cultura digital na educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>- Ciberespa\u00e7o e cibercultura<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Produzir um Podcast com a tem\u00e1tica: \u201cCultura Digital, cibercultura e ciberespa\u00e7o.\u201d<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Estudo das Unidades Did\u00e1ticas 2 e 3, com base nos textos abaixo.<\/strong><\/p> <\/p>Videoaula: Cultura digital, Cibercultura e Ciberespa\u00e7o.<\/strong><\/p> <\/p>Leitura indispens\u00e1vel:<\/strong><\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p> <\/p>L\u00c9VY, Pierre. As formas do saber. Youtube, 22 mar. 2021. Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">https:\/\/www.youtube.<\/strong><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">com\/watch?time_continue=<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">116&v=3PoGmCuG_kc&<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">feature=emb_title<\/a>. Acesso em 10 abr. 2021.<\/strong><\/p> <\/p>SALUTES, Bruno. Como fazer um podcast do zero: tutorial completo. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/\\\">https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/<\/a> Acesso em: 12 abr. 2021.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06 a 24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">10h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/p>Leitura dos Textos recomendados e visualiza\u00e7\u00e3o do V\u00eddeo sugerido. <\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Tecnologias Digitais:<\/p>Aspectos conceituais sobre Tecnologias digitais<\/p>Recursos digitais: vantagens e limita\u00e7\u00f5es<\/p>Recursos digitais na EaD<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Conte\u00fado da aula 3 utilizando Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula <\/strong><\/p>Leitura Recomendada:<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem do Portif\u00f3lio apresentando os Objetos Digitais de Aprendizagem trabalhados pelo docente e pelos discentes na disciplina de letramento digital.<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06 a 29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">08\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o da nota da Prova Regular \u2013 Dia 10\/07<\/strong><\/p>Divulga\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia parcial \u2013 Dia 12\/07<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">19\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o do Resultado Final \u2013 Dia 22\/07<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o mediadora, mediante o acompanhamento cont\u00ednuo das Tutoras de Polo e di\u00e1logos virtuais com os docentes respons\u00e1veis cujos resultados ser\u00e3o representados em notas de 0 a 100, tendo como par\u00e2metros os itens abaixo relacionados.<\/strong><\/p><ol><li>Participa\u00e7\u00e3o discente (frequ\u00eancia \u00e0s aulas e encontros s\u00edncronos, assiduidade no acesso \u00e0 UFPR-Virtual, pontualidade na entrega das atividades discentes, qualidade das atividades discentes) \u2013 Nota 1 \u201310 pontos.<\/li><li>Atividades discentes \u2013 Nota 2 \u2013 Peso 40 pontos. A nota 2 corresponder\u00e1 \u00e0 somat\u00f3ria das atividades desenvolvidas ao longo da disciplina, conforme previstas no cronograma, num total de quatro atividades. Portanto, cada atividade valer\u00e1 10 pontos.<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nos F\u00f3runs de Discuss\u00e3o e de Perguntas e Respostas \u2013 Nota 3 \u2013 Peso 20 pontos.<\/li><li>Prova Regular \u2013 Nota 4 \u2013 30 pontos.<\/li><\/ol> <\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia parcial \u2013 Nota 1 + Nota 2 + Nota 3 + Nota 4<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o sem exame final ser\u00e1 atribu\u00edda aos alunos que obtiverem a m\u00e9dia igual ou superior a 70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final ser\u00e3o considerados aprovados, mediante a m\u00e9dia igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da m\u00e9dia parcial com a nota do exame final dividida por dois<\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia final \u2013 M\u00e9dia parcial + Nota do Exame Final <\/p> 2<\/p>Aten\u00e7\u00e3o:<\/strong> A aprova\u00e7\u00e3o discente estar\u00e1 tamb\u00e9m vinculada \u00e0 presen\u00e7a m\u00ednima de 75% nas aulas e encontros s\u00edncronos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEVY, Pierre. Cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COLL, C\u00e9sar; MONEREO, Carles. (Org.). Psicologia da educa\u00e7\u00e3o virtual:<\/strong> aprender e ensinar com as tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010.<\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista. <\/strong>Curitiba, v. 34, n. 67, p.311-315, jan.\/fev., 2018.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani Moreira. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias:<\/strong> o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. Cibercultura.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p>MOR\u00c1N, Jos\u00e9. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, Carlos Alberto de; MORALES, Ofelia Elisa Torres. (Org.). Cole\u00e7\u00e3o m\u00eddias contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias midi\u00e1ticas, educa\u00e7\u00e3o e cidadania:<\/strong> aproxima\u00e7\u00f5es jovens.V. II. Ponta Grossa: UEPG, 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67\\\">http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67<\/a>.<\/p>ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. (Org.) Multiletramentos na escola<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2012. <\/p>\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad ROJO, Roxane. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. In: ROJO, Roxane (Org.). Escola conectada<\/strong>: os multiletramentos e as TICs. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2013. <\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Comunica\u00e7\u00e3o ub\u00edqua: <\/strong>repercuss\u00f5es na cultura e na educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2013. <\/p>SARTORI, Ademilde; FOFONCA, Eduardo. (Org.). Educomunica\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00f5es socioculturais<\/strong>. V. 1. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019.<\/p>WEBER, Aline Andrade; SANTOS, Edm\u00e9a Oliveira dos. <\/p>Educa\u00e7\u00e3o online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua<\/strong><\/p>: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em <\/p><a href=\\\"http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF\\\">http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF.<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DULCE DIRCLAIR HUF BAIS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Demonstrar a habilidade no uso de tecnologias digitais fundamentadas na teoria da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conceituar comparativamente a sociedade da informa\u00e7\u00e3o e a sociedade do conhecimento;<\/li><li>Analisar a aplicabilidade dos conceitos da sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Diferenciar ciberespa\u00e7o e cibercultura;<\/li><li>Avaliar a influ\u00eancia da cibercultura e ciberespa\u00e7o no desenvolvimento humano;<\/li><li>Descrever aspectos da cultura digital presentes no cotidiano e, em especial, na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Apresentar comparativamente as vantagens e limita\u00e7\u00f5es dos recursos digitais na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (EaD) mediante aulas e encontros s\u00edncronos e atividades ass\u00edncronas agendadas no cronograma da disciplina com hor\u00e1rio livre. As aulas e encontros s\u00edncronos acontecer\u00e3o \u00e0s ter\u00e7as-feiras ou quintas-feiras, a partir das 18h30min com dura\u00e7\u00e3o de 60 a 90 minutos, conforme o agendamento estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso. As atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas utilizar\u00e3o como recurso a Plataforma UFPR Virtual, somadas ao atendimento complementar de orienta\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s do Chat e F\u00f3runs da mesma plataforma. As aulas e encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados previamente e reproduzidas no dia e hora estabelecidos atrav\u00e9s do espa\u00e7o virtual do Youtube. Em ato cont\u00ednuo, ser\u00e1 feita a postagem do roteiro da aula do conte\u00fado apresentado em PowerPoint, Infogr\u00e1ficos, Podcast, v\u00eddeos e a bibliografia espec\u00edfica em formato PDF como material de apoio ao estudo discente. Ser\u00e1 incentivado o di\u00e1logo virtual de orienta\u00e7\u00e3o sobre as atividades da disciplina, esclarecimentos sobre quest\u00f5es te\u00f3ricas e conceituais ou compartilhamento de d\u00favidas e conhecimentos adquiridos com a participa\u00e7\u00e3o das tutoras de polo no Chat ou F\u00f3runs espec\u00edficos criados na UFPR Virtual. O registro da frequ\u00eancia observar\u00e1 o estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Curso atrav\u00e9s do formul\u00e1rio eletr\u00f4nico espec\u00edfico, disponibilizado no in\u00edcio de cada aula e encontro s\u00edncrono. As atividades correspondentes \u00e0s unidades did\u00e1ticas da disciplina ser\u00e3o disponibilizadas na UFPR Virtual com anteced\u00eancia m\u00ednima de cinco dias ao prazo da entrega, mediante a postagem no ambiente virtual pelo discente.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Hor\u00e1rio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Atividade Correspondente<\/strong><\/p>(a serem postadas na UFPR-Virtual)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Material de Apoio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">13\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do Conhecimento: <\/strong><\/p>- Aspectos conceituais;<\/strong><\/p>- Desafios para a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Fichamento do Texto e elabora\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o sobre a Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento, conforme modelo e orienta\u00e7\u00f5es na Atividade 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula: A Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento <\/td><td style=\\\"height:19.0pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Estudos Unidade Did\u00e1tica 1<\/p>Leitura indispens\u00e1vel<\/strong>: <\/p>Texto 1 \u2013 Clara Coutinho e Eliana Lisb\u00f4a. <\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:17.85pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Livre<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Leitura do Texto, elabora\u00e7\u00e3o de seu fichamento e da apresenta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a<\/strong><\/p>24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">15h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o do Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem \u2013 ODA<\/strong><\/p> <\/p>Aten\u00e7\u00e3o! A data-limite de postagem do Portf\u00f3lio \u00e9 24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA abordados na Disciplina de Letramento Digital (seguir as orienta\u00e7\u00f5es contidas na sala da UFPR Virtual)<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 23\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">2h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">F\u00f3rum de Discuss\u00e3o <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Discutir sobre os principais conceitos apresentados na Videoaula e no Texto. <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o das Atividades Discentes \u2013 Fichamento<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem das Atividades Discentes \u2013 Fichamento <\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06 a 10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Considerando os conte\u00fados apresentados nessa primeira unidade responder as perguntas que ser\u00e3o propostas no F\u00f3rum Perguntas e Respostas <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">F\u00f3rum do Tipo de perguntas e respostas<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Cultura digital, Cibercultura e ciberespa\u00e7o:<\/strong><\/p>- Conceitos;<\/strong><\/p>- Cultura digital no cotidiano<\/strong><\/p>- Cultura digital na educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>- Ciberespa\u00e7o e cibercultura<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Produzir um Podcast com a tem\u00e1tica: \u201cCultura Digital, cibercultura e ciberespa\u00e7o.\u201d<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Estudo das Unidades Did\u00e1ticas 2 e 3, com base nos textos abaixo.<\/strong><\/p> <\/p>Videoaula: Cultura digital, Cibercultura e Ciberespa\u00e7o.<\/strong><\/p> <\/p>Leitura indispens\u00e1vel:<\/strong><\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p> <\/p>L\u00c9VY, Pierre. As formas do saber. Youtube, 22 mar. 2021. Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">https:\/\/www.youtube.<\/strong><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">com\/watch?time_continue=<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">116&v=3PoGmCuG_kc&<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">feature=emb_title<\/a>. Acesso em 10 abr. 2021.<\/strong><\/p> <\/p>SALUTES, Bruno. Como fazer um podcast do zero: tutorial completo. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/\\\">https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/<\/a> Acesso em: 12 abr. 2021.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06 a 24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">10h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/p>Leitura dos Textos recomendados e visualiza\u00e7\u00e3o do V\u00eddeo sugerido. <\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Tecnologias Digitais:<\/p>Aspectos conceituais sobre Tecnologias digitais<\/p>Recursos digitais: vantagens e limita\u00e7\u00f5es<\/p>Recursos digitais na EaD<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Conte\u00fado da aula 3 utilizando Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula <\/strong><\/p>Leitura Recomendada:<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem do Portif\u00f3lio apresentando os Objetos Digitais de Aprendizagem trabalhados pelo docente e pelos discentes na disciplina de letramento digital.<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06 a 29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">08\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o da nota da Prova Regular \u2013 Dia 10\/07<\/strong><\/p>Divulga\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia parcial \u2013 Dia 12\/07<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">19\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o do Resultado Final \u2013 Dia 22\/07<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o mediadora, mediante o acompanhamento cont\u00ednuo das Tutoras de Polo e di\u00e1logos virtuais com os docentes respons\u00e1veis cujos resultados ser\u00e3o representados em notas de 0 a 100, tendo como par\u00e2metros os itens abaixo relacionados.<\/strong><\/p><ol><li>Participa\u00e7\u00e3o discente (frequ\u00eancia \u00e0s aulas e encontros s\u00edncronos, assiduidade no acesso \u00e0 UFPR-Virtual, pontualidade na entrega das atividades discentes, qualidade das atividades discentes) \u2013 Nota 1 \u201310 pontos.<\/li><li>Atividades discentes \u2013 Nota 2 \u2013 Peso 40 pontos. A nota 2 corresponder\u00e1 \u00e0 somat\u00f3ria das atividades desenvolvidas ao longo da disciplina, conforme previstas no cronograma, num total de quatro atividades. Portanto, cada atividade valer\u00e1 10 pontos.<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nos F\u00f3runs de Discuss\u00e3o e de Perguntas e Respostas \u2013 Nota 3 \u2013 Peso 20 pontos.<\/li><li>Prova Regular \u2013 Nota 4 \u2013 30 pontos.<\/li><\/ol> <\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia parcial \u2013 Nota 1 + Nota 2 + Nota 3 + Nota 4<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o sem exame final ser\u00e1 atribu\u00edda aos alunos que obtiverem a m\u00e9dia igual ou superior a 70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final ser\u00e3o considerados aprovados, mediante a m\u00e9dia igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da m\u00e9dia parcial com a nota do exame final dividida por dois<\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia final \u2013 M\u00e9dia parcial + Nota do Exame Final <\/p> 2<\/p>Aten\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> A aprova\u00e7\u00e3o discente estar\u00e1 tamb\u00e9m vinculada \u00e0 presen\u00e7a m\u00ednima de 75% nas aulas e encontros s\u00edncronos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEVY, Pierre. Cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COLL, C\u00e9sar; MONEREO, Carles. (Org.). Psicologia da educa\u00e7\u00e3o virtual:<\/strong> aprender e ensinar com as tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010.<\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista. <\/strong>Curitiba, v. 34, n. 67, p.311-315, jan.\/fev., 2018.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani Moreira. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias:<\/strong> o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. Cibercultura.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p>MOR\u00c1N, Jos\u00e9. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, Carlos Alberto de; MORALES, Ofelia Elisa Torres. (Org.). Cole\u00e7\u00e3o m\u00eddias contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias midi\u00e1ticas, educa\u00e7\u00e3o e cidadania:<\/strong> aproxima\u00e7\u00f5es jovens.V. II. Ponta Grossa: UEPG, 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67\\\">http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67<\/a>.<\/p>ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. (Org.) Multiletramentos na escola<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2012. <\/p>\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad ROJO, Roxane. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. In: ROJO, Roxane (Org.). Escola conectada<\/strong>: os multiletramentos e as TICs. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2013. <\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Comunica\u00e7\u00e3o ub\u00edqua: <\/strong>repercuss\u00f5es na cultura e na educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2013. <\/p>SARTORI, Ademilde; FOFONCA, Eduardo. (Org.). Educomunica\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00f5es socioculturais<\/strong>. V. 1. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019.<\/p>WEBER, Aline Andrade; SANTOS, Edm\u00e9a Oliveira dos. <\/p>Educa\u00e7\u00e3o online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua<\/strong><\/p>: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em <\/p><a href=\\\"http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF\\\">http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF.<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DULCE DIRCLAIR HUF BAIS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Demonstrar a habilidade no uso de tecnologias digitais fundamentadas na teoria da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conceituar comparativamente a sociedade da informa\u00e7\u00e3o e a sociedade do conhecimento;<\/li><li>Analisar a aplicabilidade dos conceitos da sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Diferenciar ciberespa\u00e7o e cibercultura;<\/li><li>Avaliar a influ\u00eancia da cibercultura e ciberespa\u00e7o no desenvolvimento humano;<\/li><li>Descrever aspectos da cultura digital presentes no cotidiano e, em especial, na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Apresentar comparativamente as vantagens e limita\u00e7\u00f5es dos recursos digitais na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (EaD) mediante aulas e encontros s\u00edncronos e atividades ass\u00edncronas agendadas no cronograma da disciplina com hor\u00e1rio livre. As aulas e encontros s\u00edncronos acontecer\u00e3o \u00e0s ter\u00e7as-feiras ou quintas-feiras, a partir das 18h30min com dura\u00e7\u00e3o de 60 a 90 minutos, conforme o agendamento estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso. As atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas utilizar\u00e3o como recurso a Plataforma UFPR Virtual, somadas ao atendimento complementar de orienta\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s do Chat e F\u00f3runs da mesma plataforma. As aulas e encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados previamente e reproduzidas no dia e hora estabelecidos atrav\u00e9s do espa\u00e7o virtual do Youtube. Em ato cont\u00ednuo, ser\u00e1 feita a postagem do roteiro da aula do conte\u00fado apresentado em PowerPoint, Infogr\u00e1ficos, Podcast, v\u00eddeos e a bibliografia espec\u00edfica em formato PDF como material de apoio ao estudo discente. Ser\u00e1 incentivado o di\u00e1logo virtual de orienta\u00e7\u00e3o sobre as atividades da disciplina, esclarecimentos sobre quest\u00f5es te\u00f3ricas e conceituais ou compartilhamento de d\u00favidas e conhecimentos adquiridos com a participa\u00e7\u00e3o das tutoras de polo no Chat ou F\u00f3runs espec\u00edficos criados na UFPR Virtual. O registro da frequ\u00eancia observar\u00e1 o estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Curso atrav\u00e9s do formul\u00e1rio eletr\u00f4nico espec\u00edfico, disponibilizado no in\u00edcio de cada aula e encontro s\u00edncrono. As atividades correspondentes \u00e0s unidades did\u00e1ticas da disciplina ser\u00e3o disponibilizadas na UFPR Virtual com anteced\u00eancia m\u00ednima de cinco dias ao prazo da entrega, mediante a postagem no ambiente virtual pelo discente.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Hor\u00e1rio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Atividade Correspondente<\/strong><\/p>(a serem postadas na UFPR-Virtual)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Material de Apoio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">13\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do Conhecimento: <\/strong><\/p>- Aspectos conceituais;<\/strong><\/p>- Desafios para a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Fichamento do Texto e elabora\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o sobre a Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento, conforme modelo e orienta\u00e7\u00f5es na Atividade 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula: A Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento <\/td><td style=\\\"height:19.0pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Estudos Unidade Did\u00e1tica 1<\/p>Leitura indispens\u00e1vel<\/strong>: <\/p>Texto 1 \u2013 Clara Coutinho e Eliana Lisb\u00f4a. <\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:17.85pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Livre<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Leitura do Texto, elabora\u00e7\u00e3o de seu fichamento e da apresenta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a<\/strong><\/p>24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">15h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o do Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem \u2013 ODA<\/strong><\/p> <\/p>Aten\u00e7\u00e3o! A data-limite de postagem do Portf\u00f3lio \u00e9 24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA abordados na Disciplina de Letramento Digital (seguir as orienta\u00e7\u00f5es contidas na sala da UFPR Virtual)<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 23\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">2h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">F\u00f3rum de Discuss\u00e3o <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Discutir sobre os principais conceitos apresentados na Videoaula e no Texto. <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o das Atividades Discentes \u2013 Fichamento<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem das Atividades Discentes \u2013 Fichamento <\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06 a 10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Considerando os conte\u00fados apresentados nessa primeira unidade responder as perguntas que ser\u00e3o propostas no F\u00f3rum Perguntas e Respostas <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">F\u00f3rum do Tipo de perguntas e respostas<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Cultura digital, Cibercultura e ciberespa\u00e7o:<\/strong><\/p>- Conceitos;<\/strong><\/p>- Cultura digital no cotidiano<\/strong><\/p>- Cultura digital na educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>- Ciberespa\u00e7o e cibercultura<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Produzir um Podcast com a tem\u00e1tica: \u201cCultura Digital, cibercultura e ciberespa\u00e7o.\u201d<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Estudo das Unidades Did\u00e1ticas 2 e 3, com base nos textos abaixo.<\/strong><\/p> <\/p>Videoaula: Cultura digital, Cibercultura e Ciberespa\u00e7o.<\/strong><\/p> <\/p>Leitura indispens\u00e1vel:<\/strong><\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p> <\/p>L\u00c9VY, Pierre. As formas do saber. Youtube, 22 mar. 2021. Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">https:\/\/www.youtube.<\/strong><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">com\/watch?time_continue=<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">116&v=3PoGmCuG_kc&<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">feature=emb_title<\/a>. Acesso em 10 abr. 2021.<\/strong><\/p> <\/p>SALUTES, Bruno. Como fazer um podcast do zero: tutorial completo. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/\\\">https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/<\/a> Acesso em: 12 abr. 2021.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06 a 24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">10h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/p>Leitura dos Textos recomendados e visualiza\u00e7\u00e3o do V\u00eddeo sugerido. <\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Tecnologias Digitais:<\/p>Aspectos conceituais sobre Tecnologias digitais<\/p>Recursos digitais: vantagens e limita\u00e7\u00f5es<\/p>Recursos digitais na EaD<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Conte\u00fado da aula 3 utilizando Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula <\/strong><\/p>Leitura Recomendada:<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem do Portif\u00f3lio apresentando os Objetos Digitais de Aprendizagem trabalhados pelo docente e pelos discentes na disciplina de letramento digital.<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06 a 29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">08\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o da nota da Prova Regular \u2013 Dia 10\/07<\/strong><\/p>Divulga\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia parcial \u2013 Dia 12\/07<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">19\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o do Resultado Final \u2013 Dia 22\/07<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o mediadora, mediante o acompanhamento cont\u00ednuo das Tutoras de Polo e di\u00e1logos virtuais com os docentes respons\u00e1veis cujos resultados ser\u00e3o representados em notas de 0 a 100, tendo como par\u00e2metros os itens abaixo relacionados.<\/strong><\/p><ol><li>Participa\u00e7\u00e3o discente (frequ\u00eancia \u00e0s aulas e encontros s\u00edncronos, assiduidade no acesso \u00e0 UFPR-Virtual, pontualidade na entrega das atividades discentes, qualidade das atividades discentes) \u2013 Nota 1 \u201310 pontos.<\/li><li>Atividades discentes \u2013 Nota 2 \u2013 Peso 40 pontos. A nota 2 corresponder\u00e1 \u00e0 somat\u00f3ria das atividades desenvolvidas ao longo da disciplina, conforme previstas no cronograma, num total de quatro atividades. Portanto, cada atividade valer\u00e1 10 pontos.<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nos F\u00f3runs de Discuss\u00e3o e de Perguntas e Respostas \u2013 Nota 3 \u2013 Peso 20 pontos.<\/li><li>Prova Regular \u2013 Nota 4 \u2013 30 pontos.<\/li><\/ol> <\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia parcial \u2013 Nota 1 + Nota 2 + Nota 3 + Nota 4<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o sem exame final ser\u00e1 atribu\u00edda aos alunos que obtiverem a m\u00e9dia igual ou superior a 70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final ser\u00e3o considerados aprovados, mediante a m\u00e9dia igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da m\u00e9dia parcial com a nota do exame final dividida por dois<\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia final \u2013 M\u00e9dia parcial + Nota do Exame Final <\/p> 2<\/p>Aten\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> A aprova\u00e7\u00e3o discente estar\u00e1 tamb\u00e9m vinculada \u00e0 presen\u00e7a m\u00ednima de 75% nas aulas e encontros s\u00edncronos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEVY, Pierre. Cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COLL, C\u00e9sar; MONEREO, Carles. (Org.). Psicologia da educa\u00e7\u00e3o virtual:<\/strong> aprender e ensinar com as tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010.<\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista. <\/strong>Curitiba, v. 34, n. 67, p.311-315, jan.\/fev., 2018.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani Moreira. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias:<\/strong> o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. Cibercultura.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p>MOR\u00c1N, Jos\u00e9. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, Carlos Alberto de; MORALES, Ofelia Elisa Torres. (Org.). Cole\u00e7\u00e3o m\u00eddias contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias midi\u00e1ticas, educa\u00e7\u00e3o e cidadania:<\/strong> aproxima\u00e7\u00f5es jovens.V. II. Ponta Grossa: UEPG, 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67\\\">http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67<\/a>.<\/p>ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. (Org.) Multiletramentos na escola<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2012. <\/p>\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad ROJO, Roxane. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. In: ROJO, Roxane (Org.). Escola conectada<\/strong>: os multiletramentos e as TICs. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2013. <\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Comunica\u00e7\u00e3o ub\u00edqua: <\/strong>repercuss\u00f5es na cultura e na educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2013. <\/p>SARTORI, Ademilde; FOFONCA, Eduardo. (Org.). Educomunica\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00f5es socioculturais<\/strong>. V. 1. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019.<\/p>WEBER, Aline Andrade; SANTOS, Edm\u00e9a Oliveira dos. <\/p>Educa\u00e7\u00e3o online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua<\/strong><\/p>: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em <\/p><a href=\\\"http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF\\\">http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF.<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DULCE DIRCLAIR HUF BAIS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Demonstrar a habilidade no uso de tecnologias digitais fundamentadas na teoria da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conceituar comparativamente a sociedade da informa\u00e7\u00e3o e a sociedade do conhecimento;<\/li><li>Analisar a aplicabilidade dos conceitos da sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Diferenciar ciberespa\u00e7o e cibercultura;<\/li><li>Avaliar a influ\u00eancia da cibercultura e ciberespa\u00e7o no desenvolvimento humano;<\/li><li>Descrever aspectos da cultura digital presentes no cotidiano e, em especial, na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Apresentar comparativamente as vantagens e limita\u00e7\u00f5es dos recursos digitais na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (EaD) mediante aulas e encontros s\u00edncronos e atividades ass\u00edncronas agendadas no cronograma da disciplina com hor\u00e1rio livre. As aulas e encontros s\u00edncronos acontecer\u00e3o \u00e0s ter\u00e7as-feiras ou quintas-feiras, a partir das 18h30min com dura\u00e7\u00e3o de 60 a 90 minutos, conforme o agendamento estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso. As atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas utilizar\u00e3o como recurso a Plataforma UFPR Virtual, somadas ao atendimento complementar de orienta\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s do Chat e F\u00f3runs da mesma plataforma. As aulas e encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados previamente e reproduzidas no dia e hora estabelecidos atrav\u00e9s do espa\u00e7o virtual do Youtube. Em ato cont\u00ednuo, ser\u00e1 feita a postagem do roteiro da aula do conte\u00fado apresentado em PowerPoint, Infogr\u00e1ficos, Podcast, v\u00eddeos e a bibliografia espec\u00edfica em formato PDF como material de apoio ao estudo discente. Ser\u00e1 incentivado o di\u00e1logo virtual de orienta\u00e7\u00e3o sobre as atividades da disciplina, esclarecimentos sobre quest\u00f5es te\u00f3ricas e conceituais ou compartilhamento de d\u00favidas e conhecimentos adquiridos com a participa\u00e7\u00e3o das tutoras de polo no Chat ou F\u00f3runs espec\u00edficos criados na UFPR Virtual. O registro da frequ\u00eancia observar\u00e1 o estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Curso atrav\u00e9s do formul\u00e1rio eletr\u00f4nico espec\u00edfico, disponibilizado no in\u00edcio de cada aula e encontro s\u00edncrono. As atividades correspondentes \u00e0s unidades did\u00e1ticas da disciplina ser\u00e3o disponibilizadas na UFPR Virtual com anteced\u00eancia m\u00ednima de cinco dias ao prazo da entrega, mediante a postagem no ambiente virtual pelo discente.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Hor\u00e1rio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Atividade Correspondente<\/strong><\/p>(a serem postadas na UFPR-Virtual)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Material de Apoio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">13\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do Conhecimento: <\/strong><\/p>- Aspectos conceituais;<\/strong><\/p>- Desafios para a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Fichamento do Texto e elabora\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o sobre a Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento, conforme modelo e orienta\u00e7\u00f5es na Atividade 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula: A Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento <\/td><td style=\\\"height:19.0pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Estudos Unidade Did\u00e1tica 1<\/p>Leitura indispens\u00e1vel<\/strong>: <\/p>Texto 1 \u2013 Clara Coutinho e Eliana Lisb\u00f4a. <\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:17.85pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">Livre<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Leitura do Texto, elabora\u00e7\u00e3o de seu fichamento e da apresenta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a<\/strong><\/p>24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">15h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o do Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem \u2013 ODA<\/strong><\/p> <\/p>Aten\u00e7\u00e3o! A data-limite de postagem do Portf\u00f3lio \u00e9 24\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Portif\u00f3lio dos Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA abordados na Disciplina de Letramento Digital (seguir as orienta\u00e7\u00f5es contidas na sala da UFPR Virtual)<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 23\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">2h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">F\u00f3rum de Discuss\u00e3o <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Discutir sobre os principais conceitos apresentados na Videoaula e no Texto. <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">13\/05 a 01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o das Atividades Discentes \u2013 Fichamento<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem das Atividades Discentes \u2013 Fichamento <\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">01\/06 a 10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Considerando os conte\u00fados apresentados nessa primeira unidade responder as perguntas que ser\u00e3o propostas no F\u00f3rum Perguntas e Respostas <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">F\u00f3rum do Tipo de perguntas e respostas<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">V\u00eddeo explicativo<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Cultura digital, Cibercultura e ciberespa\u00e7o:<\/strong><\/p>- Conceitos;<\/strong><\/p>- Cultura digital no cotidiano<\/strong><\/p>- Cultura digital na educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>- Ciberespa\u00e7o e cibercultura<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Produzir um Podcast com a tem\u00e1tica: \u201cCultura Digital, cibercultura e ciberespa\u00e7o.\u201d<\/strong><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Estudo das Unidades Did\u00e1ticas 2 e 3, com base nos textos abaixo.<\/strong><\/p> <\/p>Videoaula: Cultura digital, Cibercultura e Ciberespa\u00e7o.<\/strong><\/p> <\/p>Leitura indispens\u00e1vel:<\/strong><\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p> <\/p>L\u00c9VY, Pierre. As formas do saber. Youtube, 22 mar. 2021. Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">https:\/\/www.youtube.<\/strong><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">com\/watch?time_continue=<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">116&v=3PoGmCuG_kc&<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?time_continue=116&v=3PoGmCuG_kc&feature=emb_title\\\">feature=emb_title<\/a>. Acesso em 10 abr. 2021.<\/strong><\/p> <\/p><h2>SALUTES, Bruno. Como fazer um podcast do zero: tutorial completo. Dispon\u00edvel em: <\/h2><a href=\\\"https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/\\\">https:\/\/canaltech.com.br\/software\/como-fazer-um-podcast-do-zero-tutorial-completo\/<\/a> Acesso em: 12 abr. 2021.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:317.3pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">10\/06 a 24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">10h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/p>Leitura dos Textos recomendados e visualiza\u00e7\u00e3o do V\u00eddeo sugerido. <\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Podcast<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Tecnologias Digitais:<\/p>Aspectos conceituais sobre Tecnologias digitais<\/p>Recursos digitais: vantagens e limita\u00e7\u00f5es<\/p>Recursos digitais na EaD<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.2pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Conte\u00fado da aula 3 utilizando Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:145.85pt;\\\">Videoaula <\/strong><\/p>Leitura Recomendada:<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem do Portif\u00f3lio apresentando os Objetos Digitais de Aprendizagem trabalhados pelo docente e pelos discentes na disciplina de letramento digital.<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">24\/06 a 29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">4h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Elabora\u00e7\u00e3o da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">29\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">Ass\u00edncrono<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:344.3pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Postagem da Atividade Discente \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o utilizando ODA<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">08\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o da nota da Prova Regular \u2013 Dia 10\/07<\/strong><\/p>Divulga\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia parcial \u2013 Dia 12\/07<\/strong><\/p><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.9pt;\\\">19\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:50.85pt;\\\">S\u00edncrono<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.35pt;\\\">1h e 30min<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:99.25pt;\\\">Todos os conte\u00fados trabalhados na disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:245.05pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Divulga\u00e7\u00e3o do Resultado Final \u2013 Dia 22\/07<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o mediadora, mediante o acompanhamento cont\u00ednuo das Tutoras de Polo e di\u00e1logos virtuais com os docentes respons\u00e1veis cujos resultados ser\u00e3o representados em notas de 0 a 100, tendo como par\u00e2metros os itens abaixo relacionados.<\/strong><\/p><ol><li>Participa\u00e7\u00e3o discente (frequ\u00eancia \u00e0s aulas e encontros s\u00edncronos, assiduidade no acesso \u00e0 UFPR-Virtual, pontualidade na entrega das atividades discentes, qualidade das atividades discentes) \u2013 Nota 1 \u201310 pontos.<\/li><li>Atividades discentes \u2013 Nota 2 \u2013 Peso 40 pontos. A nota 2 corresponder\u00e1 \u00e0 somat\u00f3ria das atividades desenvolvidas ao longo da disciplina, conforme previstas no cronograma, num total de quatro atividades. Portanto, cada atividade valer\u00e1 10 pontos.<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nos F\u00f3runs de Discuss\u00e3o e de Perguntas e Respostas \u2013 Nota 3 \u2013 Peso 20 pontos.<\/li><li>Prova Regular \u2013 Nota 4 \u2013 30 pontos.<\/li><\/ol> <\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia parcial \u2013 Nota 1 + Nota 2 + Nota 3 + Nota 4<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o sem exame final ser\u00e1 atribu\u00edda aos alunos que obtiverem a m\u00e9dia igual ou superior a 70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final ser\u00e3o considerados aprovados, mediante a m\u00e9dia igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da m\u00e9dia parcial com a nota do exame final dividida por dois<\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia final \u2013 M\u00e9dia parcial + Nota do Exame Final <\/p> 2<\/p>Aten\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> A aprova\u00e7\u00e3o discente estar\u00e1 tamb\u00e9m vinculada \u00e0 presen\u00e7a m\u00ednima de 75% nas aulas e encontros s\u00edncronos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEVY, Pierre. Cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COLL, C\u00e9sar; MONEREO, Carles. (Org.). Psicologia da educa\u00e7\u00e3o virtual:<\/strong> aprender e ensinar com as tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 2010.<\/p>COUTINHO, Clara; Lisb\u00f4a Eliana. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para a educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>v. XVIII, n. 1, p. 5-22, 2011.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>FOFONCA, Eduardo. A Era da Curadoria: o que importa \u00e9 saber o que importa! Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de pessoas em tempos velozes. Educar em Revista. <\/strong>Curitiba, v. 34, n. 67, p.311-315, jan.\/fev., 2018.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani Moreira. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias:<\/strong> o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. Cibercultura.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>L\u00c9VY, Pierre. A emerg\u00eancia do <\/strong>cyberspace<\/strong><\/i> e as muta\u00e7\u00f5es culturais. In.: PELLANDA, Nize Maria Campos e PELLANDA, Eduardo Campos. (Org.) Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>__________. A internet e a crise do sentido. In.: ____________. (Org.). Ciberespa\u00e7o: um hipertexto com Pierre L\u00e9vy. Porto Alegre: Artes e Of\u00edcios, 2000.<\/strong><\/p>MILL, Daniel. Reflex\u00f5es sobre aprendizagem ativa e significativa na culturadigital. Documento eletr\u00f4nico -- S\u00e3o Carlos: SEaD: UFSCar, 2021.<\/strong><\/p>MOR\u00c1N, Jos\u00e9. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, Carlos Alberto de; MORALES, Ofelia Elisa Torres. (Org.). Cole\u00e7\u00e3o m\u00eddias contempor\u00e2neas. Converg\u00eancias midi\u00e1ticas, educa\u00e7\u00e3o e cidadania:<\/strong> aproxima\u00e7\u00f5es jovens.V. II. Ponta Grossa: UEPG, 2015. p.15-33. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67\\\">http:\/\/rh.unis.edu.br\/wp-content\/uploads\/sites\/67<\/a>.<\/p>ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. (Org.) Multiletramentos na escola<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2012. <\/p>\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad ROJO, Roxane. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. In: ROJO, Roxane (Org.). Escola conectada<\/strong>: os multiletramentos e as TICs. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2013. <\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Comunica\u00e7\u00e3o ub\u00edqua: <\/strong>repercuss\u00f5es na cultura e na educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2013. <\/p>SARTORI, Ademilde; FOFONCA, Eduardo. (Org.). Educomunica\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00f5es socioculturais<\/strong>. V. 1. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019.<\/p>WEBER, Aline Andrade; SANTOS, Edm\u00e9a Oliveira dos. <\/p>Educa\u00e7\u00e3o online em tempos de mobilidade a aprendizagem ub\u00edqua<\/strong>: desafios para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na cibercultura. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF\\\">http:\/\/www.seer.ufs.br\/index.php\/edapeci\/article\/view\/1597\/PDF.<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: REOFERTA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DULCE DIRCLAIR HUF BAIS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Demonstrar a habilidade no uso de tecnologias digitais fundamentadas na teoria da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conceituar comparativamente a sociedade da informa\u00e7\u00e3o e a sociedade do conhecimento;<\/li><li>Analisar a aplicabilidade dos conceitos da sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Diferenciar ciberespa\u00e7o e cibercultura;<\/li><li>Avaliar a influ\u00eancia da cibercultura e ciberespa\u00e7o no desenvolvimento humano;<\/li><li>Descrever aspectos da cultura digital presentes no cotidiano e, em especial, na educa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Apresentar comparativamente as vantagens e limita\u00e7\u00f5es dos recursos digitais na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (EaD) mediante aulas e encontros s\u00edncronos e atividades ass\u00edncronas agendadas no cronograma da disciplina com hor\u00e1rio livre. As aulas e encontros s\u00edncronos acontecer\u00e3o \u00e0s ter\u00e7as-feiras ou quintas-feiras, a partir das 18h30min com dura\u00e7\u00e3o de 60 a 90 minutos, conforme o agendamento estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso. As atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas utilizar\u00e3o como recurso a Plataforma UFPR Virtual, somadas ao atendimento complementar de orienta\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s do Chat e F\u00f3runs da mesma plataforma. As aulas e encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados previamente e reproduzidas no dia e hora estabelecidos atrav\u00e9s do espa\u00e7o virtual do Youtube. Em ato cont\u00ednuo, ser\u00e1 feita a postagem do roteiro da aula do conte\u00fado apresentado em PowerPoint, Infogr\u00e1ficos, Podcast, v\u00eddeos e a bibliografia espec\u00edfica em formato PDF como material de apoio ao estudo discente. Ser\u00e1 incentivado o di\u00e1logo virtual de orienta\u00e7\u00e3o sobre as atividades da disciplina, esclarecimentos sobre quest\u00f5es te\u00f3ricas e conceituais ou compartilhamento de d\u00favidas e conhecimentos adquiridos com a participa\u00e7\u00e3o das tutoras de polo no Chat ou F\u00f3runs espec\u00edficos criados na UFPR Virtual. O registro da frequ\u00eancia observar\u00e1 o estabelecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Curso atrav\u00e9s do formul\u00e1rio eletr\u00f4nico espec\u00edfico, disponibilizado no in\u00edcio de cada aula e encontro s\u00edncrono. As atividades correspondentes \u00e0s unidades did\u00e1ticas da disciplina ser\u00e3o disponibilizadas na UFPR Virtual com anteced\u00eancia m\u00ednima de cinco dias ao prazo da entrega, mediante a postagem no ambiente virtual pelo discente.<\/p>Acessar o cronograma da disciplina na UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o mediadora, mediante o acompanhamento cont\u00ednuo das Tutoras de Polo e di\u00e1logos virtuais com a docente respons\u00e1vel, cujos resultados ser\u00e3o representados em notas de 0 a 100, tendo como par\u00e2metros os itens abaixo relacionados.<\/strong><\/p><ol><li>Atividades 1, 2, 3 e 4 \u2013 Cada atividade ser\u00e1 avaliada de 0 a 100. Cada discente dever\u00e1 elaborar, no m\u00ednimo, 75% das atividades previstas, al\u00e9m de garantir 75% da frequ\u00eancia nos encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Prova Regular \u2013 0 a 100.<\/li><\/ol>Este plano de ensino segue a forma de avalia\u00e7\u00e3o, adaptada ao ensino remoto, de acordo com o contido no PPC do Curso de Pedagogia EaD, a saber: \u201cA nota semestral \u00e9 composta pelas notas das atividades do AVA (peso 4) e da nota da prova (peso 6). Al\u00e9m disso, o aluno dever\u00e1 ter no m\u00ednimo 75% de presen\u00e7a nas aulas\/encontros presenciais e ainda 75% de postagens de atividades no AVA.\u201d<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o sem exame final ser\u00e1 atribu\u00edda aos alunos que obtiverem a m\u00e9dia igual ou superior a 70 (setenta). Os alunos que ficarem para exame final ser\u00e3o considerados aprovados, mediante a m\u00e9dia igual ou superior a 50 (cinquenta), resultante da soma da m\u00e9dia parcial com a nota do exame final dividida por dois<\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia final \u2013 M\u00e9dia parcial + Nota do Exame Final <\/p> 2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEVY, Pierre. Cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LEVY, Pierre. Cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. 34, 1999.<\/p>JENKINS, Henry. Cultura da converg\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2009.<\/p>KENSKI, Vani. M. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas, SP: Papirus, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP079 - POL\u00cdTICAS E GEST\u00c3O DA EDUCA\u00c7\u00c3O NO BRASIL CONTEMPOR\u00c2NEO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Pol\u00edtica, Estado e Democracia: rela\u00e7\u00f5es com a educa\u00e7\u00e3o. S\u00edntese hist\u00f3rica do processo de gest\u00e3o da escola brasileira e paranaense. Legisla\u00e7\u00e3o, reformas e pol\u00edticas educacionais brasileira e paranaense no contexto republicano. Planejamento, gest\u00e3o e financiamento da educa\u00e7\u00e3o no Brasil contempor\u00e2neo. Planejamento, gest\u00e3o e financiamento da educa\u00e7\u00e3o na contemporaneidade no estado do Paran\u00e1.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CURY, C. R. J. [o que voc\u00ea precisa saber sobre...] Legisla\u00e7\u00e3o educacional brasileira. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nOLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nSOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>BEHRING, E. R. Fundamentos da pol\u00edtica social. Servi\u00e7o Social e Sa\u00fade: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Profissional. OPAS\/ABEPSS<\/strong>, julho de 2006. p. 1-15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf\\\">http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf<\/a> - Acesso em: 14 de out. 2020<\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil. 1988. <\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. 1996.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. MEC. <\/strong>Base Nacional Comum Curricular: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024). Bras\u00edlia, 2014<\/strong><\/h4><h4>CAMARGO, Rubens Barbosa; ALVES, Thiago; BOLLMANN, Maria da Gra\u00e7a. Din\u00e2mica dos vencimentos e da remunera\u00e7\u00e3o docente nas redes estaduais no contexto do Fundeb e do PSPN. ?RBPAE<\/strong>?, v. 34, n. 2, mai-ago, 2018. Dispon\u00edvel em: ?<a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109<\/a> - Acesso em 18 de ago. 2020<\/h4><h4>FERRAZ, Marcos. Estado, pol\u00edtica e sociabilidade. In.: SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo; GOUVEIA, Andr\u00e9a Barbosa; TAVARES, Ta\u00eds Moura (Org.). Pol\u00edticas educacionais<\/strong>: conceitos e debates. 3 ed. Curitiba: Appris, 2016. p. 23-45<\/h4><h4>FLACH, Simone de F\u00e1tima. Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e obrigatoriedade escolar no Brasil: entre a previs\u00e3o legal e a realidade. Revista HISTDBR on-line<\/strong>, n. 43, p. 285-303, set. 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506<\/a> - Acesso em 22 de jul. 2021.<\/h4><h4>GOUVEIA, A. B. O Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil e o desafio da supera\u00e7\u00e3o das desigualdades. In.: SOUZA, A. R.; GOUVEIA, A. B.; TAVARES, T. M. (Orgs.) Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011. p. 81-103<\/h4><h4>OLIVEIRA, Romualdo Portela. Direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o In: OLIVEIRA, R. & ADRI\u00c3O, T. (orgs). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, 2007. p. 15-41<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das inter-rela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/li><li>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/li><li>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/li><li>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio;<\/li><li>Identificar as principais reformas educacionais p\u00f3s Constitui\u00e7\u00e3o Federal de 1988.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts a serem disponibilizados na plataforma UFPR virtual, assim como F\u00f3rum de debate. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o no chat durante os encontros. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Presen\u00e7a e Aus\u00eancia do Estado na vida cotidiana dos brasileiros<\/h4><h4>Atividade 2: Escola, pandemia e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: identificando as pol\u00edticas educacionais. F\u00f3rum de debate a partir da reportagem: RESCHKE, Sabrina de Azevedo; ROSA, Russel Teresinha Dutra da. O Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e as desigualdades na pandemia. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/o-direito-a-educacao-e-as-desigualdades-na-pandemia\/\\\">https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/o-direito-a-educacao-e-as-desigualdades-na-pandemia\/<\/a> - acesso em 22 de jul. De 2021<\/h4><h4>Atividade 3: Financiamento e Remunera\u00e7\u00e3o docente: um olhar para o or\u00e7amento do estado do Paran\u00e1 (ou para onde vai o imposto que pago?) \u2013 (atividade em formato de oficina, com goggle forms para responder e enviar)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo e 01 quest\u00e3o dissertativa. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual. <\/i>Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>BEHRING, E. R. Fundamentos da pol\u00edtica social. Servi\u00e7o Social e Sa\u00fade: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Profissional. OPAS\/ABEPSS<\/strong>, julho de 2006. p. 1-15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf\\\">http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf<\/a> - Acesso em: 14 de out. 2020<\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil. 1988. <\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. 1996.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. MEC. <\/strong>Base Nacional Comum Curricular: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024). Bras\u00edlia, 2014<\/strong><\/h4><h4>CAMARGO, Rubens Barbosa; ALVES, Thiago; BOLLMANN, Maria da Gra\u00e7a. Din\u00e2mica dos vencimentos e da remunera\u00e7\u00e3o docente nas redes estaduais no contexto do Fundeb e do PSPN. ?RBPAE<\/strong>?, v. 34, n. 2, mai-ago, 2018. Dispon\u00edvel em: ?<a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109<\/a> - Acesso em 18 de ago. 2020<\/h4><h4>FERRAZ, Marcos. Estado, pol\u00edtica e sociabilidade. In.: SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo; GOUVEIA, Andr\u00e9a Barbosa; TAVARES, Ta\u00eds Moura (Org.). Pol\u00edticas educacionais<\/strong>: conceitos e debates. 3 ed. Curitiba: Appris, 2016. p. 23-45<\/h4><h4>FLACH, Simone de F\u00e1tima. Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e obrigatoriedade escolar no Brasil: entre a previs\u00e3o legal e a realidade. Revista HISTDBR on-line<\/strong>, n. 43, p. 285-303, set. 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506<\/a> - Acesso em 22 de jul. 2021.<\/h4><h4>GOUVEIA, A. B. O Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil e o desafio da supera\u00e7\u00e3o das desigualdades. In.: SOUZA, A. R.; GOUVEIA, A. B.; TAVARES, T. M. (Orgs.) Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011. p. 81-103<\/h4><h4>OLIVEIRA, Romualdo Portela. Direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o In: OLIVEIRA, R. & ADRI\u00c3O, T. (orgs). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, 2007. p. 15-41<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das inter-rela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/li><li>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/li><li>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/li><li>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio;<\/li><li>Identificar as principais reformas educacionais p\u00f3s Constitui\u00e7\u00e3o Federal de 1988.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts a serem disponibilizados na plataforma UFPR virtual, assim como F\u00f3rum de debate. 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Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/o-direito-a-educacao-e-as-desigualdades-na-pandemia\/\\\">https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/o-direito-a-educacao-e-as-desigualdades-na-pandemia\/<\/a> - acesso em 22 de jul. De 2021<\/h4><h4>Atividade 3: Financiamento e Remunera\u00e7\u00e3o docente: um olhar para o or\u00e7amento do estado do Paran\u00e1 (ou para onde vai o imposto que pago?) \u2013 (atividade em formato de oficina, com goggle forms para responder e enviar)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo e 01 quest\u00e3o dissertativa. 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S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>BEHRING, E. R. Fundamentos da pol\u00edtica social. Servi\u00e7o Social e Sa\u00fade: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Profissional. OPAS\/ABEPSS<\/strong>, julho de 2006. p. 1-15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf\\\">http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf<\/a> - Acesso em: 14 de out. 2020<\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil. 1988. <\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. 1996.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. MEC. <\/strong>Base Nacional Comum Curricular: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024). Bras\u00edlia, 2014<\/strong><\/h4><h4>CAMARGO, Rubens Barbosa; ALVES, Thiago; BOLLMANN, Maria da Gra\u00e7a. Din\u00e2mica dos vencimentos e da remunera\u00e7\u00e3o docente nas redes estaduais no contexto do Fundeb e do PSPN. ?RBPAE<\/strong>?, v. 34, n. 2, mai-ago, 2018. Dispon\u00edvel em: ?<a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109<\/a> - Acesso em 18 de ago. 2020<\/h4><h4>FERRAZ, Marcos. Estado, pol\u00edtica e sociabilidade. In.: SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo; GOUVEIA, Andr\u00e9a Barbosa; TAVARES, Ta\u00eds Moura (Org.). Pol\u00edticas educacionais<\/strong>: conceitos e debates. 3 ed. Curitiba: Appris, 2016. p. 23-45<\/h4><h4>FLACH, Simone de F\u00e1tima. Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e obrigatoriedade escolar no Brasil: entre a previs\u00e3o legal e a realidade. Revista HISTDBR on-line<\/strong>, n. 43, p. 285-303, set. 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506<\/a> - Acesso em 22 de jul. 2021.<\/h4><h4>GOUVEIA, A. B. O Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil e o desafio da supera\u00e7\u00e3o das desigualdades. In.: SOUZA, A. R.; GOUVEIA, A. B.; TAVARES, T. M. (Orgs.) Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011. p. 81-103<\/h4><h4>OLIVEIRA, Romualdo Portela. Direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o In: OLIVEIRA, R. & ADRI\u00c3O, T. (orgs). 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Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts a serem disponibilizados na plataforma UFPR virtual, assim como F\u00f3rum de debate. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o no chat durante os encontros. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Presen\u00e7a e Aus\u00eancia do Estado na vida cotidiana dos brasileiros<\/h4><h4>Atividade 2: Escola, pandemia e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: identificando as pol\u00edticas educacionais. F\u00f3rum de debate a partir da reportagem: RESCHKE, Sabrina de Azevedo; ROSA, Russel Teresinha Dutra da. O Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e as desigualdades na pandemia. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/o-direito-a-educacao-e-as-desigualdades-na-pandemia\/\\\">https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/o-direito-a-educacao-e-as-desigualdades-na-pandemia\/<\/a> - acesso em 22 de jul. De 2021<\/h4><h4>Atividade 3: Financiamento e Remunera\u00e7\u00e3o docente: um olhar para o or\u00e7amento do estado do Paran\u00e1 (ou para onde vai o imposto que pago?) \u2013 (atividade em formato de oficina, com goggle forms para responder e enviar)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo e 01 quest\u00e3o dissertativa. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual. <\/i>Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>BEHRING, E. R. Fundamentos da pol\u00edtica social. Servi\u00e7o Social e Sa\u00fade: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Profissional. OPAS\/ABEPSS<\/strong>, julho de 2006. p. 1-15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf\\\">http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf<\/a> - Acesso em: 14 de out. 2020<\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil. 1988. <\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. 1996.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. MEC. <\/strong>Base Nacional Comum Curricular: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024). Bras\u00edlia, 2014<\/strong><\/h4><h4>CAMARGO, Rubens Barbosa; ALVES, Thiago; BOLLMANN, Maria da Gra\u00e7a. Din\u00e2mica dos vencimentos e da remunera\u00e7\u00e3o docente nas redes estaduais no contexto do Fundeb e do PSPN. ?RBPAE<\/strong>?, v. 34, n. 2, mai-ago, 2018. Dispon\u00edvel em: ?<a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109<\/a> - Acesso em 18 de ago. 2020<\/h4><h4>FERRAZ, Marcos. Estado, pol\u00edtica e sociabilidade. In.: SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo; GOUVEIA, Andr\u00e9a Barbosa; TAVARES, Ta\u00eds Moura (Org.). Pol\u00edticas educacionais<\/strong>: conceitos e debates. 3 ed. Curitiba: Appris, 2016. p. 23-45<\/h4><h4>FLACH, Simone de F\u00e1tima. Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e obrigatoriedade escolar no Brasil: entre a previs\u00e3o legal e a realidade. Revista HISTDBR on-line<\/strong>, n. 43, p. 285-303, set. 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506<\/a> - Acesso em 22 de jul. 2021.<\/h4><h4>GOUVEIA, A. B. O Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil e o desafio da supera\u00e7\u00e3o das desigualdades. In.: SOUZA, A. R.; GOUVEIA, A. B.; TAVARES, T. M. (Orgs.) Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011. p. 81-103<\/h4><h4>OLIVEIRA, Romualdo Portela. Direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o In: OLIVEIRA, R. & ADRI\u00c3O, T. (orgs). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, 2007. p. 15-41<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das inter-rela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/li><li>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/li><li>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/li><li>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio;<\/li><li>Identificar as principais reformas educacionais p\u00f3s Constitui\u00e7\u00e3o Federal de 1988.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts a serem disponibilizados na plataforma UFPR virtual, assim como F\u00f3rum de debate. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o no chat durante os encontros. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Presen\u00e7a e Aus\u00eancia do Estado na vida cotidiana dos brasileiros<\/h4><h4>Atividade 2: Escola, pandemia e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: identificando as pol\u00edticas educacionais. F\u00f3rum de debate a partir da reportagem: RESCHKE, Sabrina de Azevedo; ROSA, Russel Teresinha Dutra da. O Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e as desigualdades na pandemia. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/o-direito-a-educacao-e-as-desigualdades-na-pandemia\/\\\">https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/o-direito-a-educacao-e-as-desigualdades-na-pandemia\/<\/a> - acesso em 22 de jul. De 2021<\/h4><h4>Atividade 3: Financiamento e Remunera\u00e7\u00e3o docente: um olhar para o or\u00e7amento do estado do Paran\u00e1 (ou para onde vai o imposto que pago?) \u2013 (atividade em formato de oficina, com goggle forms para responder e enviar)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo e 01 quest\u00e3o dissertativa. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual. <\/i>Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>BEHRING, E. R. Fundamentos da pol\u00edtica social. Servi\u00e7o Social e Sa\u00fade: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Profissional. OPAS\/ABEPSS<\/strong>, julho de 2006. p. 1-15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf\\\">http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf<\/a> - Acesso em: 14 de out. 2020<\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil. 1988. <\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. 1996.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. MEC. <\/strong>Base Nacional Comum Curricular: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024). Bras\u00edlia, 2014<\/strong><\/h4><h4>CAMARGO, Rubens Barbosa; ALVES, Thiago; BOLLMANN, Maria da Gra\u00e7a. Din\u00e2mica dos vencimentos e da remunera\u00e7\u00e3o docente nas redes estaduais no contexto do Fundeb e do PSPN. ?RBPAE<\/strong>?, v. 34, n. 2, mai-ago, 2018. Dispon\u00edvel em: ?<a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109<\/a> - Acesso em 18 de ago. 2020<\/h4><h4>FERRAZ, Marcos. Estado, pol\u00edtica e sociabilidade. In.: SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo; GOUVEIA, Andr\u00e9a Barbosa; TAVARES, Ta\u00eds Moura (Org.). Pol\u00edticas educacionais<\/strong>: conceitos e debates. 3 ed. Curitiba: Appris, 2016. p. 23-45<\/h4><h4>FLACH, Simone de F\u00e1tima. Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e obrigatoriedade escolar no Brasil: entre a previs\u00e3o legal e a realidade. Revista HISTDBR on-line<\/strong>, n. 43, p. 285-303, set. 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506<\/a> - Acesso em 22 de jul. 2021.<\/h4><h4>GOUVEIA, A. B. O Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil e o desafio da supera\u00e7\u00e3o das desigualdades. In.: SOUZA, A. R.; GOUVEIA, A. B.; TAVARES, T. M. (Orgs.) Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011. p. 81-103<\/h4><h4>OLIVEIRA, Romualdo Portela. Direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o In: OLIVEIRA, R. & ADRI\u00c3O, T. (orgs). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, 2007. p. 15-41<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: R-2023-21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das inter-rela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/h4><h4>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/h4><h4>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/h4><h4>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio;<\/h4><h4>Identificar as principais reformas educacionais p\u00f3s Constitui\u00e7\u00e3o Federal de 1988.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts a serem disponibilizados na plataforma UFPR virtual, assim como F\u00f3rum de debate. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o no chat durante os encontros. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: Aus\u00eancia e Presen\u00e7a do Estado na educa\u00e7\u00e3o brasileira<\/h4><h4>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria<\/h4><h4>Atividade 3: Oficina: Financiamento da educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 70 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro, totalizar\u00e3o 100 pontos. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 10 de abril de 2024<\/strong>. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual<\/i>. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: REOF-21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das inter-rela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/h4><h4>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/h4><h4>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/h4><h4>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio;<\/h4><h4>Identificar as principais reformas educacionais p\u00f3s Constitui\u00e7\u00e3o Federal de 1988.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts a serem disponibilizados na plataforma UFPR virtual, assim como F\u00f3rum de debate. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o no chat durante os encontros. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: Aus\u00eancia e Presen\u00e7a do Estado na educa\u00e7\u00e3o brasileira<\/h4><h4>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria<\/h4><h4>Atividade 3: Oficina: Financiamento da educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 100 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro, totalizar\u00e3o 100 pontos. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 19 de setembro de 2024<\/strong>. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual<\/i>. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <h4>M\u00f3dulo 1 \u2013 Estado, Pol\u00edtica e Educa\u00e7\u00e3o (06\/08 \u2013 Aula Conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 1 \u2013 OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/h4><h4>- Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Cap\u00edtulo educa\u00e7\u00e3o, artigos 205 a 210. Dispon\u00edvel no link: <a href=\\\"https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm\\\">https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm<\/a><\/h4><h4>M\u00f3dulo 2 \u2013 Planejamento e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (22\/08 \u2013 Aula conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 2: Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal, Manaus: EDUA, 2023 \u2013 p. 47-77.<\/h4><h4>Atividade Avaliativa 2: Leitura dirigida do Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (Forms Microsoft) <\/h4><h4>M\u00f3dulo 3 \u2013 Oficina: Financiamento na pr\u00e1tica nos sistemas municipais (05\/09 \u2013 Encontro\/Oficina)<\/strong><\/h4><h4>Prof.\u00aa acompanhar\u00e1 a oficina. As orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o postadas na UFPR virtual, m\u00f3dulo Encontro\/Oficina<\/h4>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP084 - FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o e \u00c9tica. Concep\u00e7\u00f5es de \u00e9tica e moral. Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o e Pol\u00edtica. Teoria do contrato social e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es educativas da contemporaneidade. A educa\u00e7\u00e3o como projeto pol\u00edtico. Forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3 e democracia.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nKANT, I. Fundamenta\u00e7\u00e3o da Metaf\u00edsica dos Costumes<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o de Guido de Almeida. S\u00e3o Paulo: Barcarolla, 2009. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n______. Sobre a Pedagogia<\/strong>. Trad. Francisco C. Fontanella. S\u00e3o Paulo: Unimep, 1996.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nROUSSEAU, J.J. Emilio ou da educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Trad. Roberto Ferreira. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n_____________. Do contrato social<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o de Lourdes S. Machado. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p> <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. Relacionar e compreender os impactos das perspectivas pol\u00edticas e \u00e9ticas na educa\u00e7\u00e3o humana na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender as abordagens \u00e9ticas apresentadas.<\/li><li>Compreender a diferen\u00e7a entre \u00e9tica a moral e suas fun\u00e7\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre concep\u00e7\u00f5es de bem e suas abordagens na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens da filosofia pol\u00edtica e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de projeto pol\u00edtico ao longo do tempo.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p> <\/p>semana 1 - 05\/08 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA<\/strong>) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 2 \u2013 09 a 13\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 3 - 16 a 20\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 4 - 23 a 27\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 5 \u2013 2\/09 \u2013 ENCONTRO PRESENCIAL<\/strong> (GRAVADO) atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 6 - 06\/06 a 10\/09 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 7 - 13 a 17\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 8 \u2013 20 a 24\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 9 - 27\/09 a 01\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 10 \u2013 05\/10 AULA PRESENCIAL (GRAVADA)<\/strong> e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 11 \u2013 11 a 15\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 12 \u2013 18 a 22\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 13 \u201325 a 29\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 14 \u201301 a 05\/11 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 15 - 09\/11\/2021. PROVA REGULAR<\/strong><\/p> 30\/11\/2021 \u2013 EXAMES FINAIS<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre as tem\u00e1ticas abordadas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p> <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. Relacionar e compreender os impactos das perspectivas pol\u00edticas e \u00e9ticas na educa\u00e7\u00e3o humana na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender as abordagens \u00e9ticas apresentadas.<\/li><li>Compreender a diferen\u00e7a entre \u00e9tica a moral e suas fun\u00e7\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre concep\u00e7\u00f5es de bem e suas abordagens na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens da filosofia pol\u00edtica e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de projeto pol\u00edtico ao longo do tempo.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p> <\/p>semana 1 - 05\/08 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA<\/strong>) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 2 \u2013 09 a 13\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 3 - 16 a 20\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 4 - 23 a 27\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 5 \u2013 2\/09 \u2013 ENCONTRO PRESENCIAL<\/strong> (GRAVADO) atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 6 - 06\/06 a 10\/09 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 7 - 13 a 17\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 8 \u2013 20 a 24\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 9 - 27\/09 a 01\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 10 \u2013 05\/10 AULA PRESENCIAL (GRAVADA)<\/strong> e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 11 \u2013 11 a 15\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 12 \u2013 18 a 22\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 13 \u201325 a 29\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 14 \u201301 a 05\/11 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 15 - 09\/11\/2021. PROVA REGULAR<\/strong><\/p> 30\/11\/2021 \u2013 EXAMES FINAIS<\/strong> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre as tem\u00e1ticas abordadas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p> <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. 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A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p> <\/p>semana 1 - 05\/08 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA<\/strong>) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 2 \u2013 09 a 13\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 3 - 16 a 20\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 4 - 23 a 27\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 5 \u2013 2\/09 \u2013 ENCONTRO PRESENCIAL<\/strong> (GRAVADO) atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 6 - 06\/06 a 10\/09 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 7 - 13 a 17\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 8 \u2013 20 a 24\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 9 - 27\/09 a 01\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 10 \u2013 05\/10 AULA PRESENCIAL (GRAVADA)<\/strong> e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 11 \u2013 11 a 15\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 12 \u2013 18 a 22\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 13 \u201325 a 29\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 14 \u201301 a 05\/11 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 15 - 09\/11\/2021. PROVA REGULAR<\/strong><\/p> 30\/11\/2021 \u2013 EXAMES FINAIS<\/strong> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre as tem\u00e1ticas abordadas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. 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Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p> <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. Relacionar e compreender os impactos das perspectivas pol\u00edticas e \u00e9ticas na educa\u00e7\u00e3o humana na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender as abordagens \u00e9ticas apresentadas.<\/li><li>Compreender a diferen\u00e7a entre \u00e9tica a moral e suas fun\u00e7\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre concep\u00e7\u00f5es de bem e suas abordagens na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens da filosofia pol\u00edtica e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de projeto pol\u00edtico ao longo do tempo.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p> <\/p>semana 1 - 05\/08 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA<\/strong>) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 2 \u2013 09 a 13\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 3 - 16 a 20\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 4 - 23 a 27\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 5 \u2013 2\/09 \u2013 ENCONTRO PRESENCIAL<\/strong> (GRAVADO) atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 6 - 06\/06 a 10\/09 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 7 - 13 a 17\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 8 \u2013 20 a 24\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 9 - 27\/09 a 01\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 10 \u2013 05\/10 AULA PRESENCIAL (GRAVADA)<\/strong> e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 11 \u2013 11 a 15\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 12 \u2013 18 a 22\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 13 \u201325 a 29\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 14 \u201301 a 05\/11 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 15 - 09\/11\/2021. PROVA REGULAR<\/strong><\/p> 30\/11\/2021 \u2013 EXAMES FINAIS<\/strong> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre as tem\u00e1ticas abordadas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p> <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. Relacionar e compreender os impactos das perspectivas pol\u00edticas e \u00e9ticas na educa\u00e7\u00e3o humana na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender as abordagens \u00e9ticas apresentadas.<\/li><li>Compreender a diferen\u00e7a entre \u00e9tica a moral e suas fun\u00e7\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre concep\u00e7\u00f5es de bem e suas abordagens na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens da filosofia pol\u00edtica e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de projeto pol\u00edtico ao longo do tempo.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas (gravadas) e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p> <\/p>semana 1 - 05\/08 - AULA PRESENCIAL (GRAVADA<\/strong>) e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 2 \u2013 09 a 13\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 3 - 16 a 20\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 4 - 23 a 27\/08 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 5 \u2013 2\/09 \u2013 ENCONTRO PRESENCIAL<\/strong> (GRAVADO) atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 6 - 06\/06 a 10\/09 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 7 - 13 a 17\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 8 \u2013 20 a 24\/09 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 9 - 27\/09 a 01\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 10 \u2013 05\/10 AULA PRESENCIAL (GRAVADA)<\/strong> e atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>semana 11 \u2013 11 a 15\/10 - atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 12 \u2013 18 a 22\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 13 \u201325 a 29\/10 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 14 \u201301 a 05\/11 \u2013 atividades ass\u00edncronas na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>semana 15 - 09\/11\/2021. PROVA REGULAR<\/strong><\/p> 30\/11\/2021 \u2013 EXAMES FINAIS<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre as tem\u00e1ticas abordadas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p> <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: R-2023-21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. 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Relacionar e compreender os impactos das perspectivas pol\u00edticas e \u00e9ticas na educa\u00e7\u00e3o humana na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender as abordagens \u00e9ticas apresentadas.<\/li><li>Compreender a diferen\u00e7a entre \u00e9tica a moral e suas fun\u00e7\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre concep\u00e7\u00f5es de bem e suas abordagens na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens da filosofia pol\u00edtica e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de projeto pol\u00edtico ao longo do tempo.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>O cronograma das aulas, atividades, provas e exames est\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, trabalhos escritos e cria\u00e7\u00e3o de textos sobre as tem\u00e1ticas abordadas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma UFPRVIRTUAL, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKLIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II<\/strong> - (EBOOK)<\/p>ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP083 - SOCIOLOGIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A Sociologia e a (na) Escola. Sociologia Contempor\u00e2nea e a forma\u00e7\u00e3o do Pedagogo. O Campo da Sociologia da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil e Paran\u00e1. Quest\u00f5es sociais contempor\u00e2neas da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil. Quest\u00f5es sociais contempor\u00e2neas da Educa\u00e7\u00e3o no Paran\u00e1. Ensino de Sociologia e Sociologia da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil. Ensino de Sociologia e Sociologia da Educa\u00e7\u00e3o no Paran\u00e1.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: APPLE, Michael W. Curr\u00edculo e poder<\/strong>. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade. Porto Alegre, v.14, n.2, jul\/dez, 1989, p. 45-57.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nARROYO, M. G. Outros sujeitos, outras pedagogias<\/strong>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2012<\/span><\/span> <\/span><\/span><\/p>\\n\\nFORQUIN, Jean Claude. As abordagens sociol\u00f3gicas do curr\u00edculo<\/strong>: orienta\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e perspectivas de pesquisa. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/em>, vol 21, n. 1, p. 187-198, jan. jun. 1996.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nGIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>.- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997, (cap\u00edtulo 3, p. 55-77).<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nGOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador<\/strong>. Saberes constru\u00eddos na luta por emancipa\u00e7\u00e3o. Petr\u00f3polis, RJ: vozes, 2017.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nGUELFI, Wanirley Pedroso. O perfil do ensino da Sociologia no segundo grau na rede p\u00fablica do Estado do Paran\u00e1<\/strong> (1983-1993). Curitiba: Ed. UFPR, 1994. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nMOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o<\/strong>. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nOLIVEIRA, M\u00e1rcio de (Org.). As Ci\u00eancias Sociais no Paran\u00e1<\/strong>. Curitiba: Protexto, 2006.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSANTOS, Boaventura de Souza. Para uma sociologia das aus\u00eancias e uma sociologia das emerg\u00eancias<\/strong>. Revista Cr\u00edtica de Ci\u00eancias Sociais. n. 63, 2002, 237-280. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nWARDE, Miriam Jorge (org.). Novas pol\u00edticas educacionais<\/strong>: cr\u00edticas e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Programa de Estudos P\u00f3s Graduados em educa\u00e7\u00e3o, PUCSP, 1998.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nYOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia<\/strong>: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade. V.14, n.1, jan\/jun, 1989, p.29-39<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AGUIAR, M\u00e1rcia Angela. Par\u00e2metros curriculares nacionais e a forma\u00e7\u00e3o do educador: a reforma educacional brasileira em marcha. Educa\u00e7\u00e3o & Sociedade<\/strong>. Campinas: CEDES\/Papirus, ano XVII, n. 56, dezembro de 1996, p. 506-515.<\/p>APPLE, Michael W. Curr\u00edculo e poder. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>. Porto Alegre, v.14, n.2, jul\/dez, 1989, p. 45-57.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Saberes escolares, imperativos did\u00e1ticos e din\u00e2micas sociais. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre, no. 5, 1992, p. 28-49.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Escola e cultura <\/strong>\u2013 as bases sociais e epistemol\u00f3gicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1993.<\/p>GUELFI, Wanirley Pedroso. O perfil do ensino da Sociologia no segundo grau na rede p\u00fablica do Estado do Paran\u00e1 <\/strong>(1983-1993). Curitiba: Ed. UFPR, 1994.<\/p>GIROUX, Henry. Poder e resist\u00eancia na nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o: para al\u00e9m das teorias da reprodu\u00e7\u00e3o social e cultural. In: GIROUX, Henry. Pedagogia radical: subs\u00eddios. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1983, p. 31-56 (cap\u00edtulo 2)<\/p>GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997. PERRENOUD, Phillippe. Construir as compet\u00eancias desde a escola. <\/strong>Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1997. MOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o &Realidade<\/strong>, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22<\/p>YOUNG, Michael. A prop\u00f3sito de uma sociologia cr\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 67, n.157, set\/dez, 1986, p. 532-537. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>. V.14, n.1, jan\/jun, 1989, p.29-39.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDR\u00c9 LUCAS GUERREIRO OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir os\/as estudantes \u00e0s teorias sociol\u00f3gicas do campo da Educa\u00e7\u00e3o, permitindo construir novos repert\u00f3rios de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es sociais em que a Educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 inserida. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: I) Proporcionar aos\/as estudantes reflex\u00f5es a partir dos debates contempor\u00e2neos da Sociologia na Educa\u00e7\u00e3o. <\/p>II) Apresentar aos\/as estudantes as principais discuss\u00f5es contempor\u00e2neas da Educa\u00e7\u00e3o no estado do Paran\u00e1 e no Brasil.<\/p>III) Produzir conjuntamente aos\/as estudantes um contexto hist\u00f3rico e pol\u00edtico do ensino de Sociologia no estado do Paran\u00e1 e no Brasil. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina tem carga hor\u00e1ria total de 60h e carga hor\u00e1ria semanal de 4h. <\/p>A disciplina contar\u00e1 com 2 aulas de 50 minutos (19\/08 e 21\/10) e um encontro s\u00edncrono (21\/09). <\/p>Estudantes realizar\u00e3o o acompanhamento das tarefas e atividades propostas por meio da UFPR Virtual. <\/p>Ao longo do curso diversos materiais did\u00e1ticos <\/strong>poder\u00e3o ser utilizados como v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, filmes, textos, e outras ferramentas colaborativas de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. 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Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>FORQUIN, Jean Claude. As abordagens sociol\u00f3gicas do curr\u00edculo<\/strong>: orienta\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e perspectivas de pesquisa. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, vol 21, n. 1, p. 187-198, jan. jun. 1996. GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>.- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997, (cap\u00edtulo 3, p. 55-77). hooks, bell. Ensinando a transgredir<\/strong>: a educa\u00e7\u00e3o como pr\u00e1tica da liberdade. S\u00e3o Paulo: Editora Martins Fontes, 2013. p. 9-36. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ufrb.edu.br\/ppgcom\/images\/sele%C3%A7%C3%A3o_2020.1\/hooks_-_Ensinando_a_transgredir.pdf\\\">https:\/\/www.ufrb.edu.br\/ppgcom\/images\/sele%C3%A7%C3%A3o_2020.1\/hooks_-_Ensinando_a_transgredir.pdf<\/a><\/p>_________. Erguer a voz<\/strong>: pensar como feminista, pensar como negra. S\u00e3o Paulo: Elefante, 2019. (cap\u00edtulo 13, p. 206-217). <\/p>_________. Ensinando pensamento cr\u00edtico<\/strong>: sabedoria pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elefante, 2020. (cap\u00edtulo 2 e 3, p. 38-51) <\/p>MOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o<\/strong>. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22. OLIVEIRA, M\u00e1rcio de (Org.). As Ci\u00eancias Sociais no Paran\u00e1<\/strong>. Curitiba: Protexto, 2006. PERALVA, Angelina Teixeira; SPOSITO, Marilia Pontes. Quando o soci\u00f3logo quer saber o que \u00e9 ser professor. [Entrevista com Fran\u00e7ois Dubet]. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o <\/strong><\/i>[S.l: s.n.], 1997. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf\\\">http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf<\/a><\/p>SANTOS, Boaventura de Souza. Para uma sociologia das aus\u00eancias e uma sociologia das emerg\u00eancias<\/strong>. Revista Cr\u00edtica de Ci\u00eancias Sociais. n. 63, 2002, 237-280. WARDE, Miriam Jorge (org.). Novas pol\u00edticas educacionais<\/strong>: cr\u00edticas e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Programa de Estudos P\u00f3s Graduados em educa\u00e7\u00e3o, PUCSP, 1998. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia<\/strong>: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade. V.14, n.1, jan\/jun, 1989, p.29-39<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AGUIAR, M\u00e1rcia Angela. Par\u00e2metros curriculares nacionais e a forma\u00e7\u00e3o do educador: a reforma educacional brasileira em marcha. Educa\u00e7\u00e3o & Sociedade<\/strong>. Campinas: CEDES\/Papirus, ano XVII, n. 56, dezembro de 1996, p. 506-515.<\/p>APPLE, Michael W. Curr\u00edculo e poder. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>. Porto Alegre, v.14, n.2, jul\/dez, 1989, p. 45-57.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Saberes escolares, imperativos did\u00e1ticos e din\u00e2micas sociais. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre, no. 5, 1992, p. 28-49.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Escola e cultura <\/strong>\u2013 as bases sociais e epistemol\u00f3gicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1993.<\/p>GUELFI, Wanirley Pedroso. O perfil do ensino da Sociologia no segundo grau na rede p\u00fablica do Estado do Paran\u00e1 <\/strong>(1983-1993). Curitiba: Ed. UFPR, 1994.<\/p>GIROUX, Henry. Poder e resist\u00eancia na nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o: para al\u00e9m das teorias da reprodu\u00e7\u00e3o social e cultural. In: GIROUX, Henry. Pedagogia radical: subs\u00eddios. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1983, p. 31-56 (cap\u00edtulo 2)<\/p>GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997. PERRENOUD, Phillippe. Construir as compet\u00eancias desde a escola. <\/strong>Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1997. MOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o &Realidade<\/strong>, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22<\/p>YOUNG, Michael. A prop\u00f3sito de uma sociologia cr\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 67, n.157, set\/dez, 1986, p. 532-537. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>. V.14, n.1, jan\/jun, 1989, p.29-39.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDR\u00c9 LUCAS GUERREIRO OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir os\/as estudantes \u00e0s teorias sociol\u00f3gicas do campo da Educa\u00e7\u00e3o, permitindo construir novos repert\u00f3rios de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es sociais em que a Educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 inserida. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: I) Proporcionar aos\/as estudantes reflex\u00f5es a partir dos debates contempor\u00e2neos da Sociologia na Educa\u00e7\u00e3o. <\/p>II) Apresentar aos\/as estudantes as principais discuss\u00f5es contempor\u00e2neas da Educa\u00e7\u00e3o no estado do Paran\u00e1 e no Brasil.<\/p>III) Produzir conjuntamente aos\/as estudantes um contexto hist\u00f3rico e pol\u00edtico do ensino de Sociologia no estado do Paran\u00e1 e no Brasil. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina tem carga hor\u00e1ria total de 60h e carga hor\u00e1ria semanal de 4h. <\/p>A disciplina contar\u00e1 com 2 aulas de 50 minutos (19\/08 e 21\/10) e um encontro s\u00edncrono (21\/09). <\/p>Estudantes realizar\u00e3o o acompanhamento das tarefas e atividades propostas por meio da UFPR Virtual. <\/p>Ao longo do curso diversos materiais did\u00e1ticos <\/strong>poder\u00e3o ser utilizados como v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, filmes, textos, e outras ferramentas colaborativas de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. 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Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>FORQUIN, Jean Claude. As abordagens sociol\u00f3gicas do curr\u00edculo<\/strong>: orienta\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e perspectivas de pesquisa. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, vol 21, n. 1, p. 187-198, jan. jun. 1996. GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>.- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997, (cap\u00edtulo 3, p. 55-77). hooks, bell. Ensinando a transgredir<\/strong>: a educa\u00e7\u00e3o como pr\u00e1tica da liberdade. S\u00e3o Paulo: Editora Martins Fontes, 2013. p. 9-36. 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Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o <\/strong><\/i>[S.l: s.n.], 1997. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf\\\">http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf<\/a><\/p>SANTOS, Boaventura de Souza. Para uma sociologia das aus\u00eancias e uma sociologia das emerg\u00eancias<\/strong>. Revista Cr\u00edtica de Ci\u00eancias Sociais. n. 63, 2002, 237-280. WARDE, Miriam Jorge (org.). Novas pol\u00edticas educacionais<\/strong>: cr\u00edticas e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Programa de Estudos P\u00f3s Graduados em educa\u00e7\u00e3o, PUCSP, 1998. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia<\/strong>: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade. 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Poder e resist\u00eancia na nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o: para al\u00e9m das teorias da reprodu\u00e7\u00e3o social e cultural. In: GIROUX, Henry. Pedagogia radical: subs\u00eddios. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1983, p. 31-56 (cap\u00edtulo 2)<\/p>GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997. FORQUIN, Jean Claude. Saberes escolares, imperativos did\u00e1ticos e din\u00e2micas sociais. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre, no. 5, 1992, p. 28-49. PERRENOUD, Phillippe. Construir as compet\u00eancias desde a escola. <\/strong>Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1997. MOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22<\/p>YOUNG, Michael. A prop\u00f3sito de uma sociologia cr\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 67, n.157, set\/dez, 1986, p. 532-537. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>. 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Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>FORQUIN, Jean Claude. As abordagens sociol\u00f3gicas do curr\u00edculo<\/strong>: orienta\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e perspectivas de pesquisa. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, vol 21, n. 1, p. 187-198, jan. jun. 1996. GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>.- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997, (cap\u00edtulo 3, p. 55-77). hooks, bell. Ensinando a transgredir<\/strong>: a educa\u00e7\u00e3o como pr\u00e1tica da liberdade. S\u00e3o Paulo: Editora Martins Fontes, 2013. p. 9-36. 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Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o <\/strong><\/i>[S.l: s.n.], 1997. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf\\\">http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf<\/a><\/p>SANTOS, Boaventura de Souza. Para uma sociologia das aus\u00eancias e uma sociologia das emerg\u00eancias<\/strong>. Revista Cr\u00edtica de Ci\u00eancias Sociais. n. 63, 2002, 237-280. WARDE, Miriam Jorge (org.). Novas pol\u00edticas educacionais<\/strong>: cr\u00edticas e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Programa de Estudos P\u00f3s Graduados em educa\u00e7\u00e3o, PUCSP, 1998. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia<\/strong>: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade. 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Poder e resist\u00eancia na nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o: para al\u00e9m das teorias da reprodu\u00e7\u00e3o social e cultural. In: GIROUX, Henry. Pedagogia radical: subs\u00eddios. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1983, p. 31-56 (cap\u00edtulo 2)<\/p>GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997. FORQUIN, Jean Claude. Saberes escolares, imperativos did\u00e1ticos e din\u00e2micas sociais. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre, no. 5, 1992, p. 28-49. PERRENOUD, Phillippe. Construir as compet\u00eancias desde a escola. <\/strong>Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1997. MOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22<\/p>YOUNG, Michael. A prop\u00f3sito de uma sociologia cr\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o. 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Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>FORQUIN, Jean Claude. As abordagens sociol\u00f3gicas do curr\u00edculo<\/strong>: orienta\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e perspectivas de pesquisa. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, vol 21, n. 1, p. 187-198, jan. jun. 1996. GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>.- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997, (cap\u00edtulo 3, p. 55-77). hooks, bell. Ensinando a transgredir<\/strong>: a educa\u00e7\u00e3o como pr\u00e1tica da liberdade. S\u00e3o Paulo: Editora Martins Fontes, 2013. p. 9-36. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ufrb.edu.br\/ppgcom\/images\/sele%C3%A7%C3%A3o_2020.1\/hooks_-_Ensinando_a_transgredir.pdf\\\">https:\/\/www.ufrb.edu.br\/ppgcom\/images\/sele%C3%A7%C3%A3o_2020.1\/hooks_-_Ensinando_a_transgredir.pdf<\/a><\/p>_________. Erguer a voz<\/strong>: pensar como feminista, pensar como negra. S\u00e3o Paulo: Elefante, 2019. (cap\u00edtulo 13, p. 206-217). <\/p>_________. Ensinando pensamento cr\u00edtico<\/strong>: sabedoria pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elefante, 2020. (cap\u00edtulo 2 e 3, p. 38-51) <\/p>MOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o<\/strong>. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22. OLIVEIRA, M\u00e1rcio de (Org.). As Ci\u00eancias Sociais no Paran\u00e1<\/strong>. Curitiba: Protexto, 2006. PERALVA, Angelina Teixeira; SPOSITO, Marilia Pontes. Quando o soci\u00f3logo quer saber o que \u00e9 ser professor. [Entrevista com Fran\u00e7ois Dubet]. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o <\/strong><\/i>[S.l: s.n.], 1997. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf\\\">http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf<\/a><\/p>SANTOS, Boaventura de Souza. Para uma sociologia das aus\u00eancias e uma sociologia das emerg\u00eancias<\/strong>. Revista Cr\u00edtica de Ci\u00eancias Sociais. n. 63, 2002, 237-280. WARDE, Miriam Jorge (org.). Novas pol\u00edticas educacionais<\/strong>: cr\u00edticas e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Programa de Estudos P\u00f3s Graduados em educa\u00e7\u00e3o, PUCSP, 1998. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia<\/strong>: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade. V.14, n.1, jan\/jun, 1989, p.29-39<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AGUIAR, M\u00e1rcia Angela. Par\u00e2metros curriculares nacionais e a forma\u00e7\u00e3o do educador: a reforma educacional brasileira em marcha. Educa\u00e7\u00e3o & Sociedade<\/strong>. Campinas: CEDES\/Papirus, ano XVII, n. 56, dezembro de 1996, p. 506-515.<\/p>APPLE, Michael W. Curr\u00edculo e poder. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>. Porto Alegre, v.14, n.2, jul\/dez, 1989, p. 45-57.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Escola e cultura <\/strong>\u2013 as bases sociais e epistemol\u00f3gicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1993. GUELFI, Wanirley Pedroso. O perfil do ensino da Sociologia no segundo grau na rede p\u00fablica do Estado do Paran\u00e1 <\/strong>(1983-1993). Curitiba: Ed. UFPR, 1994.<\/p>GIROUX, Henry. Poder e resist\u00eancia na nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o: para al\u00e9m das teorias da reprodu\u00e7\u00e3o social e cultural. In: GIROUX, Henry. Pedagogia radical: subs\u00eddios. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1983, p. 31-56 (cap\u00edtulo 2)<\/p>GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997. FORQUIN, Jean Claude. Saberes escolares, imperativos did\u00e1ticos e din\u00e2micas sociais. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre, no. 5, 1992, p. 28-49. PERRENOUD, Phillippe. Construir as compet\u00eancias desde a escola. <\/strong>Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1997. MOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22<\/p>YOUNG, Michael. A prop\u00f3sito de uma sociologia cr\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 67, n.157, set\/dez, 1986, p. 532-537. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>. V.14, n.1, jan\/jun, 1989, p.29-39.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDR\u00c9 LUCAS GUERREIRO OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir os\/as estudantes \u00e0s teorias sociol\u00f3gicas do campo da Educa\u00e7\u00e3o, permitindo construir novos repert\u00f3rios de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es sociais em que a Educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 inserida. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: I) Proporcionar aos\/as estudantes reflex\u00f5es a partir dos debates contempor\u00e2neos da Sociologia na Educa\u00e7\u00e3o. <\/p>II) Apresentar aos\/as estudantes as principais discuss\u00f5es contempor\u00e2neas da Educa\u00e7\u00e3o no estado do Paran\u00e1 e no Brasil.<\/p>III) Produzir conjuntamente aos\/as estudantes um contexto hist\u00f3rico e pol\u00edtico do ensino de Sociologia no estado do Paran\u00e1 e no Brasil. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina tem carga hor\u00e1ria total de 60h e carga hor\u00e1ria semanal de 4h. <\/p>A disciplina contar\u00e1 com 2 aulas de 50 minutos (19\/08 e 21\/10) e um encontro s\u00edncrono (21\/09). <\/p>Estudantes realizar\u00e3o o acompanhamento das tarefas e atividades propostas por meio da UFPR Virtual. <\/p>Ao longo do curso diversos materiais did\u00e1ticos <\/strong>poder\u00e3o ser utilizados como v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, filmes, textos, e outras ferramentas colaborativas de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. As tarefas propostas ir\u00e3o compor a nota final do\/a estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades propostas na plataforma UFPR virtual ser\u00e3o valoradas e comp\u00f5e a nota fina do\/a estudante, assim como uma produ\u00e7\u00e3o escrita referente \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o (16\/11). <\/p>Ser\u00e1 oportunizado ao\/a estudante que n\u00e3o atingir a m\u00e9dia final de aprova\u00e7\u00e3o um exame final (07\/12). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: APPLE, Michael W. Curr\u00edculo e poder<\/strong>. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade. Porto Alegre, v.14, n.2, jul\/dez, 1989, p. 45-57. ARROYO, M. G. Outros sujeitos, outras pedagogias<\/strong>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2012 DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, S\u00e3o Paulo, v. 34, n.123, p.539- 555, set.\/dez., 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123%20\/a02v34123.pdf.%20Acesso%20em%20set\/2009\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/cp\/v34n123 \/a02v34123.pdf. Acesso em set\/2009<\/a>. <\/p>FORQUIN, Jean Claude. As abordagens sociol\u00f3gicas do curr\u00edculo<\/strong>: orienta\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e perspectivas de pesquisa. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, vol 21, n. 1, p. 187-198, jan. jun. 1996. GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>.- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997, (cap\u00edtulo 3, p. 55-77). hooks, bell. Ensinando a transgredir<\/strong>: a educa\u00e7\u00e3o como pr\u00e1tica da liberdade. S\u00e3o Paulo: Editora Martins Fontes, 2013. p. 9-36. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ufrb.edu.br\/ppgcom\/images\/sele%C3%A7%C3%A3o_2020.1\/hooks_-_Ensinando_a_transgredir.pdf\\\">https:\/\/www.ufrb.edu.br\/ppgcom\/images\/sele%C3%A7%C3%A3o_2020.1\/hooks_-_Ensinando_a_transgredir.pdf<\/a><\/p>_________. Erguer a voz<\/strong>: pensar como feminista, pensar como negra. S\u00e3o Paulo: Elefante, 2019. (cap\u00edtulo 13, p. 206-217). <\/p>_________. Ensinando pensamento cr\u00edtico<\/strong>: sabedoria pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elefante, 2020. (cap\u00edtulo 2 e 3, p. 38-51) <\/p>MOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o<\/strong>. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22. OLIVEIRA, M\u00e1rcio de (Org.). As Ci\u00eancias Sociais no Paran\u00e1<\/strong>. Curitiba: Protexto, 2006. PERALVA, Angelina Teixeira; SPOSITO, Marilia Pontes. Quando o soci\u00f3logo quer saber o que \u00e9 ser professor. [Entrevista com Fran\u00e7ois Dubet]. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o <\/strong><\/i>[S.l: s.n.], 1997. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf\\\">http:\/\/anped.tempsite.ws\/novo_portal\/rbe\/rbedigital\/RBDE05_6\/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf<\/a><\/p>SANTOS, Boaventura de Souza. Para uma sociologia das aus\u00eancias e uma sociologia das emerg\u00eancias<\/strong>. Revista Cr\u00edtica de Ci\u00eancias Sociais. n. 63, 2002, 237-280. WARDE, Miriam Jorge (org.). Novas pol\u00edticas educacionais<\/strong>: cr\u00edticas e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Programa de Estudos P\u00f3s Graduados em educa\u00e7\u00e3o, PUCSP, 1998. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia<\/strong>: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade. V.14, n.1, jan\/jun, 1989, p.29-39<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AGUIAR, M\u00e1rcia Angela. Par\u00e2metros curriculares nacionais e a forma\u00e7\u00e3o do educador: a reforma educacional brasileira em marcha. Educa\u00e7\u00e3o & Sociedade<\/strong>. Campinas: CEDES\/Papirus, ano XVII, n. 56, dezembro de 1996, p. 506-515.<\/p>APPLE, Michael W. Curr\u00edculo e poder. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>. Porto Alegre, v.14, n.2, jul\/dez, 1989, p. 45-57.<\/p>FORQUIN, Jean Claude. Escola e cultura <\/strong>\u2013 as bases sociais e epistemol\u00f3gicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1993. GUELFI, Wanirley Pedroso. O perfil do ensino da Sociologia no segundo grau na rede p\u00fablica do Estado do Paran\u00e1 <\/strong>(1983-1993). Curitiba: Ed. UFPR, 1994.<\/p>GIROUX, Henry. Poder e resist\u00eancia na nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o: para al\u00e9m das teorias da reprodu\u00e7\u00e3o social e cultural. In: GIROUX, Henry. Pedagogia radical: subs\u00eddios. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez,1983, p. 31-56 (cap\u00edtulo 2)<\/p>GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais<\/strong>- rumo a uma pedagogia cr\u00edtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas,1997. FORQUIN, Jean Claude. Saberes escolares, imperativos did\u00e1ticos e din\u00e2micas sociais. Teoria & Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre, no. 5, 1992, p. 28-49. PERRENOUD, Phillippe. Construir as compet\u00eancias desde a escola. <\/strong>Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1997. MOREIRA, Ant\u00f4nio Fl\u00e1vio. Os par\u00e2metros curriculares nacionais em quest\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>, Porto Alegre, v. 21, n1, jan\/jul, 1996, p. 9-22<\/p>YOUNG, Michael. A prop\u00f3sito de uma sociologia cr\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 67, n.157, set\/dez, 1986, p. 532-537. YOUNG, Michael. Curr\u00edculo e democracia: li\u00e7\u00f5es de uma cr\u00edtica \u00e0 \\\"nova sociologia da educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/strong>. V.14, n.1, jan\/jun, 1989, p.29-39.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP091 - PSICOLOGIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o como ci\u00eancia e sua contribui\u00e7\u00e3o para a Educa\u00e7\u00e3o. Rela\u00e7\u00f5es entre o desenvolvimento e a aprendizagem. Desenvolvimento cognitivo e socioemocional. Paradigmas contempor\u00e2neos sobre o desenvolvimento humano e suas contribui\u00e7\u00f5es para a educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CARRARA, K. (Org.). Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Psicologia da educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Avercamp, 2004.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLA ROSA, J. (org.). Psicologia e Educa\u00e7\u00e3o: o significado do aprender<\/strong>. Porto Alegre : EDIPUCRS, 2003.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nMINDAL, C. B. Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da psicologia da educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. In<\/em>: RAMOS, E. C.; FRANKLIN, K. Fundamentos da Educa\u00e7\u00e3o: os diversos olhares do educar<\/strong>. Curitiba: Juru\u00e1, 2010.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANTUNES, Mitsuko Aparecida Makino. Psicologia escolar e educacional. In: <\/i>Psicol. Esc. Educ. <\/strong>(Impr.) vol.12 no.2 Campinas dez. 2008<\/p>COLL, Cesar.; PAL\u00c1CIOS, Jesus.; MARCHESI, Alvaro. (Org.). Desenvolvimento psicol\u00f3gico e educa\u00e7\u00e3o. Vol. 1, 2 e 3<\/strong>. Porto Alegre : Artes M\u00e9dicas, 1996.<\/p>COLL, Cesar.; PAL\u00c1CIOS, Jesus.; MARCHESI, Alvaro. (& col.). Desenvolvimento psicol\u00f3gico e educa\u00e7\u00e3o. Vol. 1, 2 e 3<\/strong>. Porto Alegre : Artes M\u00e9dicas, 2004.<\/p>GOULD, Stephen Jay. A falsa medida do homem<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Martins Fontes, 1991.<\/p>GOULART, IRIS. BARBOSA. Psicologia da educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Petr\u00f3polis, RJ : Vozes, 1987.<\/p>BRONFENBRENNER, Urie. A Ecologia do Desenvolvimento Humano: Experimentos Naturais e Planejados.<\/strong> Porto Alegre : Artes M\u00e9dica, 1996. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLARA BRENER MINDAL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de reconhecer os diversos temas de que trata a psicologia da educa\u00e7\u00e3o, bem como esses temas s\u00e3o relacionados \u00e0 escola por diversas propostas te\u00f3ricas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer o in\u00edcio da psicologia e da psicologia da educa\u00e7\u00e3o<\/p>Diferenciar as propostas de te\u00f3ricos da psicologia educa\u00e7\u00e3o no que se refere a explica\u00e7\u00e3o de diferentes situa\u00e7\u00f5es, problemas, habilidades, dificuldades e outros temas relacionados \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e \u00e0 escola.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas gravadas e aulas e debates online. Exerc\u00edcios programados e interc\u00e2mbios via f\u00f3rum de alunos. Nas aulas online ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: apresenta\u00e7\u00f5es e atividades online via multim\u00eddia, f\u00f3rum, consultas a sites da Internet, entre outras possibilidades da tecnologia a dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 apresentado aos alunos no primeiro dia de aula:<\/p> <\/p>* calend\u00e1rio de aulas e provas;<\/p>* tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 realizada;<\/p>* sistema de aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Obrigat\u00f3ria a leitura do livro texto do curso :<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>MINDAL, Clara Brener. Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o I. <\/strong>Curitiba : Editora UFPR\/ EaD, 2022. (No prelo).<\/p> <\/p>BACHA, Marcia Neder. Psican\u00e1lise & educa\u00e7\u00e3o: la\u00e7os refeitos<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Casa do Psic\u00f3logo, 2003.<\/p>BACHA, MARCIA. NEDER. Psican\u00e1lise e Educa\u00e7\u00e3o: la\u00e7os refeitos<\/strong>. Dispon\u00edvel tamb\u00e9m em: <a href=\\\"https:\/\/books.google.com.br\/books?hl=pt-BR&lr=&id=H--55GJ9bakC&oi=fnd&pg=PA21&dq=psican%C3%A1lise+e+educa%C3%A7%C3%A3o+brasil&ots=M-q9JwYsa6&sig=gdlBV3jf_Pad9yskwxJbAz5Ssr0#v=onepage&q=psican%C3%A1lise%20e%20educa%C3%A7%C3%A3o%20brasil&f=false\\\">https:\/\/books.google.com.br\/books?hl=pt-BR&lr=&id=H--55GJ9bakC&oi=fnd&pg=PA21&dq=psican%C3%A1lise+e+educa%C3%A7%C3%A3o+brasil&ots=M-q9JwYsa6&sig=gdlBV3jf_Pad9yskwxJbAz5Ssr0#v=onepage&q=psican%C3%A1lise%20e%20educa%C3%A7%C3%A3o%20brasil&f=false<\/a><\/p>BRINGUIER, Jean?Claude. Conversando com Jean Piaget<\/strong>. Rio de Janeiro : Bertrand Brasil, 1993. <\/strong><\/p>CARRARA, Kester (org.). Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 psicologia da educa\u00e7\u00e3o: seis abordagens<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Avercamp, 2004.<\/p>PIAGET, Jean . A psicologia da crian\u00e7a<\/strong>. 5.ed. Rio de Janeiro : Difel, 1978.<\/p>VEER, Ren\u00e9 van DER; VALSINER, Jaan. Vygotsky: uma s\u00edntese<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Unimarco\/ Loyola, 1996.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANTUNES, Mitsuko Aparecida Makino. Psicologia escolar e educacional. In: <\/i>Psicol. Esc. Educ. <\/strong>(Impr.) vol.12 no.2 Campinas dez. 2008<\/p>COLL, Cesar.; PAL\u00c1CIOS, Jesus.; MARCHESI, Alvaro. (Org.). Desenvolvimento psicol\u00f3gico e educa\u00e7\u00e3o. Vol. 1, 2 e 3<\/strong>. Porto Alegre : Artes M\u00e9dicas, 1996.<\/p>COLL, Cesar.; PAL\u00c1CIOS, Jesus.; MARCHESI, Alvaro. (& col.). Desenvolvimento psicol\u00f3gico e educa\u00e7\u00e3o. Vol. 1, 2 e 3<\/strong>. Porto Alegre : Artes M\u00e9dicas, 2004.<\/p>GOULD, Stephen Jay. A falsa medida do homem<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Martins Fontes, 1991.<\/p>GOULART, IRIS. BARBOSA. Psicologia da educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Petr\u00f3polis, RJ : Vozes, 1987.<\/p>BRONFENBRENNER, Urie. A Ecologia do Desenvolvimento Humano: Experimentos Naturais e Planejados.<\/strong> Porto Alegre : Artes M\u00e9dica, 1996. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP097 - AVALIA\u00c7\u00c3O DO PROCESSO EDUCACIONAL BRASILEIRO CONTEMPOR\u00c2NEO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Avalia\u00e7\u00e3o do Processo Educacional: sujeitos, natureza, concep\u00e7\u00f5es, procedimentos e instrumentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos. Principais concep\u00e7\u00f5es, tend\u00eancias e perspectivas da avalia\u00e7\u00e3o historicamente presentes na educa\u00e7\u00e3o brasileira. Indica\u00e7\u00f5es legais para a \u00e1rea da avalia\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: GRILLO, GESSINGER e FREITAS (org.) Por que falar ainda em avalia\u00e7\u00e3o?<\/strong> Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nINEP. Em Aberto \u2013 Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SAEB): 25 anos<\/strong>. v. 29 n. 96, maio\/ago. 2016.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nSOUSA, Sandra Z\u00e1kia. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem na legisla\u00e7\u00e3o nacional: dos anos 1930 aos dias atuais<\/strong>. Est Aval Educ., S\u00e3o Paulo, v. 20, n.44, dez. 2009.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, Mar\u00edlia Pinto de. O fracasso escolar de meninos e meninas: articula\u00e7\u00f5es entre g\u00eanero e cor\/ra\u00e7a. In: Cadernos Pagu<\/strong> (22) 2004: pp.247-290. <\/p>CRAHAY, Marcel. Qual pedagogia para os alunos em dificuldade escolar?<\/strong> Cad. Pesqui. [online]. 2007, vol.37, n.130, pp. 181-208. <\/p>DUBET, F. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> Bordeaux, Fran\u00e7a. Cadernos de Pesquisa, 2004. v.34, n.123. p.539-555<\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A\u00e7\u00e3o escolar e identidade social. <\/strong>In: <\/strong>ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflex\u00f5es sobre avalia\u00e7\u00e3o e fracasso escolar.<\/strong> 3\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. (p.15 a 40).<\/strong><\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A avalia\u00e7\u00e3o no processo ensino\/aprendizagem: os desafios postos pelas m\u00faltiplas faces do cotidiano. In: Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online], 2002, n. 19. <\/p>FERNANDES, Claudia (org.) Avalia\u00e7\u00e3o das aprendizagens - sua rela\u00e7\u00e3o com o papel social da escola.<\/strong> Cortez, 2014.<\/p>FERNANDES, Claudia de Oliveira; FREITAS, Luiz Carlos. Curr\u00edculo e Avalia\u00e7\u00e3o. In: GOMES, Nilma Lino. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo.<\/strong> Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007.<\/p>FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido<\/strong>.<\/i> Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002. <\/p>OLIVEIRA, Romualdo Portela de Araujo; Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimens\u00e3o da luta pelo direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online]. 2005, n. 28 [Acessado 2 Agosto 2022], pp. 5-23. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#<\/a><\/p>SORDI, Mara Regina e LUDKE, Menga. Da avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o institucional: aprendizagens necess\u00e1rias.<\/strong> In: Avalia\u00e7\u00e3o, Campinas; SP, v. 14, n. 2, jul. 2009.<\/p>VEIGA, Cynthia Greive. Discrimina\u00e7\u00e3o social e desigualdade escolar na hist\u00f3ria pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o brasileira (1822-2016): alguns apontamentos. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre v. 21 n. 53 set.\/dez. , p. 158-181, 2017. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/da aprendizagem brasileira, identificando diferentes concep\u00e7\u00f5es e tend\u00eancias s\u00f3cio hist\u00f3ricas presentes na educa\u00e7\u00e3o da contemporaneidade, como tamb\u00e9m, refletir sobre os sujeitos, os procedimentos e instrumentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos da avalia\u00e7\u00e3o escolar.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Problematizar e contextualizar a avalia\u00e7\u00e3o no contexto educacional do Brasil;<\/li><li>Analisar a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica e social da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/ da aprendizagem no Brasil, interpretando os diferentes tratamentos dados \u00e0 quest\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Interpretar os mecanismos seletivos e de exclus\u00e3o da escola p\u00fablica, a partir da an\u00e1lise das condi\u00e7\u00f5es objetivas e subjetivas produtoras do sucesso e do fracasso escolar; <\/li><li>Refletir sobre a avalia\u00e7\u00e3o como um instrumento fundamental de democratiza\u00e7\u00e3o do ensino;<\/li><li>Analisar os diversos modos de conceber e praticar a avalia\u00e7\u00e3o escolar;<\/li><li>Refletir sobre as desigualdades sociais, a reprova\u00e7\u00e3o e consequ\u00eancias sociais e pol\u00edtico- pedag\u00f3gicas; <\/li><li>Repensar a avalia\u00e7\u00e3o como parte integrante do projeto pol\u00edtico- pedag\u00f3gico da escola.<\/li><li>Problematizar os instrumentos de Avalia\u00e7\u00e3o escolar e institucional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas. Haver\u00e1 sempre um texto de apoio que dever\u00e1 ser lido com anteced\u00eancia pelos alunos de forma a possibilitar uma reflex\u00e3o cr\u00edtica e coletiva. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da constru\u00e7\u00e3o de um ensino de qualidade.<\/p>As aulas ser\u00e3o expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos.<\/p>- Estudo dos temas e elabora\u00e7\u00e3o de atividades referentes aos temas propostos;<\/p>- Pesquisa sobre o avalia\u00e7\u00e3o <\/i>no \u00e2mbito escolar, considerando o trabalho docente na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 car\u00e1ter diagn\u00f3stico e processual considerando as condi\u00e7\u00f5es de participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>1) A avalia\u00e7\u00e3o acompanhar\u00e1 as din\u00e2micas das aulas. Ser\u00e3o orientadas e acordadas com as\/os estudantes uma sele\u00e7\u00e3o de atividades pr\u00e1ticas como estrat\u00e9gia de acompanhamento diagn\u00f3stico e processual das produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas.<\/p>2) Entre as possibilidades de atividades, destacam-se: produ\u00e7\u00f5es escritas, elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos, leituras, organiza\u00e7\u00e3o de material realizado de forma independente pelas\/os estudantes, levantamento de materiais publicados, entre outras. <\/p>3) As produ\u00e7\u00f5es podem ser realizadas individualmente ou em grupos. Essas ser\u00e3o consideradas na composi\u00e7\u00e3o da nota da disciplina. <\/p>4) Participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRILLO, GESSINGER e FREITAS (org.) Por que falar ainda em avalia\u00e7\u00e3o?<\/strong> Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010. <\/p>INEP. Em Aberto \u2013 Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SAEB):<\/strong> 25 anos. v. 29 n. 96, maio\/ago. 2016. <\/p>SOUSA, Sandra Z\u00e1kia. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem na legisla\u00e7\u00e3o nacional: dos anos 1930 aos dias atuais.<\/strong> Est Aval Educ., S\u00e3o Paulo, v. 20, n.44, dez. 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, Mar\u00edlia Pinto de. O fracasso escolar de meninos e meninas: articula\u00e7\u00f5es entre g\u00eanero e cor\/ra\u00e7a. In: Cadernos Pagu<\/strong> (22) 2004: pp.247-290. <\/p>CRAHAY, Marcel. Qual pedagogia para os alunos em dificuldade escolar?<\/strong> Cad. Pesqui. [online]. 2007, vol.37, n.130, pp. 181-208. <\/p>DUBET, F. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> Bordeaux, Fran\u00e7a. Cadernos de Pesquisa, 2004. v.34, n.123. p.539-555<\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A\u00e7\u00e3o escolar e identidade social. <\/strong>In: <\/strong>ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflex\u00f5es sobre avalia\u00e7\u00e3o e fracasso escolar.<\/strong> 3\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. (p.15 a 40).<\/strong><\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A avalia\u00e7\u00e3o no processo ensino\/aprendizagem: os desafios postos pelas m\u00faltiplas faces do cotidiano. In: Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online], 2002, n. 19. <\/p>FERNANDES, Claudia (org.) Avalia\u00e7\u00e3o das aprendizagens - sua rela\u00e7\u00e3o com o papel social da escola.<\/strong> Cortez, 2014.<\/p>FERNANDES, Claudia de Oliveira; FREITAS, Luiz Carlos. Curr\u00edculo e Avalia\u00e7\u00e3o. In: GOMES, Nilma Lino. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo.<\/strong> Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007.<\/p>FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido<\/strong>.<\/i> Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002. <\/p>OLIVEIRA, Romualdo Portela de Araujo; Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimens\u00e3o da luta pelo direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online]. 2005, n. 28 [Acessado 2 Agosto 2022], pp. 5-23. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#<\/a><\/p>SORDI, Mara Regina e LUDKE, Menga. Da avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o institucional: aprendizagens necess\u00e1rias.<\/strong> In: Avalia\u00e7\u00e3o, Campinas; SP, v. 14, n. 2, jul. 2009.<\/p>VEIGA, Cynthia Greive. Discrimina\u00e7\u00e3o social e desigualdade escolar na hist\u00f3ria pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o brasileira (1822-2016): alguns apontamentos. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre v. 21 n. 53 set.\/dez. , p. 158-181, 2017. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/da aprendizagem brasileira, identificando diferentes concep\u00e7\u00f5es e tend\u00eancias s\u00f3cio hist\u00f3ricas presentes na educa\u00e7\u00e3o da contemporaneidade, como tamb\u00e9m, refletir sobre os sujeitos, os procedimentos e instrumentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos da avalia\u00e7\u00e3o escolar.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Problematizar e contextualizar a avalia\u00e7\u00e3o no contexto educacional do Brasil;<\/li><li>Analisar a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica e social da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/ da aprendizagem no Brasil, interpretando os diferentes tratamentos dados \u00e0 quest\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Interpretar os mecanismos seletivos e de exclus\u00e3o da escola p\u00fablica, a partir da an\u00e1lise das condi\u00e7\u00f5es objetivas e subjetivas produtoras do sucesso e do fracasso escolar; <\/li><li>Refletir sobre a avalia\u00e7\u00e3o como um instrumento fundamental de democratiza\u00e7\u00e3o do ensino;<\/li><li>Analisar os diversos modos de conceber e praticar a avalia\u00e7\u00e3o escolar;<\/li><li>Refletir sobre as desigualdades sociais, a reprova\u00e7\u00e3o e consequ\u00eancias sociais e pol\u00edtico- pedag\u00f3gicas; <\/li><li>Repensar a avalia\u00e7\u00e3o como parte integrante do projeto pol\u00edtico- pedag\u00f3gico da escola.<\/li><li>Problematizar os instrumentos de Avalia\u00e7\u00e3o escolar e institucional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: -O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas. Haver\u00e1 sempre um texto de apoio que dever\u00e1 ser lido com anteced\u00eancia pelos alunos de forma a possibilitar uma reflex\u00e3o cr\u00edtica e coletiva. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da constru\u00e7\u00e3o de um ensino de qualidade.<\/p>-As aulas ser\u00e3o expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos.<\/p>- Estudo dos temas e elabora\u00e7\u00e3o de atividades referentes aos temas propostos;<\/p>- Pesquisa sobre o avalia\u00e7\u00e3o <\/i>no \u00e2mbito escolar, considerando o trabalho docente na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 car\u00e1ter diagn\u00f3stico e processual considerando as condi\u00e7\u00f5es de participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>1) A avalia\u00e7\u00e3o acompanhar\u00e1 as din\u00e2micas das aulas. Ser\u00e3o orientadas e acordadas com as\/os estudantes uma sele\u00e7\u00e3o de atividades pr\u00e1ticas como estrat\u00e9gia de acompanhamento diagn\u00f3stico e processual das produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas.<\/p>2) Entre as possibilidades de atividades, destacam-se: produ\u00e7\u00f5es escritas, elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos, leituras, organiza\u00e7\u00e3o de material realizado de forma independente pelas\/os estudantes, levantamento de materiais publicados, entre outras. <\/p>3) As produ\u00e7\u00f5es podem ser realizadas individualmente ou em grupos. Essas ser\u00e3o consideradas na composi\u00e7\u00e3o da nota da disciplina. <\/p>4) Participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRILLO, GESSINGER e FREITAS (org.) Por que falar ainda em avalia\u00e7\u00e3o?<\/strong> Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010. <\/p>INEP. Em Aberto \u2013 Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SAEB):<\/strong> 25 anos. v. 29 n. 96, maio\/ago. 2016. <\/p>SOUSA, Sandra Z\u00e1kia. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem na legisla\u00e7\u00e3o nacional: dos anos 1930 aos dias atuais.<\/strong> Est Aval Educ., S\u00e3o Paulo, v. 20, n.44, dez. 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, Mar\u00edlia Pinto de. O fracasso escolar de meninos e meninas: articula\u00e7\u00f5es entre g\u00eanero e cor\/ra\u00e7a. In: Cadernos Pagu<\/strong> (22) 2004: pp.247-290. <\/p>CRAHAY, Marcel. Qual pedagogia para os alunos em dificuldade escolar?<\/strong> Cad. Pesqui. [online]. 2007, vol.37, n.130, pp. 181-208. <\/p>DUBET, F. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> Bordeaux, Fran\u00e7a. Cadernos de Pesquisa, 2004. v.34, n.123. p.539-555<\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A\u00e7\u00e3o escolar e identidade social. <\/strong>In: <\/strong>ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflex\u00f5es sobre avalia\u00e7\u00e3o e fracasso escolar.<\/strong> 3\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. (p.15 a 40).<\/strong><\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A avalia\u00e7\u00e3o no processo ensino\/aprendizagem: os desafios postos pelas m\u00faltiplas faces do cotidiano. In: Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online], 2002, n. 19. <\/p>FERNANDES, Claudia (org.) Avalia\u00e7\u00e3o das aprendizagens - sua rela\u00e7\u00e3o com o papel social da escola.<\/strong> Cortez, 2014.<\/p>FERNANDES, Claudia de Oliveira; FREITAS, Luiz Carlos. Curr\u00edculo e Avalia\u00e7\u00e3o. In: GOMES, Nilma Lino. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo.<\/strong> Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007.<\/p>FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido<\/strong>.<\/i> Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002. <\/p>OLIVEIRA, Romualdo Portela de Araujo; Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimens\u00e3o da luta pelo direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online]. 2005, n. 28 [Acessado 2 Agosto 2022], pp. 5-23. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#<\/a><\/p>SORDI, Mara Regina e LUDKE, Menga. Da avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o institucional: aprendizagens necess\u00e1rias.<\/strong> In: Avalia\u00e7\u00e3o, Campinas; SP, v. 14, n. 2, jul. 2009.<\/p>VEIGA, Cynthia Greive. Discrimina\u00e7\u00e3o social e desigualdade escolar na hist\u00f3ria pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o brasileira (1822-2016): alguns apontamentos. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre v. 21 n. 53 set.\/dez. , p. 158-181, 2017. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/da aprendizagem brasileira, identificando diferentes concep\u00e7\u00f5es e tend\u00eancias s\u00f3cio hist\u00f3ricas presentes na educa\u00e7\u00e3o da contemporaneidade, como tamb\u00e9m, refletir sobre os sujeitos, os procedimentos e instrumentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos da avalia\u00e7\u00e3o escolar.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Problematizar e contextualizar a avalia\u00e7\u00e3o no contexto educacional do Brasil;<\/li><li>Analisar a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica e social da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/ da aprendizagem no Brasil, interpretando os diferentes tratamentos dados \u00e0 quest\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Interpretar os mecanismos seletivos e de exclus\u00e3o da escola p\u00fablica, a partir da an\u00e1lise das condi\u00e7\u00f5es objetivas e subjetivas produtoras do sucesso e do fracasso escolar; <\/li><li>Refletir sobre a avalia\u00e7\u00e3o como um instrumento fundamental de democratiza\u00e7\u00e3o do ensino;<\/li><li>Analisar os diversos modos de conceber e praticar a avalia\u00e7\u00e3o escolar;<\/li><li>Refletir sobre as desigualdades sociais, a reprova\u00e7\u00e3o e consequ\u00eancias sociais e pol\u00edtico- pedag\u00f3gicas; <\/li><li>Repensar a avalia\u00e7\u00e3o como parte integrante do projeto pol\u00edtico- pedag\u00f3gico da escola.<\/li><li>Problematizar os instrumentos de Avalia\u00e7\u00e3o escolar e institucional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas. 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Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da constru\u00e7\u00e3o de um ensino de qualidade.<\/p>As aulas ser\u00e3o expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos.<\/p>- Estudo dos temas e elabora\u00e7\u00e3o de atividades referentes aos temas propostos;<\/p>- Pesquisa sobre o avalia\u00e7\u00e3o <\/i>no \u00e2mbito escolar, considerando o trabalho docente na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 car\u00e1ter diagn\u00f3stico e processual considerando as condi\u00e7\u00f5es de participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>1) A avalia\u00e7\u00e3o acompanhar\u00e1 as din\u00e2micas das aulas. 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Em Aberto \u2013 Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SAEB):<\/strong> 25 anos. v. 29 n. 96, maio\/ago. 2016. <\/p>SOUSA, Sandra Z\u00e1kia. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem na legisla\u00e7\u00e3o nacional: dos anos 1930 aos dias atuais.<\/strong> Est Aval Educ., S\u00e3o Paulo, v. 20, n.44, dez. 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, Mar\u00edlia Pinto de. O fracasso escolar de meninos e meninas: articula\u00e7\u00f5es entre g\u00eanero e cor\/ra\u00e7a. In: Cadernos Pagu<\/strong> (22) 2004: pp.247-290. <\/p>CRAHAY, Marcel. Qual pedagogia para os alunos em dificuldade escolar?<\/strong> Cad. Pesqui. [online]. 2007, vol.37, n.130, pp. 181-208. <\/p>DUBET, F. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> Bordeaux, Fran\u00e7a. Cadernos de Pesquisa, 2004. v.34, n.123. p.539-555<\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A\u00e7\u00e3o escolar e identidade social. <\/strong>In: <\/strong>ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflex\u00f5es sobre avalia\u00e7\u00e3o e fracasso escolar.<\/strong> 3\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. (p.15 a 40).<\/strong><\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A avalia\u00e7\u00e3o no processo ensino\/aprendizagem: os desafios postos pelas m\u00faltiplas faces do cotidiano. In: Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online], 2002, n. 19. <\/p>FERNANDES, Claudia (org.) Avalia\u00e7\u00e3o das aprendizagens - sua rela\u00e7\u00e3o com o papel social da escola.<\/strong> Cortez, 2014.<\/p>FERNANDES, Claudia de Oliveira; FREITAS, Luiz Carlos. Curr\u00edculo e Avalia\u00e7\u00e3o. In: GOMES, Nilma Lino. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo.<\/strong> Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007.<\/p>FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido<\/strong>.<\/i> Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002. <\/p>OLIVEIRA, Romualdo Portela de Araujo; Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimens\u00e3o da luta pelo direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online]. 2005, n. 28 [Acessado 2 Agosto 2022], pp. 5-23. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#<\/a><\/p>SORDI, Mara Regina e LUDKE, Menga. Da avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o institucional: aprendizagens necess\u00e1rias.<\/strong> In: Avalia\u00e7\u00e3o, Campinas; SP, v. 14, n. 2, jul. 2009.<\/p>VEIGA, Cynthia Greive. Discrimina\u00e7\u00e3o social e desigualdade escolar na hist\u00f3ria pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o brasileira (1822-2016): alguns apontamentos<\/p>. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p> Porto Alegre v. 21 n. 53 set.\/dez. , p. 158-181, 2017<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/da aprendizagem brasileira, identificando diferentes concep\u00e7\u00f5es e tend\u00eancias s\u00f3cio hist\u00f3ricas presentes na educa\u00e7\u00e3o da contemporaneidade, como tamb\u00e9m, refletir sobre os sujeitos, os procedimentos e instrumentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos da avalia\u00e7\u00e3o escolar.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Problematizar e contextualizar a avalia\u00e7\u00e3o no contexto educacional do Brasil;<\/li><li>Analisar a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica e social da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/ da aprendizagem no Brasil, interpretando os diferentes tratamentos dados \u00e0 quest\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Interpretar os mecanismos seletivos e de exclus\u00e3o da escola p\u00fablica, a partir da an\u00e1lise das condi\u00e7\u00f5es objetivas e subjetivas produtoras do sucesso e do fracasso escolar; <\/li><li>Refletir sobre a avalia\u00e7\u00e3o como um instrumento fundamental de democratiza\u00e7\u00e3o do ensino;<\/li><li>Analisar os diversos modos de conceber e praticar a avalia\u00e7\u00e3o escolar;<\/li><li>Refletir sobre as desigualdades sociais, a reprova\u00e7\u00e3o e consequ\u00eancias sociais e pol\u00edtico- pedag\u00f3gicas; <\/li><li>Repensar a avalia\u00e7\u00e3o como parte integrante do projeto pol\u00edtico- pedag\u00f3gico da escola.<\/li><li>Problematizar os instrumentos de Avalia\u00e7\u00e3o escolar e institucional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas. Haver\u00e1 sempre um texto de apoio que dever\u00e1 ser lido com anteced\u00eancia pelos alunos de forma a possibilitar uma reflex\u00e3o cr\u00edtica e coletiva. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da constru\u00e7\u00e3o de um ensino de qualidade.<\/p>As aulas ser\u00e3o expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos.<\/p>- Estudo dos temas e elabora\u00e7\u00e3o de atividades referentes aos temas propostos;<\/p>- Pesquisa sobre o avalia\u00e7\u00e3o <\/i>no \u00e2mbito escolar, considerando o trabalho docente na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 car\u00e1ter diagn\u00f3stico e processual considerando as condi\u00e7\u00f5es de participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>1) A avalia\u00e7\u00e3o acompanhar\u00e1 as din\u00e2micas das aulas. Ser\u00e3o orientadas e acordadas com as\/os estudantes uma sele\u00e7\u00e3o de atividades pr\u00e1ticas como estrat\u00e9gia de acompanhamento diagn\u00f3stico e processual das produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas.<\/p>2) Entre as possibilidades de atividades, destacam-se: produ\u00e7\u00f5es escritas, elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos, leituras, organiza\u00e7\u00e3o de material realizado de forma independente pelas\/os estudantes, levantamento de materiais publicados, entre outras. <\/p>3) As produ\u00e7\u00f5es podem ser realizadas individualmente ou em grupos. Essas ser\u00e3o consideradas na composi\u00e7\u00e3o da nota da disciplina. <\/p>4) Participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRILLO, GESSINGER e FREITAS (org.) Por que falar ainda em avalia\u00e7\u00e3o?<\/strong> Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010. <\/p>INEP. Em Aberto \u2013 Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SAEB):<\/strong> 25 anos. v. 29 n. 96, maio\/ago. 2016. <\/p>SOUSA, Sandra Z\u00e1kia. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem na legisla\u00e7\u00e3o nacional: dos anos 1930 aos dias atuais.<\/strong> Est Aval Educ., S\u00e3o Paulo, v. 20, n.44, dez. 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, Mar\u00edlia Pinto de. O fracasso escolar de meninos e meninas: articula\u00e7\u00f5es entre g\u00eanero e cor\/ra\u00e7a. In: Cadernos Pagu<\/strong> (22) 2004: pp.247-290. <\/p>CRAHAY, Marcel. Qual pedagogia para os alunos em dificuldade escolar?<\/strong> Cad. Pesqui. [online]. 2007, vol.37, n.130, pp. 181-208. <\/p>DUBET, F. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> Bordeaux, Fran\u00e7a. Cadernos de Pesquisa, 2004. v.34, n.123. p.539-555<\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A\u00e7\u00e3o escolar e identidade social. <\/strong>In: <\/strong>ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflex\u00f5es sobre avalia\u00e7\u00e3o e fracasso escolar.<\/strong> 3\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. (p.15 a 40).<\/strong><\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A avalia\u00e7\u00e3o no processo ensino\/aprendizagem: os desafios postos pelas m\u00faltiplas faces do cotidiano. In: Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online], 2002, n. 19. <\/p>FERNANDES, Claudia (org.) Avalia\u00e7\u00e3o das aprendizagens - sua rela\u00e7\u00e3o com o papel social da escola.<\/strong> Cortez, 2014.<\/p>FERNANDES, Claudia de Oliveira; FREITAS, Luiz Carlos. Curr\u00edculo e Avalia\u00e7\u00e3o. In: GOMES, Nilma Lino. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo.<\/strong> Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007.<\/p>FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido<\/strong>.<\/i> Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002. <\/p>OLIVEIRA, Romualdo Portela de Araujo; Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimens\u00e3o da luta pelo direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online]. 2005, n. 28 [Acessado 2 Agosto 2022], pp. 5-23. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#<\/a><\/p>SORDI, Mara Regina e LUDKE, Menga. Da avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o institucional: aprendizagens necess\u00e1rias.<\/strong> In: Avalia\u00e7\u00e3o, Campinas; SP, v. 14, n. 2, jul. 2009.<\/p>VEIGA, Cynthia Greive. Discrimina\u00e7\u00e3o social e desigualdade escolar na hist\u00f3ria pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o brasileira (1822-2016): alguns apontamentos. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre v. 21 n. 53 set.\/dez. , p. 158-181, 2017. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/da aprendizagem brasileira, identificando diferentes concep\u00e7\u00f5es e tend\u00eancias s\u00f3cio hist\u00f3ricas presentes na educa\u00e7\u00e3o da contemporaneidade, como tamb\u00e9m, refletir sobre os sujeitos, os procedimentos e instrumentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos da avalia\u00e7\u00e3o escolar.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Problematizar e contextualizar a avalia\u00e7\u00e3o no contexto educacional do Brasil;<\/li><li>Analisar a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica e social da avalia\u00e7\u00e3o educacional\/ da aprendizagem no Brasil, interpretando os diferentes tratamentos dados \u00e0 quest\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Interpretar os mecanismos seletivos e de exclus\u00e3o da escola p\u00fablica, a partir da an\u00e1lise das condi\u00e7\u00f5es objetivas e subjetivas produtoras do sucesso e do fracasso escolar; <\/li><li>Refletir sobre a avalia\u00e7\u00e3o como um instrumento fundamental de democratiza\u00e7\u00e3o do ensino;<\/li><li>Analisar os diversos modos de conceber e praticar a avalia\u00e7\u00e3o escolar;<\/li><li>Refletir sobre as desigualdades sociais, a reprova\u00e7\u00e3o e consequ\u00eancias sociais e pol\u00edtico- pedag\u00f3gicas; <\/li><li>Repensar a avalia\u00e7\u00e3o como parte integrante do projeto pol\u00edtico- pedag\u00f3gico da escola.<\/li><li>Problematizar os instrumentos de Avalia\u00e7\u00e3o escolar e institucional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas. Haver\u00e1 sempre um texto de apoio que dever\u00e1 ser lido com anteced\u00eancia pelos alunos de forma a possibilitar uma reflex\u00e3o cr\u00edtica e coletiva. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da constru\u00e7\u00e3o de um ensino de qualidade.<\/p>As aulas ser\u00e3o expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos.<\/p>- Estudo dos temas e elabora\u00e7\u00e3o de atividades referentes aos temas propostos;<\/p>- Pesquisa sobre o avalia\u00e7\u00e3o <\/i>no \u00e2mbito escolar, considerando o trabalho docente na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 car\u00e1ter diagn\u00f3stico e processual considerando as condi\u00e7\u00f5es de participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>1) A avalia\u00e7\u00e3o acompanhar\u00e1 as din\u00e2micas das aulas. Ser\u00e3o orientadas e acordadas com as\/os estudantes uma sele\u00e7\u00e3o de atividades pr\u00e1ticas como estrat\u00e9gia de acompanhamento diagn\u00f3stico e processual das produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas.<\/p>2) Entre as possibilidades de atividades, destacam-se: produ\u00e7\u00f5es escritas, elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos, leituras, organiza\u00e7\u00e3o de material realizado de forma independente pelas\/os estudantes, levantamento de materiais publicados, entre outras. <\/p>3) As produ\u00e7\u00f5es podem ser realizadas individualmente ou em grupos. Essas ser\u00e3o consideradas na composi\u00e7\u00e3o da nota da disciplina. <\/p>4) Participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRILLO, GESSINGER e FREITAS (org.) Por que falar ainda em avalia\u00e7\u00e3o?<\/strong> Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010. <\/p>INEP. Em Aberto \u2013 Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SAEB):<\/strong> 25 anos. v. 29 n. 96, maio\/ago. 2016. <\/p>SOUSA, Sandra Z\u00e1kia. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem na legisla\u00e7\u00e3o nacional: dos anos 1930 aos dias atuais.<\/strong> Est Aval Educ., S\u00e3o Paulo, v. 20, n.44, dez. 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, Mar\u00edlia Pinto de. O fracasso escolar de meninos e meninas: articula\u00e7\u00f5es entre g\u00eanero e cor\/ra\u00e7a. In: Cadernos Pagu<\/strong> (22) 2004: pp.247-290. <\/p>CRAHAY, Marcel. Qual pedagogia para os alunos em dificuldade escolar?<\/strong> Cad. Pesqui. [online]. 2007, vol.37, n.130, pp. 181-208. <\/p>DUBET, F. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> Bordeaux, Fran\u00e7a. Cadernos de Pesquisa, 2004. v.34, n.123. p.539-555<\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A\u00e7\u00e3o escolar e identidade social. <\/strong>In: <\/strong>ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflex\u00f5es sobre avalia\u00e7\u00e3o e fracasso escolar.<\/strong> 3\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. (p.15 a 40).<\/strong><\/p>ESTEBAN, Maria Teresa. A avalia\u00e7\u00e3o no processo ensino\/aprendizagem: os desafios postos pelas m\u00faltiplas faces do cotidiano. In: Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online], 2002, n. 19. <\/p>FERNANDES, Claudia (org.) Avalia\u00e7\u00e3o das aprendizagens - sua rela\u00e7\u00e3o com o papel social da escola.<\/strong> Cortez, 2014.<\/p>FERNANDES, Claudia de Oliveira; FREITAS, Luiz Carlos. Curr\u00edculo e Avalia\u00e7\u00e3o. In: GOMES, Nilma Lino. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo.<\/strong> Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007.<\/p>FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido<\/strong>.<\/i> Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002. <\/p>OLIVEIRA, Romualdo Portela de Araujo; Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimens\u00e3o da luta pelo direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> [online]. 2005, n. 28 [Acessado 2 Agosto 2022], pp. 5-23. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/t64xS8jD8pz6yNFQNCk4n7L\/abstract\/?lang=pt#<\/a><\/p>SORDI, Mara Regina e LUDKE, Menga. Da avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o institucional: aprendizagens necess\u00e1rias.<\/strong> In: Avalia\u00e7\u00e3o, Campinas; SP, v. 14, n. 2, jul. 2009.<\/p>VEIGA, Cynthia Greive. Discrimina\u00e7\u00e3o social e desigualdade escolar na hist\u00f3ria pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o brasileira (1822-2016): alguns apontamentos. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre v. 21 n. 53 set.\/dez. , p. 158-181, 2017. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP105 - CURR\u00cdCULO: TEORIAS E PR\u00c1TICAS CONTEMPOR\u00c2NEAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos hist\u00f3ricos e epistemol\u00f3gicos do curr\u00edculo. Rela\u00e7\u00e3o de significa\u00e7\u00e3o e determina\u00e7\u00e3o sociedade-cultura-curr\u00edculo-pr\u00e1ticas educativas e de constru\u00e7\u00e3o de sujeitos. Diferentes concep\u00e7\u00f5es de curr\u00edculo. Teoria do Curr\u00edculo: tradicionais, cr\u00edtica e P\u00f3s-Moderna. Curr\u00edculo multicultural. Rela\u00e7\u00f5es entre curr\u00edculo e projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico. Curr\u00edculo e as novas tecnologias.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LOPES, A. C. Teorias de Curr\u00edculo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 2011.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSILVA, T. T. Documentos de Identidade<\/strong> \u2013 uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. Belo Horizonte: Aut\u00eantica. 2014.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nVEIGA, I. P. A. Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola: uma constru\u00e7\u00e3o coletiva. In: VEIGA, I.P.A. (org.). Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola:<\/strong> uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. Campinas, SP: Papirus, 1998. Dispon\u00edvel em: <\/span><\/span><a href=\\\"https:\/\/www.sinprodf.org.br\/wp-content\/uploads\/2014\/01\/PPP-segundo-Ilma-Passos.pdf\\\">https:\/\/www.sinprodf.org.br\/wp-content\/uploads\/2014\/01\/PPP-segundo-Ilma-Passos.pdf<\/a><\/span><\/span>.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KENSKI, V. M. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias:<\/strong> o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. 4 ed. Campinas, SP: Papirus, 2007.<\/p>RUBIO, Ana Claudia Pereira. YATSUGAFU, Rubia Helena Naspolini Coelho. Curr\u00edculo escolar e as tecnologias . Cuiab\u00e1: Universidade Federal de Mato Grosso, Secretaria de Tecnologia Educacional, 2019. Dispon\u00edvel em: Acesso em 01 Fev. 2023. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIMAR ROSA DIAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica de propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias presentes na educa\u00e7\u00e3o na contemporaneidade e as estrat\u00e9gias que regulam a produ\u00e7\u00e3o, a sele\u00e7\u00e3o e a distribui\u00e7\u00e3o do conhecimento escolar no contexto das pol\u00edticas curriculares brasileiras e internacional e seus impactos na escola.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Avaliar as din\u00e2micas envolvidas no curr\u00edculo a partir de sua rela\u00e7\u00e3o com modos de vida da sociedade;<\/li><li>Examinar como o curr\u00edculo reflete rela\u00e7\u00f5es de poder que se estabelecem em distintos contextos e como essas rela\u00e7\u00f5es se manifestam na sele\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o dos conhecimentos ensinados nas escolas;<\/li><li>Analisar criticamente o processo de desenvolvimento do curr\u00edculo no Brasil, explicitando seus fundamentos;<\/li><li>Compreender os diferentes referenciais te\u00f3ricos que embasam a concep\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o do ensino na organiza\u00e7\u00e3o de uma proposta curricular;<\/li><li>Desenvolver a capacidade de analisar e discutir propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias curriculares presentes na educa\u00e7\u00e3o brasileira da contemporaneidade. <\/li><li>Compreender que a sele\u00e7\u00e3o curricular que se realiza na escola est\u00e1 mediada por concep\u00e7\u00f5es de sujeitos e diversidade<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos. Estudo e atividades sobre textos. Realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa e semin\u00e1rio. Desenvolvimento de pesquisa para an\u00e1lise de propostas curriculares. Elabora\u00e7\u00e3o de textos de an\u00e1lise sobre conte\u00fados curriculares em equipe.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os\/as estudantes ser\u00e3o avaliados\/as em v\u00e1rios momentos e com diferentes instrumentos de maneira individual e em grupo. Os instrumentos avaliativos ser\u00e3o: Semin\u00e1rios, debates e produ\u00e7\u00e3o de texto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AGUIAR, Marcia Angela; DOURADO, Luiz F. (Orgs). A BNCC na contram\u00e3o do PNE 2014-20124<\/i>: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas. Recife: ANPAE, 2018.<\/p>APPLE, Michel W. Ideologia e curr\u00edculo<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Vinicius Figueira. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. <\/p>BRASIL. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo. GOMES, Nilma Lino Gomes (org. geral) organiza\u00e7\u00e3o do documento BEAUCHAMP, Jeanete. PAGEL, Sandra Denise, NASCIMENTO Aric\u00e9lia Ribeiro do Nascimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007<\/p>SANTOS, A. R. dos; SILVA, J. F. da. Curr\u00edculo p\u00f3s-colonial e pr\u00e1ticas docentes descoloniais: caminhos poss\u00edveis. Debates em Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 12, n. Esp, p. 387\u2013407, 2020. DOI: 10.28998\/2175-6600.2020v12nEspp387-407. Dispon\u00edvel em:https:\/\/www.seer.ufal.br\/index.php\/debateseducacao\/article\/view\/9630. Acesso em: 31 jan. 2023.<\/p>SANTOM\u00c9, Jurjo Torres. Curr\u00edculo escolar e justi\u00e7a social: o cavalo de Troia da educa\u00e7\u00e3o. Tradu\u00e7\u00e3o: Alexandre Salvaterra, Porto Alegre: Penso, 2013.<\/p>SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo<\/i>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 1999. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KENSKI, V. M. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias:<\/strong> o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. 4 ed. Campinas, SP: Papirus, 2007.<\/p>RUBIO, Ana Claudia Pereira. YATSUGAFU, Rubia Helena Naspolini Coelho. Curr\u00edculo escolar e as tecnologias . Cuiab\u00e1: Universidade Federal de Mato Grosso, Secretaria de Tecnologia Educacional, 2019. Dispon\u00edvel em: Acesso em 01 Fev. 2023. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIMAR ROSA DIAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica de propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias presentes na educa\u00e7\u00e3o na contemporaneidade e as estrat\u00e9gias que regulam a produ\u00e7\u00e3o, a sele\u00e7\u00e3o e a distribui\u00e7\u00e3o do conhecimento escolar no contexto das pol\u00edticas curriculares brasileiras e internacional e seus impactos na escola. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar as din\u00e2micas envolvidas no curr\u00edculo a partir de sua rela\u00e7\u00e3o com modos de vida da sociedade; <\/p>Examinar como o curr\u00edculo reflete rela\u00e7\u00f5es de poder que se estabelecem em distintos contextos e como essas rela\u00e7\u00f5es se manifestam na sele\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o dos conhecimentos ensinados nas escolas; <\/p>Analisar criticamente o processo de desenvolvimento do curr\u00edculo no Brasil, explicitando seus fundamentos; <\/p>Compreender os diferentes referenciais te\u00f3ricos que embasam a concep\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o do ensino na organiza\u00e7\u00e3o de uma proposta curricular; <\/p>Desenvolver a capacidade de analisar e discutir propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias curriculares presentes na educa\u00e7\u00e3o brasileira da contemporaneidade;<\/p>Compreender que a sele\u00e7\u00e3o curricular que se realiza na escola est\u00e1 mediada por concep\u00e7\u00f5es de sujeitos e diversidade <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos. Estudo e atividades sobre textos. Realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa e semin\u00e1rio. Desenvolvimento de pesquisa para an\u00e1lise de propostas curriculares. Elabora\u00e7\u00e3o de textos de an\u00e1lise sobre conte\u00fados curriculares em equipe.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os\/as estudantes ser\u00e3o avaliados\/as em v\u00e1rios momentos e com diferentes instrumentos de maneira individual e em grupo. Os instrumentos avaliativos ser\u00e3o: Semin\u00e1rios, debates e produ\u00e7\u00e3o de texto. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AGUIAR, Marcia Angela; DOURADO, Luiz F. (Orgs). A BNCC na contram\u00e3o do PNE 2014-20124: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas. Recife: ANPAE, 2018. <\/p>APPLE, Michel W. Ideologia e curr\u00edculo. Tradu\u00e7\u00e3o de Vinicius Figueira. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. BRASIL. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo. <\/p>GOMES, Nilma Lino Gomes (org. geral) organiza\u00e7\u00e3o do documento BEAUCHAMP, Jeanete. PAGEL, Sandra Denise, NASCIMENTO Aric\u00e9lia Ribeiro do Nascimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007 <\/p>SANTOS, A. R. dos; SILVA, J. F. da. Curr\u00edculo p\u00f3s-colonial e pr\u00e1ticas docentes descoloniais: caminhos poss\u00edveis. Debates em Educa\u00e7\u00e3o, [S. l.], v. 12, n. Esp, p. 387\u2013407, 2020. DOI: 10.28998\/2175- 6600.2020v12nEspp387-407. Dispon\u00edvel em:https:\/\/www.seer.ufal.br\/index.php\/debateseducacao\/article\/view\/9630. Acesso em: 31 jan. 2023. <\/p>SANTOM\u00c9, Jurjo Torres. Curr\u00edculo escolar e justi\u00e7a social: o cavalo de Troia da educa\u00e7\u00e3o. Tradu\u00e7\u00e3o: Alexandre Salvaterra, Porto Alegre: Penso, 2013. SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KENSKI, V. M. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. 4 ed. Campinas, SP: Papirus, 2007.<\/p>RUBIO, Ana Claudia Pereira. YATSUGAFU, Rubia Helena Naspolini Coelho. Curr\u00edculo escolar e as tecnologias . Cuiab\u00e1: Universidade Federal de Mato Grosso, Secretaria de Tecnologia Educacional, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/educapes.capes.gov.br\/bitstream\/capes\/575003\/2\/Fasciculo%20curriculo%20e%20tecnologia.pdf> Acesso em 01 Fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIMAR ROSA DIAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica de propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias presentes na educa\u00e7\u00e3o na contemporaneidade e as estrat\u00e9gias que regulam a produ\u00e7\u00e3o, a sele\u00e7\u00e3o e a distribui\u00e7\u00e3o do conhecimento escolar no contexto das pol\u00edticas curriculares brasileiras e internacional e seus impactos na escola<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar as din\u00e2micas envolvidas no curr\u00edculo a partir de sua rela\u00e7\u00e3o com modos de vida da sociedade; <\/p>Examinar como o curr\u00edculo reflete rela\u00e7\u00f5es de poder que se estabelecem em distintos contextos e como essas rela\u00e7\u00f5es se manifestam na sele\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o dos conhecimentos ensinados nas escolas; <\/p>Analisar criticamente o processo de desenvolvimento do curr\u00edculo no Brasil, explicitando seus fundamentos; <\/p>Compreender os diferentes referenciais te\u00f3ricos que embasam a concep\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o do ensino na organiza\u00e7\u00e3o de uma proposta curricular; <\/p>Desenvolver a capacidade de analisar e discutir propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias curriculares presentes na educa\u00e7\u00e3o brasileira da contemporaneidade;<\/p>Compreender que a sele\u00e7\u00e3o curricular que se realiza na escola est\u00e1 mediada por concep\u00e7\u00f5es de sujeitos e diversidade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos. Estudo e atividades sobre textos. Realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa e semin\u00e1rio. Desenvolvimento de pesquisa para an\u00e1lise de propostas curriculares. Elabora\u00e7\u00e3o de textos de an\u00e1lise sobre conte\u00fados curriculares em equipe. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os\/as estudantes ser\u00e3o avaliados\/as em v\u00e1rios momentos e com diferentes instrumentos de maneira individual e em grupo. Os instrumentos avaliativos ser\u00e3o: Semin\u00e1rios, debates e produ\u00e7\u00e3o de texto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AGUIAR, Marcia Angela; DOURADO, Luiz F. (Orgs). A BNCC na contram\u00e3o do PNE 2014-20124: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas. Recife: ANPAE, 2018. <\/p>APPLE, Michel W. Ideologia e curr\u00edculo. Tradu\u00e7\u00e3o de Vinicius Figueira. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. <\/p>BRASIL. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo. GOMES, Nilma Lino Gomes (org. geral) organiza\u00e7\u00e3o do documento BEAUCHAMP, Jeanete. PAGEL, Sandra Denise, NASCIMENTO Aric\u00e9lia Ribeiro do Nascimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007 <\/p>SANTOS, A. R. dos; SILVA, J. F. da. Curr\u00edculo p\u00f3s-colonial e pr\u00e1ticas docentes descoloniais: caminhos poss\u00edveis. Debates em Educa\u00e7\u00e3o, [S. l.], v. 12, n. Esp, p. 387\u2013407, 2020. DOI: 10.28998\/2175- 6600.2020v12nEspp387-407. Dispon\u00edvel em:https:\/\/www.seer.ufal.br\/index.php\/debateseducacao\/article\/view\/9630. Acesso em: 31 jan. 2023. <\/p>SANTOM\u00c9, Jurjo Torres. Curr\u00edculo escolar e justi\u00e7a social: o cavalo de Troia da educa\u00e7\u00e3o. Tradu\u00e7\u00e3o: Alexandre Salvaterra, Porto Alegre: Penso, 2013. <\/p>SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIMAR ROSA DIAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica de propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias presentes na educa\u00e7\u00e3o na contemporaneidade e as estrat\u00e9gias que regulam a produ\u00e7\u00e3o, a sele\u00e7\u00e3o e a distribui\u00e7\u00e3o do conhecimento escolar no contexto das pol\u00edticas curriculares brasileiras e internacional e seus impactos na escola<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar as din\u00e2micas envolvidas no curr\u00edculo a partir de sua rela\u00e7\u00e3o com modos de vida da sociedade; <\/p>Examinar como o curr\u00edculo reflete rela\u00e7\u00f5es de poder que se estabelecem em distintos contextos e como essas rela\u00e7\u00f5es se manifestam na sele\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o dos conhecimentos ensinados nas escolas; <\/p>Analisar criticamente o processo de desenvolvimento do curr\u00edculo no Brasil, explicitando seus fundamentos; <\/p>Compreender os diferentes referenciais te\u00f3ricos que embasam a concep\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o do ensino na organiza\u00e7\u00e3o de uma proposta curricular; <\/p>Desenvolver a capacidade de analisar e discutir propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias curriculares presentes na educa\u00e7\u00e3o brasileira da contemporaneidade; <\/p>Compreender que a sele\u00e7\u00e3o curricular que se realiza na escola est\u00e1 mediada por concep\u00e7\u00f5es de sujeitos e diversidade <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos. 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Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo. GOMES, Nilma Lino Gomes (org. geral) organiza\u00e7\u00e3o do documento BEAUCHAMP, Jeanete. PAGEL, Sandra Denise, NASCIMENTO Aric\u00e9lia Ribeiro do Nascimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007.<\/p>SANTOS, A. R. dos; SILVA, J. F. da. Curr\u00edculo p\u00f3s-colonial e pr\u00e1ticas docentes descoloniais: caminhos poss\u00edveis. Debates em Educa\u00e7\u00e3o, [S. l.], v. 12, n. Esp, p. 387\u2013407, 2020. DOI: 10.28998\/2175- 6600.2020v12nEspp387-407. Dispon\u00edvel em:https:\/\/www.seer.ufal.br\/index.php\/debateseducacao\/article\/view\/9630. Acesso em: 31 jan. 2023. <\/p>SANTOM\u00c9, Jurjo Torres. Curr\u00edculo escolar e justi\u00e7a social: o cavalo de Troia da educa\u00e7\u00e3o. Tradu\u00e7\u00e3o: Alexandre Salvaterra, Porto Alegre: Penso, 2013. SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KENSKI, V. M. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. 4 ed. Campinas, SP: Papirus, 2007. RUBIO, Ana Claudia Pereira. YATSUGAFU, Rubia Helena Naspolini Coelho. Curr\u00edculo escolar e as tecnologias . Cuiab\u00e1: Universidade Federal de Mato Grosso, Secretaria de Tecnologia Educacional, 2019. Dispon\u00edvel em: Acesso em 01 Fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIMAR ROSA DIAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer subs\u00eddios para a an\u00e1lise cr\u00edtica de propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias presentes na educa\u00e7\u00e3o na contemporaneidade e as estrat\u00e9gias que regulam a produ\u00e7\u00e3o, a sele\u00e7\u00e3o e a distribui\u00e7\u00e3o do conhecimento escolar no contexto das pol\u00edticas curriculares brasileiras e internacional e seus impactos na escola.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar as din\u00e2micas envolvidas no curr\u00edculo a partir de sua rela\u00e7\u00e3o com modos de vida da sociedade; <\/p>Examinar como o curr\u00edculo reflete rela\u00e7\u00f5es de poder que se estabelecem em distintos contextos e como essas rela\u00e7\u00f5es se manifestam na sele\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o dos conhecimentos ensinados nas escolas; <\/p>Analisar criticamente o processo de desenvolvimento do curr\u00edculo no Brasil, explicitando seus fundamentos; <\/p>Compreender os diferentes referenciais te\u00f3ricos que embasam a concep\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o do ensino na organiza\u00e7\u00e3o de uma proposta curricular; <\/p>Desenvolver a capacidade de analisar e discutir propostas curriculares, identificando diferentes tend\u00eancias curriculares presentes na educa\u00e7\u00e3o brasileira da contemporaneidade. <\/p>Compreender que a sele\u00e7\u00e3o curricular que se realiza na escola est\u00e1 mediada por concep\u00e7\u00f5es de sujeitos e diversidade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas, sendo requisito essencial a leitura pr\u00e9via dos textos b\u00e1sicos. Estudo e atividades sobre textos. Realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa e semin\u00e1rio. Desenvolvimento de pesquisa para an\u00e1lise de propostas curriculares. Elabora\u00e7\u00e3o de textos de an\u00e1lise sobre conte\u00fados curriculares em equipe.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os\/as estudantes ser\u00e3o avaliados\/as em v\u00e1rios momentos e com diferentes instrumentos de maneira individual e em grupo. Os instrumentos avaliativos ser\u00e3o: Semin\u00e1rios, debates e produ\u00e7\u00e3o de texto. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AGUIAR, Marcia Angela; DOURADO, Luiz F. (Orgs). A BNCC na contram\u00e3o do PNE 2014-20124: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas. Recife: ANPAE, 2018. <\/p>APPLE, Michel W. Ideologia e curr\u00edculo. Tradu\u00e7\u00e3o de Vinicius Figueira. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. <\/p>BRASIL. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo: diversidade e curr\u00edculo. GOMES, Nilma Lino Gomes (org. geral) organiza\u00e7\u00e3o do documento BEAUCHAMP, Jeanete. PAGEL, Sandra Denise, NASCIMENTO Aric\u00e9lia Ribeiro do Nascimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007. <\/p>SANTOS, A. R. dos; SILVA, J. F. da. Curr\u00edculo p\u00f3s-colonial e pr\u00e1ticas docentes descoloniais: caminhos poss\u00edveis. Debates em Educa\u00e7\u00e3o, [S. l.], v. 12, n. Esp, p. 387\u2013407, 2020. DOI: 10.28998\/2175- 6600.2020v12nEspp387-407. Dispon\u00edvel em:https:\/\/www.seer.ufal.br\/index.php\/debateseducacao\/article\/view\/9630. Acesso em: 31 jan. 2023. SANTOM\u00c9, Jurjo Torres. Curr\u00edculo escolar e justi\u00e7a social: o cavalo de Troia da educa\u00e7\u00e3o. Tradu\u00e7\u00e3o: Alexandre Salvaterra, Porto Alegre: Penso, 2013. <\/p>SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 1999. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KENSKI, V. M. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o. 4 ed. Campinas, SP: Papirus, 2007. RUBIO, Ana Claudia Pereira. YATSUGAFU, Rubia Helena Naspolini Coelho. Curr\u00edculo escolar e as tecnologias . Cuiab\u00e1: Universidade Federal de Mato Grosso, Secretaria de Tecnologia Educacional, 2019. Dispon\u00edvel em: Acesso em 01 Fev. 2023. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP108 - CONTE\u00daDO, METODOLOGIA DO ENSINO E AVALIA\u00c7\u00c3O DA APRENDIZAGEM DE MATEM\u00c1TICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O ensino de Matem\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental: pressupostos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos, rela\u00e7\u00e3o m\u00e9todo, conte\u00fado, avalia\u00e7\u00e3o de Matem\u00e1tica.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BURIASCO, R. L. C. (org.). Avalia\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica.<\/strong> Recife: SBEM, 2008.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investiga\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica:<\/strong> percursos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos. 3. Ed. Campinas: Autores Associados, 2012.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nNACARATO, A. M.; MENGALI, B. L. S.; PASSOS, C. L. B. A matem\u00e1tica nos anos iniciais do ensino fundamental:<\/strong> tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KAMII, C. Crian\u00e7as pequenas continuam reinventando a aritm\u00e9tica (s\u00e9ries iniciais):<\/strong> implica\u00e7\u00f5es da teoria de Piaget. Trad. Vin\u00edcius Figueira. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p>KISHIMOTO, T. M. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996. <\/p>LORENZATO, S. Educa\u00e7\u00e3o Infantil e percep\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica.<\/strong> Campinas: Autores Associados, 2006.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> 14. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SMOLE, K. S.; MUNIZ, Cristiano Alberto (org.). A matem\u00e1tica em sala de aula: <\/strong> reflex\u00f5es e propostas para os anos iniciais do ensino fundamental. S\u00e3o Paulo: Penso, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANA ALMANSA MALAGOLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento do ensino da Matem\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, em seus aspectos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os pressupostos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos do ensino da Matem\u00e1tica;<\/li><li>Estabelecer a rela\u00e7\u00e3o m\u00e9todo-conte\u00fado no ensino da Matem\u00e1tica nas etapas da Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental;<\/li><li>Compreender a avalia\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e no Ensino Fundamental como um processo de acompanhamento da aprendizagem matem\u00e1tica.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>O material did\u00e1tico ser\u00e1 disponibilizado atrav\u00e9s de artigos cient\u00edficos e o e-book da disciplina para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. Os alunos tamb\u00e9m ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pela professora da disciplina. <\/li><li>A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via AVA na plataforma \u201cUFPR Virtual\u201d, a professora e a tutora da disciplina auxiliar\u00e3o no ambiente virtual durante o semestre.<\/li><li>Ser\u00e1 avaliado o conte\u00fado do material produzido pelos estudantes.<\/li><li>As d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o ser\u00e3o respondidas atrav\u00e9s de e-mails e no AVA.<\/li><li>Para o controle de frequ\u00eancia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de atividades e prova. <\/p>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = [4*(M\u00e9dia das Atividades) + 6*(Prova)] = 100<\/strong><\/p>A m\u00e9dia das 6 atividades valer\u00e3o 40 pontos e a prova ter\u00e1 valor de 60 pontos. Lembrando que cada atividade ou prova valer\u00e1 10 pontos com pesos diferentes.<\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/li><li>Se ND for maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL <\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. <\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF maior ou igual a 50: APROVADO<\/strong><\/li><li>NF menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURIASCO, R. L. C. (org.). Avalia\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica.<\/strong> Recife: SBEM, 2008.<\/p>FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investiga\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica:<\/strong> percursos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos. 3. Ed. Campinas: Autores Associados, 2012.<\/p>NACARATO, A. M.; MENGALI, B. L. S.; PASSOS, C. L. B. A matem\u00e1tica nos anos iniciais do ensino fundamental: <\/strong> tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KAMII, C. Crian\u00e7as pequenas continuam reinventando a aritm\u00e9tica (s\u00e9ries iniciais):<\/strong> implica\u00e7\u00f5es da teoria de Piaget. Trad. Vin\u00edcius Figueira. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p>KISHIMOTO, T. M. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996. <\/p>LORENZATO, S. Educa\u00e7\u00e3o Infantil e percep\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica.<\/strong> Campinas: Autores Associados, 2006.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> 14. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SMOLE, K. S.; MUNIZ, Cristiano Alberto (org.). A matem\u00e1tica em sala de aula: <\/strong> reflex\u00f5es e propostas para os anos iniciais do ensino fundamental. S\u00e3o Paulo: Penso, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANA ALMANSA MALAGOLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento do ensino da Matem\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, em seus aspectos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os pressupostos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos do ensino da Matem\u00e1tica;<\/li><li>Estabelecer a rela\u00e7\u00e3o m\u00e9todo-conte\u00fado no ensino da Matem\u00e1tica nas etapas da Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental;<\/li><li>Compreender a avalia\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e no Ensino Fundamental como um processo de acompanhamento da aprendizagem matem\u00e1tica.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>O material did\u00e1tico ser\u00e1 disponibilizado atrav\u00e9s de artigos cient\u00edficos e o e-book da disciplina para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. Os alunos tamb\u00e9m ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pela professora da disciplina. <\/li><li>A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via AVA na plataforma \u201cUFPR Virtual\u201d, a professora e a tutora da disciplina auxiliar\u00e3o no ambiente virtual durante o semestre.<\/li><li>Ser\u00e1 avaliado o conte\u00fado do material produzido pelos estudantes.<\/li><li>As d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o ser\u00e3o respondidas atrav\u00e9s de e-mails e no AVA.<\/li><li>Para o controle de frequ\u00eancia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de atividades e prova. <\/p>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = [4*(M\u00e9dia das Atividades) + 6*(Prova)] = 100<\/strong><\/p>A m\u00e9dia das 6 atividades valer\u00e3o 40 pontos e a prova ter\u00e1 valor de 60 pontos. Lembrando que cada atividade ou prova valer\u00e1 10 pontos com pesos diferentes.<\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/li><li>Se ND for maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL <\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. <\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF maior ou igual a 50: APROVADO<\/strong><\/li><li>NF menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURIASCO, R. L. C. (org.). Avalia\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica.<\/strong> Recife: SBEM, 2008.<\/p>FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investiga\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica:<\/strong> percursos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos. 3. Ed. Campinas: Autores Associados, 2012.<\/p>NACARATO, A. M.; MENGALI, B. L. S.; PASSOS, C. L. B. A matem\u00e1tica nos anos iniciais do ensino fundamental: <\/strong> tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KAMII, C. Crian\u00e7as pequenas continuam reinventando a aritm\u00e9tica (s\u00e9ries iniciais):<\/strong> implica\u00e7\u00f5es da teoria de Piaget. Trad. Vin\u00edcius Figueira. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p>KISHIMOTO, T. M. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996. <\/p>LORENZATO, S. Educa\u00e7\u00e3o Infantil e percep\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica.<\/strong> Campinas: Autores Associados, 2006.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> 14. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SMOLE, K. S.; MUNIZ, Cristiano Alberto (org.). A matem\u00e1tica em sala de aula: <\/strong> reflex\u00f5es e propostas para os anos iniciais do ensino fundamental. S\u00e3o Paulo: Penso, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANA ALMANSA MALAGOLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento do ensino da Matem\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, em seus aspectos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os pressupostos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos do ensino da Matem\u00e1tica;<\/li><li>Estabelecer a rela\u00e7\u00e3o m\u00e9todo-conte\u00fado no ensino da Matem\u00e1tica nas etapas da Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental;<\/li><li>Compreender a avalia\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e no Ensino Fundamental como um processo de acompanhamento da aprendizagem matem\u00e1tica.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>O material did\u00e1tico ser\u00e1 disponibilizado atrav\u00e9s de artigos cient\u00edficos e o e-book da disciplina para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. Os alunos tamb\u00e9m ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pela professora da disciplina. <\/li><li>A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via AVA na plataforma \u201cUFPR Virtual\u201d, a professora e a tutora da disciplina auxiliar\u00e3o no ambiente virtual durante o semestre.<\/li><li>Ser\u00e1 avaliado o conte\u00fado do material produzido pelos estudantes.<\/li><li>As d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o ser\u00e3o respondidas atrav\u00e9s de e-mails e no AVA.<\/li><li>Para o controle de frequ\u00eancia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de atividades e prova. <\/p>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = [4*(M\u00e9dia das Atividades) + 6*(Prova)] = 100<\/strong><\/p>A m\u00e9dia das 6 atividades valer\u00e3o 40 pontos e a prova ter\u00e1 valor de 60 pontos. Lembrando que cada atividade ou prova valer\u00e1 10 pontos com pesos diferentes.<\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/li><li>Se ND for maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL <\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. <\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF maior ou igual a 50: APROVADO<\/strong><\/li><li>NF menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURIASCO, R. L. C. (org.). Avalia\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica.<\/strong> Recife: SBEM, 2008.<\/p>FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investiga\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica:<\/strong> percursos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos. 3. Ed. Campinas: Autores Associados, 2012.<\/p>NACARATO, A. M.; MENGALI, B. L. S.; PASSOS, C. L. B. A matem\u00e1tica nos anos iniciais do ensino fundamental: <\/strong> tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KAMII, C. Crian\u00e7as pequenas continuam reinventando a aritm\u00e9tica (s\u00e9ries iniciais):<\/strong> implica\u00e7\u00f5es da teoria de Piaget. Trad. Vin\u00edcius Figueira. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p>KISHIMOTO, T. M. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996. <\/p>LORENZATO, S. Educa\u00e7\u00e3o Infantil e percep\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica.<\/strong> Campinas: Autores Associados, 2006.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> 14. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SMOLE, K. S.; MUNIZ, Cristiano Alberto (org.). A matem\u00e1tica em sala de aula: <\/strong> reflex\u00f5es e propostas para os anos iniciais do ensino fundamental. S\u00e3o Paulo: Penso, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANA ALMANSA MALAGOLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento do ensino da Matem\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, em seus aspectos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os pressupostos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos do ensino da Matem\u00e1tica;<\/li><li>Estabelecer a rela\u00e7\u00e3o m\u00e9todo-conte\u00fado no ensino da Matem\u00e1tica nas etapas da Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental;<\/li><li>Compreender a avalia\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e no Ensino Fundamental como um processo de acompanhamento da aprendizagem matem\u00e1tica.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>O material did\u00e1tico ser\u00e1 disponibilizado atrav\u00e9s de artigos cient\u00edficos e o e-book da disciplina para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. Os alunos tamb\u00e9m ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pela professora da disciplina. <\/li><li>A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via AVA na plataforma \u201cUFPR Virtual\u201d, a professora e a tutora da disciplina auxiliar\u00e3o no ambiente virtual durante o semestre.<\/li><li>Ser\u00e1 avaliado o conte\u00fado do material produzido pelos estudantes.<\/li><li>As d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o ser\u00e3o respondidas atrav\u00e9s de e-mails e no AVA.<\/li><li>Para o controle de frequ\u00eancia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de atividades e prova. <\/p>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = [4*(M\u00e9dia das Atividades) + 6*(Prova)] = 100<\/strong><\/p>A m\u00e9dia das 6 atividades valer\u00e3o 40 pontos e a prova ter\u00e1 valor de 60 pontos. Lembrando que cada atividade ou prova valer\u00e1 10 pontos com pesos diferentes.<\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/li><li>Se ND for maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL <\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. <\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF maior ou igual a 50: APROVADO<\/strong><\/li><li>NF menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURIASCO, R. L. C. (org.). Avalia\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica.<\/strong> Recife: SBEM, 2008.<\/p>FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investiga\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica:<\/strong> percursos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos. 3. Ed. Campinas: Autores Associados, 2012.<\/p>NACARATO, A. M.; MENGALI, B. L. S.; PASSOS, C. L. B. A matem\u00e1tica nos anos iniciais do ensino fundamental: <\/strong> tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KAMII, C. Crian\u00e7as pequenas continuam reinventando a aritm\u00e9tica (s\u00e9ries iniciais):<\/strong> implica\u00e7\u00f5es da teoria de Piaget. Trad. Vin\u00edcius Figueira. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p>KISHIMOTO, T. M. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996. <\/p>LORENZATO, S. Educa\u00e7\u00e3o Infantil e percep\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica.<\/strong> Campinas: Autores Associados, 2006.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> 14. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SMOLE, K. S.; MUNIZ, Cristiano Alberto (org.). A matem\u00e1tica em sala de aula: <\/strong> reflex\u00f5es e propostas para os anos iniciais do ensino fundamental. S\u00e3o Paulo: Penso, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANA ALMANSA MALAGOLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento do ensino da Matem\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, em seus aspectos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os pressupostos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos do ensino da Matem\u00e1tica;<\/li><li>Estabelecer a rela\u00e7\u00e3o m\u00e9todo-conte\u00fado no ensino da Matem\u00e1tica nas etapas da Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental;<\/li><li>Compreender a avalia\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e no Ensino Fundamental como um processo de acompanhamento da aprendizagem matem\u00e1tica.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>O material did\u00e1tico ser\u00e1 disponibilizado atrav\u00e9s de artigos cient\u00edficos e o e-book da disciplina para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. Os alunos tamb\u00e9m ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pela professora da disciplina. <\/li><li>A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via AVA na plataforma \u201cUFPR Virtual\u201d, a professora e a tutora da disciplina auxiliar\u00e3o no ambiente virtual durante o semestre.<\/li><li>Ser\u00e1 avaliado o conte\u00fado do material produzido pelos estudantes.<\/li><li>As d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o ser\u00e3o respondidas atrav\u00e9s de e-mails e no AVA.<\/li><li>Para o controle de frequ\u00eancia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de atividades e prova. <\/p>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = [4*(M\u00e9dia das Atividades) + 6*(Prova)] = 100<\/strong><\/p>A m\u00e9dia das 6 atividades valer\u00e3o 40 pontos e a prova ter\u00e1 valor de 60 pontos. Lembrando que cada atividade ou prova valer\u00e1 10 pontos com pesos diferentes.<\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto<\/strong><\/li><li>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/li><li>Se ND for maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL <\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. <\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF maior ou igual a 50: APROVADO<\/strong><\/li><li>NF menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURIASCO, R. L. C. (org.). Avalia\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica.<\/strong> Recife: SBEM, 2008.<\/p>FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investiga\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica:<\/strong> percursos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos. 3. Ed. Campinas: Autores Associados, 2012.<\/p>NACARATO, A. M.; MENGALI, B. L. S.; PASSOS, C. L. B. A matem\u00e1tica nos anos iniciais do ensino fundamental: <\/strong> tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KAMII, C. Crian\u00e7as pequenas continuam reinventando a aritm\u00e9tica (s\u00e9ries iniciais):<\/strong> implica\u00e7\u00f5es da teoria de Piaget. Trad. Vin\u00edcius Figueira. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p>KISHIMOTO, T. M. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996. <\/p>LORENZATO, S. Educa\u00e7\u00e3o Infantil e percep\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica.<\/strong> Campinas: Autores Associados, 2006.<\/p>LUCKESI, C. C. Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem escolar.<\/strong> 14. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SMOLE, K. S.; MUNIZ, Cristiano Alberto (org.). A matem\u00e1tica em sala de aula: <\/strong> reflex\u00f5es e propostas para os anos iniciais do ensino fundamental. S\u00e3o Paulo: Penso, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP106 - CONTE\u00daDO, METODOLOGIA DO ENSINO E AVALIA\u00c7\u00c3O DA APRENDIZAGEM DE L\u00cdNGUA PORTUGUESA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O ensino de L\u00edngua Portuguesa na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental: pressupostos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos, m\u00e9todo, conte\u00fado, avalia\u00e7\u00e3o de L\u00edngua Portuguesa.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRASIL, MEC, Base Nacional Comum Curricular \u2013 BNCC, vers\u00e3o aprovada pelo CNE, novembro de 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/basenacionalcomum.mec.gov.br\/wpcontent\/uploads\/2018\/02\/bncc-20dez-site.pdf\\\">http:\/\/basenacionalcomum.mec.gov.br\/wpcontent\/uploads\/2018\/02\/bncc-20dez-site.pdf<\/a><\/span><\/span>>. Acesso em: 01 mar. 2018.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFARACO, C. A.; ZILLES, A. M. S. (orgs). Pedagogia da Varia\u00e7\u00e3o Lingu\u00edstica<\/strong>: l\u00edngua diversidade e ensino. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2015. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nILARI, R.; BASSO, R. O portugu\u00eas da gente: a l\u00edngua que estudamos, a l\u00edngua que falamos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2011. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nMARCUSCHI, L. A. Produ\u00e7\u00e3o textual, an\u00e1lise de g\u00eaneros e compreens\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2008.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COSSON, Rildo. Letramento liter\u00e1rio<\/strong>: teoriae pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Contexto,2014.<\/p>COSTA VAL, M da G.; VIEIRA, M. L. L\u00edngua, texto e intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: caderno do professor Belo Horizonte: Ceale\/FaE\/UFMG, 2005. 46 p. - (Cole\u00e7\u00e3oAlfabetiza\u00e7\u00e3o e Letramento).<\/p>DEHAENE, Stanislas. Os neur\u00f4nios da leitura<\/strong>: como a ci\u00eancia explica nossa capacidade de ler. Porto Alegre: Penso, 2012.<\/p>FREIRE, Paulo. A import\u00e2ncia do ato de ler em tr\u00eas artigos que se completam<\/strong>. 51. ed. S\u00e3o Paulo:Cortez, 2011. (Cole\u00e7\u00e3o quest\u00f5es da nossa \u00e9poca, v.22)<\/p>LYONS, M. A hist\u00f3ria da leitura de Gutenberg a Bill Gates. In A palavra impressa<\/strong>: hist\u00f3riasda leitura no s\u00e9culo XIX. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 1999.<\/p>PENNAC, Daniel. Como um romance<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: Rocco, 1993.<\/p>SANT\u2019ANNA, Affonso Romano de. Ler o mundo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Global, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALTAIR PIVOVAR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os componentes contextuais envolvidos na instaura\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es prop\u00edcias \u00e0 aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Identificar os prov\u00e1veis fatores que teriam deixado de ser devidamente considerados na evolu\u00e7\u00e3o do pensamento relativo \u00e0s metodologias de ensino, notadamente de L\u00edngua Portuguesa.<\/li><li>Compreender o papel do letramento nos processos de transposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica dos conte\u00fados de L\u00edngua Portuguesa.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas. Discuss\u00f5es de t\u00f3picos espec\u00edficos a partir de atividades desenvolvidas por alunos e alunas. Atividades propostas na apostila da disciplina. Leitura de material bibliogr\u00e1fico. Elabora\u00e7\u00e3o de unidade did\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas e trabalhos valendo de 0 a 100 pontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da linguagem<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Hucitec,1981.<\/p>_____. Est\u00e9tica da cria\u00e7\u00e3o verbal<\/strong>. S\u00e3o Paulo: MartinsFontes, 1992.<\/p>CAFIERO, Delaine. Leitura como processo<\/strong>. Belo Horizonte: Ceale\/FaE\/UFMG, 2005.<\/p>ROS\u00c1RIO, I, da C. do; LOPES, M. G. (Orgs.). Fundamentos e m\u00e9todos para o ensino se l\u00edngua portuguesa<\/strong>. PortoVelho, RO: EDUFRO, 2020.<\/p>VIEIRA, M. L.; COSTA VAL, M. da G. Produ\u00e7\u00e3o de Textos Escritos: constru\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os de interlocu\u00e7\u00e3o<\/strong>. Belo Horizonte: Ceale\/FaE\/UFMG, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COSSON, Rildo. Letramento liter\u00e1rio<\/strong>: teoriae pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Contexto,2014.<\/p>COSTA VAL, M da G.; VIEIRA, M. L. L\u00edngua, texto e intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: caderno do professor Belo Horizonte: Ceale\/FaE\/UFMG, 2005. 46 p. - (Cole\u00e7\u00e3oAlfabetiza\u00e7\u00e3o e Letramento).<\/p>DEHAENE, Stanislas. Os neur\u00f4nios da leitura<\/strong>: como a ci\u00eancia explica nossa capacidade de ler. Porto Alegre: Penso, 2012.<\/p>FREIRE, Paulo. A import\u00e2ncia do ato de ler em tr\u00eas artigos que se completam<\/strong>. 51. ed. S\u00e3o Paulo:Cortez, 2011. (Cole\u00e7\u00e3o quest\u00f5es da nossa \u00e9poca, v.22)<\/p>LYONS, M. A hist\u00f3ria da leitura de Gutenberg a Bill Gates. In A palavra impressa<\/strong>: hist\u00f3riasda leitura no s\u00e9culo XIX. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 1999.<\/p>PENNAC, Daniel. Como um romance<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: Rocco, 1993.<\/p>SANT\u2019ANNA, Affonso Romano de. Ler o mundo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Global, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP112 - EDUCA\u00c7\u00c3O DE JOVENS E ADULTOS: HIST\u00d3RIA, SUJEITOS E PR\u00c1TICAS EDUCATIVAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3ria e Fundamentos da EJA. Concep\u00e7\u00f5es e pol\u00edticas p\u00fablicas contempor\u00e2neas da EJA. Processo de Cogni\u00e7\u00e3o, Aprendizagem e Intera\u00e7\u00e3o humana na EJA. Teoria e Pr\u00e1tica Pedag\u00f3gica da EJA.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DANTAS, T. R.; DIONISIO, M. de L. T.; LAFFIN, M. H. L. F. (Orgs). Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos: pol\u00edticas, direitos, forma\u00e7\u00e3o e emancipa\u00e7\u00e3o social.<\/strong> Salvador: EDUFBA, 2019. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 26. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nJARDILINO, J. R. L.; ARA\u00daJO, R. M. B. de. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos: sujeitos, saberes e pr\u00e1ticas<\/strong>. 1. ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Cortez, 2014. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nROMAO, J. E; GADOTTI, M. (org.). Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos: teoria, pr\u00e1tica e proposta.<\/strong> 12. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2011.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARROYO, Miguel G. Passageiros da Noite do trabalho para a EJA: itiner\u00e1rios pelo direito a uma vida justa. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2017<\/p>BARRETO, Vera. Paulo Freire para educadores. S\u00e3o Paulo: Arte e Ci\u00eancia, 1998. _____. Conhecimento \u2013 um tema na alfabetiza\u00e7\u00e3o. In: Caderno de Extens\u00e3o Alfabetiza\u00e7\u00e3o de Adultos. Curitiba: UFPR\/PROEC, ano IV, n\u00ba 5, mar\u00e7o de 1998.<\/p>BEISIEGEL, Celso de Rui. Estado e educa\u00e7\u00e3o popular : um estudo sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. S\u00e3o Paulo : Pioneira, 1974 _____. Pol\u00edtica e educa\u00e7\u00e3o popular : a pr\u00e1tica de Paulo Freire no Brasil. S\u00e3o Paulo : \u00c1tica, 1982<\/p>BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>DI PIERRO, Maria Clara. Ensino supletivo e universaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, S\u00e3o Paulo, n. 5, p. 14-17, out. 1990.<\/p>F\u00c1VERO, Osmar (org.). Cultura Popular, Educa\u00e7\u00e3o Popular \u2013 mem\u00f3ria dos anos 60. Rio de Janeiro: Graal, 2 ed., 2001.<\/p>FISCHER, Nilton Bueno. Uma pol\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica popular de jovens e adultos. Em Aberto, Bras\u00edlia, v. 11, n. 56, p. 68-73, out.\/dez. 1992<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra<\/p>_____..Pedagogia da Indigna\u00e7\u00e3o: cartas pedag\u00f3gicas e outros escritos. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2000.<\/p>_____.Educa\u00e7\u00e3o na Cidade. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1991.<\/p>_____.Pedagogia da Esperan\u00e7a: um encontro com a Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1992.<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio e PIERRO, Maria Clara Di. Satisfa\u00e7\u00e3o das necessidades b\u00e1sicas de aprendizagem de jovens e adultos no Brasil: contribui\u00e7\u00f5es para uma avalia\u00e7\u00e3o da d\u00e9cada da Educa\u00e7\u00e3o para Todos. S\u00e3o Paulo: A\u00e7\u00e3o Educativa, 1999. I Semin\u00e1rio Nacional sobre Educa\u00e7\u00e3o para Todos: Implementa\u00e7\u00e3o de compromissos de Jontiem no Brasil (Bras\u00edlia, DF: 10-11\/06\/1999), promovido pelo INEP\/MEC<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio. A educa\u00e7\u00e3o de pessoas jovens e adultas e a nova LDB. In: BREZINSKY, Iria. LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. S\u00e3o Paulo: Cortez. 1997 _____. Estado e educa\u00e7\u00e3o de adultos (1964-1985). S\u00e3o Paulo, 1991.360 p. Tese (Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o) - Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, Universidade de S\u00e3o Paulo.<\/p>_____. Tend\u00eancias atuais na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 3 - 12. OLIVEIRA, Romualdo Portela & ADRI\u00c3O, Theresa (orgs.). Organiza\u00e7\u00e3o do ensino no Brasil: n\u00edveis e modalidades na Constitui\u00e7\u00e3o Federal e na LDB. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2002. PAIVA, Vanilda Pereira. Educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o de adultos. 2. ed. Rio de Janeiro : Loyola, 1983.<\/p>PIERRO, Maria Clara Di. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos no Brasil: quest\u00f5es face \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas recentes. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 22 \u2013 30. _____. Descentraliza\u00e7\u00e3o, focaliza\u00e7\u00e3o e parceria: uma an\u00e1lise das tend\u00eancias nas pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos. Revista Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa, S\u00e3o Paulo, FEUSP, v.27, n.2, p. 321-337, jul.\/dez. 2001.<\/p>SCOCUGLIA, Afonso Celso. A Hist\u00f3ria das ideias de Paulo Freire e a atual crise de paradigmas. Jo\u00e3o Pessoa: Ed. Universit\u00e1ria\/UFPB, 1997. SOUZA, Jo\u00e3o Francisco de. Uma pol\u00edtica nacional de educa\u00e7\u00e3o de adultos. T\u00f3picos Educacionais, Recife, v. 8, n. 2, p. 69-81, jul.\/dez. 1990.<\/p>VIEIRA PINTO, \u00c1lvaro. Sete li\u00e7\u00f5es sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Autores Associados: Cortez, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA APARECIDA ZANETTI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a constitui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e humana dessa modalidade educacional no Brasil, a partir de suas concep\u00e7\u00f5es, das pol\u00edticas e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender as concep\u00e7\u00f5es e pol\u00edticas de EJA no Brasil situados historicamente;<\/p>2. Identificar os aspectos legais que regem as pol\u00edticas de EJA;<\/p>3. Refletir sobre a constru\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos sujeitos da EJA, identidade e especificidade da modalidade;<\/p>4. Identificar as especificidades da aprendizagem de pessoas adultas;<\/p>5. Analisar os pressupostos te\u00f3ricos norteadores da EJA;<\/p>6. Refletir sobre a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, planejamento, curr\u00edculo e avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As unidades do programa tem textos b\u00e1sicos e\/ou referenciais para fundamentar os estudos individuais e coletivos, incluindo estudos dirigidos, al\u00e9m de aulas expositivo-dialogadas. Al\u00e9m disso, demarcam-se duas atividades de pesquisa\/estudo. Uma delas referente ao pensamento de Paulo Freire e outra referente a visita a uma escola que oferece a modalidade Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. Ambas as atividades ter\u00e3o roteiros espec\u00edficos vinculados a elas. Quanto \u00e0s especificidades do p\u00fablico jovem, adultos e idosos trabalhadores, estabeleceremos o di\u00e1logo dessas especificidades com materiais dos pr\u00f3prios estudantes de EJA e com textos de te\u00f3ricos que estudam a EJA, a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico e o curr\u00edculo nesta modalidade educacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por uma prova, que analisar\u00e1 a compreens\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelas reflex\u00f5es nas aulas. Al\u00e9m disso, compor\u00e1 a avalia\u00e7\u00e3o o trabalho correspondente a leitura e an\u00e1lise de uma obra de Paulo Freire. O outro registro avaliativo ser\u00e1 o relat\u00f3rio da visita realizada a uma escola que oferta a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>CUNHA, Luiz Ant\u00f4nio. A educa\u00e7\u00e3o e a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade aberta. In: _____. Educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento social no Brasil. 3\u00aa.ed, Rio de Janeiro: Francisco Alves Editora, 1979.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 24\u00aa. ed, 2002.<\/p>MOLL, Jaqueline. Alfabetiza\u00e7\u00e3o Poss\u00edvel \u2013 reinventando o ensinar e o aprender. Porto Alegre: Media\u00e7\u00e3o, 1996.<\/p>OLIVEIRA, Ines Barbosa. Reflex\u00f5es acerca da organiza\u00e7\u00e3o curricular e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na EJA. Revista Educar, Curitiba: Editora UFPR, n. 29, 2007, p. 83-100<\/p>ZANETTI, Maria Aparecida. Pol\u00edticas educacionais da d\u00e9cada de 90 para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: ZANETTI, M.A. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos na empresa: \u201cnovos\u201d e \u201cvelhos\u201d olhares se entrecruzam - um estudo de caso de uma empresa metal mec\u00e2nica que oferece escolariza\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para os seus trabalhadores, 1999 (Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARROYO, Miguel G. Passageiros da Noite do trabalho para a EJA: itiner\u00e1rios pelo direito a uma vida justa. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2017<\/p>BARRETO, Vera. Paulo Freire para educadores. S\u00e3o Paulo: Arte e Ci\u00eancia, 1998. _____. Conhecimento \u2013 um tema na alfabetiza\u00e7\u00e3o. In: Caderno de Extens\u00e3o Alfabetiza\u00e7\u00e3o de Adultos. Curitiba: UFPR\/PROEC, ano IV, n\u00ba 5, mar\u00e7o de 1998.<\/p>BEISIEGEL, Celso de Rui. Estado e educa\u00e7\u00e3o popular : um estudo sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. S\u00e3o Paulo : Pioneira, 1974 _____. Pol\u00edtica e educa\u00e7\u00e3o popular : a pr\u00e1tica de Paulo Freire no Brasil. S\u00e3o Paulo : \u00c1tica, 1982<\/p>BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>DI PIERRO, Maria Clara. Ensino supletivo e universaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, S\u00e3o Paulo, n. 5, p. 14-17, out. 1990.<\/p>F\u00c1VERO, Osmar (org.). Cultura Popular, Educa\u00e7\u00e3o Popular \u2013 mem\u00f3ria dos anos 60. Rio de Janeiro: Graal, 2 ed., 2001.<\/p>FISCHER, Nilton Bueno. Uma pol\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica popular de jovens e adultos. Em Aberto, Bras\u00edlia, v. 11, n. 56, p. 68-73, out.\/dez. 1992<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra<\/p>_____..Pedagogia da Indigna\u00e7\u00e3o: cartas pedag\u00f3gicas e outros escritos. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2000.<\/p>_____.Educa\u00e7\u00e3o na Cidade. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1991.<\/p>_____.Pedagogia da Esperan\u00e7a: um encontro com a Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1992.<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio e PIERRO, Maria Clara Di. Satisfa\u00e7\u00e3o das necessidades b\u00e1sicas de aprendizagem de jovens e adultos no Brasil: contribui\u00e7\u00f5es para uma avalia\u00e7\u00e3o da d\u00e9cada da Educa\u00e7\u00e3o para Todos. S\u00e3o Paulo: A\u00e7\u00e3o Educativa, 1999. I Semin\u00e1rio Nacional sobre Educa\u00e7\u00e3o para Todos: Implementa\u00e7\u00e3o de compromissos de Jontiem no Brasil (Bras\u00edlia, DF: 10-11\/06\/1999), promovido pelo INEP\/MEC<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio. A educa\u00e7\u00e3o de pessoas jovens e adultas e a nova LDB. In: BREZINSKY, Iria. LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. S\u00e3o Paulo: Cortez. 1997 _____. Estado e educa\u00e7\u00e3o de adultos (1964-1985). S\u00e3o Paulo, 1991.360 p. Tese (Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o) - Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, Universidade de S\u00e3o Paulo.<\/p>_____. Tend\u00eancias atuais na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 3 - 12. OLIVEIRA, Romualdo Portela & ADRI\u00c3O, Theresa (orgs.). Organiza\u00e7\u00e3o do ensino no Brasil: n\u00edveis e modalidades na Constitui\u00e7\u00e3o Federal e na LDB. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2002. PAIVA, Vanilda Pereira. Educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o de adultos. 2. ed. Rio de Janeiro : Loyola, 1983.<\/p>PIERRO, Maria Clara Di. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos no Brasil: quest\u00f5es face \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas recentes. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 22 \u2013 30. _____. Descentraliza\u00e7\u00e3o, focaliza\u00e7\u00e3o e parceria: uma an\u00e1lise das tend\u00eancias nas pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos. Revista Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa, S\u00e3o Paulo, FEUSP, v.27, n.2, p. 321-337, jul.\/dez. 2001.<\/p>SCOCUGLIA, Afonso Celso. A Hist\u00f3ria das ideias de Paulo Freire e a atual crise de paradigmas. Jo\u00e3o Pessoa: Ed. Universit\u00e1ria\/UFPB, 1997. SOUZA, Jo\u00e3o Francisco de. Uma pol\u00edtica nacional de educa\u00e7\u00e3o de adultos. T\u00f3picos Educacionais, Recife, v. 8, n. 2, p. 69-81, jul.\/dez. 1990.<\/p>VIEIRA PINTO, \u00c1lvaro. Sete li\u00e7\u00f5es sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Autores Associados: Cortez, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA APARECIDA ZANETTI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a constitui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e humana dessa modalidade educacional no Brasil, a partir de suas concep\u00e7\u00f5es, das pol\u00edticas e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender as concep\u00e7\u00f5es e pol\u00edticas de EJA no Brasil situados historicamente;<\/p>2. Identificar os aspectos legais que regem as pol\u00edticas de EJA;<\/p>3. Refletir sobre a constru\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos sujeitos da EJA, identidade e especificidade da modalidade;<\/p>4. Identificar as especificidades da aprendizagem de pessoas adultas;<\/p>5. Analisar os pressupostos te\u00f3ricos norteadores da EJA;<\/p>6. Refletir sobre a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, planejamento, curr\u00edculo e avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As unidades do programa tem textos b\u00e1sicos e\/ou referenciais para fundamentar os estudos individuais e coletivos, incluindo estudos dirigidos, al\u00e9m de aulas expositivo-dialogadas. Al\u00e9m disso, demarcam-se duas atividades de pesquisa\/estudo. Uma delas referente ao pensamento de Paulo Freire e outra referente a visita a uma escola que oferece a modalidade Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. Ambas as atividades ter\u00e3o roteiros espec\u00edficos vinculados a elas. Quanto \u00e0s especificidades do p\u00fablico jovem, adulto e idoso trabalhador, estabeleceremos o di\u00e1logo dessas especificidades com materiais dos pr\u00f3prios estudantes de EJA e com textos de te\u00f3ricos que estudam a EJA, a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico e o curr\u00edculo nesta modalidade educacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por um exame final, que analisar\u00e1 a compreens\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelas reflex\u00f5es nas aulas. Al\u00e9m disso, compor\u00e1 a avalia\u00e7\u00e3o o trabalho correspondente a leitura e an\u00e1lise de uma obra de Paulo Freire. O outro registro avaliativo ser\u00e1 o relat\u00f3rio da visita realizada a uma escola que oferta a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. A nota final ser\u00e1 o resultado da m\u00e9dia simples entre as tr\u00eas atividades avaliativas. As\/Os estudantes que ao final das seis unidades n\u00e3o tiverem atingido nota 7,0 (sete) ter\u00e3o direito a realizar o Exame Final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>CUNHA, Luiz Ant\u00f4nio. A educa\u00e7\u00e3o e a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade aberta. In: _____. Educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento social no Brasil. 3\u00aa.ed, Rio de Janeiro: Francisco Alves Editora, 1979.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 24\u00aa. ed, 2002.<\/p>MOLL, Jaqueline. Alfabetiza\u00e7\u00e3o Poss\u00edvel \u2013 reinventando o ensinar e o aprender. Porto Alegre: Media\u00e7\u00e3o, 1996.<\/p>OLIVEIRA, Ines Barbosa. Reflex\u00f5es acerca da organiza\u00e7\u00e3o curricular e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na EJA. Revista Educar, Curitiba: Editora UFPR, n. 29, 2007, p. 83-100<\/p>ZANETTI, Maria Aparecida. Pol\u00edticas educacionais da d\u00e9cada de 90 para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: ZANETTI, M.A. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos na empresa: \u201cnovos\u201d e \u201cvelhos\u201d olhares se entrecruzam - um estudo de caso de uma empresa metal mec\u00e2nica que oferece escolariza\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para os seus trabalhadores, 1999 (Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARROYO, Miguel G. Passageiros da Noite do trabalho para a EJA: itiner\u00e1rios pelo direito a uma vida justa. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2017<\/p>BARRETO, Vera. Paulo Freire para educadores. S\u00e3o Paulo: Arte e Ci\u00eancia, 1998. _____. Conhecimento \u2013 um tema na alfabetiza\u00e7\u00e3o. In: Caderno de Extens\u00e3o Alfabetiza\u00e7\u00e3o de Adultos. Curitiba: UFPR\/PROEC, ano IV, n\u00ba 5, mar\u00e7o de 1998.<\/p>BEISIEGEL, Celso de Rui. Estado e educa\u00e7\u00e3o popular : um estudo sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. S\u00e3o Paulo : Pioneira, 1974 _____. Pol\u00edtica e educa\u00e7\u00e3o popular : a pr\u00e1tica de Paulo Freire no Brasil. S\u00e3o Paulo : \u00c1tica, 1982<\/p>BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>DI PIERRO, Maria Clara. Ensino supletivo e universaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, S\u00e3o Paulo, n. 5, p. 14-17, out. 1990.<\/p>F\u00c1VERO, Osmar (org.). Cultura Popular, Educa\u00e7\u00e3o Popular \u2013 mem\u00f3ria dos anos 60. Rio de Janeiro: Graal, 2 ed., 2001.<\/p>FISCHER, Nilton Bueno. Uma pol\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica popular de jovens e adultos. Em Aberto, Bras\u00edlia, v. 11, n. 56, p. 68-73, out.\/dez. 1992<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra<\/p>_____..Pedagogia da Indigna\u00e7\u00e3o: cartas pedag\u00f3gicas e outros escritos. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2000.<\/p>_____.Educa\u00e7\u00e3o na Cidade. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1991.<\/p>_____.Pedagogia da Esperan\u00e7a: um encontro com a Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1992.<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio e PIERRO, Maria Clara Di. Satisfa\u00e7\u00e3o das necessidades b\u00e1sicas de aprendizagem de jovens e adultos no Brasil: contribui\u00e7\u00f5es para uma avalia\u00e7\u00e3o da d\u00e9cada da Educa\u00e7\u00e3o para Todos. S\u00e3o Paulo: A\u00e7\u00e3o Educativa, 1999. I Semin\u00e1rio Nacional sobre Educa\u00e7\u00e3o para Todos: Implementa\u00e7\u00e3o de compromissos de Jontiem no Brasil (Bras\u00edlia, DF: 10-11\/06\/1999), promovido pelo INEP\/MEC<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio. A educa\u00e7\u00e3o de pessoas jovens e adultas e a nova LDB. In: BREZINSKY, Iria. LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. S\u00e3o Paulo: Cortez. 1997 _____. Estado e educa\u00e7\u00e3o de adultos (1964-1985). S\u00e3o Paulo, 1991.360 p. Tese (Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o) - Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, Universidade de S\u00e3o Paulo.<\/p>_____. Tend\u00eancias atuais na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 3 - 12. OLIVEIRA, Romualdo Portela & ADRI\u00c3O, Theresa (orgs.). Organiza\u00e7\u00e3o do ensino no Brasil: n\u00edveis e modalidades na Constitui\u00e7\u00e3o Federal e na LDB. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2002. PAIVA, Vanilda Pereira. Educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o de adultos. 2. ed. Rio de Janeiro : Loyola, 1983.<\/p>PIERRO, Maria Clara Di. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos no Brasil: quest\u00f5es face \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas recentes. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 22 \u2013 30. _____. Descentraliza\u00e7\u00e3o, focaliza\u00e7\u00e3o e parceria: uma an\u00e1lise das tend\u00eancias nas pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos. Revista Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa, S\u00e3o Paulo, FEUSP, v.27, n.2, p. 321-337, jul.\/dez. 2001.<\/p>SCOCUGLIA, Afonso Celso. A Hist\u00f3ria das ideias de Paulo Freire e a atual crise de paradigmas. Jo\u00e3o Pessoa: Ed. Universit\u00e1ria\/UFPB, 1997. SOUZA, Jo\u00e3o Francisco de. Uma pol\u00edtica nacional de educa\u00e7\u00e3o de adultos. T\u00f3picos Educacionais, Recife, v. 8, n. 2, p. 69-81, jul.\/dez. 1990.<\/p>VIEIRA PINTO, \u00c1lvaro. Sete li\u00e7\u00f5es sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Autores Associados: Cortez, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA APARECIDA ZANETTI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a constitui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e humana dessa modalidade educacional no Brasil, a partir de suas concep\u00e7\u00f5es, das pol\u00edticas e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender as concep\u00e7\u00f5es e pol\u00edticas de EJA no Brasil situados historicamente;<\/p>2. Identificar os aspectos legais que regem as pol\u00edticas de EJA;<\/p>3. Refletir sobre a constru\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos sujeitos da EJA, identidade e especificidade da modalidade;<\/p>4. Identificar as especificidades da aprendizagem de pessoas adultas;<\/p>5. Analisar os pressupostos te\u00f3ricos norteadores da EJA;<\/p>6. Refletir sobre a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, planejamento, curr\u00edculo e avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As unidades do programa tem textos b\u00e1sicos e\/ou referenciais para fundamentar os estudos individuais e coletivos, incluindo estudos dirigidos, al\u00e9m de aulas expositivo-dialogadas. Al\u00e9m disso, demarcam-se duas atividades de pesquisa\/estudo. Uma delas referente ao pensamento de Paulo Freire e outra referente a visita a uma escola que oferece a modalidade Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. Ambas as atividades ter\u00e3o roteiros espec\u00edficos vinculados a elas. Quanto \u00e0s especificidades do p\u00fablico jovem, adulto e idoso trabalhador, estabeleceremos o di\u00e1logo dessas especificidades com materiais dos pr\u00f3prios estudantes de EJA e com textos de te\u00f3ricos que estudam a EJA, a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico e o curr\u00edculo nesta modalidade educacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por um exame final, que analisar\u00e1 a compreens\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelas reflex\u00f5es nas aulas. Al\u00e9m disso, compor\u00e1 a avalia\u00e7\u00e3o o trabalho correspondente a leitura e an\u00e1lise de uma obra de Paulo Freire. O outro registro avaliativo ser\u00e1 o relat\u00f3rio da visita realizada a uma escola que oferta a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. A nota final ser\u00e1 o resultado da m\u00e9dia simples entre as tr\u00eas atividades avaliativas. As\/Os estudantes que ao final das seis unidades n\u00e3o tiverem atingido nota 7,0 (sete) ter\u00e3o direito a realizar o Exame Final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>CUNHA, Luiz Ant\u00f4nio. A educa\u00e7\u00e3o e a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade aberta. In: _____. Educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento social no Brasil. 3\u00aa.ed, Rio de Janeiro: Francisco Alves Editora, 1979.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 24\u00aa. ed, 2002.<\/p>MOLL, Jaqueline. Alfabetiza\u00e7\u00e3o Poss\u00edvel \u2013 reinventando o ensinar e o aprender. Porto Alegre: Media\u00e7\u00e3o, 1996.<\/p>OLIVEIRA, Ines Barbosa. Reflex\u00f5es acerca da organiza\u00e7\u00e3o curricular e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na EJA. Revista Educar, Curitiba: Editora UFPR, n. 29, 2007, p. 83-100<\/p>ZANETTI, Maria Aparecida. Pol\u00edticas educacionais da d\u00e9cada de 90 para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: ZANETTI, M.A. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos na empresa: \u201cnovos\u201d e \u201cvelhos\u201d olhares se entrecruzam - um estudo de caso de uma empresa metal mec\u00e2nica que oferece escolariza\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para os seus trabalhadores, 1999 (Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARROYO, Miguel G. Passageiros da Noite do trabalho para a EJA: itiner\u00e1rios pelo direito a uma vida justa. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2017<\/p>BARRETO, Vera. Paulo Freire para educadores. S\u00e3o Paulo: Arte e Ci\u00eancia, 1998. _____. Conhecimento \u2013 um tema na alfabetiza\u00e7\u00e3o. In: Caderno de Extens\u00e3o Alfabetiza\u00e7\u00e3o de Adultos. Curitiba: UFPR\/PROEC, ano IV, n\u00ba 5, mar\u00e7o de 1998.<\/p>BEISIEGEL, Celso de Rui. Estado e educa\u00e7\u00e3o popular : um estudo sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. S\u00e3o Paulo : Pioneira, 1974 _____. Pol\u00edtica e educa\u00e7\u00e3o popular : a pr\u00e1tica de Paulo Freire no Brasil. S\u00e3o Paulo : \u00c1tica, 1982<\/p>BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>DI PIERRO, Maria Clara. Ensino supletivo e universaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, S\u00e3o Paulo, n. 5, p. 14-17, out. 1990.<\/p>F\u00c1VERO, Osmar (org.). Cultura Popular, Educa\u00e7\u00e3o Popular \u2013 mem\u00f3ria dos anos 60. Rio de Janeiro: Graal, 2 ed., 2001.<\/p>FISCHER, Nilton Bueno. Uma pol\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica popular de jovens e adultos. Em Aberto, Bras\u00edlia, v. 11, n. 56, p. 68-73, out.\/dez. 1992<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra<\/p>_____..Pedagogia da Indigna\u00e7\u00e3o: cartas pedag\u00f3gicas e outros escritos. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2000.<\/p>_____.Educa\u00e7\u00e3o na Cidade. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1991.<\/p>_____.Pedagogia da Esperan\u00e7a: um encontro com a Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1992.<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio e PIERRO, Maria Clara Di. Satisfa\u00e7\u00e3o das necessidades b\u00e1sicas de aprendizagem de jovens e adultos no Brasil: contribui\u00e7\u00f5es para uma avalia\u00e7\u00e3o da d\u00e9cada da Educa\u00e7\u00e3o para Todos. S\u00e3o Paulo: A\u00e7\u00e3o Educativa, 1999. I Semin\u00e1rio Nacional sobre Educa\u00e7\u00e3o para Todos: Implementa\u00e7\u00e3o de compromissos de Jontiem no Brasil (Bras\u00edlia, DF: 10-11\/06\/1999), promovido pelo INEP\/MEC<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio. A educa\u00e7\u00e3o de pessoas jovens e adultas e a nova LDB. In: BREZINSKY, Iria. LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. S\u00e3o Paulo: Cortez. 1997 _____. Estado e educa\u00e7\u00e3o de adultos (1964-1985). S\u00e3o Paulo, 1991.360 p. Tese (Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o) - Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, Universidade de S\u00e3o Paulo.<\/p>_____. Tend\u00eancias atuais na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 3 - 12. OLIVEIRA, Romualdo Portela & ADRI\u00c3O, Theresa (orgs.). Organiza\u00e7\u00e3o do ensino no Brasil: n\u00edveis e modalidades na Constitui\u00e7\u00e3o Federal e na LDB. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2002. PAIVA, Vanilda Pereira. Educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o de adultos. 2. ed. Rio de Janeiro : Loyola, 1983.<\/p>PIERRO, Maria Clara Di. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos no Brasil: quest\u00f5es face \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas recentes. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 22 \u2013 30. _____. Descentraliza\u00e7\u00e3o, focaliza\u00e7\u00e3o e parceria: uma an\u00e1lise das tend\u00eancias nas pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos. Revista Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa, S\u00e3o Paulo, FEUSP, v.27, n.2, p. 321-337, jul.\/dez. 2001.<\/p>SCOCUGLIA, Afonso Celso. A Hist\u00f3ria das ideias de Paulo Freire e a atual crise de paradigmas. Jo\u00e3o Pessoa: Ed. Universit\u00e1ria\/UFPB, 1997. SOUZA, Jo\u00e3o Francisco de. Uma pol\u00edtica nacional de educa\u00e7\u00e3o de adultos. T\u00f3picos Educacionais, Recife, v. 8, n. 2, p. 69-81, jul.\/dez. 1990.<\/p>VIEIRA PINTO, \u00c1lvaro. Sete li\u00e7\u00f5es sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Autores Associados: Cortez, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA APARECIDA ZANETTI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a constitui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e humana dessa modalidade educacional no Brasil, a partir de suas concep\u00e7\u00f5es, das pol\u00edticas e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender as concep\u00e7\u00f5es e pol\u00edticas de EJA no Brasil situados historicamente;<\/p>2. Identificar os aspectos legais que regem as pol\u00edticas de EJA;<\/p>3. Refletir sobre a constru\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos sujeitos da EJA, identidade e especificidade da modalidade;<\/p>4. Identificar as especificidades da aprendizagem de pessoas adultas;<\/p>5. Analisar os pressupostos te\u00f3ricos norteadores da EJA;<\/p>6. Refletir sobre a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, planejamento, curr\u00edculo e avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As unidades do programa tem textos b\u00e1sicos e\/ou referenciais para fundamentar os estudos individuais e coletivos, incluindo estudos dirigidos, al\u00e9m de aulas expositivo-dialogadas. Al\u00e9m disso, demarcam-se duas atividades de pesquisa\/estudo. Uma delas referente ao pensamento de Paulo Freire e outra referente a visita a uma escola que oferece a modalidade Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. Ambas as atividades ter\u00e3o roteiros espec\u00edficos vinculados a elas. Quanto \u00e0s especificidades do p\u00fablico jovem, adulto e idoso trabalhador, estabeleceremos o di\u00e1logo dessas especificidades com materiais dos pr\u00f3prios estudantes de EJA e com textos de te\u00f3ricos que estudam a EJA, a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico e o curr\u00edculo nesta modalidade educacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por um exame final, que analisar\u00e1 a compreens\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelas reflex\u00f5es nas aulas. Al\u00e9m disso, compor\u00e1 a avalia\u00e7\u00e3o o trabalho correspondente a leitura e an\u00e1lise de uma obra de Paulo Freire. O outro registro avaliativo ser\u00e1 o relat\u00f3rio da visita realizada a uma escola que oferta a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. A nota final ser\u00e1 o resultado da m\u00e9dia simples entre as tr\u00eas atividades avaliativas. As\/Os estudantes que ao final das seis unidades n\u00e3o tiverem atingido nota 7,0 (sete) ter\u00e3o direito a realizar o Exame Final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>CUNHA, Luiz Ant\u00f4nio. A educa\u00e7\u00e3o e a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade aberta. In: _____. Educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento social no Brasil. 3\u00aa.ed, Rio de Janeiro: Francisco Alves Editora, 1979.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 24\u00aa. ed, 2002.<\/p>MOLL, Jaqueline. Alfabetiza\u00e7\u00e3o Poss\u00edvel \u2013 reinventando o ensinar e o aprender. Porto Alegre: Media\u00e7\u00e3o, 1996.<\/p>OLIVEIRA, Ines Barbosa. Reflex\u00f5es acerca da organiza\u00e7\u00e3o curricular e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na EJA. Revista Educar, Curitiba: Editora UFPR, n. 29, 2007, p. 83-100<\/p>ZANETTI, Maria Aparecida. Pol\u00edticas educacionais da d\u00e9cada de 90 para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: ZANETTI, M.A. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos na empresa: \u201cnovos\u201d e \u201cvelhos\u201d olhares se entrecruzam - um estudo de caso de uma empresa metal mec\u00e2nica que oferece escolariza\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para os seus trabalhadores, 1999 (Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARROYO, Miguel G. Passageiros da Noite do trabalho para a EJA: itiner\u00e1rios pelo direito a uma vida justa. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2017<\/p>BARRETO, Vera. Paulo Freire para educadores. S\u00e3o Paulo: Arte e Ci\u00eancia, 1998. _____. Conhecimento \u2013 um tema na alfabetiza\u00e7\u00e3o. In: Caderno de Extens\u00e3o Alfabetiza\u00e7\u00e3o de Adultos. Curitiba: UFPR\/PROEC, ano IV, n\u00ba 5, mar\u00e7o de 1998.<\/p>BEISIEGEL, Celso de Rui. Estado e educa\u00e7\u00e3o popular : um estudo sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. S\u00e3o Paulo : Pioneira, 1974 _____. Pol\u00edtica e educa\u00e7\u00e3o popular : a pr\u00e1tica de Paulo Freire no Brasil. S\u00e3o Paulo : \u00c1tica, 1982<\/p>BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>DI PIERRO, Maria Clara. Ensino supletivo e universaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, S\u00e3o Paulo, n. 5, p. 14-17, out. 1990.<\/p>F\u00c1VERO, Osmar (org.). Cultura Popular, Educa\u00e7\u00e3o Popular \u2013 mem\u00f3ria dos anos 60. Rio de Janeiro: Graal, 2 ed., 2001.<\/p>FISCHER, Nilton Bueno. Uma pol\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica popular de jovens e adultos. Em Aberto, Bras\u00edlia, v. 11, n. 56, p. 68-73, out.\/dez. 1992<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra<\/p>_____..Pedagogia da Indigna\u00e7\u00e3o: cartas pedag\u00f3gicas e outros escritos. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2000.<\/p>_____.Educa\u00e7\u00e3o na Cidade. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1991.<\/p>_____.Pedagogia da Esperan\u00e7a: um encontro com a Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1992.<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio e PIERRO, Maria Clara Di. Satisfa\u00e7\u00e3o das necessidades b\u00e1sicas de aprendizagem de jovens e adultos no Brasil: contribui\u00e7\u00f5es para uma avalia\u00e7\u00e3o da d\u00e9cada da Educa\u00e7\u00e3o para Todos. S\u00e3o Paulo: A\u00e7\u00e3o Educativa, 1999. I Semin\u00e1rio Nacional sobre Educa\u00e7\u00e3o para Todos: Implementa\u00e7\u00e3o de compromissos de Jontiem no Brasil (Bras\u00edlia, DF: 10-11\/06\/1999), promovido pelo INEP\/MEC<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio. A educa\u00e7\u00e3o de pessoas jovens e adultas e a nova LDB. In: BREZINSKY, Iria. LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. S\u00e3o Paulo: Cortez. 1997 _____. Estado e educa\u00e7\u00e3o de adultos (1964-1985). S\u00e3o Paulo, 1991.360 p. Tese (Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o) - Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, Universidade de S\u00e3o Paulo.<\/p>_____. Tend\u00eancias atuais na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 3 - 12. OLIVEIRA, Romualdo Portela & ADRI\u00c3O, Theresa (orgs.). Organiza\u00e7\u00e3o do ensino no Brasil: n\u00edveis e modalidades na Constitui\u00e7\u00e3o Federal e na LDB. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2002. PAIVA, Vanilda Pereira. Educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o de adultos. 2. ed. Rio de Janeiro : Loyola, 1983.<\/p>PIERRO, Maria Clara Di. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos no Brasil: quest\u00f5es face \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas recentes. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 22 \u2013 30. _____. Descentraliza\u00e7\u00e3o, focaliza\u00e7\u00e3o e parceria: uma an\u00e1lise das tend\u00eancias nas pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos. Revista Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa, S\u00e3o Paulo, FEUSP, v.27, n.2, p. 321-337, jul.\/dez. 2001.<\/p>SCOCUGLIA, Afonso Celso. A Hist\u00f3ria das ideias de Paulo Freire e a atual crise de paradigmas. Jo\u00e3o Pessoa: Ed. Universit\u00e1ria\/UFPB, 1997. SOUZA, Jo\u00e3o Francisco de. Uma pol\u00edtica nacional de educa\u00e7\u00e3o de adultos. T\u00f3picos Educacionais, Recife, v. 8, n. 2, p. 69-81, jul.\/dez. 1990.<\/p>VIEIRA PINTO, \u00c1lvaro. Sete li\u00e7\u00f5es sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Autores Associados: Cortez, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA APARECIDA ZANETTI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a constitui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e humana dessa modalidade educacional no Brasil, a partir de suas concep\u00e7\u00f5es, das pol\u00edticas e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender as concep\u00e7\u00f5es e pol\u00edticas de EJA no Brasil situados historicamente;<\/p>2. Identificar os aspectos legais que regem as pol\u00edticas de EJA;<\/p>3. Refletir sobre a constru\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos sujeitos da EJA, identidade e especificidade da modalidade;<\/p>4. Identificar as especificidades da aprendizagem de pessoas adultas;<\/p>5. Analisar os pressupostos te\u00f3ricos norteadores da EJA;<\/p>6. Refletir sobre a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, planejamento, curr\u00edculo e avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As unidades do programa tem textos b\u00e1sicos e\/ou referenciais para fundamentar os estudos individuais e coletivos, incluindo estudos dirigidos, al\u00e9m de aulas expositivo-dialogadas. Al\u00e9m disso, demarcam-se duas atividades de pesquisa\/estudo. Uma delas referente ao pensamento de Paulo Freire e outra referente a visita a uma escola que oferece a modalidade Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. Ambas as atividades ter\u00e3o roteiros espec\u00edficos vinculados a elas. Quanto \u00e0s especificidades do p\u00fablico jovem, adulto e idoso trabalhador, estabeleceremos o di\u00e1logo dessas especificidades com materiais dos pr\u00f3prios estudantes de EJA e com textos de te\u00f3ricos que estudam a EJA, a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico e o curr\u00edculo nesta modalidade educacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por um exame final, que analisar\u00e1 a compreens\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelas reflex\u00f5es nas aulas. Al\u00e9m disso, compor\u00e1 a avalia\u00e7\u00e3o o trabalho correspondente a leitura e an\u00e1lise de uma obra de Paulo Freire. O outro registro avaliativo ser\u00e1 o relat\u00f3rio da visita realizada a uma escola que oferta a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. A nota final ser\u00e1 o resultado da m\u00e9dia simples entre as tr\u00eas atividades avaliativas. As\/Os estudantes que ao final das seis unidades n\u00e3o tiverem atingido nota 7,0 (sete) ter\u00e3o direito a realizar o Exame Final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>CUNHA, Luiz Ant\u00f4nio. A educa\u00e7\u00e3o e a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade aberta. In: _____. Educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento social no Brasil. 3\u00aa.ed, Rio de Janeiro: Francisco Alves Editora, 1979.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 24\u00aa. ed, 2002.<\/p>MOLL, Jaqueline. Alfabetiza\u00e7\u00e3o Poss\u00edvel \u2013 reinventando o ensinar e o aprender. Porto Alegre: Media\u00e7\u00e3o, 1996.<\/p>OLIVEIRA, Ines Barbosa. Reflex\u00f5es acerca da organiza\u00e7\u00e3o curricular e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na EJA. Revista Educar, Curitiba: Editora UFPR, n. 29, 2007, p. 83-100<\/p>ZANETTI, Maria Aparecida. Pol\u00edticas educacionais da d\u00e9cada de 90 para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: ZANETTI, M.A. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos na empresa: \u201cnovos\u201d e \u201cvelhos\u201d olhares se entrecruzam - um estudo de caso de uma empresa metal mec\u00e2nica que oferece escolariza\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para os seus trabalhadores, 1999 (Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARROYO, Miguel G. Passageiros da Noite do trabalho para a EJA: itiner\u00e1rios pelo direito a uma vida justa. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2017<\/p>BARRETO, Vera. Paulo Freire para educadores. S\u00e3o Paulo: Arte e Ci\u00eancia, 1998. _____. Conhecimento \u2013 um tema na alfabetiza\u00e7\u00e3o. In: Caderno de Extens\u00e3o Alfabetiza\u00e7\u00e3o de Adultos. Curitiba: UFPR\/PROEC, ano IV, n\u00ba 5, mar\u00e7o de 1998.<\/p>BEISIEGEL, Celso de Rui. Estado e educa\u00e7\u00e3o popular : um estudo sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. S\u00e3o Paulo : Pioneira, 1974 _____. Pol\u00edtica e educa\u00e7\u00e3o popular : a pr\u00e1tica de Paulo Freire no Brasil. S\u00e3o Paulo : \u00c1tica, 1982<\/p>BRASIL. Parecer CNE\/CEB 011\/2000. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos de 10 de maio de 2000<\/p>BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 01\/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Jovens e Adultos BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB 03\/2010. Disp\u00f5e sobre as Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos de 15 de junho de 2010.<\/p>DI PIERRO, Maria Clara. Ensino supletivo e universaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, S\u00e3o Paulo, n. 5, p. 14-17, out. 1990.<\/p>F\u00c1VERO, Osmar (org.). Cultura Popular, Educa\u00e7\u00e3o Popular \u2013 mem\u00f3ria dos anos 60. Rio de Janeiro: Graal, 2 ed., 2001.<\/p>FISCHER, Nilton Bueno. Uma pol\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica popular de jovens e adultos. Em Aberto, Bras\u00edlia, v. 11, n. 56, p. 68-73, out.\/dez. 1992<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra<\/p>_____..Pedagogia da Indigna\u00e7\u00e3o: cartas pedag\u00f3gicas e outros escritos. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2000.<\/p>_____.Educa\u00e7\u00e3o na Cidade. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1991.<\/p>_____.Pedagogia da Esperan\u00e7a: um encontro com a Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1992.<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio e PIERRO, Maria Clara Di. Satisfa\u00e7\u00e3o das necessidades b\u00e1sicas de aprendizagem de jovens e adultos no Brasil: contribui\u00e7\u00f5es para uma avalia\u00e7\u00e3o da d\u00e9cada da Educa\u00e7\u00e3o para Todos. S\u00e3o Paulo: A\u00e7\u00e3o Educativa, 1999. I Semin\u00e1rio Nacional sobre Educa\u00e7\u00e3o para Todos: Implementa\u00e7\u00e3o de compromissos de Jontiem no Brasil (Bras\u00edlia, DF: 10-11\/06\/1999), promovido pelo INEP\/MEC<\/p>HADDAD, S\u00e9rgio. A educa\u00e7\u00e3o de pessoas jovens e adultas e a nova LDB. In: BREZINSKY, Iria. LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. S\u00e3o Paulo: Cortez. 1997 _____. Estado e educa\u00e7\u00e3o de adultos (1964-1985). S\u00e3o Paulo, 1991.360 p. Tese (Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o) - Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, Universidade de S\u00e3o Paulo.<\/p>_____. Tend\u00eancias atuais na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 3 - 12. OLIVEIRA, Romualdo Portela & ADRI\u00c3O, Theresa (orgs.). Organiza\u00e7\u00e3o do ensino no Brasil: n\u00edveis e modalidades na Constitui\u00e7\u00e3o Federal e na LDB. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2002. PAIVA, Vanilda Pereira. Educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o de adultos. 2. ed. Rio de Janeiro : Loyola, 1983.<\/p>PIERRO, Maria Clara Di. Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos no Brasil: quest\u00f5es face \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas recentes. In: Em Aberto. Bras\u00edlia: INEP\/ MEC, Ano XI, n\u00ba 56, out\/dez\/1992, p. 22 \u2013 30. _____. Descentraliza\u00e7\u00e3o, focaliza\u00e7\u00e3o e parceria: uma an\u00e1lise das tend\u00eancias nas pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos. Revista Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa, S\u00e3o Paulo, FEUSP, v.27, n.2, p. 321-337, jul.\/dez. 2001.<\/p>SCOCUGLIA, Afonso Celso. A Hist\u00f3ria das ideias de Paulo Freire e a atual crise de paradigmas. Jo\u00e3o Pessoa: Ed. Universit\u00e1ria\/UFPB, 1997. SOUZA, Jo\u00e3o Francisco de. Uma pol\u00edtica nacional de educa\u00e7\u00e3o de adultos. T\u00f3picos Educacionais, Recife, v. 8, n. 2, p. 69-81, jul.\/dez. 1990.<\/p>VIEIRA PINTO, \u00c1lvaro. Sete li\u00e7\u00f5es sobre educa\u00e7\u00e3o de adultos. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Autores Associados: Cortez, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP075 - HIST\u00d3RIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O NO OCIDENTE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Concep\u00e7\u00f5es e objetivos da Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o, interrela\u00e7\u00f5es e import\u00e2ncia para a compreens\u00e3o da realidade educacional. Desenvolvimento do processo educacional, suas pr\u00e1ticas e teorias pedag\u00f3gicas e a organiza\u00e7\u00e3o do ensino no contexto da civiliza\u00e7\u00e3o ocidental.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ABRAGNANO, N. & VISALRERGHI, A. Historia de la Pedagogia<\/strong>. M\u00e9xico: Fondo de Cultura, 1995.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nARI\u00c9S, Philippe. Hist\u00f3ria social da fam\u00edlia e da crian\u00e7a<\/strong>. Rio de Janeiro: Zahar, 1981.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nBOTO, Carlota. A Escola do Homem Novo: entre o Iluminismo e a Revolu\u00e7\u00e3o Francesa<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora da Unesp.1996.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h3>ABRAGNANO, N. & VISALRERGHI, A. Historia de la Pedagogia. <\/i>M\u00e9xico: Fondo de Cultura, 1995. <\/h3><h3>ARI\u00c9S, Philippe. Hist\u00f3ria social da fam\u00edlia e da crian\u00e7a. <\/i>Rio de Janeiro: Zahar, 1981. <\/h3><h3>CHARLE, Christopher & VERGER, Jacques. Hist\u00f3ria das Universidades<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora da Unesp, 1996.<\/h3><h3>DELUMEAU, Jean. A Civiliza\u00e7\u00e3o do Renascimento<\/i>. Lisboa: Editorial Estampa, 1984. <\/h3><h3>FRANCA, L. O m\u00e9todo pedag\u00f3gico dos jesu\u00edtas: o \u201cRatio Studiorum\u201d<\/i>. Rio de Janeiro: Livraria Agir Editora,1952. p. 118-149; p.165-195. <\/h3><h3>GAUTHIER, C. O nascimento da escola na Idade M\u00e9dia. In: GAUTHIER, C.; TARDIF, M. A Pedagogia: teorias e pr\u00e1ticas da Antiguidade aos nossos dias<\/i>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010.p.61-88. <\/h3><h3>HILSDORF, M. L. S. Pensando a educa\u00e7\u00e3o nos tempos modernos.<\/i> S\u00e3o Paulo: Edusp, 2005. <\/h3><h3>HOBSBAWM, Eric. Sobre Hist\u00f3ria. <\/i>S\u00e3o Paulo. Cia. das Letras, 1998. <\/h3><h3>LAGRAVE, Rose-Marie. Uma emancipa\u00e7\u00e3o sob tutela. Educa\u00e7\u00e3o e trabalho das mulheres no s\u00e9culo XX. In: Hist\u00f3ria das Mulheres no <\/i>Ocidente (O S\u00e9culo XX), vol V. Porto: Edi\u00e7\u00f5es Afrontamento, 1991, p. 504-543. <\/h3><h3>LE GOFF, Jacques. Os Intelectuais na Idade M\u00e9dia<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es D. Quixote, 1980. <\/h3><h3>LE GOFF, Jacques. A Civiliza\u00e7\u00e3o do Ocidente Medieval<\/i>. Lisboa: Editorial Estampa, 1983. <\/h3><h3>LEVI, Giovanni & SCHMIT, Jean-Claude. Hist\u00f3ria dos Jovens<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cia. das Letras, Vol. 1 e 2, 1996. <\/h3><h3>L\u00c9ON, Antoine. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o. <\/i>Lisboa: Publica\u00e7\u00f5es D. Quixote. 1983. <\/h3><h3>MAYEUR, Fran\u00e7oise. Educa\u00e7\u00e3o das raparigas: o modelo laico. ln: Hist\u00f3ria das Mulheres <\/i>no Ocidente <\/i>(O S\u00e9culo XIX) <\/i>vol IV. Porto: Edi\u00e7\u00f5es Afrontamento, 1991. p. 276-295. <\/h3><h3>MOULIN, L. A universidade. In: MOULIN, L. A vida quotidiana dos estudantes na Idade M\u00e9dia<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00e3o Livros do Brasil, 1994. p.265-340. <\/h3><h3>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio, ou Da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999. p.3-64. <\/h3><h3>VERGER, J. Cultura, ensino e sociedade no Ocidente nos s\u00e9culos XII e XIII<\/i>. Bauru: Edusc, 2001. <\/h3><h3>WERNER, J. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes: 1995. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCUS LEVY ALBINO BENCOSTTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h3>Compreender a import\u00e2ncia das ideias e pr\u00e1ticas educacionais para o entendimento da hist\u00f3ria do ocidente, analisando suas rela\u00e7\u00f5es com fatores sociais, econ\u00f4micos, pol\u00edticos e culturais de diferentes \u00e9pocas e civiliza\u00e7\u00f5es. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h3>Desenvolver o reconhecimento do tema da educa\u00e7\u00e3o ocidental em sua circunscri\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, identificando as principais teorias, pensamentos e pr\u00e1ticas educacionais e educativas que se sucederam ao longo dos s\u00e9culos. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h3>1. O conte\u00fado da disciplina ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Moodle da UFPR, em sala virtual especificamente criada para a esta disciplina; <\/h3><h3>2. A disciplina ser\u00e1 organizada em 04 m\u00f3dulos com disponibilidade de textos digitalizados para leitura, recursos visuais e audiovisuais de acesso livre (sites institucionais e plataformas de v\u00eddeos), f\u00f3rum de intera\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes, ferramentas para postagem de atividades e grupo de conversas correlacionadas em WhatsApp, intermediadas pelas(os) tutoras(es) de polo; <\/h3><h3>3. 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In: Hist\u00f3ria das Mulheres no <\/i>Ocidente (O S\u00e9culo XX), vol. V. Porto: Edi\u00e7\u00f5es Afrontamento, 1991, p. 504-543. <\/h3><h3>LE GOFF, Jacques. Para um novo conceito de Idade M\u00e9dia. <\/i>Tempo, Trabalho e Cultura no Ocidente. Lisboa: Estampa, 1990. <\/h3><h3>LEVI, Giovanni & SCHMIT, Jean-Claude. Hist\u00f3ria dos Jovens<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, Vol. 2, 1996. <\/h3><h3>VEYNE, P. Do Vente Materno ao Testamento. In: Hist\u00f3ria da Vida Privada<\/i>. Vol. 1. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1990, p. 21-56.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h3>ABRAGNANO, N. & VISALRERGHI, A. Historia de la Pedagogia. <\/i>M\u00e9xico: Fondo de Cultura, 1995. <\/h3><h3>ARI\u00c9S, Philippe. Hist\u00f3ria social da fam\u00edlia e da crian\u00e7a. <\/i>Rio de Janeiro: Zahar, 1981. <\/h3><h3>CHARLE, Christopher & VERGER, Jacques. Hist\u00f3ria das Universidades<\/i>. 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In: Hist\u00f3ria das Mulheres no <\/i>Ocidente (O S\u00e9culo XX), vol. V. Porto: Edi\u00e7\u00f5es Afrontamento, 1991, p. 504-543. <\/h3><h3>LE GOFF, Jacques. Para um novo conceito de Idade M\u00e9dia. <\/i>Tempo, Trabalho e Cultura no Ocidente. Lisboa: Estampa, 1990. <\/h3><h3>LEVI, Giovanni & SCHMIT, Jean-Claude. Hist\u00f3ria dos Jovens<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, Vol. 2, 1996. <\/h3><h3>VEYNE, P. Do Vente Materno ao Testamento. In: Hist\u00f3ria da Vida Privada<\/i>. Vol. 1. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1990, p. 21-56.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h3>ABRAGNANO, N. & VISALRERGHI, A. Historia de la Pedagogia. <\/i>M\u00e9xico: Fondo de Cultura, 1995. <\/h3><h3>ARI\u00c9S, Philippe. Hist\u00f3ria social da fam\u00edlia e da crian\u00e7a. <\/i>Rio de Janeiro: Zahar, 1981. <\/h3><h3>CHARLE, Christopher & VERGER, Jacques. Hist\u00f3ria das Universidades<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora da Unesp, 1996.<\/h3><h3>DELUMEAU, Jean. A Civiliza\u00e7\u00e3o do Renascimento<\/i>. Lisboa: Editorial Estampa, 1984. <\/h3><h3>FRANCA, L. O m\u00e9todo pedag\u00f3gico dos jesu\u00edtas: o \u201cRatio Studiorum\u201d<\/i>. Rio de Janeiro: Livraria Agir Editora,1952. p. 118-149; p.165-195. <\/h3><h3>GAUTHIER, C. O nascimento da escola na Idade M\u00e9dia. In: GAUTHIER, C.; TARDIF, M. A Pedagogia: teorias e pr\u00e1ticas da Antiguidade aos nossos dias<\/i>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010.p.61-88. <\/h3><h3>HILSDORF, M. L. S. Pensando a educa\u00e7\u00e3o nos tempos modernos.<\/i> S\u00e3o Paulo: Edusp, 2005. <\/h3><h3>HOBSBAWM, Eric. Sobre Hist\u00f3ria. <\/i>S\u00e3o Paulo. Cia. das Letras, 1998. <\/h3><h3>LAGRAVE, Rose-Marie. Uma emancipa\u00e7\u00e3o sob tutela. Educa\u00e7\u00e3o e trabalho das mulheres no s\u00e9culo XX. In: Hist\u00f3ria das Mulheres no <\/i>Ocidente (O S\u00e9culo XX), vol V. 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Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h3>1. 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In: Hist\u00f3ria das Mulheres no <\/i>Ocidente (O S\u00e9culo XX), vol. V. Porto: Edi\u00e7\u00f5es Afrontamento, 1991, p. 504-543. <\/h3><h3>LE GOFF, Jacques. Para um novo conceito de Idade M\u00e9dia. <\/i>Tempo, Trabalho e Cultura no Ocidente. Lisboa: Estampa, 1990. <\/h3><h3>LEVI, Giovanni & SCHMIT, Jean-Claude. Hist\u00f3ria dos Jovens<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, Vol. 2, 1996. <\/h3><h3>VEYNE, P. Do Vente Materno ao Testamento. In: Hist\u00f3ria da Vida Privada<\/i>. Vol. 1. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1990, p. 21-56.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h3>ABRAGNANO, N. & VISALRERGHI, A. Historia de la Pedagogia. <\/i>M\u00e9xico: Fondo de Cultura, 1995. <\/h3><h3>ARI\u00c9S, Philippe. Hist\u00f3ria social da fam\u00edlia e da crian\u00e7a. <\/i>Rio de Janeiro: Zahar, 1981. <\/h3><h3>CHARLE, Christopher & VERGER, Jacques. Hist\u00f3ria das Universidades<\/i>. 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Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h3>1. Ser\u00e3o postadas na sala virtual atividades que dever\u00e3o ser realizadas em equipe e enviadas para avalia\u00e7\u00e3o na pr\u00f3pria plataforma do Moodle. <\/h3><h3>2. As(os) estudantes dever\u00e3o enviar suas atividades nas datas previstas no calend\u00e1rio da disciplina. <\/h3><h3>3. No encerramento do semestre, ser\u00e1 realizada uma prova regular com os conte\u00fados dos textos disponibilizados. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h3>CAMBI, F. Hist\u00f3ria da Pedagogia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora da Unesp, 1999. <\/h3><h3>BOTO, Carlota. A Escola do Homem Novo: entre o Iluminismo e a Revolu\u00e7\u00e3o Francesa<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora da Unesp.1996. <\/h3><h3>HILSDORF, M. L. S. A. O aparecimento da escola moderna. Belo Horizonte: Aut\u00eantica,2006. p.157-200. <\/h3><h3>LAGRAVE, Rose-Marie. Uma emancipa\u00e7\u00e3o sob tutela. Educa\u00e7\u00e3o e trabalho das mulheres no s\u00e9culo XX. In: Hist\u00f3ria das Mulheres no <\/i>Ocidente (O S\u00e9culo XX), vol. V. Porto: Edi\u00e7\u00f5es Afrontamento, 1991, p. 504-543. <\/h3><h3>LE GOFF, Jacques. Para um novo conceito de Idade M\u00e9dia. <\/i>Tempo, Trabalho e Cultura no Ocidente. Lisboa: Estampa, 1990. <\/h3><h3>LEVI, Giovanni & SCHMIT, Jean-Claude. Hist\u00f3ria dos Jovens<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, Vol. 2, 1996. <\/h3><h3>VEYNE, P. Do Vente Materno ao Testamento. In: Hist\u00f3ria da Vida Privada<\/i>. Vol. 1. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1990, p. 21-56.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h3>ABRAGNANO, N. & VISALRERGHI, A. Historia de la Pedagogia. <\/i>M\u00e9xico: Fondo de Cultura, 1995. <\/h3><h3>ARI\u00c9S, Philippe. Hist\u00f3ria social da fam\u00edlia e da crian\u00e7a. <\/i>Rio de Janeiro: Zahar, 1981. <\/h3><h3>CHARLE, Christopher & VERGER, Jacques. Hist\u00f3ria das Universidades<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora da Unesp, 1996.<\/h3><h3>DELUMEAU, Jean. A Civiliza\u00e7\u00e3o do Renascimento<\/i>. Lisboa: Editorial Estampa, 1984. <\/h3><h3>FRANCA, L. O m\u00e9todo pedag\u00f3gico dos jesu\u00edtas: o \u201cRatio Studiorum\u201d<\/i>. Rio de Janeiro: Livraria Agir Editora,1952. p. 118-149; p.165-195. <\/h3><h3>GAUTHIER, C. O nascimento da escola na Idade M\u00e9dia. In: GAUTHIER, C.; TARDIF, M. A Pedagogia: teorias e pr\u00e1ticas da Antiguidade aos nossos dias<\/i>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010.p.61-88. <\/h3><h3>HILSDORF, M. L. S. Pensando a educa\u00e7\u00e3o nos tempos modernos.<\/i> S\u00e3o Paulo: Edusp, 2005. <\/h3><h3>HOBSBAWM, Eric. Sobre Hist\u00f3ria. <\/i>S\u00e3o Paulo. Cia. das Letras, 1998. <\/h3><h3>LAGRAVE, Rose-Marie. Uma emancipa\u00e7\u00e3o sob tutela. Educa\u00e7\u00e3o e trabalho das mulheres no s\u00e9culo XX. In: Hist\u00f3ria das Mulheres no <\/i>Ocidente (O S\u00e9culo XX), vol V. Porto: Edi\u00e7\u00f5es Afrontamento, 1991, p. 504-543. <\/h3><h3>LE GOFF, Jacques. Os Intelectuais na Idade M\u00e9dia<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es D. Quixote, 1980. <\/h3><h3>LE GOFF, Jacques. A Civiliza\u00e7\u00e3o do Ocidente Medieval<\/i>. Lisboa: Editorial Estampa, 1983. <\/h3><h3>LEVI, Giovanni & SCHMIT, Jean-Claude. Hist\u00f3ria dos Jovens<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cia. das Letras, Vol. 1 e 2, 1996. <\/h3><h3>L\u00c9ON, Antoine. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o. <\/i>Lisboa: Publica\u00e7\u00f5es D. Quixote. 1983. <\/h3><h3>MAYEUR, Fran\u00e7oise. Educa\u00e7\u00e3o das raparigas: o modelo laico. ln: Hist\u00f3ria das Mulheres <\/i>no Ocidente <\/i>(O S\u00e9culo XIX) <\/i>vol IV. Porto: Edi\u00e7\u00f5es Afrontamento, 1991. p. 276-295. <\/h3><h3>MOULIN, L. A universidade. In: MOULIN, L. A vida quotidiana dos estudantes na Idade M\u00e9dia<\/i>. Lisboa: Edi\u00e7\u00e3o Livros do Brasil, 1994. p.265-340. <\/h3><h3>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio, ou Da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999. p.3-64. <\/h3><h3>VERGER, J. Cultura, ensino e sociedade no Ocidente nos s\u00e9culos XII e XIII<\/i>. Bauru: Edusc, 2001. <\/h3><h3>WERNER, J. Paid\u00e9ia: a forma\u00e7\u00e3o do homem grego<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes: 1995. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP077EXT - FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitua\u00e7\u00e3o de Filosofia e Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o. Perspectivas epistemol\u00f3gicas, \u00e9ticas e pol\u00edticas da educa\u00e7\u00e3o. Fundamentos do conhecimento e do conhecer.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MARTINS, M.F.; PEREIRA, A.R. (org.). Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 <\/strong>ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos. <\/strong>S\u00e3o Carlos: Ed. UFSCAR, 2014.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nDEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Tradu\u00e7\u00e3o Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira. S\u00e3o Paulo: Cia Editora Nacional, 1959.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nPLAT\u00c3O. A Rep\u00fablica.<\/strong> Tradu\u00e7\u00e3o de Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DE MORAES PINHEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/p>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/p>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas ou gravadas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados por tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; WhatsApp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de provas, trabalhos, semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o. A\/os estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DE MORAES PINHEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/p>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/p>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas ou gravadas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados por tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; WhatsApp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de provas, trabalhos, semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o. A\/os estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. 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A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas ou gravadas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados por tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; WhatsApp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de provas, trabalhos, semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o. A\/os estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. 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A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas ou gravadas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados por tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; WhatsApp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de provas, trabalhos, semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o. A\/os estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I<\/strong> - (EBOOK)<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> ? Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>DEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica<\/strong>. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Discurso do M\u00e9todo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2008. <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DE MORAES PINHEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/p>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/p>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas ou gravadas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados por tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; WhatsApp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de provas, trabalhos, semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o. A\/os estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TIBAGI\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DE MORAES PINHEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/p>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/p>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas ou gravadas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados por tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; WhatsApp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de provas, trabalhos, semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o. A\/os estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: REOF-2024-23\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DE MORAES PINHEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Relacionar as mudan\u00e7as conceituais atrav\u00e9s dos diferentes momentos do pensamento humano. Relacionar as principais tend\u00eancias educacionais com seus respectivos fundamentos na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos relacionados a filosofia da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender os processos de constru\u00e7\u00e3o humana atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre a educa\u00e7\u00e3o e a epistemologia ou teoria do conhecimento.<\/p>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens de teorias filos\u00f3ficas como racionalismo e empirismo.<\/p>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do futuro dos processos educativos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas ou gravadas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados por tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; WhatsApp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de provas, trabalhos, semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o. A\/os estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I<\/strong> - (EBOOK)<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> ? Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>DEWEY, J. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica<\/strong>. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>DESCARTES, Ren\u00e9. Discurso do M\u00e9todo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOCKE, John. Ensaio Acerca do Entendimento Humano<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>KANT, I. Cr\u00edtica da Raz\u00e3o Pura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores.<\/p>WINCHI, Christopher; GINGELL, J. Dicion\u00e1rio de Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, trad. Renato Marques de Oliveira, S\u00e3o Paulo: Contexto, 2007.<\/p>PAVIANI, Jayme. Plat\u00e3o & a Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2008. <\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA DIGITAL.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP084EXT - FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o e \u00c9tica. Concep\u00e7\u00f5es de \u00e9tica e moral. Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o e Pol\u00edtica. Teoria do contrato social e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es educativas da contemporaneidade. A educa\u00e7\u00e3o como projeto pol\u00edtico. Forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3 e democracia.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nKANT, I. Fundamenta\u00e7\u00e3o da Metaf\u00edsica dos Costumes<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o de Guido de Almeida. S\u00e3o Paulo: Barcarolla, 2009. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n______. Sobre a Pedagogia<\/strong>. Trad. Francisco C. Fontanella. S\u00e3o Paulo: Unimep, 1996.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nROUSSEAU, J.J. Emilio ou da educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Trad. Roberto Ferreira. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n_____________. Do contrato social<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o de Lourdes S. Machado. S\u00e3o Paulo: Nova cultural, 1991.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. Relacionar e compreender os impactos das perspectivas pol\u00edticas e \u00e9ticas na educa\u00e7\u00e3o humana na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender as abordagens \u00e9ticas apresentadas.<\/li><li>Compreender a diferen\u00e7a entre \u00e9tica a moral e suas fun\u00e7\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre concep\u00e7\u00f5es de bem e suas abordagens na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens da filosofia pol\u00edtica e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de projeto pol\u00edtico ao longo do tempo.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>O cronograma das aulas, atividades, provas e exames est\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de provas, trabalhos escritos nas tem\u00e1ticas abordadas, elabora\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00f5es, question\u00e1rios e demais formas avaliativas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues na plataforma UFPRVIRTUAL fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKLIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II<\/strong> - (EBOOK)<\/p>ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. 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A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>O cronograma das aulas, atividades, provas e exames est\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de provas, trabalhos escritos nas tem\u00e1ticas abordadas, elabora\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00f5es, question\u00e1rios e demais formas avaliativas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues na plataforma UFPRVIRTUAL fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKLIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II<\/strong> - (EBOOK)<\/p>ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PARANAGUA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. 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A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>O cronograma das aulas, atividades, provas e exames est\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de provas, trabalhos escritos nas tem\u00e1ticas abordadas, elabora\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00f5es, question\u00e1rios e demais formas avaliativas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues na plataforma UFPRVIRTUAL fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKLIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II<\/strong> - (EBOOK)<\/p>ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. 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Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PONTAGROSSA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. 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As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues na plataforma UFPRVIRTUAL fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKLIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II<\/strong> - (EBOOK)<\/p>ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIONEGRO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. Relacionar e compreender os impactos das perspectivas pol\u00edticas e \u00e9ticas na educa\u00e7\u00e3o humana na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender as abordagens \u00e9ticas apresentadas.<\/li><li>Compreender a diferen\u00e7a entre \u00e9tica a moral e suas fun\u00e7\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre concep\u00e7\u00f5es de bem e suas abordagens na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens da filosofia pol\u00edtica e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de projeto pol\u00edtico ao longo do tempo.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. A disciplina ser\u00e1 oferecida na forma \u00e0 dist\u00e2ncia, com aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas. Os meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes ser\u00e3o mediados pelos tutores da disciplina atrav\u00e9s dos seguintes meios: Plataforma UFPRVIRTUAL; whatsapp; Skype, e-mails, Jitsi. (\u00c9 importante que os estudantes tenham acesso a pacotes de internet compat\u00edveis com v\u00eddeos e \u00e1udios de m\u00e9dia resolu\u00e7\u00e3o) <\/p>O cronograma das aulas, atividades, provas e exames est\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma UFPRVIRTUAL.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita de forma processual com aplica\u00e7\u00e3o de provas, trabalhos escritos nas tem\u00e1ticas abordadas, elabora\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00f5es, question\u00e1rios e demais formas avaliativas. As estudantes dever\u00e3o cumprir o cronograma dos procedimentos did\u00e1ticos com suas devidas tarefas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades entregues na plataforma UFPRVIRTUAL fazem parte da comprova\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a na disciplina. Todas as atividades avaliativas devem ser entregues na Plataforma, que ser\u00e1 avaliada pela equipe de tutores, sob a supervis\u00e3o dos professores da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PINHEIRO, C. M.\/FRANKLIN, K. FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II<\/strong> - (EBOOK)<\/p>ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>KANT, I. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1996.<\/p>KANT, I. Fundamentos da Metaf\u00edsica dos Costumes, Tradu\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e notas por Guido Ant\u00f4nio de Almeida, S\u00e3o Paulo: Discurso Editorial: Barcarolla, 2009. Cole\u00e7\u00e3o Philosophia. <\/p>ROUSSEAU, J-J. Em\u00edlio ou da Educa\u00e7\u00e3o. Trad. Roberto Leal Ferreira, S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1999.<\/p>ROUSSEAU, J-J. Do Contrato Social, trad. Lourdes Santos Machado. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1991. Cole\u00e7\u00e3o Os Pensadores. <\/p>ARENDT, Hannah. Entre o Passado e o Futuro, trad. Mauro Barbosa Almeida, S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>NUSSBAUM, Martha Educa\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a Global, Trad. Gra\u00e7a Lami, revis\u00e3o Lu\u00edsa Matos, Portugal: Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2014. Cole\u00e7\u00e3o Contrapontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSBAUM, Martha. Sem Fins Lucrativos \u2013 Por que a democracia precisa das Humanidades. Tradu\u00e7\u00e3o Fernando Santos. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2015.<\/p>PINHEIRO, C. M. Kant e a Educa\u00e7\u00e3o. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>RAWLS, John. Uma Teoria da Justi\u00e7a, trad. Almiro Pisetta\/Lenita Maria R. Esteves. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p>SEN, Amartya. Desenvolvimento como Liberdade, trad. Laura Teixeira Motta, revis\u00e3o t\u00e9cnica Ricardo Doninelli Mendes, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>DEWEY, John. Democracia e Educa\u00e7\u00e3o, trad. Godofredo Rangel e An\u00edsio Teixeira, S\u00e3o Paulo: Companhia Editora Nacional,1959.<\/p>MARTINS, M. F; PEREIRA, A. R. Filosofia e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Ensaios sobre autores cl\u00e1ssicos, S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2014.<\/p>PLAT\u00c3O A Rep\u00fablica. Trad. Maria Helena da Rocha Pereira. 6\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TRIUNFO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. Relacionar e compreender os impactos das perspectivas pol\u00edticas e \u00e9ticas na educa\u00e7\u00e3o humana na Hist\u00f3ria da Filosofia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender as abordagens \u00e9ticas apresentadas.<\/li><li>Compreender a diferen\u00e7a entre \u00e9tica a moral e suas fun\u00e7\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Fazer rela\u00e7\u00f5es entre concep\u00e7\u00f5es de bem e suas abordagens na educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender a mudan\u00e7a de perspectiva nas abordagens da filosofia pol\u00edtica e seus impactos nas concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o<\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de projeto pol\u00edtico ao longo do tempo.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante unidades instru\u00eddas na plataforma UFPRVIRTUAL, onde as alunas (os) dever\u00e3o cumprir etapas de leituras e tarefas semanais. 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Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TELEMACO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KAREN FRANKLIN DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e avaliar as principais ideias filos\u00f3ficas dentro dos temas apresentados. Analisar a Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o do desenvolvimento do saber na sua totalidade e abrang\u00eancia. Compreender os fen\u00f4menos \u00e9ticos e suas diferentes abordagens conceituais. 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Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1990.<\/p>OBS: OUTROS T\u00cdTULOS BIBLIOGR\u00c1FICOS PODER\u00c3O SER OFERECIDOS DURANTE O CURSO POR MEIO DA PLATAFORMA UFPRVIRTUAL.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP081 - HIST\u00d3RIA DA PEDAGOGIA: CONSTITUI\u00c7\u00c3O SOCIAL E CULTURAL DA ESCOLA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Condicionantes hist\u00f3ricos, legais, pol\u00edticos, sociais e culturais do curso de Pedagogia no Brasil e Paran\u00e1. A cientificidade da Pedagogia. Profissionalidade do Pedagogo, saberes, fazeres, espa\u00e7o de atua\u00e7\u00e3o. A rela\u00e7\u00e3o da Profiss\u00e3o de Pedagogo com a constitui\u00e7\u00e3o social e cultural da escola. As Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <\/span><\/span><a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\" target=\\\"_blank\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/a><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nBRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nBRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CP n\u00ba 1, de 15 de maio de 2006. <\/strong>Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Pedagogia, licenciatura. <\/strong>Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Conselho Pleno, Bras\u00edlia, 2006.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nCOM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nGAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo:Cortez, 2005.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Cadernos de Pesquisa. Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nPIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nTEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nTEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nVICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nVIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nVIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: R-2023-21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEZIANY SILVEIRA DANIEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como objetivo o desenvolvimento da an\u00e1lise cr\u00edtica do panorama e trajet\u00f3ria hist\u00f3rica do Curso de Pedagogia, como tamb\u00e9m abordar quest\u00f5es pertinentes a profissionalidade do(a) pedagogo(a) no contexto social e hist\u00f3rico contempor\u00e2neo. O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas, com atividades ass\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es imag\u00e9ticas:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de articula\u00e7\u00e3o entre os conceitos e a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fico-espacial, cuidado est\u00e9tico.<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es escritas<\/strong>: utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/a><\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>COM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/p>GAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/p>LIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. <\/strong>Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa.<\/strong> Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/p>VICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/p>VIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/p>VIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong><\/p>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP081EXT - HIST\u00d3RIA DA PEDAGOGIA: CONSTITUI\u00c7\u00c3O SOCIAL E CULTURAL DA ESCOLA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Condicionantes hist\u00f3ricos, legais, pol\u00edticos, sociais e culturais do curso de Pedagogia no Brasil e Paran\u00e1. A cientificidade da Pedagogia. Profissionalidade do Pedagogo, saberes, fazeres, espa\u00e7o de atua\u00e7\u00e3o. A rela\u00e7\u00e3o da Profiss\u00e3o de Pedagogo com a constitui\u00e7\u00e3o social e cultural da escola. As Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <\/span><\/span><a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\" target=\\\"_blank\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/span><\/span><\/a><\/span><\/span><\/p>\\n\\nBRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nBRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CP n\u00ba 1, de 15 de maio de 2006. <\/strong>Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Pedagogia, licenciatura. <\/strong>Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Conselho Pleno, Bras\u00edlia, 2006.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nCOM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nGAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo:Cortez, 2005.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Cadernos de Pesquisa. Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nPIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nTEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nTEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nVICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nVIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nVIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEZIANY SILVEIRA DANIEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: \u00b7 Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p>\u00b7 Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como objetivo o desenvolvimento da an\u00e1lise cr\u00edtica do panorama e trajet\u00f3ria hist\u00f3rica do Curso de Pedagogia, como tamb\u00e9m abordar quest\u00f5es pertinentes a profissionalidade do(a) pedagogo(a) no contexto social e hist\u00f3rico contempor\u00e2neo. O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas, com atividades ass\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es imag\u00e9ticas:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de articula\u00e7\u00e3o entre os conceitos e a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fico-espacial, cuidado est\u00e9tico.<\/p> Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es escritas<\/strong>: utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/a><\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>COM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/p>GAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/p>LIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. <\/strong>Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa.<\/strong> Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/p>VICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/p>VIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/p>VIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong><\/p>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEZIANY SILVEIRA DANIEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como objetivo o desenvolvimento da an\u00e1lise cr\u00edtica do panorama e trajet\u00f3ria hist\u00f3rica do Curso de Pedagogia, como tamb\u00e9m abordar quest\u00f5es pertinentes a profissionalidade do(a) pedagogo(a) no contexto social e hist\u00f3rico contempor\u00e2neo. O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas, com atividades ass\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es imag\u00e9ticas:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de articula\u00e7\u00e3o entre os conceitos e a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fico-espacial, cuidado est\u00e9tico.<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es escritas <\/strong>: utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia B\u00e1sica<\/strong><\/p> <\/p>ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/a><\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>COM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/p>GAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/p>LIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. <\/strong>Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa.<\/strong> Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/p>VICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/p>VIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/p>VIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PARANAGUA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEZIANY SILVEIRA DANIEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como objetivo o desenvolvimento da an\u00e1lise cr\u00edtica do panorama e trajet\u00f3ria hist\u00f3rica do Curso de Pedagogia, como tamb\u00e9m abordar quest\u00f5es pertinentes a profissionalidade do(a) pedagogo(a) no contexto social e hist\u00f3rico contempor\u00e2neo. O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas, com atividades ass\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es imag\u00e9ticas:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de articula\u00e7\u00e3o entre os conceitos e a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fico-espacial, cuidado est\u00e9tico.<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es escritas <\/strong>: utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/a><\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>COM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/p>GAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/p>LIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. <\/strong>Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa.<\/strong> Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/p>VICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/p>VIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/p>VIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. <\/p>Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PONTAGROSSA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEZIANY SILVEIRA DANIEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como objetivo o desenvolvimento da an\u00e1lise cr\u00edtica do panorama e trajet\u00f3ria hist\u00f3rica do Curso de Pedagogia, como tamb\u00e9m abordar quest\u00f5es pertinentes a profissionalidade do(a) pedagogo(a) no contexto social e hist\u00f3rico contempor\u00e2neo. O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas, com atividades ass\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es imag\u00e9ticas:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de articula\u00e7\u00e3o entre os conceitos e a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fico-espacial, cuidado est\u00e9tico.<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es escritas<\/strong>: utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia B\u00e1sica<\/strong><\/p> <\/p>ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/a><\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>COM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/p>GAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/p>LIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. <\/strong>Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa.<\/strong> Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/p>VICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/p>VIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/p>VIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIONEGRO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEZIANY SILVEIRA DANIEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como objetivo o desenvolvimento da an\u00e1lise cr\u00edtica do panorama e trajet\u00f3ria hist\u00f3rica do Curso de Pedagogia, como tamb\u00e9m abordar quest\u00f5es pertinentes a profissionalidade do(a) pedagogo(a) no contexto social e hist\u00f3rico contempor\u00e2neo. O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas, com atividades ass\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es imag\u00e9ticas:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de articula\u00e7\u00e3o entre os conceitos e a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fico-espacial, cuidado est\u00e9tico.<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es escritas<\/strong>: utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/a><\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>COM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/p>GAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/p>LIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. <\/strong>Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa.<\/strong> Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/p>VICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/p>VIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/p>VIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TRIUNFO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEZIANY SILVEIRA DANIEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: \u00b7 Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u00b7 Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como objetivo o desenvolvimento da an\u00e1lise cr\u00edtica do panorama e trajet\u00f3ria hist\u00f3rica do Curso de Pedagogia, como tamb\u00e9m abordar quest\u00f5es pertinentes a profissionalidade do(a) pedagogo(a) no contexto social e hist\u00f3rico contempor\u00e2neo. O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas, com atividades ass\u00edncronas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es imag\u00e9ticas:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de articula\u00e7\u00e3o entre os conceitos e a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fico-espacial, cuidado est\u00e9tico.<\/p> Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es escritas<\/strong>: utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia B\u00e1sica<\/strong><\/p> <\/p>ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/a><\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>COM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/p>GAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/p>LIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. <\/strong>Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa.<\/strong> Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/p>VICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/p>VIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/p>VIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TELEMACO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEZIANY SILVEIRA DANIEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da constitui\u00e7\u00e3o do campo e do curso de pedagogia;<\/p>\u00b7 Identificar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos ao profissional pedagogo. <\/p>\u00b7 Analisar criticamente os desafios da profissionaliza\u00e7\u00e3o do Pedagogo(a) e os saberes e atua\u00e7\u00e3o inerentes ao profissional nas escolas brasileiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como objetivo o desenvolvimento da an\u00e1lise cr\u00edtica do panorama e trajet\u00f3ria hist\u00f3rica do Curso de Pedagogia, como tamb\u00e9m abordar quest\u00f5es pertinentes a profissionalidade do(a) pedagogo(a) no contexto social e hist\u00f3rico contempor\u00e2neo. O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas dialogadas, com atividades ass\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es imag\u00e9ticas:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de articula\u00e7\u00e3o entre os conceitos e a representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fico-espacial, cuidado est\u00e9tico.<\/p> Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es escritas<\/strong>: utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANFOPE. <\/strong>Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: desafios para as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 Documento final do XII Encontro Nacional. Bras\u00edlia: 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf\\\">http:\/\/www.anfope.org.br\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/12%C2%BA-Encontro-Documento-Final-2004.pdf<\/a><\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>COM\u00caNIO, Jo\u00e3o Am\u00f3s. Did\u00e1tica magna<\/strong>. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2011.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. Pedagogia como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Papirus, 2003.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia<\/strong>: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2002.<\/p>GAUTHIER, Clermont. Por uma teoria da pedagogia: <\/strong>pesquisas contempor\u00e2neas sobre o saber docente. Tradu\u00e7\u00e3o do franc\u00eas por Francisco Pereira de Lima. Iju\u00ed: UNIJU\u00cd, 1998<\/p>LIBANEO, Jos\u00e9 Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: <\/strong>imprecis\u00f5es te\u00f3ricas e concep\u00e7\u00e3o estreita da forma\u00e7\u00e3o profissional de educadores. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade. 2006, vol.27, n.96, p.843-876.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu\u00ea<\/strong>? 8. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Pedagogia e pedagogos: <\/strong>inquieta\u00e7\u00f5es e buscas. Educar. n. 17. p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PARREIRA. Lelis. <\/strong>Pedagogia, como ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa.<\/strong> Vol. 37, n. 131, S\u00e3o Paulo, mar\/Aug. 2007.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia, ci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o para a democracia<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 administra\u00e7\u00e3o educacional. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1953. Biblioteca Pedag\u00f3gica Brasileira, s\u00e9rie 3, v. 57.<\/p>TEIXEIRA, An\u00edsio. Educa\u00e7\u00e3o e universidade. <\/strong>Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998. 187p.<\/p>VICENTINI, Paula Perin; LUGLI, Rosario Genta. Hist\u00f3ria da profiss\u00e3o docente no Brasil: <\/strong>representa\u00e7\u00f5es em disputa. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2009.<\/p>VIDAL, Diana Gon\u00e7alves. O exerc\u00edcio disciplinado do olhar<\/strong>: livros, leituras e pr\u00e1ticas deforma\u00e7\u00e3o docente no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (1932-1937). Bragan\u00e7a Paulista: Editora da Universidade S\u00e3o Francisco, 2001.<\/p>VIEIRA, Carlos Eduardo Vieira; GON\u00c7ALVES, Nadia Gaiofatto Gon\u00e7alves. Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Setor de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Paran\u00e1 <\/strong><\/p>(1938-2010). Educa\u00e7\u00e3o & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. especial, dez. 2016. p. 1441-1464.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:103.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.0pt;\\\">Bibliografia Complementar<\/strong><\/p> <\/p>CUNHA, Marcus Vin\u00edcius. John Dewey: <\/strong>Uma Filosofia para Educadores em Sala de Aula. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro. <\/strong>Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de ensinar-aprender: <\/strong>por entre resist\u00eancias e resigna\u00e7\u00f5es. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, jul.\/set. 2015.<\/p>FRANCO, Maria Am\u00e9lia Santoro; LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. <\/strong>As dimens\u00f5es constitutivas da pedagogia como campo de conhecimento. Educa\u00e7\u00e3o em foco<\/strong>, Belo Horizonte, v. 14, n. 17, p. 55-78, 2011.<\/p>FRANCO, M. A. S.; LIB\u00c2NEO, J. C.; PIMENTA, S. G. <\/strong>Elementos para a formula\u00e7\u00e3o de diretrizes curriculares para cursos de pedagogia. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 37, n. 130, p. 63-97, jan. 2007.<\/p>HERBART, J. F. Pedagogia geral. <\/strong>Portugal, Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Servi\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o e Bolsas, 2003.<\/p>HILSDORF, Maria L\u00facia Spedo. O aparecimento da escola moderna<\/strong>: uma hist\u00f3ria ilustrada. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2006.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o: <\/strong>vis\u00e3o cr\u00edtica e perspectivas de mudan\u00e7a. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia e pedagogos: <\/strong>caminhos e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>: saberes da doc\u00eancia e identidade do professor. Rev. Fac. Educ. [online]. 1996, vol.22, n.2, p. 72-89.<\/p>POOLI, Jo\u00e3o Paulo Pooli; FERREIRA, Val\u00e9ria Milena Rohrich. Pedagogos construindo suas identidades: <\/strong>entre adscri\u00e7\u00e3o e escolhas. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edi\u00e7\u00e3o Especial n. 1, p. 19-37, jun. 2017.<\/p>QUIRINO, Raquel. Saberes e pr\u00e1ticas do pedagogo como coordenador pedag\u00f3gico. <\/strong>Revista Doc\u00eancia Ensino Superior., v. 5, n. 2, p. 31-55, out. 2015.<\/p>S\u00c1, Ricardo Antunes de. Pedagogia<\/strong>: identidade e forma\u00e7\u00e3o O trabalho pedag\u00f3gico nos Processos Educativos N\u00e3o-Escolares. Educar, Curitiba, n. 16, p. 171-180. 2000.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espa\u00e7o da Educa\u00e7\u00e3o na Universidade. <\/strong>Cadernos de Pesquisa, v. 37. N. 130, p. 99-134, jan.\/abr. 2007.<\/strong><\/p>ALVES, P\u00f3rcia Guimaraes. Mem\u00f3rias da funda\u00e7\u00e3o da Faculdade de Filosofia, Ci\u00eancias e Letras do Paran\u00e1<\/strong>. Educar. Curitiba, 7 (1\/2) jan\/dez, 1988. p. 59-77.<\/strong><\/p>ARA\u00daJO, Jos\u00e9 Carlos Souza; FREITAS, Anamaria Gon\u00e7alves Bueno de; LOPES, Antonio de P\u00e1dua Carvalho. As Escolas Normais no Brasil: <\/strong>do Imp\u00e9rio \u00e0 Republica. Campinas: Al\u00ednea, 2008.<\/p>BASTOS, Maria Helena C\u00e2mara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de (Org.). A escola elementar no s\u00e9culo XIX<\/strong>: o m\u00e9todo monitorial\/m\u00fatuo. Passo Fundo: EDIUPF, 1999.<\/p>BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/strong>. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>CASTRO, Magali. A forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores para os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: das origens \u00e0s diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. v.23, n.2, mai.\/ago.2007 p. 199-227.<\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SCHEIBE, Leda; DURLI, Zenilde. Curso de Pedagogia no Brasil<\/strong>: olhando passado, compreendendo o presente. Revista Educa\u00e7\u00e3o em Foco. Ano 14 \u2013 n.17 julho 2011.<\/p>SILVA, Carmem Silvia Bissoli da. Curso de Pedagogia no Brasil: <\/strong>hist\u00f3ria e identidade. S\u00e3o Paulo: Autores Associados, 1999.<\/p>TANURI, Leonor. Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. <\/strong>In: SAVIANI, Dermeval; CUNHA, Luiz Antonio; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. 500 anos de educa\u00e7\u00e3o escolar. S\u00e3o Paulo: ANPED\/Autores Associados, 2000.<\/strong><\/p>TANURI, Leonor. <\/strong>Hist\u00f3ria da forma\u00e7\u00e3o de professores. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o, <\/strong>n. 14, mai\/ago, 2000. p. 61-88.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP079EXT - POL\u00cdTICAS E GEST\u00c3O DA EDUCA\u00c7\u00c3O NO BRASIL CONTEMPOR\u00c2NEO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Pol\u00edtica, Estado e Democracia: rela\u00e7\u00f5es com a educa\u00e7\u00e3o. S\u00edntese hist\u00f3rica do processo de gest\u00e3o da escola brasileira e paranaense. Legisla\u00e7\u00e3o, reformas e pol\u00edticas educacionais brasileira e paranaense no contexto republicano. Planejamento, gest\u00e3o e financiamento da educa\u00e7\u00e3o no Brasil contempor\u00e2neo. Planejamento, gest\u00e3o e financiamento da educa\u00e7\u00e3o na contemporaneidade no estado do Paran\u00e1.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CURY, C. R. J. [o que voc\u00ea precisa saber sobre...] Legisla\u00e7\u00e3o educacional brasileira. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nOLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nSOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>BRASIL. <\/strong>Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil. 1988. <\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. 1996.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. MEC. <\/strong>Base Nacional Comum Curricular: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024). Bras\u00edlia, 2014<\/strong><\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/h4><h4>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/h4><h4>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/h4><h4>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts disponibilizados na plataforma UFPR virtual al\u00e9m de uma atividade para cada aula\/encontro que ser\u00e3o pontuadas como atividade avaliativa. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, participa\u00e7\u00e3o durante as aulas e o encontro no formato de Oficina. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: presen\u00e7a e aus\u00eancia do Estado (10 pontos)<\/h4><h4>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do documento: Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (RREO) (10 pontos)<\/h4><h4>Atividade 3: Oficina: Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica (10 pontos)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 70 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro, totalizar\u00e3o 100 pontos. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia <\/h4><h4>10 de abril de 2024<\/strong><\/h4><h4>. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma<\/h4><h4> UFPR virtual<\/i><\/h4><h4>. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>BRASIL. <\/strong>Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil. 1988. <\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. 1996.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. MEC. <\/strong>Base Nacional Comum Curricular: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024). Bras\u00edlia, 2014<\/strong><\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/h4><h4>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/h4><h4>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/h4><h4>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts disponibilizados na plataforma UFPR virtual al\u00e9m de uma atividade para cada aula\/encontro que ser\u00e3o pontuadas como atividade avaliativa. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, participa\u00e7\u00e3o durante as aulas e o encontro no formato de Oficina. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: presen\u00e7a e aus\u00eancia do Estado (10 pontos)<\/h4><h4>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do documento: Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (RREO) (10 pontos)<\/h4><h4>Atividade 3: Oficina: Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica (10 pontos)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 70 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro, totalizar\u00e3o 100 pontos. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 10 de abril de 2024<\/strong><\/h4><h4>As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual<\/i>Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>BRASIL. <\/strong>Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil. 1988. <\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. 1996.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. MEC. <\/strong>Base Nacional Comum Curricular: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/strong><\/h4><h4>BRASIL. <\/strong>Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024) . 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Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts disponibilizados na plataforma UFPR virtual al\u00e9m de uma atividade para cada aula\/encontro que ser\u00e3o pontuadas como atividade avaliativa. 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R. J. [o que voc\u00ea precisa saber sobre...] Legisla\u00e7\u00e3o educacional brasileira. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.<\/p>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007. <\/p>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil<\/strong>. 1988.<\/p>BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional<\/strong>. 1996.<\/p>BRASIL. MEC. Base Nacional Comum Curricular<\/strong>: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/p>BRASIL. Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024)<\/strong>. Bras\u00edlia, 2014.<\/p>CASASSUS, J. A reforma educacional na Am\u00e9rica Latina no contexto de globaliza\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa<\/strong>. Novembro de 2001, n. 114, pp. 07-28. 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A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 10 de abril de 2024. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CURY, C. R. J. [o que voc\u00ea precisa saber sobre...] Legisla\u00e7\u00e3o educacional brasileira. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.<\/p>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007. <\/p>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil<\/strong>. 1988.<\/p>BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional<\/strong>. 1996.<\/p>BRASIL. MEC. Base Nacional Comum Curricular<\/strong>: Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a Base. Bras\u00edlia, DF, 2018. p. 7 a 34.<\/p>BRASIL. Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (2014-2024)<\/strong>. Bras\u00edlia, 2014.<\/p>CASASSUS, J. A reforma educacional na Am\u00e9rica Latina no contexto de globaliza\u00e7\u00e3o. Cadernos de Pesquisa<\/strong>. Novembro de 2001, n. 114, pp. 07-28. 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Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/p>? Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/p>? Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts disponibilizados na plataforma UFPR virtual al\u00e9m de uma atividade para cada aula\/encontro que ser\u00e3o pontuadas como atividade avaliativa. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, participa\u00e7\u00e3o durante as aulas e o encontro no formato de Oficina. <\/p>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: presen\u00e7a e aus\u00eancia do Estado (10 pontos)<\/p>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do documento: Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (RREO) (10 pontos)<\/p>Atividade 3: Oficina: Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica (10 pontos)<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 70 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro, totalizar\u00e3o 100 pontos. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 10 de abril de 2024. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade<\/strong>. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/p>Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal<\/strong>, Manaus: EDUA, 2023<\/p>Silva, Luciene Amaral da.; Santos, Inalda Maria dos. Planejamento educacional no Brasil: os planos de educa\u00e7\u00e3o como forma de organizar a educa\u00e7\u00e3o nacional. Revista de Arte, m\u00eddia e pol\u00edtica<\/strong>. S\u00e3o Paulo, v. 15, n. 45, p. 187-205, set.-dez., 2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEHRING, E. R. Fundamentos da pol\u00edtica social. Servi\u00e7o Social e Sa\u00fade: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Profissional.<\/strong> OPAS\/ABEPSS, julho de 2006. p. 1-15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf\\\">http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf<\/a> - Acesso em: 14 de out. 2020<\/p>FLACH, Simone de F\u00e1tima. Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e obrigatoriedade escolar no Brasil: entre a previs\u00e3o legal e a realidade. Revista HISTDBR on-line, n. 43, p. 285-303, set. 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506<\/a> - Acesso em 22 de jul. 2021.<\/p>OLIVEIRA, Romualdo Portela. Direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o In: OLIVEIRA, R. & ADRI\u00c3O, T. (orgs). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, 2007. p. 15-41<\/p>Oliveira, Romualdo Portela. Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, Fineduca<\/strong> - Revista de Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o, v. 13, n. 17, 2023. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/index.php\/fineduca\/article\/view\/135613\/90595\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/index.php\/fineduca\/article\/view\/135613\/90595<\/a> - Acesso em 18 de fev. de 2024.<\/p>GOUVEIA, Andr\u00e9a. Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil e o desafio da supera\u00e7\u00e3o das desigualdades. In.: SOUZA, A. R.; GOUVEIA, A. B.; TAVARES, T. M. (Orgs.) Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011. p. 81-103<\/p>CAMARGO, Rubens Barbosa; ALVES, Thiago; BOLLMANN, Maria da Gra\u00e7a. Din\u00e2mica dos vencimentos e da remunera\u00e7\u00e3o docente nas redes estaduais no contexto do Fundeb e do PSPN. ?RBPAE<\/strong>?, v. 34, n. 2, mai-ago, 2018. Dispon\u00edvel em: ?<a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109<\/a> - Acesso em 18 de ago. 2020<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TRIUNFO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li> Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/li><li> Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/li><li> Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/li><li> Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts disponibilizados na plataforma UFPR virtual al\u00e9m de uma atividade para cada aula\/encontro que ser\u00e3o pontuadas como atividade avaliativa. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, participa\u00e7\u00e3o durante as aulas e o encontro no formato de Oficina. <\/p>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: presen\u00e7a e aus\u00eancia do Estado (10 pontos)<\/p>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do documento: Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (RREO) (10 pontos)<\/p>Atividade 3: Oficina: Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica (10 pontos)<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 70 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro, totalizar\u00e3o 100 pontos. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 10 de abril de 2024. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade<\/strong>. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/p>Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal<\/strong>, Manaus: EDUA, 2023<\/p>Silva, Luciene Amaral da.; Santos, Inalda Maria dos. Planejamento educacional no Brasil: os planos de educa\u00e7\u00e3o como forma de organizar a educa\u00e7\u00e3o nacional. Revista de Arte, m\u00eddia e pol\u00edtica<\/strong>. S\u00e3o Paulo, v. 15, n. 45, p. 187-205, set.-dez., 2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEHRING, E. R. Fundamentos da pol\u00edtica social. Servi\u00e7o Social e Sa\u00fade: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Profissional.<\/strong> OPAS\/ABEPSS, julho de 2006. p. 1-15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf\\\">http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf<\/a> - Acesso em: 14 de out. 2020<\/p>FLACH, Simone de F\u00e1tima. Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e obrigatoriedade escolar no Brasil: entre a previs\u00e3o legal e a realidade. Revista HISTDBR on-line, n. 43, p. 285-303, set. 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506<\/a> - Acesso em 22 de jul. 2021.<\/p>OLIVEIRA, Romualdo Portela. Direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o In: OLIVEIRA, R. & ADRI\u00c3O, T. (orgs). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, 2007. p. 15-41<\/p>Oliveira, Romualdo Portela. Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, Fineduca<\/strong> - Revista de Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o, v. 13, n. 17, 2023. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/index.php\/fineduca\/article\/view\/135613\/90595\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/index.php\/fineduca\/article\/view\/135613\/90595<\/a> - Acesso em 18 de fev. de 2024.<\/p>GOUVEIA, Andr\u00e9a. Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil e o desafio da supera\u00e7\u00e3o das desigualdades. In.: SOUZA, A. R.; GOUVEIA, A. B.; TAVARES, T. M. (Orgs.) Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011. p. 81-103<\/p>CAMARGO, Rubens Barbosa; ALVES, Thiago; BOLLMANN, Maria da Gra\u00e7a. Din\u00e2mica dos vencimentos e da remunera\u00e7\u00e3o docente nas redes estaduais no contexto do Fundeb e do PSPN. ?RBPAE<\/strong>?, v. 34, n. 2, mai-ago, 2018. Dispon\u00edvel em: ?<a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109<\/a> - Acesso em 18 de ago. 2020<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TELEMACO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/p>\u2022 Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/p>\u2022 Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/p>\u2022 Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. 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A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 10 de abril de 2024. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma UFPR virtual. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade<\/strong>. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/p>Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal<\/strong>, Manaus: EDUA, 2023<\/p>Silva, Luciene Amaral da.; Santos, Inalda Maria dos. Planejamento educacional no Brasil: os planos de educa\u00e7\u00e3o como forma de organizar a educa\u00e7\u00e3o nacional. Revista de Arte, m\u00eddia e pol\u00edtica<\/strong>. S\u00e3o Paulo, v. 15, n. 45, p. 187-205, set.-dez., 2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEHRING, E. R. Fundamentos da pol\u00edtica social. Servi\u00e7o Social e Sa\u00fade: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Profissional.<\/strong> OPAS\/ABEPSS, julho de 2006. p. 1-15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf\\\">http:\/\/www.fnepas.org.br\/pdf\/servico_social_saude\/texto1-1.pdf<\/a> - Acesso em: 14 de out. 2020<\/p>FLACH, Simone de F\u00e1tima. Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e obrigatoriedade escolar no Brasil: entre a previs\u00e3o legal e a realidade. Revista HISTDBR on-line, n. 43, p. 285-303, set. 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/histedbr\/article\/view\/8639943\/7506<\/a> - Acesso em 22 de jul. 2021.<\/p>OLIVEIRA, Romualdo Portela. Direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o In: OLIVEIRA, R. & ADRI\u00c3O, T. (orgs). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, 2007. p. 15-41<\/p>Oliveira, Romualdo Portela. Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, Fineduca<\/strong> - Revista de Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o, v. 13, n. 17, 2023. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/index.php\/fineduca\/article\/view\/135613\/90595\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/index.php\/fineduca\/article\/view\/135613\/90595<\/a> - Acesso em 18 de fev. de 2024.<\/p>GOUVEIA, Andr\u00e9a. Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil e o desafio da supera\u00e7\u00e3o das desigualdades. In.: SOUZA, A. R.; GOUVEIA, A. B.; TAVARES, T. M. (Orgs.) Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>: conceitos e debates. Curitiba: Appris, 2011. p. 81-103<\/p>CAMARGO, Rubens Barbosa; ALVES, Thiago; BOLLMANN, Maria da Gra\u00e7a. Din\u00e2mica dos vencimentos e da remunera\u00e7\u00e3o docente nas redes estaduais no contexto do Fundeb e do PSPN. ?RBPAE<\/strong>?, v. 34, n. 2, mai-ago, 2018. Dispon\u00edvel em: ?<a href=\\\"https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109\\\">https:\/\/seer.ufrgs.br\/rbpae\/article\/view\/84109<\/a> - Acesso em 18 de ago. 2020<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/h4><h4>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/h4><h4>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/h4><h4>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts disponibilizados na plataforma UFPR virtual al\u00e9m de uma atividade para cada aula\/encontro que ser\u00e3o pontuadas como atividade avaliativa. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, participa\u00e7\u00e3o durante as aulas e o encontro no formato de Oficina. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: presen\u00e7a e aus\u00eancia do Estado (100 pontos)<\/h4><h4>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do documento: Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (RREO) (100 pontos)<\/h4><h4>Atividade 3: Oficina: Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica (100 pontos)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 100 pontos. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 19 de setembro de 2024<\/strong>. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma<\/h4><h4> UFPR virtual<\/i><\/h4><h4>. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <h4>M\u00f3dulo 1 \u2013 Estado, Pol\u00edtica e Educa\u00e7\u00e3o (06\/08 \u2013 Aula Conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 1<\/strong> \u2013 OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade<\/strong>. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/h4><h4>- Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, <\/strong>Cap\u00edtulo educa\u00e7\u00e3o, artigos 205 a 210. <\/strong>Dispon\u00edvel no link: <a href=\\\"https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm\\\">https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm<\/a><\/h4><h4>M\u00f3dulo 2 \u2013 Planejamento e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (22\/08 \u2013 Aula conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 2: <\/strong>Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal<\/strong>, Manaus: EDUA, 2023 \u2013 p. 47-77.<\/h4><h4>Atividade Avaliativa 2:<\/strong> Leitura dirigida do Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (Forms Microsoft) <\/h4><h4>M\u00f3dulo 3 \u2013 Oficina: Financiamento na pr\u00e1tica nos sistemas municipais (05\/09 \u2013 Encontro\/Oficina)<\/strong><\/h4><h4>Prof.\u00aa acompanhar\u00e1 a oficina. As orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o postadas na UFPR virtual, m\u00f3dulo Encontro\/Oficina<\/h4>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/h4><h4>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/h4><h4>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/h4><h4>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. 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Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <h4>M\u00f3dulo 1 \u2013 Estado, Pol\u00edtica e Educa\u00e7\u00e3o (06\/08 \u2013 Aula Conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 1 \u2013 OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/h4><h4>- Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Cap\u00edtulo educa\u00e7\u00e3o, artigos 205 a 210. Dispon\u00edvel no link: <a href=\\\"https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm\\\">https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm<\/a><\/h4><h4>M\u00f3dulo 2 \u2013 Planejamento e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (22\/08 \u2013 Aula conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 2: Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal, Manaus: EDUA, 2023 \u2013 p. 47-77.<\/h4><h4>Atividade Avaliativa 2: Leitura dirigida do Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (Forms Microsoft) <\/h4><h4>M\u00f3dulo 3 \u2013 Oficina: Financiamento na pr\u00e1tica nos sistemas municipais (05\/09 \u2013 Encontro\/Oficina)<\/strong><\/h4><h4>Prof.\u00aa acompanhar\u00e1 a oficina. 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Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, participa\u00e7\u00e3o durante as aulas e o encontro no formato de Oficina. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: presen\u00e7a e aus\u00eancia do Estado (10 pontos)<\/h4><h4>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do documento: Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (RREO) (100 pontos)<\/h4><h4>Atividade 3: Oficina: Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica (100 pontos)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 100 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro, compor\u00e3o a m\u00e9dia final ponderada. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 19 de setembro de 2024<\/strong><\/h4><h4>. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma<\/h4><h4> UFPR virtual<\/i><\/h4><h4>. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <h4>M\u00f3dulo 1 \u2013 Estado, Pol\u00edtica e Educa\u00e7\u00e3o (06\/08 \u2013 Aula Conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 1 \u2013 OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/h4><h4>- Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Cap\u00edtulo educa\u00e7\u00e3o, artigos 205 a 210. Dispon\u00edvel no link: <a href=\\\"https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm\\\">https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm<\/a><\/h4><h4>M\u00f3dulo 2 \u2013 Planejamento e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (22\/08 \u2013 Aula conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 2: Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal, Manaus: EDUA, 2023 \u2013 p. 47-77.<\/h4><h4>Atividade Avaliativa 2: Leitura dirigida do Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (Forms Microsoft) <\/h4><h4>M\u00f3dulo 3 \u2013 Oficina: Financiamento na pr\u00e1tica nos sistemas municipais (05\/09 \u2013 Encontro\/Oficina)<\/strong><\/h4><h4>Prof.\u00aa acompanhar\u00e1 a oficina. As orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o postadas na UFPR virtual, m\u00f3dulo Encontro\/Oficina<\/h4>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PONTAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/h4><h4>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/h4><h4>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/h4><h4>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts disponibilizados na plataforma UFPR virtual al\u00e9m de uma atividade para cada aula\/encontro que ser\u00e3o pontuadas como atividade avaliativa. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, participa\u00e7\u00e3o durante as aulas e o encontro no formato de Oficina. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: presen\u00e7a e aus\u00eancia do Estado (100 pontos)<\/h4><h4>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do documento: Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (RREO) (100 pontos)<\/h4><h4>Atividade 3: Oficina: Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica (100 pontos)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 100 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro, compor\u00e3o a m\u00e9dia final ponderada. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 19<\/strong> de setembro de 2024<\/strong><\/h4><h4>. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma<\/h4><h4> UFPR virtual<\/i><\/h4><h4>. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <h4>M\u00f3dulo 1 \u2013 Estado, Pol\u00edtica e Educa\u00e7\u00e3o (06\/08 \u2013 Aula Conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 1 \u2013 OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/h4><h4>- Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Cap\u00edtulo educa\u00e7\u00e3o, artigos 205 a 210. Dispon\u00edvel no link: <a href=\\\"https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm\\\">https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm<\/a><\/h4><h4>M\u00f3dulo 2 \u2013 Planejamento e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (22\/08 \u2013 Aula conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 2: Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal, Manaus: EDUA, 2023 \u2013 p. 47-77.<\/h4><h4>Atividade Avaliativa 2: Leitura dirigida do Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (Forms Microsoft) <\/h4><h4>M\u00f3dulo 3 \u2013 Oficina: Financiamento na pr\u00e1tica nos sistemas municipais (05\/09 \u2013 Encontro\/Oficina)<\/strong><\/h4><h4>Prof.\u00aa acompanhar\u00e1 a oficina. As orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o postadas na UFPR virtual, m\u00f3dulo Encontro\/Oficina<\/h4>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/h4><h4>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/h4><h4>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/h4><h4>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts disponibilizados na plataforma UFPR virtual al\u00e9m de uma atividade para cada aula\/encontro que ser\u00e3o pontuadas como atividade avaliativa. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, participa\u00e7\u00e3o durante as aulas e o encontro no formato de Oficina. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: presen\u00e7a e aus\u00eancia do Estado (100 pontos)<\/h4><h4>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do documento: Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (RREO) (100 pontos)<\/h4><h4>Atividade 3: Oficina: Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica (100 pontos)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 100 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro compor\u00e3o a m\u00e9dia final ponderada. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 19 de setembro de 2024<\/strong><\/h4><h4>. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma<\/h4><h4> UFPR virtual<\/i><\/h4><h4>. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <h4>M\u00f3dulo 1 \u2013 Estado, Pol\u00edtica e Educa\u00e7\u00e3o (06\/08 \u2013 Aula Conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 1 \u2013 OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/h4><h4>- Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Cap\u00edtulo educa\u00e7\u00e3o, artigos 205 a 210. Dispon\u00edvel no link: <a href=\\\"https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm\\\">https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm<\/a><\/h4><h4>M\u00f3dulo 2 \u2013 Planejamento e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (22\/08 \u2013 Aula conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 2: Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal, Manaus: EDUA, 2023 \u2013 p. 47-77.<\/h4><h4>Atividade Avaliativa 2: Leitura dirigida do Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (Forms Microsoft) <\/h4><h4>M\u00f3dulo 3 \u2013 Oficina: Financiamento na pr\u00e1tica nos sistemas municipais (05\/09 \u2013 Encontro\/Oficina)<\/strong><\/h4><h4>Prof.\u00aa acompanhar\u00e1 a oficina. As orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o postadas na UFPR virtual, m\u00f3dulo Encontro\/Oficina<\/h4>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TIBAGI\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIA ALESSANDRA DOMICIANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Apresentar e discutir elementos centrais que envolvem o Estado, a pol\u00edtica, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o brasileira intencionando desenvolver nas e nos discentes uma vis\u00e3o cr\u00edtica e atual da realidade educacional do pa\u00eds.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Possibilitar a an\u00e1lise cr\u00edtica das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, educa\u00e7\u00e3o, escola e democracia;<\/h4><h4>Estudar a constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista compreender a gest\u00e3o, o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica brasileira, bem como as responsabilidades de cada ente federado;<\/h4><h4>Identificar a materialidade das pol\u00edticas educacionais na escola;<\/h4><h4>Estudar e compreender o financiamento da educa\u00e7\u00e3o brasileira e paranaense, seu alcance e desafios para redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais do magist\u00e9rio.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 um texto base para fundamentar os estudos individuais e embasar as discuss\u00f5es dos encontros com as\/os estudantes. Para apreens\u00e3o das tem\u00e1ticas dos m\u00f3dulos far-se-\u00e1 uso de textos jornal\u00edsticos, v\u00eddeos, podcasts disponibilizados na plataforma UFPR virtual al\u00e9m de uma atividade para cada aula\/encontro que ser\u00e3o pontuadas como atividade avaliativa. Os estudos buscar\u00e3o realizar permanente rela\u00e7\u00e3o entre texto e contexto, teoria e pr\u00e1tica, limites e possibilidades do enfrentamento dos desafios da democratiza\u00e7\u00e3o do ensino de qualidade.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>As\/Os estudantes ser\u00e3o avaliados de forma processual tendo como atividades permanentes a leitura dos textos base, o acesso aos v\u00eddeos, participa\u00e7\u00e3o durante as aulas e o encontro no formato de Oficina. <\/h4><h4>Atividade 1: Mural cooperativo: Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o: presen\u00e7a e aus\u00eancia do Estado (100 pontos)<\/h4><h4>Atividade 2: Leitura dirigida e an\u00e1lise do documento: Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (RREO) (100 pontos)<\/h4><h4>Atividade 3: Oficina: Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica (100 pontos)<\/h4><h4>Avalia\u00e7\u00e3o Final contendo tr\u00eas quest\u00f5es objetivas de cada m\u00f3dulo\/tema abordado e 01 quest\u00e3o dissertativa, valendo 100 pontos que, somados as atividades de cada m\u00f3dulo\/encontro, totalizar\u00e3o 100 pontos. A prova ser\u00e1 realizada na UFPR virtual, no dia 19 de setembro de 2024<\/strong><\/h4><h4>. As orienta\u00e7\u00f5es e detalhamentos para cada tarefa ser\u00e3o publicadas na plataforma<\/h4><h4> UFPR virtual<\/i><\/h4><h4>. Cada atividade considerar\u00e1: pontualidade na entrega; atendimento ao enunciado; incorpora\u00e7\u00e3o dos conceitos e referenciais te\u00f3ricos promovidos pelas leituras e pelos encontros. Ao final, caso a\/o estudante tenha ficado com a nota final entre 40 e 69, ser\u00e1 conduzido\/a ao exame final.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>CURY, C. R. J. Vinte anos da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN). Jornal de Pol\u00edticas Educacionais, Curitiba, v. 10, n.20, p.3-17, jul.\/dez. 2016. - Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/jpe\/article\/view\/49964\/32545<\/a><\/h4><h4>OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (Org.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/h4><h4>SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; TAVARES, T. (org.). Pol\u00edticas Educacionais: conceitos e debates. Curitiba: Ed. Appris, 2011.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <h4>M\u00f3dulo 1 \u2013 Estado, Pol\u00edtica e Educa\u00e7\u00e3o (06\/08 \u2013 Aula Conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 1 \u2013 OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. Os 25 anos da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988: reflex\u00f5es sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade. In: LEITE, Y.; MILIT\u00c3O, S. E LIMA, V. Pol\u00edticas educacionais e qualidade da escola p\u00fablica. CURITIBA: CRV, P.29-42, 2013.<\/h4><h4>- Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Cap\u00edtulo educa\u00e7\u00e3o, artigos 205 a 210. Dispon\u00edvel no link: <a href=\\\"https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm\\\">https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/Constituicao\/Constituicao.htm<\/a><\/h4><h4>M\u00f3dulo 2 \u2013 Planejamento e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (22\/08 \u2013 Aula conte\u00fado)<\/strong><\/h4><h4>Texto base 2: Feldman, Ariel; Gouveia, Andr\u00e9a Barbosa; Nogueira, Silvia Nogueira Conde. Pol\u00edtica Municipal e Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o (Cap\u00edtulo 2). Pol\u00edtica Educacional Municipal, Manaus: EDUA, 2023 \u2013 p. 47-77.<\/h4><h4>Atividade Avaliativa 2: Leitura dirigida do Relat\u00f3rio Resumido de Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria (Forms Microsoft) <\/h4><h4>M\u00f3dulo 3 \u2013 Oficina: Financiamento na pr\u00e1tica nos sistemas municipais (05\/09 \u2013 Encontro\/Oficina)<\/strong><\/h4><h4>Prof.\u00aa acompanhar\u00e1 a oficina. As orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o postadas na UFPR virtual, m\u00f3dulo Encontro\/Oficina<\/h4>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP082 - HIST\u00d3RIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA E PARANAENSE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Analisar e discutir o percurso das institui\u00e7\u00f5es educacionais estabelecidas no Brasil e no Paran\u00e1, procurando identificar suas perman\u00eancias e rupturas dentro de um contexto hist\u00f3rico mais amplo.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BENCOSTTA, Marcus Levy (Org.). Culturas Escolares, Saberes e Pr\u00e1ticas Educativas: <\/strong>itiner\u00e1rios hist\u00f3ricos. S\u00e3o Paulo: Cortez Editora, 2007.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFREITAS, Marcos C\u00e9sar de; BICCAS, Maurilane de Souza. Hist\u00f3ria Social da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez Editora, 2009.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nGERMANO, Jos\u00e9 Willington. Estado militar e educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1964-1985)<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1993.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. S. Curr\u00edculos da Escola Normal Paulista (1846-1920): revendo uma trajet\u00f3ria. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/i>, v. 76, n. 184, p. 635-664, set.\/dez. 1995.<\/p>BENCOSTTA, M. L. Arquitetura e espa\u00e7o escolar: reflex\u00f5es acerca do processo de implanta\u00e7\u00e3o dos primeiros grupos escolares de Curitiba (1903-1928). Educar em Revista<\/i>, n. 18, p. 103-141, 2001.<\/p>CAMPOS, N. de. Encontros e desencontros no processo de constitui\u00e7\u00e3o do ensino superior no Paran\u00e1: 1912-1922. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, v.21, p.93-122, set.\/dez. 2009.<\/p>FONSECA, M. V. A educa\u00e7\u00e3o dos negros<\/strong><\/i>: uma nova face do processo de aboli\u00e7\u00e3o da escravid\u00e3o no Brasil<\/strong>. Bragan\u00e7a Paulista: Edusf, 2002.<\/p>FREITAS, M. C. de; BICCAS, M. de S. Hist\u00f3ria social da educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortes, 2009.<\/p>GARCIA, E. F. O projeto pombalino de imposi\u00e7\u00e3o da l\u00edngua portuguesa aos \u00edndios e a sua aplica\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica meridional. Tempo<\/i>, n\u00ba 23, p. 23-38, 2007.<\/p>SANTOS, E. M. dos. As reformas pombalinas da instru\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil: um caso de fracasso? de E. M. dos Santos Revista de Estudos da Cultura<\/i> \u2013 REVEC, v. 5, n. 15, p. 51-60, set.\/dez. 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: R-2023-21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCUS LEVY ALBINO BENCOSTTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia das ideias e pr\u00e1ticas educacionais para o entendimento da hist\u00f3ria brasileira e paranaense, analisando suas inter-rela\u00e7\u00f5es com fatores socioecon\u00f4micos, pol\u00edticos e culturais de diferentes \u00e9pocas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A(o)s aluna(o)s dever\u00e3o reconhecer o tema da educa\u00e7\u00e3o em sua circunscri\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, identificando as diferentes nuan\u00e7as que pensamento e pr\u00e1tica educacional tiveram ao longo dos s\u00e9culos no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h3>1. O conte\u00fado da disciplina ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Moodle da UFPR, em sala virtual especificamente criada para a esta disciplina; <\/h3><h3>2. A disciplina ser\u00e1 organizada em 04 m\u00f3dulos com disponibilidade de textos digitalizados para leitura, recursos visuais e audiovisuais de acesso livre (sites institucionais e plataformas de v\u00eddeos), f\u00f3rum de intera\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes, ferramentas para postagem de atividades e grupo de conversas correlacionadas em WhatsApp, intermediadas pelas(os) tutoras(es) de polo; <\/h3><h3>3. Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h3>1. Ser\u00e3o postadas na sala virtual atividades que dever\u00e3o ser realizadas em equipe e enviadas para avalia\u00e7\u00e3o na pr\u00f3pria plataforma do Moodle. <\/h3><h3>2. As(os) estudantes dever\u00e3o enviar suas atividades nas datas previstas no calend\u00e1rio da disciplina. <\/h3><h3>3. No encerramento do semestre, ser\u00e1 realizada uma prova regular com os conte\u00fados dos textos disponibilizados. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANJOS, J. J. T. A Instru\u00e7\u00e3o P\u00fablica na Prov\u00edncia do Paran\u00e1 no S\u00e9culo XIX: uma interpreta\u00e7\u00e3o a partir do testemunho de tr\u00eas alunos. Educa\u00e7\u00e3o em Revista<\/i>, Belo Horizonte,v.31, n.01, p.45-68, Jan-Mar., 2015<\/p>BENCOSTTA, M. L. Desfiles patri\u00f3ticos: Mem\u00f3ria e cultura c\u00edvica dos grupos escolares de Curitiba(1903-1971). In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321<\/p>___________. Grupos Escolares no Brasil: um novo modelo de escola prim\u00e1ria. In: STEPHANOU,M. & BASTOS, M. H. C. (Org.). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira<\/strong>, Vol. III. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, Petr\u00f3polis: Editora Vozes. 2011, p. 68-76.<\/p>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/p>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/p>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/p>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/p>FRANCISCO, A. C. B. L. & VASCONCELOS, M. C. C. Luiza, Isabel e Leopoldina: uma hist\u00f3ria de mulheres, nobreza e educa\u00e7\u00e3o no Brasil Imperial (1856-1864). Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2018, v. 22, n. 55, p. 148-168.<\/p>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/p>SANGENIS, l. F. C. O Franciscano e o Jesu\u00edta: tradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o brasileira. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, 2018, v. 43, n. 2, p. 691-709.<\/p>SCHWARTZMAN, S. Reforma da Educa\u00e7\u00e3o. In: Tempos de Capanema<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Paz e Terra, 1984, p. 173-203.<\/p>VEIGA, C. G. Escola p\u00fablica para os negros e os pobres no Brasil: uma inven\u00e7\u00e3o imperial. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2008, v.13, n. 39, p. 502-516.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. S. Curr\u00edculos da Escola Normal Paulista (1846-1920): revendo uma trajet\u00f3ria. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/i>, v. 76, n. 184, p. 635-664, set.\/dez. 1995.<\/p>BENCOSTTA, M. L. Arquitetura e espa\u00e7o escolar: reflex\u00f5es acerca do processo de implanta\u00e7\u00e3o dos primeiros grupos escolares de Curitiba (1903-1928). Educar em Revista<\/i>, n. 18, p. 103-141, 2001.<\/p>CAMPOS, N. de. Encontros e desencontros no processo de constitui\u00e7\u00e3o do ensino superior no Paran\u00e1: 1912-1922. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, v.21, p.93-122, set.\/dez. 2009.<\/p>FONSECA, M. V. A educa\u00e7\u00e3o dos negros<\/strong><\/i>: uma nova face do processo de aboli\u00e7\u00e3o da escravid\u00e3o no Brasil<\/strong>. Bragan\u00e7a Paulista: Edusf, 2002.<\/p>FREITAS, M. C. de; BICCAS, M. de S. Hist\u00f3ria social da educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortes, 2009.<\/p>GARCIA, E. F. O projeto pombalino de imposi\u00e7\u00e3o da l\u00edngua portuguesa aos \u00edndios e a sua aplica\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica meridional. Tempo<\/i>, n\u00ba 23, p. 23-38, 2007.<\/p>SANTOS, E. M. dos. As reformas pombalinas da instru\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil: um caso de fracasso? de E. M. dos Santos Revista de Estudos da Cultura<\/i> \u2013 REVEC, v. 5, n. 15, p. 51-60, set.\/dez. 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ESPECIAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCUS LEVY ALBINO BENCOSTTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h3>Compreender a import\u00e2ncia das ideias e pr\u00e1ticas educacionais para o entendimento da hist\u00f3ria brasileira e paranaense, analisando suas inter-rela\u00e7\u00f5es com fatores socioecon\u00f4micos, pol\u00edticos e culturais de diferentes \u00e9pocas.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h3>A(o)s aluna(o)s dever\u00e3o reconhecer o tema da educa\u00e7\u00e3o em sua circunscri\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, identificando as diferentes nuan\u00e7as que pensamento e pr\u00e1tica educacional tiveram ao longo dos s\u00e9culos no Brasil.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h3>1. O conte\u00fado da disciplina ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Moodle da UFPR, em sala virtual especificamente criada para esta disciplina; <\/h3><h3>2. A disciplina ser\u00e1 organizada em 02 m\u00f3dulos com disponibilidade de textos digitalizados para leitura, recursos visuais e audiovisuais de acesso livre (sites institucionais e plataformas de v\u00eddeos), f\u00f3rum de intera\u00e7\u00e3o entre professor, tutoras da disciplina e estudantes, ferramentas para postagem de atividades e grupo de conversas correlacionadas em WhatsApp, intermediadas pelas(os) tutoras(es) de polo; <\/h3><h3>3. Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h3>1. Ser\u00e3o postadas atividades avaliativas na sala virtual atividades que dever\u00e3o ser realizadas individualmente<\/strong> e enviadas para avalia\u00e7\u00e3o na pr\u00f3pria plataforma do Moodle. <\/h3><h3>2. As(os) estudantes dever\u00e3o enviar suas atividades nas datas previstas no calend\u00e1rio da disciplina. <\/h3><h3>3. No encerramento do semestre, ser\u00e1 realizada uma prova regular com os conte\u00fados dos textos disponibilizados. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h3>BENCOSTTA, M. L. Desfiles patri\u00f3ticos: Mem\u00f3ria e cultura c\u00edvica dos grupos escolares de Curitiba(1903-1971). In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321.<\/h3><h3>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/h3><h3>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/h3><h3>CAPELATO, M. H. R. Educa\u00e7\u00e3o e Identidade Nacional Coletiva. Multid\u00f5es em Cena. Propaganda Pol\u00edtica no Varguismo e no Peronismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Papirus, 1998, p. 211-232.<\/h3><h3>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/h3><h3>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/h3><h3>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/h3><h3>SCHWARTZMAN, S. Reforma da Educa\u00e7\u00e3o. In: Tempos de Capanema<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Paz e Terra, 1984, p. 173-203.<\/h3><h3>VEIGA, C. G. Escola p\u00fablica para os negros e os pobres no Brasil: uma inven\u00e7\u00e3o imperial. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2008, v.13, n. 39, p. 502-516.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:800px;\\\"><table style=\\\"border-bottom:solid;border-left:solid;border-right:solid;border-top:solid;\\\"><thead><tr><th colspan=\\\"2\\\"><h3> CRONOGRAMA<\/h3><\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td><h3>15\/01\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>In\u00edcio das leituras dos textos<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>04\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Aula (1): Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil Col\u00f4nia e Mon\u00e1rquico<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>07\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Atividade Avaliativa I<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>11\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Aula (2): Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil Republicano e no Paran\u00e1<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>13\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Atividade Avaliativa II<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>14\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Atividade de Extens\u00e3o<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>17\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Prova Regular (1\u00aa Chamada)<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>18\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Prova Regular (2\u00aa Chamada)<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>19\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Exame Final<\/h3><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP082EXT - HIST\u00d3RIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA E PARANAENSE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Analisar e discutir o percurso das institui\u00e7\u00f5es educacionais estabelecidas no Brasil e no Paran\u00e1, procurando identificar suas perman\u00eancias e rupturas dentro de um contexto hist\u00f3rico mais amplo.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BENCOSTTA, Marcus Levy (Org.). Culturas Escolares, Saberes e Pr\u00e1ticas Educativas: <\/strong>itiner\u00e1rios hist\u00f3ricos. S\u00e3o Paulo: Cortez Editora, 2007.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFREITAS, Marcos C\u00e9sar de; BICCAS, Maurilane de Souza. Hist\u00f3ria Social da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez Editora, 2009.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nGERMANO, Jos\u00e9 Willington. Estado militar e educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1964-1985)<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1993.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. S. Curr\u00edculos da Escola Normal Paulista (1846-1920): revendo uma trajet\u00f3ria. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/i>, v. 76, n. 184, p. 635-664, set.\/dez. 1995.<\/p>BENCOSTTA, M. L. Arquitetura e espa\u00e7o escolar: reflex\u00f5es acerca do processo de implanta\u00e7\u00e3o dos primeiros grupos escolares de Curitiba (1903-1928). Educar em Revista<\/i>, n. 18, p. 103-141, 2001.<\/p>CAMPOS, N. de. Encontros e desencontros no processo de constitui\u00e7\u00e3o do ensino superior no Paran\u00e1: 1912-1922. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, v.21, p.93-122, set.\/dez. 2009.<\/p>FONSECA, M. V. A educa\u00e7\u00e3o dos negros<\/strong><\/i>: uma nova face do processo de aboli\u00e7\u00e3o da escravid\u00e3o no Brasil<\/strong>. Bragan\u00e7a Paulista: Edusf, 2002.<\/p>FREITAS, M. C. de; BICCAS, M. de S. Hist\u00f3ria social da educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortes, 2009.<\/p>GARCIA, E. F. O projeto pombalino de imposi\u00e7\u00e3o da l\u00edngua portuguesa aos \u00edndios e a sua aplica\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica meridional. Tempo<\/i>, n\u00ba 23, p. 23-38, 2007.<\/p>SANTOS, E. M. dos. As reformas pombalinas da instru\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil: um caso de fracasso? de E. M. dos Santos Revista de Estudos da Cultura<\/i> ? REVEC, v. 5, n. 15, p. 51-60, set.\/dez. 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCUS LEVY ALBINO BENCOSTTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia das ideias e pr\u00e1ticas educacionais para o entendimento da hist\u00f3ria brasileira e paranaense, analisando suas inter-rela\u00e7\u00f5es com fatores socioecon\u00f4micos, pol\u00edticos e culturais de diferentes \u00e9pocas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A(o)s aluna(o)s dever\u00e3o reconhecer o tema da educa\u00e7\u00e3o em sua circunscri\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, identificando as diferentes nuan\u00e7as que pensamento e pr\u00e1tica educacional tiveram ao longo dos s\u00e9culos no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h3>1. O conte\u00fado da disciplina ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Moodle da UFPR, em sala virtual especificamente criada para a esta disciplina; <\/h3><h3>2. A disciplina ser\u00e1 organizada em 04 m\u00f3dulos com disponibilidade de textos digitalizados para leitura, recursos visuais e audiovisuais de acesso livre (sites institucionais e plataformas de v\u00eddeos), f\u00f3rum de intera\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes, ferramentas para postagem de atividades e grupo de conversas correlacionadas em WhatsApp, intermediadas pelas(os) tutoras(es) de polo; <\/h3><h3>3. Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h3>1. Ser\u00e3o postadas na sala virtual atividades que dever\u00e3o ser realizadas em equipe e enviadas para avalia\u00e7\u00e3o na pr\u00f3pria plataforma do Moodle. <\/h3><h3>2. As(os) estudantes dever\u00e3o enviar suas atividades nas datas previstas no calend\u00e1rio da disciplina. <\/h3><h3>3. No encerramento do semestre, ser\u00e1 realizada uma prova regular com os conte\u00fados dos textos disponibilizados. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANJOS, J. J. T. A Instru\u00e7\u00e3o P\u00fablica na Prov\u00edncia do Paran\u00e1 no S\u00e9culo XIX: uma interpreta\u00e7\u00e3o a partir do testemunho de tr\u00eas alunos. Educa\u00e7\u00e3o em Revista<\/i>, Belo Horizonte,v.31, n.01, p.45-68, Jan-Mar., 2015<\/p>BENCOSTTA, M. L. Desfiles patri\u00f3ticos: Mem\u00f3ria e cultura c\u00edvica dos grupos escolares de Curitiba(1903-1971). In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321<\/p>___________. Grupos Escolares no Brasil: um novo modelo de escola prim\u00e1ria. In: STEPHANOU,M. & BASTOS, M. H. C. (Org.). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira<\/strong>, Vol. III. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, Petr\u00f3polis: Editora Vozes. 2011, p. 68-76.<\/p>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/p>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/p>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/p>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/p>FRANCISCO, A. C. B. L. & VASCONCELOS, M. C. C. Luiza, Isabel e Leopoldina: uma hist\u00f3ria de mulheres, nobreza e educa\u00e7\u00e3o no Brasil Imperial (1856-1864). Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2018, v. 22, n. 55, p. 148-168.<\/p>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/p>SANGENIS, l. F. C. O Franciscano e o Jesu\u00edta: tradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o brasileira. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, 2018, v. 43, n. 2, p. 691-709.<\/p>SCHWARTZMAN, S. Reforma da Educa\u00e7\u00e3o. In: Tempos de Capanema<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Paz e Terra, 1984, p. 173-203.<\/p>VEIGA, C. G. Escola p\u00fablica para os negros e os pobres no Brasil: uma inven\u00e7\u00e3o imperial. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2008, v.13, n. 39, p. 502-516.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. S. Curr\u00edculos da Escola Normal Paulista (1846-1920): revendo uma trajet\u00f3ria. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/i>, v. 76, n. 184, p. 635-664, set.\/dez. 1995.<\/p>BENCOSTTA, M. L. Arquitetura e espa\u00e7o escolar: reflex\u00f5es acerca do processo de implanta\u00e7\u00e3o dos primeiros grupos escolares de Curitiba (1903-1928). Educar em Revista<\/i>, n. 18, p. 103-141, 2001.<\/p>CAMPOS, N. de. Encontros e desencontros no processo de constitui\u00e7\u00e3o do ensino superior no Paran\u00e1: 1912-1922. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, v.21, p.93-122, set.\/dez. 2009.<\/p>FONSECA, M. V. A educa\u00e7\u00e3o dos negros<\/strong><\/i>: uma nova face do processo de aboli\u00e7\u00e3o da escravid\u00e3o no Brasil<\/strong>. Bragan\u00e7a Paulista: Edusf, 2002.<\/p>FREITAS, M. C. de; BICCAS, M. de S. Hist\u00f3ria social da educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortes, 2009.<\/p>GARCIA, E. F. O projeto pombalino de imposi\u00e7\u00e3o da l\u00edngua portuguesa aos \u00edndios e a sua aplica\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica meridional. Tempo<\/i>, n\u00ba 23, p. 23-38, 2007.<\/p>SANTOS, E. M. dos. As reformas pombalinas da instru\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil: um caso de fracasso? de E. M. dos Santos Revista de Estudos da Cultura<\/i> ? REVEC, v. 5, n. 15, p. 51-60, set.\/dez. 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCUS LEVY ALBINO BENCOSTTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia das ideias e pr\u00e1ticas educacionais para o entendimento da hist\u00f3ria brasileira e paranaense, analisando suas inter-rela\u00e7\u00f5es com fatores socioecon\u00f4micos, pol\u00edticos e culturais de diferentes \u00e9pocas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A(o)s aluna(o)s dever\u00e3o reconhecer o tema da educa\u00e7\u00e3o em sua circunscri\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, identificando as diferentes nuan\u00e7as que pensamento e pr\u00e1tica educacional tiveram ao longo dos s\u00e9culos no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h3>1. O conte\u00fado da disciplina ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Moodle da UFPR, em sala virtual especificamente criada para a esta disciplina; <\/h3><h3>2. A disciplina ser\u00e1 organizada em 04 m\u00f3dulos com disponibilidade de textos digitalizados para leitura, recursos visuais e audiovisuais de acesso livre (sites institucionais e plataformas de v\u00eddeos), f\u00f3rum de intera\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes, ferramentas para postagem de atividades e grupo de conversas correlacionadas em WhatsApp, intermediadas pelas(os) tutoras(es) de polo; <\/h3><h3>3. Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h3>1. Ser\u00e3o postadas na sala virtual atividades que dever\u00e3o ser realizadas em equipe e enviadas para avalia\u00e7\u00e3o na pr\u00f3pria plataforma do Moodle. <\/h3><h3>2. As(os) estudantes dever\u00e3o enviar suas atividades nas datas previstas no calend\u00e1rio da disciplina. <\/h3><h3>3. No encerramento do semestre, ser\u00e1 realizada uma prova regular com os conte\u00fados dos textos disponibilizados. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANJOS, J. J. T. A Instru\u00e7\u00e3o P\u00fablica na Prov\u00edncia do Paran\u00e1 no S\u00e9culo XIX: uma interpreta\u00e7\u00e3o a partir do testemunho de tr\u00eas alunos. Educa\u00e7\u00e3o em Revista<\/i>, Belo Horizonte,v.31, n.01, p.45-68, Jan-Mar., 2015<\/p>BENCOSTTA, M. L. Desfiles patri\u00f3ticos: Mem\u00f3ria e cultura c\u00edvica dos grupos escolares de Curitiba(1903-1971). In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321<\/p>___________. Grupos Escolares no Brasil: um novo modelo de escola prim\u00e1ria. In: STEPHANOU,M. & BASTOS, M. H. C. (Org.). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira<\/strong>, Vol. III. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, Petr\u00f3polis: Editora Vozes. 2011, p. 68-76.<\/p>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/p>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/p>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/p>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/p>FRANCISCO, A. C. B. L. & VASCONCELOS, M. C. C. Luiza, Isabel e Leopoldina: uma hist\u00f3ria de mulheres, nobreza e educa\u00e7\u00e3o no Brasil Imperial (1856-1864). Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2018, v. 22, n. 55, p. 148-168.<\/p>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/p>SANGENIS, l. F. C. O Franciscano e o Jesu\u00edta: tradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o brasileira. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, 2018, v. 43, n. 2, p. 691-709.<\/p>SCHWARTZMAN, S. Reforma da Educa\u00e7\u00e3o. In: Tempos de Capanema<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Paz e Terra, 1984, p. 173-203.<\/p>VEIGA, C. G. Escola p\u00fablica para os negros e os pobres no Brasil: uma inven\u00e7\u00e3o imperial. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2008, v.13, n. 39, p. 502-516.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. S. Curr\u00edculos da Escola Normal Paulista (1846-1920): revendo uma trajet\u00f3ria. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/i>, v. 76, n. 184, p. 635-664, set.\/dez. 1995.<\/p>BENCOSTTA, M. L. Arquitetura e espa\u00e7o escolar: reflex\u00f5es acerca do processo de implanta\u00e7\u00e3o dos primeiros grupos escolares de Curitiba (1903-1928). Educar em Revista<\/i>, n. 18, p. 103-141, 2001.<\/p>CAMPOS, N. de. Encontros e desencontros no processo de constitui\u00e7\u00e3o do ensino superior no Paran\u00e1: 1912-1922. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, v.21, p.93-122, set.\/dez. 2009.<\/p>FONSECA, M. V. A educa\u00e7\u00e3o dos negros<\/strong><\/i>: uma nova face do processo de aboli\u00e7\u00e3o da escravid\u00e3o no Brasil<\/strong>. Bragan\u00e7a Paulista: Edusf, 2002.<\/p>FREITAS, M. C. de; BICCAS, M. de S. Hist\u00f3ria social da educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortes, 2009.<\/p>GARCIA, E. F. O projeto pombalino de imposi\u00e7\u00e3o da l\u00edngua portuguesa aos \u00edndios e a sua aplica\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica meridional. Tempo<\/i>, n\u00ba 23, p. 23-38, 2007.<\/p>SANTOS, E. M. dos. As reformas pombalinas da instru\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil: um caso de fracasso? de E. M. dos Santos Revista de Estudos da Cultura<\/i> ? 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Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h3>1. O conte\u00fado da disciplina ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Moodle da UFPR, em sala virtual especificamente criada para a esta disciplina; <\/h3><h3>2. A disciplina ser\u00e1 organizada em 04 m\u00f3dulos com disponibilidade de textos digitalizados para leitura, recursos visuais e audiovisuais de acesso livre (sites institucionais e plataformas de v\u00eddeos), f\u00f3rum de intera\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes, ferramentas para postagem de atividades e grupo de conversas correlacionadas em WhatsApp, intermediadas pelas(os) tutoras(es) de polo; <\/h3><h3>3. Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANJOS, J. J. T. A Instru\u00e7\u00e3o P\u00fablica na Prov\u00edncia do Paran\u00e1 no S\u00e9culo XIX: uma interpreta\u00e7\u00e3o a partir do testemunho de tr\u00eas alunos. Educa\u00e7\u00e3o em Revista<\/i>, Belo Horizonte,v.31, n.01, p.45-68, Jan-Mar., 2015<\/p>BENCOSTTA, M. L. Desfiles patri\u00f3ticos: Mem\u00f3ria e cultura c\u00edvica dos grupos escolares de Curitiba(1903-1971). In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321<\/p>___________. Grupos Escolares no Brasil: um novo modelo de escola prim\u00e1ria. In: STEPHANOU,M. & BASTOS, M. H. C. (Org.). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira<\/strong>, Vol. III. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, Petr\u00f3polis: Editora Vozes. 2011, p. 68-76.<\/p>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/p>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/p>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/p>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/p>FRANCISCO, A. C. B. L. & VASCONCELOS, M. C. C. Luiza, Isabel e Leopoldina: uma hist\u00f3ria de mulheres, nobreza e educa\u00e7\u00e3o no Brasil Imperial (1856-1864). Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2018, v. 22, n. 55, p. 148-168.<\/p>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/p>SANGENIS, l. F. C. O Franciscano e o Jesu\u00edta: tradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o brasileira. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, 2018, v. 43, n. 2, p. 691-709.<\/p>SCHWARTZMAN, S. Reforma da Educa\u00e7\u00e3o. In: Tempos de Capanema<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Paz e Terra, 1984, p. 173-203.<\/p>VEIGA, C. G. Escola p\u00fablica para os negros e os pobres no Brasil: uma inven\u00e7\u00e3o imperial. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2008, v.13, n. 39, p. 502-516.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. S. Curr\u00edculos da Escola Normal Paulista (1846-1920): revendo uma trajet\u00f3ria. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/i>, v. 76, n. 184, p. 635-664, set.\/dez. 1995.<\/p>BENCOSTTA, M. L. Arquitetura e espa\u00e7o escolar: reflex\u00f5es acerca do processo de implanta\u00e7\u00e3o dos primeiros grupos escolares de Curitiba (1903-1928). Educar em Revista<\/i>, n. 18, p. 103-141, 2001.<\/p>CAMPOS, N. de. Encontros e desencontros no processo de constitui\u00e7\u00e3o do ensino superior no Paran\u00e1: 1912-1922. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, v.21, p.93-122, set.\/dez. 2009.<\/p>FONSECA, M. V. A educa\u00e7\u00e3o dos negros<\/strong><\/i>: uma nova face do processo de aboli\u00e7\u00e3o da escravid\u00e3o no Brasil<\/strong>. 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M. dos Santos Revista de Estudos da Cultura<\/i> \u2013 REVEC, v. 5, n. 15, p. 51-60, set.\/dez. 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PONTAGROSSA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCUS LEVY ALBINO BENCOSTTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia das ideias e pr\u00e1ticas educacionais para o entendimento da hist\u00f3ria brasileira e paranaense, analisando suas inter-rela\u00e7\u00f5es com fatores socioecon\u00f4micos, pol\u00edticos e culturais de diferentes \u00e9pocas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A(o)s aluna(o)s dever\u00e3o reconhecer o tema da educa\u00e7\u00e3o em sua circunscri\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, identificando as diferentes nuan\u00e7as que pensamento e pr\u00e1tica educacional tiveram ao longo dos s\u00e9culos no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h3>1. 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In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321<\/p>___________. Grupos Escolares no Brasil: um novo modelo de escola prim\u00e1ria. In: STEPHANOU,M. & BASTOS, M. H. C. (Org.). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira<\/strong>, Vol. III. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, Petr\u00f3polis: Editora Vozes. 2011, p. 68-76.<\/p>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/p>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/p>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/p>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/p>FRANCISCO, A. C. B. L. & VASCONCELOS, M. C. C. Luiza, Isabel e Leopoldina: uma hist\u00f3ria de mulheres, nobreza e educa\u00e7\u00e3o no Brasil Imperial (1856-1864). Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2018, v. 22, n. 55, p. 148-168.<\/p>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/p>SANGENIS, l. F. C. O Franciscano e o Jesu\u00edta: tradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o brasileira. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, 2018, v. 43, n. 2, p. 691-709.<\/p>SCHWARTZMAN, S. Reforma da Educa\u00e7\u00e3o. In: Tempos de Capanema<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Paz e Terra, 1984, p. 173-203.<\/p>VEIGA, C. G. Escola p\u00fablica para os negros e os pobres no Brasil: uma inven\u00e7\u00e3o imperial. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2008, v.13, n. 39, p. 502-516.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. S. Curr\u00edculos da Escola Normal Paulista (1846-1920): revendo uma trajet\u00f3ria. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/i>, v. 76, n. 184, p. 635-664, set.\/dez. 1995.<\/p>BENCOSTTA, M. L. Arquitetura e espa\u00e7o escolar: reflex\u00f5es acerca do processo de implanta\u00e7\u00e3o dos primeiros grupos escolares de Curitiba (1903-1928). Educar em Revista<\/i>, n. 18, p. 103-141, 2001.<\/p>CAMPOS, N. de. Encontros e desencontros no processo de constitui\u00e7\u00e3o do ensino superior no Paran\u00e1: 1912-1922. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, v.21, p.93-122, set.\/dez. 2009.<\/p>FONSECA, M. V. A educa\u00e7\u00e3o dos negros<\/strong><\/i>: uma nova face do processo de aboli\u00e7\u00e3o da escravid\u00e3o no Brasil<\/strong>. Bragan\u00e7a Paulista: Edusf, 2002.<\/p>FREITAS, M. C. de; BICCAS, M. de S. Hist\u00f3ria social da educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortes, 2009.<\/p>GARCIA, E. F. O projeto pombalino de imposi\u00e7\u00e3o da l\u00edngua portuguesa aos \u00edndios e a sua aplica\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica meridional. Tempo<\/i>, n\u00ba 23, p. 23-38, 2007.<\/p>SANTOS, E. M. dos. As reformas pombalinas da instru\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil: um caso de fracasso? de E. M. dos Santos Revista de Estudos da Cultura<\/i> ? 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In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321<\/p>___________. Grupos Escolares no Brasil: um novo modelo de escola prim\u00e1ria. In: STEPHANOU,M. & BASTOS, M. H. C. (Org.). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira<\/strong>, Vol. III. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, Petr\u00f3polis: Editora Vozes. 2011, p. 68-76.<\/p>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/p>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/p>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/p>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/p>FRANCISCO, A. C. B. L. & VASCONCELOS, M. C. C. Luiza, Isabel e Leopoldina: uma hist\u00f3ria de mulheres, nobreza e educa\u00e7\u00e3o no Brasil Imperial (1856-1864). Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2018, v. 22, n. 55, p. 148-168.<\/p>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/p>SANGENIS, l. F. C. O Franciscano e o Jesu\u00edta: tradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o brasileira. 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Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h3>1. Ser\u00e3o postadas na sala virtual atividades que dever\u00e3o ser realizadas em equipe e enviadas para avalia\u00e7\u00e3o na pr\u00f3pria plataforma do Moodle. <\/h3><h3>2. As(os) estudantes dever\u00e3o enviar suas atividades nas datas previstas no calend\u00e1rio da disciplina. <\/h3><h3>3. No encerramento do semestre, ser\u00e1 realizada uma prova regular com os conte\u00fados dos textos disponibilizados. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANJOS, J. J. T. A Instru\u00e7\u00e3o P\u00fablica na Prov\u00edncia do Paran\u00e1 no S\u00e9culo XIX: uma interpreta\u00e7\u00e3o a partir do testemunho de tr\u00eas alunos. Educa\u00e7\u00e3o em Revista<\/i>, Belo Horizonte,v.31, n.01, p.45-68, Jan-Mar., 2015<\/p>BENCOSTTA, M. L. Desfiles patri\u00f3ticos: Mem\u00f3ria e cultura c\u00edvica dos grupos escolares de Curitiba(1903-1971). In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321<\/p>___________. Grupos Escolares no Brasil: um novo modelo de escola prim\u00e1ria. In: STEPHANOU,M. & BASTOS, M. H. C. (Org.). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira<\/strong>, Vol. III. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, Petr\u00f3polis: Editora Vozes. 2011, p. 68-76.<\/p>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/p>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/p>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/p>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/p>FRANCISCO, A. C. B. L. & VASCONCELOS, M. C. C. Luiza, Isabel e Leopoldina: uma hist\u00f3ria de mulheres, nobreza e educa\u00e7\u00e3o no Brasil Imperial (1856-1864). Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2018, v. 22, n. 55, p. 148-168.<\/p>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/p>SANGENIS, l. F. C. O Franciscano e o Jesu\u00edta: tradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o brasileira. Educa\u00e7\u00e3o & Realidade<\/i>, 2018, v. 43, n. 2, p. 691-709.<\/p>SCHWARTZMAN, S. Reforma da Educa\u00e7\u00e3o. In: Tempos de Capanema<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Paz e Terra, 1984, p. 173-203.<\/p>VEIGA, C. G. Escola p\u00fablica para os negros e os pobres no Brasil: uma inven\u00e7\u00e3o imperial. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2008, v.13, n. 39, p. 502-516.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. S. Curr\u00edculos da Escola Normal Paulista (1846-1920): revendo uma trajet\u00f3ria. Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos<\/i>, v. 76, n. 184, p. 635-664, set.\/dez. 1995.<\/p>BENCOSTTA, M. L. Arquitetura e espa\u00e7o escolar: reflex\u00f5es acerca do processo de implanta\u00e7\u00e3o dos primeiros grupos escolares de Curitiba (1903-1928). Educar em Revista<\/i>, n. 18, p. 103-141, 2001.<\/p>CAMPOS, N. de. Encontros e desencontros no processo de constitui\u00e7\u00e3o do ensino superior no Paran\u00e1: 1912-1922. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, v.21, p.93-122, set.\/dez. 2009.<\/p>FONSECA, M. V. A educa\u00e7\u00e3o dos negros<\/strong><\/i>: uma nova face do processo de aboli\u00e7\u00e3o da escravid\u00e3o no Brasil<\/strong>. Bragan\u00e7a Paulista: Edusf, 2002.<\/p>FREITAS, M. C. de; BICCAS, M. de S. Hist\u00f3ria social da educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortes, 2009.<\/p>GARCIA, E. F. O projeto pombalino de imposi\u00e7\u00e3o da l\u00edngua portuguesa aos \u00edndios e a sua aplica\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica meridional. Tempo<\/i>, n\u00ba 23, p. 23-38, 2007.<\/p>SANTOS, E. M. dos. As reformas pombalinas da instru\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil: um caso de fracasso? de E. M. dos Santos Revista de Estudos da Cultura<\/i> \u2013 REVEC, v. 5, n. 15, p. 51-60, set.\/dez. 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TELEMACO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCUS LEVY ALBINO BENCOSTTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia das ideias e pr\u00e1ticas educacionais para o entendimento da hist\u00f3ria brasileira e paranaense, analisando suas inter-rela\u00e7\u00f5es com fatores socioecon\u00f4micos, pol\u00edticos e culturais de diferentes \u00e9pocas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A(o)s aluna(o)s dever\u00e3o reconhecer o tema da educa\u00e7\u00e3o em sua circunscri\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, identificando as diferentes nuan\u00e7as que pensamento e pr\u00e1tica educacional tiveram ao longo dos s\u00e9culos no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h3>1. 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In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321<\/p>___________. Grupos Escolares no Brasil: um novo modelo de escola prim\u00e1ria. In: STEPHANOU,M. & BASTOS, M. H. C. (Org.). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira<\/strong>, Vol. III. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, Petr\u00f3polis: Editora Vozes. 2011, p. 68-76.<\/p>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/p>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/p>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/p>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/p>FRANCISCO, A. C. B. L. & VASCONCELOS, M. C. C. Luiza, Isabel e Leopoldina: uma hist\u00f3ria de mulheres, nobreza e educa\u00e7\u00e3o no Brasil Imperial (1856-1864). Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2018, v. 22, n. 55, p. 148-168.<\/p>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/p>SANGENIS, l. F. C. O Franciscano e o Jesu\u00edta: tradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o brasileira. 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Encontros e desencontros no processo de constitui\u00e7\u00e3o do ensino superior no Paran\u00e1: 1912-1922. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, v.21, p.93-122, set.\/dez. 2009.<\/p>FONSECA, M. V. A educa\u00e7\u00e3o dos negros<\/strong><\/i>: uma nova face do processo de aboli\u00e7\u00e3o da escravid\u00e3o no Brasil<\/strong>. Bragan\u00e7a Paulista: Edusf, 2002.<\/p>FREITAS, M. C. de; BICCAS, M. de S. Hist\u00f3ria social da educa\u00e7\u00e3o no Brasil (1926-1996). <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortes, 2009.<\/p>GARCIA, E. F. O projeto pombalino de imposi\u00e7\u00e3o da l\u00edngua portuguesa aos \u00edndios e a sua aplica\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica meridional. Tempo<\/i>, n\u00ba 23, p. 23-38, 2007.<\/p>SANTOS, E. M. dos. As reformas pombalinas da instru\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil: um caso de fracasso? de E. 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Ser\u00e3o postadas na sala virtual atividades que dever\u00e3o ser realizadas em equipe e enviadas para avalia\u00e7\u00e3o na pr\u00f3pria plataforma do Moodle. <\/h3><h3>2. As(os) estudantes dever\u00e3o enviar suas atividades nas datas previstas no calend\u00e1rio da disciplina. <\/h3><h3>3. No encerramento do semestre, ser\u00e1 realizada uma prova regular com os conte\u00fados dos textos disponibilizados. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h3>ANJOS, J. J. T. A Instru\u00e7\u00e3o P\u00fablica na Prov\u00edncia do Paran\u00e1 no S\u00e9culo XIX: uma interpreta\u00e7\u00e3o a partir do testemunho de tr\u00eas alunos. Educa\u00e7\u00e3o em Revista<\/i>, Belo Horizonte,v.31, n.01, p.45-68, Jan-Mar., 2015<\/h3><h3>BENCOSTTA, M. L. Desfiles patri\u00f3ticos: Mem\u00f3ria e cultura c\u00edvica dos grupos escolares de Curitiba(1903-1971). In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321<\/h3><h3>___________. Grupos Escolares no Brasil: um novo modelo de escola prim\u00e1ria. In: STEPHANOU,M. & BASTOS, M. H. C. (Org.). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira<\/strong>, Vol. III. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, Petr\u00f3polis: Editora Vozes. 2011, p. 68-76.<\/h3><h3>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/h3><h3>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/h3><h3>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/h3><h3>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/h3><h3>FRANCISCO, A. C. B. L. & VASCONCELOS, M. C. C. Luiza, Isabel e Leopoldina: uma hist\u00f3ria de mulheres, nobreza e educa\u00e7\u00e3o no Brasil Imperial (1856-1864). Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2018, v. 22, n. 55, p. 148-168.<\/h3><h3>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/h3><h3>SCHWARTZMAN, S. Reforma da Educa\u00e7\u00e3o. In: Tempos de Capanema<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Paz e Terra, 1984, p. 173-203.<\/h3><h3>VEIGA, C. G. Escola p\u00fablica para os negros e os pobres no Brasil: uma inven\u00e7\u00e3o imperial. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2008, v.13, n. 39, p. 502-516.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <h3>08\/10 - <\/strong>Aula: Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil Col\u00f4nia e Mon\u00e1rquico<\/h3><h3>17 -24\/10 - <\/strong>Atividade de Extens\u00e3o (Visita \u00e0 Escola ou Museu)<\/h3><h3>25\/10 - 04\/11 - <\/strong>Atividade Avaliativa I<\/h3><h3>05\/11 - <\/strong>Aula: Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil Republicano e no Paran\u00e1<\/h3><h3>06-13\/11 -<\/strong> Atividade Avaliativa II<\/h3><h3>14\/11 -<\/strong> Prova Regular (1\u00aa Chamada)<\/h3><h3>21\/11 -<\/strong> Prova Regular (2\u00aa Chamada)<\/h3><h3>10\/11 -<\/strong> Exame Final<\/h3>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ESPECIAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCUS LEVY ALBINO BENCOSTTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h3>Compreender a import\u00e2ncia das ideias e pr\u00e1ticas educacionais para o entendimento da hist\u00f3ria brasileira e paranaense, analisando suas inter-rela\u00e7\u00f5es com fatores socioecon\u00f4micos, pol\u00edticos e culturais de diferentes \u00e9pocas.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h3>A(o)s aluna(o)s dever\u00e3o reconhecer o tema da educa\u00e7\u00e3o em sua circunscri\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, identificando as diferentes nuan\u00e7as que pensamento e pr\u00e1tica educacional tiveram ao longo dos s\u00e9culos no Brasil.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h3>1. O conte\u00fado da disciplina ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Moodle da UFPR, em sala virtual especificamente criada para esta disciplina; <\/h3><h3>2. A disciplina ser\u00e1 organizada em 02 m\u00f3dulos com disponibilidade de textos digitalizados para leitura, recursos visuais e audiovisuais de acesso livre (sites institucionais e plataformas de v\u00eddeos), f\u00f3rum de intera\u00e7\u00e3o entre professor, tutoras da disciplina e estudantes, ferramentas para postagem de atividades e grupo de conversas correlacionadas em WhatsApp, intermediadas pelas(os) tutoras(es) de polo; <\/h3><h3>3. Caber\u00e1 ao docente e as(os) tutoras (es) de polo acompanhar as atividades discentes, segundo o cronograma da disciplina o curso, tais como: (a) Manter a regularidade de acesso \u00e0 plataforma e o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es das(os) estudantes nos prazo estabelecidos; (b) Contato permanente com as(os) estudantes e mediar suas dificuldades para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sugeridas; <\/h3><h3>4. Quanto a infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental: as (os) estudantes precisar\u00e3o ter acesso a equipamentos de inform\u00e1tica que garanta o acesso \u00e0 internet; <\/h3><h3>5. Como materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados v\u00eddeos de curta dura\u00e7\u00e3o, textos digitalizados, hiperlinks para pesquisa, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e outras ferramentas digitais conforme a demanda.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h3>1. Ser\u00e3o postadas atividades avaliativas na sala virtual atividades que dever\u00e3o ser realizadas individualmente<\/strong> e enviadas para avalia\u00e7\u00e3o na pr\u00f3pria plataforma do Moodle. <\/h3><h3>2. As(os) estudantes dever\u00e3o enviar suas atividades nas datas previstas no calend\u00e1rio da disciplina. <\/h3><h3>3. No encerramento do semestre, ser\u00e1 realizada uma prova regular com os conte\u00fados dos textos disponibilizados. <\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h3>BENCOSTTA, M. L. Desfiles patri\u00f3ticos: Mem\u00f3ria e cultura c\u00edvica dos grupos escolares de Curitiba(1903-1971). In: VIDAL, Diana (Org.).Grupos Escolares: cultura escolar prim\u00e1ria e escolariza\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia no Brasil (1893-1971)<\/strong>. Campinas, Mercado de Letras, 2005, p. 299-321.<\/h3><h3>BENCOSTTA, M. L. & CUNHA, M. I. G. Educa\u00e7\u00e3o feminina cat\u00f3lica e educa\u00e7\u00e3o masculina protestante no Brasil do s\u00e9culo XIX: fragmentos de uma hist\u00f3ria institucional e cultural. Educa\u00e7\u00e3o & Linguagem<\/i>. 2008, n. 18, p. 25-43.<\/h3><h3>CAMPOS, N.; SOUZA, E. F. Maio de 1968 na Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Projeto Hist\u00f3ria<\/i>, S\u00e3o Paulo, v. 63, p. 205-239, Set-Dez., 2018.<\/h3><h3>CAPELATO, M. H. R. Educa\u00e7\u00e3o e Identidade Nacional Coletiva. Multid\u00f5es em Cena. Propaganda Pol\u00edtica no Varguismo e no Peronismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Papirus, 1998, p. 211-232.<\/h3><h3>CARDOSO, T. F. L. As Aulas R\u00e9gias no Brasil, In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Orgs). Hist\u00f3rias e Mem\u00f3rias da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. Petr\u00f3polis: Editora Vozes, 2011, v. I, p. 179-191.<\/h3><h3>CHAMBOULEYRON, R. Jesu\u00edtas e as crian\u00e7as no Brasil Quinhentista. In: DEL PRIORE, M. Hist\u00f3ria das Crian\u00e7as no Brasil<\/strong>. Editora Contexto, S\u00e3o Paulo, 1991, p. 55-83.<\/h3><h3>MARTINS, C. B. A Reforma Universit\u00e1ria de 1968 e a abertura para o ensino superior privado no Brasil. Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/i>, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 15-35, jan.\/abr. 2009.<\/h3><h3>SCHWARTZMAN, S. Reforma da Educa\u00e7\u00e3o. In: Tempos de Capanema<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Paz e Terra, 1984, p. 173-203.<\/h3><h3>VEIGA, C. G. Escola p\u00fablica para os negros e os pobres no Brasil: uma inven\u00e7\u00e3o imperial. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/i>, 2008, v.13, n. 39, p. 502-516.<\/h3>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:800px;\\\"><table><thead><tr><th colspan=\\\"2\\\"><h3> CRONOGRAMA<\/strong><\/h3><\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td><h3>15\/01\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>In\u00edcio das leituras dos textos<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>04\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Aula (1): Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil Col\u00f4nia e Mon\u00e1rquico<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>07\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Atividade Avaliativa I<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>11\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Aula (2): Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil Republicano e no Paran\u00e1<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>13\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Atividade Avaliativa II<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>14\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Atividade de Extens\u00e3o<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>17\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Prova Regular (1\u00aa Chamada)<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>18\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Prova Regular (2\u00aa Chamada)<\/h3><\/td><\/tr><tr><td><h3>19\/02\/2025<\/strong><\/h3><\/td><td><h3>Exame Final<\/h3><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP123 - EDUCA\u00c7\u00c3O AMBIENTAL E PATRIM\u00d4NIO NATURAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A \u00e9tica de ser\/estar no mundo: o trabalho e o cuidado. Constru\u00e7\u00e3o da cidadania planet\u00e1ria: possibilidades de interven\u00e7\u00e3o social. Concep\u00e7\u00f5es de Meio Ambiente e Patrim\u00f4nio Natural. A dimens\u00e3o das quest\u00f5es ambientais na sociedade contempor\u00e2nea. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental como \u00e1rea do conhecimento te\u00f3rico, cient\u00edfico-metodol\u00f3gico e aplicado \u00e0s ci\u00eancias educacionais e ambientais. O contexto institucional e a dimens\u00e3o ambiental-espa\u00e7o onde tamb\u00e9m se articulam natureza, t\u00e9cnica e cultura: comunica\u00e7\u00e3o educativa e a rela\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica; concep\u00e7\u00e3o n\u00e3o-disciplinar do conhecimento\/quest\u00e3o da transversalidade. Patrim\u00f4nio Natural brasileiro e paranaense e as popula\u00e7\u00f5es tradicionais. O papel da educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/span> ambiental frente aos problemas socioambientais (causas e consequ\u00eancias), suas possibilidades e limites. A quest\u00e3o ambiental na educa\u00e7\u00e3o. Os marcos referenciais da dimens\u00e3o ambiental na educa\u00e7\u00e3o. Concep\u00e7\u00f5es curriculares e suas implica\u00e7\u00f5es na implementa\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Princ\u00edpios constitutivos da dimens\u00e3o ambiental na educa\u00e7\u00e3o. Metodologias em educa\u00e7\u00e3o ambiental. Proposi\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias de a\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DIAS, Genebaldo F. Educa\u00e7\u00e3o ambiental: <\/strong>princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Gaia, 2010.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nGUIMAR\u00c3ES, Mauro. A dimens\u00e3o ambiental na educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Papirus, 1995.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nLOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo. et al. <\/em>Sociedade e meio ambiente: <\/strong>a educa\u00e7\u00e3o ambiental em debate. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMARGO, Ana Luiza de Brasil. Desenvolvimento sustent\u00e1vel: dimens\u00f5es e desafios. 2. ed. Campinas: Papirus, 2005.<\/p>DIAS, Genebaldo F. Atividades interdisciplinares de educa\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Gaia, 2006.<\/p>PENTEADO, Heloisa D. Meio ambiente e forma\u00e7\u00e3o de professores. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2003.<\/p>PHILIPPI JUNIOR, Arlindo; PELICIONI, Maria C. F. Educa\u00e7\u00e3o ambiental e sustentabilidade. S\u00e3o Paulo: Manole, 2004.<\/p>REIGOTA, Marcos. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o ambiental? S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALAN RIPOLL ALVES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Conhecer os marcos referenciais da dimens\u00e3o socioambiental na educa\u00e7\u00e3o e estimular a<\/p>reflex\u00e3o cr\u00edtica em rela\u00e7\u00e3o aos seus conceitos b\u00e1sicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender o papel da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental frente aos problemas socioambientais (causas e consequ\u00eancias), suas possibilidades e limites.<\/p>- Ampliar a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica, oferecendo subs\u00eddios metodol\u00f3gicos e te\u00f3ricos para uma compreens\u00e3o integrada das a\u00e7\u00f5es concretas no campo ambiental praticados na comunidade e escola.<\/p>- Proporcionar atividades de pesquisa e estudo de projetos para que a(o) aluna(o) seja capaz de desenvolver diferentes n\u00edveis de a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o e meio ambiente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Di\u00e1logo enriquecido com recursos audiovisuais, leitura e debates. Acompanhamento por meio de leitura extraclasse seguida de produ\u00e7\u00e3o de atividades relacionadas aos encontros virtuais na Plataforma UFPR Virtual.<\/p>Obs. 1 : De forma complementar, para uma aproxima\u00e7\u00e3o das(os) estudantes a comunica\u00e7\u00e3o<\/p>por e-mail (alanripoll@ufpr.br e alanripoll@gmail.com) tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada de modo a sanar<\/p>d\u00favidas e repassar informa\u00e7\u00f5es pertinentes \u00e0 disciplina.<\/p>Obs. 2 : A disciplina tamb\u00e9m contar\u00e1 com a Plataforma UFPR Virtual, onde os slides utilizados<\/p>nos encontros, v\u00eddeos, bem como livros digitais, artigos e outros materiais de apoio ficar\u00e3o<\/p>armazenados \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o das(os) discentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Prova regular (total: 100 pontos) (peso: 06)<\/p> <\/p>Participa\u00e7\u00e3o nas 03 (tr\u00eas) atividades na<\/p>Plataforma UFPR Virtual (total: 100 pontos) (peso: 04)<\/p> <\/p>1\u00aa atividade ? 30 pontos<\/p>2\u00aa atividade ? 30 pontos<\/p>3\u00aa atividade ? 40 pontos<\/p>A(o) discente utiliza linguagem apropriada \u00e0 atividade, tenta compreender os aspectos em estudo, exp\u00f5e com clareza e consist\u00eancia sua argumenta\u00e7\u00e3o, de forma compat\u00edvel \u00e0 situa\u00e7\u00e3o considerada e promove debate sobre os temas analisados dentro de uma \u00f3tica cient\u00edfica?<\/p> <\/p>M\u00e9dia final<\/p>(nota na prova regular x 6) + (nota de participa\u00e7\u00e3o nas atividades* x 4) \/ 10<\/p> <\/p>* nota de participa\u00e7\u00e3o nas atividades = nota<\/p>1\u00aa ativ. + nota 2\u00aa ativ. + nota 3\u00aa ativ.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Programa Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. ProNEA. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. 2005.<\/p>DIAS, Genebaldo F. Educa\u00e7\u00e3o ambiental: princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Gaia, 2010.GUIMAR\u00c3ES, Mauro. A dimens\u00e3o ambiental na educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Papirus, 1995.<\/p>LAYRARGUES, PHILIPPE P., LIMA, GUSTAVO FERREIRA DA COSTA. As macrotend\u00eancias pol\u00edtico- pedag\u00f3gicas da educa\u00e7\u00e3o ambiental brasileira. Ambiente & Sociedade, S\u00e3o Paulo, v. XVII, n. 1, p. 23-40, jan.-mar. 2014.<\/p>LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo. et al. Sociedade e meio ambiente: a educa\u00e7\u00e3o ambiental em debate. 3\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SAUV\u00c9 , Lucie. Uma cartografia das correntes de educa\u00e7\u00e3o ambiental. In: SATO, Mich\u00e9le; CARVALHO, Isabel Cristina (Orgs.). Educa\u00e7\u00e3o ambiental: pesquisa e desafios. Porto Alegre: Editora Artmed. p. 17- 44. 2005.<\/p>TRIST\u00c3O, Marta. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental e a descoloniza\u00e7\u00e3o do pensamento. Rev. Eletr\u00f4nica Mestr. Educ. Ambient. E-ISSN 1517-1256, Ed. Especial, julho\/2016.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMARGO, Ana Luiza de Brasil. Desenvolvimento sustent\u00e1vel: dimens\u00f5es e desafios. 2. ed. Campinas: Papirus, 2005.<\/p>DIAS, Genebaldo F. Atividades interdisciplinares de educa\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Gaia, 2006.<\/p>PENTEADO, Heloisa D. Meio ambiente e forma\u00e7\u00e3o de professores. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2003.<\/p>PHILIPPI JUNIOR, Arlindo; PELICIONI, Maria C. F. Educa\u00e7\u00e3o ambiental e sustentabilidade. S\u00e3o Paulo: Manole, 2004.<\/p>REIGOTA, Marcos. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o ambiental? S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP120 - GEST\u00c3O E ORGANIZA\u00c7\u00c3O NOS ESPA\u00c7OS ESCOLARES: TRABALHO PEDAG\u00d3GICO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O pedagogo como integrante da equipe pedag\u00f3gica-administrativa no planejamento e organiza\u00e7\u00e3o da gest\u00e3o pedag\u00f3gica escolar. A atua\u00e7\u00e3o do pedagogo na elabora\u00e7\u00e3o, articula\u00e7\u00e3o e acompanhamento do Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico, do curr\u00edculo e da Avalia\u00e7\u00e3o escolar. A media\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o continuada de professores. A escola e seus sujeitos. Diversidade cultural. Tempos e espa\u00e7os escolares e o processo de integra\u00e7\u00e3o das tecnologias e m\u00eddias digitais. Gest\u00e3o democr\u00e1tica dos processos escolares e as est\u00e2ncias colegiadas na escola. A legisla\u00e7\u00e3o complementar vigente, no territ\u00f3rio brasileiro e paranaense, na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e suas rela\u00e7\u00f5es com a organiza\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o da escola. An\u00e1lise dos indicadores sociais e educacionais, quantitativos e qualitativos, referentes \u00e0 demanda, \u00e0 oferta e \u00e0 qualidade da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica em suas diferentes etapas e modalidades no contexto brasileiro e paranaense.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da Escola - teoria e pr\u00e1tica. 4\u00aa ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2001. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nBROCK, Avril, DODDS, Silvia, JARVIS, Pam. & OLUSOGA, Yinka.. Brincar. Aprendizagem para a vida. Porto Alegre: Penso, 2011.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:68.65pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.75pt;\\\"> CORDEIRO, Andr\u00e9a Bezerra. Do primeiro rabisco at\u00e9 o Be-a-ba: os cadernos na escola, na doc\u00eancia e na vida. In: ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges. Nenhum a menos na escola<\/strong>: pr\u00e1ticas educativas no cotidiano escolar ? antes, durante e p\u00f3s-pandemia. Vol. 2. Curitiba: CRV: 2020. <\/p>CURY, Carlos Roberto Jamil. A educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica como direito. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 38, n. 134, maio\/ago. 2008, p. 293-303. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> A escola das oportunidades. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>KRENAK, Ailton. Ideias para adiar o fim do mundo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora: Companhia das Letras, 2019, p. 07 a 16.<\/p>LARROSA, Jorge. Notas sobre a experi\u00eancia<\/strong>. <\/i>Tremores Escritos sobre a experi\u00eancia. 1 Edi\u00e7\u00e3o: Belo Horizonte, Aut\u00eantica Editora, 2015.<\/p>LOURO, Guacira Lopes. Mulheres na sala de aula. In: PRIORE, Mary Del (org). Hist\u00f3ria das mulheres no Brasil<\/strong>. 8ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2006, p. 443 -481.<\/p>MORIN, E. Os sete saberes necess\u00e1rios \u00e0 educa\u00e7\u00e3o do futuro<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cortez; Bras\u00edlia, DF: UNESCO, 2011.<\/p>N\u00d3VOA, Antonio. Pedagogia a terceira margem do rio. In: Confer\u00eancia ?Que curr\u00edculo para o s\u00e9culo XXI?<\/strong> Col\u00f3quios e Confer\u00eancias Parlamentares, 7 de junho, 2010. Edi\u00e7\u00e3o Assembleia da Republica. Lisboa, 2011. (Confer\u00eancia ? Pedagogia a Terceira Margem 2011. <\/p>Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.iea.usp.br\/midiateca\/video\/videos-2011\/pedagogia-a-terceira-margem-do-rio> <\/p>ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges. De suporte t\u00e9cnico-pedag\u00f3gico para a constru\u00e7\u00e3o coletiva do pedagogo escolar na rede municipal de ensino de Curitiba: uma transi\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para a organiza\u00e7\u00e3o de uma boa escola. In: In:<\/i> PRYIMA, Marielda Ferreira; S\u00c1, Ricardo Antunes de (Org.). Pedagogia, pedagogos e a escola contempor\u00e2nea: debates, discuss\u00f5es e proposi\u00e7\u00f5es. <\/strong>1. ed. Curitiba: EDUTFPR, 2022, v. 1, p. 339 - 378.<\/p><a href=\\\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/9036582414582276\\\">ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges<\/a>; SOUZA, Tirz\u00e1 Ben-Hur. A. Projeto equidade na educa\u00e7\u00e3o: uma pol\u00edtica p\u00fablica para minimizar as desigualdades na rede municipal de ensino de Curitiba (2014-2016). In:<\/i>Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, v. 15, p. 01, 2021. <\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo de Souza; [et al.]. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica ? Caderno CINFOP. Universidade Federal do Paran\u00e1, Pr\u00f3-Reitoria de Gradua\u00e7\u00e3o e Ensino Profissionalizante, Centro Interdisciplinar de Forma\u00e7\u00e3o Continuada de Professores; Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Curitiba : Ed. da UFPR. 2005. (Cole\u00e7\u00e3o Gest\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica).<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (coord.). Pedagogia: Ci\u00eancia da Educa\u00e7\u00e3o?<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996 (p 13 -35).<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 72\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar as\/aos futuras(os) pedagogas(os) a compreens\u00e3o democr\u00e1tica da escola oferecendo subs\u00eddios para a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico que vise uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, que respeite as diferen\u00e7as, promova um ambiente educativo e acolhedor quanto a diversidade, equidade e justi\u00e7a escolar. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Oportunizar reflex\u00f5es sobre si como parte do processo formativo de torna-se pedagoga(o);<\/li><li>Problematizar a organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o\/tempo da escola como processos historicamente constitu\u00eddos;<\/li><li>Reconhecer o compromisso pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da(o) pedagoga(o) na produ\u00e7\u00e3o de uma escola comprometida com os princ\u00edpios democr\u00e1ticos, de qualidade social, de equidade e justi\u00e7a escolar, de respeito a diversidade e diferen\u00e7a dos sujeitos que comp\u00f5e a comunidade escolar.<\/li><li>Refletir sobre o funcionamento das inst\u00e2ncias participativas (Conselho Escolar, Conselho de Classe, APMF, Gr\u00eamio Estudantil) e a atua\u00e7\u00e3o da(o) pedagoga(o) frente aos desafios da escola democr\u00e1tica;<\/li><li>Problematizar o trabalho da(o) pedagoga(o) e sua rela\u00e7\u00e3o com o curr\u00edculo, planejamento e avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas, leituras, debates, trabalhos em equipe, trabalho individual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o das\/os alunas\/os ser\u00e1 desenvolvida de forma cont\u00ednua e sistem\u00e1tica, tomando como crit\u00e9rios seu envolvimento em toda a programa\u00e7\u00e3o desenvolvida, bem como assiduidade, participa\u00e7\u00e3o ativa e compromisso acad\u00eamico com as atividades propostas. Para a verifica\u00e7\u00e3o dos crit\u00e9rios acima poder\u00e3o ser utilizados, tamb\u00e9m, <\/strong>diferentes instrumentos como prova, trabalhos individuais ou em grupos. <\/p> Atividades:<\/strong><\/p>1 - <\/strong>F\u00f3rum sobre a forma\u00e7\u00e3o e trajet\u00f3ria de pedagogas(os) ? (30 pontos)<\/p>2 - <\/strong>Constru\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o de slides ? em duplas (40 pontos)<\/p>3 ? <\/strong>Produ\u00e7\u00e3o de fichamento reflexivo ? individual (30 pontos)<\/p>4 - <\/strong>Prova regular (100 pontos)<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da Escola - teoria e pr\u00e1tica. 4\u00aa ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2001. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>BROCK, Avril, DODDS, Silvia, JARVIS, Pam. & OLUSOGA, Yinka.. Brincar. Aprendizagem para a vida. Porto Alegre: Penso, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:68.65pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:450.75pt;\\\"> CORDEIRO, Andr\u00e9a Bezerra. Do primeiro rabisco at\u00e9 o Be-a-ba: os cadernos na escola, na doc\u00eancia e na vida. In: ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges. Nenhum a menos na escola<\/strong>: pr\u00e1ticas educativas no cotidiano escolar ? antes, durante e p\u00f3s-pandemia. Vol. 2. Curitiba: CRV: 2020. <\/p>CURY, Carlos Roberto Jamil. A educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica como direito. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 38, n. 134, maio\/ago. 2008, p. 293-303. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> A escola das oportunidades. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>KRENAK, Ailton. Ideias para adiar o fim do mundo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora: Companhia das Letras, 2019, p. 07 a 16.<\/p>LARROSA, Jorge. Notas sobre a experi\u00eancia<\/strong>. <\/i>Tremores Escritos sobre a experi\u00eancia. 1 Edi\u00e7\u00e3o: Belo Horizonte, Aut\u00eantica Editora, 2015.<\/p>LOURO, Guacira Lopes. Mulheres na sala de aula. In: PRIORE, Mary Del (org). Hist\u00f3ria das mulheres no Brasil<\/strong>. 8ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2006, p. 443 -481.<\/p>MORIN, E. Os sete saberes necess\u00e1rios \u00e0 educa\u00e7\u00e3o do futuro<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cortez; Bras\u00edlia, DF: UNESCO, 2011.<\/p>N\u00d3VOA, Antonio. Pedagogia a terceira margem do rio. In: Confer\u00eancia ?Que curr\u00edculo para o s\u00e9culo XXI?<\/strong> Col\u00f3quios e Confer\u00eancias Parlamentares, 7 de junho, 2010. Edi\u00e7\u00e3o Assembleia da Republica. Lisboa, 2011. (Confer\u00eancia ? Pedagogia a Terceira Margem 2011. <\/p>Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.iea.usp.br\/midiateca\/video\/videos-2011\/pedagogia-a-terceira-margem-do-rio> <\/p>ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges. De suporte t\u00e9cnico-pedag\u00f3gico para a constru\u00e7\u00e3o coletiva do pedagogo escolar na rede municipal de ensino de Curitiba: uma transi\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para a organiza\u00e7\u00e3o de uma boa escola. In: In:<\/i> PRYIMA, Marielda Ferreira; S\u00c1, Ricardo Antunes de (Org.). Pedagogia, pedagogos e a escola contempor\u00e2nea: debates, discuss\u00f5es e proposi\u00e7\u00f5es. <\/strong>1. ed. Curitiba: EDUTFPR, 2022, v. 1, p. 339 - 378.<\/p><a href=\\\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/9036582414582276\\\">ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges<\/a>; SOUZA, Tirz\u00e1 Ben-Hur. A. Projeto equidade na educa\u00e7\u00e3o: uma pol\u00edtica p\u00fablica para minimizar as desigualdades na rede municipal de ensino de Curitiba (2014-2016). In:<\/i>Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, v. 15, p. 01, 2021. <\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo de Souza; [et al.]. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica ? Caderno CINFOP. Universidade Federal do Paran\u00e1, Pr\u00f3-Reitoria de Gradua\u00e7\u00e3o e Ensino Profissionalizante, Centro Interdisciplinar de Forma\u00e7\u00e3o Continuada de Professores; Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Curitiba : Ed. da UFPR. 2005. (Cole\u00e7\u00e3o Gest\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica).<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (coord.). Pedagogia: Ci\u00eancia da Educa\u00e7\u00e3o?<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996 (p 13 -35).<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 17\/04 ? Atividade do F\u00f3rum sobre forma\u00e7\u00e3o de pedagogas\/os; <\/p>07\/05 - Aula 1: Reflex\u00f5es sobre si, sobre os tempos e espa\u00e7os escolares, os sujeitos e a diversidade; <\/p>09\/05 ? Encontro 1: Constru\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o de slides; <\/p>14\/05 - Aula 2: Gest\u00e3o democr\u00e1tica e Organiza\u00e7\u00e3o do Trabalho Pedag\u00f3gico; <\/p>16\/05 - Encontro 2: Produ\u00e7\u00e3o de fichamento; <\/p>04\/06 - Avalia\u00e7\u00e3o regular.<\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CAMPOLARGO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar as\/aos futuras(os) pedagogas(os) a compreens\u00e3o democr\u00e1tica da escola oferecendo subs\u00eddios para a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico que vise uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, que respeite as diferen\u00e7as, promova um ambiente educativo e acolhedor quanto a diversidade, equidade e justi\u00e7a escolar. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Oportunizar reflex\u00f5es sobre si como parte do processo formativo de torna-se pedagoga(o);<\/li><li>Problematizar a organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o\/tempo da escola como processos historicamente constitu\u00eddos;<\/li><li>Reconhecer o compromisso pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da(o) pedagoga(o) na produ\u00e7\u00e3o de uma escola comprometida com os princ\u00edpios democr\u00e1ticos, de qualidade social, de equidade e justi\u00e7a escolar, de respeito a diversidade e diferen\u00e7a dos sujeitos que comp\u00f5e a comunidade escolar.<\/li><li>Refletir sobre o funcionamento das inst\u00e2ncias participativas (Conselho Escolar, Conselho de Classe, APMF, Gr\u00eamio Estudantil) e a atua\u00e7\u00e3o da(o) pedagoga(o) frente aos desafios da escola democr\u00e1tica;<\/li><li>Problematizar o trabalho da(o) pedagoga(o) e sua rela\u00e7\u00e3o com o curr\u00edculo, planejamento e avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas, leituras, debates, trabalhos em equipe, trabalho individual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o das\/os alunas\/os ser\u00e1 desenvolvida de forma cont\u00ednua e sistem\u00e1tica, tomando como crit\u00e9rios seu envolvimento em toda a programa\u00e7\u00e3o desenvolvida, bem como assiduidade, participa\u00e7\u00e3o ativa e compromisso acad\u00eamico com as atividades propostas. Para a verifica\u00e7\u00e3o dos crit\u00e9rios acima poder\u00e3o ser utilizados, tamb\u00e9m, <\/strong>diferentes instrumentos como prova, trabalhos individuais ou em grupos. <\/p> Atividades:<\/strong><\/p>1 - <\/strong>F\u00f3rum sobre a forma\u00e7\u00e3o e trajet\u00f3ria de pedagogas(os) ? (30 pontos)<\/p>2 - <\/strong>Constru\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o de slides ? em duplas (40 pontos)<\/p>3 ? <\/strong>Produ\u00e7\u00e3o de fichamento reflexivo ? individual (30 pontos)<\/p>4 - <\/strong>Prova regular (100 pontos)<\/p>Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da Escola - teoria e pr\u00e1tica. 4\u00aa ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2001. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>BROCK, Avril, DODDS, Silvia, JARVIS, Pam. & OLUSOGA, Yinka.. Brincar. Aprendizagem para a vida. Porto Alegre: Penso, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CORDEIRO, Andr\u00e9a Bezerra. Do primeiro rabisco at\u00e9 o Be-a-ba: os cadernos na escola, na doc\u00eancia e na vida. In: ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges. Nenhum a menos na escola<\/strong>: pr\u00e1ticas educativas no cotidiano escolar ? antes, durante e p\u00f3s-pandemia. Vol. 2. Curitiba: CRV: 2020. <\/p>CURY, Carlos Roberto Jamil. A educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica como direito. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 38, n. 134, maio\/ago. 2008, p. 293-303. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> A escola das oportunidades. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>KRENAK, Ailton. Ideias para adiar o fim do mundo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora: Companhia das Letras, 2019, p. 07 a 16.<\/p>LARROSA, Jorge. Notas sobre a experi\u00eancia<\/strong>. <\/i>Tremores Escritos sobre a experi\u00eancia. 1 Edi\u00e7\u00e3o: Belo Horizonte, Aut\u00eantica Editora, 2015.<\/p>LOURO, Guacira Lopes. Mulheres na sala de aula. In: PRIORE, Mary Del (org). Hist\u00f3ria das mulheres no Brasil<\/strong>. 8ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2006, p. 443 -481.<\/p>MORIN, E. Os sete saberes necess\u00e1rios \u00e0 educa\u00e7\u00e3o do futuro<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cortez; Bras\u00edlia, DF: UNESCO, 2011.<\/p>N\u00d3VOA, Antonio. Pedagogia a terceira margem do rio. In: Confer\u00eancia ?Que curr\u00edculo para o s\u00e9culo XXI?<\/strong> Col\u00f3quios e Confer\u00eancias Parlamentares, 7 de junho, 2010. Edi\u00e7\u00e3o Assembleia da Republica. Lisboa, 2011. (Confer\u00eancia ? Pedagogia a Terceira Margem 2011. <\/p>Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.iea.usp.br\/midiateca\/video\/videos-2011\/pedagogia-a-terceira-margem-do-rio><\/p>ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges. De suporte t\u00e9cnico-pedag\u00f3gico para a constru\u00e7\u00e3o coletiva do pedagogo escolar na rede municipal de ensino de Curitiba: uma transi\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para a organiza\u00e7\u00e3o de uma boa escola. In: In:<\/i> PRYIMA, Marielda Ferreira; S\u00c1, Ricardo Antunes de (Org.). Pedagogia, pedagogos e a escola contempor\u00e2nea: debates, discuss\u00f5es e proposi\u00e7\u00f5es. <\/strong>1. ed. Curitiba: EDUTFPR, 2022, v. 1, p. 339 - 378.<\/p><a href=\\\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/9036582414582276\\\">ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges<\/a>; SOUZA, Tirz\u00e1 Ben-Hur. A. Projeto equidade na educa\u00e7\u00e3o: uma pol\u00edtica p\u00fablica para minimizar as desigualdades na rede municipal de ensino de Curitiba (2014-2016). In:<\/i> Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, v. 15, p. 01, 2021. <\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo de Souza; [et al.]. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica ? Caderno CINFOP. Universidade Federal do Paran\u00e1, Pr\u00f3-Reitoria de Gradua\u00e7\u00e3o e Ensino Profissionalizante, Centro Interdisciplinar de Forma\u00e7\u00e3o Continuada de Professores; Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Curitiba : Ed. da UFPR. 2005. (Cole\u00e7\u00e3o Gest\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica).<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (coord.). Pedagogia: Ci\u00eancia da Educa\u00e7\u00e3o?<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996 (p 13 -35).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 17\/04 ? Atividade do F\u00f3rum sobre forma\u00e7\u00e3o de pedagogas\/os;<\/p> 07\/05 - Aula 1: Reflex\u00f5es sobre si, sobre os tempos e espa\u00e7os escolares, os sujeitos e a diversidade;<\/p> 09\/05 ? Encontro 1: Constru\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o de slides; <\/p>14\/05 - Aula 2: Gest\u00e3o democr\u00e1tica e Organiza\u00e7\u00e3o do Trabalho Pedag\u00f3gico; <\/p>16\/05 - Encontro 2: Produ\u00e7\u00e3o de fichamento; <\/p>04\/06 - Avalia\u00e7\u00e3o regular.<\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: LAPA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar as\/aos futuras(os) pedagogas(os) a compreens\u00e3o democr\u00e1tica da escola oferecendo subs\u00eddios para a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico que vise uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, que respeite as diferen\u00e7as, promova um ambiente educativo e acolhedor quanto a diversidade, equidade e justi\u00e7a escolar. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Oportunizar reflex\u00f5es sobre si como parte do processo formativo de torna-se pedagoga(o);<\/li><li>Problematizar a organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o\/tempo da escola como processos historicamente constitu\u00eddos;<\/li><li>Reconhecer o compromisso pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da(o) pedagoga(o) na produ\u00e7\u00e3o de uma escola comprometida com os princ\u00edpios democr\u00e1ticos, de qualidade social, de equidade e justi\u00e7a escolar, de respeito a diversidade e diferen\u00e7a dos sujeitos que comp\u00f5e a comunidade escolar.<\/li><li>Refletir sobre o funcionamento das inst\u00e2ncias participativas (Conselho Escolar, Conselho de Classe, APMF, Gr\u00eamio Estudantil) e a atua\u00e7\u00e3o da(o) pedagoga(o) frente aos desafios da escola democr\u00e1tica;<\/li><li>Problematizar o trabalho da(o) pedagoga(o) e sua rela\u00e7\u00e3o com o curr\u00edculo, planejamento e avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas, leituras, debates, trabalhos em equipe, trabalho individual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o das\/os alunas\/os ser\u00e1 desenvolvida de forma cont\u00ednua e sistem\u00e1tica, tomando como crit\u00e9rios seu envolvimento em toda a programa\u00e7\u00e3o desenvolvida, bem como assiduidade, participa\u00e7\u00e3o ativa e compromisso acad\u00eamico com as atividades propostas. 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O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> A escola das oportunidades. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>KRENAK, Ailton. Ideias para adiar o fim do mundo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora: Companhia das Letras, 2019, p. 07 a 16.<\/p>LARROSA, Jorge. Notas sobre a experi\u00eancia<\/strong>. <\/i>Tremores Escritos sobre a experi\u00eancia. 1 Edi\u00e7\u00e3o: Belo Horizonte, Aut\u00eantica Editora, 2015.<\/p>LOURO, Guacira Lopes. Mulheres na sala de aula. In: PRIORE, Mary Del (org). Hist\u00f3ria das mulheres no Brasil<\/strong>. 8ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2006, p. 443 -481.<\/p>MORIN, E. Os sete saberes necess\u00e1rios \u00e0 educa\u00e7\u00e3o do futuro<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cortez; Bras\u00edlia, DF: UNESCO, 2011.<\/p>N\u00d3VOA, Antonio. Pedagogia a terceira margem do rio. In: Confer\u00eancia \u201cQue curr\u00edculo para o s\u00e9culo XXI?<\/strong> Col\u00f3quios e Confer\u00eancias Parlamentares, 7 de junho, 2010. Edi\u00e7\u00e3o Assembleia da Republica. Lisboa, 2011. (Confer\u00eancia \u2013 Pedagogia a Terceira Margem 2011. <\/p>Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.iea.usp.br\/midiateca\/video\/videos-2011\/pedagogia-a-terceira-margem-do-rio><\/p>ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges. De suporte t\u00e9cnico-pedag\u00f3gico para a constru\u00e7\u00e3o coletiva do pedagogo escolar na rede municipal de ensino de Curitiba: uma transi\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para a organiza\u00e7\u00e3o de uma boa escola. In: In:<\/i> PRYIMA, Marielda Ferreira; S\u00c1, Ricardo Antunes de (Org.). Pedagogia, pedagogos e a escola contempor\u00e2nea: debates, discuss\u00f5es e proposi\u00e7\u00f5es. <\/strong>1. ed. Curitiba: EDUTFPR, 2022, v. 1, p. 339 - 378.<\/p><a href=\\\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/9036582414582276\\\">ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges<\/a>; SOUZA, Tirz\u00e1 Ben-Hur. A. Projeto equidade na educa\u00e7\u00e3o: uma pol\u00edtica p\u00fablica para minimizar as desigualdades na rede municipal de ensino de Curitiba (2014-2016). In:<\/i> Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, v. 15, p. 01, 2021. <\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo de Souza; [et al.]. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica \u2013 Caderno CINFOP. Universidade Federal do Paran\u00e1, Pr\u00f3-Reitoria de Gradua\u00e7\u00e3o e Ensino Profissionalizante, Centro Interdisciplinar de Forma\u00e7\u00e3o Continuada de Professores; Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Curitiba : Ed. da UFPR. 2005. (Cole\u00e7\u00e3o Gest\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica).<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (coord.). Pedagogia: Ci\u00eancia da Educa\u00e7\u00e3o?<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996 (p 13 -35).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 17\/04 \u2013 Atividade do F\u00f3rum sobre forma\u00e7\u00e3o de pedagogas\/os;<\/p>07\/05 - Aula 1: Reflex\u00f5es sobre si, sobre os tempos e espa\u00e7os escolares, os sujeitos e a diversidade; <\/p>09\/05 \u2013 Encontro 1: Constru\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o de slides; <\/p>14\/05 - Aula 2: Gest\u00e3o democr\u00e1tica e Organiza\u00e7\u00e3o do Trabalho Pedag\u00f3gico; <\/p>16\/05 - Encontro 2: Produ\u00e7\u00e3o de fichamento; <\/p>04\/06 - Avalia\u00e7\u00e3o regular.<\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PALMEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar as\/aos futuras(os) pedagogas(os) a compreens\u00e3o democr\u00e1tica da escola oferecendo subs\u00eddios para a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico que vise uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, que respeite as diferen\u00e7as, promova um ambiente educativo e acolhedor quanto a diversidade, equidade e justi\u00e7a escolar. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Oportunizar reflex\u00f5es sobre si como parte do processo formativo de torna-se pedagoga(o);<\/li><li>Problematizar a organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o\/tempo da escola como processos historicamente constitu\u00eddos;<\/li><li>Reconhecer o compromisso pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da(o) pedagoga(o) na produ\u00e7\u00e3o de uma escola comprometida com os princ\u00edpios democr\u00e1ticos, de qualidade social, de equidade e justi\u00e7a escolar, de respeito a diversidade e diferen\u00e7a dos sujeitos que comp\u00f5e a comunidade escolar.<\/li><li>Refletir sobre o funcionamento das inst\u00e2ncias participativas (Conselho Escolar, Conselho de Classe, APMF, Gr\u00eamio Estudantil) e a atua\u00e7\u00e3o da(o) pedagoga(o) frente aos desafios da escola democr\u00e1tica;<\/li><li>Problematizar o trabalho da(o) pedagoga(o) e sua rela\u00e7\u00e3o com o curr\u00edculo, planejamento e avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas, leituras, debates, trabalhos em equipe, trabalho individual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o das\/os alunas\/os ser\u00e1 desenvolvida de forma cont\u00ednua e sistem\u00e1tica, tomando como crit\u00e9rios seu envolvimento em toda a programa\u00e7\u00e3o desenvolvida, bem como assiduidade, participa\u00e7\u00e3o ativa e compromisso acad\u00eamico com as atividades propostas. Para a verifica\u00e7\u00e3o dos crit\u00e9rios acima poder\u00e3o ser utilizados, tamb\u00e9m, <\/strong>diferentes instrumentos como prova, trabalhos individuais ou em grupos. <\/p> Atividades:<\/strong><\/p>1 - <\/strong>F\u00f3rum sobre a forma\u00e7\u00e3o e trajet\u00f3ria de pedagogas(os) \u2013 (30 pontos)<\/p>2 - <\/strong>Constru\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o de slides \u2013 em duplas (40 pontos)<\/p>3 \u2013 <\/strong>Produ\u00e7\u00e3o de fichamento reflexivo \u2013 individual (30 pontos)<\/p>4 - <\/strong>Prova regular (100 pontos)<\/p>Crit\u00e9rios para as avalia\u00e7\u00f5es:<\/strong> utiliza\u00e7\u00e3o dos principais conceitos estudados; capacidade de an\u00e1lise, capacidade de s\u00edntese, clareza e coer\u00eancia textual; respeito \u00e0 norma culta da l\u00edngua.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da Escola - teoria e pr\u00e1tica. 4\u00aa ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2001. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>BROCK, Avril, DODDS, Silvia, JARVIS, Pam. & OLUSOGA, Yinka.. Brincar. Aprendizagem para a vida. Porto Alegre: Penso, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CORDEIRO, Andr\u00e9a Bezerra. Do primeiro rabisco at\u00e9 o Be-a-ba: os cadernos na escola, na doc\u00eancia e na vida. In: ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges. Nenhum a menos na escola<\/strong>: pr\u00e1ticas educativas no cotidiano escolar \u2013 antes, durante e p\u00f3s-pandemia. Vol. 2. Curitiba: CRV: 2020. <\/p>CURY, Carlos Roberto Jamil. A educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica como direito. Cadernos de Pesquisa<\/strong>, v. 38, n. 134, maio\/ago. 2008, p. 293-303. <\/p>DUBET, Fran\u00e7ois. O que \u00e9 uma escola justa?<\/strong> A escola das oportunidades. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>KRENAK, Ailton. Ideias para adiar o fim do mundo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora: Companhia das Letras, 2019, p. 07 a 16.<\/p>LARROSA, Jorge. Notas sobre a experi\u00eancia<\/strong>. <\/i>Tremores Escritos sobre a experi\u00eancia. 1 Edi\u00e7\u00e3o: Belo Horizonte, Aut\u00eantica Editora, 2015.<\/p>LOURO, Guacira Lopes. Mulheres na sala de aula. In: PRIORE, Mary Del (org). Hist\u00f3ria das mulheres no Brasil<\/strong>. 8ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2006, p. 443 -481.<\/p>MORIN, E. Os sete saberes necess\u00e1rios \u00e0 educa\u00e7\u00e3o do futuro<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cortez; Bras\u00edlia, DF: UNESCO, 2011.<\/p>N\u00d3VOA, Antonio. Pedagogia a terceira margem do rio. In: Confer\u00eancia \u201cQue curr\u00edculo para o s\u00e9culo XXI?<\/strong> Col\u00f3quios e Confer\u00eancias Parlamentares, 7 de junho, 2010. Edi\u00e7\u00e3o Assembleia da Republica. Lisboa, 2011. (Confer\u00eancia \u2013 Pedagogia a Terceira Margem 2011. <\/p>Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.iea.usp.br\/midiateca\/video\/videos-2011\/pedagogia-a-terceira-margem-do-rio><\/p>ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges. De suporte t\u00e9cnico-pedag\u00f3gico para a constru\u00e7\u00e3o coletiva do pedagogo escolar na rede municipal de ensino de Curitiba: uma transi\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para a organiza\u00e7\u00e3o de uma boa escola. In: In:<\/i> PRYIMA, Marielda Ferreira; S\u00c1, Ricardo Antunes de (Org.). Pedagogia, pedagogos e a escola contempor\u00e2nea: debates, discuss\u00f5es e proposi\u00e7\u00f5es. <\/strong>1. ed. Curitiba: EDUTFPR, 2022, v. 1, p. 339 - 378.<\/p><a href=\\\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/9036582414582276\\\">ROBALLO, Roberlayne de Oliveira Borges<\/a>; SOUZA, Tirz\u00e1 Ben-Hur. A. Projeto equidade na educa\u00e7\u00e3o: uma pol\u00edtica p\u00fablica para minimizar as desigualdades na rede municipal de ensino de Curitiba (2014-2016). In:<\/i> Jornal de Pol\u00edticas Educacionais<\/strong>, v. 15, p. 01, 2021. <\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/strong>Forma\u00e7\u00e3o de professores: <\/strong>aspectos hist\u00f3ricos e te\u00f3ricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.14, n.40, jan\/abr. 2009.<\/p>SOUZA, \u00c2ngelo Ricardo de Souza; [et al.]. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica \u2013 Caderno CINFOP. Universidade Federal do Paran\u00e1, Pr\u00f3-Reitoria de Gradua\u00e7\u00e3o e Ensino Profissionalizante, Centro Interdisciplinar de Forma\u00e7\u00e3o Continuada de Professores; Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Curitiba : Ed. da UFPR. 2005. (Cole\u00e7\u00e3o Gest\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica).<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (coord.). Pedagogia: Ci\u00eancia da Educa\u00e7\u00e3o?<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996 (p 13 -35).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 17\/04 \u2013 Atividade do F\u00f3rum sobre forma\u00e7\u00e3o de pedagogas\/os; <\/p>07\/05 - Aula 1: Reflex\u00f5es sobre si, sobre os tempos e espa\u00e7os escolares, os sujeitos e a diversidade; <\/p>09\/05 \u2013 Encontro 1: Constru\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o de slides; <\/p>14\/05 - Aula 2: Gest\u00e3o democr\u00e1tica e Organiza\u00e7\u00e3o do Trabalho Pedag\u00f3gico; <\/p>16\/05 - Encontro 2: Produ\u00e7\u00e3o de fichamento; <\/p>04\/06 - Avalia\u00e7\u00e3o regular.<\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERLAYNE DE OLIVEIRA BORGES ROBALLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar as\/aos futuras(os) pedagogas(os) a compreens\u00e3o democr\u00e1tica da escola oferecendo subs\u00eddios para a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico que vise uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, que respeite as diferen\u00e7as, promova um ambiente educativo e acolhedor quanto a diversidade, equidade e justi\u00e7a escolar. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Oportunizar reflex\u00f5es sobre si como parte do processo formativo de torna-se pedagoga(o);<\/li><li>Problematizar a organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o\/tempo da escola como processos historicamente constitu\u00eddos;<\/li><li>Reconhecer o compromisso pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da(o) pedagoga(o) na produ\u00e7\u00e3o de uma escola comprometida com os princ\u00edpios democr\u00e1ticos, de qualidade social, de equidade e justi\u00e7a escolar, de respeito a diversidade e diferen\u00e7a dos sujeitos que comp\u00f5e a comunidade escolar.<\/li><li>Refletir sobre o funcionamento das inst\u00e2ncias participativas (Conselho Escolar, Conselho de Classe, APMF, Gr\u00eamio Estudantil) e a atua\u00e7\u00e3o da(o) pedagoga(o) frente aos desafios da escola democr\u00e1tica;<\/li><li>Problematizar o trabalho da(o) pedagoga(o) e sua rela\u00e7\u00e3o com o curr\u00edculo, planejamento e avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas, leituras, debates, trabalhos em equipe, trabalho individual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o das\/os alunas\/os ser\u00e1 desenvolvida de forma cont\u00ednua e sistem\u00e1tica, tomando como crit\u00e9rios seu envolvimento em toda a programa\u00e7\u00e3o desenvolvida, bem como assiduidade, participa\u00e7\u00e3o ativa e compromisso acad\u00eamico com as atividades propostas. 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Universidade Federal do Paran\u00e1, Pr\u00f3-Reitoria de Gradua\u00e7\u00e3o e Ensino Profissionalizante, Centro Interdisciplinar de Forma\u00e7\u00e3o Continuada de Professores; Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Curitiba : Ed. da UFPR. 2005. (Cole\u00e7\u00e3o Gest\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica).<\/p>PIMENTA, Selma Garrido (coord.). Pedagogia: Ci\u00eancia da Educa\u00e7\u00e3o?<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cortez, 1996 (p 13 -35).<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 17\/04 \u2013 Atividade do F\u00f3rum sobre forma\u00e7\u00e3o de pedagogas\/os; <\/p>07\/05 - Aula 1: Reflex\u00f5es sobre si, sobre os tempos e espa\u00e7os escolares, os sujeitos e a diversidade; <\/p>09\/05 \u2013 Encontro 1: Constru\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o de slides; <\/p>14\/05 - Aula 2: Gest\u00e3o democr\u00e1tica e Organiza\u00e7\u00e3o do Trabalho Pedag\u00f3gico; <\/p>16\/05 - Encontro 2: Produ\u00e7\u00e3o de fichamento; <\/p>04\/06 - Avalia\u00e7\u00e3o regular.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP113 - EDUCA\u00c7\u00c3O E CULTURA: PLURALIDADE CULTURAL, DIVERSIDADE \u00c9TNICO-RACIAL, G\u00caNERO E SEXUALIDADE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceito de Diversidade, Diferen\u00e7a e Igualdade no campo educacional. Curr\u00edculo euroc\u00eantrico. Conte\u00fados Colonizados. A Educa\u00e7\u00e3o para as rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-raciais suas normativas e pr\u00e1ticas. A educa\u00e7\u00e3o escolar e a hist\u00f3ria e cultura dos povos ind\u00edgenas brasileiros: normativas e pr\u00e1ticas. G\u00eanero e Diversidade sexual na escola: pr\u00e1ticas constru\u00eddas. Outros grupos, outros povos - a diversidade fora\/dentro da escola. A escola de todos e para todos.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BEAUCHAMP, Jeanete; PAGEL, Sandra Denise; NASCIMENTO, Aric\u00e9lia Ribeiro do. GOMES, Nilma Lino. Indaga\u00e7\u00f5es sobre curr\u00edculo<\/strong>: diversidade e curr\u00edculo. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2007. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/portal.mec.gov.br\/seb\/arquivos\/pdf\/Ensfund\/indag4.pdf\\\">http:\/\/portal.mec.gov.br\/seb\/arquivos\/pdf\/Ensfund\/indag4.pdf<\/a>> Acesso em: 27 Abr. 2020.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLUCIANO, Gersem dos Santos. O \u00cdndio Brasileiro<\/strong>: O que Voc\u00ea Precisa Saber sobre Os Povos Ind\u00edgenas no Brasil Hoje. Cole\u00e7\u00e3o Educa\u00e7\u00e3o Para Todos. S\u00e9rie Vias dos Saberes, volume 1. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio de Educa\u00e7\u00e3o Continuada, Alfabetiza\u00e7\u00e3o e Diversidade; Rio: LACED\/Museu Nacional, 2006. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.trilhasdeconhecimentos.etc.br\/livros\/index.htm\\\">http:\/\/www.trilhasdeconhecimentos.etc.br\/livros\/index.htm<\/a>. Acesso em 27 Abr. 2020.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nSILVA, Tomaz Tadeu (org.), HALL, Stuart, WOODWARD, Kathryn. Identidade e diferen\u00e7a: a perspectiva dos estudos culturais. <\/strong>Petr\u00f3polis, RJ: Editora Vozes, 2000.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Podcast Er\u00eaY\u00e1. Educa\u00e7\u00e3o antirracista desde o ber\u00e7o. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/8-Educao-antirracista-desde-o-bero-e21aben\\\">https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/8-Educao-antirracista-desde-o-bero-e21aben<\/a><\/p>Podcast Er\u00eaY\u00e1. Inf\u00e2ncias dissidentes. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/3-Infncias-dissidentes-e2112b1\\\">https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/3-Infncias-dissidentes-e2112b1<\/a><\/p>Podcast Er\u00eaY\u00e1. Mulheres negras e educa\u00e7\u00e3o. Dispon\u00edvel e: <a href=\\\"https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/7-Mulheres-negras-e-educao-e21ab9l\\\">https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/7-Mulheres-negras-e-educao-e21ab9l<\/a> <\/p>Podcast Er\u00eaY\u00e1. Racismo e linguagem. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/5-Racismo-e-linguagem-e2112f1\\\">https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/5-Racismo-e-linguagem-e2112f1<\/a> <\/p>RATUSNIAK , C\u00e9lia; DA SILVA , Carla Clauber. A expuls\u00e3o escondida na evas\u00e3o escolar: g\u00eanero, ra\u00e7a e fracasso escolar.?Revista Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Sociedade<\/strong>,?[S. l.]<\/i>, v. 12, n. 1, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.unemat.br\/index.php\/recs\/article\/view\/6454<\/p>RATUSNIAK, C\u00e9lia. CESAR, Maria Rita de Assis; DA SILVA, Carla Clauber. E? poss\u00edvel ser ma?e-aluna? Notas sobre a moraliza\u00e7\u00e3o da gravidez\/maternidade e as pr\u00e1ticas de cuidado que favorecem a perman\u00eancia nas institui\u00e7\u00f5es de ensino. Cad. Ge?n. Tecnol., <\/strong>Curitiba, v. 14, n. 43, p. 169- 188, jan.\/jun. 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.utfpr.edu.br\/cgt\/article\/view\/11037\\\">https:\/\/periodicos.utfpr.edu.br\/cgt\/article\/view\/11037<\/a> <\/p>SEREMOS OUVIDAS<\/strong>. Dire\u00e7\u00e3o: Larissa Nepomucen Brasil. 2020. 12 minutos. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0tL6G4BJQ8U\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0tL6G4BJQ8U<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RIOBRANCO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: C\u00e9lia Ratusniak\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o conceito de diversidade e suas implica\u00e7\u00f5es na produ\u00e7\u00e3o de barreiras e privil\u00e9gios que hierarquizam os alunos e as alunas, e que s\u00e3o produzidos a partir dos discursos e das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender o conceito de diversidade, e suas implica\u00e7\u00f5es na produ\u00e7\u00e3o e da diferen\u00e7a e da desigualdade nas pr\u00e1ticas escolares. <\/li><li>Entender como as escolhas de conte\u00fados, de refer\u00eancias e de materiais did\u00e1ticos t\u00eam uma implica\u00e7\u00e3o na produ\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o para a equidade.<\/li><li>Compreender os principais conceitos relacionados com a diversidade, destacando aqueles envolvidos nas rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais, de g\u00eanero e de sexualidade.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, nas quais ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos.<\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o realizadas atividades de an\u00e1lise de algumas refer\u00eancias indicadas, tematizando os conte\u00fados e suas rela\u00e7\u00f5es com o planejamento de situa\u00e7\u00f5es de ensino-aprendizagem que contemplem a diversidade.<\/p>Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro, notebook e projetor multim\u00eddia, textos acad\u00eamicos e liter\u00e1rios e podcasts. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: No primeiro dia de aula, ser\u00e1 apresentado \u00e0s alunas e aos alunos:<\/p> <\/p>* calend\u00e1rio de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos de cada uma delas;<\/p>* frequ\u00eancia e realiza\u00e7\u00e3o das atividades; <\/p>* tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 realizada (tarefa de an\u00e1lise de material did\u00e1tico; prova)<\/p>* sistema de aprova\u00e7\u00e3o (m\u00e9dias das provas, trabalhos).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ABRAMOWICZ, Anete; OLIVEIRA, Fabiana. Infa?ncia, rac?a e paparicac?a?o. Educac?a?o em Revista<\/strong>, Belo Horizonte, v.26, n.02, p.209-226, ago. 2010. Disponi?vel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/edur\/a\/vg5K7QqcXTm9ZRfsW9WVgvj\/?lang=pt&for-%20mat=pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/edur\/a\/vg5K7QqcXTm9ZRfsW9WVgvj\/?lang=pt&for-%20mat=pdf<\/a> <\/p>CARVALHO, Marilia. P. O fracasso escolar de meninos e meninas: articulac?o?es entre ge?nero e cor\/rac?a. Cadernos Pagu<\/strong>, Campinas, SP, n. 22, p. 247\u2013290, 2016. Disponi?vel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/cadpagu\/article\/view\/8644646\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/cadpagu\/article\/view\/8644646<\/a> <\/p>DIAS, Lucimar Rosa. Educa\u00e7\u00e3o infantil e a diversidade \u00e9tnico-racial: experi\u00eancias de forma\u00e7\u00e3o e seus desafios. Olhares: Revista do Departamento de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> Da Unifesp, 2(2), 203-226. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.unifesp.br\/index.php\/olhares\/article\/view\/242\\\">https:\/\/periodicos.unifesp.br\/index.php\/olhares\/article\/view\/242<\/a> <\/p>DIAS, Lucimar. Cada um com seu jeito, cada jeito \u00e9 de um<\/strong>. Campo Grande: Alvorada, 2012.<\/p>FINCO, Daniela F. Encontro com as diferen\u00e7as na educa\u00e7\u00e3o infantil: meninos e meninas nas fronteiras de g\u00eanero. Leitura: Teoria & Pr\u00e1tica<\/strong>, Campinas, v.31, n.61, p.169-184, nov. 2013. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ltp.emnuvens.com.br\/ltp\/article\/view\/182\/119\\\">https:\/\/ltp.emnuvens.com.br\/ltp\/article\/view\/182\/119<\/a><\/p>FINCO, Daniela F. Rela\u00e7\u00f5es de g\u00eanero nas brincadeiras de meninos e meninas na educa\u00e7\u00e3o infantil. Pro-Posi\u00e7\u00f5es<\/strong>, Campinas, SP, v. 14, n. 3, p. 89\u2013101, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/proposic\/article\/view\/8643863\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/proposic\/article\/view\/8643863<\/a> <\/p>NUNCA ME SONHARAM. <\/strong>Direc?a?o: Cacau Rhoden. Documenta?rio. 2017. Disponi?vel em: <a href=\\\"https:\/\/www.videocamp.com\/pt\/movies\/nuncamesonharam\\\">https:\/\/www.videocamp.com\/pt\/movies\/nuncamesonharam<\/a> <\/p>Podcast Educa Quem? Gesta?o da educac?a?o e relac?o?es e?tnico-raciais. Disponi?vel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/open.spotify.com\/episode\/0wIMeQBx6hSyfnlaSa18Ji\\\">https:\/\/open.spotify.com\/episode\/0wIMeQBx6hSyfnlaSa18Ji<\/a> <\/p>Podcast Educa Quem? O impacto do racismo e do bullying na evasa?o escolar<\/strong>. Disponi?vel em: <a href=\\\"https:\/\/open.spotify.com\/episode\/1jKOtUGSWPmtjeL3wi1G6m\\\">https:\/\/open.spotify.com\/episode\/1jKOtUGSWPmtjeL3wi1G6m<\/a> <\/p>Podcast Educa Quem? Uma questa?o de cor.<\/strong> Disponi?vel em: <a href=\\\"https:\/\/open.spotify.com\/episode\/3kT1mEZaYxOWwXYJ1BHIYf\\\">https:\/\/open.spotify.com\/episode\/3kT1mEZaYxOWwXYJ1BHIYf<\/a> <\/p>Pro dia nascer feliz. Diretor: Joa?o Jardim. 2006. 88m. Disponi?vel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nvsbb6XHu_I <\/p>Podcast EducaQuem? Epis\u00f3dio Especial: Marco temporal ind\u00edgena Parte I. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/open.spotify.com\/episode\/32BUkuDD677ACAwuX02JII\\\">https:\/\/open.spotify.com\/episode\/32BUkuDD677ACAwuX02JII<\/a> <\/p>Podcast EducaQuem? Epis\u00f3dio Especial: Marco temporal ind\u00edgena Parte II. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/open.spotify.com\/episode\/7aholEQMGpoZBeR2O8rL3F\\\">https:\/\/open.spotify.com\/episode\/7aholEQMGpoZBeR2O8rL3F<\/a> <\/p>Podcast Er\u00eaY\u00e1. Da evas\u00e3o \u00e0 expuls\u00e3o: porque as alunas deixam de frequentar a escola. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/6-Da-evaso-a-expulso-por-que-as-alunas-deixam-de-frequentar-a-escola-e21ab88\\\">https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/6-Da-evaso-a-expulso-por-que-as-alunas-deixam-de-frequentar-a-escola-e21ab88<\/a> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Podcast Er\u00eaY\u00e1. Educa\u00e7\u00e3o antirracista desde o ber\u00e7o. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/8-Educao-antirracista-desde-o-bero-e21aben\\\">https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/8-Educao-antirracista-desde-o-bero-e21aben<\/a><\/p>Podcast Er\u00eaY\u00e1. Inf\u00e2ncias dissidentes. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/3-Infncias-dissidentes-e2112b1\\\">https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/3-Infncias-dissidentes-e2112b1<\/a><\/p>Podcast Er\u00eaY\u00e1. Mulheres negras e educa\u00e7\u00e3o. Dispon\u00edvel e: <a href=\\\"https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/7-Mulheres-negras-e-educao-e21ab9l\\\">https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/7-Mulheres-negras-e-educao-e21ab9l<\/a> <\/p>Podcast Er\u00eaY\u00e1. Racismo e linguagem. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/5-Racismo-e-linguagem-e2112f1\\\">https:\/\/podcasters.spotify.com\/pod\/show\/ereya\/episodes\/5-Racismo-e-linguagem-e2112f1<\/a> <\/p>RATUSNIAK , C\u00e9lia; DA SILVA , Carla Clauber. A expuls\u00e3o escondida na evas\u00e3o escolar: g\u00eanero, ra\u00e7a e fracasso escolar.?Revista Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Sociedade<\/strong>,?[S. l.]<\/i>, v. 12, n. 1, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.unemat.br\/index.php\/recs\/article\/view\/6454<\/p>RATUSNIAK, C\u00e9lia. CESAR, Maria Rita de Assis; DA SILVA, Carla Clauber. E? poss\u00edvel ser ma?e-aluna? Notas sobre a moraliza\u00e7\u00e3o da gravidez\/maternidade e as pr\u00e1ticas de cuidado que favorecem a perman\u00eancia nas institui\u00e7\u00f5es de ensino. Cad. Ge?n. Tecnol., <\/strong>Curitiba, v. 14, n. 43, p. 169- 188, jan.\/jun. 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.utfpr.edu.br\/cgt\/article\/view\/11037\\\">https:\/\/periodicos.utfpr.edu.br\/cgt\/article\/view\/11037<\/a> <\/p>SEREMOS OUVIDAS<\/strong>. Dire\u00e7\u00e3o: Larissa Nepomucen Brasil. 2020. 12 minutos. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0tL6G4BJQ8U\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0tL6G4BJQ8U<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 06\/08 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina <\/p> Compreender o conceito de diversidade, e suas implica\u00e7\u00f5es na produ\u00e7\u00e3o e da diferen\u00e7a e da desigualdade nas pr\u00e1ticas escolares. <\/p> Compreender os principais conceitos relacionados com a diversidade, destacando aqueles envolvidos nas rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais, de g\u00eanero e de sexualidade.<\/p>17\/08 - Entender como as escolhas de conte\u00fados, de refer\u00eancias e de materiais did\u00e1ticos t\u00eam uma implica\u00e7\u00e3o na produ\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o para a equidade.<\/p>03\/10 - Avalia\u00e7\u00e3o <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP085 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 COMUNICA\u00c7\u00c3O EM L\u00cdNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS): TEORIA E PR\u00c1TICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3ria educacional dos surdos no Brasil. Biling\u00fcismo como um direito: hist\u00f3ria e legisla\u00e7\u00e3o brasileira. Constitui\u00e7\u00e3o do sujeito surdo. Cultura Surda. No\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas da l\u00edngua brasileira de sinais.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BOTELHO, P. Linguagem e Letramento na Educa\u00e7\u00e3o dos Surdos: ideologias e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2018<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n CAPOVILLA, Fernando C\u00e9sar., RAPHAEL, Walkiria Duarte, TEMOTEO, Janice Gon\u00e7alves, MARTINS, Antonielle Cantarelli. Dicion\u00e1rio da L\u00edngua de Sinais do Brasil: a Libras em Suas M\u00e3os<\/strong>. 3 Volumes, 2017.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n SILVA, L\u00eddia da. L\u00edngua Brasileira de Sinais \u2013 Libras<\/strong>. Curitiba: Fael, 2010.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Sites:<\/strong><\/p>Aula 1<\/strong>: https:\/\/youtu.be\/ZD75GQPHykY<\/p>Aula 2: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/2rik3uXvotQ <\/p>Aula 3: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/hFhOVTQvwaE <\/p>Aula 4: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/FdOWo-1KMlA <\/p>Aula 5: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/hWOiXL6qYZ4 <\/p>Aula 6: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/laevyLTcxHU <\/p>Aula 7: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/JTDF01oYSB8 <\/p>Aula 8: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/SWPSKyjsZDQ <\/p>Aula 9: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/a1VZetwexME <\/p>Aula 10:<\/strong><\/p>Aula 11:<\/strong> https:\/\/youtu.be\/MQLUaAG90lk <\/p>Aula 12: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/v67-XPqjWsU <\/p>Aula 13:<\/strong> https:\/\/youtu.be\/zmFSZ0Fs5O8 <\/p>Aula 14:<\/strong> https:\/\/youtu.be\/x17_Q7zNgro <\/p> <\/p>PR\u00c1TICA EM LIBRAS<\/strong><\/p>http:\/\/eaulas.usp.br\/portal\/video.action;jsessionid=29929B7EC6088820ED4CD9229BCCC7FE?idItem=6323<\/p> <\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SW3uzuFG_o0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4oLj2Bxc3vM<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yPfIRODO0rk<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eJpg7xGkaLc<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=CrdLrX42vEM<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=paAduOhfa98 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CURITIBA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DALTRO ROQUE CARVALHO DA SILVA JUNIOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Conhecer os fundamentos filos\u00f3ficos, te\u00f3ricos e legais da educa\u00e7\u00e3o de surdos no contexto das pol\u00edticas de inclus\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Desmistificar preconceitos e estere\u00f3tipos relativos \u00e0 surdez e \u00e0s pessoas surdas. <\/li><li>Aprofundar conhecimentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos relacionados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o bil\u00edngue para surdos. <\/li><li>Realizar estudos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos sobre a L\u00edngua Brasileira de Sinais \u2013 Libras, a fim de favorecer a intera\u00e7\u00e3o\/comunica\u00e7\u00e3o com pessoas surdas<\/li><li>Compreender aos par\u00e2metros constitutivos da Libras e sua import\u00e2ncia em processos visuais-espaciais de comunica\u00e7\u00e3o. <\/li><li>Contribuir para a inclus\u00e3o social das pessoas surdas por meio da difus\u00e3o da Libras nos cursos de ensino superior, conforme prev\u00ea o Decreto Federal 5626\/2005<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas, leituras, debates, trabalhos em equipe, trabalho individual<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o das\/os alunas\/os ser\u00e1 realizada de forma cont\u00ednua e sistem\u00e1tica, tomando como crit\u00e9rios o envolvimento nas atividades propostas, assiduidade, participa\u00e7\u00e3o ativa e compromisso acad\u00eamico. Para a verifica\u00e7\u00e3o desses crit\u00e9rios, poder\u00e3o ser utilizados diferentes instrumentos, como provas, trabalhos\/atividades individuais ou em grupo.<\/p>Atividades Avaliativas:<\/strong><\/p>Atividades e F\u00f3runs:<\/strong><\/p><ul><li>Unidade 1:<\/strong> Duas atividades (1,0 pontos e 2,0 pontos) \u2013 Total: 3,0 pontos.<\/li><li>Unidade 2:<\/strong> Duas atividades (2,0 pontos e 3,0 pontos [an\u00e1lise de filme]) \u2013 Total: 5,0 pontos.<\/li><li>Unidade 3:<\/strong> Uma atividade sobre a gram\u00e1tica de Libras \u2013 Total: 2,0 pontos.<\/li><\/ul>Prova de Avalia\u00e7\u00e3o:<\/strong> (100 pontos) - Dia 05\/11\/2024<\/p>Aula Presencial e ao Vivo (EAD):<\/strong><\/p><ul><li>Datas das aulas ao vivo: 13\/08, 24\/09 e 15\/10<\/strong>.<\/li><\/ul>Instru\u00e7\u00f5es Gerais:<\/strong><\/p><ul><li>Todas as ter\u00e7as-feiras, ser\u00e1 postado um texto de instru\u00e7\u00e3o indicando o material (v\u00eddeo-aulas, textos, atividades etc.) que os alunos devem estudar durante a semana.<\/li><li>Os alunos devem se dedicar aos estudos e \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas, seguindo o prazo conforme o cronograma.<\/li><li>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por meio de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares feitos em EAD, al\u00e9m da participa\u00e7\u00e3o dos alunos na plataforma UFPR Virtual<\/li><\/ul> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:361.25pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">S\u00cdNTESE DAS AVALIA\u00c7\u00d5ES<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.85pt;\\\">PESO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:361.25pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Atividades (question\u00e1rios, atividade e analise de filme- ( tr\u00eas unidades)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.85pt;\\\">10,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:361.25pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Prova de avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.85pt;\\\">10,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.2pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:290.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:22.2pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.2pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.85pt;\\\">10,0<\/strong><\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Para aprova\u00e7\u00e3o, ser\u00e1 necess\u00e1rio obter uma m\u00e9dia igual ou superior a 70% em todas as atividades avaliativas, conforme o quadro acima. A data do exame final ser\u00e1 agendada com o professor na semana entre 14 e 20 de dezembro.<\/p>Observa\u00e7\u00f5es:<\/strong><\/p><ul><li>O professor estar\u00e1 dispon\u00edvel \u00e0s ter\u00e7as e quintas-feiras, das 14h \u00e0s 16h, pelo chat via plataforma UFPR Virtual e\/ou WhatsApp (41 99178-1212) para tirar d\u00favidas. Tamb\u00e9m estar\u00e1 dispon\u00edvel por e-mail para esclarecimentos sobre os conte\u00fados e orienta\u00e7\u00f5es quanto \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o das atividades<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Lei 10.436, de 24 de abril de 2002. Disp\u00f5e sobre a L\u00edngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Di\u00e1rio Oficial da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Poder Executivo, Bras\u00edlia, DF, 25 de abril de 2002. <a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/leis\/2002\/l10436.htm\\\">http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/leis\/2002\/l10436.htm<\/a><\/p>BRASIL. Decreto Federal 5626\/2005. Regulamenta a Lei de Libras e d\u00e1 outras provid\u00eancias. <a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2004-2006\/2005\/decreto\/d5626.htm\\\">http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2004-2006\/2005\/decreto\/d5626.htm<\/a><\/p>FERNANDES, Sueli. Comunica\u00e7\u00e3o em L\u00edngua Brasileira de Sinais - Libras<\/strong>. 2.ed. Curitiba: UFPR, Setor de Educa\u00e7\u00e3o, Coordena\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia. Magist\u00e9rio da Ed. Infantil e Anos Iniciais do EF, 2012.<\/p>GESSER, Audrei. LIBRAS? que l\u00edngua \u00e9 essa?: Cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2009<\/p> < <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982014000400018\\\">https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982014000400018<\/a>><\/p>LODI, A. C. B. Educa\u00e7\u00e3o bil\u00edngue para surdos e inclus\u00e3o segundo a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Especial e o Decreto n\u00ba 5.626\/05. Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa. v.39 n.1. pp-49-63. S\u00e3o Paulo. Jan.\/Mar. 2013. <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ep\/v39n1\/v39n1a04.pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ep\/v39n1\/v39n1a04.pdf<\/a> <\/p>STROBEL, Karin. As imagens do outro sobre a Cultura Surda. Florian\u00f3polis: EdUFSC, 2008. <\/p>< <a href=\\\"http:\/\/www.ucs.br\/etc\/revistas\/index.php\/conjectura\/article\/download\/189\/180\\\">http:\/\/www.ucs.br\/etc\/revistas\/index.php\/conjectura\/article\/download\/189\/180<\/a>><\/p>STROBEL, Karin. PERLIN, Gladis. Fundamentos da educa\u00e7\u00e3o de surdos. Universidade Federal de Santa Catarina. Licenciatura em Letras\/L\u00edngua Brasileira de Sinais, Florian\u00f3polis, 2008. <<a href=\\\"http:\/\/www.libras.ufsc.br\/colecaoLetrasLibras\/eixoFormacaoEspecifica\/fundamentosDaEducacaoDeSurdos\/assets\/279\/TEXTO_BASE-Fundamentos_Educ_Surdos.pdf\\\">http:\/\/www.libras.ufsc.br\/colecaoLetrasLibras\/eixoFormacaoEspecifica\/fundamentosDaEducacaoDeSurdos\/assets\/279\/TEXTO_BASE-Fundamentos_Educ_Surdos.pdf<\/a>> <\/p>SOUSA, Danielle. Um olhar sobre os aspectos lingu\u00edsticos da L\u00edngua Brasileira de Sinais. Littera Online. S\u00e3o Lu\u00eds, n\u00ba 2, v. 1, p.88-100. <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ep\/v39n1\/v39n1a04.pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ep\/v39n1\/v39n1a04.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Sites:<\/strong><\/p>Aula 1<\/strong>: https:\/\/youtu.be\/ZD75GQPHykY<\/p>Aula 2: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/2rik3uXvotQ <\/p>Aula 3: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/hFhOVTQvwaE <\/p>Aula 4: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/FdOWo-1KMlA <\/p>Aula 5: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/hWOiXL6qYZ4 <\/p>Aula 6: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/laevyLTcxHU <\/p>Aula 7: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/JTDF01oYSB8 <\/p>Aula 8: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/SWPSKyjsZDQ <\/p>Aula 9: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/a1VZetwexME <\/p>Aula 10:<\/strong><\/p>Aula 11:<\/strong> https:\/\/youtu.be\/MQLUaAG90lk <\/p>Aula 12: <\/strong>https:\/\/youtu.be\/v67-XPqjWsU <\/p>Aula 13:<\/strong> https:\/\/youtu.be\/zmFSZ0Fs5O8 <\/p>Aula 14:<\/strong> https:\/\/youtu.be\/x17_Q7zNgro <\/p> <\/p>PR\u00c1TICA EM LIBRAS<\/strong><\/p>http:\/\/eaulas.usp.br\/portal\/video.action;jsessionid=29929B7EC6088820ED4CD9229BCCC7FE?idItem=6323<\/p> <\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SW3uzuFG_o0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4oLj2Bxc3vM<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yPfIRODO0rk<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eJpg7xGkaLc<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=CrdLrX42vEM<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=paAduOhfa98 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 1\u00b0AULA- UNIDADE 1 A COMPREENS\u00c3O HIST\u00d3RICA DAS COMUNIDADES SURDAS E DE SUA PRODU\u00c7\u00c3O CULTURAL <\/p>2\u00b0 AULA- UNIDADE 2 BILINGUISMO E EDUCA\u00c7\u00c3O DE SURDOS: DIRETRIZES LEGAIS E POL\u00cdTICO-PEDAG\u00d3GICAS <\/p>3\u00b0 AULA- UNIDADE 3 ASPECTOS LINGU\u00cdSTICOS DA L\u00cdNGUA BRASILEIRA DE SINAIS <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EDP093 - CONTE\u00daDO, METODOLOGIA DO ENSINO E AVALIA\u00c7\u00c3O DA APRENDIZAGEM DE ARTES I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O ensino de Artes na educa\u00e7\u00e3o infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental: pressupostos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos, rela\u00e7\u00e3o m\u00e9todo-conte\u00fado, avalia\u00e7\u00e3o de Artes.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: PORCHER, Louis. Educa\u00e7\u00e3o art\u00edstica: luxo ou necessidade?<\/strong> S\u00e3o Paulo: Summus, 1982.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nILARI, Beatriz. M\u00fasica na inf\u00e2ncia e na adolesc\u00eancia: um livro para pais, professores e aficionados<\/strong>. Curitiba: IBPEX, 2009.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\nFERREIRA, Sueli (Org.). O ensino das artes: construindo caminhos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Papirus, 2001.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos. Arte-educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. 7. ed S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva, 2012. <\/p>BRASIL. Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Fundamental. Par\u00e2metros Curriculares Nacionais<\/strong>: arte. 2. ed. Bras\u00edlia: DP & A, 2000.<\/p>JAPIASSU, Ricardo. Metodologia do ensino de teatro<\/strong>. 4. ed. Campinas: Papirus, 2005.<\/p>PARAN\u00c1. Secretaria de Estado da Educa\u00e7\u00e3o. Diretrizes Curriculares do Estado do Paran\u00e1<\/strong>: arte. Curitiba: SEED, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: REOF-21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EVERTON RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar leituras sobre o ensino de arte, compreendendo abordagens de conte\u00fado e de especificidades das linguagens.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender e diferenciar as linguagens art\u00edsticas;<\/li><li>Perceber a rela\u00e7\u00e3o entre contexto, frui\u00e7\u00e3o e cria\u00e7\u00e3o em arte: abordagem triangular;<\/li><li>Possibilitar a aprecia\u00e7\u00e3o de diferentes obras de arte visuais;<\/li><li>Identificar implica\u00e7\u00f5es da \u00e9tica e da est\u00e9tica no ensino e avalia\u00e7\u00e3o em arte.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. Leituras e estudos individuais e em grupos, incluindo estudos dirigidos;<\/p>2. Aulas dialogadas e discuss\u00f5es a partir de leitura pr\u00e9via; <\/p>3. An\u00e1lise de imagens, v\u00eddeos, m\u00fasicas, filmes e\/ou textos escritos;<\/p>4. Atividades de pesquisa, semin\u00e1rios e\/ou debates;<\/p>5. Aprecia\u00e7\u00e3o art\u00edstica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: ?A avalia\u00e7\u00e3o de estudantes ser\u00e1 desenvolvida de forma cont\u00ednua e sistem\u00e1tica, tomando como crit\u00e9rios seu envolvimento em toda a programa\u00e7\u00e3o desenvolvida, bem como assiduidade, participa\u00e7\u00e3o ativa e compromisso acad\u00eamico com as atividades propostas, seja em sala de aula ou em estudo dirigido. Para a atribui\u00e7\u00e3o de nota, poder\u00e3o ser utilizados diferentes instrumentos, tais como provas, trabalhos escritos individuais ou em grupos, semin\u00e1rios, relat\u00f3rios, discuss\u00f5es e\/ou portf\u00f3lios. Ter, no m\u00ednimo, 75% de frequ\u00eancia para a aprova\u00e7\u00e3o, conforme previsto na Resolu\u00e7\u00e3o n. 37\/97-CEPE, independente da nota atingida na disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERREIRA, Sueli (Org.). O ensino das artes<\/strong>: construindo caminhos. S\u00e3o Paulo: Papirus, 2001.<\/p>ILARI, Beatriz. M\u00fasica na inf\u00e2ncia e na adolesc\u00eancia<\/strong>: um livro para pais, professores e aficionados. Curitiba: IBPEX, 2009.<\/p>PORCHER, Louis. Educa\u00e7\u00e3o art\u00edstica<\/strong>: luxo ou necessidade? S\u00e3o Paulo: Summus, 1982.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos. Arte-educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>. 7. ed S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva, 2012. <\/p>BRASIL. Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Fundamental. Par\u00e2metros Curriculares Nacionais<\/strong>: arte. 2. ed. Bras\u00edlia: DP & A, 2000.<\/p>JAPIASSU, Ricardo. Metodologia do ensino de teatro<\/strong>. 4. ed. Campinas: Papirus, 2005.<\/p>PARAN\u00c1. Secretaria de Estado da Educa\u00e7\u00e3o. Diretrizes Curriculares do Estado do Paran\u00e1<\/strong>: arte. Curitiba: SEED, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Carga hor\u00e1ria Total: 60h - (48h EaD) Aula 1: 2 de outubro de 2024 Aula 2: 16 de outubro de 2024 Atividade Presencial no Polo: 6 de novembro de 2024 Prova Regular: 25 de novembro de 2024 Exame Final: 09 a 14 de dezembro de 2024<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE ARTES COMUNICA\u00c7\u00c3O E DESIGN\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"M\u00daSICA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA813 - APRECIA\u00c7\u00c3O MUSICAL I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GROUT, Donald Jay; PALISCA, Claude V. A history of western music. New York; London: W. W. Norton, c l988.<\/p>LIPPMAN, Edward. A history of western musical aesthetics. Lincoln : University of Nebraska, 1992.<\/p>ZIMMERMANN, Nilsa. A m\u00fasica atrav\u00e9s dos tempos. S\u00e3o Paulo : Paulinas, 2001.<\/p>SCHURMANN, Ernest. A m\u00fasica como linguagem : uma abordagem hist\u00f3rica. S\u00e3o Paulo : Brasiliense, 1989.<\/p>KENYON, NICHOLAS, ED. Authenticity and early music : a Symposium. Oxford, UK : Oxford University Press, c1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e absorver as informa\u00e7\u00f5es disponibilizadas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos. A atividade pr\u00e1tica ser\u00e1 desenvolvida onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, web confer\u00eancia, e-mail, Facebook e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet. O aluno receber\u00e1 uma tarefa de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado a cada semana. As respostas dever\u00e3o ser postadas em local virtual a ser determinado na primeira aula em web-confer\u00eancia. <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado e guia de escuta estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve responder \u00e0s atividades propostas semanalmente, e em seguida post\u00e1-la em local virtual indicado. Ser\u00e1 criado um f\u00f3rum virtual em que os alunos poder\u00e3o interagir com as atividades propostas para este fim.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 feito pela postagem semanal das atividades propostas. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo em duas provas, atividades semanais e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e fixou as informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor; a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas de todos as atividades semanais (a) somada \u00e0s duas provas presenciais (b e c): a + b + c dividido por 3. Durante as provas, o professor apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca do repert\u00f3rio, baseado na informa\u00e7\u00e3o disponibilizada no guia de escuta. Os crit\u00e9rios das notas s\u00e3o aqueles vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la mu?sica occidental, versa?o espanhola de Leo?n Mames, Madrid:<\/p>Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>GROUT, Donald Jay e PALISCA, Claude V. Historia da m\u00fasica ocidental \/ 5.ed. Lisboa : Gradiva, 2007.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter e PALISCA, Claude V. Norton anthology of western music \/ 7th ed. New York; London: W. W. Norton, c2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GROUT, Donald Jay; PALISCA, Claude V. A history of western music. New York; London: W. W. Norton, c l988.<\/p>LIPPMAN, Edward. A history of western musical aesthetics. Lincoln : University of Nebraska, 1992.<\/p>ZIMMERMANN, Nilsa. A m\u00fasica atrav\u00e9s dos tempos. S\u00e3o Paulo : Paulinas, 2001.<\/p>SCHURMANN, Ernest. A m\u00fasica como linguagem : uma abordagem hist\u00f3rica. S\u00e3o Paulo : Brasiliense, 1989.<\/p>KENYON, NICHOLAS, ED. Authenticity and early music : a Symposium. Oxford, UK : Oxford University Press, c1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e absorver as informa\u00e7\u00f5es disponibilizadas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos. A atividade pr\u00e1tica ser\u00e1 desenvolvida onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual ou no Teams. O aluno receber\u00e1 uma tarefa de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado a cada semana. As respostas dever\u00e3o ser postadas em local virtual a ser determinado na primeira aula em web-confer\u00eancia.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado e guia de escuta estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da Internet. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve responder \u00e0s atividades propostas semanalmente, e em seguida post\u00e1-la em local virtual indicado. Ser\u00e1 criado um f\u00f3rum virtual em que os alunos poder\u00e3o interagir com as atividades propostas para este fim.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som.<\/p>e) <\/p>identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong><\/p>: chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas, atividades semanais e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e fixou as informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor; a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas de todos as atividades semanais (a) somada \u00e0s duas provas presenciais (b e c): a + b + c dividido por 3. Durante as provas, o docente apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca do repert\u00f3rio, baseado na informa\u00e7\u00e3o disponibilizada no guia de escuta. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la mu?sica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Leo?n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il. ou:<\/p>GROUT, Donald Jay e PALISCA, Claude V. Hist\u00f3ria da m\u00fasica ocidental<\/i> \/ 5.ed. Lisboa : Gradiva, 2007.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter e PALISCA, Claude V. Norton Anthology of Western Music<\/i> \/ 7th ed. New York; London: W. W. Norton, c2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GROUT, Donald Jay; PALISCA, Claude V. A history of Western Music<\/i>. New York; London: W. W. Norton, c l988.<\/p>LIPPMAN, Edward. A History of Western Musical Aesthetics<\/i>. Lincoln: University of Nebraska, 1992.<\/p>ZIMMERMANN, Nilsa. A m\u00fasica atrav\u00e9s dos tempos<\/i>. S\u00e3o Paulo : Paulinas, 2001.<\/p>SCHURMANN, Ernest. A m\u00fasica como linguagem<\/i>: uma abordagem hist\u00f3rica. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1989.<\/p>KENYON, NICHOLAS, ED. Authenticity and Early Music<\/i>: a Symposium. Oxford, UK: Oxford University Press, c1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oportunizar o aprimoramento da pr\u00e1tica de performance e da aprecia\u00e7\u00e3o musical, bem como da forma\u00e7\u00e3o de plateia, por interm\u00e9dio das apresenta\u00e7\u00f5es musicais do corpo discente e docente e de m\u00fasicos convidados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: (a) apresentar publicamente repert\u00f3rio estudado em outras aulas, al\u00e9m de repert\u00f3rios alternativos; (b) desenvolver no discente a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o com o p\u00fablico (c) elaborar criticamente \u201cNotas de Programa\u201d que discorram sobre as obras, compositores e outros aspectos importantes do material apresentado; (c) proporcionar aos ouvintes a amplia\u00e7\u00e3o do conhecimento de obras musicais de per\u00edodos e estilos variados, contribuindo com a forma\u00e7\u00e3o, o refinamento da percep\u00e7\u00e3o e desenvolvendo a aprecia\u00e7\u00e3o musical.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas coletivas em forma de recitais, shows, palestras, masterclasses, oficinas, apresenta\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos e semin\u00e1rios sobre m\u00fasica, que ocorrem em hor\u00e1rios fixos semanais. A organiza\u00e7\u00e3o dos ensaios dos grupos \u00e9 de responsabilidade dos alunos, e estes dever\u00e3o comunicar \u00e0 docente de que maneira ser\u00e3o organizados. Os alunos dever\u00e3o apresentar um recital ou show com, no m\u00ednimo 20 e no m\u00e1ximo 30 minutos, e um conceito com coer\u00eancia musical no programa executado. O grupo deve apresentar \u201cNotas de Programa\u201d com explica\u00e7\u00e3o concisa sobre o projeto, ou seja, coment\u00e1rios que auxiliem o ouvinte (leigo ou n\u00e3o) a entender melhor o que ser\u00e1 apresentado. O programa com notas deve ser entregue \u00e0 plateia, em formato de QRcode.<\/p> <\/p>Conte\u00fado program\u00e1tico<\/strong>: o repert\u00f3rio apresentado \u00e9 diversificado. Compreende, em sua maioria, a produ\u00e7\u00e3o musical individual de discentes e alguns convidados, bem como suas forma\u00e7\u00f5es camer\u00edsticas e grupos art\u00edsticos dos quais participam. Nesse sentido, os executantes interpretam e os ouvintes presenciam obras de diferentes estilos e \u00e9pocas, o que contribui para o desenvolvimento musical e art\u00edstico dos participantes. A disciplina viabiliza: (a) amplia\u00e7\u00e3o do repert\u00f3rio, contemplando os diferentes per\u00edodos de composi\u00e7\u00e3o musical de concerto, assim como obras de outros estilos e g\u00eaneros; (b) desenvolvimento da percep\u00e7\u00e3o musical: estilos, formas, ritmos variados, tipos de execu\u00e7\u00e3o musical; (c) exerc\u00edcio de aprecia\u00e7\u00e3o musical: m\u00fasica de concerto, popular, folcl\u00f3rica, nacional e internacional; (d) diversifica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos musicais: repert\u00f3rio, t\u00e9cnica, interpreta\u00e7\u00e3o, biografias dos compositores; (e) forma\u00e7\u00e3o do ouvinte consciente: desenvolvimento do cr\u00edtico observador e do h\u00e1bito de frequentar concertos; (f) viv\u00eancia profissional: audi\u00e7\u00f5es coletivas, concertos internos e externos, participa\u00e7\u00e3o em grupos instrumentais e vocais.<\/p> <\/p>Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/p>Etapa 1: Escolha de repert\u00f3rio e estudo para prepara\u00e7\u00e3o da performance visando cumprir avalia\u00e7\u00e3o 1, segundo o cronograma. Etapas 2: Escolha de repert\u00f3rio e estudo para prepara\u00e7\u00e3o da performance visando cumprir a avalia\u00e7\u00e3o 2, segundo o cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: P1 \u2013 PROJETO ART\u00cdSTICO e NOTAS DE PROGRAMA: consiste na entrega de um projeto art\u00edstico a ser redigido em grupo. Os projetos dever\u00e3o ser discutidos em aula e entregues por e-mail para o professor no m\u00e1ximo duas semanas antes da apresenta\u00e7\u00e3o.<\/p>P2 \u2013 APRESENTA\u00c7\u00c3O MUSICAL: consiste na pr\u00f3pria apresenta\u00e7\u00e3o art\u00edstica em si, que ser\u00e1 avaliada conforme os crit\u00e9rios estabelecidos no anexo II do presente documento.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o sempre baseadas na qualidade da performance musical. A disciplina garante a liberdade de express\u00e3o, mas n\u00e3o ser\u00e3o admitidos conte\u00fados que preguem a convers\u00e3o religiosa e tampouco manifesta\u00e7\u00f5es de \u00f3dio, de intoler\u00e2ncia religiosa e\/ou discrimina\u00e7\u00e3o contra grupos vulner\u00e1veis, como negros, ind\u00edgenas, homossexuais, mulheres. Os grupos devem saber adaptar suas apresenta\u00e7\u00f5es ao tipo de ac\u00fastica do ambiente, nunca ultrapassando o limite de volume sonoro pr\u00f3prio do local de apresenta\u00e7\u00e3o. <\/p>Discentes que obtiverem mais de 75% de frequ\u00eancia e obtiverem m\u00e9dia final superior a 50 estar\u00e3o automaticamente aprovados. Discente que obtiverem 25% de faltas e\/ou m\u00e9dia final inferior a 50 estar\u00e3o automaticamente reprovados. N\u00e3o h\u00e1 exame final para esta disciplina.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:446.55pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:14.65pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/p>ITENS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:14.65pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.45pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">A performance apresentada esteve condizente com a proposta submetida no projeto? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">O grupo apresentou indument\u00e1ria, organiza\u00e7\u00e3o espacial e postura de palco adequadas? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">Os integrantes do grupo apresentaram dom\u00ednio t\u00e9cnico condizente com a proposta do projeto? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">As performances apresentaram boa qualidade sonora em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 afina\u00e7\u00e3o? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">A condu\u00e7\u00e3o das harmonias foi feita de maneira correta durante as performances? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">As Notas de Programa e apresenta\u00e7\u00e3o did\u00e1tica foram bem escritas\/apresentadas? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">Os arranjos apresentados foram executados de maneira convincente e\/ou criativa? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">As performances foram executadas de maneira expressiva, com uso de din\u00e2micas, articula\u00e7\u00f5es, ag\u00f3gica, andamento, etc. de maneira adequada? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">O ritmo das performances foi executado de maneira correta? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\">De modo geral, o projeto foi executado dentro do n\u00edvel art\u00edstico esperado para estudantes de gradua\u00e7\u00e3o em m\u00fasica? <\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:446.55pt;\\\"> <\/p>NOTA FINAL: <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia vari\u00e1vel (material disponibilizado pelo docente)<\/p>LIMA, Sonia Regina Albano de; BRAZ, Ana Lucia Nogueira; LE\u00c3O, Eliane. Mem\u00f3ria, Performance e Aprendizado Musical<\/i>. Pa\u00e7o Editorial, 2013.<\/p>RINK, John; WILLIAMON, Aaron (Orgs.). <\/p>Musicians in the Making<\/i><\/p>: Pathways to Creative Performance. Oxford: Oxford, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NESTROVSKI, Arthur. Notas musicais<\/i>: do barroco ao Jazz. S\u00e3o Paulo: PubliFolha, 2000.<\/p>__________________. Outras Notas musicais<\/i>: da Idade M\u00e9dia \u00e0 m\u00fasica popular brasileira. S\u00e3o Paulo: PubliFolha, 2009.<\/p>MAMMI, Lorenzo. A fugitiva<\/i>: ensaios sobre m\u00fasica. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2017.<\/p>WISNICK, Jos\u00e9 Miguel. O som e o sentido<\/i> \u2013 Uma outra hist\u00f3ria da m\u00fasica. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2017.<\/p>SCHAFFER, R. Murray. A afina\u00e7\u00e3o do mundo<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora da UNESP, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a analisar e ouvir detidamente, com senso hist\u00f3rico e cient\u00edfico, esp\u00edrito cr\u00edtico e est\u00e9tico, as informa\u00e7\u00f5es contidas no material selecionado e procurar vincul\u00e1-los \u00e0s outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: <\/p>esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e como desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: <\/p>a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais Microsoft Teams e e-mail<\/i> (alvarocarlini@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelo Microsoft Teams. Em caso de d\u00favida ou solicita\u00e7\u00e3o, o discente deve escrever diretamente ao professor pelo endere\u00e7o alvarocarlini@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>:<\/p>Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno estar presente em sala de aula apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p> <\/p>Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>UNIDADE 1<\/strong> <\/p>\u00c1UDIOS-PARTITURAS (dura\u00e7\u00e3o: 3h46m55s)<\/strong><\/p>01 Exemplos HMO DJGrout Canto gregoriano<\/p>02 Exemplos HMO DJGrout Moteto primitivo<\/p>03 Exemplos HMO DJGrout M\u00fasica Sacra da Aquit\u00e2nia<\/p>04 Exemplos HMO DJGrout Mestre Goslen - Bispo de Soissons<\/p>05 Exemplos HMO DJGrout Escola de Notre Dame<\/p>06 Exemplos HMO DJGrout Organum primitivo<\/p>07 CGregoriano Missa 1-Kyrie Christe Kyrie<\/p>08 CGregoriano Missa 2-Gloria<\/p>09 CGregoriano Missa 3-Credo<\/p>10 CGregoriano Missa 4-Sanctus Benedictus<\/p>11 CGregoriano Missa 5-Agnus Dei<\/p>12 Introito com tropos - Puer natus est (secX)<\/p>13 Diafonia Guido d'Arezzo - Alleluia Justus ut Palma<\/p>14 Diafonia Guido d'Arezzo - Sequencia Rex Caeli<\/p>15 Conductus com tropos - Alle psalite cum Luya (secXIII)<\/p>16 Conductus - Natali Regis Glorie (secXII Catalunia)<\/p>17 Istampitta Gaetta (c1400) (Manuscrito de Londres)<\/p>18 Moteto isorritmico (secXIV) - In Nova-Garrit gallus (Pvitry)<\/p>19 Missa de Notre Dame (GMachaut 1300-1377)<\/p>20 Caccia italiana (secXIV) - A poste messe (Lorenzo da Firenze)<\/p>21 Canone de prolacao - Le ray au soleyl (JCiconia 1370-1412)<\/p>22 Moteto secXV - Nuper rosarum flores (GDufay)<\/p>23 Ave Maria (4 vozes) (JMouton 1459-1522)<\/p>24 C\u00e2non estrito 'Jesus autem transiens' (RWilkinson c14350-c1515)<\/p>25 Missa Se la face ay pale (secXV) (GDufay)<\/p>26 Moteto ingles (secXIV) - Quam Pulchra Es (JDunstable)<\/p>27 Madrigal italiano secXIV - Fenice f\u00fa (Jacopo da Bologna)<\/p>28 Canone retrogrado duplo - J'ay mis ce rondelet (cantilena secXIV)<\/p>29 Canone circular duplo - Salve Radix (RSampson c1516)<\/p>30 Madrigal secXVI - Tu piangi o Filli mia (Cgesualdo)<\/p>31 Moteto Isorritmico secXIV (GMachaut)<\/p>32 Madrigal secXVI - Belta poi che t assenti (CGesualdo)<\/p>33 MusInstrumental secXV Org\u00e3o - Se la face ay pale (Gdufay)<\/p>34 MusInstrumental secXVI - Frog Galliard (Jdowland)<\/p>35 Villancico espanhol (secXVI) - Senora de hermosura (Juan Del Encina)<\/p> <\/p>UNIDADE 2<\/strong> <\/p>\u00c1UDIOS-PARTITURAS (dura\u00e7\u00e3o: 3h45m14s)<\/strong><\/p>01 Exemplos HMO DJGrout Moteto Isorr\u00edtmico (exemplos de Machaut)<\/p>02 Exemplos HMO DJGrout Virelai, Rondeau e Ballada<\/p>03 Exemplos HMO DJGrout Ballada em estilo maneirista<\/p>04 Exemplos HMO DJGrout Moteto Franconiano e Petroniano<\/p>05 Exemplos HMO DJGrout Moteto ingl\u00eas<\/p>06 Exemplos HMO DJGrout Trecento (Lorenzo da Firenze e Francesco Landini<\/p>07 Organum paralelo estrito - Kyrie (secX)<\/p>08 Organum melismatico - Gradual Viderunt Omnes (anon secXII)<\/p>09 CGregoriano Sequencia Dies Irae<\/p>10 MusInstrumental secXVI - Fantasia 10 (AMudarra)<\/p>11 Organum duplum - Pascha nostrum (Leonin secXII)<\/p>12 Organum quadruplum - Sederunt principes (Perotin ca1200) Notacao ORIGINAL<\/p>13 MusInstrumental secXVI Diferencias 'La Dama le demanda' (Cabez\u00f3n)<\/p>14 Rondeau - Tant con je vivrai (secXIII-Adam de la Halle)<\/p>15 Organum melismatico - Cunctipotens genitor (CCalixtinus)<\/p>16 Can\u00e7\u00e3o inglesa (secXVI) 'Flow my tears' (JDowland)<\/p>17 Canone circular - Tout par compas (Baude Cordier 1380-1440)<\/p>18 Chanson francesa (secXV-XVI) - Mille Regretz (Josquin des Prez)<\/p>19 Chanson francesa secXVI - Il est bel et bon (Passereau)<\/p>20 Lied alemao (secXVI) - Innsbruck ich muss dich lassen (HIsaac)<\/p>21 Madrigal ingles (sec XVI) Now is the Month of Maying (TMorley)<\/p>22 Madrigal ingles (sec XVI) Sing we and chant it (TMorley)<\/p>23 Missa Hercules dux Ferrariae (secXVI) (Josquin des Prez)<\/p>24 Missa - 'Gl\u00f3ria' da Missa L'homme (Pierre de la Rue 1452-1518)<\/p>25 Early Organum (Music Middle Ages)<\/p>26 Madrigal secXVI - Se la mia morte brami (CGesualdo)<\/p>27 Villancico espanhol (secXV-XVI) - El Grillo (Josquin des Prez)<\/p>28 Organum melismatico (Music Middle Ages)<\/p>29 Ballata 'Questa fanciull'amor' (FLandini s\u00e9cXIV)<\/p>30 Organum duplum - Viderunt Omnes (Leonin secXII)<\/p>31 Organum quadruplum - Sederunt principes (Perotin ca1200)<\/p>32 Escola de Notre Dame (Music Middle Ages)<\/p>33 Virelai, Rondeau e Ballade<\/p>34 Chanson francesa (secXVI) - 'De tous biens plaine II' (AAgricola)<\/p>35 Canone estrito - Summer is icumen in (secXIII)<\/p>36 Exemplos Madrigais ingleses (s\u00e9cXVI)<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Haver\u00e1 duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final, todos presenciais, segundo estabelece o cronograma. Durante as provas, o discente ouvir\u00e1 trechos das \u00e1udios-partituras, e responder\u00e1 quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical informado e a finalidade ser\u00e1 constatar se o discente ouviu tudo e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il. ou:<\/p>GROUT, Donald Jay e PALISCA, Claude V. Hist\u00f3ria da m\u00fasica ocidental<\/i> \/ 5.ed. Lisboa : Gradiva, 2007.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter e PALISCA, Claude V. Norton Anthology of Western Music<\/i> \/ 7th ed. New York; London: W. W. Norton, c2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GROUT, Donald Jay; PALISCA, Claude V. A history of Western Music<\/i>. New York; London: W. W. Norton, c l988.<\/p>LIPPMAN, Edward. A History of Western Musical Aesthetics<\/i>. Lincoln: University of Nebraska, 1992.<\/p>ZIMMERMANN, Nilsa. A m\u00fasica atrav\u00e9s dos tempos<\/i>. S\u00e3o Paulo : Paulinas, 2001.<\/p>SCHURMANN, Ernest. A m\u00fasica como linguagem<\/i>: uma abordagem hist\u00f3rica. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1989.<\/p>KENYON, NICHOLAS, ED. Authenticity and Early Music<\/i>: a Symposium. Oxford, UK: Oxford University Press, c1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oportunizar ao discente apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do discente, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas compreender\u00e3o v\u00e1rios tipos de atividades, favorecendo m\u00e9todos ativos de ensino.<\/p>Esta disciplina \u00e9 ofertada de modo presencial, ou ass\u00edncrona. O discente ter\u00e1 sua presen\u00e7a computada por meio de entrega de exerc\u00edcios e tarefas disponibilizadas a cada semana. A presen\u00e7a em sala n\u00e3o \u00e9 indispens\u00e1vel, mas colabora fortemente para a compreens\u00e3o e assimila\u00e7\u00e3o do conte\u00fado.<\/p>Ser\u00e1 dispoibilizado ao aluno textos, partituras e links para que o aluno possa escutar e analisar as obras escutadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo de duas provas<\/strong>, tarefas semanais<\/strong> e um exame final<\/strong>. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e fixou as informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor; a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas de todos as tarefas semanais (a) somada \u00e0s duas provas presenciais (b e c): a + b + c dividido por 3. Durante as provas, o docente poder\u00e1 apresentar\u00e1 trechos musicais e\/ou partituras e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es, baseado na informa\u00e7\u00e3o disponibilizada em sala de aula. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 o discente recebe aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014. BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. <\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. (6-CD) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993. <\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>KENYON, NICHOLAS, ED. Authenticity and Early Music<\/i>: a Symposium. Oxford, UK: Oxford University Press, c1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">12\/3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Atividades conforme listadas nos procedimentos did\u00e1ticos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">19\/3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">M\u00fasica na Antiguidade<\/strong><\/p><ol><li>Epitaph of Seikilos <\/i><\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mGfOHoun0OQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mGfOHoun0OQ<\/a><\/p><ol><li>EURIPEDES, Orestes<\/i>: Stasimon Chorus<\/li><\/ol> <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3cZyv7UgOOY\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3cZyv7UgOOY<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">26\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">ATEN\u00c7\u00c3O: sem aula<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">02\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">A Igreja Crist\u00e3 no Primeiro Mil\u00eanio<\/strong><\/p>Liturgia Romana e Canto Gregoriano<\/strong><\/p><ol><li>Gregoriano: Missa para o dia de Natal<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/playlist?list=PLeNSJJwHMfcDl2DqwOVSpmXcdtCOQ9AZ9\\\">https:\/\/www.youtube.com\/playlist?list=PLeNSJJwHMfcDl2DqwOVSpmXcdtCOQ9AZ9<\/a><\/p>b. HILDERGARD von BINGEN: In principio omnes. Ordo virtutum<\/strong><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1qrrkQBhQ5Q\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1qrrkQBhQ5Q<\/i><\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">09\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Can\u00e7\u00e3o e M\u00fasica de Dan\u00e7a at\u00e9 1300<\/strong><\/p><ol><li>ADAM de la HALLE: Jeu de Robin et de Marion<\/i>.<\/li><\/ol> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kFE41w4hX_s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kFE41w4hX_s<\/a><\/p><ol><li>BERNART de VENTADORN: Con vei la lauzeta mover<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jkp2GHBRUiQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jkp2GHBRUiQ<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">16\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>BEATRIZ de DIA: A Chantar<\/i>.<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5Zah4VWPiNE<\/p><ol><li>Istampita Palamento<\/i>.<\/li><\/ol> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=--pIKnDZbcM\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=--pIKnDZbcM<\/a><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">23\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Polifonia no S\u00e9culo XIII<\/strong><\/p><ol><li>Organum: Alleluia Justus ut palma<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TgWaz78yuGg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TgWaz78yuGg<\/a><\/p><ol><li>Aquitanian Polyphony: Jubilemus, exultemos<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=glbYiXAwOWk\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=glbYiXAwOWk<\/a><\/p><ol><li>Alleluia Pascha nostrum<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ngCRm7uLirA\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ngCRm7uLirA<\/a><\/p><ol><li>P\u00c9ROTIN: Sederunt<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=EMyWnCf2Anc\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=EMyWnCf2Anc<\/a><\/p><ol><li>Conductus<\/i>: Ave virgo virginum<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2h_6pRLMBEo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2h_6pRLMBEo<\/a><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">30\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Novos Desenvolvimentos no S\u00e9culo XIV<\/strong><\/p>MOTET: Amours mi font<\/i>\/En mai<\/i>\/Flos Filius eius<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=edRcpxJ7SOg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=edRcpxJ7SOg<\/a><\/p>PHILIPPE de VITRY: Motet<\/i>: In arboris<\/i>\/Tuba sacre fidei<\/i>\/Virgo sum<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9yo07PlUNs4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9yo07PlUNs4<\/a><\/p>GUILLAUME de MACHAUT: Mass<\/i>: Agnus Dei<\/i> (minuto 24\u201900)<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZBQxrD3d7MI\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZBQxrD3d7MI<\/i><\/a><\/p>JACOPO da BOLOGNA: Fenice f\u00f9<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=r8EikqtlB_w\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=r8EikqtlB_w<\/a><\/p>FRANCESCO LANDINI: Non avr\u00e0 ma\u2019 piet\u00e0<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TXpgPLW_6IQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TXpgPLW_6IQ<\/a><\/p>BAUDE CORDIER: Rondeau: Belle, bonne, sage<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZcOtQNR8lzE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZcOtQNR8lzE<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">7\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">M\u00fasica e o Renascimento<\/strong><\/p>Inglaterra e Borgonha no S\u00e9culo XV<\/strong><\/p>JOHN DUNSTABLE: Quam pulchra es<\/i><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lMoyfuCbnjs\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lMoyfuCbnjs<\/i><\/a><\/p>GUILLAUME DU FAY: Ballade : Resvellies vous et faites chiere lye<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kYski7CW57c\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kYski7CW57c<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">8<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">14\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>GUILLAUME DU FAY: Missa se la face ay pale<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3VODbfs-LZA&list=PLD33nBmPR8AkQG-t8LqkTr8XJGHfNICMf\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3VODbfs-LZA&list=PLD33nBmPR8AkQG-t8LqkTr8XJGHfNICMf<\/a><\/p>GILLES BINCHOIS: Rondeau : De plus en plus<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=U8UTiR7nlVU\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=U8UTiR7nlVU<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">21\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Compositores Franco-Flamengos, 1450\u20131520<\/strong><\/p>JOHANNES OCKEGEM: Missa De plus en plus<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ImWnovFQGaw&list=PL8wULuehjWgO93cnTFygaLtxWdKAOGD-h&index=1\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ImWnovFQGaw&list=PL8wULuehjWgO93cnTFygaLtxWdKAOGD-h&index=1<\/a><\/p> JOSQUIN des PREZ: Missa Pange lingua<\/i>. <\/p>Kyrie:<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_zxnFVWZVcE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_zxnFVWZVcE<\/a><\/p>Credo:<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zPEuWI6vwtA&list=RDzPEuWI6vwtA&start_radio=1&rv=zPEuWI6vwtA\\\">https:\/www.youtube.com\/watch?v=zPEuWI6vwtA&list=RDzPEuWI6vwtA&start_radio=1&rv=zPEuWI6vwtA<\/a><\/p>JOSQUIN des PREZ: De profundis clamavi ad te<\/i><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KSaryK__6nM\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KSaryK__6nM<\/i><\/a><\/p>HENRICH ISAAC: Lied: Innsbruck, ich dich lassen<\/i>.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">28\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">M\u00fasica Sacra na Era da Reforma<\/strong><\/p>GIOVANNI da PALESTRINA: Missa Papa Marcellus<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3n8XdKkrqgo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3n8XdKkrqgo<\/a><\/p>TOM\u00c1S LUIS de VICTORIA: O Magnum mysterium<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9xPh-fXYAc4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9xPh-fXYAc4<\/a><\/p>ORLANDO di LASSO: Motet: Tristis est anima mea<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Fzw71vjdZNo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Fzw71vjdZNo<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">04\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">Madrigal e Can\u00e7\u00e3o Secular no S\u00e9culo XVI \u2013 parte 1<\/strong><\/p>MARCO CARA: Io non compro pi\u00f9 speranza<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Sf_8cEeIcIo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Sf_8cEeIcIo<\/a><\/p>JACOB ARCADELT: Madrigal: Il bianco e dolce cigno<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=juAw5n6rRUc\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=juAw5n6rRUc<\/a><\/p>ADRIAN WILLAERT: Madrigal: Aspro e selvaggio<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kCgbHmQzo2E\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kCgbHmQzo2E<\/a><\/p>CIPRIANO DE RORE: Madrigal: De la belle contrade d\u2019oriente<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Nd5K2AQvOsg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Nd5K2AQvOsg<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">12<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">11\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">Madrigal e Can\u00e7\u00e3o Secular no S\u00e9culo XVI \u2013 parte 2<\/strong><\/p>LUCA MARENZIO: Madrigal: Solo e pensoso<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZJlj1uy8cSA\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZJlj1uy8cSA<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">13<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">18\/6<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">CARLO GESUALDO: Madrigal: \u201cIo parto\u201d e non pi\u00f9 dissi<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TBC-45-FfVQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TBC-45-FfVQ<\/a><\/p>THOMAS WEELKES: Madrigal: O Care, thou wilt dispatch me<\/i> <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZobIf8KBcH4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZobIf8KBcH4<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">25\/06<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o escrita<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o escrita<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">09\/7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Exame<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o escrita<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA818 - \u00c1UDIO B\u00c1SICO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: \u00c1udio anal\u00f3gico. \u00c1udio digital. Sinais. Medi\u00e7\u00e3o. Conectores. Microfones. Caracter\u00edsticas das m\u00eddias. Equipamentos b\u00e1sicos. Formatos de \u00e1udio. Processamento de \u00e1udio\/v\u00eddeo em formato digital. Convers\u00e3o de arquivos. Software de grava\u00e7\u00e3o\/edi\u00e7\u00e3o.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: VALLE, Solon. Microfones. Rio de Janeiro: M\u00fasica e Tecnologia, 2005. HUBER, D. M. e RUNSTEIN, R. E. T\u00e9cnicas Modernas de Grava\u00e7\u00e3o de \u00c1udio. Rio de Janeiro: Campus, 2011. ROSE, Jay. Audio Postproduction for Digital V\u00eddeo. S\u00e3o Francisco: CMP Books, 2002.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MELO, Hugo. Apostila de \u00c1udio B\u00e1sico<\/i>, 2020.<\/p>Bibliografia vari\u00e1vel (material audiovisual disponibilizado pelo docente)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os discentes a utilizar equipamentos e softwares de \u00e1udio para aplica\u00e7\u00e3o nas diversas disciplinas do curso de bacharelado em m\u00fasica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas de sistemas e arquivos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital.<\/p>- saber utilizar equipamentos b\u00e1sicos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital, e s interfaces com computadores, mesas e demais equipamentos de est\u00fadio.<\/p>- saber utilizar softwares de edi\u00e7\u00e3o de \u00e1udio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e dividida em atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. V\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, Leitura de arquivos PDF, reda\u00e7\u00e3o de artigos e pesquisas.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, Microsoft Teams. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis no grupo no Facebook, Youtube e na nuvem do Google.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas. Pode-se tamb\u00e9m criar um grupo no Whattsapp para uma integra\u00e7\u00e3o mais din\u00e2mica em tempo real.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entendemos que o controle de frequ\u00eancia nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o ser\u00e1 eficaz, pois n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel controlar o grau de aten\u00e7\u00e3o que cada um est\u00e1 dando ao conte\u00fado, pois nem nas aulas presenciais h\u00e1 participa\u00e7\u00e3o (perguntas\/coment\u00e1rios) de todos. \u00c9 uma nova realidade que exige de cada um a responsabilidade para sua pr\u00f3pria evolu\u00e7\u00e3o. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para atividades s\u00edncronas. O primeiro contato, antes da primeira aula, ser\u00e1 um e-mail com instru\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Seis avalia\u00e7\u00f5es de forma remota, consistindo de pesquisas e artigos sobre os temas de cada se\u00e7\u00e3o de tr\u00eas aulas. Cada artigo ter\u00e1 avaliada pertin\u00eancia, abrang\u00eancia, conclus\u00f5es pessoais, indica\u00e7\u00e3o de fontes, formata\u00e7\u00e3o, forma culta do idioma. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva, no Moodle, sobre todo o conte\u00fado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, Solon. Microfones<\/i>. Rio de Janeiro: M\u00fasica e Tecnologia, 2005.<\/p>HUBER, D. M. e RUNSTEIN, R. E. T\u00e9cnicas Modernas de Grava\u00e7\u00e3o de \u00c1udio<\/i>. Rio de Janeiro: Campus, 2011.<\/p>ROSE, Jay. Audio Postproduction for Digital V\u00eddeo<\/i>. S\u00e3o Francisco: CMP Books, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MELO, Hugo. Apostila de \u00c1udio B\u00e1sico<\/i>, 2020.<\/p>Bibliografia vari\u00e1vel (material audiovisual disponibilizado pelo docente)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os discentes a utilizar equipamentos e softwares de \u00e1udio para aplica\u00e7\u00e3o nas diversas disciplinas do curso de bacharelado em m\u00fasica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas de sistemas e arquivos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital.<\/p>- saber utilizar equipamentos b\u00e1sicos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital, e s interfaces com computadores, mesas e demais equipamentos de est\u00fadio.<\/p>- saber utilizar softwares de edi\u00e7\u00e3o de \u00e1udio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e discursivas, com discentes realizando pesquisas sobre temas espec\u00edficos, e aulas pr\u00e1ticas com softwares de \u00e1udio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es parciais e um exame final para quem n\u00e3o conseguir m\u00e9dia 70.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, Solon. Microfones<\/i>. Rio de Janeiro: M\u00fasica e Tecnologia, 2005.<\/p>HUBER, D. M. e RUNSTEIN, R. E. T\u00e9cnicas Modernas de Grava\u00e7\u00e3o de \u00c1udio<\/i>. Rio de Janeiro: Campus, 2011.<\/p>ROSE, Jay. Audio Postproduction for Digital V\u00eddeo<\/i>. S\u00e3o Francisco: CMP Books, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MELO, Hugo. Apostila de \u00c1udio B\u00e1sico<\/i>, 2020.<\/p>Bibliografia vari\u00e1vel (material audiovisual disponibilizado pelo docente)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os discentes a utilizar equipamentos e softwares de \u00e1udio para aplica\u00e7\u00e3o nas diversas disciplinas do curso de bacharelado em m\u00fasica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas de sistemas e arquivos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital.<\/p>- saber utilizar equipamentos b\u00e1sicos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital, e s interfaces com computadores, mesas e demais equipamentos de est\u00fadio.<\/p>- saber utilizar softwares de edi\u00e7\u00e3o de \u00e1udio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e dividida em atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. V\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, Leitura de arquivos PDF, reda\u00e7\u00e3o de artigos e pesquisas.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, Microsoft Teams. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis no grupo no Facebook, Youtube e na nuvem do Google.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas. Pode-se tamb\u00e9m criar um grupo no Whattsapp para uma integra\u00e7\u00e3o mais din\u00e2mica em tempo real.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entendemos que o controle de frequ\u00eancia nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o ser\u00e1 eficaz, pois n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel controlar o grau de aten\u00e7\u00e3o que cada um est\u00e1 dando ao conte\u00fado, pois nem nas aulas presenciais h\u00e1 participa\u00e7\u00e3o (perguntas\/coment\u00e1rios) de todos. \u00c9 uma nova realidade que exige de cada um a responsabilidade para sua pr\u00f3pria evolu\u00e7\u00e3o. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para atividades s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Seis avalia\u00e7\u00f5es de forma remota, consistindo de pesquisas e artigos sobre os temas de cada se\u00e7\u00e3o de tr\u00eas aulas. Cada artigo ter\u00e1 avaliada pertin\u00eancia, abrang\u00eancia, conclus\u00f5es pessoais, indica\u00e7\u00e3o de fontes, formata\u00e7\u00e3o, forma culta do idioma. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva, na UFPR Virtual, sobre todo o conte\u00fado. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, Solon. Microfones<\/i>. Rio de Janeiro: M\u00fasica e Tecnologia, 2005.<\/p>HUBER, D. M. e RUNSTEIN, R. E. T\u00e9cnicas Modernas de Grava\u00e7\u00e3o de \u00c1udio<\/i>. Rio de Janeiro: Campus, 2011.<\/p>ROSE, Jay. Audio Postproduction for Digital V\u00eddeo<\/i>. S\u00e3o Francisco: CMP Books, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MELO, Hugo. Apostila de \u00c1udio B\u00e1sico<\/i>, 2021.<\/p>Bibliografia vari\u00e1vel (material audiovisual disponibilizado pelo docente)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os discentes a utilizar equipamentos e softwares de \u00e1udio para aplica\u00e7\u00e3o nas diversas disciplinas do curso de bacharelado em m\u00fasica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas de sistemas e arquivos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital.<\/p>- saber utilizar equipamentos b\u00e1sicos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital, e s interfaces com computadores, mesas e demais equipamentos de est\u00fadio.<\/p>- saber utilizar softwares de edi\u00e7\u00e3o de \u00e1udio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina tem aula presencial quarta-feira e remota sincrona na quinta-feira.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual, Microsoft Teams. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual (YouTube e na nuvem do Google).<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: h\u00e1 registro de presen\u00e7a tanto nas aulas presenciais quanto nas remotas s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: uatro avalia\u00e7\u00f5es de forma remota, consistindo de pesquisas e artigos sobre os temas de cada se\u00e7\u00e3o de aulas. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva presencial. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, Solon. Microfones<\/i>. Rio de Janeiro: M\u00fasica e Tecnologia, 2005.<\/p>HUBER, D. M. e RUNSTEIN, R. E. T\u00e9cnicas Modernas de Grava\u00e7\u00e3o de \u00c1udio<\/i>. Rio de Janeiro: Campus, 2011.<\/p>ROSE, Jay. Audio Postproduction for Digital V\u00eddeo<\/i>. S\u00e3o Francisco: CMP Books, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MELO, Hugo. Apostila de \u00c1udio B\u00e1sico<\/i>, 2022.<\/p>Bibliografia vari\u00e1vel (material audiovisual e textos disponibilizados pelo docente)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: capacitar os discentes a utilizar equipamentos e softwares de \u00e1udio para aplica\u00e7\u00e3o nas diversas disciplinas do curso de bacharelado em m\u00fasica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas de sistemas e arquivos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital.<\/p>- saber utilizar equipamentos b\u00e1sicos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital, e s interfaces com computadores, mesas e demais equipamentos de est\u00fadio.<\/p>- saber utilizar softwares de edi\u00e7\u00e3o de \u00e1udio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual (YouTube e na nuvem do Google).<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa de acesso \u00e0 UFPR Virtual.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: nas aulas presenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: quatro avalia\u00e7\u00f5es objetivas (25 pontos cada) sobre os temas de cada se\u00e7\u00e3o de aulas. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva presencial. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, Solon. Microfones<\/i>. Rio de Janeiro: M\u00fasica e Tecnologia, 2005.<\/p>HUBER, D. M. e RUNSTEIN, R. E. T\u00e9cnicas Modernas de Grava\u00e7\u00e3o de \u00c1udio<\/i>. Rio de Janeiro: Campus, 2011.<\/p>ROSE, Jay. Audio Postproduction for Digital V\u00eddeo<\/i>. S\u00e3o Francisco: CMP Books, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MELO, Hugo. Apostila de \u00c1udio B\u00e1sico<\/i>, 2023.<\/p>Bibliografia vari\u00e1vel (material audiovisual e textos disponibilizados pelo docente)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: capacitar os discentes a utilizar equipamentos e softwares de \u00e1udio para aplica\u00e7\u00e3o nas diversas disciplinas do curso de bacharelado em m\u00fasica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas de sistemas e arquivos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital.<\/p>- saber utilizar equipamentos b\u00e1sicos de \u00e1udio anal\u00f3gico e digital, e s interfaces com computadores, mesas e demais equipamentos de est\u00fadio.<\/p>- saber utilizar softwares de edi\u00e7\u00e3o de \u00e1udio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual (YouTube e na nuvem do Google).<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa de acesso \u00e0 UFPR Virtual.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: nas aulas presenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: quatro avalia\u00e7\u00f5es objetivas (25 pontos cada) sobre os temas de cada se\u00e7\u00e3o de aulas. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva presencial. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, Solon. Microfones<\/i>. Rio de Janeiro: M\u00fasica e Tecnologia, 2005.<\/p>HUBER, D. M. e RUNSTEIN, R. E. T\u00e9cnicas Modernas de Grava\u00e7\u00e3o de \u00c1udio<\/i>. Rio de Janeiro: Campus, 2011.<\/p>ROSE, Jay. Audio Postproduction for Digital V\u00eddeo<\/i>. S\u00e3o Francisco: CMP Books, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: VALLE, Solon. Microfones<\/i>. Rio de Janeiro: M\u00fasica e Tecnologia, 2005.<\/p>HUBER, D. M. e RUNSTEIN, R. E. T\u00e9cnicas Modernas de Grava\u00e7\u00e3o de \u00c1udio<\/i>. Rio de Janeiro: Campus, 2011.<\/p>ROSE, Jay. Audio Postproduction for Digital V\u00eddeo<\/i>. S\u00e3o Francisco: CMP Books, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA815 - INTRODU\u00c7\u00c3O AOS ESTUDOS MUSICAIS DE N\u00cdVEL SUPERIOR\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estrat\u00e9gias para o desenvolvimento de estudos musicais em n\u00edvel superior: estudo de estrat\u00e9gias, t\u00e9cnicas e procedimentos que visam preparar os estudantes para a viv\u00eancia universit\u00e1ria, desenvolver e aprimorar h\u00e1bitos di\u00e1rios de estudos acad\u00eamicos musicais e de elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos em conformidade com as normas do curso de m\u00fasica da UFPR.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CIRILLO, Francesco. The Pomodoro Technique. Dallas, USA: Programatic Programmers, LLC, 2013.<\/p>\\n\\nFRY, Ron. Como estudar melhor. 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2009.<\/p>\\n\\nSEVERINO, Ant\u00f4nio Joaquim. Metodologia do trabalho cient\u00edfico. 23\u00aa edi\u00e7\u00e3o revisada e ampliada. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2014<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ZAMBONI, S. A pesquisa em arte: um paralelo entre ci\u00eancia e arte<\/i>. Autores Associados 1998.<\/p>CORTELLA, M\u00e1rio S\u00e9rgio. Por que fazemos o que fazemos?<\/i> Afilia\u00e7\u00f5es vitais sobre trabalho, carreira e realiza\u00e7\u00e3o. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Planeta, 2017.<\/p>LEITE, Marcelo. Ci\u00eancia: use com cuidado<\/i>. Campinas: UNICAMP, 2008.<\/p>SCORSOLINI-COMIN, F\u00e1bio. Guia de orienta\u00e7\u00e3o para inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa qualitativa em ci\u00eancias humanas e sociais<\/i>. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Orientar os discentes na leitura e escrita de textos cient\u00edficos e acad\u00eamicos, estimular o pensamento cr\u00edtico, e o conhecimento do m\u00e9todo cient\u00edfico<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender a evolu\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia, descobertas, divulga\u00e7\u00e3o, compara\u00e7\u00f5es, an\u00e1lise pelos pares, impactos na sociedade.<\/p>- identificar os v\u00e1rios aspectos dos textos acad\u00eamicos e cient\u00edficos.<\/p>- desenvolver a capacidade de redigir resumos, resenhas, artigos, estimulando o pensamento cr\u00edtico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e dividida em atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. V\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, Leitura de trechos de livro, reda\u00e7\u00e3o de artigo, resenha e pesquisa.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, Microsoft Teams. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis no Youtube e na nuvem do Google. Os trechos de livros s\u00e3o enviados por e-mail<\/i>.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas. Pode-se tamb\u00e9m criar um grupo no Whattsapp para uma integra\u00e7\u00e3o mais din\u00e2mica em tempo real.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entendemos que o controle de frequ\u00eancia nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o ser\u00e1 eficaz, pois n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel controlar o grau de aten\u00e7\u00e3o que cada um est\u00e1 dando ao conte\u00fado, pois nem nas aulas presenciais h\u00e1 participa\u00e7\u00e3o (perguntas\/coment\u00e1rios) de todos. \u00c9 uma nova realidade que exige de cada um a responsabilidade para sua pr\u00f3pria evolu\u00e7\u00e3o. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para atividades s\u00edncronas. O primeiro contato, antes da primeira aula, ser\u00e1 um e-mail com instru\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de, na Unidade 1, um artigo com pelo menos duas mil palavras sobre um tema que ser\u00e1 sorteado para cada discente, vinculados aos assuntos discutidos ao longo das aulas s\u00edncronas e nos v\u00eddeos. A unidade 2 ser\u00e1 avaliada por meio de uma prova objetiva, quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha; na plataforma Moodle ou Google. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva, sobre as duas unidades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SEVERINO, Ant\u00f4nio Joaquim. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2007<\/p>CIRILLO, Francesco. The Pomodoro Technique<\/i>. Dallas, USA: Programatic Programmers, LLC, 2013.<\/p>FRY, Ron. Como estudar melhor.<\/i> 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ZAMBONI, S. A pesquisa em arte: um paralelo entre ci\u00eancia e arte<\/i>. Autores Associados 1998.<\/p>CORTELLA, M\u00e1rio S\u00e9rgio. Por que fazemos o que fazemos?<\/i> Afilia\u00e7\u00f5es vitais sobre trabalho, carreira e realiza\u00e7\u00e3o. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Planeta, 2017.<\/p>LEITE, Marcelo. Ci\u00eancia: use com cuidado<\/i>. Campinas: UNICAMP, 2008.<\/p>SCORSOLINI-COMIN, F\u00e1bio. Guia de orienta\u00e7\u00e3o para inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa qualitativa em ci\u00eancias humanas e sociais<\/i>. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Orientar os discentes na leitura e escrita de textos cient\u00edficos e acad\u00eamicos, estimular o pensamento cr\u00edtico, e o conhecimento do m\u00e9todo cient\u00edfico<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender a evolu\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia, descobertas, divulga\u00e7\u00e3o, compara\u00e7\u00f5es, an\u00e1lise pelos pares, impactos na sociedade.<\/p>- identificar os v\u00e1rios aspectos dos textos acad\u00eamicos e cient\u00edficos.<\/p>- desenvolver a capacidade de redigir resumos, resenhas, artigos, estimulando o pensamento cr\u00edtico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e dividida em atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. V\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, Leitura de trechos de livro, reda\u00e7\u00e3o de artigo, resenha e pesquisa.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, Microsoft Teams. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis no Youtube e na nuvem do Google. Os trechos de livros s\u00e3o enviados por e-mail<\/i>.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas. Pode-se tamb\u00e9m criar um grupo no Whattsapp para uma integra\u00e7\u00e3o mais din\u00e2mica em tempo real.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entendemos que o controle de frequ\u00eancia nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o ser\u00e1 eficaz, pois n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel controlar o grau de aten\u00e7\u00e3o que cada um est\u00e1 dando ao conte\u00fado, pois nem nas aulas presenciais h\u00e1 participa\u00e7\u00e3o (perguntas\/coment\u00e1rios) de todos. \u00c9 uma nova realidade que exige de cada um a responsabilidade para sua pr\u00f3pria evolu\u00e7\u00e3o. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para atividades s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de, na Unidade 1, um artigo com pelo menos duas mil palavras sobre um tema que ser\u00e1 sorteado para cada discente, vinculados aos assuntos discutidos ao longo das aulas s\u00edncronas e nos v\u00eddeos. A unidade 2 ser\u00e1 avaliada por meio de uma prova objetiva, quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha; na plataforma UFPR Virtual. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva, sobre as duas unidades. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva, sobre as duas unidades. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SEVERINO, Ant\u00f4nio Joaquim. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2007<\/p>CIRILLO, Francesco. The Pomodoro Technique<\/i>. Dallas, USA: Programatic Programmers, LLC, 2013.<\/p>FRY, Ron. Como estudar melhor.<\/i> 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ZAMBONI, S. A pesquisa em arte: um paralelo entre ci\u00eancia e arte<\/i>. Autores Associados 1998.<\/p>CORTELLA, M\u00e1rio S\u00e9rgio. Por que fazemos o que fazemos?<\/i> Afilia\u00e7\u00f5es vitais sobre trabalho, carreira e realiza\u00e7\u00e3o. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Planeta, 2017.<\/p>LEITE, Marcelo. Ci\u00eancia: use com cuidado<\/i>. Campinas: UNICAMP, 2008.<\/p>SCORSOLINI-COMIN, F\u00e1bio. Guia de orienta\u00e7\u00e3o para inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa qualitativa em ci\u00eancias humanas e sociais<\/i>. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Orientar os discentes na leitura e escrita de textos cient\u00edficos e acad\u00eamicos, estimular o pensamento cr\u00edtico, e o conhecimento do m\u00e9todo cient\u00edfico<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender a evolu\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia, descobertas, divulga\u00e7\u00e3o, compara\u00e7\u00f5es, an\u00e1lise pelos pares, impactos na sociedade.<\/p>- identificar os v\u00e1rios aspectos dos textos acad\u00eamicos e cient\u00edficos.<\/p>- desenvolver a capacidade de redigir resumos, resenhas, artigos, estimulando o pensamento cr\u00edtico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina \u00e9 dividida em atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. V\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, Leitura de trechos de livro, reda\u00e7\u00e3o de artigo, resenha e pesquisa.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual, Microsoft Teams. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis no Youtube e na nuvem do Google. Os trechos de livros s\u00e3o enviados por e-mail<\/i>.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entendemos que o controle de frequ\u00eancia nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o ser\u00e1 eficaz, pois n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel controlar o grau de aten\u00e7\u00e3o que cada um est\u00e1 dando ao conte\u00fado, pois nem nas aulas presenciais h\u00e1 participa\u00e7\u00e3o (perguntas\/coment\u00e1rios) de todos. \u00c9 uma nova realidade que exige de cada um a responsabilidade para sua pr\u00f3pria evolu\u00e7\u00e3o. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para atividades s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de, na Unidade 1, um artigo com pelo menos duas mil palavras sobre um tema que ser\u00e1 sorteado para cada discente, vinculados aos assuntos discutidos ao longo das aulas s\u00edncronas e nos v\u00eddeos. A unidade 2 ser\u00e1 avaliada por meio de uma prova objetiva, quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha; na plataforma UFPR Virtual. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva, sobre as duas unidades. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva, sobre as duas unidades. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SEVERINO, Ant\u00f4nio Joaquim. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2007<\/p>CIRILLO, Francesco. The Pomodoro Technique<\/i>. Dallas, USA: Programatic Programmers, LLC, 2013.<\/p>FRY, Ron. Como estudar melhor.<\/i> 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ZAMBONI, S. A pesquisa em arte: um paralelo entre ci\u00eancia e arte<\/i>. Autores Associados 1998.<\/p>CORTELLA, M\u00e1rio S\u00e9rgio. Por que fazemos o que fazemos?<\/i> Afilia\u00e7\u00f5es vitais sobre trabalho, carreira e realiza\u00e7\u00e3o. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Planeta, 2017.<\/p>LEITE, Marcelo. Ci\u00eancia: use com cuidado<\/i>. Campinas: UNICAMP, 2008.<\/p>SCORSOLINI-COMIN, F\u00e1bio. Guia de orienta\u00e7\u00e3o para inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa qualitativa em ci\u00eancias humanas e sociais<\/i>. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: orientar os discentes na leitura e escrita de textos cient\u00edficos e acad\u00eamicos, estimular o pensamento cr\u00edtico, e o conhecimento do m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender a evolu\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia, descobertas, divulga\u00e7\u00e3o, compara\u00e7\u00f5es, an\u00e1lise pelos pares, efeitos na sociedade.<\/p>- identificar os v\u00e1rios aspectos dos textos acad\u00eamicos e cient\u00edficos.<\/p>- desenvolver a capacidade de redigir resumos, resenhas, artigos, estimulando o pensamento cr\u00edtico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: v\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, Leitura de trechos de livro, reda\u00e7\u00e3o de artigo, resenha e pesquisa.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aula presencial. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os v\u00eddeos e textos est\u00e3o dispon\u00edveis no Youtube e na nuvem do Google.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: aulas presenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es consistem de, na Unidade 1, um artigo com pelo menos tr\u00eas mil palavras sobre um tema que ser\u00e1 sorteado para cada discente, vinculados aos assuntos discutidos ao longo das aulas e nos v\u00eddeos. A unidade 2 ser\u00e1 avaliada por meio de uma prova objetiva, quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita objetiva, sobre as duas unidades. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SEVERINO, Ant\u00f4nio Joaquim. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2007<\/p>CIRILLO, Francesco. A t\u00e9cnica pomodoro<\/i>. Rio de Janeiro: Sextante, 2019.<\/p>FRY, Ron. Como estudar melhor.<\/i> 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ZAMBONI, S. A pesquisa em arte: um paralelo entre ci\u00eancia e arte<\/i>. Autores Associados 1998.<\/p>CORTELLA, M\u00e1rio S\u00e9rgio. Por que fazemos o que fazemos?<\/i> Afilia\u00e7\u00f5es vitais sobre trabalho, carreira e realiza\u00e7\u00e3o. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Planeta, 2017.<\/p>LEITE, Marcelo. Ci\u00eancia: use com cuidado<\/i>. Campinas: UNICAMP, 2008.<\/p>SCORSOLINI-COMIN, F\u00e1bio. Guia de orienta\u00e7\u00e3o para inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa qualitativa em ci\u00eancias humanas e sociais<\/i>. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Orientar os discentes na leitura e escrita de textos cient\u00edficos e acad\u00eamicos, estimular o pensamento cr\u00edtico e o conhecimento do m\u00e9todo cient\u00edfico. Desenvolver o senso cr\u00edtico dos alunos quanto \u00e0s quest\u00f5es ambientais e capacitar os mesmos na pr\u00e1tica da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender a evolu\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia, descobertas, divulga\u00e7\u00e3o, compara\u00e7\u00f5es, an\u00e1lise pelos pares, impactos na sociedade.<\/p>- promover e disseminar as ideias de recupera\u00e7\u00e3o ambiental, reciclagem, reuso e sustentabilidade na comunidade acad\u00eamica<\/p>- identificar os v\u00e1rios aspectos dos textos acad\u00eamicos e cient\u00edficos.<\/p>- desenvolver a capacidade de redigir resumos, resenhas, artigos, estimulando o pensamento cr\u00edtico.<\/p>- introduzir o discente no cen\u00e1rio da pesquisa universit\u00e1ria brasileira.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a disciplina usa o ambiente da UFPR Virtual para envio de materiais, links de \u00e1udio e v\u00eddeo, e o Teams UFPR para atividades ass\u00edncronas. H\u00e1 um encontro s\u00edncrono por semana.<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a disciplina est\u00e1 sendo presencial neste ano.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: arquivos de texto em formato PDF, links de \u00e1udio e de v\u00eddeo. Os links de v\u00eddeo podem ser de \u00e1udios ou v\u00eddeos disponibilizados publicamente no YouTube, ou de materiais autorais do docente, disponibilizados no Teams ou drive pessoal na internet. S\u00e3o materiais de apoio \u00e0 disciplina, tutoriais gravados, textos para discuss\u00e3o em f\u00f3runs ou question\u00e1rios na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina: o departamento de Artes disp\u00f5e de laborat\u00f3rio de produ\u00e7\u00e3o, com 20 computadores dispon\u00edveis na maior parte do dia (exceto nos hor\u00e1rios das disciplinas laboratoriais, al\u00e9m de computadores na biblioteca e mais quatro computadores na sala de estudos, para estudantes que eventualmente n\u00e3o tenham outra forma de acesso.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: h\u00e1 um tutorial dispon\u00edvel, que pode ser acessado de qualquer computador no campus, ou de um computador, tablet ou smartphone pessoal, nas p\u00e1ginas da UFPR.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: a frequ\u00eancia do discente \u00e9 controlada nos encontros presenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Reda\u00e7\u00e3o de um artigo com pelo menos duas mil palavras sobre um tema que ser\u00e1 sorteado para cada discente, vinculados aos assuntos discutidos ao longo das aulas. Uma prova objetiva, quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha, sobre o m\u00e9todo cient\u00edfico. O exame final ser\u00e1 aplicado quando o discente que obtiver nota entre 40 e 69 na m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores, devendo alcan\u00e7ar m\u00e9dia m\u00ednima de 50 entre o exame e a m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SEVERINO, Ant\u00f4nio Joaquim. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2013<\/p>CARVALHO, I. C. M. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental<\/i>: A Forma\u00e7\u00e3o do Sujeito Ecol\u00f3gico; S\u00e3o Paulo: Cortez, 2004.<\/p>LEITE, Marcelo. Ci\u00eancia<\/i>: use com cuidado. Campinas: UNICAMP, 2008.<\/p>MANO, Eloisa Biasotto. Meio ambiente, polui\u00e7\u00e3o e reciclagem<\/i>. S\u00e3o Paulo, SP : Blucher, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ZAMBONI, S. A pesquisa em arte: um paralelo entre ci\u00eancia e arte<\/i>. Autores Associados 1998.<\/p>FRY, Ron. Como estudar melhor<\/i>. 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2009.<\/p>GUIMAR\u00c3ES, Mauro. A dimens\u00e3o ambiental na educa\u00e7\u00e3o<\/i>. Campinas, SP : Papirus, 2005.<\/p>CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa qualitativa em ci\u00eancias humanas e sociais<\/i>. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.<\/p>KINUPP, V. F. Plantas aliment\u00edcias n\u00e3o convencionais (PANC) no Brasil<\/i> : guia de identifica\u00e7\u00e3o, aspectos nutricionais e receitas. Nova Odessa, SP: Instituto Plantarum de Estudos da Flora, 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA833 - APRECIA\u00c7\u00c3O MUSICAL III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GROUT D. J.; PALISCA, C. V. Hist\u00f3ria da m\u00fasica ocidental<\/i>. Lisboa: Gradiva, 2007.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: EMENTA: audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica de repert\u00f3rio musical previamente selecionado, disponibilizado aos discentes e integrado a outras disciplinas da gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>OBJETIVO GERAL: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao professor, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente<\/strong>, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, o professor apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores. Provas e exame ser\u00e3o as \u00fanicas atividades s\u00edncronas obrigat\u00f3rias, quando o estudante ter\u00e1 de acessar a plataforma digital nos hor\u00e1rios definidos e realizar as provas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>ROSEN, Charles. The Classical Style: Haydn, Mozart, Beethoven<\/i>. New York: W. W. Norton and Co., 1971.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GROUT D. J.; PALISCA, C. V. Hist\u00f3ria da m\u00fasica ocidental<\/i>. Lisboa: Gradiva, 2007.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Unidade 1 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>-Beethoven - Quarteto de cordas n\u00ba 5<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Jbi09i3iPoo<\/p>-Beethoven - Sinfonia n\u00ba 3<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=InxT4S6wQf4<\/p>-Beethoven - Sinfonia n\u00ba 6<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=aW-7CqxhnAQ<\/p>-Boulez, Pierre - Anth\u00e8mes 2<\/i> (1997)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TMYDgwNALY8<\/p>-Brahms - Sinfonia n\u00ba 1<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=EGRqIGOAPcE<\/p>-Brahms - Sinfonia n\u00ba 4<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7QLuYj2jxoc<\/p>-Coltrane, John - A love supreme album<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ll3CMgiUPuU<\/p>-Ellington, Duke \u2013 Fragmented suite for piano and bass<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=CVP2Zd5E7p8<\/p>-Haydn - Quarteto de cordas Imperador<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XcT_QmHf3G0<\/p>-Haydn - Sinfonia n\u00ba 45<\/i> (\u201cDo adeus\u201d)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=OpD9ofCm6Ak<\/p>-Haydn - Sinfonia n\u00ba 100<\/i> (\u201cMilitar\u201d)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QSeFoFdURWk<\/p>-Gnattali, Radam\u00e9s - Sonatina em R\u00e9 Maior para flauta e piano<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=n8KnYWM-f8s<\/p>-Leite, V\u00e2nia Dantas - Di-Stances<\/i> (1982)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=FxwWOtW31dw<\/p>-Mendelssohn - Sonho de uma noite de ver\u00e3o<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yijwRZ6eqe0<\/p>-Nono, Luigi - La fabbrica illuminata <\/i>(1964)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=JzA2g_nLjJg<\/p>-Parmegiani, Bernard - Pop eclectic<\/i> (1968)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=M6gcQDd1zuw<\/p>-Schumann - Papilons<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=fGeKTOXhr74<\/p>-Schumann - Cenas de inf\u00e2ncia 1 a 13<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ePPgb95quuU<\/p> <\/p>Unidade 2 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>-Antunes, Jorge - Apoteose de Rousseau<\/i> (2014)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xeTnHWBOaOU<\/p>-Basie, Count - Jive at five<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=wDXTRoAfhkA<\/p>-Beethoven - Sonata para piano n\u00ba 14<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3MsZYfU7_p8<\/p>-Beethoven - Sonata para piano n\u00ba 29<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=J4hjpgtTe7M<\/p>-Berlioz, Hector - Sinfonia fant\u00e1stica<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rQXtC6B3CKQ<\/p>-Brahms - Concerto para piano n\u00ba 2<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=VsgWF406ti4<\/p>-Davis, Miles - Blue moods<\/i> album<\/i> (1955)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=WSqFnMy_WYU<\/p>-Haydn - Sinfonia n\u00ba 26<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=RAXZwIEHc_Y<\/p>-Gnatalli, Radam\u00e9s - Sonatina para viol\u00e3o e piano<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KaaN_sd5RYo<\/p>-Maderna, Bruno - Musica su due dimensioni<\/i> (1958)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=T28rO9kcNqY<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 20<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UGldgW6mDnY<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 21<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=i2uYb6bMKyI<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 26<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=50CJTm2tLuQ<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 41 <\/i>(\u201cJ\u00fapiter\u201d)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=C6EOb86YdIs<\/p>-Reich, Steve - Come out<\/i> (1966)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=g0WVh1D0N50<\/p>-Schubert, Franz - Sinfonia n\u00ba 8<\/i> (\u201cInacabada\u201d)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cdhBumzco8g<\/p>-Smalley, Denis - Valley flow<\/i> (1992)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9MLMxXPQ-C4<\/p>-Souza, Rodolfo Coelho de - Metr\u00f3polis<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=078CCw3e3uE<\/p>-Stockhausen, Karlheinz - Gesang der j\u00fcnglinge<\/i> (1956)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nffOJXcJCDg<\/p> <\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e como desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@outlook.com), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA. <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao professor, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: assim como ocorre com esta disciplina quando \u00e9 ministrada em regime normal, em modo remoto tampouco haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente Moodle apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, ser\u00e3o apresentados trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>ROSEN, Charles. The Classical Style: Haydn, Mozart, Beethoven<\/i>. New York: W. W. Norton, 1971.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GROUT D. J.; PALISCA, C. V. Hist\u00f3ria da m\u00fasica ocidental<\/i>. Lisboa: Gradiva, 2007.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e como desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@outlook.com), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: assim como ocorre com esta disciplina quando \u00e9 ministrada em regime normal, em modo remoto tampouco haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente Moodle apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, ser\u00e3o apresentados trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. 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Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e como desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@ufpr.b), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente Moodle apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, ser\u00e3o apresentados trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>ROSEN, Charles. The Classical Style: Haydn, Mozart, Beethoven<\/i>. New York: W. W. Norton, 1971.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GROUT D. J.; PALISCA, C. V. Hist\u00f3ria da m\u00fasica ocidental<\/i>. Lisboa: Gradiva, 2007.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>-Beethoven - Quarteto de cordas n\u00ba 5<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=Jbi09i3iPoo<\/p>-Beethoven - Sinfonia n\u00ba 3<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=InxT4S6wQf4<\/p>-Beethoven - Sinfonia n\u00ba 6<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=aW-7CqxhnAQ<\/p>-Boulez, Pierre - Anth\u00e8mes 2<\/i> (1997) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=TMYDgwNALY8<\/p>-Brahms - Sinfonia n\u00ba 1<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=EGRqIGOAPcE<\/p>-Brahms - Sinfonia n\u00ba 4<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=7QLuYj2jxoc<\/p>-Coltrane, John - A love supreme album<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=ll3CMgiUPuU<\/p>-Ellington, Duke \u2013 Fragmented suite for piano and bass<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=CVP2Zd5E7p8<\/p>-Haydn - Quarteto de cordas Imperador<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=XcT_QmHf3G0<\/p>-Haydn - Sinfonia n\u00ba 45<\/i> (\u201cDo adeus\u201d) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=OpD9ofCm6Ak<\/p>-Haydn - Sinfonia n\u00ba 100<\/i> (\u201cMilitar\u201d) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=QSeFoFdURWk<\/p>-Gnattali, Radam\u00e9s - Sonatina em R\u00e9 Maior para flauta e piano<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=n8KnYWM-f8s<\/p>-Leite, V\u00e2nia Dantas - Di-Stances<\/i> (1982) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=FxwWOtW31dw<\/p>-Mendelssohn - Sonho de uma noite de ver\u00e3o<\/i> ht<\/i>tps:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=yijwRZ6eqe0<\/p>-Nono, Luigi - La fabbrica illuminata <\/i>(1964) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=JzA2g_nLjJg<\/p>-Parmegiani, Bernard - Pop eclectic<\/i> (1968) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=M6gcQDd1zuw<\/p>-Schumann - Papilons<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=fGeKTOXhr74<\/p>-Schumann - Cenas de inf\u00e2ncia 1 a 13<\/i> ht<\/i>tps:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=ePPgb95quuU<\/p> <\/p>Unidade 2 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>-Antunes, Jorge - Apoteose de Rousseau<\/i> (2014) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=xeTnHWBOaOU<\/p>-Basie, Count - Jive at five<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=wDXTRoAfhkA<\/p>-Beethoven - Sonata para piano n\u00ba 14<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=3MsZYfU7_p8<\/p>-Beethoven - Sonata para piano n\u00ba 29<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=J4hjpgtTe7M<\/p>-Berlioz, Hector - Sinfonia fant\u00e1stica<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=rQXtC6B3CKQ<\/p>-Brahms - Concerto para piano n\u00ba 2<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=VsgWF406ti4<\/p>-Davis, Miles - Blue moods<\/i> album<\/i> (1955) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=WSqFnMy_WYU<\/p>-Haydn - Sinfonia n\u00ba 26<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=RAXZwIEHc_Y<\/p>-Gnatalli, Radam\u00e9s - Sonatina para viol\u00e3o e piano<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=KaaN_sd5RYo<\/p>-Maderna, Bruno - Musica su due dimensioni<\/i> (1958) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=T28rO9kcNqY<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 20<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=UGldgW6mDnY<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 21<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=i2uYb6bMKyI<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 26<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=50CJTm2tLuQ<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 41 <\/i>(\u201cJ\u00fapiter\u201d) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=C6EOb86YdIs<\/p>-Reich, Steve - Come out<\/i> (1966) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=g0WVh1D0N50<\/p>-Schubert, Franz - Sinfonia n\u00ba 8<\/i> (\u201cInacabada\u201d) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=cdhBumzco8g<\/p>-Smalley, Denis - Valley flow<\/i> (1992) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=9MLMxXPQ-C4<\/p>-Souza, Rodolfo Coelho de - Metr\u00f3polis<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=078CCw3e3uE<\/p>-Stockhausen, Karlheinz - Gesang der j\u00fcnglinge<\/i> (1956) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=nffOJXcJCDg<\/p> <\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e como desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@ufpr.b), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA. Considerando que nesta disciplina n\u00e3o haver\u00e1 aulas expositivas, n\u00e3o ser\u00e1 usada a plataforma Teams.<\/p>Caso precise, o discente pode escrever diretamente ao professor pelo endere\u00e7o jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno estar presente em sala de aula apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: haver\u00e1 duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final, todos presenciais, segundo estabelece o cronograma, momentos em que cada discente deve portar seus pr\u00f3prios fones de ouvido. Durante as provas, o discente acessar\u00e1 o sistema Moodle pelo qual ser\u00e3o apresentados trechos musicais e responder\u00e1 quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>ROSEN, Charles. The Classical Style: Haydn, Mozart, Beethoven<\/i>. New York: W. W. Norton, 1971.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GROUT D. J.; PALISCA, C. V. Hist\u00f3ria da m\u00fasica ocidental<\/i>. Lisboa: Gradiva, 2007.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos:<\/p> - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e como desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA. Considerando que nesta disciplina n\u00e3o haver\u00e1 aulas expositivas, n\u00e3o ser\u00e1 usada a plataforma Teams. Em caso de d\u00favida ou solicita\u00e7\u00e3o, o discente deve escrever diretamente ao professor pelo endere\u00e7o jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, caber\u00e1 ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno estar presente em sala de aula apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p> <\/p>Unidade 2 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>-Antunes, Jorge - Apoteose de Rousseau<\/i> (2014) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=xeTnHWBOaOU<\/p>-Basie, Count - Jive at five<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=wDXTRoAfhkA<\/p>-Beethoven - Sonata para piano n\u00ba 14<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=3MsZYfU7_p8<\/p>-Beethoven - Sonata para piano n\u00ba 29<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=J4hjpgtTe7M<\/p>-Berlioz, Hector - Sinfonia fant\u00e1stica<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=rQXtC6B3CKQ<\/p>-Brahms - Concerto para piano n\u00ba 2<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=VsgWF406ti4<\/p>-Davis, Miles - Blue moods<\/i> album<\/i> (1955) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=WSqFnMy_WYU<\/p>-Haydn - Sinfonia n\u00ba 26<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=RAXZwIEHc_Y<\/p>-Gnatalli, Radam\u00e9s - Sonatina para viol\u00e3o e piano<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=KaaN_sd5RYo<\/p>-Maderna, Bruno - Musica su due dimensioni<\/i> (1958) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=T28rO9kcNqY<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 20<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=UGldgW6mDnY<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 21<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=i2uYb6bMKyI<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 26<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=50CJTm2tLuQ<\/p>-Mozart - Concerto para piano e orquestra n\u00ba 41 <\/i>(\u201cJ\u00fapiter\u201d) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=C6EOb86YdIs<\/p>-Reich, Steve - Come out<\/i> (1966) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=g0WVh1D0N50<\/p>-Schubert, Franz - Sinfonia n\u00ba 8<\/i> (\u201cInacabada\u201d) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=cdhBumzco8g<\/p>-Smalley, Denis - Valley flow<\/i> (1992) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=9MLMxXPQ-C4<\/p>-Souza, Rodolfo Coelho de - Metr\u00f3polis<\/i> https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=078CCw3e3uE<\/p>-Stockhausen, Karlheinz - Gesang der j\u00fcnglinge<\/i> (1956) https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=nffOJXcJCDg<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. Formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: haver\u00e1 duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final, todos presenciais, segundo estabelece o cronograma. Durante as provas, o discente ouvir\u00e1 trechos musicais e responder\u00e1 quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/strong>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/strong>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>ROSEN, Charles. The Classical Style: Haydn, Mozart, Beethoven<\/strong>. New York: W. W. Norton, 1971.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/strong>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GROUT D. J.; PALISCA, C. V. Hist\u00f3ria da m\u00fasica ocidental<\/strong>. Lisboa: Gradiva, 2007.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/strong>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries<\/strong>: <\/i>The Oxford History of Western Music. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century<\/strong>: <\/i>The Oxford History of Western Music. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a analisar e ouvir detidamente, com senso hist\u00f3rico e cient\u00edfico, esp\u00edrito cr\u00edtico e est\u00e9tico, as informa\u00e7\u00f5es contidas no material selecionado e procurar vincul\u00e1-los \u00e0s outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: <\/p>esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e como desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: <\/p>a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais Microsoft Teams e e-mail<\/i> (alvarocarlini@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelo Microsoft Teams. Em caso de d\u00favida ou solicita\u00e7\u00e3o, o discente deve escrever diretamente ao professor pelo endere\u00e7o alvarocarlini@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>:<\/p>Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno estar presente em sala de aula apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/strong><\/p>(Tempo: 7h44m01s)<\/p>01 JBrahms - Sinfonia 1 Dom op68<\/p>02 RSchumann - Carnaval Op9<\/p>03 HVilla-Lobos - Choros 10 (1926)<\/p>04 LvBeethoven - Quarteto de Cordas 13 Op130<\/p>05 JBrahms - Sinfonia 4 Mim op98<\/p>06 JHaydn - Sinfonia 104 ReM (Londres)<\/p>07 John Cage - \u00c1ria (1958)<\/p>08 WAMozart - Concerto 26 Piano e Orquestra (Coroa\u00e7\u00e3o)<\/p>09 JColtrane - A Love Supreme (1965)<\/p>10 FSchubert - Quarteto de cordas 14 Rem (A Morte e a Donzela) (1824)<\/p>11 IAlb\u00e9niz - 'Iberia' Livro 4 (1908)<\/p>12 PITchaikovsky - Serenata para cordas DoM op48 (1880)<\/p>13 Clara Schumann - 4 pe\u00e7as caracteristicas Op5 (1836)<\/p>14 Dvo\u0159\u00e1k - Serenata para Cordas MiM Op22 (1886)<\/p>15 HBerlioz - Sinfonia Fant\u00e1stica Op14 (1830)<\/p>16 FChopin - Piano Concerto 1 Fam Op21<\/p> Unidade 2 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/strong><\/p>(Tempo: 7h36m09s)<\/p>01 Haydn - Sinfonia 2 Hob I2 (1760)<\/p>02 WAMozart - Sinfonia 36 K425 (Linz)<\/p>03 LvBeethoven - Sinfonia 3 MibM Op55 (Eroica)<\/p>04 FMendelssohn - Sinfonia 4 Op90 (Italiana)<\/p>05 LVBeethoven - Concerto 5 MibM Op73 para piano e orquestra (Imperador)<\/p>06 Rimsky-Korsakov 'Scheherazade' Op35<\/p>07 JHaydn - Quarteto de Cordas 1 Op76 (1797)<\/p>08 RSchumann - SInfonia 3 Op97 (Renana)<\/p>09 LvBeethoven - Sinfonia 6 FaM Op68 (Pastoral)<\/p>10 ADvorak Sinfonia 9 Mim Op95 (Novo Mundo)<\/p>11 FSchubert - Sonata 'Arpeggione' Lam D821 para piano e violoncelo (1824)<\/p>12 PITchaikovsky - Abertura 1812 MibM Op49 (1880)<\/p>13 CDebussy - Quarteto de Cordas em Solm Op10<\/p>14 BHerrmann - Suite Psycho (1960)<\/p>15 DShostakovich - Sinfonia 1 Fminor op10<\/p>16 RWagner - \u00f3pera 'Trist\u00e3o e Isolda' - Prel\u00fadio (1865)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Haver\u00e1 duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final, todos presenciais, segundo estabelece o cronograma. Durante as provas, o discente ouvir\u00e1 trechos das \u00e1udios-partituras, e responder\u00e1 quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical informado e a finalidade ser\u00e1 constatar se o discente ouviu tudo e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/strong>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/strong>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>ROSEN, Charles. The Classical Style: Haydn, Mozart, Beethoven<\/strong>. New York: W. W. Norton, 1971.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/strong>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GROUT D. J.; PALISCA, C. V. Hist\u00f3ria da m\u00fasica ocidental<\/strong>. Lisboa: Gradiva, 2007.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/strong>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries<\/strong>: <\/i>The Oxford History of Western Music. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century<\/strong>: <\/i>The Oxford History of Western Music. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA835 - CONTRAPONTO I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Jeppesen, Knud. The Style of Palestrina and the Dissonance<\/i>. Nova York: Dover, 1970.<\/p>Kennan, Kent. Counterpoint<\/i>. Nova York: Prentice Hall, 1998.<\/p>_______. Counterpoint Workbook<\/i>. Nova York: Pearson, 1999.<\/p>Owen, Harold. Modal and tonal counterpoint: from Josquin to Stravinsky<\/i>. Nova York: Schirmer, 1992<\/p>Green, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint<\/i>. Routledge, 2011.<\/p>Schubert, Peter. Modal Counterpoint, Renaissance Style<\/i>. Nova York: Oxford.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas em estilo renascentista, e ganhar\u00e3o uma compreens\u00e3o de como a intelig\u00eancia se lan\u00e7a sobre a m\u00fasica para cri\u00e1-la.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Contraponto da Alta Renascen\u00e7a: constru\u00e7\u00e3o mel\u00f3dica; contraponto em duas vozes no estilo de Josquin Des Prez (nota contra nota, elementos de polifonia, f\u00f3rmulas cadenciais, ornamentos, moteto em duas vozes); e contraponto em tr\u00eas vozes no estilo de G.P. Palestrina e T.L. de Victoria (harmonia, imita\u00e7\u00f5es, retardos, f\u00f3rmulas ornamentais, contraponto revers\u00edvel, fantasia coral).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. <\/strong>o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina;<\/p>As atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota, com atividades s\u00edncronas, atrav\u00e9s de Webconfer\u00eancia. As atividades s\u00edncronas contar\u00e3o com videoconfer\u00eancias onde os 28 alunos da disciplina poder\u00e3o interagir entre si e com o professor. Tais atividades ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para acesso ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o, junto com o restante do material did\u00e1tico. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis nas plataformas. As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o aulas expositivas gravadas e disponibilizadas.<\/p>b.<\/strong> os materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino; e c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos.<\/p>Os materiais did\u00e1ticos incluem aulas por videoconfer\u00eancia, leituras e discuss\u00f5es sobre os temas, e realiza\u00e7\u00e3o de trabalhos pr\u00e1ticos em software de edi\u00e7\u00e3o de partituras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - quatro trabalhos pr\u00e1ticos de composi\u00e7\u00e3o contrapont\u00edstico (10 pontos cada). Nestes trabalhos, os alunos dever\u00e3o demonstrar os conhecimentos trabalhados nas Unidades 1, 2, 3 e 5.<\/p>- composi\u00e7\u00e3o de um moteto a duas vozes (30 pontos) \u2013 Unidade 4<\/p>- composi\u00e7\u00e3o de uma fantasia coral a tr\u00eas vozes (30 pontos) \u2013 Unidade 6.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Swindale, Owen The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>De la Motte, Diether . Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>Prout, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Jeppesen, Knud. The Style of Palestrina and the Dissonance<\/i>. Nova York: Dover, 1970.<\/p>Kennan, Kent. Counterpoint<\/i>. Nova York: Prentice Hall, 1998.<\/p>_______. Counterpoint Workbook<\/i>. Nova York: Pearson, 1999.<\/p>Owen, Harold. Modal and tonal counterpoint: from Josquin to Stravinsky<\/i>. Nova York: Schirmer, 1992<\/p>Green, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint<\/i>. Routledge, 2011.<\/p>Schubert, Peter. Modal Counterpoint, Renaissance Style<\/i>. Nova York: Oxford.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas em estilo da Alta Renascen\u00e7a.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Unidade 1 \u2013 Introdu\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o de melodias.<\/p>Unidade 2 \u2013 Primeira e segunda esp\u00e9cies: inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 escrita polif\u00f4nica.<\/p>Unidade 3 \u2013 Quarta esp\u00e9cie: retardos.<\/p>Unidade 4 \u2013 Terceira esp\u00e9cie: ornamenta\u00e7\u00e3o; e o moteto a duas vozes.<\/p>Unidade 5 \u2013 As quatro esp\u00e9cies a tr\u00eas vozes.<\/p>Unidade 6 \u2013 Fantasia coral e moteto a tr\u00eas vozes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota. As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o aulas expositivas gravadas e disponibilizadas abarcando todo o conte\u00fado da disciplina. As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o dedicadas \u00e0 corre\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios e a discuss\u00e3o de pontos onde remanes\u00e7am d\u00favidas. Nestas os alunos da disciplina poder\u00e3o interagir entre si e com o professor. Tais atividades ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para acesso ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o, junto com o restante do material did\u00e1tico. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis nas plataformas. <\/p> Ser\u00e1 disponibilizada a bibliografia b\u00e1sica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A cada unidade correspondem exerc\u00edcios pr\u00e1ticos de composi\u00e7\u00e3o contrapont\u00edstica. Nestes trabalhos, os alunos dever\u00e3o demonstrar os conhecimentos trabalhados nas Unidades. At\u00e9 10 pontos cada trabalho.<\/p>- composi\u00e7\u00e3o de um moteto a duas vozes (30 pontos) \u2013 Unidade 4<\/p>- composi\u00e7\u00e3o de uma fantasia coral a tr\u00eas vozes (30 pontos) \u2013 Unidade 6.<\/p>Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Swindale, Owen. The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>Motte, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Kennan, Kent. Counterpoint<\/i>. Nova York: Prentice Hall, 1998.<\/p>_______. Counterpoint Workbook<\/i>. Nova York: Pearson, 1999.<\/p>Owen, Harold. Modal and tonal counterpoint<\/i>: from Josquin to Stravinsky. Nova York: Schirmer, 1992<\/p>Green, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint<\/i>. Routledge, 2011.<\/p>Schubert, Peter. Modal Counterpoint<\/i>, Renaissance Style<\/i>. Nova York: Oxford.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o graduando ao exerc\u00edcio te\u00f3rico-pr\u00e1tico e auditivo das t\u00e9cnicas de polifonia\/contraponto modal, incluindo hist\u00f3ria e literatura. Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver percep\u00e7\u00e3o para escuta contrapont\u00edstica<\/p>Reconhecer estilisticamente a m\u00fasica do per\u00edodo da Renascen\u00e7a<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos do contraponto modal, associadas \u00e0 an\u00e1lise de obras dos s\u00e9culos XV e XVI caracter\u00edsticas da escrita contrapont\u00edstica. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de composi\u00e7\u00e3o que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias \u00e0 pr\u00e1tica do contraponto e estimulem a discuss\u00f5es relacionadas a sua influ\u00eancia sobre a produ\u00e7\u00e3o musical atual. As aulas contar\u00e3o com atividades expositivas e atividades orientadas de composi\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es com valor de 100 pontos cada, referentes \u00e0s unidades.<\/p>Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SWINDALE, Owen . The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>PROUT, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>CARVALHO, Any Raquel. Contraponto modal (2.ed.) Porto alegre: Editora independente, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KENNAN, Kent. Counterpoint<\/i>. Nova York: Prentice Hall, 1998.<\/p>_______. Counterpoint Workbook<\/i>. Nova York: Pearson, 1999.<\/p>OWEN, Harold. Modal and tonal counterpoint<\/i>: from Josquin to Stravinsky. Nova York: Schirmer, 1992<\/p>GREEN, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint<\/i>. Routledge, 2011.<\/p>SCHUBERT, Peter. Modal Counterpoint<\/i>, Renaissance Style<\/i>. Nova York: Oxford.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAYTON ROSA MAMEDES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o graduando ao exerc\u00edcio te\u00f3rico-pr\u00e1tico e auditivo das t\u00e9cnicas de polifonia e contraponto modal, incluindo hist\u00f3ria e literatura. Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Instrumentalizar os alunos na escrita contrapont\u00edstica por esp\u00e9cies: primeira, segunda, quarta, terceira e quinta esp\u00e9cies.<\/p>- Instrumentalizar os alunos na composi\u00e7\u00e3o do estilo imitativo \u2014 tomando como refer\u00eancia o moteto a duas e tr\u00eas vozes \u2014, do estilo homof\u00f4nico e da escrita coral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/p>A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos do contraponto modal, associadas \u00e0 an\u00e1lise de obras dos s\u00e9culos XV e XVI caracter\u00edsticas da escrita contrapont\u00edstica. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de composi\u00e7\u00e3o que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias \u00e0 pr\u00e1tica do contraponto e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua influ\u00eancia sobre a produ\u00e7\u00e3o musical atual. As aulas contar\u00e3o com atividades expositivas e atividades orientadas de composi\u00e7\u00e3o.<\/p>b. os materiais did\u00e1ticos:<\/p>As aulas contar\u00e3o com o apoio de recursos audiovisuais para a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e far\u00e3o uso de ambientes de apoio did\u00e1tico como a UFPR Virtual e\/ou Microsoft Teams para a disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos complementares e para a submiss\u00e3o de atividades a serem realizadas pelos alunos. Os recursos tecnol\u00f3gicos compreendem computadores, projetor, caixas de som, piano e editores de partitura.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Composi\u00e7\u00e3o de um moteto a duas vozes.<\/p>- Composi\u00e7\u00e3o de uma obra coral a tr\u00eas vozes.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Owen Swindale, The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>PROUT, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KENNAN, Kent. Counterpoint<\/i>. Nova York: Prentice Hall, 1998.<\/p>_______. Counterpoint Workbook<\/i>. Nova York: Pearson, 1999.<\/p>OWEN, Harold. Modal and tonal counterpoint<\/i>: from Josquin to Stravinsky. Nova York: Schirmer, 1992<\/p>GREEN, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint<\/i>. Routledge, 2011.<\/p>SCHUBERT, Peter. Modal Counterpoint<\/i>, Renaissance Style<\/i>. Nova York: Oxford.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas em estilo da Alta Renascen\u00e7a.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Unidade 1 \u2013 Introdu\u00e7\u00e3o e composi\u00e7\u00e3o de melodias.<\/p>Unidade 2 \u2013 Primeira e segunda esp\u00e9cies: inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 escrita polif\u00f4nica.<\/p>Unidade 3 \u2013 Quarta esp\u00e9cie: retardos.<\/p>Unidade 4 \u2013 Terceira esp\u00e9cie: ornamenta\u00e7\u00e3o; e o moteto a duas vozes.<\/p>Unidade 5 \u2013 As quatro esp\u00e9cies a tr\u00eas vozes.<\/p>Unidade 6 \u2013 Fantasia coral e moteto a tr\u00eas vozes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota. As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o aulas expositivas gravadas e disponibilizadas abarcando todo o conte\u00fado da disciplina. As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o dedicadas \u00e0 corre\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios e a discuss\u00e3o de pontos onde remanes\u00e7am d\u00favidas. Nestas os alunos da disciplina poder\u00e3o interagir entre si e com o professor. Tais atividades ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para acesso ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o, junto com o restante do material did\u00e1tico. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis nas plataformas. <\/p> Ser\u00e1 disponibilizada a bibliografia b\u00e1sica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A cada unidade correspondem exerc\u00edcios pr\u00e1ticos de composi\u00e7\u00e3o contrapont\u00edstica. Nestes trabalhos, os alunos dever\u00e3o demonstrar os conhecimentos trabalhados nas Unidades. At\u00e9 10 pontos cada trabalho.<\/p>- composi\u00e7\u00e3o de um moteto a duas vozes (30 pontos) \u2013 Unidade 4<\/p>- composi\u00e7\u00e3o de uma fantasia coral a tr\u00eas vozes (30 pontos) \u2013 Unidade 6.<\/p>Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Swindale, Owen. The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>Motte, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Swindale, Owen. The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>Motte, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o graduando ao exerc\u00edcio te\u00f3rico-pr\u00e1tico e auditivo das t\u00e9cnicas de polifonia e contraponto modal, incluindo hist\u00f3ria e literatura. Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos do contraponto modal, associadas \u00e0 an\u00e1lise de obras dos s\u00e9culos XV e XVI caracter\u00edsticas da escrita contrapont\u00edstica. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de composi\u00e7\u00e3o que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias \u00e0 pr\u00e1tica do contraponto e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua influ\u00eancia sobre a produ\u00e7\u00e3o musical atual. As aulas contar\u00e3o com atividades expositivas e atividades orientadas de composi\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Composi\u00e7\u00e3o de um moteto a duas vozes.<\/p>- Composi\u00e7\u00e3o de uma obra coral a tr\u00eas vozes.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Owen Swindale, The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>Motte, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>Prout, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>Jeppesen, Knud. Dissonance or the Style of Palestrina<\/i>. New York: Dover, 1961.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KENNAN, Kent. Counterpoint<\/i>. Nova York: Prentice Hall, 1998.<\/p>_______. Counterpoint Workbook<\/i>. Nova York: Pearson, 1999.<\/p>OWEN, Harold. Modal and tonal counterpoint<\/i>: from Josquin to Stravinsky. Nova York: Schirmer, 1992<\/p>GREEN, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint<\/i>. Routledge, 2011.<\/p>SCHUBERT, Peter. Modal Counterpoint<\/i>, Renaissance Style<\/i>. Nova York: Oxford.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAYTON ROSA MAMEDES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o graduando ao exerc\u00edcio te\u00f3rico-pr\u00e1tico e auditivo das t\u00e9cnicas de polifonia e contraponto modal, incluindo hist\u00f3ria e literatura. Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Instrumentalizar os alunos na escrita contrapont\u00edstica por esp\u00e9cies: primeira, segunda, quarta, terceira e quinta esp\u00e9cies.<\/p>- Instrumentalizar os alunos na composi\u00e7\u00e3o do estilo imitativo \u2014 tomando como refer\u00eancia o moteto a duas e tr\u00eas vozes \u2014, do estilo homof\u00f4nico e da escrita coral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/p>A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos do contraponto modal, associadas \u00e0 an\u00e1lise de obras dos s\u00e9culos XV e XVI caracter\u00edsticas da escrita contrapont\u00edstica. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de composi\u00e7\u00e3o que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias \u00e0 pr\u00e1tica do contraponto e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua influ\u00eancia sobre a produ\u00e7\u00e3o musical atual. As aulas contar\u00e3o com atividades expositivas e atividades orientadas de composi\u00e7\u00e3o.<\/p>b. os materiais did\u00e1ticos:<\/p>Os recursos tecnol\u00f3gicos necess\u00e1rios \u00e0s atividades em sala de aula compreendem computadores, projetor, caixas de som, piano e editores de partitura. As aulas contar\u00e3o com o apoio de recursos audiovisuais para a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e far\u00e3o uso de ambientes de apoio did\u00e1tico como a UFPR Virtual e\/ou Microsoft Teams para a disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos complementares e para a submiss\u00e3o de atividades a serem realizadas pelos alunos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Composi\u00e7\u00e3o de um moteto a duas vozes.<\/p>- Composi\u00e7\u00e3o de uma obra coral a tr\u00eas vozes.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Owen Swindale, The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>PROUT, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KENNAN, Kent. Counterpoint<\/i>. Nova York: Prentice Hall, 1998.<\/p>_______. Counterpoint Workbook<\/i>. Nova York: Pearson, 1999.<\/p>OWEN, Harold. Modal and tonal counterpoint<\/i>: from Josquin to Stravinsky. Nova York: Schirmer, 1992<\/p>GREEN, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint<\/i>. Routledge, 2011.<\/p>SCHUBERT, Peter. Modal Counterpoint<\/i>, Renaissance Style<\/i>. Nova York: Oxford.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAYTON ROSA MAMEDES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o graduando ao exerc\u00edcio te\u00f3rico-pr\u00e1tico e auditivo das t\u00e9cnicas de polifonia e contraponto modal, incluindo hist\u00f3ria e literatura. Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Instrumentalizar os alunos na escrita contrapont\u00edstica por esp\u00e9cies: primeira, segunda, quarta, terceira e quinta esp\u00e9cies.<\/p>- Instrumentalizar os alunos na composi\u00e7\u00e3o do estilo imitativo \u2014 tomando como refer\u00eancia o moteto a duas e tr\u00eas vozes \u2014, do estilo homof\u00f4nico e da escrita coral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/p>A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos do contraponto modal, associadas \u00e0 an\u00e1lise de obras dos s\u00e9culos XV e XVI caracter\u00edsticas da escrita contrapont\u00edstica. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de composi\u00e7\u00e3o que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias \u00e0 pr\u00e1tica do contraponto e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua influ\u00eancia sobre a produ\u00e7\u00e3o musical atual. As aulas contar\u00e3o com atividades expositivas e atividades orientadas de composi\u00e7\u00e3o.<\/p>b. os materiais did\u00e1ticos:<\/p>Os recursos tecnol\u00f3gicos necess\u00e1rios \u00e0s atividades em sala de aula compreendem computadores, projetor, caixas de som, piano e editores de partitura. As aulas contar\u00e3o com o apoio de recursos audiovisuais para a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e far\u00e3o uso de ambientes de apoio did\u00e1tico como a UFPR Virtual e\/ou Microsoft Teams para a disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos complementares e para a submiss\u00e3o de atividades a serem realizadas pelos alunos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Composi\u00e7\u00e3o de um moteto a duas vozes.<\/p>- Composi\u00e7\u00e3o de uma obra coral a tr\u00eas vozes.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Owen Swindale, The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>PROUT, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Owen Swindale, The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>PROUT, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o graduando ao exerc\u00edcio te\u00f3rico-pr\u00e1tico e auditivo das t\u00e9cnicas de polifonia\/contraponto modal, incluindo hist\u00f3ria e literatura. Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver percep\u00e7\u00e3o para escuta contrapont\u00edstica<\/p>Reconhecer estilisticamente a m\u00fasica do per\u00edodo da Renascen\u00e7a<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos do contraponto modal, associadas \u00e0 an\u00e1lise de obras dos s\u00e9culos XV e XVI caracter\u00edsticas da escrita contrapont\u00edstica. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de composi\u00e7\u00e3o que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias \u00e0 pr\u00e1tica do contraponto e estimulem a discuss\u00f5es relacionadas a sua influ\u00eancia sobre a produ\u00e7\u00e3o musical atual. As aulas contar\u00e3o com atividades expositivas e atividades orientadas de composi\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es com valor de 100 pontos cada, referentes \u00e0s unidades.<\/p>Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SWINDALE, Owen . The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>PROUT, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>CARVALHO, Any Raquel. Contraponto modal (2.ed.) Porto alegre: Editora independente, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SWINDALE, Owen . The polyphonic composition<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1980.<\/p>MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>PROUT, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>CARVALHO, Any Raquel. Contraponto modal (2.ed.) Porto alegre: Editora independente, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA826 - FUNDAMENTOS DA EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem<\/i>. Porto Alegre: UFRGS.<\/p>FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005.<\/p>PAZ, Ermelinda. Pedagogia musical brasileira no s\u00e9culo XX<\/i>: metodologias e tend\u00eancias. Bras\u00edlia: Musimed 2000.<\/p>HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L.(orgs). Ensino de m\u00fasica<\/i>: propostas para pensar e agir em sala de aula. S\u00e3o Paulo: Moderna 2003.<\/p>HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara. (orgs.). Avalia\u00e7\u00e3o em m\u00fasica<\/i>: reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Rafael Stefanischen Ferronato\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar conceitos e fundamentos que permeiam a Ed. Musical no Brasil por meio do estudo da Hist\u00f3ria da Ed. Musical mundial, da hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Musical no Brasil e do aprofundamento nas quest\u00f5es legais que orientam este ensino no Pa\u00eds.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: UNIDADE I \u2013 Aulas 1- 9 - Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Musical da Antiguidade at\u00e9 o in\u00edcio do s\u00e9c. XX no Brasil.<\/p>UNIDADE II \u2013 Aulas 10-15 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o Musical no Brasil, legisla\u00e7\u00e3o e o contexto atual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas .<\/p>b) Princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) Material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: Textos indicados pelos professores<\/p>d) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem<\/i>. Porto Alegre: UFRGS.<\/p>FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005.<\/p>PAZ, Ermelinda. Pedagogia musical brasileira no s\u00e9culo XX<\/i>: metodologias e tend\u00eancias. Bras\u00edlia: Musimed 2000.<\/p>HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L.(orgs). Ensino de m\u00fasica<\/i>: propostas para pensar e agir em sala de aula. S\u00e3o Paulo: Moderna 2003.<\/p>HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara. (orgs.). Avalia\u00e7\u00e3o em m\u00fasica<\/i>: reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar conceitos e fundamentos que permeiam a Ed. Musical no Brasil por meio do estudo da Hist\u00f3ria da Ed. Musical mundial, da hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Musical no Brasil e do aprofundamento nas quest\u00f5es legais que orientam este ensino no Pa\u00eds.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer dados relevantes da hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o musical no mundo ocidental<\/li><li>Reconhecer dados relevantes da hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o musical no Brasil<\/li><li>Reconhecer a Legisla\u00e7\u00e3o Brasileira (normas atuais e antigas) que orientam o ensino da M\u00fasica nas escolas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Brasil<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas .<\/p>b) Princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) Material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: Textos indicados pelos professores<\/p>d) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem<\/i>. Porto Alegre: UFRGS.<\/p>FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005.<\/p>PAZ, Ermelinda. Pedagogia musical brasileira no s\u00e9culo XX<\/i>: metodologias e tend\u00eancias. Bras\u00edlia: Musimed 2000.<\/p>HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L.(orgs). Ensino de m\u00fasica<\/i>: propostas para pensar e agir em sala de aula. S\u00e3o Paulo: Moderna 2003.<\/p>HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara. (orgs.). Avalia\u00e7\u00e3o em m\u00fasica<\/i>: reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar conceitos e fundamentos que permeiam a Ed. Musical no Brasil por meio do estudo da Hist\u00f3ria da Ed. Musical mundial, da hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Musical no Brasil e do aprofundamento nas quest\u00f5es legais que orientam este ensino no Pa\u00eds.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer dados relevantes da hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o musical no mundo ocidental<\/li><li>Reconhecer dados relevantes da hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o musical no Brasil<\/li><li>Reconhecer a Legisla\u00e7\u00e3o Brasileira (normas atuais e antigas) que orientam o ensino da M\u00fasica nas escolas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Brasil<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas .<\/p>b) Princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) Material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: Textos indicados pelos professores<\/p>d) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar conceitos e fundamentos que permeiam a Ed. Musical no Brasil por meio do estudo da Hist\u00f3ria da Ed. Musical mundial, da hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Musical no Brasil e do aprofundamento nas quest\u00f5es legais que orientam este ensino no Pa\u00eds.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer dados relevantes da hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o musical no mundo ocidental<\/li><li>Reconhecer dados relevantes da hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o musical no Brasil<\/li><li>Reconhecer a Legisla\u00e7\u00e3o Brasileira (normas atuais e antigas) que orientam o ensino da M\u00fasica nas escolas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Brasil<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1) As aulas incluem conte\u00fados sequenciais, apresentados de forma expositiva e por meio de atividades desenvolvidas durante as aulas, coletivamente e individualmente.<\/p>2) Ser\u00e3o utilizados como material did\u00e1tico, os textos inclu\u00eddos na plataforma TEAMS, bem como obras de f\u00e1cila acesso indicadas na bibliografia e dispon\u00edveis na biblioteca da UFPR.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA831 - HIST\u00d3RIA DA M\u00daSICA OCIDENTAL III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I, Lisboa: Gradiva, 1982.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, II, Lisboa: Gradiva, 1982.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as obras representativas dos estilos cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I, Lisboa: Gradiva, 1982.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, II, Lisboa: Gradiva, 1982.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: conhecer as obras representativas dos estilos cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRION, Marcel - Viena no tempo de Mozart e de Schubert, Cia. Das Letras (SP), 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: -conhecer as obras representativas dos estilos cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da Internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final. f) desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/strong><\/p>1 J Haydn - Concerto Piano e orquestra ReM (1782);<\/p>2 J Haydn - Quarteto de cordas Op76 n3 'Imperador' (1797);<\/p>3 J Haydn - Sinfonia 6 em R\u00e9 Maior (A Manh\u00e3) (1763);<\/p>4 J Haydn - Sinfonia 96 (O Milagre);<\/p>5 J Haydn - Sinfonia 104 em Rem;<\/p>6 W A Mozart - Sonata para piano 8 Am K310;<\/p>7 W A Mozart - Quarteto para cordas 22 SibM K589;<\/p>8 W A Mozart - Concerto de Piano 23 LaM K488;<\/p>9 W A Mozart - Sinfonia 40 Solm K550;<\/p>10 W A Mozart - Sinfonia 41 DoM 'J\u00fapiter' K551;<\/p>11 Beethoven - Sonata para piano 21 DoM Op53 'Waldstein';<\/p>12 Beethoven - Concerto para piano 3 Dom Op37;<\/p>13 Beethoven - Quarteto de Cordas 'Grande Fuga' Op133;<\/p>14 Beethoven - Sinfonia 3 MibM 'Eroica' Op55;<\/p>15 Beethoven - Sinfonia 7 LaM Op92.<\/p> <\/p>Unidade 2 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/strong><\/p>1 C. M. Weber - Abertura \u00f3pera Der Freisch\u00fctz<\/i>;<\/p>2 Rossini - Abertura \u00f3pera Guillaume Tell<\/i>;<\/p>3 Verdi - Prel\u00fadio \u00f3pera La traviata<\/i>;<\/p>4 Schubert - Sinfonia 8 D759 Inacabada<\/i>;<\/p>5 Schumann - Sinfonia 3 Op97 Renana<\/i>;<\/p>6 Mendelssohn - Sinfonia 4 Op90 Italiana<\/i>;<\/p>7 Wagner - Prel\u00fadio \u00f3pera Lohengrin<\/i>;<\/p>8 Wagner - Prel\u00fadio \u00f3pera Trist\u00e3o e Isolda<\/i>;<\/p>9 Brahms - Sinfonia 1 op68<\/p>10 Brahms - Sinfonia 4 op98<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente com m\u00e9dia entre 40 e 69 nas duas provas anteriores. 70 em diante \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta. Menos de 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>BRION, Marcel - Viena no tempo de Mozart e de Schubert, S\u00e3o Paulo: Cia. das Letras, 1991.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as obras representativas dos estilos cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da Internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente com m\u00e9dia entre 40 e 69 nas duas provas anteriores. 70 em diante \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta. Menos de 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter; Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>BRION, Marcel - Viena no tempo de Mozart e de Schubert, S\u00e3o Paulo: Cia. das Letras, 1991.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as obras representativas dos estilos cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais-document\u00e1rios-filmes dispon\u00edveis aos discentes no TEAMS;<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical-document\u00e1rios-filmes a serem apreciados estar\u00e3o dispon\u00edveis no TEAMS;<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e aos materiais aqui referidos.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: nas aulas presenciais. Unidade 1<\/strong><\/p>\u00c1udios-partituras<\/strong><\/p>1 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Concerto Piano e orquestra ReM (1782);<\/p>2 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Quarteto de cordas Op76 n3 'Imperador' (1797);<\/p>3 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Sinfonia 6 em R\u00e9 Maior (A Manh\u00e3) (1763);<\/p>4 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Sinfonia 96 (O Milagre);<\/p>5 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Sinfonia 104 em Rem;<\/p>6 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Sonata para piano 8 Am K310;<\/p>7 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Quarteto para cordas 22 SibM K589;<\/p>8 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Concerto de Piano 23 LaM K488;<\/p>9 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Sinfonia 40 Solm K550;<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Sinfonia 41 DoM 'J\u00fapiter' K551;<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Sonata para piano 21 DoM Op53 'Waldstein';<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Concerto para piano 3 Dom Op37;<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Quarteto de Cordas 'Grande Fuga' Op133;<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Sinfonia 3 MibM 'Eroica' Op55;<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Sinfonia 7 LaM Op92.<\/p>Document\u00e1rios<\/strong><\/p>16 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 1<\/p>17 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 2<\/p>18 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 3 (Eroica<\/i>)<\/p>19 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 4<\/p>20 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 5<\/p>21 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 6 (Pastoral<\/i>)<\/p>22 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 7<\/p>23 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 8<\/p>24 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 9 (a) e (b)<\/p>Filmes<\/strong><\/p>25 (filme) Beethoven (1) - The Rebel<\/i> (BBC2005 leg PT)<\/p> Unidade 2<\/strong><\/p>\u00c1udios-partituras<\/strong><\/p>1 (\u00e1udio-partitura) C. M. Weber - Abertura \u00f3pera Der Freisch\u00fctz<\/i>;<\/p>2 (\u00e1udio-partitura) Rossini - Abertura \u00f3pera Guillaume Tell<\/i>;<\/p>3 (\u00e1udio-partitura) Verdi - Prel\u00fadio \u00f3pera La traviata<\/i>;<\/p>4 (\u00e1udio-partitura) Schubert - Sinfonia 8 D759 Inacabada<\/i>;<\/p>5 (\u00e1udio-partitura) Schumann - Sinfonia 3 Op97 Renana<\/i>;<\/p>6 (\u00e1udio-partitura) Mendelssohn - Sinfonia 4 Op90 Italiana<\/i>;<\/p>7 (\u00e1udio-partitura) Wagner - Prel\u00fadio \u00f3pera Lohengrin<\/i>;<\/p>8 (\u00e1udio-partitura) Wagner - Prel\u00fadio \u00f3pera Trist\u00e3o e Isolda<\/i>;<\/p>9 (\u00e1udio-partitura) Brahms - Sinfonia 1 op68<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) Brahms - Sinfonia 4 op98<\/p>Document\u00e1rios<\/strong><\/p>11 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Brahms Sinfonia 1<\/p>12 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Brahms Sinfonia 2<\/p>13 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Brahms Sinfonia 3<\/p>14 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Brahms Sinfonia 4<\/p>15 (document\u00e1rio) Why Listen to Brahms<\/i><\/p>16 (document\u00e1rio) Why Listen to Schubert<\/i><\/p>Filmes<\/strong><\/p>17 (filme) Beethoven (2) - Love and loss <\/i>(BBC2005 leg PT)<\/p>18 (filme) Beethoven (3) - Faith and Fury<\/i> (BBC2005 leg PT)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente com m\u00e9dia entre 40 e 69 nas duas provas anteriores. 70 em diante \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta. Menos de 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>BRION, Marcel - Viena no tempo de Mozart e de Schubert, S\u00e3o Paulo: Cia. das Letras, 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: conhecer as obras representativas dos estilos cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais-document\u00e1rios-filmes dispon\u00edveis aos discentes no TEAMS;<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical-document\u00e1rios-filmes a serem apreciados estar\u00e3o dispon\u00edveis no TEAMS;<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e aos materiais aqui referidos.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: nas aulas presenciais. <\/p>III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong> Unidade 1<\/strong><\/p>\u00c1udios-partituras 1<\/strong><\/p>1 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Concerto Piano e orquestra ReM (1782);<\/p>2 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Quarteto de cordas Op76 n3 'Imperador' (1797);<\/p>3 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Sinfonia 6 em R\u00e9 Maior (A Manh\u00e3) (1763);<\/p>4 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Sinfonia 96 (O Milagre);<\/p>5 (\u00e1udio-partitura) J Haydn - Sinfonia 104 em Rem;<\/p>6 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Sonata para piano 8 Am K310;<\/p>7 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Quarteto para cordas 22 SibM K589;<\/p>8 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Concerto de Piano 23 LaM K488;<\/p>9 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Sinfonia 40 Solm K550;<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) W A Mozart - Sinfonia 41 DoM 'J\u00fapiter' K551;<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Sonata para piano 21 DoM Op53 'Waldstein';<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Concerto para piano 3 Dom Op37;<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Quarteto de Cordas 'Grande Fuga' Op133;<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Sinfonia 3 MibM 'Eroica' Op55;<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) Beethoven - Sinfonia 7 LaM Op92.<\/p>Document\u00e1rios 1<\/strong><\/p>16 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 1<\/p>17 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 2<\/p>18 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 3 (Eroica<\/i>)<\/p>19 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 4<\/p>20 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 5<\/p>21 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 6 (Pastoral<\/i>)<\/p>22 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 7<\/p>23 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 8<\/p>24 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Beethoven Sinfonia 9 (a) e (b)<\/p>Filme 1<\/strong><\/p>25 (filme) Beethoven (1) - The Rebel<\/i> (BBC2005 leg PT)<\/p> Unidade 2<\/strong><\/p>\u00c1udios-partituras 2<\/strong><\/p>1 (\u00e1udio-partitura) C. M. Weber - Abertura \u00f3pera Der Freisch\u00fctz<\/i>;<\/p>2 (\u00e1udio-partitura) Rossini - Abertura \u00f3pera Guillaume Tell<\/i>;<\/p>3 (\u00e1udio-partitura) Verdi - Prel\u00fadio \u00f3pera La traviata<\/i>;<\/p>4 (\u00e1udio-partitura) Schubert - Sinfonia 8 D759 Inacabada<\/i>;<\/p>5 (\u00e1udio-partitura) Schumann - Sinfonia 3 Op97 Renana<\/i>;<\/p>6 (\u00e1udio-partitura) Mendelssohn - Sinfonia 4 Op90 Italiana<\/i>;<\/p>7 (\u00e1udio-partitura) Wagner - Prel\u00fadio \u00f3pera Lohengrin<\/i>;<\/p>8 (\u00e1udio-partitura) Wagner - Prel\u00fadio \u00f3pera Trist\u00e3o e Isolda<\/i>;<\/p>9 (\u00e1udio-partitura) Brahms - Sinfonia 1 op68<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) Brahms - Sinfonia 4 op98<\/p>Document\u00e1rios 2<\/strong><\/p>11 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Brahms Sinfonia 1<\/p>12 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Brahms Sinfonia 2<\/p>13 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Brahms Sinfonia 3<\/p>14 (document\u00e1rio) Quick Guide<\/i> - Brahms Sinfonia 4<\/p>15 (document\u00e1rio) Why Listen to Brahms<\/i><\/p>16 (document\u00e1rio) Why Listen to Schubert<\/i><\/p>Filmes 2<\/strong><\/p>17 (filme) Beethoven (2) - Love and loss <\/i>(BBC2005 leg PT)<\/p>18 (filme) Beethoven (3) - Faith and Fury<\/i> (BBC2005 leg PT)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente com m\u00e9dia entre 40 e 69 nas duas provas anteriores. 70 em diante \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta. Menos de 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRION, Marcel - Viena no tempo de Mozart e de Schubert, S\u00e3o Paulo: Cia. das Letras, 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: -Conhecer as obras representativas dos estilos cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do discente, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada de modo presencial ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas, document\u00e1rios e filmes cinematogr\u00e1ficos e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes presenciais e virtuais de aprendizagem, como o TEAMS, Moodle e e-mail, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes no TEAMS.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel integralmente no TEAMS.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final. III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>\u00c1udios-partituras:<\/strong> 01 JHaydn - Concerto Piano e orquestra ReM (1782);<\/p>02 JHaydn - Quarteto de cordas Op76 n3 'Imperador' (1797);<\/p>03 JHaydn - Sinfonia 6 em R\u00e9 Maior (A Manh\u00e3) (1763);<\/p>04 JHaydn - Sinfonia 96 (O Milagre);<\/p>05 JHaydn - Sinfonia 104 em Rem;<\/p>06 WAMozart - Sonata para piano 8 Am K310;<\/p>07 WAMozart - Quarteto para cordas 22 SibM K589;<\/p>08 WAMozart - Concerto de Piano 23 LaM K488;<\/p>09 WAMozart - Sinfonia 40 Solm K550;<\/p>10 WAMozart - Sinfonia 41 DoM 'J\u00fapiter' K551;<\/p>11 LvBeethoven - Sonata para piano 21 DoM Op53 'Waldstein';<\/p>12 LvBeethoven - Concerto para piano 3 Dom Op37;<\/p>13 LvBeethoven - Quarteto de Cordas 'Grande Fuga' Op133;<\/p>14 LvBeethoven - Sinfonia 3 MibM 'Eroica' Op55;<\/p>15 LvBeethoven - Sinfonia 7 LaM Op92<\/p>16 CMvWeber - Abertura \u00f3pera Der Freisch\u00fctz<\/i>;<\/p>17 GRossini - Abertura \u00f3pera Guillaume Tell<\/i>;<\/p>18 GVerdi - Prel\u00fadio \u00f3pera La traviata<\/i>;<\/p>19 FSchubert - Sinfonia 8 D759 Inacabada<\/i>;<\/p>20 RSchumann - Sinfonia 3 Op97 Renana<\/i>;<\/p>21 FMendelssohn - Sinfonia 4 Op90 Italiana<\/i>;<\/p>22 RWagner - Prel\u00fadio \u00f3pera Lohengrin<\/i>;<\/p>23 RWagner - Prel\u00fadio opera Trist\u00e3o e Isolda<\/p>24 JBrahms - Sinfonia 1 op68<\/p>25 JBrahms - Sinfonia 4 op98<\/p>Document\u00e1rios:<\/strong><\/p>01 A Revolu\u00e7\u00e3o Francesa (1789-1804) (Academia play<\/i>) (ESP)<\/p>02 Sob o dom\u00ednio de Napole\u00e3o 1 (ALE 2006) dublado PT<\/p>03 Sob o dom\u00ednio de Napole\u00e3o 2 (ALE 2006) dublado PT<\/p>04 A Revoluc\u00e3o Industrial (1780-1840) (Academia play<\/i>) (ESP)<\/p>Filmes:<\/strong><\/p>01 Nannerl a irm\u00e3 de Mozart (FRA 2010) (leg esp)<\/p>02 Beethoven (1) - The Rebel<\/i> (BBC2005)<\/p>03 Beethoven (2) - Love and Loss<\/i> (BBC2005)<\/p>04 Beethoven (3) - Faith and Fury<\/i> (BBC2005)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial ou atrav\u00e9s da UFPR VIRTUAL, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente com m\u00e9dia entre 40 e 69 nas duas provas anteriores. 70 em diante \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta. Menos de 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRION, Marcel - Viena no tempo de Mozart e de Schubert, S\u00e3o Paulo: Cia. das Letras, 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCISCO GONCALVES DE AZEVEDO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico e est\u00e9tico aprofundado cerca da m\u00fasica de concerto da metade do s\u00e9culo XVIII at\u00e9 a virada para o s\u00e9culo XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 estar familiarizado com as diversas ramifica\u00e7\u00f5es, bem como familiarizado com os compositores, est\u00e9ticas, obras mais representativas e principais quest\u00f5es s\u00f3cio- pol\u00edtico-culturais envolvidas. Uma vez aprofundada, apreciada e discutida a cena hist\u00f3rica e est\u00e9tica, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente, aut\u00f4noma e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina \u00e9 dividida em aulas expositivas-dialogadas presenciais e atividades remotas.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais e atividades remotas dispon\u00edveis na sala da disciplina na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: atividades e materiais dispon\u00edveis na sala da disciplina na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente. Os alunos que n\u00e3o t\u00eam acesso \u00e0 internet e \u00e0 UFPR Virtual dever\u00e3o utilizar o acesso nos computadores dispon\u00edveis no departamento.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: via chamada nas aulas presenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es valendo 40 pontos cada, via question\u00e1rio da UFPR Virtual.<\/p>Um semin\u00e1rio valendo 15 pontos, via f\u00f3rum da UFPR Virtual.<\/p>Uma entrada em f\u00f3rum sobre os semin\u00e1rios dos alunos, valendo 5 pontos, via f\u00f3rum na UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014. <\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014. <\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music. Vol. 2, Classic to Romantic, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014. (Dispon\u00edvel no Spotify)<\/p>ROSEN, Charles. The Classical Style: Haydn, Mozart, Beethoven. New York:W. W. Norton and Co., 1971. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva. <\/p>HEARTZ, Daniel. Haydn, Mozart, and the Viennese School, 1740-1780. New York: W. W. Norton and Co., 1995. <\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music. Oxford University, 2009. <\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Nineteenth Century: The Oxford History of Western Music. Oxford University, 2009. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA821 - HIST\u00d3RIA DA M\u00daSICA OCIDENTAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music. Vol. 1, Ancient to Baroque, 7th ed. <\/p>New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music. Oxford <\/p>University, 2009.<\/p>HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>STOLBA, K. Marie. The Development of Western Music. Boston: McGraw-Hill, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer biografia de compositores e apresentar obras representativas da Renascen\u00e7a e do Barroco, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos <\/p>hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a disciplina usa o ambiente da UFPR Virtual para envio de materiais, links de \u00e1udio e v\u00eddeo, e o Teams da UFPR para atividades ass\u00edncronas. A maioria das aulas \u00e9 presencial, h\u00e1 um encontro semanal.<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: o docente est\u00e1 dispon\u00edvel nos hor\u00e1rios previstos para as aulas e demais atividades s\u00edncronas, e nos hor\u00e1rios de tutoria, para a apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: arquivos de texto em formato PDF, links de \u00e1udio e de v\u00eddeo. Os links de v\u00eddeo podem ser de \u00e1udios ou v\u00eddeos disponibilizados no Youtube, ou de materiais autorais do docente, disponibilizados no Teams ou DropBox. S\u00e3o materiais de apoio \u00e0 disciplina, aulas gravadas, textos para discuss\u00e3o em f\u00f3runs ou question\u00e1rios na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina: o departamento de Artes disp\u00f5e de laborat\u00f3rio de produ\u00e7\u00e3o, com 20 computadores dispon\u00edveis na maior parte do dia (exceto nos hor\u00e1rios das disciplinas laboratoriais, al\u00e9m de computadores na biblioteca e mais quatro computadores na sala de estudos, para estudantes que eventualmente n\u00e3o tenham outra forma de acesso.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: a maioria dos discentes j\u00e1 cursou disciplinas h\u00edbridas na UFPR. Para os demais e os novos estudantes, h\u00e1 um tutorial dispon\u00edvel, acess\u00e1vel de qualquer computador no campus, tablet ou smartphone pessoal nas p\u00e1ginas da UFPR.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: para o controle de frequ\u00eancia nas atividades presenciais h\u00e1 uma lista de chamada. Nas atividades remotas as postagens das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>g) capacita\u00e7\u00e3o: o docente respons\u00e1vel j\u00e1 ministrou disciplinas remotas nos per\u00edodos de Ensino Remoto Emergencial em 2020. Tem experi\u00eancia no sistema Moodle e tamb\u00e9m em canal no YouTube e outras m\u00eddias digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um exame final. Cada prova valer\u00e1 \u2018100\u2019 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. O exame final ser\u00e1 aplicado quando o discente que obtiver nota entre 40 e 69 na m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores, e dever\u00e1 alcan\u00e7ar ao menos m\u00e9dia 50 entre o exame e a m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe, 1400-1600. W.W.Norton, 1998.<\/p>SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music. Vol. 1, Ancient to Baroque, 7th ed. <\/p>New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Seventeenth and Eighteenth Centuries: The Oxford History of Western Music. Oxford <\/p>University, 2009.<\/p>HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>STOLBA, K. Marie. The Development of Western Music. Boston: McGraw-Hill, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as obras representativas da Renascen\u00e7a e do Barroco, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: -MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva. -SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986 -Claude PALISCA, PALISCA History of Western Music 4<\/i>th ed. New York: W.W. Norton, 2004. -HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart<\/i>. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe<\/i>, 1400-1600. W.W.Norton, 1998.<\/p>SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music<\/i>. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as obras representativas do Renascimento e do Barroco, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos. -Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras. -Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet. d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida. e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final. Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais: 1. \u00c1udios-partituras<\/strong> -01 Corelli - Concerto Grosso Op6 n8 (\u2018Concerto de Natal') -02 Couperin - 'Les Baricades Misterieuses' (cravo) -03 D.Scarlatti - Sonata K517 (cravo) -04 G.Gabrielli - \u2018Canzon a quatro' (Trompetes-trompa-trombone) -05 Haendel - 'Pianger\u00f2 la sorte mia' (recitativo-\u00e1ria da capo) \u00f3pera \u2018Giulio Cesare' -06 Haendel - Su\u00edte orquestral \u2018M\u00fasica aqu\u00e1tica' -07 JSBach - BWV 1066 - Su\u00edte Orquestral 1 -08 JSBach - BWV 1048-1049 - Concertos Brandenburgueses 3 e 4 -09 Lully - Trag\u00e9dia l\u00edrica \u2018Psych\u00e9' - Pr\u00f3logo (1671) -10 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 1) -11 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 2) -12 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 3) -13 Schultz - orat\u00f3rio \u2018Hist\u00f3ria de Natal' (trecho 1) -14 Schultz - orat\u00f3rio \u2018Hist\u00f3ria de Natal' (trecho 2) -15 Vivaldi - '4 concerti grossi' (\u2018As 4 estacoes') -16 Gluck - 'Orfeo ed Euridice' - Ato II Cena I ('Orfeo e le Furie') -17 JCBach - Concerto Piano 5 Op7 -18 Pergolesi - 'La Serva padrona' - 'Lo conosco' (duetto)<\/p>2. Document\u00e1rios<\/strong> -Novo Mundo<\/strong> (A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) -Tesouro<\/strong> (A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) -Pioneiros <\/strong>(A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) -Revolu\u00e7\u00f5es <\/strong>(A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva. SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986 Claude PALISCA, PALISCA History of Western Music 4<\/i>th ed. New York: W.W. Norton, 2004. HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart<\/i>. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: -ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe<\/i>, 1400-1600. W.W.Norton, 1998. -SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music<\/i>. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as obras representativas do Renascimento e do Barroco, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos. - Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras. - Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet. d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida. e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final. Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais: 1. \u00c1udios-partituras<\/strong> -01 Corelli - Concerto Grosso Op6 n8 (\u2018Concerto de Natal') -02 Couperin - 'Les Baricades Misterieuses' (cravo) -03 D.Scarlatti - Sonata K517 (cravo) -04 G.Gabrielli - \u2018Canzon a quatro' (Trompetes-trompa-trombone) -05 Haendel - 'Pianger\u00f2 la sorte mia' (recitativo-\u00e1ria da capo) \u00f3pera \u2018Giulio Cesare' -06 Haendel - Su\u00edte orquestral \u2018M\u00fasica aqu\u00e1tica' -07 JSBach - BWV 1066 - Su\u00edte Orquestral 1 -08 JSBach - BWV 1048-1049 - Concertos Brandenburgueses 3 e 4 -09 Lully - Trag\u00e9dia l\u00edrica \u2018Psych\u00e9' - Pr\u00f3logo (1671) -10 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 1) -11 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 2) -12 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 3) -13 Schultz - orat\u00f3rio \u2018Hist\u00f3ria de Natal' (trecho 1) -14 Schultz - orat\u00f3rio \u2018Hist\u00f3ria de Natal' (trecho 2) -15 Vivaldi - '4 concerti grossi' (\u2018As 4 estacoes') -16 Gluck - 'Orfeo ed Euridice' - Ato II Cena I ('Orfeo e le Furie') -17 JCBach - Concerto Piano 5 Op7 -18 Pergolesi - 'La Serva padrona' - 'Lo conosco' (duetto)<\/p>2. Document\u00e1rios<\/strong> -Novo Mundo<\/strong> (A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) -Tesouro<\/strong> (A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) -Pioneiros <\/strong>(A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) -Revolu\u00e7\u00f5es <\/strong>(A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva. SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986 Claude PALISCA, PALISCA History of Western Music 4<\/i>th ed. New York: W.W. Norton, 2004. HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart<\/i>. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe<\/i>, 1400-1600. W.W.Norton, 1998. SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music<\/i>. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as obras representativas do Renascimento e do Barroco, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos. -Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras. -Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet. d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida. e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final. Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais: 1. \u00c1udios-partituras<\/strong> -01 Corelli - Concerto Grosso Op6 n8 (\u2018Concerto de Natal') -02 Couperin - 'Les Baricades Misterieuses' (cravo) -03 D.Scarlatti - Sonata K517 (cravo) -04 G.Gabrielli - \u2018Canzon a quatro' (Trompetes-trompa-trombone) -05 Haendel - 'Pianger\u00f2 la sorte mia' (recitativo-\u00e1ria da capo) \u00f3pera \u2018Giulio Cesare' -06 Haendel - Su\u00edte orquestral \u2018M\u00fasica aqu\u00e1tica' -07 JSBach - BWV 1066 - Su\u00edte Orquestral 1 -08 JSBach - BWV 1048-1049 - Concertos Brandenburgueses 3 e 4 -09 Lully - Trag\u00e9dia l\u00edrica \u2018Psych\u00e9' - Pr\u00f3logo (1671) -10 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 1) -11 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 2) -12 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 3) -13 Schultz - orat\u00f3rio \u2018Hist\u00f3ria de Natal' (trecho 1) -14 Schultz - orat\u00f3rio \u2018Hist\u00f3ria de Natal' (trecho 2) -15 Vivaldi - '4 concerti grossi' (\u2018As 4 estacoes') -16 Gluck - 'Orfeo ed Euridice' - Ato II Cena I ('Orfeo e le Furie') -17 JCBach - Concerto Piano 5 Op7 -18 Pergolesi - 'La Serva padrona' - 'Lo conosco' (duetto)<\/p>2. Document\u00e1rios<\/strong> -Novo Mundo<\/strong> (A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel leg PT<\/i>) -Tesouro<\/strong> (A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel leg PT<\/i>) -Pioneiros <\/strong>(A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel leg PT<\/i>) -Revolu\u00e7\u00f5es <\/strong>(A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel leg PT<\/i>) -Arquivos Secretos da Inquisi\u00e7\u00e3o<\/strong> (History Channel leg PT)<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: -MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>-Claude PALISCA, PALISCA History of Western Music 4<\/i>th ed. New York: W.W. Norton, 2004. <\/p>-SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: -ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe<\/i>, 1400-1600. W.W.Norton, 1998.<\/p>-SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music<\/i>. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as obras representativas do Renascimento e do Barroco, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos. -Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras. -Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet. d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida. e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final. Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais: 1. \u00c1udios-partituras<\/strong> -01 Corelli - Concerto Grosso Op6 n8 (\u2018Concerto de Natal') -02 Couperin - 'Les Baricades Misterieuses' (cravo) -03 D.Scarlatti - Sonata K517 (cravo) -04 G.Gabrielli - \u2018Canzon a quatro' (Trompetes-trompa-trombone) -05 Haendel - 'Pianger\u00f2 la sorte mia' (recitativo-\u00e1ria da capo) \u00f3pera \u2018Giulio Cesare' -06 Haendel - Su\u00edte orquestral \u2018M\u00fasica aqu\u00e1tica' -07 JSBach - BWV 1066 - Su\u00edte Orquestral 1 -08 JSBach - BWV 1048-1049 - Concertos Brandenburgueses 3 e 4 -09 Lully - Trag\u00e9dia l\u00edrica \u2018Psych\u00e9' - Pr\u00f3logo (1671) -10 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 1) -11 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 2) -12 Monteverdi - \u00f3pera L'Orfeo (trecho 3) -13 Schultz - orat\u00f3rio \u2018Hist\u00f3ria de Natal' (trecho 1) -14 Schultz - orat\u00f3rio \u2018Hist\u00f3ria de Natal' (trecho 2) -15 Vivaldi - '4 concerti grossi' (\u2018As 4 estacoes') -16 Gluck - 'Orfeo ed Euridice' - Ato II Cena I ('Orfeo e le Furie') -17 JCBach - Concerto Piano 5 Op7 -18 Pergolesi - 'La Serva padrona' - 'Lo conosco' (duetto)<\/p>2. Document\u00e1rios<\/strong> -Novo Mundo<\/strong> (A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) -Tesouro<\/strong> (A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) -Pioneiros <\/strong>(A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) -Revolu\u00e7\u00f5es <\/strong>(A Hist\u00f3ria todos n\u00f3s \u2013 History Channel<\/i>) Arquivos Secretos da Inquisi\u00e7\u00e3o (leg PT)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: -MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>-Claude PALISCA, PALISCA History of Western Music 4<\/i>th ed. New York: W.W. Norton, 2004.<\/p>-SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe<\/i>, 1400-1600. W.W.Norton, 1998.<\/p>SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music<\/i>. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as obras representativas do Baixo Renascimento (fim s\u00e9c.XVI) e do Barroco (s\u00e9c.XVII), em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p> III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>1. \u00c1udios-partituras<\/strong><\/p>-01 Corelli - Concerto Grosso Op6 n8 (\u2018Concerto de Natal')<\/p>-02 CGesualdo - 12 Candido e verde fiore (6 libro di madrigali)<\/p>-03 Josquin des Prez - Motete Miserere mei Dei (1503-04)<\/p>-04 CJanequin - Chanson 'La Guerre'<\/p>-05 Josquin des Prez - Moteto Fama malum (De Labyrintho)<\/p>-06 GFHaendel - Suite orquestral 'M\u00fasica Aqu\u00e1tica'<\/p>-07 JSBach - BWV 111 - Cantata Was mein Gott will<\/p>-08 JSBach - BWV 1048-1049 - Concertos Brandenburgueses 3 e 4<\/p>-09 Lully - Trag\u00e9dia l\u00edrica \u2018Psych\u00e9' - Pr\u00f3logo (1671)<\/p>-10 CMonteverdi - \u00d3pera 'L'Orfeo' Abertura-Prologo M\u00fasica e Ato I<\/p>-11 CMonteverdi - Moteto 'Beatus Vir' DoM<\/p>-12 CMonteverdi - Lamento della Ninfa (EKirkby voz-ARolley ala\u00fade)<\/p>-13 CPEBach - Sinfonia 2 SibM Wq 82-2 (1773)<\/p>-14 JPachelbel - Canon 3 Violini e BC ReM<\/p>-15 AVivaldi - '4 Concertos grossi' (As 4 estacoes)<\/p>-16 WGluck - 'Orfeo ed Euridice' - Ato II Cena I ('Orfeo e le Furie')<\/p>-17 JCBach - Concerto Piano 5 MibM Op7<\/p>-18 GBPergolesi - 'La Serva padrona' - 'Lo conosco' alllegro SolM (duetto)<\/p>-19 Carlo Broschi e Farinelli - \u00c1ria 'Son Qual Nave' SolM (soprano CBartoli)<\/p>-20 Gregorio Allegri - Miserere (salmo 51) Solm (c1630)<\/p> 2. Document\u00e1rios<\/strong><\/p>01 Os M\u00e9dicis 2ep - Lorenzo de M\u00e9dicis (1449-1492)<\/p>02 02 JSBach Uma Vida Apaixonada (BBC) leg ESP<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet, al\u00e9m de ser entregue aos alunos, em pendrive, no primeiro dia de aula.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: -MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>-Claude PALISCA, PALISCA History of Western Music 4<\/i>th ed. New York: W.W. Norton, 2004. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: -HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart<\/i>. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>-HARNONCOURT, Nikolaus. O discurso dos sons: caminhos para uma nova compreens\u00e3o musical<\/i>. Rio de Janeiro: J Zahar, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">1<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">31\/07<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 01 Josquin (revis\u00e3o) - Reforma Lutero X ContraReforma Palestrina<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">07\/08<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 02 'Can\u00e7\u00f5es em l\u00ednguas nacionais' s\u00e9cXVI - Madrigais (IT-ING-ESP-FR-AL)<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">14\/08<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 03 Madrigal secXVI-Gesualdo (cromatismo)<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">4<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">21\/08<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 04 Primeiro Barroco 1 (s\u00e9cXVII) Introdu\u00e7\u00e3o ao Barroco Musical<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">28\/08<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 05 Primeiro Barroco 2 It\u00e1lia-CamerataFiorentina-L\u2019Orfeo-Monteverdi<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">6<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">04\/09<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 06 Barroco Pleno 1 Fran\u00e7a-\u00f3pera-ballet-Lully-Suite<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">7<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">11\/09<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 07 HM2 PROVA 1 (2024 2)<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">PROVA 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">8<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">18\/09<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 08 Barroco Pleno 2 - m\u00fasica instrumental 1 - violino - Corelli<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">9<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">25\/09<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 09 Barroco Pleno 3 - Orquestra corte e teatro-Suites-Concertos<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:1.50pt solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:1.50pt solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">02\/10<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:1.50pt solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 10 Barroco Tardio 1 - Vivaldi<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:1.50pt solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1.50pt solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">11<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1.50pt solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">09\/10<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1.50pt solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 11 Barroco Tardio 2 - Haendel e Orat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1.50pt solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">12<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">23\/10<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 12 Barroco Tardio 3 (s\u00e9c.XVIII) \u2013 J.S.Bach<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">13<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">30\/10<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 13 HM2 PreCl\u00e1ssico 1 Mannheim-Viena - Sinfonia-Stamitz-JCBach<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.02cm;\\\">Aula expositiva \/audi\u00e7\u00e3o musical<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">14<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">06\/11<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 14 HM2 PROVA 2 (2024 2)<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.02cm;\\\">PROVA 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">13\/11<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.02cm;\\\">AULA 15 HM2 EXAMES (2024 2)<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:none;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.02cm;\\\">EXAME<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ol><li>fornecer aos estudantes uma introdu\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e0 narrativa geral da hist\u00f3ria da m\u00fasica; <\/li><li>apresentar os conceitos essenciais, termos, personagens e compositores, obras de arte, desenvolvimento da nota\u00e7\u00e3o e teoria musical e outros elementos-chave na hist\u00f3ria da m\u00fasica Ocidental, especialmente europeia, do final do Renascimento ao per\u00edodo barroco. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender e analisar a narrativa tradicional da m\u00fasica Ocidental, principalmente europeia, do final do Renascimento ao per\u00edodo barroco, em resposta a leituras de textos, materiais como textos, grava\u00e7\u00f5es de \u00e1udio e performances em v\u00eddeo. A din\u00e2mica das aulas se dar\u00e1 por meio de discuss\u00f5es em classe, apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios e prova e exame finais.<\/li><li>Compreender a narrativa dos desenvolvimentos e caracter\u00edsticas da m\u00fasica nos per\u00edodos do final do Renascimento ao per\u00edodo barroco, al\u00e9m de identificar as contribui\u00e7\u00f5es dos compositores para as mudan\u00e7as no per\u00edodo;<\/li><li>Entender a l\u00f3gica, cria\u00e7\u00e3o e processos de composi\u00e7\u00e3o do final do Renascimento ao per\u00edodo barroco;<\/li><li>Identificar tipos e caracter\u00edsticas de t\u00e9cnicas composicionais e formas utilizadas na composi\u00e7\u00e3o musical do final do Renascimento ao per\u00edodo barroco;<\/li><li>Reconhecer estilos e composi\u00e7\u00f5es da do final do Renascimento ao per\u00edodo barroco em fontes textuais e por meio de escuta e an\u00e1lise de partituras; <\/li><li>Demonstrar a rela\u00e7\u00e3o da m\u00fasica do final do Renascimento ao per\u00edodo barroco com outras formas de arte, assim como a rela\u00e7\u00e3o entre m\u00fasica, sociedade e cultura. <\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas compreender\u00e3o v\u00e1rios tipos de atividades, favorecendo m\u00e9todos ativos de ensino:<\/p>a. apresenta\u00e7\u00e3o geral do tema da aula; <\/p>b. desenvolvimento do conte\u00fado por meio de leituras e fichamentos em grupo ou individual;<\/p>c. discuss\u00e3o em sala;<\/p>d. experimenta\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de amostragem do repert\u00f3rio;<\/p>e. exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o individuais e em grupo;<\/p>f. an\u00e1lise de repert\u00f3rio;<\/p>g. apresenta\u00e7\u00e3o e estudo de personagens do per\u00edodo;<\/p>h. semin\u00e1rio de grupos<\/p>i. aprecia\u00e7\u00e3o de obras de arte\/arquitetura do per\u00edodo;<\/p>j. leitura de fonte prim\u00e1ria relacionada ao repert\u00f3rio estudado;<\/p>k. localiza\u00e7\u00e3o de eventos musicais numa linha hist\u00f3rica do tempo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ol><li>Semin\u00e1rios (40% da nota)<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (40% nota)<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala (20% da nota)<\/li><li>O exame ser\u00e1 escrito, com tema sorteado entre os mesmos temas escolhidos para as avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ol>M\u00e9dia inferior a 40: reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70: aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, Peter, GROUT, Donald J, PALISCA, Claude V. A History of Western Music<\/i>. 7a. a 10 a. edi\u00e7\u00e3o. N. York e Londres: W.W. Norton and Company, 2006 a 2023.<\/p>SADIE, Stanley: The New Grove Dictionary of Music and Musicians<\/p>TARUSKIN, Richard. Music from the earliest notations to the sixteenth century<\/i>. Oxford, New York: Oxford University Press, 2010.<\/p>GOMBRICH, E. H. A Hist\u00f3ria da Arte. Rio de Janeiro: LTC editora, 1995.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica, I<\/i> (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe, 1400-1600<\/i>. W.W.Norton, 1998.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Ed. Atual, 1986.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Conte\u00fado <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">05\/09<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Madrigal e Can\u00e7\u00e3o Secular no S\u00e9culo XVI \u2013 parte 1<\/strong><\/p>O primeiro mercado para a M\u00fasica \u00b7 Espanha \u00b7 Linha do tempo \u00b7 It\u00e1lia \u00b7 O Madrigal italiano \u00b7 Fran\u00e7a \u00b7 Alemanha \u00b7 Inglaterra <\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">12\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Madrigal e Can\u00e7\u00e3o secular no s\u00e9culo XVI \u2013 parte 2<\/strong><\/p> O Madrigal e seu impacto<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">19\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">O Surgimento da M\u00fasica Instrumental<\/strong><\/p>Instrumentos \u00b7 Em performance: ornamentando a m\u00fasica do s\u00e9culo XVI \u00b7 Tipos de m\u00fasica instrumental \u00b7 M\u00fasica em contexto: dan\u00e7a Social \u00b7 Linha do tempo \u00b7 M\u00fasica em Veneza \u00b7 M\u00fasica instrumental ganha independ\u00eancia <\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">26\/04<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Novos estilos no s\u00e9culo XVII <\/strong><\/p>A Europa no S\u00e9culo XVII \u00b7 Linha do tempo \u00b7 Da Renascen\u00e7a ao Barroco \u00b7 Caracter\u00edsticas gerais da m\u00fasica barroca \u00b7 Em performance: performance historicamente informada e suas controv\u00e9rsias \u00b7 Inova\u00e7\u00f5es duradouras<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">03\/10 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">A inven\u00e7\u00e3o da \u00f3pera 1<\/strong><\/p>Precursores da \u00d3pera \u00b7 Linha do tempo \u00b7 As primeiras \u00f3peras \u00b7 Claudio Monteverdi \u00b7 A difus\u00e3o da \u00f3pera italiana \u00b7 <\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">10\/10 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">A inven\u00e7\u00e3o da \u00f3pera 2<\/strong><\/p>Inova\u00e7\u00f5es: A diva da \u00f3pera \u00b7 \u00d3pera como drama e como teatro<\/strong><\/p> <\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">17\/10 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">A inven\u00e7\u00e3o M\u00fasica de C\u00e2mara e da Igreja no in\u00edcio do s\u00e9culo XVII<\/strong><\/p>M\u00fasica de c\u00e2mara vocal italiana \u00b7 M\u00fasica sacra cat\u00f3lica \u00b7 Linha do tempo \u00b7 M\u00fasica da Igreja Luterana \u00b7 M\u00fasica Judaica \u00b7 M\u00fasica instrumental \u00b7 Tradi\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">24\/10 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Fran\u00e7a, Inglaterra, Espanha e o Novo mundo no s\u00e9culo XVII 1: Fran\u00e7a \u00b7 M\u00fasica em contexto: A M\u00fasica do grande est\u00e1bulo \u00b7 Linha do tempo \u00b7 <\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">31\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Fran\u00e7a, Inglaterra, Espanha e o Novo mundo no s\u00e9culo XVII<\/strong><\/p>Inglaterra \u00b7 Espanha e o Novo Mundo \u00b7 Estilos e tradi\u00e7\u00f5es nacionais<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">07\/11<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">It\u00e1lia e Alemanha no final do s\u00e9culo XVII<\/strong><\/p>It\u00e1lia \u00b7 Formas em resumo: Aria da Capo \u00b7 M\u00fasica em Contexto: A oficina de violinos Stradivarius \u00b7 Linha do Tempo \u00b7 Alemanha e \u00c1ustria \u00b7 Sementes para o futuro<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">14\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">In\u00edcio do s\u00e9culo XVIII na It\u00e1lia e Fran\u00e7a<\/strong><\/p>Europa em um s\u00e9culo de mudan\u00e7as \u00b7 M\u00fasica na It\u00e1lia \u00b7 M\u00fasica em contexto: A voz de Farinelli \u00b7 Antonio Vivaldi \u00b7 Em performance: interpretando Vivaldi \u00b7 M\u00fasica na Fran\u00e7a \u00b7 Jean-Philippe Rameau \u00b7 Linha do tempo \u00b7 Um p\u00fablico vol\u00e1til<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">21\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Compositores germ\u00e2nicos do barroco tardio<\/strong><\/p>Contextos para M\u00fasica \u00b7 Linha do tempo \u00b7 Johann Sebastian Bach - George Frideric Handel \u00b7 Um legado duradouro<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">05\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">12\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Divulga\u00e7\u00e3o das notas<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">19\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">EXAMES<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA849 - PIANO FUNCIONAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Aprimoramento do conte\u00fado praticado em Piano Funcional I, incluindo t\u00e9cnica e postura b\u00e1sicas, leitura \u00e0 primeira vista e encadeamentos harm\u00f4nicos. Leitura de grades individualmente e em conjunto. \u00canfase na pr\u00e1tica em conjunto praticando aspectos de sincronia na escuta e na execu\u00e7\u00e3o.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MORRIS, R.O.; FERGUSSON, Howard. Preparatory Exercises in Score Reading. Nova York: Oxford University, 1959. LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults. Vol. II. Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995. Quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven. Dispon\u00edveis em :http:\/\/www.imslp.org\/\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: (recortes disponibilizados no Moodle)<\/strong><\/p>CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. Acess\u00edvel : <a href=\\\"http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093\\\">http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred?s Group Piano for Adults. <\/i>Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA MARIA MARQUES CHUEKE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler, realizar uma an\u00e1lise pr\u00e9via da partitura, decidir as linhas principais da grade a serem executadas, acompanhando com a escuta e a leitura as outras linhas que n\u00e3o est\u00e3o sendo tocadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Leitura e execu\u00e7\u00e3o das linhas principais de quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>as atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota, com atividades ass\u00edncronas atrav\u00e9s da plataforma Moodle <\/strong>para acesso ao material da disciplina e instru\u00e7\u00f5es, envio de arquivos MP4 utilizando-se o recurso de link no YouTube (acesso restrito) e f\u00f3rum para partilha de experi\u00eancias e discuss\u00f5es. As atividades e s\u00edncronas ocorrer\u00e3o via sala virtual Jitsi, dispon\u00edvel na sala do Moodle promovendo intera\u00e7\u00e3o entre a turma e o professor e ficar\u00e3o registradas para consulta.<\/p> b.<\/strong> materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progress\u00f5es) em arquivos pdf, jpg, MP3, MP4 e tutoriais ou links YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 internet*.<\/p>*Considera-se um espa\u00e7o de tempo m\u00ednimo apenas para download e upload de arquivos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: *Detalhes do procedimento fornecidos na rubrica da disciplina disponibilizada no Moodle<\/p> Unidade 1:<\/strong> Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Menuetto-Trio<\/i> do Quarteto de Cordas op. 2 n\u00b01 em L\u00e1 Maior Hob. III:7 de Joseph Haydn. Total: 25 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p>Unidade 2:<\/strong> Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Menuetto-Trio <\/i>do Quarteto de Cordas KV 168 em F\u00e1 Maior Wolfgang Amadeus Mozart. Total: 25 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p>Unidade 3:<\/strong> Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Scherzo<\/i> do Quarteto de cordas op.18 n\u00b01 de L.van Beethoven. Total : 50 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 30 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 20 pts);<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: (recortes disponibilizados no Moodle)<\/strong><\/p>Partituras diversas de quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: (recortes disponibilizados no Moodle)<\/strong><\/p>CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. Acess\u00edvel : <a href=\\\"http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093\\\">http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred?s Group Piano for Adults. <\/i>Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA MARIA MARQUES CHUEKE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler, realizar uma an\u00e1lise pr\u00e9via da partitura, decidir as linhas principais da grade a serem executadas, acompanhando com a escuta e a leitura as outras linhas que n\u00e3o est\u00e3o sendo tocadas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Leitura e execu\u00e7\u00e3o das linhas principais de quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>as atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota, com atividades ass\u00edncronas atrav\u00e9s da plataforma Moodle <\/strong>para acesso ao material da disciplina e instru\u00e7\u00f5es, envio de arquivos MP4 utilizando-se o recurso de link no YouTube (acesso restrito) e f\u00f3rum para partilha de experi\u00eancias e discuss\u00f5es. As atividades e s\u00edncronas ocorrer\u00e3o via sala virtual Jitsi, dispon\u00edvel na sala do Moodle promovendo intera\u00e7\u00e3o entre a turma e o professor e ficar\u00e3o registradas para consulta.<\/p>b.<\/strong> materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progress\u00f5es) em arquivos pdf, jpg, MP3, MP4 e tutoriais ou links YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 internet*.<\/p>*Considera-se um espa\u00e7o de tempo m\u00ednimo apenas para download e upload de arquivos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: *Detalhes do procedimento fornecidos na rubrica da disciplina disponibilizada no Moodle<\/p> <\/strong><\/p>Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Menuetto-Trio<\/i> do Quarteto de Cordas op. 2 n\u00b01 em L\u00e1 Maior Hob. III:7 de Joseph Haydn. Total: 25 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p> <\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Menuetto-Trio <\/i>do Quarteto de Cordas KV 168 em F\u00e1 Maior Wolfgang Amadeus Mozart. Total: 25 pontos<\/strong><\/p> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p> <\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Scherzo<\/i> do Quarteto de cordas op.18 n\u00b01 de L.van Beethoven. Total : 50 pontos<\/strong><\/p> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 30 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 20 pts);<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. <\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults. <\/i>Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z. ; M. AZEVEDO COSTA; C. RUIVO, \\\"Classes collectives de piano \u00e0 l'universit\u00e9. En qu\u00eate des strat\u00e9gies\\\", dans Didactique de la musique instrumental. Entre t\u00e2che et activit\u00e9<\/i>, Paris, L\u2019Harmattan, 2019, p. 137\u2013162.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades de execu\u00e7\u00e3o, leitura e conhecimento b\u00e1sico de cad\u00eancias e encadeamentos no teclado\/piano<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver aspectos t\u00e9cnico para a execu\u00e7\u00e3o musical no teclado\/piano <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais, com atividades de execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as, cad\u00eancias e encadeamentos progressivos, de acordo com o desenvolvimento musical de cada estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas duas formas de avalia\u00e7\u00e3o (processual e somativa) e exame final para os alunos que n\u00e3o alcan\u00e7arem m\u00e9dia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SANTIAGO, P. F. A integra\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica deliberada e da pr\u00e1tica informal no aprendizado da m\u00fasica instrumental<\/i>. In: Per Musi. Belo Horizonte, n.13, p. 52-56, 2006.<\/p>CAVALCANTI, C. R. P. Pr\u00e1tica instrumental e autorregula\u00e7\u00e3o da aprendizagem: um estudo sobre as cren\u00e7as de autoefic\u00e1cia de m\u00fasicos instrumentistas<\/i>. p.189-211. In: ARA\u00daJO, R. C. E RAMOS, D. (Orgs) Estudos sobre motiva\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o em Cogni\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2015.<\/p>SWANWICK, Keith. Ensinando M\u00fasica musicalmente<\/i>. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LIMA, Sonia Regina Albano de; BRAZ, Ana Lucia Nogueira; LE\u00c3O, Eliane. Mem\u00f3ria, Performance e Aprendizado Musical<\/i>. Pa\u00e7o Editorial, 2013.<\/p>RINK, John; WILLIAMON, Aaron (Orgs.). Musicians in the Making: Pathways to Creative Performance.<\/i><\/p>Oxford: Oxford, 2017.<\/p>ARA\u00daJO, R. C. (org.) Educa\u00e7\u00e3o musical \u2013 criatividade e motiva\u00e7\u00e3o<\/i>. Curitiba: Appris, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler, realizar uma an\u00e1lise pr\u00e9via da partitura, decidir as linhas principais da grade a serem executadas, acompanhando com a escuta e a leitura as outras linhas que n\u00e3o est\u00e3o sendo tocadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Leitura e execu\u00e7\u00e3o das linhas principais de quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos, com a sala pr\u00e1tica na sala 210B. Na outra hora, em hor\u00e1rio escolhido pelo discente, ele dever\u00e1 estudar os itens abordados na aula. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para praticarem fora dos hor\u00e1rios de aula (10 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>aulas presenciais.<\/p>b.<\/strong> materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progress\u00f5es) em arquivos pdf, jpg, MP3, MP4 e tutoriais ou links YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 Internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Menuetto-Trio<\/i> do Quarteto de Cordas op. 2 n\u00b01 em L\u00e1 Maior Hob. III:7 de Joseph Haydn<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos, flu\u00eancia.<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Menuetto-Trio <\/i>do Quarteto de Cordas KV 168 em F\u00e1 Maior Wolfgang Amadeus Mozart. <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos, flu\u00eancia.<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Scherzo<\/i> do Quarteto de cordas op.18 n\u00b01 de L.van Beethoven. <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos, flu\u00eancia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORRIS, R.O.; FERGUSSON, Howard. Preparatory Exercises in Score Reading<\/i>. Nova York: Oxford University, 1959.<\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults<\/i>. Vol. II. Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>Quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven. Dispon\u00edveis em :http:\/\/www.imslp.org\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. Acess\u00edvel : <a href=\\\"http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093\\\">http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093<\/a><\/p>FISHER, C. Teaching Piano in Groups<\/i>. New York: Oxford University, 2010.<\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred's group piano for adults<\/i>: Student Book 2, 2nd Edition (Book & CD-ROM). CA: Alfred Publishing Co., 1995<\/p>PIKE, P. D. An Exploration of the Effect of Cognitive and Collaborative Strategies on Keyboard<\/i>. Skills of Music Education Students Piano Proficiency and the Undergraduate Music Education Student. Journal of Music Teacher Education 23 (232), 79\u201391. 2014.<\/p>YOUNG, M.M. Authentic Assessments in Group Piano Classes: The Effect on Performance Skills and Attitudes<\/i>. MTNA E-Journal, April:14\u201328. 2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.mtna.org\/publications\/mtna-e-journal\/archives-2009-2013\/april-2013\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA MARIA MARQUES CHUEKE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler, realizar uma an\u00e1lise pr\u00e9via da partitura, decidir as linhas principais da grade a serem executadas, acompanhando com a escuta e a leitura as outras linhas que n\u00e3o est\u00e3o sendo tocadas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Espec\u00edfico: Leitura e execu\u00e7\u00e3o das linhas principais de quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1: An\u00e1lise pr\u00e9via determinando se\u00e7\u00f5es e linhas principais do discurso sonoro, executando ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de um Menuetto-Trio<\/i> de um Quarteto de Cordas de Joseph Haydn.<\/p>Unidade 2: An\u00e1lise pr\u00e9via determinando se\u00e7\u00f5es e linhas principais do discurso sonoro, executando ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de um Menuetto-Trio<\/i> de um Quarteto de Cordas de Wolfgang Amadeus Mozart.<\/p>Unidade 3: An\u00e1lise pr\u00e9via determinando se\u00e7\u00f5es e linhas principais e execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de um Scherzo<\/i> de um Quarteto de cordas de L.van Beethoven.<\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos<\/strong><\/p>A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos, com a sala pr\u00e1tica na sala 210B. Na outra hora, em hor\u00e1rio escolhido pelo discente, ele dever\u00e1 estudar os itens abordados na aula. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para praticarem fora dos hor\u00e1rios de aula (10 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>aulas presenciais, forum e mensagens no Moodle.<\/p>b.<\/strong> materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progress\u00f5es) em arquivos pdf, jpg, MP3, MP4 e tutoriais ou links YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 Internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas de um Menuetto-Trio <\/i>de Joseph Haydn. Envio de um link YouTube. Total: 25 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas de um Menuetto-Trio <\/i>de Wolfgang Amadeus Mozart. Envio de um link YouTube. Total: 25 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas de um Scherzo<\/i> e L.van Beethoven. Envio de um link YouTube. Total : 50 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 30 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 20 pts); <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORRIS, R.O.; FERGUSSON, Howard. Preparatory Exercises in Score Reading<\/i>. Nova York: Oxford University, 1959.<\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults<\/i>. Vol. II. Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>Quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven. Dispon\u00edveis em :http:\/\/www.imslp.org\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. <\/p>FISHER, C. Teaching Piano in Groups<\/i>. New York: Oxford University, 2010.<\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred's group piano for adults<\/i>: Student Book 2, 2nd Edition (Book & CD-ROM). CA: Alfred Publishing Co., 1995<\/p>PIKE, P. D. An Exploration of the Effect of Cognitive and Collaborative Strategies on Keyboard<\/i>. Skills of Music Education Students Piano Proficiency and the Undergraduate Music Education Student. Journal of Music Teacher Education 23 (232), 79\u201391. 2014.<\/p>YOUNG, M.M. Authentic Assessments in Group Piano Classes: The Effect on Performance Skills and Attitudes<\/i>. MTNA E-Journal, April:14\u201328. 2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.mtna.org\/publications\/mtna-e-journal\/archives-2009-2013\/april-2013\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA MARIA MARQUES CHUEKE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA MARIA MARQUES CHUEKE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler, realizar uma an\u00e1lise pr\u00e9via da partitura, decidir as linhas principais da grade de quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven a serem executadas, acompanhando com a escuta e a leitura as outras linhas que n\u00e3o est\u00e3o sendo tocadas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Espec\u00edfico: Leitura e execu\u00e7\u00e3o das linhas principais de quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos para aulas presenciais de instru\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica conjunta. Cabe ao discente praticar os itens abordados na aula (recomenda-se 20 minutos de pr\u00e1tica di\u00e1ria consciente e concentrada ) para otimizar (1) seu desempenhodurante as aulas presenciais em gupo que se justificam pela possibilidade de integra\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias audio-motoras individuais em sincronia com o grupo desenvolvendo a escuta polif\u00f4nica, assim como (2) o preparo dos links para avalia\u00e7\u00e3o quanto. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para estudo fora dos hor\u00e1rios de aula (10 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>aulas s\u00edncronas presenciais e virtuais, forum e mensagens no Moodle.<\/p>b.materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho em arquivos pdf, jpg, MP3, MP4 e tutoriais ou links YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 Internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o \u2012 segundo instru\u00e7\u00f5es \u2012 de linhas de um Menuetto-Trio <\/i>de Joseph Haydn. Envio de um link YouTube. Total: 25 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o \u2012 segundo instru\u00e7\u00f5es \u2012 de linhas de um Menuetto-Trio <\/i>de Wolfgang Amadeus Mozart. Envio de um link YouTube. Total: 25 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o \u2012 segundo instru\u00e7\u00f5es \u2012 de linhas de um Scherzo<\/i> e L.van Beethoven. Envio de um link YouTube. Total : 50 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 30 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 20 pts);<\/p>- A partir da introdu\u00e7\u00e3o de cada unidade, o envio de links pelos alunos e do feedback pelo professor fica aberto no F\u00f3rum de entrega de trabalhos no Moodle at\u00e9 o final do semestre -<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORRIS, R.O.; FERGUSSON, Howard. Preparatory Exercises in Score Reading<\/i>. Nova York: Oxford University, 1959.<\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults<\/i>. Vol. II. Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>Quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224.<\/p>FISHER, C. Teaching Piano in Groups<\/i>. New York: Oxford University, 2010.<\/p>PIKE, P. D. An Exploration of the Effect of Cognitive and Collaborative Strategies on Keyboard<\/i>. Skills of Music Education Students Piano Proficiency and the Undergraduate Music Education Student. Journal of Music Teacher Education 23 (232), 79\u201391. 2014.<\/p>YOUNG, M.M. Authentic Assessments in Group Piano Classes: The Effect on Performance Skills and Attitudes<\/i>. MTNA E-Journal, April:14\u201328. 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA MARIA MARQUES CHUEKE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler, realizar uma an\u00e1lise pr\u00e9via da partitura, decidir as linhas principais da grade a serem executadas, acompanhando com a escuta e a leitura as outras linhas que n\u00e3o est\u00e3o sendo tocadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Leitura e execu\u00e7\u00e3o das linhas principais de quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos para aulas presenciais de instru\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica conjunta. Cabe ao discente praticar os itens abordados na aula (recomenda-se 20 minutos de pr\u00e1tica di\u00e1ria consciente e concentrada ) para otimizar (1) seu desempenho durante as aulas presenciais em gupo que se justificam pela possibilidade de integra\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias audio-motoras individuais em sincronia com o grupo desenvolvendo a escuta polif\u00f4nica, assim como (2) o preparo dos links para avalia\u00e7\u00e3o quanto. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para estudo fora dos hor\u00e1rios de aula (10 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>aulas s\u00edncronas presenciais e virtuais, forum e mensagens no Moodle.<\/p>b.materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho em arquivos pdf, jpg, MP3, MP4 e tutoriais ou links YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 Internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o \u2012 segundo instru\u00e7\u00f5es \u2012 de linhas de um Menuetto-Trio <\/i>de Joseph Haydn. Envio de um link YouTube. Total: 25 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o \u2012 segundo instru\u00e7\u00f5es \u2012 de linhas de um Menuetto-Trio <\/i>de Wolfgang Amadeus Mozart. Envio de um link YouTube. Total: 25 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 15 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 10 pts);<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o \u2012 segundo instru\u00e7\u00f5es \u2012 de linhas de um Scherzo<\/i> e L.van Beethoven. Envio de um link YouTube. Total : 50 pontos<\/strong><\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 30 pts), flu\u00eancia (at\u00e9 20 pts);<\/p>- A partir da introdu\u00e7\u00e3o de cada unidade, o envio de links pelos alunos e do feedback pelo professor fica aberto no F\u00f3rum de entrega de trabalhos no Moodle at\u00e9 o final do semestre <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORRIS, R.O.; FERGUSSON, Howard. Preparatory Exercises in Score Reading<\/i>. Nova York: Oxford University, 1959.<\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults<\/i>. Vol. II. Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>Quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224.<\/p>FISHER, C. Teaching Piano in Groups<\/i>. New York: Oxford University, 2010.<\/p>PIKE, P. D. An Exploration of the Effect of Cognitive and Collaborative Strategies on Keyboard<\/i>. Skills of Music Education Students Piano Proficiency and the Undergraduate Music Education Student. Journal of Music Teacher Education 23 (232), 79\u201391. 2014.<\/p>YOUNG, M.M. Authentic Assessments in Group Piano Classes: The Effect on Performance Skills and Attitudes<\/i>. MTNA E-Journal, April:14\u201328. 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aperfei\u00e7oar a leitura \u00e0 primeira vista em clave de F\u00e1 e Sol, realizar progress\u00f5es harm\u00f4nicas complexas, aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler, realizar uma an\u00e1lise pr\u00e9via da partitura, e construir interpreta\u00e7\u00f5es de pe\u00e7as de repert\u00f3rio solo. No caso de leitura de quartetos, decidir as linhas principais da grade a serem executadas, acompanhando com a escuta e a leitura as outras linhas que n\u00e3o est\u00e3o sendo tocadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aprimorar a leitura em claves de Sol e Fa, aprimorar a leitura \u00e0 primeira vista e a interpreta\u00e7\u00e3o de polifonias. Executar progress\u00f5es harm\u00f4nicas com flu\u00eancia, desenvolver boa postura e dom\u00ednio motor junto ao instrumento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos, com a sala pr\u00e1tica na sala 210B. Na outra hora, em hor\u00e1rio escolhido pelo discente, ele dever\u00e1 estudar os itens abordados na aula. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para praticarem fora dos hor\u00e1rios de aula (10 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>aulas presenciais.<\/p>b.<\/strong> materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progress\u00f5es) em arquivos pdf, jpg, MP3, MP4 e tutoriais ou links YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 Internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as espec\u00edficas do Mikrokosmos vol. I de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica I-IV-II-I-VI-I-V-I em 4 tonalidades, 2 Maiores e 2 menores.<\/p>Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica com acordes de 6\u00aa napolitana e 6a aumentada em 2 tonalidades.<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as para 2 pianos do Mikrokosmos vol. II de B\u00e9la Bart\u00f3k e\/ou pe\u00e7a de livre escolha de repert\u00f3rio solo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\/\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults<\/i>. Vol. II. Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>POZZOLI, Ettore. A t\u00e9cnica di\u00e1ria do pianista. Parte primeira e segunda. S\u00e3o Paulo: Ricordi, 1976.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORRIS, R.O.; FERGUSSON, Howard. Preparatory Exercises in Score Reading<\/i>. Nova York: Oxford University, 1959.<\/p>Quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven. Dispon\u00edveis em :http:\/\/www.imslp.org\/<\/p>SHULZ, S.; GIMENES, R. Piano hoje: Uma introdu\u00e7\u00e3o ao instrumento com sonoridades do nosso tempo. Vol. 1, Maring\u00e1, 2020.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler, realizar uma an\u00e1lise pr\u00e9via da partitura, decidir as linhas principais da grade a serem executadas, acompanhando com a escuta e a leitura as outras linhas que n\u00e3o est\u00e3o sendo tocadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Leitura e execu\u00e7\u00e3o das linhas principais de quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos, com a sala pr\u00e1tica na sala 210B. Na outra hora, em hor\u00e1rio escolhido pelo discente, ele dever\u00e1 estudar os itens abordados na aula. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para praticarem fora dos hor\u00e1rios de aula (10 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>aulas presenciais.<\/p>b.<\/strong> materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progress\u00f5es) em arquivos pdf, jpg, MP3, MP4 e tutoriais ou links YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 Internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Menuetto-Trio<\/i> do Quarteto de Cordas op. 2 n\u00b01 em L\u00e1 Maior Hob. III:7 de Joseph Haydn<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos, flu\u00eancia.<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Menuetto-Trio <\/i>do Quarteto de Cordas KV 168 em F\u00e1 Maior Wolfgang Amadeus Mozart. <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos, flu\u00eancia.<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o ? segundo instru\u00e7\u00f5es ? de linhas do Scherzo<\/i> do Quarteto de cordas op.18 n\u00b01 de L.van Beethoven. <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos, flu\u00eancia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\/\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>POZZOLI, Ettore. A t\u00e9cnica di\u00e1ria do pianista. Parte primeira e segunda. S\u00e3o Paulo: Ricordi, 1976.<\/p>SHULZ, S.; GIMENES, R. Piano hoje: Uma introdu\u00e7\u00e3o ao instrumento com sonoridades do nosso tempo. Vol. 1, Maring\u00e1, 2020. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORRIS, R.O.; FERGUSSON, Howard. Preparatory Exercises in Score Reading<\/i>. Nova York: Oxford University, 1959.<\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults<\/i>. Vol. II. Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>Quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven. Dispon\u00edveis em :http:\/\/www.imslp.org\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA855 - HARMONIA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSEANE YAMPOLSCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer conhecimentos b\u00e1sicos de harmonia e de condu\u00e7\u00e3o mel\u00f3dica, necess\u00e1rios \u00e0 an\u00e1lise dos per\u00edodos Cl\u00e1ssico-Rom\u00e2ntico e \u00e0 harmoniza\u00e7\u00e3o de encadeamentos mel\u00f3dicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o sonora do ponto de vista da condu\u00e7\u00e3o das vozes e de sua flu\u00eancia em rela\u00e7\u00e3o ao ritmo e \u00e0 fraseologia musical.<\/p>Fornecer conhecimentos b\u00e1sicos de harmonia para a elabora\u00e7\u00e3o de arranjos de pe\u00e7as vocais e instrumentais.<\/p>Ampliar a percep\u00e7\u00e3o da estrutura, fun\u00e7\u00f5es e do sentido harm\u00f4nico contextual.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ler os textos disponibilizados, ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Microsoft Teams e emails, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ser\u00e3o disponibilizados no Microsoft Teams e por email.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: parte do acervo musical a ser apreciado ser\u00e1 disponibilizada via Teams e e-mails.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas e se organizem, acessando o ambiente virtual se necessitarem de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de dois trabalhos, uma prova e um exame final. Cada trabalho ter\u00e1 peso 50 e a prova, 100. O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAYTON ROSA MAMEDES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o graduando \u00e0 compreens\u00e3o da linguagem harm\u00f4nica do sistema tonal e \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o de conhecimentos te\u00f3ricos nas pr\u00e1ticas de an\u00e1lise e cria\u00e7\u00e3o musical.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar progressivamente conte\u00fados relativos \u00e0 harmonia tonal crom\u00e1tica, envolvendo o estudo de acordes crom\u00e1ticos, de acordes com fun\u00e7\u00f5es secund\u00e1rias e de processos modulat\u00f3rios. <\/p>- Apresentar elementos caracter\u00edsticos da harmonia do final do s\u00e9c. XIX e do in\u00edcio do s\u00e9c. XX. <\/p>- Exercitar os conceitos te\u00f3ricos em atividades de an\u00e1lise musical e harmoniza\u00e7\u00e3o de melodias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/p>A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos da harmonia tonal, associadas \u00e0 an\u00e1lise de excertos referenciais do repert\u00f3rio dos s\u00e9culos XVIII, XIX e XX. A parte pr\u00e1tica das aulas, que inclui atividades de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de an\u00e1lise, harmoniza\u00e7\u00e3o e escuta de obras musicais que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias da linguagem harm\u00f4nica tonal e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua aplica\u00e7\u00e3o na cria\u00e7\u00e3o musical atual.<\/p>b. os materiais did\u00e1ticos:<\/p>As aulas contar\u00e3o com o apoio de recursos audiovisuais para a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e far\u00e3o uso de ambientes de apoio did\u00e1tico como a UFPR Virtual e\/ou o Microsoft Teams para a disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos complementares e para a submiss\u00e3o de atividades a serem realizadas pelos alunos. Os recursos tecnol\u00f3gicos para as aulas presenciais compreendem computador, projetor, caixas de som, piano e editor de partitura.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Entrega de um trabalho de escrita e harmoniza\u00e7\u00e3o de uma se\u00e7\u00e3o de exposi\u00e7\u00e3o de forma sonata.<\/p>- Entrega de um trabalho de escrita e harmoniza\u00e7\u00e3o de uma se\u00e7\u00e3o de desenvolvimento de forma sonata.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as quatro avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DUNSBY, Jonathan e WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>LIMA, Marisa Ramires Rosa. Harmonia: uma abordagem pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00e3o da Autora, 2010.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAYTON ROSA MAMEDES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o graduando \u00e0 compreens\u00e3o da linguagem harm\u00f4nica do sistema tonal e \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o de conhecimentos te\u00f3ricos nas pr\u00e1ticas de an\u00e1lise e cria\u00e7\u00e3o musical.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar progressivamente conte\u00fados relativos \u00e0 harmonia tonal crom\u00e1tica, envolvendo o estudo de acordes crom\u00e1ticos, de acordes com fun\u00e7\u00f5es secund\u00e1rias e de processos modulat\u00f3rios.<\/p>- Apresentar elementos caracter\u00edsticos da harmonia do final do s\u00e9c. XIX e do in\u00edcio do s\u00e9c. XX.<\/p>- Exercitar os conceitos te\u00f3ricos em atividades de an\u00e1lise musical e harmoniza\u00e7\u00e3o de melodias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/p>A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos da harmonia tonal, associadas \u00e0 an\u00e1lise de excertos referenciais do repert\u00f3rio dos s\u00e9culos XVIII, XIX e XX. A parte pr\u00e1tica das aulas, que inclui atividades de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de an\u00e1lise, harmoniza\u00e7\u00e3o e escuta de obras musicais que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias da linguagem harm\u00f4nica tonal e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua aplica\u00e7\u00e3o na cria\u00e7\u00e3o musical atual.<\/p>b. os materiais did\u00e1ticos:<\/p>As aulas contar\u00e3o com o apoio de recursos audiovisuais para a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e far\u00e3o uso de ambientes de apoio did\u00e1tico como a UFPR Virtual e\/ou o Microsoft Teams para a disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos complementares e para a submiss\u00e3o de atividades a serem realizadas pelos alunos. Os recursos tecnol\u00f3gicos para as aulas presenciais compreendem computador, projetor, caixas de som, piano e editor de partitura.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Entrega de um trabalho de escrita e harmoniza\u00e7\u00e3o de uma se\u00e7\u00e3o de exposi\u00e7\u00e3o de forma sonata.<\/p>- Entrega de um trabalho de escrita e harmoniza\u00e7\u00e3o de uma se\u00e7\u00e3o de desenvolvimento de forma sonata.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as quatro avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DUNSBY, Jonathan e WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>LIMA, Marisa Ramires Rosa. Harmonia: uma abordagem pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00e3o da Autora, 2010.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fomentar a compreens\u00e3o da linguagem harm\u00f4nica do sistema tonal e a aplica\u00e7\u00e3o de conhecimentos te\u00f3ricos nas pr\u00e1ticas de an\u00e1lise e cria\u00e7\u00e3o musical.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar progressivamente conte\u00fados relativos \u00e0 harmonia tonal crom\u00e1tica, envolvendo o estudo de acordes crom\u00e1ticos, de acordes com fun\u00e7\u00f5es secund\u00e1rias e de processos modulat\u00f3rios.<\/p>- Apresentar elementos caracter\u00edsticos da harmonia do final do s\u00e9c. XIX e do in\u00edcio do s\u00e9c. XX. <\/p>- Exercitar os conceitos te\u00f3ricos em atividades de an\u00e1lise musical e harmoniza\u00e7\u00e3o de melodias. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o: A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos da harmonia tonal, associados \u00e0 an\u00e1lise de excertos referenciais do repert\u00f3rio dos s\u00e9culos XVIII, XIX e XX. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de an\u00e1lise, harmoniza\u00e7\u00e3o e escuta de obras musicais que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias da linguagem harm\u00f4nica tonal e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua aplica\u00e7\u00e3o na cria\u00e7\u00e3o musical atual. b. os materiais did\u00e1ticos: As aulas contar\u00e3o com o apoio de recursos audiovisuais para a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e far\u00e3o uso de ambientes de apoio did\u00e1tico como a UFPR Virtual e\/ou o Microsoft Teams para a disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos complementares e para a submiss\u00e3o de atividades a serem realizadas pelas\/os discentes. Os recursos tecnol\u00f3gicos para as aulas presenciais compreendem computador, projetor, caixas de som, piano e editor de partitura.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais. O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas a\/o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000. <\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading. Thomson\/Schirmer, 2003. <\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DUNSBY, Jonathan e WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica. Curitiba: UFPR, 2012. <\/p>LIMA, Marisa Ramires Rosa. Harmonia: uma abordagem pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00e3o da Autora, 2010. <\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001. <\/p>PISTON, Walter. Harmony. Nova York: W.W. Norton, 1987. <\/p>GREEN, Douglas. Form in Tonal Music. Austin: Wadsworth, 1993. <\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: Unesp, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fomentar a compreens\u00e3o da linguagem harm\u00f4nica do sistema tonal e a aplica\u00e7\u00e3o de conhecimentos te\u00f3ricos nas pr\u00e1ticas de an\u00e1lise e cria\u00e7\u00e3o musical.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar progressivamente conte\u00fados relativos \u00e0 harmonia tonal crom\u00e1tica, envolvendo o estudo de acordes crom\u00e1ticos, de acordes com fun\u00e7\u00f5es secund\u00e1rias e de processos modulat\u00f3rios.<\/p>- Apresentar elementos caracter\u00edsticos da harmonia do final do s\u00e9c. XIX e do in\u00edcio do s\u00e9c. XX. <\/p>- Exercitar os conceitos te\u00f3ricos em atividades de an\u00e1lise musical e harmoniza\u00e7\u00e3o de melodias. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o: A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos da harmonia tonal, associados \u00e0 an\u00e1lise de excertos referenciais do repert\u00f3rio dos s\u00e9culos XVIII, XIX e XX. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de an\u00e1lise, harmoniza\u00e7\u00e3o e escuta de obras musicais que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias da linguagem harm\u00f4nica tonal e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua aplica\u00e7\u00e3o na cria\u00e7\u00e3o musical atual. b. os materiais did\u00e1ticos: As aulas contar\u00e3o com o apoio de recursos audiovisuais para a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e far\u00e3o uso de ambientes de apoio did\u00e1tico como a UFPR Virtual e\/ou o Microsoft Teams para a disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos complementares e para a submiss\u00e3o de atividades a serem realizadas pelas\/os discentes. Os recursos tecnol\u00f3gicos para as aulas presenciais compreendem computador, projetor, caixas de som, piano e editor de partitura.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais. O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas a\/o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000. <\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading. Thomson\/Schirmer, 2003. <\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PISTON, Walter. Armon\u00eda. Mundim\u00fasica, Madrid, 2007.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. Tradu\u00e7\u00e3o de Marden Maluf. S\u00e3o Paulo: Editora Unesp, 2001a.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA841 - HIST\u00d3RIA DA M\u00daSICA OCIDENTAL IV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014. <\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014. <\/p>GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da M\u00fasica do Sec. XX. Martins Fontes, 1995. <\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCISCO GONCALVES DE AZEVEDO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico e est\u00e9tico aprofundado cerca da m\u00fasica de concerto do final do s\u00e9culos XIX at\u00e9 os dias atuais. Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 estar familiarizado com as diversas ramifica\u00e7\u00f5es, bem como familiarizado com os compositores, est\u00e9ticas, obras mais representativas e principais quest\u00f5es s\u00f3cio-pol\u00edtico-culturais envolvidas. Uma vez aprofundada, apreciada e discutida a cena hist\u00f3rica e est\u00e9tica, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente, aut\u00f4noma e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e dividida em atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. V\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, leitura de arquivos PDF.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, Microsoft Teams. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os links para os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas. Pode-se tamb\u00e9m criar um grupo no Whatsapp para uma integra\u00e7\u00e3o mais din\u00e2mica em tempo real.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entendemos que o controle de frequ\u00eancia nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o ser\u00e1 eficaz, pois n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel controlar o grau de aten\u00e7\u00e3o que cada um est\u00e1 dando ao conte\u00fado, pois nem nas aulas presenciais h\u00e1 participa\u00e7\u00e3o (perguntas\/coment\u00e1rios) de todos. \u00c9 uma nova realidade que exige de cada um a responsabilidade para sua pr\u00f3pria evolu\u00e7\u00e3o. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para atividades s\u00edncronas. O primeiro contato, antes da primeira aula, ser\u00e1 um e-mail com instru\u00e7\u00f5es.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas Avalia\u00e7\u00f5es valendo 40 pontos cada.<\/p>Um semin\u00e1rio valendo 15 pontos.<\/p>Uma entrada em f\u00f3rum sobre os semin\u00e1rios dos alunos, valendo 5 pontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez. Zahar, 2017.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century: The Oxford History of Western Music. Oxford University, 2009. <\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century: The Oxford History of Western Music. Oxford University, 2009. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014. <\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014. <\/p>GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da M\u00fasica do Sec. XX. Martins Fontes, 1995. <\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCISCO GONCALVES DE AZEVEDO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico e est\u00e9tico aprofundado cerca da m\u00fasica de concerto do final do s\u00e9culo XIX at\u00e9 os dias atuais. Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 estar familiarizado com as diversas ramifica\u00e7\u00f5es, bem como familiarizado com os compositores, est\u00e9ticas, obras mais representativas e principais quest\u00f5es s\u00f3cio- pol\u00edtico-culturais envolvidas. Uma vez aprofundada, apreciada e discutida a cena hist\u00f3rica e est\u00e9tica, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente, aut\u00f4noma e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Unidade 1 \u2013 Fim do Romantismo e P\u00f3s-Romantismo<\/p>Unidade 2 \u2013 Primeira Gera\u00e7\u00e3o Moderna<\/p>Unidade 3 \u2013 Vanguarda Pr\u00e9 I\u00aa GM<\/p>Unidade 4 \u2013 Entre Guerras<\/p>Unidade 5 \u2013 P\u00f3s II\u00aa GM<\/p>Unidade 6 \u2013 Serialismos e Eletr\u00f4nicos<\/p>Unidade 7 \u2013 P\u00f3s 1970<\/p>Unidade 8 \u2013 Virada do s\u00e9culo XXI<\/p>Procedimentos did\u00e1ticos:<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina \u00e9 dividida em aulas expositivas-dialogadas presenciais e atividades remotas.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais e atividades remotas dispon\u00edveis na sala da disciplina na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: atividades e materiais dispon\u00edveis na sala da disciplina na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente. Os alunos que n\u00e3o t\u00eam acesso \u00e0 internet e \u00e0 UFPR Virtual dever\u00e3o utilizar o acesso nos computadores dispon\u00edveis no departamento.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: via chamada nas aulas presenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es valendo 40 pontos cada, via question\u00e1rio da UFPR Virtual.<\/p>Um semin\u00e1rio valendo 15 pontos, via f\u00f3rum da UFPR Virtual.<\/p>Uma entrada em f\u00f3rum sobre os semin\u00e1rios dos alunos, valendo 5 pontos, via f\u00f3rum na UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. Zahar, 2017. BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da M\u00fasica do Sec. XX<\/i>. Martins Fontes, 1995. MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCISCO GONCALVES DE AZEVEDO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico e est\u00e9tico aprofundado cerca da m\u00fasica de concerto do final do s\u00e9culo XIX at\u00e9 os dias atuais. Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 estar familiarizado com as diversas ramifica\u00e7\u00f5es, bem como familiarizado com os compositores, est\u00e9ticas, obras mais representativas e principais quest\u00f5es s\u00f3cio- pol\u00edtico-culturais envolvidas. Uma vez aprofundada, apreciada e discutida a cena hist\u00f3rica e est\u00e9tica, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente, aut\u00f4noma e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Unidade 1 \u2013 Fim do Romantismo e P\u00f3s-Romantismo<\/p>Unidade 2 \u2013 Primeira Gera\u00e7\u00e3o Moderna<\/p>Unidade 3 \u2013 Vanguarda Pr\u00e9 I\u00aa GM<\/p>Unidade 4 \u2013 Entre Guerras<\/p>Unidade 5 \u2013 P\u00f3s II\u00aa GM<\/p>Unidade 6 \u2013 Serialismos e Eletr\u00f4nicos<\/p>Unidade 7 \u2013 P\u00f3s 1970<\/p>Unidade 8 \u2013 Virada do s\u00e9culo XXI<\/p>Procedimentos did\u00e1ticos:<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina \u00e9 dividida em aulas expositivas-dialogadas presenciais e atividades remotas.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais e atividades remotas dispon\u00edveis na sala da disciplina na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: atividades e materiais dispon\u00edveis na sala da disciplina na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente. Os alunos que n\u00e3o t\u00eam acesso \u00e0 internet e \u00e0 UFPR Virtual dever\u00e3o utilizar o acesso nos computadores dispon\u00edveis no departamento.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: via chamada nas aulas presenciais.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es valendo 40 pontos cada, via question\u00e1rio da UFPR Virtual.<\/p>Um semin\u00e1rio valendo 15 pontos, via f\u00f3rum da UFPR Virtual.<\/p>Uma entrada em f\u00f3rum sobre os semin\u00e1rios dos alunos, valendo 5 pontos, via f\u00f3rum na UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. Zahar, 2017. BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da M\u00fasica do Sec. XX<\/i>. Martins Fontes, 1995. MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCISCO GONCALVES DE AZEVEDO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico e est\u00e9tico aprofundado cerca da m\u00fasica de concerto do final do s\u00e9culo XIX at\u00e9 os dias atuais. 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Uma vez aprofundada, apreciada e discutida a cena hist\u00f3rica e est\u00e9tica, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente, aut\u00f4noma e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Unidade 1 \u2013 Fim do Romantismo e P\u00f3s-Romantismo<\/p>Unidade 2 \u2013 Primeira Gera\u00e7\u00e3o Moderna<\/p>Unidade 3 \u2013 Vanguarda Pr\u00e9 I\u00aa GM<\/p>Unidade 4 \u2013 Entre Guerras<\/p>Unidade 5 \u2013 P\u00f3s II\u00aa GM<\/p>Unidade 6 \u2013 Serialismos e Eletr\u00f4nicos<\/p>Unidade 7 \u2013 P\u00f3s 1970<\/p>Unidade 8 \u2013 Virada do s\u00e9culo XXI<\/p>Procedimentos did\u00e1ticos:<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina \u00e9 dividida em aulas expositivas-dialogadas presenciais e atividades remotas.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais e atividades remotas dispon\u00edveis na sala da disciplina na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: atividades e materiais dispon\u00edveis na sala da disciplina na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente. Os alunos que n\u00e3o t\u00eam acesso \u00e0 internet e \u00e0 UFPR Virtual dever\u00e3o utilizar o acesso nos computadores dispon\u00edveis no departamento.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: via chamada nas aulas presenciais.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es valendo 40 pontos cada, via question\u00e1rio da UFPR Virtual.<\/p>Um semin\u00e1rio valendo 15 pontos, via f\u00f3rum da UFPR Virtual.<\/p>Uma entrada em f\u00f3rum sobre os semin\u00e1rios dos alunos, valendo 5 pontos, via f\u00f3rum na UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. Zahar, 2017. BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. Zahar, 2017. BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA828 - AC\u00daSTICA PARA M\u00daSICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Natureza f\u00edsica do som. Caracter\u00edsticas da audi\u00e7\u00e3o humana. Intera\u00e7\u00e3o e rela\u00e7\u00f5es com o meio. Decib\u00e9is. Medi\u00e7\u00f5es. Efeitos. Banda cr\u00edtica. Mascaramento. Materiais usados em isolamento e tratamento ac\u00fastico. Efeitos no meio ambiente e descarte adequado. Isolamento ac\u00fastico. Portas, janelas. Condicionamento de ar. Tratamento ac\u00fastico. Isoladores, absorvedores, ressonadores, difusores. An\u00e1lise ac\u00fastica. Sonoriza\u00e7\u00e3o em espa\u00e7os fechados (teatros, igrejas, audit\u00f3rios etc.). Equipamentos utilizados.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: VALLE, S\u00f3lon do. Manual pr\u00e1tico de Ac\u00fastica. Rio de Janeiro, M\u00fasica e Tecnologia, 2009. GALLAGHER, Mitch. Acoustic design for the home studio. Course Technology, 2007. MURGEL, Eduardo Mascarenhas. Fundamentos de ac\u00fastica ambiental. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2007.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENADE, Arthur H. Fundamentals of musical acoustics<\/i>. Dover, 1990.<\/p>EVEREST, F. Alton. The master handbook of accoustics<\/i>. McGraw-Hill, 2001.<\/p>EVEREST, F. Alton. Sound studio construction on a budget<\/i>. McGraw-Hill, 1997.<\/p>NEWELL, PHILIP. Recording Studio Design<\/i>. Focal, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - capacitar os discentes a realizar projetos simples de tratamento ac\u00fastico de home est\u00fadio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas da audi\u00e7\u00e3o humana.<\/p> - compreender as caracter\u00edsticas de materiais de isolamento ac\u00fastico.<\/p>- compreender as caracter\u00edsticas de materiais de tratamento ac\u00fastico<\/p>- saber utilizar planilhas b\u00e1sicas de c\u00e1lculo ac\u00fastico.<\/p>- saber planejar um tratamento ac\u00fastico adequado de pequenos e m\u00e9dios ambientes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e dividida em atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. V\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, leitura de arquivos PDF.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, Microsoft Teams. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: os links para os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas. Pode-se tamb\u00e9m criar um grupo no Whattsapp para uma integra\u00e7\u00e3o mais din\u00e2mica em tempo real.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entendemos que o controle de frequ\u00eancia nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o ser\u00e1 eficaz, pois n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel controlar o grau de aten\u00e7\u00e3o que cada um est\u00e1 dando ao conte\u00fado, pois nem nas aulas presenciais h\u00e1 participa\u00e7\u00e3o (perguntas\/coment\u00e1rios) de todos. \u00c9 uma nova realidade que exige de cada um a responsabilidade para sua pr\u00f3pria evolu\u00e7\u00e3o. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para atividades s\u00edncronas. O primeiro contato, antes da primeira aula, ser\u00e1 um e-mail com instru\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es de forma remota, consistindo de quest\u00f5es discursivas curtas e de m\u00faltipla escolha (valendo 60% da nota). Um trabalho final (projeto de isolamento e tratamento ac\u00fastico valendo 40% da nota). O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita com quest\u00f5es discursivas curtas e de m\u00faltipla escolha, no Moodle, sobre todo o conte\u00fado<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, S\u00f3lon do. Manual pr\u00e1tico de Ac\u00fastica<\/i>. Rio de Janeiro, M\u00fasica e Tecnologia, 2009.<\/p>GALLAGHER, Mitch. Acoustic design for the home studio<\/i>. Course Technology, 2007.<\/p>MURGEL, Eduardo Mascarenhas. Fundamentos de ac\u00fastica ambiental<\/i>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2007<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENADE, Arthur H. Fundamentals of musical acoustics<\/i>. Dover, 1990.<\/p>EVEREST, F. Alton. The master handbook of accoustics<\/i>. McGraw-Hill, 2001.<\/p>EVEREST, F. Alton. Sound studio construction on a budget<\/i>. McGraw-Hill, 1997.<\/p>NEWELL, PHILIP. Recording Studio Design<\/i>. Focal, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - capacitar os discentes a realizar projetos simples de tratamento ac\u00fastico de home est\u00fadio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas da audi\u00e7\u00e3o humana.<\/p> - compreender as caracter\u00edsticas de materiais de isolamento ac\u00fastico.<\/p>- compreender as caracter\u00edsticas de materiais de tratamento ac\u00fastico<\/p>- saber utilizar planilhas b\u00e1sicas de c\u00e1lculo ac\u00fastico.<\/p>- saber planejar um tratamento ac\u00fastico adequado de pequenos e m\u00e9dios ambientes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e dividida em atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. V\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, leitura de arquivos PDF.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como Moodle, Microsoft Teams. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: os links para os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas. Pode-se tamb\u00e9m criar um grupo no Whattsapp para uma integra\u00e7\u00e3o mais din\u00e2mica em tempo real.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entendemos que o controle de frequ\u00eancia nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o ser\u00e1 eficaz, pois n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel controlar o grau de aten\u00e7\u00e3o que cada um est\u00e1 dando ao conte\u00fado, pois nem nas aulas presenciais h\u00e1 participa\u00e7\u00e3o (perguntas\/coment\u00e1rios) de todos. \u00c9 uma nova realidade que exige de cada um a responsabilidade para sua pr\u00f3pria evolu\u00e7\u00e3o. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para atividades s\u00edncronas. O primeiro contato, antes da primeira aula, ser\u00e1 um e-mail com instru\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es de forma remota, consistindo de quest\u00f5es discursivas curtas e de m\u00faltipla escolha (valendo 60% da nota). Um trabalho final (projeto de isolamento e tratamento ac\u00fastico valendo 40% da nota). O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita com quest\u00f5es discursivas curtas e de m\u00faltipla escolha, no Moodle, sobre todo o conte\u00fado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, S\u00f3lon do. Manual pr\u00e1tico de Ac\u00fastica<\/i>. Rio de Janeiro, M\u00fasica e Tecnologia, 2009.<\/p>GALLAGHER, Mitch. Acoustic design for the home studio<\/i>. Course Technology, 2007.<\/p>MURGEL, Eduardo Mascarenhas. Fundamentos de ac\u00fastica ambiental<\/i>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2007<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENADE, Arthur H. Fundamentals of musical acoustics<\/i>. Dover, 1990.<\/p>EVEREST, F. Alton. The master handbook of accoustics<\/i>. McGraw-Hill, 2001.<\/p>EVEREST, F. Alton. Sound studio construction on a budget<\/i>. McGraw-Hill, 1997.<\/p>NEWELL, PHILIP. Recording Studio Design<\/i>. Focal, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - capacitar os discentes a realizar projetos simples de tratamento ac\u00fastico de home est\u00fadio<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas da audi\u00e7\u00e3o humana.<\/p>- compreender as caracter\u00edsticas de materiais de isolamento ac\u00fastico.<\/p>- compreender as caracter\u00edsticas de materiais de tratamento ac\u00fastico<\/p>- saber utilizar planilhas b\u00e1sicas de c\u00e1lculo ac\u00fastico.<\/p>- saber planejar um tratamento ac\u00fastico adequado de pequenos e m\u00e9dios ambientes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina tem aulas presenciais e algumas remotas s\u00edncronas. V\u00eddeos, discuss\u00f5es sobre os conte\u00fados, leitura de arquivos PDF.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina majoritariamente presencial. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: os links para os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para participar de videoconfer\u00eancia nas plataformas citadas. Pode-se tamb\u00e9m criar um grupo no Whattsapp para uma integra\u00e7\u00e3o mais din\u00e2mica em tempo real.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: 20 aulas presenciais. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para atividades s\u00edncronas remotas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es consistindo de quest\u00f5es discursivas curtas e de m\u00faltipla escolha. Um trabalho final de isolamento e tratamento ac\u00fastico valendo 25% da nota. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita com quest\u00f5es discursivas curtas e de m\u00faltipla escolha, no Moodle, sobre todo o conte\u00fado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, S\u00f3lon do. Manual pr\u00e1tico de Ac\u00fastica<\/i>. Rio de Janeiro, M\u00fasica e Tecnologia, 2009.<\/p>GALLAGHER, Mitch. Acoustic design for the home studio<\/i>. Course Technology, 2007.<\/p>MURGEL, Eduardo Mascarenhas. Fundamentos de ac\u00fastica ambiental<\/i>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2007<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENADE, Arthur H. Fundamentals of musical acoustics<\/i>. Dover, 1990.<\/p>EVEREST, F. Alton. The master handbook of accoustics<\/i>. McGraw-Hill, 2001.<\/p>_______. Sound studio construction on a budget<\/i>. McGraw-Hill, 1997.<\/p>NEWELL, PHILIP. Recording Studio Design<\/i>. Focal, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - capacitar os discentes a realizar projetos simples de tratamento ac\u00fastico de home est\u00fadio<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - compreender as caracter\u00edsticas da audi\u00e7\u00e3o humana.<\/p>- compreender as caracter\u00edsticas de materiais de isolamento ac\u00fastico.<\/p>- compreender as caracter\u00edsticas de materiais de tratamento ac\u00fastico<\/p>- saber utilizar planilhas b\u00e1sicas de c\u00e1lculo ac\u00fastico.<\/p>- saber planejar um tratamento ac\u00fastico adequado de pequenos e m\u00e9dios ambientes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ementa detalhada da disciplina, cronograma e v\u00eddeos ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: os links para os v\u00eddeos est\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para uso de planilha Excel.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: aulas presenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es consistindo de quest\u00f5es discursivas curtas. Um trabalho final de isolamento e tratamento ac\u00fastico valendo 25% da nota. O exame final ser\u00e1 feito por meio de prova escrita com quest\u00f5es discursivas curtas, sobre todo o conte\u00fado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VALLE, S\u00f3lon do. Manual pr\u00e1tico de Ac\u00fastica<\/i>. Rio de Janeiro, M\u00fasica e Tecnologia, 2009.<\/p>GALLAGHER, Mitch. Acoustic design for the home studio<\/i>. Course Technology, 2007.<\/p>MURGEL, Eduardo Mascarenhas. Fundamentos de ac\u00fastica ambiental<\/i>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2007<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: VALLE, S\u00f3lon do. Manual pr\u00e1tico de Ac\u00fastica<\/i>. Rio de Janeiro, M\u00fasica e Tecnologia, 2009.<\/p>GALLAGHER, Mitch. Acoustic design for the home studio<\/i>. Course Technology, 2007.<\/p>MURGEL, Eduardo Mascarenhas. Fundamentos de ac\u00fastica ambiental<\/i>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2007<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA823 - APRECIA\u00c7\u00c3O MUSICAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart<\/i>. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986.<\/p>SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music<\/i>. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e absorver as informa\u00e7\u00f5es disponibilizadas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos. A atividade pr\u00e1tica ser\u00e1 desenvolvida onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, \\\\ dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual. O aluno receber\u00e1 uma tarefa de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado a cada semana. As respostas dever\u00e3o ser postadas em local virtual a ser determinado na primeira aula em web-confer\u00eancia.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado e guia de escuta estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel na UFPR Virtual. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve responder \u00e0s atividades propostas semanalmente, e em seguida post\u00e1-la em local virtual indicado. Ser\u00e1 criado um f\u00f3rum virtual em que os alunos poder\u00e3o interagir com as atividades propostas para este fim.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 feito pela postagem semanal das atividades propostas. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo em duas provas, atividades semanais e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e fixou as informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor; a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas de todos as atividades semanais (a) somada \u00e0s duas provas presenciais (b e c): a + b + c dividido por 3. Durante as provas, o professor apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca do repert\u00f3rio, baseado na informa\u00e7\u00e3o disponibilizada no guia de escuta. Os crit\u00e9rios das notas s\u00e3o aqueles vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores. O exame final consistir\u00e1 na elabora\u00e7\u00e3o de um trabalho escrito, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. (6-CD)<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart<\/i>. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986.<\/p>SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music<\/i>. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e absorver as informa\u00e7\u00f5es disponibilizadas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos. A atividade pr\u00e1tica ser\u00e1 desenvolvida onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual ou no Teams. O aluno receber\u00e1 uma tarefa de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado a cada semana. As respostas dever\u00e3o ser postadas em local virtual a ser determinado na primeira aula em web-confer\u00eancia.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado e guia de escuta estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da Internet. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve responder \u00e0s atividades propostas semanalmente, e em seguida post\u00e1-la em local virtual indicado. Ser\u00e1 criado um f\u00f3rum virtual em que os alunos poder\u00e3o interagir com as atividades propostas para este fim.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas, atividades semanais e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e fixou as informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor; a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas de todos as atividades semanais (a) somada \u00e0s duas provas presenciais (b e c): a + b + c dividido por 3. Durante as provas, o docente apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca do repert\u00f3rio, baseado na informa\u00e7\u00e3o disponibilizada no guia de escuta. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. (6-CD)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart<\/i>. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986.<\/p>SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music<\/i>. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e absorver as informa\u00e7\u00f5es disponibilizadas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos. A atividade pr\u00e1tica ser\u00e1 desenvolvida onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual ou no Teams. <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado e guia de escuta estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da Internet. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve responder \u00e0s atividades propostas semanalmente, e em seguida post\u00e1-la em local virtual indicado. Ser\u00e1 criado um f\u00f3rum virtual em que os alunos poder\u00e3o interagir com as atividades propostas para este fim.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o h\u00e1 controle de frequ\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo em duas provas. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e fixou as informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical, seu compositor, datas aproximadas, local da composi\u00e7\u00e3o, instrumenta\u00e7\u00e3o e g\u00eaneros musicais; a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas duas provas presenciais dividido por 2. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. (6-CD)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral<\/strong>: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p> <\/p>Unidade 1<\/strong><\/p>-01 Corelli - Concerto Grosso Op6 n8 (\u2018Concerto de Natal\u2019)<\/p>-02 Couperin - 'Les Baricades Misterieuses' (cravo)<\/p>Unidade 2<\/strong><\/p>-03 D.Scarlatti - Sonata K517 (cravo)<\/p>-04 G.Gabrielli - \u2018Canzon a quatro\u2019 (Trompetes-trompa-trombone)<\/p>Unidade 3<\/strong><\/p>-05 Haendel - 'Piangero? la sorte mia' (recitativo-a?ria da capo) o?pera \u2018Giulio Cesare\u2019<\/p>-06 Haendel - Sui?te orquestral \u2018Mu?sica aqua?tica\u2019<\/p>Unidade 4<\/strong><\/p>-07 JSBach - BWV 1066 - Sui?te Orquestral 1<\/p>-08 JSBach - BWV 1048-1049 - Concertos Brandenburgueses 3 e<\/p>Unidade 5<\/strong><\/p>-08 JSBach - BWV 1048-1049 - Concertos Brandenburgueses 4<\/p>-09 Lully - Trage?dia li?rica \u2018Psyche?\u2019 - Pro?logo (1671)<\/p> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O I<\/strong><\/p> <\/p>Unidade 6<\/strong><\/p>-10 Monteverdi - o?pera L\u2019Orfeo (trecho 1)<\/p>-11 Monteverdi - o?pera L\u2019Orfeo (trecho 2)<\/p>-12 Monteverdi - o?pera L\u2019Orfeo (trecho 3)<\/p>Unidade 7<\/strong><\/p>-13 Schultz - orato?rio \u2018Histo?ria de Natal\u2019 (trecho 1)<\/p>-14 Schultz - orato?rio \u2018Histo?ria de Natal\u2019 (trecho 2)<\/p>Unidade 8<\/strong><\/p>-15 Vivaldi - '4 concerti grossi' (\u2018As 4 estacoes\u2019)<\/p>Unidade 9<\/strong><\/p>-16 Gluck - 'Orfeo ed Euridice' - Ato II Cena I ('Orfeo e le Furie')<\/p>Unidade 10<\/strong><\/p>-17 JCBach - Concerto Piano 5 Op7<\/p>-18 Pergolesi - 'La Serva padrona' - 'Lo conosco' (duetto)<\/p> <\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos:<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e absorver as informa\u00e7\u00f5es disponibilizadas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos. A atividade pr\u00e1tica ser\u00e1 desenvolvida onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual ou no Teams.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado e guia de escuta estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da Internet. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve responder \u00e0s atividades propostas semanalmente, e em seguida post\u00e1-la em local virtual indicado. Ser\u00e1 criado um f\u00f3rum virtual em que os alunos poder\u00e3o interagir com as atividades propostas para este fim.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o h\u00e1 controle de frequ\u00eancia.<\/p>Cronograma: quinta, 17:30-19:30<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.4pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.35pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">20\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">Acesso conjunto ao ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">27\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">Solu\u00e7\u00f5es de d\u00favidas e eventuais orienta\u00e7\u00f5es (acesso opcional por parte do discente)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">03\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">10\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">17\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">24\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">31\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">08\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o sobre as unidades 1 a 5 do repert\u00f3rio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">17:30 sala 104B<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">15\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">Solu\u00e7\u00f5es de d\u00favidas e eventuais orienta\u00e7\u00f5es (acesso opcional por parte do discente)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">Acesso conjunto ao ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">22\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:228.45pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:118.2pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">19\/01<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">26\/01<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">Idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">01\/02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">Idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">08\/02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o sobre as unidades 6 a 10 do repert\u00f3rio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">17:30 sala 104B<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:34.4pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:43.35pt;\\\">15\/02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:228.45pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o (exame) final<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.2pt;\\\">17:30 sala 104B<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Aulas ass\u00edncronas (audi\u00e7\u00f5es musicais) 2 horas semanais<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo em duas provas. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e fixou as informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical, seu compositor, datas aproximadas e g\u00eaneros musicais; a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas duas provas presenciais dividido por 2. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. (6-CD)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart<\/i>. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Atual, 1986.<\/p>SADIE, Julie Anne, Ed. Companion to Baroque Music<\/i>. California University, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral<\/strong>: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p> <\/p>Unidade 1<\/strong><\/p>-01 Corelli - Concerto Grosso Op6 n8 (\u2018Concerto de Natal\u2019)<\/p>-02 Couperin - 'Les Baricades Misterieuses' (cravo)<\/p>Unidade 2<\/strong><\/p>-03 D.Scarlatti - Sonata K517 (cravo)<\/p>-04 G.Gabrielli - \u2018Canzon a quatro\u2019 (Trompetes-trompa-trombone)<\/p>Unidade 3<\/strong><\/p>-05 Haendel - 'Piangero? la sorte mia' (recitativo-a?ria da capo) o?pera \u2018Giulio Cesare\u2019<\/p>-06 Haendel - Sui?te orquestral \u2018Mu?sica aqua?tica\u2019<\/p>Unidade 4<\/strong><\/p>-07 JSBach - BWV 1066 - Sui?te Orquestral 1<\/p>-08 JSBach - BWV 1048-1049 - Concertos Brandenburgueses 3 e<\/p>Unidade 5<\/strong><\/p>-08 JSBach - BWV 1048-1049 - Concertos Brandenburgueses 4<\/p>-09 Lully - Trage?dia li?rica \u2018Psyche?\u2019 - Pro?logo (1671)<\/p> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O I<\/strong><\/p> <\/p>Unidade 6<\/strong><\/p>-10 Monteverdi - o?pera L\u2019Orfeo (trecho 1)<\/p>-11 Monteverdi - o?pera L\u2019Orfeo (trecho 2)<\/p>-12 Monteverdi - o?pera L\u2019Orfeo (trecho 3)<\/p>Unidade 7<\/strong><\/p>-13 Schultz - orato?rio \u2018Histo?ria de Natal\u2019 (trecho 1)<\/p>-14 Schultz - orato?rio \u2018Histo?ria de Natal\u2019 (trecho 2)<\/p>Unidade 8<\/strong><\/p>-15 Vivaldi - '4 concerti grossi' (\u2018As 4 estacoes\u2019)<\/p>Unidade 9<\/strong><\/p>-16 Gluck - 'Orfeo ed Euridice' - Ato II Cena I ('Orfeo e le Furie')<\/p>Unidade 10<\/strong><\/p>-17 JCBach - Concerto Piano 5 Op7<\/p>-18 Pergolesi - 'La Serva padrona' - 'Lo conosco' (duetto)<\/p> <\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos:<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e absorver as informa\u00e7\u00f5es disponibilizadas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos. A atividade pr\u00e1tica ser\u00e1 desenvolvida onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual, web confer\u00eancia, e-mail e\/ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual ou no Teams.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado e guia de escuta estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da Internet. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve responder \u00e0s atividades propostas semanalmente, e em seguida post\u00e1-la em local virtual indicado. Ser\u00e1 criado um f\u00f3rum virtual em que os alunos poder\u00e3o interagir com as atividades propostas para este fim.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o h\u00e1 controle de frequ\u00eancia.<\/p>Cronograma: quinta, 17:30-19:30<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">03\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">Acesso conjunto ao ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">10\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">Solu\u00e7\u00f5es de d\u00favidas e eventuais orienta\u00e7\u00f5es (acesso opcional por parte do discente)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">17\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">24\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">31\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">14\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">21\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o sobre as unidades 1 a 5 do repert\u00f3rio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">18:00 sala 104B<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">28\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">Solu\u00e7\u00f5es de d\u00favidas e eventuais orienta\u00e7\u00f5es (acesso opcional por parte do discente)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">Acesso conjunto ao ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">05\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">26\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:222.7pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:116.05pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">09\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">16\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">Idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">23\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">Idem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">28\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o sobre as unidades 6 a 10 do repert\u00f3rio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">17:30 sala 104B<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.5pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.15pt;\\\">07\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:222.7pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o (exame) final<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:116.05pt;\\\">17:30 sala 104B<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Aulas ass\u00edncronas (audi\u00e7\u00f5es musicais) 2 horas semanais<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo em duas provas. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e fixou as informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical, seu compositor, datas aproximadas e g\u00eaneros musicais; a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas duas provas presenciais dividido por 2. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. (6-CD)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. (6-CD)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores e t\u00edtulos das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada de modo h\u00edbrido, remoto e presencial e ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e absorver as informa\u00e7\u00f5es disponibilizadas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos. O discente receber\u00e1 instru\u00e7\u00f5es em sala e far\u00e1 exerc\u00edcios de aprecia\u00e7\u00e3o em casa.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, dar-se-\u00e1 presencialmente com as instru\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para seus estudos em casa, de forma a criar condi\u00e7\u00f5es para sua autonomia. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual ou no Teams. O aluno receber\u00e1 uma tarefa de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado a cada semana. As respostas dever\u00e3o ser postadas em local virtual a ser determinado na primeira aula em web-confer\u00eancia.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado com a respectiva bibliografia estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da Internet. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve responder \u00e0s atividades propostas semanalmente, e em seguida post\u00e1-la em local virtual indicado. Ser\u00e1 criado um f\u00f3rum virtual no TEAMS em que os alunos poder\u00e3o interagir com as atividades propostas para este fim. ATEN\u00c7\u00c3O: a cada semana ser\u00e3o escolhidas APENAS UMA OU DUAS PE\u00c7AS<\/strong> da lista que ser\u00e3o trabalhadas. As outras ficar\u00e3o dispon\u00edveis para escuta apenas.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia disponibilizada, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final.<\/p>Unidade 1<\/strong><\/p>Madrigal e Can\u00e7\u00e3o Secular no S\u00e9culo XVI \u2013 parte 1<\/p>O primeiro mercado para a M\u00fasica \u00b7 Espanha \u00b7 Linha do tempo \u00b7 It\u00e1lia \u00b7 O Madrigal italiano \u00b7 Fran\u00e7a \u00b7 Alemanha \u00b7 Inglaterra <\/p>(MARCO CARA: Io non compro pi\u00f9 speranza<\/i>. CD 2, track 44)<\/p>(JACOB ARCADELT: Madrigal: Il bianco e dolce cigno<\/i>. CD 2, track 51 a 50)<\/p>ADRIAN WILLAERT: Madrigal: Aspro e selvaggio<\/i>. CD 2, track 53 a 57<\/p>CIPRIANO DE RORE: Madrigal: De la belle contrade d\u2019oriente<\/i>. CD 2, track 58 a 60<\/p> <\/p>Unidade 2<\/strong><\/p>Madrigal e Can\u00e7\u00e3o secular no s\u00e9culo XVI \u2013 parte 2: O Madrigal e seu impacto<\/p>LUCA MARENZIO: Madrigal: Solo e pensoso<\/i>. CD 3, track 1 a 6<\/p>CARLO GESUALDO: Madrigal: \u201cIo parto\u201d e non pi\u00f9 dissi<\/i>. <\/i>CD 3, track 9 a 10<\/p>(THOMAS WEELKES: Madrigal: O Care, thou wilt dispatch me<\/i> CD 3: track 20 a 23)<\/p> <\/p>Unidade 3<\/strong><\/p>O Surgimento da M\u00fasica Instrumental<\/p>Instrumentos \u00b7 Em performance: ornamentando a m\u00fasica do s\u00e9culo XVI \u00b7 Tipos de m\u00fasica instrumental \u00b7 M\u00fasica em contexto: dan\u00e7a Social \u00b7 Linha do tempo \u00b7 M\u00fasica em Veneza \u00b7 M\u00fasica instrumental ganha independ\u00eancia <\/p>JOHN DOWLAND: Air: Flow, my tears <\/i>CD 3, track 24, <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jkRrzAo9Wl4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jkRrzAo9Wl4<\/i><\/a><\/p>PIERRE ATTAIGNANT: Danseries a 4 Partie, Second Livre<\/i>. CD3, track 27 a 28<\/p>WILLIAM BYRD: Pavana Lachrym\u00e6<\/i>. CD 3, track 29<\/p> <\/strong><\/p>Unidade<\/strong> 4<\/strong><\/p>Novos estilos no s\u00e9culo XVII <\/p>A Europa no S\u00e9culo XVII \u00b7 Linha do tempo \u00b7 Da Renascen\u00e7a ao Barroco \u00b7 Caracter\u00edsticas gerais da m\u00fasica barroca \u00b7 Em performance: performance historicamente informada e suas controv\u00e9rsias \u00b7 Inova\u00e7\u00f5es duradouras<\/p>GIULIO CACCINI: Madrigal Vedr\u00f2 il mio sol<\/i>: <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3hZRhqGrFKY\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3hZRhqGrFKY<\/i><\/a><\/p>CLAUDIO MONTEVERDI, Cruda amarilli<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=bKTQQ28sSNo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=bKTQQ28sSNo<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=K2RkD7-ATgs\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=K2RkD7-ATgs<\/a><\/p>CLAUDIO MONTEVERDI, Hor ch\u2019el ciel e la terra<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=M5E1piv-NHs\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=M5E1piv-NHs<\/a><\/p> <\/p>Unidade 5<\/strong><\/p>A inven\u00e7\u00e3o da \u00f3pera 1<\/p>Precursores da \u00d3pera \u00b7 Linha do tempo \u00b7 As primeiras \u00f3peras \u00b7 Claudio Monteverdi \u00b7 A difus\u00e3o da \u00f3pera italiana \u00b7 <\/strong><\/p>EMILIO DE\u2019CAVALIERI: Dalle pi\u00f9 alte sfere<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Sr4YPRoSTM8\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Sr4YPRoSTM8<\/a><\/p>JACOPO PERI: L\u2019Euridice<\/i>: youtube.com\/watch?v=WHMJgGE5Doc<\/p>CLAUDIO MONTEVERDI: L\u2019Orfeo<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=npXVpwRNuxg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=npXVpwRNuxg<\/a> (com legendas em portugu\u00eas)<\/p>Outra montagem: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pYUGVnfwDcE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pYUGVnfwDcE<\/a><\/p>FRANCESCA CACCINI: La liberazione di Ruggiero <\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ztjuPzFryk8\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ztjuPzFryk8<\/a><\/p>CLAUDIO MONTEVERDI: Lamento d\u2019Ariana<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LARI9cIub1k\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LARI9cIub1k<\/a><\/p> <\/p>Unidade 6<\/strong><\/p>A inven\u00e7\u00e3o da \u00f3pera 2<\/p>Inova\u00e7\u00f5es: A diva da \u00f3pera \u00b7 \u00d3pera como drama e como teatro<\/p>CLAUDIO MONTEVERDI: Il retorno d\u2019Ulisse in patria<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=byX4pHrpXnc\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=byX4pHrpXnc<\/a> e <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ttJyo14HKhg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ttJyo14HKhg<\/a><\/p>MARC\u2019ANTONIO CESTI: Orontea<\/i>: Ato II, Cena 17, Intorno all \u00eddol mio<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=u6k11o1JEkM\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=u6k11o1JEkM<\/a><\/p>CLAUDIO MONTEVERDI: L\u2019incoronazione di Poppea<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=quhXDVX6jjA\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=quhXDVX6jjA<\/a><\/p> <\/p>Unidade<\/strong> <\/i>7<\/strong><\/p>A inven\u00e7\u00e3o M\u00fasica de C\u00e2mara e da Igreja no in\u00edcio do s\u00e9culo XVII<\/p>M\u00fasica de c\u00e2mara vocal italiana \u00b7 M\u00fasica sacra cat\u00f3lica \u00b7 Linha do tempo \u00b7 M\u00fasica da Igreja Luterana \u00b7 M\u00fasica Judaica \u00b7 M\u00fasica instrumental \u00b7 Tradi\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o<\/p>CLAUDIO MONTEVERDI: Lamento della Ninfa<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=z3ZX5hFN-is\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=z3ZX5hFN-is<\/a> e <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZHUUhLSyy4w\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZHUUhLSyy4w<\/a> e <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UrMuIYmJ4Y0\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UrMuIYmJ4Y0<\/a><\/p>CLAUDIO MONTEVERDI: Zefiro torna<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zq49rymjvNg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zq49rymjvNg<\/a><\/p>BARBARA STROZZI: Lagrime mie<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=w2lBnocuMC0\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=w2lBnocuMC0<\/a><\/p>ALESSANDRO GRANDI: O quam tu pulchra es: <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6u4-g-pdTkk\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6u4-g-pdTkk<\/i><\/a><\/p>CHIARA MARGARITA COZZOLANI: Gloria in altissimis<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tukODTUaoSM&list=PLWsZ1l1gVyDTh0wetNFUZRM73OtPcmtH6\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tukODTUaoSM&list=PLWsZ1l1gVyDTh0wetNFUZRM73OtPcmtH6<\/a><\/p>HEINRICH SCH\u00dcTZ: Saul, Saul, was verfolgst du mich?<\/i> <\/strong>(SWV 415): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vTiMOsMsv2I\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vTiMOsMsv2I<\/a><\/p>SALOMONE ROSSI: Hashirim asher li.slilomo (C\u00e2nticos de Salom\u00e3o): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5y5aE1320uk\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5y5aE1320uk<\/a><\/p>GIROLAMO FRESCOBALDI: Toccata no. 3 <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=PV4VRPIwbYw\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=PV4VRPIwbYw<\/a><\/p>BIAGGIO MARINI: Sonata IV per it violino per sonar con due corde. from Op. 8<\/i>: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=DsaYKQI6elQ<\/p>Unidade 8<\/strong><\/p>Fran\u00e7a, Inglaterra, Espanha e o Novo mundo no s\u00e9culo XVII<\/p>Inglaterra \u00b7 Espanha e o Novo Mundo \u00b7 Estilos e tradi\u00e7\u00f5es nacionais<\/p>JEAN-BAPTISTE LULLY: Armide<\/i>, opera: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QD_8wPdkwlI&t=4149s<\/p>JOHN BLOW: Venus and Adonis<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=T5CwSbPtAiE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=T5CwSbPtAiE<\/a><\/p>HENRY PURCELL: Dido and \u00c6neas<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ou8A0g_jYyA\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ou8A0g_jYyA<\/a><\/p>TORREJ\u00d3N Y VELASCO: La p\u00farpura de la rosa: T\u00fa eres Venus?<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=MhUrvx-cZkM&list=OLAK5uy_lraX3o-a58NB--hgFFSmtB3HCLJ3RIWwg&index=4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=MhUrvx-cZkM&list=OLAK5uy_lraX3o-a58NB--hgFFSmtB3HCLJ3RIWwg&index=4<\/a><\/p> <\/p>Unidade<\/strong> 9<\/strong><\/p>It\u00e1lia e Alemanha no final do s\u00e9culo XVII<\/p>It\u00e1lia \u00b7 Formas em resumo: Aria da Capo \u00b7 M\u00fasica em Contexto: A oficina de violinos Stradivarius \u00b7 Linha do Tempo \u00b7 Alemanha e \u00c1ustria \u00b7 Sementes para o futuro<\/p>ALESSANDRO SCARLATTI: La Griselda<\/i>, Ato I: Mi rivedi<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=h0oSd1uNQII\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=h0oSd1uNQII<\/a><\/p>ARCANGELO CORELLI: Sonata da chiesa op. 3 n. 2 in Re maggiore<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ozEfJugPMe4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ozEfJugPMe4<\/a><\/p>ARCANGELO CORELLI: Concerti grossi. Op. 6 <\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Wogo52iFeB0\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Wogo52iFeB0<\/a><\/p>REINHARD KEISER: Lasciami piangere (Fredegunda)<\/i>: <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=PjRfdU1WWlE&list=PL5pgcJAzjI0tYFnGk4CV3CBXO6Pt2Hfk4&index=3\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=PjRfdU1WWlE&list=PL5pgcJAzjI0tYFnGk4CV3CBXO6Pt2Hfk4&index=3<\/a><\/p>HEINRICH BIBER: Missa Salisburgensis \u00e0 53 voci<\/i>: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UjJBWKPS4dE&t=188s<\/p>HEINRICH BIBER: Passacaglia<\/i>:<a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zS_uPhzxDaQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zS_uPhzxDaQ<\/i><\/a><\/p>DIETRICH BUXTEHUDE: Praeludiun in E Major. BuxWV 141<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yg7_GPKCTWI\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yg7_GPKCTWI<\/a><\/p>DIETRICH BUXTEHUDE: Chorale Prelude: Nun komm, der Heiden Heiland, BuxWV 211<\/i> <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=a14AKqKuvG\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=a14AKqKuvG<\/a><\/p> <\/p>Unidade<\/strong> 10<\/strong><\/p>In\u00edcio do s\u00e9culo XVIII na It\u00e1lia e Fran\u00e7a<\/p>Europa em um s\u00e9culo de mudan\u00e7as \u00b7 M\u00fasica na It\u00e1lia \u00b7 M\u00fasica em contexto: A voz de Farinelli \u00b7 Antonio Vivaldi \u00b7 Em performance: interpretando Vivaldi \u00b7 M\u00fasica na Fran\u00e7a \u00b7 Jean-Philippe Rameau \u00b7 Linha do tempo \u00b7 Um p\u00fablico vol\u00e1til<\/p>RICCARDO BROSCHI: Ombra fedele anch'io<\/i> (Aria ode Dario <\/i>da opera Idaspe<\/i>): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=y3fzhMnGs5E\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=y3fzhMnGs5E<\/a><\/p>ANTONIO VIVALDI: Violin Concerto in A Minor RV 356 Op. 3 No 6<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=uQNJDowTuvk\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=uQNJDowTuvk<\/a><\/p>FRAN\u00c7OIS COUPERIN: Les barricades misterieuses <\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=DzoFKG7ITRg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=DzoFKG7ITRg<\/a><\/p>FRAN\u00c7OIS COUPERIN: Apoteose de Lully: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rOGC2vuOazw\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rOGC2vuOazw<\/a><\/p>JEAN-PHILIPPE RAMEAU: Hippolyte et Aricie <\/i>: Ato IV, cena 1 : Ah ! faut-il <\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=c-4i_Rfax5M\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=c-4i_Rfax5M<\/a><\/p> <\/p>Unidade 11<\/strong><\/p>Compositores germ\u00e2nicos do barroco tardio \u00b7Contextos para M\u00fasica \u00b7 Linha do tempo \u00b7 Johaun Sebastian Bach - George Frideric Handel \u00b7 Um legado duradouro<\/p>G. PH. TELEMANN : Quartetos de Paris no. 6 em Mi meno, Moder\u00e9 TWV 43 : D 3 <\/i>: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=AfwrG_smPSE&list=PLhwKS3Vi_qAaiaTQe-lTra34aiYkcNVfE&index=12<\/p>JOHANN SEBASTIAN BACH: BWV 543- Prelude & Fugue in A Minor<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Pfnkz1cFp8g&t=170s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Pfnkz1cFp8g&t=170s<\/a><\/p>JOHANN SEBASTIAN BACH: Oferenda Musical, BWV1079: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tfMQ-AYiuJw\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tfMQ-AYiuJw<\/a><\/p>JOHANN SEBASTIAN BACH: Cantata Nun komm, der Heiden Heiland BWV 62<\/i>: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7oj63klgeEg<\/p>GEORG FRIEDRICH H\u00c4NDEL: Giulio Cesare: 'V\u2019adoro, pupille'<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=EyNFyiTCrVo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=EyNFyiTCrVo<\/a><\/p> <\/i>GEORG FRIEDRICH H\u00c4NDEL: Saul - Accompagnato: The Time At Length Is Come, Recit: Where is the Son of Jesse<\/i><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nuG-dyzkhVY&t=10s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nuG-dyzkhVY&t=10s<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo de duas provas, atividades semanais e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e SELECIONADO<\/strong> para a prova (n\u00e3o ser\u00e1 exigida a lista inteira de repert\u00f3rio); a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e fixou as informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor; a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas de todos as atividades semanais (a) somada \u00e0s duas provas presenciais (b e c): a + b + c dividido por 3. Durante as provas, o docente poder\u00e1 apresentar\u00e1 trechos musicais e\/ou partituras e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es, baseado na informa\u00e7\u00e3o disponibilizada em sala de aula. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014. BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. <\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Recorded Anthology of Western Music. Vol. 1, Ancient to Baroque, 6th ed. New York: W.W. Norton, 2010. (6-CD) <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HARNONCOURT, Nikolaus. O di\u00e1logo musical: Monteverdi, Bach e Mozart. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1993. <\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>KENYON, NICHOLAS, ED. Authenticity and Early Music<\/i>: a Symposium. Oxford, UK: Oxford University Press, c1988.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Conte\u00fado e repert\u00f3rio abordado <\/strong>(somente pe\u00e7as sublinhadas ser\u00e3o analisadas em sala)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">04\/09<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Madrigal e Can\u00e7\u00e3o Secular no S\u00e9culo XVI \u2013 parte 1<\/strong><\/p>O primeiro mercado para a M\u00fasica \u00b7 Espanha \u00b7 Linha do tempo \u00b7 It\u00e1lia \u00b7 O Madrigal italiano \u00b7 Fran\u00e7a \u00b7 Alemanha \u00b7 Inglaterra <\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">11\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Madrigal e Can\u00e7\u00e3o secular no s\u00e9culo XVI \u2013 parte 2<\/strong><\/p> O Madrigal e seu impacto<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">18\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">O Surgimento da M\u00fasica Instrumental<\/strong><\/p>Instrumentos \u00b7 Em performance: ornamentando a m\u00fasica do s\u00e9culo XVI \u00b7 Tipos de m\u00fasica instrumental \u00b7 M\u00fasica em contexto: dan\u00e7a Social \u00b7 Linha do tempo \u00b7 M\u00fasica em Veneza \u00b7 M\u00fasica instrumental ganha independ\u00eancia <\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">25\/04<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Novos estilos no s\u00e9culo XVII <\/strong><\/p>A Europa no S\u00e9culo XVII \u00b7 Linha do tempo \u00b7 Da Renascen\u00e7a ao Barroco \u00b7 Caracter\u00edsticas gerais da m\u00fasica barroca \u00b7 Em performance: performance historicamente informada e suas controv\u00e9rsias \u00b7 Inova\u00e7\u00f5es duradouras<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">02\/10 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">A inven\u00e7\u00e3o da \u00f3pera 1<\/strong><\/p>Precursores da \u00d3pera \u00b7 Linha do tempo \u00b7 As primeiras \u00f3peras \u00b7 Claudio Monteverdi \u00b7 A difus\u00e3o da \u00f3pera italiana \u00b7 <\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">09\/10 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">A inven\u00e7\u00e3o da \u00f3pera 2<\/strong><\/p>Inova\u00e7\u00f5es: A diva da \u00f3pera \u00b7 \u00d3pera como drama e como teatro<\/strong><\/p> <\/p> <\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">16\/10 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">A inven\u00e7\u00e3o M\u00fasica de C\u00e2mara e da Igreja no in\u00edcio do s\u00e9culo XVII<\/strong><\/p>M\u00fasica de c\u00e2mara vocal italiana \u00b7 M\u00fasica sacra cat\u00f3lica \u00b7 Linha do tempo \u00b7 M\u00fasica da Igreja Luterana \u00b7 M\u00fasica Judaica \u00b7 M\u00fasica instrumental \u00b7 Tradi\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">23\/10 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Fran\u00e7a, Inglaterra, Espanha e o Novo mundo no s\u00e9culo XVII 1: Fran\u00e7a \u00b7 M\u00fasica em contexto: A M\u00fasica do grande est\u00e1bulo \u00b7 Linha do tempo \u00b7 <\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">30\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Fran\u00e7a, Inglaterra, Espanha e o Novo mundo no s\u00e9culo XVII<\/strong><\/p>Inglaterra \u00b7 Espanha e o Novo Mundo \u00b7 Estilos e tradi\u00e7\u00f5es nacionais<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">06\/11<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">It\u00e1lia e Alemanha no final do s\u00e9culo XVII<\/strong><\/p>It\u00e1lia \u00b7 Formas em resumo: Aria da Capo \u00b7 M\u00fasica em Contexto: A oficina de violinos Stradivarius \u00b7 Linha do Tempo \u00b7 Alemanha e \u00c1ustria \u00b7 Sementes para o futuro<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">13\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">In\u00edcio do s\u00e9culo XVIII na It\u00e1lia e Fran\u00e7a<\/strong><\/p>Europa em um s\u00e9culo de mudan\u00e7as \u00b7 M\u00fasica na It\u00e1lia \u00b7 M\u00fasica em contexto: A voz de Farinelli \u00b7 Antonio Vivaldi \u00b7 Em performance: interpretando Vivaldi \u00b7 M\u00fasica na Fran\u00e7a \u00b7 Jean-Philippe Rameau \u00b7 Linha do tempo \u00b7 Um p\u00fablico vol\u00e1til<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">20\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Compositores germ\u00e2nicos do barroco tardio<\/strong><\/p>Contextos para M\u00fasica \u00b7 Linha do tempo \u00b7 Johann Sebastian Bach - George Frideric Handel \u00b7 Um legado duradouro<\/strong><\/p>ATEN\u00c7\u00c3O: como \u00e9 feriado, o material e exerc\u00edcios ser\u00e3o disponibilizados virtualmente<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">27\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">04\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">Divulga\u00e7\u00e3o das notas e esclarecimentos de d\u00favidas<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.15pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">18\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:566.75pt;\\\">EXAMES<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA859 - CONTRAPONTO II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Owen, Harold. Modal and tonal counterpoint: from Josquin to Stravinsky.<\/i> Nova York: Schirmer, 1992.<\/p>Green, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint. <\/i>Routledge, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas, e ter\u00e3o uma compreens\u00e3o sobre a composi\u00e7\u00e3o musical e o sistema tonal no per\u00edodo barroco.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Unidade 1 \u2013 monodia e as fun\u00e7\u00f5es tonais b\u00e1sicas; as notas mel\u00f3dicas n\u00e3o-acentuadas<\/p>Unidade 2 \u2013 notas mel\u00f3dicas acentuadas; fun\u00e7\u00f5es tonais substitutivas, maiores e menores;<\/p>Unidade 3 \u2013 modula\u00e7\u00f5es para os tons vizinhos; e a forma das dan\u00e7as mon\u00f3dicas barrocas;<\/p>Unidade 4 \u2013 o sujeito da fuga; a resposta da fuga, tonal e real;<\/p>Unidade 5 \u2013 o contra-sujeito e a exposi\u00e7\u00e3o da fuga; harmonia a tr\u00eas vozes no barroco;<\/p>Unidade 6 \u2013 as demais partes da fuga.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. <\/strong>o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina;<\/p>As atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota, com atividades s\u00edncronas, atrav\u00e9s de Webconfer\u00eancia. As atividades s\u00edncronas contar\u00e3o com videoconfer\u00eancias onde os 28 alunos da disciplina poder\u00e3o interagir entre si e com o professor. Tais atividades ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para acesso ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o, junto com o restante do material did\u00e1tico. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis nas plataformas. As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o aulas expositivas gravadas e disponibilizadas.<\/p>b.<\/strong> os materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino; e c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos.<\/p>Os materiais did\u00e1ticos incluem aulas por videoconfer\u00eancia, leituras e discuss\u00f5es sobre os temas, e realiza\u00e7\u00e3o de trabalhos pr\u00e1ticos em software de edi\u00e7\u00e3o de partituras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: \u2013 quatro trabalhos pr\u00e1ticos de composi\u00e7\u00e3o contrapont\u00edstico (10 pontos cada). Nestes trabalhos, os alunos dever\u00e3o demonstrar os conhecimentos trabalhados nas Unidades 1, 2, 4 e 5.<\/p>\u2013 composi\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a mon\u00f3dica (30 pontos) \u2013 Unidade 3.<\/p>\u2013 composi\u00e7\u00e3o de uma exposi\u00e7\u00e3o de fuga (30 pontos) \u2013 Unidade 6.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: De la Motte, Diether. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>Prout, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>Kennan, Kent. Counterpoint<\/i>. Nova York: Prentice Hall, 1998.<\/p>_______. Counterpoint Workbook<\/i>. Nova York: Pearson, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Owen, Harold. Modal and tonal counterpoint: from Josquin to Stravinsky.<\/i> Nova York: Schirmer, 1992.<\/p>Green, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint. <\/i>Routledge, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor uma pequena pe\u00e7a mot\u00edvico-tonal e uma pequena pe\u00e7a atonal. Ter\u00e3o uma melhor compreens\u00e3o da m\u00fasica presente no repert\u00f3rio de concerto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Unidade 1 \u2013 Haydn e Beethoven \u2014 o desenvolvimento mot\u00edvico.<\/p>Unidade 2 \u2013 Schumann e Brahms \u2014 voz interior e mascaramento mel\u00f3dico; contraponto reticular<\/p>Unidade 3 \u2013 A t\u00e9cnica dodecaf\u00f4nica<\/p>Unidade 4 \u2013 Hindemith \u2014 o framework de duas vozes<\/p>Unidade 5 \u2013 Debussy e Messiaen \u2014 o estudo e a inven\u00e7\u00e3o<\/p>Unidade 6 \u2013 A micropolifonia de Penderecki e Ligeti<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota, com atividades s\u00edncronas, atrav\u00e9s de Webconfer\u00eancia. As atividades s\u00edncronas contar\u00e3o com videoconfer\u00eancias onde os alunos da disciplina poder\u00e3o interagir entre si e com o professor. Tais atividades ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para acesso ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o, junto com o restante do material did\u00e1tico. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis nas plataformas. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e1 apresentada a teoria e ser\u00e3o corrigidos ou comentados os exerc\u00edcios dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: quatro trabalhos pr\u00e1ticos de composi\u00e7\u00e3o contrapont\u00edstico (10 pontos cada). Nestes trabalhos, os alunos dever\u00e3o demonstrar os conhecimentos trabalhados nas Unidades 1, 2, 3 e 5.<\/p>\u2013 composi\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a cl\u00e1ssica-rom\u00e2ntica (30 pontos) \u2013 Unidade 3.<\/p>\u2013 composi\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a atonal (30 pontos) \u2013 Unidade 6.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>MOTTE, Diether de la. Armonia<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>BRINDLE, Reginald Smith. Serial Composition<\/i>. Londres: Oxford University, 1996<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCHOENBERG, Arnold. Fundamentos de Composi\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. S\u00e3o Paulo: EdUSP, 2010<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes de compor uma pequena pe\u00e7a mot\u00edvico-tonal e uma pequena pe\u00e7a atonal. Ter\u00e3o uma melhor compreens\u00e3o da m\u00fasica presente no repert\u00f3rio de concerto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Unidade 1 \u2013 Haydn e Beethoven \u2014 o desenvolvimento mot\u00edvico.<\/p>Unidade 2 \u2013 Schumann e Brahms \u2014 voz interior e mascaramento mel\u00f3dico; contraponto reticular<\/p>Unidade 3 \u2013 A t\u00e9cnica dodecaf\u00f4nica<\/p>Unidade 4 \u2013 Hindemith \u2014 o framework de duas vozes<\/p>Unidade 5 \u2013 Debussy e Messiaen \u2014 o estudo e a inven\u00e7\u00e3o<\/p>Unidade 6 \u2013 A micropolifonia de Penderecki e Ligeti<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota, com atividades s\u00edncronas, atrav\u00e9s de Webconfer\u00eancia. As atividades s\u00edncronas contar\u00e3o com videoconfer\u00eancias onde os alunos da disciplina poder\u00e3o interagir entre si e com o professor. Tais atividades ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para acesso ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o, junto com o restante do material did\u00e1tico. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis nas plataformas. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e1 apresentada a teoria e ser\u00e3o corrigidos ou comentados os exerc\u00edcios dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: quatro trabalhos pr\u00e1ticos de composi\u00e7\u00e3o contrapont\u00edstico (10 pontos cada). Nestes trabalhos, os alunos dever\u00e3o demonstrar os conhecimentos trabalhados nas Unidades 1, 2, 3 e 5.<\/p>\u2013 composi\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a cl\u00e1ssica-rom\u00e2ntica (30 pontos) \u2013 Unidade 3.<\/p>\u2013 composi\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a atonal (30 pontos) \u2013 Unidade 6.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>MOTTE, Diether de la. Armonia<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>BRINDLE, Reginald Smith. Serial Composition<\/i>. Londres: Oxford University, 1996<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>MOTTE, Diether de la. Armonia<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>BRINDLE, Reginald Smith. Serial Composition<\/i>. Londres: Oxford University, 1996<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os alunos aprovados na disciplina ser\u00e3o capazes compor pequenas pe\u00e7as contrapont\u00edsticas tonais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Unidade 1 \u2013 monodia e as fun\u00e7\u00f5es tonais b\u00e1sicas; as notas mel\u00f3dicas n\u00e3o-acentuadas<\/p>Unidade 2 \u2013 notas mel\u00f3dicas acentuadas; fun\u00e7\u00f5es tonais substitutivas, maiores e menores;<\/p>Unidade 3 \u2013 modula\u00e7\u00f5es para os tons vizinhos; e a forma das dan\u00e7as mon\u00f3dicas barrocas;<\/p>Unidade 4 \u2013 o sujeito da fuga; a resposta da fuga, tonal e real;<\/p>Unidade 5 \u2013 o contra-sujeito e a exposi\u00e7\u00e3o da fuga; harmonia a tr\u00eas vozes no barroco;<\/p>Unidade 6 \u2013 as demais partes da fuga.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota, com atividades s\u00edncronas, atrav\u00e9s de Webconfer\u00eancia. As atividades s\u00edncronas contar\u00e3o com videoconfer\u00eancias onde os alunos da disciplina poder\u00e3o interagir entre si e com o professor. Tais atividades ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para acesso ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o, junto com o restante do material did\u00e1tico. Os materiais estar\u00e3o dispon\u00edveis nas plataformas. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e1 apresentada a teoria e ser\u00e3o corrigidos ou comentados os exerc\u00edcios dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: \u2013 quatro trabalhos pr\u00e1ticos de composi\u00e7\u00e3o contrapont\u00edstica (10 pontos cada). Nestes trabalhos, os alunos dever\u00e3o demonstrar os conhecimentos trabalhados nas Unidades 1, 2, 3 e 5.<\/p>\u2013 composi\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a mon\u00f3dica (30 pontos) \u2013 Unidade 3.<\/p>\u2013 composi\u00e7\u00e3o de uma exposi\u00e7\u00e3o de fuga (30 pontos) \u2013 Unidade 6.<\/p>Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MOTTE, Diether de la. Contrapunto<\/i>. Madri: Idea Books, 1999.<\/p>PROUT, Ebenezer. Fugue<\/i>. Londes: Algener, 1898.<\/p>KENNAN, Kent. Counterpoint<\/i>. Nova York: Prentice Hall, 1998.<\/p>_______. Counterpoint Workbook<\/i>. Nova York: Pearson, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: OWEN, Harold. Modal and tonal counterpoint: from Josquin to Stravinsky<\/i>. Nova York: Schirmer, 1992.<\/p>JEPPESEN, Knud. The Style of Palestrina and the Dissonance<\/i>. Nova York: Dover, 1970.<\/p>GREEN, Douglass. The Principles and Practice of Counterpoint<\/i>. Routledge, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA839 - PIANO FUNCIONAL I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o ao piano como ferramenta de trabalho para m\u00fasicos, com ou sem experi\u00eancia anterior com o instrumento. No\u00e7\u00f5es de postura e relaxamento. Pr\u00e1tica de encadeamentos harm\u00f4nicos b\u00e1sicos: tr\u00edades, invers\u00f5es de acordes e condu\u00e7\u00e3o de vozes. Pr\u00e1tica de repert\u00f3rio simples e de leitura \u00e0 primeira vista.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults. Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995. BARTOK, Bela. Mikrokosmos vol. I e II. London: Boosey & Hawkes, H. 1987. PISTON, Walter. Harmony. New York: W. W. Norton, 1962\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7oes sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. Acess\u00edvel : <a href=\\\"http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093\\\">http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093<\/a><\/p>CHUEKE, Z.; AZEVEDO COSTA, M.; RUIVO, C., \u00ab Classes collectives de piano \u00e0 l\u2019universit\u00e9. En qu\u00eate des strat\u00e9gies \u00bb, Didactique de la musique instrumentale. Entre t\u00e2che e activit\u00e9<\/i>, Paris, L\u2019Harmattan,.2018, 137-162.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA MARIA MARQUES CHUEKE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <\/p>Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia<\/strong> para ler e executar pe\u00e7as simples solo e em conjunto assim como progress\u00f5es harm\u00f4nicas em tonalidades Maiores e menores para uso em atividades musicais diversas tais como composi\u00e7\u00e3o\/arranjos, (auto) acompanhamento.<\/p>.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p> <\/p>Leitura e execu\u00e7\u00e3o das pe\u00e7as e das progress\u00f5es harm\u00f4nicas estabelecidas no programa do curso<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades remotas visando o uso do piano enquanto ferramenta de trabalho.<\/p> <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Moodle, <\/strong>para acesso ao material da disciplina e instru\u00e7\u00f5es, envio de arquivos MP4 ou link no youtube e forum\/sala virtual para partilha de experi\u00eancias e discuss\u00f5es. Consultas ao professor, individuais ou em grupo poder\u00e3o ser feitas por Skype ou messenger<\/strong>;<\/p> <\/p><ol><li>Modelo de tutoria :<\/strong>O material audio visual dispon\u00edvel para consulta no Moodle guia o trabalho \u00e0 dist\u00e2ncia, otimizado pela troca entre professor e alunos a partir do envio de arquivos MP4 ou link no<\/strong> Youtube<\/strong> com a execu\u00e7\u00e3o ao piano do material espec\u00edfico.O desempenho do aluno em sua pr\u00e1tica individual \u00e9 verificado atrav\u00e9s do material enviado evidenciando a aplica\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias adquiridas, possibilitando a avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua individual<\/strong>. Di\u00e1logo via<\/i> email ou messenger (individualmetne ou em conjunto), Forum <\/strong>no Moodle e sala virtual propiciam a partilha de experi\u00eancias individuais, discuss\u00e3o e reflex\u00e3o em torno das abordagens individuais. <\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> (1) disponibilizado no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progess\u00f5es) em arquivos pdf, jpge, MP3, MP4 e tutoriais ou links youtube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 internet. <\/li><\/ol> <\/p>Leva-se em conta a situa\u00e7\u00e3o de espa\u00e7o de tempo curto para acesso \u00e0 internet que pode ficar assim restrito ao acesso r\u00e1pido, apenas para download e upload de arquivos evitando imprevistos de interrup\u00e7\u00f5es na conex\u00e3o. Isto n\u00e3o elimina o valor das trocas nos foruns, sala virtual e consulta ao professor. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua individual<\/strong> : envios regulares de arquivos MP4 ou link youtube<\/strong> segundo crit\u00e9rios determinados abaixo para dois grupos de atividade<\/strong>. Carga horaria determinada por envios :<\/strong><\/p> <\/p>Modulo 1: envios entre 03\/8 e 22\/8<\/strong><\/p><ol><li>das pe\u00e7as n\u00b0 6, 8, 10 e 17 do Mikrokosmos vol.1 de B\u00e9la Bartok : 1 arquivo MP4 ou link youtube por pe\u00e7a (4 envios<\/strong>), de 0 \u00e0 5 pontos cada. Total : 20 pontos<\/strong> <\/li><\/ol> <\/p>Modulo 2: envios entre 24\/8 e 12\/9<\/strong><\/p><ol><li>da progress\u00e3o harm\u00f4nica I-IV-II-I-VI-I-V-I em 4 tonalidades (Sol, R\u00e9, L\u00e1, F\u00e1) em modo Maior e menor : 1 arquivo ou link por progress\u00e3o (4 envios<\/strong>), de 0 \u00e0 5 pontos cada. Total : 20 pontos<\/strong> <\/li><li>das progress\u00f5es harm\u00f4nicas com acordes de 6\u00aa napolitana e 6a aumentada (alem\u00e3o) em 2 tonalidades em modo Maior e Menor : 1 arquivo ou link por progress\u00e3o (2 envios)<\/strong>, de 0 \u00e0 6 pontos cada. Total : 12 pontos<\/strong> <\/li><\/ol> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>Itens a : notas e ritmo corretos (at\u00e9 2,5 pts), tempo e flu\u00eancia (at\u00e9 2,5 pts); <\/p>Item b : acordes corretos (at\u00e9 2,5 pts) e flu\u00eancia (at\u00e9 2,5 pts);.<\/p>Item c : acordes corretos (3 pts) e flu\u00eancia (3 pts);.<\/p> <\/p>Modulo 3 : envios entre14 e 29\/9<\/strong><\/p>Pe\u00e7as 43 e 44 <\/strong>do Mikrokosmos vol.II de B\u00e9laBartok, para dois pianos. Envio de 3 arquivos MP4 ou links youtube por pe\u00e7a (6 envios)<\/strong> com: <\/p> <\/p><ol><li>execu\u00e7\u00e3o das partes dos dois pianos. 0 \u00e0 12 pontos cada parte de cada pe\u00e7a (4 envios) <\/strong>Total: 24 pontos. <\/li><li>Execu\u00e7\u00e3o da linha mel\u00f3dica parte do 1\u00b0 piano e da linha do baixo do 2\u00b0 piano. 0 \u00e0 12 pontos cada pe\u00e7a (2 envios). <\/strong>Total : 24 pontos <\/li><\/ol>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>Item a : notas e ritmo corretos (06 pts), flu\u00eancia na execu\u00e7\u00e3o musical (06 pts)<\/p>Itens b : notas e ritmo corretos (12 pts), flu\u00eancia e coordena\u00e7\u00e3o audio motora (12 pts)<\/p> <\/p>Total de pontos : 100<\/strong><\/p>Carga hor\u00e1ria : 30 horas. Total de envios : 16. Cada envio = 2h27 de atividade<\/strong><\/p> <\/p>Da m\u00e9dia do total de 100 pontos atribuidos \u00e0 cada bimestre, 70 pontos s\u00e3o necess\u00e1rios para promo\u00e7\u00e3o ao segundo semestre. No m\u00e1ximo 4 reenvios poss\u00edveis \u00e0 titulo de recupera\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Igualmente acess\u00edvel atrav\u00e9s : <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults. <\/i>Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. NY, W. W. Norton, 1962..<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7oes sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. Acess\u00edvel : <a href=\\\"http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093\\\">http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093<\/a><\/p>CHUEKE, Z.; AZEVEDO COSTA, M.; RUIVO, C., \u00ab Classes collectives de piano \u00e0 l\u2019universit\u00e9. En qu\u00eate des strat\u00e9gies \u00bb, Didactique de la musique instrumentale. Entre t\u00e2che e activit\u00e9<\/i>, Paris, L\u2019Harmattan,.2018, 137-162.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA MARIA MARQUES CHUEKE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler e executar pe\u00e7as simples solo e em conjunto assim como progress\u00f5es harm\u00f4nicas em tonalidades Maiores e menores para uso em atividades musicais diversas tais como composi\u00e7\u00e3o\/arranjos, (auto) acompanhamento. <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Leitura e execu\u00e7\u00e3o das pe\u00e7as e das progress\u00f5es harm\u00f4nicas estabelecidas no programa do curso. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o :<\/strong><\/p>As atividades ser\u00e3o feitas de maneira remota, com atividades ass\u00edncronas atrav\u00e9s da plataforma Moodle <\/strong>para acesso ao material da disciplina e instru\u00e7\u00f5es, envio de arquivos MP4 utilizando-se o recurso de link no youtube (acesso restrito) e forum para partilha de experi\u00eancias e discuss\u00f5es. As atividades e s\u00edncronas ocorrer\u00e3o via sala virtual (Teams, Mentimeter ou Skype) promovenro intera\u00e7\u00e3o entre a turma e o professor e ficar\u00e3o registradas para consulta.<\/p> <\/p>b.<\/strong> materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progess\u00f5es) em arquivos pdf, jpge, MP3, MP4 e tutoriais ou links youtube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 internet*. <\/p> <\/p>*Considera-se um espa\u00e7o de tempo m\u00ednimo apenas para download e upload de arquivos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: *Detalhes do procedimento fornecidos na rubrica da disciplina disponibilizada no Moodle<\/p> <\/strong><\/p>Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o das pe\u00e7as n\u00b0 6, 8, 10 e 17 do Mikrokosmos vol.1 de B\u00e9la Bartok: 1 link youtube por pe\u00e7a (4 envios<\/strong>), de 0 \u00e0 5 pontos cada. Total: 20 pontos<\/strong> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: notas e ritmo corretos (at\u00e9 2,5 pts), tempo e flu\u00eancia (at\u00e9 2,5 pts); <\/p> <\/p>Unidade 2: <\/p><ol><li>Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica I-IV-II-I-VI-I-V-I em 4 tonalidades (Sol, R\u00e9, L\u00e1, F\u00e1) em modo Maior e menor : 1 link youtube por progress\u00e3o (4 envios<\/strong>), de 0 \u00e0 5 pontos cada. Total : 20 pontos<\/strong> <\/li><\/ol>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: acordes corretos (at\u00e9 2,5 pts) e flu\u00eancia (at\u00e9 2,5 pts);<\/p> <\/p><ol><li>Execu\u00e7\u00e3o das progress\u00f5es harm\u00f4nicas com acordes de 6\u00aa napolitana e 6a aumentada (alem\u00e3o) em 2 tonalidades em modo Maior e Menor : 1 link youtube por progress\u00e3o (2 envios<\/strong>), de 0 \u00e0 6 pontos cada. Total: 12 pontos<\/strong><\/li><\/ol>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: acordes corretos (3 pts) e flu\u00eancia (3 pts);.<\/p> <\/p>Unidade 3: <\/p>Execu\u00e7\u00e3o da pe\u00e7a n\u00b0 43 do Mikrokosmos vol.II de B\u00e9laBartok, para dois pianos. Envio de 3 links youtube com: <\/p> <\/p><ol><li>execu\u00e7\u00e3o das partes dos dois pianos. 0 \u00e0 24 pontos cada parte de cada pe\u00e7a (2 envios<\/strong>) Total: 24 pontos. <\/strong><\/li><li>Execu\u00e7\u00e3o da linha mel\u00f3dica parte do 1\u00b0 piano e da linha do baixo do 2\u00b0 piano (1 envio<\/strong>). 0 \u00e0 24 pontos. Total : 24 pontos<\/strong> <\/li><\/ol>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: Item a : notas e ritmo corretos (12 pts), flu\u00eancia na execu\u00e7\u00e3o musical (12 pts)<\/p>Itens b : notas e ritmo corretos (12 pts), flu\u00eancia e coordena\u00e7\u00e3o audio motora (12 pts)<\/p> <\/p>Total de pontos : 100. Carga hor\u00e1ria : 30 horas. Total de envios : 13. Cada envio = 2h30 de atividade<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA MARIA MARQUES CHUEKE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <\/p>Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia<\/strong> para ler e executar pe\u00e7as simples solo e em conjunto assim como progress\u00f5es harm\u00f4nicas em tonalidades Maiores e menores para uso em atividades musicais diversas tais como composi\u00e7\u00e3o\/arranjos, (auto) acompanhamento.<\/p>.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p> <\/p>Leitura e execu\u00e7\u00e3o das pe\u00e7as e das progress\u00f5es harm\u00f4nicas estabelecidas no programa do curso<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades remotas visando o uso do piano enquanto ferramenta de trabalho.<\/p> <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Moodle, <\/strong>para acesso ao material da disciplina e instru\u00e7\u00f5es, envio de arquivos MP4 ou link no youtube e forum\/sala virtual para partilha de experi\u00eancias e discuss\u00f5es. Consultas ao professor, individuais ou em grupo poder\u00e3o ser feitas por Skype ou messenger<\/strong>;<\/p> <\/p><ol><li>Modelo de tutoria :<\/strong>O material audio visual dispon\u00edvel para consulta no Moodle guia o trabalho \u00e0 dist\u00e2ncia, otimizado pela troca entre professor e alunos a partir do envio de arquivos MP4 ou link no<\/strong> Youtube<\/strong> com a execu\u00e7\u00e3o ao piano do material espec\u00edfico.O desempenho do aluno em sua pr\u00e1tica individual \u00e9 verificado atrav\u00e9s do material enviado evidenciando a aplica\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias adquiridas, possibilitando a avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua individual<\/strong>. Di\u00e1logo via<\/i> email ou messenger (individualmetne ou em conjunto), Forum <\/strong>no Moodle e sala virtual propiciam a partilha de experi\u00eancias individuais, discuss\u00e3o e reflex\u00e3o em torno das abordagens individuais.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> (1) disponibilizado no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progess\u00f5es) em arquivos pdf, jpge, MP3, MP4 e tutoriais ou links youtube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 internet.<\/li><\/ol> <\/p>Leva-se em conta a situa\u00e7\u00e3o de espa\u00e7o de tempo curto para acesso \u00e0 internet que pode ficar assim restrito ao acesso r\u00e1pido, apenas para download e upload de arquivos evitando imprevistos de interrup\u00e7\u00f5es na conex\u00e3o. Isto n\u00e3o elimina o valor das trocas nos foruns, sala virtual e consulta ao professor. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua individual<\/strong> : envios regulares de arquivos MP4 ou link youtube<\/strong> segundo crit\u00e9rios determinados abaixo para dois grupos de atividade<\/strong>. Carga horaria determinada por envios :<\/strong><\/p> <\/p>Modulo 1: envios entre 03\/8 e 22\/8<\/strong><\/p><ol><li>das pe\u00e7as n\u00b0 6, 8, 10 e 17 do Mikrokosmos vol.1 de B\u00e9la Bartok : 1 arquivo MP4 ou link youtube por pe\u00e7a (4 envios<\/strong>), de 0 \u00e0 5 pontos cada. Total : 20 pontos<\/strong><\/li><\/ol> <\/p>Modulo 2: envios entre 24\/8 e 12\/9<\/strong><\/p><ol><li>da progress\u00e3o harm\u00f4nica I-IV-II-I-VI-I-V-I em 4 tonalidades (Sol, R\u00e9, L\u00e1, F\u00e1) em modo Maior e menor : 1 arquivo ou link por progress\u00e3o (4 envios<\/strong>), de 0 \u00e0 5 pontos cada. Total : 20 pontos<\/strong><\/li><li>das progress\u00f5es harm\u00f4nicas com acordes de 6\u00aa napolitana e 6a aumentada (alem\u00e3o) em 2 tonalidades em modo Maior e Menor : 1 arquivo ou link por progress\u00e3o (2 envios)<\/strong>, de 0 \u00e0 6 pontos cada. Total : 12 pontos<\/strong><\/li><\/ol> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>Itens a : notas e ritmo corretos (at\u00e9 2,5 pts), tempo e flu\u00eancia (at\u00e9 2,5 pts); <\/p>Item b : acordes corretos (at\u00e9 2,5 pts) e flu\u00eancia (at\u00e9 2,5 pts);.<\/p>Item c : acordes corretos (3 pts) e flu\u00eancia (3 pts);.<\/p> <\/p>Modulo 3 : envios entre14 e 29\/9<\/strong><\/p>Pe\u00e7as 43 e 44 <\/strong>do Mikrokosmos vol.II de B\u00e9laBartok, para dois pianos. Envio de 3 arquivos MP4 ou links youtube por pe\u00e7a (6 envios)<\/strong> com: <\/p> <\/p><ol><li>execu\u00e7\u00e3o das partes dos dois pianos. 0 \u00e0 12 pontos cada parte de cada pe\u00e7a (4 envios) <\/strong>Total: 24 pontos.<\/li><li>Execu\u00e7\u00e3o da linha mel\u00f3dica parte do 1\u00b0 piano e da linha do baixo do 2\u00b0 piano. 0 \u00e0 12 pontos cada pe\u00e7a (2 envios). <\/strong>Total : 24 pontos<\/li><\/ol>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>Item a : notas e ritmo corretos (06 pts), flu\u00eancia na execu\u00e7\u00e3o musical (06 pts)<\/p>Itens b : notas e ritmo corretos (12 pts), flu\u00eancia e coordena\u00e7\u00e3o audio motora (12 pts)<\/p> <\/p>Total de pontos : 100<\/strong><\/p>Carga hor\u00e1ria : 30 horas. Total de envios : 16. Cada envio = 2h27 de atividade<\/strong><\/p> <\/p>Da m\u00e9dia do total de 100 pontos atribuidos \u00e0 cada bimestre, 70 pontos s\u00e3o necess\u00e1rios para promo\u00e7\u00e3o ao segundo semestre. No m\u00e1ximo 4 reenvios poss\u00edveis \u00e0 titulo de recupera\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Igualmente acess\u00edvel atrav\u00e9s : <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults. <\/i>Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. NY, W. W. Norton, 1962..<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Igualmente acess\u00edvel atrav\u00e9s : <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred\u2019s Group Piano for Adults. <\/i>Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. NY, W. W. Norton, 1962..<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades de execu\u00e7\u00e3o, leitura e conhecimento b\u00e1sico de cad\u00eancias e encadeamentos no teclado\/piano<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver aspectos t\u00e9cnico para a execu\u00e7\u00e3o musical no teclado\/piano <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais, com atividades de execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as, cad\u00eancias e encadeamentos progressivos, de acordo com o desenvolvimento musical de cada estudante.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas duas formas de avalia\u00e7\u00e3o (processual e somativa) e exame final para os alunos que n\u00e3o alcan\u00e7arem m\u00e9dia.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, R. C. E RAMOS, D. (Orgs) Estudos sobre motiva\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o em Cogni\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2015.<\/p>SANTIAGO, P. F. A integra\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica deliberada e da pr\u00e1tica informal no aprendizado da m\u00fasica instrumental<\/i>. In: Per Musi. Belo Horizonte, n.13, p. 52-56, 2006.<\/p>CAVALCANTI, C. R. P. Pr\u00e1tica instrumental e autorregula\u00e7\u00e3o da aprendizagem: um estudo sobre as cren\u00e7as de autoefic\u00e1cia de m\u00fasicos instrumentistas<\/i>. p.189-211. In: <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SWANWICK, Keith. Ensinando M\u00fasica musicalmente<\/i>. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003.<\/p>LIMA, Sonia Regina Albano de; BRAZ, Ana Lucia Nogueira; LE\u00c3O, Eliane. Mem\u00f3ria, Performance e Aprendizado Musical<\/i>. Pa\u00e7o Editorial, 2013.<\/p>RINK, John; WILLIAMON, Aaron (Orgs.). Musicians in the Making: Pathways to Creative Performance. <\/i>Oxford: Oxford, 2017.<\/p>ARA\u00daJO, R. C. (org.) Educa\u00e7\u00e3o musical \u2013 criatividade e motiva\u00e7\u00e3o<\/i>. Curitiba: Appris, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler e executar pe\u00e7as simples solo e em conjunto assim como progress\u00f5es harm\u00f4nicas em tonalidades Maiores e menores para uso em atividades musicais diversas tais como composi\u00e7\u00e3o\/arranjos, auto acompanhamento<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno deve ser capaz de gravar em MP4 e enviar ao professor a execu\u00e7\u00e3o das pe\u00e7as estabelecidas em cada uma das atividades propostas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos, com a sala pr\u00e1tica na sala 210B. Na outra hora, em hor\u00e1rio escolhido pelo discente, ele dever\u00e1 estudar os itens abordados na aula. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para praticarem fora dos hor\u00e1rios de aula (10 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: nas aulas presenciais com a docente.<\/p>b. materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progress\u00f5es) em arquivos pdf, jpeg, MP3, MP4 e tutoriais ou links no YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 Internet. Considera-se um espa\u00e7o de tempo m\u00ednimo apenas para download e upload de arquivos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as espec\u00edficas do Mikrokosmos vol.1 de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica I-IV-II-I-VI-I-V-I em 4 tonalidades, 2 Maiores e 2 menores. <\/p>Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica com acordes de 6\u00aa napolitana e 6a aumentada em 2 tonalidades.<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as para 2 pianos do Mikrokosmos vol. II de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\/\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred's Group Piano for Adults.<\/i> Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>PISTON, Walter. Harmony.<\/i> NY, W. W. Norton, 1962.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093\\\">http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093<\/a><\/p>CHUEKE, Z.; AZEVEDO COSTA, M.; RUIVO, C., \u00ab Classes collectives de piano \u00e0 l'universit\u00e9. En qu\u00eate des strat\u00e9gies \u00bb, Didactique de la musique instrumentale. Entre t\u00e2che e activit\u00e9<\/i>, Paris, L'Harmattan,.2018, 137-162.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler e executar pe\u00e7as simples solo e em conjunto assim como progress\u00f5es harm\u00f4nicas em tonalidades Maiores e menores para uso em atividades musicais diversas tais como composi\u00e7\u00e3o\/arranjos, auto acompanhamento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno deve ser capaz de gravar em MP4 e enviar ao professor a execu\u00e7\u00e3o das pe\u00e7as estabelecidas em cada uma das atividades propostas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos, com a sala pr\u00e1tica na sala 210B. Na outra hora, em hor\u00e1rio escolhido pelo discente, ele dever\u00e1 estudar os itens abordados na aula. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para praticarem fora dos hor\u00e1rios de aula (10 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>a. sistema de comunica\u00e7\u00e3o: nas aulas presenciais com a docente.<\/p>b. materiais did\u00e1ticos:<\/strong> (1) disponibilizados no Moddle: instru\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e material de trabalho (partituras e progress\u00f5es) em arquivos pdf, jpeg, MP3, MP4 e tutoriais ou links no YouTube; (2) piano digital ou ac\u00fastico para a pr\u00e1tica individual; computador com acesso \u00e0 Internet. Considera-se um espa\u00e7o de tempo m\u00ednimo apenas para download e upload de arquivos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as espec\u00edficas do Mikrokosmos vol.1 de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica I-IV-II-I-VI-I-V-I em 4 tonalidades, 2 Maiores e 2 menores. <\/p>Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica com acordes de 6\u00aa napolitana e 6a aumentada em 2 tonalidades.<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as para 2 pianos do Mikrokosmos vol. II de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\/\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred's Group Piano for Adults.<\/i> Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>PISTON, Walter. Harmony.<\/i> NY, W. W. Norton, 1962.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093\\\">http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093<\/a><\/p>CHUEKE, Z.; AZEVEDO COSTA, M.; RUIVO, C., \u00ab Classes collectives de piano \u00e0 l'universit\u00e9. En qu\u00eate des strat\u00e9gies \u00bb, Didactique de la musique instrumentale. Entre t\u00e2che e activit\u00e9<\/i>, Paris, L'Harmattan,.2018, 137-162.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler e executar pe\u00e7as simples solo e em conjunto assim como progress\u00f5es harm\u00f4nicas em tonalidades Maiores e menores para uso em atividades musicais diversas tais como composi\u00e7\u00e3o\/arranjos, auto acompanhamento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O discente deve ser capaz de gravar em MP4 e enviar ao professor a execu\u00e7\u00e3o das pe\u00e7as estabelecidas em cada uma das atividades propostas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos, com a sala pr\u00e1tica na sala 210B. Na outra hora, em hor\u00e1rio escolhido pelo discente, ele dever\u00e1 estudar os itens abordados na aula. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para praticarem fora dos hor\u00e1rios de aula (todas as manh\u00e3s e 15 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as espec\u00edficas do Mikrokosmos vol. I de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica I-IV-II-I-VI-I-V-I em 4 tonalidades, 2 Maiores e 2 menores.<\/p>Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica com acordes de 6\u00aa napolitana e 6a aumentada em 2 tonalidades.<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as para 2 pianos do Mikrokosmos vol. II de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>Unidade 1: notas e ritmo corretos, tempo e flu\u00eancia.<\/p>Unidade 2: acordes corretos e flu\u00eancia.<\/p>Unidade 3: notas e ritmo corretos, tempo e flu\u00eancia.<\/p>Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es em sala. Datas das avalia\u00e7\u00f5es 29\/05 e 26\/06. <\/p>Conte\u00fado primeira avalia\u00e7\u00e3o: Bart\u00f3k, Mikrokosmos vol. 1, exerc\u00edcios 1 ao 12. <\/p>Pozzoli: 1 ao 17. <\/p>Leitura de pe\u00e7a de repert\u00f3rio solo do livro Alfred's Group Piano for Adults. <\/p>Progress\u00e3o harm\u00f4nica I -IV - V - I em tonalidades maiores. <\/p>Livro Piano Hoje, M\u00f3dulo 1. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\/\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred's Group Piano for Adults.<\/i> Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>PISTON, Walter. Harmony.<\/i> NY, W. W. Norton, 1962.<\/p>SHULZ, S.; GIMENES, R. Piano hoje: Uma introdu\u00e7\u00e3o ao instrumento com sonoridades do nosso tempo. Vol. 1, Maring\u00e1, 2020. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093\\\">http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093<\/a><\/p>CHUEKE, Z.; AZEVEDO COSTA, M.; RUIVO, C., \u00ab Classes collectives de piano \u00e0 l'universit\u00e9. En qu\u00eate des strat\u00e9gies \u00bb, Didactique de la musique instrumentale. Entre t\u00e2che e activit\u00e9<\/i>, Paris, L'Harmattan,.2018, 137-162.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler e executar pe\u00e7as simples solo e em conjunto assim como progress\u00f5es harm\u00f4nicas em tonalidades Maiores e menores para uso em atividades musicais diversas tais como composi\u00e7\u00e3o\/arranjos, auto acompanhamento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O discente deve ser capaz de gravar em MP4 e enviar ao professor a execu\u00e7\u00e3o das pe\u00e7as estabelecidas em cada uma das atividades propostas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos, com a sala pr\u00e1tica na sala 210B. Na outra hora, em hor\u00e1rio escolhido pelo discente, ele dever\u00e1 estudar os itens abordados na aula. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para praticarem fora dos hor\u00e1rios de aula (todas as manh\u00e3s e 15 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as espec\u00edficas do Mikrokosmos vol. I de B\u00e9la Bart\u00f3k. <\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica I-IV-II-I-VI-I-V-I em 4 tonalidades, 2 Maiores e 2 menores.<\/p>Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica com acordes de 6\u00aa napolitana e 6a aumentada em 2 tonalidades.<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as para 2 pianos do Mikrokosmos vol. II de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>Unidade 1: notas e ritmo corretos, tempo e flu\u00eancia.<\/p>Unidade 2: acordes corretos e flu\u00eancia.<\/p>Unidade 3: notas e ritmo corretos, tempo e flu\u00eancia.<\/p>Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es em sala. <\/p>Datas das avalia\u00e7\u00f5es 29\/05 e 26\/06.<\/strong><\/p>Conte\u00fado primeira avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>Bart\u00f3k vol. 1, exerc\u00edcios 1 ao 12. <\/strong><\/p>Pozzoli: 1 ao 17.<\/strong><\/p>Leitura de pe\u00e7a de repert\u00f3rio solo do livro <\/strong>Alfred's Group Piano for Adults.<\/i><\/p>Progress\u00e3o harm\u00f4nica I -IV - V - I em tonalidades maiores. <\/strong><\/p>Livro Piano Hoje, M\u00f3dulo 1. <\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\/\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred's Group Piano for Adults.<\/i> Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>PISTON, Walter. Harmony.<\/i> NY, W. W. Norton, 1962.<\/p>SHULZ, S.; GIMENES, R. Piano hoje: Uma introdu\u00e7\u00e3o ao instrumento com sonoridades do nosso tempo. Vol. 1, Maring\u00e1, 2020. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHUEKE, Z., \u00ab Piano Funcional na Universidade: Considera\u00e7\u00f5es sobre m\u00e9todos e finalidades\u00bb, Revista Cientifica da FAP, v.1, 2006, p. 215 - 224. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093\\\">http:\/\/periodicos.unespar.edu.br\/index.php\/revistacientifica\/article\/view\/1748\/1093<\/a><\/p>CHUEKE, Z.; AZEVEDO COSTA, M.; RUIVO, C., \u00ab Classes collectives de piano \u00e0 l'universit\u00e9. En qu\u00eate des strat\u00e9gies \u00bb, Didactique de la musique instrumentale. Entre t\u00e2che e activit\u00e9<\/i>, Paris, L'Harmattan,.2018, 137-162.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aquisi\u00e7\u00e3o de autonomia para ler e executar pe\u00e7as simples solo e em conjunto assim como progress\u00f5es harm\u00f4nicas em tonalidades Maiores e Menores para uso em atividades musicais diversas tais como composi\u00e7\u00e3o\/arranjos, auto acompanhamento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aprimorar a leitura em claves de Sol e Fa, aprimorar a leitura \u00e0 primeira vista e a interpreta\u00e7\u00e3o de polifonias. Executar progress\u00f5es harm\u00f4nicas com flu\u00eancia, desenvolver boa postura e dom\u00ednio motor junto ao instrumento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A turma \u00e9 dividida em dois grupos de at\u00e9 8 alunos, com a sala pr\u00e1tica na sala 210B. Na outra hora, em hor\u00e1rio escolhido pelo discente, ele dever\u00e1 estudar os itens abordados na aula. A sala 210B est\u00e1 dispon\u00edvel para praticarem fora dos hor\u00e1rios de aula (todas as manh\u00e3s e 15 horas por semana \u00e0 tarde).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Unidade 1: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as espec\u00edficas do Mikrokosmos vol. I de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>Unidade 2: Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica I-IV-II-I-VI-I-V-I em 4 tonalidades, 2 Maiores e 2 menores.<\/p>Execu\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o harm\u00f4nica com acordes de 6\u00aa napolitana e 6a aumentada em 2 tonalidades.<\/p>Unidade 3: Execu\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as para 2 pianos do Mikrokosmos vol. II de B\u00e9la Bart\u00f3k.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>Unidade 1: notas e ritmo corretos, tempo e flu\u00eancia.<\/p>Unidade 2: acordes corretos e flu\u00eancia.<\/p>Unidade 3: notas e ritmo corretos, tempo e flu\u00eancia.<\/p>Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es em sala. Datas das avalia\u00e7\u00f5es 29\/05 e 26\/06. <\/p>Conte\u00fado primeira avalia\u00e7\u00e3o: Bart\u00f3k, Mikrokosmos vol. 1, exerc\u00edcios 1 ao 12. <\/p>Pozzoli: 1 ao 17. <\/p>Leitura de pe\u00e7a de repert\u00f3rio solo do livro Alfred's Group Piano for Adults. <\/p>Progress\u00e3o harm\u00f4nica I -IV - V - I em tonalidades maiores. <\/p>Livro Piano Hoje, M\u00f3dulo 1. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARTOK, B. Mikrokosmos<\/i>. London: Bosey & Hawkes, 1940. Acess\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.imslp.org\/\\\">www.imslp.org<\/a><\/p>LANCASTER, E.L.; RENFROW, K. Alfred's Group Piano for Adults.<\/i> Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., 1995.<\/p>PISTON, Walter. Harmony.<\/i> NY, W. W. Norton, 1962.<\/p>SHULZ, S.; GIMENES, R. Piano hoje: Uma introdu\u00e7\u00e3o ao instrumento com sonoridades do nosso tempo. Vol. 1, Maring\u00e1, 2020. <\/p>POZZOLI, Ettore. A t\u00e9cnica di\u00e1ria do pianista. Parte primeira e segunda. S\u00e3o Paulo: Ricordi, 1976.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Quartetos de Haydn, Mozart e Beethoven. Dispon\u00edveis em :http:\/\/www.imslp.org\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA843 - APRECIA\u00c7\u00c3O MUSICAL IV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of western music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. A m\u00fasica moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. S\u00e3o Paulo: Zahar, 2017.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton anthology of western music<\/i>. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical selecionado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto-aprendizado<\/strong>: a lista com o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 sempre dispon\u00edvel na UFPR Virtual, contendo nomes das obras e seus autores e locais da internet onde se encontram interpreta\u00e7\u00f5es\/execu\u00e7\u00f5es sugeridas. Caso algum link<\/i> n\u00e3o mais exista, o discente deve procurar outro. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao professor, servem apenas como ferramentas de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2. <\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: assim como ocorre com esta disciplina quando \u00e9 ministrada em regime normal, em modo remoto tampouco haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente virtual semanal apenas se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve necessariamente acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final, todos pela plataforma Moodle (UFPR virtual). As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, ser\u00e3o apresentados trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da m\u00fasica do s\u00e9c. XX<\/i>. Martins Fontes, 1995.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the early twentieth century<\/i>: The Oxford History of western music<\/i>. Oxford University 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford history of western music<\/i>. Oxford University, 2009. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of western music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. A m\u00fasica moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. S\u00e3o Paulo: Zahar, 2017.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton anthology of western music<\/i>. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: o discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado na UFPR virtual.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@outlook.com), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> assim como ocorre com esta disciplina quando \u00e9 ministrada em regime normal, em modo remoto tampouco haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente Moodle apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, o professor apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da M\u00fasica do Sec. XX<\/i>. Martins Fontes, 1995.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. Zahar, 2017.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> N\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente Moodle apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, ser\u00e3o apresentados trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da M\u00fasica do Sec. XX<\/i>. Martins Fontes, 1995.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. Zahar, 2017.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos:<\/p>- Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p> <\/p>Unidade 1 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>- Chega de saudade <\/i>(Antonio Carlos Jobim; Vinicius de Moraes)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rZ13bQvvHEY<\/p>- Corrente<\/i> (Chico Buarque)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jKRCsaA7I3A<\/p>- Deusa do cassino<\/i> (Newton Teixeira)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7JXzS5K5Ux8<\/p>- Disritmia<\/i> (Martinho da Vila)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2SJOZlWdRlg<\/p>- Doce de coco<\/i> (Jacob do Bandolim)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UIIsVSe0ESE<\/p>- A good man is hard to find<\/i> (Eddie Green)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=IvS1S2IiLLg<\/p>- Jumpin\u2019 at the woodside<\/i> (Peterson; Count Basie)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XIs1vcoPQbw<\/p>- Take the A train<\/i> (Billy Strayhorn)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=94ARm_- E24U<\/p>- Epistrophy<\/i> (Thelonious Monk; Kenny Clarke)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=K_h1geOaLvY<\/p>- Hamp\u2019s boogie woogie <\/i>(Lionel Hampton)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pUWu0ba5qDU<\/p>- All blues<\/i> (Miles Davis)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=uRBgy43gCoQ<\/p>- Giant steps <\/i>(John Coltrane)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=30FTr6G53VU<\/p>- Sweet Georgia Brown <\/i>(Brown Ben Bernie)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7ylTB9ZEdE0<\/p>- Amalgame<\/i> (Michel Petrucciani)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=- pfn10h6xV8<\/p>- Blues for Big Scotia <\/i>(Oscar Peterson)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mJvcj_7HGWo<\/p>- Rhapsody in blue <\/i>(George Gershwin)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ie- TS- BitnQ<\/p>- Piano concerto em f\u00e1 <\/i>(George Gershwin)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=i0ZLl3SkRw8<\/p>- Eleanor Rigby <\/i>(Paul McCartney)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=aGoGyGSnVuA<\/p>- Close to the edge<\/i> (\u00e1lbum completo) (Yes)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GNkWac- Nm0A<\/p>- Great balls of fire <\/i>(Otis Blackwell; Jack Hammer)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?&v=ZD8YPY8RBQc<\/p>- \u00c1ria de F\u00edgaro \u2013 O barbeiro de Sevilha <\/i>(Gioachino Antonio Rossini)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=- ipb9xbXSAY<\/p>- Carmen - L'amour est un oiseau rebelle <\/i>(Bizet)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=K2snTkaD64U<\/p>- Lago dos cisnes \u2013 Finale <\/i>(Tchaikovsky)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=uauwx- cBd0s<\/p>- Sinfonia 6 <\/i>(Tchaikovsky)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SVnF3x44rvU<\/p>- Suite Peer Gynt <\/i>(Grieg)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Zj- 3dBjUtPU<\/p>- Humoresque No 7 in G flat major <\/i>(Dvorak)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TohQ4yRjKCs<\/p>- Sinfonia 9 - do novo mundo <\/i>(Dvorak)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=JEpe5Sm0mfU<\/p>- Quarteto de cordas em L\u00e1 menor Opus 29 <\/i>(Schubert)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QcBvdcf5XDQ<\/p>- A morte e a donzela <\/i>(Schubert)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=279HwPGlN6U<\/p>- Quarteto A morte e a donzela II movimento <\/i>(Schubert)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6qa5R7QKxOk<\/p>- Raps\u00f3dia h\u00fangara n\u00ba 2 <\/i>(Franz Liszt)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=m6xWGVhZl1g<\/p>- Os prel\u00fadios<\/i> (Franz Liszt)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jb2bkVQwtBs<\/p>- A cavalgada das valqu\u00edrias <\/i>(Richard Wagner)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xeRwBiu4wfQ<\/p>- O p\u00e1ssaro de fogo <\/i>( <\/i>Igor Stravinsky)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kd1xYKGnOEw<\/p>- O voo do besouro <\/i>(Rimsky- Korsakov)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vtAu7xkwNjQ<\/p>- Piano concerto N. 2 em d\u00f3 menor, Op. 18 <\/i>(Sergey Rachmaninov)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rEGOihjqO9w<\/p> <\/p> <\/p>Unidade 2 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>- Dan\u00e7as h\u00fangaras<\/i> (Brahms)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=YXT42ghiuZ4<\/p>- Don Juan<\/i> (Richard Strauss)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XG4uBRBMdzY<\/p>- O morcego<\/i> (abertura) (Johann Strauss Jr.)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=fxuZ5uj13E0<\/p>- The carnival of the animals<\/i> (Camille Saint- Sa\u00ebns)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5LOFhsksAYw<\/p>- Noturno<\/i> Op. 9 n. 1 (Chopin)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kzLGcNwDJW8<\/p>- Fantasie- impromptu<\/i> op. 66 (Chopin)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2HVQYZe1dtQ<\/p>- Nimrod<\/i> (Elgar)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=iPlW4pAFMOM<\/p>- Sinfonia<\/i> n.1 (Mahler)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4XbHLFkg_Mw<\/p>- Pr\u00e9lude \u00e0 l'apr\u00e8s- midi d'un faune (Claude Debussy)<\/i><\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=43rzoDrD4e0<\/p>- Pedro e o lobo<\/i> (Sergei Prokofiev)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jhXPOPU5aCc<\/p>- Os planetas, Op. 32, I- Marte<\/i> (Gustav Holst)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Jmk5frp6- 3Q<\/p>- Os planetas, Op. 32, IV- Jupiter<\/i> (Gustav Holst)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BUM_zT3YKHs&list=RDmp5gksq_OEI&index=2<\/p>- Carmina Burana \u2013 Fortuna imperatrix mundi<\/i> (Carl Orff)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4QPU1VpPn2s<\/p>- Mysteries of the macabre<\/i> (Gy\u00f6rgy S\u00e1ndor Ligeti)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=sFFpzip- SZk<\/p>- \u00c1lbum Clara Crocodilo<\/i> (Arrigo Barnab\u00e9)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=co17YM3fVVE<\/p>- \u00c1lbum Belel\u00e9u, Lel\u00e9u, Eu<\/i> (Itamar Assump\u00e7\u00e3o)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=IENJvrL54ks<\/p>- \u00c1lbum Premeditando o Breque<\/i> (Premeditando o Breque)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9PnkkhsAOhM&list=OLAK5uy_nw5xwmPHZJmtvrWZ855SEwj21WZtZBbUY<\/p>- \u00c1lbum Rumo<\/i> (Grupo Rumo)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=z2yUvTv0_Sg<\/p>- \u00c1lbum L\u00edngua de Trapo<\/i> (L\u00edngua de Trapo)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=fns8sguU0uA<\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA. Considerando que nesta disciplina n\u00e3o haver\u00e1 aulas expositivas, n\u00e3o ser\u00e1 usada a plataforma Teams.<\/p>Caso precise, o discente pode escrever diretamente ao professor pelo endere\u00e7o jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno estar presente em sala de aula apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: haver\u00e1 duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final, todos presenciais, segundo estabelece o cronograma, momentos em que cada discente deve portar seus pr\u00f3prios fones de ouvido. Durante as provas, o discente acessar\u00e1 o sistema Moodle pelo qual ser\u00e3o apresentados trechos musicais e responder\u00e1 quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da M\u00fasica do Sec. XX<\/i>. Martins Fontes, 1995.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. Zahar, 2017.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA. Considerando que nesta disciplina n\u00e3o haver\u00e1 aulas expositivas, n\u00e3o ser\u00e1 usada a plataforma Teams.<\/p>Caso precise, o discente pode escrever diretamente ao professor pelo endere\u00e7o jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno estar presente em sala de aula apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: haver\u00e1 duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final, todos presenciais, segundo estabelece o cronograma. Durante as provas, o discente ouvir\u00e1 trechos musicais e responder\u00e1 quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da M\u00fasica do Sec. XX<\/i>. Martins Fontes, 1995.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. Zahar, 2017.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos:<\/p>- Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. procedimentos did\u00e1ticos<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, Moodle e e-mail<\/i> (jotaest@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle) e SIGA. Considerando que nesta disciplina n\u00e3o haver\u00e1 aulas expositivas, n\u00e3o ser\u00e1 usada a plataforma Teams.<\/p>Caso precise, o discente pode escrever diretamente ao professor pelo endere\u00e7o jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno estar presente em sala de aula apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p> <\/p>Unidade 1 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>- Chega de saudade <\/i>(Antonio Carlos Jobim; Vinicius de Moraes)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rZ13bQvvHEY<\/p>- Corrente<\/i> (Chico Buarque)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jKRCsaA7I3A<\/p>- Deusa do cassino<\/i> (Newton Teixeira)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7JXzS5K5Ux8<\/p>- Disritmia<\/i> (Martinho da Vila)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2SJOZlWdRlg<\/p>- Doce de coco<\/i> (Jacob do Bandolim)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UIIsVSe0ESE<\/p>- A good man is hard to find<\/i> (Eddie Green)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=IvS1S2IiLLg<\/p>- Jumpin\u2019 at the woodside<\/i> (Peterson; Count Basie)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XIs1vcoPQbw<\/p>- Take the A train<\/i> (Billy Strayhorn)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=94ARm_- E24U<\/p>- Epistrophy<\/i> (Thelonious Monk; Kenny Clarke)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=K_h1geOaLvY<\/p>- Hamp\u2019s boogie woogie <\/i>(Lionel Hampton)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pUWu0ba5qDU<\/p>- All blues<\/i> (Miles Davis)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=uRBgy43gCoQ<\/p>- Giant steps <\/i>(John Coltrane)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=30FTr6G53VU<\/p>- Sweet Georgia Brown <\/i>(Brown Ben Bernie)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7ylTB9ZEdE0<\/p>- Amalgame<\/i> (Michel Petrucciani)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=- pfn10h6xV8<\/p>- Blues for Big Scotia <\/i>(Oscar Peterson)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mJvcj_7HGWo<\/p>- Rhapsody in blue <\/i>(George Gershwin)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ie- TS- BitnQ<\/p>- Piano concerto em f\u00e1 <\/i>(George Gershwin)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=i0ZLl3SkRw8<\/p>- Eleanor Rigby <\/i>(Paul McCartney)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=aGoGyGSnVuA<\/p>- Close to the edge<\/i> (\u00e1lbum completo) (Yes)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GNkWac- Nm0A<\/p>- Great balls of fire <\/i>(Otis Blackwell; Jack Hammer)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?&v=ZD8YPY8RBQc<\/p>- \u00c1ria de F\u00edgaro \u2013 O barbeiro de Sevilha <\/i>(Gioachino Antonio Rossini)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=- ipb9xbXSAY<\/p>- Carmen - L'amour est un oiseau rebelle <\/i>(Bizet)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=K2snTkaD64U<\/p>- Lago dos cisnes \u2013 Finale <\/i>(Tchaikovsky)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=uauwx- cBd0s<\/p>- Sinfonia 6 <\/i>(Tchaikovsky)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SVnF3x44rvU<\/p>- Suite Peer Gynt <\/i>(Grieg)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Zj- 3dBjUtPU<\/p>- Humoresque No 7 in G flat major <\/i>(Dvorak)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TohQ4yRjKCs<\/p>- Sinfonia 9 - do novo mundo <\/i>(Dvorak)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=JEpe5Sm0mfU<\/p>- Quarteto de cordas em L\u00e1 menor Opus 29 <\/i>(Schubert)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QcBvdcf5XDQ<\/p>- A morte e a donzela <\/i>(Schubert)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=279HwPGlN6U<\/p>- Quarteto A morte e a donzela II movimento <\/i>(Schubert)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6qa5R7QKxOk<\/p>- Raps\u00f3dia h\u00fangara n\u00ba 2 <\/i>(Franz Liszt)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=m6xWGVhZl1g<\/p>- Os prel\u00fadios<\/i> (Franz Liszt)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jb2bkVQwtBs<\/p>- A cavalgada das valqu\u00edrias <\/i>(Richard Wagner)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xeRwBiu4wfQ<\/p>- O p\u00e1ssaro de fogo <\/i>( <\/i>Igor Stravinsky)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kd1xYKGnOEw<\/p>- O voo do besouro <\/i>(Rimsky- Korsakov)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vtAu7xkwNjQ<\/p>- Piano concerto N. 2 em d\u00f3 menor, Op. 18 <\/i>(Sergey Rachmaninov)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rEGOihjqO9w<\/p> <\/p>Unidade 2 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>- Dan\u00e7as h\u00fangaras<\/i> (Brahms)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=YXT42ghiuZ4<\/p>- Don Juan<\/i> (Richard Strauss)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XG4uBRBMdzY<\/p>- O morcego<\/i> (abertura) (Johann Strauss Jr.)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=fxuZ5uj13E0<\/p>- The carnival of the animals<\/i> (Camille Saint- Sa\u00ebns)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5LOFhsksAYw<\/p>- Noturno<\/i> Op. 9 n. 1 (Chopin)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kzLGcNwDJW8<\/p>- Fantasie- impromptu<\/i> op. 66 (Chopin)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2HVQYZe1dtQ<\/p>- Nimrod<\/i> (Elgar)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=iPlW4pAFMOM<\/p>- Sinfonia<\/i> n.1 (Mahler)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4XbHLFkg_Mw<\/p>- Pr\u00e9lude \u00e0 l'apr\u00e8s- midi d'un faune (Claude Debussy)<\/i><\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=43rzoDrD4e0<\/p>- Pedro e o lobo<\/i> (Sergei Prokofiev)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jhXPOPU5aCc<\/p>- Os planetas, Op. 32, I- Marte<\/i> (Gustav Holst)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Jmk5frp6- 3Q<\/p>- Os planetas, Op. 32, IV- Jupiter<\/i> (Gustav Holst)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BUM_zT3YKHs&list=RDmp5gksq_OEI&index=2<\/p>- Carmina Burana \u2013 Fortuna imperatrix mundi<\/i> (Carl Orff)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4QPU1VpPn2s<\/p>- Mysteries of the macabre<\/i> (Gy\u00f6rgy S\u00e1ndor Ligeti)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=sFFpzip- SZk<\/p>- \u00c1lbum Clara Crocodilo<\/i> (Arrigo Barnab\u00e9)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=co17YM3fVVE<\/p>- \u00c1lbum Belel\u00e9u, Lel\u00e9u, Eu<\/i> (Itamar Assump\u00e7\u00e3o)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=IENJvrL54ks<\/p>- \u00c1lbum Premeditando o Breque<\/i> (Premeditando o Breque)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9PnkkhsAOhM&list=OLAK5uy_nw5xwmPHZJmtvrWZ855SEwj21WZtZBbUY<\/p>- \u00c1lbum Rumo<\/i> (Grupo Rumo)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=z2yUvTv0_Sg<\/p>- \u00c1lbum L\u00edngua de Trapo<\/i> (L\u00edngua de Trapo)<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=fns8sguU0uA<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: haver\u00e1 duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final, todos presenciais, segundo estabelece o cronograma. Durante as provas, o discente ouvir\u00e1 trechos musicais e responder\u00e1 quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da M\u00fasica do Sec. XX<\/i>. Martins Fontes, 1995.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Early Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University 2009.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the Late Twentieth Century<\/i>: The Oxford History of Western Music<\/i>. Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/i>. W.W. Norton, 9\u00aa ed, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. A M\u00fasica Moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/i>. Zahar, 2017.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/i>, I (1982) \/ II (1992), Lisboa: Gradiva.<\/p>BURKHOLDER, J. Peter, and Claude PALISCA, ed. Norton Anthology of Western Music<\/i>. Vol. 3, The Twentieth Century and After, 7th ed. New York: W.W. Norton, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ouvir integralmente, apreciar e analisar criticamente o acervo musical selecionado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ouvir detidamente repert\u00f3rios musicais direta ou indiretamente tratados em outras disciplinas do curso de m\u00fasica; conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o seriam ouvidos por iniciativa pr\u00f3pria; desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical, travando contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 forma\u00e7\u00e3o do futuro profissional da m\u00fasica; desenvolver a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como formas, linguagens, t\u00e9cnicas composicionais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais variadas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. Procedimentos did\u00e1ticos<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina de modalidade remota desenvolvida individualmente baseada em audi\u00e7\u00e3o e aprecia\u00e7\u00e3o musical, coleta de informa\u00e7\u00f5es sobre os compositores, \u00e9pocas e estilos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o docente\/discente<\/strong>: professor e alunos se encontrar\u00e3o apenas durante as duas provas e exame presenciais. Havendo necessidade, discentes enviar\u00e3o mensagem de texto para o professor (jotaest@ufpr.br). O plano de ensino detalhado da disciplina, incluindo a rela\u00e7\u00e3o de m\u00fasicas a serem ouvidas, ficar\u00e1 dispon\u00edvel no SIGA e UFPR virtual (Moodle). Planilha de notas ser\u00e1 impressa e fixada no mural da m\u00fasica. <\/p>c) material did\u00e1tico para o autoaprendizado<\/strong>: cada obra a ser ouvida estar\u00e1 associada a um link<\/i> de internet. Caso algum link<\/i> n\u00e3o funcione mais, caber\u00e1 ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es essenciais sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos m\u00ednimos; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramentas de estudo e organiza\u00e7\u00e3o. <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet; acesso \u00e0 bibliografia recomendada; acesso a outros meios para buscar informa\u00e7\u00f5es; condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas suficientes para ouvir m\u00fasica. A bibliografia aqui listada \u00e9 apenas referencial, podendo o discente utilizar formas alternativas para obter informa\u00e7\u00f5es sobre compositores e suas obras. <\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia; a presen\u00e7a em sala de aula ser\u00e1 requerida apenas em dias de provas e exame final e sem necessidade de lista de presen\u00e7as.<\/p> <\/p>Unidade 1<\/p>Achorripsis<\/strong><\/i> (Xenakis, Iannis) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rEyqJPW3Hi8<\/p>Anth\u00e8mes 2<\/strong><\/i> (Boulez, Pierre) - https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=TMYDgwNALY8<\/p>Apoteose de Rousseau<\/strong><\/i> (Antunes, Jorge) - https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=xeTnHWBOaOU<\/p>A saga de Clara Crocodilo<\/strong><\/i> ao vivo, full album (Barnab\u00e9, Arrigo) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nT01OLoMQe0<\/p>Baba O'Reily<\/strong><\/i> (The Who group) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Gu9HhYv0C7E<\/p>Chorale<\/strong><\/i> from Three quarter-tone pieces for two pianos<\/strong><\/i> (Ives, Charles) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=AkxLliTkxTQ<\/p>Concerto de Brandenburgo n.1<\/strong><\/i> (Bach, J. S.) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4kI1Ab6_Xfk <\/p>Concerto de Brandenburgo n.2<\/strong><\/i> (Bach, J. S.) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vGGdcGziFsY<\/p>Concerto em C<\/strong><\/i>, RV 558 (Vivaldi, Antonio) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QIEBmdeRD-s<\/p>Concerto para piano n.2<\/strong><\/i> (Rachmaninoff, Sergei Vasilyevich) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rEGOihjqO9w<\/p>Concerto RV 103 in G minor<\/strong><\/i> <\/strong>(Vivaldi, Antonio) - <\/strong>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BrX1DTUCzww<\/p>Discipline<\/strong><\/i>, LP part 1 (King Crimson group) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=th_I-kc0jPc<\/p>Di-stances<\/strong><\/i> (Leite, V\u00e2nia Dantas) - https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=FxwWOtW31dw<\/p>Do romance ao galope nordestino<\/strong><\/i> full album (Quinteto Armorial) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Smg5DCXBbTI<\/p>Eight lines<\/strong><\/i>, score (Reich, Steve) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=WgzQcDrX86M<\/p>Ellis Island<\/strong><\/i> and Parlour games<\/strong><\/i> (Monk, Meredith) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lO4Xvp7rRxw<\/p>Gotham lullaby<\/strong><\/i> (Monk, Meredith) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4cFuhk7UmrM<\/p>Helplessly hoping<\/strong><\/i> (Crosby, Stills and Nash group) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BdBs7JFn9Pk<\/p>In C<\/strong><\/i> (Riley, Terry) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=qzmi7Wm10Y0<\/p>Keyboard study 1<\/strong><\/i> (Riley, Terry) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_COoaN8jnFc<\/p>La fabbrica illuminata<\/strong> <\/i>(Nono, Luigi) - https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=JzA2g_nLjJg<\/p>Metr\u00f3polis<\/strong> <\/i>(Souza, Rodolfo Coelho de) - <\/i>https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=078CCw3e3uE<\/p>Microphone bien temper\u00e9 - fantasia<\/strong><\/i> (Henry, Pierre) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0Ih-tZyfTQ4<\/p>Missa de Notre Dame<\/strong><\/i>, score (Machaut, Guillaume de) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZBQxrD3d7MI<\/p>Missa do tempo presente - psyche rock<\/strong><\/i> (Henry, Pierre) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=a1Ucou07WjY<\/p>Missa Papa Marcelli<\/strong><\/i>, score (Palestrina, Giovanni Pierluigi da) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=YrjF3w7x-w4<\/p>Mour\u00e3o<\/strong><\/i> (Guerra-Peixe, C\u00e9sar) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=h_9xMvXi-8I<\/p>M\u00fasica para ouvir<\/strong><\/i> (Antunes, Arnaldo) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0iaOggolA30<\/p>M\u00fasica serve pra isso<\/strong><\/i> (grupo Mulheres Negras) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5nhpDFNMT8I<\/p>Musica su due dimensioni<\/strong><\/i> (Maderna, Bruno) - https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=T28rO9kcNqY<\/p> <\/p>Unidade 2<\/p>O canto dos p\u00e1ssaros<\/strong><\/i> (Janequi\u00e9n, Clement) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=OtkvHYDbN2U<\/p>O meu amigo Koellreutter<\/strong><\/i> (Mendes, Gilberto) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=WHLJLdDZ0Kg<\/p>O p\u00e1ssaro de fogo<\/strong> <\/i>(Stravinsky, Igor) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kd1xYKGnOEw<\/p>Os planetas <\/strong>Op.32, I-Marte<\/strong><\/i> (Holst, Gustav) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cXOanvv4plU<\/p>Os planetas <\/strong>Op.32, IV-Jupiter<\/strong><\/i> (Holst, Gustav) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BUM_zT3YKHs&list=RDmp5gksq_OEI&index=2<\/p>Pavane for bassoon and strings<\/strong><\/i> (Faur\u00e9, Gabriel) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TZQzMeXSZYg<\/p>Pavane pour une infante d\u00e9funte<\/strong><\/i> for trumpet & harp (Ravel, Maurice) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ix8bmudOXb8<\/p>Piano concerto em f\u00e1<\/strong> <\/i>(Gershwin, George) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=MDxKtkkbE7w<\/p>Piano concerto <\/strong>N.2 em d\u00f3 menor, Op.18 <\/i>(Rachmaninov, Sergey) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rEGOihjqO9w<\/p>Ponteio<\/strong><\/i> (Santoro, Cl\u00e1udio) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xZGdxEB__QA<\/p>Ponteio 1<\/strong><\/i> (Vasconcelos Correa, S\u00e9rgio) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UdioOoOu0JM<\/p>Ponteio 2<\/strong><\/i> (Vasconcelos Correa, S\u00e9rgio) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=8SW5kFOubE8<\/p>Ponteio 3<\/strong><\/i> (Vasconcelos Correa, S\u00e9rgio) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pacqJ9qYyC0<\/p>Ponteio 4 <\/strong><\/i>(Vasconcelos Correa, S\u00e9rgio) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=NN6k5Q4IwlA<\/p>Ponteio 5 <\/strong><\/i>(Vasconcelos Correa, S\u00e9rgio) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=gcQIodjUQSU<\/p>Ponteio 45<\/strong><\/i> (Guarnieri, Camargo) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oPoBjyGSwJA<\/p>Pop eclectic<\/strong><\/i> (Parmegiani, Bernard) - https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=M6gcQDd1zuw<\/p>Pr\u00e9lude \u00e0 l'apr\u00e8s-midi d'un faune<\/strong> <\/i>(Debussy, Claude) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=43rzoDrD4e0<\/p>Rap popcreto<\/strong><\/i> (Veloso, Caetano) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jPEI6ee-JNs<\/p>Rebonds A<\/strong><\/i> (Xenakis, Iannis) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=VIDCDJQypt4<\/p>Rebonds B<\/strong><\/i> (Xenakis, Iannis) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=aCgC9HWKq70<\/p>Risveglio di una citt\u00e0<\/strong><\/i> (Russolo, Luigi) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2JfOE69I928<\/p>Rumo<\/strong><\/i> <\/strong>(\u00e1lbum completo) (Grupo Rumo) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=z2yUvTv0_Sg<\/p>Scherzi musicali<\/strong><\/i> full album (Monteverdi, Claudio) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dqqW1gSemSE<\/p>Sinfonia popular n.1<\/strong><\/i> (Gnattali, Radam\u00e9s) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=qrndXXqjS-Y<\/p>Sonata n.4<\/strong><\/i> (Prado, Almeida) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UuCXermGlPA<\/p>Sonatina em R\u00e9 Maior para flauta e piano<\/strong><\/i> (Gnattali, Radam\u00e9s) - https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=n8KnYWM-f8s<\/p>Sonatina para viol\u00e3o e piano<\/strong> <\/i>(Gnatalli, Radam\u00e9s) <\/i>- <\/i>https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=KaaN_sd5RYo<\/p>Structures I<\/strong><\/i> (Boulez, Pierre) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6sfGLoF5IUY<\/p>The glory of Gabrieli<\/strong><\/i> full album (Gabrieli, Giovanni) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xHATzYh_7GY<\/p>Valley flow<\/strong><\/i> (Smalley, Denis) - https:\/\/www.YouTube.com\/watch?v=9MLMxXPQ-C4<\/p>Variations pour une porte et un soupir<\/strong><\/i> (Henry, Pierre) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=YBBCtpzwDCc<\/p>Water music suite n.1<\/strong><\/i> <\/strong>in F HWV 348 <\/strong>(H\u00e4ndel, George Frideric) - https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nXe0tV9Bw6M<\/p>Water music suite n.2<\/strong><\/i> <\/strong>in D HWV 349 <\/strong>(H\u00e4ndel, George Frideric) - <\/strong>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jSTActE-Q54<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. Formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: haver\u00e1 duas avalia\u00e7\u00f5es e um exame final, todos presenciais. Durante as avalia\u00e7\u00f5es, o discente ouvir\u00e1 trechos musicais e responder\u00e1 a quest\u00f5es sobre os compositores e suas obras. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical selecionado e constatar\u00e3o se o discente ouviu tudo e se informou sobre obras e compositores. Cada prova valer\u00e1 50; o exame final valer\u00e1 100; o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70, ou superior, a partir da soma das provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GRIFFITHS, Paul. Enciclop\u00e9dia da m\u00fasica do s\u00e9culo XX<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1995.<\/p>TARUSKIN, Richard. Music in the early Twentieth Century: The Oxford history of western music<\/strong>. Oxford: Oxford University, 2009.<\/p>____________. Music in the late Twentieth Century: The Oxford history of western music<\/strong>. Oxford: Oxford University, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKHOLDER, J. Peter. History of Western Music<\/strong>. New York: Norton, 2014.<\/p>____________; PALISCA, Claude. Norton anthology of western music<\/strong>. Vol. 3 (The Twentieth Century and after). New York: Norton, 2014.<\/p>GRIFFITHS, Paul. <\/i>A m\u00fasica moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Zahar, 2017.<\/p>MICHELS, Ulrich. Atlas de m\u00fasica<\/strong>, I e II. Lisboa: Gradiva, 1982\/1992.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Datas de provas e exame final <\/strong>(sala 103B, 17:30)<\/p>O professor enviar\u00e1 e-mail<\/i> caso haja altera\u00e7\u00f5es <\/p>1\u00aa Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>, sobre as m\u00fasicas da Unidade 1: 14 de outubro<\/strong> <\/p>2\u00aa Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>, sobre as m\u00fasicas da Unidade 2: 09 de dezembro<\/strong><\/p>Exame final<\/strong>, sobre as m\u00fasicas da Unidade 1+2: 16 de dezembro <\/strong><\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA853 - APRECIA\u00c7\u00c3O MUSICAL V\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBSBAWM, Eric. Hist\u00f3ria social do jazz<\/i>. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.<\/p>ARETZ, Isabel. Am\u00e9rica Latina en su m\u00fasica<\/i>. M\u00e9xico: Siglo XXI, 1993.<\/p>TINHOR\u00c3O, Jos\u00e9 Ramos. A m\u00fasica popular no romance brasileiro. Vol. I - s\u00e9culos XVIII e XIX<\/i>. S\u00e3o Paulo: 34, 2000.<\/p>__________. M\u00fasica popular de negros e mesti\u00e7os<\/i>. Petr\u00f3polis: Vozes, 1975.<\/p>__________. Os sons dos negros no Brasil<\/i>. S\u00e3o Paulo: 34, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao discente cabe ouvir na \u00edntegra, apreciar e analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Unidade 1 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>-Busco a campina serena<\/i> - modinha s\u00e9c. XIX<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=F4RorwYcO40<\/p>-Gra\u00fana <\/i>(Jo\u00e3o Pernambuco)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eSzhjKhq2gQ<\/p>-Estudo 4 <\/i>(Radam\u00e9s Gnattali)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=y4bHZI-T59w<\/p>-Isto \u00e9 bom<\/i> (Xisto Bahia)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9pHkgDqzh58<\/p>-Talento e formosura<\/i> (Catulo da Paix\u00e3o e Edmundo O. Ferreira)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BOjMDemQ6J8<\/p>-Odeon<\/i> (Ernesto Nazareth)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yfyGYKtsPcA<\/p>-Caboca di Caxang\u00e1<\/i> (Catulo da Paix\u00e3o e Jo\u00e3o Pernambuco)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5Ckz3RAJpTU<\/p>-Luar do sert\u00e3o<\/i> (Catulo da Paix\u00e3o Cearense)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KhfZnZwBFHM<\/p>-Rosa<\/i> (Pixinguinha)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=IVUNUvQSDr8<\/p>-Carinhoso<\/i> (Pixinguinha e Braguinha)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=8IhqXDQkWpQ<\/p>-Flor amorosa<\/i> (Joaquim Callado e Catulo da Paix\u00e3o)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GJP6TKodN8Y<\/p>-Lua branca<\/i> (Chiquinha Gonzaga)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=NdA4fp5jneE<\/p>- Noturno Op.2 N.9<\/i> (F. Chopin)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tV5U8kVYS88<\/p>-Abertura de Romeu e Julieta<\/i> (P. I. Tchaikovsky)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Cxj8vSS2ELU<\/p>-Segunda suite em f\u00e1 para banda militar (G. Holst)<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ovqFe9KhMj8<\/p>-Hyperprism <\/i>(Edgard Var\u00e8se)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6lpV2wZpXQI<\/p>-Pierrot lunaire <\/i>(A. Schoenberg)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=bd2cBUJmDr8<\/p>-Sinfonia Op.21 <\/i>(A. Webern)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Xq2gwuKDPnY<\/p>-Sinfonia 5 (D. Shostakovitch)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cg0M4LzEITQ<\/p>-Quarteto n. 8 (D. Shostakovitch)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tNlENrptBM0<\/p>-Sonatas e Interl\u00fadios <\/i>(J. Cage)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TJhv_k4xkMI<\/p>-Kreuzspiel <\/i>(K. Stockhausen)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tImv2Oxls58<\/p>-Le marteau sans maitre <\/i>(P. Boulez)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ljcDXPcWRvI<\/p>-Sequenza III <\/i>(L. Berio)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=E0TTd2roL6s<\/p>-Etude au chemins de fer <\/i>(P. Schaeffer)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=N9pOq8u6-bA<\/p>-Etude 1 <\/i>(K. Stockhausen)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=H4QaMwpVXVM<\/p>-Makrokosmos 1 no. 10 <\/i>(G. Crumb)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_qLBAID6JDg<\/p>-Sinfonia, III movimento <\/i>(L. Berio)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9YU-V2C4ryU<\/p>-Violin phase <\/i>(S. Reich)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=i36Qhn7NhoA<\/p>-Two pages <\/i>(P. Glass)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=YlXgUsGtFVw<\/p>-Short ride in a fast machine <\/i>(J. Adams)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5LoUm_r7It8<\/p>-Vertige <\/i>(G. Ligeti)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=YI-TWpEgGTM<\/p>-The beatitudes <\/i>(A. P\u00e4rt)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-C2hkZpIiUM<\/p>-Quatro esta\u00e7\u00f5es portenhas <\/i>(A. Piazzola)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vsWkXGMonKg<\/p> <\/p> <\/p>Unidade 2 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/p>-Anything goes <\/i>(Cole Porter)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Wd1w5tn040g<\/p>-Bei mir bist du schoen <\/i>(Andrew Sisters)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Xe2UXccid40<\/p>-Hound dog <\/i>(Elvis Presley)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=tFtAOltn7iw<\/p>-Paperback writer <\/i>(The Beatles)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yYvkICbTZIQ<\/p>-A day in the life <\/i>(The Beatles)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=usNsCeOV4GM<\/p>-Obladi, oblada <\/i>(The Beatles)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_J9NpHKrKMw<\/p>-Don't let me down (The Beatles)<\/i><\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=NCtzkaL2t_Y<\/p>-Paint it black <\/i>(The Rolling Stones)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=O4irXQhgMqg<\/p>-Baba O'Riley <\/i>(The Who)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QRTNm6GLJYI&list=PL2sqGPeTZ8RegYenLsfTZ8Nat8Us0nPxJ&index=26<\/p>-Papa's got a brand new bag<\/i> (James Brown)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QtAR8rUOEPY<\/p>-Respect (Aretha Franklin)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=n0POmdK18WU<\/p>-Good times, bad times <\/i>(Led Zeppelin)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lsZG7n7ries<\/p>-Highway star <\/i>(Deep Purple)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Wr9ie2J2690<\/p>-Iron man <\/i>(Black Sabbath)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5s7_WbiR79E<\/p>-Fortunate son <\/i>(Creedence Clearwater Revival)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=40JmEj0_aVM<\/p>-Midnight rider <\/i>(Allman Brothers Band)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TCRS4DRmf_w<\/p>-Roundabout <\/i>(Yes)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cPCLFtxpadE<\/p>-The lamb lies down on Broadway <\/i>(Genesis)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5pteh5hdZlg<\/p>-Comfortably numb <\/i>(Pink Floyd)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=x-xTttimcNk<\/p>- Go your own way<\/i> (Fleetwood Mac)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6ul-cZyuYq4<\/p>-\u00c1lbum Viagem pelo Brasil<\/i> (m\u00fasicas recolhidas por Spix e Martius)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=MCUK_9zOWjs<\/p>-Su\u00edte popular brasileira - para viol\u00e3o (Heitor Villa-Lobos)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Z2_LDC-WQQ0<\/p>-Dr. Sabe Tudo <\/i>(Dilermando Reis)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZeBEqs8uGSc<\/p>-Jorge do Fusa <\/i>(Garoto)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3-aU6LECHes<\/p>-Mucama <\/i>(Luiz Cl\u00e1udio)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=bKQHntBw2sk<\/p>-Mesti\u00e7a <\/i>(Inezita Barroso)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4iBNCkeTOTc<\/p>-A conquista do ar <\/i>(Eduardo das Neves)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2MVp7xNr7vk<\/p>-Perd\u00e3o, Em\u00edlia <\/i>(Paraguassu)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=JfUBjFP7wVw<\/p>-Primeiro amor<\/i> (Cascatinha e Inhana)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=f26VsfUznAg<\/p>-Casinha pequenina<\/i> <\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Q4x1Y2WUTlQ<\/p>-Flor do abacate <\/i>(\u00c1lvaro Sandrim)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jkCg0hjlpZg<\/p>-Pelo telefone <\/i>(Donga)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=t7f8eDRqIfE <\/p>-Vou vivendo <\/i>(Pixinguinha)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Utt8ITQWKbU<\/p>-Kabuki The Classic Theatre of Japan (tradicional)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6oZu80KZAM4<\/p>-Opening Ceremony Part 1: Noh Play (Nogaku) titled \u201cShakkyo\u201d (tradicional)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Yx48I7fMU2o<\/p>-Korean Music Fest - Gayageum Byeongchang, Saetaryeong (tradicional)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=f8aIYc6NKv8<\/p>-Vietnamese traditional music (tradicional)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BieMdOAZjsI&list=RDBieMdOAZjsI&start_radio=1&t=15<\/p>-Indonesian gamelan medley from Java, Sunda and Bali (tradicional)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=sZZTfu4jWcI<\/p>-Pansori \u201cSimcheongga\u201d (Song of Simcheong) <\/i>(tradicional)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7UgNOvHx4_c<\/p>-Eitetsu Hayashi \/\/ Fertility of the sea (Taiko) <\/i>(tradicional)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZagsLrNzg3I<\/p>-Ravi & Anoushka Shankar<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lIQrUZLyATo<\/p>-Ali & Toumani<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BQCKm8lBTI4<\/p>-African Uniques Traditional Dance & Music Group-Djembe Rhythms (tradicional)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LOS0kA_O6IQ<\/p>-Mamak\u00e9 <\/i>(Sona Jobarteh)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=grXkWvgdZdc<\/p>-Miniwanka <\/i>(Murray Schafer)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ViBbRM3gFnI<\/p>-Epitaph for moonlight <\/i>(Murray Schafer)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dzUXzu7JYFc<\/p>-M\u00fasica para 18 m\u00fasicos <\/i>(Steve Reich)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZXJWO2FQ16c<\/p>-Prel\u00fadio para a tarde de um fauno <\/i>(C. Debussy)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jlLoXvamfZw<\/p>-Raps\u00f3dia em blue <\/i>(G. Gershwin)<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SHCZejQuWmo<\/p> <\/p>material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma Moodle e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao professor, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida ou equivalente, o discente precisa dispor de condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade de som, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: n\u00e3o haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente Moodle apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, ser\u00e3o apresentados trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KIEFER, Bruno. Hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira: dos prim\u00f3rdios ao in\u00edcio do s\u00e9culo XX<\/i>. Porto Alegre: Movimento, 1997.<\/p>MARIZ, Vasco. Hist\u00f3ria da M\u00fasica no Brasil<\/i>. 6\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005.<\/p>SQUEFF, Enio; WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O nacional e o popular na cultura brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1982.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBSBAWM, Eric. Hist\u00f3ria social do jazz<\/i>. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.<\/p>ARETZ, Isabel. Am\u00e9rica Latina en su m\u00fasica<\/i>. M\u00e9xico: Siglo XXI, 1993.<\/p>TINHOR\u00c3O, Jos\u00e9 Ramos. A m\u00fasica popular no romance brasileiro. Vol. I - s\u00e9culos XVIII e XIX<\/i>. S\u00e3o Paulo: 34, 2000.<\/p>__________. M\u00fasica popular de negros e mesti\u00e7os<\/i>. Petr\u00f3polis: Vozes, 1975.<\/p>__________. Os sons dos negros no Brasil<\/i>. S\u00e3o Paulo: 34, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA811 - HIST\u00d3RIA DA M\u00daSICA OCIDENTAL I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Ed. Atual, 1986.<\/p>J\u00daNIOR, Hil\u00e1rio Franco \u2013 A Idedade M\u00e9dia: nascimento do ocidente, 2.ed., S\u00e3o Paulo (SP): Editora Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: conhecer as obras representativas da Antiguidade, Idade M\u00e9dia e do primeiro Renascimento, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em locais espec\u00edficos da internet.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/strong>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica<\/strong>, I <\/strong>(1982) \/ II <\/strong>(1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Ed. Atual, 1986.<\/p>J\u00daNIOR, Hil\u00e1rio Franco \u2013 A Idedade M\u00e9dia: nascimento do ocidente, 2.ed., S\u00e3o Paulo (SP): Editora Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: conhecer as obras representativas da Antiguidade, Idade M\u00e9dia e do primeiro Renascimento, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual ou no Teams.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico da Internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>f) desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/strong><\/p>1 Hino S\u00e3o Joao Batista (Guido d'Arezzo) Criptograma;<\/p>2 Diafonia Guido d'Arezzo - Alleluia Justus ut Palma<\/i> (Musica enchiriadis<\/i>, s\u00e9c.XII);<\/p>3 Diafonia Guido d'Arezzo - Sequencia Rex Caeli<\/i> (Musica enchiriadis<\/i>, s\u00e9c.XII);<\/p>4 Introito<\/i> com tropos<\/i> - Puer natus est<\/i> (s\u00e9c.X);<\/p>5 Conductus<\/i> - Natali Regis Glorie<\/i> (s\u00e9c.XII, Catalunia);<\/p>6 Conductus<\/i> com tropos<\/i> - Alle psalite cum Luya<\/i> (s\u00e9c.XIII);<\/p>7 Canto Gregoriano (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>8 Canto Gregoriano Missa 1-Kyrie eleison, Christe eleison, Kyrie eleison<\/i>;<\/p>9 Canto Gregoriano Missa 2-Gloria<\/i>;<\/p>10 Canto Gregoriano Missa 3-Credo<\/i>;<\/p>11 Canto Gregoriano Missa 4-Sanctus<\/i>;<\/p>12 Canto Gregoriano Missa 5-Agnus Dei<\/i>;<\/p>13 Canto Gregoriano Sequencia \u2013 Dies Irae<\/i>;<\/p>14 Organum paralelo estrito - Kyrie<\/i> (s\u00e9c.X);<\/p>15 Early Organum<\/i> (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>16 Organum<\/i> melism\u00e1tico - Cunctipotens genitor<\/i> (Codex Calixtinus<\/i>);<\/p>17 Organum<\/i> melism\u00e1tico - Gradual Viderunt Omnes<\/i> (an\u00f4nimo, s\u00e9c.XII);<\/p>18 Organum<\/i> melism\u00e1tico (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>19 Escola de Notre Dame<\/i> (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>20 Organum duplum<\/i> - Viderunt Omnes<\/i> (Leonin, s\u00e9c.XII);<\/p>21 Organum duplum<\/i> - Pascha nostrum<\/i> (Leonin, s\u00e9c.XII);<\/p>22 Organum quadruplum<\/i> - Sederunt principes<\/i> (Perotin, ca.1200) Nota\u00e7\u00e3o Original;<\/p>23 Organum quadruplum<\/i> - Sederunt principes<\/i> (Perotin, ca.1200);<\/p>24 Missa de Notre Dame<\/i> (G.Machaut 1300-1377);<\/p>25 Rondeau<\/i> - Tant con je vivrai<\/i> (Adam de la Halle, s\u00e9c.XIII);<\/p>26 Istampitta<\/i> Gaetta<\/i> (c.1400) (Manuscrito de Londres);<\/p>27 Virelai<\/i>, Rondeau<\/i> e Ballade<\/i> (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>28 C\u00e2none circular - Tout par compas<\/i> (Baude Cordier, 1380-1440);<\/p>29 C\u00e2none circular duplo - Salve Radix<\/i> (R.Sampson, c.1516);<\/p>30 C\u00e2none estrito - Summer is icumen in<\/i> (an\u00f4nimo, s\u00e9c.XIII);<\/p>31 C\u00e2none retr\u00f3grado duplo - J'ay mis ce rondelet<\/i> (estrutura can\u00e7\u00e3o, s\u00e9c.XIV);<\/p>32 C\u00e2none de prola\u00e7\u00e3o - Le ray au soleyl<\/i> (J.Ciconia 1370-1412);<\/p>33 Moteto Notre Dame<\/i> (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>).<\/p> <\/p>Unidade 2 \u2013 Audi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica das seguintes obras musicais:<\/strong><\/p>1 Moteto isorr\u00edtmico (s\u00e9c.XIV) - In Nova-Garrit gallus<\/i> (Phillippe de Vitry);<\/p>2 Moteto Isorr\u00edtmico (s\u00e9c.XIV) - Amour et biaute-Amara valde<\/i> (Guillaume de Machaut);<\/p>3 Moteto Inglaterra (s\u00e9c.XIV) - Quam Pulchra Es<\/i> (John Dunstable);<\/p>4 Caccia<\/i> It\u00e1lia (s\u00e9c.XIV) - A poste messe<\/i> (Lorenzo da Firenze);<\/p>5 Madrigal do Trecento<\/i> It\u00e1lia (s\u00e9c.XIV) - Fenice f\u00fa<\/i> (Jacopo da Bologna);<\/p>6 M\u00fasica instrumental do s\u00e9c.XV - Org\u00e3o - Se la face ay pale<\/i> (Guillaume Dufay);<\/p>7 Missa Se la face ay pale<\/i> (s\u00e9c.XV) (Guillaume Dufay);<\/p>8 Missa Hercules dux Ferrariae<\/i> (s\u00e9c.XVI) (soggetto cavato<\/i>) (Josquin des Pr\u00e8z);<\/p>9 Moteto s\u00e9c.XV - Nuper rosarum flores<\/i> (Guillaume Dufay);<\/p>10 Chanson<\/i> Fran\u00e7a(estrutura de can\u00e7\u00e3o) (s\u00e9c.XVI) - De tous biens plaine II <\/i>(Alexander Agricola);<\/p>11 Chanson<\/i> Fran\u00e7a (s\u00e9c.XV-XVI) - Mille Regretz<\/i> (Josquin des Pr\u00e8z);<\/p>12 Chanson<\/i> Fran\u00e7a (s\u00e9c.XVI) - Il est bel et bon<\/i> (Passereau);<\/p>13 Song<\/i> Inglaterra (s\u00e9c.XVI) - Flow my tears<\/i> (John Dowland);<\/p>14 Madrigal Inglaterra (s\u00e9c.XVI) - Now is the month of maying<\/i> (Thomas Morley);<\/p>15 Madrigal Inglaterra (s\u00e9c.XVI) - Sing we and chant it<\/i> (Thomas Morley);<\/p>16 Lied<\/i> Alemanha (s\u00e9c.XVI) - Innsbruck ich muss dich lassen<\/i> (Henrich Isaac);<\/p>17 Villancico Espanha (s\u00e9c.XVI) - Se\u00f1ora de hermosura<\/i> (Juan Del Encina);<\/p>18 Villancico Espanha (s\u00e9cs.XV-XVI) - El Grillo<\/i> (Josquin des Prez);<\/p>19 Madrigal It\u00e1lia (s\u00e9c.XVI) - Belta poi che t\u2019assenti<\/i> (Carlo Gesualdo);<\/p>20 Madrigal It\u00e1lia (s\u00e9c.XVI) - Se la mia morte brami<\/i> (Carlo Gesualdo);<\/p>21 Madrigal It\u00e1lia (s\u00e9c.XVI) - Tu piangi o Filli mia<\/i> (Carlo Gesualdo);<\/p>22 M\u00fasica instrumental (s\u00e9c.XVI) - Fantasia 10 (vihuela da mano)<\/i> (Alonso Mudarra)<\/p>23 M\u00fasica instrumental (s\u00e9c.XVI) - Frog Galliard<\/i> (ala\u00fade) (John Dowland)<\/p>24 M\u00fasica instrumental (s\u00e9c.XVI) - Diferencias La Dama le demanda<\/i> (violas da gamba) (Antonio Cabezo?n)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica, I<\/i> (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe, 1400-1600<\/i>. W.W.Norton, 1998.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Ed. Atual, 1986.<\/p>J\u00daNIOR, Hil\u00e1rio Franco \u2013 A Idade M\u00e9dia<\/i>: nascimento do ocidente, 2.ed., S\u00e3o Paulo (SP): Editora Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: conhecer as obras representativas da Antiguidade, Idade M\u00e9dia e do primeiro Renascimento, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais-document\u00e1rios-filmes dispon\u00edveis aos discentes no TEAMS.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: o acervo musical-document\u00e1rios-filmes a serem apreciados estar\u00e3o dispon\u00edveis no TEAMS.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e aos materiais aqui referidos.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: nas aulas presenciais.<\/p>f) desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1 \u2013 \u00c1udios-partituras:<\/strong><\/p>1 (\u00e1udio-partitura) Hino S\u00e3o Joao Batista (Guido d'Arezzo) Criptograma;<\/p>2 (\u00e1udio-partitura) Diafonia Guido d'Arezzo - Alleluia Justus ut Palma<\/i> (Musica enchiriadis<\/i>, s\u00e9c.XII);<\/p>3 (\u00e1udio-partitura) Diafonia Guido d'Arezzo - Sequencia Rex Caeli<\/i> (Musica enchiriadis<\/i>, s\u00e9c.XII);<\/p>4 (\u00e1udio-partitura) Introito<\/i> com tropos<\/i> - Puer natus est<\/i> (s\u00e9c.X);<\/p>5 (\u00e1udio-partitura) Conductus<\/i> - Natali Regis Glorie<\/i> (s\u00e9c.XII, Catalunia);<\/p>6 (\u00e1udio-partitura) Conductus<\/i> com tropos<\/i> - Alle psalite cum Luya<\/i> (s\u00e9c.XIII);<\/p>7 (\u00e1udio-partitura) Canto Gregoriano (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>8 (\u00e1udio-partitura) Canto Gregoriano Missa 1-Kyrie eleison, Christe eleison, Kyrie eleison<\/i>;<\/p>9 (\u00e1udio-partitura) Canto Gregoriano Missa 2-Gloria<\/i>;<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) Canto Gregoriano Missa 3-Credo<\/i>;<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) Canto Gregoriano Missa 4-Sanctus<\/i>;<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) Canto Gregoriano Missa 5-Agnus Dei<\/i>;<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) Canto Gregoriano Sequencia \u2013 Dies Irae<\/i>;<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) Organum paralelo estrito - Kyrie<\/i> (s\u00e9c.X);<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) Early Organum<\/i> (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>16 (\u00e1udio-partitura) Organum<\/i> melism\u00e1tico - Cunctipotens genitor<\/i> (Codex Calixtinus<\/i>);<\/p>17 (\u00e1udio-partitura) Organum<\/i> melism\u00e1tico - Gradual Viderunt Omnes<\/i> (an\u00f4nimo, s\u00e9c.XII);<\/p>18 (\u00e1udio-partitura) Organum<\/i> melism\u00e1tico (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>19 (\u00e1udio-partitura) Escola de Notre Dame<\/i> (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>20 (\u00e1udio-partitura) Organum duplum<\/i> - Viderunt Omnes<\/i> (Leonin, s\u00e9c.XII);<\/p>21 (\u00e1udio-partitura) Organum duplum<\/i> - Pascha nostrum<\/i> (Leonin, s\u00e9c.XII);<\/p>22 (\u00e1udio-partitura) Organum quadruplum<\/i> - Sederunt principes<\/i> (Perotin, ca.1200) Nota\u00e7\u00e3o Original;<\/p>23 (\u00e1udio-partitura) Organum quadruplum<\/i> - Sederunt principes<\/i> (Perotin, ca.1200);<\/p>24 (\u00e1udio-partitura) Missa de Notre Dame<\/i> (G.Machaut 1300-1377);<\/p>25 (\u00e1udio-partitura) Rondeau<\/i> - Tant con je vivrai<\/i> (Adam de la Halle, s\u00e9c.XIII);<\/p>26 (\u00e1udio-partitura) Istampitta<\/i> Gaetta<\/i> (c.1400) (Manuscrito de Londres);<\/p>27 (\u00e1udio-partitura) Virelai<\/i>, Rondeau<\/i> e Ballade<\/i> (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>);<\/p>28 (\u00e1udio-partitura) C\u00e2none circular - Tout par compas<\/i> (Baude Cordier, 1380-1440);<\/p>29 (\u00e1udio-partitura) C\u00e2none circular duplo - Salve Radix<\/i> (R.Sampson, c.1516);<\/p>30 (\u00e1udio-partitura) C\u00e2none estrito - Summer is icumen in<\/i> (an\u00f4nimo, s\u00e9c.XIII);<\/p>31 (\u00e1udio-partitura) C\u00e2none retr\u00f3grado duplo - J'ay mis ce rondelet<\/i> (estrutura can\u00e7\u00e3o, s\u00e9c.XIV);<\/p>32 (\u00e1udio-partitura) C\u00e2none de prola\u00e7\u00e3o - Le ray au soleyl<\/i> (J.Ciconia 1370-1412);<\/p>33 (\u00e1udio-partitura) Moteto Notre Dame<\/i> (colet\u00e2nea Music Middle Ages<\/i>).<\/p>Document\u00e1rios 1<\/strong> 34 (document\u00e1rio) Zeitgeist<\/i> (ALE 2007 editado) (Religiao-Igreja) leg pt<\/p>35 (document\u00e1rio) M\u00fasica das Esferas (TVEscola)<\/p>36 (document\u00e1rio) Matem\u00e1tica na M\u00fasica (TVEscola)<\/p>37 (document\u00e1rio) Constantino 1-2-3 (BBC2006 leg pt)<\/p>38 (document\u00e1rio) M\u00fasica medieval na Gal\u00edcia (ESP 2011)<\/p>Filme 1<\/strong><\/p>39 (filme) Vis\u00e3o da vida de Hildegard von Bingen (1098-1179) (ALE 2009) <\/p>Unidade 2 \u2013 \u00c1udio-partituras 2:<\/strong><\/p>1 (\u00e1udio-partitura) Moteto isorr\u00edtmico (s\u00e9c.XIV) - In Nova-Garrit gallus<\/i> (Phillippe de Vitry);<\/p>2 (\u00e1udio-partitura) Moteto Isorr\u00edtmico (s\u00e9c.XIV) - Amour et biaute-Amara valde<\/i> (Guillaume de Machaut);<\/p>3 (\u00e1udio-partitura) Moteto Inglaterra (s\u00e9c.XIV) - Quam Pulchra Es<\/i> (John Dunstable);<\/p>4 (\u00e1udio-partitura) Caccia<\/i> It\u00e1lia (s\u00e9c.XIV) - A poste messe<\/i> (Lorenzo da Firenze);<\/p>5 (\u00e1udio-partitura) Madrigal do Trecento<\/i> It\u00e1lia (s\u00e9c.XIV) - Fenice f\u00fa<\/i> (Jacopo da Bologna);<\/p>6 (\u00e1udio-partitura) M\u00fasica instrumental do s\u00e9c.XV - Org\u00e3o - Se la face ay pale<\/i> (Guillaume Dufay);<\/p>7 (\u00e1udio-partitura) Missa Se la face ay pale<\/i> (s\u00e9c.XV) (Guillaume Dufay);<\/p>8 (\u00e1udio-partitura) Missa Hercules dux Ferrariae<\/i> (s\u00e9c.XVI) (soggetto cavato<\/i>) (Josquin des Pr\u00e8z);<\/p>9 (\u00e1udio-partitura) Moteto s\u00e9c.XV - Nuper rosarum flores<\/i> (Guillaume Dufay);<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) Chanson<\/i> Fran\u00e7a(estrutura de can\u00e7\u00e3o) (s\u00e9c.XVI) - De tous biens plaine II <\/i>(Alexander Agricola);<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) Chanson<\/i> Fran\u00e7a (s\u00e9c.XV-XVI) - Mille Regretz<\/i> (Josquin des Pr\u00e8z);<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) Chanson<\/i> Fran\u00e7a (s\u00e9c.XVI) - Il est bel et bon<\/i> (Passereau);<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) Song<\/i> Inglaterra (s\u00e9c.XVI) - Flow my tears<\/i> (John Dowland);<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) Madrigal Inglaterra (s\u00e9c.XVI) - Now is the month of maying<\/i> (Thomas Morley);<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) Madrigal Inglaterra (s\u00e9c.XVI) - Sing we and chant it<\/i> (Thomas Morley);<\/p>16 (\u00e1udio-partitura) Lied<\/i> Alemanha (s\u00e9c.XVI) - Innsbruck ich muss dich lassen<\/i> (Henrich Isaac);<\/p>17 (\u00e1udio-partitura) Villancico Espanha (s\u00e9c.XVI) - Se\u00f1ora de hermosura<\/i> (Juan Del Encina);<\/p>18 (\u00e1udio-partitura) Villancico Espanha (s\u00e9cs.XV-XVI) - El Grillo<\/i> (Josquin des Prez);<\/p>19 (\u00e1udio-partitura) Madrigal It\u00e1lia (s\u00e9c.XVI) - Belta poi che t\u2019assenti<\/i> (Carlo Gesualdo);<\/p>20 (\u00e1udio-partitura) Madrigal It\u00e1lia (s\u00e9c.XVI) - Se la mia morte brami<\/i> (Carlo Gesualdo);<\/p>21 (\u00e1udio-partitura) Madrigal It\u00e1lia (s\u00e9c.XVI) - Tu piangi o Filli mia<\/i> (Carlo Gesualdo);<\/p>22 (\u00e1udio-partitura) M\u00fasica instrumental (s\u00e9c.XVI) - Fantasia 10 (vihuela da mano)<\/i> (Alonso Mudarra)<\/p>23 (\u00e1udio-partitura) M\u00fasica instrumental (s\u00e9c.XVI) - Frog Galliard<\/i> (ala\u00fade) (John Dowland)<\/p>24 (\u00e1udio-partitura) M\u00fasica instrumental (s\u00e9c.XVI) - Diferencias La Dama le demanda<\/i> (violas da gamba) (Antonio Cabezo?n)<\/p>Document\u00e1rios 2<\/strong><\/p>25 (document\u00e1rio) Madrigal History Tour 1 (leg ESP)<\/p>26 (document\u00e1rio) Madrigal History Tour 2 Fran\u00e7a (leg ESP)<\/p>27 (document\u00e1rio) Madrigal History Tour 3 Alemanha (leg ESP)<\/p>28 (document\u00e1rio) Madrigal History Tour 4 Espanha (leg ESP)<\/p>29 (document\u00e1rio) Madrigal History Tour 5 Inglaterra (leg ESP)<\/p>Filme 2<\/strong><\/p>30 (filme) Mo\u00e7a Com Brinco de P\u00e9rola (2003) (dublado PT)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica, I<\/i> (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe, 1400-1600<\/i>. W.W.Norton, 1998.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Ed. Atual, 1986.<\/p>J\u00daNIOR, Hil\u00e1rio Franco \u2013 A Idade M\u00e9dia<\/i>: nascimento do ocidente, 2.ed., S\u00e3o Paulo (SP): Editora Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: -Conhecer as obras representativas da Antiguidade, Idade M\u00e9dia e do primeiro Renascimento, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>-Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do discente e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>-Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos did\u00e1ticos<\/strong>.<\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial e\/ou TEAMS.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial e\/ou TEAMS. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais-document\u00e1rios-filmes dispon\u00edveis aos discentes no TEAMS.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: o acervo musical-document\u00e1rios-filmes a serem apreciados estar\u00e3o dispon\u00edveis no TEAMS.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e aos materiais aqui referidos.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: nas aulas presenciais ou atrav\u00e9s do TEAMS.<\/p> <\/p>Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1:<\/strong><\/p>\u00c1UDIOS-PARTITURAS 1:<\/strong><\/p>01 (\u00e1udio-partitura) 01Plainchant<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages<\/i> vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>02 (\u00e1udio-partitura) 02 Early Organum <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>03 (\u00e1udio-partitura) 03 Aquitanian Sacred Music <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>04 (\u00e1udio-partitura) 04 Master Goslen, Bishop of Soissons <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>05 (\u00e1udio-partitura) 05 Notre Dame School <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>06 (\u00e1udio-partitura) 06 The Early Motet <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>07 (\u00e1udio-partitura) 07 Franconian and Petronian Motet <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>08 (\u00e1udio-partitura) 08 The English Motet <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>09 (\u00e1udio-partitura) 09 Philippe de Vitry e Ars Nova <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) 10 Isorhythmic motet (Machaut)<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) 11 Virelai, Rondeau and Ballade<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) 12 Ballade in mannerist style<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) 13 Trecento and Landini<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) 14 CGregoriano Missa 1-Kyrie Christe Kyrie;<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) 15 CGregoriano Missa 2-Gloria;<\/p>16 (\u00e1udio-partitura) 16 CGregoriano Missa 3-Credo;<\/p>17 (\u00e1udio-partitura) 17 CGregoriano Missa 4-Sanctus Benedictus;<\/p>18 (\u00e1udio-partitura) 18 CGregoriano Missa 5-Agnus Dei;<\/p>19 (\u00e1udio-partitura) 19 CGregoriano Sequencia Dies Irae;<\/p>20 (\u00e1udio-partitura) 20 Organum melismatico - Gradual Viderunt Omnes (anon secXII);<\/p>21 (\u00e1udio-partitura) 21 Organum duplum - Pascha nostrum (Leonin secXII);<\/p>22 (\u00e1udio-partitura) 22 Organum duplum - Viderunt Omnes (Leonin secXII);<\/p>23 (\u00e1udio-partitura) 23 Organum quadruplum - Sederunt principes (Perotin ca1200);<\/p>24 (\u00e1udio-partitura) 24 Organum quadruplum - Sederunt principes (Perotin ca1200) Notacao ORIGINAL;<\/p>25 (\u00e1udio-partitura) 25 Rondeau - Tant con je vivrai (secXIII-Adam de la Halle);<\/p>26 (\u00e1udio-partitura) 26 Istampitta Gaetta (c1400) (Manuscrito de Londres);<\/p>DOCUMENT\u00c1RIOS 1<\/strong> 01 (document\u00e1rio) 01 Zeitgeist<\/i> (ALE 2007 editado) (Religiao-Igreja) leg pt<\/p>02 (document\u00e1rio) 02 M\u00fasica das Esferas (TVEscola)<\/p>03 (document\u00e1rio) 03 Matem\u00e1tica na M\u00fasica (TVEscola)<\/p>04 (document\u00e1rio) 04 Constantino 1-2-3 (BBC2006 leg pt)<\/p>05 (document\u00e1rio) 05 M\u00fasica medieval na Gal\u00edcia (ESP 2011)<\/p>FILME 1<\/strong><\/p>01 (filme) 01 A Vis\u00e3o da vida de Hildegard von Bingen (ALE 2009)<\/p> UNIDADE 2:<\/strong><\/p>\u00c1UDIOS-PARTITURAS 2<\/strong><\/p>01 (\u00e1udio-partitura) 27 Missa de Notre Dame (GMachaut 1300-1377);<\/p>02 (\u00e1udio-partitura) 28 Moteto isorritmico (secXIV) - In Nova-Garrit gallus (PVitry);<\/p>03 (\u00e1udio-partitura) 29 Moteto Isorritmico secXIV (GMachaut);<\/p>04 (\u00e1udio-partitura) 30 Moteto ingl\u00eas (secXIV) - Quam Pulchra Es (JDunstable);<\/p>05 (\u00e1udio-partitura) 31 Caccia italiana (secXIV) - A poste messe (Lorenzo da Firenze);<\/p>06 (\u00e1udio-partitura) 32 Madrigal italiano secXIV - Fenice f\u00fa (Jacopo da Bologna);<\/p>07 (\u00e1udio-partitura) 33 Moteto secXV - Nuper rosarum flores (GDufay);<\/p>08 (\u00e1udio-partitura) 34 MusInstrumental secXV Org\u00e3o - Se la face ay pale (GDufay);<\/p>09 (\u00e1udio-partitura) 35 Missa Se la face ay pale (secXV) (GDufay);<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) 36 Josquin des Prez - Missa Hercules dux Ferrariae (secXVI);<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) 37 Josquin des Prez - Mille Regretz (chanson);<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) 38 Josquin des Prez - La Deploration sur la Mort dOckeghem;<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) 39 Josquin des Prez - Motet 'Fama malum';<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) 40 C\u00e2none circular - Tout par compas (Baude Cordier 1380-1440);<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) 41 C\u00e2none circular duplo - Salve Radix (RSampson c1516);<\/p>16 (\u00e1udio-partitura) 42 C\u00e2none retrogrado duplo - J'ay mis ce rondelet (cantilena secXIV);<\/p>17 (\u00e1udio-partitura) 43 C\u00e2none de prola\u00e7\u00e3o - Le ray au soleyl (JCiconia 1370-1412);<\/p>18 (\u00e1udio-partitura) 44 Madrigal ingl\u00eas (sec XVI) Now is the Month of Maying (TMorley);<\/p>19 (\u00e1udio-partitura) 45 Chanson francesa secXVI - Il est bel et bon (Passereau);<\/p>20 (\u00e1udio-partitura) 46 Lied alem\u00e3o (secXVI) - Innsbruck ich muss dich lassen (HIsaac);<\/p>21 (\u00e1udio-partitura) 47 Can\u00e7\u00e3o inglesa (secXVI) 'Flow my tears' (JDowland);<\/p>22 (\u00e1udio-partitura) 48 Villancico espanhol (secXVI) - Senora de hermosura (Juan Del Encina);<\/p>23 (\u00e1udio-partitura) 49 MusInstrumental secXVI - Fantasia 10 (AMudarra)<\/p>24 (\u00e1udio-partitura) 50 MusInstrumental secXVI - Diferencias 'La Dama le demanda' (Cabez\u00f3n)<\/p>DOCUMENT\u00c1RIOS 2<\/strong><\/p>01 (document\u00e1rio) 06 Os M\u00e9dicis 1 - C\u00f3simo M\u00e9dici (1389-1464)<\/p>02 (document\u00e1rio) 07 Os M\u00e9dicis 2 - Lorenzo de M\u00e9dicis (1449-1492)<\/p>03 (document\u00e1rio) 08 Os M\u00e9dicis 3 - Papas Medicis<\/p>04 (document\u00e1rio) 09 Os M\u00e9dicis 4 - A Batalha pela Verdade<\/p>FILME 2<\/strong><\/p>01 (filme) 02 A Papiza Joana (ALE 2009)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial ou atrav\u00e9s da UFPR VIRTUAL, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente com m\u00e9dia entre 40 e 69 nas duas provas anteriores. 70 em diante \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta. Menos de 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica, I<\/i> (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: J\u00daNIOR, Hil\u00e1rio Franco \u2013 A Idade M\u00e9dia<\/i>: nascimento do ocidente, 2.ed., S\u00e3o Paulo (SP): Editora Brasiliense, 1988.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Ed. Atual, 1986.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: \u00c1LVARO LUIZ RIBEIRO DA SILVA CARLINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: conhecer as obras representativas da Antiguidade, Idade M\u00e9dia e do primeiro Renascimento, em seus contextos musicais, culturais e hist\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a determinados per\u00edodos hist\u00f3ricos.<\/p>-Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do discente e a compreens\u00e3o do contexto hist\u00f3rico e cultural das obras.<\/p>-Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial e\/ou TEAMS.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial e\/ou TEAMS. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais-document\u00e1rios-filmes dispon\u00edveis aos discentes no TEAMS.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: o acervo musical-document\u00e1rios-filmes a serem apreciados estar\u00e3o dispon\u00edveis no TEAMS.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e aos materiais aqui referidos.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: nas aulas presenciais ou atrav\u00e9s do TEAMS.<\/p> <\/p>Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1:<\/strong><\/p>\u00c1UDIOS-PARTITURAS 1<\/strong><\/p>01 (\u00e1udio-partitura) 01Plainchant<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages<\/i> vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>02 (\u00e1udio-partitura) 02 Early Organum <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>03 (\u00e1udio-partitura) 03 Aquitanian Sacred Music <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>04 (\u00e1udio-partitura) 04 Master Goslen, Bishop of Soissons <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>05 (\u00e1udio-partitura) 05 Notre Dame School <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>06 (\u00e1udio-partitura) 06 The Early Motet <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>07 (\u00e1udio-partitura) 07 Franconian and Petronian Motet <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>08 (\u00e1udio-partitura) 08 The English Motet <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>09 (\u00e1udio-partitura) 09 Philippe de Vitry e Ars Nova <\/i>(cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) 10 Isorhythmic motet (Machaut)<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) 11 Virelai, Rondeau and Ballade<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) 12 Ballade in mannerist style<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) 13 Trecento and Landini<\/i> (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages <\/i>vinculada ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) 14 CGregoriano Missa 1-Kyrie Christe Kyrie;<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) 15 CGregoriano Missa 2-Gloria;<\/p>16 (\u00e1udio-partitura) 16 CGregoriano Missa 3-Credo;<\/p>17 (\u00e1udio-partitura) 17 CGregoriano Missa 4-Sanctus Benedictus;<\/p>18 (\u00e1udio-partitura) 18 CGregoriano Missa 5-Agnus Dei;<\/p>19 (\u00e1udio-partitura) 19 CGregoriano Sequencia Dies Irae;<\/p>20 (\u00e1udio-partitura) 20 Organum melismatico - Gradual Viderunt Omnes (anon secXII);<\/p>21 (\u00e1udio-partitura) 21 Organum duplum - Pascha nostrum (Leonin secXII);<\/p>22 (\u00e1udio-partitura) 22 Organum duplum - Viderunt Omnes (Leonin secXII);<\/p>23 (\u00e1udio-partitura) 23 Organum quadruplum - Sederunt principes (Perotin ca1200);<\/p>24 (\u00e1udio-partitura) 24 Organum quadruplum - Sederunt principes (Perotin ca1200) Notacao ORIGINAL;<\/p>25 (\u00e1udio-partitura) 25 Rondeau - Tant con je vivrai (secXIII-Adam de la Halle);<\/p>26 (\u00e1udio-partitura) 26 Istampitta Gaetta (c1400) (Manuscrito de Londres);<\/p>DOCUMENT\u00c1RIOS 1<\/strong> 01 (document\u00e1rio) 01 Zeitgeist<\/i> (ALE 2007 editado) (Religiao-Igreja) leg pt<\/p>02 (document\u00e1rio) 02 M\u00fasica das Esferas (TVEscola)<\/p>03 (document\u00e1rio) 03 Matem\u00e1tica na M\u00fasica (TVEscola)<\/p>04 (document\u00e1rio) 04 Constantino 1-2-3 (BBC2006 leg pt)<\/p>05 (document\u00e1rio) 05 M\u00fasica medieval na Gal\u00edcia (ESP 2011)<\/p>FILME 1<\/strong><\/p>01 (filme) 01 A Vis\u00e3o da vida de Hildegard von Bingen (ALE 2009)<\/p> Unidade 2:<\/strong><\/p>\u00c1UDIOS-PARTITURAS 2<\/strong><\/p>01 (\u00e1udio-partitura) 27 Missa de Notre Dame (GMachaut 1300-1377);<\/p>02 (\u00e1udio-partitura) 28 Moteto isorritmico (secXIV) - In Nova-Garrit gallus (PVitry);<\/p>03 (\u00e1udio-partitura) 29 Moteto Isorritmico secXIV (GMachaut);<\/p>04 (\u00e1udio-partitura) 30 Moteto ingl\u00eas (secXIV) - Quam Pulchra Es (JDunstable);<\/p>05 (\u00e1udio-partitura) 31 Caccia italiana (secXIV) - A poste messe (Lorenzo da Firenze);<\/p>06 (\u00e1udio-partitura) 32 Madrigal italiano secXIV - Fenice f\u00fa (Jacopo da Bologna);<\/p>07 (\u00e1udio-partitura) 33 Moteto secXV - Nuper rosarum flores (GDufay);<\/p>08 (\u00e1udio-partitura) 34 MusInstrumental secXV Org\u00e3o - Se la face ay pale (GDufay);<\/p>09 (\u00e1udio-partitura) 35 Missa Se la face ay pale (secXV) (GDufay);<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) 36 Josquin des Prez - Missa Hercules dux Ferrariae (secXVI);<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) 37 Josquin des Prez - Mille Regretz (chanson);<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) 38 Josquin des Prez - La Deploration sur la Mort dOckeghem;<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) 39 Josquin des Prez - Motet 'Fama malum';<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) 40 C\u00e2none circular - Tout par compas (Baude Cordier 1380-1440);<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) 41 C\u00e2none circular duplo - Salve Radix (RSampson c1516);<\/p>16 (\u00e1udio-partitura) 42 C\u00e2none retrogrado duplo - J'ay mis ce rondelet (cantilena secXIV);<\/p>17 (\u00e1udio-partitura) 43 C\u00e2none de prola\u00e7\u00e3o - Le ray au soleyl (JCiconia 1370-1412);<\/p>18 (\u00e1udio-partitura) 44 Madrigal ingl\u00eas (sec XVI) Now is the Month of Maying (TMorley);<\/p>19 (\u00e1udio-partitura) 45 Chanson francesa secXVI - Il est bel et bon (Passereau);<\/p>20 (\u00e1udio-partitura) 46 Lied alem\u00e3o (secXVI) - Innsbruck ich muss dich lassen (HIsaac);<\/p>21 (\u00e1udio-partitura) 47 Can\u00e7\u00e3o inglesa (secXVI) 'Flow my tears' (JDowland);<\/p>22 (\u00e1udio-partitura) 48 Villancico espanhol (secXVI) - Senora de hermosura (Juan Del Encina);<\/p>23 (\u00e1udio-partitura) 49 MusInstrumental secXVI - Fantasia 10 (AMudarra)<\/p>24 (\u00e1udio-partitura) 50 MusInstrumental secXVI - Diferencias 'La Dama le demanda' (Cabez\u00f3n)<\/p>DOCUMENT\u00c1RIOS 2<\/strong><\/p>01 (document\u00e1rio) 06 Os M\u00e9dicis 1 - C\u00f3simo M\u00e9dici (1389-1464)<\/p>02 (document\u00e1rio) 07 Os M\u00e9dicis 2 - Lorenzo de M\u00e9dicis (1449-1492)<\/p>03 (document\u00e1rio) 08 Os M\u00e9dicis 3 - Papas Medicis<\/p>04 (document\u00e1rio) 09 Os M\u00e9dicis 4 - A Batalha pela Verdade<\/p>FILME 2<\/strong><\/p>01 (filme) 02 A Papiza Joana (ALE 2009)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial ou atrav\u00e9s da UFPR VIRTUAL, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente com m\u00e9dia entre 40 e 69 nas duas provas anteriores. 70 em diante \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta. Menos de 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica, I<\/i> (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: J\u00daNIOR, Hil\u00e1rio Franco \u2013 A Idade M\u00e9dia<\/i>: nascimento do ocidente, 2.ed., S\u00e3o Paulo (SP): Editora Brasiliense, 1988.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Ed. Atual, 1986.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os objetivos do curso s\u00e3o:<\/p><ol><li>fornecer aos estudantes uma introdu\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e0 narrativa geral da hist\u00f3ria da m\u00fasica; <\/li><li>apresentar os conceitos essenciais, termos, personagens e compositores, obras de arte, desenvolvimento da nota\u00e7\u00e3o e teoria musical e outros elementos-chave na hist\u00f3ria da m\u00fasica da Ocidental da Antiguidade ao Renascimento. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os estudantes dever\u00e3o ser capazes de:<\/p><ol><li>Compreender e analisar a narrativa tradicional da m\u00fasica Ocidental, principalmente europeia, desde a Antiguidade at\u00e9 o Renascimento, em resposta a leituras de textos, materiais como textos, grava\u00e7\u00f5es de \u00e1udio e performances em v\u00eddeo. A din\u00e2mica das aulas se dar\u00e1 por meio de discuss\u00f5es em classe, apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios e provas orais.<\/li><li>Compreender a narrativa dos desenvolvimentos e caracter\u00edsticas da m\u00fasica nos per\u00edodos Antigo, Medieval e Renascentista, al\u00e9m de identificar as contribui\u00e7\u00f5es dos compositores para as mudan\u00e7as na m\u00fasica durante a era pr\u00e9-moderna;<\/li><li>Compreender o desenvolvimento e evolu\u00e7\u00e3o da nota\u00e7\u00e3o musical e manuscritos musicais ocidentais;<\/li><li>Entender a l\u00f3gica, cria\u00e7\u00e3o e processos de composi\u00e7\u00e3o na Idade M\u00e9dia e Renascimento;<\/li><li>Identificar tipos e caracter\u00edsticas de t\u00e9cnicas composicionais e formas utilizadas na composi\u00e7\u00e3o musical desde a Antiguidade at\u00e9 o Renascimento;<\/li><li>Reconhecer estilos e composi\u00e7\u00f5es da Antiguidade, \u00e9poca Medieval e Renascimento em fontes textuais e por meio de escuta e an\u00e1lise de partituras; <\/li><li>Demonstrar a rela\u00e7\u00e3o da m\u00fasica da Antiguidade, per\u00edodos Medieval e Renascentista com outras formas de arte, assim como a rela\u00e7\u00e3o entre m\u00fasica, sociedade e cultura. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos did\u00e1ticos<\/strong>.<\/p>As aulas compreender\u00e3o v\u00e1rios tipos de atividades, favorecendo m\u00e9todos ativos de ensino:<\/p>a. apresenta\u00e7\u00e3o geral do tema da aula; <\/p>b. desenvolvimento do conte\u00fado por meio de leituras e fichamentos em grupo ou individual;<\/p>c. discuss\u00e3o em sala;<\/p>d. experimenta\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de amostragem do repert\u00f3rio;<\/p>e. exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o individuais e em grupo;<\/p>f. an\u00e1lise de repert\u00f3rio;<\/p>g. apresenta\u00e7\u00e3o e estudo de um personagem do per\u00edodo;<\/p>h. aprecia\u00e7\u00e3o de obras de arte\/arquitetura do per\u00edodo;<\/p>i. leitura de uma fonte prim\u00e1ria relacionada ao repert\u00f3rio estudado;<\/p>j. localiza\u00e7\u00e3o de eventos musicais numa linha hist\u00f3rica do tempo.<\/p> <\/p>Obras abordadas em aula <\/strong>(somente as sublinhadas). As grava\u00e7\u00f5es est\u00e3o dispon\u00edveis em \u201cMateriais\u201d, no TEAMS:<\/p>1. Epitaph of Seikilos CD 1 \u2013 track 1<\/p>2. EURIPEDES, Orestes: Stasimon Chorus CD 1 \u2013 track 2<\/p>3. Gregorian Chant: Mass for Christmas Day. CD 1, track 3 a 17: Kyrie e Gloria<\/p>4. HILDERGARD von BINGEN: Ordo virtutum CD 1: track 18 a 19<\/p>5. ADAM de la HALLE: Jeu de Robin et de Marion. CD1: track 21<\/p>7. BEATRIZ de DIA: A Chantar. CD1: track 23<\/p>8. Istampita Palamento. CD 1: track 25 a 29<\/p>9. Organum: Alleluia Justus ut palma. Cd 1 track 30<\/p>11. Alleluia Pascha nostrum. CD1, track 32 a 40<\/p>12. P\u00c9ROTIN: Sederunt. CD 1: 42 a 44.<\/p>15. PHILIPPE de VITRY: Motet: In arboris\/Tuba sacre fidei\/Virgo sum. CD1, track 47<\/p>16. GUILLAUME de MACHAUT: Mass. CD2, Track 4 a 6: Agnus Dei<\/p>19. BAUDE CORDIER: Rondeau: Belle, bonne, sage. CD 2, track 11<\/p>20. JOHN DUNSTABLE: Quam pulchra es<\/p>21. GUILLAUME DU FAY: Missa SE la face ay pale. CD 2, track 20 a 25<\/p>25. JOSQUIN des PREZ: Missa Pange lingua. CD 2, track 33 a 38<\/p>26. _________________: De profundis clamavi ad te<\/p>28. GIOVANNI da PALESTRINA: Missa Papa Marcellus. CD 3, track 32 a 37<\/p>29. TOM\u00c1S LUIS de VICTORIA: O Magnum mysterium. CD 3, track 38 a 42<\/p>30. ORLANDO di LASSO: Motet: Tristis est anima mea. CD 3, track 43 a 46<\/p>33. ADRIAN WILLAERT: Madrigal: Aspro e selvaggio. CD 2, track 53 a 57<\/p>34. CIPRIANO DE RORE: Madrigal: De la belle contrade d\u2019oriente. CD 2, track 58 a 60<\/p>35. LUCA MARENZIO: Madrigal: Solo e pensoso. CD 3, track 1 a 6<\/p>36. CARLO GESUALDO: Madrigal: \u201cIo parto\u201d e non pi\u00f9 dissi. CD 3, track 9 a 10<\/p>38. JOHN DOWLAND: Air: Flow, my tears CD 3, track 24<\/p>39. PIERRE ATTAIGNANT: Danseries a 4 Partie, Second Livre. CD3, track 27 a 28<\/p>40. WILLIAM BYRD: Pavana Lachrym\u00e6. CD 3, track 29<\/p> <\/p>IV.<\/strong> Outras obras de apoio (ser\u00e3o base para a disciplina de Aprecia\u00e7\u00e3o Musical I, disponibilizadas pelo docente de AM I):<\/p> <\/p>01 (\u00e1udio-partitura) 01Plainchant (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>02 (\u00e1udio-partitura) 02 Early Organum (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>03 (\u00e1udio-partitura) 03 Aquitanian Sacred Music (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>04 (\u00e1udio-partitura) 04 Master Goslen, Bishop of Soissons (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>05 (\u00e1udio-partitura) 05 Notre Dame School (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>06 (\u00e1udio-partitura) 06 The Early Motet (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>07 (\u00e1udio-partitura) 07 Franconian and Petronian Motet (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>08 (\u00e1udio-partitura) 08 The English Motet (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>09 (\u00e1udio-partitura) 09 Philippe de Vitry e Ars Nova (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) 10 Isorhythmic motet (Machaut) (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) 11 Virelai, Rondeau and Ballade (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) 12 Ballade in mannerist style (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) 13 Trecento and Landini (cole\u00e7\u00e3o Music of the Middle Ages vinculado ao livro Hist\u00f3ria da M\u00fasica Ocidental de DJGrout e CPalisca);<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) 14 CGregoriano Missa 1-Kyrie Christe Kyrie;<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) 15 CGregoriano Missa 2-Gloria;<\/p>16 (\u00e1udio-partitura) 16 CGregoriano Missa 3-Credo;<\/p>17 (\u00e1udio-partitura) 17 CGregoriano Missa 4-Sanctus Benedictus;<\/p>18 (\u00e1udio-partitura) 18 CGregoriano Missa 5-Agnus Dei;<\/p>19 (\u00e1udio-partitura) 19 CGregoriano Sequencia Dies Irae;<\/p>20 (\u00e1udio-partitura) 20 Organum melismatico - Gradual Viderunt Omnes (anon secXII);<\/p>21 (\u00e1udio-partitura) 21 Organum duplum - Pascha nostrum (Leonin secXII);<\/p>22 (\u00e1udio-partitura) 22 Organum duplum - Viderunt Omnes (Leonin secXII);<\/p>23 (\u00e1udio-partitura) 23 Organum quadruplum - Sederunt principes (Perotin ca1200);<\/p>24 (\u00e1udio-partitura) 24 Organum quadruplum - Sederunt principes (Perotin ca1200) Notacao ORIGINAL;<\/p><ol><li>\u00e1udio-partitura) 25 Rondeau - Tant con je vivrai (secXIII-Adam de la Halle);<\/li><\/ol>(\u00e1udio-partitura) <\/p>26 Istampitta Gaetta (c1400) (Manuscrito de Londres);<\/p> <\/p>Unidade II<\/p>01 (\u00e1udio-partitura) 27 Missa de Notre Dame (GMachaut 1300-1377);<\/p>02 (\u00e1udio-partitura) 28 Moteto isorritmico (secXIV) - In Nova-Garrit gallus (PVitry);<\/p>03 (\u00e1udio-partitura) 29 Moteto Isorritmico secXIV (GMachaut);<\/p>04 (\u00e1udio-partitura) 30 Moteto ingl\u00eas (secXIV) - Quam Pulchra Es (JDunstable);<\/p>05 (\u00e1udio-partitura) 31 Caccia italiana (secXIV) - A poste messe (Lorenzo da Firenze);<\/p>06 (\u00e1udio-partitura) 32 Madrigal italiano secXIV - Fenice f\u00fa (Jacopo da Bologna);<\/p>07 (\u00e1udio-partitura) 33 Moteto secXV - Nuper rosarum flores (GDufay);<\/p>08 (\u00e1udio-partitura) 34 MusInstrumental secXV Org\u00e3o - Se la face ay pale (GDufay);<\/p>09 (\u00e1udio-partitura) 35 Missa Se la face ay pale (secXV) (GDufay);<\/p>10 (\u00e1udio-partitura) 36 Josquin des Prez - Missa Hercules dux Ferrariae (secXVI);<\/p>11 (\u00e1udio-partitura) 37 Josquin des Prez - Mille Regretz (chanson);<\/p>12 (\u00e1udio-partitura) 38 Josquin des Prez - La Deploration sur la Mort dOckeghem;<\/p>13 (\u00e1udio-partitura) 39 Josquin des Prez - Motet 'Fama malum';<\/p>14 (\u00e1udio-partitura) 40 C\u00e2none circular - Tout par compas (Baude Cordier 1380-1440);<\/p>15 (\u00e1udio-partitura) 41 C\u00e2none circular duplo - Salve Radix (RSampson c1516);<\/p>16 (\u00e1udio-partitura) 42 C\u00e2none retrogrado duplo - J'ay mis ce rondelet (cantilena secXIV);<\/p>17 (\u00e1udio-partitura) 43 C\u00e2none de prola\u00e7\u00e3o - Le ray au soleyl (JCiconia 1370-1412);<\/p>18 (\u00e1udio-partitura) 44 Madrigal ingl\u00eas (sec XVI) Now is the Month of Maying (TMorley);<\/p>19 (\u00e1udio-partitura) 45 Chanson francesa secXVI - Il est bel et bon (Passereau);<\/p>20 (\u00e1udio-partitura) 46 Lied alem\u00e3o (secXVI) - Innsbruck ich muss dich lassen (HIsaac);<\/p>21 (\u00e1udio-partitura) 47 Can\u00e7\u00e3o inglesa (secXVI) 'Flow my tears' (JDowland);<\/p>22 (\u00e1udio-partitura) 48 Villancico espanhol (secXVI) - Senora de hermosura (Juan Del Encina);<\/p>23 (\u00e1udio-partitura) 49 MusInstrumental secXVI - Fantasia 10 (AMudarra)<\/p>24 (\u00e1udio-partitura) 50 MusInstrumental secXVI - Diferencias 'La Dama le demanda' (Cabez\u00f3n)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas por meio de semin\u00e1rios, avalia\u00e7\u00f5es orais e participa\u00e7\u00e3o em discuss\u00f5es e reflex\u00f5es em aula. Semin\u00e1rios:<\/p>A distribui\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios ser\u00e1 determinada nas primeiras aulas e come\u00e7ar\u00e3o a ser apresentados a partir do segundo m\u00eas de aulas. Todos os semin\u00e1rios dever\u00e3o se basear em bibliografia indicada e\/ou aprovada pela professora com duas semanas de anteced\u00eancia. <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00f5es<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es orais ter\u00e3o uma dura\u00e7\u00e3o de 10 a 15 minutos, sobre tema sorteado no momento da avalia\u00e7\u00e3o. Os temas a serem estudados e a ordem dos alunos para avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e3o escolhidos 2 semanas antes das avalia\u00e7\u00f5es come\u00e7arem. <\/p>As notas compreender\u00e3o: <\/p><ol><li>Semin\u00e1rios (30% da nota)<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o oral (40% nota)<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala (15% da nota)<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nas performances (15% da nota) <\/li><\/ol>O exame ser\u00e1 oral, com tema sorteado entre os mesmos temas escolhidos para as avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, Peter, GROUT, Donald J, PALISCA, Claude V. A History of Western Music<\/i>. 7a. a 10 a. edi\u00e7\u00e3o. N. York e Londres: W.W. Norton and Company, 2006 a 2023.<\/p>LE GOFF, Jacques. Homens e Mulheres da Idade M\u00e9dia<\/i>. Trad. BONATTI, N\u00edcea. S\u00e3o Paulo, Esta\u00e7\u00e3o Liberdade, 2023.<\/p>SADIE, Stanley: The New Grove Dictionary of Music and Musicians<\/p>TARUSKIN, Richard. Music from the earliest notations to the sixteenth century<\/i>. Oxford, New York: Oxford University Press, 2010.<\/p>GOMBRICH, E. H. A Hist\u00f3ria da Arte. Rio de Janeiro: LTC editora, 1995.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica, I<\/i> (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe, 1400-1600<\/i>. W.W.Norton, 1998.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Ed. Atual, 1986.<\/p>J\u00daNIOR, Hil\u00e1rio Franco \u2013 A Idade M\u00e9dia<\/i>: nascimento do ocidente, 2.ed., S\u00e3o Paulo (SP): Editora Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os objetivos do curso s\u00e3o:<\/p><ol><li>fornecer aos estudantes uma introdu\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e0 narrativa geral da hist\u00f3ria da m\u00fasica; <\/li><li>apresentar os conceitos essenciais, termos, personagens e compositores, obras de arte, desenvolvimento da nota\u00e7\u00e3o e teoria musical e outros elementos-chave na hist\u00f3ria da m\u00fasica Ocidental, especialmente europeia, da Antiguidade ao Renascimento. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os estudantes dever\u00e3o ser capazes de:<\/p><ol><li>Compreender e analisar a narrativa tradicional da m\u00fasica Ocidental, principalmente europeia, desde a Antiguidade at\u00e9 o Renascimento, em resposta a leituras de textos, materiais como textos, grava\u00e7\u00f5es de \u00e1udio e performances em v\u00eddeo. A din\u00e2mica das aulas se dar\u00e1 por meio de discuss\u00f5es em classe, apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios e provas orais.<\/li><li>Compreender a narrativa dos desenvolvimentos e caracter\u00edsticas da m\u00fasica nos per\u00edodos Antigo, Medieval e Renascentista, al\u00e9m de identificar as contribui\u00e7\u00f5es dos compositores para as mudan\u00e7as na m\u00fasica durante a era pr\u00e9-moderna;<\/li><li>Compreender o desenvolvimento e evolu\u00e7\u00e3o da nota\u00e7\u00e3o musical e manuscritos musicais ocidentais;<\/li><li>Entender a l\u00f3gica, cria\u00e7\u00e3o e processos de composi\u00e7\u00e3o na Idade M\u00e9dia e Renascimento;<\/li><li>Identificar tipos e caracter\u00edsticas de t\u00e9cnicas composicionais e formas utilizadas na composi\u00e7\u00e3o musical desde a Antiguidade at\u00e9 o Renascimento;<\/li><li>Reconhecer estilos e composi\u00e7\u00f5es da Antiguidade, \u00e9poca Medieval e Renascimento em fontes textuais e por meio de escuta e an\u00e1lise de partituras; <\/li><li>Demonstrar a rela\u00e7\u00e3o da m\u00fasica da Antiguidade, per\u00edodos Medieval e Renascentista com outras formas de arte, assim como a rela\u00e7\u00e3o entre m\u00fasica, sociedade e cultura. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas compreender\u00e3o v\u00e1rios tipos de atividades, favorecendo m\u00e9todos ativos de ensino:<\/p>a. apresenta\u00e7\u00e3o geral do tema da aula; <\/p>b. desenvolvimento do conte\u00fado por meio de leituras e fichamentos em grupo ou individual;<\/p>c. discuss\u00e3o em sala;<\/p>d. experimenta\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de amostragem do repert\u00f3rio;<\/p>e. exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o individuais e em grupo;<\/p>f. an\u00e1lise de repert\u00f3rio;<\/p>g. apresenta\u00e7\u00e3o e estudo de um personagem do per\u00edodo;<\/p>h. aprecia\u00e7\u00e3o de obras de arte\/arquitetura do per\u00edodo;<\/p>i. leitura de fontes prim\u00e1rias relacionadas ao repert\u00f3rio estudado;<\/p>j. localiza\u00e7\u00e3o de eventos musicais numa linha hist\u00f3rica do tempo.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00f5es por meio de semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o em discuss\u00f5es e reflex\u00f5es em aula. <\/p>Semin\u00e1rios:<\/p>A distribui\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios ser\u00e1 determinada nas primeiras aulas e come\u00e7ar\u00e3o a ser apresentados a partir do segundo m\u00eas de aulas. Todos os semin\u00e1rios dever\u00e3o se basear em bibliografia indicada e\/ou aprovada pela professora com um m\u00eas de anteced\u00eancia. Os alunos dever\u00e3o entregar um documento escrito relativo ao semin\u00e1rio apresentado.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es escritas ser\u00e3o sobre temas escolhidos at\u00e9 um m\u00eas antes da data da avalia\u00e7\u00e3o, com tema aprovado pela docente.<\/p>O exame compreende a elabora\u00e7\u00e3o de um artigo sobre assunto a ser determinado entre docente e aluno, com modelo de artigo de 6 p\u00e1ginas da ANPPOM.<\/p>As notas compreender\u00e3o: <\/p><ol><li>Semin\u00e1rios oral e escrito (40% da nota)<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o escrita (40% nota)<\/li><li>Participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala (20% da nota)<\/li><\/ol> <\/p>M\u00e9dia inferior a 40 \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia superior a 69 \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BURKHOLDER, Peter, GROUT, Donald J, PALISCA, Claude V. A History of Western Music<\/i>. 7a. a 10 a. edi\u00e7\u00e3o. N. York e Londres: W.W. Norton and Company, 2006 a 2023.<\/p>LE GOFF, Jacques. Homens e Mulheres da Idade M\u00e9dia<\/i>. Trad. BONATTI, N\u00edcea. S\u00e3o Paulo, Esta\u00e7\u00e3o Liberdade, 2023.<\/p>SADIE, Stanley: The New Grove Dictionary of Music and Musicians<\/p>TARUSKIN, Richard. Music from the earliest notations to the sixteenth century<\/i>. Oxford, New York: Oxford University Press, 2010.<\/p>GOMBRICH, E. H. A Hist\u00f3ria da Arte. Rio de Janeiro: LTC editora, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GROUT, Donald Jay - Historia de la m\u00fasica occidental<\/i>, vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 3.ed, 1980. 902 p.il.<\/p>MICHELS, Ulrich - Atlas de m\u00fasica, I<\/i> (1982) \/ II (1992), vers\u00e3o espanhola de Le\u00f3n Mames, Madrid: Alianza Editorial, 589 p.il.<\/p>ATLAS, A. W. Renaissance Music: Music in Western Europe, 1400-1600<\/i>. W.W.Norton, 1998.<\/p>SEVCENKO, Nicolau. O renascimento<\/i>, 4.ed., S\u00e3o Paulo: Ed. Atual, 1986.<\/p>J\u00daNIOR, Hil\u00e1rio Franco \u2013 A Idade M\u00e9dia<\/i>: nascimento do ocidente, 2.ed., S\u00e3o Paulo (SP): Editora Brasiliense, 1988.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">12\/3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Atividades conforme listadas nos procedimentos did\u00e1ticos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">19\/3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">M\u00fasica na Antiguidade<\/strong><\/p><ol><li>Epitaph of Seikilos <\/i><\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mGfOHoun0OQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mGfOHoun0OQ<\/a><\/p><ol><li>EURIPEDES, Orestes<\/i>: Stasimon Chorus<\/li><\/ol> <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3cZyv7UgOOY\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3cZyv7UgOOY<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">26\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">ATEN\u00c7\u00c3O: sem aula<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">02\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">A Igreja Crist\u00e3 no Primeiro Mil\u00eanio<\/strong><\/p>Liturgia Romana e Canto Gregoriano<\/strong><\/p><ol><li>Gregoriano: Missa para o dia de Natal<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/playlist?list=PLeNSJJwHMfcDl2DqwOVSpmXcdtCOQ9AZ9\\\">https:\/\/www.youtube.com\/playlist?list=PLeNSJJwHMfcDl2DqwOVSpmXcdtCOQ9AZ9<\/a><\/p>b. HILDERGARD von BINGEN: In principio omnes. Ordo virtutum<\/strong><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1qrrkQBhQ5Q\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1qrrkQBhQ5Q<\/i><\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">09\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Can\u00e7\u00e3o e M\u00fasica de Dan\u00e7a at\u00e9 1300<\/strong><\/p><ol><li>ADAM de la HALLE: Jeu de Robin et de Marion<\/i>.<\/li><\/ol> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kFE41w4hX_s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kFE41w4hX_s<\/a><\/p><ol><li>BERNART de VENTADORN: Con vei la lauzeta mover<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jkp2GHBRUiQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jkp2GHBRUiQ<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">16\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>BEATRIZ de DIA: A Chantar<\/i>.<\/p> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5Zah4VWPiNE<\/p><ol><li>Istampita Palamento<\/i>.<\/li><\/ol> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=--pIKnDZbcM\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=--pIKnDZbcM<\/a><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">23\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Polifonia no S\u00e9culo XIII<\/strong><\/p><ol><li>Organum: Alleluia Justus ut palma<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TgWaz78yuGg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TgWaz78yuGg<\/a><\/p><ol><li>Aquitanian Polyphony: Jubilemus, exultemos<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=glbYiXAwOWk\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=glbYiXAwOWk<\/a><\/p><ol><li>Alleluia Pascha nostrum<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ngCRm7uLirA\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ngCRm7uLirA<\/a><\/p><ol><li>P\u00c9ROTIN: Sederunt<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=EMyWnCf2Anc\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=EMyWnCf2Anc<\/a><\/p><ol><li>Conductus<\/i>: Ave virgo virginum<\/i>.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2h_6pRLMBEo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2h_6pRLMBEo<\/a><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">30\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Novos Desenvolvimentos no S\u00e9culo XIV<\/strong><\/p>MOTET: Amours mi font<\/i>\/En mai<\/i>\/Flos Filius eius<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=edRcpxJ7SOg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=edRcpxJ7SOg<\/a><\/p>PHILIPPE de VITRY: Motet<\/i>: In arboris<\/i>\/Tuba sacre fidei<\/i>\/Virgo sum<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9yo07PlUNs4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9yo07PlUNs4<\/a><\/p>GUILLAUME de MACHAUT: Mass<\/i>: Agnus Dei<\/i> (minuto 24\u201900)<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZBQxrD3d7MI\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZBQxrD3d7MI<\/i><\/a><\/p>JACOPO da BOLOGNA: Fenice f\u00f9<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=r8EikqtlB_w\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=r8EikqtlB_w<\/a><\/p>FRANCESCO LANDINI: Non avr\u00e0 ma\u2019 piet\u00e0<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TXpgPLW_6IQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TXpgPLW_6IQ<\/a><\/p>BAUDE CORDIER: Rondeau: Belle, bonne, sage<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZcOtQNR8lzE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZcOtQNR8lzE<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">7\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">M\u00fasica e o Renascimento<\/strong><\/p>Inglaterra e Borgonha no S\u00e9culo XV<\/strong><\/p>JOHN DUNSTABLE: Quam pulchra es<\/i><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lMoyfuCbnjs\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lMoyfuCbnjs<\/i><\/a><\/p>GUILLAUME DU FAY: Ballade : Resvellies vous et faites chiere lye<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kYski7CW57c\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kYski7CW57c<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">8<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">14\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>GUILLAUME DU FAY: Missa se la face ay pale<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3VODbfs-LZA&list=PLD33nBmPR8AkQG-t8LqkTr8XJGHfNICMf\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3VODbfs-LZA&list=PLD33nBmPR8AkQG-t8LqkTr8XJGHfNICMf<\/a><\/p>GILLES BINCHOIS: Rondeau : De plus en plus<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=U8UTiR7nlVU\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=U8UTiR7nlVU<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">21\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Compositores Franco-Flamengos, 1450\u20131520<\/strong><\/p>JOHANNES OCKEGEM: Missa De plus en plus<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ImWnovFQGaw&list=PL8wULuehjWgO93cnTFygaLtxWdKAOGD-h&index=1\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ImWnovFQGaw&list=PL8wULuehjWgO93cnTFygaLtxWdKAOGD-h&index=1<\/a><\/p> JOSQUIN des PREZ: Missa Pange lingua<\/i>. <\/p>Kyrie:<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_zxnFVWZVcE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_zxnFVWZVcE<\/a><\/p>Credo:<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zPEuWI6vwtA&list=RDzPEuWI6vwtA&start_radio=1&rv=zPEuWI6vwtA\\\">https:\/www.youtube.com\/watch?v=zPEuWI6vwtA&list=RDzPEuWI6vwtA&start_radio=1&rv=zPEuWI6vwtA<\/a><\/p>JOSQUIN des PREZ: De profundis clamavi ad te<\/i><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KSaryK__6nM\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KSaryK__6nM<\/i><\/a><\/p>HENRICH ISAAC: Lied: Innsbruck, ich dich lassen<\/i>.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">28\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">M\u00fasica Sacra na Era da Reforma<\/strong><\/p>GIOVANNI da PALESTRINA: Missa Papa Marcellus<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3n8XdKkrqgo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3n8XdKkrqgo<\/a><\/p>TOM\u00c1S LUIS de VICTORIA: O Magnum mysterium<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9xPh-fXYAc4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9xPh-fXYAc4<\/a><\/p>ORLANDO di LASSO: Motet: Tristis est anima mea<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Fzw71vjdZNo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Fzw71vjdZNo<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">04\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">Madrigal e Can\u00e7\u00e3o Secular no S\u00e9culo XVI \u2013 parte 1<\/strong><\/p>MARCO CARA: Io non compro pi\u00f9 speranza<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Sf_8cEeIcIo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Sf_8cEeIcIo<\/a><\/p>JACOB ARCADELT: Madrigal: Il bianco e dolce cigno<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=juAw5n6rRUc\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=juAw5n6rRUc<\/a><\/p>ADRIAN WILLAERT: Madrigal: Aspro e selvaggio<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kCgbHmQzo2E\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kCgbHmQzo2E<\/a><\/p>CIPRIANO DE RORE: Madrigal: De la belle contrade d\u2019oriente<\/i>. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Nd5K2AQvOsg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Nd5K2AQvOsg<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">12<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">11\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:507.35pt;\\\">Madrigal e Can\u00e7\u00e3o Secular no S\u00e9culo XVI \u2013 parte 2<\/strong><\/p>LUCA MARENZIO: Madrigal: Solo e pensoso<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZJlj1uy8cSA\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZJlj1uy8cSA<\/a><\/p> CARLO GESUALDO: Madrigal: \u201cIo parto\u201d e non pi\u00f9 dissi<\/i>.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TBC-45-FfVQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TBC-45-FfVQ<\/a><\/p>THOMAS WEELKES: Madrigal: O Care, thou wilt dispatch me<\/i> <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZobIf8KBcH4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZobIf8KBcH4<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">13<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">18\/6<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Semin\u00e1rios remanescentes e prepara\u00e7\u00e3o para a avalia\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">25\/06<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o escrita<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o escrita<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.0pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.2pt;\\\">09\/7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:507.35pt;\\\">Exame (artigo escrito)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:176.45pt;\\\">Entrega por e-mail e Teams<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA848 - FUNDAMENTOS DA EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005. 978-8571395794 SILVA, W.M. Zolt\u00e1n Kod\u00e1ly: id\u00e9ias e concep\u00e7\u00f5es sobre a educa\u00e7\u00e3o musical. In: Revista EM PAUTA. v.5, n.8, pgs. 59-70, Porto Alegre: 1993. ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs) Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical Ibpex. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem. Porto Alegre: UFRGS. LOPES, C. T. M. A pedagogia musical de Carll Orff. Revista EM PAUTA, Porto Alegre, v. 1, n.1, pgs. 47-56, 1989. FREGA, A.L. Metodologia comparada de la educacion musical. Buenos Aires: Centro de Investigaci\u00f3n em Educaci\u00f3n Musical, 1997.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os estudo te\u00f3rico-pr\u00e1tico das t\u00e9cnicas e m\u00e9todos da Educa\u00e7\u00e3o Musical desenvolvidos no s\u00e9culo XX e XXI. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Elaborar de planejamentos de cursos de planos de aula. <\/p>Saber introduzir atividades pr\u00e1ticas no contexto da Educa\u00e7\u00e3o Musical em diferentes n\u00edveis da ed. b\u00e0sia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas <\/p>Ser\u00e1 desenvolvida em duas etapas:<\/p>UNIDADE I ? Aulas 1- 9 ? M\u00e9todos ativos em educa\u00e7\u00e3o musical com base em autores at\u00e9 a metade do s\u00e9c. XX.<\/p>UNIDADE II ? Aulas 10-15 ? M\u00e9todos ativos em educa\u00e7\u00e3o musical com base em autores ap\u00f3s a metade do s\u00e9c. XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem<\/i>. Porto Alegre: UFRGS.<\/p>FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005.<\/p>PAZ, Ermelinda. Pedagogia musical brasileira no s\u00e9culo XX<\/i>: metodologias e tend\u00eancias. Bras\u00edlia: Musimed 2000.<\/p>HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L.(orgs). Ensino de m\u00fasica<\/i>: propostas para pensar e agir em sala de aula. S\u00e3o Paulo: Moderna 2003.<\/p>HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara. (orgs.). Avalia\u00e7\u00e3o em m\u00fasica<\/i>: reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005. 978-8571395794 SILVA, W.M. Zolt\u00e1n Kod\u00e1ly: id\u00e9ias e concep\u00e7\u00f5es sobre a educa\u00e7\u00e3o musical. In: Revista EM PAUTA. v.5, n.8, pgs. 59-70, Porto Alegre: 1993. ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs) Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical Ibpex. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem. Porto Alegre: UFRGS. LOPES, C. T. M. A pedagogia musical de Carll Orff. Revista EM PAUTA, Porto Alegre, v. 1, n.1, pgs. 47-56, 1989. FREGA, A.L. Metodologia comparada de la educacion musical. Buenos Aires: Centro de Investigaci\u00f3n em Educaci\u00f3n Musical, 1997.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os estudo te\u00f3rico-pr\u00e1tico das t\u00e9cnicas e m\u00e9todos da Educa\u00e7\u00e3o Musical desenvolvidos no s\u00e9culo XX e XXI. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Elaborar de planejamentos de cursos de planos de aula. <\/p>Saber introduzir atividades pr\u00e1ticas no contexto da Educa\u00e7\u00e3o Musical em diferentes n\u00edveis da ed. b\u00e0sia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas <\/p>Ser\u00e1 desenvolvida em duas etapas:<\/p>UNIDADE I ? Aulas 1- 9 ? M\u00e9todos ativos em educa\u00e7\u00e3o musical com base em autores at\u00e9 a metade do s\u00e9c. XX.<\/p>UNIDADE II ? Aulas 10-15 ? M\u00e9todos ativos em educa\u00e7\u00e3o musical com base em autores ap\u00f3s a metade do s\u00e9c. XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem<\/i>. Porto Alegre: UFRGS.<\/p>FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005.<\/p>PAZ, Ermelinda. Pedagogia musical brasileira no s\u00e9culo XX<\/i>: metodologias e tend\u00eancias. Bras\u00edlia: Musimed 2000.<\/p>HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L.(orgs). Ensino de m\u00fasica<\/i>: propostas para pensar e agir em sala de aula. S\u00e3o Paulo: Moderna 2003.<\/p>HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara. (orgs.). Avalia\u00e7\u00e3o em m\u00fasica<\/i>: reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. 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S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os estudo te\u00f3rico-pr\u00e1tico das t\u00e9cnicas e m\u00e9todos da Educa\u00e7\u00e3o Musical desenvolvidos no s\u00e9culo XX e XXI. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Elaborar de planejamentos de cursos de planos de aula. <\/p>Saber introduzir atividades pr\u00e1ticas no contexto da Educa\u00e7\u00e3o Musical em diferentes n\u00edveis da ed. b\u00e1sica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas <\/p>Ser\u00e1 desenvolvida em duas etapas:<\/p>UNIDADE I ? Aulas 1- 9 ? M\u00e9todos ativos em educa\u00e7\u00e3o musical com base em autores at\u00e9 a metade do s\u00e9c. XX.<\/p>UNIDADE II ? Aulas 10-15 ? M\u00e9todos ativos em educa\u00e7\u00e3o musical com base em autores ap\u00f3s a metade do s\u00e9c. XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem<\/i>. Porto Alegre: UFRGS.<\/p>FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005.<\/p>PAZ, Ermelinda. Pedagogia musical brasileira no s\u00e9culo XX<\/i>: metodologias e tend\u00eancias. Bras\u00edlia: Musimed 2000.<\/p>HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L.(orgs). Ensino de m\u00fasica<\/i>: propostas para pensar e agir em sala de aula. S\u00e3o Paulo: Moderna 2003.<\/p>HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara. (orgs.). Avalia\u00e7\u00e3o em m\u00fasica<\/i>: reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem<\/i>. Porto Alegre: UFRGS.<\/p>FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005.<\/p>PAZ, Ermelinda. Pedagogia musical brasileira no s\u00e9culo XX<\/i>: metodologias e tend\u00eancias. Bras\u00edlia: Musimed 2000.<\/p>HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L.(orgs). Ensino de m\u00fasica<\/i>: propostas para pensar e agir em sala de aula. S\u00e3o Paulo: Moderna 2003.<\/p>HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara. (orgs.). Avalia\u00e7\u00e3o em m\u00fasica<\/i>: reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer os estudo te\u00f3rico-pr\u00e1tico das t\u00e9cnicas e m\u00e9todos da Educa\u00e7\u00e3o Musical desenvolvidos no s\u00e9culo XX e XXI. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Elaborar de planejamentos de aulas para diferentes n\u00edveis de ensino com base em m\u00e9todos ativos. <\/p>Saber introduzir atividades pr\u00e1ticas no contexto da Educa\u00e7\u00e3o Musical em diferentes n\u00edveis da ed. b\u00e1sica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas <\/p>Ser\u00e1 desenvolvida em duas etapas:<\/p>UNIDADE I - M\u00e9todos ativos em educa\u00e7\u00e3o musical com base em autores at\u00e9 a metade do s\u00e9c. XX.<\/p>UNIDADE II - M\u00e9todos ativos em educa\u00e7\u00e3o musical com base em autores ap\u00f3s a metade do s\u00e9c. XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas por meio de duas provas e um exame final (se necess\u00e1rio). Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem<\/i>. Porto Alegre: UFRGS.<\/p>FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005.<\/p>PAZ, Ermelinda. Pedagogia musical brasileira no s\u00e9culo XX<\/i>: metodologias e tend\u00eancias. Bras\u00edlia: Musimed 2000.<\/p>HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L.(orgs). Ensino de m\u00fasica<\/i>: propostas para pensar e agir em sala de aula. S\u00e3o Paulo: Moderna 2003.<\/p>HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara. (orgs.). Avalia\u00e7\u00e3o em m\u00fasica<\/i>: reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012 .<\/p>ILARI, Beatriz; MATEIRO, Teresa. Pedagogias Brasileiras em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Intersaberes, 2016.<\/p>ILARI, Beatriz S.; MATEIRO, Teresa (orgs). Pedagogias em Educa\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. Curitiba: Ibpex, 2009.<\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL. Revistas da Abem<\/i>. Porto Alegre: UFRGS.<\/p>FONTERRADA, M. T. O. De tramas e fios: um ensaio sobre m\u00fasica e educa\u00e7\u00e3o<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp. 2005.<\/p>PAZ, Ermelinda. Pedagogia musical brasileira no s\u00e9culo XX<\/i>: metodologias e tend\u00eancias. Bras\u00edlia: Musimed 2000.<\/p>HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L.(orgs). Ensino de m\u00fasica<\/i>: propostas para pensar e agir em sala de aula. S\u00e3o Paulo: Moderna 2003.<\/p>HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara. (orgs.). Avalia\u00e7\u00e3o em m\u00fasica<\/i>: reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2003<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:169.6pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">05\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todos ativos em Ed. Musical<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:169.6pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina - Aula Expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">12\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todo Dalcroze<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">19\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todo Dalcroze \/ M\u00e9todo Orff <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">26\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todo Orff \/Wuytack<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">03\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todo Kodaly<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">10\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todo Martenot<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">17\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todo Willens<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">24\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">31\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todo Suzuki<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">07\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todo O Passo<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">14\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">M\u00e9todo O Passo<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">21\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">Murray Schafer<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">28\/11<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">Semana SIEPE<\/strong><\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Semana SIEPE<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">05\/12<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">Murray Schafer<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:169.6pt;\\\">Aula Expositiva\/Atividades pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">12\/12<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:169.6pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.25pt;\\\">16<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:51.15pt;\\\">19\/15<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:180.0pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:169.6pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA856 - FUNDAMENTOS DA EDUCA\u00c7\u00c3O MUSICAL III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SWANWICK, Keith. M\u00fasica Mente e Educa\u00e7\u00e3o<\/i>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2014.<\/p>SLOBODA, John. A mente musical<\/i>. A psicologia cognitiva da m\u00fasica. Londrina: EDUEL, 2008.<\/p>BRITO, Teca A. Koellreutter educador<\/i>: o humano como objetivo da educa\u00e7\u00e3o musical.<\/p>SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2012.<\/p>BASTIAN, H. G. Crescere con la musica<\/i>. Cartoceto: Uducultura, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar conceitos e fundamentos que permeiam a educa\u00e7\u00e3o musical sobre m\u00fasica e cogni\u00e7\u00e3o, desenvolvimento musical, aprendizagem musical<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar teorias de desenvolvimento musical<\/p>Reconhecer alguns t\u00f3picos dos estudos de psicologia da m\u00fasica, como teorias de motiva\u00e7\u00e3o, estudos sobre criatividade e autorregula\u00e7\u00e3o da aprendizagem<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas.<\/p>Os conte\u00fado est\u00e3o divididos em duas unidades principais:<\/p>UNIDADE I \u2013 Aulas 1 - 9 \u2013 Desenvolvimento musical, teorias de desenvolvimento.<\/p>UNIDADE II \u2013 Aulas 10 -15 \u2013 Cogni\u00e7\u00e3o musical, psicologia da m\u00fasica e aprendizagem<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, Rosane C.; RAMOS, Danilo. Estudos sobre motiva\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o em cogni\u00e7\u00e3o musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2015.<\/p>GORDON, E. Teoria da aprendizagem musical para rec\u00e9m-nascidos e crian\u00e7as em idade pr\u00e9-escolar<\/i>.<\/p>Lisboa: Gulbenkian, 2000.<\/p>ILARI, Beatriz (org) Em busca da mente musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2006.<\/p>ILARI, Beatriz. M\u00fasica na Inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia<\/i>. Curitiba: IBEPEX, 2009<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SWANWICK, Keith. M\u00fasica Mente e Educa\u00e7\u00e3o<\/i>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2014.<\/p>SLOBODA, John. A mente musical<\/i>. A psicologia cognitiva da m\u00fasica. Londrina: EDUEL, 2008.<\/p>BRITO, Teca A. Koellreutter educador<\/i>: o humano como objetivo da educa\u00e7\u00e3o musical.<\/p>SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante<\/i>. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2012.<\/p>BASTIAN, H. G. Crescere con la musica<\/i>. Cartoceto: Uducultura, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar conceitos e fundamentos que permeiam a educa\u00e7\u00e3o musical sobre m\u00fasica e cogni\u00e7\u00e3o, desenvolvimento musical, aprendizagem musical<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar teorias de desenvolvimento musical<\/p>Reconhecer alguns t\u00f3picos dos estudos de psicologia da m\u00fasica, como teorias de motiva\u00e7\u00e3o, estudos sobre criatividade e autorregula\u00e7\u00e3o da aprendizagem<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas.<\/p>Os conte\u00fado est\u00e3o divididos em duas unidades principais:<\/p>UNIDADE I \u2013 Aulas 1 - 9 \u2013 Desenvolvimento musical, teorias de desenvolvimento.<\/p>UNIDADE II \u2013 Aulas 10 -15 \u2013 Cogni\u00e7\u00e3o musical, psicologia da m\u00fasica e aprendizagem<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, Rosane C.; RAMOS, Danilo. Estudos sobre motiva\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o em cogni\u00e7\u00e3o musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2015.<\/p>GORDON, E. Teoria da aprendizagem musical para rec\u00e9m-nascidos e crian\u00e7as em idade pr\u00e9-escolar<\/i>.<\/p>Lisboa: Gulbenkian, 2000.<\/p>ILARI, Beatriz (org) Em busca da mente musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2006.<\/p>ILARI, Beatriz. M\u00fasica na Inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia<\/i>. Curitiba: IBEPEX, 2009<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, Rosane C.; RAMOS, Danilo. Estudos sobre motiva\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o em cogni\u00e7\u00e3o musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2015.<\/p>GORDON, E. Teoria da aprendizagem musical para rec\u00e9m-nascidos e crian\u00e7as em idade pr\u00e9-escolar<\/i>.<\/p>Lisboa: Gulbenkian, 2000.<\/p>ILARI, Beatriz (org) Em busca da mente musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2006.<\/p>ILARI, Beatriz. M\u00fasica na Inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia<\/i>. Curitiba: IBEPEX, 2009<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROSANE CARDOSO DE ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar conceitos e fundamentos que permeiam a educa\u00e7\u00e3o musical sobre m\u00fasica e cogni\u00e7\u00e3o, desenvolvimento musical, aprendizagem musical<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar teorias de desenvolvimento musical<\/p>Reconhecer alguns t\u00f3picos dos estudos de psicologia da m\u00fasica, como teorias de motiva\u00e7\u00e3o, estudos sobre criatividade e autorregula\u00e7\u00e3o da aprendizagem<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os conte\u00fado estudados nesta disciplina est\u00e3o divididos em duas unidades principais:<\/p>UNIDADE I \u2013 Aulas 1 - 9 \u2013 Desenvolvimento musical, teorias de desenvolvimento.<\/p>UNIDADE II \u2013 Aulas 10 -15 \u2013 Cogni\u00e7\u00e3o musical, psicologia da m\u00fasica e aprendizagem<\/p>As aulas ser\u00e3o em formato expositivo, incluindo a execu\u00e7\u00e3o de atividades coletivas e individuais orientadas pela docente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es um exame final. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, Rosane C.; RAMOS, Danilo. Estudos sobre motiva\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o em cogni\u00e7\u00e3o musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2015.<\/p>GORDON, E. Teoria da aprendizagem musical para rec\u00e9m-nascidos e crian\u00e7as em idade pr\u00e9-escolar<\/i>.<\/p>Lisboa: Gulbenkian, 2000.<\/p>ILARI, Beatriz (org) Em busca da mente musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2006.<\/p>ILARI, Beatriz. M\u00fasica na Inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia<\/i>. Curitiba: IBEPEX, 2009<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, Rosane C.; RAMOS, Danilo. Estudos sobre motiva\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o em cogni\u00e7\u00e3o musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2015.<\/p>GORDON, E. Teoria da aprendizagem musical para rec\u00e9m-nascidos e crian\u00e7as em idade pr\u00e9-escolar<\/i>.<\/p>Lisboa: Gulbenkian, 2000.<\/p>ILARI, Beatriz (org) Em busca da mente musical<\/i>. Curitiba: UFPR, 2006.<\/p>ILARI, Beatriz. M\u00fasica na Inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia<\/i>. Curitiba: IBEPEX, 2009<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA851 - HIST\u00d3RIA DA M\u00daSICA BRASILEIRA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira abrangendo desde o per\u00edodo colonial at\u00e9 as primeiras tend\u00eancias do s\u00e9culo XX, com aprecia\u00e7\u00e3o de obras significativas de cada per\u00edodo.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: KIEFER, Bruno. Hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira: dos prim\u00f3rdios ao in\u00edcio do s\u00e9culo XX. Porto Alegre: Movimento, 1997. MARIZ, Vasco. Hist\u00f3ria da M\u00fasica no Brasil. 6\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005. SQUEFF. Enio e WISNIK. Jos\u00e9 Miguel. O Nacional e o Popular na Cultura Brasileira. S\u00e3o Paulo: Brasiliense S.A., 1982\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KIEFER, Bruno. M\u00fasica e dan\u00e7a popular: sua influ\u00eancia na m\u00fasica erudita<\/i>. Porto Alegre: Movimento, 1990.<\/p>MARIZ, Vasco. A m\u00fasica no Rio de Janeiro no tempo de D. Jo\u00e3o VI<\/i>. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2008.<\/p>MEDAGLIA, J\u00falio. M\u00fasica impopular<\/i>. Global, 1988.<\/p>PRADO, Almeida. M\u00fasica contempor\u00e2nea brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Lua Music, 2006.<\/p>VASCONCELOS, Ary. Ra\u00edzes da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Rio Fundo, 1991.<\/p> <\/p>Textos e artigos fornecidos pelo professor, como segue.<\/p> <\/p>(1<\/strong>) MONTEIRO, Maur\u00edcio. M\u00fasica na Corte do Brasil: entre Apolo e Dion\u00edsio (1808-1821). In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/i>. p.33-39. (Apostila).<\/p>(2<\/strong>) BERNARDES, Ricardo. Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia e a Real Capela de D. Jo\u00e3o VI no Rio de Janeiro. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/i>. p.41-45. (Apostila). <\/p>(3<\/strong>) FRANCISCHINI, Alexandre. Modinha: as primeiras conflu\u00eancias entre o erudito e o popular na m\u00fasica brasileira. In: I SIMP\u00d3SIO BRASILEIRO DE P\u00d3S-GRADUANDO EM M\u00daSICA, 15., 2010, Rio de Janeiro. Anais<\/i>... Rio de Janeiro: SIMPOM, 2010. p. 873-881.<\/p>(4<\/strong>) LIMA, Edilson Vicente de. A modinha e o lundu no Brasil: as primeiras manifesta\u00e7\u00f5es da m\u00fasica popular urbana no Brasil. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/i>. p. 46-51. (Apostila). <\/p>(5<\/strong>) CASTAGNA, Paulo. O movimento musical rom\u00e2ntico no Brasil<\/i>. Instituto de Artes da UNESP. (Apostila, cap\u00edtulo 12, p. 178-213).<\/p>(6<\/strong>) CASTANHA, Paulo. Impressionismo, modernismo e nacionalismo no Brasil<\/i>. Instituto de Artes da UNESP. (Apostila, cap\u00edtulo 14, p. 225-248). <\/p>(7<\/strong>) CASTANHA, Paulo. O disco e a m\u00fasica popular na primeira metade do s\u00e9culo XX<\/i>. Instituto de Artes da UNESP. (Apostila, cap\u00edtulo 15, p. 249-258).<\/p>(8<\/strong>) GOLDBERG, Luiz Guilherme Duro. O modernismo musical brasileiro. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/i>. p.62-67. (Apostila).<\/p> <\/p>M\u00fasicas a serem ouvidas pelo discente:<\/p>M\u00fasica na corte do Brasil<\/p>Missa a oito vozes e instrumentos - <\/i>Andr\u00e9 da Silva Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=94PtvGVzjmc<\/p>Ant\u00edfona de Nossa Senhora <\/i>(Salve Regina<\/i>) - Jos\u00e9 J. Emerico Lobo de Mesquita<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Rxk5Y0JkGwc<\/p>Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia<\/p>Missa de Santa Cec\u00edlia - <\/i>Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Pj5pfF1tCzg<\/p>Abertura em R\u00e9 <\/i>- Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oJUo0XXw0Q0<\/p>Modinha e lundu<\/p>L\u00e1 no Largo da S\u00e9 Velha<\/i> - C\u00e2ndido In\u00e1cio da Silva<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dM4TYJ83_D4<\/p>Ah! Mar\u00edlia, que tormento! <\/i>- Tom\u00e1s Ant\u00f4nio Gonzaga<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XnqaKWZQLic<\/p>Abamba\u00e9<\/i> \u2013 lundu marajoara<\/p>https:\/\/duckduckgo.com\/?t=ffab&q=lundu+marajoara&iax=videos&ia=videos&iai=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3D0ngrmAhFQNc<\/p>Lundu - <\/i>Recolhido por Spix e Martius<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_BOqBcrmfGg<\/p>Lundu - <\/i>Recolhido por M\u00e1rio de Andrade<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XH2XkZUM7BM<\/p>\u00c1lbum Viagem pelo Brasil<\/i> \u2013 v\u00e1rios compositores<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=MCUK_9zOWjs<\/i><\/p>O movimento musical rom\u00e2ntico no Brasil<\/p>Noturno opus 10 - <\/i>Leopoldo Miguez<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BUVC9kwkpQo<\/p>Batuque - <\/i>Alberto Nepomuceno<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=n2npsjy61dc<\/p>Il neige - <\/i>Henrique Oswald<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GNDvydEZ3Pg<\/p>O Guarani <\/i>(abertura) - Ant\u00f4nio Carlos Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UWpBrLioxIk<\/p>A cayumba - <\/i>Ant\u00f4nio Carlos Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Vw2THIaICw4<\/p>Quem sabe<\/i> (modinha) - Ant\u00f4nio Carlos Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cRX7ZGQbYmQ<\/p>Impressionismo, modernismo e nacionalismo<\/p>Ponteio4<\/i> - Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KCWq7yXOPBE<\/p>Ponteio 45 - <\/i>Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oPoBjyGSwJA<\/p>Dan\u00e7a negra - <\/i>Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vWp14uYSzd4<\/p>Dan\u00e7a brasileira - <\/i>Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1Rq-AegoAEs <\/p>A jangada - <\/i>Alberto Nepomuceno<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BXcTO7hTX1Q<\/p>Tema e 14 varia\u00e7\u00f5es <\/i>(I) - Alberto Nepomuceno<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4s3mUO9LEOs<\/p>A sertaneja - <\/i>Bras\u00edlio Itiber\u00ea da Cunha<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rX4X09dwaYM<\/p>Tango brasileiro - <\/i>Alexandre Levy<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kmBy3Bgf8R8<\/p>O disco e a m\u00fasica popular<\/p>Maxixe corta-jaca - <\/i>Chiquinha Gonzaga<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4wfrA54BMZg<\/p>Brejeiro - <\/i>Ernesto Nazareth<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QP6OLwb9w50<\/p>Odeon - <\/i>Ernesto Nazareth<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9W7JwneZ68c<\/p>Urubu \u2013 <\/i>Pixinguinha<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=weTntZF7z08<\/p>Levanta, meu nego! \u2013 <\/i>Pixinguinha<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=FGKZmZEmJ6k<\/p>\u00c9 batucada - <\/i>Caninha e Hor\u00e1cio Dantas<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=NDzPm82Wn-Y<\/p>Quem d\u00e1 mais? - <\/i>Noel Rosa<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9NJGfRb_s4w<\/p>O modernismo musical brasileiro<\/p>Reisado do pastoreio - <\/i>Oscar Lorenzo Fernandez<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pS2X4gCifLs<\/p>Varia\u00e7\u00f5es sobre um tema popular brasileiro \u2013 <\/i>Alexandre Levy<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TrO8V0qHyxc<\/p>Congada - <\/i>Francisco Mignone<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lVQoXOhga98<\/p>Maracatu do Chico Rei - <\/i>Francisco Mignone<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dTXe5u5Bt0Q<\/p>Heitor Villa-Lobos<\/p>Farrap\u00f3s, Kankukus, Kankikis - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xykx7oRxHMw<\/p>Amazonas - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1LbpjOyi2c4<\/p>Bachianas brasileiras n.5 - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=maQ8t8mJkTM<\/p>Estudo para viol\u00e3o n.9 - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5uKHt2kxlHw<\/p>Choros <\/i>3 - Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GfVA190ztfs<\/p>O ginete do pierrozinho - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=WlbWoN-Vdh4<\/p>Modinha - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mixjlThhZRk<\/p>Su\u00edte popular brasileira<\/i> (para viol\u00e3o) \u2013 Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Z2_LDC-WQQ0<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 45\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira, desde o per\u00edodo colonial at\u00e9 as primeiras d\u00e9cadas do s\u00e9culo XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 estar familiarizado com os diversos per\u00edodos, g\u00eaneros, estilos e tend\u00eancias que a m\u00fasica brasileira apresentou no decorrer de sua hist\u00f3ria; ele dever\u00e1 estar familiarizado com os compositores e obras mais representativos de cada momento. Uma vez apreendido este amplo panorama, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas (aulas e avalia\u00e7\u00f5es) e ass\u00edncronas (estudos individuais do discente). Na primeira hora de cada aula, o professor apresentar\u00e1 o tema via plataforma Teams. Na segunda hora de cada aula, o discente estudar\u00e1 individualmente o texto-base e ouvir\u00e1 as m\u00fasicas correspondentes. Estas mesmas tarefas individuais ser\u00e3o realizadas durante as atividades ass\u00edncronas. Em dias de provas e exame final, n\u00e3o haver\u00e1 encontro com o professor pelo Teams. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente se dar\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais de aprendizagem Teams e Moodle, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. O professor tamb\u00e9m atender\u00e1 por e-mail<\/i>, caso o discente sinta necessidade. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pela UFPR virtual (Moodle e SIGA). <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a bibliografia espec\u00edfica ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle, na p\u00e1gina da disciplina, em arquivos PDF para serem baixados pelo discente. A rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas tamb\u00e9m ficar\u00e1 na plataforma Moodle. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. A bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter os textos-base e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas m\u00ednimas para ouvir m\u00fasica com a devida qualidade sonora. <\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: neste modelo de ensino remoto emergencial, a presen\u00e7a \u00e0s aulas n\u00e3o \u00e9 obrigat\u00f3ria, tampouco registrada, mas \u00e9 fortemente recomend\u00e1vel para um bom aproveitamento do conte\u00fado. Portanto, o discente deve estar presente nas atividades s\u00edncronas, acessando o Teams nos dias e hor\u00e1rios demarcados para tanto. O discente tem necessariamente de acessar a plataforma Moodle nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final. Caso contr\u00e1rio n\u00e3o ter\u00e1 como ser avaliado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: Haver\u00e1 duas provas<\/strong> [cada qual valendo cem (100) pontos] com quest\u00f5es objetivas, de m\u00faltipla escolha, baseadas nos artigos e m\u00fasicas selecionados. Haver\u00e1 um trabalho escrito<\/strong> [cem (100) pontos], explicado logo abaixo. A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es. Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. De 40 a 69, o aluno realiza um exame final tamb\u00e9m objetivo sobre todo o conte\u00fado visto e ouvido na disciplina. A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es parciais. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o, neste caso, \u00e9 50.<\/p>Provas e exame final ser\u00e3o feitos pela UFPR virtual - sistema eletr\u00f4nico Moodle, sem a presen\u00e7a do professor e contendo quest\u00f5es objetivas, de m\u00faltipla escolha, baseadas nos textos e m\u00fasicas selecionados e nas explana\u00e7\u00f5es do professor. Algumas quest\u00f5es ser\u00e3o te\u00f3ricas enquanto que outras ser\u00e3o baseadas na audi\u00e7\u00e3o de breves trechos musicais. Provas e exame final n\u00e3o ser\u00e3o dissertativos e tampouco configurar\u00e3o provas com consulta. Por isso, as cerca de dez quest\u00f5es ter\u00e3o de ser respondidas num tempo relativamente curto (de 15 a 20 minutos). Leituras, audi\u00e7\u00f5es e assist\u00eancia \u00e0s explana\u00e7\u00f5es do professor s\u00e3o, portanto, decisivas para um bom rendimento acad\u00eamico.<\/p>Trabalho escrito<\/strong>: Cada estudante escolher\u00e1 um dos tr\u00eas programas dispon\u00edveis na p\u00e1gina http:\/\/programa-musicaos.blogspot.com\/ (aba Sintonize, ao final da p\u00e1gina) e far\u00e1 uma resenha de uma p\u00e1gina utilizando o padr\u00e3o gr\u00e1fico fornecido pelo professor, mantendo a formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, mantendo os t\u00edtulos em preto, mantendo as propor\u00e7\u00f5es entre os par\u00e1grafos e redigindo em preto sobre as partes em verde<\/strong>). O estudante poder\u00e1 emitir opini\u00f5es pessoais ou cr\u00edticas sobre as m\u00fasicas ouvidas e fazer correla\u00e7\u00f5es com o conte\u00fado da disciplina sempre que poss\u00edvel. Perder\u00e3o pontos as resenhas que ocuparem muitas linhas apenas relacionando nomes de artistas e de m\u00fasicas ou apenas transcrevendo o que o locutor disser. A resenha ser\u00e1 avaliada pela formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, reda\u00e7\u00e3o (pelas normas fornecidas pelo professor), extens\u00e3o de uma p\u00e1gina totalmente preenchida, conte\u00fado e l\u00f3gica discursiva. Enviar a resenha para o professor (<a href=\\\"mailto:jotaest@outlook.com\\\">jotaest@outlook.com<\/a>) como anexo de e-mail<\/i> (em PDF). O professor responder\u00e1 ao estudante acusando o recebimento de cada resenha, avaliar\u00e1 e, posteriormente, informar\u00e1 a nota concedida e os motivos dos eventuais descontos. Resenhas podem ser enviadas ao professor desde agora at\u00e9 o dia 1\u00ba de dezembro, 24h00. Resenhas enviadas depois do prazo valer\u00e3o 30 pontos, mas desde que cheguem ao professor at\u00e9 meia-noite do dia do exame final.<\/p>O trabalho escrito tem a finalidade tripla de associar 1) aprecia\u00e7\u00e3o musical, 2) senso cr\u00edtico, criatividade e express\u00e3o escrita e 3) reda\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. Por reda\u00e7\u00e3o acad\u00eamica se entende o correto emprego da l\u00edngua portuguesa, l\u00f3gica e clareza discursiva e emprego de destaques e outros aspectos redacionais de acordo com as normas fornecidas pelo professor. Tais normas precisam ser estudadas com muita aten\u00e7\u00e3o e empregadas segundo o exigido. Caso contr\u00e1rio, resultar\u00e3o em consider\u00e1veis descontos na nota final do trabalho. Ou seja, n\u00e3o basta ouvir as m\u00fasicas e escrever a respeito; a forma e o cuidado com detalhes de reda\u00e7\u00e3o valer\u00e3o tanto quanto o conte\u00fado. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KIEFER, Bruno. Hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira: dos prim\u00f3rdios ao in\u00edcio do s\u00e9culo XX<\/i>. Porto Alegre: Movimento, 1997.<\/p>MARIZ, Vasco. Hist\u00f3ria da m\u00fasica no Brasil<\/i>. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000.<\/p>SQUEFF, Enio; WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O nacional e o popular na cultura brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1982.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KIEFER, Bruno. M\u00fasica e dan\u00e7a popular: sua influ\u00eancia na m\u00fasica erudita<\/i>. Porto Alegre: Movimento, 1990.<\/p>MARIZ, Vasco. A m\u00fasica no Rio de Janeiro no tempo de D. Jo\u00e3o VI<\/i>. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2008.<\/p>MEDAGLIA, J\u00falio. M\u00fasica impopular<\/i>. Global, 1988.<\/p>PRADO, Almeida. M\u00fasica contempor\u00e2nea brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Lua Music, 2006.<\/p>VASCONCELOS, Ary. Ra\u00edzes da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Rio Fundo, 1991.<\/p> <\/p>Textos e artigos fornecidos pelo professor, como segue.<\/p> <\/p>(1<\/strong>) MONTEIRO, Maur\u00edcio. M\u00fasica na Corte do Brasil: entre Apolo e Dion\u00edsio (1808-1821). In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/i>. p.33-39. (Apostila).<\/p>(2<\/strong>) BERNARDES, Ricardo. Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia e a Real Capela de D. Jo\u00e3o VI no Rio de Janeiro. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/i>. p.41-45. (Apostila). <\/p>(3<\/strong>) FRANCISCHINI, Alexandre. Modinha: as primeiras conflu\u00eancias entre o erudito e o popular na m\u00fasica brasileira. In: I SIMP\u00d3SIO BRASILEIRO DE P\u00d3S-GRADUANDO EM M\u00daSICA, 15., 2010, Rio de Janeiro. Anais<\/i>... Rio de Janeiro: SIMPOM, 2010. p. 873-881.<\/p>(4<\/strong>) LIMA, Edilson Vicente de. A modinha e o lundu no Brasil: as primeiras manifesta\u00e7\u00f5es da m\u00fasica popular urbana no Brasil. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/i>. p. 46-51. (Apostila). <\/p>(5<\/strong>) CASTAGNA, Paulo. O movimento musical rom\u00e2ntico no Brasil<\/i>. Instituto de Artes da UNESP. (Apostila, cap\u00edtulo 12, p. 178-213).<\/p>(6<\/strong>) CASTANHA, Paulo. Impressionismo, modernismo e nacionalismo no Brasil<\/i>. Instituto de Artes da UNESP. (Apostila, cap\u00edtulo 14, p. 225-248). <\/p>(7<\/strong>) CASTANHA, Paulo. O disco e a m\u00fasica popular na primeira metade do s\u00e9culo XX<\/i>. Instituto de Artes da UNESP. (Apostila, cap\u00edtulo 15, p. 249-258).<\/p>(8<\/strong>) GOLDBERG, Luiz Guilherme Duro. O modernismo musical brasileiro. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/i>. p.62-67. (Apostila).<\/p> <\/p>M\u00fasicas a serem ouvidas pelo discente:<\/p>M\u00fasica na corte do Brasil<\/p>Missa a oito vozes e instrumentos - <\/i>Andr\u00e9 da Silva Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=94PtvGVzjmc<\/p>Ant\u00edfona de Nossa Senhora <\/i>(Salve Regina<\/i>) - Jos\u00e9 J. Emerico Lobo de Mesquita<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Rxk5Y0JkGwc<\/p>Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia<\/p>Missa de Santa Cec\u00edlia - <\/i>Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Pj5pfF1tCzg<\/p>Abertura em R\u00e9 <\/i>- Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oJUo0XXw0Q0<\/p>Modinha e lundu<\/p>L\u00e1 no Largo da S\u00e9 Velha<\/i> - C\u00e2ndido In\u00e1cio da Silva<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dM4TYJ83_D4<\/p>Ah! Mar\u00edlia, que tormento! <\/i>- Tom\u00e1s Ant\u00f4nio Gonzaga<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XnqaKWZQLic<\/p>Abamba\u00e9<\/i> \u2013 lundu marajoara<\/p>https:\/\/duckduckgo.com\/?t=ffab&q=lundu+marajoara&iax=videos&ia=videos&iai=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3D0ngrmAhFQNc<\/p>Lundu - <\/i>Recolhido por Spix e Martius<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_BOqBcrmfGg<\/p>Lundu - <\/i>Recolhido por M\u00e1rio de Andrade<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XH2XkZUM7BM<\/p>\u00c1lbum Viagem pelo Brasil<\/i> \u2013 v\u00e1rios compositores<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=MCUK_9zOWjs<\/i><\/p>O movimento musical rom\u00e2ntico no Brasil<\/p>Noturno opus 10 - <\/i>Leopoldo Miguez<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BUVC9kwkpQo<\/p>Batuque - <\/i>Alberto Nepomuceno<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=n2npsjy61dc<\/p>Il neige - <\/i>Henrique Oswald<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GNDvydEZ3Pg<\/p>O Guarani <\/i>(abertura) - Ant\u00f4nio Carlos Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UWpBrLioxIk<\/p>A cayumba - <\/i>Ant\u00f4nio Carlos Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Vw2THIaICw4<\/p>Quem sabe<\/i> (modinha) - Ant\u00f4nio Carlos Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cRX7ZGQbYmQ<\/p>Impressionismo, modernismo e nacionalismo<\/p>Ponteio4<\/i> - Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KCWq7yXOPBE<\/p>Ponteio 45 - <\/i>Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oPoBjyGSwJA<\/p>Dan\u00e7a negra - <\/i>Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vWp14uYSzd4<\/p>Dan\u00e7a brasileira - <\/i>Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1Rq-AegoAEs <\/p>A jangada - <\/i>Alberto Nepomuceno<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BXcTO7hTX1Q<\/p>Tema e 14 varia\u00e7\u00f5es <\/i>(I) - Alberto Nepomuceno<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4s3mUO9LEOs<\/p>A sertaneja - <\/i>Bras\u00edlio Itiber\u00ea da Cunha<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rX4X09dwaYM<\/p>Tango brasileiro - <\/i>Alexandre Levy<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kmBy3Bgf8R8<\/p>O disco e a m\u00fasica popular<\/p>Maxixe corta-jaca - <\/i>Chiquinha Gonzaga<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4wfrA54BMZg<\/p>Brejeiro - <\/i>Ernesto Nazareth<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QP6OLwb9w50<\/p>Odeon - <\/i>Ernesto Nazareth<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9W7JwneZ68c<\/p>Urubu \u2013 <\/i>Pixinguinha<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=weTntZF7z08<\/p>Levanta, meu nego! \u2013 <\/i>Pixinguinha<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=FGKZmZEmJ6k<\/p>\u00c9 batucada - <\/i>Caninha e Hor\u00e1cio Dantas<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=NDzPm82Wn-Y<\/p>Quem d\u00e1 mais? - <\/i>Noel Rosa<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9NJGfRb_s4w<\/p>O modernismo musical brasileiro<\/p>Reisado do pastoreio - <\/i>Oscar Lorenzo Fernandez<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pS2X4gCifLs<\/p>Varia\u00e7\u00f5es sobre um tema popular brasileiro \u2013 <\/i>Alexandre Levy<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TrO8V0qHyxc<\/p>Congada - <\/i>Francisco Mignone<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lVQoXOhga98<\/p>Maracatu do Chico Rei - <\/i>Francisco Mignone<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dTXe5u5Bt0Q<\/p>Heitor Villa-Lobos<\/p>Farrap\u00f3s, Kankukus, Kankikis - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xykx7oRxHMw<\/p>Amazonas - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1LbpjOyi2c4<\/p>Bachianas brasileiras n.5 - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=maQ8t8mJkTM<\/p>Estudo para viol\u00e3o n.9 - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5uKHt2kxlHw<\/p>Choros <\/i>3 - Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GfVA190ztfs<\/p>O ginete do pierrozinho - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=WlbWoN-Vdh4<\/p>Modinha - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mixjlThhZRk<\/p>Su\u00edte popular brasileira<\/i> (para viol\u00e3o) \u2013 Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Z2_LDC-WQQ0<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: <\/p>O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira desde o per\u00edodo colonial at\u00e9 in\u00edcio do s\u00e9culo XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos:<\/p>Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 estar familiarizado com os diversos per\u00edodos, g\u00eaneros, estilos e tend\u00eancias que a m\u00fasica brasileira apresenta no decorrer de sua hist\u00f3ria, bem como familiarizado com os compositores e obras mais representativos de cada momento. Uma vez apreendido este amplo panorama e conhecidas as obras musicais mais representativas, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1<\/p>Artigos<\/strong> (na sequ\u00eancia em que ser\u00e3o analisados):<\/p>(1<\/strong>) MONTEIRO, Maur\u00edcio. M\u00fasica na Corte do Brasil: entre Apolo e Dion\u00edsio (1808-1821). In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/strong>. p.33-39. (Apostila).<\/p>(2<\/strong>) BERNARDES, Ricardo. Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia e a Real Capela de D. Jo\u00e3o VI no Rio de Janeiro. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/strong>. p.41-45. (Apostila).<\/p>(3<\/strong>) FRANCISCHINI, Alexandre. Modinha: as primeiras conflu\u00eancias entre o erudito e o popular na m\u00fasica brasileira. In: I SIMP\u00d3SIO BRASILEIRO DE P\u00d3S-GRADUANDO EM M\u00daSICA, 15., 2010, Rio de Janeiro. Anais<\/strong>... Rio de Janeiro: SIMPOM, 2010. p. 873-881.<\/p>(4<\/strong>) LIMA, Edilson Vicente de. A modinha e o lundu no Brasil: as primeiras manifesta\u00e7\u00f5es da m\u00fasica popular urbana no Brasil. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/strong>. p. 46-51. (Apostila).<\/p>(5<\/strong>) CASTAGNA, Paulo. O movimento musical rom\u00e2ntico no Brasil<\/strong>. Instituto de Artes da UNESP. (Apostila, cap\u00edtulo 12, p. 178-213).<\/p> <\/p>M\u00fasicas<\/strong>:<\/p>M\u00fasica na corte do Brasil<\/p>Missa a oito vozes e instrumentos - <\/i>Andr\u00e9 da Silva Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=94PtvGVzjmc<\/p>Ant\u00edfona de Nossa Senhora <\/i>(Salve Regina<\/i>) - Jos\u00e9 J. Emerico Lobo de Mesquita<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Rxk5Y0JkGwc<\/p>Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia<\/p>Missa de Santa Cec\u00edlia - <\/i>Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Pj5pfF1tCzg<\/p>Abertura em R\u00e9 <\/i>- Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oJUo0XXw0Q0<\/p>Modinha e lundu<\/p>L\u00e1 no Largo da S\u00e9 Velha<\/i> - C\u00e2ndido In\u00e1cio da Silva<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dM4TYJ83_D4<\/p>Ah! Mar\u00edlia, que tormento! <\/i>- Tom\u00e1s Ant\u00f4nio Gonzaga<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XnqaKWZQLic<\/p>Abamba\u00e9<\/i> \u2013 lundu marajoara<\/p>https:\/\/duckduckgo.com\/?t=ffab&q=lundu+marajoara&iax=videos&ia=videos&iai=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3D0ngrmAhFQNc<\/p>Lundu - <\/i>Recolhido por Spix e Martius<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_BOqBcrmfGg<\/p>Lundu - <\/i>Recolhido por M\u00e1rio de Andrade<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XH2XkZUM7BM<\/p>\u00c1lbum Viagem pelo Brasil<\/i> \u2013 v\u00e1rios compositores<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=MCUK_9zOWjs<\/i><\/p> <\/p>O movimento musical rom\u00e2ntico no Brasil<\/p>Noturno opus 10 - <\/i>Leopoldo Miguez<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BUVC9kwkpQo<\/p>Batuque - <\/i>Alberto Nepomuceno<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=n2npsjy61dc<\/p>Il neige - <\/i>Henrique Oswald<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GNDvydEZ3Pg<\/p>O Guarani <\/i>(abertura) - Ant\u00f4nio Carlos Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UWpBrLioxIk<\/p>A cayumba - <\/i>Ant\u00f4nio Carlos Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Vw2THIaICw4<\/p>Quem sabe<\/i> (modinha) - Ant\u00f4nio Carlos Gomes<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cRX7ZGQbYmQ<\/p> <\/p>Unidade 2<\/p>Artigos<\/strong> (na sequ\u00eancia em que ser\u00e3o analisados)<\/p>(6<\/strong>) MONTEIRO, Eduardo. Henrique Oswald e os rom\u00e2nticos brasileiros: em busca do tempo perdido. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/strong>. p. 68-71. (Apostila).<\/p>(7<\/strong>) CASTANHA, Paulo. Impressionismo, modernismo e nacionalismo no Brasil<\/strong>. Instituto de Artes da UNESP. (Apostila, cap\u00edtulo 14, p. 225-248).<\/p>(8<\/strong>) CASTANHA, Paulo. O disco e a m\u00fasica popular na primeira metade do s\u00e9culo XX<\/strong>. Instituto de Artes da UNESP. (Apostila, cap\u00edtulo 15, p. 249-258).<\/p>(9<\/strong>) GOLDBERG, Luiz Guilherme Duro. O modernismo musical brasileiro. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/strong>. p. 62-67. (Apostila).<\/p>(10<\/strong>) COLI, Jorge. Heitor Villa-Lobos, moderno e nacional. In: BERNARDES, Ricardo (org.). M\u00fasica brasileira<\/strong>. p. 72-77. (Apostila).<\/p> <\/p> <\/p>M\u00fasicas:<\/strong><\/p>Impressionismo, modernismo e nacionalismo<\/p>Ponteio<\/i> 4<\/i> - Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KCWq7yXOPBE<\/p>Ponteio 45 - <\/i>Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oPoBjyGSwJA<\/p>Dan\u00e7a negra - <\/i>Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vWp14uYSzd4<\/p>Dan\u00e7a brasileira - <\/i>Camargo Guarnieri<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1Rq-AegoAEs<\/p>A jangada - <\/i>Alberto Nepomuceno<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BXcTO7hTX1Q<\/p>Tema e 14 varia\u00e7\u00f5es <\/i>(I) - Alberto Nepomuceno<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4s3mUO9LEOs<\/p>A sertaneja - <\/i>Bras\u00edlio Itiber\u00ea da Cunha<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rX4X09dwaYM<\/p>Tango brasileiro - <\/i>Alexandre Levy<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=kmBy3Bgf8R8<\/p> <\/p>O disco e a m\u00fasica popular<\/p>Maxixe corta-jaca - <\/i>Chiquinha Gonzaga<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4wfrA54BMZg<\/p>Brejeiro - <\/i>Ernesto Nazareth<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=QP6OLwb9w50<\/p>Odeon - <\/i>Ernesto Nazareth<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9W7JwneZ68c<\/p>Urubu \u2013 <\/i>Pixinguinha<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=weTntZF7z08<\/p>Levanta, meu nego! \u2013 <\/i>Pixinguinha<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=FGKZmZEmJ6k<\/p>\u00c9 batucada - <\/i>Caninha e Hor\u00e1cio Dantas<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=NDzPm82Wn-Y<\/p>Quem d\u00e1 mais? - <\/i>Noel Rosa<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9NJGfRb_s4w<\/p> <\/p>O modernismo musical brasileiro<\/p>Reisado do pastoreio - <\/i>Oscar Lorenzo Fernandez<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pS2X4gCifLs<\/p>Varia\u00e7\u00f5es sobre um tema popular brasileiro \u2013 <\/i>Alexandre Levy<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TrO8V0qHyxc<\/p>Congada - <\/i>Francisco Mignone<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=lVQoXOhga98<\/p>Maracatu do Chico Rei - <\/i>Francisco Mignone<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dTXe5u5Bt0Q<\/p> <\/p>Heitor Villa-Lobos<\/p>Farrap\u00f3s, Kankukus, Kankikis - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xykx7oRxHMw<\/p>Amazonas - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1LbpjOyi2c4<\/p>Bachianas brasileiras n.5 - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=maQ8t8mJkTM<\/p>Estudo para viol\u00e3o n.9 - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5uKHt2kxlHw<\/p>Choros <\/i>3 - Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GfVA190ztfs<\/p>O ginete do pierrozinho - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=WlbWoN-Vdh4<\/p>Modinha - <\/i>Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=mixjlThhZRk<\/p>Su\u00edte popular brasileira<\/i> (para viol\u00e3o) \u2013 Heitor Villa-Lobos<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Z2_LDC-WQQ0<\/p> <\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos, incluindo o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, cabendo ao discente ler e estudar artigos de especialistas sobre os temas e ouvir m\u00fasicas, compreendendo os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores e obras. Na primeira hora de cada aula, aproximadamente, o professor apresentar\u00e1 o tema via plataforma Teams. Na segunda hora de cada aula, o discente estudar\u00e1 individualmente o texto-base e ouvir\u00e1 as m\u00fasicas correspondentes. Estas mesmas tarefas individuais ser\u00e3o realizadas durante as atividades ass\u00edncronas. Em dias de provas e exame final, n\u00e3o haver\u00e1 encontro com o professor pelo Teams.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ocorrer\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem (Teams e Moodle) e por e-mail<\/i>. Ementa detalhada da disciplina e cronograma ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes tamb\u00e9m no SIGA. <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: rela\u00e7\u00e3o de m\u00fasicas e materiais te\u00f3ricos estar\u00e3o sempre dispon\u00edveis na plataforma Moodle. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Bibliografias b\u00e1sica e complementar s\u00e3o apenas referenciais, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente. S\u00e3o de leitura obrigat\u00f3ria apenas as apostilas e artigos fornecidos pelo professor. <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir as m\u00fasicas recomendadas. <\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: as presen\u00e7as dos estudantes ser\u00e3o registradas eletronicamente na plataforma Teams, pela qual ocorrer\u00e3o os encontros s\u00edncronos, e pela plataforma Moodle, pela qual ocorrer\u00e3o as provas te\u00f3ricas. O discente deve assistir a pelo menos 75% das aulas (equivalente a nove presen\u00e7as) para ser considerado frequente, caso contr\u00e1rio, ser\u00e1 reprovado por faltas. A toler\u00e2ncia de atraso ser\u00e1 de 15 minutos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: Haver\u00e1 duas provas com quest\u00f5es objetivas, de m\u00faltipla escolha, baseadas no conte\u00fado te\u00f3rico trabalhado e no acervo musical selecionado, cada prova valendo 35<\/strong> pontos. Haver\u00e1 dois trabalhos escritos (Resenhas Musicaos 1 e 2) cada qual valendo 15<\/strong> pontos (orienta\u00e7\u00f5es abaixo). Provas e exame final ser\u00e3o feitos pela UFPR virtual (Moodle) sem a presen\u00e7a do professor e contendo quest\u00f5es objetivas, de m\u00faltipla escolha, baseadas nos textos e m\u00fasicas selecionados e nas explana\u00e7\u00f5es do professor. Algumas quest\u00f5es ser\u00e3o te\u00f3ricas enquanto que outras ser\u00e3o baseadas na audi\u00e7\u00e3o de breves trechos musicais. Provas e exame final n\u00e3o ser\u00e3o dissertativos e tampouco configurar\u00e3o provas com consulta. Por isso, as cerca de dez quest\u00f5es ter\u00e3o de ser respondidas em tempo relativamente curto (de 15 a 20 minutos). Leituras, audi\u00e7\u00f5es e assist\u00eancia \u00e0s explana\u00e7\u00f5es do professor s\u00e3o, portanto, decisivas para um bom rendimento acad\u00eamico. Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. Caso obtenha nota entre 40 e 69, o discente vai para exame final, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o para quem for para exame \u00e9 50. Resenhas Musicaos<\/strong>. O discente ouvir\u00e1 dois programas Musicaos sobre m\u00fasica brasileira (programa-musicaos.blogspot.com.br, aba Sintonize, links<\/i> ao final da p\u00e1gina) e escrever\u00e1 uma p\u00e1gina a respeito de cada um, dando clara ideia do que trata cada programa, destacando quest\u00f5es est\u00e9ticas e detalhes interessantes acerca de m\u00fasicas ouvidas, fazendo correla\u00e7\u00f5es com a disciplina, emitindo opini\u00f5es e pontos de vista e citando ganhos que a audi\u00e7\u00e3o do programa pode ter trazido ao discente, por exemplo. Cada resenha ter\u00e1 a extens\u00e3o exata de uma p\u00e1gina totalmente preenchida de acordo com o padr\u00e3o gr\u00e1fico fornecido pelo professor. O discente deve \u201cbaixar\u201d o padr\u00e3o gr\u00e1fico e redigir sobre ele mantendo a formata\u00e7\u00e3o, os t\u00edtulos em preto e as propor\u00e7\u00f5es entre os par\u00e1grafos, redigindo em preto sobre as partes em verde. Resenhas ser\u00e3o avaliadas pela formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, extens\u00e3o, reda\u00e7\u00e3o (pelas normas fornecidas pelo professor), l\u00f3gica e clareza discursiva, corre\u00e7\u00e3o gramatical e correto emprego de destaques. Perder\u00e3o v\u00e1rios pontos as resenhas que ocuparem muitas linhas relacionando nomes de artistas e de m\u00fasicas ou apenas transcrevendo o que o locutor disser, pois n\u00e3o se trata aqui de criar fichas t\u00e9cnicas dos programas nem dar cr\u00e9ditos \u00e0s m\u00fasicas, mas, sim, dar pareceres est\u00e9ticos, musicais e cr\u00edticos do que foi ouvido. Enviar resenhas para o professor (jotaest@ufpr.br) como anexos de e-mail<\/i> (em arquivos de texto docx). O professor responder\u00e1 acusando o recebimento de cada resenha, avaliar\u00e1 e, posteriormente, devolver\u00e1 ao discente com anota\u00e7\u00f5es indicando erros, trechos d\u00fabios ou outros problemas. Cada anota\u00e7\u00e3o ou grifo em vermelho do professor subtrair\u00e1 um (1) ponto da nota. Resenha que n\u00e3o preencher uma p\u00e1gina ter\u00e1 nota proporcional ao tanto que for escrito. Resenhas podem ser enviadas ao professor desde agora at\u00e9 as datas-limite. Resenhas enviadas depois do prazo ser\u00e3o desconsideradas. O arquivo de cada trabalho deve ser identificado com o n\u00famero da resenha (1 ou 2), nome do discente e disciplina, separados com h\u00edfen, como neste exemplo: Resenha Musicaos 1 (ou 2) - Maria de Lourdes Blumenn - hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Apostilas e artigos selecionados e fornecidos pelo professor s\u00e3o de leitura obrigat\u00f3ria.<\/p>Bibliografia b\u00e1sica e complementar s\u00e3o apenas auxiliares, referenciais, de leitura opcional.<\/p>Bibliografia b\u00e1sica<\/p>KIEFER, Bruno. Hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira: dos prim\u00f3rdios ao in\u00edcio do s\u00e9culo XX<\/strong>. Porto Alegre: Movimento, 1997.<\/p>MARIZ, Vasco. <\/i>Hist\u00f3ria da m\u00fasica no Brasil<\/strong>. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000.<\/p>SQUEFF, Enio; WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O nacional e o popular na cultura brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1982.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>KIEFER, Bruno. M\u00fasica e dan\u00e7a popular: sua influ\u00eancia na m\u00fasica erudita<\/strong>. Porto Alegre: Movimento, 1990.<\/p>MARIZ, Vasco. A m\u00fasica no Rio de Janeiro no tempo de D. Jo\u00e3o VI<\/strong>. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2008.<\/p>MEDAGLIA, J\u00falio. M\u00fasica impopular<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Global, 1988.<\/p>PRADO, Almeida. M\u00fasica contempor\u00e2nea brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Lua Music, 2006.<\/p>VASCONCELOS, Ary. Ra\u00edzes da m\u00fasica popular brasileira<\/strong>. Rio de Janeiro: Rio Fundo, 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: o discente dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira desde o per\u00edodo colonial at\u00e9 in\u00edcio do s\u00e9culo XX.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos: ao final da disciplina, o discente dever\u00e1 estar familiarizado com os diversos per\u00edodos, g\u00eaneros, estilos e tend\u00eancias que a m\u00fasica brasileira apresenta no decorrer de sua hist\u00f3ria, bem como familiarizado com os compositores e obras mais representativos de cada momento. Uma vez apreendido este amplo panorama e conhecidas as obras musicais mais representativas, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais conjugando audi\u00e7\u00f5es musicais e an\u00e1lises de artigos fornecidos pelo professor. Os textos-base devem ser lidos antecipadamente para que as aulas sejam mais dial\u00f3gicas e interessantes. Se algum encontro eventualmente n\u00e3o ocorrer, n\u00e3o haver\u00e1 reposi\u00e7\u00e3o de aula, devendo cada discente estudar o respectivo texto-base por conta pr\u00f3pria. As datas-limite para envio de trabalhos seguir\u00e3o inalteradas, mesmo que um ou mais encontros n\u00e3o ocorram. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e outras informa\u00e7\u00f5es essenciais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle). Comunica\u00e7\u00e3o remota com o professor deve ser feita pelo e-mail<\/i> jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para atividades de auto aprendizado<\/strong>: a bibliografia espec\u00edfica, de leitura obrigat\u00f3ria, ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle, na p\u00e1gina da disciplina, em arquivos PDF para serem \u201cbaixados\u201d pelo discente. Bibliografia b\u00e1sica e complementar, dispostas neste plano de ensino, s\u00e3o apenas referenciais, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente. Acervos musicais de audi\u00e7\u00e3o obrigat\u00f3ria ficar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma Moodle. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter os textos-base, comparecimento \u00e0s aulas presenciais e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para realizar as audi\u00e7\u00f5es musicais e trabalhos escritos aqui previstos.<\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: cada discente assinar\u00e1 lista de presen\u00e7as assim que entrar na sala de aula. \u00c0s 13:40, passados dez (10) minutos desde o in\u00edcio da aula, a lista ser\u00e1 retirada, ficando com falta quem chegar depois. Quem chegar atrasado poder\u00e1 solicitar, ao final do encontro, presen\u00e7a na segunda aula. Discentes devem assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 12 encontros (24 aulas), incluindo os dois dias de provas. Assim, \u00e9 preciso estar presente em pelo menos nove encontros (18 aulas) para ser considerado frequente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. Formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>a) Dez (10) fichamentos sobre textos\/aulas (dois pontos cada), total: 20 <\/strong>pontos.<\/p>b) Duas (2) resenhas Musicaos (15 pontos cada), total: 30 <\/strong>pontos.<\/p>c) Duas (2) provas (25 pontos cada), total: 50<\/strong> pontos.<\/p>Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. Caso obtenha nota entre 40 e 69, o discente vai para exame final, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o para quem for para exame \u00e9 50. A seguir v\u00e3o mais detalhamentos sobre as avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>a) Fichamentos<\/strong>. Cada fichamento dever\u00e1 sintetizar o conte\u00fado de cada um dos dez textos\/aulas. Cada discente dever\u00e1 redigir com suas pr\u00f3prias ideias e palavras. Ser\u00e3o desconsiderados fichamentos que contenham trechos copiados dos textos-base. A reda\u00e7\u00e3o desses fichamentos tem de ser discursiva, em par\u00e1grafos logicamente constru\u00eddos. Ser\u00e3o desconsiderados fichamentos esquem\u00e1ticos, com informa\u00e7\u00f5es ou frases soltas. Cada fichamento ter\u00e1 de preencher completamente no m\u00ednimo tr\u00eas p\u00e1ginas formato A4, sem limite m\u00e1ximo de p\u00e1ginas, e ter\u00e1 de seguir o modelo gr\u00e1fico fornecido (\u201cbaixar\u201d o padr\u00e3o gr\u00e1fico e redigir sobre as partes em verde mantendo a formata\u00e7\u00e3o). Fichamentos t\u00eam de ser enviados ao professor por e-mail<\/i>, em arquivos de texto, at\u00e9 as datas-limite, n\u00e3o sendo aceitos depois (verificar o cronograma para envio de trabalhos escritos). O arquivo de cada fichamento deve ser identificado com o n\u00famero sequencial (de 1 a 10), nome completo do discente e disciplina separados com h\u00edfen. Exemplo de identifica\u00e7\u00e3o: Fichamento 3 - Jo\u00e3o Jorge de Almeida - Hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira I 2023<\/strong>. Fichamentos sem a devida identifica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o desconsiderados.<\/p>b) Resenhas Musicaos<\/strong>. O discente ouvir\u00e1 dois dos programas Musicaos dispon\u00edveis em www.programa-musicaos.blogspot.com (ao final da aba Sintonize) e escrever\u00e1 uma p\u00e1gina a respeito de cada um, dando clara ideia do que trata cada programa, destacando quest\u00f5es est\u00e9ticas e detalhes interessantes acerca de m\u00fasicas ouvidas, fazendo correla\u00e7\u00f5es com a disciplina, emitindo opini\u00f5es e pontos de vista e citando ganhos que a audi\u00e7\u00e3o do programa pode ter trazido ao discente, por exemplo. Cada resenha ter\u00e1 a extens\u00e3o exata de uma p\u00e1gina totalmente preenchida de acordo com o padr\u00e3o gr\u00e1fico fornecido pelo professor. O discente deve \u201cbaixar\u201d o padr\u00e3o gr\u00e1fico e redigir sobre ele mantendo a formata\u00e7\u00e3o, mantendo os t\u00edtulos em preto e as propor\u00e7\u00f5es entre os par\u00e1grafos, redigindo em preto sobre as partes em verde. Resenhas ser\u00e3o avaliadas pela formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, extens\u00e3o, reda\u00e7\u00e3o (pelas normas fornecidas pelo professor), l\u00f3gica e clareza discursiva, corre\u00e7\u00e3o gramatical e correto emprego de destaques. Perder\u00e3o v\u00e1rios pontos as resenhas que ocuparem muitas linhas relacionando nomes de artistas e de m\u00fasicas ou apenas transcrevendo o que o locutor disser, pois n\u00e3o se trata aqui de criar fichas t\u00e9cnicas dos programas nem dar cr\u00e9ditos \u00e0s m\u00fasicas, mas, sim, dar pareceres est\u00e9ticos, musicais e cr\u00edticos do que for ouvido. Enviar resenhas ao professor (jotaest@ufpr.br) como anexos de e-mail<\/i> (em arquivos de texto docx). O professor responder\u00e1 acusando o recebimento de cada resenha, avaliar\u00e1 e, posteriormente, devolver\u00e1 ao discente com anota\u00e7\u00f5es indicando erros, trechos d\u00fabios ou outros problemas. Cada anota\u00e7\u00e3o ou grifo em vermelho\/amarelo do professor subtrair\u00e1 um (1) ponto da nota. Resenha que n\u00e3o preencher uma p\u00e1gina ter\u00e1 nota proporcional ao tanto que for escrito. Resenha que extrapolar uma p\u00e1gina perder\u00e1 um ponto. Resenhas podem ser enviadas ao professor desde agora at\u00e9 as datas-limite. Resenhas enviadas depois do prazo ser\u00e3o desconsideradas. O arquivo de cada trabalho deve ser identificado com o n\u00famero da resenha (1 ou 2), nome do discente e disciplina, separados com h\u00edfen, como neste exemplo: Resenha Musicaos 1 - Maria Ang\u00e9lica de Souza - Hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira I 2023<\/strong>. <\/strong>Resenhas sem a devida identifica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o desconsideradas. Formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>: trabalhos com altera\u00e7\u00f5es na fonte gr\u00e1fica (tipo e tamanho de letra), espa\u00e7amento entre linhas, margens, justifica\u00e7\u00e3o, recuo de par\u00e1grafo etc., ser\u00e3o desconsiderados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KIEFER, Bruno. Hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira: dos prim\u00f3rdios ao in\u00edcio do s\u00e9culo XX<\/strong>. Porto Alegre: Movimento, 1997.<\/p>MARIZ, Vasco. <\/i>Hist\u00f3ria da m\u00fasica no Brasil<\/strong>. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000.<\/p>SQUEFF, Enio; WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O nacional e o popular na cultura brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1982.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KIEFER, Bruno. M\u00fasica e dan\u00e7a popular: sua influ\u00eancia na m\u00fasica erudita<\/strong>. Porto Alegre: Movimento, 1990.<\/p>MARIZ, Vasco. A m\u00fasica no Rio de Janeiro no tempo de D. Jo\u00e3o VI<\/strong>. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2008.<\/p>MEDAGLIA, J\u00falio. M\u00fasica impopular<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Global, 1988.<\/p>PRADO, Almeida. M\u00fasica contempor\u00e2nea brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Lua Music, 2006.<\/p>VASCONCELOS, Ary. Ra\u00edzes da m\u00fasica popular brasileira<\/strong>. Rio de Janeiro: Rio Fundo, 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: o discente dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira desde o per\u00edodo colonial at\u00e9 in\u00edcio do s\u00e9culo XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos: ao final da disciplina, o discente dever\u00e1 estar familiarizado com os diversos per\u00edodos, g\u00eaneros, estilos e tend\u00eancias que a m\u00fasica brasileira apresenta no decorrer de sua hist\u00f3ria, bem como familiarizado com os compositores e obras mais representativos de cada momento. Uma vez apreendido este amplo panorama e conhecidas as obras musicais mais representativas, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. Procedimentos did\u00e1ticos<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais conjugando audi\u00e7\u00f5es musicais e an\u00e1lises de artigos fornecidos pelo professor. Cada texto-base deve ser estudado e resumido antes de cada aula. Se algum encontro eventualmente n\u00e3o ocorrer, n\u00e3o haver\u00e1 reposi\u00e7\u00e3o de aula; o cronograma ser\u00e1 mantido. As datas-limite para envio de trabalhos seguir\u00e3o inalteradas, mesmo que um ou mais encontros n\u00e3o ocorram. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e outras informa\u00e7\u00f5es essenciais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle). Comunica\u00e7\u00e3o remota com o professor deve ser feita pelo e-mail<\/i> jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para atividades de auto aprendizado<\/strong>: a bibliografia espec\u00edfica, de leitura obrigat\u00f3ria, ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle, na p\u00e1gina da disciplina, em arquivos PDF. Bibliografia b\u00e1sica e complementar, dispostas neste plano de ensino, s\u00e3o apenas referenciais, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente. Acervos musicais de audi\u00e7\u00e3o obrigat\u00f3ria ficar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma Moodle. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter os textos-base, computador para elaborar trabalhos escritos, condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir o acervo musical obrigat\u00f3rio e comparecimento \u00e0s aulas munidos dos textos impressos e papel para anota\u00e7\u00f5es.<\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: ocorrer\u00e1 mediante assinaturas em lista de presen\u00e7as. \u00c0s 15:40, a lista ser\u00e1 retirada, ficando com falta quem chegar depois. Quem chegar atrasado poder\u00e1 solicitar, ao final do encontro, presen\u00e7a na segunda aula. Discentes devem assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 11 encontros (22 aulas), incluindo os dois dias de provas. Assim, \u00e9 preciso estar presente em pelo menos oito encontros (16 aulas) para ser considerado frequente.<\/p>f) smartphone<\/strong><\/i>: \u00e9 vedado o uso de telefone celular em sala de aula, qualquer que seja a finalidade, inclusive para fotografar conte\u00fados projetados no quadro branco. Discente poder\u00e1 sofrer descontos na nota final se manipular telefone mesmo assim. O professor n\u00e3o autoriza a grava\u00e7\u00e3o das aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. Formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>a) Quatro (4) fichamentos j\u00e1 enviados sobre textos-base (um ponto cada), total: 4 <\/strong>pontos.<\/p>b) Duas (2) resenhas Musicaos (15 pontos cada), total: 30 <\/strong>pontos.<\/p>c) Duas (2) provas (33 pontos cada), total: 66<\/strong> pontos.<\/p>Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. Caso obtenha nota entre 40 e 69, o discente vai para exame final, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o para quem for para exame \u00e9 50. Resultados podem ser questionados apenas com o professor (jotaest@ufpr.br), jamais na Coordena\u00e7\u00e3o de Curso ou Centro Acad\u00eamico. <\/p>a) Fichamentos<\/strong>. Ser\u00e3o considerados os quatro fichamentos que j\u00e1 foram enviados at\u00e9 o dia 11 de abril. A partir do m\u00eas de julho, fichamentos deixam de fazer parte das avalia\u00e7\u00f5es (n\u00e3o precisam mais ser enviados ao professor), continuando apenas como pr\u00e1tica de estudo individual. <\/p>b) Resenhas Musicaos<\/strong>. Ser\u00e3o ouvidos dois dos programas Musicaos dispon\u00edveis em www.programa-musicaos.blogspot.com (ao final da aba \u201csintonize\u201d) cada qual resultando numa resenha dando clara ideia do que trata cada programa, destacando quest\u00f5es est\u00e9ticas e detalhes interessantes acerca de m\u00fasicas ouvidas, fazendo correla\u00e7\u00f5es com a disciplina, emitindo opini\u00f5es e pontos de vista e citando ganhos que a audi\u00e7\u00e3o do programa pode ter trazido, por exemplo. Cada resenha ter\u00e1 a extens\u00e3o exata de uma p\u00e1gina totalmente preenchida de acordo com o padr\u00e3o gr\u00e1fico fornecido pelo professor. O discente deve \u201cbaixar\u201d o padr\u00e3o gr\u00e1fico e redigir sobre ele mantendo a formata\u00e7\u00e3o, mantendo os t\u00edtulos em preto e as propor\u00e7\u00f5es entre os par\u00e1grafos, redigindo em preto sobre as partes em verde. Resenhas ser\u00e3o avaliadas pela formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, extens\u00e3o, reda\u00e7\u00e3o (pelas normas fornecidas pelo professor), l\u00f3gica e clareza discursiva, corre\u00e7\u00e3o gramatical e correto emprego de destaques. Perder\u00e3o v\u00e1rios pontos as resenhas que ocuparem muitas linhas relacionando nomes de artistas e de m\u00fasicas ou apenas transcrevendo o que o locutor disser, pois n\u00e3o se trata aqui de criar fichas t\u00e9cnicas dos programas nem dar cr\u00e9ditos \u00e0s m\u00fasicas, mas, sim, dar pareceres est\u00e9ticos, musicais e cr\u00edticos do que for ouvido. Resenhas devem ser entregues impressas ao professor. Cada anota\u00e7\u00e3o feita pelo professor subtrair\u00e1 um (1) ponto da nota. Resenha que n\u00e3o preencher uma p\u00e1gina ter\u00e1 nota proporcional ao tanto que for escrito. Resenha que extrapolar uma p\u00e1gina perder\u00e1 um ponto. Resenhas podem ser entregues desde agora at\u00e9 as datas-limite, n\u00e3o sendo aceitas depois. Altera\u00e7\u00f5es na fonte gr\u00e1fica (tipo e tamanho de letra), espa\u00e7amento entre linhas, margens, justifica\u00e7\u00e3o, recuo de par\u00e1grafo etc., invalidar\u00e3o a resenha. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KIEFER, Bruno. Hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira: dos prim\u00f3rdios ao in\u00edcio do s\u00e9culo XX<\/strong>. Porto Alegre: Movimento, 1997.<\/p>MARIZ, Vasco. <\/i>Hist\u00f3ria da m\u00fasica no Brasil<\/strong>. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000.<\/p>SQUEFF, Enio; WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O nacional e o popular na cultura brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1982.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KIEFER, Bruno. M\u00fasica e dan\u00e7a popular: sua influ\u00eancia na m\u00fasica erudita<\/strong>. Porto Alegre: Movimento, 1990.<\/p>MARIZ, Vasco. A m\u00fasica no Rio de Janeiro no tempo de D. Jo\u00e3o VI<\/strong>. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2008.<\/p>MEDAGLIA, J\u00falio. M\u00fasica impopular<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Global, 1988.<\/p>PRADO, Almeida. M\u00fasica contempor\u00e2nea brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Lua Music, 2006.<\/p>VASCONCELOS, Ary. Ra\u00edzes da m\u00fasica popular brasileira<\/strong>. Rio de Janeiro: Rio Fundo, 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Cronograma de aulas e provas (sextas-feiras), 15:30-17:20 \u2013 Novo calend\u00e1rio<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.45pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:360.8pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.95pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">28\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:360.8pt;\\\">(4<\/strong>) O movimento musical rom\u00e2ntico no Brasil<\/i> (p. 1-36)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">05\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:360.8pt;\\\">(5<\/strong>) Henrique Oswald e os rom\u00e2nticos brasileiros<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">12\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:360.8pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong> - prova<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">Prova<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">19\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:360.8pt;\\\">(6<\/strong>) Impressionismo, modernismo e nacionalismo no Brasil<\/i> (p. 1-24) <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">26\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:360.8pt;\\\">(7<\/strong>) O disco e a m\u00fasica popular na primeira metade do s\u00e9culo XX<\/i> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">02\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:360.8pt;\\\">(8<\/strong>) O modernismo musical brasileiro<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">09\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:360.8pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/strong> - prova<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">Prova<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">16\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:360.8pt;\\\">Exame final<\/strong> - prova<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">Exame<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>Cronograma de avalia\u00e7\u00f5es e entrega de resenhas Musicaos impressas \u2013 Novo calend\u00e1rio<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:488.8pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:452.9pt;\\\">Identifica\u00e7\u00e3o do trabalho<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">12\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:452.9pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1 \u2013 prova escrita sem consulta<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:452.9pt;\\\">Resenha Musicaos 1 (impressa)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">09\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:452.9pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2 \u2013 prova escrita sem consulta<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:452.9pt;\\\">Resenha Musicaos 2 (impressa)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">16\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:452.9pt;\\\">Exame final \u2013 prova escrita sem consulta<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira desde o per\u00edodo colonial at\u00e9 in\u00edcio do s\u00e9culo XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o discente dever\u00e1 estar familiarizado com os diversos per\u00edodos, g\u00eaneros, estilos e tend\u00eancias que a m\u00fasica brasileira apresenta no decorrer de sua hist\u00f3ria, bem como familiarizado com os compositores e obras mais representativos de cada momento. Uma vez apreendido este amplo panorama e conhecidas as obras musicais mais representativas, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais expositivas baseadas nos textos-base selecionados, que devem ser lidos e fichados antecipadamente a cada aula para um bom aproveitamento. Se algum encontro eventualmente n\u00e3o ocorrer, n\u00e3o haver\u00e1 reposi\u00e7\u00e3o, sendo mantido inalterado o cronograma de aulas e avalia\u00e7\u00f5es. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais expositivas. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e outras informa\u00e7\u00f5es essenciais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle). Comunica\u00e7\u00e3o com os professores deve ser feita pessoalmente ou pelos e-mails<\/i> institucionais (alvarocarlini@ufpr.br e jotaest@ufpr.br). Notas parciais e finais ser\u00e3o divulgadas pela UFPR Virtual (Moodle).<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a bibliografia espec\u00edfica, de leitura obrigat\u00f3ria, ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle em arquivos PDF. Bibliografia b\u00e1sica e complementar dispostas neste plano de ensino s\u00e3o apenas referenciais, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter os textos-base, comparecimento \u00e0s aulas portando os textos e material para anota\u00e7\u00f5es (item de avalia\u00e7\u00e3o).<\/p>e) frequ\u00eancia \u00e0s aulas<\/strong>: recomenda-se assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 13 encontros (26 aulas), incluindo dois dias de provas. Recomenda-se ao aluno estar presente em pelo menos 9,5 encontros (19 aulas) para ser considerado frequente.<\/p>f) smartphone<\/strong><\/i>: deve ser desligado antes da entrada em sala de aula. Materiais de aula devem ser trazidos em papel. N\u00e3o se recomenda o uso de notebook nem tablet para ler ou fazer anota\u00e7\u00f5es. Os professores n\u00e3o autorizam grava\u00e7\u00f5es, fotografias, nem filmagens em sala de aula. Discentes ser\u00e3o avaliados quanto a estas atitudes em sala de aula, tendo desconto de cinco (5) pontos a cada vez que descumprirem uma destas normas de trabalho. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas (2) provas escritas (50 pontos cada), total 100 pontos, com eventuais descontos de acordo com as letras \u201cd<\/strong>\u201d e \u201cf<\/strong>\u201d do item IV<\/strong> (-5 pontos a cada ocorr\u00eancia). Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. Caso obtenha nota entre 40 e 69, o discente vai para exame final, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o para quem for para exame \u00e9 50. Resultados podem ser questionados apenas com os professores desta disciplina, pessoalmente ou pelos e-mails institucionais (alvarocarlini@ufpr.br \/ jotaest@ufpr.br), n\u00e3o com os coordenadores do curso nem com o centro acad\u00eamico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KIEFER, Bruno. Hist\u00f3ria da m\u00fasica brasileira: dos prim\u00f3rdios ao in\u00edcio do s\u00e9culo XX<\/strong>. Porto Alegre: Movimento, 1997.<\/p>MARIZ, Vasco. <\/i>Hist\u00f3ria da m\u00fasica no Brasil<\/strong>. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000.<\/p>SQUEFF, Enio; WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O nacional e o popular na cultura brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1982.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KIEFER, Bruno. M\u00fasica e dan\u00e7a popular: sua influ\u00eancia na m\u00fasica erudita<\/strong>. Porto Alegre: Movimento, 1990.<\/p>MARIZ, Vasco. A m\u00fasica no Rio de Janeiro no tempo de D. Jo\u00e3o VI<\/strong>. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2008.<\/p>MEDAGLIA, J\u00falio. M\u00fasica impopular<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Global, 1988.<\/p>PRADO, Almeida. M\u00fasica contempor\u00e2nea brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Lua Music, 2006.<\/p>VASCONCELOS, Ary. Ra\u00edzes da m\u00fasica popular brasileira<\/strong>. Rio de Janeiro: Rio Fundo, 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Cronograma de aulas e provas (sextas-feiras), 15h30-17h20<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.25pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.45pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:327.05pt;\\\">Conte\u00fado\/tema<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:93.0pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">21\/3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">Aula inaugural<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">28\/3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">Andr\u00e9 da Silva Gomes (texto 1)<\/strong> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">04\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">M\u00e1rio de Andrade e a Semana de Arte Moderna de 1922 (texto 2)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">11\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">O movimento musical rom\u00e2ntico no Brasil (texto 3<\/strong>, p.1-18)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">25\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">O movimento musical rom\u00e2ntico no Brasil (texto 3<\/strong>, p.18-36)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">09\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">1\u00aa prova<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">1\u00aa prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">16\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">Jos\u00e9 Maur\u00edcio Nunes Garcia (texto 4)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">23\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">Impressionismo, modernismo e nacionalismo no Brasil (texto 5<\/strong>, p.1-11)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">30\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">Impressionismo, modernismo e nacionalismo no Brasil (texto 5<\/strong>, p.12-24)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">06\/6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">M\u00e1rio de Andrade e O banquete<\/i> (texto 6)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">13\/6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">Oneyda Alvarenga e a Discoteca P\u00fablica Municipal de S\u00e3o Paulo (texto 7)<\/strong> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">27\/6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">Heitor Villa-Lobos e o nacionalismo musical (texto 8)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Aula expositiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">04\/7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">2\u00aa prova<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">2\u00aa prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.25pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">11\/7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:327.05pt;\\\">Exame<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:93.0pt;\\\">Exame<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA840 - M\u00daSICA ELETROAC\u00daSTICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STOCKHAUSEN, K. Sobre a M\u00fasica<\/i>. Madras, 2009.<\/p>CAESAR, Rodolfo. C\u00edrculos Ceifados.<\/i> 7 letras, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 20\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar os principais conceitos, fundamentos e hist\u00f3ria da m\u00fasica eletroac\u00fastica atrav\u00e9s da aprecia\u00e7\u00e3o orientada; compreender as principais t\u00e9cnicas composicionais e m\u00e9todos de an\u00e1lise da m\u00fasica eletroac\u00fastica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar os conceitos composicionais da m\u00fasica eletroac\u00fastica.<\/p>- Compreender a import\u00e2ncia hist\u00f3rica e est\u00e9tica do g\u00eanero.<\/p>- Conhecer os principais nomes e obras, al\u00e9m dos m\u00e9todos de an\u00e1lise dessas composi\u00e7\u00f5es.<\/p>- Adquirir e ampliar o repert\u00f3rio musical dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota da disciplina \u00e9 um valor composto pela m\u00e9dia ponderada de 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, no valor de 80 (cem) pontos, sendo a primeira a apresenta\u00e7\u00e3o breve, por duplas de alunos de conceitos adquiridos na bibliografia. A segunda avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 um semin\u00e1rio com tema livre desenvolvido individualmente e apresentado nas \u00faltimas aulas do semestre. Os vinte pontos restantes ser\u00e3o dados como conceito pela participa\u00e7\u00e3o ativa nas aulas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MENEZES, Flo. M\u00fasica Eletroac\u00fastica.<\/i> S\u00e3o Paulo, EDUSP, 2009.<\/p>MANNING, Peter. Electronic and computer music.<\/i> Nova York: Oxford University, 2004.<\/p>WISHART, Trevor. On Sonic Art. <\/i>York: Imagineering, 1985.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: STOCKHAUSEN, K. Sobre a M\u00fasica<\/i>. Madras, 2009.<\/p>CAESAR, Rodolfo. C\u00edrculos Ceifados.<\/i> 7 letras, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAURICIO SOARES DOTTORI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar os principais conceitos, fundamentos e hist\u00f3ria da m\u00fasica eletroac\u00fastica atrav\u00e9s da aprecia\u00e7\u00e3o orientada; compreender as principais t\u00e9cnicas composicionais e m\u00e9todos de an\u00e1lise da m\u00fasica eletroac\u00fastica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar os conceitos composicionais da m\u00fasica eletroac\u00fastica.<\/p>- Compreender a import\u00e2ncia hist\u00f3rica e est\u00e9tica do g\u00eanero.<\/p>- Conhecer os principais nomes e obras, al\u00e9m dos m\u00e9todos de an\u00e1lise dessas composi\u00e7\u00f5es.<\/p>- Adquirir e ampliar o repert\u00f3rio musical dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e compreender os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores desses per\u00edodos.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ser\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem, como UFPR Virtual ou Microsoft Teams, minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o professor. Ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado: o acervo musical a ser apreciado estar\u00e1 dispon\u00edvel na UFPR Virtual.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina: acesso \u00e0 internet e \u00e0 bibliografia aqui referida.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades s\u00edncronas, se organizem acessando o ambiente virtual se necessitar de esclarecimentos ou orienta\u00e7\u00f5es. O discente deve acessar a plataforma de comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota da disciplina \u00e9 um valor composto pela m\u00e9dia ponderada de 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, no valor de 80 (cem) pontos, sendo a primeira a apresenta\u00e7\u00e3o breve, por duplas de alunos de conceitos adquiridos na bibliografia. A segunda avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 um semin\u00e1rio com tema livre desenvolvido individualmente e apresentado nas \u00faltimas aulas do semestre. Os vinte pontos restantes ser\u00e3o dados como conceito pela participa\u00e7\u00e3o ativa nas aulas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MENEZES, Flo. M\u00fasica Eletroac\u00fastica.<\/i> S\u00e3o Paulo, EDUSP, 2009.<\/p>MANNING, Peter. Electronic and computer music.<\/i> Nova York: Oxford University, 2004.<\/p>WISHART, Trevor. On Sonic Art. <\/i>York: Imagineering, 1985.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MENEZES, Flo. M\u00fasica Eletroac\u00fastica.<\/i> S\u00e3o Paulo, EDUSP, 2009.<\/p>MANNING, Peter. Electronic and computer music.<\/i> Nova York: Oxford University, 2004.<\/p>WISHART, Trevor. On Sonic Art. <\/i>York: Imagineering, 1985.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA861 - HIST\u00d3RIA DA M\u00daSICA BRASILEIRA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira abrangendo desde as primeiras tend\u00eancias do s\u00e9culo XX \u00e0s diversas vertentes da m\u00fasica de massa e da m\u00fasica de inven\u00e7\u00e3o do in\u00edcio do s\u00e9culo XXI, com aprecia\u00e7\u00e3o de obras significativas em cada contexto.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O coro dos contr\u00e1rios: a m\u00fasica em torno da semana de 22. S\u00e3o Paulo: Duas Cidades, 1977 RIBEIRO, Jos\u00e9 Alexandre dos Santos. Uma Cronologia Cr\u00edtica da M\u00fasica Brasileira. De 1500 a 2000. S\u00e3o Paulo: Pontes, 2015. TINHOR\u00c3O, J. R. Hist\u00f3ria social da m\u00fasica popular brasileira. Rio de Janeiro: 34, 1998.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, Mario de. Aspectos da m\u00fasica brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins, 1965.<\/p>PERPETUO, Irineu Franco. Hist\u00f3ria Concisa da M\u00fasica Cl\u00e1ssica Brasileira<\/i>. Alameda, 2018.<\/p>CABRAL, S\u00e9rgio. No tempo de Almirante: uma hist\u00f3ria do r\u00e1dio e da MPB<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1990.<\/p>TRAVASSOS, Elizabeth. Modernismo e m\u00fasica brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.<\/p>KIEFER, Bruno. Villa-Lobos e o modernismo na m\u00fasica brasileira<\/i>. Porto Alegre: Movimento: Funda\u00e7\u00e3o Nacional Pr\u00f3-Mem\u00f3ria, 1986.<\/p>Apostilas e artigos selecionados pelos professores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 45\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira no s\u00e9culo XX<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 estar familiarizado com os diversos per\u00edodos, g\u00eaneros, estilos e tend\u00eancias que a m\u00fasica brasileira apresenta no decorrer de sua hist\u00f3ria, bem como familiarizado com os compositores e obras mais representativos de cada momento. Uma vez apreendido este amplo panorama e conhecidas as obras musicais mais representativas, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, cabendo ao discente ler e estudar artigos de especialistas sobre os temas e ouvir m\u00fasicas, compreendendo os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores e obras.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ocorrer\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem (Teams e Moodle) e, eventualmente, por e-mail<\/i>. Ementa detalhada da disciplina e cronograma ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes tamb\u00e9m no SIGA.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: rela\u00e7\u00e3o de m\u00fasicas, forma de acesso a elas e materiais te\u00f3ricos selecionados estar\u00e3o sempre dispon\u00edveis nos locais citados acima.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir as m\u00fasicas recomendadas.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: as presen\u00e7as dos estudantes ser\u00e3o registradas eletronicamente na plataforma Teams, pela qual ocorrer\u00e3o os encontros s\u00edncronos, e pela plataforma Moodle, pela qual ocorrer\u00e3o as provas te\u00f3ricas. O discente deve assistir a pelo menos 75% das aulas para ser considerado frequente, caso contr\u00e1rio, ser\u00e1 reprovado por faltas. A toler\u00e2ncia de atraso ser\u00e1 de 15 minutos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: : Haver\u00e1 duas provas com quest\u00f5es objetivas, de m\u00faltipla escolha, baseadas no conte\u00fado te\u00f3rico e musical selecionado. Cada prova valer\u00e1 de zero (0) a cem (100) de cuja m\u00e9dia aritm\u00e9tica resultar\u00e1 a nota na disciplina. Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. De 40 a 69, o aluno realiza um exame final tamb\u00e9m objetivo sobre todo o conte\u00fado visto e ouvido na disciplina. A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es parciais. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o, neste caso, \u00e9 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O coro dos contr\u00e1rios: a m\u00fasica em torno da semana de 22<\/i>. S\u00e3o Paulo: Duas Cidades, 1977.<\/p>RIBEIRO, Jos\u00e9 Alexandre dos Santos. Uma Cronologia Cr\u00edtica da M\u00fasica Brasileira. De 1500 a 2000<\/i>. Pontes, 2015.<\/p>TINHOR\u00c3O, J. R. Hist\u00f3ria social da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: 34, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, Mario de. Aspectos da m\u00fasica brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins, 1965.<\/p>PERPETUO, Irineu Franco. Hist\u00f3ria Concisa da M\u00fasica Cl\u00e1ssica Brasileira<\/i>. Alameda, 2018.<\/p>CABRAL, S\u00e9rgio. No tempo de Almirante: uma hist\u00f3ria do r\u00e1dio e da MPB<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1990.<\/p>TRAVASSOS, Elizabeth. Modernismo e m\u00fasica brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.<\/p>KIEFER, Bruno. Villa-Lobos e o modernismo na m\u00fasica brasileira<\/i>. Porto Alegre: Movimento: Funda\u00e7\u00e3o Nacional Pr\u00f3-Mem\u00f3ria, 1986.<\/p>Apostilas e artigos selecionados pelos professores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira no s\u00e9culo XX. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 estar familiarizado com os diversos per\u00edodos, g\u00eaneros, estilos e tend\u00eancias que a m\u00fasica brasileira apresenta no decorrer de sua hist\u00f3ria, bem como familiarizado com os compositores e obras mais representativos de cada momento. Uma vez apreendido este amplo panorama e conhecidas as obras musicais mais representativas, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina de modalidade remota ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, cabendo ao discente ler e estudar artigos de especialistas sobre os temas e ouvir m\u00fasicas, compreendendo os contextos culturais e hist\u00f3ricos sobre compositores e obras.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a comunica\u00e7\u00e3o docente-discente ocorrer\u00e1 por interm\u00e9dio de ambientes virtuais de aprendizagem (Teams e Moodle) e, eventualmente, por e-mail<\/i>. Ementa detalhada da disciplina e cronograma ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes tamb\u00e9m no SIGA.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: rela\u00e7\u00e3o de m\u00fasicas, forma de acesso a elas e materiais te\u00f3ricos selecionados estar\u00e3o sempre dispon\u00edveis nos locais citados acima.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir as m\u00fasicas recomendadas.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: as presen\u00e7as dos estudantes ser\u00e3o registradas eletronicamente na plataforma Teams, pela qual ocorrer\u00e3o os encontros s\u00edncronos, e pela plataforma Moodle, pela qual ocorrer\u00e3o as provas te\u00f3ricas. O discente deve assistir a pelo menos 75% das aulas para ser considerado frequente, caso contr\u00e1rio, ser\u00e1 reprovado por faltas. A toler\u00e2ncia de atraso ser\u00e1 de 15 minutos.<\/p>Cronograma das atividades (quintas-feiras, 13h30 - 15h30)<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;vertical-align:bottom;width:31.75pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;vertical-align:bottom;width:41.65pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;vertical-align:bottom;width:258.95pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;vertical-align:bottom;width:192.9pt;\\\">Atividade remota<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">20\/10<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Samba 2: Noel Rosa<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Prof. Hugo (s\u00edncrona)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">27\/10<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">A era do r\u00e1dio: Almirante, Ary Barroso<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">03\/11<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">M\u00fasica sertaneja 1: ra\u00edzes e desdobramentos<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">10\/11<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Samba 3 (bossa nova): Jo\u00e3o Donato, Jo\u00e3o Gilberto, Tom Jobim, Vin\u00edcius, Carlos Lyra<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">17\/11<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Festivais: a can\u00e7\u00e3o de protesto e seus desdobramentos<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">24\/11<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Samba 4: Cartola, Nelson Cavaquinho, Martinho da Vila, Paulinho da Viola, Paulo C\u00e9sar Pinheiro<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">01\/12<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Clube da Esquina, Vanguarda Paulistana<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">08\/12<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Prova (Moodle) N\u00e3o haver\u00e1 aula s\u00edncrona<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">15\/12<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Radam\u00e9s Gnatalli: composi\u00e7\u00e3o e arranjo<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Prof. Gava (s\u00edncrona)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">22\/12<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Koellreutter e o manifesto M\u00fasica Viva (1946)<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">19\/01<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">P\u00f3s-nacionalismo: Guerra Peixe, Cl\u00e1udio Santoro, Edino Krieger, Almeida Prado<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">26\/01<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">P\u00f3s-nacionalismo: Tropicalismo<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">02\/02<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Camargo Guarnieri e sua escola de composi\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">09\/02<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">M\u00fasica sertaneja 2: Movimento Armorial<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">16\/02<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">O manifesto M\u00fasica Nova (1963): Gilberto Mendes; m\u00fasica na universidade<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Idem<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">23\/02<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Prova (Moodle) N\u00e3o haver\u00e1 aula s\u00edncrona<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:31.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:41.65pt;\\\">02\/03<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:258.95pt;\\\">Exame<\/td><td style=\\\"height:23.2pt;padding:0cm .5pt;width:192.9pt;\\\">Prova (Moodle)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: Haver\u00e1 duas provas com quest\u00f5es objetivas, de m\u00faltipla escolha, baseadas no conte\u00fado te\u00f3rico e musical selecionado. Cada prova valer\u00e1 de zero (0) a cinquenta (50). Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. De 40 a 69, o aluno realiza um exame final tamb\u00e9m objetivo sobre todo o conte\u00fado visto e ouvido na disciplina. A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es parciais. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o, neste caso, \u00e9 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O coro dos contr\u00e1rios: a m\u00fasica em torno da semana de 22<\/i>. S\u00e3o Paulo: Duas Cidades, 1977. RIBEIRO, Jos\u00e9 Alexandre dos Santos. Uma Cronologia Cr\u00edtica da M\u00fasica Brasileira. De 1500 a 2000<\/i>. Pontes, 2015.<\/p>TINHOR\u00c3O, J. R. Hist\u00f3ria social da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: 34, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, Mario de. Aspectos da m\u00fasica brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins, 1965. PERPETUO, Irineu Franco. Hist\u00f3ria Concisa da M\u00fasica Cl\u00e1ssica Brasileira<\/i>. Alameda, 2018.<\/p>CABRAL, S\u00e9rgio. No tempo de Almirante: uma hist\u00f3ria do r\u00e1dio e da MPB<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1990. TRAVASSOS, Elizabeth. Modernismo e m\u00fasica brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.<\/p>KIEFER, Bruno. Villa-Lobos e o modernismo na m\u00fasica brasileira<\/i>. Porto Alegre: Movimento: Funda\u00e7\u00e3o Nacional Pr\u00f3-Mem\u00f3ria, 1986. Apostilas e artigos selecionados pelos professores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama hist\u00f3rico da m\u00fasica brasileira no s\u00e9culo XX.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 estar familiarizado com os diversos per\u00edodos, g\u00eaneros, estilos e tend\u00eancias que a m\u00fasica brasileira apresenta no decorrer de sua hist\u00f3ria, bem como familiarizado com os compositores e obras mais representativos de cada momento. Uma vez apreendido este amplo panorama e conhecidas as obras musicais mais representativas, espera-se que o futuro graduado em m\u00fasica possa exercer o senso cr\u00edtico; inserir-se e atuar de forma consciente e construtiva no campo da m\u00fasica, tanto no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o quanto da produ\u00e7\u00e3o musical em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: presen\u00e7as em sala de aula; compartilhamento de informa\u00e7\u00f5es e plano de ensino pelas plataformas UFPR virtual (Moodle) e SIGA. Os professores podem ser contatados por e-mail (hugomelo@ufpr.br; jotaest@ufpr.br). <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: rela\u00e7\u00e3o de m\u00fasicas, forma de acesso a elas e materiais te\u00f3ricos selecionados estar\u00e3o sempre dispon\u00edveis nos locais citados acima. Os textos colocados pelos professores s\u00e3o de leitura obrigat\u00f3ria. A bibliografia indicada abaixo \u00e9 acess\u00f3ria, de leitura opcional e refer\u00eancia. <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir as m\u00fasicas recomendadas.<\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: cada discente assinar\u00e1 lista de presen\u00e7as assim que entrar na sala de aula \u00e0s 13h30 ou indicar\u00e1 sua presen\u00e7a mediante chamada oral do professor. A toler\u00e2ncia de atraso ser\u00e1 de 15 minutos. Ficar\u00e1 com falta quem chegar da\u00ed em diante. Quem chegar at\u00e9 14h30 poder\u00e1 solicitar, ao final do encontro, presen\u00e7a na segunda aula. Discentes devem assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 14 encontros (28 aulas). Assim, \u00e9 preciso estar presente em pelo menos dez encontros e meio (21 aulas) para ser considerado frequente. Limite m\u00e1ximo de faltas: 3,5 (tr\u00eas encontros e meio ou 7 aulas). N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel abonar falta mediante entrega de atestado m\u00e9dico ao professor nem por participa\u00e7\u00e3o em evento acad\u00eamico dentro ou fora desta universidade, nem por qualquer outro motivo.<\/p> <\/p>Unidade 1:<\/p>Samba 2: Noel Rosa<\/p>A era do r\u00e1dio: Almirante, Ary Barroso<\/p>M\u00fasica sertaneja 1: ra\u00edzes e desdobramentos<\/p>Samba 3 (bossa nova): Jo\u00e3o Donato, Jo\u00e3o Gilberto, Tom Jobim, Vin\u00edcius, Carlos Lyra<\/p>Festivais: a can\u00e7\u00e3o de protesto e seus desdobramentos<\/p>Samba 4: Cartola, Nelson Cavaquinho, Martinho da Vila, Paulinho da Viola, Paulo C\u00e9sar Pinheiro<\/p>Clube da Esquina, vanguarda paulistana<\/p>Conte\u00fados na UFPR Virtual<\/p> <\/p>Unidade 2:<\/p>Radam\u00e9s Gnattali: composi\u00e7\u00e3o e arranjo<\/p>Sonatina em D para flauta e piano<\/i>- <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=n8KnYWM-f8s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=n8KnYWM-f8s<\/a><\/p>Sonatina para viol\u00e3o e piano<\/i>- <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KaaN_sd5RYo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KaaN_sd5RYo<\/a><\/p>Concerto para acorde\u00e3o e orquestra<\/i>- <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vwwdhgUbbbE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vwwdhgUbbbE<\/a><\/p>Aquarela do Brasil<\/i> (Ary Barroso)- <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=H-y8TS7jbpY\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=H-y8TS7jbpY<\/a><\/p>Copacabana<\/i> (Jo\u00e3o de Barro; Alberto Ribeiro)- <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=s9c614gBu6U\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=s9c614gBu6U<\/a><\/p> <\/p>Koellreutter e o manifesto M\u00fasica Viva (1946)<\/p>Mutationen II<\/i> para violoncelo e recursos eletroac\u00fasticos (Cl\u00e1udio Santoro) <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GqygGZ-g-bo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=GqygGZ-g-bo<\/a><\/p>Impress\u00f5es de uma usina de a\u00e7o<\/i> (Cl\u00e1udio Santoro) <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=edCghYpxNkc\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=edCghYpxNkc<\/a><\/p>Concertino para violino e orquestra<\/i> (C\u00e9sar Guerra-Peixe) <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xpJpD_-Zatw\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xpJpD_-Zatw<\/a><\/p>Bras\u00edlia<\/i> - para orquestra e coro (Eunice Katunda) <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-P2Ry4Ylyrc\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-P2Ry4Ylyrc<\/a><\/p>Abertura brasileira -<\/i> para orquestra (Edino Krieger) <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=132jBciz2T0\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=132jBciz2T0<\/a><\/p>Ritmata -<\/i> para viol\u00e3o (Edino Krieger) <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHyWfhas40xE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHyWfhas40xE<\/a><\/p>Tr\u00eas pe\u00e7as para piano<\/i> (Hans-Joachim Koellreutter) <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=k_vpIlLMQDY\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=k_vpIlLMQDY<\/a><\/p> <\/p>P\u00f3s-nacionalismo<\/p>Guerra Peixe<\/p>Mour\u00e3o. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oOpKDASqLT8\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oOpKDASqLT8<\/a><\/p>Toada afro-recifense. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHd73k3XjFfQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHd73k3XjFfQ<\/a><\/p>A in\u00fabia do caboclinho. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_oxHGunffDg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=_oxHGunffDg<\/a><\/p>Cl\u00e1udio Santoro<\/p>Ponteio. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xZGdxEB__QA\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xZGdxEB__QA<\/a><\/p>Amor em l\u00e1grimas. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-lhkMHd8GcY\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-lhkMHd8GcY<\/a><\/p>Mini concerto grosso . <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHqok5EQIXvs\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHqok5EQIXvs<\/a><\/p>Fantasia Sul Am\u00e9rica. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ywqqkFhw1Ck\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ywqqkFhw1Ck<\/a><\/p>Edino Krieger<\/p>Ritmata. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHyWfhas40xE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHyWfhas40xE<\/a><\/p>Divertimento para cordas. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=w3lEhPlxUHE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=w3lEhPlxUHE<\/a><\/p>Quarteto de cordas n. 1:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cLumDHQmhng\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cLumDHQmhng<\/a><\/p>Canticum naturale. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vMcgzwfKTfw\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vMcgzwfKTfw<\/a><\/p>Estro armonico. <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=OnJDAPW3VHO\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=OnJDAPW3VHO<\/a><\/p>Almeida Prado<\/p>Sinfonia dos Orix\u00e1s.<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=556C5yW3BfU\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=556C5yW3BfU<\/a><\/p>Sonata para vibrafone e piano.<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Oe55bzc2978\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Oe55bzc2978<\/a><\/p>Cartas celestes n. 13:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=aPW1oZRZOvs\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=aPW1oZRZOvs<\/a><\/p>Cartas celestes n. 14: <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHOnmiKrvGco\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHOnmiKrvGco<\/a><\/p> <\/p>P\u00f3s-nacionalismo - Tropicalismo <\/p>Tropic\u00e1lia ou Panis et Circensis (v\u00e1rios compositores, 1968)<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=FioKcbXmhFo&list=PL1n9WCjA7Kz6S5hnYGHfx5sVuLFGuaT3C\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=FioKcbXmhFo&list=PL1n9WCjA7Kz6S5hnYGHfx5sVuLFGuaT3C<\/a><\/p> <\/p>Camargo Guamieri e sua escola de composi\u00e7\u00e3o<\/p>Camargo Guarnieri<\/p>Dan\u00e7a brasileira:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHRq-AegoAEs\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHRq-AegoAEs<\/a><\/p>Dan\u00e7a negra:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vWpl4uYSzd4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vWpl4uYSzd4<\/a><\/p>Can\u00e7\u00e3o sertaneja:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vH4rtJH6CXw7s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vH4rtJH6CXw7s<\/a><\/p>Ponteio 4:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KCWq7yXOPBE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=KCWq7yXOPBE<\/a><\/p>Ponteio 24:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=PJWphoKRPH8\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=PJWphoKRPH8<\/a><\/p>Ponteio 30:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3iGRvn5gK-Q\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3iGRvn5gK-Q<\/a><\/p>Ponteio 43:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vH47BMfGN9jsY\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vH47BMfGN9jsY<\/a><\/p>Ponteio 45:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oPoBjyGSwJA\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oPoBjyGSwJA<\/a><\/p>Ponteio 49:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oSwgbhwVVPM\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oSwgbhwVVPM<\/a><\/p>Marlos Nobre<\/p>Rhythmetron:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=amxK9wj8nZ8\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=amxK9wj8nZ8<\/a><\/p>Ciclo nordestino n. 1:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHVErAaUzI5C8Y\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHVErAaUzI5C8Y<\/a><\/p>Desafio III:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LYur_cniqqU\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LYur_cniqqU<\/a><\/p>Cancioneiro de Lampi\u00e3o:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=b04S4HgI0JU\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=b04S4HgI0JU<\/a><\/p>Osvaldo Lacerda<\/p>Mixol\u00eddio (Cromos<\/i> n. 1): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Y3XVb3zyydM\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Y3XVb3zyydM<\/a><\/p>D\u00f3rico (Cromos<\/i> n. 2): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Bwd3Ikm4TU\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Bwd3Ikm4TU<\/a><\/p>L\u00eddio (Cromos<\/i> n. 3): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vM57JwE8J94w\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vM57JwE8J94w<\/a><\/p>Pentaf\u00f4nica (Cromos<\/i> n. 4): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHJFKtjV4LpEg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHJFKtjV4LpEg<\/a><\/p>Sonatinan.<\/i> 3: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=c7RyEXobQoE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=c7RyEXobQoE<\/a><\/p>Trovas de amigo:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vMassMWvKzB0\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vMassMWvKzB0<\/a><\/p>Varia\u00e7\u00f5es sobre mulher rendeira:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eO_dmyHOxw8\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eO_dmyHOxw8<\/a><\/p>S\u00e9rgio de Vasconcellos Corr\u00eaa<\/p>Moda<\/i> (cantilena): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vMM0sax2zIt4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vMM0sax2zIt4<\/a><\/p>Ponteios<\/i> 1, 2, 4, 8, 9, 6 e 10: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHjIbb7iWnGLo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHjIbb7iWnGLo<\/a><\/p>Potyrom<\/i> para piano e percuss\u00e3o: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHyJKGc6mC8\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vHyJKGc6mC8<\/a><\/p> <\/p>M\u00fasica sertaneja 2: Movimento Armorial<\/p>Quinteto Armorial (v\u00e1rios compositores, 1974):<\/p>Do romance ao galope nordestino<\/i><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=wDC2TJRpF_0\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=wDC2TJRpF_0<\/a><\/p>Orquestra Armorial de C\u00e2mara de Pernambuco (v\u00e1rios compositores, 1975):<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0IcKZXaZkGk\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=0IcKZXaZkGk<\/a><\/p> <\/p>Manifesto M\u00fasica Nova (1963)<\/p>Gilberto Mendes<\/p>Ashmatur:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=f7gCzwxk6fc\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=f7gCzwxk6fc<\/a><\/p>Santos football music:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vM3bmKryl-cI\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vM3bmKryl-cI<\/a><\/p>Beba Coca-cola:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vMDKRtGjIaD4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vMDKRtGjIaD4<\/a><\/p>Ultimo tango em Vila Parisi:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch7vMHxgTllxPG4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch7vMHxgTllxPG4<\/a><\/p>O anjo esquerdo da hist\u00f3ria:<\/i> <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ylRZKVwzWQE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ylRZKVwzWQE<\/a><\/p>Willy Corr\u00eaa de Oliveira:<\/p>Claviharpsicravocembalochord<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4on-ywXcJDg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4on-ywXcJDg<\/a><\/p>Adagio<\/i>: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=V3DTvaiZxfc\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=V3DTvaiZxfc<\/a><\/p> <\/p>Vanguarda paulistana<\/p>Arrigo Barnab\u00e9<\/p>\u00c1lbum Clara Crocodilo<\/i> (1980): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=co17YM3fVVE\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=co17YM3fVVE<\/a><\/p>Itamar Assump\u00e7\u00e3o<\/p>\u00c1lbum Belel\u00e9u, Lel\u00e9u, Eu<\/i> (1980): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=IENJvrL54ks\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=IENJvrL54ks<\/a><\/p>Premeditando o Breque<\/p>\u00c1lbum Premeditando o Breque<\/i> (1981): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9PnkkhsAOhM&list=OLAK5uy_nw5xwmPHZJmtvrWZ855SEwj21WZtZBbUY\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9PnkkhsAOhM&list=OLAK5uy_nw5xwmPHZJmtvrWZ855SEwj21WZtZBbUY<\/a> Grupo Rumo<\/p>\u00c1lbum Rumo<\/i> (1981): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=z2yUvTv0_Sg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=z2yUvTv0_Sg<\/a><\/p>L\u00edngua de Trapo<\/p>\u00c1lbum L\u00edngua de Trapo<\/i> (1982): <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=fns8sguU0uA\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=fns8sguU0uA<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Haver\u00e1 duas provas com quest\u00f5es objetivas, de m\u00faltipla escolha, baseadas no conte\u00fado te\u00f3rico e musical selecionado. Cada prova valer\u00e1 de zero (0) a cinquenta (50). Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. De 40 a 69, o aluno realiza um exame final tamb\u00e9m objetivo sobre todo o conte\u00fado visto e ouvido na disciplina. A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es parciais. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o, neste caso, \u00e9 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O coro dos contr\u00e1rios: a m\u00fasica em torno da semana de 22<\/i>. S\u00e3o Paulo: Duas Cidades, 1977.<\/p>RIBEIRO, Jos\u00e9 Alexandre dos Santos. Uma Cronologia Cr\u00edtica da M\u00fasica Brasileira. De 1500 a 2000<\/i>. Pontes, 2015.<\/p>TINHOR\u00c3O, J. R. Hist\u00f3ria social da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: 34, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, Mario de. Aspectos da m\u00fasica brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins, 1965. <\/p>PERPETUO, Irineu Franco. Hist\u00f3ria Concisa da M\u00fasica Cl\u00e1ssica Brasileira<\/i>. Alameda, 2018.<\/p>CABRAL, S\u00e9rgio. No tempo de Almirante: uma hist\u00f3ria do r\u00e1dio e da MPB<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1990.<\/p>TRAVASSOS, Elizabeth. Modernismo e m\u00fasica brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.<\/p>KIEFER, Bruno. Villa-Lobos e o modernismo na m\u00fasica brasileira<\/i>. Porto Alegre: Movimento: Funda\u00e7\u00e3o Nacional Pr\u00f3-Mem\u00f3ria, 1986. <\/p>Apostilas e artigos selecionados pelos professores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA862 - APRECIA\u00c7\u00c3O MUSICAL VI\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBSBAWM, Eric. Hist\u00f3ria Social do Jazz<\/i>. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2009.<\/p>FRIEDLANDER, Paul. Rock and Roll<\/i> - Uma Hist\u00f3ria Social. Rio de Janeiro: Record, 2002.<\/p>ANDRADE, Mario de. Aspectos da m\u00fasica brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins, 1965.<\/p>TRAVASSOS, Elizabeth. Modernismo e m\u00fasica brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.<\/p>CABRAL, S\u00e9rgio. No tempo de Almirante: uma hist\u00f3ria do r\u00e1dio e da MPB<\/i>. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1990.<\/p>KIEFER, Bruno. Villa-Lobos e o modernismo na m\u00fasica brasileira<\/i>. Porto Alegre: Movimento: Funda\u00e7\u00e3o Nacional Pr\u00f3-Mem\u00f3ria, 1986.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente deve ouvir na \u00edntegra, apreciar e ser capaz de analisar criticamente o acervo musical disponibilizado<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada em per\u00edodo especial e de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, UFPR Virtual e e-mail<\/i> (hugomelo@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma UFPR Virtual e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Todos os links foram verificados no per\u00edodo anterior ao da oferta da disciplina, mas se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A Bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> assim como ocorre com esta disciplina quando \u00e9 ministrada em regime normal, em modo remoto tampouco haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente UFPR Virtual apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma remota, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, o professor apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O coro dos contr\u00e1rios<\/i>: a m\u00fasica em torno da semana de 22. S\u00e3o Paulo: Duas Cidades, 1977.<\/p>RIBEIRO, Jos\u00e9 Alexandre dos Santos. Uma Cronologia Cr\u00edtica da M\u00fasica Brasileira<\/i>. De 1500 a 2000. Pontes, 2015.<\/p>TINHOR\u00c3O, J. R. Hist\u00f3ria social da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: 34, 1998<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBSBAWM, Eric. Hist\u00f3ria Social do Jazz<\/i>. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2009.<\/p>FRIEDLANDER, Paul. Rock and Roll<\/i> - Uma Hist\u00f3ria Social. Rio de Janeiro: Record, 2002.<\/p>ANDRADE, Mario de. Aspectos da m\u00fasica brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins, 1965.<\/p>TRAVASSOS, Elizabeth. Modernismo e m\u00fasica brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.<\/p>CABRAL, S\u00e9rgio. No tempo de Almirante: uma hist\u00f3ria do r\u00e1dio e da MPB<\/i>. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1990.<\/p>KIEFER, Bruno. Villa-Lobos e o modernismo na m\u00fasica brasileira<\/i>. Porto Alegre: Movimento: Funda\u00e7\u00e3o Nacional Pr\u00f3-Mem\u00f3ria, 1986.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente deve ouvir na \u00edntegra, apreciar e ser capaz de analisar criticamente o acervo musical disponibilizado<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, UFPR Virtual e e-mail<\/i> (hugomelo@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma UFPR Virtual e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Todos os links foram verificados no per\u00edodo anterior ao da oferta da disciplina, mas se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A Bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> assim como ocorre com esta disciplina quando \u00e9 ministrada em regime normal, em modo remoto tampouco haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente UFPR Virtual apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, o professor apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>As duas avalia\u00e7\u00f5es de Aprecia\u00e7\u00e3o Musical VI, presenciais, ser\u00e3o sexta-feira, 22\/7 e 16\/9, 18:30, na sala 104B.<\/p>Todos os discentes devem trazer fones de ouvido nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O coro dos contr\u00e1rios<\/i>: a m\u00fasica em torno da semana de 22. S\u00e3o Paulo: Duas Cidades, 1977.<\/p>RIBEIRO, Jos\u00e9 Alexandre dos Santos. Uma Cronologia Cr\u00edtica da M\u00fasica Brasileira<\/i>. De 1500 a 2000. Pontes, 2015.<\/p>TINHOR\u00c3O, J. R. Hist\u00f3ria social da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: 34, 1998<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBSBAWM, Eric. Hist\u00f3ria Social do Jazz<\/i>. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2009.<\/p>FRIEDLANDER, Paul. Rock and Roll<\/i> - Uma Hist\u00f3ria Social. Rio de Janeiro: Record, 2002.<\/p>ANDRADE, Mario de. Aspectos da m\u00fasica brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins, 1965.<\/p>TRAVASSOS, Elizabeth. Modernismo e m\u00fasica brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.<\/p>CABRAL, S\u00e9rgio. No tempo de Almirante: uma hist\u00f3ria do r\u00e1dio e da MPB<\/i>. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1990.<\/p>KIEFER, Bruno. Villa-Lobos e o modernismo na m\u00fasica brasileira<\/i>. Porto Alegre: Movimento: Funda\u00e7\u00e3o Nacional Pr\u00f3-Mem\u00f3ria, 1986.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: o discente deve ouvir na \u00edntegra, apreciar e ser capaz de analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, UFPR Virtual e e-mail<\/i> (hugomelo@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma UFPR Virtual e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Todos os links foram verificados no per\u00edodo anterior ao da oferta da disciplina, mas se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A Bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> assim como ocorre com esta disciplina quando \u00e9 ministrada em regime normal, em modo remoto tampouco haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente UFPR Virtual apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, o professor apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>As duas avalia\u00e7\u00f5es de Aprecia\u00e7\u00e3o Musical VI, presenciais, ser\u00e3o quarta-feira, 19:30, na sala 104B.<\/p>Todos os discentes devem trazer fones de ouvido nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O coro dos contr\u00e1rios<\/i>: a m\u00fasica em torno da semana de 22. S\u00e3o Paulo: Duas Cidades, 1977.<\/p>RIBEIRO, Jos\u00e9 Alexandre dos Santos. Uma Cronologia Cr\u00edtica da M\u00fasica Brasileira<\/i>. De 1500 a 2000. Pontes, 2015.<\/p>TINHOR\u00c3O, J. R. Hist\u00f3ria social da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: 34, 1998<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBSBAWM, Eric. Hist\u00f3ria Social do Jazz<\/i>. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2009.<\/p>FRIEDLANDER, Paul. Rock and Roll<\/i> - Uma Hist\u00f3ria Social. Rio de Janeiro: Record, 2002.<\/p>ANDRADE, Mario de. Aspectos da m\u00fasica brasileira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins, 1965.<\/p>TRAVASSOS, Elizabeth. Modernismo e m\u00fasica brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.<\/p>CABRAL, S\u00e9rgio. No tempo de Almirante: uma hist\u00f3ria do r\u00e1dio e da MPB<\/i>. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1990.<\/p>KIEFER, Bruno. Villa-Lobos e o modernismo na m\u00fasica brasileira<\/i>. Porto Alegre: Movimento: Funda\u00e7\u00e3o Nacional Pr\u00f3-Mem\u00f3ria, 1986.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HUGO DE SOUZA MELO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: o discente deve ouvir na \u00edntegra, apreciar e ser capaz de analisar criticamente o acervo musical disponibilizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Levar o discente a ouvir detidamente, com senso cr\u00edtico e est\u00e9tico, repert\u00f3rios musicais vinculados a outras disciplinas do curso de m\u00fasica.<\/p>- Levar o discente a conhecer repert\u00f3rios musicais que muito provavelmente n\u00e3o ouviria por iniciativa pr\u00f3pria.<\/p>- Desenvolver, aprimorar e ampliar a cultura musical do estudante, levando-o a ter contato com compositores, g\u00eaneros e estilos diversificados e considerados essenciais \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o como futuro profissional da m\u00fasica.<\/p>- Desenvolver no discente a capacidade de identificar os compositores das m\u00fasicas e suas peculiaridades; as \u00e9pocas aproximadas em que foram compostas e locais geogr\u00e1ficos, bem como g\u00eaneros, estilos, formas, linguagens musicais e forma\u00e7\u00f5es instrumentais as mais diversificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: esta disciplina ofertada de modo 100% remoto ser\u00e1 desenvolvida mediante atividades majoritariamente ass\u00edncronas, j\u00e1 que cabe ao discente ouvir, apreciar m\u00fasicas e coletar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores, \u00e9pocas e estilos, atividade pr\u00e1tica que ele desenvolver\u00e1 individualmente, onde e da maneira que desejar.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a intera\u00e7\u00e3o docente-discente, quando ocorrer, dar-se-\u00e1 por interm\u00e9dio dos ambientes virtuais SIGA, UFPR Virtual e e-mail<\/i> (hugomelo@ufpr.br), minimizando as chances de o discente ser prejudicado por problemas de acesso a informa\u00e7\u00f5es, materiais e\/ou falha de comunica\u00e7\u00e3o com o docente.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de autoaprendizado<\/strong>: a rela\u00e7\u00e3o das m\u00fasicas a serem ouvidas ficar\u00e1 na plataforma UFPR Virtual e no SIGA. Cada obra estar\u00e1 associada a um link<\/i> de Internet para audi\u00e7\u00e3o imediata. Todos os links foram verificados no per\u00edodo anterior ao da oferta da disciplina, mas se algum link<\/i> n\u00e3o estiver operante, cabe ao discente procurar por outra grava\u00e7\u00e3o da mesma obra. Al\u00e9m de ouvir o acervo detidamente, o discente deve buscar informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre cada obra musical ouvida, preenchendo fichas espec\u00edficas que contenham: 1) nome da obra; 2) nome do compositor e dados biogr\u00e1ficos essenciais; 3) local e \u00e9poca da composi\u00e7\u00e3o; 4) breve descri\u00e7\u00e3o da obra contendo g\u00eanero, estilo, forma, linguagem composicional (tonal, modal, serial, aleat\u00f3ria etc.), instrumenta\u00e7\u00e3o ou outros detalhes; 5) peculiaridades da obra, opini\u00e3o ou observa\u00e7\u00e3o do estudante. Essas fichas de aprecia\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisam ser entregues ao docente, servindo apenas como ferramenta de aprendizado de cada discente, cabendo a este adapt\u00e1-las e realiz\u00e1-las ao seu modo. A Bibliografia b\u00e1sica e complementar, disposta a seguir, \u00e9 apenas referencial, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: \u00e9 preciso ter acesso \u00e0 internet e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para ouvir m\u00fasica com boa fidelidade sonora, como fones de ouvido estereof\u00f4nicos ou aparelhagem de som. A bibliografia abaixo listada \u00e9 apenas referencial. Caso n\u00e3o tenha acesso a ela, o discente pode dispor de qualquer outra fonte de informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre compositores e obras das Unidades 1 e 2.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> assim como ocorre com esta disciplina quando \u00e9 ministrada em regime normal, em modo remoto tampouco haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia, devendo o aluno acessar o ambiente UFPR Virtual apenas nos dias e hor\u00e1rios fixados para provas e exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: as avalia\u00e7\u00f5es se dar\u00e3o de forma presencial, consistindo de duas provas e um exame final. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como base o repert\u00f3rio musical disponibilizado e a finalidade ser\u00e1 a de constatar se o discente ouviu todo o repert\u00f3rio e buscou informa\u00e7\u00f5es essenciais a respeito de cada obra musical e seu compositor. N\u00e3o ser\u00e3o solicitados trabalhos escritos dissertativos. Durante as provas, o professor apresentar\u00e1 trechos musicais e os estudantes responder\u00e3o quest\u00f5es objetivas acerca dos compositores, das obras (formas, g\u00eaneros, estilos, correntes composicionais, instrumenta\u00e7\u00e3o etc.) e per\u00edodos hist\u00f3ricos nos quais se inserem os exemplos ouvidos. Cada prova ter\u00e1 peso 100 e o processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade, fazendo exame final apenas o discente que n\u00e3o obtiver nota 70 ou superior a partir da m\u00e9dia das duas provas anteriores.<\/p>As duas avalia\u00e7\u00f5es de Aprecia\u00e7\u00e3o Musical VI, presenciais, ser\u00e3o quarta-feira, 19:30, na sala 10B.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O coro dos contr\u00e1rios<\/i>: a m\u00fasica em torno da semana de 22. S\u00e3o Paulo: Duas Cidades, 1977.<\/p>RIBEIRO, Jos\u00e9 Alexandre dos Santos. Uma Cronologia Cr\u00edtica da M\u00fasica Brasileira<\/i>. De 1500 a 2000. Pontes, 2015.<\/p>TINHOR\u00c3O, J. R. Hist\u00f3ria social da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: 34, 1998<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: WISNIK, Jos\u00e9 Miguel. O coro dos contr\u00e1rios<\/i>: a m\u00fasica em torno da semana de 22. S\u00e3o Paulo: Duas Cidades, 1977.<\/p>RIBEIRO, Jos\u00e9 Alexandre dos Santos. Uma Cronologia Cr\u00edtica da M\u00fasica Brasileira<\/i>. De 1500 a 2000. Pontes, 2015.<\/p>TINHOR\u00c3O, J. R. Hist\u00f3ria social da m\u00fasica popular brasileira<\/i>. Rio de Janeiro: 34, 1998<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA829 - AN\u00c1LISE MUSICAL I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COOK, Nicholas. A Guide to Musical Analysis<\/i>. Nova York: W. W. Norton, 1992.<\/p>DUNSBY, Jonathan; WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAYTON ROSA MAMEDES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o graduando a reconhecer analiticamente elementos b\u00e1sicos da forma musical, procedimentos formais de articula\u00e7\u00e3o da ideia musical e estruturas de forma musical.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Instrumentalizar os alunos a analisar procedimentos formais de articula\u00e7\u00e3o da ideia musical: motivo, frase, per\u00edodo, temas, contorno mel\u00f3dico, estruturas de acompanhamento e estruturas harm\u00f4nicas.<\/p>- Instrumentalizar os alunos a analisar estruturas de forma musical: formas bin\u00e1ria, tern\u00e1ria e formas de varia\u00e7\u00e3o e desenvolvimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/p>A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos de an\u00e1lise musical, associadas \u00e0 an\u00e1lise de excertos referenciais do repert\u00f3rio dos s\u00e9culos XVIII e XIX. A parte pr\u00e1tica das aulas, que inclui atividades de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de an\u00e1lise musical e a escuta de obras musicais que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias da forma musical e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua aplica\u00e7\u00e3o na cria\u00e7\u00e3o musical atual.<\/p>b. os materiais did\u00e1ticos:<\/p>As aulas contar\u00e3o com o apoio de recursos audiovisuais para a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e far\u00e3o uso de ambientes de apoio did\u00e1tico como a UFPR Virtual e\/ou o Microsoft Teams para a disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos complementares e para a submiss\u00e3o de atividades a serem realizadas pelos alunos. Os recursos tecnol\u00f3gicos para as aulas presenciais compreendem computador, projetor, caixas de som, piano e editor de partitura.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise musical.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos ou frequ\u00eancia inferior ao m\u00ednimo estabelecido reprova o discente. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHOENBERG, Arnold. Fundamentos da Composi\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edusp, 1991.<\/p>GREEN, Douglass. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>CAPLIN, William. Classical form<\/i>: a theory of formal functions for the instrumental music of Haydn, Mozart, and Beethoven. Oxford: Oxford USA Trade, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COOK, Nicholas. A Guide to Musical Analysis<\/i>. Nova York: W. W. Norton, 1992.<\/p>DUNSBY, Jonathan; WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o discente a reconhecer analiticamente elementos b\u00e1sicos da forma musical, procedimentos formais de articula\u00e7\u00e3o da ideia musical e estruturas de forma musical.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Entendimento dos elementos estruturais da m\u00fasica tonal e de sua fun\u00e7\u00e3o em cada forma abordada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos de an\u00e1lise musical, associadas \u00e0 an\u00e1lise de excertos referenciais do repert\u00f3rio dos s\u00e9culos XVIII e XIX. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de an\u00e1lise musical e a escuta de obras musicais que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias da forma musical e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua aplica\u00e7\u00e3o na cria\u00e7\u00e3o musical atual.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise musical, previstas para os dias 18\/05 e 22\/06.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos ou frequ\u00eancia inferior ao m\u00ednimo estabelecido reprova o discente. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHOENBERG, Arnold. Fundamentos da Composi\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edusp, 1991.<\/p>GREEN, Douglass. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>CAPLIN, William. Classical form<\/i>: a theory of formal functions for the instrumental music of Haydn, Mozart, and Beethoven. Oxford: Oxford USA Trade, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COOK, Nicholas. A Guide to Musical Analysis<\/i>. Nova York: W. W. Norton, 1992.<\/p>DUNSBY, Jonathan; WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o discente a reconhecer analiticamente elementos b\u00e1sicos da forma musical, procedimentos formais de articula\u00e7\u00e3o da ideia musical e estruturas de forma musical.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Entendimento dos elementos estruturais da m\u00fasica tonal e de sua fun\u00e7\u00e3o em cada forma abordada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos de an\u00e1lise musical, associadas \u00e0 an\u00e1lise de excertos referenciais do repert\u00f3rio dos s\u00e9culos XVIII e XIX. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de an\u00e1lise musical e a escuta de obras musicais que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias da forma musical e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua aplica\u00e7\u00e3o na cria\u00e7\u00e3o musical atual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise musical, previstas para os dias 18\/05 e 22\/06.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos ou frequ\u00eancia inferior ao m\u00ednimo estabelecido reprova o discente. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SCHOENBERG, Arnold. Fundamentos da Composi\u00e7\u00e3o Musical<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edusp, 1991.<\/p>GREEN, Douglass. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>CAPLIN, William. Classical form<\/i>: a theory of formal functions for the instrumental music of Haydn, Mozart, and Beethoven. Oxford: Oxford USA Trade, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COOK, Nicholas. A Guide to Musical Analysis<\/i>. Nova York: W. W. Norton, 1992.<\/p>DUNSBY, Jonathan; WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o discente a reconhecer analiticamente elementos b\u00e1sicos da forma musical, procedimentos formais de articula\u00e7\u00e3o da ideia musical e estruturas de forma musical.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Entendimento dos elementos estruturais da m\u00fasica tonal e de sua fun\u00e7\u00e3o em cada forma abordada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina prev\u00ea como ponto de partida a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. A parte expositiva das aulas versar\u00e1 sobre conceitos te\u00f3ricos e t\u00e9cnicos de an\u00e1lise musical, associadas \u00e0 an\u00e1lise de excertos referenciais do repert\u00f3rio dos s\u00e9culos XVIII e XIX. A parte pr\u00e1tica das aulas compreender\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados de an\u00e1lise musical e a escuta de obras musicais que explorem, de maneira progressiva, quest\u00f5es pr\u00f3prias da forma musical e estimulem discuss\u00f5es relacionadas a sua aplica\u00e7\u00e3o na cria\u00e7\u00e3o musical atual.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise musical.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. 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Curitiba: UFPR, 2012<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA874 - AN\u00c1LISE DA M\u00daSICA NA M\u00cdDIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>ADORNO, Theodor W. Filosofia da nova m\u00fasica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2002.<\/p>ORTIZ, Renato. A moderna tradi\u00e7\u00e3o brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: OBJETIVO GERAL<\/p>O estudante dever\u00e1 ser capaz de formar panoramas hist\u00f3ricos, sociol\u00f3gicos, est\u00e9ticos e t\u00e9cnicos da m\u00fasica nos meios de comunica\u00e7\u00e3o, desde o in\u00edcio do s\u00e9culo XX \u00e0 atualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/p>Ao final do curso, o estudante dever\u00e1 estar familiarizado com os estudos culturais e da comunica\u00e7\u00e3o e ter ampliado seu repert\u00f3rio cultural, conceitual e senso cr\u00edtico acerca da m\u00fasica e sua veicula\u00e7\u00e3o pelos diversos meios de comunica\u00e7\u00e3o de massa e pelas m\u00eddias eletr\u00f4nicas, com suas implica\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociol\u00f3gicas, filos\u00f3ficas, liter\u00e1rias e de linguagem musical. Dever\u00e1 estar apto a inserir-se no meio musical e atuar de forma consciente, construtiva e criativa no campo da produ\u00e7\u00e3o da m\u00fasica em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. Desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade 1<\/p>Artigos<\/strong> (na sequ\u00eancia em que ser\u00e3o analisados):<\/p>(1<\/strong>) ORTIZ, Renato. A Escola de Frankfurt e a quest\u00e3o da cultura. Revista Sociologia em Rede<\/strong>, v.6, n.6, 2016. Dispon\u00edvel em: http:\/\/redelp.net\/revistas\/index.php\/rsr\/article\/view\/468\/415. Acesso em: 09\/02\/2017.<\/p>(2<\/strong>) ZAN, Jos\u00e9 Roberto. M\u00fasica popular brasileira, ind\u00fastria cultural e identidade. EccoS Revista Cient\u00edfica<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v.3, n.1, p.105-122, 2001. <\/p>(3<\/strong>) SUBTIL, Maria Jos\u00e9 Dozza. Reflex\u00f5es sobre arte e ind\u00fastria cultural. Linhas Cr\u00edticas<\/strong>, Bras\u00edlia, v.14, n.27, p.283-299, 2008.<\/p> <\/p>Unidade 2<\/p>Artigos<\/strong> (na sequ\u00eancia em que ser\u00e3o analisados):<\/p>(4<\/strong>) IAZZETTA, Fernando. O que \u00e9 a m\u00fasica (hoje)<\/strong>. Trabalho apresentado no I F\u00f3rum Catarinense de Musicoterapia, Florian\u00f3polis, 2001.<\/p>(5<\/strong>) ULH\u00d4A, Martha Tupinamb\u00e1 de. Categorias de avalia\u00e7\u00e3o est\u00e9tica da MPB \u2013 lidando com a recep\u00e7\u00e3o da m\u00fasica brasileira popular. In: IV CONGRESO LATIONOAMERICANO DE LA ASOCIACI\u00d3N INTERNACIONAL PARA EL ESTUDIO DE LA M\u00daSICA POPULAR (IASPM-Latin America), 2002, Rio de Janeiro. Actas<\/strong>. Rio de Janeiro, UNIRIO, 2002, p.1-18.<\/p>(6<\/strong>) IAZZETTA, Fernando. Reflex\u00f5es sobre a m\u00fasica e o meio. In: XIII ENCONTRO DA ASSOCIA\u00c7\u00c3O NACIONAL DE PESQUISA E P\u00d3S-GRADUA\u00c7\u00c3O EM M\u00daSICA, 2001, Belo Horizonte. Comunica\u00e7\u00f5es<\/strong>. Belo Horizonte: UFMG, 2001, p.200-210.<\/p>(7<\/strong>) JANOTTI JR., Jeder. M\u00fasica popular massiva, g\u00eaneros e estilos musicais: produ\u00e7\u00e3o e consumo da can\u00e7\u00e3o na m\u00eddia. Comunica\u00e7\u00e3o, M\u00eddia e Consumo<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v.3, n.7, p.31-47, 2006.<\/p>(8<\/strong>) VARGAS, Herom. M\u00fasica popular e cr\u00edtica da m\u00eddia: sobre crit\u00e9rios de an\u00e1lise da can\u00e7\u00e3o popular nas m\u00eddias<\/strong>. Trabalho apresentado no XXIII Encontro Anual da Comp\u00f3s, Bel\u00e9m, UFPA, 2014. <\/p> <\/p>IV. Procedimentos did\u00e1ticos.<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais conjugando audi\u00e7\u00f5es musicais e an\u00e1lises de artigos fornecidos pelo professor. Audi\u00e7\u00f5es musicais: os discentes devem sugerir m\u00fasicas para serem ouvidas e discutidas no in\u00edcio de cada encontro; m\u00fasicas breves, com at\u00e9 6 minutos de dura\u00e7\u00e3o, com est\u00e9ticas\/estrutura\u00e7\u00f5es peculiares, dignas de aten\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise; que fujam dos padr\u00f5es\/modelos de seu g\u00eanero ou estilo e\/ou que tenham significados especiais para o discente que fez a sugest\u00e3o. Essas sugest\u00f5es devem ser informadas antecipadamente ao professor, por e-mail<\/i> ou pessoalmente, para que este prepare o exemplo para ser ouvido e discutido pela turma na aula seguinte. Quanto aos artigos a serem analisados em aula, os discentes devem l\u00ea-los antecipadamente para que a aula seja mais proveitosa. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e outras informa\u00e7\u00f5es essenciais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle).<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a bibliografia espec\u00edfica, de leitura obrigat\u00f3ria, ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle, na p\u00e1gina da disciplina, em arquivos PDF para serem \u201cbaixados\u201d pelo discente. Bibliografia b\u00e1sica e complementar, dispostas a seguir, s\u00e3o apenas referenciais, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter os textos-base e comparecimento \u00e0s aulas presenciais.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: cada discente assinar\u00e1 lista de presen\u00e7as assim que entrar na sala de aula. Passados 15 minutos desde o in\u00edcio da aula, a lista ser\u00e1 retirada, ficando com falta quem chegar depois. O discente deve assistir a pelo menos 75% das aulas. S\u00e3o 13 encontros, somando aulas e provas. Assim, \u00e9 preciso estar presente em pelo menos nove (9) encontros para ser considerado frequente. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. Formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: Haver\u00e1 duas provas com quest\u00f5es objetivas, de m\u00faltipla escolha, baseadas no conte\u00fado te\u00f3rico trabalhado, cada prova valendo 35<\/strong> pontos. Haver\u00e1 dois trabalhos escritos (Resenhas Musicaos 1 e 2) cada qual valendo 15<\/strong> pontos (orienta\u00e7\u00f5es abaixo). Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. Caso obtenha nota entre 40 e 69, o discente vai para exame final, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o para quem for para exame \u00e9 50. Resenhas Musicaos<\/strong>. O discente ouvir\u00e1 dois programas Musicaos pelo r\u00e1dio, em FM ou web-radio<\/i> (links<\/i> dispon\u00edveis em programa-musicaos.blogspot.com.br, aba Sintonize) e escrever\u00e1 uma p\u00e1gina a respeito de cada um, dando clara ideia do que trata cada programa, destacando quest\u00f5es est\u00e9ticas e detalhes interessantes acerca de m\u00fasicas ouvidas, fazendo correla\u00e7\u00f5es com a disciplina, emitindo opini\u00f5es e pontos de vista e citando ganhos que a audi\u00e7\u00e3o do programa pode ter trazido ao discente, por exemplo. Cada resenha ter\u00e1 a extens\u00e3o exata de uma p\u00e1gina totalmente preenchida de acordo com o padr\u00e3o gr\u00e1fico fornecido pelo professor. O discente deve \u201cbaixar\u201d o padr\u00e3o gr\u00e1fico e redigir sobre ele mantendo a formata\u00e7\u00e3o, os t\u00edtulos em preto e as propor\u00e7\u00f5es entre os par\u00e1grafos, redigindo em preto sobre as partes em verde. Resenhas ser\u00e3o avaliadas pela formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, extens\u00e3o, reda\u00e7\u00e3o (pelas normas fornecidas pelo professor), l\u00f3gica e clareza discursiva, corre\u00e7\u00e3o gramatical e correto emprego de destaques. Perder\u00e3o v\u00e1rios pontos as resenhas que ocuparem muitas linhas relacionando nomes de artistas e de m\u00fasicas ou apenas transcrevendo o que o locutor disser, pois n\u00e3o se trata aqui de criar fichas t\u00e9cnicas dos programas nem dar cr\u00e9ditos \u00e0s m\u00fasicas, mas, sim, dar pareceres est\u00e9ticos, musicais e cr\u00edticos do que foi ouvido. Enviar resenhas para o professor (jotaest@ufpr.br) como anexos de e-mail<\/i> (em arquivos de texto docx). O professor responder\u00e1 acusando o recebimento de cada resenha, avaliar\u00e1 e, posteriormente, devolver\u00e1 ao discente com anota\u00e7\u00f5es indicando erros, trechos d\u00fabios ou outros problemas. Cada anota\u00e7\u00e3o ou grifo em vermelho do professor subtrair\u00e1 um (1) ponto da nota. Resenha que n\u00e3o preencher uma p\u00e1gina ter\u00e1 nota proporcional ao tanto que for escrito. Resenhas podem ser enviadas ao professor desde agora at\u00e9 as datas-limite. Resenhas enviadas depois do prazo ser\u00e3o desconsideradas. O arquivo de cada trabalho deve ser identificado com o n\u00famero da resenha (1 ou 2), nome do discente e disciplina, separados com h\u00edfen, como neste exemplo: Resenha Musicaos 1 (ou 2) - Maria de Lourdes Blumenn - an\u00e1lise da m\u00fasica na m\u00eddia. Advert\u00eancia<\/strong>: ambas resenhas devem ser feitas com base em audi\u00e7\u00e3o de programas de r\u00e1dio nos momentos de suas transmiss\u00f5es (em tempo real). Problemas t\u00e9cnicos de v\u00e1rias naturezas podem ocorrer inviabilizando a audi\u00e7\u00e3o no dia desejado. Por isso, evite-se deixar a tarefa para as v\u00e9speras da data-limite. Resenhas feitas sobre os programas dispon\u00edveis ao final da aba Sintonize, com temas de m\u00fasica brasileira, ser\u00e3o desconsideradas, pois est\u00e3o l\u00e1 apenas para a disciplina de Hist\u00f3ria da M\u00fasica Brasileira I. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Os artigos selecionados e fornecidos pelo professor s\u00e3o de leitura obrigat\u00f3ria.<\/p>Bibliografia b\u00e1sica e complementar, a seguir, s\u00e3o apenas auxiliares, referenciais, de leitura opcional.<\/p>Bibliografia b\u00e1sica<\/p>BARRETO, Jorge Lima. M\u00fasica & mass media<\/strong>. Lisboa: Hugin, 1995.<\/p>KELLNER, Douglas. A cultura da m\u00eddia<\/strong>. Bauru: Edusc, 2001.<\/p>SANTAELLA, Lucia. Culturas e artes do p\u00f3s-humano: da cultura das m\u00eddias \u00e0 cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>ADORNO, Theodor W. Filosofia da nova m\u00fasica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2002.<\/p>ORTIZ, Renato. A moderna tradi\u00e7\u00e3o brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: o discente dever\u00e1 ser capaz de formar panoramas hist\u00f3ricos, sociol\u00f3gicos, est\u00e9ticos e t\u00e9cnicos da m\u00fasica nos meios de comunica\u00e7\u00e3o, desde o in\u00edcio do s\u00e9culo XX \u00e0 atualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivo espec\u00edfico: ao final do curso, o discente dever\u00e1 estar familiarizado com os estudos culturais e da comunica\u00e7\u00e3o e ter ampliado seu repert\u00f3rio cultural, conceitual e senso cr\u00edtico acerca da m\u00fasica e sua veicula\u00e7\u00e3o pelos diversos meios de comunica\u00e7\u00e3o de massa e pelas m\u00eddias eletr\u00f4nicas, com suas implica\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociol\u00f3gicas, filos\u00f3ficas, liter\u00e1rias e de linguagem musical. Dever\u00e1 estar apto a inserir-se no meio musical e atuar de forma consciente, construtiva e criativa no campo da produ\u00e7\u00e3o da m\u00fasica em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. Procedimentos did\u00e1ticos<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais conjugando audi\u00e7\u00f5es musicais e an\u00e1lises de artigos fornecidos pelo professor. Audi\u00e7\u00f5es musicais: os discentes devem sugerir m\u00fasicas para serem ouvidas e discutidas no in\u00edcio de cada encontro; m\u00fasicas breves, com at\u00e9 seis minutos de dura\u00e7\u00e3o, com est\u00e9ticas\/estrutura\u00e7\u00f5es peculiares, dignas de aten\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise; que fujam dos padr\u00f5es\/modelos de seu g\u00eanero ou estilo e\/ou que tenham significados especiais para o discente que fez a sugest\u00e3o. Essas sugest\u00f5es devem ser informadas antecipadamente ao professor por e-mail<\/i> para que este prepare o exemplo para ser ouvido e discutido pela turma na aula seguinte. Os textos-base devem ser lidos antecipadamente para que as aulas sejam mais dial\u00f3gicas e interessantes. Se algum encontro eventualmente n\u00e3o ocorrer, n\u00e3o haver\u00e1 reposi\u00e7\u00e3o de aula, devendo cada discente estudar o respectivo texto-base por conta pr\u00f3pria. As datas-limite para envio de trabalhos seguir\u00e3o inalteradas, mesmo que um ou mais encontros n\u00e3o ocorram. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e outras informa\u00e7\u00f5es essenciais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle). Comunica\u00e7\u00e3o remota com o professor deve ser feita pelo e-mail<\/i> jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a bibliografia espec\u00edfica, de leitura obrigat\u00f3ria, ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle, na p\u00e1gina da disciplina, em arquivos PDF para serem \u201cbaixados\u201d pelo discente. Bibliografia b\u00e1sica e complementar, dispostas neste plano de ensino, s\u00e3o apenas referenciais, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter os textos-base, comparecimento \u00e0s aulas presenciais e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para realizar as audi\u00e7\u00f5es musicais e trabalhos escritos aqui previstos.<\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: cada discente assinar\u00e1 lista de presen\u00e7as assim que entrar na sala de aula. \u00c0s 13:40, passados dez (10) minutos desde o in\u00edcio da aula, a lista ser\u00e1 retirada, ficando com falta quem chegar depois. Quem chegar atrasado poder\u00e1 solicitar, ao final do encontro, presen\u00e7a na segunda aula. Discentes devem assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 13 encontros (26 aulas), incluindo os dois dias de provas. Assim, \u00e9 preciso estar presente em pelo menos nove encontros e meio (19 aulas) para ser considerado frequente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. Formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong> <\/p>a) Onze (11) fichamentos sobre textos\/aulas (dois pontos cada), total: 22 <\/strong>pontos.<\/p>b) Duas (2) resenhas Musicaos (15 pontos cada), total: 30 <\/strong>pontos.<\/p>c) Duas (2) provas (24 pontos cada), total: 48<\/strong> pontos.<\/p>Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. Caso obtenha nota entre 40 e 69, o discente vai para exame final, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o para quem for para exame \u00e9 50. A seguir v\u00e3o mais detalhamentos sobre as avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>a) Fichamentos<\/strong>. Cada fichamento dever\u00e1 sintetizar o conte\u00fado de cada um dos 11 textos\/aulas. Cada discente dever\u00e1 redigir com suas pr\u00f3prias ideias e palavras. Ser\u00e3o desconsiderados fichamentos que contenham trechos copiados dos textos-base. A reda\u00e7\u00e3o desses fichamentos tem de ser discursiva, em par\u00e1grafos logicamente constru\u00eddos. Ser\u00e3o desconsiderados fichamentos esquem\u00e1ticos, com informa\u00e7\u00f5es ou frases soltas. Cada fichamento ter\u00e1 de preencher completamente no m\u00ednimo tr\u00eas p\u00e1ginas formato A4, sem limite m\u00e1ximo de p\u00e1ginas, e ter\u00e1 de seguir o modelo gr\u00e1fico fornecido (\u201cbaixar\u201d o padr\u00e3o gr\u00e1fico e redigir sobre as partes em verde mantendo a formata\u00e7\u00e3o). Fichamentos t\u00eam de ser enviados ao professor por e-mail<\/i>, em arquivos de texto, at\u00e9 as datas-limite, n\u00e3o sendo aceitos depois (verificar o cronograma para envio de trabalhos escritos). O arquivo de cada fichamento deve ser identificado com o n\u00famero sequencial (de 1 a 11), nome completo do discente e disciplina separados com h\u00edfen. Exemplo de identifica\u00e7\u00e3o: Fichamento 3 - Jo\u00e3o Jorge de Almeida - An\u00e1lise da m\u00fasica na m\u00eddia 2023<\/strong>. Fichamentos sem a devida identifica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o desconsiderados.<\/p>b) Resenhas Musicaos<\/strong>. O discente ouvir\u00e1 dois programas Musicaos pelo r\u00e1dio, em FM ou web-radio<\/i> (links<\/i> dispon\u00edveis em programa-musicaos.blogspot.com, aba Sintonize) e escrever\u00e1 uma p\u00e1gina a respeito de cada um, dando clara ideia do que trata cada programa, destacando quest\u00f5es est\u00e9ticas e detalhes interessantes acerca de m\u00fasicas ouvidas, fazendo correla\u00e7\u00f5es com a disciplina, emitindo opini\u00f5es e pontos de vista e citando ganhos que a audi\u00e7\u00e3o do programa pode ter trazido ao discente, por exemplo. Cada resenha ter\u00e1 a extens\u00e3o exata de uma p\u00e1gina totalmente preenchida de acordo com o padr\u00e3o gr\u00e1fico fornecido pelo professor. O discente deve \u201cbaixar\u201d o padr\u00e3o gr\u00e1fico e redigir sobre ele mantendo a formata\u00e7\u00e3o, mantendo os t\u00edtulos em preto e as propor\u00e7\u00f5es entre os par\u00e1grafos, redigindo em preto sobre as partes em verde. Resenhas ser\u00e3o avaliadas pela formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, extens\u00e3o, reda\u00e7\u00e3o (pelas normas fornecidas pelo professor), l\u00f3gica e clareza discursiva, corre\u00e7\u00e3o gramatical e correto emprego de destaques. Perder\u00e3o v\u00e1rios pontos as resenhas que ocuparem muitas linhas relacionando nomes de artistas e de m\u00fasicas ou apenas transcrevendo o que o locutor disser, pois n\u00e3o se trata aqui de criar fichas t\u00e9cnicas dos programas nem dar cr\u00e9ditos \u00e0s m\u00fasicas, mas, sim, dar pareceres est\u00e9ticos, musicais e cr\u00edticos do que for ouvido. Enviar resenhas ao professor (jotaest@ufpr.br) como anexos de e-mail<\/i> (em arquivos de texto docx). O professor responder\u00e1 acusando o recebimento de cada resenha, avaliar\u00e1 e, posteriormente, devolver\u00e1 ao discente com anota\u00e7\u00f5es indicando erros, trechos d\u00fabios ou outros problemas. Cada anota\u00e7\u00e3o ou grifo em vermelho\/amarelo do professor subtrair\u00e1 um (1) ponto da nota. Resenha que n\u00e3o preencher uma p\u00e1gina ter\u00e1 nota proporcional ao tanto que for escrito. Resenha que extrapolar uma p\u00e1gina perder\u00e1 um ponto. Resenhas podem ser enviadas ao professor desde agora at\u00e9 as datas-limite. Resenhas enviadas depois do prazo ser\u00e3o desconsideradas. O arquivo de cada trabalho deve ser identificado com o n\u00famero da resenha (1 ou 2), nome do discente e disciplina, separados com h\u00edfen, como neste exemplo: Resenha Musicaos 1 - Maria Ang\u00e9lica de Souza - An\u00e1lise da m\u00fasica na m\u00eddia 2023<\/strong>. <\/strong>Resenhas sem a devida identifica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o desconsideradas. Advert\u00eancia<\/strong>: ambas resenhas devem ser feitas com base em audi\u00e7\u00e3o de programas de r\u00e1dio nos momentos de suas transmiss\u00f5es (em tempo real). Problemas t\u00e9cnicos de v\u00e1rias naturezas podem ocorrer inviabilizando a audi\u00e7\u00e3o no dia desejado. Por isso, evite-se deixar a tarefa para as v\u00e9speras da data-limite. Resenhas feitas sobre os programas dispon\u00edveis ao final da aba Sintonize, com temas de m\u00fasica brasileira, ser\u00e3o desconsideradas, pois est\u00e3o l\u00e1 apenas para a disciplina de Hist\u00f3ria da M\u00fasica Brasileira.<\/p>Formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>: trabalhos com altera\u00e7\u00f5es na fonte gr\u00e1fica (tipo e tamanho de letra), espa\u00e7amento entre linhas, margens, justifica\u00e7\u00e3o, recuo de par\u00e1grafo etc., ser\u00e3o desconsiderados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARRETO, Jorge Lima. M\u00fasica & mass media<\/strong>. Lisboa: Hugin, 1995.<\/p>KELLNER, Douglas. A cultura da m\u00eddia<\/strong>. Bauru: Edusc, 2001.<\/p>SANTAELLA, Lucia. Culturas e artes do p\u00f3s-humano: da cultura das m\u00eddias \u00e0 cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2003.<\/p> <\/p>Unidade 1<\/p>Artigos<\/strong> (na sequ\u00eancia em que ser\u00e3o analisados):<\/p>(1<\/strong>) ORTIZ, Renato. A Escola de Frankfurt e a quest\u00e3o da cultura. Revista Sociologia em Rede<\/strong>, v.6, n.6, 2016. Dispon\u00edvel em: https:\/\/anpocs.com\/images\/stories\/RBCS\/01\/rbcs01_05.pdf.<\/p>(2<\/strong>) ZAN, Jos\u00e9 Roberto. M\u00fasica popular brasileira, ind\u00fastria cultural e identidade. EccoS Revista Cient\u00edfica<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v.3, n.1, p.105-122, 2001.<\/p>(3<\/strong>) SUBTIL, Maria Jos\u00e9 Dozza. Reflex\u00f5es sobre arte e ind\u00fastria cultural. Linhas Cr\u00edticas<\/strong>, Bras\u00edlia, v.14, n.27, p.283-299, 2008.<\/p> <\/p>Unidade 2<\/p>Artigos<\/strong> (na sequ\u00eancia em que ser\u00e3o analisados):<\/p>(4<\/strong>) IAZZETTA, Fernando. O que \u00e9 a m\u00fasica (hoje)<\/strong>. Trabalho apresentado no I F\u00f3rum Catarinense de Musicoterapia, Florian\u00f3polis, 2001.<\/p>(5<\/strong>) ULH\u00d4A, Martha Tupinamb\u00e1 de. Categorias de avalia\u00e7\u00e3o est\u00e9tica da MPB \u2013 lidando com a recep\u00e7\u00e3o da m\u00fasica brasileira popular. In: IV CONGRESO LATIONOAMERICANO DE LA ASOCIACI\u00d3N INTERNACIONAL PARA EL ESTUDIO DE LA M\u00daSICA POPULAR (IASPM-Latin America), 2002, Rio de Janeiro. Actas<\/strong>. Rio de Janeiro, UNIRIO, 2002, p.1-18.<\/p>(6<\/strong>) IAZZETTA, Fernando. Reflex\u00f5es sobre a m\u00fasica e o meio. In: XIII ENCONTRO DA ASSOCIA\u00c7\u00c3O NACIONAL DE PESQUISA E P\u00d3S-GRADUA\u00c7\u00c3O EM M\u00daSICA, 2001, Belo Horizonte. Comunica\u00e7\u00f5es<\/strong>. Belo Horizonte: UFMG, 2001, p.200-210.<\/p>(7<\/strong>) JANOTTI JR., Jeder. M\u00fasica popular massiva, g\u00eaneros e estilos musicais: produ\u00e7\u00e3o e consumo da can\u00e7\u00e3o na m\u00eddia. Comunica\u00e7\u00e3o, M\u00eddia e Consumo<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v.3, n.7, p.31-47, 2006.<\/p>(8<\/strong>) VARGAS, Herom. M\u00fasica popular e cr\u00edtica da m\u00eddia: sobre crit\u00e9rios de an\u00e1lise da can\u00e7\u00e3o popular nas m\u00eddias<\/strong>. Trabalho apresentado no XXIII Encontro Anual da Comp\u00f3s, Bel\u00e9m, UFPA, 2014.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ADORNO, Theodor W. Filosofia da nova m\u00fasica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2002.<\/p>ORTIZ, Renato. A moderna tradi\u00e7\u00e3o brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral: o discente dever\u00e1 ser capaz de formar panoramas hist\u00f3ricos, sociol\u00f3gicos, est\u00e9ticos e t\u00e9cnicos da m\u00fasica nos meios de comunica\u00e7\u00e3o, desde o in\u00edcio do s\u00e9culo XX \u00e0 atualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos: ao final do curso, o discente dever\u00e1 estar familiarizado com os estudos culturais e da comunica\u00e7\u00e3o e ter ampliado seu repert\u00f3rio cultural, conceitual e senso cr\u00edtico acerca da m\u00fasica e sua veicula\u00e7\u00e3o pelos diversos meios de comunica\u00e7\u00e3o de massa e pelas m\u00eddias eletr\u00f4nicas, com suas implica\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociol\u00f3gicas, filos\u00f3ficas, liter\u00e1rias e de linguagem musical. Dever\u00e1 estar apto a inserir-se no meio musical e atuar de forma consciente, construtiva e criativa no campo da produ\u00e7\u00e3o da m\u00fasica em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais conjugando audi\u00e7\u00f5es musicais e an\u00e1lises de artigos fornecidos pelo professor. Audi\u00e7\u00f5es musicais: os discentes devem sugerir m\u00fasicas para serem ouvidas e discutidas no in\u00edcio de cada encontro; m\u00fasicas breves, com at\u00e9 seis minutos de dura\u00e7\u00e3o, com est\u00e9ticas\/estrutura\u00e7\u00f5es peculiares, dignas de aten\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise; que fujam dos padr\u00f5es\/modelos de seu g\u00eanero ou estilo e\/ou que tenham significados especiais para o discente que fez a sugest\u00e3o. Essas sugest\u00f5es devem ser informadas antecipadamente ao professor por e-mail<\/i> para que este prepare o exemplo para ser ouvido e discutido pela turma na aula seguinte. Os textos-base devem ser lidos e fichados antecipadamente a cada aula. Se algum encontro eventualmente n\u00e3o ocorrer, n\u00e3o haver\u00e1 reposi\u00e7\u00e3o de aula, devendo cada discente estudar o respectivo texto-base por conta pr\u00f3pria. As datas-limite para envio de trabalhos seguir\u00e3o inalteradas, mesmo que um ou mais encontros n\u00e3o ocorram. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e outras informa\u00e7\u00f5es essenciais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle). Comunica\u00e7\u00e3o remota com o professor deve ser feita pelo e-mail<\/i> jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a bibliografia espec\u00edfica, de leitura obrigat\u00f3ria, ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle em arquivos PDF. Bibliografia b\u00e1sica e complementar dispostas neste plano de ensino s\u00e3o apenas referenciais, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter os textos-base, computador para elaborar trabalhos escritos e comparecimento \u00e0s aulas presenciais munidos dos textos impressos e papel para anota\u00e7\u00f5es.<\/p>e) controle de frequ\u00eancia \u00e0s aulas<\/strong>: ocorrer\u00e1 mediante assinaturas em lista de presen\u00e7as. \u00c0s 13:40, a lista ser\u00e1 recolhida, ficando com falta quem chegar depois. Quem chegar atrasado poder\u00e1 solicitar, ao final do encontro, presen\u00e7a na segunda aula. Deve-se assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 12 encontros (24 aulas), incluindo os dois dias de provas. Assim, \u00e9 preciso estar presente em pelo menos 9 encontros (18 aulas) para ser considerado frequente.<\/p>f) smartphone<\/strong><\/i>: \u00e9 vedado o uso de telefone celular em sala de aula, qualquer que seja a finalidade, inclusive para fotografar conte\u00fados projetados no quadro branco. Discente poder\u00e1 sofrer descontos na nota final se usar telefone em aula mesmo assim. O professor n\u00e3o autoriza a grava\u00e7\u00e3o das aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. Formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong> <\/p>a) Seis (6) fichamentos sobre textos-base (um ponto cada, j\u00e1 enviados por e-mail<\/i>), total: 6 <\/strong>pontos.<\/p>b) Duas (2) resenhas Musicaos (15 pontos cada, impressas), total: 30 <\/strong>pontos.<\/p>c) Duas (2) provas (32 pontos cada), total: 64 <\/strong>pontos.<\/p>Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. Caso obtenha nota entre 40 e 69, o discente vai para exame final, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o para quem for para exame \u00e9 50. Resultados podem ser questionados apenas com o professor (jotaest@ufpr.br), jamais na Coordena\u00e7\u00e3o de Curso ou Centro Acad\u00eamico. <\/p>a) Fichamentos<\/strong>. Ser\u00e3o considerados os seis fichamentos que j\u00e1 foram enviados at\u00e9 o dia 14 de abril. De 1\u00ba de julho em diante, fichamentos deixam de fazer parte das avalia\u00e7\u00f5es (n\u00e3o precisam mais ser enviados ao professor), continuando apenas como pr\u00e1tica de estudo individual. <\/p>b) Resenhas Musicaos<\/strong>. Devem ser ouvidos dois programas Musicaos pelo r\u00e1dio, em FM ou web-radio<\/i> (links<\/i> dispon\u00edveis em programa-musicaos.blogspot.com, aba Sintonize). Cada audi\u00e7\u00e3o deve resultar em resenha de uma p\u00e1gina dando clara ideia do que trata cada programa, destacando quest\u00f5es est\u00e9ticas e detalhes interessantes acerca de m\u00fasicas ouvidas, fazendo correla\u00e7\u00f5es com a disciplina, emitindo opini\u00f5es e pontos de vista e citando ganhos que a audi\u00e7\u00e3o do programa pode ter trazido, por exemplo. Cada resenha ter\u00e1 a extens\u00e3o exata de uma p\u00e1gina totalmente preenchida de acordo com o padr\u00e3o gr\u00e1fico fornecido pelo professor. O padr\u00e3o gr\u00e1fico deve ser baixado. Redigir sobre ele mantendo a formata\u00e7\u00e3o, mantendo os t\u00edtulos em preto e as propor\u00e7\u00f5es entre os par\u00e1grafos, redigindo em preto sobre as partes em verde. Resenhas ser\u00e3o avaliadas pela formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, extens\u00e3o, reda\u00e7\u00e3o (pelas normas fornecidas pelo professor), l\u00f3gica e clareza discursiva, corre\u00e7\u00e3o gramatical e correto emprego de destaques. Perder\u00e3o v\u00e1rios pontos as resenhas que ocuparem muitas linhas relacionando nomes de artistas e de m\u00fasicas ou apenas transcrevendo o que o locutor disser, pois n\u00e3o se trata aqui de criar fichas t\u00e9cnicas dos programas nem dar cr\u00e9ditos \u00e0s m\u00fasicas, mas, sim, dar pareceres est\u00e9ticos, musicais e cr\u00edticos do que for ouvido. Entregar as resenhas impressas. Cada anota\u00e7\u00e3o do professor subtrair\u00e1 um (1) ponto da nota. Resenha que n\u00e3o preencher uma p\u00e1gina ter\u00e1 nota proporcional ao tanto que for escrito. Resenha que extrapolar uma p\u00e1gina perder\u00e1 um ponto. Resenhas podem ser entregues ao professor desde agora at\u00e9 as datas-limite, n\u00e3o sendo aceitas depois. Ambas resenhas devem ser feitas com base em audi\u00e7\u00e3o de programas de r\u00e1dio nos momentos de suas transmiss\u00f5es (em tempo real). Resenhas feitas sobre os tr\u00eas programas dispon\u00edveis ao final da aba ?sintonize?, com temas de m\u00fasica brasileira, ser\u00e3o desconsideradas; esses programas est\u00e3o l\u00e1 apenas para a disciplina de Hist\u00f3ria da M\u00fasica Brasileira. Trabalhos com altera\u00e7\u00f5es na fonte gr\u00e1fica (tipo e tamanho de letra) e formata\u00e7\u00e3o da p\u00e1gina (espa\u00e7amentos, margens etc.) ser\u00e3o desconsiderados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARRETO, Jorge Lima. M\u00fasica & mass media<\/strong>. Lisboa: Hugin, 1995.<\/p>KELLNER, Douglas. A cultura da m\u00eddia<\/strong>. Bauru: Edusc, 2001.<\/p>SANTAELLA, Lucia. Culturas e artes do p\u00f3s-humano: da cultura das m\u00eddias \u00e0 cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ADORNO, Theodor W. Filosofia da nova m\u00fasica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2002.<\/p>ORTIZ, Renato. A moderna tradi\u00e7\u00e3o brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Cronograma de aulas e provas (segundas-feiras, 13:30-15:20)<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:503.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.45pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:362.85pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.8pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">01\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:362.85pt;\\\">(3<\/strong>) Reflex\u00f5es sobre arte e ind\u00fastria cultural<\/i> (p. 283-295)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.8pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">08\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:362.85pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong> - prova<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.8pt;\\\">Prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">15\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:362.85pt;\\\">(4<\/strong>) O que \u00e9 a m\u00fasica (hoje)<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.8pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">22\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:362.85pt;\\\">(5<\/strong>) Reflex\u00f5es sobre a m\u00fasica e o meio<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.8pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">29\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:362.85pt;\\\">(6<\/strong>) M\u00fasica popular massiva, g\u00eaneros e estilos musicais: produ\u00e7\u00e3o e consumo da can\u00e7\u00e3o na m\u00eddia<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.8pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">05\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:362.85pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2 - <\/strong>prova<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.8pt;\\\">Prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">12\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:362.85pt;\\\">Exame final - prova<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.8pt;\\\">Exame<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>Cronograma de avalia\u00e7\u00f5es e entrega das resenhas Musicaos impressas<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:503.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:467.1pt;\\\">Identifica\u00e7\u00e3o do trabalho<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">08\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:467.1pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1 \u2013 prova escrita sem consulta<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:467.1pt;\\\">Resenha Musicaos 1 (impressa)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">05\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:467.1pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2 \u2013 prova escrita sem consulta<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:467.1pt;\\\">Resenha Musicaos 2 (impressa)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:35.9pt;\\\">12\/08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:467.1pt;\\\">Exame final \u2013 prova escrita sem consulta<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Formar panoramas hist\u00f3ricos, sociol\u00f3gicos, est\u00e9ticos e t\u00e9cnicos da m\u00fasica nos meios de comunica\u00e7\u00e3o, desde o in\u00edcio do s\u00e9culo XX \u00e0 atualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiarizar discentes com os estudos culturais e da comunica\u00e7\u00e3o e ampliar seu repert\u00f3rio cultural, conceitual e senso cr\u00edtico acerca da m\u00fasica e sua veicula\u00e7\u00e3o pelos diversos meios de comunica\u00e7\u00e3o de massa e pelas m\u00eddias eletr\u00f4nicas, com suas implica\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociol\u00f3gicas, filos\u00f3ficas, liter\u00e1rias e de linguagem musical. Inserir o aluno no meio musical e atuar de forma consciente, construtiva e criativa no campo da produ\u00e7\u00e3o da m\u00fasica em suas mais diversas vertentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais expositivas baseadas nos textos-base selecionados, que devem ser lidos e fichados antecipadamente a cada aula para um bom aproveitamento. Se algum encontro eventualmente n\u00e3o ocorrer, n\u00e3o haver\u00e1 reposi\u00e7\u00e3o, sendo mantido inalterado o cronograma de aulas e avalia\u00e7\u00f5es. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais expositivas. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e outras informa\u00e7\u00f5es essenciais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle). Comunica\u00e7\u00e3o remota com o professor deve ser feita apenas pelo e-mail<\/i> institucional (jotaest@ufpr.br). Notas parciais e finais ser\u00e3o divulgadas pela UFPR Virtual (Moodle).<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: a bibliografia espec\u00edfica, de leitura obrigat\u00f3ria, ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle em arquivos PDF. Bibliografia b\u00e1sica e complementar dispostas neste plano de ensino s\u00e3o apenas referenciais, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter os textos-base, comparecimento \u00e0s aulas portando os textos e material para anota\u00e7\u00f5es (item de avalia\u00e7\u00e3o).<\/p>e) frequ\u00eancia \u00e0s aulas<\/strong>: recomenda-se assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 15 encontros (30 aulas), incluindo dois dias de provas e uma semana de estudos individuais. Recomenda-se estar presente em pelo menos 11 encontros (22 aulas) para ser considerado frequente.<\/p>f) smartphone<\/strong><\/i>: deve ser desligado antes da entrada em sala de aula. Materiais de aula devem ser trazidos em papel. N\u00e3o se recomenda o uso de notebook nem tablet para ler ou fazer anota\u00e7\u00f5es. O professor n\u00e3o autoriza grava\u00e7\u00f5es, fotografias, nem filmagens em sala de aula. Discentes ser\u00e3o avaliados quanto a estas atitudes em sala de aula, tendo desconto de cinco (5) pontos a cada vez que descumprirem uma destas normas de trabalho. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas (2) provas escritas (50 pontos cada), total 100 pontos, com eventuais descontos de acordo com as letras \u201cd<\/strong>\u201d e \u201cf<\/strong>\u201d do item IV<\/strong> (-5 pontos a cada ocorr\u00eancia). Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. Caso obtenha nota entre 40 e 69, o discente vai para exame final, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o para quem for para exame \u00e9 50. Resultados podem ser questionados apenas com o professor, pessoalmente ou pelo e-mail institucional (jotaest@ufpr.br), n\u00e3o os coordenadores do curso nem com o centro acad\u00eamico. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARRETO, Jorge Lima. M\u00fasica & mass media<\/strong>. Lisboa: Hugin, 1995.<\/p>KELLNER, Douglas. A cultura da m\u00eddia<\/strong>. Bauru: Edusc, 2001.<\/p>SANTAELLA, Lucia. Culturas e artes do p\u00f3s-humano: da cultura das m\u00eddias \u00e0 cibercultura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Paulus, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ADORNO, Theodor W. Filosofia da nova m\u00fasica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2002.<\/p>ORTIZ, Renato. A moderna tradi\u00e7\u00e3o brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Cronograma de aulas e provas (segundas-feiras, 13h30-15h20)<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:503.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.45pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.45pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:365.2pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">17\/3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Aula inaugural<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">24\/3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">A Escola de Frankfurt e a quest\u00e3o da cultura<\/i> (p.203-212) (texto 1)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">31\/3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Idem (p. 212-223)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">07\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Idem (p. 223-237)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">14\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">M\u00fasica popular brasileira, ind\u00fastria cultural e identidade<\/i> <\/strong>(p.105-111) (texto 2)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">28\/4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Idem (p.111-119)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">05\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">1\u00aa prova<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">1\u00aa Prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">12\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Reflex\u00f5es sobre arte e ind\u00fastria cultural<\/i> (p. 283-288) (texto 3)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">19\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Idem (p. 288-295)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">26\/5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">O que \u00e9 a m\u00fasica (hoje)<\/i>(texto 4)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">02\/6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Categorias de avalia\u00e7\u00e3o est\u00e9tica da MPB - lidando com a recep\u00e7\u00e3o da m\u00fasica brasileira popular<\/i> (texto 5)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">09\/6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Reflex\u00f5es sobre a m\u00fasica e o meio<\/i>(texto 6)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">16\/6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">M\u00fasica popular massiva, g\u00eaneros e estilos musicais: produ\u00e7\u00e3o e consumo da can\u00e7\u00e3o na m\u00eddia<\/i> (texto 7)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">23\/6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Semana de estudos \u2013 n\u00e3o haver\u00e1 aula nesta disciplina, mas o professor fica dispon\u00edvel no departamento para conversar <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">30\/6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">2\u00aa prova<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">2\u00aa Prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:33.45pt;\\\">07\/7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:365.2pt;\\\">Exame<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Exame<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA871 - M\u00daSICAS DO MUNDO I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar de v\u00eddeos ser\u00e3o distribu\u00eddos durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 10\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDWIN RICARDO PITRE V\u00c1SQUEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: II. objetivos<\/strong><\/p>Objetivo geral:<\/p>Capacitar o discente para ter uma vis\u00e3o ampla dos aspectos culturais e sonoros dos diferentes povos do mundo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos:<\/p>Criar uma consci\u00eancia das possibilidades sonoras que oferecem a diversidade cultural na atualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Hist\u00f3ria Geral das Am\u00e9ricas<\/p>Grupos etnolingu\u00edsticos<\/p>Di\u00e1sporas africanas e asi\u00e1ticas<\/p>Instrumentos musicais<\/p> <\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos:<\/strong><\/p><ol><li>caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/li><li>princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a ementa detalhada da disciplina, cronograma, parte dos conte\u00fados sonoros e escritos, ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/li><li>material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: arquivos de texto em formato PDF, links de \u00e1udio e de v\u00eddeo. Os links de v\u00eddeo podem ser de \u00e1udios ou v\u00eddeos disponibilizados publicamente no YouTube, ou de materiais autorais do(a) docente, disponibilizados no Teams ou drive pessoal na Internet.<\/li><li>infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e aos artigos aqui referidos.<\/li><li>identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>Dever\u00e3o ser produzidos 03 (tr\u00eas) trabalho parciais a partir das tem\u00e1ticas apresentadas durantes as aulas, 01 (hum) trabalho escrito no final do curso, dentro do modelo de Template<\/i> para Etnomusicologia, que estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico no Arquivo Teams, 01 (uma) Prova sobre os temas abordados e 70% de frequ\u00eancia na sala de aula. Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. De 40 a 69, o aluno realiza um exame final tamb\u00e9m com o objetivo de que o aluno tenha dom\u00ednio sobre todo o conte\u00fado visto e ouvido na disciplina. A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es parciais. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o, neste caso, \u00e9 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <\/p>VI. bibliografia<\/strong><\/p>Bibliografia b\u00e1sica<\/p> <\/p>ARETZ, Isabel. Am\u00e9rica Latina en su M\u00fasica<\/i>. Unesco, 1977.<\/p>BEHAGUE, G\u00e9rard H. Music and Black Ethnicity<\/i>: The Caribbean and South America. New Brunswick (U.S.A.): Transaction Publishers, 1994.<\/p>GILROY, Paul. O Atl\u00e2ntico negro<\/i>. Rio de Janeiro. Editora 34, 2012.<\/p>Bibliografia complementar<\/p>BLACKING, John. How Musical is man?<\/i> Washington: University of Washington. 1974.<\/p>FERNANDEZ, Raul A. From Afro-Cuban Rhythms to Latin Jazz<\/i>. University of California, 2006.<\/p>KUSS, Malena (ed). Music in Latin America and the Caribbean<\/i>: An Encyclopedic History: Volume 1. Austin: Texas University, 2004.<\/p>_____. Music in Latin America and the Caribbean<\/i>: An Encyclopedic History: Volume 2 = 2 CD. Austin: Texas University, 2008.<\/p>PITRE-V\u00c1SQUEZ, Edwin. Pr\u00e1cticas musicales en contextos latinoamericanos<\/i>: esbozo de la m\u00fasica del fandango Jarocho de Veracruz en M\u00e9xico (Parte 1)\u201d Cidade do M\u00e9xico: Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico, 2016.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar de v\u00eddeos ser\u00e3o distribu\u00eddos durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDWIN RICARDO PITRE V\u00c1SQUEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: II. objetivos<\/strong><\/p>Objetivo geral:<\/p>Capacitar o discente para ter uma vis\u00e3o ampla dos aspectos culturais e sonoros dos diferentes povos do mundo.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos:<\/p>Criar uma consci\u00eancia das possibilidades sonoras que oferecem a diversidade cultural na atualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Hist\u00f3ria Geral das Am\u00e9ricas<\/p>Grupos etnolinguisticos<\/p>Di\u00e1sporas africanas<\/p>Instrumentos musicais<\/p> <\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos:<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a ementa detalhada da disciplina, cronograma, parte dos conte\u00fados sonoros e escritos, est\u00e3o dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: arquivos de texto em formato PDF, links de \u00e1udio e de v\u00eddeo. Os links de v\u00eddeo podem ser de \u00e1udios ou v\u00eddeos disponibilizados publicamente no YouTube, ou de materiais autorais do(a) docente, disponibilizados no Teams ou drive pessoal na Internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e aos artigos aqui referidos.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades .<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>Dever\u00e3o ser produzidos 03 (tr\u00eas) trabalhos parciais a partir das tem\u00e1ticas apresentadas durantes as aulas, 01 (hum) trabalho escrito no final do curso, dentro do modelo de Template<\/i> para Etnomusicologia, que estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico no Arquivo Teams, 01 (uma) Prova sobre os temas abordados e 70% de frequ\u00eancia na sala de aula. Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. De 40 a 69, o aluno realiza um exame final tamb\u00e9m com o objetivo de que o aluno tenha dom\u00ednio sobre todo o conte\u00fado visto e ouvido na disciplina. A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es parciais. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o, neste caso, \u00e9 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VI. bibliografia<\/strong><\/p>Bibliografia b\u00e1sica<\/p>GILROY, Paul. O Atl\u00e2ntico negro<\/i>. Rio de Janeiro. Editora 34, 2012.<\/p>ARETZ, Isabel. Am\u00e9rica Latina en su M\u00fasica<\/i>. Unesco, 1977.<\/p>BEHAGUE, G\u00e9rard H. Music and Black Ethnicity<\/i>: The Caribbean and South America. New Brunswick (U.S.A.): Transaction Publishers, 1994.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>BLACKING, John. How Musical is man?<\/i> Washington: University of Washington. 1974.<\/p>FERNANDEZ, Raul A. From Afro-Cuban Rhythms to Latin Jazz<\/i>. University of California, 2006.<\/p>KUSS, Malena (ed). Music in Latin America and the Caribbean<\/i>: An Encyclopedic History: Volume 1. Austin: Texas University, 2004.<\/p>_______. Music in Latin America and the Caribbean<\/i>: An Encyclopedic History: Volume 2 = 2 CD. Austin: Texas University, 2008.<\/p>PITRE-V\u00c1SQUEZ, Edwin. Pr\u00e1cticas musicales en contextos latinoamericanos<\/i>: esbozo de la m\u00fasica del fandango Jarocho de Veracruz en M\u00e9xico (Parte 1)\u201d Cidade do M\u00e9xico: Universidad Nacional Autonoma de M\u00e9xico, 2016.<\/p>Bibliografia complementar de v\u00eddeos ser\u00e3o distribu\u00eddos durante o curso.<\/p> <\/p>VII. docente respons\u00e1vel<\/strong><\/p>Edwin Pitre-V\u00e1squez<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDWIN RICARDO PITRE V\u00c1SQUEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: II. objetivos<\/strong><\/p>Objetivo geral:<\/p>Capacitar o discente para ter uma vis\u00e3o ampla dos aspectos culturais e sonoros dos diferentes povos do mundo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos:<\/p>Criar uma consci\u00eancia das possibilidades sonoras que oferecem a diversidade cultural na atualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Hist\u00f3ria Geral das Am\u00e9ricas<\/p>Grupos etnolinguisticos<\/p>Di\u00e1sporas africanas<\/p>Instrumentos musicais<\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos:<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a ementa detalhada da disciplina, cronograma, parte dos conte\u00fados sonoros e escritos, est\u00e3o dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: arquivos de texto em formato PDF, links de \u00e1udio e de v\u00eddeo. Os links de v\u00eddeo podem ser de \u00e1udios ou v\u00eddeos disponibilizados publicamente no YouTube, ou de materiais autorais do(a) docente, disponibilizados no Teams ou drive pessoal na Internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet e aos artigos aqui referidos, utiliza\u00e7\u00e3o de softwares como Mendeley, Zotero, Atlas ti..<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>Dever\u00e3o ser produzidos 03 (tr\u00eas) trabalhos parciais a partir das tem\u00e1ticas apresentadas durantes as aulas, 01 (um) trabalho escrito no final do curso, dentro do modelo de Template<\/i> para Etnomusicologia, que estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico no Arquivo Teams, 01 (uma) Prova sobre os temas abordados e 75% de frequ\u00eancia na sala de aula. Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. De 40 a 69, o aluno realiza um exame final tamb\u00e9m com o objetivo de que o aluno tenha dom\u00ednio sobre todo o conte\u00fado visto e ouvido na disciplina. A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es parciais. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o, neste caso, \u00e9 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VI. bibliografia<\/strong><\/p>Bibliografia b\u00e1sica<\/p>GILROY, Paul. O Atl\u00e2ntico negro<\/i>. Rio de Janeiro. Editora 34, 2012.<\/p>ARETZ, Isabel. Am\u00e9rica Latina en su M\u00fasica<\/i>. Unesco, 1977.<\/p>BEHAGUE, G\u00e9rard H. Music and Black Ethnicity<\/i>: The Caribbean and South America. New Brunswick (U.S.A.): Transaction Publishers, 1994.<\/p>Bibliografia complementar<\/p>BLACKING, John. How Musical is man?<\/i> Washington: University of Washington. 1974.<\/p>FERNANDEZ, Raul A. From Afro-Cuban Rhythms to Latin Jazz<\/i>. University of California, 2006.<\/p>KUSS, Malena (ed). Music in Latin America and the Caribbean<\/i>: An Encyclopedic History: Volume 1. Austin: Texas University, 2004.<\/p>_______. Music in Latin America and the Caribbean<\/i>: An Encyclopedic History: Volume 2 = 2 CD. Austin: Texas University, 2008.<\/p>PITRE-V\u00c1SQUEZ, Edwin. Pr\u00e1cticas musicales en contextos latinoamericanos<\/i>: esbozo de la m\u00fasica del fandango Jarocho de Veracruz en M\u00e9xico (Parte 1)\u201d Cidade do M\u00e9xico: Universidad Nacional Autonoma de M\u00e9xico, 2016.<\/p>PITRE-V\u00c1SQUEZ, Edwin Ricardo. \u201cClave, Guiro and Maraca\u201d. In <\/i>Continuum Encyclopedia of Popular Music of the World, (Vol. II, pp. 372\u2013372; 380-383; 606-608). Performance and Production, edited by John Shepherd, et al. London: Cassel, <\/i>2003, <\/i>ISBN 0-8264-6322-3, <\/i>p.372.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar de v\u00eddeos ser\u00e3o distribu\u00eddos durante o curso e no Grupo de Pesquisa de ETNOMUSICOLOGIA - GRUPETNO UFPR https:\/\/grupetnoufpr.com\/pesquisa\/<\/p>VII. docente respons\u00e1vel<\/strong><\/p>Edwin Pitre-Vasquez<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA845 - HARMONIA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DUNSBY, Jonathan e WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>LIMA, Marisa Ramires Rosa. Harmonia: uma abordagem pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00e3o da Autora, 2010. Com CD.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAYTON ROSA MAMEDES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Prover o aluno com conhecimento te\u00f3rico e pr\u00e1tico para um bom entendimento do sistema tonal.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Harmoniza\u00e7\u00e3o de linhas mel\u00f3dicas simples, com os elementos conceituais explorados durante o curso;<\/p>2. An\u00e1lise de trechos da literatura musical ocidental, dos per\u00edodos barroco, cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: Duas horas de aulas presenciais semanais, com uma hora semanal para realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: A ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto-aprendizado<\/strong>: O acervo musical a ser apreciado, partituras e demais leituras e instru\u00e7\u00f5es estar\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual e\/ou Microsoft Teams.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: computador com acesso \u00e0 internet, projetor, caixas de som, piano, editores de partitura e sites de apoio did\u00e1tico como a UFPR Virtual e\/ou Microsoft Teams.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: Chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Dois trabalhos de composi\u00e7\u00e3o e harmoniza\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a para instrumento harm\u00f4nico.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as quatro avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DUNSBY, Jonathan e WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>LIMA, Marisa Ramires Rosa. Harmonia: uma abordagem pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00e3o da Autora, 2010. Com CD.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Prover o aluno com conhecimento te\u00f3rico e pr\u00e1tico para um bom entendimento do sistema tonal.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Harmoniza\u00e7\u00e3o de linhas mel\u00f3dicas simples, com os elementos conceituais explorados durante o curso;<\/p>2. An\u00e1lise de trechos da literatura musical ocidental, dos per\u00edodos barroco, cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: Duas horas de aulas presenciais semanais, com uma hora semanal para realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: A ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em no Microsoft Teams.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto-aprendizado<\/strong>: O acervo musical a ser apreciado, partituras e demais leituras e instru\u00e7\u00f5es estar\u00e3o dispon\u00edveis no Microsoft Teams.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: computador com acesso \u00e0 internet, projetor, caixas de som, piano, editores de partitura e sites de apoio did\u00e1tico como a Microsoft Teams.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: Chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final.<\/p>III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade I: Introdu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado da disciplina. Intervalos, escalas maiores e menores, tr\u00edades, nomenclatura de graus escalares.<\/p>Unidade II:<\/strong><\/p>Estado fundamental e invers\u00e3o de tr\u00edades; Acordes de s\u00e9tima; Invers\u00f5es; Nomenclatura das principais tr\u00edades e acordes de s\u00e9tima; Reconhecimento de tr\u00edades e acordes de s\u00e9tima em obras da literatura musical.<\/p>Unidade III:<\/strong><\/p>Condu\u00e7\u00e3o de vozes e disposi\u00e7\u00e3o de acordes a 3 e 4 vozes<\/p>Unidade IV:<\/strong><\/p>Encadeamento de acordes<\/p>Unidade V:<\/strong><\/p>Modelos cadenciais em maior;<\/p>Modelos cadenciais em menor.<\/p>Unidade VI:<\/strong><\/p>Amplia\u00e7\u00e3o do modelo cadencial no modo maior e no modo menor.<\/p>Unidade VII:<\/strong><\/p>Notas estranhas \u00e0 harmonia.<\/p>Unidade VIII:<\/strong><\/p>Invers\u00e3o de tr\u00edades.<\/p>Unidade IX:<\/strong><\/p>Acordes IV6, ii, ii6, 6\/4 cadencial e de passagem.<\/p>Unidade X:<\/strong><\/p>Acordes II7 e VII7.<\/p>Unidade XI:<\/strong><\/p>Acordes IV7, VI7, I7, III7.<\/p>Unidade XII:<\/strong><\/p>Cromatismo e altera\u00e7\u00e3o de acordes;<\/p>Dominantes secund\u00e1rias.<\/p>Unidade XIII:<\/strong><\/p>Acordes secund\u00e1rios sobre a sens\u00edvel (vii).<\/p>Unidade XIV:<\/strong><\/p>Resolu\u00e7\u00f5es irregulares dos acordes com fun\u00e7\u00e3o secund\u00e1ria.<\/p>Outras fun\u00e7\u00f5es secund\u00e1rias.<\/p>Cronograma<\/strong>;<\/p>Turma B: segundas, das 17:30 \u00e0s 19:30.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:95.86%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">17\/10<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado da disciplina.<\/p>Unidade I e II <\/strong>(apostila Norton Dudeque)<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">24\/10<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade III e IV<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">31\/10<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade V <\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">07\/11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade VI<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">14\/11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade VII<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p>Observa\u00e7\u00e3o: Aula expositiva em v\u00eddeo (EaD). Nesta semana a professora estar\u00e1 afastada. A aula ser\u00e1 disponibilizada na Plataforma Teams para acesso remoto ass\u00edncrono.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">6<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">21\/11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">SIEPE: n\u00e3o haver\u00e1 aulas.<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Participa\u00e7\u00e3o dos alunos no evento.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">28\/11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade VIII<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p>Observa\u00e7\u00e3o: Aula expositiva em v\u00eddeo (EaD). Nesta semana a professora estar\u00e1 afastada. A aula ser\u00e1 disponibilizada na Plataforma Teams para acesso remoto ass\u00edncrono.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula ass\u00edncrona expositiva em v\u00eddeo (EaD).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">8<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">05\/12<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade IX<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">12\/12<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Primeira avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong><\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Entrega de trabalho de escrita e harmoniza\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">AVALIA\u00c7\u00c3O <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">19\/12<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade X<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">16\/01<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade XI<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">12<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">23\/01<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade XII<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">30\/01<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade XIII<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">06\/02<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade XIV<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">13\/02<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Segunda avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong><\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Entrega de trabalho de escrita e harmoniza\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">AVALIA\u00c7\u00c3O<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">27\/02<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Exame final<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: <\/p>Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Entrega de exerc\u00edcios semanais<\/p>- Dois trabalhos de composi\u00e7\u00e3o e harmoniza\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a a ser entregue previamente e executada em grupo em sala de aula a partir da unidade X.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as quatro avalia\u00e7\u00f5es e a nota da entrega dos exerc\u00edcios. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos resulta em reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos resulta em aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>Bibliografia complementar<\/p>DUNSBY, Jonathan e WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>LIMA, Marisa Ramires Rosa. Harmonia: uma abordagem pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00e3o da Autora, 2010. Com CD.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. <\/p>Harmonia<\/i><\/p>. S\u00e3o Paulo: Unesp, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA RUFFIER SCARINCI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Prover o aluno com conhecimento te\u00f3rico e pr\u00e1tico para um bom entendimento do sistema tonal.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Harmoniza\u00e7\u00e3o de linhas mel\u00f3dicas simples, com os elementos conceituais explorados durante o curso;<\/p>2. An\u00e1lise de trechos da literatura musical ocidental, dos per\u00edodos barroco, cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: Duas horas de aulas presenciais semanais, com uma hora semanal para realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: A ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em no Microsoft Teams.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto-aprendizado<\/strong>: O acervo musical a ser apreciado, partituras e demais leituras e instru\u00e7\u00f5es estar\u00e3o dispon\u00edveis no Microsoft Teams.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: computador com acesso \u00e0 internet, projetor, caixas de som, piano, editores de partitura e sites de apoio did\u00e1tico como a Microsoft Teams.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: Chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final.<\/p>III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade I: Introdu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado da disciplina. Intervalos, escalas maiores e menores, tr\u00edades, nomenclatura de graus escalares.<\/p>Unidade II:<\/strong><\/p>Estado fundamental e invers\u00e3o de tr\u00edades; Acordes de s\u00e9tima; Invers\u00f5es; Nomenclatura das principais tr\u00edades e acordes de s\u00e9tima; Reconhecimento de tr\u00edades e acordes de s\u00e9tima em obras da literatura musical.<\/p>Unidade III:<\/strong><\/p>Condu\u00e7\u00e3o de vozes e disposi\u00e7\u00e3o de acordes a 3 e 4 vozes<\/p>Unidade IV:<\/strong><\/p>Encadeamento de acordes<\/p>Unidade V:<\/strong><\/p>Modelos cadenciais em maior;<\/p>Modelos cadenciais em menor.<\/p>Unidade VI:<\/strong><\/p>Amplia\u00e7\u00e3o do modelo cadencial no modo maior e no modo menor.<\/p>Unidade VII:<\/strong><\/p>Notas estranhas \u00e0 harmonia.<\/p>Unidade VIII:<\/strong><\/p>Invers\u00e3o de tr\u00edades.<\/p>Unidade IX:<\/strong><\/p>Acordes IV6, ii, ii6, 6\/4 cadencial e de passagem.<\/p>Unidade X:<\/strong><\/p>Acordes II7 e VII7.<\/p>Unidade XI:<\/strong><\/p>Acordes IV7, VI7, I7, III7.<\/p>Unidade XII:<\/strong><\/p>Cromatismo e altera\u00e7\u00e3o de acordes;<\/p>Dominantes secund\u00e1rias.<\/p>Unidade XIII:<\/strong><\/p>Acordes secund\u00e1rios sobre a sens\u00edvel (vii).<\/p>Unidade XIV:<\/strong><\/p>Resolu\u00e7\u00f5es irregulares dos acordes com fun\u00e7\u00e3o secund\u00e1ria.<\/p>Outras fun\u00e7\u00f5es secund\u00e1rias.<\/p>Cronograma<\/strong>;<\/p>Turma B: segundas, das 17:30 \u00e0s 19:30.<\/p> <\/p>OA845 Harmonia I <\/strong><\/p> <\/p>In\u00edcio das atividades: <\/strong>17\/08\/23<\/p> <\/p>Vagas<\/strong>: 30 alunos por turma<\/p>Carga hor\u00e1ria total<\/strong>: 45 h<\/p>Carga hor\u00e1ria semanal: 3 h<\/p> <\/p>Ementa: <\/strong>Estudo do sistema tonal enfatizando a harmonia. Concep\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas, condu\u00e7\u00e3o de vozes. Harmonias diat\u00f4nicas, modelos cadenciais. Acordes alterados com fun\u00e7\u00e3o secund\u00e1ria. Toniciza\u00e7\u00e3o, regi\u00e3o tonal e modula\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>II. objetivos<\/p>Objetivo geral:<\/p>Prover o aluno com conhecimento te\u00f3rico e pr\u00e1tico para um bom entendimento do sistema tonal.<\/p>Objetivos espec\u00edficos:<\/p>1. Harmoniza\u00e7\u00e3o de linhas mel\u00f3dicas simples, com os elementos conceituais explorados durante o curso;<\/p>2. An\u00e1lise de trechos da literatura musical ocidental, dos per\u00edodos barroco, cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico.<\/p> <\/p>III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Unidade I: Introdu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado da disciplina. Intervalos, escalas maiores e menores, tr\u00edades, nomenclatura de graus escalares.<\/p>Unidade II:<\/strong><\/p>Estado fundamental e invers\u00e3o de tr\u00edades; Acordes de s\u00e9tima; Invers\u00f5es; Nomenclatura das principais tr\u00edades e acordes de s\u00e9tima; Reconhecimento de tr\u00edades e acordes de s\u00e9tima em obras da literatura musical.<\/p>Unidade III:<\/strong><\/p>Condu\u00e7\u00e3o de vozes e disposi\u00e7\u00e3o de acordes a 3 e 4 vozes<\/p>Unidade IV:<\/strong><\/p>Encadeamento de acordes<\/p>Unidade V:<\/strong><\/p>Modelos cadenciais em maior;<\/p>Modelos cadenciais em menor.<\/p>Unidade VI:<\/strong><\/p>Amplia\u00e7\u00e3o do modelo cadencial no modo maior e no modo menor.<\/p>Unidade VII:<\/strong><\/p>Notas estranhas \u00e0 harmonia.<\/p>Unidade VIII:<\/strong><\/p>Invers\u00e3o de tr\u00edades.<\/p>Unidade IX:<\/strong><\/p>Acordes IV6, ii, ii6, 6\/4 cadencial e de passagem.<\/p>Unidade X:<\/strong><\/p>Acordes II7 e VII7.<\/p>Unidade XI:<\/strong><\/p>Acordes IV7, VI7, I7, III7.<\/p>Unidade XII:<\/strong><\/p>Cromatismo e altera\u00e7\u00e3o de acordes;<\/p>Dominantes secund\u00e1rias.<\/p>Unidade XIII:<\/strong><\/p>Acordes secund\u00e1rios sobre a sens\u00edvel (vii).<\/p>Unidade XIV:<\/strong><\/p>Resolu\u00e7\u00f5es irregulares dos acordes com fun\u00e7\u00e3o secund\u00e1ria.<\/p>Outras fun\u00e7\u00f5es secund\u00e1rias.<\/p> <\/p> <\/p>IV. procedimentos did\u00e1ticos:<\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: Duas horas de aulas presenciais semanais, com uma hora semanal para realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: A ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em no Microsoft Teams.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto-aprendizado<\/strong>: O acervo musical a ser apreciado, partituras e demais leituras e instru\u00e7\u00f5es estar\u00e3o dispon\u00edveis no Microsoft Teams.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: computador com acesso \u00e0 internet, projetor, caixas de som, piano, editores de partitura e sites de apoio did\u00e1tico como a Microsoft Teams.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: Chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final.<\/p> <\/p>V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: <\/p>- Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Entrega de exerc\u00edcios semanais<\/p>- Dois trabalhos de composi\u00e7\u00e3o e harmoniza\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a a ser entregue previamente e executada em grupo em sala de aula a partir da unidade X.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as quatro avalia\u00e7\u00f5es e a nota da entrega dos exerc\u00edcios. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos resulta em reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos resulta em aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p> <\/p>VI. bibliografia:<\/p>Bibliografia b\u00e1sica<\/p>KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>Bibliografia complementar<\/p>DUNSBY, Jonathan e WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>LIMA, Marisa Ramires Rosa. Harmonia: uma abordagem pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00e3o da Autora, 2010. Com CD.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp, 1999.<\/p> <\/p>VII. docentes respons\u00e1veis<\/p>Silvana Scarinci<\/p> <\/p>Cronograma<\/strong>;<\/p>Turma B: Quintas, das 17:30 \u00e0s 19:30.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:95.86%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">03\/08<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado da disciplina.<\/p>Unidade I e II <\/strong>(apostila Norton Dudeque)<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">15\/08<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade III e IV<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p>Reposi\u00e7\u00e3o de aula na ter\u00e7a-feira 10:00<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">17\/08<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade V <\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">24\/08<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade VI<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">31\/08<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade VII<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">6<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">14\/09<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade VIII<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula ass\u00edncrona expositiva em v\u00eddeo (EaD).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">21\/09<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade IX<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">8<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">29\/09<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Primeira avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong><\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Entrega de trabalho de escrita e harmoniza\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">AVALIA\u00c7\u00c3O <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">05\/10<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade X<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">12\/10<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">EVINCI<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">19\/10<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade XI<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">12<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">26\/10<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade XII<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">02\/11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade XIII<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">09\/11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Unidade XIV<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise de exemplos e escutas, proposi\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">Aula expositiva e exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">16\/11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Segunda avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong><\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Entrega de trabalho de escrita e harmoniza\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">AVALIA\u00c7\u00c3O<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:3.92%;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:5.56%;\\\">30\/11<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:61.3%;\\\">Exame final<\/td><td style=\\\"height:25.3pt;padding:0cm .5pt;width:29.22%;\\\">EXAME<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Observa\u00e7\u00e3o: as aulas expositivas compreendem duas horas de atividades presenciais, uma vez por semana. A terceira hora \u00e9 para exerc\u00edcios orientados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: <\/p>Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais de an\u00e1lise harm\u00f4nica.<\/p>- Entrega de exerc\u00edcios semanais<\/p>- Dois trabalhos de composi\u00e7\u00e3o e harmoniza\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a.<\/p>O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as quatro avalia\u00e7\u00f5es e a nota da entrega dos exerc\u00edcios. Faz exame final apenas o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos resulta em reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos resulta em aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>Bibliografia complementar<\/p>DUNSBY, Jonathan e WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>LIMA, Marisa Ramires Rosa. Harmonia: uma abordagem pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00e3o da Autora, 2010. Com CD.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. <\/p>Harmonia<\/i><\/p>. S\u00e3o Paulo: Unesp, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia b\u00e1sica<\/p>KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>Bibliografia complementar<\/p>DUNSBY, Jonathan e WHITTALL, Arnold. An\u00e1lise Musical na Teoria e na Pr\u00e1tica<\/i>. Curitiba: UFPR, 2012.<\/p>LIMA, Marisa Ramires Rosa. Harmonia: uma abordagem pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00e3o da Autora, 2010. Com CD.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. S\u00e3o Paulo: UNESP, 2001.<\/p>PISTON, Walter. Harmony<\/i>. Nova York: W.W. Norton, 1987.<\/p>GREEN, Douglas. Form in Tonal Music<\/i>. Austin: Wadsworth, 1993.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. <\/p>Harmonia<\/i><\/p>. S\u00e3o Paulo: Unesp, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Prover o aluno com conhecimento te\u00f3rico e pr\u00e1tico para um bom entendimento do sistema tonal.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Harmoniza\u00e7\u00e3o de linhas mel\u00f3dicas simples, com os elementos conceituais explorados durante o curso;<\/p>2. An\u00e1lise de trechos da literatura musical ocidental, dos per\u00edodos barroco, cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: Duas horas de aulas presenciais semanais, com uma hora semanal para realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: A ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em no Microsoft Teams e\/ou na turma virtual da disciplina. <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto-aprendizado<\/strong>: O acervo musical a ser apreciado, partituras e demais leituras e instru\u00e7\u00f5es estar\u00e3o dispon\u00edveis no Microsoft Teams e\/ou na turma virtual da disciplina. <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: computador com acesso \u00e0 internet, projetor, caixas de som, piano, editores de partitura e sites de apoio did\u00e1tico como a Microsoft Teams.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: Chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais. O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade. Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas a\/o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es. M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PISTON, Walter. Armon\u00eda. Mundim\u00fasica, Madrid, 2007. <\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. Tradu\u00e7\u00e3o de Marden Maluf. S\u00e3o Paulo: Editora Unesp, 2001a<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE CRISTINA LARSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Prover o aluno com conhecimento te\u00f3rico e pr\u00e1tico para um bom entendimento do sistema tonal.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Harmoniza\u00e7\u00e3o de linhas mel\u00f3dicas simples, com os elementos conceituais explorados durante o curso;<\/p>2. An\u00e1lise de trechos da literatura musical ocidental, dos per\u00edodos barroco, cl\u00e1ssico e rom\u00e2ntico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: Duas horas de aulas presenciais semanais, com uma hora semanal para realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios orientados.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: A ementa detalhada da disciplina, cronograma e acervos musicais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes em no Microsoft Teams e\/ou na turma virtual da disciplina.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto-aprendizado<\/strong>: O acervo musical a ser apreciado, partituras e demais leituras e instru\u00e7\u00f5es estar\u00e3o dispon\u00edveis no Microsoft Teams e\/ou na turma virtual da disciplina.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: computador com acesso \u00e0 internet, projetor, caixas de som, piano, editores de partitura e sites de apoio did\u00e1tico como a Microsoft Teams.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: Chamada individual com exig\u00eancia de pelo menos 75% de frequ\u00eancia para realiza\u00e7\u00e3o, se for o caso, do exame final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas avalia\u00e7\u00f5es presenciais. O processo avaliativo seguir\u00e1 os crit\u00e9rios vigentes nesta universidade.<\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 peso de 100 pontos. A nota na disciplina resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as duas avalia\u00e7\u00f5es. Faz exame final apenas a\/o discente que obtiver m\u00e9dia de 40 a 69 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>M\u00e9dia inferior a 40 pontos \u00e9 reprova\u00e7\u00e3o. M\u00e9dia igual ou superior a 70 pontos \u00e9 aprova\u00e7\u00e3o direta. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOSTKA, Stefan M; PAYNE, Dorothy. Tonal harmony, with an introduction to twentieth-century music<\/i>. 4th ed. Boston: McGraw-Hill, 2000.<\/p>ALDWELL, Edward; SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading<\/i>. Thomson\/Schirmer, 2003.<\/p>DUDEQUE, Norton. Apostila de Harmonia. DeArtes UFPR, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PISTON, Walter. Armon\u00eda. Mundim\u00fasica, Madrid, 2007.<\/p>SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. Tradu\u00e7\u00e3o de Marden Maluf. S\u00e3o Paulo: Editora Unesp, 2001a <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA865 - EST\u00c9TICA DA M\u00daSICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCRUTON, Roger. The aesthetics of music<\/i>. Oxford: Oxford University, 1999.<\/p>PAREYSON, Luigi. Os problemas da est\u00e9tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/p>TOM\u00c1S, Lia. M\u00fasica e filosofia: est\u00e9tica musical<\/i>. S\u00e3o Paulo: Irm\u00e3os Vitale, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama geral dos estudos em est\u00e9tica da m\u00fasica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o discente dever\u00e1 estar familiarizado com os estudos sobre est\u00e9tica geral e da m\u00fasica, ter ampliado seu repert\u00f3rio cultural, conceitual e senso cr\u00edtico acerca da m\u00fasica em suas implica\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociol\u00f3gicas, filos\u00f3ficas, liter\u00e1rias e de linguagem sonora. Dever\u00e1 estar apto a se inserir no meio musical de forma adulta, consciente e cr\u00edtica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas expositivas apoiadas por textos-base e audi\u00e7\u00f5es musicais. Textos devem ser lidos antecipadamente para que as aulas sejam mais proveitosas. Se algum encontro eventualmente n\u00e3o ocorrer, n\u00e3o haver\u00e1 reposi\u00e7\u00e3o de aula, devendo cada discente estudar o respectivo texto-base por conta pr\u00f3pria. As datas-limite para envio de trabalhos seguir\u00e3o inalteradas, mesmo que um ou mais encontros n\u00e3o ocorram. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais. Ementa detalhada da disciplina, cronograma, bibliografia e outras informa\u00e7\u00f5es essenciais ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes pelos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle). Comunica\u00e7\u00e3o remota com o professor deve ser feita apenas pelo e-mail<\/i> jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: os textos-base de leitura obrigat\u00f3ria ficar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma Moodle, na p\u00e1gina da disciplina, em arquivos PDF para serem \u201cbaixados\u201d pelo discente. A bibliografia b\u00e1sica e complementar restante, dispostas neste plano de ensino, s\u00e3o apenas referenciais, n\u00e3o constituindo leitura obrigat\u00f3ria para o discente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter os textos-base, padr\u00f5es gr\u00e1ficos e normas, comparecimento \u00e0s aulas presenciais e condi\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas para realizar os trabalhos escritos aqui previstos.<\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: cada discente assinar\u00e1 lista de presen\u00e7as assim que entrar na sala de aula \u00e0s 15h30. A lista ficar\u00e1 dispon\u00edvel por dez (10) minutos sendo, ent\u00e3o, retirada. Ficar\u00e1 com falta quem chegar da\u00ed em diante. Dependendo da quantidade de matriculados o professor poder\u00e1 optar pela chamada oral. Quem chegar atrasado poder\u00e1 solicitar, ao final do encontro, presen\u00e7a na segunda aula. Discentes devem assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 14 encontros (28 aulas), incluindo os dois dias de provas. Assim, \u00e9 preciso estar presente em pelo menos dez encontros e meio (21 aulas) para ser considerado frequente. Limite m\u00e1ximo de faltas: 3,5 (tr\u00eas encontros e meio ou 7 aulas). N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel abonar falta mediante entrega de atestado m\u00e9dico ao professor nem por participa\u00e7\u00e3o em evento acad\u00eamico dentro ou fora desta universidade, nem por qualquer outro motivo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) Doze (12) fichamentos sobre textos\/aulas (envio por e-mail<\/i>, dois pontos cada), total: 24 <\/strong>pontos.<\/p>b) Duas (2) resenhas Musicaos (entregues impressas, 15 pontos cada), total: 30 <\/strong>pontos.<\/p>c) Duas (2) provas te\u00f3ricas objetivas (presenciais, 23 pontos cada), total: 46<\/strong> pontos.<\/p>Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. Caso obtenha nota entre 40 e 69, o discente vai para exame final, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o para quem for para exame \u00e9 50. A seguir v\u00e3o mais detalhamentos sobre as avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>a) Fichamentos<\/strong>. Cada fichamento dever\u00e1 sintetizar o conte\u00fado de cada um dos 12 textos\/aulas. Cada discente dever\u00e1 redigir com suas pr\u00f3prias palavras. Ser\u00e3o desconsiderados fichamentos que contenham trechos copiados dos textos-base. A reda\u00e7\u00e3o desses fichamentos tem de ser discursiva, em par\u00e1grafos logicamente constru\u00eddos. Ser\u00e3o desconsiderados fichamentos esquem\u00e1ticos, com informa\u00e7\u00f5es ou frases soltas ou com outros problemas de reda\u00e7\u00e3o. Cada fichamento ter\u00e1 de preencher completamente no m\u00ednimo duas (2) p\u00e1ginas formato A4, sem limite m\u00e1ximo de p\u00e1ginas, e ter\u00e1 de seguir o modelo gr\u00e1fico fornecido (\u201cbaixar\u201d o padr\u00e3o gr\u00e1fico e redigir sobre as partes em verde mantendo a formata\u00e7\u00e3o). Fichamentos t\u00eam de ser enviados ao professor por e-mail<\/i>, em arquivos de texto, at\u00e9 as datas-limite, n\u00e3o sendo aceitos depois (verificar o cronograma para envio de trabalhos escritos). O arquivo de cada fichamento deve ser identificado com o n\u00famero sequencial (de 1 a 12), nome completo do discente e disciplina separados com h\u00edfen. Exemplo de identifica\u00e7\u00e3o: Fichamento 3 - Jo\u00e3o Jorge de Almeida \u2013 Est\u00e9tica da m\u00fasica<\/strong>. Estes fichamentos a serem enviados ao professor por e-mail<\/i> precisam estar em arquivos de texto (docx) e identificados de acordo com a natureza do trabalho, autor e disciplina, seguindo exatamente o exemplo dado acima, com informa\u00e7\u00f5es naquela sequ\u00eancia e separadas por h\u00edfen. O professor recusar\u00e1 trabalhos identificados de outras formas e aceitar\u00e1 trabalhos com identifica\u00e7\u00e3o ou outras coisas ajustadas desde que reenviados at\u00e9 as respectivas datas-limite. Os cronogramas a seguir informam as datas-limite para que o professor receba os trabalhos, embora nada impede que sejam enviados antes.<\/p>b) Resenhas Musicaos<\/strong>. O discente ouvir\u00e1 dois (2) dos tr\u00eas programas Musicaos dispon\u00edveis em www.programa-musicaos.blogspot.com (ao final da aba Sintonize) e escrever\u00e1 uma p\u00e1gina a respeito de cada um, dando clara ideia do que trata cada programa, destacando quest\u00f5es est\u00e9ticas e detalhes interessantes acerca de m\u00fasicas ouvidas, fazendo correla\u00e7\u00f5es com a disciplina, emitindo opini\u00f5es e pontos de vista e citando ganhos que a audi\u00e7\u00e3o do programa pode ter trazido ao discente, por exemplo. Cada resenha ter\u00e1 a extens\u00e3o exata de uma p\u00e1gina totalmente preenchida de acordo com o padr\u00e3o gr\u00e1fico fornecido pelo professor. O discente deve \u201cbaixar\u201d o padr\u00e3o gr\u00e1fico e redigir sobre ele mantendo a formata\u00e7\u00e3o, mantendo os t\u00edtulos em preto e as propor\u00e7\u00f5es entre os par\u00e1grafos, redigindo em preto sobre as partes em verde. Resenhas ser\u00e3o avaliadas pela formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, extens\u00e3o, reda\u00e7\u00e3o (pelas normas fornecidas pelo professor), l\u00f3gica e clareza discursiva, corre\u00e7\u00e3o gramatical e correto emprego de destaques. Perder\u00e3o v\u00e1rios pontos as resenhas que ocuparem muitas linhas relacionando nomes de artistas e de m\u00fasicas ou apenas transcrevendo o que o locutor disser, pois n\u00e3o se trata aqui de criar fichas t\u00e9cnicas dos programas nem dar cr\u00e9ditos \u00e0s m\u00fasicas, mas, sim, dar pareceres est\u00e9ticos, musicais e cr\u00edticos do que foi ouvido. Resenhas devem ser digitadas, impressas em papel A4 e entregues ao professor at\u00e9 os dias previstos. Este avaliar\u00e1 e, posteriormente, devolver\u00e1 ao discente com anota\u00e7\u00f5es indicando erros, trechos d\u00fabios ou outros problemas. Cada anota\u00e7\u00e3o ou grifo do professor subtrair\u00e1 um (1) ponto da nota. Resenha que n\u00e3o preencher uma p\u00e1gina ter\u00e1 nota proporcional ao tanto que for escrito. Resenha que extrapolar uma p\u00e1gina perder\u00e1 um ponto. Formata\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>: trabalhos com altera\u00e7\u00f5es na fonte gr\u00e1fica (tipo e tamanho de letra), altera\u00e7\u00f5es de espa\u00e7amento entre linhas, margens, justifica\u00e7\u00e3o, recuo de par\u00e1grafo etc., ser\u00e3o desconsiderados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DAHLHAUS, Carl. Est\u00e9tica musical<\/i>. Lisboa: 70, 1991.<\/p>FUBINI, Enrico. Est\u00e9tica da m\u00fasica<\/i>. Lisboa: 70, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SCRUTON, Roger. The aesthetics of music<\/i>. Oxford: Oxford University, 1999.<\/p>PAREYSON, Luigi. Os problemas da est\u00e9tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/p>TOM\u00c1S, Lia. M\u00fasica e filosofia: est\u00e9tica musical<\/i>. S\u00e3o Paulo: Irm\u00e3os Vitale, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama geral dos estudos em est\u00e9tica da m\u00fasica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o discente dever\u00e1 estar familiarizado com os estudos sobre est\u00e9tica da m\u00fasica, ter ampliado seu repert\u00f3rio cultural, conceitual e senso cr\u00edtico acerca da m\u00fasica em suas implica\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociol\u00f3gicas, filos\u00f3ficas, liter\u00e1rias e de linguagem sonora. Dever\u00e1 estar apto a se inserir no meio musical de forma adulta, consciente e cr\u00edtica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. Procedimentos did\u00e1ticos<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas expositivas apoiadas por textos-base e audi\u00e7\u00f5es musicais. Recomenda-se ler cada cap\u00edtulo do livro e cada verbete Wikipedia antecipadamente a cada aula. Se algum encontro eventualmente n\u00e3o ocorrer, n\u00e3o haver\u00e1 reposi\u00e7\u00e3o de aula, devendo cada discente estudar o respectivo texto-base por conta pr\u00f3pria. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais. Este plano de ensino ficar\u00e1 permanentemente dispon\u00edvel nos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle). Plano de ensino resumido ser\u00e1 entregue impresso a cada discente na aula inaugural. Comunica\u00e7\u00e3o remota com o professor deve ser feita apenas pelo e-mail<\/i> jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o livro-base ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle, na p\u00e1gina da disciplina, em arquivo PDF. Temas espec\u00edficos a serem abordados est\u00e3o dispon\u00edveis na Wikipedia (basta seguir os links<\/i> acima relacionados). <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter o livro-base em PDF e para acessar a Wikipedia. <\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: cada discente assinar\u00e1 lista de presen\u00e7as assim que entrar na sala de aula \u00e0s 17h30. A lista ficar\u00e1 dispon\u00edvel por dez (10) minutos sendo, ent\u00e3o, retirada. Ficar\u00e1 com falta quem chegar da\u00ed em diante. Quem chegar atrasado poder\u00e1 solicitar, ao final do encontro, presen\u00e7a na segunda aula. Discentes devem assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 14 encontros (28 aulas), incluindo os dois dias de provas. Assim, \u00e9 preciso estar presente em pelo menos dez encontros e meio (21 aulas) para ser considerado frequente. Limite m\u00e1ximo de faltas: 3,5 (tr\u00eas encontros e meio ou 7 aulas). N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel abonar falta mediante atestado m\u00e9dico, nem por participa\u00e7\u00e3o em evento acad\u00eamico dentro ou fora desta universidade. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas (2) provas escritas presenciais (50<\/strong> pontos cada), total: 100<\/strong> pontos.<\/p>A nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o direta \u00e9 70. Notas entre 40 e 69 acarretam exame, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre exame e m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es anteriores; neste caso, a nota para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 50. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: O livro-base (*) \u00e9 de leitura obrigat\u00f3ria; demais s\u00e3o acess\u00f3rios.<\/p>Bibliografia b\u00e1sica<\/p>DAHLHAUS, Carl. Est\u00e9tica musical<\/strong>. Lisboa: 70, 1991.<\/p>(*) FUBINI, Enrico. Est\u00e9tica da m\u00fasica<\/strong>. Lisboa: 70, 2008.<\/p>GRIFFITHS, Paul. A m\u00fasica moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PAREYSON, Luigi. Os problemas da est\u00e9tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/p>SCRUTON, Roger. The aesthetics of music<\/strong>. Oxford: Oxford University, 1999.<\/p>TOM\u00c1S, Lia. M\u00fasica e filosofia: est\u00e9tica musical<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Irm\u00e3os Vitale, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Cronograma (ter\u00e7as-feiras, 17:30-19:20)<\/p>Carga hor\u00e1ria semanal: 2 horas<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">03\/09<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 1 (FUBINI, 2008, p.11-21) As caracter\u00edsticas da disciplina<\/i> + Impressionismo <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">10\/09<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 2 (idem, p. 23-33) O Ocidente crist\u00e3o e a ideia de m\u00fasica<\/i> + Neoclassicismo <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">17\/09<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 3 (idem, p.35-42) A m\u00fasica e o sentido da sua historicidade<\/i> + Futurismo <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">24\/09<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 3 (idem, p.42-51) A m\u00fasica e o sentido da sua historicidade<\/i> + Serialismo<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">01\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 4 (idem, p.53-65) M\u00fasica e percep\u00e7\u00e3o<\/i> + m\u00fasica microtonal <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">08\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 5 (idem, p.69-84) O mundo antigo<\/i> + m\u00fasica eletr\u00f4nica 1 <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">15\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\"> Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong> - prova escrita<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">1\u00aa prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">22\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 6 (idem, p.85-96) Entre o mundo antigo e medieval<\/i> + m\u00fasica eletr\u00f4nica 2<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">29\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 7 (idem, p.97-110) A nova racionalidade<\/i> + m\u00fasica concreta<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">05\/11<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 8 (idem, p.111-122) O Iluminismo e a m\u00fasica<\/i> + m\u00fasica aleat\u00f3ria <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">12\/11<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 9 (idem, p.123-135) Do idealismo rom\u00e2ntico ao formalismo de Hanslick<\/i> + Minimalismo 1 <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">19\/11<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 10 (idem, p.137-150) A crise da linguagem musical e a est\u00e9tica do s\u00e9culo XX<\/i> + Minimalismo 2 <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">03\/12<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 10 (idem, p.150-165) A crise da linguagem musical e a est\u00e9tica do s\u00e9culo XX<\/i> + m\u00fasica new age <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">10\/12<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\"> Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/strong> - prova escrita<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">2\u00aa prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">17\/12<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\"> Exame final<\/strong> - prova escrita<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Exame<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: L\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jose Estevam Gava\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de formar um panorama geral dos estudos em est\u00e9tica da m\u00fasica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o discente dever\u00e1 estar familiarizado com os estudos sobre est\u00e9tica da m\u00fasica, ter ampliado seu repert\u00f3rio cultural, conceitual e senso cr\u00edtico acerca da m\u00fasica em suas implica\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociol\u00f3gicas, filos\u00f3ficas, liter\u00e1rias e de linguagem sonora. Dever\u00e1 estar apto a se inserir no meio musical de forma adulta, consciente e cr\u00edtica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. Procedimentos did\u00e1ticos<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas expositivas apoiadas por textos-base e audi\u00e7\u00f5es musicais. Recomenda-se ler cada cap\u00edtulo do livro e cada verbete Wikipedia antecipadamente a cada aula. Se algum encontro eventualmente n\u00e3o ocorrer, n\u00e3o haver\u00e1 reposi\u00e7\u00e3o de aula, devendo cada discente estudar o respectivo texto-base por conta pr\u00f3pria. <\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: aulas presenciais. Este plano de ensino ficar\u00e1 permanentemente dispon\u00edvel nos portais SIGA e UFPR Virtual (Moodle). Plano de ensino resumido ser\u00e1 entregue impresso a cada discente na aula inaugural. Comunica\u00e7\u00e3o remota com o professor deve ser feita apenas pelo e-mail<\/i> jotaest@ufpr.br.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: o livro-base ficar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma Moodle, na p\u00e1gina da disciplina, em arquivo PDF. Temas espec\u00edficos a serem abordados est\u00e3o dispon\u00edveis na Wikipedia (basta seguir os links<\/i> acima relacionados). <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 internet para obter o livro-base em PDF e para acessar a Wikipedia. <\/p>e) controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: cada discente assinar\u00e1 lista de presen\u00e7as assim que entrar na sala de aula \u00e0s 13h30. A lista ficar\u00e1 dispon\u00edvel por dez (10) minutos sendo, ent\u00e3o, retirada. Ficar\u00e1 com falta quem chegar da\u00ed em diante. Quem chegar atrasado poder\u00e1 solicitar, ao final do encontro, presen\u00e7a na segunda aula. Discentes devem assistir a pelo menos 75% das aulas. Est\u00e3o previstos 14 encontros (28 aulas), incluindo os dois dias de provas. Assim, \u00e9 preciso estar presente em pelo menos dez encontros e meio (21 aulas) para ser considerado frequente. Limite m\u00e1ximo de faltas: 3,5 (tr\u00eas encontros e meio ou 7 aulas). N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel abonar falta mediante atestado m\u00e9dico, nem por participa\u00e7\u00e3o em evento acad\u00eamico dentro ou fora desta universidade. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas (2) provas escritas presenciais (50<\/strong> pontos cada), total: 100<\/strong> pontos.<\/p>A nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o direta \u00e9 70. Notas entre 40 e 69 acarretam exame, sendo a nota final resultante da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre exame e soma das avalia\u00e7\u00f5es anteriores; neste caso, a nota para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 50. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: O livro-base (*) \u00e9 de leitura obrigat\u00f3ria; demais s\u00e3o acess\u00f3rios.<\/p>Bibliografia b\u00e1sica<\/p>DAHLHAUS, Carl. Est\u00e9tica musical<\/strong>. Lisboa: 70, 1991.<\/p>(*) FUBINI, Enrico. Est\u00e9tica da m\u00fasica<\/strong>. Lisboa: 70, 2008.<\/p>GRIFFITHS, Paul. A m\u00fasica moderna: uma hist\u00f3ria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PAREYSON, Luigi. Os problemas da est\u00e9tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2001.<\/p>SCRUTON, Roger. The aesthetics of music<\/strong>. Oxford: Oxford University, 1999.<\/p>TOM\u00c1S, Lia. M\u00fasica e filosofia: est\u00e9tica musical<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Irm\u00e3os Vitale, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Cronograma (quintas-feiras, 13:30-15:20)<\/p>Carga hor\u00e1ria semanal: 2 horas<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">05\/09<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 1 (FUBINI, 2008, p.11-21) As caracter\u00edsticas da disciplina<\/i> + Impressionismo <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">12\/09<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 2 (idem, p. 23-33) O Ocidente crist\u00e3o e a ideia de m\u00fasica<\/i> + Neoclassicismo <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">19\/09<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 3 (idem, p.35-42) A m\u00fasica e o sentido da sua historicidade<\/i> + Futurismo <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">26\/09<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 3 (idem, p.42-51) A m\u00fasica e o sentido da sua historicidade<\/i> + Serialismo<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">03\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 4 (idem, p.53-65) M\u00fasica e percep\u00e7\u00e3o<\/i> + m\u00fasica microtonal <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">10\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 5 (idem, p.69-84) O mundo antigo<\/i> + m\u00fasica eletr\u00f4nica 1 <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">17\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\"> Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong> - prova escrita<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">1\u00aa prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">24\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 6 (idem, p.85-96) Entre o mundo antigo e medieval<\/i> + m\u00fasica eletr\u00f4nica 2<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">31\/10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 7 (idem, p.97-110) A nova racionalidade<\/i> + m\u00fasica concreta<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">07\/11<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 8 (idem, p.111-122) O Iluminismo e a m\u00fasica<\/i> + m\u00fasica aleat\u00f3ria <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">14\/11<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 9 (idem, p.123-135) Do idealismo rom\u00e2ntico ao formalismo de Hanslick<\/i> + Minimalismo 1 <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">21\/11<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 10 (idem, p.137-150) A crise da linguagem musical e a est\u00e9tica do s\u00e9culo XX<\/i> + Minimalismo 2 <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">05\/12<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\">Cap\u00edtulo 10 (idem, p.150-165) A crise da linguagem musical e a est\u00e9tica do s\u00e9culo XX<\/i> + m\u00fasica new age <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">12\/12<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\"> Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/strong> - prova escrita<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">2\u00aa prova<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:33.6pt;\\\">19\/12<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:371.3pt;\\\"> Exame final<\/strong> - prova escrita<\/td><td style=\\\"height:17.0pt;padding:0cm 5.4pt;width:52.5pt;\\\">Exame<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OA886 - M\u00daSICAS DO MUNDO II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>LACKING, John. How Musical is man?<\/i> Washington: University of Washington. 1974.<\/p>FERNANDEZ, Raul A. From Afro-Cuban Rhythms to Latin Jazz<\/i>. University of California, 2006.<\/p>SUMARSAM. Javanese Gamelan and the West. <\/i>Boydell & Brewer-USA. 2015.<\/p>TUGNY, Ros\u00e2ngela Pereira; QUEIROZ, Ruben Caixeta (orgs.). M\u00fasicas africanas e ind\u00edgenas no Brasil<\/i>. Belo Horizonte: UFMG, 2006. Com 2 CDs.<\/p>TOUMA, Habib Hassan. The Music of the Arabs<\/i>. Amadeus, 2003.<\/p>Bibliografia complementar de v\u00eddeos ser\u00e3o distribu\u00eddos durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 10\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDWIN RICARDO PITRE V\u00c1SQUEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: II. objetivos<\/strong><\/p>Objetivo geral:<\/p>Capacitar o discente para ter uma vis\u00e3o ampla dos aspectos culturais e sonoros dos diferentes povos do mundo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: III. desdobramento da \u00e1rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Hist\u00f3ria Geral das Am\u00e9ricas<\/p>Grupos etnolingu\u00edsticos<\/p>Di\u00e1sporas africanas e t\u00f3picos asi\u00e1ticas<\/p>Instrumentos musicais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: IV. procedimentos did\u00e1ticos:<\/strong><\/p>a) caracteriza\u00e7\u00e3o<\/strong>: disciplina presencial.<\/p>b) princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o<\/strong>: a ementa detalhada da disciplina, cronograma, parte dos conte\u00fados sonoros e escritos, ficar\u00e3o permanentemente dispon\u00edveis ao discentes na UFPR Virtual.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: arquivos de texto em formato PDF, links de \u00e1udio e de v\u00eddeo. Os links de v\u00eddeo podem ser de \u00e1udios ou v\u00eddeos disponibilizados publicamente no YouTube, ou de materiais autorais do(a) docente, disponibilizados no Teams ou drive pessoal na Internet.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina<\/strong>: acesso \u00e0 Internet e aos artigos aqui referidos.<\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hor\u00e1rios das atividades .<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>:<\/p>Dever\u00e3o ser produzidos 03 (tr\u00eas) trabalhos parciais a partir das tem\u00e1ticas apresentadas durantes as aulas, 01 (hum) trabalho escrito no final do curso, dentro do modelo de Template<\/i> para Etnomusicologia, que estar\u00e1 dispon\u00edvel em local espec\u00edfico no Arquivo Teams, 01 (uma) Prova sobre os temas abordados e 70% de frequ\u00eancia na sala de aula.<\/p>Conforme regimento da UFPR, a nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. De 40 a 69, o aluno realiza um exame final tamb\u00e9m com o objetivo de que o aluno tenha dom\u00ednio sobre todo o conte\u00fado visto e ouvido na disciplina. A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia aritm\u00e9tica do exame e da nota m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es parciais. A m\u00e9dia m\u00ednima de aprova\u00e7\u00e3o, neste caso, \u00e9 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VI. bibliografia<\/strong><\/p>Bibliografia b\u00e1sica<\/p>GILROY, Paul. O Atl\u00e2ntico negro<\/i>. Rio de Janeiro. Editora 34, 2012.<\/p>OL\u00daM\u00daYIW\u00c1 Anthony Ad\u00e9k\u00f2y\u00e0. Yor\u00f9b\u00e1<\/i>: Tradi\u00e7\u00e3o oral e hist\u00f3ria. S\u00e3o Paulo: Terceira Margem, 1999.<\/p>SHAHINDA, Shahinda. Indian Music<\/i>. CreateSpace, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia complementar<\/p>LACKING, John. How Musical is man?<\/i> Washington: University of Washington. 1974.<\/p>FERNANDEZ, Raul A. From Afro-Cuban Rhythms to Latin Jazz<\/i>. University of California, 2006.<\/p>SUMARSAM. Javanese Gamelan and the West. <\/i>Boydell & Brewer-USA. 2015.<\/p>TUGNY, Ros\u00e2ngela Pereira; QUEIROZ, Ruben Caixeta (orgs.). M\u00fasicas africanas e ind\u00edgenas no Brasil<\/i>. Belo Horizonte: UFMG, 2006. Com 2 CDs.<\/p>TOUMA, Habib Hassan. The Music of the Arabs<\/i>. Amadeus, 2003.<\/p>Bibliografia complementar de v\u00eddeos ser\u00e3o distribu\u00eddos durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDWIN RICARDO PITRE V\u00c1SQUEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivo geral:<\/p>Capacitar o discente para ter uma visa?o ampla dos aspectos culturais e sonoros dos diferentes povos do mundo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desdobramento da a?rea de conhecimento em unidades<\/strong><\/p>Histo?ria Geral das Ame?ricas<\/p>Grupos etnolingui?sticos<\/p>Dia?sporas africanas e to?picos asia?ticas<\/p>Instrumentos musicais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos dida?ticos:<\/strong><\/p>a) caracterizac?a?o<\/strong>: disciplina presencial. b) princi?pios de interac?a?o<\/strong>: a ementa detalhada da disciplina, cronograma, parte dos conteu?dos sonoros e escritos, ficara?o permanentemente disponi?veis ao discentes na UFPR Virtual. c) material dida?tico para as atividades de auto aprendizado<\/strong>: arquivos de texto em formato PDF, links de a?udio e de vi?deo. Os links de vi?deo podem ser de a?udios ou vi?deos disponibilizados publicamente no YouTube, ou de materiais autorais do(a) docente, disponibilizados no Teams ou drive pessoal na Internet. d) infraestrutura tecnolo?gica, cienti?fica e instrumental necessa?ria a? disciplina<\/strong>: acesso a? Internet e aos artigos aqui referidos. e) identificac?a?o do controle de freque?ncia das atividades<\/strong>: entende-se a necessidade de que os discentes se acostumem a respeitar os hora?rios das atividades .<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIACAO<\/strong><\/p>V. formas de avaliac?a?o<\/strong>: Devera?o ser produzidos 03 (tre?s) trabalhos parciais a partir das tema?ticas apresentadas durantes as aulas, 01 (hum) trabalho escrito no final do curso, dentro do modelo de Template para Etnomusicologia, que estara? disponi?vel em local especi?fico no Arquivo Teams, 01 (uma) Prova sobre os temas abordados e 70% de freque?ncia na sala de aula. Conforme regimento da UFPR, a nota mi?nima para aprovac?a?o e? 70. De 40 a 69, o aluno realiza um exame final tambe?m com o objetivo de que o aluno tenha domi?nio sobre todo o conteu?do visto e ouvido na disciplina. A nota final resultara? da me?dia aritme?tica do exame e da nota me?dia das avaliac?o?es parciais. A me?dia mi?nima de aprovac?a?o, neste caso, e? 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA BA?SICA<\/strong><\/p>GILROY, Paul. O Atla?ntico negro. Rio de Janeiro. Editora 34, 2012.<\/p>OLUMUYIWA Anthony Adekoya. Yoruba: Tradicao oral e historia. Sa?o Paulo: Terceira Margem, 1999.<\/p>SHAHINDA, Shahinda. Indian Music. CreateSpace, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p>Bibliografia complementar<\/p>LACKING, John. How Musical is man? Washington: University of Washington. 1974.<\/p>FERNANDEZ, Raul A. From Afro-Cuban Rhythms to Latin Jazz. University of California, 2006.<\/p>SUMARSAM. Javanese Gamelan and the West. Boydell &Brewer-USA. 2015.<\/p>TUGNY, Rosa?ngela Pereira; QUEIROZ, Ruben Caixeta (orgs.). Mu?sicas africanas e indi?genas no Brasil. Belo Horizonte: UFMG, 2006. Com 2 CDs.<\/p>TOUMA, Habib Hassan. The Music of the Arabs. Amadeus, 2003.<\/p>Bibliografia complementar de vi?deos sera?o distribui?dos durante o curso.<\/p>RIVAS TOVAR, Luis Arturo. Elaboraci\u00f3n de Tesis: Estructura y metodolog\u00eda<\/i>. 2\u00aa Ed. M\u00e9xico: Trillar, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Inicio no dia 10 de setembro a 17 de dezembro de 2024.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"RELA\u00c7\u00d5ES P\u00daBLICAS - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OC236 - COMUNICA\u00c7\u00c3O E TECNOLOGIA NAS RELA\u00c7\u00d5ES P\u00daBLICAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LEVY, P. Cibercultura. Sa?o Paulo: Editora 34, 1999. Disponivel em:<\/p>http:\/\/goo.gl\/ShakrC<\/p>PINHO, J. B. Relac?o?es pu?blicas na internet te?cnicas e estrate?gias para informar e influenciar pu?blicos de interesse. Sa?o Paulo: Summus Editorial, 2003.<\/p>CASTELLS, M. A gala?xia da Internet: reflexo?es sobre a internet, nego?cios e sociedade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2003. Disponivel em: http:\/\/goo.gl\/82N2n7<\/p>PHILIPS, D. Online Public Relations: A Practical Guide to Developing an Online Strategy in the World of Social Media (PR In Practice). Kogan Page, 2009<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCIA DA SILVA BRITO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Entender os impactos das tecnologias na profiss\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Refletir sobre a sociedade que vivemos<\/p>Entender o conceito de tecnologias e comunica\u00e7\u00e3o<\/p>Refletir sobre a a Internet e as ferramentas online e seus impactos na profiss\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina poder\u00e1 ser desenvolvida na modalidade de educac?a?o a dista?ncia ou presencial dependendo das taxas de crescimento do v\u00edrus. <\/p>O ambiente virtual de ensino-aprendizagem da disciplina servir\u00e1 como apoio a disciplina presencial ou remota e sera? estruturado na plataforma Moodle no UFPR Virtual local tambe?m onde sera? feito o acompanhamento e suporte de comunicac?a?o entre alunos e professora.<\/p>Sera?o realizadas atividades si?ncronas (tela a tela e quando poss\u00edvel em sala de aula no departamento) e assi?ncronas com a utilizac?a?o de diversas ferramentas disponi?veis no AVA da disciplina: fo?rum, chat, dia?rio, wiki, etc. O material dida?tico para esta disciplina e? composto de e-books, artigos disponi?veis on-line e vi?deos do Youtube. Em alguns momentos do processo sera? utilizado as redes sociais, tais como: whatsapp, Twitter, Facebook para vivenciar as experie?ncias de organizac?o?es nas redes sociais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A presenc?a na disciplina sera? controlada por meio do acompanhamento no AVA que permite visualizar acessos individuais, bem como realizac?a?o e postagens de tarefas nas datas especificadas. A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 num processo continuo com atividades individuais e em grupo postadas no AVA e apresentadas na sala virtual ou presencial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEMOS, A. Cibercultura - Tecnologia e vida social na cultura contempora?nea. Porto Alegre: Editora Sulina, 2011.<\/p>MOREIRA, Elizabeth Huber; PONS, Mo?nica. Relac?o?es Pu?blicas, tecnologias e Pu?blicos. Santa Cruz do Sul, RS: EDUNISC, 2013. Disponi?vel em http:\/\/www.unisc.br\/portal\/upload\/comeditoralivro\/ebookrelacoesPu?blicas.pdf<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LEVY, P. Cibercultura. Sa?o Paulo: Editora 34, 1999. Disponivel em:<\/p>http:\/\/goo.gl\/ShakrC<\/p>PINHO, J. B. Relac?o?es pu?blicas na internet te?cnicas e estrate?gias para informar e influenciar pu?blicos de interesse. Sa?o Paulo: Summus Editorial, 2003.<\/p>CASTELLS, M. A gala?xia da Internet: reflexo?es sobre a internet, nego?cios e sociedade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2003. Disponivel em: http:\/\/goo.gl\/82N2n7<\/p>PHILIPS, D. Online Public Relations: A Practical Guide to Developing an Online Strategy in the World of Social Media (PR In Practice). Kogan Page, 2009<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: \u00danica\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCIA DA SILVA BRITO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Entender que a profiss\u00e3o e o profissional de rela\u00e7\u00f5es P\u00fablicas nesta sociedade deve se configurar na evolu\u00e7\u00e3o do cen\u00e1rio virtual nesta Cibercultura.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Estudar a internet como uma realidade constatada e suas possibilidades para a profiss\u00e3od e RP;<\/strong><\/p>- Rever as fun\u00e7\u00f5es de RP entendendo que todos as ferramentas (on-line, off-line) est\u00e3o disponiveis para a atua\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es (p\u00fablicas e privadas); <\/strong><\/p>- Perceber que independente da ferramentas (on-line, off-line) a ser utilizada, seu uso deve ser planejado para manter sempre o bom di\u00e1logo, relacionamento e tratamento com os p\u00fablicos (externo e interno) destas organiza\u00e7\u00f5es.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, incluindo a realiza\u00e7\u00e3o de 2 encontros presenciais obrigat\u00f3rios. O primeiro encontro ser\u00e1 para apresentar a disciplina e realizar uma ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos no ambiente virtual e o \u00faltimo encontro para realizar avalia\u00e7\u00e3o presencial e encerramento da disciplina. O ambiente virtual de ensino-aprendizagem da disciplina ser\u00e1 estruturado na plataforma Moodle, onde tamb\u00e9m ser\u00e1 feito o acompanhamento e suporte de comunica\u00e7\u00e3o entre alunos e professor. Ser\u00e3o realizadas atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas com a utiliza\u00e7\u00e3o todas as ferramentas disponiveis no AVA da disciplina: f\u00f3rum, chat, di\u00e1rio, wiki, etc. O material did\u00e1tico para esta disciplina \u00e9 composto de e-books, artigos disponiveis on-line e videos do Youtube. Em alguns momentos do processo ser\u00e1 utilizado as redes sociais, tais como: Twitter, Facebook para vivenciar as experiencias de organiza\u00e7\u00f5es nas redes sociais.<\/p>A presen\u00e7a na disciplina ser\u00e1 controlada atrav\u00e9s do acompanhamento no AVA que permite visualizar acessos individuais, bem como realiza\u00e7\u00e0o e postagens de tarefas nas datas especificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o desta disciplina se dar\u00e1 num processo cont\u00ednuo, para verificar constantemente o progresso dos estudantes e estimul\u00e1-los a serem ativos na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. As atividades se dar\u00e3o no ambiente virtual com cronogramas especificos para cada tarefa, f\u00f3rum, wiki e chat. No primeiro encontro os alunos receber\u00e3o cronograma de cada atividade e da avalia\u00e7\u00e3o final. Em um \u00faltimo encontro ser\u00e1 realizado um semin\u00e1rio final com apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho final elaborado durante o semestre. O sistema de aprova\u00e7\u00e3o ser\u00e1:<\/p>Atividades somat\u00f3rias = 40<\/p> Avalia\u00e7\u00e3o final = 60<\/p> Total = 100<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEMOS, A. <\/strong>Cibercultura - Tecnologia e vida social na cultura contempor\u00e2nea. Porto Alegre: Editora Sulina, 2011.<\/p>MOREIRA, Elizabeth Huber; PONS, M\u00f4nica. Rela\u00e7\u00f5es P\u00fablicas, tecnologias e P\u00fablicos. Santa Cruz do Sul, RS: EDUNISC, 2013. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.unisc.br\/portal\/upload\/com_editora_livro\/ebook_relacoespublicas.pdf<\/p>PINHO, J. B. Rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas na internet t\u00e9cnicas e estrat\u00e9gias para informar e influenciar p\u00fablicos de interesse. S\u00e3o Paulo: Summus Editorial, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASTELLS, M. A gal\u00e1xia da Internet: reflex\u00f5es sobre a internet, neg\u00f3cios e sociedade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2003. Disponivel em : <a href=\\\"http:\/\/books.google.com.br\/books?id=nCKFFmWOnNYC&printsec=frontcover&dq=Manuel+Castell&hl=pt-BR&sa=X&ei=LS7wUZmRMc3-4APiw4GQBQ&ved=0CDkQ6AEwAQ#v=onepage&q=Manuel%20Castell&f=false\\\">http:\/\/books.google.com.br\/books?id=nCKFFmWOnNYC&printsec=frontcover&dq=Manuel+Castell&hl=pt-BR&sa=X&ei=LS7wUZmRMc3-4APiw4GQBQ&ved=0CDkQ6AEwAQ#v=onepage&q=Manuel%20Castell&f=false<\/a><\/p> <\/p>LEVY, P. Cibercultura. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 1999. Disponivel em: <a href=\\\"http:\/\/books.google.com.br\/books?id=nCKFFmWOnNYC&printsec=frontcover&dq=Manuel+Castell&hl=pt-BR&sa=X&ei=LS7wUZmRMc3-4APiw4GQBQ&ved=0CDkQ6AEwAQ#v=onepage&q=Manuel%20Castell&f=false\\\">http:\/\/books.google.com.br\/books?id=nCKFFmWOnNYC&printsec=frontcover&dq=Manuel+Castell&hl=pt-BR&sa=X&ei=LS7wUZmRMc3-4APiw4GQBQ&ved=0CDkQ6AEwAQ#v=onepage&q=Manuel%20Castell&f=false<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE REGINA STACHESKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Contextualizar e discutir estudos da sociedade de informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento, em rela\u00e7\u00e3o com as Rela\u00e7\u00f5es P\u00fablicas, observando movimentos frente aos di\u00e1logos e influ\u00eancias digitais com seus interlocutores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer teorias e discuss\u00f5es sobre a sociedade de informa\u00e7\u00e3o e conhecimento e suas influ\u00eancias nas Rela\u00e7\u00f5es P\u00fablicas.<\/p>Analisar e discutir, de forma cr\u00edtica, estrat\u00e9gias das Rela\u00e7\u00f5es P\u00fablicas Digitais: aspectos dial\u00f3gicos, influ\u00eancias e gest\u00e3o de marcas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma EAD pela turma UFPR Virtual ou Teams.<\/p>Os alunos ter\u00e3o um cronograma de leituras, aulas s\u00edncronas, atividades e entregas de forma online.<\/p>A metodologia utilizada ser\u00e1 pela rota\u00e7\u00e3o por esta\u00e7\u00f5es, descritas detalhadamente no cronograma de atividades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o processual a partir da participa\u00e7\u00e3o e entrega das atividades propostas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEMOS, A. Cibercultura - Tecnologia e vida social na cultura contempor\u00e2nea. Porto Alegre: Editora Sulina, 2011. MOREIRA, Elizabeth Huber; PONS, M\u00f4nica. Rela\u00e7\u00f5es P\u00fablicas, tecnologias e P\u00fablicos. Santa Cruz do Sul, RS: EDUNISC, 2013. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.unisc.br\/portal\/upload\/com_editora_livro\/ebook_relacoesP\u00fablicas.pdf <\/p>PINHO, J. B. Rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas na internet t\u00e9cnicas e estrat\u00e9gias para informar e influenciar p\u00fablicos de interesse. S\u00e3o Paulo: Summus Editorial, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DREYER, Bianca M. Rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas na contemporaneidade: contexto, modelos e estrat\u00e9gias. S\u00e3o Paulo: Summus, 2017.<\/p>TERRA, Carolina. Marcas Influenciadoras Digitais: como transformar organiza\u00e7\u00f5es em produtoras de conte\u00fado digital. SP: Editora Difus\u00e3o, 2021. <\/p>TERRA, Carolina Frazon. Relacionamentos nas m\u00eddias sociais (ou rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas digitais): estamos falando da midiatiza\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas? Organicom, S\u00e3o Paulo, v. 12, n. 22, p. 104-117, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bit.ly\/2xTbnky\\\">https:\/\/bit.ly\/2xTbnky<\/a>. Acesso em: ago 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OC005 - OFICINA DE REDA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. In: I.G.V. KOCH, E.M. <\/p>MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: RP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCIA DA SILVA BRITO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Oportunizar ao aluno o estudo e revis\u00e3o da L\u00edngua Portuguesa como pr\u00e1tica social concreta, de modo a ler, escrever e construir sentidos a partir dos diversos g\u00eaneros textuais que circulam socialmente, analisando a pluralidade da linguagem em textos liter\u00e1rios e n\u00e3o liter\u00e1rios, a fim de ampliar sua compet\u00eancia comunicativa oral e escrita. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Reconhecer a import\u00e2ncia da escrita como ato libert\u00e1rio e consequentemente necess\u00e1rio ao desenvolvimento humano.<\/p>- Reconhecer \u00e0 import\u00e2ncia das linguagens verbal e n\u00e3o verbal) dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o para resolu\u00e7\u00e3o de problemas sociais.<\/p>- Identificar os elementos que concorrem para a progress\u00e3o tem\u00e1tica e para a organiza\u00e7\u00e3o e estrutura\u00e7\u00e3o de textos de diferentes g\u00eaneros e tipos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: No in\u00edcio do semestre, os alunos matriculados ser\u00e3o convocados para fazerem a avalia\u00e7\u00e3o do Adiantamento de Conhecimento da disciplina previsto na SE\u00c7\u00c3O IV do artigo 15 da resolu\u00e7\u00e3o 92\/13-Cepe. Ap\u00f3s este procedimento a disciplina ter\u00e1 in\u00edcio com aqueles alunos que n\u00e3o tenham demonstrado um bom dom\u00ednio da escrita.<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, incluindo a realiza\u00e7\u00e3o de 2 encontros presenciais obrigat\u00f3rios. O primeiro encontro ser\u00e1 para apresentar a disciplina e realizar uma ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos no ambiente virtual e o \u00faltimo encontro para realizar avalia\u00e7\u00e3o presencial e encerramento da disciplina. O ambiente virtual de ensino-aprendizagem da disciplina ser\u00e1 estruturado na plataforma Moodle, onde tamb\u00e9m ser\u00e1 feito o acompanhamento e suporte de comunica\u00e7\u00e3o entre alunos e professor. Ser\u00e3o realizadas atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas com a utiliza\u00e7\u00e3o todas as ferramentas disponiveis no AVA da disciplina: f\u00f3rum, chat, di\u00e1rio, wiki, etc. O material did\u00e1tico para esta disciplina \u00e9 composto de e-books, artigos disponiveis on-line e videos do Youtube. Em alguns momentos do processo ser\u00e1 utilizado as redes sociais, tais como: Twitter, Facebook para vivenciar as experi\u00eancias de organiza\u00e7\u00f5es nas redes sociais.<\/p>A presen\u00e7a na disciplina ser\u00e1 controlada atrav\u00e9s do acompanhamento no AVA que permite visualizar acessos individuais, bem como realiza\u00e7\u00e3o e postagens de tarefas nas datas especificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o desta disciplina se dar\u00e1 num processo cont\u00ednuo, para verificar constantemente o progresso dos estudantes e estimul\u00e1-los a serem ativos na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. As atividades se dar\u00e3o no ambiente virtual com cronogramas especificos para cada tarefa, f\u00f3rum, wiki e chat. No primeiro encontro os alunos receber\u00e3o cronograma de cada atividade e da avalia\u00e7\u00e3o final. Em um \u00faltimo encontro ser\u00e1 realizado um semin\u00e1rio final com apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho final elaborado durante o semestre. O sistema de aprova\u00e7\u00e3o ser\u00e1:<\/p>Atividades somat\u00f3rias = 40<\/p> Avalia\u00e7\u00e3o final = 60<\/p> Total = 100<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAVALCANTE, M. M. An\u00e1fora e d\u00eaixis: quando as retas se encontram. In: KOCH,I.V; MORATO, E.M; BENTES, A.C (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005. p. 125-149. <\/p>______. Express\u00f5es Referenciais \u2013 uma proposta classificat\u00f3ria. In: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>______. O processo de recategoriza\u00e7\u00e3o sob diferentes par\u00e2metros. In: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. In: I.G.V. KOCH, E.M. MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. In: I.G.V. KOCH, E.M. <\/p>MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: U\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCIA DA SILVA BRITO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Oportunizar ao aluno o estudo da L\u00edngua Portuguesa como pr\u00e1tica social concreta, de modo a ler, escrever e construir sentidos a partir dos diversos g\u00eaneros textuais que circulam socialmente, analisando a pluralidade da linguagem em textos liter\u00e1rios e n\u00e3o liter\u00e1rios, a fim de ampliar sua compet\u00eancia comunicativa oral e escrita. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Reconhecer a import\u00e2ncia da escrita como ato libert\u00e1rio e consequentemente necess\u00e1rio ao desenvolvimento humano.<\/p>- Reconhecer \u00e0 import\u00e2ncia das linguagens verbal e n\u00e3o verbal) dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o para resolu\u00e7\u00e3o de problemas sociais.<\/p>- Identificar os elementos que concorrem para a progress\u00e3o tem\u00e1tica e para a organiza\u00e7\u00e3o e estrutura\u00e7\u00e3o de textos de diferentes g\u00eaneros e tipos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: No inicio do semestre, os alunos matriculados ser\u00e3o convocados para fazerem a avalia\u00e7\u00e3o do Adiantamento de Conhecimento da disciplina previsto na SE\u00c7\u00c3O IV do artigo 15 da resolu\u00e7\u00e3o 92\/13-Cepe. Ap\u00f3s este procedimento a disciplina ter\u00e1 in\u00edcio com aqueles alunos que n\u00e3o tenham demonstrado um bom dom\u00ednio da escrita.<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, incluindo a realiza\u00e7\u00e3o de 2 encontros presenciais obrigat\u00f3rios. O primeiro encontro ser\u00e1 para apresentar a disciplina e realizar uma ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos no ambiente virtual e o \u00faltimo encontro para realizar avalia\u00e7\u00e3o presencial e encerramento da disciplina. <\/p>O ambiente virtual de ensino-aprendizagem da disciplina ser\u00e1 estruturado na plataforma Moodle da UFPRVIRTUAL, onde tamb\u00e9m ser\u00e1 feito o acompanhamento e suporte de comunica\u00e7\u00e3o entre alunos e professor. <\/p>Ser\u00e3o realizadas atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas com a utiliza\u00e7\u00e3o todas as ferramentas disponiveis no AVA da disciplina: f\u00f3rum, chat, di\u00e1rio, wiki, webconfer\u00eancia.<\/p>O material did\u00e1tico para esta disciplina \u00e9 composto de e-books, artigos disponiveis on-line e videos do Youtube. Em alguns momentos do processo ser\u00e1 utilizado as redes sociais, tais como: Twitter, Facebook, Tio Tok para vivenciar as experi\u00eancias de escrita para as organiza\u00e7\u00f5es nas redes sociais.<\/p>A presen\u00e7a na disciplina ser\u00e1 controlada atrav\u00e9s do acompanhamento no AVA que permite visualizar acessos individuais, bem como realiza\u00e7\u00e3o e postagens de tarefas nas datas especificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o desta disciplina se dar\u00e1 num processo cont\u00ednuo, para verificar constantemente o progresso da escrita dos estudantes e estimul\u00e1-los a serem ativos na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p> As atividades se dar\u00e3o no ambiente virtual com cronogramas espec\u00edficos para cada tarefa, f\u00f3rum, wiki e chat. <\/p>No primeiro encontro os alunos receber\u00e3o cronograma de cada atividade e da avalia\u00e7\u00e3o final. Em um \u00faltimo encontro ser\u00e1 realizado um semin\u00e1rio final com apresenta\u00e7\u00e3o de textos elaborados durante o semestre. O sistema de aprova\u00e7\u00e3o ser\u00e1:<\/p>Atividades somat\u00f3rias (semanais)= 40<\/p> Avalia\u00e7\u00e3o final = 60<\/p> Total = 100<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOCH, Ingedore Vila\u00e7a; ELIAS, Vanda Maria. Escrever e argumentar. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2016. dispon\u00edvel em <\/strong>https:\/\/ria.ufrn.br\/jspui\/handle\/123456789\/2094 Acessado 10\/03\/2023<\/p>ROCHA, Renata Amaral de Matos ; Batista J\u00faniorJos\u00e9 Ribamar Lopes. Produ\u00e7\u00e3o de texto: a reda\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pimenta Cultural, 2022. Dispon\u00edvel em: <\/strong>https:\/\/www.pimentacultural.com\/_files\/ugd\/18b7cd_a4da4319a2c8426eb7cda2cd57d4380e.pdf acesso em 10\/02\/2023<\/p>SILVA,Ana L\u00facia Machado da.Produ\u00e7\u00e3o e Interpreta\u00e7\u00e3o de texto.<\/strong> dispon\u00edvel em: https:\/\/adm.online.unip.br\/img_ead_dp\/33770.PDF acesso em 10\/02\/2023<\/p>CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o.<\/strong> Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p> <\/p><h2> <\/h2> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Almeida, Rita de C\u00e1ssia Santos. Pr\u00e1ticas de leitura e Produ\u00e7\u00e3o de texto. Vozes Editora: S\u00e3o Paulo, 2017. <\/strong><\/p>MOTA, Meira Mabel. MAGALH\u00c3ES, Livia Borges Souza. FRANCO, Laylla Gomes. Leitura e produ\u00e7\u00e3o de texto acad\u00eamico. Dispon\u00edvel em: <\/strong>https:\/\/educapes.capes.gov.br\/bitstream\/capes\/586560\/2\/eBook_Leitura%20e%20Producao%20de%20Texto%20Academico.pdf<\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. <\/i>In: I.G.V. KOCH, E.M. MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OC442 - ABORDAGENS CONTEMPOR\u00c2NEAS EM CULTURA, LINGUAGEM E COMUNICA\u00c7\u00c3O I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Dimens\u00e3o e funcionamento das diversas linguagens, da comunica\u00e7\u00e3o e da cultura na contemporaneidade que envolvam os temas: <\/span><\/span>Cidadania e Civismo, Ci\u00eancia e Tecnologia, Economia, Meio Ambiente, Multiculturalismo e Sa\u00fade, Minorias.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LID\u00d3RIO, R. Comunica\u00e7\u00e3o e cultura. S\u00e3o Paulo: Editora Nova, 2014.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nLEMOS, A. Cibercultura - Tecnologia e vida social na cultura contempor\u00e2nea. Porto Alegre: Editora Sulina, 2011.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nSIMIS, A.; BRUNELLI, ANNA Flora. Comunica\u00e7\u00e3o, cultura e linguagem. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2014.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 2\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: COMUNICA\u00c7\u00c3O, REDES SOCIAIS \",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FERNANDA CAVASSANA DE CARVALHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estudar o contexto comunicacional contempor\u00e2neo como foco no uso estrat\u00e9gico de big data e redes sociais digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Definir big data e outros conceitos relacionados ao contexto de abund\u00e2ncia informacional.<\/li><li>Compreender as rela\u00e7\u00f5es da comunica\u00e7\u00e3o e cultura com a ci\u00eancia de dados.<\/li><li>Conhecer m\u00e9todos de tratamento de dados para comunica\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Identificar a relev\u00e2ncia do monitoramento e an\u00e1lise de redes sociais online.<\/li><li>Analisar criticamente vieses e aspectos pol\u00edticos da datifica\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Videoaulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncrona no ambiente digital (Moodle) da UFPR. Estudos de casos, leitura de referencial bibliogr\u00e1fico, uso de recursos visuais, sonoros e audiovisuais. Atividades aplicadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ao final de cada m\u00f3dulo, o(a) estudante dever\u00e1 entregar uma atividade ass\u00edncrona que valer\u00e1 at\u00e9 2,0 pontos da nota.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"JORNALISMO - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OC005 - OFICINA DE REDA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. In: I.G.V. KOCH, E.M. <\/p>MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Jor\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCIA DA SILVA BRITO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Oportunizar ao aluno o estudo e revis\u00e3o da L\u00edngua Portuguesa como pr\u00e1tica social concreta, de modo a ler, escrever e construir sentidos a partir dos diversos g\u00eaneros textuais que circulam socialmente, analisando a pluralidade da linguagem em textos liter\u00e1rios e n\u00e3o liter\u00e1rios, a fim de ampliar sua compet\u00eancia comunicativa oral e escrita. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Reconhecer a import\u00e2ncia da escrita como ato libert\u00e1rio e consequentemente necess\u00e1rio ao desenvolvimento humano.<\/p>- Reconhecer \u00e0 import\u00e2ncia das linguagens verbal e n\u00e3o verbal) dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o para resolu\u00e7\u00e3o de problemas sociais.<\/p>- Identificar os elementos que concorrem para a progress\u00e3o tem\u00e1tica e para a organiza\u00e7\u00e3o e estrutura\u00e7\u00e3o de textos de diferentes g\u00eaneros e tipos.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: No in\u00edcio do semestre, os alunos matriculados ser\u00e3o convocados para fazerem a avalia\u00e7\u00e3o do Adiantamento de Conhecimento da disciplina previsto na SE\u00c7\u00c3O IV do artigo 15 da resolu\u00e7\u00e3o 92\/13-Cepe. Ap\u00f3s este procedimento a disciplina ter\u00e1 in\u00edcio com aqueles alunos que n\u00e3o tenham demonstrado um bom dom\u00ednio da escrita.<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, incluindo a realiza\u00e7\u00e3o de 2 encontros presenciais obrigat\u00f3rios. O primeiro encontro ser\u00e1 para apresentar a disciplina e realizar uma ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos no ambiente virtual e o \u00faltimo encontro para realizar avalia\u00e7\u00e3o presencial e encerramento da disciplina. O ambiente virtual de ensino-aprendizagem da disciplina ser\u00e1 estruturado na plataforma Moodle, onde tamb\u00e9m ser\u00e1 feito o acompanhamento e suporte de comunica\u00e7\u00e3o entre alunos e professor. Ser\u00e3o realizadas atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas com a utiliza\u00e7\u00e3o todas as ferramentas disponiveis no AVA da disciplina: f\u00f3rum, chat, di\u00e1rio, wiki, etc. O material did\u00e1tico para esta disciplina \u00e9 composto de e-books, artigos disponiveis on-line e videos do Youtube. Em alguns momentos do processo ser\u00e1 utilizado as redes sociais, tais como: Twitter, Facebook para vivenciar as experi\u00eancias de organiza\u00e7\u00f5es nas redes sociais.<\/p>A presen\u00e7a na disciplina ser\u00e1 controlada atrav\u00e9s do acompanhamento no AVA que permite visualizar acessos individuais, bem como realiza\u00e7\u00e3o e postagens de tarefas nas datas especificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o desta disciplina se dar\u00e1 num processo cont\u00ednuo, para verificar constantemente o progresso dos estudantes e estimul\u00e1-los a serem ativos na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. As atividades se dar\u00e3o no ambiente virtual com cronogramas especificos para cada tarefa, f\u00f3rum, wiki e chat. No primeiro encontro os alunos receber\u00e3o cronograma de cada atividade e da avalia\u00e7\u00e3o final. Em um \u00faltimo encontro ser\u00e1 realizado um semin\u00e1rio final com apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho final elaborado durante o semestre. O sistema de aprova\u00e7\u00e3o ser\u00e1:<\/p>Atividades somat\u00f3rias = 40<\/p> Avalia\u00e7\u00e3o final = 60<\/p> Total = 100<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAVALCANTE, M. M. An\u00e1fora e d\u00eaixis: quando as retas se encontram. In: KOCH,I.V; MORATO, E.M; BENTES, A.C (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005. p. 125-149. <\/p>______. Express\u00f5es Referenciais \u2013 uma proposta classificat\u00f3ria. In: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>______. O processo de recategoriza\u00e7\u00e3o sob diferentes par\u00e2metros. In: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. In: I.G.V. KOCH, E.M. MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. In: I.G.V. KOCH, E.M. <\/p>MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OC442 - ABORDAGENS CONTEMPOR\u00c2NEAS EM CULTURA, LINGUAGEM E COMUNICA\u00c7\u00c3O I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Dimens\u00e3o e funcionamento das diversas linguagens, da comunica\u00e7\u00e3o e da cultura na contemporaneidade que envolvam os temas: <\/span><\/span>Cidadania e Civismo, Ci\u00eancia e Tecnologia, Economia, Meio Ambiente, Multiculturalismo e Sa\u00fade, Minorias.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LID\u00d3RIO, R. Comunica\u00e7\u00e3o e cultura. S\u00e3o Paulo: Editora Nova, 2014.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nLEMOS, A. Cibercultura - Tecnologia e vida social na cultura contempor\u00e2nea. Porto Alegre: Editora Sulina, 2011.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nSIMIS, A.; BRUNELLI, ANNA Flora. Comunica\u00e7\u00e3o, cultura e linguagem. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2014.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 2\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Comunica\u00e7\u00e3o, redes sociais e big data - EAD\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FERNANDA CAVASSANA DE CARVALHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estudar o contexto comunicacional contempor\u00e2neo como foco no uso estrat\u00e9gico de big data e redes sociais digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Definir big data e outros conceitos relacionados ao contexto de abund\u00e2ncia informacional.<\/li><li>Compreender as rela\u00e7\u00f5es da comunica\u00e7\u00e3o e cultura com a ci\u00eancia de dados.<\/li><li>Conhecer m\u00e9todos de tratamento de dados para comunica\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Identificar a relev\u00e2ncia do monitoramento e an\u00e1lise de redes sociais online.<\/li><li>Analisar criticamente vieses e aspectos pol\u00edticos da datifica\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Videoaulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncrona no ambiente digital (Moodle) da UFPR. Estudos de casos, leitura de referencial bibliogr\u00e1fico, uso de recursos visuais, sonoros e audiovisuais. Atividades aplicadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ao final de cada m\u00f3dulo, o(a) estudante dever\u00e1 entregar uma atividade ass\u00edncrona que valer\u00e1 at\u00e9 2,0 pontos da nota.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OC448 - ABORDAGENS CONTEMPOR\u00c2NEAS EM CULTURA, LINGUAGEM E COMUNICA\u00c7\u00c3O VII\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Desdobramentos recentes e transforma\u00e7\u00f5es contempor\u00e2neas na Comunica\u00e7\u00e3o, na linguagem e na Cultura. Modo de vida e din\u00e2mica s\u00f3cio-cultural nas institui\u00e7\u00f5es vinculados aos temas: Cidadania e Civismo, Ci\u00eancia e Tecnologia, Economia, Meio Ambiente, Multiculturalismo e Sa\u00fade, Minorias. A complexidade dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o no mundo contempor\u00e2neo. As tecnologias e as atuais tend\u00eancias te\u00f3rico pr\u00e1ticas da Comunica\u00e7\u00e3o, linguagem e da Cultura.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LID\u00d3RIO, R. Comunica\u00e7\u00e3o e cultura. S\u00e3o Paulo: Editora Nova, 2014.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nLEMOS, A. Cibercultura - Tecnologia e vida social na cultura contempor\u00e2nea. Porto Alegre: Editora Sulina, 2011.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nSIMIS, A.; BRUNELLI, ANNA Flora. Comunica\u00e7\u00e3o, cultura e linguagem. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2014<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Felix. (2013). O que \u00e9 filosofia? Tradu\u00e7\u00e3o de Bento Prado Junior. S\u00e3o Paulo: Ed. 34.<\/p>DIOP, Cheikh Anta. (2013). Origem dos antigos eg\u00edpcios. In: MOKHTAR, Gamal (Ed.) Hist\u00f3ria geral da \u00c1frica II: \u00c1frica antiga. Bras\u00edlia : UNESCO.<\/p>UNESCO, Cole\u00e7\u00e3o Hist\u00f3ria Geral da \u00c1frica. Bras\u00edlia: UNESCO, 2010. (Volumes I, II, III e IV).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 4\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia africana e pr\u00e1tica jornal\u00edstica\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TONI ANDRE SHARLAU VIEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Debater e ampliar a visibilidade sobre o lugar da Filosofia no exerc\u00edcio profissional em Comunica\u00e7\u00e3o Social, especialmente em Jornalismo, partindo de conceitos e teoria geradas a partir de intelectuais africanos, sobretudo de Mo\u00e7ambique.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Ampliar a visibilidade da Filosofia africana entre os comunicadores brasileiros<\/li><li>Verificar o lugar da Filosofia no pensamento comunicacional<\/li><li>Produzir um pensamento cr\u00edtico quanto a contribui\u00e7\u00e3o de \u00c1frica <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas que poder\u00e3o ser acompanhadas ao vivo ou por tele confer\u00eancia. Discuss\u00e3o e debates. Leituras de artigos livros e resenhas. Produ\u00e7\u00e3o de trabalhos individuais e em grupos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Consistir\u00e1, especialmente, na participa\u00e7\u00e3o em aula, exerc\u00edcios e trabalhos individuais e em grupo<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LOPES, Nei e SIMAS, Luiz Antonio. Filosofias africanas: Uma introdu\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2020.<\/p>NGOENHA, Severino. Filosofia Africana: das independ\u00eancias \u00e0s liberdades. Maputo: Edi\u00e7\u00f5es paulinas, 1993.<\/p>DANTAS, Lu\u00eds Thiago Freire. Invisibilidade da filosofia africana no discurso acad\u00eamico brasileiro. Educa\u00e7\u00e3o e Filosofia, v.30, n.59, p.405-424, jan.\/jun, 2016.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Felix. (2013). O que \u00e9 filosofia? Tradu\u00e7\u00e3o de Bento Prado Junior. S\u00e3o Paulo: Ed. 34.<\/p>DIOP, Cheikh Anta. (2013). Origem dos antigos eg\u00edpcios. In: MOKHTAR, Gamal (Ed.) Hist\u00f3ria geral da \u00c1frica II: \u00c1frica antiga. Bras\u00edlia : UNESCO.<\/p>UNESCO, Cole\u00e7\u00e3o Hist\u00f3ria Geral da \u00c1frica. Bras\u00edlia: UNESCO, 2010. (Volumes I, II, III e IV).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: In\u00edcio dia 03\/09\/2024<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"PUBLICIDADE E PROPAGANDA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OC005 - OFICINA DE REDA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. In: I.G.V. KOCH, E.M. <\/p>MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCIA DA SILVA BRITO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Oportunizar ao aluno o estudo e revis\u00e3o da L\u00edngua Portuguesa como pr\u00e1tica social concreta, de modo a ler, escrever e construir sentidos a partir dos diversos g\u00eaneros textuais que circulam socialmente, analisando a pluralidade da linguagem em textos liter\u00e1rios e n\u00e3o liter\u00e1rios, a fim de ampliar sua compet\u00eancia comunicativa oral e escrita. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Reconhecer a import\u00e2ncia da escrita como ato libert\u00e1rio e consequentemente necess\u00e1rio ao desenvolvimento humano.<\/p>- Reconhecer \u00e0 import\u00e2ncia das linguagens verbal e n\u00e3o verbal) dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o para resolu\u00e7\u00e3o de problemas sociais.<\/p>- Identificar os elementos que concorrem para a progress\u00e3o tem\u00e1tica e para a organiza\u00e7\u00e3o e estrutura\u00e7\u00e3o de textos de diferentes g\u00eaneros e tipos.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: No in\u00edcio do semestre, os alunos matriculados ser\u00e3o convocados para fazerem a avalia\u00e7\u00e3o do Adiantamento de Conhecimento da disciplina previsto na SE\u00c7\u00c3O IV do artigo 15 da resolu\u00e7\u00e3o 92\/13-Cepe. Ap\u00f3s este procedimento a disciplina ter\u00e1 in\u00edcio com aqueles alunos que n\u00e3o tenham demonstrado um bom dom\u00ednio da escrita.<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, incluindo a realiza\u00e7\u00e3o de 2 encontros presenciais obrigat\u00f3rios. O primeiro encontro ser\u00e1 para apresentar a disciplina e realizar uma ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos no ambiente virtual e o \u00faltimo encontro para realizar avalia\u00e7\u00e3o presencial e encerramento da disciplina. O ambiente virtual de ensino-aprendizagem da disciplina ser\u00e1 estruturado na plataforma Moodle, onde tamb\u00e9m ser\u00e1 feito o acompanhamento e suporte de comunica\u00e7\u00e3o entre alunos e professor. Ser\u00e3o realizadas atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas com a utiliza\u00e7\u00e3o todas as ferramentas disponiveis no AVA da disciplina: f\u00f3rum, chat, di\u00e1rio, wiki, etc. O material did\u00e1tico para esta disciplina \u00e9 composto de e-books, artigos disponiveis on-line e videos do Youtube. Em alguns momentos do processo ser\u00e1 utilizado as redes sociais, tais como: Twitter, Facebook para vivenciar as experi\u00eancias de organiza\u00e7\u00f5es nas redes sociais.<\/p>A presen\u00e7a na disciplina ser\u00e1 controlada atrav\u00e9s do acompanhamento no AVA que permite visualizar acessos individuais, bem como realiza\u00e7\u00e3o e postagens de tarefas nas datas especificadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o desta disciplina se dar\u00e1 num processo cont\u00ednuo, para verificar constantemente o progresso dos estudantes e estimul\u00e1-los a serem ativos na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. As atividades se dar\u00e3o no ambiente virtual com cronogramas especificos para cada tarefa, f\u00f3rum, wiki e chat. No primeiro encontro os alunos receber\u00e3o cronograma de cada atividade e da avalia\u00e7\u00e3o final. Em um \u00faltimo encontro ser\u00e1 realizado um semin\u00e1rio final com apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho final elaborado durante o semestre. O sistema de aprova\u00e7\u00e3o ser\u00e1:<\/p>Atividades somat\u00f3rias = 40<\/p> Avalia\u00e7\u00e3o final = 60<\/p> Total = 100<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAVALCANTE, M. M. An\u00e1fora e d\u00eaixis: quando as retas se encontram. In: KOCH,I.V; MORATO, E.M; BENTES, A.C (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005. p. 125-149. <\/p>______. Express\u00f5es Referenciais \u2013 uma proposta classificat\u00f3ria. In: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>______. O processo de recategoriza\u00e7\u00e3o sob diferentes par\u00e2metros. In: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. In: I.G.V. KOCH, E.M. MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAVALCANTE, M.; BRITO (orgs). G\u00eaneros Textuais e Referencia\u00e7\u00e3o. Grupo Protexto. Fortaleza, 2004. <\/p>KOCH, I.V. Referencia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o argumentativa. In: I.G.V. KOCH, E.M. <\/p>MORATO & BENTES (orgs). Referencia\u00e7\u00e3o e discurso. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OC447 - ABORDAGENS CONTEMPOR\u00c2NEAS EM CULTURA, LINGUAGEM E COMUNICA\u00c7\u00c3O VI\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Desdobramentos recentes e transforma\u00e7\u00f5es contempor\u00e2neas na Comunica\u00e7\u00e3o, na linguagem e na Cultura. Modo de vida e din\u00e2mica s\u00f3cio-cultural nas institui\u00e7\u00f5es vinculados aos temas: <\/span><\/span>Cidadania e Civismo, Ci\u00eancia e Tecnologia, Economia, Meio Ambiente, Multiculturalismo e Sa\u00fade, Minorias. A complexidade dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o no mundo contempor\u00e2neo. As tecnologias e as atuais tend\u00eancias te\u00f3rico pr\u00e1ticas da Comunica\u00e7\u00e3o, linguagem e da Cultura.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LID\u00d3RIO, R. Comunica\u00e7\u00e3o e cultura. S\u00e3o Paulo: Editora Nova, 2014.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nLEMOS, A. Cibercultura - Tecnologia e vida social na cultura contempor\u00e2nea. Porto Alegre: Editora Sulina, 2011.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nSIMIS, A.; BRUNELLI, ANNA Flora. Comunica\u00e7\u00e3o, cultura e linguagem. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2014<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARROS, Diana Luz Pessoa de. Teoria semi\u00f3tica do texto. 4. ed. -. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2002. 96 p. - (Fundamentos (\u00c1tica).<\/p>SANTAELLA, Lucia; N\u00d6TH, Winfried. Estrat\u00e9gias semi\u00f3ticas da publicidade. S\u00e3o Paulo, SP: Cengage Learning, 2011. xv, 292 p.<\/p>SANTAELLA, Lucia. Semi\u00f3tica aplicada. S\u00e3o Paulo: Thomson Learning, 2002. xvii, 186 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 4\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 SEMI\u00d3TICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANA CAROLINE DE BASSI PADILHA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fazer an\u00e1lises semi\u00f3ticas de pe\u00e7as publicit\u00e1rias (verbais, visuais, audiovisuais, interativos) em diferentes plataformas expressivas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Aprender conceitos e m\u00e9todos de an\u00e1lise semi\u00f3tica;<\/li><li>Conhecer as principais correntes te\u00f3ricas da semi\u00f3tica; <\/li><li>Fazer an\u00e1lises semi\u00f3ticas de textos publicit\u00e1rios.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na modalidade de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas via Teams, \u00e0s segundas-feiras, entre 18h30-20h30 com dura\u00e7\u00e3o m\u00ednima de 1h e m\u00e1xima de 2h, em hor\u00e1rio fixo a definir com a turma no 1\u00ba dia de aula. As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o desenvolvidas pelos alunos a partir dos materiais e orienta\u00e7\u00f5es disponibilizados na UFPR Virtual.<\/p>1.Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: O ambiente virtual de ensino-aprendizagem da disciplina ser\u00e1 estruturado na plataforma Moodle da UFPRVIRTUAL (https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br), onde tamb\u00e9m ser\u00e1 feito o acompanhamento e suporte de comunica\u00e7\u00e3o entre alunos\/alunas e professor da disciplina. Ser\u00e3o realizadas atividades ass\u00edncronas com a utiliza\u00e7\u00e3o de todas as ferramentas dispon\u00edveis no AVA da disciplina. E quando necess\u00e1rio o professor realizar\u00e1 atividades s\u00edncronas por meio de webconfer\u00eancia. A escolha do sistema de comunica\u00e7\u00e3o ou ferramenta mais adequadas depender\u00e1 do contexto e dos objetivos da atividade que ser\u00e1 realizada, bem como a necessidade de escrita do aluno.<\/p>2. Tutoria: A tutoria \u00e9 realizada pelas professoras respons\u00e1veis pela da disciplina, sendo dedicado 4 horas para o AVA para orienta\u00e7\u00e3o dos alunos sobre o conte\u00fado program\u00e1tico, proposi\u00e7\u00e3o de atividades, esclarecimento de d\u00favidas, corre\u00e7\u00f5es das atividades, feedback para os alunos; e 2 horas semanais de plant\u00e3o no gabinete para atendimento do aluno por mensagens ou presencialmente.<\/p>3. Ambienta\u00e7\u00e3o: No primeiro encontro s\u00edncrono ser\u00e1 apresentada a disciplina e realizada uma ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos no ambiente virtual.<\/p>4. Frequ\u00eancia: A frequ\u00eancia na disciplina ser\u00e1 controlada atrav\u00e9s do acompanhamento no AVA que permite visualizar acessos individuais, bem como realiza\u00e7\u00e3o e postagens de tarefas nas datas especificadas e a participa\u00e7\u00e3o nos encontros s\u00edncronos.<\/p>5. Material did\u00e1tico: O material did\u00e1tico para esta disciplina \u00e9 composto de e-books, artigos dispon\u00edveis on-line e v\u00eddeos do Youtube. Em alguns momentos do processo ser\u00e1 utilizado as redes sociais, tais como: Twitter, Facebook, TiK Tok para vivenciar as experi\u00eancias de escrita das organiza\u00e7\u00f5es inseridas nas redes sociais.<\/p>6. Infraestrutura tecnol\u00f3gica: O departamento de comunica\u00e7\u00e3o social t\u00eam 2 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica que os alunos podem utilizar sem agendamento. Os alunos s\u00e3o estimulados a fazerem seus e-mails institucionais para terem acesso a rede internet da UFPR e s\u00e3o orientados a baixarem em seus dispositivos m\u00f3veis (tablet e celular) o app da UFPR Virtual.<\/p>A metodologia de ensino a ser utilizada na disciplina contempla a exposi\u00e7\u00e3o oral dialogada dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos do programa em sala de aula e atividades pr\u00e1ticas. O desenvolvimento da disciplina envolve participa\u00e7\u00e3o dos estudantes atrav\u00e9s de atividades ass\u00edncronas, leitura e discuss\u00e3o de textos, reflex\u00e3o individual ou em grupo, entrega de trabalhos escritos, apresenta\u00e7\u00f5es orais, cria\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos, exposi\u00e7\u00e3o e\/ou discuss\u00e3o de materiais audiovisuais pertinentes aos temas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o: a avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de tarefas e trabalhos disponibilizados ao longo do per\u00edodo. A nota final ser\u00e1 obtida pela soma aritm\u00e9tica das tarefas realizadas e entregues.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>Espec\u00edficos:<\/p><ul><li>Entrega das tarefas no prazo;<\/li><li>Correla\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados a casos reais ou potencialmente reais;<\/li><li>Dom\u00ednio do assunto apresentado \u00e0 luz das teorias e autores estudados;<\/li><li>Uso de refer\u00eancia \u00e0 bibliografia recomendada;<\/li><li>Estilo, adequa\u00e7\u00e3o e especificidades da linguagem \u00e0 proposta da tarefa solicitada;<\/li><\/ul>Gerais:<\/p><ul><li>Estrutura, forma e conte\u00fado do texto;<\/li><li>Pontua\u00e7\u00e3o, flex\u00e3o verbal e nominal, reg\u00eancia, coes\u00e3o, coer\u00eancia, ortografia;<\/li><li>Argumenta\u00e7\u00e3o l\u00f3gica e ordenada;<\/li><li>Respeito a normas para execu\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PEIRCE, C. S. Semi\u00f3tica. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000.<\/p>FIORIN, Jos\u00e9 Luiz. Elementos de an\u00e1lise do discurso. 15. ed. rev., ampl. e atual. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2011. 126 p. <\/p>SANTAELLA, Lucia. O que \u00e9 semi\u00f3tica. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1990. 114 p. (Primeiros passos Brasiliense)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARROS, Diana Luz Pessoa de. Teoria semi\u00f3tica do texto. 4. ed. -. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2002. 96 p. - (Fundamentos (\u00c1tica).<\/p>SANTAELLA, Lucia; N\u00d6TH, Winfried. Estrat\u00e9gias semi\u00f3ticas da publicidade. S\u00e3o Paulo, SP: Cengage Learning, 2011. xv, 292 p.<\/p>SANTAELLA, Lucia. Semi\u00f3tica aplicada. S\u00e3o Paulo: Thomson Learning, 2002. xvii, 186 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OC442 - ABORDAGENS CONTEMPOR\u00c2NEAS EM CULTURA, LINGUAGEM E COMUNICA\u00c7\u00c3O I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Dimens\u00e3o e funcionamento das diversas linguagens, da comunica\u00e7\u00e3o e da cultura na contemporaneidade que envolvam os temas: <\/span><\/span>Cidadania e Civismo, Ci\u00eancia e Tecnologia, Economia, Meio Ambiente, Multiculturalismo e Sa\u00fade, Minorias.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LID\u00d3RIO, R. Comunica\u00e7\u00e3o e cultura. S\u00e3o Paulo: Editora Nova, 2014.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nLEMOS, A. Cibercultura - Tecnologia e vida social na cultura contempor\u00e2nea. Porto Alegre: Editora Sulina, 2011.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nSIMIS, A.; BRUNELLI, ANNA Flora. Comunica\u00e7\u00e3o, cultura e linguagem. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2014.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 2\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: COMUNICA\u00c7\u00c3O E REDE SOCIAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FERNANDA CAVASSANA DE CARVALHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estudar o contexto comunicacional contempor\u00e2neo como foco no uso estrat\u00e9gico de big data e redes sociais digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Definir big data e outros conceitos relacionados ao contexto de abund\u00e2ncia informacional.<\/li><li>Compreender as rela\u00e7\u00f5es da comunica\u00e7\u00e3o e cultura com a ci\u00eancia de dados.<\/li><li>Conhecer m\u00e9todos de tratamento de dados para comunica\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Identificar a relev\u00e2ncia do monitoramento e an\u00e1lise de redes sociais online.<\/li><li>Analisar criticamente vieses e aspectos pol\u00edticos da datifica\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Videoaulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncrona no ambiente digital (Moodle) da UFPR. Estudos de casos, leitura de referencial bibliogr\u00e1fico, uso de recursos visuais, sonoros e audiovisuais. Atividades aplicadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ao final de cada m\u00f3dulo, o(a) estudante dever\u00e1 entregar uma atividade ass\u00edncrona que valer\u00e1 at\u00e9 2,0 pontos da nota.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE CI\u00caNCIAS BIOL\u00d3GICAS\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"CI\u00caNCIAS BIOL\u00d3GICAS - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GC103 - BIOLOGIA E EVOLU\u00c7\u00c3O DE PLANTAS F\u00d3SSEIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, I. S. Paleovertebrados e Paleobot\u00e2nica. <\/strong>V. 3. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011, 448p.<\/p>Raven , P. H., Evert, R. F., Eichhorn, S. E. Biologia vegetal. <\/strong>7.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007. <\/p>CARVALHO, I. S. Paleontologia<\/strong>. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>COHEN, K.M.,HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2017\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. <a href=\\\"http:\/\/www.stratigraphy.org\\\">www.stratigraphy.org<\/a> <\/p>LINKS FOR PALEOBOTANISTS - An annotated collection of pointers to information on palaeobotany or to WWW resources which may be of use to palaeobotanists <a href=\\\"http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html\\\">http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html<\/a>. <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong> Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HALBRITTER, Heidemarie et al. Illustrated Pollen. Terminology. 2ed. <\/strong>2018, 483p. (Springer Open. This book is an open access publication <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6<\/a>) <\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. TAFONOMIA: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: EDITORA CRV, 374p. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:<\/strong> um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de conhecer a origem e diversifica\u00e7\u00e3o dos principais grupos f\u00f3sseis de plantas e entender os fatores relacionados com a paleoflor\u00edstica, paleoecologia e evolu\u00e7\u00e3o das plantas f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar os f\u00f3sseis de plantas preservados no registro f\u00f3ssil. Conhecer a diversidade das plantas f\u00f3sseis. Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis vegetais para a paleoflor\u00edstica e paleoecologia. Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico e dos eventos evolutivos das plantas f\u00f3sseis. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o <\/strong>As atividades remotas ser\u00e3o no Ambiente Moodle UFPR (<a href=\\\"http:\/\/www.ava.ufpr.br\\\">www.ava.ufpr.br<\/a>) .<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail<\/i> institucional do Professor. Todas as unidades ter\u00e3o a ferramenta f\u00f3rum<\/i> disponibilizada para esclarecimento de d\u00favidas coletivas e individuais.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino <\/strong>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Os conte\u00fados ser\u00e3o apresentados atrav\u00e9s de textos e v\u00eddeos, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com as fotos de f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA Moodle UFPR com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade para a disciplina; textos e audiovisuais (document\u00e1rios) espec\u00edficos. No AVA Moodle UFPR-\u2013ser\u00e3o disponibilizados os textos e links<\/i> para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o. No Ambiente Virtual de Aprendizagem ser\u00e3o utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa e Question\u00e1rio. Algumas atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento dos conhecimentos.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico: s<\/strong>er\u00e3o utilizadas as ferramentas e recursos do AVA Moodle UFPR que est\u00e1 dispon\u00edvel (http:\/\/ava.ufpr.br\/). Cada estudante dever\u00e1 acessar mediante equipamento eletr\u00f4nico.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o <\/strong>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. Na primeira unidade ser\u00e1 apresentada com uma atividade de ambienta\u00e7\u00e3o que incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina, atividade diagn\u00f3stico e o preenchimento do perfil do aluno. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/strong><\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (exerc\u00edcios-question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) +Avalia\u00e7\u00e3o + PA<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2 <\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5)<\/p>Iannuzzi, R.; Vieira, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect. 2018 207p. Springer Open. (This book is an open access publication <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>)<\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714p. (e-book dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com.br\\\">www.paleontologianasaladeaula.com.br<\/a>)<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, I. S. Paleovertebrados e Paleobot\u00e2nica. <\/strong>V. 3. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011, 448p.<\/p>Raven , P. H., Evert, R. F., Eichhorn, S. E. Biologia vegetal. <\/strong>7.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007. <\/p>CARVALHO, I. S. Paleontologia<\/strong>. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>COHEN, K.M.,HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2017\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. <a href=\\\"http:\/\/www.stratigraphy.org\\\">www.stratigraphy.org<\/a> <\/p>LINKS FOR PALEOBOTANISTS - An annotated collection of pointers to information on palaeobotany or to WWW resources which may be of use to palaeobotanists <a href=\\\"http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html\\\">http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html<\/a>. <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong> Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HALBRITTER, Heidemarie et al. Illustrated Pollen. Terminology. 2ed. <\/strong>2018, 483p. (Springer Open. This book is an open access publication <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6<\/a>) <\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. TAFONOMIA: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: EDITORA CRV, 374p. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:<\/strong> um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de conhecer a origem e diversifica\u00e7\u00e3o dos principais grupos f\u00f3sseis de plantas e entender os fatores relacionados com a paleoflor\u00edstica, paleoecologia e evolu\u00e7\u00e3o das plantas f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar os f\u00f3sseis de plantas preservados no registro f\u00f3ssil. Conhecer a diversidade das plantas f\u00f3sseis. Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis vegetais para a paleoflor\u00edstica e paleoecologia. Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico e dos eventos evolutivos das plantas f\u00f3sseis. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades remotas ser\u00e3o no Ambiente Moodle UFPR (<a href=\\\"http:\/\/www.ava.ufpr.br\\\">www.ava.ufpr.br<\/a>) com comunica\u00e7\u00e3o principalmente ass\u00edncrona e mensagens eletr\u00f4nicas. Como elemento acess\u00f3rio, poder\u00e1 ser utilizado a ferramenta do Moodle chat<\/i> para atividade s\u00edncrona, mas se ocorrer o hor\u00e1rio ser\u00e1 acertado com os estudantes. O texto com a discuss\u00e3o gerado durante a atividade ficar\u00e1 dispon\u00edvel para acesso futuro dos estudantes.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona (eventualmente s\u00edncrona chat<\/i>), respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail<\/i> institucional do Professor. Todas as unidades ter\u00e3o a ferramenta f\u00f3rum<\/i> disponibilizada para esclarecimento de d\u00favidas coletivas e individuais. O calend\u00e1rio no Moodle ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos ser\u00e3o apresentados atrav\u00e9s de textos e v\u00eddeos, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com as fotos de f\u00f3sseis e plantas atuais afins. <\/p>No AVA Moodle UFPR-? Disciplina Biologia e Evolu\u00e7\u00e3o de Plantas F\u00f3sseis ser\u00e3o disponibilizados os textos e links<\/i> para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do Moodle; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos com os estudantes.. <\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem ser\u00e3o utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa; Chat, Gloss\u00e1rio; Question\u00e1rio, Wiki e Biblioteca<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de conhecer a origem e diversifica\u00e7\u00e3o dos principais grupos f\u00f3sseis de plantas e entender os fatores relacionados com a paleoflor\u00edstica, paleoecologia e evolu\u00e7\u00e3o das plantas f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar os f\u00f3sseis de plantas preservados no registro f\u00f3ssil. Conhecer a diversidade das plantas f\u00f3sseis. Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis vegetais para a paleoflor\u00edstica e paleoecologia. Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico e dos eventos evolutivos das plantas f\u00f3sseis. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais. Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p> <\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p> <\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5)<\/p>Iannuzzi, R.; Vieira, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect. 2018 207p. Springer Open. (This book is an open access publication <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>)<\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714p. (e-book dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com.br\\\">www.paleontologianasaladeaula.com.br<\/a>)<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". <\/strong>2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. 1990. Palaeobiology: <\/strong>a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 583p<\/p>CARVALHO, I. S. Paleontologia<\/strong>. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>CARVALHO, I. S. Paleovertebrados e Paleobot\u00e2nica. <\/strong>V. 3. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011, 448p.<\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2022\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. <a href=\\\"http:\/\/www.stratigraphy.org\\\">www.stratigraphy.org<\/a> <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4sClimate<\/strong> over<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600Million<\/strong> Years.<\/strong> Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HALBRITTER, Heidemarie et al. Illustrated Pollen. Terminology. 2ed. <\/strong>2018, 483p. (Springer Open. This book is an open access publication <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6<\/a>) <\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.<\/strong>UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Curitiba: CRV, http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476 <\/p>IANNUZZI, R. & VIEIRA, Carlos E. L. <\/strong>2005. Paleobot\u00e2nica<\/strong>; <\/i>Porto Alegre : UFRGS Ed., 167p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities.<\/strong> 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>LINKS FOR PALEOBOTANISTS - An annotated collection of pointers to information on palaeobotany or to WWW resources which may be of use to palaeobotanists <a href=\\\"http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html\\\">http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html<\/a>. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. <\/strong>2021.Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/<\/a>. <\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the Digital Encyclopedia of Ancient Life. A free, open access paleontology textbook. https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/p>PBS-EONS. Video series.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. 2001. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. 2003. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. <\/strong>S\u00e3o Paulo: <\/strong>Edgard Bl\u00fccher, 152p. <\/p>TAYLOR, T. N.; TAYLOR, E.L.; KRINGS, M. Paleobotany: the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier, 2009. 1230p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de conhecer a origem e diversifica\u00e7\u00e3o dos principais grupos f\u00f3sseis de plantas e entender os fatores relacionados com a paleoflor\u00edstica, paleoecologia e evolu\u00e7\u00e3o das plantas f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar os f\u00f3sseis de plantas preservados no registro f\u00f3ssil. Conhecer a diversidade das plantas f\u00f3sseis. Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis vegetais para a paleoflor\u00edstica e paleoecologia. Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico e dos eventos evolutivos das plantas f\u00f3sseis. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais. Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p> <\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p> <\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5)<\/p>Iannuzzi, R.; Vieira, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect. 2018 207p. Springer Open. (This book is an open access publication <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>)<\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714p. (e-book dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com.br\\\">www.paleontologianasaladeaula.com.br<\/a>)<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips. 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. 1990. Palaeobiology: a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 583p<\/p>CARVALHO, I. S. Paleontologia. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>CARVALHO, I. S. Paleovertebrados e Paleobot\u00e2nica. V. 3. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011, 448p.<\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2022\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate Modes of the Phanerozoic: the History of the Earth\u00b4sClimate over the Past 600Million Years. Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HALBRITTER, Heidemarie et al. Illustrated Pollen. Terminology. 2ed. 2018, 483p. (Springer Open. This book is an open access publication https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6) <\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: CRV, http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476 <\/p>IANNUZZI, R. & VIEIRA, Carlos E. L. 2005. Paleobot\u00e2nica; Porto Alegre : UFRGS Ed., 167p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. 2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities. 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>LINKS FOR PALEOBOTANISTS - An annotated collection of pointers to information on palaeobotany or to WWW resources which may be of use to palaeobotanists http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco Reinos:um guia ilustrado dos Filos da Vida na Terra. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco Reinos:um guia ilustrado dos Filos da Vida na Terra. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. 2021.Dispon\u00edvel em: https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/. <\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the Digital Encyclopedia of Ancient Life. A free, open access paleontology textbook. https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/p>PBS-EONS. Video series. 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. 2001. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. 2003. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 152p. <\/p>TAYLOR, T. N.; TAYLOR, E.L.; KRINGS, M. Paleobotany: the biology and evolution of fossil plants. Oxford: Elsevier, 2009. 1230p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology. 2021. Dispon\u00edvel em https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de conhecer a origem e diversifica\u00e7\u00e3o dos principais grupos f\u00f3sseis de plantas e entender os fatores relacionados com a paleoflor\u00edstica, paleoecologia e evolu\u00e7\u00e3o das plantas f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar os f\u00f3sseis de plantas preservados no registro f\u00f3ssil. Conhecer a diversidade das plantas f\u00f3sseis. Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis vegetais para a paleoflor\u00edstica e paleoecologia. Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico e dos eventos evolutivos das plantas f\u00f3sseis. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais. Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p> <\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p> <\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5)<\/p>Iannuzzi, R.; Vieira, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect. 2018 207p. Springer Open. (This book is an open access publication <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>)<\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714p. (e-book dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com.br\\\">www.paleontologianasaladeaula.com.br<\/a>)<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>CARVALHO, I. S. Paleovertebrados e Paleobot\u00e2nic<\/strong>a. V. 3. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011, 448p.<\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. ICS International Chronostratigraphic Chart 2021<\/strong>. International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org.<\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. Climate Modes of the Phanerozoic: the History of the Earth\u00b4s Climate over the Past 600 Million Years. Cambridge, Cambridge University, 1994, 274p.<\/p>HALBRITTER, Heidemarie et al. Illustrated Pollen. Terminology. <\/strong>2ed. 2018, 483p. (Springer Open. This book is an open access publication Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6>)<\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia. <\/strong>UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_ Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o.<\/strong> Curitiba: EDITORA CRV, 2017.374p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities. 2021. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index.html><\/p>LINKS FOR PALEOBOTANISTS - An annotated collection of pointers to information on palaeobotany or to WWW resources which may be of use to palaeobotanists.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html>.<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. Cinco Reinos: um guia ilustrado dos Filos da Vida na Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos.<\/strong> UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology. 2021. Dispon\u00edvel em https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/p>NATURAL HISTORY MUSEUM. Palaeontology collections. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.nhm.ac.uk\/our-science\/collections\/palaeontology-collections.html><\/p>NOVA SCHOOL OF SCIENCE & TECHNOLOGY. Paleontology Online Resources.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/sites.fct.unl.pt\/paleontology\/pages\/paleontology-online-resources><\/p>RIDLEY, M. Evolu\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Artmed. 2006. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de conhecer a origem e diversifica\u00e7\u00e3o dos principais grupos f\u00f3sseis de plantas e entender os fatores relacionados com a paleoflor\u00edstica, paleoecologia e evolu\u00e7\u00e3o das plantas f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar os f\u00f3sseis de plantas preservados no registro f\u00f3ssil. Conhecer a diversidade das plantas f\u00f3sseis. Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis vegetais para a paleoflor\u00edstica e paleoecologia. Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico e dos eventos evolutivos das plantas f\u00f3sseis. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais. Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p> <\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p> <\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5)<\/p>Iannuzzi, R.; Vieira, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect. 2018 207p. Springer Open. (This book is an open access publication <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>)<\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714p. (e-book dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com.br\\\">www.paleontologianasaladeaula.com.br<\/a>)<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips. 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. 1990. Palaeobiology: a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 583p<\/p>CARVALHO, I. S. Paleontologia. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>CARVALHO, I. S. Paleovertebrados e Paleobot\u00e2nica. V. 3. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011, 448p.<\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2022\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate Modes of the Phanerozoic: the History of the Earth\u00b4sClimate over the Past 600Million Years. Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HALBRITTER, Heidemarie et al. Illustrated Pollen. Terminology. 2ed. 2018, 483p. (Springer Open. This book is an open access publication https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6) <\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: CRV, http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. 2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities. 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>LINKS FOR PALEOBOTANISTS - An annotated collection of pointers to information on palaeobotany or to WWW resources which may be of use to palaeobotanists http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco Reinos:um guia ilustrado dos Filos da Vida na Terra. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. 2021.Dispon\u00edvel em: https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/. <\/p>PBS-EONS. Video series. 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. 2001. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. 2003. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 152p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology. 2021. Dispon\u00edvel em https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M2(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de conhecer a origem e diversifica\u00e7\u00e3o dos principais grupos f\u00f3sseis de plantas e entender os fatores relacionados com a paleoflor\u00edstica, paleoecologia e evolu\u00e7\u00e3o das plantas f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar os f\u00f3sseis de plantas preservados no registro f\u00f3ssil. Conhecer a diversidade das plantas f\u00f3sseis. Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis vegetais para a paleoflor\u00edstica e paleoecologia. Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico e dos eventos evolutivos das plantas f\u00f3sseis. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais. Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p> <\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p> <\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5)<\/p>Iannuzzi, R.; Vieira, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect. 2018 207p. Springer Open. (This book is an open access publication <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>)<\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714p. (e-book dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com.br\\\">www.paleontologianasaladeaula.com.br<\/a>)<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips. 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. 1990. Palaeobiology: a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 583p<\/p>CARVALHO, I. S. Paleontologia. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>CARVALHO, I. S. Paleovertebrados e Paleobot\u00e2nica. V. 3. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011, 448p.<\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2022\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate Modes of the Phanerozoic: the History of the Earth\u00b4sClimate over the Past 600Million Years. Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HALBRITTER, Heidemarie et al. Illustrated Pollen. Terminology. 2ed. 2018, 483p. (Springer Open. This book is an open access publication https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6) <\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: CRV, http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. 2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities. 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>LINKS FOR PALEOBOTANISTS - An annotated collection of pointers to information on palaeobotany or to WWW resources which may be of use to palaeobotanists http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco Reinos:um guia ilustrado dos Filos da Vida na Terra. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. 2021.Dispon\u00edvel em: https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/. <\/p>PBS-EONS. Video series. 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. 2001. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. 2003. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 152p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology. 2021. Dispon\u00edvel em https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GC083 - PALEOECOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Defini\u00e7\u00f5es e conceitos fundamentais; m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de estudos e a caracteriza\u00e7\u00e3o dos ambientes marinhos e continentais. Rela\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis animais, vegetais, icnof\u00f3sseis e microf\u00f3sseis com seus respectivos paleoambientais no tempo geol\u00f3gico.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: --BENTON, M.J.; HARTPER, D. A.T. Introduction to paleobiology and the fossil record. <\/strong>Chichester; Hoboken: Wiley-Blackwell, 2009, 592p.<\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. 1990. Palaeobiology: a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 583p<\/p>CARVALHO, I.S. (ed.) 2010. Paleontologia. <\/strong>3ed. RJ: Interci\u00eancia, 861 p + 258 p. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828<\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714 p (dispon\u00edvel em <https:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com\/>).<\/p>RIDLEY, M. Evolu\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Artmed. 752p, 2006.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 307p, 1994<\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 152p, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, I. S. Paleontologia<\/strong>. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>COHEN, K.M.,HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2017\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. <a href=\\\"http:\/\/www.stratigraphy.org\\\">www.stratigraphy.org<\/a> <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong>Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. TAFONOMIA: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: EDITORA CRV, 374p. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:<\/strong> um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de entender os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o ambiental dos f\u00f3sseis e a import\u00e2ncia do tempo geol\u00f3gico e das mudan\u00e7as que ocorreram no Planeta Terra. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar o registro f\u00f3ssil na perspectiva ecol\u00f3gica. <\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis como evid\u00eancias dos ambientes do passado.<\/li><li>Conhecer os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis nos paleoambientes. <\/li><li>Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico, os grandes eventos do planeta Terra e a rela\u00e7\u00e3o com a vida. <\/li><li>Estudar a diversidade biol\u00f3gica nos paleoambientes do passado geol\u00f3gico<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades remotas ass\u00edncronas ser\u00e3o no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle UFPR (www.ava.ufpr.br) com mensagens eletr\u00f4nicas. Como elemento acess\u00f3rio, poder\u00e1 ser utilizado a ferramenta do Moodle chat para atividade s\u00edncrona, mas se ocorrer o hor\u00e1rio ser\u00e1 acertado com os estudantes. O texto com a discuss\u00e3o gerada durante a atividade ficar\u00e1 dispon\u00edvel para acesso futuro dos estudantes.<\/p> b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes.<\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor. Todas as unidades ter\u00e3o ferramentas disponibilizadas (f\u00f3runs) para esclarecimento de d\u00favidas coletivas e individuais.<\/p>O calend\u00e1rio no Moodle ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. Tamb\u00e9m se necess\u00e1rio, poder\u00e3o ocorrer eventuais encontros s\u00edncronos pelo TEAMS para esclarecimento de d\u00favidas e apresenta\u00e7\u00e3o de temas centrais da disciplina em complemento ao material disponibilizado para apropria\u00e7\u00e3o do conhecimento (textos, document\u00e1rios, s\u00edtios da internet etc...). <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos ser\u00e3o apresentados atrav\u00e9s de textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e atuais afins. <\/p>Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA Moodle UFPR com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade para a disciplina Paleoecologia; modelos did\u00e1ticos, textos e audiovisuais (document\u00e1rios) espec\u00edficos. No AVA Moodle UFPR- Disciplina Paleoecologia ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do Moodle; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos com os estudantes. <\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem ser\u00e3o utilizadas as seguintes ferramentas: <\/p>F\u00f3rum: para discuss\u00f5es ass\u00edncronas, onde os alunos podem discutir entre si e com o professor.<\/p>Tarefa: local para postagem dos trabalhos realizados individualmente ou em grupo.<\/p>Chat: para discuss\u00f5es s\u00edncronas, onde todos podem participar on line,<\/i> discutindo entre si.<\/p>Gloss\u00e1rio: empregado para postagem de termos e seus significados.<\/p>Question\u00e1rio: usado para quest\u00f5es do tipo pergunta-resposta.<\/p>Wiki: utilizado para a constru\u00e7\u00e3o de texto colaborativo.<\/p>Biblioteca: local dispon\u00edvel para textos, link para site, figuras, etc...<\/p>Algumas atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento dos conhecimentos.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA Moodle UFPR est\u00e1 dispon\u00edvel (<a href=\\\"http:\/\/ava.ufpr.br\/\\\">http:\/\/ava.ufpr.br\/<\/a>) e eventualmente o Teams (via UFPR-Virtual). Cada estudante dever\u00e1 acessar mediante equipamento eletr\u00f4nico: microcomputador, notebook, tablet ou celular. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. Na primeira unidade o AVA Moodle UFPR da disciplina ser\u00e1 apresentado com uma atividade de ambienta\u00e7\u00e3o que incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do perfil do aluno.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FISHER, M. R. Environmental Biology<\/strong>. 2020. <dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/\\\">https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/<\/a> Book%3A_Environmental_Biology_(Fisher)><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.priweb.org\/\\\">PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION<\/a>. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the <\/strong><a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/learn\/\\\">Digital Encyclopedia of Ancient Life<\/strong><\/a>.<\/strong> A free, open access paleontology textbook. <a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/\\\">https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/a><\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714p. (e-book dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com.br\\\">www.paleontologianasaladeaula.com.br<\/a>)<\/p>WEBB, P. Introduction to Oceanography. < dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/%20Oceanography\/Book%3A\\\">https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/ Oceanography\/Book%3A<\/a>_Introduction_to_Oceanography_(Webb)><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, I. S. Paleontologia<\/strong>. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>COHEN, K.M.,HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2017\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. <a href=\\\"http:\/\/www.stratigraphy.org\\\">www.stratigraphy.org<\/a> <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong>Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. TAFONOMIA: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: EDITORA CRV, 374p. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:<\/strong> um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de entender os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o ambiental dos f\u00f3sseis e a import\u00e2ncia do tempo geol\u00f3gico e das mudan\u00e7as que ocorreram no Planeta Terra. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar o registro f\u00f3ssil na perspectiva ecol\u00f3gica. <\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis como evid\u00eancias dos ambientes do passado.<\/li><li>Conhecer os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis nos paleoambientes.<\/li><li>Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico, os grandes eventos do planeta Terra e a rela\u00e7\u00e3o com a vida.<\/li><li>Estudar a diversidade biol\u00f3gica nos paleoambientes do passado geol\u00f3gico<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o <\/strong>As atividades remotas ass\u00edncronas ser\u00e3o no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle UFPR (www.ava.ufpr.br) com mensagens eletr\u00f4nicas. Como elemento acess\u00f3rio, poder\u00e1 ser utilizado a ferramenta do Moodle chat para atividade s\u00edncrona, mas se ocorrer o hor\u00e1rio ser\u00e1 acertado com os estudantes. O texto com a discuss\u00e3o gerada durante a atividade ficar\u00e1 dispon\u00edvel para acesso futuro dos estudantes. Eventuais encontros remotos s\u00edncronos para esclarecimentos de d\u00favidas e com exposi\u00e7\u00e3o complementar de t\u00f3picos do conte\u00fado poder\u00e3o ocorrer pelo TEAMS (Microsoft- UFPR), em dias e hor\u00e1rios a serem combinados com todos os estudantes matriculados. Existe previs\u00e3o de gravar esses encontros para posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes. A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor. Todas as unidades ter\u00e3o ferramentas disponibilizadas (f\u00f3runs) para esclarecimento de d\u00favidas coletivas e individuais. O calend\u00e1rio no Moodle ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. Tamb\u00e9m se necess\u00e1rio, poder\u00e3o ocorrer eventuais encontros s\u00edncronos pelo TEAMS para esclarecimento de d\u00favidas e apresenta\u00e7\u00e3o de temas centrais da disciplina em complemento ao material disponibilizado para apropria\u00e7\u00e3o do conhecimento (textos, document\u00e1rios, s\u00edtios da internet etc...). <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos ser\u00e3o apresentados atrav\u00e9s de textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e atuais afins. Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA Moodle UFPR com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade para a disciplina Paleoecologia; modelos did\u00e1ticos, textos e audiovisuais (document\u00e1rios) espec\u00edficos. No AVA Moodle UFPR- Disciplina Paleoecologia ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do Moodle; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos com os estudantes. <\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem ser\u00e3o utilizadas as seguintes ferramentas: <\/p>F\u00f3rum: para discuss\u00f5es ass\u00edncronas, onde os alunos podem discutir entre si e com o professor.<\/p>Tarefa: local para postagem dos trabalhos realizados individualmente ou em grupo.<\/p>Chat: para discuss\u00f5es s\u00edncronas, onde todos podem participar on line,<\/i> discutindo entre si.<\/p>Gloss\u00e1rio: empregado para postagem de termos e seus significados.<\/p>Question\u00e1rio: usado para quest\u00f5es do tipo pergunta-resposta.<\/p>Wiki: utilizado para a constru\u00e7\u00e3o de texto colaborativo.<\/p>Biblioteca: local dispon\u00edvel para textos, link para site, figuras, etc...<\/p>Algumas atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento dos conhecimentos.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA Moodle UFPR est\u00e1 dispon\u00edvel (<a href=\\\"http:\/\/ava.ufpr.br\/\\\">http:\/\/ava.ufpr.br\/<\/a>) e eventualmente o Teams (via UFPR-Virtual). Cada estudante dever\u00e1 acessar mediante equipamento eletr\u00f4nico: microcomputador, notebook, tablet ou celular. <\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. Na primeira unidade o AVA Moodle UFPR da disciplina ser\u00e1 apresentado com uma atividade de ambienta\u00e7\u00e3o que incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do perfil do aluno<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, dos trabalhos e exerc\u00edcios desenvolvidos pelas\/pelos estudantes. Na primeira unidade ser\u00e1 apresentado os calend\u00e1rios de atividades avaliativas, com as datas e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por: <\/p>1) Exerc\u00edcios individuais e atividades em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. <\/p>2) Uma avalia\u00e7\u00e3o com os conte\u00fados da disciplina (ferramenta question\u00e1rio do Moodle) ou um f\u00f3rum de discuss\u00e3o.<\/p>3) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional para uso remoto (RA) que versar\u00e1 sobre um dos assuntos abordados na disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. O recurso poder\u00e1 incluir: semin\u00e1rio, jogo, pesquisa de opini\u00e3o, filme, mapas, painel, etc... Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. Defini\u00e7\u00e3o dos objetivos da atividade e caracteriza\u00e7\u00e3o do p\u00fablico a que se destina (estudantes de ensino superior de outros cursos, ensino fundamental, ensino m\u00e9dio, s\u00e9ries iniciais ou outra idade, p\u00fablico em uma pra\u00e7a ou shopping etc..). Apresenta\u00e7\u00e3o completa da arte final do Recurso Educacional (link de acesso ou postagem no Moodle).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FISHER, M. R. Environmental Biology<\/strong>. 2020. <dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/\\\">https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/<\/a> Book%3A_Environmental_Biology_(Fisher)><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.priweb.org\/\\\">PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION<\/a>. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the <\/strong><a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/learn\/\\\">Digital Encyclopedia of Ancient Life<\/strong><\/a>.<\/strong> A free, open access paleontology textbook. <a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/\\\">https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/a><\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714p. (e-book dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com.br\\\">www.paleontologianasaladeaula.com.br<\/a>)<\/p>WEBB, P. Introduction to Oceanography. < dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/%20Oceanography\/Book%3A\\\">https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/ Oceanography\/Book%3A<\/a>_Introduction_to_Oceanography_(Webb)><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, I. S. Paleontologia<\/strong>. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>COHEN, K.M.,HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2017\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. <a href=\\\"http:\/\/www.stratigraphy.org\\\">www.stratigraphy.org<\/a> <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong>Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. TAFONOMIA: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: EDITORA CRV, 374p. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:<\/strong> um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de entender os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o ambiental dos f\u00f3sseis e a import\u00e2ncia do tempo geol\u00f3gico e das mudan\u00e7as que ocorreram no Planeta Terra. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar o registro f\u00f3ssil na perspectiva ecol\u00f3gica.<\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis como evid\u00eancias dos ambientes do passado.<\/li><li>Conhecer os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis nos paleoambientes.<\/li><li>Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico, os grandes eventos do planeta Terra e a rela\u00e7\u00e3o com a vida.<\/li><li>Estudar a diversidade biol\u00f3gica nos paleoambientes do passado geol\u00f3gico<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais.<\/p>Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas:<\/p><ul><li>F\u00f3rum: para discuss\u00f5es ass\u00edncronas, onde os alunos podem discutir entre si e com o professor.<\/li><li>Tarefa: local para postagem dos trabalhos realizados individualmente ou em grupo.<\/li><li>Chat: para discuss\u00f5es s\u00edncronas, onde todos podem participar on line, discutindo entre si.<\/li><li>Jogos: para memoriza\u00e7\u00e3o e fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados b\u00e1sicos.<\/li><li>Gloss\u00e1rio: empregado para postagem de termos e seus significados.<\/li><li>Question\u00e1rio: usado para quest\u00f5es do tipo pergunta-resposta.<\/li><li>Wiki: utilizado para a constru\u00e7\u00e3o de texto colaborativo.<\/li><li>Laborat\u00f3rio virtual, H5P, Base de dados ou Biblioteca: local dispon\u00edvel para textos, link para site, figuras, etc...<\/li><\/ul>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, I.S. (ed.) 2010. Paleontologia. <\/strong>3ed. RJ: Interci\u00eancia, 861 p + 258 p. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828 <\/p>FISHER, M. R. Environmental Biology. 2020. <dispon\u00edvel em: https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/ Book%3A_Environmental_Biology_ (Fisher)><\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time. Virtual Field Trips of the Past. Springer.2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook); https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1<\/p>WEBB, P. Introduction to Oceanography. < dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Oceanography\/Book%3A_Introduction_to_ Oceanography_(Webb)><\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714 p (dispon\u00edvel em <https:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com\/>)<\/p>BENTON, M.J.; HARTPER, D. A.T. Introduction to paleobiology and the fossil record. <\/strong>Chichester; Hoboken: Wiley-Blackwell, 2009, 592p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips. 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. 1990. Palaeobiology: a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 583p<\/p>CAMACHO, H.; LONGOBUCCO, M.I. Los Invertebrados f\u00f3siles. Buenos Aires: Fundaci\u00f3n de Historia Natural F\u00e9lix de Azara: Universidad Maim\u00f3nides, 2007. 800 p. Dispon\u00edvel em < https:\/\/www.fundacionazara.org.ar\/img\/libros\/invertebrados-fosiles-I.pdf><\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. ICS International Chronostratigraphic Chart. 2022-3 International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org.<\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate Modes of the Phanerozoic: the History of the Earth\u00b4s Climate over the Past 600 Million Years. Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>GARRISON, T. 2016. Fundamentos de Oceanografia - Tradu\u00e7\u00e3o da 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o norte-americana. [Minha Biblioteca]. Retirado de https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522124220\/<\/p>GON, S. A. Guide to the Orders of Trilobites \u2013 a website devoted to understading trilobites. 2021. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/trilobites.info\/><\/p>HAQ, B. U.; BOERSMA, A. 1998. Introduction to Marine Micropaleontology. Amsterdam, Elsevier, 376p.<\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: CRV, http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476 <\/p>Iannuzzi, R. & VIEIRA, Carlos E. L. 2005. Paleobot\u00e2nica; Porto Alegre : UFRGS Ed., 167p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. 2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities. 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>KIOUS; TILLING. The dinamic Earth. e-book. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Geology\/Book%3A_The_Dynamic_Earth_ (Kious_and_Tilling)<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco Reinos: um guia ilustrado dos Filos da Vida na Terra. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. 2021.Dispon\u00edvel em: https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/. <\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the Digital Encyclopedia of Ancient Life. A free, open access paleontology textbook. https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/p>PBS-EONS. Video series. 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>PEREIRA, R. C. & SOARES-GOMES, A. 2002. Biologia Marinha. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 382p.<\/p>PRESS, F. et al. 2006. Para entender a Terra. Porto Alegre: Bookman.656p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. 2001. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. 2003. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 152p. <\/p>TAYLOR, T. N.; TAYLOR, E.L.; KRINGS, M. Paleobotany: the biology and evolution of fossil plants. Oxford: Elsevier, 2009. 1230p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology. 2021. Dispon\u00edvel em https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de entender os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o ambiental dos f\u00f3sseis e a import\u00e2ncia do tempo geol\u00f3gico e das mudan\u00e7as que ocorreram no Planeta Terra. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar o registro f\u00f3ssil na perspectiva ecol\u00f3gica. <\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis como evid\u00eancias dos ambientes do passado.<\/li><li>Conhecer os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis nos paleoambientes. <\/li><li>Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico, os grandes eventos do planeta Terra e a rela\u00e7\u00e3o com a vida. <\/li><li>Estudar a diversidade biol\u00f3gica nos paleoambientes do passado geol\u00f3gico.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais.<\/p>Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas:<\/p><ul><li>\u2022 F\u00f3rum: para discuss\u00f5es ass\u00edncronas, onde os alunos podem discutir entre si e com o professor.<\/li><li>\u2022 Tarefa: local para postagem dos trabalhos realizados individualmente ou em grupo.<\/li><li>\u2022 Chat: para discuss\u00f5es s\u00edncronas, onde todos podem participar on line, discutindo entre si.<\/li><li>\u2022 Jogos: para memoriza\u00e7\u00e3o e fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados b\u00e1sicos.<\/li><li>\u2022 Gloss\u00e1rio: empregado para postagem de termos e seus significados.<\/li><li>\u2022 Question\u00e1rio: usado para quest\u00f5es do tipo pergunta-resposta.<\/li><li>\u2022 Wiki: utilizado para a constru\u00e7\u00e3o de texto colaborativo.<\/li><li>\u2022 Laborat\u00f3rio virtual, H5P, Base de dados ou Biblioteca: local dispon\u00edvel para textos, link para site, figuras, etc...<\/li><\/ul>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, I.S. (ed.) 2010. Paleontologia. <\/strong>3ed. RJ: Interci\u00eancia, 861 p + 258 p. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828 <\/p>FISHER, M. R. Environmental Biology. 2020. <dispon\u00edvel em: https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/ Book%3A_Environmental_Biology_ (Fisher)><\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time. Virtual Field Trips of the Past. Springer.2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook); https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1<\/p>WEBB, P. Introduction to Oceanography. < dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Oceanography\/Book%3A_Introduction_to_ Oceanography_(Webb)><\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714 p (dispon\u00edvel em <https:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com\/>)<\/p>BENTON, M.J.; HARTPER, D. A.T. Introduction to paleobiology and the fossil record. <\/strong>Chichester; Hoboken: Wiley-Blackwell, 2009, 592p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". <\/strong>2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. 1990. Palaeobiology: <\/strong>a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 583p<\/p>CAMACHO, H.; LONGOBUCCO, M.I. Los Invertebrados f\u00f3siles. <\/strong>Buenos Aires: Fundaci\u00f3n de Historia Natural F\u00e9lix de Azara: Universidad Maim\u00f3nides, 2007. 800 p. Dispon\u00edvel em < https:\/\/www.fundacionazara.org.ar\/img\/libros\/invertebrados-fosiles-I.pdf><\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. ICS International Chronostratigraphic Chart. <\/strong>2022-3 International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org.<\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4sClimate<\/strong> over<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600Million<\/strong> Years.<\/strong> Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>GARRISON, T. 2016. Fundamentos de Oceanografia - Tradu\u00e7\u00e3o da 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o norte-americana. [Minha Biblioteca]. Retirado de https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522124220\/<\/p>GON, S. A. Guide to the Orders of Trilobites \u2013 a website devoted to understading trilobites.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/trilobites.info\/><\/p>HAQ, B. U.; BOERSMA, A. 1998. Introduction<\/strong> to<\/strong> Marine<\/strong> Micropaleontology.<\/strong> Amsterdam, Elsevier, 376p.<\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.<\/strong>UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Curitiba: CRV, http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476 <\/p>Iannuzzi, R. & VIEIRA, Carlos E. L. <\/strong>2005. Paleobot\u00e2nica<\/strong>; <\/i>Porto Alegre : UFRGS Ed., 167p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities.<\/strong> 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>KIOUS; TILLING. The dinamic Earth.<\/strong> e-book. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Geology\/Book%3A_The_Dynamic_Earth_ (Kious_and_Tilling)<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. <\/strong>2021.Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/<\/a>. <\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the Digital Encyclopedia of Ancient Life. A free, open access paleontology textbook. https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/p>PBS-EONS. Video series.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>PEREIRA, R. C. & SOARES-GOMES, A. 2002. Biologia<\/strong> Marinha<\/strong>. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 382p.<\/p>PRESS, F. et al. 2006. Para<\/strong> entender<\/strong> a<\/strong> Terra.<\/strong>Porto Alegre: Bookman.656p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. 2001. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. 2003. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. <\/strong>S\u00e3o Paulo: <\/strong>Edgard Bl\u00fccher, 152p. <\/p>TAYLOR, T. N.; TAYLOR, E.L.; KRINGS, M. Paleobotany: the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier, 2009. 1230p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de entender os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o ambiental dos f\u00f3sseis e a import\u00e2ncia do tempo geol\u00f3gico e das mudan\u00e7as que ocorreram no Planeta Terra. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar o registro f\u00f3ssil na perspectiva ecol\u00f3gica. <\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis como evid\u00eancias dos ambientes do passado.<\/li><li>Conhecer os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis nos paleoambientes. <\/li><li>Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico, os grandes eventos do planeta Terra e a rela\u00e7\u00e3o com a vida. <\/li><li>Estudar a diversidade biol\u00f3gica nos paleoambientes do passado geol\u00f3gico<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais.<\/p>Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, I.S. (ed.) 2010. Paleontologia. <\/strong>3ed. RJ: Interci\u00eancia, 861 p + 258 p. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828 <\/p>FISHER, M. R. Environmental Biology. 2020. <dispon\u00edvel em: https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/ Book%3A_Environmental_Biology_ (Fisher)><\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time. Virtual Field Trips of the Past. Springer.2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook); https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1<\/p>WEBB, P. Introduction to Oceanography. < dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Oceanography\/Book%3A_Introduction_to_ Oceanography_(Webb)><\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714 p (dispon\u00edvel em <https:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com\/>)<\/p>BENTON, M.J.; HARTPER, D. A.T. Introduction to paleobiology and the fossil record. <\/strong>Chichester; Hoboken: Wiley-Blackwell, 2009, 592p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". <\/strong>2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. Palaeobiology: <\/strong>a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 1990. 583p<\/p>CAMACHO, H.; LONGOBUCCO, M.I. Los Invertebrados f\u00f3siles. <\/strong>Buenos Aires: Fundaci\u00f3n de Historia Natural F\u00e9lix de Azara: Universidad Maim\u00f3nides, 2007. 800 p. Dispon\u00edvel em < https:\/\/www.fundacionazara.org.ar\/img\/libros\/invertebrados-fosiles-I.pdf><\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. ICS International Chronostratigraphic Chart. <\/strong>2022-3 International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org.<\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong> Cambridge, Cambridge University, 1994. 274p.<\/p>GARRISON, T. Fundamentos de Oceanografia - Tradu\u00e7\u00e3o da 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o norte-americana. [Minha Biblioteca]. 2016. Retirado de https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522124220\/<\/p>GON, S. A. Guide to the Orders of Trilobites \u2013 a website devoted to understading trilobites.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/trilobites.info\/><\/p>HAQ, B. U.; BOERSMA, A. Introduction<\/strong> to<\/strong> Marine<\/strong> Micropaleontology.<\/strong> Amsterdam, Elsevier, 1998. 376p.<\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.<\/strong>UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Curitiba: CRV, 2017. 374p. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476 <\/p>Iannuzzi, R. & VIEIRA, Carlos E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong>; <\/i>Porto Alegre : UFRGS Ed., 2005.167p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities.<\/strong> 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>KIOUS; TILLING. The dinamic Earth.<\/strong> e-book. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Geology\/Book%3A_The_Dynamic_Earth_ (Kious_and_Tilling)<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. Cinco<\/strong> Reinos:um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. <\/strong>2021.Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/<\/a>. <\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the Digital Encyclopedia of Ancient Life. A free, open access paleontology textbook. https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/p>PBS-EONS. Video series.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>PEREIRA, R. C. & SOARES-GOMES, A. 2002. Biologia<\/strong> Marinha<\/strong>. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 382p.<\/p>PRESS, F. et al.Para<\/strong> entender<\/strong> a<\/strong> Terra.<\/strong>Porto Alegre: Bookman. 2006. 656p.<\/p>RIDLEY, M. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 2006. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 2001. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. <\/strong>S\u00e3o Paulo: <\/strong>Edgard Bl\u00fccher, 2003.152p. <\/p>TAYLOR, T. N.; TAYLOR, E.L.; KRINGS, M. Paleobotany: the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier, 2009. 1230p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de entender os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o ambiental dos f\u00f3sseis e a import\u00e2ncia do tempo geol\u00f3gico e das mudan\u00e7as que ocorreram no Planeta Terra. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar o registro f\u00f3ssil na perspectiva ecol\u00f3gica. <\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis como evid\u00eancias dos ambientes do passado.<\/li><li>Conhecer os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis nos paleoambientes. <\/li><li>Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico, os grandes eventos do planeta Terra e a rela\u00e7\u00e3o com a vida. <\/li><li>Estudar a diversidade biol\u00f3gica nos paleoambientes do passado geol\u00f3gico<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais.<\/p>Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, I.S. (ed.) Paleontologia. <\/strong>3ed. RJ: Interci\u00eancia, 861 p. 2010. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828 <\/p>FISHER, M. R. Environmental Biology. 2020. <dispon\u00edvel em: https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/ Book%3A_Environmental_Biology_ (Fisher)><\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time. Virtual Field Trips of the Past. Springer.2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook); https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1<\/p>WEBB, P. Introduction to Oceanography. < dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Oceanography\/Book%3A_Introduction_to_ Oceanography_(Webb)><\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714 p (dispon\u00edvel em <https:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com\/>)<\/p>BENTON, M.J.; HARTPER, D. A.T. Introduction to paleobiology and the fossil record. <\/strong>Chichester; Hoboken: Wiley-Blackwell, 2009, 592p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". <\/strong>2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. Palaeobiology: <\/strong>a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 1990. 583p<\/p>CAMACHO, H.; LONGOBUCCO, M.I. Los Invertebrados f\u00f3siles. <\/strong>Buenos Aires: Fundaci\u00f3n de Historia Natural F\u00e9lix de Azara: Universidad Maim\u00f3nides, 2007. 800 p. Dispon\u00edvel em < https:\/\/www.fundacionazara.org.ar\/img\/libros\/invertebrados-fosiles-I.pdf><\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. ICS International Chronostratigraphic Chart. <\/strong>2022-3 International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org.<\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong> Cambridge, Cambridge University, 1994. 274p.<\/p>GARRISON, T. Fundamentos de Oceanografia - Tradu\u00e7\u00e3o da 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o norte-americana. [Minha Biblioteca]. 2016. Retirado de https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522124220\/<\/p>GON, S. A. Guide to the Orders of Trilobites \u2013 a website devoted to understading trilobites.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/trilobites.info\/><\/p>HAQ, B. U.; BOERSMA, A. Introduction<\/strong> to<\/strong> Marine<\/strong> Micropaleontology.<\/strong> Amsterdam, Elsevier, 1998. 376p.<\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.<\/strong>UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Curitiba: CRV, 2017. 374p. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476 <\/p>Iannuzzi, R. & VIEIRA, Carlos E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong>; <\/i>Porto Alegre : UFRGS Ed., 2005.167p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities.<\/strong> 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>KIOUS; TILLING. The dinamic Earth.<\/strong> e-book. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Geology\/Book%3A_The_Dynamic_Earth_ (Kious_and_Tilling)<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. Cinco<\/strong> Reinos:um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. <\/strong>2021.Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/<\/a>. <\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the Digital Encyclopedia of Ancient Life. A free, open access paleontology textbook. https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/p>PBS-EONS. Video series.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>PEREIRA, R. C. & SOARES-GOMES, A. BiologiaMarinha<\/strong>. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2002.382p.<\/p>PRESS, F. et al. Para<\/strong> entender<\/strong> a<\/strong> Terra.<\/strong>Porto Alegre: Bookman. 2006. 656p.<\/p>RIDLEY, M. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 2006. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 2001. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. <\/strong>S\u00e3o Paulo: <\/strong>Edgard Bl\u00fccher, 2003.152p. <\/p>TAYLOR, T. N.; TAYLOR, E.L.; KRINGS, M. Paleobotany: the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier, 2009. 1230p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"BG094 - IMUNOLOGIA TUMORAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos da imunologia tumoral. Aspectos gen\u00e9ticos e ambientais da diversidade da resposta imunol\u00f3gica frente aos tumores. Caracteriza\u00e7\u00e3o da variabilidade tumoral e seu papel no desenvolvimento, manuten\u00e7\u00e3o, imunodiagn\u00f3stico e tratamento de tumores.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: Saito, Lana, Medrano & Chammas. Fundamentos de oncologia molecular. S\u00e3o Paulo: Atheneu; 2015.<\/p>\\n\\nAbbas, Lichtman & Pillai. Imunologia celular e molecular. 9. ed Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; 2019<\/p>\\n\\nKumar, Abbas, Fausto & Aster. Robbins e Cotran Patologia, bases patol\u00f3gicas das doen\u00e7as 8\u00aaed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>Silva, A.G.T. D. Imunologia Aplicada - Fundamentos, T\u00e9cnicas Laboratoriais e Diagn\u00f3sticos. Editora Saraiva, 2014. 9788536521039. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536521039\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li> A.H.H.L. Imunologia B\u00e1sica - Fun\u00e7\u00f5es e Dist\u00farbios do Sistema Imunol\u00f3gico. Grupo GEN, 2017. 9788595151369. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595151369\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>RODRIGUES, A.B.; MARTIN, L.G.R.; MORAES, M.W.D. Oncologia Multiprofissional: Bases para Assist\u00eancia. Editora Manole, 2016. 9788520447086. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520447086\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA SAVIO DE ARAUJO SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer os aspectos gen\u00e9ticos e ambientais que influenciam a intera\u00e7\u00e3o entre c\u00e9lulas do sistema imunol\u00f3gico e as c\u00e9lulas tumorais, e compreender o papel desta intera\u00e7\u00e3o no desenvolvimento e manuten\u00e7\u00e3o dos tumores, e como essa intera\u00e7\u00e3o pode ser utilizada no desenvolvimento de terapias para o tratamento do c\u00e2ncer.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Proporcionar aos estudantes uma vis\u00e3o ampla do estudo da intera\u00e7\u00e3o do sistema imunol\u00f3gico com os tumores para sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica; integrar o estudo de tumores com os recentes avan\u00e7os na pesquisa da resposta anti-tumor e tratamentos desenvolvidos com base nesta resposta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo-dialogadas, discuss\u00e3o de textos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios de alunos e de pesquisadores convidados realizados via plataforma Teams (EAD) sobre temas relacionados a Imunologia Tumoral.<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s da Plataforma Teams e e-mails oficiais da UFPR.<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: ser\u00e3o realizados encontros s\u00edncronos pela plataforma Teams em datas e hor\u00e1rios definidos, e o cronograma ser\u00e1 disponibilizado no 1\u00ba dia de aula.<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico: a lista de livros ser\u00e1 disponibilizada no 1\u00ba dia de aula, juntamente com o cronograma da Disciplina. Os artigos cient\u00edficos ser\u00e3o disponibilizados com pelo 15 dias de anteced\u00eancia da data de sua discuss\u00e3o\/apresenta\u00e7\u00e3o.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: as aulas a dist\u00e2ncia ser\u00e3o realizadas na plataforma Teams, oferecida pela UFPR para professores e alunos. As atividades avaliativas dever\u00e3o ser postadas por esta plataforma em datas definidas com anteced\u00eancia de uma semana \u00e0 atividade prevista. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: o teste de ambienta\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feito nas primeiras duas semanas da disciplina.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades presenciais: o controle de frequ\u00eancia das atividades EAD ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s da entrega de trabalhos referentes as unidades ministradas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos e Semin\u00e1rios totalizando 10,0 pontos.<\/p>Prova Final para os alunos que n\u00e3o atingirem m\u00e9dia 7,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>A.K.A. Imunologia Celular e Molecular. Grupo GEN, 2019. 9788595150355. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150355\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>TOM, S.; ANDREW, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>D.P.J. E. ROITT - Fundamentos de Imunologia, 13\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Grupo GEN, 2018. 9788527733885. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788527733885\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>Silva, A.G.T. D. Imunologia Aplicada - Fundamentos, T\u00e9cnicas Laboratoriais e Diagn\u00f3sticos. Editora Saraiva, 2014. 9788536521039. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536521039\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li> A.H.H.L. Imunologia B\u00e1sica - Fun\u00e7\u00f5es e Dist\u00farbios do Sistema Imunol\u00f3gico. Grupo GEN, 2017. 9788595151369. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595151369\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>RODRIGUES, A.B.; MARTIN, L.G.R.; MORAES, M.W.D. Oncologia Multiprofissional: Bases para Assist\u00eancia. Editora Manole, 2016. 9788520447086. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520447086\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA SAVIO DE ARAUJO SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer os aspectos gen\u00e9ticos e ambientais que influenciam a intera\u00e7\u00e3o entre c\u00e9lulas do sistema imunol\u00f3gico e as c\u00e9lulas tumorais, e compreender o papel desta intera\u00e7\u00e3o no desenvolvimento e manuten\u00e7\u00e3o dos tumores, e como essa intera\u00e7\u00e3o pode ser utilizada no desenvolvimento de terapias para o tratamento do c\u00e2ncer.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Proporcionar aos estudantes uma vis\u00e3o ampla do estudo da intera\u00e7\u00e3o do sistema imunol\u00f3gico com os tumores para sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica; integrar o estudo de tumores com os recentes avan\u00e7os na pesquisa da resposta anti-tumor e tratamentos desenvolvidos com base nesta resposta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo-dialogadas, sala de aula invertida, discuss\u00e3o de textos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios de alunos. Semin\u00e1rios de pesquisadores convidados (realizados via plataforma Teams\/ EAD) sobre temas relacionados a Imunologia Tumoral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos e Semin\u00e1rios totalizando 10,0 pontos.<\/p>Prova Final para os alunos que n\u00e3o atingirem m\u00e9dia 7,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>A.K.A. Imunologia Celular e Molecular. Grupo GEN, 2019. 9788595150355. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150355\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>TOM, S.; ANDREW, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>D.P.J. E. ROITT - Fundamentos de Imunologia, 13\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Grupo GEN, 2018. 9788527733885. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788527733885\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Silva, A.G.T. D. Imunologia Aplicada - Fundamentos, T\u00e9cnicas Laboratoriais e Diagn\u00f3sticos.<\/p>Editora Saraiva, 2014. 9788536521039. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536521039\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>2. A.H.H.L. Imunologia B\u00e1sica - Fun\u00e7\u00f5es e Dist\u00farbios do Sistema Imunol\u00f3gico. Grupo GEN, 2017.<\/p>9788595151369. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595151369\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>3. Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>4. HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e<\/p>molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>5. RODRIGUES, A.B.; MARTIN, L.G.R.; MORAES, M.W.D. Oncologia Multiprofissional: Bases para<\/p>Assist\u00eancia. Editora Manole, 2016. 9788520447086. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520447086\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA SAVIO DE ARAUJO SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer os aspectos gen\u00e9ticos e ambientais que influenciam a intera\u00e7\u00e3o entre c\u00e9lulas do sistema imunol\u00f3gico e as c\u00e9lulas tumorais, e compreender o papel desta intera\u00e7\u00e3o no desenvolvimento e manuten\u00e7\u00e3o dos tumores, e como essa intera\u00e7\u00e3o pode ser utilizada no desenvolvimento de terapias para o tratamento do c\u00e2ncer.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Proporcionar aos estudantes uma vis\u00e3o ampla do estudo da intera\u00e7\u00e3o do sistema imunol\u00f3gico com os tumores para sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica; integrar o estudo de tumores com os recentes avan\u00e7os na pesquisa da resposta anti-tumor e tratamentos desenvolvidos com base nesta resposta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo-dialogadas, sala de aula invertida, discuss\u00e3o de textos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios de alunos. Semin\u00e1rios de pesquisadores convidados (realizados via plataforma Teams\/ EAD) sobre temas relacionados a Imunologia Tumoral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos e Semin\u00e1rios totalizando 10,0 pontos.<\/p>Prova Final para os alunos que n\u00e3o atingirem m\u00e9dia 7,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>A.K.A. Imunologia Celular e Molecular. Grupo GEN, 2019. 9788595150355. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150355\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>TOM, S.; ANDREW, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>D.P.J. E. ROITT - Fundamentos de Imunologia, 13\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Grupo GEN, 2018. 9788527733885. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788527733885\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Silva, A.G.T. D. Imunologia Aplicada - Fundamentos, T\u00e9cnicas Laboratoriais e Diagn\u00f3sticos.<\/p>Editora Saraiva, 2014. 9788536521039. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536521039\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>2. A.H.H.L. Imunologia B\u00e1sica - Fun\u00e7\u00f5es e Dist\u00farbios do Sistema Imunol\u00f3gico. Grupo GEN, 2017.<\/p>9788595151369. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595151369\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>3. Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>4. HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e<\/p>molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>5. RODRIGUES, A.B.; MARTIN, L.G.R.; MORAES, M.W.D. Oncologia Multiprofissional: Bases para<\/p>Assist\u00eancia. Editora Manole, 2016. 9788520447086. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520447086\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"BZ077 - ATUALIDADES EM EVOLU\u00c7\u00c3O E ECOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Padr\u00f5es e processos evolutivos e ecol\u00f3gicos; Escalas temporais e geogr\u00e1ficas em ecologia e evolu\u00e7\u00e3o; Contribui\u00e7\u00f5es da Zoologia para a compreens\u00e3o dos processos evolutivos respons\u00e1veis pelos padr\u00f5es ecol\u00f3gicos, fisiol\u00f3gicos e comportamentais respons\u00e1veis pela diversifica\u00e7\u00e3o biol\u00f3gica; Contribui\u00e7\u00f5es da Zoologia para o desenvolvimento hist\u00f3rico do pensamento evolutivo e ecol\u00f3gico; Processos evolutivos e ecol\u00f3gicos que determinam os padr\u00f5es de distribui\u00e7\u00e3o e origem da biodiversidade; T\u00f3picos emergentes em Ecologia, Evolu\u00e7\u00e3o e Zoologia.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: 1. Pough, F. H. (2008). A vida dos vertebrados (4. ed.). S\u00e3o Paulo: Atheneu.<\/p>\\n\\n2. Ruppert, E. E., Barnes, R. D. & Fox, R. S. (2005). Zoologia dos invertebrados: uma abordagem funcional-evolutiva (7. ed). S\u00e3o Paulo: Roca.<\/p>\\n\\n3. Ridley, M. (2006). Evolu\u00e7\u00e3o (3. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>\\n\\n4. Ricklefs, R. E. (2010). A economia da natureza (6. ed). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Cranston, P. J., & Gullan, P. J. (2017). Insetos \u2013 Fundamentos da Entomologia<\/i> (5. Ed). Gen\/Roca.<\/p>2. Townsend, C. R., Begon, M., & Harper, J. L. (2006). Fundamentos em ecologia <\/i>(2. ed). Porto Alegre: Artmed.<\/p>3. Begon, M., Townsend, C. R., & Harper, J. L. (2007). Ecologia: de individuos a ecossistemas <\/i>(4. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Futuyma, D. J. (2009). Biologia evolutiva <\/i>(3. ed). Ribeir\u00e3o Preto: FUNPEC.<\/p>5. Amorim, D. de S. (2002). Fundamentos de sistem\u00e1tica filogen\u00e9tica <\/i>(1. Ed).<\/i> Ribeir\u00e3o Preto: Holos.<\/p>6. Artigos cient\u00edficos atualizados a cada oferta da disciplina e disponibilizados pelos docentes, como: <\/p><ul><li>Current Biology (<a href=\\\"https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home\\\">https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home<\/a>)<\/li><li>Biological Reviews (<a href=\\\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x\\\">https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x<\/a>)<\/li><li>Trends in Ecology and Evolution (<a href=\\\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution\\\">https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution<\/a>)<\/li><li>Annual Review of Ecology, Evolution and Systematics (<a href=\\\"https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys\\\">https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys<\/a>)<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 20\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FABRICIUS MAIA CHAVES BICALHO DOMINGOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina funcionar\u00e1 como um f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de diferentes assuntos emergentes em Zoologia, de forma a atualizar os discentes quanto \u00e0 t\u00f3picos atuais e relevantes na pesquisa cient\u00edfica em Evolu\u00e7\u00e3o e Ecologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os discentes ser\u00e3o capazes de: 1) avaliar criticamente conceitos te\u00f3ricos em Ecologia e Evolu\u00e7\u00e3o, e sua aplica\u00e7\u00e3o em estudos da biodiversidade; 2) diferenciar e identificar as evid\u00eancias e informa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas capazes de explicar processos ecol\u00f3gicos e evolutivos; 3) raciocinar criticamente sobre o processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento em zoologia, ecologia e evolu\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades presenciais (40h)<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, e atrav\u00e9s da leitura de artigos e textos hist\u00f3ricos e recentes que ir\u00e3o nortear discuss\u00f5es espec\u00edficas sobre cada assunto desenvolvido. Nas atividades presenciais, o controle de frequ\u00eancias ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s das habituais listas de chamada.<\/p> <\/p>Ter\u00e7as-Feiras 14:00h as 17:00h.<\/strong><\/p> <\/p>Atividades EaD (20h)<\/p>As atividades ser\u00e3o centralizadas nas plataformas institucionais, UFPR Virtual (Moodle) e Microsoft TEAMS. Textos e artigos complementares, bem como question\u00e1rios e exerc\u00edcios pertinentes, ser\u00e3o utilizados para enriquecer a discuss\u00e3o dos temas, principalmente ap\u00f3s as aulas presenciais, para fundamenta\u00e7\u00e3o dos assuntos discutidos. F\u00f3runs de discuss\u00e3o ser\u00e3o estimulados com perguntas que exijam a complementa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado te\u00f3rico atrav\u00e9s da busca individual de outros materiais por parte dos estudantes. A tutoria do ensino \u00e0 dist\u00e2ncia e media\u00e7\u00e3o ser\u00e3o realizadas pelo pr\u00f3prio professor da disciplina, assim como o aux\u00edlio prestado remotamente durante a realiza\u00e7\u00e3o das atividades. Nas primeiras quatro semanas a partir do in\u00edcio da disciplina, ser\u00e1 realizado um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos, tanto com demonstra\u00e7\u00f5es presenciais pelo professor (formas de acesso e navega\u00e7\u00e3o nas plataformas virtuais), quanto com suporte virtual. A Coordena\u00e7\u00e3o do curso de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas possui seis computadores port\u00e1teis (notebooks<\/i>) que podem ser solicitados para empr\u00e9stimo e uso no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas por aqueles estudantes que eventualmente n\u00e3o possuam outra forma de acesso. Ademais, o Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Departamento de Gen\u00e9tica (tamb\u00e9m no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas) estar\u00e1 dispon\u00edvel para suprir necessidades de uso individual ou em grupo em hor\u00e1rios pr\u00e9-determinados que podem ser combinados com o professor. Nas atividades remotas, a participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs e chats de discuss\u00e3o, bem como o retorno das atividades dentro dos prazos previstos, ser\u00e3o utilizados para o controle de frequ\u00eancias dos estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes ser\u00e1 realizada de acordo com a participa\u00e7\u00e3o durante as aulas expositivas e discuss\u00e3o dos textos em f\u00f3runs pertinentes (25%), entrega de resenhas cr\u00edticas sobre os textos e assuntos abordados (50%), bem como trabalho final sobre t\u00f3pico atual em Zoologia, Ecologia e\/ou Evolu\u00e7\u00e3o (25%).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. Pough, F. H. (2008). A vida dos vertebrados<\/i> (4. ed.). S\u00e3o Paulo: Atheneu.<\/p>2. Ruppert, E. E., Barnes, R. D. & Fox, R. S. (2005). Zoologia dos invertebrados: uma abordagem funcional-evolutiva<\/i> (7. ed). S\u00e3o Paulo: Roca.<\/p>3. Ridley, M. (2006). Evolu\u00e7\u00e3o <\/i>(3. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Ricklefs, R. E. (2010). A economia da natureza <\/i>(6. ed). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Cranston, P. J., & Gullan, P. J. (2017). Insetos \u2013 Fundamentos da Entomologia<\/i> (5. Ed). Gen\/Roca.<\/p>2. Townsend, C. R., Begon, M., & Harper, J. L. (2006). Fundamentos em ecologia <\/i>(2. ed). Porto Alegre: Artmed.<\/p>3. Begon, M., Townsend, C. R., & Harper, J. L. (2007). Ecologia: de individuos a ecossistemas <\/i>(4. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Futuyma, D. J. (2009). Biologia evolutiva <\/i>(3. ed). Ribeir\u00e3o Preto: FUNPEC.<\/p>5. Amorim, D. de S. (2002). Fundamentos de sistem\u00e1tica filogen\u00e9tica <\/i>(1. Ed).<\/i> Ribeir\u00e3o Preto: Holos.<\/p>6. Artigos cient\u00edficos atualizados a cada oferta da disciplina e disponibilizados pelos docentes, como: <\/p><ul><li>Current Biology (<a href=\\\"https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home\\\">https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home<\/a>)<\/li><li>Biological Reviews (<a href=\\\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x\\\">https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x<\/a>)<\/li><li>Trends in Ecology and Evolution (<a href=\\\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution\\\">https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution<\/a>)<\/li><li>Annual Review of Ecology, Evolution and Systematics (<a href=\\\"https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys\\\">https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys<\/a>)<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FABRICIUS MAIA CHAVES BICALHO DOMINGOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina funcionar\u00e1 como um f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de diferentes assuntos emergentes em Zoologia, de forma a atualizar os discentes quanto \u00e0 t\u00f3picos atuais e relevantes na pesquisa cient\u00edfica em Evolu\u00e7\u00e3o e Ecologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os discentes ser\u00e3o capazes de: 1) avaliar criticamente conceitos te\u00f3ricos em Ecologia e Evolu\u00e7\u00e3o, e sua aplica\u00e7\u00e3o em estudos da biodiversidade; 2) diferenciar e identificar as evid\u00eancias e informa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas capazes de explicar processos ecol\u00f3gicos e evolutivos; 3) raciocinar criticamente sobre o processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento em zoologia, ecologia e evolu\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades presenciais (40h)<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, e atrav\u00e9s da leitura de artigos e textos hist\u00f3ricos e recentes que ir\u00e3o nortear discuss\u00f5es espec\u00edficas sobre cada assunto desenvolvido. 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A tutoria do ensino \u00e0 dist\u00e2ncia e media\u00e7\u00e3o ser\u00e3o realizadas pelo pr\u00f3prio professor da disciplina, assim como o aux\u00edlio prestado remotamente durante a realiza\u00e7\u00e3o das atividades. Nas primeiras quatro semanas a partir do in\u00edcio da disciplina, ser\u00e1 realizado um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos, tanto com demonstra\u00e7\u00f5es presenciais pelo professor (formas de acesso e navega\u00e7\u00e3o nas plataformas virtuais), quanto com suporte virtual. A Coordena\u00e7\u00e3o do curso de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas possui seis computadores port\u00e1teis (notebooks<\/i>) que podem ser solicitados para empr\u00e9stimo e uso no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas por aqueles estudantes que eventualmente n\u00e3o possuam outra forma de acesso. Ademais, o Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Departamento de Gen\u00e9tica (tamb\u00e9m no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas) estar\u00e1 dispon\u00edvel para suprir necessidades de uso individual ou em grupo em hor\u00e1rios pr\u00e9-determinados que podem ser combinados com o professor. Nas atividades remotas, a participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs e chats de discuss\u00e3o, bem como o retorno das atividades dentro dos prazos previstos, ser\u00e3o utilizados para o controle de frequ\u00eancias dos estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes ser\u00e1 realizada de acordo com a participa\u00e7\u00e3o durante as aulas expositivas e discuss\u00e3o dos textos em f\u00f3runs pertinentes (25%), entrega de resenhas cr\u00edticas sobre os textos e assuntos abordados (50%), bem como trabalho final sobre t\u00f3pico atual em Zoologia, Ecologia e\/ou Evolu\u00e7\u00e3o (25%).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. Pough, F. H. (2008). A vida dos vertebrados<\/i> (4. ed.). S\u00e3o Paulo: Atheneu.<\/p>2. Ruppert, E. E., Barnes, R. D. & Fox, R. S. (2005). Zoologia dos invertebrados: uma abordagem funcional-evolutiva<\/i> (7. ed). S\u00e3o Paulo: Roca.<\/p>3. Ridley, M. (2006). Evolu\u00e7\u00e3o <\/i>(3. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Ricklefs, R. E. (2010). A economia da natureza <\/i>(6. ed). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Cranston, P. J., & Gullan, P. J. (2017). Insetos \u2013 Fundamentos da Entomologia<\/i> (5. Ed). Gen\/Roca.<\/p>2. Townsend, C. R., Begon, M., & Harper, J. L. (2006). Fundamentos em ecologia <\/i>(2. ed). Porto Alegre: Artmed.<\/p>3. Begon, M., Townsend, C. R., & Harper, J. L. (2007). Ecologia: de individuos a ecossistemas <\/i>(4. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Futuyma, D. J. (2009). Biologia evolutiva <\/i>(3. ed). Ribeir\u00e3o Preto: FUNPEC.<\/p>5. Amorim, D. de S. (2002). Fundamentos de sistem\u00e1tica filogen\u00e9tica <\/i>(1. Ed).<\/i> Ribeir\u00e3o Preto: Holos.<\/p>6. Artigos cient\u00edficos atualizados a cada oferta da disciplina e disponibilizados pelos docentes, como: <\/p><ul><li>Current Biology (<a href=\\\"https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home\\\">https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home<\/a>)<\/li><li>Biological Reviews (<a href=\\\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x\\\">https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x<\/a>)<\/li><li>Trends in Ecology and Evolution (<a href=\\\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution\\\">https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution<\/a>)<\/li><li>Annual Review of Ecology, Evolution and Systematics (<a href=\\\"https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys\\\">https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys<\/a>)<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FABRICIUS MAIA CHAVES BICALHO DOMINGOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina funcionar\u00e1 como um f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de diferentes assuntos emergentes em Zoologia, de forma a atualizar os discentes quanto \u00e0 t\u00f3picos atuais e relevantes na pesquisa cient\u00edfica em Evolu\u00e7\u00e3o e Ecologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os discentes ser\u00e3o capazes de: 1) avaliar criticamente conceitos te\u00f3ricos em Ecologia e Evolu\u00e7\u00e3o, e sua aplica\u00e7\u00e3o em estudos da biodiversidade; 2) diferenciar e identificar as evid\u00eancias e informa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas capazes de explicar processos ecol\u00f3gicos e evolutivos; 3) raciocinar criticamente sobre o processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento em zoologia, ecologia e evolu\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades presenciais (40h)<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, e atrav\u00e9s da leitura de artigos e textos hist\u00f3ricos e recentes que ir\u00e3o nortear discuss\u00f5es espec\u00edficas sobre cada assunto desenvolvido. 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A tutoria do ensino \u00e0 dist\u00e2ncia e media\u00e7\u00e3o ser\u00e3o realizadas pelo pr\u00f3prio professor da disciplina, assim como o aux\u00edlio prestado remotamente durante a realiza\u00e7\u00e3o das atividades. Nas primeiras quatro semanas a partir do in\u00edcio da disciplina, ser\u00e1 realizado um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos, tanto com demonstra\u00e7\u00f5es presenciais pelo professor (formas de acesso e navega\u00e7\u00e3o nas plataformas virtuais), quanto com suporte virtual. A Coordena\u00e7\u00e3o do curso de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas possui seis computadores port\u00e1teis (notebooks) que podem ser solicitados para empr\u00e9stimo e uso no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas por aqueles estudantes que eventualmente n\u00e3o possuam outra forma de acesso. Ademais, o Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Departamento de Gen\u00e9tica (tamb\u00e9m no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas) estar\u00e1 dispon\u00edvel para suprir necessidades de uso individual ou em grupo em hor\u00e1rios pr\u00e9-determinados que podem ser combinados com o professor. Nas atividades remotas, a participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs e chats de discuss\u00e3o, bem como o retorno das atividades dentro dos prazos previstos, ser\u00e3o utilizados para o controle de frequ\u00eancias dos estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes ser\u00e1 realizada de acordo com a participa\u00e7\u00e3o durante as aulas expositivas e discuss\u00e3o dos textos em f\u00f3runs pertinentes (25%), entrega de resenhas cr\u00edticas sobre os textos e assuntos abordados (25%), bem como trabalho final em grupo sobre t\u00f3pico atual em Zoologia, Ecologia e\/ou Evolu\u00e7\u00e3o (50%).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. Pough, F. H. (2008). A vida dos vertebrados (4. ed.). S\u00e3o Paulo: Atheneu.<\/p>2. Ruppert, E. E., Barnes, R. D. & Fox, R. S. (2005). Zoologia dos invertebrados: uma abordagem funcional-evolutiva (7. ed). S\u00e3o Paulo: Roca.<\/p>3. Ridley, M. (2006). Evolu\u00e7\u00e3o (3. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Ricklefs, R. E. (2010). A economia da natureza (6. ed). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Cranston, P. J., & Gullan, P. J. (2017). Insetos \u2013 Fundamentos da Entomologia (5. Ed). Gen\/Roca.<\/p>2. Townsend, C. R., Begon, M., & Harper, J. L. (2006). Fundamentos em ecologia (2. ed). Porto Alegre: Artmed.<\/p>3. Begon, M., Townsend, C. R., & Harper, J. L. (2007). Ecologia: de individuos a ecossistemas (4. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Futuyma, D. J. (2009). Biologia evolutiva (3. ed). Ribeir\u00e3o Preto: FUNPEC.<\/p>5. Amorim, D. de S. (2002). Fundamentos de sistem\u00e1tica filogen\u00e9tica (1. Ed). Ribeir\u00e3o Preto: Holos.<\/p>6. Artigos cient\u00edficos atualizados a cada oferta da disciplina e disponibilizados pelos docentes, como: <\/p>- Current Biology (https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home)<\/p> - Biological Reviews (https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x)<\/p> - Trends in Ecology and Evolution (https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution)<\/p> - Annual Review of Ecology, Evolution and Systematics (https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FABRICIUS MAIA CHAVES BICALHO DOMINGOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina funcionar\u00e1 como um f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de diferentes assuntos emergentes em Zoologia, de forma a atualizar os discentes quanto \u00e0 t\u00f3picos atuais e relevantes na pesquisa cient\u00edfica em Evolu\u00e7\u00e3o e Ecologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os discentes ser\u00e3o capazes de: 1) avaliar criticamente conceitos te\u00f3ricos em Ecologia e Evolu\u00e7\u00e3o, e sua aplica\u00e7\u00e3o em estudos da biodiversidade; 2) diferenciar e identificar as evid\u00eancias e informa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas capazes de explicar processos ecol\u00f3gicos e evolutivos; 3) raciocinar criticamente sobre o processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento em zoologia, ecologia e evolu\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades presenciais (40h)<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, e atrav\u00e9s da leitura de artigos e textos hist\u00f3ricos e recentes que ir\u00e3o nortear discuss\u00f5es espec\u00edficas sobre cada assunto desenvolvido. Nas atividades presenciais, o controle de frequ\u00eancias ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s das habituais listas de chamada.<\/p>Segundas-Feiras 13:30h as 16:30h, na sala 338 do Departamento de Zoologia.<\/strong><\/p> <\/p>Atividades EaD (20h)<\/strong><\/p>As atividades ser\u00e3o centralizadas na plataforma institucional UFPR Virtual (Moodle). Textos e artigos complementares, bem como question\u00e1rios e exerc\u00edcios pertinentes, ser\u00e3o utilizados para enriquecer a discuss\u00e3o dos temas, principalmente ap\u00f3s as aulas presenciais, para fundamenta\u00e7\u00e3o dos assuntos discutidos. F\u00f3runs de discuss\u00e3o ser\u00e3o estimulados com perguntas que exijam a complementa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado te\u00f3rico atrav\u00e9s da busca individual de outros materiais por parte dos estudantes. A tutoria do ensino \u00e0 dist\u00e2ncia e media\u00e7\u00e3o ser\u00e3o realizadas pelo pr\u00f3prio professor da disciplina, assim como o aux\u00edlio prestado remotamente durante a realiza\u00e7\u00e3o das atividades. Nas primeiras quatro semanas a partir do in\u00edcio da disciplina, ser\u00e1 realizado um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos, tanto com demonstra\u00e7\u00f5es presenciais pelo professor (formas de acesso e navega\u00e7\u00e3o nas plataformas virtuais), quanto com suporte virtual. A Coordena\u00e7\u00e3o do curso de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas possui seis computadores port\u00e1teis (notebooks) que podem ser solicitados para empr\u00e9stimo e uso no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas por aqueles estudantes que eventualmente n\u00e3o possuam outra forma de acesso. Ademais, o Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Departamento de Gen\u00e9tica (tamb\u00e9m no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas) estar\u00e1 dispon\u00edvel para suprir necessidades de uso individual ou em grupo em hor\u00e1rios pr\u00e9-determinados que podem ser combinados com o professor. 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Zoologia dos invertebrados: uma abordagem funcional-evolutiva (7. ed). S\u00e3o Paulo: Roca.<\/p>3. Ridley, M. (2006). Evolu\u00e7\u00e3o (3. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Ricklefs, R. E. (2010). A economia da natureza (6. ed). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Cranston, P. J., & Gullan, P. J. (2017). Insetos \u2013 Fundamentos da Entomologia (5. Ed). Gen\/Roca.<\/p>2. Townsend, C. R., Begon, M., & Harper, J. L. (2006). Fundamentos em ecologia (2. ed). Porto Alegre: Artmed.<\/p>3. Begon, M., Townsend, C. R., & Harper, J. L. (2007). Ecologia: de individuos a ecossistemas (4. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Futuyma, D. J. (2009). Biologia evolutiva (3. ed). Ribeir\u00e3o Preto: FUNPEC.<\/p>5. Amorim, D. de S. (2002). Fundamentos de sistem\u00e1tica filogen\u00e9tica (1. Ed). Ribeir\u00e3o Preto: Holos.<\/p>6. Artigos cient\u00edficos atualizados a cada oferta da disciplina e disponibilizados pelos docentes, como: <\/p>- Current Biology (https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home)<\/p>- Biological Reviews (https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x)<\/p>- Trends in Ecology and Evolution (https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution)<\/p>- Annual Review of Ecology, Evolution and Systematics (https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FABRICIUS MAIA CHAVES BICALHO DOMINGOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina funcionar\u00e1 como um f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de diferentes assuntos emergentes em Evolu\u00e7\u00e3o e Ecologia, de forma a atualizar os discentes quanto \u00e0 t\u00f3picos atuais e relevantes da pesquisa cient\u00edfica na \u00e1rea.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os discentes ser\u00e3o capazes de: 1) avaliar criticamente conceitos te\u00f3ricos em Ecologia e Evolu\u00e7\u00e3o, e sua aplica\u00e7\u00e3o em estudos da biodiversidade; 2) diferenciar e identificar as evid\u00eancias e informa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas capazes de explicar processos ecol\u00f3gicos e evolutivos; 3) raciocinar criticamente sobre o processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento em zoologia, ecologia e evolu\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades presenciais (40h)<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, e atrav\u00e9s da leitura de artigos e textos hist\u00f3ricos e recentes que ir\u00e3o nortear discuss\u00f5es espec\u00edficas sobre cada assunto desenvolvido. 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Ademais, o Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Departamento de Gen\u00e9tica (tamb\u00e9m no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas) estar\u00e1 dispon\u00edvel para suprir necessidades de uso individual ou em grupo em hor\u00e1rios pr\u00e9-determinados que podem ser combinados com o professor. 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Ribeir\u00e3o Preto: Holos.<\/p>6. Artigos cient\u00edficos atualizados a cada oferta da disciplina e disponibilizados pelos docentes, como: <\/p> - Current Biology (https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home)<\/p> - Biological Reviews (https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x)<\/p> - Trends in Ecology and Evolution (https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution)<\/p> - Annual Review of Ecology, Evolution and Systematics (https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Ser\u00e1 atualizado ao longo da disciplina.<\/strong><\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N(T)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FABRICIUS MAIA CHAVES BICALHO DOMINGOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina funcionar\u00e1 como um f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de diferentes assuntos emergentes em Evolu\u00e7\u00e3o e Ecologia, de forma a atualizar os discentes quanto \u00e0 t\u00f3picos atuais e relevantes da pesquisa cient\u00edfica na \u00e1rea.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os discentes ser\u00e3o capazes de: 1) avaliar criticamente conceitos te\u00f3ricos em Ecologia e Evolu\u00e7\u00e3o, e sua aplica\u00e7\u00e3o em estudos da biodiversidade; 2) diferenciar e identificar as evid\u00eancias e informa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas capazes de explicar processos ecol\u00f3gicos e evolutivos; 3) raciocinar criticamente sobre o processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento em zoologia, ecologia e evolu\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades presenciais (40h)<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, e atrav\u00e9s da leitura de artigos e textos hist\u00f3ricos e recentes que ir\u00e3o nortear discuss\u00f5es espec\u00edficas sobre cada assunto desenvolvido. 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Ademais, o Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Departamento de Gen\u00e9tica (tamb\u00e9m no Setor de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas) estar\u00e1 dispon\u00edvel para suprir necessidades de uso individual ou em grupo em hor\u00e1rios pr\u00e9-determinados que podem ser combinados com o professor. 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Zoologia dos invertebrados: uma abordagem funcional-evolutiva (7. ed). S\u00e3o Paulo: Roca.<\/p>3. Ridley, M. (2006). Evolu\u00e7\u00e3o (3. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Ricklefs, R. E. (2010). A economia da natureza (6. ed). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.<\/p>5. Kliman, R. M. (2016). Encyclopedia of evolutionary biology. Academic Press.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Cranston, P. J., & Gullan, P. J. (2017). Insetos \u2013 Fundamentos da Entomologia (5. Ed). Gen\/Roca.<\/p>2. Townsend, C. R., Begon, M., & Harper, J. L. (2006). Fundamentos em ecologia (2. ed). Porto Alegre: Artmed.<\/p>3. Begon, M., Townsend, C. R., & Harper, J. L. (2007). Ecologia: de individuos a ecossistemas (4. ed.). Porto Alegre: Artmed.<\/p>4. Futuyma, D. J. (2009). Biologia evolutiva (3. ed). Ribeir\u00e3o Preto: FUNPEC.<\/p>5. Amorim, D. de S. (2002). Fundamentos de sistem\u00e1tica filogen\u00e9tica (1. Ed). Ribeir\u00e3o Preto: Holos.<\/p>6. Artigos cient\u00edficos atualizados a cada oferta da disciplina e disponibilizados pelos docentes, como: <\/p>- Current Biology (https:\/\/www.cell.com\/current-biology\/home)<\/p>- Biological Reviews (https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/journal\/1469185x)<\/p>- Trends in Ecology and Evolution (https:\/\/www.sciencedirect.com\/journal\/trends-in-ecology-and-evolution)<\/p>- Annual Review of Ecology, Evolution and Systematics (https:\/\/www.annualreviews.org\/journal\/ecolsys)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Ser\u00e1 atualizado ao longo da disciplina.<\/strong><\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"BIOMEDICINA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"BMED013 - INICIA\u00c7\u00c3O \u00c0 PESQUISA IV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Artigos da Literatura (dispon\u00edveis com texto completo nos computadores da UFPR)<\/p>- CRUZ, C.; RIBEIRO, U. Metodologia cient\u00edfica: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. 2.ed. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2004.<\/p>- DIEZ, C.L.F.; HORN,G.B. Orienta\u00e7\u00f5es para elabora\u00e7\u00e3o de projetos e monografias<\/strong>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p>- MARTINS, R.B. Metodologia cient\u00edfica: como tornar mais agrad\u00e1vel a elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos<\/strong>. Curitiba: Juru\u00e1, 2004.<\/p> - UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1. Sistema de Bibliotecas. Refer\u00eancias<\/strong>. Curitiba: Editora UFPR, 2000. (Normas para apresenta\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos, 1,2,3,4,5,6,7,8,9).<\/p> <\/p>- Artigos referentes as metodologias utilizadas nas \u00e1reas de pesquisa dentro da Farmacologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ERE -Bmed -BT\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jana\u00edna Menezes Zanoveli\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina visa oferecer ao aluno conhecimento na \u00e1rea de Sa\u00fade e de Farmacologia abordando um tema COVID-19, uma pandemia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao t\u00e9rmino de cada t\u00f3pico, pretende-se que o estudante tenha adquirido aprofundamento dos conhecimentos (aplicabilidade, mecanismos de a\u00e7\u00e3o dos f\u00e1rmacos e seus efeitos terap\u00eauticos e adversos_ e que seja capaz de discernir a import\u00e2ncia do conhecimento te\u00f3rico na aplica\u00e7\u00e3o na \u00e1rea Biom\u00e9dica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada em forma de aulas s\u00edncronas (2 h) e ass\u00edncronas (4 h) semanais, material de suporte para leitura e exerc\u00edcios relacionados aos temas (ass\u00edncrona<\/strong>) e aula te\u00f3rica e discuss\u00e3o do tema na forma s\u00edncrona<\/strong>.<\/p> <\/p>Para disciplinas com Carga hor\u00e1ria EaD detalhar os itens abaixo:<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR-virtual) onde ser\u00e3o disponibilizadas as v\u00eddeo-aulas, a bibliografia espec\u00edfica para os diversos temas das unidades did\u00e1ticas e onde ser\u00e3o postadas as tarefas (que servir\u00e3o para o controle de frequ\u00eancia), notas e onde haver\u00e1 a intera\u00e7\u00e3o entre o tutor e alunos e entre os alunos); as atividades s\u00edncronas poder\u00e3o usar a plataforma Teams .<\/i><\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: As tutoras ser\u00e3o as Profas. Dras. Janaina Menezes Zanoveli (coordenadora) e os professores colaboradores da disciplina: Eunice Andr\u00e9, Alexandra Acco, Joice Maria da Cunha, Juliana Geremias Chichorro, Maria Vital, Claudio da Cunha, Aleksander Zampr\u00f4nio, Roberto Andreatini, Daniela Cabrini, Maria Fernanda Werner.<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico: v\u00eddeo-aulas produzidas pelas professoras ministrantes; mat\u00e9rias e publica\u00e7\u00f5es de livre acesso de diferentes sites cient\u00edficos.<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: O aluno precisar\u00e1 dispor de um computador com acesso a internet, com c\u00e2mera e microfone e com espa\u00e7o de mem\u00f3ria para eventual download <\/i>das v\u00eddeo-aulas.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: no primeiro dia de aula s\u00edncrona ser\u00e3o apresentados: 1) o cronograma da disciplina e um tutorial de introdu\u00e7\u00e3o ao ambiente virtual de aprendizagem, UFPR-virtual; 2) as formas de avalia\u00e7\u00e3o e os crit\u00e9rios espec\u00edficos de avalia\u00e7\u00e3o para cada tarefa; e 3) as formas de acompanhamento de frequ\u00eancia.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: A frequ\u00eancia ser\u00e1 analisada pela postagem das atividades atribu\u00eddas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: No primeiro dia de aula, ser\u00e1 apresentado \u00e0 turma a forma de detalhamento dos crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, que ser\u00e3o disponibilizados no ambiente virtual de aprendizagem \u00e0 medida que as tarefas sejam apresentadas.<\/p>A m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas atingidas das tarefas disponibilizadas no AVA ter\u00e1 peso 5.<\/p>Cada aluno dever\u00e1 fazer uma prova final (s\u00edncrona) e anexar na plataforma, cuja nota ter\u00e1 peso 5.<\/p>A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia ponderada segundo a f\u00f3rmula abaixo:<\/p>[(M\u00e9dia das notas das tarefas EAD X 5) + (Nota da prova X 5)]\/ 10<\/p> <\/p>Ser\u00e3o aprovados sem a necessidade de exame final, os alunos que obtiverem nota 70. Os alunos que atingirem notas de 40 a 69 far\u00e3o o exame final. Ser\u00e3o aprovados os alunos que a soma da m\u00e9dia final com a nota do exame final for igual ou superior a 50<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: - GON\u00c7ALVES, H. A. Manual de projetos de Pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Editora Avercamp, 2007.<\/p>- GON\u00c7ALVES, H. A. Manual de artigos cient\u00edficos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Avercamp, 2004.<\/p>- ANDRADE, M.M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>. Rio de Janeiro: Campus, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Artigos da Literatura (dispon\u00edveis com texto completo nos computadores da UFPR)<\/p>- CRUZ, C.; RIBEIRO, U. Metodologia cient\u00edfica: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. 2.ed. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2004.<\/p>- DIEZ, C.L.F.; HORN,G.B. Orienta\u00e7\u00f5es para elabora\u00e7\u00e3o de projetos e monografias<\/strong>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p>- MARTINS, R.B. Metodologia cient\u00edfica: como tornar mais agrad\u00e1vel a elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos<\/strong>. Curitiba: Juru\u00e1, 2004.<\/p> - UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1. Sistema de Bibliotecas. Refer\u00eancias<\/strong>. Curitiba: Editora UFPR, 2000. (Normas para apresenta\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos, 1,2,3,4,5,6,7,8,9).<\/p> <\/p>- Artigos referentes as metodologias utilizadas nas \u00e1reas de pesquisa dentro da Farmacologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: BG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA SAVIO DE ARAUJO SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina visa oferecer ao aluno conhecimento e familiaridade com o m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios de pesquisadores convidados via plataforma Teams (EAD) sobre temas relacionados a Gen\u00e9tica, discuss\u00e3o de artigo e\/ou resultados de pesquisas na \u00e1rea. Atividades semanais ser\u00e3o passadas sobre o tema apresentado: a pontualidade na entrega das atividades ser\u00e1 utilizada para avalia\u00e7\u00e3o da frequ\u00eancia, e as atividades ser\u00e3o utilizadas para avalia\u00e7\u00e3o do aproveitamento dos alunos.<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s da Plataforma Teams e e-mails oficiais da UFPR.<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: ser\u00e3o realizados encontros s\u00edncronos pela plataforma Teams em datas e hor\u00e1rios definidos, e o cronograma ser\u00e1 disponibilizado no 1\u00ba dia de aula.<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico: caso haja necessidade, livros e artigos cient\u00edficos ser\u00e3o disponibilizados com pelo menos 1 semana de anteced\u00eancia a atividade.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: as aulas a dist\u00e2ncia ser\u00e3o realizadas na plataforma Teams, oferecida pela UFPR para professores e alunos. As atividades avaliativas ser\u00e3o postadas com uma semana de anteced\u00eancia a data de entrega, e dever\u00e3o postadas preenchidas em datas definidas. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: o teste de ambienta\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feito nas primeiras duas semanas da disciplina.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades presenciais: o controle de frequ\u00eancia das atividades EAD ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s da entrega de trabalhos referentes as unidades ministradas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos totalizando 10,0 pontos.<\/p>Prova Final para os alunos que n\u00e3o atingirem m\u00e9dia 7,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>TOM, S.; ANDREW, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: BMED\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jana\u00edna Menezes Zanoveli\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina visa oferecer ao aluno conhecimento e familiaridade com o m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Oferecer ao aluno conhecimento e familiaridade com o m\u00e9todo cient\u00edfico por meio de demonstra\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rios de v\u00e1rias linhas de pesquisas desenvolvidas no Departamento de Farmacologia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas com discuss\u00e3o com os alunos em sala e durante as aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do rendimento ser\u00e1 feita em fun\u00e7\u00e3o da frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o nas atividades (te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas) do laborat\u00f3rio de pesquisa.<\/p>Os professores respons\u00e1veis pela disciplina definir\u00e3o, no in\u00edcio do semestre letivo, o tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 aplicada no decorrer das atividades te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas.<\/p>No final da disciplina o aluno ter\u00e1 que redigir e apresentar um relat\u00f3rio de pesquisa cient\u00edfica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: - GON\u00c7ALVES, H. A. Manual de projetos de Pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Editora Avercamp, 2007.<\/p>- GON\u00c7ALVES, H. A. Manual de artigos cient\u00edficos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Avercamp, 2004.<\/p>- ANDRADE, M.M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>. Rio de Janeiro: Campus, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Artigos da Literatura (dispon\u00edveis com texto completo nos computadores da UFPR)<\/p>- CRUZ, C.; RIBEIRO, U. Metodologia cient\u00edfica: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. 2.ed. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2004.<\/p>- DIEZ, C.L.F.; HORN,G.B. Orienta\u00e7\u00f5es para elabora\u00e7\u00e3o de projetos e monografias<\/strong>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p>- MARTINS, R.B. Metodologia cient\u00edfica: como tornar mais agrad\u00e1vel a elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos<\/strong>. Curitiba: Juru\u00e1, 2004.<\/p> - UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1. Sistema de Bibliotecas. Refer\u00eancias<\/strong>. Curitiba: Editora UFPR, 2000. (Normas para apresenta\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos, 1,2,3,4,5,6,7,8,9).<\/p> <\/p> - Artigos referentes as metodologias utilizadas nas \u00e1reas de pesquisa dentro da Farmacologia<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"BMED012 - INICIA\u00c7\u00c3O \u00c0 PESQUISA III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: BG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA SAVIO DE ARAUJO SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina visa oferecer ao aluno conhecimento e familiaridade com o m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios de pesquisadores convidados via plataforma Teams (EAD) sobre temas relacionados a Gen\u00e9tica, discuss\u00e3o de artigo e\/ou resultados de pesquisas na \u00e1rea. Atividades semanais ser\u00e3o passadas sobre o tema apresentado: a pontualidade na entrega das atividades ser\u00e1 utilizada para avalia\u00e7\u00e3o da frequ\u00eancia, e as atividades ser\u00e3o utilizadas para avalia\u00e7\u00e3o do aproveitamento dos alunos.<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s da Plataforma Teams e e-mails oficiais da UFPR.<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: ser\u00e3o realizados encontros s\u00edncronos pela plataforma Teams em datas e hor\u00e1rios definidos, e o cronograma ser\u00e1 disponibilizado no 1\u00ba dia de aula.<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico: caso haja necessidade, livros e artigos cient\u00edficos ser\u00e3o disponibilizados com pelo menos 1 semana de anteced\u00eancia a atividade.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: as aulas a dist\u00e2ncia ser\u00e3o realizadas na plataforma Teams, oferecida pela UFPR para professores e alunos. As atividades avaliativas ser\u00e3o postadas com uma semana de anteced\u00eancia a data de entrega, e dever\u00e3o postadas preenchidas em datas definidas. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: o teste de ambienta\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feito nas primeiras duas semanas da disciplina.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades presenciais: o controle de frequ\u00eancia das atividades EAD ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s da entrega de trabalhos referentes as unidades ministradas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos totalizando 10,0 pontos.<\/p>Prova Final para os alunos que n\u00e3o atingirem m\u00e9dia 7,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>TOM, S.; ANDREW, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: BMED\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA SAVIO DE ARAUJO SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina visa oferecer ao aluno conhecimento e familiaridade com o m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Treinamento te\u00f3rico e pr\u00e1tico na analise de \u00e1cidos nucleicos (isolamento, estimativa de concentra\u00e7\u00e3o e amplifica\u00e7\u00e3o de \u00e1cidos nucleicos<\/p>E\/OU an\u00e1lise in s\u00edlico de sequencias de \u00e1cidos nucleicos). Leitura e discuss\u00e3o de textos cient\u00edficos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A frequ\u00eancia ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s da presen\u00e7a nas aulas e pontualidade na entrega de<\/p>trabalhos requisitados.<\/p>A m\u00e9dia final da disciplina ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas de um trabalho final escrito (1) e sua<\/p>apresenta\u00e7\u00e3o (2). Uma prova final ser\u00e1 realizada no caso da m\u00e9dia obtida pelo respectivo<\/p>aluno(a) n\u00e3o atingir a m\u00e9dia 7,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. GRIFFITHS, .Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Gen\u00e9tica. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, (11th edi\u00e7\u00e3o). Grupo GEN, 2016.<\/p>2. Klug, William, S. et al. Conceitos de Gen\u00e9tica. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2010.<\/p>3. Borges-Os\u00f3rio, Maria Regina, L. e Wanyce Miriam Robinson. Gen\u00e9tica Humana. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Peter, SNUSTAD,, D. e SIMMONS, Michael J.. Fundamentos de Gen\u00e9tica, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Dispon\u00edvel<\/p>em: Minha Biblioteca, Grupo GEN, 2017.<\/p>2. Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/.<\/p>3. HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e<\/p>molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/.<\/p>4. Tom, S.; Andrew, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel<\/p>em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593<\/p>5. A.K.A. Imunologia Celular e Molecular. Grupo GEN, 2019. 9788595150355. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150355\/.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"BMED011 - INICIA\u00c7\u00c3O \u00c0 PESQUISA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: BG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA SAVIO DE ARAUJO SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina visa oferecer ao aluno conhecimento e familiaridade com o m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios de pesquisadores convidados via plataforma Teams (EAD) sobre temas relacionados a Gen\u00e9tica, discuss\u00e3o de artigo e\/ou resultados de pesquisas na \u00e1rea. Atividades semanais ser\u00e3o passadas sobre o tema apresentado: a pontualidade na entrega das atividades ser\u00e1 utilizada para avalia\u00e7\u00e3o da frequ\u00eancia, e as atividades ser\u00e3o utilizadas para avalia\u00e7\u00e3o do aproveitamento dos alunos.<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s da Plataforma Teams e e-mails oficiais da UFPR.<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: ser\u00e3o realizados encontros s\u00edncronos pela plataforma Teams em datas e hor\u00e1rios definidos, e o cronograma ser\u00e1 disponibilizado no 1\u00ba dia de aula.<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico: caso haja necessidade, livros e artigos cient\u00edficos ser\u00e3o disponibilizados com pelo menos 1 semana de anteced\u00eancia a atividade.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: as aulas a dist\u00e2ncia ser\u00e3o realizadas na plataforma Teams, oferecida pela UFPR para professores e alunos. As atividades avaliativas ser\u00e3o postadas com uma semana de anteced\u00eancia a data de entrega, e dever\u00e3o postadas preenchidas em datas definidas. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: o teste de ambienta\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feito nas primeiras duas semanas da disciplina.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades presenciais: o controle de frequ\u00eancia das atividades EAD ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s da entrega de trabalhos referentes as unidades ministradas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos totalizando 10,0 pontos.<\/p>Prova Final para os alunos que n\u00e3o atingirem m\u00e9dia 7,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>TOM, S.; ANDREW, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><li>HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: BMED\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Jana\u00edna Menezes Zanoveli\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina visa oferecer ao aluno conhecimento e familiaridade com o m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Oferecer ao aluno conhecimento e familiaridade com o m\u00e9todo cient\u00edfico por meio de demonstra\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rios de v\u00e1rias linhas de pesquisas desenvolvidas no Departamento de Farmacologia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas com discuss\u00e3o com os alunos em sala e durante as aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do rendimento ser\u00e1 feita em fun\u00e7\u00e3o da frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o nas atividades (te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas) do laborat\u00f3rio de pesquisa.<\/p>Os professores respons\u00e1veis pela disciplina definir\u00e3o, no in\u00edcio do semestre letivo, o tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 aplicada no decorrer das atividades te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas.<\/p>No final da disciplina o aluno ter\u00e1 que redigir e apresentar um relat\u00f3rio de pesquisa cient\u00edfica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: - GON\u00c7ALVES, H. A. Manual de projetos de Pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Editora Avercamp, 2007.<\/p>- GON\u00c7ALVES, H. A. Manual de artigos cient\u00edficos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Avercamp, 2004.<\/p>- ANDRADE, M.M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>. Rio de Janeiro: Campus, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Artigos da Literatura (dispon\u00edveis com texto completo nos computadores da UFPR)<\/p>- CRUZ, C.; RIBEIRO, U. Metodologia cient\u00edfica: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. 2.ed. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2004.<\/p>- DIEZ, C.L.F.; HORN,G.B. Orienta\u00e7\u00f5es para elabora\u00e7\u00e3o de projetos e monografias<\/strong>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p>- MARTINS, R.B. Metodologia cient\u00edfica: como tornar mais agrad\u00e1vel a elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos<\/strong>. Curitiba: Juru\u00e1, 2004.<\/p> - UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1. Sistema de Bibliotecas. Refer\u00eancias<\/strong>. Curitiba: Editora UFPR, 2000. (Normas para apresenta\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos, 1,2,3,4,5,6,7,8,9).<\/p> <\/p> - Artigos referentes as metodologias utilizadas nas \u00e1reas de pesquisa dentro da Farmacologia<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"BG094 - IMUNOLOGIA TUMORAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos da imunologia tumoral. Aspectos gen\u00e9ticos e ambientais da diversidade da resposta imunol\u00f3gica frente aos tumores. Caracteriza\u00e7\u00e3o da variabilidade tumoral e seu papel no desenvolvimento, manuten\u00e7\u00e3o, imunodiagn\u00f3stico e tratamento de tumores.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: Saito, Lana, Medrano & Chammas. Fundamentos de oncologia molecular. S\u00e3o Paulo: Atheneu; 2015.<\/p>\\n\\nAbbas, Lichtman & Pillai. Imunologia celular e molecular. 9. ed Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; 2019<\/p>\\n\\nKumar, Abbas, Fausto & Aster. Robbins e Cotran Patologia, bases patol\u00f3gicas das doen\u00e7as 8\u00aaed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Silva, A.G.T. D. Imunologia Aplicada - Fundamentos, T\u00e9cnicas Laboratoriais e Diagn\u00f3sticos.<\/p>Editora Saraiva, 2014. 9788536521039. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536521039\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>2. A.H.H.L. Imunologia B\u00e1sica - Fun\u00e7\u00f5es e Dist\u00farbios do Sistema Imunol\u00f3gico. Grupo GEN, 2017.<\/p>9788595151369. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595151369\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>3. Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>4. HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e<\/p>molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>5. RODRIGUES, A.B.; MARTIN, L.G.R.; MORAES, M.W.D. Oncologia Multiprofissional: Bases para<\/p>Assist\u00eancia. Editora Manole, 2016. 9788520447086. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520447086\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AC\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA SAVIO DE ARAUJO SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer os aspectos gen\u00e9ticos e ambientais que influenciam a intera\u00e7\u00e3o entre c\u00e9lulas<\/p>do sistema imunol\u00f3gico e as c\u00e9lulas tumorais, e compreender o papel desta intera\u00e7\u00e3o no<\/p>desenvolvimento e manuten\u00e7\u00e3o dos tumores, e como essa intera\u00e7\u00e3o pode ser utilizada<\/p>no desenvolvimento de terapias para o tratamento do c\u00e2ncer.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Proporcionar aos estudantes uma vis\u00e3o ampla do estudo da intera\u00e7\u00e3o do sistema<\/p>imunol\u00f3gico com os tumores para sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica; integrar o estudo de tumores<\/p>com os recentes avan\u00e7os na pesquisa da resposta anti-tumor e tratamentos<\/p>desenvolvidos com base nesta resposta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo-dialogadas, sala de aula invertida, discuss\u00e3o de textos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios de alunos. Semin\u00e1rios de pesquisadores convidados (realizados via plataforma Teams\/ EAD) sobre temas relacionados a Imunologia Tumoral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o de Trabalhos e Semin\u00e1rios totalizando 10,0 pontos.<\/p>Prova Final para os alunos que n\u00e3o atingirem m\u00e9dia 7,0.<\/p>Cronograma com os assuntos e datas das avalia\u00e7\u00f5es apresentado aos alunos no<\/p>primeiro dia de aula<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. A.K.A. Imunologia Celular e Molecular. Grupo GEN, 2019. 9788595150355. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150355\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>2. TOM, S.; ANDREW, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel<\/p>em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>3. D.P.J. E. ROITT - Fundamentos de Imunologia, 13\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Grupo GEN, 2018. 9788527733885.<\/p>Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788527733885\/. Acesso em: 19<\/p>Apr 2021<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Silva, A.G.T. D. Imunologia Aplicada - Fundamentos, T\u00e9cnicas Laboratoriais e Diagn\u00f3sticos.<\/p>Editora Saraiva, 2014. 9788536521039. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536521039\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>2. A.H.H.L. Imunologia B\u00e1sica - Fun\u00e7\u00f5es e Dist\u00farbios do Sistema Imunol\u00f3gico. Grupo GEN, 2017.<\/p>9788595151369. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595151369\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>3. Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>4. HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e<\/p>molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>5. RODRIGUES, A.B.; MARTIN, L.G.R.; MORAES, M.W.D. Oncologia Multiprofissional: Bases para<\/p>Assist\u00eancia. Editora Manole, 2016. 9788520447086. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520447086\/. Acesso em: 19 Apr 2021<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"BMED010 - INICIA\u00c7\u00c3O \u00c0 PESQUISA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Peter, SNUSTAD,, D. e SIMMONS, Michael J.. Fundamentos de Gen\u00e9tica, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Dispon\u00edvel<\/p>em: Minha Biblioteca, Grupo GEN, 2017.<\/p>2. Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/.<\/p>3. HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e<\/p>molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/.<\/p>4. Tom, S.; Andrew, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel<\/p>em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593<\/p>5. A.K.A. Imunologia Celular e Molecular. Grupo GEN, 2019. 9788595150355. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150355\/.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: BMED\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA SAVIO DE ARAUJO SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina visa oferecer ao aluno conhecimento e familiaridade com o m\u00e9todo cient\u00edfico<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: treinamento te\u00f3rico e pr\u00e1tico na analise de \u00e1cidos nucleicos (isolamento, estimativa de concentra\u00e7\u00e3o e amplifica\u00e7\u00e3o de \u00e1cidos nucleicos<\/p>E\/OU an\u00e1lise in s\u00edlico de sequencias de \u00e1cidos nucleicos). Leitura e discuss\u00e3o de textos cient\u00edficos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A frequ\u00eancia ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s da presen\u00e7a nas aulas e pontualidade na entrega de<\/p>trabalhos requisitados. A m\u00e9dia final da disciplina ser\u00e1 a m\u00e9dia das notas de um trabalho final escrito (1) e sua<\/p>apresenta\u00e7\u00e3o (2). Uma prova final ser\u00e1 realizada no caso da m\u00e9dia obtida pelo respectivo<\/p>aluno(a) n\u00e3o atingir a m\u00e9dia 7,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. GRIFFITHS, .Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Gen\u00e9tica. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, (11th edi\u00e7\u00e3o). Grupo GEN, 2016.<\/p>2. Klug, William, S. et al. Conceitos de Gen\u00e9tica. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2010<\/p>3. Borges-Os\u00f3rio, Maria Regina, L. e Wanyce Miriam Robinson. Gen\u00e9tica Humana. Dispon\u00edvel em:<\/p>Minha Biblioteca, Grupo A, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. Peter, SNUSTAD,, D. e SIMMONS, Michael J.. Fundamentos de Gen\u00e9tica, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Dispon\u00edvel<\/p>em: Minha Biblioteca, Grupo GEN, 2017.<\/p>2. Bruce, A. Biologia Molecular da C\u00e9lula. Grupo A, 2017. 9788582714232. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582714232\/.<\/p>3. HARVEY, L.; ARNOLD, B.; A., K.C.; MONTY, K.; ANTHONY, B.; HIDDE, P.; A Biologia celular e<\/p>molecular. Grupo A, 2014. 9788582710500. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582710500\/.<\/p>4. Tom, S.; Andrew, R. Gen\u00e9tica Molecular Humana. Grupo A, 2013. 9788565852593. Dispon\u00edvel<\/p>em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565852593<\/p>5. A.K.A. Imunologia Celular e Molecular. Grupo GEN, 2019. 9788595150355. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150355\/.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HF0407 - BIO\u00c9TICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo de temas relacionados \u00e0 \u00e9tica pr\u00e1tica e aplicada e \u00e0 bio\u00e9tica: Fundamentos da bio\u00e9tica; \u00c9tica e Biomedicina; \u00c9tica, Ci\u00eancia e Tecnologia; \u00c9tica e Est\u00e9tica; \u00c9tica Ambiental. Discuss\u00f5es que envolvem a interrela\u00e7\u00e3o dos campos \u00e9tica, medicina e vida (aborto, eutan\u00e1sia, engenhearia gen\u00e9tica, entre outros). Bio\u00e9tica e pesquisas envolvendo seres humanos e animais. Aspectos \u00e9ticos e legais nas pesquisas e no <\/span>exerc\u00edcio profissional, de forma geral, bem como aqueles circunscritos \u00e0 pr\u00e1tica profissional. <\/span><\/p>\\n\\n*Obrigat\u00f3ria para o Curso de Biomedicina <\/span><\/p>\\n\\n**Optativa para os demais Cursos <\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ARISTO?TELES. <\/span>\u00c9ica a Nic\u00f4macos<\/em>. Bras\u00edlia: Editora da UNB, 2001.<\/span> \\nCANGUILHEM, G. <\/span>O normal e o patol\u00f3gico<\/em>. Rio de Janeiro: Forense-Universita?ria; 1982<\/span> \\nDUQUE, R.E. <\/span>E?tica biom\u00e9dica: <\/em>aspectos sociais de la biomedicina. Navarra: Ediciones Universidad de Navarra, 2019. \\nDURAND, G. <\/span>A bio\u00e9tica<\/em>: natureza, princ\u00edpios, objetivos. Sa?o Paulo: Paulus, 1995. \\nENGELHARDT, H. T. <\/span>Fundamentos da bio\u00e9tica<\/em>. Sa?o Paulo : Loyola, 1998.<\/span> \\nFOUCAULT, M. <\/span>Microf\u00edsica do poder<\/em>. Rio de Janeiro: Graal; 1984. \\n________. <\/span>O nascimento da cl\u00ednica<\/em>. Rio de Janeiro: Forense-Universit\u00e1ria; 1977. \\nFREIDSON, E. <\/span>Professional Dominance: The Social Structure of Medical Care<\/em>. New York: Atherton Press Inc.; 1970.<\/span> \\nHABERMAS, J. <\/span>O futuro da natureza humana<\/em>. Sa?o Paulo: Martins Fontes, 2004. \\nHUME, D. <\/span>Investiga\u00e7\u00e3o sobre os Princ\u00edpios da Moral<\/em>. Ed. Unicamp, 1995. \\nKANT, I. <\/span>Fundamenta\u00e7\u00e3o da metaf\u00edsica dos costumes<\/em>. S\u00e3o Paulo: Abril cultural, 1980.<\/span> \\nLE GOFF, J. (org). <\/span>As doen\u00e7as t\u00eam hist\u00f3ria<\/em>. Lisboa: Terramar, 1985.<\/span> \\nMILL, J. S. <\/span>Utilitarismo<\/em>. Trad. Pedro Galv\u00e3o. Porto: Porto Editora, 2005.<\/span> \\nSANDEL, M. <\/span>Contra a perfei\u00e7\u00e3o<\/em>: \u00e9tica na era da engenharia gen\u00e9tica. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2013. <\/span><\/p>\\n\\nSINGER, P. <\/span>\u00c9tica Pr\u00e1tica<\/em>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2018.<\/span> \\nTURNER, BS. <\/span>Medical Power and Social Knowledge<\/em>. London: Sage; 1995. <\/span><\/p>\\n\\nLei Federal No 7.135, de 26 de Outubro de 1983. http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/leis\/L7135.htm C\u00f3digo de \u00e9tica do profissional biom\u00e9dico. Resoluc?a?o No 198 de 21.02.2011, publicada noD.O.U.: 20.04.2011 <\/span>https:\/\/crbm1.gov.br\/site\/wp-content\/uploads\/2018\/10\/Codigo-de-Etica-2018.pdf <\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANHA, Maria L\u00facia de Arruda; Martins, Maria Helena Pires. Filosofando: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 filosofia. S\u00e3o Paulo: Moderna, 1989<\/p>BEAUCHAMP, T.L. & CHILDRESS, J. F. Principles of biomedical ethics<\/i>. New York\/Oxford: Oxford University Press, 1994.<\/p>DWORKIN,R. Life\u2019s Dominion<\/i>. An argument about abortion, euthanasia, and individual freedom. New York: Alfred A. Knopf, 1993.<\/p>FELIPE, S. Por uma quest\u00e3o de justi\u00e7a ambiental. In: ETHIC<\/i>@, Florian\u00f3polis, v. 5, n. 3, Jul. 2006, pp.5-31. <\/p>________. Da considerabilidade moral dos seres vivos: a bio\u00e9tica ambiental de Kenneth E. Goodpaster. In: ETHIC<\/i>@, Florian\u00f3polis, v. 5, n. 3, Jul. 2006, pp. 105-118. <\/p>HARE, R. Essays on Bioethics<\/i>. Oxford: Clarendon Press, 1993.<\/p>HUXLEY, ALDOUS. Admir\u00e1vel mundo novo. Trad. Lino Vallandro e Vidal Serrano. Ed. Globo: S\u00e3o Paulo, 2001.<\/p>JONAS, H. O Princ\u00edpio Responsabilidade<\/i>: ensaio de uma \u00e9tica para a civiliza\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Rio de Janeiro: Contraponto, 2007. <\/p>________. T\u00e9cnica, Medicina e \u00c9tica<\/i>: sobre a pr\u00e1tica do princ\u00edpio responsabilidade. S\u00e3o Paulo: Editora Paulus, 2014.<\/p>LACEY, H. Valores e atividades cient\u00edficas 1<\/i>. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientiae Studia\/ Editora 34, 2008.<\/p>LAGR\u00c9E, J. O m\u00e9dico, o doente e o fil\u00f3sofo. Trad. Germano Cleto. Coimbra: Gr\u00e1fica de Coimbra, 2003.<\/p>NEGR\u00c3O, S.L. O crit\u00e9rio da vida para uma \u00e9tica ambiental: concep\u00e7\u00e3o, filia\u00e7\u00e3o, conceitos, argumentos e propostas. In: ETHIC<\/i>@, Florian\u00f3polis, v. 5, n. 3, Jul. 2006, pp. 119-124. <\/p>PESSINI, L. Problemas atuais de bio\u00e9tica. 10\u00aa. ed., rev. e ampl. S\u00e3o Paulo: Loyola, 2012.<\/p>PESSINI, L.; BERTACHINI, L.; et al. (Orgs.). Bio\u00e9tica, Cuidado Humaniza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Centro Universit\u00e1rio S\u00e3o Camilo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola: IBCC Centro de Estudos, 2014.<\/p>PRETOLANI, Enzo. Bio\u00e9tica m\u00e9dica e biomedicina<\/i>. Cesena: Il Ponte Vecchio, 1999.<\/p>RACHELS, J. & STUART RACHELS. Os elementos da filosofia da moral<\/i>. Porto Alegre: AMGH, 2014.<\/p>SINGER, P. Ethics<\/i>. Oxford\/New York: Oxford University Press, 1994.<\/p>________. Aplied Ethcis<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1992.<\/p>TURNER, BS. Medical Power and Social Knowledge<\/i>. London: Sage; 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AC\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAEL DE ARAUJO E VIANA LEITE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver a capacidade de an\u00e1lise textual e compreens\u00e3o de argumentos e perspectivas filos\u00f3ficas relativas \u00e0 Bio\u00e9tica e \u00e0s conex\u00f5es entre \u00e9tica, medicina e vida. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Introdu\u00e7\u00e3o de conceitos b\u00e1sicos de Filosofia, de \u00c9tica e de Bio\u00e9tica; desenvolvimento da capacidade de usar adequadamente conceitos filos\u00f3ficos para enfrentamento de dilemas ligados \u00e0 Bio\u00e9tica. Discuss\u00e3o de conte\u00fado jornal\u00edstico, liter\u00e1rio e art\u00edstico que se conecte com os temas estudados em aula. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:176.7pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:520.6pt;\\\"> <\/p> <\/p>EMENTA (Unidade Did\u00e1tica) <\/strong><\/p> <\/p>Estudo de temas relacionados \u00e0 \u00e9tica pr\u00e1tica e aplicada e \u00e0 bio\u00e9tica. Fundamentos da bio\u00e9tica. \u00c9tica e Biomedicina. \u00c9tica, Ci\u00eancia e Tecnologia. \u00c9tica e Est\u00e9tica. \u00c9tica Ambiental. Discuss\u00f5es que envolvem a interrela\u00e7\u00e3o dos campos \u00e9tica, medicina e vida (aborto, eutan\u00e1sia, engenhearia gen\u00e9tica, entre outros). Bio\u00e9tica e pesquisas envolvendo seres humanos e animais. Aspectos \u00e9ticos e legais nas pesquisas e no exerc\u00edcio profissional, de forma geral, bem como aqueles circunscritos \u00e0 pr\u00e1tica profissional.<\/p> <\/p>*Obrigat\u00f3ria para o Curso de Biomedicina<\/p>**Optativa para os demais Cursos<\/p> <\/p>PROGRAMA<\/strong><\/p>A disciplina buscar\u00e1 fornecer aos estudantes uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Bio\u00e9tica, dando especial aten\u00e7\u00e3o ao modo como elementos filos\u00f3ficos podem servir de fundamento te\u00f3rico-conceitual para a Bio\u00e9tica. <\/p>A disciplina ser\u00e1 composta por tr\u00eas unidades principais, a saber, 1 \u2013 O que \u00e9 Filosofia? (caracteriza\u00e7\u00e3o do pensamento filos\u00f3fico), Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 \u00c9tica (Distin\u00e7\u00e3o entre \u00e9tica e moral, caracteriza\u00e7\u00e3o das principais posturas \u00e9ticas: meta-\u00e9tica, \u00e9tica normativa e \u00e9tica aplicada). 2 \u2013 Bio\u00e9tica: natureza, princ\u00edpios e objetivos. Discuss\u00e3o de temas que envolvam a inter-rela\u00e7\u00e3o entre \u00e9tica, medicina e vida (aborto, eutan\u00e1sia, engenharia gen\u00e9tica, meio ambiente e direito animal). Fundamenta\u00e7\u00e3o filos\u00f3fica dos princ\u00edpios da Bio\u00e9tica tais quais estabelecidos por Beauchamp e Childress 3 \u2013 Bio\u00e9tica e pesquisas envolvendo seres humanos e animais. \u00c9tica e responsabilidade.<\/p>OBJETIVO GERAL<\/strong><\/p> <\/p>Desenvolver a capacidade de an\u00e1lise textual e compreens\u00e3o de argumentos e perspectivas filos\u00f3ficas relativas \u00e0 Bio\u00e9tica e \u00e0s conex\u00f5es entre \u00e9tica, medicina e vida. <\/p>OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO<\/strong><\/p> <\/p>Introdu\u00e7\u00e3o de conceitos b\u00e1sicos de Filosofia, de \u00c9tica e de Bio\u00e9tica; desenvolvimento da capacidade de usar adequadamente conceitos filos\u00f3ficos para enfrentamento de dilemas ligados \u00e0 Bio\u00e9tica. Discuss\u00e3o de conte\u00fado jornal\u00edstico, liter\u00e1rio e art\u00edstico que se conecte com os temas estudados em aula. <\/p>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>Aulas expositivas semanais de forma presencial. Indica\u00e7\u00e3o de leitura contemplada pela Bibliografia sugerida para ser analisada em aula em conjunto com os(as) estudantes. O professor estar\u00e1 dispon\u00edvel em hor\u00e1rios pr\u00e9-estabelecidos para orienta\u00e7\u00e3o metodol\u00f3gica de modo a auxiliar nas atividades propostas e na resolu\u00e7\u00e3o de d\u00favidas. <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Crit\u00e9rios de Avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>A participa\u00e7\u00e3o ativa dos(as) estudantes nas aulas contabilizar\u00e1 nota. Ela deve ser sempre respeitosa e ajudar a dinamizar as atividades da disciplina. Essa participa\u00e7\u00e3o ser\u00e1 avaliada com base nas perguntas, coment\u00e1rios e colabora\u00e7\u00e3o nas investiga\u00e7\u00f5es realizadas em aula e, ainda, pela intera\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel com os outros(as) estudantes. A avalia\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m ser\u00e1 composta por uma prova em sala e um texto dissertativo sobre temas propostos \u00e0 turma e cujas datas de elabora\u00e7\u00e3o e entrega ser\u00e3o discutidos com os estudantes. As orienta\u00e7\u00f5es sobre como elaborar os dois textos ser\u00e3o fornecidas aos acad\u00eamicos. A participa\u00e7\u00e3o ativa contar\u00e1 100 pontos e as duas avalia\u00e7\u00f5es valer\u00e3o, cada uma entre 0 e 100 pontos. A nota final ser\u00e1 composta por uma m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das duas avalia\u00e7\u00f5es acrescida \u00e0 pontua\u00e7\u00e3o ligada \u00e0 participa\u00e7\u00e3o em aula. <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o ao trabalho escrito, os crit\u00e9rios de Avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e3o os seguintes:<\/p>A consist\u00eancia da argumenta\u00e7\u00e3o; a organiza\u00e7\u00e3o do pensamento; a profundidade da an\u00e1lise do tema solicitado; a utiliza\u00e7\u00e3o adequada da literatura secund\u00e1ria; o uso coerente de cita\u00e7\u00f5es; o respeito \u00e0s regras conforme as regras da ABNT.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>ARIST\u00d3TELES. \u00c9tica a Nic\u00f4maco<\/i>. Bras\u00edlia: Editora da UNB, 2001.<\/p>DUQUE, R. E. \u00c9tica biom\u00e9dica: <\/i>aspectos sociais de la biomedicina. Navarra: Ediciones Universidad de Navarra, 2019.<\/p>DURAND, G. A bio\u00e9tica<\/i>: natureza, princ\u00edpios, objetivos. S\u00e3o Paulo: Paulus, 1995.<\/p>ENGELHARDT, H. T. Fundamentos da bio\u00e9tica<\/i>. S\u00e3o Paulo : Loyola, 1998.<\/p>HUME, David. Tratado sobre a natureza humana. S\u00e3o Paulo: Editora Nacional, 1995.<\/p>KANT, I. Fundamenta\u00e7\u00e3o da metaf\u00edsica dos costumes<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril cultural, 1980.<\/p>LE GOFF, J. (org). As doen\u00e7as t\u00eam hist\u00f3ria<\/i>. Lisboa: Terramar, 1985.<\/p>MILL, J. S. Utilitarismo<\/i>. Trad. Pedro Galv\u00e3o. Porto: Porto Editora, 2005.<\/p>SANDEL, M. Contra a perfei\u00e7\u00e3o<\/i>: \u00e9tica na era da engenharia gen\u00e9tica. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2013.<\/p>SCHRAIBER, LB. Racionalidade biom\u00e9dica e transforma\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas da pr\u00e1tica m\u00e9dica ao longo do s\u00e9culo XX: breves apontamentos para a reflex\u00e3o cr\u00edtica. In: PINHEIRO R; SILVA JUNIOR AG, organizadores. Projeto Integralidade em Sa\u00fade<\/i> - 10 anos<\/i>: por uma sociedade cuidadora 2010; 1:115-128.<\/p>SINGER, P. \u00c9tica Pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2018.<\/p>Lei Federal N\u00ba 7.135, de 26 de Outubro de 1983. http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/leis\/L7135.htm<\/p>C\u00f3digo de \u00e9tica do profissional biom\u00e9dico. Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 198 de 21.02.2011, publicada no<\/p>D.O.U.: 20.04.2011 <a href=\\\"https:\/\/crbm1.gov.br\/site\/wp-content\/uploads\/2018\/10\/Codigo-de-Etica-2018.pdf\\\">https:\/\/crbm1.gov.br\/site\/wp-content\/uploads\/2018\/10\/Codigo-de-Etica-2018.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANHA, Maria L\u00facia de Arruda; Martins, Maria Helena Pires. Filosofando: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 filosofia. S\u00e3o Paulo: Moderna, 1989<\/p>BEAUCHAMP, T.L. & CHILDRESS, J. F. Principles of biomedical ethics<\/i>. New York\/Oxford: Oxford University Press, 1994.<\/p>DWORKIN,R. Life\u2019s Dominion<\/i>. An argument about abortion, euthanasia, and individual freedom. New York: Alfred A. Knopf, 1993.<\/p>FELIPE, S. Por uma quest\u00e3o de justi\u00e7a ambiental. In: ETHIC<\/i>@, Florian\u00f3polis, v. 5, n. 3, Jul. 2006, pp.5-31. <\/p>________. Da considerabilidade moral dos seres vivos: a bio\u00e9tica ambiental de Kenneth E. Goodpaster. In: ETHIC<\/i>@, Florian\u00f3polis, v. 5, n. 3, Jul. 2006, pp. 105-118. <\/p>HARE, R. Essays on Bioethics<\/i>. Oxford: Clarendon Press, 1993.<\/p>HUXLEY, ALDOUS. Admir\u00e1vel mundo novo. Trad. Lino Vallandro e Vidal Serrano. Ed. Globo: S\u00e3o Paulo, 2001.<\/p>JONAS, H. O Princ\u00edpio Responsabilidade<\/i>: ensaio de uma \u00e9tica para a civiliza\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Rio de Janeiro: Contraponto, 2007. <\/p>________. T\u00e9cnica, Medicina e \u00c9tica<\/i>: sobre a pr\u00e1tica do princ\u00edpio responsabilidade. S\u00e3o Paulo: Editora Paulus, 2014.<\/p>LACEY, H. Valores e atividades cient\u00edficas 1<\/i>. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientiae Studia\/ Editora 34, 2008.<\/p>LAGR\u00c9E, J. O m\u00e9dico, o doente e o fil\u00f3sofo. Trad. Germano Cleto. Coimbra: Gr\u00e1fica de Coimbra, 2003.<\/p>NEGR\u00c3O, S.L. O crit\u00e9rio da vida para uma \u00e9tica ambiental: concep\u00e7\u00e3o, filia\u00e7\u00e3o, conceitos, argumentos e propostas. In: ETHIC<\/i>@, Florian\u00f3polis, v. 5, n. 3, Jul. 2006, pp. 119-124. <\/p>PESSINI, L. Problemas atuais de bio\u00e9tica. 10\u00aa. ed., rev. e ampl. S\u00e3o Paulo: Loyola, 2012.<\/p>PESSINI, L.; BERTACHINI, L.; et al. (Orgs.). Bio\u00e9tica, Cuidado Humaniza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Centro Universit\u00e1rio S\u00e3o Camilo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola: IBCC Centro de Estudos, 2014.<\/p>PRETOLANI, Enzo. Bio\u00e9tica m\u00e9dica e biomedicina<\/i>. Cesena: Il Ponte Vecchio, 1999.<\/p>RACHELS, J. & STUART RACHELS. Os elementos da filosofia da moral<\/i>. Porto Alegre: AMGH, 2014.<\/p>SINGER, P. Ethics<\/i>. Oxford\/New York: Oxford University Press, 1994.<\/p>________. Aplied Ethcis<\/i>. Oxford: Oxford University Press, 1992.<\/p>TURNER, BS. Medical Power and Social Knowledge<\/i>. London: Sage; 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AC\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VALDENOR MONTEIRO BRITO JUNIOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o entendimento e a discuss\u00e3o cr\u00edtica dos conceitos e temas afeitos \u00e0 bio\u00e9tica, com sua aplica\u00e7\u00e3o em quest\u00f5es decorrentes da interface entre vida, ci\u00eancia, sociedade, tecnologia e poder. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreens\u00e3o das diferentes formas de examinar quest\u00f5es \u00e9ticas, com \u00eanfase ao contexto biom\u00e9dico; An\u00e1lise de estudos de caso com aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos e princ\u00edpios examinados; Articula\u00e7\u00e3o das interrela\u00e7\u00f5es existentes entre diversas \u00e1reas do conhecimento pertinentes aos t\u00f3picos da bio\u00e9tica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas e dial\u00f3gicas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de 1 prova e de 1 trabalho dissertativo, cada qual valendo 100. A nota final ser\u00e1 composta pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das avalia\u00e7\u00f5es propostas. Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: organiza\u00e7\u00e3o do racioc\u00ednio; clareza e objetividade na exposi\u00e7\u00e3o dos conceitos; profundidade na an\u00e1lise do tema; embasamento bibliogr\u00e1fico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SANDEL, M. Contra a perfei\u00e7\u00e3o<\/i>: \u00e9tica na era da engenharia gen\u00e9tica<\/i>. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2013.<\/p>SINGER, P. \u00c9tica Pr\u00e1tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2018.<\/p>TURNER, BS. Medical Power and Social Knowledge<\/i>. London: Sage, 1995.<\/p>C\u00f3digo de \u00e9tica do profissional biom\u00e9dico<\/i>. Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 330, de 05\/11\/2020, publicada no D.O.U.: 06.11.2020 https:\/\/crbm1.gov.br\/site2019\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/RES-330-CODIGO-DE-ETICA-CFBM.pdf<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AGUILERA, J. R.; SILVA, N. W. Neuroderechos: un intento de protecci\u00f3n jur\u00eddica a las personas frente al uso de neurotecnolog\u00edas. Revista De Direito Sanit\u00e1rio<\/i>, 23<\/i>, 2023, e0014.<\/p>BEAUCHAMP, T.L.; CHILDRESS, J. F. Principles of biomedical ethics<\/i>. New York\/Oxford: Oxford University Press, 1994.<\/p>BOORSE, C. Health as a theoretical concept. Philosophy of Science<\/i> 44, 1977, p. 542\u2013573<\/p>CANGUILHEM, G. O normal e o patol\u00f3gico<\/i>. Rio de Janeiro: Forense-Universit\u00e1ria, 1982<\/p>DWORKIN, R. Dom\u00ednio da Vida: aborto, eutan\u00e1sia e liberdades individuais<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2009.<\/p>ENGELHARDT, H. T. Fundamentos da bio\u00e9tica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Loyola, 1998.<\/p>ERESHEFSKY, Marc. Defining \u2018health\u2019 and \u2018disease\u2019. Studies in History and Philosophy of Science Part C: Studies in History and Philosophy of Biological and Biomedical Sciences<\/i> 40, 2009, p. 221-227.<\/p>FREIDSON, E. Professional Dominance: The Social Structure of Medical Care<\/i>. New York: Atherton Press Inc.,1970.<\/p>HABERMAS, J. O futuro da natureza humana<\/i>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004.<\/p>ROTH, Alvin E. Como funcionam os mercados: a nova economia das combina\u00e7\u00f5es e do desenho de mercado.<\/i> S\u00e3o Paulo: Portfolio-Penguin, 2016.<\/p>SCHWARCZ, Lilia Moritz. O Espet\u00e1culo das Ra\u00e7as: cientistas, institui\u00e7\u00f5es e quest\u00e3o racial no Brasil \u2014 1870-1930<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1993.<\/p>WOLINSKY, F. D. The professional dominance perspective, revisited<\/i>. Milbank Q. 66 Suppl 2: 1988, p. 33-47.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE CI\u00caNCIAS AGR\u00c1RIAS\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"MEDICINA VETERIN\u00c1RIA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AV158 - MEDICINA VETERIN\u00c1RIA DO COLETIVO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: x\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: x\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Acha PN, Szyfres B. Zoonosis y enfermedades Comunes al Hombre y a los Animales. OPAS\/OMS, 2003. <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. ABC do SUS Doutrinas e Princ\u00edpios, 1990. O SUS de A a Z, 3a ed., 2009. Constitui\u00e7\u00e3o Federal Brasileira, Leis Federais 5.517 (1968), 9.605 (1998), 8.080 (1990) e 8.142 (1990). BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Guia de vigil\u00e2ncia em sa\u00fade. 1. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. 812 p. <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Diretrizes do NASF: N\u00facleo de Apoio a Sa\u00fade da Fam\u00edlia. Bras\u00edlia:Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010. <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Manual de vigil\u00e2ncia, preven\u00e7\u00e3o e controle de zoonoses: normas t\u00e9cnicas e operacionais. 1.ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2016. 121 p. <\/p>Brasil. Portaria no 2.488, de 21 de outubro de 2011.Aprova a Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, estabelecendo a revis\u00e3o de diretrizes e normas para a Estrat\u00e9gia Sa\u00fade da Fam\u00edlia (ESF) e o Programa de Agentes Comunit\u00e1rios de Sa\u00fade (PACS). Di\u00e1rio Oficial da Uni\u00e3o. 24 de outubro de 2011. <\/p>Rocha AA, Cesar CLG. Sa\u00fade P\u00fablica: Bases conceituais. 1a edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora Atheneu. 2008. <\/p>Hugh-Jones, M.E.; Hubbert, W.T.; Hagstad, H.V. Zoonoses: recognition, control and prevention<\/strong>. 1ed., Ames, Iowa State University Press, 1995. 369 p. <\/p>Feldman, E.C.; Ettinger, S.J. Tratado de medicina Interna de pequenos animais<\/strong>. 5a. ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2004. <\/p>Krauss, H.; Slenczka, W.; Schiefer, H.G. Zoonoses: infeccious diseases transmissible from animals to humans<\/strong>. 3ed., Amer Society for Microbiology, 2003. 400 p. <\/p>Programa de controle populacional de c\u00e3es e gatos do estado de S\u00e3o Paulo. <\/p>Horwitz, D.; Mills, D. S. .BSAVA Manual of Canine and Feline Behavioural Medicina<\/strong>, British Small Animal Veterinary Association, 2009. <\/p>Williams JM, Niles JD. BSAVA Manual de Cirurgia Abdominal em c\u00e3es e gatos. S\u00e3o Paulo: Medvet; 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 24\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 7\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RITA DE CASSIA MARIA GARCIA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Preparar o profissional para atuar nas \u00e1reas de Sa\u00fade Coletiva, Medicina de Abrigos e Medicina Veterin\u00e1ria Legal por meio da estrat\u00e9gia de sa\u00fade \u00fanica, com vistas \u00e0 promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade dos indiv\u00edduos, fam\u00edlias e comunidades, do bem-estar animal e equil\u00edbrio ambiental. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estar capacitado para: atuar localmente na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade das comunidades, mas com uma vis\u00e3o global; atuar interprofissionalmente e intersetorialmente; compreender a estrat\u00e9gia de sa\u00fade \u00fanica e os programas para a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade no Brasil; implantar e monitorar programas de manejo populacional de c\u00e3es e gatos em \u00e1reas urbanas; atuar em medicina de abrigos e conhecer os princ\u00edpios b\u00e1sicos de medicina veterin\u00e1ria legal; compreender as principais doen\u00e7as que podem acometer a sa\u00fade dos profissionais da medicina veterin\u00e1ria e compreender os principios da bio\u00e9tica. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades s\u00edncronas por meio de plataformas virtuais (predominantemente UFPR virtual) <\/p>Atividades ass\u00edncronas por meio de plataforma de ensino EAD. <\/p>Aulas e palestras gravadas. <\/p>Estudo de casos. <\/p>Leituras de textos e question\u00e1rios de entendimento. <\/p>Visitas virtuais aos \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos e outras institui\u00e7\u00f5es de pr\u00e1ticas da medicina veterin\u00e1ria do coletivo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00f5es online. <\/p>Projeto individual . <\/p>Projeto coletivo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Campos GWS, Carvalho YM, Minayo CS, Akerman M, Drumond Junior M. 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Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.icam-coalition.org\/downloads\/Humane_Dog_Population_Management_Guidance_Portuguese.pdf\\\">http:\/\/www.icam-coalition.org\/downloads\/Humane_Dog_Population_Management_Guidance_Portuguese.pdf<\/a> <\/p> Miller L, Zawistowski S. Shelter Medicine for Veterinarians and staff. 2nd edition. Iowa: Wiley-Blaclwe\u00e7\u00e7; 2013.CFMV. Resolu\u00e7\u00e3o 722 - C\u00f3digo de \u00c9tica (2002) e Resolu\u00e7\u00e3o 756 (2003). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Acha PN, Szyfres B. Zoonosis y enfermedades Comunes al Hombre y a los Animales. OPAS\/OMS, 2003. <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. ABC do SUS Doutrinas e Princ\u00edpios, 1990. O SUS de A a Z, 3a ed., 2009. Constitui\u00e7\u00e3o Federal Brasileira, Leis Federais 5.517 (1968), 9.605 (1998), 8.080 (1990) e 8.142 (1990). BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Guia de vigil\u00e2ncia em sa\u00fade. 1. ed. 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Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.icam-coalition.org\/downloads\/Humane_Dog_Population_Management_Guidance_Portuguese.pdf\\\">http:\/\/www.icam-coalition.org\/downloads\/Humane_Dog_Population_Management_Guidance_Portuguese.pdf<\/a> <\/p> Miller L, Zawistowski S. Shelter Medicine for Veterinarians and staff. 2nd edition. Iowa: Wiley-Blaclwe\u00e7\u00e7; 2013.CFMV. Resolu\u00e7\u00e3o 722 - C\u00f3digo de \u00c9tica (2002) e Resolu\u00e7\u00e3o 756 (2003). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Acha PN, Szyfres B. Zoonosis y enfermedades Comunes al Hombre y a los Animales. OPAS\/OMS, 2003. <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. ABC do SUS Doutrinas e Princ\u00edpios, 1990. O SUS de A a Z, 3a ed., 2009. Constitui\u00e7\u00e3o Federal Brasileira, Leis Federais 5.517 (1968), 9.605 (1998), 8.080 (1990) e 8.142 (1990). BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Guia de vigil\u00e2ncia em sa\u00fade. 1. ed. 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Association of Shelter Veterinarians. 2010. Guidelines for Standards of Care in Animal Shelters. 67p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.sheltervet.org\/assets\/docs\/shelter-standards-oct2011-wforward.pdf\\\">http:\/\/www.sheltervet.org\/assets\/docs\/shelter-standards-oct2011-wforward.pdf<\/a><\/p>Campos GWS, Carvalho YM, Minayo CS, Akerman M, Drumond Junior M. Tratado de Sa\u00fade Coletiva. Ed. Hucitec. 2\u00aa ed. 2012.<\/p>ICAM. International companion animal management. 2007. Guia de controle humanit\u00e1rio da popula\u00e7\u00e3o canina. 24p. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.icam-coalition.org\/downloads\/Humane_Dog_Population_Management_Guidance_Portuguese.pdf\\\">http:\/\/www.icam-coalition.org\/downloads\/Humane_Dog_Population_Management_Guidance_Portuguese.pdf<\/a><\/p>ICAM. International Companion Animal Management. Humane Dog Population Management Guidance<\/strong>.. 24p. 2005. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.icam-coalition.org\/downloads\/Humane_Dog_Population_Management_Guidance_English.pdf<\/p> Garcia R, Calder\u00f3n N, Brandespim D. Medicina Veterin\u00e1ria do Coletivo: Fundamentos e Pr\u00e1ticas. Ed. Integrativa, S\u00e3o Paulo, ed.1, 2019. 506p.<\/p>Miller L, Zawistowski S. Shelter Medicine for Veterinarians and staff. 2nd edition. Iowa: Wiley-Blaclwe\u00e7\u00e7; 2013.CFMV. Resolu\u00e7\u00e3o 722 - C\u00f3digo de \u00c9tica (2002) e Resolu\u00e7\u00e3o 756 (2003).<\/p>Tostes RA, Reis STJ, Castilho VV. 2017. Tratado de Medicina Veterin\u00e1ria Legal. 1ed. Curitiba. Medvep. 400p.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p>Acha PN, Szyfres B. Zoonosis y enfermedades Comunes al Hombre y a los Animales. OPAS\/OMS, 2003.<\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. ABC do SUS Doutrinas e Princ\u00edpios, 1990. O SUS de A a Z, 3a ed., 2009. Constitui\u00e7\u00e3o Federal Brasileira, Leis Federais 5.517 (1968), 9.605 (1998), 8.080 (1990) e 8.142 (1990). BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Guia de vigil\u00e2ncia em sa\u00fade. 1. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. 812 p.<\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Diretrizes do NASF: N\u00facleo de Apoio a Sa\u00fade da Fam\u00edlia. Bras\u00edlia:Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010.<\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Manual de vigil\u00e2ncia, preven\u00e7\u00e3o e controle de zoonoses: normas t\u00e9cnicas e operacionais. 1.ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2016. 121 p.<\/p>Brasil. Portaria no 2.488, de 21 de outubro de 2011.Aprova a Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, estabelecendo a revis\u00e3o de diretrizes e normas para a Estrat\u00e9gia Sa\u00fade da Fam\u00edlia (ESF) e o Programa de Agentes Comunit\u00e1rios de Sa\u00fade (PACS). Di\u00e1rio Oficial da Uni\u00e3o. 24 de outubro de 2011.<\/p>Rocha AA, Cesar CLG. Sa\u00fade P\u00fablica: Bases conceituais. 1a edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora Atheneu. 2008.<\/p>Hugh-Jones, M.E.; Hubbert, W.T.; Hagstad, H.V. Zoonoses: recognition, control and prevention<\/strong>. 1ed., Ames, Iowa State University Press, 1995. 369 p.<\/p>Feldman, E.C.; Ettinger, S.J. Tratado de medicina Interna de pequenos animais<\/strong>. 5a. ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2004.<\/p>Krauss, H.; Slenczka, W.; Schiefer, H.G. Zoonoses: infeccious diseases transmissible from animals to humans<\/strong>. 3ed., Amer Society for Microbiology, 2003. 400 p.<\/p>Programa de controle populacional de c\u00e3es e gatos do estado de S\u00e3o Paulo.<\/p>Horwitz, D.; Mills, D. S. .BSAVA Manual of Canine and Feline Behavioural Medicina<\/strong>, British Small Animal Veterinary Association, 2009.<\/p>Williams JM, Niles JD. BSAVA Manual de Cirurgia Abdominal em c\u00e3es e gatos. S\u00e3o Paulo: Medvet; 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AV159 - MEDICINA VETERIN\u00c1RIA LEGAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: x\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: x\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Horwitz, D.; Mills, D. S. BSAVA Manual of Canine and Feline Behavioural Medicina<\/strong>, British Small Animal Veterinary Association, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 24\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 7\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RITA DE CASSIA MARIA GARCIA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Preparar o graduando para atuar na \u00e1rea de medicina veterin\u00e1ria legal em suas diversas compet\u00eancias e esferas do direito <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar para a elabora\u00e7\u00e3o de pareceres t\u00e9cnicos e laudos periciais nas quest\u00f5es de sua compet\u00eancia <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades s\u00edncronas por meio de plataformas virtuais (predominantemente UFPR virtual) <\/p>Atividades ass\u00edncronas por meio de plataforma de ensino EAD. <\/p>Aulas e palestras gravadas. <\/p>Estudo de casos. <\/p>Leituras de textos e question\u00e1rios de entendimento. <\/p>Visitas virtuais aos \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos e outras institui\u00e7\u00f5es de pr\u00e1ticas da medicina veterin\u00e1ria do coletivo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Atividades ass\u00edncronas individuais e em grupo. <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos de forma ass\u00edncrona. <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do projeto final. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Brasil. Constitui\u00e7\u00e3o Federal. <\/p>Brasil. Lei Federal 9605 de 1998. <\/p>Brasil. Decreto 1934. <\/p>Brasil. 5517 de 1968 <\/p>Brasil. C\u00f3digo de Processo Penal. <\/p>Brasil. C\u00f3digo de Processo Civil. <\/p>CFMV. Resolu\u00e7\u00e3o 722 - C\u00f3digo de \u00c9tica (2002) e Resolu\u00e7\u00e3o 756 (2003). <\/p>Garcia R, Calder\u00f3n N, Brandespin D. Medicina Veterin\u00e1ria do Coletivo: Fundamentos e Pr\u00e1ticas. Ed. Integrativa, S\u00e3o Paulo, 1ed, 2019. 508p. <\/p>Garcia RCM, Rocha YSG, Rossa KA, Wolf LR. T\u00f3picos em Medicina Veterin\u00e1ria Legal. Recursos Educacionais Abertos (REA PR). Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/59083\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/59083<\/a> . 2019. 98p. <\/p>Miller L, Zawistowski S. Shelter Medicine for Veterinarians and staff. 2nd edition. Iowa: Wiley-Blaclwe\u00e7\u00e7; 2013. <\/p>Rocha YSG, Rossa KA, Garcia RCM. T\u00f3picos em Medicina Veterin\u00e1ria do Coletivo. Recursos Educacionais Abertos (REA PR). Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/59373\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/59373<\/a> . 2019. 56p. <\/p>Tostes RA, Reis STJ, Castilho VV. 2017. Tratado de Medicina Veterin\u00e1ria Legal. 1ed. Curitiba. Medvep. 400p. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Horwitz, D.; Mills, D. S. BSAVA Manual of Canine and Feline Behavioural Medicina<\/strong>, British Small Animal Veterinary Association, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AV202 - MEDICINA VETERIN\u00c1RIA INTEGRATIVA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos e utiliza\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas terap\u00eauticas n\u00e3o convencionais na Medicina Veterin\u00e1ria. Terapias reconhecidas pelo CFMV. Terapias reconhecidas pelo SUS. Outras terapias.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>Hahnemann S. Doen\u00e7as Cr\u00f4nicas. Ed.6, 2010.<\/li>\\n\\t<li>Lima PR, Raposo C. Zang Fu: Revelando a cara da s\u00edndrome. Porto Alegre: Zen, 2018. 276p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.editorazen.com.br\/materiais-gratuitos<\/li>\\n\\t<li>Maffei W.E., Os fundamentos da Medicina, Ed. Artes Medicas, S\u00e3o Paulo, 2ed, v.2, 1978.<\/li>\\n\\t<li>Xie H, Preast V. . Medicina Veterin\u00e1ria Tradicional Chinesa Principaios B\u00e1sicos. Ed. MedVet. Ed. 1. 2021.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CFMV. RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 1294, DE 24 DE OUTUBRO DE 2019 Renova a habilita\u00e7\u00e3o da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Acupuntura Veterin\u00e1ria (ABRAVET) para concess\u00e3o de t\u00edtulo de especialista em Acupuntura Veterin\u00e1ria. CFMV. RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 1295 de 24\/10\/2019 Renova a habilita\u00e7\u00e3o da Associa\u00e7\u00e3o M\u00e9dico Veterin\u00e1ria Homeop\u00e1tica Brasileira (AMVHB) para concess\u00e3o de t\u00edtulo de especialista em Homeopatia Veterin\u00e1ria. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Pol\u00edtica e Programa Nacional de Plantas Medicinais e Fitoter\u00e1picos. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2016. 190 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/politica_programa_nacional_plantas_medicinais_fitoterapicos.pdf Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Pol\u00edtica e Programa Nacional de Pr\u00e1ticas Integrativas e Complementares no SUS. 2 ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. 96 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/politica_nacional_praticas_integrativas_complementares_2ed.pdf Kent J. T. Materia Medica.. 2020<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 36\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 7\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RITA DE CASSIA MARIA GARCIA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Utilizar t\u00e9cnicas terapeuticas integrativas, n\u00e3o tradicionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. conhecer possibilidades terap\u00eauticas na pr\u00e1tia clinica <\/p>2. fornecer bases para o futuro profissional discernir sobre o udo de diferentes tecnicas para tratamento holistico do paciente; <\/p>3.conhecer os fundamentos das t\u00e9cnicas terap\u00eauticas n\u00e3o convencionais reconhecidas pelo CFMV, SUS e OMS. <\/p>4. conhecer fundamentos de t\u00e9cnicas terap\u00eauticas n\u00e3o convencionais, ainda n\u00e3o reconhecidas; <\/p>5. analisar informa\u00e7\u00f5es cient\u00edfricas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas terap\u00eauticas n\u00e3o convensionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais: Aulas expositivas. Estudo de casos. Leituras. Uso de aula invertida. Modalidade ass\u00edncrona: videoaulas, textos de estudo complementar, podcasts, estudo de casos, forum de discuss\u00e3o. <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: ferramentas dispon\u00edveis no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR VIRTUAL), grupo de whatsap ou telegram, e-mail, entre outros. <\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: O professor \u00e9 o tutor presencial e \u00e0 dist\u00e2ncia. O professor j\u00e1 possui capacita\u00e7\u00e3o em EaD, al\u00e9m de ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD. <\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico: os materiais utilizados s\u00e3o livros, textos, artigos, videos e outros materiais disponiveis na internet, autorizados para utiliza\u00e7\u00e3o.<\/p> d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o setor possui laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet para os estudantes que eventualmente n\u00e3o tenham outra forma de acesso. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: 50% da primeira semana ser\u00e1 para a ambienta\u00e7\u00e3o dos estudantes ao ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e suas ferramentas. <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o controle de frequ\u00eancia nos momentos a dist\u00e2ncia ser\u00e1 por meio da participa\u00e7\u00e3o e postagem das atividades <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Projeto em duplas: elabora\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de portif\u00f3lio digital sobre uma t\u00e9cnica terap\u00eautica integrativa em Medicina Veterin\u00e1ria (valor 50 pontos). A avalia\u00e7\u00e3o da atividade respeitar\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios de pontua\u00e7\u00e3o: <\/p> 1 Organiza\u00e7\u00e3o, Apresenta\u00e7\u00e3o e Recursos (5 pontos): Apresenta as ideias de maneira clara, objetiva e sequencial Uso adequado de recursos audiovisuais Adequa\u00e7\u00e3o da voz (tonalidade, intensidade e ritmo), Respeito ao tempo estabelecido: 8 a 12 minutos (5 pontos) , Resposta a perguntas (5 pontos) , Participa\u00e7\u00e3o geral nas aulas e discuss\u00e3o dos casos trazidos por outros colegas (5 pontos) , Conte\u00fado (30 pontos): contextualiza\u00e7\u00e3o do tema escolhido e de sua relev\u00e2ncia na pr\u00e1tica m\u00e9dico veterin\u00e1ria; adequa\u00e7\u00e3o da fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica; relev\u00e2ncia e qualidade da bibliografia apresentada; uso de portugu\u00eas culto e termos adequados \u00e0 linguagem t\u00e9cnica da \u00e1rea m\u00e9dico veterin\u00e1ri<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Hahnemann S. Doen\u00e7as Cr\u00f4nicas. Ed.6, 2010. Lima PR, Raposo C. Zang Fu: Revelando a cara da s\u00edndrome. Porto Alegre: Zen, 2018. 276p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.editorazen.com.br\/materiais-gratuitos Maffei W.E., Os fundamentos da Medicina, Ed. Artes Medicas, S\u00e3o Paulo, 2ed, v.2, 1978. Xie H, Preast V. . Medicina Veterin\u00e1ria Tradicional Chinesa Principios B\u00e1sicos. Ed. MedVet. Ed. 1. 2021<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CFMV. RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 1294, DE 24 DE OUTUBRO DE 2019 Renova a habilita\u00e7\u00e3o da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Acupuntura Veterin\u00e1ria (ABRAVET) para concess\u00e3o de t\u00edtulo de especialista em Acupuntura Veterin\u00e1ria. CFMV. RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 1295 de 24\/10\/2019 Renova a habilita\u00e7\u00e3o da Associa\u00e7\u00e3o M\u00e9dico Veterin\u00e1ria Homeop\u00e1tica Brasileira (AMVHB) para concess\u00e3o de t\u00edtulo de especialista em Homeopatia Veterin\u00e1ria. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Pol\u00edtica e Programa Nacional de Plantas Medicinais e Fitoter\u00e1picos. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2016. 190 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/politica_programa_nacional_plantas_medicinais_fitoterapicos.pdf Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Pol\u00edtica e Programa Nacional de Pr\u00e1ticas Integrativas e Complementares no SUS. 2 ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. 96 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/politica_nacional_praticas_integrativas_complementares_2ed.pdf Kent J. T. Materia Medica.. 2020<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA FLORESTAL - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AS058 - PLANTA\u00c7\u00d5ES FLORESTAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p>FOELKEL, C. Eucalyptus Online Book & Newsletter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.eucalyptus.com.br\\\">www.eucalyptus.com.br<\/a> <\/p>FOELKEL, C. PinusLetter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html\\\">http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html<\/a> <\/p>IB\u00c1. Relat\u00f3rio Anual. IB\u00c1 - Ind\u00fastria Brasileira de \u00c1rvores. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf<\/a> <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf<\/a> <\/p>RODIGHERI, H.R; GRA\u00c7A, L.R; LIMA, M. A. Indicadores de custos, Produtividade, Renda e Cr\u00e9ditos de Carbono de Plantio de Eucaliptos e Pinus em Pequenas Propriedade Rurais. Comunicado T\u00e9cnico, EMBRAPA, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf\\\">http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 39\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar, planejar e implantar a melhor op\u00e7\u00e3o silvicultural na propriedade rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer a potencialidade silvicultural da propriedade, visando atender a legisla\u00e7\u00e3o vigente, com o intuito de propor ao propriet\u00e1rio rural\/ empresa florestal a implanta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies florestais respeitando as caracter\u00edsticas locais da propriedade, al\u00e9m de, recomendar as melhores t\u00e9cnicas de preparo de solo, plantio e manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Consta em documento em anexo<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado mediante realiza\u00e7\u00e3o da atividade proposta para cada aula. O aluno que desenvolver a atividade solicitada no prazo estabelecido ter\u00e1 computada sua presen\u00e7a. O aluno que entregar a atividade fora do prazo ou que n\u00e3o desenvolver a atividade, ter\u00e1 computada falta no di\u00e1rio de classe. O n\u00famero de presen\u00e7as ou faltas contabilizadas ser\u00e1 aquela estabelecida para o referido conte\u00fado, conforme cronograma de atividades. O prazo para entrega da atividade da aula ser\u00e1 sempre quarta-feira ap\u00f3s a aula s\u00edncrona, com postagem da atividade at\u00e9 \u00e0s 23h59min.<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00f5es: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas da seguinte forma:<\/strong><\/p>- Atividades por aula (question\u00e1rios, exerc\u00edcios, resumos, resenhas): Valor: 3,0 pontos.<\/strong><\/p>- Trabalho: Trabalho pr\u00e1tico, que consiste em planejar uma propriedade rural, organizar e planejar as opera\u00e7\u00f5es de preparo do solo, implanta\u00e7\u00e3o e condu\u00e7\u00e3o do povoamento florestal, com uso de fluxogramas, cronogramas, apresentando os rendimentos operacionais, custos de produ\u00e7\u00e3o e indicadores econ\u00f4micos. O trabalho escrito e o link da apresenta\u00e7\u00e3o dever\u00e3o ser encaminhados at\u00e9 o dia 12\/03\/2021. Valor 4,0 pontos.<\/strong><\/p> <\/p>- Prova: Prova, com todo o conte\u00fado da disciplina. Valor: 3,0 pontos.<\/strong><\/p> <\/p>Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/strong><\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/strong><\/p>Nota > 7,0: aprovado<\/strong><\/p>Nota entre 4,0 e 6,9: exame final<\/strong><\/p>Nota < 4,0: reprovado<\/strong><\/p> <\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 5,0 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMATA. Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>CALDEIRA, S.F. Pr\u00e1ticas silviculturais. Apostila. UFMT, 1999.<\/p>MORA, A.L.; GARCIA, C.H. A cultura do eucalipto no Brasil. SBS. 2000.<\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>SANTAROSA, E.; PENTEADO J\u00daNIOR, J.F.; GOULART, I.C.G.R. (Ed.). Cultivo de eucalipto em propriedades rurais: diversifica\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e renda. Embrapa, 2014. <\/p>SILVA, J.C.; CASTRO, V.R.; XAVIER, B.A. Cartilha do fazendeiro florestal. Vi\u00e7osa, 2008.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p>FOELKEL, C. Eucalyptus Online Book & Newsletter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.eucalyptus.com.br\\\">www.eucalyptus.com.br<\/a> <\/p>FOELKEL, C. PinusLetter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html\\\">http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html<\/a> <\/p>IB\u00c1. Relat\u00f3rio Anual. IB\u00c1 - Ind\u00fastria Brasileira de \u00c1rvores. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf<\/a> <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf<\/a> <\/p>RODIGHERI, H.R; GRA\u00c7A, L.R; LIMA, M. A. Indicadores de custos, Produtividade, Renda e Cr\u00e9ditos de Carbono de Plantio de Eucaliptos e Pinus em Pequenas Propriedade Rurais. Comunicado T\u00e9cnico, EMBRAPA, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf\\\">http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar, planejar e implantar a melhor op\u00e7\u00e3o silvicultural na propriedade rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer a potencialidade silvicultural da propriedade, visando atender a legisla\u00e7\u00e3o vigente, com o intuito de propor ao propriet\u00e1rio rural\/ empresa florestal a implanta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies florestais respeitando as caracter\u00edsticas locais da propriedade, al\u00e9m de, recomendar as melhores t\u00e9cnicas de preparo de solo, plantio e manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada na forma de sala de aula invertida, com postagem das v\u00eddeos-aulas (ass\u00edncrono) e posterior encontro online (s\u00edncrono) para discuss\u00e3o do assunto, esclarecimento de d\u00favidas e demais orienta\u00e7\u00f5es. As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o gravadas para posterior acesso. Nas discuss\u00f5es, com base em exemplos e estudos de caso, espera-se atingir as compet\u00eancias t\u00e9cnicas necess\u00e1rias para atingir os objetivos da disciplina. A estrutura da disciplina est\u00e1 dividida em 3 m\u00f3dulos. Cada m\u00f3dulo seguir\u00e1 a seguinte estrutura:<\/p>- Postagem do conte\u00fado do m\u00f3dulo (postagem das aulas gravadas) \u2013 Semana 1 do m\u00f3dulo;<\/p>- Aula online (s\u00edncrona), duas semanas ap\u00f3s a postagem \u2013 Semana 3 do m\u00f3dulo;<\/p>- Prova (s\u00edncrona) \u2013 Semana 4 do m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>Al\u00e9m das provas, o estudante dever\u00e1 realizar elaborar um projeto silvicultural.<\/p> <\/p>Tecnologia de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizada como plataforma de comunica\u00e7\u00e3o s\u00edncrona uma sala privada do Teams. O UFPR Virtual e o Teams ser\u00e3o utilizados para postagem dos materiais complementares, videoaulas, f\u00f3runs de discuss\u00e3o, orienta\u00e7\u00f5es, avisos e demais comunica\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias. A justificativa de escolha dessas plataformas \u00e9 a possibilidade de intera\u00e7\u00f5es constantes entre estudantes e entre estudantes e professor por meio de chat bem como a possibilidade de publica\u00e7\u00e3o de documentos, indica\u00e7\u00e3o de calend\u00e1rios de atividades e agendamento de videoconfer\u00eancias. O e-mail tamb\u00e9m ser\u00e1 uma forma de troca de informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es.<\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: as atividades ser\u00e3o desenvolvidas por meio do uso do UFPR virtual, onde cada aluno dever\u00e1 estar logado para acessar e realizar as atividades. Para as aulas online, ser\u00e1 utilizado o Microsoft Teams, ou o Google Classroom, ou Skype, ou outra ferramenta similar, como alternativa de comunica\u00e7\u00e3o. <\/p> <\/p>b) modelo de tutoria: A tutoria, realizada pelo professor, ser\u00e1 realizada por meio do UFPR virtual, com o uso de f\u00f3rum e mensagens. Outras d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas na aula online, onde as d\u00favidas ser\u00e3o respondidas e servir\u00e3o de base para discuss\u00e3o, ampliando o aprendizado dos demais alunos.<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: no AVA da UFPR ser\u00e3o disponibilizados links de v\u00eddeo-aulas elaboradas pelo professor sobre os assuntos e atividades para exercitar e aprofundar o conhecimento referente aos conte\u00fados. Materiais bibliogr\u00e1ficos dispon\u00edveis na internet ser\u00e3o recomendados para consulta.<\/p> <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina: As atividades ser\u00e3o desenvolvidas com aux\u00edlio da UFPR virtual e de sistemas para aulas online, como Microsoft Teams, Google Classroom ou Skype. Para isso, o estudante dever\u00e1 ter algum equipamento que tenha acesso a internet, que possibilite a visualiza\u00e7\u00e3o das videoaulas, que possibilite o ingresso nas aulas online e de planilhas eletr\u00f4nicas, editores de texto e softwares de grava\u00e7\u00e3o de telas, para o desenvolvimento das atividades e do trabalho.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: No in\u00edcio da disciplina ser\u00e1 postado um material para ambienta\u00e7\u00e3o da disciplina. Ainda, a primeira aula s\u00edncrona est\u00e1 reservada para apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, metodologia de ensino e avalia\u00e7\u00e3o, esclarecimentos e d\u00favidas, em geral. <\/p> <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por meio eletr\u00f4nico, considerando as barras de progresso dispon\u00edveis no UFPR virtual e com a postagem de coment\u00e1rios no F\u00f3rum de discuss\u00e3o. O prazo limite para visualiza\u00e7\u00e3o e postagem no f\u00f3rum referente ao m\u00f3dulo ser\u00e1 o dia que antecede a prova do m\u00f3dulo em quest\u00e3o.<\/p> <\/p>g) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 12 vagas <\/p> <\/p>h) Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas: As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o realizadas na ter\u00e7a-feira, com in\u00edcio \u00e0s 9h30 horas e encerramento at\u00e9 \u00e0s 11h30min, com carga hor\u00e1ria prevista de 2 horas. As aulas s\u00edncronas s\u00e3o aulas para tirar d\u00favidas e gerar discuss\u00e3o, assim, depende diretamente da participa\u00e7\u00e3o dos alunos por meio de perguntas. Portanto, a atividade s\u00edncrona poder\u00e1 apresentar tempo inferior, a medida que as d\u00favidas dos alunos presentes sejam esclarecidas. As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o postadas na ter\u00e7a-feira, com carga hor\u00e1ria de cada m\u00f3dulo equivalendo a 10 horas. O estudante tem liberdade para assistir as v\u00eddeo-aulas e realizar a leitura dos materiais complementares de acordo com seu rendimento e seu planejamento durante o per\u00edodo do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado via sistema ap\u00f3s o aluno visualizar as videoaulas e postar mensagens no f\u00f3rum. O aluno que assistir as videoaulas e postar as mensagens no f\u00f3rum ter\u00e3o computadas a presen\u00e7a referente a carga hor\u00e1ria em quest\u00e3o. <\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00f5es: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas da seguinte forma:<\/strong><\/p>- 1\u00aa Prova: 20% da nota<\/strong><\/p>- 2\u00aa Prova: 20% da nota<\/strong><\/p>- 3\u00aa Prova: 20% da nota<\/strong><\/p>- Trabalho: 40% da nota<\/strong><\/p> <\/p>O trabalho pr\u00e1tico consiste em planejar uma propriedade rural, organizar e planejar as opera\u00e7\u00f5es de preparo do solo, implanta\u00e7\u00e3o e condu\u00e7\u00e3o do povoamento florestal, com uso de fluxogramas, cronogramas, apresentando os rendimentos operacionais, custos de produ\u00e7\u00e3o e indicadores econ\u00f4micos. O trabalho pr\u00e1tico ser\u00e1 entregue no formato escrito, seguindo as orienta\u00e7\u00f5es dadas na primeira aula, e apresentado na forma de v\u00eddeo, gravado pela equipe, com encaminhamento do link para acesso a apresenta\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p> <\/p>Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/strong><\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/strong><\/p>Nota > 70: aprovado<\/strong><\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/strong><\/p>Nota < 40: reprovado<\/strong><\/p> <\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMATA. Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>CALDEIRA, S.F. Pr\u00e1ticas silviculturais. Apostila. UFMT, 1999.<\/p>MORA, A.L.; GARCIA, C.H. A cultura do eucalipto no Brasil. SBS. 2000.<\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>SANTAROSA, E.; PENTEADO J\u00daNIOR, J.F.; GOULART, I.C.G.R. (Ed.). Cultivo de eucalipto em propriedades rurais: diversifica\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e renda. Embrapa, 2014. <\/p>SILVA, J.C.; CASTRO, V.R.; XAVIER, B.A. Cartilha do fazendeiro florestal. Vi\u00e7osa, 2008.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p>FOELKEL, C. Eucalyptus Online Book & Newsletter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.eucalyptus.com.br\\\">www.eucalyptus.com.br<\/a> <\/p>FOELKEL, C. PinusLetter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html\\\">http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html<\/a> <\/p>IB\u00c1. Relat\u00f3rio Anual. IB\u00c1 - Ind\u00fastria Brasileira de \u00c1rvores. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf<\/a> <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf<\/a> <\/p>RODIGHERI, H.R; GRA\u00c7A, L.R; LIMA, M. A. Indicadores de custos, Produtividade, Renda e Cr\u00e9ditos de Carbono de Plantio de Eucaliptos e Pinus em Pequenas Propriedade Rurais. Comunicado T\u00e9cnico, EMBRAPA, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf\\\">http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar, planejar e implantar a melhor op\u00e7\u00e3o silvicultural na propriedade rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer a potencialidade silvicultural da propriedade, visando atender a legisla\u00e7\u00e3o vigente, com o intuito de propor ao propriet\u00e1rio rural\/ empresa florestal a implanta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies florestais respeitando as caracter\u00edsticas locais da propriedade, al\u00e9m de, recomendar as melhores t\u00e9cnicas de preparo de solo, plantio e manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada na forma de sala de aula invertida, com postagem das videoaulas (ass\u00edncrono) e posterior encontro online (s\u00edncrono) para discuss\u00e3o do assunto, esclarecimento de d\u00favidas e demais orienta\u00e7\u00f5es. As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o gravadas para posterior acesso. Nas discuss\u00f5es, com base em exemplos e estudos de caso, espera-se atingir as compet\u00eancias t\u00e9cnicas necess\u00e1rias para atingir os objetivos da disciplina. A estrutura da disciplina est\u00e1 dividida em 3 m\u00f3dulos. Cada m\u00f3dulo seguir\u00e1 a seguinte estrutura*:<\/p>- Postagem do conte\u00fado do m\u00f3dulo (postagem das aulas gravadas) \u2013 Semana 1 do m\u00f3dulo;<\/p>- Aula online (s\u00edncrona), uma semana ap\u00f3s a postagem \u2013 Semana 2 do m\u00f3dulo;<\/p>- Prova (s\u00edncrona) \u2013 Semana 3 do m\u00f3dulo.<\/p>* Maiores informa\u00e7\u00f5es sobre datas est\u00e3o presentes no cronograma da disciplina, no final deste arquivo.<\/p> <\/p>Al\u00e9m das provas, o estudante dever\u00e1 elaborar, em equipe, um projeto silvicultural.<\/p> <\/p>Tecnologia de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizada como plataforma de comunica\u00e7\u00e3o s\u00edncrona uma sala privada do Teams. O UFPR Virtual e o Teams ser\u00e3o utilizados para postagem dos materiais complementares, videoaulas, f\u00f3runs de discuss\u00e3o, orienta\u00e7\u00f5es, avisos e demais comunica\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias. A justificativa de escolha dessas plataformas \u00e9 a possibilidade de intera\u00e7\u00f5es constantes entre estudantes e entre estudantes e professor por meio de chat bem como a possibilidade de publica\u00e7\u00e3o de documentos, indica\u00e7\u00e3o de calend\u00e1rios de atividades e agendamento de videoconfer\u00eancias. O e-mail utilizado para comunica\u00e7\u00e3o com o aluno ser\u00e1 aquele cadastrado no SIGA, no momento da cria\u00e7\u00e3o das turmas. Portanto, \u00e9 de responsabilidade do aluno manter o cadastro atualizado e acessar seu e-mail regularmente para ter acesso \u00e0s mensagens enviadas.<\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o:as atividades ser\u00e3o desenvolvidas por meio do uso do UFPR virtual, onde cada aluno dever\u00e1 estar logado para acessar e realizar as atividades. Para as aulas online, ser\u00e1 utilizado o Microsoft Teams, ou o Google Classroom, ou Skype, ou outra ferramenta similar, como alternativa de comunica\u00e7\u00e3o. <\/p>b) modelo de tutoria: a tutoria, feita pelo professor, ser\u00e1 realizada por meio do UFPR virtual, com o uso de f\u00f3rum e mensagens. Outras d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas na aula online, onde as d\u00favidas ser\u00e3o respondidas e servir\u00e3o de base para discuss\u00e3o, ampliando o aprendizado dos demais alunos.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: no UFPR virtual ser\u00e3o disponibilizados links de videoaulas elaboradas pelo professor sobre os assuntos e atividades para exercitar e aprofundar o conhecimento referente aos conte\u00fados. Materiais bibliogr\u00e1ficos dispon\u00edveis na internet ser\u00e3o recomendados para consulta e\/ou disponibilizados no UFPR virtual para download.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1ria \u00e0 disciplina: As atividades ser\u00e3o desenvolvidas com aux\u00edlio da UFPR virtual e de sistemas para aulas online, como Microsoft Teams, Google Classroom ou Skype. Para isso, o estudante dever\u00e1 ter algum equipamento que tenha acesso a internet, que possibilite a visualiza\u00e7\u00e3o das videoaulas, que possibilite o ingresso nas aulas online e de planilhas eletr\u00f4nicas, editores de texto e softwares de grava\u00e7\u00e3o de telas, para o desenvolvimento das atividades e do trabalho. Para realizar a prova, o estudante dever\u00e1 ter algum equipamento que tenha c\u00e2mera, microfone e acesso a internet.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: No in\u00edcio da disciplina ser\u00e1 postado um material para ambienta\u00e7\u00e3o da disciplina. Ainda, a primeira aula s\u00edncrona est\u00e1 reservada para apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, metodologia de ensino e avalia\u00e7\u00e3o, esclarecimentos e d\u00favidas, em geral. <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por meio de atividades realizadas pelo estudante para cada m\u00f3dulo, conforme descrito em \u201cformas de avalia\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p>g) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 20 vagas <\/p>h) Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas: As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o realizadas na ter\u00e7a-feira, com in\u00edcio \u00e0s 9h30min e encerramento at\u00e9 \u00e0s 11h30min, com carga hor\u00e1ria prevista de 2 horas. As aulas s\u00edncronas s\u00e3o aulas para tirar d\u00favidas e gerar discuss\u00e3o, assim, depende diretamente da participa\u00e7\u00e3o dos alunos por meio de perguntas. A aula s\u00edncrona tamb\u00e9m poder\u00e1 ser utilizada para apresentar os principais pontos do conte\u00fado de cada m\u00f3dulo. Portanto, a atividade s\u00edncrona poder\u00e1 apresentar tempo inferior, a medida que as d\u00favidas dos alunos presentes sejam esclarecidas. Caso nenhum aluno esteja presente na sala at\u00e9 \u00e0s 9h40min, o professor encerrar\u00e1 a aula s\u00edncrona. As atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o postadas na ter\u00e7a-feira, com carga hor\u00e1ria de cada m\u00f3dulo equivalendo a 10 horas. O estudante tem liberdade para assistir as videoaulas e realizar a leitura dos materiais complementares de acordo com seu rendimento e seu planejamento durante o per\u00edodo do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por meio de atividades que dever\u00e3o ser desenvolvidas em cada m\u00f3dulo. A carga hor\u00e1ria relativa \u00e0 falta equivale \u00e0 carga hor\u00e1ria das atividades ass\u00edncronas do m\u00f3dulo, somado a carga hor\u00e1ria da aula online. O prazo limite para postagem da atividade referente ao m\u00f3dulo ser\u00e1 o dia que antecede a prova do m\u00f3dulo em quest\u00e3o. A presen\u00e7a na prova ser\u00e1 contabilizada por meio da realiza\u00e7\u00e3o da prova.<\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00f5es: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas da seguinte forma:<\/strong><\/p>- 1\u00aa Prova: 20% da nota<\/strong><\/p>- 2\u00aa Prova: 20% da nota<\/strong><\/p>- 3\u00aa Prova: 20% da nota<\/strong><\/p>- Trabalho: 40% da nota<\/strong><\/p> <\/p>Para realizar as provas (1\u00aa Prova, 2\u00aa Prova, 3\u00aa Prova e Prova de segunda chamada), o aluno dever\u00e1 se manter conectado, com c\u00e2mera e microfone ligados.<\/strong><\/p> <\/p>Prova de segunda chamada: O estudante que perder alguma prova dever\u00e1 seguir as regras e crit\u00e9rios da UFPR para solicita\u00e7\u00e3o de segunda chamada. Somente ser\u00e3o aceitos justificativas regulamentadas pela UFPR. Para realizar a prova de segunda chamada, o estudante dever\u00e1 ter seu pedido deferido. Ainda, n\u00e3o poder\u00e1 realizar a prova de segunda chamada o estudante que j\u00e1 estiver reprovado por falta. A prova de segunda chamada equivalente da 1\u00aa prova, da 2\u00aa prova e\/ou da 3\u00aa prova ser\u00e1(\u00e3o) realizada(s) no dia 23\/11\/2021, das 9h30min \u00e0s 11h10min.<\/strong><\/p> <\/p>O trabalho pr\u00e1tico consiste em planejar uma propriedade rural, organizar e planejar as opera\u00e7\u00f5es de preparo do solo, implanta\u00e7\u00e3o e condu\u00e7\u00e3o do povoamento florestal, com uso de fluxogramas, cronogramas, apresentando os rendimentos operacionais, custos de produ\u00e7\u00e3o e indicadores econ\u00f4micos. O trabalho pr\u00e1tico ser\u00e1 entregue no formato escrito, seguindo as orienta\u00e7\u00f5es dadas na primeira aula, e apresentado na forma de v\u00eddeo, gravado pela equipe, com encaminhamento do link para acesso a apresenta\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p> <\/p>Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/strong><\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/strong><\/p>Nota > 70: aprovado<\/strong><\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/strong><\/p>Nota < 40: reprovado<\/strong><\/p> <\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMATA. Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p> <\/p>CALDEIRA, S.F. Pr\u00e1ticas silviculturais. Apostila. UFMT, 1999.<\/p> <\/p>MORA, A.L.; GARCIA, C.H. A cultura do eucalipto no Brasil. SBS. 2000.<\/p> <\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p> <\/p>SANTAROSA, E.; PENTEADO J\u00daNIOR, J.F.; GOULART, I.C.G.R. (Ed.). Cultivo de eucalipto em propriedades rurais: diversifica\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e renda. Embrapa, 2014. <\/p> <\/p>SILVA, J.C.; CASTRO, V.R.; XAVIER, B.A. Cartilha do fazendeiro florestal. Vi\u00e7osa, 2008.<\/p> <\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p> <\/p>FOELKEL, C. Eucalyptus Online Book & Newsletter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.eucalyptus.com.br\\\">www.eucalyptus.com.br<\/a> <\/p> <\/p>FOELKEL, C. PinusLetter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html\\\">http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html<\/a> <\/p> <\/p>IB\u00c1. Relat\u00f3rio Anual. IB\u00c1 - Ind\u00fastria Brasileira de \u00c1rvores. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf<\/a> <\/p> <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf<\/a> <\/p> <\/p>RODIGHERI, H.R; GRA\u00c7A, L.R; LIMA, M. A. Indicadores de custos, Produtividade, Renda e Cr\u00e9ditos de Carbono de Plantio de Eucaliptos e Pinus em Pequenas Propriedade Rurais. Comunicado T\u00e9cnico, EMBRAPA, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf\\\">http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar, planejar e implantar a melhor op\u00e7\u00e3o silvicultural na propriedade rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer a potencialidade silvicultural da propriedade, visando atender a legisla\u00e7\u00e3o vigente, com o intuito de propor ao propriet\u00e1rio rural\/ empresa florestal a implanta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies florestais respeitando as caracter\u00edsticas locais da propriedade, al\u00e9m de, recomendar as melhores t\u00e9cnicas de preparo de solo, plantio e manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma presencial\u00b9, utilizando as estruturas f\u00edsicas da UFPR, como sala de aula, laborat\u00f3rios e biblioteca. Durante as aulas e o desenvolvimento das atividades, discuss\u00f5es e estudos de caso, espera-se atingir as compet\u00eancias t\u00e9cnicas necess\u00e1rias para atingir os objetivos da disciplina. Em fun\u00e7\u00e3o do ajuste curricular proposto pelo CEPE\/UFPR, que reduziu o n\u00famero de semanas letivas, alguns t\u00f3picos da disciplina poder\u00e3o ser apresentados de forma ass\u00edncrona, postados na plataforma UFPR Virtual ou Microsoft Teams.<\/p> <\/p>Tecnologia de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizado o UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o do conte\u00fado para os alunos (calend\u00e1rio, cronograma, materiais complementares), possibilitar a comunica\u00e7\u00e3o entre estudantes e professor durante a disciplina. <\/p> <\/p>\u00b9 Observa\u00e7\u00e3o: Havendo altera\u00e7\u00f5es nas restri\u00e7\u00f5es impostas, em fun\u00e7\u00e3o da pandemia associada ao COVID-19, as atividades ser\u00e3o migradas seguindo as orienta\u00e7\u00f5es institucionais. Caso necess\u00e1rio, ser\u00e3o utilizadas outras ferramentas do UFPR Virtual e do Microsoft Teams para o desenvolvimento de aulas presenciais. <\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: As atividades ser\u00e3o desenvolvidas por meio de aulas presenciais. Ser\u00e1 utilizado o UFPR virtual para comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos (chat, postagem de conte\u00fados e postagem do trabalho).<\/p> <\/p>b) modelo de tutoria: A tutoria, realizada pelo professor, ser\u00e1 realizada por meio do UFPR virtual e de forma presencial na UFPR, ap\u00f3s agendamento. Eventualmente, poder\u00e1 ser realizada a tutoria de forma online, com o uso do Microsoft Teams.<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: Os materiais bibliogr\u00e1ficos dispon\u00edveis em arquivo digital ser\u00e3o postados no UFPR virtual, bem como os slides utilizados nas aulas. <\/p> <\/p>d) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 25 vagas<\/p> <\/p>e) dia da semana e hor\u00e1rio: A disciplina ser\u00e1 realizada na ter\u00e7a-feira, das 08h30min \u00e0s 11h30min.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado mediante chamada, a ser realizada na aula presencial. <\/strong><\/p> <\/p>Ser\u00e3o realizadas 2 avalia\u00e7\u00f5es ao longo da disciplina. Cada avalia\u00e7\u00e3o tem peso de 30% da nota. <\/strong><\/p> <\/p>Os outros 40% da nota ser\u00e3o referentes ao projeto* que ser\u00e1 realizado em grupo:<\/strong><\/p> <\/p>* detalhamentos do projeto ser\u00e3o apresentados na primeira semana de aula. O projeto ser\u00e1 entregue em vers\u00e3o escrita e ser\u00e1 apresentado pela equipe.<\/strong><\/p> <\/p>O trabalho escrito ser\u00e1 entregue em arquivo em formato pdf e a apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho dever\u00e1 ser gravada e postada no youtube, seguindo orienta\u00e7\u00f5es e prazos que ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula.<\/strong><\/p> <\/p>Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/strong><\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/strong><\/p>Nota > 70: aprovado<\/strong><\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/strong><\/p>Nota < 40: reprovado<\/strong><\/p> <\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMATA. Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p> <\/p>CALDEIRA, S.F. Pr\u00e1ticas silviculturais. Apostila. UFMT, 1999.<\/p> <\/p>MORA, A.L.; GARCIA, C.H. A cultura do eucalipto no Brasil. SBS. 2000.<\/p> <\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p> <\/p>SANTAROSA, E.; PENTEADO J\u00daNIOR, J.F.; GOULART, I.C.G.R. (Ed.). Cultivo de eucalipto em propriedades rurais: diversifica\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e renda. Embrapa, 2014. <\/p> <\/p>SILVA, J.C.; CASTRO, V.R.; XAVIER, B.A. Cartilha do fazendeiro florestal. Vi\u00e7osa, 2008.<\/p> <\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p> <\/p>FOELKEL, C. Eucalyptus Online Book & Newsletter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.eucalyptus.com.br\\\">www.eucalyptus.com.br<\/a> <\/p> <\/p>FOELKEL, C. PinusLetter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html\\\">http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html<\/a> <\/p> <\/p>IB\u00c1. Relat\u00f3rio Anual. IB\u00c1 - Ind\u00fastria Brasileira de \u00c1rvores. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf<\/a> <\/p> <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf<\/a> <\/p> <\/p>RODIGHERI, H.R; GRA\u00c7A, L.R; LIMA, M. A. Indicadores de custos, Produtividade, Renda e Cr\u00e9ditos de Carbono de Plantio de Eucaliptos e Pinus em Pequenas Propriedade Rurais. Comunicado T\u00e9cnico, EMBRAPA, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf\\\">http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar, planejar e implantar a melhor op\u00e7\u00e3o silvicultural na propriedade rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer a potencialidade silvicultural da propriedade, visando atender a legisla\u00e7\u00e3o vigente, com o intuito de propor ao propriet\u00e1rio rural\/ empresa florestal a implanta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies florestais respeitando as caracter\u00edsticas locais da propriedade, al\u00e9m de, recomendar as melhores t\u00e9cnicas de preparo de solo, plantio e manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma presencial\u00b9, utilizando as estruturas f\u00edsicas da UFPR, como sala de aula, laborat\u00f3rios e biblioteca. Durante as aulas e o desenvolvimento das atividades, discuss\u00f5es e estudos de caso, espera-se atingir as compet\u00eancias t\u00e9cnicas necess\u00e1rias para atingir os objetivos da disciplina. <\/p>Tecnologia de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizado o UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o do conte\u00fado para os alunos (calend\u00e1rio, cronograma, materiais complementares), possibilitar a comunica\u00e7\u00e3o entre estudantes e professor durante a disciplina. <\/p>\u00b9 Observa\u00e7\u00e3o: Havendo altera\u00e7\u00f5es nas restri\u00e7\u00f5es impostas, em fun\u00e7\u00e3o da pandemia associada ao COVID-19, as atividades ser\u00e3o migradas seguindo as orienta\u00e7\u00f5es institucionais. Caso necess\u00e1rio, ser\u00e3o utilizadas outras ferramentas do UFPR Virtual e do Microsoft Teams para o desenvolvimento de aulas presenciais. <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: As atividades ser\u00e3o desenvolvidas por meio de aulas presenciais. Ser\u00e1 utilizado o UFPR virtual para comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos (chat, postagem de conte\u00fados e postagem do trabalho).<\/p>b) modelo de tutoria: A tutoria, realizada pelo professor, ser\u00e1 realizada por meio do UFPR virtual e de forma presencial na UFPR, ap\u00f3s agendamento. Eventualmente, poder\u00e1 ser realizada a tutoria de forma online, com o uso do Microsoft Teams.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: Os materiais bibliogr\u00e1ficos dispon\u00edveis em arquivo digital ser\u00e3o postados no UFPR virtual, bem como os slides utilizados nas aulas. <\/p>d) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 25 vagas<\/p>e) dia da semana e hor\u00e1rio: A disciplina ser\u00e1 realizada na ter\u00e7a-feira, das 09h30min \u00e0s 12h30min.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado mediante chamada, a ser realizada na aula presencial. <\/strong><\/p>Ser\u00e3o realizadas 2 avalia\u00e7\u00f5es ao longo da disciplina. Cada avalia\u00e7\u00e3o tem peso de 30% da nota. <\/strong><\/p>Os outros 40% da nota ser\u00e3o referentes ao projeto* que ser\u00e1 realizado em grupo:<\/strong><\/p>* detalhamentos do projeto ser\u00e3o apresentados na primeira semana de aula. O projeto ser\u00e1 entregue em vers\u00e3o escrita e ser\u00e1 apresentado pela equipe.<\/strong><\/p>O trabalho escrito ser\u00e1 entregue em arquivo em formato pdf e a apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho dever\u00e1 ser gravada e postada no youtube, seguindo orienta\u00e7\u00f5es e prazos que ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula.<\/strong><\/p>Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/strong><\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/strong><\/p>Nota > 70: aprovado<\/strong><\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/strong><\/p>Nota < 40: reprovado<\/strong><\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMATA. Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>CALDEIRA, S.F. Pr\u00e1ticas silviculturais. Apostila. UFMT, 1999.<\/p>MORA, A.L.; GARCIA, C.H. A cultura do eucalipto no Brasil. SBS. 2000.<\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>SANTAROSA, E.; PENTEADO J\u00daNIOR, J.F.; GOULART, I.C.G.R. (Ed.). Cultivo de eucalipto em propriedades rurais: diversifica\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e renda. Embrapa, 2014. <\/p>SILVA, J.C.; CASTRO, V.R.; XAVIER, B.A. Cartilha do fazendeiro florestal. Vi\u00e7osa, 2008.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p>FOELKEL, C. Eucalyptus Online Book & Newsletter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.eucalyptus.com.br\\\">www.eucalyptus.com.br<\/a> <\/p>FOELKEL, C. PinusLetter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html\\\">http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html<\/a> <\/p>IB\u00c1. Relat\u00f3rio Anual. IB\u00c1 - Ind\u00fastria Brasileira de \u00c1rvores. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/IBA_RelatorioAnual2016_.pdf<\/a> <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf\\\">http:\/\/iba.org\/images\/shared\/Biblioteca\/Estudo_embrapa.pdf<\/a> <\/p>RODIGHERI, H.R; GRA\u00c7A, L.R; LIMA, M. A. Indicadores de custos, Produtividade, Renda e Cr\u00e9ditos de Carbono de Plantio de Eucaliptos e Pinus em Pequenas Propriedade Rurais. Comunicado T\u00e9cnico, EMBRAPA, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf\\\">http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar, planejar e implantar a melhor op\u00e7\u00e3o silvicultural na propriedade rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer a potencialidade silvicultural da propriedade, visando atender a legisla\u00e7\u00e3o vigente, com o intuito de propor ao propriet\u00e1rio rural\/ empresa florestal a implanta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies florestais respeitando as caracter\u00edsticas locais da propriedade, al\u00e9m de, recomendar as melhores t\u00e9cnicas de preparo de solo, plantio e manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma presencial, utilizando as estruturas f\u00edsicas da UFPR, como sala de aula, laborat\u00f3rios e biblioteca. Durante as aulas e o desenvolvimento das atividades, discuss\u00f5es e estudos de caso, espera-se atingir as compet\u00eancias t\u00e9cnicas necess\u00e1rias para atingir os objetivos da disciplina. <\/p>Tecnologia de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizado o UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o do conte\u00fado para os alunos (calend\u00e1rio, cronograma, materiais complementares), possibilitar a comunica\u00e7\u00e3o entre estudantes e professor durante a disciplina. <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: As atividades ser\u00e3o desenvolvidas por meio de aulas presenciais. 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Cada avalia\u00e7\u00e3o tem peso de 30% da nota. <\/strong><\/p>Os outros 40% da nota ser\u00e3o referentes ao projeto* que ser\u00e1 realizado em grupo:<\/strong><\/p>* detalhamentos do projeto ser\u00e3o apresentados na primeira semana de aula. O projeto ser\u00e1 entregue em vers\u00e3o escrita e ser\u00e1 apresentado pela equipe.<\/strong><\/p>O trabalho escrito ser\u00e1 entregue em arquivo em formato pdf e a apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho dever\u00e1 ser gravada e postada no youtube, seguindo orienta\u00e7\u00f5es e prazos que ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula.<\/strong><\/p>Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/strong><\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/strong><\/p>Nota > 70: aprovado<\/strong><\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/strong><\/p>Nota < 40: reprovado<\/strong><\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMATA. 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A. Indicadores de custos, Produtividade, Renda e Cr\u00e9ditos de Carbono de Plantio de Eucaliptos e Pinus em Pequenas Propriedade Rurais. Comunicado T\u00e9cnico, EMBRAPA, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf\\\">http:\/\/www.cnpf.embrapa.br\/publica\/comuntec\/edicoes\/com_tec136.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar, planejar e implantar a melhor op\u00e7\u00e3o silvicultural na propriedade rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer a potencialidade silvicultural da propriedade, visando atender a legisla\u00e7\u00e3o vigente, com o intuito de propor ao propriet\u00e1rio rural\/ empresa florestal a implanta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies florestais respeitando as caracter\u00edsticas locais da propriedade, al\u00e9m de, recomendar as melhores t\u00e9cnicas de preparo de solo, plantio e manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma presencial, utilizando as estruturas f\u00edsicas da UFPR, como sala de aula, laborat\u00f3rios e biblioteca. 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Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>CALDEIRA, S.F. Pr\u00e1ticas silviculturais. Apostila. UFMT, 1999.<\/p>MORA, A.L.; GARCIA, C.H. A cultura do eucalipto no Brasil. SBS. 2000.<\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>SANTAROSA, E.; PENTEADO J\u00daNIOR, J.F.; GOULART, I.C.G.R. (Ed.). Cultivo de eucalipto em propriedades rurais: diversifica\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e renda. Embrapa, 2014. <\/p>SILVA, J.C.; CASTRO, V.R.; XAVIER, B.A. Cartilha do fazendeiro florestal. Vi\u00e7osa, 2008.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMATA. Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>CALDEIRA, S.F. Pr\u00e1ticas silviculturais. Apostila. UFMT, 1999.<\/p>MORA, A.L.; GARCIA, C.H. A cultura do eucalipto no Brasil. SBS. 2000.<\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>SANTAROSA, E.; PENTEADO J\u00daNIOR, J.F.; GOULART, I.C.G.R. (Ed.). Cultivo de eucalipto em propriedades rurais: diversifica\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e renda. Embrapa, 2014. <\/p>SILVA, J.C.; CASTRO, V.R.; XAVIER, B.A. Cartilha do fazendeiro florestal. Vi\u00e7osa, 2008.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar, planejar e implantar a melhor op\u00e7\u00e3o silvicultural na propriedade rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer a potencialidade silvicultural da propriedade, visando atender a legisla\u00e7\u00e3o vigente, com o intuito de propor ao propriet\u00e1rio rural\/ empresa florestal a implanta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies florestais respeitando as caracter\u00edsticas locais da propriedade, al\u00e9m de, recomendar as melhores t\u00e9cnicas de preparo de solo, plantio e manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma presencial, utilizando as estruturas f\u00edsicas da UFPR, como sala de aula, laborat\u00f3rios e biblioteca. Durante as aulas e o desenvolvimento das atividades, discuss\u00f5es e estudos de caso, espera-se atingir as compet\u00eancias t\u00e9cnicas necess\u00e1rias para atingir os objetivos da disciplina. <\/p>Tecnologia de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizado o UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o do conte\u00fado para os alunos (calend\u00e1rio, cronograma, materiais complementares), possibilitar a comunica\u00e7\u00e3o entre estudantes e professor durante a disciplina. <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: As atividades ser\u00e3o desenvolvidas por meio de aulas presenciais. Ser\u00e1 utilizado o UFPR virtual para comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos (chat, postagem de conte\u00fados e postagem do trabalho).<\/p>b) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: Os materiais ser\u00e3o disponibilizados em arquivo digital ser\u00e3o postados no UFPR virtual. <\/p>c) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 25 vagas<\/p>d) dia da semana e hor\u00e1rio: A disciplina ser\u00e1 realizada na ter\u00e7a-feira, das 09h30min \u00e0s 12h30min.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado mediante chamada, a ser realizada na aula presencial. <\/strong><\/p>Ser\u00e3o realizadas 2 avalia\u00e7\u00f5es ao longo da disciplina. Cada avalia\u00e7\u00e3o tem peso de 30% da nota. <\/strong><\/p>Os outros 40% da nota ser\u00e3o referentes ao projeto* que ser\u00e1 realizado em grupo:<\/strong><\/p>* detalhamentos do projeto ser\u00e3o apresentados na primeira semana de aula. O projeto ser\u00e1 entregue em vers\u00e3o escrita e ser\u00e1 apresentado pela equipe.<\/strong><\/p>O trabalho escrito ser\u00e1 entregue em arquivo em formato pdf e a apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho dever\u00e1 ser gravada e postada no youtube, seguindo orienta\u00e7\u00f5es e prazos que ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula.<\/strong><\/p>Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/strong><\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/strong><\/p>Nota > 70: aprovado<\/strong><\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/strong><\/p>Nota < 40: reprovado<\/strong><\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMATA. 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FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar, planejar e implantar a melhor op\u00e7\u00e3o silvicultural na propriedade rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer a potencialidade silvicultural da propriedade, visando atender a legisla\u00e7\u00e3o vigente, com o intuito de propor ao propriet\u00e1rio rural\/ empresa florestal a implanta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies florestais respeitando as caracter\u00edsticas locais da propriedade, al\u00e9m de, recomendar as melhores t\u00e9cnicas de preparo de solo, plantio e manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma presencial, utilizando as estruturas f\u00edsicas da UFPR, como sala de aula, laborat\u00f3rios e biblioteca. Durante as aulas e o desenvolvimento das atividades, discuss\u00f5es e estudos de caso, espera-se atingir as compet\u00eancias t\u00e9cnicas necess\u00e1rias para atingir os objetivos da disciplina. <\/p>Tecnologia de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizado o UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o do conte\u00fado para os alunos (calend\u00e1rio, cronograma, materiais complementares), possibilitar a comunica\u00e7\u00e3o entre estudantes e professor durante a disciplina. <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: As atividades ser\u00e3o desenvolvidas por meio de aulas presenciais. 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Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>CALDEIRA, S.F. Pr\u00e1ticas silviculturais. Apostila. UFMT, 1999.<\/p>MORA, A.L.; GARCIA, C.H. A cultura do eucalipto no Brasil. SBS. 2000.<\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>SANTAROSA, E.; PENTEADO J\u00daNIOR, J.F.; GOULART, I.C.G.R. (Ed.). Cultivo de eucalipto em propriedades rurais: diversifica\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e renda. Embrapa, 2014. <\/p>SILVA, J.C.; CASTRO, V.R.; XAVIER, B.A. Cartilha do fazendeiro florestal. Vi\u00e7osa, 2008.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMATA. 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FUPEF, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AS124 - SILVICULTURA DO PINUS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O mercado do Pinus. As principais esp\u00e9cies de Pinus plantados. Aspectos gerais do melhoramento do g\u00eanero Pinus<\/em>. Produ\u00e7\u00e3o de sementes e mudas de Pinus. Preparo do solo e implanta\u00e7\u00e3o de povoamentos de Pinus. Condu\u00e7\u00e3o de povoamentos de Pinus. Principais pragas e doen\u00e7as do g\u00eanero Pinus<\/em>. Sistemas de colheita da madeira de Pinus. Sistemas Agroflorestais com o g\u00eanero Pinus<\/em>. Silvicultura para resinagem. Avan\u00e7os na silvicultura do Pinus. Aspectos gerais da produ\u00e7\u00e3o de Pinus<\/em>.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: AMORIM, L. et al. Manual de fitopatologia. Vol. 1, 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Editora Agron\u00f4mica Ceres, 2018.<\/p>\\n\\nCARPANEZZI, A.A. et al. Zoneamento ecol\u00f3gico para plantios florestais no estado do Paran\u00e1. Bras\u00edlia: Embrapa DDT, 1986. (Embrapa CNPF, Documentos, 17).<\/p>\\n\\nCARVALHO, L.B. Herbicidas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>\\n\\nCARVALHO, L.B. Plantas daninhas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>\\n\\nDOBNER JR., M.; HUSS, J. Desbaste pelo alto: uma alternativa rent\u00e1vel para povoamentos de Pinus taeda<\/em> no sul do Brasil. Pomerode: Impressora Mayer, 2015.<\/p>\\n\\nFERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p>\\n\\nKRONKA,F.J.N.; BERTOLANI,F.; PONCE,R.H. A cultura do Pinus<\/em> no Brasil. S\u00e3o Paulo: Sociedade Brasileira de Silvicultura, 2005.<\/p>\\n\\nLEMES, P.G.; ZANUNCIO, J.C. (Org.) Novo manual de pragas florestais brasileiras. Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da UFMG, 2021.<\/p>\\n\\nMOREIRA, J.M.M.A.P. et al. Avalia\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica do cultivo de Pinus sp. Para um sistema de produ\u00e7\u00e3o modal nos estados do Paran\u00e1 e Santa Catarina. Colombo: Embrapa Florestas, 2015.<\/p>\\n\\nOLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016.<\/p>\\n\\nSHIMIZU, J.Y. P\u00ednus na silvicultura brasileira. Colombo: Embrapa Florestas, 2008.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMATA. Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>DALLA MARIA, G.M. et al. Manual de silvicultura: cultivo de florestas plantadas. Florian\u00f3polis: Epagri, 2017. (Boletim Did\u00e1tico, 136).<\/p>FOELKEL, C. PinusLetter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html\\\">http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html<\/a> <\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>RODIGHERI, H.R; GRA\u00c7A, L.R; LIMA, M. A. Indicadores de custos, Produtividade, Renda e Cr\u00e9ditos de Carbono de Plantio de Eucaliptos e Pinus em Pequenas Propriedade Rurais. Comunicado T\u00e9cnico, EMBRAPA, 2005.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>Anu\u00e1rios estat\u00edsticos atualizados<\/strong><\/p>Relat\u00f3rios anuais da Ind\u00fastria Brasileira de \u00c1rvores<\/strong><\/p>Artigos variados <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 36\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o discente para trabalhar com povoamentos de esp\u00e9cies de Pinus<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a potencialidade silvicultural das esp\u00e9cies de Pinus<\/i> para diferentes condi\u00e7\u00f5es edafoclim\u00e1ticas, demandas de mercado e necessidades de produtores rurais, bem como saber implantar e conduzir povoamentos em diferentes condi\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma h\u00edbrida, com o desenvolvimento de atividades de forma presencial e de forma s\u00edncrona e ass\u00edncrona, de acordo com o planejamento. As aulas presenciais ser\u00e3o realizadas em sala de aula, no laborat\u00f3rio ou em atividades pr\u00e1ticas. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o realizadas para encontros online e possibilitar\u00e3o o desenvolvimento das aulas e a apresenta\u00e7\u00e3o de palestrantes, de forma a enriquecer o conte\u00fado e demonstrar aos alunos diferentes condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o. As aulas ass\u00edncronas possibilitam que os estudantes vejam os v\u00eddeos relacionados ao conte\u00fado de acordo com seu tempo e planejamento e desenvolvam atividades associadas a este conte\u00fado.<\/p>As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o desenvolvidas por meio do Microsoft Teams ou similar. As atividades ass\u00edncronas e postagem de atividades e trabalhos ser\u00e3o realizadas por meio do UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A presen\u00e7a ser\u00e1 exigida e o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 por lista de presen\u00e7a ou chamada, realizada nas atividades presenciais ou s\u00edncronas. Nas atividades s\u00edncronas, o estudante ter\u00e1 computada a presen\u00e7a de acordo com o tempo que permaneceu online. A presen\u00e7a nas atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o computadas mediante o desenvolvimento de atividades dentro do tempo proposto.<\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio de atividades, avalia\u00e7\u00f5es, listas de exerc\u00edcios realizadas em aula e desenvolvimento de projeto. Os crit\u00e9rios para o desenvolvimento do projeto ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula. As atividades ser\u00e3o encaminhadas por meio do UFPR Virtual com as orienta\u00e7\u00f5es espec\u00edficas. As listas de exerc\u00edcios ser\u00e3o realizadas em hor\u00e1rio de aula, de acordo com calend\u00e1rio apresentado no in\u00edcio da disciplina. <\/strong><\/p>O projeto dever\u00e1 ser elaborado e entregue em formato pdf e a apresenta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ser na forma presencial ou de v\u00eddeo, de acordo com o estabelecido no in\u00edcio do semestre. <\/strong><\/p> Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/strong><\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/strong><\/p>Nota > 70: aprovado<\/strong><\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/strong><\/p>Nota < 40: reprovado<\/strong><\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMORIM, L. et al. Manual de fitopatologia. Vol. 1, 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Editora Agron\u00f4mica Ceres, 2018.<\/p>CARPANEZZI, A.A. et al. Zoneamento ecol\u00f3gico para plantios florestais no estado do Paran\u00e1. Bras\u00edlia: Embrapa DDT, 1986. (Embrapa CNPF, Documentos, 17). <\/p>CARVALHO, L.B. Herbicidas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>CARVALHO, L.B. Plantas daninhas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>DOBNER JR., M.; HUSS, J. Desbaste pelo alto: uma alternativa rent\u00e1vel para povoamentos de Pinus taeda<\/i> no sul do Brasil. Pomerode: Impressora Mayer, 2015. <\/p>FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p>KRONKA,F.J.N.; BERTOLANI,F.; PONCE,R.H. A cultura do Pinus<\/i> no Brasil. S\u00e3o Paulo: Sociedade Brasileira de Silvicultura, 2005. <\/p>LEMES, P.G.; ZANUNCIO, J.C. (Org.) Novo manual de pragas florestais brasileiras. Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da UFMG, 2021. <\/p>MOREIRA, J.M.M.A.P. et al. Avalia\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica do cultivo de Pinus sp. Para um sistema de produ\u00e7\u00e3o modal nos estados do Paran\u00e1 e Santa Catarina. Colombo: Embrapa Florestas, 2015. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016.<\/p>SHIMIZU, J.Y. P\u00ednus na silvicultura brasileira. Colombo: Embrapa Florestas, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMATA. Procedimento operacional: Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>DALLA MARIA, G.M. et al. Manual de silvicultura: cultivo de florestas plantadas. Florian\u00f3polis: Epagri, 2017. (Boletim Did\u00e1tico, 136).<\/p>FOELKEL, C. PinusLetter Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html\\\">http:\/\/celso-foelkel.com.br\/retrospectiva.html<\/a> <\/p>RAMOS, M.G.; SERPA, P.N.; SANTOS, C.B.; FARIAS, J.A.C. Manual de silvicultura: 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>RODIGHERI, H.R; GRA\u00c7A, L.R; LIMA, M. A. Indicadores de custos, Produtividade, Renda e Cr\u00e9ditos de Carbono de Plantio de Eucaliptos e Pinus em Pequenas Propriedade Rurais. Comunicado T\u00e9cnico, EMBRAPA, 2005.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>Anu\u00e1rios estat\u00edsticos atualizados<\/strong><\/p>Relat\u00f3rios anuais da Ind\u00fastria Brasileira de \u00c1rvores<\/strong><\/p>Artigos variados <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o discente para trabalhar com povoamentos de esp\u00e9cies de Pinus<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a potencialidade silvicultural das esp\u00e9cies de Pinus<\/i> para diferentes condi\u00e7\u00f5es edafoclim\u00e1ticas, demandas de mercado e necessidades de produtores rurais, bem como saber implantar e conduzir povoamentos em diferentes condi\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma h\u00edbrida, com o desenvolvimento de atividades de forma presencial e de forma s\u00edncrona e ass\u00edncrona, de acordo com o planejamento. As aulas presenciais ser\u00e3o realizadas em sala de aula, no laborat\u00f3rio ou em atividades pr\u00e1ticas. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o realizadas para encontros online e possibilitar\u00e3o o desenvolvimento das aulas e a apresenta\u00e7\u00e3o de palestrantes, de forma a enriquecer o conte\u00fado e demonstrar aos alunos diferentes condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o. As aulas ass\u00edncronas possibilitam que os estudantes vejam os v\u00eddeos relacionados ao conte\u00fado de acordo com seu tempo e planejamento e desenvolvam atividades associadas a este conte\u00fado.<\/p>As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o desenvolvidas por meio do Microsoft Teams ou similar. As atividades ass\u00edncronas e postagem de atividades e trabalhos ser\u00e3o realizadas por meio do UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A presen\u00e7a ser\u00e1 exigida e o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 por lista de presen\u00e7a ou chamada, realizada nas atividades presenciais ou s\u00edncronas. Nas atividades s\u00edncronas, o estudante ter\u00e1 computada a presen\u00e7a de acordo com o tempo que permaneceu online. A presen\u00e7a nas atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o computadas mediante o desenvolvimento de atividades dentro do tempo proposto.<\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio de atividades, avalia\u00e7\u00f5es, listas de exerc\u00edcios realizadas em aula e desenvolvimento de projeto. Os crit\u00e9rios para o desenvolvimento do projeto ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula. 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Avalia\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica do cultivo de Pinus sp. Para um sistema de produ\u00e7\u00e3o modal nos estados do Paran\u00e1 e Santa Catarina. Colombo: Embrapa Florestas, 2015. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016.<\/p>SHIMIZU, J.Y. P\u00ednus na silvicultura brasileira. Colombo: Embrapa Florestas, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMORIM, L. et al. Manual de fitopatologia. Vol. 1, 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Editora Agron\u00f4mica Ceres, 2018.<\/p>CARPANEZZI, A.A. et al. Zoneamento ecol\u00f3gico para plantios florestais no estado do Paran\u00e1. Bras\u00edlia: Embrapa DDT, 1986. (Embrapa CNPF, Documentos, 17). <\/p>CARVALHO, L.B. Herbicidas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>CARVALHO, L.B. Plantas daninhas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>DOBNER JR., M.; HUSS, J. Desbaste pelo alto: uma alternativa rent\u00e1vel para povoamentos de Pinus taeda<\/i> no sul do Brasil. Pomerode: Impressora Mayer, 2015. <\/p>FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p>KRONKA,F.J.N.; BERTOLANI,F.; PONCE,R.H. A cultura do Pinus<\/i> no Brasil. S\u00e3o Paulo: Sociedade Brasileira de Silvicultura, 2005. <\/p>LEMES, P.G.; ZANUNCIO, J.C. (Org.) Novo manual de pragas florestais brasileiras. Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da UFMG, 2021. <\/p>MOREIRA, J.M.M.A.P. et al. Avalia\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica do cultivo de Pinus sp. Para um sistema de produ\u00e7\u00e3o modal nos estados do Paran\u00e1 e Santa Catarina. Colombo: Embrapa Florestas, 2015. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016.<\/p>SHIMIZU, J.Y. P\u00ednus na silvicultura brasileira. Colombo: Embrapa Florestas, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o discente para trabalhar com povoamentos de esp\u00e9cies de Pinus<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a potencialidade silvicultural das esp\u00e9cies de Pinus<\/i> para diferentes condi\u00e7\u00f5es edafoclim\u00e1ticas, demandas de mercado e necessidades de produtores rurais, bem como saber implantar e conduzir povoamentos em diferentes condi\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma h\u00edbrida, com o desenvolvimento de atividades de forma presencial e de forma s\u00edncrona e ass\u00edncrona, de acordo com o planejamento. As aulas presenciais ser\u00e3o realizadas em sala de aula, no laborat\u00f3rio ou em atividades pr\u00e1ticas. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o realizadas para encontros online e possibilitar\u00e3o o desenvolvimento das aulas e a apresenta\u00e7\u00e3o de palestrantes, de forma a enriquecer o conte\u00fado e demonstrar aos alunos diferentes condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o. As aulas ass\u00edncronas possibilitam que os estudantes vejam os v\u00eddeos relacionados ao conte\u00fado de acordo com seu tempo e planejamento e desenvolvam atividades associadas a este conte\u00fado.<\/p>As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o desenvolvidas por meio do Microsoft Teams ou similar. As atividades ass\u00edncronas e postagem de atividades e trabalhos ser\u00e3o realizadas por meio do UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A presen\u00e7a ser\u00e1 exigida e o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 por lista de presen\u00e7a ou chamada, realizada nas atividades presenciais ou s\u00edncronas. Nas atividades s\u00edncronas, o estudante ter\u00e1 computada a presen\u00e7a de acordo com o tempo que permaneceu online. A presen\u00e7a nas atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o computadas mediante o desenvolvimento de atividades dentro do tempo proposto.<\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio de atividades, avalia\u00e7\u00f5es, listas de exerc\u00edcios realizadas em aula e desenvolvimento de projeto. Os crit\u00e9rios para o desenvolvimento do projeto ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula. As atividades ser\u00e3o encaminhadas por meio do UFPR Virtual com as orienta\u00e7\u00f5es espec\u00edficas. As listas de exerc\u00edcios ser\u00e3o realizadas em hor\u00e1rio de aula, de acordo com calend\u00e1rio apresentado no in\u00edcio da disciplina. <\/strong><\/p>O projeto dever\u00e1 ser elaborado e entregue em formato pdf e a apresenta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ser na forma presencial ou de v\u00eddeo, de acordo com o estabelecido no in\u00edcio do semestre. <\/strong><\/p> Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/strong><\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/strong><\/p>Nota > 70: aprovado<\/strong><\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/strong><\/p>Nota < 40: reprovado<\/strong><\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMORIM, L. et al. Manual de fitopatologia. Vol. 1, 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Editora Agron\u00f4mica Ceres, 2018.<\/p>CARPANEZZI, A.A. et al. Zoneamento ecol\u00f3gico para plantios florestais no estado do Paran\u00e1. Bras\u00edlia: Embrapa DDT, 1986. (Embrapa CNPF, Documentos, 17). <\/p>CARVALHO, L.B. Herbicidas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>CARVALHO, L.B. Plantas daninhas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>DOBNER JR., M.; HUSS, J. Desbaste pelo alto: uma alternativa rent\u00e1vel para povoamentos de Pinus taeda<\/i> no sul do Brasil. Pomerode: Impressora Mayer, 2015. <\/p>FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p>KRONKA,F.J.N.; BERTOLANI,F.; PONCE,R.H. A cultura do Pinus<\/i> no Brasil. S\u00e3o Paulo: Sociedade Brasileira de Silvicultura, 2005. <\/p>LEMES, P.G.; ZANUNCIO, J.C. (Org.) Novo manual de pragas florestais brasileiras. Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da UFMG, 2021. <\/p>MOREIRA, J.M.M.A.P. et al. Avalia\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica do cultivo de Pinus sp. Para um sistema de produ\u00e7\u00e3o modal nos estados do Paran\u00e1 e Santa Catarina. Colombo: Embrapa Florestas, 2015. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016.<\/p>SHIMIZU, J.Y. P\u00ednus na silvicultura brasileira. Colombo: Embrapa Florestas, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMORIM, L. et al. Manual de fitopatologia. Vol. 1, 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Editora Agron\u00f4mica Ceres, 2018.<\/p>CARPANEZZI, A.A. et al. Zoneamento ecol\u00f3gico para plantios florestais no estado do Paran\u00e1. Bras\u00edlia: Embrapa DDT, 1986. (Embrapa CNPF, Documentos, 17). <\/p>CARVALHO, L.B. Herbicidas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>CARVALHO, L.B. Plantas daninhas. Lages: Editado pelo autor, 2013.<\/p>DOBNER JR., M.; HUSS, J. Desbaste pelo alto: uma alternativa rent\u00e1vel para povoamentos de Pinus taeda<\/i> no sul do Brasil. Pomerode: Impressora Mayer, 2015. <\/p>FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais. Embrapa, 2008.<\/p>KRONKA,F.J.N.; BERTOLANI,F.; PONCE,R.H. A cultura do Pinus<\/i> no Brasil. S\u00e3o Paulo: Sociedade Brasileira de Silvicultura, 2005. <\/p>LEMES, P.G.; ZANUNCIO, J.C. (Org.) Novo manual de pragas florestais brasileiras. Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da UFMG, 2021. <\/p>MOREIRA, J.M.M.A.P. et al. Avalia\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica do cultivo de Pinus sp. Para um sistema de produ\u00e7\u00e3o modal nos estados do Paran\u00e1 e Santa Catarina. Colombo: Embrapa Florestas, 2015. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016.<\/p>SHIMIZU, J.Y. P\u00ednus na silvicultura brasileira. Colombo: Embrapa Florestas, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AS123 - SILVICULTURA DE ESP\u00c9CIES COM POTENCIAL PRODUTIVO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Mercado e import\u00e2ncia de esp\u00e9cies alternativas para a economia do Brasil. Zoneamento edafoclim\u00e1tico para esp\u00e9cies alternativas. Implanta\u00e7\u00e3o de povoamentos com esp\u00e9cies alternativas. Manuten\u00e7\u00e3o de povoamentos com esp\u00e9cies alternativas. Produ\u00e7\u00e3o de mudas para esp\u00e9cies alternativas. Implanta\u00e7\u00e3o, condu\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o para planta\u00e7\u00f5es de Acacia Mangium, Ac\u00e1cia Negra, Cedro Australiano, Mogno Africano, Paric\u00e1, Pau-de-Balsa, Populus, <\/em>Teca e outras esp\u00e9cies alternativas com potencial silvicultural.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRASIL, E. C.; ROCHA, J. E. C.; GAMA, M. A. P. ; LIMA, M. D. R. ; BARROS JUNIOR, U. O. . Paric\u00e1 (Schizolobium parahyba<\/em> var. amazonicum<\/em>). In: Edilson Carvalho Brasil; Manoel da Silva Cravo; Ismael de Jesus Matos Vi\u00e9gas. (Org.). Recomenda\u00e7\u00f5es de calagem e aduba\u00e7\u00e3o para o estado do Par\u00e1. 2ed.BRAS\u00cdLIA, DF: EMBRAPA, 2020, v. p. 413-415.<\/p>\\n\\nCOSMO, B. M. N.; GALERIANI, T. M.; NOVAKOSKI, F. P. Cultivo de ac\u00e1cias: ac\u00e1cia australiana e ac\u00e1cia negra. 2020.<\/p>\\n\\n_______________. Diretrizes t\u00e9cnicas para o cultivo de Pau de Balsa no Estado de Mato Grosso.<\/p>\\n\\nFIGUEIREDO, E. 0. Silvicultura e manejo de povoamentos de teca (Tectona grandis<\/em> L.f.) \/ por Evandro Orfan\u00f3 Figueiredo e Claudenor Pinho de S\u00e1. \u2013 Rio Branco: Embrapa Acre, 2015.<\/p>\\n\\n__________________. Manual do cultivo de Teca. C\u00e1ceres Florestal. 2002.<\/p>\\n\\nHALFEL-VIEIRA, B. A. Acacia Mangium: Caracter\u00edsticas e seu Cultivo em Roraima. Embrapa - 2010.<\/p>\\n\\nIB\u00c1 - INSTITUTO BRASILEIRO DE \u00c1RVORES. Relat\u00f3rio 2020. S\u00e3o Paulo. 2020. <\/p>\\n\\nLEMES, P. G. Novo Manual de Pragas Florestais Brasileiras \/ Pedro Guilherme Lemes; Jos\u00e9 Cola Zanuncio (Org.). Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da Universidade Federal de Minas Gerais, 2021. <\/p>\\n\\nOLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016.<\/p>\\n\\nPINHEIRO, A. L.; COUTO, L.; PINHEIRO, D. T.; BRUNETTA, J. M. F. C. Ecologia, Silvicultura e Tecnologia de Utiliza\u00e7\u00e3o dos Mognos-Africanos. 2011. Editora: Produ\u00e7\u00e3o independente.<\/p>\\n\\nVILELA, E. S.; STEHLING, E. C. Recomenda\u00e7\u00f5es de plantio para cedro australiano \u2013 Vers\u00e3o Mudas Clonais 3.0. 2015.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMATA. Procedimento operacional: <\/strong>Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>ARAUJO, M.M.; NAVROSKI, M.C.; SCHORN, L. A. Produ\u00e7\u00e3o de Sementes e Mudas<\/strong>: um enfoque \u00e0 silvicultura. 1. ed. Santa Maria, RS: Editora UFSM, 2018. 447 p.<\/p>CANTARELLI, E. B. & COSTA, E. C. Entomologia Florestal Aplicada. Editora da UFSM, 2014.<\/p>DALLA MARIA, G.M. et al. Manual de silvicultura<\/strong>: cultivo de florestas plantadas. Florian\u00f3polis: Epagri, 2017. (Boletim Did\u00e1tico, 136). <\/p>FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. da. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/strong> 1. ed. Colombo: Embrapa Florestas, 2008. p. 110. <\/p>GON\u00c7ALVES, J.L.M.; BENEDETTI, V. Nutri\u00e7\u00e3o e fertiliza\u00e7\u00e3o florestal.<\/strong> Piracicaba: IPEF, 2000. p. 426.<\/p>RAMOS, M.G. et al. Manual de silvicultura:<\/strong> 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>Artigos variados <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 36\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos para planejar e executar atividades silviculturais relacionadas a esp\u00e9cies alternativas aos plantios convencionais dos g\u00eaneros Pinus <\/i>e Eucalyptus<\/i>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar os alunos para executar atividades relacionadas a implanta\u00e7\u00e3o, condu\u00e7\u00e3o e manejo silvicultural de esp\u00e9cies alternativas aos plantios convencionais dos g\u00eaneros Pinus <\/i>e Eucalyptus<\/i>. <\/p>Ampliar a percep\u00e7\u00e3o do aluno sobre a import\u00e2ncia de esp\u00e9cies alternativas aos plantios convencionais dos g\u00eaneros Pinus <\/i>e Eucalyptus,<\/i> para a economia, meio ambiente e sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Justificativa para a oferta da disciplina parcialmente a dist\u00e2ncia<\/strong>: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma h\u00edbrida, com o desenvolvimento de atividades de forma presencial e de forma s\u00edncrona e ass\u00edncrona, de acordo com o planejamento. As aulas presenciais ser\u00e3o realizadas em sala de aula, no laborat\u00f3rio ou em atividades pr\u00e1ticas. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o realizadas para encontros online e possibilitar\u00e3o o desenvolvimento das aulas e a apresenta\u00e7\u00e3o de palestrantes, de forma a enriquecer o conte\u00fado e demonstrar aos alunos diferentes condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o. As aulas ass\u00edncronas possibilitam que os estudantes vejam os v\u00eddeos relacionados ao conte\u00fado de acordo com seu tempo e planejamento e desenvolvam atividades associadas a este conte\u00fado.<\/p>Acessibilidade digital<\/strong>: As atividades em EAD est\u00e3o divididas em s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Para garantir a acessibilidade digital nas atividades s\u00edncronas, ser\u00e1 solicitado int\u00e9rprete de libras junto \u00e0 Superintend\u00eancia de Inclus\u00e3o, Pol\u00edticas Afirmativas e Diversidade \u2013 SIPAD. Para as atividades ass\u00edncronas, nos v\u00eddeos gravados, quando necess\u00e1rio, ser\u00e3o inseridas legendas, que possibilitar\u00e3o o entendimento do conte\u00fado apresentado, ou ainda, o aux\u00edlio de um int\u00e9rprete. Tamb\u00e9m, quando necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado o trabalho de audiodescri\u00e7\u00e3o, com aux\u00edlio e orienta\u00e7\u00e3o obtida junto ao SIPAD. <\/p>Tutoria<\/strong>: A tutoria ser\u00e1 exercida por um ou mais professores que ministram a disciplina, por meio do UFPR Virtual, com uso de f\u00f3rum, orienta\u00e7\u00f5es por meio de postagens e encaminhamento de mensagens. Os estudantes, com acesso ao UFPR Virtual, poder\u00e3o encaminhar suas d\u00favidas, questionamentos e opini\u00f5es ao tutor, sempre que desejarem. Tutoria online poder\u00e1 ser realizada, por meio do Microsoft Teams, quando necess\u00e1rio. Todas as atividades de tutoria e EAD ser\u00e3o realizadas pelo(s) professor(es) que tenha(m) capacita\u00e7\u00e3o e\/ou experi\u00eancia comprovada.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: A primeira aula ser\u00e1 presencial, com a explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do curso no respectivo semestre. Nesta aula, al\u00e9m dos crit\u00e9rios, metodologias e demais informa\u00e7\u00f5es da disciplina, o professor ir\u00e1 demonstrar o sistema ao aluno, postar um v\u00eddeo demonstrando o uso do sistema e encaminhar\u00e1 atividades de ambienta\u00e7\u00e3o, onde o aluno dever\u00e1 acessar, postar mensagens, visualizar v\u00eddeos, textos e responder tarefas, demonstrando que est\u00e1 ambientado e apto a participar das atividades.<\/p>Material did\u00e1tico<\/strong>: Ser\u00e1 postado um guia e um v\u00eddeo com orienta\u00e7\u00f5es sobre o funcionamento do curso, bem como para desenvolver a ambienta\u00e7\u00e3o. Para que os alunos possam estudar, revisar e realizar suas anota\u00e7\u00f5es, o conte\u00fado das aulas s\u00edncronas e presenciais ser\u00e1 postado no UFPR Virtual. Para as atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o postados os v\u00eddeos e o conte\u00fado da aula. As atividades a serem realizadas ser\u00e3o postadas, com devidas orienta\u00e7\u00f5es sobre metodologias de avalia\u00e7\u00e3o, rubrica e prazos de entrega. As atividades poder\u00e3o ser discutidas e d\u00favidas ser\u00e3o respondidas pelo tutor. <\/p>Infraestrutura tecnol\u00f3gica<\/strong>: Para o desenvolvimento da parte EAD da disciplina ser\u00e1 utilizado o UFPR Virtual e o Microsoft Teams. Ferramentas e aplicativos complementares de acesso livre poder\u00e3o ser utilizados. Para acesso \u00e0s atividades em EAD, os estudantes poder\u00e3o escolher por diferentes op\u00e7\u00f5es de acesso ao conte\u00fado. Os estudantes poder\u00e3o utilizar equipamentos pr\u00f3prios (computador, notebook ou smartphone), ou equipamentos da institui\u00e7\u00e3o. O CIFLOMA tem laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, que poder\u00e1 ser utilizado para acessar as atividades. O acesso tamb\u00e9m poder\u00e1 ser realizado por meio de computadores dispon\u00edveis nos laborat\u00f3rios. Quanto ao acesso a rede, a UFPR disponibiliza acesso gratuito aos estudantes dentro da universidade, o que garante a acessibilidade digital e o andamento da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Controle de frequ\u00eancia nas atividades presenciais e s\u00edncronas<\/strong>: A presen\u00e7a ser\u00e1 exigida e o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 por lista de presen\u00e7a ou chamada, realizada nas atividades presenciais ou s\u00edncronas. Nas atividades s\u00edncronas, o estudante ter\u00e1 computada a presen\u00e7a de acordo com o tempo que permaneceu online.<\/p>Controle de frequ\u00eancia nas atividades ass\u00edncronas<\/strong>: <\/strong>As presen\u00e7as nas atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o computadas mediante o desenvolvimento de atividades que ser\u00e3o desenvolvidas pelos estudantes e postadas no UFPR Virtual, dentro dos prazos estabelecidos.<\/p>Formas de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio de atividades, avalia\u00e7\u00f5es, listas de exerc\u00edcios realizadas em aula e desenvolvimento de projeto. Os crit\u00e9rios para o desenvolvimento do projeto ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula. As atividades ser\u00e3o encaminhadas por meio do UFPR Virtual com as orienta\u00e7\u00f5es espec\u00edficas e respectivas rubricas. As listas de exerc\u00edcios ser\u00e3o realizadas em hor\u00e1rio de aula, de acordo com calend\u00e1rio apresentado no in\u00edcio da disciplina.<\/p>O projeto dever\u00e1 ser elaborado e entregue em formato pdf e a apresenta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ser na forma presencial ou de v\u00eddeo, de acordo com o estabelecido no in\u00edcio do semestre.<\/p> Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/p>Nota > 70: aprovado<\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/p>Nota < 40: reprovado<\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL, E. C.; ROCHA, J. E. C.; GAMA, M. A. P. ; LIMA, M. D. R. ; BARROS JUNIOR, U. O. . Paric\u00e1 (Schizolobium parahyba<\/i> var. amazonicum<\/i>). In: Edilson Carvalho Brasil; Manoel da Silva Cravo; Ismael de Jesus Matos Vi\u00e9gas. (Org.). Recomenda\u00e7\u00f5es de calagem e aduba\u00e7\u00e3o para o estado do Par\u00e1. 2ed.BRAS\u00cdLIA, DF: EMBRAPA, 2020, v. p. 413-415. <\/p>COSMO, B. M. N.; GALERIANI, T. M.; NOVAKOSKI, F. P. Cultivo de ac\u00e1cias: ac\u00e1cia australiana e ac\u00e1cia negra. 2020. <\/p>_______________. Diretrizes t\u00e9cnicas para o cultivo de Pau de Balsa no Estado de Mato Grosso. <\/p>FIGUEIREDO, E. 0. Silvicultura e manejo de povoamentos de teca (Tectona grandis<\/i> L.f.) \/ por Evandro Orfan\u00f3 Figueiredo e Claudenor Pinho de S\u00e1. \u2013 Rio Branco: Embrapa Acre, 2015.<\/p>__________________. Manual do cultivo de Teca. C\u00e1ceres Florestal. 2002. <\/p>HALFEL-VIEIRA, B. A. Acacia Mangium: Caracter\u00edsticas e seu Cultivo em Roraima. Embrapa - 2010. <\/p>IB\u00c1 - INSTITUTO BRASILEIRO DE \u00c1RVORES. Relat\u00f3rio 2020. S\u00e3o Paulo. 2020. <\/p>LEMES, P. G. Novo Manual de Pragas Florestais Brasileiras \/ Pedro Guilherme Lemes; Jos\u00e9 Cola Zanuncio (Org.). Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da Universidade Federal de Minas Gerais, 2021. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. <\/p>PINHEIRO, A. L.; COUTO, L.; PINHEIRO, D. T.; BRUNETTA, J. M. F. C. Ecologia, Silvicultura e Tecnologia de Utiliza\u00e7\u00e3o dos Mognos-Africanos. 2011. Editora: Produ\u00e7\u00e3o independente. <\/p>VILELA, E. S.; STEHLING, E. C. Recomenda\u00e7\u00f5es de plantio para cedro australiano \u2013 Vers\u00e3o Mudas Clonais 3.0. 2015. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMATA. Procedimento operacional: <\/strong>Talhonamento, implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de estradas florestais. AMATA, 42p.<\/p>ARAUJO, M.M.; NAVROSKI, M.C.; SCHORN, L. A. Produ\u00e7\u00e3o de Sementes e Mudas<\/strong>: um enfoque \u00e0 silvicultura. 1. ed. Santa Maria, RS: Editora UFSM, 2018. 447 p.<\/p>CANTARELLI, E. B. & COSTA, E. C. Entomologia Florestal Aplicada. Editora da UFSM, 2014.<\/p>DALLA MARIA, G.M. et al. Manual de silvicultura<\/strong>: cultivo de florestas plantadas. Florian\u00f3polis: Epagri, 2017. (Boletim Did\u00e1tico, 136). <\/p>FERREIRA, C.A.; SILVA, H.D. da. Forma\u00e7\u00e3o de povoamentos florestais.<\/strong> 1. ed. Colombo: Embrapa Florestas, 2008. p. 110. <\/p>GON\u00c7ALVES, J.L.M.; BENEDETTI, V. Nutri\u00e7\u00e3o e fertiliza\u00e7\u00e3o florestal.<\/strong> Piracicaba: IPEF, 2000. p. 426.<\/p>RAMOS, M.G. et al. Manual de silvicultura:<\/strong> 1 \u2013 cultivo e manejo de florestas plantadas. Boletim did\u00e1tico 61, EPAGRI, 2006.<\/p>SEITZ, R.A. Manual de poda de esp\u00e9cies arb\u00f3reas florestais. FUPEF, 1995.<\/p>Artigos variados <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos para planejar e executar atividades silviculturais relacionadas a esp\u00e9cies alternativas aos plantios convencionais dos g\u00eaneros Pinus <\/i>e Eucalyptus<\/i>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar os alunos para executar atividades relacionadas a implanta\u00e7\u00e3o, condu\u00e7\u00e3o e manejo silvicultural de esp\u00e9cies alternativas aos plantios convencionais dos g\u00eaneros Pinus <\/i>e Eucalyptus<\/i>. <\/p>Ampliar a percep\u00e7\u00e3o do aluno sobre a import\u00e2ncia de esp\u00e9cies alternativas aos plantios convencionais dos g\u00eaneros Pinus <\/i>e Eucalyptus,<\/i> para a economia, meio ambiente e sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Justificativa para a oferta da disciplina parcialmente a dist\u00e2ncia<\/strong>: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma h\u00edbrida, com o desenvolvimento de atividades de forma presencial e de forma s\u00edncrona e ass\u00edncrona, de acordo com o planejamento. As aulas presenciais ser\u00e3o realizadas em sala de aula, no laborat\u00f3rio ou em atividades pr\u00e1ticas. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o realizadas para encontros online e possibilitar\u00e3o o desenvolvimento das aulas e a apresenta\u00e7\u00e3o de palestrantes, de forma a enriquecer o conte\u00fado e demonstrar aos alunos diferentes condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o. As aulas ass\u00edncronas possibilitam que os estudantes vejam os v\u00eddeos relacionados ao conte\u00fado de acordo com seu tempo e planejamento e desenvolvam atividades associadas a este conte\u00fado.<\/p>Acessibilidade digital<\/strong>: As atividades em EAD est\u00e3o divididas em s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Para garantir a acessibilidade digital nas atividades s\u00edncronas, ser\u00e1 solicitado int\u00e9rprete de libras junto \u00e0 Superintend\u00eancia de Inclus\u00e3o, Pol\u00edticas Afirmativas e Diversidade \u2013 SIPAD. Para as atividades ass\u00edncronas, nos v\u00eddeos gravados, quando necess\u00e1rio, ser\u00e3o inseridas legendas, que possibilitar\u00e3o o entendimento do conte\u00fado apresentado, ou ainda, o aux\u00edlio de um int\u00e9rprete. Tamb\u00e9m, quando necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado o trabalho de audiodescri\u00e7\u00e3o, com aux\u00edlio e orienta\u00e7\u00e3o obtida junto ao SIPAD. <\/p>Tutoria<\/strong>: A tutoria ser\u00e1 exercida por um ou mais professores que ministram a disciplina, por meio do UFPR Virtual, com uso de f\u00f3rum, orienta\u00e7\u00f5es por meio de postagens e encaminhamento de mensagens. Os estudantes, com acesso ao UFPR Virtual, poder\u00e3o encaminhar suas d\u00favidas, questionamentos e opini\u00f5es ao tutor, sempre que desejarem. Tutoria online poder\u00e1 ser realizada, por meio do Microsoft Teams, quando necess\u00e1rio. Todas as atividades de tutoria e EAD ser\u00e3o realizadas pelo(s) professor(es) que tenha(m) capacita\u00e7\u00e3o e\/ou experi\u00eancia comprovada.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: A primeira aula ser\u00e1 presencial, com a explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do curso no respectivo semestre. Nesta aula, al\u00e9m dos crit\u00e9rios, metodologias e demais informa\u00e7\u00f5es da disciplina, o professor ir\u00e1 demonstrar o sistema ao aluno, postar um v\u00eddeo demonstrando o uso do sistema e encaminhar\u00e1 atividades de ambienta\u00e7\u00e3o, onde o aluno dever\u00e1 acessar, postar mensagens, visualizar v\u00eddeos, textos e responder tarefas, demonstrando que est\u00e1 ambientado e apto a participar das atividades.<\/p>Material did\u00e1tico<\/strong>: Ser\u00e1 postado um guia e um v\u00eddeo com orienta\u00e7\u00f5es sobre o funcionamento do curso, bem como para desenvolver a ambienta\u00e7\u00e3o. Para que os alunos possam estudar, revisar e realizar suas anota\u00e7\u00f5es, o conte\u00fado das aulas s\u00edncronas e presenciais ser\u00e1 postado no UFPR Virtual. Para as atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o postados os v\u00eddeos e o conte\u00fado da aula. As atividades a serem realizadas ser\u00e3o postadas, com devidas orienta\u00e7\u00f5es sobre metodologias de avalia\u00e7\u00e3o, rubrica e prazos de entrega. As atividades poder\u00e3o ser discutidas e d\u00favidas ser\u00e3o respondidas pelo tutor. <\/p>Infraestrutura tecnol\u00f3gica<\/strong>: Para o desenvolvimento da parte EAD da disciplina ser\u00e1 utilizado o UFPR Virtual e o Microsoft Teams. Ferramentas e aplicativos complementares de acesso livre poder\u00e3o ser utilizados. Para acesso \u00e0s atividades em EAD, os estudantes poder\u00e3o escolher por diferentes op\u00e7\u00f5es de acesso ao conte\u00fado. Os estudantes poder\u00e3o utilizar equipamentos pr\u00f3prios (computador, notebook ou smartphone), ou equipamentos da institui\u00e7\u00e3o. O CIFLOMA tem laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, que poder\u00e1 ser utilizado para acessar as atividades. O acesso tamb\u00e9m poder\u00e1 ser realizado por meio de computadores dispon\u00edveis nos laborat\u00f3rios. Quanto ao acesso a rede, a UFPR disponibiliza acesso gratuito aos estudantes dentro da universidade, o que garante a acessibilidade digital e o andamento da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Controle de frequ\u00eancia nas atividades presenciais e s\u00edncronas<\/strong>: A presen\u00e7a ser\u00e1 exigida e o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 por lista de presen\u00e7a ou chamada, realizada nas atividades presenciais ou s\u00edncronas. Nas atividades s\u00edncronas, o estudante ter\u00e1 computada a presen\u00e7a de acordo com o tempo que permaneceu online.<\/p>Controle de frequ\u00eancia nas atividades ass\u00edncronas<\/strong>: <\/strong>As presen\u00e7as nas atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o computadas mediante o desenvolvimento de atividades que ser\u00e3o desenvolvidas pelos estudantes e postadas no UFPR Virtual, dentro dos prazos estabelecidos.<\/p>Formas de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio de atividades, avalia\u00e7\u00f5es, listas de exerc\u00edcios realizadas em aula e desenvolvimento de projeto. Os crit\u00e9rios para o desenvolvimento do projeto ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula. As atividades ser\u00e3o encaminhadas por meio do UFPR Virtual com as orienta\u00e7\u00f5es espec\u00edficas e respectivas rubricas. As listas de exerc\u00edcios ser\u00e3o realizadas em hor\u00e1rio de aula, de acordo com calend\u00e1rio apresentado no in\u00edcio da disciplina.<\/p>O projeto dever\u00e1 ser elaborado e entregue em formato pdf e a apresenta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ser na forma presencial ou de v\u00eddeo, de acordo com o estabelecido no in\u00edcio do semestre.<\/p> Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/p>Nota > 70: aprovado<\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/p>Nota < 40: reprovado<\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL, E. C.; ROCHA, J. E. C.; GAMA, M. A. P. ; LIMA, M. D. R. ; BARROS JUNIOR, U. O. . Paric\u00e1 (Schizolobium parahyba<\/i> var. amazonicum<\/i>). In: Edilson Carvalho Brasil; Manoel da Silva Cravo; Ismael de Jesus Matos Vi\u00e9gas. (Org.). Recomenda\u00e7\u00f5es de calagem e aduba\u00e7\u00e3o para o estado do Par\u00e1. 2ed.BRAS\u00cdLIA, DF: EMBRAPA, 2020, v. p. 413-415. <\/p>COSMO, B. M. N.; GALERIANI, T. M.; NOVAKOSKI, F. P. Cultivo de ac\u00e1cias: ac\u00e1cia australiana e ac\u00e1cia negra. 2020. <\/p>_______________. Diretrizes t\u00e9cnicas para o cultivo de Pau de Balsa no Estado de Mato Grosso. <\/p>FIGUEIREDO, E. 0. Silvicultura e manejo de povoamentos de teca (Tectona grandis<\/i> L.f.) \/ por Evandro Orfan\u00f3 Figueiredo e Claudenor Pinho de S\u00e1. \u2013 Rio Branco: Embrapa Acre, 2015.<\/p>__________________. Manual do cultivo de Teca. C\u00e1ceres Florestal. 2002. <\/p>HALFEL-VIEIRA, B. A. Acacia Mangium: Caracter\u00edsticas e seu Cultivo em Roraima. Embrapa - 2010. <\/p>IB\u00c1 - INSTITUTO BRASILEIRO DE \u00c1RVORES. Relat\u00f3rio 2020. S\u00e3o Paulo. 2020. <\/p>LEMES, P. G. Novo Manual de Pragas Florestais Brasileiras \/ Pedro Guilherme Lemes; Jos\u00e9 Cola Zanuncio (Org.). Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da Universidade Federal de Minas Gerais, 2021. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. <\/p>PINHEIRO, A. L.; COUTO, L.; PINHEIRO, D. T.; BRUNETTA, J. M. F. C. Ecologia, Silvicultura e Tecnologia de Utiliza\u00e7\u00e3o dos Mognos-Africanos. 2011. Editora: Produ\u00e7\u00e3o independente. <\/p>VILELA, E. S.; STEHLING, E. C. Recomenda\u00e7\u00f5es de plantio para cedro australiano \u2013 Vers\u00e3o Mudas Clonais 3.0. 2015. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL, E. C.; ROCHA, J. E. C.; GAMA, M. A. P. ; LIMA, M. D. R. ; BARROS JUNIOR, U. O. . Paric\u00e1 (Schizolobium parahyba<\/i> var. amazonicum<\/i>). In: Edilson Carvalho Brasil; Manoel da Silva Cravo; Ismael de Jesus Matos Vi\u00e9gas. (Org.). Recomenda\u00e7\u00f5es de calagem e aduba\u00e7\u00e3o para o estado do Par\u00e1. 2ed.BRAS\u00cdLIA, DF: EMBRAPA, 2020, v. p. 413-415. <\/p>COSMO, B. M. N.; GALERIANI, T. M.; NOVAKOSKI, F. P. Cultivo de ac\u00e1cias: ac\u00e1cia australiana e ac\u00e1cia negra. 2020. <\/p>_______________. Diretrizes t\u00e9cnicas para o cultivo de Pau de Balsa no Estado de Mato Grosso. <\/p>FIGUEIREDO, E. 0. Silvicultura e manejo de povoamentos de teca (Tectona grandis<\/i> L.f.) \/ por Evandro Orfan\u00f3 Figueiredo e Claudenor Pinho de S\u00e1. \u2013 Rio Branco: Embrapa Acre, 2015.<\/p>__________________. Manual do cultivo de Teca. C\u00e1ceres Florestal. 2002. <\/p>HALFEL-VIEIRA, B. A. Acacia Mangium: Caracter\u00edsticas e seu Cultivo em Roraima. Embrapa - 2010. <\/p>IB\u00c1 - INSTITUTO BRASILEIRO DE \u00c1RVORES. Relat\u00f3rio 2020. S\u00e3o Paulo. 2020. <\/p>LEMES, P. G. Novo Manual de Pragas Florestais Brasileiras \/ Pedro Guilherme Lemes; Jos\u00e9 Cola Zanuncio (Org.). Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da Universidade Federal de Minas Gerais, 2021. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. <\/p>PINHEIRO, A. L.; COUTO, L.; PINHEIRO, D. T.; BRUNETTA, J. M. F. C. Ecologia, Silvicultura e Tecnologia de Utiliza\u00e7\u00e3o dos Mognos-Africanos. 2011. Editora: Produ\u00e7\u00e3o independente. <\/p>VILELA, E. S.; STEHLING, E. C. Recomenda\u00e7\u00f5es de plantio para cedro australiano \u2013 Vers\u00e3o Mudas Clonais 3.0. 2015. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DIEGO TYSZKA MARTINEZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos para planejar e executar atividades silviculturais relacionadas a esp\u00e9cies alternativas aos plantios convencionais dos g\u00eaneros Pinus <\/i>e Eucalyptus<\/i>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar os alunos para executar atividades relacionadas a implanta\u00e7\u00e3o, condu\u00e7\u00e3o e manejo silvicultural de esp\u00e9cies alternativas aos plantios convencionais dos g\u00eaneros Pinus <\/i>e Eucalyptus<\/i>. <\/p>Ampliar a percep\u00e7\u00e3o do aluno sobre a import\u00e2ncia de esp\u00e9cies alternativas aos plantios convencionais dos g\u00eaneros Pinus <\/i>e Eucalyptus,<\/i> para a economia, meio ambiente e sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Justificativa para a oferta da disciplina parcialmente a dist\u00e2ncia<\/strong>: A disciplina ser\u00e1 ministrada de forma h\u00edbrida, com o desenvolvimento de atividades de forma presencial e de forma s\u00edncrona e ass\u00edncrona, de acordo com o planejamento. As aulas presenciais ser\u00e3o realizadas em sala de aula, no laborat\u00f3rio ou em atividades pr\u00e1ticas. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o realizadas para encontros online e possibilitar\u00e3o o desenvolvimento das aulas e a apresenta\u00e7\u00e3o de palestrantes, de forma a enriquecer o conte\u00fado e demonstrar aos alunos diferentes condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o. As aulas ass\u00edncronas possibilitam que os estudantes vejam os v\u00eddeos relacionados ao conte\u00fado de acordo com seu tempo e planejamento e desenvolvam atividades associadas a este conte\u00fado.<\/p>Acessibilidade digital<\/strong>: As atividades em EAD est\u00e3o divididas em s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Para garantir a acessibilidade digital nas atividades s\u00edncronas, ser\u00e1 solicitado int\u00e9rprete de libras junto \u00e0 Superintend\u00eancia de Inclus\u00e3o, Pol\u00edticas Afirmativas e Diversidade \u2013 SIPAD. Para as atividades ass\u00edncronas, nos v\u00eddeos gravados, quando necess\u00e1rio, ser\u00e3o inseridas legendas, que possibilitar\u00e3o o entendimento do conte\u00fado apresentado, ou ainda, o aux\u00edlio de um int\u00e9rprete. Tamb\u00e9m, quando necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado o trabalho de audiodescri\u00e7\u00e3o, com aux\u00edlio e orienta\u00e7\u00e3o obtida junto ao SIPAD. <\/p>Tutoria<\/strong>: A tutoria ser\u00e1 exercida por um ou mais professores que ministram a disciplina, por meio do UFPR Virtual, com uso de f\u00f3rum, orienta\u00e7\u00f5es por meio de postagens e encaminhamento de mensagens. Os estudantes, com acesso ao UFPR Virtual, poder\u00e3o encaminhar suas d\u00favidas, questionamentos e opini\u00f5es ao tutor, sempre que desejarem. Tutoria online poder\u00e1 ser realizada, por meio do Microsoft Teams, quando necess\u00e1rio. Todas as atividades de tutoria e EAD ser\u00e3o realizadas pelo(s) professor(es) que tenha(m) capacita\u00e7\u00e3o e\/ou experi\u00eancia comprovada.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: A primeira aula ser\u00e1 presencial, com a explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do curso no respectivo semestre. Nesta aula, al\u00e9m dos crit\u00e9rios, metodologias e demais informa\u00e7\u00f5es da disciplina, o professor ir\u00e1 demonstrar o sistema ao aluno, postar um v\u00eddeo demonstrando o uso do sistema e encaminhar\u00e1 atividades de ambienta\u00e7\u00e3o, onde o aluno dever\u00e1 acessar, postar mensagens, visualizar v\u00eddeos, textos e responder tarefas, demonstrando que est\u00e1 ambientado e apto a participar das atividades.<\/p>Material did\u00e1tico<\/strong>: Ser\u00e1 postado um guia e um v\u00eddeo com orienta\u00e7\u00f5es sobre o funcionamento do curso, bem como para desenvolver a ambienta\u00e7\u00e3o. Para que os alunos possam estudar, revisar e realizar suas anota\u00e7\u00f5es, o conte\u00fado das aulas s\u00edncronas e presenciais ser\u00e1 postado no UFPR Virtual. Para as atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o postados os v\u00eddeos e o conte\u00fado da aula. As atividades a serem realizadas ser\u00e3o postadas, com devidas orienta\u00e7\u00f5es sobre metodologias de avalia\u00e7\u00e3o, rubrica e prazos de entrega. As atividades poder\u00e3o ser discutidas e d\u00favidas ser\u00e3o respondidas pelo tutor. <\/p>Infraestrutura tecnol\u00f3gica<\/strong>: Para o desenvolvimento da parte EAD da disciplina ser\u00e1 utilizado o UFPR Virtual e o Microsoft Teams. Ferramentas e aplicativos complementares de acesso livre poder\u00e3o ser utilizados. Para acesso \u00e0s atividades em EAD, os estudantes poder\u00e3o escolher por diferentes op\u00e7\u00f5es de acesso ao conte\u00fado. Os estudantes poder\u00e3o utilizar equipamentos pr\u00f3prios (computador, notebook ou smartphone), ou equipamentos da institui\u00e7\u00e3o. O CIFLOMA tem laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, que poder\u00e1 ser utilizado para acessar as atividades. O acesso tamb\u00e9m poder\u00e1 ser realizado por meio de computadores dispon\u00edveis nos laborat\u00f3rios. Quanto ao acesso a rede, a UFPR disponibiliza acesso gratuito aos estudantes dentro da universidade, o que garante a acessibilidade digital e o andamento da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Controle de frequ\u00eancia nas atividades presenciais e s\u00edncronas<\/strong>: A presen\u00e7a ser\u00e1 exigida e o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 por lista de presen\u00e7a ou chamada, realizada nas atividades presenciais ou s\u00edncronas. Nas atividades s\u00edncronas, o estudante ter\u00e1 computada a presen\u00e7a de acordo com o tempo que permaneceu online.<\/p>Controle de frequ\u00eancia nas atividades ass\u00edncronas<\/strong>: <\/strong>As presen\u00e7as nas atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o computadas mediante o desenvolvimento de atividades que ser\u00e3o desenvolvidas pelos estudantes e postadas no UFPR Virtual, dentro dos prazos estabelecidos.<\/p>Formas de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 por meio de atividades, avalia\u00e7\u00f5es, listas de exerc\u00edcios realizadas em aula e desenvolvimento de projeto. Os crit\u00e9rios para o desenvolvimento do projeto ser\u00e3o repassados no primeiro dia de aula. As atividades ser\u00e3o encaminhadas por meio do UFPR Virtual com as orienta\u00e7\u00f5es espec\u00edficas e respectivas rubricas. As listas de exerc\u00edcios ser\u00e3o realizadas em hor\u00e1rio de aula, de acordo com calend\u00e1rio apresentado no in\u00edcio da disciplina.<\/p>O projeto dever\u00e1 ser elaborado e entregue em formato pdf e a apresenta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ser na forma presencial ou de v\u00eddeo, de acordo com o estabelecido no in\u00edcio do semestre.<\/p> Ser\u00e1 reprovado o estudante que obtiver presen\u00e7a inferior a 75%, independente da nota.<\/p>Para o estudante que tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, os crit\u00e9rios s\u00e3o:<\/p>Nota > 70: aprovado<\/p>Nota entre 40 e 69: exame final<\/p>Nota < 40: reprovado<\/p>Para o estudante que ficar em exame final, a m\u00e9dia da nota obtida na disciplina e da nota obtida no exame final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50 para obter aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL, E. C.; ROCHA, J. E. C.; GAMA, M. A. P. ; LIMA, M. D. R. ; BARROS JUNIOR, U. O. . Paric\u00e1 (Schizolobium parahyba<\/i> var. amazonicum<\/i>). In: Edilson Carvalho Brasil; Manoel da Silva Cravo; Ismael de Jesus Matos Vi\u00e9gas. (Org.). Recomenda\u00e7\u00f5es de calagem e aduba\u00e7\u00e3o para o estado do Par\u00e1. 2ed.BRAS\u00cdLIA, DF: EMBRAPA, 2020, v. p. 413-415. <\/p>COSMO, B. M. N.; GALERIANI, T. M.; NOVAKOSKI, F. P. Cultivo de ac\u00e1cias: ac\u00e1cia australiana e ac\u00e1cia negra. 2020. <\/p>_______________. Diretrizes t\u00e9cnicas para o cultivo de Pau de Balsa no Estado de Mato Grosso. <\/p>FIGUEIREDO, E. 0. Silvicultura e manejo de povoamentos de teca (Tectona grandis<\/i> L.f.) \/ por Evandro Orfan\u00f3 Figueiredo e Claudenor Pinho de S\u00e1. \u2013 Rio Branco: Embrapa Acre, 2015.<\/p>__________________. Manual do cultivo de Teca. C\u00e1ceres Florestal. 2002. <\/p>HALFEL-VIEIRA, B. A. Acacia Mangium: Caracter\u00edsticas e seu Cultivo em Roraima. Embrapa - 2010. <\/p>IB\u00c1 - INSTITUTO BRASILEIRO DE \u00c1RVORES. Relat\u00f3rio 2020. S\u00e3o Paulo. 2020. <\/p>LEMES, P. G. Novo Manual de Pragas Florestais Brasileiras \/ Pedro Guilherme Lemes; Jos\u00e9 Cola Zanuncio (Org.). Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da Universidade Federal de Minas Gerais, 2021. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. <\/p>PINHEIRO, A. L.; COUTO, L.; PINHEIRO, D. T.; BRUNETTA, J. M. F. C. Ecologia, Silvicultura e Tecnologia de Utiliza\u00e7\u00e3o dos Mognos-Africanos. 2011. Editora: Produ\u00e7\u00e3o independente. <\/p>VILELA, E. S.; STEHLING, E. C. Recomenda\u00e7\u00f5es de plantio para cedro australiano \u2013 Vers\u00e3o Mudas Clonais 3.0. 2015. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL, E. C.; ROCHA, J. E. C.; GAMA, M. A. P. ; LIMA, M. D. R. ; BARROS JUNIOR, U. O. . Paric\u00e1 (Schizolobium parahyba<\/i> var. amazonicum<\/i>). In: Edilson Carvalho Brasil; Manoel da Silva Cravo; Ismael de Jesus Matos Vi\u00e9gas. (Org.). Recomenda\u00e7\u00f5es de calagem e aduba\u00e7\u00e3o para o estado do Par\u00e1. 2ed.BRAS\u00cdLIA, DF: EMBRAPA, 2020, v. p. 413-415. <\/p>COSMO, B. M. N.; GALERIANI, T. M.; NOVAKOSKI, F. P. Cultivo de ac\u00e1cias: ac\u00e1cia australiana e ac\u00e1cia negra. 2020. <\/p>_______________. Diretrizes t\u00e9cnicas para o cultivo de Pau de Balsa no Estado de Mato Grosso. <\/p>FIGUEIREDO, E. 0. Silvicultura e manejo de povoamentos de teca (Tectona grandis<\/i> L.f.) \/ por Evandro Orfan\u00f3 Figueiredo e Claudenor Pinho de S\u00e1. \u2013 Rio Branco: Embrapa Acre, 2015.<\/p>__________________. Manual do cultivo de Teca. C\u00e1ceres Florestal. 2002. <\/p>HALFEL-VIEIRA, B. A. Acacia Mangium: Caracter\u00edsticas e seu Cultivo em Roraima. Embrapa - 2010. <\/p>IB\u00c1 - INSTITUTO BRASILEIRO DE \u00c1RVORES. Relat\u00f3rio 2020. S\u00e3o Paulo. 2020. <\/p>LEMES, P. G. Novo Manual de Pragas Florestais Brasileiras \/ Pedro Guilherme Lemes; Jos\u00e9 Cola Zanuncio (Org.). Montes Claros: Instituto de Ci\u00eancias Agr\u00e1rias da Universidade Federal de Minas Gerais, 2021. <\/p>OLIVERIA, Y. M. M; OLIVEIRA, E. B. planta\u00e7\u00f5es florestais: gera\u00e7\u00e3o de benef\u00edcios com baixo impacto ambiental. EMBRAPA FLORESTAS. 2016. <\/p>PINHEIRO, A. L.; COUTO, L.; PINHEIRO, D. T.; BRUNETTA, J. M. F. C. Ecologia, Silvicultura e Tecnologia de Utiliza\u00e7\u00e3o dos Mognos-Africanos. 2011. Editora: Produ\u00e7\u00e3o independente. <\/p>VILELA, E. S.; STEHLING, E. C. Recomenda\u00e7\u00f5es de plantio para cedro australiano \u2013 Vers\u00e3o Mudas Clonais 3.0. 2015. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AL067 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 PESQUISA EM SOLOS C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos b\u00e1sicos de pesquisa aplicados \u00e0 ci\u00eancia do solo; Elabora\u00e7\u00e3o de projetos de pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo; identifica\u00e7\u00e3o e normatiza\u00e7\u00e3o de bibliografia na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo. Princ\u00edpios da pesquisa experimental em solos; Reda\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo (trabalhos para eventos, artigos t\u00e9cnicos, monografias).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ul>\\n\\t<li>MACHADO, V. et al. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT. Curitiba: Editora da UFPR, 2022. 411 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330.<\/li>\\n\\t<li>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasfpublica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologiacientifica.pdf\/view.<\/li>\\n\\t<li>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editorafeevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/li>\\n<\/ul>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/siga.ufpr.br\/siga\/portaldocente\/IMA%C3%91A-ENCINAS,%20J.;%20SANTANA,%20O.%20A.%20O%20trabalho%20cient%C3%ADfico%20na%20metodologia%20cient%C3%ADfica.%20Bras%C3%ADlia:%20Universidade%20de%20Bras%C3%ADlia,%20Departamento%20de%20Engenharia%20Florestal,%202019.%2022%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368.%20%20%20%20%20PEREIRA,%20A.%20S.;%20SHITSUKA,%20D.%20M.;%20PARREIRA,%20F.%20J.;%20SHITSUKA,%20R.%20Metodologia%20da%20pesquisa%20cient%C3%ADfica.%20Santa%20Maria:%20UFSM\/NTE,%202018.%20119%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824.%20%20%20%20%20REVISTA%20BRASILEIRA%20DE%20CI%C3%8ANCIA%20DO%20SOLO.%20Vi%C3%A7osa:%20Sociedade%20Brasileira%20de%20Ci%C3%AAncia%20do%20Solo,%201977-.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/.%20%20%20%20%20ROVER,%20A.%20(Coord.).%20Metodologia%20cient%C3%ADfica:%20educa%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A0%20dist%C3%A2ncia.%20Joa%C3%A7aba:%20UNOESC,%202006.%20103%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf.%20%20%20%20%20ZANELLA,%20L.%20C.%20H.%20Metodologia%20de%20pesquisa.%202.%20ed.%20Florian%C3%B3polis:%20Departamento%20de%20Ci%C3%AAncias%20da%20Administra%C3%A7%C3%A3o%20da%20UFSC,%202013.%20134%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20http:\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a>.<\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a>.<\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a>.<\/p>ROVER, A. (coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a>.<\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A Eng Florestal\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO RICARDO DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o esp\u00edrito cient\u00edfico e adquirir habilidade em elabora\u00e7\u00e3o de projetos e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender o processo de elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses cient\u00edficas e constru\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa que possa testar tais hip\u00f3teses na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>b) Aprender a buscar literatura relevante que contribua para a pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>c) Propiciar o entendimento sobre a an\u00e1lise dos dados na pesquisa em ci\u00eancia do solo e discuti-los em face a literatura relevante;<\/p>d) Entender os princ\u00edpios gerais para a publica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (resumos, artigos, monografia) na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo e compreender os tr\u00e2mites pertinentes \u00e0 publica\u00e7\u00e3o ou defesa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida integralmente na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD), em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, apresentando uma variedade de m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem que contribuem para estimular o aprendizado, e no qual o aluno esteja na centralidade do processo educativo.<\/p>A disciplina ocorrer\u00e1 priorizando a realiza\u00e7\u00e3o de momentos de discuss\u00e3o e desenvolvimento de atividades, e socializa\u00e7\u00e3o dos resultados nos F\u00f3runs, quando ser\u00e3o utilizados os conte\u00fados curriculares abordados nas aulas.<\/p>A disciplina est\u00e1 prevista para ocorrer totalmente em formato ass\u00edncrono (aulas gravadas, leitura do material instrucional e realiza\u00e7\u00e3o das atividades), de modo a permitir que o(a) aluno(a) tenha flexibilidade em seus hor\u00e1rios de estudo e aprendizagem durante a semana.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para mediar o conte\u00fado \u00e0 dist\u00e2ncia da disciplina ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) dispon\u00edvel na UFPR (UFPR Virtual), onde ser\u00e1 disponibilizado material instrucional (apostila, v\u00eddeo aulas, etc.) espec\u00edfico para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, e ser\u00e3o utilizadas ferramentas como f\u00f3rum, gloss\u00e1rio, question\u00e1rio e tarefas on-line, sendo que estas atividades ser\u00e3o realizadas de modo ass\u00edncrono.<\/p>b) Guia da disciplina: ser\u00e1 disponibilizado aos alunos o guia da disciplina, com todas as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias sobre o andamento da disciplina ao longo do semestre letivo.<\/p>c) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: a tutoria da disciplina no AVA ser\u00e1 exercida pelo docente da disciplina, com apoio do monitor da disciplina (se dispon\u00edvel).<\/p>d) Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes no AVA, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 48 horas \u00fateis; contribuir nas discuss\u00f5es nos f\u00f3runs; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos discentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades desenvolvidas no AVA.<\/p>e) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e1 utilizada apostila especificamente elaborada para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, pelo docente da disciplina. Devido \u00e0 falta de literatura espec\u00edfica sobre inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em ci\u00eancia do solo, a apostila da disciplina ser\u00e1 muito relevante para a media\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados da metodologia cient\u00edfica e da ci\u00eancia do solo. Os m\u00f3dulos da apostila ser\u00e3o disponibilizados no AVA \u00e0 medida em que avan\u00e7arem os conte\u00fados previstos. As v\u00eddeo aulas ass\u00edncronas, tamb\u00e9m produzidos pelo docente, estar\u00e3o dispon\u00edveis no YouTube\u00ae e ter\u00e3o os links espec\u00edficos devidamente indicados no AVA. Tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis links de outros v\u00eddeos, livros e revistas cient\u00edficas, dispon\u00edveis on-line na Internet, para consulta suplementar pelos alunos.<\/p>f) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O primeiro m\u00f3dulo da disciplina ser\u00e1 destinado \u00e0 devida ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ao AVA.<\/p>g) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Para o controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 considerada a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades previstas no AVA (tarefa, gloss\u00e1rio, f\u00f3rum, question\u00e1rio).<\/p>h) Rubricas das atividades: Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>i) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico: a UFPR Virtual possui suporte tecnol\u00f3gico pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1. Os alunos que n\u00e3o disp\u00f5e de internet e hardware pr\u00f3prios, poder\u00e3o utilizar as instala\u00e7\u00f5es do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Campus no qual est\u00e3o lotados na UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas notas atribu\u00eddas aos estudantes nas atividades realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, ou seja, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios e question\u00e1rios.<\/p>Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia das notas de participa\u00e7\u00e3o do aluno nas atividades previstas no AVA, e avaliadas de acordo com as rubricas acima citadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MACHADO, V. et al<\/i>. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong>. Curitiba: Editora da UFPR, 2022. 411 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330<\/a>.<\/p>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view\\\">http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view<\/a>.<\/p>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao\\\">https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/a><\/p>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/siga.ufpr.br\/siga\/portaldocente\/IMA%C3%91A-ENCINAS,%20J.;%20SANTANA,%20O.%20A.%20O%20trabalho%20cient%C3%ADfico%20na%20metodologia%20cient%C3%ADfica.%20Bras%C3%ADlia:%20Universidade%20de%20Bras%C3%ADlia,%20Departamento%20de%20Engenharia%20Florestal,%202019.%2022%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368.%20%20%20%20%20PEREIRA,%20A.%20S.;%20SHITSUKA,%20D.%20M.;%20PARREIRA,%20F.%20J.;%20SHITSUKA,%20R.%20Metodologia%20da%20pesquisa%20cient%C3%ADfica.%20Santa%20Maria:%20UFSM\/NTE,%202018.%20119%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824.%20%20%20%20%20REVISTA%20BRASILEIRA%20DE%20CI%C3%8ANCIA%20DO%20SOLO.%20Vi%C3%A7osa:%20Sociedade%20Brasileira%20de%20Ci%C3%AAncia%20do%20Solo,%201977-.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/.%20%20%20%20%20ROVER,%20A.%20(Coord.).%20Metodologia%20cient%C3%ADfica:%20educa%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A0%20dist%C3%A2ncia.%20Joa%C3%A7aba:%20UNOESC,%202006.%20103%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf.%20%20%20%20%20ZANELLA,%20L.%20C.%20H.%20Metodologia%20de%20pesquisa.%202.%20ed.%20Florian%C3%B3polis:%20Departamento%20de%20Ci%C3%AAncias%20da%20Administra%C3%A7%C3%A3o%20da%20UFSC,%202013.%20134%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20http:\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a>.<\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a>.<\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a>.<\/p>ROVER, A. (coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a>.<\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A \",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO RICARDO DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o esp\u00edrito cient\u00edfico e adquirir habilidade em elabora\u00e7\u00e3o de projetos e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender o processo de elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses cient\u00edficas e constru\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa que possa testar tais hip\u00f3teses na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>b) Aprender a buscar literatura relevante que contribua para a pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>c) Propiciar o entendimento sobre a an\u00e1lise dos dados na pesquisa em ci\u00eancia do solo e discuti-los em face a literatura relevante;<\/p>d) Entender os princ\u00edpios gerais para a publica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (resumos, artigos, monografia) na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo e compreender os tr\u00e2mites pertinentes \u00e0 publica\u00e7\u00e3o ou defesa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida integralmente na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD), em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, apresentando uma variedade de m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem que contribuem para estimular o aprendizado, e no qual o aluno esteja na centralidade do processo educativo.<\/p>A disciplina ocorrer\u00e1 priorizando a realiza\u00e7\u00e3o de momentos de discuss\u00e3o e desenvolvimento de atividades, e socializa\u00e7\u00e3o dos resultados nos F\u00f3runs, quando ser\u00e3o utilizados os conte\u00fados curriculares abordados nas aulas.<\/p>A disciplina est\u00e1 prevista para ocorrer totalmente em formato ass\u00edncrono (aulas gravadas, leitura do material instrucional e realiza\u00e7\u00e3o das atividades), de modo a permitir que o(a) aluno(a) tenha flexibilidade em seus hor\u00e1rios de estudo e aprendizagem durante a semana.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para mediar o conte\u00fado \u00e0 dist\u00e2ncia da disciplina ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) dispon\u00edvel na UFPR (UFPR Virtual), onde ser\u00e1 disponibilizado material instrucional (apostila, v\u00eddeo aulas, etc.) espec\u00edfico para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, e ser\u00e3o utilizadas ferramentas como f\u00f3rum, gloss\u00e1rio, question\u00e1rio e tarefas on-line, sendo que estas atividades ser\u00e3o realizadas de modo ass\u00edncrono.<\/p>b) Guia da disciplina: ser\u00e1 disponibilizado aos alunos o guia da disciplina, com todas as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias sobre o andamento da disciplina ao longo do semestre letivo.<\/p>c) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: a tutoria da disciplina no AVA ser\u00e1 exercida pelo docente da disciplina, com apoio do monitor da disciplina (se dispon\u00edvel).<\/p>d) Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes no AVA, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 48 horas \u00fateis; contribuir nas discuss\u00f5es nos f\u00f3runs; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos discentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades desenvolvidas no AVA.<\/p>e) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e1 utilizada apostila especificamente elaborada para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, pelo docente da disciplina. Devido \u00e0 falta de literatura espec\u00edfica sobre inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em ci\u00eancia do solo, a apostila da disciplina ser\u00e1 muito relevante para a media\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados da metodologia cient\u00edfica e da ci\u00eancia do solo. Os m\u00f3dulos da apostila ser\u00e3o disponibilizados no AVA \u00e0 medida em que avan\u00e7arem os conte\u00fados previstos. As v\u00eddeo aulas ass\u00edncronas, tamb\u00e9m produzidos pelo docente, estar\u00e3o dispon\u00edveis no YouTube\u00ae e ter\u00e3o os links espec\u00edficos devidamente indicados no AVA. Tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis links de outros v\u00eddeos, livros e revistas cient\u00edficas, dispon\u00edveis on-line na Internet, para consulta suplementar pelos alunos.<\/p>f) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O primeiro m\u00f3dulo da disciplina ser\u00e1 destinado \u00e0 devida ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ao AVA.<\/p>g) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Para o controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 considerada a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades previstas no AVA (tarefa, gloss\u00e1rio, f\u00f3rum, question\u00e1rio).<\/p>h) Rubricas das atividades: Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>i) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico: a UFPR Virtual possui suporte tecnol\u00f3gico pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1. Os alunos que n\u00e3o disp\u00f5e de internet e hardware pr\u00f3prios, poder\u00e3o utilizar as instala\u00e7\u00f5es do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Campus no qual est\u00e3o lotados na UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas notas atribu\u00eddas aos estudantes nas atividades realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, ou seja, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios e question\u00e1rios.<\/p>Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia das notas de participa\u00e7\u00e3o do aluno nas atividades previstas no AVA, e avaliadas de acordo com as rubricas acima citadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MACHADO, V. et al<\/i>. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong>. 2. ed. Curitiba: UFPR: SiBi, 2024. 414 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330<\/a> <\/p>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view\\\">http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view<\/a> <\/p>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao\\\">https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a> <\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a> <\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a> <\/p>ROVER, A. (coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a> <\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 10\/03 a 16\/03 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual <\/p>17\/03 a 23\/03 - Pesquisa, tema, problema e hip\u00f3teses <\/p>24\/03 a 30\/03 - Classifica\u00e7\u00e3o das pesquisas <\/p>31\/03 a 06\/04 - Estrutura do projeto de pesquisa <\/p>07\/04 a 13\/04 - Tipos de publica\u00e7\u00f5es <\/p>14\/04 a 20\/04 - Cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias <\/p>21\/04 a 27\/04 - Busca de refer\u00eancias <\/p>28\/04 a 04\/05 - Estilo da reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica <\/p>05\/05 a 11\/05 - Princ\u00edpios da pesquisa experimental em solos <\/p>12\/05 a 25\/05 - Representa\u00e7\u00e3o dos resultados <\/p>26\/05 a 01\/06 - Discuss\u00e3o e conclus\u00f5es <\/p>02\/06 a 08\/06 - Sistema Internacional de Unidades <\/p>09\/06 a 15\/06 - Formata\u00e7\u00e3o do TCC <\/p>16\/06 a 22\/06 - Eventos cient\u00edficos <\/p>23\/06 a 29\/06 - N\u00edveis de forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ZOOTECNIA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AL067 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 PESQUISA EM SOLOS C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos b\u00e1sicos de pesquisa aplicados \u00e0 ci\u00eancia do solo; Elabora\u00e7\u00e3o de projetos de pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo; identifica\u00e7\u00e3o e normatiza\u00e7\u00e3o de bibliografia na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo. Princ\u00edpios da pesquisa experimental em solos; Reda\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo (trabalhos para eventos, artigos t\u00e9cnicos, monografias).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ul>\\n\\t<li>MACHADO, V. et al. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT. Curitiba: Editora da UFPR, 2022. 411 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330.<\/li>\\n\\t<li>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasfpublica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologiacientifica.pdf\/view.<\/li>\\n\\t<li>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editorafeevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/li>\\n<\/ul>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368. PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824. REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/. ROVER, A. (Coord.). Metodologia cient\u00edfica: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf. ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a>.<\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a>.<\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a>.<\/p>ROVER, A. (Coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a>.<\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Z\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO RICARDO DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o esp\u00edrito cient\u00edfico e adquirir habilidade em elabora\u00e7\u00e3o de projetos e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender o processo de elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses cient\u00edficas e constru\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa que possa testar tais hip\u00f3teses na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>b) Aprender a buscar literatura relevante que contribua para a pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>c) Propiciar o entendimento sobre a an\u00e1lise dos dados na pesquisa em ci\u00eancia do solo e discuti-los em face a literatura relevante;<\/p>d) Entender os princ\u00edpios gerais para a publica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (resumos, artigos, monografia) na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo e compreender os tr\u00e2mites pertinentes \u00e0 publica\u00e7\u00e3o ou defesa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida integralmente na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD), em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, apresentando uma variedade de m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem que contribuem para estimular o aprendizado, e no qual o aluno esteja na centralidade do processo educativo.<\/p>A disciplina ocorrer\u00e1 priorizando a realiza\u00e7\u00e3o de momentos de discuss\u00e3o e desenvolvimento de atividades, e socializa\u00e7\u00e3o dos resultados nos F\u00f3runs, quando ser\u00e3o utilizados os conte\u00fados curriculares abordados nas aulas.<\/p>A disciplina est\u00e1 prevista para ocorrer totalmente em formato ass\u00edncrono (aulas gravadas, leitura do material instrucional e realiza\u00e7\u00e3o das atividades), de modo a permitir que o(a) aluno(a) tenha flexibilidade em seus hor\u00e1rios de estudo e aprendizagem durante a semana.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para mediar o conte\u00fado \u00e0 dist\u00e2ncia da disciplina ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) dispon\u00edvel na UFPR (UFPR Virtual), onde ser\u00e1 disponibilizado material instrucional (apostila, v\u00eddeo aulas, etc.) espec\u00edfico para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, e ser\u00e3o utilizadas ferramentas como f\u00f3rum, gloss\u00e1rio, question\u00e1rio e tarefas on-line, sendo que estas atividades ser\u00e3o realizadas de modo ass\u00edncrono.<\/p>b) Guia da disciplina: ser\u00e1 disponibilizado aos alunos o guia da disciplina, com todas as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias sobre o andamento da disciplina ao longo do semestre letivo.<\/p>c) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: a tutoria da disciplina no AVA ser\u00e1 exercida pelo docente da disciplina, com apoio do monitor da disciplina (se dispon\u00edvel).<\/p>d) Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes no AVA, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 48 horas \u00fateis; contribuir nas discuss\u00f5es nos f\u00f3runs; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos discentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades desenvolvidas no AVA.<\/p>e) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e1 utilizada apostila especificamente elaborada para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, pelo docente da disciplina. Devido \u00e0 falta de literatura espec\u00edfica sobre inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em ci\u00eancia do solo, a apostila da disciplina ser\u00e1 muito relevante para a media\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados da metodologia cient\u00edfica e da ci\u00eancia do solo. Os m\u00f3dulos da apostila ser\u00e3o disponibilizados no AVA \u00e0 medida em que avan\u00e7arem os conte\u00fados previstos. As v\u00eddeo aulas ass\u00edncronas, tamb\u00e9m produzidos pelo docente, estar\u00e3o dispon\u00edveis no YouTube\u00ae e ter\u00e3o os links espec\u00edficos devidamente indicados no AVA. Tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis links de outros v\u00eddeos, livros e revistas cient\u00edficas, dispon\u00edveis on-line na Internet, para consulta suplementar pelos alunos.<\/p>f) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O primeiro m\u00f3dulo da disciplina ser\u00e1 destinado \u00e0 devida ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ao AVA.<\/p>g) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Para o controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 considerada a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades previstas no AVA (tarefa, gloss\u00e1rio, f\u00f3rum, question\u00e1rio).<\/p>h) Rubricas das atividades: Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>i) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico: a UFPR Virtual possui suporte tecnol\u00f3gico pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1. Os alunos que n\u00e3o disp\u00f5e de internet e hardware pr\u00f3prios, poder\u00e3o utilizar as instala\u00e7\u00f5es do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Campus no qual est\u00e3o lotados na UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas notas atribu\u00eddas aos estudantes nas atividades realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, ou seja, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios e question\u00e1rios.<\/p>Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia das notas de participa\u00e7\u00e3o do aluno nas atividades previstas no AVA, e avaliadas de acordo com as rubricas acima citadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MACHADO, V. et al. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong>. Curitiba: Editora da UFPR, 2022. 411 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330<\/a>.<\/p>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view\\\">http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view<\/a>.<\/p>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao\\\">https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368. PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824. REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/. ROVER, A. (Coord.). Metodologia cient\u00edfica: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf. ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a>.<\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a>.<\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a>.<\/p>ROVER, A. (Coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a>.<\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Z\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO RICARDO DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o esp\u00edrito cient\u00edfico e adquirir habilidade em elabora\u00e7\u00e3o de projetos e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender o processo de elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses cient\u00edficas e constru\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa que possa testar tais hip\u00f3teses na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>b) Aprender a buscar literatura relevante que contribua para a pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>c) Propiciar o entendimento sobre a an\u00e1lise dos dados na pesquisa em ci\u00eancia do solo e discuti-los em face a literatura relevante;<\/p>d) Entender os princ\u00edpios gerais para a publica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (resumos, artigos, monografia) na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo e compreender os tr\u00e2mites pertinentes \u00e0 publica\u00e7\u00e3o ou defesa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida integralmente na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD), em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, apresentando uma variedade de m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem que contribuem para estimular o aprendizado, e no qual o aluno esteja na centralidade do processo educativo.<\/p>A disciplina ocorrer\u00e1 priorizando a realiza\u00e7\u00e3o de momentos de discuss\u00e3o e desenvolvimento de atividades, e socializa\u00e7\u00e3o dos resultados nos F\u00f3runs, quando ser\u00e3o utilizados os conte\u00fados curriculares abordados nas aulas.<\/p>A disciplina est\u00e1 prevista para ocorrer totalmente em formato ass\u00edncrono (aulas gravadas, leitura do material instrucional e realiza\u00e7\u00e3o das atividades), de modo a permitir que o(a) aluno(a) tenha flexibilidade em seus hor\u00e1rios de estudo e aprendizagem durante a semana.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para mediar o conte\u00fado \u00e0 dist\u00e2ncia da disciplina ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) dispon\u00edvel na UFPR (UFPR Virtual), onde ser\u00e1 disponibilizado material instrucional (apostila, v\u00eddeo aulas, etc.) espec\u00edfico para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, e ser\u00e3o utilizadas ferramentas como f\u00f3rum, gloss\u00e1rio, question\u00e1rio e tarefas on-line, sendo que estas atividades ser\u00e3o realizadas de modo ass\u00edncrono.<\/p>b) Guia da disciplina: ser\u00e1 disponibilizado aos alunos o guia da disciplina, com todas as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias sobre o andamento da disciplina ao longo do semestre letivo.<\/p>c) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: a tutoria da disciplina no AVA ser\u00e1 exercida pelo docente da disciplina, com apoio do monitor da disciplina (se dispon\u00edvel).<\/p>d) Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes no AVA, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 48 horas \u00fateis; contribuir nas discuss\u00f5es nos f\u00f3runs; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos discentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades desenvolvidas no AVA.<\/p>e) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e1 utilizada apostila especificamente elaborada para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, pelo docente da disciplina. Devido \u00e0 falta de literatura espec\u00edfica sobre inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em ci\u00eancia do solo, a apostila da disciplina ser\u00e1 muito relevante para a media\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados da metodologia cient\u00edfica e da ci\u00eancia do solo. Os m\u00f3dulos da apostila ser\u00e3o disponibilizados no AVA \u00e0 medida em que avan\u00e7arem os conte\u00fados previstos. As v\u00eddeo aulas ass\u00edncronas, tamb\u00e9m produzidos pelo docente, estar\u00e3o dispon\u00edveis no YouTube\u00ae e ter\u00e3o os links espec\u00edficos devidamente indicados no AVA. Tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis links de outros v\u00eddeos, livros e revistas cient\u00edficas, dispon\u00edveis on-line na Internet, para consulta suplementar pelos alunos.<\/p>f) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O primeiro m\u00f3dulo da disciplina ser\u00e1 destinado \u00e0 devida ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ao AVA.<\/p>g) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Para o controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 considerada a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades previstas no AVA (tarefa, gloss\u00e1rio, f\u00f3rum, question\u00e1rio).<\/p>h) Rubricas das atividades: Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>i) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico: a UFPR Virtual possui suporte tecnol\u00f3gico pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1. Os alunos que n\u00e3o disp\u00f5e de internet e hardware pr\u00f3prios, poder\u00e3o utilizar as instala\u00e7\u00f5es do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Campus no qual est\u00e3o lotados na UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas notas atribu\u00eddas aos estudantes nas atividades realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, ou seja, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios e question\u00e1rios.<\/p>Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia das notas de participa\u00e7\u00e3o do aluno nas atividades previstas no AVA, e avaliadas de acordo com as rubricas acima citadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MACHADO, V. et al<\/i>. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong>. Curitiba: Editora da UFPR, 2022. 411 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330<\/a>.<\/p>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view\\\">http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view<\/a>.<\/p>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao\\\">https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/siga.ufpr.br\/siga\/portaldocente\/IMA%C3%91A-ENCINAS,%20J.;%20SANTANA,%20O.%20A.%20O%20trabalho%20cient%C3%ADfico%20na%20metodologia%20cient%C3%ADfica.%20Bras%C3%ADlia:%20Universidade%20de%20Bras%C3%ADlia,%20Departamento%20de%20Engenharia%20Florestal,%202019.%2022%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368.%20%20%20%20%20PEREIRA,%20A.%20S.;%20SHITSUKA,%20D.%20M.;%20PARREIRA,%20F.%20J.;%20SHITSUKA,%20R.%20Metodologia%20da%20pesquisa%20cient%C3%ADfica.%20Santa%20Maria:%20UFSM\/NTE,%202018.%20119%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824.%20%20%20%20%20REVISTA%20BRASILEIRA%20DE%20CI%C3%8ANCIA%20DO%20SOLO.%20Vi%C3%A7osa:%20Sociedade%20Brasileira%20de%20Ci%C3%AAncia%20do%20Solo,%201977-.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/.%20%20%20%20%20ROVER,%20A.%20(Coord.).%20Metodologia%20cient%C3%ADfica:%20educa%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A0%20dist%C3%A2ncia.%20Joa%C3%A7aba:%20UNOESC,%202006.%20103%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf.%20%20%20%20%20ZANELLA,%20L.%20C.%20H.%20Metodologia%20de%20pesquisa.%202.%20ed.%20Florian%C3%B3polis:%20Departamento%20de%20Ci%C3%AAncias%20da%20Administra%C3%A7%C3%A3o%20da%20UFSC,%202013.%20134%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a>.<\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a>.<\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a>.<\/p>ROVER, A. (coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a>.<\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Z\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO RICARDO DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o esp\u00edrito cient\u00edfico e adquirir habilidade em elabora\u00e7\u00e3o de projetos e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender o processo de elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses cient\u00edficas e constru\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa que possa testar tais hip\u00f3teses na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>b) Aprender a buscar literatura relevante que contribua para a pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>c) Propiciar o entendimento sobre a an\u00e1lise dos dados na pesquisa em ci\u00eancia do solo e discuti-los em face a literatura relevante;<\/p>d) Entender os princ\u00edpios gerais para a publica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (resumos, artigos, monografia) na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo e compreender os tr\u00e2mites pertinentes \u00e0 publica\u00e7\u00e3o ou defesa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida integralmente na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD), em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, apresentando uma variedade de m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem que contribuem para estimular o aprendizado, e no qual o aluno esteja na centralidade do processo educativo.<\/p>A disciplina ocorrer\u00e1 priorizando a realiza\u00e7\u00e3o de momentos de discuss\u00e3o e desenvolvimento de atividades, e socializa\u00e7\u00e3o dos resultados nos F\u00f3runs, quando ser\u00e3o utilizados os conte\u00fados curriculares abordados nas aulas.<\/p>A disciplina est\u00e1 prevista para ocorrer totalmente em formato ass\u00edncrono (aulas gravadas, leitura do material instrucional e realiza\u00e7\u00e3o das atividades), de modo a permitir que o(a) aluno(a) tenha flexibilidade em seus hor\u00e1rios de estudo e aprendizagem durante a semana.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para mediar o conte\u00fado \u00e0 dist\u00e2ncia da disciplina ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) dispon\u00edvel na UFPR (UFPR Virtual), onde ser\u00e1 disponibilizado material instrucional (apostila, v\u00eddeo aulas, etc.) espec\u00edfico para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, e ser\u00e3o utilizadas ferramentas como f\u00f3rum, gloss\u00e1rio, question\u00e1rio e tarefas on-line, sendo que estas atividades ser\u00e3o realizadas de modo ass\u00edncrono.<\/p>b) Guia da disciplina: ser\u00e1 disponibilizado aos alunos o guia da disciplina, com todas as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias sobre o andamento da disciplina ao longo do semestre letivo.<\/p>c) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: a tutoria da disciplina no AVA ser\u00e1 exercida pelo docente da disciplina, com apoio do monitor da disciplina (se dispon\u00edvel).<\/p>d) Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes no AVA, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 48 horas \u00fateis; contribuir nas discuss\u00f5es nos f\u00f3runs; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos discentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades desenvolvidas no AVA.<\/p>e) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e1 utilizada apostila especificamente elaborada para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, pelo docente da disciplina. Devido \u00e0 falta de literatura espec\u00edfica sobre inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em ci\u00eancia do solo, a apostila da disciplina ser\u00e1 muito relevante para a media\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados da metodologia cient\u00edfica e da ci\u00eancia do solo. Os m\u00f3dulos da apostila ser\u00e3o disponibilizados no AVA \u00e0 medida em que avan\u00e7arem os conte\u00fados previstos. As v\u00eddeo aulas ass\u00edncronas, tamb\u00e9m produzidos pelo docente, estar\u00e3o dispon\u00edveis no YouTube\u00ae e ter\u00e3o os links espec\u00edficos devidamente indicados no AVA. Tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis links de outros v\u00eddeos, livros e revistas cient\u00edficas, dispon\u00edveis on-line na Internet, para consulta suplementar pelos alunos.<\/p>f) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O primeiro m\u00f3dulo da disciplina ser\u00e1 destinado \u00e0 devida ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ao AVA.<\/p>g) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Para o controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 considerada a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades previstas no AVA (tarefa, gloss\u00e1rio, f\u00f3rum, question\u00e1rio).<\/p>h) Rubricas das atividades: Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>i) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico: a UFPR Virtual possui suporte tecnol\u00f3gico pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1. Os alunos que n\u00e3o disp\u00f5e de internet e hardware pr\u00f3prios, poder\u00e3o utilizar as instala\u00e7\u00f5es do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Campus no qual est\u00e3o lotados na UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas notas atribu\u00eddas aos estudantes nas atividades realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, ou seja, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios e question\u00e1rios.<\/p>Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia das notas de participa\u00e7\u00e3o do aluno nas atividades previstas no AVA, e avaliadas de acordo com as rubricas acima citadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MACHADO, V. et al<\/i>. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong>. 2. ed. Curitiba: UFPR: SiBi, 2024. 414 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330<\/a> <\/p>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view\\\">http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view<\/a> <\/p>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao\\\">https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a> <\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a> <\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a> <\/p>ROVER, A. (coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a> <\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 10\/03 a 16\/03 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual <\/p>17\/03 a 23\/03 - Pesquisa, tema, problema e hip\u00f3teses <\/p>24\/03 a 30\/03 - Classifica\u00e7\u00e3o das pesquisas <\/p>31\/03 a 06\/04 - Estrutura do projeto de pesquisa <\/p>07\/04 a 13\/04 - Tipos de publica\u00e7\u00f5es <\/p>14\/04 a 20\/04 - Cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias <\/p>21\/04 a 27\/04 - Busca de refer\u00eancias <\/p>28\/04 a 04\/05 - Estilo da reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica <\/p>05\/05 a 11\/05 - Princ\u00edpios da pesquisa experimental em solos <\/p>12\/05 a 25\/05 - Representa\u00e7\u00e3o dos resultados <\/p>26\/05 a 01\/06 - Discuss\u00e3o e conclus\u00f5es <\/p>02\/06 a 08\/06 - Sistema Internacional de Unidades <\/p>09\/06 a 15\/06 - Formata\u00e7\u00e3o do TCC <\/p>16\/06 a 22\/06 - Eventos cient\u00edficos <\/p>23\/06 a 29\/06 - N\u00edveis de forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"BA065 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 ANATOMIA DOS ANIMAIS DOM\u00c9STICOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos; Nomenclatura anat\u00f4mica; Defini\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00e3o estrutural do animal; Descri\u00e7\u00e3o das regi\u00f5es anat\u00f4micas e cavidades corp\u00f3reas; Estabelecimento de rela\u00e7\u00f5es entre posi\u00e7\u00f5es, eixos e planos de sec\u00e7\u00e3o; Interpreta\u00e7\u00e3o dos termos anat\u00f4micos direcionais; Morfologia e topografia do aparelho locomotor (sistemas esquel\u00e9tico, muscular e articular); Estabelecimento de rela\u00e7\u00f5es entre grupos musculares e cortes de carnes comerciais; Estudo anat\u00f4mico dos sistemas respirat\u00f3rio e circulat\u00f3rio (sangu\u00edneo e linf\u00e1tico); Elabora\u00e7\u00e3o de atividades extensionistas correlacionando morfologia \u00e0 produ\u00e7\u00e3o animal.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: (1) DYCE,K.M. SACK,W.O. WENSING, C.J.G. Tratado de Anatomia Veterin\u00e1ria, 5ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2019; \\n(2) SISSON.S; GROSSMAN.J.D. Sisson\/Grossman Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos.5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1986. 2v; \\n(3) K\u00d6NIG,H.E; LIEBICH,H.G. Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos: texto e atlas colorido.7 ed. Porto Alegre: Artmed, 2021.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: (1) POPESKO, P. Atlas de Anatomia Topogr\u00e1fica dos Animais Dom\u00e9sticos. 5 ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/p>(2) EVANS, H.E. Guia para a dissec\u00e7\u00e3o do c\u00e3o. 5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001;<\/p>(3) CLAYTON, H.M. Atlas colorido de anatomia aplicada dos grandes animais. S\u00e3o Paulo: Manole, 1997;<\/p>(4) MCCRACKEN, T.O. Spurgeon atlas colorido de anatomia de grandes animais: <\/strong>fundamentos. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004;<\/p>(5) CONSTANTINESCU, G. M. Anatomia Cl\u00ednica de Pequenos Animais. 1 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.<\/p>(6) WILKE, W. ANNA, L.F.; FRANDSON, D.R. Anatomia e Fisiologia dos Animais de Fazenda, 8 ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 2011.<\/p>(7) ASHDOWN, RAYMOND R. Atlas colorido de anatomia veterin\u00e1ria do cavalo, volume 2, Londres: Elsevier Editora Ltda, 2012. <\/p>(8) STANLEY, H. D. et al. Atlas de Anatomia Veterin\u00e1ria do C\u00e3o e do Gato, 2 ed, Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Z\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANIA PAIS CABRAL CASTELO CAMPOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecimento anat\u00f4mico do corpo dos animais dom\u00e9sticos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O acad\u00eamico dever\u00e1 conhecer as regi\u00f5es corp\u00f3reas, saber como aplicar o conceito de eixos, termos e planos de sec\u00e7\u00e3o animal. \u00c0 similitude, reconhecer as diferen\u00e7as morfol\u00f3gicas e topogr\u00e1ficas dos \u00f3rg\u00e3os que formam o aparelho locomotor e os sistemas respirat\u00f3rio e cardiovascular dos animais dom\u00e9sticos. Assim como, confeccionar modelos did\u00e1ticos ou jogos e ou v\u00eddeos que integrem o conte\u00fado morfol\u00f3gico \u00e0 produ\u00e7\u00e3o animal visando-se ofertar oficina de capacita\u00e7\u00e3o \u00e0 comunidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULA TE\u00d3RICA E PR\u00c1TICA<\/strong><\/p>A aula te\u00f3rica ser\u00e1 realizada mediante aula ass\u00edncrona junto \u00e0 plataforma Microsoft Teams. <\/p>A c\u00f3pia da aula em pdf e materiais did\u00e1ticos complementares estar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma UFPR Virtual.<\/p>Qualquer d\u00favida e ou necessidade de contato com docente utilizar, exclusivamente, o seguinte endere\u00e7o eletr\u00f4nico: <a href=\\\"mailto:vaniacabral@ufpr.br\\\">vaniacabral@ufpr.br<\/a><\/p>Caso exista mudan\u00e7a do cronograma e ou da plataforma os acad\u00eamicos ser\u00e3o avisados previamente.<\/p> <\/p>AULA EXTENSIONISTA<\/strong><\/p>Ser\u00e1 realizada presencialmente no per\u00edodo das 8:00-9:00h no anfiteatro de aula te\u00f3rica. Cada equipe ser\u00e1 formada por seis acad\u00eamicos. Todas as equipes desenvolver\u00e3o folder e apresenta\u00e7\u00e3o em power point sobre um assunto referente \u00e0 Anatomia das aves do Projeto Extensionista ?Conhecer, Respeitar e Produzir Aves: Modelos did\u00e1ticos alternativos no processo de ensino e aprendizagem?. Ser\u00e3o sorteados aos grupos os seguintes temas referentes \u00e0 Anatomia de aves: (1) Esqueleto axial de aves; (2) Esqueleto apendicular de aves; (3) Vias condutoras de ar e saco a\u00e9reos de aves; (4) Cortes de carnes comerciais de aves; (5) Anatomia do Sistema Cardiovascular de Aves; (6) Cria\u00e7\u00e3o de calopsitas (temas espec\u00edficos para cada equipe).<\/p>Durantes as aulas extensionistas os temas, as d\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es para cada grupo ser\u00e3o realizados mediante aux\u00edlio da docente respons\u00e1vel pela disciplina. Em cada semana haver\u00e1 um cronograma para cada equipe desenvolver e a din\u00e2mica do grupo ser\u00e1 considerada na avalia\u00e7\u00e3o deste item na disciplina, al\u00e9m da apresenta\u00e7\u00e3o nas datas das avalia\u00e7\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As frequ\u00eancias das aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas mediante chamadas e ou lista de presen\u00e7a, todavia, as das aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o contabilizadas mediante atividades semanais dispon\u00edveis junto \u00e0 plataforma UFPR VIRTUAL dispon\u00edvel no per\u00edodo de 48 horas.<\/p>As atividades extensionistas ser\u00e3o realizadas de maneira presencial.<\/p>Aplicar-se-\u00e3o duas avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3rica (presencial as 7:00-8:00h); extensionista (apresenta\u00e7\u00e3o do material 8:00h-9:00h) e pr\u00e1tica 9:00h<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o extensionista: Ser\u00e3o aplicados dois crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00f5es e realizar-se-\u00e1 a m\u00e9dia final somando e dividindo por dois. A primeira avalia\u00e7\u00e3o (individual) ser\u00e1 mensurada de maneira cont\u00ednua, semanalmente, verificando os seguintes crit\u00e9rios: (1) execu\u00e7\u00e3o das atividades; (2) envolvimento individual dos integrantes da equipe; (3) aplicabilidade do conte\u00fado \u00e0 Zootecnia. A segunda nota ser\u00e1 realizada mediante a apresenta\u00e7\u00e3o (power point e folder), na data estabelecida no cronograma de aula, dever\u00e1 ser entregue a vers\u00e3o devidamente corrigida para o docente na vers\u00e3o word. Caso o grupo n\u00e3o entregue a c\u00f3pia (arquivo word) do folder e da apresenta\u00e7\u00e3o na data estabelecida, ambas as notas ser\u00e3o divididas pela metade.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3rico e pr\u00e1tica e atividades extensionistas ser\u00e3o realizadas de maneira presencial.<\/p>O conte\u00fado das avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 acumulativo, ou seja, todo o assunto abordado na disciplina desde o primeiro dia de aula.<\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 realizada mediante somat\u00f3ria das avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3rico e pr\u00e1tica e da nota final do projeto de extens\u00e3o dividido por cinco<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o de Exame Final ser\u00e1 realizada mediante an\u00e1lise de todos os assuntos abordados no semestre, entre eles o extensionista. A m\u00e9dia para os acad\u00eamicos que realizarem o exame final ser\u00e1 efetuada mediante a nota do exame final somada a m\u00e9dia do semestre e dividida por dois.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Alguns livros referenciados na bibliografia b\u00e1sica e complementar utilizada nas aulas remotas t<\/p>e\u00f3rica e pr\u00e1tica poder\u00e3o ser acessados mediante a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma ?Minha Biblioteca UFPR?<\/strong><\/p> <\/p>(1) DYCE,K.M. SACK,W.O. WENSING, C.J.G. Tratado de Anatomia Veterin\u00e1ria, 5ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2019;<\/p>(2) GETTY, R.; SISSON.S; GROSSMAN.J.D. Sisson\/Grossman Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos.5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1986. 2v; <\/p>(3) K\u00d6NIG,H.E; LIEBICH,H.G. Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos: texto e atlas colorido.6 ed. Porto Alegre: Artmed, 2016. <\/p>(4) WILKE, W. FAILS, A.D; FRANDSON, R.D. Anatomia e Fisiologia dos Animais de Fazenda, 7 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: (1) POPESKO, P. Atlas de Anatomia Topogr\u00e1fica dos Animais Dom\u00e9sticos. 5 ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/p>(2) EVANS, H.E. Guia para a dissec\u00e7\u00e3o do c\u00e3o. 5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001;<\/p>(3) CLAYTON, H.M. Atlas colorido de anatomia aplicada dos grandes animais. S\u00e3o Paulo: Manole, 1997;<\/p>(4) MCCRACKEN, T.O. Spurgeon atlas colorido de anatomia de grandes animais: <\/strong>fundamentos. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004;<\/p>(5) CONSTANTINESCU, G. M. Anatomia Cl\u00ednica de Pequenos Animais. 1 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.<\/p>(6) WILKE, W. ANNA, L.F.; FRANDSON, D.R. Anatomia e Fisiologia dos Animais de Fazenda, 8 ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 2011.<\/p>(7) ASHDOWN, RAYMOND R. Atlas colorido de anatomia veterin\u00e1ria do cavalo, volume 2, Londres: Elsevier Editora Ltda, 2012. <\/p>(8) STANLEY, H. D. et al. Atlas de Anatomia Veterin\u00e1ria do C\u00e3o e do Gato, 2 ed, Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Z\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANIA PAIS CABRAL CASTELO CAMPOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecimento anat\u00f4mico do corpo dos animais dom\u00e9sticos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O acad\u00eamico dever\u00e1 conhecer as regi\u00f5es corp\u00f3reas, saber como aplicar o conceito de eixos, termos e planos de sec\u00e7\u00e3o animal. \u00c0 similitude, reconhecer as diferen\u00e7as morfol\u00f3gicas e topogr\u00e1ficas dos \u00f3rg\u00e3os que formam o aparelho locomotor e os sistemas respirat\u00f3rio e cardiovascular dos animais dom\u00e9sticos. Assim como, confeccionar modelos did\u00e1ticos ou jogos e ou v\u00eddeos que integrem o conte\u00fado morfol\u00f3gico \u00e0 produ\u00e7\u00e3o animal visando-se ofertar oficina de capacita\u00e7\u00e3o \u00e0 comunidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULA TE\u00d3RICA E PR\u00c1TICA<\/strong><\/p>A aula te\u00f3rica ser\u00e1 realizada mediante aula ass\u00edncrona junto \u00e0 plataforma Microsoft Teams. <\/p>A aula pr\u00e1tica ser\u00e1 realizada junto ao laborat\u00f3rio de Anatomia Animal a partir das 8h:30h as 10h:30h. As atividades extensionistas ser\u00e3o realizadas sequencialmente at\u00e9 11h:30.<\/p>A c\u00f3pia da aula em pdf e materiais did\u00e1ticos complementares estar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma UFPR Virtual.<\/p>Qualquer d\u00favida e ou necessidade de contato com docente utilizar, exclusivamente, o seguinte endere\u00e7o eletr\u00f4nico: <a href=\\\"mailto:vaniacabral@ufpr.br\\\">vaniacabral@ufpr.br<\/a><\/p>Caso exista mudan\u00e7a do cronograma e ou da plataforma os acad\u00eamicos ser\u00e3o avisados previamente.<\/p> <\/p>AULA EXTENSIONISTA<\/strong><\/p>Ser\u00e1 realizada presencialmente ap\u00f3s as atividades pr\u00e1ticas. Cada equipe ser\u00e1 formada por seis acad\u00eamicos. Todas as equipes desenvolver\u00e3o atividades sobre o projeto extensionista intitulado \u201cConhecer, Respeitar e Produzir Aves: Modelos did\u00e1ticos alternativos no processo de ensino e aprendizagem\u201d. As atividades ser\u00e3o desenvolvidas sob orienta\u00e7\u00e3o da coordenadora do curso e do projeto extensionista relacionadas \u00e0 \u00e1rea de sistema cardiovascular, respirat\u00f3rio e linf\u00e1tico de aves dom\u00e9sticas.<\/p>Durantes as aulas extensionistas os temas, as d\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es para cada grupo ser\u00e3o realizados mediante aux\u00edlio da docente respons\u00e1vel pela disciplina. Em cada semana haver\u00e1 um cronograma para cada equipe desenvolver e a din\u00e2mica do grupo ser\u00e1 considerada na avalia\u00e7\u00e3o deste item na disciplina, al\u00e9m da apresenta\u00e7\u00e3o nas datas das avalia\u00e7\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As frequ\u00eancias das aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas mediante chamadas e ou lista de presen\u00e7a, todavia, as das aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o contabilizadas mediante atividades semanais dispon\u00edveis junto \u00e0 plataforma UFPR VIRTUAL dispon\u00edvel no per\u00edodo de 48 horas.<\/p>As atividades extensionistas ser\u00e3o realizadas de maneira presencial.<\/p>Aplicar-se-\u00e3o duas avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3rica (presencial as 7:00-8:00h); extensionista (apresenta\u00e7\u00e3o do material 8:00h-9:00h) e pr\u00e1tica 9:00h<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o extensionista: Ser\u00e3o aplicados dois crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00f5es e realizar-se-\u00e1 a m\u00e9dia final somando e dividindo por dois. A primeira avalia\u00e7\u00e3o (individual) ser\u00e1 mensurada de maneira cont\u00ednua, semanalmente, verificando os seguintes crit\u00e9rios: (1) execu\u00e7\u00e3o das atividades; (2) envolvimento individual dos integrantes da equipe; (3) aplicabilidade do conte\u00fado \u00e0 Zootecnia. A segunda nota ser\u00e1 realizada mediante a apresenta\u00e7\u00e3o (power point e folder), na data estabelecida no cronograma de aula, dever\u00e1 ser entregue a vers\u00e3o devidamente corrigida para o docente na vers\u00e3o word. Caso o grupo n\u00e3o entregue a c\u00f3pia (arquivo word) do folder e da apresenta\u00e7\u00e3o na data estabelecida, ambas as notas ser\u00e3o divididas pela metade.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3rico e pr\u00e1tica e atividades extensionistas ser\u00e3o realizadas de maneira presencial.<\/p>O conte\u00fado das avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 acumulativo, ou seja, todo o assunto abordado na disciplina desde o primeiro dia de aula.<\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 realizada mediante somat\u00f3ria das avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3rico e pr\u00e1tica e da nota final do projeto de extens\u00e3o dividido por cinco<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o de Exame Final ser\u00e1 realizada mediante an\u00e1lise de todos os assuntos abordados no semestre, entre eles o extensionista. A m\u00e9dia para os acad\u00eamicos que realizarem o exame final ser\u00e1 efetuada mediante a nota do exame final somada a m\u00e9dia do semestre e dividida por dois.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Alguns livros referenciados na bibliografia b\u00e1sica e complementar utilizada nas aulas remotas t<\/p>e\u00f3rica e pr\u00e1tica poder\u00e3o ser acessados mediante a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma ?Minha Biblioteca UFPR?<\/strong><\/p> <\/p>(1) DYCE,K.M. SACK,W.O. WENSING, C.J.G. Tratado de Anatomia Veterin\u00e1ria, 5ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2019;<\/p>(2) GETTY, R.; SISSON.S; GROSSMAN.J.D. Sisson\/Grossman Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos.5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1986. 2v; <\/p>(3) K\u00d6NIG,H.E; LIEBICH,H.G. Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos: texto e atlas colorido.6 ed. Porto Alegre: Artmed, 2016. <\/p>(4) WILKE, W. FAILS, A.D; FRANDSON, R.D. Anatomia e Fisiologia dos Animais de Fazenda, 7 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Alguns livros referenciados na bibliografia b\u00e1sica e complementar utilizada nas aulas remotas t<\/p>e\u00f3rica e pr\u00e1tica poder\u00e3o ser acessados mediante a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma ?Minha Biblioteca UFPR?<\/strong><\/p> <\/p>(1) DYCE,K.M. SACK,W.O. WENSING, C.J.G. Tratado de Anatomia Veterin\u00e1ria, 5ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2019;<\/p>(2) GETTY, R.; SISSON.S; GROSSMAN.J.D. Sisson\/Grossman Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos.5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1986. 2v; <\/p>(3) K\u00d6NIG,H.E; LIEBICH,H.G. Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos: texto e atlas colorido.6 ed. Porto Alegre: Artmed, 2016. <\/p>(4) WILKE, W. FAILS, A.D; FRANDSON, R.D. Anatomia e Fisiologia dos Animais de Fazenda, 7 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: O cronograma est\u00e1 descrito no programa da disciplina.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"BA066 - ANATOMIA COMPARADA DOS ANIMAIS DOM\u00c9STICOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo morfol\u00f3gico, topogr\u00e1fico e comparado dos aparelhos (urogenital e digest\u00f3rio) e dos sistemas (tegumentar, end\u00f3crino, nervoso e \u00f3rg\u00e3os do sentido) do corpo de animais dom\u00e9sticos (caninos, felinos, su\u00ednos, equinos, ruminantes e aves). Elabora\u00e7\u00e3o de atividades extensionistas estabelecendo rela\u00e7\u00f5es do estudo anat\u00f4mico \u00e0 produ\u00e7\u00e3o animal.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: (1) DYCE,K.M. SACK,W.O. WENSING, C.J.G. Tratado de Anatomia Veterin\u00e1ria, 5ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2019; \\n(2) SISSON.S; GROSSMAN.J.D. Sisson\/Grossman Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos.5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1986. 2v; \\n(3) K\u00d6NIG,H.E; LIEBICH,H.G. Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos: texto e atlas colorido.7 ed. Porto Alegre: Artmed, 2021.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: (1) POPESKO, P. Atlas de Anatomia Topogr\u00e1fica dos Animais Dom\u00e9sticos. 5 ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/p>(2) EVANS, H.E. Guia para a dissec\u00e7\u00e3o do c\u00e3o. 5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001;<\/p>(3) CLAYTON, H.M. Atlas colorido de anatomia aplicada dos grandes animais. S\u00e3o Paulo: Manole, 1997;<\/p>(4) MCCRACKEN, T.O. Spurgeon atlas colorido de anatomia de grandes animais: <\/strong>fundamentos. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004;<\/p>(5) CONSTANTINESCU, G. M. Anatomia Cl\u00ednica de Pequenos Animais. 1 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.<\/p>(6) WILKE, W. ANNA, L.F.; FRANDSON, D.R. Anatomia e Fisiologia dos Animais de Fazenda, 8 ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 2011.<\/p>(7) ASHDOWN, RAYMOND R. Atlas colorido de anatomia veterin\u00e1ria do cavalo, volume 2, Londres: Elsevier Editora Ltda, 2012.<\/p>(8) STANLEY, H. D. et al. Atlas de Anatomia Veterin\u00e1ria do C\u00e3o e do Gato, 2 ed, Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Z\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANIA PAIS CABRAL CASTELO CAMPOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecimento anat\u00f4mico do corpo dos animais dom\u00e9sticos (aves e mam\u00edferos)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer as diferen\u00e7as morfol\u00f3gicas e topogr\u00e1ficas dos \u00f3rg\u00e3os que formam os aparelhos digest\u00f3rio e urogenital; sistemas tegumentar; end\u00f3crino e nervoso e \u00f3rg\u00e3os do sentido dos distintos animais dom\u00e9sticos (aves e mam\u00edferos). Assim como, confeccionar modelos did\u00e1ticos e ou jogos ou v\u00eddeos que integrem o conhecimento morfofuncional \u00e0 produ\u00e7\u00e3o animal, visando-se ofertar oficinas de capacita\u00e7\u00e3o \u00e0 comunidade. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A aula te\u00f3rica ser\u00e1 realizada mediante aula ass\u00edncrona junto \u00e0 plataforma Microsoft Teams. <\/p>A c\u00f3pia da aula em pdf e materiais did\u00e1ticos complementares estar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma UFPR Virtual.<\/p>A aula pr\u00e1tica ser\u00e1 ministrada no DANAT, no laborat\u00f3rio de Anatomia Veterin\u00e1ria (t\u00e9rreo) a partir das 13h:30 at\u00e9 as 15h:30. As atividades extensionistas acontecer\u00e3o sequencialmente das 15h:30 as 16h:30.<\/p>Qualquer d\u00favida e ou necessidade de contato com docente utilizar, exclusivamente, o seguinte endere\u00e7o eletr\u00f4nico: <a href=\\\"mailto:vaniacabral@ufpr.br\\\">vaniacabral@ufpr.br<\/a><\/p>Caso exista mudan\u00e7a do cronograma e ou da plataforma os acad\u00eamicos ser\u00e3o avisados previamente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As frequ\u00eancias das aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas mediante chamadas e ou lista de presen\u00e7a, todavia, as das aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o contabilizadas mediante atividades semanais dispon\u00edveis junto \u00e0 plataforma UFPR VIRTUAL dispon\u00edvel no per\u00edodo de 48 horas.<\/p>As atividades extensionistas ser\u00e3o realizadas de maneira presencial.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3rico e pr\u00e1tica e atividades extensionistas ser\u00e3o realizadas de maneira presencial.<\/p>O conte\u00fado das avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 acumulativo, ou seja, todo o assunto abordado na disciplina desde o primeiro dia de aula.<\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 realizada mediante somat\u00f3ria das avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3rico (duas) e pr\u00e1tica (duas) e da nota do projeto de extens\u00e3o dividido por cinco.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o de Exame Final ser\u00e1 realizada mediante an\u00e1lise de todos os assuntos abordados no semestre. A m\u00e9dia para os acad\u00eamicos que realizarem o exame final ser\u00e1 efetuada mediante a nota do exame final somada a m\u00e9dia do semestre e dividida por dois.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Alguns livros referenciados na bibliografia b\u00e1sica e complementar utilizada nas aulas remotas t<\/p>e\u00f3rica e pr\u00e1tica poder\u00e3o ser acessados mediante a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma \u201cMinha Biblioteca UFPR\u201d<\/strong><\/p>(1) DYCE,K.M. SACK,W.O. WENSING, C.J.G. Tratado de Anatomia Veterin\u00e1ria, 5ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2019;<\/p>(2) GETTY, R.; SISSON.S; GROSSMAN.J.D. Sisson\/Grossman Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos.5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1986. 2v; <\/p>(3) K\u00d6NIG,H.E; LIEBICH,H.G. Anatomia dos Animais Dom\u00e9sticos: texto e atlas colorido.6 ed. Porto Alegre: Artmed, 2016. <\/p>(4) WILKE, W. FAILS, A.D; FRANDSON, R.D. Anatomia e Fisiologia dos Animais de Fazenda, 7 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: (1) POPESKO, P. Atlas de Anatomia Topogr\u00e1fica dos Animais Dom\u00e9sticos. 5 ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/p>(2) EVANS, H.E. Guia para a dissec\u00e7\u00e3o do c\u00e3o. 5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001;<\/p>(3) CLAYTON, H.M. Atlas colorido de anatomia aplicada dos grandes animais. S\u00e3o Paulo: Manole, 1997;<\/p>(4) MCCRACKEN, T.O. Spurgeon atlas colorido de anatomia de grandes animais: <\/strong>fundamentos. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004;<\/p>(5) CONSTANTINESCU, G. M. Anatomia Cl\u00ednica de Pequenos Animais. 1 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.<\/p>(6) WILKE, W. ANNA, L.F.; FRANDSON, D.R. Anatomia e Fisiologia dos Animais de Fazenda, 8 ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 2011.<\/p>(7) ASHDOWN, RAYMOND R. Atlas colorido de anatomia veterin\u00e1ria do cavalo, volume 2, Londres: Elsevier Editora Ltda, 2012.<\/p>(8) STANLEY, H. D. et al. Atlas de Anatomia Veterin\u00e1ria do C\u00e3o e do Gato, 2 ed, Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">1\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Digest\u00f3rio \u2013 Boca + Faringe + Es\u00f4fago <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">2\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Digest\u00f3rio \u2013 Est\u00f4mago <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">3\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Digest\u00f3rio \u2013 Intestinos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">4\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Digest\u00f3rio \u2013 Gl\u00e2ndulas Anexas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">5\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Urin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">6\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Reprodutor Feminino <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">7\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Avalia\u00e7\u00f5es Te\u00f3rico e Pr\u00e1tica<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">8\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Reprodutor Feminino<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">9\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Reprodutor Masculino<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">10\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Tegumentar<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">11\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema End\u00f3crino<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">12\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Nervoso (Generalidades)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">13\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Sistema Nervoso <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">14\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">\u00d3rg\u00e3os do Sentido<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\">15\u00aa semana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o Te\u00f3rico e Pr\u00e1tica<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\">EXAME FINAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:75.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.25pt;vertical-align:top;width:382.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> Qualquer mudan\u00e7a no calend\u00e1rio ser\u00e1 comunicada aos acad\u00eamicos.<\/p>OBSERVA\u00c7OES IMPORTANTES<\/strong>: <\/p>1. O cronograma pode apresentar algumas altera\u00e7\u00f5es durante o semestre<\/p>2. <\/strong>Qualquer comunica\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para realizar com a docente ap\u00f3s o hor\u00e1rio de aulas, utilizar exclusivamente o seguinte endere\u00e7o eletr\u00f4nico: vaniacabral@ufpr.br. N\u00e3o ser\u00e3o considerados outros endere\u00e7os eletr\u00f4nicos e ou chat de plataformas!<\/strong><\/p>3. Em virtude dos direitos autorais das gravuras e v\u00eddeos utilizados e da propriedade intelectual do professor ministrante, \u00e9 expressamente proibido ou seu compartilhamento, c\u00f3pia ou divulga\u00e7\u00e3o, total ou parcial, em meios f\u00edsicos ou digitais.<\/p>4. \u00c9 proibido gravar v\u00eddeo e ou \u00e1udio do docente<\/strong> durante a aula e ou corre\u00e7\u00f5es de prova, esclarecimentos de d\u00favidas e etc, sem a ci\u00eancia e permiss\u00e3o do docente.<\/p>5. Ser\u00e1 de responsabilidade individual qualquer descumprimento das normas baseado no Regimento Geral da UFPR \u2013 Art. 187<\/strong> que estabelece: \u201cO estudante responde civil, penal e administrativamente pelas irregularidades e infra\u00e7\u00f5es que cometer no exerc\u00edcio das atividades discentes quanto \u00e0 divulga\u00e7\u00e3o e ou compartilhamento do material did\u00e1tico ofertado na plataforma UFPR Virtual e Microsoft Teams desta disciplina\u201d.<\/p>6. \u00c9 dever do aluno saber sobre as normas de aprova\u00e7\u00e3o, solicita\u00e7\u00e3o de segunda-chamada e de regimento dos laborat\u00f3rios. <\/p>7. As revis\u00f5es de provas ser\u00e3o realizadas mediante solicita\u00e7\u00e3o pr\u00e9via no per\u00edodo estipulado e acordado com o docente.<\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"AGRONOMIA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AL067 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 PESQUISA EM SOLOS C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos b\u00e1sicos de pesquisa aplicados \u00e0 ci\u00eancia do solo; Elabora\u00e7\u00e3o de projetos de pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo; identifica\u00e7\u00e3o e normatiza\u00e7\u00e3o de bibliografia na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo. Princ\u00edpios da pesquisa experimental em solos; Reda\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo (trabalhos para eventos, artigos t\u00e9cnicos, monografias).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ul>\\n\\t<li>MACHADO, V. et al. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT. Curitiba: Editora da UFPR, 2022. 411 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330.<\/li>\\n\\t<li>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasfpublica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologiacientifica.pdf\/view.<\/li>\\n\\t<li>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editorafeevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/li>\\n<\/ul>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a>.<\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em:<a href=\\\" https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\"> https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a>.<\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a>.<\/p>ROVER, A. (Coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em:<a href=\\\" https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\"> https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a>.<\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A - (EAD)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO RICARDO DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o esp\u00edrito cient\u00edfico e adquirir habilidade em elabora\u00e7\u00e3o de projetos e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender o processo de elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses cient\u00edficas e constru\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa que possa testar tais hip\u00f3teses na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>b) Aprender a buscar literatura relevante que contribua para a pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>c) Propiciar o entendimento sobre a an\u00e1lise dos dados na pesquisa em ci\u00eancia do solo e discuti-los em face a literatura relevante;<\/p>d) Entender os princ\u00edpios gerais para a publica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (resumos, artigos, monografia) na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo e compreender os tr\u00e2mites pertinentes \u00e0 publica\u00e7\u00e3o ou defesa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida integralmente na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD), em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, apresentando uma variedade de m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem que contribuem para estimular o aprendizado, e no qual o aluno esteja na centralidade do processo educativo.<\/p>A disciplina ocorrer\u00e1 priorizando a realiza\u00e7\u00e3o de momentos de discuss\u00e3o e desenvolvimento de atividades, e socializa\u00e7\u00e3o dos resultados nos F\u00f3runs, quando ser\u00e3o utilizados os conte\u00fados curriculares abordados nas aulas.<\/p>A disciplina est\u00e1 prevista para ocorrer totalmente em formato ass\u00edncrono (aulas gravadas, leitura do material instrucional e realiza\u00e7\u00e3o das atividades), de modo a permitir que o(a) aluno(a) tenha flexibilidade em seus hor\u00e1rios de estudo e aprendizagem durante a semana.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para mediar o conte\u00fado \u00e0 dist\u00e2ncia da disciplina ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) dispon\u00edvel na UFPR (UFPR Virtual), onde ser\u00e1 disponibilizado material instrucional (apostila, v\u00eddeo aulas, etc.) espec\u00edfico para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, e ser\u00e3o utilizadas ferramentas como f\u00f3rum, gloss\u00e1rio, question\u00e1rio e tarefas on-line, sendo que estas atividades ser\u00e3o realizadas de modo ass\u00edncrono.<\/p>b) Guia da disciplina: ser\u00e1 disponibilizado aos alunos o guia da disciplina, com todas as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias sobre o andamento da disciplina ao longo do semestre letivo.<\/p>c) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: a tutoria da disciplina no AVA ser\u00e1 exercida pelo docente da disciplina, com apoio do monitor da disciplina (se dispon\u00edvel).<\/p>d) Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes no AVA, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 48 horas \u00fateis; contribuir nas discuss\u00f5es nos f\u00f3runs; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos discentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades desenvolvidas no AVA.<\/p>e) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e1 utilizada apostila especificamente elaborada para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, pelo docente da disciplina. Devido \u00e0 falta de literatura espec\u00edfica sobre inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em ci\u00eancia do solo, a apostila da disciplina ser\u00e1 muito relevante para a media\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados da metodologia cient\u00edfica e da ci\u00eancia do solo. Os m\u00f3dulos da apostila ser\u00e3o disponibilizados no AVA \u00e0 medida em que avan\u00e7arem os conte\u00fados previstos. As v\u00eddeo aulas ass\u00edncronas, tamb\u00e9m produzidos pelo docente, estar\u00e3o dispon\u00edveis no YouTube\u00ae e ter\u00e3o os links espec\u00edficos devidamente indicados no AVA. Tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis links de outros v\u00eddeos, livros e revistas cient\u00edficas, dispon\u00edveis on-line na Internet, para consulta suplementar pelos alunos.<\/p>f) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O primeiro m\u00f3dulo da disciplina ser\u00e1 destinado \u00e0 devida ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ao AVA.<\/p>g) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Para o controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 considerada a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades previstas no AVA (tarefa, gloss\u00e1rio, f\u00f3rum, question\u00e1rio).<\/p>h) Rubricas das atividades: Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>i) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico: a UFPR Virtual possui suporte tecnol\u00f3gico pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1. Os alunos que n\u00e3o disp\u00f5e de internet e hardware pr\u00f3prios, poder\u00e3o utilizar as instala\u00e7\u00f5es do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Campus no qual est\u00e3o lotados na UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas notas atribu\u00eddas aos estudantes nas atividades realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, ou seja, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios e question\u00e1rios.<\/p>Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia das notas de participa\u00e7\u00e3o do aluno nas atividades previstas no AVA, e avaliadas de acordo com as rubricas acima citadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MACHADO, V. et al. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong>. Curitiba: Editora da UFPR, 2022. 411 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330<\/a>.<\/p>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view\\\">http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view<\/a>.<\/p>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao\\\">https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a>.<\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em:<a href=\\\" https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\"> https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a>.<\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a>.<\/p>ROVER, A. (Coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em:<a href=\\\" https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\"> https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a>.<\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A - EAD\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO RICARDO DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o esp\u00edrito cient\u00edfico e adquirir habilidade em elabora\u00e7\u00e3o de projetos e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender o processo de elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses cient\u00edficas e constru\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa que possa testar tais hip\u00f3teses na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>b) Aprender a buscar literatura relevante que contribua para a pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>c) Propiciar o entendimento sobre a an\u00e1lise dos dados na pesquisa em ci\u00eancia do solo e discuti-los em face a literatura relevante;<\/p>d) Entender os princ\u00edpios gerais para a publica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (resumos, artigos, monografia) na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo e compreender os tr\u00e2mites pertinentes \u00e0 publica\u00e7\u00e3o ou defesa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida integralmente na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD), em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, apresentando uma variedade de m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem que contribuem para estimular o aprendizado, e no qual o aluno esteja na centralidade do processo educativo.<\/p>A disciplina ocorrer\u00e1 priorizando a realiza\u00e7\u00e3o de momentos de discuss\u00e3o e desenvolvimento de atividades, e socializa\u00e7\u00e3o dos resultados nos F\u00f3runs, quando ser\u00e3o utilizados os conte\u00fados curriculares abordados nas aulas.<\/p>A disciplina est\u00e1 prevista para ocorrer totalmente em formato ass\u00edncrono (aulas gravadas, leitura do material instrucional e realiza\u00e7\u00e3o das atividades), de modo a permitir que o(a) aluno(a) tenha flexibilidade em seus hor\u00e1rios de estudo e aprendizagem durante a semana.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para mediar o conte\u00fado \u00e0 dist\u00e2ncia da disciplina ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) dispon\u00edvel na UFPR (UFPR Virtual), onde ser\u00e1 disponibilizado material instrucional (apostila, v\u00eddeo aulas, etc.) espec\u00edfico para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, e ser\u00e3o utilizadas ferramentas como f\u00f3rum, gloss\u00e1rio, question\u00e1rio e tarefas on-line, sendo que estas atividades ser\u00e3o realizadas de modo ass\u00edncrono.<\/p>b) Guia da disciplina: ser\u00e1 disponibilizado aos alunos o guia da disciplina, com todas as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias sobre o andamento da disciplina ao longo do semestre letivo.<\/p>c) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: a tutoria da disciplina no AVA ser\u00e1 exercida pelo docente da disciplina, com apoio do monitor da disciplina (se dispon\u00edvel).<\/p>d) Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes no AVA, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 48 horas \u00fateis; contribuir nas discuss\u00f5es nos f\u00f3runs; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos discentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades desenvolvidas no AVA.<\/p>e) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e1 utilizada apostila especificamente elaborada para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, pelo docente da disciplina. Devido \u00e0 falta de literatura espec\u00edfica sobre inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em ci\u00eancia do solo, a apostila da disciplina ser\u00e1 muito relevante para a media\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados da metodologia cient\u00edfica e da ci\u00eancia do solo. Os m\u00f3dulos da apostila ser\u00e3o disponibilizados no AVA \u00e0 medida em que avan\u00e7arem os conte\u00fados previstos. As v\u00eddeo aulas ass\u00edncronas, tamb\u00e9m produzidos pelo docente, estar\u00e3o dispon\u00edveis no YouTube\u00ae e ter\u00e3o os links espec\u00edficos devidamente indicados no AVA. Tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis links de outros v\u00eddeos, livros e revistas cient\u00edficas, dispon\u00edveis on-line na Internet, para consulta suplementar pelos alunos.<\/p>f) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O primeiro m\u00f3dulo da disciplina ser\u00e1 destinado \u00e0 devida ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ao AVA.<\/p>g) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Para o controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 considerada a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades previstas no AVA (tarefa, gloss\u00e1rio, f\u00f3rum, question\u00e1rio).<\/p>h) Rubricas das atividades: Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>i) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico: a UFPR Virtual possui suporte tecnol\u00f3gico pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1. Os alunos que n\u00e3o disp\u00f5e de internet e hardware pr\u00f3prios, poder\u00e3o utilizar as instala\u00e7\u00f5es do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Campus no qual est\u00e3o lotados na UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas notas atribu\u00eddas aos estudantes nas atividades realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, ou seja, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios e question\u00e1rios.<\/p>Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia das notas de participa\u00e7\u00e3o do aluno nas atividades previstas no AVA, e avaliadas de acordo com as rubricas acima citadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MACHADO, V. et al<\/i>. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong>. Curitiba: Editora da UFPR, 2022. 411 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330<\/a>.<\/p>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view\\\">http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view<\/a>.<\/p>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao\\\">https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/siga.ufpr.br\/siga\/portaldocente\/IMA%C3%91A-ENCINAS,%20J.;%20SANTANA,%20O.%20A.%20O%20trabalho%20cient%C3%ADfico%20na%20metodologia%20cient%C3%ADfica.%20Bras%C3%ADlia:%20Universidade%20de%20Bras%C3%ADlia,%20Departamento%20de%20Engenharia%20Florestal,%202019.%2022%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368.%20%20%20%20%20PEREIRA,%20A.%20S.;%20SHITSUKA,%20D.%20M.;%20PARREIRA,%20F.%20J.;%20SHITSUKA,%20R.%20Metodologia%20da%20pesquisa%20cient%C3%ADfica.%20Santa%20Maria:%20UFSM\/NTE,%202018.%20119%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824.%20%20%20%20%20REVISTA%20BRASILEIRA%20DE%20CI%C3%8ANCIA%20DO%20SOLO.%20Vi%C3%A7osa:%20Sociedade%20Brasileira%20de%20Ci%C3%AAncia%20do%20Solo,%201977-.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/.%20%20%20%20%20ROVER,%20A.%20(Coord.).%20Metodologia%20cient%C3%ADfica:%20educa%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A0%20dist%C3%A2ncia.%20Joa%C3%A7aba:%20UNOESC,%202006.%20103%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf.%20%20%20%20%20ZANELLA,%20L.%20C.%20H.%20Metodologia%20de%20pesquisa.%202.%20ed.%20Florian%C3%B3polis:%20Departamento%20de%20Ci%C3%AAncias%20da%20Administra%C3%A7%C3%A3o%20da%20UFSC,%202013.%20134%20p.%20Dispon%C3%ADvel%20em:%20http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a>.<\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a>.<\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a>.<\/p>ROVER, A. (coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a>.<\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AGRO-A - EAD\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO RICARDO DE LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o esp\u00edrito cient\u00edfico e adquirir habilidade em elabora\u00e7\u00e3o de projetos e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender o processo de elabora\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses cient\u00edficas e constru\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa que possa testar tais hip\u00f3teses na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>b) Aprender a buscar literatura relevante que contribua para a pesquisa na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo;<\/p>c) Propiciar o entendimento sobre a an\u00e1lise dos dados na pesquisa em ci\u00eancia do solo e discuti-los em face a literatura relevante;<\/p>d) Entender os princ\u00edpios gerais para a publica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica (resumos, artigos, monografia) na \u00e1rea de ci\u00eancia do solo e compreender os tr\u00e2mites pertinentes \u00e0 publica\u00e7\u00e3o ou defesa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida integralmente na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EaD), em conformidade com a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, apresentando uma variedade de m\u00e9todos e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem que contribuem para estimular o aprendizado, e no qual o aluno esteja na centralidade do processo educativo.<\/p>A disciplina ocorrer\u00e1 priorizando a realiza\u00e7\u00e3o de momentos de discuss\u00e3o e desenvolvimento de atividades, e socializa\u00e7\u00e3o dos resultados nos F\u00f3runs, quando ser\u00e3o utilizados os conte\u00fados curriculares abordados nas aulas.<\/p>A disciplina est\u00e1 prevista para ocorrer totalmente em formato ass\u00edncrono (aulas gravadas, leitura do material instrucional e realiza\u00e7\u00e3o das atividades), de modo a permitir que o(a) aluno(a) tenha flexibilidade em seus hor\u00e1rios de estudo e aprendizagem durante a semana.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para mediar o conte\u00fado \u00e0 dist\u00e2ncia da disciplina ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) dispon\u00edvel na UFPR (UFPR Virtual), onde ser\u00e1 disponibilizado material instrucional (apostila, v\u00eddeo aulas, etc.) espec\u00edfico para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, e ser\u00e3o utilizadas ferramentas como f\u00f3rum, gloss\u00e1rio, question\u00e1rio e tarefas on-line, sendo que estas atividades ser\u00e3o realizadas de modo ass\u00edncrono.<\/p>b) Guia da disciplina: ser\u00e1 disponibilizado aos alunos o guia da disciplina, com todas as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias sobre o andamento da disciplina ao longo do semestre letivo.<\/p>c) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: a tutoria da disciplina no AVA ser\u00e1 exercida pelo docente da disciplina, com apoio do monitor da disciplina (se dispon\u00edvel).<\/p>d) Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes no AVA, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 48 horas \u00fateis; contribuir nas discuss\u00f5es nos f\u00f3runs; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos discentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades desenvolvidas no AVA.<\/p>e) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e1 utilizada apostila especificamente elaborada para a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, pelo docente da disciplina. Devido \u00e0 falta de literatura espec\u00edfica sobre inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em ci\u00eancia do solo, a apostila da disciplina ser\u00e1 muito relevante para a media\u00e7\u00e3o entre os conte\u00fados da metodologia cient\u00edfica e da ci\u00eancia do solo. Os m\u00f3dulos da apostila ser\u00e3o disponibilizados no AVA \u00e0 medida em que avan\u00e7arem os conte\u00fados previstos. As v\u00eddeo aulas ass\u00edncronas, tamb\u00e9m produzidos pelo docente, estar\u00e3o dispon\u00edveis no YouTube\u00ae e ter\u00e3o os links espec\u00edficos devidamente indicados no AVA. Tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis links de outros v\u00eddeos, livros e revistas cient\u00edficas, dispon\u00edveis on-line na Internet, para consulta suplementar pelos alunos.<\/p>f) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O primeiro m\u00f3dulo da disciplina ser\u00e1 destinado \u00e0 devida ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos ao AVA.<\/p>g) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Para o controle de frequ\u00eancia no AVA ser\u00e1 considerada a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades previstas no AVA (tarefa, gloss\u00e1rio, f\u00f3rum, question\u00e1rio).<\/p>h) Rubricas das atividades: Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>i) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico: a UFPR Virtual possui suporte tecnol\u00f3gico pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1. Os alunos que n\u00e3o disp\u00f5e de internet e hardware pr\u00f3prios, poder\u00e3o utilizar as instala\u00e7\u00f5es do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Campus no qual est\u00e3o lotados na UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas notas atribu\u00eddas aos estudantes nas atividades realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, ou seja, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios e question\u00e1rios.<\/p>Para cada atividade a ser realizada pelo aluno ser\u00e1 devidamente informado ao mesmo as rubricas das atividades, informando claramente ao aluno os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os requisitos para atendimento pleno, atendimento parcial, atendimento insuficiente e n\u00e3o atendimento.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia das notas de participa\u00e7\u00e3o do aluno nas atividades previstas no AVA, e avaliadas de acordo com as rubricas acima citadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MACHADO, V. et al<\/i>. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong>. Curitiba: UFPR\/SiBi, 2024. 414 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/xmlui\/handle\/1884\/88892\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/xmlui\/handle\/1884\/88892<\/a>.<\/p>MENEZES, A. H. N.; DUARTE, F. R.; CARVALHO, L. O. R.; SOUZA, T. E. S. Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria e aplica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Petrolina: UNIVASF, 2019. 83 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view\\\">http:\/\/portais.univasf.edu.br\/noticias\/univasf-publica-livro-digital-sobre-metodologia-cientifica-voltada-paraeducacao-a-distancia\/livro-de-metodologia-cientifica.pdf\/view<\/a>.<\/p>PRADANOV, C.C.; FREITAS, E.C. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas da pesquisa e do trabalho acad\u00eamico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. 276 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao\\\">https:\/\/www.feevale.br\/institucional\/editora-feevale\/metodologia-do-trabalho-cientifico---2-edicao<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IMA\u00d1A-ENCINAS, J.; SANTANA, O. A. O trabalho cient\u00edfico na metodologia cient\u00edfica<\/strong>. Bras\u00edlia: Universidade de Bras\u00edlia, Departamento de Engenharia Florestal, 2019. 22 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/34368<\/a> <\/p>PEREIRA, A. S.; SHITSUKA, D. M.; PARREIRA, F. J.; SHITSUKA, R. Metodologia da pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. Santa Maria: UFSM\/NTE, 2018. 119 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824\\\">https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/15824<\/a> <\/p>REVISTA BRASILEIRA DE CI\u00caNCIA DO SOLO<\/strong>. Vi\u00e7osa: Sociedade Brasileira de Ci\u00eancia do Solo, 1977-. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/\\\">https:\/\/www.rbcsjournal.org\/ptbr\/<\/a> <\/p>ROVER, A. (coord.). Metodologia cient\u00edfica<\/strong>: educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia. Joa\u00e7aba: UNOESC, 2006. 103 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf\\\">https:\/\/hugoribeiro.com.br\/bibliotecadigital\/UNOESC-Apost_Metod_Cient-1.pdf<\/a> <\/p>ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis: Departamento de Ci\u00eancias da Administra\u00e7\u00e3o da UFSC, 2013. 134 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/EaDADM\/UAB_2014_2\/Modulo_1\/Metodologia\/material_didatico\/Livro%20texto%20Metodologia%20da%20Pesquisa.pdf<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 10\/03 a 16\/03 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual<\/p>17\/03 a 23\/03 - Pesquisa, tema, problema e hip\u00f3teses<\/p>24\/03 a 30\/03 - Classifica\u00e7\u00e3o das pesquisas<\/p>31\/03 a 06\/04 - Estrutura do projeto de pesquisa<\/p>07\/04 a 13\/04 - Tipos de publica\u00e7\u00f5es<\/p>14\/04 a 20\/04 - Cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias<\/p>21\/04 a 27\/04 - Busca de refer\u00eancias<\/p>28\/04 a 04\/05 - Estilo da reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/p>05\/05 a 11\/05 - Princ\u00edpios da pesquisa experimental em solos<\/p>12\/05 a 25\/05 - Representa\u00e7\u00e3o dos resultados<\/p>26\/05 a 01\/06 - Discuss\u00e3o e conclus\u00f5es<\/p>02\/06 a 08\/06 - Sistema Internacional de Unidades<\/p>09\/06 a 15\/06 - Formata\u00e7\u00e3o do TCC<\/p>16\/06 a 22\/06 - Eventos cient\u00edficos<\/p>23\/06 a 29\/06 - N\u00edveis de forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AF109E - PRODU\u00c7\u00c3O COMERCIAL DE COGUMELOS COMEST\u00cdVEIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Diversidade dos cogumelos e suas principais caracter\u00edsticas nutricionais e medicinais; no\u00e7\u00f5es de biologia b\u00e1sica dos basidiomicetos; tecnologia de produ\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-colheita dos principais cogumelos comest\u00edveis.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MOHAMMED-AMIN, S. M. <\/span><\/span>Produ\u00e7\u00e3o de Cogumelos<\/span><\/span>, <\/span><\/span>\u200e <\/span><\/span>Edi\u00e7\u00f5es Nosso Conhecimento, 2022, 140p.<\/span><\/span><\/strong><\/span><\/span><\/p>\\n\\nNIBU, G. M.; ARA\u00daJO, S. L. DE; W., VIEIRA. <\/span>Cogumelo Shimeji - produ\u00e7\u00e3o e colheita<\/strong><\/span>. SENAR - PR SERVI\u00c7O NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL, 2020, 100p.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nRODRIGUES, G. DE M.; OKURA, M. H. Cogumelos comest\u00edveis no Brasil: uma revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica. <\/span>Research, Society and Development<\/strong><\/span>, 2022, v. 11, n. 8, e24711830830.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nURBEN, A.F. <\/span>Produ\u00e7\u00e3o de cogumelos por meio de tecnologia chinesa modificada<\/strong><\/span>, 3<\/span>a<\/span> edi\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, DF: Embrapa, 2017. <\/span>276p.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n \\n <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BELLETTINI, M. B. et al. Factors affecting mushroom Pleurotus <\/i>spp.<\/i> Saudi Journal of Biological Sciences<\/strong>, 2019, 26, 633?646.<\/p>DARE AGRO. Produ\u00e7\u00e3o de cogumelos comest\u00edveis<\/strong>, Kindle Unlimited, 2021, 28p.<\/p>KOV\u00c1CS, G. M. Fungi. In: KRIST\u00d3F, Z. Structure of Plants and Fungi<\/strong>, Elte TTK, 2013, p. 84-100.<\/p>MANE, R. S.; SHINDE, M. B. O Cultivo e Produ\u00e7\u00e3o do Cogumelo<\/strong>, Edi\u00e7\u00f5es Nosso Conhecimento, 2021, 80p. <\/p>PATEL, S. H. Review article on mushroom cultivation. International Journal of Pharmacy Research and Technology<\/strong>, 2014, v. 4, n. 1, 47-59.<\/p>RAMOS, A. C. M.; MACHADO. M. H. N; SAPATA, M. M. R. L.; QUINTANILLA, J. B. Cogumelos<\/strong>: produ\u00e7\u00e3o, transforma\u00e7\u00e3o e comercializa\u00e7\u00e3o, Agrobook, 2015, 150p. <\/p>RAWAT, H. Manual de Cultivo do Cogumelo Ostra em Diferentes Substratos e An\u00e1lises Fitoqu\u00edmicas<\/strong><a href=\\\"https:\/\/sciencia-scripts.com\\\">,<\/a> KS Omniscriptum Publishing, 2021, 60p.<\/p>ZHANG, K.; PU, Y. SUN, D. Recent advances in quality preservation of postharvest mushrooms (Agaricus bisporus<\/i>): A review. Trends in Food Science & Technology<\/strong>, 2018, v.78, p. 72-82.<\/p>ZIED, D. C.; PARDO-GIM\u00c9NEZ, A. Edible and Medicinal Mushrooms<\/strong>: technology and applications. John Wiley & Sons Ltd., 2017, 562p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 40\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCINE LORENA CUQUEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os alunos ao final da disciplina dever\u00e3o ser capazes de demonstrar que conhecem os principais fundamentos da produ\u00e7\u00e3o de cogumelos comest\u00edveis.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: No que concerne aos principais cogumelos comest\u00edveis o aluno ao final do curso deve conhecer os principais substratos e para que esp\u00e9cies eles s\u00e3o indicados, como fazer a assepsia dos substratos, como produzir o spawn, como inocular o spawn, como manejar a produ\u00e7\u00e3o, como efetuar o controle de pragas e doen\u00e7as, como fazer o manejo dos ambientes de cultivo, como colher e beneficiar.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 distribu\u00edda em 15 semanas desenvolvidas em aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas. Em sala de aula ser\u00e3o realizadas aulas expositivas-dialogadas e utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia. As aulas\/ atividades pr\u00e1ticas ser\u00e3o desenvolvidas presencialmente em empresas parceiras. <\/p>A tutoria ser\u00e1 feita virtualmente auxiliando o aluno na elabora\u00e7\u00e3o\/execu\u00e7\u00e3o das tarefas definidas pela docente no semestre e envio de feedback de atividades avaliativas e esclarecimento de d\u00favidas nas Plataformas UFPR Virtual e Teams.<\/p>A capacita\u00e7\u00e3o ocorreu mediante Curso Sala de Aula Invertida, promovido pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/ PROGRAD) da Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR) em 21 de Mar\u00e7o de 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>AVALIA\u00c7\u00c3O: ser\u00e3o efetuadas duas avalia\u00e7\u00f5es. <\/li><li>NOTA: a nota da disciplina ser\u00e1 a m\u00e9dia das 2 avalia\u00e7\u00f5es, que possuem o mesmo peso.<\/li><li>EXAME FINAL: Estudantes que obtiverem nota final abaixo de 70 e superior a 40 ter\u00e3o direito ao exame final.<\/li><li>FREQU\u00caNCIA: a frequ\u00eancia da disciplina ser\u00e1 contabilizada pela presen\u00e7a nas aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MOHAMMED-AMIN, S. M. Produ\u00e7\u00e3o de Cogumelos, ? Edi\u00e7\u00f5es Nosso Conhecimento, 2022, 140p.<\/p>NIBU, G. M.; ARA\u00daJO, S. L. DE; W., VIEIRA. Cogumelo Shimeji - produ\u00e7\u00e3o e colheita<\/strong>. SENAR - PR SERVI\u00c7O NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL, 2020, 100p.<\/p>RODRIGUES, G. DE M.; OKURA, M. H. Cogumelos comest\u00edveis no Brasil: uma revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica. Research, Society and Development<\/strong>, 2022, v. 11, n. 8, e24711830830.<\/p>URBEN, A.F. Produ\u00e7\u00e3o de cogumelos por meio de tecnologia chinesa modificada<\/strong>, 3a edi\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, DF: Embrapa, 2017. 276p.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BELLETTINI, M. B. et al. Factors affecting mushroom Pleurotus <\/i>spp.<\/i> Saudi Journal of Biological Sciences<\/strong>, 2019, 26, 633?646.<\/p>DARE AGRO. Produ\u00e7\u00e3o de cogumelos comest\u00edveis<\/strong>, Kindle Unlimited, 2021, 28p.<\/p>KOV\u00c1CS, G. M. Fungi. In: KRIST\u00d3F, Z. Structure of Plants and Fungi<\/strong>, Elte TTK, 2013, p. 84-100.<\/p>MANE, R. S.; SHINDE, M. B. O Cultivo e Produ\u00e7\u00e3o do Cogumelo<\/strong>, Edi\u00e7\u00f5es Nosso Conhecimento, 2021, 80p. <\/p>PATEL, S. H. Review article on mushroom cultivation. International Journal of Pharmacy Research and Technology<\/strong>, 2014, v. 4, n. 1, 47-59.<\/p>RAMOS, A. C. M.; MACHADO. M. H. N; SAPATA, M. M. R. L.; QUINTANILLA, J. B. Cogumelos<\/strong>: produ\u00e7\u00e3o, transforma\u00e7\u00e3o e comercializa\u00e7\u00e3o, Agrobook, 2015, 150p. <\/p>RAWAT, H. Manual de Cultivo do Cogumelo Ostra em Diferentes Substratos e An\u00e1lises Fitoqu\u00edmicas<\/strong><a href=\\\"https:\/\/sciencia-scripts.com\\\">,<\/a> KS Omniscriptum Publishing, 2021, 60p.<\/p>ZHANG, K.; PU, Y. SUN, D. Recent advances in quality preservation of postharvest mushrooms (Agaricus bisporus<\/i>): A review. Trends in Food Science & Technology<\/strong>, 2018, v.78, p. 72-82.<\/p>ZIED, D. C.; PARDO-GIM\u00c9NEZ, A. Edible and Medicinal Mushrooms<\/strong>: technology and applications. John Wiley & Sons Ltd., 2017, 562p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCINE LORENA CUQUEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Os alunos ao final da disciplina dever\u00e3o ser capazes de demonstrar que conhecem os principais fundamentos da produ\u00e7\u00e3o de cogumelos comest\u00edveis.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: No que concerne aos principais cogumelos comest\u00edveis o aluno ao final do curso deve conhecer os principais substratos e para que esp\u00e9cies eles s\u00e3o indicados, como fazer a assepsia dos substratos, como produzir o spawn, como inocular o spawn, como manejar a produ\u00e7\u00e3o, como efetuar o controle de pragas e doen\u00e7as, como fazer o manejo dos ambientes de cultivo, como colher e beneficiar.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 distribu\u00edda em 15 semanas desenvolvidas em aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas. Em sala de aula ser\u00e3o realizadas aulas expositivas-dialogadas e utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia. As aulas\/ atividades pr\u00e1ticas ser\u00e3o desenvolvidas presencialmente em empresas parceiras. <\/p>A tutoria ser\u00e1 feita virtualmente auxiliando o aluno na elabora\u00e7\u00e3o\/execu\u00e7\u00e3o das tarefas definidas pela docente no semestre e envio de feedback de atividades avaliativas e esclarecimento de d\u00favidas nas Plataformas UFPR Virtual e Teams.<\/p>A capacita\u00e7\u00e3o ocorreu mediante Curso Sala de Aula Invertida, promovido pela Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/ PROGRAD) da Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR) em 21 de Mar\u00e7o de 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>AVALIA\u00c7\u00c3O: ser\u00e3o efetuadas duas avalia\u00e7\u00f5es. <\/li><li>NOTA: a nota da disciplina ser\u00e1 a m\u00e9dia das 2 avalia\u00e7\u00f5es, que possuem o mesmo peso.<\/li><li>EXAME FINAL: Estudantes que obtiverem nota final abaixo de 70 e superior a 40 ter\u00e3o direito ao exame final.<\/li><li>FREQU\u00caNCIA: a frequ\u00eancia da disciplina ser\u00e1 contabilizada pela presen\u00e7a nas aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MOHAMMED-AMIN, S. M. Produ\u00e7\u00e3o de Cogumelos, ? Edi\u00e7\u00f5es Nosso Conhecimento, 2022, 140p.<\/p>NIBU, G. M.; ARA\u00daJO, S. L. DE; W., VIEIRA. Cogumelo Shimeji - produ\u00e7\u00e3o e colheita<\/strong>. SENAR - PR SERVI\u00c7O NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL, 2020, 100p.<\/p>RODRIGUES, G. DE M.; OKURA, M. H. Cogumelos comest\u00edveis no Brasil: uma revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica. Research, Society and Development<\/strong>, 2022, v. 11, n. 8, e24711830830.<\/p>URBEN, A.F. Produ\u00e7\u00e3o de cogumelos por meio de tecnologia chinesa modificada<\/strong>, 3a edi\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, DF: Embrapa, 2017. 276p.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MOHAMMED-AMIN, S. M. Produ\u00e7\u00e3o de Cogumelos, ? Edi\u00e7\u00f5es Nosso Conhecimento, 2022, 140p.<\/p>NIBU, G. M.; ARA\u00daJO, S. L. DE; W., VIEIRA. Cogumelo Shimeji - produ\u00e7\u00e3o e colheita<\/strong>. SENAR - PR SERVI\u00c7O NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL, 2020, 100p.<\/p>RODRIGUES, G. DE M.; OKURA, M. H. Cogumelos comest\u00edveis no Brasil: uma revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica. Research, Society and Development<\/strong>, 2022, v. 11, n. 8, e24711830830.<\/p>URBEN, A.F. Produ\u00e7\u00e3o de cogumelos por meio de tecnologia chinesa modificada<\/strong>, 3a edi\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, DF: Embrapa, 2017. 276p.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR LITORAL\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"GEST\u00c3O E EMPREENDEDORISMO - Presencial - Matinhos\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE0057 - GEST\u00c3O DE MARKETING E COMUNICA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMARGO, Maria Adrianade A. P; ROCHA,Thelma Val\u00e9ria; SILVA, Susana Costa. Estrat\u00e9gias de Marketing no processo de internacionaliza\u00e7\u00e3o de franquiasbrasileiras. Revista Brasileira de Gest\u00e3o e Neg\u00f3cios, v.18, n.62, S\u00e3o Paulo,Outubro\/Dezembro, 2016.<\/p>LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Administra\u00e7\u00e3o de marketing: conceitos, planejamento e aplica\u00e7\u00f5es a realidadebrasileira. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.<\/p>MALHOTRA, N. K. Pesquisade marketing: uma orienta\u00e7\u00e3o aplicada. Porto Alegre:Bookman, 2001. <\/p>MCDANIEL, C.; GATES, R. Pesquisa de marketing. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003. TONELLI, Maria Jos\u00e9; ZAMBALDI,Felipe. Marketing, consumo e identidade . Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas(RAE), v.59, n.3, S\u00e3o Paulo, Maio\/Junho, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAUDIO ZANCAN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar a an\u00e1lise do processo mercadol\u00f3gico das organiza\u00e7\u00f5es, buscando o ajustena rela\u00e7\u00e3o: Gest\u00e3o de Marketing e Comunica\u00e7\u00e3o x Empreendedorismo, a partir da compreens\u00e3o dasestrat\u00e9gias e dos aspectos t\u00e9cnicosutilizados para a gest\u00e3o contempor\u00e2nea.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar e operacionalizar conceitos mercadol\u00f3gicos b\u00e1sicos, referentes:<\/p><ol><li>Compreens\u00e3o da ADM de MKT;<\/li><li>An\u00e1lise das oportunidades de MKT;<\/li><li>Pesquisa e Sele\u00e7\u00e3o de Mercados-Alvo;<\/li><li>Desenvolvimento de Estrat\u00e9gias de MKT; e<\/li><li>Planejamento de Programas de MKT.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo virtual ser\u00e1 desenvolvido mediante utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma Moodle, sendo disponibilizados conte\u00fados program\u00e1ticos Mercadol\u00f3gicos: te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos. <\/p>S\u00e3o utilizados os seguintes recursos did\u00e1ticos: slides (resumo), Textos de refer\u00eancia b\u00e1sica (cap\u00edtulos da bibliografia b\u00e1sica e artigos cient\u00edficos atualizados), material audiovisual, exerc\u00edciosde fixa\u00e7\u00e3o, f\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o sobre tem\u00e1ticas especificas do MKT, bem como, resolu\u00e7\u00e3o de casos de estudo. \u00c9 proposto canal semanal de comunica\u00e7\u00e3o virtual para atendimento online,em dias e hor\u00e1rios pr\u00e9-definidos durantea aplica\u00e7\u00e3o do modulo. Esses encontros virtuais ocorrerr\u00e3o na Plataforma GOOGLE Meet, sendo os registros compartilhados de forma ass\u00edncrona.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ol><li>Case Avaliativo final: 40% da Men\u00e7\u00e3o Final do m\u00f3dulo;<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios semanais propostos: 40% Men\u00e7\u00e3o Final do m\u00f3dulo;<\/li><li> Participa\u00e7\u00e3o dos debates virtuais propostos 20% da Men\u00e7\u00e3o Final do m\u00f3dulo.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOTLER, Philip; KELLER, Levin Lane. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing. 12 edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo:Pearson Prentice Hall, 2006.<\/p>KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princ\u00edpios de Marketing. 9 edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo:Pearson Prentice Hall, 2003.<\/p>HAWKINS, Del I.; MOTHERSBAUGH, David L.; BEST, Roger J. Comportamento do consumidor: construindo a estrat\u00e9gia de marketing. Rio de Janeiro:Elsevier Campus, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMARGO, Maria Adrianade A. P; ROCHA,Thelma Val\u00e9ria; SILVA, Susana Costa. Estrat\u00e9gias de Marketing no processo de internacionaliza\u00e7\u00e3o de franquiasbrasileiras. Revista Brasileira de Gest\u00e3o e Neg\u00f3cios, v.18, n.62, S\u00e3o Paulo,Outubro\/Dezembro, 2016.<\/p>LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Administra\u00e7\u00e3o de marketing: conceitos, planejamento e aplica\u00e7\u00f5es a realidadebrasileira. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.<\/p>MALHOTRA, N. K. Pesquisade marketing: uma orienta\u00e7\u00e3o aplicada. Porto Alegre:Bookman, 2001. <\/p>MCDANIEL, C.; GATES, R. Pesquisa de marketing. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003. TONELLI, Maria Jos\u00e9; ZAMBALDI,Felipe. Marketing, consumo e identidade . Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas(RAE), v.59, n.3, S\u00e3o Paulo, Maio\/Junho, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAUDIO ZANCAN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar a an\u00e1lise do processo mercadol\u00f3gico das organiza\u00e7\u00f5es, buscando o ajuste na rela\u00e7\u00e3o: Gest\u00e3o de Marketing e Comunica\u00e7\u00e3o x Empreendedorismo, a partir da compreens\u00e3o de estrat\u00e9gias e aspectos t\u00e9cnicos utilizados na gest\u00e3o mercadol\u00f3gica contempor\u00e2nea.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar e operacionalizar conceitos mercadol\u00f3gicos b\u00e1sicos, referentes:<\/p>Compreens\u00e3o da ADM de MKT;<\/p>An\u00e1lise das oportunidades de MKT;<\/p>Pesquisa e Sele\u00e7\u00e3o de Mercados-Alvo;<\/p>Desenvolvimento de Estrat\u00e9gias de MKT; e<\/p>Planejamento de Programas de MKT.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante utiliza\u00e7\u00e3o da Plataforma UFPR Virtual, abrangendo os conte\u00fados program\u00e1ticos Mercadol\u00f3gicos desta Ficha 2: te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos, relacionados com os objetivos espec\u00edficos mencionados, bem como, distribu\u00eddos, em cinco t\u00f3picos tem\u00e1ticos. S\u00e3o utilizados os seguintes recursos did\u00e1ticos: slides (resumo), texto de refer\u00eancia b\u00e1sica (cap\u00edtulos da bibliografia b\u00e1sica e artigos cient\u00edficos atualizados), material audiovisual (v\u00eddeos do Youtube), exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o, f\u00f3runs de discuss\u00e3o sobre tem\u00e1ticas espec\u00edficas do Marketing, bem como, resolu\u00e7\u00e3o de caso de estudo aplicado. \u00c9 proposto canal de comunica\u00e7\u00e3o ass\u00edncrona, na Plataforma Microsoft Teams, para atendimento e intera\u00e7\u00e3o com os estudantes, durante todo o per\u00edodo de aplica\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo. Tamb\u00e9m, para no primeiro encontro deste m\u00f3dulo \u00e9 proposto atividade s\u00edncrona, via Plataforma Microsoft Teams, para apresentar a Ficha 2, bem como, a din\u00e2mica de funcionamento deste m\u00f3dulo. Tamb\u00e9m, este encontro ser\u00e1 gravado e compartilhado de forma ass\u00edncrona nesta mesma Plataforma Microsoft Teams com todos os participantes do m\u00f3dulo, bem como, no ambiente da UFPR Virtual. Finalmente, destaca-se que, SOMENTE, ser\u00e3o consideradas as atividades ass\u00edncronas propostas para efeito de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) Resolu\u00e7\u00e3o de Exerc\u00edcios Tem\u00e1ticos: 50% Men\u00e7\u00e3o Final do m\u00f3dulo;<\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o no F\u00f3runs de Discuss\u00e3o Tem\u00e1tica: 30% da Men\u00e7\u00e3o Final do m\u00f3dulo;<\/p>c) Case Avaliativo Final: 20% da Men\u00e7\u00e3o Final do m\u00f3dulo.<\/p>Para aprova\u00e7\u00e3o neste m\u00f3dulo, com \u201cConceito APS\u201d, o aluno precisa atingir, no m\u00ednimo, 70% de aproveitamento de TODAS as atividades propostas. Entre 80% e 90% de aproveitamento, \u201cConceito AS\u201d. 100% de aproveitamento \u00e9 igual ao \u201cConceito APL\u201d. Abaixo de 70% de resolu\u00e7\u00e3o das atividades propostas, o aluno ser\u00e1 classificado com \u201cConceito AI\u201d. O quadro abaixo descreve os conceitos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOTLER, Philip; KELLER, Levin Lane. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing<\/strong>. 12 edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.<\/p>KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princ\u00edpios de Marketing<\/strong>. 9 edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2003.<\/p>HAWKINS, Del I.; MOTHERSBAUGH, David L.; BEST, Roger J. Comportamento do consumidor<\/strong>: construindo a estrat\u00e9gia de marketing. Rio de Janeiro: Elsevier Campus, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMARGO, Maria Adriana de A. P; ROCHA, Thelma Val\u00e9ria; SILVA, Susana Costa. Estrat\u00e9gias de Marketing no processo de internacionaliza\u00e7\u00e3o de franquias brasileiras. Revista Brasileira de Gest\u00e3o e Neg\u00f3cios<\/strong>, v.18, n.62, S\u00e3o Paulo, Outubro\/Dezembro, 2016.<\/p>LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Administra\u00e7\u00e3o de marketing:<\/strong> conceitos, planejamento e aplica\u00e7\u00f5es a realidade brasileira. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.<\/p>MALHOTRA, N. K. Pesquisa de marketing:<\/strong> uma orienta\u00e7\u00e3o aplicada. Porto Alegre: Bookman, 2001. <\/p>MCDANIEL, C.; GATES, R. Pesquisa de marketing<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.<\/p>TONELLI, Maria Jos\u00e9; ZAMBALDI, Felipe. Marketing, consumo e identidade<\/strong>. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas (RAE), v.59, n.3, S\u00e3o Paulo, Maio\/Junho, 2019.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GEREM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LARA BRUNELLE ALMEIDA FREITAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar uma forma\u00e7\u00e3o hol\u00edstica que permita aos alunos n\u00e3o apenas compreender os princ\u00edpios b\u00e1sicos do marketing, mas tamb\u00e9m aplicar efetivamente esses conhecimentos atrav\u00e9s do desenvolvimento de habilidades pr\u00e1ticas e an\u00e1lise de casos reais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Explorar os fundamentos do marketing, sua evolu\u00e7\u00e3o ao longo do tempo, abordagens\/tipologias e o composto de marketing; <\/li><li>Desenvolver a capacidade do aluno para utilizar as diversas estrat\u00e9gias e ferramentas de marketing; <\/li><li>Explorar casos pr\u00e1ticos de planos de marketing, destacando estrat\u00e9gias eficazes e pr\u00e1ticas recomendadas. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas, com aux\u00edlio de tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o; Textos especializados; Estudo de casos por meio de artigos de peri\u00f3dicos, planos de marketing e peri\u00f3dicos; apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o do aluno ser\u00e1 condicionada ao cumprimento de duas exig\u00eancias. A primeira concerne \u00e0 frequ\u00eancia regular, entrega e cumprimento dos prazos das atividades digitais por meio de estudos individuais. A segunda \u00e9 composta pelo conjunto de avalia\u00e7\u00f5es (atividades digitais, de estudos individuais, tarefas, exerc\u00edcios, projetos, semin\u00e1rios, provas, debates) realizadas no decorrer da Unidade Curricular.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOTLER, Philip; KELLER, Levin Lane. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing. 12 edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006. <\/p>KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princ\u00edpios de Marketing. 9 edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2003. <\/p>HAWKINS, Del I.; MOTHERSBAUGH, David L.; BEST, Roger J. Comportamento do consumidor: construindo a estrat\u00e9gia de marketing. Rio de Janeiro: Elsevier Campus, 2007. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMARGO, Maria Adriana de A. P; ROCHA, Thelma Val\u00e9ria; SILVA, Susana Costa. Estrat\u00e9gias de Marketing no processo de internacionaliza\u00e7\u00e3o de franquias brasileiras. Revista Brasileira de Gest\u00e3o e Neg\u00f3cios, v.18, n.62, S\u00e3o Paulo, Outubro\/Dezembro, 2016. <\/p>LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Administra\u00e7\u00e3o de marketing: conceitos, planejamento e aplica\u00e7\u00f5es a realidade brasileira. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006. <\/p>MALHOTRA, N. K. Pesquisa de marketing: uma orienta\u00e7\u00e3o aplicada. Porto Alegre: Bookman, 2001. MCDANIEL, C.; GATES, R. Pesquisa de marketing. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003. <\/p>TONELLI, Maria Jos\u00e9; ZAMBALDI, Felipe. Marketing, consumo e identidade. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas (RAE), v.59, n.3, S\u00e3o Paulo, Maio\/Junho, 2019. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE0053 - GEST\u00c3O DA PRODU\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BALLESTERO-ALVAREZ, Maria Esmeralda. Gest\u00e3o de qualidade, produ\u00e7\u00e3o e opera\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>MARTINS, Petronio G.; LAUGENI, Fernando P. Administra\u00e7ao da produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 2019\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Promover o aprendizado sobre os processos produtivos e as ferramentas para a gest\u00e3o dos processos.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer a administra\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e o seu papel em organiza\u00e7\u00f5es dos mais variados portes e setores.<\/li><li>Aplicar ferramentas para gest\u00e3o de projetos.<\/li><li>Realizar an\u00e1lise cr\u00edtica e propor melhorias no arranjo f\u00edsico dos processos de produ\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Desenvolver o planejamento do processo produtivo e o controle da sua execu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Definir a capacidade de um processo a fim de dimensionar a produ\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo Gest\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o compreende um total de 75 horas aulas que ser\u00e3o realizadas na semana de 14 a 21 de dezembro de 2020 e no per\u00edodo de 25 de fevereiro a 27 de mar\u00e7o de 2021.<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante o uso da plataforma UFPR VIRTUAL, na qual ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e ser\u00e3o propostos exerc\u00edcios semanais para fixa\u00e7\u00e3o dos conceitos. Ainda na plataforma ser\u00e3o propostos materiais complementares, como v\u00eddeos e artigos relativos aos temas. <\/p>Na plataforma JITSI ser\u00e3o realizados encontros s\u00edncronos \u00e0s 5\u00aa. feiras das 19:00 \u00e0s 20:30. Optou-se por essa plataforma por ser mais leve e de f\u00e1cil acesso. Os encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados e disponibilizados para os alunos dentro da plataforma UFPR VIRTUAL para que possam acess\u00e1-los caso n\u00e3o acompanhem de modo s\u00edncrono. Os encontros na plataforma JITSI ter\u00e3o por objetivo sanar d\u00favidas sobre as atividades e os conte\u00fados. A participa\u00e7\u00e3o no JITSI n\u00e3o ser\u00e1 obrigat\u00f3ria considerando as dificuldades de acesso que poder\u00e3o ser apresentadas por alguns alunos. A participa\u00e7\u00e3o NA UFPR VIRTUAL ser\u00e1 obrigat\u00f3ria e a presen\u00e7a ser\u00e1 verificada mediante os acessos e realiza\u00e7\u00e3o das atividades individuais. <\/p>Tutoria: O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado mediante a efetiva\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, dos trabalhos semanais propostos na plataforma UFPR Virtual<\/p>Para aprova\u00e7\u00e3o o aluno dever\u00e1 ter realizado, no m\u00ednimo, 70% das atividades de acordo com os objetivos propostos na sua descri\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CORREA, Henrique L., CORREA, Carlos A. Administra\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o e opera\u00e7\u00f5es<\/strong>. Manufatura e servi\u00e7os: uma abordagem estrat\u00e9gica. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006. <\/p>SLACK, Nigel; CHAMBERS, Stuart; HARLAND, Christine; HARRISON, Alan; JOHNSTON, Robert. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o:<\/strong> edi\u00e7\u00e3o compacta. S\u00e3o Paulo : Atlas, 1999. <\/p>SLACK, Nigel; CHAMBERS, Stuart; JOHNSTON, Robert. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BALLESTERO-ALVAREZ, Maria Esmeralda. Gest\u00e3o de qualidade, produ\u00e7\u00e3o e opera\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p>MARTINS, Petronio G.; LAUGENI, Fernando P. Administra\u00e7ao da produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE20\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Promover o aprendizado sobre os processos produtivos e as ferramentas para a gest\u00e3o dos processos.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer a administra\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e o seu papel em organiza\u00e7\u00f5es dos mais variados portes e setores.<\/li><li>Aplicar ferramentas para gest\u00e3o de projetos.<\/li><li>Realizar an\u00e1lise cr\u00edtica e propor melhorias no arranjo f\u00edsico dos processos de produ\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Desenvolver o planejamento do processo produtivo e o controle da sua execu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Definir a capacidade de um processo a fim de dimensionar a produ\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo Gest\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o compreende um total de 75 horas aulas que ser\u00e3o realizadas no per\u00edodo de 03 de fevereiro a 12 de maio de 2022.<\/p>No per\u00edodo de 03 de fevereiro a 03 de mar\u00e7o<\/strong> as aulas ser\u00e3o realizadas mediante encontros s\u00edncronos que ocorrer\u00e3o na PLATAFORMA TEAMS no hor\u00e1rio das 19:30 at\u00e9 21:00, compreendendo 05 encontros em 05 semanas, sempre nas quintas-feiras. Nesse per\u00edodo o estudante n\u00e3o precisar\u00e1 frequentar obrigatoriamente os encontros s\u00edncronos. De modo ass\u00edncrono ser\u00e3o disponibilizadas atividades na PLATAFORMA UFPR VIRTUAL que dever\u00e3o ser realizadas at\u00e9 o dia 14 de mar\u00e7o. Essas atividades contar\u00e3o como presen\u00e7a e como parte do conceito final do m\u00f3dulo.<\/p>A partir de 10 de mar\u00e7o at\u00e9 12 de maio as aulas continuar\u00e3o sendo nas quintas-feiras, por\u00e9m ocorrer\u00e3o de modo presencial no Setor Litoral da UFPR. Considerando que esse \u00e9 um m\u00f3dulo que se caracteriza como parcialmente EAD em sua origem, mesmo com o retorno presencial a PLATAFORMA UFPR VIRTUAL. continuar\u00e1 a ser usada para a entrega das atividades do m\u00f3dulo e postagem de conte\u00fados pela docente<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: 03 de fevereiro a 03 de mar\u00e7o: <\/p>Realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, das atividades semanais propostas na plataforma UFPR Virtual com o prazo de postagem 14 de mar\u00e7o.<\/p>Atividades:<\/p>Cap\u00edtulo 1 -15%<\/p>Cap\u00edtulo 4 \u2013 15%<\/p> <\/p>10 de mar\u00e7o a 12 de maio: <\/p>Aulas presenciais nas quintas feiras e realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas na plataforma UFPR Virtual. <\/p>Cap\u00edtulo 7 -15%<\/p>Cap\u00edtulo 10 \u2013 15% <\/p>Cap\u00edtulo 11- 15 %<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Individual \u2013 25%<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CORREA, Henrique L., CORREA, Carlos A. Administra\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o e opera\u00e7\u00f5es<\/strong>. Manufatura e servi\u00e7os: uma abordagem estrat\u00e9gica. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006. <\/p> <\/p>SLACK, Nigel; CHAMBERS, Stuart; HARLAND, Christine; HARRISON, Alan; JOHNSTON, Robert. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o:<\/strong> edi\u00e7\u00e3o compacta. S\u00e3o Paulo : Atlas, 1999. <\/p> <\/p>SLACK, Nigel; CHAMBERS, Stuart; JOHNSTON, Robert. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BALLESTERO-ALVAREZ, Maria Esmeralda. Gest\u00e3o de qualidade, produ\u00e7\u00e3o e opera\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p> <\/p>MARTINS, Petronio G.; LAUGENI, Fernando P. Administra\u00e7ao da produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE0070 - MUDAN\u00c7A ORGANIZACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMERON, Esther. Gerenciamento de mudan\u00e7as:<\/strong> guia completo, com modelos, ferramentas e tecnicas, para entender e implementar as mudan\u00e7as nas organiza\u00e7oes. S\u00e3o Paulo: Clio, 2009. 383 p. Inclui bibliografia. ISBN 9788578310196 (Broch.). <\/p>SENGE, P. A Quinta Disciplina: A Arte e pr\u00e1tica da Organiza\u00e7\u00e3o de Aprendizagem. <\/i>11\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Editora Best Seller, 2002.<\/p>SENGE. P. et al. Presen\u00e7a: Prop\u00f3sito humano e o campo do futuro. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 2007.<\/p>TEIXEIRA, Ma\u00edsa Gomide. A influ\u00eancia do hibridismo de l\u00f3gicas institucionais no processo decis\u00f3rio de ado\u00e7\u00e3o de pr\u00e1tica de governan\u00e7a corporativa:<\/strong> o caso Cooperativa Veiling Holambra. 2012. 263f. Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Administra\u00e7\u00e3o. Defesa: Curitiba, 29\/06\/2012. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/28292.<\/p>WOOD JUNIOR, Thomaz. Comportamento organizacional:<\/strong> uma perspectiva brasileira. 2.ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007. 266p., il.; gr\u00e1fs., tabs. Inclui bibliografia e notas. 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Este responder\u00e1 pela tutoria da turma e assim providenciar\u00e1 o envio de material, organizar\u00e1 a agenda dos encontros online<\/i>, bem como sanar\u00e1 d\u00favidas oriundas do grupo. Os textos para leitura, slides, v\u00eddeos bem como outros materiais de apoio ser\u00e3o disponibilizados no Moodle<\/i> e\/ou Facebook<\/i>. A primeira aula da disciplina ser\u00e1 dedicada ao reconhecimento das diferentes ferramentas que ser\u00e3o utilizadas ao longo do per\u00edodo especial. Para o registro e controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 levado em conta a entrega de tarefa semanal por parte do aluno.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle da frequ\u00eancia se dar\u00e1 a partir do acesso e participa\u00e7\u00e3o do estudante nas atividades de cada encontro, o qual poder\u00e1 ser via UFPR Virtual, <\/i>pela plataforma ZETESIS e TEAMS. 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Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8535211764 (broch.). WHEATLEY, M. J. Lideran\u00e7a e a Nova Ci\u00eancia: Descobrindo Ordem num Mundo Ca\u00f3tico. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 2006.<\/p>BIBLIOGRAFIA ON LINE<\/strong><\/p>Mudan\u00e7a organizacional:<\/strong> aprofundando temas atuais em administra\u00e7\u00e3o de empresas ; qualidade, teoria do caos, mudan\u00e7as radicais, recursos humanos, inova\u00e7\u00e3o em gest\u00e3o, cultura organizacional. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1995. 260 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8522413436 : (broch.). Possibilidade de baixar o pdf gratuito: <a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/27284273\/MUDAN%C3%87A_ORGANIZATIONAL\\\">https:\/\/www.academia.edu\/27284273\/MUDAN%C3%87A_ORGANIZATIONAL<\/a><\/p>COHEN, Allan R; FINK, Stephen L. Comportamento organizacional:<\/strong> conceitos e estudos de casos. Rio de Janeiro: Campus, 2003. xvi, 651 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8535211764 (broch.). <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.worldcat.org\/search?q=su%3AComportamento+organizacional.&qt=hot_subject\\\">https:\/\/www.worldcat.org\/search?q=su%3AComportamento+organizacional.&qt=hot_subject<\/a><\/p>WOOD JUNIOR, Thomaz.<\/p> Comportamento organizacional:<\/strong><\/p> uma perspectiva brasileira. 2.ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007. 266p., il.; gr\u00e1fs., tabs. Inclui bibliografia e notas. ISBN 9788522446193 (broch.). Possibilidade de baixar pdf: <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/34072355\/COMPORTAMENTO_ORGANIZACIONAL_UMA_PERSPECTIVA_BRASILEIRA\\\">https:\/\/www.academia.edu\/34072355\/COMPORTAMENTO_ORGANIZACIONAL_UMA_PERSPECTIVA_BRASILEIRA<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMERON, Esther. Gerenciamento de mudan\u00e7as:<\/strong> guia completo, com modelos, ferramentas e tecnicas, para entender e implementar as mudan\u00e7as nas organiza\u00e7oes. 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Comportamento organizacional:<\/strong> uma perspectiva brasileira. 2.ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007. 266p., il.; gr\u00e1fs., tabs. Inclui bibliografia e notas. 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S\u00e3o Paulo: Atlas, 1995. 260 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8522413436 : (broch.). Possibilidade de baixar o pdf gratuito: <a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/27284273\/MUDAN%C3%87A_ORGANIZATIONAL\\\">https:\/\/www.academia.edu\/27284273\/MUDAN%C3%87A_ORGANIZATIONAL<\/a><\/p>COHEN, Allan R; FINK, Stephen L. Comportamento organizacional:<\/strong> conceitos e estudos de casos. Rio de Janeiro: Campus, 2003. xvi, 651 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8535211764 (broch.). <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.worldcat.org\/search?q=su%3AComportamento+organizacional.&qt=hot_subject\\\">https:\/\/www.worldcat.org\/search?q=su%3AComportamento+organizacional.&qt=hot_subject<\/a><\/p>WOOD JUNIOR, Thomaz.<\/p> Comportamento organizacional:<\/strong><\/p> uma perspectiva brasileira. 2.ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007. 266p., il.; gr\u00e1fs., tabs. Inclui bibliografia e notas. ISBN 9788522446193 (broch.). Possibilidade de baixar pdf: <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/34072355\/COMPORTAMENTO_ORGANIZACIONAL_UMA_PERSPECTIVA_BRASILEIRA\\\">https:\/\/www.academia.edu\/34072355\/COMPORTAMENTO_ORGANIZACIONAL_UMA_PERSPECTIVA_BRASILEIRA<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELSI DO ROCIO CARDOSO ALANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estabelecer as diretrizes da Mudan\u00e7a Organizacional e suas possibilidades e limita\u00e7\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conceituar a Mudan\u00e7a Organizacional.<\/li><li>Compreender as rela\u00e7\u00f5es da Mudan\u00e7a Organizacional entre cultura e clima organizacional.<\/li><li>Contextualizar a partir de estudos de caso Aprendizagem Organizacional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Considerando-se as orienta\u00e7\u00f5es quanto ao isolamento social, a suspens\u00e3o do calend\u00e1rio acad\u00eamico e visando dar encaminhamento a disciplina, vislumbra-se enquanto ferramentas a serem utilizadas para as aulas os seguintes recursos: e-mail, Plataforma UFPR Virtual, Youtube, WhatsApp<\/i>, encontros online<\/i> via Plataforma TEAMS que permita a intera\u00e7\u00e3o entre os alunos e o professor. 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A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 processual e levar\u00e1 em conta a realiza\u00e7\u00e3o e postagem das tarefas solicitadas, participa\u00e7\u00f5es nos encontros s\u00edncronos, f\u00f3runs, al\u00e9m de uma avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANDRADE, A. et al. Pensamento Sist\u00eamico:<\/i> Caderno de Campo. Porto Alegre: Bookman, 2006.<\/p>BAUER, R. <\/strong>Gest\u00e3o da Mudan\u00e7a: caos e complexidade nas organiza\u00e7\u00f5es<\/i>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1999.<\/p>BRISOLA, Alberto Borges; WOOD JUNIOR, Thomaz. Mudan\u00e7a organizacional:<\/strong> aprofundando temas atuais em administra\u00e7\u00e3o de empresas ; qualidade, teoria do caos, mudan\u00e7as radicais, recursos humanos, inova\u00e7\u00e3o em gest\u00e3o, cultura organizacional. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1995. 260 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8522413436 : (broch.). <\/p>COHEN, Allan R; FINK, Stephen L. Comportamento organizacional:<\/strong> conceitos e estudos de casos. Rio de Janeiro: Campus, 2003. xvi, 651 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8535211764 (broch.). WHEATLEY, M. J. Lideran\u00e7a e a Nova Ci\u00eancia: Descobrindo Ordem num Mundo Ca\u00f3tico. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMERON, Esther. Gerenciamento de mudan\u00e7as:<\/strong> guia completo, com modelos, ferramentas e tecnicas, para entender e implementar as mudan\u00e7as nas organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Clio, 2009. 383 p. Inclui bibliografia. ISBN 9788578310196 (Broch.). <\/p>SENGE, P. A Quinta Disciplina: A Arte e pr\u00e1tica da Organiza\u00e7\u00e3o de Aprendizagem. <\/i>11\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Editora Best Seller, 2002.<\/p>SENGE. P. et al. Presen\u00e7a: Prop\u00f3sito humano e o campo do futuro. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 2007.<\/p>TEIXEIRA, Ma\u00edsa Gomide. A influ\u00eancia do hibridismo de l\u00f3gicas institucionais no processo decis\u00f3rio de ado\u00e7\u00e3o de pr\u00e1tica de governan\u00e7a corporativa:<\/strong> o caso Cooperativa Veiling Holambra. 2012. 263f. Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Administra\u00e7\u00e3o. Defesa: Curitiba, 29\/06\/2012. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/28292.<\/p>WOOD JUNIOR, Thomaz. Comportamento organizacional:<\/strong> uma perspectiva brasileira. 2.ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007. 266p., il.; gr\u00e1fs., tabs. Inclui bibliografia e notas. ISBN 9788522446193 (broch.). <\/p> <\/p>BIBLIOGRAFIA DISPON\u00cdVEL NA INTERNET<\/strong><\/p>Mudan\u00e7a organizacional:<\/strong> aprofundando temas atuais em administra\u00e7\u00e3o de empresas ; qualidade, teoria do caos, mudan\u00e7as radicais, recursos humanos, inova\u00e7\u00e3o em gest\u00e3o, cultura organizacional. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1995. 260 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8522413436 : (broch.). Possibilidade de baixar o pdf. gratuito: <a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/27284273\/MUDAN%C3%87A_ORGANIZATIONAL\\\">https:\/\/www.academia.edu\/27284273\/MUDAN%C3%87A_ORGANIZATIONAL<\/a><\/p>COHEN, Allan R; FINK, Stephen L. Comportamento organizacional:<\/strong> conceitos e estudos de casos. Rio de Janeiro: Campus, 2003. xvi, 651 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8535211764 (broch.). <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.worldcat.org\/search?q=su%3AComportamento+organizacional.&qt=hot_subject\\\">https:\/\/www.worldcat.org\/search?q=su%3AComportamento+organizacional.&qt=hot_subject<\/a><\/p>WOOD JUNIOR, Thomaz.<\/p> Comportamento organizacional:<\/strong><\/p> uma perspectiva brasileira. 2.ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007. 266p., il.; gr\u00e1fs., tabs. Inclui bibliografia e notas. ISBN 9788522446193 (broch.). Possibilidade de baixar pdf: <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/34072355\/COMPORTAMENTO_ORGANIZACIONAL_UMA_PERSPECTIVA_BRASILEIRA\\\">https:\/\/www.academia.edu\/34072355\/COMPORTAMENTO_ORGANIZACIONAL_UMA_PERSPECTIVA_BRASILEIRA<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Optativa\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELSI DO ROCIO CARDOSO ALANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estabelecer as diretrizes da Mudan\u00e7a Organizacional e suas possibilidades e limita\u00e7\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conceituar a Mudan\u00e7a Organizacional. <\/li><li>Compreender as rela\u00e7\u00f5es da Mudan\u00e7a Organizacional entre cultura e clima organizacional. <\/li><li>Contextualizar a partir de estudos de caso Aprendizagem Organizacional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante aulas expositivas-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Na modalidade EaD os alunos participar\u00e3o de f\u00f3runs e realizar\u00e3o atividades propostas pelo professor. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, bem como a plataforma UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Participa\u00e7\u00e3o (15%).<\/li><li>Atividades: produ\u00e7\u00f5es de textos e f\u00f3runs (35%).<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o final: s\u00edntese sobre a tem\u00e1tica do m\u00f3dulo (50% dividido em tr\u00eas t\u00f3picos).<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANDRADE, A. et al. Pensamento Sist\u00eamico:<\/i> Caderno de Campo. Porto Alegre: Bookman, 2006.<\/p>BAUER, R. <\/strong>Gest\u00e3o da Mudan\u00e7a: caos e complexidade nas organiza\u00e7\u00f5es<\/i>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1999.<\/p>BRISOLA, Alberto Borges; WOOD JUNIOR, Thomaz. Mudan\u00e7a organizacional:<\/strong> aprofundando temas atuais em administra\u00e7\u00e3o de empresas ; qualidade, teoria do caos, mudan\u00e7as radicais, recursos humanos, inova\u00e7\u00e3o em gest\u00e3o, cultura organizacional. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1995. 260 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8522413436 : (broch.). <\/p>COHEN, Allan R; FINK, Stephen L. Comportamento organizacional:<\/strong> conceitos e estudos de casos. Rio de Janeiro: Campus, 2003. xvi, 651 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8535211764 (broch.). WHEATLEY, M. J. Lideran\u00e7a e a Nova Ci\u00eancia: Descobrindo Ordem num Mundo Ca\u00f3tico. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <\/p>CAMERON, Esther. Gerenciamento de mudan\u00e7as:<\/strong> guia completo, com modelos, ferramentas e tecnicas, para entender e implementar as mudan\u00e7as nas organiza\u00e7oes. S\u00e3o Paulo: Clio, 2009. 383 p. Inclui bibliografia. ISBN 9788578310196 (Broch.). <\/p>SENGE, P. A Quinta Disciplina: A Arte e pr\u00e1tica da Organiza\u00e7\u00e3o de Aprendizagem. <\/i>11\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Editora Best Seller, 2002.<\/p>SENGE. P. et al. Presen\u00e7a: Prop\u00f3sito humano e o campo do futuro. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 2007.<\/p>TEIXEIRA, Ma\u00edsa Gomide. A influ\u00eancia do hibridismo de l\u00f3gicas institucionais no processo decis\u00f3rio de ado\u00e7\u00e3o de pr\u00e1tica de governan\u00e7a corporativa:<\/strong> o caso Cooperativa Veiling Holambra. 2012. 263f. Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Administra\u00e7\u00e3o. Defesa: Curitiba, 29\/06\/2012. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/28292.<\/p>WOOD JUNIOR, Thomaz. Comportamento organizacional:<\/strong> uma perspectiva brasileira. 2.ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007. 266p., il.; gr\u00e1fs., tabs. Inclui bibliografia e notas. ISBN 9788522446193 (broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: OPTATIVA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELSI DO ROCIO CARDOSO ALANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estabelecer as diretrizes da Mudan\u00e7a Organizacional e suas possibilidades e limita\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Conceituar a Mudan\u00e7a Organizacional. \u2022<\/p> Compreender as rela\u00e7\u00e3o da Mudan\u00e7a Organizacional entre cultura e clima organizacional. <\/p>\u2022 Contextualizar a partir de estudos de caso Aprendizagem Organizacional. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas participativas, dialogadas acerca dos conte\u00fados te\u00f3ricos. Pesquisa orientada, leitura de artigos e livros cient\u00edficos. Debates, apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, trabalhos em grupos (produ\u00e7\u00e3o de s\u00ednteses). Demais pr\u00e1ticas de ensino como a abordagem de textos para contextualiza\u00e7\u00e3o de alguns elementos estruturantes do m\u00f3dulo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o em sala de aula (30%) <\/p>\u2022 Atividades em equipe, produ\u00e7\u00f5es de textos, bem como apresenta\u00e7\u00f5es por escrito (70%). <\/p>\u2022 Apresenta\u00e7\u00e3o (30%). <\/p>\u2022 Avalia\u00e7\u00e3o final (30%). <\/p>Ao final os percentuais ser\u00e3o divididos por dois.<\/p>CONCEITOS:<\/p>Acima de 85% APL<\/p>De 70% a 84% AS<\/p>De 40% a 69% APS - S.E.I.<\/p>Abaixo de 40% AI<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANDRADE, A. et al. Pensamento Sist\u00eamico: Caderno de Campo. Porto Alegre: Bookman, 2006 <\/p>BAUER, R. Gest\u00e3o da Mudan\u00e7a: caos e complexidade nas organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1999. <\/p>WHEATLEY, M. J. Lideran\u00e7a e a Nova Ci\u00eancia: Descobrindo Ordem num Mundo Ca\u00f3tico. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SENGE, P. A Quinta Disciplina: A Arte e pr\u00e1tica da Organiza\u00e7\u00e3o de Aprendizagem. 11\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Editora Best Seller, 2002. <\/p>SENGE. P. et al. Presen\u00e7a: Prop\u00f3sito humano e o campo do futuro. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE0069 - OUTRAS FORMAS DE ORGANIZA\u00c7\u00c3O E GEST\u00c3O DO TRABALHO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADA, Cris Fern\u00e1ndez; SATO, Leny. TRABALHO E POL\u00cdTICA NO COTIDIANO DA AUTOGEST\u00c3O: A REDE JUSTATRAMA<\/i>. Psicol. Soc.<\/strong>, Belo Horizonte , v. 26, n. spe, p. 3-13, 2014 . Available from <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-71822014000500002&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 05 de set. 2019. <\/p>DOMINGUES, Ana Carolina Silva.<\/p> Economia solid\u00e1ria e empreendedorismo: um estudo da forma jur\u00eddica e concep\u00e7\u00f5es de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/strong> 2019. 196 p. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Jur\u00eddicas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Direito. Defesa : Curitiba, 15\/03\/2019. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/60044. Acesso em: 4 set. 2019. <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica Nacional de Humaniza\u00e7\u00e3o: Documento Base. 3. ed. Bras\u00edlia, 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bvsms.gov.br\/bvs\/publicacoes\/politica_nacional_humanizacao_pnh.pdf\\\">https:\/\/bvsms.gov.br\/bvs\/publicacoes\/politica_nacional_humanizacao_pnh.pdf<\/a><\/p> <\/p>Faria, Jos\u00e9 Henrique de Gest\u00e3o participativa: rela\u00e7\u00f5es de poder e de trabalho nas organiza\u00e7\u00f5es \/ Jos\u00e9 Henrique de Faria. \u2013 \u2013 S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009. Dispon\u00edvel em : <a href=\\\"http:\/\/eppeo.pro.br\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/Gest%C3%A3o-Participativa1.pdf\\\">http:\/\/eppeo.pro.br\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/Gest%C3%A3o-Participativa1.pdf<\/a><\/p> <\/p>NASCIMENTO, Carlos. Autogest\u00e3o e Economia Solid\u00e1ria. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.ufpa.br\/itcpes\/documentos\/autogestao_e_es.pdf\\\">http:\/\/www.ufpa.br\/itcpes\/documentos\/autogestao_e_es.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 2017\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIA HELENA ALENCASTRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Contribuir para a forma\u00e7\u00e3o de futuros gestores e empreendedores comprometidos com valores \u00e9ticos voltados ao respeito \u00e0s pessoas e ao meio ambiente. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender o campo da gest\u00e3o sob o predom\u00ednio da heterogest\u00e3o e suas implica\u00e7\u00f5es pol\u00edticas e sociais;<\/p>- <\/strong>Identificar poss\u00edveis correla\u00e7\u00f5es e desgastes decorrentes do campo da gest\u00e3o sobre a vida dos trabalhadores;<\/p>- Conhecer e estudar outras formas de gest\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o do trabalho e suas diferentes possibilidades para o desenvolvimento humano.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o utilizadas diferentes formas de comunica\u00e7\u00e3o a fim de buscar a inclus\u00e3o do maior numero poss\u00edvel de educandas e de educandos em decorr\u00eancia das possibilidades tecnol\u00f3gicas existentes, bem como das condi\u00e7\u00f5es de uso das plataformas nas respectivas datas dos encontros, com isso pretende-se utilizar os seguintes aportes para comunica\u00e7\u00e3o: E-mail, grupo de whatsApp, Plataforma Microsoft Teams, Plataforma Jitsi Meet e UFPR V<\/strong>irtual-Moodle. Cabe destacar que o m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante aulas s\u00edncronas e ass\u00edncronas o que exige ferramentas adequadas para ambas as formas de comunica\u00e7\u00e3o. Os encontros s\u00edncronos acontecer\u00e3o nas quintas-feiras, das 19h30 \u00e0s 22h30.<\/p> <\/p>b) modelo de tutoria: A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pelo m\u00f3dulo e contemplar\u00e1 as seguintes atividades:<\/p>- Planejamento do M\u00f3dulo;<\/p>- Prepara\u00e7\u00e3o das atividades remotas (s\u00edncronas) e condu\u00e7\u00e3o;<\/p>- Sele\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o, elabora\u00e7\u00e3o, disponibiliza\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o dos materiais did\u00e1ticos (aulas ass\u00edncronas);<\/p>- Orienta\u00e7\u00e3o dos grupos na realiza\u00e7\u00e3o do estudo de caso nos hor\u00e1rios reservados para as atividades s\u00edncronas, ter\u00e7as-feiras e quintas-feiras, das 19h30 \u00e0s 21h30, e em outros hor\u00e1rios caso haja demanda dos grupos para adequa\u00e7\u00e3o \u00e1 participa\u00e7\u00e3o dos diferentes grupos;<\/p>- Elabora\u00e7\u00e3o, leitura e avalia\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas, depositadas no Moodle;<\/p>- Acompanhamento do envolvimento dos discentes no tocante a adapta\u00e7\u00e3o ao trabalho remoto, d\u00favidas e outras quest\u00f5es que possam surgir em detrimento do per\u00edodo de excepcionalidade. <\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino:<\/p>Artigos cient\u00edficos, e-books, cap\u00edtulos de livros digitalizados, document\u00e1rios, filmes e outros materiais audiovisuais dispon\u00edveis de forma online. <\/i>Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeo-aulas, PowerPoint e outros recursos iconogr\u00e1ficos, produzidos pela docente, respons\u00e1vel pelo m\u00f3dulo. <\/p> <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: <\/p>- Pacote de dados de internet para realiza\u00e7\u00e3o de download dos materiais disponibilizados e acesso as aulas remotas;<\/p>- Computador e celular com acesso a pacote de dados de internet;<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O presente m\u00f3dulo ser\u00e1 ofertado no quarto ciclo para os estudantes da turma de Gest\u00e3o e Empreendedorismo 2017. \u00c9 poss\u00edvel considerar que essa turma encontra-se previamente ambientada pela oferta de m\u00f3dulos em atendimento \u00e0 resolu\u00e7\u00f5es anteriores. <\/p> <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. A frequ\u00eancia buscar\u00e1 atender \u00e0 legisla\u00e7\u00e3o espec\u00edfica que estabelece o controle de frequ\u00eancia somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes. Os trabalhos solicitados dever\u00e3o ser postados no AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle, dentro de prazos previamente acordado com os discentes.<\/p> <\/p>g) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 35 estudantes<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 compreendida como um exerc\u00edcio processual, desenvolvida ao longo do processo de intera\u00e7\u00e3o e desenvolvimento do m\u00f3dulo, contemplando os seguintes aspectos:<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o ativa nos f\u00f3runs e discuss\u00f5es desenvolvidos com base na leitura dos textos disponibilizados;<\/p>- Atua\u00e7\u00e3o e envolvimento nas atividades grupais;<\/p>- Compreens\u00e3o dos conceitos e temas abordados no decorrer do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FARIA, Jos\u00e9 Henrique de. Gest\u00e3o Participativa: Rela\u00e7\u00f5es de Poder e de Trabalho nas Organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009<\/p> <\/p>GAULEJAC, Vincent de. Gest\u00e3o como Doen\u00e7a Social: ideologia, poder gerencialista e fragmenta\u00e7\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: Ideia & Letras, 2007.<\/p> <\/p>GADOTTI, Moacir. Economia solid\u00e1ria como pr\u00e1xis pedag\u00f3gica. S\u00e3o Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2009. (Obra digitalizada)<\/p> <\/p>SANTOS, Boaventura de Souza (org.) Produzir para viver: os caminhos da produ\u00e7\u00e3o n\u00e3o capitalista. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADA, Cris Fern\u00e1ndez; SATO, Leny. TRABALHO E POL\u00cdTICA NO COTIDIANO DA AUTOGEST\u00c3O: A REDE JUSTATRAMA<\/i>. Psicol. Soc.<\/strong>, Belo Horizonte , v. 26, n. spe, p. 3-13, 2014 . Available from <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-71822014000500002&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 05 de set. 2019. <\/p>DOMINGUES, Ana Carolina Silva.<\/p> Economia solid\u00e1ria e empreendedorismo: um estudo da forma jur\u00eddica e concep\u00e7\u00f5es de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/strong> 2019. 196 p. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Jur\u00eddicas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Direito. Defesa : Curitiba, 15\/03\/2019. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/60044. Acesso em: 4 set. 2019. <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica Nacional de Humaniza\u00e7\u00e3o: Documento Base. 3. ed. Bras\u00edlia, 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bvsms.gov.br\/bvs\/publicacoes\/politica_nacional_humanizacao_pnh.pdf\\\">https:\/\/bvsms.gov.br\/bvs\/publicacoes\/politica_nacional_humanizacao_pnh.pdf<\/a><\/p> <\/p>Faria, Jos\u00e9 Henrique de Gest\u00e3o participativa: rela\u00e7\u00f5es de poder e de trabalho nas organiza\u00e7\u00f5es \/ Jos\u00e9 Henrique de Faria. \u2013 \u2013 S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009. Dispon\u00edvel em : <a href=\\\"http:\/\/eppeo.pro.br\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/Gest%C3%A3o-Participativa1.pdf\\\">http:\/\/eppeo.pro.br\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/Gest%C3%A3o-Participativa1.pdf<\/a><\/p> <\/p>NASCIMENTO, Carlos. Autogest\u00e3o e Economia Solid\u00e1ria. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.ufpa.br\/itcpes\/documentos\/autogestao_e_es.pdf\\\">http:\/\/www.ufpa.br\/itcpes\/documentos\/autogestao_e_es.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE0060 - PESQUISA DE MERCADO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CALLIYERIS, V.E.; LAS CASAS, A. L. A utiliza\u00e7\u00e3o do m\u00e9todo de coleta de dados via internet na percep\u00e7\u00e3o dos executivos dos institutos de pesquisa de mercado atuantes no Brasil. INTERA\u00c7\u00d5ES, v. 13, n. 1, p. 11-22, jan.\/jun. 2012.<\/strong><\/p>Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/inter\/v13n1\/a01v13n1.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/inter\/v13n1\/a01v13n1.pdf<\/a><\/p>CHAOUBAH ,Alfredo; BARQUETTE, Stael. Pesquisa de Marketing. S\u00e3o Paulo: Saraiva Educa\u00e7\u00e3o S\/A, 2007.<\/strong><\/p>KOTLER, P.; KELLER, K. L. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.<\/p>KOTLER, P.; ARMSTRONG, G. Princ\u00edpios de Marketing<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2003<\/p>TORRES, P.M.A.; DANTAS, L.A.M. Design e Marketing Estrat\u00e9gico: integra\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica no composto mercadol\u00f3gico. Projetica. v.3, n.1, p.38-48, 2012.<\/strong><\/p>Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/doaj.org\/article\/c47ad31d6e5e4fb794b2af889f9c1147\\\">https:\/\/doaj.org\/article\/c47ad31d6e5e4fb794b2af889f9c1147<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLAUDIO ZANCAN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral do m\u00f3dulo de Pesquisa de Mercado consiste em relacionar o uso da informa\u00e7\u00e3o com o processo de decis\u00e3o de marketing, compreender cada etapa do processo de pesquisa de marketing, bem como, aplicar os conceitos de pesquisa de marketing, adotando o contexto dos munic\u00edpios do litoral paranaense.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p><ul><li>Conhecer os objetivos gerais e espec\u00edficos deste m\u00f3dulo, al\u00e9m das metas a serem atingidas ao longo do semestre;<\/li><li>Comprometer-se em atingir os objetivos formulados e cumprir as metas estabelecidas;<\/li><li>Compreender a necessidade e a utiliza\u00e7\u00e3o da pesquisa de mercado no processo de decis\u00e3o das organiza\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Conhecer a variedade de pesquisas de mercado, al\u00e9m de possibilidades de aplica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Destacar a import\u00e2ncia da identifica\u00e7\u00e3o do problema\/oportunidade no processo de pesquisa de mercado;<\/li><li>Compreender a defini\u00e7\u00e3o e o prop\u00f3sito do projeto de pesquisa;<\/li><li>Discutir a elabora\u00e7\u00e3o de um projeto de pesquisa;<\/li><li>Identificar aspectos relevantes para a escolha do fornecedor de pesquisa;<\/li><li>Compreender o desenvolvimento dos instrumentos de coleta de dados;<\/li><li>Identificar o m\u00e9todo adequado de coleta de dados para cada tipo de pesquisa.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <\/p>O m\u00f3dulo de Pesquisa de Mercado compreende um total de 75 horas aulas que ser\u00e3o ministradas no per\u00edodo de 6 de maio a 12 de agosto de 2021, com uma carga hor\u00e1ria de 5 horas semanais e quinze semanas, conforme as seguintes diretrizes:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante o uso da plataforma UFPR.VIRTUAL, onde ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e ser\u00e3o propostos exerc\u00edcios semanais para fixa\u00e7\u00e3o dos conceitos. Ainda, na plataforma, ser\u00e3o propostos materiais complementares, como v\u00eddeos e artigos relativos aos temas. Na plataforma Microsoft Teams (ou Google Meet) ser\u00e3o realizados encontros s\u00edncronos todas as 5\u00aa. Feiras entre 20:30 \u00e0s 22:30. Optou-se por essas plataformas por serem mais leves e de f\u00e1cil acesso. Os encontros ser\u00e3o gravados e disponibilizados para os alunos dentro da plataforma UFPR.VIRTUAL para acesso ass\u00edncrono da discuss\u00e3o. Os encontros nas plataformas sugeridas ter\u00e3o por objetivo sanar d\u00favidas sobre as atividades e os conte\u00fados. A participa\u00e7\u00e3o nestes encontros n\u00e3o ser\u00e1 obrigat\u00f3ria considerando as dificuldades de acesso que poder\u00e3o ser apresentadas por alguns alunos. A realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas propostas na UFPR.VIRTUAL ser\u00e3o obrigat\u00f3rias e as presen\u00e7as dos estudantes ser\u00e3o verificadas mediante os acessos e realiza\u00e7\u00e3o de atividades individuais semanais.<\/p> <\/p>Tutoria: O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pelo professor respons\u00e1vel deste m\u00f3dulo que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em tempo h\u00e1bil; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos<\/p> <\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado mediante a efetiva\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas semanais ass\u00edncronas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, dos trabalhos semanais<\/strong> propostos na plataforma UFPR.VIRTUAL.<\/p>Para aprova\u00e7\u00e3o neste m\u00f3dulo, o aluno dever\u00e1 ter realizado, no m\u00ednimo, 70% das atividades de acordo com os objetivos espec\u00edficos propostos na descri\u00e7\u00e3o desta Ficha 2.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MALHOTRA, Naresh. Pesquisa de Marketing<\/strong>: Uma Orienta\u00e7\u00e3o Aplicada. Porto Alegre: Bookman, 2011.<\/p>McDANIEL, C.; GATES, R. Pesquisa de Marketing<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.<\/p>UWE, F. Introdu\u00e7\u00e3o a metodologia de pesquisa: <\/strong> um guia para iniciantes. Porto Alegre: Penso, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CALLIYERIS, V.E.; LAS CASAS, A. L. A utiliza\u00e7\u00e3o do m\u00e9todo de coleta de dados via internet na percep\u00e7\u00e3o dos executivos dos institutos de pesquisa de mercado atuantes no Brasil. INTERA\u00c7\u00d5ES, v. 13, n. 1, p. 11-22, jan.\/jun. 2012.<\/strong><\/p>Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/inter\/v13n1\/a01v13n1.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/inter\/v13n1\/a01v13n1.pdf<\/a><\/p>CHAOUBAH ,Alfredo; BARQUETTE, Stael. Pesquisa de Marketing. S\u00e3o Paulo: Saraiva Educa\u00e7\u00e3o S\/A, 2007.<\/strong><\/p>KOTLER, P.; KELLER, K. L. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.<\/p>KOTLER, P.; ARMSTRONG, G. Princ\u00edpios de Marketing<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2003<\/p>TORRES, P.M.A.; DANTAS, L.A.M. Design e Marketing Estrat\u00e9gico: integra\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica no composto mercadol\u00f3gico. Projetica. v.3, n.1, p.38-48, 2012.<\/strong><\/p>Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/doaj.org\/article\/c47ad31d6e5e4fb794b2af889f9c1147\\\">https:\/\/doaj.org\/article\/c47ad31d6e5e4fb794b2af889f9c1147<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GEREM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Cinthia Maria de Sena Abrah\u00e3o\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender a import\u00e2ncia da pesquisa de mercado<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os objetivos e aplicabilidades de uma pesquisa de mercado<\/li><li>Dominar conceitos b\u00e1sicos de m\u00e9todo de pesquisa aplicados \u00e0 pesquisa de mercado<\/li><li>Realizar pesquisas de n\u00edvel b\u00e1sico e intermedi\u00e1rio para subsidiar planos de neg\u00f3cios e gest\u00e3o de marketing<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas<\/p>Debates<\/p>Mesas redondas<\/p>Estudos de Caso<\/p>Atividades Pr\u00e1ticas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Participa\u00e7\u00e3o ativa nos debates em aulas e exerc\u00edcios (25%)<\/p>- Trabalho em equipe sobre pesquisa de mercado (50%) <\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o individual (conceitos e t\u00e9cnicas) (25%)<\/p>Os conceitos ser\u00e3o atribu\u00eddos com base nos seguintes crit\u00e9rios:<\/strong><\/p>? Nota final igual ou acima de 8,50: APL - aprovado<\/strong><\/p>? Nota final entre 7,0 e 8,4: AS - aprovado<\/strong><\/p>? Nota final entre 4,0 e 6.9: APS - o estudante ter\u00e1 que fazer prova de exame final, sendo aprovado se tiver desempenho superior a 50%)<\/strong><\/p>? Nota final igual ou abaixo de 3,9: AI - o estudante ser\u00e1 reprovado<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHAOUBAH ,Alfredo; BARQUETTE, Stael (org.). Pesquisa de marketing. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2007. <\/p>MALHOTRA, Naresh K. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa de marketing. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. <\/p> MATTAR, Fauze Najib. Pesquisa de marketing, planejamento, execu\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise. Rio de Janeiro: Elsevier, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KOTLER, Philip; KELLER, Levin Lane. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing. 12. Ed. S\u00e3o Paulo: Pearson prentice Hall, 2006<\/p>McDANIEL, C.; GATES, R. Pesquisa de marketing. S\u00e3o Paulo: Thomson, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE0061 - GEST\u00c3O AMBIENTAL EMPRESARIAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Lei n. 6.938, de 31 de agosto de 1981. Pol\u00edtica Nacional do Meio Ambiente. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/LEIS\/L6938.htm\\\">http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/LEIS\/L6938.htm<\/a>. Acesso em 24 de junho de 2020.<\/p>BRASIL. RESOLU\u00c7\u00c3O CONAMA n\u00ba 275, de 25 de abril de 2001. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=273\\\">http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=273<\/a>. Acesso em 24 de junho de 2020.<\/p>BRASIL. Lei n. 12.305, de 2 de agosto de 2010. Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=636\\\">http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=636<\/a>. Acesso em 24 de junho de 2020.<\/p>TAKESHY, Tachizawa. Gest\u00e3o ambiental e responsabilidade social corporativa de neg\u00f3cios focadas na realidade brasileira. 4ed. S\u00e3o Paulo : Atlas, 2006.<\/p>VALLE, Cyro Eyer do. Qualidade ambiental: ISO 14000. 5ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de compreender a presen\u00e7a do conceito da sustentabilidade permeando as organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Entender a sustentabilidade nas perspectivas global e regional.<\/p>Assimilar as pol\u00edticas p\u00fablicas ambientais com as pr\u00e1ticas organizacionais.<\/p>Aprender as regulamenta\u00e7\u00f5es e a aplica\u00e7\u00e3o dos r\u00f3tulos ambientais.<\/p>Conhecer as possibilidades de Sistemas de Gest\u00e3o Ambiental para as organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>Identificar os aspectos e impactos ambientais presentes nas organiza\u00e7\u00f5es<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo Gest\u00e3o Ambiental Empresarial abranger\u00e1 um total de 75 horas aulas que ser\u00e3o realizadas no per\u00edodo de 03 de maio a 09 de agosto de 2021. Compreender\u00e1 1 hora de aula s\u00edncrona e 4 horas de aula ass\u00edncrona por semana, totalizando 75 horas em 15 semanas.<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante o uso da plataforma UFPR VIRTUAL, na qual ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e ser\u00e3o propostos exerc\u00edcios semanais para fixa\u00e7\u00e3o dos conceitos. Ainda na plataforma ser\u00e3o propostos materiais complementares, como v\u00eddeos, artigos relativos aos temas e v\u00eddeos gravados pela docente explicando o conte\u00fado.<\/p> <\/p>Na plataforma JITSI, link dentro da Plataforma UFPR Virtual, ser\u00e3o realizados encontros s\u00edncronos \u00e0s 2\u00aa. feiras das 19:00 \u00e0s 20:00. Os encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados e disponibilizados para os estudantes dentro da plataforma UFPR VIRTUAL mediante link para que possam acess\u00e1-los caso n\u00e3o acompanhem de modo s\u00edncrono. A participa\u00e7\u00e3o no encontro s\u00edncrono n\u00e3o ser\u00e1 obrigat\u00f3ria.<\/p> <\/p>A participa\u00e7\u00e3o de modo ass\u00edncrono na UFPR VIRTUAL ser\u00e1 obrigat\u00f3ria e a presen\u00e7a ser\u00e1 verificada mediante os acessos e realiza\u00e7\u00e3o das atividades individuais. <\/p> <\/p>Tutoria: O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p> <\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado mediante a efetiva\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o atribu\u00eddas atividades ass\u00edncronas semanais na plataforma UFPR Virtual, essas dever\u00e3o ser cumpridas no prazo definido pelo docente e postadas, exclusivamente, na plataforma. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades encaminhadas por e-mail ou redes sociais. Essas atividades ser\u00e3o compostas por participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs, estudos de caso, elabora\u00e7\u00e3o de mapas conceituais e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios. <\/p>As atividades ass\u00edncronas totalizar\u00e3o 100 pontos. Para aprova\u00e7\u00e3o o aluno dever\u00e1 realizar, no m\u00ednimo, 70% das atividades de acordo com os objetivos propostos na sua descri\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARBIERI, Jos\u00e9 Carlos. Gest\u00e3o ambiental empresarial. 4ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2016<\/p>MOURA, Luiz Antonio Abdalla de. Economia ambiental: gest\u00e3o de custos e investimentos. 2ed. S\u00e3o Paulo: Juarez de Oliveira, 2003.<\/p>SEIFFERT, Mari Elizabete Bernardin. Gest\u00e3o ambiental: instrumentos, esferas de a\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Lei n. 6.938, de 31 de agosto de 1981. Pol\u00edtica Nacional do Meio Ambiente. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/LEIS\/L6938.htm\\\">http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/LEIS\/L6938.htm<\/a>. Acesso em 24 de junho de 2020.<\/p>BRASIL. RESOLU\u00c7\u00c3O CONAMA n\u00ba 275, de 25 de abril de 2001. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=273\\\">http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=273<\/a>. Acesso em 24 de junho de 2020.<\/p>BRASIL. Lei n. 12.305, de 2 de agosto de 2010. Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=636\\\">http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=636<\/a>. Acesso em 24 de junho de 2020.<\/p>TAKESHY, Tachizawa. Gest\u00e3o ambiental e responsabilidade social corporativa de neg\u00f3cios focadas na realidade brasileira. 4ed. S\u00e3o Paulo : Atlas, 2006.<\/p>VALLE, Cyro Eyer do. Qualidade ambiental: ISO 14000. 5ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>O aluno dever\u00e1 ser capaz de compreender a presen\u00e7a do conceito da sustentabilidade permeando as organiza\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender a sustentabilidade nas perspectivas global e regional.<\/li><li>Assimilar as pol\u00edticas p\u00fablicas ambientais com as pr\u00e1ticas organizacionais.<\/li><li>Aprender as regulamenta\u00e7\u00f5es e a aplica\u00e7\u00e3o dos r\u00f3tulos ambientais.<\/li><li>Conhecer as possibilidades de Sistemas de Gest\u00e3o Ambiental para as organiza\u00e7\u00f5es.<\/li><li>Identificar os aspectos e impactos ambientais presentes nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: OO m\u00f3dulo Gest\u00e3o Ambiental Empresarial abranger\u00e1 um total de 75 horas aulas que ser\u00e3o realizadas no per\u00edodo de 04 de fevereiro a 13 de maio de 2022. Compreender\u00e1 5 horas de aula ass\u00edncrona por semana, totalizando 75 horas em 15 semanas.<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante o uso da plataforma UFPR VIRTUAL, na qual ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e ser\u00e3o propostos exerc\u00edcios semanais para fixa\u00e7\u00e3o dos conceitos. Ainda na plataforma ser\u00e3o propostos materiais complementares, como v\u00eddeos, artigos relativos aos temas e v\u00eddeos gravados pela docente explicando o conte\u00fado.<\/p> <\/p>A participa\u00e7\u00e3o de modo ass\u00edncrono na UFPR VIRTUAL ser\u00e1 obrigat\u00f3ria e a presen\u00e7a ser\u00e1 verificada mediante os acessos e realiza\u00e7\u00e3o das atividades individuais. <\/p> <\/p>Tutoria: O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p> <\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado mediante a efetiva\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o atribu\u00eddas atividades ass\u00edncronas semanais na plataforma UFPR Virtual, essas dever\u00e3o ser cumpridas no prazo definido pelo docente e postadas, exclusivamente, na plataforma. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades encaminhadas por e-mail ou redes sociais. Essas atividades ser\u00e3o compostas por participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs, estudos de caso, elabora\u00e7\u00e3o de mapas conceituais e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios. <\/p>As atividades ass\u00edncronas totalizar\u00e3o 100 pontos. Para aprova\u00e7\u00e3o o aluno dever\u00e1 realizar, no m\u00ednimo, 70% das atividades de acordo com os objetivos propostos na sua descri\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>F\u00d3RUNS<\/strong><\/p>A proposi\u00e7\u00e3o dos F\u00d3RUNS tem por objetivo promover a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes no Portal UFPR Virtual, bem como maior contato com os temas abordados, sendo assim a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nos F\u00f3runs conta como presen\u00e7a no m\u00f3dulo sem pontuar no conceito final.<\/p> <\/p>F\u00f3rum1: Document\u00e1rio \\\"Uma verdade inconveniente\\\"<\/p>F\u00f3rum 2: Document\u00e1rio: \u201cUma verdade mais que inconveniente\u201d<\/p>F\u00f3rum 3: Document\u00e1rio: \u201cUma verdade mais inconveniente\u201d<\/p>F\u00f3rum 4 - Quais os poss\u00edveis efeitos da pandemia de Covid 19 sobre o Meio Ambiente Global?<\/p>F\u00f3rum 5 - Pr\u00e1ticas de Gest\u00e3o Ambiental<\/p>F\u00f3rum 6: ISO 14001<\/p> <\/p>TAREFAS<\/strong><\/p>Tarefa 1- Elabora\u00e7\u00e3o e postagem de um mapa conceitual sobre um Evento\/Marco Internacional para o Meio Ambiente. - 15 pontos<\/p>Tarefa 2: Quest\u00f5es Pol\u00edticas P\u00fablicas Ambientais, cap\u00edtulo 3 - 15 pontos<\/p>Tarefa 3: Quest\u00f5es Pol\u00edticas P\u00fablicas Ambientais no Brasil - 15 pontos<\/p>Tarefa 4: Estudo de caso Bem-vindo \u00e0 era do Baixo Carbono - 15 pontos<\/p>Tarefa 5: Estudo de caso sobre Sistema de Gest\u00e3o Ambiental \u2013 15 pontos<\/p>Tarefa 6: Rotulagem Ambiental- 15 pontos<\/p>Tarefa 7: Aspectos e Impactos Ambientais - 10 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARBIERI, Jos\u00e9 Carlos. Gest\u00e3o ambiental empresarial. 4ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2016<\/p> <\/p>MOURA, Luiz Antonio Abdalla de. Economia ambiental: gest\u00e3o de custos e investimentos. 2ed. S\u00e3o Paulo: Juarez de Oliveira, 2003.<\/p> <\/p>SEIFFERT, Mari Elizabete Bernardin. Gest\u00e3o ambiental: instrumentos, esferas de a\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Lei n. 6.938, de 31 de agosto de 1981. Pol\u00edtica Nacional do Meio Ambiente. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/LEIS\/L6938.htm\\\">http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/LEIS\/L6938.htm<\/a>. Acesso em 24 de junho de 2020.<\/p>BRASIL. RESOLU\u00c7\u00c3O CONAMA n\u00ba 275, de 25 de abril de 2001. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=273\\\">http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=273<\/a>. Acesso em 24 de junho de 2020.<\/p>BRASIL. Lei n. 12.305, de 2 de agosto de 2010. Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=636\\\">http:\/\/www2.mma.gov.br\/port\/conama\/legiabre.cfm?codlegi=636<\/a>. Acesso em 24 de junho de 2020.<\/p>TAKESHY, Tachizawa. Gest\u00e3o ambiental e responsabilidade social corporativa de neg\u00f3cios focadas na realidade brasileira. 4ed. S\u00e3o Paulo : Atlas, 2006. VALLE, Cyro Eyer do. Qualidade ambiental: ISO 14000. 5ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELSI DO ROCIO CARDOSO ALANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de compreender a presen\u00e7a do conceito da sustentabilidade permeando as organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: ?Entender a sustentabilidade nas perspectivas global e regional.<\/p>? Assimilar as pol\u00edticas p\u00fablicas ambientais com as pr\u00e1ticas organizacionais.<\/p>? Aprender as regulamenta\u00e7\u00f5es e a aplica\u00e7\u00e3o dos r\u00f3tulos ambientais.<\/p>? Conhecer as possibilidades de Sistemas de Gest\u00e3o Ambiental para as organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>? Identificar os aspectos e impactos ambientais presentes nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante aulas expositivas-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o aplicados exerc\u00edcios presenciais para fixar os conte\u00fados. Na modalidade EaD os alunos participar\u00e3o de f\u00f3runs e realizar\u00e3o atividades propostas pelo professor. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: ? Exerc\u00edcios e atividades EaD: 60%.<\/p>? Avalia\u00e7\u00f5es Individuais: 40%.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARBIERI, Jos\u00e9 Carlos. Gest\u00e3o ambiental empresarial. 4ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2016.<\/p>MOURA, Luiz Antonio Abdalla de. Economia ambiental: gest\u00e3o de custos e investimentos. 2ed. S\u00e3o Paulo: Juarez de Oliveira, 2003.<\/p>SEIFFERT, Mari Elizabete Bernardin. Gest\u00e3o ambiental: instrumentos, esferas de a\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TAKESHY, Tachizawa. Gest\u00e3o ambiental e responsabilidade social corporativa de neg\u00f3cios focadas na realidade brasileira. 4ed. S\u00e3o Paulo : Atlas, 2006.<\/p>VALLE, Cyro Eyer do. Qualidade ambiental: ISO 14000. 5ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE20\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELSI DO ROCIO CARDOSO ALANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de compreender a presen\u00e7a do conceito da sustentabilidade permeando as organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender a sustentabilidade nas perspectivas global e regional.<\/li><li>Assimilar as pol\u00edticas p\u00fablicas ambientais com as pr\u00e1ticas organizacionais.<\/li><li>Aprender as regulamenta\u00e7\u00f5es e a aplica\u00e7\u00e3o dos r\u00f3tulos ambientais.<\/li><li>Conhecer as possibilidades de Sistemas de Gest\u00e3o Ambiental para as organiza\u00e7\u00f5es.<\/li><li>Identificar os aspectos e impactos ambientais presentes nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante aulas expositivas-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o aplicados exerc\u00edcios presenciais para fixar os conte\u00fados. Na modalidade EaD os alunos participar\u00e3o de f\u00f3runs e realizar\u00e3o atividades propostas pelo professor. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Exerc\u00edcios e atividades EaD: 60%.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es Individuais: 40%.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARBIERI, Jos\u00e9 Carlos. Gest\u00e3o ambiental empresarial. 4ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2016.<\/p>MOURA, Luiz Antonio Abdalla de. Economia ambiental: gest\u00e3o de custos e investimentos. 2ed. S\u00e3o Paulo: Juarez de Oliveira, 2003.<\/p>SEIFFERT, Mari Elizabete Bernardin. Gest\u00e3o ambiental: instrumentos, esferas de a\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TAKESHY, Tachizawa. Gest\u00e3o ambiental e responsabilidade social corporativa de neg\u00f3cios focadas na realidade brasileira. 4ed. S\u00e3o Paulo : Atlas, 2006.<\/p>VALLE, Cyro Eyer do. Qualidade ambiental: ISO 14000. 5ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GEREM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Ellen Joana Nunes Santos Cunha\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos estudantes uma compreens\u00e3o ampla e cr\u00edtica sobre os conceitos, pol\u00edticas e pr\u00e1ticas de gest\u00e3o ambiental, capacitando-os a aplicar abordagens sustent\u00e1veis no desenvolvimento e implementa\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas e sistemas de gest\u00e3o ambiental em contextos diversos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: * Compreender a evolu\u00e7\u00e3o do conceito de gest\u00e3o ambiental e suas implica\u00e7\u00f5es no cen\u00e1rio internacional e nacional.<\/p>* Analisar as pol\u00edticas p\u00fablicas brasileiras voltadas para o meio ambiente, como a Pol\u00edtica Nacional do Meio Ambiente, a Pol\u00edtica de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental e a Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos.<\/p>* Identificar e aplicar diferentes abordagens de gest\u00e3o ambiental no setor empresarial, incluindo o uso de r\u00f3tulos e certifica\u00e7\u00f5es ambientais.<\/p>* Desenvolver a capacidade de avaliar e propor pr\u00e1ticas de sustentabilidade socioambiental em diferentes contextos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: * Aulas expositivas e dialogadas para introduzir os conceitos de gest\u00e3o ambiental e desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/p>* Estudos de caso sobre pol\u00edticas p\u00fablicas ambientais e pr\u00e1ticas empresariais de sustentabilidade.<\/p>* Debates e discuss\u00f5es em grupo sobre temas como a Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos e sustentabilidade socioambiental.<\/p>* An\u00e1lise de artigos e relat\u00f3rios de gest\u00e3o ambiental para pr\u00e1tica de leitura cr\u00edtica e interpreta\u00e7\u00e3o.<\/p>* Atividades pr\u00e1ticas e visitas t\u00e9cnicas (se poss\u00edvel) para observar a implementa\u00e7\u00e3o de sistemas de gest\u00e3o ambiental em empresas e comunidades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Aprendizagem Plena (APL): 8,5 a 10,0 pontos<\/p>Representa a excel\u00eancia no desempenho, demonstrando total compreens\u00e3o dos conte\u00fados, habilidades anal\u00edticas, e participa\u00e7\u00e3o efetiva em todas as atividades avaliativas.<\/p>Aprendizagem Suficiente (AS): 7,0 a 8,4 pontos<\/p>Indica que o aluno compreendeu adequadamente o conte\u00fado e conseguiu cumprir com as exig\u00eancias das atividades, mas com algumas limita\u00e7\u00f5es ou imprecis\u00f5es.<\/p>Aprendizagem Parcialmente Suficiente (APS): 5,0 a 6,9 pontos<\/p>Reflete que o aluno tem entendimento parcial e conseguiu realizar as atividades com dificuldades, apresentando fragilidades significativas em certos aspectos do conte\u00fado.<\/p>Aprendizagem Insuficiente (AI): 0,0 a 4,9 pontos<\/p>Mostra que o aluno n\u00e3o atingiu os n\u00edveis m\u00ednimos de compreens\u00e3o e desempenho esperados, apresentando grandes lacunas no entendimento dos temas abordados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARBIERI, Jos\u00e9 Carlos. Gest\u00e3o ambiental empresarial. 3ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2011.<\/p>SEIFFERT, Mari Elizabete Bernardin. Gest\u00e3o ambiental: instrumentos, esferas de a\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007.<\/p>TAKESHY, Tachizawa. Gest\u00e3o ambiental e responsabilidade social corporativa de neg\u00f3cios focadas na realidade brasileira. 4ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, Rui Ot\u00e1vio Bernardes de. Gest\u00e3o Ambiental: enfoque estrat\u00e9gico aplicado ao desenvolvimento sustent\u00e1vel. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004<\/p>DIAS, Reinaldo. Gest\u00e3o ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.<\/p>DONAIRE. Denis. Gest\u00e3o ambiental na empresa. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1999.<\/p>IBAMA, [coordena\u00e7\u00e3o geral] Jos\u00e9 Silva Quintas. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Gest\u00e3o ambiental p\u00fablica. Bras\u00edlia, DF: IBAMA, 2005.<\/p>MOURA, Luiz Antonio Abdalla de. Qualidade e Gest\u00e3o Ambiental. 4ed. S\u00e3o Paulo: Juarez de Oliveira, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 03\/09\/2024 Apresenta\u00e7\u00f5es: ementa, contrato pedag\u00f3gico e da turma<\/p>10\/09\/2024 Meio Ambiente e Gest\u00e3o Ambiental<\/p>17\/09\/2024 Atividades sobre Meio Ambiente e Gest\u00e3o Ambiental<\/p>24\/09\/2024 Palestra \u201cProjeto Repense de Paranagu\u00e1\u201d<\/p>01\/10\/2024 Estudo de Caso<\/p>08\/10\/2024 Document\u00e1rio: Nosso Planeta, Nosso Legado<\/p>15\/10\/2024 Entrevista: VodCast Dois Pontos #51<\/p>22\/10\/2024 Pol\u00edticas P\u00fablicas Ambientais<\/p>29\/10\/2024 Atividades sobre Pol\u00edticas P\u00fablicas Ambientais<\/p>05\/11\/2024 Abordagens e Modelos de Gest\u00e3o Ambiental<\/p>12\/11\/2024 Auditorias Ambientais<\/p>19\/11\/2024 Semin\u00e1rios (Temas: Avalia\u00e7\u00e3o do Ciclo de Vida; Estudo Pr\u00e9vio de Impacto Ambiental; Comunica\u00e7\u00e3o Ambiental<\/p>26\/11\/2024 Palestra \u201cPortal Selva - Neg\u00f3cio de Impacto Turismo Cient\u00edfico\u201d<\/p>03\/12\/2024 Recupera\u00e7\u00e3o de estudos<\/p>10\/12\/2024 Finaliza\u00e7\u00e3o do semestre e feedback para os estudantes<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE0059 - INTRODU\u00c7\u00c3O A FINAN\u00c7AS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E. F.; GAPESKI, L. C.; EHRHARDT, M. C. Administra\u00e7\u00e3o Financeira: <\/strong>Teoria e Pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>BRUNI, A. L. A. Matem\u00e1tica das Finan\u00e7as: <\/strong>com aplica\u00e7\u00f5es na HP12c e Excel. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>CHIAVENATO, I. Administra\u00e7\u00e3o Financeira: <\/strong>uma abordagem introdut\u00f3ria. Rio de Janeiro: Elsevie, Campus, 2006.<\/p>DANI, A. C.; PICOLO, J. D.; KLANN, R. C. Gender influence, social responsibility and governance in performance. RAUSP Management<\/strong>, v. 54, n. 2, 2018.<\/p>GITMAN, Lawrence J. Princ\u00edpios de administra\u00e7\u00e3o financeira.<\/strong> 12.ed S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010. (5 exemplares)<\/p>HIRSCHFELD, H. Engenharia Econ\u00f4mica e An\u00e1lise de Custos.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000.<\/p>MARANHO, Fl\u00e1via Schwartz. Estrat\u00e9gia, governan\u00e7a e desempenho das empresas diante da crise global de 2008:<\/strong> uma an\u00e1lise de dados em painel. 2014. 110f. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Administra\u00e7\u00e3o. Defesa: Curitiba, 27\/03\/2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/35744. Acesso em: 3 set. 2019. <\/p>SEBRAE. Como elaborar controles financeiros. <\/strong>SEBRAE: 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.sebrae.com.br\/Sebrae\/Portal%20Sebrae\/UFs\/MG\/Sebrae%20de%20A%20a%20Z\/Mnaual%20Participante%202015%20-%20COMO%20ELABORAR%20CONTROLES%20FINANCEIROS.pdf\\\">http:\/\/www.sebrae.com.br\/Sebrae\/Portal%20Sebrae\/UFs\/MG\/Sebrae%20de%20A%20a%20Z\/Mnaual%20Participante%202015%20-%20COMO%20ELABORAR%20CONTROLES%20FINANCEIROS.pdf<\/a> (online)<\/p>SOUSA, A. Ger\u00eancia financeira para micro e pequenas empresas: <\/strong> um manual simplificado. Rio de Janeiro: SEBRAE, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: THIAGO HENRIQUE MOREIRA GOES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar aos alunos os conceitos introdut\u00f3rios de finan\u00e7as, tais como demonstra\u00e7\u00f5es financeiras, taxas de juro e aspectos b\u00e1sicos do mercado de capitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Os objetivos espec\u00edficos versam sobre as tem\u00e1ticas a serem discutidas semanalmente na disciplina. Assim, os objetivos espec\u00edficos pretendem proporcionar aos alunos a compreens\u00e3o sobre as seguintes tem\u00e1ticas:<\/p><ol><li>Introdu\u00e7\u00e3o aos demonstrativos financeiros<\/li><li>Matem\u00e1tica financeira<\/li><li>Valor do Dinheiro no tempo e regras de decis\u00e3o<\/li><li>Fundamentos do or\u00e7amento de capital<\/li><li>Mercado de capitais e avalia\u00e7\u00e3o de t\u00edtulos de d\u00edvida e a\u00e7\u00f5es<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <\/p>As atividades ocorrer\u00e3o no modelo de Ensino Remoto Emergencial e ser\u00e3o realizadas entre os dias 04\/05 e 10\/08. Desta forma, os seis conte\u00fados propostos ser\u00e3o trabalhados dentro das 15 semanas com aproximadamente 4 horas semanais sendo utilizadas pelos alunos para cada conte\u00fado.<\/p>As formas de intera\u00e7\u00e3o e aprendizagem ser\u00e3o ass\u00edncronas e s\u00edncronas. Para as intera\u00e7\u00f5es e atividades ass\u00edncronas, os recursos tecnol\u00f3gicos utilizados ser\u00e3o o UFPR Virtual como reposit\u00f3rio de materiais, exerc\u00edcios e realiza\u00e7\u00e3o de f\u00f3runs. A escolha por essa ferramenta deve-se a familiaridade dos alunos. Como ferramentas complementares de reposit\u00f3rio para materiais escritos, o Google Drive ser\u00e1 utilizado. Al\u00e9m destes dois, ser\u00e3o feitos v\u00eddeos curtos pela plataforma aberta OBS Studio e disponibilizados tanto no Ava-Moodle quanto no canal do Youtube do docente.<\/p>As atividades s\u00edncronas ocorrer\u00e3o \u00e0s sextas pela plataforma Confer\u00eancia-Web dispon\u00edvel pela pr\u00f3pria UFPR Virtual no hor\u00e1rio de aula (a partir das 20:00) e ter\u00e3o uma explica\u00e7\u00e3o introdut\u00f3ria de 50 minutos e posterior participa\u00e7\u00e3o dos alunos para discuss\u00f5es sobre os cap\u00edtulos selecionados para leitura e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios. <\/p>Assim, os conte\u00fados e as datas est\u00e3o descritos a seguir:<\/p> <\/p>Semana 1 \u2013 07\/05<\/strong><\/p>07\/05 \u2013 Encontro presencial<\/p>07\/05 \u2013 14\/05 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Introdu\u00e7\u00e3o aos demonstrativos financeiros \u2013 Parte 1<\/p>Atividade da Semana 1: Resolu\u00e7\u00e3o individual de exerc\u00edcios selecionados <\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 1 e 2.<\/p> <\/p>Semana 2 \u2013 14\/05<\/strong><\/p>14\/05 \u2013 Encontro presencial<\/p>14\/05 \u2013 21\/05 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Introdu\u00e7\u00e3o aos demonstrativos financeiros \u2013 Parte 2<\/p>Atividade da Semana 2: Resolu\u00e7\u00e3o individual de exerc\u00edcios selecionados.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 3 e 4.<\/p> <\/p>Semana 3 \u2013 21\/05<\/strong><\/p>21\/05 \u2013 Encontro presencial<\/p>21\/05 \u2013 28\/05 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Introdu\u00e7\u00e3o aos demonstrativos financeiros \u2013 Parte 3 (Aula de Demonstra\u00e7\u00e3o de Exerc\u00edcios da Lista em Dupla).<\/p>Atividade da Semana: Entrega da lista realizada em dupla.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 1, 2, 3 e 4.<\/p> <\/p>Semana 4 \u2013 28\/05<\/strong><\/p>28\/05 \u2013 Encontro presencial<\/p>28\/05 \u2013 04\/06 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Matem\u00e1tica Financeira e Valor do Dinheiro no Tempo \u2013 Parte 1<\/p>Atividade da Semana: Resolu\u00e7\u00e3o individual de exerc\u00edcios selecionados.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 5.<\/p> <\/p>Semana 5 \u2013 04\/06<\/strong><\/p>04\/06 \u2013 Encontro presencial<\/p>04\/06 \u2013 11\/06 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Matem\u00e1tica Financeira e Valor do Dinheiro no Tempo \u2013 Parte 2<\/p>Atividade da Semana: Resolu\u00e7\u00e3o individual de exerc\u00edcios selecionados.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 6.<\/p> <\/p>Semana 6 \u2013 11\/06<\/strong><\/p>11\/06 \u2013 Encontro presencial<\/p>11\/06 \u2013 18\/06 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Matem\u00e1tica Financeira e Valor do Dinheiro no Tempo \u2013 Parte 3 (Aula de Demonstra\u00e7\u00e3o de Exerc\u00edcios da Lista em Dupla)<\/p>Atividade da Semana: Entrega da atividade em dupla.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 5 e 6.<\/p> <\/p>Semana 7 \u2013 18\/06<\/strong><\/p>18\/06 \u2013 Encontro presencial<\/p>18\/06 \u2013 25\/06 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Valor do Dinheiro no Tempo e Regras de Decis\u00e3o \u2013 Parte 1 <\/p>Atividade da Semana: Entrega da lista individual.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 7.<\/p> <\/p>Semana 8 \u2013 25\/06<\/strong><\/p>25\/06 \u2013 Encontro presencial<\/p>25\/06 \u2013 02\/07 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Valor do Dinheiro no Tempo e Regras de Decis\u00e3o \u2013 Parte 2<\/p>Atividade da Semana: Entrega da lista individual<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 8.<\/p> <\/p>Semana 9 \u2013 02\/07<\/strong><\/p>02\/07 \u2013 Encontro presencial<\/p>02\/07 \u2013 09\/07 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Valor do Dinheiro no Tempo e Regras de Decis\u00e3o \u2013 Parte 3<\/p>Atividade da Semana: Entrega da lista individual<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 9.<\/p> <\/p>Semana 10 \u2013 09\/07<\/strong><\/p>09\/07 \u2013 Encontro presencial<\/p>09\/07 \u2013 16\/07 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Valor do Dinheiro no Tempo e Regras de Decis\u00e3o \u2013 Parte 4 (Aula de Demonstra\u00e7\u00e3o de Exerc\u00edcios da Lista em Dupla).<\/p>Atividade da Semana: Entrega da atividade em dupla.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 7, 8 e 9.<\/p> <\/p>Semana 11 \u2013 16\/07<\/strong><\/p>16\/07 \u2013 Encontro presencial<\/p>16\/07 \u2013 23\/07 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Fundamentos do Or\u00e7amento de Capital \u2013 Parte 1<\/p>Atividade da Semana: Entrega da lista individual<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 10.<\/p> <\/p>Semana 12 \u2013 23\/07<\/strong><\/p>23\/07 \u2013 Encontro presencial<\/p>23\/07 \u2013 30\/07 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Fundamentos do Or\u00e7amento de Capital \u2013 Parte 2<\/p>Atividade da Semana: Entrega da atividade individual.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 11<\/p> <\/p>Semana 13 \u2013 30\/07<\/strong><\/p>30\/07 \u2013 Encontro presencial<\/p>30\/07 \u2013 06\/08 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Fundamentos do Or\u00e7amento de Capital \u2013 Parte 3<\/p>Atividade da Semana: Entrega da atividade individual.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 10 e 11<\/p> <\/p>Semana 14 \u2013 06\/08<\/strong><\/p>06\/08 \u2013 Encontro presencial<\/p>06\/08 \u2013 13\/08 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>Tema da Aula: Fundamentos do Or\u00e7amento de Capital \u2013 Parte 4<\/p>Atividade da Semana: Entrega da atividade individual.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 10 e 11<\/p> <\/p>Semana 15 \u2013 13\/08 (Encerramento)<\/strong><\/p>13\/08 \u2013 Encontro presencial (Aula de Encerramento)<\/p>13\/08 \u2013 13\/08 \u2013 Per\u00edodo de participa\u00e7\u00e3o nas atividades (Prazo de Entrega da Atividade Final).<\/p>Tema da Aula: Fundamentos do Or\u00e7amento de Capital \u2013 Parte 5 (Aula de Exerc\u00edcios Finais)<\/p>Atividade da Semana: Entrega da lista em dupla.<\/p>Material de apoio para a aula e realiza\u00e7\u00e3o das atividades: <\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013 \u2013 Cap\u00edtulo 10 e 11<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Dentre as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, est\u00e3o previstos:<\/p> <\/p><ul><li>F\u00f3runs\/Atividades Individuais \u2013 Discuss\u00f5es ass\u00edncronas sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor e ser\u00e3o estabelecidas no Moodle. Para cada tem\u00e1tica ser\u00e1 elaborado um f\u00f3rum para os alunos tirarem d\u00favidas entre si e com o professor. A participa\u00e7\u00e3o dos alunos no f\u00f3rum representa 0,50 da nota final. Essas atividades ser\u00e3o postadas contendo ao menos 3 exerc\u00edcios e dever\u00e3o ser postadas com as respostas pelos alunos no m\u00e1ximo at\u00e9 o final da aula seguinte. <\/li><li>Atividades em dupla (s\u00edncronas e ass\u00edncronas) \u2013 ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados na plataforma nas datas previstas. Essas atividades estar\u00e3o relacionadas aos itens te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos das tem\u00e1ticas apresentadas nos procedimentos did\u00e1ticos. Esses trabalhos representar\u00e3o 0,50 da nota final. Esses trabalhos ter\u00e3o que ser entregues nas seguintes aulas: 3, 6, 10 e 15. Ser\u00e3o utilizadas listas de exerc\u00edcios mais longas e complexas e poder\u00e3o ser realizadas em dupla.<\/li><\/ul> <\/p>Deve-se ressaltar que devido \u00e0 dificuldade para dar uma prova de maneira s\u00edncrona, as notas ser\u00e3o dadas a partir dessas atividades nos f\u00f3runs e das entregas individuais e coletivas. Portanto, as notas adaptadas ao modelo do Setor Litoral s\u00e3o:<\/p> <\/p><ul><li>Notas finais abaixo de 4,00 \u2013 AI<\/li><li>Notas finais entre 4,00 e 6,49 \u2013 APS<\/li><li>Notas finais entre 6,50 e 8,49 \u2013 AS<\/li><li>Notas finais acima de 8,50 \u2013 APL<\/li><\/ul> <\/p>Para os alunos que ficarem na classifica\u00e7\u00e3o APS ser\u00e1 utilizada uma atividade complementar como atividade de recupera\u00e7\u00e3o contendo uma lista com exerc\u00edcios de cada tem\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSAF NETO, A. Estrutura e an\u00e1lise de balan\u00e7os:<\/strong> um enfoque econ\u00f4mico-financeiro. 11\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Atlas, 2015.<\/p>BERK, J.; DE MARZO, P. Finan\u00e7as Empresariais. <\/strong>Porto Alegre: Bookman, 2009.<\/p>CASAROTTO FILHO, N. An\u00e1lise de investimentos: <\/strong>matem\u00e1tica financeira, engenharia econ\u00f4mica, tomada de decis\u00e3o, estrat\u00e9gia empresarial. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007.<\/p>GITMAN, L. Administra\u00e7\u00e3o Financeira: <\/strong>uma abordagem gerencial. S\u00e3o Paulo: Pearson\/Adisson Wesley, 2003.<\/p>ROSS, S. A.; WESTERFIELD R. W.; JORDAN, B. D.; LAMB, R. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira. <\/strong>Porto Alegre: AMGH, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E. F.; GAPESKI, L. C.; EHRHARDT, M. C. Administra\u00e7\u00e3o Financeira: <\/strong>Teoria e Pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>BRUNI, A. L. A. Matem\u00e1tica das Finan\u00e7as: <\/strong>com aplica\u00e7\u00f5es na HP12c e Excel. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>CHIAVENATO, I. Administra\u00e7\u00e3o Financeira: <\/strong>uma abordagem introdut\u00f3ria. Rio de Janeiro: Elsevie, Campus, 2006.<\/p>DANI, A. C.; PICOLO, J. D.; KLANN, R. C. Gender influence, social responsibility and governance in performance. RAUSP Management<\/strong>, v. 54, n. 2, 2018.<\/p>GITMAN, Lawrence J. Princ\u00edpios de administra\u00e7\u00e3o financeira.<\/strong> 12.ed S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010. (5 exemplares)<\/p>HIRSCHFELD, H. Engenharia Econ\u00f4mica e An\u00e1lise de Custos.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000.<\/p>MARANHO, Fl\u00e1via Schwartz. Estrat\u00e9gia, governan\u00e7a e desempenho das empresas diante da crise global de 2008:<\/strong> uma an\u00e1lise de dados em painel. 2014. 110f. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Administra\u00e7\u00e3o. Defesa: Curitiba, 27\/03\/2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/35744. Acesso em: 3 set. 2019. <\/p>SEBRAE. Como elaborar controles financeiros. <\/strong>SEBRAE: 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.sebrae.com.br\/Sebrae\/Portal%20Sebrae\/UFs\/MG\/Sebrae%20de%20A%20a%20Z\/Mnaual%20Participante%202015%20-%20COMO%20ELABORAR%20CONTROLES%20FINANCEIROS.pdf\\\">http:\/\/www.sebrae.com.br\/Sebrae\/Portal%20Sebrae\/UFs\/MG\/Sebrae%20de%20A%20a%20Z\/Mnaual%20Participante%202015%20-%20COMO%20ELABORAR%20CONTROLES%20FINANCEIROS.pdf<\/a> (online)<\/p>SOUSA, A. Ger\u00eancia financeira para micro e pequenas empresas: <\/strong> um manual simplificado. Rio de Janeiro: SEBRAE, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE0054 - GEST\u00c3O DE PESSOAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERNANDES, B.R. (2013). Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Pessoas<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595154315\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595154315\/<\/a><\/p>FRANCO, B. U. (2013). Gest\u00e3o de pessoas nas organiza\u00e7\u00f5es: a aprendizagem da lideran\u00e7a e da inova\u00e7\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522477593\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522477593\/<\/a><\/p>LEMES, A.L. (2019). Administrando Micro e Pequenas Empresas - Empreendedorismo e Gest\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150393\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150393\/<\/a><\/p> MASCARENHAS, A. O. (2013). Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Pessoas - Evolu\u00e7\u00e3o, Teoria e Cr\u00edtica<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522109982\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522109982\/<\/a><\/p>OLIVEIRA, M. A. (2010). Comportamento Organizacional para Gest\u00e3o de Pessoas<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502108950\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502108950\/<\/a><\/p>PABLO, B. (2020). Planejamento em gest\u00e3o de pessoas<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492946\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492946\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Daniel Gustavo Fleig\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar ao estudante uma vis\u00e3o geral dos indiv\u00edduos, organiza\u00e7\u00f5es e o mundo do trabalho, dos processos de gest\u00e3o estrat\u00e9gica de gest\u00e3o de pessoas, e dos desafios e possibilidades dos temas contempor\u00e2neos de gest\u00e3o de pessoas no contexto cultural brasileiro.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Entender os elementos da transforma\u00e7\u00e3o do mundo trabalho e seus desafios contempor\u00e2neo para a gest\u00e3o de pessoas em uma perspectiva hist\u00f3rica, e o surgimento da perspectiva humanista nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/p>2. Compreender os principais elementos que fundamentam os processos de gest\u00e3o estrat\u00e9gica de pessoas: recrutamento, sele\u00e7\u00e3o, socializa\u00e7\u00e3o, desenvolvimento e demiss\u00e3o;<\/p>3. Compreens\u00e3o de temas cl\u00e1ssicos de gest\u00e3o de pessoas: motiva\u00e7\u00e3o; aprendizagem e poder nas organiza\u00e7\u00f5es; <\/p>4. Propiciar o conhecimento de temas contempor\u00e2neos de gest\u00e3o de pessoas: impactos da cultura brasileira, das emo\u00e7\u00f5es nas organiza\u00e7\u00f5es, quest\u00f5es \u00e9tnico-raciais e de inclus\u00e3o na pr\u00e1tica e pesquisa das organiza\u00e7\u00f5es;<\/p>5. Propiciar reflex\u00f5es e entendimentos dos desafios do contexto brasileiro (falta vis\u00e3o sist\u00eamica e hist\u00f3rica) na gest\u00e3o de pessoas;<\/p>6. Sensibilizar sobre as ferramentas e processos de gest\u00e3o de pessoas nas organiza\u00e7\u00f5es e sua rela\u00e7\u00e3o com a constru\u00e7\u00e3o de um empreendedorismo inclusivo<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>Indica as grandes linhas de a\u00e7\u00e3o utilizadas pelo docente em suas aulas para o desenvolvimento dos conte\u00fados curriculares e alcance dos objetivos pretendidos.<\/p> <\/p><a href=\\\"https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/\\\">https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/<\/a> (realizar cadastro para ter acesso aos e-books)<\/p> <\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">Unidades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Data atividade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">Carga-hor\u00e1ria<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1. Apresenta\u00e7\u00e3o dos objetivos do m\u00f3dulo de gest\u00e3o de pessoas - <\/strong><\/p> <\/p>Sociedade, organiza\u00e7\u00f5es e pessoas<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 03 de Maio de 2021<\/strong><\/p>Das 19:30 as 20:30.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Encontro para apresenta\u00e7\u00e3o dos objetivos do m\u00f3dulo, apresenta\u00e7\u00e3o dos estudantes e de suas experi\u00eancias no mundo do trabalho, e, planejamento e organiza\u00e7\u00e3o das atividades a serem desenvolvidas no m\u00f3dulo <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>De 03 a 10 de Maio<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Assistir a entrevista do prof. Paulo Feldmann (USP) referente a realidade das micro e pequenas empresas no Brasil, acesso no link:<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=RU9uNWZqmg4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=RU9uNWZqmg4<\/a><\/p>Responder as quest\u00f5es: <\/p>1 Quais os principais desafios do contexto da economia brasileira, na opini\u00e3o do Prof. Feldmann, que impactam na gest\u00e3o de pessoas?<\/p>2 Na sua opini\u00e3o quais a rela\u00e7\u00e3o entre modelo de desenvolvimento (educa\u00e7\u00e3o, saude, cr\u00e9dito, p. ex.) e as barreiras aos empreendedores no Brasil.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">2. <\/strong>Sociedade, organiza\u00e7\u00f5es e pessoas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 10 de Maio<\/strong><\/p>2021 <\/strong><\/p>Das 19:30 as 20:30<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Rela\u00e7\u00f5es com os m\u00f3dulos do mundo do trabalho e o indiv\u00edduo organizacional<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o das teoria das organiza\u00e7\u00f5es e gest\u00e3o de pessoas<\/p>Reflex\u00f5es referentes a \u00e9tica, valores humanistas e economia de mercado: desafios do crescimento com equidade.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">De 10 a 17 de Maio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">MACHADO, Hilka Vier. A identidade e o contexto organizacional: perspectivas de an\u00e1lise. Rev. adm. contemp.<\/strong>, Curitiba , v. 7, n. spe, p. 51-73, 2003 .<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/rac\/v7nspe\/v7nespa04.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/rac\/v7nspe\/v7nespa04.pdf<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">3. <\/strong>Sociedade, organiza\u00e7\u00f5es e pessoas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 17 de Maio 2021<\/strong><\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/strong>.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Contexto ou ambiente de neg\u00f3cios dos empreendedores: desafios, barreiras e supera\u00e7\u00e3o do modelo de desenvolvimento brasileiro<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">De 17 a 24 de Maio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Resolu\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o individual.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL I<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/p>4. <\/strong>Processo Estrat\u00e9gico de Gest\u00e3o de Pessoas \u2013 PEGP<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 24 de Maio 2021<\/strong><\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/strong>.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conceito, tipos, e, ferramentas de recrutamento e sele\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p>De 24 a 31 de Maio<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">ZUANAZZI, 2013. PR\u00c1TICAS DE GEST\u00c3O DE PESSOAS EM PEQUENAS EMPRESAS FAMILIARES: um estudo no setor de engenharia civil em Porto Alegre. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.lume.ufrgs.br\/bitstream\/handle\/10183\/87844\/000910599.pdf?sequence=1\\\">https:\/\/www.lume.ufrgs.br\/bitstream\/handle\/10183\/87844\/000910599.pdf?sequence=1<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> 4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">5. <\/strong>Processo Estrat\u00e9gico de Gest\u00e3o de Pessoas \u2013 PEGP<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>Dia 31 de Maio 2021<\/strong><\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/strong>.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conceito, tipos, e, ferramentas de socializa\u00e7\u00e3o, desenvolvimento e treinamento<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>De 31 de Maio a 07 de Junho.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o do gloss\u00e1rio e atividade em grupo<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">6. <\/strong>Processo Estrat\u00e9gico de Gest\u00e3o de Pessoas \u2013 PEGP<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>Dia 07 de Junho 2021<\/strong>.<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/strong>.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conceito, tipos, e, ferramentas de desenvolvimento (plano de cargos e sal\u00e1rio, benef\u00edcios, participa\u00e7\u00e3o dos lucros)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 07 a 14 de Junho<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o do gloss\u00e1rio e atividade em grupo<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">7.Os Processos Estrat\u00e9gicos de Gest\u00e3o de Pessoas \u2013 PEGP <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>Dia 14 de Junho 2021.<\/strong><\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conceito, tipos, e, ferramentas de desenvolvimento e demiss\u00e3o<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 14 a 21 de Junho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o do gloss\u00e1rio e atividade em grupo<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O EM GRUPO I<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">8. Temas <\/p>cl\u00e1ssicos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 21 de Junho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">3.1. Motiva\u00e7\u00e3o (percep\u00e7\u00e3o do trabalho), modelos de lideran\u00e7a e gest\u00e3o de equipes<\/p> <\/p> <\/p><a href=\\\"http:\/\/javali.fcav.unesp.br\/Home\/gidrh\/20110412_105710.PDF\\\">http:\/\/javali.fcav.unesp.br\/Home\/gidrh\/20110412_105710.PDF<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 21 a 28 de Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">9. Temas cl\u00e1ssicos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 28 de Junho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">3.2 Sociedade do conhecimento, Aprendizagem organizacional e gest\u00e3o de compet\u00eancias.<\/p> <\/p>Senge, 1990. A quinta disciplina.<\/p> <\/p><a href=\\\"https:\/\/cndl.org.br\/politicaspublicas\/wp-content\/uploads\/estudos\/A%20Quinta%20Disciplina%20-%20Peter%20Senge.pdf\\\">https:\/\/cndl.org.br\/politicaspublicas\/wp-content\/uploads\/estudos\/A%20Quinta%20Disciplina%20-%20Peter%20Senge.pdf<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 28 de Junho a 05 de Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">10. Temas cl\u00e1ssicos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 05 de Julho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">3.3 Poder burocr\u00e1tico, gest\u00e3o do conflito e democracia nas organiza\u00e7\u00f5es complexas<\/p> <\/p><a href=\\\"http:\/\/lillianalvares.fci.unb.br\/phocadownload\/Planejamento\/TGSMorgan27022018.pdf\\\">http:\/\/lillianalvares.fci.unb.br\/phocadownload\/Planejamento\/TGSMorgan27022018.pdf<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 5 a 12 Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada, e resolu\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o em grupo II.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O EM GRUPO II<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">11. Temas contempor\u00e2neos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 12 de Julho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">4.1 Estilo brasileiro de administrar e a gest\u00e3o de pessoas<\/p><a href=\\\"https:\/\/rae.fgv.br\/sites\/rae.fgv.br\/files\/artigos\/3489.pdf\\\">https:\/\/rae.fgv.br\/sites\/rae.fgv.br\/files\/artigos\/3489.pdf<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.aedb.br\/seget\/arquivos\/artigos07\/1075_O_Uso_do.pdf\\\">https:\/\/www.aedb.br\/seget\/arquivos\/artigos07\/1075_O_Uso_do.pdf<\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/www.anpad.org.br\/admin\/pdf\/enanpad2003-ece-1989.pdf\\\">http:\/\/www.anpad.org.br\/admin\/pdf\/enanpad2003-ece-1989.pdf<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 12 a 19 Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">12. Temas contempor\u00e2neos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 19 de Julho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">4.2 Emo\u00e7\u00f5es nas organiza\u00e7\u00f5es (raiva, ci\u00fames, inveja, submiss\u00e3o, autonomia)<\/p>FONSECA, 2016 Import\u00e2ncia das emo\u00e7\u00f5es na aprendizagem: uma abordagem neuro-psicopedag\u00f3gica<\/p><a href=\\\"https:\/\/cdn.publisher.gn1.link\/revistapsicopedagogia.com.br\/pdf\/v33n102a14.pdf\\\">https:\/\/cdn.publisher.gn1.link\/revistapsicopedagogia.com.br\/pdf\/v33n102a14.pdf<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 19 a 26 Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">13. Temas contempor\u00e2neos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 26 de Julho de 2021<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">4.3 Quest\u00f5es \u00e9tnico-raciais e inclus\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es: da indiferen\u00e7a ao reconhecimento do diferente.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.ethos.org.br\/cedoc\/a-promocao-da-igualdade-racial-pelas-empresas\/\\\">https:\/\/www.ethos.org.br\/cedoc\/a-promocao-da-igualdade-racial-pelas-empresas\/<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/blog.tangerino.com.br\/inclusao-racial-nas-empresas\/\\\">https:\/\/blog.tangerino.com.br\/inclusao-racial-nas-empresas\/<\/a><\/p>SOUZA 2019, Diversidade e inclus\u00e3o: cultura e percep\u00e7\u00e3o em empresas de T.I.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.cin.ufpe.br\/~tg\/2019-1\/TG_CC\/tg_nprs.pdf\\\">https:\/\/www.cin.ufpe.br\/~tg\/2019-1\/TG_CC\/tg_nprs.pdf<\/a><\/p>Diversidade e Inclus\u00e3o nas Organiza\u00e7\u00f5es<\/p><a href=\\\"file:\/\/\/C:\\\\Users\\\\dgfle\\\\AppData\\\\Local\\\\Temp\\\\Zanelli_Cap13.pdf\\\">file:\/\/\/C:\/Users\/dgfle\/AppData\/Local\/Temp\/Zanelli_Cap13.pdf<\/a><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL II <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">14. Desafios e possibilidades da gest\u00e3o de pessoas para o desenvolvimento organizacional e pessoal, em micro e pequenas empresas<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 02 de Agosto de 2021<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">SILVA, L. F.A.; SCHEFFER, A. B. B.A gest\u00e3o de pessoas nas micro e pequenas empresas: comparando experi\u00eancias. Revista de Empreendedorismo e Gest\u00e3o de Pequenas Empresas, v.4, n.3, 2015.<\/p><a href=\\\"file:\/\/\/C:\\\\Users\\\\dgfle\\\\AppData\\\\Local\\\\Temp\\\\189-1237-1-PB.pdf\\\">file:\/\/\/C:\/Users\/dgfle\/AppData\/Local\/Temp\/189-1237-1-PB.pdf<\/a><\/p>FERREIRA ET AL 2009. O desafio da gest\u00e3o de pessoas em uma empresa de pequeno porte<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.aedb.br\/seget\/arquivos\/artigos09\/429_111_GPPE_Submetido_Seget.pdf\\\">https:\/\/www.aedb.br\/seget\/arquivos\/artigos09\/429_111_GPPE_Submetido_Seget.pdf<\/a><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 02 a 09 de Agosto<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">15. Avalia\u00e7\u00e3o das atividades e rela\u00e7\u00e3o de gest\u00e3o de pessoas com o curso de GE<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 09 de Agosto de 2021<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Finaliza\u00e7\u00e3o das atividades, avalia\u00e7\u00e3o e continuidade da gest\u00e3o de pessoas na inova\u00e7\u00e3o, na sustentabilidade, nas normas e legisla\u00e7\u00f5es.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 09 a 15 Agosto<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL FINAL - OS DESAFIOS E POSSIBILIDADES DO DESENVOLVIMENTO DE PESSOAS NAS MICRO E PEQUENAS EMPRESAS<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o e o controle de frequ\u00eancia ser\u00e3o realizados atrav\u00e9s das atividades de assimila\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados solicitadas ao t\u00e9rmino de cada unidade did\u00e1tica. Elas <\/strong>consistir\u00e3o na elabora\u00e7\u00e3o de resenhas e s\u00ednteses de leituras orientadas; an\u00e1lise de filmes, m\u00fasicas ou outros materiais indicados pela professora; ou ainda na entrega de textos respondendo a quest\u00f5es discursivas previamente formuladas. <\/p> <\/p> <\/p>A tabela abaixo sintetiza a quantidade de atividades de avalia\u00e7\u00e3o solicitadas, unidades did\u00e1ticas e aulas equivalentes, datas de entrega, correspond\u00eancia em termos de carga hor\u00e1ria para controle de frequ\u00eancia e peso e rela\u00e7\u00e3o \u00e0 nota final: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">ATIVIDADE DE AVALIA\u00c7\u00c3O N.<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">UNIDADE<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">AULAS<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">PRAZO DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">CARGA HOR\u00c1RIA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">PESO EM RELA\u00c7\u00c3O \u00c0 NOTA FINAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">1, 2 e 3<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">24.Maio.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">15 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">15% ou 1,5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">4, 5, 6 e 7<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">21.Junho.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">20 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">25% ou 2,5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">8, 9, 10<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">12.Julho.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">15 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">20% ou 2,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">11, 12, 13<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">02.Agosto.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">15 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">15% ou 1,5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">14, 15<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">15.Agosto.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">10 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">25% ou 2,5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">Total:<\/strong> 75 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">Total<\/strong>: 10,0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BITENCOURT, C. (2011). Gest\u00e3o Contempor\u00e2nea de Pessoas<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577806225\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577806225\/<\/a><\/p>CONSTANT, V. S. (2016). Gest\u00e3o de Pessoas, 16\u00aa edi\u00e7\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597007985\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597007985\/<\/a><\/p>FERREIRA, J.R. M. (2016). Sociedade e Empresa: Sociologia aplicada \u00e0 administra\u00e7\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-472-0106-7\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-472-0106-7\/<\/a><\/p> SOBOLL, L. A., & (org.). D. L. D. S. F. (2014). Gest\u00e3o de Pessoas: Armadilhas da Organiza\u00e7\u00e3o do Trabalho<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522488629\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522488629\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERNANDES, B.R. (2013). Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Pessoas<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595154315\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595154315\/<\/a><\/p>FRANCO, B. U. (2013). Gest\u00e3o de pessoas nas organiza\u00e7\u00f5es: a aprendizagem da lideran\u00e7a e da inova\u00e7\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522477593\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522477593\/<\/a><\/p>LEMES, A.L. (2019). Administrando Micro e Pequenas Empresas - Empreendedorismo e Gest\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150393\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150393\/<\/a><\/p> MASCARENHAS, A. O. (2013). Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Pessoas - Evolu\u00e7\u00e3o, Teoria e Cr\u00edtica<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522109982\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522109982\/<\/a><\/p>OLIVEIRA, M. A. (2010). Comportamento Organizacional para Gest\u00e3o de Pessoas<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502108950\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502108950\/<\/a><\/p>PABLO, B. (2020). Planejamento em gest\u00e3o de pessoas<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492946\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492946\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GEREM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Daniel Gustavo Fleig\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar ao estudante uma vis\u00e3o geral dos indiv\u00edduos, organiza\u00e7\u00f5es e o mundo do trabalho, dos processos de gest\u00e3o estrat\u00e9gica de gest\u00e3o de pessoas, e dos desafios e possibilidades dos temas contempor\u00e2neos de gest\u00e3o de pessoas no contexto cultural brasileiro.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Entender os elementos da transforma\u00e7\u00e3o do mundo trabalho e seus desafios contempor\u00e2neo para a gest\u00e3o de pessoas em uma perspectiva hist\u00f3rica, e o surgimento da perspectiva humanista nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/p>2. Compreender os principais elementos que fundamentam os processos de gest\u00e3o estrat\u00e9gica de pessoas: recrutamento, sele\u00e7\u00e3o, socializa\u00e7\u00e3o, desenvolvimento e demiss\u00e3o;<\/p>3. Compreens\u00e3o de temas cl\u00e1ssicos de gest\u00e3o de pessoas: motiva\u00e7\u00e3o; aprendizagem e poder nas organiza\u00e7\u00f5es; <\/p>4. Propiciar o conhecimento de temas contempor\u00e2neos de gest\u00e3o de pessoas: impactos da cultura brasileira, das emo\u00e7\u00f5es nas organiza\u00e7\u00f5es, quest\u00f5es \u00e9tnico-raciais e de inclus\u00e3o na pr\u00e1tica e pesquisa das organiza\u00e7\u00f5es;<\/p>5. Propiciar reflex\u00f5es e entendimentos dos desafios do contexto brasileiro (falta vis\u00e3o sist\u00eamica e hist\u00f3rica) na gest\u00e3o de pessoas;<\/p>6. Sensibilizar sobre as ferramentas e processos de gest\u00e3o de pessoas nas organiza\u00e7\u00f5es e sua rela\u00e7\u00e3o com a constru\u00e7\u00e3o de um empreendedorismo inclusivo<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>Indica as grandes linhas de a\u00e7\u00e3o utilizadas pelo docente em suas aulas para o desenvolvimento dos conte\u00fados curriculares e alcance dos objetivos pretendidos.<\/p> <\/p><a href=\\\"https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/\\\">https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/<\/a> (realizar cadastro para ter acesso aos e-books)<\/p> <\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">Unidades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Data atividade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">Carga-hor\u00e1ria<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1. Apresenta\u00e7\u00e3o dos objetivos do m\u00f3dulo de gest\u00e3o de pessoas - <\/strong><\/p> <\/p>Sociedade, organiza\u00e7\u00f5es e pessoas<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 03 de Maio de 2021<\/strong><\/p>Das 19:30 as 20:30.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Encontro para apresenta\u00e7\u00e3o dos objetivos do m\u00f3dulo, apresenta\u00e7\u00e3o dos estudantes e de suas experi\u00eancias no mundo do trabalho, e, planejamento e organiza\u00e7\u00e3o das atividades a serem desenvolvidas no m\u00f3dulo <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>De 03 a 10 de Maio<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Assistir a entrevista do prof. Paulo Feldmann (USP) referente a realidade das micro e pequenas empresas no Brasil, acesso no link:<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=RU9uNWZqmg4\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=RU9uNWZqmg4<\/a><\/p>Responder as quest\u00f5es: <\/p>1 Quais os principais desafios do contexto da economia brasileira, na opini\u00e3o do Prof. Feldmann, que impactam na gest\u00e3o de pessoas?<\/p>2 Na sua opini\u00e3o quais a rela\u00e7\u00e3o entre modelo de desenvolvimento (educa\u00e7\u00e3o, saude, cr\u00e9dito, p. ex.) e as barreiras aos empreendedores no Brasil.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">2. <\/strong>Sociedade, organiza\u00e7\u00f5es e pessoas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 10 de Maio<\/strong><\/p>2021 <\/strong><\/p>Das 19:30 as 20:30<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Rela\u00e7\u00f5es com os m\u00f3dulos do mundo do trabalho e o indiv\u00edduo organizacional<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o das teoria das organiza\u00e7\u00f5es e gest\u00e3o de pessoas<\/p>Reflex\u00f5es referentes a \u00e9tica, valores humanistas e economia de mercado: desafios do crescimento com equidade.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">De 10 a 17 de Maio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">MACHADO, Hilka Vier. A identidade e o contexto organizacional: perspectivas de an\u00e1lise. Rev. adm. contemp.<\/strong>, Curitiba , v. 7, n. spe, p. 51-73, 2003 .<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/rac\/v7nspe\/v7nespa04.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/rac\/v7nspe\/v7nespa04.pdf<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">3. <\/strong>Sociedade, organiza\u00e7\u00f5es e pessoas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 17 de Maio 2021<\/strong><\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/strong>.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Contexto ou ambiente de neg\u00f3cios dos empreendedores: desafios, barreiras e supera\u00e7\u00e3o do modelo de desenvolvimento brasileiro<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">De 17 a 24 de Maio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Resolu\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o individual.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL I<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/p>4. <\/strong>Processo Estrat\u00e9gico de Gest\u00e3o de Pessoas \u2013 PEGP<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 24 de Maio 2021<\/strong><\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/strong>.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conceito, tipos, e, ferramentas de recrutamento e sele\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p>De 24 a 31 de Maio<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">ZUANAZZI, 2013. PR\u00c1TICAS DE GEST\u00c3O DE PESSOAS EM PEQUENAS EMPRESAS FAMILIARES: um estudo no setor de engenharia civil em Porto Alegre. <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.lume.ufrgs.br\/bitstream\/handle\/10183\/87844\/000910599.pdf?sequence=1\\\">https:\/\/www.lume.ufrgs.br\/bitstream\/handle\/10183\/87844\/000910599.pdf?sequence=1<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> 4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">5. <\/strong>Processo Estrat\u00e9gico de Gest\u00e3o de Pessoas \u2013 PEGP<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>Dia 31 de Maio 2021<\/strong><\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/strong>.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conceito, tipos, e, ferramentas de socializa\u00e7\u00e3o, desenvolvimento e treinamento<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>De 31 de Maio a 07 de Junho.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o do gloss\u00e1rio e atividade em grupo<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">6. <\/strong>Processo Estrat\u00e9gico de Gest\u00e3o de Pessoas \u2013 PEGP<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>Dia 07 de Junho 2021<\/strong>.<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/strong>.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conceito, tipos, e, ferramentas de desenvolvimento (plano de cargos e sal\u00e1rio, benef\u00edcios, participa\u00e7\u00e3o dos lucros)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 07 a 14 de Junho<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o do gloss\u00e1rio e atividade em grupo<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">7.Os Processos Estrat\u00e9gicos de Gest\u00e3o de Pessoas \u2013 PEGP <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>Dia 14 de Junho 2021.<\/strong><\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do conceito, tipos, e, ferramentas de desenvolvimento e demiss\u00e3o<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 14 a 21 de Junho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o do gloss\u00e1rio e atividade em grupo<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4 h\/a<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O EM GRUPO I<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">8. Temas <\/p>cl\u00e1ssicos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 21 de Junho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">3.1. Motiva\u00e7\u00e3o (percep\u00e7\u00e3o do trabalho), modelos de lideran\u00e7a e gest\u00e3o de equipes<\/p> <\/p> <\/p><a href=\\\"http:\/\/javali.fcav.unesp.br\/Home\/gidrh\/20110412_105710.PDF\\\">http:\/\/javali.fcav.unesp.br\/Home\/gidrh\/20110412_105710.PDF<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 21 a 28 de Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">9. Temas cl\u00e1ssicos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 28 de Junho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">3.2 Sociedade do conhecimento, Aprendizagem organizacional e gest\u00e3o de compet\u00eancias.<\/p> <\/p>Senge, 1990. A quinta disciplina.<\/p> <\/p><a href=\\\"https:\/\/cndl.org.br\/politicaspublicas\/wp-content\/uploads\/estudos\/A%20Quinta%20Disciplina%20-%20Peter%20Senge.pdf\\\">https:\/\/cndl.org.br\/politicaspublicas\/wp-content\/uploads\/estudos\/A%20Quinta%20Disciplina%20-%20Peter%20Senge.pdf<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 28 de Junho a 05 de Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">10. Temas cl\u00e1ssicos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 05 de Julho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">3.3 Poder burocr\u00e1tico, gest\u00e3o do conflito e democracia nas organiza\u00e7\u00f5es complexas<\/p> <\/p><a href=\\\"http:\/\/lillianalvares.fci.unb.br\/phocadownload\/Planejamento\/TGSMorgan27022018.pdf\\\">http:\/\/lillianalvares.fci.unb.br\/phocadownload\/Planejamento\/TGSMorgan27022018.pdf<\/a><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 5 a 12 Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada, e resolu\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o em grupo II.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h\/a<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O EM GRUPO II<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">11. Temas contempor\u00e2neos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 12 de Julho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">4.1 Estilo brasileiro de administrar e a gest\u00e3o de pessoas<\/p><a href=\\\"https:\/\/rae.fgv.br\/sites\/rae.fgv.br\/files\/artigos\/3489.pdf\\\">https:\/\/rae.fgv.br\/sites\/rae.fgv.br\/files\/artigos\/3489.pdf<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.aedb.br\/seget\/arquivos\/artigos07\/1075_O_Uso_do.pdf\\\">https:\/\/www.aedb.br\/seget\/arquivos\/artigos07\/1075_O_Uso_do.pdf<\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/www.anpad.org.br\/admin\/pdf\/enanpad2003-ece-1989.pdf\\\">http:\/\/www.anpad.org.br\/admin\/pdf\/enanpad2003-ece-1989.pdf<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:3.0cm;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 12 a 19 Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">12. Temas contempor\u00e2neos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 19 de Julho de 2021<\/p> <\/p>Das 19:30 as 20:30h.<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">4.2 Emo\u00e7\u00f5es nas organiza\u00e7\u00f5es (raiva, ci\u00fames, inveja, submiss\u00e3o, autonomia)<\/p>FONSECA, 2016 Import\u00e2ncia das emo\u00e7\u00f5es na aprendizagem: uma abordagem neuro-psicopedag\u00f3gica<\/p><a href=\\\"https:\/\/cdn.publisher.gn1.link\/revistapsicopedagogia.com.br\/pdf\/v33n102a14.pdf\\\">https:\/\/cdn.publisher.gn1.link\/revistapsicopedagogia.com.br\/pdf\/v33n102a14.pdf<\/a><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 19 a 26 Julho<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Leitura e pesquisa referente a tem\u00e1tica abordada<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>4h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">13. Temas contempor\u00e2neos em gest\u00e3o de pessoas<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 26 de Julho de 2021<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">4.3 Quest\u00f5es \u00e9tnico-raciais e inclus\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es: da indiferen\u00e7a ao reconhecimento do diferente.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.ethos.org.br\/cedoc\/a-promocao-da-igualdade-racial-pelas-empresas\/\\\">https:\/\/www.ethos.org.br\/cedoc\/a-promocao-da-igualdade-racial-pelas-empresas\/<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/blog.tangerino.com.br\/inclusao-racial-nas-empresas\/\\\">https:\/\/blog.tangerino.com.br\/inclusao-racial-nas-empresas\/<\/a><\/p>SOUZA 2019, Diversidade e inclus\u00e3o: cultura e percep\u00e7\u00e3o em empresas de T.I.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.cin.ufpe.br\/~tg\/2019-1\/TG_CC\/tg_nprs.pdf\\\">https:\/\/www.cin.ufpe.br\/~tg\/2019-1\/TG_CC\/tg_nprs.pdf<\/a><\/p>Diversidade e Inclus\u00e3o nas Organiza\u00e7\u00f5es<\/p><a href=\\\"file:\/\/\/C:\\\\Users\\\\dgfle\\\\AppData\\\\Local\\\\Temp\\\\Zanelli_Cap13.pdf\\\">file:\/\/\/C:\/Users\/dgfle\/AppData\/Local\/Temp\/Zanelli_Cap13.pdf<\/a><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL II <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">14. Desafios e possibilidades da gest\u00e3o de pessoas para o desenvolvimento organizacional e pessoal, em micro e pequenas empresas<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 02 de Agosto de 2021<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">SILVA, L. F.A.; SCHEFFER, A. B. B.A gest\u00e3o de pessoas nas micro e pequenas empresas: comparando experi\u00eancias. Revista de Empreendedorismo e Gest\u00e3o de Pequenas Empresas, v.4, n.3, 2015.<\/p><a href=\\\"file:\/\/\/C:\\\\Users\\\\dgfle\\\\AppData\\\\Local\\\\Temp\\\\189-1237-1-PB.pdf\\\">file:\/\/\/C:\/Users\/dgfle\/AppData\/Local\/Temp\/189-1237-1-PB.pdf<\/a><\/p>FERREIRA ET AL 2009. O desafio da gest\u00e3o de pessoas em uma empresa de pequeno porte<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.aedb.br\/seget\/arquivos\/artigos09\/429_111_GPPE_Submetido_Seget.pdf\\\">https:\/\/www.aedb.br\/seget\/arquivos\/artigos09\/429_111_GPPE_Submetido_Seget.pdf<\/a><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/p>1h<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 02 a 09 de Agosto<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\">15. Avalia\u00e7\u00e3o das atividades e rela\u00e7\u00e3o de gest\u00e3o de pessoas com o curso de GE<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Dia 09 de Agosto de 2021<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\">Finaliza\u00e7\u00e3o das atividades, avalia\u00e7\u00e3o e continuidade da gest\u00e3o de pessoas na inova\u00e7\u00e3o, na sustentabilidade, nas normas e legisla\u00e7\u00f5es.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">1h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\"> <\/p>De 09 a 15 Agosto<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:195.95pt;\\\"> <\/p>Constru\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">4h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:503.2pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL FINAL - OS DESAFIOS E POSSIBILIDADES DO DESENVOLVIMENTO DE PESSOAS NAS MICRO E PEQUENAS EMPRESAS<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o e o controle de frequ\u00eancia ser\u00e3o realizados atrav\u00e9s das atividades de assimila\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados solicitadas ao t\u00e9rmino de cada unidade did\u00e1tica. Elas <\/strong>consistir\u00e3o na elabora\u00e7\u00e3o de resenhas e s\u00ednteses de leituras orientadas; an\u00e1lise de filmes, m\u00fasicas ou outros materiais indicados pela professora; ou ainda na entrega de textos respondendo a quest\u00f5es discursivas previamente formuladas. <\/p> <\/p> <\/p>A tabela abaixo sintetiza a quantidade de atividades de avalia\u00e7\u00e3o solicitadas, unidades did\u00e1ticas e aulas equivalentes, datas de entrega, correspond\u00eancia em termos de carga hor\u00e1ria para controle de frequ\u00eancia e peso e rela\u00e7\u00e3o \u00e0 nota final: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">ATIVIDADE DE AVALIA\u00c7\u00c3O N.<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">UNIDADE<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">AULAS<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">PRAZO DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">CARGA HOR\u00c1RIA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">PESO EM RELA\u00c7\u00c3O \u00c0 NOTA FINAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">1, 2 e 3<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">24.Maio.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">15 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">15% ou 1,5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">4, 5, 6 e 7<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">21.Junho.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">20 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">25% ou 2,5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">8, 9, 10<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">12.Julho.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">15 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">20% ou 2,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">11, 12, 13<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">02.Agosto.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">15 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">15% ou 1,5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\">14, 15<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">15.Agosto.2021<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">10 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">25% ou 2,5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:56.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:72.9pt;\\\">Total:<\/strong> 75 horas<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">Total<\/strong>: 10,0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BITENCOURT, C. (2011). Gest\u00e3o Contempor\u00e2nea de Pessoas<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577806225\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577806225\/<\/a><\/p>CONSTANT, V. S. (2016). Gest\u00e3o de Pessoas, 16\u00aa edi\u00e7\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597007985\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597007985\/<\/a><\/p>FERREIRA, J.R. M. (2016). Sociedade e Empresa: Sociologia aplicada \u00e0 administra\u00e7\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-472-0106-7\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-472-0106-7\/<\/a><\/p> SOBOLL, L. A., & (org.). D. L. D. S. F. (2014). Gest\u00e3o de Pessoas: Armadilhas da Organiza\u00e7\u00e3o do Trabalho<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522488629\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522488629\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BITENCOURT, C. (2011). Gest\u00e3o Contempor\u00e2nea de Pessoas<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577806225\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577806225\/<\/a><\/p>CONSTANT, V. S. (2016). Gest\u00e3o de Pessoas, 16\u00aa edi\u00e7\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597007985\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597007985\/<\/a><\/p>FERREIRA, J.R. M. (2016). Sociedade e Empresa: Sociologia aplicada \u00e0 administra\u00e7\u00e3o<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-472-0106-7\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-472-0106-7\/<\/a><\/p> SOBOLL, L. A., & (org.). D. L. D. S. F. (2014). Gest\u00e3o de Pessoas: Armadilhas da Organiza\u00e7\u00e3o do Trabalho<\/i>. [Minha Biblioteca]. Retirado de <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522488629\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522488629\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE0068 - GEST\u00c3O DA QUALIDADE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Ahlemeyer Dauch, Karina, Azevedo Ramos da Silva, Jo\u00e3o Eduardo, Lopes de Souza Jabbour, Ana Beatriz Avalia\u00e7\u00e3o da implanta\u00e7\u00e3o da metodologia 5S em uma empresa manufatureira:<\/strong> an\u00e1lise de etapas, benef\u00edcios e barreiras. Exacta [en linea]. 2016, 14(2), 285-302. Disponible en: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=81046356010\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=81046356010<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/p>Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas. ABNT NBR ISO 9001:2015<\/strong> Como usar. S\u00e3o Paulo: ABNT. 2015 Dispon\u00edvel Em: <a href=\\\"file:\/\/\/C:\/Users\/sandr\/Downloads\/9001portalcomousarok.pdf\\\">file:\/\/\/C:\/Users\/sandr\/Downloads\/9001portalcomousarok.pdf<\/a>. Acesso em 27 de agosto de 2021. <\/p>BARBOSA, Fl\u00e1via Monize; GAMBI, Lillian do Nascimento; GEROLAMO, Mateus Cecilio. Lideran\u00e7a e gest\u00e3o da qualidade\u2013um estudo correlacional entre estilos de lideran\u00e7a e princ\u00edpios da gest\u00e3o da qualidade<\/strong>. Gest\u00e3o & Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 24, n. 3, p. 438-449, 2017<\/p>HOSHIGUTI, Leticia Yuriko. O papel da informa\u00e7\u00e3o no processo de tomada de decis\u00e3o em empresas vencedoras do Pr\u00eamio Paranaense da Qualidade em Gest\u00e3o (PPrQG)<\/strong>: um estudo multicaso. 2013. 138f. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancia, Gest\u00e3o e Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o. Defesa: Curitiba, 16\/12\/2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/34805. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>Mendon\u00e7a, Magno Da Silva; Pinheiro, Silvia Sardinha; Da Hora, Henrique Rego Monteiro; Costa, Helder Gomes. AN\u00c1LISE DA EFIC\u00c1CIA DA IMPLANTA\u00c7\u00c3O DO PROGRAMA 5S: UM ESTUDO DE CASOS EM UMA IND\u00daSTRIA MOVELEIRA<\/strong>. In: III Encontro Fluminense de Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o. CEFET\/RJ e UVA. 10 e 11 de novembro de 2011,<\/p>ROBLES JUNIOR, Antonio. Custos da Qualidade:<\/strong> aspectos econ\u00f4micos da gest\u00e3o da qualidade e da gest\u00e3o ambiental. 2ed. rev. e ampl. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2003. <\/p>UNIDO. Impacto da certifica\u00e7\u00e3o dos sistemas de gest\u00e3o da qualidade ISO 9001 no Brasil<\/strong>. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.unido.org\/sites\/default\/files\/2017-01\/ISO_9001_Brazil_portu_0.pdf\\\">https:\/\/www.unido.org\/sites\/default\/files\/2017-01\/ISO_9001_Brazil_portu_0.pdf<\/a>. Acesso em: 27 de agosto de 2021. OLIVEIRA, Ot\u00e1vio J. (Org). Gest\u00e3o da qualidade: t\u00f3picos avan\u00e7ados. S\u00e3o Paulo: Thompson, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender o conceito e import\u00e2ncia da gest\u00e3o da qualidade para a garantia dos processos relativos a produtos e servi\u00e7os.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer o hist\u00f3rico da qualidade e sua contribui\u00e7\u00e3o para a evolu\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o de processos.<\/li><li>Aprender sobre as ferramentas da qualidade e seus potenciais usos.<\/li><li>Conhecer os princ\u00edpios de um Sistema de Gest\u00e3o da Qualidade.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo Gest\u00e3o da Qualidade compreender\u00e1 um total de 75 horas aula no per\u00edodo de 23 de setembro a 16 de dezembro de 2021. A primeira aula ser\u00e1 realizada de modo s\u00edncrono no dia 23 de setembro para apresentar o m\u00f3dulo, as demais ser\u00e3o ass\u00edncronas.<\/p>O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante o uso da plataforma UFPR VIRTUAL, na qual, semanalmente, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, bem como exerc\u00edcios semanais para fixa\u00e7\u00e3o dos conceitos. Ainda na plataforma ser\u00e3o propostos materiais complementares, como slides, v\u00eddeos e artigos relativos aos temas.<\/p> O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pela professora respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos. Toda a comunica\u00e7\u00e3o acontecer\u00e1 por mensagens encaminhadas pelo Portal UFPR virtual ou por e-mail institucional.<\/p>A participa\u00e7\u00e3o na UFPR VIRTUAL ser\u00e1 obrigat\u00f3ria e a presen\u00e7a ser\u00e1 verificada mediante os acessos e realiza\u00e7\u00e3o das atividades individuais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle da frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado mediante a verifica\u00e7\u00e3o da navega\u00e7\u00e3o nos links disponibilizados no Portal UFPR Virtual. Para aprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia o estudante dever\u00e1 navegar em, no m\u00ednimo, 75% das atividades ass\u00edncronas.<\/p>Os estudantes que atingirem os objetivos do m\u00f3dulo com destaque, com 85% ou mais de \u00eaxito nos exerc\u00edcios propostos, alcan\u00e7ar\u00e3o o conceito APL.<\/p>Para obten\u00e7\u00e3o do conceito AS os estudantes ter\u00e3o que atender satisfatoriamente 70% ou mais dos exerc\u00edcios propostos no Portal UFPR Virtual.<\/p>Caso n\u00e3o alcance conceito AS os estudantes ter\u00e3o direito \u00e0 Semana de Estudos Intensivos - SEI. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CORREA, Henrique L., CORREA, Carlos A. Administra\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o e opera\u00e7\u00f5es.<\/strong> Manufatura e servi\u00e7os: uma abordagem estrat\u00e9gica. 2ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.<\/p>DEMING, W. Edwards (William Edwards). Qualidade<\/strong>: a revolu\u00e7\u00e3o da administra\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Marques-Saraiva, 1990<\/p>MOURA, Eduardo C. As sete ferramentas gerenciais da qualidade : implementando a melhoria continua com maior eficacia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Makron, c1994<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Ahlemeyer Dauch, Karina, Azevedo Ramos da Silva, Jo\u00e3o Eduardo, Lopes de Souza Jabbour, Ana Beatriz Avalia\u00e7\u00e3o da implanta\u00e7\u00e3o da metodologia 5S em uma empresa manufatureira:<\/strong> an\u00e1lise de etapas, benef\u00edcios e barreiras. Exacta [en linea]. 2016, 14(2), 285-302. Disponible en: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=81046356010\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=81046356010<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/p>Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas. ABNT NBR ISO 9001:2015<\/strong> Como usar. S\u00e3o Paulo: ABNT. 2015 Dispon\u00edvel Em: <a href=\\\"file:\/\/\/C:\/Users\/sandr\/Downloads\/9001portalcomousarok.pdf\\\">file:\/\/\/C:\/Users\/sandr\/Downloads\/9001portalcomousarok.pdf<\/a>. Acesso em 27 de agosto de 2021. <\/p>BARBOSA, Fl\u00e1via Monize; GAMBI, Lillian do Nascimento; GEROLAMO, Mateus Cecilio. Lideran\u00e7a e gest\u00e3o da qualidade\u2013um estudo correlacional entre estilos de lideran\u00e7a e princ\u00edpios da gest\u00e3o da qualidade<\/strong>. Gest\u00e3o & Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 24, n. 3, p. 438-449, 2017<\/p>HOSHIGUTI, Leticia Yuriko. O papel da informa\u00e7\u00e3o no processo de tomada de decis\u00e3o em empresas vencedoras do Pr\u00eamio Paranaense da Qualidade em Gest\u00e3o (PPrQG)<\/strong>: um estudo multicaso. 2013. 138f. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancia, Gest\u00e3o e Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o. Defesa: Curitiba, 16\/12\/2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/34805. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>Mendon\u00e7a, Magno Da Silva; Pinheiro, Silvia Sardinha; Da Hora, Henrique Rego Monteiro; Costa, Helder Gomes. AN\u00c1LISE DA EFIC\u00c1CIA DA IMPLANTA\u00c7\u00c3O DO PROGRAMA 5S: UM ESTUDO DE CASOS EM UMA IND\u00daSTRIA MOVELEIRA<\/strong>. In: III Encontro Fluminense de Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o. CEFET\/RJ e UVA. 10 e 11 de novembro de 2011,<\/p>ROBLES JUNIOR, Antonio. Custos da Qualidade:<\/strong> aspectos econ\u00f4micos da gest\u00e3o da qualidade e da gest\u00e3o ambiental. 2ed. rev. e ampl. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2003. <\/p>UNIDO. Impacto da certifica\u00e7\u00e3o dos sistemas de gest\u00e3o da qualidade ISO 9001 no Brasil<\/strong>. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.unido.org\/sites\/default\/files\/2017-01\/ISO_9001_Brazil_portu_0.pdf\\\">https:\/\/www.unido.org\/sites\/default\/files\/2017-01\/ISO_9001_Brazil_portu_0.pdf<\/a>. Acesso em: 27 de agosto de 2021. OLIVEIRA, Ot\u00e1vio J. (Org). Gest\u00e3o da qualidade: t\u00f3picos avan\u00e7ados. S\u00e3o Paulo: Thompson, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: OPTATIVA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELSI DO ROCIO CARDOSO ALANO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o conceito e import\u00e2ncia da gest\u00e3o da qualidade para a garantia dos processos relativos a produtos e servi\u00e7os.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer o hist\u00f3rico da qualidade e sua contribui\u00e7\u00e3o para a evolu\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o de processos. \uf0b7 Aprender sobre as ferramentas da qualidade e seus potenciais usos. \uf0b7 Conhecer os princ\u00edpios de um Sistema de Gest\u00e3o da Qualidade. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante aulas expositivas-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o aplicados exerc\u00edcios presenciais para fixar os conte\u00fados. Na modalidade EaD os alunos participar\u00e3o de f\u00f3runs e realizar\u00e3o atividades propostas pelo professor, na plataforma UFPR Virtual. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Exerc\u00edcios e atividades EaD: 60%<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es Individuais: 40%<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, M. M.; PALADINI, E.P. (Org.) Gest\u00e3o da Qualidade: Teoria e Casos. 2ed. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2012. <\/p>CORREA, Henrique L., CORREA, Carlos A. Administra\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o e opera\u00e7\u00f5es. Manufatura e servi\u00e7os: uma abordagem estrat\u00e9gica. 2ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006. <\/p>PALADINI, Edson Pacheco. Gest\u00e3o da Qualidade: teoria e pr\u00e1tica. 3ed. SP: Atlas, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBLES JUNIOR, Antonio. Custos da Qualidade: aspectos econ\u00f4micos da gest\u00e3o da qualidade e da gest\u00e3o ambiental. 2ed. rev. e ampl. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2003. <\/p>OLIVEIRA, Ot\u00e1vio J. (Org). Gest\u00e3o da qualidade: t\u00f3picos avan\u00e7ados. S\u00e3o Paulo: Thompson, 2004. <\/p>CAMPOS, VICENTE FALCONI. TGQ: Controle da Qualidade Total. 9a . ed. Nova Lima: FALCONI Editora, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLGE037 - HIST\u00d3RIA, POL\u00cdTICA E GEST\u00c3O AMBIENTAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O Antropoceno como era geol\u00f3gica \u2013 o marco da Revolu\u00e7\u00e3o Industrial; o sistema de produ\u00e7\u00e3o hegem\u00f4nico, evid\u00eancias e caracter\u00edsticas dos desequil\u00edbrios ambientais; o contexto dos anos 1960 e as vis\u00f5es Neomalthusiana e Cornucopiana; conceito de gest\u00e3o ambiental e sua evolu\u00e7\u00e3o nos contextos internacional e nacional; desenvolvimento sustent\u00e1vel; pol\u00edticas p\u00fablicas para o meio ambiente; diversas escalas das solu\u00e7\u00f5es em gest\u00e3o ambiental, do empresarial ao p\u00fablico.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ARTAXO, P.. Uma nova era geol\u00f3gica em nosso planeta: o Antropoceno? Revista USP, (103), 2014, p.13-24. https:\/\/doi.org\/10.11606\/issn.2316-9036.v0i103p13-24.<\/p>\\n\\nBOFF, L. Saber Cuidar: \u00e9tica do humano, compaix\u00e3o pela Terra. Petropolis\/RJ: Vozes, 2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=384634.<\/p>\\n\\nBARBIERI, Jos\u00e9 C. Gest\u00e3o ambiental empresarial: conceitos, modelos e instrumentos. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2016. E-book. ISBN 9788547208226. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788547208226\/. Acesso em: 06 abr. 2023.<\/p>\\n\\nCARNEIRO, A. C. A hist\u00f3ria do ambientalismo. POA\/RS: Sagra Luzzato, 2003. Link SIBI: http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=358895<\/p>\\n\\nPHILIPPI JR., Arlindo; ROM\u00c9RO, Marcelo de A.; BRUNA, Gilda C. Curso de Gest\u00e3o Ambiental. [Digite o Local da Editora]: Editora Manole, 2014. E-book. ISBN 9788520443200. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520443200\/. Acesso em: 06 abr. 2023.<\/p>\\n\\nSEIFFERT, M. E. B. Gest\u00e3o ambiental: instrumentos, esferas de a\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007. Link SIBI: http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=258473<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COMISS\u00c3O MUNDIAL. Nosso Futuro Comum. FGV, SP, 1991 (Cap\u00edtulo 2). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4245128\/mod_resource\/content\/3\/Nosso%20Futuro%20Comum.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4245128\/mod_resource\/content\/3\/Nosso%20Futuro%20Comum.pdf<\/a> <\/p>GARRET, H. A trag\u00e9dia dos comuns. Science, 1968. Tradu\u00e7\u00e3o de Jos\u00e9 Roberto Bonif\u00e1cio. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3203283\/mod_resource\/content\/2\/a_trag%C3%A9dia_dos_comuns.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3203283\/mod_resource\/content\/2\/a_trag%C3%A9dia_dos_comuns.pdf<\/a> <\/p>KRENAK, A. Ideias para adiar o fim do mundo. Companhia das Letras, SP, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/5727070\/mod_resource\/content\/1\/ideias-para-adiar-o-fim-do-mundo-1-34.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/5727070\/mod_resource\/content\/1\/ideias-para-adiar-o-fim-do-mundo-1-34.pdf<\/a> <\/p>MOTA, J.A.; GAZONI, J.L.; REGANHAN, J.M.; SILVEIRA, M.T.; GOES, G. S.. Trajet\u00f3ria da Governan\u00e7a Ambiental. IPEA, Bras\u00edlia, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/repositorio.ipea.gov.br\/bitstream\/11058\/5523\/1\/BRU_n1_trajetoria.pdf\\\">http:\/\/repositorio.ipea.gov.br\/bitstream\/11058\/5523\/1\/BRU_n1_trajetoria.pdf<\/a> <\/p>SILVA, C.E.L.. Cinco d\u00e9cadas de consci\u00eancia ecol\u00f3gica. Pesquisa FAPES, Ed. 202, dez. 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/cinco-decadas-de-consciencia-ecologica\/\\\">https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/cinco-decadas-de-consciencia-ecologica\/<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: GE24\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Cinthia Maria de Sena Abrah\u00e3o\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Contextualizar a problem\u00e1tica ambiental no tempo e no espa\u00e7o, bem como os avan\u00e7os pol\u00edticos para solu\u00e7\u00f5es e proposi\u00e7\u00f5es baseadas na sustentabilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os pontos de origem e estruturas para o desequil\u00edbrio ecol\u00f3gico na Era do Antropoceno;<\/p>Conhecer as teorias que sustentam as discuss\u00f5es acerca dos limites ambientais;<\/p>Compreender o percurso hist\u00f3rico e os avan\u00e7os\/obst\u00e1culos das pol\u00edticas ambientais globais e nacionais;<\/p>Conhecer os problemas persistentes nos sistemas produtivos e avan\u00e7os tecnol\u00f3gicos rumo \u00e0 sustentabilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: V\u00eddeo aulas; disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos suplementares (incluindo texto, artigos e v\u00eddeos), exerc\u00edcios semanais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Atividades semanais: 75%<\/li><li>Texto reflexivo final: 25%<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARTAXO, P.. Uma nova era geol\u00f3gica em nosso planeta: o Antropoceno?. Revista USP<\/i>, (103), 2014, p.13-24. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.11606\/issn.2316-9036.v0i103p13-24\\\">https:\/\/doi.org\/10.11606\/issn.2316-9036.v0i103p13-24<\/a> <\/p>BOFF, L. Saber Cuidar: \u00e9tica do humano, compaix\u00e3o pela Terra. Petropolis\/RJ: Vozes, 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=384634\\\">http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=384634<\/a> <\/p>BARBIERI, Jos\u00e9 C. Gest\u00e3o ambiental empresarial: conceitos, modelos e instrumentos. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2016. E-book. ISBN 9788547208226. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788547208226\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788547208226\/<\/a> . Acesso em: 06 abr. 2023.<\/p>CARNEIRO, A.C. A hist\u00f3ria do ambientalismo. POA\/RS: Sagra Luzzato, 2003. Link SIBI: <a href=\\\"http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=358895\\\">http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=358895<\/a> <\/p>PHILIPPI JR., Arlindo; ROM\u00c9RO, Marcelo de A.; BRUNA, Gilda C. Curso de Gest\u00e3o Ambiental. [Digite o Local da Editora]: Editora Manole, 2014. E-book. ISBN 9788520443200. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520443200\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520443200\/<\/a> . Acesso em: 06 abr. 2023. <\/p>SEIFFERT, M. E. B.. Gest\u00e3o ambiental: instrumentos, esferas de a\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2007. Link SIBI: <\/p><a href=\\\"http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=258473\\\">http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=258473<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COMISS\u00c3O MUNDIAL. Nosso Futuro Comum. FGV, SP, 1991 (Cap\u00edtulo 2). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4245128\/mod_resource\/content\/3\/Nosso%20Futuro%20Comum.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4245128\/mod_resource\/content\/3\/Nosso%20Futuro%20Comum.pdf<\/a> <\/p>GARRET, H. A trag\u00e9dia dos comuns. Science, 1968. Tradu\u00e7\u00e3o de Jos\u00e9 Roberto Bonif\u00e1cio. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3203283\/mod_resource\/content\/2\/a_trag%C3%A9dia_dos_comuns.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/3203283\/mod_resource\/content\/2\/a_trag%C3%A9dia_dos_comuns.pdf<\/a> <\/p>KRENAK, A. Ideias para adiar o fim do mundo. Companhia das Letras, SP, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/5727070\/mod_resource\/content\/1\/ideias-para-adiar-o-fim-do-mundo-1-34.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/5727070\/mod_resource\/content\/1\/ideias-para-adiar-o-fim-do-mundo-1-34.pdf<\/a> <\/p>MOTA, J.A.; GAZONI, J.L.; REGANHAN, J.M.; SILVEIRA, M.T.; GOES, G. S.. Trajet\u00f3ria da Governan\u00e7a Ambiental. IPEA, Bras\u00edlia, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/repositorio.ipea.gov.br\/bitstream\/11058\/5523\/1\/BRU_n1_trajetoria.pdf\\\">http:\/\/repositorio.ipea.gov.br\/bitstream\/11058\/5523\/1\/BRU_n1_trajetoria.pdf<\/a> <\/p>SILVA, C.E.L.. Cinco d\u00e9cadas de consci\u00eancia ecol\u00f3gica. Pesquisa FAPES, Ed. 202, dez. 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/cinco-decadas-de-consciencia-ecologica\/\\\">https:\/\/revistapesquisa.fapesp.br\/cinco-decadas-de-consciencia-ecologica\/<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Conte\u00fado por aula:<\/strong><\/p>06\/09 (reposi\u00e7\u00e3o): Apresenta\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo, diagn\u00f3stico da turma e di\u00e1logos preliminares (Semana Acad\u00eamica);<\/p>14\/09: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 problem\u00e1tica ambiental; conceitua\u00e7\u00f5es fundamentais (meio ambiente, recursos naturais, produ\u00e7\u00e3o, escala); por que falar de uma Era do Antropoceno?;<\/p>21\/09: Limites para o crescimento: a vis\u00e3o neomalthusiana e as obras de Hardin, Erlich , Madows e o Clube de Roma;<\/p>28\/09: A vis\u00e3o cornucopiana e a defesa da solu\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica para superar os limites naturais para o modelo de crescimento, o protagonismo de Julian Simon;<\/p>05\/10: Polui\u00e7\u00e3o e efeitos estufa: conceitua\u00e7\u00e3o, fontes, meios e tipos de impactos; os poluidores por setores da economia e por pa\u00edses; <\/p>21\/11: Aquecimento do planeta e suas consequ\u00eancias. Gest\u00e3o Ambiental como conceito e campo de estudos e de embate pol\u00edtico;<\/p>11\/10 (reposi\u00e7\u00e3o): O capitalismo como sistema global. Pol\u00edticas globais de meio ambiente: fases das pol\u00edticas ambientais globais e o conceito de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel;<\/p>19\/10: A\u00e7\u00e3o global p\u00f3s Rio 92, hist\u00f3rico das confer\u00eancias, da Agenda 21 aos ODS; <\/p>26\/10: Produ\u00e7\u00e3o textual individual e orienta\u00e7\u00e3o coletiva para trabalhos de equipe (AVALIA\u00c7\u00c3O \u2013 25%).<\/p>03\/11 (reposi\u00e7\u00e3o): Capitalismo brasileiro: suas heran\u00e7as e estruturas; pol\u00edtica ambiental nacional: campo de avan\u00e7os, resist\u00eancias e retrocessos recentes.<\/p>09\/11: Gest\u00e3o Ambiental P\u00fablica - parte 1;<\/p>23\/11: Gest\u00e3o Ambiental P\u00fablica - parte 2;<\/p>30\/11 (reposi\u00e7\u00e3o): Gest\u00e3o Ambiental Privada - parte 1; <\/p>07\/12: Sistema ESG e Biomim\u00e9tica;<\/p>14\/12: Avalia\u00e7\u00e3o individual e finaliza\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo (AVALIA\u00c7\u00c3O \u2013 30%).<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"AGROECOLOGIA - Presencial - Matinhos\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLAGR018 - DESENVOLVIMENTO LOCAL: VIV\u00caNCIAS VI\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DAROLT, M. R.; CONSTANTY, H. Estrat\u00e9gias de Fortalecimento entre Produtores e Consumidores Org\u00e2nicos. In: F\u00f3rum Internacional do Complexo Agroindustrial Org\u00e2nico e Biotecnologias, Curitiba, 2008, p. 44-45.<\/p>DUFUMIER, M. Projetos de Desenvolvimento Agr\u00edcola: manual para especialistas, EDUFAB: Salvador, 2010.<\/p>ESCOSTEGUY, Isadora Leite. Como criar e gerir uma C\u00e9lula de Consumidores Respons\u00e1veis (CCR) de alimentos org\u00e2nicos\/agroecol\u00f3gicos?, Florian\u00f3polis: LACAF\/UFSC, 2019.<\/p>IBGE\/Minist\u00e9rio da Economia. Censo Agropecu\u00e1rio, Florestal e Aqu\u00edcola 2017 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica, Bras\u00edlia, 2017.<\/p>IPEA\/Minist\u00e9rio da Economia. O Programa de Aquisi\u00e7\u00e3o de Alimentos (PAA): instrumento de dinamismo econ\u00f4mico, combate \u00e0 pobreza e promo\u00e7\u00e3o da seguran\u00e7a alimentar e nutricional em tempos de covid-19, Bras\u00edlia: Dirur, Nota T\u00e9cnica n\u00ba 17, maio de 2020.<\/p>PECCQUEUR, B. O desenvolvimento territorial: Uma nova abordagem dos processos de desenvolvimento para as economias do Sul, Revista Ra\u00edzes, Campina Grande, Vol.24, nos 01 e 02, p.10-22, jan.\/dez, 2005.<\/p>PLOEG, Jan Douwe Van der. Camponeses e imp\u00e9rios alimentares: lutas por autonomia e sustentabilidade na era da globaliza\u00e7\u00e3o, Porto Alegre: Editora da UFGRS, 2008.<\/p>PREFEITURA DE PARANAGU\u00c1. Edital de Chamada P\u00fablica N\u00ba 008\/2019 PNAE, Paranagu\u00e1: Secretaria Municipal de Administra\u00e7\u00e3o, Recursos Humanos e Abastecimento, 02 de maio de 2019.<\/p>SEN, A. Desenvolvimento como Liberdade, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 70\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 20\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Desenvolvimento Local: Viv\u00eancias VI\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUIZ ROGERIO OLIVEIRA DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar aos educandos o debate te\u00f3rico e pr\u00e1tico sobre as redes alimentares alternativas via Circuitos Curtos de Comercializa\u00e7\u00e3o, que estabelecem novos v\u00ednculos entre consumidores e produtores alicer\u00e7ados em princ\u00edpios de reciprocidade, solidariedade e fortalecimento do mercado local, propiciando a produ\u00e7\u00e3o de alimentos agroecol\u00f3gicos e\/ou org\u00e2nicos para uma alimenta\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel e soberana.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender a disputa pela produ\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o de mercadorias em circuitos globais versus circuitos curtos de comercializa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Destacar o potencial da agricultura familiar da mesorregi\u00e3o de Paranagu\u00e1 para o desenvolvimento local dos munic\u00edpios litor\u00e2neos.<\/p>- Reconhecer a import\u00e2ncia das pol\u00edticas p\u00fablicas como o PNAE e o PAA para a reprodu\u00e7\u00e3o social da agricultura familiar regional.<\/p>- Conhecer exemplos concretos das potencialidades do mercado local a partir da apresenta\u00e7\u00e3o de experi\u00eancias bem sucedidas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem prevista para o m\u00f3dulo combinar\u00e1 a organiza\u00e7\u00e3o de 07 espa\u00e7os de trabalho em ambiente virtual s\u00edncronos com um elenco de atividades ass\u00edncronas planejadas e distribu\u00eddas previamente, por diversos meios de comunica\u00e7\u00e3o, visando subsidiar e potencializar os encontros virtuais com os educandos. <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para as atividades s\u00edncronas estabelecidas neste plano de ensino ser\u00e1 utilizada a plataforma Google Meet, que se encontra dispon\u00edvel na rede mundial de computadores de forma gratuita at\u00e9 o final do m\u00eas de setembro. A atua\u00e7\u00e3o nesse m\u00f3dulo n\u00e3o se compara com a educa\u00e7\u00e3o on-line propriamente dita e por isto os encontros n\u00e3o ser\u00e3o organizados no formato de e-aulas. Trata-se aqui de utilizar o ambiente virtual s\u00edncrono como um espa\u00e7o para o di\u00e1logo e aprofundamento das quest\u00f5es e temas suscitados pelo trabalho realizado anteriormente nos momentos ass\u00edncronos. Contudo, na inten\u00e7\u00e3o de viabilizar a media\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica e ampliar a intera\u00e7\u00e3o, utilizar-se-\u00e1 dos seguintes meios digitais para favorecer o acompanhamento e a distribui\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas: E-mail, Skype, WhatsApp e Google Drive. Vale destacar que como a equipe de professores do m\u00f3dulo conta com dois docentes a tarefa de agendamento das orienta\u00e7\u00f5es virtuais e individualizadas por Skype, WhatsApp ou E-mail ser\u00e1 facilitada, j\u00e1 que cada professor poder\u00e1 acompanhar no m\u00e1ximo 10 educandos ao longo do m\u00f3dulo segundo um planejamento a ser definido no in\u00edcio do curso.<\/p> Modelo de tutoria: A media\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica ser\u00e1 exercida pelos dois docentes respons\u00e1veis pela proposi\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo, podendo inclusive se estabelecer ou n\u00e3o uma distribui\u00e7\u00e3o dos educandos para o acompanhamento individualizado das atividades ass\u00edncronas. Como est\u00e3o previstos 07 encontros virtuais coletivos ao longo das sete semanas de atividades \u00e9 poss\u00edvel ajustar a media\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica a partir da defini\u00e7\u00e3o de acordos coletivos com os educandos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o e o conceito final para o m\u00f3dulo estar\u00e3o baseados na entrega pelos educandos e pelas educandas, de forma individual, de dois relat\u00f3rios das discuss\u00f5es e respectivas leituras dos encontros em ambiente virtual s\u00edncronos<\/strong>. Os relat\u00f3rios conter\u00e3o a s\u00edntese das discuss\u00f5es e ser\u00e3o conclu\u00eddos com uma recomenda\u00e7\u00e3o voltada a a\u00e7\u00f5es de desenvolvimento local no litoral paranaense, que dever\u00e1 ser justificada com base nas discuss\u00f5es e leituras. Em outras palavras, os relat\u00f3rios ser\u00e3o simula\u00e7\u00f5es de uma atividade de consultoria prestada por um tecn\u00f3logo e\/ou uma tecn\u00f3loga em Agroecologia a uma entidade p\u00fablica ou do terceiro setor. Cabe destacar que a participa\u00e7\u00e3o e o interesse pelas atividades ass\u00edncronas individuais por qualquer meio de comunica\u00e7\u00e3o com os docentes ser\u00e3o valorizados na defini\u00e7\u00e3o do conceito final. Os relat\u00f3rios poder\u00e3o ser entregues em qualquer momento e por qualquer meio digital definido neste plano de ensino, desde que at\u00e9 o prazo final estabelecido em 25 de setembro de 2020. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DAROLT, Moacir Roberto e outros. Redes alimentares alternativas e novas rela\u00e7\u00f5es produ\u00e7\u00e3o-consumo na Fran\u00e7a e no Brasil, Ambiente & Sociedade, S\u00e3o Paulo, v. XIX, n. 2 (2016): 1-22.<\/p>PAULINO, Eliane Tomiasi. Resenha do livro Camponeses e imp\u00e9rios alimentares: lutas por autonomia e sustentabilidade na era da globaliza\u00e7\u00e3o, de Van der J. D. Ploeg, Agr\u00e1ria, S\u00e3o Paulo, n\u00ba. 9 (2008): 85-95.<\/p>PUGAS, Adevan da Silva. Sou agricultor(a)!: como abastecer uma c\u00e9lula de consumidores respons\u00e1veis (CCR) com alimentos org\u00e2nicos\/agroecol\u00f3gicos?, Florian\u00f3polis: CCA\/UFSC, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DAROLT, M. R.; CONSTANTY, H. Estrat\u00e9gias de Fortalecimento entre Produtores e Consumidores Org\u00e2nicos. In: F\u00f3rum Internacional do Complexo Agroindustrial Org\u00e2nico e Biotecnologias, Curitiba, 2008, p. 44-45.<\/p>DUFUMIER, M. Projetos de Desenvolvimento Agr\u00edcola: manual para especialistas, EDUFAB: Salvador, 2010.<\/p>ESCOSTEGUY, Isadora Leite. Como criar e gerir uma C\u00e9lula de Consumidores Respons\u00e1veis (CCR) de alimentos org\u00e2nicos\/agroecol\u00f3gicos?, Florian\u00f3polis: LACAF\/UFSC, 2019.<\/p>IBGE\/Minist\u00e9rio da Economia. Censo Agropecu\u00e1rio, Florestal e Aqu\u00edcola 2017 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica, Bras\u00edlia, 2017.<\/p>IPEA\/Minist\u00e9rio da Economia. O Programa de Aquisi\u00e7\u00e3o de Alimentos (PAA): instrumento de dinamismo econ\u00f4mico, combate \u00e0 pobreza e promo\u00e7\u00e3o da seguran\u00e7a alimentar e nutricional em tempos de covid-19, Bras\u00edlia: Dirur, Nota T\u00e9cnica n\u00ba 17, maio de 2020.<\/p>PECCQUEUR, B. O desenvolvimento territorial: Uma nova abordagem dos processos de desenvolvimento para as economias do Sul, Revista Ra\u00edzes, Campina Grande, Vol.24, nos 01 e 02, p.10-22, jan.\/dez, 2005.<\/p>PLOEG, Jan Douwe Van der. Camponeses e imp\u00e9rios alimentares: lutas por autonomia e sustentabilidade na era da globaliza\u00e7\u00e3o, Porto Alegre: Editora da UFGRS, 2008.<\/p>PREFEITURA DE PARANAGU\u00c1. Edital de Chamada P\u00fablica N\u00ba 008\/2019 PNAE, Paranagu\u00e1: Secretaria Municipal de Administra\u00e7\u00e3o, Recursos Humanos e Abastecimento, 02 de maio de 2019.<\/p>SEN, A. Desenvolvimento como Liberdade, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLAGR017 - EDUCA\u00c7\u00c3O DO CAMPO: VIV\u00caNCIAS IV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica nas Escolas do campo, 2002. Bras\u00edlia, 2001. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/portal.mec.gov.br\/cne\/arquivos\/pdf\/2008\/rceb002_08.pdf>. Acesso em: 10mar.2015.<\/p> <\/p>MARTINS, Jose de Souza. Os camponeses e a pol\u00edtica no Brasil. Petr\u00f3polis: Vozes, 1981.<\/p> <\/p>PAIVA, Vanilda. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Popular no Brasil: educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o de adultos. Edi\u00e7\u00f5es Loyola, S\u00e3o Paulo, SP, 1972.<\/p> <\/p>RELAT\u00d3RIO DATALUTA BRASIL. Coordena\u00e7\u00e3o de Sobreiro Filho, J. Girardi, E. P. - no. 20. Presidente Prudente: NERA, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 70\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 20\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AG20\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA C\u00c1SSIA HOELLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo hist\u00f3rico da luta pela Educa\u00e7\u00e3o do Campo e suas imbrica\u00e7\u00f5es com a agroecologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p>\u2022 Resgatar o processo hist\u00f3rico da educa\u00e7\u00e3o rural e as rela\u00e7\u00f5es com a luta pela terra.<\/p>\u2022 Discutir os movimentos de luta pela terra, explicitando as contradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o rural e da educa\u00e7\u00e3o do campo.<\/p>\u2022 Compreender a import\u00e2ncia de uma escola do e NO campo, a partir das experi\u00eancias dos sujeitos envolvidos.<\/p>\u2022 Possibilitar a compreens\u00e3o sobre a import\u00e2ncia das pol\u00edticas p\u00fablicas para Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/p>\u2022 Conhecer e discutir os marcos regulat\u00f3rios para Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o ASS\u00cdNCRONAS e S\u00cdNCRONAS, desenvolvidas por meio de v\u00eddeos aulas expositivas, expositivo-dialogadas, de forma problematizadora, onde os conte\u00fados curriculares dever\u00e3o dialogar com as realidades e contextos dos estudantes;<\/p>2- Ser\u00e3o utilizados como recursos did\u00e1ticos os grupos de discuss\u00e3o, registros individuais e coletivos, e avalia\u00e7\u00e3o formativa. <\/p>3- Como recursos materiais ser\u00e3o utilizados, notebook e\/ou smartfones dos estudantes e dos docentes, wahtsApp, v\u00eddeos, mail e a plataforma UFPR virtual. <\/p>4- O acompanhamento das atividades discentes, bem como a disponibiliza\u00e7\u00e3o de artigos cient\u00edficos e material did\u00e1tico elaborado pelo pr\u00f3prio docente ser\u00e1 disponibilizado pelo email e whatsapp. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio das postagens solicitas pelo docente e pelas participa\u00e7\u00f5es nas atividades s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina combinada nas primeiras semanas, ser\u00e1 da apresenta\u00e7\u00e3o da sistematiza\u00e7\u00e3o das discuss\u00f5es realizadas na semana anterior, como forma de avalia\u00e7\u00e3o parcial e a apresenta\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias constru\u00eddas durante o curso, nas duas \u00faltimas semanas.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARROYO, Miguel Gonzalez; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, M\u00f4nica Castagna.<\/p>Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p> <\/p>CALDART, R.S. (org) Dicion\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o do Campo. \u2013 Rio de Janeiro, S\u00e3o Paulo: Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade Joaquim Ven\u00e2ncio: Express\u00e3o Popular, 2012.<\/p> <\/p>KOLLING, Jorge Edgar; CERIOLI , Paulo Ricardo; CALDART, Roseli Salete (org.). Educa\u00e7\u00e3o do Campo: identidade e pol\u00edticas p\u00fablicas. Cole\u00e7\u00e3o: Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo n. 4. Bras\u00edlia, DF: articula\u00e7\u00e3o nacional Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica nas Escolas do campo, 2002. Bras\u00edlia, 2001. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/portal.mec.gov.br\/cne\/arquivos\/pdf\/2008\/rceb002_08.pdf>. Acesso em: 10mar.2015.<\/p> <\/p>MARTINS, Jose de Souza. Os camponeses e a pol\u00edtica no Brasil. Petr\u00f3polis: Vozes, 1981.<\/p> <\/p>PAIVA, Vanilda. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Popular no Brasil: educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o de adultos. Edi\u00e7\u00f5es Loyola, S\u00e3o Paulo, SP, 1972.<\/p> <\/p>RELAT\u00d3RIO DATALUTA BRASIL. Coordena\u00e7\u00e3o de Sobreiro Filho, J. Girardi, E. P. - no. 20. Presidente Prudente: NERA, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AG21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA C\u00c1SSIA HOELLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo hist\u00f3rico da luta pela Educa\u00e7\u00e3o do Campo e suas imbrica\u00e7\u00f5es com a agroecologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p>\u2022 Resgatar o processo hist\u00f3rico da educa\u00e7\u00e3o rural e as rela\u00e7\u00f5es com a luta pela terra.<\/p>\u2022 Discutir os movimentos de luta pela terra, explicitando as contradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o rural e da educa\u00e7\u00e3o do campo.<\/p>\u2022 Compreender a import\u00e2ncia de uma escola do e NO campo, a partir das experi\u00eancias dos sujeitos envolvidos.<\/p>\u2022 Possibilitar a compreens\u00e3o sobre a import\u00e2ncia das pol\u00edticas p\u00fablicas para Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/p>\u2022 Conhecer e discutir os marcos regulat\u00f3rios para Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o ASS\u00cdNCRONAS e S\u00cdNCRONAS, desenvolvidas por meio de v\u00eddeos aulas expositivas, expositivo-dialogadas, de forma problematizadora, onde os conte\u00fados curriculares dever\u00e3o dialogar com as realidades e contextos dos estudantes;<\/p>2- Ser\u00e3o utilizados como recursos did\u00e1ticos os grupos de discuss\u00e3o, registros individuais e coletivos, e avalia\u00e7\u00e3o formativa. <\/p>3- Como recursos materiais ser\u00e3o utilizados, notebook e\/ou smartfones dos estudantes e dos docentes, wahtsApp, v\u00eddeos, mail e a plataforma UFPR virtual. <\/p>4- O acompanhamento das atividades discentes, bem como a disponibiliza\u00e7\u00e3o de artigos cient\u00edficos e material did\u00e1tico elaborado pelo pr\u00f3prio docente ser\u00e1 disponibilizado pelo email e whatsapp. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio das postagens solicitas pelo docente e pelas participa\u00e7\u00f5es nas atividades s\u00edncronas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina combinada nas primeiras semanas, ser\u00e1 da apresenta\u00e7\u00e3o da sistematiza\u00e7\u00e3o das discuss\u00f5es realizadas na semana anterior, como forma de avalia\u00e7\u00e3o parcial e a apresenta\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias constru\u00eddas durante o curso, nas duas \u00faltimas semanas.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARROYO, Miguel Gonzalez; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, M\u00f4nica Castagna.<\/p>Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p> <\/p>CALDART, R.S. (org) Dicion\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o do Campo. \u2013 Rio de Janeiro, S\u00e3o Paulo: Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade Joaquim Ven\u00e2ncio: Express\u00e3o Popular, 2012.<\/p>JESUS, Carolina Maria de. Peda\u00e7os da fome. S\u00e3o Paulo: Ed. Aquila, LTDA, 1963.<\/p>KOLLING, Jorge Edgar; CERIOLI , Paulo Ricardo; CALDART, Roseli Salete (org.). Educa\u00e7\u00e3o do Campo: identidade e pol\u00edticas p\u00fablicas. Cole\u00e7\u00e3o: Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo n. 4. Bras\u00edlia, DF: articula\u00e7\u00e3o nacional Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARROYO, Miguel Gonzalez; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, M\u00f4nica Castagna.<\/p>Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p> <\/p>CALDART, R.S. (org) Dicion\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o do Campo. \u2013 Rio de Janeiro, S\u00e3o Paulo: Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade Joaquim Ven\u00e2ncio: Express\u00e3o Popular, 2012.<\/p> <\/p>KOLLING, Jorge Edgar; CERIOLI , Paulo Ricardo; CALDART, Roseli Salete (org.). Educa\u00e7\u00e3o do Campo: identidade e pol\u00edticas p\u00fablicas. Cole\u00e7\u00e3o: Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo n. 4. Bras\u00edlia, DF: articula\u00e7\u00e3o nacional Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA C\u00c1SSIA HOELLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo hist\u00f3rico da luta pela Educa\u00e7\u00e3o do Campo e suas imbrica\u00e7\u00f5es com a agroecologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p>\u2022 Resgatar o processo hist\u00f3rico da educa\u00e7\u00e3o rural e as rela\u00e7\u00f5es com a luta pela terra.<\/p>\u2022 Discutir os movimentos de luta pela terra, explicitando as contradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o rural e da educa\u00e7\u00e3o do campo.<\/p>\u2022 Compreender a import\u00e2ncia de uma escola do e NO campo, a partir das experi\u00eancias dos sujeitos envolvidos.<\/p>\u2022 Possibilitar a compreens\u00e3o sobre a import\u00e2ncia das pol\u00edticas p\u00fablicas para Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/p>\u2022 Conhecer e discutir os marcos regulat\u00f3rios para Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o ASS\u00cdNCRONAS e S\u00cdNCRONAS, desenvolvidas por meio de v\u00eddeos aulas expositivas, expositivo-dialogadas, de forma problematizadora, onde os conte\u00fados curriculares dever\u00e3o dialogar com as realidades e contextos dos estudantes;<\/p>2- Ser\u00e3o utilizados como recursos did\u00e1ticos os grupos de discuss\u00e3o, registros individuais e coletivos, e avalia\u00e7\u00e3o formativa. <\/p>3- Como recursos materiais ser\u00e3o utilizados, notebook e\/ou smartfones dos estudantes e dos docentes, wahtsApp, v\u00eddeos, mail e a plataforma UFPR virtual. <\/p>4- O acompanhamento das atividades discentes, bem como a disponibiliza\u00e7\u00e3o de artigos cient\u00edficos e material did\u00e1tico elaborado pelo pr\u00f3prio docente ser\u00e1 disponibilizado pelo email e whatsapp. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio das postagens solicitas pelo docente e pelas participa\u00e7\u00f5es nas atividades s\u00edncronas.<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;width:463.8pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.25pt;\\\">Hor\u00e1rio - In\u00edcio e fim<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Obs.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">23\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Ficha 02 e texto<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">30\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Quest\u00e3o Agr\u00e1ria<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">3<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">06\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Lutas do campo<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">4<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">13\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Educ. Rural e Educampo<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">20\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Princ\u00edpios da Educampo<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">27\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Rela\u00e7\u00f5es com Agroecologia<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">04\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">8<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">11\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 2<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">18\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 3<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">10<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">25\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">11<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">01\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">08\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Atividade em casa<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">13<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">15\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">14<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">22\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Sistematiza\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">15<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">29\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina combinada nas primeiras semanas, ser\u00e1 da apresenta\u00e7\u00e3o da sistematiza\u00e7\u00e3o das discuss\u00f5es realizadas na semana anterior, como forma de avalia\u00e7\u00e3o parcial e a apresenta\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias constru\u00eddas durante o curso, nas duas \u00faltimas semanas.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARROYO, Miguel Gonzalez; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, M\u00f4nica Castagna.<\/p>Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p> <\/p>CALDART, R.S. (org) Dicion\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o do Campo. \u2013 Rio de Janeiro, S\u00e3o Paulo: Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade Joaquim Ven\u00e2ncio: Express\u00e3o Popular, 2012.<\/p>JESUS, Carolina Maria de. Peda\u00e7os da fome. S\u00e3o Paulo: Ed. Aquila, LTDA, 1963.<\/p>KOLLING, Jorge Edgar; CERIOLI , Paulo Ricardo; CALDART, Roseli Salete (org.). Educa\u00e7\u00e3o do Campo: identidade e pol\u00edticas p\u00fablicas. Cole\u00e7\u00e3o: Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo n. 4. Bras\u00edlia, DF: articula\u00e7\u00e3o nacional Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Diretrizes Operacionais para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica nas Escolas do campo, 2002. Bras\u00edlia, 2001. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/portal.mec.gov.br\/cne\/arquivos\/pdf\/2008\/rceb002_08.pdf>. Acesso em: 10mar.2015.<\/p> <\/p>MARTINS, Jose de Souza. Os camponeses e a pol\u00edtica no Brasil. Petr\u00f3polis: Vozes, 1981.<\/p> <\/p>PAIVA, Vanilda. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Popular no Brasil: educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o de adultos. Edi\u00e7\u00f5es Loyola, S\u00e3o Paulo, SP, 1972.<\/p> <\/p>RELAT\u00d3RIO DATALUTA BRASIL. Coordena\u00e7\u00e3o de Sobreiro Filho, J. Girardi, E. P. - no. 20. Presidente Prudente: NERA, 2020.<\/p>STEDILE, Jo\u00e3o P. A quest\u00e3o Agr\u00e1ria do Brasil: debate sobre a situa\u00e7\u00e3o e perspectivas da reforma agr\u00e1ria na d\u00e9cada de 2000. 1ed. S\u00e3o Paulo: Express\u00e3o Popular, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: REM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA C\u00c1SSIA HOELLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo hist\u00f3rico da luta pela Educa\u00e7\u00e3o do Campo e suas imbrica\u00e7\u00f5es com a agroecologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p>\u2022 Resgatar o processo hist\u00f3rico da educa\u00e7\u00e3o rural e as rela\u00e7\u00f5es com a luta pela terra.<\/p>\u2022 Discutir os movimentos de luta pela terra, explicitando as contradi\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o rural e da educa\u00e7\u00e3o do campo.<\/p>\u2022 Compreender a import\u00e2ncia de uma escola do e NO campo, a partir das experi\u00eancias dos sujeitos envolvidos.<\/p>\u2022 Possibilitar a compreens\u00e3o sobre a import\u00e2ncia das pol\u00edticas p\u00fablicas para Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/p>\u2022 Conhecer e discutir os marcos regulat\u00f3rios para Educa\u00e7\u00e3o do Campo.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o ASS\u00cdNCRONAS e S\u00cdNCRONAS, desenvolvidas por meio de v\u00eddeos aulas expositivas, expositivo-dialogadas, de forma problematizadora, onde os conte\u00fados curriculares dever\u00e3o dialogar com as realidades e contextos dos estudantes;<\/p>2- Ser\u00e3o utilizados como recursos did\u00e1ticos os grupos de discuss\u00e3o, registros individuais e coletivos, e avalia\u00e7\u00e3o formativa. <\/p>3- Como recursos materiais ser\u00e3o utilizados, notebook e\/ou smartfones dos estudantes e dos docentes, wahtsApp, v\u00eddeos, mail e a plataforma UFPR virtual. <\/p>4- O acompanhamento das atividades discentes, bem como a disponibiliza\u00e7\u00e3o de artigos cient\u00edficos e material did\u00e1tico elaborado pelo pr\u00f3prio docente ser\u00e1 disponibilizado pelo email e whatsapp. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio das postagens solicitas pelo docente e pelas participa\u00e7\u00f5es nas atividades s\u00edncronas.<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;width:463.8pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.25pt;\\\">Hor\u00e1rio - In\u00edcio e fim<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Obs.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">29\/02<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Ficha 02 e texto<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">07\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Quest\u00e3o Agr\u00e1ria<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">3<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">14\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Lutas do campo<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">4<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">21\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Educ. Rural e Educampo<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">28\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Princ\u00edpios da Educampo<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">04\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Rela\u00e7\u00f5es com Agroecologia<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">11\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Sa\u00edda de campo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">8<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">18\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 1<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">25\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Atividades direcionadas<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">10<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">02\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">11<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">09\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">16\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">13<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">23\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Semin\u00e1rio 5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">14<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">06\/06<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Sa\u00edda de campo<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">15<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">13\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Sistematiza\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">16<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">20\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina combinada nas primeiras semanas, ser\u00e1 da apresenta\u00e7\u00e3o da sistematiza\u00e7\u00e3o das discuss\u00f5es realizadas na semana anterior, como forma de avalia\u00e7\u00e3o parcial e a apresenta\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias constru\u00eddas durante o curso, nas duas \u00faltimas semanas.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARROYO, Miguel Gonzalez; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, M\u00f4nica Castagna.<\/p>Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p> <\/p>CALDART, R.S. (org) Dicion\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o do Campo. \u2013 Rio de Janeiro, S\u00e3o Paulo: Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade Joaquim Ven\u00e2ncio: Express\u00e3o Popular, 2012.<\/p>JESUS, Carolina Maria de. Peda\u00e7os da fome. S\u00e3o Paulo: Ed. Aquila, LTDA, 1963.<\/p>KOLLING, Jorge Edgar; CERIOLI , Paulo Ricardo; CALDART, Roseli Salete (org.). Educa\u00e7\u00e3o do Campo: identidade e pol\u00edticas p\u00fablicas. Cole\u00e7\u00e3o: Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo n. 4. Bras\u00edlia, DF: articula\u00e7\u00e3o nacional Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARROYO, Miguel Gonzalez; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, M\u00f4nica Castagna.<\/p>Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo. Petr\u00f3polis: Vozes, 2004.<\/p> <\/p>CALDART, R.S. (org) Dicion\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o do Campo. \u2013 Rio de Janeiro, S\u00e3o Paulo: Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade Joaquim Ven\u00e2ncio: Express\u00e3o Popular, 2012.<\/p>JESUS, Carolina Maria de. Peda\u00e7os da fome. S\u00e3o Paulo: Ed. Aquila, LTDA, 1963.<\/p>KOLLING, Jorge Edgar; CERIOLI , Paulo Ricardo; CALDART, Roseli Salete (org.). Educa\u00e7\u00e3o do Campo: identidade e pol\u00edticas p\u00fablicas. Cole\u00e7\u00e3o: Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo n. 4. Bras\u00edlia, DF: articula\u00e7\u00e3o nacional Por uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLAGR011 - COMUNICA\u00c7\u00c3O COM COMUNIDADES DO CAMPO: VIV\u00caNCIAS V\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BROSE, M. (Org.) Metodologia Participativa. Uma introdu\u00e7\u00e3o a 29 instrumentos. <\/strong>Porto Alegre: Tomo Editorial, 2001. 312p. <\/p>CONWAY, G. R. An\u00e1lise Participativa para o Desenvolvimento Agr\u00edcola Sustent\u00e1vel. <\/strong>Rio de Janeiro: AS-PTA, 1993. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 70\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 20\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AG22\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA C\u00c1SSIA HOELLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar que os(as) educandos(as) compreendam os processos de comunica\u00e7\u00e3o em agroecologia como possibilidades de desenvolvimento da agroecologia em comunidades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender os processos que envolvem a comunica\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o em agroecologia;<\/li><li>Compreender a fun\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o no processo hist\u00f3rico da comunica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Exercitar estrat\u00e9gias de comunica\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Relacionar a necessidade de comunica\u00e7\u00e3o nos processos agroecol\u00f3gicos.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1 - As aulas ser\u00e3o dever\u00e3o dialogar com as realidades e contextos dos estudantes;<\/p>2- Ser\u00e3o utilizados como recursos did\u00e1ticos os grupos de discuss\u00e3o, registros individuais e coletivos, e avalia\u00e7\u00e3o formativa. <\/p>4- O acompanhamento das atividades discentes, bem como a disponibiliza\u00e7\u00e3o de artigos cient\u00edficos e material did\u00e1tico elaborado pelo pr\u00f3prio docente ser\u00e1 disponibilizado pelo email. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio das participa\u00e7\u00f5es nas atividades presenciais.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">Hor\u00e1rio - In\u00edcio e fim<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Obs.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">27\/08\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">SBPC<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Centro Polit\u00e9cnico<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">03\/08\/2023<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Acordos iniciais e ficha 2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">10\/08\/23 at\u00e9 24\/08\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Freire e a comunica\u00e7\u00e3o; o profissional de agroecologia e a comunica\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">\u00b7 Sa\u00edda de campo dia 24\/08<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">31\/08\/23 e 14\/09\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">\u2022 Poss\u00edvel sa\u00edda de campo dia 31\/08<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">21\/09\/23 e 28\/09\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Processo hist\u00f3rico da extens\u00e3o rural.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">05\/10\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Estrat\u00e9gias de comunica\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">19\/10\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">SIEPE<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">SIEPE<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">26\/10\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Estrat\u00e9gias de comunica\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Coletivo apresenta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">09\/11\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Estrat\u00e9gias de comunica\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Coletivo apresenta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">16\/11\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Coletivo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">23\/11\/23 <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.95pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">CBA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">30\/11\/23 <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.95pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">07\/12\/23<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.95pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina combinada nas primeiras semanas, ser\u00e1 da apresenta\u00e7\u00e3o da sistematiza\u00e7\u00e3o das discuss\u00f5es realizadas na semana anterior, como forma de avalia\u00e7\u00e3o parcial e a apresenta\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias constru\u00eddas durante o curso, nas duas \u00faltimas semanas.<\/p> <\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:138.75pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:320.3pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:138.75pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:320.3pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:138.75pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:320.3pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:138.75pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:320.3pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:138.75pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:320.3pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREIRE, P. Extens\u00e3o ou comunica\u00e7\u00e3o? 4 ed. <\/strong>Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. <\/p>M\u00c9ZAROS, I. A educa\u00e7\u00e3o para al\u00e9m do Capital. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Bontempo, 2005. <\/p>TORRES, R. M. Discurso e Pr\u00e1tica em Educa\u00e7\u00e3o Popular. Ijui: Ed. UNIJUI, 1988 Bibliografia complementar<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BROSE, M. (Org.) Metodologia Participativa. Uma introdu\u00e7\u00e3o a 29 instrumentos. <\/strong>Porto Alegre: Tomo Editorial, 2001. 312p. <\/p>CONWAY, G. R. An\u00e1lise Participativa para o Desenvolvimento Agr\u00edcola Sustent\u00e1vel. <\/strong>Rio de Janeiro: AS-PTA, 1993. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLAGR007 - INSTRUMENTOS DE INTERA\u00c7\u00c3O: VIV\u00caNCIAS III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BUARQUE, S. C. Construindo o desenvolvimento local sustent\u00e1vel. metodologia de planejamento. Rio de Janeiro: Garamond, 2002.<\/p>CONWAY, G. R. An\u00e1lise Participativa para o Desenvolvimento Agr\u00edcola Sustent\u00e1vel. Rio de Janeiro: AS-PTA, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 70\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 20\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: REM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVANA C\u00c1SSIA HOELLER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar que os(as) educandos(as) compreendam os processos de intera\u00e7\u00e3o com as comunidades como possibilidades de desenvolvimento da agroecologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender os processos que envolvem a intera\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o em agroecologia;<\/li><li>Compreender a educomunica\u00e7\u00e3o como estrat\u00e9gia de rela\u00e7\u00e3o com os grupos comunit\u00e1rios;<\/li><li>Exercitar estrat\u00e9gias de comunica\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>Relacionar a necessidade de comunica\u00e7\u00e3o nos processos agroecol\u00f3gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1 - As aulas ser\u00e3o dever\u00e3o dialogar com as realidades e contextos dos estudantes;<\/p>2- Ser\u00e3o utilizados como recursos did\u00e1ticos os grupos de discuss\u00e3o, registros individuais e coletivos, e avalia\u00e7\u00e3o formativa. <\/p>4- O acompanhamento das atividades discentes, bem como a disponibiliza\u00e7\u00e3o de artigos cient\u00edficos e material did\u00e1tico elaborado pelo pr\u00f3prio docente ser\u00e1 disponibilizado pelo email. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio das participa\u00e7\u00f5es nas atividades presenciais.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:361.6pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:481.9pt;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>1 - As aulas ser\u00e3o dever\u00e3o dialogar com as realidades e contextos dos estudantes;<\/p>2- Ser\u00e3o utilizados como recursos did\u00e1ticos os grupos de discuss\u00e3o, registros individuais e coletivos, e avalia\u00e7\u00e3o formativa. <\/p>4- O acompanhamento das atividades discentes, bem como a disponibiliza\u00e7\u00e3o de artigos cient\u00edficos e material did\u00e1tico elaborado pelo pr\u00f3prio docente ser\u00e1 disponibilizado pelo email. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio das participa\u00e7\u00f5es nas atividades presenciais.<\/p> <\/p>ATIVIDADES AVALIATIVAS<\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina combinada nas primeiras semanas, ser\u00e1 da apresenta\u00e7\u00e3o da sistematiza\u00e7\u00e3o das discuss\u00f5es realizadas na semana anterior, como forma de avalia\u00e7\u00e3o parcial e a apresenta\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias constru\u00eddas durante o curso, nas duas \u00faltimas semanas.<\/p> <\/p> <\/p>Conceito<\/strong><\/p>Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/p>APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p>Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/p>AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p>Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/p>APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p>Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/p>AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p>Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 03<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">Hor\u00e1rio - In\u00edcio e fim<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Obs.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">04\/12\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Combinados e ficha 2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">05\/12\/2023<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Conceitos dos processos de intera\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">07\/12\/23 e 08\/12\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Educa\u00e7\u00e3o popular.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">\u00b7 <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">11\/12\/23 e 12\/12\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">\u2022 <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">14\/12\/23<\/p>e <\/p>15\/12\/23<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Viv\u00eancias integradas em espa\u00e7os educativos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">18\/12\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Viv\u00eancias integradas em espa\u00e7os educativos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">19\/12\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Viv\u00eancias integradas em espa\u00e7os educativos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">20\/12\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Estrat\u00e9gias de intera\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">ol<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">21\/12\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Estrat\u00e9gias de educomunica\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">08:00 \u00e0s 12:00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">05\/02\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Estrat\u00e9gias de educomunica\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.95pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">06\/02\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.95pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">07\/02\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:143.6pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.95pt;\\\">08:00 \u2013 12:00<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BROSE, M. (Org.) Metodologia Participativa<\/strong>. Uma introdu\u00e7\u00e3o a 29 instrumentos. Porto <\/p>Alegre: Tomo Editorial, 2001. 312p. PALUDO, C. Educa\u00e7\u00e3o popular em busca de alternativas: Uma leitura desde o Campo Democr\u00e1tico e Popular. <\/strong>Porto Alegre: Tomo Editorial, 2001. TORRES, R. M. Discurso e Pr\u00e1tica em Educa\u00e7\u00e3o Popular. <\/strong>Ijui: Ed. UNIJUI, 1988. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BUARQUE, S. C. Construindo o desenvolvimento local sustent\u00e1vel. metodologia de planejamento. Rio de Janeiro: Garamond, 2002.<\/p>CONWAY, G. R. An\u00e1lise Participativa para o Desenvolvimento Agr\u00edcola Sustent\u00e1vel. Rio de Janeiro: AS-PTA, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: REM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUIZ ROGERIO OLIVEIRA DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar o debate sobre a import\u00e2ncia do di\u00e1logo e da intera\u00e7\u00e3o com as comunidades do campo como objetivo da forma\u00e7\u00e3o e da pr\u00e1tica agroecol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Contextualizar a a\u00e7\u00e3o extensionista do educador agroec\u00f3logo como uma a\u00e7\u00e3o educativa interativa.<\/p>- Compreender os limites e possibilidades da pr\u00e1tica agroecol\u00f3gica a partir das viv\u00eancias na regi\u00e3o litor\u00e2nea do Paran\u00e1.<\/p>- Conhecer exemplos concretos de projetos de extens\u00e3o e metodologias de trabalho utilizadas paro o di\u00e1logo e reconhecimentos do saber comunit\u00e1rio e das popula\u00e7\u00f5es tradicionais no litoral paranaense.<\/p>- Realizar atividades de viv\u00eancias universit\u00e1rias em duas propriedades da regi\u00e3o de Paranagu\u00e1 acompanhadas pelo Projeto de Extens\u00e3o: A agricultura familiar \u00e9 mais saud\u00e1vel<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo-dialogadas e rodas de conversa utilizando os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia. Aulas de campo e visitas t\u00e9cnicas em duas propriedades nas comunidades de agricultores em Quintilha e Santa Cruz, realizando di\u00e1logos e atividades de manejo visando compreender o processo de transi\u00e7\u00e3o agroecol\u00f3gica experenciado pelas duas fam\u00edlias de produtores acompanhadas pelo projeto de extens\u00e3o: A agricultura familiar \u00e9 mais saud\u00e1vel<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o e o conceito final para o m\u00f3dulo estar\u00e3o baseados na entrega pelos educandos e pelas educandas, de forma individual, de relat\u00f3rio das leituras dos textos e das atividades de campo realizadas durante o m\u00f3dulo<\/strong>. N\u00e3o h\u00e1 um formato ou modelo espec\u00edfico para a reda\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio. O relat\u00f3rio dever\u00e1 ser enviado at\u00e9 o dia 22\/11\/2024<\/strong> para o e-mail <a href=\\\"mailto:luizrogerio@ufpr.br\\\">luizrogerio@ufpr.br<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMELLO, Helo\u00edsa. Cultivo de base ecol\u00f3gica da abobrinha italiana em Sistema de Plantio Direto de Hortali\u00e7as (SPDH), Porto Alegre, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, disserta\u00e7\u00e3o de mestrado do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Fitotecnica, setembro de 2023.<\/p>FREIRE, Paulo. Extens\u00e3o ou comunica\u00e7\u00e3o, S\u00e3o Paulo, Paz e Terra, 2002.<\/p>GLIESSMAN, S. R. e outros. Agroecolog\u00eda: promoviendo una transici\u00f3n hacia la sostenibilidad, Espanha, Revista Ecossistemas n\u00ba 16, janeiro de 2007.<\/p>METZ, Hugo Leonardo. Constru\u00e7\u00e3o de um biodigestor caseiro para demonstra\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o de biog\u00e1s e biofertilizante em escolas situadas em meios urbanos, Lavras, Monografia de conclus\u00e3o de curso Latu Sensu da Universidade Federal de Lavras, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. Media\u00e7\u00e3o educadora. In: FERRARO JUNIOR, Luiz Antonio. Encontros e caminhos: forma\u00e7\u00e3o de educadoras(es) ambientais e coletivos educadores, Bras\u00edlia, MMA\/DEA, 2013.<\/p>BROSE, M. (org.). Metodologia Participativa: uma introdu\u00e7\u00e3o a 29 instrumentos, Porto Alegre, Tomo Editorial, 2001.<\/p>CONWAY, G. R. An\u00e1lise Participativa para o Desenvolvimento Agr\u00edcola Sustent\u00e1vel, Rio de Janeiro, AS-PTA, 1993.<\/p>GIANOTTEN, Vera e WIT, Ton de. Pesquisa participante em um contexto de economia camponesa. In: BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues (org.). Repensando a pesquisa participante, S\u00e3o Paulo, Brasiliense, 3. ed., 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLAGR030 - INSTRUMENTOS DE INTERA\u00c7\u00c3O COM COMUNIDADES: VIV\u00caNCIAS 2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: T\u00e9cnicas e Metodologias de intera\u00e7\u00e3o. Comunica\u00e7\u00e3o Popular na perspectiva da produ\u00e7\u00e3o Agroecol\u00f3gica. Viv\u00eancias integradas em espa\u00e7os educativos. Projetos Comunit\u00e1rios. Redes Sociais: troca de experi\u00eancia. C\u00edrculos de di\u00e1logos. Educomunica\u00e7\u00e3o.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BROSE, M. (Org.) Metodologia Participativa. Uma introdu\u00e7\u00e3o a 29 instrumentos. Porto Alegre: Tomo Editorial, 2001. 312p.<\/p>\\n\\nPALUDO, C. Educa\u00e7\u00e3o popular em busca de alternativas: Uma leitura desde o Campo Democr\u00e1tico e Popular. Porto Alegre: Tomo Editorial, 2001.<\/p>\\n\\nTORRES, R. M. Discurso e Pr\u00e1tica em Educa\u00e7\u00e3o Popular. Ijui: Ed. UNIJUI, 1988.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. Media\u00e7\u00e3o educadora. In: FERRARO JUNIOR, Luiz Antonio. Encontros e caminhos: forma\u00e7\u00e3o de educadoras(es) ambientais e coletivos educadores, Bras\u00edlia, MMA\/DEA, 2013.<\/p>BROSE, M. (org.). Metodologia Participativa: uma introdu\u00e7\u00e3o a 29 instrumentos, Porto Alegre, Tomo Editorial, 2001.<\/p>CONWAY, G. R. An\u00e1lise Participativa para o Desenvolvimento Agr\u00edcola Sustent\u00e1vel, Rio de Janeiro, AS-PTA, 1993.<\/p>GIANOTTEN, Vera e WIT, Ton de. Pesquisa participante em um contexto de economia camponesa. In: BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues (org.). Repensando a pesquisa participante, S\u00e3o Paulo, Brasiliense, 3. ed., 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 70\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AG24\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUIZ ROGERIO OLIVEIRA DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar o debate sobre a import\u00e2ncia do di\u00e1logo e da intera\u00e7\u00e3o com as comunidades do campo como objetivo da forma\u00e7\u00e3o e da pr\u00e1tica agroecol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Contextualizar a a\u00e7\u00e3o extensionista do educador agroec\u00f3logo como uma a\u00e7\u00e3o educativa interativa.<\/p>- Compreender os limites e possibilidades da pr\u00e1tica agroecol\u00f3gica a partir das viv\u00eancias na regi\u00e3o litor\u00e2nea do Paran\u00e1.<\/p>- Conhecer exemplos concretos de projetos de extens\u00e3o e metodologias de trabalho utilizadas paro o di\u00e1logo e reconhecimentos do saber comunit\u00e1rio e das popula\u00e7\u00f5es tradicionais no litoral paranaense.<\/p>- Realizar atividades de viv\u00eancias universit\u00e1rias em duas propriedades da regi\u00e3o de Paranagu\u00e1 acompanhadas pelo Projeto de Extens\u00e3o: A agricultura familiar \u00e9 mais saud\u00e1vel<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo-dialogadas e rodas de conversa utilizando os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia. Aulas de campo e visitas t\u00e9cnicas em duas propriedades nas comunidades de agricultores em Quintilha e Santa Cruz, realizando di\u00e1logos e atividades de manejo visando compreender o processo de transi\u00e7\u00e3o agroecol\u00f3gica experenciado pelas duas fam\u00edlias de produtores acompanhadas pelo projeto de extens\u00e3o: A agricultura familiar \u00e9 mais saud\u00e1vel<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o e o conceito final para o m\u00f3dulo estar\u00e3o baseados na entrega pelos educandos e pelas educandas, de forma individual, de relat\u00f3rio das leituras dos textos e das atividades de campo realizadas durante o m\u00f3dulo<\/strong>. N\u00e3o h\u00e1 um formato ou modelo espec\u00edfico para a reda\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio. O relat\u00f3rio dever\u00e1 ser enviado at\u00e9 o dia 22\/11\/2024<\/strong> para o e-mail <a href=\\\"mailto:luizrogerio@ufpr.br\\\">luizrogerio@ufpr.br<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMELLO, Helo\u00edsa. Cultivo de base ecol\u00f3gica da abobrinha italiana em Sistema de Plantio Direto de Hortali\u00e7as (SPDH), Porto Alegre, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, disserta\u00e7\u00e3o de mestrado do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Fitotecnica, setembro de 2023.<\/p>FREIRE, Paulo. Extens\u00e3o ou comunica\u00e7\u00e3o, S\u00e3o Paulo, Paz e Terra, 2002.<\/p>GLIESSMAN, S. R. e outros. Agroecolog\u00eda: promoviendo una transici\u00f3n hacia la sostenibilidad, Espanha, Revista Ecossistemas n\u00ba 16, janeiro de 2007.<\/p>METZ, Hugo Leonardo. Constru\u00e7\u00e3o de um biodigestor caseiro para demonstra\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o de biog\u00e1s e biofertilizante em escolas situadas em meios urbanos, Lavras, Monografia de conclus\u00e3o de curso Latu Sensu da Universidade Federal de Lavras, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. Media\u00e7\u00e3o educadora. In: FERRARO JUNIOR, Luiz Antonio. Encontros e caminhos: forma\u00e7\u00e3o de educadoras(es) ambientais e coletivos educadores, Bras\u00edlia, MMA\/DEA, 2013.<\/p>BROSE, M. (org.). Metodologia Participativa: uma introdu\u00e7\u00e3o a 29 instrumentos, Porto Alegre, Tomo Editorial, 2001.<\/p>CONWAY, G. R. An\u00e1lise Participativa para o Desenvolvimento Agr\u00edcola Sustent\u00e1vel, Rio de Janeiro, AS-PTA, 1993.<\/p>GIANOTTEN, Vera e WIT, Ton de. Pesquisa participante em um contexto de economia camponesa. In: BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues (org.). Repensando a pesquisa participante, S\u00e3o Paulo, Brasiliense, 3. ed., 1987.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SA\u00daDE COLETIVA - Presencial - Matinhos\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC077 - SA\u00daDE MENTAL EM SA\u00daDE COLETIVA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANHA e SILVA, A.L., FONSECA, R.M.G.S. Os nexos entre concep\u00e7\u00e3o do processo sa\u00fade\/doen\u00e7a mental e as tecnologias de cuidados. Ref Latino-am Enfermagem; <\/strong>V.11,N.6, Nov-dez; 2005: p. 800-806. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-11692003000600015\\\">https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-11692003000600015<\/a>. Acesso em: 15\/10\/2020.<\/p> <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/p>Sa\u00fade mental \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, Departamento de A\u00e7\u00f5es. Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/cadernos_atencao_basica_34_saude_mental.pdf\\\">https:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/cadernos_atencao_basica_34_saude_mental.pdf<\/a><\/p>Acesso em:15\/10\/2020. <\/p> <\/p>LANE, Silvia T. Maurer (Silvia Tatiana Maurer); GODO, Wanderley. Psicologia social:<\/strong> o homem em movimento. 13. ed. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1994. Disponivel em: <a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/16367699\/LIVRO_Psicologia_social_o_homem_em_movimento_LANE_Silvia_CODO_Wanderley_Orgs_\\\">https:\/\/www.academia.edu\/16367699\/LIVRO_Psicologia_social_o_homem_em_movimento_LANE_Silvia_CODO_Wanderley_Orgs_<\/a><\/p>Acesso em: 15\/10\/2020<\/p> <\/p>ONOCKO-CAMPOS, Rosana Teresa; FURTADO, Juarez Pereira. Entre a sa\u00fade coletiva e a sa\u00fade mental: um instrumental metodol\u00f3gico para avalia\u00e7\u00e3o da rede de Centros de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial (CAPS) do Sistema \u00danico de Sa\u00fade. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica<\/strong>, Rio de Janeiro, v. 22, n. 5, p. 1053-1062, May 2006. Available from <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2006000500018&lng=en&nrm=iso>. access on 17 Feb. 2020. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X2006000500018\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X2006000500018<\/a>.<\/p> <\/p>ONOCKO-CAMPOS, Rosana Teresa. Sa\u00fade mental no Brasil: avan\u00e7os, retrocessos e desafios. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica<\/strong>, Rio de Janeiro, v. 35, n. 11, e00156119, 2019. Available from <http:\/\/www.scielo.br\/scielo. php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2019001300501&lng=en&nrm=iso>. access on 17 Feb. 2020. Epub Oct 31, 2019. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/0102-311x00156119\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/0102-311x00156119<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 2018\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIA HELENA ALENCASTRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de compreender criticamente os avan\u00e7os hist\u00f3ricos constru\u00eddos no campo da sa\u00fade mental a fim de balizar poss\u00edveis interfaces entre este campo e a sua atua\u00e7\u00e3o como futuro profissional em Sa\u00fade Coletiva.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender o contexto hist\u00f3rico da sa\u00fade mental no Brasil e os principais fatores decorrentes dessas mudan\u00e7as para a atua\u00e7\u00e3o dos profissionais de sa\u00fade;<\/p>- Conhecer os transtornos mentais e comportamentais e as implica\u00e7\u00f5es do contexto social, pol\u00edtico e econ\u00f4mico no seu desenvolvimento;<\/p>- Refletir criticamente sobre as atuais pol\u00edticas p\u00fablicas de aten\u00e7\u00e3o em sa\u00fade mental e a import\u00e2ncia da inser\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o de profissionais das diferentes \u00e1reas do conhecimento;<\/p>- Propor a\u00e7\u00f5es articuladas de trabalho por meio de equipes multidisciplinares para atua\u00e7\u00e3o em sa\u00fade mental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o utilizadas diferentes formas de comunica\u00e7\u00e3o a fim de buscar a inclus\u00e3o do maior numero poss\u00edvel de educandas e de educandos em decorr\u00eancia das possibilidades tecnol\u00f3gicas existentes, bem como das condi\u00e7\u00f5es de uso das plataformas nas respectivas datas dos encontros, com isso pretende-se utilizar os seguintes aportes para comunica\u00e7\u00e3o: E-mail, grupo de whatsApp, Plataforma Microsoft Teams, Plataforma Jitsi Meet e UFPR V<\/strong>irtual-Moodle. Cabe destacar que o m\u00f3dulo ser\u00e1 desenvolvido mediante aulas s\u00edncronas e ass\u00edncronas o que exige ferramentas adequadas para ambas as formas de comunica\u00e7\u00e3o. <\/p>b) modelo de tutoria: A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pelo m\u00f3dulo e contemplar\u00e1 as seguintes atividades.<\/p>c) Material did\u00e1tico de ensino:<\/p>Artigos cient\u00edficos, e-books, cap\u00edtulos de livros digitalizados, document\u00e1rios, filmes e outros materiais audiovisuais dispon\u00edveis de forma online. <\/i>Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeo-aulas, PowerPoint e outros recursos iconogr\u00e1ficos, produzidos pela docente, respons\u00e1vel pelo m\u00f3dulo. <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: <\/p>- Pacote de dados de internet para realiza\u00e7\u00e3o de download dos materiais disponibilizados e acesso as aulas remotas;<\/p>- Computador e celular com acesso a pacote de dados de internet;<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O presente m\u00f3dulo prev\u00ea a primeira semana como per\u00edodo para adapta\u00e7\u00e3o al\u00e9m da disponibiliza\u00e7\u00e3o de hor\u00e1rios para orienta\u00e7\u00f5es individualizadas e diversas formas de acessibilidade e acompanhamento. <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes. <\/p>Sendo que os encontros s\u00edncronos est\u00e3o previstos para ocorrer as ter\u00e7as-feiras das 10h30 h \u00e0s 12 h.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 compreendida como um exerc\u00edcio processual, desenvolvida ao longo do processo de intera\u00e7\u00e3o e desenvolvimento do m\u00f3dulo, contemplando os seguintes aspectos:<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o ativa nos f\u00f3runs e discuss\u00f5es desenvolvidos com base na leitura dos textos disponibilizados;<\/p>- Atua\u00e7\u00e3o e envolvimento nas atividades grupais;<\/p>- Compreens\u00e3o dos conceitos e temas abordados no decorrer do m\u00f3dulo.<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:524.25pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o processual: 20%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:524.25pt;\\\">Trabalho de pesquisa e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio em grupo: 40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:524.25pt;\\\">Atividade de produ\u00e7\u00e3o de texto individual: 40%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ACOSTA, A.R., VITALE, M.A.F (org.) Fam\u00edlia, rede, la\u00e7os e pol\u00edticas p\u00fablicas. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 2005.<\/p>AMARANTE, P. (coord.) Archivos de sa\u00fade mental e aten\u00e7\u00e3o psicossocial, <\/strong>2ed. Rio de Janeiro: Mau, 2005.<\/p> <\/p>CAMPOS, C.M.S.; SOARES, C.B. A produ\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os de sa\u00fade mental: a concep\u00e7\u00e3o de trabalhadores. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, <\/strong>V. 8, N.2, 2003: 621-628.<\/p> <\/p>DESVIAT, M. A reforma psiqui\u00e1trica. <\/strong>Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 1999.<\/p> <\/p>FOUCAULT, M. Hist\u00f3ria da loucura. <\/strong>8 ed. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2008.<\/p> <\/p>GOFFMAN, E. Manic\u00f4mios, pris\u00f5es e conventos. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1961<\/p> <\/p>MERHY, E. E., AMARAL, H. A reforma psiqui\u00e1trica no cotidiano II <\/strong>(org.) S\u00e3o Paulo: HUCITEC, 2007. S\u00e9rie Sa\u00fade Loucura 22<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANHA e SILVA, A.L., FONSECA, R.M.G.S. Os nexos entre concep\u00e7\u00e3o do processo sa\u00fade\/doen\u00e7a mental e as tecnologias de cuidados. Ref Latino-am Enfermagem; <\/strong>V.11,N.6, Nov-dez; 2005: p. 800-806. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-11692003000600015\\\">https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-11692003000600015<\/a>. Acesso em: 15\/10\/2020.<\/p> <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/p>Sa\u00fade mental \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, Departamento de A\u00e7\u00f5es. Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/cadernos_atencao_basica_34_saude_mental.pdf\\\">https:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/cadernos_atencao_basica_34_saude_mental.pdf<\/a><\/p>Acesso em:15\/10\/2020. <\/p> <\/p>LANE, Silvia T. Maurer (Silvia Tatiana Maurer); GODO, Wanderley. Psicologia social:<\/strong> o homem em movimento. 13. ed. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1994. Disponivel em: <a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/16367699\/LIVRO_Psicologia_social_o_homem_em_movimento_LANE_Silvia_CODO_Wanderley_Orgs_\\\">https:\/\/www.academia.edu\/16367699\/LIVRO_Psicologia_social_o_homem_em_movimento_LANE_Silvia_CODO_Wanderley_Orgs_<\/a><\/p>Acesso em: 15\/10\/2020<\/p> <\/p>ONOCKO-CAMPOS, Rosana Teresa; FURTADO, Juarez Pereira. Entre a sa\u00fade coletiva e a sa\u00fade mental: um instrumental metodol\u00f3gico para avalia\u00e7\u00e3o da rede de Centros de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial (CAPS) do Sistema \u00danico de Sa\u00fade. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica<\/strong>, Rio de Janeiro, v. 22, n. 5, p. 1053-1062, May 2006. Available from <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2006000500018&lng=en&nrm=iso>. access on 17 Feb. 2020. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X2006000500018\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X2006000500018<\/a>.<\/p> <\/p>ONOCKO-CAMPOS, Rosana Teresa. Sa\u00fade mental no Brasil: avan\u00e7os, retrocessos e desafios. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica<\/strong>, Rio de Janeiro, v. 35, n. 11, e00156119, 2019. Available from <http:\/\/www.scielo.br\/scielo. php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2019001300501&lng=en&nrm=iso>. access on 17 Feb. 2020. Epub Oct 31, 2019. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/0102-311x00156119\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/0102-311x00156119<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 20 e 21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANA PAVOWSKI FRANCO SILVESTRE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o campo da Sa\u00fade Mental como espa\u00e7o de produ\u00e7\u00e3o de saber e \u00e2mbitos de pr\u00e1ticas do Sanitarista graduado egresso da UFPR Litoral. Adquirir compet\u00eancias, habilidades e atitudes para o trabalho multiprofissional em Sa\u00fade Mental atrav\u00e9s do campo da Sa\u00fade Coletiva. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Entender a forma\u00e7\u00e3o da Rede de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial <\/p>- Identificar a complexidade da Sa\u00fade Mental em Sa\u00fade Coletiva <\/p>- Refletir as pr\u00e1xis da Sa\u00fade Mental <\/p>- Adquirir compet\u00eancias, habilidades e atitudes para o trabalho em Sa\u00fade mental no \u00e2mbito da Sa\u00fade Coletiva <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.55pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">Hor\u00e1rio - In\u00edcio e fim<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:210.8pt;\\\">Obs.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">20\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Semana de recep\u00e7\u00e3o dos calouros com participa\u00e7\u00e3o dos veteranos. Atividades programadas pela dire\u00e7\u00e3o do setor, docentes do curso e Centro Acad\u00eamico. <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">27\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Di\u00e1logo e aprova\u00e7\u00e3o da Ficha 2 do m\u00f3dulo com pactua\u00e7\u00e3o do sistema de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>Aula expositiva dialogada sobre: <\/p>- Conceito de sa\u00fade mental e a rela\u00e7\u00e3o com o conceito ampliado de sa\u00fade;<\/p>- Defini\u00e7\u00e3o de cuidado, sofrimento, pessoa e territ\u00f3rio <\/p>- Neoliberalismo e sofrimento ps\u00edquico<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><a href=\\\"#_ftn1\\\">[1]<\/strong><\/a><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">As Confer\u00eancias de Sa\u00fade Mental e suas principais delibera\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">3<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">03\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">- Reforma Psiqui\u00e1trica e Luta Antimanicomial no Brasil; <\/p>- Cuidados substitutivos<\/p>- Pol\u00edtica Nacional de Sa\u00fade Mental -<\/p>Neoliberalismo e o sofrimento ps\u00edquico <\/p>ATIVIDADE AVALIATIVA EM SALA DE AULA: Holocausto brasileiro <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">- Transtornos mentais e suas preval\u00eancias no pa\u00eds <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">4<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">10\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Pol\u00edtica Nacional de Sa\u00fade Mental e Redes de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial no Brasil <\/p>Situa\u00e7\u00f5es de sa\u00fade mental comuns na Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica <\/p>ATIVIDADE AVALIATIVA EM SALA DE AULA <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Estrat\u00e9gias de cuidado biopsicossocial nos territ\u00f3rios: onde o Sanitarista graduado pode inserir?<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">17\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">CAPS e matriciamento<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Revis\u00e3o do conte\u00fado para a avalia\u00e7\u00e3o processual <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">24\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Estrat\u00e9gias de cuidado biopsicossocial nos territ\u00f3rios<\/p>Visita institucional no CAPS e na Unidade B\u00e1sica de Sa\u00fade de Guaratuba <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">24\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">13:00 \u2013 17:00 <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Participa\u00e7\u00e3o da reuni\u00e3o da Comiss\u00e3o de Sa\u00fade Mental \u2013 Reposi\u00e7\u00e3o do dia 01\/05 (feriado) <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Debate sobre o filme o Cora\u00e7\u00e3o da Loucura <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">01\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">FERIADO <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">F\u00f3rum de debate sobre as quest\u00f5es da avalia\u00e7\u00e3o final e conte\u00fado aprendido<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">8<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">08\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Atividade avaliativa final <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">03\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">SEI<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><a href=\\\"#_ftnref1\\\">[1]<\/a> A cada semana de aula ser\u00e3o atribu\u00eddas 2h10 de atividades EAD atrav\u00e9s da UFPR virtual, com disponibiliza\u00e7\u00e3o de textos, leis ou v\u00eddeos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o indicadas atividades a serem realizadas de forma remota contribuindo com o processo de aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre os discentes. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97).<\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes:<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas presenciais e atividades EAD desenvolvidas na UFPR virtual;<\/p>- Atividades a serem desenvolvidas semanalmente no AVA;<\/p>- 2 (duas) atividades avaliativas a serem desenvolvidas em sala de aula nos dias 03\/04 e 10\/04 de 2023;<\/p>- Visita institucional a ser realizada no dia 24\/04\/2023;<\/p>- Atividade avaliativa final a ser desenvolvida no dia 08\/05\/2023, presencialmente com quest\u00f5es discursivas e de m\u00faltipla escolha com todo o conte\u00fado do m\u00f3dulo. <\/p> Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. O conceito final ser\u00e1 pela m\u00e9dia das atividades e da avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do\/da estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado(a) o(a) estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos (SEI) para melhora no conceito, o que ser\u00e1 realizado no dia 03\/07\/2023, seguindo o calend\u00e1rio letivo da UFPR. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento nas aulas presenciais, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido o prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/2021-CEPE: altera o Art. 2\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Plano de Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 04\/22-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio 2022-1 com as macro datas do semestre letivo.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97: Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade.<\/li><\/ul>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ACOSTA, A.R., VITALE, M.A.F (org.) Fam\u00edlia, rede, la\u00e7os e pol\u00edticas p\u00fablicas. S\u00e3o Paulo: Cortez,2005. <\/p>AMARANTE, P. (coord.) Archivos de sa\u00fade mental e aten\u00e7\u00e3o psicossocial, 2ed. Rio de Janeiro: Mau,2005. <\/p>BARBOSA, Valquiria Farias Bezerra et all. Cuidado em Sa\u00fade Mental, risco e territ\u00f3rio: transversalidade no conceito da sociedade de seguran\u00e7a In Comunica\u00e7\u00e3o, sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o. Revista Interface. 2016, p. 917 \u2013 928. <\/p>CAMPOS, C.M.S.; SOARES, C.B. A produ\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os de sa\u00fade mental: a concep\u00e7\u00e3o de trabalhadores. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, V. 8, N.2, 2003: 621-628. <\/p>DESVIAT, M. A reforma psiqui\u00e1trica. Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 1999. <\/p>DUARTE, Michael de Quadros et al. COVID \u2013 19 e os impactos na sa\u00fade mental: Uma amostra do Rio Grande do Sul, Brasil<\/strong>. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 25(9):3401-3411, 2020. <\/p>FATORI, Daniel et al. Preval\u00eancia de problemas de sa\u00fade mental na inf\u00e2ncia na aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria<\/strong>. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 23(9):3013-3020, 2018. <\/p>FOUCAULT, M. Hist\u00f3ria da loucura. 8 ed. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2008. <\/p>GOFFMAN, E. Manic\u00f4mios, pris\u00f5es e conventos. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1961 <\/p>KASPPER, Let\u00edcia da Silva; SCHERMANN, L\u00edgia Braun. Preval\u00eancia de transtornos mentais comuns e fatores associados em usu\u00e1rios de um Centro de Refer\u00eancia em Assist\u00eancia Social de Canoas\/RS<\/strong>. Aletheia 45, p.168-176, set.\/dez. 2014.<\/p>LUCCHESE. Roselma et al. Preval\u00eancia de transtorno mental comum na aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria.<\/strong> Acta Paul Enferm. 2014; 27(3):200-7.<\/p>MARTINS, Andr\u00e9a Maria Eleut\u00e9rio de Barros Lima et al. Associa\u00e7\u00e3o entre transtornos mentais comuns e condi\u00e7\u00f5es subjetivas de sa\u00fade entre idosos.<\/strong> Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 21(11):3387-3398, 2016 <\/p>MERHY, E. E., AMARAL, H. A reforma psiqui\u00e1trica no cotidiano II (org.) S\u00e3o Paulo: HUCITEC, 2007. S\u00e9rie Sa\u00fade Loucura 22 <\/p>NECES, Louise Costa; MUSIAL, Diego Castro. Preval\u00eancia de transtornos mentais e comportamentais em crian\u00e7as e adolescentes de 2010 a 2019, no estado do acre, brasil. <\/strong> Revista Brasileira de Neurologia e Psiquiatria. 2021 Set.\/Dez.;25(3):46-54. <\/strong><\/p>OLIVEIRA, Eliany Nazar\u00e9 et al. Covid-19: repercuss\u00f5es na sa\u00fade mental de estudantes do ensino superior . <\/strong>SA\u00daDE DEBATE | RIO DE JANEIRO, V. 46, N. Especial 1, P. 206-220, Mar2022. <\/p>SENICATO, Caroline et al. Transtorno mental comum em mulheres adultas: identificando os segmentos mais vulner\u00e1veis<\/strong>. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 23(8):2543-2554, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Amarante, Paulo. Novos sujeitos, novos direitos: o debate em torno da reforma psiqui\u00e1trica. Cadernos de Sa\u00fade P\u00fablica [online]. 1995, v. 11, n. 3 [Acessado 18 Abril 2022] , pp. 491-494. <\/p> <\/p>Amarante, Paulo e Nunes, M\u00f4nica de Oliveira. A reforma psiqui\u00e1trica no SUS e a luta por uma sociedade sem manic\u00f4mios. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva [online]. 2018, v. 23, n. 6 [Acessado 18 Abril 2022] , pp. 2067-2074. <\/p> <\/p>Bezerra, Indara Cavalcante et al. \\\"Fui l\u00e1 no posto e o doutor me mandou foi pra c\u00e1\\\": processo de medicamentaliza\u00e7\u00e3o e (des)caminhos para o cuidado em sa\u00fade mental na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria. Interface - Comunica\u00e7\u00e3o, Sa\u00fade, Educa\u00e7\u00e3o [online]. 2014, v. 18, n. 48 <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. <\/p>Sa\u00fade mental \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, <\/p>Departamento de A\u00e7\u00f5es. Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. <\/p>ESPING-ANDERSEN, G.; PALIER, B.Los tr\u00eas grandes retos del Estado del bienestar.<\/strong> Ariel Ciencia Pol\u00edtica. Traducci\u00f3n de Pau Joan Her\u00e1ndez. 2011. 126 p<\/p>GAINO, Loraine Vivian et all, O conceito de sa\u00fade mental para os profissionais da sa\u00fade: um estudo transversal e qualitativo. SMAD, Rev. Eletr\u00f4nica Sa\u00fade Mental \u00c1lcool Drogas. 2018 Abr.-Jun.;14(2): 108-116. www.revistas.usp.br\/smad\/<\/p>HUBERMAN, L.Hist\u00f3ria da riqueza do homem. <\/strong>Tradu\u00e7\u00e3o de Waltensir Dutra. 8\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Zahar, 1959. 318 p.<\/p>Pande, Mariana Nogueira Rangel e Amarante, Paulo Duarte de Carvalho. Desafios para os Centros de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial como servi\u00e7os substitutivos: a nova cronicidade em quest\u00e3o. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva [online]. 2011, v. 16, n. 4 [Acessado 18 Abril 2022] , pp. 2067-2076 <\/p>Redes de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: Rede de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial \u2013 RAPS\/ Paola Trindade Garcia;<\/p>Regimarina Soares Reis (Org.). - S\u00e3o Lu\u00eds: EDUFMA, 2018. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22 - Rafael Oleg\u00e1rio\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAEL OLEGARIO DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o campo da Sa\u00fade Mental como espa\u00e7o de produ\u00e7\u00e3o de saber e \u00e2mbitos de pr\u00e1ticas do Sanitarista graduado egresso da UFPR Litoral. Adquirir compet\u00eancias, habilidades e atitudes para o trabalho multiprofissional em Sa\u00fade Mental atrav\u00e9s do campo da Sa\u00fade Coletiva. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Entender a forma\u00e7\u00e3o da Rede de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial <\/p>- Identificar a complexidade da Sa\u00fade Mental em Sa\u00fade Coletiva <\/p>- Refletir as pr\u00e1xis da Sa\u00fade Mental <\/p>- Adquirir compet\u00eancias, habilidades e atitudes para o trabalho em Sa\u00fade mental no \u00e2mbito da Sa\u00fade Coletiva <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: LINHAS DE A\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>O m\u00f3dulo SA\u00daDE MENTAL EM SA\u00daDE COLETIVA do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado na modalidade h\u00edbrida, sendo 30 horas presenciais e 15 horas EAD. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo:<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou e-mail<\/i> institucional da docente.<\/p> <\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf<\/i> (e\/ou links<\/i>) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p> <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:82.9pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:17.0cm;\\\"> <\/p>LINHAS DE A\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>O m\u00f3dulo SA\u00daDE MENTAL EM SA\u00daDE COLETIVA do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado na modalidade h\u00edbrida, sendo 30 horas presenciais e 15 horas EAD. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo:<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou e-mail<\/i> institucional da docente.<\/p> <\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf<\/i> (e\/ou links<\/i>) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p> <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p> <\/p> <\/p>ATIVIDADES AVALIATIVAS<\/strong><\/p> <\/p>O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97).<\/p> <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes:<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas presenciais e atividades EAD desenvolvidas na UFPR virtual;<\/p>- Atividades a serem desenvolvidas semanalmente no AVA;<\/p>- Visita institucional a ser realizada no dia 26\/03\/2024;<\/p>- Atividade avaliativa final a ser desenvolvida no dia 16\/04\/24, presencialmente com quest\u00f5es discursivas e de m\u00faltipla escolha com todo o conte\u00fado do m\u00f3dulo. <\/p>Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. O conceito final ser\u00e1 pela m\u00e9dia das atividades e da avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do\/da estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p> <\/p>Conceito\/Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/p>APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p>Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/p>AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p>Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/p>APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p>Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/p>AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p>Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>Para ser aprovado(a) o(a) estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos (SEI) para melhora no conceito, seguindo o calend\u00e1rio letivo da UFPR. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento nas aulas presenciais, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido o prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p> <\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/2021-CEPE: altera o Art. 2\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Plano de Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 04\/22-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio 2022-1 com as macrodatas do semestre letivo.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97: Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade.<\/li><\/ul> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ACOSTA, A.R., VITALE, M.A.F (org.) Fam\u00edlia, rede, la\u00e7os e pol\u00edticas p\u00fablicas. S\u00e3o Paulo: Cortez,2005. <\/p>AMARANTE, P. (coord.) Archivos de sa\u00fade mental e aten\u00e7\u00e3o psicossocial, 2ed. Rio de Janeiro: Mau,2005. <\/p>BARBOSA, Valquiria Farias Bezerra et all. Cuidado em Sa\u00fade Mental, risco e territ\u00f3rio: transversalidade no conceito da sociedade de seguran\u00e7a In Comunica\u00e7\u00e3o, sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o. Revista Interface. 2016, p. 917 ? 928. <\/p>CAMPOS, C.M.S.; SOARES, C.B. A produ\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os de sa\u00fade mental: a concep\u00e7\u00e3o de trabalhadores. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, V. 8, N.2, 2003: 621-628. <\/p>DESVIAT, M. A reforma psiqui\u00e1trica. Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 1999. <\/p>DUARTE, Michael de Quadros et al. COVID ? 19 e os impactos na sa\u00fade mental: Uma amostra do Rio Grande do Sul, Brasil<\/strong>. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 25(9):3401-3411, 2020. <\/p>FATORI, Daniel et al. Preval\u00eancia de problemas de sa\u00fade mental na inf\u00e2ncia na aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria<\/strong>. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 23(9):3013-3020, 2018. <\/p>FOUCAULT, M. Hist\u00f3ria da loucura. 8 ed. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2008. <\/p>GOFFMAN, E. Manic\u00f4mios, pris\u00f5es e conventos. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1961 <\/p>KASPPER, Let\u00edcia da Silva; SCHERMANN, L\u00edgia Braun. Preval\u00eancia de transtornos mentais comuns e fatores associados em usu\u00e1rios de um Centro de Refer\u00eancia em Assist\u00eancia Social de Canoas\/RS<\/strong>. Aletheia 45, p.168-176, set.\/dez. 2014.<\/p>LUCCHESE. Roselma et al. Preval\u00eancia de transtorno mental comum na aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria.<\/strong> Acta Paul Enferm. 2014; 27(3):200-7.<\/p>MARTINS, Andr\u00e9a Maria Eleut\u00e9rio de Barros Lima et al. Associa\u00e7\u00e3o entre transtornos mentais comuns e condi\u00e7\u00f5es subjetivas de sa\u00fade entre idosos.<\/strong> Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 21(11):3387-3398, 2016 <\/p>MERHY, E. E., AMARAL, H. A reforma psiqui\u00e1trica no cotidiano II (org.) S\u00e3o Paulo: HUCITEC, 2007. S\u00e9rie Sa\u00fade Loucura 22 <\/p>NECES, Louise Costa; MUSIAL, Diego Castro. Preval\u00eancia de transtornos mentais e comportamentais em crian\u00e7as e adolescentes de 2010 a 2019, no estado do acre, brasil. <\/strong> Revista Brasileira de Neurologia e Psiquiatria. 2021 Set.\/Dez.;25(3):46-54. <\/strong><\/p>OLIVEIRA, Eliany Nazar\u00e9 et al. Covid-19: repercuss\u00f5es na sa\u00fade mental de estudantes do ensino superior . <\/strong>SA\u00daDE DEBATE | RIO DE JANEIRO, V. 46, N. Especial 1, P. 206-220, Mar2022. <\/p>SENICATO, Caroline et al. Transtorno mental comum em mulheres adultas: identificando os segmentos mais vulner\u00e1veis<\/strong>. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 23(8):2543-2554, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Amarante, Paulo. Novos sujeitos, novos direitos: o debate em torno da reforma psiqui\u00e1trica. Cadernos de Sa\u00fade P\u00fablica [online]. 1995, v. 11, n. 3 [Acessado 18 Abril 2022] , pp. 491-494. <\/p>Amarante, Paulo e Nunes, M\u00f4nica de Oliveira. A reforma psiqui\u00e1trica no SUS e a luta por uma sociedade sem manic\u00f4mios. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva [online]. 2018, v. 23, n. 6 [Acessado 18 Abril 2022] , pp. 2067-2074. <\/p>Bezerra, Indara Cavalcante et al. \\\"Fui l\u00e1 no posto e o doutor me mandou foi pra c\u00e1\\\": processo de medicamentaliza\u00e7\u00e3o e (des)caminhos para o cuidado em sa\u00fade mental na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria. Interface - Comunica\u00e7\u00e3o, Sa\u00fade, Educa\u00e7\u00e3o [online]. 2014, v. 18, n. 48 <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. <\/p>Sa\u00fade mental \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, <\/p>Departamento de A\u00e7\u00f5es. Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. ? Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. <\/p>ESPING-ANDERSEN, G.; PALIER, B.Los tr\u00eas grandes retos del Estado del bienestar.<\/strong> Ariel Ciencia Pol\u00edtica. Traducci\u00f3n de Pau Joan Her\u00e1ndez. 2011. 126 p<\/p>GAINO, Loraine Vivian et all, O conceito de sa\u00fade mental para os profissionais da sa\u00fade: um estudo transversal e qualitativo. SMAD, Rev. Eletr\u00f4nica Sa\u00fade Mental \u00c1lcool Drogas. 2018 Abr.-Jun.;14(2): 108-116. www.revistas.usp.br\/smad\/<\/p>HUBERMAN, L.Hist\u00f3ria da riqueza do homem. <\/strong>Tradu\u00e7\u00e3o de Waltensir Dutra. 8\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Zahar, 1959. 318 p.<\/p>Pande, Mariana Nogueira Rangel e Amarante, Paulo Duarte de Carvalho. Desafios para os Centros de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial como servi\u00e7os substitutivos: a nova cronicidade em quest\u00e3o. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva [online]. 2011, v. 16, n. 4 [Acessado 18 Abril 2022] , pp. 2067-2076 <\/p>Redes de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: Rede de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial ? RAPS\/ Paola Trindade Garcia; Regimarina Soares Reis (Org.). - S\u00e3o Lu\u00eds: EDUFMA, 2018. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC079 - EPIDEMIOLOGIA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p> <\/p>CARVALHO, Carolina Abreu de; PINHO, Judith Rafaelle Oliveira; GARCIA, Paola Trindade. Epidemiologia:<\/strong> conceitos e aplicabilidade no Sistema \u00danico de Sa\u00fade\/Regimarina Soares Reis (Org.). - S\u00e3o Lu\u00eds: EDUFMA, 2017. 96 p.: il. ISBN: 978-85-7862-653-2. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.unasus.ufma.br\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/isbn_epidemio01.pdf\\\">https:\/\/www.unasus.ufma.br\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/isbn_epidemio01.pdf<\/a>><\/p> <\/p>HOCHMAN, Bernardo et al. Desenhos de pesquisa. Acta Cir. Bras.,<\/strong> S\u00e3o Paulo , v. 20, supl. 2, p. 2-9, 2005 . Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-86502005000800002&lng=en&nrm=iso >.<\/p> <\/p>LIMA-COSTA, M. F.; BARRETO, S. M. Tipos de estudos epidemiol\u00f3gicos: conceitos b\u00e1sicos e aplica\u00e7\u00f5es na \u00e1rea do envelhecimento. Epidemiologia e Servi\u00e7os de Sa\u00fade, <\/strong>v. 12, n. 4, p. 189-201, 2003. ISSN 1679-4974. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt\\\">http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt<\/a> ><\/p> <\/p>MENEGHEL, Stela Nazareth. Epidemiologia: exerc\u00edcios indisciplinados<\/strong>, 2015. p.232-232. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view\\\">http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view<\/a>><\/p> <\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Epidemiologia. Vers\u00e3o adaptada do curso de Especializa\u00e7\u00e3o Multiprofissional em Sa\u00fade da Fam\u00edlia. UFSC: 2013. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf\\\">https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf<\/a> ><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 41\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 4\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 2018\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para conhecer quest\u00f5es relacionadas \u00e0 Epidemiologia II<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os principais usos da epidemiologia em pesquisa em Sa\u00fade Coletiva.<\/li><li>Discutir os principais desenhos de estudo em pesquisa epidemiol\u00f3gica.<\/li><li>Verificar as formas de an\u00e1lise de dados epidemiol\u00f3gicos<\/li><li>Apresentar os Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, fontes de dados e indicadores de morbi-mortalidade, discutindo sua utiliza\u00e7\u00e3o em Epidemiologia.<\/li><li>Propiciar a reflex\u00e3o sobre a aplica\u00e7\u00e3o da Epidemiologia nos distintos campos de atua\u00e7\u00e3o profissional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <\/p>j) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 40 vagas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o escrita 1 (quest\u00f5es a serem respondidas) anexadas \u00e0 plataforma no dia 02\/03\/2021. Ser\u00e1 um link de atividades que ficar\u00e1 online das 8 \u00e0s 10h.<\/p>- Portf\u00f3lio Etapa 1 at\u00e9 as 23:59 do dia 02\/03\/2021.<\/p>- F\u00f3rum de discuss\u00e3o: participar do dia 23\/02 a 02\/03\/2021.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/strong><\/p>(Apresenta\u00e7\u00e3o em power point com coletas de informa\u00e7\u00f5es previamente solicitadas por equipe). Temas: Dengue em Matinhos, Cobertura Vacinal, Covid em Matinhos. Buscar informa\u00e7\u00f5es em sistemas, informar fonte, apresentar dados e explicar com base em indicadores. Definir 1 estrat\u00e9gia de a\u00e7\u00e3o com base nos indicadores.<\/p>-Avalia\u00e7\u00e3o 2: Apresentar dias 16\/03\/2021, m\u00e1ximo de 15 minutos e abrir para discuss\u00e3o.<\/p>- F\u00f3rum de discuss\u00e3o: responder de 09 a 16\/03\/2021.<\/p>-Trabalhos-portf\u00f3lio Etapas 1 e 2 ? envio na plataforma at\u00e9 23:59 de 16\/03\/2021.<\/p> Portf\u00f3lio: 15h (atividades para elabora\u00e7\u00e3o do portf\u00f3lio digital)<\/strong><\/p>Portf\u00f3lio digital ser\u00e1 feito em 2 etapas:<\/strong><\/p>Portf\u00f3lio Etapa 1 (7h):<\/strong><\/p><ul><li>Revis\u00e3o sobre: Epidemiologia- defini\u00e7\u00e3o; Medidas de frequ\u00eancia das doen\u00e7as; Indicadores de sa\u00fade; Causalidade em sa\u00fade. <\/li><li>Desenhos de pesquisa epidemiol\u00f3gica: defina resumidamente cada tipo de estudo (Transversais ou seccionais; Ecol\u00f3gico; Caso-controle; Coorte; Interven\u00e7\u00e3o ou Experimentais) e apresente 1 artigo de cada tipo de estudo, diferente dos que foram usados em aula e que seja da \u00e1rea de Sa\u00fade Coletiva.<\/li><\/ul>Portf\u00f3lio Etapa 2 (8h):<\/strong><\/p><ul><li>An\u00e1lise de dados epidemiol\u00f3gicos<\/li><li>Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Epidemiol\u00f3gicas.<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o<\/li><\/ul> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MEDRONHO, Roberto. Epidemiologia<\/strong>. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2009. 685 p., il., mapas, grafs., tabs. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788573799996.<\/p>PEREIRA, Mauricio Gomes. Epidemiologia<\/strong>: teoria e pratica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, c1995. 583p., il., 28 cm. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8527703564 (broch.).<\/p>ROUQUAYROL, Maria Zelia; ALMEIDA FILHO, Naomar de. Epidemiologia & sa\u00fade.<\/strong> 6. ed. Rio de Janeiro: MEDSI, 2003. 708p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8571993513 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p> <\/p>CARVALHO, Carolina Abreu de; PINHO, Judith Rafaelle Oliveira; GARCIA, Paola Trindade. Epidemiologia:<\/strong> conceitos e aplicabilidade no Sistema \u00danico de Sa\u00fade\/Regimarina Soares Reis (Org.). - S\u00e3o Lu\u00eds: EDUFMA, 2017. 96 p.: il. ISBN: 978-85-7862-653-2. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.unasus.ufma.br\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/isbn_epidemio01.pdf\\\">https:\/\/www.unasus.ufma.br\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/isbn_epidemio01.pdf<\/a>><\/p> <\/p>HOCHMAN, Bernardo et al. Desenhos de pesquisa. Acta Cir. Bras.,<\/strong> S\u00e3o Paulo , v. 20, supl. 2, p. 2-9, 2005 . Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-86502005000800002&lng=en&nrm=iso >.<\/p> <\/p>LIMA-COSTA, M. F.; BARRETO, S. M. Tipos de estudos epidemiol\u00f3gicos: conceitos b\u00e1sicos e aplica\u00e7\u00f5es na \u00e1rea do envelhecimento. Epidemiologia e Servi\u00e7os de Sa\u00fade, <\/strong>v. 12, n. 4, p. 189-201, 2003. ISSN 1679-4974. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt\\\">http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt<\/a> ><\/p> <\/p>MENEGHEL, Stela Nazareth. Epidemiologia: exerc\u00edcios indisciplinados<\/strong>, 2015. p.232-232. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view\\\">http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view<\/a>><\/p> <\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Epidemiologia. Vers\u00e3o adaptada do curso de Especializa\u00e7\u00e3o Multiprofissional em Sa\u00fade da Fam\u00edlia. UFSC: 2013. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf\\\">https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf<\/a> ><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 20 e 21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para conhecer quest\u00f5es relacionadas \u00e0 Epidemiologia II. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os principais usos da epidemiologia em pesquisa em Sa\u00fade Coletiva.<\/li><li>Discutir os principais desenhos de estudo em pesquisa epidemiol\u00f3gica.<\/li><li>Verificar as formas de an\u00e1lise de dados epidemiol\u00f3gicos<\/li><li>Apresentar os Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, fontes de dados e indicadores de morbimortalidade, discutindo sua utiliza\u00e7\u00e3o em Epidemiologia.<\/li><li>Propiciar a reflex\u00e3o sobre a aplica\u00e7\u00e3o da Epidemiologia nos distintos campos de atua\u00e7\u00e3o profissional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A UFPR cont\u00e9m computadores e internet para uso. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou email institucional da docente.<\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf (e\/ou links) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: ATIVIDADES AVALIATIVAS<\/strong><\/p> <\/p>Seguem as atividades, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia do m\u00f3dulo:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.1pt;\\\">Frequ\u00eancia*<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 1 \u2013 Presencial<\/p>Atividade 1 \u2013 Exerc\u00edcios de epidemiologia 1**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 2 - presencial <\/p>Atividade 2 \u2013 Exerc\u00edcios de epidemiologia 2**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 3 - presencial<\/p>Atividade 3 \u2013 Exerc\u00edcios de epidemiologia 3**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 4- presencial<\/p>Atividade 4 \u2013 Exerc\u00edcios de epidemiologia 4**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 5 - presencial<\/p>Atividade 5 \u2013 Exerc\u00edcios de epidemiologia 5**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Atividade 6 \u2013 presencial \u2013visita t\u00e9cnica<\/p>Atividade 6 \u2013 Exerc\u00edcios de epidemiologia 6**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 6 \u2013 presencial<\/p>Atividade 7\u2013 Exerc\u00edcios de epidemiologia 7**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Atividade 8\u2013 Avalia\u00e7\u00e3o escrita do conhecimento***<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">3h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Total<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">45h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>*A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o presen\u00e7a e pelas atividades de forma ass\u00edncrona (15h). <\/strong>**EaD (Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia) \u2013 UFPR virtual [Peso 1]. ***Presencial [Peso 3]<\/p> <\/p>Cada uma das 7 atividades avaliativas ter\u00e1 peso 1 e devem ser organizadas em um portf\u00f3lio digital e\/ou impresso. A prova ter\u00e1 peso 3.<\/p>M\u00e9dia final: [(M\u00e9dia das Atividades 1 a 7 do portf\u00f3lio x 1) + (Avalia\u00e7\u00e3o escrita do conhecimento x3)]\/4<\/strong><\/p> <\/p>Cada atividade ass\u00edncrona ou EaD ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia atribu\u00edda. Devem ser seguidas as normas da ABNT.<\/p> <\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo \u00e9 processual, por presen\u00e7a, computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento dos estudantes nas aulas presenciais e realiza\u00e7\u00e3o das atividades em EaD, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>. Atividade em EaD n\u00e3o realizada receber\u00e1 frequ\u00eancia igual a zero. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas nem computadas atividades em atraso, a n\u00e3o ser por condi\u00e7\u00f5es expressas na Resolu\u00e7\u00e3o da UFPR com devido atestado, sendo necess\u00e1ria segunda chamada.<\/p>Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades presenciais e\/ou complementares em EaD, cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p>Obs<\/strong>.: A visita t\u00e9cnica ser\u00e1 realizada conforme disponibilidade do local. N\u00e3o havendo possibilidade de visita haver\u00e1 aula te\u00f3rica no hor\u00e1rio.<\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 62\/22-CEPE: Estabelece o calend\u00e1rio acad\u00eamico dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica da Universidade Federal do Paran\u00e1 para o ano letivo de 2023 (cursos de 15 semanas no semestre).<\/li><li>PPC do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva.<\/li><\/ul> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MEDRONHO, ROBERTO. Epidemiologia<\/strong>. 2. ed. Editora Atheneu, 2009.<\/p>PEREIRA, M. G. Epidemiologia Teoria e Pr\u00e1tica<\/strong>. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara-Koogan, 1995.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROUQUAYROL MZ & COLS., Epidemiologia e Sa\u00fade. Rio de Janeiro: MEDSI, 6a. ed, 2003.<\/p> <\/p>Para download e para estudos desse m\u00f3dulo em ERE:<\/strong><\/p> <\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p>CARVALHO, Carolina Abreu de; PINHO, Judith Rafaelle Oliveira; GARCIA, Paola Trindade. Epidemiologia:<\/strong> conceitos e aplicabilidade no Sistema \u00danico de Sa\u00fade\/Regimarina Soares Reis (Org.). - S\u00e3o Lu\u00eds: EDUFMA, 2017. 96 p.: il. ISBN: 978-85-7862-653-2. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.unasus.ufma.br\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/isbn_epidemio01.pdf\\\">https:\/\/www.unasus.ufma.br\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/isbn_epidemio01.pdf<\/a>> <\/p>HOCHMAN, Bernardo et al. Desenhos de pesquisa. Acta Cir. Bras.,<\/strong> S\u00e3o Paulo , v. 20, supl. 2, p. 2-9, 2005 . Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-86502005000800002&lng=en&nrm=iso >.<\/p>LIMA-COSTA, M. F.; BARRETO, S. M. Tipos de estudos epidemiol\u00f3gicos: conceitos b\u00e1sicos e aplica\u00e7\u00f5es na \u00e1rea do envelhecimento. Epidemiologia e Servi\u00e7os de Sa\u00fade, <\/strong>v. 12, n. 4, p. 189-201, 2003. ISSN 1679-4974. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt\\\">http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt<\/a> ><\/p>MENEGHEL, Stela Nazareth. Epidemiologia: exerc\u00edcios indisciplinados<\/strong>, 2015. p.232-232. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view\\\">http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view<\/a>><\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Epidemiologia. Vers\u00e3o adaptada do curso de Especializa\u00e7\u00e3o Multiprofissional em Sa\u00fade da Fam\u00edlia. UFSC: 2013. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf\\\">https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf<\/a> ><\/p>MACHADO, Vilma et al. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico]. Curitiba: Ed. UFPR, 2022. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/handle\/1884\/73330\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/handle\/1884\/73330<\/a> > Acesso em: 16 Abr. 2022.<\/p> <\/p>Para download e para estudos:<\/strong><\/p> <\/p>HOCHMAN, Bernardo et al. Desenhos de pesquisa. Acta Cir. Bras.,<\/strong> S\u00e3o Paulo , v. 20, supl. 2, p. 2-9, 2005 . Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-86502005000800002&lng=en&nrm=iso >.<\/p>LIMA-COSTA, M. F.; BARRETO, S. M. Tipos de estudos epidemiol\u00f3gicos: conceitos b\u00e1sicos e aplica\u00e7\u00f5es na \u00e1rea do envelhecimento. Epidemiologia e Servi\u00e7os de Sa\u00fade, <\/strong>v. 12, n. 4, p. 189-201, 2003. ISSN 1679-4974. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt\\\">http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt<\/a> ><\/p> <\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22 - Tain\u00e1 Ribas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para conhecer quest\u00f5es relacionadas \u00e0 Epidemiologia II. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os principais usos da epidemiologia em pesquisa em Sa\u00fade Coletiva.<\/li><li>Discutir os principais desenhos de estudo em pesquisa epidemiol\u00f3gica.<\/li><li>Verificar as formas de an\u00e1lise de dados epidemiol\u00f3gicos<\/li><li>Apresentar os Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, fontes de dados e indicadores de morbimortalidade, discutindo sua utiliza\u00e7\u00e3o em Epidemiologia.<\/li><li>Propiciar a reflex\u00e3o sobre a aplica\u00e7\u00e3o da Epidemiologia nos distintos campos de atua\u00e7\u00e3o profissional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A UFPR cont\u00e9m computadores e internet para uso. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou email institucional da docente.<\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf (e\/ou links) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>ATIVIDADES AVALIATIVAS<\/strong><\/p> <\/p>Seguem as atividades, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia do m\u00f3dulo:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.1pt;\\\">Frequ\u00eancia*<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 1 ? Presencial<\/p>Atividade 1 ? Exerc\u00edcios de epidemiologia 1**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 2 - presencial <\/p>Atividade 2 ? Exerc\u00edcios de epidemiologia 2**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 3 - presencial<\/p>Atividade 3 ? Exerc\u00edcios de epidemiologia 3**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 4- presencial<\/p>Atividade 4 ? Exerc\u00edcios de epidemiologia 4**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 5 - presencial<\/p>Atividade 5 ? Exerc\u00edcios de epidemiologia 5**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 6 ? presencial <\/p>Atividade 6 ? Exerc\u00edcios de epidemiologia 6**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Aula 7 ? presencial<\/p>Atividade 7? Exerc\u00edcios de epidemiologia 7**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Atividade 8? Avalia\u00e7\u00e3o escrita do conhecimento***<\/p>Atividade 8- Exerc\u00edcios de epidemiologia 8<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2h<\/p>1h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">3h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\">Total<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">45h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:233.9pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o presen\u00e7a e pelas atividades de forma ass\u00edncrona (15h). <\/strong>**EaD (Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia) ? UFPR virtual [Peso 1]. ***Presencial [Peso 3]<\/p>Cada atividade ass\u00edncrona ou EaD ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia atribu\u00edda. Devem ser seguidas as normas da ABNT.<\/p> <\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo \u00e9 processual, por presen\u00e7a, computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento dos estudantes nas aulas presenciais e realiza\u00e7\u00e3o das atividades em EaD, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>. Atividade em EaD n\u00e3o realizada receber\u00e1 frequ\u00eancia igual a zero. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas nem computadas atividades em atraso, a n\u00e3o ser por condi\u00e7\u00f5es expressas na Resolu\u00e7\u00e3o da UFPR com devido atestado, sendo necess\u00e1ria segunda chamada.<\/p>Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades presenciais e\/ou complementares em EaD, cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p>Obs<\/strong>.: A visita t\u00e9cnica ser\u00e1 realizada conforme disponibilidade do local. N\u00e3o havendo possibilidade de visita haver\u00e1 aula te\u00f3rica no hor\u00e1rio.<\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 2\/23-CEPE: Estabelece o calend\u00e1rio acad\u00eamico dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica da Universidade Federal do Paran\u00e1 para o ano letivo de 2024 (cursos de 15 semanas no semestre).<\/li><li>PPC do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva.<\/li><\/ul> <\/p>Cada uma das 7 atividades avaliativas ter\u00e1 peso 1 e devem ser organizadas em um portf\u00f3lio digital e\/ou impresso. A prova ter\u00e1 peso 3.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MEDRONHO, ROBERTO. Epidemiologia<\/strong>. 2. ed. Editora Atheneu, 2009.<\/p>PEREIRA, M. G. Epidemiologia Teoria e Pr\u00e1tica<\/strong>. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara-Koogan, 1995.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROUQUAYROL MZ & COLS., Epidemiologia e Sa\u00fade. Rio de Janeiro: MEDSI, 6a. ed, 2003.<\/p>Para download e para estudos desse m\u00f3dulo em ERE:<\/strong><\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p>CARVALHO, Carolina Abreu de; PINHO, Judith Rafaelle Oliveira; GARCIA, Paola Trindade. Epidemiologia:<\/strong> conceitos e aplicabilidade no Sistema \u00danico de Sa\u00fade\/Regimarina Soares Reis (Org.). - S\u00e3o Lu\u00eds: EDUFMA, 2017. 96 p.: il. ISBN: 978-85-7862-653-2. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.unasus.ufma.br\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/isbn_epidemio01.pdf\\\">https:\/\/www.unasus.ufma.br\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/isbn_epidemio01.pdf<\/a>> <\/p>HOCHMAN, Bernardo et al. Desenhos de pesquisa. Acta Cir. Bras.,<\/strong> S\u00e3o Paulo , v. 20, supl. 2, p. 2-9, 2005 . Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-86502005000800002&lng=en&nrm=iso >.<\/p>LIMA-COSTA, M. F.; BARRETO, S. M. Tipos de estudos epidemiol\u00f3gicos: conceitos b\u00e1sicos e aplica\u00e7\u00f5es na \u00e1rea do envelhecimento. Epidemiologia e Servi\u00e7os de Sa\u00fade, <\/strong>v. 12, n. 4, p. 189-201, 2003. ISSN 1679-4974. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt\\\">http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt<\/a> ><\/p>MENEGHEL, Stela Nazareth. Epidemiologia: exerc\u00edcios indisciplinados<\/strong>, 2015. p.232-232. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view\\\">http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view<\/a>><\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Epidemiologia. Vers\u00e3o adaptada do curso de Especializa\u00e7\u00e3o Multiprofissional em Sa\u00fade da Fam\u00edlia. UFSC: 2013. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf\\\">https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf<\/a> ><\/p>MACHADO, Vilma et al. Manual de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico]. Curitiba: Ed. UFPR, 2022. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/handle\/1884\/73330\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/handle\/1884\/73330<\/a> > Acesso em: 16 Abr. 2022.<\/p>PAIM, Jairnilson Silva; DE ALMEIDA FILHO, Naomar. Sa\u00fade coletiva: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. MedBook, 2023.<\/p>Para download e para estudos:<\/strong><\/p>HOCHMAN, Bernardo et al. Desenhos de pesquisa. Acta Cir. Bras.,<\/strong> S\u00e3o Paulo , v. 20, supl. 2, p. 2-9, 2005 . Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-86502005000800002&lng=en&nrm=iso >.<\/p>LIMA-COSTA, M. F.; BARRETO, S. M. Tipos de estudos epidemiol\u00f3gicos: conceitos b\u00e1sicos e aplica\u00e7\u00f5es na \u00e1rea do envelhecimento. Epidemiologia e Servi\u00e7os de Sa\u00fade, <\/strong>v. 12, n. 4, p. 189-201, 2003. ISSN 1679-4974. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt\\\">http:\/\/scielo.iec.gov.br\/scielo.php?pid=S1679-49742003000400003&script=sci_arttext&tlng=pt<\/a> ><\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC094 - ENVELHECIMENTO E SA\u00daDE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 2017\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <\/p>j) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 40 vagas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para conhecer quest\u00f5es relacionadas ao processo de sa\u00fade e envelhecimento. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Discutir a transi\u00e7\u00e3o epidemiol\u00f3gica no mundo e no Brasil.<\/p>\u2022 Compreender o processo de envelhecimento e a sa\u00fade da pessoa idosa.<\/p>\u2022 Analisar os determinantes sociais relacionados \u00e0 sa\u00fade da pessoa idosa.<\/p>\u2022 Propiciar a reflex\u00e3o sobre a constru\u00e7\u00e3o social na velhice.<\/p>\u2022 Conhecer pol\u00edticas e programas voltados \u00e0 popula\u00e7\u00e3o idosa.<\/p>\u2022 Refletir sobre o papel do bacharel em Sa\u00fade Coletiva em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 tem\u00e1tica Envelhecimento e Sa\u00fade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo de Envelhecimento e Sa\u00fade constitui Fundamento Te\u00f3rico Pr\u00e1tico (FTP) do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva e nesse momento de pandemia ser\u00e1 ofertado em ensino remoto, por meio de aulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo em ensino remoto:<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas dispon\u00edveis no AVA (UFPR virtual), e-mail, Microsoft Teams (preferencialmente) e\/ou Jitsi e\/ou RNP. <\/p>b) Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo, por meio de atividades s\u00edncronas, ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais.<\/p>c) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams<\/strong><\/i> ou Jitsi ou RNP. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso \u00e0 plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pela docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. <\/p>d) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do\/a estudante, no ambiente virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudo, assim como para feedback da professora. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do\/a estudante, havendo a possibilidade de tirar d\u00favidas com a docente\/tutora. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito,<\/strong><\/i> processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia<\/strong><\/i>.<\/p>e) Tutoria: A docente atuar\u00e1 como tutora respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do ambiente virtual, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Tamb\u00e9m ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia.<\/p>f) Referencial para estudo: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o de livros, ebooks e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante fazer download do arquivo e\/ou pelo link. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo no ambiente virtual.<\/p>g) Material did\u00e1tico: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e1 constitu\u00eddo de ebooks, livros dispon\u00edveis para download e Artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino, os quais estar\u00e3o organizados em pastas para acesso ass\u00edncrono ou s\u00edncrono. A pr\u00f3pria aula gravada constituir\u00e1 elemento did\u00e1tico para consulta e estudo.<\/p>h) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/p>i) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: A frequ\u00eancia ser\u00e1 analisada por meio da realiza\u00e7\u00e3o de atividades de forma ass\u00edncrona <\/strong><\/i>(Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba22\/2021), as quais dever\u00e3o ser postadas no ambiente virtual no local indicado dentro do prazo.<\/p>j) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas considerando-se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria do docente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por realiza\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas<\/strong><\/i>, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). <\/p>Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p> <\/p>Seguem as atividades avaliativas e aulas, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">Frequ\u00eancia<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 1 <\/p>Atividade 1 \u2013 F\u00f3rum inicial (20\/09 a 27\/09)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:26.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:26.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 2 <\/p>Atividade 2 (27\/09 a 04\/10)<\/p><\/td><td style=\\\"height:26.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"height:26.4pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 3<\/p>Atividade 3 (04\/10 a 18\/10)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 4<\/p>F\u00f3rum de discuss\u00e3o (11\/10 a 18\/10)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">SEMIN\u00c1RIO- apresenta\u00e7\u00f5es<\/p>Atividade 5 (18\/10 a 25\/10)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula 5<\/p>Atividade 6- F\u00f3rum Final (18\/10 a 25\/10)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\">Atividade complementar<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Postagem de infogr\u00e1fico, mapa mental ou v\u00eddeo voltado \u00e0 tem\u00e1tica das aulas.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">15h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">45h<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.55pt;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">SEI 15 a 21\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Cada atividade ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem frequ\u00eancia atribu\u00edda.<\/p> <\/p><ul><li>ATIVIDADES ASS\u00cdNCRONAS E F\u00d3RUNS: verificar data e crit\u00e9rios (5h+conceito)<\/strong><\/li><li>SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00f5es s\u00edncronas sobre Pol\u00edticas P\u00fablicas (2h+ conceito)<\/strong><\/li><li>ATIVIDADE COMPLEMENTAR: Postagem de infogr\u00e1fico, mapa mental ou v\u00eddeo voltado \u00e0 tem\u00e1tica das aulas. (15h de carga hor\u00e1ria + conceito)<\/strong><\/li><\/ul> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve realizar as atividades solicitadas na Semana de Estudos Intensivos- SEI.<\/p> <\/p>Esse plano de ensino em ensino remoto segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 37\/97-CEPE, com as devidas adapta\u00e7\u00f5es impostas pela situa\u00e7\u00e3o de excepcionalidade em raz\u00e3o das medidas de enfrentamento da pandemia de COVID-19.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 22\/2021 e 23\/2021: que regulamentam m\u00f3dulos da UFPR ofertados no sistema ensino remoto durante pandemia de COVID-19 e o calend\u00e1rio semestral.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 52\/2021-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio acad\u00eamico da UFPR para 2021.<\/li><\/ul> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ELIAS, NORBERT. A solid\u00e3o dos moribundos<\/strong>, seguido de Envelhecer e Morrer. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>GIDDENS, ANTHONY. Sociologia. <\/strong>4. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p>STUART-HAMILTON, IAN. A psicologia do envelhecimento<\/strong>: uma introdu\u00e7\u00e3o. 3. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.<\/p>MEDRONHO, Roberto. <\/p>Epidemiologia<\/strong><\/p>. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2009. 685 p., il., mapas, grafs., tabs. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788573799996<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Para download e para estudos desse m\u00f3dulo:<\/strong><\/p>ANTUNES, M. J. M.(Org.). Envelhecimento e Sa\u00fade da Pessoa Idosa. S\u00e3o Luis: Universidade Federal do Maranh\u00e3o. UNASUS\/UFMA, 2013. (Disponibilizado o pdf).<\/p>AMORIM, C. C.; PESSOA, F. S. (Org.). Envelhecimento e Sa\u00fade da Pessoa Idosa: pol\u00edticas, programas e rede de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade do idoso.<\/strong> S\u00e3o Luis: Universidade Federal do Maranh\u00e3o. UNASUS\/UFMA, 2014. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/ares.unasus.gov.br\/acervo\/html\/ARES\/1728\/1\/Mod10.Un1.pdf\\\">https:\/\/ares.unasus.gov.br\/acervo\/html\/ARES\/1728\/1\/Mod10.Un1.pdf<\/a>> <\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p>BORGES, A. A.; COIMBRA, A. M. C. (Org.) Envelhecimento e Sa\u00fade da Pessoa Idosa<\/strong>. Funda\u00e7\u00e3o Oswaldo Cruz. Escola Nacional de Sa\u00fade P\u00fablica Sergio Arouca. Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia; Rio de Janeiro: EAD\/ENSP, 2008. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www5.ensp.fiocruz.br\/biblioteca\/dados\/txt_912998204.pdf\\\">http:\/\/www5.ensp.fiocruz.br\/biblioteca\/dados\/txt_912998204.pdf<\/a>> <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Oficina do APSUS 9- Sa\u00fade do Idoso na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. 2014.<\/strong> (Disponibilizado o pdf)<\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Envelhecimento e sa\u00fade da pessoa idosa<\/strong>. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2006. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 19) (S\u00e9rie A. Normas e Manuais T\u00e9cnicos). Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/envelhecimento_saude_pessoa_idosa_n19.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/envelhecimento_saude_pessoa_idosa_n19.pdf<\/a>> <\/p>FLEURY, Sonia; OUVERNEY, Assis Mafort. Pol\u00edtica de sa\u00fade: uma pol\u00edtica social. In: GIOVANELLA, L., LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil.<\/strong> 2. ed. revisada e ampliada. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz; 2012.<\/p>GEIB, Lorena Teresinha Consalter. Determinantes sociais da sa\u00fade do idoso. Ci\u00eanc. sa\u00fade coletiva<\/strong>, Rio de Janeiro , v. 17, n. 1, p. 123-133, Jan. 2012 . Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232012000100015&lng=en&nrm=iso >. <\/p>MORAES et al. Avalia\u00e7\u00e3o multidimensional do idoso.<\/strong> Curitiba: SESA, 2017. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p>OMS. CIF: Classifica\u00e7\u00e3o Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Sa\u00fade.<\/strong> 2003. (Disponibilizado o pdf). (Disponibilizado o pdf)<\/p>OMS. Checklist da CIF.<\/strong> 2003. (Disponibilizado o documento word). <\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Epidemiologia. Vers\u00e3o adaptada do curso de Especializa\u00e7\u00e3o Multiprofissional em Sa\u00fade da Fam\u00edlia. UFSC: 2013. Dispon\u00edvel em: < <\/p><a href=\\\"https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf\\\">https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf<\/a><\/p> >.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para conhecer quest\u00f5es relacionadas ao processo de sa\u00fade e envelhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir a transi\u00e7\u00e3o epidemiol\u00f3gica no mundo e no Brasi.<\/li><li>Compreender o processo de envelhecimento e a sa\u00fade da pessoa idosa.<\/li><li>Analisar os determinantes sociais relacionados \u00e0 sa\u00fade da pessoa idosa.<\/li><li>Propiciar a reflex\u00e3o sobre a constru\u00e7\u00e3o social na velhice.<\/li><li>Conhecer pol\u00edticas e programas voltados \u00e0 popula\u00e7\u00e3o idosa.<\/li><li>Refletir sobre o papel do bacharel em Sa\u00fade Coletiva em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 tem\u00e1tica Envelhecimento e Sa\u00fade<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo de ENVELHECIMENTO E SA\u00daDE do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade ser\u00e1 ofertado presencialmente com atividades complementares em EaD (ensino a dist\u00e2ncia), de maneira a ser h\u00edbrido e permitir a realiza\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria do m\u00f3dulo conforme Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) Cai\u00e7ara. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo:<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou email institucional da docente.<\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf (e\/ou links) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p> <\/p> <\/p>ATIVIDADES AVALIATIVAS*<\/strong><\/p> <\/p>Seguem as atividades, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia do m\u00f3dulo:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.95pt;\\\">Frequ\u00eancia*<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 1 - presencial (Google forms).<\/i><\/p>Atividade 1 \u2013 f\u00f3rum inicial- UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 2 - presencial <\/p>Atividade 2 \u2013 Envelhecimento - UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 3 - presencial <\/p>Atividade 3 - Determinantes sociais do idoso - UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 4 - presencial <\/p>Atividade 4 - Sa\u00fade da pessoa idosa - UFPR virtual<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 5 - presencial <\/p>Atividade 5 \u2013 Pol\u00edticas para pessoa idosa - UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 6 - presencial <\/p>Atividade 6 - Pesquisa sobre servi\u00e7os- UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 7 - presencial <\/p>Atividade 7 \u2013 Sa\u00fade da Pessoa Idosa VS Sa\u00fade Coletiva- UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Atividade 8 \u2013 Relat\u00f3rio visita t\u00e9cnica - UFPR virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">3h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">SEI<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">22\/set\/2022.<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Total<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">45h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Estrat\u00e9gias de Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong> - A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo de Envelhecimento e Sa\u00fade <\/strong>\u00e9 processual. As verifica\u00e7\u00f5es da aprendizagem que acontecem no decorrer do processo pedag\u00f3gico ser\u00e3o as seguintes:<\/p>\u2022 Participa\u00e7\u00e3o, frequ\u00eancia e desempenho nas atividades pr\u00e1ticas, te\u00f3ricas de ensino e pesquisa, monitorias volunt\u00e1rias, propostas na aprendizagem por projetos;<\/p>\u2022 Produ\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades na UFPR virtual (contabilizar\u00e3o conceito e frequ\u00eancia);<\/p>\u2022 Discuss\u00e3o cient\u00edfica e apresenta\u00e7\u00e3o das produ\u00e7\u00f5es coletivas;<\/p>\u2022 Avalia\u00e7\u00e3o escrita, oral e pr\u00e1tica de habilidades na \u00e1rea estudada;<\/p>\u2022 Elabora\u00e7\u00e3o, em grupos, de semin\u00e1rios tem\u00e1ticos e an\u00e1lises de artigos cient\u00edficos;<\/p>\u2022 Postura \u00e9tica acad\u00eamico-profissional em aulas; <\/p>No primeiro dia de aula, ser\u00e1 apresentado o contrato did\u00e1tico do m\u00f3dulo contendo as normas de participa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. O conceito final ser\u00e1 pela m\u00e9dia do semin\u00e1rio e avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento dos estudantes nas aulas presenciais e realiza\u00e7\u00e3o das atividades em EaD, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades presenciais e\/ou complementares em EaD, cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando oPlano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/2021-CEPE: altera o Art. 2\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Plano de Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 04\/22-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio 2022-1 com as macrodatas do semestre letivo.<\/li><\/ul> <\/p> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ELIAS, NORBERT. A solid\u00e3o dos moribundos, seguido de Envelhecer e Morrer<\/strong>. <\/p>Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p> <\/p>GIDDENS, ANTHONY. Sociologia<\/strong>. 4. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p> <\/p>STUART-HAMILTON, IAN. A psicologia do envelhecimento:<\/strong> uma introdu\u00e7\u00e3o. 3. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HADDAD, Eneida G. de Macedo. O direito \u00e0 velhice<\/strong>: os aposentados e a previd\u00eancia social. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2001.<\/p> <\/p>HOFFMANN-HOROCHOVSKI, Marisete T. Mem\u00f3rias de morte e outras mem\u00f3rias<\/strong>: lembran\u00e7as de velhos. Curitiba: Editora UFPR, 2013.<\/p> <\/p>Para download e para estudos desse m\u00f3dulo:<\/strong><\/p> <\/p>ANTUNES, M. J. M.(Org.). Envelhecimento e Sa\u00fade da Pessoa Idosa. S\u00e3o Luis: Universidade Federal do Maranh\u00e3o. UNASUS\/UFMA, 2013. (Disponibilizado o pdf).<\/p>AMORIM, C. C.; PESSOA, F. S. (Org.). Envelhecimento e Sa\u00fade da Pessoa Idosa: pol\u00edticas, programas e rede de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade do idoso.<\/strong> S\u00e3o Luis: Universidade Federal do Maranh\u00e3o. UNASUS\/UFMA, 2014. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/ares.unasus.gov.br\/acervo\/html\/ARES\/1728\/1\/Mod10.Un1.pdf\\\">https:\/\/ares.unasus.gov.br\/acervo\/html\/ARES\/1728\/1\/Mod10.Un1.pdf<\/a>> <\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p>BORGES, A. A.; COIMBRA, A. M. C. (Org.) Envelhecimento e Sa\u00fade da Pessoa Idosa<\/strong>. Funda\u00e7\u00e3o Oswaldo Cruz. Escola Nacional de Sa\u00fade P\u00fablica Sergio Arouca. Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia; Rio de Janeiro: EAD\/ENSP, 2008. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www5.ensp.fiocruz.br\/biblioteca\/dados\/txt_912998204.pdf\\\">http:\/\/www5.ensp.fiocruz.br\/biblioteca\/dados\/txt_912998204.pdf<\/a>> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Oficina do APSUS 9- Sa\u00fade do Idoso na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. 2014.<\/strong> (Disponibilizado o pdf)<\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Envelhecimento e sa\u00fade da pessoa idosa<\/strong>. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2006. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 19) (S\u00e9rie A. Normas e Manuais T\u00e9cnicos). Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/envelhecimento_saude_pessoa_idosa_n19.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/envelhecimento_saude_pessoa_idosa_n19.pdf<\/a>> <\/p>FLEURY, Sonia; OUVERNEY, Assis Mafort. Pol\u00edtica de sa\u00fade: uma pol\u00edtica social. In: GIOVANELLA, L., LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil.<\/strong> 2. ed. revisada e ampliada. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz; 2012.<\/p>GEIB, Lorena Teresinha Consalter. Determinantes sociais da sa\u00fade do idoso. Ci\u00eanc. sa\u00fade coletiva<\/strong>, Rio de Janeiro , v. 17, n. 1, p. 123-133, Jan. 2012 . Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232012000100015&lng=en&nrm=iso >. <\/p>MORAES et al. Avalia\u00e7\u00e3o multidimensional do idoso.<\/strong> Curitiba: SESA, 2017. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p>OMS. CIF: Classifica\u00e7\u00e3o Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Sa\u00fade.<\/strong> 2003. (Disponibilizado o pdf). (Disponibilizado o pdf)<\/p>OMS. Checklist da CIF.<\/strong> 2003. (Disponibilizado o documento word). <\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Epidemiologia. Vers\u00e3o adaptada do curso de Especializa\u00e7\u00e3o Multiprofissional em Sa\u00fade da Fam\u00edlia. UFSC: 2013. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf\\\">https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf<\/a> >.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 18 e 19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para conhecer quest\u00f5es relacionadas ao processo de sa\u00fade e envelhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir a transi\u00e7\u00e3o epidemiol\u00f3gica no mundo e no Brasil.<\/li><li>Compreender o processo de envelhecimento e a sa\u00fade da pessoa idosa.<\/li><li>Analisar os determinantes sociais relacionados \u00e0 sa\u00fade da pessoa idosa.<\/li><li>Propiciar a reflex\u00e3o sobre a constru\u00e7\u00e3o social na velhice.<\/li><li>Conhecer pol\u00edticas e programas voltados \u00e0 popula\u00e7\u00e3o idosa.<\/li><li>Refletir sobre o papel do bacharel em Sa\u00fade Coletiva em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 tem\u00e1tica Envelhecimento e Sa\u00fade.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A UFPR cont\u00e9m computadores e internet para uso. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou email institucional da docente.<\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf (e\/ou links) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: ATIVIDADES AVALIATIVAS*<\/strong><\/p> <\/p>Seguem as atividades, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia do m\u00f3dulo:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:77.95pt;\\\">Frequ\u00eancia*<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 1 - presencial (Google forms).<\/i><\/p>Atividade 1 \u2013 f\u00f3rum inicial- UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 2 - presencial <\/p>Atividade 2 \u2013 Envelhecimento - UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 3 - presencial <\/p>Atividade 3 - Determinantes sociais do idoso - UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 4 - presencial <\/p>Atividade 4 - Sa\u00fade da pessoa idosa - UFPR virtual<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 5 - presencial <\/p>Atividade 5 \u2013 Pol\u00edticas para pessoa idosa - UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Aula 6 - presencial <\/p>Atividade 6 - Pesquisa sobre servi\u00e7os- UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">4h <\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Atividade 7 \u2013 Relat\u00f3rio visita t\u00e9cnica - UFPR virtual- EaD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">3h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Reposi\u00e7\u00e3o feriado<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">6h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">SEI<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Total<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">45h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Estrat\u00e9gias de Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong> - A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo de Envelhecimento e Sa\u00fade <\/strong>\u00e9 processual. As verifica\u00e7\u00f5es da aprendizagem que acontecem no decorrer do processo pedag\u00f3gico ser\u00e3o as seguintes:<\/p>\u2022 Participa\u00e7\u00e3o, frequ\u00eancia e desempenho nas atividades pr\u00e1ticas, te\u00f3ricas de ensino e pesquisa, monitorias volunt\u00e1rias, propostas na aprendizagem por projetos;<\/p>\u2022 Produ\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades na UFPR virtual (contabilizar\u00e3o conceito e frequ\u00eancia);<\/p>\u2022 Discuss\u00e3o cient\u00edfica e apresenta\u00e7\u00e3o das produ\u00e7\u00f5es coletivas;<\/p>\u2022 Avalia\u00e7\u00e3o escrita, oral e pr\u00e1tica de habilidades na \u00e1rea estudada;<\/p>\u2022 Elabora\u00e7\u00e3o, em grupos, de semin\u00e1rios tem\u00e1ticos e an\u00e1lises de artigos cient\u00edficos;<\/p>\u2022 Postura \u00e9tica acad\u00eamico-profissional em aulas; <\/p>No primeiro dia de aula, ser\u00e1 apresentado o contrato did\u00e1tico do m\u00f3dulo contendo as normas de participa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. O conceito final ser\u00e1 pela m\u00e9dia do semin\u00e1rio e avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento dos estudantes nas aulas presenciais e realiza\u00e7\u00e3o das atividades em EaD, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades presenciais e\/ou complementares em EaD, cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 62\/22-CEPE: Estabelece o calend\u00e1rio acad\u00eamico dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica da Universidade Federal do Paran\u00e1 para o ano letivo de 2023 (cursos de 15 semanas no semestre).<\/li><li>PPC do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva.<\/li><\/ul> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ELIAS, NORBERT. A solid\u00e3o dos moribundos, seguido de Envelhecer e Morrer<\/strong>. <\/p>Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.<\/p>GIDDENS, ANTHONY. Sociologia<\/strong>. 4. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p>STUART-HAMILTON, IAN. A psicologia do envelhecimento:<\/strong> uma introdu\u00e7\u00e3o. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HADDAD, Eneida G. de Macedo. O direito \u00e0 velhice<\/strong>: os aposentados e a previd\u00eancia social. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2001.<\/p> <\/p>HOFFMANN-HOROCHOVSKI, Marisete T. Mem\u00f3rias de morte e outras mem\u00f3rias<\/strong>: lembran\u00e7as de velhos. Curitiba: Editora UFPR, 2013.<\/p> <\/p>Para download e para estudos desse m\u00f3dulo:<\/strong><\/p> <\/p>ANTUNES, M. J. M.(Org.). Envelhecimento e Sa\u00fade da Pessoa Idosa. S\u00e3o Luis: Universidade Federal do Maranh\u00e3o. UNASUS\/UFMA, 2013. (Disponibilizado o pdf).<\/p>AMORIM, C. C.; PESSOA, F. S. (Org.). Envelhecimento e Sa\u00fade da Pessoa Idosa: pol\u00edticas, programas e rede de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade do idoso.<\/strong> S\u00e3o Luis: Universidade Federal do Maranh\u00e3o. UNASUS\/UFMA, 2014. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/ares.unasus.gov.br\/acervo\/html\/ARES\/1728\/1\/Mod10.Un1.pdf\\\">https:\/\/ares.unasus.gov.br\/acervo\/html\/ARES\/1728\/1\/Mod10.Un1.pdf<\/a>> <\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p>BORGES, A. A.; COIMBRA, A. M. C. (Org.) Envelhecimento e Sa\u00fade da Pessoa Idosa<\/strong>. Funda\u00e7\u00e3o Oswaldo Cruz. Escola Nacional de Sa\u00fade P\u00fablica Sergio Arouca. Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia; Rio de Janeiro: EAD\/ENSP, 2008. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www5.ensp.fiocruz.br\/biblioteca\/dados\/txt_912998204.pdf\\\">http:\/\/www5.ensp.fiocruz.br\/biblioteca\/dados\/txt_912998204.pdf<\/a>> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Oficina do APSUS 9- Sa\u00fade do Idoso na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. 2014.<\/strong> (Disponibilizado o pdf)<\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Envelhecimento e sa\u00fade da pessoa idosa<\/strong>. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2006. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 19) (S\u00e9rie A. Normas e Manuais T\u00e9cnicos). Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/envelhecimento_saude_pessoa_idosa_n19.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/envelhecimento_saude_pessoa_idosa_n19.pdf<\/a>> <\/p>FLEURY, Sonia; OUVERNEY, Assis Mafort. Pol\u00edtica de sa\u00fade: uma pol\u00edtica social. In: GIOVANELLA, L., LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil.<\/strong> 2. ed. revisada e ampliada. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz; 2012.<\/p>GEIB, Lorena Teresinha Consalter. Determinantes sociais da sa\u00fade do idoso. Ci\u00eanc. sa\u00fade coletiva<\/strong>, Rio de Janeiro , v. 17, n. 1, p. 123-133, Jan. 2012 . Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232012000100015&lng=en&nrm=iso >. <\/p>MORAES et al. Avalia\u00e7\u00e3o multidimensional do idoso.<\/strong> Curitiba: SESA, 2017. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p>OMS. CIF: Classifica\u00e7\u00e3o Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Sa\u00fade.<\/strong> 2003. (Disponibilizado o pdf). (Disponibilizado o pdf)<\/p>OMS. Checklist da CIF.<\/strong> 2003. (Disponibilizado o documento word). <\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Epidemiologia. Vers\u00e3o adaptada do curso de Especializa\u00e7\u00e3o Multiprofissional em Sa\u00fade da Fam\u00edlia. UFSC: 2013. Dispon\u00edvel em: < <\/p><a href=\\\"https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf\\\">https:\/\/unasus.ufsc.br\/atencaobasica\/files\/2017\/10\/Epidemiologia-ilovepdf-compressed.pdf<\/a><\/p> >.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC092 - SA\u00daDE E AMBIENTE II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Consultoria Jur\u00eddica. Legisla\u00e7\u00e3o Ambiental B\u00e1sica. <\/strong>\/ Minist\u00e9rio do Meio Ambiente.<\/strong> Consultoria Jur\u00eddica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio do Meio Ambiente, UNESCO, 2008.350 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/secex_conjur\/_arquivos\/108_12082008084425.pdf\\\">https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/secex_conjur\/_arquivos\/108_12082008084425.pdf<\/a>. Acesso em: 13\/10\/2020.<\/p>BRILHANTE, Ogemis Magno; CALDAS, Luiz Querino de A. (Organizadores). Gest\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de risco em sa\u00fade ambiental<\/strong>. [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 1999. 155 p. ISBN 85-85676-56-6 Dispon\u00edvel em: SciELO Books: <a href=\\\"http:\/\/books.scielo.org\\\">http:\/\/books.scielo.org<\/a>. Acesso em: 13\/10\/2020.<\/p>FERREIRA, Carneiro, Fernando (Organizador). Dossi\u00ea ABRASCO: um alerta sobre os impactos dos agrot\u00f3xicos na sa\u00fade<\/strong>. - Rio de Janeiro: EPSJV; S\u00e3o Paulo: Express\u00e3o Popular, 2015. 624 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.abrasco.org.br\/dossieagrotoxicos\/wp-content\/uploads\/2013\/10\/DossieAbrasco_2015_web.pdf\\\">https:\/\/www.abrasco.org.br\/dossieagrotoxicos\/wp-content\/uploads\/2013\/10\/DossieAbrasco_2015_web.pdf<\/a>. Acesso em: 13\/10\/2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 41\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 4\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 2017\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDINALVA OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver processos pedag\u00f3gicos no ERE relativos ao M\u00f3dulo SLSC092, na modalidade dual-modal, utilizando atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas,<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Disponibilizar leituras para serem realizadas anteriormente \u00e0s aulas presenciais, de forma a incentivar a discuss\u00e3o e\/ou a realiza\u00e7\u00e3o de atividades nos encontros s\u00edncronos;<\/p>- Propor atividades que possibilitem a intera\u00e7\u00e3o entre os acad\u00eamicos nos encontros s\u00edncronos, sobre as abordados em cada unidade de estudo, aplicando ferramentas tecnol\u00f3gicas como media\u00e7\u00e3o;<\/p>- Propor atividades para serem realizadas a dist\u00e2ncia (individuais e em grupo) e que sejam postadas em Ambiente Virtual de Aprendizagem, utilizando softwares pertinentes, de forma a compartilhar com demais colegas suas produ\u00e7\u00f5es;<\/p>- Desenvolver estrat\u00e9gias de autoria e de forma\u00e7\u00e3o da leitura cr\u00edtica usando diferentes tecnologias e m\u00eddias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O M\u00f3dulo Sa\u00fade e Ambiente II<\/strong> apresenta subs\u00eddios que atendem as particularidades do PPC do Curso de Sa\u00fade Coletiva e que est\u00e3o aliados ao PPP do Setor Litoral, nesse sentido o presente FTP do PPC de Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 desenvolvido mediante atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. No encaminhamento destas se buscar\u00e1 promover a intera\u00e7\u00e3o entre os participantes, com \u00eanfase nas constru\u00e7\u00f5es coletivas, percep\u00e7\u00f5es e trocas de experi\u00eancias. Nesse sentido, o encaminhamento deste m\u00f3dulo na forma de atividades remotas, ser\u00e1 a seguir descrito, esclarecendo os encaminhamentos para o desenvolvimento das atividades:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o di\u00e1logo de desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas dispon\u00edveis no AVA, comunica\u00e7\u00e3o por redes sociais, AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle, telefone, web confer\u00eancia, skype, e-mail, chat, Microsoft Teams, Google Drive e\/ou Google Meet.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: O primeiro encontro do m\u00f3dulo por atividade s\u00edncrona ser\u00e1 designado para oportunizar a sensibiliza\u00e7\u00e3o e ainda compor uma discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Atividades s\u00edncronas: Estes processos interativos ocorrer\u00e3o de forma direta entre o professor e o estudante em hor\u00e1rios acordados na coletividade utilizando as plataformas virtuais: Microsoft Teams e\/ou Google Meet. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes atrav\u00e9s do WhatsApp ou e-mail. <\/li><li>Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o articuladas atrav\u00e9s do APLICATIVO TEAMS, sendo criado pelo professor um espa\u00e7o em nuvem de dados, o qual ser\u00e1 organizado na forma de pastas, com denomina\u00e7\u00f5es atribu\u00eddas conforme as Unidades de Ensino. Os estudantes receber\u00e3o login para acesso em qualquer tempo, de forma que possam proceder leituras, elaborar produ\u00e7\u00f5es textuais e desenvolver de forma aut\u00f4noma a apropria\u00e7\u00e3o dos saberes em estudo.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: No primeiro encontro ser\u00e1 realizado um acordo pedag\u00f3gico com os estudantes matriculados. Neste momento ser\u00e3o acordados os processos avaliativos e as datas para realiza\u00e7\u00e3o das etapas deste processo. Al\u00e9m disso, ser\u00e3o considerados como crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o a frequ\u00eancia, participa\u00e7\u00e3o e envolvimento nas atividades ass\u00edncronas ou s\u00edncronas. Realiza\u00e7\u00e3o de leituras pr\u00e9vias e capacidade de s\u00edntese e argumenta\u00e7\u00e3o nos momentos de discuss\u00e3o. Desenvolvimento e entrega das atividades conforme os prazos acordados. Dom\u00ednios dos conhecimentos explorados nas unidades de estudo. Produ\u00e7\u00e3o textual aplicando regras de escrita acad\u00eamica.<\/p>O desempenho neste per\u00edodo de estudos ser\u00e1 conceituado como APL (Aprendizagem Plena), AS (Aprendizagem Suficiente), APS (Aprendizado Parcialmente Suficiente) e AI (Aprendizagem Insuficiente). A conceitua\u00e7\u00e3o APL (Aprendizagem Plena) identifica que o estudante atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo com destaque no desempenho. O conceito AS (Aprendizagem suficiente) indica que o estudante atendeu satisfatoriamente aos objetivos do m\u00f3dulo. O estudante com conceito APS (Aprendizagem parcialmente suficiente) e AI (Aprendizagem Insuficiente) no processo ensino aprendizagem n\u00e3o alcan\u00e7aram os objetivos propostos. Neste caso, o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pelos docentes para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HESS, Sonia Corina. Ensaios sobre polui\u00e7\u00e3o e doen\u00e7as no Brasil. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/187660\/LIVRO.pdf?sequence=1\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/187660\/LIVRO.pdf?sequence=1<\/a>.Acesso em: 13\/10\/2020.<\/p>HUBER, Charles Soares. Apostila de Toxicologia Ambiental<\/strong>. Instituto Federal Sul-Rio-Grandense Universidade Aberta Do Brasil. Programa de Fomento ao uso das Tecnologias de Comunica\u00e7\u00e3o e Informa\u00e7\u00e3o nos cursos de Gradua\u00e7\u00e3o \u2013 TICS. 2012\/1. 87p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/tics.ifsul.edu.br\/matriz\/conteudo\/disciplinas\/_pdf\/apostila_toxicologia_ambiental\\\">http:\/\/tics.ifsul.edu.br\/matriz\/conteudo\/disciplinas\/_pdf\/apostila_toxicologia_ambiental<\/a>. Acesso em: 13\/10\/2020.<\/p>MAGALH\u00c3ES, Danielly de Paiva; FERR\u00c3O FILHO, Aloysio da Silva. A ecotoxicologia como ferramenta no biomonitoramento de ecossistemas aqu\u00e1ticos. Oecologia Brasiliensis<\/strong>, v. 12, n. 3: p. 355-381, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"file:\/\/\/C:\/Users\/Edinalva\/AppData\/Local\/Temp\/Dialnet-AEcotoxicologiaComoFerramentaNoBiomonitoramentoDeE-2882847.pdf\\\">file:\/\/\/C:\/Users\/Edinalva\/AppData\/Local\/Temp\/Dialnet-AEcotoxicologiaComoFerramentaNoBiomonitoramentoDeE-2882847.pdf<\/a>. Acesso em: 13\/10\/2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio do Meio Ambiente. Consultoria Jur\u00eddica. Legisla\u00e7\u00e3o Ambiental B\u00e1sica. <\/strong>\/ Minist\u00e9rio do Meio Ambiente.<\/strong> Consultoria Jur\u00eddica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio do Meio Ambiente, UNESCO, 2008.350 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/secex_conjur\/_arquivos\/108_12082008084425.pdf\\\">https:\/\/www.mma.gov.br\/estruturas\/secex_conjur\/_arquivos\/108_12082008084425.pdf<\/a>. Acesso em: 13\/10\/2020.<\/p>BRILHANTE, Ogemis Magno; CALDAS, Luiz Querino de A. (Organizadores). Gest\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de risco em sa\u00fade ambiental<\/strong>. [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 1999. 155 p. ISBN 85-85676-56-6 Dispon\u00edvel em: SciELO Books: <a href=\\\"http:\/\/books.scielo.org\\\">http:\/\/books.scielo.org<\/a>. Acesso em: 13\/10\/2020.<\/p>FERREIRA, Carneiro, Fernando (Organizador). Dossi\u00ea ABRASCO: um alerta sobre os impactos dos agrot\u00f3xicos na sa\u00fade<\/strong>. - Rio de Janeiro: EPSJV; S\u00e3o Paulo: Express\u00e3o Popular, 2015. 624 p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.abrasco.org.br\/dossieagrotoxicos\/wp-content\/uploads\/2013\/10\/DossieAbrasco_2015_web.pdf\\\">https:\/\/www.abrasco.org.br\/dossieagrotoxicos\/wp-content\/uploads\/2013\/10\/DossieAbrasco_2015_web.pdf<\/a>. Acesso em: 13\/10\/2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 18 e 19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar aos alunos a compreens\u00e3o acerca das din\u00e2micas do meio ambiente e suas rela\u00e7\u00f5es com o processo sa\u00fade\/doen\u00e7a e dos fatores capazes de alterar o seu equil\u00edbrio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas; Discuss\u00e3o de textos em grupo; Atividades de pesquisa individuais e o Desenvolvimento de plano de a\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A forma de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta da participa\u00e7\u00e3o dos alunos em aula, bem como a realiza\u00e7\u00e3o de atividades de leitura e s\u00edntese de artigo e de constru\u00e7\u00e3o de um plnao de a\u00e7\u00e3o para enfrentamento de fatores socioambientais que impactam na sa\u00fade humana.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Minist\u00e9rio do Meio Ambiente e Minist\u00e9rio das Cidades. 1\u00aa Confer\u00eancia Nacional de Sa\u00fade Ambiental. Relat\u00f3rio final. Bras\u00edlia; 2010.<\/p>FORATTINI, O.P. Ecologia, Epidemiologia e Sociedade<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Artes M\u00e9dicas, 2004.<\/p>FREITAS, C. M. e PORTO, M. F. Sa\u00fade, Ambiente e Sustentabilidade<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2006.<\/p>MINAYO, M.C.S. (org.). Sa\u00fade e ambiente sustent\u00e1vel:<\/strong> estreitando n\u00f3s. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2002. <\/p>KLAASSEN, C.; WATKINS, J. Fundamentos da toxicologia<\/strong>. Porto Alegre: Artmed, 2012<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ACSELRAD, H., MELLO, C.C.A., BEZERRA, G.N. O que \u00e9 justi\u00e7a ambiental<\/strong>? Rio de Janeiro: Editora Garamond, 2009. <\/p>HELLER, L. Saneamento e Sa\u00fade. Bras\u00edlia: OPAS, 1997. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.opas.org.br\/ambiente\/UploadArq\/Saneam_Saude_Final.pdf Mar 2011<\/p>MARTINEZ-ALIER J. O Ecologismo dos pobres: conflitos ambientais e linguagens de valora\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. Contexto; 2007. <\/p>MEDRONHO, ROBERTO. Epidemiologia<\/strong>. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Editora Atheneu, 2009.<\/p>PORTO, M.F. Uma ecologia pol\u00edtica dos riscos<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC075 - CIDADES SAUD\u00c1VEIS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Diretrizes nacionais para a aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade de adolescentes e jovens na promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas, \u00c1rea T\u00e9cnica de Sa\u00fade do Adolescente e do Jovem. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf<\/a>>.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica nacional de aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade da mulher: princ\u00edpios e diretrizes \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. Bras\u00edlia : Editora do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2009. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf\\\">https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>BRASIL. Sa\u00fade da crian\u00e7a: crescimento e desenvolvimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 33). Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf<\/a> >.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o Integral \u00e0 Sa\u00fade do Homem: princ\u00edpios e diretrizes. Bras\u00edlia, DF: MS, 2009. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf\\\">http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>WAISELFISZ, J. J. Mapa da viol\u00eancia dos munic\u00edpios brasileiros ? 2008. <\/strong>Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade\/Minist\u00e9rio da Justi\u00e7a, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTO EDUARDO BUENO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o movimento internacional estrat\u00e9gico de Cidades Saud\u00e1veis para a promo\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas saud\u00e1veis e a rela\u00e7\u00e3o entre viol\u00eancia e sa\u00fade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Disponibilizar leituras para serem realizadas anteriormente \u00e0s aulas, de forma a incentivar a discuss\u00e3o e\/ou a realiza\u00e7\u00e3o de atividades s\u00edncronas;<\/p>- Propor atividades que possibilitem a intera\u00e7\u00e3o entre os acad\u00eamicos, sobre assuntos abordados em sala de aula, e que utilizem ferramentas tecnol\u00f3gicas como media\u00e7\u00e3o;<\/p>- Propor atividades para serem realizadas a dist\u00e2ncia (individuais e em grupo) e que sejam postadas em Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR Virtual), utilizando softwares pertinentes, de forma a compartilhar com demais colegas suas produ\u00e7\u00f5es;<\/p>- Desenvolver estrat\u00e9gias de autoria e de forma\u00e7\u00e3o da leitura cr\u00edtica usando diferentes tecnologias e m\u00eddias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: No quadro abaixo s\u00e3o apresentados os conte\u00fados, conforme consta no plano de ensino do m\u00f3dulo, com a respectiva carga hor\u00e1ria (por conte\u00fado). No tempo destinado para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, est\u00e3o previstas leituras, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, entrega de tarefas, sejam individuais e\/ou equipe, avalia\u00e7\u00f5es de autoconhecimento e conte\u00fados desenvolvidos no m\u00f3dulo. <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:425.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:240.75pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\">Atividade EaD<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o aos Estudos sobre Cidades Saud\u00e1veis<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\" rowspan=\\\"8\\\"> <\/p>Leitura do material did\u00e1tico + F\u00f3rum sobre o tema + atividades + exerc\u00edcios de verifica\u00e7\u00e3o de aprendizagem<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Bases te\u00f3rico-conceituais dos estudos de Cidades Saud\u00e1veis<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">8<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">3.1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Viol\u00eancia Urbana e Sa\u00fade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">3.2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Viol\u00eancia de G\u00eanero e Sa\u00fade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">4.1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Viol\u00eancia do Tr\u00e2nsito e Sa\u00fade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">4.2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Viol\u00eancia Dom\u00e9stica e Sa\u00fade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">5.1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Viol\u00eancia Institucional e Sa\u00fade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">5.2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Pol\u00edticas P\u00fablicas Saud\u00e1veis<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Verifica\u00e7\u00e3o de conhecimentos e avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Semana de Estudos Intensivos (SEI) <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\">Recupera\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Total <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">45<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><ul><li>APL<\/strong>: aprendizagem plena;<\/li><li>AS<\/strong>: aprendizagem suficiente;<\/li><li>APS<\/strong>: aprendizagem parcialmente suficiente;<\/li><li>AI<\/strong>: aprendizagem insuficiente.<\/li><\/ul>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). <\/p>Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASTILLO-MART\u00cdN, M.; OLIVEIRA, S. Marcadas a Ferro: <\/strong>viol\u00eancia contra mulher - uma vis\u00e3o multidisciplinar. Bras\u00edlia: Presid\u00eancia da Rep\u00fablica \/ Secretaria Especial de Pol\u00edticas para as Mulheres, 2005. p. 192-198.<\/p> <\/p>MOREIRA, L. M. A. Desenvolvimento e crescimento humano<\/strong>: da concep\u00e7\u00e3o \u00e0 puberdade. In: Algumas abordagens da educa\u00e7\u00e3o sexual na defici\u00eancia intelectual [online]. 3. ed. Salvador: EDUFBA, 2011, p. 113-123. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/books.scielo.org\/id\/7z56d\/pdf\/moreira-9788523211578-11.pdf\\\">http:\/\/books.scielo.org\/id\/7z56d\/pdf\/moreira-9788523211578-11.pdf<\/a>><\/p> <\/p>PAOLI, M. C.; BENEVIDES, M. V.; PINHEIRO, P. S.; DA MATTA, R. A viol\u00eancia brasileira. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense,1982.<\/p> <\/p>SCHRAIBER, Lilia Blima; D?OLIVEIRA, Ana Fl\u00e1via Pires Lucas; FALC\u00c3O, M\u00e1rcia Thereza Couto; FIGUEIREDO, Wagner dos Santos. Viol\u00eancia d\u00f3i e n\u00e3o \u00e9 direito<\/strong>: a viol\u00eancia contra as mulheres, a sa\u00fade e os direitos humanos. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Diretrizes nacionais para a aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade de adolescentes e jovens na promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas, \u00c1rea T\u00e9cnica de Sa\u00fade do Adolescente e do Jovem. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf<\/a>>.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica nacional de aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade da mulher: princ\u00edpios e diretrizes \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. Bras\u00edlia : Editora do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2009. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf\\\">https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>BRASIL. Sa\u00fade da crian\u00e7a: crescimento e desenvolvimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 33). Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf<\/a> >.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o Integral \u00e0 Sa\u00fade do Homem: princ\u00edpios e diretrizes. Bras\u00edlia, DF: MS, 2009. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf\\\">http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>WAISELFISZ, J. J. Mapa da viol\u00eancia dos munic\u00edpios brasileiros ? 2008. <\/strong>Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade\/Minist\u00e9rio da Justi\u00e7a, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC083 - CIDADES SAUD\u00c1VEIS II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Diretrizes nacionais para a aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade de adolescentes e jovens na promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas, \u00c1rea T\u00e9cnica de Sa\u00fade do Adolescente e do Jovem. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf<\/a>>.<\/p> <\/p>BRASIL. Sa\u00fade da crian\u00e7a: crescimento e desenvolvimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 33). Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf<\/a> >.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o Integral \u00e0 Sa\u00fade do Homem: princ\u00edpios e diretrizes. Bras\u00edlia, DF: MS, 2009. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf\\\">http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>KASHIWAGI, M. H.; BUENO, R. E. Dossi\u00ea: Cidades Saud\u00e1veis e Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade<\/strong>. Revista Divers@ Matinhos. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/diver\/issue\/view\/3102\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/diver\/issue\/view\/3102<\/a> Acesso em abril\/2021.<\/p> <\/p>CEPEDOC - Centro de Estudos, Pesquisa e Documenta\u00e7\u00e3o. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cidadessaudaveis.org.br\/default.aspx\\\">http:\/\/www.cidadessaudaveis.org.br\/default.aspx<\/a>. Acesso em abril\/2021.<\/p> <\/p>WAISELFISZ, J. J. Mapa da viol\u00eancia dos munic\u00edpios brasileiros \u2013 2008. <\/strong>Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade\/Minist\u00e9rio da Justi\u00e7a, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SCOPT\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTO EDUARDO BUENO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a rela\u00e7\u00e3o dos seres humanos com as cidades e os aspectos \u00e9ticos\/bio\u00e9ticos dos assentamentos e das ocupa\u00e7\u00f5es dos espa\u00e7os urbanos e do campo, considerando as cidades como estrat\u00e9gia para a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e da qualidade de vida e a acessibilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Disponibilizar leituras para serem realizadas anteriormente \u00e0s aulas, de forma a incentivar a discuss\u00e3o e\/ou a realiza\u00e7\u00e3o de atividades s\u00edncronas;<\/p>- Propor atividades que possibilitem a intera\u00e7\u00e3o entre os acad\u00eamicos, sobre assuntos abordados em sala de aula, e que utilizem ferramentas tecnol\u00f3gicas como media\u00e7\u00e3o;<\/p>- Propor atividades para serem realizadas a dist\u00e2ncia (individuais e em grupo) e que sejam postadas em Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR Virtual), utilizando softwares pertinentes, de forma a compartilhar com demais colegas suas produ\u00e7\u00f5es;<\/p>- Desenvolver estrat\u00e9gias de autoria e de forma\u00e7\u00e3o da leitura cr\u00edtica usando diferentes tecnologias e m\u00eddias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: No quadro abaixo s\u00e3o apresentados os conte\u00fados, conforme consta no plano de ensino do m\u00f3dulo, com a respectiva carga hor\u00e1ria (por conte\u00fado). No tempo destinado para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, est\u00e3o previstas leituras, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, entrega de tarefas, sejam individuais e\/ou equipe, avalia\u00e7\u00f5es de autoconhecimento e conte\u00fados desenvolvidos no m\u00f3dulo. <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:425.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:240.75pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\">Atividade EaD<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Aprofundamento dos Estudos sobre Cidades Saud\u00e1veis<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\" rowspan=\\\"5\\\"> <\/p>Leitura do material did\u00e1tico + F\u00f3rum sobre o tema + atividades + exerc\u00edcios de verifica\u00e7\u00e3o de aprendizagem<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Aspectos \u00e9ticos\/bio\u00e9ticos dos estudos de Cidades Saud\u00e1veis<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Assentamentos e ocupa\u00e7\u00f5es dos espa\u00e7os urbanos e do campo<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Cidades Saud\u00e1veis e Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Acessibilidade e as cidades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Verifica\u00e7\u00e3o de conhecimentos e avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Semana de Estudos Intensivos (SEI) <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\">Recupera\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Total <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">60<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><ul><li>APL<\/strong>: aprendizagem plena;<\/li><li>AS<\/strong>: aprendizagem suficiente;<\/li><li>APS<\/strong>: aprendizagem parcialmente suficiente;<\/li><li>AI<\/strong>: aprendizagem insuficiente.<\/li><\/ul> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). <\/p>Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERNANDES, MARLENE. Agenda Habitat para Munic\u00edpios<\/strong>. Rio de Janeiro: IBAM, 2003. <\/p> <\/p>ADRIANO, J. R. et al. A constru\u00e7\u00e3o de cidades saud\u00e1veis: uma estrat\u00e9gia vi\u00e1vel para a melhoria da qualidade de vida? Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva<\/strong><\/i>, Rio de Janeiro, v. 5, n.1, p. 53-62, 2000. <\/p> <\/p>SCHARAMM, F., ASSUMP\u00c7\u00c3O, A. Bio\u00e9tica e habita\u00e7\u00e3o: leitura \u00e9tica sobre as ocupa\u00e7\u00f5es urbanas no centro do Rio de Janeiro<\/strong>. Ver. Bio\u00e9t. (imp) 2013; 21 (1):96-105.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Diretrizes nacionais para a aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade de adolescentes e jovens na promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas, \u00c1rea T\u00e9cnica de Sa\u00fade do Adolescente e do Jovem. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf<\/a>>.<\/p> <\/p>BRASIL. Sa\u00fade da crian\u00e7a: crescimento e desenvolvimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 33). Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf<\/a> >.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o Integral \u00e0 Sa\u00fade do Homem: princ\u00edpios e diretrizes. Bras\u00edlia, DF: MS, 2009. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf\\\">http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>KASHIWAGI, M. H.; BUENO, R. E. Dossi\u00ea: Cidades Saud\u00e1veis e Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade<\/strong>. Revista Divers@ Matinhos. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/diver\/issue\/view\/3102\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/diver\/issue\/view\/3102<\/a> Acesso em abril\/2021.<\/p> <\/p>CEPEDOC - Centro de Estudos, Pesquisa e Documenta\u00e7\u00e3o. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cidadessaudaveis.org.br\/default.aspx\\\">http:\/\/www.cidadessaudaveis.org.br\/default.aspx<\/a>. Acesso em abril\/2021.<\/p> <\/p>WAISELFISZ, J. J. Mapa da viol\u00eancia dos munic\u00edpios brasileiros \u2013 2008. <\/strong>Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade\/Minist\u00e9rio da Justi\u00e7a, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTO EDUARDO BUENO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a rela\u00e7\u00e3o dos seres humanos com as cidades e os aspectos \u00e9ticos\/bio\u00e9ticos dos assentamentos e das ocupa\u00e7\u00f5es dos espa\u00e7os urbanos e do campo, considerando as cidades como estrat\u00e9gia para a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e da qualidade de vida e a acessibilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Disponibilizar leituras para serem realizadas anteriormente \u00e0s aulas, de forma a incentivar a discuss\u00e3o e\/ou a realiza\u00e7\u00e3o de atividades s\u00edncronas;<\/p>- Propor atividades que possibilitem a intera\u00e7\u00e3o entre os acad\u00eamicos, sobre assuntos abordados em sala de aula, e que utilizem ferramentas tecnol\u00f3gicas como media\u00e7\u00e3o;<\/p>- Propor atividades para serem realizadas a dist\u00e2ncia (individuais e em grupo) e que sejam postadas em Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR Virtual), utilizando softwares pertinentes, de forma a compartilhar com demais colegas suas produ\u00e7\u00f5es;<\/p>- Desenvolver estrat\u00e9gias de autoria e de forma\u00e7\u00e3o da leitura cr\u00edtica usando diferentes tecnologias e m\u00eddias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: No quadro abaixo s\u00e3o apresentados os conte\u00fados, conforme consta no plano de ensino do m\u00f3dulo, com a respectiva carga hor\u00e1ria (por conte\u00fado). No tempo destinado para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, est\u00e3o previstas leituras, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, entrega de tarefas, sejam individuais e\/ou equipe, avalia\u00e7\u00f5es de autoconhecimento e conte\u00fados desenvolvidos no m\u00f3dulo. <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:425.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:240.75pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\">Atividade EaD<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Aprofundamento dos Estudos sobre Cidades Saud\u00e1veis<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\" rowspan=\\\"5\\\"> <\/p>Leitura do material did\u00e1tico + F\u00f3rum sobre o tema + atividades + exerc\u00edcios de verifica\u00e7\u00e3o de aprendizagem<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Aspectos \u00e9ticos\/bio\u00e9ticos dos estudos de Cidades Saud\u00e1veis<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Assentamentos e ocupa\u00e7\u00f5es dos espa\u00e7os urbanos e do campo<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Cidades Saud\u00e1veis e Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Acessibilidade e as cidades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Verifica\u00e7\u00e3o de conhecimentos e avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Semana de Estudos Intensivos (SEI) <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.65pt;\\\">Recupera\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:21.1pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.65pt;\\\">Total <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\">60<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><ul><li>APL<\/strong>: aprendizagem plena;<\/li><li>AS<\/strong>: aprendizagem suficiente;<\/li><li>APS<\/strong>: aprendizagem parcialmente suficiente;<\/li><li>AI<\/strong>: aprendizagem insuficiente.<\/li><\/ul> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). <\/p>Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERNANDES, MARLENE. Agenda Habitat para Munic\u00edpios<\/strong>. Rio de Janeiro: IBAM, 2003. <\/p> <\/p>ADRIANO, J. R. et al. A constru\u00e7\u00e3o de cidades saud\u00e1veis: uma estrat\u00e9gia vi\u00e1vel para a melhoria da qualidade de vida? Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva<\/strong><\/i>, Rio de Janeiro, v. 5, n.1, p. 53-62, 2000. <\/p> <\/p>SCHARAMM, F., ASSUMP\u00c7\u00c3O, A. Bio\u00e9tica e habita\u00e7\u00e3o: leitura \u00e9tica sobre as ocupa\u00e7\u00f5es urbanas no centro do Rio de Janeiro<\/strong>. Ver. Bio\u00e9t. (imp) 2013; 21 (1):96-105.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERNANDES, MARLENE. Agenda Habitat para Munic\u00edpios<\/strong>. Rio de Janeiro: IBAM, 2003. <\/p> <\/p>ADRIANO, J. R. et al. A constru\u00e7\u00e3o de cidades saud\u00e1veis: uma estrat\u00e9gia vi\u00e1vel para a melhoria da qualidade de vida? Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva<\/strong><\/i>, Rio de Janeiro, v. 5, n.1, p. 53-62, 2000. <\/p> <\/p>SCHARAMM, F., ASSUMP\u00c7\u00c3O, A. Bio\u00e9tica e habita\u00e7\u00e3o: leitura \u00e9tica sobre as ocupa\u00e7\u00f5es urbanas no centro do Rio de Janeiro<\/strong>. Ver. Bio\u00e9t. (imp) 2013; 21 (1):96-105.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 31\/10\/2024 - Introdu\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-conceitual das Cidades Saud\u00e1veis<\/p>07\/11 \/2024 - Rela\u00e7\u00e3o dos seres humanos com as cidades e os aspectos \u00e9ticos\/bio\u00e9ticos dos assentamentos e das ocupa\u00e7\u00f5es dos espa\u00e7os urbanos e do campo<\/p>14\/11 \/2024 - As cidades como estrat\u00e9gia para a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade<\/p>21\/11 \/2024 - Qualidade de vida e acessibilidade<\/p>28\/11 \/2024 - Semin\u00e1rios sobre Cidades Saud\u00e1veis e Sustentabilidade<\/p>05\/12\/2024 - Semin\u00e1rios sobre Cidades Saud\u00e1veis e Sustentabilidade<\/p>12\/12\/2024 - Avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo e auto-avalia\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC088 - PESSOAS COM DEFICI\u00caNCIA E A\u00c7\u00d5ES SOCIAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PEREIRA, Silvia de Oliveira. Reabilita\u00e7\u00e3o de Pessoas com Defici\u00eancia F\u00edsica no SUS: elementos para um debate sobre integralidade. <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado em Sa\u00fade Comunit\u00e1ria. UFBA: Salvador, 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/10898\/1\/22222222.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/10898\/1\/22222222.pdf<\/a> <\/p>Ribeiro CTM, Ribeiro MG, Ara\u00fajo AP, Mello LR, Rubim LC, Ferreira JES. O sistema p\u00fablico de sa\u00fade e as a\u00e7\u00f5es de reabilita\u00e7\u00e3o no Brasil. Rev Panam Salud Publica. 2010;28(1):43\u20138. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielosp.org\/pdf\/rpsp\/v28n1\/v28n1a07.pdf\\\">http:\/\/www.scielosp.org\/pdf\/rpsp\/v28n1\/v28n1a07.pdf<\/a><\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLA DANIELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e refletir criticamente sobre a problem\u00e1tica das pessoas com defici\u00eancia na sociedade atual e as possibilidades de a\u00e7\u00f5es sociais vinculadas ao campo da Sa\u00fade Coletiva. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a rela\u00e7\u00e3o sociedade-defici\u00eancia ao longo da hist\u00f3ria. Verificar as diferentes manifesta\u00e7\u00f5es de defici\u00eancias e suas especificidades. Diferenciar exclus\u00e3o, segrega\u00e7\u00e3o e inclus\u00e3o. Conhecer a problem\u00e1tica da defici\u00eancia na sociedade contempor\u00e2nea nas dimens\u00f5es da sa\u00fade, educa\u00e7\u00e3o, trabalho, cultura, esporte e lazer. Discorrer sobre estrat\u00e9gias de acessibilidade e inclus\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizada UFPR Virtual. Para acessar o ambiente virtual \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/li><li>Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas na sala de aula da Equipe Teams do M\u00f3dulo. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas exclusivamente para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas, n\u00e3o sendo permita a reprodu\u00e7\u00e3o de tais grava\u00e7\u00f5es a terceiros. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. <\/li><li>Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, na UFPR Virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos, assim como para feedback da professora. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante, mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com a docente\/tutora nos momentos s\u00edncronos ou por mensagens atrav\u00e9s de e-mail ou do chat do AVA. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia.<\/li><li>Modelo de Tutoria: A professora do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada estudante matriculada(o), mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizadora do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (estudantes e professora) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (UFPR Virtual ou Plataforma Teams).<\/li><li>Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia. <\/li><li>Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet<\/i>, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/li><li>Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser disponibilizados no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. <\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) ser\u00e1 realizada somente de forma ass\u00edncrona, por meio da realiza\u00e7\u00e3o e entrega\/postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio nos locais indicados por cada atividade. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua participa\u00e7\u00e3o, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas s\u00edncronas; Postagens das 6 atividades no AVA, com pontua\u00e7\u00e3o a ser definida para cada uma delas. No caso de avalia\u00e7\u00f5es s\u00edncronas previamente agendadas, \u00e9 obrigat\u00f3rio manter a c\u00e2mera de v\u00eddeo da(o) estudante aberta, em conformidade com o exposto na Resolu\u00e7\u00e3o CEPE n. 22\/2021. <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade da(o) estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ORGANIZA\u00c7\u00c3O INTERNACIONAL DO TRABALHO. Normas internacionais do trabalho sobre a reabilita\u00e7\u00e3o profissional e emprego de pessoas portadoras de defici\u00eancia<\/strong>. 2\u00aa ed. Bras\u00edlia: CORDE, 1997.<\/p>ORGANIZA\u00c7\u00c3O MUNDIAL DA SA\u00daDE. Classifica\u00e7\u00e3o Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Sa\u00fade<\/strong>. Coord. da Trad. Cassia Maria Buchalla. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2003. 325 p.<\/p>SAETA, BEATRIZ REGINA P. Gest\u00e3o educacional e alunos com necessidades especiais<\/strong>: novos desafios. In: PEREIRA, Beatriz Regina; NASCIMENTO, Maria Let\u00edcia B. P. (Org.). Inclus\u00e3o e exclus\u00e3o: m\u00faltiplos contornos da educa\u00e7\u00e3o brasileira. 2\u00aa. ed., S\u00e3o Paulo: Express\u00e3o e Arte, 2008. p. 59 \u2013 71.<\/p>TOURAINE, ALAIN. Poderemos viver juntos? Iguais e diferentes<\/strong>. Trad. Jaime Clasen e Ephraim F. Alves. Petr\u00f3polis (RJ): Vozes, 1998. <\/p>VASH, CAROLYN. Enfrentando a defici\u00eancia. A manifesta\u00e7\u00e3o, a psicologia, a reabilita\u00e7\u00e3o<\/strong>. Trad. Geraldo J. Paiva, Maria S. F. Aranha e Carmem L. R. Bueno. S\u00e3o Paulo, Pioneira\/EDUSP, 1988. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PEREIRA, Silvia de Oliveira. Reabilita\u00e7\u00e3o de Pessoas com Defici\u00eancia F\u00edsica no SUS: elementos para um debate sobre integralidade. <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado em Sa\u00fade Comunit\u00e1ria. UFBA: Salvador, 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/10898\/1\/22222222.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/10898\/1\/22222222.pdf<\/a> <\/p>Ribeiro CTM, Ribeiro MG, Ara\u00fajo AP, Mello LR, Rubim LC, Ferreira JES. O sistema p\u00fablico de sa\u00fade e as a\u00e7\u00f5es de reabilita\u00e7\u00e3o no Brasil. Rev Panam Salud Publica. 2010;28(1):43\u20138. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielosp.org\/pdf\/rpsp\/v28n1\/v28n1a07.pdf\\\">http:\/\/www.scielosp.org\/pdf\/rpsp\/v28n1\/v28n1a07.pdf<\/a><\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDUARDA CRISTINA POLETTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover ao estudante a compreens\u00e3o cr\u00edtica das principais causas das defici\u00eancias e seus aspectos multifatoriais e medidas evit\u00e1veis, com \u00eanfase nas a\u00e7\u00f5es sociais, defrontando mecanismos de exclus\u00e3o e analisando as principais pol\u00edticas p\u00fablicas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar criticamente os conceitos b\u00e1sicos sobre pessoas com defici\u00eancia f\u00edsicas, mentais, sensoriais e m\u00faltiplas, atrav\u00e9s dos conceitos hist\u00f3ricos e analisando o perfil epidemiol\u00f3gico brasileiro.<\/li><li>Compreender as principais causas das defici\u00eancias e seus aspectos multifatoriais das incapacidades f\u00edsicas e intelectuais. Verificar as formas de evitabilidade.<\/li><li>Identificar e defrontar atitudes e a\u00e7\u00f5es sociais que possam se caracterizar como mecanismos de exclus\u00e3o, segrega\u00e7\u00e3o e discutir criticamente as medidas de inclus\u00e3o social.<\/li><li>Analisar as Pol\u00edticas P\u00fablicas de acessibilidade e da inclus\u00e3o social, identificando os ambientes favor\u00e1veis a sa\u00fade para promo\u00e7\u00e3o da qualidade de vida das pessoas com defici\u00eancia.<\/li><li>Analisar criticamente a Pol\u00edtica nacional de sa\u00fade da pessoa com defici\u00eancia, analisando sua aplicabilidade.<\/li><li>Verificar a organiza\u00e7\u00e3o e funcionamento dos servi\u00e7os da sa\u00fade quanto a aten\u00e7\u00e3o a sa\u00fade para as pessoas com defici\u00eancia.<\/li><li>Identificar o papel da equipe multidisciplinar nas incapacidades, bem como o papel do bacharel em sa\u00fade coletiva nesse processo.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Trata-se de um m\u00f3dulo ofertado na modalidade remota e presencial com atividades EAD, que contar\u00e1 com alguns encontros s\u00edncronos e ass\u00edncronos, conforme cronograma a ser apresentado no primeiro encontro. Desenvolvido atrav\u00e9s de aulas expositivas, semin\u00e1rios, discuss\u00f5es em grupos, oficinas, com aux\u00edlio de recursos instrucionais como v\u00eddeo, data show. Ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos: <\/p> <\/p> a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizada a Plataforma Microsoft Teams, E-mails e\/ou UFPR Virtual. Para acessar o ambiente virtual \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet. <\/p>b) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. <\/p>c) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos do estudante, assim como para feedback do professor. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com o docente\/tutor. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia. <\/p>d) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (Plataforma Teams e\/ou UFPR Virtual). <\/p>e) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>f) Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes. <\/p>g) Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. <\/p>h) Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada atrav\u00e9s da entrega\/postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio e participa\u00e7\u00e3o em atividades s\u00edncronas. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante. <\/p>i) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: <\/p>Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas s\u00edncronas e presenciais; <\/p>Postagens\/entrega das atividades; <\/p>1 (um) semin\u00e1rio de apresenta\u00e7\u00e3o de estudo realizado em grupo; <\/p>1 (uma) avalia\u00e7\u00e3o final, com peso a ser definido para cada uma delas, os quais ser\u00e3o convertidos em conceito, conforme o sistema de avalia\u00e7\u00e3o do Setor Litoral.<\/p> <\/p>O sistema de avalia\u00e7\u00e3o do Setor Litoral consiste nos seguintes conceitos: <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS ou APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito, desde que o\/a estudante possua frequ\u00eancia superior a 75%. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o. A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o. Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido o prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ORGANIZA\u00c7\u00c3O INTERNACIONAL DO TRABALHO. Normas internacionais do trabalho sobre a reabilita\u00e7\u00e3o profissional e emprego de pessoas portadoras de defici\u00eancia. 2\u00aa ed. Bras\u00edlia: CORDE, 1997.<\/p>ORGANIZA\u00c7\u00c3O MUNDIAL DA SA\u00daDE. Classifica\u00e7\u00e3o Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Sa\u00fade. Coord. da Trad. Cassia Maria Buchalla. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2003. 325 p.<\/p>SAETA, BEATRIZ REGINA P. Gest\u00e3o educacional e alunos com necessidades especiais: novos desafios. In:<\/p>PEREIRA, Beatriz Regina; NASCIMENTO, Maria Let\u00edcia B. P. (Org.). Inclus\u00e3o e exclus\u00e3o: m\u00faltiplos contornos da educa\u00e7\u00e3o brasileira. 2\u00aa. ed., S\u00e3o Paulo: Express\u00e3o e Arte, 2008. p. 59 \u2013 71.<\/p>TOURAINE, ALAIN. Poderemos viver juntos? Iguais e diferentes. Trad. Jaime Clasen e Ephraim F. Alves. Petr\u00f3polis (RJ): Vozes, 1998.<\/p>VASH, CAROLYN. Enfrentando a defici\u00eancia. A manifesta\u00e7\u00e3o, a psicologia, a reabilita\u00e7\u00e3o. Trad. Geraldo J.<\/p>Paiva, Maria S. F. Aranha e Carmem L. R. Bueno. S\u00e3o Paulo, Pioneira\/EDUSP, 1988.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. C. et al. Pol\u00edticas e modelos assistenciais. Rev. Ter. Ocup. Univ. S\u00e3o Paulo, v. 13, n. 3, p. 118-26, set.\/dez. 2002.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Pol\u00edtica Nacional de Sa\u00fade da Pessoa Portadora de Defici\u00eancia \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade \u2013 Bras\u00edlia: Editora do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2008.<\/p> <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. Pol\u00edtica Nacional de Sa\u00fade da Pessoa com Defici\u00eancia \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. \u2013 Bras\u00edlia: Editora do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010.<\/p> <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio das Cidades. Programa brasileiro de acessibilidade urbana. Implementa\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas municipais de acessibilidade. Secretaria Nacional de Transporte e da Mobilidade Urbana.<\/p>BUSS, P. Promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e qualidade de vida. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 5(1): 163-177, 2000.<\/p>Cohen. SC et al. Habita\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel e ambientes favor\u00e1veis \u00e0 sa\u00fade como estrat\u00e9gia de promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Rio de Janeiro. Funda\u00e7\u00e3o Oswaldo Cruz- Fiocruz, 2006<\/p>DECLARA\u00c7\u00c3O DE SUNDSVALL. In 3a Confer\u00eancia Internacional sobre promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Sundsvall, Su\u00e9cia, 9 \u2013 15 de Junho de 1991<\/p>QUEM. Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade. Plano de a\u00e7\u00e3o global da OMS para a defici\u00eancia 2014-2021. Melhor sa\u00fade para todas as pessoas com defici\u00eancia. Genebra. 2015<\/p> <\/p>Kleinubing. Tatiana Ribas. A avalia\u00e7\u00e3o dos atributos da aten\u00e7\u00e3o primaria na assist\u00eancia \u00e0 sa\u00fade da crian\u00e7a e adolescente com defici\u00eancia no munic\u00edpio de Matinhos PR. Disserta\u00e7\u00e3o. UFPR, 2017 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22 - (2\u00b0 BIMESTRE)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a rela\u00e7\u00e3o sociedade defici\u00eancia ao longo da hist\u00f3ria.<\/p>Verificar as diferentes manifesta\u00e7\u00f5es de defici\u00eancias e suas especificidades. <\/p>Diferenciar exclus\u00e3o, segrega\u00e7\u00e3o e inclus\u00e3o.<\/p>Conhecer a problem\u00e1tica da defici\u00eancia na sociedade contempor\u00e2nea nas dimens\u00f5es da sa\u00fade, educa\u00e7\u00e3o, trabalho, cultura, esporte e lazer. <\/p>Discorrer sobre estrat\u00e9gias de acessibilidade e inclus\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo est\u00e1 organizado em aulas expositivo dialogadas e atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, via plataforma Moodle no dom\u00ednio UFPR. <\/p>Ser\u00e3o utilizados recursos dispon\u00edveis em sala de aula e materiais de apoio disponibilizados aos acad\u00eamicos ; Haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia no in\u00edcio ou no final de cada aula. <\/p>Ao s \/\u00e0s acad\u00eamicos \/as , de acordo com regimento da institui\u00e7\u00e3o, \u00e9 permitido no m\u00ednimo 75% de presen\u00e7a em atividades presenciais. O controle de frequ\u00eancia nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurado atrav\u00e9s da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio. O uso de celulares em sala de aula est\u00e1 vedado, exceto em situa\u00e7\u00f5es previamente acordadas pelo coletivo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ORGANIZA\u00c7\u00c3O INTERNACIONAL DO TRABALHO. Normas internacionais do trabalho sobre a reabilita\u00e7\u00e3o profissional e emprego de pessoas portadoras de defici\u00eancia . 2\u00aa ed. Bras\u00edlia: CORDE, 1997.<\/p>ORGANIZA\u00c7\u00c3O MUNDIAL DA SA\u00daDE. Classifica\u00e7\u00e3o Internacional de Funcionali dade, Incapacidade e Sa\u00fade . Coord. da Trad. Cassia Maria Buchalla. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2003. 325<\/p>SAETA, BEATRIZ REGINA P . Gest\u00e3o educacional e alunos com necessidades especiais : novos desafios. In: PEREIRA, Beatriz Regina; NASCIMENTO, Maria Let\u00edcia B. P. (Org.). Inclus\u00e3o e exclus\u00e3o: m\u00faltiplos contornos da educa\u00e7\u00e3o brasileira. 2\u00aa. ed., S\u00e3o Paulo: Express\u00e3o e Arte, 2008. p. 59- 71.<\/p>TOURAINE, ALAIN. Poderemos viver juntos? Iguais e diferentes . Trad. Jaime Clasen e Ephraim F. Alves. Petr\u00f3polis (RJ): Vozes, 19 98.<\/p>VASH, CAROLYN. Enfrentando a defici\u00eancia. A manifesta\u00e7\u00e3o, a psicologia, a reabilita\u00e7\u00e3o . Trad. Geraldo J. Paiva, Maria S. F. Aranha e Carmem L. R. Bueno. S\u00e3o Paulo, Pioneira\/EDUSP, 1988<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 28\/10 - N\u00e3o haver\u00e1 aula - recesso dia do servidor p\u00fablico;<\/p>04\/11 - Aula remota\/EAD - plataforma UFPR virtual;<\/p>11\/11 - Introdu\u00e7\u00e3o ao m\u00f3dulo . Hist\u00f3rico e Concep\u00e7\u00f5es. Defici\u00eancias: intelectual, f\u00edsica, auditiva, visual e m\u00faltipla.<\/p>18\/11 - Exclus\u00e3o, segrega\u00e7\u00e3o e inclus\u00e3o. Semin\u00e1rio defici\u00eancia f\u00edsica.<\/p>25\/11 - Semana SIEPE<\/p>02\/12 - Epidemiologia. Sociodemografia. Reabilita\u00e7\u00e3o no SUS. Semin\u00e1rio defici\u00eancia visual.<\/p>09\/12 - CIF. Semin\u00e1rio defici\u00eancia intelectual.Pol\u00edticas direcionadas \u00e0s Pessoas com Defici\u00eancia . Semin\u00e1rio Defici\u00eancia<\/p>16\/12 - Semana SEI<\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC084 - VIGIL\u00c2NCIA SANIT\u00c1RIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA-FILHO NM et al. Risco, Conceito B\u00e1sico da Epidemiologia. In: Almeida-Filho NM; Barreto, ML. Epidemiologia & Sa\u00fade: fundamentos, m\u00e9todos, aplica\u00e7\u00f5es. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011 699p. p.43-54. <\/p>BRUSEKE, Franz Josef. Risco e conting\u00eancia. Rev. bras. Ci. Soc. [online]. 2007, vol.22, n.63, pp. 69-80. ISSN 1806-9053. <\/p>GUIVANT J. Trajet\u00f3rias das an\u00e1lises de risco: da periferia ao centro da teoria social. BIB - Rev Bras. Ci Soc. 1998; 46(2):3-38. <\/p>LA MENDOLA, Salvatore. O sentido do risco. Tempo soc. [online]. 2005, vol.17, n.2, pp. 59-91. ISSN 1809- 4554. <\/p>SOUTO AC. Sa\u00fade e pol\u00edtica. A Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria no Brasil: 1976-1994. S\u00e3o Paulo: Sobravime, 2004. 227p. p.17-26.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 37\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 8\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC18\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VINICIO OLIVEIRA DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Espera-se que os conhecimentos adquiridos pelos alunos contribuam para a compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o sa\u00fade\/ vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria e sociedade a partir de conhecimentos sobre saberes, pr\u00e1ticas e tecnologias de interven\u00e7\u00f5es em Visa. Espera-se ainda que o aluno articule esses conhecimentos para a compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre a vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria e os modelos de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade e a rela\u00e7\u00e3o entre Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS) e o Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria (SNVS).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Espera-se que os conhecimentos adquiridos pelos alunos contribuam para a compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o sa\u00fade\/ vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria e sociedade a partir de conhecimentos sobre saberes, pr\u00e1ticas e tecnologias de interven\u00e7\u00f5es em Visa. Espera-se ainda que o aluno articule esses conhecimentos para a compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre a vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria e os modelos de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade e a rela\u00e7\u00e3o entre Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS) e o Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria (SNVS).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos: <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizada UFPR Virtual. Para acessar o ambiente virtual \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet. <\/p>b) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma.<\/p> c) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, na UFPR Virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos, assim como para feedback do professor. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante, mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com o docente\/tutor. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia. <\/p>d) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (UFPR Virtual ou Plataforma Tems). <\/p>e) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia. <\/p>f) Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes. <\/p>g) Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser disponibilizados no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. <\/p>h) Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) ser\u00e1 realizada somente de forma ass\u00edncrona, por meio da realiza\u00e7\u00e3o e entrega\/postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio nos locais indicados por cada atividade. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante. <\/p>i) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas considerando\\u0002se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria do docente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua participa\u00e7\u00e3o, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas s\u00edncronas; Postagens das 6 atividades no AVA, com peso a ser definido para cada uma delas, os quais ser\u00e3o convertidos nos seguintes conceitos, conforme normas da UFPR: APL; AS; APS; AI. No caso de avalia\u00e7\u00f5es s\u00edncronas previamente agendadas, \u00e9 obrigat\u00f3rio manter a c\u00e2mera de v\u00eddeo da(o) estudante aberta, em conformidade com o exposto nas Resolu\u00e7\u00f5es N\u00ba 22\/2021 e N\u00ba 23\/21 - CEPE. A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade da(o) estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. A experi\u00eancia brasileira em sistemas de informa\u00e7\u00f5es em sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Vol. 1, 2009, 148p <\/p>COSTA E ROZENFELD, S. Fundamentos da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Rio de Janeiro: Ed. Fiocruz, 2000. 301 p. <\/p>COSTA, E.A; ROZENFELD, S. Constitui\u00e7\u00e3o da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria no Brasil. In: ROZENFELD, S. (org.) Fundamentos da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Rio de Janeiro: Ed. Fiocruz, 200 304p. p. 15-40 <\/p>COSTA, EA. 2012. Regula\u00e7\u00e3o e Vigil\u00e2ncia: prote\u00e7\u00e3o e defesa da sa\u00fade. In: Rouquayrol MZ, Gurgel M. (orgs) Epidemiologia & Sa\u00fade. 7\u00aa ed. Rio de Janeiro: Med Book 2013. 709. p. 493- 520. <\/p>EDUARDO, M. B. P. Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. S\u00e3o Paulo: Faculdade de Sa\u00fade P\u00fablica da USP, 1998. 460 p. (Sa\u00fade & cidadania 8) <\/p>GERMANO, P. M. L.; GERMANO, M. I. S. Higiene e Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria de alimentos: qualidade das mat\u00e9rias-primas, doen\u00e7as transmitidas por alimentos, treinamento de recursos humanos. 2.ed., S\u00e3o Paulo: Varela, 2003. 655 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA-FILHO NM et al. Risco, Conceito B\u00e1sico da Epidemiologia. In: Almeida-Filho NM; Barreto, ML. Epidemiologia & Sa\u00fade: fundamentos, m\u00e9todos, aplica\u00e7\u00f5es. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011 699p. p.43-54. <\/p>BRUSEKE, Franz Josef. Risco e conting\u00eancia. Rev. bras. Ci. Soc. [online]. 2007, vol.22, n.63, pp. 69-80. ISSN 1806-9053. <\/p>GUIVANT J. Trajet\u00f3rias das an\u00e1lises de risco: da periferia ao centro da teoria social. BIB - Rev Bras. Ci Soc. 1998; 46(2):3-38. <\/p>LA MENDOLA, Salvatore. O sentido do risco. Tempo soc. [online]. 2005, vol.17, n.2, pp. 59-91. ISSN 1809- 4554. <\/p>SOUTO AC. Sa\u00fade e pol\u00edtica. A Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria no Brasil: 1976-1994. S\u00e3o Paulo: Sobravime, 2004. 227p. p.17-26.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDUARDA CRISTINA POLETTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos estudantes, as no\u00e7\u00f5es de vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria para identificar e analisar os riscos \u00e0 sa\u00fade humana, que se apresentam nesse campo de atua\u00e7\u00e3o, bem como fazer interven\u00e7\u00f5es, quando necess\u00e1rio. Apresentando m\u00e9todos e atribui\u00e7\u00f5es profissionais para atuarem como autoridade sanit\u00e1ria<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender a hist\u00f3ria da vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria no Brasil e suas implica\u00e7\u00f5es na sa\u00fade p\u00fablica.<\/strong><\/li><li>Verificar a inser\u00e7\u00e3o da vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria nas pol\u00edticas p\u00fablicas de sa\u00fade, inseridas principalmente no SUS e seus efeitos a sa\u00fade das popula\u00e7\u00f5es. <\/li><li>Identificar quais estabelecimentos, servi\u00e7os e produtos s\u00e3o classificados em: servi\u00e7os de sa\u00fade e de interesse a sa\u00fade, analisando suas regulamenta\u00e7\u00f5es.<\/li><li>Oferecer oportunidade de ensino que contribuir\u00e1 para formar um profissional (autoridade sanit\u00e1ria) apto a atuar na fiscaliza\u00e7\u00e3o e\/ou orienta\u00e7\u00e3o em servi\u00e7os de alimenta\u00e7\u00e3o na busca por redu\u00e7\u00e3o do risco de doen\u00e7as associadas ao consumo de alimentos.<\/li><li>Verificar e promover a ades\u00e3o \u00e0s normas e aos regulamentos t\u00e9cnicos vigentes, avaliar as condi\u00e7\u00f5es de funcionamento e identificar os riscos e os danos \u00e0 sa\u00fade dos usu\u00e1rios, dos trabalhadores e do meio ambiente dos estabelecimentos sujeitos a vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria.<\/li><li>Identificar os riscos sanit\u00e1rios que podem amea\u00e7ar a sa\u00fade das popula\u00e7\u00f5es, quando consumido um produto ou quando utilizado um determinado servi\u00e7o sem a utiliza\u00e7\u00e3o adequada das normas sanit\u00e1rias, interface no processo sa\u00fade doen\u00e7a.<\/li><li>Identificar o papel de atua\u00e7\u00e3o e atribui\u00e7\u00f5es da vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria em desastres, proporcionando medidas para atuar na organiza\u00e7\u00e3o e gerenciamento de desastres.<\/li><li>Promover a educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade sanit\u00e1ria, com a finalidade de promover a constru\u00e7\u00e3o de uma cultura da sa\u00fade, que extrapole a atua\u00e7\u00e3o meramente fiscalizadora e policialesca que tradicionalmente marca a vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria no Brasil.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Trata-se de um m\u00f3dulo ofertado na modalidade remota e presencial com atividades EAD e de campo, que contar\u00e1 com alguns encontros s\u00edncronos e ass\u00edncronos, conforme cronograma a ser apresentado no primeiro encontro. Desenvolvido atrav\u00e9s de aulas expositivas, semin\u00e1rios, discuss\u00f5es em grupos, oficinas, visita de campo com aux\u00edlio de recursos instrucionais como v\u00eddeo, data show. Ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos: <\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizada a Plataforma Microsoft Teams, E-mails e\/ou UFPR Virtual. Para acessar o ambiente virtual \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet. <\/p>b) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. <\/p>c) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos do estudante, assim como para feedback do professor. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante, mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com o docente\/tutor. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia. <\/p>d) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (Plataforma Teams e\/ou UFPR Virtual). <\/p>e) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia. <\/p>f) Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes. <\/p>g) Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais.<\/p>h) Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada atrav\u00e9s da entrega\/postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio e participa\u00e7\u00e3o em atividades s\u00edncronas. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante. <\/p>i) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). <\/p> <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: <\/p>Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas s\u00edncronas; <\/p>Postagens\/entrega das atividades; <\/p>1 (uma) aula de campo;<\/p>1 (um) produto final realizado em grupo; <\/p>1 (uma) avalia\u00e7\u00e3o final, com peso a ser definido para cada uma delas, os quais ser\u00e3o convertidos em conceito, conforme o sistema de avalia\u00e7\u00e3o do Setor Litoral.<\/p> <\/p>O sistema de avalia\u00e7\u00e3o do Setor Litoral consiste nos seguintes conceitos:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS ou APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito, desde que o\/a estudante possua frequ\u00eancia superior a 75%. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o. <\/p> A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o. <\/p> Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). <\/p> Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido o prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p> S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. A experi\u00eancia brasileira em sistemas de informa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade. Bras\u00edlia. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Vol I, 2009 148p<\/p> <\/p>Costa e Rozenfeld, S. Fundamentos da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Rio de Janeiro: Ed Fiocruz, 2000. 301p<\/p> <\/p>Riedel. G. Controle sanit\u00e1rios dos alimentos. 3 Ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2005. 455p<\/p> <\/p>Eduardo, M B P. Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. S\u00e3o Paulo: Faculdade de Sa\u00fade P\u00fablica da USP, 1998 460p. (Sa\u00fade e Cidadania). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Educa\u00e7\u00e3o em Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria : textos e contextos : caderno 1 [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2020. 101 p. : il. Modo de acesso: World Wide Web:<\/p><a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/vigilancia_sanitaria_textos_contextos_%20caderno1.pdf%20ISBN%20978-85-334-2794-5%201.\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/vigilancia_sanitaria_textos_contextos_ caderno1.pdf ISBN 978-85-334-2794-5 1.<\/a><\/p> <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Educa\u00e7\u00e3o em Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria : textos e contextos : caderno 2 [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. 147 p. : il. Modo de acesso: World Wide Web: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/educacao_vigilancia_sanitaria_caderno2.pdf%20ISBN%20978-85-334-2873-7\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/educacao_vigilancia_sanitaria_caderno2.pdf ISBN 978-85-334-2873-7<\/a><\/p> <\/p>Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Curso B\u00e1sico de Controle de Infec\u00e7\u00e3o Hospitalar. Caderno C. M\u00e9todos de Prote\u00e7\u00e3o Anti-Infecciosa. Bras\u00edlia: MS, 2000<\/p> <\/p>Brasil. Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Seguran\u00e7a do Paciente em Servi\u00e7os de Sa\u00fade: Higieniza\u00e7\u00e3o das M\u00e3os \/ Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Bras\u00edlia: Anvisa, 2009. 105p<\/p> <\/p>BRASIL. Agencia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria- ANVISA. Resolu\u00e7\u00e3o \u2013 RDC N\u00ba 216, de 15 de Setembro de 2004. Estabelece procedimentos de boas Praticas para servi\u00e7o de alimenta\u00e7\u00e3o, garantindo as condi\u00e7\u00f5es higi\u00eanico-sanit\u00e1rias do alimento preparado. Di\u00e1rio Oficial da Uni\u00e3o, Bras\u00edlia, DF, 17 setembro de 2004.<\/p> <\/p>SciELO Books \/ SciELO Livros \/ SciELO Libros ROZENFELD, S., org. Fundamentos da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2000. 301 p. ISBN 978-85-7541-325-8. Available from SciELO Books<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 20-21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria buscando compreender sobre os elementos que fundamentam e organizam as \u00e1reas de compet\u00eancia para atua\u00e7\u00e3o de vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas; Aulas pr\u00e1ticas; Leitura comentadas;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Semin\u00e1rio sobre tem\u00e1ticas da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COSTA, Edin\u00e1 Alves. RANGEL, Maria L\u00edgia. Comunica\u00e7\u00e3o em vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria: princ\u00edpios e diretrizes para uma pol\u00edtica. Salvador, BA : Ed. da UFBA, 2007. <\/p>GARRAFA, Volnei. MELLO, Dirceu Raposo de. PORTO, Dora. Bio\u00e9tica e vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria. Bras\u00edlia, DF: Anvisa, 2007<\/p>ROZENFELD, Suely. Fundamentos da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Rio de Janeiro: Ed. Fiocruz, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PINHEIRO, Ana Carla da Silva. Manual de vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica e sanit\u00e1ria. [Goi\u00e2nia, GO] : AB, 2010. <\/p>GERMANO, Maria Isabel. GERMANO, Pedro Manuel. Higiene e vigil\u00e2ncia de alimentos: qualidade das mat\u00e9rias-primas, doen\u00e7as transmitidas por alimentos, treinamento de recursos humanos. S\u00e3o Paulo, SP : Manole, c2015. <\/p>LOPES, Carlos Dias. Do risco \u00e0 qualidade: a vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria nos servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia, DF: Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria, 2008.<\/p>RIBEIRO, Alexandre Barenco. Gest\u00e3o e vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria: modos atuais do pensa e fazer. [Rio de Janeiro, RJ] : Fiocruz, [2006]. <\/p>CUNHA, Ana Maria Botelho Alkmim. Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria \/Anvisa: relat\u00f3rio de atividades. Bras\u00edlia, DF : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22 - (1\u00b0 BIMESTRE)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria buscando compreender sobre os elementos que fundamentam e organizam as \u00e1reas de compet\u00eancia para atua\u00e7\u00e3o de vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas; Aulas pr\u00e1ticas; Leitura comentadas;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: 1 - S\u00edntese de texto<\/p> <\/p>2 - Semin\u00e1rio sobre tem\u00e1ticas da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria; Elabora\u00e7\u00e3o de uma proposta e\/ou material did\u00e1tico de educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade que poder\u00e1 ser utilizado na vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria. Tem\u00e1ticas sugeridas:<\/p> - Boas pr\u00e1ticas na manipula\u00e7\u00e3o de alimentos<\/p> - Boas pr\u00e1ticas na produ\u00e7\u00e3o de alimentos<\/p> - Pr\u00e1ticas seguras de armazenamento e tratamento da \u00e1gua<\/p> - Pr\u00e1ticas de higiene e controle de res\u00edduos s\u00f3lidos<\/p> - Distribui\u00e7\u00e3o e descarte de medicamentos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COSTA, Edin\u00e1 Alves. RANGEL, Maria L\u00edgia. Comunica\u00e7\u00e3o em vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria: princ\u00edpios e diretrizes para uma pol\u00edtica. Salvador, BA : Ed. da UFBA, 2007. <\/p>GARRAFA, Volnei. MELLO, Dirceu Raposo de. PORTO, Dora. Bio\u00e9tica e vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria. Bras\u00edlia, DF: Anvisa, 2007<\/p>ROZENFELD, Suely. Fundamentos da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Rio de Janeiro: Ed. Fiocruz, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COSTA, Edin\u00e1 Alves. RANGEL, Maria L\u00edgia. Comunica\u00e7\u00e3o em vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria: princ\u00edpios e diretrizes para uma pol\u00edtica. Salvador, BA : Ed. da UFBA, 2007. <\/p>GARRAFA, Volnei. MELLO, Dirceu Raposo de. PORTO, Dora. Bio\u00e9tica e vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria. Bras\u00edlia, DF: Anvisa, 2007<\/p>ROZENFELD, Suely. Fundamentos da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Rio de Janeiro: Ed. Fiocruz, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 03\/09 - Aula 01 - Conceitos gerais de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria<\/p>10\/09 - Aula 02 - Legisla\u00e7\u00e3o Sanit\u00e1ria brasileira<\/p>17\/09 - Aula 03 - Boas pr\u00e1ticas na manipula\u00e7\u00e3o de alimentos<\/p>24\/09 - Aula 04 - Atividade avalia\u00e7\u00e3o - leitura de texto e s\u00edntese<\/p>01\/10 - Aula 05 - Riscos Sanit\u00e1rios<\/p>08\/10 - Aula 06 - Aula sobre o papel do fiscal sanit\u00e1rio<\/p>15\/10 - Aula 07 - Visita ao Mercado do Peixe<\/p>22\/10 - Aula 08 - Apresenta\u00e7\u00e3o de Semin\u00e1rios e avalia\u00e7\u00e3o final da disciplina<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC073 - EPIDEMIOLOGIA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Victora, Cesar G. et al. Sucessos e fracassos no controle das doen\u00e7as infecciosas no Brasil: contexto socioambiental, pol\u00edticas, interven\u00e7\u00f5es e necessidades de pesquisa. <\/p>Lancet (British edition), v. 377, p. 2042-2053, 2011. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/artigos\/artigo_saude_brasil_3.pdf Acesso em: 19 de abril de 2021. <\/p>BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. A experi\u00eancia brasileira em sistemas de informa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade. Bras\u00edlia: v. 2, 2009. 148p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/experiencia_brasileira_sistemas_saude_volume2.pdf Acesso em: 19 de abril de 2021. <\/p>BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. An\u00e1lise dos indicadores da Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica no Brasil. Bras\u00edlia: 2008. 132p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/analise_indicadores_politica_atencao_basica.pdf Acesso em: 19 de abril de 2021. <\/p>BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Indicadores e Dados B\u00e1sicos - Brasil ? 2011 IDB-2011. Dispon\u00edvel em: http:\/\/tabnet.datasus.gov.br\/cgi\/idb2011\/matriz.htm Acesso em: 19 de abril de 2021. BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. <\/p>Sistema de informa\u00e7\u00e3o da Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Bras\u00edlia: 2006, 18p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/sistema_informacao_atencao_basica_siab2006_p1.pdf Acesso em: 19 de abril de 2021. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VINICIO OLIVEIRA DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar a compreens\u00e3o e reflex\u00e3o sobre os fundamentos te\u00f3rico-conceituais da abordagem epidemiol\u00f3gica, seus principais usos e aplica\u00e7\u00f5es no campo da Sa\u00fade Coletiva.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os fundamentos te\u00f3rico-conceituais da abordagem epidemiol\u00f3gica em Sa\u00fade Coletiva. <\/li><li>Introduzir os principais usos da epidemiologia em Sa\u00fade Coletiva. <\/li><li>Propiciar a compreens\u00e3o sobre o processo sa\u00fade-doen\u00e7a em popula\u00e7\u00f5es humanas, sua din\u00e2mica temporal, distribui\u00e7\u00e3o espacial e determina\u00e7\u00e3o. <\/li><li>Discutir a aplica\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica epidemiol\u00f3gica para a vigil\u00e2ncia \u00e0 sa\u00fade de popula\u00e7\u00f5es. <\/li><li>Propiciar a reflex\u00e3o sobre a aplica\u00e7\u00e3o da Epidemiologia nos distintos campos de atua\u00e7\u00e3o profissional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizada UFPR Virtual. Para acessar o ambiente virtual \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet. b) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. c) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, na UFPR Virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos, assim como para feedback do professor. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante, mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com o docente\/tutor. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia. d) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (UFPR Virtual ou Plataforma Tems). e) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia. f) Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes. g) Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser disponibilizados no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. h) Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) ser\u00e1 realizada somente de forma ass\u00edncrona, por meio da realiza\u00e7\u00e3o e entrega\/postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio nos locais indicados por cada atividade. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante. i) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas considerando\\u0002se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria do docente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua participa\u00e7\u00e3o, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas s\u00edncronas; Postagens das 6 atividades no AVA, com peso a ser definido para cada uma delas, os quais ser\u00e3o convertidos nos seguintes conceitos, conforme normas da UFPR: APL; AS; APS; AI. No caso de avalia\u00e7\u00f5es s\u00edncronas previamente agendadas, \u00e9 obrigat\u00f3rio manter a c\u00e2mera de v\u00eddeo da(o) estudante aberta, em conformidade com o exposto nas Resolu\u00e7\u00f5es N\u00ba 22\/2021 e N\u00ba 23\/21 - CEPE. A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade da(o) estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Aula 1: <\/p>Almeida Fillho, NM. Uma breve Hist\u00f3ria da Epidemiologia. In: Roquayrol, MZ & Almeida Filho, N. Epidemiologia e Sa\u00fade. 6\u00aaed. Rio de Janeiro: MEDSI, 2003. Cap. 1, p. 1-16. <\/p>Pereira, Maur\u00edcio Gomes (1995). Epidemiologia. Teoria e Pr\u00e1tica. Cap\u00edtulo 1- Conceitos B\u00e1sicos de Epidemiologia. P.1-16; Cap\u00edtulo 2 ? Usos da Epidemiologia p.17-29. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan S.A <\/p>Almeida Filho, Naomar e Barreto, Maur\u00edcio (2011). Epidemiologia & Sa\u00fade. Fundamentos, M\u00e9todos, Aplica\u00e7\u00f5es. Cap\u00edtulos 1, 2 e 5. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan S.A <\/p>Aula 2: <\/p>Almeida Filho, Naomar e Barreto, Maur\u00edcio (2011). Epidemiologia & Sa\u00fade. Fundamentos, M\u00e9todos, Aplica\u00e7\u00f5es. Cap\u00edtulo 12 pag 127 - 144. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan S.A <\/p>Aula 3: <\/p>Almeida Filho, Naomar e Barreto, Maur\u00edcio (2011). Epidemiologia & Sa\u00fade. Fundamentos, M\u00e9todos, Aplica\u00e7\u00f5es. Cap\u00edtulo 9. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan S.A <\/p>Aula 4: <\/p>Kerr-Pontes, L\u00edgia & Rouquayrol, M\u00aa Z\u00e9lia (2003) ?Medida da Sa\u00fade Coletiva?, em Epidemiologia & Sa\u00fade\/Maria Z\u00e9lia Rouquayrol, Naomar de Almeida Filho ? 6\u00aa ed. Rio de Janeiro: MEDSI, pp. 37-40; 50- 61. <\/p>Almeida Filho, Naomar e Barreto, Maur\u00edcio (2011). Epidemiologia & Sa\u00fade. Fundamentos, M\u00e9todos, Aplica\u00e7\u00f5es. Cap\u00edtulo 10. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan S.A <\/p>Aula 5: <\/p>Kerr-Pontes, L\u00edgia & Rouquayrol, M\u00aa Z\u00e9lia (2003) ?Medida da Sa\u00fade Coletiva?, em Epidemiologia & Sa\u00fade\/Maria Z\u00e9lia Rouquayrol, Naomar Almeida Filho ? 6\u00aa ed. Rio de Janeiro: MEDSI, pp. 40-50; 61-79 <\/p>Aula 6: <\/p>BARRETO, ML; CARMO, EH Padr\u00f5es de adoecimento e de morte da popula\u00e7\u00e3o brasileira: os renovados desafios para o Sistema \u00danico de Sa\u00fade. Ci\u00eancia e Sa\u00fade Coletiva. 12(supl) 1779-1790. 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Victora, Cesar G. et al. Sucessos e fracassos no controle das doen\u00e7as infecciosas no Brasil: contexto socioambiental, pol\u00edticas, interven\u00e7\u00f5es e necessidades de pesquisa. <\/p>Lancet (British edition), v. 377, p. 2042-2053, 2011. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/artigos\/artigo_saude_brasil_3.pdf Acesso em: 19 de abril de 2021. <\/p>BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. A experi\u00eancia brasileira em sistemas de informa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade. Bras\u00edlia: v. 2, 2009. 148p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/experiencia_brasileira_sistemas_saude_volume2.pdf Acesso em: 19 de abril de 2021. <\/p>BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. An\u00e1lise dos indicadores da Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica no Brasil. Bras\u00edlia: 2008. 132p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/analise_indicadores_politica_atencao_basica.pdf Acesso em: 19 de abril de 2021. <\/p>BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Indicadores e Dados B\u00e1sicos - Brasil ? 2011 IDB-2011. Dispon\u00edvel em: http:\/\/tabnet.datasus.gov.br\/cgi\/idb2011\/matriz.htm Acesso em: 19 de abril de 2021. BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. <\/p>Sistema de informa\u00e7\u00e3o da Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Bras\u00edlia: 2006, 18p. Dispon\u00edvel em: http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/sistema_informacao_atencao_basica_siab2006_p1.pdf Acesso em: 19 de abril de 2021. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC059 - REPRESENTA\u00c7\u00d5ES SOCIAIS EM SA\u00daDE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Material audiovisual \u201cCl\u00e1ssicos da sociologia: Marx, Durkheim e Weber\u201d (53\u201934\u2019\u2019), Edi\u00e7\u00e3o e montagem: Diego Santos e Ad\u00e3o Pimentel, UNIVESP, dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eQzR7PuWvcU <\/p>AYRES, JRCM. O cuidado, os modos de ser (do) humano e as pr\u00e1ticas de sa\u00fade. Sa\u00fade e Sociedade, 13(3): 16-29, 2004. <\/p>LEITE, S. N.; VASCONCELOS, M.P.C.; Negociando fronteiras entre culturas, doen\u00e7as e tratamentos no cotidiano familiar. Hist. cienc. sa\u00fade-Manguinhos [online]. 2006, vol.13, n.1, pp. 113-128.<\/p>RIBEIRO, Edilza Maria; PIRES, Denise and BLANK, Vera L\u00facia G.. A teoriza\u00e7\u00e3o sobre processo de trabalho em sa\u00fade como instrumental para an\u00e1lise do trabalho no Programa Sa\u00fade da Fam\u00edlia. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica[online]. 2004, vol.20, n.2, pp. 438-446 http:\/\/www.scielosp.org\/pdf\/csp\/v20n2\/11.pdf <\/p>AYRES, J.R.C.M. Organiza\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: modelos e pr\u00e1ticas. Sa\u00fade e Sociedade (USP impresso), v. 18, p.11-23, 2009. <\/p>ESCOREL, S, MOREIRA, MR. Participa\u00e7\u00e3o Social, In GIOVANELLA, L, ESCOREL, S, LOBATO, L, NORONHA, J, CARVALHO, AI. Pol\u00edticas e sistema de sa\u00fade no Brasil. Ed Cebes\/Fiocruz, 2008, p. 979- 996.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC20\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VINICIO OLIVEIRA DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Analisar as racionalidades em sa\u00fade e sistemas terap\u00eauticos alternativos. Compreender a rela\u00e7\u00e3o entre representa\u00e7\u00f5es de sa\u00fade e doen\u00e7a, itiner\u00e1rios terap\u00eauticos, redes sociais e de cuidado e integralidade do cuidado. Problematizar os cen\u00e1rios do trabalho em sa\u00fade no Brasil no contexto das representa\u00e7\u00f5es sociais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar as racionalidades em sa\u00fade e sistemas terap\u00eauticos alternativos.<\/li><li>Compreender a rela\u00e7\u00e3o entre representa\u00e7\u00f5es de sa\u00fade e doen\u00e7a, itiner\u00e1rios terap\u00eauticos, redes sociais e de cuidado e integralidade do cuidado. <\/li><li>Problematizar os cen\u00e1rios do trabalho em sa\u00fade no Brasil no contexto das representa\u00e7\u00f5es sociais. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizada UFPR Virtual. Para acessar o ambiente virtual \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet. b) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. c) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, na UFPR Virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos, assim como para feedback do professor. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante, mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com o docente\/tutor. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia. d) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (UFPR Virtual ou Plataforma Tems). e) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia. f) Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes. g) Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser disponibilizados no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. h) Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) ser\u00e1 realizada somente de forma ass\u00edncrona, por meio da realiza\u00e7\u00e3o e entrega\/postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio nos locais indicados por cada atividade. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante. i) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas considerando\\u0002se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria do docente. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua participa\u00e7\u00e3o, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas s\u00edncronas; Postagens das 6 atividades no AVA, com peso a ser definido para cada uma delas, os quais ser\u00e3o convertidos nos seguintes conceitos, conforme normas da UFPR: APL; AS; APS; AI. No caso de avalia\u00e7\u00f5es s\u00edncronas previamente agendadas, \u00e9 obrigat\u00f3rio manter a c\u00e2mera de v\u00eddeo da(o) estudante aberta, em conformidade com o exposto nas Resolu\u00e7\u00f5es N\u00ba 22\/2021 e N\u00ba 23\/21 - CEPE. A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade da(o) estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LUZ, M. Especificidade da contribui\u00e7\u00e3o dos saberes e pr\u00e1ticas das Ci\u00eancias Sociais e Humanas para a sa\u00fade. Sa\u00fade e Sociedade. vol.20 no.1 S\u00e3o Paulo Jan.\/Mar. 2011 <\/p>GOMES, R; MENDONCA, EA and PONTES, ML. As representa\u00e7\u00f5es sociais e a experi\u00eancia da doen\u00e7a. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica. 2002, vol.18, n.5, pp. 1207-1214. <\/p>CABRAL, A. L. L. V; MARTINEZ-HEMAEZ, A; ANDRADE, E I G; CHERCHIGLIA, M. L. Itiner\u00e1rios terap\u00eauticos: o estado da arte da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica no Brasil. Ci\u00eanc. sa\u00fade coletiva [online]. 2011, vol.16, n.11, pp. 4433-4442. <\/p>TAVARES JSC e ROCHA AAR. Redes Sociais de suporte: pontes entre a fam\u00edlia e outros contextos de aten\u00e7\u00e3o. In: Trad, LAB et.al (Org). Contextos, parcerias e itiner\u00e1rios na produ\u00e7\u00e3o do cuidado Integral: Diversidade e Interse\u00e7\u00f5es. CEPESC \/ ABRASCO 2015. Pp: 135 \u2013 147. <\/p>TRAD L.A.B., Meneses e Rocha A.A.R. Condi\u00e7\u00f5es e processo de trabalho no cotidiano do Programa Sa\u00fade da Fam\u00edlia: coer\u00eancia com princ\u00edpios da humaniza\u00e7\u00e3o em sa\u00fade Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 16(3):1969-1980, 2011.<\/p>PITTA, Ana Maria Fernandes. A equa\u00e7\u00e3o humana no cuidado \u00e0 doen\u00e7a: o doente, seu cuidador e as organiza\u00e7\u00f5es de sa\u00fade. Saude soc., S\u00e3o Paulo, v. 5, n. 2, p. 35-60, 1996. http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/sausoc\/v5n2\/04.pd<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Material audiovisual \u201cCl\u00e1ssicos da sociologia: Marx, Durkheim e Weber\u201d (53\u201934\u2019\u2019), Edi\u00e7\u00e3o e montagem: Diego Santos e Ad\u00e3o Pimentel, UNIVESP, dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eQzR7PuWvcU <\/p>AYRES, JRCM. O cuidado, os modos de ser (do) humano e as pr\u00e1ticas de sa\u00fade. Sa\u00fade e Sociedade, 13(3): 16-29, 2004. <\/p>LEITE, S. N.; VASCONCELOS, M.P.C.; Negociando fronteiras entre culturas, doen\u00e7as e tratamentos no cotidiano familiar. Hist. cienc. sa\u00fade-Manguinhos [online]. 2006, vol.13, n.1, pp. 113-128.<\/p>RIBEIRO, Edilza Maria; PIRES, Denise and BLANK, Vera L\u00facia G.. A teoriza\u00e7\u00e3o sobre processo de trabalho em sa\u00fade como instrumental para an\u00e1lise do trabalho no Programa Sa\u00fade da Fam\u00edlia. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica[online]. 2004, vol.20, n.2, pp. 438-446 http:\/\/www.scielosp.org\/pdf\/csp\/v20n2\/11.pdf <\/p>AYRES, J.R.C.M. Organiza\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: modelos e pr\u00e1ticas. Sa\u00fade e Sociedade (USP impresso), v. 18, p.11-23, 2009. <\/p>ESCOREL, S, MOREIRA, MR. Participa\u00e7\u00e3o Social, In GIOVANELLA, L, ESCOREL, S, LOBATO, L, NORONHA, J, CARVALHO, AI. Pol\u00edticas e sistema de sa\u00fade no Brasil. Ed Cebes\/Fiocruz, 2008, p. 979- 996.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS GUILHERME MEISTER ARENHART\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para compreender, propor e agir na \u00e1rea das Representa\u00e7\u00f5es Sociais em Sa\u00fade <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir conceitos sobre Representa\u00e7\u00f5es Sociais em Sa\u00fade<\/li><li>Analisar as Representa\u00e7\u00f5es Sociais em Sa\u00fade<\/li><li>Promover habilidades para o trabalho de base popular e social <\/li><li>Compreender a hist\u00f3ria das representa\u00e7\u00f5es sociais em sa\u00fade<\/li><li>Refletir sobre as Representa\u00e7\u00f5es e suas interfaces com a Educa\u00e7\u00e3o na Sa\u00fade<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo de Representa\u00e7\u00f5es Sociais em Sa\u00fade do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado de forma presencial, respeitando-se os protocolos sanit\u00e1rios estabelecidos pela UFPR, com in\u00edcio em 28\/03\/2021 at\u00e9 dia 14\/05\/2021. <\/p> Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido o m\u00f3dulo de Representa\u00e7\u00f5es Sociais em Sa\u00fade<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o: e-mail (<a href=\\\"mailto:carlos.meister@ufpr.br\\\">carlos.meister@ufpr.br<\/a>) e di\u00e1logo em sala de aula e\/ou em sala do docente do m\u00f3dulo. b) Ambienta\u00e7\u00e3o: O primeiro encontro do m\u00f3dulo, por meio de atividades presenciais, ser\u00e1 utilizado para apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino e apresenta\u00e7\u00e3o do calend\u00e1rio das aulas presenciais semanais com dia e hor\u00e1rio de in\u00edcio e t\u00e9rmino. c) Tutoria: O docente atuar\u00e1 como tutor respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades avaliativas. Tamb\u00e9m ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia. d) Referencial para estudo: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o de livros, ebooks e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante consultar na biblioteca e\/ou fazer download do arquivo. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo. e) Material did\u00e1tico: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e1 constitu\u00eddo de ebooks, livros dispon\u00edveis na biblioteca, artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino, os quais ser\u00e3o distribu\u00eddos aos estudantes antes do in\u00edcio de cada aula presencial. <\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 mensurado no final de cada encontro presencial em sala de aula g) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas considerando-se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria do docente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por realiza\u00e7\u00e3o das atividades presenciais.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR Litoral:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o direta. A frequ\u00eancia m\u00ednima nas aulas presenciais \u00e9 de 75%. SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve realizar as atividades solicitadas na Semana de Estudos Intensivos- SEI.<\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 37\/97-CEPE, com as devidas adapta\u00e7\u00f5es impostas pela situa\u00e7\u00e3o de excepcionalidade em raz\u00e3o das medidas de enfrentamento da pandemia de COVID-19.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 22\/2021 e 23\/2021: que regulamentam m\u00f3dulos da UFPR ofertados no sistema ensino remoto durante pandemia de COVID-19 e o calend\u00e1rio semestral.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 52\/2021-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio acad\u00eamico da UFPR para 2021.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da<\/li><\/ul>UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds.<\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA-FILHO, N. A ci\u00eancia da Sa\u00fade. S\u00e3o Paulo: HUCITEC, 2000.<\/p>ARONSON, E; WILSON, T.D; AKERT, RM. Psicologia Social. Trad, Ruy Jugmann. 3\u00aa Ed. Rio de Janeiro: LCT, 2002. <\/p>LANE, S.T.M e CODO, W. (Orgs). Psicologia Social: o homem movimento. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2004. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Spink, Mary Jane P.O conceito de representa\u00e7\u00e3o social na abordagem psicossocial. Cadernos de Sa\u00fade P\u00fablica [online]. 1993, v. 9, n. 3 [Acessado 29 Novembro 2021] , pp. 300-308. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X1993000300017>. Epub 16 Set 2004. ISSN 1678-4464. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X1993000300017\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X1993000300017<\/a><\/p> <\/p>Sevalho, GilUma abordagem hist\u00f3rica das representa\u00e7\u00f5es sociais de sa\u00fade e doen\u00e7a. Cadernos de Sa\u00fade P\u00fablica [online]. 1993, v. 9, n. 3 [Acessado 29 Novembro 2021] , pp. 349-363. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X1993000300022>. Epub 16 Set 2004. ISSN 1678-4464. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X1993000300022\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X1993000300022<\/a>.<\/p> <\/p>Gazzinelli, Maria Fl\u00e1via et al. Educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade: conhecimentos, representa\u00e7\u00f5es sociais e experi\u00eancias da doen\u00e7a. Cadernos de Sa\u00fade P\u00fablica [online]. 2005, v. 21, n. 1 [Acessado 29 Novembro 2021] , pp. 200-206. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X2005000100022>. Epub 28 Jan 2005. ISSN 1678-4464. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X2005000100022\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-311X2005000100022<\/a>.<\/p> <\/p>Moura, Luciana Melo de e Shimizu, Helena EriRepresenta\u00e7\u00f5es sociais de sa\u00fade-doen\u00e7a de conselheiros municipais de sa\u00fade. Physis: Revista de Sa\u00fade Coletiva [online]. 2017, v. 27, n. 01 [Acessado 29 Novembro 2021] , pp. 103-125. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0103-73312017000100006>. ISSN 1809-4481. https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0103-73312017000100006<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANA PAVOWSKI FRANCO SILVESTRE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Analisar as representa\u00e7\u00f5es sociais em sa\u00fade, correlacionando com os aspectos psicossociais e comportamentais em sa\u00fade e a implementa\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica p\u00fablica de sa\u00fade. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conceituar representa\u00e7\u00f5es sociais;<\/li><li>Oportunizar o estudo da socializa\u00e7\u00e3o, identidade, subjetividade, desenvolvimento humano e constitui\u00e7\u00e3o do sujeito;<\/li><li>Refletir sobre as rela\u00e7\u00f5es sociais, diferentes realidades sociais, institui\u00e7\u00f5es sociais, agentes de socializa\u00e7\u00e3o e papeis sociais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Com base no art. 5\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE os procedimentos did\u00e1ticos, inseridos na ficha 2, devem contemplar os seguintes t\u00f3picos: <\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013<\/strong> Al\u00e9m dos encontros presenciais, para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com estudantes ser\u00e1 utilizada UFPR Virtual, atrav\u00e9s do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) do m\u00f3dulo. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser utilizados e-mail.<\/p>2. Tutoria<\/strong> \u2013 A(o) docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada estudante matriculada(o), mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, dinamizando o processo. A intera\u00e7\u00e3o entre as(os) participantes (estudantes e docente) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (UFPR Virtual ou Plataforma Teams). Ser\u00e3o realizadas orienta\u00e7\u00f5es sobre as atividades e prazos de entrega; avisos; cria\u00e7\u00e3o de tutoriais; media\u00e7\u00e3o e costura textual em f\u00f3runs; tutoria s\u00edncrona no teams; defini\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o sobre os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, envio de feedback de atividades avaliativas, esclarecimento de d\u00favidas, e etc.: <\/p>3. Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo ser\u00e3o empregados para ambienta\u00e7\u00e3o de estudantes no AVA e na utiliza\u00e7\u00e3o das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser disponibilizados no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. <\/p>4. Material did\u00e1tico<\/strong> \u2013 O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, v\u00eddeos, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>5. Infraestrutura tecnol\u00f3gica<\/strong><\/p> \u2013 O m\u00f3dulo contar\u00e1 com um AVA. Al\u00e9m disso, o Setor Litoral disp\u00f5e de laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e de acesso \u00e0 internet ao conjunto de discentes regularmente matriculados. O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular,<\/p> tablet<\/i><\/p>, notebook e\/ou computador. A UFPR oferta regularmente editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua participa\u00e7\u00e3o, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). Ser\u00e3o realizadas atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua, como debates em sala de aula, atividades presenciais, f\u00f3runs e tarefas no AVA, semin\u00e1rio e tamb\u00e9m uma atividade presencial individual de avalia\u00e7\u00e3o de aprendizagem. A frequ\u00eancia nas atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada atrav\u00e9s da participa\u00e7\u00e3o nas atividades do AVA. A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade da(o) estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BERNARDES, Anita Guazzelli; PELLICIOLLI, Eduardo Cavalheiro. MARQUES, Camilla Fernandes. V\u00ednculo e Pr\u00e1ticas de Cuidado: Correla\u00e7\u00e3o entre pol\u00edticas de sa\u00fade e formas de subjetiva\u00e7\u00e3o. In Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, Volume 18, n\u00famero 8: 2013. P. 2339 \u2013 2346. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/i\/2013.v18n8\/<\/p> <\/p>LE\u00c3O, Miriam R\u00eago de Castro. Reflex\u00f5es sobre o excesso de cesarianas no Brasil e a autonomia das mulheres. In Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, Volume 18, n\u00famero 8: 2013. P. 2395 \u2013 2400. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/i\/2013.v18n8\/<\/p> <\/p>NASCIMENTO, Adriano Roberto Afonso do; GIANORDOLI-NASCIMENTO, Ingrid Faria; ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel (Orgs). Representa\u00e7\u00f5es sociais, identidade e preconceito: estudos de psicologia social. 1. ed. Belo Horizonte: Aut\u00eantica Editora, 2019. (Dispon\u00edvel de forma virtual: \u201cMinha Biblioteca\u201d UFPR). <\/p> <\/p>NUNES, Maria das Dores et all. Hist\u00f3rias de aborto provocado entre adolescentes em Teresina, Piau\u00ed, Brasil. In Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, Volume 18, n\u00famero 8: 2013. P. 2311 \u2013 2318. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/i\/2013.v18n8\/<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GIDDENS, Anthony. Sociologia. <\/strong>Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p> <\/p>GAZZANIGA, M. S. &HEATHERTON, T.F. Ci\u00eancia Psicol\u00f3gica: mente, c\u00e9rebro e comportamento.<\/strong>Trad.:MariaAdrianaVer\u00edssimoVeronese.2\u00aaed. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p> <\/p>MOREIRA, A.S.P. &OLIVEIRA, D.C.de. (Orgs.) Estudos Interdisciplinares de Representa\u00e7\u00e3o Social<\/strong>. 2\u00aaed. Goi\u00e2nia: AB, 2000<\/p> <\/p>PESSOA, Vanira Matos. Sentidos e m\u00e9todos de territorializa\u00e7\u00e3o na aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria \u00e0 sa\u00fade. In Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, Volume 18, n\u00famero 8: 2013. P. 2253 \u2013 2262. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/i\/2013.v18n8\/<\/p>SANTOS, Jorge Wagner dos et all. Enfrentamento da incapacidade funcional por idoso por meio de cren\u00e7as religiosas. In Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, Volume 18, n\u00famero 8: 2013. P. 2319 \u2013 2328. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/i\/2013.v18n8\/<\/p> <\/p>SCHIMIZU, Helena Eri et all. Representa\u00e7\u00f5es sociais dos conselheiros municipais acerca do controle social em sa\u00fade no SUS. In Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, Volume 18, n\u00famero 8: 2013. P. 2275 \u2013 2284. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/i\/2013.v18n8\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC071 - CICLOS DA VIDA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Para download e para estudos desse m\u00f3dulo em ensino remoto:<\/strong><\/p>BRASIL. Diretrizes nacionais para a aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade de adolescentes e jovens na promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas, \u00c1rea T\u00e9cnica de Sa\u00fade do Adolescente e do Jovem. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf<\/a>>.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica nacional de aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade da mulher: princ\u00edpios e diretrizes \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. Bras\u00edlia : Editora do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2009. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf\\\">https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>BRASIL. Sa\u00fade da crian\u00e7a: crescimento e desenvolvimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 33). Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf<\/a> >.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o Integral \u00e0 Sa\u00fade do Homem: princ\u00edpios e diretrizes. Bras\u00edlia, DF: MS, 2009. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf\\\">http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p> <\/p>CADERNOS DE ATEN\u00c7\u00c3O \u00c0 SA\u00daDE. Dispon\u00edveis em: < <a href=\\\"https:\/\/aps.saude.gov.br\/biblioteca\/index\\\">https:\/\/aps.saude.gov.br\/biblioteca\/index<\/a>>.<\/p> <\/p>MENEGHEL, Stela Nazareth. Epidemiologia: exerc\u00edcios indisciplinados<\/strong>, 2015. p.232-232. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view\\\">http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view<\/a>><\/p> <\/p>GALV\u00c3O, L. A.; FINKELMAN, J.; HENAO, S. Determinantes sociais e ambientais da sa\u00fade. <\/strong>Rio de Janeiro: Fiocruz, 2011.<\/p> <\/p>GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. Compreendendo o desenvolvimento motor:<\/strong> beb\u00eas, crian\u00e7as, adolescentes e adultos. 5. Ed. S\u00e3o Paulo: Editora Phorte, 2005.<\/p> <\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para conhecer quest\u00f5es relacionadas aos Ciclos da Vida.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os principais conceitos e defini\u00e7\u00f5es sobre os Ciclos da Vida para a Sa\u00fade Coletiva<\/li><li>Compreender as fases que comp\u00f5em os Ciclos da Vida<\/li><li>Conhecer os principais indicadores e pol\u00edticas para cada fase dos Ciclos da Vida<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo de Ciclos da Vida constitui Fundamento Te\u00f3rico Pr\u00e1tico (FTP) do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva e, nesse momento de pandemia, ser\u00e1 ofertado em ensino remoto por meio de aulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo em ensino remoto:<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas dispon\u00edveis no AVA (UFPR virtual), comunica\u00e7\u00e3o por redes sociais, AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle, e-mail, chat, Microsoft Teams e\/ou Jitsi e\/ou RNP. <\/p>b) Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino-aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados, no ambiente virtual, v\u00eddeos instrucionais.<\/p>c) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams (preferencialmente)<\/i> ou Jitsi <\/i>ou RNP. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso \u00e0 plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes no contrato did\u00e1tico, por meio do e-mail e tamb\u00e9m mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos, links e momentos de discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo com grava\u00e7\u00e3o da mesma (sendo solicitado aos estudantes permiss\u00e3o no momento da grava\u00e7\u00e3o da aula). <\/p>d) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do\/a estudante, no ambiente virtual, com datas previamente estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos, e para feedback da professora. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do\/a estudante, com possibilidade de tirar d\u00favidas com a docente\/tutora nos encontros s\u00edncronos, mensagens da UFPR e\/ou email institucional. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia.<\/p>e) Tutoria: A docente atuar\u00e1 como tutora respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do ambiente virtual, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Tamb\u00e9m \u00e9 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback<\/i> nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia.<\/p>f) Referencial para estudo: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o compostos por livros, ebooks<\/i> e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante fazer download do arquivo e\/ou pelo link. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo no ambiente virtual.<\/p>g) Material did\u00e1tico: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso ass\u00edncrono ou s\u00edncrono. A pr\u00f3pria aula gravada constituir\u00e1 elemento did\u00e1tico para consulta e estudo.<\/p>h) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet<\/i>, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/p>i) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: A frequ\u00eancia ser\u00e1 analisada conforme estabelecido pelo envolvimento nas atividades ass\u00edncronas (Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba22\/2021), as quais dever\u00e3o ser postadas no ambiente virtual no local indicado. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante.<\/p>j) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas considerando-se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria da docente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><ul><li>APL<\/strong>: aprendizagem plena;<\/li><li>AS<\/strong>: aprendizagem suficiente;<\/li><li>APS<\/strong>: aprendizagem parcialmente suficiente;<\/li><li>AI<\/strong>: aprendizagem insuficiente.<\/li><\/ul> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). <\/p>Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p>Seguem as atividades, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.15pt;\\\">Frequ\u00eancia<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 1<\/p>Atividade 1 \u2013 F\u00f3rum inicial\/Introdu\u00e7\u00e3o<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 2<\/p>Atividade 2 \u2013 Pesquisa Sa\u00fade materno infantil<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 3<\/p>Atividade 3 \u2013 Sa\u00fade da Crian\u00e7a e dos Adolescentes<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 4<\/p>Atividade 4 \u2013 Fase adulta (mulheres e homens)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 5<\/p>Atividade 5 \u2013 Fam\u00edlias<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 6<\/p>Atividade 6 \u2013 F\u00f3rum final<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">2h<\/p>3h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">5h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">1 a 6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Mapas mentais<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">15h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">15h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Total<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">45h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Cada atividade ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem 5h de frequ\u00eancia atribu\u00edda.<\/p> <\/p><ul><li>Mapas mentais (15h de carga hor\u00e1ria + conceito)<\/strong><\/li><\/ul> <\/p>Elabora\u00e7\u00e3o de mapas mentais incluindo os ciclos da vida (pol\u00edticas e indicadores): da concep\u00e7\u00e3o ao nascimento, inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia, fase adulta (homens e mulheres), idosos e conceito e composi\u00e7\u00e3o familiar. Os mapas mentais podem ser realizados com a utiliza\u00e7\u00e3o de recursos visuais: editores de mapas mentais como MindMeister<\/i> ou Udemy <\/i>(ou outro), Word, Power point (ou similares), editores de imagens, canva ou ainda manuscrito (com desenhos e esquemas, e nesse caso, enviadas fotos organizadas dos mapas mentais). Os mapas devem ser bem elaborados de maneira que a turma os compreenda, considerando que os mesmos ser\u00e3o disponibilizados para discuss\u00e3o de todos. <\/p>Os mapas mentais devem ser realizados ao mesmo tempo das atividades, havendo local espec\u00edfico e separado para a postagem dos mesmos. Ser\u00e3o computados para conceito ao final do m\u00f3dulo e conforme enviados ter\u00e3o feedback da professora\/tutora para aprimoramento. Por esse motivo n\u00e3o devem ser enviados somente no \u00faltimo dia, para que haja tempo de feedback e realiza\u00e7\u00e3o de melhorias, para conceito e aprendizado.<\/p>Mapas mentais n\u00e3o podem conter c\u00f3pias de outros trabalhos, e cita\u00e7\u00f5es, quando necess\u00e1rias, devem ser devidamente mencionadas e referenciadas. C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito.<\/p>Aos mapas mentais podem ser adicionados textos, frases, caso o\/a estudante julgue necess\u00e1rio, mas com o cuidado de manter a compreens\u00e3o dos mesmos.<\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o e\/ou reenvio das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p> <\/p>Esse plano de ensino em ensino remoto segue:<\/p> <\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 37\/97-CEPE, com as devidas adapta\u00e7\u00f5es impostas pela situa\u00e7\u00e3o de excepcionalidade em raz\u00e3o das medidas de enfrentamento da pandemia de COVID-19.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 22\/2021 e 23\/2021: que regulamentam m\u00f3dulos da UFPR ofertados no sistema ensino remoto durante pandemia de COVID-19 e o calend\u00e1rio.<\/li><\/ul> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, A. M. D. O.; CUNHA, G. G. Representa\u00e7\u00f5es sociais do desenvolvimento humano. Psicologia: Reflex\u00e3o e Cr\u00edtica<\/strong>, v. 16, n. 1, p. 147-155, 2003. ISSN 0102-7972. <\/p> <\/p>CARNUT, L.; FAQUIM, J. P. S. Conceitos de fam\u00edlia e a tipologia familiar: aspectos te\u00f3ricos para o trabalho da equipe de sa\u00fade bucal na estrat\u00e9gia de sa\u00fade da fam\u00edlia. JMPHC| Journal of Management & Primary Health Care<\/strong>, v. 5, n. 1, p. 62-70, 2014.<\/p> <\/p>GON\u00c7ALVES, J. P. Ciclo vital: in\u00edcio, desenvolvimento e fim da vida humana poss\u00edveis contribui\u00e7\u00f5es para educadores. Revista Contexto & Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 31, n. 98, p. 79-110, 2016. ISSN 2179-1309. <\/p> <\/p>MEDRONHO, Roberto. Epidemiologia<\/strong>. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2009. 685 p., il., mapas, grafs., tabs. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788573799996.<\/p> <\/p>MOREIRA, L. M. A. Desenvolvimento e crescimento humano: da concep\u00e7\u00e3o \u00e0 puberdade. In: Algumas abordagens da educa\u00e7\u00e3o sexual na defici\u00eancia intelectual [online]. 3. ed. Salvador: EDUFBA, 2011, p. 113-123. Dispon\u00edvel em: < <\/p><a href=\\\"http:\/\/books.scielo.org\/id\/7z56d\/pdf\/moreira-9788523211578-11.pdf\\\">http:\/\/books.scielo.org\/id\/7z56d\/pdf\/moreira-9788523211578-11.pdf<\/a><\/p>> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Para download e para estudos desse m\u00f3dulo em ensino remoto:<\/strong><\/p>BRASIL. Diretrizes nacionais para a aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade de adolescentes e jovens na promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas, \u00c1rea T\u00e9cnica de Sa\u00fade do Adolescente e do Jovem. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf<\/a>>.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica nacional de aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade da mulher: princ\u00edpios e diretrizes \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. Bras\u00edlia : Editora do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2009. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf\\\">https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>BRASIL. Sa\u00fade da crian\u00e7a: crescimento e desenvolvimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 33). Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf<\/a> >.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o Integral \u00e0 Sa\u00fade do Homem: princ\u00edpios e diretrizes. Bras\u00edlia, DF: MS, 2009. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf\\\">http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p> <\/p>CADERNOS DE ATEN\u00c7\u00c3O \u00c0 SA\u00daDE. Dispon\u00edveis em: < <a href=\\\"https:\/\/aps.saude.gov.br\/biblioteca\/index\\\">https:\/\/aps.saude.gov.br\/biblioteca\/index<\/a>>.<\/p> <\/p>MENEGHEL, Stela Nazareth. Epidemiologia: exerc\u00edcios indisciplinados<\/strong>, 2015. p.232-232. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view\\\">http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view<\/a>><\/p> <\/p>GALV\u00c3O, L. A.; FINKELMAN, J.; HENAO, S. Determinantes sociais e ambientais da sa\u00fade. <\/strong>Rio de Janeiro: Fiocruz, 2011.<\/p> <\/p>GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. Compreendendo o desenvolvimento motor:<\/strong> beb\u00eas, crian\u00e7as, adolescentes e adultos. 5. Ed. S\u00e3o Paulo: Editora Phorte, 2005.<\/p> <\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC20\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para conhecer quest\u00f5es relacionadas aos Ciclos da Vida. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os principais conceitos e defini\u00e7\u00f5es sobre os Ciclos da Vida para a Sa\u00fade Coletiva<\/li><\/ul>\u2022 Compreender as fases que comp\u00f5em os Ciclos da Vida<\/p>\u2022 Conhecer os principais indicadores e pol\u00edticas para cada fase dos Ciclos da Vida<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail, chat da UFPR virtual, Microsoft Teams (preferencialmente) e\/ou Jitsi e\/ou RNP. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia.<\/p>b) Material did\u00e1tico: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf (e\/ou links) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso ass\u00edncrono ou s\u00edncrono. No caso das aulas s\u00edncronas, a pr\u00f3pria aula gravada constituir\u00e1 elemento did\u00e1tico para consulta e estudo.<\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, aulas gravadas e atividades, e o TEAMS (preferencialmente) para as aulas s\u00edncronas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: ATIVIDADES AVALIATIVAS<\/strong><\/p> <\/p>Seguem as atividades, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia do m\u00f3dulo:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.05pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.1pt;\\\">Frequ\u00eancia*<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.05pt;\\\">Aula 1 - s\u00edncrona <\/p>Atividade 1 \u2013 F\u00f3rum inicial\/Introdu\u00e7\u00e3o ao Ciclos da Vida<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.05pt;\\\">Aula 2 - s\u00edncrona <\/p>Atividade 2 \u2013 Mapa mental ou pesquisa sobre Sa\u00fade materno infantil<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.05pt;\\\">Aula 3 - s\u00edncrona <\/p>Atividade 3 \u2013 Mapa mental ou pesquisa Sa\u00fade da Crian\u00e7a e dos Adolescentes<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.05pt;\\\">Aula 4- s\u00edncrona <\/p>Atividade 4 \u2013 Mapa mental ou pesquisa sobre Fase adulta (mulheres)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.05pt;\\\">Aula 5 - s\u00edncrona <\/p>Atividade 5 \u2013 Mapa mental ou pesquisa sobre Fase adulta (homens)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.05pt;\\\">Aula 6 \u2013 presencial e semin\u00e1rios<\/p>Atividade 6 \u2013 Mapa mental ou pesquisa sobre Ciclos da vida e Fam\u00edlias (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>4h <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">8h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\">1 a 6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.05pt;\\\">Aula 7 \u2013 presencial (apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio)<\/p>Atividade 7 \u2013 Semin\u00e1rio postado na UFPR virtual (EaD)<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">4h<\/p>3h <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">7h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.05pt;\\\">Total<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">45h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>*A frequ\u00eancia de 31\/01\/2022 a 03\/03\/2022 ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades de forma ass\u00edncrona (\u00a72\u00ba do artigo 12 da Res. 22\/21-CEPE) com entrega a partir de 07\/03\/2022. Ap\u00f3s essa data a frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pela presen\u00e7a em aula. <\/strong><\/p>EaD (Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia).<\/p> <\/p>Cada atividade ass\u00edncrona ou EaD ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia atribu\u00edda.<\/p> <\/p><ul><li>Mapas mentais ou atividade educativa de cada unidade tem\u00e1tica do m\u00f3dulo <\/strong><\/li><\/ul> <\/p>Elabora\u00e7\u00e3o de mapas mentais incluindo os Ciclos da Vida (pol\u00edticas e indicadores): da concep\u00e7\u00e3o ao nascimento, inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia, fase adulta (homens e mulheres), idosos e conceito e composi\u00e7\u00e3o familiar. Os mapas mentais podem ser realizados com a utiliza\u00e7\u00e3o de recursos visuais: editores de mapas mentais como MindMeister<\/i> ou Udemy <\/i>(ou outro), Word, Power point (ou similares), editores de imagens, canva ou ainda manuscrito (com desenhos e esquemas, e nesse caso, enviadas fotos organizadas dos mapas mentais). Os mapas devem ser bem elaborados de maneira que a turma os compreenda, considerando que os mesmos ser\u00e3o disponibilizados para discuss\u00e3o de todos. <\/p>Mapas mentais n\u00e3o podem conter c\u00f3pias de outros trabalhos, e cita\u00e7\u00f5es, quando necess\u00e1rias, devem ser devidamente mencionadas e referenciadas. C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito.Aos mapas mentais podem ser adicionados textos, frases, caso o\/a estudante julgue necess\u00e1rio, mas com o cuidado de manter a compreens\u00e3o dos mesmos.<\/p>\u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito.<\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo de Ciclos da Vida<\/strong> \u00e9 processual, por presen\u00e7a (computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades at\u00e9 03\/03\/2022 e ap\u00f3s pela presen\u00e7a em sala) e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas at\u00e9 03\/03\/2022 e de forma presencial a partir desta data, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o, computada pelas atividades ass\u00edncronas <\/p>Sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). <\/p>Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o e\/ou reenvio das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 37\/97-CEPE, com as devidas adapta\u00e7\u00f5es impostas pela situa\u00e7\u00e3o de excepcionalidade em raz\u00e3o das medidas de enfrentamento da pandemia de COVID-19.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 22\/2021 e 23\/2021: que regulamentam m\u00f3dulos da UFPR ofertados no sistema ensino remoto durante pandemia de COVID-19 e o calend\u00e1rio.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/2021: altera artigo 2\u00ba da resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 22\/2021.<\/li><li>PRIC Cai\u00e7ara 2021\/2: que considera as particularidades do Setor UFPR Litoral e mant\u00e9m atividades ass\u00edncronas at\u00e9 03\/03\/2022, com retomada presencial ap\u00f3s essa data.<\/li><\/ul> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BEE, Helen. A crian\u00e7a em desenvolvimento<\/strong>. 9. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.<\/p> <\/p>CARVALHO, Maria do Carmo Brant (org). A fam\u00edlia contempor\u00e2nea em debate<\/strong>. 7. ed. S\u00e3oPaulo: Cortez: EDUC, 2006.<\/p> <\/p>WINNICOTT, D.A fam\u00edlia e o desenvolvimento individual<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes,2005.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:17.0cm;\\\">COMPLEMENTAR <\/strong><\/p>BAQUERO, Marcello (org.) Democracia, juventude e capital social no Brasil<\/strong>.Porto<\/p>Alegre: Ed. Da UFRGS, 2004.<\/p> <\/p>RILEY, Shirley. Arte terapia para as fam\u00edlias. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Summus, 1998.<\/p> <\/p>MEDRONHO, Roberto. Epidemiologia<\/strong>. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2009. 685 p., il., mapas, grafs., tabs. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788573799996.<\/p> <\/p>GALV\u00c3O, L. A.; FINKELMAN, J.; HENAO, S. Determinantes sociais e ambientais da sa\u00fade. <\/strong>Rio de Janeiro: Fiocruz, 2011.<\/p> <\/p>GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. Compreendendo o desenvolvimento motor:<\/strong> beb\u00eas, crian\u00e7as, adolescentes e adultos. 5. Ed. S\u00e3o Paulo: Editora Phorte, 2005.<\/p> <\/p> <\/p>(Para download):<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>ALMEIDA, A. M. D. O.; CUNHA, G. G. Representa\u00e7\u00f5es sociais do desenvolvimento humano. Psicologia: Reflex\u00e3o e Cr\u00edtica<\/strong>, v. 16, n. 1, p. 147-155, 2003. ISSN 0102-7972. <\/p> <\/p>CARNUT, L.; FAQUIM, J. P. S. Conceitos de fam\u00edlia e a tipologia familiar: aspectos te\u00f3ricos para o trabalho da equipe de sa\u00fade bucal na estrat\u00e9gia de sa\u00fade da fam\u00edlia. JMPHC| Journal of Management & Primary Health Care<\/strong>, v. 5, n. 1, p. 62-70, 2014.<\/p> <\/p>GON\u00c7ALVES, J. P. Ciclo vital: in\u00edcio, desenvolvimento e fim da vida humana poss\u00edveis contribui\u00e7\u00f5es para educadores. Revista Contexto & Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 31, n. 98, p. 79-110, 2016. ISSN 2179-1309. <\/p> <\/p>MOREIRA, L. M. A. Desenvolvimento e crescimento humano: da concep\u00e7\u00e3o \u00e0 puberdade. In: Algumas abordagens da educa\u00e7\u00e3o sexual na defici\u00eancia intelectual [online]. 3. ed. Salvador: EDUFBA, 2011, p. 113-123. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/books.scielo.org\/id\/7z56d\/pdf\/moreira-9788523211578-11.pdf\\\">http:\/\/books.scielo.org\/id\/7z56d\/pdf\/moreira-9788523211578-11.pdf<\/a>> <\/p> <\/p>BRASIL. Diretrizes nacionais para a aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade de adolescentes e jovens na promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas, \u00c1rea T\u00e9cnica de Sa\u00fade do Adolescente e do Jovem. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2010. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/diretrizes_nacionais_atencao_saude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf<\/a>>.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica nacional de aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade da mulher: princ\u00edpios e diretrizes \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de A\u00e7\u00f5es Program\u00e1ticas Estrat\u00e9gicas. Bras\u00edlia : Editora do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2009. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf\\\">https:\/\/assets-compromissoeatitude-ipg.sfo2.digitaloceanspaces.com\/2012\/08\/MS2009_politica_nacional_mulher_principios_diretrizes.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>BRASIL. Sa\u00fade da crian\u00e7a: crescimento e desenvolvimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 33). Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf<\/a> >.<\/p> <\/p>BRASIL. Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o Integral \u00e0 Sa\u00fade do Homem: princ\u00edpios e diretrizes. Bras\u00edlia, DF: MS, 2009. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf\\\">http:\/\/www.unfpa.org.br\/Arquivos\/saude_do_homem.pdf<\/a>> .<\/p> <\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: OPS, 2010. ISBN 9275316295. (Disponibilizado o pdf no ambiente virtual).<\/p> <\/p>CADERNOS DE ATEN\u00c7\u00c3O \u00c0 SA\u00daDE. Dispon\u00edveis em: <<a href=\\\"https:\/\/aps.saude.gov.br\/biblioteca\/index\\\">https:\/\/aps.saude.gov.br\/biblioteca\/index<\/a>>.<\/p> <\/p>MENEGHEL, Stela Nazareth. Epidemiologia: exerc\u00edcios indisciplinados<\/strong>, 2015. p.232-232. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view\\\">http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/epidemiologia-exercicios-indisciplinados-pdf\/view<\/a>><\/p> <\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p> <\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC062 - FUNDAMENTOS DA SA\u00daDE COLETIVA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AROUCA, A. S. O dilema preventivista: contribui\u00e7\u00e3o para a compreens\u00e3o e cr\u00edtica da medicina preventiva. Campinas, 1975. [Tese de Doutoramento - Universidade Estadual de Campinas].<\/p> <\/p>COHN, A. Sa\u00fade coletiva: em busca da identidade. Ci\u00eancia e Sa\u00fade Coletiva. Rio de Janeiro: ABRASCO, v. 6, n. 1, 2001.<\/p> <\/p>CECCIM, R.B.; FEUERWERKER, L.C.M. Mudan\u00e7a na gradua\u00e7\u00e3o das profiss\u00f5es sob o eixo da integralidade. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica, Rio de Janeiro, 20(5): 1400-1410, set-out, 2004.<\/p> <\/p> CZERESNIA, D. Do cont\u00e1gio \u00e0 transmiss\u00e3o: ci\u00eancia e cultura na g\u00eanese do conhecimento epidemiol\u00f3gico. Rio de Janeiro, Editora Fiocruz, 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC20\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS CLAUDIO SIGNORELLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver conte\u00fados, compet\u00eancias e habilidades para conhecer as bases te\u00f3rico metodol\u00f3gicas do campo da Sa\u00fade Coletiva<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Refletir sobre o processo hist\u00f3rico de constru\u00e7\u00e3o do campo da Sa\u00fade Coletiva<\/li><li>Compreender os fundamentos da SC bem como as \u00e1reas que a comp\u00f5em<\/li><li>Apreender os conceitos que constituem o campo da SC e sua aplicabilidade no SUS<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo constitui Fundamento Te\u00f3rico Pr\u00e1tico (FTP) do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva e, nesse momento de pandemia, ser\u00e1 ofertado em ensino remoto por meio de aulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo em ensino remoto:<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas dispon\u00edveis no AVA (UFPR virtual), comunica\u00e7\u00e3o por redes sociais, AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle, e-mail, chat, Microsoft Teams e\/ou Jitsi e\/ou RNP. <\/p>b) Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino-aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados, no ambiente virtual, v\u00eddeos instrucionais.<\/p>c) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams (preferencialmente)<\/i> ou Jitsi <\/i>ou RNP. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso \u00e0 plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes no contrato did\u00e1tico, por meio do e-mail e tamb\u00e9m mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos, links e momentos de discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo com grava\u00e7\u00e3o da mesma (sendo solicitado aos estudantes permiss\u00e3o no momento da grava\u00e7\u00e3o da aula). Durante os semin\u00e1rios apresentados pelos docentes ser\u00e1 solicitado que os\/as docentes participem ativamente na atividade. <\/p>d) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do\/a estudante, no ambiente virtual, com datas previamente estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos, e para feedback do docente. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do\/a estudante, com possibilidade de tirar d\u00favidas com o docente nos encontros s\u00edncronos, mensagens da UFPR e\/ou email institucional. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia.<\/p>e) Tutoria: O docente atuar\u00e1 como tutor respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do ambiente virtual, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Tamb\u00e9m \u00e9 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback<\/i> nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia.<\/p>f) Referencial para estudo: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o compostos por livros, ebooks<\/i> e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante fazer download do arquivo e\/ou pelo link. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo no ambiente virtual.<\/p>g) Material did\u00e1tico: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download, documentos governamentais, como a pr\u00f3pria PNAB, e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso ass\u00edncrono ou s\u00edncrono. A pr\u00f3pria aula gravada constituir\u00e1 elemento did\u00e1tico para consulta e estudo.<\/p>h) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet<\/i>, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/p>i) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: A frequ\u00eancia ser\u00e1 analisada conforme estabelecido pelo envolvimento nas atividades ass\u00edncronas (Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba22\/2021), as quais dever\u00e3o ser postadas no ambiente virtual no local indicado. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante.<\/p>j) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 25 vagas considerando-se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria do docente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do(a) estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><ul><li>APL<\/strong>: aprendizagem plena;<\/li><li>AS<\/strong>: aprendizagem suficiente;<\/li><li>APS<\/strong>: aprendizagem parcialmente suficiente;<\/li><li>AI<\/strong>: aprendizagem insuficiente.<\/li><\/ul> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). <\/p>Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por nota com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p>Seguem as atividades, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.15pt;\\\">Frequ\u00eancia<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 1<\/p>Atividade 1 \u2013 F\u00f3rum inicial: Brainstorm Sa\u00fade P\u00fablica x Sa\u00fade Coletiva<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 2<\/p>Atividade 2 \u2013 Imagem hist\u00f3rica da SC comentada<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 3<\/p>Atividade 3 \u2013 Tarefa escrita sobre as \u00e1reas de atua\u00e7\u00e3o da SC<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 4<\/p>Atividade 4 \u2013 Elabora\u00e7\u00e3o dos semin\u00e1rios<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 5<\/p>Atividade 5 \u2013 Forum parcial sobre os seminarios apresentados na semana<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 6<\/p>Atividade 6 \u2013 F\u00f3rum final sobre os seminarios apresentados na semana<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Semana de Estudos Intensivos (SEI)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Total<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">45h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Cada atividade ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem 7h30min de frequ\u00eancia atribu\u00edda.<\/p> <\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o e\/ou reenvio das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p> <\/p>Esse plano de ensino em ensino remoto segue:<\/p> <\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 37\/97-CEPE, com as devidas adapta\u00e7\u00f5es impostas pela situa\u00e7\u00e3o de excepcionalidade em raz\u00e3o das medidas de enfrentamento da pandemia de COVID-19.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 22\/2021 e 23\/2021: que regulamenta m\u00f3dulos da UFPR ofertados no sistema ensino remoto durante pandemia de COVID-19.<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Campos GWS, Minayo MCS, Akerman M, Drumond Jr M, Carvalho YM (orgs) Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec\/Fiocruz; 2006. <\/p> <\/p>Campos GWS. Sa\u00fade p\u00fablica e sa\u00fade coletiva: campo e n\u00facleo de saberes e pr\u00e1ticas. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 5(2):219-230, 2000 <\/p> <\/p>Paim JS e Almeida Filho N. Sa\u00fade coletiva: uma nova? sa\u00fade p\u00fablica? ou campo aberto a novos paradigmas? Rev. Sa\u00fade P\u00fablica, 32 (4): 299-316,1998<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AROUCA, A. S. O dilema preventivista: contribui\u00e7\u00e3o para a compreens\u00e3o e cr\u00edtica da medicina preventiva. Campinas, 1975. [Tese de Doutoramento - Universidade Estadual de Campinas].<\/p> <\/p>COHN, A. Sa\u00fade coletiva: em busca da identidade. Ci\u00eancia e Sa\u00fade Coletiva. Rio de Janeiro: ABRASCO, v. 6, n. 1, 2001.<\/p> <\/p>CECCIM, R.B.; FEUERWERKER, L.C.M. Mudan\u00e7a na gradua\u00e7\u00e3o das profiss\u00f5es sob o eixo da integralidade. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica, Rio de Janeiro, 20(5): 1400-1410, set-out, 2004.<\/p> <\/p> CZERESNIA, D. Do cont\u00e1gio \u00e0 transmiss\u00e3o: ci\u00eancia e cultura na g\u00eanese do conhecimento epidemiol\u00f3gico. Rio de Janeiro, Editora Fiocruz, 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC072 - POL\u00cdTICA NACIONAL DE ATEN\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORIN, EDGAR. Saberes globais e saberes locais: o olhar transdisciplinar.<\/strong> 4. ed. <\/p>Rio de Janeiro: Garamond, 2004.<\/p> <\/p>HARTZ, ZULMIRA MARIA DE ARAUJO; FELIZBERTO, Eronildo; SILVA, Ligia Maria Vieira. <\/p>Meta-avalia\u00e7\u00e3o da aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica a sa\u00fade: teoria e pratica.<\/strong> Rio de Janeiro: Editora <\/p>Fiocruz, 2008.<\/p> <\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS CLAUDIO SIGNORELLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver compet\u00eancias e habilidades para conhecer e atuar em interface com a Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (PNAB)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Refletir sobre os principais conceitos e defini\u00e7\u00f5es sobre a PNAB<\/li><li>Compreender os modelos de atua\u00e7\u00e3o e a importancia da PNAB para o SUS<\/li><li>Apreender os principais indicadores e pol\u00edticas de implementa\u00e7\u00e3o da PNAB no SUS<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.04%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:53.85pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>O m\u00f3dulo de Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica constitui Fundamento Te\u00f3rico Pr\u00e1tico (FTP) do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva e, nesse momento de pandemia, ser\u00e1 ofertado em ensino remoto por meio de aulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo em ensino remoto:<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas dispon\u00edveis no AVA (UFPR virtual), comunica\u00e7\u00e3o por redes sociais, AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle, e-mail, chat, Microsoft Teams e\/ou Jitsi e\/ou RNP. <\/p>b) Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino-aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados, no ambiente virtual, v\u00eddeos instrucionais.<\/p>c) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams (preferencialmente)<\/i> ou Jitsi <\/i>ou RNP. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso \u00e0 plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes no contrato did\u00e1tico, por meio do e-mail e tamb\u00e9m mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos, links e momentos de discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo com grava\u00e7\u00e3o da mesma (sendo solicitado aos estudantes permiss\u00e3o no momento da grava\u00e7\u00e3o da aula). Durante os semin\u00e1rios apresentados pelos docentes ser\u00e1 solicitado que os\/as docentes participem ativamente na atividade. <\/p>d) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do\/a estudante, no ambiente virtual, com datas previamente estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos, e para feedback do docente. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do\/a estudante, com possibilidade de tirar d\u00favidas com o docente nos encontros s\u00edncronos, mensagens da UFPR e\/ou email institucional. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia.<\/p>e) Tutoria: O docente atuar\u00e1 como tutor respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do ambiente virtual, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Tamb\u00e9m \u00e9 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback<\/i> nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia.<\/p>f) Referencial para estudo: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o compostos por livros, ebooks<\/i> e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante fazer download do arquivo e\/ou pelo link. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo no ambiente virtual.<\/p>g) Material did\u00e1tico: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download, documentos governamentais, como a pr\u00f3pria PNAB, e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso ass\u00edncrono ou s\u00edncrono. A pr\u00f3pria aula gravada constituir\u00e1 elemento did\u00e1tico para consulta e estudo.<\/p>h) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet<\/i>, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/p>i) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: A frequ\u00eancia ser\u00e1 analisada conforme estabelecido pelo envolvimento nas atividades ass\u00edncronas (Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba22\/2021), as quais dever\u00e3o ser postadas no ambiente virtual no local indicado. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante.<\/p>j) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 25 vagas considerando-se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria do docente.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do(a) estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><ul><li>APL<\/strong>: aprendizagem plena;<\/li><li>AS<\/strong>: aprendizagem suficiente;<\/li><li>APS<\/strong>: aprendizagem parcialmente suficiente;<\/li><li>AI<\/strong>: aprendizagem insuficiente.<\/li><\/ul> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). <\/p>Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por nota com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p>Seguem as atividades, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.15pt;\\\">Frequ\u00eancia<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 1<\/p>Atividade 1 \u2013 Brainstorm\/Introdu\u00e7\u00e3o<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 2<\/p>Atividade 2 \u2013 F\u00f3rum experi\u00eancias APS\/AB no mundo<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 3<\/p>Atividade 3 \u2013 F\u00f3rum s\u00e9rie UBS \u2013 Parte I<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 4<\/p>Atividade 4 \u2013 F\u00f3rum s\u00e9rie UBS \u2013 Parte II<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 5<\/p>Atividade 5 \u2013 Elabora\u00e7\u00e3o dos semin\u00e1rios em grupos<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Aula s\u00edncrona 6<\/p>Atividade 6 \u2013 F\u00f3rum sobre a apresenta\u00e7\u00e3o dos seminarios<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\">1,5h<\/p>6h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">7h30min<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Semana de Estudos Intensivos (SEI)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:44.9pt;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:231.8pt;\\\">Total<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.15pt;\\\">45h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Cada atividade ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem 7h30min de frequ\u00eancia atribu\u00edda.<\/p> <\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o e\/ou reenvio das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p> <\/p>Esse plano de ensino em ensino remoto segue:<\/p> <\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 37\/97-CEPE, com as devidas adapta\u00e7\u00f5es impostas pela situa\u00e7\u00e3o de excepcionalidade em raz\u00e3o das medidas de enfrentamento da pandemia de COVID-19.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 22\/2021 e 23\/2021: que regulamenta m\u00f3dulos da UFPR ofertados no sistema ensino remoto durante pandemia de COVID-19.<\/li><\/ul> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CUNHA, GUSTAVO TEN\u00d3RIO. A constru\u00e7\u00e3o da cl\u00ednica ampliada na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Hucitec, 2005.<\/p> <\/p>PAULINO, IVAN.[et al]. Estrat\u00e9gia sa\u00fade da fam\u00edlia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Icone, 2009. <\/p> <\/p>PAIM, J. SILVA. Reforma sanit\u00e1ria brasileira: contribui\u00e7\u00e3o para a compreens\u00e3o e cr\u00edtica.<\/strong> Rio de Janeiro: EDUFBA: Editora Fiocruz, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORIN, EDGAR. Saberes globais e saberes locais: o olhar transdisciplinar.<\/strong> 4. ed. <\/p>Rio de Janeiro: Garamond, 2004.<\/p> <\/p>HARTZ, ZULMIRA MARIA DE ARAUJO; FELIZBERTO, Eronildo; SILVA, Ligia Maria Vieira. <\/p>Meta-avalia\u00e7\u00e3o da aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica a sa\u00fade: teoria e pratica.<\/strong> Rio de Janeiro: Editora <\/p>Fiocruz, 2008.<\/p> <\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Micaela Gois Boechat Boaventura\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver o conhecimento e a compreens\u00e3o das pol\u00edticas nacionais de aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e sua para o Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS), analisando os diversos modelos de aten\u00e7\u00e3o, com foco na Estrat\u00e9gia de Sa\u00fade da Fam\u00edlia, identificando as equipes de sa\u00fade e suas atribui\u00e7\u00f5es na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, e explorando as principais a\u00e7\u00f5es de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade na comunidade, a fim de capacitar os discentes a promover a\u00e7\u00f5es em sa\u00fade coletiva de forma efetiva e gerenciada \u00e0s dire\u00e7\u00f5es do SUS<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Identificar e descrever as pol\u00edticas nacionais de aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no contexto do Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS).<\/li><li>Analisar os diferentes modelos de aten\u00e7\u00e3o apresentados no SUS, com abordagem especial na Estrat\u00e9gia de Sa\u00fade da Fam\u00edlia, identificando seus princ\u00edpios, caracter\u00edsticas e impactos na sa\u00fade da popula\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Reconhecer as equipes de sa\u00fade que recebem aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, compreendendo suas atribui\u00e7\u00f5es espec\u00edficas e o papel de cada profissional na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. Al\u00e9m disso, explore as formas de trabalho em equipe e a import\u00e2ncia da integra\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es para o alcance de melhores resultados.<\/li><li>Explorar as principais a\u00e7\u00f5es de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade realizadas no \u00e2mbito da comunidade, enfatizando a preven\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as, a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e o controle de doen\u00e7as end\u00eamicas, levando em conta o contexto e as necessidades da popula\u00e7\u00e3o local.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: LINHAS DE A\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem pertinente. Para acessar o ambiente (Moodle\/UFPR Virtual) \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>b) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor\/a) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente da UFPR Virtual.<\/p>c) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (html, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m ser\u00e3o elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>ATIVIDADES AVALIATIVAS<\/strong><\/p>A aprendizagem realizada pelos alunos ser\u00e1 avaliada de acordo com os objetivos espec\u00edficos de cada conte\u00fado do m\u00f3dulo, de modo processual e cont\u00ednuo, onde ser\u00e1 verificada a evolu\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos no fluxo dos conte\u00fados e dentro do per\u00edodo de sua dura\u00e7\u00e3o. <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o possuem as seguintes caracter\u00edsticas:<\/p>- Exerc\u00edcios de auto-avalia\u00e7\u00e3o que s\u00e3o solicitados durante a leitura e o estudo do m\u00f3dulo, a reflex\u00e3o do aluno sobre o que l\u00ea.<\/p>- Exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados propostos pelo professor do m\u00f3dulo, para servir de refer\u00eancia aos alunos sobre a sua aprendizagem, ou ainda, atividades que o possibilite encontrar as respostas no transcurso da leitura subsequente; <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo (chats, f\u00f3runs, sala de aula), com controle de frequ\u00eancia atrav\u00e9s das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem (Moodle) e com exame de qualidade dos materiais alocados pelos alunos; <\/p>- 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, obrigat\u00f3ria, individual;<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas demais atividades propostas e entrega\/postagem dos exerc\u00edcios.<\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada por meio da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo ser\u00e1 da seguinte forma:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Instrumento<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Dura\u00e7\u00e3o (horas\/aula)<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Peso na nota final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">02 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, abordando os conte\u00fados vistos no m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">02 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas aulas, apresenta\u00e7\u00e3o\/entrega de atividades<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">24 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #bfbfbf;border-right:0.75pt solid #bfbfbf;border-top:0.75pt solid #000000;padding:4pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o na aula de campo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #bfbfbf;border-right:0.75pt solid #bfbfbf;border-top:0.75pt solid #000000;padding:4pt;vertical-align:top;\\\">04 horas<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #bfbfbf;border-right:0.75pt solid #bfbfbf;border-top:0.75pt solid #000000;padding:4pt;vertical-align:top;\\\">10%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o nas atividades realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual), avaliadas conforme sua correta execu\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o nos espa\u00e7os de discuss\u00e3o.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">15 horas realizadas no decorrer do m\u00f3dulo, utilizando o Moodle UFPR Virtual.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">10%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito e frequ\u00eancia.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada) s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.4pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2017. (S\u00e9rie E. Legisla\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Pol\u00edtica Nacional de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. 4. ed. Bras\u00edlia: Ed. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2007. 68p. (S\u00e9rie E. Legisla\u00e7\u00e3o de Sa\u00fade)(S\u00e9rie Pactos pela Sa\u00fade 2006, v.4)<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERTONANI, Hosanna Pattrig; PIRES, Denise Elvira Pires de; BIFF, Daiane; SCHERER, Magda Duarte dos Anjos. Modelo assistencial em sa\u00fade: conceitos e desafios para a aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica brasileira. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, [S.L.], v. 20, n. 6, p. 1869-1878, jun. 2015. FapUNIFESP (SciELO). http:\/\/dx.doi.org\/10.1590\/1413-81232015206.13272014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC064 - EDUCA\u00c7\u00c3O EM SA\u00daDE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORDENAVE,J.D.; PEREIRA,A.M. estrat\u00e9gias de ensino-aprendizagem. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995. 316p. <\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 Educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o primeiros passos, 20).<\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. Educa\u00e7\u00e3o Popular. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Editora Brasiliense, 1984. (Cole\u00e7\u00e3o Primeiros Voos). <\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. <\/strong>A educa\u00e7\u00e3o popular na \u00e1rea da Sa\u00fade. Interface (Botucatu)<\/i> [online]. 2001, vol.5, n.8, pp. 127-131. ISSN 1807-5762. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/icse\/v5n8\/10.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/icse\/v5n8\/10.pdf<\/a> <\/p>CANDEIAS,N.M.F. Conceitos de educa\u00e7\u00e3o e de promo\u00e7\u00e3o em sa\u00fade: mudan\u00e7as individuais e mudan\u00e7as organizacionais. Rev. Sa\u00fade P\u00fablica, v.31, n.2, p.209-13, 1997. <\/p>RENOVATO, Rog\u00e9rio Dias; BAGNATO, Maria Helena Salgado. Pr\u00e1ticas educativas em sa\u00fade e a constitui\u00e7\u00e3o de sujeitos ativos.<\/strong> Texto contexto - enferm.<\/i> [online]. 2010, vol.19, n.3, pp. 554-562. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/tce\/v19n3\/a18v19n3.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/tce\/v19n3\/a18v19n3.pdf<\/a><\/p>SANTOS, Roberto Vantan dos. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem. <\/strong>Revista Integra\u00e7\u00e3o Ensino-Pesquisa-Extens\u00e3o. S\u00e3o Paulo \u2013 SP, n. 40, p. 19-31, 2005.<\/p>VALLA,V.V.; VASCONCELOS,E.M.; PEREGRINO,M.; FONSECA,L.C.S.; Mc KNIGHT,J.L. Sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 115p.<\/p>VALLA,V.V. Educa\u00e7\u00e3o popular, sa\u00fade comunit\u00e1ria e apoio social numa conjuntura de globaliza\u00e7\u00e3o. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica, Rio de Janeiro: 15(Sup. 2), p. 7-14, 1999. <\/p>VASCONCELOS, E.M. Educa\u00e7\u00e3o popular e a aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade da fam\u00edlia. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Hucitec, Sobral:Uva, 2001. 337p. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC20\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLA DANIELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Analisar criticamente conceitos e no\u00e7\u00f5es subjacentes \u00e0s pr\u00e1ticas institucionais e comunit\u00e1rias de Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, considerando o contexto social e o processo pol\u00edtico-institucional em que se desenvolvem, face \u00e0s necessidades de sa\u00fade da popula\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Problematizar no\u00e7\u00f5es e conceitos de Educa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o e interfaces com a Sa\u00fade. <\/p>\u2022 Discutir os desafios da Educa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o na Sociedade Contempor\u00e2nea.<\/p>\u2022 Analisar criticamente pr\u00e1ticas institucionais e comunit\u00e1rias de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizada UFPR Virtual. Para acessar o ambiente virtual \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/li><li>Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas na sala de aula da Equipe Teams do M\u00f3dulo. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas exclusivamente para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas, n\u00e3o sendo permita a reprodu\u00e7\u00e3o de tais grava\u00e7\u00f5es a terceiros. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. <\/li><li>Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, na UFPR Virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos, assim como para feedback da professora. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante, mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com a docente\/tutora nos momentos s\u00edncronos ou por mensagens atrav\u00e9s de e-mail ou do chat do AVA. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia.<\/li><li>Modelo de Tutoria: A professora do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada estudante matriculada(o), mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizadora do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (estudantes e professora) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (UFPR Virtual ou Plataforma Teams).<\/li><li>Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia. <\/li><li>Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet<\/i>, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/li><li>Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser disponibilizados no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. <\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) ser\u00e1 realizada somente de forma ass\u00edncrona, por meio da realiza\u00e7\u00e3o e entrega\/postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio nos locais indicados por cada atividade. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua participa\u00e7\u00e3o, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas s\u00edncronas; Postagens das 6 atividades no AVA, com pontua\u00e7\u00e3o a ser definida para cada uma delas. No caso de avalia\u00e7\u00f5es s\u00edncronas previamente agendadas, \u00e9 obrigat\u00f3rio manter a c\u00e2mera de v\u00eddeo da(o) estudante aberta, em conformidade com o exposto na Resolu\u00e7\u00e3o CEPE n. 22\/2021. <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade da(o) estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LINEA, Eneide Maria Moreira; et all. Pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o e sa\u00fade \u2013 reflexos, di\u00e1logos e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Editora Alinea, 2009.<\/p>FREIRE, Paulo. Educa\u00e7\u00e3o e mudan\u00e7a. 31\u00aa ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996. (cole\u00e7\u00e3o Leitura).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORDENAVE,J.D.; PEREIRA,A.M. estrat\u00e9gias de ensino-aprendizagem. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995. 316p. <\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 Educa\u00e7\u00e3o? <\/strong>S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o primeiros passos, 20).<\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. Educa\u00e7\u00e3o Popular. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Editora Brasiliense, 1984. (Cole\u00e7\u00e3o Primeiros Voos). <\/p>BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. <\/strong>A educa\u00e7\u00e3o popular na \u00e1rea da Sa\u00fade. Interface (Botucatu)<\/i> [online]. 2001, vol.5, n.8, pp. 127-131. ISSN 1807-5762. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/icse\/v5n8\/10.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/icse\/v5n8\/10.pdf<\/a> <\/p>CANDEIAS,N.M.F. Conceitos de educa\u00e7\u00e3o e de promo\u00e7\u00e3o em sa\u00fade: mudan\u00e7as individuais e mudan\u00e7as organizacionais. Rev. Sa\u00fade P\u00fablica, v.31, n.2, p.209-13, 1997. <\/p>RENOVATO, Rog\u00e9rio Dias; BAGNATO, Maria Helena Salgado. Pr\u00e1ticas educativas em sa\u00fade e a constitui\u00e7\u00e3o de sujeitos ativos.<\/strong> Texto contexto - enferm.<\/i> [online]. 2010, vol.19, n.3, pp. 554-562. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/tce\/v19n3\/a18v19n3.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/tce\/v19n3\/a18v19n3.pdf<\/a><\/p>SANTOS, Roberto Vantan dos. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem. <\/strong>Revista Integra\u00e7\u00e3o Ensino-Pesquisa-Extens\u00e3o. S\u00e3o Paulo \u2013 SP, n. 40, p. 19-31, 2005.<\/p>VALLA,V.V.; VASCONCELOS,E.M.; PEREGRINO,M.; FONSECA,L.C.S.; Mc KNIGHT,J.L. Sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 115p.<\/p>VALLA,V.V. Educa\u00e7\u00e3o popular, sa\u00fade comunit\u00e1ria e apoio social numa conjuntura de globaliza\u00e7\u00e3o. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica, Rio de Janeiro: 15(Sup. 2), p. 7-14, 1999. <\/p>VASCONCELOS, E.M. Educa\u00e7\u00e3o popular e a aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade da fam\u00edlia. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Hucitec, Sobral:Uva, 2001. 337p. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS GUILHERME MEISTER ARENHART\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para compreender, propor e agir na Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade no \u00e2mbito da Sa\u00fade Coletiva <\/p>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir conceitos sobre Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade <\/li><li>Analisar a educa\u00e7\u00e3o popular em Sa\u00fade<\/li><li>Promover habilidades para o trabalho na Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade <\/li><li>Compreender a Gest\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o e do Trabalho em Sa\u00fade<\/li><li>Compreender e refletir sobre a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Permanente em Sa\u00fade<\/li><li>Compreender e refletir sobre a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Popular em Sa\u00fade<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo de Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado de forma presencial, respeitando-se os protocolos sanit\u00e1rios estabelecidos pela UFPR, com in\u00edcio em 28\/03\/2021 at\u00e9 dia 14\/05\/2021. <\/p>Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido o m\u00f3dulo de Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o: e-mail (<a href=\\\"mailto:carlos.meister@ufpr.br\\\">carlos.meister@ufpr.br<\/a>) e di\u00e1logo em sala de aula e\/ou em sala do docente do m\u00f3dulo. b) Ambienta\u00e7\u00e3o: O primeiro encontro do m\u00f3dulo, por meio de atividades presencial, ser\u00e1 utilizado para apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino e apresenta\u00e7\u00e3o do calend\u00e1rio das aulas presenciais semanais com dia e hor\u00e1rio de in\u00edcio e t\u00e9rmino. c) Tutoria: O docente atuar\u00e1 como tutor respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades avaliativas. Tamb\u00e9m ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia. d) Referencial para estudo: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o de livros, ebooks e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante consultar na biblioteca e\/ou fazer download do arquivo. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo. e) Material did\u00e1tico: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e1 constitu\u00eddo de ebooks, livros dispon\u00edveis na biblioteca, artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino, os quais ser\u00e3o distribu\u00eddos aos estudantes antes do in\u00edcio de cada aula presencial. f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 mensurado no final de cada encontro presencial em sala de aula g) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas considerando-se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria do docente.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: ATIVIDADES AVALIATIVAS<\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por realiza\u00e7\u00e3o das atividades presenciais.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR Litoral:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o direta. A frequ\u00eancia m\u00ednima nas aulas presenciais \u00e9 de 75%. SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve realizar as atividades solicitadas na Semana de Estudos Intensivos- SEI.<\/p> <\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 37\/97-CEPE, com as devidas adapta\u00e7\u00f5es impostas pela situa\u00e7\u00e3o de excepcionalidade em raz\u00e3o das medidas de enfrentamento da pandemia de COVID-19.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 22\/2021 e 23\/2021: que regulamentam m\u00f3dulos da UFPR ofertados no sistema ensino remoto durante pandemia de COVID-19 e o calend\u00e1rio semestral.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 52\/2021-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio acad\u00eamico da UFPR para 2021.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da<\/li><\/ul>UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds.<\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LINEIA, Eneide Maria Moreira et al. Pol\u00edticas P\u00fablicas de Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade \u2013 reflexos, di\u00e1logos e pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Editora Alinea, 2009. <\/p>FREIRE, Paulo. Educa\u00e7\u00e3o e Mudan\u00e7a. 31\u00aa Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008. <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Portaria n\u00ba 2.761, de 19 de novembro de 2013. Institui a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Popular em Sa\u00fade no \u00e2mbito do SUS (PNEPS-SUS).<\/p>Portaria n\u00ba 198 GM\/MS, de 13 de fevereiro de 2004. Institui a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Permanente em Sa\u00fade como estrat\u00e9gia do Sistema \u00danico de Sa\u00fade para a forma\u00e7\u00e3o e o desenvolvimento de trabalhadores para o setor e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/p>CEBES, Divulga\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Para Debate. Gest\u00e3o do Trabalho \u2013 I,n\u00ba45,Rio de Janeiro de 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC076 - PLANEJAMENTO E GEST\u00c3O EM SA\u00daDE I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p. <\/p>GIOVANELLA, L.; ESCOREL, S.; LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. (Orgs.). Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil.<\/strong> 2\u00aa ed. RJ: Editora Fiocruz, 2014.<\/p>SANTOS, N. R.; AMARANTE, P. D. C. (Org.). Gest\u00e3o P\u00fablica e a Rela\u00e7\u00e3o P\u00fablico-Privado na Sa\u00fade. <\/strong>Rio de Janeiro: CEBES, 2010.<\/p>TEIXEIRA, C. (Org.). Planejamento em Sa\u00fade \u2013 conceitos, m\u00e9todos e experi\u00eancias. <\/strong>Salvador: EDUFBA, 2010.<\/p>TANCREDI, F. B.; BARRIOS, S. L. R.; FERREIRA, J. H. G. Planejamento em Sa\u00fade. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Faculdade de Sa\u00fade P\u00fablica da Universidade de S\u00e3o Paulo, 1998. (S\u00e9rie Sa\u00fade & Cidadania)<\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 37\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 8\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLA DANIELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aprender sobre o hist\u00f3rico e os processos de planejamento em sa\u00fade coletiva.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer a import\u00e2ncia do Planejamento em sa\u00fade e suas ferramentas. <\/p>- Compreender estrat\u00e9gias de an\u00e1lise de situa\u00e7\u00e3o de sa\u00fade com finalidade de planejamento. <\/p>- Aproximar-se das discuss\u00f5es sobre a economia da sa\u00fade, financiamento e or\u00e7amento em sa\u00fade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizada UFPR Virtual. Para acessar o ambiente virtual \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/li><li>Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas na sala de aula da Equipe Teams do M\u00f3dulo. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas exclusivamente para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas, n\u00e3o sendo permita a reprodu\u00e7\u00e3o de tais grava\u00e7\u00f5es a terceiros. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. <\/li><li>Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, na UFPR Virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos, assim como para feedback da professora. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante, mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com a docente\/tutora nos momentos s\u00edncronos ou por mensagens atrav\u00e9s de e-mail ou do chat do AVA. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia.<\/li><li>Modelo de Tutoria: A professora do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada estudante matriculada(o), mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizadora do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (estudantes e professora) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (UFPR Virtual ou Plataforma Teams).<\/li><li>Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia. <\/li><li>Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet<\/i>, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/li><li>Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser disponibilizados no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. <\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) ser\u00e1 realizada somente de forma ass\u00edncrona, por meio da realiza\u00e7\u00e3o e entrega\/postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio nos locais indicados por cada atividade. A responsabilidade pela postagem das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua participa\u00e7\u00e3o, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas s\u00edncronas; Postagens das 6 atividades no AVA, com pontua\u00e7\u00e3o a ser definida para cada uma delas. No caso de avalia\u00e7\u00f5es s\u00edncronas previamente agendadas, \u00e9 obrigat\u00f3rio manter a c\u00e2mera de v\u00eddeo da(o) estudante aberta, em conformidade com o exposto na Resolu\u00e7\u00e3o CEPE n. 22\/2021. <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade da(o) estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BONATO,V. L.. Gest\u00e3o em Sa\u00fade. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Editora \u00cdcone, 2007.<\/p>CERTO, S. C; PETER, J. P. Administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica: planejamento e implanta\u00e7\u00e3o da estrat\u00e9gia. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Makron Books, 1993.<\/p>FERREIRA, E. L..A economia da sa\u00fade e a dengue no Paran\u00e1 (2000-2007). <\/strong>2010.<\/p>J\u00daLIO, C.A.. A arte da estrat\u00e9gia: pense grande, comece pequeno e cres\u00e7a r\u00e1pido!<\/strong>10\u00aa.reimp. Rio de Janeiro-RJ: Elsevier, 2005.<\/p>HITT, M. A.; IRELAND, <\/strong>R. D.; HOSKISSON, R.. E. Administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica: competitividade e globaliza\u00e7\u00e3o. <\/strong>2\u00aaed. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning,2008.<\/p>SPILLER,E.S. Gest\u00e3o dos servi\u00e7os de sa\u00fade<\/strong>. Rio de Janeiro: editora FGV, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p. <\/p>GIOVANELLA, L.; ESCOREL, S.; LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. (Orgs.). Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil.<\/strong> 2\u00aa ed. RJ: Editora Fiocruz, 2014.<\/p>SANTOS, N. R.; AMARANTE, P. D. C. (Org.). Gest\u00e3o P\u00fablica e a Rela\u00e7\u00e3o P\u00fablico-Privado na Sa\u00fade. <\/strong>Rio de Janeiro: CEBES, 2010.<\/p>TEIXEIRA, C. (Org.). Planejamento em Sa\u00fade \u2013 conceitos, m\u00e9todos e experi\u00eancias. <\/strong>Salvador: EDUFBA, 2010.<\/p>TANCREDI, F. B.; BARRIOS, S. L. R.; FERREIRA, J. H. G. Planejamento em Sa\u00fade. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Faculdade de Sa\u00fade P\u00fablica da Universidade de S\u00e3o Paulo, 1998. (S\u00e9rie Sa\u00fade & Cidadania)<\/p>Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC20\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS GUILHERME MEISTER ARENHART\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para compreender, propor e agir no Planejamento em Sa\u00fade <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir conceitos sobre o Planejamento em Sa\u00fade<\/li><li>Analisar o Planejamento em Sa\u00fade no Brasil<\/li><li>Promover habilidades para o trabalho no Planejamento em Sa\u00fade<\/li><li>Compreender as interfaces do Planejamento em Sa\u00fade<\/li><li>Compreender e refletir sobre o Manual de Planejamento no SUS<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo de Planejamento em Sa\u00fade do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado de forma s\u00edncrona entre as datas 31\/01\/2022 a 03\/03\/2022 e presencial entre 10\/03\/2022 a 26\/03\/22, respeitando-se os protocolos sanit\u00e1rios estabelecidos pela UFPR Litoral. <\/p>Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido o m\u00f3dulo de Planejamento em Sa\u00fade I <\/p>S\u00edncrono 31\/01\/2022 a 03\/03\/2022<\/strong><\/p>Para as atividades s\u00edncronas ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizada a Plataforma Microsoft Teams, E-mails e UFPR Virtual. Para acessar o ambiente virtual \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/li><li>Atividades s\u00edncronas:<\/strong> De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams<\/i>. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma.<\/li><li>Atividades ass\u00edncronas<\/strong>: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos do estudante, assim como para feedback do professor. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante, mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com o docente\/tutor. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia.<\/li><li>Modelo de Tutoria<\/strong>: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (Plataforma Teams e\/ou UFPR Virtual).<\/li><li>Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico<\/strong>: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/li><li>Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo<\/strong>: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet<\/i>, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada atrav\u00e9s da entrega\/postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio e participa\u00e7\u00e3o em atividades s\u00edncronas. A responsabilidade pela postagem na UFPR Virtual das atividades para valida\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 do\/a estudante.<\/li><\/ol> <\/p>Presencial 07\/03\/2022 a 24\/03\/2022<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o: e-mail (<a href=\\\"mailto:carlos.meister@ufpr.br\\\">carlos.meister@ufpr.br<\/a>) e di\u00e1logo em sala de aula e\/ou em sala do docente do m\u00f3dulo. b) Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: O primeiro encontro do m\u00f3dulo, por meio de atividades presencial, ser\u00e1 utilizado para apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino e apresenta\u00e7\u00e3o do calend\u00e1rio das aulas presenciais semanais com dia e hor\u00e1rio de in\u00edcio e t\u00e9rmino. c) Tutoria<\/strong>: O docente atuar\u00e1 como tutor respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades avaliativas. Tamb\u00e9m ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia. d) Referencial para estudo<\/strong>: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o de livros, ebooks e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante consultar na biblioteca e\/ou fazer download do arquivo. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo. e) Material did\u00e1tico<\/strong>: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e1 constitu\u00eddo de ebooks, livros dispon\u00edveis na biblioteca, artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino, os quais ser\u00e3o distribu\u00eddos aos estudantes antes do in\u00edcio de cada aula presencial. f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia<\/strong>: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 mensurado no final de cada encontro presencial em sala de aula g) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas<\/strong>: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas considerando-se as peculiaridades do m\u00f3dulo e a capacidade de tutoria do docente.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: ATIVIDADES AVALIATIVAS FORMATO S\u00cdNCRONO<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>As atividades s\u00edncronas\/ass\u00edncronas dever\u00e3o ser postadas na UFPR Virtual a partir de 07\/03\/2022<\/strong>. <\/p>ATIVIDADES AVALIATIVAS FORMATO PRESENCIAL<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 2.75pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>FREQU\u00caNCIAS S\u00cdNCRONA E PRESENCIAL<\/strong><\/p> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o direta. A frequ\u00eancia m\u00ednima nas aulas presenciais \u00e9 de 75%. SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve realizar as atividades solicitadas na Semana de Estudos Intensivos- SEI.<\/p>Esse plano de ensino em ensino remoto segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/21 CEPE, que altera artigo de resolu\u00e7\u00f5es anteriores<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 37\/97-CEPE, com as devidas adapta\u00e7\u00f5es impostas pela situa\u00e7\u00e3o de excepcionalidade em raz\u00e3o das medidas de enfrentamento da pandemia de COVID-19<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 22\/2021 e 23\/2021: que regulamentam m\u00f3dulos da UFPR ofertados no sistema ensino remoto durante pandemia de COVID-19 e o calend\u00e1rio semestral.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 52\/2021-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio acad\u00eamico da UFPR para 2021.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds.<\/li><\/ul>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BONATO.V.L. Gest\u00e3o em Sa\u00fade. S\u00e3o Paulo: Editora \u00cdcone, 2007.<\/p>CERTO. S. C; PETER, J P. Administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica: planejamento e implanta\u00e7\u00e3o da estrat\u00e9gia. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 1993<\/p>FERREIRA, E. L.A economia da sa\u00fade e a dengue no Paran\u00e1 (2000-2007). 2010.<\/p>J\u00daLIO. C. A.. A arte da estrat\u00e9gia: pense grande, comece pequeno e cres\u00e7a r\u00e1pido!10\\\" reimp. Rio de Janeiro-RJ: Elsevier, 2005.<\/p>HITLM.A.; IRELAND, R. D.: HOSKISSON. R.. E. Administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica: competitividade e globaliza\u00e7\u00e3o. 2*cd. S\u00e3o Paulo: PioneiraThomson Leaming,2008.<\/p>SPILLERES. Gest\u00e3o dos servi\u00e7os de sa\u00fade.Rio de Janeiro: editora FGV, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:463.9pt;\\\">BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR <\/strong><\/p>CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p. <\/p>GIOVANELLA, L.; ESCOREL, S.; LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. (Orgs.). Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil. 2\u00aa ed. RJ: Editora Fiocruz, 2014. SANTOS, N. R.; AMARANTE, P. D. C. (Org.). <\/p>Gest\u00e3o P\u00fablica e a Rela\u00e7\u00e3o P\u00fablico-Privado na Sa\u00fade. Rio de Janeiro: CEBES, 2010. TEIXEIRA, C. (Org.). Planejamento em Sa\u00fade \u2013 conceitos, m\u00e9todos e experi\u00eancias. Salvador: EDUFBA, 2010. <\/p>TANCREDI, F. B.; BARRIOS, S. L. R.; FERREIRA, J. H. G. Planejamento em Sa\u00fade. S\u00e3o Paulo: Faculdade de Sa\u00fade P\u00fablica da Universidade de S\u00e3o Paulo, 1998. (S\u00e9rie Sa\u00fade & Cidadania) Bibliografias adicionais poder\u00e3o ser disponibilizadas conforme andamento do m\u00f3dulo.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar compreens\u00e3o e reflex\u00e3o sobre gest\u00e3o e planejamento em sa\u00fade;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender as principais correntes do planejamento em sa\u00fade no Brasil e no mundo;<\/p>Reconhecer o Planejamento Estrat\u00e9gico e identificar a aplicabilidade do Planejamento Estrat\u00e9gico em situa\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 realidade da pr\u00e1tica profissional;<\/p>Reconhecer as possibilidades de operacionaliza\u00e7\u00e3o do Planejamento Estrat\u00e9gico nas equipes de sa\u00fade;<\/p>Compreender o planejamento, lideran\u00e7a, tomada de decis\u00e3o, supervis\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o como instrumentos para a gest\u00e3o em sa\u00fade <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo dialogadas, com utiliza\u00e7\u00e3o de retroprojetor, quadro negro e material impresso; aulas com leitura comentada, e atividades pr\u00e1ticas de gest\u00e3o, avalia\u00e7\u00e3o e planejamento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o em aula, atividades em aula e semin\u00e1rio final.<\/p>O semin\u00e1rio final ser\u00e1 realizado individualmente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOSI, Maria L\u00facia Magalh\u00e3es; MERCADO, Francisco J. Avalia\u00e7\u00e3o qualitativa de programas de sa\u00fade: enfoques emergentes. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010.<\/p>COSTA, Nilson do R. Pol\u00edticas p\u00fablicas, justi\u00e7a distributiva e inova\u00e7\u00e3o: sa\u00fade e saneamento na agenda social. S\u00e3o Paulo: Hucitec, 1998.<\/p>GIOVANELLA, L\u00edgia et al. (Ed.). Pol\u00edticas e sistema de sa\u00fade no Brasil. Rio de Janeiro, RJ: Ed. Fiocruz, 2008. ISBN 9788575411575 (enc.).<\/p>SECCHI, Leonardo. An\u00e1lise de pol\u00edticas p\u00fablicas: diagn\u00f3stico de problemas, recomenda\u00e7\u00f5es de solu\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo, SP: Cengage Learning, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC081 - PLANEJAMENTO E GEST\u00c3O EM SA\u00daDE II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p.<\/p> <\/p>GIOVANELLA, L.; ESCOREL, S.; LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. (Orgs.). Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil. 2\u00aa ed. RJ: Editora Fiocruz, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 41\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 4\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS GUILHERME MEISTER ARENHART\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo de planejamento e gest\u00e3o em sa\u00fade, com \u00eanfase no sistema p\u00fablico de sa\u00fade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender o planejamento e gest\u00e3o dos servi\u00e7os.<\/p>- Conhecer os instrumentos de planejamento e gest\u00e3o em sa\u00fade.<\/p>- Refletir sobre a especificidade do trabalho no setor de servi\u00e7os de sa\u00fade e a complexidade de sua gest\u00e3o.<\/p>- Conhecer fundamentos de licita\u00e7\u00e3o.<\/p>- Debater sobre as quest\u00f5es relativas \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o e regula\u00e7\u00e3o do setor.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Trata-se de um m\u00f3dulo ofertado na modalidade EAD, mas que contar\u00e1 com alguns em encontros s\u00edncronos e ass\u00edncronos, conforme cronograma a ser apresentado no primeiro encontro. Haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia no in\u00edcio ou no final de cada aula presencial.<\/p>Para o componente EAD do m\u00f3dulo, valem os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem vinculado ao dom\u00ednio Moodle UFPR. Para acessar o ambiente (Moodle\/TADS) \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>b) Atividades s\u00edncronas: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes, pela Microsoft Teams ou Jitsi ou RNP. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso a plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pelo docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma.<\/p>c) Atividades ass\u00edncronas: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do estudante, no ambiente virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudos do estudante, assim como para feedback da professora. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do estudante mas com possibilidade de tirar d\u00favidas com o docente\/tutor. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia.<\/p>d) Modelo de Tutoria: A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor\/a) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente.<\/p>e) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m ser\u00e3o elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>f) Infra-estrutura de Suporte Tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/p>g) Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo por atividades s\u00edncronas ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais.<\/p>h) Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada atrav\u00e9s da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio e participa\u00e7\u00e3o em atividades s\u00edncronas.<\/p>i) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97).<\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes:<\/strong><\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas s\u00edncronas;<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o dispon\u00edveis nos AVA;<\/p>- Postagens das atividades no AVA;<\/p>- 1 (um) semin\u00e1rio de apresenta\u00e7\u00e3o de estudo realizado em grupo;<\/p>- 1 (uma) avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS ou APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito, desde que o\/a estudante possua frequ\u00eancia superior a 75%. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona).<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido o prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado.<\/p>S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CONASEMS. Manual do Gestor Municipal do SUS, 2021. <\/strong><\/p>Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.conasems.org.br\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/manual_do_gestor_2021_F02-1.pdf<\/strong><\/p> <\/p>-<\/p>Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Conhecimento em gest\u00e3o participativa: relat\u00f3rio e pesquisas. Bras\u00edlia: Ed. Do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2007.<\/p>CRUZ, F.. Auditoria governamental. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>HEULKE, R.; BERTO, D. J.. Gest\u00e3o de custos e resultados na Sa\u00fade. 4\u00aaed.Rio de Janeiro: Editora Saraiva, 2008.<\/p>LOMBARDI, D. M.; SHERMERHORN, J.R. Gest\u00e3o da assist\u00eancia \u00e0 sa\u00fade. Rio de Janeiro:LTC,2009.<\/p>ZUCCHI, P.; FERRAZ, M. B.. Guia de economia e gest\u00e3o em sa\u00fade ambulatorial e hospitalar. S\u00e3o Paulo: Ed. Hummus, 2011.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p.<\/p> <\/p>GIOVANELLA, L.; ESCOREL, S.; LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. (Orgs.). Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil. 2\u00aa ed. RJ: Editora Fiocruz, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC063 - FUNDAMENTOS MORFOFUNCIONAIS HUMANOS II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COSTANZO, L. S. Fisiologia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007 MAIER, Petra Kopf; HEIDEGGER, Wolf. Atlas de anatomia humana. 6ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006 SPENCE, Alexandre. Anatomia humana b\u00e1sica. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 1998. TANK, Patrick W; GEST, Thomas R. Atlas de Anatomia. Porto Alegre: Artmed, 2009. TORTORA, Geraldo J.; GRABOWSKI, Sandra Reynolds. Corpo humano: Fundamentos de anatomia e fisiologia. 6ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 33\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 12\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: NEILOR VANDERLEI KLEINUBING\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para reconhecer a morfofisiologia e a fun\u00e7\u00e3o das diferentes partes do organismo que constituem os sistemas, relacionando sua estrutura com a fisiologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u00b7 Proporcionar o estudo da morfofisiologia, para a compreens\u00e3o do funcionamento do corpo humano \u00b7 Oportunizar a compreens\u00e3o interdisciplinar dos sistemas para o perfeito equil\u00edbrio do corpo humano<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo de Fundamentos Morfofuncionais - II constitui Fundamento Te\u00f3rico Pr\u00e1tico (FTP) do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva e nesse momento de pandemia ser\u00e1 ofertado em ensino h\u00edbrido, por meio de aulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas dispon\u00edveis no AVA (UFPR virtual), e-mail, Microsoft Teams e\/ou Google Meet. b) Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo, por meio de atividades s\u00edncronas, ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. c) Atividades s\u00edncronas<\/strong>: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso \u00e0 plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pela docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. d) Atividades ass\u00edncronas<\/strong>: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do\/a estudante, no ambiente virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudo, assim como para feedback do docente. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do\/a estudante, havendo a possibilidade de tirar d\u00favidas com a docente\/tutoria. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, <\/i>processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia<\/i>. e) Tutoria<\/strong>: O docente atuar\u00e1 como tutor respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do ambiente virtual, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Tamb\u00e9m ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia. f) Referencial para estudo<\/strong>: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o de livros, ebooks e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante fazer download do arquivo e\/ou pelo link. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo no ambiente virtual. g) Material did\u00e1tico<\/strong>: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e1 constitu\u00eddo de ebooks, livros dispon\u00edveis para download e Artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino, os quais estar\u00e3o organizados em pastas para acesso ass\u00edncrono ou s\u00edncrono. A pr\u00f3pria aula gravada constituir\u00e1 elemento did\u00e1tico para consulta e estudo. h) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo<\/strong>: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes. i) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada atrav\u00e9s da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio e participa\u00e7\u00e3o em atividades s\u00edncronas. j) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas<\/strong>: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por realiza\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas. A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR: APL - Aprendizagem plena Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo. AS - Aprendizagem suficiente Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo. APS - Aprendizagem parcialmente suficiente Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI. AI - Aprendizagem insuficiente Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo. Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o. A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas<\/i>, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o. Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante. Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASTRO, Sebasti\u00e3o Vicente de. Anatomia fundamental. 3. ed. rev. e ampl. S\u00e3o Paulo: Makron Books: Pearson Education do Brasil, c1985. 586 p. DANGELO, Jos\u00e9 Geraldo; FATTINI, Carlo Am\u00e9rico. Anatomia humana sist\u00eamica e segmentar. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2007. GUYTON, A. Fisiologia humana. 6ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1988. NETTER, Frank Henry. Atlas de anatomia humana. 4ed. Rio de Janeiro: Elsevir, 2008. SOBOTTA, Johannes. Atlas de anatomia humana. 22ed. Vol. 1 e 2. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COSTANZO, L. S. Fisiologia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007 MAIER, Petra Kopf; HEIDEGGER, Wolf. Atlas de anatomia humana. 6ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006 SPENCE, Alexandre. Anatomia humana b\u00e1sica. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 1998. TANK, Patrick W; GEST, Thomas R. Atlas de Anatomia. Porto Alegre: Artmed, 2009. TORTORA, Geraldo J.; GRABOWSKI, Sandra Reynolds. Corpo humano: Fundamentos de anatomia e fisiologia. 6ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC074 - VETORES E ENTOMOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CONSOLI, R.; LOUREN\u00c7O-DE-OLIVEIRA, R. (1994). Principais mosquitos de import\u00e2ncia sanit\u00e1ria no Brasil. [Rio de Janeiro]: Fiocruz, 228p MARCONDES, C.B. - Entomologia m\u00e9dica e veterin\u00e1ria. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Editora Atheneu, 2011. 526 p. MORETTO, L. D.; RABINOVITCH, L. Insetos transmissores de doen\u00e7as: antigos e novos desafios. Ci\u00eancias Farmac\u00eauticas<\/i>, v. 158, p.10-12, jan.\/fev. 2016. NEVES, D. P. (2005). Parasitologia Humana. Editora Atheneu, S\u00e3o Paulo, BR, 11\u00aa. edi\u00e7\u00e3o 494 p. ROSA, E.P.S.; GALIZA-PRIMO, D.; ARA\u00daJO, J.E.A.; NASCIMENTO, J.M.S.; PERES, J.M.V.; CARMO, E.L. (2009). Risco de transmiss\u00e3o de mal\u00e1ria humana em \u00e1rea de implanta\u00e7\u00e3o de projeto de prospec\u00e7\u00e3o mineral, munic\u00edpio de Juriti, Estado do Par\u00e1. Revista de Patologia Tropical, 38(2): 93-102 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC20\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: NEILOR VANDERLEI KLEINUBING\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar ao aluno os aspectos biol\u00f3gicos e ecol\u00f3gicos das pragas e vetores, bem como conhecer as principais formas de manejo para o controle destes. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer a rela\u00e7\u00e3o vetor - hospedeiro e suas poss\u00edveis consequ\u00eancias para a sa\u00fade. - Conhecer os mecanismos de transmiss\u00e3o e profilaxia dos principais vetores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo de Vetores e Entomologia constitui Fundamento Te\u00f3rico Pr\u00e1tico (FTP) do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva e nesse momento de pandemia ser\u00e1 ofertado em ensino h\u00edbrido, por meio de aulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas dispon\u00edveis no AVA (UFPR virtual), e-mail, Microsoft Teams e\/ou Google Meet. b) Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo, por meio de atividades s\u00edncronas, ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. c) Atividades s\u00edncronas<\/strong>: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso \u00e0 plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pela docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. d) Atividades ass\u00edncronas<\/strong>: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do\/a estudante, no ambiente virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudo, assim como para feedback do docente. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do\/a estudante, havendo a possibilidade de tirar d\u00favidas com a docente\/tutoria. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, <\/i>processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia<\/i>. e) Tutoria<\/strong>: O docente atuar\u00e1 como tutor respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do ambiente virtual, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Tamb\u00e9m ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia. f) Referencial para estudo<\/strong>: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o de livros, ebooks e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante fazer download do arquivo e\/ou pelo link. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo no ambiente virtual. g) Material did\u00e1tico<\/strong>: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e1 constitu\u00eddo de ebooks, livros dispon\u00edveis para download e Artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino, os quais estar\u00e3o organizados em pastas para acesso ass\u00edncrono ou s\u00edncrono. A pr\u00f3pria aula gravada constituir\u00e1 elemento did\u00e1tico para consulta e estudo. h) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo<\/strong>: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes. i) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada atrav\u00e9s da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio e participa\u00e7\u00e3o em atividades s\u00edncronas. j) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas<\/strong>: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por realiza\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas. A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR: APL - Aprendizagem plena Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo. AS - Aprendizagem suficiente Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo. APS - Aprendizagem parcialmente suficiente Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI. AI - Aprendizagem insuficiente Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo. Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o. A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas<\/i>, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o. Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante. Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CURY, Geraldo Cunha. Epidemiologia aplicada ao Sistema \u00danico de Sa\u00fade \/ Programa de Sa\u00fade da Fam\u00edlia. CoopMed Editora, 2005. 82p. 3. Louren\u00e7o-Oliveira, Ricardo. Principais insetos vetores e mecanismos de transmiss\u00e3o das doen\u00e7as infecciosas e parasitarias. In: Coura, Jos\u00e9 Rodrigues Din\u00e2mica das doen\u00e7as infecciosas e parasit\u00e1rias, 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o, 2 vol., ISBN: 9788527710930. Editora: Guanabara Koogan. Marcondes, Carlos Brisola. Doen\u00e7as transmitidas e causadas por artr\u00f3podes. 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Rio de Janeiro, Editora Atheneu, 2009. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CONSOLI, R.; LOUREN\u00c7O-DE-OLIVEIRA, R. (1994). Principais mosquitos de import\u00e2ncia sanit\u00e1ria no Brasil. [Rio de Janeiro]: Fiocruz, 228p MARCONDES, C.B. - Entomologia m\u00e9dica e veterin\u00e1ria. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Editora Atheneu, 2011. 526 p. MORETTO, L. D.; RABINOVITCH, L. Insetos transmissores de doen\u00e7as: antigos e novos desafios. Ci\u00eancias Farmac\u00eauticas<\/i>, v. 158, p.10-12, jan.\/fev. 2016. NEVES, D. P. (2005). Parasitologia Humana. Editora Atheneu, S\u00e3o Paulo, BR, 11\u00aa. edi\u00e7\u00e3o 494 p. ROSA, E.P.S.; GALIZA-PRIMO, D.; ARA\u00daJO, J.E.A.; NASCIMENTO, J.M.S.; PERES, J.M.V.; CARMO, E.L. (2009). Risco de transmiss\u00e3o de mal\u00e1ria humana em \u00e1rea de implanta\u00e7\u00e3o de projeto de prospec\u00e7\u00e3o mineral, munic\u00edpio de Juriti, Estado do Par\u00e1. Revista de Patologia Tropical, 38(2): 93-102 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC086 - PATOLOGIA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASILEIRO FILHO, G. Bogliolo: Patologia Geral. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004. BRASILEIRO, Filho G.: Bogliolo: Patologia. 8. ed. Rio de Janeiro. Guanabara Koogan, 2011. 1524 p. KUMAR, Vinay; ROBBINS, Stanley L.: Robbins - Patologia Estrutural e Funcional. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1991. 1231 p. MONTENEGRO, Mario R.; FRANCO, Marcello. Patologia Processos Gerais. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 1999. 320 p. MONTENEGRO, Mario R.; BACCHI, Carlos E.; BRITO, Thales. Patologia Processos Gerais. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2010. 331 p. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: NEILOR VANDERLEI KLEINUBING\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar ao aluno os conceitos b\u00e1sicos referentes aos processos patol\u00f3gicos gerais e mecanismos fisiopatol\u00f3gicos e suas manifesta\u00e7\u00f5es cl\u00ednicas no desencadeamento de algumas doen\u00e7as.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer alguns a nomenclatura e conceitos de patologia. - Conhecer a etiopatogenia das hepatites, das diabetes, das hipertens\u00f5es, das doen\u00e7as cardiorrespirat\u00f3rias, das tuberculoses, das DST e AIDS. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo de Patologia - II constitui Fundamento Te\u00f3rico Pr\u00e1tico (FTP) do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva e nesse momento de pandemia ser\u00e1 ofertado em ensino h\u00edbrido, por meio de aulas e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo:<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes ser\u00e3o utilizadas ferramentas dispon\u00edveis no AVA (UFPR virtual), e-mail, Microsoft Teams e\/ou Google Meet. b) Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo, por meio de atividades s\u00edncronas, ser\u00e3o empregados para sensibiliza\u00e7\u00e3o e para a discuss\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem de modo ass\u00edncrono e discuss\u00e3o do processo de avalia\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. c) Atividades s\u00edncronas<\/strong>: De maneira a favorecer o aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre estudantes, ser\u00e3o propiciadas aulas s\u00edncronas, previamente divulgadas aos estudantes. De maneira a ampliar o acesso, as aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas para estudantes que venham a ter dificuldades com as aulas s\u00edncronas. O link de acesso \u00e0 plataforma web ser\u00e1 disponibilizado pela docente aos participantes por meio do e-mail e mensagem no ambiente virtual. Nas aulas s\u00edncronas ser\u00e3o utilizados recursos como Power Point, V\u00eddeos educativos e momentos discuss\u00f5es sobre as unidades em estudo e grava\u00e7\u00e3o da mesma. d) Atividades ass\u00edncronas<\/strong>: Ser\u00e3o formuladas e propiciadas atividades de forma a ser poss\u00edvel acompanhamento da aprendizagem do\/a estudante, no ambiente virtual, com datas estipuladas para entrega e para organiza\u00e7\u00e3o de estudo, assim como para feedback do docente. Cada unidade did\u00e1tica estar\u00e1 devidamente nomeada assim como a atividade a ser realizada indicada, sendo incentivado o protagonismo do\/a estudante, havendo a possibilidade de tirar d\u00favidas com a docente\/tutoria. As atividades contar\u00e3o como forma de avalia\u00e7\u00e3o de conceito, <\/i>processual e tamb\u00e9m como an\u00e1lise de frequ\u00eancia<\/i>. e) Tutoria<\/strong>: O docente atuar\u00e1 como tutor respons\u00e1vel pelos\/as estudantes inscritos\/as no m\u00f3dulo, sendo respons\u00e1vel pela organiza\u00e7\u00e3o do ambiente virtual, cronograma e refer\u00eancias divulgadas, bem como das atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas. Tamb\u00e9m ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento do estudante e feedback nas corre\u00e7\u00f5es das atividades, elabora\u00e7\u00e3o de conceito e da frequ\u00eancia. f) Referencial para estudo<\/strong>: Os referenciais te\u00f3ricos utilizados nas unidades did\u00e1ticas s\u00e3o de livros, ebooks e\/ou artigos, links, com materiais disponibilizados para o estudante fazer download do arquivo e\/ou pelo link. Ser\u00e3o divulgados e disponibilizados ao longo do m\u00f3dulo. g) Material did\u00e1tico<\/strong>: Os documentos entre outros que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e1 constitu\u00eddo de ebooks, livros dispon\u00edveis para download e Artigos acad\u00eamicos em formato pdf, obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino, os quais estar\u00e3o organizados em pastas para acesso ass\u00edncrono ou s\u00edncrono. A pr\u00f3pria aula gravada constituir\u00e1 elemento did\u00e1tico para consulta e estudo. h) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio ao m\u00f3dulo<\/strong>: O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular, tablet, notebook e\/ou computador. A UFPR ofertou editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes. i) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada atrav\u00e9s da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio e participa\u00e7\u00e3o em atividades s\u00edncronas. j) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas<\/strong>: O n\u00famero de vagas neste m\u00f3dulo ser\u00e1 de 40 vagas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por realiza\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas. A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR: APL<\/strong> - Aprendizagem plena Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo. AS<\/strong> - Aprendizagem suficiente Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo. APS <\/strong>- Aprendizagem parcialmente suficiente. Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI. AI <\/strong>- Aprendizagem insuficiente Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo. Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o. A frequ\u00eancia dos\/as estudantes em ensino remoto ser\u00e1 contabilizada pela participa\u00e7\u00e3o nas atividades ass\u00edncronas<\/i>, pela postagem das atividades solicitadas e\/ou participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o. Ainda assim, sugere-se a todos os\/as estudantes que participem das aulas de forma s\u00edncrona, quando poss\u00edvel, de forma a favorecer discuss\u00e3o de conte\u00fado (e\/ou assistir \u00e0 aula posteriormente na impossibilidade de participar de forma s\u00edncrona). Cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante. Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. S\u00f3 ter\u00e1 frequ\u00eancia de 100% o estudante que realizar todas as atividades devidamente. Atividades n\u00e3o realizadas ocasionar\u00e3o desconto em conceito e frequ\u00eancia da unidade tem\u00e1tica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KUMAR V, ABBAS AK, FAUSTO N. Robbins & Cotran: Bases Patol\u00f3gicas das Doen\u00e7as. 8\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008 BRASILEIRO FILHO, G. Bogliolo: Patologia. 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. RUBIN E, GORSTEIN F, RUBIN R, SCHWARTING R, STRAYERD. Rubin: Bases Cl\u00ednico-Patol\u00f3gicas da Medicina.4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASILEIRO FILHO, G. Bogliolo: Patologia Geral. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004. BRASILEIRO, Filho G.: Bogliolo: Patologia. 8. ed. Rio de Janeiro. Guanabara Koogan, 2011. 1524 p. KUMAR, Vinay; ROBBINS, Stanley L.: Robbins - Patologia Estrutural e Funcional. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1991. 1231 p. MONTENEGRO, Mario R.; FRANCO, Marcello. Patologia Processos Gerais. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 1999. 320 p. MONTENEGRO, Mario R.; BACCHI, Carlos E.; BRITO, Thales. Patologia Processos Gerais. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2010. 331 p. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22 - (2\u00b0 BIMESTRE)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAEL OLEGARIO DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os estudantes a identificar, compreender e analisar criticamente as principais patologias que acometem os sistemas neurol\u00f3gico, locomotor, hematol\u00f3gico, cardiovascular, infec\u00e7\u00f5es, end\u00f3crino, renal, urin\u00e1rio e gastrointestinal. Os alunos ser\u00e3o habilitados a reconhecer os mecanismos fisiopatol\u00f3gicos, os sinais e sintomas, e os fatores de risco associados a cada doen\u00e7a, al\u00e9m de desenvolver uma base s\u00f3lida para interpretar e propor estrat\u00e9gias de diagn\u00f3stico, preven\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o terap\u00eautica para cada condi\u00e7\u00e3o abordada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Identificar e descrever os principais mecanismos fisiopatol\u00f3gicos envolvidos nas doen\u00e7as que acometem os sistemas neurol\u00f3gico, locomotor, hematol\u00f3gico, cardiovascular, respirat\u00f3rio, end\u00f3crino, renal, urin\u00e1rio e gastrointestinal.<\/li><li>Analisar os sinais, sintomas e fatores de risco espec\u00edficos de cada patologia cient\u00edfica, diferenciando manifesta\u00e7\u00f5es cl\u00ednicas e poss\u00edveis complica\u00e7\u00f5es.<\/li><li>Compreender as abordagens de diagn\u00f3stico dispon\u00edveis para cada sistema e as particularidades dos exames utilizados na detec\u00e7\u00e3o precoce das doen\u00e7as.<\/li><li>Avaliar estrat\u00e9gias de preven\u00e7\u00e3o e promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade para reduzir a incid\u00eancia e os impactos das patologias em diferentes ambientes.<\/li><li>Desenvolver a capacidade de analisar criticamente estudos e casos cl\u00ednicos relacionados a doen\u00e7as autoimunes e raras, discutindo desafios e avan\u00e7os no diagn\u00f3stico e tratamento.<\/li><li>Propor interven\u00e7\u00f5es terap\u00eauticas adequadas para cada patologia abordada, com base em evid\u00eancias cient\u00edficas e pr\u00e1ticas atuais de sa\u00fade.<\/li><li>Incentivar a responsabilidade social e a conscientiza\u00e7\u00e3o sobre a import\u00e2ncia da doa\u00e7\u00e3o de sangue e de medula \u00f3ssea como parte das estrat\u00e9gias de tratamento de doen\u00e7as hematol\u00f3gicas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos para o m\u00f3dulo de \\\" Din\u00e2micas de Doen\u00e7as II\\\" incluem uma combina\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas para garantir um aprendizado abrangente e significativo. Abaixo, est\u00e3o descritos os principais procedimentos did\u00e1ticos que ser\u00e3o utilizados ao longo do curso:<\/p>Aulas Expositivas e Dialogadas<\/strong> : Ser\u00e3o ministradas aulas expositivas para introduzir e contextualizar os principais conceitos das patologias de cada sistema, com abertura para perguntas e discuss\u00e3o, incentivando a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos.<\/p>Estudos de Caso<\/strong> : Apresenta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de casos cl\u00ednicos reais e hipot\u00e9ticos para que os alunos possam aplicar o conhecimento te\u00f3rico e desenvolver habilidades de diagn\u00f3stico diferencial e tomada de decis\u00e3o cl\u00ednica.<\/p>Semin\u00e1rios Tem\u00e1ticos<\/strong> : Realiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios interativos sobre temas espec\u00edficos, como doen\u00e7as autoimunes e doen\u00e7as raras, onde os alunos ter\u00e3o a oportunidade de se aprofundar em patologias de alta complexidade, discutindo com colegas e o professor sobre os avan\u00e7os e desafios no tratamento e manejo de doen\u00e7as. .<\/p>Aulas \u00e0 Dist\u00e2ncia (EAD)<\/strong> : Disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais complementares e atividades online para que os alunos revisem e aprofundem o conte\u00fado treinado em sala de aula, promovendo a flexibilidade e a autonomia no aprendizado.<\/p>Discuss\u00f5es em Grupo<\/strong> : Organiza\u00e7\u00e3o de pequenos grupos para debates sobre os diferentes temas envolvidos, permitindo que os alunos compartilhem perspectivas e construam coletivamente uma compreens\u00e3o mais ampla das patologias e de suas din\u00e2micas.<\/p>Leituras Orientadas<\/strong> : Indica\u00e7\u00e3o de leituras de artigos cient\u00edficos, diretrizes e manuais de patologia, estimulando o h\u00e1bito de consultar fontes atualizadas e fundamentadas para que os alunos tenham conhecimento dos avan\u00e7os e evid\u00eancias recentes.<\/p>Simula\u00e7\u00e3o e Pr\u00e1ticas<\/strong> : Sempre que poss\u00edvel, os alunos ser\u00e3o expostos a simula\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas que ilustram as manifesta\u00e7\u00f5es cl\u00ednicas das doen\u00e7as cient\u00edficas, auxiliando na visualiza\u00e7\u00e3o de procedimentos, diagn\u00f3sticos e interven\u00e7\u00f5es.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Formativa e Feedback<\/strong> : Realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es formativas peri\u00f3dicas, incluindo question\u00e1rios e autoavalia\u00e7\u00f5es, com feedback detalhado, permitindo que os alunos monitorem seu pr\u00f3prio progresso e identifiquem \u00e1reas para aperfei\u00e7oamento.<\/p>Apresenta\u00e7\u00f5es e Produ\u00e7\u00e3o de Trabalhos<\/strong> : Incentivo para que os alunos realizem apresenta\u00e7\u00f5es e produzam trabalhos sobre temas escolhidos, desenvolvendo habilidades de pesquisa e de comunica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica.<\/p>Esses procedimentos visam promover um ambiente de aprendizado ativo e colaborativo, possibilitando aos alunos o desenvolvimento de habilidades cr\u00edticas e aplicadas \u00e0 pr\u00e1tica cl\u00ednica e ao estudo de patologias complexas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As formas de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina \\\"Patologia e Din\u00e2micas de Doen\u00e7as II\\\" foram elaboradas para medir o entendimento te\u00f3rico, a capacidade de an\u00e1lise cr\u00edtica e a aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica do conhecimento adquirido pelos alunos. Abaixo as principais formas de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e3o utilizadas:<\/p>Estudos de Caso em sala de aula<\/strong> : An\u00e1lise de casos cl\u00ednicos em que os alunos devem identificar a patologia apresentada, propor hip\u00f3teses diagn\u00f3sticas e sugerir poss\u00edveis interven\u00e7\u00f5es terap\u00eauticas. Essa atividade avalia a aplica\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica do conhecimento e da habilidade de c\u00e1lculo cl\u00ednico.<\/p>Semin\u00e1rios e Apresenta\u00e7\u00f5es<\/strong> : Os alunos ser\u00e3o avaliados pela participa\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o em semin\u00e1rios tem\u00e1ticos sobre doen\u00e7as autoimunes e raras. Ser\u00e3o observados crit\u00e9rios como clareza, profundidade na pesquisa, capacidade de vis\u00e3o e habilidades de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>Trabalhos Escritos<\/strong> : Produ\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios ou an\u00e1lises sobre temas espec\u00edficos, incluindo revis\u00f5es de literatura ou discuss\u00f5es sobre os avan\u00e7os no diagn\u00f3stico e tratamento de patologias. Essa avalia\u00e7\u00e3o foca a habilidade de pesquisa e reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica.<\/p>Participa\u00e7\u00e3o em Discuss\u00f5es e Debates<\/strong> : A participa\u00e7\u00e3o ativa na discuss\u00e3o de grupo e debates sobre as patologias e din\u00e2micas de doen\u00e7as ser\u00e1 avaliada, incentivando a troca de conhecimentos e o desenvolvimento do pensamento cr\u00edtico.<\/p>Question\u00e1rios Online (EAD)<\/strong> : Realiza\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios e atividades interativas nas aulas \u00e0 dist\u00e2ncia, para fortalecer o conte\u00fado e permitir que o aluno autoavalie seu conhecimento em rela\u00e7\u00e3o aos temas treinados.<\/p>Autoavalia\u00e7\u00e3o e Reflex\u00e3o<\/strong> : Em alguns momentos do curso, os alunos ser\u00e3o convidados a refletir sobre seu pr\u00f3prio aprendizado e dificuldades, contribuindo para um processo de autoavalia\u00e7\u00e3o que os ajudar\u00e1 a identificar \u00e1reas para melhoria.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Pr\u00e1tica<\/strong> : Os estudantes dever\u00e3o organizar um evento para a conscientiza\u00e7\u00e3o sobre a doa\u00e7\u00e3o de sangue e medula \u00f3ssea <\/p>Esses estudos s\u00e3o estruturados para proporcionar uma vis\u00e3o completa do desempenho dos alunos, incentivando o desenvolvimento de habilidades te\u00f3ricas, anal\u00edticas e pr\u00e1ticas na \u00e1rea de patologia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC085 - EPIDEMIOLOGIA E BIOESTAT\u00cdSTICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MERHY, Emerson Elias, A sa\u00fade p\u00fablica como pol\u00edtica: S\u00e3o Paulo, 1920-1948: os movimentos sanit\u00e1rios, os modelos tecno-assistenciais e a forma\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas governamentais. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Hucitec, 2006.<\/p>JAMOVI. The jamovi project. [S. l.]: jamovi, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.jamovi.org\/. Acesso em: 26 jan. 2021.<\/p>VIEIRA, Sonia. Bioestat\u00edstica?: t\u00f3picos avan\u00e7ados. 4a ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2018. Dispon\u00edvel em https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br<\/p>FONTELLES, Mauro Jos\u00e9. Bioestat\u00edstica aplicada \u00e0 pesquisa experimental. S\u00e3o Paulo: Editora Livraria da F\u00edsica, 2012.<\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica. 2. ed. S\u00e3o Paulo, Santos: Livraria Santos Editora Com. Imp. Ltda., 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EMERSON JOUCOSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer introdu\u00e7\u00e3o aos conceitos da bioestat\u00edstica aplicada \u00e0 epidemiologia usando as no\u00e7\u00f5es de estat\u00edstica descritiva b\u00e1sica e da estat\u00edstica inferencial por meio de testes de hip\u00f3teses.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Disponibilizar leituras para serem realizadas anteriormente \u00e0s aulas presenciais, de forma a incentivar a discuss\u00e3o e\/ou a realiza\u00e7\u00e3o de atividades em sala de aula;<\/p> \u2022 Propor atividades que possibilitem a intera\u00e7\u00e3o entre os acad\u00eamicos, sobre assuntos abordados em sala de aula, e que utilizem ferramentas tecnol\u00f3gicas como media\u00e7\u00e3o;<\/p> \u2022 Propor atividades para serem realizadas a dist\u00e2ncia (individuais e em grupo) e que sejam postadas em Ambiente Virtual de Aprendizagem, utilizando softwares pertinentes, de forma a compartilhar com demais colegas suas produ\u00e7\u00f5es;<\/p> \u2022 Desenvolver estrat\u00e9gias de autoria e de forma\u00e7\u00e3o da leitura cr\u00edtica usando diferentes tecnologias e m\u00eddias.<\/p> \u2022 Definir conceitos b\u00e1sicos da epidemiologia.<\/p> \u2022 Apresentar os conceitos b\u00e1sicos sobre a a estat\u00edstica descritiva.<\/p> \u2022 Formular testes de hip\u00f3teses, tipos de erro e uso de testes estat\u00edsticos.<\/p> \u2022 Usar as medidas de associa\u00e7\u00e3o, correla\u00e7\u00e3o e regress\u00e3o para diferentes tipos de dados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais nas segundas-feiras pela manh\u00e3 nas depend\u00eancias da UFPR Setor Litoral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00f5es virtuais atrav\u00e9s da plataforma Moodle da UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DANCEY, C.; REIDY, J. estat\u00edstica sem matem\u00e1tica. 3\u00ba Ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.<\/p>MEDRONHO, Roberto. Epidemiologia. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Editora Atheneu, 2009.<\/p>GORDIS, Leon. Epidemiologia. 5. ed. Rio de Janeiro: Thieme Revinter Publica\u00e7\u00f5es, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MERHY, Emerson Elias, A sa\u00fade p\u00fablica como pol\u00edtica: S\u00e3o Paulo, 1920-1948: os movimentos sanit\u00e1rios, os modelos tecno-assistenciais e a forma\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas governamentais. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Hucitec, 2006.<\/p>JAMOVI. The jamovi project. [S. l.]: jamovi, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.jamovi.org\/. Acesso em: 26 jan. 2021.<\/p>VIEIRA, Sonia. Bioestat\u00edstica?: t\u00f3picos avan\u00e7ados. 4a ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2018. Dispon\u00edvel em https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br<\/p>FONTELLES, Mauro Jos\u00e9. Bioestat\u00edstica aplicada \u00e0 pesquisa experimental. S\u00e3o Paulo: Editora Livraria da F\u00edsica, 2012.<\/p>BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.; KJELLSTR\u00d6M, T. Epidemiologia b\u00e1sica. 2. ed. S\u00e3o Paulo, Santos: Livraria Santos Editora Com. Imp. Ltda., 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC067 - SA\u00daDE E AMBIENTE I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MEDRONHO. R. A. Epidemiologia. Rio de Janeiro: Ed. Atheneu. 2022.<\/p>AKERMAN, Marco. Sa\u00fade e desenvolvimento local. S\u00e3o Paulo: Ed. Huctic. 2006.<\/p>VEYRET, Yvette. Os riscos. S\u00e3o Paulo. ED. Contexto. 2007<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 41\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 4\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Micaela Gois Boechat Boaventura\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Adquirir compet\u00eancias e habilidades para conhecer quest\u00f5es relacionadas \u00e0 sa\u00fade e ao ambiente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Discutir a rela\u00e7\u00e3o ambiente e sa\u00fade;<\/p>Orientar sobre Espa\u00e7o, territ\u00f3rio e sa\u00fade;<\/p>Identificar o exerc\u00edcio profissional do sanitarista com o conhecimento da aplica\u00e7\u00e3o cartografia e do sistema de informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica no estudo dos determinantes socioambientais e epidemiol\u00f3gicos referentes \u00e0 sua pr\u00e1tica profissional;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem pertinente. Para acessar o ambiente (Moodle\/UFPR Virtual) \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>b) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor\/a) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente da UFPR Virtual.<\/p>c) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (html, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m ser\u00e3o elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprendizagem realizada pelos alunos ser\u00e1 avaliada de acordo com os objetivos espec\u00edficos de cada conte\u00fado do m\u00f3dulo, de modo processual e cont\u00ednuo, onde ser\u00e1 verificada a evolu\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos no fluxo dos conte\u00fados e dentro do per\u00edodo de sua dura\u00e7\u00e3o. <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o possuem as seguintes caracter\u00edsticas:<\/p>- Exerc\u00edcios de auto-avalia\u00e7\u00e3o que s\u00e3o solicitados durante a leitura e o estudo do m\u00f3dulo, a reflex\u00e3o do aluno sobre o que l\u00ea.<\/p>- Exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados propostos pelo professor do m\u00f3dulo, para servir de refer\u00eancia aos alunos sobre a sua aprendizagem, ou ainda, atividades que o possibilite encontrar as respostas no transcurso da leitura subsequente; <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo (chats, f\u00f3runs, sala de aula), com controle de frequ\u00eancia atrav\u00e9s das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem (Moodle) e com exame de qualidade dos materiais alocados pelos alunos; <\/p>- 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, obrigat\u00f3ria, individual;<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas demais atividades propostas e entrega\/postagem dos exerc\u00edcios.<\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada por meio da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo ser\u00e1 da seguinte forma:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Instrumento<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Dura\u00e7\u00e3o (horas\/aula)<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Peso na nota final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">02 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, abordando os conte\u00fados vistos no m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">02 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas aulas, apresenta\u00e7\u00e3o\/entrega de atividades<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">24 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td>Participa\u00e7\u00e3o na aula de campo<\/td><td>04 horas<\/td><td>10%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o nas atividades realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual), avaliadas conforme sua correta execu\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o nos espa\u00e7os de discuss\u00e3o.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\"> 15 horas realizadas no decorrer do m\u00f3dulo, utilizando o Moodle UFPR Virtual.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">10%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito e frequ\u00eancia.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada) s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 0.5pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FORATTINI. O. P . ECOLOGIA, EPIDEMIOLOGIA E Sociedade. S\u00e3o Paulo: Artes M\u00e9dicas, 2004.<\/p>FREITAS. C. M e PORTO. M. F. Sa\u00fade ,ambiente e sustentabilidade. Rio de Janeiro. Editora Fiocruz, 2006.<\/p>MINAYO. M. C. S (org). Sa\u00fade e ambiente sustent\u00e1vel: estreitando n\u00f3s. Rio de Janeiro . Editora Fiocruz, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MEDRONHO. R. A. Epidemiologia. Rio de Janeiro: Ed. Atheneu. 2022.<\/p>AKERMAN, Marco. Sa\u00fade e desenvolvimento local. S\u00e3o Paulo: Ed. Huctic. 2006.<\/p>VEYRET, Yvette. Os riscos. S\u00e3o Paulo. ED. Contexto. 2007<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC090 - VIGIL\u00c2NCIA EPIDEMIOL\u00d3GICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAGA J.U., WERNECK G.L. Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica. In: Medronho, R.A et al. Epidemiologia. 2a. ed. Rio de Janeiro: Atheneu, 2009, pp. 103-121 <\/p>BRASIL. MINIST\u00c9RIO DA SA\u00daDE. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Guia de Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica: Emerg\u00eancia de Sa\u00fade P\u00fablica de Import\u00e2ncia Nacional pela Doen\u00e7a pelo Coronav\u00edrus 2019 [recurso eletr\u00f4nico] - Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2020. http:\/\/www.dive.sc.gov.br\/notastecnicas\/docs\/af_gvs_coronavirus_6ago20_ajustes-finais-2.pdf <\/p>BARRETO ML, TEIXEIRA MG, BASTOS FI, XIMENES RAA, BARATA RB, RODRIGUES LC. Sa\u00fade Brasil 3 - Sucessos e fracassos no controle das doen\u00e7as infecciosas no Brasil: o contexto social e ambiental, pol\u00edticas, interven\u00e7\u00f5es e necessidades de pesquisa. The Lancet, p. 47\u201360, 2011. <\/p>BARRETO ML, CARMO EH. Padr\u00f5es de adoecimento e de morte da popula\u00e7\u00e3o brasileira: os renovados desafios para o Sistema \u00danico de Sa\u00fade. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 12(Sup):1779-1790, 2007. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 18 e 19\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Micaela Gois Boechat Boaventura\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir os conceitos de vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica. Conhecer o hist\u00f3rico, os tipos e as principais caracter\u00edsticas da vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir as fun\u00e7\u00f5es e aplica\u00e7\u00f5es da Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica.<\/li><li>Descrever os crit\u00e9rios de sele\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as para notifica\u00e7\u00e3o. <\/li><li>Conhecer os fundamentos da vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica de doen\u00e7as transmiss\u00edveis e n\u00e3o transmiss\u00edveis.<\/li><li>Levar os acad\u00eamicos a refletir sobre a Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica enquanto ferramenta que produz conhecimentos que subsidiam as pr\u00e1ticas do SUS<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem pertinente. Para acessar o ambiente (Moodle\/UFPR Virtual) \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>b) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor\/a) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente da UFPR Virtual.<\/p>c) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (html, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m ser\u00e3o elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprendizagem realizada pelos alunos ser\u00e1 avaliada de acordo com os objetivos espec\u00edficos de cada conte\u00fado do m\u00f3dulo, de modo processual e cont\u00ednuo, onde ser\u00e1 verificada a evolu\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos no fluxo dos conte\u00fados e dentro do per\u00edodo de sua dura\u00e7\u00e3o. <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o possuem as seguintes caracter\u00edsticas:<\/p>- Exerc\u00edcios de auto-avalia\u00e7\u00e3o que s\u00e3o solicitados durante a leitura e o estudo do m\u00f3dulo, a reflex\u00e3o do aluno sobre o que l\u00ea.<\/p>- Exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados propostos pelo professor do m\u00f3dulo, para servir de refer\u00eancia aos alunos sobre a sua aprendizagem, ou ainda, atividades que o possibilite encontrar as respostas no transcurso da leitura subsequente; <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo (chats, f\u00f3runs, sala de aula), com controle de frequ\u00eancia atrav\u00e9s das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem (Moodle) e com exame de qualidade dos materiais alocados pelos alunos; <\/p>- 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, obrigat\u00f3ria, individual;<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas demais atividades propostas e entrega\/postagem dos exerc\u00edcios.<\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada por meio da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo ser\u00e1 da seguinte forma:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Instrumento<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Dura\u00e7\u00e3o (horas\/aula)<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Peso na nota final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">02 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, abordando os conte\u00fados vistos no m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">02 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas aulas, apresenta\u00e7\u00e3o\/entrega de atividades<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">24 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td>Participa\u00e7\u00e3o na aula de campo<\/td><td>04 horas<\/td><td>10%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o nas atividades realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual), avaliadas conforme sua correta execu\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o nos espa\u00e7os de discuss\u00e3o.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\"> 15 horas realizadas no decorrer do m\u00f3dulo, utilizando o Moodle UFPR Virtual.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">10%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito e frequ\u00eancia.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada) s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 0.5pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: EDRONHO, ROBERTO. Epidemiologia. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Editora Atheneu, 2009. <\/p>ALMEIDA FILHO, N; BARRETO, ML. Epidemiologia & Sa\u00fade: Fundamentos, M\u00e9todos, Aplica\u00e7\u00f5es. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara-Koogan, 2013.<\/p> BRASIL. MINIST\u00c9RIO DA SA\u00daDE. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Coordena\u00e7\u00e3o-Geral de Desenvolvimento da Epidemiologia em Servi\u00e7os. Guia de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade: volume \u00fanico [recurso eletr\u00f4nico] \u2013 3\u00aa. ed. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAGA J.U., WERNECK G.L. Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica. In: Medronho, R.A et al. Epidemiologia. 2a. ed. Rio de Janeiro: Atheneu, 2009, pp. 103-121 <\/p>BRASIL. MINIST\u00c9RIO DA SA\u00daDE. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Guia de Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica: Emerg\u00eancia de Sa\u00fade P\u00fablica de Import\u00e2ncia Nacional pela Doen\u00e7a pelo Coronav\u00edrus 2019 [recurso eletr\u00f4nico] - Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2020. http:\/\/www.dive.sc.gov.br\/notastecnicas\/docs\/af_gvs_coronavirus_6ago20_ajustes-finais-2.pdf <\/p>BARRETO ML, TEIXEIRA MG, BASTOS FI, XIMENES RAA, BARATA RB, RODRIGUES LC. Sa\u00fade Brasil 3 - Sucessos e fracassos no controle das doen\u00e7as infecciosas no Brasil: o contexto social e ambiental, pol\u00edticas, interven\u00e7\u00f5es e necessidades de pesquisa. The Lancet, p. 47\u201360, 2011. <\/p>BARRETO ML, CARMO EH. Padr\u00f5es de adoecimento e de morte da popula\u00e7\u00e3o brasileira: os renovados desafios para o Sistema \u00danico de Sa\u00fade. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 12(Sup):1779-1790, 2007. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC20-21 - Rafael Oleg\u00e1rio\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAEL OLEGARIO DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver e fortalecer a capacidade de vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica, por meio da compreens\u00e3o dos aspectos hist\u00f3ricos e conceituais da vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica no Brasil e no mundo, abordando a vigil\u00e2ncia de doen\u00e7as transmiss\u00edveis e n\u00e3o transmiss\u00edveis, bem como as desigualdades em sa\u00fade. Este objetivo visa tamb\u00e9m a an\u00e1lise das doen\u00e7as emergentes e reemergentes, destacando as atribui\u00e7\u00f5es e o desenvolvimento do Centro de Opera\u00e7\u00f5es de Emerg\u00eancia (COE). Al\u00e9m disso, busca-se integrar a epidemiologia nas pol\u00edticas, programas e servi\u00e7os de sa\u00fade, elaborando planos de conting\u00eancia, protocolos, boletins informativos, fluxogramas e afins. Destaca-se ainda o papel do bacharel em sa\u00fade coletiva no processo de trabalho da vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica, promovendo a notifica\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as e o uso eficiente dos sistemas de informa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade, guias de vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica e a educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estabelecer estrat\u00e9gias para aprimorar a vigil\u00e2ncia de doen\u00e7as transmiss\u00edveis e n\u00e3o transmiss\u00edveis, com foco na identifica\u00e7\u00e3o precoce, monitoramento e controle dessas enfermidades, visando reduzir as desigualdades em sa\u00fade e promover equidade no acesso aos servi\u00e7os de sa\u00fade.<\/p>Desenvolver protocolos e procedimentos espec\u00edficos para a detec\u00e7\u00e3o e resposta r\u00e1pida a doen\u00e7as emergentes e reemergentes, garantindo uma abordagem integrada e eficaz para lidar com esses eventos e minimizar seu impacto na sa\u00fade p\u00fablica.<\/p>Fortalecer as atribui\u00e7\u00f5es e capacidades do Centro de Opera\u00e7\u00f5es de Emerg\u00eancia (COE), por meio de treinamento cont\u00ednuo, atualiza\u00e7\u00e3o de protocolos e integra\u00e7\u00e3o com outras inst\u00e2ncias de sa\u00fade p\u00fablica, para uma resposta coordenada e eficiente a situa\u00e7\u00f5es de emerg\u00eancia em sa\u00fade.<\/p>Integrar a epidemiologia nas pol\u00edticas, programas e servi\u00e7os de sa\u00fade, promovendo a elabora\u00e7\u00e3o de planos de conting\u00eancia, protocolos operacionais, boletins informativos e fluxogramas para orientar a tomada de decis\u00e3o e a\u00e7\u00f5es de preven\u00e7\u00e3o e controle de doen\u00e7as.<\/p>Capacitar o bacharel em sa\u00fade coletiva para atuar de forma proativa e colaborativa no processo de trabalho da vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica, enfatizando a import\u00e2ncia da an\u00e1lise de dados, comunica\u00e7\u00e3o eficaz e trabalho em equipe na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade da popula\u00e7\u00e3o.<\/p>Implementar sistemas de notifica\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as e fortalecer os sistemas de informa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade, garantindo a coleta, an\u00e1lise e dissemina\u00e7\u00e3o oportuna de dados epidemiol\u00f3gicos, al\u00e9m de promover a educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade para aumentar a conscientiza\u00e7\u00e3o e o engajamento da comunidade na preven\u00e7\u00e3o e controle de doen\u00e7as.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo VIGIL\u00c2NCIA EPIDEMIOL\u00d3GICA do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado na modalidade h\u00edbrida, sendo 30 horas presenciais e 15 horas EAD. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo:<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou e-mail<\/i> institucional da docente.<\/p> <\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf<\/i> (e\/ou links<\/i>) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p> <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97).<\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes:<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas presenciais e atividades EAD desenvolvidas na UFPR virtual;<\/p>- Atividades a serem desenvolvidas semanalmente no AVA;<\/p>- 2 (duas) atividades avaliativas a serem desenvolvidas em sala de aula nos dias 14\/03 e 04\/04 de 2024;<\/p>- Visita institucional a ser realizada no dia 28\/03\/2024;<\/p>- Atividade avaliativa final a ser desenvolvida no dia 18\/04, presencialmente com quest\u00f5es discursivas e de m\u00faltipla escolha com todo o conte\u00fado do m\u00f3dulo. <\/p>Conceito\/Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante <\/strong><\/p>APL Aprendizagem plena<\/strong>: Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo. <\/p>AS Aprendizagem suficiente<\/strong>: Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo. <\/p>APS Aprendizagem parcialmente suficiente<\/strong>: Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI. <\/p>AI Aprendizagem insuficiente<\/strong> : Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/p> Para ser aprovado(a) o(a) estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos (SEI) para melhora no conceito, o que ser\u00e1 realizado no dia 03\/07\/2023, seguindo o calend\u00e1rio letivo da UFPR. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o. A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento nas aulas presenciais, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o. Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido o prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>Esse plano de ensino segue: <\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022. <\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/2021-CEPE: altera o Art. 2\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022. <\/li><li>Plano de Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022. <\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 04\/22-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio 2022-1 com as macrodatas do semestre letivo. Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97: Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade. <\/li><li>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Medronho, Roberto. Epidemiologia, 2\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Editora Atheneu, 2009 <\/p>Forattini, O. P. Ecologia, Epidemiologia e Sociedade. S\u00e3o Paulo: Artes M\u00e9dicas, 2004 Pereira, M.G. <\/p>Epidemiologia Teoria e Pr\u00e1tica. Rio de Janeiro, Ed. Guanabara-Koogan,1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Almeida Filho, Naomar de Bases hist\u00f3ricas da Epidemiologia. Cadernos de Sa\u00fade P\u00fablica [online]. 1986, v. 2, n. 3 [Acessado 26 Novembro 2021], pp. 304-311. Dispon\u00edvel em: . BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. A vigil\u00e2ncia, o controle e a preven\u00e7\u00e3o das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3otransmiss\u00edveis: DCNT no contexto do Sistema \u00danico de Sa\u00fade brasileiro \/ Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade \u2013 Bras\u00edlia: Organiza\u00e7\u00e3o Pan-Americana da Sa\u00fade, 2005. <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Cartilha voc\u00ea sabia que essas doen\u00e7as est\u00e3o por ai https:\/\/www.saude.pr.gov.br\/sites\/default\/arquivos_restritos\/files\/documento\/2020-04\/cartilha_doencas.pdf <\/p>SESA. Paran\u00e1 Roteiro para Elabora\u00e7\u00e3o do Plano de Conting\u00eancia Municipal para Infec\u00e7\u00e3o Humana pelo novo Coronav\u00edrus COVID-19 Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.saude.pr.gov.br\/sites\/default\/arquivos_restritos\/files\/documento\/2020- 04\/roteiroplanodecontingenciaparamunicipios.pdf Brasil. <\/p>Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica. Guia de vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade, Departamento de Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica. \u2013 7. ed. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2009. 816 p. <\/p>Barreto. M,L Papel da epidemiologia no desenvolvimento do Sistema \u00danico de Sa\u00fade no Brasil: hist\u00f3rico, fundamentos e perspectivas. Revista Brasileira de epidemiologia, 2002. <\/p>Paran\u00e1. Secretaria de estado da sa\u00fade do paran\u00e1. Centro de epidemiologia. Guia r\u00e1pido de manejo epidemiol\u00f3gico das doen\u00e7as imunopreven\u00edveis. \u2013 Curitiba: SESA\/SVS\/CEVA, 2015. 112 p. Pereira. M.G Epidemiologia Teoria e Pr\u00e1tica. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara \u2013 Koogan, 1995<\/p>Pereira. M.G Epidemiologia Teoria e Pr\u00e1tica. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara \u2013 Koogan, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22 - 1\u00b0 BIMESTRE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAEL OLEGARIO DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a atua\u00e7\u00e3o da vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica em Sa\u00fade Coletiva, integrando aspectos hist\u00f3ricos e conceituais com a an\u00e1lise de doen\u00e7as transmiss\u00edveis, n\u00e3o transmiss\u00edveis, emergentes e reemergentes. Al\u00e9m disso, destacar o papel do Centro de Opera\u00e7\u00f5es de Emerg\u00eancia (COE) e do bacharel em Sa\u00fade Coletiva, promovendo a elabora\u00e7\u00e3o de planos, protocolos e boletins, al\u00e9m de fortalecer a notifica\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as, o uso de sistemas de informa\u00e7\u00e3o e a educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade para qualificar a\u00e7\u00f5es e servi\u00e7os.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estabelecer estrat\u00e9gias para aprimorar a vigil\u00e2ncia de doen\u00e7as transmiss\u00edveis e n\u00e3o transmiss\u00edveis, com foco na identifica\u00e7\u00e3o precoce, monitoramento e controle dessas enfermidades, visando reduzir as desigualdades em sa\u00fade e promover equidade no acesso aos servi\u00e7os de sa\u00fade.<\/p>Desenvolver protocolos e procedimentos espec\u00edficos para a detec\u00e7\u00e3o e resposta r\u00e1pida a doen\u00e7as emergentes e reemergentes, garantindo uma abordagem integrada e eficaz para lidar com esses eventos e minimizar seu impacto na sa\u00fade p\u00fablica.<\/p>Fortalecer as atribui\u00e7\u00f5es e capacidades do Centro de Opera\u00e7\u00f5es de Emerg\u00eancia (COE), por meio de treinamento cont\u00ednuo, atualiza\u00e7\u00e3o de protocolos e integra\u00e7\u00e3o com outras inst\u00e2ncias de sa\u00fade p\u00fablica, para uma resposta coordenada e eficiente a situa\u00e7\u00f5es de emerg\u00eancia em sa\u00fade.<\/p>Integrar a epidemiologia nas pol\u00edticas, programas e servi\u00e7os de sa\u00fade, promovendo a elabora\u00e7\u00e3o de planos de conting\u00eancia, protocolos operacionais, boletins informativos e fluxogramas para orientar a tomada de decis\u00e3o e a\u00e7\u00f5es de preven\u00e7\u00e3o e controle de doen\u00e7as.<\/p>Capacitar o bacharel em sa\u00fade coletiva para atuar de forma proativa e colaborativa no processo de trabalho da vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica, enfatizando a import\u00e2ncia da an\u00e1lise de dados, comunica\u00e7\u00e3o eficaz e trabalho em equipe na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade da popula\u00e7\u00e3o.<\/p>Implementar sistemas de notifica\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as e fortalecer os sistemas de informa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade, garantindo a coleta, an\u00e1lise e dissemina\u00e7\u00e3o oportuna de dados epidemiol\u00f3gicos, al\u00e9m de promover a educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade para aumentar a conscientiza\u00e7\u00e3o e o engajamento da comunidade na preven\u00e7\u00e3o e controle de doen\u00e7as.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo VIGIL\u00c2NCIA EPIDEMIOL\u00d3GICA do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado na modalidade h\u00edbrida, sendo 30 horas presenciais e 15 horas EAD. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo:<\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou e-mail<\/i> institucional da docente.<\/p> <\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf<\/i> (e\/ou links<\/i>) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p> <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97).<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por atividades te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas realizadas no ambiente EaD, incluindo:<\/p><ol><li>Participa\u00e7\u00e3o nas atividades presenciais (30%)<\/strong> \u2013 Participa\u00e7\u00e3o e assiduidade nas aulas presenciais e contribui\u00e7\u00e3o em debates sobre os temas abordados.<\/li><li>Atividades Avaliativas - EaD (40%)<\/strong> \u2013 Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de caso e reflex\u00f5es individuais.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o Final - Presencial (30%)<\/strong> \u2013 Realiza\u00e7\u00e3o de um estudo dirigido em sala de aula com quest\u00f5es e desenvolvimento de propostas a partir dos conceitos aprendidos nas aulas.<\/li><\/ol>Cada atividade ass\u00edncrona ou EaD ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia atribu\u00edda. Devem ser seguidas as normas da ABNT.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo \u00e9 processual, por presen\u00e7a, computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento dos estudantes nas aulas presenciais e realiza\u00e7\u00e3o das atividades em EaD, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>. Atividade em EaD n\u00e3o realizada receber\u00e1 frequ\u00eancia igual a zero. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas nem computadas atividades em atraso, a n\u00e3o ser por condi\u00e7\u00f5es expressas na Resolu\u00e7\u00e3o da UFPR com devido atestado, sendo necess\u00e1ria segunda chamada.<\/p>Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades presenciais e\/ou complementares em EaD, cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p>Obs<\/strong>.: Caso seja poss\u00edvel, poder\u00e1 ser realizada alguma visita t\u00e9cnica conforme disponibilidade do local. N\u00e3o havendo possibilidade de visita haver\u00e1 aula te\u00f3rica no hor\u00e1rio.<\/p>Esse plano de ensino segue: <\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/2021-CEPE: altera o Art. 2\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Plano de Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 21\/24-CEPE : estabelece o calend\u00e1rio 2025-1 com as macrodatas do semestre letivo. Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97: Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade.<\/li><li>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Medronho, Roberto. Epidemiologia, 2\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Editora Atheneu, 2009 <\/p>Forattini, O. P. Ecologia, Epidemiologia e Sociedade. S\u00e3o Paulo: Artes M\u00e9dicas, 2004 Pereira, M.G. <\/p>Epidemiologia Teoria e Pr\u00e1tica. Rio de Janeiro, Ed. Guanabara-Koogan,1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Medronho, Roberto. Epidemiologia, 2\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Editora Atheneu, 2009 <\/p>Forattini, O. P. Ecologia, Epidemiologia e Sociedade. S\u00e3o Paulo: Artes M\u00e9dicas, 2004 Pereira, M.G. <\/p>Epidemiologia Teoria e Pr\u00e1tica. Rio de Janeiro, Ed. Guanabara-Koogan,1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:463.8pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">CRONOGRAMA DE AULAS<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.75pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:79.8pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:119.85pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:209.4pt;\\\">Tema<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:39.15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:39.15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">10\/03<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:39.15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"height:39.15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Aspectos hist\u00f3ricos conceituais da Vigil\u00e2ncia Epidemiol\u00f3gica no Brasil e no mundo. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">17\/03\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Vigil\u00e2ncia de doen\u00e7as transmiss\u00edveis e n\u00e3o transmiss\u00edveis, desigualdades em sa\u00fade<\/p>Doen\u00e7as emergentes e reemergentes. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">24\/03\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Imuniza\u00e7\u00e3o e o Programa Nacional de Imuniza\u00e7\u00e3o (PNI) - parte 1<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">31\/03\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Imuniza\u00e7\u00e3o e o Programa Nacional de Imuniza\u00e7\u00e3o (PNI) - parte 2<\/p>Atividade avaliativa - Semin\u00e1rios <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">07\/04\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">- Atribui\u00e7\u00f5es e desenvolvimento do Centro de Opera\u00e7\u00f5es de Emerg\u00eancia (COE). <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">14\/04\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">A Epidemiologia nas Pol\u00edticas, Programas e Servi\u00e7os de Sa\u00fade: Elabora\u00e7\u00e3o de planos de conting\u00eancia, protocolos, boletim informativos, fluxogramas e afins. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">21\/04\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Visita t\u00e9cnica<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">28\/04\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o final e devolutiva - O bacharel em sa\u00fade coletiva no processo de trabalho da vigil\u00e2ncia epidemiol\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:463.8pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Semana de Estudos Intensivos (SEI) \u2013 17 \u00e0 21\/02\/25<\/strong><\/p>Prazo para lan\u00e7amento dos conceitos \u2013 at\u00e9 24\/02\/25<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:463.8pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Cronograma de Atividade EaD<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">Data de postagem<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">Data de entrega <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">Carga hor\u00e1ria <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">10\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">16\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Pesquisar um boletim epidemiol\u00f3gico do segundo semestre de 2024 e 2025 sobre uma doen\u00e7a infecciosa ou n\u00e3o infecciosa e descrever as principais informa\u00e7\u00f5es resumidas em at\u00e9 1 lauda<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">17\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">23\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Realizar a leitura do artigo \u201cDoen\u00e7as emergentes e reemergentes: uma revis\u00e3o de literatura\u201d da pagina 10 \u00e0 30 e elaborar 5 quest\u00f5es de multipla escolha com justificativa da resposta.<\/p>Link: https:\/\/ojs.europubpublications.com\/ojs\/index.php\/ejhr\/article\/view\/3259<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">24\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">30\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Fa\u00e7a a leitura de um artigo sobre imuniza\u00e7\u00e3o e Politica Nacional de Imuniza\u00e7\u00e3o e realize uma apresenta\u00e7\u00e3o de at\u00e9 10 slides para apresentar no semin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">31\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">13\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Responda as quest\u00f5es com base no material \u201cPLANO DE CONTING\u00caNCIA PARA RESPOSTA \u00c0S EMERG\u00caNCIAS EM SA\u00daDE P\u00daBLICA POR DENGUE, CHIKUNGUNYA E ZIKA\u201d <\/p>Link: https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/svsa\/dengue\/plano-de-contingencia-para-resposta-as-emergencias-em-saude-publica-por-dengue-chikungunya-e-zika<\/p><\/td><\/tr><tr><td>21\/04<\/td><td>27\/04<\/td><td>03<\/strong><\/td><td>Realize um relat\u00f3rio detalhado da visita t\u00e9cnica<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC065 - G\u00caNERO E DIVERSIDADE EM SA\u00daDE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LAURETIS, T, de. A tecnologia do g\u00eanero. Tradu\u00e7\u00e3o de Suzana Funck. In: HOLLANDA, H. (Org.). Tend\u00eancias e impasses: o feminismo como cr\u00edtica da cultura. Rio de Janeiro: Rocco, 1994. p. 206-242.<\/p>MISKOLCI, R. P\u00e2nicos morais e controle social: reflex\u00f5es sobre o casamento gay. Cadernos Pagu, Campinas, v. 1, n. 28, p. 101-128, junho, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/cpa\/a\/tWFyRWkCdWv4Tgs8Q6hps5r\/abstract\/?lang=pt. Acesso em 01 mais. 2022.<\/p>PRECIADO, B. Manifesto contrassexual. S\u00e3o Paulo: n-1 Edi\u00e7\u00f5es, 2014.<\/p>RIBEIRO D. O que \u00e9 lugar de fala? Belo Horizonte: Letramento, 2017.<\/p>RICH, A. Heterossexualidade compuls\u00f3ria e exist\u00eancia l\u00e9sbica. Revista Bagoas-Estudos gays: g\u00eaneros e sexualidades, v. 4, n. 05, jan\/jun, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufrn.br\/bagoas\/article\/view\/2309\/0. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>SILVA, J. M. N.; PAULINO, D. B.; RAIMONDI, G. A. G\u00eanero e sexualidade na gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva do Brasil. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, v. 25, p. 2335-2346, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/a\/8RWnmVtcZWMt7rMqKsfH7Qq\/?lang=pt&format=html. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>TENENBLAT, M. J. T. A assist\u00eancia \u00e0 sa\u00fade de pessoas transexuais: aspectos hist\u00f3ricos do processo transexualizador no Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro. Disserta\u00e7\u00e3o [Mestrado Acad\u00eamico em Servi\u00e7o Social] \u2013 Universidade Estadual do Rio de Janeiro; 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/a\/S7wwRJ8Wr7DnyJzVHML8yNQ\/abstract\/?lang=pt#. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>TORTOLA, E. R. C. O corpo das mulheres em Chiquinha Gonzaga: entre regularidades, rupturas e discursos de resist\u00eancia. Maring\u00e1: Eduem, 2022.<\/p>VILLELA W, MONTEIRO S, VARGAS E. A incorpora\u00e7\u00e3o de novos temas e saberes nos estudos em sa\u00fade coletiva: o caso do uso da categoria g\u00eanero. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 14(4):997-1006, 2009. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/a\/S7wwRJ8Wr7DnyJzVHML8yNQ\/abstract\/?lang=pt#. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE REGINA CRESTANI TORTOLA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Discutir acerca das constru\u00e7\u00f5es, discursos e rela\u00e7\u00f5es de g\u00eanero no campo da sa\u00fade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar o conceito de g\u00eanero a partir de diferentes abordagens. \u2022 Compreender as diferen\u00e7as que perpassam o conceito de orienta\u00e7\u00e3o sexual, identidade de g\u00eanero e sexo biol\u00f3gico. \u2022 Discutir acerca das rela\u00e7\u00f5es de poder que atravessam as quest\u00f5es de g\u00eanero na sociedade. \u2022 Discutir acerca do feminismo e dos movimentos sociais LGBTQIAP+ como potencializadores de transforma\u00e7\u00f5es sociais. \u2022 Problematizar a constru\u00e7\u00e3o dos pap\u00e9is de g\u00eanero na sociedade. \u2022 Fomentar o debate cr\u00edtico e interventor acerca do papel dos\/as profissionais de sa\u00fade ao enfrentar dilemas \u00e9ticos e lidar com as diferentes formas de cada sujeito viver sua sexualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o encaminhadas a partir de estrutura organizada, exposta e ilustrada por meio de recursos audiovisuais, de modo a contribuir para que o\/a aluno\/a sinta-se motivado\/a a conhecer os aspectos referentes \u00e0s quest\u00f5es de g\u00eanero no campo da sa\u00fade. Para tanto, atividades ser\u00e3o desenvolvidas por meio de leituras e discuss\u00f5es de textos, pesquisas e trabalhos em grupo, com participa\u00e7\u00e3o no Projeto de extens\u00e3o \u201cObservat\u00f3rio de corpo, g\u00eanero e sexualidade no litoral do Paran\u00e1\u201d, a fim de estimular a pesquisa e o inc\u00f4modo cont\u00ednuo. Com vistas a atender ao cumprimento integral da carga hor\u00e1ria do componente curricular, contabiliza-se como carga hor\u00e1ria total da disciplina o tempo destinado \u00e0s aulas s\u00edncronas e as aulas presenciais, com vistas \u00e0 fixa\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados, leituras, pesquisas, elabora\u00e7\u00e3o de atividades, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, entre outros. O m\u00f3dulo contar\u00e1 com 07 encontros presenciais e atividades orientadas na plataforma UFPR-virtual ao longo do Per\u00edodo da Oferta Especial 2023-1.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 de forma processual ao longo de toda a oferta do m\u00f3dulo no Per\u00edodo Especial, considerando a participa\u00e7\u00e3o discente tanto nas aulas presenciais, quanto nas atividades avaliativas. O conceito ser\u00e1 formado a partir das seguintes atividades que dever\u00e3o ser realizadas e entregues dentro do prazo acordado no m\u00f3dulo: \u2022 Presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas. \u2022 01 Trabalho te\u00f3rico - projeto de a\u00e7\u00e3o \u201cG\u00eanero e diversidade no contexto da sa\u00fade coletiva\u201d (vlr: 05 pts). \u2022 01 Atividade pr\u00e1tica \u2013 Atividade no projeto \u201cObservat\u00f3rio de corpo, g\u00eanero e sexualidade do litoral do Paran\u00e1\u201d - roda de conversa, aulas pr\u00e1ticas ou te\u00f3ricas, palestras, entre outras. (vlr: 05 pts). <\/p>Conceito Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante APL Aprendizagem plena Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo. AS Aprendizagem suficiente Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo. APS Aprendizagem parcialmente suficiente Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI. AI Aprendizagem insuficiente Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BUTLER, J. Problemas de g\u00eanero: feminismo e subvers\u00e3o da identidade, 16\u00aa ed. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o brasileira, 2018.<\/p>FOUCAULT, M. Microf\u00edsica do poder. 5. ed. Rio de Janeiro: Graal, 1985.<\/p>FOUCALT, M. Hist\u00f3ria da Sexualidade I: A vontade de saber. Trad. Maria Thereza da Costa Albuquerque e J. A. Guilhon Albuquerque. Rio de Janeiro, Edi\u00e7\u00f5es Graal, 1990.<\/p>LOURO. G. L. O corpo educado: pedagogia da sexualidade. 2\u00aa ed. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2000. Dispon\u00edvel em: http:\/\/repositorio.ufsc.br\/xmlui\/handle\/123456789\/1230. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>LOURO G.L. Um corpo estranho: ensaios sobre sexualidade e teoria queer 2\u00aa ed. Belo Horizonte: Aut\u00eantica; 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LAURETIS, T, de. A tecnologia do g\u00eanero. Tradu\u00e7\u00e3o de Suzana Funck. In: HOLLANDA, H. (Org.). Tend\u00eancias e impasses: o feminismo como cr\u00edtica da cultura. Rio de Janeiro: Rocco, 1994. p. 206-242.<\/p>MISKOLCI, R. P\u00e2nicos morais e controle social: reflex\u00f5es sobre o casamento gay. Cadernos Pagu, Campinas, v. 1, n. 28, p. 101-128, junho, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/cpa\/a\/tWFyRWkCdWv4Tgs8Q6hps5r\/abstract\/?lang=pt. Acesso em 01 mais. 2022.<\/p>PRECIADO, B. Manifesto contrassexual. S\u00e3o Paulo: n-1 Edi\u00e7\u00f5es, 2014.<\/p>RIBEIRO D. O que \u00e9 lugar de fala? Belo Horizonte: Letramento, 2017.<\/p>RICH, A. Heterossexualidade compuls\u00f3ria e exist\u00eancia l\u00e9sbica. Revista Bagoas-Estudos gays: g\u00eaneros e sexualidades, v. 4, n. 05, jan\/jun, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufrn.br\/bagoas\/article\/view\/2309\/0. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>SILVA, J. M. N.; PAULINO, D. B.; RAIMONDI, G. A. G\u00eanero e sexualidade na gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva do Brasil. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, v. 25, p. 2335-2346, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/a\/8RWnmVtcZWMt7rMqKsfH7Qq\/?lang=pt&format=html. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>TENENBLAT, M. J. T. A assist\u00eancia \u00e0 sa\u00fade de pessoas transexuais: aspectos hist\u00f3ricos do processo transexualizador no Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro. Disserta\u00e7\u00e3o [Mestrado Acad\u00eamico em Servi\u00e7o Social] \u2013 Universidade Estadual do Rio de Janeiro; 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/a\/S7wwRJ8Wr7DnyJzVHML8yNQ\/abstract\/?lang=pt#. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>TORTOLA, E. R. C. O corpo das mulheres em Chiquinha Gonzaga: entre regularidades, rupturas e discursos de resist\u00eancia. Maring\u00e1: Eduem, 2022.<\/p>VILLELA W, MONTEIRO S, VARGAS E. A incorpora\u00e7\u00e3o de novos temas e saberes nos estudos em sa\u00fade coletiva: o caso do uso da categoria g\u00eanero. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 14(4):997-1006, 2009. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/csc\/a\/S7wwRJ8Wr7DnyJzVHML8yNQ\/abstract\/?lang=pt#. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC069 - INTERDISCIPLINARIDADE E INTERSETORIALIDADE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Almeida Filho, Naomar de. Transdisciplinaridade e o paradigma p\u00f3s-disciplinar na sa\u00fade. Sa\u00fade e Sociedade [online].2005, v. 14, n. 3 [Acessado 15 Abril 2022] , pp. 30-50<\/p> <\/p>Vilela, Elaine Morelato e Mendes, Iranilde Jos\u00e9 Messias. Interdisciplinaridade e sa\u00fade: estudo bibliogr\u00e1fico. Revista Latino-Americana de Enfermagem [online]. 2003, v. 11, n. 4 [Acessado15 Abril 2022], pp. 525-531.<\/p> <\/p>Magalh\u00e3es, Rosana, and Regina Bodstein. \\\"Avalia\u00e7\u00e3o de iniciativas e programas intersetoriais em sa\u00fade: desafios e aprendizados.\\\" Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva <\/i>14.3 (2009):861-868.<\/p> <\/p>Loch-Neckel, Gecioni et al. Desafios para a a\u00e7\u00e3o interdisciplinar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: implica\u00e7\u00f5es relativas \u00e0 composi\u00e7\u00e3o das equipes de sa\u00fade da fam\u00edlia. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva [online]. 2009, v. 14, suppl 1 [Acessado 15 Abril 2022] , pp. 1463-1472<\/p> <\/p>Leoratto, Samara; Dallacosta, Fabiana. Sa\u00fade coletiva: um desafio interdisciplinar e intersetorial. SED, Governo de Santa Catarina, Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.uniedu.sed.sc.gov.br\/\\\">http:\/\/www.uniedu.sed.sc.gov.br\/ <\/a>Acesso 15 abr 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANA PAVOWSKI FRANCO SILVESTRE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a complexidade da interdisciplinaridade e intersetorialidade na pr\u00e1xis da Sa\u00fade Coletiva latino-americana e brasileira<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Distinguir os principais objetos e conceitos do campo da inter-trans-pluri-disciplinaridade<\/li><li>Identificar a teoria da complexidade e sua operacionalidade no setor sa\u00fade<\/li><li>Compreender a import\u00e2ncia da intersetorialidade e interdisciplinaridade para a pr\u00e1xis do Bacharel em Sa\u00fade Coletiva <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.55pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">Hor\u00e1rio - In\u00edcio e fim<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:210.8pt;\\\">Obs.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">23\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Semana de recep\u00e7\u00e3o dos calouros com participa\u00e7\u00e3o dos veteranos. Atividades programadas pela dire\u00e7\u00e3o do setor, docentes do curso e Centro Acad\u00eamico. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">30\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Di\u00e1logo e aprova\u00e7\u00e3o da Ficha 2 do m\u00f3dulo com pactua\u00e7\u00e3o do sistema de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>Aula expositiva dialogada sobre os conceitos de multidisciplinaridade, interdisciplinaridade, intersetorialidade e transdisciplinaridade. <\/p>Leitura do texto: \u201cA constru\u00e7\u00e3o do conhecimento na modernidade e na p\u00f3s-modernidade: implica\u00e7\u00f5es para a universidade. Por Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira, Professora Titular da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Unicamp. Coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Educa\u00e7\u00e3o Superior (GEPEES), 2014\u201d <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><a href=\\\"#_ftn1\\\">[1]<\/strong><\/a><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Elaborar um mapa mental sobre o texto lido e postar na UFPR virtual <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">3<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">03\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">- Debate sobre o texto \u201cA constru\u00e7\u00e3o do conhecimento na modernidade e na p\u00f3s-modernidade: implica\u00e7\u00f5es para a universidade. Por Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira, Professora Titular da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Unicamp. Coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Educa\u00e7\u00e3o Superior (GEPEES), 2014\u201d <\/p> - Aula expositiva dialogada sobre a teoria da complexidade e a rela\u00e7\u00e3o com a pol\u00edtica de sa\u00fade e sa\u00fade coletiva<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Teoria da complexidade e a pol\u00edtica de sa\u00fade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">4<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">06\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\"><ul><li>Interdisciplinaridade na Sa\u00fade Coletiva brasileira<\/li><li>Trajet\u00f3ria Paradigm\u00e1tica: uma an\u00e1lise s\u00f3cio-hist\u00f3rica da sa\u00fade coletiva<\/li><\/ul> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Sa\u00fade e territ\u00f3rio <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">13\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\"><ul><li>Aten\u00e7\u00e3o interdisciplinar na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade<\/li><li>Interdisciplinaridade, intersetorialidade e a territorialidade da pol\u00edtica de sa\u00fade<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Prepara\u00e7\u00e3o para o semin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">20\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\"> Pesquisas relacionadas as pr\u00e1ticas interdisciplinares e intersetoriais na \u00e1rea de sa\u00fade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Prepara\u00e7\u00e3o para o semin\u00e1rio <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">27\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Participa\u00e7\u00e3o da monitora da turma apresentando os resultados do levantamento realizado acerca das pesquisas que tratam sobre interdisciplinaridade e intersetorialidade na \u00e1rea de sa\u00fade. <\/p>Semin\u00e1rio \u2013 Interdisciplinaridade e a pol\u00edtica de Sa\u00fade: integralidade, universalidade e equidade da prote\u00e7\u00e3o social <\/p>- Enfrentamento \u00e0s situa\u00e7\u00f5es de viol\u00eancia <\/p>- Aten\u00e7\u00e3o em sa\u00fade mental <\/p>- Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade de pessoas com doen\u00e7as cr\u00f4nicas <\/p>ATIVIDADE AVALIATIVA EM SALA DE AULA <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Prepara\u00e7\u00e3o para o semin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p>8<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">04\/05 <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Semin\u00e1rio \u2013 Intersetorialidade e a pol\u00edtica de Sa\u00fade: integralidade, universalidade e equidade da prote\u00e7\u00e3o social <\/p>- Enfrentamento \u00e0s situa\u00e7\u00f5es de viol\u00eancia <\/p>- Aten\u00e7\u00e3o em sa\u00fade mental <\/p>- Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade de pessoas com doen\u00e7as cr\u00f4nicas <\/p>ATIVIDADE AVALIATIVA EM SALA DE AULA<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Revis\u00e3o do conte\u00fado para a atividade avaliativa final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">11\/05<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">Atividade avaliativa final <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.55pt;\\\">10<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">06\/07<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08:00 \u2013 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\">SEI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:253.0pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><a href=\\\"#_ftnref1\\\">[1]<\/a> A cada semana de aula ser\u00e3o atribu\u00eddas 2h10 de atividades EAD atrav\u00e9s da UFPR virtual, com disponibiliza\u00e7\u00e3o de textos, leis ou v\u00eddeos. Tamb\u00e9m ser\u00e3o indicadas atividades a serem realizadas de forma remota contribuindo com o processo de aprendizado e intera\u00e7\u00e3o entre os discentes. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97).<\/p> <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes:<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas presenciais e atividades EAD desenvolvidas na UFPR virtual;<\/p>- Atividades a serem desenvolvidas semanalmente no AVA;<\/p>- 2 (duas) atividades avaliativas a serem desenvolvidas em sala de aula nos dias 27\/04 e 04\/05 de 2023;<\/p>- Atividade avaliativa final a ser desenvolvida no dia 11\/05\/2023, presencialmente com quest\u00f5es discursivas e de m\u00faltipla escolha com todo o conte\u00fado do m\u00f3dulo. <\/p> <\/p>Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. O conceito final ser\u00e1 pela m\u00e9dia das atividades e da avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do\/da estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Para ser aprovado(a) o(a) estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos (SEI) para melhora no conceito, a ser realizado conforme o calend\u00e1rio letivo da UFPR no dia 06\/07\/2023. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento nas aulas presenciais, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido o prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/2021-CEPE: altera o Art. 2\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Plano de Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 04\/22-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio 2022-1 com as macro datas do semestre letivo.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97: Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade.<\/li><\/ul> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMPOS, G.W.S.;MINAYO, M.C.S.; AKERMAN,M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado<\/strong><\/p>de Sa\u00fade Coletiva<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p.<\/p> <\/p>CAMPOS GWS. Sa\u00fade p\u00fablica e sa\u00fade coletiva: campo e n\u00facleo de saberes e pr\u00e1ticas. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva<\/strong>, 5(2):219-230, 2000<\/p> <\/p>MONTEIRO, Elisabete de Aguiar Pereira. A constru\u00e7\u00e3o do conhecimento na modernidade e na p\u00f3s-modernidade: implica\u00e7\u00f5es para a universidade. Professora Titular da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Unicamp. Coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Educa\u00e7\u00e3o Superior (GEPEES), 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.revistaensinosuperior.gr.unicamp.br\/artigos\/a-construcao-do-conhecimento-na-modernidade-e-na-pos-modernidade-implicacoes-para-a-universidade<\/p> <\/p>PAIM JS e Almeida Filho N. Sa\u00fade coletiva: uma nova sa\u00fade p\u00fablica ou campo aberto a novos paradigmas? Rev. Sa\u00fade P\u00fablica<\/strong>, 32 (4):299-316,19<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Almeida Filho, Naomar de. Transdisciplinaridade e o paradigma p\u00f3s-disciplinar na sa\u00fade. Sa\u00fade e Sociedade [online].2005, v. 14, n. 3 [Acessado 15 Abril 2022] , pp. 30-50<\/p> <\/p>Vilela, Elaine Morelato e Mendes, Iranilde Jos\u00e9 Messias. Interdisciplinaridade e sa\u00fade: estudo bibliogr\u00e1fico. Revista Latino-Americana de Enfermagem [online]. 2003, v. 11, n. 4 [Acessado15 Abril 2022], pp. 525-531.<\/p> <\/p>Magalh\u00e3es, Rosana, and Regina Bodstein. \\\"Avalia\u00e7\u00e3o de iniciativas e programas intersetoriais em sa\u00fade: desafios e aprendizados.\\\" Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva <\/i>14.3 (2009):861-868.<\/p> <\/p>Loch-Neckel, Gecioni et al. Desafios para a a\u00e7\u00e3o interdisciplinar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: implica\u00e7\u00f5es relativas \u00e0 composi\u00e7\u00e3o das equipes de sa\u00fade da fam\u00edlia. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva [online]. 2009, v. 14, suppl 1 [Acessado 15 Abril 2022] , pp. 1463-1472<\/p> <\/p>Leoratto, Samara; Dallacosta, Fabiana. Sa\u00fade coletiva: um desafio interdisciplinar e intersetorial. SED, Governo de Santa Catarina, Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.uniedu.sed.sc.gov.br\/\\\">http:\/\/www.uniedu.sed.sc.gov.br\/ <\/a>Acesso 15 abr 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC080 - PATOLOGIA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, Gast\u00e3o Wagner de Sousa; MINAYO, Maria Cec\u00edlia de Souza. Tratado de sa\u00fade coletiva. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Hucitec, 2012.<\/p>FERREIRA, Ant\u00f4nio Walter; MORAES, Sandra do Lago. Diagn\u00f3stico laboratorial das principais doen\u00e7as infecciosas e auto-imunes. 3 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.<\/p>NEVES, JAYME. Diagn\u00f3stico e Tratamento das Doen\u00e7as Infecciosas e Parasit\u00e1rias, 1983<\/p>QUEIROZ, Aberlardo. ARA\u00daJO, Campos. [et al.]. Rotinas de diagn\u00f3stico e tratamento das doen\u00e7as infecciosas e parasit\u00e1rias. S\u00e3o Paulo, SP : Atheneu, c2007<\/p>TRABULSI, LUIZ RACHID, et. Al. Microbiologia 4. ed S\u00e3o Paulo: Atheneu, 1999.<\/p>VERONESI, R. Doen\u00e7as infecciosas e parasitarias. Rio de Janeiro, RJ : Guanabara Koogan, 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC 20 e 21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreens\u00e3o cr\u00edtica do perfil epidemiol\u00f3gico da popula\u00e7\u00e3o brasileira, com \u00eanfase para as doen\u00e7as de maior preval\u00eancia, seus agentes etiol\u00f3gicos e as principais pol\u00edticas de enfrentamento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender o perfil epidemiol\u00f3gico da popula\u00e7\u00e3o brasileira.<\/p>- Identificar as doen\u00e7as de maior preval\u00eancia no Brasil.<\/p>- Compreender os agentes etiol\u00f3gicos das doen\u00e7as mais prevalentes no Brasil.<\/p>- Compreender as formas de preven\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as e agravos \u00e0 sa\u00fade.<\/p>- Identificar as pol\u00edticas p\u00fablicas para o enfrentamento das principais doen\u00e7as e agravos no Brasil.<\/p>- Refletir criticamente sobre os sucessos e fracassos no controle de doen\u00e7as infecciosas no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos que ser\u00e3o utilizados ser\u00e3o de aulas expositivas dialogadas, utiliza\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade, estudos dirigidos, e filmes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o dos discentes em aula, frequ\u00eancia, realiza\u00e7\u00e3o de estudos dirigidos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COURA JR. Din\u00e2mica das Doen\u00e7as Infecciosas e Parasit\u00e1rias. Vol. I e II. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2013<\/p>MURRAY, PATRICK. et al. Microbiologia M\u00e9dica. 4. ed. Rio de Janeiro, RJ : Elsevier, c2014. <\/p>VERONESI, R. Tratado de Infectologia, S\u00e3o Paulo. Atheneu Rio: 2002<\/p>ROBBINS & COTRAN. Patologia - bases patol\u00f3gicas das doen\u00e7as. 8\u00aa ed. Elsevier\/Medicina Nacionais. Rio de Janeiro, 2010<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, Gast\u00e3o Wagner de Sousa; MINAYO, Maria Cec\u00edlia de Souza. Tratado de sa\u00fade coletiva. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Hucitec, 2012.<\/p>FERREIRA, Ant\u00f4nio Walter; MORAES, Sandra do Lago. Diagn\u00f3stico laboratorial das principais doen\u00e7as infecciosas e auto-imunes. 3 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.<\/p>NEVES, JAYME. Diagn\u00f3stico e Tratamento das Doen\u00e7as Infecciosas e Parasit\u00e1rias, 1983<\/p>QUEIROZ, Aberlardo. ARA\u00daJO, Campos. [et al.]. Rotinas de diagn\u00f3stico e tratamento das doen\u00e7as infecciosas e parasit\u00e1rias. S\u00e3o Paulo, SP : Atheneu, c2007<\/p>TRABULSI, LUIZ RACHID, et. Al. Microbiologia 4. ed S\u00e3o Paulo: Atheneu, 1999.<\/p>VERONESI, R. Doen\u00e7as infecciosas e parasitarias. Rio de Janeiro, RJ : Guanabara Koogan, 1991.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC087 - VIGIL\u00c2NCIA AMBIENTAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Artigo: \\\"Indicadores ambientais e sua rela\u00e7\u00e3o com a sa\u00fade p\u00fablica\\\" - Autores: Liana Wernersbach Pinto, Suzana Alves de Moraes, Aldo Pacheco Ferreira e Karine Alves Gon\u00e7alves.<\/p>Artigo: \\\"Intersetorialidade no setor sa\u00fade: avan\u00e7os e desafios na constru\u00e7\u00e3o da integralidade da aten\u00e7\u00e3o\\\" - Autores: Denise Silveira, Maria do Carmo Erig, Rosane Amaral Ara\u00fajo.<\/p>Livro: \\\"Injusti\u00e7a Ambiental e Sa\u00fade no Brasil: o mapa de conflitos\\\" - organizado por Marcelo Firpo Porto, Tania Pacheco e Jean Pierre Leroy PORTO, M.F., PACHECO, T., and LEROY, J.P., comps. Injusti\u00e7a ambiental e sa\u00fade no Brasil: o Mapa de Conflitos [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2013, 306 p. ISBN 978-85-7541-576-4. https:\/\/doi.org\/10.7476\/9788575415764.<\/p>Livro: \\\"Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: a constru\u00e7\u00e3o de um conceito\\\" - autor Ignacy Sachs.<\/p>Artigo: \\\"Vigil\u00e2ncia ambiental: fundamentos e pr\u00e1ticas\\\" - Autores: L\u00facia Ribeiro Rodrigues, Adriana Gioda, Rita Barradas Barata e Carla Bueno Ribeiro.<\/p>Livro: \\\"Sa\u00fade Planet\u00e1ria\\\" - autor Anthony J. McMichael.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 41\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 4\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC20-21\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Micaela Gois Boechat Boaventura\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover o conhecimento e a reflex\u00e3o sobre a Vigil\u00e2ncia Ambiental, os determinantes sociais e ambientais de sa\u00fade, bem como a import\u00e2ncia do Desenvolvimento Sustent\u00e1vel na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e qualidade de vida, visando capacitar os participantes a compreenderem os indicadores ambientais e propor medidas integradas em sa\u00fade e ambiente, de acordo com as pol\u00edticas nacionais de educa\u00e7\u00e3o ambiental e pol\u00edticas intersetoriais de sa\u00fade, com aten\u00e7\u00e3o especial para o conceito de ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos e princ\u00edpios da Vigil\u00e2ncia Ambiental, identificando suas principais \u00e1reas de atua\u00e7\u00e3o e o culto da integra\u00e7\u00e3o entre sa\u00fade e ambiente para a promo\u00e7\u00e3o de uma sociedade mais sustent\u00e1vel.<\/p>Analisar os determinantes sociais e ambientais de sa\u00fade, investigando como fatores socioecon\u00f4micos, ambientais e culturais podem influenciar na sa\u00fade da popula\u00e7\u00e3o, agravar problemas ambientais e impactar desigualmente grupos separados.<\/p>Examinar os Indicadores Ambientais utilizados para avaliar a qualidade do ambiente e seus efeitos na sa\u00fade, interpretando dados e informa\u00e7\u00f5es para embasar a proposi\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es e interven\u00e7\u00f5es efetivas.<\/p>Conhe\u00e7a a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, estabelecida pela lei 9795\/99 e decreto 4281\/02, entendendo seu papel na forma\u00e7\u00e3o de uma consci\u00eancia cr\u00edtica e sustent\u00e1vel, e analise como ela se relaciona com a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e prote\u00e7\u00e3o do meio ambiente.<\/p>Propor medidas integradas em sa\u00fade e ambiente, considerando as diretrizes da Vigil\u00e2ncia Ambiental, os determinantes de sa\u00fade, os indicadores ambientais e a legisla\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, visando promover a sa\u00fade coletiva e a sustentabilidade ambiental.<\/p>Compreender o conceito de Injusti\u00e7a Ambiental e sua rela\u00e7\u00e3o com a desigualdade social e ambiental, identificando situa\u00e7\u00f5es em que certamente podiam ser mais apoiados por problemas ambientais e desenvolver a capacidade cr\u00edtica para essas injusti\u00e7as por meio de pol\u00edticas intersetoriais de sa\u00fade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem pertinente. Para acessar o ambiente (Moodle\/UFPR Virtual) \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>b) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor\/a) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente da UFPR Virtual.<\/p>c) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (html, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m ser\u00e3o elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprendizagem realizada pelos alunos ser\u00e1 avaliada de acordo com os objetivos espec\u00edficos de cada conte\u00fado do m\u00f3dulo, de modo processual e cont\u00ednuo, onde ser\u00e1 verificada a evolu\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos no fluxo dos conte\u00fados e dentro do per\u00edodo de sua dura\u00e7\u00e3o. <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o possuem as seguintes caracter\u00edsticas:<\/p>- Exerc\u00edcios de auto-avalia\u00e7\u00e3o que s\u00e3o solicitados durante a leitura e o estudo do m\u00f3dulo, a reflex\u00e3o do aluno sobre o que l\u00ea.<\/p>- Exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados propostos pelo professor do m\u00f3dulo, para servir de refer\u00eancia aos alunos sobre a sua aprendizagem, ou ainda, atividades que o possibilite encontrar as respostas no transcurso da leitura subsequente; <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo (chats, f\u00f3runs, sala de aula), com controle de frequ\u00eancia atrav\u00e9s das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem (Moodle) e com exame de qualidade dos materiais alocados pelos alunos; <\/p>- 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, obrigat\u00f3ria, individual;<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas demais atividades propostas e entrega\/postagem dos exerc\u00edcios.<\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada por meio da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo ser\u00e1 da seguinte forma:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Instrumento<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Dura\u00e7\u00e3o (horas\/aula)<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Peso na nota final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">02 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, abordando os conte\u00fados vistos no m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">02 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas aulas, apresenta\u00e7\u00e3o\/entrega de atividades<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">24 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #bfbfbf;border-right:0.75pt solid #bfbfbf;border-top:0.75pt solid #000000;padding:4pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o na aula de campo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #bfbfbf;border-right:0.75pt solid #bfbfbf;border-top:0.75pt solid #000000;padding:4pt;vertical-align:top;\\\">04 horas<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #bfbfbf;border-right:0.75pt solid #bfbfbf;border-top:0.75pt solid #000000;padding:4pt;vertical-align:top;\\\">10%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o nas atividades realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual), avaliadas conforme sua correta execu\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o nos espa\u00e7os de discuss\u00e3o.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">15 horas realizadas no decorrer do m\u00f3dulo, utilizando o Moodle UFPR Virtual.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">10%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito e frequ\u00eancia.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada) s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.4pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Lei n\u00ba 9.795\/99 - Lei da Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/leis\/l9795.htm ).<\/p>Decreto n\u00ba 4.281\/02 - Regulamenta a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/decreto\/2002\/D4281.htm ).<\/p>Livro: \\\"Vigil\u00e2ncia Ambiental em Sa\u00fade: conceitos, desafios e perspectivas\\\" - organizado por Marcelo Firpo Porto e T\u00e2nia C. de Ara\u00fajo-Jorge.<\/p>Livro: \\\"Determinantes Sociais da Sa\u00fade\\\" - organizado por David Vlahov, Sandro Galea e Katherine Caiaffa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Artigo: \\\"Indicadores ambientais e sua rela\u00e7\u00e3o com a sa\u00fade p\u00fablica\\\" - Autores: Liana Wernersbach Pinto, Suzana Alves de Moraes, Aldo Pacheco Ferreira e Karine Alves Gon\u00e7alves.<\/p>Artigo: \\\"Intersetorialidade no setor sa\u00fade: avan\u00e7os e desafios na constru\u00e7\u00e3o da integralidade da aten\u00e7\u00e3o\\\" - Autores: Denise Silveira, Maria do Carmo Erig, Rosane Amaral Ara\u00fajo.<\/p>Livro: \\\"Injusti\u00e7a Ambiental e Sa\u00fade no Brasil: o mapa de conflitos\\\" - organizado por Marcelo Firpo Porto, Tania Pacheco e Jean Pierre Leroy PORTO, M.F., PACHECO, T., and LEROY, J.P., comps. Injusti\u00e7a ambiental e sa\u00fade no Brasil: o Mapa de Conflitos [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2013, 306 p. ISBN 978-85-7541-576-4. https:\/\/doi.org\/10.7476\/9788575415764.<\/p>Livro: \\\"Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: a constru\u00e7\u00e3o de um conceito\\\" - autor Ignacy Sachs.<\/p>Artigo: \\\"Vigil\u00e2ncia ambiental: fundamentos e pr\u00e1ticas\\\" - Autores: L\u00facia Ribeiro Rodrigues, Adriana Gioda, Rita Barradas Barata e Carla Bueno Ribeiro.<\/p>Livro: \\\"Sa\u00fade Planet\u00e1ria\\\" - autor Anthony J. McMichael.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC205 - FUNDAMENTOS MORFOFUNCIONAIS HUMANOS II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Elementos de anatomia e fisiologia dos sistemas cardiovascular, respirat\u00f3rio, digest\u00f3rio, end\u00f3crino, nervoso. Anatomia\/fisiologia comparada.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: AGUR, A.M.R. Grant \u2013 atlas de anatomia. 11ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.<\/p>\\n\\nCOSTANZO, L. S. Fisiologia. Rio de Janeiro: Elsevier, c2011.<\/p>\\n\\nDANGELO, Jos\u00e9 Geraldo; FATTINI, Carlo Am\u00e9rico. Anatomia b\u00e1sica dos sistemas org\u00e2nicos : com a descri\u00e7\u00e3o dos ossos, junturas, m\u00fasculos, vasos e nervos. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2007.<\/p>\\n\\nGUYTON, A. Fisiologia humana. 6ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1988.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Micaela Gois Boechat Boaventura\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecimentos aprofundados sobre o corpo humano, com \u00eanfase nos sistemas nervoso, circulat\u00f3rio, digestivo, urin\u00e1rio, genital comparativo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a estrutura e o funcionamento dos principais sistemas do corpo humano.<\/p>Desenvolvedor de habilidades de pesquisa, apresenta\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o oral dos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: LINHAS DE A\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem pertinente. Para acessar o ambiente (Moodle\/UFPR Virtual) \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>b) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor\/a) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente da UFPR Virtual.<\/p>c) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (html, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m ser\u00e3o elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: ATIVIDADES AVALIATIVAS<\/strong><\/p>A aprendizagem realizada pelos alunos ser\u00e1 avaliada de acordo com os objetivos espec\u00edficos de cada conte\u00fado do m\u00f3dulo, de modo processual e cont\u00ednuo, onde ser\u00e1 verificada a evolu\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos no fluxo dos conte\u00fados e dentro do per\u00edodo de sua dura\u00e7\u00e3o. <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o possuem as seguintes caracter\u00edsticas:<\/p>- Exerc\u00edcios de auto-avalia\u00e7\u00e3o que s\u00e3o solicitados durante a leitura e o estudo do m\u00f3dulo, a reflex\u00e3o do aluno sobre o que l\u00ea.<\/p>- Exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados propostos pelo professor do m\u00f3dulo, para servir de refer\u00eancia aos alunos sobre a sua aprendizagem, ou ainda, atividades que o possibilite encontrar as respostas no transcurso da leitura subsequente; <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo (chats, f\u00f3runs, sala de aula), com controle de frequ\u00eancia atrav\u00e9s das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem (Moodle) e com exame de qualidade dos materiais alocados pelos alunos; <\/p>- 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, obrigat\u00f3ria, individual;<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas demais atividades propostas e entrega\/postagem dos exerc\u00edcios.<\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada por meio da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo ser\u00e1 da seguinte forma:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Instrumento<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Dura\u00e7\u00e3o (horas\/aula)<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Peso na nota final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">02 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, abordando os conte\u00fados vistos no m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">02 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas aulas, apresenta\u00e7\u00e3o\/entrega de atividades<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">24 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #bfbfbf;border-right:0.75pt solid #bfbfbf;border-top:0.75pt solid #000000;padding:4pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o na aula de campo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #bfbfbf;border-right:0.75pt solid #bfbfbf;border-top:0.75pt solid #000000;padding:4pt;vertical-align:top;\\\">04 horas<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #bfbfbf;border-right:0.75pt solid #bfbfbf;border-top:0.75pt solid #000000;padding:4pt;vertical-align:top;\\\">10%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o nas atividades realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual), avaliadas conforme sua correta execu\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o nos espa\u00e7os de discuss\u00e3o.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">15 horas realizadas no decorrer do m\u00f3dulo, utilizando o Moodle UFPR Virtual.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-left:0.75pt solid #000000;border-right:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;padding:0pt 6pt;vertical-align:top;\\\">10%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito e frequ\u00eancia.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada) s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.4pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC203 - DIREITO SANIT\u00c1RIO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Direito, direitos humanos e direito sanit\u00e1rio. Direito sanit\u00e1rio no Brasil. Organiza\u00e7\u00e3o jur\u00eddico-administrativa do Estado brasileiro e o direito \u00e0 sa\u00fade. Direito \u00e0 sa\u00fade e democracia sanit\u00e1ria. Desafios contempor\u00e2neos do direito sanit\u00e1rio.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRASIL. Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil: texto constitucional promulgado em 5 de outubro de 1988, com as altera\u00e7\u00f5es adotadas pelas Emendas Constitucionais de ns. 1\/92 a 52\/2006 e pelas Emendas Constitucionais de Revis\u00e3o ns. 1 a 6\/94. Bras\u00edlia, DF: Senado Federal, 2006. 448 p.<\/p>\\n\\nCOMPARATO, Fabio Konder. A afirma\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos direitos humanos. 7. ed. rev. atual S\u00e3o Paulo, SP: Saraiva, 2010. 589 p.<\/p>\\n\\nARANHA, Marcio Iorio. Direito sanit\u00e1rio e sa\u00fade p\u00fablica. Bras\u00edlia, DF: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Gest\u00e3o do Trabalho e da Educa\u00e7\u00e3o na Sa\u00fade, Departamento de Gest\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o na Sa\u00fade, 2003. 2v., il. (S\u00e9rie E. Legisla\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AITH, Fernando. A emerg\u00eancia do Direito Sanit\u00e1rio como um novo campo do Direito. In: ROMERO, L. C.,DEDULQUE, M. C. (Org.) Estudos de Direito Sanit\u00e1rio: a produ\u00e7\u00e3o normativa em sa\u00fade. Bras\u00edlia: Senado Federal, 2011.<\/p>AITH, Fernando; DALLARI Sueli Gandolfi. Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade no Brasil: os desafios dos riscos sanit\u00e1rios do s\u00e9culo XXI e a necessidade de cria\u00e7\u00e3o de um sistema nacional de vigil\u00e2ncia em sa\u00fade. In: Revista de Direito Sanit\u00e1rio, v. 10, n. 2, 2009. S\u00e3o Paulo: Editora RT, 2009. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.revistas.usp.br\/rdisan\/article\/view\/13165\/14972<\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica e Participativa. Departamento de Articula\u00e7\u00e3o Interfederativa. Principais marcos normativos da gest\u00e3o interfederativa do SUS. 3 ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015.<\/p>BUCCI, Maria Paula Dallari. O conceito de pol\u00edtica p\u00fablica em direito. In: BUCCI, M.P.D. (Org.). Pol\u00edticas p\u00fablicas: reflex\u00f5es sobre o conceito jur\u00eddico. 1ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006<\/p>DALLARI, Sueli Gandolfi. A Constru\u00e7\u00e3o do Direito \u00e0 Sa\u00fade no Brasil. Revista de Direito Sanit\u00e1rio, v. 9, n. 3, 2009. p. 9-34. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.revistas.usp.br\/rdisan\/article\/view\/13128\/14932<\/p>DOURADO, Daniel de Ara\u00fajo; DALLARI, Sueli Gandolfi; ELIAS, Paulo Eduardo Mangeon. Federalismo sanit\u00e1rio brasileiro: perspectiva da regionaliza\u00e7\u00e3o do Sistema \u00fanico de Sa\u00fade. Revista de Direito Sanit\u00e1rio, v. 12, p. 10-34, 2013.<\/p>SANTOS, Lenir. Conhecendo seus direitos na Sa\u00fade P\u00fablica. Bras\u00edlia, DF: CONASS : CONASEMS, 2006. 198 p. Inclui refer\u00eancias. ISBN 8590105539.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o Direito \u00e0 Sa\u00fade nos diferentes Estados Democr\u00e1ticos de Direito, com enfoque nas diferentes estrat\u00e9gias jur\u00eddicas adotadas para a sua plena efetiva\u00e7\u00e3o e a efetiva\u00e7\u00e3o do Direito \u00e0 Sa\u00fade no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender criticamente a historicidade do direito \u00e0 sa\u00fade;<\/p>Identifique e aplique aspectos relacionados aos princ\u00edpios e diretrizes do direito constitucional \u00e0 sa\u00fade no Brasil;<\/p>Identificar a articula\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica no campo do direito e das pol\u00edticas de sa\u00fade p\u00fablica com a efetiva\u00e7\u00e3o do direito \u00e0 sa\u00fade no Brasil;<\/p>Utilizar os conhecimentos sobre o direito sanit\u00e1rio no exerc\u00edcio acad\u00eamico e profissional, articulando os conhecimentos adquiridos com diferentes cen\u00e1rios de atua\u00e7\u00e3o;<\/p>Identificar e conhecer a estrutura jur\u00eddica do sistema de sa\u00fade brasileiro; <\/p>Conhecer os princ\u00edpios e diretrizes constitucionais do SUS nos diferentes campos de atua\u00e7\u00e3o profissional;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo dialogadas, com utiliza\u00e7\u00e3o de retropojetor, leituras comentadas e semin\u00e1rios;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o em grupo de semin\u00e1rios;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil: texto constitucional promulgado em 5 de outubro de 1988, com as altera\u00e7\u00f5es adotadas pelas Emendas Constitucionais de ns. 1\/92 a 52\/2006 e pelas Emendas Constitucionais de Revis\u00e3o ns. 1 a 6\/94. Bras\u00edlia, DF: Senado Federal, 2006. 448 p.<\/p>COMPARATO, Fabio Konder. A afirma\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos direitos humanos. 7. ed. rev. atual S\u00e3o Paulo, SP: Saraiva, 2010. 589 p.<\/p>ARANHA, Marcio Iorio. Direito sanit\u00e1rio e sa\u00fade p\u00fablica. Bras\u00edlia, DF: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Gest\u00e3o do Trabalho e da Educa\u00e7\u00e3o na Sa\u00fade, Departamento de Gest\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o na Sa\u00fade, 2003. 2v., il. (S\u00e9rie E. Legisla\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AITH, Fernando. A emerg\u00eancia do Direito Sanit\u00e1rio como um novo campo do Direito. In: ROMERO, L. C.,DEDULQUE, M. C. (Org.) Estudos de Direito Sanit\u00e1rio: a produ\u00e7\u00e3o normativa em sa\u00fade. Bras\u00edlia: Senado Federal, 2011.<\/p>AITH, Fernando; DALLARI Sueli Gandolfi. Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade no Brasil: os desafios dos riscos sanit\u00e1rios do s\u00e9culo XXI e a necessidade de cria\u00e7\u00e3o de um sistema nacional de vigil\u00e2ncia em sa\u00fade. In: Revista de Direito Sanit\u00e1rio, v. 10, n. 2, 2009. S\u00e3o Paulo: Editora RT, 2009. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.revistas.usp.br\/rdisan\/article\/view\/13165\/14972<\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica e Participativa. Departamento de Articula\u00e7\u00e3o Interfederativa. Principais marcos normativos da gest\u00e3o interfederativa do SUS. 3 ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015.<\/p>BUCCI, Maria Paula Dallari. O conceito de pol\u00edtica p\u00fablica em direito. In: BUCCI, M.P.D. (Org.). Pol\u00edticas p\u00fablicas: reflex\u00f5es sobre o conceito jur\u00eddico. 1ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006<\/p>DALLARI, Sueli Gandolfi. A Constru\u00e7\u00e3o do Direito \u00e0 Sa\u00fade no Brasil. Revista de Direito Sanit\u00e1rio, v. 9, n. 3, 2009. p. 9-34. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.revistas.usp.br\/rdisan\/article\/view\/13128\/14932<\/p>DOURADO, Daniel de Ara\u00fajo; DALLARI, Sueli Gandolfi; ELIAS, Paulo Eduardo Mangeon. Federalismo sanit\u00e1rio brasileiro: perspectiva da regionaliza\u00e7\u00e3o do Sistema \u00fanico de Sa\u00fade. Revista de Direito Sanit\u00e1rio, v. 12, p. 10-34, 2013.<\/p>SANTOS, Lenir. Conhecendo seus direitos na Sa\u00fade P\u00fablica. Bras\u00edlia, DF: CONASS : CONASEMS, 2006. 198 p. Inclui refer\u00eancias. ISBN 8590105539.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC206 - MODELOS DE ATEN\u00c7\u00c3O EM SA\u00daDE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Modelos de prote\u00e7\u00e3o social e sistemas de sa\u00fade. Modelos de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade. Propostas de mudan\u00e7a do modelo hegem\u00f4nico.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>\\n\\nCECILIO, L.C.O.; MERHY, E. E.; CAMPOS, G.W.S. Inventando a mudan\u00e7a na sa\u00fade. 3.ed S\u00e3o Paulo, SP: Hucitec, 2006. 333p. (Sa\u00fade em debate (Hucitec), 73. Serie Did\u00e1tica). Inclui bibliografia. ISBN 8527102668 (broch.).<\/p>\\n\\nGIOVANELLA, L.; ESCOREL, S.; LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. (Orgs.). Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil. 2\u00aa ed. RJ: Editora Fiocruz, 2014. ISBN 9788575411575 (enc.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TEIXEIRA, C.F.; SOLLA, J.P. Modelo de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: promo\u00e7\u00e3o, vigil\u00e2ncia e sa\u00fade da fam\u00edlia. Salvador, BA: Ed. da UFBA, 2006. 236 p., il. ISBN 8523204008. Vers\u00e3o digital: https:\/\/repositorio.ufba.br\/bitstream\/ri\/34400\/1\/modelo-de-atencao-a-saude-RI.pdf<\/p>MOROSINI, M.V.G.C.; CORBO, A.D.A. (Orgs). Modelos de aten\u00e7\u00e3o e a sa\u00fade da fam\u00edlia. Rio de Janeiro: EPSJV\/Fiocruz, 2007. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.epsjv.fiocruz.br\/sites\/default\/files\/l26.pdf<\/p>PAIM, J. Modelos assistenciais: reformulando o pensamento e incorporando a prote\u00e7\u00e3o e a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. In: SEMIN\u00c1RIOS TEM\u00c1TICOS PERMANENTES. Anvisa\/ISC-UFBA. Bras\u00edlia, 28 mar. 2001. Dispon\u00edvel em: https:\/\/dms.ufpel.edu.br\/sus\/files\/media\/PaimJS_ModelosAssistenciais.pdf<\/p>MATTA, G.C.; MORISINI, M.V.G. Aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria \u00e0 sa\u00fade. Rio de Janeiro: Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade Joaquim Ven\u00e2ncio\/Fiocruz, 2009. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.epsjv.fiocruz.br\/dicionario\/verbetes\/ateprisau.html>. Acesso em: 3 set. 2022.<\/p>KUSCHNIR, R.; CHORNY, A.H. Redes de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: contextualizando o debate. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, Rio de Janeiro, v. 15, n. 5, p. 2307-2316, ago. 2010. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?pid=S1413-81232010000500006&script=sci_arttext>. Acesso em: 10 set. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar a compreens\u00e3o sobre os modelos assistenciais de sa\u00fade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Discutir os principais modelos de assistenciais de sa\u00fade no Brasil;<\/p>Conhecer os modelos alternativos de assist\u00eancia \u00e0 sa\u00fade;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o em Aula; Avalia\u00e7\u00e3o final em forma de resposta de texto;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>CECILIO, L.C.O.; MERHY, E. E.; CAMPOS, G.W.S. Inventando a mudan\u00e7a na sa\u00fade. 3.ed. S\u00e3o Paulo, SP: Hucitec, 2006. 333p. (Sa\u00fade em debate (Hucitec), 73. Serie Did\u00e1tica). Inclui bibliografia. ISBN 8527102668 (broch.).<\/p>GIOVANELLA, L.; ESCOREL, S.; LOBATO, L. V. C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I. (Orgs.). Pol\u00edticas e Sistema de Sa\u00fade no Brasil. 2\u00aa ed. RJ: Editora Fiocruz, 2014. ISBN 9788575411575 (enc.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TEIXEIRA, C.F.; SOLLA, J.P. Modelo de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: promo\u00e7\u00e3o, vigil\u00e2ncia e sa\u00fade da fam\u00edlia. Salvador, BA: Ed. da UFBA, 2006. 236 p., il. ISBN 8523204008. Vers\u00e3o digital: https:\/\/repositorio.ufba.br\/bitstream\/ri\/34400\/1\/modelo-de-atencao-a-saude-RI.pdf<\/p>MOROSINI, M.V.G.C.; CORBO, A.D.A. (Orgs). Modelos de aten\u00e7\u00e3o e a sa\u00fade da fam\u00edlia. Rio de Janeiro: EPSJV\/Fiocruz, 2007. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.epsjv.fiocruz.br\/sites\/default\/files\/l26.pdf<\/p>PAIM, J. Modelos assistenciais: reformulando o pensamento e incorporando a prote\u00e7\u00e3o e a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. In: SEMIN\u00c1RIOS TEM\u00c1TICOS PERMANENTES. Anvisa\/ISC-UFBA. Bras\u00edlia, 28 mar. 2001. Dispon\u00edvel em: https:\/\/dms.ufpel.edu.br\/sus\/files\/media\/PaimJS_ModelosAssistenciais.pdf<\/p>MATTA, G.C.; MORISINI, M.V.G. Aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria \u00e0 sa\u00fade. Rio de Janeiro: Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade Joaquim Ven\u00e2ncio\/Fiocruz, 2009. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.epsjv.fiocruz.br\/dicionario\/verbetes\/ateprisau.html>. Acesso em: 3 set. 2022.<\/p>KUSCHNIR, R.; CHORNY, A.H. Redes de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: contextualizando o debate. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, Rio de Janeiro, v. 15, n. 5, p. 2307-2316, ago. 2010. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?pid=S1413-81232010000500006&script=sci_arttext>. Acesso em: 10 set. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC101 - FUNDAMENTOS DA SA\u00daDE COLETIVA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo da Hist\u00f3ria da Sa\u00fade. Conceitos de sa\u00fade. Processo sa\u00fade-doen\u00e7a. Medicina Social. Medicina Preventiva. Sa\u00fade P\u00fablica. Conceitos de Sa\u00fade Coletiva. Estudo da Sa\u00fade Coletiva: constitui\u00e7\u00e3o do campo de saberes. Condi\u00e7\u00f5es de sa\u00fade de grupos populacionais.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CAMPOS, Gast\u00e3o Wagner de Sousa et al. (orgs). Tratado de sa\u00fade coletiva. 2.ed. S\u00e3o Paulo, SP\/Rio de Janeiro, RJ: Hucitec: FIOCRUZ, 2009. 871 p. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>\\n\\nROCHA, Aristides Almeida; C\u00c9SAR, Chester Luiz Galv\u00e3o; RIBEIRO, Helena. Sa\u00fade p\u00fablica: bases conceituais. 2.ed S\u00e3o Paulo, SP: Atheneu, 2013. 414p. ISBN 9788538803188.<\/p>\\n\\nCOHN, Amelia. A sa\u00fade como direito e como servi\u00e7o. 4. ed S\u00e3o Paulo, SP: Cortez, 2006. 164 p. ISBN 8524903139 (broch.).<\/p>\\n\\nPAIM, Jairnilson Silva. Desafios para a Sa\u00fade Coletiva no s\u00e9culo XXI. Salvador, BA: Ed. da UFBA, c2006, 2008. 153 p., 24 cm. Bibliografia: p. 152-153. ISBN 8523203958.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECK, Ulrich. Sociedade de risco: rumo a uma outra modernidade. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2010. <\/p> <\/p>BRASIL, Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, 1988<\/p> <\/p>BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Para entender o Controle Social na Sa\u00fade, 2013. <\/p> <\/p>ESPING-ANDERSEN, G.; PALIER, B.Los tr\u00eas grandes retos del Estado del bienestar.<\/strong> Ariel Ciencia Pol\u00edtica. Traducci\u00f3n de Pau Joan Her\u00e1ndez. 2011. 126 p<\/p> <\/p>HUBERMAN, L.Hist\u00f3ria da riqueza do homem. <\/strong>Tradu\u00e7\u00e3o de Waltensir Dutra. 8\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Zahar, 1959. 318 p.<\/p> <\/p>Paim, Jairnilson S. e Almeida Filho, Naomar de Sa\u00fade coletiva: uma \\\"nova sa\u00fade p\u00fablica\\\" ou campo aberto a novos paradigmas?. Revista de Sa\u00fade P\u00fablica [online]. 1998, v. 32, n. 4 [Acessado 1 Novembro 2021] , pp. 299-316. <\/p> <\/p>PAIM, JS. O objeto e a pr\u00e1tica da Sa\u00fade Coletiva: o campo demanda um novo profissional. In: <\/p>Desafios para a sa\u00fade coletiva no s\u00e9culo XXI [online]. Salvador: EDUFBA, 2006, pp. 99-116. ISBN 978-85-232-1177-6. Available from SciELO Books <http:\/\/books.scielo.org>.<\/p> <\/p>RAEDER, Savio. Ciclo de pol\u00edticas p\u00fablicas: Uma abordagem integradora dos modelos para an\u00e1lise da pol\u00edticas p\u00fablicas<\/strong>. In Perspectivas em Pol\u00edticas P\u00fablicas. Belo Horizonte. 2014. V. 8. n\u00ba 13, p. 121 ? 146. Dispon\u00edvel em: file:\/\/\/C:\/Users\/pablo\/Downloads\/lucianasouza-journal-manager-artigo-4-ppp13.pdf<\/p> <\/p>RUA, Maria das Gra\u00e7as. An\u00e1lise de pol\u00edticas p\u00fablicas: conceitos b\u00e1sicos. <\/strong>Dispon\u00edvel em: chrome-extension:\/\/oemmndcbldboiebfnladdacbdfmadadm\/https:\/\/www.univali.br\/pos\/mestrado\/mestrado-em-gestao-de-politicas-publicas\/processo-seletivo\/SiteAssets\/Paginas\/default\/RUA.pdf. Acesso em: 03\/05\/2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC24 - Michele Straub\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o campo da Sa\u00fade Coletiva enquanto espa\u00e7o de produ\u00e7\u00e3o de saber e \u00e2mbitos de pr\u00e1ticas <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Distinguir os principais objetos de interven\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva. <\/p>- Identificar os tr\u00eas eixos disciplinares da Sa\u00fade Coletiva: epidemiologia, ci\u00eancias sociais aplicadas \u00e0 sa\u00fade e planejamento e gest\u00e3o em sa\u00fade. <\/p>- Compreender a situa\u00e7\u00e3o de sa\u00fade da popula\u00e7\u00e3o brasileira e seus determinantes. <\/p>- Compreender a hist\u00f3ria da organiza\u00e7\u00e3o da aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade no Brasil<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo FUNDAMENTOS DA SA\u00daDE COLETIVA I do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado na modalidade presencial. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo:<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou e-mail<\/i> institucional da docente.<\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf<\/i> (e\/ou links<\/i>) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97).<\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes:<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas presenciais;<\/p>- Postagens das atividades no AVA;<\/p>- 2 (DUAS) atividades avaliativas a serem desenvolvidas em sala de aula. <\/strong><\/p>-1 atividade avaliativa final.<\/p> <\/p>Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. O conceito final ser\u00e1 pela m\u00e9dia das atividades e da avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do\/da estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado(a) o(a) estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos (SEI) para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento nas aulas presenciais, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido o prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/2021-CEPE: altera o Art. 2\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Plano de Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 04\/22-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio 2022-1 com as macrodatas do semestre letivo.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97: Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade.<\/li><\/ul>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante;<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.25pt;\\\">Hor\u00e1rio - In\u00edcio e fim<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Obs.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">26\/02<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 ? 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">Contrato did\u00e1tico\/Plano de ensino <\/strong><\/p>Hist\u00f3ria da pol\u00edtica de sa\u00fade e a rela\u00e7\u00e3o com os diferentes contextos e conjunturas<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">04\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 ? 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">Hist\u00f3ria da pol\u00edtica de sa\u00fade e a rela\u00e7\u00e3o com os diferentes contextos e conjunturas <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">3<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">11\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 ? 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">Reforma sanit\u00e1ria <\/strong><\/p>Conceito de sa\u00fade<\/strong><\/p>Objeto de atua\u00e7\u00e3o da sa\u00fade coletiva <\/strong><\/p> (ATIVIDADE AVALIATIVA RELACIONADA COM A REFORMA SANIT\u00c1RIA E O OBJETO DE ATUA\u00c7\u00c3O NA SA\u00daDE COLETIVA)<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">4<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">18\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 ? 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">Bases conceituais, pr\u00e1ticas e produ\u00e7\u00f5es de conhecimento <\/strong><\/p>Sa\u00fade Coletiva na Am\u00e9rica Latina e no Brasil<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">25\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 ? 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">Eixos disciplinares da sa\u00fade coletiva <\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">01\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 ? 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">Participa\u00e7\u00e3o social e cidadania<\/strong><\/p>Conselhos e Confer\u00eancias de Sa\u00fade<\/strong><\/p>(ATIVIDADE AVALIATIVA RELACIONADA AO FUNCIONAMENTO DOS CONSELHOS E CONFER\u00caNCIAS)<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">08\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 ? 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade no Brasil <\/strong><\/p>Sa\u00fade e Seguridade Social <\/strong><\/p>SUS: Sa\u00fade P\u00fablica X Sa\u00fade Coletiva<\/strong><\/p>(ATIVIDADE AVALIATIVA E AVALIA\u00c7\u00c3O FINAL)<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">8<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">15\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 - 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">SEI<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p. <\/p> <\/p>CAMPOS GWS. Sa\u00fade p\u00fablica e sa\u00fade coletiva: campo e n\u00facleo de saberes e pr\u00e1ticas. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva<\/strong>, 5(2):219-230, 2000 <\/p> <\/p>ESCOREL, S. Hist\u00f3ria das pol\u00edticas de sa\u00fade no Brasil de 1964 a 1990: do golpe militar \u00e0 reforma sanit\u00e1ria. In: GIOVANELLA, L. et al. (org.), Pol\u00edticas e Sistemas de Sa\u00fade no Brasil. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2008. P. 385?434<\/p> <\/p>OSMO, Alan; SHRAIBER, Lilia Blima. O campo da sa\u00fade coletiva no Brasil: defini\u00e7\u00f5es e debates em sua constitui\u00e7\u00e3o. Sa\u00fade Soc. S\u00e3o Paulo, v.24, supl.1, p.205-218, 2015<\/p> <\/p>PAIM JS e Almeida Filho N. Sa\u00fade coletiva: uma nova sa\u00fade p\u00fablica ou campo aberto a novos paradigmas? Rev. Sa\u00fade P\u00fablica<\/strong>, 32 (4): 299-316,1998<\/p> <\/p>PAIM, Jairnilson Silva. Reforma Sanit\u00e1ria brasileira: Contribui\u00e7\u00e3o para a compreens\u00e3o e cr\u00edtica. Salvador. UDUFBA. Rio de Janeiro, FIOCRUZ. 2008<\/p> <\/p>Relat\u00f3rio Final da VIII Confer\u00eancia Nacional de Sa\u00fade. Bras\u00edlia, 1986 <\/p> <\/p>SILVA, Marcelo Jos\u00e9 de Souza e all. O conceito de Sa\u00fade na Sa\u00fade Coletiva: Contribui\u00e7\u00f5es a partir da cr\u00edtica social e hist\u00f3rica da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Physis: Revista de sa\u00fade Coletiva, Rio de Janeiro. V. 29 (1). 2019<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECK, Ulrich. Sociedade de risco: rumo a uma outra modernidade. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2010. <\/p> <\/p>BRASIL, Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil, 1988<\/p> <\/p>BRASIL, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Para entender o Controle Social na Sa\u00fade, 2013. <\/p> <\/p>ESPING-ANDERSEN, G.; PALIER, B.Los tr\u00eas grandes retos del Estado del bienestar.<\/strong> Ariel Ciencia Pol\u00edtica. Traducci\u00f3n de Pau Joan Her\u00e1ndez. 2011. 126 p<\/p> <\/p>HUBERMAN, L.Hist\u00f3ria da riqueza do homem. <\/strong>Tradu\u00e7\u00e3o de Waltensir Dutra. 8\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Zahar, 1959. 318 p.<\/p> <\/p>Paim, Jairnilson S. e Almeida Filho, Naomar de Sa\u00fade coletiva: uma \\\"nova sa\u00fade p\u00fablica\\\" ou campo aberto a novos paradigmas?. Revista de Sa\u00fade P\u00fablica [online]. 1998, v. 32, n. 4 [Acessado 1 Novembro 2021] , pp. 299-316. <\/p> <\/p>PAIM, JS. O objeto e a pr\u00e1tica da Sa\u00fade Coletiva: o campo demanda um novo profissional. In: <\/p>Desafios para a sa\u00fade coletiva no s\u00e9culo XXI [online]. Salvador: EDUFBA, 2006, pp. 99-116. ISBN 978-85-232-1177-6. Available from SciELO Books <http:\/\/books.scielo.org>.<\/p> <\/p>RAEDER, Savio. Ciclo de pol\u00edticas p\u00fablicas: Uma abordagem integradora dos modelos para an\u00e1lise da pol\u00edticas p\u00fablicas<\/strong>. In Perspectivas em Pol\u00edticas P\u00fablicas. Belo Horizonte. 2014. V. 8. n\u00ba 13, p. 121 ? 146. Dispon\u00edvel em: file:\/\/\/C:\/Users\/pablo\/Downloads\/lucianasouza-journal-manager-artigo-4-ppp13.pdf<\/p> <\/p>RUA, Maria das Gra\u00e7as. An\u00e1lise de pol\u00edticas p\u00fablicas: conceitos b\u00e1sicos. <\/strong>Dispon\u00edvel em: chrome-extension:\/\/oemmndcbldboiebfnladdacbdfmadadm\/https:\/\/www.univali.br\/pos\/mestrado\/mestrado-em-gestao-de-politicas-publicas\/processo-seletivo\/SiteAssets\/Paginas\/default\/RUA.pdf. Acesso em: 03\/05\/2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC302 - EPIDEMIOLOGIA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo da hist\u00f3ria da Epidemiologia. Epidemiologia em Sa\u00fade Coletiva. Medidas de frequ\u00eancia das doen\u00e7as. Indicadores epidemiol\u00f3gicos de sa\u00fade. Causalidade em sa\u00fade. Estudo da hist\u00f3ria da epidemiologia descritiva e diagn\u00f3stico de sa\u00fade da comunidade. Epidemiologia e servi\u00e7os de sa\u00fade.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MEDRONHO, Roberto. Epidemiologia. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2009. 685 p., il., mapas, grafs., tabs. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788573799996.<\/p>\\n\\nPEREIRA, Mauricio Gomes. Epidemiologia: teoria e pr\u00e1tica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, c1995. 583p. ISBN 8527703564 (broch.).<\/p>\\n\\nROUQUAYROL, Maria Zelia; ALMEIDA FILHO, Naomar de. Epidemiologia & sa\u00fade. 6. ed. Rio de Janeiro: MEDSI, 2003. 708p. ISBN 8571993513 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DORIA FILHO, Ulysses. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Bioestat\u00edstica: para simples mortais<\/strong>.10\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 1999.<\/p>FILHO, Naomar de Almeida; ROUQUARYOL, Maria Z\u00e9lia. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Epidemiologia<\/strong>. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan S.A, 2006.<\/p>JEKEL, J. F.; KATZ, D. L. ELMORE, J. G. Epidemiologia, Bioestat\u00edstica e Medicina Preventiva.<\/strong> 2\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2005. <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23 - Suzane de Oliveira\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SUZANE DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir o pensamento epidemiol\u00f3gico relacionado a Sa\u00fade Coletiva<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiarizar o graduando de sa\u00fade coletiva com a hist\u00f3ria da epidemiologia e a sua contribui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica-atual para o aprendizado e aperfei\u00e7oamento da \u00e1rea<\/p>Apresentar os modelos de aten\u00e7\u00e3o a sa\u00fade e os tipos de pesquisa epidemiol\u00f3gica<\/p>Ensinar sobre dados, incid\u00eancia, preval\u00eancia e indicadores de sa\u00fade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: LINHAS DE A\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>Atividades s\u00edncronas; Atividades online; Atividades de campo; Atividades de laborat\u00f3rio; Atividades de extens\u00e3o<\/strong><\/p>A proposta das atividades pode ser alterada, de acordo com o perfil da turma e arranjos coletivos<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua participa\u00e7\u00e3o, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). Ser\u00e3o realizadas atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua, como debates em sala de aula, atividades presenciais, semin\u00e1rio e tamb\u00e9m uma atividade presencial individual de avalia\u00e7\u00e3o de aprendizagem. <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.5pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.5pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.5pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.5pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MEDRONHO, R. A. Epidemiologia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2006.<\/p>MENEGUEL, S. N. Epidemiologia, exerc\u00edcios indisciplinados.<\/strong> Porto Alegre: Torno Editorial, 2015.<\/p>ROUQUAYROL, M. Z.; GURGEL, M. Epidemiologia e Sa\u00fade<\/strong>. 7\u00aa ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2013.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DORIA FILHO, Ulysses. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Bioestat\u00edstica: para simples mortais<\/strong>.10\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 1999.<\/p>FILHO, Naomar de Almeida; ROUQUARYOL, Maria Z\u00e9lia. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Epidemiologia<\/strong>. 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan S.A, 2006.<\/p>JEKEL, J. F.; KATZ, D. L. ELMORE, J. G. Epidemiologia, Bioestat\u00edstica e Medicina Preventiva.<\/strong> 2\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2005. <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC305 - EDUCA\u00c7\u00c3O E COMUNICA\u00c7\u00c3O EM SA\u00daDE I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Educa\u00e7\u00e3o, sa\u00fade e sociedade: conceitos e interfaces. No\u00e7\u00f5es introdut\u00f3rias ao estudo da Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade. Teorias e perspectivas de educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade relacionadas a modelos assistenciais. A educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade na atualidade. Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de trabalhadores em sa\u00fade.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRAND\u00c3O, C. R. O que \u00e9 Educa\u00e7\u00e3o? S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o primeiros passos, 20).<\/p>\\n\\nCARVALHO, Y. M.; CECCIM, R. B. Forma\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade: aprendizados com a sa\u00fade coletiva. In: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. p. 137-170. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>\\n\\nFREIRE, P. Pedagogia da Autonomia \u2013 Saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2011.<\/p>\\n\\nFREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 79. ed Rio de Janeiro, RJ; S\u00e3o Paulo, SP: Paz & Terra, 2016. 253 p. ISBN 9788577534180.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAND\u00c3O, C. R. Educa\u00e7\u00e3o Popular. S\u00e3o Paulo: Editora Brasiliense, 1984. (Cole\u00e7\u00e3o Primeiros Voos).<\/p>GOHN, M. G. Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o-formal, participa\u00e7\u00e3o da sociedade civil e estruturas colegiadas nasescolas. Ensaio: aval.pol.p\u00fabl.Educ., jan.\/mar. 2006, vol.14, no.50, p.27-38.<\/p>MOROSINI. M. V.; FONSECA, A. F.; PEREIRA, I. B. Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade. In: Pereira, I. B. Dicion\u00e1rio de educa\u00e7\u00e3o profissional em sa\u00fade. Rio de Janeiro: ESPJV, 2008. P 155-162.<\/p>RENOVATO, R.D.; BAGNATO, M.H.S. Pr\u00e1ticas educativas em sa\u00fade e a constitui\u00e7\u00e3o de sujeitos ativos. Texto contexto - enferm. [online]. 2010, vol.19, n.3, pp. 554-562. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/tce\/v19n3\/a18v19n3.pdf<\/p>SANTOS, R. V. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem. Revista Integra\u00e7\u00e3o Ensino-Pesquisa-Extens\u00e3o. S\u00e3o Paulo ? SP, n. 40, p. 19-31, 2005.<\/p>SILVA, C. M. C., MENEGHIM, M.C., PEREIRA, A.C., MIALHE, F.L. Educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade: uma reflex\u00e3o hist\u00f3rica de suas pr\u00e1ticas. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 15(5):2539-2550, 2010. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/csc\/v15n5\/v15n5a28.pdf<\/p>VALLA,V.V.; VASCONCELOS,E.M.; PEREGRINO,M.; FONSECA,L.C.S.; Mc KNIGHT,J.L. Sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 115p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23 - Michele Straub\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MICHELE STRAUB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os desafios e as potencialidades da educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade contextualizando com as pr\u00e1ticas de gest\u00e3o da APS e do SUS<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo EDUCA\u00c7\u00c3O E COMUNICA\u00c7\u00c3O EM SA\u00daDE I do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado na modalidade presencial. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo:<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou e-mail<\/i> institucional da docente.<\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf<\/i> (e\/ou links<\/i>) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97).<\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes:<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas presenciais;<\/p>- Postagens das atividades no AVA;<\/p>- 2 (DUAS) atividades avaliativas a serem desenvolvidas em sala de aula. <\/strong><\/p>- 1 (UMA) atividade avaliativa final.<\/strong><\/p> <\/p>Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. O conceito final ser\u00e1 pela m\u00e9dia das atividades e da avalia\u00e7\u00e3o final.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do\/da estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado(a) o(a) estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos (SEI) para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento nas aulas presenciais, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido o prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 56\/2021-CEPE: altera a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 65\/2021-CEPE: altera o Art. 2\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 22\/21-CEPE que regulamenta as atividades de ensino dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR, no contexto das medidas de enfrentamento da pandemia de Covid-19 no Pa\u00eds, considerando o Plano De Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Plano de Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular (PRIC) 2022.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 04\/22-CEPE: estabelece o calend\u00e1rio 2022-1 com as macrodatas do semestre letivo.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97: Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade.<\/li><\/ul>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante;<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.7pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.25pt;\\\">Hor\u00e1rio - In\u00edcio e fim<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:189.55pt;\\\">Obs.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">29\/02<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 - 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">Contrato did\u00e1tico\/Plano de ensino <\/strong><\/p> O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o?<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">07\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 - 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">No\u00e7\u00f5es introdut\u00f3rias ao estudo da Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">3<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">14\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 - 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">ATIVIDADE AVALIATIVA sobre Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade - SEMIN\u00c1RIO<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">4<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">21\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 - 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">A educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade na atualidade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">28\/03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 - 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">ATIVIDADE AVALIATIVA - cria\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias para comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">04\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 - 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\"> Educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de trabalhadores em sa\u00fade.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">11\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 - 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">(ATIVIDADE AVALIATIVA E AVALIA\u00c7\u00c3O FINAL)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.7pt;\\\">8<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">18\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.25pt;\\\">08:00 - 12:00h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:189.55pt;\\\">SEI<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRAND\u00c3O, C. R. O que \u00e9 Educa\u00e7\u00e3o? S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o primeiros passos, 20).<\/p>CARVALHO, Y. M.; CECCIM, R. B. Forma\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade: aprendizados com a sa\u00fade coletiva. In: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. p. 137-170. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia ? Saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2011.<\/p>FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 79. ed Rio de Janeiro, RJ; S\u00e3o Paulo, SP: Paz & Terra, 2016. 253 p. ISBN 9788577534180.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAND\u00c3O, C. R. Educa\u00e7\u00e3o Popular. S\u00e3o Paulo: Editora Brasiliense, 1984. (Cole\u00e7\u00e3o Primeiros Voos).<\/p>GOHN, M. G. Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o-formal, participa\u00e7\u00e3o da sociedade civil e estruturas colegiadas nasescolas. Ensaio: aval.pol.p\u00fabl.Educ., jan.\/mar. 2006, vol.14, no.50, p.27-38.<\/p>MOROSINI. M. V.; FONSECA, A. F.; PEREIRA, I. B. Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade. In: Pereira, I. B. Dicion\u00e1rio de educa\u00e7\u00e3o profissional em sa\u00fade. Rio de Janeiro: ESPJV, 2008. P 155-162.<\/p>RENOVATO, R.D.; BAGNATO, M.H.S. Pr\u00e1ticas educativas em sa\u00fade e a constitui\u00e7\u00e3o de sujeitos ativos. Texto contexto - enferm. [online]. 2010, vol.19, n.3, pp. 554-562. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/tce\/v19n3\/a18v19n3.pdf<\/p>SANTOS, R. V. Abordagens do processo de ensino e aprendizagem. Revista Integra\u00e7\u00e3o Ensino-Pesquisa-Extens\u00e3o. S\u00e3o Paulo ? SP, n. 40, p. 19-31, 2005.<\/p>SILVA, C. M. C., MENEGHIM, M.C., PEREIRA, A.C., MIALHE, F.L. Educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade: uma reflex\u00e3o hist\u00f3rica de suas pr\u00e1ticas. Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva, 15(5):2539-2550, 2010. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/csc\/v15n5\/v15n5a28.pdf<\/p>VALLA,V.V.; VASCONCELOS,E.M.; PEREGRINO,M.; FONSECA,L.C.S.; Mc KNIGHT,J.L. Sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 115p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC307 - PROJETO DE APRENDIZAGEM III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Contato com grandes quest\u00f5es contempor\u00e2neas no \u00e2mbito da sa\u00fade coletiva. Viv\u00eancias e contato com a comunidade. Articula\u00e7\u00e3o entre as ACE com os m\u00f3dulos do per\u00edodo, projetos e programas de extens\u00e3o em andamento e ICH. Democratiza\u00e7\u00e3o do conhecimento acad\u00eamico. Constru\u00e7\u00e3o coletiva das a\u00e7\u00f5es extensionistas vinculadas \u00e0s Atividades Curriculares de Extens\u00e3o \u2013 ACE.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CAMINHOS DA EXTENS\u00c3O NA UFPR : DESAFIOS E POSSIBILIDADES, (2011, Curitiba, PR. Anais. Curitiba, PR: [s.n.], 2011. 95 p., il.<\/p>\\n\\nCAMPOS, Gast\u00e3o Wagner de Sousa et al. (orgs). Tratado de sa\u00fade coletiva. 2.ed. S\u00e3o Paulo, SP\/Rio de Janeiro, RJ: Hucitec: FIOCRUZ, 2009. 871 p. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>\\n\\nCONVERSAS interessantes sobre sa\u00fade: programa de extens\u00e3o QUAVISSS. Franca: UNESP, 2007. 160 p. Inclui bibliografia. ISBN 8578180003.<\/p>\\n\\nDEMANDAS populares, pol\u00edticas p\u00fablicas e sa\u00fade. Petr\u00f3polis, RJ; Rio de Janeiro, RJ: Vozes: ABRASCO, 1989. 2v.<\/p>\\n\\nSILVEIRA, Joao Luiz Gurgel Calvet da. Liga de sa\u00fade coletiva: extens\u00e3o popular em busca da integralidade. Blumenau, SC: Edifurb, 2008. 128 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 9788571142084 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, Gast\u00e3o Wagner de Sousa et al.<\/i> (orgs). Tratado de sa\u00fade coletiva<\/strong>. 2.ed. S\u00e3o Paulo, SP\/Rio de Janeiro, RJ: Hucitec: FIOCRUZ, 2009. 871 p. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>COMUNIDADES populares e universidade: olhares para o outro. Rio de Janeiro, RJ: UFRJ\/Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o, 2006. 147p., il. (Grandes temas do Conex\u00f5es de Saberes). Inclui bibliografia. ISBN 8589669246 (broch.).<\/p>LUZ, Araci Asinelli da. A extens\u00e3o universit\u00e1ria enquanto fonte de conhecimento nos temas drogas, g\u00eanero e sexualidade: = University outreach as a source of knowledge on the subjects of drugs, gender and sexuality. Extens\u00e3o em foco (Curitiba) (Online)<\/strong>, Curitiba, PR, v. 1, n. 1, p. 89-96, jan.\/jun. 2008. Dispon\u00edvel em: http:\/\/ojs.c3sl.ufpr.br\/ojs2\/index.php\/extensao\/article\/viewFile\/11766\/829. Acesso em: 14 set. 2022.<\/p>PAIM, Jairnilson Silva. Desafios para a Sa\u00fade Coletiva no s\u00e9culo XXI.<\/strong> Salvador, BA: Ed. da UFBA, c2006, 2008. 153 p., 24 cm. Bibliografia: p. 152-153. ISBN 8523203958.<\/p>SEMIN\u00c1RIO INTEGRADO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENS\u00c3O SEMIN\u00c1RIO DE INICIA\u00c7\u00c3O CIENTIFICA, (1., 2003, Crici\u00fama,SC). Semin\u00e1rio Integrado de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o, III Semin\u00e1rio de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica da UNESC<\/strong>: [caderno de resumos, 19 a 23 de maio de 2003.]. Crici\u00fama: UNESC, 2003. 375 p. ISBN 8588390132 (broch.).<\/p>SERVI\u00c7O social e interdisciplinaridade: dos fundamentos filos\u00f3ficos \u00e0 pr\u00e1tica interdisciplinar no ensino, pesquisa e extens\u00e3o. 2. ed S\u00e3o Paulo, SP: Cortez, 1995. 95 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8524901977 (broch.)<\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1. Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura. <\/p>A\u00e7\u00f5es de extens\u00e3o da UFPR, 2006-2007<\/strong><\/p>: extens\u00e3o universit\u00e1ria. Curitiba, PR: UFPR\/PROEC, 2008. 215 p., il. color.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23 - Suzane de Oliveira\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTO EDUARDO BUENO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Qualificar a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Democratizar o conhecimento acad\u00eamico; <\/p>- Fortalecer as rela\u00e7\u00f5es entre o meio acad\u00eamico com as demandas da comunidade;<\/p>- Valorizar a constru\u00e7\u00e3o coletiva de processos; <\/p>- Proporcionar um processo de forma\u00e7\u00e3o profissional vinculado \u00e0s grandes quest\u00f5es sociais da contemporaneidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Com base no art. 5\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE os procedimentos did\u00e1ticos, inseridos na ficha 2, devem contemplar os seguintes t\u00f3picos: <\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o ?<\/strong> Al\u00e9m dos encontros presenciais, para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com estudantes ser\u00e1 utilizada UFPR Virtual, atrav\u00e9s do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) do m\u00f3dulo. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser utilizados e-mail.<\/p>2. Tutoria<\/strong> ? A(o) docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada estudante matriculada(o), mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, dinamizando o processo. A intera\u00e7\u00e3o entre as(os) participantes (estudantes e docente) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente (UFPR Virtual ou Plataforma Teams). Ser\u00e3o realizadas orienta\u00e7\u00f5es sobre as atividades e prazos de entrega; avisos; cria\u00e7\u00e3o de tutoriais; media\u00e7\u00e3o e costura textual em f\u00f3runs; tutoria s\u00edncrona no teams; defini\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o sobre os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, envio de feedback de atividades avaliativas, esclarecimento de d\u00favidas, e etc.: <\/p>3. Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os primeiros encontros do m\u00f3dulo ser\u00e3o empregados para ambienta\u00e7\u00e3o de estudantes no AVA e na utiliza\u00e7\u00e3o das ferramentas dispon\u00edveis para o processo ensino aprendizagem. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser disponibilizados no ambiente virtual v\u00eddeos instrucionais. <\/p>4. Material did\u00e1tico<\/strong> ? O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (HTML, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, v\u00eddeos, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m poder\u00e3o ser elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>5. Infraestrutura tecnol\u00f3gica<\/strong><\/p> ? O m\u00f3dulo contar\u00e1 com um AVA. Al\u00e9m disso, o Setor Litoral disp\u00f5e de laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e de acesso \u00e0 internet ao conjunto de discentes regularmente matriculados. O acesso ao contexto de atividades ass\u00edncronas poder\u00e1 ser realizado por meio do emprego de celular,<\/p> tablet<\/i><\/p>, notebook e\/ou computador. A UFPR oferta regularmente editais de aux\u00edlio aos recursos para estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Sistema de avalia\u00e7\u00e3o <\/strong>? <\/p>O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua participa\u00e7\u00e3o, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades anteriormente citadas (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). Ser\u00e3o realizadas atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua, como debates em sala de aula, atividades presenciais, f\u00f3runs e tarefas no AVA, semin\u00e1rio e tamb\u00e9m uma atividade presencial individual de avalia\u00e7\u00e3o de aprendizagem. A frequ\u00eancia nas atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada atrav\u00e9s da participa\u00e7\u00e3o nas atividades do AVA. A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade da(o) estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMINHOS DA EXTENS\u00c3O NA UFPR: DESAFIOS E POSSIBILIDADES, (2011, Curitiba, PR. Anais<\/strong>. Curitiba, PR: [s.n.]<\/i>, 2011. 95 p., il.<\/p>CAMPOS, Gast\u00e3o Wagner de Sousa et al.<\/i> (orgs). Tratado de sa\u00fade coletiva<\/strong>. 2.ed. S\u00e3o Paulo, SP\/Rio de Janeiro, RJ: Hucitec: FIOCRUZ, 2009. 871 p. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>CONVERSAS interessantes sobre sa\u00fade: programa de extens\u00e3o QUAVISSS. Franca: UNESP, 2007. 160 p. Inclui bibliografia. ISBN 8578180003.<\/p>DEMANDAS populares, pol\u00edticas p\u00fablicas e sa\u00fade. Petr\u00f3polis, RJ; Rio de Janeiro, RJ: Vozes: ABRASCO, 1989. 2v. <\/p>SILVEIRA, Joao Luiz Gurgel Calvet da. <\/p>Liga de sa\u00fade coletiva<\/strong><\/p>: extens\u00e3o popular em busca da integralidade. Blumenau, SC: Edifurb, 2008. 128 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 9788571142084 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, Gast\u00e3o Wagner de Sousa et al.<\/i> (orgs). Tratado de sa\u00fade coletiva<\/strong>. 2.ed. S\u00e3o Paulo, SP\/Rio de Janeiro, RJ: Hucitec: FIOCRUZ, 2009. 871 p. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>COMUNIDADES populares e universidade: olhares para o outro. Rio de Janeiro, RJ: UFRJ\/Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o, 2006. 147p., il. (Grandes temas do Conex\u00f5es de Saberes). Inclui bibliografia. ISBN 8589669246 (broch.).<\/p>LUZ, Araci Asinelli da. A extens\u00e3o universit\u00e1ria enquanto fonte de conhecimento nos temas drogas, g\u00eanero e sexualidade: = University outreach as a source of knowledge on the subjects of drugs, gender and sexuality. Extens\u00e3o em foco (Curitiba) (Online)<\/strong>, Curitiba, PR, v. 1, n. 1, p. 89-96, jan.\/jun. 2008. Dispon\u00edvel em: http:\/\/ojs.c3sl.ufpr.br\/ojs2\/index.php\/extensao\/article\/viewFile\/11766\/829. Acesso em: 14 set. 2022.<\/p>PAIM, Jairnilson Silva. Desafios para a Sa\u00fade Coletiva no s\u00e9culo XXI.<\/strong> Salvador, BA: Ed. da UFBA, c2006, 2008. 153 p., 24 cm. Bibliografia: p. 152-153. ISBN 8523203958.<\/p>SEMIN\u00c1RIO INTEGRADO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENS\u00c3O SEMIN\u00c1RIO DE INICIA\u00c7\u00c3O CIENTIFICA, (1., 2003, Crici\u00fama,SC). Semin\u00e1rio Integrado de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o, III Semin\u00e1rio de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica da UNESC<\/strong>: [caderno de resumos, 19 a 23 de maio de 2003.]. Crici\u00fama: UNESC, 2003. 375 p. ISBN 8588390132 (broch.).<\/p>SERVI\u00c7O social e interdisciplinaridade: dos fundamentos filos\u00f3ficos \u00e0 pr\u00e1tica interdisciplinar no ensino, pesquisa e extens\u00e3o. 2. ed S\u00e3o Paulo, SP: Cortez, 1995. 95 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8524901977 (broch.)<\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1. Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura. <\/p>A\u00e7\u00f5es de extens\u00e3o da UFPR, 2006-2007<\/strong><\/p>: extens\u00e3o universit\u00e1ria. Curitiba, PR: UFPR\/PROEC, 2008. 215 p., il. color.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC303 - POL\u00cdTICA, PLANEJAMENTO E GEST\u00c3O EM SA\u00daDE I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos te\u00f3ricos, conceituais e metodol\u00f3gicos para a an\u00e1lise de Pol\u00edticas P\u00fablicas. Teorias do Estado e o Estado Moderno. O Estado e as Pol\u00edticas P\u00fablicas no Brasil. Democracia participativa: um princ\u00edpio para a an\u00e1lise de Pol\u00edticas P\u00fablicas. Fases do ciclo de Pol\u00edticas P\u00fablicas: Identifica\u00e7\u00e3o de problemas p\u00fablicos e forma\u00e7\u00e3o da agenda; Formula\u00e7\u00e3o de alternativas, tomada de decis\u00e3o e an\u00e1lise de solu\u00e7\u00f5es; Implementa\u00e7\u00e3o da Pol\u00edtica P\u00fablica; Avalia\u00e7\u00e3o e extin\u00e7\u00e3o da Pol\u00edtica P\u00fablica. Planejamento e Gest\u00e3o de Pol\u00edticas P\u00fablicas em Sa\u00fade informadas por evid\u00eancias.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BOSI, Maria L\u00facia Magalh\u00e3es; Mercado, Francisco J. Avalia\u00e7\u00e3o qualitativa de programas de sa\u00fade: <\/strong>enfoques emergentes. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nCARVALHO, Jos\u00e9 M. de. Cidadania no Brasil<\/strong>: o longo caminho. 12. Ed. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2009.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nCOSTA, Nilson do R. Pol\u00edticas p\u00fablicas, justi\u00e7a distributiva e inova\u00e7\u00e3o: <\/strong>sa\u00fade e saneamento na <\/span><\/span><\/span>agenda social. S\u00e3o Paulo: Hucitec, 1998.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSECCHI, Leonardo. An\u00e1lise de pol\u00edticas p\u00fablicas<\/strong>: diagn\u00f3stico de problemas, recomenda\u00e7\u00f5es de solu\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo, SP: Cengage Learning, 2017. <\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, G. W. de S. (org). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. <\/strong>S\u00e3o Paulo: HUCITEC, 2009. <\/p>LIMA, N\u00edsia Trindade [et al.]. Sa\u00fade e democracia: hist\u00f3rias e perspectivas do SUS<\/strong>. Rio de Janeiro: Fiocruz: OPAS, 2005.<\/p>MATTOS, Ruben Araujo de, BAPTISTA, Tatiana Wargas de Faria (Org.). Caminhos para an\u00e1lise das pol\u00edticas de sa\u00fade<\/strong>. \u20131.ed. \u2013Porto Alegre: Rede UNIDA, 2015. Acesso em 12\/09\/2022. Dispon\u00edvel em: http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/serie-interlocucoes-praticas-experiencias-e-pesquisas-em-saude\/caminhos-para-analise-das-politicas-de-saude-pdf <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23 - Roberto Bueno\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTO EDUARDO BUENO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender as Teorias de Estado e os conceitos de Pol\u00edticas P\u00fablicas, assim como analisar as fases do ciclo de pol\u00edticas p\u00fablicas com \u00eanfase em Pol\u00edticas de Sa\u00fade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Sistematizar os conceitos, teorias e fases do ciclo das Pol\u00edticas P\u00fablicas, bem como as pesquisas em Planejamento e Gest\u00e3o de Pol\u00edticas P\u00fablicas em Sa\u00fade.<\/p>Analisar as Pol\u00edticas P\u00fablicas em Sa\u00fade e suas implica\u00e7\u00f5es na vida da popula\u00e7\u00e3o brasileira, quanto \u00e0 sua efetividade em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 qualidade de vida e situa\u00e7\u00e3o sanit\u00e1ria.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem pertinente. Para acessar o ambiente (Moodle\/UFPR Virtual) \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>b) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor\/a) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente da UFPR Virtual.<\/p>c) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (html, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m ser\u00e3o elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprendizagem realizada pelos alunos ser\u00e1 avaliada de acordo com os objetivos espec\u00edficos de cada conte\u00fado do m\u00f3dulo, de modo processual e cont\u00ednuo, onde ser\u00e1 verificada a evolu\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos no fluxo dos conte\u00fados e dentro do per\u00edodo de sua dura\u00e7\u00e3o. <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o possuem as seguintes caracter\u00edsticas:<\/p>- Exerc\u00edcios de auto-avalia\u00e7\u00e3o que s\u00e3o solicitados durante a leitura e o estudo do m\u00f3dulo, a reflex\u00e3o do aluno sobre o que l\u00ea.<\/p>- Exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados propostos pelo professor do m\u00f3dulo, para servir de refer\u00eancia aos alunos sobre a sua aprendizagem, ou ainda, atividades que o possibilite encontrar as respostas no transcurso da leitura subsequente; <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo (chats, f\u00f3runs, sala de aula), com controle de frequ\u00eancia atrav\u00e9s das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem (Moodle) e com exame de qualidade dos materiais alocados pelos alunos; <\/p>- 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, obrigat\u00f3ria, individual;<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas demais atividades propostas e entrega\/postagem dos exerc\u00edcios.<\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada por meio da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo ser\u00e1 da seguinte forma:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Instrumento<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Dura\u00e7\u00e3o (horas\/aula)<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Peso na nota final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">02 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, abordando os conte\u00fados vistos no m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">02 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas aulas, apresenta\u00e7\u00e3o\/entrega de atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">20 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o nas atividades realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual), avaliadas conforme sua correta execu\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o nos espa\u00e7os de discuss\u00e3o.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">08 horas realizadas no decorrer do m\u00f3dulo, utilizando o Moodle UFPR Virtual.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">20%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito e frequ\u00eancia.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada) s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 0.5pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOSI, Maria L\u00facia Magalh\u00e3es; Mercado, Francisco J. Avalia\u00e7\u00e3o qualitativa de programas de sa\u00fade: <\/strong>enfoques emergentes. Petr\u00f3polis: Vozes, 2010.<\/p>CARVALHO, Jos\u00e9 M. de. Cidadania no Brasil<\/strong>: o longo caminho. 12. Ed. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2009.<\/p>COSTA, Nilson do R. Pol\u00edticas p\u00fablicas, justi\u00e7a distributiva e inova\u00e7\u00e3o: <\/strong>sa\u00fade e saneamento na <\/p>agenda social. S\u00e3o Paulo: Hucitec, 1998.<\/p>SECCHI, Leonardo. An\u00e1lise de pol\u00edticas p\u00fablicas<\/strong>: diagn\u00f3stico de problemas, recomenda\u00e7\u00f5es de solu\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo, SP: Cengage Learning, 2017. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPOS, G. W. de S. (org). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. <\/strong>S\u00e3o Paulo: HUCITEC, 2009. <\/p>LIMA, N\u00edsia Trindade [et al.]. Sa\u00fade e democracia: hist\u00f3rias e perspectivas do SUS<\/strong>. Rio de Janeiro: Fiocruz: OPAS, 2005.<\/p>MATTOS, Ruben Araujo de, BAPTISTA, Tatiana Wargas de Faria (Org.). Caminhos para an\u00e1lise das pol\u00edticas de sa\u00fade<\/strong>. \u20131.ed. \u2013Porto Alegre: Rede UNIDA, 2015. Acesso em 12\/09\/2022. Dispon\u00edvel em: http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/serie-interlocucoes-praticas-experiencias-e-pesquisas-em-saude\/caminhos-para-analise-das-politicas-de-saude-pdf <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC078 - POL\u00cdTICAS P\u00daBLICAS EM SA\u00daDE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Pol\u00edtica Nacional de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade<\/strong>. Acesso em 09 de outubro de 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/saudelegis\/gm\/2014\/prt2446_11_11_2014.html\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/saudelegis\/gm\/2014\/prt2446_11_11_2014.html<\/a><\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Pol\u00edtica Nacional de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade<\/strong>. Acesso em 09 de outubro de 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.conasems.org.br\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/Reso588.pdf\\\">https:\/\/www.conasems.org.br\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/Reso588.pdf<\/a><\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. A Contribui\u00e7\u00f5es pragm\u00e1ticas para a organiza\u00e7\u00e3o dos recursos humanos em sa\u00fade e para a hist\u00f3ria da profiss\u00e3o m\u00e9dica no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia-DF, 2004.<\/p>PAIM, Jairnilson Silva. Reforma sanit\u00e1ria brasileira: contribui\u00e7\u00e3o para a compreens\u00e3o e cr\u00edtica.<\/strong> Rio de Janeiro: EDUFBA: Editora Fiocruz, 2008.<\/p>MATTOS, Ruben Araujo de, BAPTISTA, Tatiana Wargas de Faria (Org.). Caminhos para an\u00e1lise das pol\u00edticas de sa\u00fade<\/strong>. \u20131.ed. \u2013Porto Alegre: Rede UNIDA, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/serie-interlocucoes-praticas-experiencias-e-pesquisas-em-saude\/caminhos-para-analise-das-politicas-de-saude-pdf <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 41\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 4\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22 - Roberto Bueno\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTO EDUARDO BUENO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender as Pol\u00edticas P\u00fablicas em Sa\u00fade no Brasil, assim como os sistemas de sa\u00fade vigentes em outros pa\u00edses do mundo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar as Pol\u00edticas P\u00fablicas em Sa\u00fade e suas implica\u00e7\u00f5es na vida da popula\u00e7\u00e3o brasileira e em outros pa\u00edses, quanto \u00e0 sua efetividade em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 qualidade de vida e situa\u00e7\u00e3o sanit\u00e1ria.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, acompanhamento de atividades e intera\u00e7\u00e3o com alunos ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem pertinente. Para acessar o ambiente (Moodle\/UFPR Virtual) \u00e9 necess\u00e1rio utilizar um computador ou celular com conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>b) Modelo de Tutoria: O professor do m\u00f3dulo ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o de percurso de cada aluno matriculado, mediante a manuten\u00e7\u00e3o do processo dial\u00f3gico, atuando como dinamizador do processo. A intera\u00e7\u00e3o entre os participantes (alunos e professor\/a) ocorrer\u00e1 em ambiente virtual de aprendizagem pertinente da UFPR Virtual.<\/p>c) Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: O material estar\u00e1 disponibilizado no ambiente virtual de diferentes formatos (html, PDF, indica\u00e7\u00e3o de links, etc.) conforme conte\u00fado a ser abordado. Tamb\u00e9m ser\u00e3o elaborados guias did\u00e1ticos, por conte\u00fado, para orientar a leitura e desenvolvimento de atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprendizagem realizada pelos alunos ser\u00e1 avaliada de acordo com os objetivos espec\u00edficos de cada conte\u00fado do m\u00f3dulo, de modo processual e cont\u00ednuo, onde ser\u00e1 verificada a evolu\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos no fluxo dos conte\u00fados e dentro do per\u00edodo de sua dura\u00e7\u00e3o. <\/p>As atividades de avalia\u00e7\u00e3o possuem as seguintes caracter\u00edsticas:<\/p>- Exerc\u00edcios de auto-avalia\u00e7\u00e3o que s\u00e3o solicitados durante a leitura e o estudo do m\u00f3dulo, a reflex\u00e3o do aluno sobre o que l\u00ea.<\/p>- Exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados propostos pelo professor do m\u00f3dulo, para servir de refer\u00eancia aos alunos sobre a sua aprendizagem, ou ainda, atividades que o possibilite encontrar as respostas no transcurso da leitura subsequente; <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo (chats, f\u00f3runs, sala de aula), com controle de frequ\u00eancia atrav\u00e9s das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem (Moodle) e com exame de qualidade dos materiais alocados pelos alunos; <\/p>- 2 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, obrigat\u00f3ria, individual;<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas demais atividades propostas e entrega\/postagem dos exerc\u00edcios.<\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do Controle de Frequ\u00eancia das Atividades: A frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (setenta e cinco por cento) \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 mensurada por meio da postagem das atividades de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho obrigat\u00f3rio.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo ser\u00e1 da seguinte forma:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Instrumento<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Dura\u00e7\u00e3o (horas\/aula)<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Peso na nota final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">02 (duas) avalia\u00e7\u00f5es, abordando os conte\u00fados vistos no m\u00f3dulo<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">02 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas aulas, apresenta\u00e7\u00e3o\/entrega de atividades<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">20 horas\/aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">40%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">Participa\u00e7\u00e3o nas atividades realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual), avaliadas conforme sua correta execu\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o nos espa\u00e7os de discuss\u00e3o.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">08 horas realizadas no decorrer do m\u00f3dulo, utilizando o Moodle.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 5.75pt;vertical-align:top;\\\">20%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 processual, por presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito e frequ\u00eancia.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada) s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0pt 0.5pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMPOS, G. W. de S. (org). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. <\/strong>S\u00e3o Paulo: HUCITEC, 2009. <\/p>LIMA, N\u00cdSIA TRINDADE [et al.]. Sa\u00fade e democracia: hist\u00f3rias e perspectivas do SUS<\/strong>. Rio de Janeiro: Fiocruz: OPAS, 2005.<\/p>BOSI, MARIA L\u00daCIA MAGALH\u00c3ES; Mercado, Francisco J. Avalia\u00e7\u00e3o qualitativa de programas de sa\u00fade: enfoques emergentes<\/strong>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2006.<\/p>SILVEIRA, MARIO MAGALH\u00c3ES. Pol\u00edtica Nacional de Sa\u00fade Publica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. Revan, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Pol\u00edtica Nacional de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade<\/strong>. Acesso em 09 de outubro de 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/saudelegis\/gm\/2014\/prt2446_11_11_2014.html\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/saudelegis\/gm\/2014\/prt2446_11_11_2014.html<\/a><\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Pol\u00edtica Nacional de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade<\/strong>. Acesso em 09 de outubro de 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.conasems.org.br\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/Reso588.pdf\\\">https:\/\/www.conasems.org.br\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/Reso588.pdf<\/a><\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. A Contribui\u00e7\u00f5es pragm\u00e1ticas para a organiza\u00e7\u00e3o dos recursos humanos em sa\u00fade e para a hist\u00f3ria da profiss\u00e3o m\u00e9dica no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia-DF, 2004.<\/p>PAIM, Jairnilson Silva. Reforma sanit\u00e1ria brasileira: contribui\u00e7\u00e3o para a compreens\u00e3o e cr\u00edtica.<\/strong> Rio de Janeiro: EDUFBA: Editora Fiocruz, 2008.<\/p>MATTOS, Ruben Araujo de, BAPTISTA, Tatiana Wargas de Faria (Org.). Caminhos para an\u00e1lise das pol\u00edticas de sa\u00fade<\/strong>. \u20131.ed. \u2013Porto Alegre: Rede UNIDA, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/historico.redeunida.org.br\/editora\/biblioteca-digital\/serie-interlocucoes-praticas-experiencias-e-pesquisas-em-saude\/caminhos-para-analise-das-politicas-de-saude-pdf <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC082 - VIGIL\u00c2NCIA E PROMO\u00c7\u00c3O EM SA\u00daDE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 41\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 4\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC22 - Rafael Oleg\u00e1rio\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAEL OLEGARIO DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver um entendimento abrangente e cr\u00edtico da vigil\u00e2ncia em sa\u00fade e sua rela\u00e7\u00e3o com a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, explorando seu hist\u00f3rico, marco legal, conceitos fundamentais, intera\u00e7\u00f5es territoriais, sa\u00fade global, sustentabilidade, sa\u00fade do trabalhador, educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade, visando capacitar os participantes a aplicar esses conhecimentos na pr\u00e1tica, promovendo o bem-estar individual e coletivo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Desenvolver uma compreens\u00e3o abrangente do hist\u00f3rico e marco legal da vigil\u00e2ncia em sa\u00fade, identificando os principais eventos e legisla\u00e7\u00f5es que moldaram sua evolu\u00e7\u00e3o ao longo do tempo.<\/li><li>Definir e explicar os conceitos b\u00e1sicos da vigil\u00e2ncia em sa\u00fade, incluindo sua import\u00e2ncia na detec\u00e7\u00e3o precoce de doen\u00e7as, monitoramento de indicadores de sa\u00fade e resposta a emerg\u00eancias sanit\u00e1rias.<\/li><li>Explorar a rela\u00e7\u00e3o entre territ\u00f3rio, vigil\u00e2ncia e promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, destacando como a an\u00e1lise geoespacial pode ser utilizada para identificar padr\u00f5es de sa\u00fade e direcionar interven\u00e7\u00f5es preventivas de forma mais eficaz.<\/li><li>Analisar a interconex\u00e3o entre sa\u00fade global e sustentabilidade, examinando como os desafios de sa\u00fade p\u00fablica, como pandemias e mudan\u00e7as clim\u00e1ticas, exigem abordagens colaborativas e sustent\u00e1veis para garantir o bem-estar das popula\u00e7\u00f5es em escala global.<\/li><li>Examinar quest\u00f5es de sa\u00fade do trabalhador e sua rela\u00e7\u00e3o com a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, destacando a import\u00e2ncia de ambientes de trabalho seguros e saud\u00e1veis ??para a produtividade e o bem-estar dos trabalhadores.<\/li><li>Explorar estrat\u00e9gias eficazes de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade, enfatizando a import\u00e2ncia de abordagens culturalmente sens\u00edveis e baseadas em evid\u00eancias para promover comportamentos saud\u00e1veis ??e capacitar as comunidades a tomarem decis\u00f5es informadas sobre sua sa\u00fade.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O m\u00f3dulo VIGIL\u00c2NCIA EPIDEMIOL\u00d3GICA do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva ser\u00e1 ofertado na modalidade h\u00edbrida, sendo 30 horas presenciais e 15 horas EAD. Segue a descri\u00e7\u00e3o de como ser\u00e1 conduzido esse m\u00f3dulo: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou e-mail institucional da docente. b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks, livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf (e\/ou links) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O(a) acad\u00eamico(a) ser\u00e1 avaliado(a) por sua presen\u00e7a, participa\u00e7\u00e3o em aula, pontualidade, respeito, conduta \u00e9tica, pontualidade na entrega e apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos, bem como pelo zelo e empenho no desenvolvimento das atividades (Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97). As atividades de avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua possuem os seguintes componentes: - Participa\u00e7\u00e3o efetiva no debate coletivo durante aulas presenciais e atividades EAD desenvolvidas na UFPR virtual; - Atividades a serem desenvolvidas semanalmente no AVA; - 2 (duas) atividades avaliativas a serem desenvolvidas em sala de aula nos dias 11\/03 e 01\/04 de 2024; - Visita institucional a ser realizada no dia 25\/03\/2024; - Atividade avaliativa final a ser desenvolvida no dia 15\/04, presencialmente com quest\u00f5es discursivas e de m\u00faltipla escolha com todo o conte\u00fado do m\u00f3dulo. Conceito\/Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/p> APL Aprendizagem plena<\/strong>: Atendeu aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo. <\/p>AS Aprendizagem suficiente<\/strong>: Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo. <\/p>APS Aprendizagem parcialmente suficiente<\/strong>: Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI. <\/p>AI Aprendizagem insuficiente<\/strong> : Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo. Para ser aprovado(a) o(a) estudante deve ter conceito AS e APL.<\/p> APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o na Semana de Estudos Intensivos (SEI) para melhora no conceito, o que ser\u00e1 realizado no dia 03\/07\/2023, seguindo o calend\u00e1rio letivo da UFPR. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o. A frequ\u00eancia dos\/as<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CZERESNIA, Dina; DE FREITAS, Carlos Machado (Ed.). Promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade: conceitos, reflex\u00f5es, tend\u00eancias<\/strong>. SciELO-Editora FIOCRUZ, 2009.<\/p>ROUQUAYROL, Maria Z\u00e9lia; ALMEIDA FILHO, Naomar de. Epidemiologia & sa\u00fade. In: Epidemiologia & sa\u00fade<\/strong>. 1999. p. 570-570.<\/p>TEIXEIRA, Carmen Fontes; SOLLA, Jorge Pereira. Modelo de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade: promo\u00e7\u00e3o, vigil\u00e2ncia e sa\u00fade da fam\u00edlia<\/strong>. Edufba, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC201 - CI\u00caNCIAS SOCIAIS E HUMANAS EM SA\u00daDE I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s Ci\u00eancias Sociais e Humanas. Matizes do pensamento social e uso das categorias pr\u00f3prias das Ci\u00eancias Sociais e Humanas no \u00e2mbito da Sa\u00fade Coletiva.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CAMPOS, Gast\u00e3o Wagner de Sousa et al. (orgs). Tratado de sa\u00fade coletiva. 2.ed. S\u00e3o Paulo, SP\/Rio de Janeiro, RJ: Hucitec: FIOCRUZ, 2009. 871 p. ISBN 852710704X (broch.).<\/p>\\n\\nCONGRESSO BRASILEIRO DE CI\u00caNCIAS SOCIAIS E HUMANAS EM SA\u00daDE, (4., 2007 jul., Salvador, BA. Anais [do] IV Congresso de Ci\u00eancias Sociais e Humanas em Sa\u00fade. Rio de Janeiro, RJ: ABRASCO, 2007. Livro. (1 CD-ROM), 4\u00be pol.<\/p>\\n\\nHUBERMAN, Leo. Historia da riqueza do homem. 21. ed., rev Rio de Janeiro, RJ: Guanabara, c1986. 313 p. Inclui indice.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC24 - (1\u00b0BIMESTRE)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAEL OLEGARIO DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos estudantes uma compreens\u00e3o cr\u00edtica e integrada dos determinantes sociais, culturais e hist\u00f3ricos da sa\u00fade, capacitando-os a analisar e interpretar as pr\u00e1ticas de sa\u00fade e doen\u00e7a em diferentes contextos sociais. Promover a capacidade de aplicar esse conhecimento na formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas, na presta\u00e7\u00e3o de cuidados de sa\u00fade e na promo\u00e7\u00e3o da equidade em sa\u00fade, considerando a diversidade e a complexidade das experi\u00eancias humanas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender a import\u00e2ncia das Ci\u00eancias Sociais e Humanas na Sa\u00fade Coletiva.<\/li><li>Compreender a evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica do conceito de sa\u00fade e doen\u00e7a no contexto social.<\/li><li>Analisar os saberes referentes ao processo sa\u00fade-doen\u00e7a em sua dimens\u00e3o coletiva.<\/li><li>Explorar as representa\u00e7\u00f5es e determinantes sociais na sa\u00fade.<\/li><li>Desenvolver uma compreens\u00e3o cr\u00edtica e hol\u00edstica das interse\u00e7\u00f5es entre cultura e sa\u00fade<\/li><li>Refletir sobre os conceitos de sa\u00fade e doen\u00e7a, considerando aspectos de etnocentrismo e relativismo.<\/li><li>Investigar os valores, estigma, tabus, cren\u00e7as e a influ\u00eancia da religi\u00e3o na sa\u00fade.<\/li><li>Compreender o papel do trabalho na sociedade e a sua rela\u00e7\u00e3o com a sa\u00fade na promo\u00e7\u00e3o do bem-estar coletivo.<\/li><li>Explorar os diferentes modelos conceituais e estilos de pensamento presentes na \u00e1rea da sa\u00fade.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Cada uma das 7 atividades avaliativas ter\u00e1 peso 1 e devem ser organizadas em um portf\u00f3lio digital e\/ou impresso. A prova ter\u00e1 peso 1.<\/p>Cada atividade ass\u00edncrona ou EaD ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia atribu\u00edda. Devem ser seguidas as normas da ABNT.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo \u00e9 processual, por presen\u00e7a, computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA FILHO, N.; ROUQUAYROL, M. Z. Modelos de sa\u00fade e doen\u00e7a. In: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 epidemiologia<\/strong>. 4.ed ver. e amp. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.<\/p> <\/p>BACKES, M. T. S. et al. Conceitos de sa\u00fade e doen\u00e7a ao longo da hist\u00f3ria sob o olhar epidemiol\u00f3gico e antropol\u00f3gico. Rev. enferm. UERJ<\/strong>, 2009.<\/p> <\/p>BUSS, P. M.; PELLEGRINI FILHO, A. A sa\u00fade e seus determinantes sociais. Physis: revista de sa\u00fade coletiva<\/strong>, v. 17, p. 77-93, 2007.<\/p>CEBALLOS, A. G. C. Modelos conceituais de sa\u00fade, determina\u00e7\u00e3o social do processo sa\u00fade e doen\u00e7a, promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade \/ Albanita Gomes da Costa Ceballos. \u2013 Recife: 2015. 20p<\/p> <\/p>HELOANI, J. R; CAPIT\u00c3O, C. G. Sa\u00fade mental e psicologia do trabalho. S\u00e3o Paulo em perspectiva<\/strong>, v. 17, p. 102-108, 2003.<\/p> <\/p>LACAZ, F. A. C. O campo Sa\u00fade do Trabalhador: resgatando conhecimentos e pr\u00e1ticas sobre as rela\u00e7\u00f5es trabalho-sa\u00fade. Cadernos de Sa\u00fade P\u00fablica<\/strong>, v. 23, n. 4, p. 757-766, 2007.<\/p> <\/p>LANGDON, E. J.; WIIK, F. B. Antropologia, sa\u00fade e doen\u00e7a: uma introdu\u00e7\u00e3o ao conceito de cultura aplicado \u00e0s ci\u00eancias da sa\u00fade. Revista Latino-Americana de Enfermagem<\/strong>, v. 18, p. 459-466, 2010.<\/p> <\/p>LARRUBIA, B. C.; SILVA JR, N. E.; FREITAS, I. M. Antropologia da sa\u00fade e doen\u00e7a: contribui\u00e7\u00f5es para os servi\u00e7os p\u00fablicos de sa\u00fade. Revista Cient\u00edfica Multidisciplinar N\u00facleo do Conhecimento<\/strong>, v. 4, n. 08, p. 05-28, 2015.<\/p> <\/p>LUZ, A. M. H.; BERNI, N. I. O; SELLI, L. Mitos e tabus da maternidade: um enfoque sobre o processo sa\u00fade-doen\u00e7a. Revista Brasileira de Enfermagem<\/strong>, v. 60, p. 42-48, 2007.<\/p> <\/p>MERHY, E. E. et al<\/i>. Trabalho em sa\u00fade. Material produzido para a EPJV\/FIOCRUZ<\/strong>, 2005.<\/p> <\/p>OLIVEIRA, F. A. Antropologia nos servi\u00e7os de sa\u00fade: integralidade, cultura e comunica\u00e7\u00e3o. Interface (Botucatu)<\/strong>, v. 6, n.10, p.63-74, 2002.<\/p> <\/p>OLIVEIRA, M. A. C.; EGRY, E. Y. A historicidade das teorias interpretativas do processo sa\u00fade-doen\u00e7a. Revista da Escola de Enfermagem da USP<\/strong>, v. 34, p. 9-15, 2000.<\/p>SEVALHO, G. Uma abordagem hist\u00f3rica das representa\u00e7\u00f5es sociais de sa\u00fade e doen\u00e7a. Cadernos de Sa\u00fade P\u00fablica<\/strong>, v. 9, p. 349-363, 1993.<\/p>SILVA, J. M. Religi\u00f5es e sa\u00fade: a experi\u00eancia da Rede Nacional de Religi\u00f5es Afro-Brasileiras e Sa\u00fade. Sa\u00fade e Sociedade<\/strong>, v. 16, p. 171-177, 2007.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aula 1: Introdu\u00e7\u00e3o a Ci\u00eancias Sociais e Humanas em Sa\u00fade <\/strong><\/p>- Apresenta\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo <\/p>- Estudo dirigido do artigo: Repensar a Sa\u00fade Coletiva e o papel das Ci\u00eancias Sociais e Humanas em Sa\u00fade<\/p> <\/p>Aula 2: O processo sa\u00fade-doen\u00e7a e suas representa\u00e7\u00f5es <\/strong><\/p>- Evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica do conceito de sa\u00fade e doen\u00e7a no contexto da sociedade<\/p>- O homem e a produ\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as: saberes referentes ao processo sa\u00fade-doen\u00e7a em sua dimens\u00e3o coletiva.<\/p>- Representa\u00e7\u00f5es sociais em sa\u00fade <\/p>- Determinantes sociais em sa\u00fade<\/p> <\/p>Aula 3: Abordagem antropol\u00f3gica no processo sa\u00fade-doen\u00e7a<\/strong><\/p>- Introdu\u00e7\u00e3o a antropologia da sa\u00fade<\/p>- Sa\u00fade e doen\u00e7a: Conceitos, etnocentrismo e relativismo <\/p>- Abordagem hol\u00edstica e reducionista em sa\u00fade<\/p>- Valores, Estigma, Tabus, Cren\u00e7as e Religi\u00e3o <\/p> <\/p>Aula 4: Trabalho, sociedade e sa\u00fade<\/strong><\/p>- O trabalho como identidade e contribui\u00e7\u00e3o social <\/p>- Ambiente e Desigualdades sociais do mundo do trabalho<\/p>- Trabalho e sa\u00fade <\/p>- O papel social do trabalho em sa\u00fade<\/p> <\/p>Aula 5: Modelos Conceituais e estilos de pensamento em sa\u00fade<\/strong><\/p>- Aspectos hist\u00f3ricos dos modelos conceituais de sa\u00fade<\/p>- Modelo m\u00e1gico-religioso<\/p>- Modelo biom\u00e9dico<\/p>- Modelo da hist\u00f3ria natural da doen\u00e7a (processual)<\/p>- Modelo sist\u00eamico <\/p>- Modelo de determina\u00e7\u00e3o social da doen\u00e7a<\/p> <\/p>Aula 6: Revis\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>- Revis\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o sobre os temas abordados.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC405 - EDUCA\u00c7\u00c3O E COMUNICA\u00c7\u00c3O EM SA\u00daDE II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Cultura, m\u00eddia e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade. Pr\u00e1ticas institucionais e comunit\u00e1rias de Comunica\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade. Meios e din\u00e2micas de comunica\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade no territ\u00f3rio.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ARA\u00daJO, I. S. Comunica\u00e7\u00e3o e sa\u00fade. Rio de Janeiro, RJ: Fiocruz, 2007. 149 p., il. (Temas em sa\u00fade). Inclui bibliografia. ISBN 9788575411254<\/p>\\n\\nCARDOSO, J. M. Pr\u00e1ticas e modelos de comunica\u00e7\u00e3o na sa\u00fade: alguns elementos para pensar uma pol\u00edtica de comunica\u00e7\u00e3o para a vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria. In: COSTA, E. A. RANGEL -S, M. L. Comunica\u00e7\u00e3o em Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria: princ\u00edpios e diretrizes para uma pol\u00edtica. Salvador: EDUFBA, 2007. p.59-79. ISBN 9788523204556.<\/p>\\n\\nRANGEL-S, M.L. Risco, Cultura e comunica\u00e7\u00e3o na prote\u00e7\u00e3o e promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. In: COSTA, E. e RANGEL-S, M.L. (Orgs) Comunica\u00e7\u00e3o em Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria princ\u00edpios e diretrizes para uma pol\u00edtica. Salvador: Edufba, 2007.p. 95-114. ISBN 9788523204556<\/p>\\n\\nROSEMBERG, B. Comunica\u00e7\u00e3o e Participa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade. In: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. p.741-767. ISBN 852710704X.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, I. S. ; CARDOSO, J. M. A Comunica\u00e7\u00e3o e os princ\u00edpios do SUS<\/strong>. In: ARA\u00daJO, I. S.; CARDOSO, J. M. Comunica\u00e7\u00e3o e Sa\u00fade. Rio de Janeiro : Editora Fiocruz, 2007. P61-85.<\/p> <\/p>AZEVEDO, Fernando Ant\u00f4nio Gon\u00e7alves. A Arte possibilita ao ser humano repensar suas certezas e reinventar seu cotidiano.)In: BARBOSA, A.M; COUTINHO, R.G. 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O Papel das ag\u00eancias de not\u00edcias na veicula\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es em situa\u00e7\u00f5es cr\u00edticas de risco \u00e0 sa\u00fade<\/strong>. Revista de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. 2005 p 95-101.<\/p>RANGEL-S, M. L. Comunica\u00e7\u00e3o no controle de risco \u00e0 sa\u00fade e seguran\u00e7a na sociedade contempor\u00e2nea: uma abordagem interdisciplinar<\/strong>. In: Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva. RJ, ABRASCO, vol.12 no. 5. set.\/out.\/2007. p.1375-1385. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/csc\/v12n5\/29.pdf Acesso 17\/08\/08.<\/p>RENOVATO, R.D., BAGNATO, M.H.S., MISSIO, L., MURBACK, S.E.S.L., CRUZ, L.P., BASSINELLO, G.A.H. Significados e sentidos de sa\u00fade socializados por artefatos culturais: leituras das imagens de advert\u00eancia nos ma\u00e7os de cigarro.<\/strong> Cienc Saude Coletiva. 2006. <\/p>RUBIM, Antonio Albino Canelas. A contemporaneidade como idade m\u00eddia.<\/strong> Interface (Botucatu). 2000, vol.4, n.7, pp. 25-36. ISSN 1414-3283. <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/icse\/v4n7\/03.pdf%20acesso%2007\/03\/2010\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/icse\/v4n7\/03.pdf acesso 07\/03\/2010<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23 - (2\u00b0 BIMESTRE)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIN\u00c1 RIBAS M\u00c9LO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Analisar criticamente conceitos e no\u00e7\u00f5es subjacentes \u00e0s pr\u00e1ticas institucionais e comunit\u00e1rias de Comunica\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade, considerando o contexto social e o processo pol\u00edtico-institucional em que se desenvolvem, face \u00e0s necessidades de sa\u00fade da popula\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Problematizar no\u00e7\u00f5es e conceitos de Educa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o e interfaces com a Sa\u00fade;<\/p>- Refletir sobre a atua\u00e7\u00e3o da m\u00eddia e de meios culturais na educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade;<\/p>- Discutir os desafios da Educa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o na Sociedade Contempor\u00e2nea;<\/p>- Analisar criticamente pr\u00e1ticas institucionais e comunit\u00e1rias de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A UFPR cont\u00e9m computadores e internet para uso. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou email institucional da docente.<\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf (e\/ou links) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Seguem as atividades, carga hor\u00e1ria e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia do m\u00f3dulo:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.3pt;\\\">Unidade tem\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.35pt;\\\">Atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.05pt;\\\">Frequ\u00eancia*<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.3pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.35pt;\\\">Aula 1 \u2013 Presencial<\/p>Atividade 1 \u2013 Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II - 1**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:68.05pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.3pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.35pt;\\\">Aula 2 - presencial <\/p>Atividade 2 \u2013 Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II - 2**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:68.05pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.3pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.35pt;\\\">Aula 3 - presencial<\/p>Atividade 3 \u2013 Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II - 3**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:68.05pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.3pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.35pt;\\\">Aula 4- presencial<\/p>Atividade 4 \u2013 Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II - 4**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:68.05pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.3pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.35pt;\\\">Aula 5 - presencial<\/p>Atividade 5 \u2013 Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II - 5**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:68.05pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.3pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.35pt;\\\">Atividade 6 \u2013 presencial \u2013 avalia\u00e7\u00e3o escrita- <\/strong><\/p>Atividade final (contando com a apresenta\u00e7\u00e3o)<\/strong><\/p>Atividade 6 \u2013 Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II - 6**<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">4h<\/p>2h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:68.05pt;\\\">6h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.3pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.35pt;\\\">Aula 6 \u2013 presencial<\/p>Atividade 7\u2013 Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II - 7** - <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">4h<\/p>5h<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:68.05pt;\\\">9h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.3pt;\\\"><ul><li> <\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:269.35pt;\\\">Total<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:68.05pt;\\\">45h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>*A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o presen\u00e7a e pelas atividades de forma ass\u00edncrona (15h). <\/strong><\/p>Conceitos: <\/strong>**EaD (Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia) \u2013 UFPR virtual [Peso 1]. ***Presencial [Peso 1]<\/p>Cada uma das 7 atividades avaliativas ter\u00e1 peso 1 e devem ser organizadas em um portf\u00f3lio digital e\/ou impresso. A prova ter\u00e1 peso 3.<\/p>M\u00e9dia final: [(M\u00e9dia das Atividades 1 a 7 x 1) + (Avalia\u00e7\u00e3o escrita do conhecimento x1)]\/2<\/strong><\/p> <\/p>Cada uma das 7 atividades avaliativas ter\u00e1 peso 1 e devem ser organizadas em um portf\u00f3lio digital e\/ou impresso. A prova ter\u00e1 peso 1.<\/p>Cada atividade ass\u00edncrona ou EaD ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia atribu\u00edda. Devem ser seguidas as normas da ABNT.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo \u00e9 processual, por presen\u00e7a, computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento dos estudantes nas aulas presenciais e realiza\u00e7\u00e3o das atividades em EaD, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>. Atividade em EaD n\u00e3o realizada receber\u00e1 frequ\u00eancia igual a zero. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas nem computadas atividades em atraso, a n\u00e3o ser por condi\u00e7\u00f5es expressas na Resolu\u00e7\u00e3o da UFPR com devido atestado, sendo necess\u00e1ria segunda chamada.<\/p>Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades presenciais e\/ou complementares em EaD, cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p>Obs<\/strong>.: Caso seja poss\u00edvel, poder\u00e1 ser realizada alguma visita t\u00e9cnica conforme disponibilidade do local. N\u00e3o havendo possibilidade de visita haver\u00e1 aula te\u00f3rica no hor\u00e1rio.<\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97: Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 72\/10: Regulamenta a oferta de disciplinas na modalidade a dist\u00e2ncia nos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica presenciais na Universidade Federal do Paran\u00e1.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 92\/23-CEPE: Estabelece o calend\u00e1rio acad\u00eamico dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica da Universidade Federal do Paran\u00e1 para o ano letivo de 2024 (cursos de 15 semanas no semestre).<\/li><li>PPC do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva.<\/li><\/ul> <\/p> <\/p>A leitura das resolu\u00e7\u00f5es \u00e9 de responsabilidade do\/a estudante.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, I. S. Comunica\u00e7\u00e3o e sa\u00fade<\/strong>. Rio de Janeiro, RJ: Fiocruz, 2007. 149 p., il. (Temas em sa\u00fade). Inclui bibliografia. ISBN 9788575411254.<\/p>CARDOSO, J. M. Pr\u00e1ticas e modelos de comunica\u00e7\u00e3o na sa\u00fade: alguns elementos para pensar uma pol\u00edtica de comunica\u00e7\u00e3o para a vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria. In: COSTA, E. A. RANGEL -S, M. L. Comunica\u00e7\u00e3o em Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria: princ\u00edpios e diretrizes para uma pol\u00edtica<\/strong>. Salvador: EDUFBA, 2007. p.59-79. ISBN 9788523204556.<\/p>RANGEL-S, M.L. Risco, Cultura e comunica\u00e7\u00e3o na prote\u00e7\u00e3o e promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. In: COSTA, E. e RANGEL-S, M.L. (Orgs) Comunica\u00e7\u00e3o em Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria princ\u00edpios e diretrizes para uma pol\u00edtica<\/strong>. Salvador: Edufba, 2007.p. 95-114. ISBN 9788523204556<\/p>ROSEMBERG, B. Comunica\u00e7\u00e3o e Participa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade. In: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. p.741-767. ISBN 852710704X.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, I. S. ; CARDOSO, J. M. A Comunica\u00e7\u00e3o e os princ\u00edpios do SUS<\/strong>. In: ARA\u00daJO, I. S.; CARDOSO, J. M. Comunica\u00e7\u00e3o e Sa\u00fade. Rio de Janeiro : Editora Fiocruz, 2007. P61-85.<\/p> <\/p>AZEVEDO, Fernando Ant\u00f4nio Gon\u00e7alves. A Arte possibilita ao ser humano repensar suas certezas e reinventar seu cotidiano.)In: BARBOSA, A.M; COUTINHO, R.G. (Orgs) Arte\/Educa\u00e7\u00e3o como media\u00e7\u00e3o Cultural e Social.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2009. p.335-3460.<\/p>AYRES, J.R.C.M. Pr\u00e1ticas educativas e preven\u00e7\u00e3o de HIV\/Aids: li\u00e7\u00f5es aprendidas e desafios atuais.<\/strong> Interface:Botucatu<\/i>. 2002, vol.6, n.11, pp. 11-24. <\/p>BAGNATO, M.H.S. Educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade e cidadania: quais discursos circulam nos espa\u00e7os educativos? In: CAMARGO, A.M.F., MARIGUELA M. (Org.). Cotidiano escolar: emerg\u00eancia e inven\u00e7\u00e3o.<\/strong> Piracicaba (SP): Jacintha; 2007. <\/p>CANDEIAS,N.M.F. Conceitos de educa\u00e7\u00e3o e de promo\u00e7\u00e3o em sa\u00fade: mudan\u00e7as individuais e mudan\u00e7as organizacionais<\/strong>. Rev. Sa\u00fade P\u00fablica, v.31, n.2, p.209-13, 1997. <\/p>LEMOS, A. As Redes. Cultura das redes. Ciberensaios para o s\u00e9culo XXI.<\/strong> Edufba, 2020. p.35-36;51-53.<\/p>LOPES, J.S. M Aperfei\u00e7oando o olhar no di\u00e1logo entre o cinema e a educa\u00e7\u00e3o. In: LOPES, J.S. M. Educa\u00e7\u00e3o e Cinema. 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Assinar contrato did\u00e1tico.<\/strong><\/p> <\/p>Aula 1- Modelos conceituais de Comunica\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade. M\u00eddia e sa\u00fade.<\/strong> Cultura, comunica\u00e7\u00e3o e pol\u00edtica de sa\u00fade. Plano de a\u00e7\u00f5es com o OBSCooL (atividades em EaD)<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:127.15pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:127.15pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">Presencial <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:127.15pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.5pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:54.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"height:54.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Atividade 1<\/strong>: Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II 1 \u2013 plano de a\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"height:54.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">EaD<\/td><td style=\\\"height:54.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">30\/10\/2024<\/strong><\/p>UFPR Virtual<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:76.75pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">2\u00aa semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:76.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:30.4pt;\\\">Quinta-feira<\/strong><\/p>31\/10\/2024<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:76.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.1pt;\\\">08 -12h <\/td><td style=\\\"height:76.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\"> <\/i> 4h<\/td><td style=\\\"height:76.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Aula 2-<\/strong> Pr\u00e1ticas e modelos de comunica\u00e7\u00e3o e sa\u00fade<\/strong>. Pr\u00e1ticas institucionais de comunica\u00e7\u00e3o. <\/strong><\/td><td style=\\\"height:76.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:76.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:76.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.5pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"height:14.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Atividade 2<\/strong>: Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II 2 \u2013 esbo\u00e7o da atividade<\/td><td style=\\\"height:14.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\"> <\/p> <\/p>UFPR Virtual<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:14.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">EaD<\/td><td style=\\\"height:14.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">06\/11\/2024<\/strong><\/p>UFPR Virtual<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:75.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3\u00aa semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:30.4pt;\\\">Quinta-feira<\/strong><\/p>07\/11\/2024 14\/112024<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.1pt;\\\">08 -12h <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Aula 3 - Comunica\u00e7\u00e3o do Risco. Reconhecimento das redes e fluxos de comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade nos territ\u00f3rios<\/strong>. <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:68.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.5pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:68.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"height:68.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Atividade 3<\/strong>: Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II 3 \u2013 atividade final fase 1<\/td><td style=\\\"height:68.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\"> <\/p> <\/p>UFPR Virtual<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:68.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">EaD<\/td><td style=\\\"height:68.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">13\/11\/2024<\/strong><\/p>UFPR Virtual<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.75pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">4\u00aa semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:27.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:30.4pt;\\\">Quinta-feira<\/strong><\/p>14\/11\/2024<\/strong><\/p>28\/11\/2024<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:27.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.1pt;\\\">08 -12h <\/td><td style=\\\"height:27.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"height:27.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Aula 4 \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o e Discuss\u00e3o dos planos de atividades (individual).<\/strong><\/p>An\u00e1lise das din\u00e2micas comunicacionais nos v\u00e1rios tipos de modalidade de comunica\u00e7\u00e3o. Utiliza\u00e7\u00e3o de instrumentos de comunica\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o adequados a modelos comunicacionais e educacionais democr\u00e1ticos, participativos e culturalmente sens\u00edveis.<\/p>Pr\u00e1ticas institucionais e comunit\u00e1rias de Comunica\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:27.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:27.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:27.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:62.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.5pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:62.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"height:62.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Atividade 4<\/strong>: Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II 4 \u2013 envio da atividade corrigida<\/td><td style=\\\"height:62.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\"> <\/p> <\/p>UFPR Virtual<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:62.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">EaD<\/td><td style=\\\"height:62.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">20\/11\/2024<\/strong><\/p>UFPR Virtual<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:100.75pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">5\u00aa semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:100.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:30.4pt;\\\">Quinta-feira<\/strong><\/p>21\/11\/2024<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:100.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.1pt;\\\">08 -12h <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:100.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"height:100.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Aula 5 -Meios e din\u00e2micas de comunica\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade no territ\u00f3rio. Desafios da Educa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o na Sociedade Contempor\u00e2nea<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:100.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:100.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:100.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:70.25pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.5pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:70.25pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"height:70.25pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Atividade 5<\/strong>: Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II 5 \u2013 divulga\u00e7\u00e3o da atividade no OBSCooL<\/td><td style=\\\"height:70.25pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\"> <\/p> <\/p>UFPR Virtual<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:70.25pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">EaD<\/td><td style=\\\"height:70.25pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">27\/11\/2024<\/strong><\/p>UFPR Virtual<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.2pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:474.65pt;\\\" colspan=\\\"8\\\"> <\/p>25 a 29\/11\/2024<\/strong> \u2013 SIEPE- obrigat\u00f3ria a participa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:82.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">6\u00aa semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:82.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:30.4pt;\\\">Quinta-feira<\/strong><\/p>05\/12\/2024<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:82.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.1pt;\\\">08 -12h<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:82.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"height:82.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Aula 6 \u2013 Avalia\u00e7\u00e3o escrita. <\/strong><\/p>Desafios da Educa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o na Sociedade Contempor\u00e2nea<\/strong><\/p>Atividade do OBSCooL \u2013 apresenta\u00e7\u00e3o das atividades e m\u00e9tricas<\/strong> <\/p><\/td><td style=\\\"height:82.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:82.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:82.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:63.05pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.5pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:63.05pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"height:63.05pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Atividade 6<\/strong>: Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II 6 \u2013 verifica\u00e7\u00e3o das m\u00e9tricas iniciais<\/td><td style=\\\"height:63.05pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\"> <\/p> <\/p>UFPR Virtual<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:63.05pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">EaD<\/td><td style=\\\"height:63.05pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">04\/12\/2024<\/strong><\/p>UFPR Virtual<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:84.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:30.4pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">7\u00aa semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:84.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:30.4pt;\\\">Quinta-feira<\/strong><\/p>12\/12\/\/2024<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:84.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:31.1pt;\\\">08 -12h<\/td><td style=\\\"height:84.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"height:84.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Aula 7 \u2013 aula final\/SEI<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:84.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:84.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:84.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:67.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:61.5pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:67.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:35.45pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"height:67.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">Atividade 7<\/strong>: Exerc\u00edcios de educa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em sa\u00fade II 7<\/td><td style=\\\"height:67.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\"> <\/p> <\/p>UFPR Virtual<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:67.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">EaD<\/td><td style=\\\"height:67.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">04\/12\/2024<\/strong><\/p>UFPR Virtual<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:70.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:127.35pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">9 a 14\/12<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:70.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:191.0pt;\\\">SEI: avalia\u00e7\u00e3o escrita do conhecimento<\/td><td style=\\\"height:70.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.9pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:70.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.75pt;\\\">Presencial<\/strong><\/td><td style=\\\"height:70.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:49.65pt;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:70.9pt;padding:0cm 5.4pt;width:474.65pt;\\\" colspan=\\\"8\\\">O m\u00f3dulo contar\u00e1 com a participa\u00e7\u00e3o de monitoria (a ser definida em sele\u00e7\u00e3o) e est\u00e1gio docente da estudante do PPGTDS\/UFPR Silvia Cristina Dias (nutricionista). <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC404 - VIGIL\u00c2NCIA AMBIENTAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Educa\u00e7\u00e3o ambiental e a compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre ambiente e sa\u00fade; Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade Ambiental (SINVAS); Dados e indicadores de sa\u00fade ambiental, Atua\u00e7\u00e3o da Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade Ambiental relacionada \u00e0: \u00e1gua, solo, subst\u00e2ncias qu\u00edmicas, ar, desastres, radia\u00e7\u00f5es, entre outros.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FORATTINI, O.P. Ecologia, Epidemiologia e Sociedade. S\u00e3o Paulo: Artes M\u00e9dicas, 2004.<\/p>\\n\\nFREITAS, C. M. e PORTO, M. F. Sa\u00fade, Ambiente e Sustentabilidade. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2006.<\/p>\\n\\nMINAYO, M.C.S. (org.). Sa\u00fade e ambiente sustent\u00e1vel: estreitando n\u00f3s. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2002.<\/p>\\n\\nPAPINI, Solange. Vigil\u00e2ncia em sa\u00fade: uma nova \u00e1rea da ecologia. S\u00e3o Paulo, SP: Atheneu, 2012.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR <\/p> <\/p>BATISTELA, Everton Marcos. Agroecologia e racionalidade ambiental: a media\u00e7\u00e3o social do capa e a reconstru\u00e7\u00e3o agroecol\u00f3gica no sudoeste paranaense. UFPR, 2009.<\/p>JUNIOR, Arlindo Philippi. Saneamento, sa\u00fade e ambiente: fundamentos para um desenvolvimento sustent\u00e1vel. Barueri, SP: Manole, 2005. <\/p>PORTO, M.F. Uma ecologia pol\u00edtica dos riscos: princ\u00edpios para integrarmos o local e o global na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e da justi\u00e7a ambiental. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2007.<\/p> REZENDE, S. Cristina. O saneamento no Brasil : pol\u00edticas e interfaces. Belo Horizonte, MG : UFMG, 2008. MILKIEWICZ, Larissa. Tratamento ambiental do agrot\u00f3xico no Brasil contempor\u00e2neo. Curitiba, PR : Juru\u00e1, 2020 TAVARES, Lilian P\u00e9rsia de Oliveira. Saneamento ambiental e promo\u00e7\u00e3o de sa\u00fade em contexto peri-urbano: caracteriza\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise geogr\u00e1fica do bairro Cajuru Vila S\u00e3o Domingos em Curitiba\/PR abordagem introdut\u00f3ria. Curitiba, PR, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23 - (1\u00b0 BIMESTRE)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SUZANE DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a atua\u00e7\u00e3o da vigil\u00e2ncia em sa\u00fade ambiental nas suas diversas \u00e1reas, na perspectiva de minimizar, eliminar ou controlar determinantes, riscos e danos \u00e0 sa\u00fade humana, relacionados ao ambiente. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a organiza\u00e7\u00e3o da vigil\u00e2ncia em sa\u00fade ambiental no Brasil. - Conhecer os sistemas de informa\u00e7\u00f5es relacionados \u00e0 Vigil\u00e2ncia em sa\u00fade ambiental, bem como dos dados e indicadores em sa\u00fade desta \u00e1rea<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades s\u00edncronas; Atividades online; Atividades de campo; Atividades de laborat\u00f3rio; <\/strong><\/p> <\/p>A proposta das atividades pode ser alterada, de acordo com o perfil da turma e arranjos coletivos<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Atividades s\u00edncronas; Atividades online; Atividades de campo; Atividades de laborat\u00f3rio; <\/strong><\/p> <\/p>A proposta das atividades pode ser alterada, de acordo com o perfil da turma e arranjos coletivos<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/p> <\/p> FORATTINI, O.P. Ecologia, Epidemiologia e Sociedade. S\u00e3o Paulo: Artes M\u00e9dicas, 2004. <\/p>FREITAS, C. M. e PORTO, M. F. Sa\u00fade, Ambiente e Sustentabilidade. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2006. MINAYO, M.C.S. (org.). Sa\u00fade e ambiente sustent\u00e1vel: estreitando n\u00f3s. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2002. PAPINI, Solange. Vigil\u00e2ncia em sa\u00fade: uma nova \u00e1rea da ecologia. S\u00e3o Paulo, SP: Atheneu, 2012. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR <\/p> <\/p>BATISTELA, Everton Marcos. Agroecologia e racionalidade ambiental: a media\u00e7\u00e3o social do capa e a reconstru\u00e7\u00e3o agroecol\u00f3gica no sudoeste paranaense. UFPR, 2009.<\/p>JUNIOR, Arlindo Philippi. Saneamento, sa\u00fade e ambiente: fundamentos para um desenvolvimento sustent\u00e1vel. Barueri, SP: Manole, 2005. <\/p>PORTO, M.F. Uma ecologia pol\u00edtica dos riscos: princ\u00edpios para integrarmos o local e o global na promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e da justi\u00e7a ambiental. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2007.<\/p> REZENDE, S. Cristina. O saneamento no Brasil : pol\u00edticas e interfaces. Belo Horizonte, MG : UFMG, 2008. MILKIEWICZ, Larissa. Tratamento ambiental do agrot\u00f3xico no Brasil contempor\u00e2neo. Curitiba, PR : Juru\u00e1, 2020 TAVARES, Lilian P\u00e9rsia de Oliveira. Saneamento ambiental e promo\u00e7\u00e3o de sa\u00fade em contexto peri-urbano: caracteriza\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise geogr\u00e1fica do bairro Cajuru Vila S\u00e3o Domingos em Curitiba\/PR abordagem introdut\u00f3ria. Curitiba, PR, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.6pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da Ficha 2, Contrato de conviv\u00eancia. Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade e introdu\u00e7\u00e3o a Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade Ambiental <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.6pt;\\\">Desenvolvimento Sustent\u00e1vel<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.6pt;\\\">Determinantes sociais e ambientais<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.6pt;\\\">Indicadores em sa\u00fade ambiental<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.6pt;\\\">Sistema nacional de VSA - SINVAS<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:210.6pt;\\\">SINVAS \u2013 Agua, solo, qu\u00edmica, ar desastre, radia\u00e7\u00e3o, desastres<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC403 - POL\u00cdTICA, PLANEJAMENTO E GEST\u00c3O EM SA\u00daDE II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Origens e desenvolvimento do planejamento em sa\u00fade na Am\u00e9rica Latina. Planejamento de sa\u00fade no Brasil: correntes de pensamento e propostas metodol\u00f3gicas. Planejamento em sa\u00fade no contexto da constru\u00e7\u00e3o do SUS. O processo de planejamento em sa\u00fade: metodologias.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CAMPOS, G.W.S.; MINAYO, M.C.S.; AKERMAN, M.; DRUMOND, M.; CARVALHO, Y.M. (Orgs). Tratado de Sa\u00fade Coletiva. S\u00e3o Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009. 880 p. ISBN 852710704X.<\/p>\\n\\nTANCREDI, F. B.; BARRIOS, S. L. R.; FERREIRA, J. H. G. Planejamento em Sa\u00fade. S\u00e3o Paulo: Faculdade de Sa\u00fade P\u00fablica da Universidade de S\u00e3o Paulo, 1998.<\/p>\\n\\nKUSCHNIR, Rosana Chigres. Gest\u00e3o dos sistemas e servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia, DF: CAPES: UFSC, 2010. 180 p. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788579880568.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC23 - (2\u00b0 BIMESTRE)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTO EDUARDO BUENO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SLSC304 - VIGIL\u00c2NCIA SANIT\u00c1RIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3rico da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria no Brasil. Estrutura da vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria no Brasil. N\u00edveis de complexidade e atua\u00e7\u00e3o da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. A Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria no Contexto das Pol\u00edticas P\u00fablicas de Sa\u00fade no Brasil. Aspectos Regulat\u00f3rios da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Tecnologias de interven\u00e7\u00e3o em vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: COSTA, Edin\u00e1 Alves. RANGEL, Maria L\u00edgia. Comunica\u00e7\u00e3o em vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria: princ\u00edpios e diretrizes para uma pol\u00edtica. Salvador, BA : Ed. da UFBA, 2007.<\/p>\\n\\nGARRAFA, Volnei. MELLO, Dirceu Raposo de. PORTO, Dora. Bio\u00e9tica e vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria. Bras\u00edlia, DF: Anvisa, 2007<\/p>\\n\\nROZENFELD, Suely. Fundamentos da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Rio de Janeiro: Ed. Fiocruz, 2000.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL, Lei n\u00ba 8.080, de 19 de setembro de 1990. Disp\u00f5e sobre as condi\u00e7\u00f5es para a promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, a organiza\u00e7\u00e3o e o funcionamento dos servi\u00e7os correspondentes e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Di\u00e1rio Ofcial [da] Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Bras\u00edlia, DF, 20 de setembro de 1990. <\/p>BRASIL, Lei n\u00ba 8.142, de 28 de dezembro de 1990. Disp\u00f5e sobre a participa\u00e7\u00e3o da comunidade na gest\u00e3o do Sistema \u00danico de Sa\u00fade \u2013 SUS e sobre as transfer\u00eancias intergovernamentais de recursos fnanceiros na \u00e1rea da sa\u00fade e d\u00e1 outras provid\u00eancias. <\/p>BRASIL, Lei n\u00ba 9.782, de 26 de janeiro de 1999 - define o Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria, cria a Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria, e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Di\u00e1rio Oficial [da] Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Bras\u00edlia, DF, 27 de janeiro de 1999. <\/p>BRASIL. Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Sa\u00fade. Vigil\u00e2ncia Em Sa\u00fade. Parte 2 Cole\u00e7\u00e3o Para Entender a Gest\u00e3o do SUS. 1\u00aa. ed. Brasilia: CONASS, 2007. v. 06. 113 p.<\/p>DE SETA, Marismary Horsth. A constru\u00e7\u00e3o do Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria: uma an\u00e1lise das rela\u00e7\u00f5es intergovernamentais na perspectiva do Federalismo. 2007. 176 p. Tese (Doutorado em Sa\u00fade Coletiva) IMS\/UERJ, Rio de Janeiro, 2007<\/p>DE SETA, Marismary Horsth; DAIN, Sulamis. Constru\u00e7\u00e3o do Sistema Brasileiro de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria: argumentos para debate. Revista Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva [online]. 2010, vol. 15, supl. 3, pp. 3307-3317, INSS 1413-8123, Rio de Janeiro, nov. 2010. <\/p>LUCCHESE, G. A Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria no Sistema \u00danico de Sa\u00fade. In: DE SETA, M. H. (Org.). Gest\u00e3o e vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria: modos atuais do pensar e fazer. Rio de Janeiro, Editora Fiocruz, 2006, p.33-47. <\/p>PIOVESAN. M.F. - A constru\u00e7\u00e3o pol\u00edtica da Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Rio de Janeiro: ENSP\/FIOCRUZ (disserta\u00e7\u00e3o de mestrado), 2002. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SC24 - 1\u00b0 BIMESTRE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAEL OLEGARIO DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os estudantes a compreender o contexto hist\u00f3rico, os conceitos fundamentais e a gest\u00e3o do Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria (SNVS), com \u00eanfase na an\u00e1lise da legisla\u00e7\u00e3o vigente, das pr\u00e1ticas de fiscaliza\u00e7\u00e3o e controle, desenvolvendo a compet\u00eancia para tomar decis\u00f5es fundamentadas em evid\u00eancias, considerando os princ\u00edpios de transpar\u00eancia e confidencialidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar o contexto hist\u00f3rico e os principais conceitos de regula\u00e7\u00e3o sanit\u00e1ria no Brasil.<\/p>Compreender a gest\u00e3o e funcionamento do Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria (SNVS).<\/p>Identificar os procedimentos para fiscaliza\u00e7\u00e3o, controle sanit\u00e1rio e gest\u00e3o da qualidade.<\/p>Capacitar para a an\u00e1lise de dados e tomada de decis\u00e3o regulat\u00f3ria com base em evid\u00eancias.<\/p>Discutir os princ\u00edpios de transpar\u00eancia e confidencialidade na vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: LINHAS DE A\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Para o desenvolvimento do m\u00f3dulo junto aos estudantes, al\u00e9m das aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas ferramentas de apoio dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFPR (UFPR virtual), e-mail. \u00c9 necess\u00e1rio que o estudante utilize um computador ou celular e tenha conex\u00e3o \u00e0 internet. A UFPR cont\u00e9m computadores e internet para uso. A docente do m\u00f3dulo ser\u00e1 a Tutora do ambiente virtual e acompanhar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das atividades atribuindo conceito e frequ\u00eancia. A qualquer momento o estudante pode questionar presencialmente, por mensagem na UFPR virtual ou email institucional da docente.<\/p>b) Material did\u00e1tico: Os livros do m\u00f3dulo est\u00e3o dispon\u00edveis para consulta na biblioteca da UFPR Setor Litoral. Os documentos complementares que compor\u00e3o o referencial te\u00f3rico e pr\u00e1tico ser\u00e3o constitu\u00eddos de ebooks,<\/i> livros dispon\u00edveis para download e\/ou Artigos acad\u00eamicos em formato pdf (e\/ou links) obtidos em diferentes peri\u00f3dicos da \u00e1rea de ensino de ci\u00eancias, estes estar\u00e3o organizados em pastas para acesso remoto. <\/p>c) Ambiente virtual de aprendizagem: ser\u00e1 utilizado o AVA da UFPR virtual para postagem de conte\u00fados, e atividades complementares em EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por atividades te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas realizadas no ambiente EaD, incluindo:<\/p><ol><li>Participa\u00e7\u00e3o nas atividades presenciais (30%)<\/strong> \u2013 Participa\u00e7\u00e3o e assiduidade nas aulas presenciais e contribui\u00e7\u00e3o em debates sobre os temas abordados.<\/li><li>Atividades Avaliativas - EaD (40%)<\/strong> \u2013 Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de caso e reflex\u00f5es individuais.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o Final - Presencial (30%)<\/strong> \u2013 Realiza\u00e7\u00e3o de um estudo dirigido em sala de aula com quest\u00f5es e desenvolvimento de propostas a partir dos conceitos aprendidos nas aulas.<\/li><\/ol>Cada atividade ass\u00edncrona ou EaD ter\u00e1 local espec\u00edfico de postagem na UFPR virtual. Cada uma das atividades est\u00e1\/estar\u00e1 descrita na tabela do cronograma deste plano de ensino assim como na UFPR virtual. Cada atividade pertence a uma unidade tem\u00e1tica que tem carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia atribu\u00edda. Devem ser seguidas as normas da ABNT.<\/p>C\u00f3pias de outros trabalhos n\u00e3o ser\u00e3o consideradas para conceito. \u00c9 proibida a realiza\u00e7\u00e3o de pl\u00e1gios em trabalhos e se feitos n\u00e3o ser\u00e3o computados ao conceito. Os trabalhos devem ser realizados nas normas da ABNT.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do m\u00f3dulo \u00e9 processual, por presen\u00e7a, computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades e participa\u00e7\u00e3o nas aulas e por realiza\u00e7\u00e3o de atividades espec\u00edficas estipuladas, devendo ser entregues e realizadas nas datas programadas para obten\u00e7\u00e3o do conceito.<\/p>Avalia\u00e7\u00f5es novas, em substitui\u00e7\u00e3o (2\u00aa chamada), s\u00f3 ser\u00e3o agendadas mediante situa\u00e7\u00f5es previstas pela institui\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do estudante por meio de avalia\u00e7\u00f5es do aprendizado, semin\u00e1rios e\/ou apresenta\u00e7\u00f5es, estudos de caso e outros seguir\u00e3o conceitos definidos pela UFPR:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">Conceito<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm .5pt;width:321.55pt;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o da\/do estudante<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APL<\/strong><\/p>Aprendizagem plena<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu plenamente aos objetivos do m\u00f3dulo no curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AS<\/strong><\/p>Aprendizagem suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Atendeu satisfatoriamente aos objetivos do curso com destaque no desempenho participativo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">APS<\/strong><\/p>Aprendizagem parcialmente suficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram satisfatoriamente alcan\u00e7ados pela\/pelo estudante e h\u00e1 necessidade de acompanhamento, portanto, a\/o estudante ter\u00e1 um tempo de estudos ampliado e acompanhado pela\/pelo(s) docente(s) do m\u00f3dulo para alcan\u00e7ar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes. Esse per\u00edodo \u00e9 chamado de Semana de Estudos Intensivos - SEI.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:123.35pt;\\\">AI<\/strong><\/p>Aprendizagem insuficiente<\/p><\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.8pt;width:321.55pt;\\\">Os objetivos de aprendizagem n\u00e3o foram alcan\u00e7ados e, portanto, o estudante dever\u00e1 refazer o m\u00f3dulo.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Para ser aprovado o estudante deve ter conceito AS e APL. APS indica necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de SEI para melhora no conceito. AI indica reperiodiza\u00e7\u00e3o.<\/p>A frequ\u00eancia dos\/as estudantes ser\u00e1 contabilizada pelo comparecimento dos estudantes nas aulas presenciais e realiza\u00e7\u00e3o das atividades em EaD, sendo necess\u00e1rio 75% de frequ\u00eancia para aprova\u00e7\u00e3o<\/strong>. Atividade em EaD n\u00e3o realizada receber\u00e1 frequ\u00eancia igual a zero. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas nem computadas atividades em atraso, a n\u00e3o ser por condi\u00e7\u00f5es expressas na Resolu\u00e7\u00e3o da UFPR com devido atestado, sendo necess\u00e1ria segunda chamada.<\/p>Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades presenciais e\/ou complementares em EaD, cada atividade solicitada ter\u00e1 sistema de avalia\u00e7\u00e3o por rubrica com crit\u00e9rios estabelecidos e postados juntamente \u00e0 atividade para conhecimento do\/a estudante.<\/p>Para cada atividade, o conceito APL s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel caso atenda a todos os crit\u00e9rios e seja atendido ao prazo estipulado. Atividades entregues com atraso perder\u00e3o conceito e poder\u00e3o somente atingir AS, conforme m\u00e1ximo estabelecido. \u00c9 fundamental a realiza\u00e7\u00e3o nos prazos para otimiza\u00e7\u00e3o do aprendizado. <\/p> <\/p>SEI: <\/strong>Caso o estudante apresente conceito AI estar\u00e1 reperiodizado e caso apresente APS deve agendar com a docente data para reavalia\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas (Semana de Estudos Intensivos- SEI).<\/p>Obs<\/strong>.: Caso seja poss\u00edvel, poder\u00e1 ser realizada alguma visita t\u00e9cnica conforme disponibilidade do local. N\u00e3o havendo possibilidade de visita haver\u00e1 aula te\u00f3rica no hor\u00e1rio.<\/p>Esse plano de ensino segue:<\/p><ul><li>Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 37\/97: Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o UFPR CEPE 72\/10: Regulamenta a oferta de disciplinas na modalidade a dist\u00e2ncia nos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica presenciais na Universidade Federal do Paran\u00e1.<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 92\/23-CEPE: Estabelece o calend\u00e1rio acad\u00eamico dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica da Universidade Federal do Paran\u00e1 para o ano letivo de 2024 (cursos de 15 semanas no semestre).<\/li><li>PPC do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade Coletiva.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA FILHO, N.A. O conceito de sa\u00fade e a vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria: notas para a compreens\u00e3o de um conjunto organizado de pr\u00e1ticas de sa\u00fade. In: COSTA, E. A. (Org) Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria: desvendando o enigma. Salvador: EDUFBA, 2008.<\/p>BRASIL, Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Plano Diretor de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. 1.ed. Bras\u00edlia: ANVISA, 2007. 56 p.<\/p>COSTA, E. A. Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria: prote\u00e7\u00e3o e defesa da sa\u00fade. S\u00e3o Paulo, Hucitec, Sociedade Brasileira de Medicamentos, 1999, 460p.<\/p>ROZENFELD, Suely (Ed.). Fundamentos da vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria<\/strong>. SciELO-Editora FIOCRUZ, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL, Lei n\u00ba 8.080, de 19 de setembro de 1990. Disp\u00f5e sobre as condi\u00e7\u00f5es para a promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, a organiza\u00e7\u00e3o e o funcionamento dos servi\u00e7os correspondentes e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Di\u00e1rio Ofcial [da] Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Bras\u00edlia, DF, 20 de setembro de 1990. <\/p>BRASIL, Lei n\u00ba 8.142, de 28 de dezembro de 1990. Disp\u00f5e sobre a participa\u00e7\u00e3o da comunidade na gest\u00e3o do Sistema \u00danico de Sa\u00fade \u2013 SUS e sobre as transfer\u00eancias intergovernamentais de recursos fnanceiros na \u00e1rea da sa\u00fade e d\u00e1 outras provid\u00eancias. <\/p>BRASIL, Lei n\u00ba 9.782, de 26 de janeiro de 1999 - define o Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria, cria a Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria, e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Di\u00e1rio Oficial [da] Rep\u00fablica Federativa do Brasil, Bras\u00edlia, DF, 27 de janeiro de 1999. <\/p>BRASIL. Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Sa\u00fade. Vigil\u00e2ncia Em Sa\u00fade. Parte 2 Cole\u00e7\u00e3o Para Entender a Gest\u00e3o do SUS. 1\u00aa. ed. Brasilia: CONASS, 2007. v. 06. 113 p.<\/p>DE SETA, Marismary Horsth. A constru\u00e7\u00e3o do Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria: uma an\u00e1lise das rela\u00e7\u00f5es intergovernamentais na perspectiva do Federalismo. 2007. 176 p. Tese (Doutorado em Sa\u00fade Coletiva) IMS\/UERJ, Rio de Janeiro, 2007<\/p>DE SETA, Marismary Horsth; DAIN, Sulamis. Constru\u00e7\u00e3o do Sistema Brasileiro de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria: argumentos para debate. Revista Ci\u00eancia & Sa\u00fade Coletiva [online]. 2010, vol. 15, supl. 3, pp. 3307-3317, INSS 1413-8123, Rio de Janeiro, nov. 2010. <\/p>LUCCHESE, G. A Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria no Sistema \u00danico de Sa\u00fade. In: DE SETA, M. H. (Org.). Gest\u00e3o e vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria: modos atuais do pensar e fazer. Rio de Janeiro, Editora Fiocruz, 2006, p.33-47. <\/p>PIOVESAN. M.F. - A constru\u00e7\u00e3o pol\u00edtica da Ag\u00eancia Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria. Rio de Janeiro: ENSP\/FIOCRUZ (disserta\u00e7\u00e3o de mestrado), 2002. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:463.8pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">CRONOGRAMA DE AULAS<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:54.75pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:79.8pt;\\\">Dia da aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:119.85pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:209.4pt;\\\">Tema<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:39.15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:39.15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">10\/03\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:39.15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"height:39.15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Regula\u00e7\u00e3o Sanit\u00e1ria no Brasil e no mundo: Hist\u00f3rico e conceitos <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">17\/03\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Gest\u00e3o e funcionamento do Sistema Nacional de Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria (SNVS) <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">24\/03\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Regula\u00e7\u00e3o de Produtos e Servi\u00e7os sujeitos a Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">31\/03\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\"> Fiscaliza\u00e7\u00e3o e Controle Sanit\u00e1rio <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">07\/04\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Visita T\u00e9cnica <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">14\/04\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Semin\u00e1rio: S\u00edntese, An\u00e1lise de dados e evid\u00eancias para tomada de decis\u00e3o regulat\u00f3ria.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">28\/04\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:463.8pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Semana de Estudos Intensivos (SEI) \u2013 <\/strong><\/p>Prazo para lan\u00e7amento dos conceitos \u2013 <\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:463.8pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Cronograma de Atividade EaD<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">Data de postagem<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">Data de entrega <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">Carga hor\u00e1ria <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">10\/03\/25<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">23\/03\/25<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\"> Os alunos dever\u00e3o, individualmente, produzir um texto curto (cerca de 250 palavras) respondendo \u00e0 pergunta:<\/p><ul><li>De que forma as a\u00e7\u00f5es, os desafios e as possibilidades da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria descritas nos Plano Nacional de 2024 a 2027 expressam o compromisso com o direito \u00e0 sa\u00fade? <\/strong><\/li><\/ul>Assim o texto dever\u00e1 ter uma argumenta\u00e7\u00e3o com introdu\u00e7\u00e3o, desenvolvimento e conclus\u00e3o. Portanto, para embasar a argumenta\u00e7\u00e3o ser\u00e1 utilizado como base artigo: \u201cO compromisso da vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria com a garantia do direito \u00e0 sa\u00fade: express\u00f5es no plano nacional de sa\u00fade\u201d e o Plano Nacional de Sa\u00fade de 2024 \u00e0 2027. Segue os links.<\/p>https:\/\/www.revistas.usp.br\/rdisan\/article\/view\/79669\/83670<\/p>https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/acesso-a-informacao\/gestao-do-sus\/instrumentos-de-planejamento\/pns\/plano-nacional-de-saude-pns-2024-2027\/view<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">24\/03\/25<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">30\/03\/25<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\">Explorar e realizar a leitura dos icones da pagina da vigil\u00e2ncia sanit\u00e1ria do estado do Paran\u00e1. Al\u00e9m disso, realize um relat\u00f3rio resumido do conteudo dispon\u00edvel na p\u00e1gina de no maximo 1 lauda em texto corrido. Obs: N\u00e3o ser\u00e1 aceito t\u00f3picos.<\/p> https:\/\/www.saude.pr.gov.br\/Pagina\/Vigilancia-Sanitaria-VISA<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">31\/03\/25<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">13\/04\/25<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\"> Prepara\u00e7\u00e3o dos semin\u00e1rios <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.75pt;\\\">14\/04\/25 <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.8pt;\\\">22\/04\/25<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:119.85pt;\\\">02<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:209.4pt;\\\"> Elabora\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio da visita t\u00e9cnica <\/td><\/tr><tr><td>23\/04\/25<\/td><td>28\/08\/25<\/td><td>02<\/td><td>Transpar\u00eancia e confidenciabilidade em Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE CI\u00caNCIAS HUMANAS\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"LETRAS - LIBRAS - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LIB043 - INTERCULTURALIDADE E LINGUAGEM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HALL, Stuart. Representation: Cultural Representations and Signifying Practices. London: SAGE Publications Ltd., 1997.<\/p>HOLCOMB, Thomas K. Compartilhamento de informa\u00e7\u00f5es: um valor cultural universal dos surdos<\/strong>. In: KARNOPP, L. B.; KLEIN, M.; LUNARDI-LAZZARIN, M. (orgs) Cultura Surda na Contemporaneidade: negocia\u00e7\u00f5es, intercorr\u00eancias e provoca\u00e7\u00f5es. Canoas: Editora da ULBRA, 2011. Disp\u00f3n\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=j2MwCpSLId4\\\"> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=j2MwCpSLId4 <\/a>> \/ Tradu\u00e7\u00e3o em LIBRAS da UFPR [Jonatas Medeiros] 15\/03\/2016.<\/p>KARNOPP, Lodenir B.; KLEIN, Madalena; LUNARDI-LAZZARIN, M\u00e1rcia L. Produ\u00e7\u00e3o, circula\u00e7\u00e3o e consumo da cultura surda brasileira<\/strong>. In: ____(orgs). Cultura Surda na Contemporaneidade: negocia\u00e7\u00f5es, intercorr\u00eancias e provoca\u00e7\u00f5es. Canoas: Editora da ULBRA, 2011.<\/p>PERLIN, Gl\u00e1dis T. O lugar da Cultura Surda<\/strong>. In THOMA, A. S., LOPES, M. C. (org). A inven\u00e7\u00e3o da surdez: Cultura, alteridade, identidade e diferen\u00e7a no campo da educa\u00e7\u00e3o. Santa Cruz do Sul, EDUNISC, 2004.<\/p>S\u00c1, N\u00eddia R. L.; DINIZ, Heloise. G.; VILHALVA, Shirley. Aliados e Inimigos na\/da Educa\u00e7\u00e3o de Surdos<\/strong>. <\/p>STROBEL, K. L. As Imagens do outro sobre a Cultura Surda<\/strong>. Florian\u00f3polis, Ed. da UFSC, 2008.<\/p>WILCOX, Sherman.; WILCOX, Phyllis P. Aprender a Ver<\/strong>. Rio de Janeiro: Arara Azul, 2005. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.editora-arara-azul.com.br\/pdf\/livro2.pdf\\\">http:\/\/www.editora-arara-azul.com.br\/pdf\/livro2.pdf<\/a> > \/ Tradu\u00e7\u00e3o em LIBRAS da UFPR [Jonatas Medeiros] 29\/03\/2017 < <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6SNy8Z7zHrg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6SNy8Z7zHrg ><\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLOVIS BATISTA DE SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Distinguir a concep\u00e7\u00e3o cultura e cultura surda em perspectiva nos indiv\u00edduos e sociais de que real\u00e7a aos modelos da cultura e produ\u00e7\u00e3o cultural da comunidade surda. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Denominar os conceitos de cultura e cultura surda;<\/li><li>Generalizar os artefatos culturais do povo surdo em rela\u00e7\u00e3o as condi\u00e7\u00f5es conviv\u00eancia.<\/li><li>Identificar o modelo da cultura surda e padr\u00e3o de comunica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Situar a universalidade da experi\u00eancia Surda em atrav\u00e9s do sujeito Surdo (DDD)<\/li><li>Relatar a educa\u00e7\u00e3o de surdos entre surdismo e ouvintismo seus circulos sociais em modelos te\u00f3ricos de cultura de forma colaborativa em sala de aula.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem de conte\u00fados ser\u00e1 realizada por meio de estudos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos, que contemplar\u00e3o aulas tem\u00e1ticas, trabalhos individuais e em grupo, semin\u00e1rios, atividades de registro em v\u00eddeo e din\u00e2micas, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Para tanto, construiremos momentos privilegiados de ensino e aprendizagem intermediadospor aulas expositivas-dialogadas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados o ambiente virtual MOODLE como ferramenta de comunica\u00e7\u00e3o e de avalia\u00e7\u00e3o do professor com os alunos e para desenvolvimento e acompanhamento das atividades propostas pelo professor e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os discentes ser\u00e3o avaliados pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas e atividades da disciplina. A m\u00e9dia aritm\u00e9tica no valor 100 (cem) ser\u00e1 calculada a partir das seguintes f\u00f3rmula: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>[Atividade presencial (100) + Atividade Moodle (100)\/2] + Prova (100) \/2 = 100<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>1 ? PROVA: 100<\/strong><\/p>2 - Participa\u00e7\u00e3o nas atividades desenvolvidas na AVA. 100<\/strong> <\/strong>(atividades, jogos, question\u00e1rios, f\u00f3rum)<\/p>3 ? Atividades desenvolvidas em sala de aula:. 100<\/strong> (<\/strong>semin\u00e1rio, exerc\u00edcios, din\u00e2micas)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSIS SILVA, C. A. Cultura Surda: agentes religiosos e a constru\u00e7\u00e3o de uma identidade<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Terceiro Nome, 2012. <\/p>GESSER, A. LIBRAS? Que l\u00edngua \u00e9 essa?: cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2009. <\/p>HALL, Stuart. A identidade cultural na p\u00f3s-modernidade<\/strong>. 12 ed Rio de Janeiro: Lamparina, 2015. 58 p. Dispon\u00edvel em LIBRAS: < <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yIvBZdH52xo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yIvBZdH52xo <\/a>> [Tradu\u00e7\u00e3o Jonatas Medeiros e Rhaul de Lemos] , UFPR, 07\/04\/2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HALL, Stuart. Representation: Cultural Representations and Signifying Practices. London: SAGE Publications Ltd., 1997.<\/p>HOLCOMB, Thomas K. Compartilhamento de informa\u00e7\u00f5es: um valor cultural universal dos surdos<\/strong>. In: KARNOPP, L. B.; KLEIN, M.; LUNARDI-LAZZARIN, M. (orgs) Cultura Surda na Contemporaneidade: negocia\u00e7\u00f5es, intercorr\u00eancias e provoca\u00e7\u00f5es. Canoas: Editora da ULBRA, 2011. Disp\u00f3n\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=j2MwCpSLId4\\\"> https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=j2MwCpSLId4 <\/a>> \/ Tradu\u00e7\u00e3o em LIBRAS da UFPR [Jonatas Medeiros] 15\/03\/2016.<\/p>KARNOPP, Lodenir B.; KLEIN, Madalena; LUNARDI-LAZZARIN, M\u00e1rcia L. Produ\u00e7\u00e3o, circula\u00e7\u00e3o e consumo da cultura surda brasileira<\/strong>. In: ____(orgs). Cultura Surda na Contemporaneidade: negocia\u00e7\u00f5es, intercorr\u00eancias e provoca\u00e7\u00f5es. Canoas: Editora da ULBRA, 2011.<\/p>PERLIN, Gl\u00e1dis T. O lugar da Cultura Surda<\/strong>. In THOMA, A. S., LOPES, M. C. (org). A inven\u00e7\u00e3o da surdez: Cultura, alteridade, identidade e diferen\u00e7a no campo da educa\u00e7\u00e3o. Santa Cruz do Sul, EDUNISC, 2004.<\/p>S\u00c1, N\u00eddia R. L.; DINIZ, Heloise. G.; VILHALVA, Shirley. Aliados e Inimigos na\/da Educa\u00e7\u00e3o de Surdos<\/strong>. <\/p>STROBEL, K. L. As Imagens do outro sobre a Cultura Surda<\/strong>. Florian\u00f3polis, Ed. da UFSC, 2008.<\/p>WILCOX, Sherman.; WILCOX, Phyllis P. Aprender a Ver<\/strong>. Rio de Janeiro: Arara Azul, 2005. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.editora-arara-azul.com.br\/pdf\/livro2.pdf\\\">http:\/\/www.editora-arara-azul.com.br\/pdf\/livro2.pdf<\/a> > \/ Tradu\u00e7\u00e3o em LIBRAS da UFPR [Jonatas Medeiros] 29\/03\/2017 < <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6SNy8Z7zHrg\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6SNy8Z7zHrg ><\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLOVIS BATISTA DE SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Distinguir a concep\u00e7\u00e3o cultura e cultura surda em perspectiva nos indiv\u00edduos e sociais de que real\u00e7a aos modelos da cultura e produ\u00e7\u00e3o cultural da comunidade surda. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Denominar os conceitos de cultura e cultura surda;<\/li><li>Generalizar os artefatos culturais do povo surdo em rela\u00e7\u00e3o as condi\u00e7\u00f5es conviv\u00eancia.<\/li><li>Identificar o modelo da cultura surda e padr\u00e3o de comunica\u00e7\u00e3o;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem de conte\u00fados ser\u00e1 realizada por meio de estudos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos, que contemplar\u00e3o aulas tem\u00e1ticas, trabalhos individuais e em grupo, semin\u00e1rios, atividades de registro em v\u00eddeo e din\u00e2micas, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Para tanto, construiremos momentos privilegiados de ensino e aprendizagem intermediadospor aulas expositivas-dialogadas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados o ambiente virtual MOODLE como ferramenta de comunica\u00e7\u00e3o e de avalia\u00e7\u00e3o do professor com os alunos e para desenvolvimento e acompanhamento das atividades propostas pelo professor e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os discentes ser\u00e3o avaliados pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas e atividades da disciplina. A m\u00e9dia aritm\u00e9tica no valor 100 (cem) ser\u00e1 calculada a partir das seguintes f\u00f3rmula: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>[Atividade presencial (100) + Atividade Moodle (100)\/2] + Prova (100) \/2 = 100<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>1 ? PROVA: 100<\/strong><\/p>2 - Participa\u00e7\u00e3o nas atividades desenvolvidas na AVA. 100<\/strong> <\/strong>(atividades, jogos, question\u00e1rios, f\u00f3rum)<\/p>3 ? Atividades desenvolvidas em sala de aula:. 100<\/strong> (<\/strong>semin\u00e1rio, exerc\u00edcios, din\u00e2micas)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSIS SILVA, C. A. Cultura Surda: agentes religiosos e a constru\u00e7\u00e3o de uma identidade<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Terceiro Nome, 2012. <\/p>GESSER, A. LIBRAS? Que l\u00edngua \u00e9 essa?: cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2009. <\/p>HALL, Stuart. A identidade cultural na p\u00f3s-modernidade<\/strong>. 12 ed Rio de Janeiro: Lamparina, 2015. 58 p. Dispon\u00edvel em LIBRAS: < <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yIvBZdH52xo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yIvBZdH52xo <\/a>> [Tradu\u00e7\u00e3o Jonatas Medeiros e Rhaul de Lemos] , UFPR, 07\/04\/2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSIS SILVA, C. A. Cultura Surda: agentes religiosos e a constru\u00e7\u00e3o de uma identidade<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Terceiro Nome, 2012. <\/p>GESSER, A. LIBRAS? Que l\u00edngua \u00e9 essa?: cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2009. <\/p>HALL, Stuart. A identidade cultural na p\u00f3s-modernidade<\/strong>. 12 ed Rio de Janeiro: Lamparina, 2015. 58 p. Dispon\u00edvel em LIBRAS: < <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yIvBZdH52xo\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=yIvBZdH52xo <\/a>> [Tradu\u00e7\u00e3o Jonatas Medeiros e Rhaul de Lemos] , UFPR, 07\/04\/2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Interculturalidade e Linguagem\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLOVIS BATISTA DE SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Distinguir a concep\u00e7\u00e3o cultura e cultura surda em perspectiva nos individuos e sociais de que real\u00e7a aos modelos da cultura e produ\u00e7\u00e3o cultural da comunidade surda.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Denominar os conceitos de cultura e cultura surda;<\/li><li>Generalizar os artefatos culturais do povo surdo em rela\u00e7\u00e3o as condi\u00e7\u00f5es conviv\u00eancia.<\/li><li>Identificar o modelo da cultura surda e padr\u00e3o de comunica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Desenvolver da compet\u00eancia intercultural de l\u00ednguas;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem de conte\u00fados ser\u00e1 realizada por meio de estudos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos, que contemplar\u00e3o aulas tem\u00e1ticas, trabalhos individuais e em grupo, semin\u00e1rios, atividades de registro em v\u00eddeo e din\u00e2micas, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Para tanto, construiremos momentos privilegiados de ensino e aprendizagem intermediados por aulas expositivas-dialogadas. <\/p>Ser\u00e3o utilizados o ambiente virtual MOODLE como ferramenta de comunica\u00e7\u00e3o e de avalia\u00e7\u00e3o do professor com os alunos e para desenvolvimento e acompanhamento das atividades propostas pelo professor e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os discentes ser\u00e3o avaliados pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas e atividades da disciplina. A m\u00e9dia aritm\u00e9tica no valor 100 (cem) ser\u00e1 calculada a partir das seguintes f\u00f3rmula:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"height:5px;\\\"><table style=\\\"border-bottom:solid hsl(0, 0%, 30%);border-left:solid hsl(0, 0%, 30%);border-right:solid hsl(0, 0%, 30%);border-top:solid hsl(0, 0%, 30%);\\\"><tbody><tr><td>[Atividade presencial (100) + Atividade Moodle (100) \/2 ] + Prova (100) \/2 = 100<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>1 \u2013 Realiza\u00e7\u00e3o a prova: 100 Objetivo: A dupla dever\u00e1 ser capaz responder as quest\u00f5es dissertativamente em Libras.<\/p>2 - Participa\u00e7\u00e3o nas atividades desenvolvidas na UFPR Virtual. 100 (atividades, jogos, question\u00e1rios) Objetivo: o aluno dever\u00e1 ser capaz de realizar os question\u00e1rios e atividades da UFPR Virtual.<\/p>3 \u2013 Atividades desenvolvidas em sala de aula:. 100 Objetivo: A dupla\/ trio dever\u00e1 ser capaz de sintetizar e o ponto sorteado e apresentar o semin\u00e1rio, em sala, o texto de artefatos culturais do povo surdo (STROBEL, 2008);<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FIORIN, Jos\u00e9 L. Teoria dos signos. In: ___. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Linguistica. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2015.<\/p>HOLCOMB, Thomas K. Compartilhamento de informa\u00e7\u00f5es: um valor cultural universal dos surdos. In: KARNOPP, L. B.; KLEIN, M.; LUNARDI-LAZZARIN, M. (orgs) Cultura Surda na Contemporaneidade: negocia\u00e7\u00f5es, intercorr\u00eancias e provoca\u00e7\u00f5es. Canoas: Editora da ULBRA, 2011.<\/p>SILVA, Anderson A.; NEVINS, Andrew I. Observa\u00e7\u00f5es sobre estrutura lingu\u00edstica da Cena: l\u00edngua de sinais emergente da V\u00e1rzea Queimada \u2013 Piau\u00ed. Revista Linguagem & Ensino, Pelotas, v.23, n.4, Out-Dez(2020). Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpel.edu.br\/ojs2\/index.php\/rle\/index<\/p>WILCOX, Sherman.; WILCOX, Phyllis P. Aprender a Ver. Rio de Janeiro: Arara Azul, 2005. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.editora-arara-azul.com.br\/pdf\/livro2.pdf ><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: a) HALL, Stuart. Representation: Cultural Representations and Signifying Practices. London: SAGE Publications Ltd., 1997.<\/p>b) KARNOPP, Lodenir B.; KLEIN, Madalena; LUNARDI-LAZZARIN, M\u00e1rcia L. Produ\u00e7\u00e3o, circula\u00e7\u00e3o e consumo da cultura surda brasileira. In: ____(orgs). Cultura Surda na Contemporaneidade: negocia\u00e7\u00f5es, intercorr\u00eancias e provoca\u00e7\u00f5es. Canoas: Editora da ULBRA, 2011.<\/p>c) PERLIN, Gl\u00e1dis T. O lugar da Cultura Surda. In THOMA, A. S., LOPES, M. C. (org). A inven\u00e7\u00e3o da surdez: Cultura, alteridade, identidade e diferen\u00e7a no campo da educa\u00e7\u00e3o. Santa Cruz do Sul, EDUNISC, 2004.<\/p>d) S\u00c1, N\u00eddia R. L.; DINIZ, Heloise. G.; VILHALVA, Shirley. Aliados e Inimigos na\/da Educa\u00e7\u00e3o de Surdos.<\/p>e) STROBEL, K. L. As Imagens do outro sobre a Cultura Surda. Florian\u00f3polis, Ed. da UFSC, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LIB044 - TECNOLOGIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O E EAD\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CEZAR, K. P. L. Melhorando a escrita de alunos surdos utilizando f\u00f3runs de aprendizagem. In: LEITE, C.; ZABALZA, M. (Org.). Ensino Superior: Inova\u00e7\u00e3o e qualidade na doc\u00eancia. 1ed. Porto: CIIE. Centro de Investiga\u00e7\u00e3o, 2012, v. 1, p. 2082-2099. <\/p>FONSECA, D. O. C. L. As tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o e a forma\u00e7\u00e3o de professores. 2003. Dispon\u00edvel em: www.abed.org.br\/nordeste\/downlaad\/daise.pdf <\/p>GOETTERT, N. Tecnologias digitais e estrat\u00e9gias comunicacionais de surdos: da vitalidade da l\u00edngua de sinais \u00e0 necessidade da l\u00edngua escrita. 2014. 104 f. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado) \u2013 Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, S\u00e3o Leopoldo, 2014. <\/p>QUADROS, R. M.; STUMPF, M. O primeiro curso de gradua\u00e7\u00e3o em Letras L\u00edngua Brasileira de Sinais: Educa\u00e7\u00e3o A Dist\u00e2ncia. ETD \u2013 Educa\u00e7\u00e3o Tem\u00e1tica Digital, Campinas, v.10, n.2, p.169-185, jun. 2009. <\/p>STUMPF, M. R. Educa\u00e7\u00e3o de Surdos e Novas Tecnologias. Universidade Federal de Santa Catarina Licenciatura e Bacharelado em Letras-Libras na Modalidade a Dist\u00e2ncia: Florian\u00f3polis, 2010. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.libras.ufsc.br\/colecaoLetrasLibras\/eixoFormacaoPedagogico\/educacaoDeSurdosENovasTecnologias\/a ssets\/719\/TextoEduTecnologia1_Texto_base_Atualizado_1_.pdf<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KELLY PRISCILLA LODDO CEZAR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Abordar o uso de tecnologias da informa\u00e7\u00e3o aplicadas de forma interdisciplinar desenvolvendo a qualidade did\u00e1tico-pedag\u00f3gica. Fomentar a atua\u00e7\u00e3o da doc\u00eancia para melhorar do ensino que facilita a aplica\u00e7\u00e3o o uso da tecnologia de informa\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver capacidades de adapta\u00e7\u00e3o \u00e0s constantes mudan\u00e7as do ensino e no desenvolvimento em utiliza\u00e7\u00e3o pelos instrumentos e ferramentas de atividades did\u00e1tico-pedag\u00f3gicas para promover a integra\u00e7\u00e3o da teoria com a pr\u00e1tica.<\/p>Compreender e estabelecer as rela\u00e7\u00f5es nas condi\u00e7\u00f5es da escola, doc\u00eancia, educa\u00e7\u00e3o com o ambiente da tecnologia de informa\u00e7\u00e3o pela aprendizagem e ensino.<\/p>Analisar a fundamenta\u00e7\u00e3o no registro de v\u00eddeo em vida de surdo e tecnologia de informa\u00e7\u00e3o em ferramenta da Libras<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas por meio o uso te\u00f3rico e pr\u00e1tica. Os discentes ser\u00e3o conduzidos durante as atividades - A desenvolvidas em domiciliares (AD), em classe (AC), trabalhos (T), apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios \u2013 S,<\/p>conforme seguido \u00e0 norma do ABNT da UFPR e produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos \u2013 V em seguido a norma do v\u00eddeo na orienta\u00e7\u00e3o do professor, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou<\/p>projetor multim\u00eddia e o ambiente (AVA), Moodle da UFPR (CIPEAD).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os discentes ser\u00e3o avaliados pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas 15%, participa\u00e7\u00e3o no AVA 15%, prova bil\u00edngue 70%. <\/p>A prova de Segunda Chamada ser\u00e1 realizada na semana de estudos. Haver\u00e1 somente uma prova e constar\u00e1 de toda a mat\u00e9ria do semestre.<\/p>Para ser aprovado, o discente dever\u00e1 ter m\u00e9dia igual ou superior a 7,0 e 75% de presen\u00e7a. Os discentes que obtiverem m\u00e9dia final localizadas no intervalo entre 4,0 e 6,9 dever\u00e3o realizar o exame final (EF) e ser\u00e3o considerados aprovados caso obtenham ap\u00f3s o exame, m\u00e9dia igual ou superior a 5,0, conforme f\u00f3rmula a seguir da m\u00e9dia final (MF): (MS + EF) \/2 = MF<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, J.; LEFFA, V. Redes Sociais e ensino de l\u00ednguas: o que temos de aprender? Par\u00e1bola, 2016. <\/p>BELLONI, M. L. Educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2003. <\/p>KENSKI, V. M. Tecnologias e ensino presencial e a dist\u00e2ncia. Campinas: Papirus, 2004. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CEZAR, K. P. L. Melhorando a escrita de alunos surdos utilizando f\u00f3runs de aprendizagem. In: LEITE, C.; ZABALZA, M. (Org.). Ensino Superior: Inova\u00e7\u00e3o e qualidade na doc\u00eancia. 1ed. Porto: CIIE. Centro de Investiga\u00e7\u00e3o, 2012, v. 1, p. 2082-2099. <\/p>FONSECA, D. O. C. L. As tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o e a forma\u00e7\u00e3o de professores. 2003. Dispon\u00edvel em: www.abed.org.br\/nordeste\/downlaad\/daise.pdf <\/p>GOETTERT, N. Tecnologias digitais e estrat\u00e9gias comunicacionais de surdos: da vitalidade da l\u00edngua de sinais \u00e0 necessidade da l\u00edngua escrita. 2014. 104 f. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado) \u2013 Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, S\u00e3o Leopoldo, 2014. <\/p>QUADROS, R. M.; STUMPF, M. O primeiro curso de gradua\u00e7\u00e3o em Letras L\u00edngua Brasileira de Sinais: Educa\u00e7\u00e3o A Dist\u00e2ncia. ETD \u2013 Educa\u00e7\u00e3o Tem\u00e1tica Digital, Campinas, v.10, n.2, p.169-185, jun. 2009. <\/p>STUMPF, M. R. Educa\u00e7\u00e3o de Surdos e Novas Tecnologias. Universidade Federal de Santa Catarina Licenciatura e Bacharelado em Letras-Libras na Modalidade a Dist\u00e2ncia: Florian\u00f3polis, 2010. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.libras.ufsc.br\/colecaoLetrasLibras\/eixoFormacaoPedagogico\/educacaoDeSurdosENovasTecnologias\/a ssets\/719\/TextoEduTecnologia1_Texto_base_Atualizado_1_.pdf<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Turma 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: BRENNO BARROS DOUETTES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Abordar o uso de tecnologias da informa\u00e7\u00e3o aplicadas de forma interdisciplinar desenvolvendo a qualidade did\u00e1tico-pedag\u00f3gica. Fomentar a atua\u00e7\u00e3o da doc\u00eancia para melhorar do ensino que facilita a aplica\u00e7\u00e3o o uso da tecnologia de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Desenvolver capacidades de adapta\u00e7\u00e3o \u00e0s constantes mudan\u00e7as do ensino e no desenvolvimento em utiliza\u00e7\u00e3o pelos instrumentos e ferramentas de atividades did\u00e1tico- pedag\u00f3gicas para promover a integra\u00e7\u00e3o da teoria com a pr\u00e1tica.<\/p>b) Compreender e estabelecer as rela\u00e7\u00f5es nas condi\u00e7\u00f5es da escola, doc\u00eancia, educa\u00e7\u00e3o com o ambiente da tecnologia de informa\u00e7\u00e3o pela aprendizagem e ensino.<\/p>c) Analisar a fundamenta\u00e7\u00e3o no registro de v\u00eddeo em vida de surdo e tecnologia de informa\u00e7\u00e3o em ferramenta da Libras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas por meio o uso te\u00f3rico e pr\u00e1tica. Os discentes ser\u00e3o conduzidos durante as atividades - A desenvolvidas em domiciliares (AD), em classe (AC), trabalhos (T), apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios ? S, conforme seguido \u00e0 norma do ABNT da UFPR e produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos ? V em seguido a norma do v\u00eddeo na orienta\u00e7\u00e3o do professor, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia e o ambiente (AVA), Moodle da UFPR (CIPEAD).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:318.7pt;\\\">S\u00cdNTESE DAS AVALIA\u00c7\u00d5ES<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:162.6pt;\\\">PESO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:318.7pt;\\\">AVALIA\u00c7\u00c3O 1: Demais atividades <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:162.6pt;\\\">25<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:318.7pt;\\\">AVALIA\u00c7\u00c3O 2: Semin\u00e1rio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:162.6pt;\\\">25<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:318.7pt;\\\">AVALIA\u00c7\u00c3O 3: Prova sinalizada<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:162.6pt;\\\">50<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Atividades (25), semin\u00e1rio (25) + Prova (50) = M\u00e9dia semestral<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, J.; LEFFA, V. Redes Sociais e ensino de l\u00ednguas:<\/strong> o que temos de aprender? Par\u00e1bola, 2016. BELLONI, M. L. Educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia.<\/strong> 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2003. KENSKI, V. M. Tecnologias e ensino presencial e a dist\u00e2ncia. <\/strong>Campinas: Papirus, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CEZAR, K. P. L. Melhorando a escrita de alunos surdos utilizando f\u00f3runs de aprendizagem. In: LEITE, C.; ZABALZA, M. (Org.). Ensino Superior: Inova\u00e7\u00e3o e qualidade na doc\u00eancia<\/strong>. 1ed. Porto: CIIE. Centro de Investiga\u00e7\u00e3o, 2012, v. 1, p. 2082-2099.<\/p>FONSECA, D. O. C. L. As tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o e a forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/strong> 2003. Dispon\u00edvel em: www.abed.org.br\/nordeste\/downlaad\/daise.pdf<\/p>GOETTERT, N. Tecnologias digitais e estrat\u00e9gias comunicacionais de surdos: <\/strong>da vitalidade da l\u00edngua de sinais \u00e0 necessidade da l\u00edngua escrita. 2014. 104 f. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado) ? Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, S\u00e3o Leopoldo, 2014. <\/p>QUADROS, R. M.; STUMPF, M. O primeiro curso de gradua\u00e7\u00e3o em Letras L\u00edngua Brasileira de Sinais:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o A Dist\u00e2ncia. ETD ? Educa\u00e7\u00e3o Tem\u00e1tica Digital, Campinas, v.10, n.2, p.169-185, jun. 2009.<\/p>STUMPF, M. R. Educa\u00e7\u00e3o de Surdos e Novas Tecnologias. <\/strong>Universidade Federal de Santa Catarina Licenciatura e Bacharelado em Letras-Libras na Modalidade a Dist\u00e2ncia: Florian\u00f3polis, 2010. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.libras.ufsc.br\/colecaoLetrasLibras\/eixoFormacaoPedagogico\/educacaoDeSurdosENovasTecnologias\/assets\/719\/TextoEduTecnologia1_Texto_base_Atualizado_1_.pdf<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LIB068 - TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO - TCC I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA FILHO, J. C. P. Lingu\u00edstica Aplicada, Aplica\u00e7\u00e3o de Lingu\u00edstica e Ensino de L\u00ednguas. In ANAIS DO III<\/p>SEMIN\u00c1RIO INTEGRADO DE L\u00cdNGUAS E LITERATURA. Porto Alegre: PUC-RS & Centro Yazigi de Educa\u00e7\u00e3o e<\/p>Cultura, 1987.<\/p>___________ Maneiras de compreender Lingu\u00edstica Aplicada. Revista Letras, vol.02. Santa Maria: Editora da<\/p>UFSM, 1991.<\/p>___________ Lingu\u00edstica Aplicada, Ensino de L\u00ednguas e Comunica\u00e7\u00e3o. Campinas: Pontes Editores, 2005.<\/p>AZEVEDO, I. B. de. O prazer da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica: diretrizes para a elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos.<\/p>Piracicaba: UNIMEP, 1998.<\/p>DEMO, P. Pesquisa e constru\u00e7\u00e3o de conhecimento. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1996.<\/p>GEWANDSZNAJDER, F. O que \u00e9 o m\u00e9todo cient\u00edfico. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1989.<\/p>KERLINGER, F. N. Metodologia da pesquisa em ci\u00eancias sociais: um tratamento conceitual. S\u00e3o Paulo: EPU,<\/p>1980.<\/p>LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia do trabalho cient\u00edfico. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1991.<\/p>POPPER, K. A l\u00f3gica da pesquisa cient\u00edfica. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 1993.<\/p>SILVA, E. L.; MENEZES, E. M. Metodologia da pesquisa e elabora\u00e7\u00e3o de disserta\u00e7\u00e3o. Florian\u00f3polis:<\/p>Laborat\u00f3rio de Ensino a Dist\u00e2ncia da UFSC, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SUEL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SUELI DE FATIMA FERNANDES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Produzir projeto de pesquisa de trabalho de conclus\u00e3o de curso sob a forma de artigo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer os elementos componentes do projeto de pesquisa.<\/p>Realizar levantamento bibliogr\u00e1fico em banco de dados cient\u00edficos: peri\u00f3dicos, teses e disserta\u00e7\u00f5es.<\/p>Produzir fichamentos e resenhas de publica\u00e7\u00f5es identificadas com o projeto de pesquisa.<\/p>Apresentar projeto de pesquisa de TCC para o ensino de Libras como L1 e L2.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: LEVANTAMENTO DE PESQUISAS NA \u00c1REA: pesquisa em banco de dados Banco de teses e disserta\u00e7\u00f5es Capes; Scielo e Google Acad\u00eamico<\/p>Leitura e resenha de textos cient\u00edficos na \u00e1rea da pesquisa.<\/p>Encontros de orienta\u00e7\u00e3o remotos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada com base nos seguintes crit\u00e9rios:<\/p><ul><li>Adequa\u00e7\u00e3o \u00e0s normas metodol\u00f3gicas estabelecidas quanto \u00e0 clareza, consist\u00eancia e objetividade do Projeto de Pesquisa.<\/li><li>Compatibilidade do projeto de TCC com os objetivos do curso.<\/li><li>Cumprimento de 70% da carga hor\u00e1ria das atividades (63 horas).<\/li><li>Entrega do Projeto de Pesquisa de TCC.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANDR\u00c9, M. E. D. A. Papel Da Pesquisa Na Forma\u00e7\u00e3o E Na Pr\u00e1tica Dos Professores (o). Papirus Editora, 2011.<\/p>FAZENDA, I. C. A. Metodologia da Pesquisa Educacional - Conforme a Nova Ortografia. Cortez Editora, 2010.<\/p>GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. S\u00e3o Paulo: Atlas, 5\u00aa Ed., 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA FILHO, J. C. P. Lingu\u00edstica Aplicada, Aplica\u00e7\u00e3o de Lingu\u00edstica e Ensino de L\u00ednguas. In ANAIS DO III<\/p>SEMIN\u00c1RIO INTEGRADO DE L\u00cdNGUAS E LITERATURA. Porto Alegre: PUC-RS & Centro Yazigi de Educa\u00e7\u00e3o e<\/p>Cultura, 1987.<\/p>___________ Maneiras de compreender Lingu\u00edstica Aplicada. Revista Letras, vol.02. Santa Maria: Editora da<\/p>UFSM, 1991.<\/p>___________ Lingu\u00edstica Aplicada, Ensino de L\u00ednguas e Comunica\u00e7\u00e3o. Campinas: Pontes Editores, 2005.<\/p>AZEVEDO, I. B. de. O prazer da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica: diretrizes para a elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos.<\/p>Piracicaba: UNIMEP, 1998.<\/p>DEMO, P. Pesquisa e constru\u00e7\u00e3o de conhecimento. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1996.<\/p>GEWANDSZNAJDER, F. O que \u00e9 o m\u00e9todo cient\u00edfico. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1989.<\/p>KERLINGER, F. N. Metodologia da pesquisa em ci\u00eancias sociais: um tratamento conceitual. S\u00e3o Paulo: EPU,<\/p>1980.<\/p>LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia do trabalho cient\u00edfico. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1991.<\/p>POPPER, K. A l\u00f3gica da pesquisa cient\u00edfica. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 1993.<\/p>SILVA, E. L.; MENEZES, E. M. Metodologia da pesquisa e elabora\u00e7\u00e3o de disserta\u00e7\u00e3o. Florian\u00f3polis:<\/p>Laborat\u00f3rio de Ensino a Dist\u00e2ncia da UFSC, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: SUELI\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SUELI DE FATIMA FERNANDES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: \u2022 Conhecer e organizar te\u00f3rico-conceitual e metodol\u00f3gico de investiga\u00e7\u00e3o cientifica para elabora\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa de TCC<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Introduzir a estrutura, organiza\u00e7\u00e3o e elabora\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa do trabalho de conclus\u00e3o de curso, de acordo com as normas de ABNT.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio das seguintes estrat\u00e9gias metodol\u00f3gicas:<\/p>- Leitura e fichamento de refer\u00eancias aplicadas ao campo da pesquisa.<\/p>- Elabora\u00e7\u00e3o do projeto de pesquisa de TCC, respeitando-se os prazos previstos no cronograma.<\/p>- Atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas online para orienta\u00e7\u00f5es relativas \u00e0 produ\u00e7\u00e3o escrita\/sinalizada das se\u00e7\u00f5es que comp\u00f5em o artigo.<\/p>Obs. Todas as sess\u00f5es de orienta\u00e7\u00f5es serem a forma remota via virtual conforme as Resolu\u00e7\u00f5es 22\/2021 e 23\/2021. A carga horaria da disciplina totaliza 90 horas, sendo 20h horas de forma s\u00edncrona e 60h de forma ass\u00edncrona. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada com base nos seguintes crit\u00e9rios:<\/p><ul><li>Adequa\u00e7\u00e3o \u00e0s normas metodol\u00f3gicas estabelecidas quanto \u00e0 clareza, consist\u00eancia e objetividade do Projeto de Pesquisa.<\/li><li>Compatibilidade do projeto de TCC com os objetivos do curso.<\/li><li>Cumprimento de 70% da carga hor\u00e1ria das atividades.<\/li><li>Entrega do Projeto de Pesquisa de TCC.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANDR\u00c9, M. E. D. A. Papel Da Pesquisa Na Forma\u00e7\u00e3o E Na Pr\u00e1tica Dos Professores (o). Papirus Editora, 2011.<\/p>FAZENDA, I. C. A. Metodologia da Pesquisa Educacional - Conforme a Nova Ortografia. Cortez Editora, 2010.<\/p>GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. S\u00e3o Paulo: Atlas, 5\u00aa Ed., 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em ci\u00eancias humanas e sociais<\/strong>. Cortez editora, 2018.<\/p>DINIZ, Debora. \u00c9tica na pesquisa em ci\u00eancias humanas: novos desafios. Ci\u00eancia & sa\u00fade coletiva<\/strong>, v. 13, p. 417-426, 2008.<\/p>KRIPKA, Rosana Maria Luvezute; SCHELLER, Morgana; BONOTTO, Danusa de Lara. Pesquisa documental na pesquisa qualitativa: conceitos e caracteriza\u00e7\u00e3o. Revista de investigaciones UNAD<\/strong>, v. 14, n. 2, p. 55-73, 2015.<\/p>LOPES, Maura Corcini. Surdez & educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Aut\u00eantica, 2017.<\/p>SOUZA, Solange Jobim; ALBUQUERQUE, Elaine Deccache Porto. A pesquisa em ci\u00eancias humanas: uma leitura bakhtiniana. Bakhtiniana: Revista de Estudos do Discurso<\/strong>, v. 7, n. 2, p. 109-122, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LIB046 - LIBRAS II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Choi, D. (et al) LIBRAS: Conhecimento al\u00e9m dos sinais<\/strong>. Ed. Hall, 2011.<\/p>GESSER, A. Libras: que l\u00edngua \u00e9 essa?<\/strong> S\u00e3o Paulo Par\u00e1bola Editorial. 2009. < <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982014000400018\\\">https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982014000400018<\/a>><\/p>GESSER, A. LIBRAS? Que l\u00edngua \u00e9 essa?: cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 120\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1p\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DALTRO ROQUE CARVALHO DA SILVA JUNIOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Introduzir os alunos a leitura do g\u00eanero acad\u00eamico de modo a prepar\u00e1-los para produ\u00e7\u00e3o deste mesmo g\u00eanero em Libras.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Levar os alunos \u00e0 leitura dirigida do livro GESSER, A. LIBRAS? Que l\u00edngua \u00e9 essa? cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2009.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Levar os alunos \u00e0 leitura de resenha do livro produzida por Silva e Severo (2014), publicada em RBLA, Belo Horizonte, v. 14, n. 4, p. 1197-1202, 2014<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Levar os alunos a apropria\u00e7\u00e3o da estrutura da resenha <\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Levar os alunos \u00e0 produ\u00e7\u00e3o da resenha em Libras<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e estudos dirigidos. Os discentes realizar\u00e3o leituras, fichamentos, resenhas e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios em Libras. Ser\u00e3o utilizados para as aulas remotas utilizando na plataforma UFPR virtual. <\/p><ul><li>Aulas ser\u00e3o remotas conforme a Resolu\u00e7\u00e3o 22\/2021 e 23\/2021 \u2013 CEPE;<\/li><li>Todas as segundas-feiras ser\u00e1 postado um texto da instru\u00e7\u00e3o indicado o material (v\u00eddeos-aulas, textos, atividades etc.) na plataforma UFPR Virtual que os alunos devem estudar durante a semana; <\/li><li>A carga horaria da disciplina ter\u00e1 180 horas, 60h sendo as atividades de forma s\u00edncrona e 120h sendo as atividades de forma ass\u00edncrona;<\/li><li>Os alunos v\u00e3o assistir a videoaulas no Youtube e ler os textos disponibilizados pela plataforma UFPR Virtual. <\/li><li>A cronograma no per\u00edodo de 03\/05\/2021 a 14\/08\/2021, com seis aulas semanais e uma semana para exame final<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong>: Envolvimento na disciplina (interesse e participa\u00e7\u00e3o em sala de aula, realiza\u00e7\u00e3o das atividades e postadas no moodle, fichamentos;<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2: <\/strong>Trabalho em grupo 40<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 3: <\/strong>Semin\u00e1rio final de apresenta\u00e7\u00e3o de resenhas 60<\/p> <\/p> <\/p>Media: A1 +A2 e 3= 10,0 <\/p> <\/p>Crit\u00e9rios para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina: Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que obtiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75% do tempo de dura\u00e7\u00e3o da disciplina e aproveitamento igual ou superior a seis (7,0).<\/p> <\/p>Obs: Esta \u00e9 apenas uma proposta de distribui\u00e7\u00e3o do conte\u00fado no cronograma. Poder\u00e1 haver altera\u00e7\u00f5es no cronograma dependendo do andamento da turma.<\/p> <\/p>HOR\u00c1RIO DE ATENDIMENTO EXTRACLASSE: Deve ser agendado via e-mail daltrojr@gmail.com e ou 41 99178 1212 pode ser um atendimento virtual. Hor\u00e1rio: segunda-feira (hor\u00e1rio livre avisar antes s\u00f3 combinar)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FELIPE, Tanya & Monteiro, Myma S. Libras em contexto. Curso B\u00e1sico. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial, 2001.<\/p>PIMENTA, N & QUADROS, R. M. de Curso de Libras. N\u00edvel B\u00e1sico l. 2007.<\/p>COUTINHO, D. Libras e L\u00edngua Portuguesa. Semelhan\u00e7a e diferen\u00e7as. Jo\u00e3o Pessoa: Gr\u00e1fico e Editora Arpoador, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Choi, D. (et al) LIBRAS: Conhecimento al\u00e9m dos sinais<\/strong>. Ed. Hall, 2011.<\/p>GESSER, A. Libras: que l\u00edngua \u00e9 essa?<\/strong> S\u00e3o Paulo Par\u00e1bola Editorial. 2009. < <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982014000400018\\\">https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982014000400018<\/a>><\/p>GESSER, A. LIBRAS? Que l\u00edngua \u00e9 essa?: cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DALTRO ROQUE CARVALHO DA SILVA JUNIOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Introduzir os alunos a leitura do g\u00eanero acad\u00eamico de modo a prepar\u00e1-los para produ\u00e7\u00e3o deste mesmo g\u00eanero em Libras.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Levar os alunos \u00e0 leitura dirigida do livro GESSER, A. LIBRAS? Que l\u00edngua \u00e9 essa? cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2009.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Levar os alunos \u00e0 leitura de resenha do livro produzida por Silva e Severo (2014), publicada em RBLA, Belo Horizonte, v. 14, n. 4, p. 1197-1202, 2014<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Levar os alunos a apropria\u00e7\u00e3o da estrutura da resenha<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Levar os alunos \u00e0 produ\u00e7\u00e3o da resenha em Libras<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e estudos dirigidos. Os discentes realizar\u00e3o leituras, fichamentos, resenhas e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios em Libras. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas o projetor multim\u00eddia e laborat\u00f3rio de filmagem e de inform\u00e1tica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong>: Envolvimento na disciplina (interesse e participa\u00e7\u00e3o em sala de aula, realiza\u00e7\u00e3o das atividades e postadas no moodle, fichamentos;<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2: <\/strong>Trabalho em grupo 40<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 3: <\/strong>Semin\u00e1rio final de apresenta\u00e7\u00e3o de resenhas 60<\/p> <\/p> <\/p>Media: A1 +A2 e 3= 10,0 <\/p> <\/p>Crit\u00e9rios para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina: Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que obtiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75% do tempo de dura\u00e7\u00e3o da disciplina e aproveitamento igual ou superior a seis (7,0).<\/p> <\/p>Obs: Esta \u00e9 apenas uma proposta de distribui\u00e7\u00e3o do conte\u00fado no cronograma. Poder\u00e1 haver altera\u00e7\u00f5es no cronograma dependendo do andamento da turma.<\/p> <\/p>HOR\u00c1RIO DE ATENDIMENTO EXTRACLASSE: Deve ser agendado via e-mail daltrojr@gmail.com e ou 41 99178 1212 pode ser um atendimento virtual. Hor\u00e1rio: segunda-feira (hor\u00e1rio livre avisar antes s\u00f3 combinar)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FELIPE, Tanya & Monteiro, Myma S. Libras em contexto. Curso B\u00e1sico. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial, 2001.<\/p>PIMENTA, N & QUADROS, R. M. de Curso de Libras. N\u00edvel B\u00e1sico l. 2007.<\/p>COUTINHO, D. Libras e L\u00edngua Portuguesa. Semelhan\u00e7a e diferen\u00e7as. Jo\u00e3o Pessoa: Gr\u00e1fico e Editora Arpoador, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FELIPE, Tanya & Monteiro, Myma S. Libras em contexto. Curso B\u00e1sico. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial, 2001.<\/p>PIMENTA, N & QUADROS, R. M. de Curso de Libras. N\u00edvel B\u00e1sico l. 2007.<\/p>COUTINHO, D. Libras e L\u00edngua Portuguesa. Semelhan\u00e7a e diferen\u00e7as. Jo\u00e3o Pessoa: Gr\u00e1fico e Editora Arpoador, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DALTRO ROQUE CARVALHO DA SILVA JUNIOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Introduzir os alunos a leitura do g\u00eanero acad\u00eamico de modo a prepar\u00e1-los para produ\u00e7\u00e3o deste mesmo g\u00eanero em Libras.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Levar os alunos \u00e0 leitura dirigida do livro GESSER, A. LIBRAS? Que l\u00edngua \u00e9 essa? cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2009.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Levar os alunos \u00e0 leitura de resenha do livro produzida por Silva e Severo (2014), publicada em RBLA, Belo Horizonte, v. 14, n. 4, p. 1197-1202, 2014<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Levar os alunos a apropria\u00e7\u00e3o da estrutura da resenha<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Levar os alunos \u00e0 produ\u00e7\u00e3o da resenha em Libras<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e estudos dirigidos. Os discentes realizar\u00e3o leituras, fichamentos, resenhas e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios em Libras. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas o projetor multim\u00eddia e laborat\u00f3rio de filmagem e de inform\u00e1tica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong>: Envolvimento na disciplina (interesse e participa\u00e7\u00e3o em sala de aula, realiza\u00e7\u00e3o das atividades e postadas no moodle, fichamentos;<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2: <\/strong>Trabalho em grupo 40<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 3: <\/strong>Semin\u00e1rio final de apresenta\u00e7\u00e3o de resenhas 60<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 4: <\/strong>Prova (3 unidades) 100<\/p> <\/p>Media: A1 +A2 + 3+4 = 10,0 <\/p> <\/p>Crit\u00e9rios para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina: Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que obtiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75% do tempo de dura\u00e7\u00e3o da disciplina e aproveitamento igual ou superior a seis (7,0).<\/p> <\/p>Obs: Esta \u00e9 apenas uma proposta de distribui\u00e7\u00e3o do conte\u00fado no cronograma. Poder\u00e1 haver altera\u00e7\u00f5es no cronograma dependendo do andamento da turma.<\/p> <\/p>HOR\u00c1RIO DE ATENDIMENTO EXTRACLASSE: Deve ser agendado via e-mail daltrojr@gmail.com e ou 41 99178 1212 pode ser um atendimento virtual. Hor\u00e1rio: ter\u00e7a-feira (hor\u00e1rio livre avisar antes s\u00f3 combinar)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FELIPE, Tanya & Monteiro, Myma S. Libras em contexto. Curso B\u00e1sico. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial, 2001.<\/p>PIMENTA, N & QUADROS, R. M. de Curso de Libras. N\u00edvel B\u00e1sico l. 2007.<\/p>COUTINHO, D. Libras e L\u00edngua Portuguesa. Semelhan\u00e7a e diferen\u00e7as. Jo\u00e3o Pessoa: Gr\u00e1fico e Editora Arpoador, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COUTINHO, D. Libras e L\u00edngua Portuguesa. Semelhan\u00e7a e diferen\u00e7as. Jo\u00e3o Pessoa: Gr\u00e1fico e Editora Arpoador, 2000.<\/p>FELIPE, Tanya & Monteiro, Myma S. Libras em contexto. Curso B\u00e1sico. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial, 2001.<\/p>GESSER, Audrei. LIBRAS? que l\u00edngua \u00e9 essa?: Cren\u00e7as e preconceitos em torno da l\u00edngua de sinais e da realidade surda. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2009<\/p>PIMENTA, N & QUADROS, R. M. de Curso de Libras. N\u00edvel B\u00e1sico l. 2007.<\/p>QUADROS, Ronice M. Libras. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2019. 190 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Datas da aulas<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Carga hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Conte\u00fados das aulas<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">1\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">03\/09<\/p>04\/09<\/p>05\/09<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino da Libras II<\/p>Unidade 1\u00b0<\/p>Unidade 1\u00b0<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">10\/09<\/p>11\/09<\/p>12\/09<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Unidade 1\u00b0<\/p>Unidade 1\u00b0<\/p>Unidade 1\u00b0<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">3\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">17\/09<\/p>18\/09<\/p>19\/09<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Unidade 1\u00b0<\/p>Unidade 1\u00b0<\/p>Unidade 1\u00b0<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">24\/09<\/p>25\/09<\/p>26\/09<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Unidade 2\u00b0<\/p>Unidade 2\u00b0<\/p>Unidade 2\u00b0<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">5\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">01\/10<\/p>02\/10<\/p>03\/10<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Unidade 2\u00b0<\/p>Unidade 2\u00b0<\/p>Unidade 2\u00b0<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">6\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">08\/10<\/p>09\/10<\/p>10\/10<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">PARTICIPAREI PARA UM CONGRESSO<\/p>ATIVIDADES<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">7\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">15\/10<\/p>16\/10<\/p>17\/10<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Unidade 2\u00b0<\/p>Unidade 2\u00b0<\/p>Unidade 2\u00b0<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">8\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">22\/10<\/p>23\/10<\/p>24\/10<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Unidade 3\u00b0<\/p>Unidade 3\u00b0<\/p>Unidade 3\u00b0<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">9\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">29\/10<\/p>30\/10<\/p>31\/10<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Unidade 3\u00b0<\/p>Unidade 3\u00b0<\/p>Unidade 3\u00b0<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">10\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">05\/11<\/p>06\/11<\/p>07\/11<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Unidade 3\u00b0<\/p>Unidade 3\u00b0<\/p>Unidade 3\u00b0<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">11 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">12\/11<\/p>13\/11<\/p>14\/11<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">SEMANA DE LETRAS LIBRAS<\/p>SEMANA DE LETRAS LIBRA<\/p>Revis\u00e3o dos conte\u00fados das unidades<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">12\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">19\/11<\/p>20\/11<\/p>21\/11<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Revis\u00e3o dos conte\u00fados das unidades<\/p>Atividades+ discuss\u00e3o<\/p>Atividades+ discuss\u00e3o<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">13\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">26\/11<\/p>27\/11<\/p>28\/11<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">SIEPE<\/p>SIEPE<\/p>SIEPE<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">14\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">03\/12<\/p>04\/12<\/p>05\/12<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da resenha dos alunos<\/p>e Provas<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">15\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">10\/12<\/p>11\/12<\/p>12\/12<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Feedback, notas finais e encerramento do semestre<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">16\u00b0 semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">17\/12<\/p>18\/12<\/p>19\/12<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">4h<\/p>2h<\/p>4h<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">EXAME FINAL<\/p>s\u00f3 combinar \u00e0 agendar<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LIB057 - LIBRAS V\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia (ONILINE (PDF)):<\/strong><\/p>LAMBLEM, Sirleide Gomes dos Santos; DE JESUS, Anderson. A importa?ncia do jogo no processo de aprendizagem na educac?a?o Infantil. Revista Gesta?o Universita?ria. 2018.<\/p>MORATORI, Patrick Barbosa. Por que utilizar jogos educativos no processo de Ensino Aprendizagem? Universidade Federal do Rio de Janeiro. 2003.<\/p>OLIVEIRA, Sarah Maria; MARTINS, Lana Carol de Sousa; JOCA, Terezinha Teixeira; MUNGUBA, Marilene Calderaro. Construc?a?o de jogos e pedagogia visual: mediac?a?o da aquisic?a?o da Libras como li?ngua materna por crianc?as surdas. IIICINTEDI.<\/p>SOUZA, Cla?udia Leti?cia M. de; PINHEIRO, Patri?cia Cazarim; MARTINS, Roberta MATARAGI Sabrina de Ca?ssia; SABINO, Marilei Amadeu; ROQUE, Araguaia S. de Souza. JOGOS DIDAT? ICO-PEDAGOG? ICOS COMO FERRAMENTAS PARA O ENSINO DE LI?NGUAS ESTRANGEIRAS.<\/p>https:\/\/educacaopublica.cecierj.edu.br\/artigos\/17\/9\/o-ensino-da-libras-no-ensino-fundamental https:\/\/editorarealize.com.br\/artigo\/visualizar\/62901<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 120\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 90\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: c\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JEFFERSON DIEGO DE JESUS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Situar a produ\u00e7\u00e3o did\u00e1tica no campo da educa\u00e7\u00e3o de surdos a fim de perceber como ela se constitui como trabalho do professores ao planejar a atividade para a conhecimentos. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Especificar jogos na aprendizagem: conceitos e caracter\u00edsticas; <\/li><li>Conhecer jogos em L\u00edngua de Sinais<\/li><li>Produzir jogos ensino de Libras did\u00e1ticos para ensino de Libras<\/li><li>Perceber a forma de tornar o objeto em questa?o como objeto de conhecimento para os surdos; <\/li><li> Conhecer planejamentos de ensino sob concepc?a?o da Dida?tica Cultural; <\/li><li> Refletir nossos cotidianos e lutas para as nossas pra?ticas docentes. <\/li><li>Elaborar para atividade do moodle.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem de conte\u00fado ser\u00e1 realizada por meio de estudos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos atrav\u00e9s atividades expositivas e sinalizadas, que contemplar\u00e3o aulas tem\u00e1ticas, trabalhos individuais e em grupo, semin\u00e1rios, atividades de registro em v\u00eddeo em jogos e din\u00e2micas, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Todas aulas ter\u00e3o momento pr\u00e1tica e teoria sempre com o foco nas pr\u00e1xis. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avaliac?a?o 1 \u2013 Atividades (estudo e debate online (Fo?rum)) - 10,0. Avaliac?a?o 2 \u2013 Atividades (questiona?rio e atividades de filmagem e edic?a?o de vi?deos) \u2013 10,0 Avaliacao 3 \u2013 Atividades (criac?a?o jogo) \u2013 (5,0 cada) 10,0 Avaliac?a?o 4 \u2013 Atividades (resenhas) - 10,0 Avaliac?a?o 5 \u2013 Atividades (Pesquisar jogos fi?sicos) - 5,0 (2 \u2013 10,0). Avaliac?a?o 6 \u2013 Atividades (leitura e gravac?a?o da aula e fo?rum) \u2013 10,0<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Bibliografia (ONILINE (PDF)):<\/strong><\/p>NEGRISOLI, Kleber de Peder. QUIZZ e escrita de sinais: uma proposta de metodologia para criac?a?o de jogos digitais para crianc?as surdas. Trabalho de Conclusa?o de Curso. Coordenac?a?o do Curso de Letras Libras. Universidade Federal do Parana?. Curitiba, 2013.<\/p>PORCIDES, Aline Isabela de Araujo. Produc?a?o de Jogo no Ensino de Libras como Primeira Li?ngua para Surdos: O Jogo Triconumeros. Trabalho de Conclusa?o de Curso. Coordenac?a?o do Curso de Letras Libras. Universidade Federal do Parana?. Curitiba, 2013.<\/p>KIYA, Marcia Cristina da Silveira. Os desafios da Escola Pu?blica Paranaense na Perspectiva do Professor PDE Produc?o?es Didaticos-Pedagogicas.Parana?, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bibliografia (ONILINE (PDF)):<\/strong><\/p>LAMBLEM, Sirleide Gomes dos Santos; DE JESUS, Anderson. A importa?ncia do jogo no processo de aprendizagem na educac?a?o Infantil. Revista Gesta?o Universita?ria. 2018.<\/p>MORATORI, Patrick Barbosa. Por que utilizar jogos educativos no processo de Ensino Aprendizagem? Universidade Federal do Rio de Janeiro. 2003.<\/p>OLIVEIRA, Sarah Maria; MARTINS, Lana Carol de Sousa; JOCA, Terezinha Teixeira; MUNGUBA, Marilene Calderaro. Construc?a?o de jogos e pedagogia visual: mediac?a?o da aquisic?a?o da Libras como li?ngua materna por crianc?as surdas. IIICINTEDI.<\/p>SOUZA, Cla?udia Leti?cia M. de; PINHEIRO, Patri?cia Cazarim; MARTINS, Roberta MATARAGI Sabrina de Ca?ssia; SABINO, Marilei Amadeu; ROQUE, Araguaia S. de Souza. JOGOS DIDAT? ICO-PEDAGOG? ICOS COMO FERRAMENTAS PARA O ENSINO DE LI?NGUAS ESTRANGEIRAS.<\/p>https:\/\/educacaopublica.cecierj.edu.br\/artigos\/17\/9\/o-ensino-da-libras-no-ensino-fundamental https:\/\/editorarealize.com.br\/artigo\/visualizar\/62901<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Libras V (turma 2022)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JEFFERSON DIEGO DE JESUS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer a produ\u00e7\u00e3o did\u00e1tica no campo da educa\u00e7\u00e3o de surdos, a fim de perceber como ela se constitui como estrat\u00e9gia de aprendizagem da Libras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Explorar os tipos de jogos na aprendizagem: conceitos e caracter\u00edsticas.<\/li><li>Conhecer objetivos e estrat\u00e9gias de jogos em L\u00edngua de Sinais.<\/li><li>Produzir jogos did\u00e1ticos para o ensino de Libras como L1 e L2.<\/li><li>Conhecer formas de planejamento e ensino sob a concep\u00e7\u00e3o da Did\u00e1tica Cultural para surdos.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem de conte\u00fado ser\u00e1 realizada por meio de estudos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos atrav\u00e9s atividades expositivas e sinalizadas, que contemplar\u00e3o aulas tem\u00e1ticas, trabalhos individuais, dupla e em grupo, semin\u00e1rios, atividades de registro em v\u00eddeo em jogos, pr\u00e1tica no laborat\u00f3rio e din\u00e2micas, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Todas as aulas ter\u00e3o momento pr\u00e1tico e te\u00f3rico sempre com o foco nas pr\u00e1xis. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas a aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia e as aulas e as atividades do moodle (EaD).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 processual e contemplar\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios:<\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o1- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades das aulas e as atividades do moodle e presencial: 100 <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2? Apresenta\u00e7\u00e3o individual: 50<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 3 ? Apresenta\u00e7\u00e3o dupla: 50 <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 4? Semin\u00e1rio: 100<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 5 ? An\u00e1lise e produ\u00e7\u00e3o de jogo educativo: 100<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 6 ? Prova (apresenta\u00e7\u00e3o): 100<\/p> 1+2+3+4+5+6= 500:6=100(m\u00e9dia final) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LAMBLEM, Sirleide Gomes dos Santos; DE JESUS, Anderson. A import\u00e2ncia do jogo no processo de aprendizagem na educa\u00e7\u00e3o Infantil. Revista Gest\u00e3o Universit\u00e1ria. 2018.<\/p> <\/p>NEVES, Sylvia Grespan. Um estudo dos recursos did\u00e1ticos nas aulas de Lingua Brasileira de Sinais para ouvintes. Universidade metodista de Piracicaba- UNIMEP. 2011. <\/p> <\/p>NEGRISOLI, Kleber de Peder. QUIZZ e escrita de sinais: uma proposta de metodologia para cria\u00e7\u00e3o de jogos digitais para crian\u00e7as surdas. Trabalhode Conclus\u00e3o de Curso. Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Letras Libras.Universidade Federal do Paran\u00e1. Curitiba, 2013.<\/p> <\/p>PORCIDES, Aline Isabela de Araujo. Produ\u00e7\u00e3o de Jogo no Ensino de Libras como Primeira L\u00edngua para Surdos: O Jogo Triconumeros. Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso. Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Letras Libras.Universidade Federal do Paran\u00e1. Curitiba, 2013.<\/p> <\/p>KIYA, MarciaCristina da Silveira. Os desafios da Escola P\u00fablicaParanaense na Perspectiva do Professor PDE Produ\u00e7\u00f5es Didaticos-Pedagogicas.Paran\u00e1, 2014.<\/p>LAMBLEM, Sirleide Gomes dos Santos; DE JESUS, Anderson. A import\u00e2ncia do jogo no processo de aprendizagem na educa\u00e7\u00e3o Infantil. Revista Gest\u00e3o Universit\u00e1ria. 2018.<\/p>MORATORI, PatrickBarbosa. Por que utilizar jogoseducativos no processode Ensino Aprendizagem? Universidade Federal do Rio de Janeiro. 2003.<\/p> <\/p>OLIVEIRA, Sarah Maria; MARTINS, Lana Carol de Sousa; JOCA, Terezinha Teixeira; MUNGUBA, Marilene Calderaro. Constru\u00e7\u00e3o de jogos e pedagogia visual:media\u00e7\u00e3o da aquisi\u00e7\u00e3o da Libras como l\u00edngua maternapor crian\u00e7as surdas. IIICINTEDI.<\/p> <\/p>SOUZA, Cl\u00e1udiaLet\u00edcia M. de; PINHEIRO, Patr\u00edciaCazarim; MARTINS, RobertaMATARAGI Sabrina de C\u00e1ssia; SABINO,Marilei Amadeu; ROQUE, Araguaia S. de Souza. JOGOS DID\u00c1TICO-PEDAG\u00d3GICOS COMO FERRAMENTAS PARA O ENSINO DE L\u00cdNGUAS ESTRANGEIRAS.<\/p> <\/p>https:\/\/educacaopublica.cecierj.edu.br\/artigos\/17\/9\/o-ensino-da-libras-no-ensino-fundamental https:\/\/editorarealize.com.br\/artigo\/visualizar\/62901<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DA SILVA, Edjane Vasconcelos; SANTOS, Jos\u00e9 de Queiroz Alves. Jogos com mat\u00e9rias recicl\u00e1veis no ensino e aprendizagem da L\u00edngua Brasileira de Sinais ? Libras: relato de Experi\u00eancia. Universidade Federal de Alagoas. 2019<\/p> <\/p>FALKEMBACH, Gilse A. Morgental. O l\u00fadico e os jogos educacionais. [M\u00eddias na Educa\u00e7\u00e3o] CINTED, UFRGS. Dispon\u00edvel em:<\/p> <a href=\\\"http:\/\/penta3.ufrgs.br\/midiasedu\/modulo13\/etapa1\/leituras\/arquivos\/Leitura_1.pdf\\\">http:\/\/penta3.ufrgs.br\/midiasedu\/modulo13\/etapa1\/leituras\/arquivos\/Leitura_1.pdf<\/a> >.<\/p> <\/p>G\u00d3ES, Alexandre Morand et al. Uso de jogos no ensino de LIBRAS. In: ENCONTRO DOS ALUNOS DE LICENCIATURA EM LETRAS-LIBRAS DO POLO-USP, 2010, S\u00e3o Paulo. Atas... Petr\u00f3polis: Editora Arara Azul, 2013. < <a href=\\\"http:\/\/editora-arara-azul.com.br\/site\/livrodigital\/detalhes\/40\\\">http:\/\/editora-arara-azul.com.br\/site\/livrodigital\/detalhes\/40<\/a> ><\/p> <\/p>OLIVEIRA, Sarah Maria; MARTINS, Lana Carol de Sousa; JOCA, Terezinha Teixeira; MUNGUBA, Marilene Calderaro. Constru\u00e7\u00e3o de jogos e pedagogia visual: media\u00e7\u00e3o da aquisi\u00e7\u00e3o da Libras como l\u00edngua materna por crian\u00e7as surdas. IIICINTEDI.<\/p> <\/p>SILVEIRA, LUCIENE; CUNHA, Ant\u00f3nio Camilo. O jogo e a inf\u00e2ncia entre o mundo pensado e o mundo vivido. Printhaus. <\/p> <\/p>MORATORI, Patrick Barbosa. Por que utilizar jogos educativos no processo de Ensino Aprendizagem? Universidade Federal do Rio de Janeiro. 2003. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: \"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JEFFERSON DIEGO DE JESUS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer a produ\u00e7\u00e3o did\u00e1tica no campo da educa\u00e7\u00e3o de surdos, a fim de perceber como ela se constitui como estrat\u00e9gia de aprendizagem da Libras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Explorar os tipos de jogos na aprendizagem: conceitos e caracter\u00edsticas.<\/li><li>Conhecer objetivos e estrat\u00e9gias de jogos em L\u00edngua de Sinais.<\/li><li>Produzir jogos did\u00e1ticos para o ensino de Libras como L1 e L2.<\/li><li>Conhecer formas de planejamento e ensino sob a concep\u00e7\u00e3o da Did\u00e1tica Cultural para surdos.<\/li><li>Pesquisar no Google Acad\u00eamico sobre \\\"jogos educacionais em Libras\\\" e fazer uma resenha em Libras.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem de conte\u00fado ser\u00e1 realizada por meio de estudos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos atrav\u00e9s atividades expositivas e sinalizadas, que contemplar\u00e3o aulas tem\u00e1ticas, trabalhos individuais, dupla e em grupo, semin\u00e1rios, atividades de registro em v\u00eddeo em jogos, pr\u00e1tica no laborat\u00f3rio e din\u00e2micas, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Todas as aulas ter\u00e3o momento pr\u00e1tico e te\u00f3rico sempre com o foco nas pr\u00e1xis. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas a aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia e as aulas e as atividades do moodle (EaD) participar como f\u00f3rum.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 processual e contemplar\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios:<\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o1- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades das aulas e as atividades do moodle (f\u00f3rum) e presencial: 100<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2- Debate: 50<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 3\u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o individual: 100 (50x2)<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 4 \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o dupla: 50 <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 5\u2013 Semin\u00e1rio: 100<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 6 \u2013 Atividade: Pesquisar no google acad\u00eamico:100<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 7 \u2013 Prova (apresenta\u00e7\u00e3o): 100<\/p> 1+2+3+4+5+6+7= 600:6=100(m\u00e9dia final)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LAMBLEM, Sirleide Gomes dos Santos; DE JESUS, Anderson. A import\u00e2ncia do jogo no processo de aprendizagem na educa\u00e7\u00e3o Infantil. Revista Gest\u00e3o Universit\u00e1ria. 2018.<\/p> <\/p>NEVES, Sylvia Grespan. Um estudo dos recursos did\u00e1ticos nas aulas de Lingua Brasileira de Sinais para ouvintes. Universidade metodista de Piracicaba- UNIMEP. 2011. <\/p> <\/p>NEGRISOLI, Kleber de Peder. QUIZZ e escrita de sinais: uma proposta de metodologia para cria\u00e7\u00e3o de jogos digitais para crian\u00e7as surdas. Trabalhode Conclus\u00e3o de Curso. Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Letras Libras.Universidade Federal do Paran\u00e1. Curitiba, 2013.<\/p> <\/p>PORCIDES, Aline Isabela de Araujo. Produ\u00e7\u00e3o de Jogo no Ensino de Libras como Primeira L\u00edngua para Surdos: O Jogo Triconumeros. Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso. Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Letras Libras.Universidade Federal do Paran\u00e1. Curitiba, 2013.<\/p> <\/p>KIYA, MarciaCristina da Silveira. Os desafios da Escola P\u00fablicaParanaense na Perspectiva do Professor PDE Produ\u00e7\u00f5es Didaticos-Pedagogicas.Paran\u00e1, 2014.<\/p>LAMBLEM, Sirleide Gomes dos Santos; DE JESUS, Anderson. A import\u00e2ncia do jogo no processo de aprendizagem na educa\u00e7\u00e3o Infantil. Revista Gest\u00e3o Universit\u00e1ria. 2018.<\/p>MORATORI, PatrickBarbosa. Por que utilizar jogoseducativos no processode Ensino Aprendizagem? Universidade Federal do Rio de Janeiro. 2003.<\/p> <\/p>OLIVEIRA, Sarah Maria; MARTINS, Lana Carol de Sousa; JOCA, Terezinha Teixeira; MUNGUBA, Marilene Calderaro. Constru\u00e7\u00e3o de jogos e pedagogia visual:media\u00e7\u00e3o da aquisi\u00e7\u00e3o da Libras como l\u00edngua maternapor crian\u00e7as surdas. IIICINTEDI.<\/p> <\/p>SOUZA, Cl\u00e1udiaLet\u00edcia M. de; PINHEIRO, Patr\u00edciaCazarim; MARTINS, RobertaMATARAGI Sabrina de C\u00e1ssia; SABINO,Marilei Amadeu; ROQUE, Araguaia S. de Souza. JOGOS DID\u00c1TICO-PEDAG\u00d3GICOS COMO FERRAMENTAS PARA O ENSINO DE L\u00cdNGUAS ESTRANGEIRAS.<\/p> <\/p>https:\/\/educacaopublica.cecierj.edu.br\/artigos\/17\/9\/o-ensino-da-libras-no-ensino-fundamental https:\/\/editorarealize.com.br\/artigo\/visualizar\/62901<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DA SILVA, Edjane Vasconcelos; SANTOS, Jos\u00e9 de Queiroz Alves. Jogos com mat\u00e9rias recicl\u00e1veis no ensino e aprendizagem da L\u00edngua Brasileira de Sinais \u2013 Libras: relato de Experi\u00eancia. Universidade Federal de Alagoas. 2019<\/p> <\/p>FALKEMBACH, Gilse A. Morgental. O l\u00fadico e os jogos educacionais. [M\u00eddias na Educa\u00e7\u00e3o] CINTED, UFRGS. Dispon\u00edvel em:<\/p> <a href=\\\"http:\/\/penta3.ufrgs.br\/midiasedu\/modulo13\/etapa1\/leituras\/arquivos\/Leitura_1.pdf\\\">http:\/\/penta3.ufrgs.br\/midiasedu\/modulo13\/etapa1\/leituras\/arquivos\/Leitura_1.pdf<\/a> >.<\/strong><\/p> <\/p>G\u00d3ES, Alexandre Morand et al. Uso de jogos no ensino de LIBRAS<\/strong>. In: ENCONTRO DOS ALUNOS DE LICENCIATURA EM LETRAS-LIBRAS DO POLO-USP, 2010, S\u00e3o Paulo. Atas<\/strong>... Petr\u00f3polis: Editora Arara Azul, 2013. < <a href=\\\"http:\/\/editora-arara-azul.com.br\/site\/livrodigital\/detalhes\/40\\\">http:\/\/editora-arara-azul.com.br\/site\/livrodigital\/detalhes\/40<\/a> ><\/p> <\/p>OLIVEIRA, Sarah Maria; MARTINS, Lana Carol de Sousa; JOCA, Terezinha Teixeira; MUNGUBA, Marilene Calderaro. Constru\u00e7\u00e3o de jogos e pedagogia visual: media\u00e7\u00e3o da aquisi\u00e7\u00e3o da Libras como l\u00edngua materna por crian\u00e7as surdas. IIICINTEDI.<\/p> <\/p>SILVEIRA, LUCIENE; CUNHA, Ant\u00f3nio Camilo. O jogo e a inf\u00e2ncia entre o mundo pensado e o mundo vivido. Printhaus. <\/p> <\/p>MORATORI, Patrick Barbosa. Por que utilizar jogos educativos no processo de Ensino Aprendizagem? Universidade Federal do Rio de Janeiro. 2003. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:27.7pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:27.7pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:27.7pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:96.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:96.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">04 e 06\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:96.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o \u2013 Plano de ensino (ficha 2) e cronograma;<\/p> <\/p>Relembrar: Libras IV (conte\u00fados); <\/p> <\/p>Debate: sobre jogo, brincadeira, ludica e brincar;<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:35.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:35.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">07\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:35.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD: <\/strong><\/p>FERIADO<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">11 e 13\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Jogos did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos comoferramentas para o ensino de l\u00ednguas estrangeiras. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">14\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD: <\/strong><\/p>F\u00f3rum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">18 e 20\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Uso De Jogos Eletr\u00f4nicos Para O EnsinoDe Libras \u2013 Uma Experi\u00eancia No Ensino M\u00e9dio;<\/p> <\/p>Atividade (dupla) \u2013 pesquisar aplitcativo e internet sobre Libras.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">21\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>F\u00f3rum e atividade<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">25 e 27\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Preparar e criar v\u00eddeo para dia dos surdos: <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">28\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>F\u00f3rum e atividade<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">2 e 4\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Quizz e escrita de sinais: uma proposta de metodologia para cria\u00e7\u00e3o de jogos digitais para crian\u00e7as.<\/p> <\/p>Atividade e apresenta\u00e7\u00e3o (individual) \u2013 Criar teste point power (jogo)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:50.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:50.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">05\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:50.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>F\u00f3rum e atividade<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">09 e 11\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do jogos (criar teste point power);<\/p> <\/p>Debate. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:29.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:29.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">12\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:29.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">FERIADO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:27.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">16\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:27.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Orienta\u00e7\u00e3o: Semin\u00e1rio: Mostra de Jogos Did\u00e1ticos para Ensino de Libras. (Para apresenta\u00e7\u00e3o dia 20 e 22\/11)<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:43.9pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:43.9pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">18\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:43.9pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Recesso acad\u00eamico nas depend\u00eancias da Universidade utilizadas pelo N\u00facleo de Concursos paraensalamento de candidatos e realiza\u00e7\u00e3o da 1\u00aa Fase do Processo Seletivo UFPR 2024\/2025.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:69.05pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:69.05pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">19\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:69.05pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">23 e 25\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>O ensino da Libras no Ensino Fundamental.<\/p>(<\/strong><a href=\\\"https:\/\/educacaopublica.cecierj.edu.br\/artigos\/17\/9\/o-ensino-da-libras-no-ensino-fundamental\\\">https:\/\/educacaopublica.cecierj.edu.br\/artigos\/17\/9\/o-ensino-da-libras-no-ensino-fundamental<\/strong><\/a>)<\/strong><\/p> <\/p>Debate.<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:45.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">26\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:42.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">30\/10 e 01\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:42.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Constru\u00e7\u00e3o de jogos e pedagogia visual: media\u00e7\u00e3o da aquisi\u00e7\u00e3o da Libras comol\u00edngua materna por crian\u00e7as surdas;<\/p> <\/p>Debate.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">02\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">FERIADO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">06 e 08\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Produ\u00e7\u00e3o de Jogo no Ensino de Libras como Primeira L\u00edngua para Surdos: O Jogo Triconumeros;<\/p> <\/p>Atividade (individual) \u2013 Sinaliza\u00e7\u00e3o de cr\u00edticas construtivas.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">09\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">13\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Preprarar: Semin\u00e1rio (avalia\u00e7\u00e3o): <\/strong>Mostra de Jogos Did\u00e1ticos para Ensino de Libras<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">15\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">FERIADO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:18.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">16\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:18.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Recesso<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">20 e 22\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o de Libras V (Mostra de Jogos Did\u00e1ticos para Ensino de Libras)<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">23\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">27 e 29 e 30\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD:<\/strong><\/p>Atividade: Pesquisar no Google Acad\u00eamico por \u201cjogos educacionais em Libras\u201d, escolher um artigo e fazer uma resenha em Libras. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">04 e 06\/12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Resultado e feedback <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">07\/12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">11 e 13\/12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Exame Finais<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">18\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Resultados finais<\/strong><\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td>OBS: Pode ser necess\u00e1rio alterar o cronograma.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Turma 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JEFFERSON DIEGO DE JESUS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer a produ\u00e7\u00e3o did\u00e1tica no campo da educa\u00e7\u00e3o de surdos, a fim de perceber como ela se constitui como estrat\u00e9gia de aprendizagem da Libras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Explorar os tipos de jogos na aprendizagem: conceitos e caracter\u00edsticas.<\/li><li>Conhecer objetivos e estrat\u00e9gias de jogos em L\u00edngua de Sinais.<\/li><li>Produzir jogos did\u00e1ticos para o ensino de Libras como L1 e L2.<\/li><li>Conhecer formas de planejamento e ensino sob a concep\u00e7\u00e3o da Did\u00e1tica Cultural para surdos.<\/li><li>Pesquisar no Google Acad\u00eamico sobre \\\"jogos educacionais em Libras\\\" e fazer uma resenha em Libras.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem de conte\u00fado ser\u00e1 realizada por meio de estudos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos atrav\u00e9s atividades expositivas e sinalizadas, que contemplar\u00e3o aulas tem\u00e1ticas, trabalhos individuais, dupla e em grupo, semin\u00e1rios, atividades de registro em v\u00eddeo em jogos, pr\u00e1tica no laborat\u00f3rio e din\u00e2micas, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Todas as aulas ter\u00e3o momento pr\u00e1tico e te\u00f3rico sempre com o foco nas pr\u00e1xis. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas a aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia e as aulas e as atividades do moodle (EaD) participar como f\u00f3rum.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 processual e contemplar\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios:<\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o1- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades das aulas e as atividades do moodle: 100 <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o2- Debate: 100<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o3\u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o grupo (2 ou 3): 50<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o4 \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o dupla: 100 (2\/)<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o5- Apresenta\u00e7\u00e3o individual: 50<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o6 \u2013 Avalia\u00e7\u00e3o (apresenta\u00e7\u00e3o): 100<\/p> 1+2+3+4+5+6= 500:5=100(m\u00e9dia final)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>CAPOVILLA, F. C., RAPHAEL, W. D. Dicion\u00e1rio Enciclop\u00e9dico Ilustrado Tril\u00edngue da L\u00edngua de Sinais Brasileira, v 1 a 3. S\u00e3o Paulo: Editora da Universidade de S\u00e3o Paulo, 2001.<\/li><li>CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. (org.). Enciclop\u00e9dia da L\u00edngua de Sinais Brasileira, v. 1, 2, 3, 4 e 8. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2004.<\/li><li>OLIVEIRA, J. L. Texto Acad\u00eamico T\u00e9cnicas de Reda\u00e7\u00e3o e Pesquisa Cient\u00edfica. Editora Vozes, 2005.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>SIQUIEROLLI, A. F. N. R.; SILVEIRA, P. H. A IMPORT\u00c2NCIA DO L\u00daDICO NO ENSINO DE L\u00cdNGUAS ESTRANGEIRAS. Olhares & Trilhas<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 20, n. 1, p. 202\u2013208, 2018. DOI: 10.14393\/OT2018vXX.n.1.202-208. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/seer.ufu.br\/index.php\/olharesetrilhas\/article\/view\/41965\\\">https:\/\/seer.ufu.br\/index.php\/olharesetrilhas\/article\/view\/41965<\/a> . Acesso em: 10 jan. 2025.<\/li><li>LUCCHESE, Fabiano; RIBEIRO, Bruno.<\/strong> Conceitua\u00e7\u00e3o de Jogos Digitais. Campinas: Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.dca.fee.unicamp.br\\\">https:\/\/www.dca.fee.unicamp.br<\/a> . Acesso em: 10 jan. 2025. <\/li><\/ul> <\/p><ul><li>COTONHOTO, Larissy Alves; ROSSETTI, Claudia Broetto; MISSAWA, Daniela Dadalto Ambrozine.<\/strong> A import\u00e2ncia do jogo e da brincadeira na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica. Constru\u00e7\u00e3o Psicopedag\u00f3gica<\/i>, v. 27, n. 28, p. 37\u201347, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pepsic.bvsalud.org\/scielo.php?pid=S1415-69542019000100005&script=sci_arttext\\\">https:\/\/pepsic.bvsalud.org\/scielo.php?pid=S1415-69542019000100005&script=sci_arttext<\/a>. Acesso em: 10 jan. 2025.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>PINTO, Milena Maria.<\/strong> Aquisi\u00e7\u00e3o da l\u00edngua de sinais atrav\u00e9s de jogos e brincadeiras. 2018. Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso (Licenciatura em Educa\u00e7\u00e3o Especial) \u2013 Universidade Federal de S\u00e3o Carlos, S\u00e3o Carlos, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufscar.br\/handle\/ufscar\/20701\\\">https:\/\/repositorio.ufscar.br\/handle\/ufscar\/20701<\/a>. Acesso em: 10 jan. 2025.<\/li><li>ABREU, Gabriela Garcia de; PEREIRA, Anrafel Fernandes.<\/strong> Trilha dos Sinais: Um Game L\u00fadico para o Ensino do Alfabeto em LIBRAS. Mosaico - Revista Multidisciplinar de Humanidades<\/i>, v. 15, n. 2, p. 451-458, mai.\/ago. 2024. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/editora.univassouras.edu.br\/index.php\/RM\/article\/view\/4089\\\">https:\/\/editora.univassouras.edu.br\/index.php\/RM\/article\/view\/4089<\/a>. Acesso em: 10 jan. 2025.<\/li><li>NEGRISOLI, Kleber de Peder. <\/strong>Quiz e escrita de sinais : uma proposta de metodologia para cria\u00e7\u00e3o de jogos digitais para crian\u00e7as surdas. TCC do Letras Libras\/UFPR, 2019. Disponsivel: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/xmlui\/handle\/1884\/73382\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/xmlui\/handle\/1884\/73382<\/a>. Acesso em: 10 jan.2025.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:27.7pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:27.7pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:27.7pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:96.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:96.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">04 e 06\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:96.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o \u2013 Plano de ensino (ficha 2) e cronograma;<\/p> <\/p>Relembrar: Libras IV (conte\u00fados); <\/p> <\/p>Debate: sobre jogo, brincadeira, ludica e brincar;<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:35.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:35.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">07\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:35.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD: <\/strong><\/p>FERIADO<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">11 e 13\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Jogos did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos comoferramentas para o ensino de l\u00ednguas estrangeiras. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">14\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD: <\/strong><\/p>F\u00f3rum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">18 e 20\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Uso De Jogos Eletr\u00f4nicos Para O EnsinoDe Libras \u2013 Uma Experi\u00eancia No Ensino M\u00e9dio;<\/p> <\/p>Atividade (dupla) \u2013 pesquisar aplitcativo e internet sobre Libras.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">21\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>F\u00f3rum e atividade<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">25 e 27\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:48.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Preparar e criar v\u00eddeo para dia dos surdos: <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">28\/09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>F\u00f3rum e atividade<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">2 e 4\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Quizz e escrita de sinais: uma proposta de metodologia para cria\u00e7\u00e3o de jogos digitais para crian\u00e7as.<\/p> <\/p>Atividade e apresenta\u00e7\u00e3o (individual) \u2013 Criar teste point power (jogo)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:50.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:50.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">05\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:50.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>F\u00f3rum e atividade<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">09 e 11\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:68.85pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do jogos (criar teste point power);<\/p> <\/p>Debate. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:29.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:29.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">12\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:29.1pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">FERIADO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:27.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">16\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:27.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Orienta\u00e7\u00e3o: Semin\u00e1rio: Mostra de Jogos Did\u00e1ticos para Ensino de Libras. (Para apresenta\u00e7\u00e3o dia 20 e 22\/11)<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:43.9pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:43.9pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">18\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:43.9pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Recesso acad\u00eamico nas depend\u00eancias da Universidade utilizadas pelo N\u00facleo de Concursos paraensalamento de candidatos e realiza\u00e7\u00e3o da 1\u00aa Fase do Processo Seletivo UFPR 2024\/2025.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:69.05pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:69.05pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">19\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:69.05pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">23 e 25\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>O ensino da Libras no Ensino Fundamental.<\/p>(<\/strong><a href=\\\"https:\/\/educacaopublica.cecierj.edu.br\/artigos\/17\/9\/o-ensino-da-libras-no-ensino-fundamental\\\">https:\/\/educacaopublica.cecierj.edu.br\/artigos\/17\/9\/o-ensino-da-libras-no-ensino-fundamental<\/strong><\/a>)<\/strong><\/p> <\/p>Debate.<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:45.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">26\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45.5pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Ead:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:42.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">30\/10 e 01\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:42.65pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Constru\u00e7\u00e3o de jogos e pedagogia visual: media\u00e7\u00e3o da aquisi\u00e7\u00e3o da Libras comol\u00edngua materna por crian\u00e7as surdas;<\/p> <\/p>Debate.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">02\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">FERIADO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">06 e 08\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial: <\/strong><\/p>Produ\u00e7\u00e3o de Jogo no Ensino de Libras como Primeira L\u00edngua para Surdos: O Jogo Triconumeros;<\/p> <\/p>Atividade (individual) \u2013 Sinaliza\u00e7\u00e3o de cr\u00edticas construtivas.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">09\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">13\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Preprarar: Semin\u00e1rio (avalia\u00e7\u00e3o): <\/strong>Mostra de Jogos Did\u00e1ticos para Ensino de Libras<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">15\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.6pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">FERIADO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:18.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">16\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:18.95pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Recesso<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">20 e 22\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o de Libras V (Mostra de Jogos Did\u00e1ticos para Ensino de Libras)<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">23\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">27 e 29 e 30\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD:<\/strong><\/p>Atividade: Pesquisar no Google Acad\u00eamico por \u201cjogos educacionais em Libras\u201d, escolher um artigo e fazer uma resenha em Libras. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">04 e 06\/12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Presencial:<\/strong><\/p>Resultado e feedback <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">07\/12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">EaD:<\/strong><\/p>Forum<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">11 e 13\/12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Exame Finais<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\"><ol><li> <\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:50.9pt;\\\">18\/10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:41.45pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:593.4pt;\\\">Resultados finais<\/strong><\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td>OBS: Pode ser necess\u00e1rio alterar o cronograma.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LIB050 - LIBRAS III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPELLO, Ana Regina e Souza. A constitui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica da L\u00edngua de Sinais Brasileira: s\u00e9culo XVIII a XXI. Revista Mundo & Letras, Jos\u00e9 Bonif\u00e1cio\/SP, v. 2, p. 8-25, 2011. <\/p>DINIZ, Heloise Gripp. A hist\u00f3ria da L\u00edngua de Sinais Brasileira (Libras): um estudo descritivo de mudan\u00e7as fonol\u00f3gicas e lexicais. 2010. 144 f. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Lingu\u00edstica) \u2013 Centro de Comunica\u00e7\u00e3o e Express\u00e3o, Universidade Federal de Santa Catarina, Florian\u00f3polis, 2010.<\/p>McCleary, L. Sociolingu\u00edstica. Universidade Federal de Santa Catarina, CCE. Florian\u00f3polis, 2009.<\/p>QUADROS, R. M; KARNOPP, L.B. L\u00edngua de Sinais Brasileira: estudos lingu\u00edsticos. Porto Alegre: Editora Artmed, 2004. <\/p>QUADROS, R. M. de; NEVES, B. C.; SCHMITT, D.; LOHN, J. T.; LUCHI, M. L\u00edngua brasileira de sinais: patrim\u00f4nio lingu\u00edstico brasileiros<\/strong>. Florian\u00f3polis: Editora Garapuvu, 2018.<\/p>QUADROS, R. M. L\u00edngua brasileira de sinais: Estudo e ensino Superior<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Par\u00e1bola, 2019.<\/p>SILVA. S. G. de L. Varia\u00e7\u00e3o sociolingu\u00edstica: estudo de caso na l\u00edngua brasileira de sinais Revista L\u00ednguas & Letras, vol. 15, n. 31, s.p., 2014. Dispon\u00edvel: <a href=\\\"http:\/\/erevista.unioeste.br\/index.php\/linguaseletras\/article\/view\/10554\/8195\\\">http:\/\/erevista.unioeste.br\/index.php\/linguaseletras\/article\/view\/10554\/8195<\/a><\/p>XAVIER, A. N. Panorama da varia\u00e7\u00e3o sociol\u00edngu\u00edstica nas l\u00ednguas sinalizadas. Claraboia, v. 12, 48-67, 2019. Dispon\u00edvel: <\/p><a href=\\\"http:\/\/seer.uenp.edu.br\/index.php\/claraboia\/article\/view\/1538\\\">http:\/\/seer.uenp.edu.br\/index.php\/claraboia\/article\/view\/1538<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 120\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DALTRO ROQUE CARVALHO DA SILVA JUNIOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estudar aspectos sociolingu\u00edsticos e sua aplica\u00e7\u00e3o nos estudos da varia\u00e7\u00e3o em l\u00edngua brasileira de sinais.<\/p> <\/p><ul><li>Conhecer e utilizar o l\u00e9xico especializado acad\u00eamico em Libras na elabora\u00e7\u00e3o de resenha sinalizada<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer o objeto de estudo e os principais conceitos da sociolingu\u00edstica.<\/li><li>Analisar aspectos sociolingu\u00edsticos da l\u00edngua de sinais.<\/li><li>Conhecer e analisar varia\u00e7\u00f5es diat\u00f3picas, diastr\u00e1ticas e diaf\u00e1sicas da l\u00edngua brasileira de sinais no contexto da diversidade cultural.<\/li><li>Compreender a estrutura do g\u00eanero resenha em Libras.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e estudos dirigidos na modalidade de ensino remoto, conforme a Resolu\u00e7\u00e3o 52\/2021 \u2013 CEPE. <\/p>Os discentes realizar\u00e3o leituras, fichamentos, an\u00e1lise de v\u00eddeos e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios em Libras. <\/p>A carga horaria de 180 horas da disciplina ser\u00e1 organizada em 60h de atividades de forma s\u00edncrona e 120h de atividades de forma ass\u00edncrona, no per\u00edodo de 20\/09\/2021 a 18\/12\/2021<\/strong>, com seis horas-aulas semanais, al\u00e9m do exame final.<\/p>A plataforma UFPR virtual ser\u00e1 utilizada para o desenvolvimento das aulas e socializa\u00e7\u00e3o de materiais como videoaulas no Youtube e textos escritos e sinalizados<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os crit\u00e9rios da avalia\u00e7\u00e3o apresentam abaixo:<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong>: Envolvimento na disciplina (interesse e participa\u00e7\u00e3o em sala de aula, realiza\u00e7\u00e3o das atividades postadas no Moodle. 2,0 pontos<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2: <\/strong>Trabalho em dupla\/grupo- 2,5<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 3: <\/strong>Semin\u00e1rio da apresenta\u00e7\u00e3o final (RESENHA<\/strong>)- 2,5 pontos<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 3: <\/strong>Prova oral em Libras- 3,0 pontos<\/p> <\/p>Media: A1 +A2 +A3 e A4= 10,0 <\/p>Crit\u00e9rios para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina: Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que obtiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75% do tempo de dura\u00e7\u00e3o da disciplina e aproveitamento igual ou superior a seis (7,0).<\/p>Obs.: Esta \u00e9 apenas uma proposta de distribui\u00e7\u00e3o do conte\u00fado no cronograma. Poder\u00e1 haver altera\u00e7\u00f5es no cronograma dependendo do andamento da turma.<\/p>HOR\u00c1RIO DE ATENDIMENTO EXTRACLASSE: Deve ser agendado via e-mail daltrojr@gmail.com e ou 41 99178 1212 pode ser um atendimento virtual. Hor\u00e1rio: segunda-feira (hor\u00e1rio livre avisar antes s\u00f3 combinar)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (3 t\u00edtulos<\/strong>) > (Disponibilizado no Moodle UFPR virtual)<\/p>CALVET, J-L. Sociolingu\u00edstica<\/i>: uma introdu\u00e7\u00e3o cr\u00edtica. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2002. <\/p>MARTELOTTA, M. E. Mudan\u00e7a Lingu\u00edstica<\/i>: uma abordagem baseada no uso. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2011. <\/p>MOLLICA, M. C.; BRAGA, M. L. (orgs.). Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Sociolingu\u00edstica<\/i>: o tratamento da varia\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2003. <\/p>COELHO, I. L.; G\u00d6RSKI, E. M.; NUNES DE SOUZA, C. M.; MAY, G. H. Para conhecer Sociolingu\u00edstica. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMPELLO, Ana Regina e Souza. A constitui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica da L\u00edngua de Sinais Brasileira: s\u00e9culo XVIII a XXI. Revista Mundo & Letras, Jos\u00e9 Bonif\u00e1cio\/SP, v. 2, p. 8-25, 2011. <\/p>DINIZ, Heloise Gripp. A hist\u00f3ria da L\u00edngua de Sinais Brasileira (Libras): um estudo descritivo de mudan\u00e7as fonol\u00f3gicas e lexicais. 2010. 144 f. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Lingu\u00edstica) \u2013 Centro de Comunica\u00e7\u00e3o e Express\u00e3o, Universidade Federal de Santa Catarina, Florian\u00f3polis, 2010.<\/p>McCleary, L. Sociolingu\u00edstica. Universidade Federal de Santa Catarina, CCE. Florian\u00f3polis, 2009.<\/p>QUADROS, R. M; KARNOPP, L.B. L\u00edngua de Sinais Brasileira: estudos lingu\u00edsticos. Porto Alegre: Editora Artmed, 2004. <\/p>QUADROS, R. M. de; NEVES, B. C.; SCHMITT, D.; LOHN, J. T.; LUCHI, M. L\u00edngua brasileira de sinais: patrim\u00f4nio lingu\u00edstico brasileiros<\/strong>. Florian\u00f3polis: Editora Garapuvu, 2018.<\/p>QUADROS, R. M. L\u00edngua brasileira de sinais: Estudo e ensino Superior<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Par\u00e1bola, 2019.<\/p>SILVA. S. G. de L. Varia\u00e7\u00e3o sociolingu\u00edstica: estudo de caso na l\u00edngua brasileira de sinais Revista L\u00ednguas & Letras, vol. 15, n. 31, s.p., 2014. Dispon\u00edvel: <a href=\\\"http:\/\/erevista.unioeste.br\/index.php\/linguaseletras\/article\/view\/10554\/8195\\\">http:\/\/erevista.unioeste.br\/index.php\/linguaseletras\/article\/view\/10554\/8195<\/a><\/p>XAVIER, A. N. Panorama da varia\u00e7\u00e3o sociol\u00edngu\u00edstica nas l\u00ednguas sinalizadas. Claraboia, v. 12, 48-67, 2019. Dispon\u00edvel: <\/p><a href=\\\"http:\/\/seer.uenp.edu.br\/index.php\/claraboia\/article\/view\/1538\\\">http:\/\/seer.uenp.edu.br\/index.php\/claraboia\/article\/view\/1538<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LIB042 - LIBRAS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRITO, L. F. Por uma gram\u00e1tica de l\u00edngua de sinais<\/strong>. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1995<\/p>CAPOVILLA, F. C., RAPHAEL, W. D. Dicion\u00e1rio Enciclop\u00e9dico Ilustrado Tril\u00edng\u00fce da L\u00edngua de Sinais Brasileira<\/strong>, v 1 e 2. S\u00e3o Paulo: Editora da Universidade de S\u00e3o Paulo, 2001.<\/p>CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. (eds.). Enciclop\u00e9dia da L\u00edngua de Sinais Brasileira<\/strong>, v. 1 e 2. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2004.<\/p>SILVA, Rodrigo Cust\u00f3dio da. Indicadores de formalidade no g\u00eanero monol\u00f3gico em Libras. 2013. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Lingu\u00edstica). Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Lingu\u00edstica, Universidade Federal de Santa Catarina, Florian\u00f3polis, 2013<\/p>Plataforma Lattes: acesso em: <a href=\\\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/\\\">http:\/\/lattes.cnpq.br\/<\/a> em 10\/02\/2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 180\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Libras I (turma 2022)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DALTRO ROQUE CARVALHO DA SILVA JUNIOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Levar os alunos a apropriarem-se de l\u00e9xico e aspectos da estrutura lingu\u00edstica da Libras, por meio do g\u00eanero Curr\u00edculo Lattes e demais textos acad\u00eamicos que circulam na Universidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Apropriar-se do l\u00e9xico acad\u00eamico e suas varia\u00e7\u00f5es relativo ao Curr\u00edculo Lattes.<\/li><li>Apropriar-se de elementos gramaticais b\u00e1sicos e discursivos da Libras pela inser\u00e7\u00e3o no contexto acad\u00eamico e universit\u00e1rio.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas comunicativas, quando os conte\u00fados s\u00e3o trabalhados atrav\u00e9s de atividades que envolvam um contexto social, pois isso envolve o dom\u00ednio n\u00e3o s\u00f3 de compet\u00eancia gramatical ou lingu\u00edstica, mas tamb\u00e9m de habilidades sociolingu\u00edsticas, discursivas e estrat\u00e9gicas. As principais estrat\u00e9gias comunicativas s\u00e3o troca de conhecimento em atividades de conversa\u00e7\u00e3o em pequenos grupos. <\/p>Durante as aulas, o professor exerce papel de orientador e facilitador da aprendizagem enquanto auxilia o aluno, tornando-o aut\u00f4nomo a ponto de construir suas pr\u00f3prias ideias, com participa\u00e7\u00e3o direta no processo ensino-aprendizagem e proporcionando a oportunidade de comunicar-se na l\u00edngua de sinais. Quando o aluno produz a l\u00edngua, ele poder\u00e1 entend\u00ea-la e utiliz\u00e1-la de forma adequada. <\/p>Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, c\u00e2mera de v\u00eddeos, programa de edi\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ocorrer\u00e1 de forma processual com atribui\u00e7\u00e3o de pontos distribu\u00eddos em v\u00e1rias atividades no semestre:<\/strong><\/p> <\/p>ATIVIDADE (Unidade 1) \u2013 as atividades postadas no MOODLE \u2013 participa\u00e7\u00e3o, envolvimento nas aulas, assiduidade e pontualidade (valor 10,0)<\/strong><\/p>Atividade (Unidade 2) \u2013 Acessar o site da biblioteca d<\/strong>o Setor de Ci\u00eancias Humanas <a href=\\\"https:\/\/www.portal.ufpr.br\/\\\">https:\/\/www.portal.ufpr.br\/<\/a> e consultar o acervo online (TCC em Libras). A atividade deve ser gravada para fins de registro. (valor 10,0)<\/p>ATIVIDADES FINAIS: valor 10,0<\/strong><\/p>Atividade 1 - Criar e preencher curr\u00edculo lattes = 2,0<\/strong><\/p>Atividade final: Criar um sinal\u00e1rio acad\u00eamico (coletivo) = 2,0<\/strong><\/p>Prova oral em Libras (avalia\u00e7\u00e3o em vocabul\u00e1rio, produ\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o e flu\u00eancia): 3,0<\/strong><\/p>Trabalho fina (grupo) \u2013 Apresentar um curr\u00edculo lattes de um pesquisador famoso: 3,0<\/p> <\/p> Sistema de aprova\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:253.5pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:187.2pt;\\\">NOTA + NOTA B + NOTA C \/ 3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.25pt;\\\">M\u00c9DIA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:187.2pt;\\\">10,0+10,0+10,0\/ 3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.25pt;\\\">7,0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Obs. Exame final para alunos que n\u00e3o obtiverem m\u00e9dia na disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FELIPE, Tanya & Monteiro, Myrna S. LIBRAS em contexto<\/strong>. Curso B\u00e1sico. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial, 2001<\/p>PIMENTA, N. & QUADROS, R. M. de. Curso de Libras<\/strong>. N\u00edvel II. 2009.<\/p>SKLIAR, C. (org.) A surdez<\/strong>: um olhar sobre as diferen\u00e7as. Editora Media\u00e7\u00e3o. Porto Alegre. 1998:51-74<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRITO, L. F. Por uma gram\u00e1tica de l\u00edngua de sinais<\/strong>. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1995<\/p>CAPOVILLA, F. C., RAPHAEL, W. D. Dicion\u00e1rio Enciclop\u00e9dico Ilustrado Tril\u00edng\u00fce da L\u00edngua de Sinais Brasileira<\/strong>, v 1 e 2. S\u00e3o Paulo: Editora da Universidade de S\u00e3o Paulo, 2001.<\/p>CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. (eds.). Enciclop\u00e9dia da L\u00edngua de Sinais Brasileira<\/strong>, v. 1 e 2. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2004.<\/p>SILVA, Rodrigo Cust\u00f3dio da. Indicadores de formalidade no g\u00eanero monol\u00f3gico em Libras. 2013. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Lingu\u00edstica). Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Lingu\u00edstica, Universidade Federal de Santa Catarina, Florian\u00f3polis, 2013<\/p>Plataforma Lattes: acesso em: <a href=\\\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/\\\">http:\/\/lattes.cnpq.br\/<\/a> em 10\/02\/2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LIB053 - LIBRAS IV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Elementos gramaticais em n\u00edvel avan\u00e7ado. Aprimoramento em Libras acad\u00eamica. Inicia\u00e7\u00e3o aos aspectos discursivos\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FEITOSA, V. C. Reda\u00e7\u00e3o de textos cient\u00edficos. Campinas: Papirus, 1991.<\/p>\\n\\nFORTKAMP, M.; TOMITCH, L. (Org.). Aspectos da lingu\u00edstica aplicada: Estudos em homenagem ao Prof. Hil\u00e1rio In\u00e1cio Bohn. Florian\u00f3polis: Insular, 2000.<\/p>\\n\\nZANDOMENEGO, D.; CERUTTI-RIZZATTI, M. E. Produ\u00e7\u00e3o textual acad\u00eamica I. Florian\u00f3polis, SC: UFSC, 2008<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MARQUES, Rodrigo R. OLIVEIRA, Janine S. A normatiza\u00e7\u00e3o de artigos acad\u00eamicos em Libras e sua relev\u00e2ncia como instrumento de constitui\u00e7\u00e3o de corpus de refer\u00eancia para tradutores<\/strong>. In: III Congresso Nacional de Pesquisas em Tradu\u00e7\u00e3o e Interpreta\u00e7\u00e3o de Libras e L\u00edngua Portuguesa. Florian\u00f3polis, 2012. Anais... <\/strong>Florian\u00f3polis: 2012. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.congressotils.com.br\/anais\/anais\/tils2012_metodologias_traducao_marquesoliveira.pdf\\\">http:\/\/www.congressotils.com.br\/anais\/anais\/tils2012_metodologias_traducao_marquesoliveira.pdf<\/a>> <\/p>SILVA, Rodrigo Cust\u00f3dio da. Indicadores de formalidade no g\u00eanero monol\u00f3gico em Libras<\/strong>. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunica\u00e7\u00e3o e Express\u00e3o, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Lingu\u00edstica, Florian\u00f3polis, 2010. <\/p>Revista Brasileira de V\u00eddeo Registros em Libras.<\/strong><\/i> Florian\u00f3polis: UFSC, 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/revistabrasileiravrlibras.paginas.ufsc.br\/\\\">revistabrasileiravrlibras.paginas.ufsc.br<\/strong><\/a>>. Atualiza\u00e7\u00e3o em: 20\/10\/2017.<\/p>G\u00d3ES, Alexandre Morand; ROSA, Andr\u00e9 Luis Matiolli; PEREIRA, Maria Christina; SARUTA, Moryse Vanessa; NEVES, Sylvia Lia Grespan. Uso de jogos no ensino de LIBRAS<\/strong><\/i>. In: ENCONTRO DOS ALUNOS DE LICENCIATURA EM LETRAS-LIBRAS DO POLO-USP, 2010, S\u00e3o Paulo. Atas<\/strong>... Petr\u00f3polis: Editora Arara Azul, 2013. < <a href=\\\"http:\/\/editora-arara-azul.com.br\/site\/livrodigital\/detalhes\/40\\\">http:\/\/editora-arara-azul.com.br\/site\/livrodigital\/detalhes\/40<\/a> ><\/p>SILVA, Rodrigo, C. Indicadores de formalidade em v\u00eddeo de editais traduzidos para Libras. In: QUADROS, R.M.; WEININGER, M.J. (orgs). Florian\u00f3polis: Editora Insular: Florian\u00f3polis: PGET\/UFSC, 2014. v.3, p. 183-210. Dispon\u00edvel em: < <\/strong><a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/178906\/Ronice_Muller_de_Quadros%2C_Markus_J._Weininger._Estudos_da_Lingua_Brasileira_de_Sinais.pdf?sequence=1\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/178906\/Ronice_Muller_de_Quadros%2C_Markus_J._Weininger._Estudos_da_Lingua_Brasileira_de_Sinais.pdf?sequence=1<\/a> ><\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 120\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CLOVIS BATISTA DE SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer aos alunos subs\u00eddios te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para fa\u00e7am uso de diferentes g\u00eaneros textuais do \u00e2mbito acad\u00eamico. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>C<\/strong>onhecer o g\u00eanero textual do \u00e2mbito acad\u00eamico em Libras;<\/li><li>Explorar as normas de registro da Revista Brasileira de V\u00eddeo registros em Libras<\/li><li>Realizar pr\u00e1tica de analisa de trabalhos acad\u00eamicos em v\u00eddeos desenvolvidos no Letras Libras<\/li><li>Aplicar de atividades elaboradas em g\u00eaneros: debate, entrevista, palestra<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:488.65pt;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>A abordagem de conte\u00fado ser\u00e1 realizada por meio de estudos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos atrav\u00e9s atividades expositivas e sinalizadas, que contemplar\u00e3o aulas tem\u00e1ticas, trabalhos individuais e em grupo, semin\u00e1rios, atividades de registro em v\u00eddeo, laborat\u00f3rio e din\u00e2micas, que poder\u00e3o ser feitos em grupo ou de forma individual. Todas aulas ter\u00e3o momento pr\u00e1tica e teoria sempre com o foco nas pr\u00e1xis. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia.<\/p> - As aulas presenciais ser\u00e3o na sala de aula de ter\u00e7as-feiras e quintas-feiras, quanto as aulas na modalidade dist\u00e2ncia (EaD) ser\u00e1 no dia de s\u00e1bado. <\/p>- Os alunos v\u00e3o assistir as aulas expositivas na sala de aula\/ e v\u00eddeos na plataforma do Youtube relacionados com os assuntos tem\u00e1ticos pelo(s) ministrante(s).<\/p>- Participar virtualmente de todas as aulas os s\u00e1bados, envio das atividades te\u00f3rica e pr\u00e1tica atrav\u00e9s da UFPR Virtual; <\/p>- O Professor estar\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma v\u00eddeo confer\u00eancia da UFPR Virtual e WhatsApp (41)9.9273-1064 para esclarecimentos relacionados aos conte\u00fados vistos e\/ou orienta\u00e7\u00f5es quanto a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A. Atividades te\u00f3ricas e atividades pr\u00e1ticas das aulas (resumos, participa\u00e7\u00e3o)<\/p>B. Atividade Avaliativa - An\u00e1lise a leitura acad\u00eamica do texto em Libras<\/strong>. <\/p>C. Prova - Produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica em Libras<\/strong><\/p> <\/p>Nota final = A+B+C\/2<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>[50a + 50b + 100c ] \/2 = 100Nota final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Caso n\u00e3o atinja a m\u00e9dia 70, voc\u00ea poder\u00e1 fazer o exame final e m\u00e9dia igual ou superior a 40 (quarenta). <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>[Nota final100 + Exame Final100] \/2 = M\u00e9dia Final100<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D.; TEMOTEO, J. G.; MARTINS, A. C. Dicion\u00e1rio da L\u00edngua de Sinais do Brasil - A Libras Em Suas M\u00e3os - 3 Volumes. S\u00e3o Paulo: Editora da USP, 2017. <\/p>KOCH, I. V. A coes\u00e3o textual. 4.ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 1991. <\/p>QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. L\u00edngua de sinais brasileira: estudos lingu\u00edsticos. ArtMed: Porto Alegre, 2004<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MARQUES, Rodrigo R. OLIVEIRA, Janine S. A normatiza\u00e7\u00e3o de artigos acad\u00eamicos em Libras e sua relev\u00e2ncia como instrumento de constitui\u00e7\u00e3o de corpus de refer\u00eancia para tradutores<\/strong>. In: III Congresso Nacional de Pesquisas em Tradu\u00e7\u00e3o e Interpreta\u00e7\u00e3o de Libras e L\u00edngua Portuguesa. Florian\u00f3polis, 2012. Anais... <\/strong>Florian\u00f3polis: 2012. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.congressotils.com.br\/anais\/anais\/tils2012_metodologias_traducao_marquesoliveira.pdf\\\">http:\/\/www.congressotils.com.br\/anais\/anais\/tils2012_metodologias_traducao_marquesoliveira.pdf<\/a>> <\/p>SILVA, Rodrigo Cust\u00f3dio da. Indicadores de formalidade no g\u00eanero monol\u00f3gico em Libras<\/strong>. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunica\u00e7\u00e3o e Express\u00e3o, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Lingu\u00edstica, Florian\u00f3polis, 2010. <\/p>Revista Brasileira de V\u00eddeo Registros em Libras.<\/strong><\/i> Florian\u00f3polis: UFSC, 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/revistabrasileiravrlibras.paginas.ufsc.br\/\\\">revistabrasileiravrlibras.paginas.ufsc.br<\/strong><\/a>>. Atualiza\u00e7\u00e3o em: 20\/10\/2017.<\/p>G\u00d3ES, Alexandre Morand; ROSA, Andr\u00e9 Luis Matiolli; PEREIRA, Maria Christina; SARUTA, Moryse Vanessa; NEVES, Sylvia Lia Grespan. Uso de jogos no ensino de LIBRAS<\/strong><\/i>. In: ENCONTRO DOS ALUNOS DE LICENCIATURA EM LETRAS-LIBRAS DO POLO-USP, 2010, S\u00e3o Paulo. Atas<\/strong>... Petr\u00f3polis: Editora Arara Azul, 2013. < <a href=\\\"http:\/\/editora-arara-azul.com.br\/site\/livrodigital\/detalhes\/40\\\">http:\/\/editora-arara-azul.com.br\/site\/livrodigital\/detalhes\/40<\/a> ><\/p>SILVA, Rodrigo, C. Indicadores de formalidade em v\u00eddeo de editais traduzidos para Libras. In: QUADROS, R.M.; WEININGER, M.J. (orgs). Florian\u00f3polis: Editora Insular: Florian\u00f3polis: PGET\/UFSC, 2014. v.3, p. 183-210. Dispon\u00edvel em: < <\/strong><a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/178906\/Ronice_Muller_de_Quadros%2C_Markus_J._Weininger._Estudos_da_Lingua_Brasileira_de_Sinais.pdf?sequence=1\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/178906\/Ronice_Muller_de_Quadros%2C_Markus_J._Weininger._Estudos_da_Lingua_Brasileira_de_Sinais.pdf?sequence=1<\/a> ><\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:495.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">DATAS<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">ATIVIDADES<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">CARGA HOR\u00c1RIA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">03\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">- Plano de ensino; cronograma de apresenta\u00e7\u00e3o<\/p>- Orienta\u00e7\u00e3o o acesso da UFPR Virtual nos materiais dispon\u00edveis do apoio pedag\u00f3gico. <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">05\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">- Assistir o v\u00eddeo: Uso de jogos no ensino de LIBRAS<\/strong><\/i><\/p>- <\/strong>Debate na sala de aula<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">07\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Feriado<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">- \u00f8 - <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">10\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos textos sinalizados de Libras: organiza\u00e7\u00e3o nas express\u00f5es discursivas, coes\u00e3o e coer\u00eancia, n\u00edveis de (in)formalidade.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">12\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos textos sinalizados de Libras: organiza\u00e7\u00e3o nas express\u00f5es discursivas, coes\u00e3o e coer\u00eancia, n\u00edveis de (in)formalidade.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">14\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">17\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos textos sinalizados de Libras: organiza\u00e7\u00e3o nas express\u00f5es discursivas, coes\u00e3o e coer\u00eancia, n\u00edveis de (in)formalidade.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">19\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de sinais: terminologia de Libras, varia\u00e7\u00e3o de sinais, intensidade.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">21\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade identificativa <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">24\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade participativa - apresenta\u00e7\u00e3o a turma dos sinais e aula interativa<\/p>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de sinais: terminologia de Libras, varia\u00e7\u00e3o de sinais, intensidade.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">26\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de sinais: terminologia de Libras, varia\u00e7\u00e3o de sinais, intensidade.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">28\/set<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade avaliativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">01\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos gramaticais de Libras: estrutura frasal, soletra\u00e7\u00e3o manual e conectivos; referentes no espa\u00e7o;<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">03\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos gramaticais de Libras: estrutura frasal, soletra\u00e7\u00e3o manual e conectivos; referentes no espa\u00e7o;<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">05\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade anal\u00edtica<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">08\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos gramaticais de Libras: estrutura frasal, soletra\u00e7\u00e3o manual e conectivos; referentes no espa\u00e7o;<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">10\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos gramaticais de Libras: estrutura frasal, soletra\u00e7\u00e3o manual e conectivos; referentes no espa\u00e7o;<\/p>Atividade categorizada e explicativa<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">12\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Feriado<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">- \u00f8 -<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">15\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">F\u00e9rias<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">- \u00f8 -<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">17\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">F\u00e9rias<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">- \u00f8 -<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">19\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">22\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\"><ul><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos gramaticais de Libras: estrutura frasal, soletra\u00e7\u00e3o manual e conectivos; referentes no espa\u00e7o;<\/li><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de sinais: terminologia de Libras, varia\u00e7\u00e3o de sinais, intensidade.<\/li><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos textos sinalizados de Libras: organiza\u00e7\u00e3o nas express\u00f5es discursivas, coes\u00e3o e coer\u00eancia, n\u00edveis de (in)formalidade.<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">24\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\"><ul><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos gramaticais de Libras: estrutura frasal, soletra\u00e7\u00e3o manual e conectivos; referentes no espa\u00e7o;<\/li><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de sinais: terminologia de Libras, varia\u00e7\u00e3o de sinais, intensidade.<\/li><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos textos sinalizados de Libras: organiza\u00e7\u00e3o nas express\u00f5es discursivas, coes\u00e3o e coer\u00eancia, n\u00edveis de (in)formalidade.<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">26\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade categorizada e explicativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">29\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\"><ul><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos gramaticais de Libras: estrutura frasal, soletra\u00e7\u00e3o manual e conectivos; referentes no espa\u00e7o;<\/li><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de sinais: terminologia de Libras, varia\u00e7\u00e3o de sinais, intensidade.<\/li><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos textos sinalizados de Libras: organiza\u00e7\u00e3o nas express\u00f5es discursivas, coes\u00e3o e coer\u00eancia, n\u00edveis de (in)formalidade.<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">31\/out<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\"><ul><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos gramaticais de Libras: estrutura frasal, soletra\u00e7\u00e3o manual e conectivos; referentes no espa\u00e7o;<\/li><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de sinais: terminologia de Libras, varia\u00e7\u00e3o de sinais, intensidade.<\/li><li>Rela\u00e7\u00e3o nos estudos de elementos textos sinalizados de Libras: organiza\u00e7\u00e3o nas express\u00f5es discursivas, coes\u00e3o e coer\u00eancia, n\u00edveis de (in)formalidade.<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">02\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Feriado<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">- \u00f8 -<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">05\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Estudos dos recursos da Libras para constru\u00e7\u00e3o do g\u00eanero textual e explora\u00e7\u00e3o sequ\u00eancia do discurso: boia e estrat\u00e9gia em dependendo g\u00eanero (argumentativo, narrativa, informativo, jornal\u00edstico e outros). <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">07\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Estudos dos recursos da Libras para constru\u00e7\u00e3o do g\u00eanero textual e explora\u00e7\u00e3o sequ\u00eancia do discurso: boia e estrat\u00e9gia em dependendo g\u00eanero (argumentativo, narrativa, informativo, jornal\u00edstico e outros). <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">09\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade investigativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">12\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Semana de Letras Libras (previs\u00e3o)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">- \u00f8 -<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">14\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Semana de Letras Libras (previs\u00e3o)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">- \u00f8 -<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">16\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade investigativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">19\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Orienta\u00e7\u00e3o e Prepara\u00e7\u00e3o do estudo;<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">21\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Orienta\u00e7\u00e3o e Prepara\u00e7\u00e3o do estudo;<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">23\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade anal\u00edtica; elaborative e produtiva;<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">26\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">SIEPE \u2013 UFPR<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">- \u00f8 -<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">28\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">SIEPE \u2013 UFPR<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">- \u00f8 -<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">30\/nov<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade anal\u00edtica; elaborative e produtiva;<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">03\/dez<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Grava\u00e7\u00e3o no est\u00fadio da filmagem para quem est\u00e1 preparada. <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">05\/dez<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Grava\u00e7\u00e3o no est\u00fadio da filmagem para quem est\u00e1 preparada.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">07\/dez<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Atividade anal\u00edtica; elaborative e produtiva;<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">10\/dez<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Prova<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">12\/dez<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Prova<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h_PD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">14\/dez<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Resultado Semestral<\/p>Divulga\u00e7\u00e3o as notas e editais do exame final conforme a resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 30\/17 - CEPE<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\">4h _EaD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:bottom;width:63.55pt;\\\">17\/dez<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:375.6pt;\\\">Exame Final (se tiver)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:56.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"LETRAS - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HE1270 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0S LITERATURAS HISP\u00c2NICAS EM TRADU\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Dados hist\u00f3ricos e modos expressivos relacionados \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de autores importantes para os Estudos Liter\u00e1rios em L\u00edngua Espanhola.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola. 2 ed. Madrid: Alianza, <\/p>2001.<\/p>BRATOSEVICH, Nicol\u00e1s. M\u00e9todos de an\u00e1lisis literario: aplicados a textos hisp\u00e1nicos.<\/p>Buenos Aires: Hachette, 1979-1988.<\/p>FERNANDEZ RETAMAR, Roberto. Para una teor\u00eda de la literatura hispanoamericana y <\/p>otras aproximaciones. Bogot\u00e1: Ediciones el Huaco, 1976.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana. Madrid: Alianza, 2001.<\/p>4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ACOSTA GOMEZ, Luis. El lector y la obra: teoria de la recepci\u00f3n literaria. Madrid: Gredos, 1989.<\/p>COELHO DE CARVALHO, Alfredo Leme. Foco narrativo e fluxo da consci\u00eancia: quest\u00f5es de teoria liter\u00e1ria. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012.<\/p>COMPAGNON, Antoine. O dem\u00f4nio da teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999.<\/p>DIAZ-PLAJA, Guillermo. Hacia un concepto de la literatura espa\u00f1ola: ensayos elegidos. Buenos Aires: Espasa-Calpe Argentina, 1948.<\/p>FERN\u00c1NDEZ MORENO, C\u00e9sar (org.) Am\u00e9rica Latina em sua Literatura. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1979.<\/p>GONZALEZ, Mario. A saga do anti-heroi: estudo sobre o romance picaresco espanhol e algumas de suas correspond\u00eancias na literatura brasileira. S\u00e3o Paulo: Nova Alexandria, 1994.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ISABEL CRISTINA JASINSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Sistematizar e analisar\/discutir textos paradigm\u00e1ticos das literaturas em l\u00edngua espanhola, construindo e ampliando o repert\u00f3rio dos estudantes em rela\u00e7\u00e3o a produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o dos textos liter\u00e1rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer autores destacados no \u00e2mbito das literaturas hisp\u00e2nicas;<\/li><li>Distinguir caracter\u00edsticas expressivas dos textos analisados;<\/li><li>Reconhecer as principais caracter\u00edsticas do contexto de produ\u00e7\u00e3o das obras;<\/li><li>Estabelecer rela\u00e7\u00f5es comparatistas culturais com outras produ\u00e7\u00f5es liter\u00e1rias-art\u00edsticas<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Em per\u00edodo especial, segundo previsto na resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 52\/20-CEPE, a disciplina ser\u00e1 desenvolvida remotamente em duas etapas, contando com 2 horas e 30 minutos de atividades s\u00edncronas dispostas ao longo de sete semanas. A discuss\u00e3o a ser desenvolvida nesses hor\u00e1rios estar\u00e1 fundamentada nas atividades desenvolvidas de maneira ass\u00edncrona, contando com a participa\u00e7\u00e3o de todos os envolvidos e, eventualmente, maior explana\u00e7\u00e3o de certos aspectos por parte da professora. Os alunos dever\u00e3o ler os textos indicados para cada dia e realizar as atividades propostas semanalmente, disponibilizados via plataforma moodle da UFPR. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: computador, plataforma Moodle\/UFPR, acesso \u00e0 internet e ao sistema AVA, textos em PDF.<\/p>Caber\u00e1 ao professor respons\u00e1vel pela disciplina no semestre realizar a tutoria e acompanhar as atividades\/intera\u00e7\u00f5es dos alunos no Moodle, conforme o cronograma da disciplina, por meio de estrat\u00e9gias diversas: via f\u00f3rum para capitanear as discuss\u00f5es te\u00f3ricas conceituais e encaminhar os projetos individuais dos alunos, dar um feedback das avalia\u00e7\u00f5es, por meio de webconfs previamente agendadas. Caber\u00e1 aos alunos realizar as tarefas solicitadas e a pesquisa necess\u00e1ria para cada ponto do programa, antes das datas especificadas dos encontros s\u00edncronos.<\/p>Considerando a necessidade de os alunos desenvolverem as habilidades para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina no Moodle\/Ava salienta-se que a ambienta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ocorrer no in\u00edcio da disciplina, na primeira semana. Al\u00e9m de articular o acesso ao AVA, nesse primeiro momento, os alunos ser\u00e3o orientados a acessar os tutoriais disponibilizados pela Cipead para essa finalidade. <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o ao controle de frequ\u00eancia das atividades, a frequ\u00eancia do percentual ass\u00edncrono ser\u00e1 computada por meio de atividades realizadas online, a partir da participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de debate e postagem das produ\u00e7\u00f5es solicitadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por meio de duas provas, uma para cada etapa do programa, feitas a dist\u00e2ncia. Ap\u00f3s cada etapa, ser\u00e1 agendado um hor\u00e1rio para enviar a prova por email para os alunos, individualmente. Eles ter\u00e3o 24h para encaminharem suas respostas. As notas das provas ser\u00e3o somadas e divididas por 2 para definir a nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001. <\/p>BRATOSEVICH, Nicol\u00e1s. M\u00e9todos de an\u00e1lisis literario: aplicados a textos hisp\u00e1nicos. Buenos Aires: Hachette, 1979-1988.<\/p>FERN\u00c1NDEZ RETAMAR, Roberto. Para una teor\u00eda de la literatura hispanoamericana y otras aproximaciones. Bogot\u00e1: Ediciones el Huaco, 1976.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ACOSTA GOMEZ, Luis. El lector y la obra: teoria de la recepci\u00f3n literaria. Madrid: Gredos, 1989.<\/p>COELHO DE CARVALHO, Alfredo Leme. Foco narrativo e fluxo da consci\u00eancia: quest\u00f5es de teoria liter\u00e1ria. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012.<\/p>COMPAGNON, Antoine. O dem\u00f4nio da teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999.<\/p>DIAZ-PLAJA, Guillermo. Hacia un concepto de la literatura espa\u00f1ola: ensayos elegidos. Buenos Aires: Espasa-Calpe Argentina, 1948.<\/p>FERN\u00c1NDEZ MORENO, C\u00e9sar (org.) Am\u00e9rica Latina em sua Literatura. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1979.<\/p>GONZALEZ, Mario. A saga do anti-heroi: estudo sobre o romance picaresco espanhol e algumas de suas correspond\u00eancias na literatura brasileira. S\u00e3o Paulo: Nova Alexandria, 1994.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ISABEL CRISTINA JASINSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Sistematizar conhecimento b\u00e1sico e analisar textos paradigm\u00e1ticos das literaturas em l\u00edngua espanhola, construindo e ampliando o repert\u00f3rio dos estudantes em rela\u00e7\u00e3o a produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o dos textos liter\u00e1rios. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer autores destacados no \u00e2mbito das literaturas hisp\u00e2nicas;<\/li><li>Distinguir caracter\u00edsticas expressivas dos textos analisados;<\/li><li>Reconhecer as principais caracter\u00edsticas do contexto de produ\u00e7\u00e3o das obras;<\/li><li>Estabelecer rela\u00e7\u00f5es comparatistas culturais com outras produ\u00e7\u00f5es liter\u00e1rias-art\u00edsticas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o presenciais e expositivas, com a participa\u00e7\u00e3o efetiva dos alunos na interpreta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise dos textos selecionados para esta disciplina. Ser\u00e3o propostos fichamentos, leituras dirigidas e outras atividades de sistematiza\u00e7\u00e3o. A articula\u00e7\u00e3o entre os dois ambientes, presencial e a dist\u00e2ncia, se dar\u00e1 por meio do Moodle\/Ava. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: projetor powerpoint, computador, plataforma Moodle\/UFPR, acesso \u00e0 internet e ao sistema AVA, textos em PDF. Todos os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o disponibilizados no ambiente virtual e ser\u00e3o usados os recursos do Moodle para efetivar a intera\u00e7\u00e3o entre os alunos\/professor, tais como o f\u00f3rum, mensagens, e-mail e mconf. <\/p>Caber\u00e1 ao professor respons\u00e1vel pela disciplina no semestre realizar a tutoria e acompanhar as atividades\/intera\u00e7\u00f5es dos alunos no Moodle, conforme o cronograma da disciplina, por meio de estrat\u00e9gias diversas: via f\u00f3rum para capitanear as discuss\u00f5es te\u00f3ricas conceituais e encaminhar os projetos individuais dos alunos, feedback das avalia\u00e7\u00f5es etc. e por meio de webconfs previamente agendadas. Caber\u00e1 aos alunos realizar as tarefas solicitadas no ambiente Moodle\/AVA e a pesquisa necess\u00e1ria para cada ponto do programa.<\/p>Considerando a necessidade de os alunos desenvolverem as habilidades para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina em parte no Moodle\/Ava, salienta-se que a ambienta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ocorrer no in\u00edcio da disciplina, na primeira semana. Al\u00e9m de articular o acesso ao AVA, nesse primeiro momento, os alunos ser\u00e3o orientados a acessar os tutoriais disponibilizados pela Cipead para essa finalidade.<\/p>Em rela\u00e7\u00e3o ao controle de frequ\u00eancia das atividades, reitera-se que a frequ\u00eancia presencial ser\u00e1 realizada de acordo com os procedimentos correntes, por meio de uma lista de chamada. J\u00e1 a frequ\u00eancia do percentual EaD (25%), ser\u00e1 realizada por meio de atividades realizadas online e ser\u00e1 computada a partir da participa\u00e7\u00e3o e postagem das atividades, de acordo com o descrito na ficha 2 da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada de forma processual. Al\u00e9m das atividades propostas a cada ponto do programa, relacionado a uma obra ou autor, ser\u00e3o realizadas duas provas escritas. As atividades a dist\u00e2ncia e os valores de cada atividade ser\u00e3o indicados no guia da disciplina em ambiente virtual do Moodle\/AVA. As datas das provas est\u00e3o previstas no programa. A somat\u00f3ria das notas das atividades a dist\u00e2ncia (10 pontos) e as notas das duas provas (10 pontos cada) ser\u00e3o somadas e divididas por 3 para definir a nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001. <\/p>BRATOSEVICH, Nicol\u00e1s. M\u00e9todos de an\u00e1lisis literario: aplicados a textos hisp\u00e1nicos. <\/i>Buenos Aires: Hachette, 1979-1988.<\/p>FERN\u00c1NDEZ RETAMAR, Roberto. Para una teor\u00eda de la literatura hispanoamericana y otras aproximaciones. <\/i>Bogot\u00e1: Ediciones el Huaco, 1976.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana. <\/i>Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ACOSTA GOMEZ, Luis. El lector y la obra: teoria de la recepci\u00f3n literaria<\/i>. Madrid: Gredos, 1989.<\/p>COELHO DE CARVALHO, Alfredo Leme. Foco narrativo e fluxo da consci\u00eancia: quest\u00f5es de teoria liter\u00e1ria. <\/i>S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012.<\/p>COMPAGNON, Antoine. O dem\u00f4nio da teoria: literatura e senso comum. <\/i>Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999.<\/p>DIAZ-PLAJA, Guillermo. Hacia un concepto de la literatura espa\u00f1ola: ensayos elegidos<\/i>. Buenos Aires: Espasa-Calpe Argentina, 1948.<\/p>FERN\u00c1NDEZ MORENO, C\u00e9sar (org.) Am\u00e9rica Latina em sua Literatura.<\/i> S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1979.<\/p>GONZALEZ, Mario. A saga do anti-heroi:<\/i> estudo sobre o romance picaresco espanhol e algumas de suas correspond\u00eancias na literatura brasileira. S\u00e3o Paulo: Nova Alexandria, 1994.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ISABEL CRISTINA JASINSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Sistematizar conhecimento b\u00e1sico e analisar textos paradigm\u00e1ticos das literaturas em l\u00edngua espanhola, construindo e ampliando o repert\u00f3rio dos estudantes em rela\u00e7\u00e3o a produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o dos textos liter\u00e1rios. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer autores destacados no \u00e2mbito das literaturas hisp\u00e2nicas;<\/li><li>Distinguir caracter\u00edsticas expressivas dos textos analisados;<\/li><li>Reconhecer as principais caracter\u00edsticas do contexto de produ\u00e7\u00e3o das obras;<\/li><li>Estabelecer rela\u00e7\u00f5es comparatistas culturais com outras produ\u00e7\u00f5es liter\u00e1rias-art\u00edsticas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o presenciais e expositivas, com a participa\u00e7\u00e3o efetiva dos alunos na interpreta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise dos textos selecionados para esta disciplina. Ser\u00e3o propostos fichamentos, leituras dirigidas e outras atividades de sistematiza\u00e7\u00e3o. A articula\u00e7\u00e3o entre os dois ambientes, presencial e a dist\u00e2ncia, se dar\u00e1 por meio do Moodle\/Ava. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: projetor powerpoint, computador, plataforma Moodle\/UFPR, acesso \u00e0 internet e ao sistema AVA, textos em PDF. Todos os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o disponibilizados no ambiente virtual e ser\u00e3o usados os recursos do Moodle para efetivar a intera\u00e7\u00e3o entre os alunos\/professor, tais como o f\u00f3rum, mensagens, e-mail e mconf. <\/p>Caber\u00e1 ao professor respons\u00e1vel pela disciplina no semestre realizar a tutoria e acompanhar as atividades\/intera\u00e7\u00f5es dos alunos no Moodle, conforme o cronograma da disciplina, por meio de estrat\u00e9gias diversas: via f\u00f3rum para capitanear as discuss\u00f5es te\u00f3ricas conceituais e encaminhar os projetos individuais dos alunos, feedback das avalia\u00e7\u00f5es etc. e por meio de webconfs previamente agendadas. Caber\u00e1 aos alunos realizar as tarefas solicitadas no ambiente Moodle\/AVA e a pesquisa necess\u00e1ria para cada ponto do programa.<\/p>Considerando a necessidade de os alunos desenvolverem as habilidades para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina em parte no Moodle\/Ava, salienta-se que a ambienta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ocorrer no in\u00edcio da disciplina, na primeira semana. Al\u00e9m de articular o acesso ao AVA, nesse primeiro momento, os alunos ser\u00e3o orientados a acessar os tutoriais disponibilizados pela Cipead para essa finalidade.<\/p>Em rela\u00e7\u00e3o ao controle de frequ\u00eancia das atividades, reitera-se que a frequ\u00eancia presencial ser\u00e1 realizada de acordo com os procedimentos correntes, por meio de uma lista de chamada. J\u00e1 a frequ\u00eancia do percentual EaD (25%), ser\u00e1 realizada por meio de atividades realizadas online e ser\u00e1 computada a partir da participa\u00e7\u00e3o nas atividades, de acordo com o descrito na ficha 2 da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada de forma processual. Al\u00e9m das atividades propostas a cada ponto do programa para implementar o debate em aula, relacionadas a uma obra ou autor, ser\u00e3o realizadas duas provas escritas valendo nota. As datas das provas est\u00e3o previstas no programa. A somat\u00f3ria das notas das duas provas (10 pontos cada) ser\u00e3o somadas e divididas por 2 para definir a nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001. <\/p>BRATOSEVICH, Nicol\u00e1s. M\u00e9todos de an\u00e1lisis literario: aplicados a textos hisp\u00e1nicos. Buenos Aires: Hachette, 1979-1988.<\/p>FERN\u00c1NDEZ RETAMAR, Roberto. Para una teor\u00eda de la literatura hispanoamericana y otras aproximaciones. Bogot\u00e1: Ediciones el Huaco, 1976.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ACOSTA GOMEZ, Luis. El lector y la obra: teoria de la recepci\u00f3n literaria. Madrid: Gredos, 1989.<\/p>COELHO DE CARVALHO, Alfredo Leme. Foco narrativo e fluxo da consci\u00eancia: quest\u00f5es de teoria liter\u00e1ria. S\u00e3o Paulo: Ed. UNESP, 2012.<\/p>COMPAGNON, Antoine. O dem\u00f4nio da teoria: literatura e senso comum. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999.<\/p>DIAZ-PLAJA, Guillermo. Hacia un concepto de la literatura espa\u00f1ola: ensayos elegidos. Buenos Aires: Espasa-Calpe Argentina, 1948.<\/p>FERN\u00c1NDEZ MORENO, C\u00e9sar (org.) Am\u00e9rica Latina em sua Literatura. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1979.<\/p>GONZALEZ, Mario. A saga do anti-heroi: estudo sobre o romance picaresco espanhol e algumas de suas correspond\u00eancias na literatura brasileira. S\u00e3o Paulo: Nova Alexandria, 1994.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EM118 - METODOLOGIA DE ENSINO DE L\u00cdNGUA ESTRANGEIRA MODERNA: ESPANHOL\/FRANC\u00caS\/ITALIANO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RICHTER, Marcos Gustavo. O MATERIAL DID\u00c1TICO NO ENSINO DE L\u00cdNGUAS. Ficha did\u00e1tica, UFSM.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lm\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Alejandro N\u00e9stor Lorenzetti\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a hist\u00f3ria e discutir as principais caracter\u00edsticas das grandes abordagens e debates sobre o ensino do s\u00e9culo XX: abordagens gram\u00e1tica e tradu\u00e7\u00e3o, estruturalista e comunicativa; p\u00f3s-m\u00e9todo como principio de organiza\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-metodol\u00f3gica. Compreender e analisar criticamente a situa\u00e7\u00e3o do ensino de l\u00ednguas hoje no Brasil; Compreender os pressupostos das teorias da intersubjetividade - e da interculturalidade nela implicada - e dos g\u00eaneros discursivos atrav\u00e9s do estudos de textos do C\u00edrculo de Bakhtin, entre outros, como alternativas te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender o que significa ensinar e avaliar as l\u00ednguas neolatinas no contexto espec\u00edfico da Am\u00e9rica Latina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida, durante o per\u00edodo remoto, mediante aulas s\u00edncronas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos; e atividades pr\u00e1ticas de an\u00e1lise, problematiza\u00e7\u00e3o e elabora\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico. As atividades s\u00edncronas ocorrer\u00e3o nas segundas-feiras, 19h, equivalendo a 2h de atividades cada, e uma aula ass\u00edncrona nas quintas-feiras, num total de 3 horas semanais e 1 hora de estudos preparat\u00f3rios ass\u00edncronos. No per\u00edodo presencial os encontros ser\u00e3o nas segundas-feiras de 18:30h a 22:30 no Campus Rebou\u00e7as.<\/p>Descri\u00e7\u00e3o das atividades e recursos tecnol\u00f3gicos a serem empregados:<\/p>1. PLATAFORMA MICROSOFT TEAMS: ser\u00e1 utilizada para envio de material para fomentar o debate e os trabalhos avaliativos;<\/p>2. PLATAFORMA UFPR Virtual: funcionar\u00e1 de apoio a todas as atividades, no remoto e no presencial.<\/p>3. ATIVIDADES S\u00cdNCRONAS: ocorrer\u00e3o conforme cronograma os encontros virtuais com os estudantes, o professor da disciplina, e eventualmente com pesquisadores convidados.<\/p>4. ESTUDOS PREPARAT\u00d3RIOS: atividades de leitura e fichamento dos textos. Ser\u00e1 realizado por meio da plataforma UFPR Virtual, contabilizando 1 hora\/aula semanal. Durante o per\u00edodo presencial ser\u00e3o realizados semin\u00e1rio de diversas tem\u00e1ticas disponibilizadas pelo professor, nos encontros habituais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Provas escritas; Trabalhos individuais; Trabalhos em grupos e semin\u00e1rios<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ABRAH\u00c3O, Maria Helena Vieira. Algumas reflex\u00f5es sobre a abordagem comunicativa, o p\u00f3s-m\u00e9todo e a pr\u00e1tica docente. IN: EntreL\u00ednguas, Araraquara, v.1, n.1, p.25-41, jan.\/jun. 2015<\/p>ANDERSON, Benedict. Comunidades Imaginadas. S\u00e3o Paulo, Companhia das Letras<\/p>BAKHTIN, M. Os g\u00eaneros do discurso. S\u00e3o Paulo\/SP: Editora 34, 2016.<\/p>BAKHTIN\/VOLOSHINOV, Discurso na vida e discurso na arte [Slovo v zhini i slovo v poesie, 1926]. Texto traduzido por C.A. Faraco e Crist\u00f3v\u00e3o Tezza para fins did\u00e1ticos, tendo como base a tradu\u00e7\u00e3o inglesa de I. R. Titunik (\u201cDiscurse in life and discurse in art- concerning sociological poetics\u201d), publicada em V. N. Voloshinov, Freudism, New York, Academie Press, 1976. Doc. em pdf<\/p>CASTELANO RODRIGUES, F. A no\u00e7\u00e3o de direitos lingu\u00edsticos no Brasil: entre a democracia e o fascismo. L\u00cdNGUA E INSTRUMENTOS LINGU\u00cdSTICOS , v. 42, p. 33-56. 2018<\/p>CONSEIL D\u00c8 L ?\u00c9UROPE. Un Nivel Umbral. Revista de Did\u00e1tica ELE. Biblioteca Hist\u00f3rica, n. 5, 2007, ISSN 18852211. Doc. em pdf.<\/p>COSCARELLI, Adriana. Consideraciones en torno al uso de material aut\u00e9ntico en la clase de ELSE. Actas de las V Jornadas Internas de Espa\u00f1ol como Lengua Segunda y Extranjera: Experiencias, Desarrollos, Propuestas.<\/p>DEL VALLE, Jos\u00e9.; VILLA, Laura. Lenguas, Naciones y Multinacionales: las pol\u00edticas de promoci\u00f3n del espa\u00f1ol en Brasil. In: Revista da ABRALIN, vol.4. no 1 and 2., 2005.<\/p>GRILLI, Marina Como ensinar l\u00ednguas? Do m\u00e9todo ao p\u00f3s-m\u00e9todo. PROJEKT Dezembro de 2019 N\u00ba 57 Dispon\u00edvel em https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/336856165<\/p>SALOM\u00c3O, Ana Cristina Biondo. O componente cultural no ensino e aprendizagem de l\u00ednguas: desenvolvimento hist\u00f3rico e perspectivas na contemporaneidade. Trab. Ling. Aplic., Campinas, n(54.2): 361-392, jul.\/set. 2015<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RICHTER, Marcos Gustavo. O MATERIAL DID\u00c1TICO NO ENSINO DE L\u00cdNGUAS. Ficha did\u00e1tica, UFSM.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lm\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FERNANDA SILVA VELOSO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetiva-se que ao longo da disciplina o aluno seja capaz de:<\/p>*compreender a hist\u00f3ria e discutir as principais caracter\u00edsticas das abordagens e m\u00e9todos de ensino de l\u00edngua estrangeira do s\u00e9culo XX; <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetiva-se que ao longo da disciplina o aluno seja capaz de:<\/p>*compreender e analisar criticamente a situa\u00e7\u00e3o do ensino de l\u00ednguas hoje no Brasil; *compreender os pressupostos das teorias da intersubjetividade - e da interculturalidade nela implicada - e dos g\u00eaneros discursivos, dentre outros, como alternativas te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas<\/p>Atividades realizadas na modalidade a dist\u00e2ncia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: NOTA 1<\/p>Semin\u00e1rio sobre abordagem e\/ou m\u00e9todo de ensino = 6 Cada grupo dever\u00e1 fazer uma exposi\u00e7\u00e3o de 30 a 35 minutos sobre a abordagem (levando em conta os textos de apoio sugeridos) e depois simular uma aula, de aproximadamente 15 minutos, de acordo com os pressupostos te\u00f3ricos estudados. Ao final da exposi\u00e7\u00e3o\/simula\u00e7\u00e3o, os outros grupos dever\u00e3o avaliar se a aula condiz com o que sugere a abordagem. I \u2013 Gram\u00e1tico-tradu\u00e7\u00e3o; II \u2013 Audiolingual; III \u2013 Abordagem Humanista; IV \u2013 Nocional-Funcional V \u2013 Abordagem por conte\u00fado; VI \u2013 Abordagem por g\u00eanero; VII \u2013 Abordagem por Tarefas Trabalho escrito individual (fichamentos (cap. 1, 3 e 4) e quest\u00f5es (cap. 2)) = 4<\/p>NOTA 2<\/p>Semin\u00e1rio sobre um filme que retrate uma abordagem e\/ou m\u00e9todo de ensino = 4 Cada grupo dever\u00e1 fazer uma exposi\u00e7\u00e3o sobre o filme escolhido e na sequ\u00eancia realizar uma breve an\u00e1lise de cenas que tratem de m\u00e9todos e\/ou abordagens vistos em sala de aula. \u00c9 importante discuti-las com base na fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica estudada ao longo da disciplina.<\/p>Atividades Moodle = 6 M\u00c9DIA = (nota 1 + nota 2)\/2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA FILHO, J. C. P. Conhecer e desenvolver a compet\u00eancia profissional dos professores de LE. Dispon\u00edvel em: http:\/\/pgla.unb.br\/wp-content\/uploads\/2014\/07\/17- CONHECER_E_DESENVOLVER__A_COMP__PROFISS.doc. CONSEIL D\u00c8 L\u00b4\u00c9UROPE. Un Nivel Umbral. Revista de Did\u00e1tica ELE. Biblioteca Hist\u00f3rica, n. 5, 2007, ISSN 18852211. Doc. em pdf.<\/p>MOITA LOPES, L. P. da. Oficina de Lingu\u00edstica Aplicada. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996. MORATO, Edwiges Maria. O Interacionismo no campo Lingu\u00edstico. IN.: MUSSALIN, F. & BENTES, A.C. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 ling\u00fc\u00edstica: fundamentos epistemol\u00f3gicos. S\u00e3o Paulo\/SP: Cortez, 2004 , volumes 3.<\/p>PICAN\u00c7O, Deise Cristina de Lima. Hist\u00f3ria, mem\u00f3ria e ensino de espanhol (1942-1990): as interfaces do ensino da l\u00edngua espanhola como disciplina escolar a partir da mem\u00f3ria de professores, m\u00e9todos de ensino e livros did\u00e1ticos no contextos das reformas educacionais. Curitiba: Ed. da UFPR, 2003.<\/p>SILVA, Vera L\u00facia Teixeira da. Compet\u00eancia Comunicatica em L\u00edngua estrangeira (Que conceito \u00e9 esse). Dispon\u00edvel em : www.filologia.org.br\/soletras\/8sup\/1.htm VIEIRA ABRAH\u00c3O, M. H. Algumas reflex\u00f5es sobre a abordagem comunicativa, o p\u00f3s-m\u00e9todo e a pr\u00e1tica docente. EntreL\u00ednguas, Araraquara, v.1, n.1, p.25-41, jan.\/jun. 2015.<\/p>LITERATURA<\/p>BRAGA, Rubem. Aula de Ingl\u00eas. In: ___. Pequena antologia do Braga. Rio de Janeiro: Record, 2001. 5a. Edi\u00e7\u00e3o.<\/p>FILMES<\/p>BARRETO, B. Bossa Nova. Estudio: Globo Filmes\/Columbia Pictures\/ Tristar. Brasil, 2000.<\/p>BENIGNI, Roberto. Il Mostro. Est\u00fadio: IRIS Films \/ La Sept Cin\u00e9ma \/ UGC Images \/ Melampo Cinematografica, It\u00e1lia: 1994.<\/p>CKLAPISCH, Cedric. O Albergue Espanhol. Estudio: Fox Filmes. Fran\u00e7a \/ Espanha, 2003.<\/p>DANCE, Charles. O violinista que veio do mar. Estudio: Scala Productions. Reino Unido, 2004.<\/p>JAOUI, AGNES. O gosto dos outros. Estudio: Le Studio Canal+ \/ France 2 Cin\u00e9ma \/ Les Films A4. Fran\u00e7a, 2000.<\/p>LEVY, SHAWN. A Pantera Cor de Rosa. Estudio: Metro-Goldwyn-Mayer \/ Columbia Pictures \/Century Fox, EUA, 2006.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMADEU-SABINO, M. O dizer e o fazer de um professor de l\u00edngua estrangeira em um curso de licenciatura: foco na abordagem declarada comunicativa. Disserta\u00e7\u00e3o de mestrado. UNICAMP, 1994.<\/p>BRASIL\/MEC\/SEF. Par\u00e2metros Curriculares Nacionais 3\u00ba e 4\u00ba ciclos do ensino fundamental: l\u00edngua estrangeira. Bras\u00edlia: MEC\/SEF, 1998.<\/p>LLOBERA, M. Una perspectiva sobre la competencia comunicativa y la did\u00e1ctica de las lenguas extranjeras. In : _____ . Competencia comunicativa: documentos b\u00e1sicos en la ense\u00f1anza de lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa, 1995.<\/p>SILVEIRA, M\u00aa In\u00eas Matoso. Descri\u00e7\u00e3o das principais abordagens e m\u00e9todos de ensino de l\u00ednguas estrangeiras \u2013 uma perspectiva evolutiva. In:___. L\u00ednguas estrangeiras: uma vis\u00e3o hist\u00f3rica das abordagens, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de ensino. Macei\u00f3: Edi\u00e7\u00f5es Catavento, 1999. ( Cap. 5, p. 57 a 86)<\/p>XAVIER, R. P. Metodologia do ensino de ingl\u00eas. Florian\u00f3polis: LLE\/CCE\/UFSC, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EM121 - METODOLOGIA DE ENSINO DE L\u00cdNGUA ESTRANGEIRA MODERNA I: ALEM\u00c3O\/INGL\u00caS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessa?rios a? pra?tica educativa. Paz e Terra, 1996. Disponi?vel em: https:\/\/cpers.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/9.-Pedagogia-da-Autonomia.pdf.<\/p>Acesso em: 12 abril 2021.<\/p>MEIRELLES, Selma M. Li?ngua estrangeira e autonomia: um exemplo a partir do ensino de alema?o no contexto brasileiro. EDUCAR EM REVISTA. Dossie?: Linguagem e Ensino: temas e perspectivas. Curitiba, PR: Ed. UFPR, n.20, 2002, julho a dezembro. Disponi?vel em:https:\/\/revistas.ufpr.br\/educar\/article\/view\/2104. Acesso em: 09 jul 2020.<\/p>NOGUEIRA, M.O.S. Pra?ticas Colaborativas na Escola: Coaching e mentoring na (trans) formac?a?o do professor de li?nguas. Brasi?lia: Departamento de Li?nguas Estrangeiras e Traduc?a?o, Universidade de Brasi?lia, 2011, 145 f. Dissertac?a?o de Mestrado. Disponi?vel em:https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/10243\/1\/2011_MargareteDeOliveiraSantosNogueira.pdf. Acesso em: 09 jul. 2020.<\/p>SILVA, Vera Lu?cia Teixeira da. Compete?ncia Comunicativa em Li?ngua estrangeira (Que conceito e? esse). Disponi?vel em : www.filologia.org.br\/soletras\/8sup\/1.htm. Acesso em: 17 jul. 2018.<\/p>PORTAL EDUCAC?A?O. Me?todos e Abordagens do Ensino de Li?nguas. Disponi?vel em:https:\/\/siteantigo.portaleducacao.com.br\/conteudo\/artigos\/idiomas\/metodos-e-abordagens-do-ensino-de- linguas\/17926. Acesso em: 12 agosto, 2020.<\/p>VIANA, R. A linguagem pela perspectiva do Ci?rculo de Bakhtin. Odisseia, Natal, RN, v. , n. , p. 19-33, jan.-jun. 2019. Disponi?vel em: https:\/\/periodicos.ufrn.br\/odisseia\/article\/view\/16818. Acesso em: 09 jul 2020.<\/p>UPHOFF, Dorthe. O poder do livro dida?tico e a posic?a?o do professor no ensino de alema?o como li?ngua estrangeira. 2009. 173 p. Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem, Campinas, SP. Disponi?vel em:http:\/\/www.repositorio.unicamp.br\/handle\/REPOSIP\/269293. Acesso em: 14 jul. 2020<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lm\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Catarina Portinho Nauiack\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetiva-se que ao longo da disciplina o aluno seja capaz de compreender a histo?ria e discutir as principais caracteri?sticas das grandes abordagens de ensino do se?culo XX e conhecer novas perspectivas metodolo?gicas para o ensino de li?nguas na po?s-modernidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetiva-se que ao longo da disciplina o aluno seja capaz de: * descrever criticamente a situac?a?o do ensino de li?nguas estrangeiras hoje no Brasil; * reconhecer os pressupostos das teorias da intersubjetividade - e da interculturalidade nela implicada - e dos ge?neros discursivos atrave?s de estudos de textos do Ci?rculo de Bakhtin, entre outros, e as selecione como alternativas metodolo?gicas teo?rico-pra?ticas; *analisar criticamente livros e outros materiais dida?ticos; *produzir uma seque?ncia dida?tica (SD).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Sistema de comunicac?a?o:<\/strong> Sera? utilizada uma sala UFPR Virtual como ambiente de aprendizado e a plataforma institucional Teams para os encontros si?ncronos, bem como comunicac?a?o entre professoras e alunos via email e grupo no whatsapp.<\/p>Material dida?tico especi?fico:<\/strong> Os estudantes tera?o acesso, na sala da disciplina na UFPR Virtual, no ini?cio de cada unidade dida?tica, ao conteu?do e a?s atividades a serem realizadas. O conteu?do sera? representado pelo material dida?tico especi?fico referente a esta disciplina, composto tanto por material produzido pela docente responsa?vel, quanto por textos (escritos e audiovisuais) complementares e atividades relacionadas ao temas estudados. As atividades assi?ncronas seguira?o um roteiro, estruturado a partir de vi?deos a? respeito do conteu?do, da leitura do material de apoio e da bibliografia complementar e, se for o caso, de contato com o professor\/tutor para tirar du?vidas sobre os encaminhamentos possi?veis.<\/p>Previsa?o de ambientac?a?o: A<\/strong> disciplina preve? um momento de introduc?a?o na primeira semana de atividades no qual os cursistas fara?o o processo de ambientac?a?o na Plataforma Teams e na sala UFPR Virtual.<\/p>Freque?ncia: sera? computada por meio de atividades assi?ncronas conforme definido na Resoluc?a?o vigente: no ensino remoto, fica estabelecido que o controle de freque?ncia das atividades, sejam estas si?ncronas ou assi?ncronas, devera? ser realizado somente de forma assi?ncrona, por meio de trabalhos e exerci?cios domiciliares desenvolvidos pelas\/os estudantes, cuja entrega devera? ser agendada para, no mi?nimo, 48h apo?s o te?rmino da referida atividade.<\/p>Procedimentos dida?ticos para as interac?o?es si?ncronas e assi?ncronas:<\/p>Durante as aulas si?ncronas, os conteu?dos curriculares teo?rico-pra?ticos sera?o desenvolvidos por meio de aula expositiva de atividades interativas entre os alunos, apoiadas por leituras e atividades assi?ncronas pre?vias, seguindo perspectivas da metodologia de aula-invertida.<\/p>O aprofundamento dos conteu?dos sera? possibilitado por meio de atividades assi?ncronas apo?s os encontros si?ncronos e neles baseados e em semina?rios individuais ou em duplas\/grupos postados pelos alunos em vi?deos curtos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Nota 1: Semin\u00e1rio - 100 pontos - 50%<\/p>Nota 1: Sequ\u00eancia Did\u00e1tica - 100 pontos - 50%<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ABRAHAO,Maria Helena Vieira. Algumas Reflexo?es sobre a Abordagem Comunicativa, Po?s-Me?todo e Pra?tica Docente. EntreLi?nguas, Araraquara, v.1, n.1, p.25-41, jan.\/jun. 2015.Disponi?ovel em:https:\/\/periodicos.fclar.unesp.br\/entrelinguas\/article\/view\/8051 <\/p>BAKHTIN, M. Li?ngua , linguagem e enunciado. IN: VOLO?CHINOV, V. (Ci?rculo de Bakhtin) Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do me?todo sociolo?gico na cie?ncia da linguagem. Sa?o Paulo: Editora 34 , 2017. P. 173 - 200. Artigo resumido disponi?vel em: https:\/\/artigos.etc.br\/lingua-fala-e-enunciacao.html. <\/p>Brahim, Adriana Cristina Sambugaro de Mattos et al. A linguagem na vida. 1. ed. \u2013 Campinas, SP : Pontes Editores, 2021. Disponi?vel em: http:\/\/ponteseditores.com.br\/loja\/index.php?route=product\/product&product_id=1476&fbclid=IwAR1omhO8_AnAV pBvD3gHeYaIEhX8J9J59eSWpV1YDk1HbK8f19e6FBbZBgg. <\/p>BRASIL\/MEC\/SEF. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). \u2013 Brasi?lia : Ministe?rio da Educac?a?o, Secretaria de Educac?a?o Ba?sica, 2017. Disponi?vel em: http:\/\/portal.mec.gov.br\/conselho-nacional-de-educacao\/base- nacional-comum-curricular-bncc. <\/p>JORDA?O, Clarissa M. Abordagem Comunicativa,Pedagogia Cri?tica e Letramento Cri?tico: farinhas do mesmo saco? IN: Li?ngua Estrangeira e Formac?a?o Cidada?: por entre discursos e pra?ticas. Campinas, SP: Pontes Editores. 2013. Disponi?vel em:https:\/\/www.academia.edu\/5059656\/Pedagogia_Cr%C3%ADtica_e_Letramento_Cr%C3%ADtico_farinhas_do_m esmo_saco. <\/p>LEFFA, Vilson J. Metodologia do ensino de li?nguas. In BOHN, H. I.; VANDRESEN, P. To?picos em lingu?i?stica aplicada: O ensino de li?nguas estrangeiras. Floriano?polis: Ed. da UFSC, 1988. p. 211-236. Disponi?vel em:http:\/\/www.leffa.pro.br\/textos\/trabalhos\/Metodologia_ensino_linguas.pdf.Acesso em: 12 agosto, 2020.<\/p>MENEZES, Vera. 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Brasi?lia: Departamento de Li?nguas Estrangeiras e Traduc?a?o, Universidade de Brasi?lia, 2011, 145 f. Dissertac?a?o de Mestrado. Disponi?vel em:https:\/\/repositorio.unb.br\/bitstream\/10482\/10243\/1\/2011_MargareteDeOliveiraSantosNogueira.pdf. Acesso em: 09 jul. 2020.<\/p>SILVA, Vera Lu?cia Teixeira da. Compete?ncia Comunicativa em Li?ngua estrangeira (Que conceito e? esse). Disponi?vel em : www.filologia.org.br\/soletras\/8sup\/1.htm. Acesso em: 17 jul. 2018.<\/p>PORTAL EDUCAC?A?O. Me?todos e Abordagens do Ensino de Li?nguas. Disponi?vel em:https:\/\/siteantigo.portaleducacao.com.br\/conteudo\/artigos\/idiomas\/metodos-e-abordagens-do-ensino-de- linguas\/17926. Acesso em: 12 agosto, 2020.<\/p>VIANA, R. A linguagem pela perspectiva do Ci?rculo de Bakhtin. Odisseia, Natal, RN, v. , n. , p. 19-33, jan.-jun. 2019. Disponi?vel em: https:\/\/periodicos.ufrn.br\/odisseia\/article\/view\/16818. Acesso em: 09 jul 2020.<\/p>UPHOFF, Dorthe. O poder do livro dida?tico e a posic?a?o do professor no ensino de alema?o como li?ngua estrangeira. 2009. 173 p. Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem, Campinas, SP. Disponi?vel em:http:\/\/www.repositorio.unicamp.br\/handle\/REPOSIP\/269293. Acesso em: 14 jul. 2020<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Lm\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Catarina Portinho Nauiack\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HE1271 - LITERATURAS HISP\u00c2NICAS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CERVANTES SAAVEDRA, Miguel de. Don Quijote de la Mancha. Madrid: Real Academia<\/p>Espa\u00f1ola: Asociaci\u00f3n de Academias de la Lengua Espa\u00f1ola: Alfaguara, 2004.<\/p>GONZALEZ, Mario. A saga do anti-heroi: estudo sobre o romance picaresco espanhol e<\/p>algumas de suas correspond\u00eancias na literatura brasileira. S\u00e3o Paulo: Nova Alexandria,<\/p>1994.<\/p>MUJICA, B\u00e1rbara (editora). Antolog\u00eda de la literatura espa\u00f1ola: renacimiento y siglo de<\/p>oro. New York: J. Wiley, 1991.<\/p>RICO, Francisco. La novela picaresca y el punto de vista. Barcelona: Seix Barral, 1982.<\/p>SAINZ DE ROBLES, Federico Carlos. Historia y antolog\u00eda de la poes\u00eda espa\u00f1ola del siglo<\/p>XII al XX. Madrid: Aguilar, 1955.<\/p>TORRES-RIOSECO, Arturo. Historia de la literatura iberoamericana. New York: Las<\/p>Am\u00e9ricas, 1965.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KARLA FERNANDES CIPRESTE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Rever os conceitos do Humanismo Espanhol<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Considerar a cultura antiga como uma alteridade;<\/p>Analisar o fazer filos\u00f3fico do Humanismo Espanhol em sua proposta original, ou seja, na unicidade entre pensar, imaginar e criar;<\/p>Refletir e fruir nas figuras do her\u00f3i e do p\u00edcaro;<\/p>Ressaltar a heran\u00e7a do S\u00e9culo de Ouro Espanhol na cultura popular brasileira.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Os alunos dever\u00e3o ler os textos indicados para trabalho no programa, a partir do que os conte\u00fados ser\u00e3o abordados topicamente por debates, pesquisa e apresenta\u00e7\u00f5es individuais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Resenhas, Ensaios, Semin\u00e1rios e Provas individuais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola. 2 ed. Madrid: Alianza,<\/p>2001.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana. Madrid: Alianza, 2001.<\/p>4v.<\/p>RUBIO TOVAR, Joaqu\u00edn. La narrativa medieval: los or\u00edgenes de la novela. Madrid: Anaya,<\/p>1990.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CERVANTES SAAVEDRA, Miguel de. Don Quijote de la Mancha. 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New York: Las<\/p>Am\u00e9ricas, 1965.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KARLA FERNANDES CIPRESTE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Rever os conceitos do Humanismo Espanhol<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Considerar a cultura antiga como uma alteridade;<\/p>Analisar o fazer filos\u00f3fico do Humanismo Espanhol em sua proposta original, ou seja, na unicidade entre pensar, imaginar e criar;<\/p>Refletir e fruir nas figuras do her\u00f3i e do p\u00edcaro;<\/p>Ressaltar a heran\u00e7a do S\u00e9culo de Ouro Espanhol na cultura popular brasileira.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Os alunos dever\u00e3o ler os textos indicados para trabalho no programa, a partir do que os conte\u00fados ser\u00e3o abordados topicamente por debates, pesquisa e apresenta\u00e7\u00f5es individuais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Resenhas, Ensaios, Semin\u00e1rios e Provas individuais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola. 2 ed. Madrid: Alianza,<\/p>2001.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana. Madrid: Alianza, 2001.<\/p>4v.<\/p>RUBIO TOVAR, Joaqu\u00edn. La narrativa medieval: los or\u00edgenes de la novela. Madrid: Anaya,<\/p>1990.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola. 2 ed. Madrid: Alianza,<\/p>2001.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. 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Ciardia S.R.L., 1960.<\/p> <\/p>Inigo Madrigal, Luis (coordinador). <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,67,30,21351,2,'resultado',1);\\\">Historia de la literatura hispanoamericana<\/i><\/a>. Madrid: C\u00e1tedra, 1987.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,451142,'Montesinos,_Jos\u00e9_Fern\u00e1ndez',1);\\\">Montesinos, Jos\u00e9 Fern\u00e1ndez<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,152,290976,8,'resultado',1);\\\">Introducci\u00f3n a una historia de la novela en Espa\u00f1a en el siglo XIX<\/i><\/a>: seguida del esbozo de una bibliograf\u00eda espa\u00f1ola de traducciones de novelas: 1800-1850. Madrid: Editorial Castalia, 1972.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,205101,'Rodr\u00edguez_Mar\u00edn,_Rafael',1);\\\">Rodr\u00edguez Mar\u00edn, Rafael<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,270,203883,14,'resultado',1);\\\">Realismo y naturalismo<\/i><\/a>: la novela del siglo XIX. Madrid: Anaya, 1991.<\/p> <\/p>SAINZ DE ROBLES, Federico Carlos. <\/strong>Historia y antolog\u00eda de la poes\u00eda espa\u00f1ola del siglo XII al XX. <\/strong><\/i>Madrid: Aguilar, 1955.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KARLA FERNANDES CIPRESTE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estimular uma aprecia\u00e7\u00e3o cr\u00edtico-reflexiva sobre a forma\u00e7\u00e3o das identidades nacionais no mundo hisp\u00e2nico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Refletir sobre o contexto \u00e9tico e est\u00e9tico do fim dos res\u00edduos absolutistas na Espanha;<\/p>Discutir os conceitos de civiliza\u00e7\u00e3o e barb\u00e1rie e analisar a transfigura\u00e7\u00e3o do tema pela literatura hispano-americana;<\/p>Refletir sobre o contexto \u00e9tico e est\u00e9tico da Segunda Rep\u00fablica Espanhola e da Guerra Civil;<\/p>Analisar e comparar os movimentos de vanguarda hispano-americanos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Os alunos dever\u00e3o ler os textos indicados para trabalho no programa, a partir do que os conte\u00fados ser\u00e3o abordados topicamente por debates, pesquisa e apresenta\u00e7\u00f5es individuais. <\/p>Na modalidade a dist\u00e2ncia, a carga hor\u00e1ria ser\u00e1 cumprida com leitura adicional e espec\u00edfica para semin\u00e1rios, discuss\u00e3o em grupo dos temas a ser debatidos, prepara\u00e7\u00e3o do material a ser apresentado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Resenhas, Ensaios, Semin\u00e1rios e Provas individuais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001.<\/p> <\/p>ANTELO, Raul. Algaravia: discursos de na\u00e7\u00e3o<\/i>. 2ed. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2010.<\/p> <\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana<\/i>. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p> <\/p>TOLENTINO, Magda Velloso Fernandes de. (organizadora). Na\u00e7\u00e3o e identidade: ensaios em literatura e cr\u00edtica cultural.<\/i> S\u00e3o Jo\u00e3o del Rei: UFSJ, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,267422,'Diaz-Plaja,_Guilhermo,_1909-',1);\\\">Diaz-Plaja, Guilhermo.<\/a> <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,132,155514,7,'resultado',1);\\\">Historia de la literatura espa\u00f1ola<\/i><\/a>. <\/i>Buenos Aires: Ed. Ciardia S.R.L., 1960.<\/p> <\/p>Inigo Madrigal, Luis (coordinador). <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,67,30,21351,2,'resultado',1);\\\">Historia de la literatura hispanoamericana<\/i><\/a>. Madrid: C\u00e1tedra, 1987.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,451142,'Montesinos,_Jos\u00e9_Fern\u00e1ndez',1);\\\">Montesinos, Jos\u00e9 Fern\u00e1ndez<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,152,290976,8,'resultado',1);\\\">Introducci\u00f3n a una historia de la novela en Espa\u00f1a en el siglo XIX<\/i><\/a>: seguida del esbozo de una bibliograf\u00eda espa\u00f1ola de traducciones de novelas: 1800-1850. Madrid: Editorial Castalia, 1972.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,205101,'Rodr\u00edguez_Mar\u00edn,_Rafael',1);\\\">Rodr\u00edguez Mar\u00edn, Rafael<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,270,203883,14,'resultado',1);\\\">Realismo y naturalismo<\/i><\/a>: la novela del siglo XIX. Madrid: Anaya, 1991.<\/p> <\/p>SAINZ DE ROBLES, Federico Carlos. <\/strong>Historia y antolog\u00eda de la poes\u00eda espa\u00f1ola del siglo XII al XX. <\/strong><\/i>Madrid: Aguilar, 1955.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KARLA FERNANDES CIPRESTE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estimular uma aprecia\u00e7\u00e3o cr\u00edtico-reflexiva sobre a forma\u00e7\u00e3o das identidades nacionais no mundo hisp\u00e2nico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Refletir sobre o contexto \u00e9tico e est\u00e9tico do fim dos res\u00edduos absolutistas na Espanha;<\/p>Discutir os conceitos de civiliza\u00e7\u00e3o e barb\u00e1rie e analisar a transfigura\u00e7\u00e3o do tema pela literatura hispano-americana;<\/p>Refletir sobre o contexto \u00e9tico e est\u00e9tico da Segunda Rep\u00fablica Espanhola e da Guerra Civil;<\/p>Analisar e comparar os movimentos de vanguarda hispano-americanos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Os alunos dever\u00e3o ler os textos indicados para trabalho no programa, a partir do que os conte\u00fados ser\u00e3o abordados topicamente por debates, pesquisa e apresenta\u00e7\u00f5es individuais. <\/p>Na modalidade a dist\u00e2ncia, a carga hor\u00e1ria ser\u00e1 cumprida com leitura adicional e espec\u00edfica para semin\u00e1rios, discuss\u00e3o em grupo dos temas a ser debatidos, prepara\u00e7\u00e3o do material a ser apresentado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Resenhas, Ensaios, Semin\u00e1rios e Provas individuais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001.<\/p> <\/p>ANTELO, Raul. Algaravia: discursos de na\u00e7\u00e3o<\/i>. 2ed. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2010.<\/p> <\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana<\/i>. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p> <\/p>TOLENTINO, Magda Velloso Fernandes de. (organizadora). Na\u00e7\u00e3o e identidade: ensaios em literatura e cr\u00edtica cultural.<\/i> S\u00e3o Jo\u00e3o del Rei: UFSJ, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,267422,'Diaz-Plaja,_Guilhermo,_1909-',1);\\\">Diaz-Plaja, Guilhermo.<\/a> <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,132,155514,7,'resultado',1);\\\">Historia de la literatura espa\u00f1ola<\/i><\/a>. <\/i>Buenos Aires: Ed. Ciardia S.R.L., 1960.<\/p> <\/p>Inigo Madrigal, Luis (coordinador). <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,67,30,21351,2,'resultado',1);\\\">Historia de la literatura hispanoamericana<\/i><\/a>. Madrid: C\u00e1tedra, 1987.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,451142,'Montesinos,_Jos\u00e9_Fern\u00e1ndez',1);\\\">Montesinos, Jos\u00e9 Fern\u00e1ndez<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,152,290976,8,'resultado',1);\\\">Introducci\u00f3n a una historia de la novela en Espa\u00f1a en el siglo XIX<\/i><\/a>: seguida del esbozo de una bibliograf\u00eda espa\u00f1ola de traducciones de novelas: 1800-1850. Madrid: Editorial Castalia, 1972.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,205101,'Rodr\u00edguez_Mar\u00edn,_Rafael',1);\\\">Rodr\u00edguez Mar\u00edn, Rafael<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,270,203883,14,'resultado',1);\\\">Realismo y naturalismo<\/i><\/a>: la novela del siglo XIX. Madrid: Anaya, 1991.<\/p> <\/p>SAINZ DE ROBLES, Federico Carlos. <\/strong>Historia y antolog\u00eda de la poes\u00eda espa\u00f1ola del siglo XII al XX. <\/strong><\/i>Madrid: Aguilar, 1955.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KARLA FERNANDES CIPRESTE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Estimular uma aprecia\u00e7\u00e3o cr\u00edtico-reflexiva sobre a forma\u00e7\u00e3o das identidades nacionais no mundo hisp\u00e2nico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Refletir sobre o contexto \u00e9tico e est\u00e9tico do fim dos res\u00edduos absolutistas na Espanha;<\/p>Discutir os conceitos de civiliza\u00e7\u00e3o e barb\u00e1rie e analisar a transfigura\u00e7\u00e3o do tema pela literatura hispano-americana;<\/p>Refletir sobre o contexto \u00e9tico e est\u00e9tico da Segunda Rep\u00fablica Espanhola e da Guerra Civil;<\/p>Analisar e comparar os movimentos de vanguarda hispano-americanos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Os alunos dever\u00e3o ler os textos indicados para trabalho no programa, a partir do que os conte\u00fados ser\u00e3o abordados topicamente por debates, pesquisa e apresenta\u00e7\u00f5es individuais. <\/p>Na modalidade a dist\u00e2ncia, a carga hor\u00e1ria ser\u00e1 cumprida com leitura adicional e espec\u00edfica para semin\u00e1rios, discuss\u00e3o em grupo dos temas a ser debatidos, prepara\u00e7\u00e3o do material a ser apresentado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Resenhas, Ensaios, Semin\u00e1rios e Provas individuais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001.<\/p> <\/p>ANTELO, Raul. Algaravia: discursos de na\u00e7\u00e3o<\/i>. 2ed. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2010.<\/p> <\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana<\/i>. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p> <\/p>TOLENTINO, Magda Velloso Fernandes de. (organizadora). Na\u00e7\u00e3o e identidade: ensaios em literatura e cr\u00edtica cultural.<\/i> S\u00e3o Jo\u00e3o del Rei: UFSJ, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,267422,'Diaz-Plaja,_Guilhermo,_1909-',1);\\\">Diaz-Plaja, Guilhermo.<\/a> <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,132,155514,7,'resultado',1);\\\">Historia de la literatura espa\u00f1ola<\/i><\/a>. <\/i>Buenos Aires: Ed. Ciardia S.R.L., 1960.<\/p> <\/p>Inigo Madrigal, Luis (coordinador). <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,67,30,21351,2,'resultado',1);\\\">Historia de la literatura hispanoamericana<\/i><\/a>. Madrid: C\u00e1tedra, 1987.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,451142,'Montesinos,_Jos\u00e9_Fern\u00e1ndez',1);\\\">Montesinos, Jos\u00e9 Fern\u00e1ndez<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,152,290976,8,'resultado',1);\\\">Introducci\u00f3n a una historia de la novela en Espa\u00f1a en el siglo XIX<\/i><\/a>: seguida del esbozo de una bibliograf\u00eda espa\u00f1ola de traducciones de novelas: 1800-1850. Madrid: Editorial Castalia, 1972.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,205101,'Rodr\u00edguez_Mar\u00edn,_Rafael',1);\\\">Rodr\u00edguez Mar\u00edn, Rafael<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,310,270,203883,14,'resultado',1);\\\">Realismo y naturalismo<\/i><\/a>: la novela del siglo XIX. Madrid: Anaya, 1991.<\/p> <\/p>SAINZ DE ROBLES, Federico Carlos. <\/strong>Historia y antolog\u00eda de la poes\u00eda espa\u00f1ola del siglo XII al XX. <\/strong><\/i>Madrid: Aguilar, 1955.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HE1273 - LITERATURAS HISP\u00c2NICAS III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ACH\u00daGAR, Hugo. Repensando la heterogeneidad latinoamericana (a prop\u00f3sito de lugares, paisajes y territorios). Revista Iberoamericana<\/i>. Vol. LXII, Nums. 176-177, Julio-Diciembre, 1996, pp. 845-861. <\/p>ANTELO, Raul. Algaravia: discursos de na\u00e7\u00e3o<\/i>. 2ed. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2010.<\/p>CASTELLET, Jos\u00e9 Mar\u00eda. Nueve nov\u00edsimos poetas espa\u00f1oles<\/i>. Barcelona: Pen\u00ednsula, 2001.<\/p>GARCIA CANCLINI, Nestor. Diferentes, desiguales y desconectados<\/i>. Barcelona: Gedisa, 2004.<\/p>CHIAMPI, Irlemar. O realismo maravilhoso<\/i>: forma e ideologia no romance hispano-americano. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1980.<\/p>FERRO, Roberto. Da literatura e dos restos<\/i>. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2010.<\/p>GARRAMU\u00d1O, Florencia. Los restos de lo real. Z Cultural \u2013 Revista do Programa Avan\u00e7ado de Cultura Contempor\u00e2nea da UFRJ, ano IV, 2009. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/revistazcultural.pacc.ufrj.br\/los-restos-de-lo-real-de-florencia-garramuno-2\/\\\">http:\/\/revistazcultural.pacc.ufrj.br\/los-restos-de-lo-real-de-florencia-garramuno-2\/<\/a>.<\/p>GOIC, Cedomil. Historia y critica de la literatura hispanoamericana<\/i>. Barcelona: Critica, 1988.<\/p>LUDMER, Josefina. Aqu\u00ed Am\u00e9rica Latina. Una especulaci\u00f3n. Buenos Aires: Eterna Cadencia, 2010.<\/p>PIZARRO, Ana. El sur y los tr\u00f3picos: ensayos de cultura latinoamericana. Cuadernos de Am\u00e9rica sin nombre, n\u00ba10. Murcia: Compobell, 2004.<\/p>QUINTANA, Suely da Fonseca (Organizadora). Fronteiras cr\u00edticas, liter\u00e1rias e culturais<\/i>. S\u00e3o Jo\u00e3o del-Rei: Universidade Federal de S\u00e3o Jo\u00e3o Del-Rei, 2005.<\/p>SAER, Juan Jos\u00e9. El concepto de ficci\u00f3n<\/i>. 2 ed. Buenos Aires: Seix Barral, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ISABEL CRISTINA JASINSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Analisar as novas proposi\u00e7\u00f5es est\u00e9ticas para os s\u00e9culos XX e XXI, de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o de textos liter\u00e1rios contempor\u00e2neos, nas pr\u00e1ticas liter\u00e1rias em L\u00edngua Espanhola, como express\u00e3o dos processos de crise, valoriza\u00e7\u00e3o do compromisso social da literatura e liberdade de express\u00e3o, que marcaram a Modernidade no contexto das comunidades liter\u00e1rias espanhola e hispano-americana.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer os processos hist\u00f3rico-culturais que engendraram a produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o dos textos liter\u00e1rios contempor\u00e2neos;<\/li><li>Distinguir aspectos expressivos dos textos liter\u00e1rios que caracterizam a produ\u00e7\u00e3o\/recep\u00e7\u00e3o dos textos peninsulares e hispano-americanos atuais;<\/li><li>Identificar a rela\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria com processos de crise, compromisso social e liberdade de express\u00e3o relacionado \u00e0s literaturas hisp\u00e2nicas;<\/li><li>Refletir sobre os processos de alteridade e singularidade que definem novas subjetividades e marcam a express\u00e3o liter\u00e1ria hisp\u00e2nica contempor\u00e2nea<\/li><li>Compreender e analisar as novas proposi\u00e7\u00f5es est\u00e9ticas para os s\u00e9culos XX e XXI na express\u00e3o liter\u00e1ria em L\u00edngua Espanhola.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A partir da leitura e an\u00e1lise dos textos liter\u00e1rios e te\u00f3ricos, ser\u00e3o realizadas discuss\u00f5es para sistematiza\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es estabelecidas entre a produ\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria hisp\u00e2nica.<\/p>As aulas ser\u00e3o expositivas, com a participa\u00e7\u00e3o efetiva dos alunos na interpreta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise dos textos selecionados para esta disciplina. Ser\u00e3o propostos fichamentos, leituras dirigidas e outras atividades de sistematiza\u00e7\u00e3o. A articula\u00e7\u00e3o entre os dois ambientes, presencial e a dist\u00e2ncia, se dar\u00e1 por meio do Moodle\/Ava e\/ou Teams. <\/p>Todos os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o disponibilizados nesse ambiente e ser\u00e3o usados os recursos do Moodle e\/ou Teams para efetivar a intera\u00e7\u00e3o entre os alunos\/professores, tais como o f\u00f3rum, mensagens, e-mail. <\/p>Caber\u00e1 ao professor respons\u00e1vel pela disciplina no semestre realizar a tutoria e acompanhar as atividades\/intera\u00e7\u00f5es dos alunos no Moodle, conforme o cronograma da disciplina, por meio de estrat\u00e9gias diversas: via f\u00f3rum para capitanear as discuss\u00f5es te\u00f3ricas conceituais e encaminhar os projetos individuais dos alunos, feedback das avalia\u00e7\u00f5es etc. e por meio de webconfs previamente agendadas. <\/p>Considerando a necessidade de os alunos desenvolverem as habilidades necess\u00e1rias para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina no Moodle\/Ava salienta-se que a ambienta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ocorrer no in\u00edcio da disciplina, na primeira semana. Al\u00e9m de articular o acesso ao AVA, nesse primeiro momento, os alunos ser\u00e3o orientados a acessar os tutoriais disponibilizados pela Cipead para essa finalidade. <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o ao controle de frequ\u00eancia das atividades, reitera-se que a frequ\u00eancia presencial ser\u00e1 realizada de acordo com os procedimentos correntes, por meio de uma lista de chamada. J\u00e1 a frequ\u00eancia do percentual EaD (25%), ser\u00e1 realizada por meio de atividades realizadas online e ser\u00e1 computada a partir da participa\u00e7\u00e3o e postagem das atividades.<\/p>No que se refere \u00e0 inser\u00e7\u00e3o das pr\u00e1ticas curriculares, ser\u00e1 articulado um projeto de interven\u00e7\u00e3o com foco no ensino da literatura. Cada aluno dever\u00e1 produzir o material did\u00e1tico que ser\u00e1 compartilhado virtualmente com todo o grupo via Moodle\/Ava.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina, no que se refere \u00e0 sua carga a dist\u00e2ncia, ser\u00e1 realizada de forma processual pelas atividades propostas. As pesquisas individuais realizadas a dist\u00e2ncia, motivadas por quest\u00f5es de partida e sugest\u00f5es de leitura, ser\u00e3o apresentadas em aula para reflex\u00e3o conjunta. Ser\u00e3o 10 atividades (1 ponto) relacionadas a etapas do programa apresentado.<\/p>Para a segunda etapa da avalia\u00e7\u00e3o, os alunos far\u00e3o 3 apresenta\u00e7\u00f5es orais + ensaios breves (3 p\u00e1ginas) sobre o poeta ou narrador indicado no programa (5 pontos cada), em dias espec\u00edficos, a partir das discuss\u00f5es propostas pela disciplina, com orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>A nota final resultar\u00e1 da somat\u00f3ria das notas, cujo resultado ser\u00e1 dividido por quatro.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001.<\/p>FORNET, Jorge. Los nuevos paradigmas<\/i>. Pr\u00f3logo narrativo al siglo XXI. La Habana: Letras Cubanas, 2006.<\/p>GARCIA CANCLINI, Nestor. Culturas hibridas: estrat\u00e9gias para entrar e sair da modernidade<\/i>. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2003.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana<\/i>. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ACH\u00daGAR, Hugo. Repensando la heterogeneidad latinoamericana (a prop\u00f3sito de lugares, paisajes y territorios). Revista Iberoamericana<\/i>. Vol. LXII, Nums. 176-177, Julio-Diciembre, 1996, pp. 845-861. <\/p>ANTELO, Raul. Algaravia: discursos de na\u00e7\u00e3o<\/i>. 2ed. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2010.<\/p>CASTELLET, Jos\u00e9 Mar\u00eda. Nueve nov\u00edsimos poetas espa\u00f1oles<\/i>. Barcelona: Pen\u00ednsula, 2001.<\/p>GARCIA CANCLINI, Nestor. Diferentes, desiguales y desconectados<\/i>. Barcelona: Gedisa, 2004.<\/p>CHIAMPI, Irlemar. O realismo maravilhoso<\/i>: forma e ideologia no romance hispano-americano. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1980.<\/p>FERRO, Roberto. Da literatura e dos restos<\/i>. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2010.<\/p>GARRAMU\u00d1O, Florencia. Los restos de lo real. Z Cultural \u2013 Revista do Programa Avan\u00e7ado de Cultura Contempor\u00e2nea da UFRJ, ano IV, 2009. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/revistazcultural.pacc.ufrj.br\/los-restos-de-lo-real-de-florencia-garramuno-2\/\\\">http:\/\/revistazcultural.pacc.ufrj.br\/los-restos-de-lo-real-de-florencia-garramuno-2\/<\/a>.<\/p>GOIC, Cedomil. Historia y critica de la literatura hispanoamericana<\/i>. Barcelona: Critica, 1988.<\/p>LUDMER, Josefina. Aqu\u00ed Am\u00e9rica Latina. Una especulaci\u00f3n. Buenos Aires: Eterna Cadencia, 2010.<\/p>PIZARRO, Ana. El sur y los tr\u00f3picos: ensayos de cultura latinoamericana. Cuadernos de Am\u00e9rica sin nombre, n\u00ba10. Murcia: Compobell, 2004.<\/p>QUINTANA, Suely da Fonseca (Organizadora). Fronteiras cr\u00edticas, liter\u00e1rias e culturais<\/i>. S\u00e3o Jo\u00e3o del-Rei: Universidade Federal de S\u00e3o Jo\u00e3o Del-Rei, 2005.<\/p>SAER, Juan Jos\u00e9. El concepto de ficci\u00f3n<\/i>. 2 ed. Buenos Aires: Seix Barral, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ISABEL CRISTINA JASINSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Analisar as novas proposi\u00e7\u00f5es est\u00e9ticas para os s\u00e9culos XX e XXI, de produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o de textos liter\u00e1rios contempor\u00e2neos, nas pr\u00e1ticas liter\u00e1rias em L\u00edngua Espanhola, como express\u00e3o dos processos de crise, valoriza\u00e7\u00e3o do compromisso social da literatura e liberdade de express\u00e3o, que marcaram a Modernidade no contexto das comunidades liter\u00e1rias espanhola e hispano-americana.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer os processos hist\u00f3rico-culturais que engendraram a produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o dos textos liter\u00e1rios contempor\u00e2neos;<\/li><li>Distinguir aspectos expressivos dos textos liter\u00e1rios que caracterizam a produ\u00e7\u00e3o\/recep\u00e7\u00e3o dos textos peninsulares e hispano-americanos atuais;<\/li><li>Identificar a rela\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria com processos de crise, compromisso social e liberdade de express\u00e3o relacionado \u00e0s literaturas hisp\u00e2nicas;<\/li><li>Refletir sobre os processos de alteridade e singularidade que definem novas subjetividades e marcam a express\u00e3o liter\u00e1ria hisp\u00e2nica contempor\u00e2nea<\/li><li>Compreender e analisar as novas proposi\u00e7\u00f5es est\u00e9ticas para os s\u00e9culos XX e XXI na express\u00e3o liter\u00e1ria em L\u00edngua Espanhola.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A partir da leitura e an\u00e1lise dos textos liter\u00e1rios e te\u00f3ricos, ser\u00e3o realizadas discuss\u00f5es para sistematiza\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es estabelecidas entre a produ\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria hisp\u00e2nica.<\/p>As aulas ser\u00e3o expositivas, com a participa\u00e7\u00e3o efetiva dos alunos na interpreta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise dos textos selecionados para esta disciplina. Ser\u00e3o propostos fichamentos, leituras dirigidas e outras atividades de sistematiza\u00e7\u00e3o. A articula\u00e7\u00e3o entre os dois ambientes, presencial e a dist\u00e2ncia, se dar\u00e1 por meio do Moodle\/Ava e\/ou Teams. <\/p>Todos os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o disponibilizados nesse ambiente e ser\u00e3o usados os recursos do Moodle e\/ou Teams para efetivar a intera\u00e7\u00e3o entre os alunos\/professores, tais como o f\u00f3rum, mensagens, e-mail. <\/p>Caber\u00e1 ao professor respons\u00e1vel pela disciplina no semestre realizar a tutoria e acompanhar as atividades\/intera\u00e7\u00f5es dos alunos no Moodle, conforme o cronograma da disciplina, por meio de estrat\u00e9gias diversas: via f\u00f3rum para capitanear as discuss\u00f5es te\u00f3ricas conceituais e encaminhar os projetos individuais dos alunos, feedback das avalia\u00e7\u00f5es etc. e por meio de webconfs previamente agendadas. <\/p>Considerando a necessidade de os alunos desenvolverem as habilidades necess\u00e1rias para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina no Moodle\/Ava salienta-se que a ambienta\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ocorrer no in\u00edcio da disciplina, na primeira semana. Al\u00e9m de articular o acesso ao AVA, nesse primeiro momento, os alunos ser\u00e3o orientados a acessar os tutoriais disponibilizados pela Cipead para essa finalidade. <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o ao controle de frequ\u00eancia das atividades, reitera-se que a frequ\u00eancia presencial ser\u00e1 realizada de acordo com os procedimentos correntes, por meio de uma lista de chamada. J\u00e1 a frequ\u00eancia do percentual EaD (25%), ser\u00e1 realizada por meio de atividades realizadas online e ser\u00e1 computada a partir da participa\u00e7\u00e3o e postagem das atividades.<\/p>No que se refere \u00e0 inser\u00e7\u00e3o das pr\u00e1ticas curriculares, ser\u00e1 articulado um projeto de interven\u00e7\u00e3o com foco no ensino da literatura. Cada aluno dever\u00e1 produzir o material did\u00e1tico que ser\u00e1 compartilhado virtualmente com todo o grupo via Moodle\/Ava.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina, no que se refere \u00e0 sua carga a dist\u00e2ncia, ser\u00e1 realizada de forma processual pelas atividades propostas. As pesquisas individuais realizadas a dist\u00e2ncia, motivadas por quest\u00f5es de partida e sugest\u00f5es de leitura, n\u00e3o valem nota e ser\u00e3o apresentadas em aula para reflex\u00e3o conjunta. Ser\u00e3o 10 atividades (1,5 horas cada) relacionadas a etapas do programa apresentado.<\/p>Para a avalia\u00e7\u00e3o, os alunos far\u00e3o 3 apresenta\u00e7\u00f5es orais + ensaios breves (3 p\u00e1ginas) sobre o poeta ou narrador indicado no programa (5 pontos cada), em dias espec\u00edficos, a partir das discuss\u00f5es propostas pela disciplina, com orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>A nota final resultar\u00e1 da somat\u00f3ria das notas da segunda etapa de avalia\u00e7\u00e3o, cujo resultado ser\u00e1 dividido por tr\u00eas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001.<\/p>FORNET, Jorge. Los nuevos paradigmas<\/i>. Pr\u00f3logo narrativo al siglo XXI. La Habana: Letras Cubanas, 2006.<\/p>GARCIA CANCLINI, Nestor. Culturas hibridas: estrat\u00e9gias para entrar e sair da modernidade<\/i>. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2003.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana<\/i>. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ACH\u00daGAR, Hugo. Repensando la heterogeneidad latinoamericana (a prop\u00f3sito de lugares, paisajes y territorios). Revista Iberoamericana<\/i>. Vol. LXII, Nums. 176-177, Julio-Diciembre, 1996, pp. 845-861. <\/p>ANTELO, Raul. Algaravia: discursos de na\u00e7\u00e3o<\/i>. 2ed. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2010.<\/p>CASTELLET, Jos\u00e9 Mar\u00eda. Nueve nov\u00edsimos poetas espa\u00f1oles<\/i>. Barcelona: Pen\u00ednsula, 2001.<\/p>GARCIA CANCLINI, Nestor. Diferentes, desiguales y desconectados<\/i>. Barcelona: Gedisa, 2004.<\/p>CHIAMPI, Irlemar. O realismo maravilhoso<\/i>: forma e ideologia no romance hispano-americano. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1980.<\/p>FERRO, Roberto. Da literatura e dos restos<\/i>. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2010.<\/p>GARRAMU\u00d1O, Florencia. Los restos de lo real. Z Cultural \u2013 Revista do Programa Avan\u00e7ado de Cultura Contempor\u00e2nea da UFRJ, ano IV, 2009. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/revistazcultural.pacc.ufrj.br\/los-restos-de-lo-real-de-florencia-garramuno-2\/\\\">http:\/\/revistazcultural.pacc.ufrj.br\/los-restos-de-lo-real-de-florencia-garramuno-2\/<\/a>. <\/p>GOIC, Cedomil. Historia y critica de la literatura hispanoamericana<\/i>. Barcelona: Critica, 1988.<\/p>LUDMER, Josefina. Aqu\u00ed Am\u00e9rica Latina. Una especulaci\u00f3n. Buenos Aires: Eterna Cadencia, 2010.<\/p>PIZARRO, Ana. El sur y los tr\u00f3picos: ensayos de cultura latinoamericana. Cuadernos de Am\u00e9rica sin nombre, n\u00ba10. Murcia: Compobell, 2004.<\/p>QUINTANA, Suely da Fonseca (Organizadora). Fronteiras cr\u00edticas, liter\u00e1rias e culturais<\/i>. S\u00e3o Jo\u00e3o del-Rei: Universidade Federal de S\u00e3o Jo\u00e3o Del-Rei, 2005.<\/p>SAER, Juan Jos\u00e9. El concepto de ficci\u00f3n<\/i>. 2 ed. Buenos Aires: Seix Barral, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HPAC0554 - ALEM\u00c3O IV - ALEM\u00c3O ONLINE: APRENDIZADO H\u00cdBRIDO E AUTOESTUDO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: 1. Estudo da l\u00edngua alem\u00e3 em n\u00edvel intermedi\u00e1rio, com base em recursos de aprendizado digital h\u00edbrido e de autoestudo em n\u00edvel equivalente, em linhas gerais, ao n\u00edvel A2.2 e B1.1 do QECR: leitura de textos, comunica\u00e7\u00e3o oral mediada, compet\u00eancia auditiva e escrita.<\/p>2. Aprecia\u00e7\u00e3o permanente e reflexiva dos processos e desafios de aprendizagem de alem\u00e3o com recursos online para falantes de portugu\u00eas, com vista \u00e0 forma\u00e7\u00e3o profissional para ensino do idioma, determina\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas e atividades como desenvolvimento de recursos informatizados, tutoria online em cursos a dist\u00e2ncia (e-learning<\/i>), tutoria presencial em cursos h\u00edbridos (blended learning<\/i>).<\/p>3. Considera\u00e7\u00f5es sobre a certifica\u00e7\u00e3o de conhecimentos de l\u00edngua alem\u00e3 em n\u00edvel nacional e internacional. Prepara\u00e7\u00e3o autocr\u00edtica e reflexiva para prova oficial de l\u00edngua alem\u00e3, referente ao n\u00edvel B1 do QECR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DREYER, Hilke; SCHMITT, Richard. Lehr- und \u00dcbungsbuch der deutschen Grammatik (Neubearbeitung)<\/i>. Ismaning: Max Hueber, 2000.<\/p>DUDENEY, G. et al. Letramentos digitais<\/i>. Trad. Marcos Marcionilo. 1. ed. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2016.<\/p>ROCHE, J\u00f6rg. Handbuch Mediendidaktik. Fremdsprachen<\/i>. Ismaning: Hueber, 2008.<\/p>UNI-DEUTSCH SPRACHKURS (B1).<\/i> Curso de idioma online oferecido por Deutsch-Uni Online. Munique, Alemanha. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.deutsch-uni.com\/gast\/duo\/info\/kurse_mittlestufe.do?do=sprachkurs<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BOHUNOVSKY, Ruth (org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados. Curitiba: Editora da UFPR, 2011.<\/p>BRAUN, Birgit; DOUBEK, Margit et al. daf kompakt neu A1. Intensivtrainer - Wortschatz und Grammatik. Stuttgart: Klett, 2018.<\/p>DREYER, HILKE; SCHMITT, RICHARD. Lehr- und \u00dcbungsbuch der deutschen Grammatik (Neubearbeitung). Ismaning: Max Hueber, 2000.<\/p>HIRSCHFELD, Ursula; REINKE, Kerstin. 44 Aussprachespiele. Deutsch als Fremdsprache. Stuttgart: Klett, 2018.<\/p>LUSCHER, RENATE. \u00dcbungsgrammatik f\u00fcr Anf\u00e4nger. Ismaning: Max Hueber, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CRISTINA NICOL RETTENBERGER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Dom\u00ednio da l\u00edngua alem\u00e3 em n\u00edvel A2.1<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conte\u00fado tem\u00e1tico e gramatical do n\u00edvel A2.1 do idioma alem\u00e3o, nas habilidades da escrita, leitura, audi\u00e7\u00e3o e fala. Aumento do vocabul\u00e1rio ativo e passivo, como foco em assuntos da vida cotidiana e acad\u00eamica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <\/p>1. Situa\u00e7\u00f5es comunicativas<\/p>2. Aula interativa & h\u00edbrida<\/p>3. Exerc\u00edcios estruturais<\/p>4. Exerc\u00edcios de compreens\u00e3o auditiva<\/p>5. Exerc\u00edcios de leitura e escrita<\/p>6. Reda\u00e7\u00e3o de pequenos textos<\/p>7. Utiliza\u00e7\u00e3o de jogos did\u00e1ticos<\/p>8. Realiza\u00e7\u00e3o de pequenos projetos tem\u00e1ticos e informativos<\/p>9. Discuss\u00e3o (em alem\u00e3o) sobre diversos temas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota semestral ser\u00e1 alcan\u00e7ada atrav\u00e9s da m\u00e9dia das seguintes atividades avaliativas:<\/p> <\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das tarefas de casa (ass\u00edncronas) (20 % da nota)<\/p>Test 1 (30%)<\/p>Test 2 (30%)<\/p>apresenta\u00e7\u00e3o de um t\u00f3pico em alem\u00e3o (20%)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: NIEBISCH, Daniela, et al. Schritte international 3: Deutsch als Fremdsprache:[Niveau A2\/1].. Kursbuch+ Arbeitsbuch<\/i>. Hueber, 2009.<\/p>BRAUN, Birgit; DOUBEK, Margit et al. daf kompakt neu A1-B1. Kurs- und \u00dcbungsbuch. Stuttgart: Klett, 2018.<\/p>BRINITZER, MICHAELA\/ DAMM, VERENA. Grammatik sehen: Arbeitsbuch f\u00fcr Deutsch als Fremdsprache. Ismaning: Hueber, 1999.<\/p>GERNGROSS, G\u00dcNTER\/ KRENN, WILFRIED\/ PUCHTA, HERBERT. Grammatik kreativ. Berlin: Langenscheidt, 1999.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BOHUNOVSKY, Ruth (org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados. Curitiba: Editora da UFPR, 2011.<\/p>BRAUN, Birgit; DOUBEK, Margit et al. daf kompakt neu A1. Intensivtrainer - Wortschatz und Grammatik. Stuttgart: Klett, 2018.<\/p>DREYER, HILKE; SCHMITT, RICHARD. Lehr- und \u00dcbungsbuch der deutschen Grammatik (Neubearbeitung). Ismaning: Max Hueber, 2000.<\/p>HIRSCHFELD, Ursula; REINKE, Kerstin. 44 Aussprachespiele. Deutsch als Fremdsprache. Stuttgart: Klett, 2018.<\/p>LUSCHER, RENATE. \u00dcbungsgrammatik f\u00fcr Anf\u00e4nger. Ismaning: Max Hueber, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CRISTINA NICOL RETTENBERGER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Dom\u00ednio da l\u00edngua alem\u00e3 em n\u00edvel A2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conte\u00fado tem\u00e1tico e gramatical do n\u00edvel A2 do idioma alem\u00e3o, nas habilidades da escrita, leitura, audi\u00e7\u00e3o e fala. Aumento do vocabul\u00e1rio ativo e passivo, como foco em assuntos da vida cotidiana e acad\u00eamica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. Situa\u00e7\u00f5es comunicativas<\/p>2. Aula interativa & h\u00edbrida<\/p>3. Exerc\u00edcios estruturais<\/p>4. Exerc\u00edcios de compreens\u00e3o auditiva<\/p>5. Exerc\u00edcios de leitura e escrita<\/p>6. Reda\u00e7\u00e3o de pequenos textos<\/p>7. Utiliza\u00e7\u00e3o de jogos did\u00e1ticos<\/p>8. Realiza\u00e7\u00e3o de pequenos projetos tem\u00e1ticos e informativos<\/p>9. Discuss\u00e3o (em alem\u00e3o) sobre diversos temas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Tarefas de fala e escrita em rela\u00e7\u00e3o ao livro did\u00e1ctico (50%)<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de um t\u00f3pico em alem\u00e3o (25%)<\/p>Tarefas de leitura\/ escuta com o livro Momo (25%)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DREYER, Hilke; SCHMITT, Richard. Lehr- und \u00dcbungsbuch der deutschen Grammatik (Neubearbeitung). Ismaning: Max Hueber, 2000.<\/p>DUDENEY, G. et al. Letramentos digitais. Trad. Marcos Marcionilo. 1. ed. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2016.<\/p>ROCHE, J\u00f6rg. Handbuch Mediendidaktik. Fremdsprachen. Ismaning: Hueber, 2008.<\/p>UNI-DEUTSCH SPRACHKURS (B1). Curso de idioma online oferecido por Deutsch-Uni Online. Munique,<\/p>Alemanha. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.deutsch-uni.com\/gast\/duo\/info\/kurse_mittlestufe.do?do=sprachkurs<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOLZ\u00c4PFEL, Lars; GRETSCH, Petra (Orgs.). Lernen mit Visualisierungen. Erkenntnisse aus der Forschung und deren Implikationen f\u00fcr die Fachdidaktik. Waxmann, 2016.<\/p>KERRES, Michael. Mediendidaktik: Konzeption und Entwicklung mediengest\u00fctzter Lernangebote. 4. ed. Munique: Oldenbourg, 2013.<\/p>LOUMIOTIS, Uta. So geht\u2019s noch besser zu B1 \u2013 H\u00f6ren. Stuttgart: Klett, 2018.<\/p>PIRE, Henriette; SCHWARZ, Eveline. Intensivtrainer B1. Kurs- und Selbstlernmaterial. Stuttgart: Klett, 2018.<\/p>R\u00d6SLER, Dietmar; W\u00dcRFFEL, Nicola. Blended Learning im Fremdsprachenunterricht, Fremdsprache<\/p>Deutsch, Heft 42\/2010 \u2013 Blended Learning: Kombiniertes Lernen in Fremdsprachenunterricht. Munique: Hueber, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CRISTINA NICOL RETTENBERGER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Dom\u00ednio da l\u00edngua alem\u00e3 em n\u00edvel A2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conte\u00fado tem\u00e1tico e gramatical do n\u00edvel A2 do idioma alem\u00e3o, nas habilidades da escrita, leitura, audi\u00e7\u00e3o e fala. Aumento do vocabul\u00e1rio ativo e passivo, como foco em assuntos da vida cotidiana e acad\u00eamica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. Situa\u00e7\u00f5es comunicativas<\/p>2. Aula interativa & h\u00edbrida<\/p>3. Exerc\u00edcios estruturais<\/p>4. Exerc\u00edcios de compreens\u00e3o auditiva<\/p>5. Exerc\u00edcios de leitura e escrita<\/p>6. Reda\u00e7\u00e3o de pequenos textos<\/p>7. Utiliza\u00e7\u00e3o de jogos did\u00e1ticos<\/p>8. Realiza\u00e7\u00e3o de pequenos projetos tem\u00e1ticos e informativos<\/p>9. Discuss\u00e3o (em alem\u00e3o) sobre diversos temas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Tarefas de fala e escrita em rela\u00e7\u00e3o ao livro did\u00e1ctico (50%)<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de um t\u00f3pico em alem\u00e3o (25%)<\/p>Tarefas de leitura\/ escuta com o livro Momo (25%)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DREYER, Hilke; SCHMITT, Richard. Lehr- und \u00dcbungsbuch der deutschen Grammatik (Neubearbeitung). Ismaning: Max Hueber, 2000.<\/p>DUDENEY, G. et al. Letramentos digitais. Trad. Marcos Marcionilo. 1. ed. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2016.<\/p>ROCHE, J\u00f6rg. Handbuch Mediendidaktik. Fremdsprachen. Ismaning: Hueber, 2008.<\/p>UNI-DEUTSCH SPRACHKURS (B1). Curso de idioma online oferecido por Deutsch-Uni Online. Munique,<\/p>Alemanha. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.deutsch-uni.com\/gast\/duo\/info\/kurse_mittlestufe.do?do=sprachkurs<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DREYER, Hilke; SCHMITT, Richard. Lehr- und \u00dcbungsbuch der deutschen Grammatik (Neubearbeitung). Ismaning: Max Hueber, 2000.<\/p>DUDENEY, G. et al. Letramentos digitais. Trad. Marcos Marcionilo. 1. ed. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2016.<\/p>ROCHE, J\u00f6rg. Handbuch Mediendidaktik. Fremdsprachen. Ismaning: Hueber, 2008.<\/p>UNI-DEUTSCH SPRACHKURS (B1). Curso de idioma online oferecido por Deutsch-Uni Online. Munique,<\/p>Alemanha. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.deutsch-uni.com\/gast\/duo\/info\/kurse_mittlestufe.do?do=sprachkurs<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HE1274 - ESTUDOS EM LITERATURAS LATINO-AMERICANAS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Obras, autores, po\u00e9ticas, linguagens na express\u00e3o liter\u00e1ria em L\u00edngua Espanhola, na sua interface com a Literatura Brasileira, relacionado \u00e0s quest\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o e de identidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001.<\/p>GARCIA CANCLINI, Nestor. Culturas hibridas: estrat\u00e9gias para entrar e sair da modernidade<\/i>. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2003. <\/p>HALL, Stuart. A identidade cultural na p\u00f3s-modernidade<\/i>. Rio de Janeiro: DP &A, 2006.<\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana<\/i>. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERN\u00c1NDEZ MORENO, C\u00e9sar (org.) Am\u00e9rica Latina em sua Literatura<\/i>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1979.<\/p>GAOS, Vicente. Claves de literatura espa\u00f1ola<\/i>. Madrid: Guadarrama, 1971.<\/p>MACHADO, \u00c1lvaro Manuel. Da literatura comparada a teoria da literatura<\/i>. Lisboa; Edi\u00e7\u00f5es 70, 1988.<\/p>NITRINI, Sandra. Literatura comparada<\/i>: hist\u00f3ria, teoria e cr\u00edtica. 3 ed. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2010.<\/p>PIZARRO, Ana (coord.) Am\u00e9rica Latina: Palavra, Literatura e Cultura: Tomos 1, 2 e 3<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unicamp\/Memorial, 1993.<\/p>QUINTANA, Suely da Fonseca (Organizadora). Fronteiras cr\u00edticas, liter\u00e1rias e culturais<\/i>. S\u00e3o Jo\u00e3o del-Rei: Universidade Federal de S\u00e3o Jo\u00e3o Del-Rei, 2005.<\/p>SAER, Juan Jos\u00e9. El concepto de ficci\u00f3n<\/i>. 2 ed. Buenos Aires: Seix Barral, 2010. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KARLA FERNANDES CIPRESTE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Refletir sobre a influ\u00eancia da \u00e9tica e da est\u00e9tica da linguagem po\u00e9tica na forma\u00e7\u00e3o da identidade, das no\u00e7\u00f5es de nacionalidade e de per\u00edodos hist\u00f3ricos no mundo hisp\u00e2nico, com \u00eanfase na reverbera\u00e7\u00e3o na literatura brasileira.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Pesquisar a influ\u00eancia da m\u00edstica \u00e1rabe na m\u00edstica cat\u00f3lica espanhola e analisar suas reverbera\u00e7\u00f5es na literatura brasileira;<\/p>Analisar a po\u00e9tica das cantigas de santa maria e sua influ\u00eancia na cultura popular nordestina;<\/p>Refletir sobre a corrente humanista espanhola, plasmada na obra La vida es sue\u00f1o, e compar\u00e1-la com a corrente contempor\u00e2nea do neo-humanismo, \u00e0 luz da po\u00e9tica de Guimar\u00e3es Rosa;<\/p>Refletir sobre o tema Civiliza\u00e7\u00e3o x Barb\u00e1rie no contexto do processo civilizador na Am\u00e9rica Latina;<\/p>Analisar o tema do Erotismo em Santa Teresa de \u00c1vila e sua heran\u00e7a, religiosa ou n\u00e3o, em escritores e poetas hisp\u00e2nicos e brasileiros. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Os alunos dever\u00e3o ler os textos indicados para trabalho no programa, a partir do que os conte\u00fados ser\u00e3o abordados topicamente por debates, pesquisa e apresenta\u00e7\u00f5es individuais. <\/p>Na modalidade a dist\u00e2ncia, a carga hor\u00e1ria ser\u00e1 cumprida com leitura adicional e espec\u00edfica para semin\u00e1rios, discuss\u00e3o em grupo dos temas a ser debatidos, prepara\u00e7\u00e3o do material a ser apresentado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Resenhas, Ensaios, Semin\u00e1rios e Provas individuais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,36254,'Garcia_Canclini,_Nestor',1);\\\">Garcia Canclini, Nestor<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,44,17,195165,1,'resultado',1);\\\">Culturas hibridas<\/i><\/a>: estrat\u00e9gias para entrar e sair da modernidade. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2003.<\/p> <\/p>HALL, Stuart. A identidade cultural na p\u00f3s-modernidade<\/i>. <\/strong>Rio de Janeiro: DP & A, 2006.<\/p> <\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana<\/i>. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERN\u00c1NDEZ MORENO, C\u00e9sar (org.) Am\u00e9rica Latina em sua Literatura<\/i>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1979.<\/p>GAOS, Vicente. Claves de literatura espa\u00f1ola<\/i>. Madrid: Guadarrama, 1971.<\/p>MACHADO, \u00c1lvaro Manuel. Da literatura comparada a teoria da literatura<\/i>. Lisboa; Edi\u00e7\u00f5es 70, 1988.<\/p>NITRINI, Sandra. Literatura comparada<\/i>: hist\u00f3ria, teoria e cr\u00edtica. 3 ed. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2010.<\/p>PIZARRO, Ana (coord.) Am\u00e9rica Latina: Palavra, Literatura e Cultura: Tomos 1, 2 e 3<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unicamp\/Memorial, 1993.<\/p>QUINTANA, Suely da Fonseca (Organizadora). Fronteiras cr\u00edticas, liter\u00e1rias e culturais<\/i>. S\u00e3o Jo\u00e3o del-Rei: Universidade Federal de S\u00e3o Jo\u00e3o Del-Rei, 2005.<\/p>SAER, Juan Jos\u00e9. El concepto de ficci\u00f3n<\/i>. 2 ed. Buenos Aires: Seix Barral, 2010. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KARLA FERNANDES CIPRESTE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Refletir sobre a influ\u00eancia da \u00e9tica e da est\u00e9tica da linguagem po\u00e9tica na forma\u00e7\u00e3o da identidade, das no\u00e7\u00f5es de nacionalidade e de per\u00edodos hist\u00f3ricos no mundo hisp\u00e2nico, com \u00eanfase na reverbera\u00e7\u00e3o na literatura brasileira.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Pesquisar a influ\u00eancia da m\u00edstica \u00e1rabe na m\u00edstica cat\u00f3lica espanhola e analisar suas reverbera\u00e7\u00f5es na literatura brasileira;<\/p>Analisar a po\u00e9tica das cantigas de santa maria e sua influ\u00eancia na cultura popular nordestina;<\/p>Refletir sobre a corrente humanista espanhola, plasmada na obra La vida es sue\u00f1o, e compar\u00e1-la com a corrente contempor\u00e2nea do neo-humanismo, \u00e0 luz da po\u00e9tica de Guimar\u00e3es Rosa;<\/p>Refletir sobre o tema Civiliza\u00e7\u00e3o x Barb\u00e1rie no contexto do processo civilizador na Am\u00e9rica Latina;<\/p>Analisar o tema do Erotismo em Santa Teresa de \u00c1vila e sua heran\u00e7a, religiosa ou n\u00e3o, em escritores e poetas hisp\u00e2nicos e brasileiros. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Os alunos dever\u00e3o ler os textos indicados para trabalho no programa, a partir do que os conte\u00fados ser\u00e3o abordados topicamente por debates, pesquisa e apresenta\u00e7\u00f5es individuais. <\/p>Na modalidade a dist\u00e2ncia, a carga hor\u00e1ria ser\u00e1 cumprida com leitura adicional e espec\u00edfica para semin\u00e1rios, discuss\u00e3o em grupo dos temas a ser debatidos, prepara\u00e7\u00e3o do material a ser apresentado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Resenhas, Ensaios, Semin\u00e1rios e Provas individuais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,36254,'Garcia_Canclini,_Nestor',1);\\\">Garcia Canclini, Nestor<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,44,17,195165,1,'resultado',1);\\\">Culturas hibridas<\/i><\/a>: estrat\u00e9gias para entrar e sair da modernidade. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2003.<\/p> <\/p>HALL, Stuart. A identidade cultural na p\u00f3s-modernidade<\/i>. <\/strong>Rio de Janeiro: DP & A, 2006.<\/p> <\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana<\/i>. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALVAR, Carlos et alii. Breve historia de la Literatura Espa\u00f1ola<\/i>. 2 ed. Madrid: Alianza, 2001.<\/p> <\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,36254,'Garcia_Canclini,_Nestor',1);\\\">Garcia Canclini, Nestor<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,44,17,195165,1,'resultado',1);\\\">Culturas hibridas<\/i><\/a>: estrat\u00e9gias para entrar e sair da modernidade. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 2003.<\/p> <\/p>HALL, Stuart. A identidade cultural na p\u00f3s-modernidade<\/i>. <\/strong>Rio de Janeiro: DP & A, 2006.<\/p> <\/p>OVIEDO, Jos\u00e9 Miguel. Historia de la literatura Hispano-americana<\/i>. Madrid: Alianza, 2001. 4v.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HPAC0569 - PESQUISA EM ALEM\u00c3O COMO L\u00cdNGUA ESTRANGEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: APELTAUER, Ernst. Grundlagen des Erst- und Fremdsprachenerwerbs. Kassel: Lagenscheidt, 2006. <\/p>CZICZA, D\u00e1niel; HENNIG, Mathilde. Zur Pragmatik und Grammatik der Wissenschaftskommunikation. Ein Modellierungsvorschlag. In: Fachsprache, 2011, n. 1-2, p. 36-60. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ejournals.facultas.at\/index.php\/fachsprache\/article\/view\/1380<\/p>RICHTER, Ulrike A. et al. Wissenschaftssprach arbeiten und schreiben. Stuttgart: Klett, 2022. <\/p>NEUNER, Gerhard; HUFEISEN, Britta (Org.). Mehrsprachigkeitskonzept \u2013 Terti\u00e4rsprachenlernen \u2013 Deutsch nach Englisch. Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2005. Dispon\u00edvel em: <\/p>https:\/\/archive.ecml.at\/documents\/pub112g2003.pdf <\/p>ROCHE, J\u00f6rg. Fremdsprachenerwerb und Fremdsprachendidaktik. 2. ed. rev. e ampl. Stuttgart: UTB, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 135\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CRISTINA NICOL RETTENBERGER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o estudante para o exerc\u00edcio da doc\u00eancia de Alem\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e outros contextos educacionais, para a forma\u00e7\u00e3o de professores em sua \u00e1rea e para o desenvolvimento de pesquisa, seja em sua pr\u00e1tica profissional, seja em atividades espec\u00edficas de pesquisa, segundo necessidades do contexto local e par\u00e2metros de qualidade e inser\u00e7\u00e3o na cena acad\u00eamica e profissional internacionais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Capacitar o aluno ao uso de um aparato conceitual e pr\u00e1tico em \u00e1rea especializada de pesquisa, \u00e0 sua escolha, em favor de sua inser\u00e7\u00e3o no universo da pesquisa acad\u00eamica na \u00e1rea de Alem\u00e3o como L\u00edngua Estrangeira. <\/p>- Familiarizar o estudante com a participa\u00e7\u00e3o em ambiente acad\u00eamico de estudo e aprendizagem digital, e com o uso de material e ferramentas digitais. <\/p>- Aproximar o estudante da cena acad\u00eamica alem\u00e3 na \u00e1rea, mediante a utiliza\u00e7\u00e3o de material desenvolvido por centros de excel\u00eancia na \u00e1rea de Alem\u00e3o como L\u00edngua Estrangeira em pa\u00edses de l\u00edngua alem\u00e3, sob o princ\u00edpio do emprego cr\u00edtico e aut\u00f4nomo do material por docentes brasileiros e participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos, \u00e0 luz do contexto brasileiro.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas presenciais introdut\u00f3rias para instru\u00e7\u00e3o sobre o uso aut\u00f4nomo de materiais e tarefas de autoestudo. - Estabelecimento de cronograma e plano de autoestudo para atividades individuais e em grupo pelos estudantes. - Encontros presenciais peri\u00f3dicos, para aulas expositivas, acompanhamento, desenvolvimento e compartilhamento de atividades, e apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos em din\u00e2mica de semin\u00e1rios acad\u00eamicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Sistema de avalia\u00e7\u00e3o <\/p>- Atividades individuais (offline e online). <\/p>- Apresenta\u00e7\u00e3o oral individual e em grupo em semin\u00e1rios presenciais. <\/p>- Trabalhos escritos. <\/p>As atividades a dist\u00e2ncia ter\u00e3o o peso de 50% para a nota final. <\/p>Frequ\u00eancia das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia: ser\u00e1 mensurada por meio de lista de presen\u00e7a nos encontros presenciais e por meio da entrega de atividades para a parte em modalidade EaD da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Ballweg, Sandra \/ Introna, Silvia \/ Riemer, Claudia \/ Wild, Kathrin (2018): Theorien und Hypothesen f\u00fcr den L2- Erwerb \u2013 Einf\u00fchrung in das Themenfeld. In: DAAD (Hrsg.), Dhoch3-Studienmodule Deutsch als Fremdsprache. Online unter: moodle.daad.de. DOI: 10.31816\/Dhoch3.2018.81 <\/p>Jentges, Sabine \/ David, Monika \/ Romero, Alejandro \/ Riemer, Claudia (2022): Lernersprachliche Entwicklung \u2013 Einf\u00fchrung in das Themenfeld. In: DAAD (Hrsg.), Dhoch3-Studienmodule Deutsch als Fremdsprache. \u00dcberarbeitete Version. Online unter: moodle.daad.de. DOI: 10.31816\/Dhoch3.2019.85 <\/p>Riemer, Claudia \/ Wild, Kathrin (2018): Individuelle Einfl\u00fcsse auf den Fremdsprachenerwerb \u2013 Einf\u00fchrung in das Themenfeld. In: DAAD (Hrsg.), Dhoch3-Studienmodule Deutsch als Fremdsprache. Online unter: moodle.daad.de. DOI: 10.31816\/Dhoch3.2018.82 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: APELTAUER, Ernst. Grundlagen des Erst- und Fremdsprachenerwerbs. Kassel: Lagenscheidt, 2006. <\/p>CZICZA, D\u00e1niel; HENNIG, Mathilde. Zur Pragmatik und Grammatik der Wissenschaftskommunikation. Ein Modellierungsvorschlag. In: Fachsprache, 2011, n. 1-2, p. 36-60. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ejournals.facultas.at\/index.php\/fachsprache\/article\/view\/1380<\/p>RICHTER, Ulrike A. et al. Wissenschaftssprach arbeiten und schreiben. Stuttgart: Klett, 2022. <\/p>NEUNER, Gerhard; HUFEISEN, Britta (Org.). Mehrsprachigkeitskonzept \u2013 Terti\u00e4rsprachenlernen \u2013 Deutsch nach Englisch. Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2005. Dispon\u00edvel em: <\/p>https:\/\/archive.ecml.at\/documents\/pub112g2003.pdf <\/p>ROCHE, J\u00f6rg. Fremdsprachenerwerb und Fremdsprachendidaktik. 2. ed. rev. e ampl. Stuttgart: UTB, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"LETRAS - PARFOR - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EM121 - METODOLOGIA DE ENSINO DE L\u00cdNGUA ESTRANGEIRA MODERNA I: ALEM\u00c3O\/INGL\u00caS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DUDENEY, G. et al. Letramentos digitais<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o de Marcos Marcionilo. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2016. <\/p>GABRIEL, Martha. Educ@r<\/strong> \u2013 A (r)evolu\u00e7\u00e3o digital na educa\u00e7\u00e3o. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2013. <\/p>ROJO, R. H. Hipermodernidade, multiletramentos e g\u00eaneros discursivos<\/strong>. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2015. <\/p>STRASSER, Thomas. Mind the App! 2.0<\/strong>: Inspiring internet tools and activities to engage your students (The Resourceful Teacher Series). Rum: Helbling, 2018. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2018\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: T1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Catarina Portinho Nauiack\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Favorecer a reflex\u00e3o e discuss\u00e3o de quest\u00f5es atuais relacionadas ao ensino de l\u00edngua alem\u00e3 como l\u00edngua estrangeira na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, com enfoque no sistema de ensino p\u00fablico. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reflex\u00e3o sobre contextos de pol\u00edticas voltadas ao ensino de l\u00edngua estrangeira; reflex\u00e3o sobre o contexto escolar e de sala de aula; conhecimento e aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de recursos tecnol\u00f3gicos aplic\u00e1veis ao ensino de alem\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Leituras; discuss\u00f5es e atividades individuais e em grupo; trabalhos individuais e em grupos no laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica; f\u00f3rum de discuss\u00f5es e outras atividades no ambiente virtual de aprendizagem. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: 1\u00aa AVALIA\u00c7\u00c3O <\/strong>(a escolha entre uma das avalia\u00e7\u00f5es a seguir fica a cargo do estudante) <\/p>100 Pontos - Peso 50% - Prazo de entrega: 24\/07\/2018 (via moodle) <\/strong><\/p> <\/p>a) Pr\u00e9-projeto de oferta de ensino de alem\u00e3o na escola <\/strong> - Limite m\u00ednimo e m\u00e1ximo de p\u00e1ginas: 3-6 <\/p>Estrutura do pr\u00e9-projeto: <\/p>apresenta\u00e7\u00e3o; <\/p>justificativa para oferta; <\/p>objetivos da oferta; <\/p>procedimentos para implanta\u00e7\u00e3o da oferta com cronograma de implanta\u00e7\u00e3o; <\/p>corpo docente; <\/p>infraestrutura necess\u00e1ria; <\/p>metodologia de ensino; <\/p>resultados esperados; <\/p>refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas. <\/p>ou<\/strong> <\/p> <\/p>b) Trabalho desenvolvido sobre uma ferramenta tecnol\u00f3gica de ensino e sua aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica em sala.<\/strong> Limite de p\u00e1ginas: 3-6 <\/p>Estrutura do trabalho: <\/p>introdu\u00e7\u00e3o; <\/p>justificativa; <\/p>objetivos; <\/p>p\u00fablico-alvo; <\/p>descri\u00e7\u00e3o da(s) ferramenta(s) tecnol\u00f3gica(s) de ensino <\/p>infraestrutura necess\u00e1ria; <\/p>fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-metodol\u00f3gica; <\/p>refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas. <\/p> <\/p>2\u00aa AVALIA\u00c7\u00c3O - 100 Pontos - Peso 50% - Prazo de entrega: 12\/08\/2018 (<\/strong>via moodle) Limite m\u00ednimo e m\u00e1ximo de p\u00e1ginas: 3-6 <\/p>Relat\u00f3rio<\/strong> sobre comunica\u00e7\u00f5es assistidas no 10\u00ba Congresso Brasileiro de Professores e Alem\u00e3o, evento sediado na UFPR entre 25 e 27 de julho de 2018 (<a href=\\\"http:\/\/abrapa.org.br\/congresso2018\/\\\">http:\/\/abrapa.org.br\/congresso2018\/<\/a>). <\/p>Estrutura do trabalho: <\/p>introdu\u00e7\u00e3o; <\/p>comunica\u00e7\u00f5es assistidas; <\/p>desenvolvimento; <\/p>conclus\u00f5es e considera\u00e7\u00f5es finais; <\/p>refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas. <\/p> <\/p>NOTAS: estipula-se um prazo de 10 dias para a corre\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o das notas. No caso de exame final, o\/a estudante ter\u00e1 um prazo de 15 dias corridos para fazer e entregar o exame final. O\/A docente ter\u00e1 7 dias para corre\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o das notas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALTMAYER, K. Kultur als Hypertext: Zu Theorie und Praxis der Kulturwissenschaft im Fach Deutsch als<\/strong> Fremdsprache<\/strong>. M\u00fcnchen, IUDICIUM Verlag, 2004.<\/p>BAKHTIN, M.M. Est\u00e9tica da cria\u00e7\u00e3o verbal<\/strong>. S\u00e3o Paulo, Martins Fontes, 1997.<\/p>BRUMFIT C. J. ; JOHNSON K. The Communicative Approach to Language Teaching. <\/strong>Oxford: Oxford University Press, 1988.<\/p>CORACINI. M.J. L\u00edngua Estrangeira e L\u00edngua Materna: Uma Quest\u00e3o de Sujeito e Identidade In: Identidade e<\/strong> Discurso<\/strong>. Maria Jos\u00e9 Coracini (org.). Campinas, Ed. Unicamp, 2003.<\/p>KRAMSCH, C. Context and Culture in Language Teaching<\/strong>. Oxford: Oxford University Press, 1994.<\/p>NEUNER, G. ; KR\u00dcGER, M.; GREWER, M. \u00dcbungstypologie zum kommunikativen Deutschunterricht. <\/strong>Berlin; M\u00fcnchen, Langenscheidt, 1981.<\/p>SILVEIRA, M.I.M. L\u00ednguas Estrangeiras: uma vis\u00e3o hist\u00f3rica das abordagens, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de<\/strong> ensino. <\/strong>S\u00e3o Paulo-Macei\u00f3, Ed. Catavento, 1999.<\/p>WIDDOWSON, H.G. O Ensino de L\u00ednguas para a Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas: Pontes Editores, 1991.<\/p>VOLOCHINOV, V.N. Marxismo e filosofia da linguagem<\/strong>. S\u00e3o Paulo, Hucitec, 1992.[<\/p>______________ \u201cDiscourse in Life and Discourse in Art\u201d. In: Freudianism. A Marxist Critique. <\/strong>New York, Academic Press, 1976. p. 93\u2013116. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DUDENEY, G. et al. Letramentos digitais<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o de Marcos Marcionilo. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2016. <\/p>GABRIEL, Martha. Educ@r<\/strong> \u2013 A (r)evolu\u00e7\u00e3o digital na educa\u00e7\u00e3o. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2013. <\/p>ROJO, R. H. Hipermodernidade, multiletramentos e g\u00eaneros discursivos<\/strong>. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2015. <\/p>STRASSER, Thomas. Mind the App! 2.0<\/strong>: Inspiring internet tools and activities to engage your students (The Resourceful Teacher Series). Rum: Helbling, 2018. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial (1)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: T3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Catarina Portinho Nauiack\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Favorecer a reflex\u00e3o e discuss\u00e3o de quest\u00f5es atuais relacionadas ao ensino de l\u00edngua alem\u00e3 como l\u00edngua estrangeira na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e em cursos de idiomas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reflex\u00e3o e leitura sobre as diversas metodologias e sua concomit\u00e2ncia no contexto pedag\u00f3gico atual; reflex\u00e3o, leitura e aplica\u00e7\u00e3o de conhecimentos sobre planejamento de uma aula e\/ou unidade did\u00e1tica com uso de texto aut\u00eantico; conhecimento e aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de recursos tecnol\u00f3gicos aplic\u00e1veis ao ensino de alem\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica; desenvolvimento do aprendizado da pr\u00f3pria l\u00edngua alem\u00e3 com a leitura de textos em l\u00edngua alem\u00e3. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas s\u00edncronas via aplicativo zoom<\/i>; atividades via moodle e entrega de avalia\u00e7\u00e3o via moodle. Leitura de textos dispon\u00edveis digitalmente. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o de um trabalho (Referat<\/i>) via aplicativo zoom<\/i>; atividades via moodle<\/i>; produ\u00e7\u00e3o de um plano de aula (entrega via moodle<\/i>). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Biere, Bernd U. Verst\u00e4ndlichkeit beim Gebrauch von Fachsprachen. In: Hoffmann, Lothar; Kalverk\u00e4mper, Hartwig; Wiegand, Herbert E. (Hg.): Fachsprachen. Ein internationales Handbuch zur Fachsprachenforschung<\/strong>. 1. Halbband. Berlin u.a.: de Gruyter, 1998, p. 402-407. <\/p>Dispon\u00edvel em < https:\/\/doi.org\/10.1515\/9783110111019.1.5.402.> <\/p> <\/p>Schm\u00e4ling, Benjamin; Guckelsberger, Susanne; Roelcke, Thorsten; Kraft, Andreas. Integrierter Sachfachunterricht in der akademischen Deutschlehrerausbildung?weltweit: Das Projekt DaF-Studienmodule?und der CLIL-Ansatz. In: Haataja, Kim; E. Wicke, Rainer. Fach- und sprachintegriertes<\/strong> <\/p>Lernen auf Deutsch<\/strong>. Berlim: Erich Schmidt, 2018, p. 149-163. [Texto disponibilizado pelo m\u00f3dulo 3 do DAAD Dhoch3] <\/p> <\/p>Venohr, Elisabeth. Wissenschaftliches Sprechen an deutschen Hochschulen. Indirekte Sprachhandlungen in verschiedenen Textsorten m\u00fcndlicher Kommunikation. <\/p>In: Chlosta, Christoph; Leder, Gabriela; Krischer, Barbara. (Orgs.) Auf neuen Wegen<\/strong>. 2008, p. 305-322. Dispon\u00edvel em < https:\/\/doi.org\/10.17875\/gup2008-311> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Adamzik, Kirsten. Wissenschaftstexte im Kulturvergleich. Probleme empirischer Analysen. Dalmas, Martine \/ Foschi Albert, Marina \/ Neuland, Eva (Hg.): Wissenschaftliche Textsorten im Germanistikstudium deutsch-italienisch-franz\u00f6sisch kontrastiv<\/strong>. Trilaterales Forschungsprojekt in der Villa Vigoni (2007-2008). Villa Vigoni 2013, p. 137-150. <\/p>Dispon\u00edvel em <http:\/\/www.villavigoni.it\/contents\/editions\/VV_Gesamtmanuskript_ nuova_edizione_04.03.13.pdf> <\/p>Webler, Wolff-Dietrich. Die Vorlesung \u2013 eine ausbauf\u00e4hige Lernveranstaltung (I). Herzst\u00fcck der Hochschullehre? Relikt des Mittelalters? R\u00fcckst\u00e4ndig oder modern? Oder gar strategisches Mittel der Qualit\u00e4tssicherung des Studiums? Das Hochschulwesen<\/strong>, Jg. 61, H. 3, 2013, p. 82-94. Dispon\u00edvel em < ?<a href=\\\"http:\/\/www.hochschulwesen.info\/inhalte\/hsw-3-2013.pdf\\\">http:\/\/www.hochschulwesen.info\/inhalte\/hsw-3-2013.pdf<\/a>> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"FILOSOFIA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HF0016 - TEORIA DAS CI\u00caNCIAS HUMANAS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: --\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: --\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBERT, Bruce. \u201cO ouro canibal e a queda do c\u00e9u: uma cr\u00edtica xam\u00e2nica da economia pol\u00edtica da natureza\u201d. In: B. Albert & A. R. Ramos (orgs.). Pacificando o branco: cosmologias do contato no norte-amaz\u00f4nico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, pp. 239-270. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/horizon.documentation.ird.fr\/exl-doc\/pleins_textes\/divers20-06\/010044879.pdf\\\">https:\/\/horizon.documentation.ird.fr\/exl-doc\/pleins_textes\/divers20-06\/010044879.pdf<\/a>.<\/p>DANOWSKI, D\u00e9borah & VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo. H\u00e1 mundo por vir? Ensaio sobre os medos e os fins<\/i>. Florian\u00f3polis: Cultura e Barb\u00e1rie, 2014.<\/p>GODDARD, Jean-Christophe. Idiotia branca e cosmoc\u00eddio: uma leitura de A queda do c\u00e9u<\/i>, de Davi Kopenawa e Bruce Albert. R@U<\/i>, 9(2), 2017: 29-38. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.rau.ufscar.br\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Suplemento-28-37.pdf\\\">http:\/\/www.rau.ufscar.br\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Suplemento-28-37.pdf<\/a>.<\/p>KOPENAWA, Davi. \u201cSonhos das origens\u201d. Depoimento recolhido, traduzido e editado por Bruce Albert. In: C. A. Ricardo (ed.). Povos ind\u00edgenas no Brasil, 1996-2000<\/i>. S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, 2000a, pp. 18-19. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos\\\">https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos<\/a>.<\/p>_____. \u201cDescobrindo os brancos\u201d. Depoimento recolhido, traduzido e editado por Bruce Albert. In: C. A. Ricardo (ed.). Povos ind\u00edgenas no Brasil, 1996-2000<\/i>. S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, 2000b, pp. 20-23. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos\\\">https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos<\/a>.<\/p>_____. O cosmo segundo os Yanomami: Hutukara<\/i> e Urihi<\/i>. Revista UFMG<\/i>, 22(1-2), 2015: 142-159. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufmg.br\/index.php\/revistadaufmg\/article\/view\/2743\/1608\\\">https:\/\/periodicos.ufmg.br\/index.php\/revistadaufmg\/article\/view\/2743\/1608<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton. \u201cReceber sonhos\u201d. In: A. Krenak. Encontros<\/i>. Org. Sergio Cohn. Rio de Janeiro: Azougue, 2015, pp. 78-113. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/issuu.com\/pensamentobrasileiro_revista\/docs\/encontros_ailton_krenak_azougue\\\">https:\/\/issuu.com\/pensamentobrasileiro_revista\/docs\/encontros_ailton_krenak_azougue<\/a>.<\/p>_____. \u201c<\/i>Um poss\u00edvel outro mundo\u201d. In: A. Krenak. Tembet\u00e1<\/i>. Lisboa: OCA Editorial, 2019, pp. 147-155.<\/p>_____. \\\"Humanidade vive div\u00f3rcio da vida na Terra\\\". Entrevista a Deutsche Welle<\/i>. 29\/03\/2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/humanidade-vive-div%C3%B3rcio-da-vida-na-terra-diz-ailton-krenak\/a-57015686\\\">https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/humanidade-vive-div\u00f3rcio-da-vida-na-terra-diz-ailton-krenak\/a-57015686<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton & BONILLA, Oiara. \u201cOs brancos querem comer o mundo. Mas n\u00f3s, n\u00f3s somos o mundo\u201d. S\u00e3o Paulo: n-1 edi\u00e7\u00f5es, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.n-1edicoes.org\/os-brancos-querem-comer-o-mundo-mas-nos-nos-somos-o-mundo\\\">https:\/\/www.n-1edicoes.org\/os-brancos-querem-comer-o-mundo-mas-nos-nos-somos-o-mundo<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton & CESARINO, Pedro. \u201cAs alian\u00e7as afetivas\u201d. In: J. Volz & I. Rjeille (orgs.). 32a. Bienal de S\u00e3o Paulo: Incerteza Viva: Dias de Estudo. Pesquisas para a 32a. Bienal em Santiago, Chile; Acra, Gana; Lamas, Peru; Cuiab\u00e1 e S\u00e3o Paulo<\/i>. S\u00e3o Paulo: Funda\u00e7\u00e3o Bienal de S\u00e3o Paulo, 2016, pp. 169-184. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/issuu.com\/bienal\/docs\/32bsp_reader_web\\\">https:\/\/issuu.com\/bienal\/docs\/32bsp_reader_web<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton & MEIRELLES, Maur\u00edcio. \u201cNossos mundos est\u00e3o em guerra\u201d. Olympio<\/i>, 2, 2019: 11-41.<\/p>MEANS, Russell. Para a Am\u00e9rica viver, \u00e9 preciso que a Europa morra. Trad. Luciana Campos. Caderno de Leituras<\/i>, 99, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/chaodafeira.com\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/SI_cad99_RussellMeans_Final_07-02.pdf\\\">https:\/\/chaodafeira.com\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/SI_cad99_RussellMeans_Final_07-02.pdf<\/a>.<\/p>VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo. \u201cOs termos da outra hist\u00f3ria\u201d. In: C. A. Ricardo (ed.). Povos \u00edndigenas no Brasil, 1996-2000<\/i>. S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, 2000, pp. 49-54. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pib.socioambiental.org\/files\/file\/PIB_institucional\/Os_termos_da_outra_historia.pdf\\\">https:\/\/pib.socioambiental.org\/files\/file\/PIB_institucional\/Os_termos_da_outra_historia.pdf<\/a>.<\/p>_____. A floresta de cristal: notas sobre a ontologia dos esp\u00edritos amaz\u00f4nicos. Cadernos de Campo<\/i>, 14\/15, 2006: 319-338. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.revistas.usp.br\/cadernosdecampo\/article\/view\/50120\/55708\\\">https:\/\/www.revistas.usp.br\/cadernosdecampo\/article\/view\/50120\/55708<\/a>.<\/p>_____. Metaf\u00edsicas canibais: elementos para uma antropologia p\u00f3s-estrutural<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ubu Editora, 2018.<\/p>_____. Posf\u00e1cio a Ideias para adiar o fim do mundo<\/i>, de Ailton Krenak. Pandemia Cr\u00edtica<\/i>, 113, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.n-1edicoes.org\/textos\/33\\\">https:\/\/www.n-1edicoes.org\/textos\/33<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: MANH\u00c3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCO ANTONIO VALENTIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Considerar o problema da rela\u00e7\u00e3o entre humanidade e cosmos no pensamento filos\u00f3fico de Ailton Krenak e no pensamento xam\u00e2nico de Davi Kopenawa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver quatro temas principais: (i) a diferen\u00e7a entre tempo hist\u00f3rico e tempo c\u00f3smico, (ii) a experi\u00eancia on\u00edrica como saber cosmol\u00f3gico, (iii) a natureza patog\u00eanica e epid\u00eamica do capitalismo, e (iv) o nexo catastr\u00f3fico entre humanidade e Terra.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas ass\u00edncronas e s\u00edncronas. <\/p> <\/p>Aulas ass\u00edncronas<\/strong> (86h\/a): disponibiliza\u00e7\u00e3o de videoconfer\u00eancias das aulas no Youtube e da bibliografia em pasta virtual do Dropbox. <\/p>Aula 1, 12\/05\/21: Introdu\u00e7\u00e3o<\/p>[Unidade I: Hist\u00f3ria e ancestralidade]<\/p>Aula 2, 19\/05\/21: Krenak, \u201cO eterno retorno do encontro\u201d, \u201cAntes, o mundo n\u00e3o existia\u201d<\/p>Aula 3, 26\/05\/21: Kopenawa, A queda do c\u00e9u<\/i>, cap. 4: \u201cOs ancestrais animais\u201d, e cap. 9: \u201cImagens de forasteiros\u201d<\/p>[Unidade II: Sonho e cosmos]<\/p>Aula 4, 02\/06\/21: Krenak, Ideias para adiar o fim do mundo<\/i>: \u201cDo sonho e da terra\u201d; A vida n\u00e3o \u00e9 \u00fatil<\/i>: \u201cSonhos para adiar o fim do mundo\u201d<\/p>Aula 5, 09\/06\/21: Kopenawa, A queda do c\u00e9u<\/i>, cap. 3: \u201cO olhar dos xapiri<\/i>\u201d, e cap. 22: \u201cAs flores do sonho\u201d<\/p>[Unidade III: Mercadoria e epidemia]<\/p>Aula 7, 23\/06\/21: Krenak, A vida n\u00e3o \u00e9 \u00fatil<\/i>: \\\"N\u00e3o se come dinheiro\\\", \\\"O amanh\u00e3 n\u00e3o est\u00e1 \u00e0 venda\\\", \\\"A vida n\u00e3o \u00e9 \u00fatil\\\"<\/p>Aula 8, 30\/06\/21: Kopenawa, A queda do c\u00e9u<\/i>, cap. 19: \\\"A paix\u00e3o pela mercadoria\\\", e cap. 16: \\\"O ouro canibal\\\"<\/p>[Unidade IV: Humanidade e cat\u00e1strofe]<\/p>Aula 9, 07\/07\/21: Krenak, Ideias para adiar o fim do mund<\/i>o: \u201cIdeias para adiar o fim do mundo\u201d, \u201cA humanidade que pensamos ser\u201d<\/p>Aula 10, 14\/07\/21: Kopenawa, A queda do c\u00e9u<\/i>, cap. 8: \u201cO c\u00e9u e a floresta\u201d, e cap. 24: \u201cA morte dos xam\u00e3s\u201d<\/p> <\/p>Aulas s\u00edncronas <\/strong>(04h\/a): ser\u00e3o realizadas videoconfer\u00eancias pela plataforma Zoom para debate sobre o conte\u00fado das aulas ass\u00edncronas e da bibliografia.<\/p>Dias\/hor\u00e1rios<\/strong> (quartas-feiras):<\/p>Matutino<\/strong><\/p>Aula 6, 16\/06\/21, 10h00-12h00: Debate<\/p>Aula 11, 21\/07\/21, 10h00-12h00: Debate<\/p>Noturno<\/strong><\/p>Aula 6, 16\/06\/21, 19h00-21h00: Debate<\/p>Aula 11, 21\/07\/21, 19h00-21h00: Debate<\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: videoconfer\u00eancias via Youtube para aulas ass\u00edncronas e via Zoom para aulas s\u00edncronas. A comunica\u00e7\u00e3o e a entrega de trabalhos ocorrer\u00e3o via lista de e-mails do Google Groups.<\/p>b) modelo de tutoria: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo docente.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: os textos ser\u00e3o disponibilizados pelo docente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: computador ou celular e acesso \u00e0 internet.<\/p>e) per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: 2 semanas.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 feito somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de leituras e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>g) carga hor\u00e1ria semanal para atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas: 08h\/a (90 horas\/11 semanas).<\/p>h) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: <\/p>Manh\u00e3: 30 vagas<\/p>Noite: 30 vagas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho monogr\u00e1fico sobre o tema do curso.<\/p>Limite de p\u00e1ginas: 5-10.<\/p>Formata\u00e7\u00e3o: letra 12, espa\u00e7o 1,5, com capa, texto e bibliografia.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: pertin\u00eancia tem\u00e1tica; clareza expositiva; rigor exeg\u00e9tico; profundidade anal\u00edtica; criatividade especulativa; e uso de bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>Data de entrega (por e-mail): 04\/08\/21.<\/p>Devolu\u00e7\u00e3o (com nota e coment\u00e1rio): 11\/08\/21.<\/p>Exame final (entrega do trabalho refeito com base no coment\u00e1rio): 18\/08\/21.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOPENAWA, Davi & ALBERT, Bruce. A queda do c\u00e9u: palavras de um xam\u00e3 yanomami<\/i>. Trad. Beatriz Perrone-Mois\u00e9s. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2015.<\/p>KRENAK, Ailton. \u201cAntes, o mundo n\u00e3o existia\u201d. In: A. Novaes (org). Tempo e hist\u00f3ria<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1992, pp. 201-204.<\/p>_____. \u201cO eterno retorno do encontro\u201d. In: A. Novaes (org). A outra margem do Ocidente<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1999, pp. 23-31.<\/p>_____. Ideias para adiar o fim do mundo<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2019.<\/p>_____. A vida n\u00e3o \u00e9 \u00fatil<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBERT, Bruce. \u201cO ouro canibal e a queda do c\u00e9u: uma cr\u00edtica xam\u00e2nica da economia pol\u00edtica da natureza\u201d. In: B. Albert & A. R. Ramos (orgs.). Pacificando o branco: cosmologias do contato no norte-amaz\u00f4nico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, pp. 239-270. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/horizon.documentation.ird.fr\/exl-doc\/pleins_textes\/divers20-06\/010044879.pdf\\\">https:\/\/horizon.documentation.ird.fr\/exl-doc\/pleins_textes\/divers20-06\/010044879.pdf<\/a>.<\/p>DANOWSKI, D\u00e9borah & VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo. H\u00e1 mundo por vir? Ensaio sobre os medos e os fins<\/i>. Florian\u00f3polis: Cultura e Barb\u00e1rie, 2014.<\/p>GODDARD, Jean-Christophe. Idiotia branca e cosmoc\u00eddio: uma leitura de A queda do c\u00e9u<\/i>, de Davi Kopenawa e Bruce Albert. R@U<\/i>, 9(2), 2017: 29-38. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.rau.ufscar.br\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Suplemento-28-37.pdf\\\">http:\/\/www.rau.ufscar.br\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Suplemento-28-37.pdf<\/a>.<\/p>KOPENAWA, Davi. \u201cSonhos das origens\u201d. Depoimento recolhido, traduzido e editado por Bruce Albert. In: C. A. Ricardo (ed.). Povos ind\u00edgenas no Brasil, 1996-2000<\/i>. S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, 2000a, pp. 18-19. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos\\\">https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos<\/a>.<\/p>_____. \u201cDescobrindo os brancos\u201d. Depoimento recolhido, traduzido e editado por Bruce Albert. In: C. A. Ricardo (ed.). Povos ind\u00edgenas no Brasil, 1996-2000<\/i>. S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, 2000b, pp. 20-23. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos\\\">https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos<\/a>.<\/p>_____. O cosmo segundo os Yanomami: Hutukara<\/i> e Urihi<\/i>. Revista UFMG<\/i>, 22(1-2), 2015: 142-159. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufmg.br\/index.php\/revistadaufmg\/article\/view\/2743\/1608\\\">https:\/\/periodicos.ufmg.br\/index.php\/revistadaufmg\/article\/view\/2743\/1608<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton. \u201cReceber sonhos\u201d. In: A. Krenak. Encontros<\/i>. Org. Sergio Cohn. Rio de Janeiro: Azougue, 2015, pp. 78-113. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/issuu.com\/pensamentobrasileiro_revista\/docs\/encontros_ailton_krenak_azougue\\\">https:\/\/issuu.com\/pensamentobrasileiro_revista\/docs\/encontros_ailton_krenak_azougue<\/a>.<\/p>_____. \u201c<\/i>Um poss\u00edvel outro mundo\u201d. In: A. Krenak. Tembet\u00e1<\/i>. Lisboa: OCA Editorial, 2019, pp. 147-155.<\/p>_____. \\\"Humanidade vive div\u00f3rcio da vida na Terra\\\". Entrevista a Deutsche Welle<\/i>. 29\/03\/2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/humanidade-vive-div%C3%B3rcio-da-vida-na-terra-diz-ailton-krenak\/a-57015686\\\">https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/humanidade-vive-div\u00f3rcio-da-vida-na-terra-diz-ailton-krenak\/a-57015686<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton & BONILLA, Oiara. \u201cOs brancos querem comer o mundo. Mas n\u00f3s, n\u00f3s somos o mundo\u201d. S\u00e3o Paulo: n-1 edi\u00e7\u00f5es, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.n-1edicoes.org\/os-brancos-querem-comer-o-mundo-mas-nos-nos-somos-o-mundo\\\">https:\/\/www.n-1edicoes.org\/os-brancos-querem-comer-o-mundo-mas-nos-nos-somos-o-mundo<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton & CESARINO, Pedro. \u201cAs alian\u00e7as afetivas\u201d. In: J. Volz & I. Rjeille (orgs.). 32a. Bienal de S\u00e3o Paulo: Incerteza Viva: Dias de Estudo. Pesquisas para a 32a. Bienal em Santiago, Chile; Acra, Gana; Lamas, Peru; Cuiab\u00e1 e S\u00e3o Paulo<\/i>. S\u00e3o Paulo: Funda\u00e7\u00e3o Bienal de S\u00e3o Paulo, 2016, pp. 169-184. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/issuu.com\/bienal\/docs\/32bsp_reader_web\\\">https:\/\/issuu.com\/bienal\/docs\/32bsp_reader_web<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton & MEIRELLES, Maur\u00edcio. \u201cNossos mundos est\u00e3o em guerra\u201d. Olympio<\/i>, 2, 2019: 11-41.<\/p>MEANS, Russell. Para a Am\u00e9rica viver, \u00e9 preciso que a Europa morra. Trad. Luciana Campos. Caderno de Leituras<\/i>, 99, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/chaodafeira.com\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/SI_cad99_RussellMeans_Final_07-02.pdf\\\">https:\/\/chaodafeira.com\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/SI_cad99_RussellMeans_Final_07-02.pdf<\/a>.<\/p>VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo. \u201cOs termos da outra hist\u00f3ria\u201d. In: C. A. Ricardo (ed.). Povos \u00edndigenas no Brasil, 1996-2000<\/i>. S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, 2000, pp. 49-54. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pib.socioambiental.org\/files\/file\/PIB_institucional\/Os_termos_da_outra_historia.pdf\\\">https:\/\/pib.socioambiental.org\/files\/file\/PIB_institucional\/Os_termos_da_outra_historia.pdf<\/a>.<\/p>_____. A floresta de cristal: notas sobre a ontologia dos esp\u00edritos amaz\u00f4nicos. Cadernos de Campo<\/i>, 14\/15, 2006: 319-338. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.revistas.usp.br\/cadernosdecampo\/article\/view\/50120\/55708\\\">https:\/\/www.revistas.usp.br\/cadernosdecampo\/article\/view\/50120\/55708<\/a>.<\/p>_____. Metaf\u00edsicas canibais: elementos para uma antropologia p\u00f3s-estrutural<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ubu Editora, 2018.<\/p>_____. Posf\u00e1cio a Ideias para adiar o fim do mundo<\/i>, de Ailton Krenak. Pandemia Cr\u00edtica<\/i>, 113, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.n-1edicoes.org\/textos\/33\\\">https:\/\/www.n-1edicoes.org\/textos\/33<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: NOITE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCO ANTONIO VALENTIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Considerar o problema da rela\u00e7\u00e3o entre humanidade e cosmos no pensamento filos\u00f3fico de Ailton Krenak e no pensamento xam\u00e2nico de Davi Kopenawa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver quatro temas principais: (i) a diferen\u00e7a entre tempo hist\u00f3rico e tempo c\u00f3smico, (ii) a experi\u00eancia on\u00edrica como saber cosmol\u00f3gico, (iii) a natureza patog\u00eanica e epid\u00eamica do capitalismo, e (iv) o nexo catastr\u00f3fico entre humanidade e Terra.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas ass\u00edncronas e s\u00edncronas. <\/p> <\/p>Aulas ass\u00edncronas<\/strong> (86h\/a): disponibiliza\u00e7\u00e3o de videoconfer\u00eancias das aulas no Youtube e da bibliografia em pasta virtual do Dropbox. <\/p>Aula 1, 12\/05\/21: Introdu\u00e7\u00e3o<\/p>[Unidade I: Hist\u00f3ria e ancestralidade]<\/p>Aula 2, 19\/05\/21: Krenak, \u201cO eterno retorno do encontro\u201d, \u201cAntes, o mundo n\u00e3o existia\u201d<\/p>Aula 3, 26\/05\/21: Kopenawa, A queda do c\u00e9u<\/i>, cap. 4: \u201cOs ancestrais animais\u201d, e cap. 9: \u201cImagens de forasteiros\u201d<\/p>[Unidade II: Sonho e cosmos]<\/p>Aula 4, 02\/06\/21: Krenak, Ideias para adiar o fim do mundo<\/i>: \u201cDo sonho e da terra\u201d; A vida n\u00e3o \u00e9 \u00fatil<\/i>: \u201cSonhos para adiar o fim do mundo\u201d<\/p>Aula 5, 09\/06\/21: Kopenawa, A queda do c\u00e9u<\/i>, cap. 3: \u201cO olhar dos xapiri<\/i>\u201d, e cap. 22: \u201cAs flores do sonho\u201d<\/p>[Unidade III: Mercadoria e epidemia]<\/p>Aula 7, 23\/06\/21: Krenak, A vida n\u00e3o \u00e9 \u00fatil<\/i>: \\\"N\u00e3o se come dinheiro\\\", \\\"O amanh\u00e3 n\u00e3o est\u00e1 \u00e0 venda\\\", \\\"A vida n\u00e3o \u00e9 \u00fatil\\\"<\/p>Aula 8, 30\/06\/21: Kopenawa, A queda do c\u00e9u<\/i>, cap. 19: \\\"A paix\u00e3o pela mercadoria\\\", e cap. 16: \\\"O ouro canibal\\\"<\/p>[Unidade IV: Humanidade e cat\u00e1strofe]<\/p>Aula 9, 07\/07\/21: Krenak, Ideias para adiar o fim do mund<\/i>o: \u201cIdeias para adiar o fim do mundo\u201d, \u201cA humanidade que pensamos ser\u201d<\/p>Aula 10, 14\/07\/21: Kopenawa, A queda do c\u00e9u<\/i>, cap. 8: \u201cO c\u00e9u e a floresta\u201d, e cap. 24: \u201cA morte dos xam\u00e3s\u201d<\/p> <\/p>Aulas s\u00edncronas <\/strong>(04h\/a): ser\u00e3o realizadas videoconfer\u00eancias pela plataforma Zoom para debate sobre o conte\u00fado das aulas ass\u00edncronas e da bibliografia.<\/p>Dias\/hor\u00e1rios<\/strong> (quartas-feiras):<\/p>Matutino<\/strong><\/p>Aula 6, 16\/06\/21, 10h00-12h00: Debate<\/p>Aula 11, 21\/07\/21, 10h00-12h00: Debate<\/p>Noturno<\/strong><\/p>Aula 6, 16\/06\/21, 19h00-21h00: Debate<\/p>Aula 11, 21\/07\/21, 19h00-21h00: Debate<\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: videoconfer\u00eancias via Youtube para aulas ass\u00edncronas e via Zoom para aulas s\u00edncronas. A comunica\u00e7\u00e3o e a entrega de trabalhos ocorrer\u00e3o via lista de e-mails do Google Groups.<\/p>b) modelo de tutoria: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo docente.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: os textos ser\u00e3o disponibilizados pelo docente.<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: computador ou celular e acesso \u00e0 internet.<\/p>e) per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: 2 semanas.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 feito somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de leituras e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>g) carga hor\u00e1ria semanal para atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas: 08h\/a (90 horas\/11 semanas).<\/p>h) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: <\/p>Manh\u00e3: 30 vagas<\/p>Noite: 30 vagas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho monogr\u00e1fico sobre o tema do curso.<\/p>Limite de p\u00e1ginas: 5-10.<\/p>Formata\u00e7\u00e3o: letra 12, espa\u00e7o 1,5, com capa, texto e bibliografia.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: pertin\u00eancia tem\u00e1tica; clareza expositiva; rigor exeg\u00e9tico; profundidade anal\u00edtica; criatividade especulativa; e uso de bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>Data de entrega (por e-mail): 04\/08\/21.<\/p>Devolu\u00e7\u00e3o (com nota e coment\u00e1rio): 11\/08\/21.<\/p>Exame final (entrega do trabalho refeito com base no coment\u00e1rio): 18\/08\/21.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOPENAWA, Davi & ALBERT, Bruce. A queda do c\u00e9u: palavras de um xam\u00e3 yanomami<\/i>. Trad. Beatriz Perrone-Mois\u00e9s. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2015.<\/p>KRENAK, Ailton. \u201cAntes, o mundo n\u00e3o existia\u201d. In: A. Novaes (org). Tempo e hist\u00f3ria<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1992, pp. 201-204.<\/p>_____. \u201cO eterno retorno do encontro\u201d. In: A. Novaes (org). A outra margem do Ocidente<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1999, pp. 23-31.<\/p>_____. Ideias para adiar o fim do mundo<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2019.<\/p>_____. A vida n\u00e3o \u00e9 \u00fatil<\/i>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBERT, Bruce. \u201cO ouro canibal e a queda do c\u00e9u: uma cr\u00edtica xam\u00e2nica da economia pol\u00edtica da natureza\u201d. In: B. Albert & A. R. Ramos (orgs.). Pacificando o branco: cosmologias do contato no norte-amaz\u00f4nico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, pp. 239-270. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/horizon.documentation.ird.fr\/exl-doc\/pleins_textes\/divers20-06\/010044879.pdf\\\">https:\/\/horizon.documentation.ird.fr\/exl-doc\/pleins_textes\/divers20-06\/010044879.pdf<\/a>.<\/p>DANOWSKI, D\u00e9borah & VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo. H\u00e1 mundo por vir? Ensaio sobre os medos e os fins<\/i>. Florian\u00f3polis: Cultura e Barb\u00e1rie, 2014.<\/p>GODDARD, Jean-Christophe. Idiotia branca e cosmoc\u00eddio: uma leitura de A queda do c\u00e9u<\/i>, de Davi Kopenawa e Bruce Albert. R@U<\/i>, 9(2), 2017: 29-38. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.rau.ufscar.br\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Suplemento-28-37.pdf\\\">http:\/\/www.rau.ufscar.br\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Suplemento-28-37.pdf<\/a>.<\/p>KOPENAWA, Davi. \u201cSonhos das origens\u201d. Depoimento recolhido, traduzido e editado por Bruce Albert. In: C. A. Ricardo (ed.). Povos ind\u00edgenas no Brasil, 1996-2000<\/i>. S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, 2000a, pp. 18-19. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos\\\">https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos<\/a>.<\/p>_____. \u201cDescobrindo os brancos\u201d. Depoimento recolhido, traduzido e editado por Bruce Albert. In: C. A. Ricardo (ed.). Povos ind\u00edgenas no Brasil, 1996-2000<\/i>. S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, 2000b, pp. 20-23. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos\\\">https:\/\/pib.socioambiental.org\/pt\/Sonho_das_origens\/Descobrindo_os_Brancos<\/a>.<\/p>_____. O cosmo segundo os Yanomami: Hutukara<\/i> e Urihi<\/i>. Revista UFMG<\/i>, 22(1-2), 2015: 142-159. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufmg.br\/index.php\/revistadaufmg\/article\/view\/2743\/1608\\\">https:\/\/periodicos.ufmg.br\/index.php\/revistadaufmg\/article\/view\/2743\/1608<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton. \u201cReceber sonhos\u201d. In: A. Krenak. Encontros<\/i>. Org. Sergio Cohn. Rio de Janeiro: Azougue, 2015, pp. 78-113. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/issuu.com\/pensamentobrasileiro_revista\/docs\/encontros_ailton_krenak_azougue\\\">https:\/\/issuu.com\/pensamentobrasileiro_revista\/docs\/encontros_ailton_krenak_azougue<\/a>.<\/p>_____. \u201c<\/i>Um poss\u00edvel outro mundo\u201d. In: A. Krenak. Tembet\u00e1<\/i>. Lisboa: OCA Editorial, 2019, pp. 147-155.<\/p>_____. \\\"Humanidade vive div\u00f3rcio da vida na Terra\\\". Entrevista a Deutsche Welle<\/i>. 29\/03\/2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/humanidade-vive-div%C3%B3rcio-da-vida-na-terra-diz-ailton-krenak\/a-57015686\\\">https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/humanidade-vive-div\u00f3rcio-da-vida-na-terra-diz-ailton-krenak\/a-57015686<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton & BONILLA, Oiara. \u201cOs brancos querem comer o mundo. Mas n\u00f3s, n\u00f3s somos o mundo\u201d. S\u00e3o Paulo: n-1 edi\u00e7\u00f5es, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.n-1edicoes.org\/os-brancos-querem-comer-o-mundo-mas-nos-nos-somos-o-mundo\\\">https:\/\/www.n-1edicoes.org\/os-brancos-querem-comer-o-mundo-mas-nos-nos-somos-o-mundo<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton & CESARINO, Pedro. \u201cAs alian\u00e7as afetivas\u201d. In: J. Volz & I. Rjeille (orgs.). 32a. Bienal de S\u00e3o Paulo: Incerteza Viva: Dias de Estudo. Pesquisas para a 32a. Bienal em Santiago, Chile; Acra, Gana; Lamas, Peru; Cuiab\u00e1 e S\u00e3o Paulo<\/i>. S\u00e3o Paulo: Funda\u00e7\u00e3o Bienal de S\u00e3o Paulo, 2016, pp. 169-184. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/issuu.com\/bienal\/docs\/32bsp_reader_web\\\">https:\/\/issuu.com\/bienal\/docs\/32bsp_reader_web<\/a>.<\/p>KRENAK, Ailton & MEIRELLES, Maur\u00edcio. \u201cNossos mundos est\u00e3o em guerra\u201d. Olympio<\/i>, 2, 2019: 11-41.<\/p>MEANS, Russell. Para a Am\u00e9rica viver, \u00e9 preciso que a Europa morra. Trad. Luciana Campos. Caderno de Leituras<\/i>, 99, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/chaodafeira.com\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/SI_cad99_RussellMeans_Final_07-02.pdf\\\">https:\/\/chaodafeira.com\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/SI_cad99_RussellMeans_Final_07-02.pdf<\/a>.<\/p>VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo. \u201cOs termos da outra hist\u00f3ria\u201d. In: C. A. Ricardo (ed.). Povos \u00edndigenas no Brasil, 1996-2000<\/i>. S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, 2000, pp. 49-54. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/pib.socioambiental.org\/files\/file\/PIB_institucional\/Os_termos_da_outra_historia.pdf\\\">https:\/\/pib.socioambiental.org\/files\/file\/PIB_institucional\/Os_termos_da_outra_historia.pdf<\/a>.<\/p>_____. A floresta de cristal: notas sobre a ontologia dos esp\u00edritos amaz\u00f4nicos. Cadernos de Campo<\/i>, 14\/15, 2006: 319-338. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.revistas.usp.br\/cadernosdecampo\/article\/view\/50120\/55708\\\">https:\/\/www.revistas.usp.br\/cadernosdecampo\/article\/view\/50120\/55708<\/a>.<\/p>_____. Metaf\u00edsicas canibais: elementos para uma antropologia p\u00f3s-estrutural<\/i>. S\u00e3o Paulo: Ubu Editora, 2018.<\/p>_____. Posf\u00e1cio a Ideias para adiar o fim do mundo<\/i>, de Ailton Krenak. Pandemia Cr\u00edtica<\/i>, 113, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.n-1edicoes.org\/textos\/33\\\">https:\/\/www.n-1edicoes.org\/textos\/33<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: noite\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCO ANTONIO VALENTIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Investigar o sentido conceitual de humanidade a partir da situa\u00e7\u00e3o complexa que os animais n\u00e3o-humanos ocupam nos mundos humanos (e vice-versa).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver tr\u00eas problemas principais: (i) o problema l\u00f3gico da distin\u00e7\u00e3o entre grupos humanos e esp\u00e9cies animais (totemismo); (ii) o problema ontol\u00f3gico da separa\u00e7\u00e3o entre humanidade e animalidade (antropocentrismo); e (iii) o problema pol\u00edtico da coexist\u00eancia entre animais humanos e n\u00e3o-humanos (canibalismo).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, com leitura, interpreta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de bibliografia selecionada.<\/p> <\/p>ESTRUTURA DO CURSO<\/p>(aula, data, tema, leituras)<\/p> <\/p>INTRODU\u00c7\u00c3O<\/p>Aula 1, 16\/02, Identifica\u00e7\u00e3o versus<\/i> separa\u00e7\u00e3o: L\u00e9vi-Strauss, \u201cJean-Jacques Rousseau, fundador das ci\u00eancias do homem\u201d<\/p> <\/p>UNIDADE I \u2013 TOTEMISMO<\/p>Aula 2, 23\/02, Antropologia selvagem: L\u00e9vi-Strauss, O pensamento selvagem<\/i> (Cap\u00edtulos 1 e 9)<\/p>Aula 3, 02\/03, Grupos humanos e esp\u00e9cies animais: L\u00e9vi-Strauss, Totemismo hoje<\/i> (Introdu\u00e7\u00e3o, Cap\u00edtulos 1 e 5)<\/p>Aula 4, 09\/03, Homologia, transforma\u00e7\u00e3o e reciprocidade: L\u00e9vi-Strauss, O pensamento selvagem<\/i> (Cap\u00edtulos 3, 7 e 8-1)<\/p>Aula 5, 16\/03, Totemismo ou sacrif\u00edcio: L\u00e9vi-Strauss, O pensamento selvagem<\/i> (Cap\u00edtulo 8-2); Viveiros de Castro, \u201cXamanismo e sacrif\u00edcio\u201d<\/p> <\/p>UNIDADE II \u2013 ANTROPOCENTRISMO<\/p>Aula 6, 23\/03, Animismo, totemismo e perspectivismo: Viveiros de Castro, \u201cPerspectivismo e multinaturalismo na Am\u00e9rica ind\u00edgena\u201d<\/p>Aula 7, 30\/03, Monstros humanos: Valentim, \u201cTalvez eu n\u00e3o seja um homem\u201d; Pozzobon, \u201cVoc\u00eas, brancos, n\u00e3o t\u00eam alma\u201d<\/p>Aula 8, 06\/04, Ci\u00eancias inumanas: S\u00e1, \u201cAfinal, voc\u00ea \u00e9 um homem ou um rato?\u201d; Despret, \u201cU de Umwelt<\/i>\u201d, \u201cV de Vers\u00f5es\u201d<\/p> <\/p>UNIDADE III \u2013 CANIBALISMO<\/p>Aula 9, 13\/04, O zool\u00f3gico e a margem: Berger, \u201cPor que olhar para os animais?\u201d<\/p>Aula 10, 20\/04, O aberto e o laborat\u00f3rio: Haraway, \u201cA partilha do sofrimento\u201d<\/p>Aula 11, 27\/05, O zumbi, a fera e o v\u00edrus: Fausto, \u201cRato candango, homem zumbi\u201d; \u201cLa pens\u00e9e f\u00e9rale\u201d; \u201cContra quem se vingam os animais?\u201d<\/p>Aula 12, 04\/05, Canibalismo animal ou canibalismo viral: L\u00e9vi-Strauss, \u201cA li\u00e7\u00e3o de sabedoria das vacas loucas\u201d; \u201cSomos todos canibais\u201d; \u201cA arte em 1985\u201d<\/p> <\/p>Observa\u00e7\u00e3o: A restante carga hor\u00e1ria \u2013 relativa a tr\u00eas aulas (Aulas 13, 14 e 15) \u2013 ser\u00e1 compensada por meio de exerc\u00edcios domiciliares e\/ou encontros remotos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho monogr\u00e1fico sobre o tema do curso.<\/p> <\/p>Limite de p\u00e1ginas: 5-10.<\/p>Formata\u00e7\u00e3o: letra 12, espa\u00e7o 1,5, com capa, texto e bibliografia.<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: pertin\u00eancia tem\u00e1tica; clareza expositiva; rigor exeg\u00e9tico; profundidade anal\u00edtica; criatividade especulativa; e uso de bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p> <\/p>Data de entrega (por e-mail): 06\/05.<\/p>Devolu\u00e7\u00e3o (com nota e coment\u00e1rio): 11\/05.<\/p>Exame final (entrega do trabalho refeito com base no coment\u00e1rio): 16\/05.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BERGER, John. 2021. \u201cPor que olhar para os animais?\u201d. In. J. Berger. Por que olhar para os animais?<\/i> Tradu\u00e7\u00e3o de Pedro Paulo Pimenta. S\u00e3o Paulo: F\u00f3sforo, pp. 17-41.<\/p>DESPRET, Vinciane. 2021. \u201cU de Umwelt<\/i>\u201d \/ \u201cV de Vers\u00f5es\u201d. In: V. Despret. O que diriam os animais?<\/i> Tradu\u00e7\u00e3o de Let\u00edcia Mei. S\u00e3o Paulo: Ubu Editora, pp. 267-292.<\/p>FAUSTO, Juliana. 2015. Rato candango, homem zumbi. Piseagrama<\/i>, 8: 12-15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/piseagrama.org\/rato-candango-homem-zumbi\/\\\">https:\/\/piseagrama.org\/rato-candango-homem-zumbi\/<\/a>.<\/p>_____. 2021. La pens\u00e9e f\u00e9rale. Das Quest\u00f5es<\/i>, 8(2): 22-29. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.unb.br\/index.php\/dasquestoes\/article\/view\/37662\\\">https:\/\/periodicos.unb.br\/index.php\/dasquestoes\/article\/view\/37662<\/a>.<\/p>_____. 2021. \u201cContra quem se vingam os animais?\u201d. In: P. P. P\u00e9lbart & R. M. Fernandes (orgs.). Pandemia Cr\u00edtica Outono 2020<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es SESC, n-1 edi\u00e7\u00f5es, pp. 249-254. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.n-1edicoes.org\/textos\/73\\\">https:\/\/www.n-1edicoes.org\/textos\/73<\/a>.<\/p>HARAWAY, Donna. 2011. A partilha do sofrimento: rela\u00e7\u00f5es instrumentais entre animais de laborat\u00f3rio e sua gente. Horizontes Antropol\u00f3gicos<\/i>, 17(35): 27-64. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-71832011000100002\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-71832011000100002<\/a>.<\/p>L\u00c9VI-STRAUSS, Claude. 1975. Totemismo hoje<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Malcolm Bruce Corrie. Petr\u00f3polis: Vozes. Introdu\u00e7\u00e3o, Cap\u00edtulos 1 (\u201cA ilus\u00e3o tot\u00eamica\u201d) e 5 (\u201cO totemismo visto de dentro\u201d).<\/p>_____. 1997. O pensamento selvagem<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de T\u00e2nia Pellegrini. Campinas: Papirus. Cap\u00edtulos 1 (\u201cA ci\u00eancia do concreto\u201d), 3 (\u201cOs sistemas de transforma\u00e7\u00f5es\u201d), 7 (\u201cO indiv\u00edduo como esp\u00e9cie\u201d), 8 (\u201cO tempo reencontrado\u201d) e 9 (\u201cHist\u00f3ria e dial\u00e9tica\u201d).<\/p>_____. 2006. Somos todos canibais. Verve<\/i>, 9: 13-21. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.pucsp.br\/index.php\/verve\/article\/view\/5123\\\">https:\/\/revistas.pucsp.br\/index.php\/verve\/article\/view\/5123<\/a>.<\/p>_____. 2009. A li\u00e7\u00e3o de sabedoria das vacas loucas. Estudos Avan\u00e7ados<\/i>, 23(67): 211-216. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0103-40142009000300025\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0103-40142009000300025<\/a>.<\/p>_____. 2013a. \u201cJean-Jacques Rousseau, fundador das ci\u00eancias do homem\u201d. In: C. L\u00e9vi-Strauss. Antropologia estrutural dois<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Beatriz Perrone-Mois\u00e9s. S\u00e3o Paulo: Cosac Naify, pp. 45-55.<\/p>_____. 2013b. \u201cA arte em 1985\u201d. In: C. L\u00e9vi-Strauss. Antropologia estrutural dois<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Beatriz Perrone-Mois\u00e9s. S\u00e3o Paulo: Cosac Naify, pp. 314-315.<\/p>POZZOBON, Jorge. 2013. \u201cVoc\u00eas, brancos, n\u00e3o t\u00eam alma\u201d. In: J. Pozzobon. Voc\u00eas, brancos, n\u00e3o t\u00eam alma<\/i>. Rio de Janeiro: Beco do Azougue; S\u00e3o Paulo: Instituto Socioambiental, pp. 43-57.<\/p>S\u00c1, Guilherme Jos\u00e9 da Silva. 2013. \u201cAfinal, voc\u00ea \u00e9 um homem ou um rato?\u201d. Campos<\/i>, 14(1-2): 243-259. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/campos\/article\/view\/37272\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/campos\/article\/view\/37272<\/a>.<\/p>VALENTIM, Marco Antonio. 2018. Extramundanidade e sobrenatureza: ensaios de ontologia infundamental<\/i>. Desterro [Florian\u00f3polis]: Cultura e Barb\u00e1rie. Cap\u00edtulo 6 (\u201cTalvez eu n\u00e3o seja um homem\u201d). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.culturaebarbarie.com.br\/_files\/ugd\/4a4510_5e9198ba8d6b4124a7f96675b39cceb6.pdf\\\">https:\/\/www.culturaebarbarie.com.br\/_files\/ugd\/4a4510_5e9198ba8d6b4124a7f96675b39cceb6.pdf<\/a>.<\/p>VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo. 2002. A inconst\u00e2ncia da alma selvagem<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cosac Naify. Cap\u00edtulos 7 (\u201cPerspectivismo e multinaturalismo na Am\u00e9rica ind\u00edgena\u201d) e 9 (\u201cXamanismo e sacrif\u00edcio\u201d).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: A ser indicada ao longo do curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DANIEL VERGINELLI GALANTIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer um panorama geral da hist\u00f3ria e da genealogia no pensamento de Michel Foucault.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreens\u00e3o do papel da hist\u00f3ria na filosofia de Michel Foucault.<\/p>2. Apresentar a apropria\u00e7\u00e3o foucaultiana de parte do pensamento de Nietzsche.<\/p>3. Compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre hist\u00f3ria geneal\u00f3gica e verdade.<\/p>4. Compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre hist\u00f3ria geneal\u00f3gica e sujeito.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulaspresenciais, leitura e discuss\u00e3o de textos. Os textos ser\u00e3o disponibilizados em formato digital e copiadoras.<\/p>Dias\/hor\u00e1rios<\/strong>: toda 3\u00aa feira pela manh\u00e3; toda 6a feira pela noite.<\/p> <\/p> <\/p>Cronograma das aulas (18\/10\/2022 a 24\/02\/2023 \u2013 14 semanas): <\/strong><\/p> <\/p>18\/10\/2022 e 21\/10\/2022 \u2013 Aula 1 \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 bibliografia.<\/p>25\/10\/2022 e 28\/10\/2022 \u2013 Aula 2 \u2013 A hist\u00f3ria entre arqueologia e genealogia (\u201cSobre as maneiras de se escrever a hist\u00f3ria\u201d + Pref\u00e1cio de \u201cA arqueologia do saber\u201d).<\/p>01\/11\/2022 e 04\/11\/2022 \u2013 Aula 3 \u2013Leitura de discuss\u00e3o de \u201cA ordem do discurso\u201d.<\/p>08\/11\/2022 e 11\/11\/2022 \u2013 Aula 4 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cA ordem do discurso\u201d.<\/p>15\/11\/2022* e 18\/11\/2022 \u2013 Aula 5 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de alguns aforismos de Nietzsche citados em \u201cNietzsche, a genealogia e a hist\u00f3ria\u201d.<\/p>22\/11\/2022 e 25\/11\/2022 \u2013 Aula 6 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de alguns aforismos de Nietzsche citados em \u201cNietzsche, a genealogia e a hist\u00f3ria\u201d \u00e0 Aula ser\u00e1 presen\u00e7a no evento \u201cModernidade: Diagn\u00f3sticos e Cr\u00edticas\u201d, com lan\u00e7amento de livros de egressos do PPGFilos e discuss\u00e3o de trabalhos em curso.<\/p>29\/11\/2022 e 02\/12\/2022 \u2013 Aula 7 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cNietzsche, a genealogia e a hist\u00f3ria\u201d<\/p>06\/12\/2022 e 09\/12\/2022 \u2013 Aula 8 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cNietzsche, a genealogia e a hist\u00f3ria\u201d + postagem da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>13\/12\/2022 e 16\/12\/2022 \u2013 Aula 9 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o da primeira confer\u00eancia da aula de 27 de janeiro de 1971, de \u201cAulas sobre a vontade de saber\u201d + entrega da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>17\/01\/2023 e 20\/01\/2023 \u2013 Aula 10 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o da primeira confer\u00eancia de \u201cA verdade e as formas jur\u00eddicas\u201d.<\/p>24\/01\/2023 e 27\/01\/2023 \u2013 Aula 11 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cO que \u00e9 a cr\u00edtica?\u201d (1978) + \u201cMesa redonda de 20 de maio de 1978\u201d (1978).<\/p>31\/01\/2023 e 03\/02\/2023 \u2013 Aula 12 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cO que \u00e9 a cr\u00edtica?\u201d (1978) + \u201cMesa redonda de 20 de maio de 1978\u201d (1978).<\/p>07\/02\/2023 e 10\/02\/2023 \u2013 Semin\u00e1rios em grupo<\/p>14\/02\/2023 e 17\/02\/2023 \u2013 Semin\u00e1rios em grupo<\/p>24\/02\/2023 \u2013 Prova final <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> A avalia\u00e7\u00e3o acontecer\u00e1 em duas etapas: <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong> \u2013 Produ\u00e7\u00e3o de texto dissertativo individual. (10.0 pontos)<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2 <\/strong>\u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio individual, tendo como foco os usos da hist\u00f3ria geneal\u00f3gica por parte de Foucault. (10.0 pontos)<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o dos semin\u00e1rios e textos:<\/strong><\/p> <\/p>\u2022 A consist\u00eancia da apresenta\u00e7\u00e3o\/resposta;<\/p>\u2022 A organiza\u00e7\u00e3o do pensamento; <\/p>\u2022 A clareza e a objetividade da articula\u00e7\u00e3o dos conceitos e argumentos; <\/p>\u2022 A profundidade de an\u00e1lise do tema solicitado; <\/p>\u2022 Utiliza\u00e7\u00e3o de literatura secund\u00e1ria; <\/p>\u2022 Cita\u00e7\u00f5es coerentes com a articula\u00e7\u00e3o dos conceitos e argumentos; no caso do ensaio, cita\u00e7\u00f5es conforme as regras da ABNT (citar a obra consultada pelo nome do autor, o t\u00edtulo da obra, o ano da publica\u00e7\u00e3o, a p\u00e1gina e elencar a bibliografia consultada ao final do trabalho).<\/p> <\/p>Exemplos de textos que podem ser objeto dos semin\u00e1rios finais<\/strong><\/p>* \u201cO que \u00e9 um autor?\u201d + \u201cA morte do autor\u201d (Roland Barthes).<\/p>* \u201cIsto n\u00e3o \u00e9 um cachimbo\u201d.<\/p>* Qualquer aula ou sequ\u00eancia de, no m\u00e1ximo, duas aulas dos cursos de Foucault (preferencialmente cursos da d\u00e9cada de 1970).<\/p>* Qualquer cap\u00edtulo de \u201cVigiar e Punir\u201d ou \u201cHist\u00f3ria da sexualidade I: a vontade de saber\u201d.<\/p>* Confer\u00eancias II a V de \u201cA verdade e as formas jur\u00eddicas\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOUCAULT, Michel. A Arqueologia do Saber<\/strong>. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 2005.<\/p> <\/p>________________. A grande estrangeira; O belo perigo<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2016.<\/p> <\/p>________________. A sociedade punitiva. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2016.<\/p> <\/p>________________. A Ordem do Discurso<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2006.<\/p> <\/p>________________. A verdade e as formas jur\u00eddicas<\/strong>. Rio de Janeiro: Nau, 2002<\/p> <\/p>________________. As palavras de as coisas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p> <\/p>________________. Aulas sobre a vontade de saber<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2018.<\/p> <\/p>________________. <\/strong>Dits et \u00e9crits<\/strong><\/i>. Tome I. Paris: Gallimard, 2001a.<\/p> <\/p>________________. <\/strong>Dits et \u00e9crits<\/strong><\/i>. Tome II. Paris: Gallimard, 2001b.<\/p> <\/p>________________. Ditos e escritos<\/strong>. Vol II. Arqueologia das ci\u00eancias e Hist\u00f3ria dos Sistemas de Pensamento. Rio de Janeiro: Forense, 2000.<\/p> <\/p>________________. Ditos e escritos<\/strong>. Vol IV. Estrat\u00e9gias, poder-saber. Rio de Janeiro: Forense, 2006.<\/p> <\/p>________________. Em Defesa da Sociedade<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000.<\/p> <\/p>________________. Entrevistas<\/strong>. Rio de Janeiro: Graal, 2006.<\/p> <\/p>________________. G\u00eanese e estrutura da antropologia de Kant<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2011.<\/p> <\/p>________________. Hist\u00f3ria da loucura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2012b.<\/p> <\/p>________________. Hist\u00f3ria da sexualidade<\/strong>: A vontade de saber. Rio de Janeiro: Graal, 2010b.<\/p> <\/p>________________. Hist\u00f3ria da sexualidade<\/strong>: O uso dos prazeres. Rio de Janeiro: Graal, 2010c.<\/p> <\/p>________________. Le beau danger<\/strong><\/i>. Paris: EHESS, 2011.<\/p> <\/p>________________. O corpo ut\u00f3pico, As Heterotopias<\/strong>. S\u00e3o Paulo: N-1 Edi\u00e7\u00f5es, 2013c.<\/p> <\/p>________________. Le naissance de la clinique<\/strong><\/i>. Paris: PUF, 1963.<\/p> <\/p>________________. Qu\u2019est-ce que la critique? <\/strong>suivi de<\/i> La culture de soi<\/strong><\/i>. Paris: Vrin, 2015.<\/p> <\/p>________________. Raymond Roussel<\/strong>. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 1999.<\/p> <\/p>________________. Seguran\u00e7a, territ\u00f3rio, popula\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2008.<\/p> <\/p>________________. Vigiar e punir<\/strong>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2006.<\/p> <\/p>________________. Microf\u00edsica do poder<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Graal, 2007. <\/p>NIETZSCHE, Friedrich. A gaia ci\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Companhia das letras, 2007. <\/p>_________________. Al\u00e9m do bem e do mal<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2002.<\/p>_________________. Aurora. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2004.<\/p>_________________. Genealogia da Moral. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CANDIOTTO, Cesar. A dignidade das lutas pol\u00edticas<\/strong>: incurs\u00f5es pela filosofia de Foucault. Caxias do Sul: EDUCS, 2020.<\/p> <\/p>________________. A governamentalidade pol\u00edtica no pensamento de Foucault. IN: Filosofia Unisinos, <\/strong>v.11 no1, <\/strong>jan\/abr 2010a, pp.33-43.<\/p> <\/p>________________. \u00c9tica e Pol\u00edtica em Michel Foucault. IN: Trans\/Form\/A\u00e7\u00e3o<\/strong>. V.22, n.2, Mar\u00edlia, 2010c, pp.157-175.<\/p> <\/p>________________. Foucault e a cr\u00edtica da verdade<\/strong>. Belo Horizonte; Curitiba: Aut\u00eantica; Champagnat, 2010b.<\/p> <\/p>________________. Pol\u00edtica, Revolu\u00e7\u00e3o e insurrei\u00e7\u00e3o em Michel Foucault. IN: Rev. Filos. Aurora<\/strong>. V.25, N.37, Curitiba: jul.\/dez.2013, pp.223-264.<\/p> <\/p>DETIENNE, Marcel. Os mestres da verdade na Gr\u00e9cia arcaica<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1988.<\/p> <\/p>GALANTIN, Daniel. Experi\u00eancia e pol\u00edtica no pensamento de Michel Foucault<\/strong>. Curitiba: Editora UFPR, 2021.<\/p> <\/p>MACHADO, R. Foucault, a ci\u00eancia e o saber<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.<\/p> <\/p>MACHADO, R.; MURICY, K; et all. Dana\u00e7\u00e3o da norma<\/strong>: medicina social e constitui\u00e7\u00e3o da psiquiatria no Brasil. Rio de Janeiro: Graal, 1978.<\/p> <\/p>PORTOCARRERO, Vera. As ci\u00eancias da vida<\/strong>: de Canguilhem a Foucault [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2009.<\/p> <\/p>LEBRUN, G\u00e9rard. Transgredir a finitude. IN: A filosofia e sua hist\u00f3ria<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cosac&Naify, 2006.<\/p> <\/p>LEMKE, Thomas. Biopol\u00edtica<\/strong>: cr\u00edtica, debates, perspectivas. S\u00e3o Paulo: Politeia, 2018.<\/p>______________. Foucault, governamentalidade e cr\u00edtica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Politeia, 2017.<\/p>LORENZINI, Danielle. Biopolitics in the time of coronav\u00edrus. IN: Critical inquiry. Vol 47. N.S2, Chicago, 2021. Tradu\u00e7\u00e3o para o portugu\u00eas no IHU online < https:\/\/www.ihu.unisinos.br\/78-noticias\/598029-biopolitica-nos-tempos-do-coronavirus-artigo-de-daniele-lorenzini >.<\/p>RIBAS, Thiago. Foucault. Saber, verdade e pol\u00edtica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Intermeios, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FN\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DANIEL VERGINELLI GALANTIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer um panorama geral das reflex\u00f5es sobre hist\u00f3ria e genealogia no pensamento de Michel Foucault.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreens\u00e3o do papel da hist\u00f3ria na filosofia de Michel Foucault.<\/p>2. Apresentar a apropria\u00e7\u00e3o foucaultiana de parte do pensamento de Nietzsche.<\/p>3. Compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre hist\u00f3ria geneal\u00f3gica e verdade.<\/p>4. Compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre hist\u00f3ria geneal\u00f3gica e sujeito.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulaspresenciais, leitura e discuss\u00e3o de textos. Os textos ser\u00e3o disponibilizados em formato digital e copiadoras.<\/p> <\/p> <\/p>Dias\/hor\u00e1rios<\/strong>: toda 3\u00aa feirapela manh\u00e3; toda 6a feira pela noite.<\/p> <\/p> <\/p>Cronograma das aulas (18\/10\/2022 a 24\/02\/2023 \u2013 14 semanas): <\/strong><\/p> <\/p>18\/10\/2022 e 21\/10\/2022 \u2013 Aula 1 \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 bibliografia.<\/p>25\/10\/2022 e 28\/10\/2022 \u2013 Aula 2 \u2013 A hist\u00f3ria entre arqueologia e genealogia (\u201cSobre as maneiras de se escrever a hist\u00f3ria\u201d + Pref\u00e1cio de \u201cA arqueologia do saber\u201d).<\/p>01\/11\/2022 e 04\/11\/2022 \u2013 Aula 3 \u2013Leitura de discuss\u00e3o de \u201cA ordem do discurso\u201d.<\/p>08\/11\/2022 e 11\/11\/2022 \u2013 Aula 4 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cA ordem do discurso\u201d.<\/p>15\/11\/2022* e 18\/11\/2022 \u2013 Aula 5 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de alguns aforismos de Nietzsche citados em \u201cNietzsche, a genealogia e a hist\u00f3ria\u201d.<\/p>22\/11\/2022 e 25\/11\/2022 \u2013 Aula 6 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de alguns aforismos de Nietzsche citados em \u201cNietzsche, a genealogia e a hist\u00f3ria\u201d \u00e0 Aula ser\u00e1 presen\u00e7a no evento \u201cModernidade: Diagn\u00f3sticos e Cr\u00edticas\u201d, com lan\u00e7amento de livros de egressos do PPGFilos e discuss\u00e3o de trabalhos em curso.<\/p>29\/11\/2022 e 02\/12\/2022 \u2013 Aula 7 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cNietzsche, a genealogia e a hist\u00f3ria\u201d<\/p>06\/12\/2022 e 09\/12\/2022 \u2013 Aula 8 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cNietzsche, a genealogia e a hist\u00f3ria\u201d + postagem da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>13\/12\/2022 e 16\/12\/2022 \u2013 Aula 9 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o da primeira confer\u00eancia da aula de 27 de janeiro de 1971, de \u201cAulas sobre a vontade de saber\u201d + entrega da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>17\/01\/2023 e 20\/01\/2023 \u2013 Aula 10 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o da primeira confer\u00eancia de \u201cA verdade e as formas jur\u00eddicas\u201d.<\/p>24\/01\/2023 e 27\/01\/2023 \u2013 Aula 11 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cO que \u00e9 a cr\u00edtica?\u201d (1978) + \u201cMesa redonda de 20 de maio de 1978\u201d (1978).<\/p>31\/01\/2023 e 03\/02\/2023 \u2013 Aula 12 \u2013 Leitura e discuss\u00e3o de \u201cO que \u00e9 a cr\u00edtica?\u201d (1978) + \u201cMesa redonda de 20 de maio de 1978\u201d (1978).<\/p>07\/02\/2023 e 10\/02\/2023 \u2013 Semin\u00e1rios em grupo<\/p>14\/02\/2023 e 17\/02\/2023 \u2013 Semin\u00e1rios em grupo<\/p>24\/02\/2023 \u2013 Prova final <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o acontecer\u00e1 em duas etapas: <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong> \u2013 Produ\u00e7\u00e3o de texto dissertativo individual. (10.0 pontos)<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2 <\/strong>\u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio individual, tendo como foco os usos da hist\u00f3ria geneal\u00f3gica por parte de Foucault. (10.0 pontos)<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o dos semin\u00e1rios e textos:<\/strong><\/p> <\/p>\u2022 A consist\u00eancia da apresenta\u00e7\u00e3o\/resposta;<\/p>\u2022 A organiza\u00e7\u00e3o do pensamento; <\/p>\u2022 A clareza e a objetividade da articula\u00e7\u00e3o dos conceitos e argumentos; <\/p>\u2022 A profundidade de an\u00e1lise do tema solicitado; <\/p>\u2022 Utiliza\u00e7\u00e3o de literatura secund\u00e1ria; <\/p>\u2022 Cita\u00e7\u00f5es coerentes com a articula\u00e7\u00e3o dos conceitos e argumentos; no caso do ensaio, cita\u00e7\u00f5es conforme as regras da ABNT (citar a obra consultada pelo nome do autor, o t\u00edtulo da obra, o ano da publica\u00e7\u00e3o, a p\u00e1gina e elencar a bibliografia consultada ao final do trabalho).<\/p> <\/p>Exemplos de textos que podem ser objeto dos semin\u00e1rios finais<\/strong><\/p>* \u201cO que \u00e9 um autor?\u201d + \u201cA morte do autor\u201d (Roland Barthes).<\/p>* \u201cIsto n\u00e3o \u00e9 um cachimbo\u201d.<\/p>* Qualquer aula ou sequ\u00eancia de, no m\u00e1ximo, duas aulas dos cursos de Foucault (preferencialmente cursos da d\u00e9cada de 1970).<\/p>* Qualquer cap\u00edtulo de \u201cVigiar e Punir\u201d ou \u201cHist\u00f3ria da sexualidade I: a vontade de saber\u201d.<\/p>* Confer\u00eancias II a V de \u201cA verdade e as formas jur\u00eddicas\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOUCAULT, Michel. A Arqueologia do Saber<\/strong>. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 2005.<\/p> <\/p>________________. A grande estrangeira; O belo perigo<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2016.<\/p> <\/p>________________. A sociedade punitiva. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2016.<\/p> <\/p>________________. A Ordem do Discurso<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2006.<\/p> <\/p>________________. A verdade e as formas jur\u00eddicas<\/strong>. Rio de Janeiro: Nau, 2002<\/p> <\/p>________________. As palavras de as coisas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2002.<\/p> <\/p>________________. Aulas sobre a vontade de saber<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2018.<\/p> <\/p>________________. <\/strong>Dits et \u00e9crits<\/strong><\/i>. Tome I. Paris: Gallimard, 2001a.<\/p> <\/p>________________. <\/strong>Dits et \u00e9crits<\/strong><\/i>. Tome II. Paris: Gallimard, 2001b.<\/p> <\/p>________________. Ditos e escritos<\/strong>. Vol II. Arqueologia das ci\u00eancias e Hist\u00f3ria dos Sistemas de Pensamento. Rio de Janeiro: Forense, 2000.<\/p> <\/p>________________. Ditos e escritos<\/strong>. Vol IV. Estrat\u00e9gias, poder-saber. Rio de Janeiro: Forense, 2006.<\/p> <\/p>________________. Em Defesa da Sociedade<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000.<\/p> <\/p>________________. Entrevistas<\/strong>. Rio de Janeiro: Graal, 2006.<\/p> <\/p>________________. G\u00eanese e estrutura da antropologia de Kant<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2011.<\/p> <\/p>________________. Hist\u00f3ria da loucura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2012b.<\/p> <\/p>________________. Hist\u00f3ria da sexualidade<\/strong>: A vontade de saber. Rio de Janeiro: Graal, 2010b.<\/p> <\/p>________________. Hist\u00f3ria da sexualidade<\/strong>: O uso dos prazeres. Rio de Janeiro: Graal, 2010c.<\/p> <\/p>________________. Le beau danger<\/strong><\/i>. Paris: EHESS, 2011.<\/p> <\/p>________________. O corpo ut\u00f3pico, As Heterotopias<\/strong>. S\u00e3o Paulo: N-1 Edi\u00e7\u00f5es, 2013c.<\/p> <\/p>________________. Le naissance de la clinique<\/strong><\/i>. Paris: PUF, 1963.<\/p> <\/p>________________. Qu\u2019est-ce que la critique? <\/strong>suivi de<\/i> La culture de soi<\/strong><\/i>. Paris: Vrin, 2015.<\/p> <\/p>________________. Raymond Roussel<\/strong>. Rio de Janeiro: Forense Universit\u00e1ria, 1999.<\/p> <\/p>________________. Seguran\u00e7a, territ\u00f3rio, popula\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2008.<\/p> <\/p>________________. Vigiar e punir<\/strong>. Petr\u00f3polis: Vozes, 2006.<\/p> <\/p>________________. Microf\u00edsica do poder<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Graal, 2007. <\/p>NIETZSCHE, Friedrich. A gaia ci\u00eancia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Companhia das letras, 2007. <\/p>_________________. Al\u00e9m do bem e do mal<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2002.<\/p>_________________. Aurora. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2004.<\/p>_________________. Genealogia da Moral. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CANDIOTTO, Cesar. A dignidade das lutas pol\u00edticas<\/strong>: incurs\u00f5es pela filosofia de Foucault. Caxias do Sul: EDUCS, 2020.<\/p> <\/p>________________. A governamentalidade pol\u00edtica no pensamento de Foucault. IN: Filosofia Unisinos, <\/strong>v.11 no1, <\/strong>jan\/abr 2010a, pp.33-43.<\/p> <\/p>________________. \u00c9tica e Pol\u00edtica em Michel Foucault. IN: Trans\/Form\/A\u00e7\u00e3o<\/strong>. V.22, n.2, Mar\u00edlia, 2010c, pp.157-175.<\/p> <\/p>________________. Foucault e a cr\u00edtica da verdade<\/strong>. Belo Horizonte; Curitiba: Aut\u00eantica; Champagnat, 2010b.<\/p> <\/p>________________. Pol\u00edtica, Revolu\u00e7\u00e3o e insurrei\u00e7\u00e3o em Michel Foucault. IN: Rev. Filos. Aurora<\/strong>. V.25, N.37, Curitiba: jul.\/dez.2013, pp.223-264.<\/p> <\/p>DETIENNE, Marcel. Os mestres da verdade na Gr\u00e9cia arcaica<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1988.<\/p> <\/p>GALANTIN, Daniel. Experi\u00eancia e pol\u00edtica no pensamento de Michel Foucault<\/strong>. Curitiba: Editora UFPR, 2021.<\/p> <\/p>MACHADO, R. Foucault, a ci\u00eancia e o saber<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.<\/p> <\/p>MACHADO, R.; MURICY, K; et all. Dana\u00e7\u00e3o da norma<\/strong>: medicina social e constitui\u00e7\u00e3o da psiquiatria no Brasil. Rio de Janeiro: Graal, 1978.<\/p> <\/p>PORTOCARRERO, Vera. As ci\u00eancias da vida<\/strong>: de Canguilhem a Foucault [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2009.<\/p> <\/p>LEBRUN, G\u00e9rard. Transgredir a finitude. IN: A filosofia e sua hist\u00f3ria<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cosac&Naify, 2006.<\/p> <\/p>LEMKE, Thomas. Biopol\u00edtica<\/strong>: cr\u00edtica, debates, perspectivas. S\u00e3o Paulo: Politeia, 2018.<\/p>______________. Foucault, governamentalidade e cr\u00edtica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Politeia, 2017.<\/p>LORENZINI, Danielle. Biopolitics in the time of coronav\u00edrus. IN: Critical inquiry. Vol 47. N.S2, Chicago, 2021. Tradu\u00e7\u00e3o para o portugu\u00eas no IHU online < https:\/\/www.ihu.unisinos.br\/78-noticias\/598029-biopolitica-nos-tempos-do-coronavirus-artigo-de-daniele-lorenzini >.<\/p>RIBAS, Thiago. Foucault. Saber, verdade e pol\u00edtica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Intermeios, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Manh\u00e3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: POLYANA CRISTINA TIDRE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O presente curso tem por objetivo realizar uma an\u00e1lise da contribui\u00e7\u00e3o do pensamento de Marx para a discuss\u00e3o acerca das condi\u00e7\u00f5es de possibilidade relativas \u00e0s Ci\u00eancias Humanas, como as quest\u00f5es da legitima\u00e7\u00e3o de seu objeto de estudo e do m\u00e9todo a ser aplicado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar as reflex\u00f5es de Marx acerca da necessidade de uma mudan\u00e7a das quest\u00f5es tratadas at\u00e9 ent\u00e3o na \u00e1rea da Filosofia.<\/p>Refletir sobre como Marx estabelece um novo objeto de investiga\u00e7\u00e3o (o modo de produ\u00e7\u00e3o capitalista e suas determina\u00e7\u00f5es essenciais, ligadas \u00e0 sociedade civil-burguesa, \u00e0 cr\u00edtica da Economia Pol\u00edtica, e a conceitos como \u201ctrabalho humano abstrato\u201d, \u201ctempo de trabalho socialmente necess\u00e1rio\u201d, \u201cvalor\u201d, \u201ccapital\u201d, \u201caliena\u00e7\u00e3o\u201d, \u201cfetichismo\u201d, etc.) e um novo m\u00e9todo (que pretende \u201cvirar do avesso\u201d a dial\u00e9tica hegeliana).<\/p>Examinar em que medida a investiga\u00e7\u00e3o empreendida por Marx tem por condi\u00e7\u00e3o uma abordagem interdisciplinar do seu objeto de an\u00e1lise, colocando-nos no limiar entre a Filosofia e dom\u00ednios rec\u00e9m constitu\u00eddos ou ainda latentes das Ci\u00eancias Humanas e Sociais dos s\u00e9culos XVIII e XIX. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem do tema proposto ser\u00e1 feita atrav\u00e9s da leitura de textos, realizada pelos alunos antes dos encontros, e da discuss\u00e3o, em sala de aula, do conte\u00fado lido. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos alunos ser\u00e1 feita atrav\u00e9s de sua participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala, na elabora\u00e7\u00e3o de protocolos de teses\/fichamentos\/handouts, nas atividades passadas pela docente ao final das aulas e nas visitas \u00e0 monitoria. <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do desempenho dos alunos ser\u00e1 feita igualmente atrav\u00e9s de elabora\u00e7\u00e3o de prova e\/ou trabalho ao final do curso.<\/p>A docente tamb\u00e9m far\u00e1 uso da plataforma Moodle (UFPR virtual) para disponibilizar os textos trabalhados em sala e para receber as atividades dos alunos.<\/p>Os estudantes ter\u00e3o ainda aux\u00edlio da monitoria para sanar d\u00favidas e dificuldades surgidas durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MARX, Karl. Sobre a quest\u00e3o judaica<\/i>. Trad. N\u00e9lio Schneider. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2010.<\/p>MARX, Karl. Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel. Introdu\u00e7\u00e3o<\/i>. In: Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel, 1843<\/i>. Trad. de Rubens Enderle e Leonardo de Deus, supervis\u00e3o e notas Marcelo Backes, pref\u00e1cio \u00e0 terceira edi\u00e7\u00e3o Alysson Leandro Mascro. 3a edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2013 (1a ed. 2005). <\/p>MARX, Karl. O capital<\/i>. Livro I. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Noite\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: POLYANA CRISTINA TIDRE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O presente curso tem por objetivo realizar uma an\u00e1lise da contribui\u00e7\u00e3o do pensamento de Marx para a discuss\u00e3o acerca das condi\u00e7\u00f5es de possibilidade relativas \u00e0s Ci\u00eancias Humanas, como as quest\u00f5es da legitima\u00e7\u00e3o de seu objeto de estudo e do m\u00e9todo a ser aplicado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar as reflex\u00f5es de Marx acerca da necessidade de uma mudan\u00e7a das quest\u00f5es tratadas at\u00e9 ent\u00e3o na \u00e1rea da Filosofia.<\/p>Refletir sobre como Marx estabelece um novo objeto de investiga\u00e7\u00e3o (o modo de produ\u00e7\u00e3o capitalista e suas determina\u00e7\u00f5es essenciais, ligadas \u00e0 sociedade civil-burguesa, \u00e0 cr\u00edtica da Economia Pol\u00edtica, e a conceitos como \u201ctrabalho humano abstrato\u201d, \u201ctempo de trabalho socialmente necess\u00e1rio\u201d, \u201cvalor\u201d, \u201ccapital\u201d, \u201caliena\u00e7\u00e3o\u201d, \u201cfetichismo\u201d, etc.) e um novo m\u00e9todo (que pretende \u201cvirar do avesso\u201d a dial\u00e9tica hegeliana).<\/p>Examinar em que medida a investiga\u00e7\u00e3o empreendida por Marx tem por condi\u00e7\u00e3o uma abordagem interdisciplinar do seu objeto de an\u00e1lise, colocando-nos no limiar entre a Filosofia e dom\u00ednios rec\u00e9m constitu\u00eddos ou ainda latentes das Ci\u00eancias Humanas e Sociais dos s\u00e9culos XVIII e XIX. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem do tema proposto ser\u00e1 feita atrav\u00e9s da leitura de textos, realizada pelos alunos antes dos encontros, e da discuss\u00e3o, em sala de aula, do conte\u00fado lido. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos alunos ser\u00e1 feita atrav\u00e9s de sua participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala, na elabora\u00e7\u00e3o de protocolos de teses\/fichamentos\/handouts, nas atividades passadas pela docente ao final das aulas e nas visitas \u00e0 monitoria. <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do desempenho dos alunos ser\u00e1 feita igualmente atrav\u00e9s de elabora\u00e7\u00e3o de prova e\/ou trabalho ao final do curso.<\/p>A docente tamb\u00e9m far\u00e1 uso da plataforma Moodle (UFPR virtual) para disponibilizar os textos trabalhados em sala e para receber as atividades dos alunos.<\/p>Os estudantes ter\u00e3o ainda aux\u00edlio da monitoria para sanar d\u00favidas e dificuldades surgidas durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MARX, Karl. Sobre a quest\u00e3o judaica<\/i>. Trad. N\u00e9lio Schneider. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2010.<\/p>MARX, Karl. Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel. Introdu\u00e7\u00e3o<\/i>. In: Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel, 1843<\/i>. Trad. de Rubens Enderle e Leonardo de Deus, supervis\u00e3o e notas Marcelo Backes, pref\u00e1cio \u00e0 terceira edi\u00e7\u00e3o Alysson Leandro Mascro. 3a edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2013 (1a ed. 2005). <\/p>MARX, Karl. O capital<\/i>. Livro I. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - manh\u00e3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: POLYANA CRISTINA TIDRE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O presente curso tem por objetivo realizar uma an\u00e1lise da contribui\u00e7\u00e3o do pensamento de Marx para a discuss\u00e3o acerca das condi\u00e7\u00f5es de possibilidade relativas \u00e0s Ci\u00eancias Humanas, como as quest\u00f5es da legitima\u00e7\u00e3o de seu objeto de estudo e do m\u00e9todo que o autor prop\u00f5e.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar as reflex\u00f5es de Marx acerca da necessidade de uma mudan\u00e7a das quest\u00f5es tratadas at\u00e9 ent\u00e3o na \u00e1rea da Filosofia.<\/p>Refletir sobre como Marx estabelece um novo objeto de investiga\u00e7\u00e3o (o modo de produ\u00e7\u00e3o capitalista e suas determina\u00e7\u00f5es essenciais, ligadas \u00e0 sociedade civil-burguesa, \u00e0 cr\u00edtica da Economia Pol\u00edtica, e a conceitos como \u201ctrabalho humano abstrato\u201d, \u201ctempo de trabalho socialmente necess\u00e1rio\u201d, \u201cvalor\u201d, \u201ccapital\u201d, \u201caliena\u00e7\u00e3o\u201d, \u201cfetichismo\u201d, etc.) e um novo m\u00e9todo (que pretende \u201cvirar do avesso\u201d a dial\u00e9tica hegeliana).<\/p>Examinar em que medida a investiga\u00e7\u00e3o empreendida por Marx tem por condi\u00e7\u00e3o uma abordagem interdisciplinar do seu objeto de an\u00e1lise, colocando-nos no limiar entre a Filosofia e dom\u00ednios rec\u00e9m constitu\u00eddos ou ainda latentes das Ci\u00eancias Humanas e Sociais dos s\u00e9culos XVIII e XIX. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem do tema proposto ser\u00e1 feita atrav\u00e9s da leitura de textos, realizada pelos alunos antes dos encontros, e da discuss\u00e3o, em sala de aula, do conte\u00fado lido. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos alunos ser\u00e1 feita atrav\u00e9s de sua participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala, na elabora\u00e7\u00e3o de protocolos de teses\/fichamentos\/handouts, nas atividades passadas pela docente ao final das aulas e nas visitas \u00e0 monitoria. <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do desempenho dos alunos ser\u00e1 feita igualmente atrav\u00e9s de elabora\u00e7\u00e3o de prova e\/ou trabalho no decorrer e\/ou no final do curso.<\/p>A docente tamb\u00e9m far\u00e1 uso da plataforma Moodle (UFPR virtual) para disponibilizar: material bibliogr\u00e1fico e conte\u00fado program\u00e1tico do semestre e de cada aula, e para receber as atividades dos alunos.<\/p>Os estudantes ter\u00e3o ainda aux\u00edlio da monitoria para sanar d\u00favidas e dificuldades surgidas durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FEUERBACH, Ludwig. A ess\u00eancia do Cristianismo<\/i>. 2\u00aa ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 2002.<\/p>HEGEL, Georg Wilhelm Friedrich. A raz\u00e3o na hist\u00f3ria \u2013 Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Filosofia da Historia Universal<\/i>. Portugal, Edi\u00e7\u00f5es 70, 1995.<\/p>MARX, Karl. Sobre a quest\u00e3o judaica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2010.<\/p>MARX, Karl. Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel. Introdu\u00e7\u00e3o<\/i>. In: Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel, 1843<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2013. <\/p>MARX, Karl. Manuscritos econ\u00f4mico-filos\u00f3ficos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2010.<\/p>MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. A ideologia alem\u00e3: cr\u00edtica da mais recente filosofia alem\u00e3 em seus representantes Feuerbach, B. Bauer e Stirner, e do socialismo alem\u00e3o em seus diferentes profetas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2007.<\/p>MARX, Karl. O capital<\/i>. Livro I. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANTES, Paulo. Um departamento franc\u00eas de ultramar<\/i>: estudos sobre a forma\u00e7\u00e3o da cultura filos\u00f3fica uspiana (uma experi\u00eancia dos anos 1960). S\u00e3o Paulo, 2021.<\/p>FAUSTO, Ruy. L\u00f3gica e pol\u00edtica<\/i>. Investiga\u00e7\u00f5es para uma reconstitui\u00e7\u00e3o do sentido da dial\u00e9tica. Tomo I. S\u00e3o Paulo: Editora Brasiliense, 1987.<\/p>GIANNOTTI, Jos\u00e9 Arthur. Origens da dial\u00e9tica do trabalho: estudo sobre a l\u00f3gica do jovem Marx <\/i>[online]. Rio de Janeiro: Centro Edelstein, 2010. <\/p>GRESPAN, Jorge. O negativo do capital. <\/i>O conceito de crise na cr\u00edtica de Marx \u00e0 economia pol\u00edtica. S\u00e3o Paulo: Editora Hucitec, 1999.<\/p>HEINRICH, Michael. Karl Marx e o nascimento da sociedade moderna: biografia e desenvolvimento de sua obra, volume 1: 1818-1841<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2018. <\/p>L\u00d6WY, Michael. A teoria da revolu\u00e7\u00e3o no jovem Marx. <\/i>S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2012.<\/p>M\u00c9SZ\u00c1ROS, Istv\u00e1n. A teoria da aliena\u00e7\u00e3o em Marx<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2016.<\/p>MORAES, Jo\u00e3o Quartim de (org.). Hist\u00f3ria do marxismo no Brasil, v. 3. Teorias. Interpreta\u00e7\u00f5es<\/i>. Campinas: Editora da Unicamp, 2007. <\/p>SCH\u00c4FER, M\u00e1rcio. O conceito de trabalho na filosofia de Hegel e alguns aspectos de sua recep\u00e7\u00e3o em Marx<\/i>. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Filosofia), PUCRS, 2012.<\/p>TIDRE, Polyana. Individuum und Sittlichkeit<\/i>. Die Beziehung zwischen Allgemeinheit und Besonderheit in Hegels Grundlinien der Philosophie des Rechts. Berlin: WVB, 2018.<\/p>VIEIRA, J\u00falia Lemos. Caminhos da liberdade no jovem Marx<\/i>: <\/i>da emancipa\u00e7\u00e3o pol\u00edtica \u00e0 emancipa\u00e7\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: Anita Garibaldi; Funda\u00e7\u00e3o Mauricio Grabois, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aula 1: 6\/9<\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino e da bibliografia propostos<\/p> <\/p>Aula 2: 13\/9<\/strong> <\/p>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina<\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Quest\u00e3o Judaica <\/i>de Marx<\/p> <\/p>Aula 3: 20\/9<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Quest\u00e3o Judaica <\/i>de Marx (atividade 1)<\/p> <\/p>Aula 4: 27\/9<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Quest\u00e3o Judaica <\/i>de Marx (atividade 2)<\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Introdu\u00e7\u00e3o <\/i>\u00e0 Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel <\/i>de Marx<\/p> <\/p>Aula 5: 4\/10<\/strong> ANPOF (30\/9 a 4\/10)<\/p>Leitura e discuss\u00e3o sobre Introdu\u00e7\u00e3o <\/i>\u00e0 Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel <\/i>de Marx <\/p> <\/p>Aula 6: 11\/10<\/strong> <\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Introdu\u00e7\u00e3o <\/i>\u00e0 Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel <\/i>de Marx (atividade 3)<\/p> <\/p>Aula 7: 18\/10<\/strong> <\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Introdu\u00e7\u00e3o <\/i>\u00e0 Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel <\/i>de Marx (atividade 4)<\/p> <\/p>Aula 8: 25\/10<\/strong> <\/p>Manuscritos<\/i> e Ideologia<\/i><\/p>ou<\/i><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O Capital<\/i> de Marx <\/p>Pref\u00e1cio \u00e0 1\u00aa ed.\/Posf\u00e1cio \u00e0 2\u00aa ed.<\/p> <\/p>Aula 9: 1\/11<\/strong> <\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O Capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 24 (ca. 20 pgs) (atividade 5)<\/p>[optativo] 28\/10 a 1\/11\/24: Semana Acad\u00eamica de Filosofia<\/p> <\/p>Aula 10: 8\/11<\/strong> <\/p>II Col\u00f3quio Hegel, Marx e a Contemporaneidade \u2013 Crise ecol\u00f3gica e pontos de ruptura - UFPR<\/strong><\/p>Participa\u00e7\u00e3o no evento contar\u00e1 como presen\u00e7a para a disciplina<\/p> <\/p>15\/11<\/strong> - Feriado (Proclama\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica)<\/p>Leitura em casa sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 24 (ca. 20 pgs)<\/p> <\/p>Aula 11: 22\/11<\/strong> <\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 24 (ca. 20 pgs) (atividade 6)<\/p>Cap\u00edtulos 24 e 25 (ca. 20 pgs)<\/p> <\/p>Aula 12: 29\/11<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulos 24 e 25 (ca. 20 pgs) (atividade 7)<\/p>[25 a 30\/11 - SIEPE: Festival da UFPR da Ci\u00eancia, Cultura e Inova\u00e7\u00e3o\/Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o]<\/p> <\/p>Aula 13: 6\/12<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 1<\/p> <\/p>Aula 14: 13\/12<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 1 (atividade 8)<\/p> <\/p>Aula 15: 20\/12<\/strong><\/p>Encerramento da disciplina <\/p>Devolutiva <\/strong>das atividades<\/p>Informa\u00e7\u00e3o de notas\/frequ\u00eancia<\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - noite\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: POLYANA CRISTINA TIDRE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O presente curso tem por objetivo realizar uma an\u00e1lise da contribui\u00e7\u00e3o do pensamento de Marx para a discuss\u00e3o acerca das condi\u00e7\u00f5es de possibilidade relativas \u00e0s Ci\u00eancias Humanas, como as quest\u00f5es da legitima\u00e7\u00e3o de seu objeto de estudo e do m\u00e9todo aplicado pelo autor.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar as reflex\u00f5es de Marx acerca da necessidade de uma mudan\u00e7a das quest\u00f5es tratadas at\u00e9 ent\u00e3o na \u00e1rea da Filosofia.<\/p>Refletir sobre como Marx estabelece um novo objeto de investiga\u00e7\u00e3o (o modo de produ\u00e7\u00e3o capitalista e suas determina\u00e7\u00f5es essenciais, ligadas \u00e0 sociedade civil-burguesa, \u00e0 cr\u00edtica da Economia Pol\u00edtica, e a conceitos como \u201ctrabalho humano abstrato\u201d, \u201ctempo de trabalho socialmente necess\u00e1rio\u201d, \u201cvalor\u201d, \u201ccapital\u201d, \u201caliena\u00e7\u00e3o\u201d, \u201cfetichismo\u201d, etc.) e um novo m\u00e9todo (que pretende \u201cvirar do avesso\u201d a dial\u00e9tica hegeliana).<\/p>Examinar em que medida a investiga\u00e7\u00e3o empreendida por Marx tem por condi\u00e7\u00e3o uma abordagem interdisciplinar do seu objeto de an\u00e1lise, colocando-nos no limiar entre a Filosofia e dom\u00ednios rec\u00e9m constitu\u00eddos ou ainda latentes das Ci\u00eancias Humanas e Sociais dos s\u00e9culos XVIII e XIX. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A abordagem do tema proposto ser\u00e1 feita atrav\u00e9s da leitura de textos, realizada pelos alunos antes dos encontros, e da discuss\u00e3o, em sala de aula, do conte\u00fado lido. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos alunos ser\u00e1 feita atrav\u00e9s de sua participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala, na elabora\u00e7\u00e3o de protocolos de teses\/fichamentos\/handouts, nas atividades passadas pela docente ao final das aulas e nas visitas \u00e0 monitoria. <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do desempenho dos alunos ser\u00e1 feita igualmente atrav\u00e9s de elabora\u00e7\u00e3o de prova e\/ou trabalho no decorrer e\/ou no final do curso.<\/p>A docente tamb\u00e9m far\u00e1 uso da plataforma Moodle (UFPR virtual) para disponibilizar: material bibliogr\u00e1fico e conte\u00fado program\u00e1tico do semestre e de cada aula, e para receber as atividades dos alunos.<\/p>Os estudantes ter\u00e3o ainda aux\u00edlio da monitoria para sanar d\u00favidas e dificuldades surgidas durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FEUERBACH, Ludwig. A ess\u00eancia do Cristianismo<\/i>. 2\u00aa ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 2002.<\/p>HEGEL, Georg Wilhelm Friedrich. A raz\u00e3o na hist\u00f3ria \u2013 Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Filosofia da Hist\u00f3ria Universal<\/i>. Portugal, Edi\u00e7\u00f5es 70, 1995.<\/p>MARX, Karl. Sobre a quest\u00e3o judaica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2010.<\/p>MARX, Karl. Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel. Introdu\u00e7\u00e3o<\/i>. In: Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel, 1843<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2013. <\/p>MARX, Karl. Manuscritos econ\u00f4mico-filos\u00f3ficos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2010.<\/p>MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. A ideologia alem\u00e3: cr\u00edtica da mais recente filosofia alem\u00e3 em seus representantes Feuerbach, B. Bauer e Stirner, e do socialismo alem\u00e3o em seus diferentes profetas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2007.<\/p>MARX, Karl. O capital<\/i>. Livro I. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANTES, Paulo. Um departamento franc\u00eas de ultramar<\/i>: estudos sobre a forma\u00e7\u00e3o da cultura filos\u00f3fica uspiana (uma experi\u00eancia dos anos 1960). S\u00e3o Paulo, 2021.<\/p>FAUSTO, Ruy. L\u00f3gica e pol\u00edtica<\/i>. Investiga\u00e7\u00f5es para uma reconstitui\u00e7\u00e3o do sentido da dial\u00e9tica. Tomo I. S\u00e3o Paulo: Editora Brasiliense, 1987.<\/p>GIANNOTTI, Jos\u00e9 Arthur. Origens da dial\u00e9tica do trabalho: estudo sobre a l\u00f3gica do jovem Marx <\/i>[online]. Rio de Janeiro: Centro Edelstein, 2010. <\/p>GRESPAN, Jorge. O negativo do capital. <\/i>O conceito de crise na cr\u00edtica de Marx \u00e0 economia pol\u00edtica. S\u00e3o Paulo: Editora Hucitec, 1999.<\/p>HEINRICH, Michael. Karl Marx e o nascimento da sociedade moderna: biografia e desenvolvimento de sua obra, volume 1: 1818-1841<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2018. <\/p>L\u00d6WY, Michael. A teoria da revolu\u00e7\u00e3o no jovem Marx. <\/i>S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2012.<\/p>M\u00c9SZ\u00c1ROS, Istv\u00e1n. A teoria da aliena\u00e7\u00e3o em Marx<\/i>. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 2016.<\/p>MORAES, Jo\u00e3o Quartim de (org.). Hist\u00f3ria do marxismo no Brasil, v. 3. Teorias. Interpreta\u00e7\u00f5es<\/i>. Campinas: Editora da Unicamp, 2007. <\/p>SCH\u00c4FER, M\u00e1rcio. O conceito de trabalho na filosofia de Hegel e alguns aspectos de sua recep\u00e7\u00e3o em Marx<\/i>. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Filosofia), PUCRS, 2012.<\/p>TIDRE, Polyana. Individuum und Sittlichkeit<\/i>. Die Beziehung zwischen Allgemeinheit und Besonderheit in Hegels Grundlinien der Philosophie des Rechts. Berlin: WVB, 2018.<\/p>VIEIRA, J\u00falia Lemos. Caminhos da liberdade no jovem Marx<\/i>: <\/i>da emancipa\u00e7\u00e3o pol\u00edtica \u00e0 emancipa\u00e7\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: Anita Garibaldi; Funda\u00e7\u00e3o Mauricio Grabois, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aula 1: 6\/9<\/strong><\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino e da bibliografia propostos<\/p> <\/p>Aula 2: 13\/9<\/strong> <\/p>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina<\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Quest\u00e3o Judaica <\/i>de Marx<\/p> <\/p>Aula 3: 20\/9<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Quest\u00e3o Judaica <\/i>de Marx (atividade 1)<\/p> <\/p>Aula 4: 27\/9<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Quest\u00e3o Judaica <\/i>de Marx (atividade 2)<\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Introdu\u00e7\u00e3o <\/i>\u00e0 Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel <\/i>de Marx<\/p> <\/p>Aula 5: 4\/10<\/strong> ANPOF (30\/9 a 4\/10)<\/p>Leitura e discuss\u00e3o sobre Introdu\u00e7\u00e3o <\/i>\u00e0 Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel <\/i>de Marx <\/p> <\/p>Aula 6: 11\/10<\/strong> <\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Introdu\u00e7\u00e3o <\/i>\u00e0 Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel <\/i>de Marx (atividade 3)<\/p> <\/p>Aula 7: 18\/10<\/strong> <\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre Introdu\u00e7\u00e3o <\/i>\u00e0 Cr\u00edtica da Filosofia do Direito de Hegel <\/i>de Marx (atividade 4)<\/p> <\/p>Aula 8: 25\/10<\/strong> <\/p>Manuscritos<\/i> e Ideologia<\/i><\/p>ou<\/i><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O Capital<\/i> de Marx <\/p>Pref\u00e1cio \u00e0 1\u00aa ed.\/Posf\u00e1cio \u00e0 2\u00aa ed.<\/p> <\/p>Aula 9: 1\/11<\/strong> <\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O Capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 24 (ca. 20 pgs) (atividade 5)<\/p>[optativo] 28\/10 a 1\/11\/24: Semana Acad\u00eamica de Filosofia<\/p> <\/p>Aula 10: 8\/11<\/strong> <\/p>II Col\u00f3quio Hegel, Marx e a Contemporaneidade \u2013 Crise ecol\u00f3gica e pontos de ruptura - UFPR<\/strong><\/p>Participa\u00e7\u00e3o no evento contar\u00e1 como presen\u00e7a para a disciplina<\/p> <\/p>15\/11<\/strong> - Feriado (Proclama\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica)<\/p>Leitura em casa sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 24 (ca. 20 pgs)<\/p> <\/p>Aula 11: 22\/11<\/strong> <\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 24 (ca. 20 pgs) (atividade 6)<\/p>Cap\u00edtulos 24 e 25 (ca. 20 pgs)<\/p> <\/p>Aula 12: 29\/11<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulos 24 e 25 (ca. 20 pgs) (atividade 7)<\/p>[25 a 30\/11 - SIEPE: Festival da UFPR da Ci\u00eancia, Cultura e Inova\u00e7\u00e3o\/Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o]<\/p> <\/p>Aula 13: 6\/12<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 1<\/p> <\/p>Aula 14: 13\/12<\/strong><\/p>Leitura, discuss\u00e3o e atividade sobre O capital<\/i> de Marx<\/p>Cap\u00edtulo 1 (atividade 8)<\/p> <\/p>Aula 15: 20\/12<\/strong><\/p>Encerramento da disciplina <\/p>Devolutiva <\/strong>das atividades<\/p>Informa\u00e7\u00e3o de notas\/frequ\u00eancia<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HF0007 - L\u00d3GICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORTARI, C. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 L\u00f3gica. Unesp. S\u00e3o Paulo: 2001<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FILOSOFIA - MANH\u00c3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TIAGO FONSECA FALKENBACH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem como finalidade desenvolver habilidades l\u00f3gicas essenciais para o estudo da filosofia e de outras atividades argumentativas, bem como promover a familiaridade com uma linguagem e instrumental anal\u00edtico amplamente empregados em textos filos\u00f3ficos contempor\u00e2neos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p><ul><li>Introduzir os principais conceitos da L\u00f3gica de Predicados e da L\u00f3gica Proposicional;<\/li><li>Desenvolver habilidades de tradu\u00e7\u00e3o entre a linguagem natural e a linguagem formal;<\/li><li>Desenvolver habilidades de an\u00e1lise l\u00f3gica do discurso a partir dos conceitos l\u00f3gicos fundamentais;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas. <\/p>Aulas s\u00edncronas <\/strong>(24h\/a): ser\u00e3o realizadas videoconfer\u00eancias pela plataforma Microsoft Teams<\/p>Dias\/hor\u00e1rios<\/strong>: <\/p>Turma Manh\u00e3: 5\u00aas feiras, das 9:30h00 \u00e0s 11h30<\/p>Turma Noite: 5as feiras, das 19:00 \u00e0s 21:00<\/p>Disponibiliza\u00e7\u00e3o para es alunes<\/strong>: as videoconfer\u00eancias ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas aos estudantes para acesso futuro.<\/p> <\/p>Cronograma das aulas s\u00edncronas (turma Manh\u00e3):<\/strong><\/p>23\/09\/2021 - Aula 1 (manh\u00e3):<\/strong> No\u00e7\u00e3o de l\u00f3gica (argumento, validade, l\u00f3gica formal e informal).<\/p>30\/09\/2021 - Aula 2:<\/strong> Gram\u00e1tica de uma linguagem formal L (parte 1): vocabul\u00e1rio; express\u00f5es; f\u00f3rmulas.<\/p>07\/10\/2021 - Aula 3:<\/strong> Sem\u00e2ntica de L (parte 1): interpreta\u00e7\u00e3o; defini\u00e7\u00e3o de verdade para senten\u00e7as at\u00f4micas.<\/p>14\/10\/2021 - Aula 4:<\/strong> Gram\u00e1tica de uma linguagem formal L (parte 2): defini\u00e7\u00e3o de f\u00f3rmula, f\u00f3rmulas moleculares e gerais, \u00e1rvores de gera\u00e7\u00e3o de subf\u00f3rmulas de uma f\u00f3rmula, senten\u00e7as, \u00e1rvores moleculares.<\/p>21\/10\/2021 - Aula 5:<\/strong> Sem\u00e2ntica proposicional: valora\u00e7\u00f5es booleanas, fun\u00e7\u00f5es de verdade, tabelas de verdade.<\/p>28\/10\/2021 - Aula 6:<\/strong> Conceitos sem\u00e2nticos fundamentais da l\u00f3gica proposicional<\/p>04\/11\/2021 - Aula 7:<\/strong> Aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos proposicionais \u00e0 linguagem L <\/p>11\/11\/2021 - Aula 8:<\/strong> Sem\u00e2ntica de L (parte 2): defini\u00e7\u00e3o de verdade para senten\u00e7as de L<\/p>18\/11\/2021 - Aula 9:<\/strong> Conjunto solu\u00e7\u00e3o de uma f\u00f3rmula aberta e estudo de diagramas<\/p>25\/11\/2021 - Aula 10:<\/strong> Tradu\u00e7\u00e3o entre linguagem formal e linguagem natural<\/p>02\/12\/2021 - Aula 11:<\/strong> Conceitos sem\u00e2nticos fundamentais da l\u00f3gica de predicados<\/p>09\/12\/2021 - Aula 12:<\/strong> Revis\u00e3o de conte\u00fado<\/p> <\/p>Cronograma das aulas s\u00edncronas (turma Noite):<\/strong><\/p>23\/09\/2021 - Aula 1:<\/strong> No\u00e7\u00e3o de l\u00f3gica (argumento, validade, l\u00f3gica formal e informal).<\/p>30\/09\/2021 - Aula 2:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>07\/10\/2021 - Aula 3:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>14\/10\/2021 - Aula 4:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>21\/10\/2021 - Aula 5:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>28\/10\/2021 - Aula 6:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>04\/11\/2021 - Aula 7:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor. <\/p>11\/11\/2021 - Aula 8:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>18\/11\/2021 - Aula 9:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>25\/11\/2021 - Aula 10:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>02\/12\/2021 - Aula 11:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>09\/12\/2021 - Aula 12:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p> <\/p>Aulas ass\u00edncronas <\/strong>(66h\/a): ser\u00e3o realizadas no AVA - ambiente virtual de aprendizagem-Moodle\/UFPR. Consistir\u00e3o na realiza\u00e7\u00e3o de estudos dirigidos e exerc\u00edcios domiciliares.<\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Videoconfer\u00eancias via Microsoft Teams para atividades s\u00edncronas e AVA - ambiente virtual de aprendizagem - Moodle e e-mail para as atividades ass\u00edncronas. <\/p>b) modelo de tutoria: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio docente.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: os textos ser\u00e3o disponibilizados aos alunos pelo pr\u00f3prio docente<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: computador ou celular e acesso \u00e0 internet<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: 2 semanas<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 feito somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">Ser\u00e3o avaliados: <\/p> <\/p>1) o desempenho des alunes em dois trabalhos (com o mesmo peso, valendo, no total, 95 pontos) e <\/p>2) o desempenho des alunes em exerc\u00edcios domiciliares semanais (valendo 5 pontos) <\/p> <\/p>Alunes que tiverem nota abaixo de 70 na soma das notas referentes aos itens 1 e 2 dever\u00e3o prestar exame. Para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a nota do exame e a m\u00e9dia parcial (nota obtida pela soma dos itens 1 e 2 acima) dever\u00e1 ser no m\u00ednimo 50 pontos. <\/p>Os dois trabalhos referidos no item 1 consistir\u00e3o na resposta a quest\u00f5es propostas pelo professor sobre o conte\u00fado estudado. Os estudantes dispor\u00e3o de 24 horas para responder \u00e0s quest\u00f5es. O mesmo vale para o exame final.<\/p> <\/p>Data de entrega da primeira avalia\u00e7\u00e3o: 07\/11\/2021<\/strong><\/p>Data de entrega da segunda avalia\u00e7\u00e3o: 12\/12\/2021<\/strong><\/p>Exame: 19\/12\/2021<\/strong><\/p> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: a avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita a partir do percentual de acerto nos trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares realizados.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LOPARIC, Andr\u00e9a M. A. Li\u00e7\u00f5es de L\u00f3gica (volume I) (mimeo) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORTARI, C. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 L\u00f3gica. Unesp. S\u00e3o Paulo: 2001<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FILOSOFIA - NOITE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TIAGO FONSECA FALKENBACH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem como finalidade desenvolver habilidades l\u00f3gicas essenciais para o estudo da filosofia e de outras atividades argumentativas, bem como promover a familiaridade com uma linguagem e instrumental anal\u00edtico amplamente empregados em textos filos\u00f3ficos contempor\u00e2neos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p><ul><li>Introduzir os principais conceitos da L\u00f3gica de Predicados e da L\u00f3gica Proposicional;<\/li><li>Desenvolver habilidades de tradu\u00e7\u00e3o entre a linguagem natural e a linguagem formal;<\/li><li>Desenvolver habilidades de an\u00e1lise l\u00f3gica do discurso a partir dos conceitos l\u00f3gicos fundamentais;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas s\u00edncronas e atividades ass\u00edncronas. <\/p>Aulas s\u00edncronas <\/strong>(24h\/a): ser\u00e3o realizadas videoconfer\u00eancias pela plataforma Microsoft Teams<\/p>Dias\/hor\u00e1rios<\/strong>: <\/p>Turma Manh\u00e3: 5\u00aas feiras, das 9:30h00 \u00e0s 11h30<\/p>Turma Noite: 5as feiras, das 19:00 \u00e0s 21:00<\/p>Disponibiliza\u00e7\u00e3o para es alunes<\/strong>: as videoconfer\u00eancias ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas aos estudantes para acesso futuro.<\/p> <\/p>Cronograma das aulas s\u00edncronas (turma Noite):<\/strong><\/p>23\/09\/2021 - Aula 1:<\/strong> No\u00e7\u00e3o de l\u00f3gica (argumento, validade, l\u00f3gica formal e informal).<\/p>30\/09\/2021 - Aula 2:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>07\/10\/2021 - Aula 3:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>14\/10\/2021 - Aula 4:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>21\/10\/2021 - Aula 5:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>28\/10\/2021 - Aula 6:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>04\/11\/2021 - Aula 7:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor. <\/p>11\/11\/2021 - Aula 8:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>18\/11\/2021 - Aula 9:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>25\/11\/2021 - Aula 10:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>02\/12\/2021 - Aula 11:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p>09\/12\/2021 - Aula 12:<\/strong> Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios pelo professor.<\/p> <\/p>Cronograma das aulas s\u00edncronas (turma Manh\u00e3):<\/strong><\/p>23\/09\/2021 - Aula 1 (manh\u00e3):<\/strong> No\u00e7\u00e3o de l\u00f3gica (argumento, validade, l\u00f3gica formal e informal).<\/p>30\/09\/2021 - Aula 2:<\/strong> Gram\u00e1tica de uma linguagem formal L (parte 1): vocabul\u00e1rio; express\u00f5es; f\u00f3rmulas.<\/p>07\/10\/2021 - Aula 3:<\/strong> Sem\u00e2ntica de L (parte 1): interpreta\u00e7\u00e3o; defini\u00e7\u00e3o de verdade para senten\u00e7as at\u00f4micas.<\/p>14\/10\/2021 - Aula 4:<\/strong> Gram\u00e1tica de uma linguagem formal L (parte 2): defini\u00e7\u00e3o de f\u00f3rmula, f\u00f3rmulas moleculares e gerais, \u00e1rvores de gera\u00e7\u00e3o de subf\u00f3rmulas de uma f\u00f3rmula, senten\u00e7as, \u00e1rvores moleculares.<\/p>21\/10\/2021 - Aula 5:<\/strong> Sem\u00e2ntica proposicional: valora\u00e7\u00f5es booleanas, fun\u00e7\u00f5es de verdade, tabelas de verdade.<\/p>28\/10\/2021 - Aula 6:<\/strong> Conceitos sem\u00e2nticos fundamentais da l\u00f3gica proposicional<\/p>04\/11\/2021 - Aula 7:<\/strong> Aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos proposicionais \u00e0 linguagem L <\/p>11\/11\/2021 - Aula 8:<\/strong> Sem\u00e2ntica de L (parte 2): defini\u00e7\u00e3o de verdade para senten\u00e7as de L<\/p>18\/11\/2021 - Aula 9:<\/strong> Conjunto solu\u00e7\u00e3o de uma f\u00f3rmula aberta e estudo de diagramas<\/p>25\/11\/2021 - Aula 10:<\/strong> Tradu\u00e7\u00e3o entre linguagem formal e linguagem natural<\/p>02\/12\/2021 - Aula 11:<\/strong> Conceitos sem\u00e2nticos fundamentais da l\u00f3gica de predicados<\/p>09\/12\/2021 - Aula 12:<\/strong> Revis\u00e3o de conte\u00fado<\/p> <\/p>Aulas ass\u00edncronas <\/strong>(66h\/a): ser\u00e3o realizadas no AVA - ambiente virtual de aprendizagem-Moodle\/UFPR. Consistir\u00e3o na realiza\u00e7\u00e3o de estudos dirigidos e exerc\u00edcios domiciliares.<\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Videoconfer\u00eancias via Microsoft Teams para atividades s\u00edncronas e AVA - ambiente virtual de aprendizagem - Moodle e e-mail para as atividades ass\u00edncronas. <\/p>b) modelo de tutoria: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio docente.<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: os textos ser\u00e3o disponibilizados aos alunos pelo pr\u00f3prio docente<\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: computador ou celular e acesso \u00e0 internet<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: 2 semanas<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 feito somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, de trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o avaliados: <\/p> <\/p>1) o desempenho des alunes em dois trabalhos (com o mesmo peso, valendo, no total, 95 pontos) e <\/p>2) o desempenho des alunes em exerc\u00edcios domiciliares semanais (valendo 5 pontos) <\/p> <\/p>Alunes que tiverem nota abaixo de 70 na soma das notas referentes aos itens 1 e 2 dever\u00e3o prestar exame. Para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a nota do exame e a m\u00e9dia parcial (nota obtida pela soma dos itens 1 e 2 acima) dever\u00e1 ser no m\u00ednimo 50 pontos. <\/p>Os dois trabalhos referidos no item 1 consistir\u00e3o na resposta a quest\u00f5es propostas pelo professor sobre o conte\u00fado estudado. Os estudantes dispor\u00e3o de 24 horas para responder \u00e0s quest\u00f5es. O mesmo vale para o exame final.<\/p> <\/p>Data de entrega da primeira avalia\u00e7\u00e3o: 07\/11\/2021<\/strong><\/p>Data de entrega da segunda avalia\u00e7\u00e3o: 12\/12\/2021<\/strong><\/p>Exame: 19\/12\/2021<\/strong><\/p> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: a avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita a partir do percentual de acerto nos trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares realizados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LOPARIC, Andr\u00e9a M. A. Li\u00e7\u00f5es de L\u00f3gica (volume I) (mimeo) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORTARI, C. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 L\u00f3gica. Unesp. S\u00e3o Paulo: 2001<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TIAGO FONSECA FALKENBACH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem como finalidade desenvolver habilidades l\u00f3gicas essenciais para o estudo da filosofia e de outras atividades argumentativas, bem como promover a familiaridade com uma linguagem e instrumental anal\u00edtico amplamente empregados em textos filos\u00f3ficos contempor\u00e2neos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os principais conceitos da L\u00f3gica de Predicados e da L\u00f3gica Proposicional;<\/li><li>Desenvolver habilidades de tradu\u00e7\u00e3o entre a linguagem natural e a linguagem formal;<\/li><li>Desenvolver habilidades de an\u00e1lise l\u00f3gica do discurso a partir dos conceitos l\u00f3gicos fundamentais; <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e aulas de resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios da apostila (o hor\u00e1rio das aulas de resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios ser\u00e1 combinando na primeira aula do semestre)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o avaliados: <\/p>1) o desempenho des alunes em tr\u00eas provas (com o mesmo peso, valendo, no total, 95 pontos) e <\/p>2) o desempenho des alunes em exerc\u00edcios domiciliares semanais (valendo 5 pontos) <\/p>Alunes que tiverem nota abaixo de 70 na soma das notas referentes aos itens 1 e 2 dever\u00e3o prestar exame. Para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a nota do exame e a m\u00e9dia parcial (nota obtida pela soma dos itens 1 e 2 acima) dever\u00e1 ser no m\u00ednimo 50 pontos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LOPARIC, Andr\u00e9a M. A. Li\u00e7\u00f5es de L\u00f3gica (volume I) (mimeo) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORTARI, C. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 L\u00f3gica. Unesp. S\u00e3o Paulo: 2001. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FN\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TIAGO FONSECA FALKENBACH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem como finalidade desenvolver habilidades l\u00f3gicas essenciais para o estudo da filosofia e de outras atividades argumentativas, bem como promover a familiaridade com uma linguagem e instrumental anal\u00edtico amplamente empregados em textos filos\u00f3ficos contempor\u00e2neos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os principais conceitos da L\u00f3gica de Predicados e da L\u00f3gica Proposicional;<\/li><li>Desenvolver habilidades de tradu\u00e7\u00e3o entre a linguagem natural e a linguagem formal;<\/li><li>Desenvolver habilidades de an\u00e1lise l\u00f3gica do discurso a partir dos conceitos l\u00f3gicos fundamentais;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e aulas de resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios da apostila (o hor\u00e1rio das aulas de resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios ser\u00e1 combinando na primeira aula do semestre)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o avaliados: <\/p>1) o desempenho des alunes em r\u00eas provas (com o mesmo peso, valendo, no total, 95 pontos) e <\/p>2) o desempenho des alunes em exerc\u00edcios domiciliares semanais (valendo 5 pontos) <\/p>Alunes que tiverem nota abaixo de 70 na soma das notas referentes aos itens 1 e 2 dever\u00e3o prestar exame. Para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a nota do exame e a m\u00e9dia parcial (nota obtida pela soma dos itens 1 e 2 acima) dever\u00e1 ser no m\u00ednimo 50 pontos. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LOPARIC, Andr\u00e9a M. A. Li\u00e7\u00f5es de L\u00f3gica (volume I) (mimeo) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORTARI, C. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 L\u00f3gica. Unesp. S\u00e3o Paulo: 2001. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Manh\u00e3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TIAGO FONSECA FALKENBACH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem como finalidade desenvolver habilidades l\u00f3gicas essenciais para o estudo da filosofia e de outras atividades argumentativas, bem como promover a familiaridade com uma linguagem e instrumental anal\u00edtico amplamente empregados em textos filos\u00f3ficos contempor\u00e2neos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os principais conceitos da L\u00f3gica de Predicados e da L\u00f3gica Proposicional;<\/li><li>Desenvolver habilidades de tradu\u00e7\u00e3o entre a linguagem natural e a linguagem formal;<\/li><li>Desenvolver habilidades de an\u00e1lise l\u00f3gica do discurso a partir dos conceitos l\u00f3gicos fundamentais;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e aulas de resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios da apostila (o hor\u00e1rio das aulas de resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios ser\u00e1 combinando na primeira aula do semestre)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o avaliados: <\/p>1) o desempenho des alunes em tr\u00eas provas (com o mesmo peso, valendo, no total, 95 pontos) e <\/p>2) o desempenho des alunes em exerc\u00edcios domiciliares semanais (valendo 5 pontos) <\/p>Alunes que tiverem nota abaixo de 70 na soma das notas referentes aos itens 1 e 2 dever\u00e3o prestar exame. Para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a nota do exame e a m\u00e9dia parcial (nota obtida pela soma dos itens 1 e 2 acima) dever\u00e1 ser no m\u00ednimo 50 pontos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LOPARIC, Andr\u00e9a M. A. Li\u00e7\u00f5es de L\u00f3gica (volume I) (mimeo) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORTARI, C. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 L\u00f3gica. Unesp. S\u00e3o Paulo: 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Noite\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TIAGO FONSECA FALKENBACH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem como finalidade desenvolver habilidades l\u00f3gicas essenciais para o estudo da filosofia e de outras atividades argumentativas, bem como promover a familiaridade com uma linguagem e instrumental anal\u00edtico amplamente empregados em textos filos\u00f3ficos contempor\u00e2neos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir os principais conceitos da L\u00f3gica de Predicados e da L\u00f3gica Proposicional;<\/li><li>Desenvolver habilidades de tradu\u00e7\u00e3o entre a linguagem natural e a linguagem formal;<\/li><li>Desenvolver habilidades de an\u00e1lise l\u00f3gica do discurso a partir dos conceitos l\u00f3gicos fundamentais;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e aulas de resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios da apostila (o hor\u00e1rio das aulas de resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios ser\u00e1 combinando na primeira aula do semestre)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o avaliados: <\/p>1) o desempenho des alunes em tr\u00eas provas (com o mesmo peso, valendo, no total, 95 pontos) e <\/p>2) o desempenho des alunes em exerc\u00edcios domiciliares semanais (valendo 5 pontos) <\/p>Alunes que tiverem nota abaixo de 70 na soma das notas referentes aos itens 1 e 2 dever\u00e3o prestar exame. Para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a nota do exame e a m\u00e9dia parcial (nota obtida pela soma dos itens 1 e 2 acima) dever\u00e1 ser no m\u00ednimo 50 pontos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LOPARIC, Andr\u00e9a M. A. Li\u00e7\u00f5es de L\u00f3gica (volume I) (mimeo) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORTARI, C. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 L\u00f3gica. Unesp. 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Ser\u00e3o realizados exerc\u00edcios periodicamente que ser\u00e3o corrigidos por meio de um gabarito.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita por meio de duas provas sem consulta.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>(1) Clareza nas formula\u00e7\u00f5es, esclarecimento conceitual.<\/p>(2) Compet\u00eancia l\u00f3gico-gramatical.<\/p>(3) Capacidade explanat\u00f3ria e argumentativa.<\/p>(4) Concis\u00e3o e completude.<\/p>(5) Relev\u00e2ncia em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 quest\u00e3o.<\/p>(6) Uso competente da bibliografia (c\u00f3pias de textos sem as devidas refer\u00eancias ser\u00e1 considerado pl\u00e1gio e o trabalho ter\u00e1 nota zero; os estudantes devem se informar dos modos padr\u00f5es de cita\u00e7\u00e3o e refer\u00eancia).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Copi, Irving M. (1978) Introduc?a?o a? Lo?gica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Mestre Jou.<\/p>Mortari, Cezar (2001) Introduc?a?o a? Lo?gica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Branquinho, J. et al (org.) (2006) Enciclope?dia de Termos Lo?gico?Filoso?ficos<\/i>. Sa?o Paulo: Martins Fontes.<\/p>Haack, Susan (2002) Filosofia das Lo?gicas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp.<\/p>Kneale, William e Kneale, Marta (1980) O Desenvolvimento da Lo?gica<\/i>. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian.<\/p>Mangus, P.D. (2021) Para Todo X. Uma introduc?a?o a? lo?gica formal<\/i>. Porto Alegre: Editora Fi.<\/p>Nolt, John e Rohatyn, Dennis (1991) Lo?gica<\/i>. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill. <\/p>Palau, Gladys (2002) Introduccio?n Filoso?fica a las Lo?gicas Non Cla?sicas<\/i>. Barcelona: Gedisa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 1. 11\/03 - T\u00f3pico 1<\/p>2. 18\/03 - T\u00f3pico 2<\/p>3. 25\/03 - T\u00f3pico 2<\/p>4. 01\/04 - T\u00f3pico 3<\/p>5. 08\/04 - T\u00f3pico 3<\/p>6. 15\/04 - T\u00f3pico 4 - Revis\u00e3o<\/p>7. 22\/04 - Primeira avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>8. 29\/04 - T\u00f3pico 4<\/p>9. 06\/05 - T\u00f3pico 4<\/p>10. 13\/05 - T\u00f3pico 5<\/p>11. 20\/05 - T\u00f3pico 5<\/p>12. 03\/06 - T\u00f3pico 5<\/p>13. 10\/06 - T\u00f3pico 5 - Revis\u00e3o<\/p>14. 17\/06 - \u00daltima avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>15. 24\/06 - Revis\u00e3o<\/p>08\/07 - Exame<\/strong><\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Noite\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE NORONHA MACHADO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Realizar uma introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da l\u00f3gica formal elementar cl\u00e1ssica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: (1) Compreender a natureza da l\u00f3gica e seu papel na filosofia.<\/p>(2) Dominar a linguagem formal do c\u00e1lculo de predicados e do c\u00e1lculo proposicional.<\/p>(3) Conhecer os principais axiomas, teoremas e regras de infer\u00eancia da l\u00f3gica elementar cl\u00e1ssica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 realizada por meio de aulas presenciais. 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S\u00e3o Paulo: Mestre Jou.<\/p>Mortari, Cezar (2001) Introduc?a?o a? Lo?gica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Branquinho, J. et al (org.) (2006) Enciclope?dia de Termos Lo?gico?Filoso?ficos<\/i>. Sa?o Paulo: Martins Fontes.<\/p>Haack, Susan (2002) Filosofia das Lo?gicas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Unesp.<\/p>Kneale, William e Kneale, Marta (1980) O Desenvolvimento da Lo?gica<\/i>. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian.<\/p>Mangus, P.D. (2021) Para Todo X. Uma introduc?a?o a? lo?gica formal<\/i>. Porto Alegre: Editora Fi.<\/p>Nolt, John e Rohatyn, Dennis (1991) Lo?gica<\/i>. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill. <\/p>Palau, Gladys (2002) Introduccio?n Filoso?fica a las Lo?gicas Non Cla?sicas<\/i>. Barcelona: Gedisa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 1. 11\/03 - T\u00f3pico 1<\/p>2. 18\/03 - T\u00f3pico 2<\/p>3. 25\/03 - T\u00f3pico 2<\/p>4. 01\/04 - T\u00f3pico 3<\/p>5. 08\/04 - T\u00f3pico 3<\/p>6. 15\/04 - T\u00f3pico 4 - Revis\u00e3o<\/p>7. 22\/04 - Primeira avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>8. 29\/04 - T\u00f3pico 4<\/p>9. 06\/05 - T\u00f3pico 4<\/p>10. 13\/05 - T\u00f3pico 5<\/p>11. 20\/05 - T\u00f3pico 5<\/p>12. 03\/06 - T\u00f3pico 5<\/p>13. 10\/06 - T\u00f3pico 5 - Revis\u00e3o<\/p>14. 17\/06 - \u00daltima avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>15. 24\/06 - Revis\u00e3o<\/p>08\/07 - Exame<\/strong><\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HF0014 - EST\u00c9TICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABY WARBURG E MNEMOSYNE. TESTI, SAGGI E MATERIALLI: <a href=\\\"http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php?id_articolo=3465\\\">http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php?id_articolo=3465<\/a><\/p>DIDI-HUBERMAN, G. A imagem sobrevivente. Hist\u00f3ria da arte e tempo dos fantasmas segundo Aby Warburg<\/i>. Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Contraponto, 2013. <\/p>__________ Diante do tempo. Hist\u00f3ria da arte e anacronismo das imagens.<\/i> Trad. Vera Casa Nova. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2015. <\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte.<\/i> Trad. \u00c1lvaro Cabral. Rio de Janeiro: LTC, 1999.<\/p>MICHAUD, P.-A. Aby Warburg e a imagem em movimento<\/i>. Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Contraponto, 2013.<\/p>MNEMOSYNE: https:\/\/live-warburglibrarycornelledu.pantheonsite.io\/ MNEMOSYNE ATLAS: <a href=\\\"http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php\\\">http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php<\/a><\/p>ONLINE BILDERATLAS MNEMOSYNE: <a href=\\\"https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/library-collections\/warburg-institute-archive\/online-bilderatlas-mnemosyne\\\">https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/library-collections\/warburg-institute-archive\/online-bilderatlas-mnemosyne<\/a> <\/p>PODRO, M. The critical historians of art<\/i>. London: Yale University Press, 1982. <\/p>RANCI\u00c8RE, J. A partilha do sens\u00edvel. Est\u00e9tica e pol\u00edtica<\/i>. Trad. M\u00f4nica Costa Neto. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2005. <\/p>THE WARBURG INSTITUT: <a href=\\\"https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/\\\">https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/<\/a> <\/p>VIA, C.C. Introduzione a Aby Warburg<\/i>. Roma: Laterza, 2011. <\/p>VIDEOS AND PODCASTS: <a href=\\\"https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/whats-on\/videos-and-podcasts\\\">https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/whats-on\/videos-and-podcasts<\/a><\/p>WARBURGINSTITUTE: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/user\/WarburgInstitute\\\">https:\/\/www.youtube.com\/user\/WarburgInstitute<\/a><\/p>WARBURG, A. A renova\u00e7\u00e3o da Antiguidade Pag\u00e3. Contribui\u00e7\u00f5es cient\u00edfico-culturais para a hist\u00f3ria do Renascimento europeu<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o Markus Hediger. Rio de Janeiro: Contraponto, 2013. <\/p>__________ A presen\u00e7a do antigo. Escritos in\u00e9ditos \u2013 Volume 1<\/i>. Organiza\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e Tradu\u00e7\u00e3o de C\u00e1ssio Fernandes. Campinas: S\u00e3o, Paulo, 2018. <\/p>__________ Hist\u00f3rias de fantasmas para gente grande. Aby Warburg. Escritos, esbo\u00e7os e confer\u00eancias.<\/i> Trad. L\u00eanin Bicudo B\u00e1rbara. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010. <\/p>__________ L\u2019Atlas Mn\u00e9mosyne<\/i>. Trad. de Sacha Zilberfard. Paris: L\u2019\u00e9carquill\u00e9, 2012. <\/p>__________ Miroirs de faille. \u00c0 Rome avec Giordano Bruno et \u00c9douard Manet<\/i>, 1928-29. Trad. Sacha Zilberfard. Paris: L\u2019\u00e9carquill\u00e9, 2011. <\/p>__________ Fragments sur l\u2019expression<\/i>. Trad. Sacha Zilberfard. Paris: L\u2019\u00e9carquill\u00e9, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FILOSOFIA - NOITE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEANDRO NEVES CARDIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Acompanhar o desdobramento da obra de Warburg de tal forma que a especificidade de cada um de seus textos n\u00e3o se perca.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Fornecer da forma indireta uma forma\u00e7\u00e3o do olhar no sentido de se aprender a situar a imagem em um contexto filol\u00f3gico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas s\u00edncronas<\/strong>: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas s\u00edncronas. 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As fichas dever\u00e3o ser preenchidas de maneira simples n\u00e3o havendo necessidade da elabora\u00e7\u00e3o de um texto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WARBURG, A. \u201cDe arsenal a laborat\u00f3rio\u201d;<\/p>__________ \u201cGhiberti e o Laocoonte<\/i> de Lessing\u201d;<\/p>__________ \u201cImagens da regi\u00e3o dos \u00edndios pueblos na Am\u00e9rica do Norte\u201d;<\/p>__________ \u201cO nascimento de V\u00eanus<\/i> e A primavera<\/i> de Sandro Botticelli\u201d;<\/p>__________ \u201cA ninfa: uma troca de cartas entre Andr\u00e9 Jolles e Aby Warburg\u201d;<\/p>__________ \u201cD\u00fcrer e a Antiguidade italiana\u201d;<\/p>__________ \u201cA arte do retrato e a burguesia florentina\u201d;<\/p>__________ \u201cO D\u00e9jeuner sur l\u2019herbe<\/i> de Manet\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABY WARBURG E MNEMOSYNE. TESTI, SAGGI E MATERIALLI: <a href=\\\"http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php?id_articolo=3465\\\">http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php?id_articolo=3465<\/a><\/p>DIDI-HUBERMAN, G. A imagem sobrevivente. Hist\u00f3ria da arte e tempo dos fantasmas segundo Aby Warburg<\/i>. Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Contraponto, 2013. <\/p>__________ Diante do tempo. Hist\u00f3ria da arte e anacronismo das imagens.<\/i> Trad. Vera Casa Nova. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2015. <\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte.<\/i> Trad. \u00c1lvaro Cabral. Rio de Janeiro: LTC, 1999.<\/p>MICHAUD, P.-A. Aby Warburg e a imagem em movimento<\/i>. Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Contraponto, 2013.<\/p>MNEMOSYNE: https:\/\/live-warburglibrarycornelledu.pantheonsite.io\/ MNEMOSYNE ATLAS: <a href=\\\"http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php\\\">http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php<\/a><\/p>ONLINE BILDERATLAS MNEMOSYNE: <a href=\\\"https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/library-collections\/warburg-institute-archive\/online-bilderatlas-mnemosyne\\\">https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/library-collections\/warburg-institute-archive\/online-bilderatlas-mnemosyne<\/a> <\/p>PODRO, M. The critical historians of art<\/i>. London: Yale University Press, 1982. <\/p>RANCI\u00c8RE, J. A partilha do sens\u00edvel. Est\u00e9tica e pol\u00edtica<\/i>. Trad. M\u00f4nica Costa Neto. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2005. <\/p>THE WARBURG INSTITUT: <a href=\\\"https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/\\\">https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/<\/a> <\/p>VIA, C.C. Introduzione a Aby Warburg<\/i>. Roma: Laterza, 2011. <\/p>VIDEOS AND PODCASTS: <a href=\\\"https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/whats-on\/videos-and-podcasts\\\">https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/whats-on\/videos-and-podcasts<\/a><\/p>WARBURGINSTITUTE: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/user\/WarburgInstitute\\\">https:\/\/www.youtube.com\/user\/WarburgInstitute<\/a><\/p>WARBURG, A. A renova\u00e7\u00e3o da Antiguidade Pag\u00e3. Contribui\u00e7\u00f5es cient\u00edfico-culturais para a hist\u00f3ria do Renascimento europeu<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o Markus Hediger. Rio de Janeiro: Contraponto, 2013. <\/p>__________ A presen\u00e7a do antigo. Escritos in\u00e9ditos \u2013 Volume 1<\/i>. Organiza\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e Tradu\u00e7\u00e3o de C\u00e1ssio Fernandes. Campinas: S\u00e3o, Paulo, 2018. <\/p>__________ Hist\u00f3rias de fantasmas para gente grande. Aby Warburg. Escritos, esbo\u00e7os e confer\u00eancias.<\/i> Trad. L\u00eanin Bicudo B\u00e1rbara. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010. <\/p>__________ L\u2019Atlas Mn\u00e9mosyne<\/i>. Trad. de Sacha Zilberfard. Paris: L\u2019\u00e9carquill\u00e9, 2012. <\/p>__________ Miroirs de faille. \u00c0 Rome avec Giordano Bruno et \u00c9douard Manet<\/i>, 1928-29. Trad. Sacha Zilberfard. Paris: L\u2019\u00e9carquill\u00e9, 2011. <\/p>__________ Fragments sur l\u2019expression<\/i>. Trad. Sacha Zilberfard. Paris: L\u2019\u00e9carquill\u00e9, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEANDRO NEVES CARDIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Acompanhar o desdobramento da obra de Warburg de tal forma que a especificidade de cada um de seus textos n\u00e3o se perca.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Fornecer da forma indireta uma forma\u00e7\u00e3o do olhar no sentido de se aprender a situar a imagem em um contexto filol\u00f3gico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas ass\u00edncronas<\/strong>: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas ass\u00edncronas. Aulas ass\u00edncronas (60h\/a) Dias\/hor\u00e1rios: a aula s\u00edncrona ser\u00e1 gravada a partir do dia 29\/09\/ 2021, nas 4\u00aa, 19:00hs. A aula ass\u00edncrona ser\u00e1 enviada pelo docente respons\u00e1vel pela disciplina via e-mail. Como a grava\u00e7\u00e3o da aula se dar\u00e1 na quarta-feira, o link para assistir as aulas ser\u00e1 enviado na quinta ou na sexta.<\/p> <\/p>Informa\u00e7\u00f5es gerais: <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos acontecer\u00e1 atrav\u00e9s dos seguintes meios: Microsoft Teams (aulas ass\u00edncronas), e-mail UFPR: <a href=\\\"mailto:lnc@ufpr.br\\\">lnc@ufpr.br<\/a>; <\/p>b) O material did\u00e1tico desta disciplina ser\u00e1 disponibilizado na Plataforma Microsoft Teams; <\/p>c) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: computador ou celular e acesso \u00e0 internet;<\/p>d) Per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o: primeira semana letiva; <\/p>e) Controle de frequ\u00eancia: realiza\u00e7\u00e3o de forma ass\u00edncrona de exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/pelos estudantes (Res. 65\/20 - CEPE, art. 12 \u00a71\u00ba); <\/p>f) Indica\u00e7\u00e3o de n\u00famero de vagas: 100 vagas (Res. 65\/20 - CEPE, art. 8). Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1 Setor de Ci\u00eancias Humanas Departamento de Filosofia.<\/p> <\/p>Dias\/hor\u00e1rios<\/strong>: quarta-feira com disponibiliza\u00e7\u00e3o da aula grava a partir do dia seguinte.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita pela entrega de sete fichas de leitura simples.<\/p>Data de entrega da avalia\u00e7\u00e3o: 12\/12\/2021<\/strong><\/p> <\/p>Os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, para cada uma das atividades, ser\u00e3o os seguintes: trata-se de idenficar nos textos lidos tr\u00eas n\u00edveis de bordagem: o artista, o contexto e a tradi\u00e7\u00e3o. As fichas dever\u00e3o ser preenchidas de maneira simples n\u00e3o havendo necessidade da elabora\u00e7\u00e3o de um texto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WARBURG, A. \u201cDe arsenal a laborat\u00f3rio\u201d;<\/p>__________ \u201cGhiberti e o Laocoonte<\/i> de Lessing\u201d;<\/p>__________ \u201cImagens da regi\u00e3o dos \u00edndios pueblos na Am\u00e9rica do Norte\u201d;<\/p>__________ \u201cO nascimento de V\u00eanus<\/i> e A primavera<\/i> de Sandro Botticelli\u201d;<\/p>__________ \u201cA ninfa: uma troca de cartas entre Andr\u00e9 Jolles e Aby Warburg\u201d;<\/p>__________ \u201cD\u00fcrer e a Antiguidade italiana\u201d;<\/p>__________ \u201cA arte do retrato e a burguesia florentina\u201d;<\/p>__________ \u201cO D\u00e9jeuner sur l\u2019herbe<\/i> de Manet\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABY WARBURG E MNEMOSYNE. TESTI, SAGGI E MATERIALLI: <a href=\\\"http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php?id_articolo=3465\\\">http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php?id_articolo=3465<\/a><\/p>DIDI-HUBERMAN, G. A imagem sobrevivente. Hist\u00f3ria da arte e tempo dos fantasmas segundo Aby Warburg<\/i>. Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Contraponto, 2013. <\/p>__________ Diante do tempo. Hist\u00f3ria da arte e anacronismo das imagens.<\/i> Trad. Vera Casa Nova. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2015. <\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte.<\/i> Trad. \u00c1lvaro Cabral. Rio de Janeiro: LTC, 1999.<\/p>MICHAUD, P.-A. Aby Warburg e a imagem em movimento<\/i>. Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Contraponto, 2013.<\/p>MNEMOSYNE: https:\/\/live-warburglibrarycornelledu.pantheonsite.io\/ MNEMOSYNE ATLAS: <a href=\\\"http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php\\\">http:\/\/www.engramma.it\/eOS\/core\/frontend\/eos_atlas_index.php<\/a><\/p>ONLINE BILDERATLAS MNEMOSYNE: <a href=\\\"https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/library-collections\/warburg-institute-archive\/online-bilderatlas-mnemosyne\\\">https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/library-collections\/warburg-institute-archive\/online-bilderatlas-mnemosyne<\/a> <\/p>PODRO, M. The critical historians of art<\/i>. London: Yale University Press, 1982. <\/p>RANCI\u00c8RE, J. A partilha do sens\u00edvel. Est\u00e9tica e pol\u00edtica<\/i>. Trad. M\u00f4nica Costa Neto. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2005. <\/p>THE WARBURG INSTITUT: <a href=\\\"https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/\\\">https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/<\/a> <\/p>VIA, C.C. Introduzione a Aby Warburg<\/i>. Roma: Laterza, 2011. <\/p>VIDEOS AND PODCASTS: <a href=\\\"https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/whats-on\/videos-and-podcasts\\\">https:\/\/warburg.sas.ac.uk\/whats-on\/videos-and-podcasts<\/a><\/p>WARBURGINSTITUTE: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/user\/WarburgInstitute\\\">https:\/\/www.youtube.com\/user\/WarburgInstitute<\/a><\/p>WARBURG, A. A renova\u00e7\u00e3o da Antiguidade Pag\u00e3. Contribui\u00e7\u00f5es cient\u00edfico-culturais para a hist\u00f3ria do Renascimento europeu<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o Markus Hediger. Rio de Janeiro: Contraponto, 2013. <\/p>__________ A presen\u00e7a do antigo. Escritos in\u00e9ditos \u2013 Volume 1<\/i>. Organiza\u00e7\u00e3o, Introdu\u00e7\u00e3o e Tradu\u00e7\u00e3o de C\u00e1ssio Fernandes. Campinas: S\u00e3o, Paulo, 2018. <\/p>__________ Hist\u00f3rias de fantasmas para gente grande. Aby Warburg. Escritos, esbo\u00e7os e confer\u00eancias.<\/i> Trad. L\u00eanin Bicudo B\u00e1rbara. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010. <\/p>__________ L\u2019Atlas Mn\u00e9mosyne<\/i>. Trad. de Sacha Zilberfard. Paris: L\u2019\u00e9carquill\u00e9, 2012. <\/p>__________ Miroirs de faille. \u00c0 Rome avec Giordano Bruno et \u00c9douard Manet<\/i>, 1928-29. Trad. Sacha Zilberfard. Paris: L\u2019\u00e9carquill\u00e9, 2011. <\/p>__________ Fragments sur l\u2019expression<\/i>. Trad. Sacha Zilberfard. Paris: L\u2019\u00e9carquill\u00e9, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VINICIUS BERLENDIS DE FIGUEIREDO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O curso pretender fornecer uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s quest\u00f5es est\u00e9ticas, desde seu advento como disciplina filos\u00f3fica, at\u00e9 os debates mais recentes questionando as prerrogativas da forma na est\u00e9tica moderna, passando pela matriz kantiana, a alternativa hegeliana, as vanguardas e a cr\u00edtica do modernismo pelas variantes p\u00f3s modernas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1: Apresenta\u00e7\u00e3o<\/p>2: O nascimento da est\u00e9tica no s\u00e9culo XVIII: a interpreta\u00e7\u00e3o de Ernst Cassirer (A)<\/p>3: O nascimento da est\u00e9tica no s\u00e9culo XVIII: a interpreta\u00e7\u00e3o de Ernst Cassirer (B)<\/p>4: O nascimento da est\u00e9tica no s\u00e9culo XVIII: a interpreta\u00e7\u00e3o de Ernst Cassirer (C)<\/p>5: Kant: Ju\u00edzos determinantes versus ju\u00edzos reflexionantes (EE + CJ, \u00a71).<\/p>6: Kant: Ju\u00edzo est\u00e9tico como m\u00e9todo da Filosofia.<\/p>7: Kant: O sublime e suas varia\u00e7\u00f5es contempor\u00e2neas.<\/p>8: Kant: Reflex\u00e3o e politica: a voca\u00e7\u00e3o universal da particularidade<\/p>9: Hegel: sens\u00edvel e intelig\u00edvel na Introdu\u00e7\u00e3o aos Cursos de Est\u00e9tica.<\/i><\/p>10: As vanguardas art\u00edsticas e a \u00eanfase na Forma e na Unidade\/Dissolu\u00e7\u00e3o do Sujeito (Surrealismo).<\/p>11: Modernidade como C\u00e2none (Greenberg) e como Tradi\u00e7\u00e3o (Rosenberg)<\/p>12: Cr\u00edtica da Forma pelo \u00e2ngulo historicista (+ entrega dos trabalhos)<\/p>13: Cr\u00edtica da Forma pelo \u00e2ngulo da defesa dos sentidos (+ discuss\u00e3o dos trabalhos)<\/p>14: Cr\u00edtica da Forma pelo \u00e2ngulo pol\u00edtico e antropol\u00f3gico (+ discuss\u00e3o dos trabalhos)<\/p>15: Conclus\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e semin\u00e1rios de dos textos em discuss\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia das notas obtidas em duas avalia\u00e7\u00f5es, a primeira delas, semin\u00e1rio, tendo peso 1, a segunda, escrita, com peso 2. O trabalho escrito, a ser entregue no 12a aula<\/strong>, dever\u00e1 atender impreterivelmente aos seguintes par\u00e2metros m\u00ednimos: 1) possuir entre 5 e 10 paginas completas (sem rosto e sem contar a Bibliografia); 2) ser entregue em Times New Roman, fonte 14, espa\u00e7o 1,5; (3) ser paginado; (4) possuir refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas numa das formas consagradas academicamente; (6) ser entregue no prazo (a cada dia de atraso, a nota final ser\u00e1 subtra\u00edda de um ponto). Caso o trabalho n\u00e3o atenda a um dos par\u00e2metros indicados entre (1) e (6), n\u00e3o ser\u00e1 aceito e o estudante ser\u00e1 automaticamente reprovado<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BELTING, Hans. O fim da hist\u00f3ria da arte<\/i>. Trad. Rodnei Nascimento. S\u00e3o Paulo: Cosac Naify, 2006.<\/p>BERMAN, M. (1986). Tudo que \u00e9 s\u00f3lido se desmancha no ar<\/i>. Trad. C. Mois\u00e9s, A. M. Ioriatti, M. Macca. S\u00e3o Paulo: Cia. das Letras BRITO, Ronaldo. Experi\u00eancia cr\u00edtica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cosac Naify, 2005.<\/p>CASSIRER, Ernst. A filosofia do Iluminismo<\/i>. Trad. \u00c1lvaro Cabral. Campinas: Ed. da Unicamp, 1992.<\/p>GREENBERG, C. (1996). Arte e cultura. Ensaios cr\u00edticos<\/i>. Trad. O. Nunes. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica. <\/p>HEGEL, Cursos de Est\u00e9tica \u2013 I. Trad. M. A. Werle. S\u00e3o Paulo: Edusp, 2001. <\/p>KANT, Immanuel. Cr\u00edtica da faculdade de julgar.<\/i> Trad. Fernando C. Mattos. Petr\u00f3polis: Vozes, 2016.<\/p>SUBIRATIS, Eduardo. Da vanguarda ao p\u00f3s-moderno<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nobel, 1984.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FOSTER, Hall. O que vem depois da farsa?<\/i> Trad. C\u00e9lia Euvaldo. S\u00e3o Paulo: UBU, 2021.<\/p>GOL\u00c7ALVES, R. G. C. (2016). Kant, Greenberg e a quest\u00e3o do formalismo na arte<\/i>. Salvador: EDUFBA. <\/p>KOONS, Jeff. Entretiens avec Norman Rosenthal<\/i>. Paris: Flammarion, 2014.<\/p>HABERMAS, H.J. Mudan\u00e7a estrutural da esfera p\u00fablica<\/i>. Trad. Denilson L. Werke. S\u00e3o Paulo: Edunesp, 2011.<\/p>NAVES, Rodrigo. \u201cAtual politiza\u00e7\u00e3o da arte \u00e9 solu\u00e7\u00e3o passada para novos tempos, diz Rodrigo Naves\u201d. Entrevista \u00e0 Matinas Suzuki. Folha de S\u00e3o Paulo<\/i>, \u201cIlustr\u00edssima\u201d, 20 de novembro de 2021.<\/p>ROSENBERG, Harold. A tradi\u00e7\u00e3o do novo<\/i>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1974. <\/p>SYLVERSTER, David. Interviews with American Artists<\/i>. New Haven; Londres: Yale University Press, 2001.<\/p>TASSINARI, Alberto. O espa\u00e7o moderno<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cosac & Naif, 2001.<\/p>WERLE, Marco A. \u201cO lugar de Kant na fundamenta\u00e7\u00e3o da est\u00e9tica como disciplina filos\u00f3fica\u201d. In: Dois Pontos, vol. 2, n\u00famero 2, pp. 129-143.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FN\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VINICIUS BERLENDIS DE FIGUEIREDO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O curso pretender fornecer uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s quest\u00f5es est\u00e9ticas, desde seu advento como disciplina filos\u00f3fica, at\u00e9 os debates mais recentes questionando as prerrogativas da forma na est\u00e9tica moderna, passando pela matriz kantiana, a alternativa hegeliana, as vanguardas e a cr\u00edtica do modernismo pelas variantes p\u00f3s modernas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1: Apresenta\u00e7\u00e3o<\/p>2: O nascimento da est\u00e9tica no s\u00e9culo XVIII: a interpreta\u00e7\u00e3o de Ernst Cassirer (A)<\/p>3: O nascimento da est\u00e9tica no s\u00e9culo XVIII: a interpreta\u00e7\u00e3o de Ernst Cassirer (B)<\/p>4: O nascimento da est\u00e9tica no s\u00e9culo XVIII: a interpreta\u00e7\u00e3o de Ernst Cassirer (C)<\/p>5: Kant: Ju\u00edzos determinantes versus ju\u00edzos reflexionantes (EE + CJ, \u00a71).<\/p>6: Kant: Ju\u00edzo est\u00e9tico como m\u00e9todo da Filosofia.<\/p>7: Kant: O sublime e suas varia\u00e7\u00f5es contempor\u00e2neas.<\/p>8: Kant: Reflex\u00e3o e politica: a voca\u00e7\u00e3o universal da particularidade<\/p>9: Hegel: sens\u00edvel e intelig\u00edvel na Introdu\u00e7\u00e3o aos Cursos de Est\u00e9tica.<\/i><\/p>10: As vanguardas art\u00edsticas e a \u00eanfase na Forma e na Unidade\/Dissolu\u00e7\u00e3o do Sujeito (Surrealismo).<\/p>11: Modernidade como C\u00e2none (Greenberg) e como Tradi\u00e7\u00e3o (Rosenberg)<\/p>12: Cr\u00edtica da Forma pelo \u00e2ngulo historicista (+ entrega dos trabalhos)<\/p>13: Cr\u00edtica da Forma pelo \u00e2ngulo da defesa dos sentidos (+ discuss\u00e3o dos trabalhos)<\/p>14: Cr\u00edtica da Forma pelo \u00e2ngulo pol\u00edtico e antropol\u00f3gico (+ discuss\u00e3o dos trabalhos)<\/p>15: Conclus\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e semin\u00e1rios de dos textos em discuss\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final resultar\u00e1 da m\u00e9dia das notas obtidas em duas avalia\u00e7\u00f5es, a primeira delas, semin\u00e1rio, tendo peso 1, a segunda, escrita, com peso 2. O trabalho escrito, a ser entregue no 12a aula<\/strong>, dever\u00e1 atender impreterivelmente aos seguintes par\u00e2metros m\u00ednimos: 1) possuir entre 5 e 10 paginas completas (sem rosto e sem contar a Bibliografia); 2) ser entregue em Times New Roman, fonte 14, espa\u00e7o 1,5; (3) ser paginado; (4) possuir refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas numa das formas consagradas academicamente; (6) ser entregue no prazo (a cada dia de atraso, a nota final ser\u00e1 subtra\u00edda de um ponto). Caso o trabalho n\u00e3o atenda a um dos par\u00e2metros indicados entre (1) e (6), n\u00e3o ser\u00e1 aceito e o estudante ser\u00e1 automaticamente reprovado<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BELTING, Hans. O fim da hist\u00f3ria da arte<\/i>. Trad. Rodnei Nascimento. S\u00e3o Paulo: Cosac Naify, 2006.<\/p>BERMAN, M. (1986). Tudo que \u00e9 s\u00f3lido se desmancha no ar<\/i>. Trad. C. Mois\u00e9s, A. M. Ioriatti, M. Macca. S\u00e3o Paulo: Cia. das Letras BRITO, Ronaldo. Experi\u00eancia cr\u00edtica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cosac Naify, 2005.<\/p>CASSIRER, Ernst. A filosofia do Iluminismo<\/i>. Trad. \u00c1lvaro Cabral. Campinas: Ed. da Unicamp, 1992.<\/p>GREENBERG, C. (1996). Arte e cultura. Ensaios cr\u00edticos<\/i>. Trad. O. Nunes. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica. <\/p>HEGEL, Cursos de Est\u00e9tica \u2013 I. Trad. M. A. Werle. S\u00e3o Paulo: Edusp, 2001. <\/p>KANT, Immanuel. Cr\u00edtica da faculdade de julgar.<\/i> Trad. Fernando C. Mattos. Petr\u00f3polis: Vozes, 2016.<\/p>SUBIRATIS, Eduardo. Da vanguarda ao p\u00f3s-moderno<\/i>. S\u00e3o Paulo: Nobel, 1984.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FOSTER, Hall. O que vem depois da farsa?<\/i> Trad. C\u00e9lia Euvaldo. S\u00e3o Paulo: UBU, 2021.<\/p>GOL\u00c7ALVES, R. G. C. (2016). Kant, Greenberg e a quest\u00e3o do formalismo na arte<\/i>. Salvador: EDUFBA. <\/p>KOONS, Jeff. Entretiens avec Norman Rosenthal<\/i>. Paris: Flammarion, 2014.<\/p>HABERMAS, H.J. Mudan\u00e7a estrutural da esfera p\u00fablica<\/i>. Trad. Denilson L. Werke. S\u00e3o Paulo: Edunesp, 2011.<\/p>NAVES, Rodrigo. \u201cAtual politiza\u00e7\u00e3o da arte \u00e9 solu\u00e7\u00e3o passada para novos tempos, diz Rodrigo Naves\u201d. Entrevista \u00e0 Matinas Suzuki. Folha de S\u00e3o Paulo<\/i>, \u201cIlustr\u00edssima\u201d, 20 de novembro de 2021.<\/p>ROSENBERG, Harold. A tradi\u00e7\u00e3o do novo<\/i>. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1974. <\/p>SYLVERSTER, David. Interviews with American Artists<\/i>. New Haven; Londres: Yale University Press, 2001.<\/p>TASSINARI, Alberto. O espa\u00e7o moderno<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cosac & Naif, 2001.<\/p>WERLE, Marco A. \u201cO lugar de Kant na fundamenta\u00e7\u00e3o <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Manh\u00e3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCO ANTONIO VALENTIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender as bases espirituais da est\u00e9tica filos\u00f3fica antiga.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: (i) Experimentar a reciprocidade entre est\u00e9tica, cosmologia e mitologia;<\/p>(ii) discernir a natureza c\u00f3smica da beleza como forma viva;<\/p>(iii) perceber a continuidade entre intelig\u00edvel e sens\u00edvel na experi\u00eancia er\u00f3tica;<\/p>(iv) reconhecer o car\u00e1ter est\u00e9tico da contempla\u00e7\u00e3o te\u00f3rica;<\/p>(v) considerar esteticamente imagens conceituais e formas m\u00edticas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas presenciais com leitura, interpreta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de bibliografia selecionada e grupo de estudos sobre tema espec\u00edfico em ambiente remoto.<\/p>Aulas presenciais (60h):<\/strong><\/p>Aula 1: Introdu\u00e7\u00e3o<\/p>Aula 2: Plat\u00e3o, Timeu<\/i><\/p>Aula 3: Plat\u00e3o, Banquete<\/i><\/p>Aula 4: Plat\u00e3o, Fedro<\/i><\/p>Aula 5: Plotino, I-6<\/p>Aula 6: Plotino, I-6<\/p>Aula 7: Plotino, I-6<\/p>Aula 8: Plotino, V-8<\/p>Aula 9: Plotino, V-8<\/p>Aula 10: Plotino, V-8<\/p>Aula 11: Plotino, III-5<\/p>Aula 12: Plotino, III-5<\/p>Aula 13: Plotino, III-5<\/p>Aula 14: Porf\u00edrio, Vida de Plotino<\/i><\/p>Aula 15: Porf\u00edrio, O antro das ninfas<\/i><\/p>Grupo de estudos remoto (30h):<\/strong><\/p>O grupo de estudos consistir\u00e1 na leitura em conjunto da Odiss\u00e9ia<\/i> de Homero.<\/p>A participa\u00e7\u00e3o s\u00edncrona no grupo de estudos \u00e9 facultativa. As grava\u00e7\u00f5es das sess\u00f5es ser\u00e3o disponibilizadas para acompanhamento ass\u00edncrono. Os encontros remotos ser\u00e3o feitos pela plataforma Google Meet. Ser\u00e3o quinze sess\u00f5es com dura\u00e7\u00e3o de 2h. O dia da semana e o hor\u00e1rio em que se realizar\u00e3o os encontros ser\u00e3o combinados com as turmas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ensaio sobre o tema do curso.<\/p>Limite de p\u00e1ginas: 5-10.<\/p>Formata\u00e7\u00e3o: letra 12, espa\u00e7o 1,5; com capa, texto e bibliografia.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: pertin\u00eancia tem\u00e1tica; clareza expositiva; rigor exeg\u00e9tico; profundidade anal\u00edtica; criatividade especulativa; uso da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>Entrega por e-mail (<a href=\\\"mailto:mavalentim@gmail.com\\\">mavalentim@gmail.com<\/a>).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Hes\u00edodo, Teogonia<\/i>, trad. Christian Werner.<\/p>Homero, Odiss\u00e9ia<\/i>, trad. Frederico Louren\u00e7o.<\/p>Plat\u00e3o, Timeu<\/i>, trad. Rodolfo Lopes.<\/p>Plat\u00e3o, Banquete<\/i>, trad. Jos\u00e9 Cavalcante de Souza.<\/p>Plat\u00e3o, Fedro<\/i>, trad. Jos\u00e9 Cavalcante de Souza.<\/p>Plotino, I-6: \u201cSobre o belo\u201d, trad. Jos\u00e9 Carlos Baracat J\u00fanior.<\/p>Plotino, V-8: \u201cAcerca da beleza intelig\u00edvel\u201d, trad. Luciana Gabriela E. C. Soares.<\/p>Plotino, III-5: \u201cSobre o amor\u201d, trad. Jos\u00e9 Carlos Baracat J\u00fanior.<\/p>Porf\u00edrio, Vida de Plotino<\/i>, trad. Jos\u00e9 Carlos Baracat J\u00fanior.<\/p>Porf\u00edrio, O antro das ninfas<\/i>, trad. Juvino Alves Maia Junior.<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Baracat Junior, En\u00e9adas I-III, Vida de Plotino: introdu\u00e7\u00e3o, tradu\u00e7\u00e3o e notas<\/i>.<\/p>Bergson, Cursos sobre filosofia grega<\/i>.<\/p>Br\u00e9hier, La filosof\u00eda de Plotino<\/i>.<\/p>Bruno, Obras italianas<\/i>.<\/p>Cornford, Plato\u2019s Cosmology<\/i>.<\/p>Dodds, Os gregos e o irracional<\/i>.<\/p>Emp\u00e9docles, \u201cDoxografia, Fragmentos, Coment\u00e1rios\u201d (Os Pensadores).<\/p>Ficino, De amore: comentario al <\/i>Banquete de Plat\u00f3n<\/i>, trad. Adolfo Ruiz D\u00edaz.<\/p>Foucault, A hermen\u00eautica do sujeito<\/i>.<\/p>Foucault, Hist\u00f3ria da sexualidade 3: O cuidado de si<\/i>.<\/p>Hadot, Exerc\u00edcios espirituais e filosofia antiga<\/i>.<\/p>Hadot, Plotino ou a simplicidade do olhar<\/i>.<\/p>Hadot, O v\u00e9u de \u00cdsis<\/i>.<\/p>Hadot, \u00c9tudes n\u00e9oplatoniciennes<\/i>.<\/p>Homer, The Odyssey<\/i>, trad. Emily Wilson.<\/p>Kant, Cr\u00edtica da faculdade do ju\u00edzo<\/i>.<\/p>Layton (ed.), As escrituras gn\u00f3sticas<\/i>.<\/p>Lira (org.), Corpus hermeticum graecum<\/i>.<\/p>Louren\u00e7o, Gr\u00e9cia revisitada: ensaios sobre cultura grega<\/i>.<\/p>Lucr\u00e9cio, Sobre a natureza das coisas<\/i>, trad. Rodrigo Gon\u00e7alves.<\/p>Ludue\u00f1a, Princ\u00edpios de espectrologia<\/i>.<\/p>Oliveira, Plotino, escultor de mitos<\/i>.<\/p>Nietzsche, O nascimento da trag\u00e9dia<\/i>.<\/p>Panofsky, Idea: hist\u00f3ria de um conceito na teoria da arte.<\/i><\/p>Plat\u00e3o, H\u00edpias maior<\/i>, trad. Carlos Alberto Nunes.<\/p>Plat\u00e3o, Rep\u00fablica<\/i>, trad. J. Guinsburg.<\/p>Plotin, Trait\u00e9 38 (VI.7)<\/i>, trad. Pierre Hadot.<\/p>Plotin, Trait\u00e9 50 (III.5)<\/i>, trad. Pierre Hadot.<\/p>Plotino, En\u00e9ada III.8 [30]<\/i>, trad. Jos\u00e9 Carlos Baracat J\u00fanior.<\/p>Plotino, En\u00e9ada VI.9. Tratado 9: sobre o Bem ou o Um<\/i>, trad. Bernardo Lins Brand\u00e3o.<\/p>Plotinus, Enneads<\/i>, trad. Lloyd P. Gerson.<\/p>Plotinus, Ennead I.6: On Beauty<\/i>, trad. Andrew Smith.<\/p>Plotinus, Ennead V.8: On Intelligible Beauty<\/i>, trad. Andrew Smith.<\/p>Porphyre, Vie de Plotin<\/i>, ed. Luc Brisson.<\/p>Safo, Fragmentos completos<\/i>, trad. Guilherme Gontijo Flores.<\/p>Souza, Cat\u00e1bases<\/i>.<\/p>Souza, Dioniso em Creta e outros ensaios<\/i>.<\/p>Souza, Horizonte e complementaridade<\/i>.<\/p>Stephan, O si mesmo, os outros e o mundo<\/i>.<\/p>Ullmann, Plotino: um estudo das <\/i>En\u00e9adas.<\/p>Yates, Giordano Bruno e a tradi\u00e7\u00e3o herm\u00e9tica<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Noite\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCO ANTONIO VALENTIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender as bases espirituais da est\u00e9tica filos\u00f3fica antiga.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: (i) Experimentar a reciprocidade entre est\u00e9tica, cosmologia e mitologia;<\/p>(ii) discernir a natureza c\u00f3smica da beleza como forma viva;<\/p>(iii) perceber a continuidade entre intelig\u00edvel e sens\u00edvel na experi\u00eancia er\u00f3tica;<\/p>(iv) reconhecer o car\u00e1ter est\u00e9tico da contempla\u00e7\u00e3o te\u00f3rica;<\/p>(v) considerar esteticamente imagens conceituais e formas m\u00edticas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas presenciais com leitura, interpreta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de bibliografia selecionada e grupo de estudos sobre tema espec\u00edfico em ambiente remoto.<\/p>Aulas presenciais (60h):<\/strong><\/p>Aula 1: Introdu\u00e7\u00e3o<\/p>Aula 2: Plat\u00e3o, Timeu<\/i><\/p>Aula 3: Plat\u00e3o, Banquete<\/i><\/p>Aula 4: Plat\u00e3o, Fedro<\/i><\/p>Aula 5: Plotino, I-6<\/p>Aula 6: Plotino, I-6<\/p>Aula 7: Plotino, I-6<\/p>Aula 8: Plotino, V-8<\/p>Aula 9: Plotino, V-8<\/p>Aula 10: Plotino, V-8<\/p>Aula 11: Plotino, III-5<\/p>Aula 12: Plotino, III-5<\/p>Aula 13: Plotino, III-5<\/p>Aula 14: Porf\u00edrio, Vida de Plotino<\/i><\/p>Aula 15: Porf\u00edrio, O antro das ninfas<\/i><\/p>Grupo de estudos remoto (30h):<\/strong><\/p>O grupo de estudos consistir\u00e1 na leitura em conjunto da Odiss\u00e9ia<\/i> de Homero.<\/p>A participa\u00e7\u00e3o s\u00edncrona no grupo de estudos \u00e9 facultativa. As grava\u00e7\u00f5es das sess\u00f5es ser\u00e3o disponibilizadas para acompanhamento ass\u00edncrono. Os encontros remotos ser\u00e3o feitos pela plataforma Google Meet. Ser\u00e3o quinze sess\u00f5es com dura\u00e7\u00e3o de 2h. O dia da semana e o hor\u00e1rio em que se realizar\u00e3o os encontros ser\u00e3o combinados com as turmas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ensaio sobre o tema do curso.<\/p>Limite de p\u00e1ginas: 5-10.<\/p>Formata\u00e7\u00e3o: letra 12, espa\u00e7o 1,5; com capa, texto e bibliografia.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: pertin\u00eancia tem\u00e1tica; clareza expositiva; rigor exeg\u00e9tico; profundidade anal\u00edtica; criatividade especulativa; uso da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>Entrega por e-mail (<a href=\\\"mailto:mavalentim@gmail.com\\\">mavalentim@gmail.com<\/a>).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Hes\u00edodo, Teogonia<\/i>, trad. Christian Werner.<\/p>Homero, Odiss\u00e9ia<\/i>, trad. Frederico Louren\u00e7o.<\/p>Plat\u00e3o, Timeu<\/i>, trad. Rodolfo Lopes.<\/p>Plat\u00e3o, Banquete<\/i>, trad. Jos\u00e9 Cavalcante de Souza.<\/p>Plat\u00e3o, Fedro<\/i>, trad. Jos\u00e9 Cavalcante de Souza.<\/p>Plotino, I-6: \u201cSobre o belo\u201d, trad. Jos\u00e9 Carlos Baracat J\u00fanior.<\/p>Plotino, V-8: \u201cAcerca da beleza intelig\u00edvel\u201d, trad. Luciana Gabriela E. C. Soares.<\/p>Plotino, III-5: \u201cSobre o amor\u201d, trad. Jos\u00e9 Carlos Baracat J\u00fanior.<\/p>Porf\u00edrio, Vida de Plotino<\/i>, trad. Jos\u00e9 Carlos Baracat J\u00fanior.<\/p>Porf\u00edrio, O antro das ninfas<\/i>, trad. Juvino Alves Maia Junior.<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Baracat Junior, En\u00e9adas I-III, Vida de Plotino: introdu\u00e7\u00e3o, tradu\u00e7\u00e3o e notas<\/i>.<\/p>Bergson, Cursos sobre filosofia grega<\/i>.<\/p>Br\u00e9hier, La filosof\u00eda de Plotino<\/i>.<\/p>Bruno, Obras italianas<\/i>.<\/p>Cornford, Plato\u2019s Cosmology<\/i>.<\/p>Dodds, Os gregos e o irracional<\/i>.<\/p>Emp\u00e9docles, \u201cDoxografia, Fragmentos, Coment\u00e1rios\u201d (Os Pensadores).<\/p>Ficino, De amore: comentario al <\/i>Banquete de Plat\u00f3n<\/i>, trad. Adolfo Ruiz D\u00edaz.<\/p>Foucault, A hermen\u00eautica do sujeito<\/i>.<\/p>Foucault, Hist\u00f3ria da sexualidade 3: O cuidado de si<\/i>.<\/p>Hadot, Exerc\u00edcios espirituais e filosofia antiga<\/i>.<\/p>Hadot, Plotino ou a simplicidade do olhar<\/i>.<\/p>Hadot, O v\u00e9u de \u00cdsis<\/i>.<\/p>Hadot, \u00c9tudes n\u00e9oplatoniciennes<\/i>.<\/p>Homer, The Odyssey<\/i>, trad. Emily Wilson.<\/p>Kant, Cr\u00edtica da faculdade do ju\u00edzo<\/i>.<\/p>Layton (ed.), As escrituras gn\u00f3sticas<\/i>.<\/p>Lira (org.), Corpus hermeticum graecum<\/i>.<\/p>Louren\u00e7o, Gr\u00e9cia revisitada: ensaios sobre cultura grega<\/i>.<\/p>Lucr\u00e9cio, Sobre a natureza das coisas<\/i>, trad. Rodrigo Gon\u00e7alves.<\/p>Ludue\u00f1a, Princ\u00edpios de espectrologia<\/i>.<\/p>Oliveira, Plotino, escultor de mitos<\/i>.<\/p>Nietzsche, O nascimento da trag\u00e9dia<\/i>.<\/p>Panofsky, Idea: hist\u00f3ria de um conceito na teoria da arte.<\/i><\/p>Plat\u00e3o, H\u00edpias maior<\/i>, trad. Carlos Alberto Nunes.<\/p>Plat\u00e3o, Rep\u00fablica<\/i>, trad. J. Guinsburg.<\/p>Plotin, Trait\u00e9 38 (VI.7)<\/i>, trad. Pierre Hadot.<\/p>Plotin, Trait\u00e9 50 (III.5)<\/i>, trad. Pierre Hadot.<\/p>Plotino, En\u00e9ada III.8 [30]<\/i>, trad. Jos\u00e9 Carlos Baracat J\u00fanior.<\/p>Plotino, En\u00e9ada VI.9. Tratado 9: sobre o Bem ou o Um<\/i>, trad. Bernardo Lins Brand\u00e3o.<\/p>Plotinus, Enneads<\/i>, trad. Lloyd P. Gerson.<\/p>Plotinus, Ennead I.6: On Beauty<\/i>, trad. Andrew Smith.<\/p>Plotinus, Ennead V.8: On Intelligible Beauty<\/i>, trad. Andrew Smith.<\/p>Porphyre, Vie de Plotin<\/i>, ed. Luc Brisson.<\/p>Safo, Fragmentos completos<\/i>, trad. Guilherme Gontijo Flores.<\/p>Souza, Cat\u00e1bases<\/i>.<\/p>Souza, Dioniso em Creta e outros ensaios<\/i>.<\/p>Souza, Horizonte e complementaridade<\/i>.<\/p>Stephan, O si mesmo, os outros e o mundo<\/i>.<\/p>Ullmann, Plotino: um estudo das <\/i>En\u00e9adas.<\/p>Yates, Giordano Bruno e a tradi\u00e7\u00e3o herm\u00e9tica<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Noite\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCO ANTONIO VALENTIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o que \u00e9, segundo Walter Benjamin, uma \u201cimagem de pensamento\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: (1) Estudo das rela\u00e7\u00f5es entre os conceitos de semelhan\u00e7a e alegoria, pensamento e linguagem, aura e mem\u00f3ria, na filosofia de Benjamin;<\/p>(2) Estudo da rela\u00e7\u00e3o entre as suas concep\u00e7\u00f5es de arte-t\u00e9cnica e hist\u00f3ria-cat\u00e1strofe com foco nas ideias de produ\u00e7\u00e3o e magia;<\/p>(3) Estudo de imagens de pensamento interpretadas e\/ou produzidas por Benjamin;<\/p>(4) Tentar produzir uma imagem de pensamento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Leitura, interpreta\u00e7\u00e3o e escrita de textos filos\u00f3ficos mediante aulas expositivas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ensaio sobre quest\u00e3o espec\u00edfica relacionada ao tema do curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BENJAMIN, Walter. Origem do drama barroco alem\u00e3o<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de S\u00e9rgio Paulo Rouanet. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1984.<\/p>_____. Origem do drama tr\u00e1gico alem\u00e3o<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Jo\u00e3o Barrento. Belo Horizonte: Aut\u00eantica Editora, 2013.<\/p>_____. Escritos sobre mito de linguagem<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Susana Kampff Lages e Ernani Chaves. S\u00e3o Paulo: Editora 34, 2013.<\/p>_____. O anjo da hist\u00f3ria<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Jo\u00e3o Barrento. Belo Horizonte: Aut\u00eantica Editora, 2013.<\/p>_____. O capitalismo como religi\u00e3o<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de N\u00e9lio Schneider. S\u00e3o Paulo: Boitempo Editorial, 2015.<\/p>_____. Passagens - Volumes I, II e III<\/i>. Organiza\u00e7\u00e3o de Willi Bolle. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2019.<\/p>_____. Sobre o conceito de hist\u00f3ria<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Adalberto M\u00fcller e M\u00e1rcio Seligmann-Silva. S\u00e3o Paulo: Alameda, 2020.<\/p>_____. Obras escolhidas - Volume I. Magia e t\u00e9cnica, arte e pol\u00edtica<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de S\u00e9rgio Paulo Rouanet. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2022.<\/p>_____. Obras escolhidas - Volume II. Rua de m\u00e3o \u00fanica<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Rubens Rodrigues Torres Filho e Jos\u00e9 Carlos Martins Barbosa. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2022.<\/p>_____. Obras escolhidas - Volume III. Charles Baudelaire<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Jos\u00e9 Carlos Martins Barbosa e Hemerson Alves Baptista. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 2022.<\/p>_____. Imagens de pensamento<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Jo\u00e3o Barrento. Belo Horizonte: Aut\u00eantica Editora, 2024.<\/p>BLANQUI, Auguste. A eternidade pelos astros<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Takashi Wakamatsu. Desterro [Florian\u00f3polis]: Cultura e Barb\u00e1rie, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: A ser definida durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: A ser definido at\u00e9 o in\u00edcio do curso.<\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Manh\u00e3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCO ANTONIO VALENTIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o que \u00e9, segundo Walter Benjamin, uma \u201cimagem de pensamento\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: (1) Estudo das rela\u00e7\u00f5es entre os conceitos de semelhan\u00e7a e alegoria, pensamento e linguagem, aura e mem\u00f3ria, na filosofia de Benjamin;<\/p>(2) Estudo da rela\u00e7\u00e3o entre as suas concep\u00e7\u00f5es de arte-t\u00e9cnica e hist\u00f3ria-cat\u00e1strofe com foco nas ideias de produ\u00e7\u00e3o e magia;<\/p>(3) Estudo de imagens de pensamento interpretadas e\/ou produzidas por Benjamin;<\/p>(4) Tentar produzir uma imagem de pensamento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Leitura, interpreta\u00e7\u00e3o e escrita de textos filos\u00f3ficos mediante aulas expositivas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ensaio sobre quest\u00e3o espec\u00edfica relacionada ao tema do curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BENJAMIN, Walter. 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Desterro [Florian\u00f3polis]: Cultura e Barb\u00e1rie, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: A ser definida durante o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: A ser definido at\u00e9 o in\u00edcio do curso.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HF0013 - FILOSOFIA DA CI\u00caNCIA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: xx\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARNAP, R. \\\"Empirismo, Sem\u00e2ntica e Ontologia\\\" in MARICONDA, P. R. (org.) Colet\u00e2nea de Textos\/Moritz Schlick, Rudolf Carnap. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1988. 3. ed., pp. 111-128. (Col. Os Pensadores)<\/p>CHALMERS, A. F. O que \u00e9 a Ci\u00eancia afinal? S\u00e3o Paulo : Brasiliense, 1992.<\/p>DUTRA, L. H. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria da Ci\u00eancia. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 1998.<\/p>FRIEDMAN, M. E CREATH, R. (eds.) (2007) The Cambridge Companion to Carnap. Cambridge: The Cambridge University Press.<\/p>HACKER, P.M.S. \\\"Sobre a Elimina\u00e7\u00e3o da Metaf\u00edsica por Meio da An\u00e1lise L\u00f3gica da Linguagem de Carnap\\\" Cadernos Wittgenstein 1:5-35, 2000.<\/p>HEMPEL, C. \\\"Problemas y cambios en el criterio empirista de significado\\\" in Ayer, A. J. (org.) El Positivismo L\u00f3gico. M\u00e9xico: Fondo de Cultura Economica, 1965, pp. 115-136<\/p>KUHN, T. (2006) O Caminho desde a Estrutura. S\u00e3o Paulo: Editora da UNESP.<\/p>LAKATOS. I. \\\"O Falseamento e a Metodologia dos Programas de Pesquisa Cient\u00edfica\\\" in Lakatos, I. & Musgrave, A. (orgs.) A Cr\u00edtica e o Desenvolvimento do Conhecimento. S\u00e3o Paulo : Cultrix \/ EDUSP, 1979, pp. 109-243.<\/p>LAUDAN, L. et alii. \\\"Mudan\u00e7a Cient\u00edfica: Modelos Filos\u00f3ficos e Pesquisa Hist\u00f3rica\\\" Estudos Avan\u00e7ados 19:7-89, 1993.<\/p>LAUDAN, L. La Ciencia y el Relativismo; Controversias B\u00e1sicas em Filosof\u00eda da Ciencia. Madrid : Alianza, 1990.<\/p>POPPER, K. Conjecturas e Refuta\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia : UnB (\\\"Ci\u00eancia: Conjecturas e Refuta\u00e7\u00f5es\\\")<\/p>PUTNAM, H. Raz\u00e3o, Verdade e Hist\u00f3ria. Lisboa : Dom Quixote, 1990. (Cap. 5 \\\"Duas concep\u00e7\u00f5es de racionalidade\\\")<\/p>RICHARDSON, A. e UEBEL, T.(eds.) (2008) The Cambridge Companion to Carnap. Cambridge: The Cambridge University Press.<\/p>RORTY, R. Objetivismo, Relativismo e Verdade. Rio de Janeiro: Relume-Dumar\u00e1, 1997 (Escritos Filos\u00f3ficos, vol. 1) (\\\"A Ci\u00eancia Natural \u00e9 um G\u00eanero Natural?\\\")<\/p>WORRALL, John. (2000) \\\"Philosophy of Science\\\". Dispon\u00edvel: site Routledge Encyclopedia of Philosophy Online. URL: http:\/\/www.rep.routledge.com\/philosophy\/cgi-bin\/article.cgi?it=Q120. Consultado em 13 dez. 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Manh\u00e3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDUARDO SALLES DE OLIVEIRA BARRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Realizar uma ampla reconstru\u00e7\u00e3o dos temas centrais da filosofia da ci\u00eancia ao longo da segunda metade do s\u00e9c. XX, com \u00eanfase nas an\u00e1lises dos padr\u00f5es de racionalidade implicados nas mudan\u00e7as cient\u00edficas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Reconstruir a rede de quest\u00f5es que mobilizaram os fil\u00f3sofos da ci\u00eancia a partir da segunda metade do s\u00e9c. XX (an\u00e1lise l\u00f3gica da linguagem, fundamentos emp\u00edricos da ci\u00eancia, crit\u00e9rio de significa\u00e7\u00e3o cognitiva), enfatizando suas contribui\u00e7\u00f5es para a revitaliza\u00e7\u00e3o da tradi\u00e7\u00e3o fundacionista na epistemologia.<\/li><li>Analisar as obje\u00e7\u00f5es de Popper e Kuhn ao programa do empirismo l\u00f3gico e o debate que se seguiu acerca da possibilidade de decis\u00f5es e crit\u00e9rios racionais presidirem as mudan\u00e7as cient\u00edficas.<\/li><li>Compreender a natureza e as implica\u00e7\u00f5es dos problemas que mobilizaram as reflex\u00f5es filos\u00f3ficas sobre a ci\u00eancia a partir do legado do debate entre Popper e Kuhn (subdetermina\u00e7\u00e3o da teoria pelos dados, progresso cient\u00edfico, incomensurabilidade etc.) e motivaram os enfoques contempor\u00e2neos inspirados no historicismo de Kuhn e no naturalismo epistemol\u00f3gico de Quine.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Conte\u00fados<\/p><ol><li>A experi\u00eancia como fundamento: o neo-empirismo e a investiga\u00e7\u00e3o dos fundamentos epistemol\u00f3gicos das teorias cient\u00edficas (a an\u00e1lise l\u00f3gica da linguagem, a redutibilidade da linguagem te\u00f3rica \u00e0 observacional, o crit\u00e9rio de verifica\u00e7\u00e3o emp\u00edrica, a concep\u00e7\u00e3o fundacionista da base emp\u00edrica da ci\u00eancia)<\/li><li>A experi\u00eancia como m\u00e9todo: a teoria do falseamento de Karl Popper e a revis\u00e3o da metodologia empirista da ci\u00eancia (a falseabilidade como crit\u00e9rio de demarca\u00e7\u00e3o; a escolha de teorias e o estatuto da base emp\u00edrica da ci\u00eancia)<\/li><li>A experi\u00eancia como mito: o historicismo de Thomas Kuhn e o colapso factual da tradi\u00e7\u00e3o empirista (a concep\u00e7\u00e3o estrutural das teorias cient\u00edficas: a teoria dos \\\"paradigmas\\\"; a relativiza\u00e7\u00e3o do progresso cient\u00edfico; a aus\u00eancia de crit\u00e9rios universais de evid\u00eancia e racionalidade; incomensurabilidade)<\/li><li>A experi\u00eancia como pr\u00e1tica: o pragmatismo de Williard Quine e o colapso conceitual da tradi\u00e7\u00e3o empirista (cr\u00edtica \u00e0 teoria verificacionista do significado; holismo sem\u00e2ntico e subdetermina\u00e7\u00e3o da teoria pelos dados)<\/li><\/ol>A disciplina ser\u00e1 ministrada por meio de aulas expositivas presenciais e, onde for poss\u00edvel, semin\u00e1rio conduzidos pelos estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados com base em duas provas a serem realizadas ao final das unidades 2) e 4) do conte\u00fado do programa. Cada instrumento de avalia\u00e7\u00e3o corresponder\u00e1 a 50% da nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARNAP, R. \\\"The Elimination of Metaphysics Through Logical Analysis of Language\\\" in AYER, A. J. (org.) Logical Positivism. New York:The Free Press, 1959, pp. 60-81. <\/p>KUHN, \u201cA fun\u00e7\u00e3o do dogma na investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica\u201d. In: DEUS, Jorge Dias de (org). A cr\u00edtica da ci\u00eancia: sociologia e ideologia da ci\u00eancia. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Ed., 1979.<\/p>KUHN, T. A Estrutura das Revolu\u00e7\u00f5es Cient\u00edficas. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2003.<\/p>POPPER, K. A L\u00f3gica da Investiga\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980 (Col. Os Pensadores). (Caps. I e V)<\/p>QUINE, W. V. \\\"Dois dogmas do empirismo\\\" in PORCHAT, O. (org.) Ensaios\/Ryle, Austin, Quine, Strawson. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980. 2. ed., pp. 231-248. (Col. Os Pensadores)<\/p>SCHLICK, M. \\\"O Fundamento do Conhecimento\\\" in MARICONDA, P. R. (org.) Colet\u00e2nea de Textos\/Moritz Schlick, Rudolf Carnap. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1988. 3. ed., pp. 65-81. (Col. Os Pensadores)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARNAP, R. \\\"Empirismo, Sem\u00e2ntica e Ontologia\\\" in MARICONDA, P. R. (org.) Colet\u00e2nea de Textos\/Moritz Schlick, Rudolf Carnap. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1988. 3. ed., pp. 111-128. (Col. Os Pensadores)<\/p>CHALMERS, A. F. O que \u00e9 a Ci\u00eancia afinal? S\u00e3o Paulo : Brasiliense, 1992.<\/p>DUTRA, L. H. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria da Ci\u00eancia. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 1998.<\/p>FRIEDMAN, M. E CREATH, R. (eds.) (2007) The Cambridge Companion to Carnap. Cambridge: The Cambridge University Press.<\/p>HACKER, P.M.S. \\\"Sobre a Elimina\u00e7\u00e3o da Metaf\u00edsica por Meio da An\u00e1lise L\u00f3gica da Linguagem de Carnap\\\" Cadernos Wittgenstein 1:5-35, 2000.<\/p>HEMPEL, C. \\\"Problemas y cambios en el criterio empirista de significado\\\" in Ayer, A. J. (org.) El Positivismo L\u00f3gico. M\u00e9xico: Fondo de Cultura Economica, 1965, pp. 115-136<\/p>KUHN, T. (2006) O Caminho desde a Estrutura. S\u00e3o Paulo: Editora da UNESP.<\/p>LAKATOS. I. \\\"O Falseamento e a Metodologia dos Programas de Pesquisa Cient\u00edfica\\\" in Lakatos, I. & Musgrave, A. (orgs.) A Cr\u00edtica e o Desenvolvimento do Conhecimento. S\u00e3o Paulo : Cultrix \/ EDUSP, 1979, pp. 109-243.<\/p>LAUDAN, L. et alii. \\\"Mudan\u00e7a Cient\u00edfica: Modelos Filos\u00f3ficos e Pesquisa Hist\u00f3rica\\\" Estudos Avan\u00e7ados 19:7-89, 1993.<\/p>LAUDAN, L. La Ciencia y el Relativismo; Controversias B\u00e1sicas em Filosof\u00eda da Ciencia. Madrid : Alianza, 1990.<\/p>POPPER, K. Conjecturas e Refuta\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia : UnB (\\\"Ci\u00eancia: Conjecturas e Refuta\u00e7\u00f5es\\\")<\/p>PUTNAM, H. Raz\u00e3o, Verdade e Hist\u00f3ria. Lisboa : Dom Quixote, 1990. (Cap. 5 \\\"Duas concep\u00e7\u00f5es de racionalidade\\\")<\/p>RICHARDSON, A. e UEBEL, T.(eds.) (2008) The Cambridge Companion to Carnap. Cambridge: The Cambridge University Press.<\/p>RORTY, R. Objetivismo, Relativismo e Verdade. Rio de Janeiro: Relume-Dumar\u00e1, 1997 (Escritos Filos\u00f3ficos, vol. 1) (\\\"A Ci\u00eancia Natural \u00e9 um G\u00eanero Natural?\\\")<\/p>WORRALL, John. (2000) \\\"Philosophy of Science\\\". Dispon\u00edvel: site Routledge Encyclopedia of Philosophy Online. URL: http:\/\/www.rep.routledge.com\/philosophy\/cgi-bin\/article.cgi?it=Q120. Consultado em 13 dez. 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Noite\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RONEI CL\u00c9CIO MOCELLIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Descrever e analisar textos que abordam os seguintes temas da filosofia das ci\u00eancias: justifica\u00e7\u00e3o, explica\u00e7\u00e3o, leis, fatos, descobertas, hip\u00f3teses, revolu\u00e7\u00f5es, m\u00e9todo, progresso, tecnoci\u00eancia e valores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Realizar uma ampla reconstru\u00e7\u00e3o dos temas centrais da filosofia da ci\u00eancia ao longo do s\u00e9culo XX. Na primeira parte do curso ser\u00e3o enfatizados autores que se dedicaram a propor teorias epistemol\u00f3gicas sobre a ci\u00eancia. Na segunda parte ser\u00e3o enfatizados autores que agregam elementos hist\u00f3ricos, sociol\u00f3gicos e pol\u00edticos nas an\u00e1lises epistemol\u00f3gicas acerca da ci\u00eancia, da tecnologia e de suas aplica\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, semin\u00e1rios e discuss\u00e3o em sala de aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de duas provas e um semin\u00e1rio durante o semestre letivo. Para alunos com m\u00e9dia semestral igual\/superior a 40 e inferior a 70 ser\u00e1 realizado um exame final. Ser\u00e3o aprovados os alunos com m\u00e9dia final igual\/superior a 50. A m\u00e9dia semestral e a m\u00e9dia final ser\u00e3o obtidas atrav\u00e9s das seguintes equa\u00e7\u00f5es:<\/p>Nota da prova 1 = N1<\/p>Nota da prova 2 = N2<\/p> <\/p>Nsemin\u00e1rio = N apresenta\u00e7\u00e3o oral (at\u00e9 50) + N resenha (at\u00e9 50)<\/p> <\/p>M\u00e9dia semestral = N semin\u00e1rio + NP1 + NP2\/3<\/p> <\/p>M\u00e9dia final = M semestral + N recupera\u00e7\u00e3o\/2<\/p> <\/p>Os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, para cada uma das atividades, ser\u00e3o os seguintes: <\/strong><\/p><ul><li>A consist\u00eancia da resposta;<\/li><li>A organiza\u00e7\u00e3o do pensamento;<\/li><li>A clareza e a objetividade da exposi\u00e7\u00e3o dos conceitos e argumentos;<\/li><li>A profundidade de an\u00e1lise do tema solicitado;<\/li><li>Utiliza\u00e7\u00e3o de literatura secund\u00e1ria;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Aula 1 - 7\/6: Exposi\u00e7\u00e3o do programa e de seus objetivos. Panorama hist\u00f3rico das filosofias sobre as ci\u00eancias no s\u00e9culo XX. <\/p> <\/p>HAHN, H.; NEURATH, O. CARNAP, R. A concep\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do mundo \u2013 o c\u00edrculo de Viena. Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia<\/i> (CLE-UNICAMP), 10, 1986, p. 5-20.<\/p>CARNAP, R. Empirismo, sem\u00e2ntica e ontologia. In: Os pensadores: Schlick e Carnap<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980, p.119-134.<\/p>POPPER, K. A l\u00f3gica da pesquisa cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1972, parte 2, cap. III, p.61-81.<\/p>QUINE, W. Epistemologia naturalizada. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1989, 91-103.<\/p>FLECK, L. G\u00eanese e Desenvolvimento de um Fato Cient\u00edfico<\/i>. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010, cap. 1, p.39-60.<\/p>BACHELARD, G. A filosofia do n\u00e3o<\/i>. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1984, cap. 1 e 2, p. 11-30.<\/p>KUHN, T. O que s\u00e3o as Revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas? In: O caminho desde a Estrutura<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2006, p. 23-45.<\/p> FEYERABEND, P. Contra o m\u00e9todo<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1989, p. 19-44.<\/p>HACKING, I. Experimento. In: Representar e intervir: t\u00f3picos introdut\u00f3rios de filosofia da ci\u00eancia natural<\/i>. Rio de Janeiro, EDUERJ, 2012, p. 235 \u2013 254. <\/p>BENSAUDE-VINCENT, B. A natureza como horizonte de possibilidades. In: As vertigens da tecnoci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo, Ideias & Letras, 2013, p. 145 \u2013 162.<\/p>LACEY, H. A localiza\u00e7\u00e3o social das pr\u00e1ticas cient\u00edficas. In: Valores e atividades cient\u00edficas 2<\/i>. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientiae Studia\/Editora 34, 2010, Cap. 2, p. 57 \u2013 99.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABRANTES, P. M\u00e9todo & Ci\u00eancia: Uma abordagem filos\u00f3fica<\/i>. Belo Horizonte: Fino Trato, 2014.<\/p> - Imagens de natureza, imagens de ci\u00eancia<\/i>. Rio de Janeiro: Editora UERJ, 2016.<\/p>COMTE, A. Philosophie des sciences<\/i>. Paris : Gallimard, 1996.<\/p>BACHELARD, G. O Novo esp\u00edrito cient\u00edfico<\/i>. Rio de janeiro: Tempo Brasileiro, 1985.<\/p>BACHELARD, G. A forma\u00e7\u00e3o do esp\u00edrito cient\u00edfico<\/i>. Rio de Janeiro: Editora Contraponto, 1996.<\/p>BIRD, A. Thomas Kuhn<\/i>. Princeton: Princeton University Press, 2001.<\/p>BRENNER, A.; GAYON, J. French studies in the philosophy of science<\/i>. Dordrecht: Springer, 2009.<\/p>COND\u00c9, M. L. L. (org.). Ludwik Fleck \u2013 Estilos de pensamento na ci\u00eancia<\/i>. Belo Horizonte: Fino Tra\u00e7o, 2012.<\/p>DUPAS, G. O mito do progresso<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2012.<\/p>DUTRA, L. H. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria da Ci\u00eancia<\/i>. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2017.<\/p>F\u00c9DI, L. Comte<\/i>. S\u00e3o Paulo: Esta\u00e7\u00e3o Liberdade, 2006.<\/p>FRIEDMAN, M.; CREATH, R. (eds.). The Cambridge Companion to Carnap<\/i>. Cambridge: The Cambridge University Press, 2007.<\/p>GHINS, M. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metaf\u00edsica da natureza: Representa\u00e7\u00e3o, realismo e leis cient\u00edficas<\/i>. Curitiba: Editora UFPR, 2013.<\/p>KUHN, T. A estrutura das revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora Perspectiva, 1975.<\/p>LACEY, H. Tecnoci\u00eancia comercialmente orientada ou investiga\u00e7\u00e3o multiestrat\u00e9gica? Scientiae Studia<\/i>, v.12, n. 4, p. 699 \u2013 695, 2014. <\/p>LAKATOS, I. ; MUSGRAVE, A. A cr\u00edtica e o desenvolvimento do conhecimento<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1979.<\/p>LAUDAN, L. Teorias do M\u00e9todo Cient\u00edfico de Plat\u00e3o a Mach. Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia <\/i>(CLE-UNICAMP). Suplemento 1\/1980.<\/p>LENOIR, T. Instituindo a ci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Leopoldo: Editora Unisinos, 2004.<\/p>MORGENBESSER, S. Filosofia da ci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 1975.<\/p>PARUSNILOV\u00c1, Z.; COHEN, R. S (eds.). Rethinking Popper<\/i>. Dordrecht: Springer, 2009.<\/p>QUINE, W. De um ponto de vista l\u00f3gico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2011.<\/p>ROSSI, P. O nascimento da ci\u00eancia moderna<\/i>. Bauru: EDUSC, 2001.<\/p> - A ci\u00eancia e a filosofia dos modernos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 1992.<\/p>ZATERKA, L. A filosofia Experimental na Inglaterra do s\u00e9culo XVII: Francis Bacon e Robert Boyle<\/i>. S\u00e3o Paulo: FAPESP\/HUMANITAS, 2004.<\/p>WITTGENSTEIN, L. <\/p>Tractatus logico-philosophicus<\/i><\/p>. S\u00e3o Paulo: Edusp, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FN\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RONEI CL\u00c9CIO MOCELLIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Descrever e analisar textos que abordam os seguintes temas da filosofia das ci\u00eancias: justifica\u00e7\u00e3o, explica\u00e7\u00e3o, leis, fatos, descobertas, hip\u00f3teses, revolu\u00e7\u00f5es, m\u00e9todo, progresso, tecnoci\u00eancia e valores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Realizar uma ampla reconstru\u00e7\u00e3o dos temas centrais da filosofia da ci\u00eancia ao longo do s\u00e9culo XX. Na primeira parte do curso ser\u00e3o enfatizados autores que se dedicaram a propor teorias epistemol\u00f3gicas sobre a ci\u00eancia. Na segunda parte ser\u00e3o enfatizados autores que agregam elementos hist\u00f3ricos, sociol\u00f3gicos e pol\u00edticos nas an\u00e1lises epistemol\u00f3gicas acerca da ci\u00eancia, da tecnologia e de suas aplica\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, semin\u00e1rios e discuss\u00e3o em sala de aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de duas provas e um semin\u00e1rio durante o semestre letivo. Para alunos com m\u00e9dia semestral igual\/superior a 40 e inferior a 70 ser\u00e1 realizado um exame final. Ser\u00e3o aprovados os alunos com m\u00e9dia final igual\/superior a 50. A m\u00e9dia semestral e a m\u00e9dia final ser\u00e3o obtidas atrav\u00e9s das seguintes equa\u00e7\u00f5es:<\/p>Nota da prova 1 = N1<\/p>Nota da prova 2 = N2<\/p> <\/p>Nsemin\u00e1rio = N apresenta\u00e7\u00e3o oral (at\u00e9 50) + N resenha (at\u00e9 50)<\/p> <\/p>M\u00e9dia semestral = N semin\u00e1rio + NP1 + NP2\/3<\/p> <\/p>M\u00e9dia final = M semestral + N recupera\u00e7\u00e3o\/2<\/p> <\/p>Os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, para cada uma das atividades, ser\u00e3o os seguintes: <\/strong><\/p><ul><li>A consist\u00eancia da resposta;<\/li><li>A organiza\u00e7\u00e3o do pensamento;<\/li><li>A clareza e a objetividade da exposi\u00e7\u00e3o dos conceitos e argumentos;<\/li><li>A profundidade de an\u00e1lise do tema solicitado;<\/li><li>Utiliza\u00e7\u00e3o de literatura secund\u00e1ria;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HAHN, H.; NEURATH, O. CARNAP, R. A concep\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do mundo \u2013 o c\u00edrculo de Viena. Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia<\/i> (CLE-UNICAMP), 10, 1986, p. 5-20.<\/p>CARNAP, R. Empirismo, sem\u00e2ntica e ontologia. In: Os pensadores: Schlick e Carnap<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980, p.119-134.<\/p>POPPER, K. A l\u00f3gica da pesquisa cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1972, parte 2, cap. III, p.61-81.<\/p>QUINE, W. Epistemologia naturalizada. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1989, 91-103.<\/p> FLECK, L. G\u00eanese e Desenvolvimento de um Fato Cient\u00edfico<\/i>. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010, cap. 1, p.39-60.<\/p>BACHELARD, G. A filosofia do n\u00e3o<\/i>. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1984, cap. 1 e 2, p. 11-30.<\/p>KUHN, T. O que s\u00e3o as Revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas? In: O caminho desde a Estrutura<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2006, p. 23-45.<\/p> FEYERABEND, P. Contra o m\u00e9todo<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1989, p. 19-44.<\/p> HACKING, I. Experimento. In: Representar e intervir: t\u00f3picos introdut\u00f3rios de filosofia da ci\u00eancia natural<\/i>. Rio de Janeiro, EDUERJ, 2012, p. 235 \u2013 254. <\/p> BENSAUDE-VINCENT, B. A natureza como horizonte de possibilidades. In: As vertigens da tecnoci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo, Ideias & Letras, 2013, p. 145 \u2013 162.<\/p>LACEY, H. A localiza\u00e7\u00e3o social das pr\u00e1ticas cient\u00edficas. In: Valores e atividades cient\u00edficas 2<\/i>. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientiae Studia\/Editora 34, 2010, Cap. 2, p. 57 \u2013 99.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABRANTES, P. M\u00e9todo & Ci\u00eancia: Uma abordagem filos\u00f3fica<\/i>. Belo Horizonte: Fino Trato, 2014.<\/p> - Imagens de natureza, imagens de ci\u00eancia<\/i>. Rio de Janeiro: Editora UERJ, 2016.<\/p>COMTE, A. Philosophie des sciences<\/i>. Paris: Gallimard, 1996.<\/p>BACHELARD, G. O Novo esp\u00edrito cient\u00edfico<\/i>. Rio de janeiro: Tempo Brasileiro, 1985.<\/p>BACHELARD, G. A forma\u00e7\u00e3o do esp\u00edrito cient\u00edfico<\/i>. Rio de Janeiro: Editora Contraponto, 1996.<\/p>BIRD, A. Thomas Kuhn<\/i>. Princeton: Princeton University Press, 2001.<\/p>BRENNER, A.; GAYON, J. French studies in the philosophy of science<\/i>. Dordrecht: Springer, 2009.<\/p>COND\u00c9, M. L. L. (org.). Ludwik Fleck \u2013 Estilos de pensamento na ci\u00eancia<\/i>. Belo Horizonte: Fino Tra\u00e7o, 2012.<\/p>DUPAS, G. O mito do progresso<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2012.<\/p>DUTRA, L. H. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria da Ci\u00eancia<\/i>. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2017.<\/p>F\u00c9DI, L. Comte<\/i>. S\u00e3o Paulo: Esta\u00e7\u00e3o Liberdade, 2006.<\/p>FRIEDMAN, M.; CREATH, R. (eds.). The Cambridge Companion to Carnap<\/i>. Cambridge: The Cambridge University Press, 2007.<\/p>GHINS, M. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metaf\u00edsica da natureza: Representa\u00e7\u00e3o, realismo e leis cient\u00edficas<\/i>. Curitiba: Editora UFPR, 2013.<\/p>KUHN, T. A estrutura das revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora Perspectiva, 1975.<\/p>LACEY, H. Tecnoci\u00eancia comercialmente orientada ou investiga\u00e7\u00e3o multiestrat\u00e9gica? Scientiae Studia<\/i>, v.12, n. 4, p. 699 \u2013 695, 2014. <\/p>LAKATOS, I. ; MUSGRAVE, A. A cr\u00edtica e o desenvolvimento do conhecimento<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1979.<\/p>LAUDAN, L. Teorias do M\u00e9todo Cient\u00edfico de Plat\u00e3o a Mach. Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia <\/i>(CLE-UNICAMP). Suplemento 1\/1980.<\/p>LENOIR, T. Instituindo a ci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Leopoldo: Editora Unisinos, 2004.<\/p>MORGENBESSER, S. Filosofia da ci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 1975.<\/p>PARUSNILOV\u00c1, Z.; COHEN, R. S (eds.). Rethinking Popper<\/i>. Dordrecht: Springer, 2009.<\/p>QUINE, W. De um ponto de vista l\u00f3gico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2011.<\/p>ROSSI, P. O nascimento da ci\u00eancia moderna<\/i>. Bauru: EDUSC, 2001.<\/p> - A ci\u00eancia e a filosofia dos modernos<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 1992.<\/p>ZATERKA, L. A filosofia Experimental na Inglaterra do s\u00e9culo XVII: Francis Bacon e Robert Boyle<\/i>. S\u00e3o Paulo: FAPESP\/HUMANITAS, 2004.<\/p>WITTGENSTEIN, L. <\/p>Tractatus logico-philosophicus<\/i><\/p>. S\u00e3o Paulo: Edusp, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: FM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EDUARDO SALLES DE OLIVEIRA BARRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Realizar uma ampla reconstru\u00e7\u00e3o dos temas centrais da filosofia da ci\u00eancia ao longo da segunda metade do s\u00e9c. XX, com \u00eanfase nas an\u00e1lises dos padr\u00f5es de racionalidade implicados nas mudan\u00e7as cient\u00edficas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p><ol><li>Reconstruir a rede de quest\u00f5es que mobilizaram os fil\u00f3sofos da ci\u00eancia a partir da segunda metade do s\u00e9c. XX (an\u00e1lise l\u00f3gica da linguagem, fundamentos emp\u00edricos da ci\u00eancia, crit\u00e9rio de significa\u00e7\u00e3o cognitiva), enfatizando suas contribui\u00e7\u00f5es para a revitaliza\u00e7\u00e3o da tradi\u00e7\u00e3o fundacionista na epistemologia.<\/li><li>Analisar as obje\u00e7\u00f5es de Popper e Kuhn ao programa do empirismo l\u00f3gico e o debate que se seguiu acerca da possibilidade de decis\u00f5es e crit\u00e9rios racionais presidirem as mudan\u00e7as cient\u00edficas.<\/li><li>Compreender a natureza e as implica\u00e7\u00f5es dos problemas que mobilizaram as reflex\u00f5es filos\u00f3ficas sobre a ci\u00eancia a partir do legado do debate entre Popper e Kuhn (subdetermina\u00e7\u00e3o da teoria pelos dados, progresso cient\u00edfico, incomensurabilidade etc.) e motivaram os enfoques contempor\u00e2neos inspirados no historicismo de Kuhn e no naturalismo epistemol\u00f3gico de Quine.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada por meio de aulas expositivas presenciais e, onde for poss\u00edvel, semin\u00e1rio conduzidos pelos estudantes.<\/p>Conte\u00fados<\/strong><\/p><ol><li>A experi\u00eancia como fundamento: o neo-empirismo e a investiga\u00e7\u00e3o dos fundamentos epistemol\u00f3gicos das teorias cient\u00edficas (a an\u00e1lise l\u00f3gica da linguagem, a redutibilidade da linguagem te\u00f3rica \u00e0 observacional, o crit\u00e9rio de verifica\u00e7\u00e3o emp\u00edrica, a concep\u00e7\u00e3o fundacionista da base emp\u00edrica da ci\u00eancia)<\/li><li>A experi\u00eancia como m\u00e9todo: a teoria do falseamento de Karl Popper e a revis\u00e3o da metodologia empirista da ci\u00eancia (a falseabilidade como crit\u00e9rio de demarca\u00e7\u00e3o; a escolha de teorias e o estatuto da base emp\u00edrica da ci\u00eancia)<\/li><li>A experi\u00eancia como mito: o historicismo de Thomas Kuhn e o colapso factual da tradi\u00e7\u00e3o empirista (a concep\u00e7\u00e3o estrutural das teorias cient\u00edficas: a teoria dos \\\"paradigmas\\\"; a relativiza\u00e7\u00e3o do progresso cient\u00edfico; a aus\u00eancia de crit\u00e9rios universais de evid\u00eancia e racionalidade; incomensurabilidade)<\/li><li>A experi\u00eancia como pr\u00e1tica: o pragmatismo de Williard Quine e o colapso conceitual da tradi\u00e7\u00e3o empirista (cr\u00edtica \u00e0 teoria verificacionista do significado; holismo sem\u00e2ntico e subdetermina\u00e7\u00e3o da teoria pelos dados)<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados com base em duas provas a serem realizadas ao final das unidades 2) e 4) do conte\u00fado do programa. Cada instrumento de avalia\u00e7\u00e3o corresponder\u00e1 a 50% da nota final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARNAP, R. \\\"The Elimination of Metaphysics Through Logical Analysis of Language\\\" in AYER, A. J. (org.) Logical Positivism. New York:The Free Press, 1959, pp. 60-81. <\/p>KUHN, \u201cA fun\u00e7\u00e3o do dogma na investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica\u201d. In: DEUS, Jorge Dias de (org). A cr\u00edtica da ci\u00eancia: sociologia e ideologia da ci\u00eancia. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Ed., 1979.<\/p>KUHN, T. A Estrutura das Revolu\u00e7\u00f5es Cient\u00edficas. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2003.<\/p>POPPER, K. A L\u00f3gica da Investiga\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980 (Col. Os Pensadores). (Caps. I e V)<\/p>QUINE, W. V. \\\"Dois dogmas do empirismo\\\" in PORCHAT, O. (org.) Ensaios\/Ryle, Austin, Quine, Strawson. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980. 2. ed., pp. 231-248. (Col. Os Pensadores)<\/p>SCHLICK, M. \\\"O Fundamento do Conhecimento\\\" in MARICONDA, P. R. (org.) Colet\u00e2nea de Textos\/Moritz Schlick, Rudolf Carnap. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1988. 3. ed., pp. 65-81. (Col. Os Pensadores)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARNAP, R. \\\"Empirismo, Sem\u00e2ntica e Ontologia\\\" in MARICONDA, P. R. (org.) Colet\u00e2nea de Textos\/Moritz Schlick, Rudolf Carnap. S\u00e3o Paulo: Nova Cultural, 1988. 3. ed., pp. 111-128. (Col. Os Pensadores)<\/p>CHALMERS, A. F. O que \u00e9 a Ci\u00eancia afinal? S\u00e3o Paulo : Brasiliense, 1992.<\/p>DUTRA, L. H. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria da Ci\u00eancia. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 1998.<\/p>FRIEDMAN, M. E CREATH, R. (eds.) (2007) The Cambridge Companion to Carnap. Cambridge: The Cambridge University Press.<\/p>HACKER, P.M.S. \\\"Sobre a Elimina\u00e7\u00e3o da Metaf\u00edsica por Meio da An\u00e1lise L\u00f3gica da Linguagem de Carnap\\\" Cadernos Wittgenstein 1:5-35, 2000.<\/p>HEMPEL, C. \\\"Problemas y cambios en el criterio empirista de significado\\\" in Ayer, A. J. (org.) El Positivismo L\u00f3gico. M\u00e9xico: Fondo de Cultura Economica, 1965, pp. 115-136<\/p>KUHN, T. (2006) O Caminho desde a Estrutura. S\u00e3o Paulo: Editora da UNESP.<\/p>LAKATOS. I. \\\"O Falseamento e a Metodologia dos Programas de Pesquisa Cient\u00edfica\\\" in Lakatos, I. & Musgrave, A. (orgs.) A Cr\u00edtica e o Desenvolvimento do Conhecimento. S\u00e3o Paulo : Cultrix \/ EDUSP, 1979, pp. 109-243.<\/p>LAUDAN, L. et alii. \\\"Mudan\u00e7a Cient\u00edfica: Modelos Filos\u00f3ficos e Pesquisa Hist\u00f3rica\\\" Estudos Avan\u00e7ados 19:7-89, 1993.<\/p>LAUDAN, L. La Ciencia y el Relativismo; Controversias B\u00e1sicas em Filosof\u00eda da Ciencia. Madrid : Alianza, 1990.<\/p>POPPER, K. Conjecturas e Refuta\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia : UnB (\\\"Ci\u00eancia: Conjecturas e Refuta\u00e7\u00f5es\\\")<\/p>PUTNAM, H. Raz\u00e3o, Verdade e Hist\u00f3ria. Lisboa : Dom Quixote, 1990. (Cap. 5 \\\"Duas concep\u00e7\u00f5es de racionalidade\\\")<\/p>RICHARDSON, A. e UEBEL, T.(eds.) (2008) The Cambridge Companion to Carnap. Cambridge: The Cambridge University Press.<\/p>RORTY, R. Objetivismo, Relativismo e Verdade. Rio de Janeiro: Relume-Dumar\u00e1, 1997 (Escritos Filos\u00f3ficos, vol. 1) (\\\"A Ci\u00eancia Natural \u00e9 um G\u00eanero Natural?\\\")<\/p>WORRALL, John. (2000) \\\"Philosophy of Science\\\". Dispon\u00edvel: site Routledge Encyclopedia of Philosophy Online. URL: http:\/\/www.rep.routledge.com\/philosophy\/cgi-bin\/article.cgi?it=Q120. Consultado em 13 dez. 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Manh\u00e3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RONEI CL\u00c9CIO MOCELLIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Descrever e analisar textos que abordam os seguintes temas das filosofias da ci\u00eancia: justifica\u00e7\u00e3o, explica\u00e7\u00e3o, leis, fatos, descobertas, hip\u00f3teses, revolu\u00e7\u00f5es, m\u00e9todo, progresso, tecnoci\u00eancia e valores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Realizar uma ampla reconstru\u00e7\u00e3o dos temas centrais da filosofia da ci\u00eancia ao longo do s\u00e9culo XX. Na primeira parte do curso ser\u00e3o enfatizados autores que se dedicaram a propor teorias epistemol\u00f3gicas sobre a ci\u00eancia. Na segunda parte ser\u00e3o enfatizados autores que agregam elementos hist\u00f3ricos, sociol\u00f3gicos e pol\u00edticos nas an\u00e1lises epistemol\u00f3gicas acerca da ci\u00eancia, da tecnologia e de suas aplica\u00e7\u00f5es<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e discuss\u00e3o em sala de aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.12cm;vertical-align:top;\\\">FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de duas provas e da entrega de (ao menos) dez (10) resenhas (breves) dos textos indicados no programa. As resenhas devem ser entregues impreterivelmente no dia em que o texto em quest\u00e3o for trabalhado em sala de aula. Para alunos com m\u00e9dia semestral igual\/superior a 40 e inferior a 70 ser\u00e1 realizado um exame final. Ser\u00e3o aprovados os alunos com m\u00e9dia final igual\/superior a 50. A nota da m\u00e9dia semestral e a m\u00e9dia final ser\u00e3o obtidas atrav\u00e9s das seguintes equa\u00e7\u00f5es:<\/p>MS = NP1 + NP2 + NR\/3<\/p>MF = MS + PF\/2<\/p>Os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, para cada uma das atividades, ser\u00e3o os seguintes:<\/strong><\/p>A consist\u00eancia da resposta;<\/p>A organiza\u00e7\u00e3o do pensamento;<\/p>A clareza e a objetividade da exposi\u00e7\u00e3o dos conceitos e argumentos;<\/p>A profundidade de an\u00e1lise do tema solicitado;<\/p>Utiliza\u00e7\u00e3o de literatura secund\u00e1ria;<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HAHN, H.; NEURATH, O. CARNAP, R. A concep\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do mundo \u2013 o c\u00edrculo de Viena. Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia <\/i>(CLE-UNICAMP), 10, 1986, p. 5-20.<\/p>CARNAP, R. Empirismo, sem\u00e2ntica e ontologia. In: Os pensadores: Schlick e Carnap<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980, p.119-134.<\/p>POPPER, K. Teorias. In: A l\u00f3gica da pesquisa cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1972, parte 2, cap. III, p.61-81.<\/p>QUINE, W. Epistemologia naturalizada. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1989, 91-103.<\/p>ABRANTES, P. M\u00e9todo e metodologia. In: M\u00e9todo & Ci\u00eancia: uma abordagem filos\u00f3fica<\/i>, cap. 1. Belo Horizonte: Fino Tra\u00e7o Editora, 2014, p. 15-31.<\/p>FEYERABEND, P. Contra o m\u00e9todo<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1989, p. 19- 44.<\/p>METZGER, H. O historiador das ci\u00eancias deve fazer-se contempor\u00e2neo dos cientistas dos quais ele fala? Revista de teoria da hist\u00f3ria<\/i> 25 (1), 2022, p. 165-73.<\/p>FLECK, L. G\u00eanese e Desenvolvimento de um Fato Cient\u00edfico<\/i>. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010, cap. 1, p.39-60.<\/p>BACHELARD, G. A filosofia do n\u00e3o<\/i>. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1984, cap. 1 e 2, p. 11-30.<\/p>KUHN, T. O que s\u00e3o as Revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas? In: O caminho desde a Estrutura<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2006, p. 23-45.<\/p>HACKING, I. Experimento. In: Representar e intervir: t\u00f3picos introdut\u00f3rios de filosofia da ci\u00eancia natural<\/i>. Rio de Janeiro, EDUERJ, 2012, p. 235 \u2013 254.<\/p>BENSAUDE-VINCENT, B. A natureza como horizonte de possibilidades. In: As vertigens da tecnoci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo, Ideias & Letras, 2013, p. 145 \u2013 162.<\/p>LACEY, H. Os valores do progresso tecnocient\u00edfico e os pressupostos da sua sustenta\u00e7\u00e3o. Revista Dialectus<\/i>, 9, 17, 2020, p. 15-38.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.12cm;vertical-align:top;\\\">BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p>ABRANTES, P. Imagens de natureza, imagens de ci\u00eancia<\/i>. Rio de Janeiro: Editora UERJ, 2016.<\/p>BACHELARD, G. O Novo esp\u00edrito cient\u00edfico<\/i>. Rio de janeiro: Tempo Brasileiro, 1985.<\/p>BACHELARD, G. A forma\u00e7\u00e3o do esp\u00edrito cient\u00edfico<\/i>. Rio de Janeiro: Editora Contraponto, 1996.<\/p>BIRD, A. Thomas Kuhn<\/i>. Princeton: Princeton University Press, 2001.<\/p>BRENNER, A. ; GAYON, J. French studies in the philosophy of science<\/i>. Dordrecht: Springer, 2009.<\/p>COND\u00c9, M. L. L. (Org.). Ludwik Fleck \u2013 Estilos de pensamento na ci\u00eancia<\/i>. Belo Horizonte: Fino Tra\u00e7o, 2012.<\/p>DUPAS, G. O mito do progresso<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2012.<\/p>DUTRA, L. H. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria da Ci\u00eancia<\/i>. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2017.<\/p>GHINS, M. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metaf\u00edsica da natureza. Representa\u00e7\u00f5es, realismo e leis cient\u00edficas<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Eduardo Sales O. Barra e Ronei Cl\u00e9cio Mocellin. Curitiba: Editora UFPR. 2013.<\/p>FEENBERG, A. Construtivismo Cr\u00edtico. Uma filosofia da tecnologia<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o, introdu\u00e7\u00e3o e notas Luiz Henrique de Lacerda Ara\u00fajo e Cristiano Cordeiro Cruz. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientia Studia, 2022.<\/p>FRIEDMAN, M.; CREATH, R. (eds.). The Cambridge Companion to Carnap<\/i>. Cambridge: The Cambridge University Press, 2007.<\/p>KUHN, T. A estrutura das revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora Perspectiva, 1975.<\/p>LAKATOS, I. ; MUSGRAVE, A. A cr\u00edtica e o desenvolvimento do conhecimento<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1979.<\/p>LAUDAN, L. Teorias do M\u00e9todo Cient\u00edfico de Plat\u00e3o a Mach. Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia <\/i>(CLE-UNICAMP). Suplemento 1\/1980.<\/p>LENOIR, T. Instituindo a ci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Leopoldo: Editora Unisinos, 2004.<\/p>MARICONDA, P. (Org.). Entre conhecimento e valores. Alternativas \u00e0 tecnoci\u00eancia atual<\/i>. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientia Studia, 2023.<\/p>MORGENBESSER, S. Filosofia da ci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 1975.<\/p>OLIVEIRA, M. B. A mercantiliza\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia: fun\u00e7\u00f5es, disfun\u00e7\u00f5es e alternativas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientia Studia, 2023.<\/p>PARUSNILOV\u00c1, Z.; COHEN, R. S (eds.). Rethinking Popper<\/i>. Dordrecht: Springer, 2009.<\/p>QUINE, W. De um ponto de vista l\u00f3gico<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2011.<\/p>WITTGENSTEIN, L. Tractatus logico-philosophicus<\/i>. S\u00e3o Paulo: Edusp, 2010.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aula 1 (11\/03\/25)<\/strong><\/p>Exposi\u00e7\u00e3o do programa e de seus objetivos: panorama hist\u00f3rico das filosofias da ci\u00eancia no s\u00e9culo XX.<\/p> <\/p>Aula 2 (18\/03\/25)<\/strong><\/p>HAHN, H.; NEURATH, O. CARNAP, R. A concep\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do mundo \u2013 o c\u00edrculo de Viena. Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia <\/i>(CLE-UNICAMP), 10, 1986, p. 5-20. <\/p>Aula 3 (25\/03\/25)<\/strong><\/p>CARNAP, R. Empirismo, sem\u00e2ntica e ontologia. In: Os pensadores: Schlick e Carnap<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980, p.119-134.<\/p> <\/p>Aula 4 (01\/04\/25)<\/strong><\/p>POPPER, K. Teorias. In: A l\u00f3gica da pesquisa cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1972, parte 2, cap. III, p.61-81.<\/p> <\/p>Aula 5 (08\/04\/25)<\/strong><\/p>QUINE, W. Epistemologia naturalizada. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1989, 91-103.<\/p> <\/p>Aula 6 (15\/04\/25)<\/strong><\/p>ABRANTES, P. M\u00e9todo e metodologia. In: M\u00e9todo & Ci\u00eancia: uma abordagem filos\u00f3fica<\/i>, cap. 1. Belo Horizonte: Fino Tra\u00e7o Editora, 2014, p. 15-31.<\/p> <\/p>Aula 7 (22\/04\/25)<\/strong><\/p>FEYERABEND, P. Contra o m\u00e9todo<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1989, p. 19- 44.<\/p> <\/p>Aula 8 (29\/04\/25)<\/strong><\/p>PRIMEIRA PROVA <\/strong><\/p> <\/p>Aula 9 (06\/05\/25)<\/strong><\/p>METZGER, H. O historiador das ci\u00eancias deve fazer-se contempor\u00e2neo dos cientistas dos quais ele fala? Revista de teoria da hist\u00f3ria<\/i> 25 (1), 2022, p. 165-73.<\/p> <\/p>Aula 10 (13\/05\/25)<\/strong><\/p>FLECK, L. G\u00eanese e Desenvolvimento de um Fato Cient\u00edfico<\/i>. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010, cap. 1, p.39-60.<\/p> <\/p>Aula 11 (20\/05\/25)<\/strong><\/p>BACHELARD, G. A filosofia do n\u00e3o<\/i>. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1984, cap. 1 e 2, p. 11-30.<\/p> <\/p>Aula 12 (27\/05\/25)<\/strong><\/p>KUHN, T. O que s\u00e3o as Revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas? In: O caminho desde a Estrutura<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2006, p. 23-45.<\/p> <\/p>Aula 13 (03\/06\/25)<\/strong><\/p>HACKING, I. Experimento. In: Representar e intervir: t\u00f3picos introdut\u00f3rios de filosofia da ci\u00eancia natural<\/i>. Rio de Janeiro, EDUERJ, 2012, p. 235 \u2013 254.<\/p> <\/p>Aula 14 (10\/06\/25)<\/strong><\/p>BENSAUDE-VINCENT, B. A natureza como horizonte de possibilidades. In: As vertigens da tecnoci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo, Ideias & Letras, 2013, p. 145 \u2013 162.<\/p>LACEY, H. Os valores do progresso tecnocient\u00edfico e os pressupostos da sua sustenta\u00e7\u00e3o. Revista Dialectus<\/i>, 9, 17, 2020, p. 15-38.<\/p> <\/p>Aula 15 (17\/06\/25)<\/strong><\/p>SEGUNDA PROVA<\/strong><\/p> <\/p>Prova final (24\/06\/25)<\/strong><\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Filosofia - Noite\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RONEI CL\u00c9CIO MOCELLIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Descrever e analisar textos que abordam os seguintes temas das filosofias da ci\u00eancia: justifica\u00e7\u00e3o, explica\u00e7\u00e3o, leis, fatos, descobertas, hip\u00f3teses, revolu\u00e7\u00f5es, m\u00e9todo, progresso, tecnoci\u00eancia e valores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Realizar uma ampla reconstru\u00e7\u00e3o dos temas centrais da filosofia da ci\u00eancia ao longo do s\u00e9culo XX. Na primeira parte do curso ser\u00e3o enfatizados autores que se dedicaram a propor teorias epistemol\u00f3gicas sobre a ci\u00eancia. Na segunda parte ser\u00e3o enfatizados autores que agregam elementos hist\u00f3ricos, sociol\u00f3gicos e pol\u00edticos nas an\u00e1lises epistemol\u00f3gicas acerca da ci\u00eancia, da tecnologia e de suas aplica\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e discuss\u00e3o em sala de aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.12cm;vertical-align:top;\\\">FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de duas provas e da entrega de (ao menos) dez (10) resenhas (breves) dos textos indicados no programa. As resenhas devem ser entregues impreterivelmente no dia em que o texto em quest\u00e3o for trabalhado em sala de aula. Para alunos com m\u00e9dia semestral igual\/superior a 40 e inferior a 70 ser\u00e1 realizado um exame final. Ser\u00e3o aprovados os alunos com m\u00e9dia final igual\/superior a 50. A nota da m\u00e9dia semestral e a m\u00e9dia final ser\u00e3o obtidas atrav\u00e9s das seguintes equa\u00e7\u00f5es:<\/p>MS = NP1 + NP2 + NR\/3<\/p>MF = MS + PF\/2<\/p> <\/p>Os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o para cada uma das atividades ser\u00e3o os seguintes:<\/strong><\/p>A consist\u00eancia da resposta;<\/p>A organiza\u00e7\u00e3o do pensamento;<\/p>A clareza e a objetividade da exposi\u00e7\u00e3o dos conceitos e argumentos;<\/p>A profundidade de an\u00e1lise do tema solicitado;<\/p>Utiliza\u00e7\u00e3o de literatura secund\u00e1ria;<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HAHN, H.; NEURATH, O. CARNAP, R. A concep\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do mundo \u2013 o c\u00edrculo de Viena. Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia <\/i>(CLE-UNICAMP), 10, 1986, p. 5-20.<\/p>CARNAP, R. Empirismo, sem\u00e2ntica e ontologia. In: Os pensadores: Schlick e Carnap<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980, p.119-134.<\/p>POPPER, K. Teorias. In: A l\u00f3gica da pesquisa cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1972, parte 2, cap. III, p.61-81.<\/p>QUINE, W. Epistemologia naturalizada. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1989, 91-103.<\/p>ABRANTES, P. M\u00e9todo e metodologia. In: M\u00e9todo & Ci\u00eancia: uma abordagem filos\u00f3fica<\/i>, cap. 1. Belo Horizonte: Fino Tra\u00e7o Editora, 2014, p. 15-31.<\/p>FEYERABEND, P. Contra o m\u00e9todo<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1989, p. 19- 44.<\/p>METZGER, H. O historiador das ci\u00eancias deve fazer-se contempor\u00e2neo dos cientistas dos quais ele fala? Revista de teoria da hist\u00f3ria<\/i> 25 (1), 2022, p. 165-73.<\/p>FLECK, L. G\u00eanese e Desenvolvimento de um Fato Cient\u00edfico<\/i>. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010, cap. 1, p.39-60.<\/p>BACHELARD, G. A filosofia do n\u00e3o<\/i>. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1984, cap. 1 e 2, p. 11-30.<\/p>KUHN, T. O que s\u00e3o as Revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas? In: O caminho desde a Estrutura<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2006, p. 23-45.<\/p>HACKING, I. Experimento. In: Representar e intervir: t\u00f3picos introdut\u00f3rios de filosofia da ci\u00eancia natural<\/i>. Rio de Janeiro, EDUERJ, 2012, p. 235 \u2013 254.<\/p>BENSAUDE-VINCENT, B. A natureza como horizonte de possibilidades. In: As vertigens da tecnoci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo, Ideias & Letras, 2013, p. 145 \u2013 162.<\/p>LACEY, H. Os valores do progresso tecnocient\u00edfico e os pressupostos da sua sustenta\u00e7\u00e3o. Revista Dialectus<\/i>, 9, 17, 2020, p. 15-38.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.12cm;vertical-align:top;\\\">BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p>ABRANTES, P. Imagens de natureza, imagens de ci\u00eancia<\/i>. Rio de Janeiro: Editora UERJ, 2016.<\/p>BACHELARD, G. O Novo esp\u00edrito cient\u00edfico<\/i>. Rio de janeiro: Tempo Brasileiro, 1985.<\/p>BACHELARD, G. A forma\u00e7\u00e3o do esp\u00edrito cient\u00edfico<\/i>. Rio de Janeiro: Editora Contraponto, 1996.<\/p>BIRD, A. Thomas Kuhn<\/i>. Princeton: Princeton University Press, 2001.<\/p>BRENNER, A. ; GAYON, J. French studies in the philosophy of science<\/i>. Dordrecht: Springer, 2009.<\/p>COND\u00c9, M. L. L. (Org.). Ludwik Fleck \u2013 Estilos de pensamento na ci\u00eancia<\/i>. Belo Horizonte: Fino Tra\u00e7o, 2012.<\/p>DUPAS, G. O mito do progresso<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2012.<\/p>DUTRA, L. H. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria da Ci\u00eancia<\/i>. Florian\u00f3polis: Editora da UFSC, 2017.<\/p>GHINS, M. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metaf\u00edsica da natureza. Representa\u00e7\u00f5es, realismo e leis cient\u00edficas<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o de Eduardo Sales O. Barra e Ronei Cl\u00e9cio Mocellin. Curitiba: Editora UFPR. 2013.<\/p>FEENBERG, A. Construtivismo Cr\u00edtico. Uma filosofia da tecnologia<\/i>. Tradu\u00e7\u00e3o, introdu\u00e7\u00e3o e notas Luiz Henrique de Lacerda Ara\u00fajo e Cristiano Cordeiro Cruz. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientia Studia, 2022.<\/p>FRIEDMAN, M.; CREATH, R. (eds.). The Cambridge Companion to Carnap<\/i>. Cambridge: The Cambridge University Press, 2007.<\/p>KUHN, T. A estrutura das revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora Perspectiva, 1975.<\/p>LAKATOS, I. ; MUSGRAVE, A. A cr\u00edtica e o desenvolvimento do conhecimento<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1979.<\/p>LAUDAN, L. Teorias do M\u00e9todo Cient\u00edfico de Plat\u00e3o a Mach. Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia <\/i>(CLE-UNICAMP). Suplemento 1\/1980.<\/p>LENOIR, T. Instituindo a ci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Leopoldo: Editora Unisinos, 2004.<\/p>MARICONDA, P. (Org.). Entre conhecimento e valores. Alternativas \u00e0 tecnoci\u00eancia atual<\/i>. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientia Studia, 2023.<\/p>MORGENBESSER, S. Filosofia da ci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix, 1975.<\/p>OLIVEIRA, M. B. A mercantiliza\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia: fun\u00e7\u00f5es, disfun\u00e7\u00f5es e alternativas<\/i>. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Filos\u00f3fica Scientia Studia, 2023.<\/p>PARUSNILOV\u00c1, Z.; COHEN, R. 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Cadernos de Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia <\/i>(CLE-UNICAMP), 10, 1986, p. 5-20. <\/p>Aula 3 (25\/03\/25)<\/strong><\/p>CARNAP, R. Empirismo, sem\u00e2ntica e ontologia. In: Os pensadores: Schlick e Carnap<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1980, p.119-134.<\/p> <\/p>Aula 4 (01\/04\/25)<\/strong><\/p>POPPER, K. Teorias. In: A l\u00f3gica da pesquisa cient\u00edfica<\/i>. S\u00e3o Paulo: Cultrix\/Edusp, 1972, parte 2, cap. III, p.61-81.<\/p> <\/p>Aula 5 (08\/04\/25)<\/strong><\/p>QUINE, W. Epistemologia naturalizada. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1989, 91-103.<\/p> <\/p>Aula 6 (15\/04\/25)<\/strong><\/p>ABRANTES, P. M\u00e9todo e metodologia. In: M\u00e9todo & Ci\u00eancia: uma abordagem filos\u00f3fica<\/i>, cap. 1. Belo Horizonte: Fino Tra\u00e7o Editora, 2014, p. 15-31.<\/p> <\/p>Aula 7 (22\/04\/25)<\/strong><\/p>FEYERABEND, P. Contra o m\u00e9todo<\/i>. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1989, p. 19- 44.<\/p> <\/p>Aula 8 (29\/04\/25)<\/strong><\/p>PRIMEIRA PROVA <\/strong><\/p> <\/p>Aula 9 (06\/05\/25)<\/strong><\/p>METZGER, H. O historiador das ci\u00eancias deve fazer-se contempor\u00e2neo dos cientistas dos quais ele fala? Revista de teoria da hist\u00f3ria<\/i> 25 (1), 2022, p. 165-73.<\/p> <\/p>Aula 10 (13\/05\/25)<\/strong><\/p>FLECK, L. G\u00eanese e Desenvolvimento de um Fato Cient\u00edfico<\/i>. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010, cap. 1, p.39-60.<\/p> <\/p>Aula 11 (20\/05\/25)<\/strong><\/p>BACHELARD, G. A filosofia do n\u00e3o<\/i>. In: Os pensadores<\/i>. S\u00e3o Paulo: Abril Cultural, 1984, cap. 1 e 2, p. 11-30.<\/p> <\/p>Aula 12 (27\/05\/25)<\/strong><\/p>KUHN, T. O que s\u00e3o as Revolu\u00e7\u00f5es cient\u00edficas? In: O caminho desde a Estrutura<\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora UNESP, 2006, p. 23-45.<\/p> <\/p>Aula 13 (03\/06\/25)<\/strong><\/p>HACKING, I. Experimento. In: Representar e intervir: t\u00f3picos introdut\u00f3rios de filosofia da ci\u00eancia natural<\/i>. Rio de Janeiro, EDUERJ, 2012, p. 235 \u2013 254.<\/p> <\/p>Aula 14 (10\/06\/25)<\/strong><\/p>BENSAUDE-VINCENT, B. A natureza como horizonte de possibilidades. In: As vertigens da tecnoci\u00eancia<\/i>. S\u00e3o Paulo, Ideias & Letras, 2013, p. 145 \u2013 162.<\/p>LACEY, H. Os valores do progresso tecnocient\u00edfico e os pressupostos da sua sustenta\u00e7\u00e3o. Revista Dialectus<\/i>, 9, 17, 2020, p. 15-38.<\/p> <\/p>Aula 15 (17\/06\/25)<\/strong><\/p>SEGUNDA PROVA<\/strong><\/p> <\/p>Prova final (24\/06\/25)<\/strong> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"TURISMO - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT302 - M\u00c9TODOS DE PESQUISA EM TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conhecimento cient\u00edfico e Turismo. O processo de investiga\u00e7\u00e3o em turismo. Etapas do projeto de pesquisa. M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de coleta e an\u00e1lise de dados. O texto cient\u00edfico e trabalhos acad\u00eamicos. Pl\u00e1gio. Normatiza\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. 001.42 G463<\/p>\\n\\nFLICK, U. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia da pesquisa: um guia para iniciantes.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Penso, 2013.<\/p>\\n\\nMANUAL de normaliza\u00e7\u00e3o de documentos cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT. Curitiba, PR: Ed. UFPR, 2022. Ebook. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/73330. Acesso em: 20 abr. 2022.<\/p>\\n\\nVEAL, A. J. Metodologia de pesquisa em lazer e turismo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2011. 338.4791072 V394<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, M. M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia do trabalho cient\u00edfico:<\/strong> elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos na gradua\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. 001.42 A553 <\/p>BOAVENTURA, E. M. Metodologia de pesquisa. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004. 001.42 B662m (SA) <\/p>DENCKER, A. F. M. Pesquisa em turismo: <\/strong>planejamento, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. S\u00e3o Paulo: Futura, 2007. 338.4791072 D391 <\/p>FACHIN, O. Fundamentos de metodologia.<\/strong> 4 ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006. 001.42 F139 (SA) <\/p>KOCHE, J. C. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria da ci\u00eancia e inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa. 20. ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 2002. 001.42 K76 (SA) <\/p>LAVILLE, C.; DIONNE, J. A constru\u00e7\u00e3o do saber: <\/strong>manual de metodologia da pesquisa em Ci\u00eancias Humanas. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 1999. 001.42 L412 <\/p>MEDEIROS, J. B. Reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica: <\/strong>a pr\u00e1tica de fichamento, resumos, resenhas. SP: Atlas, 2011. 001.42 M488 <\/p>MOTTA-ROTH, D.; HENDGES, G. H. Produ\u00e7\u00e3o textual na universidade.<\/strong> SP: Par\u00e1bola, 2010. 001.42 M921 <\/p>SANTOS, A. R. Metodologia Cient\u00edfica: <\/strong>a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. 5 ed. RJ: DP&A, 2002. 001.42 S237 <\/p>SCHL\u00dcTER, R. G. Metodologia da pesquisa em turismo e hotelaria. <\/strong>SP: Aleph, 2003. 338.4791 S346 <\/p>SILVA, J. M. O que pesquisar quer dizer:<\/strong> como fazer textos acad\u00eamicos sem medo da ABNT e da CAPES. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2015. 001.42 S586 <\/p>TEIXEIRA, E. As tr\u00eas metodologias:<\/strong> acad\u00eamica, da ci\u00eancia e da pesquisa. 8. ed Petr\u00f3polis; Manaus: Vozes: UNAMA, 2011. 001.42 T266 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCIA SHIZUE MASSUKADO NAKATANI \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O\/A discente dever\u00e1 ser capaz de desenvolver e apresentar pesquisas em turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos de m\u00e9todos de pesquisa em turismo nos trabalhos acad\u00eamicos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O programa ser\u00e1 desenvolvido com base em aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, discuss\u00e3o dos t\u00f3picos a partir da an\u00e1lise de textos (artigos e cap\u00edtulos de livros) e de filmes\/v\u00eddeos e documentos, realiza\u00e7\u00e3o de atividades, semin\u00e1rios e trabalhos em grupo e\/ou individual, acompanhamento na execu\u00e7\u00e3o da pesquisa em turismo, visita \u00e0 biblioteca e orienta\u00e7\u00e3o e treinamento para uso de bases de dados. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: plataforma UFPR Virtual, quadro, notebook e projetor multim\u00eddia e, softwares espec\u00edficos. A carga hor\u00e1ria em EaD ser\u00e1 desenvolvida com disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e atividades na plataforma UFPR Virtual. Os conte\u00fados previstos no programa ser\u00e3o abordados de forma duo-modal, sendo destinada semanalmente uma hora para atividade na modalidade a dist\u00e2ncia (f\u00f3runs\/quiz) e quatro horas na modalidade presencial. <\/p><ul><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o: e-mail => canal de comunica\u00e7\u00e3o discentes-professora e envio de material did\u00e1tico; UFPR Virtual=> ambiente virtual de aprendizagem para realiza\u00e7\u00e3o das atividades\/avalia\u00e7\u00f5es e, para intera\u00e7\u00e3o via f\u00f3rum e chat; e Conferenciaweb RNP => plataforma para as aulas (quando necess\u00e1rio) <\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico: Documentos externos (relat\u00f3rios\/estudos) dispon\u00edveis on-line e artigos\/cap\u00edtulos de livros compartilhados via UFPR Virtual. Videoaulas produzidas pela professora- tutora. Acesso a reposit\u00f3rio de textos e artigos preferencialmente em portugu\u00eas. <\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o\/a discente dever\u00e1 ter acesso \u00e0 internet e um computador pessoal para realizar as atividades ou utilizar o LABTUR\/DETUR. <\/li><li>per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos\/as discentes na primeira semana para apresentar os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, os procedimentos did\u00e1ticos e formas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/li><li>identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades on-line: A frequ\u00eancia ir\u00e1 considerar a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas (ler\/assistir os materiais e realizar as atividades - detalhado em cada rubrica de atividade\/avalia\u00e7\u00e3o). <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os\/As discentes ser\u00e3o avaliados(as) com base: na presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala e nos f\u00f3runs\/quiz virtuais (10%), em uma avalia\u00e7\u00e3o individual (20%) e quatro avalia\u00e7\u00f5es em grupo (70%), com nota de 0 a 100 pontos e a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia ponderada dessas notas. <\/p><ul><li>As avalia\u00e7\u00f5es em grupo ser\u00e3o compostas por semin\u00e1rio (Peso 3) e avalia\u00e7\u00e3o do trabalho escrito (Peso 7) <\/li><li>Os semin\u00e1rios devem ser apresentados na data estipulada por todos os membros do grupo sob pena de desconto de nota. <\/li><li>Datas de entrega\/apresenta\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00f5es sobre as avalia\u00e7\u00f5es vide roteiro e cronograma. <\/li><li>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina o\/a discente dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (a frequ\u00eancia para a carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 atribu\u00edda considerando a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas) e nota final m\u00ednima de 70. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. 001.42 G463 <\/p>FLICK, U. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia da pesquisa:<\/strong> um guia para iniciantes. S\u00e3o Paulo: Penso, 2013. <\/p>VEAL, A. J. Metodologia de pesquisa em lazer e turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2011. 338.4791072 V394 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, M. M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia do trabalho cient\u00edfico:<\/strong> elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos na gradua\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. 001.42 A553 <\/p>BOAVENTURA, E. M. Metodologia de pesquisa. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004. 001.42 B662m (SA) <\/p>DENCKER, A. F. M. Pesquisa em turismo: <\/strong>planejamento, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. S\u00e3o Paulo: Futura, 2007. 338.4791072 D391 <\/p>FACHIN, O. Fundamentos de metodologia.<\/strong> 4 ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006. 001.42 F139 (SA) <\/p>KOCHE, J. C. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica<\/strong>: teoria da ci\u00eancia e inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa. 20. ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 2002. 001.42 K76 (SA) <\/p>LAVILLE, C.; DIONNE, J. A constru\u00e7\u00e3o do saber: <\/strong>manual de metodologia da pesquisa em Ci\u00eancias Humanas. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 1999. 001.42 L412 <\/p>MEDEIROS, J. B. Reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica: <\/strong>a pr\u00e1tica de fichamento, resumos, resenhas. SP: Atlas, 2011. 001.42 M488 <\/p>MOTTA-ROTH, D.; HENDGES, G. H. Produ\u00e7\u00e3o textual na universidade.<\/strong> SP: Par\u00e1bola, 2010. 001.42 M921 <\/p>SANTOS, A. R. Metodologia Cient\u00edfica: <\/strong>a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. 5 ed. RJ: DP&A, 2002. 001.42 S237 <\/p>SCHL\u00dcTER, R. G. Metodologia da pesquisa em turismo e hotelaria. <\/strong>SP: Aleph, 2003. 338.4791 S346 <\/p>SILVA, J. M. O que pesquisar quer dizer:<\/strong> como fazer textos acad\u00eamicos sem medo da ABNT e da CAPES. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2015. 001.42 S586 <\/p>TEIXEIRA, E. As tr\u00eas metodologias:<\/strong> acad\u00eamica, da ci\u00eancia e da pesquisa. 8. ed Petr\u00f3polis; Manaus: Vozes: UNAMA, 2011. 001.42 T266 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCIA SHIZUE MASSUKADO NAKATANI \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O\/A discente dever\u00e1 ser capaz de desenvolver e apresentar pesquisas em turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos de m\u00e9todos de pesquisa em turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O programa ser\u00e1 desenvolvido com base em aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, discuss\u00e3o dos t\u00f3picos a partir da an\u00e1lise de textos (artigos e cap\u00edtulos de livros) e de filmes e documentos, realiza\u00e7\u00e3o de atividades, semin\u00e1rios e trabalhos em grupo e\/ou individual, acompanhamento na execu\u00e7\u00e3o da pesquisa em turismo, visita \u00e0 biblioteca e orienta\u00e7\u00e3o e treinamento para uso de bases de dados. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: plataforma UFPRVirtual, quadro, notebook e projetor multim\u00eddia e, softwares espec\u00edficos. A carga hor\u00e1ria em EaD ser\u00e1 desenvolvida com disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e atividades na plataforma UFPRVirtual. Os conte\u00fados previstos no programa ser\u00e3o abordado de forma duo-modal, sendo destinada semanalmente uma hora para atividade na modalidade a dist\u00e2ncia (f\u00f3runs\/quiz\/leituras e videos) e quatro horas na modalidade presencial.<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o: e-mail => canal de comunica\u00e7\u00e3o discentes-professora e envio de material did\u00e1tico; UFPR Virtual=> ambiente virtual de aprendizagem para realiza\u00e7\u00e3o das atividades\/avalia\u00e7\u00f5es e, para intera\u00e7\u00e3o via f\u00f3rum e chat; e Conferenciaweb RNP => plataforma para aulas (quando necess\u00e1rio)<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico: Documentos externos (relat\u00f3rios\/estudos) dispon\u00edveis on-line e artigos\/cap\u00edtulos de livros compartilhados via UFPR Virtual. Videoaulas produzidas pela professora- tutora. Acesso a reposit\u00f3rio de textos e artigos preferencialmente em portugu\u00eas.<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o\/a discente dever\u00e1 ter acesso \u00e0 internet e um computador pessoal para realizar as atividades ou utilizar o LABTUR\/DETUR.<\/li><li>per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos\/as discentes na primeira semana para apresentar os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, os procedimentos did\u00e1ticos e formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><li>identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades on-line: A frequ\u00eancia ir\u00e1 considerar a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas (considerando ler\/assistir os materiais e realizar as atividades - detalhado em cada rubrica de atividade\/avalia\u00e7\u00e3o).<\/li><li>tutoria: ser\u00e1 exercida pela professora semanalmente ou sob demanda exclusivamente pela UFPR Virtual, com a finalidade de orienta\u00e7\u00f5es sobre as atividades e prazos de entrega, avisos, envio de feedbacks de atividades avaliativas e esclarecimento de d\u00favidas. Tais atividades poder\u00e3o ser compartilhadas com monitor\/a vinculada ao Programa Institucional de Monitoria - UFPR.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os\/As discentes ser\u00e3o avaliados(as) com base: na presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala e nos f\u00f3runs virtuais (10%), em uma avalia\u00e7\u00e3o individual (20%) e quatro avalia\u00e7\u00f5es em grupo (70%), com nota de 0 a 100 pontos e a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia ponderada dessas notas.<\/p><ul><li>As avalia\u00e7\u00f5es em grupo ser\u00e3o compostas por semin\u00e1rio (Peso 3) e trabalho escrito (Peso 7). Os semin\u00e1rios devem ser apresentados na data estipulada por todos\/as os\/as integrantes do grupo sob pena de desconto de nota.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o individual ser\u00e1 uma resenha de texto entregue manuscrito e com corre\u00e7\u00e3o coletiva em sala.<\/li><li>Datas de entrega\/apresenta\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00f5es sobre as avalia\u00e7\u00f5es vide roteiro\/rubrica e calend\u00e1rio.<\/li><li>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina o\/a discente dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (a frequ\u00eancia para a carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 atribu\u00edda considerando a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas) e nota final m\u00ednima de 70.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. 001.42 G463<\/p>FLICK, U. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia da pesquisa: um guia para iniciantes. S\u00e3o Paulo: Penso, 2013.<\/p>VEAL, A. J. Metodologia de pesquisa em lazer e turismo. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2011. 338.4791072 V394<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, M. M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia do trabalho cient\u00edfico: elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos na gradua\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. 001.42 A553<\/p>BOAVENTURA, E. M. Metodologia de pesquisa. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004. 001.42 B662m (SA)<\/p>DENCKER, A. F. M. Pesquisa em turismo: planejamento, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. S\u00e3o Paulo: Futura, 2007. 338.4791072 D391<\/p>FACHIN, O. Fundamentos de metodologia. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006. 001.42 F139 (SA)<\/p>KOCHE, J. C. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica: teoria da ci\u00eancia e inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa. 20. ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 2002. 001.42 K76 (SA)<\/p>LAVILLE, C.; DIONNE, J. A constru\u00e7\u00e3o do saber: manual de metodologia da pesquisa em Ci\u00eancias Humanas. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 1999. 001.42 L412<\/p>MEDEIROS, J. B. Reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica: a pr\u00e1tica de fichamento, resumos, resenhas. SP: Atlas, 2011. 001.42 M488<\/p>MOTTA-ROTH, D.; HENDGES, G. H. Produ\u00e7\u00e3o textual na universidade. SP: Par\u00e1bola, 2010. 001.42 M921<\/p>SANTOS, A. R. Metodologia Cient\u00edfica: a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. 5 ed. RJ: DP&A, 2002. 001.42 S237<\/p>SCHL\u00dcTER, R. G. Metodologia da pesquisa em turismo e hotelaria. SP: Aleph, 2003. 338.4791 S346<\/p>SILVA, J. M. O que pesquisar quer dizer: como fazer textos acad\u00eamicos sem medo da ABNT e da CAPES. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2015. 001.42 S586<\/p>TEIXEIRA, E. As tr\u00eas metodologias: acad\u00eamica, da ci\u00eancia e da pesquisa. 8. ed Petr\u00f3polis; Manaus: Vozes: UNAMA, 2011. 001.42 T266<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCIA SHIZUE MASSUKADO NAKATANI \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O\/A discente dever\u00e1 ser capaz de desenvolver e apresentar pesquisas em turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos de m\u00e9todos de pesquisa em turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O programa ser\u00e1 desenvolvido com base em aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, discuss\u00e3o dos t\u00f3picos a partir da an\u00e1lise de textos (artigos e cap\u00edtulos de livros) e de filmes e documentos, realiza\u00e7\u00e3o de atividades, semin\u00e1rios e trabalhos em grupo e\/ou individual, acompanhamento na execu\u00e7\u00e3o da pesquisa em turismo, visita \u00e0 biblioteca e orienta\u00e7\u00e3o e treinamento para uso de bases de dados. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: plataforma UFPRVirtual, quadro, notebook e projetor multim\u00eddia e, softwares espec\u00edficos. A carga hor\u00e1ria em EaD ser\u00e1 desenvolvida com disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e atividades na plataforma UFPRVirtual. Os conte\u00fados previstos no programa ser\u00e3o abordado de forma duo-modal, sendo destinada semanalmente uma hora para atividade na modalidade a dist\u00e2ncia (f\u00f3runs\/quiz\/leituras e videos) e quatro horas na modalidade presencial.<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o: e-mail => canal de comunica\u00e7\u00e3o discentes-professora e envio de material did\u00e1tico; UFPR Virtual=> ambiente virtual de aprendizagem para realiza\u00e7\u00e3o das atividades\/avalia\u00e7\u00f5es e, para intera\u00e7\u00e3o via f\u00f3rum e chat; e Conferenciaweb RNP => plataforma para aulas (quando necess\u00e1rio)<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico: Documentos externos (relat\u00f3rios\/estudos) dispon\u00edveis on-line e artigos\/cap\u00edtulos de livros compartilhados via UFPR Virtual. Videoaulas produzidas pela professora- tutora. Acesso a reposit\u00f3rio de textos e artigos preferencialmente em portugu\u00eas.<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o\/a discente dever\u00e1 ter acesso \u00e0 internet e um computador pessoal para realizar as atividades ou utilizar o LABTUR\/DETUR.<\/li><li>per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos\/as discentes na primeira semana para apresentar os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, os procedimentos did\u00e1ticos e formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><li>identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades on-line: A frequ\u00eancia ir\u00e1 considerar a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas (considerando ler\/assistir os materiais e realizar as atividades - detalhado em cada rubrica de atividade\/avalia\u00e7\u00e3o).<\/li><li>tutoria: ser\u00e1 exercida pela professora semanalmente ou sob demanda exclusivamente pela UFPR Virtual, com a finalidade de orienta\u00e7\u00f5es sobre as atividades e prazos de entrega, avisos, envio de feedbacks de atividades avaliativas e esclarecimento de d\u00favidas. 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Os semin\u00e1rios devem ser apresentados na data estipulada por todos\/as os\/as integrantes do grupo sob pena de desconto de nota.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o individual ser\u00e1 uma resenha de texto entregue manuscrito e com corre\u00e7\u00e3o coletiva em sala.<\/li><li>Datas de entrega\/apresenta\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00f5es sobre as avalia\u00e7\u00f5es vide roteiro\/rubrica e calend\u00e1rio.<\/li><li>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina o\/a discente dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% (a frequ\u00eancia para a carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 atribu\u00edda considerando a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas) e nota final m\u00ednima de 70.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. 001.42 G463<\/p>FLICK, U. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia da pesquisa: um guia para iniciantes. 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A constru\u00e7\u00e3o do saber: manual de metodologia da pesquisa em Ci\u00eancias Humanas. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 1999. 001.42 L412<\/p>MEDEIROS, J. B. Reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica: a pr\u00e1tica de fichamento, resumos, resenhas. SP: Atlas, 2011. 001.42 M488<\/p>MOTTA-ROTH, D.; HENDGES, G. H. Produ\u00e7\u00e3o textual na universidade. SP: Par\u00e1bola, 2010. 001.42 M921<\/p>SANTOS, A. R. Metodologia Cient\u00edfica: a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. 5 ed. RJ: DP&A, 2002. 001.42 S237<\/p>SCHL\u00dcTER, R. G. Metodologia da pesquisa em turismo e hotelaria. SP: Aleph, 2003. 338.4791 S346<\/p>SILVA, J. M. O que pesquisar quer dizer: como fazer textos acad\u00eamicos sem medo da ABNT e da CAPES. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2015. 001.42 S586<\/p>TEIXEIRA, E. As tr\u00eas metodologias: acad\u00eamica, da ci\u00eancia e da pesquisa. 8. ed Petr\u00f3polis; Manaus: Vozes: UNAMA, 2011. 001.42 T266<\/p> <\/p>Cronograma de aulas<\/strong><\/p>Semanas 1 e 2: Conhecimento cient\u00edfico e Turismo: a produ\u00e7\u00e3o do conhecimento no\/do turismo.<\/p>Semanas 2 e 3: O processo de investiga\u00e7\u00e3o em turismo: classifica\u00e7\u00e3o e abordagens da pesquisa (qualitativa e quantitativa)<\/p>Semanas 4 a 15: Etapas da pesquisa: tema, problema, objetivos e justificativa, a revis\u00e3o de literatura (bibliom\u00e9trica\/sistem\u00e1tica), quest\u00f5es de pesquisa e hip\u00f3teses, t\u00e9cnicas e instrumentos de coleta e an\u00e1lise de dados, discuss\u00e3o de resultados e conclus\u00e3o.<\/p>Semana 5: \u00c9tica na pesquisa: pl\u00e1gio e autopl\u00e1gio.<\/p>Semana 6: Normaliza\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos: uso de cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias.<\/p>Semana 11: O texto cient\u00edfico e trabalhos acad\u00eamicos: resumos, relat\u00f3rios, projetos de pesquisa, monografias\/disserta\u00e7\u00f5es\/teses e artigos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Semanas 1 e 2: Conhecimento cient\u00edfico e Turismo: a produ\u00e7\u00e3o do conhecimento no\/do turismo.<\/p>Semanas 2 e 3: O processo de investiga\u00e7\u00e3o em turismo: classifica\u00e7\u00e3o e abordagens da pesquisa (qualitativa e quantitativa)<\/p>Semanas 4 a 15: Etapas da pesquisa: tema, problema, objetivos e justificativa, a revis\u00e3o de literatura (bibliom\u00e9trica\/sistem\u00e1tica), quest\u00f5es de pesquisa e hip\u00f3teses, t\u00e9cnicas e instrumentos de coleta e an\u00e1lise de dados, discuss\u00e3o de resultados e conclus\u00e3o.<\/p>Semana 5: \u00c9tica na pesquisa: pl\u00e1gio e autopl\u00e1gio.<\/p>Semana 6: Normaliza\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos: uso de cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias.<\/p>Semana 11: O texto cient\u00edfico e trabalhos acad\u00eamicos: resumos, relat\u00f3rios, projetos de pesquisa, monografias\/disserta\u00e7\u00f5es\/teses e artigos.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT303 - ADMINISTRA\u00c7\u00c3O E EMPREENDEDORISMO NO TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Caracter\u00edsticas da administra\u00e7\u00e3o e do empreendedorismo no setor de turismo. Fun\u00e7\u00f5es do administrador. Fun\u00e7\u00f5es empresariais. O processo empreendedor. Inova\u00e7\u00e3o e criatividade relacionados \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es tur\u00edsticas. Responsabilidade social nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CHIAVENATO, Idalberto. Administra\u00e7\u00e3o<\/strong>: teoria, processo e pr\u00e1tica. 4. ed. totalmente rev. e atual S\u00e3o Paulo, SP: Elsevier: Campus, c2007. 411 p., ISBN 8535218580.<\/p>\\n\\nDORNELAS, Jos\u00e9 Carlos Assis. Empreendedorismo<\/strong>: transformando ideias em neg\u00f3cios. 7. ed S\u00e3o Paulo, SP: Empreende, 2018. xvii, 267 p., il., 24 cm. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788566103052.<\/p>\\n\\nMAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o<\/strong>: da revolu\u00e7\u00e3o urbana \u00e0 revolu\u00e7\u00e3o digital. 7.ed S\u00e3o Paulo, SP: Atlas, 2012. xix, 480p., il., 30 cm. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 978-85-224-6968-0.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRINCKMANN, Jan. Competence of top management teams and success of new technology-based firms<\/strong>: a theoretical and empirical analysis concerning competencies of entrepreneurial teams and the development of their ventures. Wiesbaden: Gabler, 2008. Ebook. (Business and Economics (Springer-11643);ZDB-2-SBE). ISBN 9783835055032. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-3-8350-5503-2\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-3-8350-5503-2<\/a> <\/p>CHIAVENATO, I. Princ\u00edpios da Administra\u00e7\u00e3o:<\/strong> o essencial em Teoria Geral da Administra\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.<\/p>DRUCKER, Peter Ferdinand. A administra\u00e7\u00e3o na pr\u00f3xima sociedade<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Nobel, 2002. 211p., ISBN 8521312385.<\/p>DRUCKER, Peter. Inova\u00e7\u00e3o e esp\u00edrito empreendedor.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1986.<\/p>HONG, Wei-Chiang. Competitiveness in the tourism sector<\/strong>: a comprehensive approach from economic and management points. Heidelberg: Physica-Verlag HD, 2008. Ebook. (Contributions to Economics). ISBN 9783790820423. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-3-7908-2042-3\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-3-7908-2042-3<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Melise de Lima Pereira\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar os fundamentos te\u00f3ricos e as caracter\u00edsticas da Administra\u00e7\u00e3o e do Empreendedorismo, relacionando-os com o Turismo.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Proporcionar conhecimentos te\u00f3ricos-gerenciais sobre a administra\u00e7\u00e3o e o empreendedorismo no setor de turismo. Contextualizar o setor de turismo frente \u00e0s mudan\u00e7as que se processam na atualidade. Ser capaz de entender e compreender a natureza da gest\u00e3o empresarial e do processo empreendedor, aplicar as t\u00e9cnicas administrativas para a gest\u00e3o e a tomada de decis\u00e3o na produ\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com base em aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, discuss\u00e3o dos t\u00f3picos a partir da an\u00e1lise de textos, realiza\u00e7\u00e3o de atividades, semin\u00e1rios e trabalhos em grupo e\/ou individual. A disciplina ser\u00e1 estruturada em seis m\u00f3dulos na plataforma UFPR Virtual, na qual constar\u00e3o os principais materiais did\u00e1ticos e de apoio. <\/p>- Os recursos utilizados ser\u00e3o: plataforma UFPR virtual, quadro, notebook, projetor multim\u00eddia, softwares espec\u00edficos, livros, filmes, artigos cient\u00edficos e E-books. <\/p>Os conte\u00fados previstos no programa ser\u00e3o abordados de forma duo-modal, sendo destinada semanalmente uma hora para atividade na modalidade a dist\u00e2ncia e quatro horas na modalidade presencial. <\/p>- Tutoria: ser\u00e1 exercida pela professora que ministra a disciplina. A professora-tutora realizar\u00e1 orienta\u00e7\u00f5es sobre as atividades, os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os prazos de entrega; media\u00e7\u00e3o e articula\u00e7\u00e3o textual em f\u00f3runs; tutoria s\u00edncrona na Plataforma UFPR virtual, atrav\u00e9s do E-aula (plataforma Mconf RNP); corre\u00e7\u00e3o e envio de feedback de atividades avaliativas, esclarecimento de d\u00favidas, avisos etc.<\/p>- Ambienta\u00e7\u00e3o: previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes na primeira semana com apresenta\u00e7\u00e3o dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, dos procedimentos did\u00e1ticos e formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>- Frequ\u00eancia das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia: a disciplina apresentar\u00e1 aulas presenciais, com 4 horas semanais; e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, com 1 hora semanal. O controle de frequ\u00eancia das atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas ir\u00e1 considerar a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas (considerando ler\/assistir os materiais e realizar as atividades). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o nas aulas (frequ\u00eancia); Prova; Apresenta\u00e7\u00e3o e entrega de trabalhos em grupo; Relat\u00f3rio de Visita T\u00e9cnica; Realiza\u00e7\u00e3o de atividades em aula e no UFPR virtual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHIAVENATO, Idalberto. Administra\u00e7\u00e3o<\/strong>: teoria, processo e pr\u00e1tica. 4. ed. totalmente rev. e atual S\u00e3o Paulo, SP: Elsevier: Campus, c2007. 411 p., ISBN 8535218580. MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o<\/strong>: da revolu\u00e7\u00e3o urbana \u00e0 revolu\u00e7\u00e3o digital. 7.ed S\u00e3o Paulo, SP: Atlas, 2012. xix, 480p., il., 30 cm. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 978-85-224-6968-0.<\/p>DORNELAS, Jos\u00e9 Carlos Assis. Empreendedorismo<\/strong>: transformando ideias em neg\u00f3cios. 7. ed S\u00e3o Paulo, SP: Empreende, 2018. xvii, 267 p., il., 24 cm. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788566103052.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRINCKMANN, Jan. Competence of top management teams and success of new technology-based firms<\/strong>: a theoretical and empirical analysis concerning competencies of entrepreneurial teams and the development of their ventures. Wiesbaden: Gabler, 2008. Ebook. (Business and Economics (Springer-11643);ZDB-2-SBE). ISBN 9783835055032. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-3-8350-5503-2\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-3-8350-5503-2<\/a> <\/p>CHIAVENATO, I. Princ\u00edpios da Administra\u00e7\u00e3o:<\/strong> o essencial em Teoria Geral da Administra\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.<\/p>DRUCKER, Peter Ferdinand. A administra\u00e7\u00e3o na pr\u00f3xima sociedade<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Nobel, 2002. 211p., ISBN 8521312385.<\/p>DRUCKER, Peter. Inova\u00e7\u00e3o e esp\u00edrito empreendedor.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1986.<\/p>HONG, Wei-Chiang. Competitiveness in the tourism sector<\/strong>: a comprehensive approach from economic and management points. Heidelberg: Physica-Verlag HD, 2008. Ebook. (Contributions to Economics). ISBN 9783790820423. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-3-7908-2042-3\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-3-7908-2042-3<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT306-EX - PLANEJAMENTO E ORGANIZA\u00c7\u00c3O DO TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O Sistema de Turismo. Planejamento Estrat\u00e9gico. Aspectos e conceitos do Planejamento do Turismo. Organiza\u00e7\u00e3o do Turismo. Organismos P\u00fablicos e Privados. Gest\u00e3o de Turismo: pol\u00edtica p\u00fablica, programas de desenvolvimento e entidades representativas.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BENI, Mario C. An\u00e1lise estrutural do turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Senac, 2003.<\/p>\\n\\n______ Pol\u00edtica e planejamento de turismo no Brasil.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2006.<\/p>\\n\\nCOOPER, Chris; FLETCHER, J.; WANHILL, S.; GILBERT, D.; SHEPHERD, R. Turismo<\/strong>: princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. Porto Alegre: Bookmam, 2007.<\/p>\\n\\nHALL, Colin M. M. Planejamento Tur\u00edstico<\/strong>: pol\u00edticas, processos e relacionamento. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2004.<\/p>\\n\\nORGANIZA\u00c7\u00c3O MUNDIAL DE TURISMO. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel do Turismo<\/strong>: uma compila\u00e7\u00e3o de boas pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Roca, 2005.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARRETTO, Margarita. Planejamento e organiza\u00e7\u00e3o do turismo.<\/strong> 2.ed. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>BENI, Mario C. Turismo<\/strong>: planejamento estrat\u00e9gico e capacidade de gest\u00e3o: desenvolvimento regional, rede de produ\u00e7\u00e3o e clusters. Barueri: Manole, 2012.<\/p>DIAS, Reinaldo. Planejamento do Turismo<\/strong>: pol\u00edtica e desenvolvimento de turismo no Brasil. SP: Atlas, 2008.<\/p>RUSCHMANN, Doris van de Meene. Turismo e planejamento sustent\u00e1vel<\/strong>: a protec\u00e3o do meio ambiente. 16ed. Campinas: Papirus, 2012.<\/p>PETROCCHI, Mario. Turismo<\/strong>: planejamento e gest\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 2009.<\/p>VALLS, Josep-Francesc. Gest\u00e3o integral de destinos tur\u00edsticos sustent\u00e1veis.<\/strong> Rio de Janeiro: FGV Editora, 2006.<\/p>Artigos cient\u00edficos publicados recentemente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Juliana Medaglia Silveira\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o\/a discente dever\u00e1 ser capaz de compreender o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o do turismo, em seus diferentes tipos, m\u00e9todos e formas, nos aspectos macro (organiza\u00e7\u00e3o territorial) e micro (atividades), dentro de uma vis\u00e3o sist\u00eamica e sustent\u00e1vel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer o turismo como atividade transversal, a ser desenvolvida dentro dos princ\u00edpios da sustentabilidade e numa vis\u00e3o sist\u00eamica; <\/li><li>Discutir aspectos da gest\u00e3o aplicados ao turismo, principalmente acerca do planejamento estrat\u00e9gico, seus aspectos te\u00f3ricos e ferramentas para o turismo;<\/li><li>Identificar as pol\u00edticas p\u00fablicas em diferentes esferas, bem como as diferentes organiza\u00e7\u00f5es que atuam no setor, e sua essencialidade no planejamento e organiza\u00e7\u00e3o do turismo.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas utilizando projetor multim\u00eddia, quadro e v\u00eddeos. Resenha e an\u00e1lise de artigos cient\u00edficos. Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos de simula\u00e7\u00e3o em sala de aula. Trabalhos de campo, articulados com visita t\u00e9cnica e atividades de extens\u00e3o. Participa\u00e7\u00e3o de profissionais de mercado nas aulas e\/ou atividades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">O \/A discente ser\u00e1 avaliado\/a da seguinte maneira:<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">Peso<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Prova 1 (individual, meados do semestre)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Prova 2 (individual, final do semestre)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Semin\u00e1rio (em equipe e em interface com a extens\u00e3o) <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Participa\u00e7\u00e3o em exerc\u00edcios durante as aulas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">10%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Relat\u00f3rio de atividades de campo (em equipe, EaD)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">15%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> M\u00e9dia Final = Somas das notas = 100% <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BENI, Mario C. An\u00e1lise estrutural do turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Senac, 2003.<\/p>______ Pol\u00edtica e planejamento de turismo no Brasil.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2006.<\/p>COOPER, Chris; FLETCHER, J.; WANHILL, S.; GILBERT, D.; SHEPHERD, R. Turismo<\/strong>: princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. Porto Alegre: Bookmam, 2007.<\/p>HALL, Colin M. M. Planejamento Tur\u00edstico<\/strong>: pol\u00edticas, processos e relacionamento. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2004.<\/p>ORGANIZA\u00c7\u00c3O MUNDIAL DE TURISMO. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel do Turismo<\/strong>: uma compila\u00e7\u00e3o de boas pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Roca, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARRETTO, Margarita. Planejamento e organiza\u00e7\u00e3o do turismo.<\/strong> 2.ed. Campinas: Papirus, 1996.<\/p>BENI, Mario C. Turismo<\/strong>: planejamento estrat\u00e9gico e capacidade de gest\u00e3o: desenvolvimento regional, rede de produ\u00e7\u00e3o e clusters. Barueri: Manole, 2012.<\/p>DIAS, Reinaldo. Planejamento do Turismo<\/strong>: pol\u00edtica e desenvolvimento de turismo no Brasil. SP: Atlas, 2008.<\/p>RUSCHMANN, Doris van de Meene. Turismo e planejamento sustent\u00e1vel<\/strong>: a protec\u00e3o do meio ambiente. 16ed. Campinas: Papirus, 2012.<\/p>PETROCCHI, Mario. Turismo<\/strong>: planejamento e gest\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 2009.<\/p>VALLS, Josep-Francesc. Gest\u00e3o integral de destinos tur\u00edsticos sustent\u00e1veis.<\/strong> Rio de Janeiro: FGV Editora, 2006.<\/p>Artigos cient\u00edficos publicados recentemente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Juliana Medaglia Silveira\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o\/a discente dever\u00e1 ser capaz de compreender o planejamento e a organiza\u00e7\u00e3o do turismo, em seus diferentes tipos, m\u00e9todos e formas, nos aspectos macro (organiza\u00e7\u00e3o territorial) e micro (atividades), dentro de uma vis\u00e3o sist\u00eamica e sustent\u00e1vel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer o turismo como atividade transversal, a ser desenvolvida dentro dos princ\u00edpios da sustentabilidade e numa vis\u00e3o sist\u00eamica;<\/li><li>Discutir aspectos da gest\u00e3o aplicados ao turismo, principalmente acerca do planejamento estrat\u00e9gico, seus aspectos te\u00f3ricos e ferramentas para o turismo;<\/li><li>Identificar as pol\u00edticas p\u00fablicas em diferentes esferas, bem como as diferentes organiza\u00e7\u00f5es que atuam no setor, e sua essencialidade no planejamento e organiza\u00e7\u00e3o do turismo.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas utilizando projetor multim\u00eddia, quadro e v\u00eddeos. Resenha e an\u00e1lise de artigos cient\u00edficos. Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos de simula\u00e7\u00e3o em sala de aula. Trabalhos de campo, articulados com visita t\u00e9cnica e atividades de extens\u00e3o. Participa\u00e7\u00e3o de profissionais de mercado nas aulas e\/ou atividades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">O \/A discente ser\u00e1 avaliado\/a da seguinte maneira:<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">Peso<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Prova 1 (individual, meados do semestre)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Prova 2 (individual, final do semestre)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Semin\u00e1rio (em equipe e em interface com a extens\u00e3o) <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Participa\u00e7\u00e3o em exerc\u00edcios durante as aulas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">10%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Relat\u00f3rio de atividades de campo (em equipe, EaD)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">15%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> M\u00e9dia Final = Somas das notas = 100% <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BENI, Mario C. An\u00e1lise estrutural do turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Senac, 2003.<\/p>______ Pol\u00edtica e planejamento de turismo no Brasil.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2006.<\/p>COOPER, Chris; FLETCHER, J.; WANHILL, S.; GILBERT, D.; SHEPHERD, R. Turismo<\/strong>: princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. Porto Alegre: Bookmam, 2007.<\/p>HALL, Colin M. M. Planejamento Tur\u00edstico<\/strong>: pol\u00edticas, processos e relacionamento. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2004.<\/p>ORGANIZA\u00c7\u00c3O MUNDIAL DE TURISMO. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel do Turismo<\/strong>: uma compila\u00e7\u00e3o de boas pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Roca, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENI, Mario C. An\u00e1lise estrutural do turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Senac, 2003.<\/p>______ Pol\u00edtica e planejamento de turismo no Brasil.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Aleph, 2006.<\/p>COOPER, Chris; FLETCHER, J.; WANHILL, S.; GILBERT, D.; SHEPHERD, R. Turismo<\/strong>: princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. Porto Alegre: Bookmam, 2007.<\/p>HALL, Colin M. M. Planejamento Tur\u00edstico<\/strong>: pol\u00edticas, processos e relacionamento. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2004.<\/p>ORGANIZA\u00c7\u00c3O MUNDIAL DE TURISMO. Desenvolvimento Sustent\u00e1vel do Turismo<\/strong>: uma compila\u00e7\u00e3o de boas pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Roca, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aulas iniciam na segunda semana, no dia 09 de setembro.<\/p>Previs\u00e3o de atividades avaliativas: 23\/09, 14\/10, 4\/11, 2 e 9\/12<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT307 - HOSPITALIDADE E TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Contexto hist\u00f3rico-cultural da hospitalidade. Rela\u00e7\u00f5es entre hospitalidade de Turismo. Fundamentos e conceitos da hospitalidade. Tipologia da Hospitalidade. An\u00e1lise da hospitalidade no turismo.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CASTELLI, G. Hospitalidade<\/strong>. Na perspectiva da gastronomia e da hotelaria. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2005.<\/p>\\n\\nLASHLEY, C.; MORRISON, A. Em busca da Hospitalidade<\/strong>: Perspectivas para um Mundo Globalizado. Tradu\u00e7\u00e3o de Carlos David Szlak. Barueri: Manole, 2004.<\/p>\\n\\nLOCKWOOD, A.; MEDLIK, S. Turismo e hospitalidade no s\u00e9culo XXI<\/strong>. Barueri (SP): Manole, 2003.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIGNAMI, R. A imagem do Brasil no turismo: constru\u00e7\u00e3o, desafios e vantagem competitiva. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2005.<\/p>CAMARGO, L. O. L. Hospitalidade. S\u00e3o Paulo: ALEPH, 2004.<\/p>DIAS, C. M. de M. (Org.) Hospitalidade: reflex\u00f5es e perspectivas. Barueri: Manole, 2002<\/p>GRINOVER, L. A hospitalidade, a cidade e o turismo. S\u00e3o Paulo: ALEPH, 2007.<\/p>MULLINS, L. J. Gest\u00e3o da hospitalidade e comportamento organizacional. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2004<\/p>PIMENTEL, A. B; BARBOSA, R.; SANSOLO, D.; IRVING; M.A. D\u00e1diva e Hospitalidade. Caderno Virtual de Turismo, Rio de Janeiro, Vol. 7, N. 3, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php?journal=caderno&page=article&op=view&path%5B%5D=206\\\">http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php?journal=caderno&page=article&op=view&path%5B%5D=206<\/a><\/p>CAMARGO, Luiz Oct\u00e1vio de Lima. Os Dom\u00ednios da Hospitalidade. In: DENCKER, Ada de F. M.,<\/p>BUENO, Marielys S. (orgs.). Hospitalidade: cen\u00e1rios e oportunidades. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning,<\/p>2004.<\/p>LASHLEY, Conrad. Hospitalidade e Hospitabilidade. Revista Hospitalidade, S\u00e3o Paulo, v. XVII, n. especial, mai. 2015.Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/566<\/p>GOTMAN, Anne. O com\u00e9rcio da hospitalidade \u00e9 poss\u00edvel? Revista Hospitalidade, S\u00e3o Paulo, V. VI, n\u00famero 2, jun. \u2013 dez. 2009. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/311<\/p>GRINOVER, L\u00facio. A hospitalidade urbana: acessibilidade, legibilidade e identidade. Revista<\/p>Hospitalidade, S\u00e3o Paulo, ano III, n. 2, p. 11-28, 2\u00ba. Sem. 2006. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/191<\/p>BRUSADIN, Leandro Benedini; PANOSSO NETTO, Alexandre. La d\u00e1diva y el intercambio simb\u00f3lico: supuestos sociol\u00f3gicos y filos\u00f3ficos para la teor\u00eda de la hospitalidad en las sociedades antiguas y modernas. Estudios y Perespectivas en Turismo. Vol. 25, no. 4, 2016.<\/p>Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.estudiosenturismo.com.ar\/PDF\/V25\/N04\/v25n4a07.pdf<\/p>COSTA, Jean Henrique; FERNANDES, Helane Pimenta. Repensando a \u201chospitalidade\u201d do povo<\/p>brasileiro: como e porque somos e n\u00e3o somos hospitaleiros. Caderno Virtual de Turismo, vol. 10, num. 2, 2010, pp. 79- 90. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php?<\/p>journal=caderno&page=article&op=view&path%5B%5D=423<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANDER VALDUGA \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de perceber a import\u00e2ncia da hospitalidade no contexto da atividade tur\u00edstica, bem como dever\u00e1 ser capaz de entender seus mecanismos e funcionamento em diferentes contextos, estando apto a detectar problemas e propor solu\u00e7\u00f5es para a \u00e1rea quando necess\u00e1rio<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de identificar as especificidades da hospitalidade nos atrativos tur\u00edsticos e no cotidiano; dever\u00e1 conhecer as principais correntes te\u00f3ricas e dever\u00e1 ser capaz de analisar criticamente o funcionamento dos estabelecimentos no \u00e2mbito da hospitalidade comercial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e ser\u00e3o realizados semin\u00e1rios. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro, notebook e projetor multim\u00eddia, v\u00eddeos, filmes e document\u00e1rios. Ser\u00e1 realizada, ainda, uma atividade de campo com visita t\u00e9cnica e visitas ao espa\u00e7o p\u00fablico de Curitiba: parques, pra\u00e7as, ruas e cal\u00e7ad\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avali\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 mediante a apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, relat\u00f3rio de visita t\u00e9cnica e uma prova escrita. As notas ser\u00e3o compostas pela m\u00e9dia ponderada das atividades: Apresenta\u00e7\u00e3o\/semin\u00e1rio, relat\u00f3rio de visita t\u00e9cnica e prova escrita. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASTELLI, G. Hospitalidade. Na perspectiva da gastronomia e da hotelaria. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2005. <\/p>LASHLEY, C.; MORRISON, A. Em busca da Hospitalidade: Perspectivas para um Mundo Globalizado. Tradu\u00e7\u00e3o de Carlos David Szlak. Barueri: Manole, 2004.<\/p>LOCKWOOD, A.; MEDLIK, S. Turismo e hospitalidade no s\u00e9culo XXI. Barueri (SP): Manole, 2003. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIGNAMI, R. A imagem do Brasil no turismo: constru\u00e7\u00e3o, desafios e vantagem competitiva. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2005.<\/p>CAMARGO, L. O. L. Hospitalidade. S\u00e3o Paulo: ALEPH, 2004.<\/p>DIAS, C. M. de M. (Org.) Hospitalidade: reflex\u00f5es e perspectivas. Barueri: Manole, 2002<\/p>GRINOVER, L. A hospitalidade, a cidade e o turismo. S\u00e3o Paulo: ALEPH, 2007.<\/p>MULLINS, L. J. Gest\u00e3o da hospitalidade e comportamento organizacional. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2004<\/p>PIMENTEL, A. B; BARBOSA, R.; SANSOLO, D.; IRVING; M.A. D\u00e1diva e Hospitalidade. Caderno Virtual de Turismo, Rio de Janeiro, Vol. 7, N. 3, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php?journal=caderno&page=article&op=view&path%5B%5D=206\\\">http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php?journal=caderno&page=article&op=view&path%5B%5D=206<\/a><\/p>CAMARGO, Luiz Oct\u00e1vio de Lima. Os Dom\u00ednios da Hospitalidade. In: DENCKER, Ada de F. M.,<\/p>BUENO, Marielys S. (orgs.). Hospitalidade: cen\u00e1rios e oportunidades. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning,<\/p>2004.<\/p>LASHLEY, Conrad. Hospitalidade e Hospitabilidade. Revista Hospitalidade, S\u00e3o Paulo, v. XVII, n. especial, mai. 2015.Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/566<\/p>GOTMAN, Anne. O com\u00e9rcio da hospitalidade \u00e9 poss\u00edvel? Revista Hospitalidade, S\u00e3o Paulo, V. VI, n\u00famero 2, jun. \u2013 dez. 2009. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/311<\/p>GRINOVER, L\u00facio. A hospitalidade urbana: acessibilidade, legibilidade e identidade. Revista<\/p>Hospitalidade, S\u00e3o Paulo, ano III, n. 2, p. 11-28, 2\u00ba. Sem. 2006. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/191<\/p>BRUSADIN, Leandro Benedini; PANOSSO NETTO, Alexandre. La d\u00e1diva y el intercambio simb\u00f3lico: supuestos sociol\u00f3gicos y filos\u00f3ficos para la teor\u00eda de la hospitalidad en las sociedades antiguas y modernas. Estudios y Perespectivas en Turismo. Vol. 25, no. 4, 2016.<\/p>Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.estudiosenturismo.com.ar\/PDF\/V25\/N04\/v25n4a07.pdf<\/p>COSTA, Jean Henrique; FERNANDES, Helane Pimenta. Repensando a \u201chospitalidade\u201d do povo<\/p>brasileiro: como e porque somos e n\u00e3o somos hospitaleiros. Caderno Virtual de Turismo, vol. 10, num. 2, 2010, pp. 79- 90. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php?<\/p>journal=caderno&page=article&op=view&path%5B%5D=423<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LEANDRO BENEDINI BRUSADIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o estudante dever\u00e1 ser capaz de compreender teoricamente a hospitalidade em diferentes contextos da sociedade bem como analisar as suas aplica\u00e7\u00f5es na atividade tur\u00edstica e suas ramifica\u00e7\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de analisar criticamente a concep\u00e7\u00e3o de hospitalidade antiga e moderna e suas principais correntes te\u00f3ricas; dever\u00e1 entrela\u00e7ar a hospitalidade com o turismo nas cidades, no patrim\u00f4nio, na alimenta\u00e7\u00e3o e nos eventos mediante os contextos social, econ\u00f4mico, cultural e ambiental. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos de Hospitalidade e suas implica\u00e7\u00f5es na atividade tur\u00edstica. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro, notebook e projetor multim\u00eddia, v\u00eddeos, filmes e document\u00e1rios. A aplica\u00e7\u00e3o de estudos de casos ser\u00e1 desenvolvida por meio de semin\u00e1rios. Ser\u00e1 realizada, ainda, uma atividade pr\u00e1tica com visita t\u00e9cnica em espa\u00e7os p\u00fablicos de Curitiba: parques, pra\u00e7as, ruas e cal\u00e7ad\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avali\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 mediante trabalhos realizados em sala, apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio, relat\u00f3rio de visita t\u00e9cnica e uma prova escrita. As notas ser\u00e3o compostas pela m\u00e9dia ponderada das atividades:<\/p>Trabalhos em Sala: 2,0 pontos<\/p>Semin\u00e1rios \u2013 Estudos de Caso: 2,0 pontos<\/p>Visita T\u00e9cnica: 2,0 pontos<\/p>Prova Individual sem consulta: 4,0 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRUSADIN, Leandro Benedini; PANOSSO NETTO, Alexandre. La d\u00e1diva y el intercambio simb\u00f3lico: supuestos sociol\u00f3gicos y filos\u00f3ficos para la teor\u00eda de la hospitalidad en las sociedades antiguas y modernas. Estudios y Perspectivas en Turismo<\/strong>. Vol. 25, no. 4, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.estudiosenturismo.com.ar\/PDF\/V25\/N04\/v25n4a07.pdf\\\">http:\/\/www.estudiosenturismo.com.ar\/PDF\/V25\/N04\/v25n4a07.pdf<\/a>.<\/p>CAMARGO, Luiz Oct\u00e1vio de Lima. As leis da hospitalidade. Revista Brasileira de Pesquisa em Turismo,<\/strong> 15<\/i>(2), 2112, 2021. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.7784\/rbtur.v15i2.2112\\\">https:\/\/doi.org\/10.7784\/rbtur.v15i2.2112<\/a>.<\/p>CAMARGO, Luiz Oct\u00e1vio de Lima. Os Dom\u00ednios da Hospitalidade. In: DENCKER, Ada de F. M.,<\/p>BUENO, Marielys S. (orgs.). Hospitalidade:<\/strong> cen\u00e1rios e oportunidades. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.<\/p>FALTON. Andrea Ortolani; GIMENES-MINASSE, Maria Henriqueta. Comensalidade, Hospitalidade e Convivialidade: Um Ensaio Te\u00f3rico. Rosa dos Ventos<\/strong>, vol. 11, n\u00fam. 3, pp. 634-652, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/4735\/473561121008\/473561121008.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/4735\/473561121008\/473561121008.pdf<\/a>.<\/p>GOTMAN, Anne. O com\u00e9rcio da hospitalidade \u00e9 poss\u00edvel? Revista Hospitalidade<\/strong>, S\u00e3o Paulo, V. VI, n\u00famero 2, jun. \u2013 dez. 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/311\\\">http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/311<\/a>.<\/p>GRINOVER, L\u00facio. A hospitalidade urbana: acessibilidade, legibilidade e identidade. <\/i>Revista Hospitalidade<\/strong>, <\/i>S\u00e3o Paulo, ano III, n. 2, p. 11-28, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/191\\\">http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/191<\/a>.<\/p>FERRO, Rafael C., & BASTOS, Senia Regina. Hospitalidade: conceitos fundamentais e relev\u00e2ncia para os estudos do turismo. Revista Brasileira de Pesquisa em Turismo<\/strong>, 18, 2958, 2024. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.7784\/rbtur.v18.2958\\\">https:\/\/doi.org\/10.7784\/rbtur.v18.2958<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DERRIDA, Jacques.; DUFOURMANTELLE, Anne. Da hospitalidade<\/strong>.<\/i> Viseu: Palimage, 2003<\/p>BRUSADIN, Leandro Benedini. Hospitalidade e D\u00e1diva:<\/strong> a alma dos lugares e a cultura do acolhimento. Prismas: Curitiba, 2017. <\/p>BRUSADIN, Leandro Benedini The Gift Theory and the triad of Hospitality ancient and modern. E-Review of Tourism Research<\/strong>, v. 16, p. 56 - 74, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ertr.tamu.edu\/files\/2019\/02\/297-811-1-SM.pdf\\\">https:\/\/ertr.tamu.edu\/files\/2019\/02\/297-811-1-SM.pdf<\/a>.<\/p>BRUSADIN, Leandro Benedini \u00bfEl fin de la hospitalidad? Los conceptos sociales fundamentales de la hospitalidad. PatryTer<\/strong>. , v.4 , p. 107 - 119, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.unb.br\/index.php\/patryter\/article\/view\/29654\\\">https:\/\/periodicos.unb.br\/index.php\/patryter\/article\/view\/29654<\/a>.<\/p>JUNIOR, Rinaldo Zaia. Eventos: a hospitalidade como experi\u00eancias de consumo pelos sentidos. <\/i>Revista Hospitalidade, <\/strong>S\u00e3o Paulo, ano 2, n. 2, p. 113 \u2013 129, 2\u00ba. Sem. 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.revistas.univerciencia.org\/turismo\/index.php\/hospitalidade\/article\/viewFile\/224\/240\\\">http:\/\/www.revistas.univerciencia.org\/turismo\/index.php\/hospitalidade\/article\/viewFile\/224\/240<\/a>.<\/p>LASHLEY, Conrad. Hospitalidade e Hospitabilidade. Revista Hospitalidade<\/strong>, S\u00e3o Paulo, v. XVII, n. especial, mai. 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/566\\\">http:\/\/www.revhosp.org\/ojs\/index.php\/hospitalidade\/article\/view\/566<\/a>.<\/p>MAUSS, Marcel. Ensaio sobre a d\u00e1diva.<\/strong> Trad.: Ant\u00f3nio Filipe Marques. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT310 - \u00c9TICA E FILOSOFIA NO TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Quest\u00f5es filos\u00f3ficas no Turismo. Verdade: realidade e conhecimento. Est\u00e9tica, bem estar e arte. \u00c9tica no Turismo: virtude e valores. Direitos humanos e Turismo. C\u00f3digos de \u00e9tica para o Turismo: conduta e comportamento. \u00c9tica e os atores sociais do Turismo.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: COMPARATO, F. K. \u00c9tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cia das Letras, 2006. 170 C737<\/p>\\n\\nFOUREZ, G. A constru\u00e7\u00e3o das ci\u00eancias<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o a filosofia e a \u00e9tica das ci\u00eancias. S\u00e3o Paulo, SP: Ed. UNESP, 1995. 319p. 501 F774<\/p>\\n\\nMORIN, E. O m\u00e9todo 6:<\/strong> \u00e9tica. Porto Alegre: Sulina, 2011. 306.42 M858<\/p>\\n\\nPANOSSO NETTO, A. Filosofia do turismo:<\/strong> teoria e epistemologia. SP: Aleph, 2005. 338.479101 P195.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABBAGNANO, N. Dicion\u00e1rio de Filosofia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2007 103 A122 DIC<\/p>CORIOLANO, L. N. M. T.; CASTRO, I. E. Turismo com \u00e9tica.<\/strong> Fortaleza: FUNECE, 1998. 338.4791 T938<\/p>FENNELL, D. A. Tourism ethics.<\/strong> Clevedon: Channel View Publications, c2006. 338.4791 P335<\/p>KANAANE, R.; SEVERINO, F. R. G. \u00c9tica em turismo e hotelaria.<\/strong> SP: Atlas, 2006. 338.4791 K16<\/p>MOESCH, M. A produ\u00e7\u00e3o do saber tur\u00edstico. <\/strong>S\u00e3o Paulo, SP: Contexto, 2000. 380.145 M694<\/p>Przeclawski, K. Deontology o tourism. Progress in Tourism and Hospitality Research,<\/strong> 2, 1996, 239-245.<\/p>TRIBE, J. Philosophical issues in tourism. <\/strong>Bristol: Channel View, 2009. 338.479101 P568<\/p>UNITED NATIONS WORLD TOURISM ORGANIZATION. Global Code of Ethics for Tourism: <\/strong>for responsible tourism, 2001. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/webunwto.s3.eu-west-1.amazonaws.com\/imported_images\/37802\/gcetbrochureglobalcodeen.pdf\\\">https:\/\/webunwto.s3.eu-west-1.amazonaws.com\/imported_images\/37802\/gcetbrochureglobalcodeen.pdf<\/a>. Acesso em: 29 nov. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCIA SHIZUE MASSUKADO NAKATANI \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O\/A discente dever\u00e1 ser capaz de refletir sobre as quest\u00f5es filos\u00f3ficas no Turismo e sobre a \u00e9tica em sua atua\u00e7\u00e3o profissional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender e aplicar conhecimentos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos sobre filosofia e \u00e9tica para analisar o fen\u00f4meno tur\u00edstico e a atua\u00e7\u00e3o profissional em turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O programa ser\u00e1 desenvolvido com base em aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, discuss\u00e3o dos t\u00f3picos a partir da an\u00e1lise de textos (artigos, cap\u00edtulos de livros e documentos\/relat\u00f3rios) e de material audiovisual, realiza\u00e7\u00e3o de atividades, semin\u00e1rios e trabalhos em grupo e\/ou individual. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: plataforma UFPRVirtual, quadro, notebook e projetor multim\u00eddia e, softwares espec\u00edficos. A carga hor\u00e1ria em EaD ser\u00e1 desenvolvida com disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e atividades na plataforma UFPRVirtual. Os conte\u00fados previstos no programa ser\u00e3o abordados de forma duo-modal, sendo destinada semanalmente uma hora para atividade na modalidade a dist\u00e2ncia e quatro horas na modalidade presencial.<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o: e-mail => canal de comunica\u00e7\u00e3o alun@s-professora e de envio de material did\u00e1tico; UFPR Virtual=> ambiente virtual de aprendizagem para realiza\u00e7\u00e3o das atividades\/avalia\u00e7\u00f5es e, para intera\u00e7\u00e3o via f\u00f3rum e chat; e Conferenciaweb RNP => plataforma para realiza\u00e7\u00e3o da tutoria semanal. <\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico: Documentos externos (relat\u00f3rios\/estudos) dispon\u00edveis on-line ou fotoc\u00f3pias de artigos\/cap\u00edtulos de livros compartilhados via UFPR Virtual. Videoaulas produzidas pela professor- tutor. Acesso a reposit\u00f3rio de textos e artigos preferencialmente em portugu\u00eas. <\/li><li>infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: @ alun@ dever\u00e1 ter acesso \u00e0 internet e um computador pessoal\/notebook para realiza\u00e7\u00e3o das atividades. <\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes na primeira semana com apresenta\u00e7\u00e3o dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, dos procedimentos did\u00e1ticos e formas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/li><li>identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades on-line: A frequ\u00eancia ir\u00e1 considerar a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas (considerando ler\/assistir os materiais e realizar as atividades - detalhado em cada rubrica de atividade\/avalia\u00e7\u00e3o).<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os\/As discentes ser\u00e3o avaliados(as) com base: na presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala e nos f\u00f3runs virtuais (10%), em uma avalia\u00e7\u00e3o individual (40%) e uma avalia\u00e7\u00e3o em grupo (50%), com nota de 0 a 100 pontos e a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia ponderada dessas notas. <\/p><ul><li>A avalia\u00e7\u00e3o em grupo ser\u00e1 composto por semin\u00e1rio (Peso 3) e avalia\u00e7\u00e3o do trabalho escrito (Peso 7)<\/li><li>Os semin\u00e1rios devem ser apresentados na data estipulada por todos os membros do grupo sob pena de desconto de nota.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o individual ser\u00e1 realizada a dist\u00e2ncia na plataforma UFPRVirtual<\/li><li>Datas de entrega\/apresenta\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00f5es sobre as avalia\u00e7\u00f5es individuais e em grupo vide roteiro e calend\u00e1rio UFPRVirtual<\/li><\/ul>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina o\/a discente dever\u00e1 ter frequ\u00eancia acima de 75% (sendo que a frequ\u00eancia para a carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 atribu\u00edda considerando a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas) e nota final igual ou acima de 70 (discentes com notas entre 40 a 69 e frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% poder\u00e3o realizar exame final).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COMPARATO, F. K. \u00c9tica<\/strong>. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cia das Letras, 2006. 170 C737<\/p>MORIN, E. O m\u00e9todo 6<\/strong>: \u00e9tica. Porto Alegre: Sulina, 2011. 306.42 M858<\/p>PANOSSO NETTO, A. Filosofia do turismo:<\/strong> teoria e epistemologia. SP: Aleph, 2005. 338.479101 P195<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABBAGNANO, N. Dicion\u00e1rio de Filosofia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2007 103 A122 DIC<\/p>CORIOLANO, L. N. M. T.; CASTRO, I. E. Turismo com \u00e9tica.<\/strong> Fortaleza: FUNECE, 1998. 338.4791 T938<\/p>FENNELL, D. A. Tourism ethics.<\/strong> Clevedon: Channel View Publications, c2006. 338.4791 P335<\/p>KANAANE, R.; SEVERINO, F. R. G. \u00c9tica em turismo e hotelaria.<\/strong> SP: Atlas, 2006. 338.4791 K16<\/p>MOESCH, M. A produ\u00e7\u00e3o do saber tur\u00edstico. <\/strong>S\u00e3o Paulo, SP: Contexto, 2000. 380.145 M694<\/p>Przeclawski, K. Deontology o tourism. Progress in Tourism and Hospitality Research,<\/strong> 2, 1996, 239-245.<\/p>TRIBE, J. Philosophical issues in tourism. <\/strong>Bristol: Channel View, 2009. 338.479101 P568<\/p>UNITED NATIONS WORLD TOURISM ORGANIZATION. Global Code of Ethics for Tourism: <\/strong>for responsible tourism, 2001. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/webunwto.s3.eu-west-1.amazonaws.com\/imported_images\/37802\/gcetbrochureglobalcodeen.pdf\\\">https:\/\/webunwto.s3.eu-west-1.amazonaws.com\/imported_images\/37802\/gcetbrochureglobalcodeen.pdf<\/a>. Acesso em: 29 nov. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCIA SHIZUE MASSUKADO NAKATANI \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O\/A discente dever\u00e1 ser capaz de refletir sobre as quest\u00f5es filos\u00f3ficas no Turismo e sobre a \u00e9tica em sua atua\u00e7\u00e3o profissional.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender e aplicar conhecimentos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos sobre filosofia e \u00e9tica para analisar o fen\u00f4meno tur\u00edstico e a atua\u00e7\u00e3o profissional em turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O programa ser\u00e1 desenvolvido com base em aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, discuss\u00e3o dos t\u00f3picos a partir da an\u00e1lise de textos (artigos, cap\u00edtulos de livros e documentos\/relat\u00f3rios) e de material audiovisual, realiza\u00e7\u00e3o de atividades, semin\u00e1rios e trabalhos em grupo e\/ou individual. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: plataforma UFPRVirtual, quadro, notebook e projetor multim\u00eddia e, softwares espec\u00edficos. A carga hor\u00e1ria em EaD ser\u00e1 desenvolvida com disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e atividades na plataforma UFPRVirtual. Os conte\u00fados previstos no programa ser\u00e3o abordados de forma duo-modal, sendo destinada semanalmente uma hora para atividade na modalidade a dist\u00e2ncia e quatro horas na modalidade presencial.<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o: e-mail => canal de comunica\u00e7\u00e3o alun@s-professora e de envio de material did\u00e1tico; UFPR Virtual=> ambiente virtual de aprendizagem para realiza\u00e7\u00e3o das atividades\/avalia\u00e7\u00f5es e, para intera\u00e7\u00e3o via f\u00f3rum e chat; e Conferenciaweb RNP => plataforma para realiza\u00e7\u00e3o da tutoria semanal. <\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico: Documentos externos (relat\u00f3rios\/estudos) dispon\u00edveis on-line ou fotoc\u00f3pias de artigos\/cap\u00edtulos de livros compartilhados via UFPR Virtual. Videoaulas produzidas pela professor- tutor. Acesso a reposit\u00f3rio de textos e artigos preferencialmente em portugu\u00eas. <\/li><li>infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: @ alun@ dever\u00e1 ter acesso \u00e0 internet e um computador pessoal\/notebook para realiza\u00e7\u00e3o das atividades. <\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes na primeira semana com apresenta\u00e7\u00e3o dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, dos procedimentos did\u00e1ticos e formas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/li><li>identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades on-line: A frequ\u00eancia ir\u00e1 considerar a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas (considerando ler\/assistir os materiais e realizar as atividades - detalhado em cada rubrica de atividade\/avalia\u00e7\u00e3o).<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os\/As discentes ser\u00e3o avaliados(as) com base: em duas atividades virtuais (30%), em uma avalia\u00e7\u00e3o individual (40%) e uma avalia\u00e7\u00e3o em grupo - semin\u00e1rio (30%), com nota de 0 a 100 pontos e a nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia ponderada dessas notas. <\/p>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina o\/a discente dever\u00e1 ter frequ\u00eancia acima de 75% (sendo que a frequ\u00eancia para a carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 atribu\u00edda considerando a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas) e nota final igual ou acima de 70 (discentes com notas entre 40 a 69 e frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% poder\u00e3o realizar exame final).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COMPARATO, F. K. \u00c9tica<\/strong>. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cia das Letras, 2006. 170 C737<\/p>MORIN, E. O m\u00e9todo 6<\/strong>: \u00e9tica. Porto Alegre: Sulina, 2011. 306.42 M858<\/p>PANOSSO NETTO, A. Filosofia do turismo:<\/strong> teoria e epistemologia. SP: Aleph, 2005. 338.479101 P195<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABBAGNANO, N. Dicion\u00e1rio de Filosofia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2007 103 A122 DIC<\/p>DE BOTTON, Alain. A arte de viajar. Rio de Janeiro, RJ: Rocco, 2003. 910.01 D278 ART<\/p>CORIOLANO, L. N. M. T.; CASTRO, I. E. Turismo com \u00e9tica.<\/strong> Fortaleza: FUNECE, 1998. 338.4791 T938<\/p>F\u00c1VERO, A. A.; PAVIANI, J.; RAJOBAC, R. (org.). V\u00ednculos filos\u00f3ficos. RS: EDUCS, 2020. 165 V778 VIN<\/p>FENNELL, D. A. Tourism ethics.<\/strong> Clevedon: Channel View Publications, c2006. 338.4791 P335<\/p>KANAANE, R.; SEVERINO, F. R. G. \u00c9tica em turismo e hotelaria.<\/strong> SP: Atlas, 2006. 338.4791 K16<\/p>MERL\u00cd. Dire\u00e7\u00e3o: Eduard Cort\u00e9s, Produ\u00e7\u00e3o: H\u00e9ctor Lozano. Int\u00e9rpretes: Francesc Orella, David Solans, Candela Ant\u00f3n e outros. Barcelona, Espanha: TV3, 2015. 03 temporadas, 40 epis\u00f3dios.<\/p>MOESCH, M. A produ\u00e7\u00e3o do saber tur\u00edstico. <\/strong>S\u00e3o Paulo, SP: Contexto, 2000. 380.145 M694<\/p>Przeclawski, K. Deontology o tourism. Progress in Tourism and Hospitality Research,<\/strong> 2, 1996, 239-245.<\/p>SOUZA FILHO, Danilo Marcondes de. Textos b\u00e1sicos de filosofia: dos pr\u00e9-socr\u00e1ticos a Wittgenstein. 3. ed Rio de Janeiro, RJ: J. Zahar, 2000. 100 S729 TEX<\/p>THE GOOD PLACE. Dire\u00e7\u00e3o: Michael Schur, Int\u00e9rpretes: Ted Danson, Kristen Bell, Manny Jacinto, William Jackson Harper, Jameela Jamil e outros. USA: NBC, 2016. 52 epis\u00f3dios.<\/p>TRIBE, J. Philosophical issues in tourism. <\/strong>Bristol: Channel View, 2009. 338.479101 P568<\/p>UNITED NATIONS WORLD TOURISM ORGANIZATION. Global Code of Ethics for Tourism: <\/strong>for responsible tourism, 2001. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/webunwto.s3.eu-west-1.amazonaws.com\/imported_images\/37802\/gcetbrochureglobalcodeen.pdf\\\">https:\/\/webunwto.s3.eu-west-1.amazonaws.com\/imported_images\/37802\/gcetbrochureglobalcodeen.pdf<\/a>. Acesso em: 29 nov. 2021.<\/p>UN Tourism. Ethics, Culture and Social Responsibility. <a href=\\\"https:\/\/www.unwto.org\/ethics-culture-and-social-responsibility\\\">https:\/\/www.unwto.org\/ethics-culture-and-social-responsibility<\/a>, 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 5, 12, 19 e 26\/9, 3, 10 e 17\/10 - PARTE I: Quest\u00f5es filos\u00f3ficas no Turismo.<\/strong><\/p>24 e 31\/10, 7, 14, 21 e 28\/11 - PARTE II: \u00c9tica no Turismo (Virtudes e Valores\/Direitos Humanos e Turismo\/C\u00f3digo Mundial de \u00c9tica para o Turismo)<\/strong><\/p>5 e 12\/12 - PARTE II: \u00c9tica no Turismo (\u00c9tica e os atores sociais do Turismo)<\/strong><\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT308 - ECONOMIA E TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Caracter\u00edsticas da economia brasileira. Quest\u00f5es regionais, demogr\u00e1ficas e sociais O turismo como atividade econ\u00f4mica. Caracter\u00edsticas do mercado tur\u00edstico. A situa\u00e7\u00e3o do turismo mundial. Efeitos econ\u00f4micos do turismo. Turismo e desenvolvimento. Tend\u00eancias an\u00e1lise do ambiente tur\u00edstico\/econ\u00f4mico corrente e futuro.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: RABAHY, Wilson. Planejamento do turismo<\/strong>: estudos econ\u00f4micos e fundamentos econom\u00e9tricos S\u00e3o Paulo, Loyola, 1990.<\/p>\\n\\nSANTOS, Glauber E. O; KADOTA, D\u00e9cio K. Economia do Turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo, Aleph, 2012.<\/p>\\n\\nBENI, M. Turismo: planejamento estrat\u00e9gico e capacidade de gest\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\">TOMAZZONI, Edegar L. Turismo e desenvolvimento regional. Dimens\u00f5es, elementos e indicadores. Caxias do Sul, EDUCS, 2009. TRIBE, J. Economia do lazer e do turismo. S\u00e3o Paulo, Manole, 2003. A LEMOS, Leandro. O valor tur\u00edstico na economia da sustentabilidade. S\u00e3o Paulo, Aleph, 2005. RENDT, Ednilson. Introdu\u00e7\u00e3o a economia do turismo. Campinas, Al\u00ednea, 2000. LEMOS, Leandro de. Turismo: Que neg\u00f3cio \u00e9 este? Uma an\u00e1lise da economia do turismo. Campinas, Papirus, 1999. LAGE, Beatriz; MLLONE, Paulo. Economia do turismo. S\u00e3o Paulo, Papirus, 1992<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRO CAMPOS NEVES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\">A disciplina visa oferecer um ponto de vista econ\u00f4mico sobre o turismo como fen\u00f4meno de mercado e ferramenta de desenvolvimento.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\">Descrever o turismo como uma atividade econ\u00f4mica - Identificar quest\u00f5es intervenientes nos mercados tur\u00edsticos - Avaliar o turismo como oportunidade de desenvolvimento para o Brasil - Explorar tend\u00eancias e evolu\u00e7\u00f5es do turismo sob o guarda-chuva econ\u00f4mico<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\">A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas; montagem coletiva das etapas de projetos em processadores de texto; uso de software para c\u00e1lculos; uso de software para elabora\u00e7\u00e3o e acompanhamento de projetos; palestras de representantes dos setores p\u00fablico e privado.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\">- Quatro trabalhos ass\u00edncronos sobre temas relacionados \u00e0s aulas seguintes (5% cada) - Duas avalia\u00e7\u00f5es escritas (provas) valendo, cada uma, 25% da nota; - Relat\u00f3rio de atividades ? 15% - Atividades em grupo e em sala (somadas) 15%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\">RABAHY, Wilson. Planejamento do turismo: estudos econ\u00f4micos e fundamentos econom\u00e9tricos S\u00e3o Paulo, Loyola, 1990. SANTOS, Glauber E. O; KADOTA, D\u00e9cio K. Economia do Turismo. S\u00e3o Paulo, Aleph, 2012. BENI, M. Turismo: planejamento estrat\u00e9gico e capacidade de gest\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\">TOMAZZONI, Edegar L. Turismo e desenvolvimento regional. Dimens\u00f5es, elementos e indicadores. Caxias do Sul, EDUCS, 2009. TRIBE, J. Economia do lazer e do turismo. S\u00e3o Paulo, Manole, 2003. A LEMOS, Leandro. O valor tur\u00edstico na economia da sustentabilidade. S\u00e3o Paulo, Aleph, 2005. RENDT, Ednilson. Introdu\u00e7\u00e3o a economia do turismo. Campinas, Al\u00ednea, 2000. LEMOS, Leandro de. Turismo: Que neg\u00f3cio \u00e9 este? Uma an\u00e1lise da economia do turismo. Campinas, Papirus, 1999. LAGE, Beatriz; MLLONE, Paulo. Economia do turismo. S\u00e3o Paulo, Papirus, 1992<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT314-EX - CULTURA E PATRIM\u00d4NIO NO TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A rela\u00e7\u00e3o do turismo com a cultura das civiliza\u00e7\u00f5es e os desdobramentos concernentes ao patrim\u00f4nio material e imaterial. Patrim\u00f4nio cultural dos povos afro-brasileiros e ind\u00edgenas. Espa\u00e7os culturais como atrativos tur\u00edsticos. Meios e t\u00e9cnicas de interpreta\u00e7\u00e3o do patrim\u00f4nio para o turismo. Plano de interpreta\u00e7\u00e3o do patrim\u00f4nio para o atrativo tur\u00edstico.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CAMARGO, Haroldo Leit\u00e3o. Patrim\u00f4nio hist\u00f3rico e cultural.<\/strong> S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, 2002. 102 p. (Cole\u00e7\u00e3o ABC do Turismo).<\/p>\\n\\nCOSTA, F. R. Turismo e patrim\u00f4nio cultural:<\/strong> interpreta\u00e7\u00e3o e qualifica\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Sesc SP, 2009. <\/p>\\n\\nMURTA, S. M.; ALBANO, C. Interpretar o patrim\u00f4nio<\/strong>: um exerc\u00edcio do olhar. BH: UFMG, 2005.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AS VEIAS negras do Brasil: conex\u00f5es brasileiras com a Africa<\/strong>. [Bauru]: EDUSC, [2012]. 339p., il. (Syllabus). ISBN 9788574603971. <\/p>BORGES, Eliana. A Arte em seu estado<\/strong>: hist\u00f3ria da arte paranaense. 1.ed. Curitiba, PR: Medusa, 2008. 2v. ISBN 9788561558024 (broch). <\/p>BRASIL. Decreto-lei n\u00ba 25, de 30 de novembro de 1937. Organiza a prote\u00e7\u00e3o do patrim\u00f4nio hist\u00f3rico e art\u00edstico nacional. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/CCIVIL_03\/Decreto-Lei\/Del0025.htm\\\">http:\/\/www.planalto.gov.br\/CCIVIL_03\/Decreto-Lei\/Del0025.htm<\/a>> <\/p>BRASIL. Instituto do Patrim\u00f4nio Hist\u00f3rico e Art\u00edstico Nacional - IPHAN. Dispon\u00edvel em:< <a href=\\\"http:\/\/portal.iphan.gov.br\/\\\">http:\/\/portal.iphan.gov.br<\/a>> <\/p>CONRADE, Daniel Willian. A arte Guarani-mbya de Guaraque\u00e7aba, aldeia Kuaray Guata Por\u00e3<\/strong>. 1.ed. Curitiba, PR: O autor, 2015. <\/p>CURITIBA. Funda\u00e7\u00e3o Cultural de Curitiba FCC<\/strong>. Dispon\u00edvel em:<a href=\\\"http:\/\/www.fundacaoculturaldecuritiba.com.br\/patrimonio-cultural\/espacosculturais\/?p=4\\\">http:\/\/www.fundacaoculturaldecuritiba.com.br\/patrimonio-cultural\/espacosculturais\/?p=4<\/a> <\/p>K\u00d6HLER, A. F. Interpreta\u00e7\u00e3o do Patrim\u00f4nio para o Turismo Cultural: Diretrizes B\u00e1sicas, Meios e T\u00e9cnicas. Turismo e Sociedade<\/strong>. Curitiba, v. 13, n. 1, p. 43-64, 2020. Dispon\u00edvel em:< <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/turismo\/article\/view\/69105\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/turismo\/article\/view\/69105<\/a>> <\/p>M\u00daSICAS africanas e ind\u00edgenas no Brasil<\/strong>. Belo Horizonte: Ed. da UFMG, 2006. 359p. + 2 CDs. ISBN 8570414897. <\/p>PARAN\u00c1. Secretaria de Estado da Comunica\u00e7\u00e3o Social e da Cultura. Coordena\u00e7\u00e3o do Patrim\u00f4nio Cultural CPC<\/strong> Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.patrimoniocultural.pr.gov.br\/modules\/conteudo\/conteudo.php?conteudo=249> <\/p>PELEGRINI, S. C. A.; NAGABE, F.; PINHEIRO, A. da P. (Orgs.) Turismo e patrim\u00f4nio em tempos de globaliza\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campo Mour\u00e3o: Ed. da FECILCAM, 2010. <\/p>SCATAMACCHIA, M.C.M. Turismo e arqueologia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2005. (Cole\u00e7\u00e3o ABC do Turismo) <\/p>SMITH, Melanie K.?Issues in cultural tourism studies.<\/strong>?2. ed London; New York: Routledge, 2009. <\/p>STRAPASSON, E. V. L., NITSCHE, L. B., GOMES, B. M. A. Turismo e Interpreta\u00e7\u00e3o do Patrim\u00f4nio Paleontol\u00f3gico no Museu da Terra e da Vida, em Mafra, Santa Catarina. Ateli\u00ea do Turismo<\/strong>. Campo Grande \/ MS, v. 4, n. 2, p. 25-48, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufms.br\/index.php\/adturismo\/article\/view\/11240\\\">https:\/\/periodicos.ufms.br\/index.php\/adturismo\/article\/view\/11240<\/a> <\/p>UNESCO. Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/whc.unesco.org\/en\/list\/\\\">http:\/\/whc.unesco.org\/en\/list\/<\/a>>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LET\u00cdCIA BARTOSZECK NITSCHE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer a import\u00e2ncia dos aspectos culturais para a forma\u00e7\u00e3o do atrativo tur\u00edstico. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar e propor o uso tur\u00edstico do patrim\u00f4nio cultural a partir do plano de interpreta\u00e7\u00e3o patrimonial. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e atividades em ambientes virtuais quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o realizadas aulas de campo para aprendizados sobre aspectos pr\u00e1ticos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, plataformas virtuais. <\/p> A parcela em EaD da disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante metodologias ass\u00edncronas que contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - 02 provas individuais com o objetivo de comprovar os conhecimentos adquiridos sobre os aspectos conceituais. <\/p>- 01 trabalho sobre plano de interpreta\u00e7\u00e3o do atrativo tur\u00edstico cultural. <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas aulas de campo e elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio. <\/p>- Atividades ass\u00edncronas com base nos materiais disponibilizados, com postagem de atividades na plataforma dentro do prazo. Objetivo: comprovar os conhecimentos e interagir com os colegas e o professor sobre o conte\u00fado. <\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:0px;\\\"><table style=\\\"background-color:transparent;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:0px none initial;border-right:1px solid initial;border-top:0px none initial;padding:0px;vertical-align:top;width:505px;\\\">O aluno ser\u00e1 avaliado da seguinte forma: <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:1px solid initial;border-right:0px none initial;border-top:0px none initial;padding:0px;vertical-align:top;width:78px;\\\">Nota <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:0px none initial;border-right:1px solid initial;border-top:0px none initial;padding:0px;vertical-align:top;width:505px;\\\">Prova 1 (individual) <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:1px solid initial;border-right:0px none initial;border-top:0px none initial;padding:0px;vertical-align:top;width:78px;\\\">30 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:0px none initial;border-right:1px solid initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:505px;\\\">Prova 2 (individual) <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:1px solid initial;border-right:0px none initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:78px;\\\">20 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:0px none initial;border-right:1px solid initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:505px;\\\">Plano interpretativo <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:1px solid initial;border-right:0px none initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:78px;\\\">30 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:0px none initial;border-right:1px solid initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:505px;\\\">Relat\u00f3rio da aula de campo <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:1px solid initial;border-right:0px none initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:78px;\\\">10 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:0px none initial;border-right:1px solid initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:505px;\\\">Atividades <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:1px solid initial;border-right:0px none initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:78px;\\\">10 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:0px none initial;border-right:1px solid initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:505px;\\\">TOTAL <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid initial;border-left:1px solid initial;border-right:0px none initial;border-top:1px solid initial;padding:0px;vertical-align:top;width:78px;\\\">100 <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Sistema de aprova\u00e7\u00e3o: <\/p>Aprovado: soma dos pontos igual ou maior que 70; <\/p>Exame Final: soma dos pontos de 40 a 69 pontos; <\/p>Reprovado: soma dos pontos de 0 a 39 pontos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMARGO, Haroldo Leit\u00e3o. Patrim\u00f4nio hist\u00f3rico e cultural<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, 2002. 102 p. (Cole\u00e7\u00e3o ABC do Turismo). <\/strong> <\/p>COSTA, Fl\u00e1via Roberta. Turismo e patrim\u00f4nio cultural:<\/strong>interpreta\u00e7\u00e3o e qualifica\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Sesc SP, 2009. <\/p>MURTA, Stela Maris; ALBANO, Celina. Interpretar o patrim\u00f4nio: <\/strong>um exerc\u00edcio do olhar. Belo Horizonte, MG: Ed. UFMG, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AS VEIAS negras do Brasil: conex\u00f5es brasileiras com a Africa<\/strong>. [Bauru]: EDUSC, [2012]. 339p., il. (Syllabus). ISBN 9788574603971. <\/p>BORGES, Eliana. A Arte em seu estado<\/strong>: hist\u00f3ria da arte paranaense. 1.ed. Curitiba, PR: Medusa, 2008. 2v. ISBN 9788561558024 (broch). <\/p>BRASIL. Decreto-lei n\u00ba 25, de 30 de novembro de 1937. Organiza a prote\u00e7\u00e3o do patrim\u00f4nio hist\u00f3rico e art\u00edstico nacional. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/CCIVIL_03\/Decreto-Lei\/Del0025.htm\\\">http:\/\/www.planalto.gov.br\/CCIVIL_03\/Decreto-Lei\/Del0025.htm<\/a>> <\/p>BRASIL. Instituto do Patrim\u00f4nio Hist\u00f3rico e Art\u00edstico Nacional - IPHAN. Dispon\u00edvel em:< <a href=\\\"http:\/\/portal.iphan.gov.br\/\\\">http:\/\/portal.iphan.gov.br<\/a>> <\/p>CONRADE, Daniel Willian. A arte Guarani-mbya de Guaraque\u00e7aba, aldeia Kuaray Guata Por\u00e3<\/strong>. 1.ed. Curitiba, PR: O autor, 2015. <\/p>CURITIBA. Funda\u00e7\u00e3o Cultural de Curitiba FCC<\/strong>. Dispon\u00edvel em:<a href=\\\"http:\/\/www.fundacaoculturaldecuritiba.com.br\/patrimonio-cultural\/espacosculturais\/?p=4\\\">http:\/\/www.fundacaoculturaldecuritiba.com.br\/patrimonio-cultural\/espacosculturais\/?p=4<\/a> <\/p>K\u00d6HLER, A. F. Interpreta\u00e7\u00e3o do Patrim\u00f4nio para o Turismo Cultural: Diretrizes B\u00e1sicas, Meios e T\u00e9cnicas. Turismo e Sociedade<\/strong>. Curitiba, v. 13, n. 1, p. 43-64, 2020. Dispon\u00edvel em:< <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/turismo\/article\/view\/69105\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/turismo\/article\/view\/69105<\/a>> <\/p>M\u00daSICAS africanas e ind\u00edgenas no Brasil<\/strong>. Belo Horizonte: Ed. da UFMG, 2006. 359p. + 2 CDs. ISBN 8570414897. <\/p>PARAN\u00c1. Secretaria de Estado da Comunica\u00e7\u00e3o Social e da Cultura. Coordena\u00e7\u00e3o do Patrim\u00f4nio Cultural CPC<\/strong> Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.patrimoniocultural.pr.gov.br\/modules\/conteudo\/conteudo.php?conteudo=249> <\/p>PELEGRINI, S. C. A.; NAGABE, F.; PINHEIRO, A. da P. (Orgs.) Turismo e patrim\u00f4nio em tempos de globaliza\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campo Mour\u00e3o: Ed. da FECILCAM, 2010. <\/p>SCATAMACCHIA, M.C.M. Turismo e arqueologia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2005. (Cole\u00e7\u00e3o ABC do Turismo) <\/p>SMITH, Melanie K.?Issues in cultural tourism studies.<\/strong>?2. ed London; New York: Routledge, 2009. <\/p>STRAPASSON, E. V. L., NITSCHE, L. B., GOMES, B. M. A. Turismo e Interpreta\u00e7\u00e3o do Patrim\u00f4nio Paleontol\u00f3gico no Museu da Terra e da Vida, em Mafra, Santa Catarina. Ateli\u00ea do Turismo<\/strong>. Campo Grande \/ MS, v. 4, n. 2, p. 25-48, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufms.br\/index.php\/adturismo\/article\/view\/11240\\\">https:\/\/periodicos.ufms.br\/index.php\/adturismo\/article\/view\/11240<\/a> <\/p>UNESCO. Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"http:\/\/whc.unesco.org\/en\/list\/\\\">http:\/\/whc.unesco.org\/en\/list\/<\/a>>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT315-EX - ORGANIZA\u00c7\u00c3O DE EVENTOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: An\u00e1lise da import\u00e2ncia dos eventos no contexto do turismo, posicionando-os como op\u00e7\u00e3o vi\u00e1vel para a complementaridade da oferta tur\u00edstica, na diversifica\u00e7\u00e3o de atrativos, como atividade de e para neg\u00f3cios, na distribui\u00e7\u00e3o de renda, gera\u00e7\u00e3o de empregos, capta\u00e7\u00e3o de divisas e na reorienta\u00e7\u00e3o da sazonalidade. Tipologia de eventos. Planejamento, organiza\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o de eventos. Envolvimento da comunidade e de entidades p\u00fablicas e privadas na organiza\u00e7\u00e3o de eventos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALLE, J.; O\u2019 TOOLE, W.; MCDONNEL, I.; HARRIS, R. Organiza\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o de eventos<\/strong>. Rio de Janeiro: Campus, 2003. 342 p.<\/p>\\n\\nBAHL, M. Turismo e Eventos<\/strong>. Curitiba: Protexto, 2004. 80 p.<\/p>\\n\\nBRITTO, J.; FONTES, N. Estrat\u00e9gias para eventos<\/strong>: uma \u00f3tica do marketing e do turismo. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2002. 379 p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAHL, M. (organizador). Eventos: a import\u00e2ncia para o turismo do 3\u00ba mil\u00eanio. S\u00e3o Paulo: Roca, 2003. <\/p>CANTON, A. M. Eventos: ferramenta de sustenta\u00e7\u00e3o para as organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor. S\u00e3o Paulo: Roca, 2002.<\/p>CESCA, C. G. G. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos: manual para planejamento e execu\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Summus, 1997. 106 p. <\/p>GI\u00c1COMO, C. Tudo acaba em festa: evento, l\u00edder de opini\u00e3o, motiva\u00e7\u00e3o e p\u00fablico. S\u00e3o Paulo: Scritta, 1995. 132 p. <\/p>MANOSSO, F. C. Gastronomia em Eventos. Curitiba, FAEL, 2022.<\/p>MATIAS, M. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos: procedimentos e t\u00e9cnicas. Barueri: Manole, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCIELE CRISTINA MANOSSO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos discentes a constru\u00e7\u00e3o de conhecimento gerencial de um eventos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Gerir estrategicamente um evento, pensando em cada uma das a\u00e7\u00f5es a serem efetivadas. <\/p>Definir o layout mais adequado para os eventos, assim como a decora\u00e7\u00e3o. <\/p>Negociar com parceiros e fornecedores. <\/p>Compreender as tend\u00eancias e perspectivas do setor<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e aplicadas nas aulas pr\u00e1ticas, semin\u00e1rios, trabalhos em equipe, participa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de eventos, execu\u00e7\u00e3o da 37\u00b0 SEPATUR. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro branco ou de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, softwares espec\u00edficos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Prova (100 pontos);<\/p>Semin\u00e1rio (Tend\u00eancia em Eventos) (100 pontos) - Escolher uma tend\u00eancia em eventos e discutir em sala de aula a respeito da tem\u00e1tica;<\/p>Organiza\u00e7\u00e3o da 37\u00b0 Semana Paranaense de Turismo (100 pontos). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALLE, J.; O\u2019 TOOLE, W.; MCDONNEL, I.; HARRIS, R. Organiza\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o de eventos. Rio de Janeiro: Campus, 2003. 342 p. <\/p>BAHL, M. Turismo e Eventos. Curitiba: Protexto, 2004. 80 p.<\/p>BRITTO, J.; FONTES, N. Estrat\u00e9gias para eventos: uma \u00f3tica do marketing e do turismo. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2002. 379 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAHL, M. (organizador). Eventos: a import\u00e2ncia para o turismo do 3\u00ba mil\u00eanio. S\u00e3o Paulo: Roca, 2003. <\/p>CANTON, A. M. Eventos: ferramenta de sustenta\u00e7\u00e3o para as organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor. S\u00e3o Paulo: Roca, 2002.<\/p>CESCA, C. G. G. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos: manual para planejamento e execu\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Summus, 1997. 106 p. <\/p>GI\u00c1COMO, C. Tudo acaba em festa: evento, l\u00edder de opini\u00e3o, motiva\u00e7\u00e3o e p\u00fablico. S\u00e3o Paulo: Scritta, 1995. 132 p. <\/p>MANOSSO, F. C. Gastronomia em Eventos. Curitiba, FAEL, 2022.<\/p>MATIAS, M. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos: procedimentos e t\u00e9cnicas. Barueri: Manole, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT304 - ASPECTOS SOCIOL\u00d3GICOS DO LAZER E DO TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: An\u00e1lise do Turismo atrav\u00e9s do enfoque dos aspectos sociol\u00f3gicos. Impactos e efeitos das viagens sobre os indiv\u00edduos nos polos receptores. Comportamento, experi\u00eancias e atividades (turista e aut\u00f3ctone). O indiv\u00edduo e a sociedade. Humaniza\u00e7\u00e3o do Lazer e do Turismo.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DIAS, Reinaldo. Sociologia do Turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas 2003.<\/p>\\n\\nDUMAZEDIER, Joffre. Sociologia emp\u00edrica do lazer. <\/strong>3. ed S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva: SESC, 2008. 244 p., 22 cm. (Cole\u00e7\u00e3o debates).<\/p>\\nKRIPPENDORF, Jost. Sociologia do turismo:<\/strong> para uma nova compreens\u00e3o do lazer e das viagens. 3.ed. rev S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, 2003. 184p.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.75pt;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>DIAS, Reinaldo. Sociologia do Turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas 2003.<\/p> <\/p>DUMAZEDIER, Joffre. Sociologia emp\u00edrica do lazer<\/strong>. 3. ed S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva: SESC, 2008. 244 p., 22 cm. (Cole\u00e7\u00e3o debates).<\/p> <\/p>KRIPPENDORF, Jost. Sociologia do turismo<\/strong>: para uma nova compreens\u00e3o do lazer e das viagens. 3.ed. rev S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, 2003. 184p.<\/p> <\/p> <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p> <\/p>BAUMAN, Z. O mal-estar da modernidade. Rio de Janeiro: Zahar, 1998.<\/strong><\/p>CARNEIRO, M.J. Ruralidades contempor\u00e2nes: modos de viver e pensar o rural na sociedade brasileira. Rio de Janeiro: Mauad, 2012.<\/strong><\/p>NOBERT, Elias. A Sociedade dos Indiv\u00edduos<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,1994.<\/p> <\/p>ORTIZ, Renato (Org.). A Sociologia de Pierre Bourdieu<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Olho d\u2019\u00c1gua, 2003.<\/p> <\/p>PARKER, Stanley. A Sociologia do Lazer<\/strong>. Rio de Janeiro: Zahar Editores.1978.<\/p> <\/p>SERRANO, C\u00e9lia; BRUHNS, Heloisa Turini; LUCHIARI, Maria Tereza (Org.). Olhares Contempor\u00e2neos sobre o Turismo.<\/strong> Campinas: Papirus, 2000.<\/p> <\/p>URRY, John. O olhar do turista.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Studio Nobel: SESC, 1996.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LAURA ALICE RINALDI CAMARGO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de reconhecer os componentes sociais do lazer e da atividade tur\u00edstica, bem como os efeitos sociol\u00f3gicos provenientes do turismo sobre todos os envolvidos, turista, aut\u00f3ctone, sociedade, nas atividades concernentes ao planejamento tur\u00edstico. Compreender o Turismo de Base Comunit\u00e1ria e suas implica\u00e7\u00f5es<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer os componentes sociais do lazer e do turismo,<\/strong><\/li><li>Compreender os efeitos da atividade tur\u00edstica na comunidade receptora,<\/strong><\/li><li>Compreender as rela\u00e7\u00f5es lazer, turismo, comunidade e planejamento,<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O programa ser\u00e1 desenvolvido com base em aulas expositivas, discuss\u00e3o de textos e debates, palestras, semin\u00e1rios apresentados pelos alunos, atividades em sala de aula e visita t\u00e9cnica. As aulas ter\u00e3o como apoio textos e artigos de peri\u00f3dicos\/livros, slides e filmes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta pela m\u00e9dia de 3 notas, conforme segue:<\/p> <\/p>- Nota 1 \u2013 Prova<\/p>- Nota 2 \u2013 Resenha, relat\u00f3rio aula pr\u00e1tica, trabalhos em sala<\/p>- Nota 3 \u2013 Semin\u00e1rio <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DIAS, Reinaldo. Sociologia do Turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas 2003.<\/p> <\/p>DUMAZEDIER, Joffre. Sociologia emp\u00edrica do lazer<\/strong>. 3. ed S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva: SESC, 2008. 244 p., 22 cm. (Cole\u00e7\u00e3o debates).<\/p> <\/p>KRIPPENDORF, Jost. Sociologia do turismo<\/strong>: para uma nova compreens\u00e3o do lazer e das viagens. 3.ed. rev S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, 2003. 184p.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.75pt;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>DIAS, Reinaldo. Sociologia do Turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas 2003.<\/p> <\/p>DUMAZEDIER, Joffre. Sociologia emp\u00edrica do lazer<\/strong>. 3. ed S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva: SESC, 2008. 244 p., 22 cm. (Cole\u00e7\u00e3o debates).<\/p> <\/p>KRIPPENDORF, Jost. Sociologia do turismo<\/strong>: para uma nova compreens\u00e3o do lazer e das viagens. 3.ed. rev S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, 2003. 184p.<\/p> <\/p> <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p> <\/p>BAUMAN, Z. O mal-estar da modernidade. Rio de Janeiro: Zahar, 1998.<\/strong><\/p>CARNEIRO, M.J. Ruralidades contempor\u00e2nes: modos de viver e pensar o rural na sociedade brasileira. Rio de Janeiro: Mauad, 2012.<\/strong><\/p>NOBERT, Elias. A Sociedade dos Indiv\u00edduos<\/strong>. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,1994.<\/p> <\/p>ORTIZ, Renato (Org.). A Sociologia de Pierre Bourdieu<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Olho d\u2019\u00c1gua, 2003.<\/p> <\/p>PARKER, Stanley. A Sociologia do Lazer<\/strong>. Rio de Janeiro: Zahar Editores.1978.<\/p> <\/p>SERRANO, C\u00e9lia; BRUHNS, Heloisa Turini; LUCHIARI, Maria Tereza (Org.). Olhares Contempor\u00e2neos sobre o Turismo.<\/strong> Campinas: Papirus, 2000.<\/p> <\/p>URRY, John. O olhar do turista.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Studio Nobel: SESC, 1996.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT335 - TURISMO E GEST\u00c3O DO CONHECIMENTO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A sociedade da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento. Modelos de cria\u00e7\u00e3o do conhecimento. A gest\u00e3o e a transfer\u00eancia do conhecimento. Conhecimento e estrat\u00e9gia. Gest\u00e3o do conhecimento aplicada aos servi\u00e7os tur\u00edsticos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DAVENPORT, Thomas H. Conhecimento empresarial:<\/strong> como as organiza\u00e7\u00f5es gerenciam o seu capital intelectual. 15 ed. Rio de Janeiro: Elsevier: Campus, c2003. <\/p>RODRIGUEZ, Martius V. (org). Gest\u00e3o do conhecimento e inova\u00e7\u00e3o nas empresas<\/strong>. Rio de Janeiro: Qualimark; 2010. <\/p>TAKEUCHI, Hirotaka; NONAKA, Ikujiro; AHMADJIAN, Christina Linn. Gest\u00e3o do conhecimento<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008.<\/p>TERRA, Branca. Em tempos de rede<\/strong>: a gest\u00e3o do conhecimento para o desenvolvimento de regi\u00f5es. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2007<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, T. M. O. de, FARIAS, M. F. de, L.; FERREIRA, V. F. Um estudo sobre modelo de Gest\u00e3o dos Neg\u00f3cios com \u00eanfase no Turismo 4.0. Turismo: Estudos & Pr\u00e1ticas<\/i> (UERN), Mossor\u00f3?\/RN, v. 9 (2), 1-20, 2020. <a href=\\\"http:\/\/geplat.com\/rtep\/index.php\/tourism\/article\/view\/636\\\">http:\/\/geplat.com\/rtep\/index.php\/tourism\/article\/view\/636<\/a><\/p>BARBOSA, D. P.; MEDAGLIA, J. Tecnologia digital, turismo e os h\u00e1bitos de consumo dos viajantes contempor\u00e2neos. Marketing & Tourism Review<\/i>; v. 4 n. 2 (2019): v. 4, n\u00famero 2. <a href=\\\"https:\/\/revistas.face.ufmg.br\/index.php\/mtr\/article\/view\/5394\/3065\\\">https:\/\/revistas.face.ufmg.br\/index.php\/mtr\/article\/view\/5394\/3065<\/a><\/p>BURKE, P. Uma hist\u00f3ria social do conhecimento<\/i>: de Gutenberg a Diderot. Rio de Janeiro: Zahar, 2003.<\/p>CACHO, Andr\u00e9a do Nascimento Barbosa; AZEVEDO, Francisco Fransualdo de. O turismo no contexto da sociedade informacional. Revista Brasileira de Pesquisa em Turismo. <\/i>v.4, n.2, p.31-48, ago. 2010. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.7784\/rbtur.v4i2.266\\\">https:\/\/doi.org\/10.7784\/rbtur.v4i2.266<\/a><\/p>DE MORAIS LIMA, D. S.; DA SILVA, J. R. H. Pr\u00e1ticas de Gest\u00e3o do Conhecimento: Estudo de Caso em um Hotel Tradicional na Cidade do Natal (Rio Grande do Norte, Brasil). Revista Hospitalidade<\/strong>. S\u00e3o Paulo, volume 17, n.01, p. 1-18, 2020. Doi: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21714\/2179-9164.2020.v17n1.001\\\">https:\/\/doi.org\/10.21714\/2179-9164.2020.v17n1.001<\/a><\/p>DZIEKANIAK, G.; ROVER, A. Sociedade do Conhecimento: caracter\u00edsticas, demandas e requisitos. Rio de Janeiro: DataGramaZero<\/i>, vol. 12, ed. 5, 2011. Recuperado a partir de: <a href=\\\"https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/article\/view\/0000011078\\\">https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/article\/view\/0000011078<\/a><\/p>ETZKOWITZ, H.; ZHOU, C. H\u00e9lice Tr\u00edplice: inova\u00e7\u00e3o e empreendedorismo universidade-empresa-governo. Estudos Avan\u00e7ados<\/strong>, v. 31, n. 90, p. 23\u201348, mai. 2017. Recuperado de: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ea\/v31n90\/0103-4014-ea-31-90-0023.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ea\/v31n90\/0103-4014-ea-31-90-0023.pdf<\/a> . <\/p>FUJINO, Asa. Gest\u00e3o de servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o no contexto da coopera\u00e7\u00e3o universidade-empresa: reflex\u00f5es e perspectivas. In: LARA, Marilda L. G. de; FUJINO, Asa; NORONHA, Daisy. P. (Orgs). Informa\u00e7\u00e3o e contemporaneidade: perspectivas<\/strong>. Recife: N\u00e9ctar, 2007.<\/p>GOMES, L. da S. et al. Gest\u00e3o do Conhecimento no Setor de Vitivinicultura: uma compara\u00e7\u00e3o entre o Brasil, Chile e Argentina.Revista Eletr\u00f4nica de Administra\u00e7\u00e3o e Turismo - ReAT<\/strong>; v. 14, n. 2 (2020): Jul-Dez 2020; 84-104. Recuperado de: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufpel.edu.br\/ojs2\/index.php\/AT\/article\/view\/16491\/12106\\\">https:\/\/periodicos.ufpel.edu.br\/ojs2\/index.php\/AT\/article\/view\/16491\/12106<\/a><\/p>HARO, C. et al. Las Etapas de La Gesti\u00f3n del Conocimiento: Perspectivas relacionadas a las cadenas hoteleras. Revista Rosa dos Ventos<\/strong>, 6(I), jan-mar, pp. 34-51, 2014, pp.34-51. DOI <a href=\\\"http:\/\/www.ucs.br\/etc\/revistas\/index.php\/rosadosventos\/article\/view\/2215\\\">http:\/\/www.ucs.br\/etc\/revistas\/index.php\/rosadosventos\/article\/view\/2215<\/a><\/p>MEDAGLIA, J.; SILVEIRA, C. E. Turismo, informa\u00e7\u00e3o e sentido: reflex\u00f5es acerca da aplica\u00e7\u00e3o da Teoria do Sense-Making no turismo e da necessidade de ir al\u00e9m. Cen\u00e1rio Revista Interdisciplinar em Turismo e Territ\u00f3rio, v. 6, n. 11, p. 17-34, 2018. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.26512\/revistacenario.v6i11.19444\\\">https:\/\/doi.org\/10.26512\/revistacenario.v6i11.19444<\/a><\/p>PAVAN, C. An\u00e1lise do Fluxo de Informa\u00e7\u00e3o e Processo de Cria\u00e7\u00e3o de Conhecimento de uma Destination Management Organization: estudo de Caso no Curitiba, Regi\u00e3o e Litoral Convention & Visitors Bureau (CCVB). 2016. 143f. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Turismo). Universidade Federal do Paran\u00e1, 2016. <\/p>SARDELARI, I.M.T; CASTRO FILHO, C.M. de; HENRIQUE, J.L. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento como subs\u00eddio para a gest\u00e3o de relacionamento com usu\u00e1rios\/clientes das m\u00eddias sociais de um banco de varejo. Perspectivas em Gest\u00e3o & Conhecimento, v. 6, n. 1, p. 171-188, 2016. Recuperado a partir de: <a href=\\\"http:\/\/www.periodicos.ufpb.br\/ojs\/index.php\/pgc\/article\/view\/27389\/14782\\\">http:\/\/www.periodicos.ufpb.br\/ojs\/index.php\/pgc\/article\/view\/27389\/14782<\/a><\/p>VITAL, L. P.; FLORIANI, V. M.; VARVAKIS, G. O fluxo de informa\u00e7\u00e3o sob a \u00f3tica de gestores p\u00fablicos em turismo. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o, v. 19, n. 3, p. 150-167, 2014. DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.5433\/1981-8920.2014v19n3p150\\\">10.5433\/1981-8920.2014v19n3p150<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Juliana Medaglia Silveira\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o\/a discente dever\u00e1 ser capaz de compreender a essencialidade da informa\u00e7\u00e3o na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, no universo das organiza\u00e7\u00f5es que comp\u00f5em o Sistema de Turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer a informa\u00e7\u00e3o e o conhecimento como mat\u00e9ria-prima da gest\u00e3o do turismo; <\/li><li>Compreender a tripla h\u00e9lice na atividade tur\u00edstica;<\/li><li>Identificar o processo de transforma\u00e7\u00e3o de dados, informa\u00e7\u00f5es e conhecimento como elemento essencial na tomada de decis\u00e3o no turismo;<\/li><li>Conhecer os principais sistemas de informa\u00e7\u00e3o do mercado tur\u00edstico.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas utilizando projetor multim\u00eddia, quadro e v\u00eddeos. Interpreta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de artigos cient\u00edficos. Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos de simula\u00e7\u00e3o em sala de aula. Palestras com profissionais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">O \/A discente ser\u00e1 avaliado\/a da seguinte maneira:<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">Peso<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Prova 1 (individual, meados do semestre)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Prova 2 (individual, final do semestre)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Semin\u00e1rio (em equipe) <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">25%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Participa\u00e7\u00e3o em exerc\u00edcios durante as aulas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">10%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:379.25pt;\\\">Relat\u00f3rio de atividades de campo (em equipe, EaD)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.85pt;\\\">15%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> M\u00e9dia Final = Somas das notas = 100% <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Davenport, Thomas H. Conhecimento empresarial: como as organiza\u00e7\u00f5es gerenciam o seu capital intelectual. 15 ed. Rio de Janeiro: Elsevier: Campus, c2003.<\/p>Rodriguez, Martius V. (org). Gest\u00e3o do conhecimento e inova\u00e7\u00e3o nas empresas. Rio de Janeiro: Qualimark; 2010.<\/p>Takeuchi, Hirotaka; Nonaka, Ikujiro; Ahmadjian, Christina Linn. Gest\u00e3o do conhecimento. Porto Alegre: Bookman, 2008.<\/p>Terra, Branca. Em tempos de rede: a gest\u00e3o do conhecimento para o desenvolvimento de regi\u00f5es. RJ: Interci\u00eancia, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, T. M. O. de, FARIAS, M. F. de, L.; FERREIRA, V. F. Um estudo sobre modelo de Gest\u00e3o dos Neg\u00f3cios com \u00eanfase no Turismo 4.0. Turismo: Estudos & Pr\u00e1ticas<\/i> (UERN), Mossor\u00f3?\/RN, v. 9 (2), 1-20, 2020. <a href=\\\"http:\/\/geplat.com\/rtep\/index.php\/tourism\/article\/view\/636\\\">http:\/\/geplat.com\/rtep\/index.php\/tourism\/article\/view\/636<\/a><\/p>BARBOSA, D. P.; MEDAGLIA, J. Tecnologia digital, turismo e os h\u00e1bitos de consumo dos viajantes contempor\u00e2neos. Marketing & Tourism Review<\/i>; v. 4 n. 2 (2019): v. 4, n\u00famero 2. <a href=\\\"https:\/\/revistas.face.ufmg.br\/index.php\/mtr\/article\/view\/5394\/3065\\\">https:\/\/revistas.face.ufmg.br\/index.php\/mtr\/article\/view\/5394\/3065<\/a><\/p>BURKE, P. Uma hist\u00f3ria social do conhecimento<\/i>: de Gutenberg a Diderot. Rio de Janeiro: Zahar, 2003.<\/p>CACHO, Andr\u00e9a do Nascimento Barbosa; AZEVEDO, Francisco Fransualdo de. O turismo no contexto da sociedade informacional. Revista Brasileira de Pesquisa em Turismo. <\/i>v.4, n.2, p.31-48, ago. 2010. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.7784\/rbtur.v4i2.266\\\">https:\/\/doi.org\/10.7784\/rbtur.v4i2.266<\/a><\/p>DE MORAIS LIMA, D. S.; DA SILVA, J. R. H. Pr\u00e1ticas de Gest\u00e3o do Conhecimento: Estudo de Caso em um Hotel Tradicional na Cidade do Natal (Rio Grande do Norte, Brasil). Revista Hospitalidade<\/strong>. S\u00e3o Paulo, volume 17, n.01, p. 1-18, 2020. Doi: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21714\/2179-9164.2020.v17n1.001\\\">https:\/\/doi.org\/10.21714\/2179-9164.2020.v17n1.001<\/a><\/p>DZIEKANIAK, G.; ROVER, A. Sociedade do Conhecimento: caracter\u00edsticas, demandas e requisitos. Rio de Janeiro: DataGramaZero<\/i>, vol. 12, ed. 5, 2011. Recuperado a partir de: <a href=\\\"https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/article\/view\/0000011078\\\">https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/article\/view\/0000011078<\/a><\/p>ETZKOWITZ, H.; ZHOU, C. H\u00e9lice Tr\u00edplice: inova\u00e7\u00e3o e empreendedorismo universidade-empresa-governo. Estudos Avan\u00e7ados<\/strong>, v. 31, n. 90, p. 23\u201348, mai. 2017. Recuperado de: <a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ea\/v31n90\/0103-4014-ea-31-90-0023.pdf\\\">http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ea\/v31n90\/0103-4014-ea-31-90-0023.pdf<\/a> . <\/p>FUJINO, Asa. Gest\u00e3o de servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o no contexto da coopera\u00e7\u00e3o universidade-empresa: reflex\u00f5es e perspectivas. In: LARA, Marilda L. G. de; FUJINO, Asa; NORONHA, Daisy. P. (Orgs). Informa\u00e7\u00e3o e contemporaneidade: perspectivas<\/strong>. Recife: N\u00e9ctar, 2007.<\/p>GOMES, L. da S. et al. Gest\u00e3o do Conhecimento no Setor de Vitivinicultura: uma compara\u00e7\u00e3o entre o Brasil, Chile e Argentina.Revista Eletr\u00f4nica de Administra\u00e7\u00e3o e Turismo - ReAT<\/strong>; v. 14, n. 2 (2020): Jul-Dez 2020; 84-104. Recuperado de: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufpel.edu.br\/ojs2\/index.php\/AT\/article\/view\/16491\/12106\\\">https:\/\/periodicos.ufpel.edu.br\/ojs2\/index.php\/AT\/article\/view\/16491\/12106<\/a><\/p>HARO, C. et al. Las Etapas de La Gesti\u00f3n del Conocimiento: Perspectivas relacionadas a las cadenas hoteleras. Revista Rosa dos Ventos<\/strong>, 6(I), jan-mar, pp. 34-51, 2014, pp.34-51. DOI <a href=\\\"http:\/\/www.ucs.br\/etc\/revistas\/index.php\/rosadosventos\/article\/view\/2215\\\">http:\/\/www.ucs.br\/etc\/revistas\/index.php\/rosadosventos\/article\/view\/2215<\/a><\/p>MEDAGLIA, J.; SILVEIRA, C. E. Turismo, informa\u00e7\u00e3o e sentido: reflex\u00f5es acerca da aplica\u00e7\u00e3o da Teoria do Sense-Making no turismo e da necessidade de ir al\u00e9m. Cen\u00e1rio Revista Interdisciplinar em Turismo e Territ\u00f3rio, v. 6, n. 11, p. 17-34, 2018. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.26512\/revistacenario.v6i11.19444\\\">https:\/\/doi.org\/10.26512\/revistacenario.v6i11.19444<\/a><\/p>PAVAN, C. An\u00e1lise do Fluxo de Informa\u00e7\u00e3o e Processo de Cria\u00e7\u00e3o de Conhecimento de uma Destination Management Organization: estudo de Caso no Curitiba, Regi\u00e3o e Litoral Convention & Visitors Bureau (CCVB). 2016. 143f. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Turismo). Universidade Federal do Paran\u00e1, 2016. <\/p>SARDELARI, I.M.T; CASTRO FILHO, C.M. de; HENRIQUE, J.L. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento como subs\u00eddio para a gest\u00e3o de relacionamento com usu\u00e1rios\/clientes das m\u00eddias sociais de um banco de varejo. Perspectivas em Gest\u00e3o & Conhecimento, v. 6, n. 1, p. 171-188, 2016. Recuperado a partir de: <a href=\\\"http:\/\/www.periodicos.ufpb.br\/ojs\/index.php\/pgc\/article\/view\/27389\/14782\\\">http:\/\/www.periodicos.ufpb.br\/ojs\/index.php\/pgc\/article\/view\/27389\/14782<\/a><\/p>VITAL, L. P.; FLORIANI, V. M.; VARVAKIS, G. O fluxo de informa\u00e7\u00e3o sob a \u00f3tica de gestores p\u00fablicos em turismo. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o, v. 19, n. 3, p. 150-167, 2014. DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.5433\/1981-8920.2014v19n3p150\\\">10.5433\/1981-8920.2014v19n3p150<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aulas iniciam na segunda semana, no dia 10 de setembro.<\/p>Previs\u00e3o de atividades avaliativas: 22\/10, 06\/11, 03 e 10\/12.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT316 - AG\u00caNCIAS DE VIAGENS E TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3rico, conceitos, tipologias e caracter\u00edsticas operacionais e organizacionais das ag\u00eancias de viagens e turismo. A segmenta\u00e7\u00e3o e o foco do neg\u00f3cio. Canais de distribui\u00e7\u00e3o e o contexto atual do mercado. Perfil de atua\u00e7\u00e3o profissional do agente de viagens. Procedimentos para abertura de uma ag\u00eancia de viagens e turismo. Novas tecnologias, sistemas globais de distribui\u00e7\u00e3o e marketing digital. Comercializa\u00e7\u00e3o e operacionaliza\u00e7\u00e3o de produtos e roteiros tur\u00edsticos nas ag\u00eancias de viagens e turismo.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRAGA, Debora Cordeiro (org.). Ag\u00eancias de viagens e turismo:<\/strong> pr\u00e1ticas de mercado. Rio de Janeiro, RJ: Elsevier: Campus, c2007. xiii, 265 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 9788535223262.<\/p>\\n\\nPETROCHI, Mario. Ag\u00eancias de Turismo:<\/strong> planejamento e gest\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 2003<\/p>\\n\\nTOMELIN, Carlos Alberto. Mercado de ag\u00eancias de viagens e turismo: <\/strong>como competir diante das novas tecnologias. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2001.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANSARAH, M. G. R.; PANOSSO NETTO, A. (Org.). Segmenta\u00e7\u00e3o do mercado tur\u00edstico<\/strong>: estudos, produtos e perspectivas. Barueri: Manole, 2009. <\/p>ANSARAH, M. G. R.; PANOSSO NETTO, A. (Org.). Produtos tur\u00edsticos e novos segmentos de mercado<\/strong>. Barueri: Manole, 2015.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS - ABNT. NBR 15080<\/strong>: Turismo - Agente de Viagens. Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS - ABNT. NBR 15081<\/strong>: Turismo - Gerente de Ag\u00eancia de Viagens. Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>BENI, M. C. (Org.). Turismo<\/strong>: Planejamento estrat\u00e9gico e capacidade de gest\u00e3o - Desenvolvimento regional, rede de produ\u00e7\u00e3o e clusters. Barueri: Manole, 2012 (C\u00e1p. 21). <\/p>CHIMENTI, S.; TAVARES, A. de M. Roteiro tur\u00edstico<\/strong>: \u00e9 assim que se faz. S\u00e3o Paulo: Senac-SP, 2020.<\/p>DANTAS, J. C. S. Qualidade do atendimento nas ag\u00eancias de viagens<\/strong>: uma quest\u00e3o de gest\u00e3o estrat\u00e9gica. S\u00e3o Paulo: Roca, 2002. <\/p>KUSS, A. C.; MEDAGLIA, J. Turismo e tecnologia da informa\u00e7\u00e3o: das ag\u00eancias tradicionais \u00e0s travel techs. Revista Brasileira de Pesquisa em Turismo<\/strong>, v. 16, p. e-2668, 2022.<\/p>MONTANARIN, D. C. Consultor de viagens<\/strong>: novo profissional da era do conhecimento. Curitiba, PR: do Autor, 2002. 93p. <\/p>PRADO, W. G. M. do. Manual pr\u00e1tico para organiza\u00e7\u00e3o de viagens<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, c2002. 144p. ISBN 8585887648 (broch.). <\/p>SARQUIS, A. B. et al. Estrat\u00e9gias de marketing: Estudo no setor de ag\u00eancias de viagens e turismo. Revista Brasileira de Pesquisa em Turismo<\/strong>, v. 9, n. 2, p. 298-320, 2015. <\/p>SHARMA, A.; SHARMA, S.; CHAUDHARY, M. Are small travel agencies ready for digital marketing? Views of travel agency managers. Tourism Management<\/strong>, v. 79, 104078, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JACIEL GUSTAVO KUNZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover compet\u00eancias e habilidades inerentes ao planejamento, \u00e0 gest\u00e3o e \u00e0 opera\u00e7\u00e3o em ag\u00eancias de turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Refletir a evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, conceitual, tipol\u00f3gica e organizacional das ag\u00eancias de turismo no Ocidente e no Brasil;<\/li><li>Reconhecer a segmenta\u00e7\u00e3o, o posicionamento mercadol\u00f3gico e os mercados alvo como estrat\u00e9gias das ag\u00eancias atuais;<\/li><li>Compreender a relev\u00e2ncia das ag\u00eancias no contexto de distribui\u00e7\u00e3o de produtos no e do sistema tur\u00edstico;<\/li><li>Identificar o perfil de atua\u00e7\u00e3o profissional atual dos agentes de viagem;<\/li><li>Desempenhar o papel de agente de viagens de acordo com rotinas operacionais padr\u00e3o e com imprevistos;<\/li><li>Problematizar o impacto das novas tecnologias no setor;<\/li><li>Combinar produtos e servi\u00e7os, elaborando roteiros tur\u00edsticos inovadores.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas, debate em grupo, palestra com convidado, perguntas e respostas, (re)elabora\u00e7\u00e3o de conceitos emp\u00edricos, dramatiza\u00e7\u00e3o, semin\u00e1rio, visita t\u00e9cnica (Sebrae e\/ou operadora).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Prova individual escrita com quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha (6,0).<\/p>Dramatiza\u00e7\u00e3o\/simula\u00e7\u00e3o em duplas\/trios (1,0).<\/p>Semin\u00e1rio em trios ou duplas: An\u00e1lise SWOT dos roteiros de Curitiba comercializados em plataformas - planilha escrita e apresenta\u00e7\u00e3o (1,0).<\/p>Relat\u00f3rio EaD de palestra e visita t\u00e9cnica - texto dissertativo e argumentativo individual e autoral a partir de uma quest\u00e3o norteadora (2,0).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRAGA, D. C. (Org.). Ag\u00eancias de viagens e turismo<\/strong>: pr\u00e1ticas de mercado. Rio de Janeiro, RJ: Elsevier: Campus, 2008.<\/p>PAZINI, R. Ag\u00eancias de turismo<\/strong>: operacionaliza\u00e7\u00e3o e comercializa\u00e7\u00e3o de produtos e servi\u00e7os tur\u00edsticos. Curitiba: Intersaberes, 2014.<\/p>PAZINI, R. Gest\u00e3o de ag\u00eancias de viagem<\/strong>: Orienta\u00e7\u00f5es para voc\u00ea abrir e administrar o seu neg\u00f3cio. Curitiba: Intersaberes, 2014.<\/p>PETROCHI, M. Ag\u00eancias de Turismo<\/strong>: planejamento e gest\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 2003 <\/p>TOMELIN, C. A. Mercado de ag\u00eancias de viagens e turismo<\/strong>: como competir diante das novas tecnologias. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANSARAH, M. G. R.; PANOSSO NETTO, A. (Org.). Segmenta\u00e7\u00e3o do mercado tur\u00edstico<\/strong>: estudos, produtos e perspectivas. Barueri: Manole, 2009. <\/p>ANSARAH, M. G. R.; PANOSSO NETTO, A. (Org.). Produtos tur\u00edsticos e novos segmentos de mercado<\/strong>. Barueri: Manole, 2015.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS - ABNT. NBR 15080<\/strong>: Turismo - Agente de Viagens. Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS - ABNT. NBR 15081<\/strong>: Turismo - Gerente de Ag\u00eancia de Viagens. Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>BENI, M. C. (Org.). Turismo<\/strong>: Planejamento estrat\u00e9gico e capacidade de gest\u00e3o - Desenvolvimento regional, rede de produ\u00e7\u00e3o e clusters. Barueri: Manole, 2012 (C\u00e1p. 21). <\/p>CHIMENTI, S.; TAVARES, A. de M. Roteiro tur\u00edstico<\/strong>: \u00e9 assim que se faz. S\u00e3o Paulo: Senac-SP, 2020.<\/p>DANTAS, J. C. S. Qualidade do atendimento nas ag\u00eancias de viagens<\/strong>: uma quest\u00e3o de gest\u00e3o estrat\u00e9gica. S\u00e3o Paulo: Roca, 2002. <\/p>KUSS, A. C.; MEDAGLIA, J. Turismo e tecnologia da informa\u00e7\u00e3o: das ag\u00eancias tradicionais \u00e0s travel techs. Revista Brasileira de Pesquisa em Turismo<\/strong>, v. 16, p. e-2668, 2022.<\/p>MONTANARIN, D. C. Consultor de viagens<\/strong>: novo profissional da era do conhecimento. Curitiba, PR: do Autor, 2002. 93p. <\/p>PRADO, W. G. M. do. Manual pr\u00e1tico para organiza\u00e7\u00e3o de viagens<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, c2002. 144p. ISBN 8585887648 (broch.). <\/p>SARQUIS, A. B. et al. Estrat\u00e9gias de marketing: Estudo no setor de ag\u00eancias de viagens e turismo. Revista Brasileira de Pesquisa em Turismo<\/strong>, v. 9, n. 2, p. 298-320, 2015. <\/p>SHARMA, A.; SHARMA, S.; CHAUDHARY, M. Are small travel agencies ready for digital marketing? Views of travel agency managers. Tourism Management<\/strong>, v. 79, 104078, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 2\/9\/24: <\/strong>Apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino. Elabora\u00e7\u00e3o de conceitos emp\u00edricos sobre ag\u00eancias e roteiros. Hist\u00f3rico das ag\u00eancias de viagem.<\/p>9\/9\/24: <\/strong>Tipologias e estruturas organizacionais. Servi\u00e7os b\u00e1sicos e complementares. <\/p>16\/9\/24: <\/strong>Segmenta\u00e7\u00e3o, posicionamento do neg\u00f3cio e mercados priorit\u00e1rios. Segmentos emergentes e nichos de mercado.<\/p>23\/9\/24: <\/strong>Canais de distribui\u00e7\u00e3o: CRS, GDS e fun\u00e7\u00f5es no Sistur. Intermedia\u00e7\u00e3o, desintermedia\u00e7\u00e3o e reintermedia\u00e7\u00e3o. Cadeia de suprimentos em ag\u00eancias.<\/p>30\/9\/24: <\/strong>No\u00e7\u00f5es de marketing de servi\u00e7os e marketing digital para ag\u00eancias.<\/p>7\/10\/24: <\/strong>Planejamento estrat\u00e9gico. Procedimentos para concep\u00e7\u00e3o e abertura de uma ag\u00eancia de viagens e turismo.<\/p>14\/10\/24: Prova escrita individual (presencial).<\/strong><\/p>21\/10\/24: <\/strong>Vistas de provas. <\/strong>Roteiros como curadoria. Conceitos e tipologias de roteiros. <\/strong><\/p>28\/10\/24: Ponto facultativo (Dia do Servidor P\u00fablico)<\/strong><\/p>4\/11\/24: <\/strong>Requisitos para concep\u00e7\u00e3o, implanta\u00e7\u00e3o e monitoramento de roteiros pelo vi\u00e9s mercadol\u00f3gico.<\/p>11\/11\/24: Semin\u00e1rio em trios ou duplas<\/strong>: An\u00e1lise SWOT de roteiros de Curitiba comercializados em plataformas - slides e apresenta\u00e7\u00e3o (1,0). <\/p>18\/11\/24: Atividade<\/strong>, em duplas\/trios, de dramatiza\u00e7\u00e3o\/simula\u00e7\u00e3o de atendimento em ag\u00eancia de viagens segundo normas ABNT (1,0). Reelabora\u00e7\u00e3o dos conceitos de ag\u00eancias e roteiros.<\/p>25\/11\/24: XV Siepe UFPR.<\/strong><\/p>2\/12\/24: Visita t\u00e9cnica (manh\u00e3). Sa\u00edda \u00e0s 8h do Campus Rebou\u00e7as.<\/strong><\/p>9\/12\/24: Elabora\u00e7\u00e3o de Relat\u00f3rio EaD<\/strong> de palestra e visita t\u00e9cnica. Prazo limite para envio via UFPR Virtual (2,0)<\/strong><\/p>16\/12\/24: Exame semestral.<\/strong><\/p>*Cronograma sujeito a altera\u00e7\u00f5es, mediante aviso em aula e\/ou via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>*Acompanhe o plano via SIGA.<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT336-EX - TURISMO RURAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O espa\u00e7o rural e seu potencial tur\u00edstico. Agricultura familiar. Vertentes e tipologias de turismo rural. Atrativos, equipamentos e servi\u00e7os no turismo rural. Gest\u00e3o coletiva do turismo rural. Planejamento da propriedade rural para o turismo.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: EDUCA\u00c7\u00c3O e extens\u00e3o universit\u00e1ria<\/strong>: pesquisa e doc\u00eancia. Curitiba, PR: Juru\u00e1, 2017.<\/p>\\n\\nNITSCHE, L.B.; BASTARZ, C. Vertentes do turismo rural a partir da produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola e da produ\u00e7\u00e3o do turismo. In: GOMES, B. M. A.; SOUZA, S. R. (Orgs.). Turismo e Sociedade<\/strong>: aspectos te\u00f3ricos (livro eletr\u00f4nico). 2. ed. Curitiba, 2021.p.120-139. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/turismoesociedade.ufpr.br\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/Livro-TS-2a-Edicao.pdf\\\" target=\\\"_blank\\\">https:\/\/turismoesociedade.ufpr.br\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/Livro-TS-2a-Edicao.pdf<\/a><\/p>\\n\\nSANTOS, E. O.; SOUZA, M. (Orgs.). Teoria e pr\u00e1tica do turismo no espa\u00e7o rural<\/strong>. Barueri: Manole, 2010.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. A.; FROEHLICH, J. M.; RIEDL, M. Turismo rural e desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/strong> 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 2001. (Cole\u00e7\u00e3o turismo).<\/p>BAHL, M.; NITSCHE, L. B. Roteiros e itiner\u00e1rios tur\u00edsticos como elementos din\u00e2micos no desenvolvimento regional do turismo. In: Silvana Pirillo Ramos. (Org.). Planejamento de roteiros tur\u00edsticos<\/strong>. Porto Alegre: Asterisco, 2012, v. 1, p. 37-54.<\/p>BARTHOLO, R.; SANSOLO, D.; BURSZTYN, I. Turismo de base comunit\u00e1ria<\/strong>: diversidade de olhares e experi\u00eancias brasileiras. Rio de Janeiro: Letra e Imagem, 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.ivt-rj.net\/ivt\/bibli\/Livro%20TBC.pdf\\\">http:\/\/www.ivt-rj.net\/ivt\/bibli\/Livro%20TBC.pdf<\/a><\/p>BRAMBATTI, L.E.; NITSCHE, L.B. Roteiros rurais: associativismo e participa\u00e7\u00e3o comunit\u00e1ria: o roteiro Caminhos de Guajuvira, Arauc\u00e1ria-PR. Revista Rosa dos Ventos Turismo e Hospitalidade<\/strong>, v. 10, n. 1, pp. 71-84, 2018. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.ucs.br\/etc\/revistas\/index.php\/rosadosventos\/article\/view\/4823><\/p>BRASIL. Lei n\u00ba 11.326, de 24 de julho de 2006. Estabelece as diretrizes para a formula\u00e7\u00e3o da Pol\u00edtica Nacional da Agricultura Familiar e Empreendimentos Familiares Rurais. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Bras\u00edlia, DF, jul. 2006.<\/p>DACHARY, A. C.; OROZCO ALVARADO, J.; ARNAIZ BURNE, S. M. (ed.). Desarrollo rural y turismo<\/strong>. Puerto Vallarta: Universidad de Guadalajara, 2005. <\/p>HRYCYK, H. C.; GOMES, B. M. A.; NITSCHE, L. B. Voluntary tourism in rural spaces in Curitiba, Paran\u00e1, Brazil. Enlightening Tourism. A pathmaking journal<\/strong>, v. 10, n. 1, p. 58-77, jun. 2020. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.uhu.es\/publicaciones\/ojs\/index.php\/et\/article\/view\/4574\\\">http:\/\/www.uhu.es\/publicaciones\/ojs\/index.php\/et\/article\/view\/4574<\/a>.<\/p>NARDELLI, M. A.; VIANNA, T. E. ; NITSCHE, L. B. Integra\u00e7\u00e3o comunit\u00e1ria: Red Tusoco como um modelo de gest\u00e3o participativa na organiza\u00e7\u00e3o do turismo local. Caderno Virtual de Turismo<\/strong> (UFRJ), v. 16, p. 111-125, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php\/caderno\/article\/view\/1155\\\">http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php\/caderno\/article\/view\/1155<\/a><\/p>NITSCHE, L.B. Aspectos do turismo rural: vertentes a partir da produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola e da produ\u00e7\u00e3o do turismo. In: GOMES, B. M. A.; BAHL, M. (Orgs.). Turismo e Sociedade<\/strong>: aspectos te\u00f3ricos. S\u00e3o Paulo: All Print, 2019.<\/p>RODRIGUES, A.(Org). Turismo rural<\/strong>: pr\u00e1ticas e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2001.<\/p>SEPULCRI, O. Colet\u00e2nea de trabalhos de extens\u00e3o rural no Instituto EMATER<\/strong>. Curitiba, PR: Emater, 2016. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LET\u00cdCIA BARTOSZECK NITSCHE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar as diferentes formas de desenvolvimento do turismo no espa\u00e7o rural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Propor o uso adequado do turismo no espa\u00e7o rural e o planejamento das propriedades rurais, considerando atrativos, equipamentos e servi\u00e7os a serem oferecidos. <\/p> <\/p>Atuar em parceria com o programa de extens\u00e3o Agetur por meio de a\u00e7\u00f5es alinhadas aos princ\u00edpios extensionistas**:<\/p>- (princ\u00edpio II) a intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica por meio de di\u00e1logo e troca de saberes em que alunos e professores tem oportunidade de interagir com membros da comunidade rural e representantes de institui\u00e7\u00f5es locais.<\/p>- (princ\u00edpio IV) a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o, de forma que o conhecimento gerado na disciplina (produtos acad\u00eamicos e a\u00e7\u00f5es extensionistas) seja difundido para a comunidade externa.<\/p> ** (resolu\u00e7\u00e3o 86\/20-CEPE) (resolu\u00e7\u00e3o 57\/19-CEPE)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e atividades em ambientes virtuais quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o realizadas aulas de campo para aprendizados sobre aspectos pr\u00e1ticos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, plataformas virtuais.<\/p>A parcela em EaD da disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante metodologias ass\u00edncronas que contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, conforme os itens a seguir:<\/p>- Ambienta\u00e7\u00e3o: <\/strong>a primeira semana de aula ser\u00e1 o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos estudantes aos recursos tecnol\u00f3gicos utilizados na disciplina.<\/p>- Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> a comunica\u00e7\u00e3o do professor com os alunos e entre os alunos ser\u00e1 realizada por meio de ferramentas de mensagens e F\u00f3runs da sala da disciplina no UFPR Virtual, al\u00e9m de email.<\/p>- Modelo de Tutoria:<\/strong> o professor ser\u00e1 o tutor da sala virtual. As atividades de tutoria compreender\u00e3o acompanhar as atividades discentes conforme o cronograma do curso.<\/p>- Material Did\u00e1tico para as Atividades de Ensino: <\/strong>Ser\u00e3o disponibilizados textos e materiais produzidos pela professora respons\u00e1vel. Ser\u00e1 incentivado o uso de acervos digitais de acesso p\u00fablico disponibilizados pelo Sibi\/UFPR. Ser\u00e3o disponibilizados recursos educacionais abertos \u2013 REA como v\u00eddeos, fotos, \u00e1udios e material escrito. <\/p>- Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia e notas das atividades: <\/strong>para a carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e3o computadas como frequ\u00eancia e nota os objetivos atingidos na postagem das atividades na plataforma UFPR Virtual. <\/p>**A carga hor\u00e1ria de extens\u00e3o ser\u00e1 creditada na modalidade ACE II por ser uma disciplina de car\u00e1ter optativo com a parcela de 15 horas. As atividades ser\u00e3o realizadas em projeto de extens\u00e3o vinculado ao Programa de Extens\u00e3o AGETUR a partir da difus\u00e3o dos produtos acad\u00eamicos gerados na disciplina e trocas de saberes nas aulas de campo e nas pesquisas: <\/p>- Divulga\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es extensionistas nas redes sociais da Agetur. Desenvolvimento a partir da elabora\u00e7\u00e3o dos produtos e not\u00edcias. Acompanhamento com base nas publica\u00e7\u00f5es no website e nas redes sociais da Agetur.<\/p>- Participa\u00e7\u00e3o das aulas de campo (princ\u00edpio II) visando o di\u00e1logo e a troca de saberes em que alunos, professores e extensionistas da AGETUR tem oportunidade de interagir com membros da comunidade rural e representantes de institui\u00e7\u00f5es locais. Desenvolvimento a partir do planejamento e realiza\u00e7\u00e3o da aula de campo. Acompanhamento com a condu\u00e7\u00e3o da aula e observa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Avalia\u00e7\u00f5es<\/td><td>Nota m\u00e1xima<\/td><\/tr><tr><td>01 prova individual<\/td><td>30<\/td><\/tr><tr><td>Atividades em sala e tarefas<\/td><td>10<\/td><\/tr><tr><td>Elabora\u00e7\u00e3o de cat\u00e1logo sobre propriedades de turismo rural<\/td><td>20<\/td><\/tr><tr><td>Trabalho de pesquisa: tipologia de turismo rural<\/td><td>30<\/td><\/tr><tr><td>Relat\u00f3rio t\u00e9cnico sobre a aula de campo<\/td><td>10<\/td><\/tr><tr><td>M\u00e9dia Final = Somas das notas<\/strong><\/td><td>100<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: EDUCA\u00c7\u00c3O e extens\u00e3o universit\u00e1ria<\/strong>: pesquisa e doc\u00eancia. Curitiba, PR: Juru\u00e1, 2017. <\/p>NITSCHE, L.B.; BASTARZ, C. Vertentes do turismo rural a partir da produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola e da produ\u00e7\u00e3o do turismo. In: GOMES, B. M. A.; SOUZA, S. R. (Orgs.). Turismo e Sociedade<\/strong>: aspectos te\u00f3ricos (livro eletr\u00f4nico). 2. ed. Curitiba, 2021.p.120-139. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/turismoesociedade.ufpr.br\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/Livro-TS-2a-Edicao.pdf\\\">https:\/\/turismoesociedade.ufpr.br\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/Livro-TS-2a-Edicao.pdf<\/a><\/p>SANTOS, E. O.; SOUZA, M. (Orgs.). Teoria e pr\u00e1tica do turismo no espa\u00e7o rural<\/strong>. Barueri: Manole, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. A.; FROEHLICH, J. M.; RIEDL, M. Turismo rural e desenvolvimento sustent\u00e1vel.<\/strong> 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 2001. (Cole\u00e7\u00e3o turismo).<\/p>BAHL, M.; NITSCHE, L. B. Roteiros e itiner\u00e1rios tur\u00edsticos como elementos din\u00e2micos no desenvolvimento regional do turismo. In: Silvana Pirillo Ramos. (Org.). Planejamento de roteiros tur\u00edsticos<\/strong>. Porto Alegre: Asterisco, 2012, v. 1, p. 37-54.<\/p>BARTHOLO, R.; SANSOLO, D.; BURSZTYN, I. Turismo de base comunit\u00e1ria<\/strong>: diversidade de olhares e experi\u00eancias brasileiras. Rio de Janeiro: Letra e Imagem, 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.ivt-rj.net\/ivt\/bibli\/Livro%20TBC.pdf\\\">http:\/\/www.ivt-rj.net\/ivt\/bibli\/Livro%20TBC.pdf<\/a><\/p>BRAMBATTI, L.E.; NITSCHE, L.B. Roteiros rurais: associativismo e participa\u00e7\u00e3o comunit\u00e1ria: o roteiro Caminhos de Guajuvira, Arauc\u00e1ria-PR. Revista Rosa dos Ventos Turismo e Hospitalidade<\/strong>, v. 10, n. 1, pp. 71-84, 2018. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.ucs.br\/etc\/revistas\/index.php\/rosadosventos\/article\/view\/4823><\/p>BRASIL. Lei n\u00ba 11.326, de 24 de julho de 2006. Estabelece as diretrizes para a formula\u00e7\u00e3o da Pol\u00edtica Nacional da Agricultura Familiar e Empreendimentos Familiares Rurais. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Bras\u00edlia, DF, jul. 2006.<\/p>DACHARY, A. C.; OROZCO ALVARADO, J.; ARNAIZ BURNE, S. M. (ed.). Desarrollo rural y turismo<\/strong>. Puerto Vallarta: Universidad de Guadalajara, 2005. <\/p>HRYCYK, H. C.; GOMES, B. M. A.; NITSCHE, L. B. Voluntary tourism in rural spaces in Curitiba, Paran\u00e1, Brazil. Enlightening Tourism. A pathmaking journal<\/strong>, v. 10, n. 1, p. 58-77, jun. 2020. Dispon\u00edvel em:<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.uhu.es\/publicaciones\/ojs\/index.php\/et\/article\/view\/4574\\\">http:\/\/www.uhu.es\/publicaciones\/ojs\/index.php\/et\/article\/view\/4574<\/a>.<\/p>NARDELLI, M. A.; VIANNA, T. E. ; NITSCHE, L. B. Integra\u00e7\u00e3o comunit\u00e1ria: Red Tusoco como um modelo de gest\u00e3o participativa na organiza\u00e7\u00e3o do turismo local. Caderno Virtual de Turismo<\/strong> (UFRJ), v. 16, p. 111-125, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php\/caderno\/article\/view\/1155\\\">http:\/\/www.ivt.coppe.ufrj.br\/caderno\/index.php\/caderno\/article\/view\/1155<\/a><\/p>NITSCHE, L.B. Aspectos do turismo rural: vertentes a partir da produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola e da produ\u00e7\u00e3o do turismo. In: GOMES, B. M. A.; BAHL, M. (Orgs.). Turismo e Sociedade<\/strong>: aspectos te\u00f3ricos. S\u00e3o Paulo: All Print, 2019.<\/p>RODRIGUES, A.(Org). Turismo rural<\/strong>: pr\u00e1ticas e perspectivas. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2001.<\/p>SEPULCRI, O. Colet\u00e2nea de trabalhos de extens\u00e3o rural no Instituto EMATER<\/strong>. Curitiba, PR: Emater, 2016. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT318 - AN\u00c1LISE QUANTITATIVA DE DADOS EM TURISMO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A pesquisa quantitativa nas Ci\u00eancias Sociais e Humanas. Introdu\u00e7\u00e3o aos principais conceitos e princ\u00edpios dos procedimentos estat\u00edsticos para testes de hip\u00f3teses na pesquisa em turismo. T\u00e9cnicas de amostragem e tipos de vari\u00e1veis. An\u00e1lise explorat\u00f3ria de dados em turismo, utilizando softwares estat\u00edsticos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: COSTA, Sergio Francisco. Estat\u00edstica aplicada ao turismo<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, 2003.<\/p>\\n\\nCOSTA, Sergio Francisco. Estat\u00edstica aplicada \u00e0 pesquisa em educa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Bras\u00edlia, DF: Plano, 2004. 80 p., 22 cm. (Pesquisa em educa\u00e7\u00e3o, 7). Inclui refer\u00eancias. ISBN 8585946903.<\/p>\\n\\nGUIMAR\u00c3ES, P. R. B. M\u00e9todos quantitativos estat\u00edsticos<\/strong>. 1. Ed. Curitiba, PR: IESDE Brasil, 2012.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARBETTA, P. A. Estat\u00edstica Aplicada \u00e0s Ci\u00eancias Sociais.<\/strong> 5.ed. Florian\u00f3polis: editora da UFSC, 2002. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufsc.br\/~pedro.barbetta\/livro1.htm\\\">http:\/\/www.inf.ufsc.br\/~pedro.barbetta\/livro1.htm<\/a> <\/p>BARBETTA, P. A.; REIS, M. M.; BORNIA, A. C. Estat\u00edstica para Cursos de Engenharia e Inform\u00e1tica.<\/strong> 3 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufsc.br\/~pedro.barbetta\/livro2.htm\\\">http:\/\/www.inf.ufsc.br\/~pedro.barbetta\/livro2.htm<\/a> <\/p>CHURCHILL, G. A.; BROW, T. J.; SUTER, T. A. Pesquisa B\u00e1sica de Marketing.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2011.<\/p>HARA, T. Quantitative Tourism Industry Analysis:<\/strong> introduction to Input-Output, Social Accounting Matrix Modeling, and Tourism Satellite Accounts. Elsevier, UK, 2008.<\/p>HAIR JR., J. F. et al. An\u00e1lise Multivariada de Dados.<\/strong> 6. ed. Porto Alegre: Bookman, 2009. (eBook).<\/p>HEATH, O. V. S. A estat\u00edstica na pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: E.P.U., 1981. xiii, 95p.<\/p>JAMES, G.; WITTEN, D.; HASTIE, T.; TIBSHIRANI, R. An introduction to statistical learning<\/strong>: with Applications in R. New York: springer, 2013, (eBook). <\/p>KIRSTEN, J. T.; RABAHY, W. A. Estat\u00edstica aplicada \u00e0s Ci\u00eancias Humanas e ao Turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006<\/p>LEVIN, J.; FOX, J. A.; FORDE, D. R. Estat\u00edstica para Ci\u00eancias Humanas<\/strong>. 11 ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Education do Brasil, 2012.<\/p>SANTOS, GLAUBER EDUARDO DE OLIVEIRA et al. O uso de m\u00e9todos estat\u00edsticos na pesquisa cient\u00edfica em turismo no Brasil. Turismo: Vis\u00e3o e A\u00e7\u00e3o, v. 23, p. 110-131, 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Melise de Lima Pereira\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar os principais conceitos e princ\u00edpios dos dados estat\u00edsticos para a an\u00e1lise quantitativa de dados em turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver a compreens\u00e3o dos discentes sobre os principais conceitos e princ\u00edpios dos procedimentos estat\u00edsticos para testes de hip\u00f3teses e an\u00e1lise quantitativa de dados em turismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com base em aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, discuss\u00e3o dos t\u00f3picos a partir da an\u00e1lise de textos, realiza\u00e7\u00e3o de atividades, semin\u00e1rios e trabalhos em grupo e\/ou individual. A disciplina ser\u00e1 estruturada em seis m\u00f3dulos na plataforma UFPR Virtual, na qual constar\u00e3o os principais materiais did\u00e1ticos e de apoio. <\/p>Os recursos utilizados ser\u00e3o: plataforma UFPR virtual, quadro, notebook, projetor multim\u00eddia, softwares espec\u00edficos, livros, filmes, artigos cient\u00edficos e E-books. <\/p>Os conte\u00fados previstos no programa ser\u00e3o abordados de forma duo-modal, sendo destinada semanalmente uma hora para atividade na modalidade a dist\u00e2ncia e quatro horas na modalidade presencial. <\/p>- Tutoria: ser\u00e1 exercida pela professora que ministra a disciplina. A professora-tutora realizar\u00e1 orienta\u00e7\u00f5es sobre as atividades, os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o e os prazos de entrega; media\u00e7\u00e3o e articula\u00e7\u00e3o textual em f\u00f3runs; tutoria s\u00edncrona na Plataforma UFPR virtual, atrav\u00e9s do E-aula (plataforma Mconf RNP); corre\u00e7\u00e3o e envio de feedback de atividades avaliativas, esclarecimento de d\u00favidas, avisos etc.<\/p>- Ambienta\u00e7\u00e3o: previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes na primeira semana com apresenta\u00e7\u00e3o dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, dos procedimentos did\u00e1ticos e formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>- Frequ\u00eancia das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia: a disciplina apresentar\u00e1 aulas presenciais, com 4 horas semanais; e atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, com 1 hora semanal. O controle de frequ\u00eancia das atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas ir\u00e1 considerar a realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas (considerando ler\/assistir os materiais e realizar as atividades).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os discentes ser\u00e3o avaliados por m\u00e9dia aritm\u00e9tica, a partir de: participa\u00e7\u00e3o nas aulas (100), apresenta\u00e7\u00e3o e entrega de exerc\u00edcios te\u00f3rico-pr\u00e1ticos individuais (semanais) \u2013 (100); Semin\u00e1rio em grupo: apresentar um relat\u00f3rio de dados estat\u00edsticos do turismo \u2013 (100). Para se obter a nota final, somam-se a nota da participa\u00e7\u00e3o (frequ\u00eancia), as notas dos exerc\u00edcios semanais e a nota do semin\u00e1rio e se divide por tr\u00eas. <\/p>Nota final = Participa\u00e7\u00e3o nas aulas (100) + Exerc\u00edcios semanais (100) + Semin\u00e1rio em grupo (100) \/ 3<\/p>Frequ\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o: 100% a 90% - 100 pontos; 89% a 79% - 70 pontos; 78% a 75% - 50 pontos; menos de 75% - 0 pontos e reprovado por frequ\u00eancia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COSTA, Sergio Francisco. Estat\u00edstica aplicada ao turismo<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Aleph, 2003. 86p., ISBN 8585887788.<\/p>COSTA, Sergio Francisco. Estat\u00edstica aplicada \u00e0 pesquisa em educa\u00e7\u00e3o. Bras\u00edlia, DF: Plano, 2004. 80 p., 22 cm. (Pesquisa em educa\u00e7\u00e3o, 7). Inclui refer\u00eancias. ISBN 8585946903.<\/p>GUIMAR\u00c3ES, P. R. B. M\u00e9todos quantitativos estat\u00edsticos<\/strong>. 1. Ed. Curitiba, PR: IESDE Brasil, 2012.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARBETTA, P. A. Estat\u00edstica Aplicada \u00e0s Ci\u00eancias Sociais.<\/strong> 5.ed. Florian\u00f3polis: editora da UFSC, 2002. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufsc.br\/~pedro.barbetta\/livro1.htm\\\">http:\/\/www.inf.ufsc.br\/~pedro.barbetta\/livro1.htm<\/a> <\/p>BARBETTA, P. A.; REIS, M. M.; BORNIA, A. C. Estat\u00edstica para Cursos de Engenharia e Inform\u00e1tica.<\/strong> 3 ed. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.inf.ufsc.br\/~pedro.barbetta\/livro2.htm\\\">http:\/\/www.inf.ufsc.br\/~pedro.barbetta\/livro2.htm<\/a> <\/p>CHURCHILL, G. A.; BROW, T. J.; SUTER, T. A. Pesquisa B\u00e1sica de Marketing.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2011.<\/p>HARA, T. Quantitative Tourism Industry Analysis:<\/strong> introduction to Input-Output, Social Accounting Matrix Modeling, and Tourism Satellite Accounts. Elsevier, UK, 2008.<\/p>HAIR JR., J. F. et al. An\u00e1lise Multivariada de Dados.<\/strong> 6. ed. Porto Alegre: Bookman, 2009. (eBook).<\/p>HEATH, O. V. S. A estat\u00edstica na pesquisa cient\u00edfica<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: E.P.U., 1981. xiii, 95p.<\/p>JAMES, G.; WITTEN, D.; HASTIE, T.; TIBSHIRANI, R. An introduction to statistical learning<\/strong>: with Applications in R. New York: springer, 2013, (eBook). <\/p>KIRSTEN, J. T.; RABAHY, W. A. Estat\u00edstica aplicada \u00e0s Ci\u00eancias Humanas e ao Turismo.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006<\/p>LEVIN, J.; FOX, J. A.; FORDE, D. R. Estat\u00edstica para Ci\u00eancias Humanas<\/strong>. 11 ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Education do Brasil, 2012.<\/p>SANTOS, GLAUBER EDUARDO DE OLIVEIRA et al. O uso de m\u00e9todos estat\u00edsticos na pesquisa cient\u00edfica em turismo no Brasil. Turismo: Vis\u00e3o e A\u00e7\u00e3o, v. 23, p. 110-131, 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"HTT319 - GEST\u00c3O DE MEIOS DE HOSPEDAGEM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A multiplicidade dos meios de hospedagem e sua rela\u00e7\u00e3o com o turismo. A origem e a evolu\u00e7\u00e3o dos meios de hospedagem. A tipologia e classifica\u00e7\u00e3o dos meios de hospedagem. A terminologia hoteleira. A estrutura organizacional de meios de hospedagem de pequeno, m\u00e9dio e grande porte. Modelos de gest\u00e3o em hotelaria. Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o e os meios de hospedagem.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BARBOSA, Luiz Gustavo Medeiros; ZOUAIN, Deborah Moraes. Gest\u00e3o em turismo e hotelaria<\/strong>: experi\u00eancias p\u00fablicas e privadas. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2004.<\/p>\\n\\nCASTELLI, Geraldo. Gest\u00e3o Hoteleira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006.<\/p>\\n\\nDAVIES, Carlos Alberto. Manual de hospedagem<\/strong>: simplificando a\u00e7\u00f5es na hotelaria. 3. ed Caxias do Sul: EDUCS, 2007.<\/p>\\n\\nMEDLIK, S.; INGRAM, H. Introdu\u00e7\u00e3o a hotelaria<\/strong>: gerenciamento e servi\u00e7os. Rio de Janeiro: Campus, 2002.<\/p>\\n\\nPETROCCHI, Mario. Hotelaria<\/strong>: planejamento e gest\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2007.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Andrade, Nelson; Brito, Paulo L.; Jorge, Wilson E. Hotel: Planejamento e Projeto. S\u00e3o Paulo: Senac, 2000.<\/p>Candido, Indio; Vieira, Elenara V. Gest\u00e3o de hot\u00e9is: t\u00e9cnicas, opera\u00e7\u00f5es e servi\u00e7os. Caxias do Sul: Educs, 2003.<\/p>Castelli, Geraldo. Administra\u00e7\u00e3o hoteleira. 8. ed. rev. Caxias do Sul: EDUCS, 2001. <\/p>Coimbra, Ricardo. Assassinatos na hotelaria: ou como perder seu h\u00f3spede em 8 cap\u00edtulo. 5. ed. Salvador: Casa da Qualidade, 1998. <\/p>Cypriano, Pedro. Desenvolvimento hoteleiro no Brasil: panorama de mercado e perspectivas : barreiras, riscos, oportunidades, estrat\u00e9gias de crescimento. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC S\u00e3o Paulo, 2014. <\/p>Garc\u00eda Almeida, Desiderio J. La transferencia de conocimiento en la expansi\u00f3n de las cadenas. Madrid: Editorial Centro de Estudios Ramon Areces, 2004. <\/p>O'Connor, Peter. Distribui\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica em turismo e hotelaria. Porto Alegre: Bookman, 2001. <\/p>Proserpio, Renata. O avan\u00e7o das redes hoteleiras internacionais no Brasil. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2007. <\/p>Vallen, Gary K; Vallen, Jerome J. Check-in, check-out: gest\u00e3o e presta\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os em hotelaria. 6ed. Porto Alegre: Bookman, 2003. <\/p>Vieira, Elenara Viera de. Marketing hoteleiro: uma ferramenta indispens\u00e1vel. Caxias do Sul: EDUCS, 2003.<\/p>Documentos Diversos:<\/strong><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.gov.br\/turismo\/pt-br\\\">https:\/\/www.gov.br\/turismo\/pt-br<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.mapie.com.br\\\">https:\/\/www.mapie.com.br<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/trvl.com.br\/\\\">https:\/\/trvl.com.br\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Juliana Medaglia Silveira\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o discente dever\u00e1 ser capaz de compreender a rela\u00e7\u00e3o entre os meios de hospedagem e o turismo, bem como, assimilar os aspectos operacionais e de gest\u00e3o envolvidos nos processos de gest\u00e3o de um meio de hospedagem, considerando as tend\u00eancias aplicadas nesse contexto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar a hist\u00f3ria dos Mios de Hospedagem a fim de analisar criticamente sua evolu\u00e7\u00e3o e desenvolvimento na sociedade atual;<\/p>Discutir os aspectos da gest\u00e3o hoteleira em uma abordagem de servi\u00e7os, considerando elementos essenciais aos meios de hospedagem, desde setores at\u00e9 teorias espec\u00edficas aplicadas;<\/p>Compreender tend\u00eancias de mercado aplicadas aos meios de hospedagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas-dialogadas utilizando recursos multim\u00eddia, quadro e v\u00eddeos. Interpreta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de artigos cient\u00edficos. Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos de simula\u00e7\u00e3o em sala de aula. Palestras com profissionais de mercado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Atividades e participa\u00e7\u00e3o em sala (10), semin\u00e1rio em equipe (25), provas individuais (25 cada) e relat\u00f3rio de visita t\u00e9cnica (15). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Barbosa, Luiz Gustavo Medeiros; Zouain, Deborah Moraes. Gest\u00e3o em turismo e hotelaria<\/i>: experi\u00eancias p\u00fablicas e privadas. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2004. <\/p>Castelli, Geraldo. Gest\u00e3o Hoteleira<\/i>. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006.<\/p>Davies, Carlos Alberto. Manual de hospedagem: simplificando a\u00e7\u00f5es na hotelaria. 3. ed Caxias do Sul: EDUCS, 2007. <\/p>Medlik, S.; Ingram, H. Introdu\u00e7\u00e3o a hotelaria: gerenciamento e servi\u00e7os. Rio de Janeiro:<\/p>Campus, 2002.<\/p>Petrocchi, Mario. Hotelaria: planejamento e gest\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Andrade, Nelson; Brito, Paulo L.; Jorge, Wilson E. Hotel: Planejamento e Projeto. S\u00e3o Paulo: Senac, 2000.<\/p>Candido, Indio; Vieira, Elenara V. Gest\u00e3o de hot\u00e9is: t\u00e9cnicas, opera\u00e7\u00f5es e servi\u00e7os. Caxias do Sul: Educs, 2003.<\/p>Castelli, Geraldo. Administra\u00e7\u00e3o hoteleira. 8. ed. rev. Caxias do Sul: EDUCS, 2001. <\/p>Coimbra, Ricardo. Assassinatos na hotelaria: ou como perder seu h\u00f3spede em 8 cap\u00edtulo. 5. ed. Salvador: Casa da Qualidade, 1998. <\/p>Cypriano, Pedro. Desenvolvimento hoteleiro no Brasil: panorama de mercado e perspectivas : barreiras, riscos, oportunidades, estrat\u00e9gias de crescimento. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC S\u00e3o Paulo, 2014. <\/p>Garc\u00eda Almeida, Desiderio J. La transferencia de conocimiento en la expansi\u00f3n de las cadenas. Madrid: Editorial Centro de Estudios Ramon Areces, 2004. <\/p>O'Connor, Peter. Distribui\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica em turismo e hotelaria. Porto Alegre: Bookman, 2001. <\/p>Proserpio, Renata. O avan\u00e7o das redes hoteleiras internacionais no Brasil. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2007. <\/p>Vallen, Gary K; Vallen, Jerome J. Check-in, check-out: gest\u00e3o e presta\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os em hotelaria. 6ed. Porto Alegre: Bookman, 2003. <\/p>Vieira, Elenara Viera de. Marketing hoteleiro: uma ferramenta indispens\u00e1vel. Caxias do Sul: EDUCS, 2003.<\/p>Documentos Diversos:<\/strong><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.gov.br\/turismo\/pt-br\\\">https:\/\/www.gov.br\/turismo\/pt-br<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.mapie.com.br\\\">https:\/\/www.mapie.com.br<\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/trvl.com.br\/\\\">https:\/\/trvl.com.br\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: In\u00edcio das aulas: 10 de mar\u00e7o;<\/p>Previs\u00e3o de provas I e II: 28 de abril e 16 de junho (sujeito \u00e0 altera\u00e7\u00e3o);<\/p>Semin\u00e1rio final: 23 de junho (sujeito \u00e0 altera\u00e7\u00e3o).<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE CI\u00caNCIAS SOCIAIS E APLICADAS\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN179 - ERGONOMIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEZERRA, Alessandra Carusi Machado. DESIGN DA NAVEGA\u00c7\u00c3O EM SITES INFANTIS EDUCACIONAIS: OS EFEITOS NO DESEMPENHO DAS TAREFAS<\/strong>. Rio de Janeiro: PUC-RIO, fev 2010. (TESE) Orientadora: Cl\u00e1udia Mont?Alv\u00e3o. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.15813><\/p>OLIVEIRA, Giuseppe Amado de. ERGONOMIA INFORMACIONAL NA TRAVESSIA DE PEDESTRE. <\/strong>Rio de Janeiro: PUC-RIO, abr 2009. (TESE) Orientadora: ANAMARIA DE MORAES. Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.15114><\/p>SANTOS, Myriam Britto dos. ERGONOMIA, CARGA MENTAL DE TRABALHO, RISCOS E PREVEN\u00c7\u00c3O DE ACIDENTES: O CASO DO TRABALHADOR EM HISTOT\u00c9CNICA.<\/strong> Rio de Janeiro: PUC-RIO, nov. 2007. (TESE) Orientadora: ANAMARIA DE MORAES e Coorientadora: VALERIA BARBOSA GOMES. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.11694><\/p>SILVA, Rossana da Cunha Silva e FERNANDES, Lincoln P. AVALIA\u00c7\u00c3O COMPARATIVA DE FERRAMENTAS WEB DE APOIO \u00c0 TRADU\u00c7\u00c3O ATRAV\u00c9S DE CRIT\u00c9RIOS DE USABILIDADE E ERGONOMIA COGNITIVA.<\/strong> Vol 21, Rio de Janeiro: Tradu\u00e7\u00e3o em Revista PUC-Rio, 18\/11\/2016. p. 66-90. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.TradRev.28040><\/p>TEDESCHI, Marcos Antonio. INDICADORES PARA A GEST\u00c3O DE DIST\u00daRBIOS M\u00daSCULO-ESQUEL\u00c9TICOS EM FISIOTERAPEUTAS.<\/strong> Florian\u00f3polis: UFSC\/PPGEPS, setembro de 2005. (TESE) Orientador Dr. Roberto Moraes Cruz. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/102564\/222375.pdf?sequence=1><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ERE2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Assumir postura cr\u00edtica diante do fen\u00f4meno informa\u00e7\u00e3o e nos postos de trabalho com base nos conceitos da Ergonomia, como parte dos processos f\u00edsicos, psicol\u00f3gicos e ambientais decorrentes das novas tecnologias de informa\u00e7\u00e3o determinadas pela sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Abordar a an\u00e1lise ergon\u00f4mica da tarefa e da atividade na organiza\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, pretendendo possibilitar o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, com efetividade (na intera\u00e7\u00e3o), efici\u00eancia (em rela\u00e7\u00e3o aos recursos) e satisfa\u00e7\u00e3o (n\u00edvel de conforto).<\/p>Compreender conceitos b\u00e1sicos da usabilidade e acessibilidade em interfaces humano-computador, no desenvolvimento de habilidades que sustentem \u00e0 concep\u00e7\u00e3o e uso de sistemas de informa\u00e7\u00e3o centrados nos usu\u00e1rios.<\/p>Identificar as discrep\u00e2ncias entre a representa\u00e7\u00e3o cognitiva que os usu\u00e1rios t\u00eam da tarefa<\/p>e a representa\u00e7\u00e3o computacional. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas remotas no AVA ? UFPR Virtual, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via youtube,<\/i> din\u00e2micas em grupo <\/strong>onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota, e produ\u00e7\u00e3o de artigo. Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem ? UFPR Virtual, que suporta a disciplina, estudos de casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais (ass\u00edncronas) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o no ambiente e-aula dentro do AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o ? al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA (UFPR-Virtual), ser\u00e3o utilizados os correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos; b) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico); c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina ? o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e poder\u00e1 haver empr\u00e9stimo de aparelhos pela UFPR, atrav\u00e9s de programas espec\u00edficos e inser\u00e7\u00e3o digital; <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Um artigo individual<\/strong> ou em grupo de at\u00e9 3 membros, de revis\u00e3o ou aplicado (50 pontos e 5 presen\u00e7as) e 5 trabalhos\/resenha individuais com tem\u00e1tica a ser fornecidas (10 pontos e 8 presen\u00e7as cada).<\/p>Toda frequ\u00eancia ser\u00e1 computada atrav\u00e9s da postagem das tarefas na UFPR-Virtual, as quais estar\u00e3o abertas no primeiro dia de in\u00edcio da disciplina e com encerramento estabelecidas no cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CA\u00d1AS DELGADO, Jos\u00e9 J.. Ergonom\u00eda en los sistemas de trabajo<\/strong>. Granada: Secretar\u00eda de Salud Laboral de la UGT-CEC, 2011. Livre dispon\u00edvel em pdf:<http:\/\/www.infocop.es\/pdf\/LibroErgonomia.pdf><\/p>LOR\u00c9S, J. (Ed.). La interacci\u00f3n persona-ordenador<\/strong>. Madri: AIPO, 2001. Livre dispon\u00edvel em pdf:<www.aipo.es\/libro\/libroe.php><\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos e MENEZES, Marizilda dos Santos Menezes (org.). Design e ergonomia: aspectos tecnol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Cultura Acad\u00eamica, 2009. Dispon\u00edvel em pdf: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEZERRA, Alessandra Carusi Machado. DESIGN DA NAVEGA\u00c7\u00c3O EM SITES INFANTIS EDUCACIONAIS: OS EFEITOS NO DESEMPENHO DAS TAREFAS<\/strong>. Rio de Janeiro: PUC-RIO, fev 2010. (TESE) Orientadora: Cl\u00e1udia Mont?Alv\u00e3o. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.15813><\/p>OLIVEIRA, Giuseppe Amado de. ERGONOMIA INFORMACIONAL NA TRAVESSIA DE PEDESTRE. <\/strong>Rio de Janeiro: PUC-RIO, abr 2009. (TESE) Orientadora: ANAMARIA DE MORAES. Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.15114><\/p>SANTOS, Myriam Britto dos. ERGONOMIA, CARGA MENTAL DE TRABALHO, RISCOS E PREVEN\u00c7\u00c3O DE ACIDENTES: O CASO DO TRABALHADOR EM HISTOT\u00c9CNICA.<\/strong> Rio de Janeiro: PUC-RIO, nov. 2007. (TESE) Orientadora: ANAMARIA DE MORAES e Coorientadora: VALERIA BARBOSA GOMES. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.11694><\/p>SILVA, Rossana da Cunha Silva e FERNANDES, Lincoln P. AVALIA\u00c7\u00c3O COMPARATIVA DE FERRAMENTAS WEB DE APOIO \u00c0 TRADU\u00c7\u00c3O ATRAV\u00c9S DE CRIT\u00c9RIOS DE USABILIDADE E ERGONOMIA COGNITIVA.<\/strong> Vol 21, Rio de Janeiro: Tradu\u00e7\u00e3o em Revista PUC-Rio, 18\/11\/2016. p. 66-90. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.TradRev.28040><\/p>TEDESCHI, Marcos Antonio. INDICADORES PARA A GEST\u00c3O DE DIST\u00daRBIOS M\u00daSCULO-ESQUEL\u00c9TICOS EM FISIOTERAPEUTAS.<\/strong> Florian\u00f3polis: UFSC\/PPGEPS, setembro de 2005. (TESE) Orientador Dr. Roberto Moraes Cruz. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/102564\/222375.pdf?sequence=1><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A - Presencial\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Assumir postura cr\u00edtica diante do fen\u00f4meno informa\u00e7\u00e3o e nos postos de trabalho com base nos conceitos da Ergonomia, como parte dos processos f\u00edsicos, psicol\u00f3gicos e ambientais decorrentes das novas tecnologias de informa\u00e7\u00e3o determinadas pela sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Abordar a an\u00e1lise ergon\u00f4mica da tarefa e da atividade na organiza\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, pretendendo possibilitar o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, com efetividade (na intera\u00e7\u00e3o), efici\u00eancia (em rela\u00e7\u00e3o aos recursos) e satisfa\u00e7\u00e3o (n\u00edvel de conforto).<\/p>Compreender conceitos b\u00e1sicos da usabilidade e acessibilidade em interfaces humano-computador, no desenvolvimento de habilidades que sustentem \u00e0 concep\u00e7\u00e3o e uso de sistemas de informa\u00e7\u00e3o centrados nos usu\u00e1rios.<\/p>Identificar as discrep\u00e2ncias entre a representa\u00e7\u00e3o cognitiva que os usu\u00e1rios t\u00eam da tarefa<\/p>e a representa\u00e7\u00e3o computacional. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas remotas no AVA ? UFPR Virtual, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via youtube,<\/i> din\u00e2micas em grupo <\/strong>onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota, e produ\u00e7\u00e3o de artigo. Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem ? UFPR Virtual, que suporta a disciplina, estudos de casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais (ass\u00edncronas) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o no ambiente e-aula dentro do AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o ? al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA (UFPR-Virtual), ser\u00e3o utilizados os correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos; b) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico); c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina ? o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e poder\u00e1 haver empr\u00e9stimo de aparelhos pela UFPR, atrav\u00e9s de programas espec\u00edficos e inser\u00e7\u00e3o digital; <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Uma prova semestral individual sem consulta e um artigo em grupo de quatro acad\u00eamicos, com pesos iguais.<\/p>A frequ\u00eancia ter\u00e1 80% presencial e 20% remota ass\u00edncrona realizada atrav\u00e9s dep\u00f3sito de atividades.<\/p>Previs\u00e3o para exame final no dia 14\/05\/2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CA\u00d1AS DELGADO, Jos\u00e9 J.. Ergonom\u00eda en los sistemas de trabajo<\/strong>. Granada: Secretar\u00eda de Salud Laboral de la UGT-CEC, 2011. Livre dispon\u00edvel em pdf:<http:\/\/www.infocop.es\/pdf\/LibroErgonomia.pdf><\/p>LOR\u00c9S, J. (Ed.). La interacci\u00f3n persona-ordenador<\/strong>. Madri: AIPO, 2001. Livre dispon\u00edvel em pdf:<www.aipo.es\/libro\/libroe.php><\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos e MENEZES, Marizilda dos Santos Menezes (org.). Design e ergonomia: aspectos tecnol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Cultura Acad\u00eamica, 2009. Dispon\u00edvel em pdf: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CA\u00d1AS DELGADO, Jos\u00e9 J.. Ergonom\u00eda en los sistemas de trabajo<\/strong>. Granada: Secretar\u00eda de Salud Laboral de la UGT-CEC, 2011. Livre dispon\u00edvel em pdf:<http:\/\/www.infocop.es\/pdf\/LibroErgonomia.pdf><\/p>LOR\u00c9S, J. (Ed.). La interacci\u00f3n persona-ordenador<\/strong>. Madri: AIPO, 2001. Livre dispon\u00edvel em pdf:<www.aipo.es\/libro\/libroe.php><\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos e MENEZES, Marizilda dos Santos Menezes (org.). Design e ergonomia: aspectos tecnol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Cultura Acad\u00eamica, 2009. Dispon\u00edvel em pdf: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/><\/p>BEZERRA, Alessandra Carusi Machado. DESIGN DA NAVEGA\u00c7\u00c3O EM SITES INFANTIS EDUCACIONAIS: OS EFEITOS NO DESEMPENHO DAS TAREFAS<\/strong>. Rio de Janeiro: PUC-RIO, fev 2010. (TESE) Orientadora: Cl\u00e1udia Mont\u2019Alv\u00e3o. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.15813><\/p>OLIVEIRA, Giuseppe Amado de. ERGONOMIA INFORMACIONAL NA TRAVESSIA DE PEDESTRE. <\/strong>Rio de Janeiro: PUC-RIO, abr 2009. (TESE) Orientadora: ANAMARIA DE MORAES. Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.15114><\/p>SANTOS, Myriam Britto dos. ERGONOMIA, CARGA MENTAL DE TRABALHO, RISCOS E PREVEN\u00c7\u00c3O DE ACIDENTES: O CASO DO TRABALHADOR EM HISTOT\u00c9CNICA.<\/strong> Rio de Janeiro: PUC-RIO, nov. 2007. (TESE) Orientadora: ANAMARIA DE MORAES e Coorientadora: VALERIA BARBOSA GOMES. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.11694><\/p>SILVA, Rossana da Cunha Silva e FERNANDES, Lincoln P. AVALIA\u00c7\u00c3O COMPARATIVA DE FERRAMENTAS WEB DE APOIO \u00c0 TRADU\u00c7\u00c3O ATRAV\u00c9S DE CRIT\u00c9RIOS DE USABILIDADE E ERGONOMIA COGNITIVA.<\/strong> Vol 21, Rio de Janeiro: Tradu\u00e7\u00e3o em Revista PUC-Rio, 18\/11\/2016. p. 66-90. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.TradRev.28040><\/p>TEDESCHI, Marcos Antonio. INDICADORES PARA A GEST\u00c3O DE DIST\u00daRBIOS M\u00daSCULO-ESQUEL\u00c9TICOS EM FISIOTERAPEUTAS.<\/strong> Florian\u00f3polis: UFSC\/PPGEPS, setembro de 2005. (TESE) Orientador Dr. Roberto Moraes Cruz. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/102564\/222375.pdf?sequence=1><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Assumir postura cr\u00edtica diante do fen\u00f4meno informa\u00e7\u00e3o e nos postos de trabalho com base nos conceitos da Ergonomia, como parte dos processos f\u00edsicos, psicol\u00f3gicos e ambientais decorrentes das novas tecnologias de informa\u00e7\u00e3o determinadas pela sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Abordar a an\u00e1lise ergon\u00f4mica da tarefa e da atividade na organiza\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, pretendendo possibilitar o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, com efetividade (na intera\u00e7\u00e3o), efici\u00eancia (em rela\u00e7\u00e3o aos recursos) e satisfa\u00e7\u00e3o (n\u00edvel de conforto).<\/p>Compreender conceitos b\u00e1sicos da usabilidade e acessibilidade em interfaces humano-computador, no desenvolvimento de habilidades que sustentem \u00e0 concep\u00e7\u00e3o e uso de sistemas de informa\u00e7\u00e3o centrados nos usu\u00e1rios.<\/p>Identificar as discrep\u00e2ncias entre a representa\u00e7\u00e3o cognitiva que os usu\u00e1rios t\u00eam da tarefa<\/p>e a representa\u00e7\u00e3o computacional. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas remotas no AVA ? UFPR Virtual, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via youtube,<\/i> din\u00e2micas em grupo <\/strong>onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota, e produ\u00e7\u00e3o de artigo. Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem ? UFPR Virtual, que suporta a disciplina, estudos de casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais (ass\u00edncronas) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o no ambiente e-aula dentro do AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o ? al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA (UFPR-Virtual), ser\u00e3o utilizados os correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos; b) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico); c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina ? o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e poder\u00e1 haver empr\u00e9stimo de aparelhos pela UFPR, atrav\u00e9s de programas espec\u00edficos e inser\u00e7\u00e3o digital; <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Uma prova semestral individual sem consulta (50%) e um artigo ou relat\u00f3rio t\u00e9cnico em grupo de quatro acad\u00eamicos, com pesos iguais, ou ainda atividades ass\u00edncronas a serem definidas no primeiro encontro presencial.<\/p>A frequ\u00eancia ter\u00e1 80% presencial e 20% remota ass\u00edncrona realizada atrav\u00e9s dep\u00f3sito de atividades.<\/p>Previs\u00e3o para exame final no dia 01\/03\/2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CA\u00d1AS DELGADO, Jos\u00e9 J.. Ergonom\u00eda en los sistemas de trabajo<\/strong>. Granada: Secretar\u00eda de Salud Laboral de la UGT-CEC, 2011. Livre dispon\u00edvel em pdf:<http:\/\/www.infocop.es\/pdf\/LibroErgonomia.pdf><\/p>LOR\u00c9S, J. (Ed.). La interacci\u00f3n persona-ordenador<\/strong>. Madri: AIPO, 2001. Livre dispon\u00edvel em pdf:<www.aipo.es\/libro\/libroe.php><\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos e MENEZES, Marizilda dos Santos Menezes (org.). Design e ergonomia: aspectos tecnol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Cultura Acad\u00eamica, 2009. Dispon\u00edvel em pdf: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEZERRA, Alessandra Carusi Machado. DESIGN DA NAVEGA\u00c7\u00c3O EM SITES INFANTIS EDUCACIONAIS: OS EFEITOS NO DESEMPENHO DAS TAREFAS<\/strong>. Rio de Janeiro: PUC-RIO, fev 2010. (TESE) Orientadora: Cl\u00e1udia Mont\u2019Alv\u00e3o. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.15813><\/p>OLIVEIRA, Giuseppe Amado de. ERGONOMIA INFORMACIONAL NA TRAVESSIA DE PEDESTRE. <\/strong>Rio de Janeiro: PUC-RIO, abr 2009. (TESE) Orientadora: ANAMARIA DE MORAES. Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.15114><\/p>SANTOS, Myriam Britto dos. ERGONOMIA, CARGA MENTAL DE TRABALHO, RISCOS E PREVEN\u00c7\u00c3O DE ACIDENTES: O CASO DO TRABALHADOR EM HISTOT\u00c9CNICA.<\/strong> Rio de Janeiro: PUC-RIO, nov. 2007. (TESE) Orientadora: ANAMARIA DE MORAES e Coorientadora: VALERIA BARBOSA GOMES. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.acad.11694><\/p>SILVA, Rossana da Cunha Silva e FERNANDES, Lincoln P. AVALIA\u00c7\u00c3O COMPARATIVA DE FERRAMENTAS WEB DE APOIO \u00c0 TRADU\u00c7\u00c3O ATRAV\u00c9S DE CRIT\u00c9RIOS DE USABILIDADE E ERGONOMIA COGNITIVA.<\/strong> Vol 21, Rio de Janeiro: Tradu\u00e7\u00e3o em Revista PUC-Rio, 18\/11\/2016. p. 66-90. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.17771\/PUCRio.TradRev.28040><\/p>TEDESCHI, Marcos Antonio. INDICADORES PARA A GEST\u00c3O DE DIST\u00daRBIOS M\u00daSCULO-ESQUEL\u00c9TICOS EM FISIOTERAPEUTAS.<\/strong> Florian\u00f3polis: UFSC\/PPGEPS, setembro de 2005. (TESE) Orientador Dr. Roberto Moraes Cruz. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/102564\/222375.pdf?sequence=1><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Assumir postura cr\u00edtica diante do fen\u00f4meno informa\u00e7\u00e3o e nos postos de trabalho com base nos conceitos da Ergonomia, como parte dos processos f\u00edsicos, psicol\u00f3gicos e ambientais decorrentes das novas tecnologias de informa\u00e7\u00e3o determinadas pela sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Abordar a an\u00e1lise ergon\u00f4mica da tarefa e da atividade na organiza\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, pretendendo possibilitar o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, com efetividade (na intera\u00e7\u00e3o), efici\u00eancia (em rela\u00e7\u00e3o aos recursos) e satisfa\u00e7\u00e3o (n\u00edvel de conforto).<\/p>Compreender conceitos b\u00e1sicos da usabilidade e acessibilidade em interfaces humano-computador, no desenvolvimento de habilidades que sustentem \u00e0 concep\u00e7\u00e3o e uso de sistemas de informa\u00e7\u00e3o centrados nos usu\u00e1rios.<\/p>Identificar as discrep\u00e2ncias entre a representa\u00e7\u00e3o cognitiva que os usu\u00e1rios t\u00eam da tarefa<\/p>e a representa\u00e7\u00e3o computacional. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas remotas no AVA ? UFPR Virtual, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via youtube,<\/i> din\u00e2micas em grupo <\/strong>onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota, e produ\u00e7\u00e3o de artigo. Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem ? UFPR Virtual, que suporta a disciplina, estudos de casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais (ass\u00edncronas) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o no ambiente e-aula dentro do AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o ? al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA (UFPR-Virtual), ser\u00e3o utilizados os correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos; b) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico); c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina ? o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e poder\u00e1 haver empr\u00e9stimo de aparelhos pela UFPR, atrav\u00e9s de programas espec\u00edficos e inser\u00e7\u00e3o digital; <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Uma prova escrita individual sem consulta (50 pontos e 3 presen\u00e7as + 3 presen\u00e7as da 2\u00aa chamada)<\/p>1 trabalhos\/resenha individuais com tem\u00e1tica a ser fornecidas (10 pontos e 3 presen\u00e7as cada) e Artigo(40 pontos) de at\u00e9 4 discentes definidos na semana da apresenta\u00e7\u00e3o.<\/p>Toda frequ\u00eancia EaD, ser\u00e1 computada atrav\u00e9s da postagem das tarefas na UFPR-Virtual, as quais estar\u00e3o abertas no primeiro dia de in\u00edcio da disciplina e com encerramento estabelecidas no cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CA\u00d1AS DELGADO, Jos\u00e9 J.. Ergonom\u00eda en los sistemas de trabajo<\/strong>. Granada: Secretar\u00eda de Salud Laboral de la UGT-CEC, 2011. Livre dispon\u00edvel em pdf:<http:\/\/www.infocop.es\/pdf\/LibroErgonomia.pdf><\/p>LOR\u00c9S, J. (Ed.). La interacci\u00f3n persona-ordenador<\/strong>. Madri: AIPO, 2001. Livre dispon\u00edvel em pdf:<www.aipo.es\/libro\/libroe.php><\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos e MENEZES, Marizilda dos Santos Menezes (org.). Design e ergonomia: aspectos tecnol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Cultura Acad\u00eamica, 2009. Dispon\u00edvel em pdf: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CA\u00d1AS DELGADO, Jos\u00e9 J.. Ergonom\u00eda en los sistemas de trabajo<\/strong>. Granada: Secretar\u00eda de Salud Laboral de la UGT-CEC, 2011. Livre dispon\u00edvel em pdf:<http:\/\/www.infocop.es\/pdf\/LibroErgonomia.pdf><\/p>LOR\u00c9S, J. (Ed.). La interacci\u00f3n persona-ordenador<\/strong>. Madri: AIPO, 2001. Livre dispon\u00edvel em pdf:<www.aipo.es\/libro\/libroe.php><\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos e MENEZES, Marizilda dos Santos Menezes (org.). Design e ergonomia: aspectos tecnol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Cultura Acad\u00eamica, 2009. Dispon\u00edvel em pdf: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">DIA<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">HOR\u00c1RIO<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">ATIVIDADES \u2013 SIN179 Ergonomia da Informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">A<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">P<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">05\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados e Cronograma<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">12\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Aspectos hist\u00f3ricos da Ergonomia. Conceito\/Objeto\/Objetivos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">19\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">As dimens\u00f5es da an\u00e1lise ergon\u00f4mica (f\u00edsica, mental, emocional, ambiental e informacional).<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">26\/09\/2024 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">O fator humano (sensa\u00e7\u00e3o, percep\u00e7\u00e3o, mem\u00f3ria e arquitetura mental).<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">03\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Condutas de trabalho. Conceitos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">10\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">M\u00e9todos de investiga\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o na ergonomia da informa\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">17\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Prepara\u00e7\u00e3o Tarefa 1 (Ead) Aspectos hist\u00f3ricos da Ergonomia.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">24\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Modelos cognitivos na ergonomia centrada no indiv\u00edduo. Interfaces humano computador.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">31\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Modelos cognitivos na ergonomia centrada no indiv\u00edduo. Interfaces humano computador.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">07\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Aplica\u00e7\u00f5es da ergonomia cognitiva na tecnologia da informa\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">14\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 usabilidade e acessibilidade; Met\u00e1foras, estilos e paradigmas.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">21\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Prova escrita individual sem consulta<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">28\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">SIEPE - Prepara\u00e7\u00e3o Tarefa 2 (Ead)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">05\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Segunda chamada e Entrega (postagem) das 2 tarefas. (Ead)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">12\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Prova Final<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">(3)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">19\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:67.5pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:11.0cm;\\\">Devolutiva<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:444.85pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">TOTAL DE HORAS (45)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:22.95pt;\\\">36<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN181 - GEST\u00c3O DE NEG\u00d3CIOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOLABELA, F. O segredo de Luisa. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Cultura, 2006. (pdf-livre) Dispon\u00edvel em: https:\/\/moodle.ufsc.br\/pluginfile.php\/881634\/mod_resource\/content\/2\/O%20segredo%20de%20luisa.pdf <\/p>MATTOS, Tiago. Vai l\u00e1 e faz: Como empreender na era digital e tirar ideias do papel. Caxias do Sul\/RS: Belas Artes, 2017. (pdf-livre) )Dispon\u00edvel em: http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-vai-la-e-faz-tiago-mattos-em-epub-mobi-e-pdf-ou-ler-online\/ <\/p>ROCHA, Marie Cristine Fortes. Empreendedorismo. Canoas\/RS: Universidade Luterana do Brasil \u2013 ULBRA, 2016. (pdf-livre) )Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.academia.edu\/33557196\/livro_empreendedorismo <\/p>THE INSTITUTE OF COMPANY SECRETARIES OF INDIA. Business Environment and Entrepreneurship. Nova D\u00e9lhi: AArushi Graphics, Prashant Vihar, 2012. (pdf-livre) )Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.icsi.edu\/media\/webmodules\/publications\/BEE_Final_11.7.2014.pdf<\/p>THIEL, Peter. De zero a um: o que aprender sobre empreendedorismo com o Vale do Sil\u00edcio. Trad. Ivo Korytowski, Rio de Janeiro : Objetiva, 2014. (pdf-livre) Dispon\u00edvel em: http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-de-zero-a-um-peter-thiel-em-pdf-epub-e-mobi\/ <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ERE2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os conceitos relativos a gest\u00e3op de neg\u00f3cios, identificando e desenvolvendo as oportunidades na \u00e1rea de Gest\u00e3o da Infoirma\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final de cada etapa, o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Conceituar plano de neg\u00f3cios; Caracterizar os tipos de neg\u00f3cios; Desenvolver sua criatividade em rela\u00e7\u00e3o a gest\u00e3o de neg\u00f3cios; Criar umas ideias para um plano de neg\u00f3cio pr\u00f3prio; Realizar an\u00e1lises financeiras e de mercado na gest\u00e3o de neg\u00f3cios. Elaborar um plano de neg\u00f3cios. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas remotas no AVA \u2013 UFPR Virtual, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via youtube, din\u00e2micas em grupo onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota e produ\u00e7\u00e3o de plano de neg\u00f3cios. Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 UFPR Virtual, que suporta a disciplina, estudos de casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais (ass\u00edncronas) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o no ambiente e-aula dentro do AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA (UFPR-Virtual), ser\u00e3o utilizados os correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos; b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor de forma s\u00edncrona atrav\u00e9s de marca\u00e7\u00e3o de chamada de v\u00eddeo e ass\u00edncrona por chat e correio eletr\u00f4nico ou whatsApp e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria; c) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico); d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e poder\u00e1 haver empr\u00e9stimo de aparelhos pela UFPR, atrav\u00e9s de programas espec\u00edficos e inser\u00e7\u00e3o digital;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Um plano de neg\u00f3cio individual de revis\u00e3o ou aplicado (50 pontos e 5 presen\u00e7as) e 5 trabalhos\/resenha individuais com tem\u00e1tica a ser fornecidas (10 pontos e 8 presen\u00e7as cada). N\u00e3o ser\u00e3o aceitas postagens posteriores as datas e hor\u00e1rios para qualquer avalia\u00e7\u00e3o. Todas avalia\u00e7\u00f5es estaram abertas desde o primeiro dia do cronograma estabelecido em anexo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHIAVENATO, Idalberto. Empreendedorismo: dando asas ao esp\u00edrito empreendedor. 2\u00aa ed. rev. e atu. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2007. (pdf-livre) Dispon\u00edvel em: https:\/\/docero.com.br\/doc\/e0cx05 <\/p>MARQUES, C\u00edro e ODA, \u00c9rico.Organiza\u00e7\u00e3o, sistemas e m\u00e9todos.1.ed., rev. e atual. Curitiba, PR : IESDE Brasil, 2012. (pdf-livre) Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.passeidireto.com\/arquivo\/4264751\/organizacao-sistemas-e-metodos-marques-cicero <\/p>MEIRA, Silvio Lemos. Novos neg\u00f3cios inovadores de crescimento empreendedor no Brasil. Rio de Janeiro : Casa da Palavra, 2013. (pdf-livre) Dispon\u00ednel em: https:\/\/docero.com.br\/doc\/nc0cnc <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOLABELA, F. O segredo de Luisa. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Cultura, 2006. (pdf-livre) Dispon\u00edvel em: https:\/\/moodle.ufsc.br\/pluginfile.php\/881634\/mod_resource\/content\/2\/O%20segredo%20de%20luisa.pdf <\/p>MATTOS, Tiago. Vai l\u00e1 e faz: Como empreender na era digital e tirar ideias do papel. Caxias do Sul\/RS: Belas Artes, 2017. (pdf-livre) )Dispon\u00edvel em: http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-vai-la-e-faz-tiago-mattos-em-epub-mobi-e-pdf-ou-ler-online\/ <\/p>ROCHA, Marie Cristine Fortes. Empreendedorismo. Canoas\/RS: Universidade Luterana do Brasil \u2013 ULBRA, 2016. (pdf-livre) )Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.academia.edu\/33557196\/livro_empreendedorismo <\/p>THE INSTITUTE OF COMPANY SECRETARIES OF INDIA. Business Environment and Entrepreneurship. Nova D\u00e9lhi: AArushi Graphics, Prashant Vihar, 2012. (pdf-livre) )Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.icsi.edu\/media\/webmodules\/publications\/BEE_Final_11.7.2014.pdf<\/p>THIEL, Peter. De zero a um: o que aprender sobre empreendedorismo com o Vale do Sil\u00edcio. Trad. Ivo Korytowski, Rio de Janeiro : Objetiva, 2014. (pdf-livre) Dispon\u00edvel em: http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-de-zero-a-um-peter-thiel-em-pdf-epub-e-mobi\/ <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A - Presencial\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Demonstrar aos alunos a import\u00e2ncia do adequado gerenciamento dos neg\u00f3cios, identificando os produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o existentes no \u00e2mbito dos neg\u00f3cios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>entender os conceitos b\u00e1sicos que orientam a a gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es;<\/li><li>conhecer a diversidade de vari\u00e1veis e modelos utilizados no estudo e aplica\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios;<\/li><li>reconhecer formas, limites e implica\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 inser\u00e7\u00e3o de empresas na sociedade;<\/li><li>aplicar ferramentas de gest\u00e3o de neg\u00f3cios.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo, considerando o distanciamento social, ou individuais). <\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor. <\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplanto orientac?a?o no cumprimento das tarefas, verificac?a?o de prazos, resposta a du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambientac?a?o: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o depender\u00e1 de frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia calculada a partir da qualidade das seguintes atividades e avalia\u00e7\u00f5es solicitadas. <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final considerar\u00e1 (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe, (ii) a m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es individuais e (iii) a nota do trabalho final. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii). <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRESSER-PEREIRA, Luiz. C. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o burocr\u00e1tica.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2003. 9788522128495. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522128495\/. Acesso em: 06 dez. 2021.<\/p>GARRETH, M. Imagens da Organiza\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006. Dispon\u00edvel em: https:\/\/mktadm.files.wordpress.com\/2012\/08\/imagens-da-organizac3a7c3a3o.pdf. Acesso em: 06 dez. 2021.<\/p>TAJRA, Sanmya. F. Empreendedorismo: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019. 9788536531625. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536531625\/. Acesso em: 06 dez. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BETHLEM, A. S. Gest\u00e3o de neg\u00f3cios<\/strong> \u2013 uma abordagem brasileira. Rio de Janeiro: Campus, 2010.<\/p>RAZZOLINI FILHO, E. Dicion\u00e1rio de Administra\u00e7\u00e3o de A a Z<\/strong>. 2\u00aa ed. Curitiba: Juru\u00e1, 2005.<\/p>ROBBINS, S. P. Administra\u00e7\u00e3o mudan\u00e7as e perspectivas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2005.<\/p>SILVA JUNIOR, D. A intelig\u00eancia de neg\u00f3cios como fonte de vantagem competitiva em MPEs presentes em espa\u00e7os de coworking em Curitiba<\/strong>. (monografia). DECIGI-UFPR. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/45548\/Denis%20da%20Silva%20Junior.pdf?sequence=1&isAllowed=y> ACERVO DIGITAL UFPR.<\/p>TACHIZAWA, Takeshy; CRUZ JR, Jo\u00e3o Benjamin; ROCHA, Ant\u00f4nio de Oliveira. Gest\u00e3o de neg\u00f3cios<\/strong>: vis\u00f5es e dimens\u00f5es empresariais da organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.<\/p>RAZZOLINI FILHO, E. Empreendedorismo<\/strong>: dicas e planos de neg\u00f3cios para o s\u00e9culo XXI. Curitiba: Editora IBPEX, 2010.<\/p>WILDAUER, E. W. Plano de Neg\u00f3cios<\/strong>: elementos constitutivos e processo de elabora\u00e7\u00e3o. Curitiba: Editora IBPEX, 2010.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o indicados artigos e outros textos que ser\u00e3o informados aos alunos ao longo da disciplina.<\/strong> Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LOUREN\u00c7A SANTIAGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Demonstrar aos alunos a import\u00e2ncia do adequado gerenciamento dos neg\u00f3cios, identificando os produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o existentes no \u00e2mbito dos neg\u00f3cios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Entender os conceitos b\u00e1sicos que orientam a a gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es; <\/p>Conhecer a diversidade de vari\u00e1veis e modelos utilizados no estudo e aplica\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios; <\/p>Reconhecer formas, limites e implica\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 inser\u00e7\u00e3o de empresas na sociedade; <\/p>Aplicar ferramentas de gest\u00e3o de neg\u00f3cios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos.<\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>Pretende-se que a disciplina correlacione teoria e pr\u00e1tica, trabalhando com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos. Dentre as atividades previstas est\u00e3o: painel com especialista, estudo de caso e trabalhos em grupo com constru\u00e7\u00e3o coletiva de produtos e servi\u00e7os.<\/p>Se necess\u00e1rio ser\u00e1 utilizado laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica para realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa e desenvolvimento de proposta.<\/p>Material de apoio - O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno.<\/p>Recursos: Ser\u00e3o utilizados como recursos de ensino: quadro-branco, transpar\u00eancias, projetor multim\u00eddia, computador, FILMES, software espec\u00edfico, p\u00e1ginas WEB, ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o na Internet \u2013 MOODLE e outros que ser\u00e3o agregados \u00e0 especificidade de conte\u00fado, como plantas, mapas, c\u00f3pias de projetos, etc.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a>.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplando orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico complementar: O material utilizado na disciplina ser\u00e1 disponibilizado no moodle de acordo com cronograma de aulas. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o pr\u00e9via ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php? id=8737#section-0.<\/li><\/ul>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Misto (Individual e coletivo)<\/strong><\/p><ul><li>Atividades coletivas: em sala de aula;<\/li><li>Atividades individuais e coletivas no AVA;<\/li><li>Elabora\u00e7\u00e3o do modelo e do sum\u00e1rio executivo de um produto ou servi\u00e7o informacional, em grupo;<\/li><li>Prova, individual.<\/li><\/ul>****A nota final resultar\u00e1 da somat\u00f3ria Atividades realizadas em sala de aula ou no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA (20%) + Trabalho em grupo (30%) + Prova (50%)<\/p> A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame.<\/li><li>As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. <\/strong>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o<\/strong> por frequ\u00eancia.<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GARRETH, M. Imagens da Organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996.<\/p>RAZZOLINI FILHO, Edelvino. Empreendedorismo:<\/strong> dicas e planos de neg\u00f3cios para o s\u00e9culo XXI. Editora Ibpex, 2010.<\/p>WILDAUER, E. W. Plano de neg\u00f3cios<\/strong>: elementos constitutivos e processo de elabora\u00e7\u00e3o. Editora Ibpex, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BETHLEM, A. S. Gest\u00e3o de neg\u00f3cios<\/strong> \u2013 uma abordagem brasileira. Rio de Janeiro: Campus, 2010.<\/p>CAMPANHOL, E. M.; Neto, S. C.; CAVALCANTI, M. F.. Os caminhos da gest\u00e3o sist\u00eamica nas organiza\u00e7\u00f5es. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/www.isssbrasil.usp.br\/artigos\/tcms_8.pdf\\\">Microsoft Word - tcms_8.doc (usp.br)<\/a>>; acesso em: Julho de 2023.<\/p>LACRUZ, Adonai Jos\u00e9. Plano de neg\u00f3cios passo a passo<\/strong>: transformando sonhos em neg\u00f3cios. Alta Books, 2022.<\/p>MORGAN, Garreth. Imagens da Organiza\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/mktadm.files.wordpress.com\/2012\/08\/imagens-da-organizac3a7c3a3o.pdf\\\">https:\/\/mktadm.files.wordpress.com\/2012\/08\/imagens-da-organizac3a7c3a3o.pdf<\/a> Acesso em: 29.ago.2022.<\/p>ROBBINS, S. P. Administra\u00e7\u00e3o mudan\u00e7as e perspectivas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2005.<\/p>RAZZOLINI FILHO, E. Dicion\u00e1rio de Administra\u00e7\u00e3o de A a Z<\/strong>. 2\u00aa ed. Curitiba: Juru\u00e1, 2005.<\/p>TACHIZAWA, T.; CRUZ JR, J. B.; ROCHA, A. O. Gest\u00e3o de neg\u00f3cios<\/strong>: vis\u00f5es e dimens\u00f5es empresariais da organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.<\/p>TAJRA, Sanmya. F. Empreendedorismo<\/strong>: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536531625\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536531625\/<\/a> Acesso em: 29.ago.2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIANE RITTA COELHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades e conhecimento sobre gerenciamento de neg\u00f3cios, identificando oportunidades para desenvolvimento de produtos informacionais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender os conceitos b\u00e1sicos que orientam a a gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es; <\/li><li>Conhecer a diversidade de vari\u00e1veis e modelos utilizados no estudo e aplica\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios; <\/li><li>Aplicar ferramentas de gest\u00e3o de neg\u00f3cios.;<\/li><li>Entender sobre plano de neg\u00f3cio. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositiva e dialogada presenciais e apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. <\/p>Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR Virtual) da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, <\/p>etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Como uma estrate?gia de comunicac?a?o, todas as du?vidas devera?o ser postadas nos respectivos fo?runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de questa?o individual, sera? utilizado o sistema de comunicac?a?o de usua?rio do AVA. <\/p> ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/strong><\/p> Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: <\/p>Sistema de Comunicac?a?o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e-mail institucional taianecoelho@ufpr.br <\/p>Tutoria: As atividades no Moodle tera?o a supervisa?o do professor da disciplina. A tutoria preve? a orientac?a?o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrate?gia, verificac?a?o de prazos, resposta de du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina. <\/p>Material dida?tico: No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. Ale?m deste documento, na plataforma tambe?m esta?o disponi?veis materiais dida?ticos identificados como instruc?o?es do mo?dulo (pa?gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em perio?dicos); e vi?deos (link para visualizac?a?o de material audiovisual em plataformas como Youtube). <\/p>Suporte te?cnico: Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, enta?o, ao administrador da plataforma, em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860. <\/p>Ambientac?a?o: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam <\/p>du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0. <\/p>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe (E) e nas avalia\u00e7\u00f5es individuais (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos. <\/p>Conceito = (((E1 + E2 + ... En)\/n) + P)\/n), sendo n o n\u00famero de atividades <\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade. <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. <\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. <\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GARRETH, M. Imagens da Organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996. <\/p>RAZZOLINI FILHO, Edelvino. Empreendedorismo: <\/strong>dicas e planos de neg\u00f3cios para o s\u00e9culo XXI. Editora Ibpex, 2010. <\/p>WILDAUER, E. W. Plano de neg\u00f3cios<\/strong>: elementos constitutivos e processo de elabora\u00e7\u00e3o. Editora Ibpex, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BETHLEM, A. S. Gest\u00e3o de neg\u00f3cios <\/strong>\u2013 uma abordagem brasileira. Rio de Janeiro: Campus, 2010. <\/p>CAMPANHOL, E. M.; Neto, S. C.; CAVALCANTI, M. F.. Os caminhos da gest\u00e3o sist\u00eamica nas organiza\u00e7\u00f5es. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/www.isssbrasil.usp.br\/artigos\/tcms_8.pdf\\\">Microsoft Word - tcms_8.doc (usp.br)<\/a>>; acesso em: Julho de 2023. <\/p>CHIAVENATO, Idalberto. Administra\u00e7\u00e3o nos Novos Tempos - Os Novos Horizontes em Administra\u00e7\u00e3o<\/strong>. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2020. E-book.<\/i> ISBN 9788597025729. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597025729\/. Acesso em: 09 jul. 2024. <\/p>LACRUZ, Adonai Jos\u00e9. Plano de neg\u00f3cios passo a passo<\/strong>: transformando sonhos em neg\u00f3cios. Alta Books, 2022. <\/p> MORGAN, Garreth. Imagens da Organiza\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/mktadm.files.wordpress.com\/2012\/08\/imagens-da-organizac3a7c3a3o.pdf\\\">https:\/\/mktadm.files.wordpress.com\/2012\/08\/imagens-da-organizac3a7c3a3o.pdf <\/a>Acesso em: 29.jul.2024. <\/p> MENDES, Jer\u00f4nimo. Empreendedorismo 360\u00b0: cria\u00e7\u00e3o, modelagem e gest\u00e3o de neg\u00f3cios na pr\u00e1tica<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2024. E-book.<\/i> ISBN 9788550821429. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788550821429\/. Acesso em: 09 jul. 2024. <\/p> RAZZOLINI FILHO, E. Dicion\u00e1rio de Administra\u00e7\u00e3o de A a Z<\/strong>. 2\u00aa ed. Curitiba: Juru\u00e1, 2005. <\/p>ROBBINS, S. P. Administra\u00e7\u00e3o mudan\u00e7as e perspectivas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2000. <\/p>ROSA, Jos\u00e9 A.; MAR\u00d3STICA, Eduardo. Modelos de Neg\u00f3cios: Organiza\u00e7\u00f5es e gest\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2016. E-book.<\/i> ISBN 9788522125821. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522125821\/. Acesso em: 09 jul. 2024. <\/p>SILVA JUNIOR, D. A intelig\u00eancia de neg\u00f3cios como fonte de vantagem competitiva em MPEs presentes em espa\u00e7os de coworking em Curitiba<\/strong>. (monografia). DECIGI-UFPR. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/45548\/Denis%20da%20Silva%20Junior.pdf?sequence=1&isAllowed=y> ACERVO DIGITAL UFPR. <\/p>TACHIZAWA, T.; CRUZ JR, J. B.; ROCHA, A. O. Gest\u00e3o de neg\u00f3cios<\/strong>: vis\u00f5es e dimens\u00f5es empresariais da organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN162 - INFORMA\u00c7\u00c3O E SOCIEDADE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOBBES, T., Leviathan sive de Mat\u00e9ria, Forma, et Potestate Civitatis Ecclesiasticae et Civilis. Opera Latina, London, Ed. W. Molesworth, Vol. III, 1966b. Leviat\u00e3 ou mat\u00e9ria forma e poder de um Estado eclesi\u00e1stico e civil<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Paulo Monteiro e Maria. Dispon\u00edvel em: <www.dhnet.org.br ? anthist ? marcos ? hdh_thomas_hobbes_leviatan> <\/p>NIZZA DA SILVA, Martins Fontes, S\u00e3o Paulo, 2003. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.dhnet.org.br\/direitos\/anthist\/marcos\/hdh_thomas_hobbes_leviatan.pdf><\/p>NOVO, Benigno N\u00ed\u00f1ez. As Constitui\u00e7\u00f5es brasileiras<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: 1 (3 de novembro de 2017). EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-as-constituicoes-brasileiras-novo-benigno-nunez-em-pdf-epub-mobi-ou-ler-online\/><\/p>RODRIGUEZ, Cristina C. e LUCA, Tania R (ORG.). Brazilian Identities: Compositions and Recompositions.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.academia.edu\/34277530\/BRAZILIAN_IDENTITIES_-_Compositions_and_recompositions><\/p>SOUZA, Eduardo R. C. Schopenhauer e os conhecimentos intuito e abstrato: uma teoria sobre as representa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas e abstratas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/> ou <http:\/\/books.scielo.org\/id\/g3p7n\/pdf\/souza-9788579836879.pdf><\/p>RIBEIRO, Danielle. Estado e capital em Istvan M\u00e9szaros<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2014. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/estado-e-capital-em-istvan-meszaros\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ERE2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamento pol\u00edticos.<\/p>Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o.os materiais did\u00e1ticos (MD); S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/AS\/UFPR com a seguinte \u00f3tica: ? desenho instrucional baseado emcorrentes de pedagogia e psicologia que privilegiam o estudante como agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento; ? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; ? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; ? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. Os materiaisdid\u00e1ticos s\u00e3oclassificados em: a) materiais informativos ? manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos ? elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formatopr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico); como v\u00eddeosdispon\u00edveis na Internetou produzidos no pr\u00f3priocurso, textospara leitura individual, atividades l\u00fadicas como quebra-cabe\u00e7a, palavras cruzadas, ca\u00e7a palavras, anagramas entre outras, bem como a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5es sobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitar que o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eancia sistem\u00e1tica do professor. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de duas etapas; um bloco avaliativo espec\u00edfico com oito unidades (AE) comvalor total de 48% e um bloco avaliativo global (AG) com valor total de 52%. A AE ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 6 (seis) pontos e 3(tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 48 (dezoito) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. A AG ser\u00e1 uma proposta de artigo individual ou em grupo de at\u00e9 quatro membros, no modelo da UFPR (fornecido) sobre tema do conte\u00fado fornecido e determinado pelo professor, com m\u00ednimo de 10 (dez) p\u00e1ginas e 10 (dez) refer\u00eancias, sendo 30% destas com menos de 5 (cinco) anos de publica\u00e7\u00e3o no valor total de 52 (cinquenta e dois) pontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>CLARO, Angela Halen. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2013. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/ciencia-da-informacao-e-os-espacos-antropologicos-a\/><\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf> <http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>MARTINS, M. R. Cultura africana no Brasil<\/strong>. [Curitiba]: Stopinski, 2005. ARTIGO GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em: <www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br\/...\/artigo_elvira_maria_isabel_jaroskevicz.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOBBES, T., Leviathan sive de Mat\u00e9ria, Forma, et Potestate Civitatis Ecclesiasticae et Civilis. Opera Latina, London, Ed. W. Molesworth, Vol. III, 1966b. Leviat\u00e3 ou mat\u00e9ria forma e poder de um Estado eclesi\u00e1stico e civil<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Paulo Monteiro e Maria. Dispon\u00edvel em: <www.dhnet.org.br ? anthist ? marcos ? hdh_thomas_hobbes_leviatan> <\/p>NIZZA DA SILVA, Martins Fontes, S\u00e3o Paulo, 2003. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.dhnet.org.br\/direitos\/anthist\/marcos\/hdh_thomas_hobbes_leviatan.pdf><\/p>NOVO, Benigno N\u00ed\u00f1ez. As Constitui\u00e7\u00f5es brasileiras<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: 1 (3 de novembro de 2017). EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-as-constituicoes-brasileiras-novo-benigno-nunez-em-pdf-epub-mobi-ou-ler-online\/><\/p>RODRIGUEZ, Cristina C. e LUCA, Tania R (ORG.). Brazilian Identities: Compositions and Recompositions.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.academia.edu\/34277530\/BRAZILIAN_IDENTITIES_-_Compositions_and_recompositions><\/p>SOUZA, Eduardo R. C. Schopenhauer e os conhecimentos intuito e abstrato: uma teoria sobre as representa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas e abstratas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/> ou <http:\/\/books.scielo.org\/id\/g3p7n\/pdf\/souza-9788579836879.pdf><\/p>RIBEIRO, Danielle. Estado e capital em Istvan M\u00e9szaros<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2014. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/estado-e-capital-em-istvan-meszaros\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5essobre a sociedadecom enfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/AS\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudante como agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento; <\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bem como a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5es sobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitar que o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eancia sistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmentemoodle<\/i>. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambientecoletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos. Ser\u00e3o tamb\u00e9m utilizados como recursos o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7ospedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por RNP, Google Meet, WhatsApp ou Skype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp. Como suporte ao ensino <\/strong>ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>1. sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros s\u00edncronos (TEAMS), AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>2. modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGGI em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>3. material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/p>4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/p>5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de duas etapas com corre\u00e7\u00e3o por meio de rubricas; umbloco avaliativo espec\u00edfico com oito unidades (AE) com valortotal de 48% e umbloco avaliativo global (AG) com valor total de 52%. A AE ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cadafinal de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 6 (seis) pontos e 3(tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 48 (dezoito) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. <\/p>A AG ser\u00e1 uma proposta, para o cen\u00e1rio de ensino remoto a dist\u00e2ncia (ERE), de artigo individual ou em grupo de at\u00e9 quatro membros no modelo da UFPR (fornecido) sobre tema do conte\u00fado fornecido e determinado pelo professor, com m\u00ednimo de 10 (dez) p\u00e1ginas e 10 (dez) refer\u00eancias, sendo 30% destas com menos de 5 (cinco) anos de publica\u00e7\u00e3o no valor total de 52 (cinquenta e dois) pontos e 6 (seis) presen\u00e7as. Para o cen\u00e1rio de ensino h\u00edbrido a AG ser\u00e1 uma prova escrita individual sem consulta no antepen\u00faltimo dia do cronograma e o \u00faltimo dia reservado para segunda chamada, a ser fornecida segundo normas institucionais sem direito a presen\u00e7a retroativa.<\/p>Conceito= AE (6x8=48) +AG(1x52) =100 pontos<\/p>PS: As frequ\u00eancias ser\u00e3o apuradas apenas pelo dep\u00f3sitos das tarefas nos prazos estabelecidos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>CLARO, Angela Halen. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2013. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/ciencia-da-informacao-e-os-espacos-antropologicos-a\/><\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p><http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>MARTINS, M. R. Cultura africana no Brasil<\/strong>. [Curitiba]: Stopinski, 2005. ARTIGO GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em: <www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br\/...\/artigo_elvira_maria_isabel_jaroskevicz.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOBBES, T., Leviathan sive de Mat\u00e9ria, Forma, et Potestate Civitatis Ecclesiasticae et Civilis. Opera Latina, London, Ed. W. Molesworth, Vol. III, 1966b. Leviat\u00e3 ou mat\u00e9ria forma e poder de um Estado eclesi\u00e1stico e civil<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Paulo Monteiro e Maria. Dispon\u00edvel em: <www.dhnet.org.br \u203a anthist \u203a marcos \u203a hdh_thomas_hobbes_leviatan> <\/p>Nizza da Silva, Martins Fontes, S\u00e3o Paulo, 2003. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.dhnet.org.br\/direitos\/anthist\/marcos\/hdh_thomas_hobbes_leviatan.pdf><\/p>NOVO, Benigno N\u00ed\u00f1ez. As Constitui\u00e7\u00f5es brasileiras<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: 1 (3 de novembro de 2017). EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-as-constituicoes-brasileiras-novo-benigno-nunez-em-pdf-epub-mobi-ou-ler-online\/><\/p>RODRIGUEZ, Cristina C. e LUCA, Tania R (ORG.). Brazilian Identities: Compositions and Recompositions.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.academia.edu\/34277530\/BRAZILIAN_IDENTITIES_-_Compositions_and_recompositions><\/p>SOUZA, Eduardo R. C. Schopenhauer e os conhecimentos intuito e abstrato: uma teoria sobre as representa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas e abstratas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/> ou <http:\/\/books.scielo.org\/id\/g3p7n\/pdf\/souza-9788579836879.pdf><\/p>RIBEIRO, Danielle. Estado e capital em Istvan M\u00e9szaros<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2014. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/estado-e-capital-em-istvan-meszaros\/><\/p>PS:<\/strong> Toda bibliografia est\u00e1 dispon\u00edvel nos links arrolados e com c\u00f3pia na plataforma Moodle UFPR Virtual da disciplina SIN162 (https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/my\/)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/AS\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudante como agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento; <\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bem como a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5es sobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitar que o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eancia sistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmentemoodle<\/i>. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambientecoletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos. Ser\u00e3o tamb\u00e9m utilizados como recursos o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7ospedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por RNP, Google Meet, WhatsApp ou Skype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>1. sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros s\u00edncronos (TEAMS), AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>2. modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGGI em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>3. material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/p>4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/p>5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de duas etapas com corre\u00e7\u00e3o por meio de rubricas; umbloco avaliativo espec\u00edfico com oito unidades (AE) com valortotal de 48% e umbloco avaliativo global (AG) com valor total de 52%. A AE ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cadafinal de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 6 (seis) pontos e 3(tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 48 (dezoito) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. <\/p>A AG ser\u00e1 uma proposta, para o cen\u00e1rio de ensino remoto a dist\u00e2ncia (ERE), de artigo individual ou em grupo de at\u00e9 quatro membros no modelo da UFPR (fornecido) sobre tema do conte\u00fado fornecido e determinado pelo professor, com m\u00ednimo de 10 (dez) p\u00e1ginas e 10 (dez) refer\u00eancias, sendo 30% destas com menos de 5 (cinco) anos de publica\u00e7\u00e3o no valor total de 52 (cinquenta e dois) pontos e 6 (seis) presen\u00e7as. Para o cen\u00e1rio de ensino h\u00edbrido a AG ser\u00e1 uma prova escrita individual sem consulta no antepen\u00faltimo dia do cronograma e o \u00faltimo dia reservado para segunda chamada, a ser fornecida segundo normas institucionais sem direito a presen\u00e7a retroativa.<\/p>Conceito= AE (6x8=48) +AG(1x52) =100 pontos<\/p>PS: As frequ\u00eancias ser\u00e3o apuradas apenas pelo dep\u00f3sitos das tarefas nos prazos estabelecidos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>CLARO, Angela Halen. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2013. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/ciencia-da-informacao-e-os-espacos-antropologicos-a\/><\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p><http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>MARTINS, M. R. Cultura africana no Brasil<\/strong>. [Curitiba]: Stopinski, 2005. ARTIGO GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em: <www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br\/...\/artigo_elvira_maria_isabel_jaroskevicz.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOBBES, T., Leviathan sive de Mat\u00e9ria, Forma, et Potestate Civitatis Ecclesiasticae et Civilis. Opera Latina, London, Ed. W. Molesworth, Vol. III, 1966b. Leviat\u00e3 ou mat\u00e9ria forma e poder de um Estado eclesi\u00e1stico e civil<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Paulo Monteiro e Maria. Dispon\u00edvel em: <www.dhnet.org.br \u203a anthist \u203a marcos \u203a hdh_thomas_hobbes_leviatan> <\/p>Nizza da Silva, Martins Fontes, S\u00e3o Paulo, 2003. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.dhnet.org.br\/direitos\/anthist\/marcos\/hdh_thomas_hobbes_leviatan.pdf><\/p>NOVO, Benigno N\u00ed\u00f1ez. As Constitui\u00e7\u00f5es brasileiras<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: 1 (3 de novembro de 2017). EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-as-constituicoes-brasileiras-novo-benigno-nunez-em-pdf-epub-mobi-ou-ler-online\/><\/p>RODRIGUEZ, Cristina C. e LUCA, Tania R (ORG.). Brazilian Identities: Compositions and Recompositions.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.academia.edu\/34277530\/BRAZILIAN_IDENTITIES_-_Compositions_and_recompositions><\/p>SOUZA, Eduardo R. C. Schopenhauer e os conhecimentos intuito e abstrato: uma teoria sobre as representa\u00e7\u00f5es emp\u00edricas e abstratas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/> ou <http:\/\/books.scielo.org\/id\/g3p7n\/pdf\/souza-9788579836879.pdf><\/p>RIBEIRO, Danielle. Estado e capital em Istvan M\u00e9szaros<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2014. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/estado-e-capital-em-istvan-meszaros\/><\/p>PS:<\/strong> Toda bibliografia est\u00e1 dispon\u00edvel nos links arrolados e com c\u00f3pia na plataforma Moodle UFPR Virtual da disciplina SIN162 (https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/my\/)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/AS\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudante como agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento; <\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bem como a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5es sobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitar que o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eancia sistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmentemoodle<\/i>. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambientecoletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos. Ser\u00e3o tamb\u00e9m utilizados como recursos o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7ospedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por RNP, Google Meet, WhatsApp ou Skype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>1. sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros s\u00edncronos (TEAMS), AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>2. modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGGI em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>3. material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/p>4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/p>5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de duas etapas com corre\u00e7\u00e3o por meio de rubricas; um bloco avaliativo espec\u00edfico com oito unidades (AE) com valor total de 48% e um bloco avaliativo global (AG) com valor total de 52%. A AE ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valor individual de 6 (seis) pontos e 3(tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 48 (dezoito) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. <\/p>A AG ser\u00e1 uma proposta, para o cen\u00e1rio de ensino remoto a dist\u00e2ncia (ERE), de artigo individual ou em grupo de at\u00e9 quatro membros no modelo da UFPR (fornecido) sobre tema do conte\u00fado fornecido e determinado pelo professor, com m\u00ednimo de 10 (dez) p\u00e1ginas e 10 (dez) refer\u00eancias, sendo 30% destas com menos de 5 (cinco) anos de publica\u00e7\u00e3o no valor total de 52 (cinquenta e dois) pontos e 6 (seis) presen\u00e7as. Para o cen\u00e1rio de ensino h\u00edbrido a AG ser\u00e1 uma prova escrita individual sem consulta no antepen\u00faltimo dia do cronograma e o \u00faltimo dia reservado para segunda chamada, a ser fornecida segundo normas institucionais sem direito a presen\u00e7a retroativa.<\/p>Conceito= AE (6x8=48) +AG(1x52) =100 pontos<\/p>PS: As frequ\u00eancias ser\u00e3o apuradas apenas pelo dep\u00f3sitos das tarefas nos prazos estabelecidos<\/p>Ser\u00e1 discutido na primeira semana de aula a participa\u00e7\u00e3o nas atividades de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>CLARO, Angela Halen. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2013. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/ciencia-da-informacao-e-os-espacos-antropologicos-a\/><\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p><http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>MARTINS, M. R. Cultura africana no Brasil<\/strong>. [Curitiba]: Stopinski, 2005. ARTIGO GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em: <www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br\/...\/artigo_elvira_maria_isabel_jaroskevicz.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>CLARO, Angela Halen. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2013. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/ciencia-da-informacao-e-os-espacos-antropologicos-a\/><\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p><http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>MARTINS, M. R. Cultura africana no Brasil<\/strong>. [Curitiba]: Stopinski, 2005. ARTIGO GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em: <www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br\/...\/artigo_elvira_maria_isabel_jaroskevicz.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/AS\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudante como agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento; <\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bem como a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5es sobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitar que o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eancia sistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmentemoodle<\/i>. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambientecoletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos. Ser\u00e3o tamb\u00e9m utilizados como recursos o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7ospedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por RNP, Google Meet, WhatsApp ou Skype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>1. sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros s\u00edncronos (TEAMS), AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>2. modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGGI em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>3. material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/p>4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/p>5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de duas etapas com corre\u00e7\u00e3o por meio de rubricas; um bloco avaliativo espec\u00edfico com oito unidades (AE) com valor total de 48% e um bloco avaliativo global (AG) com valor total de 52%. A AE ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valor individual de 6 (seis) pontos e 3(tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 48 (dezoito) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. <\/p>A AG ser\u00e1 uma proposta, para o cen\u00e1rio de ensino remoto a dist\u00e2ncia (ERE), de artigo individual ou em grupo de at\u00e9 quatro membros no modelo da UFPR (fornecido) sobre tema do conte\u00fado fornecido e determinado pelo professor, com m\u00ednimo de 10 (dez) p\u00e1ginas e 10 (dez) refer\u00eancias, sendo 30% destas com menos de 5 (cinco) anos de publica\u00e7\u00e3o no valor total de 52 (cinquenta e dois) pontos e 6 (seis) presen\u00e7as. Para o cen\u00e1rio de ensino h\u00edbrido a AG ser\u00e1 uma prova escrita individual sem consulta no antepen\u00faltimo dia do cronograma e o \u00faltimo dia reservado para segunda chamada, a ser fornecida segundo normas institucionais sem direito a presen\u00e7a retroativa.<\/p>Conceito= AE (6x8=48) +AG(1x52) =100 pontos<\/p>PS: As frequ\u00eancias ser\u00e3o apuradas apenas pelo dep\u00f3sitos das tarefas nos prazos estabelecidos.<\/p>Ser\u00e1 discutido na primeira semana de aula a participa\u00e7\u00e3o nas atividades de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>CLARO, Angela Halen. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2013. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/ciencia-da-informacao-e-os-espacos-antropologicos-a\/><\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p><http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>MARTINS, M. R. Cultura africana no Brasil<\/strong>. [Curitiba]: Stopinski, 2005. ARTIGO GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em: <www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br\/...\/artigo_elvira_maria_isabel_jaroskevicz.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>CLARO, Angela Halen. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2013. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/ciencia-da-informacao-e-os-espacos-antropologicos-a\/><\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p><http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>MARTINS, M. R. Cultura africana no Brasil<\/strong>. [Curitiba]: Stopinski, 2005. ARTIGO GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em: <www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br\/...\/artigo_elvira_maria_isabel_jaroskevicz.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o. A estrutura ser\u00e1 de m\u00f3dulos ass\u00edncronos e a avalia\u00e7\u00e3o principal e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina presenciais.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/SA\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>\u25aa desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudantecomo agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>\u25aa conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>\u25aa utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>\u25aa utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bemcomo a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5essobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitarque o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eanciasistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmente moodle, podendo ser utilizado como conting\u00eancia o Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o \ufb01car\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>\u25aa F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>\u25aa F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor (com limite de 50 discentes por turma) e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por Teams, RNP, Google Meet, WhatsApp ou Sype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de tr\u00eas etapas; um bloco avaliativo espec\u00edfico com oito unidades (AE) com valor total de 40%, a participa\u00e7\u00e3o em uma atividade de extens\u00e3o (exemplo: feira de profiss\u00f5es) com valor de 10% (EX) e um bloco avaliativo global (AG) comvalor total de 50%. A AE ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 5 (cinco) pontos e 3(tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 40 (quarenta) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. A atividade de extens\u00e3o (EX) ser\u00e1 atrav\u00e9s da participa\u00e7\u00e3o presencial na feira de profiss\u00f5es contando com duas presen\u00e7as e um relat\u00f3rio da atividade como uma presen\u00e7a e 10 (dez) pontos. A AG ser\u00e1 uma prova escrita individual presencial, com consulta apenas a material impresso, sendo vedada qualquer utiliza\u00e7\u00e3o de aparelho eletr\u00f4nico, no valor total de 5o (cinquenta) pontos. Na semana seguinte AG ser\u00e3o realizadas a segundas chamadas, com valor de 50 % para as AE e EX e 100% a AG.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf> <http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOBBES, T., Leviathan sive de Mat\u00e9ria, Forma, et Potestate Civitatis Ecclesiasticae et Civilis. Opera Latina, London, Ed. W. Molesworth, Vol. III, 1966b. Leviat\u00e3 ou mat\u00e9ria forma e poder de um Estado eclesi\u00e1stico e civil<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Paulo Monteiro e Maria. Dispon\u00edvel em: <www.dhnet.org.br \u203a anthist \u203a marcos \u203a hdh_thomas_hobbes_leviatan> <\/p>YOUSAF, A et all. Environmental sustainability assessment of soft wood and hardwood seedlings producti on in forest nurseries: A case study from Pakistan<\/strong>. Brazilian Journal of Biology, ed. 84, 09 May 2022. (htt ps:\/\/doi.org\/10.1590\/1519-6984.260615)<\/p>NOVO, Benigno N\u00ed\u00f1ez. As Constitui\u00e7\u00f5es brasileiras<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: 1 (3 de novembro de 2017). EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-as-constituicoes-brasileiras-novo-benigno-nunez-em-pdf-epub-mobi-ou-ler-online\/><\/p>RODRIGUEZ, Cristina C. e LUCA, Tania R (ORG.). Brazilian Identities: Compositions and Recompositions.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.academia.edu\/34277530\/BRAZILIAN_IDENTITIES_-_Compositions_and_recompositions><\/p>RIBEIRO, Danielle. Estado e capital em Istvan M\u00e9szaros<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2014. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/estado-e-capital-em-istvan-meszaros\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o. A estrutura ser\u00e1 de m\u00f3dulos ass\u00edncronos e a avalia\u00e7\u00e3o principal e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina presenciais.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/SA\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>\u25aa desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudantecomo agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>\u25aa conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>\u25aa utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>\u25aa utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bemcomo a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5essobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitarque o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eanciasistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmente moodle, podendo ser utilizado como conting\u00eancia o Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o \ufb01car\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>\u25aa F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>\u25aa F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor (com limite de 50 discentes por turma) e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por Teams, RNP, Google Meet, WhatsApp ou Sype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de tr\u00eas etapas; um bloco avaliativo espec\u00edfico com oito unidades (AE) com valor total de 40%, a participa\u00e7\u00e3o em uma atividade de extens\u00e3o (exemplo: feira de profiss\u00f5es) com valor de 10% (EX) e um bloco avaliativo global (AG) comvalor total de 50%. A AE ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 5 (cinco) pontos e 3(tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 40 (quarenta) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. A atividade de extens\u00e3o (EX) ser\u00e1 atrav\u00e9s da participa\u00e7\u00e3o presencial na feira de profiss\u00f5es contando com duas presen\u00e7as e um relat\u00f3rio da atividade como uma presen\u00e7a e 10 (dez) pontos. A AG ser\u00e1 uma prova escrita individual presencial, com consulta apenas a material impresso, sendo vedada qualquer utiliza\u00e7\u00e3o de aparelho eletr\u00f4nico, no valor total de 5o (cinquenta) pontos. Na semana seguinte AG ser\u00e3o realizadas a segundas chamadas, com valor de 50 % para as AE e EX e 100% a AG.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf> <http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOBBES, T., Leviathan sive de Mat\u00e9ria, Forma, et Potestate Civitatis Ecclesiasticae et Civilis. Opera Latina, London, Ed. W. Molesworth, Vol. III, 1966b. Leviat\u00e3 ou mat\u00e9ria forma e poder de um Estado eclesi\u00e1stico e civil<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Paulo Monteiro e Maria. Dispon\u00edvel em: <www.dhnet.org.br \u203a anthist \u203a marcos \u203a hdh_thomas_hobbes_leviatan> <\/p>YOUSAF, A et all. Environmental sustainability assessment of soft wood and hardwood seedlings producti on in forest nurseries: A case study from Pakistan<\/strong>. Brazilian Journal of Biology, ed. 84, 09 May 2022. (htt ps:\/\/doi.org\/10.1590\/1519-6984.260615)<\/p>NOVO, Benigno N\u00ed\u00f1ez. As Constitui\u00e7\u00f5es brasileiras<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: 1 (3 de novembro de 2017). EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-as-constituicoes-brasileiras-novo-benigno-nunez-em-pdf-epub-mobi-ou-ler-online\/><\/p>RODRIGUEZ, Cristina C. e LUCA, Tania R (ORG.). Brazilian Identities: Compositions and Recompositions.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.academia.edu\/34277530\/BRAZILIAN_IDENTITIES_-_Compositions_and_recompositions><\/p>RIBEIRO, Danielle. Estado e capital em Istvan M\u00e9szaros<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2014. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/estado-e-capital-em-istvan-meszaros\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIANE RITTA COELHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a informa\u00e7\u00f5es e sua rela\u00e7\u00e3o com a cidadania, com enfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principais conceitos de Cultura com \u00eanfase no multiculturalismo; Discutir sobre as quest\u00f5es \u00e9ticas que envolvem a informa\u00e7\u00e3o; Apresentar a informa\u00e7\u00e3o e seu papel social a partir do pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber; Entender alguns aspectos do direito necess\u00e1rios ao profissional da informa\u00e7\u00e3o; Debater sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade na \u00e2mbito da sustentabilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 100% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual dispon\u00edvel institucionalmente. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR Virtual) da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Como uma estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, todas as d\u00favidas dever\u00e3o ser postadas nos respectivos f\u00f3runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de quest\u00e3o individual, ser\u00e1 utilizado o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do AVA. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e-mail institucional taianecoelho@ufpr.br <\/p>Tutoria: As atividades no Moodle ter\u00e3o a supervis\u00e3o do professor da disciplina. A tutoria prev\u00eaa orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/p>Material did\u00e1tico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. Al\u00e9m deste documento, na plataforma tamb\u00e9m est\u00e3o dispon\u00edveis materiais did\u00e1ticos identificados como instru\u00e7\u00f5es do m\u00f3dulo (p\u00e1gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em peri\u00f3dicos); e v\u00eddeos (link para visualiza\u00e7\u00e3o de material audiovisual em plataformas como Youtube). <\/p>Suporte t\u00e9cnico: Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, ent\u00e3o, ao administrador da plataforma, em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860. <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php? id=8737#section-0. <\/p>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe (E) e nas avalia\u00e7\u00f5es individuais (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos. Conceito = (((E1 + E2 + ... En)\/n) + P)\/2), sendo n o n\u00famero de atividades <\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade. O controle de frequ\u00eancias ser\u00e1 por meio de chamada em sala de aula para as atividades presenciais e por meio da entrega de atividades no prazo para as atividades em EaD. A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o). <\/p>CLARO, A. H. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos. S\u00e3o Paulo: Cultura acad\u00eamica, 2013. Ebook. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/ciencia-da-informacao-e-os-espacosantropologicos-a\/ <\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOKGRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em: . <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AKAPUNA, M.; CHOI, E.; JOHNSON, DA; LOPEZ, JA. Estimular o multiculturalismo e a diversidade na gest\u00e3o do comportamento organizacional. Journal of Organizational Behavior Management, v.40, n. 3-4, 186-209, 2020. <\/p>FONSECA, D. L. S.; MOTA, K. C. D. S. L.; SANTOS JUNIOR, R. L. D.; SANTOS JUNIOR, R. L. D. Gest\u00e3o do conhecimento e sustentabilidade no contexto organizacional: uma revis\u00e3o sistem\u00e1tica na ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Revista Ibero-Americana de Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, v. 15, p. 552-570, 2022. DOI: 10.26512\/rici.v15.n2.2022.40038 Acesso em: 15 nov. 2023. <\/p>HOLANDA, A. B.; OLIVEIRA, M. C. G. Incentivo \u00e0 cultura: experi\u00eancias brasileiras de pol\u00edticas p\u00fablicas - interesses da \u00e1rea da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o, Transinforma\u00e7\u00e3o, v. 25, n. 1, 2013.. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/217331. Acesso em: 15 nov. 2023. IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020. <\/p>MACAYA, J. F. M. et al. Gendering the digital divide: The use of electronic government services and implications for the digital gender gap. Information Polity, v. 26, 2021. <\/p>MOREIRA, J. R.; RIBEIRO, J. B. P. Letramento e compet\u00eancia informacional e as rela\u00e7\u00f5es \u00e9ticas na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no contexto da intelig\u00eancia artificial. Revista UNESP, v. 17, 2023. DOI: 10.36311\/1981-1640.2023.v17.e023047 Acesso em: 15 nov. 2023. <\/p>ONU. Agenda 2030. Acompanhando o desenvolvimento sustent\u00e1vel at\u00e9 2030. 2018. Dispon\u00edvel em < http:\/\/www.agenda2030.org.br\/acompanhe> <\/p>SILVA, R. F.; RAZZOLINI FILHO, E. Informa\u00e7\u00e3o e valores no suporto \u00e0 tomada de decis\u00e3o: relacionamentos identificados em uma revis\u00e3o sistem\u00e1tiva da literatura, no contexto da sustentabilidade empresarial. In Anais do XXIV EnGEMA, S\u00e3o Paulo: 2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o. A estrutura ser\u00e1 de m\u00f3dulos ass\u00edncronos e a avalia\u00e7\u00e3o principal e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina presenciais.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/SA\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudantecomo agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bemcomo a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5essobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitarque o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eanciasistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmente moodle, podendo ser utilizado como conting\u00eancia o Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor (com limite de 50 discentes por turma) e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por Teams, RNP, Google Meet, WhatsApp ou Sype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de tr\u00eas etapas; um bloco avaliativo espec\u00edfico com oito unidades (AE) com valor total de 40%, a participa\u00e7\u00e3o em uma atividade de extens\u00e3o (exemplo: feira de profiss\u00f5es) com valor de 10% (EX) e um bloco avaliativo global (AG) comvalor total de 50%. A AE ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 5 (cinco) pontos e 3(tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 40 (quarenta) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. A atividade de extens\u00e3o (EX) ser\u00e1 atrav\u00e9s da participa\u00e7\u00e3o presencial na feira de profiss\u00f5es contando com duas presen\u00e7as e um relat\u00f3rio da atividade como uma presen\u00e7a e 10 (dez) pontos. A AG ser\u00e1 uma prova escrita individual presencial, com consulta apenas a material impresso, sendo vedada qualquer utiliza\u00e7\u00e3o de aparelho eletr\u00f4nico, no valor total de 5o (cinquenta) pontos. Na semana seguinte AG ser\u00e3o realizadas a segundas chamadas, com valor de 50 % para as AE e EX e 100% a AG.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf> <http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf> <http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o. A estrutura ser\u00e1 de m\u00f3dulos ass\u00edncronos e a avalia\u00e7\u00e3o principal e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina presenciais.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/SA\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudantecomo agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bemcomo a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5essobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitarque o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eanciasistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmente moodle, podendo ser utilizado como conting\u00eancia o Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor (com limite de 50 discentes por turma) e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por Teams, RNP, Google Meet, WhatsApp ou Sype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de tr\u00eas etapas; um bloco avaliativo espec\u00edfico com oito unidades (AE) com valor total de 40%, a participa\u00e7\u00e3o em uma atividade de extens\u00e3o (Na feira de profiss\u00f5es da UFPR) com valor de 10% (EX) e um bloco avaliativo global (AG) com valor total de 50%. A AE ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 5 (cinco) pontos e 3(tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 40 (quarenta) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. A atividade de extens\u00e3o (EX) ser\u00e1 atrav\u00e9s da participa\u00e7\u00e3o presencial na feira de profiss\u00f5es contando com duas presen\u00e7as e um relat\u00f3rio da atividade como uma presen\u00e7a e 10 (dez) pontos. A AG ser\u00e1 uma prova escrita individual presencial, com consulta apenas a material impresso, sendo vedada qualquer utiliza\u00e7\u00e3o de aparelho eletr\u00f4nico, no valor total de 5o (cinquenta) pontos. Na semana seguinte AG ser\u00e3o realizadas a segundas chamadas, com valor de 50 % para as AE e EX e 100% a AG.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf> <http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf> <http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: A ser definido na primeira semana de aula presencialmente<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN245 - T\u00d3PICOS DE ACESSIBILIDADE DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Padr\u00f5es Brasil e-Gov. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.governoeletronico.gov.br\/acoes-eprojetos\/padroes-brasil-e-gov><\/p>Fernandes J, Godinho F. Acessibilidade aos s\u00edtios Web da AP para cidad\u00e3os com necessidades especiais, maio 2003. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.acessibilidade.gov.pt\/manuais\/manualv2.doc.><\/p>RENAPI. Acessibilidade Virtual \u2013 Informa\u00e7\u00e3o ao alcance de todos. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/acessibilidade.bento.ifrs.edu.br\/acessibilidade-web.php.><\/p>SONZA, Andr\u00e9a Poletto, ESPEIRORIN, Sonza Andr\u00e9 Gustavo e TRISTACCI, Carlos Alberto. DESENVOLVENDO SITES ACESS\u00cdVEIS: Manual do Desenvolvedor. Bento Gon\u00e7alves: CEFET\/BG, 2007. Dispon\u00edvel em pdf:<http:\/\/www.acessibilidadeemfoco.com\/apostilas\/Desenvolvendo_Sites_Acessiveis-Manual_do_Desenvolvedor.pdf><\/p>The Center for Universal Design: The Principles of Universal Design, Version 2.0. Raleigh, NC: North Carolina State University. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.ncsu.edu\/ncsu\/design\/cud\/about_ud\/udprinciplestext.htm.><\/p>Acessibilidade Brasil. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.acessobrasil.org.br\/ D><\/p>Acesso \u00e0 Web e tecnologias assistivas. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.acessibilidadelegal.com\/33-acesso.php><\/p>Cartilha de acessibilidade \u2013 Lupa Digital. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.lupadigital.info\/ D><\/p>Equivalentes textuais para acessibilidade de imagens na Web. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.acessibilidadelegal.com\/13-equivalentes.php><\/p>Navega\u00e7\u00e3o via teclado e leitores de tela. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.acessibilidadelegal.com\/33-leitores.php><\/p>T\u00e9cnicas CSS para acessibilidade a conte\u00fado Web \u2013 Diretrizes 1.0 (W3C \u2013 tradu\u00e7\u00e3o Maujor.com). Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.maujor.com\/w3c\/tec_css_acess.html><\/p>Usando o JAWS para avaliar acessibilidade (WEBAIM \u2013tradu\u00e7\u00e3o Maujor.com). Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.maujor.com\/tutorial\/usando-jaws-para-testes.php><\/p>W3C. Acessibilidade para o WAI. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.w3.org\/WAI\/intro\/accessibility.php.><\/p>W3C. Essential Components of Web Accessibility. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.w3.org\/WAI\/intro\/components.php.><\/p>W3C. Getting Started with Web Accessibility \u2013 Web Accessibility initiative \u2013 W3C. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.w3.org\/standards\/webdesign\/accessibility.><\/p>W3C. WAI (Web Accessibility Initiative): Developing a Web Accessibility Business Case for Your Organization: Overview. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.w3.org\/WAI\/bcase\/#intro.><\/p>W3C. WAI: Stories of Web Users. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.w3.org\/WAI\/intro\/people-useweb\/stories.><\/p>WCAG 1.0. Recomenda\u00e7\u00f5es de Acessibilidade para Conte\u00fado Web (em portugu\u00eas de Portugal \u2013 traduzido pela Universidade de Tr\u00e1s-os-Montes e Alto Douro). Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.utad.pt\/wai\/wai-pageauth.html.><\/p>Web Accessibility Initiative (WAI). Home page. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.w3.org\/WAI\/.><\/p>Avaliador autom\u00e1tico de HTML \u2013 W3C (em ingl\u00eas). Dispon\u00edvel em:<http:\/\/validator.w3.org\/><\/p>Avaliador autom\u00e1tico de CSS \u2013 W3C (em ingl\u00eas). Dispon\u00edvel em:<http:\/\/jigsaw.w3.org\/css-validator\/> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ERE2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar os estudos sobre acessibilidade relacionadas a sistemas de informa\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia, a partir dos princ\u00edpios fundamentais humanos as tecnologias recomendadas e dispon\u00edveis. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>empregar os princ\u00edpios da Carta da Terra e dos sentidos na Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia.<\/li><li>analisar as defici\u00eancias e habilidades comprometidas dos sentidos e movimentos com aten\u00e7\u00e3o \u00e0 diversidade humana.<\/li><li>pesquisar as normas e legisla\u00e7\u00e3o pertinente a acessibilidade, com enfoque para o mundo digital.<\/li><li>identificar a inform\u00e1tica educativa especial e sua liga\u00e7\u00e3o com o trabalho de pessoas portadoras de defici\u00eancia (PPD).<\/li><li>ilustrar a acessibilidade relacionada com educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia como os softwares abertos de acessibilidade e validadores<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:14.3pt;padding:0cm 3.5pt;width:496.15pt;\\\">ATIVIDADES PRESENCIAIS<\/strong><\/p>A disciplina poder\u00e1 ser desenvolvida mediante a realiza\u00e7\u00e3o de aulas remotas ass\u00edncronas com exposi\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico pr\u00f3prio desenvolvido para esta tem\u00e1tica em parceria coma CEPAD e rela\u00e7\u00e3o dialogada pela UFPR Virtual, trabalhos\/artigo e projetos de pesquisa, estudos de caso com diagn\u00f3sticos e simula\u00e7\u00f5es; atividades que promovam o trabalho colaborativo; constru\u00e7\u00e3o de e-portif\u00f3lio; exposi\u00e7\u00e3o de ideias; incentivo ao envolvimento dos alunos em atividades de pesquisa, extens\u00e3o e demais eventos que promovam \u00e0 criatividade e a investiga\u00e7\u00e3o; promo\u00e7\u00e3o de eventos que envolvam a participa\u00e7\u00e3o do aluno; e projetos interdisciplinares tendo como base a aprendizagem de compet\u00eancias.<\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS<\/strong><\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Plataforma Moodle da UFPR, UFPR Virtula com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/my\/.<\/p>Material did\u00e1tico: <\/strong>Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 dispon\u00edvel, no Moodle, o Guia Did\u00e1tico da disciplina, onde constar\u00e3o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para atividades presenciais e a dist\u00e2ncia. Al\u00e9m disso, dentre outros, poder\u00e3o estar dispon\u00edveis na plataforma, materiais did\u00e1ticos identificados como instru\u00e7\u00f5es do m\u00f3dulo (p\u00e1gina web interna ao Moodle); apresenta\u00e7\u00f5es (arquivos do tipo pdf com slides utilizados em sala de aula); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em peri\u00f3dicos); e v\u00eddeos (link para visualiza\u00e7\u00e3o de material audiovisual em plataformas como Youtube).<\/p>Frequ\u00eancia: <\/strong>A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da entrega das tarefas at\u00e9 a data e hora estabelecidas, estando todas dispon\u00edveis desde o primeiro dia de in\u00edcio da disciplina. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de duas etapas; um bloco avaliativo a dist\u00e2ncia global (AD) com valor total de 50% e umbloco avaliativo parcial \u00e0 dist\u00e2ncia (AP) com valortotal de 50%. A AD ser\u00e1 composta por um artigo ou relat\u00f3rio de pesquisa individual postado no ambiente AVA sobre acessibilidade em sites governamentais, semdireito a entregaposterior \u00e0 dataagenda, com valor de 50 (cinquenta) pontos e 5 (cinco) presen\u00e7as. A AP ser\u00e1 estrutura em cinco tarefas postadas no AVA no valor de 10 (dez) pontos cada e 8 (oito) presen\u00e7as de forma individual no valor total de 50 (cinquenta) pontos e 40 (quarenta) presen\u00e7as.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. e-MAG \u2013 Modelo de Acessibilidade de Governo Eletr\u00f4nico. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.governoeletronico.gov.br\/acoes-e-projetos\/e-MAG><\/p>World Wide Web Consortium. CARTILHA ACESSIBILIDADE NA WEB W3C BRASIL, 2013. Dispon\u00edvel em pdf:< http:\/\/www.w3c.br\/pub\/Materiais\/PublicacoesW3C\/cartilha-w3cbr-acessibilidade-web-fasciculo-I.html><\/p>World Wide Web Consortium. Diretrizes de acessibilidade para conte\u00fado Web (WCAG) 2.0. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.w3.org\/Translations\/WCAG20-pt-br\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Padr\u00f5es Brasil e-Gov. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.governoeletronico.gov.br\/acoes-eprojetos\/padroes-brasil-e-gov><\/p>Fernandes J, Godinho F. Acessibilidade aos s\u00edtios Web da AP para cidad\u00e3os com necessidades especiais, maio 2003. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.acessibilidade.gov.pt\/manuais\/manualv2.doc.><\/p>RENAPI. Acessibilidade Virtual \u2013 Informa\u00e7\u00e3o ao alcance de todos. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/acessibilidade.bento.ifrs.edu.br\/acessibilidade-web.php.><\/p>SONZA, Andr\u00e9a Poletto, ESPEIRORIN, Sonza Andr\u00e9 Gustavo e TRISTACCI, Carlos Alberto. DESENVOLVENDO SITES ACESS\u00cdVEIS: Manual do Desenvolvedor. Bento Gon\u00e7alves: CEFET\/BG, 2007. Dispon\u00edvel em pdf:<http:\/\/www.acessibilidadeemfoco.com\/apostilas\/Desenvolvendo_Sites_Acessiveis-Manual_do_Desenvolvedor.pdf><\/p>The Center for Universal Design: The Principles of Universal Design, Version 2.0. Raleigh, NC: North Carolina State University. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.ncsu.edu\/ncsu\/design\/cud\/about_ud\/udprinciplestext.htm.><\/p>Acessibilidade Brasil. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.acessobrasil.org.br\/ D><\/p>Acesso \u00e0 Web e tecnologias assistivas. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.acessibilidadelegal.com\/33-acesso.php><\/p>Cartilha de acessibilidade \u2013 Lupa Digital. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.lupadigital.info\/ D><\/p>Equivalentes textuais para acessibilidade de imagens na Web. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.acessibilidadelegal.com\/13-equivalentes.php><\/p>Navega\u00e7\u00e3o via teclado e leitores de tela. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.acessibilidadelegal.com\/33-leitores.php><\/p>T\u00e9cnicas CSS para acessibilidade a conte\u00fado Web \u2013 Diretrizes 1.0 (W3C \u2013 tradu\u00e7\u00e3o Maujor.com). Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.maujor.com\/w3c\/tec_css_acess.html><\/p>Usando o JAWS para avaliar acessibilidade (WEBAIM \u2013tradu\u00e7\u00e3o Maujor.com). Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.maujor.com\/tutorial\/usando-jaws-para-testes.php><\/p>W3C. Acessibilidade para o WAI. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.w3.org\/WAI\/intro\/accessibility.php.><\/p>W3C. Essential Components of Web Accessibility. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.w3.org\/WAI\/intro\/components.php.><\/p>W3C. Getting Started with Web Accessibility \u2013 Web Accessibility initiative \u2013 W3C. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.w3.org\/standards\/webdesign\/accessibility.><\/p>W3C. WAI (Web Accessibility Initiative): Developing a Web Accessibility Business Case for Your Organization: Overview. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.w3.org\/WAI\/bcase\/#intro.><\/p>W3C. WAI: Stories of Web Users. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.w3.org\/WAI\/intro\/people-useweb\/stories.><\/p>WCAG 1.0. Recomenda\u00e7\u00f5es de Acessibilidade para Conte\u00fado Web (em portugu\u00eas de Portugal \u2013 traduzido pela Universidade de Tr\u00e1s-os-Montes e Alto Douro). Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.utad.pt\/wai\/wai-pageauth.html.><\/p>Web Accessibility Initiative (WAI). Home page. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.w3.org\/WAI\/.><\/p>Avaliador autom\u00e1tico de HTML \u2013 W3C (em ingl\u00eas). Dispon\u00edvel em:<http:\/\/validator.w3.org\/><\/p>Avaliador autom\u00e1tico de CSS \u2013 W3C (em ingl\u00eas). Dispon\u00edvel em:<http:\/\/jigsaw.w3.org\/css-validator\/> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN205 - INTELIG\u00caNCIA ORGANIZACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHOO, C. W. Information management for the inteligente organization. 3\u00b0. Ed. Medford: Information Today, 2002. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/books.google.com.br\/books?hl=pt-BR&lr=&id=IDlDwy9UfmsC&oi=fnd&pg=PR10&dq=CHOO,+C.+W.+Information+management+for+the+inteligente+organization.+3%C2%B0.+Ed.+Medford:+Information+Today,+2002&ots=8tXbdsf3nz&sig=o39UN-IXkN8W9gsGtYYy7fXcqEE#v=onepage&q&f=false>.<\/p>CRUZ, Y. R.; DOMINGUES, E. G. La intelig\u00eancia organizacional: necess\u00e1rios enfoque de la gesti\u00f3n de informaci\u00f3n y del conocimiento. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, v. 36. n. 3, set\/dez. 2007. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0100-19652007000300006&lng=en&nrm=iso&tlng=es><\/p>DETLOR, B. Information management. International Journal of Information Management. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S0268401209001510><\/p>MORESI, Eduardo Amadeu Dutra. Intelig\u00eancia organizacional: um referencial integrado. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, v. 30. n. 2, mai\/ago. 2001. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/923><\/p>TARAPANOF, K. (org.). Intelig\u00eancia, Informa\u00e7\u00e3o e Conhecimento em corpora\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO, 2006. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/465\/1\/Inteligencia%2c%20informa%c3%a7%c3%a3o%20e%20conhecimento.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 23\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos a apoiar a implanta\u00e7\u00e3o da estrat\u00e9gia informacional na organiza\u00e7\u00e3o, monitorar sua execu\u00e7\u00e3o, analisar seus resultados e contribuir para sua evolu\u00e7\u00e3o contribuindo para que melhores decis\u00f5es sejam tomadas pela organiza\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Definir Intelig\u00eancia Organizacional (IO) conceituando-a ontol\u00f3gica e epistemologicamente. Empregar a Ci\u00eancia Cognitiva para alinhar os esfor\u00e7os de IO com o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o. Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o da aplica\u00e7\u00e3o dos processos cognitivos na organiza\u00e7\u00e3o Conhecer e aprender como empregar os modelos conceituais da IO Identificar a rela\u00e7\u00e3o dos processos de IO com a Gest\u00e3o de Dados, da Informa\u00e7\u00e3o, do Conhecimento e com os esfor\u00e7os de Aprendizado e Mem\u00f3ria Organizacionais Avaliar Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o e de Comunica\u00e7\u00e3o relevantes para os processos de IO Explicar a aplica\u00e7\u00e3o e implanta\u00e7\u00e3o de IO <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros s\u00edncronos nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e avaliativas. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel in Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Co da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: 1. sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros s\u00edncronos (TEAMS), AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos; 2. modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1 3. material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia 4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365; 5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem 6) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia s RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12. \u00a73\u00ba No ensino remoto, fica estabelecido que o controle de frequ\u00eancia das atividades, sejam estas s\u00edncronas ou ass\u00edncronas, dever\u00e1 ser realizado somente de forma ass\u00ed exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/os estudantes, cuja entrega dever\u00e1 ser agendada para, no m\u00ednimo, 48h ap\u00f3s o t\u00e9rmino da referida atividade. Toda frequ\u00eancia ser\u00e1 computada atrav\u00e9s da postagem das tarefas (realiza\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios\/question\u00e1rios) na UFPR-Virtual (de forma ass\u00edncrona); <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Um artigo modelo cient\u00edfico (padr\u00e3o ABNT) com m\u00ednimo de 10 refer\u00eancias (50% com menos de cinco anos de publica\u00e7\u00e3o) valendo 40 (QUARENTA) pontos; e 3 (tr\u00eas) res refer\u00eancias valendo 20 (vinte) pontos cada. Ser\u00e3o considerados aprovados, por m\u00e9dia, os alunos que atingirem nota m\u00e9dia igual ou superior a 50 (cinquenta) e frequ\u00eancia ig frequ\u00eancias ser\u00e3o lan\u00e7adas em refer\u00eancia ao deposito das tarefas (Ass\u00edncronas). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHOO, C. W. A Organiza\u00e7\u00e3o do Conhecimento. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2003.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/pt.scribd.com\/doc\/219865608\/CHOO-Chun-Wei-ROCHA-Eliana-a-Organizacao-Do-Conhecimento-Como-as-Organizacoes-Usam-a-Informacao-Para-Criar-Significado-Construir-Conhecimento-e><\/p>DAVENPORT, T. H.; PRUSAK, L. Ecologia da Informa\u00e7\u00e3o: porque s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o basta para o sucesso na Era da Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 1998. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/ppgic.files.wordpress.com\/2018\/07\/davenport-t-h-2002.pdf><\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es. Curitiba : Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/riut.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHOO, C. W. Information management for the inteligente organization. 3\u00b0. Ed. Medford: Information Today, 2002. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/books.google.com.br\/books?hl=pt-BR&lr=&id=IDlDwy9UfmsC&oi=fnd&pg=PR10&dq=CHOO,+C.+W.+Information+management+for+the+inteligente+organization.+3%C2%B0.+Ed.+Medford:+Information+Today,+2002&ots=8tXbdsf3nz&sig=o39UN-IXkN8W9gsGtYYy7fXcqEE#v=onepage&q&f=false>.<\/p>CRUZ, Y. R.; DOMINGUES, E. G. La intelig\u00eancia organizacional: necess\u00e1rios enfoque de la gesti\u00f3n de informaci\u00f3n y del conocimiento. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, v. 36. n. 3, set\/dez. 2007. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0100-19652007000300006&lng=en&nrm=iso&tlng=es><\/p>DETLOR, B. Information management. International Journal of Information Management. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S0268401209001510><\/p>MORESI, Eduardo Amadeu Dutra. Intelig\u00eancia organizacional: um referencial integrado. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, v. 30. n. 2, mai\/ago. 2001. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/923><\/p>TARAPANOF, K. (org.). Intelig\u00eancia, Informa\u00e7\u00e3o e Conhecimento em corpora\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO, 2006. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/465\/1\/Inteligencia%2c%20informa%c3%a7%c3%a3o%20e%20conhecimento.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A - Presencial\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos a apoiar a implanta\u00e7\u00e3o da estrat\u00e9gia informacional na organiza\u00e7\u00e3o, monitorar sua execu\u00e7\u00e3o, analisar seus resultados e contribuir para sua evolu\u00e7\u00e3o contribuindo para que melhores decis\u00f5es sejam tomadas pela organiza\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Definir Intelig\u00eancia Organizacional (IO) conceituando-a ontol\u00f3gica e epistemologicamente. Empregar a Ci\u00eancia Cognitiva para alinhar os esfor\u00e7os de IO com o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o. Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o da aplica\u00e7\u00e3o dos processos cognitivos na organiza\u00e7\u00e3o Conhecer e aprender como empregar os modelos conceituais da IO Identificar a rela\u00e7\u00e3o dos processos de IO com a Gest\u00e3o de Dados, da Informa\u00e7\u00e3o, do Conhecimento e com os esfor\u00e7os de Aprendizado e Mem\u00f3ria Organizacionais Avaliar Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o e de Comunica\u00e7\u00e3o relevantes para os processos de IO Explicar a aplica\u00e7\u00e3o e implanta\u00e7\u00e3o de IO <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros s\u00edncronos nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e avaliativas. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel in Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Co da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: 1. sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros s\u00edncronos (TEAMS), AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos; 2. modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1 3. material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia 4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365; 5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem 6) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia s RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12. \u00a73\u00ba No ensino remoto, fica estabelecido que o controle de frequ\u00eancia das atividades, sejam estas s\u00edncronas ou ass\u00edncronas, dever\u00e1 ser realizado somente de forma ass\u00ed exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelas\/os estudantes, cuja entrega dever\u00e1 ser agendada para, no m\u00ednimo, 48h ap\u00f3s o t\u00e9rmino da referida atividade. Toda frequ\u00eancia ser\u00e1 computada atrav\u00e9s da postagem das tarefas (realiza\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios\/question\u00e1rios) na UFPR-Virtual (de forma ass\u00edncrona); <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Um artigo modelo cient\u00edfico (padr\u00e3o ABNT) com m\u00ednimo de 10 refer\u00eancias (50% com menos de cinco anos de publica\u00e7\u00e3o) valendo 50 (cinquenta) pontos; e uma prova escrita individual sem consulta ao final da disciplina, valendo 50 (cinquenta) pontos.<\/p>A frequ\u00eancia ter\u00e1 80% presencial e 20% remota ass\u00edncrona realizada atrav\u00e9s dep\u00f3sito de atividades.<\/p>Previs\u00e3o para exame final no dia 12\/05\/2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHOO, C. W. A Organiza\u00e7\u00e3o do Conhecimento. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2003.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/pt.scribd.com\/doc\/219865608\/CHOO-Chun-Wei-ROCHA-Eliana-a-Organizacao-Do-Conhecimento-Como-as-Organizacoes-Usam-a-Informacao-Para-Criar-Significado-Construir-Conhecimento-e><\/p>DAVENPORT, T. H.; PRUSAK, L. Ecologia da Informa\u00e7\u00e3o: porque s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o basta para o sucesso na Era da Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 1998. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/ppgic.files.wordpress.com\/2018\/07\/davenport-t-h-2002.pdf><\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es. Curitiba : Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/riut.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHOO, C. W. Information management for the inteligente organization. 3\u00b0. Ed. Medford: Information Today, 2002. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/choo.fis.utoronto.ca\/fis\/respub\/dlc95.html><\/p>DETLOR, B. Information management. International Journal of Information Management. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/<\/p>MORESI, Eduardo Amadeu Dutra. Intelig\u00eancia organizacional no contexto da sociedade da informa\u00e7\u00e3o. Revista de Biblioteconomia de Bras\u00edlia, v. 23\/24, n.4, p. 5 Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v30n2\/6210.pdf><\/p>TARAPANOF, K. (org.). Intelig\u00eancia, Informa\u00e7\u00e3o e Conhecimento em corpora\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO, 2006. Dispon\u00edvel em:<https:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/465\/1\/Inteligencia%2c%20informa%c3%a7%c3%a3o%20e%20conhecimento.pdf> <\/p>VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim; M\u00c1S-BASNUEVO, Anays (orgs.). Intelig\u00eancia organizacional. S\u00e3o Paulo : Cultura Acad\u00eamica, 2015. Dispon\u00edvel em:<https:\/\/www.marilia.unesp.br\/Home\/Publicacoes\/inteligencia-organizacional_ebook.pdf> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos a apoiar a implanta\u00e7\u00e3o da estrat\u00e9gia informacional na organiza\u00e7\u00e3o, monitorar sua execu\u00e7\u00e3o, analisar seus resultados e contribuir para sua evolu\u00e7\u00e3o, proporcionando maior capacidade cognitiva e contribuindo para que melhores decis\u00f5es sejam tomadas pela organiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Definir intelig\u00eancia organizacional, conceituando-a ontol\u00f3gica e epistemologicamente. Empregar a ci\u00eancia cognitiva para alinhar os esfor\u00e7os de intelig\u00eancia organizacional com o curso de GI.<\/li><li>Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o da aplica\u00e7\u00e3o dos processos cognitivos na organiza\u00e7\u00e3o. Conhecer e aprender como empregar os modelos conceituais da intelig\u00eancia organizacional.<\/li><li>Identificar a rela\u00e7\u00e3o dos processos de intelig\u00eancia organizacional com a gest\u00e3o de dados, da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e com os esfor\u00e7os de aprendizado e mem\u00f3ria organizacionais.<\/li><li>Avaliar as tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00f5es relevantes para os processos de intelig\u00eancia organizacional.<\/li><li>Analisar a aplica\u00e7\u00e3o e implanta\u00e7\u00e3o da intelig\u00eancia organizacional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 50% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela e desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas expositivas; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; atividades individuais e coletivas em sala de aula e no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais e coletivos.<\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual.<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual e o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Durante o per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina haver\u00e1 acompanhamento continuo das atividades pelo professor e, caso dispon\u00edvel, tamb\u00e9m por um tutor e um monitor da disciplina, de forma a orientar a correta execu\u00e7\u00e3o das atividades, bem como apresentar feedback para as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelas alunas e pelos alunos no AVA.<\/p> <\/p>Atividades n\u00e3o presenciais:<\/strong><\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplando orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de atividades individuais e em grupo solicitadas pelo docente no decorrer da disciplina.<\/p>Para o c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e3o considerados: (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades realizadas na UFPR Virtual, participa\u00e7\u00e3o individuais e em equipe em debates e atividades em sala de aula; (ii) pontua\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o ao final da disciplina e\/ou de trabalho final aplicado. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia ponderada de (i) e (ii), cujos pesos, respectivamente, s\u00e3o 40% e 60%.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/strong><\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHOO, C. W. A Organiza\u00e7\u00e3o do Conhecimento<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2003. <\/p>L\u00d3PEZ, S. U.; RODR\u00cdGUEZ-CRUZ, Y. Intelig\u00eancia organizacional: abordagem te\u00f3rica \u00e0 sua concep\u00e7\u00e3o e desenvolvimento. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 24, n. 1, p. 356\u2013382, 2019. DOI: 10.5433\/1981-8920.2019v24n1p356. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ojs.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/28283. Acesso em: 7 jul. 2023.<\/p>TARAPANOF, K. (org). Aprendizagem Organizacional:<\/strong> fundamentos e abordagens multidisciplinares. Vol I. Curitiba: IBPEX, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBRECHT, Karl. The power of minds at work <\/strong>: Organizational intelligence in action. Amacom Books, 2003.<\/p>ALVARENGA NETO, R. C. D., BARBOSA, Ricardo Rodrigues; PEREIRA, Heitor Jos\u00e9. Gest\u00e3o do conhecimento ou gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da era do conhecimento? Um ensaio te\u00f3rico-pr\u00e1tico a partir de interven\u00e7\u00f5es na realidade brasileira. Perspectivas em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 12, p. 5-24, 2007.<\/p>DAVENPORT, T. H.; PRUSAK, L. Ecologia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: porque s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o basta para o sucesso na Era da Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 1998. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ppgic.files.wordpress.com\/2018\/07\/davenport-t-h-2002.pdf\\\">https:\/\/ppgic.files.wordpress.com\/2018\/07\/davenport-t-h-2002.pdf<\/a><\/p>SILBER, Kenneth H.; KEARNY, Lynn. Organizational intelligence<\/strong>: A guide to understanding the business of your organization for HR, training, and performance consulting. John Wiley & Sons, 2009.<\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>. Curitiba: Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/riut.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf\\\">http:\/\/riut.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf<\/a> <\/p>TARAPANOF, K. (org.). Intelig\u00eancia, Informa\u00e7\u00e3o e Conhecimento em corpora\u00e7\u00f5es<\/strong>. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/livroaberto.ibict.br\/handle\/1\/465\\\">http:\/\/livroaberto.ibict.br\/handle\/1\/465<\/a><\/p>TARAPANOF, K. (org). Aprendizagem Organizacional:<\/strong> contexto e propostas. Vol II. Curitiba: IBPEX, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos a apoiar a implanta\u00e7\u00e3o da estrat\u00e9gia informacional na organiza\u00e7\u00e3o, monitorar sua execu\u00e7\u00e3o, analisar seus resultados e contribuir para sua evolu\u00e7\u00e3o, proporcionando maior capacidade cognitiva e contribuindo para que melhores decis\u00f5es sejam tomadas pela organiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Definir intelig\u00eancia organizacional, conceituando-a ontol\u00f3gica e epistemologicamente. Empregar a ci\u00eancia cognitiva para alinhar os esfor\u00e7os de intelig\u00eancia organizacional com o curso de GI.<\/li><li>Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o da aplica\u00e7\u00e3o dos processos cognitivos na organiza\u00e7\u00e3o. Conhecer e aprender como empregar os modelos conceituais da intelig\u00eancia organizacional.<\/li><li>Identificar a rela\u00e7\u00e3o dos processos de intelig\u00eancia organizacional com a gest\u00e3o de dados, da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e com os esfor\u00e7os de aprendizado e mem\u00f3ria organizacionais.<\/li><li>Avaliar as tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00f5es relevantes para os processos de intelig\u00eancia organizacional.<\/li><li>Analisar a aplica\u00e7\u00e3o e implanta\u00e7\u00e3o da intelig\u00eancia organizacional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 50% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela e desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas expositivas; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; atividades individuais e coletivas em sala de aula e no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais e coletivos.<\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual.<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual e o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Durante o per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina haver\u00e1 acompanhamento continuo das atividades pelo professor e, caso dispon\u00edvel, tamb\u00e9m por um tutor e um monitor da disciplina, de forma a orientar a correta execu\u00e7\u00e3o das atividades, bem como apresentar feedback para as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelas alunas e pelos alunos no AVA.<\/p> <\/p>Atividades n\u00e3o presenciais:<\/strong><\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplando orientac?a?o no cumprimento das tarefas, verificac?a?o de prazos, resposta a du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambientac?a?o: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de atividades individuais e em grupo solicitadas pelo docente no decorrer da disciplina.<\/p>Para o c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e3o considerados: (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades realizadas na UFPR Virtual, participa\u00e7\u00e3o individuais e em equipe em debates e atividades em sala de aula; (ii) pontua\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o ao final da disciplina e\/ou de trabalho final aplicado. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia ponderada de (i) e (ii), cujos pesos, respectivamente, s\u00e3o 40% e 60%.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/strong><\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHOO, C. W. A Organiza\u00e7\u00e3o do Conhecimento<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2003. <\/p>L\u00d3PEZ, S. U.; RODR\u00cdGUEZ-CRUZ, Y. Intelig\u00eancia organizacional: abordagem te\u00f3rica \u00e0 sua concep\u00e7\u00e3o e desenvolvimento. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 24, n. 1, p. 356\u2013382, 2019. DOI: 10.5433\/1981-8920.2019v24n1p356. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ojs.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/28283. Acesso em: 7 jul. 2023.<\/p>TARAPANOF, K. (org). Aprendizagem Organizacional:<\/strong> fundamentos e abordagens multidisciplinares. Vol I. Curitiba: IBPEX, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBRECHT, Karl. The power of minds at work : Organizational intelligence in action. Amacom Books, 2003.<\/p>ALVARENGA NETO, R. C. D., BARBOSA, Ricardo Rodrigues; PEREIRA, Heitor Jos\u00e9. Gest\u00e3o do conhecimento ou gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da era do conhecimento? Um ensaio te\u00f3rico-pr\u00e1tico a partir de interven\u00e7\u00f5es na realidade brasileira. Perspectivas em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o, v. 12, p. 5-24, 2007.<\/p>DAVENPORT, T. H.; PRUSAK, L. Ecologia da Informa\u00e7\u00e3o: porque s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o basta para o sucesso na Era da Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 1998. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ppgic.files.wordpress.com\/2018\/07\/davenport-t-h-2002.pdf<\/p>SILBER, Kenneth H.; KEARNY, Lynn. Organizational intelligence: A guide to understanding the business of your organization for HR, training, and performance consulting. John Wiley &Sons, 2009.<\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es. Curitiba: Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: http:\/\/riut.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf<\/p>TARAPANOF, K. (org.). Intelig\u00eancia, Informa\u00e7\u00e3o e Conhecimento em corpora\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO, 2006. Dispon\u00edvel em: http:\/\/livroaberto.ibict.br\/handle\/1\/465<\/p>TARAPANOF, K. (org). Aprendizagem Organizacional: contexto e propostas. Vol II. Curitiba: IBPEX, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN193 - GEST\u00c3O DO CONHECIMENTO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CORR\u00caA, F\u00e1bio. A Gest\u00e3o do Conhecimento hol\u00edstica e a ader\u00eancia do modelo Fivaz e Pretorius. Transinforma\u00e7\u00e3o<\/strong>. vol.32 Campinas 2020 Epub Dec 20, 2019. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-37862020000100500&lang=pt><\/p>DA VENPORT, Thomas H. A Ecologia da Informa\u00e7\u00e3o: por que s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o<\/strong><\/p>basta para o sucesso na era da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Futura, 2000. Dispon\u00edvel em:<https:\/\/www.docsity.com\/pt\/davenport-thomas-h-ecologia-da-informaca-o\/4879108\/><\/p>DA VENPORT, T.; PRUSAK, L. Conhecimento empresarial<\/strong>. Rio de Janeiro: Campus, 1998. Dispon\u00edvel em:< https:\/\/doku.pub\/download\/davenport-prusak-conhecimento-empresarial-como-as-organizacoes-gerenciam-o-seu-capital-intelectual-k0pvpnrkm101><\/p>GONZALEZ, Rodrigo V. D.; MARTINS, Manoel F.; MELO, Tatiana M. Gest\u00e3o do conhecimento: tipologia a partir dos fatores contextuais da organiza\u00e7\u00e3o<\/strong>. Transinforma\u00e7\u00e3o vol.30 no.2 Campinas May\/Aug. 2018. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-37862018000200249&lang=pt><\/p>P\u00c9REZ-L\u00d3PEZ, Suzana; JUNQUERA, Beatriz. The relation between IT competency and knowledge management processes and its mediators.<\/strong> TMStudies vol.9 no.1 Faro 2013. Dospon\u00edvel em: < http:\/\/www.scielo.mec.pt\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2182-84582013000100017&lang=pt><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar conhecimentos b\u00e1sicos sobre gest\u00e3o do conhecimento, seus diversos tipos, funcionamento e estruturas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Indicar as aplica\u00e7\u00f5es da gest\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Apresentar novas tend\u00eancias gerenciais e perfis dos profissionais;<\/li><li>Desenvolver o racioc\u00ednio cr\u00edtico para permitir melhores a\u00e7\u00f5es futuras quanto ao tratamento de problemas administrativos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas remotas, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via youtube,<\/i> din\u00e2micas em grupo onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota, e produ\u00e7\u00e3o de artigo.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, que suporta a disciplina, estudos de casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR como, por exemplo, servidor e o pr\u00f3prio Ambiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria;<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico);<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico;<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos receber\u00e3o capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Um artigo individual ou grupo at\u00e9 tr\u00eas membros<\/strong> de revis\u00e3o ou aplicado (50 pontos e 5 presen\u00e7as) e 5 trabalhos\/resenha individuais com tem\u00e1tica a ser fornecidas (10 pontos e 8 presen\u00e7as cada).<\/p>Toda frequ\u00eancia ser\u00e1 computada atrav\u00e9s da postagem das tarefas na UFPR-Virtual, as quais estar\u00e3o abertas no primeiro dia de in\u00edcio da disciplina e com encerramento estabelecidas no cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AKEUCHI, Hirotaka. Gest\u00e3o do conhecimento.<\/strong> Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/kupdf.net\/download\/gest-atilde-o-do-conhecimento-takeuchi-e-nonaka_590f8db0dc0d602c49959e86_pdf><\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>. Curitiba : Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/repositorio.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf><\/p>SCHALESINGER, Cristina C. B. et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento na Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>. Curitiba: Instituto Municipal de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica - IMAP, 2008. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.gestaoebt.com.br\/blog\/wp-content\/files_mf\/gestao_conhecimento_adm_publica_ufpr_etpr.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CORR\u00caA, F\u00e1bio. A Gest\u00e3o do Conhecimento hol\u00edstica e a ader\u00eancia do modelo Fivaz e Pretorius. Transinforma\u00e7\u00e3o<\/strong>. vol.32 Campinas 2020 Epub Dec 20, 2019. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-37862020000100500&lang=pt><\/p>DA VENPORT, Thomas H. A Ecologia da Informa\u00e7\u00e3o: por que s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o<\/strong><\/p>basta para o sucesso na era da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Futura, 2000. Dispon\u00edvel em:<https:\/\/www.docsity.com\/pt\/davenport-thomas-h-ecologia-da-informaca-o\/4879108\/><\/p>DA VENPORT, T.; PRUSAK, L. Conhecimento empresarial<\/strong>. Rio de Janeiro: Campus, 1998. Dispon\u00edvel em:< https:\/\/doku.pub\/download\/davenport-prusak-conhecimento-empresarial-como-as-organizacoes-gerenciam-o-seu-capital-intelectual-k0pvpnrkm101><\/p>GONZALEZ, Rodrigo V. D.; MARTINS, Manoel F.; MELO, Tatiana M. Gest\u00e3o do conhecimento: tipologia a partir dos fatores contextuais da organiza\u00e7\u00e3o<\/strong>. Transinforma\u00e7\u00e3o vol.30 no.2 Campinas May\/Aug. 2018. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-37862018000200249&lang=pt><\/p>P\u00c9REZ-L\u00d3PEZ, Suzana; JUNQUERA, Beatriz. The relation between IT competency and knowledge management processes and its mediators.<\/strong> TMStudies vol.9 no.1 Faro 2013. Dospon\u00edvel em: < http:\/\/www.scielo.mec.pt\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2182-84582013000100017&lang=pt><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A - Presencial\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar conhecimentos b\u00e1sicos sobre gest\u00e3o do conhecimento, seus diversos tipos, funcionamento e estruturas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Indicar as aplica\u00e7\u00f5es da gest\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Apresentar novas tend\u00eancias gerenciais e perfis dos profissionais;<\/li><li>Desenvolver o racioc\u00ednio cr\u00edtico para permitir melhores a\u00e7\u00f5es futuras quanto ao tratamento de problemas administrativos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas remotas, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via youtube,<\/i> din\u00e2micas em grupo onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota, e produ\u00e7\u00e3o de artigo.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, que suporta a disciplina, estudos de casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR como, por exemplo, servidor e o pr\u00f3prio Ambiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria;<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico);<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico;<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos receber\u00e3o capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es de aproveitamento ser\u00e3o compostas de duas etapas; a) um bloco avaliativo a dist\u00e2ncia parcial ass\u00edncrono (AD) com valor total de 50% dividida em dois m\u00f3dulos de 25 pontos cada, composto de uma resenha e uma artigo. b) e um bloco avaliativo presencial geral\/global composto de uma prova escrita individual sem consulta ao final da disciplina. <\/p>A frequ\u00eancia ter\u00e1 80% presencial e 20% remota ass\u00edncrona realizada atrav\u00e9s dep\u00f3sito de atividades.<\/p>Previs\u00e3o para exame final no dia 13\/05\/2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AKEUCHI, Hirotaka. Gest\u00e3o do conhecimento.<\/strong> Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/kupdf.net\/download\/gest-atilde-o-do-conhecimento-takeuchi-e-nonaka_590f8db0dc0d602c49959e86_pdf><\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>. Curitiba : Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/repositorio.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf><\/p>SCHALESINGER, Cristina C. B. et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento na Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>. Curitiba: Instituto Municipal de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica - IMAP, 2008. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.gestaoebt.com.br\/blog\/wp-content\/files_mf\/gestao_conhecimento_adm_publica_ufpr_etpr.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AKEUCHI, Hirotaka. Gest\u00e3o do conhecimento.<\/strong> Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/kupdf.net\/download\/gest-atilde-o-do-conhecimento-takeuchi-e-nonaka_590f8db0dc0d602c49959e86_pdf><\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>. Curitiba : Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/repositorio.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf><\/p>SCHALESINGER, Cristina C. B. et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento na Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>. Curitiba: Instituto Municipal de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica - IMAP, 2008. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.gestaoebt.com.br\/blog\/wp-content\/files_mf\/gestao_conhecimento_adm_publica_ufpr_etpr.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar conhecimentos b\u00e1sicos sobre gest\u00e3o do conhecimento, seus diversos tipos, funcionamento e estruturas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Indicar as aplica\u00e7\u00f5es da gest\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Apresentar novas tend\u00eancias gerenciais e perfis dos profissionais;<\/li><li>Desenvolver o racioc\u00ednio cr\u00edtico para permitir melhores a\u00e7\u00f5es futuras quanto ao tratamento de problemas administrativos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas remotas, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via youtube,<\/i> din\u00e2micas em grupo onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota, e produ\u00e7\u00e3o de artigo.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, que suporta a disciplina, estudos de casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR como, por exemplo, servidor e o pr\u00f3prio Ambiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria;<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico);<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico;<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos receber\u00e3o capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es de aproveitamento ser\u00e3o compostas de duas etapas; a) um bloco avaliativo a dist\u00e2ncia parcial ass\u00edncrono (AD) com valor total de 50% sendo um artigo ou at\u00e9 cinco tarefas a ser definido no primeiro encontro presencial. b) e um bloco avaliativo presencial geral\/global composto de uma prova escrita individual sem consulta ao final da disciplina. <\/p>A frequ\u00eancia ter\u00e1 80% presencial e 20% remota ass\u00edncrona realizada atrav\u00e9s dep\u00f3sito de atividades.<\/p>Previs\u00e3o para exame final no dia 03\/03\/2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AKEUCHI, Hirotaka. Gest\u00e3o do conhecimento.<\/strong> Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/kupdf.net\/download\/gest-atilde-o-do-conhecimento-takeuchi-e-nonaka_590f8db0dc0d602c49959e86_pdf><\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>. Curitiba : Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/repositorio.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf><\/p>SCHALESINGER, Cristina C. B. et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento na Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>. Curitiba: Instituto Municipal de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica - IMAP, 2008. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.gestaoebt.com.br\/blog\/wp-content\/files_mf\/gestao_conhecimento_adm_publica_ufpr_etpr.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CORR\u00caA, F\u00e1bio. A Gest\u00e3o do Conhecimento hol\u00edstica e a ader\u00eancia do modelo Fivaz e Pretorius. Transinforma\u00e7\u00e3o<\/strong>. vol.32 Campinas 2020 Epub Dec 20, 2019. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-37862020000100500&lang=pt><\/p>DA VENPORT, Thomas H. A Ecologia da Informa\u00e7\u00e3o: por que s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o<\/strong><\/p>basta para o sucesso na era da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Futura, 2000. Dispon\u00edvel em:<https:\/\/www.docsity.com\/pt\/davenport-thomas-h-ecologia-da-informaca-o\/4879108\/><\/p>DA VENPORT, T.; PRUSAK, L. Conhecimento empresarial<\/strong>. Rio de Janeiro: Campus, 1998. Dispon\u00edvel em:< https:\/\/doku.pub\/download\/davenport-prusak-conhecimento-empresarial-como-as-organizacoes-gerenciam-o-seu-capital-intelectual-k0pvpnrkm101><\/p>GONZALEZ, Rodrigo V. D.; MARTINS, Manoel F.; MELO, Tatiana M. Gest\u00e3o do conhecimento: tipologia a partir dos fatores contextuais da organiza\u00e7\u00e3o<\/strong>. Transinforma\u00e7\u00e3o vol.30 no.2 Campinas May\/Aug. 2018. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-37862018000200249&lang=pt><\/p>P\u00c9REZ-L\u00d3PEZ, Suzana; JUNQUERA, Beatriz. The relation between IT competency and knowledge management processes and its mediators.<\/strong> TMStudies vol.9 no.1 Faro 2013. Dospon\u00edvel em: < http:\/\/www.scielo.mec.pt\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2182-84582013000100017&lang=pt><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar conhecimentos b\u00e1sicos sobre gest\u00e3o do conhecimento, seus diversos tipos, funcionamento e estruturas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Indicar as aplica\u00e7\u00f5es da gest\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Apresentar novas tend\u00eancias gerenciais e perfis dos profissionais;<\/li><li>Desenvolver o racioc\u00ednio cr\u00edtico para permitir melhores a\u00e7\u00f5es futuras quanto ao tratamento de problemas administrativos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas remotas, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via youtube,<\/i> din\u00e2micas em grupo onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota, e produ\u00e7\u00e3o de artigo.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, que suporta a disciplina, estudos de casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR como, por exemplo, servidor e o pr\u00f3prio Ambiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria;<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico);<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico;<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos receber\u00e3o capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Uma prova individual escrita sem consulta (50 pontos) e 3 (tr\u00eas) tarefas na modalidade EaD (50 pontos e 9 presen\u00e7as).<\/p>Toda frequ\u00eancia ser\u00e1 computada presencialmente at\u00e9 o limite de 80% (36 presen\u00e7as=24 te\u00f3ricas e 12 laborat\u00f3rio) e 20% (9) presen\u00e7as atrav\u00e9s da postagem da tarefa na UFPR-Virtual, as quais estar\u00e3o abertas no primeiro dia de in\u00edcio da disciplina e com encerramento estabelecidas no cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AKEUCHI, Hirotaka. Gest\u00e3o do conhecimento.<\/strong> Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/kupdf.net\/download\/gest-atilde-o-do-conhecimento-takeuchi-e-nonaka_590f8db0dc0d602c49959e86_pdf><\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>. Curitiba : Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/repositorio.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf><\/p>SCHALESINGER, Cristina C. B. et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento na Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>. Curitiba: Instituto Municipal de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica - IMAP, 2008. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.gestaoebt.com.br\/blog\/wp-content\/files_mf\/gestao_conhecimento_adm_publica_ufpr_etpr.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AKEUCHI, Hirotaka. Gest\u00e3o do conhecimento.<\/strong> Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/kupdf.net\/download\/gest-atilde-o-do-conhecimento-takeuchi-e-nonaka_590f8db0dc0d602c49959e86_pdf><\/p>STRAUHS, Faimara do Rocio et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento nas Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>. Curitiba : Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2012. Dispon\u00edvel em: < https:\/\/repositorio.utfpr.edu.br\/jspui\/bitstream\/1\/2064\/1\/gestaoconhecimentoorganizacoes.pdf><\/p>SCHALESINGER, Cristina C. B. et al<\/i>. Gest\u00e3o do Conhecimento na Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>. Curitiba: Instituto Municipal de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica - IMAP, 2008. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.gestaoebt.com.br\/blog\/wp-content\/files_mf\/gestao_conhecimento_adm_publica_ufpr_etpr.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">DIA<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">HOR\u00c1RIO<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">ATIVIDADES<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">EaD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">Lab.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">S<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">06\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados e Cronograma<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">13\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Dado, informa\u00e7\u00e3o, conhecimento, sabedoria.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">20\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Princ\u00edpios de Gest\u00e3o do Conhecimento.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">27\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Conhecimento t\u00e1cito e conhecimento expl\u00edcito.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">04\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Princ\u00edpios de Gest\u00e3o do Conhecimento.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">11\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Processos e dimens\u00f5es da Gest\u00e3o do Conhecimento.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">18\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Ead- Tarefa 1- Laborat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">25\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Conhecimento organizacional e organiza\u00e7\u00f5es de aprendizagem. <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">01\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Vis\u00e3o estrat\u00e9gica da informa\u00e7\u00e3o na Sociedade do Conhecimento. Laborat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">08\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Ciclos do conhecimento. Laborat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">15\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">EaD-Tarefa 2 (16\/11\/2024)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">22\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">PROVA ESCRITA INDIVIDUAL SEM CONSULTA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">29\/11\/2023<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">SIEPE- Tarefa 3 - Laborat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">06\/12\/2023<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">2\u00aa CHAMADA e Entrega (postagem) das tarefas<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">13\/12\/2023<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Prova Final<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">(3)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:62.1pt;\\\">20\/12\/2023<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">09h30-12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.25pt;\\\">Devolutiva - Laborat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:395.25pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">TOTAL DE HORAS (45)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.4pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">24<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN230 - EMPREENDEDORISMO EM GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOLABELA, F. O segredo de Luisa<\/strong>. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Cultura, 2006. (pdf-livre) [http:\/\/schellcoaching.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/O-Segredo-de-Lu%C3%ADsa-Fernando-Dolabela-compressed.pdf]<\/p>IORIO, Ubiratan Jorge. A\u00e7\u00e3o, Tempo e Conhecimento: A Escola Austr\u00edaca de Economia<\/strong>. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Instituto Ludwig von Mises Brasil, 2011. (pdf-livre) [https:\/\/portalconservador.com\/livros\/Ubiratan-Jorge-Iorio-Acao-Tempo-e-Conhecimento.pdf]<\/p>MATTOS, Tiago. Vai l\u00e1 e faz: Como empreender na era digital e tirar ideias do papel<\/strong>. Caxias do Sul\/RS: Belas Artes, 2017. (pdf-livre) [https:\/\/experienceclub.com.br\/vai-la-e-faz\/]<\/p>MEIRA, Silvio Lemos. Novos neg\u00f3cios inovadores de crescimento empreendedor no Brasil<\/strong>. Rio de Janeiro : Casa da Palavra, 2013. (pdf-livre) [https:\/\/docero.com.br\/doc\/nc0cnc]<\/p>THE INSTITUTE OF COMPANY SECRETARIES OF INDIA. Business Environment and Entrepreneurship.<\/strong> Nova D\u00e9lhi: AArushi Graphics, Prashant Vihar, 2012. (pdf-livre) [https:\/\/www.icsi.edu\/media\/webmodules\/publications\/BEE_Final_11.7.2014.pdf]<\/p>THIEL, Peter. De zero a um: o que aprender sobre empreendedorismo com o Vale do Sil\u00edcio<\/strong>. Trad. Ivo Korytowski, Rio de Janeiro : Objetiva, 2014. (pdf-livre) [http:\/\/ccseducacao.com.br\/site\/wp-content\/uploads\/2016\/08\/zeroaum.pdf]<\/p>PS: <\/strong> Toda bibliografia est\u00e1 dispon\u00edvel nos links arrolados e com c\u00f3pia na plataforma Moodle UFPR Virtual da disciplina SIN162 (https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/my\/)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os conceitos relativos ao empreendedorismo, identificando e desenvolvendo as oportunidades de neg\u00f3cios na \u00e1rea de Gest\u00e3o da Infoirma\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: ? Conceituar empreendedorismo;<\/p>? Caracterizar os tipos de empreendedor e de neg\u00f3cios;<\/p>? Desenvolver sua criatividade;<\/p>? Criar uma ideia para um neg\u00f3cio pr\u00f3prio;<\/p>? Realizar an\u00e1lises financeiras e de mercado.<\/p>? Elaborar um plano de neg\u00f3cios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para o Ensino Remoto Emergencial (ERE), os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e\/ou individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas\/artigos\/projetos de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); S\u00e3o produzidos pelo professorrespons\u00e1vel emconjunto uma equipemultidisciplinar do DECIGI\/AS\/UFPR, ou de materiais aberto pelo SEBRAE (Servi\u00e7o Brasileiro de Apoio \u00e0s Micro e Pequenas Empresas) com a seguinte \u00f3tica: <\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de mercado, pedagogia e psicologia que privilegiam o estudante como agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento; <\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticos s\u00e3o classificados em: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico) fornecidos pela CIPEAD - Coordenadoria de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1 no endere\u00e7o (<a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/?redirect=0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/?redirect=0<\/a>) e no site da pr\u00f3pria UFPR ou do DECIGI; b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico com a ficha 2 da disciplina);<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmentemoodle<\/i>. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambientecoletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVAcom; <\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegaspara desenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professor tamb\u00e9m acompanha o debate e pode participarcomo mediadorpedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3o coletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA, ser\u00e3o utilizados os Editaisf\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, E-aula RNP, E-aula Jitsi, Podcast, correios eletr\u00f4nicostrocados entrecoordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos.Ser\u00e3o tamb\u00e9m utilizados como recursos o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursostecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem, fornecidos pela CIPEAD<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o a dist\u00e2ncia s\u00edncronas e ass\u00edncronas.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por RNP, Jitsi, Google Meet, WhatsApp ou Skype ou ass\u00edncronas por chat, Podcast, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>1. sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros s\u00edncronos (TEAMS\/RNP\/JITSI\/MEET), AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>2. modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGGI em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>3. material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/p>4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/p>5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Para o ensino remoto emergencial<\/strong> as avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de duas etapas com corre\u00e7\u00e3o por meio de rubricas; umbloco avaliativo espec\u00edfico com tr\u00eas unidades (AE) com valortotal de 60% e umbloco avaliativo global (AG) com valor total de 40%. A AE ser\u00e1 dividida em 3 sub etapas; com atividades a cadafinal de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades, em formato de question\u00e1rios\/formul\u00e1rios\/resenhas, a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entregaposterior \u00e0 dataagenda, com valor individual de 20 (vinte) pontos e 12 (doze) presen\u00e7as cada, totalizando 60 (sessenta) pontos e 36 (trinta e seis) presen\u00e7as. <\/p>A AG ser\u00e1 uma proposta, para o cen\u00e1rio de ensino remoto a dist\u00e2ncia (ERE), de projeto de neg\u00f3cio para a Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o individual ou em grupo de at\u00e9 quatro membros no modelo fornecido pela disciplina, com m\u00ednimo de 10 (dez) p\u00e1ginas e 5 (cinco) refer\u00eancias, sendo 40% destas com menos de 5 (cinco) anos de publica\u00e7\u00e3o no valor total de 40 (quarenta) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. <\/p>Conceito= AE (3x20=60) +AG(1x40) =100 pontos<\/p>PS: As frequ\u00eancias ser\u00e3o apuradas apenas pelo dep\u00f3sitos das tarefas nos prazos estabelecidos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHIAVENATO, Idalberto. Empreendedorismo: dando asas ao esp\u00edrito empreendedor<\/strong>. 2\u00aa ed. rev. e atu. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2007. (pdf-livre) [https:\/\/docero.com.br\/doc\/nn0esn5]<\/p>MALHEIROS, R.C.; FERLA, L.A.; CUNHA, C.J.C. (orgs). Viagem ao Mundo do Empreendedorismo.<\/strong> 2\u00aaed. Florian\u00f3polis : IEA\u2013 Instituto de Estudos Avan\u00e7ados, 2005. (pdf-livre) [https:\/\/fdocumentos.tips\/document\/viagem-ao-mundo-do-empreendedorismo.html]<\/p>ROCHA, Marie Cristine Fortes. Empreendedorismo.<\/strong> Canoas\/RS: Universidade Luterana do Brasil \u2013 ULBRA, 2016. (pdf-livre) [https:\/\/docplayer.com.br\/213894905-Organizado-por-universidade-luterana-do-brasil-empreendedorismo-marie-cristine-fortes-rocha.html]<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOLABELA, F. O segredo de Luisa<\/strong>. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Cultura, 2006. (pdf-livre) [http:\/\/schellcoaching.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/O-Segredo-de-Lu%C3%ADsa-Fernando-Dolabela-compressed.pdf]<\/p>IORIO, Ubiratan Jorge. A\u00e7\u00e3o, Tempo e Conhecimento: A Escola Austr\u00edaca de Economia<\/strong>. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Instituto Ludwig von Mises Brasil, 2011. (pdf-livre) [https:\/\/portalconservador.com\/livros\/Ubiratan-Jorge-Iorio-Acao-Tempo-e-Conhecimento.pdf]<\/p>MATTOS, Tiago. Vai l\u00e1 e faz: Como empreender na era digital e tirar ideias do papel<\/strong>. Caxias do Sul\/RS: Belas Artes, 2017. (pdf-livre) [https:\/\/experienceclub.com.br\/vai-la-e-faz\/]<\/p>MEIRA, Silvio Lemos. Novos neg\u00f3cios inovadores de crescimento empreendedor no Brasil<\/strong>. Rio de Janeiro : Casa da Palavra, 2013. (pdf-livre) [https:\/\/docero.com.br\/doc\/nc0cnc]<\/p>THE INSTITUTE OF COMPANY SECRETARIES OF INDIA. Business Environment and Entrepreneurship.<\/strong> Nova D\u00e9lhi: AArushi Graphics, Prashant Vihar, 2012. (pdf-livre) [https:\/\/www.icsi.edu\/media\/webmodules\/publications\/BEE_Final_11.7.2014.pdf]<\/p>THIEL, Peter. De zero a um: o que aprender sobre empreendedorismo com o Vale do Sil\u00edcio<\/strong>. Trad. Ivo Korytowski, Rio de Janeiro : Objetiva, 2014. (pdf-livre) [http:\/\/ccseducacao.com.br\/site\/wp-content\/uploads\/2016\/08\/zeroaum.pdf]<\/p>PS: <\/strong> Toda bibliografia est\u00e1 dispon\u00edvel nos links arrolados e com c\u00f3pia na plataforma Moodle UFPR Virtual da disciplina SIN162 (https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/my\/)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LOUREN\u00c7A SANTIAGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Trabalhar conceitos relacionado ao empreendedorismo bem como estimular a capacidade empreendedora do acad\u00eamico.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Caracterizar os tipos de empreendedor e de neg\u00f3cios;<\/li><li>Apresentar ferramentas de gest\u00e3o e de fontes de financiamento;<\/li><li>Desenvolver sua criatividade;<\/li><li>Possibilitar que os acad\u00eamicos elaborem um plano de neg\u00f3cios para alavancar recursos para o empreendimento.<\/li><li>Capacitar os alunos para a elabora\u00e7\u00e3o e planejamento do projeto de servi\u00e7o e produto (informacional e conceitual), com detalhamento do escopo, atividades, tempos, entre outros.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:73.05pt;padding:0cm 3.5pt;width:496.15pt;\\\"> <\/p>Pretende-se que a disciplina correlacione teoria e pr\u00e1tica, trabalhando com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos. Dentre as atividades previstas est\u00e3o: visita t\u00e9cnica, painel com especialista e constru\u00e7\u00e3o coletiva de plano de neg\u00f3cio.<\/p> <\/p>Se necess\u00e1rio ser\u00e1 utilizado laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica para realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa e desenvolvimento de proposta.<\/p> <\/p>Material de apoio - O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. <\/p>Recursos: Ser\u00e3o utilizados como recursos de ensino: quadro-branco, transpar\u00eancias, projetor multim\u00eddia, computador, FILMES, software espec\u00edfico, p\u00e1ginas WEB, ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o na Internet \u2013 MOODLE e outros que ser\u00e3o agregados \u00e0 especificidade de conte\u00fado, como plantas, mapas, c\u00f3pias de projetos, etc.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o constar\u00e1 do compartilhamento do di\u00e1rio de bordo individual, da entrega e apresenta\u00e7\u00e3o do plano de neg\u00f3cio, coletivo, da participa\u00e7\u00e3o em sala de aula. Sendo que, a entrega e apresenta\u00e7\u00e3o do plano de neg\u00f3cio vale 50%, o compartilhamento do di\u00e1rio de bordo da disciplina vale 30% e a participa\u00e7\u00e3o em sala de aula vale 20%.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DORNELAS, Jos\u00e9 Carlos Assis. Empreendedorismo<\/strong>: transformando ideias em neg\u00f3cios. 7. ed S\u00e3o Paulo, SP: Empreende, 2018. xvii, 267 p.<\/p>RAZZOLINI FILHO, Edelvino. Empreendedorismo<\/strong>: dicas e planos de neg\u00f3cios para o s\u00e9culo XXI. Curitiba, PR: Intersaberes, 2012. 236 p.<\/p>WILDAUER, E. W. Plano de neg\u00f3cios: elementos constitutivos e processo de elabora\u00e7\u00e3o. Curitiba: interersaberes, 2013. 330p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:190.7pt;padding:0cm 3.5pt;width:496.15pt;\\\"> <\/p>BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA:<\/strong><\/p>DORNELAS, Jos\u00e9 Carlos Assis. Empreendedorismo<\/strong>: transformando ideias em neg\u00f3cios. 7. ed S\u00e3o Paulo, SP: Empreende, 2018. xvii, 267 p.<\/p>RAZZOLINI FILHO, Edelvino. Empreendedorismo<\/strong>: dicas e planos de neg\u00f3cios para o s\u00e9culo XXI. Curitiba, PR: Intersaberes, 2012. 236 p.<\/p>WILDAUER, E. W. Plano de neg\u00f3cios: elementos constitutivos e processo de elabora\u00e7\u00e3o. Curitiba: interersaberes, 2013. 330p.<\/p> <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:<\/strong><\/p>BETHLEM, Agr\u00edcola de Souza. Gest\u00e3o de neg\u00f3cios<\/strong>: uma abordagem brasileira. Rio de Janeiro, RJ: Campus, c1999. 212p.<\/p>CAMARGO, R. A. M. M. de. A constitui\u00e7\u00e3o da identidade do empreendedor em educa\u00e7\u00e3o sob a perspectiva do interacionismo simb\u00f3lico<\/strong>. 2015. 9 f. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Administra\u00e7\u00e3o. Defesa: Curitiba, 05\/12\/2016. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/45467. Acesso em: 27 ago. 2022<\/p>RAZZOLINI FILHO, Edelvino; ZARPELON, Marcio Ivanor. Dicionario de administracao de A a Z : mais de 300 expressoes e assuntos que voce deve saber em adminstracao com indicacoes para saber mais<\/strong>. Curitiba, PR: Juru\u00e1, 2003. 197p.<\/p>ROBBINS, Stephen P. Administra\u00e7ao<\/strong>: mudan\u00e7as e perspectivas. S\u00e3o Paulo, SP: Saraiva, 2000. 524 p.<\/p>ACHIZAWA, Takeshy. Gest\u00e3o de neg\u00f3cios<\/strong>: vis\u00f5es e dimens\u00f5es empresariais da organiza\u00e7\u00e3o. 3. ed S\u00e3o Paulo, SP: Atlas, 2006. 319 p.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODRIGO DE CASTRO FREITAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os fundamentos te\u00f3ricos e os instrumentos de suporte para a explora\u00e7\u00e3o de oportunidades de empreendimentos no campo da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Entender os conceitos gerais e as especificidades referentes ao empreendedorismo;<\/li><li>Conhecer m\u00e9todos, t\u00e9cnicas e ferramentas de suporte para o desenvolvimento de empreendimentos;<\/li><li>Desenvolver capacidades de an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 estrutura\u00e7\u00e3o de plano de neg\u00f3cio;<\/li><li>Estimular a iniciativa dos discentes para a explora\u00e7\u00e3o de oportunidades e o desenvolvimento de empreendimentos no campo de atua\u00e7\u00e3o profissional do gestor da informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorrer\u00e1 na modalidade presencial com previs\u00e3o de at\u00e9 20% de sua carga hor\u00e1ria em atividades EaD. As aulas ser\u00e3o desenvolvidas de acordo com os m\u00f3dulos que constam no Programa da disciplina. <\/p>Estrat\u00e9gias did\u00e1ticas: <\/strong>aulas expositivas; leituras e discuss\u00f5es em grupo; atividades individuais e coletivas de pesquisa; elabora\u00e7\u00e3o de textos; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; atividades individuais e coletivas em sala de aula e\/ou laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica; visitas de campo.<\/p>Recursos de ensino:<\/strong> quadro-branco, projetor multim\u00eddia, computador, Internet, ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e programas de computador espec\u00edficos relacionados \u00e0 disciplina.<\/p>Material de apoio: <\/strong>o material de apoio para o estudo individual ser\u00e1 composto de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (p. ex.: reportagens de jornais, artigos, podcasts<\/i> e v\u00eddeos), de forma a promover a reflex\u00e3o e o aprofundamento dos t\u00f3picos desenvolvidos em sala de aula.<\/p>Atividades n\u00e3o presenciais:<\/strong> o ambiente virtual ser\u00e1 a Plataforma Moodle da UFPR, acess\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtural.ufpr.br\\\">www.ufprvirtural.ufpr.br<\/a>, e a frequ\u00eancia ser\u00e1 apurada a partir da entrega das atividades EaD (atividade entregue ap\u00f3s o prazo estipulado ser\u00e1 considerada como falta).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina seguem o disposto no Cap\u00edtulo X da Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 37\/97-CEPE.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia<\/strong> ser\u00e1 decorrente do cumprimento dos seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 70 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>O exame final<\/strong> dever\u00e1 ser prestado pelos discentes que n\u00e3o alcan\u00e7arem a aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia, desde que sejam cumpridos os seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 40 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, no caso de quem prestar o exame final, ficar\u00e1 condicionada \u00e0 obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 (cinquenta) no c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau obtido no exame final e a nota obtida no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo consistir\u00e3o em 01 (uma) atividade individual (AI1<\/strong><\/i>), 02 (duas) atividades em grupo (AG1<\/strong> e AG2<\/strong><\/i>) e 01 (uma) apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio tem\u00e1tico (ST1<\/strong><\/i>). As atividades individuais e em grupo ter\u00e3o peso 1 (um) e a apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio tem\u00e1tico ter\u00e1 peso 3 (tr\u00eas). O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e a pontua\u00e7\u00e3o global (nota) ser\u00e1 obtida a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus alcan\u00e7ados nas avalia\u00e7\u00f5es. Assim, o c\u00e1lculo da pontua\u00e7\u00e3o global (nota), ao final do per\u00edodo letivo, ser\u00e1 obtido a partir da seguinte f\u00f3rmula:<\/p> <\/p>Nota = ((AI1 + AG1 + AG2)*1 + (ST1)*3) \/ 6<\/strong><\/i><\/p> <\/p>As datas previstas para as atividades avaliativas s\u00e3o:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:203.15pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:146.2pt;\\\">In\u00edcio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:146.25pt;\\\">T\u00e9rmino<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:203.15pt;\\\">Atividade Individual (AI1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:146.2pt;\\\">01\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:146.25pt;\\\">14\/10\/2024<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:203.15pt;\\\">Atividade em Grupo (AG1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:146.2pt;\\\">17\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:146.25pt;\\\">23\/10\/2024<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:203.15pt;\\\">Atividade em Grupo (AG2<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:146.2pt;\\\">24\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:146.25pt;\\\">30\/10\/2024<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:203.15pt;\\\">Semin\u00e1rio Tem\u00e1tico (ST1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:146.2pt;\\\">19\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:146.25pt;\\\">10\/12\/2024<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>DORNELAS, Jos\u00e9. Empreendedorismo<\/strong>: transformando ideias em neg\u00f3cios. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Empreende\/Atlas, 2017.<\/li><li>HASHIMOTO, Marcos. Empreendedorismo<\/strong>: plano de neg\u00f3cios em 40 li\u00e7\u00f5es. 1. ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2014.<\/li><li>FONSECA, Fl\u00e1via; NASSIF, M\u00f4nica Erichsen. Informa\u00e7\u00e3o e empreendedorismo: estudos de caso com acad\u00eamicos brasileiros e canadenses. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.27, n. 4, p. 167-195, out\/dez 2022. DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1590\/1981-5344\/42029\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1590\/1981-5344\/42029<\/a> <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>C\u00c2NDIDO, Ana Clara; VIANNA, William Barbosa; BEDIN, Sonali Paula Molin. Aportes conceituais de empreendedorismo e inova\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento do profissional da informa\u00e7\u00e3o em novos contextos de trabalho. In<\/i>: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CI\u00caNCIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O, 17, 2016, Salvador. Anais...<\/strong> Salvador: UFBA, 2016.<\/li><li>CASAQUI, Vander; SINATO, Angelina. Empreendedorismo social em perspectiva global: bem comum, trabalho e engajamento na ret\u00f3rica do capitalismo contempor\u00e2neo. Revista Eptic<\/strong>, v. 17, n. 1, jan.\/abr. 2015.<\/li><li>HASHIMOTO, Marcos. Esp\u00edrito empreendedor nas organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>: aumentando a competividade atrav\u00e9s do intra-empreendedorismo. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006.<\/li><li>SANTOS, Beatriz Rosa Pinheiro dos; OTTONICAR, Selma Leticia Capinzaiki; DAMIAN, Ieda Pelogia Martins. Perspectivas sobre o empreendedorismo informacional na ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Inf. Prof.<\/strong>, Londrina, v. 9, n. 2, p. 54\u201376, jul.\/dez. 2020.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: M\u00f3dulo I \u2013 No\u00e7\u00f5es Gerais sobre Empreendedorismo <\/strong><\/p>| 03\/09\/2024 a 19\/09\/2024 <\/strong>| (N\u00e3o houve atividade)<\/p>| 24\/09\/2024<\/strong> | Vis\u00e3o geral sobre empreendedorismo<\/p>| 26\/09\/2024<\/strong> | O processo empreendedor \/ O perfil do empreendedor<\/p>| 01\/10\/2024<\/strong> | O fen\u00f4meno da \u201cuberiza\u00e7\u00e3o\u201d<\/p>| 03\/10\/2024<\/strong> | O processo criativo: ideias ou oportunidades? \/ Identificando e explorando oportunidades<\/p>| 08\/10\/2024<\/strong> | Buscando a simplicidade<\/p>| 10\/10\/2024<\/strong> | Empreendedorismo social e ecossistemas de inova\u00e7\u00e3o<\/p>M\u00f3dulo II \u2013 M\u00e9todos, T\u00e9cnicas e Ferramentas para o Empreendedor <\/strong><\/p>| 15\/10\/2024<\/strong> | M\u00e9todos \u00e1geis<\/p>| 17\/10\/2024<\/strong> | Ferramentas de gest\u00e3o da qualidade<\/p>| 22\/10\/2024<\/strong> | An\u00e1lise de situa\u00e7\u00e3o (problemas\/objetivos)<\/p>| 24\/10\/2024<\/strong> | Elevator Pitch \/ Storytelling<\/i><\/p>| 29\/10\/2024<\/strong> | Ciclo PDCA \/ 5W2H<\/p>| 31\/10\/2024<\/strong> | Business Model Canvas<\/i><\/p>| 05\/11\/2024<\/strong> | An\u00e1lise SWOT<\/p>| 07\/11\/2024<\/strong> | Design Science Research (DSR)<\/i><\/p>M\u00f3dulo III \u2013 Estrutura\u00e7\u00e3o de Plano de Neg\u00f3cio <\/strong><\/p>| 12\/11\/2024<\/strong> | Vis\u00e3o geral sobre plano de neg\u00f3cio<\/p>| 14\/11\/2024<\/strong> | Estrutura do plano de neg\u00f3cio<\/p>| 19\/11\/2024<\/strong> | Elabora\u00e7\u00e3o do plano de neg\u00f3cio<\/p>* Atividade de campo (reposi\u00e7\u00e3o de aula - 03 e 05\/09\/2024)<\/p>| 21\/11\/2024<\/strong> | Elabora\u00e7\u00e3o do plano de neg\u00f3cio<\/p>* Atividade de campo (reposi\u00e7\u00e3o de aula - 10 e 12\/09\/2024)<\/p>| 26\/11\/2024 e 28\/11\/2024<\/strong> | N\u00e3o haver\u00e1 aula\/atividade (SIEPE)<\/p>| 03\/12\/2024<\/strong> | Atividade de campo: elabora\u00e7\u00e3o do plano de neg\u00f3cio (n\u00e3o haver\u00e1 aula presencial)<\/p>* Atividade de campo (reposi\u00e7\u00e3o de aula - 17 e 19\/09\/2024)<\/p>| 05\/12\/2024<\/strong> | Elabora\u00e7\u00e3o do plano de neg\u00f3cio<\/p>| 10\/12\/2024<\/strong> | Semin\u00e1rio Tem\u00e1tico<\/p>| 12\/12\/2024<\/strong> | Considera\u00e7\u00f5es finais sobre plano de neg\u00f3cio<\/p> <\/p>| 19\/12\/2024<\/strong> | Exame Final<\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN221 - INFORMA\u00c7\u00c3O PARA CAPTA\u00c7\u00c3O DE RECURSOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>SILVA, Carlos Eduardo Guerra. Gest\u00e3o, legisla\u00e7\u00e3o e fontes de recursos no terceiro setor brasileiro: uma perspectiva hist\u00f3rica. Revista de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>, v. 44, p. 1301-1325, 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rap\/a\/dmgXfwLTwhKpbCpHxgnpqcx\/?format=pdf&lang=pt.\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/rap\/a\/dmgXfwLTwhKpbCpHxgnpqcx\/?format=pdf&lang=pt.<\/a> Acesso em30\/08\/2021.<\/li><li>SANTIAGO, Rafael Aquino et al. Um framework de fatores e esfor\u00e7os determinantes para a capta\u00e7\u00e3o de recursos financeiros por empresas nascentes de base tecnol\u00f3gica. Revista Base (Administra\u00e7\u00e3o e Contabilidade) da UNISINOS<\/strong>, v. 11, n. 1, p. 14-33, 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/3372\/337230057003\/html\/\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/3372\/337230057003\/html\/<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>ALMEIDA, Patr\u00edcia Silva; VITA, Jonathan Barros. INVESTIMENTOS E PATROC\u00cdNIOS CORPORATIVOS: PERSPECTIVAS DOS INCENTIVOSFISCAIS FEDERAIS \u00c0 CULTURA. Revista de Movimentos Sociais e Conflitos<\/strong>, v. 4, n. 2, p. 105-125, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.indexlaw.org\/index.php\/revistamovimentosociais\/article\/view\/4996\/pdf\\\">https:\/\/www.indexlaw.org\/index.php\/revistamovimentosociais\/article\/view\/4996\/pdf<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>MINEIRO, Andrea Costa et al. Investiga\u00e7\u00e3o do potencial de um polo de inova\u00e7\u00e3o para a cria\u00e7\u00e3o de uma rede de investidores anjos a partir de seu ecossistema empreendedor. Revista de Administra\u00e7\u00e3o, Contabilidade e Economia da Fundace<\/strong>, v. 7, n. 1, p. 71-83, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.spell.org.br\/documentos\/ver\/40126\/investigacao-do-potencial-de-um-polo-de-inovaca---\\\">http:\/\/www.spell.org.br\/documentos\/ver\/40126\/investigacao-do-potencial-de-um-polo-de-inovaca---<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>DA SILVA, Raiziane C\u00e1ssia Freire et al. As boas pr\u00e1ticas de governan\u00e7a: um estudo sobre a transpar\u00eancia e presta\u00e7\u00e3o de contas nas OSCIPS do RS. Revista de Gest\u00e3o Social e Ambiental-RGSA<\/strong>, v. 9, n. 3, p. 24-44, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.spell.org.br\/documentos\/ver\/39979\/as-boas-praticas-de-governanca--um-estudo-sobre-a-transparencia-e-prestacao-de-contas-nas-oscips-do-rs\\\">http:\/\/www.spell.org.br\/documentos\/ver\/39979\/as-boas-praticas-de-governanca--um-estudo-sobre-a-transparencia-e-prestacao-de-contas-nas-oscips-do-rs<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Captadores de Recursos; Koury Lopes Advogados (KLA); Thomson Reuters Foundation. A Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados e a Capta\u00e7\u00e3o de Recursos<\/strong> \u2013 Perguntas e Respostas. 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.trust.org\/publications\/i\/?id=f43aaa40-aade-4a86-9ac6-c065265dc04b\\\">https:\/\/www.trust.org\/publications\/i\/?id=f43aaa40-aade-4a86-9ac6-c065265dc04b<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o estudante na elabora\u00e7\u00e3o de projetos de capta\u00e7\u00e3o de recursos, com apropriado reconhecimento acerca das fontes e formas de capta\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a. identificar fundamentos e procedimentos gerais da coleta de dados em pesquisa;<\/p>b. reconhecer as principais t\u00e9cnicas de coleta de dados, suas caracter\u00edsticas e indica\u00e7\u00e3o de uso;<\/p>c. elaborar para aplica\u00e7\u00e3o instrumento(s) de coleta de dados.<\/p> <\/p>Ao final do curso os participantes ter\u00e3o:<\/p><ul><li>Compet\u00eancia \u2013 reconhecer quais os conhecimentos, habilidades e atitudes exigidas pelo mercado para projetar e planejar s projetos para capta\u00e7\u00e3o de recursos.<\/li><li>Conhecimento \u2013 desenvolver projetos de capta\u00e7\u00e3o de recursos financeiros ou apoio institucionais.<\/li><li>Habilidade \u2013 ter capacidade de ocupar os espa\u00e7os existentes e n\u00e3o explorados no campo da informa\u00e7\u00e3o para capta\u00e7\u00e3o de recursos para diferentes organiza\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Atitude \u2013 ser \u00e9tico na associa\u00e7\u00e3o com terceiros com a finalidade de desenvolver projetos, uso de recursos e presta\u00e7\u00e3o de contas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio do acesso \u00e0 conte\u00fados sugeridos (leitura de textos e visualiza\u00e7\u00f5es de v\u00eddeos) e atividades (pesquisas de avalia\u00e7\u00e3o, question\u00e1rios, gloss\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs, dentre outras), todas exclusivamente dispon\u00edveis no AVA, conforme as instru\u00e7\u00f5es de cada m\u00f3dulo, para os quais h\u00e1 sinalizado um per\u00edodo ideal para sua realiza\u00e7\u00e3o.<\/p>No AVA todas as atividades ocorrem na modalidade ass\u00edncrona, exceto tr\u00eas encontros remotos na modalidade s\u00edncrona, previstos para os dias 21 de setembro, 26 de outubro e 14 de dezembro de 2021<\/strong>.<\/p>A semana da SIEPE de 22\/11\/2021 ser\u00e1 utilizada para estudos e n\u00e3o foi contabilizada para integraliza\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/p>Para concluir a disciplina necess\u00e1rio apresentar um trabalho final, desenvolvido individualmente ou em duplas, conforme instru\u00e7\u00f5es no AVA, para o qual \u00e9 requerido um pr\u00e9-projeto para capta\u00e7\u00e3o de recursos.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos de ensino: computador, recursos audiovisuais, ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o na Internet, UFPR Virtual, Confer\u00eancia Web da RNP, Microsoft Teams e outros que ser\u00e3o agregados \u00e0s especificidades das aulas.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma UFPR Virtual: www.ufprvirtual.ufpr.br<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, quem \u00e9 o respons\u00e1vel por acompanhar todas as atividades, presenciais ou \u00e0 dist\u00e2ncia, estabelecer prazos para sua realiza\u00e7\u00e3o, avaliar e fornecer feedbacks sobre a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, , bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail.<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O professor da disciplina se coloca \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas por meio da UFPR Virtual e trabalho aplicado. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Composi\u00e7\u00e3o<\/td><td>Tarefa<\/td><td>Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td>50 pontos<\/td><td>Atividades ass\u00edncronas semanais<\/td><td>06 atividades (AT1-AT6) de perguntas e respostas objetivas sobre o conte\u00fado ministrado no m\u00f3dulo correspondente, podendo ser acompanhada de participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3rum sobre o tema.<\/td><\/tr><tr><td>50 pontos<\/td><td>Trabalho aplicado<\/td><td>Elabora\u00e7\u00e3o de pr\u00e9-projeto de capta\u00e7\u00e3o de recursos.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>As atividades ser\u00e3o realizadas de forma individual com a finalidade de avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos a cada m\u00f3dulo.<\/p>As atividades estar\u00e3o especificadas na UFPR Virtual e dever\u00e3o ser realizadas dentro dos prazos indicados, respeitando-se as orienta\u00e7\u00f5es de elabora\u00e7\u00e3o e entrega. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/p>O pr\u00e9-projeto para capta\u00e7\u00e3o de recursos dever\u00e1 ser entregue em datas espec\u00edficas de acordo com os seguintes est\u00e1gios de elabora\u00e7\u00e3o:<\/p> <\/p>ETAPA 1:<\/p>1. Defini\u00e7\u00e3o do tipo de Projeto de Capta\u00e7\u00e3o de Recursos (Inova\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica; Pesquisa; Sociocultural);<\/p>2. Objetivos\/Finalidade do projeto;<\/p>3. Justificativa que indique a relev\u00e2ncia do projeto;<\/p>4. P\u00fablico-alvo para o qual as atividades e impactos do projeto s\u00e3o direcionados.<\/p> <\/p>ETAPA 2:<\/p>5. Metodologia\/A\u00e7\u00f5es para o desenvolvimento do projeto<\/p>6. Recursos necess\u00e1rios<\/p>7. Parceiros\/atores envolvidos e seus respectivos papeis<\/p> <\/p>ETAPA 3:<\/p>8. Metas<\/p>9. Benef\u00edcios\/Impactos esperados<\/p>10. Cronograma<\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame.<\/li><li>As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades ass\u00edncronas propostas.<\/strong> Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da entrega das atividades ass\u00edncronas. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta. A n\u00e3o entrega de 25% ou mais das atividades e avalia\u00e7\u00f5es previstas implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>COELHO, G. F.; CAMINHA, L. Capta\u00e7\u00e3o de Recursos por Startups<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Almedina, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556270296\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556270296\/<\/a>. Acesso em: 2021 ago. 30.<\/li><li>LUBIAK JR, S.; MATOS, E. A.; LIMA, I. A. Fontes de fomento \u00e0 inova\u00e7\u00e3o<\/strong>. Curitiba: Ayamar\u00e1, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/core.ac.uk\/download\/pdf\/150138663.pdf\\\">https:\/\/core.ac.uk\/download\/pdf\/150138663.pdf<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>ANPEI. Guia da Lei do Bem<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Anpei, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/anpei.org.br\/site-novo\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/2.pdf\\\">https:\/\/anpei.org.br\/site-novo\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/2.pdf<\/a>. Acesso em30\/08\/2021.<\/li><li>MELO, H. S. (org.). Capta\u00e7\u00e3o de recursos: colet\u00e2nea de institui\u00e7\u00f5es nacionais e internacionais com linhas de financiamento para elabora\u00e7\u00e3o de projetos<\/strong>. Fortaleza: SEBRAE-CE, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.fea.pt\/files\/e54c3f84e463e112e3f820261c475e83863f1ad6.pdf\\\">https:\/\/www.fea.pt\/files\/e54c3f84e463e112e3f820261c475e83863f1ad6.pdf<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>LIMEIRA, T.; LUNA, P. D. Neg\u00f3cios de impacto social<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2018. 9788553131501. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553131501\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553131501\/<\/a>. Acesso em: 2021 ago. 30.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>SILVA, Carlos Eduardo Guerra. Gest\u00e3o, legisla\u00e7\u00e3o e fontes de recursos no terceiro setor brasileiro: uma perspectiva hist\u00f3rica. Revista de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>, v. 44, p. 1301-1325, 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rap\/a\/dmgXfwLTwhKpbCpHxgnpqcx\/?format=pdf&lang=pt.\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/rap\/a\/dmgXfwLTwhKpbCpHxgnpqcx\/?format=pdf&lang=pt.<\/a> Acesso em30\/08\/2021.<\/li><li>SANTIAGO, Rafael Aquino et al. Um framework de fatores e esfor\u00e7os determinantes para a capta\u00e7\u00e3o de recursos financeiros por empresas nascentes de base tecnol\u00f3gica. Revista Base (Administra\u00e7\u00e3o e Contabilidade) da UNISINOS<\/strong>, v. 11, n. 1, p. 14-33, 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/3372\/337230057003\/html\/\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/3372\/337230057003\/html\/<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>ALMEIDA, Patr\u00edcia Silva; VITA, Jonathan Barros. INVESTIMENTOS E PATROC\u00cdNIOS CORPORATIVOS: PERSPECTIVAS DOS INCENTIVOSFISCAIS FEDERAIS \u00c0 CULTURA. Revista de Movimentos Sociais e Conflitos<\/strong>, v. 4, n. 2, p. 105-125, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.indexlaw.org\/index.php\/revistamovimentosociais\/article\/view\/4996\/pdf\\\">https:\/\/www.indexlaw.org\/index.php\/revistamovimentosociais\/article\/view\/4996\/pdf<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>MINEIRO, Andrea Costa et al. Investiga\u00e7\u00e3o do potencial de um polo de inova\u00e7\u00e3o para a cria\u00e7\u00e3o de uma rede de investidores anjos a partir de seu ecossistema empreendedor. Revista de Administra\u00e7\u00e3o, Contabilidade e Economia da Fundace<\/strong>, v. 7, n. 1, p. 71-83, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.spell.org.br\/documentos\/ver\/40126\/investigacao-do-potencial-de-um-polo-de-inovaca---\\\">http:\/\/www.spell.org.br\/documentos\/ver\/40126\/investigacao-do-potencial-de-um-polo-de-inovaca---<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>DA SILVA, Raiziane C\u00e1ssia Freire et al. As boas pr\u00e1ticas de governan\u00e7a: um estudo sobre a transpar\u00eancia e presta\u00e7\u00e3o de contas nas OSCIPS do RS. Revista de Gest\u00e3o Social e Ambiental-RGSA<\/strong>, v. 9, n. 3, p. 24-44, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.spell.org.br\/documentos\/ver\/39979\/as-boas-praticas-de-governanca--um-estudo-sobre-a-transparencia-e-prestacao-de-contas-nas-oscips-do-rs\\\">http:\/\/www.spell.org.br\/documentos\/ver\/39979\/as-boas-praticas-de-governanca--um-estudo-sobre-a-transparencia-e-prestacao-de-contas-nas-oscips-do-rs<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><li>Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Captadores de Recursos; Koury Lopes Advogados (KLA); Thomson Reuters Foundation. A Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados e a Capta\u00e7\u00e3o de Recursos<\/strong> \u2013 Perguntas e Respostas. 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.trust.org\/publications\/i\/?id=f43aaa40-aade-4a86-9ac6-c065265dc04b\\\">https:\/\/www.trust.org\/publications\/i\/?id=f43aaa40-aade-4a86-9ac6-c065265dc04b<\/a>. Acesso em 30\/08\/2021.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN244 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM PADR\u00d5ES E SISTEMAS ABERTOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Sanchez, C. L. Mercado Financeiro Brasileiro<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597021394\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>Brito, N.R.O. D. Aloca\u00e7\u00e3o de Ativos em <\/strong>Private Banking<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788560031740\/. Acesso em: 30\/08\/2021 T\u00e9rcio, P. Paradigmas do <\/strong>Software<\/strong><\/i> Aberto<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2006. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-216-1983-3\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>Peck, P. Prote\u00e7\u00e3o de dados pessoais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2020. 9788553613625. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553613625\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender fintechs<\/i> e suas oportunidades na \u00f3tica do open banking<\/i>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conceituar fintechs<\/i><\/p>Compreender a import\u00e2ncia de sistemas de padr\u00f5es abertos<\/p>Discutir a quest\u00e3o da privacidade de dados<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Leitura de textos e v\u00eddeos selecionados. Participa\u00e7\u00e3o em aulas s\u00edncronas. Realiza\u00e7\u00e3o de atividades ass\u00edncronas em ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/p>A cobran\u00e7a de frequ\u00eancia nesta disciplina ser\u00e1 realizada pela entrega das atividades ass\u00edncronas previstas no AVA. A presen\u00e7a nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o \u00e9 obrigat\u00f3ria. A frequ\u00eancia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 de 75%, o que equivale \u00e0 entrega de pelo menos 75% das atividades previstas para a disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A m\u00e9dia da disciplina ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das atividades entregues para c\u00f4mputo da frequ\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Diniz, B. O Fenomeno Fintech<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Editora Alta Books, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788550815459\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> CHISHTI, S.; BARBERIS, J. A Revolu\u00e7\u00e3o Fintech<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Editora Alta Books, 2017. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555206760\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> Morais, F. Transforma\u00e7\u00e3o digital<\/strong>: como a inova\u00e7\u00e3o digital pode ajudar no seu neg\u00f3cio para os pr\u00f3ximos anos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788571440739\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Sanchez, C. L. Mercado Financeiro Brasileiro<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597021394\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>Brito, N.R.O. D. Aloca\u00e7\u00e3o de Ativos em <\/strong>Private Banking<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788560031740\/. Acesso em: 30\/08\/2021 T\u00e9rcio, P. Paradigmas do <\/strong>Software<\/strong><\/i> Aberto<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2006. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-216-1983-3\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>Peck, P. Prote\u00e7\u00e3o de dados pessoais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2020. 9788553613625. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553613625\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos de padr\u00f5es abertos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Analisar criticamente a necessidade de acesso a dados e uso compartilhado de dados e equipamentos nas organiza\u00e7\u00f5es<\/p>2. Apresentar panorama dos padr\u00f5es e arquiteturas abertas<\/p>3. Utilizar conhecimentos de GI e TI para solu\u00e7\u00e3o de problemas de armazenamento cont\u00ednuo de dados de forma livre e aberta<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Estudo em ambiente virtual voltados a quest\u00f5es te\u00f3ricas de dados e arquiteturas abertas.<\/p>Pesquisas e\/ ou resumos cr\u00edticos postados no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS<\/strong><\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA (ambiente Moodle da UFPR, de conhecimento dos alunos). Comunica\u00e7\u00e3o por telefone em hor\u00e1rio comercial (ramal do gabinete dos professores, passado aos alunos no primeiro dia de aulas).<\/p>Tutoria: presencial no gabinete do professore, no per\u00edodo da aula; a dist\u00e2ncia, por meio de mensagens no AVA. O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios dentro do per\u00edodo previsto de atividades e assincronamente;<\/p>Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m do material de aulas (c\u00f3pias de transpar\u00eancias, exerc\u00edcios, links<\/i> para s\u00edtios eletr\u00f4nicos e artigos) disponibilizados no AVA;<\/p>Infraestrutura: laborat\u00f3rios did\u00e1ticos e rede Wi-Fi do Setor. O AVA \u00e9 mantido pela UFPR;<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: por tratar-se de disciplina de 3\u00ba per\u00edodo e dada a viv\u00eancia dos alunos no AVA, n\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio momento especial de ambienta\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, os professor est\u00e1 em seu gabinetes \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para sanar d\u00favidas e auxiliar;<\/p>Controle de frequ\u00eancia: em momentos presenciais ser\u00e1 realizada por meio de lista passada em sala ou chamada oral; nos momentos EAD a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas at\u00e9 a data limite planejada.<\/p>Observa\u00e7\u00f5es:<\/p>Os textos entregues nas atividades propostas no AVA dever\u00e3o mostrar vis\u00e3o cr\u00edtica focada nos processos da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o ao tema proposto para pesquisa\/ leitura. Cada texto entregue ser\u00e1 pontuado com notas entre 0-100 e auxiliar\u00e1 na composi\u00e7\u00e3o da nota da disciplina.<\/p>Todas as entregas ser\u00e3o realizadas, exclusivamente, no AVA da disciplina, at\u00e9 as datas finais programadas. A n\u00e3o postagem do material at\u00e9 o prazo final acarretar\u00e1 o registro de falta na aula correspondente.<\/p>Constatado pl\u00e1gio em qualquer documento\/ entrega, a nota e a valida\u00e7\u00e3o da presen\u00e7a na aula correspondente ser\u00e3o anuladas.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Frequ\u00eancia obrigat\u00f3ria em 75% das atividades did\u00e1ticas. A presen\u00e7a nas atividades n\u00e3o presenciais ser\u00e1 computada a partir da entrega das mesmas no per\u00edodo previsto para cada uma delas. N\u00e3o entregar a atividade at\u00e9 a data limite corresponder\u00e1 \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o de faltas nas aulas correspondentes \u00e0quela semana letiva.<\/p>Os conte\u00fados da disciplina foram dividos em 5 pesquisas, correspondendo a 5 avalia\u00e7\u00f5es e, poratnto, 5 notas. A m\u00e9dia da disciplina ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das 5 notas.<\/p>M\u00c9DIA DA DISCIPLINA: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das cinco notas [(Nota 1 + Nota 2 + Nota 3 + Nota 4 + Nota 5) \/ 5].<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARBIERI, Carlos. Governan\u00e7a de dados<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2020. E-book. ISBN 9788550815435. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788550815435\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p>COMIT\u00ca GESTOR DA INTERNET NO BRASIL. Manual dos dados abertos<\/strong>: desenvolvedores. S\u00e3o Paulo: CGI-BR, 2011.<\/p>PACITTI, T\u00e9rcio. Paradigmas do <\/strong>Software<\/strong><\/i> Aberto<\/strong>. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2006. E-book. ISBN 978-85-216-1983-3. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-216-1983-3\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, Andr\u00e9 C. P. L. F de; LORENA, Ana C. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Computa\u00e7\u00e3<\/strong>o - Hardware, Software e Dados. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2016. E-book. ISBN 9788521633167. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521633167\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p>GUILHERME, Luiz Fernando Do Vale De A. Manual de prote\u00e7\u00e3o de dados<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo Almedina, 2021. E-book. ISBN 9786556272054. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556272054\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p>ESCOLA NACIONAL DE ADMINISTRA\u00c7\u00c3O P\u00daBLICA. ENAP. Elabora\u00e7\u00e3o de plano de dados abertos<\/strong>. Bras\u00edlia, 2017.<\/p>TIGRE, Paulo. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o<\/strong> - Uma Abordagem Estrat\u00e9gica, Organizacional e de Gest\u00e3o de Conhecimento. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. E-book. ISBN 9788595150812. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150812\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p>OPEN DATA INSTITUTE. ODI. Guia do modelo de maturidade de dados aberto<\/strong>s. Avaliando a publica\u00e7\u00e3o e utiliza\u00e7\u00e3o de dados abertos. CGI-BR, 2015.<\/p>OPEN DATA MANUAL. Manual dos dados abertos<\/strong>: governo. 2011.<\/p>PIRES, Marco T\u00falio. Guia de dados abertos<\/strong>. S\u00e3o Paulo, 2015.<\/p>SILVA, Alexandre Pacheco Da; GUIMAR\u00c3ES, Tatiane; MOUTINHO, Andr\u00e9a L. Direito Autoral e Internet<\/strong>: Diagn\u00f3sticos e Perspectivas do Debate Brasileiro. S\u00e3o Paulo: Grupo Almedina, 2023. E-book. ISBN 9786556277769. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556277769\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Data base<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Conte\u00fado \/ atividade prevista<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">07\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Leitura e pesquisa do tema 1: Creative commons e esp\u00edrito livre<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">14\/09\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">21\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Data limite para entrega da avalia\u00e7\u00e3o do tema 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">28\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Leitura e pesquisa do tema 2: software livre<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">05\/10\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">12\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Data limite para entrega da avalia\u00e7\u00e3o do tema 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">19\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Leitura e pesquisa do tema 3: design livre<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">26\/10\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">02\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Data limite para entrega da avalia\u00e7\u00e3o do tema 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">09\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Leitura e pesquisa do tema 4: dados abertos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">16\/11\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">23\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Data limite para entrega da avalia\u00e7\u00e3o do tema 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">30\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Leitura e pesquisa do tema 5: hardware livre<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">07\/12\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">14\/12\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Data limite para entrega da avalia\u00e7\u00e3o do tema 5<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN240 - EMERGING TRENDS IN INFORMATION MANAGEMENT\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Teixeira, T. A LGPD e o <\/strong>e-commerce<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555598155\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> Garcia, L. R. Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados (LGPD)<\/strong>: Guia de implanta\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo : Editora Blucher, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555060164\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> LIMA, A.P.M. C. de. LGPD Aplicada<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597026931\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> Lima, C.R.P. D. ANPD e LGPD<\/strong>: Desafios e perspectivas. ? : Grupo Almedina (Portugal), 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556272764\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> MARINHO, F. Os 10 Mandamentos da LGPD<\/strong> - Como Implementar a Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados em 14 Passos. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597026009\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Know the GDPR and the brazillian LGPD, writing texts in English.<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Know GDPR & LGDP.<\/i><\/p>2. Position yourself professionally in relation to the topics discussed.<\/i><\/p>3. To exert of research and analysis of information management techniques using the English language.<\/i><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 ministrada no idioma Ingl\u00eas.<\/strong><\/p>Debate no ava em rela\u00e7\u00e3o a texto proposto quanto \u00e0 interdisciplinaridade das orienta\u00e7\u00f5es ao trabalho com informa\u00e7\u00e3o.<\/p>Pesquisa e an\u00e1lise de textos a respeito de tecnologias voltadas \u00e0 gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>Exposi\u00e7\u00e3o de textos, casos e v\u00eddeos para reflex\u00e3o e debate.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A m\u00e9dia da disciplina ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das atividades entregues para c\u00f4mputo da frequ\u00eancia.<\/p>FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/p>A cobran\u00e7a de frequ\u00eancia nesta disciplina ser\u00e1 realizada pela entrega das atividades ass\u00edncronas previstas no AVA. A presen\u00e7a nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o \u00e9 obrigat\u00f3ria. A frequ\u00eancia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 de 75%, o que equivale \u00e0 entrega de pelo menos 75% das atividades previstas para a disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: USSEL, Chad; FULLER, Shane. GDPR For Dummies<\/strong>. MetaCompliance Special Edition<\/i>. United Kingdom, John Wiley & Sons, 2017. Cap\u00edtulos necess\u00e1rios fornecidos no AVA.<\/p> VOIGT, Paul; BUSSCHE, Axel von dem. The EU General Data Protection Regulation (GDPR).<\/strong><\/i> Germany : Springer, 2017. Cap\u00edtulos necess\u00e1rios fornecidos no AVA.<\/p> Peck, P. Prote\u00e7\u00e3o de dados pessoais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2020. 9788553613625. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553613625\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Teixeira, T. A LGPD e o <\/strong>e-commerce<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555598155\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> Garcia, L. R. Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados (LGPD)<\/strong>: Guia de implanta\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo : Editora Blucher, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555060164\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> LIMA, A.P.M. C. de. LGPD Aplicada<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597026931\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> Lima, C.R.P. D. ANPD e LGPD<\/strong>: Desafios e perspectivas. ? : Grupo Almedina (Portugal), 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556272764\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> MARINHO, F. Os 10 Mandamentos da LGPD<\/strong> - Como Implementar a Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados em 14 Passos. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597026009\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: To understand and discuss the impact of AI, machine learning, automation and robotics on the information professions<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Recognize the growth of applications with artificial intelligence and robotics in society<\/strong><\/i><\/p>Understand the use of artificial intelligence applications in the field of information and related ethical issues<\/strong><\/i><\/p>Research and suggest forms of interaction between the various professionals involved, with special attention to those focused on information<\/strong><\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Studies in a virtual environment, with research, reading texts and interaction.<\/strong><\/i><\/p>Surveys and\/or critical summaries posted in the virtual learning environment.<\/strong><\/i><\/p>Communication system: messages and permanent forum of the discipline available in the LMS<\/strong><\/i><\/p>Tutoring: through messages on the LMS - The teacher himself acts as a tutor, asynchronously.<\/strong><\/i><\/p>Didactic material: bibliography indicated in the subject and suggested for each activity, in addition to materials available in the LMS and research carried out by the student on the internet and in the virtual library.<\/strong><\/i><\/p>Infrastructure: UFPR\u2019s LMS (ufprvitual.ufpr.br)<\/strong><\/i><\/p>Environment: the Information Management course provides for the environment of its students in the period, in the freshman week. For the initial view of distance education there is the course https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. If you still have doubts about its use, it is recommended to view 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index<\/strong><\/i><\/p>\/ufpr-virtual\/<\/strong><\/i><\/p>Technical support: Technical support for UFPR\u2019s LMS (CIPEAD\/PROGRAD).<\/strong><\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Arithmetic mean of two grades - [(grade1 + grade2)\/2] :<\/i><\/p> \u2022 Grade 1: average of grades for activities and participation throughout the course in the LMS<\/i><\/p> \u2022 Grade 2: presentation of the proposed research<\/i><\/p> <\/p> Frequency control: attendance will be evaluated by delivering the proposed activities, on the proposed dates, with a minimum attendance of 75% of the classes \/ delivery of 75% of the activities, on the proposed dates, being mandatory for approval.<\/i> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COX, Andrew M. The impact of AI, machine learning, automation and robotics on the information professions<\/strong>. A report for CILIP. Londo: CILIP, 2021. Availabe at: <https:\/\/www.cilip.org.uk\/page\/researchreport>. Accessed in: january 30th, 2023.<\/i><\/p>AYDOGAN, Neslihan; CHEN, Yiu Por. Social Capital and Business Development in High-Technology Clusters<\/strong>. An Analysis of Contemporary U.S. Agglomerations. New York: Springer-Verlag, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-0-<\/i><\/p>387-71911-5.pdf><\/i><\/p>CHEN, Hsinchun; REID, Edna; SINAI, Joshua; SILKE, Andrew; GANOR, Boaz (ed.). Terrorism Informatics<\/strong>. Knowledge Management and Data Mining for Homeland Security. Boston: Springer-Verlag US, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-0-387-71613-8.pdf><\/i><\/p>COWTON, Christopher; HAASE, Michaela. Trends in Business and Economic Ethics<\/strong>. Berlim: Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 2008. Dispon\u00edvel<\/i><\/p>em:<https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-540-79472-1.pdf<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.12cm;\\\">JACKON, Paul D. Becoming Virtual<\/strong>. Knowledge Management and Transformation of the Distributed Organization. Berlim: Physica-Verlag Heidelberg, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-7908-1958-8.pdf>.<\/i><\/p>REBSTOCK, Michael; FENGEL, Janina; PAULHEIM, Heiko. Ontologies-Based Business Integration<\/strong>. Berlim: Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-540-75230-1.pdf.<\/i><\/p>SPOLSKY,Joel. More Joel on Software<\/strong>. Apress, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-1-4302-0988-1.pdf><\/i><\/p>TSIHRINTZIS, George A.; VRIVOU, Maria; HOWLETT, Robert J.; JAIN, Lakhmi C. New Directions in Intelligent Interactive Multimedi<\/strong>a. Berlim: Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-540-68127-4.pdf>.<\/i><\/p>WEIGL, Tobias. Strategy, Structure and Performance in a Transition Economy<\/strong> . An Institutional Perspective on Configurations in Russia. Betriebswirtschaftlicher Verlag Dr. Th. Gabler | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden, 2008. Dispon\u00edvel em:<\/i><\/p><https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-8350-5562-9.pdf>.<\/i><\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: To understand and discuss the impact of AI, machine learning, automation and robotics on the information professions<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Recognize the growth of applications with artificial intelligence and robotics in society<\/strong><\/i><\/p>Understand the use of artificial intelligence applications in the field of information and related ethical issues<\/strong><\/i><\/p>Research and suggest forms of interaction between the various professionals involved, with special attention to those focused on information<\/strong><\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Studies in a virtual environment, with research, reading texts and interaction.<\/strong><\/i><\/p>Surveys and\/or critical summaries posted in the virtual learning environment.<\/strong><\/i><\/p>Communication system: messages and permanent forum of the discipline available in the LMS<\/strong><\/i><\/p>Tutoring: through messages on the LMS - The teacher himself acts as a tutor, asynchronously.<\/strong><\/i><\/p>Didactic material: bibliography indicated in the subject and suggested for each activity, in addition to materials available in the LMS and research carried out by the student on the internet and in the virtual library.<\/strong><\/i><\/p>Infrastructure: UFPR\u2019s LMS (ufprvitual.ufpr.br)<\/strong><\/i><\/p>Environment: the Information Management course provides for the environment of its students in the period, in the freshman week. For the initial view of distance education there is the course https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. If you still have doubts about its use, it is recommended to view 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index<\/strong><\/i><\/p>\/ufpr-virtual\/<\/strong><\/i><\/p>Technical support: Technical support for UFPR\u2019s LMS (CIPEAD\/PROGRAD).<\/strong><\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Arithmetic mean of five grades<\/strong><\/i><\/p> <\/p>Frequency control: attendance will be evaluated by delivering the proposed activities, on the proposed dates, with a minimum attendance of 75% of the classes \/ delivery of 75% of the activities, on the proposed dates, being mandatory for approval.<\/strong><\/i><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COX, Andrew M. The impact of AI, machine learning, automation and robotics on the information professions<\/strong>. A report for CILIP. Londo: CILIP, 2021. Availabe at: <https:\/\/www.cilip.org.uk\/page\/researchreport>. Accessed in: january 30th, 2023.<\/i><\/p> <\/p>AYDOGAN, Neslihan; CHEN, Yiu Por. Social Capital and Business Development in High-Technology Clusters<\/strong>. An Analysis of Contemporary U.S. Agglomerations. New York: Springer-Verlag, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-0-<\/i><\/p>387-71911-5.pdf><\/i><\/p> <\/p> <\/p>CHEN, Hsinchun; REID, Edna; SINAI, Joshua; SILKE, Andrew; GANOR, Boaz (ed.). Terrorism Informatics<\/strong>. Knowledge Management and Data Mining for Homeland Security. Boston: Springer-Verlag US, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-0-387-71613-8.pdf><\/i><\/p> <\/p> <\/p>COWTON, Christopher; HAASE, Michaela. Trends in Business and Economic Ethics<\/strong>. Berlim: Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 2008. Dispon\u00edvel<\/i><\/p>em:<https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-540-79472-1.pdf<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.12cm;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA <\/strong><\/p> <\/p>COX, Andrew M. The impact of AI, machine learning, automation and robotics on the information professions<\/strong>. A report for CILIP. Londo: CILIP, 2021. Availabe at: <https:\/\/www.cilip.org.uk\/page\/researchreport>. Accessed in: january 30th, 2023.<\/i><\/p> <\/p>AYDOGAN, Neslihan; CHEN, Yiu Por. Social Capital and Business Development in High-Technology Clusters<\/strong>. An Analysis of Contemporary U.S. Agglomerations. New York: Springer-Verlag, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-0-<\/i><\/p>387-71911-5.pdf><\/i><\/p> <\/p> <\/p>CHEN, Hsinchun; REID, Edna; SINAI, Joshua; SILKE, Andrew; GANOR, Boaz (ed.). Terrorism Informatics<\/strong>. Knowledge Management and Data Mining for Homeland Security. Boston: Springer-Verlag US, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-0-387-71613-8.pdf><\/i><\/p> <\/p> <\/p>COWTON, Christopher; HAASE, Michaela. Trends in Business and Economic Ethics<\/strong>. Berlim: Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 2008. Dispon\u00edvel<\/i><\/p>em:<https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-540-79472-1.pdf<\/i><\/p> <\/p> <\/p> <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p> <\/p>JACKON, Paul D. Becoming Virtual<\/strong>. Knowledge Management and Transformation of the Distributed Organization. Berlim: Physica-Verlag Heidelberg, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-7908-1958-8.pdf>.<\/i><\/p> <\/p> <\/p>REBSTOCK, Michael; FENGEL, Janina; PAULHEIM, Heiko. Ontologies-Based Business Integration<\/strong>. Berlim: Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-540-75230-1.pdf.<\/i><\/p> <\/p> <\/p>SPOLSKY,Joel. More Joel on Software<\/strong>. Apress, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-1-4302-0988-1.pdf><\/i><\/p> <\/p> <\/p>TSIHRINTZIS, George A.; VRIVOU, Maria; HOWLETT, Robert J.; JAIN, Lakhmi C. New Directions in Intelligent Interactive Multimedi<\/strong>a. Berlim: Springer-Verlag Berlin Heidelberg, 2008. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-540-68127-4.pdf>.<\/i><\/p> <\/p> <\/p>WEIGL, Tobias. Strategy, Structure and Performance in a Transition Economy<\/strong> . An Institutional Perspective on Configurations in Russia. Betriebswirtschaftlicher Verlag Dr. Th. Gabler | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden, 2008. Dispon\u00edvel em:<\/i><\/p><https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2F978-3-8350-5562-9.pdf>.<\/i><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">week<\/i><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">date<\/i><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Contents<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">15\/03\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Introduction to the discipline and content \/ presentation of the base text; start of reading of the text Automation in the 4th industrial revolution: grasping the complexity<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">22\/03\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Reading and interpretation - Automation in the 4th industrial revolution: grasping the complexity; The promise, the risks and threat of AI and robots<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">29\/03\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Exercise in LMS<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">4<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">05\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Reading and interpretation - Applications of AI and robots in information work<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">12\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Reading and interpretation - Applications of AI and robots in information work<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">6<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">19\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Exercise in LMS<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">7<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">26\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Reading and interpretation - The challenges and opportunities<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">8<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">03\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Reading and interpretation - The challenges and opportunities<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">9<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">10\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Exercise in LMS<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">17\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Reading and interpretation - Competencies needed to take the opportunities presented by AI and robots<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">11<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">24\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Reading and interpretation - Competencies needed to take the opportunities presented by AI and robots<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">12<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">31\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Exercise in LMS<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">13<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">07\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Reading and interpretation - Strenghts and vulnerabilities of the profession<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">14<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">14\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Reading and interpretation - Strenghts and vulnerabilities of the profession<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">21\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Exercise in LMS<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">16<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">28\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Final examination<\/i><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN203 - GEST\u00c3O DE TECNOLOGIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:1000px;\\\"><table><tbody><tr><td>FITZSIMMONS, J.A.; FITZSIMMONS, M.J. Administra\u00e7\u00e3o de Servi\u00e7os<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo A, 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580553291\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>Gil, A.D. L. Auditoria do neg\u00f3cio com TI: gest\u00e3o e opera\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553131143\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>FILHO, G.D.C.P.; GON\u00c7ALVES, L.S.; SILVA, T.O.D.; AL., E. Gest\u00e3o de Contratos e Or\u00e7amentos de TI<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo A, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900889\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>TURBAN, E.; VOLONINO, L. Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o para Gest\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600160\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>LAURINDO, F.J.B. TECNOLOGIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O: Planejamento e Gest\u00e3o de Estrat\u00e9gias<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2008. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597025682\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 45\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos da governan\u00e7a de TI.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar a interdepend\u00eancia entre TI e neg\u00f3cios.<\/p>Compreender a TI como presta\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os.<\/p>Analisar aspectos da privacidade frente aos desafios de neg\u00f3cios e da TI.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Pesquisa e leitura de textos e v\u00eddeos selecionados. Participa\u00e7\u00e3o em aulas s\u00edncronas. Realiza\u00e7\u00e3o de atividades ass\u00edncronas em ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>A m\u00e9dia da disciplina ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das atividades entregues para c\u00f4mputo da frequ\u00eancia.<\/p>FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/p>A cobran\u00e7a de frequ\u00eancia nesta disciplina ser\u00e1 realizada pela entrega das atividades ass\u00edncronas previstas no AVA. A presen\u00e7a nas atividades s\u00edncronas n\u00e3o \u00e9 obrigat\u00f3ria. A frequ\u00eancia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 de 75%, o que equivale \u00e0 entrega de pelo menos 75% das atividades previstas para a disciplina.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Teixeira, T. A LGPD e o <\/strong>e-commerce<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555598155\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>Ramos, M. C. Gest\u00e3o de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong> - Governan\u00e7a de TI: Arquitetura e Alinhamento entre Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o e o Neg\u00f3cio. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-216-1972-7\/. Acesso em: 30\/08\/202<\/p>MARIANO, D.C.B.; SOARES, J.A.; NETO, R.M.; AL., E. Infraestrutura de TI<\/strong>. S\u00e3o Paulo Grupo A, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900209\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:1000px;\\\"><table><tbody><tr><td>FITZSIMMONS, J.A.; FITZSIMMONS, M.J. Administra\u00e7\u00e3o de Servi\u00e7os<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo A, 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580553291\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>Gil, A.D. L. Auditoria do neg\u00f3cio com TI: gest\u00e3o e opera\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553131143\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>FILHO, G.D.C.P.; GON\u00c7ALVES, L.S.; SILVA, T.O.D.; AL., E. Gest\u00e3o de Contratos e Or\u00e7amentos de TI<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo A, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900889\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>TURBAN, E.; VOLONINO, L. Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o para Gest\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600160\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p>LAURINDO, F.J.B. TECNOLOGIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O: Planejamento e Gest\u00e3o de Estrat\u00e9gias<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2008. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597025682\/. Acesso em: 30\/08\/2021<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Rog\u00e9rio Lopes Silva\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos da governan\u00e7a de TI<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Analisar criticamente a interdepend\u00eancia existente entre TI e neg\u00f3cios;<\/li><li>Compreender a governan\u00e7a em TI;<\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito da TI.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Estudos em ambiente virtual voltados a quest\u00f5es te\u00f3ricas com implica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da governan\u00e7a de TI.<\/p> <\/p>Pesquisas e resumos cr\u00edticos postados no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p> <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA.<\/p> <\/p>Tutoria: realizada pela docente respons\u00e1vel pela disciplina, por meio de mensagens ass\u00edncronas no AVA.<\/p> <\/p>Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m de materiais disponibilizados no AVA.<\/p> <\/p>Infraestrutura: AVA da UFPR (ufprvitual.ufpr.br)<\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no per\u00edodo, na semana do calouro.<\/p> <\/p>Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724.<\/p>Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index\/ufpr-virtual\/Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR (CIPEAD\/PROGRAD).<\/p> <\/p>REGRAS DE CONDUTA ? DIRETRIZES DE PARTICIPA\u00c7\u00c3O EM F\u00d3RUNS NO AVA (MOODLE)<\/strong><\/p>Para uma boa participa\u00e7\u00e3o em todos os espa\u00e7os sociais existem regras que s\u00e3o fundamentais e devem ser seguidas por todos para que haja o m\u00e1ximo aproveitamento. Para que todos possam se manifestar livremente, as regras de conduta, a seguir, relacionam comportamentos a serem observados por todos os participantes de f\u00f3runs de a\u00e7\u00f5es de aprendizagem no AVA-MOODLE. Essas regras s\u00e3o da Plataforma de Curso a dist\u00e2ncia do Tribunal de Contas da Uni\u00e3o (TCU).<\/p>I. Lembre-se de que a maioria dos participantes de atividades online disp\u00f5e de tempo limitado;<\/p>II. Seja claro e breve em suas respostas. Mantenha o foco das discuss\u00f5es no assunto da disciplina;<\/p>III. Leia todas as mensagens antes de postar alguma d\u00favida ou pergunta para se assegurar de que sua resposta j\u00e1 n\u00e3o foi publicada e, assim, evitar repeti\u00e7\u00e3o;<\/p>IV. Participe efetivamente acrescentando algo ao debate. Um novo exemplo, um novo argumento, uma nova pergunta ainda dentro do mesmo assunto. Coment\u00e1rios do tipo ?concordo com fulano<\/i>? n\u00e3o agregam ao debate e tomam tempo de todos os participantes;<\/p>V. S\u00f3 envie anexos relevantes ao assunto em debate e jamais cole-os no corpo da mensagem. Lembre-se de que nem todos os usu\u00e1rios disp\u00f5em de conex\u00f5es r\u00e1pidas. Portanto, adeque o tamanho dos arquivos para que o acesso ao seu conte\u00fado n\u00e3o seja um transtorno para os colegas;<\/p>VI. N\u00e3o repasse mensagens que n\u00e3o sejam de sua autoria, a n\u00e3o ser que tenha permiss\u00e3o do autor. Ao transmitir mensagens devidamente autorizadas, sempre identifique sua origem e autoria;<\/p>VII. Dispense o uso de letras mai\u00fasculas, a n\u00e3o ser em t\u00edtulos ou cabe\u00e7alhos, pois mensagens com esse formato indicam que o remetente est\u00e1 gritando com seu interlocutor;<\/p>VIII. N\u00e3o envie mensagens agressivas e\/ou preconceituosas. N\u00e3o fa\u00e7a coment\u00e1rios difamat\u00f3rios, obscenos, racistas, xen\u00f3fobos, pornogr\u00e1ficos, de apologia ao terrorismo ou atentat\u00f3rios contra os direitos humanos. Jamais envie mensagens de conte\u00fado inflamado ou ofensivo para o f\u00f3rum ou para um endere\u00e7o particular de participantes;<\/p>IX. Cada aluno \u00e9 respons\u00e1vel pelas suas mensagens publicadas no f\u00f3rum. Os participantes cedem o direito sobre as informa\u00e7\u00f5es veiculadas nos f\u00f3runs para uso em futuras a\u00e7\u00f5es educacionais da disciplina;<\/p>A administra\u00e7\u00e3o da disciplina reserva-se o direito a apagar e editar mensagens que descumpram essas normas de comportamento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: M\u00e9dia aritm\u00e9tica [(nota1 + nota2)\/2] de duas notas:<\/p>? Nota 1: m\u00e9dia das notas das atividades e participa\u00e7\u00f5es em f\u00f3runs em todos os t\u00f3picos da disciplina<\/p>? Nota 2: apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho final.<\/p> <\/p>Obs: os trabalhos ser\u00e3o realizados em equipes de at\u00e9 5 alunos com a seguinte estrutura e com os respectivos pontos (notas):<\/p><ul><li>Gestor geral: 20<\/li><li>Conteudista(s): fundamenta\u00e7\u00e3o e ferramentas: 40<\/li><li>Redator e editor: 20<\/li><li>Apresentador: 20<\/li><\/ul>Controle de frequ\u00eancia: a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas nas data propostas sendo obrigat\u00f3ria a presen\u00e7a m\u00ednima de 75% das aulas\/ entrega de 75% das atividades nas datas propostas para efetiva\u00e7\u00e3o da aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/p>Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MARIANO, Diego C B.; SOARES, Juliane A.; NETO, Roque M.; et al. Infraestrutura de TI<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2020. E-book. ISBN 9786556900209. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900209\/. Acesso em: 29 nov. 2023.<\/p>BARRETO, Jeanine dos S.; JR., Paulo A P.; BARBOZA, Fabr\u00edcio F M.; et al. Interface humano-computador<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2018. E-book. ISBN 9788595027374. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027374\/. Acesso em: 29 nov. 2023.<\/p>BARBIERI, Carlos. Governan\u00e7a de dados<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2020. E-book.<\/i> ISBN 9788550815435. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788550815435\/. Acesso em: 29 nov. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FILHO, Guido de Camargo P.; GON\u00c7ALVES, Leandro S.; SILVA, Thiago Oliveira da; et al. Gest\u00e3o de Contratos e Or\u00e7amentos de TI<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2020. E-book. ISBN 9786556900889. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900889\/. Acesso em: 29 nov. 2023.<\/p>DALLEMULE, Leandro; DAVENPORT, Thomas H. What?s Your Data Strategy? <\/strong>The key is to balance offense and defense<\/i>. Harvard Business Review (May?June 2017) Dispon\u00edvel em: <https:\/\/hbr.org\/2017\/05\/whats-your-data-strategy>. Acesso em: 29 nov. 2023.<\/p>BYTHEWAY, Andy. (Org.). The information management body of knowledge<\/strong><\/i>. Western Cape, 2004. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/repository.uwc.ac.za\/bitstream\/handle\/10566\/1145\/IMBOK04c.pdf? sequence=1&isAllowed=y>. Acesso em: 29 nov. 2023.<\/p>MORAIS, F. Transforma\u00e7\u00e3o digital<\/strong>: como a inova\u00e7\u00e3o digital pode ajudar no seu neg\u00f3cio para os pr\u00f3ximos anos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2019.<\/p>GILS, Bas van; DIJK, Sven van. A pr\u00e1tica da arquitetura corporativa<\/strong>. Experi\u00eancias, t\u00e9cnicas, e melhores pr\u00e1ticas. Minas Gerais, CENTUS Consultoria e Neg\u00f3cios Ltda, BiZZdesign Academy : 2015. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.julionardi.scalfoni.com.br\/arquivos\/disciplinas\/BSI.TEGN\/Pratica_Arquitetura_Corporativa.pdf>. Acesso em: 29 nov. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos da governan\u00e7a de TI.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Analisar criticamente a interdepend\u00eancia existente entre TI e neg\u00f3cios<\/p>2. Compreender a governan\u00e7a de TI<\/p>3. Reconhecer a import\u00e2ncia da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito da TI<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Estudos em ambiente virtual voltados a quest\u00f5es te\u00f3ricas da governan\u00e7a de TI.<\/p>Pesquisas e\/ ou resumos cr\u00edticos postados no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA<\/p>Tutoria: por meio de mensagens no AVA - O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios atividades e assincronamente.<\/p>Material did\u00e1tico: bibliogra?a indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m<\/p>de materiais disponibilizados no AVA.<\/p>Infraestrutura: AVA da UFPR (ufprvitual.ufpr.br)<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index<\/p>\/ufpr-virtual\/<\/p>Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR (CIPEAD\/PROGRAD). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: M\u00e9dia aritm\u00e9tica [(nota1 + nota2)\/2] de duas notas:<\/p>Nota 1: m\u00e9dia das notas das atividades e participa\u00e7\u00f5es ao longo da disciplina<\/p>Nota 2: entrega do trabalho proposto<\/p>Controle de frequ\u00eancia: a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas nas data propostas sendo obrigat\u00f3ria a presen\u00e7a m\u00ednima de 75% das aulas\/ entrega de 75% das atividades nas datas propostas para efetiva\u00e7\u00e3o da aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>A entrega das atividades propostas gera nota 100 para a atividade se estiver correta e completa, e presen\u00e7as correspondentes. A n\u00e3o entrega gera faltas. Entregas com atraso de uma semana ser\u00e3o penalizadas com 50% da nota; entregas com duas semanas de atraso n\u00e3o receber\u00e3o nota ? mas as entregas atrasadas contabilizar\u00e3o as presen\u00e7as.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MARIANO, Diego C B.; SOARES, Juliane A.; NETO, Roque M.; et al. Infraestrutura de TI<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2020. E-book. ISBN 9786556900209. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900209\/. Acesso em: 14 fev. 2023.<\/p>BARRETO, Jeanine dos S.; JR., Paulo A P.; BARBOZA, Fabr\u00edcio F M.; et al. Interface humano-computador.<\/strong> S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2018. E-book. ISBN 9788595027374. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027374\/. Acesso em: 14 fev. 2023.<\/p>O GUIA da DAMA\u00ae para o corpo de conhecimento em gest\u00e3o de dados DAMA-DMBOK<\/strong>\u00ae. 1. ed Westfield, Estados Unidos: Technics Publications, [2012]. 409 p., il., 28 cm. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9781935504177.<\/p>ESCOLA SUPERIOR DE REDES. Guia pr\u00e1tico da governan\u00e7a de TI<\/strong>. 2023. eBook dispon\u00edvel em: <https:\/\/lp.esr.rnp.br\/ebook-governanca-de-ti?utm_campaign=gurus23__top_5_-_materiais_ricos_mais_acessados_2023&utm_medium=email&utm_source=RD+Station>. Acessado em: 18\/12\/023.<\/p>____. Guia linguagens de programa\u00e7\u00e3o<\/strong>: conceitos, as mais utilizadas e o passo a passo para come\u00e7ar na carreira. 2023. eBook dispon\u00edvel em: <https:\/\/lp.esr.rnp.br\/lp-ebook-guia-linguagem-de-programacao?utm_campaign=gurus23__top_5_-_materiais_ricos_mais_acessados_2023&utm_medium=email&utm_source=RD+Station>. Acessado em: 18\/12\/023.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FILHO, Guido de Camargo P.; GON\u00c7ALVES, Leandro S.; SILVA, Thiago Oliveira da; et al. Gest\u00e3o de Contratos e Or\u00e7amentos de TI<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2020. E-book. ISBN 9786556900889. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900889\/. Acesso em: 14 fev. 2023.<\/p>DALLEMULE, Leandro; DAVENPORT, Thomas H. What?s Your Data Strategy?<\/strong> The key is to balance offense and defense<\/i>. Harvard Business Review (May?June 2017) Dispon\u00edvel em: <https:\/\/hbr.org\/2017\/05\/whats-your-data-strategy>. Acessado em: 14 fev 2023.<\/p>BYTHEWAY, Andy. (Org.). The information management body of knowledge<\/strong><\/i>. Western Cape, 2004. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/repository.uwc.ac.za\/bitstream\/handle\/10566\/1145\/IMBOK04c.pdf?sequence=1&isAllowed=y>. Acessado em: 02\/05\/2022.<\/p>MORAIS, F. Transforma\u00e7\u00e3o digital<\/strong>: como a inova\u00e7\u00e3o digital pode ajudar no seu neg\u00f3cio para os pr\u00f3ximos anos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos da governan\u00e7a de TI.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Analisar criticamente a interdepend\u00eancia existente entre TI e neg\u00f3cios<\/p>2. Compreender aspectos selecionados da governan\u00e7a de TI<\/p>3. Reconhecer a import\u00e2ncia da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito da TI<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Estudos em ambiente virtual voltados a quest\u00f5es te\u00f3ricas da governan\u00e7a de TI.<\/p>Pesquisas e\/ ou resumos cr\u00edticos postados no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA<\/p>Tutoria: por meio de mensagens no AVA - O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios atividades e assincronamente.<\/p>Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m<\/p>de materiais disponibilizados no AVA.<\/p>Infraestrutura: AVA da UFPR (ufprvitual.ufpr.br)<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index<\/p>\/ufpr-virtual\/<\/p>Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR (CIPEAD\/PROGRAD). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: M\u00e9dia aritm\u00e9tica das 5 (cinco) atividades propostas<\/p> <\/p>Controle de frequ\u00eancia: a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas nas data propostas sendo obrigat\u00f3ria a presen\u00e7a m\u00ednima de 75% das aulas\/ entrega de 75% das atividades nas datas propostas para efetiva\u00e7\u00e3o da aprova\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>A entrega das atividades propostas gera nota 100 para a atividade se estiver correta e completa, e presen\u00e7as correspondentes. A n\u00e3o entrega gera faltas. Entregas com atraso de uma semana ser\u00e3o penalizadas com 50% da nota; entregas com duas semanas de atraso n\u00e3o receber\u00e3o nota \u2013 mas as entregas atrasadas contabilizar\u00e3o as presen\u00e7as.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MARIANO, Diego C B.; SOARES, Juliane A.; NETO, Roque M.; et al. Infraestrutura de TI. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2020. E-book. ISBN 9786556900209. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900209\/. Acesso em: 14 fev. 2023.<\/p> <\/p>BARRETO, Jeanine dos S.; JR., Paulo A P.; BARBOZA, Fabr\u00edcio F M.; et al. Interface humano-computador. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2018. E-book. ISBN 9788595027374. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027374\/. Acesso em: 14 fev. 2023.<\/p> <\/p>O GUIA da DAMA\u00ae para o corpo de conhecimento em gest\u00e3o de dados DAMA-DMBOK\u00ae. 1. ed Westfield, Estados Unidos: Technics Publications, [2012]. 409 p., il., 28 cm. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9781935504177.<\/p> <\/p>ESCOLA SUPERIOR DE REDES. Guia pr\u00e1tico da governan\u00e7a de TI. 2023. eBook dispon\u00edvel em: <https:\/\/lp.esr.rnp.br\/ebook-governanca-de-ti?utm_campaign=gurus23__top_5_-_materiais_ricos_mais_acessados_2023&utm_medium=email&utm_source=RD+Station>. Acessado em: 18\/12\/023.<\/p> <\/p>____. Guia linguagens de programa\u00e7\u00e3o: conceitos, as mais utilizadas e o passo a passo para come\u00e7ar na carreira. 2023. eBook dispon\u00edvel em: <https:\/\/lp.esr.rnp.br\/lp-ebook-guia-linguagem-de-programacao?utm_campaign=gurus23__top_5_-_materiais_ricos_mais_acessados_2023&utm_medium=email&utm_source=RD+Station>. Acessado em: 18\/12\/023.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FILHO, Guido de Camargo P.; GON\u00c7ALVES, Leandro S.; SILVA, Thiago Oliveira da; et al. Gest\u00e3o de Contratos e Or\u00e7amentos de TI. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2020. E-book. ISBN 9786556900889. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900889\/. Acesso em: 14 fev. 2023.<\/p> <\/p>DALLEMULE, Leandro; DAVENPORT, Thomas H. What\u2019s Your Data Strategy? The key is to balance offense and defense<\/i>. Harvard Business Review (May\u2013June 2017) Dispon\u00edvel em: <https:\/\/hbr.org\/2017\/05\/whats-your-data-strategy>. Acessado em: 14 fev 2023.<\/p> <\/p>BYTHEWAY, Andy. (Org.). The information management body of knowledge<\/i>. Western Cape, 2004. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/repository.uwc.ac.za\/bitstream\/handle\/10566\/1145\/IMBOK04c.pdf?sequence=1&isAllowed=y>. Acessado em: 02\/05\/2022.<\/p> <\/p>MORAIS, F. Transforma\u00e7\u00e3o digital: como a inova\u00e7\u00e3o digital pode ajudar no seu neg\u00f3cio para os pr\u00f3ximos anos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">Semana<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">Data-base<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0cm 0.05cm;\\\">Conte\u00fado previsto<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">14\/03\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">21\/03\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Atividade no AVA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">28\/03\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Leitura: servi\u00e7os e governan\u00e7a de TI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">4<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">04\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Pesquisa: servi\u00e7os de TI, ITIL e contrata\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">11\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Atividade no AVA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">6<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">18\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Leitura e pesquisa DMBOK: gest\u00e3o de dados, metadados e dados mestre<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">7<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">25\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Leitura e pesquisa DMBOK: modelagem e desenho de dados<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">8<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">02\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Leitura e pesquisa DMBOK: arquitetura, armazenamento, seguran\u00e7a e privacidade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">9<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">09\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Atividade no AVA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">16\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Leitura e pesquisa DMBOK: conte\u00fados, documentos, DW & BI, qualidade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">11<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">23\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Leitura e pesquisa DMBOK: integra\u00e7\u00e3o, interoperabilidade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">12<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">30\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Atividade no AVA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">13<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">06\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Pesquisa \u2013 linguagens de programa\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">14<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">13\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Pesquisa \u2013 tend\u00eancias em TI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">20\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">Atividade no AVA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">16<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0cm 0.05cm;\\\">27\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:none;padding:0cm 0.05cm;\\\">PROVA FINAL<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN192 - ONTOLOGIAS E TAXONOMIA DO CONHECIMENTO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. B. Uma abordagem integrada sobre ontologias: Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o e Filosofia. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 19, n. 3, p. 242\u2013258, jul.\/set. 2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1736\/1448. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>BARBOSA, A. Classifica\u00e7\u00f5es facetadas. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Rio de Janeiro, v. 1, n. 2, p. 73\u201381, 1972. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/10\/10. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>BOCCATO, V. R. C. Os sistemas de organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento nas perspectivas atuais das normas internacionais de constru\u00e7\u00e3o. InCID: R. Ci. e Doc., Ribeir\u00e3o Preto, v. 2, n. 1, p. 165\u2013192, jan.\/jun. 2011. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.revistas.usp.br\/incid\/article\/view\/42340. Acesso em: 14 abr. 2021.<\/p>CAMPOS, M. L. D. A. Modeliza\u00e7\u00e3o de dom\u00ednios de conhecimento: uma investiga\u00e7\u00e3o de princ\u00edpios fundamentais. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, v. 33, n. 1, p. 22\u201332, jan.\/abr. 2004. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/1064. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>E.U.A. National Information Standards Organization. Guidelines for the construction, format, and management of monolingual controlled vocabularies (ANSI\/NISO Z39.19-2005). Maryland: 2005. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.niso.org\/publications\/ansiniso-z3919-2005-r2010. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>LEISE, F.; FAST, K.; STECKEL, M. What is a controlled vocabulary? Dispon\u00edvel em: http:\/\/boxesandarrows.com\/what-is-a-controlled-vocabulary. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>LIMA, G. A.; MACULAN, B. C. M. S. Estudo comparativo das estruturas sem\u00e2nticas em diferentes sistemas de organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento. 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Acesso em: 03 dez. 2021<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A - Presencial\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANO HEITOR GALLEGOS MARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a organiza\u00e7\u00e3o de diferentes dom\u00ednios do conhecimento, bem como os instrumentos de apoio \u00e0 sistematiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para a organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender os conceitos b\u00e1sicos a respeito da organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas baseadas em sistemas de classifica\u00e7\u00e3o e vocabul\u00e1rio controlado para organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Conhecer os fundamentos e poss\u00edveis aplica\u00e7\u00f5es de taxonomia;<\/li><li>Conhecer os fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es de folksonomia no trato do conhecimento;<\/li><li>Entender as poss\u00edveis rela\u00e7\u00f5es entre taxonomia e metadados;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas e ferramentas para a constru\u00e7\u00e3o de taxonomia;<\/li><li>Conhecer os fundamentos de ontologia;<\/li><li>Aplicar os conceitos aprendidos na sistematiza\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina pressup\u00f5e o envolvimento regular do aluno durante a semana e ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas s\u00edncronas apresenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, expositivo-dialogadas, onde o professor exp\u00f5e os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e discute com os alunos, exerc\u00edcios e atividades individuais, esclarecimentos de d\u00favidas e provas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p> Haver\u00e1 ainda atividades ass\u00edncronas a serem postadas e f\u00f3runs de discuss\u00e3o no Moodle em datas a serem definidas conforme apresentado no cronograma da disciplina. Dentre as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e3o utilizados(as):<\/p><ul><li>F\u00f3runs \u2013 Discuss\u00f5es ass\u00edncronas sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor.<\/li><li>Trabalhos ou atividades individuais \u2013 ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas.<\/li><li>Leituras de textos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios interativos; estudos de casos.<\/li><\/ul>Ser\u00e1 utilizado o ambiente UFPR Virtual disponibilizando v\u00eddeos explicativos, conte\u00fados escritos em documentos digitais, exerc\u00edcios interativos. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA e demais ferramentas dispon\u00edveis, por exemplo, blogs, f\u00f3runs e bases de dados dispon\u00edveis.<\/p> <\/p>JUSTIFICATIVA PARA OFERTA PARCIALMENTE A DIST\u00c2NCIA<\/strong> Justifica-se pelo exposto na Portaria n\u00ba 4.059, do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, de 10 de dezembro de 2004, que trata da oferta de disciplinas integrantes do curr\u00edculo dos cursos superiores reconhecidos na modalidade semipresencial;<\/p>Justifica-se pelo exposto na Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 83\/08-CEPE, de 12 de dezembro de 2008, que aprova as normas b\u00e1sicas da atividade acad\u00eamica dos Cursos de Gradua\u00e7\u00e3o na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia da Universidade Federal do Paran\u00e1;<\/p>Justifica-se pelo exposto na Resolu\u00e7\u00e3o n\u00b0 72\/10-CEPE, que regulamenta a oferta de disciplinas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia nos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica presenciais da Universidade Federal do Paran\u00e1;<\/p>A oferta da disciplina parcialmente a dist\u00e2ncia justifica-se, tamb\u00e9m, pelas caracter\u00edsticas do conte\u00fado o qual permite a inser\u00e7\u00e3o de metodologias de ensino n\u00e3o presencial, tais como leitura de material complementar e discuss\u00e3o em f\u00f3rum.<\/p>Al\u00e9m disso, a pr\u00f3pria caracter\u00edstica do curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o pressup\u00f5e que os alunos sejam capacitados ao uso de modernas tecnologias de gest\u00e3o. Por este motivo, todos os ingressos no curso, j\u00e1 na semana do Calouro, recebem a capacita\u00e7\u00e3o na utiliza\u00e7\u00e3o do AVA Moodle, uma vez que o mesmo ser\u00e1 utilizado pela maioria das disciplinas do curso, mesmo em algumas 100% presenciais \u2013 neste caso como simples reposit\u00f3rio de materiais de aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Conceito = {0.8*[(AV1 + AV2)\/2] + 0.2*[(at1 + at2 + ... + atn)\/n]}, sendo n o n\u00famero de atividades<\/p> *A nota do trabalho final (T) ser\u00e1 composta pela avalia\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados gravada em v\u00eddeo, avalia\u00e7\u00e3o do trabalho escrito e avalia\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o individual nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o dos semin\u00e1rios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AGANETTE, E.; SOUZA, R. R. 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Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 17, n. 4, p. 18\u201340, out.\/dez. 2012. http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1411. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>PONTES JUNIOR, J. DE; CARVALHO, R. A. DE; AZEVEDO, A. W. Da recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o \u00e0 recupera\u00e7\u00e3o do conhecimento: reflex\u00f5es e propostas. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 18, n. 4, p. 2\u201317, out.\/dez. 2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/965. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>SALES, R. de; CAF\u00c9, L. Diferen\u00e7as entre tesauros e ontologias. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 14, n. 1, p. 99\u2013116, jan.\/abr. 2009. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/646\/541. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>TERRA, J. C. C. et al. Taxonomia: elemento fundamental para a Gest\u00e3o do Conhecimento. Biblioteca Terra Forum, p. 1\u20138, s.d. Dispon\u00edvel em: http:\/\/pessoal.utfpr.edu.br\/mansano\/arquivos\/taxonomia.pdf. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>TRIST\u00c3O, A. M. D.; FACHIN, G. R. B.; ALARCON, O. E. Sistema de classifica\u00e7\u00e3o facetada e tesauros: instrumentos para organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, v. 33, n. 2, p. 161\u2013171, maio\/ago. 2004. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?pid=S0100- 19652004000200017&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>VITAL, L. P.; CAF\u00c9, L. Proposta para o desenvolvimento de taxonomias em portais corporativos. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 16, n. 4, p. 42\u201354, out.\/dez. 2011. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1162. Acesso em: 03 dez. 2021.<\/p>W3C. W3C semantic web activity. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.w3.org\/2001\/sw\/. Acesso em: 03 dez. 2021<\/p>W3C. OWL Web ontology language guide. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.w3.org\/TR\/owl-guide\/. Acesso em: 03 dez. 2021<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANO HEITOR GALLEGOS MARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a organiza\u00e7\u00e3o de diferentes dom\u00ednios do conhecimento, bem como os instrumentos de apoio \u00e0 sistematiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para a organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender os conceitos b\u00e1sicos a respeito da organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas baseadas em sistemas de classifica\u00e7\u00e3o e vocabul\u00e1rio controlado para organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento; <\/li><li>Conhecer os fundamentos e poss\u00edveis aplica\u00e7\u00f5es de ontologias e taxonomias; <\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas e ferramentas para a constru\u00e7\u00e3o; <\/li><li>Conhecer os fundamentos de ontologia; e <\/li><li>Aplicar os conceitos aprendidos na sistematiza\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas. <\/li><li>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas e sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR Virtual), e no Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e UFPR Virtual. <\/li><li>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no UFPR Virtual da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares. <\/li><li>Como uma estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, todas as d\u00favidas dever\u00e3o ser postadas nos respectivos f\u00f3runs, no UFPR Virtual, de forma que o professor possa compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de quest\u00e3o individual, ser\u00e1 utilizado o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do AVA. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>A m\u00e9dia final \u00e9 composta por uma Avalia\u00e7\u00e3o 1 (AV1), Avalia\u00e7\u00e3o 2 (AV2), e de um Projeto a ser apresentado no final da disciplina, onde cada uma das avalia\u00e7\u00f5es e do projeto \u00e9 pontuado de 0 a 100. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada da seguinte forma: M\u00e9dia Final = (AV1 * 0,3) + (AV2 * 0,3) + (Projeto * 0,4)<\/strong><\/li><li>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es e do projeto estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100. <\/li><li>O controle de frequ\u00eancias ser\u00e1 por meio de chamada em sala de aula para as atividades presenciais e por lista em EaD. <\/li><li>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. <ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. <\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. <\/li><\/ul><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, M. B. Ontologia em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: teoria e m\u00e9todos. Cole\u00e7\u00e3o representa\u00e7\u00e3o do conhecimento em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o volume 1. CRV; 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. <\/p>ALMEIDA, M. B. Ontologia em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: tecnologia e aplica\u00e7\u00f5es. Cole\u00e7\u00e3o representa\u00e7\u00e3o do conhecimento em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o volume 2. CRV; 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. <\/p>BAEZA-YATES, R.; RIBEIRO NETO, B. Recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: conceitos e tecnologia das m\u00e1quinas de busca. 2. ed. Porto alegre: Bookman, 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600498\/cfi\/0!\/4\/4@0.00:0.00. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. B. Uma abordagem integrada sobre ontologias: Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o e Filosofia. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 19, n. 3, p. 242\u2013258, jul.\/set. 2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1736\/1448. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>BOCCATO, V. R. C. Os sistemas de organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento nas perspectivas atuais das normas internacionais de constru\u00e7\u00e3o. InCID: R. Ci. e Doc., Ribeir\u00e3o Preto, v. 2, n. 1, p. 165\u2013192, jan.\/jun. 2011. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.revistas.usp.br\/incid\/article\/view\/42340. Acesso em: 14 abr. 2021. <\/p>CAMPOS, M. L. D. A. Modeliza\u00e7\u00e3o de dom\u00ednios de conhecimento: uma investiga\u00e7\u00e3o de princ\u00edpios fundamentais. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, v. 33, n. 1, p. 22\u201332, jan.\/abr. 2004. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/1064. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>E.U.A. National Information Standards Organization. Guidelines for the construction, format, and management of monolingual controlled vocabularies (ANSI\/NISO Z39.19-2005). Maryland: 2005. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.niso.org\/publications\/ansiniso-z3919-2005-r2010. 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Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 17, n. 4, p. 18\u201340, out.\/dez. 2012. <a href=\\\"http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1411\\\">http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1411<\/a>. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>PONTES JUNIOR, J. DE; CARVALHO, R. A. DE; AZEVEDO, A. W. Da recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o \u00e0 recupera\u00e7\u00e3o do conhecimento: reflex\u00f5es e propostas. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 18, n. 4, p. 2\u201317, out.\/dez. 2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/965. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>SALES, R. de; CAF\u00c9, L. Diferen\u00e7as entre tesauros e ontologias. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 14, n. 1, p. 99\u2013116, jan.\/abr. 2009. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/646\/541. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>TERRA, J. C. C. et al. Taxonomia: elemento fundamental para a Gest\u00e3o do Conhecimento. Biblioteca Terra Forum, p. 1\u20138, s.d. Dispon\u00edvel em: http:\/\/pessoal.utfpr.edu.br\/mansano\/arquivos\/taxonomia.pdf. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>TRIST\u00c3O, A. M. D.; FACHIN, G. R. B.; ALARCON, O. E. Sistema de classifica\u00e7\u00e3o facetada e tesauros: instrumentos para organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, v. 33, n. 2, p. 161\u2013171, maio\/ago. 2004. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?pid=S0100-19652004000200017&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>VITAL, L. P.; CAF\u00c9, L. Proposta para o desenvolvimento de taxonomias em portais corporativos. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 16, n. 4, p. 42\u201354, out.\/dez. 2011. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1162. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>W3C. W3C semantic web activity. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.w3.org\/2001\/sw\/. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>W3C. OWL Web ontology language guide. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.w3.org\/TR\/owl-guide\/. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANO HEITOR GALLEGOS MARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a organiza\u00e7\u00e3o de diferentes dom\u00ednios do conhecimento, bem como os instrumentos de apoio \u00e0 sistematiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para a organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender os conceitos b\u00e1sicos a respeito da organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas baseadas em sistemas de classifica\u00e7\u00e3o e vocabul\u00e1rio controlado para organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Conhecer os fundamentos e poss\u00edveis aplica\u00e7\u00f5es de ontologias e taxonomias;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas e ferramentas para a constru\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Conhecer os fundamentos de ontologia; e<\/li><li>Aplicar os conceitos aprendidos na sistematiza\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas.<\/li><li>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas e sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR Virtual), e no Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e UFPR Virtual.<\/li><li>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no UFPR Virtual da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares.<\/li><li>Como uma estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, todas as d\u00favidas dever\u00e3o ser postadas nos respectivos f\u00f3runs, no UFPR Virtual, de forma que o professor possa compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de quest\u00e3o individual, ser\u00e1 utilizado o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do AVA.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>A m\u00e9dia final \u00e9 composta por uma Avalia\u00e7\u00e3o 1 (AV1), Avalia\u00e7\u00e3o 2 (AV2), e de um Projeto a ser apresentado no final da disciplina, onde cada uma das avalia\u00e7\u00f5es e do projeto \u00e9 pontuado de 0 a 100. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada da seguinte forma: M\u00e9dia Final = (AV1 * 0,3) + (AV2 * 0,3) + (Projeto * 0,4)<\/strong><\/li><li>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es e do projeto estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100.<\/li><li>O controle de frequ\u00eancias ser\u00e1 por meio de chamada em sala de aula para as atividades presenciais e por lista em EaD.<\/li><li>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, M. B. Ontologia em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: teoria e m\u00e9todos. Cole\u00e7\u00e3o representa\u00e7\u00e3o do conhecimento em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o volume 1. CRV; 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. <\/p>ALMEIDA, M. B. Ontologia em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: tecnologia e aplica\u00e7\u00f5es. Cole\u00e7\u00e3o representa\u00e7\u00e3o do conhecimento em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o volume 2. CRV; 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. <\/p>BAEZA-YATES, R.; RIBEIRO NETO, B. Recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: conceitos e tecnologia das m\u00e1quinas de busca. 2. ed. Porto alegre: Bookman, 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600498\/cfi\/0!\/4\/4@0.00:0.00. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. B. Ontologia em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: teoria e m\u00e9todos. Cole\u00e7\u00e3o representa\u00e7\u00e3o do conhecimento em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o volume 1. CRV; 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. <\/p>ALMEIDA, M. B. Ontologia em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: tecnologia e aplica\u00e7\u00f5es. Cole\u00e7\u00e3o representa\u00e7\u00e3o do conhecimento em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o volume 2. CRV; 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. <\/p>BAEZA-YATES, R.; RIBEIRO NETO, B. Recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: conceitos e tecnologia das m\u00e1quinas de busca. 2. ed. Porto alegre: Bookman, 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600498\/cfi\/0!\/4\/4@0.00:0.00. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANO HEITOR GALLEGOS MARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a organiza\u00e7\u00e3o de diferentes dom\u00ednios do conhecimento, bem como os instrumentos de apoio \u00e0 sistematiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para a organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender os conceitos b\u00e1sicos a respeito da organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas baseadas em sistemas de classifica\u00e7\u00e3o e vocabul\u00e1rio controlado para organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/li><li>Conhecer os fundamentos e poss\u00edveis aplica\u00e7\u00f5es de ontologias e taxonomias;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas e ferramentas para a constru\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Conhecer os fundamentos de ontologia; e<\/li><li>Aplicar os conceitos aprendidos na sistematiza\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas.<\/li><li>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas e sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR Virtual), e no Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e UFPR Virtual.<\/li><li>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no UFPR Virtual da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares.<\/li><li>Como uma estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, todas as d\u00favidas dever\u00e3o ser postadas nos respectivos f\u00f3runs, no UFPR Virtual, de forma que o professor possa compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de quest\u00e3o individual, ser\u00e1 utilizado o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do AVA.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>A m\u00e9dia final \u00e9 composta por uma Avalia\u00e7\u00e3o 1 (AV1), Avalia\u00e7\u00e3o 2 (AV2), e de um Projeto a ser apresentado no final da disciplina, onde cada uma das avalia\u00e7\u00f5es e do projeto \u00e9 pontuado de 0 a 100. A m\u00e9dia final \u00e9 calculada da seguinte forma: M\u00e9dia Final = (AV1 * 0,3) + (AV2 * 0,3) + (Projeto * 0,4)<\/strong><\/li><li>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es e do projeto estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100.<\/li><li>O controle de frequ\u00eancias ser\u00e1 por meio de chamada em sala de aula para as atividades presenciais e por lista em EaD.<\/li><li>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/li><\/ul><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, M. B. Ontologia em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: teoria e m\u00e9todos. Cole\u00e7\u00e3o representa\u00e7\u00e3o do conhecimento em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o volume 1. CRV; 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. <\/p>ALMEIDA, M. B. Ontologia em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: tecnologia e aplica\u00e7\u00f5es. Cole\u00e7\u00e3o representa\u00e7\u00e3o do conhecimento em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o volume 2. CRV; 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. <\/p>BAEZA-YATES, R.; RIBEIRO NETO, B. Recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: conceitos e tecnologia das m\u00e1quinas de busca. 2. ed. Porto alegre: Bookman, 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600498\/cfi\/0!\/4\/4@0.00:0.00. Acesso em: 03 dez. 2021. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. B. Uma abordagem integrada sobre ontologias: Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o e Filosofia. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, v. 19, n. 3, p. 242\u2013258, jul.\/set. 2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1736\/1448. 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Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>4\/9 - Presencial <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">4 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino, Introdu\u00e7\u00e3o,Ferramenta Prot\u00e9g\u00e9 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\">UFPR Virtual, Web Prot\u00e9g\u00e9, Proteg\u00e9 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">9\/9 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>11\/9 - Remoto <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o, Ferramenta Prot\u00e9g\u00e9, Laborat\u00f3rio <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva \/ EaD <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\">UFPR Virtual, Web Prot\u00e9g\u00e9, <\/p>Prot\u00e9g\u00e9 <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">3 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">16\/9 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>18\/9 - Remoto <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Representa\u00e7\u00e3o do Conhecimento, Ferramenta Prot\u00e9g\u00e9, <\/p>Laborat\u00f3rio <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva \/ EaD <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\">UFPR Virtual, Web Prot\u00e9g\u00e9, <\/p>Prot\u00e9g\u00e9 <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">4 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">23\/9 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>25\/9 - Remoto <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Estrutura\u00e7\u00e3o de Dados em Ontologias, FerramentaProt\u00e9g\u00e9, Laborat\u00f3rio <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva \/ EaD <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\">UFPR Virtual, Web Prot\u00e9g\u00e9, <\/p>Prot\u00e9g\u00e9 <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">5 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">30\/9 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>2\/10 - Presencial <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">4 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Modelo RDF, Ferramenta Prot\u00e9g\u00e9, Laborat\u00f3rio <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\">MS Teams,UFPR Virtual, Web <\/p>Prot\u00e9g\u00e9, Prot\u00e9g\u00e9 <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">6 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">7\/10 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>9\/10 - Remoto <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">OWL, Ferramenta Prot\u00e9g\u00e9, Laborat\u00f3rio <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva \/ EaD <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\">UFPR Virtual, Web Prot\u00e9g\u00e9, <\/p>Prot\u00e9g\u00e9 <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">7 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">14\/10 - Presencial <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p>16\/10 <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Semana reservada para prepara\u00e7\u00e3o da AV <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">8 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">21\/10 - AV1 <\/p>(a partir das 7h30) <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">4 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Data prov\u00e1vel para a primeira avalia\u00e7\u00e3o bimestral<\/strong> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Escrita <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">9 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">28\/10 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>30\/10 - Remoto <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Engenharia de Ontologias, Ferramenta Prot\u00e9g\u00e9, <\/p>Laborat\u00f3rio <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva \/ EaD <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\">UFPR Virtual, Web Prot\u00e9g\u00e9, <\/p>Prot\u00e9g\u00e9 <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">10 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">4\/11 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>6\/11 - Remoto <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Infer\u00eancias, Ferramenta Prot\u00e9g\u00e9, Laborat\u00f3rio <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\">MS Teams, UFPR Virtual, <\/p>Web Prot\u00e9g\u00e9, Prot\u00e9g\u00e9 <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">11 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">11\/11 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>13\/11 <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Semana reservada para prepara\u00e7\u00e3o da AV <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">12 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">18\/11 - AV2 <\/p>(a partir das 7h30) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">4 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Data prov\u00e1vel para a segunda avalia\u00e7\u00e3o bimestral<\/strong> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Escrita <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 176, 240);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(255, 0, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 0, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">25\/11 - SIEPE <\/p> <\/p>27\/11 - SIEPE <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 0, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">4 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 0, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 0, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 0, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 0, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(255, 0, 0);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">13 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">2\/12 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>4\/12 <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\">2 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Prepara\u00e7\u00e3o e Orienta\u00e7\u00e3o do Projeto <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(0, 112, 192);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">14 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 112, 192);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\">9\/12 - Presencial <\/p>(7h30 - 9h30) <\/p> <\/p>11\/12 - Presencial <\/p>(7h30 \u2013 9hs30) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 112, 192);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">4 <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 112, 192);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 112, 192);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 112, 192);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Projeto <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 112, 192);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\">Expositiva <\/td><td style=\\\"background-color:rgb(0, 112, 192);border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:68px;\\\">Totais <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:113px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:81px;\\\">42 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:62px;\\\">6 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:48px;\\\">12 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:99px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:69px;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:67px;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN232 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM ADMINISTRA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GIACOMELLI, Giancarlo.; ELIAS, Fl\u00e1via.; COLOMBO, J\u00e9fferson. A.; AL., et. Governan\u00e7a Corporativa<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo A, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595021693\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595021693\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>GONZALEZ, Roberto. S. Governan\u00e7a Corporativa<\/strong>, 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora Trevisan, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788599519424\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788599519424\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>MATIAS-PEREIRA, J.; Governan\u00e7a no Setor P\u00fablico<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597015997\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597015997\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>PEREZ JUNIOR, Jos\u00e9 Hernandez; OLIVIERI NETO, Rafael; SILVA, Carlos Alberto dos Santos. Relat\u00f3rio Integrado: Integra\u00e7\u00e3o entre as Informa\u00e7\u00f5es Financeiras, de Sustentabilidade e de Governan\u00e7a em Relat\u00f3rios Corporativos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2014. 9788522490295. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522490295\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522490295\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>CARVALHO, Andr\u00e9 Castro et al. Manual de Compliance<\/strong>. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2021.. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559640898\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559640898\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p> <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p>OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebou\u00e7as de. Governan\u00e7a Corporativa na Pr\u00e1tica: Integrando Acionistas, Conselho de Administra\u00e7\u00e3o e Diretoria Executiva na Gera\u00e7\u00e3o de Resultados<\/strong>, 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522494569\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522494569\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>DA, SILVA, Edson. C. Governan\u00e7a Corporativa nas Empresas<\/strong>, 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597008920\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597008920\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>ROSSETTI, Jos\u00e9. P.; ANDRADE, Adriana. Governan\u00e7a Corporativa: Fundamentos, Desenvolvimento e Tend\u00eancias<\/strong>, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522493067\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522493067\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>IBGC. Governan\u00e7a Corporativa e Integridade Empresarial<\/strong> - 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o 2017. S\u00e3o Paulo: Saint Paul Publishing (Brazil), 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580041347\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580041347\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>IBGC - Instituto Brasileiro de Governan\u00e7a Corporativa. C\u00f3digo das melhores pr\u00e1ticas de governan\u00e7a corporativa<\/strong>. 5\u00aa ed. S\u00e3o Paulo, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/conhecimento.ibgc.org.br\/Paginas\/Publicacao.aspx?PubId=21138\\\">https:\/\/conhecimento.ibgc.org.br\/Paginas\/Publicacao.aspx?PubId=21138<\/a>. Acesso em: 16 out. 2021.<\/p>TCU. Referencial B\u00e1sico de Governan\u00e7a P\u00fablica Organizacional<\/strong>. 3 ed. Bras\u00edlia: TCU, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.tcu.gov.br\/lumis\/portal\/file\/fileDownload.jsp?fileId=8A81881F7595543501762EB92E957799\\\">https:\/\/portal.tcu.gov.br\/lumis\/portal\/file\/fileDownload.jsp<\/a>. Acesso em: 16 out. 2021.<\/p>TCU. Dez passos para a boa governan\u00e7a<\/strong>. 2 ed. Bras\u00edlia: TCU, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.tcu.gov.br\/data\/files\/D5\/F2\/B0\/6B\/478F771072725D77E18818A8\/10_passos_para_boa_governanca_v4.pdf\\\">https:\/\/portal.tcu.gov.br\/data\/files\/D5\/F2\/B0\/6B\/478F771072725D77E18818A8\/10_passos_para_boa_governanca_v4.pdf<\/a>. Acesso em: 16 out. 2021.<\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B - Presencial\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar o entendimento dos conceitos da Governan\u00e7a Corporativa, Governan\u00e7a P\u00fablica, Governan\u00e7a da Informa\u00e7\u00e3o, Compliance<\/i>, Accountability<\/i> e assuntos correlatos, al\u00e9m de propiciar a vis\u00e3o cr\u00edtica sobre o papel da informa\u00e7\u00e3o na aplicabilidade da governan\u00e7a em organiza\u00e7\u00f5es p\u00fablicas e privadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver compet\u00eancias para compreender a base conceitual, pr\u00e1ticas e ferramentas de governan\u00e7a.<\/p> <\/p>Ao final do curso, os participantes ter\u00e3o condi\u00e7\u00f5es de:<\/p><ul><li>compreender o conceito e a evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica da governan\u00e7a; <\/li><li>contextualizar a governan\u00e7a no Brasil e no mundo; <\/li><li>debater sobre modelos de boas pr\u00e1ticas e mecanismos de governan\u00e7a em organiza\u00e7\u00f5es p\u00fablicas e privadas; <\/li><li>reconhecer as consequ\u00eancias da falta governan\u00e7a; <\/li><li>reconhecer mecanismos de compliance<\/i> e accountability<\/i>; <\/li><li>reconhecer e interpretar o Relato Integrado como instrumento de presta\u00e7\u00e3o de contas e transpar\u00eancia.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo, considerando o distanciamento social, ou individuais). <\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor. <\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplanto orientac?a?o no cumprimento das tarefas, verificac?a?o de prazos, resposta a du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambientac?a?o: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o depender\u00e1 de frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia calculada a partir da qualidade das seguintes atividades e avalia\u00e7\u00f5es solicitadas. <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final considerar\u00e1 (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe, (ii) a m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es individuais e (iii) a nota do trabalho final. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii). <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIACOMELLI, Giancarlo.; ELIAS, Fl\u00e1via.; COLOMBO, J\u00e9fferson. A.; AL., et. Governan\u00e7a Corporativa<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo A, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595021693\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595021693\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>GONZALEZ, Roberto. S. Governan\u00e7a Corporativa<\/strong>, 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora Trevisan, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788599519424\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788599519424\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>MATIAS-PEREIRA, J.; Governan\u00e7a no Setor P\u00fablico<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597015997\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597015997\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>PEREZ JUNIOR, Jos\u00e9 Hernandez; OLIVIERI NETO, Rafael; SILVA, Carlos Alberto dos Santos. Relat\u00f3rio Integrado: Integra\u00e7\u00e3o entre as Informa\u00e7\u00f5es Financeiras, de Sustentabilidade e de Governan\u00e7a em Relat\u00f3rios Corporativos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2014. 9788522490295. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522490295\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522490295\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>CARVALHO, Andr\u00e9 Castro et al. Manual de Compliance<\/strong>. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2021.. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559640898\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559640898\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GIACOMELLI, Giancarlo.; ELIAS, Fl\u00e1via.; COLOMBO, J\u00e9fferson. A.; AL., et. Governan\u00e7a Corporativa<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo A, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595021693\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595021693\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>GONZALEZ, Roberto. S. Governan\u00e7a Corporativa<\/strong>, 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Editora Trevisan, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788599519424\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788599519424\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>MATIAS-PEREIRA, J.; Governan\u00e7a no Setor P\u00fablico<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597015997\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597015997\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>PEREZ JUNIOR, Jos\u00e9 Hernandez; OLIVIERI NETO, Rafael; SILVA, Carlos Alberto dos Santos. Relat\u00f3rio Integrado: Integra\u00e7\u00e3o entre as Informa\u00e7\u00f5es Financeiras, de Sustentabilidade e de Governan\u00e7a em Relat\u00f3rios Corporativos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2014. 9788522490295. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522490295\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522490295\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>CARVALHO, Andr\u00e9 Castro et al. Manual de Compliance<\/strong>. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2021.. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559640898\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559640898\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p> <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p>OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebou\u00e7as de. Governan\u00e7a Corporativa na Pr\u00e1tica: Integrando Acionistas, Conselho de Administra\u00e7\u00e3o e Diretoria Executiva na Gera\u00e7\u00e3o de Resultados<\/strong>, 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522494569\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522494569\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>DA, SILVA, Edson. C. Governan\u00e7a Corporativa nas Empresas<\/strong>, 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597008920\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597008920\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>ROSSETTI, Jos\u00e9. P.; ANDRADE, Adriana. Governan\u00e7a Corporativa: Fundamentos, Desenvolvimento e Tend\u00eancias<\/strong>, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522493067\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522493067\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>IBGC. Governan\u00e7a Corporativa e Integridade Empresarial<\/strong> - 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o 2017. S\u00e3o Paulo: Saint Paul Publishing (Brazil), 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580041347\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580041347\/<\/a>. Acesso em: 28 nov. 2021.<\/p>IBGC - Instituto Brasileiro de Governan\u00e7a Corporativa. C\u00f3digo das melhores pr\u00e1ticas de governan\u00e7a corporativa<\/strong>. 5\u00aa ed. S\u00e3o Paulo, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/conhecimento.ibgc.org.br\/Paginas\/Publicacao.aspx?PubId=21138\\\">https:\/\/conhecimento.ibgc.org.br\/Paginas\/Publicacao.aspx?PubId=21138<\/a>. Acesso em: 16 out. 2021.<\/p>TCU. Referencial B\u00e1sico de Governan\u00e7a P\u00fablica Organizacional<\/strong>. 3 ed. Bras\u00edlia: TCU, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.tcu.gov.br\/lumis\/portal\/file\/fileDownload.jsp?fileId=8A81881F7595543501762EB92E957799\\\">https:\/\/portal.tcu.gov.br\/lumis\/portal\/file\/fileDownload.jsp<\/a>. Acesso em: 16 out. 2021.<\/p>TCU. Dez passos para a boa governan\u00e7a<\/strong>. 2 ed. Bras\u00edlia: TCU, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.tcu.gov.br\/data\/files\/D5\/F2\/B0\/6B\/478F771072725D77E18818A8\/10_passos_para_boa_governanca_v4.pdf\\\">https:\/\/portal.tcu.gov.br\/data\/files\/D5\/F2\/B0\/6B\/478F771072725D77E18818A8\/10_passos_para_boa_governanca_v4.pdf<\/a>. Acesso em: 16 out. 2021.<\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos da arquitetura corporativa e novos processos advindos da transforma\u00e7\u00e3o digital.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer as demandas trazidas pela transforma\u00e7\u00e3o digital<\/p>Compreender a necessidade de novos processos organizacionais<\/p>Conhecer as novas propostas de arquitetura corporativas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para as aulas presenciais:<\/p>Exposi\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica dos conte\u00fados com apoio por meio de quadro de giz, tecnologias digitais e materiais impressos. Trabalhos individuais e em equipe.<\/p> <\/p>Para as aulas EAD:<\/p>Estudos em ambiente virtual voltados a quest\u00f5es te\u00f3ricas da governan\u00e7a de TI.<\/p>Pesquisas e\/ ou resumos cr\u00edticos postados no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA<\/p>Tutoria: por meio de mensagens no AVA - O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios atividades e assincronamente.<\/p>Material did\u00e1tico: bibliogra?a indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m<\/p>de materiais disponibilizados no AVA.<\/p>Infraestrutura: AVA da UFPR (ufprvitual.ufpr.br)<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index<\/p>\/ufpr-virtual\/<\/p>Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR (CIPEAD\/PROGRAD). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: M\u00e9dia aritm\u00e9tica [(nota1 + nota2)\/2] de duas notas:<\/p>Nota 1: m\u00e9dia das notas das atividades e participa\u00e7\u00f5es ao longo da disciplina<\/p>Nota 2: entrega do trabalho proposto<\/p>Controle de frequ\u00eancia: a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas nas data propostas sendo obrigat\u00f3ria a presen\u00e7a m\u00ednima de 75% das aulas\/ entrega de 75% das atividades nas datas propostas para efetiva\u00e7\u00e3o da aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebou\u00e7as de. Administra\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2019. E-book. ISBN 9788597020816. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597020816\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>AKABANE, Get\u00falio K. Gest\u00e3o estrat\u00e9gica das tecnologias cognitivas<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530000\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>GILS, Bas van; DIJK, Sven van. A pr\u00e1tica da arquitetura corporativa<\/strong>. Experi\u00eancias, t\u00e9cnicas, e melhores pr\u00e1ticas. Minas Gerais, CENTUS Consultoria e Neg\u00f3cios Ltda, BiZZdesign Academy : 2015. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.julionardi.scalfoni.com.br\/arquivos\/disciplinas\/BSI.TEGN\/Pratica_Arquitetura_Corporativa.pdf>. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBBINS, Stephen P.; DECENZO, David A.; WOLTER, Robert M. Fundamentos de gest\u00e3o de pessoas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2013. E-book. ISBN 9788502204348. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502204348\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>PETRIGLIERI, Gianpiero. Are Our Management Theories Outdated?<\/strong><\/i> Harvard Business Review, June 18, 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/hbr.org\/2020\/06\/are-our-management-theories-outdated>. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>MORAIS, Felipe. Transforma\u00e7\u00e3o digital<\/strong>: como a inova\u00e7\u00e3o digital pode ajudar no seu neg\u00f3cio para os pr\u00f3ximos anos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2019. 9788571440739. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788571440739\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>MAXIMIANO, Antonio Cesar A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Administra\u00e7\u00e3o<\/strong>, 8\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2012. E-book. ISBN 9788522475872. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522475872\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>O GUIA da DAMA\u00ae para o corpo de conhecimento em gest\u00e3o de dados DAMA-DMBOK<\/strong>\u00ae. 1. ed Westfield, Estados Unidos: Technics Publications, [2012]. 409 p., il., 28 cm. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9781935504177.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN191 - DESIGN DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARAUJO, Fabio Duarte de. Arquitetura e tecnologias de informa\u00e7ao<\/strong>: da revolu\u00e7ao industrial a revolu\u00e7ao digital. S\u00e3o Paulo: FAPESP: Annablume: Unicamp, 1999. 197p., il. (Selo universidade. Arquitetura, 97). Bibliografia: p[187]-196. ISBN 8574190624 (Annablume) : 8526804766 (Unicamp) : (Broch.). <\/p>CAMARGO, L.S.A; VIDOTTI, S.A.B.G. Arquitetura da informa\u00e7\u00e3o para ambientes informacionais digitais<\/strong>. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, 18., 2017, Mar\u00edlia. Anais... Mar\u00edlia: UNESP, 2017. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/200.20.0.78\/repositorios\/handle\/123456789\/1902> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>ESTUDOS EM DESIGN Revista (online). Rio de Janeiro: v. 28 | n. 2 [2020]. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/estudosemdesign.emnuvens.com.br\/design\/index> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>INFODESIGN: Revista Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o (Online). SBDI - Sociedade Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o, v. 9 | n. 3, 2012, p. 160 \u2013 177 | ISSN 1808- 5377. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.infodesign.org.br\/infodesign\/index> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>INFODESIGN: Revista Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o (Online). SBDI - Sociedade Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o, vol.14, n.3, 2017. ISSN: 1808-5377. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.infodesign.org.br\/infodesign\/index> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>JOHNSON, Steven. Cultura Da Interface<\/strong>: como o computador transforma nossa maneira de criar e comunicar. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001. <\/p>LEMOS, Joana Gusm\u00e3o; NAKANO, Nat\u00e1lia; JORENTE, Maria Jos\u00e9 Vicentini. O paradigma p\u00f3s custodial e sua representa\u00e7\u00e3o no design da informa\u00e7\u00e3o no s\u00edtio do arquivo nacional do Reino Unido<\/strong>? The post custodial paradigm and its representation in information design at the UK's National Archives s\u00edtio. Liinc em Revista<\/strong><\/i>, v. 10, n. 2, 2014. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/revista.ibict.br\/liinc\/article\/view\/3581> Acesso em: 20 nov. 2021. <\/p>MOREIRA, F.M; BAX, M.P. O Papel da Arquitetura da Informa\u00e7\u00e3o na Produ\u00e7\u00e3o de Sentidos pela Abordagem Sense-Makin<\/strong>. RACIn: Revista Analisando em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/i>, Jo\u00e3o Pessoa, v. 4, n. 1, p. 6-25, jan.\/jun. 2016. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/racin.arquivologiauepb.com.br\/edicoes\/v4_n1\/racin_v4_n1_artigo01.pdf> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Semi\u00f3tica aplicada<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, [2016]. xvii, 186 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 8522102767 (broch.). <\/p>TEIXEIRA, Thiciane Mary Carvalho; VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim. Estrat\u00e9gias para dissemina\u00e7\u00e3o do conhecimento organizacional: o papel da arquitetura da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/i>, v. 17, n. 3, p. 165-180, 2012. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/hdl.handle.net\/11449\/114724> Acesso em 20 nov. 2021<\/p>VIANNA, Maur\u00edcio Et al. Design thinking: inova\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios<\/strong>. Rio de Janeiro: MJV Press, 2012. 195 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/conteudo.mjv.com.br\/ebook\/design-thinking-inovacao-em-negocios> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>WILLIAMS, Robin. Design Para Quem N\u00e3o \u00e9 Designer. S\u00e3o Paulo: Callis Editora, 2013. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A - Presencial\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOANA GUSMAO LEMOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Trabalhar conceitos de design e arquitetura da informa\u00e7\u00e3o aplicados a objetos informacionais e sistemas de informa\u00e7\u00f5es digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Reconhecer import\u00e2ncia do design da informa\u00e7\u00e3o para a percep\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de conte\u00fados informacionais pelo usu\u00e1rio, assim como para seu processo de tomada de decis\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>- Identificar elementos b\u00e1sicos de Design a serem considerados no planejamento e elabora\u00e7\u00e3o de produtos, sistemas e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o;<\/p>- Aplicar conceitos do Design da Informa\u00e7\u00e3o na elabora\u00e7\u00e3o de projetos de informa\u00e7\u00e3o, assim como de seus conte\u00fados; <\/p>- Aplicar conhecimentos do Design da Informa\u00e7\u00e3o na avalia\u00e7\u00e3o, gerenciamento e uso de tecnologias e sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/p>- Utilizar m\u00e9todos e ferramentas de criatividade e inova\u00e7\u00e3o do Design para reconhecimento de oportunidades de produtos e neg\u00f3cios que surgem na ambi\u00eancia das hiperm\u00eddias, com \u00e9tica profissional no desenvolvimento de produtos e sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais e atividades avaliativas. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as aulas n\u00e3o presenciais (EaD) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. <\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>1. sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros s\u00edncronos (TEAMS), AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos; <\/p>2. modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia; <\/p>3. material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia; <\/p>4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365; <\/p>5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As formas de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina est\u00e3o as descritas a seguir: <\/p>1) Atividades no Moodle: nas aulas ser\u00e3o propostas atividades abordando o conte\u00fado apresentado; <\/p>2) Trabalho final. Para a pontua\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e3o consideradas as atividades propostas no ambiente Moodle (P1) valendo 100 (cem) pontos e o trabalho final (P2) valendo 100 (cem) pontos. Desta forma, a nota final \u00e9 equivalente a m\u00e9dia das 2 (duas) notas parciais. <\/p>A frequ\u00eancia das aulas EaD ser\u00e1 computada pelo acompanhamento dos logs e entrega das atividades na plataforma Moodle. Lembrando que no total da disciplina a quantidade de faltas n\u00e3o pode superar 25% das aulas. <\/p>Datas previstas: Avalia\u00e7\u00e3o Trabalho Final: 06\/05\/2022 Exame Final: 13\/05\/2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BROWN, T. Design Thinking<\/strong> - Uma metodologia poderosa para: decretar o fim das velhas ideias. Rio de Janeiro: Elsevier, 2017. <\/p>DONDIS, D. A. Sintaxe da Linguagem Visual<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1991. <\/p>GOMES FILHO, J. Ergonomia do objeto<\/strong>: sistema t\u00e9cnico de leitura ergon\u00f4mica. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Escrituras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARAUJO, Fabio Duarte de. Arquitetura e tecnologias de informa\u00e7ao<\/strong>: da revolu\u00e7ao industrial a revolu\u00e7ao digital. S\u00e3o Paulo: FAPESP: Annablume: Unicamp, 1999. 197p., il. (Selo universidade. Arquitetura, 97). Bibliografia: p[187]-196. ISBN 8574190624 (Annablume) : 8526804766 (Unicamp) : (Broch.). <\/p>CAMARGO, L.S.A; VIDOTTI, S.A.B.G. Arquitetura da informa\u00e7\u00e3o para ambientes informacionais digitais<\/strong>. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, 18., 2017, Mar\u00edlia. Anais... Mar\u00edlia: UNESP, 2017. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/200.20.0.78\/repositorios\/handle\/123456789\/1902> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>ESTUDOS EM DESIGN Revista (online). Rio de Janeiro: v. 28 | n. 2 [2020]. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/estudosemdesign.emnuvens.com.br\/design\/index> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>INFODESIGN: Revista Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o (Online). SBDI - Sociedade Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o, v. 9 | n. 3, 2012, p. 160 \u2013 177 | ISSN 1808- 5377. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.infodesign.org.br\/infodesign\/index> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>INFODESIGN: Revista Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o (Online). SBDI - Sociedade Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o, vol.14, n.3, 2017. ISSN: 1808-5377. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.infodesign.org.br\/infodesign\/index> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>JOHNSON, Steven. Cultura Da Interface<\/strong>: como o computador transforma nossa maneira de criar e comunicar. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001. <\/p>LEMOS, Joana Gusm\u00e3o; NAKANO, Nat\u00e1lia; JORENTE, Maria Jos\u00e9 Vicentini. O paradigma p\u00f3s custodial e sua representa\u00e7\u00e3o no design da informa\u00e7\u00e3o no s\u00edtio do arquivo nacional do Reino Unido<\/strong>? The post custodial paradigm and its representation in information design at the UK's National Archives s\u00edtio. Liinc em Revista<\/strong><\/i>, v. 10, n. 2, 2014. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/revista.ibict.br\/liinc\/article\/view\/3581> Acesso em: 20 nov. 2021. <\/p>MOREIRA, F.M; BAX, M.P. O Papel da Arquitetura da Informa\u00e7\u00e3o na Produ\u00e7\u00e3o de Sentidos pela Abordagem Sense-Makin<\/strong>. RACIn: Revista Analisando em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/i>, Jo\u00e3o Pessoa, v. 4, n. 1, p. 6-25, jan.\/jun. 2016. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/racin.arquivologiauepb.com.br\/edicoes\/v4_n1\/racin_v4_n1_artigo01.pdf> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Semi\u00f3tica aplicada<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, [2016]. xvii, 186 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 8522102767 (broch.). <\/p>TEIXEIRA, Thiciane Mary Carvalho; VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim. Estrat\u00e9gias para dissemina\u00e7\u00e3o do conhecimento organizacional: o papel da arquitetura da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/i>, v. 17, n. 3, p. 165-180, 2012. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/hdl.handle.net\/11449\/114724> Acesso em 20 nov. 2021<\/p>VIANNA, Maur\u00edcio Et al. Design thinking: inova\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios<\/strong>. Rio de Janeiro: MJV Press, 2012. 195 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/conteudo.mjv.com.br\/ebook\/design-thinking-inovacao-em-negocios> Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>WILLIAMS, Robin. Design Para Quem N\u00e3o \u00e9 Designer. S\u00e3o Paulo: Callis Editora, 2013. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOANA GUSMAO LEMOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Trabalhar conceitos de design e arquitetura da informa\u00e7\u00e3o aplicados a objetos informacionais e sistemas de informa\u00e7\u00f5es digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Reconhecer import\u00e2ncia do design da informa\u00e7\u00e3o para a percep\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de conte\u00fados informacionais pelo usu\u00e1rio, assim como para seu processo de tomada de decis\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>- Identificar elementos b\u00e1sicos de Design a serem considerados no planejamento e elabora\u00e7\u00e3o de produtos, sistemas e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o;<\/p>- Aplicar conceitos do Design da Informa\u00e7\u00e3o na elabora\u00e7\u00e3o de projetos de informa\u00e7\u00e3o, assim como de seus conte\u00fados; <\/p>- Aplicar conhecimentos do Design da Informa\u00e7\u00e3o na avalia\u00e7\u00e3o, gerenciamento e uso de tecnologias e sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/p>- Utilizar m\u00e9todos e ferramentas de criatividade e inova\u00e7\u00e3o do Design para reconhecimento de oportunidades de produtos e neg\u00f3cios que surgem na ambi\u00eancia das hiperm\u00eddias, com \u00e9tica profissional no desenvolvimento de produtos e sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas presenciais ser\u00e3o expositivo-dialogadas para introdu\u00e7\u00e3o ou discuss\u00e3o entre os pares dos conte\u00fados de cada m\u00f3dulo, bem como realiza\u00e7\u00e3o de atividades em laborat\u00f3rio. S\u00e3o previstas aulas EaD para pesquisa, leituras e realiza\u00e7\u00e3o de atividades individuais ou em grupo, al\u00e9m de atividades avaliativas.<\/p>Os materiais e conte\u00fados ser\u00e3o sugeridos e ou disponibilizados no Moodle da UFPR Virtual - textos, audiovisuais, s\u00edtios web, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios, dentre outros - assim como instru\u00e7\u00f5es e prazos para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p>Para as aulas n\u00e3o presenciais (EaD) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>1. sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 UFPR Virtual chat, correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos; <\/p>2. modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia; <\/p>3. material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia; <\/p>4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365; <\/p>5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem. <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As formas de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina est\u00e3o as descritas a seguir: <\/p>1) Atividades no Moodle (A): nas aulas ser\u00e3o propostas atividades abordando os conte\u00fados trabalhados, valendo 100 (cem) pontos, sendo A = (A1 + A2 +\u2026+ An) \/ n;<\/p>2) Prova (P), valendo 100 (cem) pontos;<\/p>3) Trabalho final (T), valendo 100 (cem) pontos.<\/p>Desta forma, <\/p>Conceito: N = (N1 + N2) \/ 2<\/strong>, sendo<\/p>N1 = (A + P) \/ 2<\/p>N2 = T<\/p>A frequ\u00eancia das aulas EaD ser\u00e1 computada pelo acompanhamento dos logs e entrega das atividades na plataforma Moodle. Lembrando que no total da disciplina a quantidade de faltas n\u00e3o pode superar 25% das aulas.<\/p>Datas previstas: Prova: 20\/09\/2023 Avalia\u00e7\u00e3o Trabalho Final: 13\/11 e 20\/11\/2023 Exame Final: 04\/12\/2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BROWN, T. Design Thinking<\/strong> - Uma metodologia poderosa para: decretar o fim das velhas ideias. Rio de Janeiro: Elsevier, 2017. <\/p>DONDIS, D. A. Sintaxe da Linguagem Visual<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1991. <\/p>GOMES FILHO, J. Ergonomia do objeto<\/strong>: sistema t\u00e9cnico de leitura ergon\u00f4mica. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Escrituras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARAUJO, Fabio Duarte de. Arquitetura e tecnologias de informa\u00e7ao: da revolu\u00e7ao industrial a revolu\u00e7ao digital. S\u00e3o Paulo: FAPESP: Annablume: Unicamp, 1999. 197p.,il. (Selo universidade. Arquitetura, 97). Bibliografia: p[187]-196. ISBN 8574190624 (Annablume) : 8526804766 (Unicamp) : (Broch.).<\/p>CAMARGO, L.S.A; VIDOTTI, S.A.B.G. Arquitetura da informa\u00e7\u00e3o para ambientes informacionais digitais. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, 18., 2017, Mar\u00edlia. Anais... Mar\u00edlia: UNESP, 2017. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/200.20.0.78\/repositorios\/handle\/123456789\/1902> Acesso em 20 nov. 2021.<\/p>Estudos em Design Revista (online). Rio de Janeiro: v. 28 | n. 2 [2020]. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/estudosemdesign.emnuvens.com.br\/design\/index> Acesso em 20 nov. 2021.<\/p>INFODESIGN: Revista Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o (Online). SBDI - Sociedade Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o, v. 9 | n. 3, 2012, p. 160 \u2013 177 | ISSN 1808-5377. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.infodesign.org.br\/infodesign\/index Acesso em 20 nov. 2021.<\/p>INFODESIGN: Revista Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o (Online). SBDI - Sociedade Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o, vol.14, n.3, 2017. ISSN: 1808-5377. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.infodesign.org.br\/infodesign\/index> Acesso em 20 nov. 2021.<\/p>JOHNSON, Steven. Cultura Da Interface: como o computador transforma nossa maneira de criar e comunicar. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001.<\/p>LEMOS, Joana Gusm\u00e3o; NAKANO, Nat\u00e1lia; JORENTE, Maria Jos\u00e9 Vicentini. O paradigma p\u00f3s custodial e sua representa\u00e7\u00e3o no design da informa\u00e7\u00e3o no s\u00edtio do arquivo nacional do Reino Unido\u2502 The post custodial paradigm and its representation in information design at the UK's National Archives s\u00edtio. Liinc em Revista, v. 10, n. 2, 2014. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/revista.ibict.br\/liinc\/article\/view\/3581> Acesso em: 20 nov. 2021.<\/p>MOREIRA, F.M; BAX, M.P. O Papel da Arquitetura da Informa\u00e7\u00e3o na Produ\u00e7\u00e3o de Sentidos pela Abordagem Sense-Makin. RACIn: Revista Analisando em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Jo\u00e3o Pessoa, v. 4, n. 1, p. 6-25, jan.\/jun. 2016. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/racin.arquivologiauepb.com.br\/edicoes\/v4_n1\/racin_v4_n1_artigo01.pdf> Acesso em 20 nov. 2021.<\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Semi\u00f3tica aplicada. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, [2016]. xvii, 186 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 8522102767 (broch.).<\/p>TEIXEIRA, Thiciane Mary Carvalho; VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim. Estrat\u00e9gias para dissemina\u00e7\u00e3o do conhecimento organizacional: o papel da arquitetura da informa\u00e7\u00e3o. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o, v. 17, n. 3, p. 165-180, 2012. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/hdl.handle.net\/11449\/114724> . Acesso em 20 nov. 2021.<\/p>VIANNA, Maur\u00edcio Et al. Design thinking: inova\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios. Rio de Janeiro: MJV Press, 2012. 195 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/conteudo.mjv.com.br\/ebook\/design-thinking-inovacao-em-negocios> Acesso em 20 nov. 2021.<\/p>WILLIAMS, Robin. Design Para Quem N\u00e3o \u00e9 Designer. S\u00e3o Paulo: Callis Editora, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOANA GUSMAO LEMOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Trabalhar conceitos de design e arquitetura da informa\u00e7\u00e3o aplicados a objetos informacionais e sistemas de informa\u00e7\u00f5es digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Reconhecer import\u00e2ncia do design da informa\u00e7\u00e3o para a percep\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de conte\u00fados informacionais pelo usu\u00e1rio, assim como para seu processo de tomada de decis\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>- Identificar elementos b\u00e1sicos de Design a serem considerados no planejamento e elabora\u00e7\u00e3o de produtos, sistemas e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o;<\/p>- Aplicar conceitos do Design da Informa\u00e7\u00e3o na elabora\u00e7\u00e3o de projetos de informa\u00e7\u00e3o, assim como de seus conte\u00fados; <\/p>- Aplicar conhecimentos do Design da Informa\u00e7\u00e3o na avalia\u00e7\u00e3o, gerenciamento e uso de tecnologias e sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/p>- Utilizar m\u00e9todos e ferramentas de criatividade e inova\u00e7\u00e3o do Design para reconhecimento de oportunidades de produtos e neg\u00f3cios que surgem na ambi\u00eancia das hiperm\u00eddias, com \u00e9tica profissional no desenvolvimento de produtos e sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas presenciais ser\u00e3o expositivo-dialogadas para introdu\u00e7\u00e3o ou discuss\u00e3o entre os pares dos conte\u00fados de cada m\u00f3dulo, bem como realiza\u00e7\u00e3o de atividades em laborat\u00f3rio. 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Arquitetura da informa\u00e7\u00e3o para ambientes informacionais digitais. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, 18., 2017, Mar\u00edlia. Anais... Mar\u00edlia: UNESP, 2017. Dispon\u00edvel em: Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>Estudos em Design Revista (online). Rio de Janeiro: v. 28 | n. 2 [2020]. Dispon\u00edvel em: Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>INFODESIGN: Revista Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o (Online). SBDI - Sociedade Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o, v. 9 | n. 3, 2012, p. 160 \u2013 177 | ISSN 1808-5377. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.infodesign.org.br\/infodesign\/index Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>INFODESIGN: Revista Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o (Online). SBDI - Sociedade Brasileira de Design da Informa\u00e7\u00e3o, vol.14, n.3, 2017. ISSN: 1808-5377. Dispon\u00edvel em Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>JOHNSON, Steven. Cultura Da Interface: como o computador transforma nossa maneira de criar e comunicar. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001. <\/p>LEMOS, Joana Gusm\u00e3o; NAKANO, Nat\u00e1lia; JORENTE, Maria Jos\u00e9 Vicentini. O paradigma p\u00f3s custodial e sua representa\u00e7\u00e3o no design da informa\u00e7\u00e3o no s\u00edtio do arquivo nacional do Reino Unido The post custodial paradigm and its representation in information design at the UK's National Archives s\u00edtio. Liinc em Revista, v. 10, n. 2, 2014. Dispon\u00edvel em: Acesso em: 20 nov. 2021. <\/p>MOREIRA, F.M; BAX, M.P. O Papel da Arquitetura da Informa\u00e7\u00e3o na Produ\u00e7\u00e3o de Sentidos pela Abordagem Sense-Makin. RACIn: Revista Analisando em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Jo\u00e3o Pessoa, v. 4, n. 1, p. 6-25, jan.\/jun. 2016. Dispon\u00edvel em: Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Semi\u00f3tica aplicada. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, [2016]. xvii, 186 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 8522102767 (broch.).<\/p>TEIXEIRA, Thiciane Mary Carvalho; VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim. Estrat\u00e9gias para dissemina\u00e7\u00e3o do conhecimento organizacional: o papel da arquitetura da informa\u00e7\u00e3o. Informa\u00e7\u00e3o &Informa\u00e7\u00e3o, v. 17, n. 3, p. 165-180, 2012. Dispon\u00edvel em: . Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>VIANNA, Maur\u00edcio Et al. Design thinking: inova\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios. Rio de Janeiro: MJV Press, 2012. 195 p. Dispon\u00edvel em: Acesso em 20 nov. 2021. <\/p>WILLIAMS, Robin. Design Para Quem N\u00e3o \u00e9 Designer. S\u00e3o Paulo: Callis Editora, 2013. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN178 - GEST\u00c3O DE CONTE\u00daDOS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSAD, Nancy. Marketing de Conteu?do<\/strong>: como fazer sua empresa decolar no meio digital. Sa?o Paulo: Atlas, 2016. Disponi?vel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597007008. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>BARDIN, L.. Ana?lise de conteu?do<\/strong>. Sa?o Paulo: Edic?o?es 70, 2011.<\/p>BOTELHO-FRANCISCO, Rodrigo Eduardo. Gesta?o de conteu?dos: padro?es, processos e tecnologias para o Jornalismo em plataformas convergentes. In: Marcelo Ruschel Tra?sel, Raquel Ritter Longhi, Rodrigo Eduardo Botelho-Francisco e Walter Teixeira Lima Junior (Org.). Pensar em rede<\/strong>: pesquisa aplicada em jornalismo e tecnologias digitais. Macapa?: UNIFAP, 2021. Disponi?vel em: https:\/\/www2.unifap.br\/editora\/files\/2021\/07\/pensar-em-rede.pdf. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>OSUNA ALARCO?N, R., DE LA CRUZ GO?MEZ, E.. Los sistemas de gestio?n de contenidos en Informacio?n y Documentacio?n. Revista General de Informacio?n y Documentacio?n<\/strong>, v. 20, p. 67-100. 2010. Disponi?vel em: http:\/\/revistas.ucm.es\/index.php\/RGID\/article\/view\/RGID1010110067A. Acesso em: 5 dez. 20121.<\/p>KAMPFFMEYER, Ulrich (2006). ECM<\/strong>: Enterprise Content Management. DMS EXPO 2006, Ko?ln. Hamburg: PROJECT CONSULT. Disponi?vel em: https:\/\/www.project-consult.com\/files\/ECM_Enterprise_Content_Management_Kampffmeyer_2006.pdf. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A - Presencial\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODRIGO EDUARDO BOTELHO FRANCISCO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a organiza\u00e7\u00e3o de diferentes dom\u00ednios do conhecimento, bem como os instrumentos de apoio \u00e0 sistematiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para a organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender a gest\u00e3o de conte\u00fados frente \u00e0s t\u00e9cnicas de tratamento, armazenamento, an\u00e1lise, dissemina\u00e7\u00e3o e uso de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>conhecer t\u00e9cnicas de gest\u00e3o de conte\u00fado para avalia\u00e7\u00e3o, gerenciamento e uso de tecnologia de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>aplicar conceitos de gest\u00e3o de conte\u00fado para planejamento e gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es para neg\u00f3cios;<\/li><li>desenvolver habilidades de gest\u00e3o de conte\u00fados para resolver problemas de informa\u00e7\u00e3o com flexibilidade e adaptabilidade.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas expositivas; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; atividades individuais e coletivas em sala de aula e no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais e coletivos.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle h\u00e1 conte\u00fados sugeridos (leitura de textos e visualiza\u00e7\u00f5es de v\u00eddeos) e atividades (pesquisas de avalia\u00e7\u00e3o, question\u00e1rios, gloss\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs, dentre outras). Na plataforma est\u00e3o dispon\u00edveis as instru\u00e7\u00f5es e per\u00edodo ideal para sua realiza\u00e7\u00e3o.<\/p>Al\u00e9m disso, s\u00e3o propostas atividades de pesquisa a partir das quais as e os discentes ser\u00e3o estimulados a eleger problemas, hip\u00f3teses e objetos, que ser\u00e3o abordados em semin\u00e1rios (em grupo) e em texto (individual) a ser desenvolvido no decorrer do semestre e<\/p>entregue como trabalho de conclus\u00e3o da disciplina.<\/p>Durante o per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina haver\u00e1 acompanhamento cont\u00ednuo das atividades pelo professor e, caso dispon\u00edvel, tamb\u00e9m por um tutor e um monitor da disciplina, de forma a orientar a correta execu\u00e7\u00e3o das atividades, bem como apresentar feedback para as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelas alunas e pelos alunos no AVA.<\/p>Como uma estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, todas as d\u00favidas dever\u00e3o ser postadas nos respectivos f\u00f3runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de quest\u00e3o individual, ser\u00e1 utilizado o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do Moodle.<\/p>Quando dispon\u00edvel, a presen\u00e7a de um tutor ou monitor na disciplina tem como objetivo criar uma estrat\u00e9gia de motiva\u00e7\u00e3o e acompanhamento direto, de forma a estimular o desenvolvimento da autonomia estudantil no processo de ensino e aprendizagem. \u00c9 uma oportunidade para o estudante que atua como monitor, de conhecer o universo da doc\u00eancia, bem como para os colegas que s\u00e3o estudantes e que podem usufruir da proximidade e conveni\u00eancia de di\u00e1logo com um aluno do curso que j\u00e1 foi aprovado na disciplina.<\/p>Nenhuma observa\u00e7\u00e3o nos processos de acompanhamento tem como objetivo expor ou punir os envolvidos. Espera-se que todos compreendam as rotinas de avalia\u00e7\u00e3o como parte de um processo cont\u00ednuo de aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela depender\u00e1 do resultado das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia a e o discente que alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia prevista dever\u00e1 prestar exame final, desde que alcance a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o ativa nas atividades propostas; a posi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evolu\u00e7\u00e3o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compet\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o ao tema abordado.<\/p>O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades (A), nos Semin\u00e1rios (S), no trabalho final (T) e em autoavalia\u00e7\u00f5es (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BALDAM, Roquemar. Gerenciamento de conteu?do empresarial<\/strong>. Rio de Janeiro: Elsevier, 2016. Disponi?vel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595156760. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>MIRANDA, Antonio. Sociedade da informac?a?o: globalizac?a?o, identidade cultural e conteu?dos. Ci. Inf.<\/strong>, Brasi?lia, v. 29, n. 2, p. 78-88, Aug. 2000. Disponi?vel em: https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0100-19652000000200010. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>PEREIRA, J. C. I., BAX, M.. Introduc?a?o a? Gesta?o de Conteu?dos. Revista Gesta?o & Tecnologia<\/strong>, Pedro Leopoldo, v. 1, n. 1, p. , jan.\/jul. 2002. Disponi?vel em: revistagt.fpl.edu.br\/get\/article\/download\/104\/103. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSAD, Nancy. Marketing de Conteu?do<\/strong>: como fazer sua empresa decolar no meio digital. Sa?o Paulo: Atlas, 2016. Disponi?vel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597007008. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>BARDIN, L.. Ana?lise de conteu?do<\/strong>. Sa?o Paulo: Edic?o?es 70, 2011.<\/p>BOTELHO-FRANCISCO, Rodrigo Eduardo. Gesta?o de conteu?dos: padro?es, processos e tecnologias para o Jornalismo em plataformas convergentes. In: Marcelo Ruschel Tra?sel, Raquel Ritter Longhi, Rodrigo Eduardo Botelho-Francisco e Walter Teixeira Lima Junior (Org.). Pensar em rede<\/strong>: pesquisa aplicada em jornalismo e tecnologias digitais. Macapa?: UNIFAP, 2021. Disponi?vel em: https:\/\/www2.unifap.br\/editora\/files\/2021\/07\/pensar-em-rede.pdf. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>OSUNA ALARCO?N, R., DE LA CRUZ GO?MEZ, E.. Los sistemas de gestio?n de contenidos en Informacio?n y Documentacio?n. Revista General de Informacio?n y Documentacio?n<\/strong>, v. 20, p. 67-100. 2010. Disponi?vel em: http:\/\/revistas.ucm.es\/index.php\/RGID\/article\/view\/RGID1010110067A. Acesso em: 5 dez. 20121.<\/p>KAMPFFMEYER, Ulrich (2006). ECM<\/strong>: Enterprise Content Management. DMS EXPO 2006, Ko?ln. Hamburg: PROJECT CONSULT. Disponi?vel em: https:\/\/www.project-consult.com\/files\/ECM_Enterprise_Content_Management_Kampffmeyer_2006.pdf. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODRIGO EDUARDO BOTELHO FRANCISCO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a organiza\u00e7\u00e3o de diferentes dom\u00ednios do conhecimento, bem como os instrumentos de apoio \u00e0 sistematiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para a organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender a gest\u00e3o de conte\u00fados frente \u00e0s t\u00e9cnicas de tratamento, armazenamento, an\u00e1lise, dissemina\u00e7\u00e3o e uso de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas de gest\u00e3o de conte\u00fado para avalia\u00e7\u00e3o, gerenciamento e uso de tecnologia de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplicar conceitos de gest\u00e3o de conte\u00fado para planejamento e gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es para neg\u00f3cios;<\/li><li>Desenvolver habilidades de gesta?o de conte\u00fados para resolver problemas de informa\u00e7\u00e3o com flexibilidade e adaptabilidade.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrate?gias de Ensino a Dista?ncia, tendo 20% da carga hora?ria exclusivamente neste modelo. Ela e? desenvolvida, a partir de mo?dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrate?gias dida?ticas como aulas expositivas; revisa?o bibliogra?fica; discusso?es em grupo; atividades de pesquisa; preparac?a?o de documentos; atividades individuais e coletivas em sala de aula e no Laborato?rio de Informa?tica; exerci?cios pra?ticos, individuais e coletivos.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle ha? conteu?dos sugeridos (leitura de textos e visualizac?o?es de vi?deos) e atividades (pesquisas de avaliac?a?o, questiona?rios, glossa?rios, tarefas, fo?runs, dentre outras). Na plataforma esta?o disponi?veis as instruc?o?es e peri?odo ideal para sua realizac?a?o.<\/p>Ale?m disso, sa?o propostas atividades de pesquisa a partir das quais as e os discentes sera?o estimulados a eleger problemas, hipo?teses e objetos, que sera?o abordados em semina?rios (em grupo) e em texto (individual) a ser desenvolvido no decorrer do semestre e entregue como trabalho de conclusa?o da disciplina.<\/p>Durante o peri?odo de realizac?a?o da disciplina havera? acompanhamento conti?nuo das atividades pelo professor e, caso disponi?vel, tambe?m por um tutor e um monitor da disciplina, de forma a orientar a correta execuc?a?o das atividades, bem como apresentar feedback para as ac?o?es desenvolvidas pelas alunas e pelos alunos no AVA.<\/p>Como uma estrate?gia de comunicac?a?o, todas as du?vidas devera?o ser postadas nos respectivos fo?runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de questa?o individual, sera? utilizado o sistema de comunicac?a?o de usua?rio do Moodle.<\/p>Quando disponi?vel, a presenc?a de um tutor ou monitor na disciplina tem como objetivo criar uma estrate?gia de motivac?a?o e acompanhamento direto, de forma a estimular o desenvolvimento da autonomia estudantil no processo de ensino e aprendizagem. E? uma oportunidade para o estudante que atua como monitor, de conhecer o universo da doce?ncia, bem como para os colegas que sa?o estudantes e que podem usufruir da proximidade e convenie?ncia de dia?logo com um aluno do curso que ja? foi aprovado na disciplina.<\/p>Nenhuma observac?a?o nos processos de acompanhamento tem como objetivo expor ou punir os envolvidos. Espera-se que todos compreendam as rotinas de avaliac?a?o como parte de um processo conti?nuo de aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprovac?a?o na disciplina ocorrera? conforme a Resoluc?a?o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela dependera? do resultado das avaliac?o?es realizadas ao longo do peri?odo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no ini?cio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Sera? aprovado por me?dia a e o discente que alcanc?ar, no total do peri?odo letivo, freque?ncia mi?nima de 75% da carga hora?ria inerente a? disciplina e obtiver, no mi?nimo, grau nume?rico 70 de me?dia aritme?tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que na?o obtiver a me?dia prevista devera? prestar exame final, desde que alcance a freque?ncia mi?nima exigida e me?dia na?o inferior a 40. No exame final a aprovac?a?o na disciplina dependera? da obtenc?a?o de grau nume?rico igual ou superior a 50 na me?dia aritme?tica entre o grau do exame final e a me?dia do conjunto das avaliac?o?es realizadas.<\/p>Os crite?rios para avaliac?a?o da aprendizagem envolvera?o a participac?a?o ativa nas atividades propostas; a posic?a?o cri?tica em relac?a?o a?s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evoluc?a?o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compete?ncias em relac?a?o ao tema abordado.<\/p>O ca?lculo da me?dia final sera? feito a partir da me?dia aritme?tica das pontuac?o?es recebidas nas atividades (A), nos Semina?rios (S), no trabalho final (T) e em autoavaliac?o?es (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos.<\/p>Conceito = ((A1 + A2 + ... An)\/n) + S + T + P, sendo n o nu?mero de atividades<\/p>Previsa?o de avaliac?o?es presenciais<\/strong>: 21 de novembro de 2022 e 13 de fevereiro de 2023.<\/p>Exame final<\/strong>: 27 de fevereiro de 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BALDAM, Roquemar. Gerenciamento de conteu?do empresarial<\/strong>. Rio de Janeiro: Elsevier, 2016. Disponi?vel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595156760. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>MIRANDA, Antonio. Sociedade da informac?a?o: globalizac?a?o, identidade cultural e conteu?dos.Ci. Inf.<\/strong>, Brasi?lia, v. 29, n. 2, p. 78-88, Aug. 2000. Disponi?vel em:https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0100- 19652000000200010. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>PEREIRA, J. C. I., BAX, M.. Introduc?a?o a? Gesta?o de Conteu?dos.Revista Gesta?o & Tecnologia<\/strong>, Pedro Leopoldo, v. 1, n. 1, p. , jan.\/jul. 2002. Disponi?vel em: revistagt.fpl.edu.br\/get\/article\/download\/104\/103. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSAD, Nancy. Marketing de Conteu?do<\/strong>: como fazer sua empresa decolar no meio digital. Sa?o Paulo: Atlas, 2016. Disponi?vel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597007008. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>BARDIN, L.. Ana?lise de conteu?do<\/strong>. Sa?o Paulo: Edic?o?es 70, 2011.<\/p>BOTELHO-FRANCISCO, Rodrigo Eduardo. Gesta?o de conteu?dos: padro?es, processos e tecnologias para o Jornalismo em plataformas convergentes. In: Marcelo Ruschel Tra?sel, Raquel Ritter Longhi, Rodrigo Eduardo Botelho-Francisco e Walter Teixeira Lima Junior (Org.). Pensar em rede<\/strong>: pesquisa aplicada em jornalismo e tecnologias digitais. Macapa?: UNIFAP, 2021. Disponi?vel em: https:\/\/www2.unifap.br\/editora\/files\/2021\/07\/pensar-em-rede.pdf. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>OSUNA ALARCO?N, R., DE LA CRUZ GO?MEZ, E.. Los sistemas de gestio?n de contenidos en Informacio?n y Documentacio?n. Revista General de Informacio?n y Documentacio?n<\/strong>, v. 20, p. 67- 100. 2010. Disponi?vel em: http:\/\/revistas.ucm.es\/index.php\/RGID\/article\/view\/RGID1010110067A. Acesso em: 5 dez. 20121.<\/p>KAMPFFMEYER, Ulrich (2006). ECM<\/strong>: Enterprise Content Management. DMS EXPO 2006, Ko?ln. Hamburg: PROJECT CONSULT. Disponi?vel em: https:\/\/www.project- consult.com\/files\/ECM_Enterprise_Content_Management_Kampffmeyer_2006.pdf. Acesso em: 5 dez. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODRIGO EDUARDO BOTELHO FRANCISCO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a organiza\u00e7\u00e3o de diferentes dom\u00ednios do conhecimento, bem como os instrumentos de apoio \u00e0 sistematiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para a organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Entender a gest\u00e3o de conte\u00fados frente \u00e0s t\u00e9cnicas de tratamento, armazenamento, an\u00e1lise, dissemina\u00e7\u00e3o e uso de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>conhecer t\u00e9cnicas de gest\u00e3o de conte\u00fado para avalia\u00e7\u00e3o, gerenciamento e uso de tecnologia de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>aplicar conceitos de gest\u00e3o de conte\u00fado para planejamento e gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es para neg\u00f3cios;<\/li><li>desenvolver habilidades de gest\u00e3o de conte\u00fados para resolver problemas de informa\u00e7\u00e3o com flexibilidade e adaptabilidade.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas expositivas; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; atividades individuais e coletivas em sala de aula e no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais e coletivos.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle h\u00e1 conte\u00fados sugeridos (leitura de textos e visualiza\u00e7\u00f5es de v\u00eddeos) e atividades (pesquisas de avalia\u00e7\u00e3o, question\u00e1rios, gloss\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs, dentre outras). Na plataforma est\u00e3o dispon\u00edveis as instru\u00e7\u00f5es e per\u00edodo ideal para sua realiza\u00e7\u00e3o.<\/p>Al\u00e9m disso, s\u00e3o propostas atividades de pesquisa a partir das quais as e os discentes ser\u00e3o estimulados a eleger problemas, hip\u00f3teses e objetos, que ser\u00e3o abordados em semin\u00e1rios (em grupo) e em texto (individual) a ser desenvolvido no decorrer do semestre e entregue como trabalho de conclus\u00e3o da disciplina.<\/p>Durante o per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina haver\u00e1 acompanhamento cont\u00ednuo das atividades pelo professor e, caso dispon\u00edvel, tamb\u00e9m por um tutor e um monitor da disciplina, de forma a orientar a correta execu\u00e7\u00e3o das atividades, bem como apresentar feedback para as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelas alunas e pelos alunos no AVA.<\/p>Como uma estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, todas as d\u00favidas dever\u00e3o ser postadas nos respectivos f\u00f3runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de quest\u00e3o individual, ser\u00e1 utilizado o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do Moodle.<\/p>Quando dispon\u00edvel, a presen\u00e7a de um tutor ou monitor na disciplina tem como objetivo criar uma estrat\u00e9gia de motiva\u00e7\u00e3o e acompanhamento direto, de forma a estimular o desenvolvimento da autonomia estudantil no processo de ensino e aprendizagem. \u00c9 uma oportunidade para o estudante que atua como monitor, de conhecer o universo da doc\u00eancia, bem como para os colegas que s\u00e3o estudantes e que podem usufruir da proximidade e conveni\u00eancia de di\u00e1logo com um aluno do curso que j\u00e1 foi aprovado na disciplina.<\/p>Nenhuma observa\u00e7\u00e3o nos processos de acompanhamento tem como objetivo expor ou punir os envolvidos. Espera-se que todos compreendam as rotinas de avalia\u00e7\u00e3o como parte de um processo cont\u00ednuo de aprendizagem.<\/p> <\/p><h4>Atividades n\u00e3o presenciais<\/h4>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"www.ufprvirtual.ufpr.br\\\">www.ufprvirtual.ufpr.br<\/a>.<\/p>Tutoria\/Monitoria<\/strong>: As atividades no Moodle ter\u00e3o a supervis\u00e3o do professor da disciplina, com apoio de estagi\u00e1rio de doc\u00eancia do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o (PPGGI) e monitor do Programa Institucional de Monitoria (PIM). A tutoria\/monitoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>Material did\u00e1tico<\/strong>: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o Guia Did\u00e1tico da disciplina, onde consta o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. Al\u00e9m deste documento, na plataforma tamb\u00e9m est\u00e3o dispon\u00edveis materiais did\u00e1ticos identificados como instru\u00e7\u00f5es do m\u00f3dulo (p\u00e1gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em peri\u00f3dicos); e v\u00eddeos (link para visualiza\u00e7\u00e3o de material audiovisual em plataformas como Youtube).<\/p>Suporte t\u00e9cnico<\/strong>: O Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas disp\u00f5e de laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica para os estudantes que necessitarem de acesso a computador e \u00e0 Internet. O mesmo fica no 1\u00b0 andar do edif\u00edcio do Setor, no campus Jardim Bot\u00e2nico. Suporte t\u00e9cnico tamb\u00e9m \u00e9 oferecido em rela\u00e7\u00e3o ao UFPR Virtual pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao monitor da disciplina ou, ent\u00e3o, ao administrador da plataforma, em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860<\/a>.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/p>Frequ\u00eancia<\/strong>: Nos dias previstos para atividades de EaD a frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da entrega das atividades. A n\u00e3o conclus\u00e3o das mesmas no prazo \u00e9 considerada falta.<\/p>Previs\u00e3o de atividades n\u00e3o presenciais<\/strong>: 14, 11 e 18 de setembro de 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela depender\u00e1 do resultado das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia a e o discente que alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia prevista dever\u00e1 prestar exame final, desde que alcance a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o ativa nas atividades propostas; a posi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evolu\u00e7\u00e3o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compet\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o ao tema abordado.<\/p>O conceito da disciplina \u00e9 obtido pela m\u00e9dia de N1 e N2, variando de 0 a 100 (cem) pontos, conforme f\u00f3rmula a seguir:<\/p>Conceito =<\/strong> (N1<\/strong>+N2<\/strong>)\/2<\/p>sendo: N1<\/strong> = (An1 + P1)\/2 e N2<\/strong> = (An2 + P2+S)\/3<\/p>onde, An1 e An2 s\u00e3o respectivamente as m\u00e9dias das notas das atividades 1 e 2; P1 e P2 s\u00e3o as notas das autoavalia\u00e7\u00f5es; S \u00e9 a nota do semin\u00e1rio; e N1 e N2 s\u00e3o respectivamente as notas dos per\u00edodos avaliativos 1 e 2. <\/p>Previs\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es presenciais<\/strong>: 25 de setembro de 2023 e 27 de dezembro de 2023.<\/p>Exame final<\/strong>: 4 de dezembro de 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOIKO, Bob. Content management bible<\/strong>. 2nd ed. Indianapolis, Indiana: Wiley Publ., c2005.<\/p>O GUIA da DAMA\u00ae para o corpo de conhecimento em gest\u00e3o de dados DAMA-DMBOK\u00ae<\/strong>. 1. ed Westfield, Estados Unidos: Technics Publications, [2012].<\/p>PEREIRA, J. C. I., BAX, M.. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Gest\u00e3o de Conte\u00fados. Revista Gest\u00e3o & Tecnologia<\/strong>, Pedro Leopoldo, v. 1, n. 1, p. , jan.\/jul. 2002. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"revistagt.fpl.edu.br\/get\/article\/download\/104\/103\\\">revistagt.fpl.edu.br\/get\/article\/download\/104\/103<\/a>. Acesso em: 24 jun. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARDIN, L.. An\u00e1lise de conte\u00fado<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es 70, 2011.<\/p>BOTELHO-FRANCISCO, Rodrigo Eduardo. Gest\u00e3o de conte\u00fados: padr\u00f5es, processos e tecnologias para o Jornalismo em plataformas convergentes. In: Marcelo Ruschel Tr\u00e4sel, Raquel Ritter Longhi, Rodrigo Eduardo Botelho-Francisco e Walter Teixeira Lima Junior (Org.). Pensar em rede<\/strong>: pesquisa aplicada em jornalismo e tecnologias digitais. Macap\u00e1: UNIFAP, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www2.unifap.br\/editora\/files\/2021\/07\/pensar-em-rede.pdf\\\">https:\/\/www2.unifap.br\/editora\/files\/2021\/07\/pensar-em-rede.pdf<\/a>. Acesso em: 24 jun. 2023.<\/p>KAMPFFMEYER, Ulrich (2006). ECM<\/strong>: Enterprise Content Management. DMS EXPO 2006, K\u00f6ln. Hamburg: PROJECT CONSULT. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.project-consult.de\/files\/ECM_Enterprise_Content_Management_Kampffmeyer_2006.pdf\\\">https:\/\/www.project-consult.de\/files\/ECM_Enterprise_Content_Management_Kampffmeyer_2006.pdf<\/a>. Acesso em: 24 jun. 2023.<\/p>M\u00cdDIAS digitais<\/strong>: produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fados para a web: laborat\u00f3rio. S\u00e3o Paulo, SP: Paulinas, 2012.<\/p>MIRANDA, Antonio. Sociedade da informa\u00e7\u00e3o: globaliza\u00e7\u00e3o, identidade cultural e conte\u00fados. Ci. Inf.<\/strong>, Bras\u00edlia, v.29, n.2, p.78-88, Aug. 2000. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0100-19652000000200010\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0100- 19652000000200010<\/a>. Acesso em: 24 jun. 2023.<\/p>OSUNA ALARC\u00d3N, R., DE LA CRUZ G\u00d3MEZ, E.. Los sistemas de gesti\u00f3n de contenidos en Informaci\u00f3n y Documentaci\u00f3n. Revista General de Informaci\u00f3n y Documentaci\u00f3n<\/strong>, v. 20, p. 67- 100. 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/revistas.ucm.es\/index.php\/RGID\/article\/view\/RGID1010110067A\\\">http:\/\/revistas.ucm.es\/index.php\/RGID\/article\/view\/RGID1010110067A<\/a>. Acesso em: 24 jun. 2023.<\/p>ROSSI, J\u00e9ssica de C\u00e1ssia [et al.]. Gest\u00e3o de conte\u00fados em canais sociais<\/strong>. Porto Alegre : SAGAH, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786556902142\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786556902142\/<\/a>. Acesso em: 24 jun. 2023. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODRIGO DE CASTRO FREITAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a organiza\u00e7\u00e3o de diferentes dom\u00ednios do conhecimento, bem como os instrumentos de apoio \u00e0 sistematiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para a organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Entender a gest\u00e3o de conte\u00fado frente \u00e0s t\u00e9cnicas de tratamento, armazenamento, an\u00e1lise, dissemina\u00e7\u00e3o e uso de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>conhecer t\u00e9cnicas de gest\u00e3o de conte\u00fado para avalia\u00e7\u00e3o, gerenciamento e uso de tecnologias de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>aplicar conceitos de gest\u00e3o de conte\u00fado para planejamento e gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o no ambiente de neg\u00f3cios;<\/li><li>desenvolver habilidades de gest\u00e3o de conte\u00fado para resolver problemas de informa\u00e7\u00e3o com flexibilidade e adaptabilidade.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorrer\u00e1 na modalidade presencial com previs\u00e3o de at\u00e9 20% de sua carga hor\u00e1ria em atividades EaD. As aulas ser\u00e3o desenvolvidas de acordo com os m\u00f3dulos que constam no Programa da disciplina. <\/p>Estrat\u00e9gias did\u00e1ticas<\/strong>: aulas expositivas; leituras e discuss\u00f5es em grupo; atividades individuais e coletivas de pesquisa; elabora\u00e7\u00e3o de textos; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; atividades individuais e coletivas em sala de aula e\/ou laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica.<\/p>Recursos de ensino<\/strong>: quadro-branco, projetor multim\u00eddia, computador, Internet, ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e programas de computador espec\u00edficos relacionados \u00e0 disciplina.<\/p>Material de apoio<\/strong>: o material de apoio para o estudo individual ser\u00e1 composto de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (p. ex.: reportagens de jornais, artigos, podcasts<\/i> e v\u00eddeos), de forma a promover a reflex\u00e3o e o aprofundamento dos t\u00f3picos desenvolvidos em sala de aula.<\/p>Atividades n\u00e3o presenciais<\/strong>: o ambiente virtual ser\u00e1 a Plataforma Moodle da UFPR, acess\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtural.ufpr.br\\\">www.ufprvirtural.ufpr.br<\/a>, e a frequ\u00eancia ser\u00e1 apurada a partir da entrega das atividades EaD (atividade entregue ap\u00f3s o prazo estipulado ser\u00e1 considerada como falta).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina seguem o disposto no Cap\u00edtulo X da Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 37\/97-CEPE.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia<\/strong> ser\u00e1 decorrente do cumprimento dos seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 70 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>O exame final<\/strong> dever\u00e1 ser prestado pelos discentes que n\u00e3o alcan\u00e7arem a aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia, desde que sejam cumpridos os seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 40 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, no caso de quem prestar o exame final, ficar\u00e1 condicionada \u00e0 obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 (cinquenta) no c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau obtido no exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo consistir\u00e3o em 03 (tr\u00eas) atividades individuais (AI1, AI2 e AI3<\/i>), 01 (uma) atividade em grupo (AG1<\/i>) e 01 (uma) prova escrita (PE1<\/i>). As atividades individuais (AI1<\/i>, AI2<\/i> e AI3<\/i>) ter\u00e3o peso 1 (um), a atividade em grupo (AG1<\/i>) ter\u00e1 peso 2 (dois) e a prova escrita (PE1<\/i>) ter\u00e1 peso 3 (tr\u00eas). O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e a pontua\u00e7\u00e3o global (nota) ser\u00e1 obtida a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus alcan\u00e7ados nas avalia\u00e7\u00f5es. Assim, o c\u00e1lculo da pontua\u00e7\u00e3o global (nota), ao final do per\u00edodo letivo, ser\u00e1 obtido a partir da seguinte f\u00f3rmula:<\/p> <\/p>Nota = ((AI1 + AI2 + AI3)*1 +(AG1)*2 + (PE1)*3) \/ 8<\/i><\/p> <\/p>As datas previstas para as atividades avaliativas s\u00e3o:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:148.6pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.3pt;\\\">In\u00edcio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">T\u00e9rmino<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade Individual (AI1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">03\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">31\/10\/2024<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade Individual (AI2<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">10\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">31\/10\/2024<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade Individual (AI3<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">17\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">28\/10\/2024<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade em Grupo (AG1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">19\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">10\/12\/2024<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Prova Escrita (PE1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.3pt;\\\">12\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">12\/11\/2024<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>BAX, Marcello Peixoto; TEIXEIRA, L\u00edvia Marangon Duffes; FERREIRA, Luiz Gustavo Fonseca. Gest\u00e3o de conte\u00fado corporativo: apontamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos. \u00c1GORA: Arquivologia em debate<\/strong>, [S. l.], v. 27, n. 54, p. 103\u2013125, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/agora.emnuvens.com.br\/ra\/article\/view\/635\\\">https:\/\/agora.emnuvens.com.br\/ra\/article\/view\/635<\/a>. Acesso em: 12 set. 2024.<\/li><li>BOIKO, B. Content management bible<\/strong>. 2nd ed. Indianapolis, Indiana: Wiley Publ., c2005.<\/li><li>BOTELHO-FRANCISCO, Rodrigo Eduardo. Gest\u00e3o de conte\u00fados: padr\u00f5es, processos e tecnologias para o Jornalismo em plataformas convergentes. In: Marcelo Ruschel Trasel, Raquel Ritter Longhi, Rodrigo Eduardo Botelho-Francisco e Walter Teixeira Lima Junior (Org.). Pensar em rede<\/strong>: pesquisa aplicada em jornalismo e tecnologias digitais. Macap\u00e1: UNIFAP, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www2.unifap.br\/editora\/files\/2021\/07\/pensar-em-rede.pdf\\\">https:\/\/www2.unifap.br\/editora\/files\/2021\/07\/pensar-em-rede.pdf<\/a>. Acesso em: 12 set. 2024.<\/li><li>KAMPFFMEYER, Ulrich. ECM: Enterprise Content Management<\/strong>. DMS EXPO 2006, Koln. Hamburg : PROJECT CONSULT, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.project-consult.de\/files\/ECM_Enterprise_Content_Management_Kampffmeyer_2006.pdf\\\">https:\/\/www.project-consult.de\/files\/ECM_Enterprise_Content_Management_Kampffmeyer_2006.pdf<\/a> . Acesso em: 12 set. 2024.<\/li><li>OSUNA ALARC\u00d3N, R., DE LA CRUZ G\u00d3MEZ, E. Los sistemas de gesti\u00f3n de contenidos em Informaci\u00f3n y Documentaci\u00f3n. Revista General de Informaci\u00f3n y Documentaci\u00f3n<\/strong>, v. 20, p. 67-100. 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ucm.es\/index.php\/RGID\/article\/view\/RGID1010110067A\\\">https:\/\/revistas.ucm.es\/index.php\/RGID\/article\/view\/RGID1010110067A<\/a>. Acesso em: 12 set. 2024.<\/li><li>PEREIRA, Julio C. L.; BAX, Marcelo Peixoto. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 gest\u00e3o de conte\u00fados. Revista Gest\u00e3o & Tecnologia<\/strong>, [S. l.], v. 1, n. 1, 2010. DOI: 10.20397\/2177-6652\/2002.v1i1.104. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistagt.fpl.emnuvens.com.br\/get\/article\/view\/104\\\">https:\/\/revistagt.fpl.emnuvens.com.br\/get\/article\/view\/104<\/a>. Acesso em: 12 set. 2024.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>ASSAD, N. Marketing de Conte\u00fado<\/strong>: como fazer sua empresa decolar no meio digital. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2016.<\/li><li>MIRANDA, Ant\u00f4nio et al<\/i>. Os conte\u00fados e a sociedade da informa\u00e7\u00e3o no Brasil. DataGramaZero<\/strong>, v. 1, n. 5, 2000. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/#\/v\/4510\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/#\/v\/4510<\/a>. Acesso em: 12 set. 2024.<\/li><li>O GUIA da DAMA\u00ae para o corpo de conhecimento em gest\u00e3o de dados DAMA-DMBOK\u00ae. 1. ed Westfield, Estados Unidos: Technics Publications, 2012.<\/li><li>SAMPAIO, L. An\u00e1lise de conte\u00fado categorial<\/strong>: manual de aplica\u00e7\u00e3o. Bras\u00edlia: Enap, 2021.<\/li><li>SANTOS, M. L. B.; FRANCO, C. E.; TERRA, J. C. C. Gest\u00e3o de conte\u00fado 360<\/strong>: integrando neg\u00f3cios e tecnologia. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2009.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: M\u00f3dulo I \u2013 Vis\u00e3o Geral da Gest\u00e3o de Conte\u00fados<\/strong> <\/p>| 03\/09\/2024 <\/strong>| Atividade EaD \u2013 Elabora\u00e7\u00e3o de mapa conceitual sobre gest\u00e3o de conte\u00fados<\/p>| 10\/09\/2024<\/strong> | Atividade EaD \u2013 Elabora\u00e7\u00e3o de texto sobre o cen\u00e1rio da gest\u00e3o de conte\u00fados no s\u00e9culo XXI<\/p>| 17\/09\/2024<\/strong> | Atividade EaD \u2013 Constru\u00e7\u00e3o de base de dados de sistemas de gest\u00e3o de conte\u00fados (CMS\/ECM).<\/p>| 24\/09\/2024<\/strong> | Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Gest\u00e3o de Conte\u00fados <\/p>| 01\/10\/2024<\/strong> | Conceitos e princ\u00edpios da Gest\u00e3o de Conte\u00fados<\/p> <\/p>M\u00f3dulo II \u2013 Gest\u00e3o de Conte\u00fados no Espa\u00e7o Organizacional<\/strong> <\/p>| 08\/10\/2024<\/strong> | Abordagem processual da Gest\u00e3o de Conte\u00fados<\/p>| 15\/10\/2024<\/strong> | Ciclo de vida do Conte\u00fado<\/p>| 22\/10\/2024<\/strong> | Arquiteturas e tecnologias associadas \u00e0 Gest\u00e3o de Conte\u00fados<\/p>| 29\/10\/2024<\/strong> | Content Management Systems<\/i> (CMS)<\/p>| 05\/11\/2024<\/strong> | Enterprise Content Management<\/i> (ECM)<\/p>| 12\/11\/2024<\/strong> | Avalia\u00e7\u00e3o da disciplina (Prova Escrita)<\/strong><\/p> <\/p>M\u00f3dulo III \u2013 T\u00f3picos de Gest\u00e3o de Conte\u00fados<\/strong> <\/p>| 19\/11\/2024<\/strong> | Transforma\u00e7\u00e3o Digital e Gest\u00e3o de Conte\u00fados<\/p>| 26\/11\/2024<\/strong> | N\u00e3o haver\u00e1 aula\/atividade (SIEPE)<\/p>| 03\/12\/2024<\/strong> | Marketing de Conte\u00fado<\/p>| 10\/12\/2024<\/strong> | Gest\u00e3o de Conte\u00fados em M\u00eddias Sociais<\/p> <\/p>| 17\/12\/2024<\/strong> | Exame Final<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN173 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 TEORIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARTUSO, Alysson Ramos. Entropias de Shannon e R\u00e9nyi aplicadas ao reconhecimento de padr\u00f5es. Revista CIATEC<\/strong> \u2013 UPF, vol.3 (2), p.p.56-72, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Alysson_Artuso\/publication\/261834737_Entropias_de_Shannon_e_Renyi_aplicadas_ao_Reconhecimento_de_Padroes\/links\/0046353598427d8e29000000\/Entropias-de-Shannon-e-Renyi-aplicadas-ao-Reconhecimento-de-Padroes.pdf. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>PAVIOTTI, Jos\u00e9 Renato. Considera\u00e7\u00f5es sobre o conceito de entropia na teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2019. Dispon\u00edvel em: http:\/\/repositorio.unicamp.br\/jspui\/handle\/REPOSIP\/333943. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>PINEDA, Jos\u00e9 Oct\u00e1vio de Carvalho. A entropia segundo Claude Shannon: o desenvolvimento do conceito fundamental da teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/tede2.pucsp.br\/handle\/handle\/13330. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>SA, Alzira Tude. Uma abordagem matem\u00e1tica da informa\u00e7\u00e3o: a teoria de Shannon e Weaver - poss\u00edveis leituras. LOGEION<\/strong>: Filosofia da informa\u00e7\u00e3o, v. 5, n. 1, p. 48-70, 2019. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/fiinf\/article\/view\/4245. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>VON ZUBEN, Fernando J. \u00c1rvores de decis\u00e3o. Material de aula - V\u00eddeo<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zKcg3BOMhAg. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de explicar as potencialidades da teoria da informa\u00e7\u00e3o para o curso de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 teoria da informa\u00e7\u00e3o e da teoria da comunica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>calcular as principais medidas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/li><li>identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da teoria da informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais e atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, TEAMS e AVA (UFPR Virtual);<\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/li><\/ol>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>Os crit\u00e9rios da avalia\u00e7\u00e3o est\u00e3o ao final desta Ficha 2 discriminados em rubricas. As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das duas notas), ser\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia das atividades (AT) realizadas no AVA (conforme solicitado<\/strong>): ser\u00e3o 6 atividades individuais ou em equipe conforme enunciado e as entregas das ATs ser\u00e3o realizadas pelo AVA;<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das duas avalia\u00e7\u00f5es (AV) (presenciais e individuais<\/strong>) com dura\u00e7\u00e3o M\u00c1XIMA de 2 (DUAS) horas.<\/li><\/ol>Os crit\u00e9rios utilizados nas avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o explicitados na rubrica ao final desta Ficha. <\/strong><\/p>A n\u00e3o presen\u00e7a em 75% ou mais das aulas implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COELHO NETTO, J. Teixeira. Semi\u00f3tica, informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: diagrama da teoria do signo. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.nucleodepesquisadosex-votos.org\/uploads\/4\/4\/8\/9\/4489229\/semiotica-informacao-e-comunicacao-j-teixeira-coelho-netto.pdf\\\">https:\/\/www.nucleodepesquisadosex-votos.org\/uploads\/4\/4\/8\/9\/4489229\/semiotica-informacao-e-comunicacao-j-teixeira-coelho-netto.pdf<\/a>. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>COVER, T. M.; THOMAS, J. A. Elements of information theory<\/strong>. EUA: John Wiley, 1991. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www3.interscience.wiley.com\/cgi-bin\/homepage\/?isbn=9780471748823. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>CORDEIRO, Rafaela Q., F. et al. Teorias da comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2017. (utilizada apenas a unidade 4)<\/p>KELLER, Karsten. Entropy measures for data analysis<\/strong>: theory, algorithms and applications. Open Access. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.mdpi.com\/books\/pdfview\/book\/1906. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>LENZ, Maikon, L. et al. Fundamentos de Aprendizagem de M\u00e1quina<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARTUSO, Alysson Ramos. Entropias de Shannon e R\u00e9nyi aplicadas ao reconhecimento de padr\u00f5es. Revista CIATEC<\/strong> \u2013 UPF, vol.3 (2), p.p.56-72, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Alysson_Artuso\/publication\/261834737_Entropias_de_Shannon_e_Renyi_aplicadas_ao_Reconhecimento_de_Padroes\/links\/0046353598427d8e29000000\/Entropias-de-Shannon-e-Renyi-aplicadas-ao-Reconhecimento-de-Padroes.pdf. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>PAVIOTTI, Jos\u00e9 Renato. Considera\u00e7\u00f5es sobre o conceito de entropia na teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2019. Dispon\u00edvel em: http:\/\/repositorio.unicamp.br\/jspui\/handle\/REPOSIP\/333943. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>PINEDA, Jos\u00e9 Oct\u00e1vio de Carvalho. A entropia segundo Claude Shannon: o desenvolvimento do conceito fundamental da teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/tede2.pucsp.br\/handle\/handle\/13330. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>SA, Alzira Tude. Uma abordagem matem\u00e1tica da informa\u00e7\u00e3o: a teoria de Shannon e Weaver - poss\u00edveis leituras. LOGEION<\/strong>: Filosofia da informa\u00e7\u00e3o, v. 5, n. 1, p. 48-70, 2019. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/fiinf\/article\/view\/4245. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>VON ZUBEN, Fernando J. \u00c1rvores de decis\u00e3o. Material de aula - V\u00eddeo<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zKcg3BOMhAg. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de explicar as potencialidades da teoria da informa\u00e7\u00e3o para o curso de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 teoria da informa\u00e7\u00e3o e da teoria da comunica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>calcular as principais medidas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/li><li>identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da teoria da informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais e atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, TEAMS e AVA (UFPR Virtual);<\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pela docente respons\u00e1vel e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/li><\/ol>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>Os crit\u00e9rios da avalia\u00e7\u00e3o est\u00e3o ao final desta Ficha 2 discriminados em rubricas. As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das duas notas), ser\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia das atividades (AT) realizadas no AVA (conforme solicitado<\/strong>): ser\u00e3o 6 atividades individuais ou em equipe conforme enunciado e as entregas das ATs ser\u00e3o realizadas pelo AVA;<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das duas avalia\u00e7\u00f5es (AV) (presenciais e individuais<\/strong>) com dura\u00e7\u00e3o M\u00c1XIMA de 2 (DUAS) horas.<\/li><\/ol>A n\u00e3o presen\u00e7a em 75% ou mais das aulas implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/strong><\/p>RUBRICAS<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:558.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:28.15pt;padding:0cm;\\\" colspan=\\\"5\\\">Atividades (AT1-AT6): resolver as atividades propostas e enviar os resultados e justificativas (quando solicitado pelo AVA). As atividades enviadas por e-mail ou outra modalidade ser\u00e3o desconsideradas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende plenamente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende suficientemente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende parcialmente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">N\u00e3o atende<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: entrega<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega no prazo<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">At\u00e9 4 dias de atraso<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">De 5 a 8 dias de atraso<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Sem registro de entrega da atividade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: acerto<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta <\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta incorreta com o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem registro de resposta<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: detalhamento<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, entretanto, n\u00e3o est\u00e3o devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com 2 ou mais passos ausentes<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">50<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">35<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">25<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">100<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:558.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:28.9pt;padding:0cm;\\\" colspan=\\\"5\\\">Avalia\u00e7\u00f5es (AV1-AV2)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende plenamente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende suficientemente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende parcialmente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">N\u00e3o atende<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: acerto<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e com detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta incorreta com o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com resposta incorreta sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: detalhamento<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, entretanto, n\u00e3o est\u00e3o devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com 3 ou mais passos ausentes<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">60<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">100<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COVER, T. M.; THOMAS, J. A. Elements of information theory<\/strong>. EUA: John Wiley, 1991. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www3.interscience.wiley.com\/cgi-bin\/homepage\/?isbn=9780471748823. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>CORDEIRO, Rafaela Q., F. et al. Teorias da comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2017. (utilizada apenas a unidade 4)<\/p>KELLER, Karsten. Entropy measures for data analysis<\/strong>: theory, algorithms and applications. Open Access. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.mdpi.com\/books\/pdfview\/book\/1906. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>LENZ, Maikon, L. et al. Fundamentos de Aprendizagem de M\u00e1quina<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARTUSO, Alysson Ramos. Entropias de Shannon e R\u00e9nyi aplicadas ao reconhecimento de padr\u00f5es. Revista CIATEC<\/strong> \u2013 UPF, vol.3 (2), p.p.56-72, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revistas.unicentro.br\/index.php\/RECEN\/article\/view\/2840. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>PAVIOTTI, Jos\u00e9 Renato. Considera\u00e7\u00f5es sobre o conceito de entropia na teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/bdtd.ibict.br\/vufind\/Record\/UNICAMP-30_57f2aa509105f69a358cc1daaaaaef68. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>PINEDA, Jos\u00e9 Oct\u00e1vio de Carvalho. A entropia segundo Claude Shannon: o desenvolvimento do conceito fundamental da teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/tede2.pucsp.br\/handle\/handle\/13330. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>SA, Alzira Tude. Uma abordagem matem\u00e1tica da informa\u00e7\u00e3o: a teoria de Shannon e Weaver - poss\u00edveis leituras. LOGEION<\/strong>: Filosofia da informa\u00e7\u00e3o, v. 5, n. 1, p. 48-70, 2019. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/fiinf\/article\/view\/4245. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>VON ZUBEN, Fernando J. \u00c1rvores de decis\u00e3o. Material de aula - V\u00eddeo<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zKcg3BOMhAg. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de explicar as potencialidades da teoria da informa\u00e7\u00e3o para o curso de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 teoria da informa\u00e7\u00e3o e da teoria da comunica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>calcular as principais medidas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/li><li>identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da teoria da informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais e atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, TEAMS e AVA (UFPR Virtual);<\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/li><\/ol>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>Os crit\u00e9rios da avalia\u00e7\u00e3o est\u00e3o ao final desta Ficha 2 discriminados em rubricas. As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das duas notas), ser\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia das atividades (AT) realizadas no AVA (conforme solicitado<\/strong>): ser\u00e3o 6 atividades individuais ou em equipe conforme enunciado e as entregas das ATs ser\u00e3o realizadas pelo AVA;<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das duas avalia\u00e7\u00f5es (AV) (presenciais e individuais<\/strong>) com dura\u00e7\u00e3o M\u00c1XIMA de 2 (DUAS) horas.<\/li><\/ol>A n\u00e3o presen\u00e7a em 75% ou mais das aulas implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/strong><\/p>RUBRICAS<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:558.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:28.15pt;padding:0cm;\\\" colspan=\\\"5\\\">Atividades (AT1-AT6): resolver as atividades propostas e enviar os resultados e justificativas (quando solicitado pelo AVA). As atividades enviadas por e-mail ou outra modalidade ser\u00e3o desconsideradas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende plenamente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende suficientemente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende parcialmente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">N\u00e3o atende<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: entrega<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega no prazo<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">At\u00e9 4 dias de atraso<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">De 5 a 8 dias de atraso<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Sem registro de entrega da atividade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: acerto<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta <\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta incorreta com o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem registro de resposta<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: detalhamento<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, entretanto, n\u00e3o est\u00e3o devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com 2 ou mais passos ausentes<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">50<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">35<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">25<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">100<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:558.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:28.9pt;padding:0cm;\\\" colspan=\\\"5\\\">Avalia\u00e7\u00f5es (AV1-AV2)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende plenamente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende suficientemente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende parcialmente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">N\u00e3o atende<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: acerto<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e com detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta incorreta com o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com resposta incorreta sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: detalhamento<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, entretanto, n\u00e3o est\u00e3o devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com 3 ou mais passos ausentes<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">60<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">100<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COVER, T. M.; THOMAS, J. A. Elements of information theory<\/strong>. EUA: John Wiley, 1991. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www3.interscience.wiley.com\/cgi-bin\/homepage\/?isbn=9780471748823. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>CORDEIRO, Rafaela Q., F. et al. Teorias da comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2017. (utilizada apenas a unidade 4)<\/p>KELLER, Karsten. Entropy measures for data analysis<\/strong>: theory, algorithms and applications. Open Access. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.mdpi.com\/books\/pdfview\/book\/1906. Acesso em: 24 ago. 2021.<\/p>LENZ, Maikon, L. et al. Fundamentos de Aprendizagem de M\u00e1quina<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARTUSO, Alysson Ramos. Entropias de Shannon e R\u00e9nyi aplicadas ao reconhecimento de padr\u00f5es. Revista CIATEC<\/strong> \u2013 UPF, vol.3 (2), p.p.56-72, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revistas.unicentro.br\/index.php\/RECEN\/article\/view\/2840. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>PAVIOTTI, Jos\u00e9 Renato. Considera\u00e7\u00f5es sobre o conceito de entropia na teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/bdtd.ibict.br\/vufind\/Record\/UNICAMP-30_57f2aa509105f69a358cc1daaaaaef68. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>PINEDA, Jos\u00e9 Oct\u00e1vio de Carvalho. A entropia segundo Claude Shannon: o desenvolvimento do conceito fundamental da teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/tede2.pucsp.br\/handle\/handle\/13330. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>SA, Alzira Tude. Uma abordagem matem\u00e1tica da informa\u00e7\u00e3o: a teoria de Shannon e Weaver - poss\u00edveis leituras. LOGEION<\/strong>: Filosofia da informa\u00e7\u00e3o, v. 5, n. 1, p. 48-70, 2019. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/fiinf\/article\/view\/4245. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>VON ZUBEN, Fernando J. \u00c1rvores de decis\u00e3o. Material de aula - V\u00eddeo<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zKcg3BOMhAg. Acesso em: 09 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de explicar as potencialidades da teoria da informa\u00e7\u00e3o para o curso de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 teoria da informa\u00e7\u00e3o e da teoria da comunica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>calcular as principais medidas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/li><li>identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da teoria da informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais e atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos adicionais: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, TEAMS e AVA (UFPR Virtual);<\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/li><\/ol>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>Os crit\u00e9rios da avalia\u00e7\u00e3o est\u00e3o ao final desta Ficha 2 discriminados em rubricas. As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das duas notas), ser\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia das atividades (AT) realizadas no AVA (conforme solicitado<\/strong>): ser\u00e3o 6 atividades individuais ou em equipe conforme enunciado e as entregas das ATs ser\u00e3o realizadas pelo AVA;<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das duas avalia\u00e7\u00f5es (AV) (presenciais e individuais<\/strong>) com dura\u00e7\u00e3o M\u00c1XIMA de 2 (DUAS) horas.<\/li><\/ol>A n\u00e3o presen\u00e7a em 75% ou mais das aulas implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/strong><\/p>RUBRICAS<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:558.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:28.15pt;padding:0cm;\\\" colspan=\\\"5\\\">Atividades (AT1-AT6): resolver as atividades propostas e enviar os resultados e justificativas (quando solicitado pelo AVA). As atividades enviadas por e-mail ou outra modalidade ser\u00e3o desconsideradas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende plenamente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende suficientemente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende parcialmente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">N\u00e3o atende<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: entrega<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega no prazo<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">At\u00e9 4 dias de atraso<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">De 5 a 8 dias de atraso<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Sem registro de entrega da atividade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: acerto<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta <\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta incorreta com o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem registro de resposta<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: detalhamento<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, entretanto, n\u00e3o est\u00e3o devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com 2 ou mais passos ausentes<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">50<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">35<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">25<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">100<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:558.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:28.9pt;padding:0cm;\\\" colspan=\\\"5\\\">Avalia\u00e7\u00f5es (AV1-AV2)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende plenamente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende suficientemente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende parcialmente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">N\u00e3o atende<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: acerto<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e com detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta incorreta com o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com resposta incorreta sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: detalhamento<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, entretanto, n\u00e3o est\u00e3o devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com 3 ou mais passos ausentes<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">60<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">100<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COVER, T. M.; THOMAS, J. A. Elements of information theory<\/strong>. EUA: John Wiley, 1991. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www3.interscience.wiley.com\/cgi-bin\/homepage\/?isbn=9780471748823. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>CORDEIRO, Rafaela Q., F. et al. Teorias da comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2017. (utilizada apenas a unidade 4)<\/p>KELLER, Karsten. Entropy measures for data analysis<\/strong>: theory, algorithms and applications. Open Access. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.mdpi.com\/books\/pdfview\/book\/1906. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>LENZ, Maikon, L. et al. Fundamentos de aprendizagem de m\u00e1quina<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARTUSO, Alysson Ramos. Entropias de Shannon e R\u00e9nyi aplicadas ao reconhecimento de padr\u00f5es. Revista CIATEC<\/strong> \u2013 UPF, vol.3 (2), p.p.56-72, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revistas.unicentro.br\/index.php\/RECEN\/article\/view\/2840. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>PAVIOTTI, Jos\u00e9 Renato. Considera\u00e7\u00f5es sobre o conceito de entropia na teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/bdtd.ibict.br\/vufind\/Record\/UNICAMP-30_57f2aa509105f69a358cc1daaaaaef68. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>PINEDA, Jos\u00e9 Oct\u00e1vio de Carvalho. A entropia segundo Claude Shannon: o desenvolvimento do conceito fundamental da teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/tede2.pucsp.br\/handle\/handle\/13330. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>SA, Alzira Tude. Uma abordagem matem\u00e1tica da informa\u00e7\u00e3o: a teoria de Shannon e Weaver - poss\u00edveis leituras. LOGEION<\/strong>: Filosofia da informa\u00e7\u00e3o, v. 5, n. 1, p. 48-70, 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.pbcib.com\/index.php\/pbcib\/article\/view\/44656. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>VON ZUBEN, Fernando J. \u00c1rvores de decis\u00e3o. Material de aula - V\u00eddeo<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zKcg3BOMhAg. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:621pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">P<\/strong><\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">R<\/strong><\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">Total<\/strong><\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">Entrega<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">1<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">14\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">21\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Medidas de informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT1)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">04\/abr<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">3<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">28\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Entropia e ganho de informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT2)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">11\/abr<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;width:75pt;\\\">4<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">04\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Ganho de informa\u00e7\u00e3o e ID3 - sem recursividade<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + V\u00eddeo + atividades (AT3)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">25\/abr<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">11\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">ID3<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT4)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">09\/mai<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">25\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">ID3 e revis\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">09\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Primeira avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">8<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">16\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Huffman<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT5)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">30\/mai<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">23\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">AT5<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">10<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">30\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">LZW<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT6)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">13\/jun<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\">11<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">06\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">AT6<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">13\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Revis\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">13<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">20\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Segunda avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;width:75pt;\\\">14<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">27\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Divulga\u00e7\u00e3o dos resultados e revis\u00e3o para o exame final<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">11\/07\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Exame final<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">24<\/strong><\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">30<\/strong><\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de explicar as potencialidades da teoria da informa\u00e7\u00e3o para o curso de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 teoria da informa\u00e7\u00e3o e da teoria da comunica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>calcular as principais medidas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/li><li>identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da teoria da informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais e atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos adicionais de suporte: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, TEAMS e AVA (UFPR Virtual);<\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/li><\/ol>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>Os crit\u00e9rios da avalia\u00e7\u00e3o est\u00e3o ao final desta Ficha 2 discriminados em rubricas. As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das duas notas), ser\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia das atividades (AT) realizadas no AVA (conforme solicitado<\/strong>): ser\u00e3o 6 atividades individuais ou em equipe conforme enunciado e as entregas das ATs ser\u00e3o realizadas pelo AVA;<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das duas avalia\u00e7\u00f5es (AV) (presenciais e individuais<\/strong>) com dura\u00e7\u00e3o M\u00c1XIMA de 2 (DUAS) horas.<\/li><\/ol>A n\u00e3o presen\u00e7a em 75% ou mais das aulas implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/strong><\/p>RUBRICAS<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:558.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:28.15pt;padding:0cm;\\\" colspan=\\\"5\\\">Atividades (AT1-AT6): resolver as atividades propostas e enviar os resultados e justificativas (quando solicitado pelo AVA). As atividades enviadas por e-mail ou outra modalidade ser\u00e3o desconsideradas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende plenamente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende suficientemente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende parcialmente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">N\u00e3o atende<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: entrega<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega no prazo<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">At\u00e9 4 dias de atraso<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">De 5 a 8 dias de atraso<\/td><td style=\\\"height:27.0pt;padding:0cm;\\\">Sem registro de entrega da atividade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: acerto<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta <\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta incorreta com o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem registro de resposta<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: detalhamento<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, entretanto, n\u00e3o est\u00e3o devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com 2 ou mais passos ausentes<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">50<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">35<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">25<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">100<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:558.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:28.9pt;padding:0cm;\\\" colspan=\\\"5\\\">Avalia\u00e7\u00f5es (AV1-AV2)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:7.5pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende plenamente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende suficientemente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">Atende parcialmente<\/td><td style=\\\"height:18.0pt;padding:0cm;\\\">N\u00e3o atende<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: acerto<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e com detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta incorreta com o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com a resposta correta e sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com resposta incorreta sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Quest\u00f5es: detalhamento<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com o passo-a-passo da solu\u00e7\u00e3o, entretanto, n\u00e3o est\u00e3o devidamente explicados<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade com 3 ou mais passos ausentes<\/td><td style=\\\"height:54.0pt;padding:0cm;\\\">Entrega a atividade sem o detalhamento da solu\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">Pontos<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">60<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:9.0pt;padding:0cm;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">100<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">40<\/td><td style=\\\"height:9.4pt;padding:0cm;\\\">10<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COVER, T. M.; THOMAS, J. A. Elements of information theory<\/strong>. EUA: John Wiley, 1991. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www3.interscience.wiley.com\/cgi-bin\/homepage\/?isbn=9780471748823. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>CORDEIRO, Rafaela Q., F. et al. Teorias da comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2017. (utilizada apenas a unidade 4)<\/p>KELLER, Karsten. Entropy measures for data analysis<\/strong>: theory, algorithms and applications. Open Access. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.mdpi.com\/books\/pdfview\/book\/1906. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>LENZ, Maikon, L. et al. Fundamentos de aprendizagem de m\u00e1quina<\/strong>. Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARTUSO, Alysson Ramos. Entropias de Shannon e R\u00e9nyi aplicadas ao reconhecimento de padr\u00f5es. Revista CIATEC<\/strong> \u2013 UPF, vol.3 (2), p.p.56-72, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revistas.unicentro.br\/index.php\/RECEN\/article\/view\/2840. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>PAVIOTTI, Jos\u00e9 Renato. Considera\u00e7\u00f5es sobre o conceito de entropia na teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/bdtd.ibict.br\/vufind\/Record\/UNICAMP-30_57f2aa509105f69a358cc1daaaaaef68. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>PINEDA, Jos\u00e9 Oct\u00e1vio de Carvalho. A entropia segundo Claude Shannon: o desenvolvimento do conceito fundamental da teoria da informa\u00e7\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/tede2.pucsp.br\/handle\/handle\/13330. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>SA, Alzira Tude. Uma abordagem matem\u00e1tica da informa\u00e7\u00e3o: a teoria de Shannon e Weaver - poss\u00edveis leituras. LOGEION<\/strong>: Filosofia da informa\u00e7\u00e3o, v. 5, n. 1, p. 48-70, 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.pbcib.com\/index.php\/pbcib\/article\/view\/44656. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>VON ZUBEN, Fernando J. \u00c1rvores de decis\u00e3o. Material de aula - V\u00eddeo<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zKcg3BOMhAg. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:602pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:56pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">P<\/strong><\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">R<\/strong><\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">Total<\/strong><\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">Entrega<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:56pt;\\\">1<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">10\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:56pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">17\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Medidas de informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT1)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">31\/mar<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:56pt;\\\">3<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">24\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Entropia e ganho de informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT2)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">07\/abr<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;width:56pt;\\\">4<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">31\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Ganho de informa\u00e7\u00e3o e ID3 - sem recursividade<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + V\u00eddeo + atividades (AT3)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">14\/abr<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:56pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">07\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">ID3<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT4)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">28\/abr<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:56pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">14\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">ID3 e revis\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:56pt;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">28\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Primeira avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:56pt;\\\">8<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">05\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Huffman<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT5)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">19\/mai<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:56pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">12\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">AT5<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:56pt;\\\">10<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">19\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">LZW<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">Aula expositiva + atividades (AT6)<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">02\/jun<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:56pt;\\\">11<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">26\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\">AT6<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:56pt;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">02\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Revis\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:56pt;\\\">13<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">16\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Segunda avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;width:56pt;\\\">14<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">23\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Divulga\u00e7\u00e3o dos resultados e revis\u00e3o para o exame final<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:56pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">07\/07\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Exame final<\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:56pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">24<\/strong><\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">30<\/strong><\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:104pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN210 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM PROPRIEDADE INTELECTUAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABRANTES, Antonio Carlos Souza de. Introdu\u00e7\u00e3o ao sistema de patentes<\/strong>: aspectos t\u00e9cnicos, institucionais e econ\u00f4micos. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2011.<\/p>BRANCO, Gilberto et al. Propriedade intelectual<\/strong>. Curitiba: Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2011.BRANCO, S\u00e9rgio. O dom\u00ednio p\u00fablico no direito autoral brasileiro<\/strong>: uma obra em dom\u00ednio p\u00fablico. Lumen Juris, 2011.<\/p>BRANCO, S\u00e9rgio; BRITTO, Walter. O que \u00e9 Creative Commons?<\/strong>: novos modelos de direito autoral em um mundo mais criativo. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2013.<\/p>BARBOSA, Denis Borges. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 propriedade intelectual<\/strong>. Rio de Janeiro: Lumen Juris. 2003. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.denisbarbosa.addr.com\/arquivos\/livros\/umaintro2.pdf\\\">http:\/\/www.denisbarbosa.addr.com\/arquivos\/livros\/umaintro2.pdf.<\/a><\/p>JUNGMANN, Diana de Mello. A caminho da inova\u00e7\u00e3o: prote\u00e7\u00e3o e neg\u00f3cios com bens de propriedade intelectual<\/strong>: guia para o empres\u00e1rio. Bras\u00edlia, DF: IEL, 2010.<\/p>MACEDO, M.F.G.; BARBOSA, A.L.F. Patentes, pesquisa & desenvolvimento<\/strong>: um manual de propriedade intelectual [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2000. 164 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/books.scielo.org\/id\/6tmww. Acesso em 02 maio 2022.<\/p>MORAES, Alexandre Donizete Lopes de [et al]. Ideias Iniciais<\/strong>: reda\u00e7\u00e3o de patentes de inven\u00e7\u00e3o. Curitiba: UFPR, 2013. 24 p. WACHOWICZ, M. ; MORENO, G. P. Propriedade intelectual<\/strong>: inova\u00e7\u00e3o e conhecimento. Curitiba: Juru\u00e1, 2010. 438p<\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina. Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar ao estudante os conceitos e instrumentos que comp\u00f5em a Propriedade Intelectual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Introduzir conhecimentos sobre o planejamento e gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es para neg\u00f3cios; <\/p>Desenvolver habilidades para an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es sobre propriedade intelectual; <\/p>Discutir a responsabilidade e a conduta \u00e9tica no campo da propriedade intelectual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina abarcam: (i) guias e mat\u00e9rias did\u00e1ticos, (ii) sistema de intera\u00e7\u00e3o e, (iii) tutoria. A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio do acesso \u00e0 conte\u00fados sugeridos (leitura de textos e visualiza\u00e7\u00f5es de v\u00eddeos) e atividades (pesquisas de avalia\u00e7\u00e3o, question\u00e1rios, gloss\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs, dentre outras), todas exclusivamente dispon\u00edveis no AVA, conforme as instru\u00e7\u00f5es de cada m\u00f3dulo, para os quais h\u00e1 sinalizado um per\u00edodo ideal para sua realiza\u00e7\u00e3o.<\/p>Os guias e materiais did\u00e1ticos, de car\u00e1ter informativo ou did\u00e1tico-pedag\u00f3gico, ser\u00e3o disponibilizados para o estudante de forma a orientar o desempenho das atividades acad\u00eamicas de modo aut\u00f4nomo, sem a assist\u00eancia do professor. Os guias ser\u00e3o disponibilizados para cada t\u00f3pico da disciplina e contar\u00e1 com uma apresenta\u00e7\u00e3o introdut\u00f3ria do assunto, material de leitura, atividades e outros conte\u00fados complementares para a auto-aprendizagem.<\/p>Ser\u00e1 utilizado, exclusivamente, o sistema AVA e todas as atividades ocorrer\u00e3o na modalidade ass\u00edncrona.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos de ensino: computador, recursos audiovisuais, ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o na Internet, UFPR Virtual, Confer\u00eancia Web da RNP, Microsoft Teams e outros que ser\u00e3o agregados \u00e0s especificidades das aulas.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma UFPR Virtual: <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">www.ufprvirtual.ufpr.br<\/a>.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, que \u00e9 o respons\u00e1vel por acompanhar todas as atividades, presenciais ou \u00e0 dist\u00e2ncia, estabelecer prazos para sua realiza\u00e7\u00e3o, avaliar e fornecer feedbacks sobre a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, , bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail.<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O professor da disciplina se coloca \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final considerar\u00e1 (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es das atividades indicadas nas unidades de conte\u00fado da disciplina; (ii) participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs previstos ao longo da disciplina; e (iii) avalia\u00e7\u00e3o ao final do curso. A m\u00e9dia final ser\u00e1 calculada considerando-se o seguinte: (i) 30%, sendo 10% para cada m\u00f3dulo; (ii) 30% e (iii) 40%.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>As atividades estar\u00e3o especificadas no AVA UFPR (Moodle) e dever\u00e3o ser realizadas dentro dos prazos indicados, respeitando-se as orienta\u00e7\u00f5es de elabora\u00e7\u00e3o e entrega. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ao final do curso ocorrer\u00e1 em data prevista no cronograma de aulas e o conte\u00fado avaliado corresponder\u00e1 \u00e0quele recomendado ao longo de todo o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DUARTE, Melissa de F.; BRAGA, Prestes C. Propriedade intelectual. <\/strong>Porto Alegre: Grupo A, 2018. 9788595023239. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595023239\/. Acesso em: 02 mai. 2022.<\/p>SILVEIRA, Newton. Propriedade intelectual: propriedade industrial, direito de autor, software, cultivares, nome empresarial, t\u00edtulo de estabelecimento, abuso de patentes <\/strong>6a ed.. Barueri\/SP: Editora Manole, 2018. 9788520457535. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520457535\/. Acesso em: 02 mai. 2022.<\/p>DOS SANTOS, Manoel J. Pereira. Propriedade intelectual: Direito autoral<\/strong>, 1\u00aa Edi\u00e7\u00e3o.. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2013. 9788502205345. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502205345\/. Acesso em: 02 mai. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABRANTES, Antonio Carlos Souza de. Introdu\u00e7\u00e3o ao sistema de patentes<\/strong>: aspectos t\u00e9cnicos, institucionais e econ\u00f4micos. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2011.<\/p>BRANCO, Gilberto et al. Propriedade intelectual<\/strong>. Curitiba: Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2011.BRANCO, S\u00e9rgio. O dom\u00ednio p\u00fablico no direito autoral brasileiro<\/strong>: uma obra em dom\u00ednio p\u00fablico. Lumen Juris, 2011.<\/p>BRANCO, S\u00e9rgio; BRITTO, Walter. O que \u00e9 Creative Commons?<\/strong>: novos modelos de direito autoral em um mundo mais criativo. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2013.<\/p>BARBOSA, Denis Borges. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 propriedade intelectual<\/strong>. Rio de Janeiro: Lumen Juris. 2003. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.denisbarbosa.addr.com\/arquivos\/livros\/umaintro2.pdf\\\">http:\/\/www.denisbarbosa.addr.com\/arquivos\/livros\/umaintro2.pdf.<\/a><\/p>JUNGMANN, Diana de Mello. A caminho da inova\u00e7\u00e3o: prote\u00e7\u00e3o e neg\u00f3cios com bens de propriedade intelectual<\/strong>: guia para o empres\u00e1rio. Bras\u00edlia, DF: IEL, 2010.<\/p>MACEDO, M.F.G.; BARBOSA, A.L.F. Patentes, pesquisa & desenvolvimento<\/strong>: um manual de propriedade intelectual [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2000. 164 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/books.scielo.org\/id\/6tmww. Acesso em 02 maio 2022.<\/p>MORAES, Alexandre Donizete Lopes de [et al]. Ideias Iniciais<\/strong>: reda\u00e7\u00e3o de patentes de inven\u00e7\u00e3o. Curitiba: UFPR, 2013. 24 p. WACHOWICZ, M. ; MORENO, G. P. Propriedade intelectual<\/strong>: inova\u00e7\u00e3o e conhecimento. Curitiba: Juru\u00e1, 2010. 438p<\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina. Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar ao estudante os conceitos e instrumentos que comp\u00f5em a Propriedade Intelectual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Introduzir conhecimentos sobre o planejamento e gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es para neg\u00f3cios; <\/p>Desenvolver habilidades para an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es sobre propriedade intelectual; <\/p>Discutir a responsabilidade e a conduta \u00e9tica no campo da propriedade intelectual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina abarcam: (i) guias e mat\u00e9rias did\u00e1ticos, (ii) sistema de intera\u00e7\u00e3o e, (iii) tutoria. A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio do acesso \u00e0 conte\u00fados sugeridos (leitura de textos e visualiza\u00e7\u00f5es de v\u00eddeos) e atividades (pesquisas de avalia\u00e7\u00e3o, question\u00e1rios, gloss\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs, dentre outras), todas exclusivamente dispon\u00edveis no AVA, conforme as instru\u00e7\u00f5es de cada m\u00f3dulo, para os quais h\u00e1 sinalizado um per\u00edodo ideal para sua realiza\u00e7\u00e3o.<\/p>Os guias e materiais did\u00e1ticos, de car\u00e1ter informativo ou did\u00e1tico-pedag\u00f3gico, ser\u00e3o disponibilizados para o estudante de forma a orientar o desempenho das atividades acad\u00eamicas de modo aut\u00f4nomo, sem a assist\u00eancia do professor. Os guias ser\u00e3o disponibilizados para cada t\u00f3pico da disciplina e contar\u00e1 com uma apresenta\u00e7\u00e3o introdut\u00f3ria do assunto, material de leitura, atividades e outros conte\u00fados complementares para a autoaprendizagem.<\/p>Ser\u00e1 utilizado, exclusivamente, o sistema AVA e todas as atividades ocorrer\u00e3o na modalidade ass\u00edncrona.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos de ensino: computador, recursos audiovisuais, ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o na Internet, UFPR Virtual, Confer\u00eancia Web da RNP, Microsoft Teams e outros que ser\u00e3o agregados \u00e0s especificidades das aulas.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma UFPR Virtual: <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">www.ufprvirtual.ufpr.br<\/a>.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplando orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Na UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, , bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gestao da Informacao prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam a UFPR Virtual e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0.<\/li><li>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado a partir da entrega das atividades na UFPR Virtual, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final considerar\u00e1 (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es das atividades indicadas nas unidades de conte\u00fado da disciplina; (ii) participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs previstos ao longo da disciplina; e (iii) avalia\u00e7\u00e3o ao final do curso. A m\u00e9dia final ser\u00e1 calculada considerando-se o seguinte: (i) 30%, sendo 10% para cada m\u00f3dulo; (ii) 30% e (iii) 40%.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>As atividades estar\u00e3o especificadas no AVA UFPR (Moodle) e dever\u00e3o ser realizadas dentro dos prazos indicados, respeitando-se as orienta\u00e7\u00f5es de elabora\u00e7\u00e3o e entrega. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ao final do curso ocorrer\u00e1 em data prevista no cronograma de aulas e o conte\u00fado avaliado corresponder\u00e1 \u00e0quele recomendado ao longo de todo o curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DUARTE, Melissa de F.; BRAGA, Prestes C. Propriedade intelectual. <\/strong>Porto Alegre: Grupo A, 2018. 9788595023239. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595023239\/. Acesso em: 02 mai. 2022.<\/p>SILVEIRA, Newton. Propriedade intelectual: propriedade industrial, direito de autor, software, cultivares, nome empresarial, t\u00edtulo de estabelecimento, abuso de patentes <\/strong>6a ed.. Barueri\/SP: Editora Manole, 2018. 9788520457535. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520457535\/. Acesso em: 02 mai. 2022.<\/p>DOS SANTOS, Manoel J. Pereira. Propriedade intelectual: Direito autoral<\/strong>, 1\u00aa Edi\u00e7\u00e3o.. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2013. 9788502205345. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502205345\/. Acesso em: 02 mai. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRANTES, Antonio Carlos Souza de. Introdu\u00e7\u00e3o ao sistema de patentes<\/strong>: aspectos t\u00e9cnicos, institucionais e econ\u00f4micos. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2011.<\/p>BRANCO, Gilberto et al. Propriedade intelectual<\/strong>. Curitiba: Aymar\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o, 2011.BRANCO, S\u00e9rgio. O dom\u00ednio p\u00fablico no direito autoral brasileiro<\/strong>: uma obra em dom\u00ednio p\u00fablico. Lumen Juris, 2011.<\/p>BRANCO, S\u00e9rgio; BRITTO, Walter. O que \u00e9 Creative Commons?<\/strong>: novos modelos de direito autoral em um mundo mais criativo. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2013.<\/p>BARBOSA, Denis Borges. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 propriedade intelectual<\/strong>. Rio de Janeiro: Lumen Juris. 2003. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"%3chttp:\/www.denisbarbosa.addr.com\/arquivos\/livros\/umaintro2.pdf%3e.\\\"><http:\/\/www.denisbarbosa.addr.com\/arquivos\/livros\/umaintro2.pdf>.<\/a><\/p>JUNGMANN, Diana de Mello. A caminho da inova\u00e7\u00e3o: prote\u00e7\u00e3o e neg\u00f3cios com bens de propriedade intelectual<\/strong>: guia para o empres\u00e1rio. Bras\u00edlia, DF: IEL, 2010.<\/p>MACEDO, M.F.G.; BARBOSA, A.L.F. Patentes, pesquisa & desenvolvimento<\/strong>: um manual de propriedade intelectual [online]. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2000. 164 p. Dispon\u00edvel em: https:\/\/books.scielo.org\/id\/6tmww. Acesso em 02 maio 2022.<\/p>MORAES, Alexandre Donizete Lopes de [et al]. Ideias Iniciais<\/strong>: reda\u00e7\u00e3o de patentes de inven\u00e7\u00e3o. Curitiba: UFPR, 2013. 24 p. WACHOWICZ, M. ; MORENO, G. P. Propriedade intelectual<\/strong>: inova\u00e7\u00e3o e conhecimento. Curitiba: Juru\u00e1, 2010. 438p<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:446.3pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">EaD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Tipo de Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Metodologia e Plataforma<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">07\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">1.1 Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Propriedade Intelectual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">14\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">1.2 Open Innovation - m\u00e9todo para prote\u00e7\u00e3o \u00e0 Propriedade Intelectual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">21\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">1.3 Direitos autorais e Direitos conexos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">28\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">1.4 Prote\u00e7\u00e3o Intelectual de programa de computador<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">05\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">2.1 Marca<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">12\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">2.2 Patente<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">19\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">2.3 Desenho Industrial, Segredo Industrial e concorr\u00eancia desleal<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">26\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">2.4 Outras categorias de Prote\u00e7\u00e3o intelectual: Indica\u00e7\u00e3o Geogr\u00e1fica; Topografia de Circuito Integrado; Cultivar e Conhecimento tradicional<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">02\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">3.1 Rela\u00e7\u00f5es contratuais na Propriedade Intelectual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">09\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">3.2 Rela\u00e7\u00f5es internacionais<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">16\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">3.3 Condutas indevidas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">23\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">3.4. Quebra de patentes<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">30\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">Atividades de Refor\u00e7o e Recupera\u00e7\u00e3o de conte\u00fados<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Leituras e atividades na UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:50.6pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.4pt;\\\">07\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:47.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:52.25pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:136.75pt;\\\">Atividades de Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN166 - FUNDAMENTOS DA CI\u00caNCIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORKO, H. Information science: What is it? American Documentation<\/strong>, v. 19, n. 1, p. 3\u20135, 1968. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1002\/asi.5090190103\\\">10.1002\/asi.5090190103<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/asi.5090190103\\\">https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/asi.5090190103<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>DUARTE, Emeide N\u00f3brega; PAIVA, Simone Bastos; SILVA, Alzira Karla Ara\u00fajo da. M\u00faltiplas abordagens da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no contexto acad\u00eamico da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Jo\u00e3o Pessoa: Editora da UFPV, 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.editora.ufpb.br\/sistema\/press5\/index.php\/UFPB\/catalog\/book\/547\\\">http:\/\/www.editora.ufpb.br\/sistema\/press5\/index.php\/UFPB\/catalog\/book\/547<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2020.<\/p>NASCIMENTO, Deise Santos do; FREIRE, Gustavo Henrique de Araujo. Os caminhos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Biblionline<\/strong>, v. 10, n. 1, 18 jul. 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/biblio\/article\/view\/17173\\\">https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/biblio\/article\/view\/17173<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>RABELLO, Rodrigo. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o como objeto: epistemologia como lugares de encontro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.17, n.1, p.2-36, jn.\/mar. 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1107\/1012\\\">http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1107\/1012<\/a>. Acesso em: 2 mai 2022.<\/p>SALDANHA, Gustavo. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: cr\u00edtica epistemol\u00f3gica e historiogr\u00e1fica. Rio de Janeiro, RJ: IBICT, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/1101\/1\/SaldanhaGustavo_CI_CriticaEpistemologicaHistoriografica_2020a.pdf\\\">https:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/1101\/1\/SaldanhaGustavo_CI_CriticaEpistemologicaHistoriografica_2020a.pdf<\/a>.<\/p>SARACEVIC, Tefko. A natureza interdisciplinar da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 24, n. 1, 1995. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.18225\/ci.inf..v24i1.608\\\">10.18225\/ci.inf..v24i1.608<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/608\\\">http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/608<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>SARACEVIC, Tefko. Ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: origem, evolu\u00e7\u00e3o e rela\u00e7\u00f5es. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 1, n. 1, 6 mar. 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/235\\\">http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/235<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>SILVA, Carvalho Jonathas Luiz. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o I<\/strong>: perspectivas em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Abecin, 2017. Disponivel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/26\\\">https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/26<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>SILVA, Jonathas Luiz Carvalho. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o II<\/strong>: perspectivas epistemol\u00f3gicas, humanas e t\u00e9cnico-pragm\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Abecin Editora, 2022. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/44\\\">https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/44<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina. <\/strong>Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os fundamentos te\u00f3ricos, espistemol\u00f3gicos e metodol\u00f3gicos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Estudar os conceitos de informa\u00e7\u00e3o no contexto da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o para compreender a sua g\u00eanese e os novos espa\u00e7os de atua\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Compreender os paradigmas da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e, consequentemente, as teorias, metodologias e epistemologias a eles relacionadas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo, considerando o distanciamento social, ou individuais).<\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), <\/strong>de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br <\/a>e Plataforma Microsoft Teams, para osencontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplanto orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737&section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o depender\u00e1 de frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia calculada a partir da qualidade das seguintes atividades e avalia\u00e7\u00f5es solicitadas.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final considerar\u00e1 (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe, (ii) a m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es individuais e (iii) a nota do trabalho final. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/strong><\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, Carlos Alberto \u00c1vila. O que \u00e9 ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Belo Horizonte, MG: KMA, 2018.<\/p>LE COADIC, Y-F. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2.ed. Bras\u00edlia\/DF: Briquet de Lemos\/Livros, 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bibliotextos.files.wordpress.com\/2012\/07\/a-cic3aancia-da-informac3a7c3a3o-le-coadic.pdf\\\">https:\/\/bibliotextos.files.wordpress.com\/2012\/07\/a-cic3aancia-da-informac3a7c3a3o-le-coadic.pdf<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>TOUTAIN, L\u00eddia Maria Batista Brand\u00e3o. Para entender a ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Salvador, BA: EDUFBA, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufba.br\/bitstream\/ufba\/145\/1\/Para%20entender%20a%20ciencia%20da%20informacao.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufba.br\/bitstream\/ufba\/145\/1\/Para%20entender%20a%20ciencia%20da%20informacao.pdf<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORKO, H. Information science: What is it? American Documentation<\/strong>, v. 19, n. 1, p. 3\u20135, 1968. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1002\/asi.5090190103\\\">10.1002\/asi.5090190103<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/asi.5090190103\\\">https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/asi.5090190103<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>DUARTE, Emeide N\u00f3brega; PAIVA, Simone Bastos; SILVA, Alzira Karla Ara\u00fajo da. M\u00faltiplas abordagens da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no contexto acad\u00eamico da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Jo\u00e3o Pessoa: Editora da UFPV, 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.editora.ufpb.br\/sistema\/press5\/index.php\/UFPB\/catalog\/book\/547\\\">http:\/\/www.editora.ufpb.br\/sistema\/press5\/index.php\/UFPB\/catalog\/book\/547<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2020.<\/p>NASCIMENTO, Deise Santos do; FREIRE, Gustavo Henrique de Araujo. Os caminhos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Biblionline<\/strong>, v. 10, n. 1, 18 jul. 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/biblio\/article\/view\/17173\\\">https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/biblio\/article\/view\/17173<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>RABELLO, Rodrigo. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o como objeto: epistemologia como lugares de encontro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.17, n.1, p.2-36, jn.\/mar. 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1107\/1012\\\">http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1107\/1012<\/a>. Acesso em: 2 mai 2022.<\/p>SALDANHA, Gustavo. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: cr\u00edtica epistemol\u00f3gica e historiogr\u00e1fica. Rio de Janeiro, RJ: IBICT, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/1101\/1\/SaldanhaGustavo_CI_CriticaEpistemologicaHistoriografica_2020a.pdf\\\">https:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/1101\/1\/SaldanhaGustavo_CI_CriticaEpistemologicaHistoriografica_2020a.pdf<\/a>.<\/p>SARACEVIC, Tefko. A natureza interdisciplinar da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 24, n. 1, 1995. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.18225\/ci.inf..v24i1.608\\\">10.18225\/ci.inf..v24i1.608<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/608\\\">http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/608<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>SARACEVIC, Tefko. Ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: origem, evolu\u00e7\u00e3o e rela\u00e7\u00f5es. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 1, n. 1, 6 mar. 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/235\\\">http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/235<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>SILVA, Carvalho Jonathas Luiz. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o I<\/strong>: perspectivas em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Abecin, 2017. Disponivel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/26\\\">https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/26<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>SILVA, Jonathas Luiz Carvalho. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o II<\/strong>: perspectivas epistemol\u00f3gicas, humanas e t\u00e9cnico-pragm\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Abecin Editora, 2022. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/44\\\">https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/44<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina. <\/strong>Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os fundamentos te\u00f3ricos, epistemol\u00f3gicos e metodol\u00f3gicos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Estudar os conceitos de informa\u00e7\u00e3o no contexto da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o;<\/p>2) Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o para compreender a sua g\u00eanese e os novos espa\u00e7os de atua\u00e7\u00e3o;<\/p>3) Compreender os paradigmas da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e, consequentemente, as teorias, metodologias e epistemologias a eles relacionadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo ou individuais). <\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplanto orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o depender\u00e1 de frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia calculada a partir da qualidade das seguintes atividades e avalia\u00e7\u00f5es solicitadas.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final considerar\u00e1 (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe, (ii) a m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es individuais e (iii) a nota do trabalho final. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/strong><\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, Carlos Alberto \u00c1vila. O que \u00e9 ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Belo Horizonte, MG: KMA, 2018.<\/p>LE COADIC, Y-F. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2.ed. Bras\u00edlia\/DF: Briquet de Lemos\/Livros, 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bibliotextos.files.wordpress.com\/2012\/07\/a-cic3aancia-da-informac3a7c3a3o-le-coadic.pdf\\\">https:\/\/bibliotextos.files.wordpress.com\/2012\/07\/a-cic3aancia-da-informac3a7c3a3o-le-coadic.pdf<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>TOUTAIN, L\u00eddia Maria Batista Brand\u00e3o. Para entender a ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Salvador, BA: EDUFBA, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufba.br\/bitstream\/ufba\/145\/1\/Para%20entender%20a%20ciencia%20da%20informacao.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufba.br\/bitstream\/ufba\/145\/1\/Para%20entender%20a%20ciencia%20da%20informacao.pdf<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORKO, H. Information science: What is it? American Documentation<\/strong>, v. 19, n. 1, p. 3\u20135, 1968. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1002\/asi.5090190103\\\">10.1002\/asi.5090190103<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/asi.5090190103\\\">https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/asi.5090190103<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>DUARTE, Emeide N\u00f3brega; PAIVA, Simone Bastos; SILVA, Alzira Karla Ara\u00fajo da. M\u00faltiplas abordagens da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no contexto acad\u00eamico da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Jo\u00e3o Pessoa: Editora da UFPV, 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.editora.ufpb.br\/sistema\/press5\/index.php\/UFPB\/catalog\/book\/547\\\">http:\/\/www.editora.ufpb.br\/sistema\/press5\/index.php\/UFPB\/catalog\/book\/547<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2020.<\/p>NASCIMENTO, Deise Santos do; FREIRE, Gustavo Henrique de Araujo. Os caminhos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Biblionline<\/strong>, v. 10, n. 1, 18 jul. 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/biblio\/article\/view\/17173\\\">https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/biblio\/article\/view\/17173<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>RABELLO, Rodrigo. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o como objeto: epistemologia como lugares de encontro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v.17, n.1, p.2-36, jn.\/mar. 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1107\/1012\\\">http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1107\/1012<\/a>. Acesso em: 2 mai 2022.<\/p>SALDANHA, Gustavo. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: cr\u00edtica epistemol\u00f3gica e historiogr\u00e1fica. Rio de Janeiro, RJ: IBICT, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/1101\/1\/SaldanhaGustavo_CI_CriticaEpistemologicaHistoriografica_2020a.pdf\\\">https:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/1101\/1\/SaldanhaGustavo_CI_CriticaEpistemologicaHistoriografica_2020a.pdf<\/a>.<\/p>SANTOS-D\u2019AMORIM, Karen; DE OLIVEIRA MIRANDA, M\u00e1jory K. Fernandes. Misinformation, disinformation, and malinformation: clarifying the definitions and examples in disinfodemic times. Encontros Bibli: revista eletr\u00f4nica de biblioteconomia e ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 26, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/147\/14768130011\/14768130011.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/147\/14768130011\/14768130011.pdf<\/a>. Acesso em: 9 de fevereiro de 2023.<\/p>SARACEVIC, Tefko. A natureza interdisciplinar da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 24, n. 1, 1995. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.18225\/ci.inf..v24i1.608\\\">10.18225\/ci.inf..v24i1.608<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/608\\\">http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/608<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>SARACEVIC, Tefko. Ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: origem, evolu\u00e7\u00e3o e rela\u00e7\u00f5es. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 1, n. 1, 6 mar. 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/235\\\">http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/235<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>SILVA,Carvalho Jonathas Luiz. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o I<\/strong>: perspectivas em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Abecin, 2017. Disponivel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/26\\\">https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/26<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>SILVA, Jonathas Luiz Carvalho. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o II<\/strong>: perspectivas epistemol\u00f3gicas, humanas e t\u00e9cnico-pragm\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Abecin Editora, 2022. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/44\\\">https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/44<\/a>. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p> <\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina.<\/strong> Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PAULA CARINA DE ARA\u00daJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os fundamentos te\u00f3ricos, epistemol\u00f3gicos e metodol\u00f3gicos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Estudar os conceitos de informa\u00e7\u00e3o no contexto da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o;<\/p>b) Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o para compreender a sua g\u00eanese e os novos espa\u00e7os de atua\u00e7\u00e3o;<\/p>c) Compreender os paradigmas da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e, consequentemente, as teorias, metodologias e epistemologias a eles relacionada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo, considerando o distanciamento social, ou individuais).<\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual.<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem - AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplanto orienta\u00e7\u00e3 no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0.<\/li><li>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o depender\u00e1 de frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia calculada a partir da qualidade das seguintes atividades e avalia\u00e7\u00f5es solicitadas.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final considerar\u00e1 (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe, (ii) a m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es individuais e (iii) a nota do trabalho final. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, Carlos Alberto \u00c1vila. O que \u00e9 ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Belo Horizonte, MG: KMA, 2018. LE <\/p>COADIC, Y-F. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2.ed. Bras\u00edlia\/DF: Briquet de Lemos\/Livros, 2004. Dispon\u00edvel em: https:\/\/bibliotextos.files.wordpress.com\/2012\/07\/a-cic3aancia-da-informac3a7c3a3o-le-coadic.pdf. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>TOUTAIN, L\u00eddia Maria Batista Brand\u00e3o. Para entender a ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Salvador, BA: EDUFBA, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.ufba.br\/bitstream\/ufba\/145\/1\/Para%20entender%20a%20ciencia%20da%20informacao.pdf. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORKO, H. Information science: What is it? American Documentation<\/strong>, Leesburg, VA, v. 19, n. 1, p. 3?5, 1968. DOI 10.1002\/asi.5090190103. Dispon\u00edvel em: https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/asi.5090190103. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>DAHER JUNIOR, Francisco Jos\u00e9; BORGES, Jussara. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o: uma utopia transdisciplinar? AtoZ<\/strong>: novas pr\u00e1ticas em informa\u00e7\u00e3o e conhecimento, v. 10, n. 2, p. 89, 17 maio 2021. DOI 10.5380\/atoz.v10i2.79257. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/79257. Acesso em: 20 dez. 2023.<\/p>DUARTE, Emeide N\u00f3brega; PAIVA, Simone Bastos; SILVA, Alzira Karla Ara\u00fajo da. M\u00faltiplas abordagens da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no contexto acad\u00eamico da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Jo\u00e3o Pessoa: Editora da UFPV, 2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.editora.ufpb.br\/sistema\/press5\/index.php\/UFPB\/catalog\/book\/547. Acesso em: 22 jun. 2020. <\/p>IBICTCAST. O que \u00e9 informa\u00e7\u00e3o?<\/strong> [Locuc\u00e3o de]: Gustavo Saldanha [S. l.<\/i>]: Instituto Brasileiro em Ci\u00eancia e Tecnologia, 2021. Podcast. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jU-S0uoNUuc. Acesso em: 5 fev. 2023.<\/p>NASCIMENTO, Deise Santos do; FREIRE, Gustavo Henrique de Araujo. Os caminhos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Biblionline<\/strong>, Jo\u00e3o Pessoa, v. 10, n. 1, 18 jul. 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/biblio\/article\/view\/17173. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>OLIVEIRA, Ely Francina Tanurri de. Estudos m\u00e9tricos da informa\u00e7\u00e3o no Brasil: <\/strong>indicadores de produ\u00e7\u00e3o, colabora\u00e7\u00e3o, impacto e visibilidade. Mar\u00edlia: Oficina Universit\u00e1ria; S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/books.scielo.org\/id\/msjk9. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>RABELLO, Rodrigo. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o como objeto: epistemologia como lugares de encontro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte, MG, v.17, n.1, p.2-36, jn.\/mar. 2012. DOI 10.1590\/S1413-99362012000100002. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1107\/1012. Acesso em: 2 mai 2022. <\/p>SALDANHA, Gustavo. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o:<\/strong> cr\u00edtica epistemol\u00f3gica e historiogr\u00e1fica. Rio de Janeiro, RJ: IBICT, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/1101\/1\/SaldanhaGustavo_CI_CriticaEpistemologicaHistoriografica_2020a.pdf.<\/p>SANTOS-D?AMORIM, Karen; DE OLIVEIRA MIRANDA, M\u00e1jory K. Fernandes. Misinformation, disinformation, and malinformation: clarifying the definitions and examples in disinfodemic times. Encontros Bibli<\/strong>: revista eletr\u00f4nica de biblioteconomia e ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o, Florian\u00f3polis, SC, v. 26, 2021. DOI: <\/strong>10.5007\/1518-2924.2021.e76900. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/147\/14768130011\/14768130011.pdf. Acesso em: 9 fev. de 2023. <\/p>SARACEVIC, Tefko. 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Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o II:<\/strong> perspectivas epistemol\u00f3gicas, humanas e t\u00e9cnico-pragm\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Abecin Editora, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/44. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PAULA CARINA DE ARA\u00daJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os fundamentos te\u00f3ricos, epistemol\u00f3gicos e metodol\u00f3gicos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Estudar os conceitos de informa\u00e7\u00e3o no contexto da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o;<\/p>b) Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o para compreender a sua g\u00eanese e os novos espa\u00e7os de atua\u00e7\u00e3o;<\/p>c) Compreender os paradigmas da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e, consequentemente, as teorias, metodologias e epistemologias a eles relacionada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo, considerando o distanciamento social, ou individuais).<\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual.<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem - AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplanto orienta\u00e7\u00e3 no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0.<\/li><li>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o depender\u00e1 de frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia calculada a partir da qualidade das seguintes atividades e avalia\u00e7\u00f5es solicitadas.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final considerar\u00e1 (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe, (ii) a m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es individuais e (iii) a nota do trabalho final. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, Carlos Alberto \u00c1vila. O que \u00e9 ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Belo Horizonte, MG: KMA, 2018. LE <\/p>COADIC, Y-F. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2.ed. Bras\u00edlia\/DF: Briquet de Lemos\/Livros, 2004. Dispon\u00edvel em: https:\/\/bibliotextos.files.wordpress.com\/2012\/07\/a-cic3aancia-da-informac3a7c3a3o-le-coadic.pdf. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>TOUTAIN, L\u00eddia Maria Batista Brand\u00e3o. Para entender a ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Salvador, BA: EDUFBA, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.ufba.br\/bitstream\/ufba\/145\/1\/Para%20entender%20a%20ciencia%20da%20informacao.pdf. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORKO, H. Information science: What is it? American Documentation<\/strong>, Leesburg, VA, v. 19, n. 1, p. 3?5, 1968. DOI 10.1002\/asi.5090190103. Dispon\u00edvel em: https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/asi.5090190103. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>DAHER JUNIOR, Francisco Jos\u00e9; BORGES, Jussara. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o: uma utopia transdisciplinar? AtoZ<\/strong>: novas pr\u00e1ticas em informa\u00e7\u00e3o e conhecimento, v. 10, n. 2, p. 89, 17 maio 2021. DOI 10.5380\/atoz.v10i2.79257. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/79257. Acesso em: 20 dez. 2023.<\/p>DUARTE, Emeide N\u00f3brega; PAIVA, Simone Bastos; SILVA, Alzira Karla Ara\u00fajo da. M\u00faltiplas abordagens da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no contexto acad\u00eamico da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Jo\u00e3o Pessoa: Editora da UFPV, 2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.editora.ufpb.br\/sistema\/press5\/index.php\/UFPB\/catalog\/book\/547. Acesso em: 22 jun. 2020. <\/p>IBICTCAST. O que \u00e9 informa\u00e7\u00e3o?<\/strong> [Locuc\u00e3o de]: Gustavo Saldanha [S. l.<\/i>]: Instituto Brasileiro em Ci\u00eancia e Tecnologia, 2021. Podcast. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jU-S0uoNUuc. Acesso em: 5 fev. 2023.<\/p>NASCIMENTO, Deise Santos do; FREIRE, Gustavo Henrique de Araujo. Os caminhos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Biblionline<\/strong>, Jo\u00e3o Pessoa, v. 10, n. 1, 18 jul. 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/biblio\/article\/view\/17173. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>OLIVEIRA, Ely Francina Tanurri de. Estudos m\u00e9tricos da informa\u00e7\u00e3o no Brasil: <\/strong>indicadores de produ\u00e7\u00e3o, colabora\u00e7\u00e3o, impacto e visibilidade. Mar\u00edlia: Oficina Universit\u00e1ria; S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/books.scielo.org\/id\/msjk9. Acesso em: 01 mar. 2023.<\/p>RABELLO, Rodrigo. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o como objeto: epistemologia como lugares de encontro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte, MG, v.17, n.1, p.2-36, jn.\/mar. 2012. DOI 10.1590\/S1413-99362012000100002. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1107\/1012. Acesso em: 2 mai 2022. <\/p>SALDANHA, Gustavo. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o:<\/strong> cr\u00edtica epistemol\u00f3gica e historiogr\u00e1fica. Rio de Janeiro, RJ: IBICT, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/1101\/1\/SaldanhaGustavo_CI_CriticaEpistemologicaHistoriografica_2020a.pdf.<\/p>SANTOS-D?AMORIM, Karen; DE OLIVEIRA MIRANDA, M\u00e1jory K. Fernandes. Misinformation, disinformation, and malinformation: clarifying the definitions and examples in disinfodemic times. Encontros Bibli<\/strong>: revista eletr\u00f4nica de biblioteconomia e ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o, Florian\u00f3polis, SC, v. 26, 2021. DOI: <\/strong>10.5007\/1518-2924.2021.e76900. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/147\/14768130011\/14768130011.pdf. Acesso em: 9 fev. de 2023. <\/p>SARACEVIC, Tefko. A natureza interdisciplinar da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Bras\u00edlia, DF, v. 24, n. 1, 1995. DOI 10.18225\/ci.inf..v24i1.608. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/608. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>SARACEVIC, Tefko. Ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: origem, evolu\u00e7\u00e3o e rela\u00e7\u00f5es. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte, MG, v. 1, n. 1, 6 mar. 2008. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/235. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>SILVA, Carvalho Jonathas Luiz. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o I: <\/strong>perspectivas em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Abecin, 2017. Disponivel em: https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/26. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>SILVA, Jonathas Luiz Carvalho. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o II:<\/strong> perspectivas epistemol\u00f3gicas, humanas e t\u00e9cnico-pragm\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Abecin Editora, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/44. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAIRA FERNANDES ALENCAR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os fundamentos te\u00f3ricos, epistemol\u00f3gicos e metodol\u00f3gicos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Estudar os conceitos de informa\u00e7\u00e3o no contexto da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o; b) Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o para compreender a sua g\u00eanese e os novos espa\u00e7os de atua\u00e7\u00e3o; c) Compreender os paradigmas da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e, consequentemente, as teorias, metodologias e epistemologias a eles relacionada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo, considerando o distanciamento social, ou individuais). Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor. O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual. S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem - AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos. Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplanto orienta\u00e7\u00e3 no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma. Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0. Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Nota 1: <\/strong>50 pontos Prova (escrita, individual e sem consulta) Nota 2: <\/strong>50 pontos Trabalho (individual ou em grupo) Nota Final:<\/strong> A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2. A nota do Trabalho (T) ser\u00e1 composta pela avalia\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o (25 pontos) e avalia\u00e7\u00e3o do trabalho escrito (25 pontos). A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, Carlos Alberto \u00c1vila. O que \u00e9 ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte, MG: KMA, 2018. LE COADIC, Y-F. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. 2.ed. Bras\u00edlia\/DF: Briquet de Lemos\/Livros, 2004. Dispon\u00edvel em: https:\/\/bibliotextos.files.wordpress.com\/2012\/07\/a-cic3aancia-da-informac3a7c3a3o-le-coadic.pdf. Acesso em: 2 maio 2022. TOUTAIN, L\u00eddia Maria Batista Brand\u00e3o. Para entender a ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Salvador, BA: EDUFBA, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.ufba.br\/bitstream\/ufba\/145\/1\/Para%20entender%20a%20ciencia%20da%20informacao.p df. Acesso em: 2 maio 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORKO, H. Information science: What is it? American Documentation, Leesburg, VA, v. 19, n. 1, p. 3?5, 1968. DOI 10.1002\/asi.5090190103. Dispon\u00edvel em: https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/asi.5090190103. Acesso em: 2 maio 2022. DAHER JUNIOR, Francisco Jos\u00e9; BORGES, Jussara. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o: uma utopia transdisciplinar? AtoZ: novas pr\u00e1ticas em informa\u00e7\u00e3o e conhecimento, v. 10, n. 2, p. 89, 17 maio 2021. DOI 10.5380\/atoz.v10i2.79257. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/79257. Acesso em: 20 dez. 2023. DUARTE, Emeide N\u00f3brega; PAIVA, Simone Bastos; SILVA, Alzira Karla Ara\u00fajo da. M\u00faltiplas abordagens da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no contexto acad\u00eamico da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Jo\u00e3o Pessoa: Editora da UFPV, 2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.editora.ufpb.br\/sistema\/press5\/index.php\/UFPB\/catalog\/book\/547. Acesso em: 22 jun. 2020. <\/p>IBICTCAST. O que \u00e9 informa\u00e7\u00e3o? [Locuc\u00e3o de]: Gustavo Saldanha [S. l.]: Instituto Brasileiro em Ci\u00eancia e Tecnologia, 2021. Podcast. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jU-S0uoNUuc. Acesso em: 5 fev. 2023. <\/p>NASCIMENTO, Deise Santos do; FREIRE, Gustavo Henrique de Araujo. Os caminhos da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Biblionline, Jo\u00e3o Pessoa, v. 10, n. 1, 18 jul. 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/biblio\/article\/view\/17173. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>OLIVEIRA, Ely Francina Tanurri de. Estudos m\u00e9tricos da informa\u00e7\u00e3o no Brasil: indicadores de produ\u00e7\u00e3o, colabora\u00e7\u00e3o, impacto e visibilidade. Mar\u00edlia: Oficina Universit\u00e1ria; S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/books.scielo.org\/id\/msjk9. Acesso em: 01 mar. 2023. <\/p>RABELLO, Rodrigo. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o como objeto: epistemologia como lugares de encontro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horizonte, MG, v.17, n.1, p.2-36, jn.\/mar. 2012. DOI 10.1590\/S1413-99362012000100002. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/1107\/1012. Acesso em: 2 mai 2022. <\/p>SALDANHA, Gustavo. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o: cr\u00edtica epistemol\u00f3gica e historiogr\u00e1fica. Rio de Janeiro, RJ: IBICT, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/1101\/1\/SaldanhaGustavo_CI_CriticaEpistemologicaHistoriografica_ 2020a.pdf. <\/p>SANTOS-D?AMORIM, Karen; DE OLIVEIRA MIRANDA, M\u00e1jory K. Fernandes. Misinformation, disinformation, and malinformation: clarifying the definitions and examples in disinfodemic times. Encontros Bibli: revista eletr\u00f4nica de biblioteconomia e ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o, Florian\u00f3polis, SC, v. 26, 2021. DOI: 10.5007\/1518-2924.2021.e76900. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/147\/14768130011\/14768130011.pdf. Acesso em: 9 fev. de 2023. <\/p>SARACEVIC, Tefko. A natureza interdisciplinar da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Bras\u00edlia, DF, v. 24, n. 1, 1995. DOI 10.18225\/ci.inf..v24i1.608. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/608. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>SARACEVIC, Tefko. Ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: origem, evolu\u00e7\u00e3o e rela\u00e7\u00f5es. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o , Belo Horizonte, MG, v. 1, n. 1, 6 mar. 2008. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/235. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>SILVA, Carvalho Jonathas Luiz. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o I: perspectivas em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Abecin, 2017. Disponivel em: https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/26. Acesso em: 2 maio 2022. <\/p>SILVA, Jonathas Luiz Carvalho. Fundamentos da informa\u00e7\u00e3o II: perspectivas epistemol\u00f3gicas, humanas e t\u00e9cnico-pragm\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Abecin Editora, 2022. Dispon\u00edvel em:https:\/\/portal.abecin.org.br\/editora\/issue\/view\/44. Acesso em: 2 maio 2022. * Outras bibliografias de apoio poder\u00e3o ser indicadas ao longo do curso e ser\u00e3o disponibilizadas aos alunos conforme necessidades.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN229 - BASES TE\u00d3RICAS DA ADMINISTRA\u00c7\u00c3O DE AMBIENTES DE INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIAVENATO, Idalberto. Introdu\u00e7\u00e3o teoria geral da administra\u00e7\u00e3o: uma vis\u00e3o abrangente da moderna administra\u00e7\u00e3o das organiza\u00e7\u00f5es. 7 ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Elsevier,2003. <\/p>CHIAVENATO, Idalberto. Para onde vai a Administra\u00e7\u00e3o. Bras\u00edlia: Conselho Federal de Administra\u00e7\u00e3o, 2017. <\/p>DUARTE, Geraldo. Dicion\u00e1rio de Administra\u00e7\u00e3o e Neg\u00f3cios. Edi\u00e7\u00e3o Digital, S\u00e3o Paulo: KindleBookBr, 2011.<\/p>MAXIMIANO, Antonio C. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Administra\u00e7\u00e3o. 5\u00aa. Ed. rev. ampl, S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000. <\/p>MATIAS Filho, Jos\u00e9 & DIAS, Reinaldo (org) Administra\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea: a quest\u00e3o social e outras abordagens. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Hip\u00f3tese, 2017.<\/p> Todas dispon\u00edvel na plataforma moodle AVA\/UFPR da disciplina ofertada e com link fornecido.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar aos acad\u00eamicos os conceitos fundamentais da Administra\u00e7\u00e3o e suas rela\u00e7\u00f5es com ambientes de informa\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A disciplina de Bases Te\u00f3ricas da Administra\u00e7\u00e3o de Ambientes de Informa\u00e7\u00e3o visa: <\/p>Possibilitar aos acad\u00eamicos identificar as formas de Administra\u00e7\u00e3o e suas fun\u00e7\u00f5es em ambientes de informa\u00e7\u00e3o; <\/p>Adquirir e conhecer habilidades para atuar na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o das organiza\u00e7\u00f5es; <\/p>Conhecer fundamentos te\u00f3ricos de organiza\u00e7\u00e3o e Administra\u00e7\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es de modo geral. <\/p>Apresentar aos acad\u00eamicos as principais escolas da Administra\u00e7\u00e3o, suas origens, caracter\u00edsticas e cr\u00edticas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo como miss\u00e3o principal facilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, onde s\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicos sobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1rios ou f\u00f3runs para apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); Os materiais did\u00e1ticos s\u00e3o classificados em: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rio Acad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico); como v\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas como quebra-cabe\u00e7a, palavras cruzadas, ca\u00e7a palavras, anagramas entre outras, bem como a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5es sobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitar que o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eancia sistem\u00e1tica do professor.<\/p> 2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), atualmente moodle, tem como sistema de conting\u00eancia do Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ficar\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma. <\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O material did\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia com os seguintes aspectos: <\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA e identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia mas atividades com; <\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas para desenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professor tamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar como mediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3o coletiva do conhecimento. <\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do curso dispon\u00edvel na Rede Social (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos; <\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, pr\u00f3prio do curso, suportado em Provedor instalado no espa\u00e7o f\u00edsico do Setor; No AVA, que serve tanto como reposit\u00f3rio quanto como meio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seus resultados, bem como interagem com o professor por meio de f\u00f3runs programas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimento entre os acad\u00eamicos com media\u00e7\u00e3o do professor ou do tutor. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial. <\/p>3. O Sistema Tutorial: Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais, e ser\u00e1 constitu\u00eddo; pelo professor, acad\u00eamicos tutores presenciais e tutores a dist\u00e2ncia quando o n\u00famero de discentes assim exigir.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As presen\u00e7as ser\u00e3o atribu\u00eddas pelos dep\u00f3sitos das tarefas no ambiente AVA\/MOODLE referente \u00e0s 12 (doze) aulas ass\u00edncronas. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de duas etapas; um bloco avaliativo \u00e0 dist\u00e2ncia (AD) com valor total de 50% e um bloco avaliativo presencial (AP) com valor total de 50%. A AD ser\u00e1 composta de um artigo sobre a tem\u00e1tica determinada no cronograma de forma individual ou em grupo de at\u00e9 4 (quatro) membros, dentro do modelo fornecido no AVA, a ser postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda e a AD ser\u00e1 composta de uma prova escrita presencial individual sem consulta. Ser\u00e1 estruturada uma avalia\u00e7\u00e3o para a participa\u00e7\u00e3o na extens\u00e3o na primeira semana de aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHIAVENATO, Idalberto. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2000.<\/p>MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o: da revolu\u00e7\u00e3o urbana \u00e0 revolu\u00e7\u00e3o digital. 3. ed., rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000. 521 p. <\/p>TEDESCHI, Marcos Antonio. Base Te\u00f3ricas da Administra\u00e7\u00e3o de Ambiente de Informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: UFRJ\/UAB, 2017.<\/p>Todas dispon\u00edvel na plataforma moodle AVA\/UFPR da disciplina ofertada e com link fornecido.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIAVENATO, Idalberto. Introdu\u00e7\u00e3o teoria geral da administra\u00e7\u00e3o: uma vis\u00e3o abrangente da moderna administra\u00e7\u00e3o das organiza\u00e7\u00f5es. 7 ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Elsevier,2003. <\/p>CHIAVENATO, Idalberto. Para onde vai a Administra\u00e7\u00e3o. Bras\u00edlia: Conselho Federal de Administra\u00e7\u00e3o, 2017. <\/p>DUARTE, Geraldo. Dicion\u00e1rio de Administra\u00e7\u00e3o e Neg\u00f3cios. Edi\u00e7\u00e3o Digital, S\u00e3o Paulo: KindleBookBr, 2011.<\/p>MAXIMIANO, Antonio C. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Administra\u00e7\u00e3o. 5\u00aa. Ed. rev. ampl, S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000. <\/p>MATIAS Filho, Jos\u00e9 & DIAS, Reinaldo (org) Administra\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea: a quest\u00e3o social e outras abordagens. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Hip\u00f3tese, 2017.<\/p> Todas dispon\u00edvel na plataforma moodle AVA\/UFPR da disciplina ofertada e com link fornecido.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar aos acad\u00eamicos os conceitos fundamentais da Administra\u00e7\u00e3o e suas rela\u00e7\u00f5es com ambientes de informa\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A disciplina de Bases Te\u00f3ricas da Administra\u00e7\u00e3o de Ambientes de Informa\u00e7\u00e3o visa: <\/p>Possibilitar aos acad\u00eamicos identificar as formas de Administra\u00e7\u00e3o e suas fun\u00e7\u00f5es em ambientes de informa\u00e7\u00e3o; <\/p>Adquirir e conhecer habilidades para atuar na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o das organiza\u00e7\u00f5es; <\/p>Conhecer fundamentos te\u00f3ricos de organiza\u00e7\u00e3o e Administra\u00e7\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es de modo geral. <\/p>Apresentar aos acad\u00eamicos as principais escolas da Administra\u00e7\u00e3o, suas origens, caracter\u00edsticas e cr\u00edticas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo como miss\u00e3o principal facilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, onde s\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicos sobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1rios ou f\u00f3runs para apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, e provas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); Os materiais did\u00e1ticos s\u00e3o classificados em: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rio Acad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico); como v\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas como quebra-cabe\u00e7a, palavras cruzadas, ca\u00e7a palavras, anagramas entre outras, bem como a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5es sobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitar que o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eancia sistem\u00e1tica do professor.<\/p> 2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), atualmente moodle, tem como sistema de conting\u00eancia do Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ficar\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma. <\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O material did\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia com os seguintes aspectos: <\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA e identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia mas atividades com; <\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas para desenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professor tamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar como mediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3o coletiva do conhecimento. <\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do curso dispon\u00edvel na Rede Social (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos; <\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, pr\u00f3prio do curso, suportado em Provedor instalado no espa\u00e7o f\u00edsico do Setor; No AVA, que serve tanto como reposit\u00f3rio quanto como meio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seus resultados, bem como interagem com o professor por meio de f\u00f3runs programas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimento entre os acad\u00eamicos com media\u00e7\u00e3o do professor ou do tutor. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial. <\/p>3. O Sistema Tutorial: Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais, e ser\u00e1 constitu\u00eddo; pelo professor, acad\u00eamicos tutores presenciais e tutores a dist\u00e2ncia quando o n\u00famero de discentes assim exigir.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As presen\u00e7as ser\u00e3o atribu\u00eddas pelos dep\u00f3sitos das tarefas no ambiente AVA\/MOODLE referente \u00e0s 12 (doze) aulas ass\u00edncronas. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de duas etapas; um bloco avaliativo \u00e0 dist\u00e2ncia (AD) com valor total de 50% e um bloco avaliativo presencial (AP) com valor total de 50%. A AD ser\u00e1 composta de um artigo sobre a tem\u00e1tica determinada no cronograma de forma individual ou em grupo de at\u00e9 4 (quatro) membros, dentro do modelo fornecido no AVA, a ser postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda e a AD ser\u00e1 composta de uma prova escrita presencial individual sem consulta. Ser\u00e1 estruturada uma avalia\u00e7\u00e3o para a participa\u00e7\u00e3o na extens\u00e3o na primeira semana de aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHIAVENATO, Idalberto. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2000.<\/p>MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o: da revolu\u00e7\u00e3o urbana \u00e0 revolu\u00e7\u00e3o digital. 3. ed., rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000. 521 p. <\/p>TEDESCHI, Marcos Antonio. Base Te\u00f3ricas da Administra\u00e7\u00e3o de Ambiente de Informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: UFRJ\/UAB, 2017.<\/p>Todas dispon\u00edvel na plataforma moodle AVA\/UFPR da disciplina ofertada e com link fornecido.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIAVENATO, Idalberto. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2000.<\/p>MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o: da revolu\u00e7\u00e3o urbana \u00e0 revolu\u00e7\u00e3o digital. 3. ed., rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000. 521 p. <\/p>TEDESCHI, Marcos Antonio. Base Te\u00f3ricas da Administra\u00e7\u00e3o de Ambiente de Informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: UFRJ\/UAB, 2017.<\/p>Todas dispon\u00edvel na plataforma moodle AVA\/UFPR da disciplina ofertada e com link fornecido.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIANA RODRIGUES GOMES DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar os conceitos fundamentais da Administra\u00e7\u00e3o e suas rela\u00e7\u00f5es com ambientes de informa\u00e7\u00e3o. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Contextualizar aspectos hist\u00f3rico-epistemol\u00f3gicos relevantes \u00e0 forma\u00e7\u00e3o das principais teorias da administra\u00e7\u00e3o. <\/li><li>Apesentar as principais escolas da administra\u00e7\u00e3o e a relev\u00e2ncia delas em ambientes de informa\u00e7\u00e3o. <\/li><li>Abordar novas perspectivas da gest\u00e3o em ambientes de informa\u00e7\u00e3o. <\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/ Tutoria: <\/strong>A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/strong><\/p>Material did\u00e1tico: <\/strong>O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas. <\/p>Suporte t\u00e9cnico: <\/strong>Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: <\/p>https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742. <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: <\/strong>o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a u t i l i z a \u00e7 \u00e3 o d a p l a t a f o r m a , r e c o m e n d a - s e v i s u a l i z a r ' C o n h e \u00e7 a a <\/p>U F P RV i r t u a l ' :<a href=\\\"http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/\\\"> http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/ <\/a>Os <\/p>tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737. <\/p>Frequ\u00eancia: <\/strong>A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12. <\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f \u00ed s i c o s . O s d i s c e n t e s p o d e m h a b i l i t a r o u s o d o p o r t a l \\\" M i n h a B i b l i o t e c a \\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira: <\/p>Nota 1 (40 pontos): Prova (escrita, individual e sem consulta) <\/p>Nota 2 (40 pontos): Semin\u00e1rio.<\/p> Nota 3 (10): Resenha cr\u00edtica. <\/p>Nota 4 (10) Participa\u00e7\u00e3o.<\/p>Nota Final: A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2 e a Nota 3. <\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHIAVENATO, Idalberto. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2000. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/<a href=\\\"http:\/\/www.academia.edu\/9591999\/CHIAVENATTO_Idalberto._Introdu%C3%A7%C3%A3o_%C3%A0_teoria_\\\">www.academia.edu\/9591999\/CHIAVENATTO_Idalberto._Introdu%C3%A7%C3%A3o_%C3%A0_teoria_ <\/a>geral_da_administra%C3%A7%C3%A3o._3a_e<\/p>MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o<\/strong>: da revolu\u00e7\u00e3o urbana \u00e0 revolu\u00e7\u00e3o digital. <\/p>3. ed., rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000. 521 p Dispon\u00edvel em:<<a href=\\\"http:\/\/ftp.demec.ufpr.br\/disciplinas\/EngMec_NOTURNO\/TM038\/2013-1\/Livro_-\\\">http:\/\/ftp.demec.ufpr.br\/disciplinas\/EngMec_NOTURNO\/TM038\/2013-1\/Livro_- <\/a>_Introdu%E7%E3o_%E0%A0_Administra%E7%E3o_-<\/p>_Antonio_Cesar_Amaru_Maximiano_-_5%B0Ed.pdf> <\/p>TEDESCHI, Marcos Antonio. Base Te\u00f3ricas da Administra\u00e7\u00e3o de Ambiente de Informa\u00e7\u00e3o <\/strong>. Rio de <\/p>Janeiro: UFRJ\/UAB, 2017. Dispon\u00edvel na plataforma moodle da disciplina ofertada (MD para disciplina do <\/p>curso de Biblioteconomia em EAD da UFRJ com financiamento da CAPES. ISBN papel = 978-85-85229-00 e e-book = 978-85-85229-01-6) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIAVENATO, I. Introdu\u00e7\u00e3o teoria geral da administra\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2004. Dispon\u00edvel em: <\/p>https:\/\/profeltonorris.wordpress.com\/wp-content\/uploads\/2014\/02\/livro-teoria-geral-da- administrac3a7c3a3o.pdf. Acesso: 29 ago. 2024. <\/p>CHIAVENATO, I. Para onde vai a Administra\u00e7\u00e3o<\/strong>. Bras\u00edlia: Conselho Federal de Administra\u00e7\u00e3o, 2017. Dispon\u00edvel em: https:\/\/<a href=\\\"http:\/\/www.academia.edu\/36042131\/Chiavenato-web\\\">www.academia.edu\/36042131\/Chiavenato-web. <\/a>Acesso em: 29 ago. 2024. <\/p>LIMA, C. R. M.; et al.<\/i>. Agir comunicativo, colabora\u00e7\u00e3o e complexidade nas organiza\u00e7\u00f5es. DataGramaZero<\/strong>,v. 10, n. 3, 2009. Dispon\u00edvel em: https:\/\/cip.brapci.inf.br\/\/download\/6538. Acesso em: 29 ago. 2024. <\/p>MELLO, M.R.G; MIRANDA, C. R. T. Complexidade e organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento: o poder da d\u00favida em Morin. Tem\u00e1tica - Revista eletr\u00f4nica de publica\u00e7\u00e3o mensal, v. 17, p. 15-28, 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/tematica\/article\/view\/61516. Acesso em: 29 ago. 2024. <\/p>VALENTIM, M. L. P. Ambientes e fluxos de informa\u00e7\u00e3o em contextos empresariais: o caso do setor c\u00e1rnico de salamanca\/espanha. Brazilian Journal of Information Science<\/strong>, v. 7, n., 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/cip.brapci.inf.br\/\/download\/14440. Acesso em: 29 ago. 2024. <\/p>VALENTIM, M. L. P. Informa\u00e7\u00e3o e conhecimento em organiza\u00e7\u00f5es complexas<\/strong>. In: Valentim, M. L. P. (Org.). Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no \u00e2mbito da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Polis: Cultura Acad\u00eamica, 2008. p.11-26; 268p. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Legenda: E= EAD <\/p>P= Presencial <\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:492.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">Semana <\/strong><\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">Data <\/strong><\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">CH <\/strong><\/p>presencial <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">CH EAD <\/strong><\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">Total <\/strong><\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">Tipo de aula <\/strong><\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\">Conte\u00fado <\/strong><\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:104.15pt;\\\">Metodologia <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:51.8pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">1 <\/td><td style=\\\"height:51.8pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">09\/09\/2024 <\/td><td style=\\\"height:51.8pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:51.8pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:51.8pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:51.8pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:51.8pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\">Primeiros contatos e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ante conceitos, preceitos e perspectivas preliminares. <\/td><td style=\\\"height:51.8pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:104.15pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:72.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:72.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\"> <\/p> <\/p>11\/09\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\"> <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\"> <\/p> <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\"> <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\"> <\/p> <\/p>P <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\"> <\/p>Aspectos hist\u00f3rico- epistemol\u00f3gicos da Baixa Idade M\u00e9dia e da Idade Moderna importantes \u00e0 disciplina. <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:104.15pt;\\\"> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:85.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:85.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">16\/09\/2024 <\/td><td style=\\\"height:85.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:85.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:85.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:85.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:85.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\">Os prim\u00f3rdios da administra\u00e7\u00e3o: aspectos hist\u00f3rico-epistemol\u00f3gicos da Antiguidade e da Alta Idade M\u00e9dia importantes \u00e0 disciplina. Sorteio dos temas dos semin\u00e1rios. <\/td><td style=\\\"height:85.5pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:104.15pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e atividade. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:49.6pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:49.6pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\"> <\/p>18\/09\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.6pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\"> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.6pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\"> <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.6pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\"> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.6pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\"> <\/p>P <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.6pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\"> <\/p>Revolu\u00e7\u00e3o Industrial e fundamentos da gest\u00e3o. <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.6pt;padding:.15pt 2.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:104.15pt;\\\"> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:498.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:52.05pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">3 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:52.05pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">23\/09\/2024 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:52.05pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:52.05pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:52.05pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:52.05pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:52.05pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/p>Abordagem cl\u00e1ssica da administra\u00e7\u00e3o: administra\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. <\/p><\/td><td style=\\\"height:52.05pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\"> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:72.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:72.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\"> <\/p>25\/09\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\"> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\"> <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\"> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\"> <\/p>P <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/p>Abordagem cl\u00e1ssica da administra\u00e7\u00e3o: teoria cl\u00e1ssica da administra\u00e7\u00e3o <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\"> <\/p> Aula expositiva e <\/p>dial\u00f3gica <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">4 <\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">30\/09\/2024 <\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Abordagem human\u00edstica da administra\u00e7\u00e3o: teoria das rela\u00e7\u00f5es humanas. <\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\"> <\/p>02\/10\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\"> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\"> <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\"> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\"> P <\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:103.05pt;\\\"> <\/p>Teoria neocl\u00e1ssica da administra\u00e7\u00e3o <\/p><\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:21.05pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:44.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\"> Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:44.35pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">5 <\/td><td style=\\\"height:44.35pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">07\/10\/2024 <\/td><td style=\\\"height:44.35pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:44.35pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:44.35pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:44.35pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">E <\/td><td style=\\\"height:44.35pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:103.05pt;\\\">Atividade EAD <\/td><td style=\\\"height:44.35pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:21.05pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:44.35pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:75.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:75.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">09\/10\/2024 <\/td><td style=\\\"height:75.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:75.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:75.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:75.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:75.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:103.05pt;\\\">Abordagem <\/p>estruturalista da administra\u00e7\u00e3o: <\/p>modelo burocr\u00e1tico de administra\u00e7\u00e3o a partir de Max Webber. <\/p><\/td><td style=\\\"height:75.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:21.05pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:75.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">6 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:32.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">14\/10\/2024 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:32.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">0 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:32.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">2 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:32.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:32.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">E <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:32.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:103.05pt;\\\">Atividade EAD <\/td><td style=\\\"height:32.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:21.05pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:32.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Aula dedicada ao preparo do semin\u00e1rio. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:65.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:65.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\"> <\/p>16\/10\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:65.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\"> 2 <\/td><td style=\\\"height:65.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\"> 0 <\/td><td style=\\\"height:65.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\"> 2 <\/td><td style=\\\"height:65.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\"> P <\/td><td style=\\\"height:65.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:103.05pt;\\\"> <\/p>Semin\u00e1rio (atividade avaliativa) <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:65.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:21.05pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:65.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\"> <\/p>Aula dialogada a partir <\/p> de semin\u00e1rios <\/p>ministrados pelos discentes <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:46.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">7 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:46.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">21\/10\/2024 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:46.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:46.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:46.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:46.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:46.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Abordagem comportamental da administra\u00e7\u00e3o <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:46.75pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:bottom;width:110.15pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:92.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:92.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\"> <\/p> <\/p>23\/10\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:92.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\"> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:92.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\"> <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:92.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\"> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:92.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\"> <\/p>P <\/p><\/td><td style=\\\"height:92.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/p> <\/p>Teoria do desenvolvimento organizacional. <\/p><\/td><td style=\\\"height:92.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\"> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:44.25pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">8 <\/td><td style=\\\"height:44.25pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">28\/10\/2024 <\/td><td style=\\\"height:44.25pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:44.25pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:44.25pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:44.25pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">E <\/td><td style=\\\"height:44.25pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Teoria Geral dos Sistemas <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:44.25pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:59.7pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:59.7pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">30\/10\/2024 <\/td><td style=\\\"height:59.7pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:59.7pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:59.7pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:59.7pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:59.7pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Atividade EAD <\/td><td style=\\\"height:59.7pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:bottom;width:110.15pt;\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:26.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">9 <\/td><td style=\\\"height:26.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">04\/11\/2024 <\/td><td style=\\\"height:26.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:26.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:26.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:26.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:26.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:bottom;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Teoria Geral dos Sistemas <\/p>em ambientes de <\/p>informa\u00e7\u00e3o e Aspectos da Teoria da Complexidade. <\/p><\/td><td style=\\\"height:26.15pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:31.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">06\/11\/2024 <\/td><td style=\\\"height:31.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:31.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:31.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/p>O pensamento complexo em ambiente de informa\u00e7\u00e3o. <\/p><\/td><td style=\\\"height:31.2pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:135.1pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">10 <\/td><td style=\\\"height:135.1pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">11\/11\/2024 <\/p> <\/p> <\/p>13\/11\/2024 <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:135.1pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/p> <\/p> <\/p>2 <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:135.1pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/p> <\/p> <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:135.1pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/p> <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:135.1pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/p> <\/p> <\/p>P <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:135.1pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Prova dissertativa e sem consulta. <\/p> <\/p> Coment\u00e1rio acerca da prova. O pensamento complexo em ambiente de informa\u00e7\u00e3o (retomada do conte\u00fado da aula anterior). <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:135.1pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o <\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:62.65pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> 11 <\/td><td style=\\\"height:62.65pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">18\/11\/2024 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>20\/11\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:62.65pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">0 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>- <\/p><\/td><td style=\\\"height:62.65pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">2 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>- <\/p><\/td><td style=\\\"height:62.65pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:62.65pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">E <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>- <\/p><\/td><td style=\\\"height:62.65pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Atividade EAD <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:62.65pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">12 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">25\/11\/2024 <\/p> <\/p>27\/11\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/p> <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/p> <\/p>P <\/p><\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Evento Siepe <\/p> <\/p> Evento Siepe <\/p><\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">- <\/p>- <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:176.4pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\"> 13 <\/td><td style=\\\"height:176.4pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">02\/12\/2024 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>04\/12\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:176.4pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:176.4pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:176.4pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:176.4pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P <\/p><\/td><td style=\\\"height:176.4pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Novas teorias e pr\u00e1ticas voltadas ao ambiente de informa\u00e7\u00e3o: um olhar a partir de Portugal e Espanha. A aula ser\u00e1 ministrada em parceria com a professora mestra e doutoranda em Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o, Jenifer Daine Grieger. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Devolutiva acerca das avalia\u00e7\u00f5es e notas. Considera\u00e7\u00f5es finais acerca dos temas que envolveram a disciplina. <\/p><\/td><td style=\\\"height:176.4pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:72.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">14 <\/td><td style=\\\"height:72.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">09\/12\/2024 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>11\/12\/2024 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">2 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">0 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">P <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Plant\u00e3o de d\u00favidas. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Plant\u00e3o de d\u00favidas. <\/p><\/td><td style=\\\"height:72.95pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:143.8pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">15 <\/td><td style=\\\"height:143.8pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">Entrega da atividade: 02\/12\/2024<a href=\\\"#_ftn1\\\">[1]<\/a> <\/td><td style=\\\"height:143.8pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\">0 <\/p>0 <\/p><\/td><td style=\\\"height:143.8pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\">2 <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:143.8pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\">2 <\/p> 2 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:143.8pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\">E <\/p>E <\/p><\/td><td style=\\\"height:143.8pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Atividade EAD <\/p>Atividade EAD <\/p><\/td><td style=\\\"height:143.8pt;padding:0cm 2.1pt 0cm 0cm;vertical-align:bottom;width:110.15pt;\\\">Resenha cr\u00edtica, a partir da leitura e an\u00e1lise do texto: VALENTIM, M. L. P. Ambientes e fluxos de informa\u00e7\u00e3o em contextos empresariais: o caso do setor c\u00e1rnico de salamanca\/espanha. <\/p>Brazilian Journal of Information Science<\/strong>, v. 7, n., 2013. Dispon\u00edvel em: <\/p>https:\/\/cip.brapci.inf.br\/\/do<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:498.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:9.95pt;padding:.4pt 3.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.95pt;padding:.4pt 3.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.95pt;padding:.4pt 3.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:55.45pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.95pt;padding:.4pt 3.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:31.7pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.95pt;padding:.4pt 3.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:35.3pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.95pt;padding:.4pt 3.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:40.3pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.95pt;padding:.4pt 3.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:124.1pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><td style=\\\"height:9.95pt;padding:.4pt 3.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">wnload\/14440. Acesso <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.5pt;padding:.4pt 3.75pt 0cm 0cm;vertical-align:top;width:110.15pt;\\\">em: 29 ago. 2024. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>O exame final ocorrer\u00e1 dia 11\/12\/2024 \u00e0s 7h30<\/p> <\/p><a href=\\\"#_ftnref1\\\">[1]<\/a> Em virtude da disciplina ter se iniciado com uma semana de atraso, o aluno (a) dever\u00e1 entregar a resenha cr\u00edtica enquanto atividade avaliativa e c\u00f4mputo de frequ\u00eancia. Os moldes da resenha ser\u00e3o explicados na primeira aula presencial. <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN188 - SEGURAN\u00c7A DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LOUREN\u00c7A SANTIAGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas.<\/p>Metodologia ativa.<\/p>Estudos de casos.<\/p>M\u00e3o na massa.<\/p>Utiliza\u00e7\u00e3o de recursos audiovisual.<\/p>Utiliza\u00e7\u00e3o de diferentes Objetos de aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalhos em sala de aula (20%)<\/p>Provas (80%)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LOUREN\u00c7A SANTIAGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia da gest\u00e3o da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer os quesitos de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o; <\/p>Compreender aspectos de redes de computadores e suas vulnerabilidades; <\/p>Avaliar o impacto das falhas de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios digitais; <\/p>Planejar processo de melhoria da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o e continuidade de neg\u00f3cios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, dialogadas e pr\u00e1ticas laboratoriais. Os recursos utilizados para as aulas ser\u00e3o: lousa; projetor e computador para o ensino presencial. Para o percentual da disciplina lecionada na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, ser\u00e1 utilizada a plataforma Microsoft Teams e UFPR Virtual. Materiais de leitura, exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o e f\u00f3runs de discuss\u00f5es ser\u00e3o disponibilizados\/realizados pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem da Universidade Federal do Paran\u00e1.<\/p>Aulas \u00e0s Segundas-feira<\/p>Hor\u00e1rio: 09:30 \u00e0s 12:30<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de avalia\u00e7\u00e3o oficial do conte\u00fado da disciplina, semin\u00e1rio sobre pol\u00edticas de informa\u00e7\u00e3o e exerc\u00edcios realizados em sala de aula, sendo as notas compostas por:<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formal individual: 40%; <\/p>Semin\u00e1rio em grupo: 40% <\/p>Exerc\u00edcios em sala de aula: 20%. <\/p>Prova final: 1\/07\/2024<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERREIRA, F. N. F. Seguran\u00e7a da Informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora Ci\u00eancia Moderna Ltda., 2003. <\/p>FERREIRA, F. N. F.; ARA\u00daJO, M. T. DE. Pol\u00edtica de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: guia pr\u00e1tico para elabora\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o. 2a ed. Rio de Janeiro: Editora Ci\u00eancia Moderna Ltda., 2008.<\/p>BEAL, A. Seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: princ\u00edpios e melhores pr\u00e1ticas para a prote\u00e7\u00e3o dos ativos de informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIAS, C. Seguran\u00e7a e auditoria da tecnologia da informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2000<\/p>DOWLAND, P. et al. Security Management, Integrity, and Internal Control in Information Systems. Boston, MA : International Federation for Information Processing, 2005. EBOOK Springer. Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/0-387-31167-X <\/p>FONTES, E. Seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: o usu\u00e1rio faz a diferen\u00e7a. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006. <\/p>IMONIANA, J. O. Auditoria de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2005. <\/p>SORDI, J. O. DE; MEIRELES, M. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o: uma abordagem interativa. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIANA RODRIGUES GOMES DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os aspectos conceituais introdut\u00f3rios da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o em sua concep\u00e7\u00e3o hist\u00f3rico-epistemol\u00f3gica, e seu espectro de atua\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender aspectos de redes de computadores e suas vulnerabilidades; <\/p>Reconhecer os quesitos de seguranc?a da informac?a?o;<\/p>Avaliar o impacto das falhas de seguranc?a da informac?a?o em nego?cios digitais; <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/ Tutoria: A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. Material did\u00e1tico: O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas. MINIST\u00c9RIO DA EDUCA\u00c7\u00c3O UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1 SETOR DE CI\u00caNCIAS SOCIAIS E APLICADAS GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O - PRESENCIAL - CURITIBA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1 (571) - Rua XV de Novembro, 1299 - Centro - Curitiba - Paran\u00e1 - Brasil - CEP 80060-000 Ato Autorizativo: Decreto-Lei N\u00ba 9.323 de 6 de junho de 1946, publicado no DOU de 06\/06\/1946 Recredenciamento: Portaria N\u00ba 905 de 17 de agosto de 2016, publicado no DOU de 18\/08\/2016 GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O - Presencial - Curitiba - Av. Loth\u00e1rio Meissner - Jardim Bot\u00e2nico - Curitiba - Paran\u00e1 - Brasil - CEP 80210-170 Telefone do Curso: (41) 3360-4344, E-mail: gestinf@ufpr.br https:\/\/siga.ufpr.br\/siga\/visitante\/autenticacao.jsp - C\u00f3digo para autentica\u00e7\u00e3o: 9LuZSI0Nl Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742. Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a u t i l i z a \u00e7 \u00e3 o d a p l a t a f o r m a , r e c o m e n d a - s e v i s u a l i z a r ' C o n h e \u00e7 a a U F P R V i r t u a l ' : http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737. Frequ\u00eancia: A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12. Materiais: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f \u00ed s i c o s . O s d i s c e n t e s p o d e m h a b i l i t a r o u s o d o p o r t a l \\\" M i n h a B i b l i o t e c a \\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira: <\/p> <\/p>Nota 1 (60 pontos): Prova (escrita, individual e sem consulta) <\/p>Nota 2 (30 pontos): <\/p>Nota 3 (10): Atividades EAD. <\/p>Nota Final: A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2 e a Nota 3. <\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de <\/p>40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia. <\/p> <\/p>Exame final da disciplina: 10\/07\/ 2025 \u00e0s 9h30. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERREIRA, F. N. F. Seguranc?a da Informac?a?o<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Cie?ncia Moderna Ltda., 2003. <\/p>FERREIRA, F. N. F.; ARAU?JO, M. T. DE. Poli?tica de seguranc?a da informac?a?o<\/strong>: guia pra?tico para elaborac?a?o e implementac?a?o. 2a ed. Rio de Janeiro: Editora Cie?ncia Moderna Ltda., 2008. <\/p>BEAL, A. Seguranc?a da informac?a?o<\/strong>: princi?pios e melhores pra?ticas para a protec?a?o dos ativos de informac?a?o nas organizac?o?es. Sa?o Paulo: Atlas, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIAC?A?O BRASILEIRA DE NORMAS TE?CNICAS. NBR 27002<\/strong>: Tecnologia da informac?a?o: Te?cnicas de seguranc?a: Co?digo de pra?tica para controles de seguranc?a da informac?a?o. Rio de Janeiro, 2013. <\/p>BRASIL. Preside?ncia da Repu?blica. Gabinete de Seguranc?a Institucional. Departamento de Seguranc?a da Informac?a?o e Comunicac?o?es. NC03\/IN01<\/strong>: diretrizes para elaborac?a?o de poli?tica de seguranc?a da informac?a?o e comunicac?o?es nos o?rga?os da administrac?a?o pu?blica federal. Brasi?lia, 2009. <\/p>BRASIL. Principais aspectos da lei de acesso a? informac?a?o<\/strong>. Disponi?vel em: http:\/\/www. acessoainformacao.gov.br\/assuntos\/conheca-seu-direito\/principais-aspectos. Acesso em: 2 fev. 2025.<\/p>FONTES, E. Seguranc?a da informac?a?o<\/strong>: o usua?rio faz a diferenc?a. Sa?o Paulo: Saraiva, 2006.<\/p>IMONIANA, J. O. Auditoria de Sistemas de Informac?a?o<\/strong>. Sa?o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>MITNICK, Kevin; SIMON, William L. A arte de invadir<\/strong>: as verdadeiras histo?rias por tra?s das ac?o?es de hackers<\/i>, intrusos e criminosos eletro?nicos. Sa?o Paulo: Pretince-Hall, 2006. <\/p>NAKAMURA, Emi?lio. Seguranc?a de redes em ambientes cooperativos<\/strong>. Sa?o Paulo: Novatec, 2010 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:492.5pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">Aula <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">Data <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">CH <\/strong><\/p>presencial <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">CH EAD <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">Total <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">Tipo de aula <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Conte\u00fado <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:84.15pt;\\\">Metodologia <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:24.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">1 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\"> 12\/03\/2025<\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o dos alunos. <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:84.15pt;\\\">Atividades organizadas pelos gestores.<\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:24.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\"> 19\/03\/2025<\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Primeiros contatos e contextualiza\u00e7\u00e3o: <\/p>apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ante conceitos e preceitos preliminares, bem como do plano de aula e as formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e atividade. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">26\/03\/2025 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Tecnologias para informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es. Informa\u00e7\u00e3o como um ativo organizacional. Princ\u00edpios da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">4 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">02\/04\/2025 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Pol\u00edticas de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o. Lei de Acesso \u00e0 Informa\u00e7\u00e3o. <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">5 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">04\/04\/2025 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Riscos e Amea\u00e7as. Autentica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio. Autoriza\u00e7\u00e3o e Auditoria. <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">6 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">19\/04\/2025 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Atividade EAD.<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">7 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">26\/04\/\/2024 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Planejamento de um ataque e a Engenharia Social. <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">8 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">03\/05\/2025 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> Apresenta\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">9 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">10\/05\/2025 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">10 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">17\/05\/2024 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Atividade EAD<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">24\/05\/2024<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Normas da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o. Gest\u00e3o de projetos e a seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o. Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados.<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">12 <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">01\/06\/2025 <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Atividade EAD<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">07\/06\/2025 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">14 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">14\/06\/2025 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Fechamento da disciplina, devolutiva acerca das avalia\u00e7\u00f5es dissertativa e sem consulta. <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">21\/06\/2025<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Revis\u00e3o e Plant\u00e3o de d\u00favidas.<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">-<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> Exame final da disciplina: 12\/07\/2025 \u00e0s 9h30. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN225 - TECNOLOGIAS PARA APOIO \u00c0 TOMADA DE DECIS\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BELL, David E.; RAIFFA, H.; TVERSKY, A. Decision making: descriptive, normative, and prescriptive interactions. Cambridge: Cambridge University Press, 1999. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.jstor.org\/stable\/2393402\\\">https:\/\/www.jstor.org\/stable\/2393402<\/a>>. Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>KOBLITZ, A. Simon e a racionalidade limitada. Economia e Desenvolvimento, Recife (PE), v. 7, n. 2, 2008. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufpb.br\/index.php\/economia\/article\/view\/4864\\\">https:\/\/periodicos.ufpb.br\/index.php\/economia\/article\/view\/4864<\/a>> Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>SILVA, R. A. da, et al. O Uso do Business Intelligence (BI) em sistemas de apoio \u00e0 tomada de decis\u00e3o Estrat\u00e9gica. Revista GEINTEC, Vol. 6\/n. 1\/ p.2780-2798, 2016. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.revistageintec.net\/index.php\/revista\/article\/view\/726\\\">https:\/\/www.revistageintec.net\/index.php\/revista\/article\/view\/726<\/a>> Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>PEREIRA, C.; SCALETSKY, C. Constru\u00e7\u00e3o de Cen\u00e1rios como um recurso de apoio a tomada de decis\u00e3o nos processos de projetos audiovisuais. VIII SULDESIGN, 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/www.repositorio.jesuita.org.br\/handle\/UNISINOS\/6650\\\">http:\/\/www.repositorio.jesuita.org.br\/handle\/UNISINOS\/6650<\/a>> Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>PAIVA, J.; ALVES, A. A ESTAT\u00cdSTICA COMO FERRAMENTA PARA A TOMADA DE DECIS\u00c3O: um enfoque computacional no IBM SPSS Software. Revista UilPS, v.3, n. 2, 2015. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/revistas.rcaap.pt\/uiips\/article\/view\/14349\\\">https:\/\/revistas.rcaap.pt\/uiips\/article\/view\/14349<\/a>> Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>Os materiais sobre simula\u00e7\u00e3o de processos usando o Arena, v\u00eddeos e afins, bem como quaisquer outros materiais pertinentes ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual e\/ou Teams pertinente \u00e0 disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOSE MARCELO ALMEIDA PRADO CESTARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver a capacidade de implementa\u00e7\u00e3o de modelos que representam processos decis\u00f3rios empregando tecnologias de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar os alunos a:<\/p><ul><li>Compreender a din\u00e2mica do processo de decis\u00e3o.<\/li><li>Dominar o uso de tecnologias de informa\u00e7\u00e3o no contexto de decis\u00f5es organizacionais.<\/li><li>Modelar processos decis\u00f3rios empregando tecnologias de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Simular modelos de processos e comparar seu desempenho conforme algumas caracter\u00edsticas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Exposi\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica de introdu\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado (discuss\u00f5es entre orientadores e alunos), acompanhada de atividades relacionadas com fazer pesquisa no ambiente profissional. Leituras reflexivas e debates de ideias durante discuss\u00f5es entre orientadores e alunos. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos de ensino: computador, recursos audiovisuais, ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o na Internet, UFPR Virtual, Confer\u00eancia Web da RNP, Microsoft 365 no Teams outros que ser\u00e3o agregados \u00e0 especificidade da Disciplina. <\/p>Tendo como refer\u00eancia tamb\u00e9m a Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE e a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 44\/2020-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: <\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o. Plataforma UFPR Virtual: <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">www.ufprvirtual.ufpr.br<\/a>.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, quem \u00e9 o respons\u00e1vel por acompanhar todas as atividades, presenciais ou \u00e0 dist\u00e2ncia, estabelecer prazos para sua realiza\u00e7\u00e3o, avaliar e fornecer feedbacks sobre a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico) e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recurso multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES.<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: O professor da disciplina se coloca \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem;<\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme entrega de atividades ass\u00edncronas.<\/strong><\/li><\/ul>Simula\u00e7\u00e3o de processos:<\/strong> no que tange os aspectos da simula\u00e7\u00e3o automatizada dos processos, ser\u00e1 abordada modelagem de processos a fim de construir processos utilizando a ferramenta de automatiza\u00e7\u00e3o e simula\u00e7\u00e3o de filas\/cargas. Para tanto se far\u00e1 necess\u00e1rio o uso da ferramenta (software) Rockwell Arena (vers\u00e3o gratuita).<\/strong> - <a href=\\\"https:\/\/www.rockwellautomation.com\/pt-br\/products\/software\/arena-simulation\/buying-options\/download.html\\\">https:\/\/www.rockwellautomation.com\/pt-br\/products\/software\/arena-simulation\/buying-options\/download.html<\/a> (acesso em 27\/04\/2022). Importante: sugere-se que os alunos j\u00e1 instalem a ferramenta antes do in\u00edcio da disciplina. <\/strong>Tamb\u00e9m \u00e9 necess\u00e1rio fazer uma instala\u00e7\u00e3o complementar do Crystal Reports: ao se descompactar o arquivo zip da instala\u00e7\u00e3o do Arena, navegue at\u00e9 o diret\u00f3rio \\\"Media Image\\\" --> \\\"Redist\\\" --> Crystal. Execute o arquivo \\\"CRRUntime\\\" para que tamb\u00e9m seja instalado o visualizador de relat\u00f3rios Rockwell Arena.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das duas notas) ser\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia das atividades (AT) realizadas no AVA (conforme solicitado).<\/li><li>Ser\u00e3o atividades com respostas objetivas e\/ou discursivas com justificativas. A quantidade de atividades (ATs) e de quest\u00f5es\/itens em cada atividade podem variar.<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das avalia\u00e7\u00f5es (AV). Trabalho e\/ou prova. Pode ser uma ou mais avalia\u00e7\u00f5es (de momento apenas uma est\u00e1 agendada).<\/li><\/ol>M\u00e9dia Final = (m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades + m\u00e9dia aritm\u00e9tica das avalia\u00e7\u00f5es )\/ 2.<\/p>Onde i<\/i> \u00e9 um contador e x<\/i> \u00e9 a quantidade de atividades da disciplina. AT<\/i> \u00e9 sigla para Atividade e AV <\/i>\u00e9 sigla para Avalia\u00e7\u00e3o.<\/i><\/p>As frequ\u00eancias no AVA ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades e avalia\u00e7\u00f5es propostas. A n\u00e3o entrega de 25% ou mais das atividades e avalia\u00e7\u00f5es previstas implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia. Haver\u00e1 aproximadamente entre 7 e 10 atividades.<\/p>Trabalhos, avalia\u00e7\u00f5es, atividades e\/ou quest\u00f5es com caracter\u00edsticas descritivas ser\u00e3o avaliadas conforme os seguintes itens:<\/p><ul><li>profundidade na abordagem do tema;<\/li><li>qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico;<\/li><li>contextualiza\u00e7\u00e3o do tema na \u00e1rea de interesse;<\/li><li>explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo em quest\u00e3o;<\/li><li>exemplifica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e contextualizadas do tema;<\/li><li>an\u00e1lises dos resultados obtidos;<\/li><li>criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/li><li>desempenho individual e coletivo dos membros da equipe durante a apresenta\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>As frequ\u00eancias no AVA ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades e avalia\u00e7\u00f5es propostas.<\/p>O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/p>N\u00c3O HAVER\u00c1 CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA PARA OS ENCONTROS S\u00cdNCRONOS.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: RENDER, B.; STAIR JR, R. M; HANNA, M. (2010). An\u00e1lise Quantitativa para Administra\u00e7\u00e3o. Grupo A. Porto Alegre: Bookman, 2010. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/books\/9788577806676\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/books\/9788577806676<\/a> Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>LACHTERMACHER, G. (2016) Pesquisa Operacional na tomada de decis\u00e3o. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o<\/i>. Grupo GEN. Modelagem em Excel. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/books\/9788521630494\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/books\/9788521630494<\/a>>. Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>MORITIZ, G. O.; PEREIRA, M. F. Processo decis\u00f3rio. Florian\u00f3polis: SEAD\/UFSC, 2006. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/somente-leitura\/EaDADM\/UAB3_2013-2\/Modulo_5\/Processo%20decisorio\/material_didatico\/Processo%20Decisorio%20UAB%203ed-alterado.pdf\\\">http:\/\/arquivos.eadadm.ufsc.br\/somente-leitura\/EaDADM\/UAB3_2013-2\/Modulo_5\/Processo%20decisorio\/material_didatico\/Processo%20Decisorio%20UAB%203ed-alterado.pdf<\/a>>. Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BELL, David E.; RAIFFA, H.; TVERSKY, A. Decision making: descriptive, normative, and prescriptive interactions. Cambridge: Cambridge University Press, 1999. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.jstor.org\/stable\/2393402\\\">https:\/\/www.jstor.org\/stable\/2393402<\/a>>. Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>KOBLITZ, A. Simon e a racionalidade limitada. Economia e Desenvolvimento, Recife (PE), v. 7, n. 2, 2008. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufpb.br\/index.php\/economia\/article\/view\/4864\\\">https:\/\/periodicos.ufpb.br\/index.php\/economia\/article\/view\/4864<\/a>> Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>SILVA, R. A. da, et al. O Uso do Business Intelligence (BI) em sistemas de apoio \u00e0 tomada de decis\u00e3o Estrat\u00e9gica. Revista GEINTEC, Vol. 6\/n. 1\/ p.2780-2798, 2016. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.revistageintec.net\/index.php\/revista\/article\/view\/726\\\">https:\/\/www.revistageintec.net\/index.php\/revista\/article\/view\/726<\/a>> Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>PEREIRA, C.; SCALETSKY, C. Constru\u00e7\u00e3o de Cen\u00e1rios como um recurso de apoio a tomada de decis\u00e3o nos processos de projetos audiovisuais. VIII SULDESIGN, 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/www.repositorio.jesuita.org.br\/handle\/UNISINOS\/6650\\\">http:\/\/www.repositorio.jesuita.org.br\/handle\/UNISINOS\/6650<\/a>> Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>PAIVA, J.; ALVES, A. A ESTAT\u00cdSTICA COMO FERRAMENTA PARA A TOMADA DE DECIS\u00c3O: um enfoque computacional no IBM SPSS Software. Revista UilPS, v.3, n. 2, 2015. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/revistas.rcaap.pt\/uiips\/article\/view\/14349\\\">https:\/\/revistas.rcaap.pt\/uiips\/article\/view\/14349<\/a>> Acesso em 14\/04\/2022.<\/p>Os materiais sobre simula\u00e7\u00e3o de processos usando o Arena, v\u00eddeos e afins, bem como quaisquer outros materiais pertinentes ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual e\/ou Teams pertinente \u00e0 disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN171 - SISTEMAS DE INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBERTIN, A. L. Com\u00e9rcio eletr\u00f4nico : modelo, aspectos e contribui\u00e7\u00f5es de sua aplica\u00e7\u00e3o. 5\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004.<\/p>BALTZAN, Paige.; PHILLIPS, Amy. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o . Porto Alegre: Grupo A, 2012. Dispon\u00edvelem:https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580550764\/.<\/p>CRUZ, T. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais: tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e a empresa do s\u00e9culo XXI. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000.<\/p>OLIVEIRA, D. de P. R. de. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais: estrat\u00e9gicas, t\u00e1ticas, operacionais. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>REZENDE, D. A. Planejamento de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>O'BRIEN, James. A.; MARAKAS, George. M. Administra\u00e7\u00e3o de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o . Porto Alegre: Grupo A, 2012. Dispon\u00edvel em:https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580551112\/.<\/p>TURBAN, Efraim.; VOLONINO, Linda. Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o para Gest\u00e3o . Porto Alegre: Grupo A, 2013. Dispon\u00edvel em:https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600160\/.<\/p>QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal, V. 31, n. 5,2021.DOI: https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.12362<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIANE RITTA COELHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades e conhecimentos sobre sistemas de informa\u00e7\u00e3o, seus fundamentos e aplicabilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os conceitos b\u00e1sicos e caracter\u00edsticas de sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Identificar os tipos de sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Reconhecer a aplicabilidade de sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Desenvolver habilidades anal\u00edticas e de resolu\u00e7\u00e3o de problemas que envolvam sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas e debates em rela\u00e7\u00e3o aos aspectos te\u00f3ricos. Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos decasos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal doaluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>Sistema de Comunicac?a?o : Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e e-mail institucional da professora(taianecoelho@ufpr.br)<\/p>Tutoria : As atividades no Moodle tera?o a supervisa? o do professor da disciplina. A tutoria preve? a orientac?a?o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrate?gia, verificac?a?o de prazos, resposta de du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?\u00e3o da disciplina.<\/p>Material dida?tico : No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada. Ale? m deste documento, na plataforma tambe?m esta? o disponi?veis materiais dida?ticos identificados como instruc?o?es do mo?dulo (pa?gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em perio?dicos); e vi?deos (link para visualizac?a?o de material audiovisual em plataformas como Youtube).<\/p>Suporte te?cnico: Eventuais problemas no Moodle devera? o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, enta?o, ao administrador da plataforma, em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860.<\/p>Ambientac?\u00e3o: o curso de Gesta? o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa? o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam du?vidas sobre autilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0.<\/p>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/p>Forma de oferta: presencial com 20% em EaD<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de atividades realizadas no Ambiente Virtual e uma avalia\u00e7\u00e3o final. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito apartir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe (E) e nas avalia\u00e7\u00f5es individuais (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos.<\/p>Conceito = (((E1 + E2 + ... En)\/n) + P)\/2), sendo n o n\u00famero de atividades<\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a100 para cada atividade (En e P).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LAUDON, K. LAUDON, J. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o Gerenciais. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2007.<\/p>FURLAN, J. Modelagem de Neg\u00f3cios \u2013 Arquivo em PDF cedido p\/ autor. Dispon\u00edvel no Moodle.<\/p>ALBERTIN, A. L. Administra\u00e7\u00e3o de inform\u00e1tica: fun\u00e7\u00f5es e fatores cr\u00edticos de sucesso. 4\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBERTIN, A. L. Com\u00e9rcio eletr\u00f4nico : modelo, aspectos e contribui\u00e7\u00f5es de sua aplica\u00e7\u00e3o. 5\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004.<\/p>BALTZAN, Paige.; PHILLIPS, Amy. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o . Porto Alegre: Grupo A, 2012. Dispon\u00edvelem:https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580550764\/.<\/p>CRUZ, T. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais: tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e a empresa do s\u00e9culo XXI. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000.<\/p>OLIVEIRA, D. de P. R. de. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais: estrat\u00e9gicas, t\u00e1ticas, operacionais. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>REZENDE, D. A. Planejamento de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>O'BRIEN, James. A.; MARAKAS, George. M. Administra\u00e7\u00e3o de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o . Porto Alegre: Grupo A, 2012. Dispon\u00edvel em:https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580551112\/.<\/p>TURBAN, Efraim.; VOLONINO, Linda. Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o para Gest\u00e3o . Porto Alegre: Grupo A, 2013. Dispon\u00edvel em:https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600160\/.<\/p>QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal, V. 31, n. 5,2021.DOI: https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.12362<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LOUREN\u00c7A SANTIAGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades e conhecimentos sobre sistemas de informa\u00e7\u00e3o, seus fundamentos e aplicabilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender os conceitos b\u00e1sicos e caracter\u00edsticas de sistemas de informa\u00e7\u00e3o; <\/p>- Identificar os tipos de sistemas de informa\u00e7\u00e3o; <\/p>- Reconhecer a aplicabilidade de sistemas de informa\u00e7\u00e3o; <\/p>- Desenvolver habilidades anal\u00edticas e de resolu\u00e7\u00e3o de problemas que envolvam sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, leituras, pesquisas, estudo de caso, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3rum, exerc\u00edcios diversos. <\/p>Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e e-mail institucional da professora (lourenca.santiago@ufpr.br)<\/p>Tutoria: As atividades no Moodle ter\u00e3o a supervis\u00e3o da professora da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>Material did\u00e1tico: ser\u00e1 disponibilizado no moodle o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada. Al\u00e9m deste documento, na plataforma tamb\u00e9m est\u00e3o dispon\u00edveis materiais did\u00e1ticos identificados como instru\u00e7\u00f5es do m\u00f3dulo (p\u00e1gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em peri\u00f3dicos); e v\u00eddeos (link para visualiza\u00e7\u00e3o de material audiovisual em plataformas como Youtube). <\/p>Suporte t\u00e9cnico: Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, ent\u00e3o, ao administrador da plataforma, em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0.<\/p>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Misto (Individual e coletivo)<\/p><ol><li>Atividades Individuais e em grupo: nas aulas ser\u00e3o propostas na forma de exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, estudos de caos.<\/li><li>Ser\u00e1 proposto pesquisas\/trabalho de campo que possibilite aprofundar o conte\u00fado trabalhado em sala de aula.<\/li><\/ol>No \u00e2mbito coletivo<\/p><ol><li>Trabalho em grupo, com entrega de trabalho escrito e apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula.<\/li><\/ol>No \u00e2mbito individual<\/p><ol><li>Prova<\/li><\/ol>A nota final resultar\u00e1 da somat\u00f3ria Atividades realizadas em sala de aula (20%) + Trabalho em grupo (30%) + Prova (50%)<\/strong><\/p> A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame.<\/li><li>As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. <\/strong>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o<\/strong> por frequ\u00eancia.<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: O'BRIEN, James A. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o: uma introdu\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, SP: McGraw-Hill, 2007. xxii, 537 p.<\/p>OLIVEIRA, D. de P. R. de. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais: <\/strong>estrat\u00e9gicas, t\u00e1ticas, operacionais. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>REZENDE, D. A. Planejamento de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>SANTOS, Gildenir Carolino; SHINTAKU, Milton (org.). Ecossistemas e inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas: da constru\u00e7\u00e3o \u00e0s boas pr\u00e1ticas. 1.ed. Campinas, SP; Bras\u00edlia, DF: UNICAMP\/BCCL: IBICT, 2022. 375p, il, 27cm.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BABRBOSA, Denis Borges, et al. Barbosa. Propriedade Intelectual no S\u00e9culo XXI, Estudos de Direito. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2009. <\/p>BLASI, Gabriel. A Propriedade Industrial. Rio de Janeiro: Editora Forense, 2010.<\/p>Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, CNCA. Derecho de autor.Lla protecci\u00f3n de la creaci\u00f3n and cnca refer\u00eancia. Chile. 2017. Dispon\u00edvel em:< guia-derecho-autor-proteccion[1]creacion.pdf (cultura.gob.cl)> Acesso em 27 de Agosto de 2022.<\/p>MACEDO, Maria Fernanda Gon\u00e7alves. Patentes, Pesquisa & Desenvolvimento : Um manual de propriedade intelectual. \u2013 Primeira Edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro. FIOCRUZ \u2013 2000. <\/p>TACHINARDI, Maria Helena. A Guerra das Patentes - Conflito Brasil X EUA Sobre Propriedade Intelectual. Editora Paz e Terra. 1993. JUNGMANN, Diana de Mello. Inova\u00e7\u00e3o e propriedade intelectual: guia para o docente. Bras\u00edlia: SENAI, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANO HEITOR GALLEGOS MARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades e conhecimentos sobre sistemas de informa\u00e7\u00e3o, seus fundamentos e aplicabilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender os conceitos b\u00e1sicos e caracter\u00edsticas de sistemas de informa\u00e7\u00e3o; <\/p>- Identificar os tipos de sistemas de informa\u00e7\u00e3o; <\/p>- Reconhecer a aplicabilidade de sistemas de informa\u00e7\u00e3o; <\/p>- Desenvolver habilidades anal\u00edticas e de resolu\u00e7\u00e3o de problemas que envolvam sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas.<\/li><li>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas e sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem (UFPR Virtual), e no Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e UFPR Virtual.<\/li><li>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no UFPR Virtual da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares.<\/li><li>Como uma estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, todas as d\u00favidas dever\u00e3o ser postadas nos respectivos f\u00f3runs, no UFPR Virtual, de forma que o professor possa compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de quest\u00e3o individual, ser\u00e1 utilizado o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do AVA.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das duas notas) ser\u00e3o:<\/p><ol><li>AV1: Avalia\u00e7\u00e3o 01<\/li><li>AV2: Avalia\u00e7\u00e3o 02<\/li><li>TF: Trabalho Final<\/li><\/ol>M\u00c9DIA FINAL = (AV1 0,3) + (AV2 0,3) + (TF * 0,4)<\/strong><\/p>As frequ\u00eancias no AVA ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades e avalia\u00e7\u00f5es propostas.<\/p>O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>LAUDON, K. LAUDON, J. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o Gerenciais<\/strong>. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2007.<\/li><li>BALTZAN, Paige.; PHILLIPS, Amy. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Grupo A, 2012. Dispon\u00edvel em:https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580550764\/. Acesso em 22\/12\/2023.<\/li><li>ALBERTIN, A. L. Administra\u00e7\u00e3o de inform\u00e1tica<\/strong>: fun\u00e7\u00f5es e fatores cr\u00edticos de sucesso. 4\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>O'BRIEN, James. A.; MARAKAS, George. M. Administra\u00e7\u00e3o de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Grupo A, 2012. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788580551112\/. Acesso em 22\/12\/2023.<\/li><li>TURBAN, Efraim.; VOLONINO, Linda. Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o para Gest\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Grupo A, 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600160\/. Acesso em 22\/12\/2023.<\/li><li>QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal<\/strong>, V. 31, n. 5, 2021.DOI: https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.12362. Acesso em 22\/12\/2023.<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIANE RITTA COELHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades e conhecimentos sobre sistemas de informa\u00e7\u00e3o, seus fundamentos e aplicabilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os conceitos fundamentais relacionados aos sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Desenvolver vis\u00e3o geral dos sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Identificar os tipos de sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Reconhecer a aplicabilidade de sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Desenvolver habilidades anal\u00edticas e de resolu\u00e7\u00e3o de problemas que envolvam sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no Ambiente Virtual de Aprendizgem (UFPR Virtual) da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Como uma estrate?gia de comunicac?a?o, todas as du?vidas devera?o ser postadas nos respectivos fo?runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de questa?o individual, sera?utilizado o sistema de comunicac?a?o de usua?rio do AVA. <\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/p> <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: <\/p>Sistema de Comunicac?a?o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e-mail institucional taianecoelho@ufpr.br <\/p>Tutoria: As atividades no Moodle tera?o a supervisa?o do professor da disciplina. A tutoria preve? a orientac?a?o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrate?gia, verificac?a?o de prazos, resposta de du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina. <\/p>Material dida?tico: No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. Ale?m deste documento, na plataforma tambe?m esta?o disponi?veis materiais dida?ticos identificados como instruc?o?es do mo?dulo (pa?gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em perio?dicos); e vi?deos (link para visualizac?a?o de material audiovisual em plataformas como Youtube). <\/p>Suporte te?cnico: Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, enta?o, ao administrador da plataforma, em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860. <\/p>Ambientac?a?o: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve?a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam <\/p>du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0. <\/p>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta. <\/p> <\/p>ATIVIDADES EXTENSIONISTA<\/p>Pretende-se realizar eventos de extens\u00e3o durante o andamento da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe (E) e nas avalia\u00e7\u00f5es individuais (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos. <\/p>Conceito = (((E1 + E2 + ... En)\/n) + P)\/n), sendo n o n\u00famero de atividades <\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade. <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. <\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. <\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LAUDON, K. LAUDON, J. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o Gerenciais<\/strong>. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2007.<\/p>O'BRIEN, James A. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: uma introdu\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, SP: McGraw-Hill, 2007. xxii, 537 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8586804770 (broch.).<\/p>SILVA, K\u00e1tia C N.; BARBOSA, Cristiano; JR., Ramiro S C. Sistemas de informa\u00e7\u00f5es gerenciais<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2019. E-book.<\/i> ISBN 9786581492069. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492069\/. Acesso em: 09 jun. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBERTIN, A. L. Com\u00e9rcio eletr\u00f4nico<\/strong>: modelo, aspectos e contribui\u00e7\u00f5es de sua aplica\u00e7\u00e3o. 5\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004.<\/p>CAVALCANTI, C.F.M. BUSINESS INTELLIGENCE APLICADO \u00c0 GEST\u00c3O DE SERVI\u00c7OS DE TECNOLOGIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O: estudo de caso aplicado a gest\u00e3o de chamados. (monografia). Dispon\u00edvel em: <https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/45544\/CAIO%20FABIO%20MARQUES%20CAVALCANTI.pdf?sequence=1&isAllowed=y><\/p>QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal, V. 31, n. 5, 2021.DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236\\\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236<\/a><\/p>OLIVEIRA, D. de P. R. de. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais:<\/strong> estrat\u00e9gicas, t\u00e1ticas, operacionais. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>REZENDE, D. A. Planejamento de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: ALBERTIN, A. L. Com\u00e9rcio eletr\u00f4nico<\/strong>: modelo, aspectos e contribui\u00e7\u00f5es de sua aplica\u00e7\u00e3o. 5\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004.<\/p>LAUDON, K.; TRAVER, C.G. E-Commerce: business, technology, society. 14.ed. Londres: Pearson, 2018.<\/p>MANNURU, N.; R.; et al. Artificial intelligence in developing countries: The impact of generative artificial intelligence (AI) technologies for development. Information Development, vol.0, n. 0, pp.1-19, 2023. DOI: 10.1177\/02666669231200628 <\/p>McCARTNEY, A. As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas da Gartner para 2024. Gartner, 2023. Dispon\u00edvel em: As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas estrat\u00e9gicas para 2024 (gartner.com.br).<\/p>NASCIMENTO, A.; MEIRELLES, F. An Artificial Intelligence Adoption Intention Model (AI2M) inspired by UTAUT. In ISLA 2022 Proceeding, AISeL, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/aisel.aisnet.org\/isla2022 <\/p>QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal, V. 31, n. 5, 2021.DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236\\\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236<\/a><\/p>OLIVEIRA, D. de P. R. de. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais:<\/strong> estrat\u00e9gicas, t\u00e1ticas, operacionais. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>RAINER JR, K; CEGIELSKI, C. G.?Introdu\u00e7\u00e3o a Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Grupo GEN, 2015. <\/p>REZENDE, D. A. Planejamento de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN182 - INFORMA\u00c7\u00c3O E ESTRAT\u00c9GIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARNEY, J.; HESTERLY, W. Administra\u00e7\u00e3o Estrat\u00e9gica e Vantagem Competitiva<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008. (14 exemplares)<\/p>JOHNSON, G.; SCHOLES, K.; WHITTINGTON, R. Fundamentos da estrat\u00e9gia<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577808007\/pageid\/1<\/p>MINTZBERG, Henry et al. Saf\u00e1ri de estrat\u00e9gia<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2000. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577807437\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577807437\/pageid\/0<\/a><\/p>MINTZBERG, Henry. O processo da estrat\u00e9gia: <\/strong>conceitos, contextos e casos selecionados. 4. ed Porto Alegre: Bookman, 2006. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577800605\/pageid\/0<\/p>OLIVEIRA, D. Planejamento estrat\u00e9gico<\/strong>: Conceitos, metodologia, pr\u00e1ticas. 34.ed. S. Paulo: Atlas, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597016840\/epubcfi\/6\/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcover]!\/4<\/p>STAREC; E. Gomes; J. Chaves (Org.). Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica da Informa\u00e7\u00e3o e Intelig\u00eancia Competitiva<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. Saraiva. 2006.<\/p>THOMPSON Jr., A. A.; STRICKLAND III, A. J. Administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica<\/strong>. Porto Alegre: AMGH 2011. . Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788580550054\/pages\/recent<\/p>PETTIGREW, A.; THOMAS, H.; WHITTINGTON, R. Handbook of strategy and management.<\/strong> London : Sage, 2006. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIANE RITTA COELHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos e provocar sua reflex\u00e3o sobre os conceitos de administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica, no planejamento, na elabora\u00e7\u00e3o, implanta\u00e7\u00e3o e controle do plano estrat\u00e9gico, apoiado na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os conceitos b\u00e1sicos de estrat\u00e9gia;<\/li><li>Assimilar conceitos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos sobre planejamento estrat\u00e9gico;<\/li><li>Compreender o posicionamento estrat\u00e9gico e a vis\u00e3o baseada em recursos.<\/li><li>Desenvolver habilidades anal\u00edticas e de resolu\u00e7\u00e3o de problemas que envolvam a gest\u00e3o estrat\u00e9gica;<\/li><li>Exercitar os conceitos sobre planejamento, coordena\u00e7\u00e3o e controle do processo estrat\u00e9gico na organiza\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no Ambiente Virtual de Aprendizgem (UFPR Virtual) da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. <\/p>Como uma estrate?gia de comunicac?a?o, todas as du?vidas devera?o ser postadas nos respectivos fo?runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de questa?o individual, sera? utilizado o sistema de comunicac?a?o de usua?rio do AVA.<\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS<\/strong><\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>Sistema de Comunicac?a?o<\/strong>: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e e-mail taianecoelho@ufpr.br<\/p>Tutoria<\/strong>: As atividades no Moodle tera?o a supervisa?o do professor da disciplina. A tutoria preve? a orientac?a?o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrate?gia, verificac?a?o de prazos, resposta de du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina.<\/p>Material dida?tico<\/strong>: No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. Ale?m deste documento, na plataforma tambe?m esta?o disponi?veis materiais dida?ticos identificados como instruc?o?es do mo?dulo (pa?gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em perio?dicos); e vi?deos (link para visualizac?a?o de material audiovisual em plataformas como Youtube).<\/p>Suporte te?cnico<\/strong>: Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, enta?o, ao administrador da plataforma, em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860<\/a>.<\/p>Ambientac?a?o<\/strong>: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/p>Freque?ncia<\/strong>: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe (E) e nas avalia\u00e7\u00f5es individuais (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos.<\/p>Conceito = (((E1 + E2 + ... En)\/n) + P)\/n), sendo n o n\u00famero de atividades<\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade.<\/p>O controle de frequ\u00eancias ser\u00e1 por meio de chamada em sala de aula para as atividades presenciais e por meio da entrega de atividades no prazo para as atividades em EaD.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HITT, M. IRELAND; R. HOSKISSON, R. Administra\u00e7\u00e3o Estrat\u00e9gica<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2008.<\/p>JOHNSON, G.; SCHOLES, K.; WHITTINGTON, R. Explorando a Estrat\u00e9gia Corporativa<\/strong>: Texto e casos. 7. Ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.<\/p>PORTER, M. E. Estrat\u00e9gia competitiva<\/strong>. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARNEY, J.; HESTERLY, W. Administra\u00e7\u00e3o Estrat\u00e9gica e Vantagem Competitiva<\/strong>, S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008. (14 exemplares)<\/p>JOHNSON, G.; SCHOLES, K.; WHITTINGTON, R. Fundamentos da estrat\u00e9gia<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577808007\/pageid\/1<\/p>MINTZBERG, Henry et al. Saf\u00e1ri de estrat\u00e9gia<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2000. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577807437\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577807437\/pageid\/0<\/a><\/p>MINTZBERG, Henry. O processo da estrat\u00e9gia: <\/strong>conceitos, contextos e casos selecionados. 4. ed Porto Alegre: Bookman, 2006. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577800605\/pageid\/0<\/p>OLIVEIRA, D. Planejamento estrat\u00e9gico<\/strong>: Conceitos, metodologia, pr\u00e1ticas. 34.ed. S. Paulo: Atlas, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597016840\/epubcfi\/6\/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcover]!\/4<\/p>STAREC; E. Gomes; J. Chaves (Org.). Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica da Informa\u00e7\u00e3o e Intelig\u00eancia Competitiva<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Ed. Saraiva. 2006.<\/p>THOMPSON Jr., A. A.; STRICKLAND III, A. J. Administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica<\/strong>. Porto Alegre: AMGH 2011. . Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788580550054\/pages\/recent<\/p>PETTIGREW, A.; THOMAS, H.; WHITTINGTON, R. Handbook of strategy and management.<\/strong> London : Sage, 2006. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver a compet\u00eancia t\u00e9cnica e reflexiva acerca dos conceitos que fundamentam a administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica, sua estrutura\u00e7\u00e3o, implanta\u00e7\u00e3o e controle, bem como materializa\u00e7\u00e3o na forma de plano estrat\u00e9gico, apoiado na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender no\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre o pensamento e o planejamento estrat\u00e9gicos.<\/li><li>Aplicar conceitos e caracter\u00edsticas da estrat\u00e9gia e do planejamento estrat\u00e9gico;<\/li><li>Utilizar ferramentas de identifica\u00e7\u00e3o e diagn\u00f3stico estrat\u00e9gico em ambientes organizacionais;<\/li><li>Associar o papel da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento aos insumos e produtos da administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica;<\/li><li>Elaborar crit\u00e9rios e m\u00e9todos administrativos para o planejamento, coordena\u00e7\u00e3o e controle do processo estrat\u00e9gico na organiza\u00e7\u00e3o sustentado em aspectos informacionais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas expositivas; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; atividades individuais e coletivas em sala de aula e no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais e coletivos.<\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual.<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual e o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Durante o per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina haver\u00e1 acompanhamento continuo das atividades pelo professor e, caso dispon\u00edvel, tamb\u00e9m por um tutor e um monitor da disciplina, de forma a orientar a correta execu\u00e7\u00e3o das atividades, bem como apresentar feedback para as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelas alunas e pelos alunos no AVA<\/p> <\/p>Atividades n\u00e3o presenciais:<\/strong><\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial:<\/strong> a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplando orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Frequ\u00eancia: <\/strong>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de semin\u00e1rio, atividades individuais e em grupo solicitadas pelo docente no decorrer da disciplina. Para o c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e3o considerados: (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades e participa\u00e7\u00e3o individuais e em equipe, (ii) semin\u00e1rio avaliativo e (iii) trabalho final aplicado. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/strong><\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: JOHNSON, G.; SCHOLES, K.; WHITTINGTON, R. Explorando a Estrat\u00e9gia Corporativa<\/strong>: Texto e casos. 7. Ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.<\/p>MCKEOWN, Max. Estrat\u00e9gia: do planejamento \u00e0 execu\u00e7\u00e3o<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2020. E-book. ISBN 9788550805122. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788550805122\/<\/p>MINTZBERG, Henry; AHLSTRAND, Bruce; LAMPEL, Joseph. Safari de estrat\u00e9gia<\/strong>. Porto Alegre, RS: Bookman, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARNEY, Jay B.; KETCHEN JR., David J.; WRIGHT, Mike. Bold Voices and New Opportunities: An Expanded Research Agenda for the Resource-Based View, Journal of Management<\/strong>, Vol. 47, n.. 7, 2021. DOI: 10.1177\/01492063211014276<\/p>KAPLAN, Robert S.; NORTON, David P. Alinhamento - Utilizando o Balanced Scorecard para criar sinergias corporativas<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2017. E-book. ISBN 9786555205152. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555205152\/.<\/p>OLIVEIRA, D. Planejamento estrat\u00e9gico: Conceitos, metodologia, pr\u00e1ticas<\/strong>. 34 ed. Porto Alegre: Grupo GEN, 2018. E-book. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597016840\/<\/p>PORTER, M. E. Estrat\u00e9gia competitiva<\/strong>. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.<\/p>STAREC, Claudio. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, inova\u00e7\u00e3o e intelig\u00eancia competitiva <\/strong>: como transformar a informa\u00e7\u00e3o em vantagem competitiva nas organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2012. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver a compet\u00eancia t\u00e9cnica e reflexiva acerca dos conceitos que fundamentam a administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica, sua estrutura\u00e7\u00e3o, implanta\u00e7\u00e3o e controle, bem como materializa\u00e7\u00e3o na forma de plano estrat\u00e9gico, apoiado na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender no\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre o pensamento e o planejamento estrat\u00e9gicos.<\/li><li>Aplicar conceitos e caracter\u00edsticas da estrat\u00e9gia e do planejamento estrat\u00e9gico;<\/li><li>Utilizar ferramentas de identifica\u00e7\u00e3o e diagn\u00f3stico estrat\u00e9gico em ambientes organizacionais;<\/li><li>Associar o papel da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento aos insumos e produtos da administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica;<\/li><li>Elaborar crit\u00e9rios e m\u00e9todos administrativos para o planejamento, coordena\u00e7\u00e3o e controle do processo estrat\u00e9gico na organiza\u00e7\u00e3o sustentado em aspectos informacionais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas expositivas; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; atividades individuais e coletivas em sala de aula e no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais e coletivos.<\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual.<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual e o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Durante o per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina haver\u00e1 acompanhamento continuo das atividades pelo professor e, caso dispon\u00edvel, tamb\u00e9m por um tutor e um monitor da disciplina, de forma a orientar a correta execu\u00e7\u00e3o das atividades, bem como apresentar feedback para as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelas alunas e pelos alunos no AVA<\/p> <\/p>Atividades n\u00e3o presenciais:<\/strong><\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial:<\/strong> a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplando orientac?a?o no cumprimento das tarefas, verificac?a?o de prazos, resposta a du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambientac?a?o:<\/strong> o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Freque?ncia: <\/strong>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de semin\u00e1rio, atividades individuais e em grupo solicitadas pelo docente no decorrer da disciplina. Para o c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e3o considerados: (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades e participa\u00e7\u00e3o individuais e em equipe, (ii) semin\u00e1rio avaliativo e (iii) trabalho final aplicado. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/strong><\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: JOHNSON, G.; SCHOLES, K.; WHITTINGTON, R. Explorando a Estrat\u00e9gia Corporativa<\/strong>: Texto e casos. 7. Ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.<\/p>MCKEOWN, Max. Estrat\u00e9gia: do planejamento \u00e0 execu\u00e7\u00e3o<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2020. E-book. ISBN 9788550805122. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788550805122\/<\/p>MINTZBERG, Henry; AHLSTRAND, Bruce; LAMPEL, Joseph. Safari de estrat\u00e9gia<\/strong>. Porto Alegre, RS: Bookman, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARNEY, Jay B.; KETCHEN JR., David J.; WRIGHT, Mike. Bold Voices and New Opportunities: An Expanded Research Agenda for the Resource-Based View, Journal of Management, Vol. 47, n.. 7, 2021. DOI: 10.1177\/01492063211014276<\/p>KAPLAN, Robert S.; NORTON, David P. Alinhamento - Utilizando o Balanced Scorecard para criar sinergias corporativas. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2017. E-book. ISBN 9786555205152. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555205152\/.<\/p>OLIVEIRA, D. Planejamento estrat\u00e9gico: Conceitos, metodologia, pr\u00e1ticas. 34 ed. Porto Alegre: Grupo GEN, 2018. E-book. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597016840\/<\/p>PORTER, M. E. Estrat\u00e9gia competitiva. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.<\/p>STAREC, Claudio. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, inova\u00e7\u00e3o e intelig\u00eancia competitiva : como transformar a informa\u00e7\u00e3o em vantagem competitiva nas organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2012. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN217 - T\u00d3PICOS EM INFORMA\u00c7\u00c3O TECNOL\u00d3GICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBAGLI, S.; MACIEL, M. L.; ABDO, A. H. (EDS.). Ci\u00eancia aberta em quest\u00e3o<\/strong>. Brasilia, DF; Rio de Janeiro, RJ: IBICT; UNIRIO, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1060\/1\/Ciencia%20aberta_questoes%20abertas_PORTUGUES_DIGITAL%20%285%29.pdf\\\">http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1060\/1\/Ciencia%20aberta_questoes%20abertas_PORTUGUES_DIGITAL%20%285%29.pdf<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>ARA\u00daJO, W. C. O. et al. Fluxos de informa\u00e7\u00e3o em projetos de inova\u00e7\u00e3o: estudo em tr\u00eas organiza\u00e7\u00f5es. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 22, n. 1, p. 57\u201379, mar. 2017. DOI: 10.1590\/1981-5344\/2601. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/2601. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>BEDIN, J.; SENA, P. M. B.; C\u00c2NDIDO, A. C. Perspectivas para profissionais da informa\u00e7\u00e3o em incubadoras de empresas. Revista ACB<\/strong>: Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 23, n. 3, p. 418-429, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/109200\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/109200<\/a>. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>C\u00c2NDIDO, A. C. et al<\/i>. Pr\u00e1ticas de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o aberta em um p\u00f3lo tecnol\u00f3gico brasileiro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 23, n. 4, p. 184\u2013204, dez. 2018. DOI: 10.1590\/1981-5344\/3614. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/pci\/a\/j47BYwQmsVZnT3fbQFXj9kd\/?lang=pt. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>CUNHA, Murilo Bastos da. Manual de fontes de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Bras\u00edlia: Briquet de Lemos Livros, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/36747\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/36747<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>JANUZZI, Celeste Aida Sirotheau Correa. 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Florian\u00f3polis: SDS, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.sde.sc.gov.br\/index.php\/biblioteca\/pastas-tematicas\/inovacao\/669--69\/file\\\">http:\/\/www.sde.sc.gov.br\/index.php\/biblioteca\/pastas-tematicas\/inovacao\/669--69\/file<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>SANTOS, Gildenir Carolino; SHINTAKU, Milton. Ecossistemas e inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas<\/strong>. Campinas, SP: Portal de Livros de Acesso Aberto, 2022. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.22477\/ISBN9786588816363\\\">10.22477\/ISBN9786588816363<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/econtents.bc.unicamp.br\/omp\/index.php\/ebooks\/catalog\/book\/157\\\">https:\/\/econtents.bc.unicamp.br\/omp\/index.php\/ebooks\/catalog\/book\/157<\/a>. Acesso em: 1 set. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PAULA CARINA DE ARA\u00daJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver conhecimentos e habilidades sobre as pol\u00edticas em ci\u00eancia e tecnologia e necessidades informacionais dos setores industriais brasileiros com foco na inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Estudar os conceitos fundamentais relacionados \u00e0 informa\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica;<\/li><li>Reconhecer as institui\u00e7\u00f5es de ci\u00eancia e tecnologia brasileiras;<\/li><li>Compreender as pol\u00edticas em ci\u00eancia e tecnologia brasileiras;<\/li><li>Desenvolver vis\u00e3o geral das organiza\u00e7\u00f5es como centros de aprendizagem e inova\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Explorar as necessidades informacionais dos setores industriais brasileiros.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas expositivas; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; semin\u00e1rios; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; atividades individuais e coletivas em sala de aula e no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais e coletivos.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial e EaD;<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas ao longo da disciplina. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Composi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td>Tarefa<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>100 pontos<\/td><td>Realiza\u00e7\u00e3o e entrega das atividades de campo (AC1, AC2, AC3, AC4), cada uma delas contabilizando 25 pontos.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A aprovac?a?o na disciplina ocorrera? conforme a Resoluc?a?o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela dependera? do resultado das avaliac?o?es realizadas ao longo do peri?odo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no ini?cio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Sera? aprovado por me?dia a e o discente que alcanc?ar, no total do peri?odo letivo, freque?ncia mi?nima de 75% da carga hora?ria inerente a? disciplina e obtiver, no mi?nimo, grau nume?rico 70 de me?dia aritme?tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que na?o obtiver a me?dia prevista devera? prestar exame final, desde que alcance a freque?ncia mi?nima exigida e me?dia na?o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau nume?rico igual ou superior a 50 na me?dia aritme?tica entre o grau do exame final e a me?dia do conjunto das avaliac?o?es realizadas.<\/p>O controle de frequ\u00eancias ser\u00e1 por meio de chamada em sala de aula para as atividades presenciais e por meio da entrega de atividades no prazo para as atividades em EaD e atividades de campo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREY, Irineu Afonso; MAIA, F\u00e1bio Fernandes; OLIVEIRA, Andr\u00e9 Soares; NUNES, Manuela Perleberg. Manual de legisla\u00e7\u00e3o em C&T<\/strong>: an\u00e1lise dos marcos legais \u00e0 luz da Lei 13.243\/2016. Curitiba: GEDAI\/UFPR, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.gedai.com.br\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/manual-legislacao-ct_0.pdf\\\">http:\/\/www.gedai.com.br\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/manual-legislacao-ct_0.pdf<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>MATTOS, Joao Roberto Loureiro de; GUIMAR\u00c3ES, Leonam dos Santos. Gest\u00e3o da tecnologia e inova\u00e7\u00e3o:<\/strong> uma abordagem pr\u00e1tica. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2012. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788502178960\/pageid\/4. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>RAUEN, Andr\u00e9 Tortato. Pol\u00edticas de inova\u00e7\u00e3o pelo lado da demanda no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia: IPEA, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ipea.gov.br\/portal\/index.php?option=com_content&view=article&id=30404\\\">https:\/\/www.ipea.gov.br\/portal\/index.php?option=com_content&view=article&id=30404<\/a> Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>SANTOS, P. X.; ALMEIDA, B. DE A.; HENNING, P. (EDS.). Livro verde ci\u00eancia aberta e dados abertos<\/strong>: mapeamento e an\u00e1lise de pol\u00edticas, infraestruturas e estrat\u00e9gias em perspectiva nacional e internacional. Rio de Janeiro, RJ: Fiocruz, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.arca.fiocruz.br\/handle\/icict\/24117\\\">https:\/\/www.arca.fiocruz.br\/handle\/icict\/24117<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>SENA, P. M. B.; AMORIM, I. S.; BLATTMANN, U. Informa\u00e7\u00e3o para autonomia em neg\u00f3cios, inova\u00e7\u00e3o e tecnologia. Brazilian Journal of Information Science<\/strong>, v. 13 No 2, n. 2, p. 69-77, 2019. DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.5016\/brajis.v13i2.8319\\\">10.5016\/brajis.v13i2.8319<\/a> Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBAGLI, S.; MACIEL, M. L.; ABDO, A. H. (EDS.). Ci\u00eancia aberta em quest\u00e3o<\/strong>. Brasilia, DF; Rio de Janeiro, RJ: IBICT; UNIRIO, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1060\/1\/Ciencia%20aberta_questoes%20abertas_PORTUGUES_DIGITAL%20%285%29.pdf\\\">http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1060\/1\/Ciencia%20aberta_questoes%20abertas_PORTUGUES_DIGITAL%20%285%29.pdf<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>ARA\u00daJO, W. C. O. et al. Fluxos de informa\u00e7\u00e3o em projetos de inova\u00e7\u00e3o: estudo em tr\u00eas organiza\u00e7\u00f5es. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 22, n. 1, p. 57\u201379, mar. 2017. DOI: 10.1590\/1981-5344\/2601. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/2601. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>BEDIN, J.; SENA, P. M. B.; C\u00c2NDIDO, A. C. Perspectivas para profissionais da informa\u00e7\u00e3o em incubadoras de empresas. Revista ACB<\/strong>: Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 23, n. 3, p. 418-429, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/109200\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/109200<\/a>. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>C\u00c2NDIDO, A. C. et al<\/i>. Pr\u00e1ticas de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o aberta em um p\u00f3lo tecnol\u00f3gico brasileiro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 23, n. 4, p. 184\u2013204, dez. 2018. DOI: 10.1590\/1981-5344\/3614. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/pci\/a\/j47BYwQmsVZnT3fbQFXj9kd\/?lang=pt. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>CUNHA, Murilo Bastos da. Manual de fontes de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Bras\u00edlia: Briquet de Lemos Livros, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/36747\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/36747<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>JANUZZI, Celeste Aida Sirotheau Correa. Informa\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica e para neg\u00f3cios no Brasil<\/strong>: conceitos e terminologias. Campinas: Alinea, 2002. <\/p>MUELLER, S. P. M.; PERUCCHI, V. Universidades e a produ\u00e7\u00e3o de patentes: t\u00f3picos de interesse para o estudioso da informa\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 19, n. 2, p. 15\u201336, jun. 2014. DOI: 10.1590\/1981-5344\/1828. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/pci\/a\/k7HbbmL6GZH4YVWDPMJ5kyd\/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>PEREIRA, Edmeire Cristina (Org.). Propriedade intelectual e informa\u00e7\u00e3o para ind\u00fastria e neg\u00f3cios<\/strong>: abordagem para NIT. Curitiba: UFPR, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/38222\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/38222<\/a>. Acesso em 2 mar. 2020.<\/p>SANTA CATARINA. Guia de desenvolvimento de ecossistemas e Centros de Inova\u00e7\u00e3o<\/strong>: livro I. Florian\u00f3polis: SDS, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.sde.sc.gov.br\/index.php\/biblioteca\/pastas-tematicas\/inovacao\/669--69\/file\\\">http:\/\/www.sde.sc.gov.br\/index.php\/biblioteca\/pastas-tematicas\/inovacao\/669--69\/file<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>SANTOS, Gildenir Carolino; SHINTAKU, Milton. Ecossistemas e inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas<\/strong>. Campinas, SP: Portal de Livros de Acesso Aberto, 2022. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.22477\/ISBN9786588816363\\\">10.22477\/ISBN9786588816363<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/econtents.bc.unicamp.br\/omp\/index.php\/ebooks\/catalog\/book\/157\\\">https:\/\/econtents.bc.unicamp.br\/omp\/index.php\/ebooks\/catalog\/book\/157<\/a>. Acesso em: 1 set. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PAULA CARINA DE ARA\u00daJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver conhecimentos e habilidades sobre as pol\u00edticas em ci\u00eancia e tecnologia e necessidades informacionais dos setores industriais brasileiros com foco na inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Estudar os conceitos fundamentais relacionados \u00e0 informa\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica;<\/li><li>Reconhecer as institui\u00e7\u00f5es de ci\u00eancia e tecnologia brasileiras;<\/li><li>Compreender as pol\u00edticas em ci\u00eancia e tecnologia brasileiras;<\/li><li>Desenvolver vis\u00e3o geral das organiza\u00e7\u00f5es como centros de aprendizagem e inova\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Explorar as necessidades informacionais dos setores industriais brasileiros.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas expositivas; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; semin\u00e1rios; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; atividades individuais e coletivas em sala de aula e no Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais coletivos e de campo.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial e EaD;<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas ao longo da disciplina. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Composi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td>Tarefa<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>30 pontos<\/td><td>Realiza\u00e7\u00e3o e entrega das atividades de campo (AC1, AC2, AC3), cada uma delas contabilizando 25 pontos.<\/td><\/tr><tr><td>70 pontos<\/td><td>Projeto de servi\u00e7o ou produto para uma start up.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrera conforme a Resolu\u00e3o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela depender\u00e1 do resultado das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no ini?cio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia a e o discente que alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia prevista dever\u00e1 prestar exame final, desde que alcance a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>O controle de frequ\u00eancias ser\u00e1 por meio de chamada em sala de aula para as atividades presenciais e por meio da entrega de atividades no prazo para as atividades em EaD e atividades de campo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CUNHA, Murilo Bastos da. Manual de fontes de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Bras\u00edlia: Briquet de Lemos Livros, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/36747\\\">https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/36747<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>FREY, Irineu Afonso; MAIA, F\u00e1bio Fernandes; OLIVEIRA, Andr\u00e9 Soares; NUNES, Manuela Perleberg. Manual de legisla\u00e7\u00e3o em C&T<\/strong>: an\u00e1lise dos marcos legais \u00e0 luz da Lei 13.243\/2016. Curitiba: GEDAI\/UFPR, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.gedai.com.br\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/manual-legislacao-ct_0.pdf\\\">http:\/\/www.gedai.com.br\/wp-content\/uploads\/2018\/04\/manual-legislacao-ct_0.pdf<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>RAUEN, Andr\u00e9 Tortato. Pol\u00edticas de inova\u00e7\u00e3o pelo lado da demanda no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia: IPEA, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ipea.gov.br\/portal\/index.php?option=com_content&view=article&id=30404\\\">https:\/\/www.ipea.gov.br\/portal\/index.php?option=com_content&view=article&id=30404<\/a> Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>SANTOS, P. X.; ALMEIDA, B. DE A.; HENNING, P. (EDS.). Livro verde ci\u00eancia aberta e dados abertos<\/strong>: mapeamento e an\u00e1lise de pol\u00edticas, infraestruturas e estrat\u00e9gias em perspectiva nacional e internacional. Rio de Janeiro, RJ: Fiocruz, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.arca.fiocruz.br\/handle\/icict\/24117\\\">https:\/\/www.arca.fiocruz.br\/handle\/icict\/24117<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>SENA, P. M. B.; AMORIM, I. S.; BLATTMANN, U. Informa\u00e7\u00e3o para autonomia em neg\u00f3cios, inova\u00e7\u00e3o e tecnologia. Brazilian Journal of Information Science<\/strong>, v. 13 No 2, n. 2, p. 69-77, 2019. DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.5016\/brajis.v13i2.8319\\\">10.5016\/brajis.v13i2.8319<\/a> Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBAGLI, S.; MACIEL, M. L.; ABDO, A. H. (Eds.). Ci\u00eancia aberta em quest\u00e3o<\/strong>. Bras\u00edlia, DF; Rio de Janeiro, RJ: IBICT; UNIRIO, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1060\/1\/Ciencia%20aberta_questoes%20abertas_PORTUGUES_DIGITAL%20%285%29.pdf\\\">http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1060\/1\/Ciencia%20aberta_questoes%20abertas_PORTUGUES_DIGITAL%20%285%29.pdf<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>ARA\u00daJO, W. C. O. et al. Fluxos de informa\u00e7\u00e3o em projetos de inova\u00e7\u00e3o: estudo em tr\u00eas organiza\u00e7\u00f5es. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 22, n. 1, p. 57\u201379, mar. 2017. DOI: 10.1590\/1981-5344\/2601. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/2601. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>BEDIN, J.; SENA, P. M. B.; C\u00c2NDIDO, A. C. Perspectivas para profissionais da informa\u00e7\u00e3o em incubadoras de empresas. Revista ACB<\/strong>: Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 23, n. 3, p. 418-429, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/109200\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/109200<\/a>. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>C\u00c2NDIDO, A. C. et al<\/i>. Pr\u00e1ticas de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o aberta em um p\u00f3lo tecnol\u00f3gico brasileiro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 23, n. 4, p. 184\u2013204, dez. 2018. DOI: 10.1590\/1981-5344\/3614. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/pci\/a\/j47BYwQmsVZnT3fbQFXj9kd\/?lang=pt. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>FECHER, Benedikt; FRIESIKE, Sascha. Open Science: one term, five schools of thought. In: BARTLING, S\u00f6nke; FRIESIKE, Sascha (orgs.). Opening Science<\/strong>. Cham: Springer International Publishing, 2014. p. 17\u201347. DOI 10.1007\/978-3-319-00026-8_2. Dispon\u00edvel em: http:\/\/link.springer.com\/10.1007\/978-3-319-00026-8_2. Acesso em: 29 maio 2023.<\/p>JANUZZI, Celeste Aida Sirotheau Correa. Informa\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica e para neg\u00f3cios no Brasil<\/strong>: conceitos e terminologias. Campinas: Alinea, 2002. <\/p>MATTOS, Joao Roberto Loureiro de; GUIMAR\u00c3ES, Leonam dos Santos. Gest\u00e3o da tecnologia e inova\u00e7\u00e3o:<\/strong> uma abordagem pr\u00e1tica. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788502178960\/pageid\/4\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788502178960\/pageid\/4<\/a>. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>MUELLER, S. P. M.; PERUCCHI, V. Universidades e a produ\u00e7\u00e3o de patentes: t\u00f3picos de interesse para o estudioso da informa\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 19, n. 2, p. 15\u201336, jun. 2014. DOI: 10.1590\/1981-5344\/1828. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scielo.br\/j\/pci\/a\/k7HbbmL6GZH4YVWDPMJ5kyd\/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 30 ago. 2021.<\/p>PEREIRA, Edmeire Cristina (Org.). Propriedade intelectual e informa\u00e7\u00e3o para ind\u00fastria e neg\u00f3cios<\/strong>: abordagem para NIT. Curitiba: UFPR, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/38222\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/38222<\/a>. Acesso em 2 mar. 2020.<\/p>SANTA CATARINA. Guia de desenvolvimento de ecossistemas e centros de inova\u00e7\u00e3o<\/strong>: livro I. Florian\u00f3polis: SDS, 2017. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.sde.sc.gov.br\/index.php\/biblioteca\/pastas-tematicas\/inovacao\/669--69\/file\\\">http:\/\/www.sde.sc.gov.br\/index.php\/biblioteca\/pastas-tematicas\/inovacao\/669--69\/file<\/a>. Acesso em: 2 mar. 2020.<\/p>SANTOS, Gildenir Carolino; SHINTAKU, Milton. Ecossistemas e inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas<\/strong>. Campinas, SP: Portal de Livros de Acesso Aberto, 2022. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.22477\/ISBN9786588816363\\\">10.22477\/ISBN9786588816363<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/econtents.bc.unicamp.br\/omp\/index.php\/ebooks\/catalog\/book\/157\\\">https:\/\/econtents.bc.unicamp.br\/omp\/index.php\/ebooks\/catalog\/book\/157<\/a>. Acesso em: 1 set. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN233 - T\u00d3PICOS EM AN\u00c1LISE DE DADOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, Eduardo Leopoldino de. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa operacional: m\u00e9todos e modelos para a an\u00e1lise de decis\u00e3o. 2, ed Rio de Janeiro: LTC, 2000.<\/p>CASTRUCCI, Pl\u00ednio de Lauro. Modelos computacionais para gest\u00e3o. Barueri: Manole, 2005.<\/p>NUTT, Paul; WILSON, David C. Handbook of decision maknig. Chichester UK: J. Wiley, 2010.<\/p>RAGSDALE, Cliff T. Modelagem e an\u00e1lise de decis\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>TARAPANOFF, Kira. An\u00e1lise da informa\u00e7\u00e3o para tomada de decis\u00e3o: desafios e solu\u00e7\u00f5es. Curitiba: InterSaberes, 2015.<\/p>OUTRAS BIBLIOGRAFIAS<\/strong><\/p>BURKOV, Andriy. The hundred-page machine learning book<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/themlbook.com\/wiki\/doku.php. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo e ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/mml-book.github.io. Acesso em: 17\/08\/2022.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>POOLE, David L.; MACKWORTH, Alan K. Artificial intelligence: foundations of computational agents<\/strong>. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>SHALEV-SHWARTZ, Shai; BEN-DAVID, Shai. Understanding machine learning: From Theory to Algorithms.<\/strong> Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/ Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning: an introduction<\/strong>. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence?<\/strong> In 5 minutes. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s . Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>Ventury city. Amazon\u2019s city of the future<\/strong>. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>MUELLER, J. P. Come\u00e7ando a programar em Python para leigos 2Ed. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555202298\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>BANIN, S. L. Python 3 - Conceitos e Aplica\u00e7\u00f5es - Uma abordagem did\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2018. 9788536530253. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530253\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>PERKOVIC, L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Computa\u00e7\u00e3o Usando Python - Um Foco no Desenvolvimento de Aplica\u00e7\u00f5es. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2016. 9788521630937. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521630937\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>RIBEIRO, J.A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Programa\u00e7\u00e3o e aos Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788521636410. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521636410\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>VIEIRA, M.J.; ANDRADE, S.C.; DA, S.P.F.; DUTRA, F.R. Racioc\u00ednio algor\u00edtmico. Porto Alegre: Grupo A, 2020. 9786581492915 Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492915\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>CORMEN, T. Desmistificando Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2013. 9788595153929. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153929\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>PIVA JR, D. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>Data Science Academy (DSA). Python Fundamentos Para An\u00e1lise de Dados 3.0. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOSE MARCELO ALMEIDA PRADO CESTARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 conhecer e ser capaz de aplicar diferentes t\u00e9cnicas estat\u00edsticas e computacionais para an\u00e1lise de dados e apoio \u00e0 tomada de decis\u00e3o utilizando, dentre outras coisas, programa\u00e7\u00e3o em Python.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>1. Utilizar m\u00e9todos na linguagem de programa\u00e7\u00e3o Python relacionados \u00e0 machine learning e estat\u00edstica;<\/p>2. Utilizar m\u00e9todos para plotagem de dados em gr\u00e1ficos<\/p>3. Utilizar m\u00e9todos com \u00e1rvores de decis\u00e3o, regress\u00f5es e demais correlatas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: ATEN\u00c7\u00c3O: <\/strong>apesar de n\u00e3o existir uma obrigatoriedade de pr\u00e9-requisito para esta disciplina, recomenda-se que o discente j\u00e1 tenha feito a disciplina \\\"PROGRAMA\u00c7\u00c3O DE COMPUTADORES PARA GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O (SIN176)\\\" e\/ou que conhe\u00e7a um pouco da linguagem de Programa\u00e7\u00e3o Python. Usaremos o Python cotidianamente na disciplina. Uma sugest\u00e3o e alternativa \u00e9 que o discente entre no site da Data Science Academy (DSA), cujo acesso \u00e9 gratuito, e fa\u00e7am o curso \\\"Python Fundamentos para An\u00e1lise de Dados 3.0\\\"- <a href=\\\"https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/cursosgratuitos\\\">https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/cursosgratuitos<\/a> (acessado em 31\/08\/2022).<\/p>Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente, o site da Data Science Academy como suporte ao conte\u00fado e o software Anaconda Python para programa\u00e7\u00e3o em Python. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/li><li>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/li><\/ol>IMPORTANTE:<\/strong><\/p>A) Cursos DSA. <\/strong>H\u00e1 uma s\u00e9rie de materiais e cursos gratuitos no portal DSA. Alguns deles s\u00e3o \\\"Intelig\u00eancia Artificial Fundamentos 2.0\\\" e \\\"Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia de Dados 3.0\\\" link: <a href=\\\"https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/cursosgratuitos\\\">https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/cursosgratuitos<\/a> (visitado em 17\/08\/2022).<\/p>B) Minha Biblioteca (Livros on-line - UFPR). <\/strong>Link aqui: <a href=\\\"https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/\\\">https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/<\/a> (visitado em 17\/08\/2022).<\/p>C) Instala\u00e7\u00e3o de ferramentas. <\/strong>Dentro das possibilidades, para melhor acompanhar a disciplina usando recursos pr\u00f3prios (computador de casa ou notebook - se for o caso) providenciar a instala\u00e7\u00e3o das seguintes ferramentas:<\/p><ul><li>Anaconda Python (Python 3.7 - Anaconda 2020.02 (Windows)). Obrigat\u00f3rio.<\/strong><ul><li>Link direto: <a href=\\\"https:\/\/repo.anaconda.com\/archive\/Anaconda3-2020.02-Windows-x86_64.exe\\\">https:\/\/repo.anaconda.com\/archive\/Anaconda3-2020.02-Windows-x86_64.exe<\/a><\/li><li>Link para todo reposit\u00f3rio de vers\u00f5es: <a href=\\\"https:\/\/repo.anaconda.com\/archive\/\\\">https:\/\/repo.anaconda.com\/archive\/<\/a><ul><li>Procurem pela vers\u00e3o de 2020-03-11.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><li>Jupyter Notebook : <\/strong><a href=\\\"http:\/\/jupyter.org\/\\\">http:\/\/jupyter.org\/<\/a><\/li><li>Sublime Text<\/strong> 3<\/strong>(editor de textos - opcional). \u00c9 um editor de textos 'normal' mas que tem algumas facilidades para o Python. Link: <a href=\\\"https:\/\/www.sublimetext.com\/3\\\">https:\/\/www.sublimetext.com\/3<\/a><\/li><li>PyCharm Community Edition (Windows) - opcional: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/www.jetbrains.com\/pt-br\/pycharm\/download\/#section=windows\\\">https:\/\/www.jetbrains.com\/pt-br\/pycharm\/download\/#section=windows<\/a><\/li><\/ul>Os links acima foram visitados no dia 31\/08\/2022. As ferramentas necess\u00e1rias estar\u00e3o instaladas no laborat\u00f3rio pertinente para a disciplina.<\/p>D) Informa\u00e7\u00f5es gerais.<\/strong><\/p>Site oficial: python.org.<\/p>Usar o Python 3. NUNCA iremos usar a Vers\u00e3o 2 do Python.<\/p>N\u00e3o iremos utilizar o interpretador padr\u00e3o da linguagem Python (lembrando que Python \u00e9 uma linguagem interpretada e n\u00e3o compilada). N\u00f3s iremos usar o Anaconda Python<\/strong> junto com o editor Jupyter Notebook como interpretador (j\u00e1 vem com muitos pacotes prontos).<\/p>Como alternativa h\u00e1 algumas op\u00e7\u00f5es para escrever c\u00f3digo Python on-line, uma delas \u00e9 o Google Colab (https:\/\/colab.research.google.com\/)<\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS<\/strong><\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">www.ufprvirtual.ufpr.br<\/a>.<\/p>Tutoria\/Monitoria<\/strong>: As atividades no Moodle tera?o a supervisa?o do professor da disciplina, com apoio de monitor do Programa Institucional de Monitoria (PIM) quando este for o caso. A tutoria\/monitoria preve? a orientac?a?o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrate?gia, verificac?a?o de prazos, resposta de du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina.<\/p>Material did\u00e1tico<\/strong>: No Moodle esta? disponi?vel o Guia Dida?tico da disciplina, onde consta o cronograma e demais orienta\u00e7\u00f5es gerais das pr\u00e1ticas e atividades. Ale?m deste documento, na plataforma tambe?m esta?o disponi?veis demais materiais pertinentes \u00e0 disciplina, incluindo mas n\u00e3o limitados \u00e0 arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em perio?dicos); e vi?deos (link para visualizac?a?o de material audiovisual em plataformas como Youtube).<\/p>Suporte t\u00e9cnico<\/strong>: O Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas disp\u00f5e de laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica para os estudantes que necessitarem de acesso a computador e \u00e0 Internet. O mesmo fica no 1\u00b0 andar do edif\u00edcio do Setor, no campus Jardim Bot\u00e2nico. Suporte t\u00e9cnico tamb\u00e9m \u00e9 oferecido em rela\u00e7\u00e3o ao UFPR Virtual pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao monitor da disciplina ou, ent\u00e3o, ao administrador da plataforma, em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860<\/a>.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/p>Frequ\u00eancia<\/strong>: Nos dias previstos para atividades de EaD a frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da entrega das atividades. A n\u00e3o conclus\u00e3o das mesmas no prazo \u00e9 considerada falta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprovac?a?o na disciplina ocorrera? conforme a Resoluc?a?o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela dependera? do resultado das avaliac?o?es realizadas ao longo do peri?odo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no ini?cio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Sera? aprovado por me?dia a e o discente que alcanc?ar, no total do peri?odo letivo, freque?ncia mi?nima de 75% da carga hora?ria inerente a? disciplina e obtiver, no mi?nimo, grau nume?rico 70 de me?dia aritme?tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que na?o obtiver a me?dia prevista devera? prestar exame final, desde que alcance a freque?ncia mi?nima exigida e me?dia na?o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau nume?rico igual ou superior a 50 na me?dia aritme?tica entre o grau do exame final e a me?dia do conjunto das avaliac?o?es realizadas.<\/p>Os crite?rios para avaliac?a?o da aprendizagem envolvera?o a participac?a?o ativa nas atividades propostas; a posic?a?o cri?tica em relac?a?o a?s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evoluc?a?o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compete?ncias em relac?a?o ao tema abordado.<\/p>As etapas avaliativas poder\u00e3o ser ass\u00edncronas e\/ou presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos no Guia Did\u00e1tico da disciplina e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual. As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final s\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (AT) realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado);<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das avalia\u00e7\u00f5es (AV) individuais;<\/li><\/ol>A nota final da disciplina ser\u00e1 composta resumidamente conforme a seguinte equa\u00e7\u00e3o:<\/p>Nota = (M\u00e9dia Aritm\u00e9tica das Atividades + M\u00e9dia Aritm\u00e9tica das Avalia\u00e7\u00f5es) \/ 2<\/p>Onde i<\/i> \u00e9 um contador incremental que come\u00e7a valendo 1, x <\/i>e n <\/i>s\u00e3o a quantidade de atividades e avalia\u00e7\u00f5es (respectivamente) da disciplina. AT<\/i> \u00e9 sigla para Atividade e AV<\/i> \u00e9 sigla para Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>De maneira geral as atividades e avalia\u00e7\u00f5es ir\u00e3o considerar os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>profundidade na abordagem do tema;<\/li><li>qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico;<\/li><li>contextualiza\u00e7\u00e3o do tema na \u00e1rea de interesse;<\/li><li>explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo em quest\u00e3o;<\/li><li>exemplifica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e contextualizadas do tema;<\/li><li>an\u00e1lises dos resultados obtidos;<\/li><li>criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/li><li>desempenho individual e coletivo dos membros da equipe durante a apresenta\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>As frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula e\/ou por entrega das atividades (no caso dos encontros remotos). O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/p>Para mais detalhes sobre as datas previstas para as avalia\u00e7\u00f5es favor consultar o cronograma dentro do Guia Did\u00e1tico. Eventuais necessidades de ajustes nas datas, atividades e afins ser\u00e3o combinadas em acordo com a turma.<\/p>Exame final da disciplina:<\/strong> 01\/03\/2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COLIN, Emerson Carlos. Pesquisa Operacional: 170 aplica\u00e7\u00f5es em estrat\u00e9gia, finan\u00e7as, log\u00edstica, produ\u00e7\u00e3o, marketing e vendas. Rio de Janeiro: LTC, 2007.<\/p>LACHTERMACHER, Gerson. Pesquisa operacional na tomada de decis\u00f5es. 3. ed S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.<\/p>MOORE, Jeffrey H; WEATHERFORD, Larry R. Tomada de decis\u00e3o em administra\u00e7\u00e3o com planilhas eletr\u00f4nicas. 6. ed Porto Alegre: Bookman, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDRADE, Eduardo Leopoldino de. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa operacional: m\u00e9todos e modelos para a an\u00e1lise de decis\u00e3o. 2, ed Rio de Janeiro: LTC, 2000.<\/p>CASTRUCCI, Pl\u00ednio de Lauro. Modelos computacionais para gest\u00e3o. Barueri: Manole, 2005.<\/p>NUTT, Paul; WILSON, David C. Handbook of decision maknig. Chichester UK: J. Wiley, 2010.<\/p>RAGSDALE, Cliff T. Modelagem e an\u00e1lise de decis\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>TARAPANOFF, Kira. An\u00e1lise da informa\u00e7\u00e3o para tomada de decis\u00e3o: desafios e solu\u00e7\u00f5es. Curitiba: InterSaberes, 2015.<\/p>OUTRAS BIBLIOGRAFIAS<\/strong><\/p>BURKOV, Andriy. The hundred-page machine learning book<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/themlbook.com\/wiki\/doku.php. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo e ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/mml-book.github.io. Acesso em: 17\/08\/2022.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>POOLE, David L.; MACKWORTH, Alan K. Artificial intelligence: foundations of computational agents<\/strong>. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>SHALEV-SHWARTZ, Shai; BEN-DAVID, Shai. Understanding machine learning: From Theory to Algorithms.<\/strong> Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/ Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning: an introduction<\/strong>. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence?<\/strong> In 5 minutes. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s . Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>Ventury city. Amazon\u2019s city of the future<\/strong>. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>MUELLER, J. P. Come\u00e7ando a programar em Python para leigos 2Ed. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555202298\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>BANIN, S. L. Python 3 - Conceitos e Aplica\u00e7\u00f5es - Uma abordagem did\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2018. 9788536530253. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530253\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>PERKOVIC, L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Computa\u00e7\u00e3o Usando Python - Um Foco no Desenvolvimento de Aplica\u00e7\u00f5es. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2016. 9788521630937. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521630937\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>RIBEIRO, J.A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Programa\u00e7\u00e3o e aos Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788521636410. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521636410\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>VIEIRA, M.J.; ANDRADE, S.C.; DA, S.P.F.; DUTRA, F.R. Racioc\u00ednio algor\u00edtmico. Porto Alegre: Grupo A, 2020. 9786581492915 Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492915\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>CORMEN, T. Desmistificando Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2013. 9788595153929. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153929\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>PIVA JR, D. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>Data Science Academy (DSA). Python Fundamentos Para An\u00e1lise de Dados 3.0. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>O aluno dever\u00e1 conhecer e ser capaz de aplicar diferentes t\u00e9cnicas estat\u00edsticas e computacionais para an\u00e1lise de dados e apoio \u00e0 tomada de decis\u00e3o.<\/h4> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Espec\u00edficos:<\/strong><\/p><ul><li>Introduzir conceitos de an\u00e1lise de dados de forma pr\u00e1tica, utilizando ferramentas no-code.<\/li><li>Aplicar t\u00e9cnicas de programa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica e otimiza\u00e7\u00e3o sem a necessidade de programa\u00e7\u00e3o tradicional.<\/li><li>Explorar a an\u00e1lise de incerteza com simula\u00e7\u00e3o de Monte Carlo.<\/li><li>Introduzir abordagens de Intelig\u00eancia Artificial para suporte \u00e0 tomada de decis\u00e3o.<\/li><li>Desenvolver habilidades em ferramentas gratuitas para modelagem e an\u00e1lise de dados.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais e atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos de suporte: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, TEAMS e AVA (UFPR Virtual);<\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia;<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365;<\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem.<\/li><\/ol>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os crit\u00e9rios de cada avalia\u00e7\u00e3o estar\u00e3o dispon\u00edveis no primeiro dia de aula em formato de rubricas. As tr\u00eas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das tr\u00eas notas), s\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia das atividades (AT) realizadas no AVA (conforme solicitado<\/strong>): atividades individuais ou em equipe conforme enunciado e as entregas das ATs ser\u00e3o realizadas pelo AVA;<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das duas avalia\u00e7\u00f5es (AV) (presenciais e individuais<\/strong>) com dura\u00e7\u00e3o M\u00c1XIMA de 3 (TR\u00caS) horas;<\/li><li>terceira nota: nota do trabalho final da disciplina.<\/li><\/ol>A n\u00e3o presen\u00e7a em 75% ou mais das aulas implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LACHTERMACHER, Gerson. Pesquisa Operacional na tomada de decis\u00f5es<\/strong>, 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: LTC, 2016. E-book. p.i. ISBN 9788521630494. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521630494\/. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>VIRGILLITO, Salvatore B. Pesquisa operacional<\/strong>. Rio de Janeiro: Saraiva Uni, 2017. E-book. p.1. ISBN 9788547221188. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788547221188\/. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>SILVA, Ermes Medeiros da. Pesquisa operacional<\/strong> - para os cursos de administra\u00e7\u00e3o e engenharia, 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Atlas, 2017. E-book. p.i. ISBN 9788597013559. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597013559\/. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAKER, Pam. Decis\u00e3o inteligente para leigos<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2023. E-book. p.295. ISBN 9788550817965. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788550817965\/. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>GAVRILOVA, Yulia. Top 18 low-code and no-code machine learning platforms<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.kdnuggets.com\/2021\/09\/top-18-low-code-no-code-machine-learning-platforms.html\\\">https:\/\/www.kdnuggets.com\/2021\/09\/top-18-low-code-no-code-machine-learning-platforms.html<\/a>. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>JORDAN, Morrow. Seja um analista de dados<\/strong>: como usar a an\u00e1lise para transformar dados em valor. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2024. E-book. p.25. ISBN 9788550822587. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788550822587\/. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>MacKAY, David J. C. Information theory, inference, and learning algorithms<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.inference.org.uk\/itprnn\/book.pdf\\\">http:\/\/www.inference.org.uk\/itprnn\/book.pdf<\/a>. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>SHASHUA. Amnon. Introduction to machine learning<\/strong>: class notes 67577. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/arxiv.org\/abs\/0904.3664v1#\\\">https:\/\/arxiv.org\/abs\/0904.3664v1#<\/a>. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:466pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">P<\/strong><\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">R<\/strong><\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">Total<\/strong><\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">1<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">13\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">20\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 An\u00e1lise de Dados No-Code<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">3<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">27\/03\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Visualiza\u00e7\u00e3o de Dados e Modelagem Inicial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;width:75pt;\\\">4<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">03\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Otimiza\u00e7\u00e3o e Programa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">10\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Programa\u00e7\u00e3o Linear e Aplica\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">6<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">17\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Primeira avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">24\/04\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Programa\u00e7\u00e3o Inteira e Bin\u00e1ria<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">8<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">08\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Simula\u00e7\u00e3o e Probabilidades<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">15\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Simula\u00e7\u00e3o de Monte Carlo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:75pt;\\\">10<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">22\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Segunda avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\">11<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">29\/05\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">TFs<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">05\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">TFs<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\">13<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">12\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:54.0pt;width:75pt;\\\">14<\/strong><\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">26\/06\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Divulga\u00e7\u00e3o dos resultados e revis\u00e3o para o exame final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\">10\/07\/2025<\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\">Exame final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:79pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:37pt;\\\">36<\/strong><\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"width:83pt;\\\">45<\/strong><\/td><td style=\\\"width:154pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN195 - MINERA\u00c7\u00c3O DE DADOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKOV, Andriy. The hundred-page machine learning book<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/themlbook.com\/wiki\/doku.php. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo e ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/mml-book.github.io. Acesso em: 17\/08\/2022.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>POOLE, David L.; MACKWORTH, Alan K. Artificial intelligence: foundations of computational agents<\/strong>. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>SHALEV-SHWARTZ, Shai; BEN-DAVID, Shai. Understanding machine learning: From Theory to Algorithms.<\/strong> Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/ Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning: an introduction<\/strong>. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence?<\/strong> In 5 minutes. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s . Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>Ventury city. Amazon\u2019s city of the future<\/strong>. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual conforme a necessidade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOSE MARCELO ALMEIDA PRADO CESTARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 conhecer e ser capaz de aplicar diferentes t\u00e9cnicas estat\u00edsticas e computacionais de explora\u00e7\u00e3o de dados na identifica\u00e7\u00e3o de padr\u00f5es relevantes e n\u00e3o \u00f3bvios em bancos de dados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>Discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 minera\u00e7\u00e3o de dados;<\/li><li>Aplicar e explicar resultados das principais tarefas de minera\u00e7\u00e3o de dados;<\/li><li>Justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/li><li>Identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da minera\u00e7\u00e3o de dados.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente, o site da Data Science Academy como suporte ao conte\u00fado e o software Weka. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia (quando for o caso);<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/li><li>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/li><\/ol>IMPORTANTE:<\/strong><\/p>A) WEKA. <\/strong>Recomenda-se que os discentes instalem a ferramenta Weka em suas m\u00e1quinas pessoais, considerando claro aqueles que tenham possibilidade, disponibilidade e condi\u00e7\u00f5es. Favor instalar antes do in\u00edcio da disciplina. O link para baixar o Weka \u00e9 <a href=\\\"https:\/\/waikato.github.io\/weka-wiki\/downloading_weka\/\\\">https:\/\/waikato.github.io\/weka-wiki\/downloading_weka\/<\/a> (visitado em 17\/08\/2022). Ser\u00e1 solicitada a instala\u00e7\u00e3o do Weka em algum laborat\u00f3rio para que possamos us\u00e1-la.<\/p>B) Cursos DSA. <\/strong>Realizar os cursos gratuitos \\\"Intelig\u00eancia Artificial Fundamentos 2.0\\\" e \\\"Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia de Dados 3.0\\\" da DSA no seguinte link: <a href=\\\"https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/cursosgratuitos\\\">https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/cursosgratuitos<\/a> (visitado em 17\/08\/2022).<\/p>C) Minha Biblioteca (Livros on-line - UFPR). <\/strong>Link aqui: <a href=\\\"https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/\\\">https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/<\/a> (visitado em 17\/08\/2022).<\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS<\/strong><\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">www.ufprvirtual.ufpr.br<\/a>.<\/p>Tutoria\/Monitoria<\/strong>: As atividades no Moodle tera?o a supervisa?o do professor da disciplina, com apoio de monitor do Programa Institucional de Monitoria (PIM) quando este for o caso. A tutoria\/monitoria preve? a orientac?a?o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrate?gia, verificac?a?o de prazos, resposta de du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina.<\/p>Material did\u00e1tico<\/strong>: No Moodle esta? disponi?vel o Guia Dida?tico da disciplina, onde consta o cronograma e demais orienta\u00e7\u00f5es gerais das pr\u00e1ticas e atividades. Ale?m deste documento, na plataforma tambe?m esta?o disponi?veis demais materiais pertinentes \u00e0 disciplina, incluindo mas n\u00e3o limitados \u00e0 arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em perio?dicos); e vi?deos (link para visualizac?a?o de material audiovisual em plataformas como Youtube).<\/p>Suporte t\u00e9cnico<\/strong>: O Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas disp\u00f5e de laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica para os estudantes que necessitarem de acesso a computador e \u00e0 Internet. O mesmo fica no 1\u00b0 andar do edif\u00edcio do Setor, no campus Jardim Bot\u00e2nico. Suporte t\u00e9cnico tamb\u00e9m \u00e9 oferecido em rela\u00e7\u00e3o ao UFPR Virtual pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao monitor da disciplina ou, ent\u00e3o, ao administrador da plataforma, em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860<\/a>.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/p>Frequ\u00eancia<\/strong>: Nos dias previstos para atividades de EaD a frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da entrega das atividades. A n\u00e3o conclus\u00e3o das mesmas no prazo \u00e9 considerada falta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprovac?a?o na disciplina ocorrera? conforme a Resoluc?a?o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela dependera? do resultado das avaliac?o?es realizadas ao longo do peri?odo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no ini?cio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Sera? aprovado por me?dia a e o discente que alcanc?ar, no total do peri?odo letivo, freque?ncia mi?nima de 75% da carga hora?ria inerente a? disciplina e obtiver, no mi?nimo, grau nume?rico 70 de me?dia aritme?tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que na?o obtiver a me?dia prevista devera? prestar exame final, desde que alcance a freque?ncia mi?nima exigida e me?dia na?o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau nume?rico igual ou superior a 50 na me?dia aritme?tica entre o grau do exame final e a me?dia do conjunto das avaliac?o?es realizadas.<\/p>Os crite?rios para avaliac?a?o da aprendizagem envolvera?o a participac?a?o ativa nas atividades propostas; a posic?a?o cri?tica em relac?a?o a?s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evoluc?a?o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compete?ncias em relac?a?o ao tema abordado.<\/p>As etapas avaliativas poder\u00e3o ser ass\u00edncronas e\/ou presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos no Guia Did\u00e1tico da disciplina e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual. As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final s\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (AT) realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado);<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das avalia\u00e7\u00f5es (AV) individuais;<\/li><\/ol>A nota final da disciplina ser\u00e1 composta resumidamente conforme a seguinte equa\u00e7\u00e3o:<\/p>Nota final = (M\u00e9dia Aritm\u00e9tica das Atividades + M\u00e9dia Aritm\u00e9tica das Avalia\u00e7\u00f5es) \/ 2.<\/p>Onde i<\/i> \u00e9 um contador incremental que come\u00e7a valendo 1, x <\/i>e n <\/i>s\u00e3o a quantidade de atividades e avalia\u00e7\u00f5es (respectivamente) da disciplina. AT<\/i> \u00e9 sigla para Atividade e AV<\/i> \u00e9 sigla para Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>De maneira geral as atividades e avalia\u00e7\u00f5es ir\u00e3o considerar os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>profundidade na abordagem do tema;<\/li><li>qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico;<\/li><li>contextualiza\u00e7\u00e3o do tema na \u00e1rea de interesse;<\/li><li>explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo em quest\u00e3o;<\/li><li>exemplifica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e contextualizadas do tema;<\/li><li>an\u00e1lises dos resultados obtidos;<\/li><li>criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/li><li>desempenho individual e coletivo dos membros da equipe durante a apresenta\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>As frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula e\/ou por entrega das atividades (no caso dos encontros remotos). O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/p>Para mais detalhes sobre as datas previstas para as avalia\u00e7\u00f5es favor consultar o cronograma dentro do Guia Did\u00e1tico. Eventuais necessidades de ajustes nas datas, atividades e afins ser\u00e3o combinadas em acordo com a turma.<\/p>Exame final da disciplina:<\/strong> 28\/02\/2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Castro, Leandro Nunes de; FERRARI, Daniel Gomes. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 minera\u00e7\u00e3o de dados: conceitos b\u00e1sicos, algoritmos e aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016. 978-85-472-0100-5. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-472-0100-5\/. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>NG, Andrew. AI for Everyone<\/strong>. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>SILVA, Leandro Augusto da; PERES, Sarajane Marques; BOSCARIOLI, Clodis. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 minera\u00e7\u00e3o de dados<\/strong> - com aplica\u00e7\u00f5es em R. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2016. 9788595155473. Dispon\u00edvel em https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/books\/9788595155473. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURKOV, Andriy. The hundred-page machine learning book<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/themlbook.com\/wiki\/doku.php. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo e ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/mml-book.github.io. Acesso em: 17\/08\/2022.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>POOLE, David L.; MACKWORTH, Alan K. Artificial intelligence: foundations of computational agents<\/strong>. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>SHALEV-SHWARTZ, Shai; BEN-DAVID, Shai. Understanding machine learning: From Theory to Algorithms.<\/strong> Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/ Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning: an introduction<\/strong>. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence?<\/strong> In 5 minutes. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s . Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>Ventury city. Amazon\u2019s city of the future<\/strong>. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual conforme a necessidade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 conhecer e ser capaz de aplicar diferentes t\u00e9cnicas estat\u00edsticas e computacionais de explora\u00e7\u00e3o de dados na identifica\u00e7\u00e3o de padr\u00f5es relevantes e n\u00e3o \u00f3bvios em bancos de dados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>1 discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 minera\u00e7\u00e3o de dados;<\/p>2 aplicar e explicar resultados das principais tarefas de minera\u00e7\u00e3o de dados;<\/p>3 justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/p>4 identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da minera\u00e7\u00e3o de dados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente, o site da Data Science Academy como suporte ao conte\u00fado e o software Weka.<\/p>Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina optativa, prevista para oferta nos \u00faltimos per\u00edodos do curso. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/p>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES (PROVAS) SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS.<\/strong><\/p>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Algumas etapas avaliativas ser\u00e3o ass\u00edncronas e outras presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual, no primeiro dia de aula, para todos os alunos. As tr\u00eas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das tr\u00eas notas), s\u00e3o:<\/p>1 primeira nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (AT) realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado) com avalia\u00e7\u00e3o conforme rubricas publicadas no in\u00edcio da disciplina;<\/p>2 segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das duas avalia\u00e7\u00f5es individuais (AV) com consulta;<\/p>3 terceira nota: trabalho (TF) em dupla<\/strong> com avalia\u00e7\u00e3o conforme rubrica<\/strong> \\\"TRABALHO FINAL\\\" divulgada no primeiro dia de aula que considerar\u00e1:<\/p>a) qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico para o referencial te\u00f3rico;<\/p>b) explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo\/heur\u00edstica recebido;<\/p>c) aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas (exemplos de uso em outros contextos) do algoritmo recebido;<\/p>d) profundidade na abordagem do m\u00e9todo (implementado ou em pacote);<\/p>e) adapta\u00e7\u00e3o da base de dados recebida \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o realizada ou pacote utilizado;<\/p>f) relat\u00f3rio detalhado do experimento;<\/p>g) an\u00e1lises dos resultados obtidos;<\/p>h) compara\u00e7\u00e3o dos resultados com a outra equipe com o mesmo m\u00e9todo;<\/p>i) registros (atas) das reuni\u00f5es;<\/p>j) criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o das equipes;<\/p>k) uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/p>l) desempenho individual e coletivo dos membros das equipes durante a apresenta\u00e7\u00e3o EM BANCA constitu\u00edda por dois ou tr\u00eas professores.<\/p> <\/p> <\/p>As frequ\u00eancias no AVA ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades e avalia\u00e7\u00f5es propostas.<\/strong><\/p>As demais frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula.<\/strong><\/p>O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASTRO, Leandro Nunes de; FERRARI, Daniel Gomes. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 minera\u00e7\u00e3o de dados<\/strong>: conceitos b\u00e1sicos, algoritmos e aplica\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016. 978-85-472-0100-5. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-472-0100-5\/. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>NG, Andrew. Machine learning learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>SILVA, Leandro Augusto da; PERES, Sarajane Marques; BOSCARIOLI, Clodis. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 minera\u00e7\u00e3o de dados <\/strong>- com aplica\u00e7\u00f5es em R. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2016. 9788595155473. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595155473\/. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p> <\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence? <\/strong>In 5 minutes. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>FERREIRA, Eduardo Vargas. Aula 6 \u2013 M\u00e9todos de reamostragem<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pqeYQahl1Rk&list=PLWPcjBWc0bg7MUc0tFquAMQX1kA971ubc&index=6\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pqeYQahl1Rk&list=PLWPcjBWc0bg7MUc0tFquAMQX1kA971ubc&index=6<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: URKOV, Andriy. The hundred-page machine learning book<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/themlbook.com\/wiki\/doku.php\\\">http:\/\/themlbook.com\/wiki\/doku.php<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo e ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/mml-book.github.io\/\\\">https:\/\/mml-book.github.io<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/\\\">https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>POOLE, David L.; MACKWORTH, Alan K. Artificial intelligence<\/strong>: foundations of computational agentes. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html\\\">https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>SHALEV-SHWARTZ, Shai; BEN-DAVID, Shai. Understanding machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/\\\">https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning<\/strong>: an introduction. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf\\\">http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 conhecer e ser capaz de aplicar diferentes t\u00e9cnicas estat\u00edsticas e computacionais de explora\u00e7\u00e3o de dados na identifica\u00e7\u00e3o de padr\u00f5es relevantes e n\u00e3o \u00f3bvios em bancos de dados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>1 discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 minera\u00e7\u00e3o de dados;<\/p>2 aplicar e explicar resultados das principais tarefas de minera\u00e7\u00e3o de dados;<\/p>3 justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/p>4 identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da minera\u00e7\u00e3o de dados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente, o site da Data Science Academy como suporte ao conte\u00fado e o software Weka.<\/p>Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina optativa, prevista para oferta nos \u00faltimos per\u00edodos do curso. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/p>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES (PROVAS) SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS.<\/strong><\/p>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Algumas etapas avaliativas ser\u00e3o ass\u00edncronas e outras presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual, no primeiro dia de aula, para todos os alunos. As tr\u00eas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das tr\u00eas notas), s\u00e3o:<\/p>1 primeira nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (AT) realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado) com avalia\u00e7\u00e3o conforme rubricas publicadas no in\u00edcio da disciplina;<\/p>2 segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das duas avalia\u00e7\u00f5es individuais (AV) com consulta;<\/p>3 terceira nota: trabalho (TF) em dupla<\/strong> com avalia\u00e7\u00e3o conforme rubrica<\/strong> \\\"TRABALHO FINAL\\\" divulgada no primeiro dia de aula que considerar\u00e1:<\/p>a) qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico para o referencial te\u00f3rico;<\/p>b) explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo\/heur\u00edstica recebido;<\/p>c) aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas (exemplos de uso em outros contextos) do algoritmo recebido;<\/p>d) profundidade na abordagem do m\u00e9todo (implementado ou em pacote);<\/p>e) adapta\u00e7\u00e3o da base de dados recebida \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o realizada ou pacote utilizado;<\/p>f) relat\u00f3rio detalhado do experimento;<\/p>g) an\u00e1lises dos resultados obtidos;<\/p>h) compara\u00e7\u00e3o dos resultados com a outra equipe com o mesmo m\u00e9todo;<\/p>i) registros (atas) das reuni\u00f5es;<\/p>j) criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o das equipes;<\/p>k) uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/p>l) desempenho individual e coletivo dos membros das equipes durante a apresenta\u00e7\u00e3o EM BANCA constitu\u00edda por dois ou tr\u00eas professores.<\/p> <\/p> <\/p>As frequ\u00eancias no AVA ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades e avalia\u00e7\u00f5es propostas.<\/strong><\/p>As demais frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula.<\/strong><\/p>O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASTRO, Leandro Nunes de; FERRARI, Daniel Gomes. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 minera\u00e7\u00e3o de dados<\/strong>: conceitos b\u00e1sicos, algoritmos e aplica\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016. 978-85-472-0100-5. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-472-0100-5\/. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>NG, Andrew. Machine learning learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>SILVA, Leandro Augusto da; PERES, Sarajane Marques; BOSCARIOLI, Clodis. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 minera\u00e7\u00e3o de dados <\/strong>- com aplica\u00e7\u00f5es em R. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2016. 9788595155473. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595155473\/. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p> <\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence? <\/strong>In 5 minutes. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>FERREIRA, Eduardo Vargas. Aula 6 \u2013 M\u00e9todos de reamostragem<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pqeYQahl1Rk&list=PLWPcjBWc0bg7MUc0tFquAMQX1kA971ubc&index=6\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pqeYQahl1Rk&list=PLWPcjBWc0bg7MUc0tFquAMQX1kA971ubc&index=6<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #2c2c2c;border-left:1px solid #808080;border-right:1px solid #2c2c2c;border-top:1px solid #0563c1;\\\">URKOV, Andriy. The hundred-page machine learning book . Dispon\u00edvel em:http:\/\/themlbook.com\/wiki\/doku.php. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo e ONG, Cheng Soon. M athematics for machine learning. Dispon\u00edvel em: https:\/\/mml-book.github.io. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>G O O G L E . Machine learning crash course. Dispon\u00edvel em:https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em: 01 ago. 2024. <\/p>POOLE, David L.; MACKWORTH, Alan K. Artificial intelligence: foundations of computational agentes. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html. Acesso em: 01 ago. 2024. <\/p>SHALEV-SHWARTZ, Shai; BEN-DAVID, Shai. Understanding machine learning. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/. Acesso em: 01 ago. 2024. <\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning: an introduction. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:688pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:28.5pt;width:47pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Semana<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Datas<\/td><td style=\\\"width:145pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga hor\u00e1ria<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Metodologia<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Ambiente & Ferramentas<\/td><td style=\\\"width:67pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">ENTREGAS<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.25pt;width:52pt;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">EaD<\/td><td>Total<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">03\/09\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, equipes, trabalhos, ferramentas <\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">Aula expositiva e defini\u00e7\u00e3o da AT1 - IGNITE<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual<\/td><td>10\/set<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.25pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">05\/09\/2024<\/td><td>2<\/td><td>0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Nivelamento<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">Atividade de nivelamento<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">10\/09\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Conceitos b\u00e1sicos<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es - IGNITE D\u00favidas pelo Teams<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual, Office 365<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:57.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">12\/09\/2024<\/td><td>2<\/td><td>0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">KDD e Minera\u00e7\u00e3o de Dados; Tarefa de Classifica\u00e7\u00e3o: ID3 recursivo<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es IGNITE Aula expositiva: ID3: AT2<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual, Office 365<\/td><td>24\/set<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:57.0pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">17\/09\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">0<\/strong><\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">2<\/strong><\/td><td>2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">KDD e Minera\u00e7\u00e3o de Dados; Tarefa de Classifica\u00e7\u00e3o: ID3 recursivo<\/strong><\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">AT2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">UFPR Virtual, Teams, Office 365<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">19\/09\/2024<\/td><td>2<\/td><td>0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de classifica\u00e7\u00e3o: C4.5<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">Aula expositiva: AT3<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual, Office 365<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">24\/09\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de classifica\u00e7\u00e3o: C4.5<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">AT3<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">UFPR Virtual, DSA<\/td><td>01\/out<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">26\/09\/2024<\/td><td>2<\/td><td>0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de Classifica\u00e7\u00e3o WEKA e Excel<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">AT3 e AT4<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio, Sala de aula, UFPR Virtual, Office 365, Weka<\/td><td>08\/out<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.75pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">01\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de Classifica\u00e7\u00e3o WEKA e Excel<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">AT4<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio, Sala de aula, UFPR Virtual, Office 365, Weka<\/td><td>10\/out<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:57.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">03\/10\/2024<\/strong><\/td><td>0<\/strong><\/td><td>2<\/strong><\/td><td>2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Fundamentos de Engenharia de Dados <\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">DSA: AT5<\/strong><\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">UFPR Virtual, DSA<\/td><td>29\/out<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">08\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Primeira Avalia\u00e7\u00e3o Individual<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.25pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">10\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Trabalho final<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">TF<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio<\/td><td>07\/dez<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">15\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de Associa\u00e7\u00e3o: Apriori<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">Aula expositiva: Apriori: AT6<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual, Office 365<\/td><td>24\/out<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">17\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de Associa\u00e7\u00e3o: Apriori<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">AT6<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">22\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de Associa\u00e7\u00e3o WEKA e Excel<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">AT7<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio<\/td><td>31\/out<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:57.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">24\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">0<\/strong><\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">2<\/strong><\/td><td>2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Fundamentos de Engenharia de Dados <\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">DSA: AT8<\/strong><\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">DSA<\/strong><\/td><td>07\/nov<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">29\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de agrupamento: K-Means<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">Aula expositiva: AT9<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual, Office 365<\/td><td>12\/nov<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">31\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">0<\/strong><\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">2<\/strong><\/td><td>2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de agrupamento: K-Means<\/strong><\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">AT9<\/strong><\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.25pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">05\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de classifica\u00e7\u00e3o: Bayes<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">AT10<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual, Office 365<\/td><td>19\/nov<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.25pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">07\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Tarefa de classifica\u00e7\u00e3o: Bayes<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">AT10<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">12\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Trabalho Final<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">TF<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio, Office 365, UFPR Virtual, Weka<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">14\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Revis\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual, Office 365<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:57.0pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">19\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Segunda Avalia\u00e7\u00e3o Individual <\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">21\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Trabalho Final<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">TF<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio, Office 365, UFPR Virtual, Weka<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.25pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">26\/11\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">0<\/strong><\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">2<\/strong><\/td><td>2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">SIEPE<\/strong><\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">TF<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.25pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">28\/11\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">0<\/strong><\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">2<\/strong><\/td><td>2<\/strong><\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">SIEPE<\/strong><\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">TF<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">03\/12\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Trabalho Final<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">TF<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio, Office 365, UFPR Virtual, Weka<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">05\/12\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Trabalho Final<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">TF<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio, Office 365, UFPR Virtual, Weka<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">10\/12\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es dos trabalhos<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">Aula expositiva<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, Office 365, UFPR Virtual, Weka<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:66pt;\\\">12\/12\/2024<\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">0<\/td><td>2<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es dos trabalhos Fechamento<\/td><td style=\\\"width:120pt;\\\">Aula expositiva<\/td><td>Sala de aula<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.25pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><td style=\\\"width:52pt;\\\">48<\/td><td style=\\\"width:44pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"width:49pt;\\\">60<\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.25pt;\\\" colspan=\\\"6\\\">Exame final da disciplina: 17\/12\/2024<\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN206 - GEST\u00c3O DE PROJETOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAL\u00d4BA, Guilherme. Gerenciamento de riscos em projetos<\/strong>: ferramentas, t\u00e9cnicas e exemplos para gest\u00e3o integrada. S\u00e3o Paulo : Editora Alta Books, 2018. E-book. 9786555200560. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555200560\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>SNYDER, Cynthia Stackpole. A project manager's book of forms<\/strong>. A companion to the PMBOK guide - fifth edition<\/i>. New Jersey : Willey, 2013.<\/p> PMI GLOBAL STANDARD. Um guia do conhecimento em gerenciamento de projetos.<\/strong> Guia PMBOK. 5 ed. Project Management Institute<\/i>. Pensilv\u00e2nia, EUA: 2013.<\/p> <\/p>ALENCAR. J. Antonio, SCHMITZ. A. Eber. An\u00e1lise de risco em gerencia de projetos<\/strong>. Brasport. Rio de Janeiro. 2010.<\/p> BERNARDES, Maur\u00edcio Moreira e S.; PILGER, Adriano G.; OLIVEIRA, Geisa G. Microsoft Project Professional<\/strong><\/i> 2016 - Gest\u00e3o e Desenvolvimento de Projetos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2016. E-book. 9788536522555. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536522555\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos da gest\u00e3o de projetos de TI.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Analisar criticamente a interdepend\u00eancia entre projetos e estrat\u00e9gia<\/p>2. Conhecer as melhores pr\u00e1ticas em gest\u00e3o de projetos na \u00f3tica do PMI<\/p>3. Reconhecer a import\u00e2ncia da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o em projetos de software e seus controles<\/p>4. Compreender o planejamento de projetos \u00e1geis<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina pressup\u00f5e o envolvimento regular do aluno durante a semana. Haver\u00e1 atividades a serem postadas no AVA (ufprvirtual.ufpr.br).<\/p>Estudos em ambiente virtual voltados a quest\u00f5es te\u00f3ricas.<\/p>Pesquisas, exerc\u00edcios e\/ ou resumos cr\u00edticos postados no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA.<\/p>Tutoria: por meio de mensagens no AVA - O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios e atividades assincronamente.<\/p>Material did\u00e1tico: bibliogra?a indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m de materiais disponibilizados no AVA.<\/p>Atividades em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica.<\/p>Infraestrutura: sala de aula, AVA da UFPR (ufprvitual.ufpr.br) e laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index\/ufpr-virtual\/<\/p>Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR (CIPEAD\/PROGRAD). <\/p>F\u00f3runs<\/strong><\/i>\u2013 Discuss\u00f5es ass\u00edncronas sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor da etapa.<\/p>Trabalhos ou atividades individuais e\/ ou coletivas <\/strong><\/i>\u2013 ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas.<\/p>Leituras <\/strong><\/i>de textos, debates em grupos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios; apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: M\u00e9dia aritm\u00e9tica [(nota1 + nota2)\/2] de duas notas:<\/p>\u2022 Nota 1: m\u00e9dia das notas das atividades e participa\u00e7\u00f5es ao longo da disciplina<\/p>\u2022 Nota 2: entrega do trabalho proposto<\/p>Controle de frequ\u00eancia: a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas nas datas programadas, e presen\u00e7a nos momentos presenciais, sendo obrigat\u00f3ria a presen\u00e7a m\u00ednima de 75% das aulas\/ entrega de 75% das atividades nas datas propostas para efetiva\u00e7\u00e3o da aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MAXIMIANO, Antonio Cesar A.; VERONEZE, Fernando. Gest\u00e3o de projetos<\/strong>: preditiva, \u00e1gil e estrat\u00e9gica. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2022. E-book. 9786559771721. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559771721\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>KERZNER, Harold. Gest\u00e3o de projetos<\/strong>: as melhores pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2020. E-book. 9788582605301. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605301\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>CAMARGO, Robson Alves D.; RIBAS, Thomaz. Gest\u00e3o \u00e1gil de projetos<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2019. E-book. 9788553131891. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553131891\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>SBROCCO, Jos\u00e9 Henrique Teixeira de C.; MACEDO, Paulo Cesar D. Metodologias \u00c1geis<\/strong> - Engenharia de Software sob Medida. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2012. E-book. 9788536519418. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519418\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>VAZQUEZ, Carlos E.; SIM\u00d5ES, Guilherme S.; ALBERT, Renato M. An\u00e1lise de pontos de fun\u00e7\u00e3o<\/strong> - medi\u00e7\u00e3o, estimativas e gerenciamento de projetos de software. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2013. E-book. 9788536518824. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536518824\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAL\u00d4BA, Guilherme. Gerenciamento de riscos em projetos<\/strong>: ferramentas, t\u00e9cnicas e exemplos para gest\u00e3o integrada. S\u00e3o Paulo : Editora Alta Books, 2018. E-book. 9786555200560. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555200560\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>SNYDER, Cynthia Stackpole. A project manager's book of forms<\/strong>. A companion to the PMBOK guide - fifth edition<\/i>. New Jersey : Willey, 2013.<\/p> PMI GLOBAL STANDARD. Um guia do conhecimento em gerenciamento de projetos.<\/strong> Guia PMBOK. 5 ed. Project Management Institute<\/i>. Pensilv\u00e2nia, EUA: 2013.<\/p> <\/p>ALENCAR. J. Antonio, SCHMITZ. A. Eber. An\u00e1lise de risco em gerencia de projetos<\/strong>. Brasport. Rio de Janeiro. 2010.<\/p> BERNARDES, Maur\u00edcio Moreira e S.; PILGER, Adriano G.; OLIVEIRA, Geisa G. Microsoft Project Professional<\/strong><\/i> 2016 - Gest\u00e3o e Desenvolvimento de Projetos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2016. E-book. 9788536522555. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536522555\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos da gest\u00e3o de projetos de TI.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer o conceito e o Ciclo de Vida de projetos e modelos em projetos<\/p>Compreender \u00e1reas de conhecimento em projetos e seus processos<\/p>Utilizar m\u00e9tricas para estimativas<\/p>Compreender a gest\u00e3o de custos em projetos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Exposi\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica em sala\/ laborat\u00f3rio com apoio multim\u00eddia<\/p>Discuss\u00f5es e atividades em sala e em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, utilizando software de gest\u00e3o de projetos e\/ ou planilhas eletr\u00f4nicas<\/p>Pesquisas e laborat\u00f3rio de cria\u00e7\u00e3o\/ gest\u00e3o de projetos<\/p>Exerc\u00edcios no ambiente AVA-Moodle.<\/p>ETAPA EAD (50%)<\/p>Atividades a serem desenvolvidas no AVA - plataforma ufprvirtual.ufpr.br (ou em outra indicada):<\/p>Leitura de texto\/ artigo\/ link<\/i> ou v\u00eddeo selecionado, com posterior produ\u00e7\u00e3o de texto resumo ou arquivo.<\/p>Desenvolvimento e entrega de projeto.<\/p>Entrega de v\u00eddeos e outros arquivos de atividades.<\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS<\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA (ambiente Moodle da UFPR, de conhecimento dos alunos). Comunica\u00e7\u00e3o por telefone em hor\u00e1rio comercial (ramal do gabinete dos professores, passado aos alunos no primeiro dia de aulas).<\/p>Tutoria: presencial no gabinete do professore, no per\u00edodo da aula; a dist\u00e2ncia, por meio de mensagens no AVA. O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios dentro do per\u00edodo previsto de atividades e assincronamente;<\/p>Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m do material de aulas (c\u00f3pias de transpar\u00eancias, exerc\u00edcios, links<\/i> para s\u00edtios eletr\u00f4nicos e artigos) disponibilizados no AVA;<\/p>Infraestrutura: laborat\u00f3rios did\u00e1ticos e rede Wi-Fi do Setor. O AVA \u00e9 mantido pela UFPR;<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: por tratar-se de disciplina de 8\u00ba per\u00edodo e dada a viv\u00eancia dos alunos no AVA, n\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio momento especial de ambienta\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, os professor est\u00e1 em seu gabinetes \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para sanar d\u00favidas e auxiliar;<\/p>Controle de frequ\u00eancia: em momentos presenciais ser\u00e1 realizada por meio de lista passada em sala ou chamada oral; nos momentos EAD a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas at\u00e9 a data limite planejada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Frequ\u00eancia obrigat\u00f3ria em 75% das atividades did\u00e1ticas.<\/p>A presen\u00e7a nas atividades n\u00e3o presenciais ser\u00e1 computada a partir da entrega das mesmas no per\u00edodo previsto para cada uma delas. N\u00e3o entregar a atividade at\u00e9 a data limite corresponder\u00e1 \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o de faltas nas aulas correspondentes.<\/p> <\/p>M\u00c9DIA DA DISCIPLINA: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das duas notas [(Nota 1 + Nota 2) \/ 2]:<\/p>NOTA 1 - m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades realizadas ao longo da disciplina, postadas no AVA<\/p>NOTA 2 \u2013 trabalho de projetos e sua apresenta\u00e7\u00e3o, com valor de 100 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MAXIMIANO, Antonio Cesar A.; VERONEZE, Fernando. Gest\u00e3o de projetos<\/strong>: preditiva, \u00e1gil e estrat\u00e9gica. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2022. E-book. 9786559771721. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559771721\/<\/p>KERZNER, Harold. Gest\u00e3o de projetos<\/strong>: as melhores pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Grupo A, 2020. E-book. 9788582605301. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605301\/<\/p>CAMARGO, Robson Alves D.; RIBAS, Thomaz. Gest\u00e3o \u00e1gil de projetos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019. E-book. 9788553131891. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553131891\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAL\u00d4BA, Guilherme. Gerenciamento de riscos em projetos<\/strong>: ferramentas, t\u00e9cnicas e exemplos para gest\u00e3o integrada. S\u00e3o Paulo : Editora Alta Books, 2018. E-book. 9786555200560. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555200560\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p>PARIZOTTO, Let\u00edcia de Almeida; TONSO, Aldo; CARVALHO, Marly Monteiro de. The challenges of project management in small and medium-sized enterprises<\/strong>: a literature review based on bibliometric software and content analysis<\/i>. Gest\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o. 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.scielo.br\/j\/gp\/a\/TM4sssBWS3shpz8vsg75pFD\/?lang=en>.<\/p>SCHWABER, K.; SUTHERLAND, J. Um guia de\ufb01nitivo para o Scrum<\/strong>: As regras do jogo. 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scrumguides.org\/docs\/scrumguide\/v1\/Scrum-Guide-Portuguese-BR.pdf Acessado em: 01\/12\/2021. Licen\u00e7a Creative Commons.<\/p>GASNIER, Daniel G. Guia pr\u00e1tico para gerenciamento de projetos<\/strong>. Manual de sobreviv\u00eancia para os pro\ufb01ssionais de projetos. 3 ed. S\u00e3o Paulo: IMAM, 2003.<\/p>NEWTON, Richard. O gestor de projetos<\/strong>. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos da gest\u00e3o de projetos de TI.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer o conceito e o Ciclo de Vida de projetos e modelos em projetos<\/p>Compreender \u00e1reas de conhecimento em projetos e seus processos<\/p>Utilizar m\u00e9tricas para estimativas<\/p>Compreender a gest\u00e3o de custos em projetos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Exposi\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica em sala\/ laborat\u00f3rio com apoio multim\u00eddia<\/p>Discuss\u00f5es e atividades em sala e em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, utilizando software de gest\u00e3o de projetos e\/ ou planilhas eletr\u00f4nicas<\/p>Pesquisas e laborat\u00f3rio de cria\u00e7\u00e3o\/ gest\u00e3o de projetos<\/p>Exerc\u00edcios no ambiente AVA-Moodle.<\/p>ETAPA EAD (50%)<\/p>Atividades a serem desenvolvidas no AVA - plataforma ufprvirtual.ufpr.br (ou em outra indicada):<\/p>Leitura de texto\/ artigo\/ link<\/i> ou v\u00eddeo selecionado, com posterior produ\u00e7\u00e3o de texto resumo ou arquivo.<\/p>Desenvolvimento e entrega de projeto.<\/p>Entrega de v\u00eddeos e outros arquivos de atividades.<\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS<\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA (ambiente Moodle da UFPR, de conhecimento dos alunos). Comunica\u00e7\u00e3o por telefone em hor\u00e1rio comercial (ramal do gabinete dos professores, passado aos alunos no primeiro dia de aulas).<\/p>Tutoria: presencial no gabinete do professore, no per\u00edodo da aula; a dist\u00e2ncia, por meio de mensagens no AVA. O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios dentro do per\u00edodo previsto de atividades e assincronamente;<\/p>Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m do material de aulas (c\u00f3pias de transpar\u00eancias, exerc\u00edcios, links<\/i> para s\u00edtios eletr\u00f4nicos e artigos) disponibilizados no AVA;<\/p>Infraestrutura: laborat\u00f3rios did\u00e1ticos e rede Wi-Fi do Setor. O AVA \u00e9 mantido pela UFPR;<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: por tratar-se de disciplina de 8\u00ba per\u00edodo e dada a viv\u00eancia dos alunos no AVA, n\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio momento especial de ambienta\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, os professor est\u00e1 em seu gabinetes \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para sanar d\u00favidas e auxiliar;<\/p>Controle de frequ\u00eancia: em momentos presenciais ser\u00e1 realizada por meio de lista passada em sala ou chamada oral; nos momentos EAD a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas at\u00e9 a data limite planejada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: M\u00e9dia aritm\u00e9tica [(nota1 + nota2)\/2] de duas notas:<\/p>\u2022 Nota 1: m\u00e9dia das notas das atividades no AVA e participa\u00e7\u00f5es ao longo da disciplina<\/p>\u2022 Nota 2: entrega do trabalho proposto<\/p>Frequ\u00eancia obrigat\u00f3ria em 75% das atividades did\u00e1ticas.<\/p>A presen\u00e7a nas atividades n\u00e3o presenciais ser\u00e1 computada a partir da entrega das mesmas no per\u00edodo previsto para cada uma delas. N\u00e3o entregar a atividade at\u00e9 a data limite corresponder\u00e1 \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o de faltas nas aulas correspondentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMARGO, Robson Alves D.; RIBAS, Thomaz. Gest\u00e3o \u00e1gil de projetos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019. E-book. 9788553131891. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788553131891\/<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605301\/<\/p>KERZNER, Harold. Gest\u00e3o de projetos<\/strong>: as melhores pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Grupo A, 2020. E-book. 9788582605301. Dispon\u00edvel em:<\/p>MAXIMIANO, Antonio Cesar A.; VERONEZE, Fernando. Gest\u00e3o de projetos<\/strong>: preditiva, \u00e1gil e estrat\u00e9gica. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2022. E-book. 9786559771721. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559771721\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAL\u00d4BA, Guilherme. Gerenciamento de riscos em projetos: ferramentas, t\u00e9cnicas e exemplos para gest\u00e3o integrada. S\u00e3o Paulo : Editora Alta Books, 2018. E-book. 9786555200560. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555200560\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/strong><\/p>em: <https:\/\/www.scielo.br\/j\/gp\/a\/TM4sssBWS3shpz8vsg75pFD\/?lang=en>.<\/strong><\/p>GASNIER, Daniel G. Guia pr\u00e1tico para gerenciamento de projetos. Manual de sobreviv\u00eancia para os pro?ssionais de projetos. 3 ed. S\u00e3o Paulo: IMAM, 2003.<\/strong><\/p>KERZNER, Harold. Gest\u00e3o de projetos. As melhores pr\u00e1ticas. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2000.<\/strong><\/p>LIMA, Rinaldo Jos\u00e9 Barbosa. Gest\u00e3o de projetos. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2013.<\/strong><\/p>MAXIMIANO, Ant\u00f4nio C\u00e9sar Amaru. Administra\u00e7\u00e3o de projetos. Como transformar ideias em resultados. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010.<\/strong><\/p>MEREDITH, Jack R.;MANTEL JR, Samuel J. <\/strong>Project Management: a managerial approach<\/strong><\/i>. 4ed. EUA: John Wiley, 2011.<\/strong><\/p>NEWTON, Richard. O gestor de projetos. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2011.<\/strong><\/p>PARIZOTTO, Let\u00edcia de Almeida; TONSO, Aldo; CARVALHO, Marly Monteiro de. <\/strong>The challenges of project management in small and medium-sized enterprises: a literature review based on bibliometric software and content analysis<\/strong><\/i>. Gest\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o. 2020. Dispon\u00edvel<\/strong><\/p>PMI Global Standard. Um guia do conhecimento em gerenciamento de projetos (Guia PMBOK\u00ae). 5 ed. Project Management Institute. Pensilv\u00e2nia, EUA: 2013.<\/strong><\/p>SCHWABER, K.; SUTHERLAND, J. Um guia de?nitivo para o Scrum: As regras do jogo. 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.scrumguides.org\/docs\/scrumguide\/v1\/Scrum-Guide-Portuguese-BR.pdf Acessado em: 01\/12\/2021. Licen\u00e7a Creative Commons.<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Data base<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Conte\u00fado\/ atividade<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">03\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina e seus conte\u00fados. Princ\u00edpios de projetos na \u00f3tica do PMI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">06\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Gest\u00e3o de projetos \u00e1geis<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">10\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Gest\u00e3o de pessoas em projetos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">13\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Gest\u00e3o de aquisi\u00e7\u00f5es e recursos f\u00edsicos em projetos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">17\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Gest\u00e3o da qualidade em projetos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">20\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">24\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Estimativas em projetos I<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">27\/09\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Estimativas em projetos II<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">01\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Riscos em projetos e simula\u00e7\u00e3o Monte Carlo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">04\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Gest\u00e3o de tempo e planejamento de projetos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">08\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Gest\u00e3o de custos e gest\u00e3o financeira em projetos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">11\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Gest\u00e3o de interessados e de problemas em projetos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">15\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Documentos, m\u00e9todos e sistemas de gest\u00e3o em projetos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">18\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Estudos de casos em projetos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">22\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Estudos de casos em projetos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">25\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">29\/10\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">01\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">05\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">08\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">12\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">15\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Feriado \u2013 (EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">19\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">22\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">26\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Siepe \u2013 (EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">29\/11\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Siepe \u2013 (EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">03\/12\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">06\/12\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">10\/12\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(EAD) Atividade no ambiente UFPRVirtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">13\/12\/24<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">(Presencial) Apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o do trabalho da disciplina<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN235 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM LINGUAGEM DE PROGRAMA\u00c7\u00c3O NA GET\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MANZANO, Jos\u00e9 Augusto Navarro G. Estudo dirigido de linguagem C<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2002. E-book. 9788536519128. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519128\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>BACKES, undefined A. Linguagem C<\/strong> - Completa e Descomplicada. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2018. E-book. 9788595152090. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595152090\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> WARREN, John-David; ADAMS, Josh; MOLLE, Harald. Arduino para rob\u00f3tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Editora Blucher, 2019. E-book. 9788521211525. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521211525\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> ALMEIDA, Rodrigo D. Programa\u00e7\u00e3o de sistemas embarcados<\/strong> - Desenvolvendo Software para Microcontroladores em Linguagem C. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2016. E-book. 9788595156371. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595156371\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> SILVA, Rodrigo Barbosa E.; BLIKSTEIN, Paulo. Rob\u00f3tica educacional<\/strong>: Experi\u00eancias Inovadoras na Educa\u00e7\u00e3o Brasileira. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2019. E-book. 9788584291892. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788584291892\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>RAABE, Andr\u00e9; ZORZO, Avelino F.; BLIKSTEIN, Paulo. Computa\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/strong>: fundamentos e experi\u00eancias. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2020. 9786581334048. E-book. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581334048\/. Acesso em: 11 ago. 2022.<\/p> <\/p>BELL, T.; WITTEN, I. H.; FELLOWS, M. Computer Science Unplugged<\/strong>: an enrichment and extension programme for primary-aged students<\/i>. [S. l.]: CS Unplugged, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ir.canterbury.ac.nz\/bitstream\/handle\/10092\/247\/12584508_Main.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 31\/08\/2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a programa\u00e7\u00e3o do Arduino e do MIT Inventor no ambiente da internet das coisas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Praticar programa\u00e7\u00e3o em linguagem C\/C++<\/p>2. Conhecer t\u00e9cnicas de desenvolvimento de Apps com linguagem gr\u00e1fica<\/p>3. Reconhecer a import\u00e2ncia da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o em projetos com interconectividade e coleta de dados<\/p>4. Compreender aspectos de programa\u00e7\u00e3o para p\u00fablicos jovens<\/p>5. Elaborar projetos de IoT baseados nas tecnologias estudada<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina pressup\u00f5e o envolvimento regular do aluno durante a semana. Haver\u00e1 atividades a serem postadas no AVA (ufprvirtual.ufpr.br).<\/p>Estudos em ambiente virtual voltados a quest\u00f5es te\u00f3ricas.<\/p>Pesquisas, exerc\u00edcios e\/ ou resumos cr\u00edticos postados no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA.<\/p>Tutoria: por meio de mensagens no AVA - O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios e atividades assincronamente.<\/p>Material did\u00e1tico: bibliogra?a indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m de materiais disponibilizados no AVA.<\/p>Atividades em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica.<\/p>Infraestrutura: sala de aula, AVA da UFPR (ufprvitual.ufpr.br) e laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index\/ufpr-virtual\/<\/p>Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR (CIPEAD\/PROGRAD). <\/p>F\u00f3runs<\/strong><\/i>\u2013 Discuss\u00f5es ass\u00edncronas sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor da etapa.<\/p>Trabalhos ou atividades individuais e\/ ou coletivas <\/strong><\/i>\u2013 ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas.<\/p>Leituras <\/strong><\/i>de textos, debates em grupos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios; apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: M\u00e9dia aritm\u00e9tica [(nota1 + nota2)\/2] de duas notas:<\/p>\u2022 Nota 1: m\u00e9dia das notas das atividades e participa\u00e7\u00f5es ao longo da disciplina<\/p>\u2022 Nota 2: entrega do trabalho proposto<\/p>Controle de frequ\u00eancia: a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas nas datas programadas, e presen\u00e7a nos momentos presenciais, sendo obrigat\u00f3ria a presen\u00e7a m\u00ednima de 75% das aulas\/ entrega de 75% das atividades nas datas propostas para efetiva\u00e7\u00e3o da aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MONK, Simon. Projetos com arduino e android<\/strong>: use seu smartphone ou tablet para controlar o arduino (Tekne). [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2014. E-book. 9788582601228. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582601228\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> WOLBER, David; ABELSON, Hal; SPERTUS, Ellen; LOONEY, Liz. App Inventor <\/strong>2: create your own Android Apps<\/i>. 2nd Edition<\/i>. USA : O'Reilly Media, 2014. Dispon\u00edvel sob licen\u00e7a Creative Commons<\/i> em: http:\/\/www.appinventor.org\/book2. Acesso em: 31\/08\/2022.<\/p> <\/p>IDEALI, Wagner. Conectividade em automa\u00e7\u00e3o e IoT<\/strong>: Protocolos I2C, SPI, USB, TCP-IP entre outros. Funcionalidade e interliga\u00e7\u00e3o para automa\u00e7\u00e3o e ToT. S\u00e3o Paulo : Editora Alta Books, 2021. E-book. 9786555202564. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555202564\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>SCHILDT, H. C completo e total.<\/strong> S\u00e3o Paulo : McGraw-Hill, 1990.<\/p> <\/p>SOFFNER, Renato K. Algoritmos e programa\u00e7\u00e3o em linguagem C<\/strong>. 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2013. E-book. 9788502207530. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502207530\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MANZANO, Jos\u00e9 Augusto Navarro G. Estudo dirigido de linguagem C<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2002. E-book. 9788536519128. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519128\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>BACKES, undefined A. Linguagem C<\/strong> - Completa e Descomplicada. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2018. E-book. 9788595152090. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595152090\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> WARREN, John-David; ADAMS, Josh; MOLLE, Harald. Arduino para rob\u00f3tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Editora Blucher, 2019. E-book. 9788521211525. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521211525\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> ALMEIDA, Rodrigo D. Programa\u00e7\u00e3o de sistemas embarcados<\/strong> - Desenvolvendo Software para Microcontroladores em Linguagem C. S\u00e3o Paulo : Grupo GEN, 2016. E-book. 9788595156371. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595156371\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> SILVA, Rodrigo Barbosa E.; BLIKSTEIN, Paulo. Rob\u00f3tica educacional<\/strong>: Experi\u00eancias Inovadoras na Educa\u00e7\u00e3o Brasileira. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2019. E-book. 9788584291892. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788584291892\/. Acesso em: 31 ago. 2022.<\/p> <\/p>RAABE, Andr\u00e9; ZORZO, Avelino F.; BLIKSTEIN, Paulo. Computa\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/strong>: fundamentos e experi\u00eancias. S\u00e3o Paulo : Grupo A, 2020. 9786581334048. E-book. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581334048\/. Acesso em: 11 ago. 2022.<\/p> <\/p>BELL, T.; WITTEN, I. H.; FELLOWS, M. Computer Science Unplugged<\/strong>: an enrichment and extension programme for primary-aged students<\/i>. [S. l.]: CS Unplugged, 2011. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ir.canterbury.ac.nz\/bitstream\/handle\/10092\/247\/12584508_Main.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 31\/08\/2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOSE MARCELO ALMEIDA PRADO CESTARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 conhecer e ser capaz de aplicar diferentes t\u00e9cnicas estat\u00edsticas e computacionais para an\u00e1lise de dados e apoio \u00e0 tomada de decis\u00e3o utilizando, dentre outras coisas, programa\u00e7\u00e3o em Python.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>Utilizar m\u00e9todos na linguagem de programa\u00e7\u00e3o Python relacionados \u00e0 machine learning e estat\u00edstica;<\/li><li>Utilizar m\u00e9todos para plotagem de dados em gr\u00e1ficos<\/li><li>Utilizar m\u00e9todos com \u00e1rvores de decis\u00e3o, regress\u00f5es e demais correlatas.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>ATEN\u00c7\u00c3O: <\/strong>apesar de n\u00e3o existir uma obrigatoriedade de pr\u00e9-requisito para esta disciplina, recomenda-se que o discente j\u00e1 tenha feito a disciplina \\\"PROGRAMA\u00c7\u00c3O DE<\/p>COMPUTADORES PARA GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O (SIN176)\\\" e\/ou que conhe\u00e7a linguagem de Programa\u00e7\u00e3o Python e\/ou tenha feito outra disciplina\/curso correlato. Usaremos o Python cotidianamente na disciplina. Uma sugest\u00e3o e alternativa \u00e9 que o discente entre no site da Data Science Academy (DSA), cujo acesso \u00e9 gratuito, e fa\u00e7am o curso \u201cFundamentos de Linguagem Python para An\u00e1lise de Dados e Data Science \u201c <a href=\\\"https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/cursosgratuitos\\\">https:\/\/www.datascienceacademy.com.br\/cursosgratuitos<\/a> (acessado em 27\/06\/2024). Se o discente j\u00e1 fez \\\"SIN233-Topicos em analise de dados\\\" em 2022-2 talvez esta disciplina n\u00e3o seja pertinente pela potencial parcial interse\u00e7\u00e3o de conte\u00fado.<\/p>Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no<\/p>ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente, o site da Data Science Academy como suporte ao conte\u00fado e o software Anaconda Python para programa\u00e7\u00e3o em Python. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), este \u00faltimo sendo considerado o canal oficial de comunica\u00e7\u00e3o. Os alunos devem acompanhar frequentemente os avisos e postagens l\u00e1 feitos;<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/li><li>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/li><\/ol> <\/p>IMPORTANTE:<\/p>A) Cursos DSA. H\u00e1 uma s\u00e9rie de materiais e cursos gratuitos no portal DSA conforme j\u00e1 mencionado anteriormente.<\/p>B) Minha Biblioteca (Livros on-line - UFPR). Link aqui: https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/ (visitado em 27\/06\/2024).<\/p>C) Instala\u00e7\u00e3o de ferramentas. Dentro das possibilidades, para melhor acompanhar a disciplina usando recursos pr\u00f3prios (computador de casa ou notebook - se for o caso) providenciar a instala\u00e7\u00e3o das seguintes ferramentas:<\/p>Anaconda Python (Python 3.7 - Anaconda 2020.02 (Windows)). Obrigat\u00f3rio. Link direto: https:\/\/repo.anaconda.com\/archive\/Anaconda3-2020.02-Windowsx86_64.exe<\/p>Link para todo reposit\u00f3rio de vers\u00f5es: https:\/\/repo.anaconda.com\/archive\/<\/p>Procurem ao menos pela vers\u00e3o de 2020-03-11.<\/p>Jupyter Notebook : http:\/\/jupyter.org\/<\/p>Sublime Text 3(editor de textos - opcional). \u00c9 um editor de textos 'normal' mas que tem algumas facilidades para o Python. Link: https:\/\/www.sublimetext.com\/3<\/p>PyCharm Community Edition (Windows) - opcional: https:\/\/www.jetbrains.com\/ptbr\/pycharm\/download\/#section=windows<\/p>Os links acima foram visitados no dia 27\/06\/2024. As ferramentas necess\u00e1rias estar\u00e3o instaladas no laborat\u00f3rio pertinente para a disciplina (conforme aloca\u00e7\u00e3o das salas) <\/p>D) Informa\u00e7\u00f5es gerais.<\/p>Site oficial: python.org.<\/p>Usar o Python 3. NUNCA iremos usar a Vers\u00e3o 2 do Python.<\/p>N\u00e3o iremos usar o interpretador padr\u00e3o da linguagem Python. Iremos usar o Anaconda Python junto com o editor Jupyter Notebook como interpretador (alguns pacotes j\u00e1 est\u00e3o instalados). Como alternativas h\u00e1 o Google Colab ou outros interpretadores que podem ser usados \u00e0 vontade, mas o \u201coficial\u201d ser\u00e1 o Jupyter.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprovac?a?o na disciplina ocorrera? conforme a Resoluc?a?o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela dependera? do resultado das avaliac?o?es realizadas ao longo do peri?odo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no ini?cio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Sera? aprovado por me?dia a e o discente que alcanc?ar, no total do peri?odo letivo, freque?ncia mi?nima de 75% da carga hora?ria inerente a? disciplina e obtiver, no mi?nimo, grau nume?rico 70 de me?dia aritme?tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que na?o obtiver a me?dia prevista devera? prestar exame final, desde que alcance a freque?ncia mi?nima exigida e me?dia na?o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau nume?rico igual ou superior a 50 na me?dia aritme?tica entre o grau do exame final e a me?dia do conjunto das avaliac?o?es realizadas.<\/p>Os crite?rios para avaliac?a?o da aprendizagem envolvera?o a participac?a?o ativa nas atividades propostas; a posic?a?o cri?tica em relac?a?o a?s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evoluc?a?o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compete?ncias em relac?a?o ao tema abordado.<\/p>As etapas avaliativas poder\u00e3o ser ass\u00edncronas e\/ou presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos no Guia Did\u00e1tico da disciplina e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual. As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final s\u00e3o:<\/p><ol><li>primeira nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (AT) realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado);<\/li><li>segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das avalia\u00e7\u00f5es (AV) individuais;<\/li><\/ol>A nota final da disciplina ser\u00e1 composta resumidamente conforme a seguinte equa\u00e7\u00e3o:<\/p>Nota = (M\u00e9dia Aritm\u00e9tica das ATs + M\u00e9dia Aritm\u00e9tica das AVs)\/2<\/p>T<\/i> \u00e9 sigla para Atividade e AV<\/i> \u00e9 sigla para Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>De maneira geral as atividades e avalia\u00e7\u00f5es ir\u00e3o considerar os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>profundidade na abordagem do tema;<\/li><li>qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico;<\/li><li>contextualiza\u00e7\u00e3o do tema na \u00e1rea de interesse;<\/li><li>explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo em quest\u00e3o;<\/li><li>exemplifica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e contextualizadas do tema;<\/li><li>an\u00e1lises dos resultados obtidos;<\/li><li>criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/li><li>desempenho individual e coletivo dos membros da equipe durante a apresenta\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>As frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula e\/ou por entrega das atividades (no caso dos encontros remotos). O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BANIN, S\u00e9rgio L. Python 3 - Conceitos e Aplica\u00e7\u00f5es - Uma abordagem did\u00e1tica. Editora Saraiva, 2018. E-book. ISBN 9788536530253. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530253\/. Acesso em: 22 jun. 2024.<\/p>MUELLER, J. P. Come\u00e7ando a programar em Python para leigos 2Ed. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2020. 9786555202298. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555202298\/. Acesso em: 22 jun. 2024.<\/p>MUELLER, John P.; MASSARON, Luca. Python Para Data Science Para Leigos. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2020. E-book. ISBN 9786555201512. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555201512\/. Acesso em: 22 jun. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LAMBERT, Kenneth A. Fundamentos de Python: primeiros programas. Cengage Learning Brasil, 2022. E-book. ISBN 9786555584301. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555584301\/. Acesso em: 22 jun. 2024.<\/p>RASCHKA, Sebastian.; Patterson, Joshua.; Nolet, Corey. Machine Learning in Python: Main Developments and Technology Trends in Data Science, Machine Learning, and Artificial Intelligence. Information 2020, 11, 193. https:\/\/doi.org\/10.3390\/info11040193. Acesso em: 22 jun. 2024.<\/p>BURKOV, Andriy. The hundred-page machine learning book<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/themlbook.com\/wiki\/doku.php. Acesso em 22\/06\/2024.<\/p>DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo e ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/mml-book.github.io. Acesso em: 22\/06\/2024.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em 22\/06\/2024.<\/p>Outras:<\/strong><\/p>SEBESTA, RW. Conceitos de linguagens de programa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre : Bookman, 2011.<\/p>VAREJ\u00c3O, F. Linguagens de programa\u00e3o: Java, C e C++ e outras: conceitos e t\u00e9cnica. Rio de Janeiro: Campus, 2004.<\/p>VELLOSO, F. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 l\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o. In: VELLOSO, F. Inform\u00e1tica: conceitos b\u00e1sicos. 101-125, Jan. 1. 2011. ISSN: 978-85-352-4397-0<\/p>BRAUDE, EJ. Projeto de software: da programa\u00e7\u00e3o \u00e0 arquitetura: uma abordagem baseada em Java. Porto Alegre: Bookman, 2005.<\/p>MELO, AD; SILVA, FD. Princ\u00edpios de linguagem de programa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: E. Blucher, 2023.<\/p>V\u00cdDEOS<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence? In 5 minutes. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s . Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>Ventury city. Amazon\u2019s city of the future. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em 17\/08\/2023.<\/p>MUELLER, J. P. Come\u00e7ando a programar em Python para leigos 2Ed. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555202298\/. Acesso em 12\/08\/2023.<\/p>BANIN, S. L. Python 3 - Conceitos e Aplica\u00e7\u00f5es - Uma abordagem did\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2018. 9788536530253. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530253\/. Acesso em 12\/08\/2023.<\/p>PERKOVIC, L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Computa\u00e7\u00e3o Usando Python - Um Foco no Desenvolvimento de Aplica\u00e7\u00f5es. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2016. 9788521630937. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521630937\/. Acesso em 12\/08\/2023.<\/p>RIBEIRO, J.A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Programa\u00e7\u00e3o e aos Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788521636410. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521636410\/. Acesso em 12\/08\/2023.<\/p>VIEIRA, M.J.; ANDRADE, S.C.; DA, S.P.F.; DUTRA, F.R. Racioc\u00ednio algor\u00edtmico. Porto Alegre: Grupo A, 2020. 9786581492915 Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492915\/. Acesso em 12\/08\/2023.<\/p>CORMEN, T. Desmistificando Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2013. 9788595153929. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153929\/. Acesso em 12\/08\/2023.<\/p>PIVA JR, D. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/. Acesso em 12\/08\/2023.<\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual conforme a necessidade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sem<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:97.8pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga Hor\u00e1ria (quartas-feiras)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">R<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">Total<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">03\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Revis\u00e3o de programa\u00e7\u00e3o em Python e estat\u00edstica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">06\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Revis\u00e3o de programa\u00e7\u00e3o em Python e estat\u00edstica. Vis\u00e3o geral de aprendizado de m\u00e1quina (machine learning)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">10\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">M\u00e9todo Monte Carlo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">13\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">M\u00e9todo Monte Carlo. Estat\u00edstica descritivas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">17\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Regress\u00e3o linear<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">20\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Regress\u00e3o linear<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">24\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Regress\u00e3o m\u00faltipla<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">27\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Regress\u00e3o m\u00faltipla<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">01\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Regress\u00e3o log\u00edstica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">04\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Regress\u00e3o Polinomial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">08\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">AV1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">11\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">AV1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">15\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Poss\u00edvel feriado<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">18\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Plotagem.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">22\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Plotagem.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">25\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">\u00c1rvore de decis\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">29\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">\u00c1rvore de decis\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">01\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">\u00c1rvore de decis\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">5\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Agrega\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">8\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Agrega\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">12\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">K-means<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">15\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Poss\u00edvel feriado<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">19\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Valida\u00e7\u00e3o cruzada.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">22\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">Matriz de confus\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">26\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">AV2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">29\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">AV2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">03\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">AV2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">06\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">AV2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">10\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\">AV2. Encerramento.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">13\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">Totais:<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">48<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.55pt;\\\">60<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:219.7pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Sem: Semana. P: Presencial. R: Remoto. T: Total<\/p>Exame final: 17\/12\/2024<\/p>Eventuais necessidades de ajustes nas datas, atividades e afins ser\u00e3o combinadas em acordo com a turma.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN187 - GEST\u00c3O DE INFORMA\u00c7\u00c3O PARA NEG\u00d3CIOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASSARRO, Antonio Carlos. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o para tomada de decis\u00f5es<\/strong>. [Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca] 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1999.<\/p>COUTO, Luiz Evanio Dias; MACEDO SOARES, T. Diana L. v. A. Tr\u00eas estrat\u00e9gias para turbinar a Intelig\u00eancia organizacional<\/strong>. [Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca] Rio de Janeiro: FGV,2004.<\/p>DAVENPORT, Thomas H.; MARCHAND, Donald A.; DICKSON, Tim. Dominando a Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. [Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca] Porto alegre: Bookman, 2004.<\/p>MARTINS, F.S. et all. A fuzzy AHP analysis of potential criteria for initiatives in digital transformation for agribusiness<\/strong>. Resourcesand Entrepreneurial Development (RAM), 24 ed., S\u00e3o Paulo, Rev. Adm. Mackenzie, 2023. (https:\/\/doi.org\/10.1590\/1678-6971\/eRAMR230055.en)<\/p>LAZZAROTTO FREITAS, Juliana. Fontes de informa\u00e7\u00e3o para neg\u00f3cios<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico]: um levantamento na \u00e1rea de ci\u00eancia e gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em <http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/33873> SIBI-UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os conceitos relativos a gest\u00e3op de neg\u00f3cios, identificando e desenvolvendo as oportunidades na \u00e1rea de Gest\u00e3o da Infoirma\u00e7\u00e3o;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conceituar plano de neg\u00f3cios;<\/p>Caracterizar os tipos de neg\u00f3cios;<\/p>Desenvolver sua criatividade em rela\u00e7\u00e3o a gest\u00e3o de neg\u00f3cios; Criar umas ideias para um plano de neg\u00f3cio pr\u00f3prio;<\/p>Realizar an\u00e1lises financeiras e de mercado na gest\u00e3o de neg\u00f3cios. Elaborar um plano de neg\u00f3cios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas PRESENCIAIS e remotas no AVA \u2013 UFPR Virtual,proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeosvia youtube, <\/i>din\u00e2micas em grupo onde o professor exp\u00f5e o tema do programa e discute com os alunos via chat ou email, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e<\/p>atividades em grupo e individuais, estudos de casos, prepara\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios para apresenta\u00e7\u00e3o em sala de aula remota e produ\u00e7\u00e3o de plano de neg\u00f3cios .<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: notebook\/smartphone, sala no AmbienteVirtual de Aprendizagem \u2013 UFPR Virtual,que suporta a disciplina, estudosde<\/p>casos dirigidos. Para as aulas n\u00e3o presenciais (ass\u00edncronas) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. As aulas s\u00edncronasser\u00e3o no ambientee-aula dentro do AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE,<\/p>ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio AVA (UFPR-Virtual), ser\u00e3o utilizados os correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor de forma s\u00edncrona atrav\u00e9s de marca\u00e7\u00e3o de chamada de v\u00eddeo e ass\u00edncrona por chat e correio eletr\u00f4nico ou whatsApp e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria;<\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico);<\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtualde Aprendizagem espec\u00edfico e poder\u00e1 haver empr\u00e9stimo de aparelhos pela UFPR, atrav\u00e9s de programas espec\u00edficos e inser\u00e7\u00e3o digital;<\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - os alunos receber\u00e3o capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Um plano de neg\u00f3cio individual <\/strong>de revis\u00e3o ou aplicado (50 pontos e 5 presen\u00e7as) e 5 trabalhos\/resenha individuais com tem\u00e1tica a ser fornecidas (10 pontos e 8 presen\u00e7as cada). N\u00e3o ser\u00e3o aceitas postagens posteriores as datase hor\u00e1rios para qualquer avalia\u00e7\u00e3o. Todas avalia\u00e7\u00f5es estaramabertas desde primeiro dia do cronograma estabelecido em anexo. N\u00e3o haver\u00e1 presen\u00e7a para segunda chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Brugnolo, Mariano F. Gest\u00e3o estrat\u00e9gica de neg\u00f3cios<\/strong>.[Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca] S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2018.<\/p>BEAL, Adriana. Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica da Informa\u00e7\u00e3o: como transformar a informa\u00e7\u00e3o e a tecnologia da informa\u00e7\u00e3o em fatores de crescimento e de altodesempenho nas organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>. [Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca] S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004.<\/p>STAREC, Claudio; GOMES, Elizabeth Braz Pereira; CHAVES, Jorge Bezerra Lopes (Org.). Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica da Informa\u00e7\u00e3o e Intelig\u00eancia Competitiva. <\/strong>[Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca] S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASSARRO, Antonio Carlos. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o para tomada de decis\u00f5es<\/strong>. [Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca] 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1999.<\/p>COUTO, Luiz Evanio Dias; MACEDO SOARES, T. Diana L. v. A. Tr\u00eas estrat\u00e9gias para turbinar a Intelig\u00eancia organizacional<\/strong>. [Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca] Rio de Janeiro: FGV,2004.<\/p>DAVENPORT, Thomas H.; MARCHAND, Donald A.; DICKSON, Tim. Dominando a Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. [Dispon\u00edvel em: Minha Biblioteca] Porto alegre: Bookman, 2004.<\/p>MARTINS, F.S. et all. A fuzzy AHP analysis of potential criteria for initiatives in digital transformation for agribusiness<\/strong>. Resourcesand Entrepreneurial Development (RAM), 24 ed., S\u00e3o Paulo, Rev. Adm. Mackenzie, 2023. (https:\/\/doi.org\/10.1590\/1678-6971\/eRAMR230055.en)<\/p>LAZZAROTTO FREITAS, Juliana. Fontes de informa\u00e7\u00e3o para neg\u00f3cios<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico]: um levantamento na \u00e1rea de ci\u00eancia e gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Dispon\u00edvel em <http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/33873> SIBI-UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades e conhecimentos sobre o gerenciamento de informa\u00e7\u00f5es para neg\u00f3cios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os conceitos b\u00e1sicos e caracter\u00edsticas de gest\u00e3o estrat\u00e9gica da informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Desenvolver habilidades de monitoramento da informa\u00e7\u00e3o para ambientes de neg\u00f3cios;<\/li><li>Identificar o processo da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para modelagem de neg\u00f3cios e tomada de decis\u00e3o;<\/li><li>Reconhecer recursos digitais que lidam com informa\u00e7\u00e3o e podem influenciar neg\u00f3cios.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo, considerando o distanciamento social, ou individuais). <\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Atividades n\u00e3o presenciais: <\/strong><\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplanto orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de semin\u00e1rio, atividades individuais e em grupo solicitadas pelo docente no decorrer da disciplina. Para o c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e3o considerados: (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades e participa\u00e7\u00e3o individuais e em equipe, (ii) semin\u00e1rio avaliativo e (iii) trabalho final aplicado. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/strong><\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALBERTIN, A.LALBERTIN, R.M. D. Tecnologia de Informa\u00e7\u00e3o e Desempenho Empresarial<\/strong>, 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o<\/i>. Grupo GEN, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597006230\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597006230\/<\/a>. Acesso em: 2021 ago. 26.<\/p>MA\u00c7ADA, Antonio Carlos Gastaud; BRINKHUES, Rafael Alfonso; FREITAS, JOS\u00c9 CARLOS DA SILVA. Capacidade de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gia de big data. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 59, p. 379-388, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rae\/a\/WK3bSK9mMXmPdB8tdZVjLTB\/?lang=pt\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/rae\/a\/WK3bSK9mMXmPdB8tdZVjLTB\/?lang=pt<\/a>. Acesso em: 2023 dez. 26.<\/p>SHIAU, Wen-Lung et al. Exploring core knowledge in business intelligence research. Internet Research<\/strong>, v. 33, n. 3, p. 1179-1201, 2023. Dispn\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1108\/INTR-04-2021-0231\\\">https:\/\/doi.org\/10.1108\/INTR-04-2021-0231<\/a>. Acesso em: 2023 dez. 26<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASAROTTO, E.L.; MALAFAIA, G.C.; MARTINEZ, M.P.; BINOTTO, E. Interpreting, analyzing and distributing information: A big data framework for competitive intelligence. Journal of Intelligence Studies in Business<\/strong>. v. 11, n. 1, p. 6-18, 2020. Dispon\u00edvel em: h<a href=\\\"https:\/\/www.alice.cnptia.embrapa.br\/alice\/bitstream\/doc\/1136494\/1\/20-Interpreting-analyzing-and-distributing.pdf\\\">ttps:\/\/www.alice.cnptia.embrapa.br\/alice\/bitstream\/doc\/1136494\/1\/20-Interpreting-analyzing-and-distributing.pdf<\/a>. Acesso em 2023 dez. 26.<\/p>DAVENPORT, Thomas H. et al. Competing on analytics. Harvard Business Review<\/strong>, v. 84, n. 1, p. 98, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/hosteddocs.ittoolbox.com\/competinganalytics.pdf\\\">http:\/\/hosteddocs.ittoolbox.com\/competinganalytics.pdf<\/a> Acesso em 28.04.2022.<\/p>HENRIQUES, A. C. V.; CUNHA, M. A.; MEIRELLES, F. S. Where Are You Going Big Data?. In: Twenty-fifth Americas Conference on Information Systems, Cancun, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=4446\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=4446<\/a><\/p>KNAFLIC, Cole Nussbaumer. Storytelling com dados<\/strong>: um guia sobre visualiza\u00e7\u00e3o de dados para profissionais de neg\u00f3cios. Alta Books, 2019.<\/p>MEIRELLES, F.S. Uso da TI - Tecnologia de Informa\u00e7\u00e3o nas Empresas. Pesquisa Anual do FGVcia. FGV, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/eaesp.fgv.br\/sites\/eaesp.fgv.br\/files\/u68\/fgvcia2021pesti-relatorio.pdf\\\">https:\/\/eaesp.fgv.br\/sites\/eaesp.fgv.br\/files\/u68\/fgvcia2021pesti-relatorio.pdf<\/a> Acesso em: 28.04.2022.<\/p>WESTERMAN, George et al. Digital Transformation<\/strong>: A roadmap for billion-dollar organizations. MIT Center for digital business and capgemini consulting, v. 1, p. 1-68, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.capgemini.com\/wp-content\/uploads\/2017\/07\/Digital_Transformation__A_Road-Map_for_Billion-Dollar_Organizations.pdf%20Acesso%20em%2028.04.2022\\\">https:\/\/www.capgemini.com\/wp-content\/uploads\/2017\/07\/Digital_Transformation__A_Road-Map_for_Billion-Dollar_Organizations.pdf Acesso em 28.04.2022<\/a>.<\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no portal UFPR Virtual conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIANA RODRIGUES GOMES DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Promover o uso e o gerenciamento eficaz de informa\u00e7\u00f5es aos neg\u00f3cios.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Compreender os conceitos b\u00e1sicos e caracter\u00edsticas de gest\u00e3o estrat\u00e9gica da informa\u00e7\u00e3o;<\/h4><h4>Apresentar um panorama geral da Intelig\u00eancia Competitiva abordando seus componentes e processo de implanta\u00e7\u00e3o;<\/h4><h4>Identificar o processo da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para modelagem de neg\u00f3cios e tomada de decis\u00e3o.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/p> <\/p>Tutoria:<\/strong> A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/strong><\/p> <\/p>Material did\u00e1tico:<\/strong> O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas.<\/p> <\/p>Suporte t\u00e9cnico:<\/strong> Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742.<\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA<\/p> <\/p>durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o<\/p> <\/p>curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a<\/p> <\/p>u t i l i z a \u00e7 \u00e3 o d a p l a t a f o r m a , r e c o m e n d a - s e v i s u a l i z a r ' C o n h e \u00e7 a a U F P R V i r t u a l ' : http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737.<\/p> <\/p>Frequ\u00eancia:<\/strong> A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12.<\/p> <\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f \u00ed s i c o s . O s d i s c e n t e s p o d e m h a b i l i t a r o u s o d o p o r t a l \\\" M i n h a B i b l i o t e c a \\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos.<\/p><h2> <\/h2>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p> <\/p>Nota 1 (60 pontos): Prova (escrita, individual e sem consulta)<\/p>Nota 2 (30 pontos): Semin\u00e1rio<\/p>Nota 3 (10): Atividades EAD<\/p>Nota Final: A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2 e a Nota 3.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <h4>DAVENPORT, ThomasH.; MARCHAND, DonaldA.; DICKSON, Tim. Dominando a Gest\u00e3oda Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Portoalegre: Bookman, 2004. <\/h4><h4>PRIMAK, F\u00e1bio Vin\u00edcius. Decis\u00f5es com BI <\/strong>(business intelligence). Rio de Janeiro: Ci\u00eancia Moderna, 2008.<\/h4><h2> <\/h2><h2> <\/h2>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>CHOO, Chun Wei. Gest\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o para a organiza\u00e7\u00e3o inteligente: a arte de explorar o meio ambiente. Lisboa: Editorial Caminho, 2003.<\/h4><h4>DAVENPORT, T. H. Ecologia da informa\u00e7\u00e3o: por que s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o basta para o sucesso na era da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 1998.<\/h4><h4>KNAFLIC, Cole Nussbaumer. Storytelling com dados: um guia sobre visualiza\u00e7\u00e3o de dados para profissionais de neg\u00f3cios. Alta Books, 2019.<\/h4><h4>VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim Ambientes e fluxos de informa\u00e7\u00e3o em contextos empresariais: o caso do setor c\u00e1rnico de salamanca\/espanha. Brazilian Journal of Information Science, v. 7, n., 2013. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/cip.brapci.inf.br\/download\/14440\\\">https:\/\/cip.brapci.inf.br\/\/download\/14440<\/a>. Acesso em: 29 ago. 2024. <\/h4><h4>VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim. Informa\u00e7\u00e3o e conhecimento em organiza\u00e7\u00f5es complexas. In: Valentim, M. L. P. (Org.). Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no \u00e2mbito da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Polis: Cultura Acad\u00eamica, 2008. p.11-26; 268p<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">CH presencial<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">CH EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">Total <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">Tipo de aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">1<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">10\/03\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>12\/03\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\"> <\/p> <\/p>Recep\u00e7\u00e3o dos alunos<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Atividades elaboradas pelos gestores.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">17\/03\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>19\/03\/2025<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Primeiros contatos e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ante conceitos, preceitos e perspectivas preliminares<\/p> <\/p>Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade do Conhecimento. Aspectos da globaliza\u00e7\u00e3o relevantes \u00e0 gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cios. <\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">24\/03\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>26\/03\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\"> <\/p>Conceito de neg\u00f3cio e fontes de informa\u00e7\u00f5es aos neg\u00f3cios. <\/p> <\/p>Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es. <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e atividade.<\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">31\/03\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>02\/04\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Intelig\u00eancia competitiva: contextualiza\u00e7\u00e3o, conceitos e componentes.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida e atividade.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">07\/04\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>09\/04\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Processo de intelig\u00eancia competitiva: requisitos, mapeamento, necessidades, ferramentas de coleta e analise da informa\u00e7\u00e3o. <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida e atividade.<\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">14\/04\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>16\/04\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida e atividade<\/p> <\/p>Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida e atividade.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">21\/04\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>23\/04\/2024<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Gest\u00e3o estrat\u00e9gica da informa\u00e7\u00e3o e Business Intelligence.<\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\"> Aula expositiva e dial\u00f3gica e sorteio dos pontos do semin\u00e1rio. <\/p> <\/p>Aula dedicada ao preparo do semin\u00e1rio.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">28\/04\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>30\/04\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula dedicada ao preparo do semin\u00e1rio.<\/p> <\/p>Aula dedicada ao preparo do semin\u00e1rio.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">05\/05\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>07\/05\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Semin\u00e1rio<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula dialogada a partir de semin\u00e1rios ministrados pelas discentes e pelos discentes. <\/p> <\/p>Aula expositiva e dialogada.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">12\/05\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>14\/05\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\"> <\/p>Informa\u00e7\u00e3o para tomada de decis\u00e3o e sistemas de informa\u00e7\u00f5es gerenciais. Inova\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o dos neg\u00f3cios<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>O pensamento complexo nas organiza\u00e7\u00f5es como vantagem competitiva na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para neg\u00f3cios. <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dialogada.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dialogada<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">19\/05\/2025<\/p> <\/p> <\/p>21\/05\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\"> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dialogada.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">26\/05\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>28\/05\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Informa\u00e7\u00e3o e modelagem de neg\u00f3cio.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida.<\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">02\/06\/2025<\/p> <\/p> <\/p>04\/06\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p>2<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p>Palestra<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\"> Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida.<\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">09\/06\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>11\/06\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual e sem consulta.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">16\/06\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>18\/06\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Considera\u00e7\u00f5es finais e devolutiva das avalia\u00e7\u00f5es.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Plant\u00e3o de d\u00favidas<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Fechamento da disciplina e devolutiva da avalia\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p> <\/p>Aula dial\u00f3gica.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>Exame final da disciplina: 07\/07\/2025 \u00e0s 7h30.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN226 - T\u00d3PICOS EM CIDADANIA E SUSTENTABILIDADE NA GEST\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURNS, T. R. Sustainable development: Agents, systems and the environment. Current Sociology<\/strong>, v. 64, n. 6, p. 875\u2013906, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.diva-portal.org\/smash\/get\/diva2:891314\/FULLTEXT01.pdf\\\">https:\/\/www.diva-portal.org\/smash\/get\/diva2:891314\/FULLTEXT01.pdf<\/a>. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>CORREA, Renato Fernandes; JANU\u00c1RIO, Sandryne Bernardino Barreto. Contribui\u00e7\u00f5es da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o para a cidadania digital no Brasil: a participa\u00e7\u00e3o social em quest\u00e3o. Em Quest\u00e3o<\/strong>, v. 26, n. 2, p. 306-329, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/4656\/465662940014\/465662940014.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/4656\/465662940014\/465662940014.pdf<\/a>. Acesso em: 06 mar. 2023. <\/p>HUTTUNEN, Suvi et al. What about citizens? A literature review of citizen engagement in sustainability transitions research. Energy Research & Social Science<\/strong>, v. 91, p. 102714, 2022. <a href=\\\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S2214629622002183\\\">https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S2214629622002183<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>PHILIPPI JR, Arlindo; BRUNA, Gilda C. Gest\u00e3o urbana e sustentabilidade<\/strong>. Barueri: Editora Manole, 2019. E-book. ISBN 9788520462935. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520462935\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520462935\/<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>PROGRAMA CIDADES SUSTENT\u00c1VEIS. Gest\u00e3o P\u00fablica Sustent\u00e1vel \u2013 edi\u00e7\u00e3o resumida<\/strong>. S\u00e3o Paulo, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.cidadessustentaveis.org.br\/arquivos\/Publicacoes\/GPS_Guia_Gestao_Publica_Sustentavel.pdf\\\">https:\/\/www.cidadessustentaveis.org.br\/arquivos\/Publicacoes\/GPS_Guia_Gestao_Publica_Sustentavel.pdf<\/a>. Acesso em: 06 mar. 2023. <\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina.<\/strong> Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender as rela\u00e7\u00f5es entre cidadania e sustentabilidade \u00e0 luz do papel da informa\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o p\u00fablica e privada, em especial, no planejamento e promo\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas responsivas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reunir conhecimentos sobre fundamentos de cidadania e sustentabilidade, suas conex\u00f5es com setores sociais e implica\u00e7\u00f5es para o desenvolvimento e implica\u00e7\u00f5es para a sociedade;<\/li><li>Estimular atitudes para responsabilidade e responsividade na gest\u00e3o;<\/li><li>Relacionar conhecimentos sobre cidadania e sustentabilidade para proposi\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas, programas e projetos para cidadania e sustentabilidade aplic\u00e1veis a neg\u00f3cios e gest\u00e3o p\u00fablica;<\/li><li>Desenvolver compet\u00eancias t\u00e9cnicas associadas ao uso de evid\u00eancias, instrumentos e ferramentas aplic\u00e1veis a pr\u00e1ticas de cidadania e sustentabilidade na gest\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo ou individuais). <\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor. Tamb\u00e9m est\u00e1 prevista carga hor\u00e1ria dedicada a atividades de campo, como forma de ampliar o contato do estudante com a realidade emp\u00edrica.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplanto orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de semin\u00e1rio, atividades individuais e em grupo solicitadas pelo docente no decorrer da disciplina. Para o c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e3o considerados: (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe, (ii) semin\u00e1rio avaliativo e (iii) conjunto de estudos e atividades desenvolvidos mediante atividades de campo. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/strong><\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MUNCK, Luciano. Gest\u00e3o da sustentabilidade<\/strong>: Um novo agir frente \u00e0 l\u00f3gica das compet\u00eancias. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2014. E-book. ISBN 9788522120000. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120000\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120000\/<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>SIQUEIRA, Erica Hevellin da S. Sustentabilidade no contexto empresarial, governamental e da sociedade civil.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Pilatos, 2021. E-book. ISBN 9786589881827. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786589881827\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786589881827\/<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>SILVA, Christian Luiz da. Pol\u00edticas p\u00fablicas e indicadores para o desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2012. E-book. ISBN 9788502124950. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502124950\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502124950\/<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURNS, T. R. Sustainable development: Agents, systems and the environment. Current Sociology<\/strong>, v. 64, n. 6, p. 875\u2013906, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.diva-portal.org\/smash\/get\/diva2:891314\/FULLTEXT01.pdf\\\">https:\/\/www.diva-portal.org\/smash\/get\/diva2:891314\/FULLTEXT01.pdf<\/a>. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>CORREA, Renato Fernandes; JANU\u00c1RIO, Sandryne Bernardino Barreto. Contribui\u00e7\u00f5es da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o para a cidadania digital no Brasil: a participa\u00e7\u00e3o social em quest\u00e3o. Em Quest\u00e3o<\/strong>, v. 26, n. 2, p. 306-329, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/4656\/465662940014\/465662940014.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/4656\/465662940014\/465662940014.pdf<\/a>. Acesso em: 06 mar. 2023. <\/p>HUTTUNEN, Suvi et al. What about citizens? A literature review of citizen engagement in sustainability transitions research. Energy Research & Social Science<\/strong>, v. 91, p. 102714, 2022. <a href=\\\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S2214629622002183\\\">https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S2214629622002183<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>PHILIPPI JR, Arlindo; BRUNA, Gilda C. Gest\u00e3o urbana e sustentabilidade<\/strong>. Barueri: Editora Manole, 2019. E-book. ISBN 9788520462935. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520462935\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520462935\/<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>PROGRAMA CIDADES SUSTENT\u00c1VEIS. Gest\u00e3o P\u00fablica Sustent\u00e1vel \u2013 edi\u00e7\u00e3o resumida<\/strong>. S\u00e3o Paulo, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.cidadessustentaveis.org.br\/arquivos\/Publicacoes\/GPS_Guia_Gestao_Publica_Sustentavel.pdf\\\">https:\/\/www.cidadessustentaveis.org.br\/arquivos\/Publicacoes\/GPS_Guia_Gestao_Publica_Sustentavel.pdf<\/a>. Acesso em: 06 mar. 2023. <\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina.<\/strong> Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender as rela\u00e7\u00f5es entre cidadania e sustentabilidade \u00e0 luz do papel da informa\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o p\u00fablica e privada, em especial, no planejamento e promo\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas responsivas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reunir conhecimentos sobre fundamentos de cidadania e sustentabilidade, suas conex\u00f5es com setores sociais e implica\u00e7\u00f5es para o desenvolvimento e implica\u00e7\u00f5es para a sociedade;<\/li><li>Estimular atitudes para responsabilidade e responsividade na gest\u00e3o;<\/li><li>Relacionar conhecimentos sobre cidadania e sustentabilidade para proposi\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas, programas e projetos para cidadania e sustentabilidade aplic\u00e1veis a neg\u00f3cios e gest\u00e3o p\u00fablica;<\/li><li>Desenvolver compet\u00eancias t\u00e9cnicas associadas ao uso de evid\u00eancias, instrumentos e ferramentas aplic\u00e1veis a pr\u00e1ticas de cidadania e sustentabilidade na gest\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo ou individuais). <\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor. Tamb\u00e9m est\u00e1 prevista carga hor\u00e1ria dedicada a atividades de campo, como forma de ampliar o contato do estudante com a realidade emp\u00edrica.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem - AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Atividades n\u00e3o presenciais<\/strong><\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplando orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de semin\u00e1rio, atividades individuais e em grupo solicitadas pelo docente no decorrer da disciplina. Para o c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e3o considerados: (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe, (ii) semin\u00e1rio avaliativo e (iii) conjunto de estudos e atividades desenvolvidos mediante atividades de campo. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. As frequ\u00eancias no ambiente virtual de aprendizagem ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas.<\/strong><\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MUNCK, Luciano. Gest\u00e3o da sustentabilidade<\/strong>: Um novo agir frente \u00e0 l\u00f3gica das compet\u00eancias. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2014. E-book. ISBN 9788522120000. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120000\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120000\/<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>SIQUEIRA, Erica Hevellin da S. Sustentabilidade no contexto empresarial, governamental e da sociedade civil.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Pilatos, 2021. E-book. ISBN 9786589881827. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786589881827\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786589881827\/<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>SILVA, Christian Luiz da. Pol\u00edticas p\u00fablicas e indicadores para o desenvolvimento sustent\u00e1vel<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2012. E-book. ISBN 9788502124950. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502124950\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502124950\/<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BURNS, T. R. Sustainable development: Agents, systems and the environment. Current Sociology<\/strong>, v. 64, n. 6, p. 875?906, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.diva-portal.org\/smash\/get\/diva2:891314\/FULLTEXT01.pdf\\\">https:\/\/www.diva-portal.org\/smash\/get\/diva2:891314\/FULLTEXT01.pdf<\/a>. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p>CORREA, Renato Fernandes; JANU\u00c1RIO, Sandryne Bernardino Barreto. Contribui\u00e7\u00f5es da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o para a cidadania digital no Brasil: a participa\u00e7\u00e3o social em quest\u00e3o. Em Quest\u00e3o<\/strong>, v. 26, n. 2, p. 306-329, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/4656\/465662940014\/465662940014.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/4656\/465662940014\/465662940014.pdf<\/a>. Acesso em: 06 mar. 2023. <\/p>HUTTUNEN, Suvi et al. What about citizens? A literature review of citizen engagement in sustainability transitions research. Energy Research & Social Science<\/strong>, v. 91, p. 102714, 2022. <a href=\\\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S2214629622002183\\\">https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S2214629622002183<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>PHILIPPI JR, Arlindo; BRUNA, Gilda C. Gest\u00e3o urbana e sustentabilidade<\/strong>. Barueri: Editora Manole, 2019. E-book. ISBN 9788520462935. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520462935\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520462935\/<\/a>. Acesso em: 26 fev. 2023.<\/p>PROGRAMA CIDADES SUSTENT\u00c1VEIS. Gest\u00e3o P\u00fablica Sustent\u00e1vel ? edi\u00e7\u00e3o resumida<\/strong>. S\u00e3o Paulo, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.cidadessustentaveis.org.br\/arquivos\/Publicacoes\/GPS_Guia_Gestao_Publica_Sustentavel.pdf\\\">https:\/\/www.cidadessustentaveis.org.br\/arquivos\/Publicacoes\/GPS_Guia_Gestao_Publica_Sustentavel.pdf<\/a>. Acesso em: 06 mar. 2023. <\/p> <\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina.<\/strong> Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOANA GUSMAO LEMOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Complementar, aprofundar e atualizar conhecimentos sobre temas transversais (rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnicas, raciais, culturais e ambientais contempor\u00e2neas) em rela\u00e7\u00e3o aos conte\u00fados estudados no curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Ampliar a forma\u00e7\u00e3o profissional a partir de espa\u00e7os aut\u00f4nomos de escolha e aprendizado; <\/p>- Relacionar os conhecimentos sobre cidadania e sustentabilidade para proposi\u00e7\u00e3o\/desenvolvimento de metodologias para efic\u00e1cia de processos e avalia\u00e7\u00e3o de produtos <\/p>- Relacionar conhecimentos sobre cidadania e sustentabilidade para proposi\u00e7\u00e3o planejamento e elabora\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias e pol\u00edticas de informa\u00e7\u00e3o <\/p>- Relacionar conhecimentos sobre cidadania e sustentabilidade para proposi\u00e7\u00e3o planejamento e gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es para neg\u00f3cios; <\/p>- Estimular atitudes para responsabilidade, conduta \u00e9tica e pensamento sist\u00eamico; <\/p>- Permitir o contato com estudos, pr\u00e1ticas e contribui\u00e7\u00f5es profissionais e acad\u00eamicas dos docentes. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais e atividades avaliativas. Desenvolvimento de atividades em campo. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as aulas n\u00e3o presenciais (EaD) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p> <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em www.ava.ufpr.br, ou plataforma pr\u00f3pria do DECIGI, em www.decigi.ufpr.br\/moodle, de acordo com defini\u00e7\u00e3o e conveni\u00eancia do docente.<\/p> <\/p>Tutoria: As atividades no Moodle ter\u00e3o a supervis\u00e3o do professor da disciplina, ocasionalmente com apoio de monitores do Programa de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia (PID) ou de estagi\u00e1rios de doc\u00eancia do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o (PPGI). A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/p> <\/p>Material did\u00e1tico: Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 dispon\u00edvel, no Moodle, o Guia Did\u00e1tico da disciplina, onde constar\u00e3o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para atividades presenciais e a dist\u00e2ncia. Al\u00e9m disso, dentre outros, poder\u00e3o estar dispon\u00edveis na plataforma, materiais did\u00e1ticos identificados como instru\u00e7\u00f5es do m\u00f3dulo (p\u00e1gina web interna ao Moodle); apresenta\u00e7\u00f5es (arquivos do tipo pdf com slides utilizados em sala de aula); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em peri\u00f3dicos); e v\u00eddeos (link para visualiza\u00e7\u00e3o de material audiovisual em plataformas como Youtube). <\/p> <\/p>Suporte t\u00e9cnico: O Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas disp\u00f5e de laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica para os estudantes que necessitarem de acesso a computador e \u00e0 Internet. O mesmo fica no 1\u00b0 andar do edif\u00edcio do Setor, no campus Jardim Bot\u00e2nico. Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR tamb\u00e9m \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina ou, ent\u00e3o, ao administrador da plataforma, pelo e-mail moodle.cipead@ufpr.br. <\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se utilizar o FAQ da CIPEAD, em https:\/\/ava.ufpr.br\/course\/view.php?id=532. <\/p> <\/p>Frequ\u00eancia: Nos dias previstos para atividades de EaD a frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da entrega das atividades. A n\u00e3o conclus\u00e3o das mesmas no prazo \u00e9 considerada falta. <\/p> <\/p>Previs\u00e3o de atividades na modalidade EaD: Conforme cronograma da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As formas de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina est\u00e3o as descritas a seguir:<\/p>1) Atividades no Moodle (M): nas aulas ser\u00e3o propostas atividades abordando o conte\u00fado apresentado;<\/p>2) Prova individual (P);<\/p>3) Trabalho final (P2). <\/p> A Nota final (N) \u00e9 equivalente a m\u00e9dia das 2 (duas) notas parciais, sendo:<\/p>P1 = (M+ P)\/ 2, e <\/p>N = (P1 + P2) \/ 2.<\/strong><\/p> <\/p>A frequ\u00eancia das aulas EaD ser\u00e1 computada pelo acompanhamento dos logs e entrega das atividades na plataforma Moodle. Lembrando que no total da disciplina a quantidade de faltas n\u00e3o pode superar 25% das aulas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN223 - INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL APLICADA A GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo; ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/mml-book.github.io\/\\\">https:\/\/mml-book.github.io<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/\\\">https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023<\/p>POOLE, David L.; MACKWORTH, Alan K. Artificial intelligence<\/strong>: foundations of computational agentes. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html\\\">https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>SHALEV-SHWARTZ, Shai; BEN-DAVID, Shai. Understanding machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/\\\">https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning<\/strong>: an introduction. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf\\\">http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Abordar os aspectos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos de alguns m\u00e9todos de Intelig\u00eancia Artificial (IA) aplicados \u00e0 gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o discente dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>1 discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 intelig\u00eancia artificial;<\/p>2 diferenciar os m\u00e9todos mais comuns;<\/p>3 justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/p>4 identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da intelig\u00eancia artificial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente, o site da Data Science Academy como suporte ao conte\u00fado e o software Weka.<\/p>Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina optativa, prevista para oferta nos \u00faltimos per\u00edodos do curso. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/p>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES (PROVAS) SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS.<\/strong><\/p>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Algumas etapas avaliativas ser\u00e3o ass\u00edncronas e outras presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual, no primeiro dia de aula, para todos os alunos. As tr\u00eas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das tr\u00eas notas), s\u00e3o:<\/p>1 primeira nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (AT) realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado) com avalia\u00e7\u00e3o conforme rubricas divulgadas no in\u00edcio da disciplina;<\/p>3 segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das duas avalia\u00e7\u00f5es individuais (AV) com consulta;<\/p>4 terceira nota: trabalho (TF) em dupla \/ trio com avalia\u00e7\u00e3o conforme rubrica \\\"TRABALHO FINAL\\\" que considerar\u00e1:<\/p>a) qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico para o referencial te\u00f3rico;<\/p>b) explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo\/heur\u00edstica recebido;<\/p>c) aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas (exemplos de uso em outros contextos) do algoritmo recebido;<\/p>d) profundidade na abordagem do m\u00e9todo (implementado ou em pacote);<\/p>e) adapta\u00e7\u00e3o da base de dados recebida \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o realizada ou pacote utilizado;<\/p>f) relat\u00f3rio detalhado do experimento;<\/p>g) an\u00e1lises dos resultados obtidos;<\/p>h) compara\u00e7\u00e3o dos resultados com a outra equipe com o mesmo m\u00e9todo;<\/p>i) registros (atas) das reuni\u00f5es;<\/p>j) criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o das equipes;<\/p>k) uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/p>l) desempenho individual e coletivo dos membros das equipes durante a apresenta\u00e7\u00e3o EM BANCA constitu\u00edda por dois ou tr\u00eas professores.<\/p> <\/p>As frequ\u00eancias no AVA ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades e avalia\u00e7\u00f5es propostas.<\/strong><\/p>As demais frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula.<\/strong><\/p>O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COZMAN, Fabio G.; PLONSKI, Guilherme A.; NERI, Hugo. Intelig\u00eancia artificial<\/strong>: avan\u00e7os e tend\u00eancias. S\u00e3o Paulo : Instituto de Estudos Avan\u00e7ados, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.infolivros.org\/pdfview\/7245-inteligencia-artificial-avancos-e-tendencias-varios-autores\/\\\">https:\/\/www.infolivros.org\/pdfview\/7245-inteligencia-artificial-avancos-e-tendencias-varios-autores\/<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>Data Science Academy. Deep learning book<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/deeplearningbook.com.br\/\\\">http:\/\/deeplearningbook.com.br<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>NG, Andrew. Machine learning yearning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/\\\">https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p> <\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence? <\/strong>In 5 minutes. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>MAT\u00c9RIA DE CAPA. Benef\u00edcios e perigos da Intelig\u00eancia Artificial<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UhgxGh8bb2M\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UhgxGh8bb2M<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>VENTURY CITY. Amazon\u2019s city of the future<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo; ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/mml-book.github.io\/\\\">https:\/\/mml-book.github.io<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/\\\">https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023<\/p>POOLE, David L.; MACKWORTH, Alan K. Artificial intelligence<\/strong>: foundations of computational agentes. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html\\\">https:\/\/artint.info\/2e\/html\/ArtInt2e.html<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>SHALEV-SHWARTZ, Shai; BEN-DAVID, Shai. Understanding machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/\\\">https:\/\/www.cse.huji.ac.il\/~shais\/UnderstandingMachineLearning\/<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning<\/strong>: an introduction. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf\\\">http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf<\/a>. Acesso em: 22 jun. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Abordar os aspectos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos de alguns m\u00e9todos de Intelig\u00eancia Artificial (IA) aplicados \u00e0 gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o discente dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>1 discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 intelig\u00eancia artificial;<\/p>2 diferenciar os m\u00e9todos mais comuns;<\/p>3 justificar a relev\u00e2ncia desta disciplina;<\/p>4 identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da intelig\u00eancia artificial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros PRESENCIAIS nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente, o site da Data Science Academy como suporte ao conte\u00fado e o software Weka.<\/p>Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina optativa, prevista para oferta nos \u00faltimos per\u00edodos do curso. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/p>TODAS AS AVALIA\u00c7\u00d5ES (PROVAS) SER\u00c3O INDIVIDUAIS E PRESENCIAIS.<\/strong><\/p>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Algumas etapas avaliativas ser\u00e3o ass\u00edncronas e outras presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual, no primeiro dia de aula, para todos os alunos. As tr\u00eas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das tr\u00eas notas), s\u00e3o:<\/p>1 primeira nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (AT) realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado) com avalia\u00e7\u00e3o conforme rubricas divulgadas no in\u00edcio da disciplina;<\/p>3 segunda nota: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das duas avalia\u00e7\u00f5es individuais (AV) com consulta;<\/p>4 terceira nota: trabalho (TF) em dupla \/ trio com avalia\u00e7\u00e3o conforme rubrica \\\"TRABALHO FINAL\\\" que considerar\u00e1:<\/p>a) qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico para o referencial te\u00f3rico;<\/p>b) explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo\/heur\u00edstica recebido;<\/p>c) aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas (exemplos de uso em outros contextos) do algoritmo recebido;<\/p>d) profundidade na abordagem do m\u00e9todo (implementado ou em pacote);<\/p>e) adapta\u00e7\u00e3o da base de dados recebida \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o realizada ou pacote utilizado;<\/p>f) relat\u00f3rio detalhado do experimento;<\/p>g) an\u00e1lises dos resultados obtidos;<\/p>h) compara\u00e7\u00e3o dos resultados com a outra equipe com o mesmo m\u00e9todo;<\/p>i) registros (atas) das reuni\u00f5es;<\/p>j) criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o das equipes;<\/p>k) uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/p>l) desempenho individual e coletivo dos membros das equipes durante a apresenta\u00e7\u00e3o EM BANCA constitu\u00edda por dois ou tr\u00eas professores.<\/p> <\/p>As frequ\u00eancias no AVA ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades e avalia\u00e7\u00f5es propostas.<\/strong><\/p>As demais frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula.<\/strong><\/p>O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COZMAN, Fabio G.; PLONSKI, Guilherme A.; NERI, Hugo. Intelig\u00eancia artificial<\/strong>: avan\u00e7os e tend\u00eancias. S\u00e3o Paulo : Instituto de Estudos Avan\u00e7ados, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.infolivros.org\/pdfview\/7245-inteligencia-artificial-avancos-e-tendencias-varios-autores\/\\\">https:\/\/www.infolivros.org\/pdfview\/7245-inteligencia-artificial-avancos-e-tendencias-varios-autores\/<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>Data Science Academy. Deep learning book<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/deeplearningbook.com.br\/\\\">http:\/\/deeplearningbook.com.br<\/a>. Acesso em: 01 ago. 20243.<\/p>NG, Andrew. Machine learning yearning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/\\\">https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p> <\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence? <\/strong>In 5 minutes. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>MAT\u00c9RIA DE CAPA. Benef\u00edcios e perigos da Intelig\u00eancia Artificial<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UhgxGh8bb2M\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UhgxGh8bb2M<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>VENTURY CITY. Amazon\u2019s city of the future<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COZMAN, Fabio G.; PLONSKI, Guilherme A.; NERI, Hugo. Intelig\u00eancia artificial<\/strong>: avan\u00e7os e tend\u00eancias. S\u00e3o Paulo : Instituto de Estudos Avan\u00e7ados, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.infolivros.org\/pdfview\/7245-inteligencia-artificial-avancos-e-tendencias-varios-autores\/\\\">https:\/\/www.infolivros.org\/pdfview\/7245-inteligencia-artificial-avancos-e-tendencias-varios-autores\/<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>Data Science Academy. Deep learning book<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/deeplearningbook.com.br\/\\\">http:\/\/deeplearningbook.com.br<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>NG, Andrew. Machine learning yearning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/\\\">https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p> <\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence? <\/strong>In 5 minutes. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>MAT\u00c9RIA DE CAPA. Benef\u00edcios e perigos da Intelig\u00eancia Artificial<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UhgxGh8bb2M\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=UhgxGh8bb2M<\/a>. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>VENTURY CITY. Amazon\u2019s city of the future<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em: 01 ago. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:727pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:51pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Semana<\/td><td style=\\\"width:70pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Data<\/td><td style=\\\"width:170pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga hor\u00e1ria<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Metodologia<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Condu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:60pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">ENTREGA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:69pt;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">EaD<\/td><td>Total<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">SBPC<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.25pt;\\\">1<\/td><td>05\/09\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">Aula expositiva + atividades AT1 e AT2 (IGNITE)<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual<\/td><td>12\/set<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.25pt;\\\">2<\/td><td>12\/09\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Intelig\u00eancia Artificial - conceitos e aplica\u00e7\u00f5es<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es individuais - IGNITE<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:63.0pt;\\\">3<\/td><td>19\/09\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es IGNITE Aplica\u00e7\u00f5es de IA - Caixeiro viajante - A*<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">Aula expositiva + atividades: AT3<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, Office 365, UFPR Virtual<\/td><td>03\/out<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.5pt;\\\">4<\/td><td>26\/09\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Aplica\u00e7\u00f5es de IA <\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">Aula expositiva <\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, Office 365, UFPR Virtual<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;\\\">5<\/td><td>03\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">0<\/strong><\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">3<\/strong><\/td><td>3<\/strong><\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Intelig\u00eancia Artificial<\/strong><\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">AT1: DSA (IA)<\/strong><\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">DSA, UFPR Virtual<\/strong><\/td><td>17\/out<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.25pt;\\\">6<\/td><td>10\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Redes neurais (RNA) - conceitos e atividades<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">Aula em Excel e Weka<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, Weka, Office 365, UFPR Virtual<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.25pt;\\\">7<\/td><td>17\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">0<\/strong><\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">3<\/strong><\/td><td>3<\/strong><\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Redes neurais (RNA) - conceitos e atividades<\/strong><\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">AT4: RNA Excel<\/strong><\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio, Weka, Office 365, UFPR Virtual<\/strong><\/td><td>31\/out<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.5pt;\\\">8<\/td><td>24\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Primeira avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.25pt;\\\">9<\/td><td>31\/10\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Algoritmos gen\u00e9ticos (AG) - conceitos e atividades (fun\u00e7\u00e3o)<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">AT5<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Teams, Weka, Office 365, UFPR Virtual<\/td><td>14\/nov<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.25pt;\\\">10<\/td><td>07\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Algoritmos gen\u00e9ticos (AG) - conceitos e atividades (fun\u00e7\u00e3o)<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">AT6: Aula em Excel (fun\u00e7\u00e3o e caixeiro viajante)<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual<\/td><td>21\/nov<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.25pt;\\\">11<\/td><td>14\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Aplica\u00e7\u00e3o de um dos m\u00e9todos em duas bases recebidas <\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">Trabalho Final (TF): individual ou equipe<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio, Office 365, UFPR Virtual<\/td><td>10\/dez<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.5pt;\\\">12<\/td><td>21\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Segunda avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.5pt;\\\">13<\/td><td>28\/11\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">0<\/strong><\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">3<\/strong><\/td><td>3<\/strong><\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Liberado para os TFs e SIEPE<\/strong><\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">Trabalho Final (TF): individual ou equipe<\/strong><\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Teams, Office 365, UFPR Virtual<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.5pt;\\\">14<\/td><td>05\/12\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Finaliza\u00e7\u00e3o dos TFs<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">Trabalho Final (TF): individual ou equipe<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Laborat\u00f3rio, Teams, Office 365, UFPR Virtual<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.5pt;\\\">15<\/td><td>12\/12\/2024<\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">0<\/td><td>3<\/td><td style=\\\"width:111pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o das equipes<\/td><td style=\\\"width:133pt;\\\">Aula expositiva<\/td><td style=\\\"width:132pt;\\\">Sala de aula<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><td style=\\\"width:69pt;\\\">36<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">45<\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.25pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.25pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Exame Final: 19\/12\/2024<\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN241 - GAMIFICA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: VESA, Mikko; HARVIAINEN, J. Tuomas. Gamification: Concepts, consequences, and critiques.<\/strong> Journal of Management Inquiry, v. 28, n. 2, p. 128-130, 2019.<\/p>FIANI, Ronaldo. Teoria dos jogos. <\/strong>Elsevier Brasil, 2006.<\/p>ROBSON, Karen et al. Is it all a game? Understanding the principles of gamification. Business horizons<\/strong>, v. 58, n. 4, p. 411-420, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Rog\u00e9rio Lopes Silva\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Relacionar as principais mec\u00e2nicas de jogos \u00e0s suas aplica\u00e7\u00f5es em gamifica\u00e7\u00e3o para aprendizagem e motiva\u00e7\u00e3o em contextos de n\u00e3o jogos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Associar os princ\u00edpios de gamifica\u00e7\u00e3o \u00e0 gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Apresentar metodologias para a cria\u00e7\u00e3o de projetos de gamifica\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Construir um projeto de gamifica\u00e7\u00e3o para solu\u00e7\u00e3o de problemas em organiza\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para cada objetivo proposto ser\u00e1 incentivado um procedimento diferente: <\/p> Relacionar as principais mec\u00e2nicas de jogos \u00e0s suas aplica\u00e7\u00f5es em gamifica\u00e7\u00e3o para aprendizagem e motiva\u00e7\u00e3o em contextos de n\u00e3o jogos:<\/p><ul><li>Iniciar com a explora\u00e7\u00e3o das mec\u00e2nicas de jogos mais comuns, como pontua\u00e7\u00e3o, recompensas, desafios, n\u00edveis, progress\u00e3o, competi\u00e7\u00e3o e coopera\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Analisar como essas mec\u00e2nicas podem ser aplicadas em contextos n\u00e3o relacionados a jogos, como educa\u00e7\u00e3o, treinamento corporativo e engajamento do usu\u00e1rio em aplicativos.<\/li><li>Realizar estudos de caso e an\u00e1lise de exemplos pr\u00e1ticos de gamifica\u00e7\u00e3o aplicada em diferentes \u00e1reas, destacando os elementos de jogo utilizados e os resultados alcan\u00e7ados.<\/li><\/ul>Associar os princ\u00edpios de gamifica\u00e7\u00e3o \u00e0 gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es:<\/p><ul><li>Explorar os princ\u00edpios fundamentais da gamifica\u00e7\u00e3o, como narrativa, desafio, feedback, imers\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Discutir como esses princ\u00edpios podem ser aplicados na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es, como incentivar o compartilhamento de conhecimento, a colabora\u00e7\u00e3o entre equipes e a motiva\u00e7\u00e3o dos funcion\u00e1rios na busca por informa\u00e7\u00f5es relevantes.<\/li><li>Promover a reflex\u00e3o sobre como a gamifica\u00e7\u00e3o pode melhorar a efici\u00eancia e a efic\u00e1cia dos processos de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, identificando poss\u00edveis vantagens e desafios.<\/li><\/ul>Apresentar metodologias para a cria\u00e7\u00e3o de projetos de gamifica\u00e7\u00e3o:<\/p><ul><li>Apresentar diferentes metodologias e abordagens utilizadas no processo de cria\u00e7\u00e3o de projetos de gamifica\u00e7\u00e3o, como o framework de octalysis, o processo de design de gamifica\u00e7\u00e3o e a abordagem de User-Centered Design.<\/li><li>Orientar os alunos na defini\u00e7\u00e3o de objetivos claros, identifica\u00e7\u00e3o do p\u00fablico-alvo, an\u00e1lise do contexto e sele\u00e7\u00e3o das mec\u00e2nicas e elementos de jogo adequados para cada projeto.<\/li><li>Promover a pr\u00e1tica por meio de exerc\u00edcios de cria\u00e7\u00e3o e prototipagem de projetos de gamifica\u00e7\u00e3o, incentivando a criatividade e a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos aprendidos.<\/li><\/ul>Construir um projeto de gamifica\u00e7\u00e3o para solu\u00e7\u00e3o de problemas em organiza\u00e7\u00f5es:<\/p><ul><li>Propor um desafio pr\u00e1tico para os alunos, que envolva a cria\u00e7\u00e3o de um projeto de gamifica\u00e7\u00e3o para solucionar um problema espec\u00edfico em uma organiza\u00e7\u00e3o fict\u00edcia.<\/li><li>Guiar os alunos na an\u00e1lise do problema, identifica\u00e7\u00e3o dos objetivos, sele\u00e7\u00e3o das mec\u00e2nicas de jogo apropriadas e cria\u00e7\u00e3o do projeto, levando em considera\u00e7\u00e3o os princ\u00edpios e metodologias aprendidos ao longo da disciplina.<\/li><li>Estimular a apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos projetos em sala de aula, permitindo a troca de ideias e feedback entre os alunos, al\u00e9m de fornecer orienta\u00e7\u00f5es e sugest\u00f5es para aprimorar as propostas.<\/li><\/ul>Frequ\u00eancia:<\/i> Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, obter no m\u00ednimo 7 (sete) pontos (de 0 a 10) e 75% de frequ\u00eancia. Ap\u00f3s a final a pontua\u00e7\u00e3o m\u00ednima exigida \u00e9 5 pontos (de 0 a 10) e 75% de frequ\u00eancia.<\/p>Durante todo o per\u00edodo do curso, o professor, e quando dispon\u00edvel, um tutor e um monitor da disciplina, acompanham de perto as atividades dos alunos. Essa equipe est\u00e1 dispon\u00edvel para orientar e fornecer feedback sobre as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelos estudantes no AVA, garantindo a correta execu\u00e7\u00e3o das atividades e auxiliando no processo de aprendizagem.<\/p>Como estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, \u00e9 estabelecido que todas as d\u00favidas devem ser postadas nos f\u00f3runs correspondentes no AVA. Isso permite que o professor, o tutor e o monitor compartilhem as respostas com toda a turma, promovendo um ambiente de colabora\u00e7\u00e3o e troca de conhecimentos. Quando a d\u00favida for de natureza individual, utiliza-se o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do Moodle para tratar diretamente com o aluno.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O processo avaliativo para a disciplina de Gamifica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composto por diferentes atividades que avaliar\u00e3o o conhecimento te\u00f3rico e pr\u00e1tico dos alunos. Com base nas informa\u00e7\u00f5es fornecidas, apresento a seguir uma descri\u00e7\u00e3o do processo avaliativo, levando em considera\u00e7\u00e3o os pesos atribu\u00eddos a cada atividade:<\/p>Planejamento de atividade gamificada (30% da nota final):<\/p><ul><li>Os alunos ser\u00e3o solicitados a elaborar um planejamento detalhado de uma atividade gamificada.<\/li><li>O planejamento dever\u00e1 incluir a defini\u00e7\u00e3o dos objetivos, a escolha das mec\u00e2nicas de jogo adequadas, o design das recompensas e desafios, al\u00e9m da estrutura da narrativa (quando aplic\u00e1vel).<\/li><li>Os alunos dever\u00e3o apresentar o planejamento por escrito, descrevendo os elementos-chave da atividade gamificada e sua aplica\u00e7\u00e3o em um contexto espec\u00edfico.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada na qualidade do planejamento, coer\u00eancia das mec\u00e2nicas de jogo escolhidas e a viabilidade da aplica\u00e7\u00e3o da atividade proposta.<\/li><\/ul>Aplica\u00e7\u00e3o da atividade e relat\u00f3rio (50% da nota final):<\/p><ul><li>Os alunos dever\u00e3o colocar em pr\u00e1tica o planejamento elaborado na etapa anterior, aplicando a atividade gamificada em um contexto real ou simulado.<\/li><li>Durante a aplica\u00e7\u00e3o, os alunos dever\u00e3o coletar dados relevantes, observando o engajamento dos participantes, o impacto na motiva\u00e7\u00e3o e aprendizagem, bem como a efic\u00e1cia da gamifica\u00e7\u00e3o na consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos propostos.<\/li><li>Os alunos dever\u00e3o escrever um relat\u00f3rio detalhado descrevendo a aplica\u00e7\u00e3o da atividade gamificada, incluindo a an\u00e1lise dos resultados obtidos e reflex\u00f5es sobre o processo de gamifica\u00e7\u00e3o adotado.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o levar\u00e1 em conta a qualidade da aplica\u00e7\u00e3o, a an\u00e1lise dos resultados e a capacidade de reflex\u00e3o cr\u00edtica sobre o uso da gamifica\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>Prova (20% da nota final):<\/p><ul><li>Ser\u00e1 aplicada uma prova te\u00f3rica abordando os conceitos fundamentais da gamifica\u00e7\u00e3o, as principais mec\u00e2nicas de jogo, os princ\u00edpios de design e as aplica\u00e7\u00f5es em diferentes contextos.<\/li><li>A prova poder\u00e1 incluir quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha, quest\u00f5es dissertativas ou estudos de caso, permitindo avaliar o conhecimento te\u00f3rico adquirido pelos alunos ao longo da disciplina.<\/li><li>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada no entendimento dos conceitos e na capacidade de aplic\u00e1-los em diferentes situa\u00e7\u00f5es e contextos.<\/li><\/ul>Ap\u00f3s a conclus\u00e3o de todas as atividades, a nota final ser\u00e1 calculada considerando os pesos atribu\u00eddos a cada etapa: Nota final = (Planejamento de atividade gamificada * 0,3) + (Aplica\u00e7\u00e3o da atividade e relat\u00f3rio * 0,5) + (Prova * 0,2)<\/p>\u00c9 importante ressaltar que as notas e pesos mencionados acima s\u00e3o sugeridos com base nas informa\u00e7\u00f5es fornecidas e podem variar de acordo com as instru\u00e7\u00f5es espec\u00edficas da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DA SILVA, Andreza Regina Lopes et al. Gamifica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Pimenta Cultural, 2014.<\/p>VIANNA, Ysmar et al. Gamification, INC: Como reinventar empresas a partir de games.<\/strong> 2014.<\/p>FUCHS, Mathias et al. Rethinking gamification. meson press, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: VESA, Mikko; HARVIAINEN, J. Tuomas. Gamification: Concepts, consequences, and critiques.<\/strong> Journal of Management Inquiry, v. 28, n. 2, p. 128-130, 2019.<\/p>FIANI, Ronaldo. Teoria dos jogos. <\/strong>Elsevier Brasil, 2006.<\/p>ROBSON, Karen et al. Is it all a game? Understanding the principles of gamification. Business horizons<\/strong>, v. 58, n. 4, p. 411-420, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN216 - T\u00d3PICOS EM GEST\u00c3O DE DOCUMENTOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BERNARDES, Ieda Pimenta. Como avaliar documentos de arquivo. S\u00e3o Paulo: Arquivo do Estado,1998. (Projeto como fazer, v. 1). Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.arqsp.org.br\/arquivos\/oficinas_colecao_como_fazer\/cf1.pdf. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>CONSELHO NACIONAL DE ARQUIVOS(Brasil). e-ARQ Brasil: Modelo de Requisitos para Sistemas Informatizados de Gest\u00e3o Arquiv\u00edstica de Documentos \/ C\u00e2mara T\u00e9cnica de Documentos Eletr\u00f4nicos, vers\u00e3o 2. Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 2020. 229 p.<\/p>LOPES, L. C. A nova arquiv\u00edstica na moderniza\u00e7\u00e3o administrativa. Rio de Janeiro, 2000 .<\/p>OLIVEIRA, M. I. Classifica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de documentos: normaliza\u00e7\u00e3o dos procedimentos t\u00e9cnicos de gest\u00e3o de documentos. Acervo - Revista do Arquivo Nacional, v. 20, n. 1\/2, p. 133-148, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41587. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>RODRIGUES, A. M. L. A teoria dos arquivos e a gest\u00e3o de documentos. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, v. 11, n. 1, 2006. Dispon\u00edvel em: https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/38617. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>SANTA ANNA, J.; SILVA, L. C. Novos rumos aos fazeres arquiv\u00edsticos: pr\u00e1ticas de gest\u00e3o de documentos em um arquivo privado. Informa\u00e7\u00e3o Arquiv\u00edstica, v. 4, n. 1, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41755. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>SILVA, J. T. E. Normas iso para gest\u00e3o de documentos: uma introdu\u00e7\u00e3o. Archeion Online, v. 4, n. 1, p. 4-21, 2016. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/14890. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>TARAPANOF, K. (org.). Intelig\u00eancia, Informa\u00e7\u00e3o e Conhecimento em corpora\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO, 2006. Dispon\u00edvel em: http:\/\/livroaberto.ibict.br\/handle\/1\/465. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>TEIXEIRA, L. M. D.; AGANETTE, E. C. Os processos de neg\u00f3cio, a gest\u00e3o de documentos e os fluxos documentais: algumas perspectivas e rela\u00e7\u00f5es. RDBCI: Revista Digital de Biblioteconomia e Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Campinas, SP, v. 16, n. 3, p. 427\u2013439, 2018. DOI: 10.20396\/rdbci.v16i3.8651321. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/rdbci\/article\/view\/8651321. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>WATERS, D.J. Do microfilme \u00e0 imagem digital. 2.ed. Rio de Janeiro: Projeto CPBA: Arquivo Nacional, 2001.<\/p> <\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELDER LOPES BARBOZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os estudantes a compreender, analisar criticamente e aplicar os princ\u00edpios, m\u00e9todos e estrat\u00e9gias relacionados \u00e0 gest\u00e3o de documentos em organiza\u00e7\u00f5es, desenvolvendo habilidades para a an\u00e1lise de ambientes visando a intelig\u00eancia organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os fundamentos te\u00f3ricos da gest\u00e3o de documentos;<\/li><li>Analisar criticamente as atividades e processos que envolvem a gest\u00e3o de documentos;<\/li><li>Desenvolver habilidades para identificar e solucionar problemas relacionados \u00e0 gest\u00e3o de documentos;<\/li><li>Aplicar t\u00e9cnicas e ferramentas para a gest\u00e3o eficiente de documentos em ambientes organizacionais.<\/li><li>Relacionar a Gest\u00e3o de documentos com a Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, do conhecimento e intelig\u00eancia organizacional nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, leitura e interpreta\u00e7\u00e3o de textos, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, estudos de caso, projetos interdisciplinares, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: E-mail; UFPR Virtual com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/a> <\/p>Tutoria: A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. Material did\u00e1tico: O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas.<\/p>Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742<\/a>.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufpr-virtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737. Frequ\u00eancia: A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia.<\/p>Materiais: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f\u00edsicos. Os discentes podem habilitar o uso do portal \\\"Minha Biblioteca\\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos.<\/p>Previs\u00e3o de atividades n\u00e3o presenciais: De acordo com o Guia Did\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas, prova, e trabalho em grupo. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p>O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas Atividades de discuss\u00e3o e debates (A), na Prova escrita (P), e no Trabalho final (T), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos.<\/p>Conceito = ((A1 + A2 + ... An)\/n) + P + T\/3, sendo n o n\u00famero de atividades.<\/p>(A) Atividades de discuss\u00f5es e debates: Avalia\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o dos alunos em discuss\u00f5es e debates em sala de aula a partir da leitura dos textos disponibilizados nas aulas ass\u00edncronas. Ser\u00e1 observado o engajamento, a capacidade de expressar ideias de forma clara e coerente, o respeito pelas opini\u00f5es dos colegas e a capacidade de argumenta\u00e7\u00e3o embasada nos conhecimentos adquiridos.<\/p>(P) Prova Escrita: prova abrangendo os conte\u00fados te\u00f3ricos estudados, com quest\u00f5es objetivas e quest\u00f5es dissertativas, para que o aluno possa demonstrar seu conhecimento te\u00f3rico e capacidade de an\u00e1lise cr\u00edtica.<\/p>(T) Trabalho final: Elabora\u00e7\u00e3o de um trabalho final que englobe os conhecimentos adquiridos ao longo da disciplina. O trabalho pode ser um projeto de gest\u00e3o de documentos, um estudo de caso aprofundado, uma pesquisa aplicada com an\u00e1lise cr\u00edtica de algum aspecto relacionado \u00e0 gest\u00e3o de documentos em um caso real. A avalia\u00e7\u00e3o levar\u00e1 em considera\u00e7\u00e3o a qualidade do trabalho, a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos estudados e a capacidade de an\u00e1lise cr\u00edtica.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE<\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame.<\/p>As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/p> <\/p>Exame final da disciplina: <\/strong>07\/12\/2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALVARES, L. M. A. R.; ITABORAHY, A. L. C.; MACHADO, R. P. M. Modelo de maturidade em intelig\u00eancia organizacional: uma vis\u00e3o integrada \u00e0 gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, gest\u00e3o do conhecimento e intelig\u00eancia competitiva. Informa\u00e7\u00e3o & Sociedade: Estudos, v. 30, n. 4, p. 1-21, 2020. DOI: 10.22478\/ufpb.1809-4783.2020v30n4.57352 Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>BERNARDES, I. P.; DELATORRE, H. Gest\u00e3o Documental Aplicada. S\u00e3o Paulo: Arquivo P\u00fablico do Estado de S\u00e3o Paulo, 2008. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.arquivoestado.sp.gov.br\/site\/publicacoes\/tecnica\/ver\/gestao-documental-aplicada. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>BEUREN, I.M. Gerenciamento da informa\u00e7\u00e3o: um recurso estrat\u00e9gico no processo de gest\u00e3o empresarial. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2000. <\/p>CHOO, C. W. A Organiza\u00e7\u00e3o do Conhecimento. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2003.<\/p>HOFFMANN, W. A. M. Gest\u00e3o do conhecimento e da informa\u00e7\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es baseados em intelig\u00eancia competitiva. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, v. 45, n. 3, 2016. DOI: 10.18225\/ci.inf..v45i3.4045 Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>INDOLFO, A. C. Avalia\u00e7\u00e3o de documentos de arquivo: atividades estrat\u00e9gica para a gest\u00e3o de documentos. Revista do Arquivo Geral da Cidade do Rio de Janeiro, n. 6, 2012. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.rio.rj.gov.br\/dlstatic\/10112\/4204432\/4101451\/revista_AGCRJ_6_2012.pdf. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>INDOLFO, A. C. Gest\u00e3o de documentos: uma renova\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica no universo da arquivologia. Arquiv\u00edstica.net, v. 3, n. 2, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/50444. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>JARDIM, J. M. Caminhos e perspectivas da gest\u00e3o de documentos em cen\u00e1rios de transforma\u00e7\u00f5es. Acervo - Revista do Arquivo Nacional, v. 28, n. 2, p. 19-50, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/45098. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>LOPES, L. C. A gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: as organiza\u00e7\u00f5es: os arquivos e a inform\u00e1tica aplicada. Rio de Janeiro: Arquivo P\u00fablico, 1997. <\/p>SENA, J. M.; FILHO, L. L. M. A informa\u00e7\u00e3o arquiv\u00edstica e a gest\u00e3o de documentos: uma abordagem estrat\u00e9gica. Informa\u00e7\u00e3o Arquiv\u00edstica, v. 3, n. 1, 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41334. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>TONI, K. C. W.; ALVARES, L. M. A. R.; ALVARES, L. Educa\u00e7\u00e3o corporativa na perspectiva da intelig\u00eancia organizacional. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o, v. 21, n. 3, p. 228-257, 2016. DOI: 10.5433\/1981-8920.2016v21n3p228 Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>VALENTIM, M. L. P. Gest\u00e3o documental em ambientes empresariais. In: VALENTIM, M. L. P. (Org.). Estudos avan\u00e7ados em Arquivologia. Mar\u00edlia: Oficina Universit\u00e1ria; S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2012. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.marilia.unesp.br\/Home\/Publicacoes\/estudos_avancados_arquivologia.pdf. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>VALENTIM, M. L. P.; M\u00c1S-BASNUEVO, A.(orgs.). Intelig\u00eancia organizacional. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.marilia.unesp.br\/Home\/Publicacoes\/inteligencia-organizacional_ebook.pdf. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>VALLE, R.; BALDAM, R.; CAVALCANTI, M. GED: Gest\u00e3o Eletr\u00f4nica de Documentos. S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BERNARDES, Ieda Pimenta. Como avaliar documentos de arquivo. S\u00e3o Paulo: Arquivo do Estado,1998. (Projeto como fazer, v. 1). Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.arqsp.org.br\/arquivos\/oficinas_colecao_como_fazer\/cf1.pdf. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>CONSELHO NACIONAL DE ARQUIVOS(Brasil). e-ARQ Brasil: Modelo de Requisitos para Sistemas Informatizados de Gest\u00e3o Arquiv\u00edstica de Documentos \/ C\u00e2mara T\u00e9cnica de Documentos Eletr\u00f4nicos, vers\u00e3o 2. Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 2020. 229 p.<\/p>LOPES, L. C. A nova arquiv\u00edstica na moderniza\u00e7\u00e3o administrativa. Rio de Janeiro, 2000 .<\/p>OLIVEIRA, M. I. Classifica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de documentos: normaliza\u00e7\u00e3o dos procedimentos t\u00e9cnicos de gest\u00e3o de documentos. Acervo - Revista do Arquivo Nacional, v. 20, n. 1\/2, p. 133-148, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41587. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>RODRIGUES, A. M. L. A teoria dos arquivos e a gest\u00e3o de documentos. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, v. 11, n. 1, 2006. Dispon\u00edvel em: https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/38617. Acesso em: 05 jul. 2023.<\/p>SANTA ANNA, J.; SILVA, L. C. Novos rumos aos fazeres arquiv\u00edsticos: pr\u00e1ticas de gest\u00e3o de documentos em um arquivo privado. Informa\u00e7\u00e3o Arquiv\u00edstica, v. 4, n. 1, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41755. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>SILVA, J. T. E. Normas iso para gest\u00e3o de documentos: uma introdu\u00e7\u00e3o. Archeion Online, v. 4, n. 1, p. 4-21, 2016. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/14890. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>TARAPANOF, K. (org.). Intelig\u00eancia, Informa\u00e7\u00e3o e Conhecimento em corpora\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO, 2006. Dispon\u00edvel em: http:\/\/livroaberto.ibict.br\/handle\/1\/465. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>TEIXEIRA, L. M. D.; AGANETTE, E. C. Os processos de neg\u00f3cio, a gest\u00e3o de documentos e os fluxos documentais: algumas perspectivas e rela\u00e7\u00f5es. RDBCI: Revista Digital de Biblioteconomia e Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Campinas, SP, v. 16, n. 3, p. 427\u2013439, 2018. DOI: 10.20396\/rdbci.v16i3.8651321. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/rdbci\/article\/view\/8651321. Acesso em: 11 jul. 2023.<\/p>WATERS, D.J. Do microfilme \u00e0 imagem digital. 2.ed. Rio de Janeiro: Projeto CPBA: Arquivo Nacional, 2001.<\/p> <\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN167 - COMPET\u00caNCIA INFORMACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BELLUZZO, R. C. B. Compet\u00eancia em informa\u00e7\u00e3o: das origens \u00e0s tend\u00eancias. Inf. & Soc.<\/strong>: Est., Jo\u00e3o Pessoa, v. 30, n. 4, p.1-28, out.\/dez. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/ies\/article\/view\/57045. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>BORGES, J. Semin\u00e1rio de compet\u00eancias infocomunicacionais e participa\u00e7\u00e3o social<\/strong>: livro de mem\u00f3ria. Salvador: UFBA, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>HATSCHBACH, Maria Helena de Lima. Information Literacy<\/strong><\/i>: aspectos conceituais e iniciativas em ambiente digital para o estudante de n\u00edvel superior. 2002. 108 p. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o) \u2013 Escola de Comunica\u00e7\u00e3o, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2002. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf\\\">http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf<\/a>>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>MIRANDA, S. V. <\/strong>Identificando compet\u00eancias informacionais. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 33, n. 2, p. 112-122, maio\/ago. 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>QUINDEMIL TORRIJO, E. M. et al. Information literacy standards for information skills in social work curricula. Rehuso: <\/strong>Revista de Ciencias Human\u00edsticas y Sociales, Portoviejo, v. 5, n. 2, p. 1-13, mayo\/ago., 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684\\\">https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>SORDI, J. O. de; AZEVEDO, M. C. de Avalia\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias requeridas aos trabalhadores da informa\u00e7\u00e3o: an\u00e1lise da experi\u00eancia com a sele\u00e7\u00e3o de alunos para programa de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. R. Adm<\/strong>., S\u00e3o Paulo, v.43, n.4, p.301-314, out.\/dez. 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>VITORINO, E. V.; PIANTOLA, D. Compet\u00eancia informacional \u2013 bases hist\u00f3ricas e conceituais: construindo significados. Ci. Inf<\/strong>., Bras\u00edlia, v. 38, n. 3, p. 130-141, set.\/dez. 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VERA LUCIA BELO CHAGAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer e estimular o uso de t\u00e9cnicas e habilidades de localiza\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de fontes \/ recursos voltados \u00e0 solu\u00e7\u00e3o qualificada de problemas informacionais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p><ol><li>Apresentar e discutir os conceitos e correntes relacionados \u00e0s compet\u00eancias informacionais;<\/li><li>Estimular a aprendizagem ao longo da vida;<\/li><li>Incentivar o manuseio e uso de fontes\/recursos informacionais em diferentes contextos. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina pressup\u00f5e o envolvimento regular do aluno durante a semana e ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas presenciais, com apresenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, expositivo-dialogadas, onde o professor exp\u00f5e os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e discute com os alunos, exerc\u00edcios e atividades individuais, esclarecimentos de d\u00favidas e provas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>Haver\u00e1 ainda atividades ass\u00edncronas a serem postadas e f\u00f3runs de discuss\u00e3o no Moodle<\/i> em datas a serem definidas conforme apresentado no cronograma da disciplina. Dentre as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e3o utilizados(as):<\/p><ul><li>F\u00f3runs <\/strong><\/i>\u2013 Discuss\u00f5es sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor.<\/li><li>Trabalhos ou atividades individuais <\/strong><\/i>\u2013 ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas<\/strong><\/i>.<\/li><li>Leituras <\/strong><\/i>de textos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios interativos; estudos de casos.<\/li><\/ul>Ser\u00e1 utilizado o ambiente UFPR Virtual disponibilizando v\u00eddeos explicativos, conte\u00fados escritos em documentos digitais, exerc\u00edcios interativos. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA e demais ferramentas dispon\u00edveis, por exemplo, blogs, f\u00f3runs e bases de dados dispon\u00edveis do Portal de Informa\u00e7\u00e3o do SIBI e de outras Institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades no decorrer das aulas ser\u00e3o elaboradas individualmente e\/ou em grupos com a finalidade de avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos a cada semana. <\/p> A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>As aulas presenciais ser\u00e3o expositivo-dialogadas para introdu\u00e7\u00e3o ou discuss\u00e3o entre os pares dos conte\u00fados de cada m\u00f3dulo. S\u00e3o previstas aulas em EAD para pesquisa, leituras e realiza\u00e7\u00e3o de atividades individuais e\/ou em grupos.<\/li><li>Os materiais e conte\u00fados ser\u00e3o sugeridos e ou disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) - textos, audiovisuais, s\u00edtios web<\/i>, tarefas, f\u00f3runs dentre outros - assim como instru\u00e7\u00f5es e prazos para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: ser\u00e1 realizada a chamada no in\u00edcio e no final de cada aula.<\/li><\/ul>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, observando os itens abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo.<\/li><\/ul>As quatro notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas) ser\u00e3o: a) primeira nota (SA): soma das atividades realizadas<\/strong> na sala de aula ou depositadas no AVA; b) segunda nota (P): nota da prova individual (por bimestre).<\/p>M\u00e9dia = (SA+P) \/ 2<\/p>O exame final ser\u00e1 aplicado: no dia 07\/12 \/2023, conforme previsto no calend\u00e1rio acad\u00eamico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BELLUZZO, R. C. B. Compet\u00eancia em informa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>: cen\u00e1rios e espectros. S\u00e3o Paulo: ABECIN Editora, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/abecin.org.br\/e-books\/competencia_informacao\/E-Book_Belluzzo.pdf\\\">http:\/\/abecin.org.br\/e-books\/competencia_informacao\/E-Book_Belluzzo.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023. Consta no acervo do SIBI UFPR.<\/p>CAMPELLO, B.; CALDEIRA, P. T. (Org.) Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s fontes de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788582179611\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788582179611<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>DIAS, Reinaldo. Responsabilidade social: fundamentos e gest\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2012. E-book. <\/i> Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484461\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484461<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BELLUZZO, R. C. B. Compet\u00eancia em informa\u00e7\u00e3o: das origens \u00e0s tend\u00eancias. Inf. & Soc.<\/strong>: Est., Jo\u00e3o Pessoa, v. 30, n. 4, p.1-28, out.\/dez. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/ies\/article\/view\/57045. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>BORGES, J. Semin\u00e1rio de compet\u00eancias infocomunicacionais e participa\u00e7\u00e3o social<\/strong>: livro de mem\u00f3ria. Salvador: UFBA, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>HATSCHBACH, Maria Helena de Lima. Information Literacy<\/strong><\/i>: aspectos conceituais e iniciativas em ambiente digital para o estudante de n\u00edvel superior. 2002. 108 p. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o) \u2013 Escola de Comunica\u00e7\u00e3o, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2002. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf\\\">http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf<\/a>>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>MIRANDA, S. V. <\/strong>Identificando compet\u00eancias informacionais. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 33, n. 2, p. 112-122, maio\/ago. 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>QUINDEMIL TORRIJO, E. M. et al. Information literacy standards for information skills in social work curricula. Rehuso: <\/strong>Revista de Ciencias Human\u00edsticas y Sociales, Portoviejo, v. 5, n. 2, p. 1-13, mayo\/ago., 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684\\\">https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>SORDI, J. O. de; AZEVEDO, M. C. de Avalia\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias requeridas aos trabalhadores da informa\u00e7\u00e3o: an\u00e1lise da experi\u00eancia com a sele\u00e7\u00e3o de alunos para programa de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. R. Adm<\/strong>., S\u00e3o Paulo, v.43, n.4, p.301-314, out.\/dez. 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>VITORINO, E. V.; PIANTOLA, D. Compet\u00eancia informacional \u2013 bases hist\u00f3ricas e conceituais: construindo significados. Ci. Inf<\/strong>., Bras\u00edlia, v. 38, n. 3, p. 130-141, set.\/dez. 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VERA LUCIA BELO CHAGAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer e estimular o uso de t\u00e9cnicas e habilidades de localiza\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de fontes \/ recursos voltados \u00e0 solu\u00e7\u00e3o qualificada de problemas informacionais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Apresentar e discutir os conceitos e correntes relacionados \u00e0s compet\u00eancias informacionais;<\/li><li>Estimular a aprendizagem ao longo da vida;<\/li><li>Incentivar o manuseio e uso de fontes\/recursos informacionais para diferentes contextos. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina pressup\u00f5e o envolvimento regular do aluno durante a semana e ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas presenciais, com apresenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, expositivo-dialogadas, onde o professor exp\u00f5e os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e discute com os alunos, exerc\u00edcios e atividades individuais, esclarecimentos de d\u00favidas e provas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>Haver\u00e1 ainda atividades ass\u00edncronas a serem postadas e f\u00f3runs de discuss\u00e3o no Moodle<\/i> em datas a serem definidas conforme apresentado no cronograma da disciplina. Dentre as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e3o utilizados(as):<\/p><ul><li>F\u00f3runs <\/strong><\/i>\u2013 Discuss\u00f5es sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor.<\/li><li>Trabalhos ou atividades individuais <\/strong><\/i>\u2013 ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas<\/strong><\/i>.<\/li><li>Leituras <\/strong><\/i>de textos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios interativos; estudos de casos.<\/li><\/ul>Ser\u00e1 utilizado o ambiente UFPR Virtual disponibilizando v\u00eddeos explicativos, conte\u00fados escritos em documentos digitais, exerc\u00edcios interativos. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA e demais ferramentas dispon\u00edveis, por exemplo, blogs, f\u00f3runs e bases de dados dispon\u00edveis do Portal de Informa\u00e7\u00e3o do SIBI e de outras Institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades no decorrer das aulas ser\u00e3o elaboradas individualmente e\/ou em grupos com a finalidade de avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos a cada semana. <\/p> A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>As aulas presenciais ser\u00e3o expositivo-dialogadas para introdu\u00e7\u00e3o ou discuss\u00e3o entre os pares dos conte\u00fados de cada m\u00f3dulo. S\u00e3o previstas aulas em EAD para pesquisa, leituras e realiza\u00e7\u00e3o de atividades individuais e\/ou em grupos.<\/li><li>Os materiais e conte\u00fados ser\u00e3o sugeridos e ou disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) - textos, audiovisuais, s\u00edtios web<\/i>, tarefas, f\u00f3runs dentre outros - assim como instru\u00e7\u00f5es e prazos para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: ser\u00e1 realizada a chamada no in\u00edcio e no final de cada aula.<\/li><\/ul>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, observando os itens abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo.<\/li><\/ul>As quatro notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas) ser\u00e3o: a) primeira nota (SA): soma das atividades realizadas<\/strong> na sala de aula ou depositadas no AVA; b) segunda nota (P): nota da prova individual (por bimestre).<\/p>M\u00e9dia = (SA+P) \/ 2<\/p>O exame final ser\u00e1 aplicado: TB no dia 05\/12\/2023, conforme previsto no calend\u00e1rio acad\u00eamico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BELLUZZO, R. C. B. Compet\u00eancia em informa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>: cen\u00e1rios e espectros. S\u00e3o Paulo: ABECIN Editora, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/abecin.org.br\/e-books\/competencia_informacao\/E-Book_Belluzzo.pdf\\\">http:\/\/abecin.org.br\/e-books\/competencia_informacao\/E-Book_Belluzzo.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023. Consta no acervo do SIBI UFPR.<\/p>CAMPELLO, B.; CALDEIRA, P. T. (Org.) Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s fontes de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788582179611\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788582179611<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>DIAS, Reinaldo. Responsabilidade social: fundamentos e gest\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2012. E-book.<\/i> Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484461\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484461<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BELLUZZO, R. C. B. Compet\u00eancia em informa\u00e7\u00e3o: das origens \u00e0s tend\u00eancias. Inf. & Soc.<\/strong>: Est., Jo\u00e3o Pessoa, v. 30, n. 4, p.1-28, out.\/dez. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/ies\/article\/view\/57045. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>BORGES, J. Semin\u00e1rio de compet\u00eancias infocomunicacionais e participa\u00e7\u00e3o social<\/strong>: livro de mem\u00f3ria. Salvador: UFBA, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>HATSCHBACH, Maria Helena de Lima. Information Literacy<\/strong><\/i>: aspectos conceituais e iniciativas em ambiente digital para o estudante de n\u00edvel superior. 2002. 108 p. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o) \u2013 Escola de Comunica\u00e7\u00e3o, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2002. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf\\\">http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf<\/a>>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>MIRANDA, S. V. <\/strong>Identificando compet\u00eancias informacionais. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 33, n. 2, p. 112-122, maio\/ago. 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>QUINDEMIL TORRIJO, E. M. et al. Information literacy standards for information skills in social work curricula. Rehuso: <\/strong>Revista de Ciencias Human\u00edsticas y Sociales, Portoviejo, v. 5, n. 2, p. 1-13, mayo\/ago., 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684\\\">https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>SORDI, J. O. de; AZEVEDO, M. C. de Avalia\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias requeridas aos trabalhadores da informa\u00e7\u00e3o: an\u00e1lise da experi\u00eancia com a sele\u00e7\u00e3o de alunos para programa de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. R. Adm<\/strong>., S\u00e3o Paulo, v.43, n.4, p.301-314, out.\/dez. 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>VITORINO, E. V.; PIANTOLA, D. Compet\u00eancia informacional \u2013 bases hist\u00f3ricas e conceituais: construindo significados. Ci. Inf<\/strong>., Bras\u00edlia, v. 38, n. 3, p. 130-141, set.\/dez. 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VERA LUCIA BELO CHAGAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer e estimular o uso de t\u00e9cnicas e habilidades de localiza\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de fontes \/ recursos voltados \u00e0 solu\u00e7\u00e3o qualificada de problemas informacionais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p><ol><li>Apresentar e discutir os conceitos e correntes relacionados \u00e0s compet\u00eancias informacionais;<\/li><li>Estimular a aprendizagem ao longo da vida;<\/li><li>Incentivar o manuseio e uso de fontes\/recursos informacionais em diferentes contextos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina pressup\u00f5e o envolvimento regular do aluno durante a semana e ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas presenciais, com apresenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, expositivo-dialogadas, onde o professor exp\u00f5e os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e discute com os alunos, exerc\u00edcios e atividades individuais, esclarecimentos de d\u00favidas e provas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>Haver\u00e1 ainda atividades ass\u00edncronas a serem postadas e f\u00f3runs de discuss\u00e3o no Moodle<\/i> em datas a serem definidas conforme apresentado no cronograma da disciplina. Dentre as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e3o utilizados(as):<\/p><ul><li>F\u00f3runs <\/strong><\/i>\u2013 Discuss\u00f5es sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor.<\/li><li>Trabalhos ou atividades individuais <\/strong><\/i>\u2013 ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas<\/strong><\/i>.<\/li><li>Leituras <\/strong><\/i>de textos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios interativos; estudos de casos.<\/li><\/ul>Ser\u00e1 utilizado o ambiente UFPR Virtual disponibilizando v\u00eddeos explicativos, conte\u00fados escritos em documentos digitais, exerc\u00edcios interativos. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA e demais ferramentas dispon\u00edveis, por exemplo, blogs, f\u00f3runs e bases de dados dispon\u00edveis do Portal de Informa\u00e7\u00e3o do SIBI e de outras Institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades no decorrer das aulas ser\u00e3o elaboradas individualmente e\/ou em grupos com a finalidade de avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos a cada semana. <\/p> A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>As aulas presenciais ser\u00e3o expositivo-dialogadas para introdu\u00e7\u00e3o ou discuss\u00e3o entre os pares dos conte\u00fados de cada m\u00f3dulo. S\u00e3o previstas aulas em EAD para pesquisa, leituras e realiza\u00e7\u00e3o de atividades individuais e\/ou em grupos.<\/li><li>Os materiais e conte\u00fados ser\u00e3o sugeridos e ou disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) - textos, audiovisuais, s\u00edtios web<\/i>, tarefas, f\u00f3runs dentre outros - assim como instru\u00e7\u00f5es e prazos para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: ser\u00e1 realizada a chamada no in\u00edcio e no final de cada aula.<\/li><\/ul>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, observando os itens abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo.<\/li><\/ul>As quatro notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas) ser\u00e3o: a) primeira nota (SA): soma das atividades realizadas<\/strong> na sala de aula ou depositadas no AVA; b) segunda nota (P): nota da prova individual (por bimestre).<\/p>M\u00e9dia = (SA+P) \/ 2<\/p>O exame final ser\u00e1 aplicado: no dia 19\/12 \/2023, conforme previsto no calend\u00e1rio acad\u00eamico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BELLUZZO, R. C. B. Compet\u00eancia em informa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>: cen\u00e1rios e espectros. S\u00e3o Paulo: ABECIN Editora, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/abecin.org.br\/e-books\/competencia_informacao\/E-Book_Belluzzo.pdf\\\">http:\/\/abecin.org.br\/e-books\/competencia_informacao\/E-Book_Belluzzo.pdf<\/a>. Consta no acervo do SIBI UFPR.<\/p>CAMPELLO, B.; CALDEIRA, P. T. (Org.) Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s fontes de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788582179611\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788582179611<\/a>. <\/p>DIAS, Reinaldo. Responsabilidade social: fundamentos e gest\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2012. E-book. <\/i> Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484461\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484461<\/a>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BELLUZZO, R. C. B. Compet\u00eancia em informa\u00e7\u00e3o: das origens \u00e0s tend\u00eancias. Inf. & Soc.<\/strong>: Est., Jo\u00e3o Pessoa, v. 30, n. 4, p.1-28, out.\/dez. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/ies\/article\/view\/57045. <\/p>BORGES, J. Semin\u00e1rio de compet\u00eancias infocomunicacionais e participa\u00e7\u00e3o social<\/strong>: livro de mem\u00f3ria. Salvador: UFBA, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf<\/a>. <\/p>HATSCHBACH, Maria Helena de Lima. Information Literacy<\/strong><\/i>: aspectos conceituais e iniciativas em ambiente digital para o estudante de n\u00edvel superior. 2002. 108 p. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o) \u2013 Escola de Comunica\u00e7\u00e3o, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2002. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf\\\">http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf<\/a>>. <\/p>MIRANDA, S. V. <\/strong>Identificando compet\u00eancias informacionais. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 33, n. 2, p. 112-122, maio\/ago. 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf<\/a>. <\/p>QUINDEMIL TORRIJO, E. M. et al. Information literacy standards for information skills in social work curricula. Rehuso: <\/strong>Revista de Ciencias Human\u00edsticas y Sociales, Portoviejo, v. 5, n. 2, p. 1-13, mayo\/ago., 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684\\\">https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684<\/a>. <\/p>SORDI, J. O. de; AZEVEDO, M. C. de Avalia\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias requeridas aos trabalhadores da informa\u00e7\u00e3o: an\u00e1lise da experi\u00eancia com a sele\u00e7\u00e3o de alunos para programa de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. R. Adm<\/strong>., S\u00e3o Paulo, v.43, n.4, p.301-314, out.\/dez. 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf<\/a>. <\/p>SPUDEIT, D.; VITORINO, E. V. Quem voc\u00eas pensam que s\u00e3o? Reflex\u00f5es sobre a vulnerabilidade informacional nas pessoas em situa\u00e7\u00e3o de rua sob o prisma da Compet\u00eancia em Informa\u00e7\u00e3o. Biblios<\/strong>, Florian\u00f3polis, n. 86, 2023. Dispon\u00edvel em: DOI 10.5195\/biblios.2023.1095.<\/p>VITORINO, E. V.; PIANTOLA, D. Compet\u00eancia informacional \u2013 bases hist\u00f3ricas e conceituais: construindo significados. Ci. Inf<\/strong>., Bras\u00edlia, v. 38, n. 3, p. 130-141, set.\/dez. 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09<\/a>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VERA LUCIA BELO CHAGAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer e estimular o uso de t\u00e9cnicas e habilidades de localiza\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de fontes \/ recursos voltados \u00e0 solu\u00e7\u00e3o qualificada de problemas informacionais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p><ol><li>Apresentar e discutir os conceitos e correntes relacionados \u00e0s compet\u00eancias informacionais;<\/li><li>Estimular a aprendizagem ao longo da vida;<\/li><li>Incentivar o manuseio e uso de fontes\/recursos informacionais em diferentes contextos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina pressup\u00f5e o envolvimento regular do aluno durante a semana e ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas presenciais, com apresenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, expositivo-dialogadas, onde o professor exp\u00f5e os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e discute com os alunos, exerc\u00edcios e atividades individuais, esclarecimentos de d\u00favidas e provas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>Haver\u00e1 ainda atividades ass\u00edncronas a serem postadas e f\u00f3runs de discuss\u00e3o no Moodle<\/i> em datas a serem definidas conforme apresentado no cronograma da disciplina. Dentre as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e3o utilizados(as):<\/p><ul><li>F\u00f3runs <\/strong><\/i>\u2013 Discuss\u00f5es sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor.<\/li><li>Trabalhos ou atividades individuais <\/strong><\/i>\u2013 ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas<\/strong><\/i>.<\/li><li>Leituras <\/strong><\/i>de textos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios interativos; estudos de casos.<\/li><\/ul>Ser\u00e1 utilizado o ambiente UFPR Virtual disponibilizando v\u00eddeos explicativos, conte\u00fados escritos em documentos digitais, exerc\u00edcios interativos. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 AVA e demais ferramentas dispon\u00edveis, por exemplo, blogs, f\u00f3runs e bases de dados dispon\u00edveis do Portal de Informa\u00e7\u00e3o do SIBI e de outras Institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades no decorrer das aulas ser\u00e3o elaboradas individualmente e\/ou em grupos com a finalidade de avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos a cada semana. <\/p> A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>As aulas presenciais ser\u00e3o expositivo-dialogadas para introdu\u00e7\u00e3o ou discuss\u00e3o entre os pares dos conte\u00fados de cada m\u00f3dulo. S\u00e3o previstas aulas em EAD para pesquisa, leituras e realiza\u00e7\u00e3o de atividades individuais e\/ou em grupos.<\/li><li>Os materiais e conte\u00fados ser\u00e3o sugeridos e ou disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) - textos, audiovisuais, s\u00edtios web<\/i>, tarefas, f\u00f3runs dentre outros - assim como instru\u00e7\u00f5es e prazos para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: ser\u00e1 realizada a chamada no in\u00edcio e no final de cada aula.<\/li><\/ul>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, observando os itens abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo.<\/li><\/ul>As quatro notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas) ser\u00e3o: a) primeira nota (SA): soma das atividades realizadas<\/strong> na sala de aula ou depositadas no AVA; b) segunda nota (P): nota da prova individual (por bimestre).<\/p>M\u00e9dia = (SA+P) \/ 2<\/p>O exame final ser\u00e1 aplicado: no dia 17\/12 \/2023, conforme previsto no calend\u00e1rio acad\u00eamico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BELLUZZO, R. C. B. Compet\u00eancia em informa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>: cen\u00e1rios e espectros. S\u00e3o Paulo: ABECIN Editora, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/abecin.org.br\/e-books\/competencia_informacao\/E-Book_Belluzzo.pdf\\\">http:\/\/abecin.org.br\/e-books\/competencia_informacao\/E-Book_Belluzzo.pdf<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023. Consta no acervo do SIBI UFPR.<\/p>CAMPELLO, B.; CALDEIRA, P. T. (Org.) Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s fontes de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2005. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788582179611\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788582179611<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>DIAS, Reinaldo. Responsabilidade social: fundamentos e gest\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2012. E-book. <\/i> Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484461\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484461<\/a>. Acesso em: 12 jul. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BELLUZZO, R. C. B. Compet\u00eancia em informa\u00e7\u00e3o: das origens \u00e0s tend\u00eancias. Inf. & Soc.<\/strong>: Est., Jo\u00e3o Pessoa, v. 30, n. 4, p.1-28, out.\/dez. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/ies\/article\/view\/57045. <\/p>BORGES, J. Semin\u00e1rio de compet\u00eancias infocomunicacionais e participa\u00e7\u00e3o social<\/strong>: livro de mem\u00f3ria. Salvador: UFBA, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufba.br\/ri\/bitstream\/ri\/6971\/1\/Livro%20final.pdf<\/a>. <\/p>HATSCHBACH, Maria Helena de Lima. Information Literacy<\/strong><\/i>: aspectos conceituais e iniciativas em ambiente digital para o estudante de n\u00edvel superior. 2002. 108 p. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o) \u2013 Escola de Comunica\u00e7\u00e3o, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2002. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf\\\">http:\/\/ridi.ibict.br\/bitstream\/123456789\/722\/1\/mariahelena2002.pdf<\/a>>. <\/p>MIRANDA, S. V. <\/strong>Identificando compet\u00eancias informacionais. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 33, n. 2, p. 112-122, maio\/ago. 2004. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v33n2\/a12v33n2.pdf<\/a>. <\/p>QUINDEMIL TORRIJO, E. M. et al. Information literacy standards for information skills in social work curricula. Rehuso: <\/strong>Revista de Ciencias Human\u00edsticas y Sociales, Portoviejo, v. 5, n. 2, p. 1-13, mayo\/ago., 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684\\\">https:\/\/revistas.utm.edu.ec\/index.php\/Rehuso\/article\/view\/1684<\/a>. <\/p>SORDI, J. O. de; AZEVEDO, M. C. de Avalia\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias requeridas aos trabalhadores da informa\u00e7\u00e3o: an\u00e1lise da experi\u00eancia com a sele\u00e7\u00e3o de alunos para programa de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. R. Adm<\/strong>., S\u00e3o Paulo, v.43, n.4, p.301-314, out.\/dez. 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/2234\/223417504002.pdf<\/a>. <\/p>SPUDEIT, D.; VITORINO, E. V. Quem voc\u00eas pensam que s\u00e3o? Reflex\u00f5es sobre a vulnerabilidade informacional nas pessoas em situa\u00e7\u00e3o de rua sob o prisma da Compet\u00eancia em Informa\u00e7\u00e3o. Biblios<\/strong>, Florian\u00f3polis, n. 86, 2023. Dispon\u00edvel em: DOI 10.5195\/biblios.2023.1095.<\/p>VITORINO, E. V.; PIANTOLA, D. Compet\u00eancia informacional \u2013 bases hist\u00f3ricas e conceituais: construindo significados. Ci. Inf<\/strong>., Bras\u00edlia, v. 38, n. 3, p. 130-141, set.\/dez. 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09\\\">https:\/\/www.scielo.br\/pdf\/ci\/v38n3\/v38n3a09<\/a>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN214 - T\u00d3PICOS EM EDITORA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEIGUELMAN, Giselle. O livro depois do livro. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2003. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.desvirtual.com\/thebook\/o_livro_depois_do_livro.pdf> Acesso em 30 ago 2021.<\/p>BRIGGS, A.; BURKE, P. Uma hist\u00f3ria social da m\u00eddia: de Gutenberg \u00e0 INTERNET. Rio de janeiro: Zahar, 2006.<\/p>HELLER, S. Linguagens do Design: compreendendo o design gr\u00e1fico. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Rosari, 2009.<\/p>DONDIS, D. A. Sintaxe da Linguagem Visual. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 991<\/p>FONSECA, J. D. Tipografia & Design gr\u00e1fico. Porto Alegre: Grupo A, 2011. 9788577804177. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177> Acesso em: 30 Aug 2021<\/p>PITHAN, F.A; SAGER, J. Um olhar sobre o antes e o depois da editora\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica aplicada ao design gr\u00e1fico. In: Encontro Nacional de Hist\u00f3ria da M\u00eddia, 10, 2015, Porto Alegre. Anais ALCAR 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.lume.ufrgs.br\/bitstream\/handle\/10183\/132778\/000981523.pdf?sequence=1> Acesso em 30 ago. 2021.<\/p>POLIDO, Fabr\u00edcio; ANJOS, Lucas; BRAND\u00c3O, Lu\u00edza (orgs.). Pol\u00edticas, Internet e Sociedade. Belo Horizonte: Instituto de Refer\u00eancia em Internet e Sociedade, 2019. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bit.ly\/35hiqms> Acesso em: 30 ago. 2021<\/p>ROCHA, Claudio, Novo Projeto Tipogr\u00e1fico. S\u00e3o Paulo: Rosari, 2002.<\/p>SILVA, A. C.; BORGES, M. M. Hybrid publishing design methods for technical books. Emerald Insight: The Electronic Library, Vol. 34 No. 6, p. 915-926, 2016 Emerald Group Publishing Limited 0264-0473 DOI 10.1108\/EL-02-2016-0035. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.emerald.com\/insight\/publication\/issn\/0264-0473\/vol\/34\/iss\/6> Acesso em 30 Ago 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOANA GUSMAO LEMOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Discutir conceitos e t\u00e9cnicas de editora\u00e7\u00e3o aplicados ao planejamento e elabora\u00e7\u00e3o de produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer a evolu\u00e7\u00e3o dos processos e registros da informa\u00e7\u00e3o e sua rela\u00e7\u00e3o com a editora\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Compreender etapas de planejamento, constru\u00e7\u00e3o e disponibiliza\u00e7\u00e3o de produtos editoriais;<\/li><li>Conhecer atua\u00e7\u00e3o e ferramentas da Editora\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica e da Editora\u00e7\u00e3o cient\u00edfica;<\/li><li>Aplicar conhecimentos e t\u00e9cnicas de editora\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica e diagrama\u00e7\u00e3o na elabora\u00e7\u00e3o de produtos informacionais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas presenciais ser\u00e3o expositivo-dialogadas para introdu\u00e7\u00e3o ou discuss\u00e3o entre os pares dos conte\u00fados de cada m\u00f3dulo, bem como realiza\u00e7\u00e3o de atividades em laborat\u00f3rio. S\u00e3o previstas aulas EaD para pesquisa, leituras e realiza\u00e7\u00e3o de atividades individuais ou em grupo, al\u00e9m de atividades avaliativas. Os materiais e conte\u00fados ser\u00e3o sugeridos e ou disponibilizados no Moodle da UFPR Virtual - textos, audiovisuais, s\u00edtios web, tarefas, f\u00f3runs, gloss\u00e1rios, dentre outros - assim como instru\u00e7\u00f5es e prazos para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p>Para as aulas n\u00e3o presenciais (EaD) o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 UFPR Virtual chat, correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunose professor e alunos; <\/li><li>modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelos professores e, quando existir,pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia; <\/li><li>material did\u00e1tico espec\u00edfico \u2013 o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia; <\/li><li>infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com AmbienteVirtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365; <\/li><li>previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes; - osalunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso; est\u00e1 dispon\u00edvel ambienta\u00e7\u00e3o online e os professores ficam \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela depender\u00e1 do resultado das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo (atividades no moodle), incluindo o desenvolvimento de um trabalho final, segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia o aluno que alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas para disciplina. Discente que n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia prevista dever\u00e1 prestar exame final, desde que alcance a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a 40. No exame final ser\u00e1 aprovado na disciplina aquele que obtiver grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100. As rubricas para todas as atividades estar\u00e3o dispon\u00edveis no Ambiente virtual da disciplina e observam os crit\u00e9rios abaixo: - Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o. - Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula. - Pontualidade: Entregar as atividades no prazo.<\/p>O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final (M) ser\u00e1 feito a partir das notas obtidas nas atividades, conforme descrito a seguir: <\/p><ol><li>Atividades no Moodle (A): nas aulas ser\u00e3o propostas atividades abordando os conte\u00fados trabalhados,valendo 100 (cem) pontos, sendo A = (A1 + A2 +\u2026+ An) \/ n;<\/li><li>Prova (P), valendo 100 (cem) pontos;<\/li><li>Trabalho final (T), valendo 100 (cem) pontos.<\/li><\/ol>Desta forma, <\/p>Conceito: M = (N1 + N2) \/ 2<\/strong>, sendo<\/p>N1 = (A + P) \/ 2<\/p>N2 = T<\/p>A frequ\u00eancia das aulas EaD ser\u00e1 computada pelo acompanhamento dos logs e entrega das atividades na plataforma Moodle. A quantidade de faltas n\u00e3o pode superar 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/p> <\/p>Datas previstas:<\/p>- Prova: 26\/09\/ 2023<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o Trabalho Final: 28\/11\/2023<\/p>- Exame Final: 05\/12\/2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHARTIER, R. A aventura do livro: do leitor ao navegador. [S\u00e3o Paulo]: Ed. UNESP, 1998.<\/p>MITTERMAYER, Thiago. E-books e a m\u00eddia do livro. In: TECCOGS \u2013 Revista Digital de Tecnologias Cognitivas, n. 18, jul.\/dez. 2018, p. 62-74. Dispon\u00edvel em:<\/p><https:\/\/revistas.pucsp.br\/index.php\/teccogs\/issue\/view\/TECCOGS%20n.%2018> Acesso em 30 Ago 2021.<\/p>REIS L.B et. al. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica. Porto Alegre: Grupo A, 2019. 9788533500525. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525> Acesso em: 2021 ago. 30.<\/p>SANTA ANNA, J. O bibliotec\u00e1rio na editora\u00e7\u00e3o de peri\u00f3dicos cient\u00edficos eletr\u00f4nicos: possibilidades empreendedoras. Informatio. Revista Del Instituto De Informaci\u00f3n De La Facultad De Informaci\u00f3n Y Comunicaci\u00f3n, 24(1), 2019. p. 25-41. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.35643\/Info.24.1.3> Acesso em 30 ago. 2021<\/p>WHITE, J. V. Edi\u00e7\u00e3o e Design: para designers, diretores de arte e editores: o guia cl\u00e1ssico para ganhar leitores, (tradu\u00e7\u00e3o Luis Reyes Gil). S\u00e3o Paulo: JSN Editora, 2006.<\/p>WILLIAMS, Robin. Design para quem n\u00e3o \u00e9 designer. S\u00e3o Paulo: Callis Editora, 2013. (material disponibilizado no AVA)<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEIGUELMAN, Giselle. O livro depois do livro. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2003. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.desvirtual.com\/thebook\/o_livro_depois_do_livro.pdf> Acesso em 30 ago 2021.<\/p>BRIGGS, A.; BURKE, P. Uma hist\u00f3ria social da m\u00eddia: de Gutenberg \u00e0 INTERNET. Rio de janeiro: Zahar, 2006.<\/p>HELLER, S. Linguagens do Design: compreendendo o design gr\u00e1fico. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Rosari, 2009.<\/p>DONDIS, D. A. Sintaxe da Linguagem Visual. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 991<\/p>FONSECA, J. D. Tipografia & Design gr\u00e1fico. Porto Alegre: Grupo A, 2011. 9788577804177. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177> Acesso em: 30 Aug 2021<\/p>PITHAN, F.A; SAGER, J. Um olhar sobre o antes e o depois da editora\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica aplicada ao design gr\u00e1fico. In: Encontro Nacional de Hist\u00f3ria da M\u00eddia, 10, 2015, Porto Alegre. Anais ALCAR 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.lume.ufrgs.br\/bitstream\/handle\/10183\/132778\/000981523.pdf?sequence=1> Acesso em 30 ago. 2021.<\/p>POLIDO, Fabr\u00edcio; ANJOS, Lucas; BRAND\u00c3O, Lu\u00edza (orgs.). Pol\u00edticas, Internet e Sociedade. Belo Horizonte: Instituto de Refer\u00eancia em Internet e Sociedade, 2019. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bit.ly\/35hiqms> Acesso em: 30 ago. 2021<\/p>ROCHA, Claudio, Novo Projeto Tipogr\u00e1fico. S\u00e3o Paulo: Rosari, 2002.<\/p>SILVA, A. C.; BORGES, M. M. Hybrid publishing design methods for technical books. Emerald Insight: The Electronic Library, Vol. 34 No. 6, p. 915-926, 2016 Emerald Group Publishing Limited 0264-0473 DOI 10.1108\/EL-02-2016-0035. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.emerald.com\/insight\/publication\/issn\/0264-0473\/vol\/34\/iss\/6> Acesso em 30 Ago 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN215 - T\u00d3PICOS EM GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: bbbbbb<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDRE VIEIRA DE FREITAS ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: aaaaaa<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: bbbbbb<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Maria do Carmo Duarte Freitas\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final do curso os participantes ter\u00e3o as seguintes compet\u00eancias:<\/p>Conhecimentos: <\/strong><\/p><ul><li>Refletir e transmitir informa\u00e7\u00e3o, oral e escrita, de forma objetiva a interlocutores, equacionando ideias e problemas;<\/li><li>Analisar a qualidade dos projetos em que se envolve, consciente dos impactos associados: tecnol\u00f3gicos, econ\u00f4micos, sociais e ambientais;<\/li><li>Dialogar sobre solu\u00e7\u00f5es alternativas e\/ou inovadoras;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Habilidade<\/strong>:<\/p><ul><li>Identificar os sistemas de informa\u00e7\u00e3o sobre a \u00f3tica de inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica em exemplos reais;<\/li><li>Despertar<\/strong><\/i> o interesse pela inser\u00e7\u00e3o da tem\u00e1tica sustentabilidade no exerc\u00edcio profissional \/ acad\u00eamico ou como cidad\u00e3o;<\/li><\/ul>Atitude<\/strong>:<\/p><ul><li>Questionar<\/strong><\/i> os modelos de neg\u00f3cios vigentes do ponto de vista dos impactos ambientais envolvidos;<\/li><li>Envolver-se<\/strong><\/i> como correspons\u00e1vel na produ\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os e ambientes mais sustent\u00e1veis.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o expositivas-dialogadas e com uma parte discursiva baseada em artigos, teses e livros. Tendo atividade orientada em equipe para fixa\u00e7\u00e3o do aprendizado. Primeiro bloco da disciplina \u00e9 te\u00f3rico, mas com atividades de pesquisa na web. Segundo e Terceiro blocos orientados ao desenvolvimento de um projeto. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, filmes, fotografias notebook e projetor multim\u00eddia, laborat\u00f3rio e softwares espec\u00edficos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Uma avalia\u00e7\u00e3o escrita com data determinada sobre conhecimentos. As atividades como di\u00e1rio semanal individual e semin\u00e1rios realizados ao longo da disciplina valem como avalia\u00e7\u00e3o. <\/p>Somat\u00f3ria das (nota1 + nota2 + nota3): <\/p>\u2022 Nota 1: Realiza\u00e7\u00e3o das atividades (Somat\u00f3rio dos DSI); <\/p>\u2022 Nota 2: Semin\u00e1rio; <\/p>\u2022 Nota 3: Avalia\u00e7\u00e3o Presencial.<\/p>A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia das tr\u00eas notas acima, podendo ser acrescidas de uma nota de participa\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: JUGEND, Daniel; BEZERRA, Barbara S.; SOUZA, Ricardo Gabbay de. Economia Circular: Uma rota para a sustentabilidade. [Digite o Local da Editora]: Grupo Almedina, 2022. E-book. ISBN 9786587019499. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786587019499\/. Acesso em: 01 jul. 2024.<\/p>NETO, Jo\u00e3o A.; BARROS, Marcos Cesar L.; CAMPOS-SILVA, Willerson Lucas de. Economia Circular, Sistemas Locais de Produ\u00e7\u00e3o e Ecoparques Industriais. [Digite o Local da Editora]: Editora Blucher, 2021. E-book. ISBN 9786555061963. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555061963\/. Acesso em: 01 jul. 2024.<\/p>WEETMAN, Catherine. Economia Circular: conceitos e estrat\u00e9gias para fazer neg\u00f3cios de forma mais inteligente, sustent\u00e1vel e lucrativa. [Digite o Local da Editora]: Grupo Aut\u00eantica, 2019. E-book. ISBN 9788551305157. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788551305157\/. Acesso em: 01 jul. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SOUZA, Marcia Cristina Gon\u00e7alves de. Conduta Etica Sustentabilidade. [Digite o Local da Editora]: Editora Alta Books, 2018. E-book. ISBN 9786555200751. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555200751\/. Acesso em: 01 jul. 2024.<\/p>MINERVI, N.A. et al. Presen\u00e7a da economia circular em pesquisa transdisciplinar. Rev. Tecnol. Soc., Curitiba, v. 18, n. 53, p. 36-53, se\u00e7\u00e3o tem\u00e1tica, 2022. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.utfpr.edu.br\/rts\/article\/view\/15654\\\">https:\/\/periodicos.utfpr.edu.br\/rts\/article\/view\/15654<\/a>.<\/p>BENACHIO, G L F ; FREITAS, M C D<\/strong> ; TAVARES, S F . Circular economy in the construction industry: A systematic literature review. JOURNAL OF CLEANER PRODUCTION, p. 121046, 2020. ISSN 0959-6526<\/p>Munaro, Mayara Regina; Tavares, Sergio Fernando; FREITAS, M. C. D.. \\\"INTEGRA\u00c7\u00c3O DE BIG DATA PARA IMPULSIONAR A ECONOMIA CIRCULAR NO AMBIENTE CONSTRU\u00cdDO\\\". Trabalho apresentado em Encontro Nacional de Tecnologia do Ambiente Constru\u00eddo (ENTAC), online, 2020.<\/p>Munaro, Mayara Regina; Freitas, Maria do Carmo Duarte; Tavares, Sergio Fernando; Bragan\u00e7a, Lu\u00eds. Autor correspondente: Munaro, Mayara Regina. \\\"Circular Business Models: Current State and Framework to Achieve Sustainable Buildings\\\". Journal of Construction Engineering and Management 147 12 (2021): 04021164. <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1061\/(asce)co.1943-7862.0002184\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1061\/(asce)co.1943-7862.0002184<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: C<\/strong><a href=\\\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1JtQXy5fQfIBlmIBLXzPNgaB0ghadirq3\/view?usp=sharing\\\">ronograma <\/strong><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1JtQXy5fQfIBlmIBLXzPNgaB0ghadirq3\/view?usp=sharing\\\">https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1JtQXy5fQfIBlmIBLXzPNgaB0ghadirq3\/view?usp=sharing<\/a><\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN197 - PRODUTOS E SERVI\u00c7OS DE INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FILHO, Antonio Nunes B. Projeto e desenvolvimento de produtos<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2009. E-book. ISBN 9788522464760. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522464760\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>JOHNSON STEVE. De onde v\u00eam as boas ideias.<\/strong> Rio de Janeiro: Zahar, c2011. 259 p <a href=\\\"https:\/\/novo.unihorizontes.br\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/De-onde-vem-as-boas-ideias-Steven-Johnson.pdf\\\">https:\/\/novo.unihorizontes.br\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/De-onde-vem-as-boas-ideias-Steven-Johnson.pdf<\/a> <\/p>Santos, L. (2018). Model of Open Scientific Information Management in Events. <\/strong>International Journal for Innovation Education and Research, 6(3), 69-82. Retrieved from <a href=\\\"http:\/\/www.ijier.net\/ijier\/article\/view\/985\\\">http:\/\/www.ijier.net\/ijier\/article\/view\/985<\/a><\/p>STICKDORN, Marc; SCHNEIDER, Jakob. Isto \u00e9 design thinking de servi\u00e7os. GEN: Grupo A, 2014. E-book. ISBN 9788582602188. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582602188\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>RABELLO, R.. Produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o: estudos de usos e usabilidades. \/<\/strong> Rodrigo Rabello e Beatriz Coelho Caiado. ? Bras\u00edlia\/DF: Ibict, 2014. 212 p.; 23 cm. Il. Acesso <a href=\\\"http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1058\/1\/Livro%20Produtos%20e%20Servi%C3%A7os%20de%20informa%C3%A7%C3%A3o.pdf\\\">http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1058\/1\/Livro%20Produtos%20e%20Servi%C3%A7os%20de%20informa%C3%A7%C3%A3o.pdf<\/a> <\/p>Vezzoli, Carlo. Sistema produto + servi\u00e7o sustent\u00e1vel: fundamentos \/ Carlo Vezzoli, Cindy Kohtala, Amrit Srinivasa ; traduzido por Aguinaldo dos Santos. - Curitiba, PR : Insight, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/105390007\/LIVRO_SISTEMAS_DE_PRODUTO_SERVI%C3%87O_FUNDAMENTOS\\\">https:\/\/www.academia.edu\/105390007\/LIVRO_SISTEMAS_DE_PRODUTO_SERVI%C3%87O_FUNDAMENTOS<\/a>. Acesso em: 18 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Maria do Carmo Duarte Freitas\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos para a elabora\u00e7\u00e3o e planejamento do projeto de servi\u00e7o e produto (informacional e conceitual).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final do curso os participantes ter\u00e3o como Compet\u00eancia:<\/p>Conhecimento <\/strong>? reconhecer quais as novas compet\u00eancias exigidas pelo mercado; projetar e planejar novos projetos de servi\u00e7os ou produtos; desenhar e redigir conte\u00fado.<\/p>Habilidade<\/strong> ? ser capaz de ocupar os espa\u00e7os existentes e n\u00e3o explorados no campo da informa\u00e7\u00e3o quer seja impressa ou digital;<\/p>Atitude<\/strong> ? despertar para as novas oportunidades de produtos e neg\u00f3cios que surgem na m\u00eddia eletr\u00f4nica com \u00e9tica profissional no desenvolvimento de projetos empresariais (e-service).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida, de acordo com os t\u00f3picos, a partir de aulas dialogadas utilizando aula invertida a partir dos textos dispon\u00edveis na bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; semin\u00e1rios; atividades individuais e coletivas virtuais; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais e coletivos.<\/p>Caber\u00e1 ao aluno oferta uma solu\u00e7\u00e3o a um dos problemas apresentados por um cliente real, com base em pesquisa e a teoria apresentada. Os alunos ser\u00e3o estimulados a eleger um problema e apresentar uma solu\u00e7\u00e3o que ser\u00e3o trabalhados em projetos no decorrer do semestre e entregues como um dos relat\u00f3rios de conclus\u00e3o da disciplina.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle h\u00e1 conte\u00fados sugeridos (leitura de textos e visualiza\u00e7\u00f5es de v\u00eddeos) e atividades (pesquisas de avalia\u00e7\u00e3o, question\u00e1rios, gloss\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs, dentre outras). Na plataforma est\u00e3o dispon\u00edveis as instru\u00e7\u00f5es e per\u00edodo ideal para sua realiza\u00e7\u00e3o.<\/p>Ao longo de todo o semestre tamb\u00e9m ser\u00e1 desenvolvido um trabalho de conclus\u00e3o da disciplina, que consiste num prot\u00f3tipo de produto ou servi\u00e7o de informa\u00e7\u00e3o<\/strong> que atender\u00e1 a necessidade de um cliente espec\u00edfico da disciplina.<\/p>Tanto para o trabalho final, como para as atividades de cada encontro, h\u00e1 uma refer\u00eancia de leitura e atividades no AVA, que devem ser cumpridas por cada estudante, de forma a promover um aprendizado e avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednuo. Detalhes sobre isto devem ser conferidos nos t\u00f3picos abaixo, sobre acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>Durante o per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina haver\u00e1 acompanhamento cont\u00ednuo das atividades pelo professor e, caso dispon\u00edvel, tamb\u00e9m por um monitor da disciplina, de forma a orientar a correta execu\u00e7\u00e3o das atividades, bem como apresentar feedback<\/i> para as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelas alunas e pelos alunos no AVA.<\/p>Quando dispon\u00edvel, a presen\u00e7a de um monitor na disciplina tem como objetivo criar uma estrat\u00e9gia de motiva\u00e7\u00e3o e acompanhamento direto, de forma a estimular o desenvolvimento da autonomia estudantil no processo de ensino e aprendizagem. \u00c9 uma oportunidade para o estudante que atua como monitor, de conhecer o universo da doc\u00eancia, bem como para os colegas que s\u00e3o estudantes e que podem usufruir da proximidade e conveni\u00eancia de di\u00e1logo com um aluno do curso que j\u00e1 foi aprovado na disciplina.<\/p>Nenhuma observa\u00e7\u00e3o nos processos de acompanhamento tem como objetivo expor ou punir os envolvidos. Espera-se que as rotinas de avalia\u00e7\u00e3o como parte de um processo cont\u00ednuo de aprendizagem sejam compreendidas e realizadas.<\/p>Como uma estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, todas as d\u00favidas dever\u00e3o ser postadas nos respectivos f\u00f3runs, no AVA, de forma que professor e monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de quest\u00e3o individual, ser\u00e1 utilizado o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do Moodle.<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a>.<\/p>Tutoria<\/strong>: As atividades no Moodle ter\u00e3o a supervis\u00e3o\/monitoria da disciplina (sendo dois grupos, com no m\u00e1ximo 25 estudantes em cada um dos grupos\/tutor), com apoio de estagi\u00e1rio de doc\u00eancia do Programa de Po?s-Graduac?a?o em Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o (PPGGI) ou do Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em engenharia da Constru\u00e7\u00e3o Civil (PPGECC). A tutoria prev\u00ea? a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>Material did\u00e1tico<\/strong>: No Moodle est\u00e1? dispon\u00edvel o Guia Did\u00e1tico da disciplina, onde consta o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. Al\u00e9m deste documento, na plataforma tamb\u00e9m est\u00e3o dispon\u00edveis materiais did\u00e1ticos identificados como instru\u00e7\u00f5es do m\u00f3dulo (p\u00e1gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em peri\u00f3dicos); e v\u00eddeos (link para visualiza\u00e7\u00e3o de material audiovisual em plataformas como Youtube).<\/p>Suporte t\u00e9cnico<\/strong>: Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, ent\u00e3o, ao administrador da plataforma, em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860<\/a>.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea? a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/p>Frequ\u00eancia<\/strong>: O computo da frequ\u00eancia ocorrera? por meio da verifica\u00e7\u00e3o do acesso a conte\u00fado e conclus\u00e3o de atividades. O planejamento de cada m\u00f3dulo considera o tempo total presumido para conclus\u00e3o de cada tipo de atividade e sua soma no \u00e2mbito da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela dependera? do resultado das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia o aluno que alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria inerente a? disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas para disciplina. Discente que n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia prevista devera? prestar exame final, desde que alcance a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a 40. No exame final sera? aprovado na disciplina aquele que obtiver grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem exigir\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o ativa nas atividades propostas; a posi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evolu\u00e7\u00e3o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compet\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o ao tema abordado. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades (At), no Projeto final tem peso 2 (Pn) e na participa\u00e7\u00e3o envolvimento do aluno em aula com semin\u00e1rio sobre tema do projeto (PNn), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos.<\/p>Conceito = (((At1 + At2 + ... An)\/n) + 2Pn + PNn+Av)\/3), sendo n o n\u00famero de atividade.<\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios do professor sobre como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 em cada caso. Utilizamos em todo o processo de aprendizagem as rubricas de avalia\u00e7\u00e3o por compet\u00eancia - todas as atividades possuem rubricas espec\u00edficas dispon\u00edveis no Moodle. <\/strong>Por exemplo: <a href=\\\"https:\/\/corubric.com\/index.php?r=public-rubric%2Fview&id=13515\\\">Avalia\u00e7\u00e3o durante apresenta\u00e7\u00e3o do Projeto<\/a> e <a href=\\\"https:\/\/corubric.com\/index.php?r=results%2Findex&id=13516\\\">Rubrica que avalia\u00e7\u00e3o as etapas presentes no Documento geral de Produto e Servi\u00e7o de Informa\u00e7\u00e3o<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AKKARI, A. C. S.; CARPI, J. R. Desenvolvimento de produto. ? <\/strong>Londrina: Editora Distribuidora Educacional S.A., 2019. <a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/40849823\/Desenvolvimento_de_Produto\\\">https:\/\/www.academia.edu\/40849823\/Desenvolvimento_de_Produto<\/a> <\/p>GEHLEN, Rubens Z C.; NONOHAY, Roberto G.; AFFONSO, Ligia M F. Desenvolvimento de produtos.<\/strong> GEN: Grupo A, 2018. E-book. ISBN 9788595022904. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595022904\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>Moreira, Luis Fernando. Modelos de Desenvolvimento de Produto e Aplica\u00e7\u00f5es Gerenciais<\/strong> \/ Luis Fernando Moreira. ? Caxias do Sul. RS, 2023. D\u00edsponivel em: <a href=\\\"https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/371319969_Modelos_de_Desenvolvimento_de_Produto_e_Aplicacoes_Gerenciais\\\">https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/371319969_Modelos_de_Desenvolvimento_de_Produto_e_Aplicacoes_Gerenciais<\/a>. Acesso em 18 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FILHO, Antonio Nunes B. Projeto e desenvolvimento de produtos<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2009. E-book. ISBN 9788522464760. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522464760\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>JOHNSON STEVE. De onde v\u00eam as boas ideias.<\/strong> Rio de Janeiro: Zahar, c2011. 259 p <a href=\\\"https:\/\/novo.unihorizontes.br\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/De-onde-vem-as-boas-ideias-Steven-Johnson.pdf\\\">https:\/\/novo.unihorizontes.br\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/De-onde-vem-as-boas-ideias-Steven-Johnson.pdf<\/a> <\/p>Santos, L. (2018). Model of Open Scientific Information Management in Events. <\/strong>International Journal for Innovation Education and Research, 6(3), 69-82. Retrieved from <a href=\\\"http:\/\/www.ijier.net\/ijier\/article\/view\/985\\\">http:\/\/www.ijier.net\/ijier\/article\/view\/985<\/a><\/p>STICKDORN, Marc; SCHNEIDER, Jakob. Isto \u00e9 design thinking de servi\u00e7os. GEN: Grupo A, 2014. E-book. ISBN 9788582602188. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582602188\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>RABELLO, R.. Produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o: estudos de usos e usabilidades. \/<\/strong> Rodrigo Rabello e Beatriz Coelho Caiado. ? Bras\u00edlia\/DF: Ibict, 2014. 212 p.; 23 cm. Il. Acesso <a href=\\\"http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1058\/1\/Livro%20Produtos%20e%20Servi%C3%A7os%20de%20informa%C3%A7%C3%A3o.pdf\\\">http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/1058\/1\/Livro%20Produtos%20e%20Servi%C3%A7os%20de%20informa%C3%A7%C3%A3o.pdf<\/a> <\/p>Vezzoli, Carlo. Sistema produto + servi\u00e7o sustent\u00e1vel: fundamentos \/ Carlo Vezzoli, Cindy Kohtala, Amrit Srinivasa ; traduzido por Aguinaldo dos Santos. - Curitiba, PR : Insight, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.academia.edu\/105390007\/LIVRO_SISTEMAS_DE_PRODUTO_SERVI%C3%87O_FUNDAMENTOS\\\">https:\/\/www.academia.edu\/105390007\/LIVRO_SISTEMAS_DE_PRODUTO_SERVI%C3%87O_FUNDAMENTOS<\/a>. Acesso em: 18 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODRIGO DE CASTRO FREITAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos para a elabora\u00e7\u00e3o de produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o de forma aut\u00f4noma ou no contexto dos espa\u00e7os organizacionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender os conceitos de produto e servi\u00e7o de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Conhecer o processo de gest\u00e3o de desenvolvimento de produtos e servi\u00e7os aplicado no campo da informa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Desenvolver habilidades de gest\u00e3o de projetos aplicadas no desenvolvimento de produtos e servi\u00e7os para resolver problemas de informa\u00e7\u00e3o com flexibilidade e adaptabilidade.<\/li><li>Incentivar o interesse pela pesquisa e inova\u00e7\u00e3o para a explorar oportunidades de produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o no ambiente profissional. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorrer\u00e1 na modalidade presencial com previs\u00e3o de at\u00e9 20% de sua carga hor\u00e1ria em atividades EaD. As aulas ser\u00e3o desenvolvidas de acordo com o conte\u00fado program\u00e1tico, o qual encontra-se organizado em m\u00f3dulos para facilitar a evolu\u00e7\u00e3o do processo ensino-aprendizagem. <\/p>Estrat\u00e9gias did\u00e1ticas<\/strong>: aulas expositivas; leituras de texto e discuss\u00f5es em grupo; elabora\u00e7\u00e3o de textos; atividades em sala de aula, laborat\u00f3rio ou campo relacionadas \u00e0 pesquisa e desenvolvimento de projeto de produto\/servi\u00e7o de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>Recursos de ensino<\/strong>: quadro-branco, projetor multim\u00eddia, computador, Internet, ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e programas de computador espec\u00edficos relacionados \u00e0 disciplina.<\/p>Material de apoio<\/strong>: o material de apoio para o estudo individual ser\u00e1 composto de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (p. ex.: reportagens de jornais, artigos, podcasts<\/i> e v\u00eddeos), de forma a promover a reflex\u00e3o e o aprofundamento dos t\u00f3picos desenvolvidos em sala de aula.<\/p>Atividades n\u00e3o presenciais<\/strong>: o ambiente virtual ser\u00e1 a Plataforma Moodle da UFPR, acess\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtural.ufpr.br\\\">www.ufprvirtural.ufpr.br<\/a>. A frequ\u00eancia discente ser\u00e1 apurada com base na entrega das atividades EaD (atividade entregue ap\u00f3s o prazo estipulado ser\u00e1 considerada como falta).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina seguem o disposto no Cap\u00edtulo X da Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 37\/97-CEPE.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia<\/strong> ser\u00e1 decorrente do cumprimento dos seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 70 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>O exame final<\/strong> dever\u00e1 ser prestado pelos discentes que n\u00e3o alcan\u00e7arem a aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia, desde que sejam cumpridos os seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 40 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, no caso de quem prestar o exame final, ficar\u00e1 condicionada \u00e0 obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 (cinquenta) no c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau obtido no exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo consistir\u00e3o em 02 (duas) atividades individuais (AI1 e AI2<\/i>), 02 (duas) atividades em grupo (AG1 e AG2<\/i>), 01 (uma) prova escrita (PE1<\/i>) e 01 (um) semin\u00e1rio tem\u00e1tico (ST1<\/i>). As atividades individuais e em grupo (AI1,<\/i> AI2, AG1 e AG2<\/i>) ter\u00e3o peso 1 (um), a prova escrita (PE1<\/i>) ter\u00e1 peso 3 (tr\u00eas) e o semin\u00e1rio tem\u00e1tico (ST1<\/i>) ter\u00e1 peso 3 (tr\u00eas). O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e a pontua\u00e7\u00e3o global (nota) ser\u00e1 obtida a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus alcan\u00e7ados nas avalia\u00e7\u00f5es. Assim, o c\u00e1lculo da pontua\u00e7\u00e3o global (nota), ao final do per\u00edodo letivo, ser\u00e1 obtido a partir da seguinte f\u00f3rmula:<\/p>Nota = ((AI1 + AI2) * 1 + (AG1 + AG2) * 1 + (PE1) * 3 + (ST1) * 3) \/ 10<\/strong><\/i><\/p>As datas previstas para as atividades avaliativas s\u00e3o:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:403.75pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:148.6pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:127.55pt;\\\">In\u00edcio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:127.6pt;\\\">T\u00e9rmino<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade Individual (AI1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">10\/04\/2025 7:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">14\/04\/2025 23:59 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade Individual (AI2<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">06\/05\/2025 7:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">07\/05\/2025 23:59 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade em Grupo (AG1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">15\/05\/2025 7:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">19\/05\/2025 23:59 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade em Grupo (AG2<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">29\/05\/2025 7:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">03\/06\/2025 9:30 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Prova Escrita (PE1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">13\/05\/2025 7:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">13\/05\/2025 9:30 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Semin\u00e1rio Tem\u00e1tico (ST1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">26\/06\/2025 7:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">01\/07\/2025 9:30 h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>FITZSIMMONS, J. A., FITZSIMMONS, M. J. Administra\u00e7\u00e3o de Servi\u00e7os<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2005.<\/li><li>GEHLEN, Rubens Z C.; NONOHAY, Roberto G.; AFFONSO, Ligia M F. Desenvolvimento de produtos. Porto Alegre: SAGAH, [Inserir ano de publica\u00e7\u00e3o]. E-book. ISBN 9788595022904. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595022904\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595022904\/<\/a>.<\/li><li>ROZENFELD, H. et al. Gest\u00e3o de desenvolvimento de produtos<\/strong>: uma refer\u00eancia para a melhoria do processo. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>BAXTER, Mike. Projeto de produto<\/strong>: guia pr\u00e1tico para o design de novos produtos. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2011. E-book. ISBN 9788521214380. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521214380\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521214380\/<\/a>.<\/li><li>MORETTI, V. V. Processo de desenvolvimento de produto aplicado a produto de informa\u00e7\u00e3o. 2010. Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso \u2013 Bacharelado em Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o, Universidade Federal do Paran\u00e1, Curitiba. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/48126\\\">https:\/\/hdl.handle.net\/1884\/48126<\/a> .<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:3.0cm;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">Assunto<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.5pt;\\\">C. H.<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">Atividade Avaliativa<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:389.85pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">M\u00f3dulo I \u2013 Vis\u00e3o Geral sobre Produtos e Servi\u00e7os de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 11\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/p>. Levantamento de problemas reais relacionados \u00e0 informa\u00e7\u00e3o<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 13\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Defini\u00e7\u00e3o de produto e servi\u00e7o<\/p>. Conceito e tipologia de produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 18\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Casos pr\u00e1ticos de produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:389.85pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">M\u00f3dulo II \u2013 Problematiza\u00e7\u00e3o para Projetos de Produtos e Servi\u00e7os de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 20\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. An\u00e1lise de problemas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 25\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: an\u00e1lise de problemas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 27\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Idea\u00e7\u00e3o para desenvolvimento de produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 01\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: an\u00e1lise de objetivos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 03\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Proposi\u00e7\u00e3o de projetos de produtos e servi\u00e7os de informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:389.85pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">M\u00f3dulo III \u2013 Desenvolvimento de Servi\u00e7os<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 08\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. O papel e a natureza dos servi\u00e7os na economia<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 10\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. A informa\u00e7\u00e3o e estrat\u00e9gia em servi\u00e7os<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">AI1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 15\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Processo de desenvolvimento de novos servi\u00e7os<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 17\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">N\u00e3o haver\u00e1 aula (Quinta-feira santa)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 22\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: blueprint<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 24\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Servi\u00e7os eletr\u00f4nicos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:389.85pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">M\u00f3dulo IV \u2013 Desenvolvimento de Produtos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 29\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Vis\u00e3o geral do PDP<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 01\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">Feriado: Dia do Trabalho<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 06\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Modelo unificado do PDP<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">AI2<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 08\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Planejamento estrat\u00e9gico de produtos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 13\/05\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">Prova Escrita 1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">PE1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 15\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Fundamentos de gest\u00e3o de projetos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">AG1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 20\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Projeto informacional<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 22\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: projeto informacional<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 27\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Coleta de dados: projeto informacional<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 29\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Din\u00e2mica: QFD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">AG2<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 03\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: projeto informacional<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 05\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: projeto informacional<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 10\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Projeto conceitual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 12\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: projeto conceitual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 17\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: projeto conceitual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 19\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">Feriado: Corpus Christi<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 24\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Entrega final dos projetos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 26\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Semin\u00e1rio (apresenta\u00e7\u00e3o dos projetos)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">ST1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 01\/07\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Semin\u00e1rio (apresenta\u00e7\u00e3o dos projetos)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">2 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">ST1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 08\/07\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN190 - AN\u00c1LISE DA INFORMA\u00c7\u00c3O E DO CONHECIMENTO II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CINTRA, A . M. et al. Para entender as linguagens document\u00e1rias<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Polis, 2002.<\/p>DAHLBERG, I. Teoria do conceito<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/revista.ibict.br\/index.php\/ciinf\/article\/view\/1680\\\">http:\/\/revista.ibict.br\/index.php\/ciinf\/article\/view\/1680<\/a>. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>MARTINES, A. R.; ALMEIDA, C. C. A linguagem document\u00e1ria e o signo: uma an\u00e1lise sobre termo e conceito. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Londrina, v. 26, n.3, p. 697?728, jul.\/set. 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ojs.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/43409\\\">https:\/\/ojs.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/43409<\/a>. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>MOREIRO GONZ\u00c1LEZ, Jos\u00e9 Antonio; ROBLEDANO ARILLO, Jes\u00fas. O conte\u00fado da imagem<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2003. Bca SA 025.347 M838 ? 6 exemplares.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: S\u00d4NIA MARIA BREDA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer as contribui\u00e7\u00f5es interdisciplinares da Teoria do Conceito e da Semi\u00f3tica em sua rela\u00e7\u00e3o com os processos de organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Identificar fundamentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos da Terminologia e do Conceito em articula\u00e7\u00e3o com organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento;<\/li><li>apreender a dimens\u00e3o simb\u00f3lica da informa\u00e7\u00e3o e sua implica\u00e7\u00e3o nos processos de organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>reconhecer especificidades no tratamento anal\u00edtico de diferentes documentos, textuais e n\u00e3o textuais, para fins de organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema e debate de ideias com os alunos; leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento docente; exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: Quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \/ AVA. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR (Laborat\u00f3rio do Setor e Ambiente Virtual de Aprendizagem da UFPR). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ao t\u00e9rmino do semestre letivo a nota do(a) aluno(a) ser\u00e1 resultante de duas avalia\u00e7\u00f5es individuais:<\/p>a) acompanhamento participativo das aulas, com realiza\u00e7\u00e3o \/ entrega dos exerc\u00edcios e atividades (50% da nota);<\/p>b) prova escrita (50% da nota).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMPOS, Maria Luiza de Almeida. Linguagem document\u00e1ria<\/strong>: teorias que fundamentam sua elabora\u00e7\u00e3o. Niter\u00f3i: EdUFF, 2001. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=86689\\\">http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=86689<\/a>. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>DODEBEI, Vera L\u00facia Doyle. Tesauro<\/strong>: linguagem de representa\u00e7\u00e3o da mem\u00f3ria document\u00e1ria. Niter\u00f3i: Intertexto; Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2002. <\/p>MARTINES, A. R.; MOREIA, W.; ALMEIDA, C. C. de Do signo ao tesauro: contribui\u00e7\u00f5es de tr\u00eas correntes da linguagem. Ci. Inf<\/strong>., Bras\u00edlia, v. 51, n. 1, p. 31-54, jan.\/abr. 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/5543\/5687. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>SANTAELLA, Lucia. Semi\u00f3tica aplicada<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2018. E-book. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522126989\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522126989\/<\/a>.Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CINTRA, A . M. et al. Para entender as linguagens document\u00e1rias<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Polis, 2002.<\/p>DAHLBERG, I. Teoria do conceito<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/revista.ibict.br\/index.php\/ciinf\/article\/view\/1680\\\">http:\/\/revista.ibict.br\/index.php\/ciinf\/article\/view\/1680<\/a>. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>MARTINES, A. R.; ALMEIDA, C. C. A linguagem document\u00e1ria e o signo: uma an\u00e1lise sobre termo e conceito. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Londrina, v. 26, n.3, p. 697?728, jul.\/set. 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ojs.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/43409\\\">https:\/\/ojs.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/43409<\/a>. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>MOREIRO GONZ\u00c1LEZ, Jos\u00e9 Antonio; ROBLEDANO ARILLO, Jes\u00fas. O conte\u00fado da imagem<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2003. Bca SA 025.347 M838 ? 6 exemplares.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: S\u00d4NIA MARIA BREDA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer as contribui\u00e7\u00f5es interdisciplinares da Teoria do Conceito e da Semi\u00f3tica em sua rela\u00e7\u00e3o com os processos de organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>identificar fundamentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos da Terminologia e do Conceito em articula\u00e7\u00e3o com organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento;<\/li><li>apreender a dimens\u00e3o simb\u00f3lica da informa\u00e7\u00e3o e sua implica\u00e7\u00e3o nos processos de organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>reconhecer especificidades no tratamento anal\u00edtico de diferentes documentos, textuais e n\u00e3o textuais, para fins de organiza\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema e debate de ideias com os alunos; leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento docente; exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: Quadro(s) de giz \/ branco, notebook, projetor multim\u00eddia e infraestrutura da UFPR (Laborat\u00f3rio do Setor e plataforma UFPR Virtual). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ao t\u00e9rmino do per\u00edodo especial a nota do(a) aluno(a) ser\u00e1 resultante de duas avalia\u00e7\u00f5es individuais:<\/p>a) acompanhamento participativo das aulas e entrega dos exerc\u00edcios e atividades (50% da nota);<\/p>b) verifica\u00e7\u00e3o escrita do aproveitamento (50% da nota).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMPOS, Maria Luiza de Almeida. Linguagem document\u00e1ria<\/strong>: teorias que fundamentam sua elabora\u00e7\u00e3o. Niter\u00f3i: EdUFF, 2001. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=86689\\\">http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=86689<\/a>. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>DODEBEI, Vera L\u00facia Doyle. Tesauro<\/strong>: linguagem de representa\u00e7\u00e3o da mem\u00f3ria document\u00e1ria. Niter\u00f3i: Intertexto; Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2002. <\/p>MARTINES, A. R.; MOREIA, W.; ALMEIDA, C. C. de Do signo ao tesauro: contribui\u00e7\u00f5es de tr\u00eas correntes da linguagem. Ci. Inf<\/strong>., Bras\u00edlia, v. 51, n. 1, p. 31-54, jan.\/abr. 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/5543\/5687. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>SANTAELLA, Lucia. Semi\u00f3tica aplicada<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2018. E-book. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522126989\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522126989\/<\/a>. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CINTRA, A . M. et al. Para entender as linguagens document\u00e1rias<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Polis, 2002.<\/p>DAHLBERG, I. Teoria do conceito<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/revista.ibict.br\/index.php\/ciinf\/article\/view\/1680\\\">http:\/\/revista.ibict.br\/index.php\/ciinf\/article\/view\/1680<\/a>. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>MARTINES, A. R.; ALMEIDA, C. C. A linguagem document\u00e1ria e o signo: uma an\u00e1lise sobre termo e conceito. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Londrina, v. 26, n.3, p. 697?728, jul.\/set. 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ojs.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/43409\\\">https:\/\/ojs.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/43409<\/a>. Acesso em: 10 nov. 2023.<\/p>MOREIRO GONZ\u00c1LEZ, Jos\u00e9 Antonio; ROBLEDANO ARILLO, Jes\u00fas. O conte\u00fado da imagem<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2003. Bca SA 025.347 M838 ? 6 exemplares.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAIRA FERNANDES ALENCAR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Situar os elementos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos dos Sistemas de Organiza\u00e7\u00e3o do Conhecimento a partir de uma leitura da Teoria dos Conceitos e da Semi\u00f3tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1- Apresentar a dimens\u00e3o te\u00f3rica dos Sistemas de Organiza\u00e7\u00e3o do Conhecimento. 2. Apresentar a rela\u00e7\u00e3o da Teoria dos Conceitos, Semi\u00f3tica e os Sistemas de Organiza\u00e7\u00e3o do Conhecimento. 3. Fornecer elementos da pr\u00e1tica dos Sistemas de Organiza\u00e7\u00e3o do Conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: \u2022 Aulas te\u00f3ricas\/expositivas\/pr\u00e1ticas. \u2022 Exposi\u00e7\u00e3o te\u00f3rica do conte\u00fado mediante uso de apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia. Uso de recursos pedag\u00f3gicos, como lousa e demais objetos de aprendizagem. \u2022 Uso de ambiente virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o de documentos, slides, v\u00eddeos e demais materiais de apoio. Indica\u00e7\u00e3o de leitura para estudo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: \u2022 Prova objetiva e escrita (50 pts) \u2022 Apresenta\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio Projeto Final (50 pts)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AQUINO, I. J.; CARLAN, Eliana; BRASCHER, Marisa. Princ\u00edpios classificat\u00f3rios para a constru\u00e7\u00e3o de taxonomias. Pontodeacesso, Salvador, v. 3, n. 3, p.196-215, dez. 2009.<\/p>CAMPOS, M. L. A. A elabora\u00e7\u00e3o de modelos de dom\u00ednio em ontologias: a abordagem onomasiol\u00f3gica e a fun\u00e7\u00e3o da defini\u00e7\u00e3o. Ci. Inf.<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 46, n. 1, p. 23-33, 2017.<\/p>CARLAN, E. ; BRASCHER, M. . Fundamentos te\u00f3ricos para elabora\u00e7\u00e3o de sistemas de organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento. In: BAPTISTA, D.M.; ARAUJO JUNIOR, R. H.. (Org.). Organiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: abordagens e pr\u00e1ticas. 1ed. Bras\u00edlia: Thesaurus, 2015, v. , p. 135-158.<\/p>CATAL\u00c1, S, A; BARIT\u00c9, M. Formaci\u00f3n e investigaci\u00f3n en Terminolog\u00eda y Neolog\u00eda. In: Teor\u00eda y praxis en Terminolog\u00eda. Montevideo: CSIC, 2017<\/i>. p. 177- 196.<\/p>DAHLBERG, I. Teoria do Conceito. Ci. Inf. Rio de Janeiro, v. 7, n. 2, p. 101-107, 1978b.<\/p>DICCIONARIO DE ORGANIZACI\u00d3N DEL CONOCIMIENTO: Clasificaci\u00f3n, Indizaci\u00f3n, Terminolog\u00eda \/ Mario Barit\u00e9 et al. 6.a ed. corregida y aumentada. Montevideo: csic, 2015.<\/p>MARTINES, A. R.; MOREIA, W.; ALMEIDA, C. C. de Do signo ao tesauro: contribui\u00e7\u00f5es de tr\u00eas correntes da linguagem. Ci. Inf., Bras\u00edlia, v. 51, n. 1, p. 31- 54, jan.\/abr. 2022.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CABR\u00c9, Maria Tereza. La terminologia : teoria, metodologia y aplicaciones. Barcelona: Editorial Ant\u00e1rtida, 1993. CONWAY, Susan; SLIGAR, Char. Building taxonomies. In.: _____. Unlocking knowledge assets. Redmont: Microsoft Press, 2002. BEVILACQUA, C. R.. Investigaci\u00f3n Sistem\u00e1tica en Terminolog\u00eda. In: Sara \u00c1lvarez Catal\u00e1; Mario Barit\u00e9. (Org.). Teor\u00eda y praxis en Terminolog\u00eda<\/strong>. 1aed.Montevid\u00e9u: Ediciones Universitarias, Unidad de Comunicaci\u00f3n de la Universidad de la Rep\u00fablica, 2017, v. 1, p. 69-90.) <\/p>TERRA, J.C.C.; et al. Taxonomia: elemento fundamental para a gest\u00e3o do conhecimento. 2005.<\/p>VITAL, L.P; CAF\u00c9, L. Ontologias e taxonomias: diferen\u00e7as. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, Belo Horionte, v. 16, n. 2, p.115-130, abr.\/jun. 2011. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 28 jul. 2016.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN186 - POL\u00cdTICAS E \u00c9TICA DE INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ESPINOZA BIANCHINI, Gonzalo et al. Using online social networks to acquire political information: the politically engaged non?ideological youth in Chile, 2017?2019. International Journal of Politics Culture and Society<\/strong>, v. 35, p. 497-515, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10767-021-09407-6 <\/p>\u00c9TICA da informa\u00e7\u00e3o: pl\u00e1gio (parte 4). Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em Letramento Informacional ? Educa\u00e7\u00e3o para a informa\u00e7\u00e3o. Goi\u00e2nia: UFG, 2015. V\u00eddeo (19:45 min). Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oWjUE7wOCXg. <\/p>GONZ\u00c1LEZ DE G\u00d3MEZ, Maria N\u00e9lida; CIANCON, Regina de Barros (Org.). \u00c9tica da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: perspectivas e desafios. Niter\u00f3i: PPGCI\/UFF, 2017. 260 p. E-book.<\/p>MOURA, Rafaela Karoline Gald\u00eancio de Moura; BARBOSA NETO, Pedro Alves. Pol\u00edticas de informa\u00e7\u00e3o aplicadas \u00e0 gest\u00e3o documental: revis\u00e3o de literatura e contribui\u00e7\u00f5es. Rev. Inf. na Soc. Contemp<\/strong>., Natal, RN, v.2, n1, jan.\/jun. 2018.<\/p>NASCIMENTO, S.; CANELA, G. (Coord.) Acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o e controle social das pol\u00edticas p\u00fablicas<\/strong>. Bras\u00edlia: ANDI, 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/andi.org.br\/publicacoes\/acesso-a-informacao-e-controle-social-das-politicas-publicas\\\">https:\/\/andi.org.br\/publicacoes\/acesso-a-informacao-e-controle-social-das-politicas-publicas<\/a>. <\/p>SAMPAIO, L. A., PASSOS, S. dos <\/strong>Balan\u00e7o social: um instrumento de informa\u00e7\u00e3o \u00e9tica. In: MATOS, J. C. et al. <\/strong>(Orgs.) Reflex\u00f5es sobre a \u00e9tica na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Florian\u00f3polis: UDESC, 2018. <\/strong>Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/sistemabu.udesc.br\/pergamumweb\/vinculos\/00007c\/00007c29.pdf\\\">https:\/\/sistemabu.udesc.br\/pergamumweb\/vinculos\/00007c\/00007c29.pdf<\/a>.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: S\u00d4NIA MARIA BREDA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Planejar e elaborar uma pol\u00edtica de informa\u00e7\u00e3o institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Relacionar a tem\u00e1tica de pol\u00edticas de informa\u00e7\u00e3o com programas, projetos, a\u00e7\u00f5es em n\u00edvel internacional e nacional, nas esferas p\u00fablicas e privadas;<\/p>b) Investigar e descrever pol\u00edticas de informa\u00e7\u00e3o t\u00e1citas ou expl\u00edcitas, observadas em organiza\u00e7\u00f5es p\u00fablicas ou privadas;<\/p>c) Modelar e\/ou elaborar proposta de pol\u00edtica de informa\u00e7\u00e3o com base em teorias, legisla\u00e7\u00e3o e melhores pr\u00e1ticas;<\/p>d) Discutir criticamente os aspectos \u00e9ticos da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento, visando conduta \u00e9tica adequada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema e debate de ideias com os alunos; leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento docente; exerc\u00edcios e atividades em grupo e individuais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: Quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia, Sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \/ AVA. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR (Laborat\u00f3rio do Setor e Ambiente Virtual de Aprendizagem da UFPR). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ao t\u00e9rmino do semestre letivo, a nota do(a) aluno ser\u00e1 resultante de duas avalia\u00e7\u00f5es individuais:<\/p> a) acompanhamento participativo das aulas, realiza\u00e7\u00e3o dos trabalhos e atividades propostos atendendo orienta\u00e7\u00f5es e prazos ? 50% da m\u00e9dia do semestre;<\/p> b) verifica\u00e7\u00e3o do aproveitamento (ao t\u00e9rmino das aulas, prova escrita presencial sem consulta elaborada com base no material de aulas) ? 50% da m\u00e9dia do semestre.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARAUJO, L. P. M. de, MARQUES, R. M. Uma an\u00e1lise da transpar\u00eancia ativa nos sites ministeriais do Poder Executivo Federal brasileiro. Revista Ibero-Americana de Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Bras\u00edlia, v. 12, n. 2, p. 419-439, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.26512\/rici.v12.n2.2019.9236\\\">https:\/\/doi.org\/10.26512\/rici.v12.n2.2019.9236<\/a>.<\/p>BERTIN, P. R. B., FORTALEZA, J. M. O processo de constru\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica de governan\u00e7a de dados, informa\u00e7\u00e3o e conhecimento da Embrapa. Ci. Inf<\/strong>., Bras\u00edlia, v. 48, n. 3 (Supl.), p. 102-117, set.\/dez. 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1122275\/o-processo-de-construcao-da-politica-de-governanca-de-dados-informacao-e-conhecimento-da-embrapa\\\">https:\/\/www.embrapa.br\/busca-de-publicacoes\/-\/publicacao\/1122275\/o-processo-de-construcao-da-politica-de-governanca-de-dados-informacao-e-conhecimento-da-embrapa<\/a>.<\/p>BEZERRA, E. P. et al. <\/i>Regime de informa\u00e7\u00e3o: abordagens conceituais e aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas. Em Quest\u00e3o<\/strong>, Porto Alegre, v. 22, n. 2, p. 60-86, maio\/ago. 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.19132\/1808-5245222.60-86\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.19132\/1808-5245222.60-86<\/a>.<\/p>SILVA, Terezinha Elizabeth da. Pol\u00edtica de informa\u00e7\u00e3o: um campo em movimento. In: COL\u00d3QUIO EM ORGANIZA\u00c7\u00c3O, ACESSO E APROPRIA\u00c7\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O E DO CONHECIMENTO, 6., Londrina, 2019. Anais... <\/strong>Londrina: Centro de Educa\u00e7\u00e3o, Comunica\u00e7\u00e3o e Artes, Universidade Estadual de Londrina, 2019. p. 176-189. <\/p>SORJ, B. et al<\/i>. Sobrevivendo nas redes sociais<\/strong>: guia do cidad\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Plataforma Democr\u00e1tica, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/fundacaofhc.org.br\/iniciativas\/publicacoes\/sobrevivendo-nas-redes-guia-do-cidadao\\\">https:\/\/fundacaofhc.org.br\/iniciativas\/publicacoes\/sobrevivendo-nas-redes-guia-do-cidadao<\/a>.<\/p>SOUZA, Maria Cristina Gon\u00e7alves de Conduta \u00e9tica e sustentabilidade empresarial<\/strong>. Rio de Janeiro: Alta Books, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786555200751\/epubcfi\/6\/2%5b%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5d!\/4\/2\/2%4051:1\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786555200751\/epubcfi\/6\/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcover]!\/4\/2\/2%4051:1<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ESPINOZA BIANCHINI, Gonzalo et al. Using online social networks to acquire political information: the politically engaged non?ideological youth in Chile, 2017?2019. International Journal of Politics Culture and Society<\/strong>, v. 35, p. 497-515, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10767-021-09407-6 <\/p>\u00c9TICA da informa\u00e7\u00e3o: pl\u00e1gio (parte 4). Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em Letramento Informacional ? Educa\u00e7\u00e3o para a informa\u00e7\u00e3o. Goi\u00e2nia: UFG, 2015. V\u00eddeo (19:45 min). Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oWjUE7wOCXg. <\/p>GONZ\u00c1LEZ DE G\u00d3MEZ, Maria N\u00e9lida; CIANCON, Regina de Barros (Org.). \u00c9tica da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: perspectivas e desafios. Niter\u00f3i: PPGCI\/UFF, 2017. 260 p. E-book.<\/p>MOURA, Rafaela Karoline Gald\u00eancio de Moura; BARBOSA NETO, Pedro Alves. Pol\u00edticas de informa\u00e7\u00e3o aplicadas \u00e0 gest\u00e3o documental: revis\u00e3o de literatura e contribui\u00e7\u00f5es. Rev. Inf. na Soc. Contemp<\/strong>., Natal, RN, v.2, n1, jan.\/jun. 2018.<\/p>NASCIMENTO, S.; CANELA, G. (Coord.) Acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o e controle social das pol\u00edticas p\u00fablicas<\/strong>. Bras\u00edlia: ANDI, 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/andi.org.br\/publicacoes\/acesso-a-informacao-e-controle-social-das-politicas-publicas\\\">https:\/\/andi.org.br\/publicacoes\/acesso-a-informacao-e-controle-social-das-politicas-publicas<\/a>. <\/p>SAMPAIO, L. A., PASSOS, S. dos <\/strong>Balan\u00e7o social: um instrumento de informa\u00e7\u00e3o \u00e9tica. In: MATOS, J. C. et al. <\/strong>(Orgs.) Reflex\u00f5es sobre a \u00e9tica na gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Florian\u00f3polis: UDESC, 2018. <\/strong>Dispon\u00edvel em: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/sistemabu.udesc.br\/pergamumweb\/vinculos\/00007c\/00007c29.pdf\\\">https:\/\/sistemabu.udesc.br\/pergamumweb\/vinculos\/00007c\/00007c29.pdf<\/a>.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAIRA FERNANDES ALENCAR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender as dimens\u00f5es conceituais e pr\u00e1ticas a respeito das pol\u00edticas e \u00e9tica de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Apresentar os conceitos de \u00e9tica e pol\u00edtica de informa\u00e7\u00e3o em diferentes \u00e1reas do conhecimento b) Trabalhar com os conceitos e termos relacionados de \u00e9tica e pol\u00edtica de informa\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito da Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o c) Descrever as diferentes pol\u00edticas de informa\u00e7\u00e3o existentes em organiza\u00e7\u00f5es p\u00fablicas ou privadas d) Discutir a respeito dos impactos e import\u00e2ncia da \u00e9tica e da pol\u00edtica no \u00e2mbito da cultura digital. e) Aplicar uma proposta de como construir uma pol\u00edtica de informa\u00e7\u00e3o com base em teorias, legisla\u00e7\u00e3o e melhores pr\u00e1ticas.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: \u2022 Aulas te\u00f3ricas\/expositivas. \u2022 Exposi\u00e7\u00e3o te\u00f3rica do conte\u00fado mediante uso de apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia. Uso de recursos pedag\u00f3gicos, como lousa e demais objetos de aprendizagem. \u2022 Uso de ambiente virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o de documentos, slides, v\u00eddeos e demais materiais de apoio. Indica\u00e7\u00e3o de leitura para estudo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: \u2022 Prova objetiva e escrita (50 pts) \u2022 Apresenta\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio Projeto Final (50 pts)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREIRE, G.H.A \u00c9tica da informa\u00e7\u00e3o: conceitos, abordagens, aplica\u00e7\u00f5es. 1. ed. Jo\u00e3o Pessoa: Ideia, 2010. v. 1. GONZ\u00c1LEZ DE G\u00d3MEZ, Maria N\u00e9lida; CIANCON, Regina de Barros (Org.). \u00c9tica da informa\u00e7\u00e3o: perspectivas e desafios. Niter\u00f3i: PPGCI\/UFF, 2017. 260 p. E-book. <\/p>BEZERRA, E. P. et al. Regime de informa\u00e7\u00e3o: abordagens conceituais e aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas. Em Quest\u00e3o , Porto Alegre, v. 22, n. 2, p. 60-86, maio\/ago. 2016. SILVA, Terezinha Elizabeth da. Pol\u00edtica de informa\u00e7\u00e3o: um campo em movimento. In: COL\u00d3QUIO EM ORGANIZA\u00c7\u00c3O, ACESSO E APROPRIA\u00c7\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O E DO CONHECIMENTO, 6., Londrina, 2019. Anais... Londrina: Centro de Educa\u00e7\u00e3o, Comunica\u00e7\u00e3o e Artes, Universidade Estadual de Londrina, 2019. p. 176-189. SORJ, B. et al. Sobrevivendo nas redes sociais: guia do cidad\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Plataforma Democr\u00e1tica, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/fundacaofhc.org.br\/iniciativas\/publicacoes\/sobrevivendo-nas-redes-guia-docidadao. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CANTO-SPERBER, Monique (org.) Dicion\u00e1rio de \u00e9tica e filosofia moral. Vols 1 e 2 Porto Alegre: Editora Unisinos, 2003.<\/p>CHAU\u00cd, Marilena. Convite \u00e0 Filosofia. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 1995<\/p>CORNU, Daniel. \u00c9tica da informa\u00e7\u00e3o. Bauru: EDUSC, 1998. SILVA, M. M. ; FREIRE, G.H.A . Pol\u00edtica e regime de informa\u00e7\u00e3o: construto te\u00f3rico e tessitura pr\u00e1tica. Encontros Bibli (UFSC), v. 29, p. 1-20, 2024<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN234 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM APRENDIZAGEM DE M\u00c1QUINA RECONHECIMENTO DE PADR\u00d5ES\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Data Science Academy. Deep learning book<\/strong>. http:\/\/deeplearningbook.com.br. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo e ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/mml-book.github.io. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>NG, Andrew. Machine learning yearning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning<\/strong>: an introduction. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DENISE FUKUMI TSUNODA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar, de forma cr\u00edtica, t\u00f3picos e projetos emergentes na \u00e1rea de aprendizado de m\u00e1quina e reconhecimento de padr\u00f5es inerentes \u00e0 forma\u00e7\u00e3o do Gestor da Informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de: <\/p>1 discutir os conceitos b\u00e1sicos relacionados ao aprendizado de m\u00e1quina; <\/p>2 realizar procedimentos de prepara\u00e7\u00e3o de dados; <\/p>3 justificar de forma fundamentada resultados da aplica\u00e7\u00e3o de m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de aprendizado de m\u00e1quina e reconhecimento de padr\u00f5es; <\/p>4 identificar e compreender aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas de aprendizado de m\u00e1quina e reconhecimento de padr\u00f5es no contexto da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem ? AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente, o site da Data Science Academy como suporte ao conte\u00fado e o software Weka. Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o ? encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/p>2. Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial ? n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia;<\/p>3. Material did\u00e1tico espec\u00edfico ? o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/p>4. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina ? o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/p>5. Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/p>6. As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas a serem divulgadas e discutidas na primeira aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A final \u00e9 calculada pela m\u00e9dia simples entre: a) atividades individuais (ser\u00e3o 4 atividades - ATi), b) um trabalho final (TF) a ser apresentado para avalia\u00e7\u00e3o e c) uma avalia\u00e7\u00e3o individual (AV). As rubricas de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e3o divulgadas no in\u00edcio da disciplina.<\/p>A n\u00e3o presen\u00e7a em 75% ou mais das aulas implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia. <\/strong> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ____. A programmer's guide to data mining<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/guidetodatamining.com\/. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>STANTON, Jeffrey. An introduction to data science<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/docs.google.com\/file\/d\/0B6iefdnF22XQeVZDSkxjZ0Z5VUE\/edit. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>ZAKI, Mohammed J.; MEIRA JUNIOR, Wagner. Data mining and machine learning<\/strong>: fundamental concepts and algorithms. Dispon\u00edvel em: https:\/\/dataminingbook.info. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p> <\/p>V\u00eddeos<\/strong><\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence?<\/strong> In 5 minutes. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s . Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>RAMESH, Raj. How to Master the Art of Storytelling.<\/strong> Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=357t2QLTVD4. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Data Science Academy. Deep learning book<\/strong>. http:\/\/deeplearningbook.com.br. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>DEISENROTH, Marc Peter; FAISAL, A. Aldo e ONG, Cheng Soon. Mathematics for machine learning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/mml-book.github.io. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>NG, Andrew. Machine learning yearning<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.deeplearning.ai\/machine-learning-yearning\/. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>SUTTON, Richard S.; BARTO, Andrew G. Reinforcement learning<\/strong>: an introduction. 2\u00aa ed. Dispon\u00edvel em: http:\/\/incompleteideas.net\/book\/RLbook2018.pdf. Acesso em: 22 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN253 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALVES, C.; DUARTE, E. A rela\u00e7\u00e3o entre a Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e a Ci\u00eancia da Administra\u00e7\u00e3o. TransInforma\u00e7\u00e3o<\/strong>, Campinas, v.27, n.1, p.37-46, jan.\/abr., 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/tinf\/a\/r4Sj5pJ7pYdz5N6YDGh9BTb\/?lang=pt&format=pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/tinf\/a\/r4Sj5pJ7pYdz5N6YDGh9BTb\/?lang=pt&format=pdf<\/a>. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>ARA\u00daJO, P. C. de; CASTILHO JUNIOR, N. C. de. CONTRIBUI\u00c7\u00d5ES DA GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O PARA O SUBPROCESSO DE COLETA DO PROCESSO DE INTELIG\u00caNCIA COMPETITIVA. Perspectivas em Gest\u00e3o & Conhecimento<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 4, n. 2, p. 50?66, 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/pgc\/article\/view\/16731. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>BARBOSA, R. R. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento: origens, pol\u00eamicas e perspectivas. Informa\u00e7\u00e3o e Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Londrina, v. 13, n. Especial, p. 1-25, 2008.<\/p>BARBOZA, E. L. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es e a atua\u00e7\u00e3o do profissional da informa\u00e7\u00e3o. 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Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>* Outras bibliografias de apoio poder\u00e3o ser indicadas ao longo do curso e ser\u00e3o disponibilizadas aos alunos conforme necessidade.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELDER LOPES BARBOZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os aspectos conceituais introdut\u00f3rios da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o em sua concep\u00e7\u00e3o hist\u00f3rico epistemol\u00f3gica, e seu espectro de atua\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Entender o fen\u00f4meno\/objeto ?informa\u00e7\u00e3o?, sob a perspectiva da Ci\u00eancia, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Conhecer o hist\u00f3rico, os conceitos e os modelos da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplicar conceitos de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Desenvolver habilidades para atua\u00e7\u00e3o como gestor de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, sala no ambiente virtual de aprendizagem ? AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/p>Tutoria: <\/strong>A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/strong><\/p>Material did\u00e1tico:<\/strong> O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas.<\/p>Suporte t\u00e9cnico:<\/strong> Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: <\/strong>o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufpr-virtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737.<\/p>Frequ\u00eancia: <\/strong>A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12.<\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f\u00edsicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"width:98px;\\\">Notas<\/strong><\/td><td style=\\\"width:153px;\\\">Composi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"width:344px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:98px;\\\">Nota 1<\/td><td style=\\\"width:153px;\\\">50 pontos<\/td><td style=\\\"width:344px;\\\">Prova (escrita, individual e sem consulta)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:98px;\\\">Nota 2<\/td><td style=\\\"width:153px;\\\">50 pontos<\/td><td style=\\\"width:344px;\\\">Trabalho (individual ou em grupo)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:98px;\\\">Nota Final<\/td><td style=\\\"width:497px;\\\" colspan=\\\"2\\\">A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A nota do Trabalho (T) ser\u00e1 composta pela avalia\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o (25 pontos) e avalia\u00e7\u00e3o do trabalho escrito (25 pontos).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame.<\/li><li>As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. <\/strong>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o<\/strong> por frequ\u00eancia.<\/strong><\/li><li>Exame final da disciplina: <\/strong>03\/07\/2024 - das 7h30 \u00e0s 9h30<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. Correntes te\u00f3ricas da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 38, n. 3, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/1240. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O que \u00e9 Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o?. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Londrina, v. 19, n. 1, p. 01-30, dez. 2013. ISSN 1981-8920. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/15958\/14205\\\">https:\/\/www.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/15958\/14205<\/a>. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O conceito de informa\u00e7\u00e3o na Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o. Informa\u00e7\u00e3o Sociedade: Estudos<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 20, n. 3, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs\/index.php\/ies\/article\/view\/6951. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>BARRETO, A. A. A condi\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo em Perspectiva<\/strong> [online]. 2002, v. 16, n. 3 p. 67-74. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-88392002000300010\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-88392002000300010<\/a> . Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>CHOO, C. W. 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Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>* Outras bibliografias de apoio poder\u00e3o ser indicadas ao longo do curso e ser\u00e3o disponibilizadas aos alunos conforme necessidade.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELDER LOPES BARBOZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os aspectos conceituais introdut\u00f3rios da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o em sua concep\u00e7\u00e3o hist\u00f3rico epistemol\u00f3gica, e seu espectro de atua\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Entender o fen\u00f4meno\/objeto \u201cinforma\u00e7\u00e3o\u201d, sob a perspectiva da Ci\u00eancia, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Conhecer o hist\u00f3rico, os conceitos e os modelos da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplicar conceitos de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Desenvolver habilidades para atua\u00e7\u00e3o como gestor de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, sala no ambiente virtual de aprendizagem ? AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/p>Tutoria: <\/strong>A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/strong><\/p>Material did\u00e1tico:<\/strong> O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas.<\/p>Suporte t\u00e9cnico:<\/strong> Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: <\/strong>o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufpr-virtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737.<\/p>Frequ\u00eancia: <\/strong>A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12.<\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f\u00edsicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"height:129.75px;width:975px;\\\"><table style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 255);border-bottom:1px double rgb(179, 179, 179);border-left:1px double rgb(179, 179, 179);border-right:1px double rgb(179, 179, 179);border-top:1px double rgb(179, 179, 179);\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:98px;\\\">Notas<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:153px;\\\">Composi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:344px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:98px;\\\">Nota 1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:153px;\\\">50 pontos<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:344px;\\\">Prova (escrita, individual e sem consulta)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:98px;\\\">Nota 2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:153px;\\\">50 pontos<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:344px;\\\">Trabalho (individual ou em grupo)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:98px;\\\">Nota Final<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:497px;\\\" colspan=\\\"2\\\">A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A nota do Trabalho (T) ser\u00e1 composta pela avalia\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o (25 pontos) e avalia\u00e7\u00e3o do trabalho escrito (25 pontos).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame.<\/li><li>As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. <\/strong>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o<\/strong> por frequ\u00eancia.<\/strong><\/li><li>Exame final da disciplina: <\/strong>04\/07\/2024 - das 7h30 \u00e0s 9h30<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. Correntes te\u00f3ricas da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 38, n. 3, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/1240. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O que \u00e9 Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o?. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Londrina, v. 19, n. 1, p. 01-30, dez. 2013. ISSN 1981-8920. 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Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>* Outras bibliografias de apoio poder\u00e3o ser indicadas ao longo do curso e ser\u00e3o disponibilizadas aos alunos conforme necessidade.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIANA RODRIGUES GOMES DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Compreender os aspectos conceituais introdut\u00f3rios da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o em sua concep\u00e7\u00e3o hist\u00f3rico-epistemol\u00f3gica, e seu espectro de atua\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tico.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Entender o fen\u00f4meno\/objeto \u201cinforma\u00e7\u00e3o\u201d, sob a perspectiva da Ci\u00eancia, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o;<\/h4><h4>Conhecer o hist\u00f3rico, os conceitos e os modelos da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o;<\/h4><h4>Aplicar conceitos de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/h4><h4>Desenvolver habilidades para atua\u00e7\u00e3o como gestor de informa\u00e7\u00e3o.<\/h4><h4> <\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/p> <\/p>Tutoria:<\/strong> A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/strong><\/p> <\/p>Material did\u00e1tico:<\/strong> O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas.<\/p> <\/p>Suporte t\u00e9cnico:<\/strong> Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742.<\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA<\/p> <\/p>durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o<\/p> <\/p>curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a<\/p> <\/p>u t i l i z a \u00e7 \u00e3 o d a p l a t a f o r m a , r e c o m e n d a - s e v i s u a l i z a r ' C o n h e \u00e7 a a U F P R V i r t u a l ' : http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737.<\/p> <\/p>Frequ\u00eancia:<\/strong> A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12.<\/p> <\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f \u00ed s i c o s . O s d i s c e n t e s p o d e m h a b i l i t a r o u s o d o p o r t a l \\\" M i n h a B i b l i o t e c a \\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p> <\/p>Nota 1 (60 pontos): Prova (escrita, individual e sem consulta)<\/p>Nota 2 (30 pontos): Semin\u00e1rio<\/p>Nota 3 (10): Atividades EAD<\/p>Nota Final: A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2 e a Nota 3.<\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/p> <\/p>Exame final da disciplina: 08\/07\/2025 \u00e0s 7h30.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. Correntes te\u00f3ricas da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S. l.], v. 38, n. 3, 2010. DOI: 10.18225\/ci.inf.v38i3.1240. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/1240. Acesso em: 2 fev. 2025.<\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O que \u00e9 Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o?. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Londrina, v. 19, n. 1, p. 01-30, dez. 2013. ISSN 1981-8920. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/15958\/14205. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O conceito de informa\u00e7\u00e3o na Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o. Informa\u00e7\u00e3o Sociedade: Estudos,<\/strong> [S. l.], v. 20, n. 3, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs\/index.php\/ies\/article\/view\/6951. Acesso em: fev. 2025.<\/p>ARA\u00daJO, P. C. de; CASTILHO JUNIOR, N. C. de. CONTRIBUI\u00c7\u00d5ES DA GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O PARA O SUBPROCESSO DE COLETA DO PROCESSO DE INTELIG\u00caNCIA COMPETITIVA. Perspectivas em Gest\u00e3o & Conhecimento<\/strong>, [S. l.], v. 4, n. 2, p. 50\u201366, 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/pgc\/article\/view\/16731. Acesso em: 2 fev. 2025.<\/p>BARRETO, A. A. A condi\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo em Perspectiva<\/strong> [online]. 2002, v. 16, n. 3 p. 67-74. Dispon\u00edvel em: https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-88392002000300010 . Acesso em: 29 jan. 2025. <\/p>BARBOZA, Elder Lopes. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es e a atua\u00e7\u00e3o do profissional da informa\u00e7\u00e3o. Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 16, n. ed. esp., p. 91\u2013101, 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/portal.abecin.org.br\/rebecin\/article\/view\/103\/pdf_1. Acesso em: 29 fev. 2025.<\/p>C\u00c2NDIDO, Ana Clara; DO VALE, Mariene Alves. Pr\u00e1ticas de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o aberta: estudo em um p\u00f3lo tecnol\u00f3gico brasileiro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S.l.], v. 23, n. 4, p. 184-204, dez. 2018. ISSN 19815344. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 02 fev 2025. <\/p>DUTRA, F. G. C.; BARBOSA, R. R. Modelos e etapas para a gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: uma revis\u00e3o sistem\u00e1tica de literatura. Em Quest\u00e3o<\/strong>, v. 26, n. 2, p. 106-131, 2020. DOI: 10.19132\/1808-5245262.106-131. Acesso em: 29 jan. 2025. <\/p>MONTEIRO, S. A.; DUARTE, E. N. Bases te\u00f3ricas da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o. InCID<\/strong>: Revista de Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e Documenta\u00e7\u00e3o, v. 9 n. 2, n. 2, p. 89-106, 2018. DOI: 10.11606\/issn.2178-2075.v9i2p89-106 . Acesso em: 12 fev. 2025.<\/p>PESSOA, C. R. M.; NASSIF, M. E.; SILVA, A. M.; MARQUES, M. E. Da gest\u00e3o de TI \u00e0 gest\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o e tecnologia: uma abordagem te\u00f3rica da evolu\u00e7\u00e3o do conceito. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CI\u00caNCIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O, 17., 2016, Salvador. Anais<\/strong>... Salvador: UFBA, 2016. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/190304. Acesso em: 02 mfev 2022. <\/p>PINHEIRO, L. V. R. Informa\u00e7\u00e3o: esse obscuro objeto da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o. Revista Morpheus - Estudos Interdisciplinares em Mem\u00f3ria Social<\/strong>, [S. l.], v. 3, n. 4, 2014. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.seer.unirio.br\/morpheus\/article\/view\/4108. Acesso em: 2 fev. 2025.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <h4>BARRETO, A. A. A quest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo em Perspectiva, 1994, v. 8, n. 4. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.academia.edu\/download\/21362719\/quest2.pdf. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/h4><h4> <\/h4><h4>CAPURRO, R; HJORLAND, B. O conceito de informa\u00e7\u00e3o. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o. 2007, v. 12, n. 1, p. 148-207. Dispon\u00edvel em: https:\/\/doi.org\/10.1590\/S1413-99362007000100012 . Acesso em: 29 jan. 2025.<\/h4><h4> <\/h4><h4>COSTA, Sely Maria de Souza; LEITE, Fernando C\u00e9sar Lima; TAVARES, Rosemeire Barbosa. Comunica\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o do conhecimento. Bras\u00edlia, DF: IBICT, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/33284. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/h4><h4> <\/h4><h4>CRUZ, T. L.; SILVA, F. M. E.; BUFREM, L. S.; SOBRAL, N. V. O perfil do gestor da informa\u00e7\u00e3o: um estudo a partir dos egressos do curso de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o da UFPE. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o, v. 22, n. 1, p. 150-184, 2017. DOI: 10.5433\/1981-8920.2017v22n1p150 . Acesso em: 29 abr. 2022. DAVENPORT, T. H. Ecologia da informa\u00e7\u00e3o: por que s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o basta para o sucesso na era da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 1998.<\/h4><h4> <\/h4><h4>MARCHIORI, P. Z. A ci\u00eancia e a gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: compatibilidades no espa\u00e7o profissional. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, v. 31, n. 2, 2002. DOI: 10.18225\/ci.inf..v31i2.962 . Acesso em: 29 jan. 2025. <\/h4><h4> <\/h4><h4>VALENTIM, M. L. P. (Org.). Gest\u00e3o, media\u00e7\u00e3o e uso da informa\u00e7\u00e3o. Mar\u00edlia, SP: Editora UNESP, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/books.scielo.org\/id\/j4gkh\/pdf\/valentim-9788579831171.pdf. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAIRA FERNANDES ALENCAR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os aspectos conceituais introdut\u00f3rios da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o em sua concep\u00e7\u00e3o hist\u00f3rico epistemol\u00f3gica, e seu espectro de atua\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tico. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Entender o fen\u00f4meno\/objeto \\\"informa\u00e7\u00e3o\\\", sob a perspectiva da Ci\u00eancia, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o; 2. Conhecer o hist\u00f3rico, os conceitos e os modelos da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o; 3. Analisar o cen\u00e1rio da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es; 4. Analisar o cen\u00e1rio da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o na era da cultura digital; 5. Apresentar e discutir as habilidades para atua\u00e7\u00e3o como gestor de informa\u00e7\u00e3o. 6. Desenvolver um olhar cr\u00edtico sobre as oportunidades e desafios da Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o na sociedade contempor\u00e2nea.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, sala no ambiente virtual de aprendizagem ? AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/ Tutoria: A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. Material did\u00e1tico: O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas. Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742.Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufpr-virtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737. Frequ\u00eancia: A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12. Materiais: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f\u00edsicos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Nota 1: <\/strong>50 pontos Prova (escrita, individual e sem consulta) Nota 2: <\/strong>50 pontos Trabalho (individual ou em grupo) Nota Final:<\/strong> A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2. A nota do Trabalho (T) ser\u00e1 composta pela avalia\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o (25 pontos) e avalia\u00e7\u00e3o do trabalho escrito (25 pontos). A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. Correntes te\u00f3ricas da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, [S. l.], v. 38, n. 3, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/1240. Acesso em: 01 dez. 2023. <\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O conceito de informa\u00e7\u00e3o na Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o. Informa\u00e7\u00e3o Sociedade: Estudos, [S. l.], v. 20, n. 3, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs\/index.php\/ies\/article\/view\/6951. Acesso em: 01 dez. 2023. <\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O que \u00e9 Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o?. 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Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p> * Outras bibliografias de apoio poder\u00e3o ser indicadas ao longo do curso e ser\u00e3o disponibilizadas aos alunos conforme necessidades.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: [Mar\u00e7o]<\/strong> 10\/03 <\/strong> Transfer\u00eancia de aula. (Semana de recep\u00e7\u00e3o de discentes) 12\/03 <\/strong>Transfer\u00eancia de aula. (Semana de recep\u00e7\u00e3o de discentes) [Semana 1]<\/i> 17\/03 <\/strong>Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, conceitos iniciais. 19\/03<\/strong> O fen\u00f4meno\/objeto \\\"Informa\u00e7\u00e3o\\\" [Semana 2]<\/i> 24\/03<\/strong> [EAD]<\/strong>O fen\u00f4meno\/objeto \\\"Informa\u00e7\u00e3o\\\" 26\/03 <\/strong>O fen\u00f4meno\/objeto \\\"Informa\u00e7\u00e3o\\\" [Semana 3]<\/i> 31\/03<\/strong> O fen\u00f4meno\/objeto \\\"Informa\u00e7\u00e3o\\\" [Abril]<\/strong> 02\/04<\/strong> A Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o [Semana 4]<\/i> 07\/04<\/strong> A Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o 09\/04 <\/strong>Dado, Informa\u00e7\u00e3o e Conhecimento [Semana 5]<\/i> 14\/04<\/strong> Dado, Informa\u00e7\u00e3o e Conhecimento 16\/04 [EAD]<\/strong>Informa\u00e7\u00e3o e Tecnologia (Reposit\u00f3rios Digitais)<\/p>[Semana 6]<\/i> 23\/04 <\/strong>Informa\u00e7\u00e3o e Tecnologia (Bibliotecas Digitais) 28\/04 <\/strong>Informa\u00e7\u00e3o e Tecnologia (Arquivos Digitais)<\/p>[Semana 7]<\/i> 30\/04 <\/strong>Informa\u00e7\u00e3o e Tecnologia (Museus Digitais) <\/p>[Semana 8]<\/i> [Maio]<\/strong> 05\/05 <\/strong>Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: hist\u00f3rico, conceitos e modelos 07\/05 <\/strong>Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: hist\u00f3rico, conceitos e modelos <\/p>[Semana 09]<\/i> 12\/05 <\/strong>Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: hist\u00f3rico, conceitos e modelos 14\/05 [EAD]<\/strong>Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: aplica\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es<\/p>[Semana 10]<\/i> 19\/05 <\/strong>Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: aplica\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es 21\/05 <\/strong>Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o: desafios na era digital<\/p>[Semana 11]<\/i> 26\/05 <\/strong>Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o: desafios na era digital 28\/05 <\/strong>Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o: desafios na era digital <\/p>[Semana 12]<\/i> [Junho]<\/strong> 02\/06<\/strong> Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o: desafios na era digital 04\/06 [EAD] <\/strong>Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o: desafios na era digital<\/p>[Semana 13]<\/i> 09\/06<\/strong> Gestor da informa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lises e debates sobre a dimens\u00e3o da profiss\u00e3o 11\/06 <\/strong> <\/strong><\/i>Gestor da informa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lises e debates sobre a dimens\u00e3o da profiss\u00e3o<\/p>[Semana 14]<\/i> 16\/06 <\/strong>Roda de conversa sobre o processo de elabora\u00e7\u00e3o de trabalho final 18\/06 <\/strong> Apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho final<\/p>[Semana 15]<\/i> 23\/06 [EAD]<\/strong> <\/strong><\/i>Gestor da informa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lises e debates sobre a dimens\u00e3o da profiss\u00e3o 25\/06 [EAD] <\/strong>Gestor da informa\u00e7\u00e3o: An\u00e1lises e debates sobre a dimens\u00e3o da profiss\u00e3o<\/p> 30\/06 <\/strong> Exame final <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN160 - INTRODU\u00c7\u00c3O A GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALVES, C.; DUARTE, E. A rela\u00e7\u00e3o entre a Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e a Ci\u00eancia da Administra\u00e7\u00e3o. TransInforma\u00e7\u00e3o<\/strong>, Campinas, v.27, n.1, p.37-46, jan.\/abr., 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/tinf\/a\/r4Sj5pJ7pYdz5N6YDGh9BTb\/?lang=pt&format=pdf\\\">https:\/\/www.scielo.br\/j\/tinf\/a\/r4Sj5pJ7pYdz5N6YDGh9BTb\/?lang=pt&format=pdf<\/a>. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>ARA\u00daJO, P. C. de; CASTILHO JUNIOR, N. C. de. CONTRIBUI\u00c7\u00d5ES DA GEST\u00c3O DA INFORMA\u00c7\u00c3O PARA O SUBPROCESSO DE COLETA DO PROCESSO DE INTELIG\u00caNCIA COMPETITIVA. Perspectivas em Gest\u00e3o & Conhecimento<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 4, n. 2, p. 50?66, 2014. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/pgc\/article\/view\/16731. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>BARBOSA, R. R. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento: origens, pol\u00eamicas e perspectivas. 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Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/download\/79977\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/download\/79977<\/a>. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>C\u00c2NDIDO, A. C.; DO VALE, M. A. Pr\u00e1ticas de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o aberta: estudo em um p\u00f3lo tecnol\u00f3gico brasileiro. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S.l.], v. 23, n. 4, p. 184-204, dez. 2018. ISSN 19815344. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/3614\\\">http:\/\/portaldeperiodicos.eci.ufmg.br\/index.php\/pci\/article\/view\/3614<\/a>>. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>CAPURRO, R; HJORLAND, B. O conceito de informa\u00e7\u00e3o. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2007, v. 12, n. 1, p. 148-207. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S1413-99362007000100012\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S1413-99362007000100012<\/a> . Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>COSTA, S. M. S.; LEITE, F. C. L.; TAVARES, R. B. Comunica\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e est\u00e3o do conhecimento<\/strong>. Bras\u00edlia, DF: IBICT, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.unb.br\/handle\/10482\/33284. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>CRUZ, T. L.; SILVA, F. M. E.; BUFREM, L. S.; SOBRAL, N. V. O perfil do gestor da informa\u00e7\u00e3o: um estudo a partir dos egressos do curso de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o da UFPE. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 22, n. 1, p. 150-184, 2017. DOI: 10.5433\/1981-8920.2017v22n1p150 . Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>DAVENPORT, T. H. Ecologia da informa\u00e7\u00e3o: <\/strong>por que s\u00f3 a tecnologia n\u00e3o basta para o sucesso na era da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Futura, 1998.<\/p>MARCHIORI, P. Z. A ci\u00eancia e a gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: compatibilidades no espa\u00e7o profissional. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 31, n. 2, 2002. DOI: 10.18225\/ci.inf..v31i2.962 . Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>PESSOA, C. R. M.; NASSIF, M. E.; SILVA, A. M.; MARQUES, M. E. Da gest\u00e3o de TI \u00e0 gest\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o e tecnologia: uma abordagem te\u00f3rica da evolu\u00e7\u00e3o do conceito. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CI\u00caNCIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O, 17., 2016, Salvador. Anais... Salvador: UFBA, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/190304\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/190304<\/a>. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>PONJU\u00c1N DANTE, G. La gesti\u00f3n de informaci\u00f3n y sus modelos representativos<\/strong>. Valoraciones. Ciencias de la Informaci\u00f3n, v. 42, n. 2, p. 11-17, maio\/ ago. 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=181422294003\\\">https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=181422294003<\/a>. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>SOUZA, R. R.; ALMEIDA, M. B.; BARACHO, R. M. A. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o em transforma\u00e7\u00e3o: Big Data, Nuvens, Redes Sociais e Web Sem\u00e2ntica. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 42, n. 2, 2015. DOI: 10.18225\/ci.inf.v42i2.1379. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/1379. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>TARAPANOFF, Kira (Org.). Intelig\u00eancia, informa\u00e7\u00e3o e conhecimento. Bras\u00edlia : IBICT, UNESCO, 2006. 453 p. ISBN: 85-7652-063-X. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/465\/1\/Inteligencia%2C%20informa%C3%A7%C3%A3o%20e%20conhecimento.pdf\\\">http:\/\/livroaberto.ibict.br\/bitstream\/1\/465\/1\/Inteligencia%2C%20informa%C3%A7%C3%A3o%20e%20conhecimento.pdf<\/a>. 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Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 48, n. 2, 6 set. 2019. Dispon\u00edvel em: http:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/4800. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>* Outras bibliografias de apoio poder\u00e3o ser indicadas ao longo do curso e ser\u00e3o disponibilizadas aos alunos conforme necessidade.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELDER LOPES BARBOZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os aspectos conceituais introdut\u00f3rios da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o em sua concep\u00e7\u00e3o hist\u00f3rico epistemol\u00f3gica, e seu espectro de atua\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Entender o fen\u00f4meno\/objeto \\\"informa\u00e7\u00e3o\\\", sob a perspectiva da Ci\u00eancia, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Conhecer o hist\u00f3rico, os conceitos e os modelos da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplicar conceitos de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Desenvolver habilidades para atua\u00e7\u00e3o como gestor de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, sala no ambiente virtual de aprendizagem ? AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/p>Tutoria: <\/strong>A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/strong><\/p>Material did\u00e1tico:<\/strong> O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas.<\/p>Suporte t\u00e9cnico:<\/strong> Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: <\/strong>o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufpr-virtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737.<\/p>Frequ\u00eancia: <\/strong>A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12.<\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f\u00edsicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"height:129.75px;width:975px;\\\"><table style=\\\"background-color:rgb(255, 255, 255);border-bottom:1px double rgb(179, 179, 179);border-left:1px double rgb(179, 179, 179);border-right:1px double rgb(179, 179, 179);border-top:1px double rgb(179, 179, 179);\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:98px;\\\">Notas<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:153px;\\\">Composi\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:344px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:98px;\\\">Nota 1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:153px;\\\">50 pontos<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:344px;\\\">Prova (escrita, individual e sem consulta)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:98px;\\\">Nota 2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:153px;\\\">50 pontos<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:344px;\\\">Trabalho (individual ou em grupo)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:98px;\\\">Nota Final<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0.4em;width:497px;\\\" colspan=\\\"2\\\">A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A nota do Trabalho (T) ser\u00e1 composta pela avalia\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o (25 pontos) e avalia\u00e7\u00e3o do trabalho escrito (25 pontos).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame.<\/li><li>As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. <\/strong>Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o<\/strong> por frequ\u00eancia.<\/strong><\/li><li>Exame final da disciplina: <\/strong>04\/07\/2024 - das 7h30 \u00e0s 9h30<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. Correntes te\u00f3ricas da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 38, n. 3, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/1240. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O que \u00e9 Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o?. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Londrina, v. 19, n. 1, p. 01-30, dez. 2013. ISSN 1981-8920. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/15958\/14205\\\">https:\/\/www.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/15958\/14205<\/a>. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O conceito de informa\u00e7\u00e3o na Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o. Informa\u00e7\u00e3o Sociedade: Estudos<\/strong>, [S. l.]<\/i>, v. 20, n. 3, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs\/index.php\/ies\/article\/view\/6951. Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>BARRETO, A. A. A condi\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo em Perspectiva<\/strong> [online]. 2002, v. 16, n. 3 p. 67-74. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-88392002000300010\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0102-88392002000300010<\/a> . Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>CHOO, C. W. 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Acesso em: 01 dez. 2023.<\/p>* Outras bibliografias de apoio poder\u00e3o ser indicadas ao longo do curso e ser\u00e3o disponibilizadas aos alunos conforme necessidade.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIANA RODRIGUES GOMES DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <h4>Compreender os aspectos conceituais introdut\u00f3rios da Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o em sua concep\u00e7\u00e3o hist\u00f3rico-epistemol\u00f3gica, e seu espectro de atua\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tico.<\/h4>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <h4>Entender o fen\u00f4meno\/objeto \u201cinforma\u00e7\u00e3o\u201d, sob a perspectiva da Ci\u00eancia, da Gest\u00e3o e da Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o;<\/h4><h4>Conhecer o hist\u00f3rico, os conceitos e os modelos da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o;<\/h4><h4>Aplicar conceitos de gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/h4><h4>Desenvolver habilidades para atua\u00e7\u00e3o como gestor de informa\u00e7\u00e3o.<\/h4><h2> <\/h2>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/p> <\/p>Tutoria:<\/strong> A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/strong><\/p> <\/p>Material did\u00e1tico:<\/strong> O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas.<\/p> <\/p>Suporte t\u00e9cnico:<\/strong> Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA<\/p> <\/p>durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o<\/p> <\/p>curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a<\/p> <\/p>u t i l i z a \u00e7 \u00e3 o d a p l a t a f o r m a , r e c o m e n d a - s e v i s u a l i z a r ' C o n h e \u00e7 a a U F P R V i r t u a l ' : http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737.<\/p> <\/p>Frequ\u00eancia:<\/strong> A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12.<\/p> <\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f \u00ed s i c o s . O s d i s c e n t e s p o d e m h a b i l i t a r o u s o d o p o r t a l \\\" M i n h a B i b l i o t e c a \\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p> <\/p>Nota 1 (60 pontos): Prova (escrita, individual e sem consulta)<\/p>Nota 2 (30 pontos): Semin\u00e1rio<\/p>Nota 3 (10): Atividades EAD<\/p>Nota Final: A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2 e a Nota 3.<\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia.<\/p> <\/p>Exame final da disciplina: 08\/07\/2025 \u00e0s 7h30.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. Correntes te\u00f3ricas da ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, [S. l.], v. 38, n. 3, 2010. DOI: 10.18225\/ci.inf.v38i3.1240. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revista.ibict.br\/ciinf\/article\/view\/1240. Acesso em: 2 fev. 2025.<\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O que \u00e9 Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o?. Informa\u00e7\u00e3o & Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Londrina, v. 19, n. 1, p. 01-30, dez. 2013. ISSN 1981-8920. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/informacao\/article\/view\/15958\/14205. Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p>ARA\u00daJO, C. A. \u00c1. O conceito de informa\u00e7\u00e3o na Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o. Informa\u00e7\u00e3o Sociedade: Estudos,<\/strong> [S. l.], v. 20, n. 3, 2010. Dispon\u00edvel em: https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs\/index.php\/ies\/article\/view\/6951. Acesso em: fev. 2025.<\/p>ARA\u00daJO, P. C. de; CASTILHO JUNIOR, N. C. de. 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Acesso em: 29 jan. 2025.<\/p><h2> <\/h2>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">CH presencial<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">CH EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">Total <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">Tipo de aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">1<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">11\/03\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>13\/03\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\"> <\/p> <\/p>Recep\u00e7\u00e3o dos discentes<\/p><\/td><td style=\\\"height:2.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Atividades elaboradas pelos gestores.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">18\/03\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>20\/03\/2025<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Primeiros contatos e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ante conceitos, preceitos e perspectivas preliminares.<\/p> <\/p> <\/p>O fen\u00f4meno\/ objeto \u201cInforma\u00e7\u00e3o\u201d<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.7pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">25\/03\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>27\/03\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\"> <\/p>O fen\u00f4meno\/ objeto \u201cInforma\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p> <\/p>O fen\u00f4meno\/ objeto \u201cInforma\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e atividade.<\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">01\/04\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>03\/04\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">A Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida e atividade.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">08\/04\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>10\/04\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>A Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida e atividade.<\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">15\/04\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>17\/04\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida e atividade<\/p> <\/p>Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida e atividade.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">22\/04\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>24\/04\/2024<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Dado, informa\u00e7\u00e3o e conhecimento.<\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\"> Aula expositiva e dial\u00f3gica e sorteio dos pontos do semin\u00e1rio. <\/p> <\/p>Aula dedicada ao preparo do semin\u00e1rio.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">29\/04\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>01\/05\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula dedicada ao preparo do semin\u00e1rio.<\/p> <\/p>Aula dedicada ao preparo do semin\u00e1rio.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">06\/05\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>08\/05\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Semin\u00e1rio<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula dialogada a partir de semin\u00e1rios ministrados pelas discentes e pelos discentes. <\/p> <\/p>Aula expositiva e dialogada.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">13\/05\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>15\/05\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\"> <\/p>O gestor da Informa\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dialogada.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dialogada<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">20\/05\/2025<\/p> <\/p> <\/p>22\/05\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p>E<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p>Atividade EAD<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\"> <\/p> <\/p>Aula expositiva e dialogada.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">27\/05\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>29\/05\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>O gestor da informa\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida.<\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">03\/06\/2025<\/p> <\/p> <\/p>05\/06\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p>2<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p>Palestra<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\"> Leitura e an\u00e1lise de texto nos par\u00e2metros da aula invertida.<\/p> <\/p>Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">10\/06\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>12\/06\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Atividade EAD<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual e sem consulta.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:49.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.85pt;\\\">17\/06\/2025<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>20\/06\/2025<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:55.35pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>0<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:35.45pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>P<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:129.5pt;\\\">Considera\u00e7\u00f5es finais e devolutiva das avalia\u00e7\u00f5es.<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Plant\u00e3o de d\u00favidas<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:109.1pt;\\\">Fechamento da disciplina e devolutiva da avalia\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p> <\/p>Aula dial\u00f3gica.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>Exame final da disciplina: 08\/07\/2025 \u00e0s 7h30.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN177 - NECESSIDADES E USOS DE INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, E. P. O. Processos decis\u00f3rios estrat\u00e9gicos: utiliza\u00e7\u00e3o da dimens\u00e3o simb\u00f3lica para a compreens\u00e3o dos aspectos subjetivos no uso da informa\u00e7\u00e3o por gestores. Prisma.com<\/strong>, Porto, n. 41, p. 167-190, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/doi.org\/10.21747\/16463153\/41a9. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>GOULART, A. H.; KAFURE, I. Estudios de usuarios a partir de la perspectiva de las pr\u00e1cticas informacionales. RevistaInteramericana<\/strong> <\/strong><\/i>de Bibliotecolog\u00eda<\/strong>, Medell\u00edn, v. 44, n. <\/i>3, e334004, set.\/dic. 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.17533\/udea.rib.v44n3e334004\\\">https:\/\/doi.org\/10.17533\/udea.rib.v44n3e334004<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>LINHARES, E. M. et al. Busca e uso da informa\u00e7\u00e3o por alunos(as) dos cursos de Arquivologia e Biblioteconomia da Universidade Federal da Para\u00edba no per\u00edodo pand\u00eamico: estudo baseado no modelo Sense Making<\/i>. Em Quest\u00e3o<\/strong>, Porto Alegre, v. 29, e-125776, 2023. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.19132\/1808-5245.29.125776\\\">https:\/\/doi.org\/10.19132\/1808-5245.29.125776<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>MATENGA, J. A. M.; GUARALDO, T. S. B. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o na perspectiva da satisfa\u00e7\u00e3o do usu\u00e1rio em organiza\u00e7\u00f5es p\u00fablicas. Conhecimento em A\u00e7\u00e3o, <\/strong>Rio de Janeiro, <\/strong>v. 7, n. 2, p. 166-185, 2022. Dispon\u00edvel em: DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.47681\/rca.v7i2.53812\\\">10.47681\/rca.v7i2.53812<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>SENA, P. M. B.; AMORIM, I. S.; BLATTMANN, U. Informa\u00e7\u00e3o para autonomia em neg\u00f3cios, inova\u00e7\u00e3o e tecnologia. Brazilian Journal of Information Studies:<\/strong> Research Trends, Marilia, v. 13, n. 2, p. 69-77, 2019. <\/strong> Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.36311\/1981-1640.2019.v13n2.07.p69\\\">https:\/\/doi.org\/10.36311\/1981-1640.2019.v13n2.07.p69<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VERA LUCIA BELO CHAGAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e discutir necessidades de informa\u00e7\u00e3o, os modelos de busca, as fontes e uso da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender o que \u00e9 ci\u00eancia, o sistema de comunica\u00e7\u00e3o e a literatura cient\u00edfica;<\/li><li>Identificar as necessidades de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Discutir o processo de gerenciamento de informa\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Caracterizar os modelos de busca de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>verificar as fontes e possibilidades de uso da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Conhecer, monitorar, acessar e explorar as fontes de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina pressup\u00f5e o envolvimento regular do aluno durante a semana e ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas presenciais, com apresenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, expositivo-dialogadas, onde o professor exp\u00f5e os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e discute com os alunos, exerc\u00edcios e atividades individuais, esclarecimentos de d\u00favidas e provas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>Haver\u00e1 ainda atividades ass\u00edncronas a serem postadas e f\u00f3runs de discuss\u00e3o no Moodle <\/i>em datas a serem definidas conforme apresentado no cronograma da disciplina. Dentre as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e3o utilizados(as): <\/p>For\u00fans<\/strong><\/p><ul><li> F\u00f3runs<\/strong> - Discuss\u00f5es sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor.<\/li><li>Trabalhos ou atividades individuais<\/strong> - ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas<\/strong>. <\/li><li>Leituras<\/strong> de textos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios interativos; estudo de casos. <\/li><\/ul>Ser\u00e1 utilizado o ambiente UFPR Virtual disponibilizando v\u00eddeos explicativos, conte\u00fados escritos em documentos digitais, exerc\u00edcios interativos. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e demais ferramentas dispon\u00edveis, por exemplo, blogs<\/i>, f\u00f3runs e base de dados dispon\u00edveis no Portal de Informa\u00e7\u00e3o do SIBI e de outras Institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades no decorrer das aulas ser\u00e3o elaboradas individualmente ou em grupos com a finalidade de avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos a cada semana.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n. 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre nota da prova final e m\u00e9dias das avalia\u00e7\u00f5es bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. <\/li><li>As aulas presenciais ser\u00e3o expositiva-dialogadas para introdu\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o entre os pares dos conte\u00fados de cada m\u00f3dulo. Ser\u00e3o previstas aulas em EAD para pesquisa, leituras e realiza\u00e7\u00e3o de atividades individuais e\/ou em grupos.<\/li><li>Os materiais e conte\u00fados ser\u00e3o sugeridos e ou disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) - textos, audiovisuais, s\u00edtios web, <\/i>tarefas, f\u00f3runs dentre outros - assim como instru\u00e7\u00f5es e prazos para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia: ser\u00e1 realizada a chamada no in\u00edcio e final de cada aula. <\/li><\/ul> Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, observando os seguintes itens:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo.<\/li><\/ul>As quatro notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas) ser\u00e3o: a) primeira nota (SA): soma das atividades realizadas na sala de aula ou depositadas no AVA (no bimestre); b) segunda nota (PI) nota da prova individual (por bimestre).<\/p>M\u00e9dia = (SA+PI) \/ 2<\/p>Exame final da disciplina<\/strong>: 02\/07\/2024 \u00e0s 07h30 <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, M. M., ARAUJO, P. C. de Necessidade de informa\u00e7\u00e3o dos gestores da Secretaria de Estado da Educa\u00e7\u00e3o do Estado do Paran\u00e1. Rev. Inf. na Soc. Contemp<\/strong>., Natal, RN, v. 5, e23418, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21680\/2447-0198.2021v5n1ID23418\\\">https:\/\/doi.org\/10.21680\/2447-0198.2021v5n1ID23418<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>CUNHA, M. B.; AMARAL, S. A.; DANTAS, E. B. Manual de estudo de usu\u00e1rios da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015. <\/strong> Dispon\u00edvel em: integrada.minhabiblioteca.com.br. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>LELIS, H. R. et al. As necessidades do usu\u00e1rio da informa\u00e7\u00e3o e as habilidades e compet\u00eancias do moderno profissional da informa\u00e7\u00e3o. Conhecimento em A\u00e7\u00e3o<\/strong>, Rio de Janeiro, v. 6, n. 1, jan.\/jun. 2021. Dispon\u00edvel em: DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.47681\/rca.v6i1.41554\\\">https:\/\/doi.org\/10.47681\/rca.v6i1.41554<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, E. P. O. Processos decis\u00f3rios estrat\u00e9gicos: utiliza\u00e7\u00e3o da dimens\u00e3o simb\u00f3lica para a compreens\u00e3o dos aspectos subjetivos no uso da informa\u00e7\u00e3o por gestores. Prisma.com<\/strong>, Porto, n. 41, p. 167-190, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/doi.org\/10.21747\/16463153\/41a9. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>GOULART, A. H.; KAFURE, I. Estudios de usuarios a partir de la perspectiva de las pr\u00e1cticas informacionales. RevistaInteramericana<\/strong> <\/strong><\/i>de Bibliotecolog\u00eda<\/strong>, Medell\u00edn, v. 44, n. <\/i>3, e334004, set.\/dic. 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.17533\/udea.rib.v44n3e334004\\\">https:\/\/doi.org\/10.17533\/udea.rib.v44n3e334004<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>LINHARES, E. M. et al. Busca e uso da informa\u00e7\u00e3o por alunos(as) dos cursos de Arquivologia e Biblioteconomia da Universidade Federal da Para\u00edba no per\u00edodo pand\u00eamico: estudo baseado no modelo Sense Making<\/i>. Em Quest\u00e3o<\/strong>, Porto Alegre, v. 29, e-125776, 2023. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.19132\/1808-5245.29.125776\\\">https:\/\/doi.org\/10.19132\/1808-5245.29.125776<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>MATENGA, J. A. M.; GUARALDO, T. S. B. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o na perspectiva da satisfa\u00e7\u00e3o do usu\u00e1rio em organiza\u00e7\u00f5es p\u00fablicas. Conhecimento em A\u00e7\u00e3o, <\/strong>Rio de Janeiro, <\/strong>v. 7, n. 2, p. 166-185, 2022. Dispon\u00edvel em: DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.47681\/rca.v7i2.53812\\\">10.47681\/rca.v7i2.53812<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>SENA, P. M. B.; AMORIM, I. S.; BLATTMANN, U. Informa\u00e7\u00e3o para autonomia em neg\u00f3cios, inova\u00e7\u00e3o e tecnologia. Brazilian Journal of Information Studies:<\/strong> Research Trends, Marilia, v. 13, n. 2, p. 69-77, 2019. <\/strong> Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.36311\/1981-1640.2019.v13n2.07.p69\\\">https:\/\/doi.org\/10.36311\/1981-1640.2019.v13n2.07.p69<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VERA LUCIA BELO CHAGAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e discutir necessidades de informa\u00e7\u00e3o, os modelos de busca, as fontes e uso da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender o que \u00e9 ci\u00eancia, o sistema de comunica\u00e7\u00e3o e a literatura cient\u00edfica;<\/li><li>Identificar as necessidades de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Discutir o processo de gerenciamento de informa\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Caracterizar os modelos de busca de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>verificar as fontes e possibilidades de uso da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Conhecer, monitorar, acessar e explorar as fontes de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina pressup\u00f5e o envolvimento regular do aluno durante a semana e ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas presenciais, com apresenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, expositivo-dialogadas, onde o professor exp\u00f5e os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e discute com os alunos, exerc\u00edcios e atividades individuais, esclarecimentos de d\u00favidas e provas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>Haver\u00e1 ainda atividades ass\u00edncronas a serem postadas e f\u00f3runs de discuss\u00e3o no Moodle <\/i>em datas a serem definidas conforme apresentado no cronograma da disciplina. Dentre as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e3o utilizados(as): <\/p><ul><li>For\u00fans<\/strong> - Discuss\u00f5es sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor.<\/li><li> Trabalhos ou atividades individuais <\/strong> - ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas<\/strong>. <\/li><li>Leituras<\/strong> de textos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios interativos; estudo de casos. <\/li><\/ul>Ser\u00e1 utilizado o ambiente UFPR Virtual disponibilizando v\u00eddeos explicativos, conte\u00fados escritos em documentos digitais, exerc\u00edcios interativos. Ser\u00e3o utilizados como recursos: Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e demais ferramentas dispon\u00edveis, por exemplo, blogs<\/i>, f\u00f3runs e base de dados dispon\u00edveis no Portal de Informa\u00e7\u00e3o do SIBI e de outras Institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As atividades no decorrer das aulas ser\u00e3o elaboradas individualmente ou em grupos com a finalidade de avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos a cada semana.<\/p> A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n. 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre nota da prova final e m\u00e9dias das avalia\u00e7\u00f5es bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. <\/li><li>As aulas presenciais ser\u00e3o expositiva-dialogadas para introdu\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o entre os pares dos conte\u00fados de cada m\u00f3dulo. Ser\u00e3o previstas aulas em EAD para pesquisa, leituras e realiza\u00e7\u00e3o de atividades individuais e\/ou em grupos.<\/li><li>Os materiais e conte\u00fados ser\u00e3o sugeridos e ou disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) - textos, audiovisuais, s\u00edtios web, <\/i>tarefas, f\u00f3runs dentre outros - assim como instru\u00e7\u00f5es e prazos para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia: ser\u00e1 realizada a chamada no in\u00edcio e final de cada aula. <\/li><\/ul> Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, observando os seguintes itens:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo.<\/li><\/ul>As quatro notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final (c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas) ser\u00e3o: a) primeira nota (SA): soma das atividades realizadas na sala de aula ou depositadas no AVA (no bimestre); b) segunda nota (PI) nota da prova individual (por bimestre).<\/p>M\u00e9dia = (SA+PI) \/ 2<\/p>Exame final da disciplina<\/strong>: 03\/07\/2024 \u00e0s 07h30 <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, M. M., ARAUJO, P. C. de Necessidade de informa\u00e7\u00e3o dos gestores da Secretaria de Estado da Educa\u00e7\u00e3o do Estado do Paran\u00e1. Rev. Inf. na Soc. Contemp<\/strong>., Natal, RN, v. 5, e23418, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21680\/2447-0198.2021v5n1ID23418\\\">https:\/\/doi.org\/10.21680\/2447-0198.2021v5n1ID23418<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>CUNHA, M. B.; AMARAL, S. A.; DANTAS, E. B. Manual de estudo de usu\u00e1rios da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015. <\/strong> Dispon\u00edvel em: integrada.minhabiblioteca.com.br. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>LELIS, H. R. et al. As necessidades do usu\u00e1rio da informa\u00e7\u00e3o e as habilidades e compet\u00eancias do moderno profissional da informa\u00e7\u00e3o. Conhecimento em A\u00e7\u00e3o<\/strong>, Rio de Janeiro, v. 6, n. 1, jan.\/jun. 2021. Dispon\u00edvel em: DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.47681\/rca.v6i1.41554\\\">https:\/\/doi.org\/10.47681\/rca.v6i1.41554<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, E. P. O. Processos decis\u00f3rios estrat\u00e9gicos: utiliza\u00e7\u00e3o da dimens\u00e3o simb\u00f3lica para a compreens\u00e3o dos aspectos subjetivos no uso da informa\u00e7\u00e3o por gestores. Prisma.com<\/strong>, Porto, n. 41, p. 167-190, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/doi.org\/10.21747\/16463153\/41a9. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>GOULART, A. H.; KAFURE, I. Estudios de usuarios a partir de la perspectiva de las pr\u00e1cticas informacionales. RevistaInteramericana<\/strong> <\/strong><\/i>de Bibliotecolog\u00eda<\/strong>, Medell\u00edn, v. 44, n. <\/i>3, e334004, set.\/dic. 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.17533\/udea.rib.v44n3e334004\\\">https:\/\/doi.org\/10.17533\/udea.rib.v44n3e334004<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>LINHARES, E. M. et al. Busca e uso da informa\u00e7\u00e3o por alunos(as) dos cursos de Arquivologia e Biblioteconomia da Universidade Federal da Para\u00edba no per\u00edodo pand\u00eamico: estudo baseado no modelo Sense Making<\/i>. Em Quest\u00e3o<\/strong>, Porto Alegre, v. 29, e-125776, 2023. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.19132\/1808-5245.29.125776\\\">https:\/\/doi.org\/10.19132\/1808-5245.29.125776<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>MATENGA, J. A. M.; GUARALDO, T. S. B. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o na perspectiva da satisfa\u00e7\u00e3o do usu\u00e1rio em organiza\u00e7\u00f5es p\u00fablicas. Conhecimento em A\u00e7\u00e3o, <\/strong>Rio de Janeiro, <\/strong>v. 7, n. 2, p. 166-185, 2022. Dispon\u00edvel em: DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.47681\/rca.v7i2.53812\\\">10.47681\/rca.v7i2.53812<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023.<\/p>SENA, P. M. B.; AMORIM, I. S.; BLATTMANN, U. Informa\u00e7\u00e3o para autonomia em neg\u00f3cios, inova\u00e7\u00e3o e tecnologia. Brazilian Journal of Information Studies<\/strong>: Research Trends, Marilia, v. 13, n. 2, p. 69-77, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.36311\/1981-1640.2019.v13n2.07.p69\\\">https:\/\/doi.org\/10.36311\/1981-1640.2019.v13n2.07.p69<\/a>. Acesso em: 23 dez. 2023<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN252 - SEGURAN\u00c7A DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Seguran\u00e7a em ambiente de redes: vulnerabilidade da informa\u00e7\u00e3o e dos recursos tecnol\u00f3gicos; princ\u00edpios de criptografia e biometria sob a \u00f3tica das normas t\u00e9cnicas e padr\u00f5es de seguran\u00e7a nacionais; planos de seguran\u00e7a, conting\u00eancia e continuidade de neg\u00f3cios.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: PINHEIRO, Patricia P. Seguran\u00e7a Digital<\/strong> - Prote\u00e7\u00e3o de Dados nas Empresas. Grupo GEN, 2020. E-book. ISBN 9788597026405. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597026405\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\\n\\nBARRETO, Jeanine dos S.; ZANIN, Aline; MORAIS, Izabelly Soares de; VETTORAZZO, Adriana de S. Fundamentos de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Grupo A, 2018. E-book. ISBN 9788595025875. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595025875\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\\n\\nAGRA, Andressa D.; BARBOZA, Fabr\u00edcio Felipe M. Seguran\u00e7a de sistemas da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Grupo A, 2019. E-book. ISBN 9788595027084. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027084\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIAS, C. Seguran\u00e7a e auditoria da tecnologia da informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2000 DOWLAND, P. et al. Security Management, Integrity, and Internal Control in Information Systems. Boston, MA : International Federation for Information Processing, 2005. EBOOK Springer. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/0-387-31167-X\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/0-387-31167-X<\/a><\/p>FONTES, E. Seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: o usu\u00e1rio faz a diferen\u00e7a. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006. IMONIANA, J. O. Auditoria de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>SORDI, J. O. DE; MEIRELES, M. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o: uma abordagem interativa. S\u00e3o Paulo: Saraiva,2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LOUREN\u00c7A SANTIAGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia da gest\u00e3o da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer os quesitos de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o;<\/p>Compreender aspectos de redes de computadores e suas vulnerabilidades;<\/p>Avaliaro impacto das falhas de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios digitais;<\/p>Planejar processo de melhoria da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o e continuidade de neg\u00f3cios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, dialogadas e pr\u00e1ticas laboratoriais. Os recursos utilizados para as aulas ser\u00e3o: lousa; projetor e computador para o ensino presencial. Para o percentual da disciplina lecionada na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, ser\u00e1 utilizada a plataforma Microsoft Teams e UFPR Virtual. Materiais de leitura, exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o e f\u00f3runs de discuss\u00f5es ser\u00e3o disponibilizados\/realizados pelo Ambiente Virtualde Aprendizagem da Universidade Federaldo Paran\u00e1.<\/p>Aulas: Segundas-feira<\/p>Hor\u00e1rio: 09:30 \u00e0s 12:30<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3oser\u00e1 realizada por meio de avalia\u00e7\u00e3o oficialdo conte\u00fado da disciplina, semin\u00e1rio sobre pol\u00edticas de informa\u00e7\u00e3o e exerc\u00edcios realizados em sala de aula, sendo as notas compostas por: Avalia\u00e7\u00e3o formal individual: 40%;<\/p>Semin\u00e1rio em grupo: 40% Exerc\u00edcios em sala de aula: 20%. Prova final: 01\/07\/2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERREIRA, F. N. F. Seguran\u00e7a da Informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora Ci\u00eancia Moderna Ltda., 2003. FERREIRA, F. N. F.; ARA\u00daJO, M. T. DE. Pol\u00edtica de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: guia pr\u00e1tico para elabora\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o. 2a ed. Rio de Janeiro:Editora Ci\u00eancia ModernaLtda., 2008.<\/p>BEAL, A. Seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: princ\u00edpiose melhores pr\u00e1ticas para a prote\u00e7\u00e3o dos ativos de informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Atlas,2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIAS, C. Seguran\u00e7a e auditoria da tecnologia da informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2000 DOWLAND, P. et al. Security Management, Integrity, and Internal Control in Information Systems. Boston, MA : International Federation for Information Processing, 2005. EBOOK Springer. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/0-387-31167-X\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/0-387-31167-X<\/a><\/p>FONTES, E. Seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: o usu\u00e1rio faz a diferen\u00e7a. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006. IMONIANA, J. O. Auditoria de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>SORDI, J. O. DE; MEIRELES, M. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o: uma abordagem interativa. S\u00e3o Paulo: Saraiva,2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LOUREN\u00c7A SANTIAGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia da gest\u00e3o da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer os quesitos de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o;<\/p>Compreender aspectos de redes de computadores e suas vulnerabilidades; <\/p>Avaliaro impacto das falhas de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o em neg\u00f3cios digitais;<\/p>Planejar processo de melhoria da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o e continuidade de neg\u00f3cios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, dialogadas e pr\u00e1ticas laboratoriais. Os recursos utilizados para as aulas ser\u00e3o: lousa; projetor e computador para o ensino presencial. Para o percentual da disciplina lecionada na modalidade de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, ser\u00e1 utilizada a plataforma Microsoft Teams <\/i>e UFPR Virtual. Materiais de leitura, exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o e f\u00f3runs de discuss\u00f5es ser\u00e3o disponibilizados\/realizados pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem da Universidade Federal do Paran\u00e1.<\/p>Aulas \u00e0s quintas-feira<\/p>Hor\u00e1rio: 09:30 \u00e0s 12:30<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3oser\u00e1 realizada por meio de avalia\u00e7\u00e3o oficialdo conte\u00fado da disciplina, semin\u00e1riosobre pol\u00edticas de informa\u00e7\u00e3o e exerc\u00edcios realizados em sala de aula, sendo as notas compostas por: Avalia\u00e7\u00e3o formal individual: 40%;<\/p>Semin\u00e1rio em grupo: 40% Exerc\u00edcios em sala de aula: 20%. Prova final:04\/07\/2024<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERREIRA, F. N. F. Seguran\u00e7a da Informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora Ci\u00eancia Moderna Ltda., 2003. FERREIRA, F. N. F.; ARA\u00daJO, M. T. DE. Pol\u00edtica de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: guia pr\u00e1tico para elabora\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o. 2a ed. Rio de Janeiro:Editora Ci\u00eancia ModernaLtda., 2008.<\/p>BEAL, A. Seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: princ\u00edpiose melhores pr\u00e1ticas para a prote\u00e7\u00e3o dos ativos de informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Atlas,2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIAS, C. Seguran\u00e7a e auditoria da tecnologia da informa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Axcel Books,2000 <\/p>DOWLAND, P. et al. Security Management, Integrity, and Internal Control in Information Systems. Boston, MA : International Federation for Information Processing, 200. EBOOK Springer. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/0-387-31167-X\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/0-387-31167-X<\/a><\/p>FONTES, E. Seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: o usu\u00e1rio faz a diferen\u00e7a. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006. IMONIANA, J. O. Auditoria de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>SORDI, J. O. DE; MEIRELES, M. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o: uma abordagem interativa. S\u00e3o Paulo: Saraiva,2010<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIANA RODRIGUES GOMES DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a importa?ncia da gesta?o da seguranc?a da informac?a?o nas organizac?o?es. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender aspectos de redes de computadores e suas vulnerabilidades; <\/p>Reconhecer os quesitos de seguranc?a da informac?a?o;<\/p>Avaliar o impacto das falhas de seguranc?a da informac?a?o em nego?cios digitais; <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software <\/p>(Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/ <\/p> <\/p>Tutoria:<\/strong> A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/strong><\/p> <\/p>Material did\u00e1tico:<\/strong> O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha <\/p>2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas. <\/p> <\/p>Suporte t\u00e9cnico:<\/strong> Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742. <\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA <\/p> <\/p>durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o <\/p> <\/p>curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a <\/p> <\/p>u t i l i z a \u00e7 \u00e3 o d a p l a t a f o r m a , r e c o m e n d a - s e v i s u a l i z a r ' C o n h e \u00e7 a a U F P R V i r t u a l ' : http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737. <\/p> <\/p>Frequ\u00eancia:<\/strong> A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12. <\/p> <\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f \u00ed s i c o s . O s d i s c e n t e s p o d e m h a b i l i t a r o u s o d o p o r t a l \\\" M i n h a B i b l i o t e c a \\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos. <\/p> <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira: <\/p> <\/p>Nota 1 (60 pontos): Prova (escrita, individual e sem consulta) <\/p>Nota 2 (30 pontos): <\/p>Nota 3 (10): Atividades EAD. <\/p>Nota Final: A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2 e a Nota 3. <\/p> <\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de <\/p>40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia. <\/p> <\/p>Exame final da disciplina: 10\/07\/ 2025 \u00e0s 9h30. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERREIRA, F. N. F. Seguranc?a da Informac?a?o<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Cie?ncia Moderna Ltda., 2003. <\/p>FERREIRA, F. N. F.; ARAU?JO, M. T. DE. Poli?tica de seguranc?a da informac?a?o<\/strong>: guia pra?tico para elaborac?a?o e implementac?a?o. 2a ed. Rio de Janeiro: Editora Cie?ncia Moderna Ltda., 2008. <\/p>BEAL, A. Seguranc?a da informac?a?o<\/strong>: princi?pios e melhores pra?ticas para a protec?a?o dos ativos de informac?a?o nas organizac?o?es. Sa?o Paulo: Atlas, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIAC?A?O BRASILEIRA DE NORMAS TE?CNICAS. NBR 27002<\/strong>: Tecnologia da informac?a?o: Te?cnicas de seguranc?a: Co?digo de pra?tica para controles de seguranc?a da informac?a?o. Rio de Janeiro, 2013. <\/p>BRASIL. Preside?ncia da Repu?blica. Gabinete de Seguranc?a Institucional. Departamento de Seguranc?a da Informac?a?o e Comunicac?o?es. NC03\/IN01<\/strong>: diretrizes para elaborac?a?o de poli?tica de seguranc?a da informac?a?o e comunicac?o?es nos o?rga?os da administrac?a?o pu?blica federal. Brasi?lia, 2009. <\/p>BRASIL. Principais aspectos da lei de acesso a? informac?a?o<\/strong>. Disponi?vel em: http:\/\/www. acessoainformacao.gov.br\/assuntos\/conheca-seu-direito\/principais-aspectos. Acesso em: 2 fev. 2025.<\/p>FONTES, E. Seguranc?a da informac?a?o<\/strong>: o usua?rio faz a diferenc?a. Sa?o Paulo: Saraiva, 2006.<\/p>IMONIANA, J. O. Auditoria de Sistemas de Informac?a?o<\/strong>. Sa?o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>MITNICK, Kevin; SIMON, William L. A arte de invadir<\/strong>: as verdadeiras histo?rias por tra?s das ac?o?es de hackers<\/i>, intrusos e criminosos eletro?nicos. Sa?o Paulo: Pretince-Hall, 2006. <\/p>NAKAMURA, Emi?lio. Seguranc?a de redes em ambientes cooperativos<\/strong>. Sa?o Paulo: Novatec, 2010 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:492.5pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">Aula <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">Data <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">CH <\/strong><\/p>presencial <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">CH EAD <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">Total <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">Tipo de aula <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Conte\u00fado <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:84.15pt;\\\">Metodologia <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:24.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">1 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\"> 12\/03\/2025<\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o dos alunos. <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:84.15pt;\\\">Atividades organizadas pelos gestores.<\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:24.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\"> 19\/03\/2025<\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Primeiros contatos e contextualiza\u00e7\u00e3o: <\/p>apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ante conceitos e preceitos preliminares, bem como do plano de aula e as formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e atividade. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">26\/03\/2025 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Tecnologias para informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es. Informa\u00e7\u00e3o como um ativo organizacional. Princ\u00edpios da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">4 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">02\/04\/2025 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Pol\u00edticas de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o. Lei de Acesso \u00e0 Informa\u00e7\u00e3o. <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">5 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">04\/04\/2025 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Riscos e Amea\u00e7as. Autentica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio. Autoriza\u00e7\u00e3o e Auditoria. <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">6 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">19\/04\/2025 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Atividade EAD.<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">7 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">26\/04\/\/2024 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Planejamento de um ataque e a Engenharia Social. <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">8 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">03\/05\/2025 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> Apresenta\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">9 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">10\/05\/2025 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">10 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">17\/05\/2024 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Atividade EAD<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">24\/05\/2024<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Normas da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o. Gest\u00e3o de projetos e a seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o. Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados.<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">12 <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">01\/06\/2025 <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Atividade EAD<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">07\/06\/2025 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">14 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">14\/06\/2025 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Fechamento da disciplina, devolutiva acerca das avalia\u00e7\u00f5es dissertativa e sem consulta. <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">21\/06\/2025<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Revis\u00e3o e Plant\u00e3o de d\u00favidas.<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">-<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> Exame final da disciplina: 12\/07\/2025 \u00e0s 9h30. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIANA RODRIGUES GOMES DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a importa?ncia da gesta?o da seguranc?a da informac?a?o nas organizac?o?es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender aspectos de redes de computadores e suas vulnerabilidades; <\/p>Reconhecer os quesitos de seguranc?a da informac?a?o;<\/p>Avaliar o impacto das falhas de seguranc?a da informac?a?o em nego?cios digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software <\/p>(Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/ <\/p> <\/p>Tutoria:<\/strong> A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/strong><\/p> <\/p>Material did\u00e1tico:<\/strong> O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha <\/p>2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas. <\/p> <\/p>Suporte t\u00e9cnico:<\/strong> Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742. <\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA <\/p> <\/p>durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o <\/p> <\/p>curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a <\/p> <\/p>u t i l i z a \u00e7 \u00e3 o d a p l a t a f o r m a , r e c o m e n d a - s e v i s u a l i z a r ' C o n h e \u00e7 a a U F P R V i r t u a l ' : http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737. <\/p> <\/p>Frequ\u00eancia:<\/strong> A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12. <\/p> <\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f \u00ed s i c o s . O s d i s c e n t e s p o d e m h a b i l i t a r o u s o d o p o r t a l \\\" M i n h a B i b l i o t e c a \\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos. <\/p> <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira: <\/p> <\/p>Nota 1 (60 pontos): Prova (escrita, individual e sem consulta) <\/p>Nota 2 (30 pontos): <\/p>Nota 3 (10): Atividades EAD. <\/p>Nota Final: A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2 e a Nota 3. <\/p> <\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de <\/p>40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia. <\/p> <\/p>Exame final da disciplina: 07\/07\/ 2025 \u00e0s 9h30. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERREIRA, F. N. F. Seguranc?a da Informac?a?o<\/strong>. Rio de Janeiro: Editora Cie?ncia Moderna Ltda., 2003. <\/p>FERREIRA, F. N. F.; ARAU?JO, M. T. DE. Poli?tica de seguranc?a da informac?a?o<\/strong>: guia pra?tico para elaborac?a?o e implementac?a?o. 2a ed. Rio de Janeiro: Editora Cie?ncia Moderna Ltda., 2008. <\/p>BEAL, A. Seguranc?a da informac?a?o<\/strong>: princi?pios e melhores pra?ticas para a protec?a?o dos ativos de informac?a?o nas organizac?o?es. Sa?o Paulo: Atlas, 2005. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIAC?A?O BRASILEIRA DE NORMAS TE?CNICAS. NBR 27002<\/strong>: Tecnologia da informac?a?o: Te?cnicas de seguranc?a: Co?digo de pra?tica para controles de seguranc?a da informac?a?o. Rio de Janeiro, 2013. <\/p>BRASIL. Preside?ncia da Repu?blica. Gabinete de Seguranc?a Institucional. Departamento de Seguranc?a da Informac?a?o e Comunicac?o?es. NC03\/IN01<\/strong>: diretrizes para elaborac?a?o de poli?tica de seguranc?a da informac?a?o e comunicac?o?es nos o?rga?os da administrac?a?o pu?blica federal. Brasi?lia, 2009. <\/p>BRASIL. Principais aspectos da lei de acesso a? informac?a?o<\/strong>. Disponi?vel em: http:\/\/www. acessoainformacao.gov.br\/assuntos\/conheca-seu-direito\/principais-aspectos. Acesso em: 2 fev. 2025.<\/p>FONTES, E. Seguranc?a da informac?a?o<\/strong>: o usua?rio faz a diferenc?a. Sa?o Paulo: Saraiva, 2006.<\/p>IMONIANA, J. O. Auditoria de Sistemas de Informac?a?o<\/strong>. Sa?o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>MITNICK, Kevin; SIMON, William L. A arte de invadir<\/strong>: as verdadeiras histo?rias por tra?s das ac?o?es de hackers<\/i>, intrusos e criminosos eletro?nicos. Sa?o Paulo: Pretince-Hall, 2006. <\/p>NAKAMURA, Emi?lio. Seguranc?a de redes em ambientes cooperativos<\/strong>. Sa?o Paulo: Novatec, 2010 <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: CRONOGRAMA<\/p> <\/p>Legenda: <\/p>P= Presencial <\/p>E= EAD <\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:492.5pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">Aula <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">Data <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">CH <\/strong><\/p>presencial <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">CH EAD <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">Total <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">Tipo de aula <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Conte\u00fado <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:84.15pt;\\\">Metodologia <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:24.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">1 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\"> 10\/03\/2025<\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o dos alunos. <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:84.15pt;\\\">Atividade organizada pelos gestores.<\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:24.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\"> 17\/03\/2025<\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Primeiros contatos e contextualiza\u00e7\u00e3o: <\/p>apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ante conceitos e preceitos preliminares, bem como do plano de aula e as formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e atividade. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">24\/03\/2025 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Tecnologias para informa\u00e7\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es. Informa\u00e7\u00e3o como um ativo organizacional. Princ\u00edpios da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">4 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">31\/03\/2025 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Pol\u00edticas de seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o. Lei de Acesso \u00e0 Informa\u00e7\u00e3o. <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">5 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">07\/04\/2025 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Riscos e Amea\u00e7as. Autentica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio. Autoriza\u00e7\u00e3o e Auditoria. <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">6 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">14\/04\/2025 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Atividade EAD.<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">7 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">21\/04\/\/2024 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Planejamento de um ataque e a Engenharia Social. <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">8 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">28\/04\/2025 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> Apresenta\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">9 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">08\/05\/2025 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">10 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">05\/05\/2024 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">12\/05\/2024<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Normas da seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o. Gest\u00e3o de projetos e a seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o. Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados.<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">12 <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">19\/05\/2025 <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Atividade EAD<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">26\/05\/2025 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e debate, vinculado ao projeto de extens\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">14 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">02\/06\/2025 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\">Fechamento da disciplina, devolutiva acerca das avalia\u00e7\u00f5es dissertativa e sem consulta. Plant\u00e3o de d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.6pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:56.1pt;\\\">09\/06\/2025<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">-<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> Exame final da disciplina: 07\/07\/2025 \u00e0s 9h30. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN198 - M\u00c9TRICAS DE INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, Paula Carina de; CASTANHA, Renata Cristina Gutierres; HJ\u00d8RLAND, Birger. Citation Indexing and indexes. In: INTERNATIONAL SOCIETY FOR KNOWLEDGE ORGANIZATION. Encyclopedia of Knowledge Organization<\/strong>. ISKO, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.isko.org\/cyclo\/citation\\\">https:\/\/www.isko.org\/cyclo\/citation<\/a>. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>ARA\u00daJO, Ronaldo F. et al. Aten\u00e7\u00e3o online de artigos do Portal Peri\u00f3dicos UFMG: an\u00e1lise dos dados do facebook. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o em Revista<\/strong>, v. 5, 2018. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.seer.ufal.br\/index.php\/cir\/article\/view\/4256. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>ARAUJO, Ronaldo Ferreira; OLIVEIRA, Thaiane Moreira de. Desinforma\u00e7\u00e3o e mensagens sobre a hidroxicloroquina no Twitter: da press\u00e3o pol\u00edtica \u00e0 disputa cient\u00edfica. AtoZ<\/strong>: novas pr\u00e1ticas em informa\u00e7\u00e3o e conhecimento, v. 9, n. 2, p. 196\u2013205, 8 dez. 2020. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.5380\/atoz.v9i2.75929\\\">10.5380\/atoz.v9i2.75929<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/75929\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/75929<\/a>. Acesso em: 17 mar. 2021.<\/p>ARA\u00daJO, R. F. Estudos m\u00e9tricos da informa\u00e7\u00e3o na web e o papel dos profissionais da informa\u00e7\u00e3o. Bibliotecas Universit\u00e1rias: pesquisas, experi\u00eancias e perspectivas<\/strong>, v. 2, 2015. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/17094\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/17094<\/a>>. Acesso em: 16 abr. 2021.<\/p>BARROS, Moreno. Altmetrics: m\u00e9tricas alternativas de impacto cient\u00edfico com base em redes sociais. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 19-37, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/37063\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/37063<\/a>. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>CATIVELLI, Adriana S.; LUCAS, Elaine. de O. Patentes universit\u00e1rias brasileiras: perfil dos inventores e produ\u00e7\u00e3o por \u00e1rea do conhecimento. Encontros Bibli<\/strong>: revista eletr\u00f4nica de biblioteconomia e ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o, Florian\u00f3polis, v. 21, n. 47, p. 67-81, 2016. DOI: 10.5007\/1518-2924.2016v21n47p67. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>GR\u00c1CIO, Maria Cl\u00e1udia Cabrini; MART\u00cdNEZ-\u00c1VILA, Daniel; OLIVEIRA, Ely Francina Tannuri de; ROSAS, F\u00e1bio Sampaio (Orgs.). T\u00f3picos da bibliometria para bibliotecas universit\u00e1rias<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Cultura Acad\u00eamica, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ebooks.marilia.unesp.br\/index.php\/lab_editorial\/catalog\/book\/187\\\">https:\/\/ebooks.marilia.unesp.br\/index.php\/lab_editorial\/catalog\/book\/187<\/a>. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>MOREIRA, Paulo S. C.; GUIMAR\u00c3ES, Andr\u00e9 J. R.; TSUNODA, Denise F. Qual ferramenta bibliom\u00e9trica escolher? um estudo comparativo entre softwares. Revista P2P e Inova\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 6, p. 140-158, 2020. DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.21721\/p2p.2020v6n2.p140-158\\\">10.21721\/p2p.2020v6n2.p140-158<\/a> Acesso em: 17 mar. 2021.<\/p>PRIEM, Jason; Taraborelli, Dario; GROTH, Paul; Neylon, Cameron. Altmetrics<\/strong>: a manifesto. 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/altmetrics.org\/manifesto\/\\\">http:\/\/altmetrics.org\/manifesto\/<\/a> . Acesso em: 14 mar. 2011.<\/p>SANTOS, Raimundo N. M. D.; KOBASHI, Nair Y. Bibliometria, cientometria, informetria: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. Tend\u00eancias da Pesquisa Brasileira em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 2, n. 1, 2009. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/119278\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/119278<\/a>>. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>SILVA, Ilaydiany Oliveira da; GOUVEIA, Fabio Castro. Engajamento informacional nas redes sociais: como calcular? AtoZ<\/strong>: novas pr\u00e1ticas em informa\u00e7\u00e3o e conhecimento, v. 10, n. 1, p. 94\u2013102, 25 fev. 2021. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.5380\/atoz.v10i1.76633\\\">10.5380\/atoz.v10i1.76633<\/a>. Acesso em: 22 mar. 2021. <\/p>SILVEIRA, Eduardo; MATIAS, Marcio. Webometria e an\u00e1lise das men\u00e7\u00f5es web dos partidos pol\u00edticos com representa\u00e7\u00e3o no senado federal. Encontros Bibli<\/strong>: Revista Eletr\u00f4nica de Biblioteconomia e Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, v. 23, n. 53, p. 174-183, 2018. DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.5007\/1518-2924.2018v23n53p174\\\">10.5007\/1518-2924.2018v23n53p174<\/a> Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>VANTI, N\u00e1dia A.P. Da bibliometria \u00e0 webometria: uma explora\u00e7\u00e3o conceitual dos mecanismos utilizados para medir o registro da informa\u00e7\u00e3o e a difus\u00e3o do conhecimento. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 31, n. 2, p. 152-162, 2002. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0100-19652002000200016\\\">10.1590\/S0100-19652002000200016<\/a>.<\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina. Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 23\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Edson Ronaldo Guarido Filho\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os estudantes quanto aos aspectos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos sobre os estudos m\u00e9tricos da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Apresentar conceitos, o hist\u00f3rico e as caracter\u00edsticas dos estudos m\u00e9tricos da informa\u00e7\u00e3o;<\/p>b) Contextualizar a aplica\u00e7\u00e3o da bibliometria, cientometria, arquivometria patentometria, cibermetria, webometria e altmetria;<\/p>c) Caracterizar as m\u00e9tricas de informa\u00e7\u00e3o e a gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 50% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. O formato adotado poder\u00e1 contemplar aulas s\u00edncronas, exerc\u00edcios, leituras e trabalhos (em grupo, considerando o distanciamento social, ou individuais). <\/p>Nos encontros presenciais, as aulas ser\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, expositivo-dialogadas, com exposi\u00e7\u00e3o do tema programado, debate entre os presentes e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. As atividades s\u00e3o baseadas no conte\u00fado das unidades e poder\u00e3o ser realizadas individualmente ou em grupo, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor.<\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.),<\/strong> de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Todo o material estar\u00e1 dispon\u00edvel aos alunos no ambiente virtual<\/p>S\u00e3o recomendados textos para leitura pr\u00e9via \u00e0s respectivas aulas e a manuten\u00e7\u00e3o em dia das atividades desenvolvidas durante as aulas presenciais.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Atividades n\u00e3o presenciais:<\/strong><\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/a> e Plataforma Microsoft Teams, para os encontros s\u00edncronos.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, contemplando orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta a d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. O material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino remoto e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES e pelo Sistema de Bibliotecas da UFPR. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 por meio de f\u00f3rum no ambiente virtual e por e-mail. Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados, sempre que verificados, ao professor da disciplina ou ao administrador da plataforma.<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/li><li>Frequ\u00eancia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o depender\u00e1 de frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia calculada a partir da qualidade das seguintes atividades e avalia\u00e7\u00f5es solicitadas.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final considerar\u00e1 (i) a m\u00e9dia das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe, (ii) a m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es individuais e (iii) a nota do trabalho final. A m\u00e9dia final corresponder\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples de (i), (ii) e (iii).<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p><ul><li>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/li><li>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/li><\/ul>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100, de acordo com os crit\u00e9rios abaixo:<\/p><ul><li>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/li><li>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo. Atividades em atraso receber\u00e3o nota reduzida ou poder\u00e3o n\u00e3o ser consideradas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CURTY, Renata Gon\u00e7alves; DELBIANCO, Natalia Rodrigues. As diferentes metrias dos estudos m\u00e9tricos da informa\u00e7\u00e3o: evolu\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica, inter-rela\u00e7\u00f5es e representa\u00e7\u00f5es. Encontros Bibli<\/strong>: revista eletr\u00f4nica de biblioteconomia e ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o, v. 25, p. 01\u201321, 20 out. 2020. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.5007\/1518-2924.2020.e74593\\\">10.5007\/1518-2924.2020.e74593<\/a>. Acesso em: 28 out. 2020.<\/p>CATIVELLI, Adriana Stefani; PINTO, Adilson Luiz; VARVAKIS, Greg\u00f3rio. Indicadores m\u00e9tricos para percep\u00e7\u00e3o do valor das patentes. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CI\u00caNCIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O, 19., 2018. Anais eletr\u00f4nicos [...]<\/strong>. Londrina, PR: UEL, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/enancib.marilia.unesp.br\/index.php\/XIX_ENANCIB\/xixenancib\/paper\/view\/1029\/1561\\\">http:\/\/enancib.marilia.unesp.br\/index.php\/XIX_ENANCIB\/xixenancib\/paper\/view\/1029\/1561<\/a>. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>GOUVEIA, Fabio Castro. Altmetria: m\u00e9tricas de produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica para al\u00e9m das cita\u00e7\u00f5es. Liinc em Revista<\/strong>, v. 9, n. 1, 19 maio 2013. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.18617\/liinc.v9i1.569\\\">10.18617\/liinc.v9i1.569<\/a>. <\/p>GR\u00c1CIO, Maria Cl\u00e1udia. An\u00e1lises relacionais de cita\u00e7\u00e3o para a identifica\u00e7\u00e3o de dom\u00ednios cient\u00edficos<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Cultura Acad\u00eamica, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ebooks.marilia.unesp.br\/index.php\/lab_editorial\/catalog\/book\/166\\\">https:\/\/ebooks.marilia.unesp.br\/index.php\/lab_editorial\/catalog\/book\/166<\/a>. Acesso em: 18 ago. 2020.<\/p>OLIVEIRA, Ely Francina Tannuri de. Estudos m\u00e9tricos da informa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/strong>: indicadores de produ\u00e7\u00e3o, colabora\u00e7\u00e3o, impacto e visibilidade. Mar\u00edlia, SP: Oficina Universit\u00e1ria, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/ebooks.marilia.unesp.br\/index.php\/lab_editorial\/catalog\/book\/2\\\">http:\/\/ebooks.marilia.unesp.br\/index.php\/lab_editorial\/catalog\/book\/2<\/a>. Acesso em; 18 mar. 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, Paula Carina de; CASTANHA, Renata Cristina Gutierres; HJ\u00d8RLAND, Birger. Citation Indexing and indexes. In: INTERNATIONAL SOCIETY FOR KNOWLEDGE ORGANIZATION. Encyclopedia of Knowledge Organization<\/strong>. ISKO, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.isko.org\/cyclo\/citation\\\">https:\/\/www.isko.org\/cyclo\/citation<\/a>. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>ARA\u00daJO, Ronaldo F. et al. Aten\u00e7\u00e3o online de artigos do Portal Peri\u00f3dicos UFMG: an\u00e1lise dos dados do facebook. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o em Revista<\/strong>, v. 5, 2018. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.seer.ufal.br\/index.php\/cir\/article\/view\/4256. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>ARAUJO, Ronaldo Ferreira; OLIVEIRA, Thaiane Moreira de. Desinforma\u00e7\u00e3o e mensagens sobre a hidroxicloroquina no Twitter: da press\u00e3o pol\u00edtica \u00e0 disputa cient\u00edfica. AtoZ<\/strong>: novas pr\u00e1ticas em informa\u00e7\u00e3o e conhecimento, v. 9, n. 2, p. 196\u2013205, 8 dez. 2020. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.5380\/atoz.v9i2.75929\\\">10.5380\/atoz.v9i2.75929<\/a>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/75929\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/75929<\/a>. Acesso em: 17 mar. 2021.<\/p>ARA\u00daJO, R. F. Estudos m\u00e9tricos da informa\u00e7\u00e3o na web e o papel dos profissionais da informa\u00e7\u00e3o. Bibliotecas Universit\u00e1rias: pesquisas, experi\u00eancias e perspectivas<\/strong>, v. 2, 2015. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/17094\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/17094<\/a>>. Acesso em: 16 abr. 2021.<\/p>BARROS, Moreno. Altmetrics: m\u00e9tricas alternativas de impacto cient\u00edfico com base em redes sociais. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 19-37, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/37063\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/37063<\/a>. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>CATIVELLI, Adriana S.; LUCAS, Elaine. de O. Patentes universit\u00e1rias brasileiras: perfil dos inventores e produ\u00e7\u00e3o por \u00e1rea do conhecimento. Encontros Bibli<\/strong>: revista eletr\u00f4nica de biblioteconomia e ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o, Florian\u00f3polis, v. 21, n. 47, p. 67-81, 2016. DOI: 10.5007\/1518-2924.2016v21n47p67. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>GR\u00c1CIO, Maria Cl\u00e1udia Cabrini; MART\u00cdNEZ-\u00c1VILA, Daniel; OLIVEIRA, Ely Francina Tannuri de; ROSAS, F\u00e1bio Sampaio (Orgs.). T\u00f3picos da bibliometria para bibliotecas universit\u00e1rias<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Cultura Acad\u00eamica, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ebooks.marilia.unesp.br\/index.php\/lab_editorial\/catalog\/book\/187\\\">https:\/\/ebooks.marilia.unesp.br\/index.php\/lab_editorial\/catalog\/book\/187<\/a>. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>MOREIRA, Paulo S. C.; GUIMAR\u00c3ES, Andr\u00e9 J. R.; TSUNODA, Denise F. Qual ferramenta bibliom\u00e9trica escolher? um estudo comparativo entre softwares. Revista P2P e Inova\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 6, p. 140-158, 2020. DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.21721\/p2p.2020v6n2.p140-158\\\">10.21721\/p2p.2020v6n2.p140-158<\/a> Acesso em: 17 mar. 2021.<\/p>PRIEM, Jason; Taraborelli, Dario; GROTH, Paul; Neylon, Cameron. Altmetrics<\/strong>: a manifesto. 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/altmetrics.org\/manifesto\/\\\">http:\/\/altmetrics.org\/manifesto\/<\/a> . Acesso em: 14 mar. 2011.<\/p>SANTOS, Raimundo N. M. D.; KOBASHI, Nair Y. Bibliometria, cientometria, informetria: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. Tend\u00eancias da Pesquisa Brasileira em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 2, n. 1, 2009. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/119278\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.11959\/brapci\/119278<\/a>>. Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>SILVA, Ilaydiany Oliveira da; GOUVEIA, Fabio Castro. Engajamento informacional nas redes sociais: como calcular? AtoZ<\/strong>: novas pr\u00e1ticas em informa\u00e7\u00e3o e conhecimento, v. 10, n. 1, p. 94\u2013102, 25 fev. 2021. DOI <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.5380\/atoz.v10i1.76633\\\">10.5380\/atoz.v10i1.76633<\/a>. Acesso em: 22 mar. 2021. <\/p>SILVEIRA, Eduardo; MATIAS, Marcio. Webometria e an\u00e1lise das men\u00e7\u00f5es web dos partidos pol\u00edticos com representa\u00e7\u00e3o no senado federal. Encontros Bibli<\/strong>: Revista Eletr\u00f4nica de Biblioteconomia e Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, v. 23, n. 53, p. 174-183, 2018. DOI: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.5007\/1518-2924.2018v23n53p174\\\">10.5007\/1518-2924.2018v23n53p174<\/a> Acesso em: 18 mar. 2021.<\/p>VANTI, N\u00e1dia A.P. Da bibliometria \u00e0 webometria: uma explora\u00e7\u00e3o conceitual dos mecanismos utilizados para medir o registro da informa\u00e7\u00e3o e a difus\u00e3o do conhecimento. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 31, n. 2, p. 152-162, 2002. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0100-19652002000200016\\\">10.1590\/S0100-19652002000200016<\/a>.<\/p>Outros textos poder\u00e3o ser informados aos alunos ao longo da disciplina. Os materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual, conforme a necessidade.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN174 - MODELAGEM DE SISTEMAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LARMAN, Craig. Utilizando UML e Padr\u00f5es. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788577800476. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577800476\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>Ko\u00e7, H.; Erdo?an, A.M.; Barjakly, Y.; Peker, S. UML Diagrams in Software Engineering Research: A Systematic Literature Review. Proceedings 2021, 74, 13. https:\/\/doi.org\/10.3390\/proceedings2021074013. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>COSTA, Carlos Alberto. A aplica\u00e7\u00e3o da Linguagem de Modelagem Unificada (UML) para o suporte ao projeto de sistemas computacionais dentro de um modelo de refer\u00eancia. Gest. Prod., S\u00e3o Carlos , v. 8, n. 1, p. 19-36, Apr. 2001 . Available from <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-530X2001000100003&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 16 dez. 2023... https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-530X2001000100003.<\/p>Resende, I. H. C. Estudo para a Modelagem de um Sistema Moderno por meio da UML e extens\u00f5es. Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso. 2019. Link:https:\/\/repositorio.ufu.br\/bitstream\/123456789\/28179\/4\/EstudoModelagemSistema.pdf . Acesso em 16 dez. 2023..<\/p>Heredia, L. R. Transforma\u00e7\u00e3o de modelos de processos de neg\u00f3cio em BPMN para modelos de sistema utilizando casos de uso da UML. Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado. 2012.PUCRS. Link: http:\/\/hdl.handle.net\/10923\/1621. Acesso em Acesso em 16 dez. 2023. <\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOSE MARCELO ALMEIDA PRADO CESTARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo de modelagem de sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>Compreender t\u00e9cnicas de levantamento de requisitos, especifica\u00e7\u00e3o, projeto, controle e documenta\u00e7\u00e3o de sistemas.<\/li><li>Conhecer e praticar t\u00e9cnicas de modelagem para sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Realizar tarefas b\u00e1sicas de modelagem orientada a objetos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem ? AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente e o software Astah (https:\/\/astah.net\/products\/freestudent-license\/). Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o ? encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial ? n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia (quando for o caso);<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico ? o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina ? o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias.<\/li><li>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprovac?a?o na disciplina ocorrera? conforme a Resoluc?a?o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela dependera? do resultado das avaliac?o?es realizadas ao longo do peri?odo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no ini?cio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Sera? aprovado por me?dia a e o discente que alcanc?ar, no total do peri?odo letivo, freque?ncia mi?nima de 75% da carga hora?ria inerente a? disciplina e obtiver, no mi?nimo, grau nume?rico 70 de me?dia aritme?tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que na?o obtiver a me?dia prevista devera? prestar exame final, desde que alcance a freque?ncia mi?nima exigida e me?dia na?o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau nume?rico igual ou superior a 50 na me?dia aritme?tica entre o grau do exame final e a me?dia do conjunto das avaliac?o?es realizadas.<\/p>Os crite?rios para avaliac?a?o da aprendizagem envolvera?o a participac?a?o ativa nas atividades propostas; a posic?a?o cri?tica em relac?a?o a?s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evoluc?a?o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compete?ncias em relac?a?o ao tema abordado.<\/p>As etapas avaliativas poder\u00e3o ser ass\u00edncronas e\/ou presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos no Guia Did\u00e1tico da disciplina e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual.<\/p>As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final s\u00e3o:<\/p>a. primeira nota (Nota1): m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (ATs) multiplicado por 0,6 (ou seja, peso de 60% da nota final). As ATs ser\u00e3o realizadas individualmente ou em equipe(conforme solicitado);<\/p>b. segunda nota (Nota2): m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das avalia\u00e7\u00f5es (AVs) multiplicado por 0,4 (ou seja, peso de 40% da nota final). As AVs ser\u00e3o realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado);<\/p>NotaFinal = Nota1 + Nota2.<\/p>De maneira geral as atividades e avalia\u00e7\u00f5es ir\u00e3o considerar os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>profundidade na abordagem do tema;<\/li><li>qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico;<\/li><li>contextualiza\u00e7\u00e3o do tema na \u00e1rea de interesse;<\/li><li>explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo em quest\u00e3o;<\/li><li>exemplifica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e contextualizadas do tema;<\/li><li>an\u00e1lises dos resultados obtidos;<\/li><li>criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/li><li>desempenho individual e coletivo dos membros da equipe durante a apresenta\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>As frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula e\/ou por entrega das atividades (no caso dos encontros remotos). O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina.<\/p>Para mais detalhes sobre as datas previstas para as avalia\u00e7\u00f5es favor consultar o cronograma dentro do Guia Did\u00e1tico. Eventuais necessidades de ajustes nas datas, atividades e afins ser\u00e3o combinadas em acordo com a turma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOWLER, Martin. UML Essencial. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788560031382. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788560031382\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>PRESSMAN, Roger S.; MAXIM, Bruce R. Engenharia de software. Grupo A, 2021. E-book. ISBN 9786558040118. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786558040118\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>WAZLAWICK, Raul S. An\u00e1lise e Design Orientados a Objetos para Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o: Modelagem com UML, OCL e IFML. Grupo GEN, 2014. E-book. ISBN 9788595153653. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153653\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LARMAN, Craig. Utilizando UML e Padr\u00f5es. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788577800476. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577800476\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>Ko\u00e7, H.; Erdo?an, A.M.; Barjakly, Y.; Peker, S. UML Diagrams in Software Engineering Research: A Systematic Literature Review. Proceedings 2021, 74, 13. https:\/\/doi.org\/10.3390\/proceedings2021074013. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>COSTA, Carlos Alberto. A aplica\u00e7\u00e3o da Linguagem de Modelagem Unificada (UML) para o suporte ao projeto de sistemas computacionais dentro de um modelo de refer\u00eancia. Gest. Prod., S\u00e3o Carlos , v. 8, n. 1, p. 19-36, Apr. 2001 . Available from <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-530X2001000100003&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 16 dez. 2023... https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-530X2001000100003.<\/p>Resende, I. H. C. Estudo para a Modelagem de um Sistema Moderno por meio da UML e extens\u00f5es. Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso. 2019. Link:https:\/\/repositorio.ufu.br\/bitstream\/123456789\/28179\/4\/EstudoModelagemSistema.pdf . Acesso em 16 dez. 2023..<\/p>Heredia, L. R. Transforma\u00e7\u00e3o de modelos de processos de neg\u00f3cio em BPMN para modelos de sistema utilizando casos de uso da UML. Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado. 2012.PUCRS. Link: http:\/\/hdl.handle.net\/10923\/1621. Acesso em Acesso em 16 dez. 2023. <\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOSE MARCELO ALMEIDA PRADO CESTARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo de modelagem de sistemas de informa\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>Compreender t\u00e9cnicas de levantamento de requisitos, especifica\u00e7\u00e3o, projeto, controle e documenta\u00e7\u00e3o de sistemas.<\/li><li>Conhecer e praticar t\u00e9cnicas de modelagem para sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Realizar tarefas b\u00e1sicas de modelagem orientada a objetos. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem ? AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente e o software Astah (https:\/\/astah.net\/products\/freestudent-license\/). Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o ? encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos;<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial ? n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia (quando for o caso);<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico ? o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina ? o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias. <\/li><li>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprovac?a?o na disciplina ocorrera? conforme a Resoluc?a?o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela dependera? do resultado das avaliac?o?es realizadas ao longo do peri?odo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no ini?cio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Ser\u00e1 aprovado por me?dia a e o discente que alcanc?ar, no total do peri?odo letivo, freque?ncia mi?nima de 75% da carga hora?ria inerente a? disciplina e obtiver, no mi?nimo, grau nume?rico 70 de me?dia aritme?tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que na?o obtiver a me?dia prevista devera? prestar exame final, desde que alcance a freque?ncia mi?nima exigida e me?dia na?o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau nume?rico igual ou superior a 50 na me?dia aritme?tica entre o grau do exame final e a me?dia do conjunto das avaliac?o?es realizadas. Os crite?rios para avaliac?a?o da aprendizagem envolvera?o a participac?a?o ativa nas atividades propostas; a posic?a?o cri?tica em relac?a?o a?s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evoluc?a?o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compete?ncias em relac?a?o ao tema abordado. As etapas avaliativas poder\u00e3o ser ass\u00edncronas e\/ou presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos no Guia Did\u00e1tico da disciplina e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual. As duas notas principais para composi\u00e7\u00e3o da m\u00e9dia final s\u00e3o: a. primeira nota (Nota1): m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (ATs) multiplicado por 0,6 (ou seja, peso de 60% da nota final). As ATs ser\u00e3o realizadas individualmente ou em equipe(conforme solicitado);<\/p>b. segunda nota (Nota2): m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das avalia\u00e7\u00f5es (AVs) multiplicado por 0,4 (ou seja, peso de 40% da nota final). As AVs ser\u00e3o realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado);<\/p>NotaFinal = Nota1 + Nota2.<\/p>De maneira geral as atividades e avalia\u00e7\u00f5es ir\u00e3o considerar os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>profundidade na abordagem do tema;<\/li><li>qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico;<\/li><li>contextualiza\u00e7\u00e3o do tema na \u00e1rea de interesse;<\/li><li>explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo em quest\u00e3o;<\/li><li>exemplifica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e contextualizadas do tema;<\/li><li>an\u00e1lises dos resultados obtidos; <\/li><li>criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/li><li>desempenho individual e coletivo dos membros da equipe durante a apresenta\u00e7\u00e3o. <\/li><\/ul>As frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula e\/ou por entrega das atividades (no caso dos encontros remotos). O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina. Para mais detalhes sobre as datas previstas para as avalia\u00e7\u00f5es favor consultar o cronograma dentro do Guia Did\u00e1tico. Eventuais necessidades de ajustes nas datas, atividades e afins ser\u00e3o combinadas em acordo com a turma. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOWLER, Martin. UML Essencial. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788560031382. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788560031382\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>PRESSMAN, Roger S.; MAXIM, Bruce R. Engenharia de software. Grupo A, 2021. E-book. ISBN 9786558040118. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786558040118\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>WAZLAWICK, Raul S. An\u00e1lise e Design Orientados a Objetos para Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o: Modelagem com UML, OCL e IFML. Grupo GEN, 2014. E-book. ISBN 788595153653. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153653\/. Acesso em: 16 dez. 2023. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LARMAN, Craig. Utilizando UML e Padr\u00f5es. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788577800476. Dispon\u00edvelem: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577800476\/. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>Ko\u00e7, H.; Erdo?an, A.M.; Barjakly, Y.; Peker, S. UML Diagrams in Software Engineering Research: A Systematic Literature Review. Proceedings 2021, 74, 13. https:\/\/doi.org\/10.3390\/proceedings2021074013. Acesso em: 16 dez. 2023.<\/p>COSTA, Carlos Alberto. A aplica\u00e7\u00e3o da Linguagem de Modelagem Unificada (UML) para o suporte ao projeto de sistemas computacionais dentro de um modelo de refer\u00eancia. Gest. Prod., S\u00e3o Carlos , v. 8, n. 1, p. 19-36, Apr. 2001 . Available from <http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104- 530X2001000100003&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 16 dez. 2023... https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-530X2001000100003.<\/p>Resende, I. H. C. Estudo para a Modelagem de um Sistema Moderno por meio da UML e extens\u00f5es. Trabalho de conclus\u00e3o de curso. 2019. Link:https:\/\/repositorio.ufu.br\/bitstream\/123456789\/28179\/4\/EstudoModelagemSistema.pdf . Acesso em 16 dez. 2023.<\/p>Heredia, L. R. Transforma\u00e7\u00e3o de modelos de processos de neg\u00f3cio em BPMN para modelos de sistema utilizando casos de uso da UML. Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado. 2012.PUCRS. Link http:\/\/hdl.handle.net\/10923\/1621. Acesso em Acesso em 16 dez. 2023. <\/p>Demais materiais ser\u00e3o disponibilizados no UFPR Virtual conforme a necessidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOSE MARCELO ALMEIDA PRADO CESTARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo de modelagem de sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>Compreender t\u00e9cnicas de levantamento de requisitos, especifica\u00e7\u00e3o, projeto, controle e documenta\u00e7\u00e3o de sistemas.<\/li><li>Conhecer e praticar t\u00e9cnicas de modelagem para sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Realizar tarefas b\u00e1sicas de modelagem orientada a objetos.<\/li><li>Modelar sistemas com base em cen\u00e1rios propostos usando ferramentas de software e t\u00e9cnicas adequadas discutidas em sala.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem (AVA), mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente e alguns softwares a serem escolhidos em sala.<\/p>Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos. A forma de comunica\u00e7\u00e3o oficial para os avisos e afins da disciplina ser\u00e1 a publica\u00e7\u00f5es de avisos e informa\u00e7\u00f5es no Portal UFPR Virtual. Os discentes devem acompanhar periodicamente o portal;<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia (quando for o caso);<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias. <\/li><\/ol>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela depender\u00e1 do resultado das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre e discutido com a turma, sendo o resultado global expresso de zero a cem.<\/p>Ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia o\/a discente que alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga horaria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia prevista dever\u00e1 prestar exame final, desde que alcance a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior<\/p>a 50 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o ativa nas atividades propostas; a posi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evolu\u00e7\u00e3o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compet\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o ao tema abordado.<\/p>As etapas avaliativas poder\u00e3o ser ass\u00edncronas e\/ou presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos no Guia Did\u00e1tico da disciplina e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual.<\/p>As notas que ir\u00e3o compor a m\u00e9dia final s\u00e3o:<\/p>a. Nota 1: participa\u00e7\u00e3o em sala de aula com base na frequ\u00eancia. Vale 10 pontos (10% da nota final);<\/p>b. Nota2: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (ATs) multiplicado por 0,5 (ou seja, peso de 50% da nota final). As ATs ser\u00e3o realizadas individualmente ou em equipe(conforme solicitado);<\/p>c. Nota3: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das avalia\u00e7\u00f5es (AVs) multiplicado por 0,4 (ou seja, peso de 40% da nota final). As AVs ser\u00e3o realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado);<\/p>NotaFinal = Nota1 + Nota2 + Nota3.<\/p>De maneira geral as atividades e avalia\u00e7\u00f5es ir\u00e3o considerar os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>profundidade na abordagem do tema;<\/li><li>qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico;<\/li><li>contextualiza\u00e7\u00e3o do tema na \u00e1rea de interesse;<\/li><li>explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo em quest\u00e3o;<\/li><li>exemplifica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e contextualizadas do tema;<\/li><li>an\u00e1lises dos resultados obtidos<\/li><li>criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/li><li>desempenho individual e coletivo dos membros da equipe durante a apresenta\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>As frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula e\/ou por entrega das atividades (no caso dos encontros remotos). O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina. Para mais detalhes sobre as datas previstas para as avalia\u00e7\u00f5es favor consultar o cronograma dentro do Guia Did\u00e1tico. Eventuais necessidades de ajustes nas datas, atividades e afins ser\u00e3o combinadas em acordo com a turma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOWLER, Martin. UML Essencial. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788560031382. Dispon\u00edvel em (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/): https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788560031382\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>PRESSMAN, Roger S.; MAXIM, Bruce R. Engenharia de software. Grupo A, 2021. E-book. ISBN 9786558040118. Dispon\u00edvel em (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/): https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786558040118\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>WAZLAWICK, Raul S. An\u00e1lise e Design Orientados a Objetos para Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o: Modelagem com UML, OCL e IFML. Grupo GEN, 2014. E-book. ISBN 9788595153653. Dispon\u00edvel em (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/): https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153653\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FOWLER, Martin. UML Essencial. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788560031382. Dispon\u00edvel em (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/): https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788560031382\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>PRESSMAN, Roger S.; MAXIM, Bruce R. Engenharia de software. Grupo A, 2021. E-book. ISBN 9786558040118. Dispon\u00edvel em (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/): https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786558040118\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>WAZLAWICK, Raul S. An\u00e1lise e Design Orientados a Objetos para Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o: Modelagem com UML, OCL e IFML. Grupo GEN, 2014. E-book. ISBN 9788595153653. Dispon\u00edvel em (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/): https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153653\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sem<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga Hor\u00e1ria (sextas-feiras)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Ambiente<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">R<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">T<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">11\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o geral da disciplina. Avisos sobre datas, provas, Fichas 02, funcionamento e demais informa\u00e7\u00f5es, organiza\u00e7\u00e3o para as apresenta\u00e7\u00f5es Ignite.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">18\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Conceitos introdut\u00f3rios. Modelagem UML.<\/p>Levantamento das necessidades do cliente.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">25\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es Ignite \u2013 Dia 01<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">01\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es Ignite \u2013 Dia 02<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">08\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Levantamento de requisitos.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">15\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Modelagem e diagrama de use cases<\/p> <\/p>Matriz de Rastreabilidade<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">22\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagramas de classes<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">29\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">06\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagrama de sequ\u00eancia<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">13\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagrama de sequ\u00eancia\/ Diagrama de atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">20\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">27\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagrama de atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">03\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagrama de atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">10\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">17\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Entrega do trabalho da disciplina. Encerramento.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">24\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Em caso de reposi\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">---<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">01\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Em caso de reposi\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">---<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">Totais:<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">36<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">45<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:436.1pt;\\\" colspan=\\\"7\\\">Exame final da disciplina: 08\/07\/2025.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN255 - INFORMA\u00c7\u00c3O E SOCIEDADE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Informa\u00e7\u00e3o e suas rela\u00e7\u00f5es de cidadania: culturais, \u00e9tnicas, raciais, pol\u00edticas e ambientais da sociedade. As quest\u00f5es do multiculturalismo, direitos humanos e a sustentabil\u00eedade para os profissionais da informa\u00e7\u00e3o.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e4o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <a href=\\\"http:\/\/www.youbIisher.com\/p\/857044-Gestao-da-lnformacao\/\\\" target=\\\"_blank\\\"><http:\/\/www.youbIisher.com\/p\/857044-Gestao-da-lnformacao\/><\/a><\/p>\\n\\nCLARO, Angela Halen. A ci\u00e9ncia da informa\u00e7\u00e4o <\/strong>e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2013. EBOOK. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cuIturaacademica.com.br\/cataIogo\/ciencia-da-\\\" target=\\\"_blank\\\"><http:\/\/www.cuIturaacademica.com.br\/cataIogo\/ciencia-da-<\/a> informacao-e-os-espacos-antropoIogicos-a\/><\/p>\\n\\nGUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK. Dispon\u00edvel <a href=\\\"http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao\\\" target=\\\"_blank\\\">em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao <\/a>2\/caderno indigena_finaI.pdf><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOBBES, T., Leviathan sive de Mat\u00e9ria, Forma, et Potestate Civitatis Ecclesiasticae et Civilis. Opera Latina, London, Ed. W. Molesworth, Vol. III, 1966b. Leviat\u00e3 ou mat\u00e9ria forma e poder de um Estado eclesi\u00e1stico e civil<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Paulo Monteiro e Maria. Dispon\u00edvel em: <www.dhnet.org.br \u203a anthist \u203a marcos \u203a hdh_thomas_hobbes_leviatan> <\/p>YOUSAF, A et all. Environmental sustainability assessment of soft wood and hardwood seedlings producti on in forest nurseries: A case study from Pakistan<\/strong>. Brazilian Journal of Biology, ed. 84, 09 May 2022. (htt ps:\/\/doi.org\/10.1590\/1519-6984.260615)<\/p>NOVO, Benigno N\u00ed\u00f1ez. As Constitui\u00e7\u00f5es brasileiras<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: 1 (3 de novembro de 2017). EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-as-constituicoes-brasileiras-novo-benigno-nunez-em-pdf-epub-mobi-ou-ler-online\/><\/p>RODRIGUEZ, Cristina C. e LUCA, Tania R (ORG.). Brazilian Identities: Compositions and Recompositions.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.academia.edu\/34277530\/BRAZILIAN_IDENTITIES_-_Compositions_and_recompositions><\/p>RIBEIRO, Danielle. Estado e capital em Istvan M\u00e9szaros<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2014. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/estado-e-capital-em-istvan-meszaros\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 25\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>2) Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>3) Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>4) Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, atividades de extens\u00e3o presencial (10% da CH) e provas de avalia\u00e7\u00e3o presencial. A estrutura ser\u00e1 de m\u00f3dulos ass\u00edncronos, atividade de extens\u00e3o presencial e a avalia\u00e7\u00e3o principal e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina presenciais.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/SA\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>\u25aa desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudantecomo agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>\u25aa conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>\u25aa utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>\u25aa utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bemcomo a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5essobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitarque o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eanciasistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmente moodle, podendo ser utilizado como conting\u00eancia o Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o \ufb01car\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>\u25aa F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>\u25aa F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor (com limite de 30 discentes por turma) e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por Teams, RNP, Google Meet, WhatsApp, Sype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de tr\u00eas etapas; um bloco avaliativo parcial com oito unidades (AP) com valor total de 40%, uma avalia\u00e7\u00e3o da atividade de extens\u00e3o (AE) com valor de 10% e<a href=\\\"#_msocom_1\\\">[MAT1]<\/a> um bloco avaliativo global (AG) comvalor total de 50%. A AP ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 5 (cinco) pontos e 3 (tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 40 (quarenta) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. A avalia\u00e7\u00e3o da atividade da extens\u00e3o (AE) ser\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o ativa na feira de profiss\u00f5es da UFPR, com valor individual de 10 (dez) pontos e 3 (tr\u00eas) presen\u00e7as. A AG ser\u00e1 uma prova escrita individual presencial, com consulta apenas a material impresso, sendo vedada qualquer utiliza\u00e7\u00e3o de aparelho eletr\u00f4nico, no valor total de 50 (cinquenta) pontos. Na semana seguinte AG ser\u00e3o realizadas a segundas chamadas, com valor de 50 % para as AP e 100% a AG.<\/p>Sintetizando: Conceito= AP (5x8=40) AE (1x10)+AG(1x50) =100 pontos<\/p>PS: As frequ\u00eancias ser\u00e3o apuradas apenas pelo dep\u00f3sitos das tarefas nos prazos estabelecidos, n\u00e3o recebendo presen\u00e7a a entrega posterior ou em segunda chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf>ou<http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOBBES, T., Leviathan sive de Mat\u00e9ria, Forma, et Potestate Civitatis Ecclesiasticae et Civilis. Opera Latina, London, Ed. W. Molesworth, Vol. III, 1966b. Leviat\u00e3 ou mat\u00e9ria forma e poder de um Estado eclesi\u00e1stico e civil<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Paulo Monteiro e Maria. Dispon\u00edvel em: <www.dhnet.org.br \u203a anthist \u203a marcos \u203a hdh_thomas_hobbes_leviatan> <\/p>YOUSAF, A et all. Environmental sustainability assessment of soft wood and hardwood seedlings producti on in forest nurseries: A case study from Pakistan<\/strong>. Brazilian Journal of Biology, ed. 84, 09 May 2022. (htt ps:\/\/doi.org\/10.1590\/1519-6984.260615)<\/p>NOVO, Benigno N\u00ed\u00f1ez. As Constitui\u00e7\u00f5es brasileiras<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: 1 (3 de novembro de 2017). EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-as-constituicoes-brasileiras-novo-benigno-nunez-em-pdf-epub-mobi-ou-ler-online\/><\/p>RODRIGUEZ, Cristina C. e LUCA, Tania R (ORG.). Brazilian Identities: Compositions and Recompositions.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.academia.edu\/34277530\/BRAZILIAN_IDENTITIES_-_Compositions_and_recompositions><\/p>RIBEIRO, Danielle. Estado e capital em Istvan M\u00e9szaros<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2014. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/estado-e-capital-em-istvan-meszaros\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>2) Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>3) Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>4) Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, atividades de extens\u00e3o presencial (10% da CH) e provas de avalia\u00e7\u00e3o presencial. A estrutura ser\u00e1 de m\u00f3dulos ass\u00edncronos, atividade de extens\u00e3o presencial e a avalia\u00e7\u00e3o principal e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina presenciais.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/SA\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudantecomo agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos ? manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos ? elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bemcomo a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5essobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitarque o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eanciasistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmente moodle, podendo ser utilizado como conting\u00eancia o Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos ? al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial ? a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor (com limite de 30 discentes por turma) e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina ? o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por Teams, RNP, Google Meet, WhatsApp, Sype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de tr\u00eas etapas; um bloco avaliativo parcial com oito unidades (AP) com valor total de 40%, uma avalia\u00e7\u00e3o da atividade de extens\u00e3o (AE) com valor de 10% e<a href=\\\"#_msocom_1\\\">[MAT1]<\/a> um bloco avaliativo global (AG) comvalor total de 50%. A AP ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 5 (cinco) pontos e 3 (tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 40 (quarenta) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. A avalia\u00e7\u00e3o da atividade da extens\u00e3o (AE) ser\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o ativa na feira de profiss\u00f5es da UFPR, com valor individual de 10 (dez) pontos e 3 (tr\u00eas) presen\u00e7as. A AG ser\u00e1 uma prova escrita individual presencial, com consulta apenas a material impresso, sendo vedada qualquer utiliza\u00e7\u00e3o de aparelho eletr\u00f4nico, no valor total de 50 (cinquenta) pontos. Na semana seguinte AG ser\u00e3o realizadas a segundas chamadas, com valor de 50 % para as AP e 100% a AG.<\/p>Sintetizando: Conceito= AP (5x8=40) AE (1x10)+AG(1x50) =100 pontos<\/p>PS: As frequ\u00eancias ser\u00e3o apuradas apenas pelo dep\u00f3sitos das tarefas nos prazos estabelecidos, n\u00e3o recebendo presen\u00e7a a entrega posterior ou em segunda chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf>ou<http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOBBES, T., Leviathan sive de Mat\u00e9ria, Forma, et Potestate Civitatis Ecclesiasticae et Civilis. Opera Latina, London, Ed. W. Molesworth, Vol. III, 1966b. Leviat\u00e3 ou mat\u00e9ria forma e poder de um Estado eclesi\u00e1stico e civil<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o Jo\u00e3o Paulo Monteiro e Maria. Dispon\u00edvel em: <www.dhnet.org.br ? anthist ? marcos ? hdh_thomas_hobbes_leviatan> <\/p>YOUSAF, A et all. Environmental sustainability assessment of soft wood and hardwood seedlings producti on in forest nurseries: A case study from Pakistan<\/strong>. Brazilian Journal of Biology, ed. 84, 09 May 2022. (htt ps:\/\/doi.org\/10.1590\/1519-6984.260615)<\/p>NOVO, Benigno N\u00ed\u00f1ez. As Constitui\u00e7\u00f5es brasileiras<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: 1 (3 de novembro de 2017). EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/lelivros.love\/book\/baixar-livro-as-constituicoes-brasileiras-novo-benigno-nunez-em-pdf-epub-mobi-ou-ler-online\/><\/p>RODRIGUEZ, Cristina C. e LUCA, Tania R (ORG.). Brazilian Identities: Compositions and Recompositions.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2015. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.academia.edu\/34277530\/BRAZILIAN_IDENTITIES_-_Compositions_and_recompositions><\/p>RIBEIRO, Danielle. Estado e capital em Istvan M\u00e9szaros<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2014. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF-CULTURA-ACADEMICA dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/catalogo\/estado-e-capital-em-istvan-meszaros\/><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>2) Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>3) Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>4) Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, atividades de extens\u00e3o presencial (10% da CH) e provas de avalia\u00e7\u00e3o presencial. A estrutura ser\u00e1 de m\u00f3dulos ass\u00edncronos, atividade de extens\u00e3o presencial e a avalia\u00e7\u00e3o principal e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina presenciais.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/SA\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudantecomo agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bemcomo a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5essobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitarque o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eanciasistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmente moodle, podendo ser utilizado como conting\u00eancia o Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor (com limite de 30 discentes por turma) e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por Teams, RNP, Google Meet, WhatsApp, Sype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de tr\u00eas etapas; um bloco avaliativo parcial com oito unidades (AP) com valor total de 40%, uma avalia\u00e7\u00e3o da atividade de extens\u00e3o (AE) com valor de 10% e<a href=\\\"#_msocom_1\\\">[MAT1]<\/a> um bloco avaliativo global (AG) comvalor total de 50%. A AP ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 5 (cinco) pontos e 3 (tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 40 (quarenta) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. A avalia\u00e7\u00e3o da atividade da extens\u00e3o (AE) ser\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o ativa na feira de profiss\u00f5es da UFPR, com valor individual de 10 (dez) pontos e 3 (tr\u00eas) presen\u00e7as. A AG ser\u00e1 uma prova escrita individual presencial, com consulta apenas a material impresso, sendo vedada qualquer utiliza\u00e7\u00e3o de aparelho eletr\u00f4nico, no valor total de 50 (cinquenta) pontos. Na semana seguinte AG ser\u00e3o realizadas a segundas chamadas, com valor de 50 % para as AP e 100% a AG.<\/p>Sintetizando: Conceito= AP (5x8=40) AE (1x10)+AG(1x50) =100 pontos<\/p>PS: As frequ\u00eancias ser\u00e3o apuradas apenas pelo dep\u00f3sitos das tarefas nos prazos estabelecidos, n\u00e3o recebendo presen\u00e7a a entrega posterior ou em segunda chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf>ou<http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf>ou<http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS ANT\u00d4NIO TEDESCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Oferecer uma vis\u00e3o do desenvolvimento das informa\u00e7\u00f5es sobre a sociedade comenfoque das ci\u00eancias antropol\u00f3gicas, sociais, pol\u00edtica e legais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Identificar os principais os principaisconceitos de Cultura e Mem\u00f3ria com\u00eanfase no multiculturalismo no atendimento as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais.<\/p>2) Apresentar o pensamento sociol\u00f3gico de Durkheim, Marx e Weber na constru\u00e7\u00e3o dos pensamentos pol\u00edticos.<\/p>3) Descrever a forma\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica do EstadoModerno e a pol\u00edticanacional a partir do Imp\u00e9rio e at\u00e9 a Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988.<\/p>4) Discernir sobre temas de Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade no cotidiano e nas rela\u00e7\u00f5es ambientais, com \u00eanfase nas pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o colocados na trilogia; material did\u00e1tico (MD), sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA) e sistema tutorial (tutor) tendo miss\u00e3o principalfacilitar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, quando fomentadora de novos comportamentos desejados estabelecidos nos objetivos desta, ondes\u00e3o expostos os temas dos conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e com discuss\u00e3o junto aos acad\u00eamicossobre leitura de textos selecionados, exerc\u00edcios e atividadesem grupo e individuais, estudos de casos, semin\u00e1riosou f\u00f3runspara apresenta\u00e7\u00e3o em sala virtual, atividades de extens\u00e3o presencial (10% da CH) e provas de avalia\u00e7\u00e3o presencial. A estrutura ser\u00e1 de m\u00f3dulos ass\u00edncronos, atividade de extens\u00e3o presencial e a avalia\u00e7\u00e3o principal e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina presenciais.<\/p>1) os materiais did\u00e1ticos (MD); <\/p>S\u00e3o produzidos peloprofessor respons\u00e1velem conjunto uma equipe multidisciplinar do DECIGI\/SA\/UFPR com a seguinte \u00f3tica:<\/p>? desenho instrucional baseadoem correntes de pedagogia e psicologiaque privilegiam o estudantecomo agente na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento;<\/p>? conte\u00fados e atividadespreparados com\u00eanfase na auto aprendizagem; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de tecnologias apropriadas ao perfil dos estudantes; <\/p>? utiliza\u00e7\u00e3o das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, como instrumentosmediadores da aprendizagem. <\/p>Os materiais did\u00e1ticoss\u00e3o classificadosem: a) materiais informativos \u2013 manuais com informa\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es diversas (Manual do Estudante e do Curso, Calend\u00e1rioAcad\u00eamico e Informativo Acad\u00eamico); b) materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos \u2013 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (GuiaDid\u00e1tico); comov\u00eddeos dispon\u00edveis na Internet ou produzidos no pr\u00f3prio curso, textos para leitura individual, atividades l\u00fadicas comoquebra-cabe\u00e7a, palavrascruzadas, ca\u00e7apalavras, anagramasentre outras, bemcomo a apostila com os textos e provoca\u00e7\u00f5essobre as unidades de conte\u00fados da disciplina de modo a possibilitarque o educando participe e desenvolva a sua capacidade de desempenhar atividades acad\u00eamicas e cientificas, sem a assist\u00eanciasistem\u00e1tica do professor.<\/p>2) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o (AVA)<\/p>Para se comunicar e interagir com o professor, os colegas e os membros do Sistema Tutorial, utilizar-se-\u00e1, preferencialmente, as ferramentas dispon\u00edveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-UFPR Virtual), atualmente moodle, podendo ser utilizado como conting\u00eancia o Microsoft Teams. Assim, a participa\u00e7\u00e3o ?car\u00e1 registrada no ambiente coletivo da turma.<\/p>Na sala do AVA, que suporta a disciplina, contar\u00e3o com estudos de casos dirigidos. O materialdid\u00e1tico (MD) ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagemdial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3priospara o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Comosuporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infra-estrutura da UFPR como, porexemplo, Servidor, Laborat\u00f3rios e o pr\u00f3prioAmbiente Virtual de Aprendizagem. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) Ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do AVA com;<\/p>? F\u00f3rum e Exposi\u00e7\u00e3o: voc\u00ea interage com os colegas paradesenvolver atividades colaborativas. <\/p>? F\u00f3rum: o professortamb\u00e9m acompanha o debate e pode participar comomediador pedag\u00f3gico, buscando incentivar a constru\u00e7\u00e3ocoletiva do conhecimento.<\/p>b) sistemas de comunica\u00e7\u00f5es abertos \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prioAVA, ser\u00e3o utilizados os Editais f\u00edsicos do Curso, a p\u00e1gina do cursodispon\u00edvel na RedeSocial (Facebook\/Twitter), Skype, Google Agenda, correioseletr\u00f4nicos trocadosentre coordena\u00e7\u00e3o e acad\u00eamicos e professor e acad\u00eamicos;<\/p>c) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor (com limite de 30 discentes por turma) e, quando existir, pelos acad\u00eamicos do programa de Monitoria;<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o cursoconta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico, UFPR Virtual. No AVA, que serve tantocomo reposit\u00f3rioquanto comomeio de intera\u00e7\u00e3o professor-acad\u00eamico, os conte\u00fados s\u00e3o disponibilizados (reposit\u00f3rio), os acad\u00eamicos realizam atividades programadas e inserem seusresultados, bemcomo interagem com o professor pormeio de f\u00f3runsprogramas e chats (intera\u00e7\u00e3o) onde ocorre a troca de conhecimentoentre os acad\u00eamicoscom media\u00e7\u00e3o do professor. Existe a possibilidade atrav\u00e9s de programa pr\u00f3prio da UFPR para empr\u00e9stimo de equipamentos.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelosdiscentes; - os acad\u00eamicos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeirosemestre do Curso e, portanto, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de ambienta\u00e7\u00e3o por ocasi\u00e3o da oferta da disciplina, embora o professor se coloque \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do AmbienteVirtual de Aprendizagem.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o presenciais e a dist\u00e2ncia, com predomin\u00e2ncia para a presencial.<\/p>3. O Sistema Tutorial <\/p>Este sistema presta servi\u00e7os pedag\u00f3gicos, t\u00e9cnicos, acad\u00eamicos e sociais diretamente no site da UFPR Virtual, e ainda ser\u00e1 constitu\u00eddo pelo professor atrav\u00e9s de tutorias s\u00edncronas, atrav\u00e9s de v\u00eddeo chamada por Teams, RNP, Google Meet, WhatsApp, Sype ou ass\u00edncronas por chat, correio eletr\u00f4nico ou WhatsApp.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas de tr\u00eas etapas; um bloco avaliativo parcial com oito unidades (AP) com valor total de 40%, uma avalia\u00e7\u00e3o da atividade de extens\u00e3o (AE) com valor de 10% e<a href=\\\"#_msocom_1\\\">[MAT1]<\/a> um bloco avaliativo global (AG) comvalor total de 50%. A AP ser\u00e1 dividida em 8 sub etapas; com atividades a cada final de se\u00e7\u00e3o de estudos das unidades a serem postadas no ambiente AVA, sem direito a entrega posterior \u00e0 data agenda, com valorindividual de 5 (cinco) pontos e 3 (tr\u00eas) presen\u00e7as cada, totalizando 40 (quarenta) pontos e 24 (vinte e quatro) presen\u00e7as. A avalia\u00e7\u00e3o da atividade da extens\u00e3o (AE) ser\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o ativa na feira de profiss\u00f5es da UFPR, com valor individual de 10 (dez) pontos e 3 (tr\u00eas) presen\u00e7as. A AG ser\u00e1 uma prova escrita individual presencial, com consulta apenas a material impresso, sendo vedada qualquer utiliza\u00e7\u00e3o de aparelho eletr\u00f4nico, no valor total de 50 (cinquenta) pontos. Na semana seguinte AG ser\u00e3o realizadas a segundas chamadas, com valor de 50 % para as AP e 100% a AG.<\/p>Sintetizando: Conceito= AP (5x8=40) AE (1x10)+AG(1x50) =100 pontos<\/p>PS: As frequ\u00eancias ser\u00e3o apuradas apenas pelo dep\u00f3sitos das tarefas nos prazos estabelecidos, n\u00e3o recebendo presen\u00e7a a entrega posterior ou em segunda chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf>ou<http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TEDESCHI, Marcos Antonio. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>. Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR): Curitiba, 2016. 120 f.(PDF) Material Did\u00e1tico SIN162 (Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o): Link para o material did\u00e1tico. <http:\/\/www.youblisher.com\/p\/857044-Gestao-da-Informacao\/><\/p>IZQUIERDO, Ivan. Mem\u00f3ria<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico em minha biblioteca] 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2020.<\/p>GUELFI, W. P. A avalia\u00e7\u00e3o e tem\u00e1tica ind\u00edgena nas s\u00e9ries iniciais<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2005. EBOOK-GRATIS-PARA-DOWNLOAD-EM-PDF dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.culturaacademica.com.br\/Dispohttp:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf>ou<http:\/\/www.cinfop.ufpr.br\/pdf\/colecao_2\/caderno_indigena_final.pdf><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN208 - APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: REZENDE, D.A. Intelig\u00eancia organizacional como modelo de gest\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es privadas e p\u00fablicas.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015.<\/p>TARAPANOFF, Kira. Intelig\u00eancia, informa\u00e7\u00e3o e conhecimento<\/strong>. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Sandra de Fatima Santos\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Reconhecer relev\u00e2ncia, dimens\u00f5es e possibilidades da aprendizagem em ambientes organizacionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Identificar tra\u00e7os distintivos da presen\u00e7a e do uso da informa\u00e7\u00e3o, e do conhecimento em Ambiente organizacional;<\/li><li>Reconhecer elementos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos do processo de aprendizado organizacional;<\/li><li>Identificar pr\u00e1ticas, metodologias e estrat\u00e9gias de aprendizagem organizacional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 ainda atividades a serem postadas e f\u00f3runs de discuss\u00e3o em datas a serem definidas conforme grade hor\u00e1ria do curso proposta para o primeiro semestre de 2016. Dentre as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e3o utilizados(as):<\/p><ul><li>F\u00f3runs <\/strong><\/i>? Discuss\u00f5es ass\u00edncronas sobre os temas em estudo. As discuss\u00f5es no f\u00f3rum ser\u00e3o conduzidas pelo professor, monitor ou bolsista da disciplina (nestes dois \u00faltimos casos, sempre com a supervis\u00e3o do professor);<\/li><li>Trabalhos ou atividades individuais <\/strong><\/i>? ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas<\/strong>;<\/li><li>Trabalhos ou atividades em grupo <\/strong><\/i>? ser\u00e3o solicitados no decorrer do curso e dever\u00e3o ser depositados no portf\u00f3lio nas datas previstas<\/strong>;<\/li><li>Leituras <\/strong><\/i>de textos, debates em grupos, trabalhos pr\u00e1ticos e exerc\u00edcios.<\/li><\/ul>CRONOGRAMA<\/strong><\/p>Legenda:<\/p> [P] Atividade Presencial<\/p>[E] Exerc\u00edcio ou atividade EaD<\/p>[F] F\u00f3rum de discuss\u00e3o<\/p>[L] Leitura<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">SEMANA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\">Datas<\/strong><\/p>In\u00edcio\/Fim<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">Local<\/strong><\/p>Atividades<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Nesta semana haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina (formato, conte\u00fado, refer\u00eancias recomendadas) e explica\u00e7\u00f5es detalhadas de como ser\u00e1 a condu\u00e7\u00e3o da mesma: avalia\u00e7\u00f5es, presen\u00e7as, prazos, segunda chamada etc. <\/p>[P] Revis\u00e3o de conceitos matem\u00e1ticos para a disciplina: opera\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas, probabilidade, logaritmos, somat\u00f3rio e produt\u00f3rio e convers\u00e3o de bases.<\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre os assuntos abordados.<\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>Envio pelo<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Atividades: pesquisa usando base de dados. <\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares sobre os assuntos abordados postar solu\u00e7\u00f5es no moodle<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Conte\u00fado: teoria da informa\u00e7\u00e3o e teoria da comunica\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o do tema, hist\u00f3rico e conceitos b\u00e1sicos. <\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre os assuntos abordados<\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares sobre os assuntos abordados postar solu\u00e7\u00f5es no moodle<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Conte\u00fado: c\u00e1lculo de medidas de informa\u00e7\u00e3o: incerteza e entropia. <\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre os assuntos abordados<\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares sobre os assuntos abordados postar solu\u00e7\u00f5es no moodle<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Conte\u00fado: pr\u00e1tica<\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre os assuntos abordados<\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares sobre os assuntos abordados postar solu\u00e7\u00f5es no moodle<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o da primeira parte da disciplina<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">Ambiente Virtual<\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] convidado em sala<\/strong><\/p>[P] Conte\u00fado: tema escolhido<\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre os assuntos escolhido<\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares sobre os assuntos abordados postar solu\u00e7\u00f5es no moodle<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Conte\u00fado: aplica\u00e7\u00f5es de entropia (parte 2)<\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre os assuntos abordados<\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares sobre os assuntos abordados postar solu\u00e7\u00f5es no modle, <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Conte\u00fado: aplica\u00e7\u00f5es de entropia (parte 3)<\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre os assuntos abordados<\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares sobre os assuntos abordados postar solu\u00e7\u00f5es no moodle,<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Conte\u00fado: <\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre o assunto abordado<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Conte\u00fado: <\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre os assuntos abordados<\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Exerc\u00edcios complementares sobre os assuntos abordados postar solu\u00e7\u00f5es no moodle<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Conte\u00fado<\/p>[E] Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos sobre os assuntos abordados<\/p>Ambiente Virtual<\/strong><\/p>[E] Enviar atividade proposta pelo moodle<\/p>[F] Participar do f\u00f3rum de discuss\u00e3o caso tenha d\u00favidas<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] DEBATE DE TEMAS FINAS <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\">[P] Avalia\u00e7\u00e3o (Prova) final da disciplina<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:56.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:68.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:.05pt;padding:0cm 1.4pt;vertical-align:top;width:335.0pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O acompanhamento ser\u00e1 feito continuamente pelo professor de cada etapa, para verificar o crescimento do aluno, durante todo o desenvolvimento dos conte\u00fados da \u00e1rea de conhecimento, orientando-o nas suas dificuldades e d\u00favidas, e buscando aprofundar sua motiva\u00e7\u00e3o em todo o processo de ensino-aprendizagem, numa perspectiva de avalia\u00e7\u00e3o formativa.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o parte do estabelecimento de uma rotina de observa\u00e7\u00e3o, descri\u00e7\u00e3o e an\u00e1lises cont\u00ednuas da produ\u00e7\u00e3o do aluno. Devendo ser expressa em diferentes n\u00edveis e momentos, esta avalia\u00e7\u00e3o mant\u00e9m a condi\u00e7\u00e3o de processo, visando ao acompanhamento do percurso de estudo do aluno, das interlocu\u00e7\u00f5es entre os pares e com os professores, e da produ\u00e7\u00e3o de trabalhos escritos que possibilitem uma s\u00edntese dos conhecimentos trabalhados.<\/p>O acompanhamento e a avalia\u00e7\u00e3o, fundamentados nos princ\u00edpios da participa\u00e7\u00e3o ativa, dentro de uma perspectiva de aprendizagem cooperativa, fomentar\u00e3o a constru\u00e7\u00e3o da autonomia do educando e a sua inser\u00e7\u00e3o na dinamiza\u00e7\u00e3o dos processos de ensino e de aprendizagem, considerando as efetivas contribui\u00e7\u00f5es nas discuss\u00f5es engendradas nos chats <\/i>e f\u00f3runs, bem como o desenvolvimento das atividades propostas, a capacidade de reflex\u00e3o cr\u00edtica, a produ\u00e7\u00e3o de s\u00ednteses e a apropria\u00e7\u00e3o e dom\u00ednio dos processos e recursos tecnol\u00f3gicos pr\u00f3prios da modalidade da EaD da era digital.<\/p>A participa\u00e7\u00e3o do aluno, ser\u00e1 avaliada a partir das intera\u00e7\u00f5es desencadeadas ao longo do curso, tanto na modalidade presencial quanto \u00e0 dist\u00e2ncia, compreendendo a publica\u00e7\u00e3o das produ\u00e7\u00f5es no respectivo portf\u00f3lio, a leitura dos textos indicados, as contribui\u00e7\u00f5es nos f\u00f3runs e o desenvolvimento das atividades propostas, levando em conta n\u00e3o somente os aspectos quantitativos, mas fundamentalmente os aspectos qualitativos que denotem compreens\u00e3o, clareza de ideias, objetividade, criatividade, coer\u00eancia intr\u00ednseca, vis\u00e3o cr\u00edtica, relev\u00e2ncia e pertin\u00eancia aos conte\u00fados abordados, considerando, ainda, a pontualidade, o envolvimento com e a assiduidade aos eventos educativos.<\/p>Todas as provas ser\u00e3o aplicadas presencialmente na sala de aula. <\/p>7.2 CRIT\u00c9RIOS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E ATRIBUI\u00c7\u00c3O DE NOTAS<\/strong><\/i><\/p><ul><li>Prova escrita individual; <\/li><\/ul> <\/p><ul><li>A atitude e postura universit\u00e1ria, evidenciada em participa\u00e7\u00e3o das aulas;<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Discuss\u00e3o dos trabalhos apresentados em grupos e individuais;<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Semin\u00e1rio final de encerramento e leitura de um livro(escolha de um artigo).<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ANGELONI, Maria Terezinha ( Coord.). Organiza\u00e7\u00f5es do conhecimento<\/strong>: infraestrutura, pessoas e tecnologias. S\u00e3o Paulo: Saraiva. 2002.<\/p> <\/p>POZO,J.I. Aquisi\u00e7\u00e3p de conhecimento<\/strong>. Porto Alegre: Artmed, 2005.<\/p> <\/p>TARAPANOFF, Kira(Org.). Aprendizagem organizacional<\/strong>. Curitiba: IBPEX, 2011. V.1: Fundamentos e abordagens multidisciplinares; v.2: Contexto e propostas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: REZENDE, D.A. Intelig\u00eancia organizacional como modelo de gest\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es privadas e p\u00fablicas.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015.<\/p>TARAPANOFF, Kira. Intelig\u00eancia, informa\u00e7\u00e3o e conhecimento<\/strong>. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODRIGO DE CASTRO FREITAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a relev\u00e2ncia, dimens\u00f5es e possibilidades do uso da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento nos processos de aprendizagem no espa\u00e7o organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender conceitos relacionados \u00e0 aprendizagem no espa\u00e7o organizacional.<\/li><li>Refletir sobre os aspectos cognitivos, emocionais e situacionais do uso da informa\u00e7\u00e3o nos processos de aprendizagem.<\/li><li>Conhecer modelos te\u00f3ricos de aprendizagem organizacional.<\/li><li>Discutir aspectos pr\u00e1ticos do processo de aprendizagem organizacional.<\/li><li>Analisar as rela\u00e7\u00f5es entre aprendizagem organizacional e gest\u00e3o do conhecimento.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorrer\u00e1 na modalidade presencial com previs\u00e3o de at\u00e9 20% de sua carga hor\u00e1ria em atividades EaD. As aulas ser\u00e3o desenvolvidas de acordo com as unidades did\u00e1ticas do conte\u00fado program\u00e1tico. <\/p>Estrat\u00e9gias did\u00e1ticas<\/strong>: aulas expositivas; leituras de textos e discuss\u00f5es em grupo; elabora\u00e7\u00e3o de textos; atividades em sala de aula relacionadas \u00e0 tem\u00e1tica da disciplina.<\/p>Recursos de ensino<\/strong>: quadro, projetor multim\u00eddia, computador, Internet e ambiente virtual de aprendizagem (AVA).<\/p>Material de apoio<\/strong>: o material de apoio para o estudo individual ser\u00e1 composto de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (p. ex.: reportagens de jornais, artigos, podcasts<\/i> e v\u00eddeos), de forma a promover a reflex\u00e3o e o aprofundamento dos t\u00f3picos desenvolvidos em sala de aula.<\/p>Atividades n\u00e3o presenciais<\/strong>: o ambiente virtual ser\u00e1 a Plataforma Moodle da UFPR, acess\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtural.ufpr.br\\\">www.ufprvirtural.ufpr.br<\/a>. A frequ\u00eancia discente ser\u00e1 apurada com base na entrega das atividades EaD (atividade entregue ap\u00f3s o prazo estipulado ser\u00e1 considerada como falta).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina seguem o disposto no Cap\u00edtulo X da Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 37\/97-CEPE.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia<\/strong> ser\u00e1 decorrente do cumprimento dos seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 70 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>O exame final<\/strong> dever\u00e1 ser prestado pelos discentes que n\u00e3o alcan\u00e7arem a aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia, desde que sejam cumpridos os seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 40 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, no caso de quem prestar o exame final, ficar\u00e1 condicionada \u00e0 obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 (cinquenta) no c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau obtido no exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo consistir\u00e3o em 03 (tr\u00eas) atividades individuais (AI1, AI2 e AI3<\/i>), 01 (uma) prova escrita (PE1<\/i>) e 01 (uma) atividade em grupo (AG1<\/i>). Os discentes ser\u00e3o distribu\u00eddos em equipes para a realiza\u00e7\u00e3o da atividade em grupo. As atividades individuais ter\u00e3o peso 1 (um), a prova escrita ter\u00e1 peso 4 (quatro) e a atividade em grupo ter\u00e1 peso 3 (tr\u00eas). O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e a pontua\u00e7\u00e3o global (nota) ser\u00e1 obtida a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus alcan\u00e7ados nas avalia\u00e7\u00f5es. Assim, o c\u00e1lculo da pontua\u00e7\u00e3o global (nota), ao final do per\u00edodo letivo, ser\u00e1 obtido a partir da seguinte f\u00f3rmula:<\/p>Nota = ((AI1 + AI2 + AI3) * 1 + (PE1) * 4 + (AG1) * 3) \/ 10<\/strong><\/i><\/p>As datas previstas para as atividades avaliativas s\u00e3o:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:403.75pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:148.6pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:127.55pt;\\\">In\u00edcio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:127.6pt;\\\">T\u00e9rmino<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade Individual (AI1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">10\/04\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">10\/04\/2025 23:59 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade Individual (AI2<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">15\/05\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">15\/05\/2025 23:59 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Prova Escrita (PE1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">22\/05\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">22\/05\/2025 12:30 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade Individual (AI3<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">12\/06\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">12\/06\/2025 23:59 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Atividade em Grupo (AG1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">26\/06\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">03\/07\/2025 12:30 h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>ARGOTE, Linda; MIRON-SPEKTOR, Ella. Organizational learning: from experience to knowledge. Organization Science<\/strong>, v. 22, n. 5, p. 1123, 2011.<\/li><li>CHOO, C. W. A organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento<\/strong>: como as organiza\u00e7\u00f5es usam a informa\u00e7\u00e3o para criar significado, construir conhecimento e tomar decis\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Editora Senac S\u00e3o Paulo, 2003.<\/li><li>SENGE, Peter M. A quinta disciplina<\/strong>: arte e pr\u00e1tica da organiza\u00e7\u00e3o que aprende. S\u00e3o Paulo: Best Seller, 2011. <\/li><li>TARAPANOFF, Kira (Org,). Aprendizado organizacional<\/strong>: Curitiba: IBPEX, 2011. v.1: Fundamentos e abordagens multidisciplinares; v. 2: Contexto e propostas.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>ANTONELLO, Claudia S.; GODOY, Arilda S. Aprendizagem organizacional no Brasil<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2011. E-book. ISBN 9788577808724. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577808724\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577808724\/<\/a>.<\/li><li>TARAPANOFF, Kira. Intelig\u00eancia, informa\u00e7\u00e3o e conhecimento<\/strong>. Bras\u00edlia: IBICT, UNESCO, 2006.<\/li><li>WENGER, Etienne. Communities of practice<\/strong>: learning, meaning, and identity. New York: Cambridge University Press, 1999.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:3.0cm;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">Assunto<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.5pt;\\\">C. H.<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">Atividade Avaliativa<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:496.15pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">M\u00d3DULO 1 \u2013 INTRODU\u00c7\u00c3O SOBRE APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 13\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>. Introdu\u00e7\u00e3o sobre aprendizagem organizacional<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 20\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Conceito, tipos, ciclos e processos de aprendizagem no espa\u00e7o organizacional<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 27\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. A influ\u00eancia da cultura organizacional no processo de aprendizagem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 03\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Dimens\u00f5es cognitivas, emocionais e situacionais do uso da informa\u00e7\u00e3o e do conhecimento no processo de aprendizagem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 10\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Informa\u00e7\u00e3o, conhecimento e aprendizagem<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">AI1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:496.15pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">M\u00d3DULO 2 \u2013 CONCEP\u00c7\u00d5ES E ABORDAGENS SOBRE APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 17\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Aprendizagem pela experi\u00eancia<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 24\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Modelo de aprendizagem organizacional de Argote & Miron-Specktor<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 01\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">Feriado: Dia do Trabalho<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 08\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. A quinta disciplina: a aprendizagem organizacional na perspectiva de Peter Senge<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 15\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. A proposta de Wenger para Comunidades de Pr\u00e1tica<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">AI2<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">10<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 22\/05\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Prova Escrita<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">PE1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:496.15pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">M\u00d3DULO 3 \u2013 T\u00d3PICOS EMERGENTES RELACIONADOS \u00c0 APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 29\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. A aprendizagem organizacional no contexto da ind\u00fastria 4.0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 05\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. A aprendizagem organizacional no contexto da intelig\u00eancia artificial<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 12\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Rela\u00e7\u00e3o entre aprendizagem organizacional e gest\u00e3o do conhecimento<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">AI3<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 19\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">Feriado: Corpus Christi<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 26\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Casos de estudo sobre a aprendizagem no espa\u00e7o organizacional<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">AG1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 03\/07\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Casos de estudo sobre a aprendizagem no espa\u00e7o organizacional<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">AG1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 10\/07\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN213 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS ESPECIAIS EM CI\u00caNCIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Sandra de Fatima Santos\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o por meio de um tema escolhido para aprofundar conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Despertar o olhar human\u00edstico da CI;<\/li><li>Conhecer as poss\u00edveis media\u00e7\u00f5es culturais em CI;<\/li><li>Despertar para a rela\u00e7\u00e3o media\u00e7\u00e3o cultural como olhar social;<\/li><li>Questionar a rela\u00e7\u00e3o transdisciplinar da CI brasileira. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>Aulas expositivas e explicativas;<\/li><li>Leitura e compreens\u00e3o de textos cient\u00edficos;<\/li><li>Pesquisa em bases de dados;<\/li><li>An\u00e1lise e exerc\u00edcios ;<\/li><li>Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Avalia\u00e7\u00e3o individual;<\/li><li>Discuss\u00e3o dos temas apresentados;<\/li><li>Semin\u00e1rio final de encerramento elaborado pelos alunos online.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CLARO, Angela Halen. A ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o e os espa\u00e7os antropol\u00f3gicos: uma aproxima\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. SP: Cultura Acad\u00eamica, 2013 (recurso eletr\u00f4nico) <a href=\\\"http:\/\/%0b%0dwww.scielo.br \u203a%20pdf%20\u203a%20pci%0d\\\">www.scielo.br \u203a pdf \u203a pci<\/a><\/p>SALCEDO,Diego Andres. Media\u00e7\u00e3o cultural. S\u00e3o Carlos: Pedro& Jo\u00e3o Editores,2016 <\/p> (recurso eletr\u00f4nico). <a href=\\\"https:\/\/pdfs.semanticscholar.org\/e865\/94626e357e9f112b42e77050e734be2bfbbb.pdf\\\">https:\/\/pdfs.semanticscholar.org\/e865\/94626e357e9f112b42e77050e734be2bfbbb.pdf<\/a><\/p>BENTES PINTO, Virg\u00ednia et al. Ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o: abordagens transdisciplinares, g\u00eaneses e aplica\u00e7\u00f5es. Fortaleza: UFC, 2007 http:\/\/www.repositorio.ufc.br\/handle\/riufc\/10285<\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: sugest\u00f5es de alunos a ser realizado nas bases de dados<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN172 - GEST\u00c3O DE PROCESSOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RITA, Marcelo Sarmento. GUIA PR\u00c1TICO PARA MAPEAMENTO DE PROCESSOS: INICIE SUA JORNADA EM 8 PASSOS<\/strong>. eBook Kindle, 2019. 43 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT<\/a> <\/p>SILVA, Ana Cartarina. BPM \u2013 Business Process Management: Introdu\u00e7\u00e3o sobre BPM em uma vis\u00e3o integrada e did\u00e1tica para a gest\u00e3o estrat\u00e9gica de processos de neg\u00f3ci<\/strong>o. eBook Kindle. 2021. 421 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G<\/a> <\/p>SOUZA. Jos\u00e9 Orlando de Lima. Fluxograma: Aprenda como mapear e otimizar processos (Ferramentas de Gest\u00e3o).<\/strong> eBook Kindle. 2021 78 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD<\/a> <\/p>MANELLA, Julio. Ciclo PDCA: Alcan\u00e7ando a Excel\u00eancia Cont\u00ednua: Guia Pr\u00e1tico para Melhoria de Processos e Resultados<\/strong>. eBook Kindle, 2023, 58 p.. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL<\/a> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EGON WALTER WILDAUER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer, Identificar, Analisar os conceitos, ferramentas e t\u00e9cnicas relacionados a Processos e Sistemas de Gest\u00e3o de Processos<\/p>Praticar a An\u00e1lise de um Neg\u00f3cio, Modelar e Projetar o Mapeamento de Processos (com apoio de software's: Bizagi, Visio, outros).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, os participantes ter\u00e3o adquirido:<\/p>Conhecimento \u2013 para identificar os principais modelos, t\u00e9cnicas e ferramentas de Modelagem e Gest\u00e3o de Processos para construir um Sistema de Gest\u00e3o por Processos;<\/p>Habilidade \u2013 de utilizar a BPM para processos organizacionais;<\/p>Atitude \u2013 obter uma vis\u00e3o conceitual, l\u00f3gica e pr\u00e1tica sobre modelagem de processos, prioriza\u00e7\u00e3o, qualidade e formula\u00e7\u00e3o de indicadores.<\/p>Compet\u00eancia \u2013 para modelar processos e seus fluxos de dados e controles.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas para identificar conceitos. Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos com coleta de dados sobre a vis\u00e3o da modelagem de processos em aula e extraclasse. Leitura e compreens\u00e3o de textos que versam sobre Gest\u00e3o e Modelagem de Processos. Aulas de laborat\u00f3rio. Apresenta\u00e7\u00e3o de Use Cases por meio de semin\u00e1rios em grupos compostos por mais de 3 discentes. <\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/strong><\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA (ambiente Moodle do DECIGI, de conhecimento dos alunos). Comunica\u00e7\u00e3o por telefone em hor\u00e1rio comercial (ramal do gabinete dos professores, passado aos alunos no primeiro dia de aulas). <\/p>2. Tutoria: presencial nos gabinetes dos professores, \u00e0s quintas-feiras no per\u00edodo da manh\u00e3; a dist\u00e2ncia, por meio de mensagens no AVA ou por e-mail personalizados. O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios dentro do per\u00edodo previsto de atividades;<\/p>3. Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m do material de aulas (c\u00f3pias de transpar\u00eancias e artigos) disponibilizados via e-mail; <\/p>4. Infraestrutura: laborat\u00f3rios did\u00e1ticos e rede Wi-Fi do Setor. O AVA \u00e9 mantido por professores do DECIGI; <\/p>5. Ambienta\u00e7\u00e3o: por tratar-se de disciplina de 5\u00ba per\u00edodo e dada a viv\u00eancia dos alunos no AVA, n\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio momento especial de ambienta\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, o professor estar\u00e1 a disposi\u00e7\u00e3o para sanar d\u00favidas e auxiliar no entendimento do conte\u00fado program\u00e1tico, desde que agendado previamente pelo discente \u2013 dia e hora da orienta\u00e7\u00e3o;<\/p>6. Controle de frequ\u00eancia: nos momentos presenciais ser\u00e1 realizada por meio de lista passada em sala ou chamada oral; nos momentos EAD pela entrega das tarefas propostas e\/ ou participa\u00e7\u00e3o, conforme o caso, dentro do per\u00edodo previsto para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p>As aulas EAD ser\u00e3o ajustadas, em fun\u00e7\u00e3o do determinado na reuni\u00e3o pedag\u00f3gica Departamental para atividades a serem realizadas nas semanas de aulas previstas e combinadas com a turma em classe, atividades estas que correspondem essencialmente a exerc\u00edcios e orienta\u00e7\u00e3o ao trabalho da disciplina - as quais j\u00e1 estavam previstas para ocorrerem em momento isolado, fato que levou a ser facilmente ajustada para EAD com o suporte tecnol\u00f3gico existente, sem perda de qualidade (uma vez que os estudantes devem aplicar na pr\u00e1tica os conte\u00fados de constru\u00e7\u00e3o um Projeto BPM)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O processo de verifica\u00e7\u00e3o da aprendizagem considerar\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>1. Atividade Individual: obten\u00e7\u00e3o de conhecimentos adquiridos individualmente pela participa\u00e7\u00e3o, interesse e frequ\u00eancia nas aulas (Frequ\u00eancia obrigat\u00f3ria de 75%<\/strong>.) \u2013 considerando ainda:<\/p>a) nas apresenta\u00e7\u00f5es das atividades em grupo: sua efetiva participa\u00e7\u00e3o, seu desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o adequada dos recursos did\u00e1ticos, qualidade dos recursos produzidos, criatividade na correla\u00e7\u00e3o teoria com a pr\u00e1tica, desenvoltura, dom\u00ednio do tema;<\/p>b) na apresenta\u00e7\u00e3o de textos impressos (ou digitais): dever\u00e1 seguir todas as normas de trabalho cient\u00edfico e ter coer\u00eancia de objetivos com o tema solicitado; desenvolvimento e discuss\u00e3o do tema al\u00e9m do indicativo de bibliografia.<\/p>2. Atividade em Grupo: Projeto que ser\u00e1 apresentado por duplas na forma de Caso de Uso simulado ou investigativo de situa\u00e7\u00e3o real que ilustrem os conceitos abordados e discutidos em aula: Processos, ferramentas, t\u00e9cnicas, modelagem, uso de software, aplica\u00e7\u00e3o do BPM e BPMS.<\/p>3. Provas Individuais: avalia\u00e7\u00e3o escrita, com quest\u00f5es objetivas e subjetivas, pr\u00e9-agendada, envolvendo conhecimentos apresentados em sala de aula (teoria + pr\u00e1tica), bibliografia recomendada, leituras solicitadas, trabalhos e semin\u00e1rios apresentados, discuss\u00f5es e debates nos\/entre temas\/grupos.<\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 obtida por meio da m\u00e9dia aritm\u00e9tica da nota das provas, m\u00e9dia dos trabalhos e exerc\u00edcios realizados em aula (observando frequ\u00eancia) e a m\u00e9dia do projeto:<\/p>MEDIA_BIMESTRES(1 e 2) = [ (m\u00e9dia aritm\u00e9tica das provas * 70% ) + (m\u00e9dia aritm\u00e9tica dos trabalhos individual + m\u00e9dia aritm\u00e9tica trabalhos em grupo) * 30%)] + Percentual de Frequ\u00eancia e Participa\u00e7\u00e3o. <\/strong><\/p>MEDIA_FINAL = soma [MEDIA_BIMESTRES (1 e 2)] \/ 2<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WILDAUER, Egon Walter. WILDAUER, Laila del Bem Seleme. Mapeamento de Processos: conceitos, t\u00e9cnicas e ferramentas. Ed. Intersaberes: Curitiba, 2015.<\/p>PAVANI J\u00daNIOR, Orlando. SCUCUGLIA, Rafael. Mapeamento e Gest\u00e3o por Processos \u2013 BPM, Ed. Macron Books do Brasil, 376 p., 2010.<\/p>ARAUJO, Luis C\u00e9sar G de.; GARCIA, Adriana Amadeu.. Martines, Simone. Gest\u00e3o de Processos-Melhores Resultados e Excel\u00eancia Organizacional. 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Ed. Atlas, 2016.<\/p>PIRES, Cl\u00e1udio. Gest\u00e3o por Processos na Pr\u00e1tica. eBook Kindle. 168 p., 2018. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448<\/a><\/p>PALVARINI, Bruno; QUEZADO, Claudia; PALAVARINI, Cesar; GATTAZ SOBRINHO, Fuad. Gest\u00e3o de Processos voltada para Resultados: A F\u00f3rmula GPS - Gest\u00e3o de Processos Simplificada<\/strong>. eBook Kindle. 193 p.; 2013. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RITA, Marcelo Sarmento. GUIA PR\u00c1TICO PARA MAPEAMENTO DE PROCESSOS: INICIE SUA JORNADA EM 8 PASSOS<\/strong>. eBook Kindle, 2019. 43 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT<\/a> <\/p>SILVA, Ana Cartarina. BPM \u2013 Business Process Management: Introdu\u00e7\u00e3o sobre BPM em uma vis\u00e3o integrada e did\u00e1tica para a gest\u00e3o estrat\u00e9gica de processos de neg\u00f3ci<\/strong>o. eBook Kindle. 2021. 421 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G<\/a> <\/p>SOUZA. Jos\u00e9 Orlando de Lima. Fluxograma: Aprenda como mapear e otimizar processos (Ferramentas de Gest\u00e3o).<\/strong> eBook Kindle. 2021 78 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD<\/a> <\/p>MANELLA, Julio. Ciclo PDCA: Alcan\u00e7ando a Excel\u00eancia Cont\u00ednua: Guia Pr\u00e1tico para Melhoria de Processos e Resultados<\/strong>. eBook Kindle, 2023, 58 p.. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL<\/a> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EGON WALTER WILDAUER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer, Identificar, Analisar os conceitos, ferramentas e t\u00e9cnicas relacionados a Processos e Sistemas de Gest\u00e3o de Processos<\/p>Praticar a An\u00e1lise de um Neg\u00f3cio, Modelar e Projetar o Mapeamento de Processos (com apoio de software's: Bizagi, Visio, outros).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, os participantes ter\u00e3o adquirido:<\/p>Conhecimento ? para identificar os principais modelos, t\u00e9cnicas e ferramentas de Modelagem e Gest\u00e3o de Processos para construir um Sistema de Gest\u00e3o por Processos;<\/p>Habilidade ? de utilizar a BPM para processos organizacionais;<\/p>Atitude ? obter uma vis\u00e3o conceitual, l\u00f3gica e pr\u00e1tica sobre modelagem de processos, prioriza\u00e7\u00e3o, qualidade e formula\u00e7\u00e3o de indicadores.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas para identificar conceitos. Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos com coleta de dados sobre a vis\u00e3o da modelagem de processos em aula e extraclasse. Leitura e compreens\u00e3o de textos que versam sobre Gest\u00e3o e Modelagem de Processos. Aulas de laborat\u00f3rio. Apresenta\u00e7\u00e3o de Use Cases por meio de semin\u00e1rios em grupos compostos por mais de 3 discentes. <\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/strong><\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA (ambiente Moodle do DECIGI, de conhecimento dos alunos). Comunica\u00e7\u00e3o por telefone em hor\u00e1rio comercial (ramal do gabinete dos professores, passado aos alunos no primeiro dia de aulas). <\/p>2. Tutoria: presencial nos gabinetes dos professores, \u00e0s quintas-feiras no per\u00edodo da manh\u00e3; a dist\u00e2ncia, por meio de mensagens no AVA ou por e-mail personalizados. O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios dentro do per\u00edodo previsto de atividades;<\/p>3. Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m do material de aulas (c\u00f3pias de transpar\u00eancias e artigos) disponibilizados via e-mail; <\/p>4. Infraestrutura: laborat\u00f3rios did\u00e1ticos e rede Wi-Fi do Setor. O AVA \u00e9 mantido por professores do DECIGI; <\/p>5. Ambienta\u00e7\u00e3o: por tratar-se de disciplina de 5\u00ba per\u00edodo e dada a viv\u00eancia dos alunos no AVA, n\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio momento especial de ambienta\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, o professor estar\u00e1 a disposi\u00e7\u00e3o para sanar d\u00favidas e auxiliar no entendimento do conte\u00fado program\u00e1tico, desde que agendado previamente pelo discente ? dia e hora da orienta\u00e7\u00e3o;<\/p>6. Controle de frequ\u00eancia: nos momentos presenciais ser\u00e1 realizada por meio de lista passada em sala ou chamada oral; nos momentos EAD pela entrega das tarefas propostas e\/ ou participa\u00e7\u00e3o, conforme o caso, dentro do per\u00edodo previsto para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p>As aulas EAD ser\u00e3o ajustadas, em fun\u00e7\u00e3o do determinado na reuni\u00e3o pedag\u00f3gica Departamental para atividades a serem realizadas nas semanas de aulas previstas e combinadas com a turma em classe, atividades estas que correspondem essencialmente a exerc\u00edcios e orienta\u00e7\u00e3o ao trabalho da disciplina - as quais j\u00e1 estavam previstas para ocorrerem em momento isolado, fato que levou a ser facilmente ajustada para EAD com o suporte tecnol\u00f3gico existente, sem perda de qualidade (uma vez que os estudantes devem aplicar na pr\u00e1tica os conte\u00fados de constru\u00e7\u00e3o um Projeto BPM)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O processo de verifica\u00e7\u00e3o da aprendizagem considerar\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>1. Atividade Individual: obten\u00e7\u00e3o de conhecimentos adquiridos individualmente pela participa\u00e7\u00e3o, interesse e frequ\u00eancia nas aulas (Frequ\u00eancia obrigat\u00f3ria de 75%<\/strong>.) ? considerando ainda:<\/p>a) nas apresenta\u00e7\u00f5es das atividades em grupo: sua efetiva participa\u00e7\u00e3o, seu desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o adequada dos recursos did\u00e1ticos, qualidade dos recursos produzidos, criatividade na correla\u00e7\u00e3o teoria com a pr\u00e1tica, desenvoltura, dom\u00ednio do tema;<\/p>b) na apresenta\u00e7\u00e3o de textos impressos (ou digitais): dever\u00e1 seguir todas as normas de trabalho cient\u00edfico e ter coer\u00eancia de objetivos com o tema solicitado; desenvolvimento e discuss\u00e3o do tema al\u00e9m do indicativo de bibliografia.<\/p>2. Atividade em Grupo: Projeto que ser\u00e1 apresentado por duplas na forma de Caso de Uso simulado ou investigativo de situa\u00e7\u00e3o real que ilustrem os conceitos abordados e discutidos em aula: Processos, ferramentas, t\u00e9cnicas, modelagem, uso de software, aplica\u00e7\u00e3o do BPM e BPMS.<\/p>3. Provas Individuais: avalia\u00e7\u00e3o escrita, com quest\u00f5es objetivas e subjetivas, pr\u00e9-agendada, envolvendo conhecimentos apresentados em sala de aula (teoria + pr\u00e1tica), bibliografia recomendada, leituras solicitadas, trabalhos e semin\u00e1rios apresentados, discuss\u00f5es e debates nos\/entre temas\/grupos.<\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 obtida por meio da m\u00e9dia aritm\u00e9tica da nota das provas, m\u00e9dia dos trabalhos e exerc\u00edcios realizados em aula (observando frequ\u00eancia) e a m\u00e9dia do projeto:<\/p>MEDIA_BIMESTRES(1 e 2) = [ (m\u00e9dia aritm\u00e9tica das provas * 70% ) + (m\u00e9dia aritm\u00e9tica dos trabalhos individual + m\u00e9dia aritm\u00e9tica trabalhos em grupo) * 30%)] + Percentual de Frequ\u00eancia e Participa\u00e7\u00e3o. <\/strong><\/p>MEDIA_FINAL = soma [MEDIA_BIMESTRES (1 e 2)] \/ 2<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WILDAUER, Egon Walter. WILDAUER, Laila del Bem Seleme. Mapeamento de Processos: conceitos, t\u00e9cnicas e ferramentas. Ed. Intersaberes: Curitiba, 2015.<\/p>PAVANI J\u00daNIOR, Orlando. SCUCUGLIA, Rafael. Mapeamento e Gest\u00e3o por Processos ? BPM, Ed. Macron Books do Brasil, 376 p., 2010.<\/p>ARAUJO, Luis C\u00e9sar G de.; GARCIA, Adriana Amadeu.. Martines, Simone. Gest\u00e3o de Processos-Melhores Resultados e Excel\u00eancia Organizacional. 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Ed. Atlas, 2016.<\/p>PIRES, Cl\u00e1udio. Gest\u00e3o por Processos na Pr\u00e1tica. eBook Kindle. 168 p., 2018. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448<\/a><\/p>PALVARINI, Bruno; QUEZADO, Claudia; PALAVARINI, Cesar; GATTAZ SOBRINHO, Fuad. Gest\u00e3o de Processos voltada para Resultados: A F\u00f3rmula GPS - Gest\u00e3o de Processos Simplificada<\/strong><\/p>. eBook Kindle. 193 p.; 2013. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RITA, Marcelo Sarmento. GUIA PR\u00c1TICO PARA MAPEAMENTO DE PROCESSOS: INICIE SUA JORNADA EM 8 PASSOS<\/strong>. eBook Kindle, 2019. 43 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT<\/a> <\/p>SILVA, Ana Cartarina. BPM Business Process Management: Introdu\u00e7\u00e3o sobre BPM em uma vis\u00e3o integrada e did\u00e1tica para a gest\u00e3o estrat\u00e9gica de processos de neg\u00f3ci<\/strong>o. eBook Kindle. 2021. 421 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G<\/a> <\/p>SOUZA. Jos\u00e9 Orlando de Lima. Fluxograma: Aprenda como mapear e otimizar processos (Ferramentas de Gest\u00e3o).<\/strong> eBook Kindle. 2021 78 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD<\/a> <\/p>MANELLA, Julio. Ciclo PDCA: Alcan\u00e7ando a Excel\u00eancia Cont\u00ednua: Guia Pr\u00e1tico para Melhoria de Processos e Resultados<\/strong>. eBook Kindle, 2023, 58 p.. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EGON WALTER WILDAUER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer, Identificar, Analisar os conceitos, ferramentas e t\u00e9cnicas relacionados a Processos e Sistemas de Gest\u00e3o de Processos. Praticar a An\u00e1lise de um Neg\u00f3cio, Modelar e Projetar o Mapeamento de Processos (com apoio de software's: Bizagi, Visio, outros)<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, os participantes ter\u00e3o adquirido:<\/p>Conhecimento \u2013 para identificar os principais modelos, t\u00e9cnicas e ferramentas de Modelagem e Gest\u00e3o de Processos para construir um Sistema de Gest\u00e3o por Processos;<\/p>Habilidade \u2013 de utilizar a BPM para processos organizacionais;<\/p>Atitude \u2013 obter uma vis\u00e3o conceitual, l\u00f3gica e pr\u00e1tica sobre modelagem de processos, prioriza\u00e7\u00e3o, qualidade e formula\u00e7\u00e3o de indicadores.<\/p>Compet\u00eancia \u2013 para modelar processos e seus fluxos de dados e controles<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas para identificar conceitos. Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos com coleta de dados sobre a vis\u00e3o da modelagem de processos em aula e extraclasse. Leitura e compreens\u00e3o de textos que versam sobre Gest\u00e3o e Modelagem de Processos. Aulas de laborat\u00f3rio. Apresenta\u00e7\u00e3o de Use Cases por meio de semin\u00e1rios em grupos compostos por mais de 3 discentes. <\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. <\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/strong><\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA (ambiente Moodle do DECIGI, de conhecimento dos alunos). Comunica\u00e7\u00e3o por telefone em hor\u00e1rio comercial (ramal do gabinete dos professores, passado aos alunos no primeiro dia de aulas). <\/p>2. Tutoria: presencial nos gabinetes dos professores, \u00e0s quintas-feiras no per\u00edodo da manh\u00e3; a dist\u00e2ncia, por meio de mensagens no AVA ou por e-mail personalizados. O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios dentro do per\u00edodo previsto de atividades;<\/p>3. Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m do material de aulas (c\u00f3pias de transpar\u00eancias e artigos) disponibilizados via e-mail; <\/p>4. Infraestrutura: laborat\u00f3rios did\u00e1ticos e rede Wi-Fi do Setor. O AVA \u00e9 mantido por professores do DECIGI; <\/p>5. Ambienta\u00e7\u00e3o: por tratar-se de disciplina de 5\u00ba per\u00edodo e dada a viv\u00eancia dos alunos no AVA, n\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio momento especial de ambienta\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, o professor estar\u00e1 a disposi\u00e7\u00e3o para sanar d\u00favidas e auxiliar no entendimento do conte\u00fado program\u00e1tico, desde que agendado previamente pelo discente \u2013 dia e hora da orienta\u00e7\u00e3o;<\/p>6. Controle de frequ\u00eancia: nos momentos presenciais ser\u00e1 realizada por meio de lista passada em sala ou chamada oral; nos momentos EAD pela entrega das tarefas propostas e\/ ou participa\u00e7\u00e3o, conforme o caso, dentro do per\u00edodo previsto para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p> <\/p>As aulas EAD ser\u00e3o ajustadas, em fun\u00e7\u00e3o do determinado na reuni\u00e3o pedag\u00f3gica Departamental para atividades a serem realizadas nas semanas de aulas previstas e combinadas com a turma em classe, atividades estas que correspondem essencialmente a exerc\u00edcios e orienta\u00e7\u00e3o ao trabalho da disciplina - as quais j\u00e1 estavam previstas para ocorrerem em momento isolado, fato que levou a ser facilmente ajustada para EAD com o suporte tecnol\u00f3gico existente, sem perda de qualidade (uma vez que os estudantes devem aplicar na pr\u00e1tica os conte\u00fados de constru\u00e7\u00e3o um Projeto BPM)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O processo de verifica\u00e7\u00e3o da aprendizagem considerar\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>1. Atividade Individual: obten\u00e7\u00e3o de conhecimentos adquiridos individualmente pela participa\u00e7\u00e3o, interesse e frequ\u00eancia nas aulas (Frequ\u00eancia obrigat\u00f3ria de 75%<\/strong>.) \u2013 considerando ainda:<\/p>a) nas apresenta\u00e7\u00f5es das atividades em grupo: sua efetiva participa\u00e7\u00e3o, seu desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o adequada dos recursos did\u00e1ticos, qualidade dos recursos produzidos, criatividade na correla\u00e7\u00e3o teoria com a pr\u00e1tica, desenvoltura, dom\u00ednio do tema;<\/p>b) na apresenta\u00e7\u00e3o de textos impressos (ou digitais): dever\u00e1 seguir todas as normas de trabalho cient\u00edfico e ter coer\u00eancia de objetivos com o tema solicitado; desenvolvimento e discuss\u00e3o do tema al\u00e9m do indicativo de bibliografia.<\/p>2. Atividade em Grupo: Projeto que ser\u00e1 apresentado por duplas na forma de Caso de Uso simulado ou investigativo de situa\u00e7\u00e3o real que ilustrem os conceitos abordados e discutidos em aula: Processos, ferramentas, t\u00e9cnicas, modelagem, uso de software, aplica\u00e7\u00e3o do BPM e BPMS.<\/p>3. Provas Individuais: avalia\u00e7\u00e3o escrita, com quest\u00f5es objetivas e subjetivas, pr\u00e9-agendada, envolvendo conhecimentos apresentados em sala de aula (teoria + pr\u00e1tica), bibliografia recomendada, leituras solicitadas, trabalhos e semin\u00e1rios apresentados, discuss\u00f5es e debates nos\/entre temas\/grupos.<\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 obtida por meio da m\u00e9dia aritm\u00e9tica da nota das provas, m\u00e9dia dos trabalhos e exerc\u00edcios realizados em aula (observando frequ\u00eancia) e a m\u00e9dia do projeto:<\/p>MEDIA_BIMESTRES(1 e 2) = [ (m\u00e9dia aritm\u00e9tica das provas * 70% ) + (m\u00e9dia aritm\u00e9tica dos trabalhos individual + m\u00e9dia aritm\u00e9tica trabalhos em grupo) * 30%)] + Percentual de Frequ\u00eancia e Participa\u00e7\u00e3o. <\/strong><\/p> <\/p>MEDIA_FINAL = soma [MEDIA_BIMESTRES (1 e 2)] \/ 2<\/strong><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA <\/strong><\/p>1. WILDAUER, Egon Walter. WILDAUER, Laila del Bem Seleme. Mapeamento de Processos: conceitos, t\u00e9cnicas e ferramentas. Ed. Intersaberes: Curitiba, 2015.<\/p><h2> <\/h2>2. PAVANI J\u00daNIOR, Orlando. SCUCUGLIA, Rafael. Mapeamento e Gest\u00e3o por Processos \u2013 BPM, Ed. Macron Books do Brasil, 376 p., 2010.<\/p> <\/p>3. ARAUJO, Luis C\u00e9sar G de.; GARCIA, Adriana Amadeu.. Martines, Simone. Gest\u00e3o de Processos-Melhores Resultados e Excel\u00eancia Organizacional. 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Ed. Atlas, 2016.<\/p> <\/p>4. PIRES, Cl\u00e1udio. Gest\u00e3o por Processos na Pr\u00e1tica. eBook Kindle. 168 p., 2018. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448<\/a><\/p> <\/p>5. PALVARINI, Bruno; QUEZADO, Claudia; PALAVARINI, Cesar; GATTAZ SOBRINHO, Fuad. Gest\u00e3o de Processos voltada para Resultados: A F\u00f3rmula GPS - Gest\u00e3o de Processos Simplificada<\/strong>. eBook Kindle. 193 p.; 2013. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR <\/strong><\/p>1. RITA, Marcelo Sarmento. GUIA PR\u00c1TICO PARA MAPEAMENTO DE PROCESSOS: INICIE SUA JORNADA EM 8 PASSOS<\/strong>. eBook Kindle, 2019. 43 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT<\/a> <\/p> <\/p>2. SILVA, Ana Cartarina. BPM \u2013 Business Process Management: Introdu\u00e7\u00e3o sobre BPM em uma vis\u00e3o integrada e did\u00e1tica para a gest\u00e3o estrat\u00e9gica de processos de neg\u00f3ci<\/strong>o. eBook Kindle. 2021. 421 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G<\/a> <\/p> <\/p>3. SOUZA. Jos\u00e9 Orlando de Lima. Fluxograma: Aprenda como mapear e otimizar processos (Ferramentas de Gest\u00e3o).<\/strong> eBook Kindle. 2021 78 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD<\/a> <\/p> <\/p>4. MANELLA, Julio. Ciclo PDCA: Alcan\u00e7ando a Excel\u00eancia Cont\u00ednua: Guia Pr\u00e1tico para Melhoria de Processos e Resultados<\/strong>. eBook Kindle, 2023, 58 p.. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:798pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">SEMANA<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\">DATAS <\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">LOCAL<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:255pt;\\\">In\u00edcio\/Fim<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">Atividades<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:77pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:123.75pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">1<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">10\/03 14\/03<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Primeira aula para apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina (formato, conte\u00fado, refer\u00eancias recomendadas) e explica\u00e7\u00f5es detalhadas de como ser\u00e1 a condu\u00e7\u00e3o da mesma: avalia\u00e7\u00f5es, presen\u00e7as, prazos, segunda chamada, n\u00famero de faltas permitidas, atestado m\u00e9dico, datas das avalia\u00e7\u00f5es etc.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Apresenta\u00e7\u00e3o dos principais conceitos do nome da disciplina;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.5pt;width:466pt;\\\">[P] Devolver Projetos da disciplina SIN 171 Gest\u00e3o Processo para as equipes - solicitar estudo para o Projeto F\u00edsico;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conceitos a serem trabalhados pelos grupos;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Fazer leitura dos conceitos em Power Point dispon\u00edveis no Portf\u00f3lio da Disciplina.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Revis\u00e3o dos Conceitos de Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">2<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">17\/03 21\/03<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Planejamento x Plano <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Ciclo de um Planejamento e Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Inicio da Modelagem de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> 24\/03 28\/03<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] ESG e Governan\u00e7a Corportativa<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">4 <\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> 31\/03 05\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Cadeia de Valor e VSM<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">5<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">07\/04 11\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] ESG, Gov Corporativa e Cadeia de Valor e VSM com Mapeamento de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L]Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">6<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">14\/04 18\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Mapeamento de Processos - Bizagi - Nota\u00e7\u00f5es BPM<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">7<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">21\/04 25\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Mapeamento de Processos - Bizagi - Nota\u00e7\u00f5es BPM e Pr\u00e1tica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">8<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">28\/04 02\/05(feriado)<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - MUSCOW e Tartaruga (aten\u00e7\u00e3o ao feriado 1o. Maio)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">9<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">05\/05 09\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - Muscow pratica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - Tartaruga pratica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L]Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:60.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">10<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">12\/05 16\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Prova do 1 Bimestre.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[E] Entrega da 1a Fase do Projeto<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - SIPOC e DMAIC<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">11<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">19\/05 23\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - SIPOC e DMAIC - pratica com Indicadores<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - Indicadores e Gest\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">12<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">26\/05 30\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Dar o feedback da PROVA e da atividade <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - VSM, SIPOC, DMAIC e Indicadores <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">13<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">02\/06 06\/06<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] SEMIN\u00c1RIO PROJETO GP<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">Revis\u00e3o <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.75pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">14<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">09\/06 13\/06<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] SEMIN\u00c1RIO PROJETO GP<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.75pt;width:466pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">15<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">16\/06 20\/06<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Prova 2o. Bimestre GP<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">Feedback da Prova e dos Projetos <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">16<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">23\/06 27\/06<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">Exame Final <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN211 - ASPECTOS SEMI\u00d3TICOS DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AZEVEDO NETTO, C. X.. Signo, Sinal, Informa\u00e7\u00e3o: as rela\u00e7\u00f5es de constru\u00e7\u00e3o e transfer\u00eancia de significados. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>, v. 12, n. 2., p. 1-13. 2002. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/ies\/article\/view\/143\\\">https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/ies\/article\/view\/143<\/a>. Acesso em: 15 jan. 2024.<\/p>BARROS, C. M.., CAF\u00c9, L. M. A.. Estudos da Semi\u00f3tica na Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o: relatos de interdisciplinaridades. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte, v. 17, n. 3, p. 18-33, jul.\/set. 2012. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S1413-99362012000300003\\\">10.1590\/S1413-99362012000300003<\/a>.<\/p>CAMARGO, N. de O., FARIA, E. S.. A rela\u00e7\u00e3o entre formas sem\u00e2nticas e formas pl\u00e1sticas: uma an\u00e1lise semi\u00f3tica de desenhos. Cadernos de Semi\u00f3tica Aplicada<\/strong>, v. 16, n. 2, 2023. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v16i2.18497\\\">10.21709\/casa.v16i2.18497<\/a>.<\/p>MOURA, M. A. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e Semi\u00f3tica: conex\u00e3o de saberes. Encontros Bibli<\/strong>, Florian\u00f3polis, 2\u00b0 n\u00famero esp., p. 1-17, 2\u00ba sem. 2006. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufsc.br\/index.php\/eb\/article\/download\/1518-2924.2006v11nesp3p1\/430\\\">https:\/\/periodicos.ufsc.br\/index.php\/eb\/article\/download\/1518-2924.2006v11nesp3p1\/430<\/a>>. Acesso em: 25 jan. 2024.<\/p>PEIRCE, Charles S. Semi\u00f3tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva, 1977.<\/p>SANTAELLA, L\u00facia. O que \u00e9 semi\u00f3tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Brasiliense, c1983.<\/p>PEREIRA, J. N.. An\u00e1lise de g\u00eanero multimodal: capa de livro de autoajuda. Cadernos de Semi\u00f3tica Aplicada<\/strong>, v. 10, n. 2, dezembro de 2012. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v10i2.5604\\\">10.21709\/casa.v10i2.5604<\/a>.<\/p>PIMENTEL, T., GHIZZI, E. B.. Leitor-modelo e autor-modelo no filme A inven\u00e7\u00e3o de Hugo Cabriet 3D. Cadernos de Semi\u00f3tica Aplicada<\/strong>, v. 15, n. 1, 2022. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v15i1.8477\\\">https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v15i1.8477<\/a>. <\/p>RODRIGUES, A. P. D.. Da Literatura ao Cinema: os di\u00e1logos interart\u00edsticos em Le fabuleux destin d'Amelie Poulain. Cadernos de Semi\u00f3tica Aplicada<\/strong>, v. 11, n. 12, dezembro de 2013. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v11i2.6553\\\">10.21709\/casa.v11i2.6553<\/a>.<\/p>SANTAELLA, L. A teoria geral dos signos<\/strong>: como as linguagens significam as coisas. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 2000.<\/p>SANTAELLA, L. Matrizes da linguagem e pensamento<\/strong>: sonora, visual, verbal: aplica\u00e7\u00f5es na hiperm\u00eddia. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Iluminuras; FAPESP, 2005.<\/p>SANTAELLA, L. O que \u00e9 semi\u00f3tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>TOUTAIN, L. B.. Representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o visual segundo a ontologia e a semi\u00f3tica. In: TOUTAIN, L. B. (Org.). Para entender a Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Salvador: EDUFBA, 2007.<\/p>ZAFALON, Z. R.. Saussure e a Representa\u00e7\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o como um dos Modos de Comunica\u00e7\u00e3o para e com os Usu\u00e1rios de Institui\u00e7\u00f5es de Patrim\u00f4nio Cultural. In: BOCCATO, V. R. C., GRACIOSO, L. S.. Estudos de Linguagem em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas: Al\u00ednea Editora, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODRIGO EDUARDO BOTELHO FRANCISCO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar a Semi\u00f3tica como uma abordagem capaz de colaborar com a Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o para compreens\u00e3o dos processos de significa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Desenvolver habilidades para analisar e interpretar informa\u00e7\u00f5es;<\/li><li>caracterizar os fundamentos semi\u00f3ticos no contexto da representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>identificar pontos de converg\u00eancia existentes entre a Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e Semi\u00f3tica;<\/li><li>ressaltar as interfaces entre Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e Semi\u00f3tica numa abordagem interdisciplinar da informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas expositivas; revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica; discuss\u00f5es em grupo; atividades de pesquisa; prepara\u00e7\u00e3o de documentos; atividades individuais e coletivas; exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, individuais e coletivos.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle h\u00e1 conte\u00fados sugeridos (leitura de textos e visualiza\u00e7\u00f5es de v\u00eddeos) e atividades (pesquisas de avalia\u00e7\u00e3o, question\u00e1rios, gloss\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs, dentre outras). Na plataforma est\u00e3o dispon\u00edveis as instru\u00e7\u00f5es e per\u00edodo ideal para sua realiza\u00e7\u00e3o.<\/p>Al\u00e9m disso, s\u00e3o propostas atividades de pesquisa a partir das quais as e os discentes ser\u00e3o estimulados a eleger problemas, hip\u00f3teses e objetos, que ser\u00e3o abordados em semin\u00e1rios (em grupo) e em texto (individual) a ser desenvolvido no decorrer do semestre e entregue como trabalho de conclus\u00e3o da disciplina.<\/p>Durante o per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina haver\u00e1 acompanhamento cont\u00ednuo das atividades pelo professor e, caso dispon\u00edvel, tamb\u00e9m por um tutor e um monitor da disciplina, de forma a orientar a correta execu\u00e7\u00e3o das atividades, bem como apresentar feedback<\/i> para as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelas alunas e pelos alunos no AVA.<\/p>Como uma estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o, todas as d\u00favidas dever\u00e3o ser postadas nos respectivos f\u00f3runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de quest\u00e3o individual, ser\u00e1 utilizado o sistema de comunica\u00e7\u00e3o de usu\u00e1rio do Moodle.<\/p>Quando dispon\u00edvel, a presen\u00e7a de um tutor ou monitor na disciplina tem como objetivo criar uma estrat\u00e9gia de motiva\u00e7\u00e3o e acompanhamento direto, de forma a estimular o desenvolvimento da autonomia estudantil no processo de ensino e aprendizagem. \u00c9 uma oportunidade para o estudante que atua como monitor, de conhecer o universo da doc\u00eancia, bem como para os colegas que s\u00e3o estudantes e que podem usufruir da proximidade e conveni\u00eancia de di\u00e1logo com um aluno do curso que j\u00e1 foi aprovado na disciplina.<\/p>Nenhuma observa\u00e7\u00e3o nos processos de acompanhamento tem como objetivo expor ou punir os envolvidos. Espera-se que todos compreendam as rotinas de avalia\u00e7\u00e3o como parte de um processo cont\u00ednuo de aprendizagem.<\/p> <\/p><h4>Atividades n\u00e3o presenciais<\/h4>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em <a href=\\\"https:\/\/siga.ufpr.br\/siga\/portaldocente\/www.ufprvirtual.ufpr.br\\\">www.ufprvirtual.ufpr.br<\/a>.<\/p>Tutoria\/Monitoria<\/strong>: As atividades no Moodle ter\u00e3o a supervis\u00e3o do professor da disciplina, com apoio de estagi\u00e1rio de doc\u00eancia do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o (PPGGI) ou do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Comunica\u00e7\u00e3o (PPGCOM) e de monitor do Programa Institucional de Monitoria (PIM). A tutoria\/monitoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>Material did\u00e1tico<\/strong>: No Moodle est\u00e1 dispon\u00edvel o Guia Did\u00e1tico da disciplina, onde consta o cronograma e orienta\u00e7\u00e3o detalhada para cada atividade. Al\u00e9m deste documento, na plataforma tamb\u00e9m est\u00e3o dispon\u00edveis materiais did\u00e1ticos identificados como instru\u00e7\u00f5es do m\u00f3dulo (p\u00e1gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em peri\u00f3dicos); e v\u00eddeos (link para visualiza\u00e7\u00e3o de material audiovisual em plataformas como Youtube).<\/p>Suporte t\u00e9cnico<\/strong>: O Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas disp\u00f5e de laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica para os estudantes que necessitarem de acesso a computador e \u00e0 Internet. O mesmo fica no 1\u00b0 andar do edif\u00edcio do Setor, no campus Jardim Bot\u00e2nico. Suporte t\u00e9cnico tamb\u00e9m \u00e9 oferecido em rela\u00e7\u00e3o ao UFPR Virtual pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao monitor da disciplina ou, ent\u00e3o, ao administrador da plataforma, em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860<\/a>.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o per\u00edodo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos s\u00e3o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais dispon\u00edveis em <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0<\/a>.<\/p>Frequ\u00eancia<\/strong>: Nos dias previstos para atividades de EaD a frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da entrega das atividades. A n\u00e3o conclus\u00e3o das mesmas no prazo \u00e9 considerada falta.<\/p>Previs\u00e3o de atividades n\u00e3o presenciais<\/strong>: 19 e 23 de mar\u00e7o e 7 de maio de 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela depender\u00e1 do resultado das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre, sendo o resultado global expresso de zero a cem. Ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia a e o discente que alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia prevista dever\u00e1 prestar exame final, desde que alcance a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o ativa nas atividades propostas; a posi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evolu\u00e7\u00e3o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compet\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o ao tema abordado.<\/p>O conceito da disciplina \u00e9 obtido pela m\u00e9dia de N1 e N2, variando de 0 a 100 (cem) pontos, conforme f\u00f3rmula a seguir:<\/p>Conceito =<\/strong> (N1<\/strong>+N2<\/strong>)\/2<\/p>sendo: N1<\/strong> = (An1 + P1)\/2 e N2<\/strong> = (An2 + P2+S)\/3<\/p>onde, An1 e An2 s\u00e3o respectivamente as m\u00e9dias das notas das atividades 1 e 2; P1 e P2 s\u00e3o as notas das autoavalia\u00e7\u00f5es; S \u00e9 a nota do semin\u00e1rio; e N1 e N2 s\u00e3o respectivamente as notas dos per\u00edodos avaliativos 1 e 2. <\/p>Previs\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es presenciais<\/strong>: 7 de maio e 18 de junho de 2024.<\/p>Exame final<\/strong>: 2 de julho de 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COELHO, Teixeira. Semi\u00f3tica, informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: diagrama da teoria do signo. 7. ed S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva, 2007.<\/p>ECO, Umberto. Tratado geral de semi\u00f3tica<\/strong>. 4 . ed. S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva, 2002.<\/p>SANTAELLA, L\u00facia. Semi\u00f3tica aplicada<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Cengage Learning, [2016].<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AZEVEDO NETTO, C. X.. Signo, Sinal, Informa\u00e7\u00e3o: as rela\u00e7\u00f5es de constru\u00e7\u00e3o e transfer\u00eancia de significados. Informa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>, v. 12, n. 2., p. 1-13. 2002. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/ies\/article\/view\/143\\\">https:\/\/periodicos.ufpb.br\/ojs2\/index.php\/ies\/article\/view\/143<\/a>. Acesso em: 15 jan. 2024.<\/p>BARROS, C. M.., CAF\u00c9, L. M. A.. Estudos da Semi\u00f3tica na Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o: relatos de interdisciplinaridades. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Belo Horizonte, v. 17, n. 3, p. 18-33, jul.\/set. 2012. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S1413-99362012000300003\\\">10.1590\/S1413-99362012000300003<\/a>.<\/p>CAMARGO, N. de O., FARIA, E. S.. A rela\u00e7\u00e3o entre formas sem\u00e2nticas e formas pl\u00e1sticas: uma an\u00e1lise semi\u00f3tica de desenhos. Cadernos de Semi\u00f3tica Aplicada<\/strong>, v. 16, n. 2, 2023. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v16i2.18497\\\">10.21709\/casa.v16i2.18497<\/a>.<\/p>MOURA, M. A. Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o e Semi\u00f3tica: conex\u00e3o de saberes. Encontros Bibli<\/strong>, Florian\u00f3polis, 2\u00b0 n\u00famero esp., p. 1-17, 2\u00ba sem. 2006. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/periodicos.ufsc.br\/index.php\/eb\/article\/download\/1518-2924.2006v11nesp3p1\/430\\\">https:\/\/periodicos.ufsc.br\/index.php\/eb\/article\/download\/1518-2924.2006v11nesp3p1\/430<\/a>>. Acesso em: 25 jan. 2024.<\/p>PEIRCE, Charles S. Semi\u00f3tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Perspectiva, 1977.<\/p>SANTAELLA, L\u00facia. O que \u00e9 semi\u00f3tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: Brasiliense, c1983.<\/p>PEREIRA, J. N.. An\u00e1lise de g\u00eanero multimodal: capa de livro de autoajuda. Cadernos de Semi\u00f3tica Aplicada<\/strong>, v. 10, n. 2, dezembro de 2012. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v10i2.5604\\\">10.21709\/casa.v10i2.5604<\/a>.<\/p>PIMENTEL, T., GHIZZI, E. B.. Leitor-modelo e autor-modelo no filme A inven\u00e7\u00e3o de Hugo Cabriet 3D. Cadernos de Semi\u00f3tica Aplicada<\/strong>, v. 15, n. 1, 2022. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v15i1.8477\\\">https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v15i1.8477<\/a>. <\/p>RODRIGUES, A. P. D.. Da Literatura ao Cinema: os di\u00e1logos interart\u00edsticos em Le fabuleux destin d'Amelie Poulain. Cadernos de Semi\u00f3tica Aplicada<\/strong>, v. 11, n. 12, dezembro de 2013. DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.21709\/casa.v11i2.6553\\\">10.21709\/casa.v11i2.6553<\/a>.<\/p>SANTAELLA, L. A teoria geral dos signos<\/strong>: como as linguagens significam as coisas. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 2000.<\/p>SANTAELLA, L. Matrizes da linguagem e pensamento<\/strong>: sonora, visual, verbal: aplica\u00e7\u00f5es na hiperm\u00eddia. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Iluminuras; FAPESP, 2005.<\/p>SANTAELLA, L. O que \u00e9 semi\u00f3tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1985.<\/p>TOUTAIN, L. B.. Representa\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o visual segundo a ontologia e a semi\u00f3tica. In: TOUTAIN, L. B. (Org.). Para entender a Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Salvador: EDUFBA, 2007.<\/p>ZAFALON, Z. R.. Saussure e a Representa\u00e7\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o como um dos Modos de Comunica\u00e7\u00e3o para e com os Usu\u00e1rios de Institui\u00e7\u00f5es de Patrim\u00f4nio Cultural. In: BOCCATO, V. R. C., GRACIOSO, L. S.. Estudos de Linguagem em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Campinas: Al\u00ednea Editora, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN183 - BANCO DE DADOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. PICHETTI, Roni F.; VIDA, Edinilson S.; CORTES, Vanessa S. M P. Banco de dados<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2021. E-book.<\/i> ISBN 9786556900186. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900186\/. Acesso em: 28 jun. 2023.<\/p>2. SILVA, Leandro Augusto da; PERES, Sarajane Marques; BOSCARIOLI, Clodis. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Minera\u00e7\u00e3o de Dados \u2013 com aplica\u00e7\u00f5es em R. Elsevier, 2016.<\/p>3. AMARAL, Fernando. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia de Dados. Minera\u00e7\u00e3o de Dados e Big Data. Alta Books, 2016<\/p>4.ALVES, William P. Banco de Dados: teoria e desenvolvimento<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2021. E-book.<\/i> ISBN 9788536533759. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536533759\/. Acesso em: 28 jun. 2023<\/p>5.PADILHA, Juliana; SOARES, Juliane A.; ALVES, Nicolli S R.; et al. Analytics para big data<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2022. E-book.<\/i> ISBN 9786556903477. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556903477\/. Acesso em: 28 jun. 2023.<\/p>6. GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em 22\/06\/2023.<\/p> <\/strong><\/p>OUTRAS BIBLIOGRAFIAS<\/strong><\/p>Livros de Banco de Dados gratis dispon\u00edveis em: https:\/\/www.infolivros.org\/livros-pdf-gratis\/informatica\/banco-de-dados\/ <\/p>Livros Gr\u00e1tis de Desenvolvimento de Banco de Dados dispon\u00edvel em: https:\/\/guianotebook.com\/3-livros-de-mysql-em-pdf-gratis-para-baixar-agora\/ <\/p> <\/strong><\/p> V\u00cdDEOS<\/strong><\/p> <\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence?<\/strong> In 5 minutes. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s . Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>Ventury city. Amazon\u2019s city of the future<\/strong>. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>RIBEIRO, J.A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Programa\u00e7\u00e3o e aos Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788521636410. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521636410\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>VIEIRA, M.J.; ANDRADE, S.C.; DA, S.P.F.; DUTRA, F.R. Racioc\u00ednio algor\u00edtmico. Porto Alegre: Grupo A, 2020. 9786581492915 Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492915\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>CORMEN, T. Desmistificando Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2013. 9788595153929. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153929\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>PIVA JR, D. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/. Acesso em 12\/08\/2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EGON WALTER WILDAUER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar conceitos relacionados a Banco de Dados, Sistemas Gerenciadores de Banco de Dados, Processo de Normaliza\u00e7\u00e3o e Design de tabelas.<\/p>Aplicar conceitos e pr\u00e1ticas da Modelagem de Dados, Diagramas Entidade-Relacionamento.<\/p>Modelar e Projetar um Banco de Dados no Modelo Relacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Introduzir o estudante no estudo e na compreens\u00e3o de:<\/p>Conhecimento \u2013 para identificar os principais modelos de BD e SGBD, do uso da normaliza\u00e7\u00e3o e m\u00e9todos para Design de BD e administra\u00e7\u00e3o dos BD;<\/p>Habilidade \u2013 de utilizar e processar comandos SQL sobre dados organizacionais;<\/p>Atitude \u2013 obter uma vis\u00e3o conceitual, l\u00f3gica e pr\u00e1tica sobre opera\u00e7\u00f5es em BD: grava\u00e7\u00e3o, recupera\u00e7\u00e3o (consulta), elimina\u00e7\u00e3o, altera\u00e7\u00e3o e impress\u00e3o de dados;<\/p>Compet\u00eancia \u2013 para construir um BD normalizado, estruturado sobre um modelo l\u00f3gico (MER e DER)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas presenciais e as em modalidade EaD via V\u00eddeo Conferencia TEAMS, proje\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos via Youtube, leitura de textos selecionados com orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento do professor, exerc\u00edcios e atividades. Link do TEAMS UFPR para acesso \u00e9: <\/p>https:\/\/teams.microsoft.com\/l\/team\/19%3a240e680f8f524059a571ac211957bce5%40thread.tacv2\/conversations?groupId=927be441-56c4-406b-a7c3-0038f8c2df60&tenantId=c37b37a3-e9e2-42f9-bc67-4b9b738e1df0 <\/p>Poder\u00e3o ser utilizados como recursos: notebook\/smartphone OU sala no Ambiente Virtual de Aprendizagem \u2013 UFPR Virtual, que suporta a disciplina, artigos, materiais de estudos e afins. Para as aulas ass\u00edncronas (e s\u00edncronas, quando pertinente) o material ficar\u00e1 disponibilizado no portal UFPR Virtual. As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o no ambiente e-aula dentro do AVA (que conectar\u00e1 para uma sala da RNP). Em casos alternativos, mediante combina\u00e7\u00e3o com os alunos e se houver necessidade nos casos de queda de servidores e afins, tamb\u00e9m poder\u00e3o ser utilizadas outras ferramentas para encontros virtuais (Teams, JITSI, Office 365 e afins). Ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o \u2013 al\u00e9m do pr\u00f3prio TEAMS com suas postagens do material de aula na aba \\\"Arquivos\\\", poder\u00e3o ser utilizados os correios eletr\u00f4nicos e demais ferramentas.;<\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial \u2013 a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor de forma s\u00edncrona (quando agendado e pertinente para as aulas) e troca de mensagens usando o TEAMS;<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico - o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica;<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina \u2013 o curso conta com o uso do TEAMS e suas ferramentas de arquivos;<\/p>e) Outras ferramentas de modelagem e design poder\u00e3o ser necess\u00e1rias para uso no transcorrer da disciplina (tais ferramentas ser\u00e3o explicitadas durante os encontros s\u00edncronos, com divulga\u00e7\u00e3o dos s\u00edtios onde os estudantes poder\u00e3o acessar os sistemas.<\/p>f) No caso da impossibilidade da participa\u00e7\u00e3o em encontros s\u00edncronos por parte dos alunos, o material pertinente ficar\u00e1 dispon\u00edvel no pr\u00f3prio portal da disciplina dentro do TEAMS;<\/p>g) Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) ser\u00e3o divulgados no TEAMS e\/oui por e-mail para cada estudante, onde ficar\u00e3o disponibilizados e os discentes ter\u00e3o acesso on-line. Importante e interessante que os discentes conhe\u00e7am e j\u00e1 estejam habilitados para usar o aplicativo na aba \\\"Arquivos\\\"<\/p>Est\u00e1 previsto leituras que se fazem necess\u00e1rias para o correto entendimento e compreens\u00e3o dos elementos de estudo para a disciplina SIN183 - Banco de Dados I ao curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o, do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas da UFPR, tendo como base o livro: SILBERCHATZ A. KORTH. H.F. SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. 5\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Elsever, 2006 (ou mais atual \u2013 vide Bibliografia), compondo a parte 01 \u2013 Modelo Conceitual e Projeto L\u00f3gico:<\/p>Cap 01 \u2013 (p.1 at\u00e9 p.22) \u2013 Introdu\u00e7\u00e3o<\/p>Cap 02 \u2013 (p.25 at\u00e9 p.50) \u2013 Modelo Relacional<\/p>Cap 06 \u2013 (p.133 at\u00e9 p.174) \u2013 Projeto de Banco de Dados e Modelo E-R<\/p>Cap 07 \u2013 (p.175 at\u00e9 p. 206) \u2013 Projeto de Banco de Dados Relacional.<\/p>Cap 11 \u2013 (p.293 at\u00e9 p. 319) Armazenamento e estrutura de Arquivos.<\/p>Cabe aqui ressaltar que os exerc\u00edcios pr\u00e1ticos com coleta de dados sobre a vis\u00e3o do modelo relacional em aula e extraclasse. Leitura e compreens\u00e3o de textos que versam sobre BD, SGBD e SQL. Aulas de laborat\u00f3rio. Apresenta\u00e7\u00e3o de Use Cases por meio de semin\u00e1rios em grupos de 2 ou 3 discentes.<\/i><\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno.<\/i><\/p>h) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O da UFPR<\/p>Todas as atividades avaliativas ser\u00e3o computadas atrav\u00e9s da postagem das tarefas (realiza\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios\/question\u00e1rios\/projetos) no TEAMS (upload - de forma ass\u00edncrona) E\/OU ENVIADAS POR E-MAIL ao professor.<\/p>TODOS OS SEMIN\u00c1RIOS SER\u00c3O PRESENCIAIS<\/strong><\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos (projetos) e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe (E) e nas avalia\u00e7\u00f5es individuais (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos.<\/p>Conceito = (((E1 + E2 + ... En)\/n) + P)\/2), sendo n o n\u00famero de atividades<\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade ser\u00e3o divulgados em sala de aula, de forma presencial, contendo coment\u00e1rios de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.<\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong>Todas as atividades ser\u00e3o avaliadas de 0 a 100. As rubricas para todas as atividades estar\u00e3o dispon\u00edveis no Ambiente virtual da disciplina e observam os crit\u00e9rios abaixo:<\/p>Ader\u00eancia ao Tema: Apresentar rela\u00e7\u00e3o direta como problema central de resolu\u00e7\u00e3o.<\/p>Assertividade: Relacionar corretamente o que foi solicitado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da aula.<\/p>Pontualidade: Entregar as atividades no prazo<\/p>As provas ter\u00e3o peso de 70% e as atividades\/projetos avaliativos ter\u00e3o peso de 30% para compor a nota final de cada bimestre<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. SILBERSCHATZ, Abraham. Sistema de Banco de Dados<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2020. E-book.<\/i> ISBN 9788595157552. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\/. Acesso em: 28 jun. 2023..<\/p>2. DATE, C.J. Introdu\u00e7\u00e3o a sistemas de banco de dados. 7\u00aa Ed. Rio de Janeiro: Elsevier (Campus), 2004.<\/p>3. ELMASRI, Ramez; NAVATHE, Shamkant B.. Sistemas de Banco de Dados. 7\u00aa. Ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Addison Wesley, 2018.<\/p>4. RAINARDI, Vincent. Building a Data Warehouse. With Examples in SQL Server. Apress, 2023. Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4302-0528-9 <\/p>5. BLATTBERG, Robert C.; KIM, Byung-Do: NESLIM, Scott A. Database Marketing. Analyzing and Managing Customers. New York : Springer-Verlag, 2023. Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-0-387-72579-6<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. PICHETTI, Roni F.; VIDA, Edinilson S.; CORTES, Vanessa S. M P. Banco de dados<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2021. E-book.<\/i> ISBN 9786556900186. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900186\/. Acesso em: 28 jun. 2023.<\/p>2. SILVA, Leandro Augusto da; PERES, Sarajane Marques; BOSCARIOLI, Clodis. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Minera\u00e7\u00e3o de Dados \u2013 com aplica\u00e7\u00f5es em R. Elsevier, 2016.<\/p>3. AMARAL, Fernando. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia de Dados. Minera\u00e7\u00e3o de Dados e Big Data. Alta Books, 2016<\/p>4.ALVES, William P. Banco de Dados: teoria e desenvolvimento<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2021. E-book.<\/i> ISBN 9788536533759. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536533759\/. Acesso em: 28 jun. 2023<\/p>5.PADILHA, Juliana; SOARES, Juliane A.; ALVES, Nicolli S R.; et al. Analytics para big data<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2022. E-book.<\/i> ISBN 9786556903477. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556903477\/. Acesso em: 28 jun. 2023.<\/p>6. GOOGLE. Machine learning crash course<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/developers.google.com\/machine-learning\/crash-course\/. Acesso em 22\/06\/2023.<\/p> <\/strong><\/p>OUTRAS BIBLIOGRAFIAS<\/strong><\/p>Livros de Banco de Dados gratis dispon\u00edveis em: https:\/\/www.infolivros.org\/livros-pdf-gratis\/informatica\/banco-de-dados\/ <\/p>Livros Gr\u00e1tis de Desenvolvimento de Banco de Dados dispon\u00edvel em: https:\/\/guianotebook.com\/3-livros-de-mysql-em-pdf-gratis-para-baixar-agora\/ <\/p> <\/strong><\/p> V\u00cdDEOS<\/strong><\/p> <\/p>RAMESH, Raj. What is artificial intelligence?<\/strong> In 5 minutes. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ePf9rue1Ao&t=155s . Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>Ventury city. Amazon\u2019s city of the future<\/strong>. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ZjraUKJRIt8. Acesso em 17\/08\/2022.<\/p>RIBEIRO, J.A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Programa\u00e7\u00e3o e aos Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788521636410. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521636410\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>VIEIRA, M.J.; ANDRADE, S.C.; DA, S.P.F.; DUTRA, F.R. Racioc\u00ednio algor\u00edtmico. Porto Alegre: Grupo A, 2020. 9786581492915 Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492915\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>CORMEN, T. Desmistificando Algoritmos. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2013. 9788595153929. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153929\/. Acesso em 12\/08\/2022.<\/p>PIVA JR, D. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/. Acesso em 12\/08\/2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">Datas de 2024 <\/strong><\/p>2\u00ba. Sem<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">Aula em Sala<\/strong><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">Aula <\/strong><\/p>Ead<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">Conte\u00fado Program\u00e1tico a ser ministrado<\/strong><\/p> Atividade [legenda]<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Local<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:121.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:121.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">03.set<\/strong><\/p>ter\u00e7a-Feira<\/p>05.set<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:121.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:121.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:121.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Aula da Disciplina.<\/p>[P]Conceitos, defini\u00e7\u00f5es, modelos e aplica\u00e7\u00f5es de Banco de Dados e SGBDs<\/p>[L]Leitura Cap 01 e 02 do livro base<\/p><\/td><td style=\\\"height:121.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:121.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computador<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:63.0pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:63.0pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">10.set<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>12.set<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:63.0pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:63.0pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:63.0pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]Modelo Relacional: modelo conceitual, modelo l\u00f3gico e modelo f\u00edsico<\/p>[P]Coleta de Dados e Normaliza\u00e7\u00e3o \u2013 Diagrama de Contexto e Metadados (pr\u00e1tica individual).<\/p><\/td><td style=\\\"height:63.0pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:63.0pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computador<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3<\/p> <\/p> <\/p>4<\/p><\/td><td style=\\\"height:31.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">17.set<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>19.set<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:31.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:31.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:31.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]Necessidades, Restri\u00e7\u00f5es, Requisitos, Normas (Leis) a Banco de Dados<\/td><td style=\\\"height:31.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:31.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computador<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">24.set<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>26.set<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[E]Estudo e Desenvolvimento de Atividades Individuais e em Grupo - Abstra\u00e7\u00e3o de exemplos disponibilizados pelo Prof.<\/p>[L]Leitura Cap 06<\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computadorv<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">01.out<\/strong><\/p>Terca-feira<\/p>03.out<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]Metadados e sua rela\u00e7\u00e3o com o Dicion\u00e1rio de Dados<\/p>[E]Atividade individual e em grupo: resolver Abstra\u00e7\u00e3o, Dicion\u00e1rio de Dados<\/p>.<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computador<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">08.out<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>10.out<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]Normaliza\u00e7\u00e3o: 1FN, 2FN, 3FN e Modelo de Tabelas - MER e DER.<\/p>[E]Atividade: Modelagem Conceitual e L\u00f3gica do Modelo Relacional<\/p>[E]Responder aos Question\u00e1rios<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computador<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">7<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>8<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">15.out<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>17.out<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]Estudo do Modelo de Tabelas e da Modelagem Entidade-Relacionamento e Diagrama Entidade-Relacionamento<\/p>[E]Atividade: Modelagem Conceitual e L\u00f3gica do Modelo Relacional<\/p>[L]Leitura Cap 07<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:94.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computador<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">22.out<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>24.out<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[E]Atividade: Modelagem Conceitual e L\u00f3gica do Modelo Relacional- Projeto Item \\\"C\\\" do Programa Apresenta\u00e7\u00e3o Final das Atividades<\/p>[E]Leitura Cap 11<\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:47.25pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">TEAMS e\/ou e-mail<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">29.out<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p> <\/p>31.out<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> 2<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]1a Prova da Disciplina<\/p> <\/p>E]Atividade: Inicio Modelagem Conceitual e L\u00f3gica do Modelo Relacional- Projeto Item \\\"C\\\" do Programa Apresenta\u00e7\u00e3o Final das Atividades: Constru\u00e7\u00e3o de um Banco de Dados: modelagem conceitual e l\u00f3gica, e seus diagramas<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Prova em Sala de Aula<\/p>Materiais de leitura<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">05.nov<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p> <\/p>07.nov<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\"> 2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[E]Atividade: Modelagem Conceitual e L\u00f3gica do Modelo Relacional- Projeto Item \\\"C\\\" do Programa Apresenta\u00e7\u00e3o Final das Atividades: Constru\u00e7\u00e3o de um Banco de Dados: modelagem conceitual e l\u00f3gica, e seus diagramas.<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Estudo em Grupos - Projeto do Item \\\"C\\\" do Programa<\/p>Materiais de leitura + Question\u00e1rios<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">TEAMS e\/ou e-mail<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">12.nov<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>14.nov<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]Cardinalidade entre Rela\u00e7\u00f5es (tabelas)<\/p>[P]Design de BDs<\/p>[E]Atividade: Modelagem Conceitual e L\u00f3gica do Modelo Relacional<\/p>[L]Leitura Cap 12<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computador<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">19.nov<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>21.nov<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\"> 2<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[E]Atividade: Modelagem Conceitual e L\u00f3gica do Modelo Relacional- Projeto Item \\\"C\\\" do Programa Apresenta\u00e7\u00e3o Final das Atividades: Constru\u00e7\u00e3o de um Banco de Dados: modelagem conceitual e l\u00f3gica, e seus diagramas.<\/p> <\/p>[L]Leitura Cap 13 <\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computador<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">26.nov<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>28.nov<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2 <\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]Revis\u00e3o da Modelagem Conceitual e L\u00f3gica de Banco de Dados: Constru\u00e7\u00e3o de um Banco de Dados: modelagem conceitual e l\u00f3gica, e seus diagramas. <\/p> <\/p>[L]Leitura Cap 15 e 17<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/p>Materiais de leitura + exerc\u00edcios.<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\">Sala de Aula, Quadro, Giz, Slides PPT, Computador<\/p>Youtube, Internet e afins<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">03.dez<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>05.dez<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[E] revis\u00e3o Geral da Disciplina<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Prova em Sala de Aula<\/p>Materiais de leitura<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">10.dez<\/strong><\/p>terca-Feira<\/p>12.dez<\/strong><\/p>quinta-Feira<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>2<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\">[P]Semin\u00e1rios - Apresenta\u00e7\u00e3o dos Projetos Conceitual e L\u00f3gico das Equipes<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\">Exposi\u00e7\u00e3o Oral, Debate, Discuss\u00e3o sobre a tem\u00e1tica da aula<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">16<\/strong><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">17.dez<\/strong><\/p>terca-Feira Exame Final<\/p><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\"> [P] Sala de aula<\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:29.1pt;\\\">TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.5pt;\\\">48<\/strong><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:42.55pt;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:5.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:77.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:16.5pt;padding:0cm;width:49.6pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN236 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM TECNOLOGIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BYTHEWAY, Andy. Investing in Information<\/strong>. The Information Management Body of Knowledge<\/i>. Switzerland : Springer, 2014<\/p>DAMA INTERNATIONAL. Data management body of knowledge<\/strong><\/i>. DMBOK. 2012.<\/p>MOLINARO, Carneiro R. Gest\u00e3o de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong> - Governan\u00e7a de TI: Arquitetura e Alinhamento entre Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o e o Neg\u00f3cio. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2010. E-book. ISBN 978-85-216-1972-7. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-216-1972-7\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p>ROSEMANN, M.; Vom BROCKE, J. Six core elements of business process management<\/strong><\/i>. In Vom BROCKE, J, ROSEMANN, M. (Eds.), Handbook on business process management: Introduction, methods, and information systems<\/i>. Vol. 1, 2nd ed., pp. 105\u2013122. Berlin : Springer, 2015.<\/p>TURBAN, Efraim; VOLONINO, Linda. Tecnologia da informa\u00e7\u00e3o para gest\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Grupo A, 2013. E-book. ISBN 9788582600160. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600160\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer tecnologias atuais e tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas e suas implica\u00e7\u00f5es<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Pesquisar novas tecnologias e tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas<\/p>Avaliar quest\u00f5es \u00e9ticas, de seguran\u00e7a e sociais com respeito a novas tecnologias<\/p>Compreender a liga\u00e7\u00e3o e import\u00e2ncia da gest\u00e3o estrat\u00e9gia com as tecnologias da informa\u00e7\u00e3o<\/p>Atualizar-se frente a novas tecnologias em uso no mercado<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Exposi\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica, com apoio multim\u00eddia;<\/p>discuss\u00f5es e atividades em sala e\/ou em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica;<\/p>pesquisas em s\u00edtios e bases de dados;<\/p>exerc\u00edcios no ambiente virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os conte\u00fados da disciplina foram dividos em 2 blocos: EAD e presencial. As atividades EAD compor\u00e3o uma nota e as atividades presenciais compor\u00e3o a segunda nota. A m\u00e9dia da disciplina ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das 2 notas.<\/p>M\u00c9DIA DA DISCIPLINA: [(Nota EAD + Nota Presencial) \/ 2].<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. Frequ\u00eancia obrigat\u00f3ria em 75% das atividades did\u00e1ticas. A presen\u00e7a nas atividades n\u00e3o presenciais ser\u00e1 computada a partir da entrega das mesmas no per\u00edodo previsto para cada uma delas. N\u00e3o entregar a atividade at\u00e9 a data limite corresponder\u00e1 \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o de faltas nas aulas correspondentes \u00e0quela(s) semana(s) letiva(s).<\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas.<\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GARTNER. Principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas estrat\u00e9gicas para 2024<\/strong>. Gartner Group, 2024.<\/p>LAURINDO, Fernando Jos\u00e9 B. TECNOLOGIA DA INFORMA\u00c7\u00c3O: Planejamento e Gest\u00e3o de Estrat\u00e9gias. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2008. E-book. ISBN 9788597025682. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597025682\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/strong><\/p>MORAIS, F. Transforma\u00e7\u00e3o digital<\/strong>: como a inova\u00e7\u00e3o digital pode ajudar no seu neg\u00f3cio para os pr\u00f3ximos anos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BYTHEWAY, Andy. Investing in Information<\/strong>. The Information Management Body of Knowledge<\/i>. Switzerland : Springer, 2014<\/p>DAMA INTERNATIONAL. Data management body of knowledge<\/strong><\/i>. DMBOK. 2012.<\/p>MOLINARO, Carneiro R. Gest\u00e3o de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong> - Governan\u00e7a de TI: Arquitetura e Alinhamento entre Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o e o Neg\u00f3cio. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2010. E-book. ISBN 978-85-216-1972-7. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-216-1972-7\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p>ROSEMANN, M.; Vom BROCKE, J. Six core elements of business process management<\/strong><\/i>. In Vom BROCKE, J, ROSEMANN, M. (Eds.), Handbook on business process management: Introduction, methods, and information systems<\/i>. Vol. 1, 2nd ed., pp. 105\u2013122. Berlin : Springer, 2015.<\/p>TURBAN, Efraim; VOLONINO, Linda. Tecnologia da informa\u00e7\u00e3o para gest\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Grupo A, 2013. E-book. ISBN 9788582600160. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582600160\/. Acesso em: 05 ago. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Data-base<\/p>Conte\u00fado\/ atividade<\/p>05\/09\/24 Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina e \u00e0s pesquisas a realizar. Quest\u00f5es \u00e9ticas e LGPD<\/p>12\/09\/24 TI verde, ESG<\/p>Seguran\u00e7a da informa\u00e7\u00e3o: gest\u00e3o cont\u00ednua de exposi\u00e7\u00e3o a amea\u00e7as (CTEM) e<\/p>19\/09\/24 gest\u00e3o da confian\u00e7a, risco e seguran\u00e7a da intelig\u00eancia artifical (AI TRiSM)<\/p>26\/09\/24 Engenharia de plataforma e desenvolvimento em nuvem<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de pesquisas e debate \u2013 CTEM \/ AiTRISM. Responder quest\u00f5es no<\/p>03\/10\/24 ambiente UFPRVirtual<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de pesquisas e debate \u2013 desenvolvimento em nuvem. Responder<\/p>10\/10\/24 quest\u00f5es no ambiente UFPRVirtual<\/p>17\/10\/24 Aplicativos inteligentes<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de pesquisas e debate \u2013 IA. Responder quest\u00f5es no ambiente<\/p>24\/10\/24 UFPRVirtual<\/p>31\/10\/24 Novas tecnologias, metodologias e processos<\/p>07\/11\/24 Apresenta\u00e7\u00e3o de pesquisas e debate \u2013 novas tecnologias<\/p>14\/11\/24 Quest\u00f5es \u00e9ticas e legisla\u00e7\u00e3o para TI, dados e IA<\/p>21\/11\/24 Gest\u00e3o estrat\u00e9gica de TI e desafios de inova\u00e7\u00e3o<\/p>28\/11\/24 Siepe \u2013 Atividade na UFPRVirtual<\/p>05\/12\/24 Apresenta\u00e7\u00e3o de pesquisas e debate \u2013 Tema a escolha da equipe<\/p>12\/12\/24 Apresenta\u00e7\u00e3o de pesquisas e debate \u2013 Tema a escolha da equipe<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN170 - GEST\u00c3O DE DOCUMENTOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDRE VIEIRA DE FREITAS ARAUJO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN266 - GEST\u00c3O DE DOCUMENTOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Elementos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos de gest\u00e3o de documentos em contextos organizacionais.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: PAES, M. L. Arquivo<\/strong>: teoria e pr\u00e1tica. 3. ed. 9. Rio de Janeiro: FGV, 2008.<\/p>\\n\\nPEREIRA, E. C.; SILVA, S. F. da. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o Arquiv\u00edstica para arquivos p\u00fablicos e privados<\/strong>. Curitiba: UFPR, 2016.<\/p>\\n\\nSCHELLENBERG, T. R. Arquivos modernos: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas<\/strong>. Rio de Janeiro: FGV Editora, 2002.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BERNARDES, Ieda Pimenta. Como avaliar documentos de arquivo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Arquivo do Estado,1998. (Projeto como fazer, v. 1). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.arqsp.org.br\/arquivos\/oficinas_colecao_como_fazer\/cf1.pdf\\\">http:\/\/www.arqsp.org.br\/arquivos\/oficinas_colecao_como_fazer\/cf1.pdf<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>LOPES, L. C. A nova arquiv\u00edstica na moderniza\u00e7\u00e3o administrativa<\/strong>. Rio de Janeiro, 2000.<\/p>SILVA, J. T. E. Normas iso para gest\u00e3o de documentos: uma introdu\u00e7\u00e3o. Archeion Online<\/strong>, v. 4, n. 1, p. 4-21, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/14890\\\">https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/14890<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>SANTA ANNA, J.; SILVA, L. C. Novos rumos aos fazeres arquiv\u00edsticos: pr\u00e1ticas de gest\u00e3o de documentos em um arquivo privado. Informa\u00e7\u00e3o Arquiv\u00edstica<\/strong>, v. 4, n. 1, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41755\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41755<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>TEIXEIRA, L. M. D.; AGANETTE, E. C. Os processos de neg\u00f3cio, a gest\u00e3o de documentos e os fluxos documentais: algumas perspectivas e rela\u00e7\u00f5es. RDBCI: Revista Digital de Biblioteconomia e Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Campinas, SP, v. 16, n. 3, p. 427\u2013439, 2018. DOI: 10.20396\/rdbci.v16i3.8651321. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/rdbci\/article\/view\/8651321\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/rdbci\/article\/view\/8651321<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>TIAGO, J.; REIS, L. Arquivologia facilitada<\/strong>: teoria e quest\u00f5es comentadas. Ed. Campus, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELDER LOPES BARBOZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os aspectos conceituais e pr\u00e1ticos da gest\u00e3o de documentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer conjuntos documentais em sua rela\u00e7\u00e3o com as atividades organizacionais;<\/li><li>Fundamentar a\u00e7\u00f5es e decis\u00f5es organizacionais por meio da gest\u00e3o documental;<\/li><li>Reconhecer a gest\u00e3o de documentos como oportunidade profissional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA.<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/p>Tutoria: <\/strong>A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/strong><\/p>Material did\u00e1tico: <\/strong>O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha 2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas.<\/p>Suporte t\u00e9cnico: <\/strong>Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742.<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: <\/strong>o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma, recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737.<\/p>Frequ\u00eancia: <\/strong>A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12.<\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f\u00edsicos. Os discentes podem habilitar o uso do portal \\\"Minha Biblioteca\\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p>Nota 1 (50 pontos): Prova (escrita, individual e sem consulta)<\/p>Nota 2 (50 pontos): Trabalho (individual ou em grupo).<\/p>Nota Final: A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2.<\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o<\/p>por frequ\u00eancia. <\/p> <\/p>Exame final da disciplina: 10\/12\/2024 \u00e0s 9h30.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BERNARDES, Ieda Pimenta; DELATORRE, Hilda. Gest\u00e3o Documental Aplicada<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Arquivo P\u00fablico do Estado de S\u00e3o Paulo, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.arquivoestado.sp.gov.br\/site\/publicacoes\/tecnica\/ver\/gestao-documental-aplicada\\\">http:\/\/www.arquivoestado.sp.gov.br\/site\/publicacoes\/tecnica\/ver\/gestao-documental-aplicada<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>CONSELHO NACIONAL DE ARQUIVOS(Brasil). e-ARQ Brasil:<\/strong> Modelo de Requisitos para Sistemas Informatizados de Gest\u00e3o Arquiv\u00edstica de Documentos \/ C\u00e2mara T\u00e9cnica de Documentos Eletr\u00f4nicos, vers\u00e3o 2. Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 2020. 229 p.<\/p>FONSECA, M. O. Arquivologia e ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. RJ: FGV, 2005. <\/p>INDOLFO, A. C. Gest\u00e3o de documentos: uma renova\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica no universo da arquivologia. Arquiv\u00edstica.net<\/strong>, v. 3, n. 2, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/50444\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/50444<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>INDOLFO, A. C. Avalia\u00e7\u00e3o de documentos de arquivo: atividades estrat\u00e9gica para a gest\u00e3o de documentos. Revista do Arquivo Geral da Cidade do Rio de Janeiro<\/strong>, n. 6, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.rio.rj.gov.br\/dlstatic\/10112\/4204432\/4101451\/revista_AGCRJ_6_2012.pdf\\\">http:\/\/www.rio.rj.gov.br\/dlstatic\/10112\/4204432\/4101451\/revista_AGCRJ_6_2012.pdf<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>JARDIM, J. M. Caminhos e perspectivas da gest\u00e3o de documentos em cen\u00e1rios de transforma\u00e7\u00f5es. Acervo - Revista do Arquivo Nacional<\/strong>, v. 28, n. 2, p. 19-50, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/45098\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/45098<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>OLIVEIRA, M. I. Classifica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de documentos: normaliza\u00e7\u00e3o dos procedimentos t\u00e9cnicos de gest\u00e3o de documentos. Acervo - Revista do Arquivo Nacional<\/strong>, v. 20, n. 1\/2, p. 133-148, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41587\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41587<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>PAES, M. L. Arquivo<\/strong>: teoria e pr\u00e1tica. 3. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2004. <\/p>RODRIGUES, A. M. L. A teoria dos arquivos e a gest\u00e3o de documentos. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 11, n. 1, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/38617\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/38617<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>SCHELLENBERG, T. R. Arquivos modernos:<\/strong> princ\u00edpios e t\u00e9cnicas. 6. ed. 2006. <\/p>SENA, J. M.; FILHO, L. L. M. A informa\u00e7\u00e3o arquiv\u00edstica e a gest\u00e3o de documentos: uma abordagem estrat\u00e9gica. Informa\u00e7\u00e3o Arquiv\u00edstica<\/strong>, v. 3, n. 1, 2014. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41334\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41334<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim. Gest\u00e3o documental em ambientes empresariais. In: VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim. (Org.). Estudos avan\u00e7ados em Arquivologia<\/strong>. Mar\u00edlia: Oficina Universit\u00e1ria; S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.marilia.unesp.br\/Home\/Publicacoes\/estudos_avancados_arquivologia.pdf\\\">https:\/\/www.marilia.unesp.br\/Home\/Publicacoes\/estudos_avancados_arquivologia.pdf<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BERNARDES, Ieda Pimenta. Como avaliar documentos de arquivo<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Arquivo do Estado,1998. (Projeto como fazer, v. 1). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.arqsp.org.br\/arquivos\/oficinas_colecao_como_fazer\/cf1.pdf\\\">http:\/\/www.arqsp.org.br\/arquivos\/oficinas_colecao_como_fazer\/cf1.pdf<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>LOPES, L. C. A nova arquiv\u00edstica na moderniza\u00e7\u00e3o administrativa<\/strong>. Rio de Janeiro, 2000.<\/p>SILVA, J. T. E. Normas iso para gest\u00e3o de documentos: uma introdu\u00e7\u00e3o. Archeion Online<\/strong>, v. 4, n. 1, p. 4-21, 2016. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/14890\\\">https:\/\/www.brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/14890<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>SANTA ANNA, J.; SILVA, L. C. Novos rumos aos fazeres arquiv\u00edsticos: pr\u00e1ticas de gest\u00e3o de documentos em um arquivo privado. Informa\u00e7\u00e3o Arquiv\u00edstica<\/strong>, v. 4, n. 1, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41755\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41755<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>TEIXEIRA, L. M. D.; AGANETTE, E. C. Os processos de neg\u00f3cio, a gest\u00e3o de documentos e os fluxos documentais: algumas perspectivas e rela\u00e7\u00f5es. RDBCI: Revista Digital de Biblioteconomia e Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, Campinas, SP, v. 16, n. 3, p. 427\u2013439, 2018. DOI: 10.20396\/rdbci.v16i3.8651321. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/rdbci\/article\/view\/8651321\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/rdbci\/article\/view\/8651321<\/a>. Acesso em: 06 ago 2024.<\/p>TIAGO, J.; REIS, L. Arquivologia facilitada<\/strong>: teoria e quest\u00f5es comentadas. Ed. Campus, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: CRONOGRAMA DE AULAS<\/strong><\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">Semana <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Dia<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">Hor\u00e1rio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">Tipo de aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Programa<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">03\/set.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino. Conceitos iniciais: Arquivos, documentos, princ\u00edpios arquiv\u00edsticos: conceitos e caracter\u00edsticas.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Contextualiza\u00e7\u00e3o e conceitua\u00e7\u00e3o da Gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">10\/set.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">Conceitos iniciais: Gest\u00e3o de documentos: conceitos, objetivos e etapas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Contextualiza\u00e7\u00e3o e conceitua\u00e7\u00e3o da Gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">17\/set.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">Gest\u00e3o de documentos no contexto p\u00fablico e privado.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">24\/set.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">Principais dispositivos jur\u00eddicos acerca da gest\u00e3o de documentos e (Digitaliza\u00e7\u00e3o) \u2013 Decreto 10.278, mar\u00e7o,2020<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Legisla\u00e7\u00e3o no contexto da gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">01\/out.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">Plano de Classifica\u00e7\u00e3o de Documentos (PCD)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Classifica\u00e7\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">08\/out.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">Tabela de Temporalidade de Documentos (TTD)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o documental<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">15\/out.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">ISAD(G) - NOBRADE<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Descri\u00e7\u00e3o documental<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">22\/out.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">ISAD(G) - NOBRADE<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Descri\u00e7\u00e3o documental<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">29\/out.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P (LAB)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">Modelo conceitual OAIS ISO 14:721., Cadeiade cust\u00f3dia digital(CCD).<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Tecnologias para a gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">05\/nov.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P (LAB)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">SIGAD \/ e-Arq Brasil<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Tecnologias para a gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">12\/nov.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P (LAB)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">SIGAD \/ e-Arq Brasil<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Tecnologias para a gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">19\/nov.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">SIGAD \u2013 e-Arq Brasil<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Tecnologias para a gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">26\/nov.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P (LAB)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">SIGAD \u2013 e-Arq Brasil<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Tecnologias para a gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">03\/dez.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P (LAB)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">SIGAD \u2013 e-Arq Brasil<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Tecnologias para a gest\u00e3o de documentos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:45.75pt;\\\">15<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">10\/dez<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.2pt;\\\">Ter\u00e7a-feira<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.75pt;\\\">9h30 \u00e0s 12h30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.7pt;\\\">P<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:107.75pt;\\\">Exame<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:79.25pt;\\\">Todo conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIANA RODRIGUES GOMES DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os aspectos conceituais e pr\u00e1ticos da gest\u00e3o de documentos.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os aspectos conceituais e pr\u00e1ticos da gest\u00e3o de documentos.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorre na modalidade presencial, com apoio de ferramentas e estrat\u00e9gias de Ensino a Dist\u00e2ncia, tendo 20% da carga hor\u00e1ria exclusivamente neste modelo. Ela \u00e9 desenvolvida, a partir de m\u00f3dulos, conforme apresentado no Programa, e a partir de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas como aulas te\u00f3ricas, expositivo-dialogadas, pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio, em encontros presenciais nos quais o professor faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa e discute com os alunos e realiza o atendimento para d\u00favidas. Atividades remotas individuais ou em grupo, orientadas para o estudo e a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. Para as eventuais aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software <\/p>(Office 365) e AVA. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> E-mail; UFPR Virtual com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/ <\/p> <\/p>Tutoria:<\/strong> A supervis\u00e3o ser\u00e1 do professor da disciplina. A tutoria prev\u00ea a orienta\u00e7\u00e3o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrat\u00e9gia, verifica\u00e7\u00e3o de prazos, resposta de d\u00favidas e identifica\u00e7\u00e3o de necessidades e problemas na condu\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/strong><\/p> <\/p>Material did\u00e1tico:<\/strong> O material estar\u00e1 dispon\u00edvel digitalmente por meio dos links das refer\u00eancias desta Ficha <\/p>2, e impresso na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas. <\/p> <\/p>Suporte t\u00e9cnico:<\/strong> Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR Virtual \u00e9 oferecido pela Coordena\u00e7\u00e3o de Integra\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (CIPEAD\/PROGRAD). Eventuais problemas no Moodle dever\u00e3o ser comunicados sempre que verificados ao professor da disciplina, mais informa\u00e7\u00f5es para contato em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8742. <\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no AVA <\/p> <\/p>durante o 1\u00b0 ano, 1\u00ba per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o <\/p> <\/p>curso Ambienta\u00e7\u00e3o: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a <\/p> <\/p>u t i l i z a \u00e7 \u00e3 o d a p l a t a f o r m a , r e c o m e n d a - s e v i s u a l i z a r ' C o n h e \u00e7 a a U F P R V i r t u a l ' : http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index.php\/cipead\/saberesonline\/ufprvirtual\/ Os tutoriais podem ser acessados em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737. <\/p> <\/p> <\/p>Frequ\u00eancia:<\/strong> A frequ\u00eancia \u00e9 computada a partir da presen\u00e7a nas aulas s\u00edncronas e entrega das tarefas ass\u00edncronas at\u00e9 a data e hora estabelecidas. A n\u00e3o conclus\u00e3o delas no prazo \u00e9 considerada falta. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado conforme predisposto na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 22\/21-CEPE. Art. 12. <\/p> <\/p>Materiais<\/strong>: Os materiais pertinentes para estudo (arquivos, documentos, artigos, links e afins) est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso on-line quando forem digitais, e na biblioteca da UFPR quando forem materiais f \u00ed s i c o s . O s d i s c e n t e s p o d e m h a b i l i t a r o u s o d o p o r t a l \\\" M i n h a B i b l i o t e c a \\\" (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/) para acesso a livros digitais para complementar os estudos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas e prova. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira: <\/p> <\/p>Nota 1 (50 pontos): Prova (escrita, individual e sem consulta) <\/p>Nota 2 (40 pontos): Resenha cr\u00edtica <\/p>Nota 3 (10): Participa\u00e7\u00e3o dos debates em sala de aula. <\/p>Nota Final: A nota final da disciplina ser\u00e1 o somat\u00f3rio da Nota 1 com a Nota 2 e a Nota 3. <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE.Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de <\/p>40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame. As frequ\u00eancias nas aulas presenciais ser\u00e3o contadas a partir da presen\u00e7a do aluno em sala de aula, e as frequ\u00eancias das aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o calculadas conforme a entrega das atividades propostas. Para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia \u00e9 computado a partir da lista de presen\u00e7a em sala e da entrega das atividades ass\u00edncronas. A aus\u00eancia nas aulas presenciais e a n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta e, se ultrapassado 25%, implicar\u00e1 em reprova\u00e7\u00e3o por frequ\u00eancia. <\/p> <\/p>Exame final da disciplina: 13\/12\/ \u00e0s 9h30. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BERNARDES, Ieda Pimenta; DELATORRE, Hilda. Gest\u00e3o Documental Aplicada<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Arquivo P \u00fa b l i c o d o E s t a d o d e S \u00e3 o P a u l o , 2 0 0 8 . D i s p o n \u00ed v e l e m : <a href=\\\"http:\/\/www.arquivoestado.sp.gov.br\/site\/publicacoes\/tecnica\/ver\/gestao-documental-aplicada\\\">http:\/\/www.arquivoestado.sp.gov.br\/site\/publicacoes\/tecnica\/ver\/gestao-documental-aplicada. <\/a>Acesso e m: 06 ago. 2024.<\/p> <\/p>CONSELHO NACIONAL DE ARQUIVOS(Brasil). e-ARQ Brasil:<\/strong> Modelo de Requisitos para Sistemas Informatizados de Gest\u00e3o Arquiv\u00edstica de Documentos \/ C\u00e2mara T\u00e9cnica de Documentos Eletr\u00f4nicos, vers\u00e3o 2. Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 2020. 229 p.<\/p> <\/p>FONSECA, M. O. Arquivologia e ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. RJ: FGV, 2005.<\/p> <\/p> <\/p>INDOLFO, A. C. Gest\u00e3o de documentos: uma renova\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica no universo da arquivologia.<\/p> <\/p>Arquiv\u00edstica.net<\/strong>, v. 3, n. 2, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/50444\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/50444. <\/a>Acesso em:<\/p> <\/p>06 ago. 2024.<\/p> <\/p>INDOLFO, A. C. Avalia\u00e7\u00e3o de documentos de arquivo: atividades estrat\u00e9gica para a gest\u00e3o de documentos. Revista do Arquivo Geral da Cidade do Rio de Janeiro<\/strong>, n. 6, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.rio.rj.gov.br\/dlstatic\/10112\/4204432\/4101451\/revista_AGCRJ_6_2012.pdf\\\">http:\/\/www.rio.rj.gov.br\/dlstatic\/10112\/4204432\/4101451\/revista_AGCRJ_6_2012.pdf. <\/a>Acesso em: 06 ago. 2024.<\/p> <\/p>JARDIM, J. M. Caminhos e perspectivas da gest\u00e3o de documentos em cen\u00e1rios de transforma\u00e7\u00f5es.<\/p> <\/p>Acervo - Revista do Arquivo Nacional<\/strong> , v. 28, n. 2, p. 19-50, 2015. Dispon\u00edvel em:<\/p> <\/p><a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/45098\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/45098<\/a>. Acesso em: 06 ago. 2024.<\/p> <\/p>OLIVEIRA, M. I. Classifica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de documentos: normaliza\u00e7\u00e3o dos procedimentos t\u00e9cnicos de gest\u00e3o de documentos. Acervo - Revista do Arquivo Nacional<\/strong>, v. 20, n. 1\/2, p. 133-148, 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41587\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41587. <\/a>Acesso em: 06 ago. 2024. PAES, M. L. <\/p> <\/p>Arquivo<\/strong>: teoria e pr\u00e1tica. 3. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2004.<\/p> <\/p>RODRIGUES, A. M. L. A teoria dos arquivos e a gest\u00e3o de documentos. Perspectivas em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 11, n. 1, 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/38617\\\">https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/38617. <\/a>Acesso em: 06 ago. 2024.<\/p> <\/p>SCHELLENBERG, T. R. Arquivos modernos:<\/strong> princ\u00edpios e t\u00e9cnicas. 6. ed. 2006.<\/p> <\/p>SENA, J. M.; FILHO, L. L. M. A informa\u00e7\u00e3o arquiv\u00edstica e a gest\u00e3o de documentos: uma abordagem e s t r a t \u00e9 g i c a . I n f o r m a \u00e7 \u00e3 o A r q u i v \u00ed s t i c a<\/strong> , v . 3 , n . 1 , 2 0 1 4 . D i s p o n \u00ed v e l e m : <a href=\\\"https:\/\/brapci.inf.br\/index.php\/res\/v\/41334\\\">h t t p s : \/ \/ b r a p c i . i n f . b r \/ i n d e x . p h p \/ r e s \/ v \/ 4 1 3 3 4 <\/a>. A c e s s o e m : 0 6 a g o. 2 0 2 4 . <\/p> <\/p>VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim. Gest\u00e3o documental em ambientes empresariais. In: VALENTIM, Marta<\/p>L\u00edgia Pomim. (Org.). Estudos avan\u00e7ados em Arquivologia<\/strong>. Mar\u00edlia: Oficina Universit\u00e1ria; S\u00e3o Paulo:<\/p> <\/p>C u l t u r a A c a d \u00ea m i c a , 2 0 1 2 . D i s p o n \u00ed v e l e m :<\/p> <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.marilia.unesp.br\/Home\/Publicacoes\/estudos_avancados_arquivologia.pdf\\\">https:\/\/www.marilia.unesp.br\/Home\/Publicacoes\/estudos_avancados_arquivologia.pdf. <\/a>Acesso em: 30 ago. 2024.<\/p> <\/p> <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARQUIVO NACIONAL (BRASIL). Gest\u00e3o de Documentos. Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 2019.<\/p> <\/p>BERNARDES, I. P; DELATORRE, H. Gest\u00e3o documental aplicada. S\u00e3o Paulo: Arquivo P\u00fablico do Estado de S\u00e3o Paulo, 2008.<\/p> <\/p>GAVA, T. B.S.; FLORES, D. Cadeia de cust\u00f3dia arquiv\u00edstica. In: Arquivo, documento e informa\u00e7\u00e3o em cen\u00e1rios h\u00edbridos: anais do Simp\u00f3sio Internacional de Arquivos. Anais...Sao Paulo (SP) Eventus, 8, 2021. Dispon\u00edvel em: http\/\/www.even3.com.br\/anais\/simposiointernacionaldearquivos. Acesso 06 set.2024.<\/p> <\/p>FONSECA, M. O. K. 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DOI: 10.20396\/rdbci.v16i3.8651321. <\/strong>Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/rdbci\/article\/view\/8651321\\\">https:\/\/periodicos.sbu.unicamp.br\/ojs\/index.php\/rdbci\/article\/view\/8651321. <\/a>Acesso em: 06 ago. 2024.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Legenda: <\/p>P= Presencial <\/p>E= EAD <\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:492.5pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">Aula <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">Data <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">CH <\/strong><\/p>presencial <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">CH EAD <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">Total <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">Tipo de aula <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Conte\u00fado <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:84.2pt;\\\">Metodologia <\/strong><\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:24.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">1 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">13\/09\/2024 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Primeiros contatos e contextualiza\u00e7\u00e3o: <\/p>apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ante conceitos e preceitos preliminares, bem como do plano de aula e as formas de avalia\u00e7\u00e3o. <\/p><\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:84.2pt;\\\">Aula expositiva dial\u00f3gica. <\/td><td style=\\\"height:75.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:24.75pt;\\\">e <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">20\/09\/2024 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Conceito de documento. Breve hist\u00f3rico da gest\u00e3o documental. Objetivos da gest\u00e3o de documentos. Etapas da gest\u00e3o documental.<\/td><td style=\\\"height:51.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e atividade. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">27\/09\/2024 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Documento de arquivo: conceito, natureza, princ\u00edpios constitucionais reguladores e classifica\u00e7\u00e3o. <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">4 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">04\/10\/2024 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Legisla\u00e7\u00e3o no contexto da gest\u00e3o de documentos.<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">5 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">11\/10\/2024 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\"> E<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Atividade EAD.<\/td><td style=\\\"height:31.7pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">6 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">18\/10\/2024 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Gest\u00e3o de documentos p\u00fablicos e privados.<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e atividade. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">7 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">25\/10\/2024 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Aspectos da Tabela de temporalidade de documentos e da cadeia de cust\u00f3dia digital.<\/td><td style=\\\"height:31.45pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> Aula expositiva e dial\u00f3gica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">8 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">01\/11\/2024 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E <\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Atividade EAD.<\/td><td style=\\\"height:11.05pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura cr\u00edtico-reflexiva nos moldes da aula invertida.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">9 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">08\/11\/2024 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:52.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> -<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">10 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">15\/11\/2024 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Feriado Nacional<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">22\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Gest\u00e3o arquiv\u00edstica de documentos e gerenciamento eletr\u00f4nico de documentos.<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">12 <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">29\/11\/2024 <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Semana SIEPE. <\/td><td style=\\\"height:10.8pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">- <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">06\/12\/2024 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Palestra com o doutorando do PPGCI\/UNESP Antonio Gouveia: Pol\u00edtica de gest\u00e3o de documentos e arquivo como contributo para amplia\u00e7\u00e3o do controle social. <\/td><td style=\\\"height:21.1pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula expositiva e dial\u00f3gica e debate, vinculado ao projeto de extens\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">14 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">13\/12\/2024 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">0 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3 <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">P <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Fechamento da disciplina, devolutiva acerca da avalia\u00e7\u00e3o dissertativa e sem consulta. Plant\u00e3o de d\u00favidas.<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Aula dial\u00f3gica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:33.65pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.9pt;\\\">06\/12\/2024<a href=\\\"#_ftn1\\\">[1]<\/a><\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:55.2pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:32.15pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:41.5pt;\\\">E<\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:129.65pt;\\\">Atividade EAD. <\/td><td style=\\\"height:21.35pt;padding:.4pt .75pt 0cm 5.3pt;vertical-align:top;width:108.95pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Entrega da resenha cr\u00edtica, a partir da leitura e an\u00e1lise do texto: VALENTIM, Marta L\u00edgia Pomim. Gest\u00e3o documental em ambientes empresariais. In: VALENTIM, Marta<\/p>L\u00edgia Pomim. (Org.). Estudos avan\u00e7ados em Arquivologia. <\/strong>Mar\u00edlia: Oficina Universit\u00e1ria; S\u00e3o Paulo: Cultura Acad\u00eamica, 2012.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> Exame final da disciplina: 13\/12\/ 2024 \u00e0s 9h30. <\/p> <\/p><a href=\\\"#_ftnref1\\\">[1]<\/a> Em virtude da disciplina ter se iniciado na semana posterior a prevista, tr\u00eas horas de atividades em EAD ser\u00e3o realizadas no momento eleito pelo discente. A atividade dever\u00e1 ser entregue at\u00e9 o dia 06\/12\/2024, a qual ser\u00e1 atribu\u00edda nota e computada presen\u00e7a.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN209 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM SITEMAS DE INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: C\u00d4RTES, P. L. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2008 <\/p> LAUDON, K.; TRAVER, C.G. E-Commerce: business, technology, society<\/strong>. 14.ed. Londres: Pearson, 2018. <\/p> MANNURU, N.; R.; et al. Artificial intelligence in developing countries: The impact of generative artificial intelligence (AI) technologies for development. Information Development<\/strong>, vol.0, n. 0, pp.1-19, 2023. DOI: 10.1177\/02666669231200628 <\/p> McCARTNEY, A. As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas da Gartner para 2024<\/strong>. Gartner, 2023. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.gartner.com.br\/pt-br\/artigos\/as-10-tendencias-tecnologicas-estrategicas-gartner-2024\\\">As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas estrat\u00e9gicas para 2024 (gartner.com.br).<\/a> <\/p> NASCIMENTO, A.; MEIRELLES, F. An Artificial Intelligence Adoption Intention Model (AI2M) inspired by UTAUT. In ISLA 2022 Proceeding<\/strong>, AISeL, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/aisel.aisnet.org\/isla2022 <\/p> RAINER JR, K; CEGIELSKI, C. G.?Introdu\u00e7\u00e3o a Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Grupo GEN, 2015. <\/p> STAIR, Ralph. M.; REYNOLDS, George. W.?Princ\u00edpios de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o - Tradu\u00e7\u00e3o da 11\u00aa edi\u00e7\u00e3o da norte-americana<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2016. <\/p> QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal,<\/strong> V. 31, n. 5, 2021. DOI: https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.12362 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIANE RITTA COELHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades e conhecimentos sobre temas atuais da \u00e1rea de sistemas de informa\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer os conceitos e particularidades da ado\u00e7\u00e3o e implanta\u00e7\u00e3o de SI\/TI <\/li><li>Entender as mudan\u00e7as do cen\u00e1rio atual e necessidades do alinhamento estrat\u00e9gico de SI\/TI; <\/li><li>Identificar as principais tend\u00eancias de SI\/TI <\/li><li>Desenvolver habilidades anal\u00edticas e de resolu\u00e7\u00e3o de problemas que envolvam sistemas de informa\u00e7\u00e3o. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aula expositiva te\u00f3rica e pr\u00e1tica. Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas, apresenta\u00e7\u00f5es de tend\u00eancias em SI\/TI e palestras de convidados de mercado. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no Ambiente Virtual de Aprendizgem (UFPR Virtual) da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Como uma estrate?gia de comunicac?a?o, todas as du?vidas devera?o ser postadas nos respectivos fo?runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de questa?o individual, sera?utilizado o sistema de comunicac?a?o de usua?rio do AVA. <\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/strong><\/p> <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: <\/p>Sistema de Comunicac?a?o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e-mail institucional taianecoelho@ufpr.br <\/p>Tutoria: As atividades no Moodle tera?o a supervisa?o do professor da disciplina. A tutoria preve? a orientac?a?o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrate?gia, verificac?a?o de prazos, resposta de du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina. <\/p>Material dida?tico: No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. Ale?m deste documento, na plataforma tambe?m esta?o disponi?veis materiais dida?ticos identificados como instruc?o?es do mo?dulo (pa?gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em perio?dicos); e vi?deos (link para visualizac?a?o de material audiovisual em plataformas como Youtube). <\/p>Suporte te?cnico: Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, enta?o, ao administrador da plataforma, em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860. <\/p>Ambientac?a?o: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve? a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam <\/p>du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0. <\/p>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe (E) e nas avalia\u00e7\u00f5es individuais (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos. <\/p>Conceito = (((E1 + E2 + ... En)\/n) + P)\/n), sendo n o n\u00famero de atividades <\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade. <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. <\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. <\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: O'BRIEN, James. A.; MARAKAS, George. M.?Administra\u00e7\u00e3o de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Grupo A, 2012. <\/p> BALTZAN, Paige.; PHILLIPS, Amy.?Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Grupo A, 2012. <\/p>TURBAN, Efraim.; VOLONINO, Linda.?Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o para Gest\u00e3o<\/strong>. Grupo A, 2013. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: C\u00d4RTES, P. L. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2008 <\/p> LAUDON, K.; TRAVER, C.G. E-Commerce: business, technology, society<\/strong>. 14.ed. Londres: Pearson, 2018. <\/p> MANNURU, N.; R.; et al. Artificial intelligence in developing countries: The impact of generative artificial intelligence (AI) technologies for development. Information Development<\/strong>, vol.0, n. 0, pp.1-19, 2023. DOI: 10.1177\/02666669231200628 <\/p> McCARTNEY, A. As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas da Gartner para 2024<\/strong>. Gartner, 2023. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.gartner.com.br\/pt-br\/artigos\/as-10-tendencias-tecnologicas-estrategicas-gartner-2024\\\">As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas estrat\u00e9gicas para 2024 (gartner.com.br).<\/a> <\/p> NASCIMENTO, A.; MEIRELLES, F. An Artificial Intelligence Adoption Intention Model (AI2M) inspired by UTAUT. In ISLA 2022 Proceeding<\/strong>, AISeL, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/aisel.aisnet.org\/isla2022 <\/p> RAINER JR, K; CEGIELSKI, C. G.?Introdu\u00e7\u00e3o a Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Grupo GEN, 2015. <\/p> STAIR, Ralph. M.; REYNOLDS, George. W.?Princ\u00edpios de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o - Tradu\u00e7\u00e3o da 11\u00aa edi\u00e7\u00e3o da norte-americana<\/strong><\/i>. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2016. <\/p> QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal,<\/strong> V. 31, n. 5, 2021. DOI: https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.12362 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN228 - T\u00d3PICOS EM GESTAO DE CARREIRAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LEITE, Luciano S. PSICOLOGIA COMPORTAMENTAL. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2020. E-book. ISBN 9788536533018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536533018\/. Acesso em: 04 mar. 2023.<\/p>GALV\u00c3O FILHO, T. A.; HAZARD, D.; REZENDE, A. L. A. Inclus\u00e3o Digital e Social de Pessoas com Defici\u00eancia<\/strong>. Bras\u00edlia: UNESCO, 72 p., 2007<\/p>BERGAMINI, Cec\u00edlia W. PSICOLOGIA APLICADA \u00c0 ADMINISTRA\u00c7\u00c3O DE EMPRESAS: Psicologia do Comportamento Organizacional.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788522498475. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498475\/. Acesso em: 04 mar. 2023.<\/p>Aleixo MR, Fernandes MJO, Costa G, Ribeiro HS. O papel do gestor e curador da informa\u00e7\u00e3o nos novos comportamentos informacionais.<\/strong> Perspectiva em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o <\/strong>[Internet], 2020 25(3)):49\u201362. Available from: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/1981-5344\/3841\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/1981-5344\/3841<\/a><\/p>FREITAS, Maria Cristina Vieira de; SIM\u00d5ES, Maria da Gra\u00e7a de Melo. Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o em Portugal: forma\u00e7\u00e3o, mercado e perspectivas. AtoZ: novas pr\u00e1ticas em informa\u00e7\u00e3o e conhecimento<\/strong>, [S.l.], v. 3, n. 1, p. 6-11, set. 2014. ISSN 2237-826X. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/41329\/25302\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/41329\/25302<\/a>>. Acesso em: 04 mar. 2023. doi: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.5380\/atoz.v3i1.41329\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.5380\/atoz.v3i1.41329<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Maria do Carmo Duarte Freitas\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final do curso os participantes ter\u00e3o as seguintes compet\u00eancias:<\/strong><\/p>Conhecimentos:<\/strong><\/p>Refletir para desenvolver seu projeto de carreira, como parte de sua forma\u00e7\u00e3o profissional;<\/p>debater e refletir sobre os principais pilares da constru\u00e7\u00e3o de uma carreira no contexto atual das organiza\u00e7\u00f5es e a import\u00e2ncia do seu papel (enquanto indiv\u00edduo) na elabora\u00e7\u00e3o do pr\u00f3prio projeto de vida;<\/p>autoconhecimento que permita estabelecer seus limites centrados numa proposta de educa\u00e7\u00e3o ao longo da vida;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Habilidade<\/strong>:<\/p>utilizar ferramentas para a defini\u00e7\u00e3o do perfil profissional com foco no autoconhecimento;<\/p>Planejar e preparar estrat\u00e9gias para inser\u00e7\u00e3o no mercado profissional;<\/p>Atitude<\/strong>:<\/p>Ser capaz de aceitar os seus valores, personalidade, habilidades e interesses e mold\u00e1-los aos padr\u00f5es \u00e9ticos e respons\u00e1veis \u00e0 realidade do mercado profissional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Exposi\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica de introdu\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado (ass\u00edncronas), acompanhada de atividades relacionadas com fazer pesquisa. Leituras reflexivas e participa\u00e7\u00e3o com debates de ideias por meio do f\u00f3rum para aulas ass\u00edncronas. Trabalhos individuais ou em grupo relacionados voltados ao fazer pesquisa. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos de ensino: computador, recursos audiovisuais, ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o na Internet, UFPR Virtual, Confer\u00eancia Web da RNP, Microsoft 365 e outros que ser\u00e3o agregados \u00e0 especificidade da aula.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Plataforma UFPR Virtual: www.ufprvirtual.ufpr.br. <\/p>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, quem \u00e9 o respons\u00e1vel por acompanhar todas as atividades, presenciais ou \u00e0 dist\u00e2ncia, estabelecer prazos para sua realiza\u00e7\u00e3o, avaliar e fornecer feedbacks sobre a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes. <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico) e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos. <\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES. Livros dispon\u00edveis na minha biblioteca da UFPR.<\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes:<\/strong> A professora da disciplina se coloca \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem; <\/p>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: p<\/strong>ara aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado a partir dos logs de acesso \u00e0 plataforma, da entrega das atividades e participa\u00e7\u00e3o nas aulas s\u00edncronas. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o individuais e\/ou em grupo. <\/p> A oferta da disciplina a dist\u00e2ncia justifica-se pelas caracter\u00edsticas do conte\u00fado, o qual permite a inser\u00e7\u00e3o de metodologias de ensino n\u00e3o presencial. Al\u00e9m disso, a pr\u00f3pria caracter\u00edstica do curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o pressup\u00f5e que os alunos sejam capacitados ao uso de modernas tecnologias de Gest\u00e3o do Conhecimento. Ou seja, justifica-se a oferta pela possibilidade de proporcionar aos alunos a utiliza\u00e7\u00e3o de novas ferramentas de Gest\u00e3o do Conhecimento, entre outros aspectos.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 baseada nas atividades realizadas semanalmente por meio da UFPR Virtual e trabalho final. A nota ser\u00e1 composta da seguinte maneira: <\/strong> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;\\\">Composi\u00e7\u00e3o<\/strong> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;border-top:0.75pt solid #000000;\\\">Tarefa<\/strong> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-top:0.75pt solid #000000;\\\">30 pontos <\/td><td style=\\\"border-top:0.75pt solid #000000;\\\">Realiza\u00e7\u00e3o das atividades a dist\u00e2ncia e participa\u00e7\u00e3o nas aulas. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;\\\">70 pontos <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.75pt solid #000000;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o de conhecimento no Projeto Final com data de entrega definida no sistema.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> Os trabalhos no decorrer das aulas ser\u00e3o elaborados de forma individual ou em grupos para avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos. Os trabalhos ser\u00e3o: aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica, estudos de caso, discuss\u00e3o, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs (quando necess\u00e1rio) e outros. <\/p> A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. <\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. <\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GOLD, Miriam. Gest\u00e3o de carreira.<\/strong> Editora Saraiva, 2019. E-book. ISBN 9788571440340. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788571440340\/. Acesso em: 04 mar. 2023.<\/p>SOUZA, Ana Clara Aparecida Alves de; LESSA, Bruno de S. Coaching e carreira<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2019. E-book. ISBN 9788533500082. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500082\/. Acesso em: 04 mar. 2023.<\/p>DUTRA, Joel S. Gest\u00e3o de Carreiras - A Pessoa, a Organiza\u00e7\u00e3o e as Oportunidades. Curitiba: Grupo GEN, 2017. E-book. ISBN 9788597012958. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597012958\/. Acesso em: 04 mar. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LEITE, Luciano S. PSICOLOGIA COMPORTAMENTAL. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2020. E-book. ISBN 9788536533018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536533018\/. Acesso em: 04 mar. 2023.<\/p>GALV\u00c3O FILHO, T. A.; HAZARD, D.; REZENDE, A. L. A. Inclus\u00e3o Digital e Social de Pessoas com Defici\u00eancia<\/strong>. Bras\u00edlia: UNESCO, 72 p., 2007<\/p>BERGAMINI, Cec\u00edlia W. PSICOLOGIA APLICADA \u00c0 ADMINISTRA\u00c7\u00c3O DE EMPRESAS: Psicologia do Comportamento Organizacional.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788522498475. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498475\/. Acesso em: 04 mar. 2023.<\/p>Aleixo MR, Fernandes MJO, Costa G, Ribeiro HS. O papel do gestor e curador da informa\u00e7\u00e3o nos novos comportamentos informacionais.<\/strong> Perspectiva em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o <\/strong>[Internet], 2020 25(3)):49\u201362. Available from: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/1981-5344\/3841\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/1981-5344\/3841<\/a><\/p>FREITAS, Maria Cristina Vieira de; SIM\u00d5ES, Maria da Gra\u00e7a de Melo. Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o em Portugal: forma\u00e7\u00e3o, mercado e perspectivas. AtoZ: novas pr\u00e1ticas em informa\u00e7\u00e3o e conhecimento<\/strong>, [S.l.], v. 3, n. 1, p. 6-11, set. 2014. ISSN 2237-826X. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/41329\/25302\\\">https:\/\/revistas.ufpr.br\/atoz\/article\/view\/41329\/25302<\/a>>. Acesso em: 04 mar. 2023. doi: <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.5380\/atoz.v3i1.41329\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.5380\/atoz.v3i1.41329<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sem.<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Ambiente & Ferramentas<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Atividades<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Pres.<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">EaD<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Total<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">07\/09\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" colspan=\\\"7\\\">FERIADO <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">14\/09\/2024<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula expositiva\u2013 Conversa<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">21\/09\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">As oportunidades profissionais no campo da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula, UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">PI 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">28\/09\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Empregabilidade, autonomia e empreendedorismo<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">AT1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">05\/10\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">O ser humano como capital intelectual na empresa<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">AT 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">12\/10\/2024*<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">GI - Compet\u00eancia na evolu\u00e7\u00e3o de carreira: alinhando objetivos pessoais e profissionais e elaborando um plano de a\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">PI 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">19\/10\/20243<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Autoconhecimento: valores, for\u00e7as, talentos, personalidade, \u00e2ncoras, interesses e habilidades<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">PI 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">26\/10\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Expectativa e desafios da primeira oportunidade como Gestor<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">PI 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">02\/11\/2024*<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">AVALIA\u00c7\u00c3O PARCIAL<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">AV<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">09\/11\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">O Gestor e seu pilar principal: A comunica\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">AT 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">16\/11\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Compet\u00eancias socioemocionais e alta performance<\/i>.<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">PI 5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">23\/11\/2024<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Orienta\u00e7\u00e3o - A Gest\u00e3o e o Gestor da Informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">PI 6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">30\/11\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Concilia\u00e7\u00e3o das expectativas entre pessoas e organiza\u00e7\u00e3o \u2013 educa\u00e7\u00e3o corporativa<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">PI 7<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">07\/12\/2024<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Constru\u00e7\u00e3o do Curr\u00edculo, Coaching e carreira<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">PI 8 Final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">14\/12\/2024*<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\">Futuro das profiss\u00f5es e profiss\u00f5es do futuro \u2013 inser\u00e7\u00e3o do gestor da informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">UFPR Virtual<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\">Revis\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">14\/12\/2024<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\">Fechamento da disciplina<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Roda de Conversa<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\">Apresenta<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">04<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">26<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">30<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\" colspan=\\\"6\\\">Exame final da disciplina: 21\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>(AT) - Atividades discursivas<\/p>(PI) - Projeto individual<\/p>(*) maioria das aulas s\u00e3o dias de feriados - acordo com os alunos para ofertar virtualmente na data ou considerar a segunda seguinte - hor\u00e1rio da tarde\/noite,<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN194 - INFORMA\u00c7\u00c3O E CULTURA ORGANIZACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CRAVO, A. C.; APARECIDA RAUEN DE LUCA CANTO, C.; HAHN DE LIMA, R.; CID BASTOS, R. Estrat\u00e9gias para a aquisi\u00e7\u00e3o e a cria\u00e7\u00e3o do conhecimento na perspectiva da engenharia do conhecimento: uma revis\u00e3o de escopo. Revista e-TECH: Tecnologias para Competitividade Industrial, [S. l.], v. 14, n. 2, 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/etech.sc.senai.br\/revista-cientifica\/article\/view\/1189. Acesso em: 8 ago. 2024.<\/p>FLEURY, M. Tereza. Est\u00f3rias, mitos e her\u00f3is: cultura organizacional e rela\u00e7\u00f5es de trabalho. In: Rev de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas. Rio de Janeiro, 27(4) 7-18, out\/dez. 1987. https:\/\/www.scielo.br\/j\/rae\/a\/zyhz43gfTJjcMbSrxnsXv9J\/?lang=pt <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0034-75901987000400003\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0034-75901987000400003<\/a><\/p>FREITAS, Maria Ester de. Cultura Organizacional: evolu\u00e7\u00e3o e cr\u00edtica. Cole\u00e7\u00e3o Debates em Administra\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Cengage Learning Brasil, 2012. E-book. ISBN 9788522108534. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522108534\/. Acesso em: 30 jun. 2024.<\/p>DELGADO GARCIA, J. C., GALV\u00c3O FILHO, T. A.; ; SANTOS, M. C. D. ; ROBERTO, M. V. ; MENDES, V. ; RIBEIRO, D. F. B. . Pesquisa nacional de inova\u00e7\u00e3o em Tecnologia Assistiva III (PNITA III): principais resultados, an\u00e1lise e recomenda\u00e7\u00f5es para as pol\u00edticas p\u00fablicas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: ITS Brasil, 2017.<\/p>GALV\u00c3O FILHO, T. A.; HAZARD, D.; REZENDE, A. L. A. Inclus\u00e3o Digital e Social de Pessoas com Defici\u00eancia<\/strong>. Bras\u00edlia: UNESCO, 72 p., 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Maria do Carmo Duarte Freitas\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final do curso os participantes ter\u00e3o as seguintes compet\u00eancias:<\/p>Conhecimentos: <\/strong><\/p>Compreender a informa\u00e7\u00e3o e a comunica\u00e7\u00e3o nos reflexos culturais em ambientes organizacionais.<\/p>Conhecer o processo de comunica\u00e7\u00e3o e suas implica\u00e7\u00f5es na organiza\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Habilidade<\/strong>:<\/p>Identificar o papel da informa\u00e7\u00e3o entre indiv\u00edduos e grupos e seus reflexos culturais no ambiente, na aprendizagem organizacional do contexto globalizado;<\/p>Identificar a cultura informacional e organizacional no contexto das organiza\u00e7\u00f5es;<\/p>Atitude<\/strong>:<\/p>Dialogar sobre solu\u00e7\u00f5es alternativas e\/ou inovadoras;<\/p>Relacionar a institucionaliza\u00e7\u00e3o e a sua rela\u00e7\u00e3o com a cultura organizacional;<\/p>Reconhecer a import\u00e2ncia da cultura brasileira nas organiza\u00e7\u00f5es e nas rela\u00e7\u00f5es de poder;<\/p>Realizar observa\u00e7\u00f5es da cultura organizacional nos diferentes tipos de organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Exposi\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica de introdu\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado (ass\u00edncronas), acompanhada de atividades relacionadas com fazer pesquisa. Leituras reflexivas e participa\u00e7\u00e3o com debates de ideias por meio do f\u00f3rum para aulas ass\u00edncronas. Trabalhos individuais ou em grupo relacionados voltados ao fazer pesquisa.<\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos de ensino: computador, recursos audiovisuais, ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o na Internet, UFPR Virtual, Confer\u00eancia Web da RNP, Microsoft 365 e outros que ser\u00e3o agregados \u00e0 especificidade da aula.<\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p>\u00b7 Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: plataforma<\/strong> UFPR Virtual: www.ufprvirtual.ufpr.br.<\/p>\u00b7 Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial:<\/strong> a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, quem \u00e9 o respons\u00e1vel por acompanhar todas as atividades, presenciais ou \u00e0 dist\u00e2ncia, estabelecer prazos para sua realiza\u00e7\u00e3o, avaliar e fornecer feedbacks sobre a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>\u00b7 Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia (Guia Did\u00e1tico) e estar\u00e1 dispon\u00edvel no ambiente virtual da disciplina. O material de apoio para o estudo individual compreender\u00e1 textos complementares para leitura, estudos de caso, e recursos multim\u00eddia (s\u00edtios web, imagens, audiovisuais, etc.), buscando englobar t\u00e9cnicas diversas de ensino-aprendizagem para atender a diferentes perfis de alunos.<\/p>\u00b7 Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico<\/strong>, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: UFPR Virtual, bases de dados cient\u00edficas abertas (Revistas, reposit\u00f3rios, peri\u00f3dicos da \u00e1rea) e privadas disponibilizadas por meio do Portal de Peri\u00f3dicos da CAPES. Livros dispon\u00edveis na minha biblioteca da UFPR.<\/p>\u00b7 Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>O professor da disciplina se coloca \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o daqueles alunos que tenham alguma dificuldade para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem;<\/p>\u00b7 Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: para<\/strong> aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 preciso, antes da avalia\u00e7\u00e3o final, ter 75% de frequ\u00eancia. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 apontado a partir dos logs de acesso \u00e0 plataforma, da entrega das atividades e participa\u00e7\u00e3o nas aulas s\u00edncronas. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo \u00e9 considerada falta. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o individuais e\/ou em grupo. A oferta da disciplina parcialmente a dist\u00e2ncia justifica-se pelas caracter\u00edsticas do conte\u00fado, o qual permite a inser\u00e7\u00e3o de metodologias de ensino n\u00e3o presencial. Al\u00e9m disso, a pr\u00f3pria caracter\u00edstica do curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o pressup\u00f5e que os alunos sejam capacitados ao uso de modernas tecnologias de Gest\u00e3o do Conhecimento. Ou seja, justifica-se a oferta pela possibilidade de proporcionar aos alunos a utiliza\u00e7\u00e3o de novas ferramentas de Gest\u00e3o do Conhecimento, entre outros aspectos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Para uma boa participa\u00e7\u00e3o em todos os espa\u00e7os sociais existem regras que s\u00e3o fundamentais e devem ser seguidas por todos para haver o m\u00e1ximo aproveitamento. Para que todos possam se manifestar livremente, as regras de conduta, a seguir, relacionam comportamentos a serem observados por todos os participantes de f\u00f3runs de a\u00e7\u00f5es de aprendizagem no AVA-MOODLE. Essas regras s\u00e3o da Plataforma de Curso a dist\u00e2ncia do Tribunal de Contas da Uni\u00e3o \u2013 TCU.<\/p>Lembre-se de que a maioria dos participantes de atividades on-line disp\u00f5e de tempo limitado para eles. Seja claro e breve em suas respostas. Mantenha o foco das discuss\u00f5es no assunto da disciplina.<\/p>Leia todas as mensagens antes de postar alguma d\u00favida ou pergunta para se assegurar de que sua resposta j\u00e1 n\u00e3o foi publicada e, assim, evitar repeti\u00e7\u00e3o.<\/p>Participe efetivamente acrescentando algo ao debate. Um novo exemplo, um novo argumento, uma nova pergunta ainda dentro do mesmo assunto. Coment\u00e1rios do tipo \u201cconcordo com fulano<\/i>\u201d n\u00e3o agregam ao debate e tomam tempo de todos os participantes.<\/p><ol><li>S\u00f3 envie anexos relevantes ao assunto em debate e jamais os cole no corpo da mensagem. Lembre-se de que nem todos os usu\u00e1rios disp\u00f5em de conex\u00f5es r\u00e1pidas. Portanto, adeque o tamanho dos arquivos para que o acesso ao seu conte\u00fado n\u00e3o seja um transtorno para os colegas.<\/li><li>N\u00e3o repasse mensagens que n\u00e3o sejam de sua autoria, exceto se tenha permiss\u00e3o do autor. Ao transmitir mensagens devidamente autorizadas, sempre identifique sua origem e autoria.<\/li><li>Dispense o uso de letras mai\u00fasculas, a n\u00e3o ser em t\u00edtulos ou cabe\u00e7alhos, pois mensagens com esse formato indicam que o remetente est\u00e1 gritando com seu interlocutor.<\/li><li>N\u00e3o envie mensagens agressivas e\/ou preconceituosas. N\u00e3o fa\u00e7a coment\u00e1rios difamat\u00f3rios, obscenos, racistas, xen\u00f3fobos, pornogr\u00e1ficos, de apologia ao terrorismo ou atentat\u00f3rios contra os direitos humanos. Jamais envie mensagens de conte\u00fado inflamado ou ofensivo para o f\u00f3rum ou para um endere\u00e7o particular de participantes.<\/li><li>Cada aluno \u00e9 respons\u00e1vel pelas suas mensagens publicadas no f\u00f3rum. Os participantes cedem o direito sobre as informa\u00e7\u00f5es veiculadas nos f\u00f3runs para uso em futuras a\u00e7\u00f5es educacionais da disciplina.<\/li><li>A administra\u00e7\u00e3o da disciplina reserva-se o direito a apagar e editar mensagens que descumpram essas normas de comportamento.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MADRUGA, Roberto. Employee Experience, Gest\u00e3o de Pessoas e Cultura Organizacional. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2021. E-book. ISBN 9786559770120. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786559770120\/. Acesso em: 30 jun. 2024.<\/p>PEREZ, Francisco C.; COBRA, Marcos. Cultura Organizacional e Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2016. E-book. ISBN 9788597009965. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597009965\/. Acesso em: 30 jun. 2024.<\/p>SORDI, Jos\u00e9 Osvaldo de. Administra\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o: fundamentos e pr\u00e1ticas para uma nova gest\u00e3o do conhecimento. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788502634817. Dispon\u00edvel em:<a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502634817\/\\\"> https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502634817\/<\/a>. Acesso em: 10 ago. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CRAVO, A. C.; APARECIDA RAUEN DE LUCA CANTO, C.; HAHN DE LIMA, R.; CID BASTOS, R. Estrat\u00e9gias para a aquisi\u00e7\u00e3o e a cria\u00e7\u00e3o do conhecimento na perspectiva da engenharia do conhecimento: uma revis\u00e3o de escopo. Revista e-TECH: Tecnologias para Competitividade Industrial, [S. l.], v. 14, n. 2, 2021. Dispon\u00edvel em: https:\/\/etech.sc.senai.br\/revista-cientifica\/article\/view\/1189. Acesso em: 8 ago. 2024.<\/p>FLEURY, M. Tereza. Est\u00f3rias, mitos e her\u00f3is: cultura organizacional e rela\u00e7\u00f5es de trabalho. In: Rev de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas. Rio de Janeiro, 27(4) 7-18, out\/dez. 1987. https:\/\/www.scielo.br\/j\/rae\/a\/zyhz43gfTJjcMbSrxnsXv9J\/?lang=pt <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0034-75901987000400003\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0034-75901987000400003<\/a><\/p>FREITAS, Maria Ester de. Cultura Organizacional: evolu\u00e7\u00e3o e cr\u00edtica. Cole\u00e7\u00e3o Debates em Administra\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Cengage Learning Brasil, 2012. E-book. ISBN 9788522108534. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522108534\/. Acesso em: 30 jun. 2024.<\/p>DELGADO GARCIA, J. C., GALV\u00c3O FILHO, T. A.; ; SANTOS, M. C. D. ; ROBERTO, M. V. ; MENDES, V. ; RIBEIRO, D. F. B. . Pesquisa nacional de inova\u00e7\u00e3o em Tecnologia Assistiva III (PNITA III): principais resultados, an\u00e1lise e recomenda\u00e7\u00f5es para as pol\u00edticas p\u00fablicas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: ITS Brasil, 2017.<\/p>GALV\u00c3O FILHO, T. A.; HAZARD, D.; REZENDE, A. L. A. Inclus\u00e3o Digital e Social de Pessoas com Defici\u00eancia<\/strong>. Bras\u00edlia: UNESCO, 72 p., 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sem.<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Ambiente & Ferramentas<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Atividades<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Pres.<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">EaD<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#7030a0;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Total<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">06\/09\/2024<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula expositiva<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">13\/09\/2024<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Unidade I \u2013 Cultura nas organiza\u00e7\u00f5es<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Invertida<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">20\/09\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Estudos de Casos Reais - Unidade I<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Relatos <\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula <\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">P1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">27\/09\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Unidade II \u2013 Cultura organizacional e o cotidiano nas organiza\u00e7\u00f5es brasileiras<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Invertida<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">04\/10\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Estudos de Casos Reais - Unidade II<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Relatos <\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">P2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">11\/10\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Unidade III \u2013 Cultura e comportamento em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Invertida<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">18\/10\/20243<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Unidade III \u2013 Cultura e comportamento em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 informa\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Invertida<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">25\/10\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Pesquisa de Campo Casos Reais - Unidade III<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Relatos <\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Virtual<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">P3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">01\/11\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Unidade IV \u2013 Comunica\u00e7\u00e3o corporativa na sociedade do conhecimento<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Invertida<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">08\/11\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">AVALIA\u00c7\u00c3O PARCIAL<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"background-color:#ffffff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">AV.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">15\/11\/2024*<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Pesquisa de Campo com Estudos de Casos Reais<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Relatos <\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Virtual<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">P4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">22\/11\/2024<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Unidade V \u2013 A informa\u00e7\u00e3o e a cultura nos processos de aprendizagem organizacional.<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Invertida<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">29\/11\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Unidade V \u2013 A informa\u00e7\u00e3o e a cultura nos processos de aprendizagem organizacional.<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Invertida<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">06\/12\/2024<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Pesquisa de Campo com Estudos de Casos Reais<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Relatos <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Aula Virtual<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">PF<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">13\/12\/2024<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\">Semin\u00e1rios Finais<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">Sala de aula<\/td><td style=\\\"background-color:#b4c6e7;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">36<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">09<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\">45<\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:#ccccff;border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\" colspan=\\\"6\\\">Exame final da disciplina: 18\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;vertical-align:bottom;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:0.5pt solid #000000;border-left:0.5pt solid #000000;border-right:0.5pt solid #000000;border-top:0.5pt solid #000000;padding:0.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>(P) - Projeto Empresa Real<\/p>(*) Para cumprir o calend\u00e1rio e terminar no cronograma - um dos feriados ficou em EaD. Ser\u00e1 discutido com os alunos que considerem o dia seguinte com carga horaria a tarde\/noite.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN254 - SISTEMAS DE INFORMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Vis\u00e3o sist\u00eamica da organiza\u00e7\u00e3o. Conceitos b\u00e1sicos de Complexidade e Resolu\u00e7\u00e3o de Problemas. Modelagem l\u00f3gica de sistemas: vis\u00f5es funcional e estrutural. Tipos, aplicabilidade e gest\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LAUDON, K. LAUDON, J. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o Gerenciais<\/strong>. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2007.<\/p>\\n\\nFURLAN, J. Modelagem de Neg\u00f3cios <\/strong>\u2013 Arquivo em PDF cedido p\/ autor. Dispon\u00edvel no Moodle.<\/p>\\n\\nALBERTIN, A. L. Administra\u00e7\u00e3o de inform\u00e1tica<\/strong>: fun\u00e7\u00f5es e fatores cr\u00edticos de sucesso. 4\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBERTIN, A. L. Com\u00e9rcio eletr\u00f4nico<\/strong>: modelo, aspectos e contribui\u00e7\u00f5es de sua aplica\u00e7\u00e3o. 5\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004.<\/p>LAUDON, K.; TRAVER, C.G. E-Commerce: business, technology, society. 14.ed. Londres: Pearson, 2018.<\/p>MANNURU, N.; R.; et al. Artificial intelligence in developing countries: The impact of generative artificial intelligence (AI) technologies for development. Information Development, vol.0, n. 0, pp.1-19, 2023. DOI: 10.1177\/02666669231200628 <\/p>McCARTNEY, A. As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas da Gartner para 2024. Gartner, 2023. Dispon\u00edvel em: As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas estrat\u00e9gicas para 2024 (gartner.com.br).<\/p>NASCIMENTO, A.; MEIRELLES, F. An Artificial Intelligence Adoption Intention Model (AI2M) inspired by UTAUT. In ISLA 2022 Proceeding, AISeL, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/aisel.aisnet.org\/isla2022 <\/p>QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal, V. 31, n. 5, 2021.DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236\\\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236<\/a><\/p>OLIVEIRA, D. de P. R. de. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais:<\/strong> estrat\u00e9gicas, t\u00e1ticas, operacionais. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>RAINER JR, K; CEGIELSKI, C. G.?Introdu\u00e7\u00e3o a Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Grupo GEN, 2015. <\/p>REZENDE, D. A. Planejamento de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIANE RITTA COELHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades e conhecimentos sobre sistemas de informa\u00e7\u00e3o, seus fundamentos e aplicabilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os conceitos fundamentais relacionados aos sistemas de informa\u00e7\u00e3o; <\/li><li>Desenvolver vis\u00e3o geral dos sistemas de informa\u00e7\u00e3o; <\/li><li>Identificar os tipos de sistemas de informa\u00e7\u00e3o; <\/li><li>Reconhecer a aplicabilidade de sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Desenvolver habilidades anal\u00edticas e de resolu\u00e7\u00e3o de problemas que envolvam sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no Ambiente Virtual de Aprendizgem (UFPR Virtual) da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Como uma estrate?gia de comunicac?a?o, todas as du?vidas devera?o ser postadas nos respectivos fo?runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de questa?o individual, sera?utilizado o sistema de comunicac?a?o de usua?rio do AVA. <\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/p> <\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: <\/p>Sistema de Comunicac?a?o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e-mail institucional taianecoelho@ufpr.br <\/p>Tutoria: As atividades no Moodle tera?o a supervisa?o do professor da disciplina. A tutoria preve? a orientac?a?o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrate?gia, verificac?a?o de prazos, resposta de du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina. <\/p>Material dida?tico: No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. Ale?m deste documento, na plataforma tambe?m esta?o disponi?veis materiais dida?ticos identificados como instruc?o?es do mo?dulo (pa?gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em perio?dicos); e vi?deos (link para visualizac?a?o de material audiovisual em plataformas como Youtube). <\/p>Suporte te?cnico: Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, enta?o, ao administrador da plataforma, em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860. <\/p>Ambientac?a?o: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve?a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam <\/p>du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0. <\/p>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta. <\/p> <\/p>ATIVIDADES EXTENSIONISTA<\/p>Pretende-se realizar eventos de extens\u00e3o durante o andamento da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe (E) e nas avalia\u00e7\u00f5es individuais (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos. <\/p>Conceito = (((E1 + E2 + ... En)\/n) + P)\/n), sendo n o n\u00famero de atividades <\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade. <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. <\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. <\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LAUDON, K. LAUDON, J. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o Gerenciais<\/strong>. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2007.<\/p>O'BRIEN, James A. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: uma introdu\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, SP: McGraw-Hill, 2007. xxii, 537 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8586804770 (broch.).<\/p>SILVA, K\u00e1tia C N.; BARBOSA, Cristiano; JR., Ramiro S C. Sistemas de informa\u00e7\u00f5es gerenciais<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2019. E-book.<\/i> ISBN 9786581492069. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492069\/. Acesso em: 09 jun. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBERTIN, A. L. Com\u00e9rcio eletr\u00f4nico<\/strong>: modelo, aspectos e contribui\u00e7\u00f5es de sua aplica\u00e7\u00e3o. 5\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004.<\/p>LAUDON, K.; TRAVER, C.G. E-Commerce: business, technology, society. 14.ed. Londres: Pearson, 2018.<\/p>MANNURU, N.; R.; et al. Artificial intelligence in developing countries: The impact of generative artificial intelligence (AI) technologies for development. Information Development, vol.0, n. 0, pp.1-19, 2023. DOI: 10.1177\/02666669231200628 <\/p>McCARTNEY, A. As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas da Gartner para 2024. Gartner, 2023. Dispon\u00edvel em: As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas estrat\u00e9gicas para 2024 (gartner.com.br).<\/p>NASCIMENTO, A.; MEIRELLES, F. An Artificial Intelligence Adoption Intention Model (AI2M) inspired by UTAUT. In ISLA 2022 Proceeding, AISeL, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/aisel.aisnet.org\/isla2022 <\/p>QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal, V. 31, n. 5, 2021.DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236\\\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236<\/a><\/p>OLIVEIRA, D. de P. R. de. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais:<\/strong> estrat\u00e9gicas, t\u00e1ticas, operacionais. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>RAINER JR, K; CEGIELSKI, C. G.?Introdu\u00e7\u00e3o a Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Grupo GEN, 2015. <\/p>REZENDE, D. A. Planejamento de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TAIANE RITTA COELHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver habilidades e conhecimentos sobre sistemas de informa\u00e7\u00e3o, seus fundamentos e aplicabilidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os conceitos fundamentais relacionados aos sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Desenvolver vis\u00e3o geral dos sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Identificar os tipos de sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Reconhecer a aplicabilidade de sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Desenvolver habilidades anal\u00edticas e de resolu\u00e7\u00e3o de problemas que envolvam sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Pretende-se que o curso assuma um car\u00e1ter reflexivo e pr\u00e1tico, com exemplos e estudos de casos que mostrem a situa\u00e7\u00e3o efetiva de aplica\u00e7\u00e3o de conceitos e t\u00e9cnicas. <\/p>Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA e sala no ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA, mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente. <\/p>Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. <\/p>O material de apoio para o estudo estar\u00e1 dispon\u00edvel no Ambiente Virtual de Aprendizgem (UFPR Virtual) da disciplina e constar\u00e1 de artigos, livros, exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. Como uma estrate?gia de comunicac?a?o, todas as du?vidas devera?o ser postadas nos respectivos fo?runs, no AVA, de forma que professor, tutor monitor possam compartilhar as respostas com toda a turma. Quando se tratar de questa?o individual, sera?utilizado o sistema de comunicac?a?o de usua?rio do AVA. <\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/i><\/p>Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos: <\/p>Sistema de Comunicac?a?o: Plataforma Moodle da UFPR, com acesso em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br e-mail institucional taianecoelho@ufpr.br <\/p>Tutoria: As atividades no Moodle tera?o a supervisa?o do professor da disciplina. A tutoria preve? a orientac?a?o no cumprimento das tarefas estabelecidas para cada estrate?gia, verificac?a?o de prazos, resposta de du?vidas e identificac?a?o de necessidades e problemas na conduc?a?o da disciplina. <\/p>Material dida?tico: No Moodle est\u00e1 disponi?vel o cronograma e orientac?a?o detalhada para cada atividade. Ale?m deste documento, na plataforma tambe?m esta?o disponi?veis materiais dida?ticos identificados como instruc?o?es do mo?dulo (pa?gina web interna ao Moodle); arquivos para leitura (e-books ou arquivos do tipo pdf ou links para acesso a artigos em perio?dicos); e vi?deos (link para visualizac?a?o de material audiovisual em plataformas como Youtube). <\/p>Suporte te?cnico: Eventuais problemas no Moodle devera?o ser comunicados sempre que verificados aos professores da disciplina ou, enta?o, ao administrador da plataforma, em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8860. <\/p>Ambientac?a?o: o curso de Gesta?o da Informac?a?o preve?a ambientac?a?o de seus estudantes no AVA durante o 1\u00b0 ano, 1o peri?odo, a partir da oferta de duas disciplinas 100% EaD, a partir das quais todos os alunos sa?o orientados e experimentam o Moodle e suas funcionalidades. Caso persistam <\/p>du?vidas sobre a utilizac?a?o da plataforma, recomenda-se recorrer aos tutoriais disponi?veis em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=8737#section-0. <\/p>Freque?ncia: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado por chamada em sala de aula e a partir da entrega das atividades no AVA, para a carga hor\u00e1ria em EaD. A n\u00e3o conclus\u00e3o das atividades no prazo ser\u00e1 considerada falta. <\/p> <\/p>ATIVIDADES EXTENSIONISTA<\/i><\/p>Pretende-se realizar eventos de extens\u00e3o durante o andamento da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 feita por meio de trabalhos e avalia\u00e7\u00e3o individual. O c\u00e1lculo da m\u00e9dia final ser\u00e1 feito a partir da m\u00e9dia aritm\u00e9tica das pontua\u00e7\u00f5es recebidas nas atividades individuais e em equipe (E) e nas avalia\u00e7\u00f5es individuais (P), cada qual sendo calculada de 0 a 100 (cem) pontos. <\/p>Conceito = (((E1 + E2 + ... En)\/n) + P)\/n), sendo n o n\u00famero de atividades <\/p>Os crit\u00e9rios de corre\u00e7\u00e3o de cada tipo de atividade estar\u00e3o dispon\u00edveis no AVA, contendo coment\u00e1rios\/rubricas de como ocorre a atribui\u00e7\u00e3o de nota de 0 a 100 para cada atividade. <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97-CEPE. <\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja a m\u00e9dia de 40 (quarenta) pontos, estar\u00e1 automaticamente reprovado; se atingir ou ultrapassar 70 (setenta) pontos estar\u00e1 automaticamente aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. Caso sua m\u00e9dia seja igual ou superior a 40 (quarenta) pontos e inferior a 70 (setenta) pontos, o aluno dever\u00e1 fazer uma prova de exame final e atingir, com a m\u00e9dia entre a nota da prova final e a m\u00e9dia das provas bimestrais, pontua\u00e7\u00e3o igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos, com o que ser\u00e1 considerado aprovado, desde que n\u00e3o tenha sido reprovado por faltas. <\/p>Se o aluno n\u00e3o cumprir com, pelo menos, 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina, estar\u00e1 reprovado, independentemente da sua m\u00e9dia computada a partir das notas bimestrais, incluindo ou n\u00e3o a prova final. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LAUDON, K. LAUDON, J. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o Gerenciais<\/strong>. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2007.<\/p>O'BRIEN, James A. Administra\u00e7\u00e3o de sistemas de informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: uma introdu\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, SP: McGraw-Hill, 2007. xxii, 537 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8586804770 (broch.).<\/p>SILVA, K\u00e1tia C N.; BARBOSA, Cristiano; JR., Ramiro S C. Sistemas de informa\u00e7\u00f5es gerenciais<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2019. E-book.<\/i> ISBN 9786581492069. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786581492069\/. Acesso em: 09 jun. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBERTIN, A. L. Com\u00e9rcio eletr\u00f4nico<\/strong>: modelo, aspectos e contribui\u00e7\u00f5es de sua aplica\u00e7\u00e3o. 5\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004.<\/p>LAUDON, K.; TRAVER, C.G. E-Commerce: business, technology, society. 14.ed. Londres: Pearson, 2018.<\/p>MANNURU, N.; R.; et al. Artificial intelligence in developing countries: The impact of generative artificial intelligence (AI) technologies for development. Information Development, vol.0, n. 0, pp.1-19, 2023. DOI: 10.1177\/02666669231200628 <\/p>McCARTNEY, A. As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas da Gartner para 2024. Gartner, 2023. Dispon\u00edvel em: As 10 principais tend\u00eancias tecnol\u00f3gicas estrat\u00e9gicas para 2024 (gartner.com.br).<\/p>NASCIMENTO, A.; MEIRELLES, F. An Artificial Intelligence Adoption Intention Model (AI2M) inspired by UTAUT. In ISLA 2022 Proceeding, AISeL, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/aisel.aisnet.org\/isla2022 <\/p>QURESHI, I.; PAN, S. L.; ZHENG, Y. Digital social innovation: An overview and research framework. Information Systems Journal, V. 31, n. 5, 2021.DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236\\\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/isj.1236<\/a><\/p>OLIVEIRA, D. de P. R. de. Sistemas de Informa\u00e7\u00f5es Gerenciais:<\/strong> estrat\u00e9gicas, t\u00e1ticas, operacionais. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>RAINER JR, K; CEGIELSKI, C. G.?Introdu\u00e7\u00e3o a Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Grupo GEN, 2015. <\/p>REZENDE, D. A. Planejamento de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN258 - MODELAGEM DE SISTEMAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Modelagem de sistemas de informa\u00e7\u00e3o usando a UML; levantamento, especifica\u00e7\u00e3o e registro de requisitos e documenta\u00e7\u00e3o de sistemas.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FOWLER, Martin. UML Essencial<\/strong>. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788560031382. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788560031382\/. Acesso em: 16 fev. 2023.<\/p>\\n\\nPRESSMAN, Roger S.; MAXIM, Bruce R. Engenharia de software<\/strong>. Grupo A, 2021. E-book. ISBN 9786558040118. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786558040118\/. Acesso em: 16 fev. 2023.<\/p>\\n\\nWAZLAWICK, Raul S. An\u00e1lise e Design Orientados a Objetos para Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o: Modelagem com UML, OCL e IFML<\/strong>. Grupo GEN, 2014. E-book. ISBN 9788595153653. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153653\/. Acesso em: 16 fev. 2023.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LARMAN, Craig. Utilizando UML e Padr\u00f5es<\/strong>. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788577800476. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577800476\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>Ko\u00e7, H.; Erdogan, A.M.; Barjakly, Y.; Peker, S. UML Diagrams in Software Engineering Research: A Systematic Literature Review<\/strong>. Proceedings 2021, 74, 13. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.3390\/proceedings2021074013\\\">https:\/\/doi.org\/10.3390\/proceedings2021074013<\/a>. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>COSTA, Carlos Alberto. A aplica\u00e7\u00e3o da Linguagem de Modelagem Unificada (UML) para o suporte ao projeto de sistemas computacionais dentro de um modelo de refer\u00eancia<\/strong>. Gest. Prod., S\u00e3o Carlos , v. 8, n. 1, p. 19-36, Apr. 2001 . Available from <<a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-530X2001000100003&lng=en&nrm=iso\\\">http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-530X2001000100003&lng=en&nrm=iso<\/a>>. Acesso em 13 jan. 2025. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-530X2001000100003\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-530X2001000100003<\/a>.<\/p>Resende, I. H. C. Estudo para a Modelagem de um Sistema Moderno por meio da UML e extens\u00f5es<\/strong>. Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso. 2019. Link: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufu.br\/bitstream\/123456789\/28179\/4\/EstudoModelagemSistema.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufu.br\/bitstream\/123456789\/28179\/4\/EstudoModelagemSistema.pdf<\/a> . Acesso em 13 jan. 2025.<\/p>Heredia, L. R. Transforma\u00e7\u00e3o de modelos de processos de neg\u00f3cio em BPMN para modelos de sistema utilizando casos de uso da UML. <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado. 2012.PUCRS. Link: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/10923\/1621\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/10923\/1621<\/a>. Acesso em Acesso em 13 jan. 2025.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOSE MARCELO ALMEIDA PRADO CESTARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo de modelagem de sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ol><li>Compreender t\u00e9cnicas de levantamento de requisitos, especifica\u00e7\u00e3o, projeto, controle e documenta\u00e7\u00e3o de sistemas.<\/li><li>Conhecer e praticar t\u00e9cnicas de modelagem para sistemas de informa\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Realizar tarefas b\u00e1sicas de modelagem orientada a objetos. <\/li><li>Modelar sistemas com base em cen\u00e1rios propostos usando ferramentas de software e t\u00e9cnicas adequadas discutidas em sala.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas, te\u00f3rico pr\u00e1ticas, expositivo dialogadas em encontros presenciais nos quais a docente faz exposi\u00e7\u00e3o do tema do programa, discute com os alunos os m\u00e9todos e aplica\u00e7\u00f5es e prop\u00f5e exerc\u00edcios e atividades em grupo ou individuais, al\u00e9m das atividades avaliativas. Ser\u00e3o utilizados como recursos: sala de aula no SA, laborat\u00f3rio de computadores, sala no ambiente virtual de aprendizagem (AVA), mais especificamente o UFPR Virtual; o Microsoft Office 365 dispon\u00edvel institucionalmente e alguns softwares a serem escolhidos em sala.<\/p>Para as aulas n\u00e3o presenciais o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Como suporte ao ensino ser\u00e1 utilizada a infraestrutura da UFPR tais como: software (Office 365) e AVA. Em atendimento \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE, ser\u00e3o observados os seguintes aspectos:<\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: encontros presenciais, AVA (UFPR Virtual), correios eletr\u00f4nicos trocados entre coordena\u00e7\u00e3o e alunos e professor e alunos. A forma de comunica\u00e7\u00e3o oficial para os avisos e afins da disciplina ser\u00e1 a publica\u00e7\u00f5es de avisos e informa\u00e7\u00f5es no Portal UFPR Virtual. Os discentes devem acompanhar periodicamente o portal;<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: n\u00e3o est\u00e1 prevista a tutoria nesta disciplina. As d\u00favidas ser\u00e3o esclarecidas pela docente e, quando existir, pelos alunos do programa de Monitoria ou alunos de PPGs em est\u00e1gios doc\u00eancia (quando for o caso);<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: o material did\u00e1tico ser\u00e1 elaborado observando utiliza\u00e7\u00e3o de linguagem dial\u00f3gica, apresenta\u00e7\u00e3o e formato pr\u00f3prios para o ensino presencial;<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o curso conta com Ambiente Virtual de Aprendizagem espec\u00edfico e pacote Office 365, incluindo sala no Teams para eventuais esclarecimentos e intera\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos recebem capacita\u00e7\u00e3o no Ambiente de Aprendizagem Virtual no primeiro semestre do Curso e esta \u00e9 uma disciplina de sexto per\u00edodo. Assume-se que os alunos j\u00e1 tenham dom\u00ednio no uso das tecnologias. <\/li><li>As atividades podem ser presenciais ou remotas, conforme defini\u00e7\u00e3o em sala de aula e rubricas.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 conforme a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00b0 37\/97-CEPE. Ela depender\u00e1 do resultado das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo (atividades), segundo o plano de ensino e cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre e discutido com a turma, sendo o resultado global expresso de zero a cem.<\/p>Ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia o\/a discente que alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga horaria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas propostas. Discente que n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia prevista dever\u00e1 prestar exame final, desde que alcance a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a 40. No exame final a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina depender\u00e1 da obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior<\/p>a 50 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas.<\/p>Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o ativa nas atividades propostas; a posi\u00e7\u00e3o cr\u00edtica em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s leituras e debates; o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; a evolu\u00e7\u00e3o do aprendizado ao longo da disciplina; e o desenvolvimento de habilidades e compet\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o ao tema abordado.<\/p>As etapas avaliativas poder\u00e3o ser ass\u00edncronas e\/ou presenciais. Os crit\u00e9rios das atividades e avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o definidos no Guia Did\u00e1tico da disciplina e ser\u00e3o publicados no ambiente virtual.<\/p>As notas que ir\u00e3o compor a m\u00e9dia final s\u00e3o:<\/p>a. Nota 1: participa\u00e7\u00e3o em sala de aula com base na frequ\u00eancia. Vale 10 pontos (10% da nota final);<\/p>b. Nota2: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades (ATs) multiplicado por 0,5 (ou seja, peso de 50% da nota final). As ATs ser\u00e3o realizadas individualmente ou em equipe(conforme solicitado);<\/p>c. Nota3: m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas das avalia\u00e7\u00f5es (AVs) multiplicado por 0,4 (ou seja, peso de 40% da nota final). As AVs ser\u00e3o realizadas individualmente ou em equipe (conforme solicitado);<\/p>NotaFinal = Nota1 + Nota2 + Nota3.<\/p>De maneira geral as atividades e avalia\u00e7\u00f5es ir\u00e3o considerar os seguintes aspectos:<\/p><ul><li>profundidade na abordagem do tema;<\/li><li>qualidade do levantamento bibliogr\u00e1fico;<\/li><li>contextualiza\u00e7\u00e3o do tema na \u00e1rea de interesse;<\/li><li>explica\u00e7\u00e3o do funcionamento do algoritmo em quest\u00e3o;<\/li><li>exemplifica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas e contextualizadas do tema;<\/li><li>an\u00e1lises dos resultados obtidos<\/li><li>criatividade da apresenta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>uso de normas para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos de pesquisa (normas ABNT);<\/li><li>desempenho individual e coletivo dos membros da equipe durante a apresenta\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>As frequ\u00eancias ser\u00e3o controladas por chamada em sala de aula e\/ou por entrega das atividades (no caso dos encontros remotos). O limite de aus\u00eancias permitido \u00e9 25% da carga hor\u00e1ria da disciplina. Para mais detalhes sobre as datas previstas para as avalia\u00e7\u00f5es favor consultar o cronograma dentro do Guia Did\u00e1tico. Eventuais necessidades de ajustes nas datas, atividades e afins ser\u00e3o combinadas em acordo com a turma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOWLER, Martin. UML Essencial<\/strong>. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788560031382. Dispon\u00edvel em (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/): https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788560031382\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>PRESSMAN, Roger S.; MAXIM, Bruce R. Engenharia de software<\/strong>. Grupo A, 2021. E-book. ISBN 9786558040118. Dispon\u00edvel em (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/): https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786558040118\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>WAZLAWICK, Raul S. An\u00e1lise e Design Orientados a Objetos para Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o: Modelagem com UML, OCL e IFML<\/strong>. Grupo GEN, 2014. E-book. ISBN 9788595153653. Dispon\u00edvel em (https:\/\/minhabiblioteca.ufpr.br\/biblioteca\/): https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595153653\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LARMAN, Craig. Utilizando UML e Padr\u00f5es<\/strong>. Grupo A, 2011. E-book. ISBN 9788577800476. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577800476\/. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>Ko\u00e7, H.; Erdogan, A.M.; Barjakly, Y.; Peker, S. UML Diagrams in Software Engineering Research: A Systematic Literature Review<\/strong>. Proceedings 2021, 74, 13. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.3390\/proceedings2021074013\\\">https:\/\/doi.org\/10.3390\/proceedings2021074013<\/a>. Acesso em: 13 jan. 2025.<\/p>COSTA, Carlos Alberto. A aplica\u00e7\u00e3o da Linguagem de Modelagem Unificada (UML) para o suporte ao projeto de sistemas computacionais dentro de um modelo de refer\u00eancia<\/strong>. Gest. Prod., S\u00e3o Carlos , v. 8, n. 1, p. 19-36, Apr. 2001 . Available from <<a href=\\\"http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-530X2001000100003&lng=en&nrm=iso\\\">http:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-530X2001000100003&lng=en&nrm=iso<\/a>>. Acesso em 13 jan. 2025. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-530X2001000100003\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-530X2001000100003<\/a>.<\/p>Resende, I. H. C. Estudo para a Modelagem de um Sistema Moderno por meio da UML e extens\u00f5es<\/strong>. Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso. 2019. Link: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufu.br\/bitstream\/123456789\/28179\/4\/EstudoModelagemSistema.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufu.br\/bitstream\/123456789\/28179\/4\/EstudoModelagemSistema.pdf<\/a> . Acesso em 13 jan. 2025.<\/p>Heredia, L. R. Transforma\u00e7\u00e3o de modelos de processos de neg\u00f3cio em BPMN para modelos de sistema utilizando casos de uso da UML. <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado. 2012.PUCRS. Link: <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/10923\/1621\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/10923\/1621<\/a>. Acesso em Acesso em 13 jan. 2025.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Sem<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:83.6pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga Hor\u00e1ria (sextas-feiras)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Ambiente<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">P<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">R<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">T<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">11\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o geral da disciplina. Avisos sobre datas, provas, Fichas 02, funcionamento e demais informa\u00e7\u00f5es, organiza\u00e7\u00e3o para as apresenta\u00e7\u00f5es Ignite.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">18\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Conceitos introdut\u00f3rios. Modelagem UML.<\/p>Levantamento das necessidades do cliente.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">25\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es Ignite \u2013 Dia 01<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">01\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es Ignite \u2013 Dia 02<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">08\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Levantamento de requisitos.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">15\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Modelagem e diagrama de use cases<\/p> <\/p>Matriz de Rastreabilidade<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">22\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagramas de classes<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">29\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">06\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagrama de sequ\u00eancia<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">13\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagrama de sequ\u00eancia\/ Diagrama de atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">20\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">27\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagrama de atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">03\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Diagrama de atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">10\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">17\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">00<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Entrega do trabalho da disciplina. Encerramento.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">Sala de aula\/laborat\u00f3rio. UFPR Virtual. Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">24\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Em caso de reposi\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">---<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">01\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\">Em caso de reposi\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\">---<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:33.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:65.5pt;\\\">Totais:<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:26.9pt;\\\">36<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:1.0cm;\\\">45<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.65pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:118.85pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:436.1pt;\\\" colspan=\\\"7\\\">Exame final da disciplina: 08\/07\/2025.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODRIGO DE CASTRO FREITAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o processo de modelagem de sistemas de informa\u00e7\u00e3o com a aplica\u00e7\u00e3o da UML (Unified Modeling Language<\/i>).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Compreender t\u00e9cnicas de levantamento de requisitos, especifica\u00e7\u00e3o, projeto, controle e documenta\u00e7\u00e3o de sistemas.<\/li><li>Conhecer e praticar t\u00e9cnicas de modelagem para sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Realizar tarefas b\u00e1sicas de modelagem orientada a objetos.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorrer\u00e1 na modalidade presencial com previs\u00e3o de at\u00e9 20% de sua carga hor\u00e1ria em atividades EaD. As aulas ser\u00e3o desenvolvidas de acordo com as unidades did\u00e1ticas do conte\u00fado program\u00e1tico. <\/p>Estrat\u00e9gias did\u00e1ticas<\/strong>: aulas expositivas; leituras de texto e discuss\u00f5es em grupo; elabora\u00e7\u00e3o de textos; atividades em sala de aula, laborat\u00f3rio ou campo relacionadas \u00e0 tem\u00e1tica da disciplina.<\/p>Recursos de ensino<\/strong>: quadro-branco, projetor multim\u00eddia, computador, Internet, ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e programas de computador espec\u00edficos relacionados \u00e0 disciplina.<\/p>Material de apoio<\/strong>: o material de apoio para o estudo individual ser\u00e1 composto de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (p. ex.: reportagens de jornais, artigos, podcasts<\/i> e v\u00eddeos), de forma a promover a reflex\u00e3o e o aprofundamento dos t\u00f3picos desenvolvidos em sala de aula.<\/p>Atividades n\u00e3o presenciais<\/strong>: o ambiente virtual ser\u00e1 a Plataforma Moodle da UFPR, acess\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.ufprvirtural.ufpr.br\\\">www.ufprvirtural.ufpr.br<\/a>. A frequ\u00eancia discente ser\u00e1 apurada com base na entrega das atividades EaD (atividade entregue ap\u00f3s o prazo estipulado ser\u00e1 considerada como falta).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina seguem o disposto no Cap\u00edtulo X da Resolu\u00e7\u00e3o N\u00b0 37\/97-CEPE.<\/p>A aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia<\/strong> ser\u00e1 decorrente do cumprimento dos seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 70 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>O exame final<\/strong> dever\u00e1 ser prestado pelos discentes que n\u00e3o alcan\u00e7arem a aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia, desde que sejam cumpridos os seguintes requisitos:<\/p><ul><li>Apura\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia: M\u00ednimo de 75%<\/strong> da carga hor\u00e1ria total da disciplina.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo: Grau num\u00e9rico igual ou superior a 40 (setenta)<\/strong> de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto das avalia\u00e7\u00f5es previstas na disciplina de acordo com o plano de ensino e o cronograma divulgado no in\u00edcio do semestre. O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e o resultado global ser\u00e1 obtido a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus obtidos nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina, no caso de quem prestar o exame final, ficar\u00e1 condicionada \u00e0 obten\u00e7\u00e3o de grau num\u00e9rico igual ou superior a 50 (cinquenta) no c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau obtido no exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do per\u00edodo letivo.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ao longo do per\u00edodo letivo consistir\u00e3o em 03 (tr\u00eas) estudos dirigidos (ED1 e ED2 e ED3<\/i>), 01 (uma) prova escrita (PE1<\/i>) e 01 (um) trabalho final (TF1<\/i>). Os discentes ser\u00e3o distribu\u00eddos em equipes para a realiza\u00e7\u00e3o dos estudos dirigidos e do trabalho final. Os estudos dirigidos ter\u00e3o peso 1 (um), a prova escrita ter\u00e1 peso 4 (quatro) e o trabalho final ter\u00e1 peso 3 (tr\u00eas). O resultado de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 expresso por meio de graus num\u00e9ricos de 0 (zero) a 100 (cem) e a pontua\u00e7\u00e3o global (nota) ser\u00e1 obtida a partir do c\u00e1lculo da m\u00e9dia aritm\u00e9tica ponderada dos graus alcan\u00e7ados nas avalia\u00e7\u00f5es. Assim, o c\u00e1lculo da pontua\u00e7\u00e3o global (nota), ao final do per\u00edodo letivo, ser\u00e1 obtido a partir da seguinte f\u00f3rmula:<\/p>Nota = ((ED1 + ED2 + ED3) * 1 + (PE1) * 4 + (TF1) * 3) \/ 10<\/strong><\/i><\/p>As datas previstas para as atividades avaliativas s\u00e3o:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:403.75pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:148.6pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:127.55pt;\\\">In\u00edcio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:127.6pt;\\\">T\u00e9rmino<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Estudo Dirigido (ED1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">28\/04\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">28\/04\/2025 23:59 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Prova Escrita (PE1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">05\/05\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">05\/05\/2025 12:30 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Estudo Dirigido (ED2<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">26\/05\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">26\/05\/2025 23:59 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Estudo Dirigido (ED3<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">16\/06\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">16\/06\/2025 23:59 h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:148.6pt;\\\">Trabalho Final (TF1<\/i>)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.55pt;\\\">23\/06\/2025 9:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.6pt;\\\">23\/06\/2025 12:30 h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>BEZERRA, Eduardo. Princ\u00edpios de an\u00e1lise e projeto de sistemas com UML<\/strong>. 3. ed. rev. Rio de Janeiro: Elsevier, 2015.<\/li><li>FOWLER, Martin. UML Essencial<\/strong>: um breve guia para a linguagem-padr\u00e3o de modelagem de objetos. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2005. E-book. ISBN 9788560031382. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788560031382\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788560031382\/<\/a>.<\/li><li>PRESSMAN, Roger S.; MAXIM, Bruce R. Engenharia de software<\/strong>: uma abordagem profissional. 9. ed. Porto Alegre: AMGH, 2021. E-book. ISBN 9786558040118. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786558040118\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786558040118\/<\/a>.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>COSTA, Carlos Alberto. A aplica\u00e7\u00e3o da Linguagem de Modelagem Unificada (UML) para o suporte ao projeto de sistemas computacionais dentro de um modelo de refer\u00eancia. Gest. Prod.<\/strong>, S\u00e3o Carlos , v. 8, n. 1, p. 19-36, abr. 2001 . DOI: <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-530X2001000100003\\\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0104-530X2001000100003<\/a>.<\/li><li>LARMAN, Craig. Utilizando UML e padr\u00f5es<\/strong>. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2007. E-book. ISBN 9788577800476. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577800476\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577800476\/<\/a>.<\/li><li>VALENTE, Marco Tulio. Engenharia de Software Moderna<\/strong>: Princ\u00edpios e Pr\u00e1ticas para Desenvolvimento de Software com Produtividade. Editora: Independente, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/engsoftmoderna.info\/\\\">https:\/\/engsoftmoderna.info\/<\/a>.<\/li><li>WAZLAWICK, Raul S. An\u00e1lise e Design Orientados a Objetos para Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>: Modelagem com UML, OCL e IFML. 3. ed. Rio de Janeiro: GEN LTC, 2014. E-book. ISBN 9788595153653. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595153653\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595153653\/<\/a>.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:3.0cm;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">Assunto<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:42.5pt;\\\">C. H.<\/strong><\/td><td style=\\\"height:30.45pt;padding:0cm 5.4pt;width:63.8pt;\\\">Atividade Avaliativa<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 10\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>. Introdu\u00e7\u00e3o sobre modelagem de sistemas.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 17\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Conceitos, fundamentos e estrutura de projetos orientados a objetos (OO).<\/p>. Conceitos de UML (do ingl\u00eas Unified Modeling Language<\/i>, em portugu\u00eas Linguagem de Modelagem Unificada).<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 24\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Necessidades dos clientes e levantamento de requisitos.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 31\/03\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: especifica\u00e7\u00e3o e documenta\u00e7\u00e3o de requisitos.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 07\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Modelagem de casos de uso.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 14\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: diagramas de casos de uso.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 21\/04\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">Feriado: Dia de Tiradentes<\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">0<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">7<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 28\/04\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Estudo dirigido 1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">ED1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">8<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 05\/05\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Prova Escrita<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">PE1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 12\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Diagramas de classes.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 19\/05\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: diagramas de classe.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">11<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 26\/05\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Estudo dirigido 2<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">ED2<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 02\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Diagramas de atividades \/ Diagramas de sequ\u00eancia<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 PD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 09\/06\/2025 |<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:248.1pt;\\\">. Pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: diagramas de atividades \/ diagramas de sequ\u00eancia.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 LB<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">14<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 16\/06\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Estudo dirigido 3<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">ED3<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">15<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 23\/06\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">. Apresenta\u00e7\u00e3o e entrega do trabalho final da disciplina<\/strong><\/p>. Encerramento<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\">3 LB<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\">TF1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\">| 07\/07\/2025 |<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:3.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:248.1pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:42.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN257 - GEST\u00c3O DE PROCESSOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Elementos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos de an\u00e1lise, desenho e reformula\u00e7\u00e3o de processos de neg\u00f3cios.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: PAIM, Rafael; CARDOSO, Vinicius; CAULLIRAUX, Heitor; et al. Gest\u00e3o de processos: pensar, agir e aprender<\/strong>. Rio de Janeiro: Grupo A, 2009. E-book. ISBN 9788577805327. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577805327\/. Acesso em: 16 fev. 2023.<\/p>\\n\\nSALGUEIRO, Davi Amorim. Introdu\u00e7\u00e3o ao BPM e modelagem com BPMN 2.0<\/strong> (Apostila 2019 - Eixo: Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Processos). Escola de Servi\u00e7o P\u00fablico do Esp\u00edrito Santo (ESESP) - Governo do Estado do Esp\u00edrito Santo. 2019. https:\/\/esesp.es.gov.br\/Media\/esesp\/Apostilas\/APOSTILA%20-%20CURSO%20ESESP%20BPM-%20BPMN.pdf Acesso em: 16 fev. 2023.<\/p>\\n\\nVALLE, Rogerio; OLIVEIRA, Saulo Barbar\u00e1 de. An\u00e1lise e modelagem de processos de neg\u00f3cio: foco na nota\u00e7\u00e3o BPMN (Business Process Modeling Notation)<\/strong>. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2013. E-book. ISBN 9788522479917. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522479917\/. Acesso em: 16 fev. 2023.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR <\/strong><\/p>1. RITA, Marcelo Sarmento. GUIA PR\u00c1TICO PARA MAPEAMENTO DE PROCESSOS: INICIE SUA JORNADA EM 8 PASSOS<\/strong>. eBook Kindle, 2019. 43 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT<\/a> <\/p> <\/p>2. SILVA, Ana Cartarina. BPM \u2013 Business Process Management: Introdu\u00e7\u00e3o sobre BPM em uma vis\u00e3o integrada e did\u00e1tica para a gest\u00e3o estrat\u00e9gica de processos de neg\u00f3ci<\/strong>o. eBook Kindle. 2021. 421 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G<\/a> <\/p> <\/p>3. SOUZA. Jos\u00e9 Orlando de Lima. Fluxograma: Aprenda como mapear e otimizar processos (Ferramentas de Gest\u00e3o).<\/strong> eBook Kindle. 2021 78 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD<\/a> <\/p> <\/p>4. MANELLA, Julio. Ciclo PDCA: Alcan\u00e7ando a Excel\u00eancia Cont\u00ednua: Guia Pr\u00e1tico para Melhoria de Processos e Resultados<\/strong>. eBook Kindle, 2023, 58 p.. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EGON WALTER WILDAUER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer, Identificar, Analisar os conceitos, ferramentas e t\u00e9cnicas relacionados a Processos e Sistemas de Gest\u00e3o de Processos. Praticar a An\u00e1lise de um Neg\u00f3cio, Modelar e Projetar o Mapeamento de Processos (com apoio de software's: Bizagi, Visio, outros)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, os participantes ter\u00e3o adquirido:<\/p>Conhecimento \u2013 para identificar os principais modelos, t\u00e9cnicas e ferramentas de Modelagem e Gest\u00e3o de Processos para construir um Sistema de Gest\u00e3o por Processos;<\/p>Habilidade \u2013 de utilizar a BPM para processos organizacionais;<\/p>Atitude \u2013 obter uma vis\u00e3o conceitual, l\u00f3gica e pr\u00e1tica sobre modelagem de processos, prioriza\u00e7\u00e3o, qualidade e formula\u00e7\u00e3o de indicadores.<\/p>Compet\u00eancia \u2013 para modelar processos e seus fluxos de dados e controles.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas para identificar conceitos. Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos com coleta de dados sobre a vis\u00e3o da modelagem de processos em aula e extraclasse. Leitura e compreens\u00e3o de textos que versam sobre Gest\u00e3o e Modelagem de Processos. Aulas de laborat\u00f3rio. Apresenta\u00e7\u00e3o de Use Cases por meio de semin\u00e1rios em grupos compostos por mais de 3 discentes. <\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. <\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/strong><\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA (ambiente Moodle do DECIGI, de conhecimento dos alunos). Comunica\u00e7\u00e3o por telefone em hor\u00e1rio comercial (ramal do gabinete dos professores, passado aos alunos no primeiro dia de aulas). <\/p>2. Tutoria: presencial nos gabinetes dos professores, \u00e0s quintas-feiras no per\u00edodo da manh\u00e3; a dist\u00e2ncia, por meio de mensagens no AVA ou por e-mail personalizados. O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios dentro do per\u00edodo previsto de atividades;<\/p>3. Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m do material de aulas (c\u00f3pias de transpar\u00eancias e artigos) disponibilizados via e-mail; <\/p>4. Infraestrutura: laborat\u00f3rios did\u00e1ticos e rede Wi-Fi do Setor. O AVA \u00e9 mantido por professores do DECIGI; <\/p>5. Ambienta\u00e7\u00e3o: por tratar-se de disciplina de 5\u00ba per\u00edodo e dada a viv\u00eancia dos alunos no AVA, n\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio momento especial de ambienta\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, o professor estar\u00e1 a disposi\u00e7\u00e3o para sanar d\u00favidas e auxiliar no entendimento do conte\u00fado program\u00e1tico, desde que agendado previamente pelo discente \u2013 dia e hora da orienta\u00e7\u00e3o;<\/p>6. Controle de frequ\u00eancia: nos momentos presenciais ser\u00e1 realizada por meio de lista passada em sala ou chamada oral; nos momentos EAD pela entrega das tarefas propostas e\/ ou participa\u00e7\u00e3o, conforme o caso, dentro do per\u00edodo previsto para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p> <\/p>As aulas EAD ser\u00e3o ajustadas, em fun\u00e7\u00e3o do determinado na reuni\u00e3o pedag\u00f3gica Departamental para atividades a serem realizadas nas semanas de aulas previstas e combinadas com a turma em classe, atividades estas que correspondem essencialmente a exerc\u00edcios e orienta\u00e7\u00e3o ao trabalho da disciplina - as quais j\u00e1 estavam previstas para ocorrerem em momento isolado, fato que levou a ser facilmente ajustada para EAD com o suporte tecnol\u00f3gico existente, sem perda de qualidade (uma vez que os estudantes devem aplicar na pr\u00e1tica os conte\u00fados de constru\u00e7\u00e3o um Projeto BPM)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O processo de verifica\u00e7\u00e3o da aprendizagem considerar\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>1. Atividade Individual: obten\u00e7\u00e3o de conhecimentos adquiridos individualmente pela participa\u00e7\u00e3o, interesse e frequ\u00eancia nas aulas (Frequ\u00eancia obrigat\u00f3ria de 75%<\/strong>.) \u2013 considerando ainda:<\/p>a) nas apresenta\u00e7\u00f5es das atividades em grupo: sua efetiva participa\u00e7\u00e3o, seu desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o adequada dos recursos did\u00e1ticos, qualidade dos recursos produzidos, criatividade na correla\u00e7\u00e3o teoria com a pr\u00e1tica, desenvoltura, dom\u00ednio do tema;<\/p>b) na apresenta\u00e7\u00e3o de textos impressos (ou digitais): dever\u00e1 seguir todas as normas de trabalho cient\u00edfico e ter coer\u00eancia de objetivos com o tema solicitado; desenvolvimento e discuss\u00e3o do tema al\u00e9m do indicativo de bibliografia.<\/p>2. Atividade em Grupo: Projeto que ser\u00e1 apresentado por duplas na forma de Caso de Uso simulado ou investigativo de situa\u00e7\u00e3o real que ilustrem os conceitos abordados e discutidos em aula: Processos, ferramentas, t\u00e9cnicas, modelagem, uso de software, aplica\u00e7\u00e3o do BPM e BPMS.<\/p>3. Provas Individuais: avalia\u00e7\u00e3o escrita, com quest\u00f5es objetivas e subjetivas, pr\u00e9-agendada, envolvendo conhecimentos apresentados em sala de aula (teoria + pr\u00e1tica), bibliografia recomendada, leituras solicitadas, trabalhos e semin\u00e1rios apresentados, discuss\u00f5es e debates nos\/entre temas\/grupos.<\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 obtida por meio da m\u00e9dia aritm\u00e9tica da nota das provas, m\u00e9dia dos trabalhos e exerc\u00edcios realizados em aula (observando frequ\u00eancia) e a m\u00e9dia do projeto:<\/p>MEDIA_BIMESTRES(1 e 2) = [ (m\u00e9dia aritm\u00e9tica das provas * 70% ) + (m\u00e9dia aritm\u00e9tica dos trabalhos individual + m\u00e9dia aritm\u00e9tica trabalhos em grupo) * 30%)] + Percentual de Frequ\u00eancia e Participa\u00e7\u00e3o. <\/strong><\/p> <\/p>MEDIA_FINAL = soma [MEDIA_BIMESTRES (1 e 2)] \/ 2<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WILDAUER, Egon Walter. WILDAUER, Laila del Bem Seleme. Mapeamento de Processos: conceitos, t\u00e9cnicas e ferramentas. Ed. Intersaberes: Curitiba, 2015.<\/p>2. PAVANI J\u00daNIOR, Orlando. SCUCUGLIA, Rafael. Mapeamento e Gest\u00e3o por Processos \u2013 BPM, Ed. Macron Books do Brasil, 376 p., 2010.<\/p>3. ARAUJO, Luis C\u00e9sar G de.; GARCIA, Adriana Amadeu.. Martines, Simone. Gest\u00e3o de Processos-Melhores Resultados e Excel\u00eancia Organizacional. 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Ed. Atlas, 2016.<\/p>4. PIRES, Cl\u00e1udio. Gest\u00e3o por Processos na Pr\u00e1tica. eBook Kindle. 168 p., 2018. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448<\/a><\/p>5. PALVARINI, Bruno; QUEZADO, Claudia; PALAVARINI, Cesar; GATTAZ SOBRINHO, Fuad.<\/p>6. Gest\u00e3o de Processos voltada para Resultados: A F\u00f3rmula GPS - Gest\u00e3o de Processos Simplificada<\/strong><\/p>. eBook Kindle. 193 p.; 2013. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR <\/strong><\/p>1. RITA, Marcelo Sarmento. GUIA PR\u00c1TICO PARA MAPEAMENTO DE PROCESSOS: INICIE SUA JORNADA EM 8 PASSOS<\/strong>. eBook Kindle, 2019. 43 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT<\/a> <\/p> <\/p>2. SILVA, Ana Cartarina. BPM \u2013 Business Process Management: Introdu\u00e7\u00e3o sobre BPM em uma vis\u00e3o integrada e did\u00e1tica para a gest\u00e3o estrat\u00e9gica de processos de neg\u00f3ci<\/strong>o. eBook Kindle. 2021. 421 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G<\/a> <\/p> <\/p>3. SOUZA. Jos\u00e9 Orlando de Lima. Fluxograma: Aprenda como mapear e otimizar processos (Ferramentas de Gest\u00e3o).<\/strong> eBook Kindle. 2021 78 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD<\/a> <\/p> <\/p>4. MANELLA, Julio. Ciclo PDCA: Alcan\u00e7ando a Excel\u00eancia Cont\u00ednua: Guia Pr\u00e1tico para Melhoria de Processos e Resultados<\/strong>. eBook Kindle, 2023, 58 p.. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:798pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">SEMANA<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\">DATAS <\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">LOCAL<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:255pt;\\\">In\u00edcio\/Fim<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">Atividades<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:77pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:123.75pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">1<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">10\/03 14\/03<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Primeira aula para apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina (formato, conte\u00fado, refer\u00eancias recomendadas) e explica\u00e7\u00f5es detalhadas de como ser\u00e1 a condu\u00e7\u00e3o da mesma: avalia\u00e7\u00f5es, presen\u00e7as, prazos, segunda chamada, n\u00famero de faltas permitidas, atestado m\u00e9dico, datas das avalia\u00e7\u00f5es etc.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Apresenta\u00e7\u00e3o dos principais conceitos do nome da disciplina;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.5pt;width:466pt;\\\">[P] Devolver Projetos da disciplina SIN 171 Gest\u00e3o Processo para as equipes - solicitar estudo para o Projeto F\u00edsico;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conceitos a serem trabalhados pelos grupos;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Fazer leitura dos conceitos em Power Point dispon\u00edveis no Portf\u00f3lio da Disciplina.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Revis\u00e3o dos Conceitos de Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">2<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">17\/03 21\/03<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Planejamento x Plano <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Ciclo de um Planejamento e Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Inicio da Modelagem de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> 24\/03 28\/03<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] ESG e Governan\u00e7a Corportativa<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">4 <\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> 31\/03 05\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Cadeia de Valor e VSM<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">5<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">07\/04 11\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] ESG, Gov Corporativa e Cadeia de Valor e VSM com Mapeamento de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L]Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">6<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">14\/04 18\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Mapeamento de Processos - Bizagi - Nota\u00e7\u00f5es BPM<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">7<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">21\/04 25\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Mapeamento de Processos - Bizagi - Nota\u00e7\u00f5es BPM e Pr\u00e1tica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">8<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">28\/04 02\/05(feriado)<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - MUSCOW e Tartaruga (aten\u00e7\u00e3o ao feriado 1o. Maio)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">9<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">05\/05 09\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - Muscow pratica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - Tartaruga pratica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L]Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:60.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">10<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">12\/05 16\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Prova do 1 Bimestre.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[E] Entrega da 1a Fase do Projeto<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - SIPOC e DMAIC<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">11<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">19\/05 23\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - SIPOC e DMAIC - pratica com Indicadores<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - Indicadores e Gest\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">12<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">26\/05 30\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Dar o feedback da PROVA e da atividade <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - VSM, SIPOC, DMAIC e Indicadores <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">13<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">02\/06 06\/06<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] SEMIN\u00c1RIO PROJETO GP<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">Revis\u00e3o <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.75pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">14<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">09\/06 13\/06<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] SEMIN\u00c1RIO PROJETO GP<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.75pt;width:466pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">15<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">16\/06 20\/06<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Prova 2o. Bimestre GP<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">Feedback da Prova e dos Projetos <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">16<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">23\/06 27\/06<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">Exame Final <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EGON WALTER WILDAUER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer, Identificar, Analisar os conceitos, ferramentas e t\u00e9cnicas relacionados a Processos e Sistemas de Gest\u00e3o de Processos. Praticar a An\u00e1lise de um Neg\u00f3cio, Modelar e Projetar o Mapeamento de Processos (com apoio de software's: Bizagi, Visio, outros)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, os participantes ter\u00e3o adquirido:<\/p>Conhecimento \u2013 para identificar os principais modelos, t\u00e9cnicas e ferramentas de Modelagem e Gest\u00e3o de Processos para construir um Sistema de Gest\u00e3o por Processos;<\/p>Habilidade \u2013 de utilizar a BPM para processos organizacionais;<\/p>Atitude \u2013 obter uma vis\u00e3o conceitual, l\u00f3gica e pr\u00e1tica sobre modelagem de processos, prioriza\u00e7\u00e3o, qualidade e formula\u00e7\u00e3o de indicadores.<\/p>Compet\u00eancia \u2013 para modelar processos e seus fluxos de dados e controles.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas para identificar conceitos. Exerc\u00edcios pr\u00e1ticos com coleta de dados sobre a vis\u00e3o da modelagem de processos em aula e extraclasse. Leitura e compreens\u00e3o de textos que versam sobre Gest\u00e3o e Modelagem de Processos. Aulas de laborat\u00f3rio. Apresenta\u00e7\u00e3o de Use Cases por meio de semin\u00e1rios em grupos compostos por mais de 3 discentes. <\/p>O material de apoio para o estudo individual constar\u00e1 de exerc\u00edcios, atividades e textos complementares combinados com outros recursos multimeios (reportagens de jornais, artigos, Internet, TV, v\u00eddeo, etc.), de forma que favore\u00e7a as diferen\u00e7as individuais e condi\u00e7\u00f5es espa\u00e7o-temporal do aluno. <\/p> <\/p>ATIVIDADES N\u00c3O PRESENCIAIS <\/strong><\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA (ambiente Moodle do DECIGI, de conhecimento dos alunos). Comunica\u00e7\u00e3o por telefone em hor\u00e1rio comercial (ramal do gabinete dos professores, passado aos alunos no primeiro dia de aulas). <\/p>2. Tutoria: presencial nos gabinetes dos professores, \u00e0s quintas-feiras no per\u00edodo da manh\u00e3; a dist\u00e2ncia, por meio de mensagens no AVA ou por e-mail personalizados. O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios dentro do per\u00edodo previsto de atividades;<\/p>3. Material did\u00e1tico: bibliografia indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m do material de aulas (c\u00f3pias de transpar\u00eancias e artigos) disponibilizados via e-mail; <\/p>4. Infraestrutura: laborat\u00f3rios did\u00e1ticos e rede Wi-Fi do Setor. O AVA \u00e9 mantido por professores do DECIGI; <\/p>5. Ambienta\u00e7\u00e3o: por tratar-se de disciplina de 5\u00ba per\u00edodo e dada a viv\u00eancia dos alunos no AVA, n\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio momento especial de ambienta\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, o professor estar\u00e1 a disposi\u00e7\u00e3o para sanar d\u00favidas e auxiliar no entendimento do conte\u00fado program\u00e1tico, desde que agendado previamente pelo discente \u2013 dia e hora da orienta\u00e7\u00e3o;<\/p>6. Controle de frequ\u00eancia: nos momentos presenciais ser\u00e1 realizada por meio de lista passada em sala ou chamada oral; nos momentos EAD pela entrega das tarefas propostas e\/ ou participa\u00e7\u00e3o, conforme o caso, dentro do per\u00edodo previsto para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p> <\/p>As aulas EAD ser\u00e3o ajustadas, em fun\u00e7\u00e3o do determinado na reuni\u00e3o pedag\u00f3gica Departamental para atividades a serem realizadas nas semanas de aulas previstas e combinadas com a turma em classe, atividades estas que correspondem essencialmente a exerc\u00edcios e orienta\u00e7\u00e3o ao trabalho da disciplina - as quais j\u00e1 estavam previstas para ocorrerem em momento isolado, fato que levou a ser facilmente ajustada para EAD com o suporte tecnol\u00f3gico existente, sem perda de qualidade (uma vez que os estudantes devem aplicar na pr\u00e1tica os conte\u00fados de constru\u00e7\u00e3o um Projeto BPM)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O processo de verifica\u00e7\u00e3o da aprendizagem considerar\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>1. Atividade Individual: obten\u00e7\u00e3o de conhecimentos adquiridos individualmente pela participa\u00e7\u00e3o, interesse e frequ\u00eancia nas aulas (Frequ\u00eancia obrigat\u00f3ria de 75%<\/strong>.) \u2013 considerando ainda:<\/p>a) nas apresenta\u00e7\u00f5es das atividades em grupo: sua efetiva participa\u00e7\u00e3o, seu desenvolvimento e utiliza\u00e7\u00e3o adequada dos recursos did\u00e1ticos, qualidade dos recursos produzidos, criatividade na correla\u00e7\u00e3o teoria com a pr\u00e1tica, desenvoltura, dom\u00ednio do tema;<\/p>b) na apresenta\u00e7\u00e3o de textos impressos (ou digitais): dever\u00e1 seguir todas as normas de trabalho cient\u00edfico e ter coer\u00eancia de objetivos com o tema solicitado; desenvolvimento e discuss\u00e3o do tema al\u00e9m do indicativo de bibliografia.<\/p>2. Atividade em Grupo: Projeto que ser\u00e1 apresentado por duplas na forma de Caso de Uso simulado ou investigativo de situa\u00e7\u00e3o real que ilustrem os conceitos abordados e discutidos em aula: Processos, ferramentas, t\u00e9cnicas, modelagem, uso de software, aplica\u00e7\u00e3o do BPM e BPMS.<\/p>3. Provas Individuais: avalia\u00e7\u00e3o escrita, com quest\u00f5es objetivas e subjetivas, pr\u00e9-agendada, envolvendo conhecimentos apresentados em sala de aula (teoria + pr\u00e1tica), bibliografia recomendada, leituras solicitadas, trabalhos e semin\u00e1rios apresentados, discuss\u00f5es e debates nos\/entre temas\/grupos.<\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 obtida por meio da m\u00e9dia aritm\u00e9tica da nota das provas, m\u00e9dia dos trabalhos e exerc\u00edcios realizados em aula (observando frequ\u00eancia) e a m\u00e9dia do projeto:<\/p>MEDIA_BIMESTRES(1 e 2) = [ (m\u00e9dia aritm\u00e9tica das provas * 70% ) + (m\u00e9dia aritm\u00e9tica dos trabalhos individual + m\u00e9dia aritm\u00e9tica trabalhos em grupo) * 30%)] + Percentual de Frequ\u00eancia e Participa\u00e7\u00e3o. <\/strong><\/p> <\/p>MEDIA_FINAL = soma [MEDIA_BIMESTRES (1 e 2)] \/ 2<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA <\/strong><\/p>1. WILDAUER, Egon Walter. WILDAUER, Laila del Bem Seleme. Mapeamento de Processos: conceitos, t\u00e9cnicas e ferramentas. Ed. Intersaberes: Curitiba, 2015.<\/p><h2> <\/h2>2. PAVANI J\u00daNIOR, Orlando. SCUCUGLIA, Rafael. Mapeamento e Gest\u00e3o por Processos \u2013 BPM, Ed. Macron Books do Brasil, 376 p., 2010.<\/p> <\/p>3. ARAUJO, Luis C\u00e9sar G de.; GARCIA, Adriana Amadeu.. Martines, Simone. Gest\u00e3o de Processos-Melhores Resultados e Excel\u00eancia Organizacional. 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Ed. Atlas, 2016.<\/p> <\/p>4. PIRES, Cl\u00e1udio. Gest\u00e3o por Processos na Pr\u00e1tica. eBook Kindle. 168 p., 2018. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07C97D448<\/a><\/p> <\/p>5. PALVARINI, Bruno; QUEZADO, Claudia; PALAVARINI, Cesar; GATTAZ SOBRINHO, Fuad. Gest\u00e3o de Processos voltada para Resultados: A F\u00f3rmula GPS - Gest\u00e3o de Processos Simplificada<\/strong>. eBook Kindle. 193 p.; 2013. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B00GSOG39O<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR <\/strong><\/p>1. RITA, Marcelo Sarmento. GUIA PR\u00c1TICO PARA MAPEAMENTO DE PROCESSOS: INICIE SUA JORNADA EM 8 PASSOS<\/strong>. eBook Kindle, 2019. 43 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B07VP84LHT<\/a> <\/p> <\/p>2. SILVA, Ana Cartarina. BPM \u2013 Business Process Management: Introdu\u00e7\u00e3o sobre BPM em uma vis\u00e3o integrada e did\u00e1tica para a gest\u00e3o estrat\u00e9gica de processos de neg\u00f3ci<\/strong>o. eBook Kindle. 2021. 421 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B092Q26B6G<\/a> <\/p> <\/p>3. SOUZA. Jos\u00e9 Orlando de Lima. Fluxograma: Aprenda como mapear e otimizar processos (Ferramentas de Gest\u00e3o).<\/strong> eBook Kindle. 2021 78 p. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B09KY9XYBD<\/a> <\/p> <\/p>4. MANELLA, Julio. Ciclo PDCA: Alcan\u00e7ando a Excel\u00eancia Cont\u00ednua: Guia Pr\u00e1tico para Melhoria de Processos e Resultados<\/strong>. eBook Kindle, 2023, 58 p.. Dispon\u00edvel gratuitamente em: <a href=\\\"https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL\\\">https:\/\/www.amazon.com.br\/kindle-dbs\/hz\/subscribe\/ku?ref=dbs_p_ebk_r00_pbcb_diupu0&passThroughAsin=B0CGG3GGPL<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:798pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">SEMANA<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\">DATAS <\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">LOCAL<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:255pt;\\\">In\u00edcio\/Fim<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">Atividades<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:77pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:123.75pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">1<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">10\/03 14\/03<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Primeira aula para apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina (formato, conte\u00fado, refer\u00eancias recomendadas) e explica\u00e7\u00f5es detalhadas de como ser\u00e1 a condu\u00e7\u00e3o da mesma: avalia\u00e7\u00f5es, presen\u00e7as, prazos, segunda chamada, n\u00famero de faltas permitidas, atestado m\u00e9dico, datas das avalia\u00e7\u00f5es etc.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Apresenta\u00e7\u00e3o dos principais conceitos do nome da disciplina;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.5pt;width:466pt;\\\">[P] Devolver Projetos da disciplina SIN 171 Gest\u00e3o Processo para as equipes - solicitar estudo para o Projeto F\u00edsico;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conceitos a serem trabalhados pelos grupos;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Fazer leitura dos conceitos em Power Point dispon\u00edveis no Portf\u00f3lio da Disciplina.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Revis\u00e3o dos Conceitos de Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">2<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">17\/03 21\/03<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Planejamento x Plano <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Ciclo de um Planejamento e Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Inicio da Modelagem de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:36.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> 24\/03 28\/03<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] ESG e Governan\u00e7a Corportativa<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">4 <\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> 31\/03 05\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Cadeia de Valor e VSM<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">5<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">07\/04 11\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] ESG, Gov Corporativa e Cadeia de Valor e VSM com Mapeamento de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L]Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">6<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">14\/04 18\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Mapeamento de Processos - Bizagi - Nota\u00e7\u00f5es BPM<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">7<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">21\/04 25\/04<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Mapeamento de Processos - Bizagi - Nota\u00e7\u00f5es BPM e Pr\u00e1tica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">8<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">28\/04 02\/05(feriado)<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - MUSCOW e Tartaruga (aten\u00e7\u00e3o ao feriado 1o. Maio)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">9<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">05\/05 09\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - Muscow pratica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - Tartaruga pratica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L]Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:60.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">10<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">12\/05 16\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Prova do 1 Bimestre.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[E] Entrega da 1a Fase do Projeto<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - SIPOC e DMAIC<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">11<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">19\/05 23\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - SIPOC e DMAIC - pratica com Indicadores<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - Indicadores e Gest\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">12<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">26\/05 30\/05<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] Dar o feedback da PROVA e da atividade <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[P] Diagramas BPM - VSM, SIPOC, DMAIC e Indicadores <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">13<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">02\/06 06\/06<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] SEMIN\u00c1RIO PROJETO GP<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:466pt;\\\">Revis\u00e3o <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.75pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">14<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">09\/06 13\/06<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\">[P] SEMIN\u00c1RIO PROJETO GP<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.75pt;width:466pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">[L] Artigos e Cap Livro Gest\u00e3o de Processos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">15<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">16\/06 20\/06<\/td><td style=\\\"width:466pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Prova 2o. Bimestre GP<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">Feedback da Prova e dos Projetos <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:77pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">16<\/td><td style=\\\"width:255pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">23\/06 27\/06<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">Exame Final <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SIN270 - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM ADMINISTRA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudos de temas atuais e selecionados da \u00e1rea de administra\u00e7\u00e3o.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: OLIVEIRA, D. P. R. Teoria geral de administra\u00e7\u00e3o<\/strong>: uma abordagem pratica. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012.<\/p>\\n\\nRIBEIRO, A. L. Teorias da administra\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2003.<\/p>\\n\\nSCOTT, W.R. Institutions and organizations: <\/strong>ideas and interests. 3\u00aa. ed. Los Angeles: Sage Publications, 2008.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBBINS, Stephen P.; DECENZO, David A.; WOLTER, Robert M. Fundamentos de gest\u00e3o de pessoas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2013. E-book. ISBN 9788502204348. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502204348\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>PETRIGLIERI, Gianpiero. Are Our Management Theories Outdated?<\/strong><\/i> Harvard Business Review, June 18, 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/hbr.org\/2020\/06\/are-our-management-theories-outdated>. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>MORAIS, Felipe. Transforma\u00e7\u00e3o digital<\/strong>: como a inova\u00e7\u00e3o digital pode ajudar no seu neg\u00f3cio para os pr\u00f3ximos anos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2019. 9788571440739. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788571440739\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>MAXIMIANO, Antonio Cesar A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Administra\u00e7\u00e3o<\/strong>, 8\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2012. E-book. ISBN 9788522475872. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522475872\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>O GUIA da DAMA\u00ae para o corpo de conhecimento em gest\u00e3o de dados DAMA-DMBOK<\/strong>\u00ae. 1. ed Westfield, Estados Unidos: Technics Publications, [2012]. 409 p., il., 28 cm. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9781935504177.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOS\u00c9 SIM\u00c3O DE PAULA PINTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender aspectos da arquitetura corporativa e novos processos advindos da transforma\u00e7\u00e3o digital.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Reconhecer as demandas trazidas pela transforma\u00e7\u00e3o digital<\/p>Compreender a necessidade de novos processos organizacionais<\/p>Conhecer as novas propostas de arquitetura corporativas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para as aulas presenciais e atividades de extens\u00e3o:<\/p>Exposi\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica dos conte\u00fados com apoio por meio de quadro de giz, tecnologias digitais e materiais impressos. Trabalhos individuais e em equipe.<\/p> <\/p>Para as aulas EAD:<\/p>Estudos em ambiente virtual voltados a quest\u00f5es te\u00f3ricas da governan\u00e7a de TI.<\/p>Pesquisas e\/ ou resumos cr\u00edticos postados no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: mensagens e f\u00f3rum permanente da disciplina dispon\u00edvel no AVA<\/p>Tutoria: por meio de mensagens no AVA - O pr\u00f3prio professor atua como tutor, em hor\u00e1rios atividades e assincronamente.<\/p>Material did\u00e1tico: bibliogra?a indicada na disciplina e sugerida para cada atividade, al\u00e9m<\/p>de materiais disponibilizados no AVA.<\/p>Infraestrutura: AVA da UFPR (ufprvitual.ufpr.br)<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o: o curso de Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o prev\u00ea a ambienta\u00e7\u00e3o de seus estudantes no per\u00edodo, na semana do calouro. Para a vis\u00e3o inicial da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia existe o curso https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/course\/view.php?id=9724. Caso persistam d\u00favidas sobre a utiliza recomenda-se visualizar 'Conhe\u00e7a a UFPR Virtual': http:\/\/www.cipead.ufpr.br\/portal1\/index<\/p>\/ufpr-virtual\/<\/p>Suporte t\u00e9cnico: Suporte t\u00e9cnico ao AVA UFPR (CIPEAD\/PROGRAD). <\/p> <\/p>Para atividades de extens\u00e3o vinculadas:<\/p>Programadas de acordo com as atividades da disciplina. Palestras, exposi\u00e7\u00f5es e outras atividades ser\u00e3o incorporadas nos processos de avalia\u00e7\u00e3o e entregas de atividades programadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: M\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades propostas<\/p> <\/p>Controle de frequ\u00eancia: a frequ\u00eancia ser\u00e1 avaliada pela entrega das atividades propostas nas data propostas sendo obrigat\u00f3ria a presen\u00e7a m\u00ednima de 75% das aulas\/ entrega de 75% das atividades nas datas propostas para efetiva\u00e7\u00e3o da aprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebou\u00e7as de. Administra\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2019. E-book. ISBN 9788597020816. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597020816\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>AKABANE, Get\u00falio K. Gest\u00e3o estrat\u00e9gica das tecnologias cognitivas<\/strong>. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530000\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>GILS, Bas van; DIJK, Sven van. A pr\u00e1tica da arquitetura corporativa<\/strong>. Experi\u00eancias, t\u00e9cnicas, e melhores pr\u00e1ticas. Minas Gerais, CENTUS Consultoria e Neg\u00f3cios Ltda, BiZZdesign Academy : 2015. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.julionardi.scalfoni.com.br\/arquivos\/disciplinas\/BSI.TEGN\/Pratica_Arquitetura_Corporativa.pdf>. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ROBBINS, Stephen P.; DECENZO, David A.; WOLTER, Robert M. Fundamentos de gest\u00e3o de pessoas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2013. E-book. ISBN 9788502204348. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502204348\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>PETRIGLIERI, Gianpiero. Are Our Management Theories Outdated?<\/strong><\/i> Harvard Business Review, June 18, 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/hbr.org\/2020\/06\/are-our-management-theories-outdated>. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>MORAIS, Felipe. Transforma\u00e7\u00e3o digital<\/strong>: como a inova\u00e7\u00e3o digital pode ajudar no seu neg\u00f3cio para os pr\u00f3ximos anos. S\u00e3o Paulo : Editora Saraiva, 2019. 9788571440739. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788571440739\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>MAXIMIANO, Antonio Cesar A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Administra\u00e7\u00e3o<\/strong>, 8\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Grupo GEN, 2012. E-book. ISBN 9788522475872. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522475872\/. Acesso em: 06 mar. 2023.<\/p> <\/p>O GUIA da DAMA\u00ae para o corpo de conhecimento em gest\u00e3o de dados DAMA-DMBOK<\/strong>\u00ae. 1. ed Westfield, Estados Unidos: Technics Publications, [2012]. 409 p., il., 28 cm. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9781935504177.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">Data-base<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Conte\u00fado previsto<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">11\/03\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina e \u00e0 transforma\u00e7\u00e3o digital<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">18\/03\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Evolu\u00e7\u00e3o do pensamento em Administra\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">3<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">25\/03\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Desafios da gest\u00e3o e quest\u00f5es \u00e9ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">4<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">01\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Processos de neg\u00f3cios e arquiteturas corporativas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">5<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">08\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">TOGAF \/ Archimate \/ Zachman<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">6<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">15\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">IMBOK \/ DMBOK<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">7<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">22\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Gest\u00e3o de pessoas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">8<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">29\/04\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">SFIA \u2013 Skills For Information Age<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">9<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">06\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Temas abertos \/ extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">10<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">13\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Modelagem de processos, sistemas e bancos de dados<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">11<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">20\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Modelagem de sistemas e bancos de dados<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">12<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">27\/05\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para neg\u00f3cios e uso de ci\u00eancia de dados pelas empresas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">13<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">03\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Temas abertos \/ extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">14<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">10\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Temas abertos \/ extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">15<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">17\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica e discuss\u00e3o dos conte\u00fados<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:none;padding:0cm 0cm 0.05cm 0.05cm;\\\">16<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">24\/06\/2025<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.05cm;\\\">PROVA FINAL<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ADMINISTRA\u00c7\u00c3O - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SA067 - ADMINISTRACAO DO TERCEIRO SETOR\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDION, C. Gest\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es da economia solid\u00e1ria: contornos de uma problem\u00e1tica, in Revista de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>, v. 32, n. 1, p. 7-25. 1998.<\/p>FARIA, J. H.; FARIA, J. R. V. de. Organiza\u00e7\u00f5es sociais e rela\u00e7\u00f5es de poder. In: PIMENTA, S. M.; SARAIVA, L. A. S.; CORR\u00caA, M. L. Terceiro Setor<\/strong>: Dilemas e Pol\u00eamicas. S\u00e3o Paulo: Saraiva. 2006.<\/p>MONTA\u00d1O, C. Terceiro setor e quest\u00e3o social: <\/strong>cr\u00edtica ao padr\u00e3o emergente de interven\u00e7\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>SERVA, M. A racionalidade substantiva demonstrada na pr\u00e1tica administrativa. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 37, n 2, p. 18-30, 1997.<\/p>SERVA, M. O fen\u00f4meno das organiza\u00e7\u00f5es substantivas. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 33, n. 2, p. 36-43, 2002.<\/p>SZAZI, E. Terceiro setor<\/strong>: regula\u00e7\u00e3o no Brasil. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 4\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer aos alunos conhecimentos t\u00e9cnicos e pr\u00e1ticos sobre a Administra\u00e7\u00e3o do terceiro setor, sua import\u00e2ncia para as Organiza\u00e7\u00f5es e para a sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Diferenciar os conceitos de terceiro setor, economia social e economia solid\u00e1ria<\/li><li>Compreender a natureza jur\u00eddica e as atividades desenvolvidas pelo terceiro setor<\/li><li>Identificar as pr\u00e1ticas de gest\u00e3o no terceiro setor<\/li><li>Capacitar o aluno a compreender aspectos relacionados a mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos, voluntariado e marketing social<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como princ\u00edpio did\u00e1tico norteador a sala de aula invertida, privilegiando o espa\u00e7o de aula para o desenvolvimento de atividades did\u00e1ticas que valorizem a atua\u00e7\u00e3o discente, de modo a estimular situa\u00e7\u00f5es que potencializem o processo de ensino e aprendizagem. Ser\u00e3o utilizados gamifica\u00e7\u00e3o, interven\u00e7\u00e3o em Organiza\u00e7\u00f5es da Sociedade Civil (OSC), elabora\u00e7\u00e3o de projetos e proposta de curso de forma\u00e7\u00e3o de gestores, funcion\u00e1rios e volunt\u00e1rios de OSC<\/p>A Metodologia de Ensino ser\u00e1 composta por dois momentos: os momentos ass\u00edncronos, nos quais o estudante far\u00e1 uso de Tecnologias e de Recursos Educacionais no Ambiente Virtual de Aprendizagem (Microsoft Teams), sob tutoria do professor, e os momentos s\u00edncronos, em que alunos e professores estar\u00e3o conectados por meio do sistema Microsoft Teams.<\/p>Ser\u00e3o disponibilizados aos alunos, no sistema de ensino Microsoft Teams, os seguintes materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino: roteiro semanal de atividades, materiais de apoio \u00e0s aulas tais como links para v\u00eddeos e artigos, videoaulas e arquivos descritivos das atividades avaliativas.<\/p>A comunica\u00e7\u00e3o entre alunos e professor ocorrer\u00e1 por meio do Microsoft Teams e via correio eletr\u00f4nico (glaucogm@ufpr.br). <\/p>Em caso de dificuldade de acesso do estudante aos momentos s\u00edncronos da disciplina, o conte\u00fado relativo a essa carga hor\u00e1ria ser\u00e1 disponibilizado por meio da grava\u00e7\u00e3o da aula no Teams.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Linha do tempo sobre o terceiro setor (individual) - 10 pontos<\/li><li>Entrega da etapa 1 (Objetivo geral e espec\u00edficos) - 15 pontos<\/li><li>Entrega do termo de abertura do projeto (itens i a xi) - 15 pontos<\/li><li>Entrega da estrutura do anal\u00edtica do projeto (EAP) - 15 pontos<\/li><li>Entrega da aprova\u00e7\u00e3o do escopo e da gest\u00e3o do tempo - 15 pontos<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o do projeto - 20 pontos<\/li><li>Autoavalia\u00e7\u00e3o - 10 pontos<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006.<\/p>DRUCKER, P. F. Administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos:<\/strong> princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1997.<\/p>Empreendimentos sociais sustent\u00e1veis<\/strong>: como elaborar planos de neg\u00f3cio para organiza\u00e7\u00f5es sociais. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDION, C. Gest\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es da economia solid\u00e1ria: contornos de uma problem\u00e1tica, in Revista de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>, v. 32, n. 1, p. 7-25. 1998.<\/p>FARIA, J. H.; FARIA, J. R. V. de. Organiza\u00e7\u00f5es sociais e rela\u00e7\u00f5es de poder. In: PIMENTA, S. M.; SARAIVA, L. A. S.; CORR\u00caA, M. L. Terceiro Setor<\/strong>: Dilemas e Pol\u00eamicas. S\u00e3o Paulo: Saraiva. 2006.<\/p>MONTA\u00d1O, C. Terceiro setor e quest\u00e3o social: <\/strong>cr\u00edtica ao padr\u00e3o emergente de interven\u00e7\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>SERVA, M. A racionalidade substantiva demonstrada na pr\u00e1tica administrativa. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 37, n 2, p. 18-30, 1997.<\/p>SERVA, M. O fen\u00f4meno das organiza\u00e7\u00f5es substantivas. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 33, n. 2, p. 36-43, 2002.<\/p>SZAZI, E. Terceiro setor<\/strong>: regula\u00e7\u00e3o no Brasil. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer aos alunos conhecimentos t\u00e9cnicos e pr\u00e1ticos sobre a Administra\u00e7\u00e3o do terceiro setor, sua import\u00e2ncia para as Organiza\u00e7\u00f5es e para a sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Diferenciar os conceitos de terceiro setor, economia social e economia solid\u00e1ria<\/li><li>Compreender a natureza jur\u00eddica e as atividades desenvolvidas pelo terceiro setor<\/li><li>Identificar as pr\u00e1ticas de gest\u00e3o no terceiro setor<\/li><li>Capacitar o aluno a compreender aspectos relacionados a mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos, voluntariado e marketing social<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ter\u00e1 como princ\u00edpio did\u00e1tico norteador a sala de aula invertida, privilegiando o espa\u00e7o de aula para o desenvolvimento de atividades did\u00e1ticas que valorizem a atua\u00e7\u00e3o discente, de modo a estimular situa\u00e7\u00f5es que potencializem o processo de ensino e aprendizagem. Ser\u00e3o utilizados gamifica\u00e7\u00e3o, interven\u00e7\u00e3o em Organiza\u00e7\u00f5es da Sociedade Civil (OSC), elabora\u00e7\u00e3o de projetos e proposta de curso de forma\u00e7\u00e3o de gestores, funcion\u00e1rios e volunt\u00e1rios de OSC<\/p>A Metodologia de Ensino ser\u00e1 composta por dois momentos: os momentos ass\u00edncronos, nos quais o estudante far\u00e1 uso de Tecnologias e de Recursos Educacionais no Ambiente Virtual de Aprendizagem (Microsoft Teams), sob tutoria do professor, e os momentos s\u00edncronos, em que alunos e professores estar\u00e3o conectados por meio do sistema Microsoft Teams.<\/p>Ser\u00e3o disponibilizados aos alunos, no sistema de ensino Microsoft Teams, os seguintes materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino: roteiro semanal de atividades, materiais de apoio \u00e0s aulas tais como links para v\u00eddeos e artigos, videoaulas e arquivos descritivos das atividades avaliativas.<\/p>A comunica\u00e7\u00e3o entre alunos e professor ocorrer\u00e1 por meio do Microsoft Teams e via correio eletr\u00f4nico (glaucogm@ufpr.br). <\/p>Em caso de dificuldade de acesso do estudante aos momentos s\u00edncronos da disciplina, o conte\u00fado relativo a essa carga hor\u00e1ria ser\u00e1 disponibilizado por meio da grava\u00e7\u00e3o da aula no Teams.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Linha do tempo sobre o terceiro setor (individual) - 10 pontos<\/li><li>Entrega da etapa 1 (Objetivo geral e espec\u00edficos) - 15 pontos<\/li><li>Entrega do termo de abertura do projeto (itens i a xi) - 15 pontos<\/li><li>Entrega da estrutura do anal\u00edtica do projeto (EAP) - 15 pontos<\/li><li>Entrega da aprova\u00e7\u00e3o do escopo e da gest\u00e3o do tempo - 15 pontos<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o do projeto - 20 pontos<\/li><li>Autoavalia\u00e7\u00e3o - 10 pontos<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006.<\/p>DRUCKER, P. F. Administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos:<\/strong> princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1997.<\/p>Empreendimentos sociais sustent\u00e1veis<\/strong>: como elaborar planos de neg\u00f3cio para organiza\u00e7\u00f5es sociais. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDION, C. Gest\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es da economia solid\u00e1ria: contornos de uma problem\u00e1tica, in Revista de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>, v. 32, n. 1, p. 7-25. 1998.<\/p>FARIA, J. H.; FARIA, J. R. V. de. Organiza\u00e7\u00f5es sociais e rela\u00e7\u00f5es de poder. In: PIMENTA, S. M.; SARAIVA, L. A. S.; CORR\u00caA, M. L. Terceiro Setor<\/strong>: Dilemas e Pol\u00eamicas. S\u00e3o Paulo: Saraiva. 2006.<\/p>MONTA\u00d1O, C. Terceiro setor e quest\u00e3o social: <\/strong>cr\u00edtica ao padr\u00e3o emergente de interven\u00e7\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>SERVA, M. A racionalidade substantiva demonstrada na pr\u00e1tica administrativa. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 37, n 2, p. 18-30, 1997.<\/p>SERVA, M. O fen\u00f4meno das organiza\u00e7\u00f5es substantivas. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 33, n. 2, p. 36-43, 2002.<\/p>SZAZI, E. Terceiro setor<\/strong>: regula\u00e7\u00e3o no Brasil. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer aos alunos conhecimentos t\u00e9cnicos e pr\u00e1ticos sobre a Administra\u00e7\u00e3o do terceiro setor, sua import\u00e2ncia para as Organiza\u00e7\u00f5es e para a sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Diferenciar os conceitos de terceiro setor, economia social e economia solid\u00e1ria<\/li><li>Compreender a natureza jur\u00eddica e as atividades desenvolvidas pelo terceiro setor<\/li><li>Identificar as pr\u00e1ticas de gest\u00e3o no terceiro setor<\/li><li>Capacitar o aluno a compreender aspectos relacionados a mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos, voluntariado e marketing social<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ol><li>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/li><\/ol> <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes e dentre estudantes. No \u00e2mbito da disciplina SA067 \u2013 ADMINISTRA\u00c7\u00c3O DO TERCEIRO SETOR, o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. <\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p>Os principais recursos dessa plataforma, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o:<\/p>\u2022 Mural com not\u00edcias postadas pelo professor;<\/p>\u2022 Conte\u00fados das disciplinas, disponibilizados em arquivos de diferentes formatos: texto, slides, planilhas eletr\u00f4nicas, PDF e indica\u00e7\u00f5es de links;<\/p>\u2022 Chat para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona <\/p> <\/p><ol><li>Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico:<\/strong><\/li><\/ol>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p><ol><li>Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito de cada unidade did\u00e1tica.<\/li><li>Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor a fim de proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado.<\/li><li>Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos relacionados com o tema de cada aula.<\/li><li>Artigos acad\u00eamicos.<\/li><li>Livros da bibliografia b\u00e1sica.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: <\/strong><\/li><\/ol>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso a plataforma e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p><ol><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/li><\/ol>Computador conectado \u00e0 Internet.<\/p><ol><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong><\/li><\/ol>A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada a apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e em equipe, e da nota da prova. Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69, o aluno dever\u00e1 fazer o Exame Final. Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado. <\/strong>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h).<\/p>A nota semestral da disciplina ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">TIPO DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">FORMA DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">DATA DE DISPONIBILIZA\u00c7\u00c3O NO AMBIENTE VIRTUAL<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">DATA DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">LOCAL DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">DATA LIMITE DE CORRE\u00c7\u00c3O OU DEVOLUTIVA DA ATIVIDADE<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">PONTOS NA NOTA (0 a 100)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">Atividade individual 1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Formul\u00e1rio com a indica\u00e7\u00e3o da equipe e da \u00e1rea<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">22\/09\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">04\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">08\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">Atividade em equipe 1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">DIAGN\u00d3STICO PR\u00c9VIO DA OSC<\/strong><\/p>- Caracter\u00edsticas b\u00e1sicas da OSC <\/p>- Informa\u00e7\u00f5es apresentadas no relat\u00f3rio \u00cdndice Cesar <\/p>- Potencialidade a ser trabalhada com a execu\u00e7\u00e3o do projeto e justificativa da a\u00e7\u00e3o proposta<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">28\/09\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">18\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">22\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">Atividade em equipe 2<\/p> <\/p>Subgrupos por \u00e1rea<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">DIAGN\u00d3STICO DAS \u00c1REAS<\/strong><\/p>- Descreva a situa\u00e7\u00e3o que pretende enfrentar e transformar e quais os elementos que t\u00eam contribu\u00eddo para a sua manuten\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p>- Descreva como pretende alterar a situa\u00e7\u00e3o enfrentada e enumere quais as melhorias esperadas como resultado do projeto<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">18\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">25\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">01\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">Atividade em equipe 3<\/p> <\/p>Subgrupos por \u00e1rea<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">OBJETIVOS DO PROJETO <\/strong><\/p> <\/p>FORMA\u00c7\u00c3O DA EQUIPE UNIVERSIT\u00c1RIA E CAPACITA\u00c7\u00c3O DOS GESTORES <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">25\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">08\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">10\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">Atividade em equipe 4<\/p> <\/p>Subgrupos por \u00e1rea<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">METODOLOGIA <\/strong><\/p>- Procedimentos Adotados <\/p>- Etapas<\/p>- Benef\u00edcios <\/p>- Justificativa<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">8\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">16\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">25\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">Atividade em equipe 5<\/p> <\/p>Subgrupos por \u00e1rea<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">DEFINI\u00c7\u00c3O DOS OKR<\/strong><\/p>- Objetivos <\/p>- Resultados Chave<\/p>- Aplica\u00e7\u00e3o Ferramentas Google Suite<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">16\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">22\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">25\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">Atividade em equipe 6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">CONSIDERA\u00c7\u00d5ES FINAIS<\/strong><\/p> <\/p>REFER\u00caNCIAS<\/strong><\/p> <\/p>Compila\u00e7\u00e3o das \u00e1reas em um \u00fanico documento<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">16\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">29\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">07\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">Atividade em equipe 7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">APRESENTA\u00c7\u00d5ES<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">30\/11\/21 e 07\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">30\/11\/21 e 07\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">Aula s\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">30\/11\/21 e 07\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.55pt;\\\">Prova individual<\/p>s\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Prova <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:95.95pt;\\\">14\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.45pt;\\\">14\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.7pt;\\\">Prova no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.8pt;\\\">16\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">25<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:462.6pt;\\\" colspan=\\\"6\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.9pt;\\\">TOTAL = 100<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Os discentes t\u00eam direito a segunda chamada de atividades avaliativas e provas. A prova de segunda chamada, ser\u00e1 realizada dia 17\/12\/21, das 8h30 \u00e0s 10h30, no Microsoft Teams.<\/strong><\/p> <\/p>\u00a7 1\u00ba - Considera-se impedimento do aluno para comparecer \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o:<\/i><\/p>a) exerc\u00edcios ou manobras efetuadas na mesma data em virtude de matr\u00edcula no NPOR (Lei n\u00ba 4375, de 17.08.64), devidamente comprovadas por atestado da unidade militar;<\/i><\/p>b) internamento hospitalar devidamente comprovado pelo hospital;<\/i><\/p>c) doen\u00e7a comprovadamente impeditiva do comparecimento, confirmada por um atestado emitido por profissional da \u00e1rea de sa\u00fade;<\/i><\/p>d) luto pelo falecimento de parentes ou afins em linha reta e de colaterais at\u00e9 o segundo grau, comprov\u00e1vel pelo correspondente atestado de \u00f3bito;<\/i><\/p>e) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, para depoimento judicial, policial ou assemelhado, devidamente comprovado;<\/i><\/p>f) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, devidamente comprovada, para elei\u00e7\u00f5es em entidades oficiais;<\/i><\/p>g) viagem propiciada por conv\u00eanio da UFPR, devidamente comprovada.<\/i><\/p>h) participa\u00e7\u00e3o, devidamente comprovada, em atividades previstas nos artigos 81 e 82 desta Resolu\u00e7\u00e3o.<\/i><\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:442.15pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">ATIVIDADE LETIVA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">PESO NA FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:74.45pt;\\\">ATIVIDADES SUBSTITUTIVAS DAS AULAS S\u00cdNCRONAS (somente em caso de falta)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:87.65pt;\\\">PESO NA FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.9pt;\\\">PRAZO DE ENTREGA DA ATIVIDADE SUBSTITUTIVA DA FREQU\u00caNCIA NA AULA S\u00cdNCRONA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">5 aulas s\u00edncronas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">17% (10h\/a ou 2\/h por aula)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:74.45pt;\\\">5 atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:87.65pt;\\\">10% (10h\/a ou 2h\/a por atividade)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.9pt;\\\">A entrega dever\u00e1 ser agendada para 48h ap\u00f3s o t\u00e9rmino da atividade.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Atividade individual 1<\/p> <\/strong><\/p>Defini\u00e7\u00e3o das equipes e das \u00e1reas <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">5% (3h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:251pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Atividade em equipe 1<\/p> <\/strong><\/p>DIAGN\u00d3STICO PR\u00c9VIO DA OSC<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:251pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Atividade em equipe 2<\/p> <\/p>DIAGN\u00d3STICO DAS \u00c1REAS <\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">10% (6h\/a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Atividade em equipe 3<\/p> <\/p>OBJETIVOS DO PROJETO <\/strong><\/p> <\/p>FORMA\u00c7\u00c3O DA EQUIPE UNIVERSIT\u00c1RIA E CAPACITA\u00c7\u00c3O DOS GESTORES<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:251pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Atividade em equipe 4<\/p> <\/p>METODOLOGIA<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:251pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Atividade em equipe 5<\/p> <\/p>DEFINI\u00c7\u00c3O DOS OKR<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">15% (9h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:251pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Atividade em equipe 6<\/p> <\/p>CONSIDERA\u00c7\u00d5ES FINAIS E REFER\u00caNCIAS<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:251pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Atividade em equipe 7<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do projeto <\/strong><\/p>(Equipe amarela)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">13% (8h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:251pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Atividade em equipe 8<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do projeto <\/strong><\/p>(Equipe azul)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">13% (8h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:251pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">Prova individual<\/p>s\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">4% (2h\/a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.1pt;\\\">TOTAL<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:3cm;\\\">100% (60 h\/a)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006.<\/p>DA ROCHA, J. C. M. Racionalidades instrumental e substantiva no terceiro setor. Revista ORG & DEMO<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 163-184, 2019.<\/p>DRUCKER, P. F. Administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos:<\/strong> princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1997.<\/p>Empreendimentos sociais sustent\u00e1veis<\/strong>: como elaborar planos de neg\u00f3cio para organiza\u00e7\u00f5es sociais. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2001.<\/p>WEISS, M. A. et al. Gest\u00e3o de design para inova\u00e7\u00e3o social em um caso de economia solid\u00e1ria. DAPesquisa<\/strong>, v. 14, n. 22, p. 100-120, 2019.<\/p>DE OLIVEIRA, O. B.; FERRER, W. M. H. ENTIDADES DO TERCEIRO SETOR: PARTICIPA\u00c7\u00c3O DEMOCR\u00c1TICA NAS PARCERIAS COM O PODER P\u00daBLICO. Revista Direitos Fundamentais & Democracia<\/strong>, v. 25, n. 1, p. 204-221, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDION, C. Gest\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es da economia solid\u00e1ria: contornos de uma problem\u00e1tica, in Revista de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>, v. 32, n. 1, p. 7-25. 1998.<\/p>FARIA, J. H.; FARIA, J. R. V. de. Organiza\u00e7\u00f5es sociais e rela\u00e7\u00f5es de poder. In: PIMENTA, S. M.; SARAIVA, L. A. S.; CORR\u00caA, M. L. Terceiro Setor<\/strong>: Dilemas e Pol\u00eamicas. S\u00e3o Paulo: Saraiva. 2006.<\/p>MONTA\u00d1O, C. Terceiro setor e quest\u00e3o social: <\/strong>cr\u00edtica ao padr\u00e3o emergente de interven\u00e7\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>SERVA, M. A racionalidade substantiva demonstrada na pr\u00e1tica administrativa. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 37, n 2, p. 18-30, 1997.<\/p>SERVA, M. O fen\u00f4meno das organiza\u00e7\u00f5es substantivas. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 33, n. 2, p. 36-43, 2002.<\/p>SZAZI, E. Terceiro setor<\/strong>: regula\u00e7\u00e3o no Brasil. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer aos alunos conhecimentos t\u00e9cnicos e pr\u00e1ticos sobre a Administra\u00e7\u00e3o do terceiro setor, sua import\u00e2ncia para as Organiza\u00e7\u00f5es e para a sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Diferenciar os conceitos de terceiro setor, economia social e economia solid\u00e1ria<\/li><li>Compreender a natureza jur\u00eddica e as atividades desenvolvidas pelo terceiro setor<\/li><li>Identificar as pr\u00e1ticas de gest\u00e3o no terceiro setor<\/li><li>Capacitar o aluno a compreender aspectos relacionados a mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos, voluntariado e marketing social<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ol><li>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/li><\/ol> <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes e dentre estudantes. No \u00e2mbito da disciplina SA067 \u2013 ADMINISTRA\u00c7\u00c3O DO TERCEIRO SETOR, o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. <\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p>Os principais recursos dessa plataforma, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o:<\/p>\u2022 Mural com not\u00edcias postadas pelo professor;<\/p>\u2022 Conte\u00fados das disciplinas, disponibilizados em arquivos de diferentes formatos: texto, slides, planilhas eletr\u00f4nicas, PDF e indica\u00e7\u00f5es de links;<\/p>\u2022 Chat para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona <\/p> <\/p><ol><li>Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico:<\/strong><\/li><\/ol>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p><ol><li>Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito de cada unidade did\u00e1tica.<\/li><li>Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor a fim de proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado.<\/li><li>Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos relacionados com o tema de cada aula.<\/li><li>Artigos acad\u00eamicos.<\/li><li>Livros da bibliografia b\u00e1sica.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: <\/strong><\/li><\/ol>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso a plataforma e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p> <\/p><ol><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/li><\/ol>Computador conectado \u00e0 Internet.<\/p> <\/p><ol><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong><\/li><\/ol>A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong> A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e em equipe, e da nota da prova. Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69, o aluno dever\u00e1 fazer o Exame Final. Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado. <\/strong>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h).<\/p>A nota semestral da disciplina ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">TIPO DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">FORMA DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">DATA DE DISPONIBILIZA\u00c7\u00c3O NO AMBIENTE VIRTUAL<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">DATA DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">LOCAL DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">DATA LIMITE DE CORRE\u00c7\u00c3O OU DEVOLUTIVA DA ATIVIDADE<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">PONTOS NA NOTA (0 a 100)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividade individual 1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">Formul\u00e1rio com a indica\u00e7\u00e3o da equipe e da \u00e1rea<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">24\/09\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">01\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">07\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividade em equipe 1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">DIAGN\u00d3STICO PR\u00c9VIO DA OSC<\/strong><\/p>- Caracter\u00edsticas b\u00e1sicas da OSC <\/p>- Informa\u00e7\u00f5es apresentadas no relat\u00f3rio \u00cdndice Cesar <\/p>- Potencialidade a ser trabalhada com a execu\u00e7\u00e3o do projeto e justificativa da a\u00e7\u00e3o proposta<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">30\/09\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">08\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">15\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividade em equipe 2<\/p> <\/p>Subgrupos por \u00e1rea<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">DIAGN\u00d3STICO DAS \u00c1REAS<\/strong><\/p>- Descreva a situa\u00e7\u00e3o que pretende enfrentar e transformar e quais os elementos que t\u00eam contribu\u00eddo para a sua manuten\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p>- Descreva como pretende alterar a situa\u00e7\u00e3o enfrentada e enumere quais as melhorias esperadas como resultado do projeto<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">07\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">15\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">21\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividade em equipe 3<\/p> <\/p>Subgrupos por \u00e1rea<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">OBJETIVOS DO PROJETO <\/strong><\/p> <\/p>FORMA\u00c7\u00c3O DA EQUIPE UNIVERSIT\u00c1RIA E CAPACITA\u00c7\u00c3O DOS GESTORES<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">14\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">22\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">28\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividade em equipe 4<\/p> <\/p>Subgrupos por \u00e1rea<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">METODOLOGIA <\/strong><\/p>- Procedimentos Adotados <\/p>- Etapas<\/p>- Benef\u00edcios <\/p>- Justificativa<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">21\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">29\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">04\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividade em equipe 5<\/p> <\/p>Subgrupos por \u00e1rea<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">DEFINI\u00c7\u00c3O DOS OKR<\/strong><\/p>- Objetivos <\/p>- Resultados Chave<\/p>- Aplica\u00e7\u00e3o Ferramentas Google Suite<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">28\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">05\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">11\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividade em equipe 6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">CONSIDERA\u00c7\u00d5ES FINAIS<\/strong><\/p> <\/p>REFER\u00caNCIAS<\/strong><\/p> <\/p>Compila\u00e7\u00e3o das \u00e1reas em um \u00fanico documento<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">04\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">12\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">Tarefa no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">19\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividade em equipe 7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">APRESENTA\u00c7\u00d5ES<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">26\/11\/21 e 03\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">26\/11\/21 e 03\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">Aula s\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">26\/11\/21 e 03\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:88.6pt;\\\">Prova <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.5pt;\\\">10\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.4pt;\\\">10\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.65pt;\\\">Prova no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.75pt;\\\">13\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">25<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:462.7pt;\\\" colspan=\\\"6\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.8pt;\\\">TOTAL = 100<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Os discentes t\u00eam direito a segunda chamada de atividades avaliativas e provas. A prova de segunda chamada, ser\u00e1 realizada dia 17\/12\/21, das 8h30 \u00e0s 10h30, no Microsoft Teams.<\/strong><\/p> <\/p>\u00a7 1\u00ba - Considera-se impedimento do aluno para comparecer \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o:<\/i><\/p>a) exerc\u00edcios ou manobras efetuadas na mesma data em virtude de matr\u00edcula no NPOR (Lei n\u00ba 4375, de 17.08.64), devidamente comprovadas por atestado da unidade militar;<\/i><\/p>b) internamento hospitalar devidamente comprovado pelo hospital;<\/i><\/p>c) doen\u00e7a comprovadamente impeditiva do comparecimento, confirmada por um atestado emitido por profissional da \u00e1rea de sa\u00fade;<\/i><\/p>d) luto pelo falecimento de parentes ou afins em linha reta e de colaterais at\u00e9 o segundo grau, comprov\u00e1vel pelo correspondente atestado de \u00f3bito;<\/i><\/p>e) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, para depoimento judicial, policial ou assemelhado, devidamente comprovado;<\/i><\/p>f) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, devidamente comprovada, para elei\u00e7\u00f5es em entidades oficiais;<\/i><\/p>g) viagem propiciada por conv\u00eanio da UFPR, devidamente comprovada.<\/i><\/p>h) participa\u00e7\u00e3o, devidamente comprovada, em atividades previstas nos artigos 81 e 82 desta Resolu\u00e7\u00e3o.<\/i><\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:442.15pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">ATIVIDADE LETIVA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">PESO NA FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:87.45pt;\\\">ATIVIDADES SUBSTITUTIVAS DAS AULAS S\u00cdNCRONAS (somente em caso de falta)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.6pt;\\\">PESO NA FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.4pt;\\\">PRAZO DE ENTREGA DA ATIVIDADE SUBSTITUTIVA DA FREQU\u00caNCIA NA AULA S\u00cdNCRONA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">5 aulas s\u00edncronas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">17% (10h\/a ou 2\/h por aula)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:87.45pt;\\\">5 atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.6pt;\\\">10% (10h\/a ou 2h\/a por atividade)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.4pt;\\\">A entrega dever\u00e1 ser agendada para 48h ap\u00f3s o t\u00e9rmino da atividade.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Atividade individual 1<\/p> <\/strong><\/p>Defini\u00e7\u00e3o das equipes e das \u00e1reas <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">5% (3h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:258.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Atividade em equipe 1<\/p> <\/strong><\/p>DIAGN\u00d3STICO PR\u00c9VIO DA OSC<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:258.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Atividade em equipe 2<\/p> <\/p>DIAGN\u00d3STICO DAS \u00c1REAS <\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Atividade em equipe 3<\/p> <\/p>OBJETIVOS DO PROJETO <\/strong><\/p> <\/p>FORMA\u00c7\u00c3O DA EQUIPE UNIVERSIT\u00c1RIA E CAPACITA\u00c7\u00c3O DOS GESTORES<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:258.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Atividade em equipe 4<\/p> <\/p>METODOLOGIA<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:258.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Atividade em equipe 5<\/p> <\/p>DEFINI\u00c7\u00c3O DOS OKR<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">15% (9h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:258.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Atividade em equipe 6<\/p> <\/p>CONSIDERA\u00c7\u00d5ES FINAIS E REFER\u00caNCIAS<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:258.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Atividade em equipe 7<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do projeto <\/strong><\/p>(Equipe verde)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">13% (8h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:258.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Atividade em equipe 8<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do projeto <\/strong><\/p>(Equipe vermelha)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">13% (8h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:258.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">Prova individual<\/p>s\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">4% (2h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:258.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.15pt;\\\">TOTAL<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">100% (60 h\/a)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006.<\/p>DA ROCHA, J. C. M. Racionalidades instrumental e substantiva no terceiro setor. Revista ORG & DEMO<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 163-184, 2019.<\/p>DRUCKER, P. F. Administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos:<\/strong> princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1997.<\/p>Empreendimentos sociais sustent\u00e1veis<\/strong>: como elaborar planos de neg\u00f3cio para organiza\u00e7\u00f5es sociais. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2001.<\/p>WEISS, M. A. et al. Gest\u00e3o de design para inova\u00e7\u00e3o social em um caso de economia solid\u00e1ria. DAPesquisa<\/strong>, v. 14, n. 22, p. 100-120, 2019.<\/p>DE OLIVEIRA, O. B.; FERRER, W. M. H. ENTIDADES DO TERCEIRO SETOR: PARTICIPA\u00c7\u00c3O DEMOCR\u00c1TICA NAS PARCERIAS COM O PODER P\u00daBLICO. Revista Direitos Fundamentais & Democracia<\/strong>, v. 25, n. 1, p. 204-221, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDION, C. Gest\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es da economia solid\u00e1ria: contornos de uma problem\u00e1tica, in Revista de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong>, v. 32, n. 1, p. 7-25. 1998.<\/p>FARIA, J. H.; FARIA, J. R. V. de. Organiza\u00e7\u00f5es sociais e rela\u00e7\u00f5es de poder. In: PIMENTA, S. M.; SARAIVA, L. A. S.; CORR\u00caA, M. L. Terceiro Setor<\/strong>: Dilemas e Pol\u00eamicas. S\u00e3o Paulo: Saraiva. 2006.<\/p>MONTA\u00d1O, C. Terceiro setor e quest\u00e3o social: <\/strong>cr\u00edtica ao padr\u00e3o emergente de interven\u00e7\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008.<\/p>SERVA, M. A racionalidade substantiva demonstrada na pr\u00e1tica administrativa. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 37, n 2, p. 18-30, 1997.<\/p>SERVA, M. O fen\u00f4meno das organiza\u00e7\u00f5es substantivas. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/strong>, v. 33, n. 2, p. 36-43, 2002.<\/p>SZAZI, E. Terceiro setor<\/strong>: regula\u00e7\u00e3o no Brasil. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CAROLINA ANDREA GOMEZ WINKLER SUDRE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de reconhecer uma organiza\u00e7\u00e3o do terceiro setor e verificar suas potencialidades e limita\u00e7\u00f5es de atua\u00e7\u00e3o no contexto brasileiro e internacional. Dever\u00e1 tamb\u00e9m ser capaz de identificar, avaliar e aplicar abordagens e ferramentas de gest\u00e3o voltadas \u00e0 solu\u00e7\u00e3o de problemas e \u00e0 sustentabilidade das organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Explorar junto ao(a) estudante o estudo da gest\u00e3o das organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor e de seus desdobramentos pr\u00e1ticos, aplicando-os \u00e0s compet\u00eancias do administrador; b) Analisar junto ao(a) estudante as complexidades do terceiro setor com as perspectivas de avan\u00e7o da democracia, da sociedade civil e do desenvolvimento sustent\u00e1vel, concedendo-lhe uma vis\u00e3o sist\u00eamica. c) Criar um ambiente que estimule o(a) estudante a relacionar-se criticamente com as informa\u00e7\u00f5es apreendidas, por meio da reflex\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: Toda a comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita a partir da sala de aula referente \u00e0 disciplina criada no Microsoft Teams e via e-mail (carolina.sudre@ufpr.br). <\/p>B. Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: Os materiais da disciplina, como cronograma de aulas e atividades, artigos, cap\u00edtulos de livros, casos, atividades e v\u00eddeos, estar\u00e3o dispon\u00edveis em pastas espec\u00edficas no Microsoft Teams, e ser\u00e3o compartilhados pela professora com a turma.<\/p>C. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: N\u00e3o h\u00e1. <\/p>D. Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada a apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:625pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:29.2pt;width:156pt;\\\">TIPO DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"width:165pt;\\\">FORMA DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"width:148pt;\\\">DATA<\/strong><\/td><td style=\\\"width:156pt;\\\">PESO DA NOTA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:29.2pt;width:156pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"width:165pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o com quest\u00f5es objetivas e dissertativas<\/td><td style=\\\"width:148pt;\\\">10\/03<\/td><td style=\\\"width:156pt;\\\">50%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:29.2pt;width:156pt;\\\">Trabalho em Grupo \u2013 Projeto de Interven\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:165pt;\\\">Relat\u00f3rio final e apresenta\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:148pt;\\\">05\/05<\/td><td style=\\\"width:156pt;\\\">50%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:29.2pt;width:468pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Total<\/td><td style=\\\"width:156pt;\\\">100%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AUSTIN, J. et al. Parcerias sociais na Am\u00e9rica Latina: li\u00e7\u00f5es da colabora\u00e7\u00e3o entre empresas e organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil, Banco Interamericano de Desenvolvimento. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.BARKI, E., COMINI, G.M.; TORRES, H.G. Neg\u00f3cios de impacto socioambiental no Brasil: como empreender, financiar e apoiar. Rio de Janeiro: FGV Editora, 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ice.org.br\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Neg%C3%B3cios-de-impacto-socioambiental-no-Brasil_ebook.pdf Acesso em: 08 Fev 2022. FISCHER, R. M. O desafio da colabora\u00e7\u00e3o: pr\u00e1ticas de responsabilidade social entre empresas e terceiro setor. S\u00e3o Paulo: Gente, 2002. FISCHER, R. M. et al. Construindo a cidadania: a\u00e7\u00f5es e reflex\u00f5es sobre empreendedorismo e gest\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: [CEATS:FIA], 2005. TACHIZAWA. T. Organiza\u00e7\u00f5es N\u00e3o Governamentais e Terceiro Setor - Cria\u00e7\u00e3o de ONGs e Estrat\u00e9gias de Atua\u00e7\u00e3o. Grupo GEN, 2019. 9788597022186. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597022186\/. Acesso em: 08 Fev 2022 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABDALA, D. O. S.; ASSIS, L. B.; GON\u00c7ALVES, C. A.; ABDALA, R. A. Parcerias entre Estado e Organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor: Perspectivas e Desafios em dois Hospitais de Belo Horizonte e Bras\u00edlia. Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica e Gest\u00e3o Social, v. 7, n. 4, p. 187-196, 2015. BOBBIO, N. Ensaios sobre Gramsci e o conceito de sociedade civil. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra. 1999. CARVALHO, A. O.; FADUL, M. C. Os fatores cr\u00edticos de sucesso na gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o governamentais. Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica e Gest\u00e3o Social, v. 4, n. 2, p. 148-171, 2012. CONCEI\u00c7\u00c3O, A. F.; SILVA, A. P. H. A Capta\u00e7\u00e3o de Recursos e Gest\u00e3o de Projetos no Terceiro Setor: O Caso da TV OVO. Revista Brasileira de Gest\u00e3o e Inova\u00e7\u00e3o, v. 7, n. 1, p. 24-44, 2019. COSTA, M. M. Paths for Improving nonprofit impact on society: lessons from government-nonprofit relationships in Brazil. In: Anais\u2026 XLII Encontro da ANPAD, Enanpad 2018, Curitiba, 2018. DRUCKER, P. F. Administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos: princ\u00edpios e pratica. [s.l.] : S\u00e3o Paulo: Pioneira, c1995., 1995. FISCHER, R. M. Estado, Mercado e Terceiro Setor: uma an\u00e1lise conceitual das parcerias intersetoriais. Revista de Administra\u00e7\u00e3o, v. 40, n. 1, p. 5-18, 2005. GOMES, R. C.; GOMES, L. O. M. In Search of a Stakeholder Management Theory for Third Sector Organizations. Contabilidade, Gest\u00e3o e Governan\u00e7a, v. 18, n. 1, p. 43-60, 2015. LEE, N.R.; KOTLER, P. Marketing social. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2019. MELO NETO, F. P. de; FR\u00d3ES, C. Empreendedorismo social: a transi\u00e7\u00e3o para a sociedade sustent\u00e1vel. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2002. MENDON\u00c7A, L. R.; MACHADO FILHO, C. A. P. Governan\u00e7a nas organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor: considera\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas. Revista de Administra\u00e7\u00e3o, v. 39, n. 4, p. 302-308, 2004. OLIVEIRA, E. A.; GODOI-DE-SOUSA, E. O terceiro setor no Brasil: avan\u00e7os, retrocessos e desafios para as organiza\u00e7\u00f5es sociais. Revista Interdisciplinar de Gest\u00e3o Social, v. 4, n. 3, p. 181-199, 2015. PORTULHAK, H.; VAZ, P. V. C.; DELAY, A. J.; PACHECO, V. A qualidade da presta\u00e7\u00e3o de contas das entidades do Terceiro Setor: Uma an\u00e1lise a partir de sua rela\u00e7\u00e3o com o comportamento dos doadores individuais. Enfoque Reflex\u00e3o Cont\u00e1bil, v. 36, n. 1, p. 45-63, 2017. RODRIGUES, J., AOQUI, C., SIQUEIRA, A. C. F.; FISCHER, R. M. A dor da mudan\u00e7a: estudo de caso sobre a transi\u00e7\u00e3o de um modelo sem fins lucrativos para um neg\u00f3cio social. Anais... XIX Semin\u00e1rios em Administra\u00e7\u00e3o. XIX Semead, S\u00e3o Paulo, 2016. SANTOS, N. C. D.; CORREIA, D. A.; SPERS, V. R. E.; CREMONEZI, G. O. G.; CASTRO, D. S. P.; OSWALDO, Y. C. A reten\u00e7\u00e3o de talentos n\u00e3o remunerados: um modelo de gest\u00e3o dos volunt\u00e1rios que atuam no Terceiro Setor Brasileiro. Revista Organiza\u00e7\u00f5es em Contexto, v. 11, n. 22, p. 47-80, 2015. SILVA, E. C.; MAZZON, J. A. Revisitando o Marketing Social. Revista Brasileira de Marketing, v. 17, n. 6, p. 806-820, 2018. RAPTOPOULOS, M. M. S. C.; SILVA, J. F. Avalia\u00e7\u00e3o Comparativa de M\u00e9todos de Mensura\u00e7\u00e3o e Avalia\u00e7\u00e3o de Desempenho para Organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor. Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica e Gest\u00e3o Social, v. 12, n. 4, p. 1-17, 2020. VOLTOLINI, R. Terceiro setor: planejamento e gest\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac S\u00e3o Paulo, 2004. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CAROLINA ANDREA GOMEZ WINKLER SUDRE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de reconhecer uma organiza\u00e7\u00e3o do terceiro setor e verificar suas potencialidades e limita\u00e7\u00f5es de atua\u00e7\u00e3o no contexto brasileiro e internacional. Dever\u00e1 tamb\u00e9m ser capaz de identificar, avaliar e aplicar abordagens e ferramentas de gest\u00e3o voltadas \u00e0 solu\u00e7\u00e3o de problemas e \u00e0 sustentabilidade das organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Explorar junto ao(a) estudante o estudo da gest\u00e3o das organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor e de seus desdobramentos pr\u00e1ticos, aplicando-os \u00e0s compet\u00eancias do administrador; b) Analisar junto ao(a) estudante as complexidades do terceiro setor com as perspectivas de avan\u00e7o da democracia, da sociedade civil e do desenvolvimento sustent\u00e1vel, concedendo-lhe uma vis\u00e3o sist\u00eamica. c) Criar um ambiente que estimule o(a) estudante a relacionar-se criticamente com as informa\u00e7\u00f5es apreendidas, por meio da reflex\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: Toda a comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita a partir da sala de aula referente \u00e0 disciplina criada no Microsoft Teams e via e-mail (carolina.sudre@ufpr.br). <\/p>B. Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico: Os materiais da disciplina, como cronograma de aulas e atividades, artigos, cap\u00edtulos de livros, casos, atividades e v\u00eddeos, estar\u00e3o dispon\u00edveis em pastas espec\u00edficas no Microsoft Teams, e ser\u00e3o compartilhados pela professora com a turma.<\/p>C. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: N\u00e3o h\u00e1. <\/p>D. Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada a apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:625pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:29.2pt;width:156pt;\\\">TIPO DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"width:165pt;\\\">FORMA DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"width:148pt;\\\">DATA<\/strong><\/td><td style=\\\"width:156pt;\\\">PESO DA NOTA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:29.2pt;width:156pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o individual<\/td><td style=\\\"width:165pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o com quest\u00f5es objetivas e dissertativas<\/td><td style=\\\"width:148pt;\\\">10\/03<\/td><td style=\\\"width:156pt;\\\">50%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:29.2pt;width:156pt;\\\">Trabalho em Grupo \u2013 Projeto de Interven\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:165pt;\\\">Relat\u00f3rio final e apresenta\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:148pt;\\\">05\/05<\/td><td style=\\\"width:156pt;\\\">50%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:29.2pt;width:468pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Total<\/td><td style=\\\"width:156pt;\\\">100%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AUSTIN, J. et al. Parcerias sociais na Am\u00e9rica Latina: li\u00e7\u00f5es da colabora\u00e7\u00e3o entre empresas e organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil, Banco Interamericano de Desenvolvimento. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.BARKI, E., COMINI, G.M.; TORRES, H.G. Neg\u00f3cios de impacto socioambiental no Brasil: como empreender, financiar e apoiar. Rio de Janeiro: FGV Editora, 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/ice.org.br\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Neg%C3%B3cios-de-impacto-socioambiental-no-Brasil_ebook.pdf Acesso em: 08 Fev 2022. FISCHER, R. M. O desafio da colabora\u00e7\u00e3o: pr\u00e1ticas de responsabilidade social entre empresas e terceiro setor. S\u00e3o Paulo: Gente, 2002. FISCHER, R. M. et al. Construindo a cidadania: a\u00e7\u00f5es e reflex\u00f5es sobre empreendedorismo e gest\u00e3o social. S\u00e3o Paulo: [CEATS:FIA], 2005. TACHIZAWA. T. Organiza\u00e7\u00f5es N\u00e3o Governamentais e Terceiro Setor - Cria\u00e7\u00e3o de ONGs e Estrat\u00e9gias de Atua\u00e7\u00e3o. Grupo GEN, 2019. 9788597022186. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597022186\/. Acesso em: 08 Fev 2022 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABDALA, D. O. S.; ASSIS, L. B.; GON\u00c7ALVES, C. A.; ABDALA, R. A. Parcerias entre Estado e Organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor: Perspectivas e Desafios em dois Hospitais de Belo Horizonte e Bras\u00edlia. Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica e Gest\u00e3o Social, v. 7, n. 4, p. 187-196, 2015. BOBBIO, N. Ensaios sobre Gramsci e o conceito de sociedade civil. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra. 1999. CARVALHO, A. O.; FADUL, M. C. Os fatores cr\u00edticos de sucesso na gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o governamentais. Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica e Gest\u00e3o Social, v. 4, n. 2, p. 148-171, 2012. CONCEI\u00c7\u00c3O, A. F.; SILVA, A. P. H. A Capta\u00e7\u00e3o de Recursos e Gest\u00e3o de Projetos no Terceiro Setor: O Caso da TV OVO. Revista Brasileira de Gest\u00e3o e Inova\u00e7\u00e3o, v. 7, n. 1, p. 24-44, 2019. COSTA, M. M. Paths for Improving nonprofit impact on society: lessons from government-nonprofit relationships in Brazil. In: Anais\u2026 XLII Encontro da ANPAD, Enanpad 2018, Curitiba, 2018. DRUCKER, P. F. Administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos: princ\u00edpios e pratica. [s.l.] : S\u00e3o Paulo: Pioneira, c1995., 1995. FISCHER, R. M. Estado, Mercado e Terceiro Setor: uma an\u00e1lise conceitual das parcerias intersetoriais. Revista de Administra\u00e7\u00e3o, v. 40, n. 1, p. 5-18, 2005. GOMES, R. C.; GOMES, L. O. M. In Search of a Stakeholder Management Theory for Third Sector Organizations. Contabilidade, Gest\u00e3o e Governan\u00e7a, v. 18, n. 1, p. 43-60, 2015. LEE, N.R.; KOTLER, P. Marketing social. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2019. MELO NETO, F. P. de; FR\u00d3ES, C. Empreendedorismo social: a transi\u00e7\u00e3o para a sociedade sustent\u00e1vel. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2002. MENDON\u00c7A, L. R.; MACHADO FILHO, C. A. P. Governan\u00e7a nas organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor: considera\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas. Revista de Administra\u00e7\u00e3o, v. 39, n. 4, p. 302-308, 2004. OLIVEIRA, E. A.; GODOI-DE-SOUSA, E. O terceiro setor no Brasil: avan\u00e7os, retrocessos e desafios para as organiza\u00e7\u00f5es sociais. Revista Interdisciplinar de Gest\u00e3o Social, v. 4, n. 3, p. 181-199, 2015. PORTULHAK, H.; VAZ, P. V. C.; DELAY, A. J.; PACHECO, V. A qualidade da presta\u00e7\u00e3o de contas das entidades do Terceiro Setor: Uma an\u00e1lise a partir de sua rela\u00e7\u00e3o com o comportamento dos doadores individuais. Enfoque Reflex\u00e3o Cont\u00e1bil, v. 36, n. 1, p. 45-63, 2017. RODRIGUES, J., AOQUI, C., SIQUEIRA, A. C. F.; FISCHER, R. M. A dor da mudan\u00e7a: estudo de caso sobre a transi\u00e7\u00e3o de um modelo sem fins lucrativos para um neg\u00f3cio social. Anais... XIX Semin\u00e1rios em Administra\u00e7\u00e3o. XIX Semead, S\u00e3o Paulo, 2016. SANTOS, N. C. D.; CORREIA, D. A.; SPERS, V. R. E.; CREMONEZI, G. O. G.; CASTRO, D. S. P.; OSWALDO, Y. C. A reten\u00e7\u00e3o de talentos n\u00e3o remunerados: um modelo de gest\u00e3o dos volunt\u00e1rios que atuam no Terceiro Setor Brasileiro. Revista Organiza\u00e7\u00f5es em Contexto, v. 11, n. 22, p. 47-80, 2015. SILVA, E. C.; MAZZON, J. A. Revisitando o Marketing Social. Revista Brasileira de Marketing, v. 17, n. 6, p. 806-820, 2018. RAPTOPOULOS, M. M. S. C.; SILVA, J. F. Avalia\u00e7\u00e3o Comparativa de M\u00e9todos de Mensura\u00e7\u00e3o e Avalia\u00e7\u00e3o de Desempenho para Organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor. Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica e Gest\u00e3o Social, v. 12, n. 4, p. 1-17, 2020. VOLTOLINI, R. Terceiro setor: planejamento e gest\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac S\u00e3o Paulo, 2004. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer aos alunos conhecimentos t\u00e9cnicos e pr\u00e1ticos sobre a Administra\u00e7\u00e3o do terceiro setor, sua import\u00e2ncia para as Organiza\u00e7\u00f5es e para a sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Diferenciar os conceitos de terceiro setor, economia social e economia solid\u00e1ria<\/li><li>Compreender a natureza jur\u00eddica e as atividades desenvolvidas pelo terceiro setor<\/li><li>Identificar as pr\u00e1ticas de gest\u00e3o no terceiro setor<\/li><li>Capacitar o aluno a compreender aspectos relacionados a mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos, voluntariado e marketing social<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>Ser\u00e1 utilizada a metodologia de sala de aula invertida e gamifica\u00e7\u00e3o. Assim, o tempo de sala de aula ser\u00e1 destinado para o desenvolvimento de atividades por parte dos(as) estudantes e estudo dirigido, de modo a familiariz\u00e1-los(as) com os conceitos, caracter\u00edsticas e ordenamentos jur\u00eddicos que pautam o terceiro setor. Ap\u00f3s dez semanas de aula, os(as) estudantes desenvolver\u00e3o 16 h de atividade orientada com gestores de OSC convidadas, de modo a diagnosticarem e proporem melhorias a estas Organiza\u00e7\u00f5es da Sociedade Civil.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Leituras obrigat\u00f3rias<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Objetivos a serem atingidos<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 1<\/p>03\/08<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/p> <\/p>O que \u00e9 o terceiro setor?<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Plano de Ensino da Disciplina<\/p>ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. (p. 21-27).<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Din\u00e2mica de apresenta\u00e7\u00e3o; aula expositiva-dialogada.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/p>(2 pontos).<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos participantes do processo pedag\u00f3gico; apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino; <\/p>compreender o desenvolvimento do terceiro setor na perspectiva hist\u00f3rica.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 2<\/p>10\/08<\/strong> <\/p>O GRANDE J\u00daRI<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Estado, mercado e sociedade civil<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">BORGES, Maciel Rodrigues. Gest\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor: o que a literatura nos fala? Conhecimento Interativo<\/strong>, v. 14, n. 2, 2020.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">J\u00fari simulado<\/strong>: o atendimento aos Yanomami deve ser feito pelo Estado ou pelo terceiro setor? <\/p>(5 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/p>(2 pontos).<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Compreender o papel do Estado e do terceiro setor no enfrentamento aos problemas sociais e ambientais ocorridos no Brasil em terras Yanomami.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 3<\/p>17\/08<\/strong><\/p> <\/p>O TEMPLO DA RAPOSA VERMELHA<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Economia Social, Economia Solid\u00e1ria e terceiro setor.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">WEBERING, Susana Iglesias. Economia social, non-profit sector, terceiro setor ou economia solid\u00e1ria: Sentidos, diferen\u00e7as e similaridades. P2P e Inova\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 5, n. 2, p. 62-82, 2019.<\/p> <\/p>MELLO, A. L. J., SOUZA, L. M. Empreendedorismo com foco em neg\u00f3cios sociais<\/strong>. Curitiba: NITS UFPR, 2015. 172 p. (cap. 6 e 7)<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Cria\u00e7\u00e3o de um jogo on-line que contemple 10 conceitos apresentados pelos autores (5 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/p>(2 pontos).<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Distinguir os conceitos de economia social, economia solid\u00e1ria e terceiro setor.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 4<\/p>24\/08<\/strong><\/p> <\/p>DISTRA\u00c7\u00c3O PARA O MONSTRO MARINHO<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Natureza Jur\u00eddica e das atividades das organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor<\/p> <\/p>OSCIP<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. (p. 28-48)<\/p> <\/p>DE ARA\u00daJO, Anderson Andrade et al. O marco regulat\u00f3rio das organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil: terceiro setor e as organiza\u00e7\u00f5es de pequeno e grande portes. Revista Ibero-Americana de Humanidades<\/strong>, Ci\u00eancias e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 7, n. 7, p. 884-896, 2021.<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o de diferentes programas de TV, por exemplo:<\/p>- Telejornal<\/p>- Programas de audit\u00f3rio<\/p>- Esportes<\/p>- Programa infantil<\/p>- Master Chef<\/p>- Passa ou repassa<\/p>- Qual \u00e9 a m\u00fasica?<\/p> <\/p>(5 pontos)<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/p>(2 pontos).<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresentar os avan\u00e7os obtidos com o marco regulat\u00f3rio das organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil.<\/p> <\/p>Utilizar smartphone para capta\u00e7\u00e3o de imagens e softwares e\/ou aplicativos para edi\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 5<\/p>31\/08<\/strong><\/p> <\/p>A ARTE ABRE PORTAS E BA\u00daS<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Natureza das atividades desenvolvidas no Terceiro Setor (Associa\u00e7\u00f5es e Funda\u00e7\u00f5es)<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Guia das Melhores Pr\u00e1ticas para Organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor<\/strong>: Associa\u00e7\u00f5es e Funda\u00e7\u00f5es \/ Instituto Brasileiro de Governan\u00e7a Corporativa. S\u00e3o Paulo, SP: IBGC, 2016 (p. 79-103). <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Com base nos conte\u00fados do texto, criar e interpretar uma par\u00f3dia sobre associa\u00e7\u00f5es e funda\u00e7\u00f5es (5 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/p>(2 pontos).<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Os estudantes dever\u00e3o gravar suas par\u00f3dias (\u00e1udio ou v\u00eddeo) e post\u00e1-las no Teams.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 6<\/p>14\/09<\/strong><\/p> <\/p>ESCAPE, SE FOR CAPAZ!<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Formas de Gest\u00e3o<\/p> <\/p>Autogest\u00e3o e Racionalidade Substantiva<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">DA ROCHA, Jean Carlos Mendes. Racionalidades instrumental e substantiva no terceiro setor. ORG & DEMO<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 163-184, 2019.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Cria\u00e7\u00e3o de um Escape Room, cujas charadas e desafios estejam relacionadas com os aspectos das racionalidades instrumental e substantiva (10 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/p>(2 pontos).<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Utilizar materiais f\u00edsicos para criar uma situa\u00e7\u00e3o de entrela\u00e7amento de busca de respostas, contextualizada com o tema da aula (Escape 60), de modo que possa ser resolvida em at\u00e9 15 minutos.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 7<\/p>21\/09<\/strong><\/p> <\/p>DISTRA\u00c7\u00c3O PARA O GRANDE DRAG\u00c3O<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Recursos humanos no terceiro setor<\/p> <\/p>Voluntariado<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">SILVA, Rafael Domenciano; MAC\u00caDO, K\u00e1tia Barbosa. O trabalho volunt\u00e1rio uma revis\u00e3o. Brazilian Journal of Health Review<\/strong>, v. 5, n. 2, p. 7947-7960, 2022.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Cria\u00e7\u00e3o de um podcast (3 a 5 minutos), que aborde a import\u00e2ncia do trabalho volunt\u00e1rio para as OSCs (7 pontos).<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Abordar aspectos relacionados \u00e0 atratividade, legisla\u00e7\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o continuada e reten\u00e7\u00e3o de volunt\u00e1rios em OSC.<\/p> <\/p>Aplicativos e softwares para edi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 8<\/p>28\/09<\/strong><\/p> <\/p>Porto \u2013 Prepara\u00e7\u00e3o para a grande jornada<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Empreendedorismo social<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Formul\u00e1rio de aula de campo<\/p>* Atividade extra (10 pontos)<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Visita t\u00e9cnica \u00e0 ACRICA.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 9<\/p>05\/10<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>O C\u00c9U \u00c9 O LIMITE, MAS DINHEIRO N\u00c3O \u00c9 TUDO...<\/strong><\/p> <\/p>CAMPO DE TREINAMENTO<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos para o terceiro setor e compliance<\/i><\/p> <\/p>Jogo (Desafio das OSC)<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">MAFRA, Waldir Aparecido. JUNQUEIRA, Luciano A. Prates. Compliance para as Organiza\u00e7\u00f5es da Sociedade Civil \u2013 OSCs<\/strong>. Revista Cient\u00edfica Multidisciplinar N\u00facleo do Conhecimento. Ano 03, Ed. 09, Vol. 10, p. 168-190. Setembro de 2018. ISSN:2448-0959<\/p> <\/p> <\/p>FRELLER, Michel. Fontes e estrat\u00e9gias de capta\u00e7\u00e3o de recursos. In: JUNQUEIRA, Luciano Ant\u00f4nio Prates; PADULA, Roberto Sanches. Gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil. Dados Internacionais de Cataloga\u00e7\u00e3o na Publica\u00e7\u00e3o\u2013CIP. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Tiki Books: PUC-SP\/PIPEq, p. 99-127, 2019.<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Relat\u00f3rio final do jogo (5 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/p>(2 pontos).<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Desenvolvimento da estrat\u00e9gia de mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos e compliance<\/i>. Cada grupo deve desenvolver uma estrat\u00e9gia de mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos para utilizar no jogo \u201cDesafio das OSCs\u201d. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 10<\/p>26\/10<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o das propostas \u00e0 ACRICA<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">COR\u00c1, M. A. J. Planejamento: participativo e<\/p>Estrat\u00e9gico. In<\/i>: JUNQUEIRA, A. P. J.; PADULA, R. S. (org.). Gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Tiki Books: PUC-SP\/PIPEq, 2019.<\/p>288 p. (p. 17-33)<\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de 15 a 20 minutos por equipe (todos dever\u00e3o apresentar). Na oportunidade, ser\u00e3o apresentadas as declara\u00e7\u00f5es de escopo preliminar dos projetos.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Estruturar a proposta de interven\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 11<\/p>02\/11<\/strong><\/p>REPOSI\u00c7\u00c3O (30\/11)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Diagn\u00f3stico da OSC e defini\u00e7\u00e3o escopo do projeto<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Descri\u00e7\u00e3o e diagn\u00f3stico da OSC.<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Entrevista com os representantes da OSC e aplica\u00e7\u00e3o do instrumento de diagn\u00f3stico, disponibilizado no Teams. Identificar o problema que ser\u00e1 tratado pela equipe.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 12<\/p>09\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Aplica\u00e7\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o proposta e acompanhamento de seu desenvolvimento.<\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Entrega do termo de abertura do projeto (frequ\u00eancia).<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 13<\/p>16\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Aplica\u00e7\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o proposta e acompanhamento de seu desenvolvimento.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">V\u00eddeo de acompanhamento da aplica\u00e7\u00e3o da proposta (frequ\u00eancia).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 14<\/p>23\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Monitoramento dos resultados e coleta de dados dos indicadores<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\"> <\/strong><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">V\u00eddeo de acompanhamento da aplica\u00e7\u00e3o da proposta (frequ\u00eancia).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 15<\/p>30\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Semin\u00e1rio com apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos <\/p>- 20 pontos (trabalho escrito)<\/p>- 20 pontos (apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p>- 6 pontos (participa\u00e7\u00e3o)<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o (15 minutos por equipe) e entrega do relat\u00f3rio final.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 16<\/p>07\/12<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>EXAME FINAL<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e em equipe, e da nota do projeto. Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69, o aluno dever\u00e1 fazer o Exame Final. Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado. <\/strong>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h).<\/p>Ser\u00e1 utilizada a avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica, sendo previstas atividades em grupo e individuais para cada aula. As pontua\u00e7\u00f5es e estrat\u00e9gias de avalia\u00e7\u00e3o est\u00e3o descritas no plano de ensino da disciplina.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Leituras obrigat\u00f3rias<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 1<\/p>03\/08<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/p> <\/p>O que \u00e9 o terceiro setor?<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Plano de Ensino da Disciplina<\/p>ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. (p. 21-27).<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Din\u00e2mica de apresenta\u00e7\u00e3o; aula expositiva-dialogada.<\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/strong><\/p>(2 pontos).<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 2<\/p>10\/08<\/strong> <\/p>O GRANDE J\u00daRI<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Estado, mercado e sociedade civil<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">BORGES, Maciel Rodrigues. Gest\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor: o que a literatura nos fala? Conhecimento Interativo<\/strong>, v. 14, n. 2, 2020.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">J\u00fari simulado: o atendimento aos Yanomami deve ser feito pelo Estado ou pelo terceiro setor? <\/strong><\/p>(5 pontos).<\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/strong><\/p>(2 pontos).<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 3<\/p>17\/08<\/strong><\/p> <\/p>O TEMPLO DA RAPOSA VERMELHA<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Economia Social, Economia Solid\u00e1ria e terceiro setor.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">WEBERING, Susana Iglesias. Economia social, non-profit sector, terceiro setor ou economia solid\u00e1ria: Sentidos, diferen\u00e7as e similaridades. P2P e Inova\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 5, n. 2, p. 62-82, 2019.<\/p> <\/p>MELLO, A. L. J., SOUZA, L. M. Empreendedorismo com foco em neg\u00f3cios sociais<\/strong>. Curitiba: NITS UFPR, 2015. 172 p. (cap. 6 e 7)<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Cria\u00e7\u00e3o de um jogo on-line que contemple 10 conceitos apresentados pelos autores (5 pontos).<\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/strong><\/p>(2 pontos).<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 4<\/p>24\/08<\/strong><\/p> <\/p>DISTRA\u00c7\u00c3O PARA O MONSTRO MARINHO<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Natureza Jur\u00eddica e das atividades das organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor<\/p> <\/p>OSCIP<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. (p. 28-48)<\/p> <\/p>DE ARA\u00daJO, Anderson Andrade et al. O marco regulat\u00f3rio das organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil: terceiro setor e as organiza\u00e7\u00f5es de pequeno e grande portes. Revista Ibero-Americana de Humanidades<\/strong>, Ci\u00eancias e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 7, n. 7, p. 884-896, 2021.<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o de diferentes programas de TV, por exemplo:<\/strong><\/p>- Telejornal<\/strong><\/p>- Programas de audit\u00f3rio<\/strong><\/p>- Esportes<\/strong><\/p>- Programa infantil<\/strong><\/p>- Master Chef<\/strong><\/p>- Passa ou repassa<\/strong><\/p>- Qual \u00e9 a m\u00fasica?<\/strong><\/p> <\/p>(5 pontos)<\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/strong><\/p>(2 pontos).<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 5<\/p>31\/08<\/strong><\/p> <\/p>A ARTE ABRE PORTAS E BA\u00daS<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Natureza das atividades desenvolvidas no Terceiro Setor (Associa\u00e7\u00f5es e Funda\u00e7\u00f5es)<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Guia das Melhores Pr\u00e1ticas para Organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor<\/strong>: Associa\u00e7\u00f5es e Funda\u00e7\u00f5es \/ Instituto Brasileiro de Governan\u00e7a Corporativa. S\u00e3o Paulo, SP: IBGC, 2016 (p. 79-103). <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Com base nos conte\u00fados do texto, criar e interpretar uma par\u00f3dia sobre associa\u00e7\u00f5es e funda\u00e7\u00f5es (5 pontos).<\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/strong><\/p>(2 pontos).<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 6<\/p>14\/09<\/strong><\/p> <\/p>ESCAPE, SE FOR CAPAZ!<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Formas de Gest\u00e3o<\/p> <\/p>Autogest\u00e3o e Racionalidade Substantiva<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">DA ROCHA, Jean Carlos Mendes. Racionalidades instrumental e substantiva no terceiro setor. ORG & DEMO<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 163-184, 2019.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Cria\u00e7\u00e3o de um Escape Room, cujas charadas e desafios estejam relacionadas com os aspectos das racionalidades instrumental e substantiva (10 pontos).<\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/strong><\/p>(2 pontos).<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 7<\/p>21\/09<\/strong><\/p> <\/p>DISTRA\u00c7\u00c3O PARA O GRANDE DRAG\u00c3O<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Recursos humanos no terceiro setor<\/p> <\/p>Voluntariado<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">SILVA, Rafael Domenciano; MAC\u00caDO, K\u00e1tia Barbosa. O trabalho volunt\u00e1rio uma revis\u00e3o. Brazilian Journal of Health Review<\/strong>, v. 5, n. 2, p. 7947-7960, 2022.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Cria\u00e7\u00e3o de um podcast (3 a 5 minutos), que aborde a import\u00e2ncia do trabalho volunt\u00e1rio para as OSCs (7 pontos).<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 8<\/p>28\/09<\/strong><\/p> <\/p>Porto \u2013 Prepara\u00e7\u00e3o para a grande jornada<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Empreendedorismo social<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Formul\u00e1rio de aula de campo<\/strong><\/p>* Atividade extra (10 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 9<\/p>05\/10<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>O C\u00c9U \u00c9 O LIMITE, MAS DINHEIRO N\u00c3O \u00c9 TUDO...<\/strong><\/p> <\/p>CAMPO DE TREINAMENTO<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos para o terceiro setor e compliance<\/i><\/p> <\/p>Jogo (Desafio das OSC)<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">MAFRA, Waldir Aparecido. JUNQUEIRA, Luciano A. Prates. Compliance para as Organiza\u00e7\u00f5es da Sociedade Civil \u2013 OSCs<\/strong>. Revista Cient\u00edfica Multidisciplinar N\u00facleo do Conhecimento. Ano 03, Ed. 09, Vol. 10, p. 168-190. Setembro de 2018. ISSN:2448-0959<\/p> <\/p> <\/p>FRELLER, Michel. Fontes e estrat\u00e9gias de capta\u00e7\u00e3o de recursos. In: JUNQUEIRA, Luciano Ant\u00f4nio Prates; PADULA, Roberto Sanches. Gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil. Dados Internacionais de Cataloga\u00e7\u00e3o na Publica\u00e7\u00e3o\u2013CIP. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Tiki Books: PUC-SP\/PIPEq, p. 99-127, 2019.<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Relat\u00f3rio final do jogo (5 pontos).<\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o individual <\/strong><\/p>(2 pontos).<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 10<\/p>26\/10<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o das propostas \u00e0 ACRICA<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">COR\u00c1, M. A. J. Planejamento: participativo e<\/p>Estrat\u00e9gico. In<\/i>: JUNQUEIRA, A. P. J.; PADULA, R. S. (org.). Gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Tiki Books: PUC-SP\/PIPEq, 2019.<\/p>288 p. (p. 17-33)<\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de 15 a 20 minutos por equipe (todos dever\u00e3o apresentar). Na oportunidade, ser\u00e3o apresentadas as declara\u00e7\u00f5es de escopo preliminar dos projetos.<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 11<\/p>02\/11<\/strong><\/p>REPOSI\u00c7\u00c3O (30\/11)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Diagn\u00f3stico da OSC e defini\u00e7\u00e3o escopo do projeto<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Descri\u00e7\u00e3o e diagn\u00f3stico da OSC.<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 12<\/p>09\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Aplica\u00e7\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o proposta e acompanhamento de seu desenvolvimento.<\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 13<\/p>16\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Aplica\u00e7\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o proposta e acompanhamento de seu desenvolvimento.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 14<\/p>23\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Monitoramento dos resultados e coleta de dados dos indicadores<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 15<\/p>30\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Semin\u00e1rio com apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos <\/strong><\/p>- 20 pontos (trabalho escrito)<\/strong><\/p>- 20 pontos (apresenta\u00e7\u00e3o)<\/strong><\/p>- 6 pontos (participa\u00e7\u00e3o)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 16<\/p>07\/12<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>EXAME FINAL<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006.<\/p>DA ROCHA, J. C. M. Racionalidades instrumental e substantiva no terceiro setor. Revista ORG & DEMO<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 163-184, 2019.<\/p>DRUCKER, P. F. Administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos:<\/strong> princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1997.<\/p>Empreendimentos sociais sustent\u00e1veis<\/strong>: como elaborar planos de neg\u00f3cio para organiza\u00e7\u00f5es sociais. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2001.<\/p>WEISS, M. A. et al. Gest\u00e3o de design para inova\u00e7\u00e3o social em um caso de economia solid\u00e1ria. DAPesquisa<\/strong>, v. 14, n. 22, p. 100-120, 2019.<\/p>DE OLIVEIRA, O. B.; FERRER, W. M. H. ENTIDADES DO TERCEIRO SETOR: PARTICIPA\u00c7\u00c3O DEMOCR\u00c1TICA NAS PARCERIAS COM O PODER P\u00daBLICO. Revista Direitos Fundamentais & Democracia<\/strong>, v. 25, n. 1, p. 204-221, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAN\u00d4NICA, R.; PEIXE, R. I. P.; SANTOS, A. S. O protagonismo do design e suas contribui\u00e7\u00f5es no terceiro setor<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Adriane-Shibata-Santos\/publication\/312427409_O_protagonismo_do_design_e_suas_contribuicoes_no_terceiro_setor\/links\/5c983768a6fdccd460384dd6\/O-protagonismo-do-design-e-suas-contribuicoes-no-terceiro-setor.pdf>. Acesso em: 16 mar. 2023.<\/p>COR\u00c1, M. A. J. Planejamento: participativo e Estrat\u00e9gico. In<\/i>: JUNQUEIRA, A. P. J. ; PADULA, R. S. (org.). Gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Tiki Books: PUC-SP\/PIPEq, 2019. 288 p. (p. 17-33)<\/p>FRELLER, M.. Fontes e estrat\u00e9gias de capta\u00e7\u00e3o de recursos. In: JUNQUEIRA, L. A. P.; PADULA, R. S.. Gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil. Dados Internacionais de Cataloga\u00e7\u00e3o na Publica\u00e7\u00e3o\u2013CIP. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Tiki Books: PUC-SP\/PIPEq, p. 99-127, 2019.<\/p>Guia das Melhores Pr\u00e1ticas para Organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor<\/strong>: Associa\u00e7\u00f5es e Funda\u00e7\u00f5es \/ Instituto Brasileiro de Governan\u00e7a Corporativa. S\u00e3o Paulo, SP: IBGC, 2016. <\/p>JACOMINO, K. A. da S. CAPTA\u00c7\u00c3O DE RECURSOS NO TERCEIRO SETOR. Revista Interdisciplinar Pensamento Cient\u00edfico<\/strong>, v. 7, n. 1, 2021.<\/p>MAFRA, W. A.. JUNQUEIRA, L. A. P.. Compliance<\/strong><\/i> para as Organiza\u00e7\u00f5es da Sociedade Civil \u2013 OSCs<\/strong>. Revista Cient\u00edfica Multidisciplinar N\u00facleo do Conhecimento. Ano 03, Ed. 09, Vol. 10, pp. 168-190 Setembro de 2018. ISSN:2448-0959<\/p>MENEZES, G. G. Metodologias ativas e tecnologia educacional [livro eletr\u00f4nico]:<\/strong> um guia de orienta\u00e7\u00f5es para aulas ministradas no ensino on-line e h\u00edbrido. Curitiba: Ed. do Autor, 2021. 6,4 Mb; PDF.<\/p>OLIVEIRA, A. S. de et al. Conting\u00eancia organizacional e mensura\u00e7\u00e3o de desempenho: um estudo em ONGs brasileiras<\/strong>. 2017.<\/p>SECRETARIA DA CASA CIVIL, RELA\u00c7\u00d5ES INSTITUCIONAIS E SOCIAIS SUBSECRETARIA DE RELA\u00c7\u00d5ES DO TRABALHO E DO TERCEIRO SETOR GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL BRAS\u00cdLIA \u2013 DF. MANUAL MROSC-DF GEST\u00c3O DE PARCERIAS DO MARCO REGULAT\u00d3RIO DAS ORGANIZA\u00c7\u00d5ES DA SOCIEDADE CIVIL<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/www.casacivil.df.gov.br\/wp-conteudo\/uploads\/2018\/11\/Manual-MROSC-DF-FINAL.pdf\\\">https:\/\/www.casacivil.df.gov.br\/wp-conteudo\/uploads\/2018\/11\/Manual-MROSC-DF-FINAL.pdf<\/a>>. Acesso em; 16 mar. 2023.<\/p>SILVA, C. E. G. (2010). Gest\u00e3o, legisla\u00e7\u00e3o e fontes de recursos no terceiro setor brasileiro: uma perspectiva hist\u00f3rica. Revista De Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica, 44(6), 1301 a 1325.<\/p>SILVA, R. D.; MAC\u00caDO, K. B. O trabalho volunt\u00e1rio uma revis\u00e3o. Brazilian Journal of Health Review<\/strong>, v. 5, n. 2, p. 7947-7960, 2022.<\/p>WEBERING, S. I. Economia social, non-profit sector, terceiro setor ou economia solid\u00e1ria: Sentidos, diferen\u00e7as e similaridades. P2P e Inova\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 5, n. 2, p. 62-82, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer aos alunos conhecimentos t\u00e9cnicos e pr\u00e1ticos sobre a Administra\u00e7\u00e3o do terceiro setor, sua import\u00e2ncia para as Organiza\u00e7\u00f5es e para a sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Diferenciar os conceitos de terceiro setor, economia social e economia solid\u00e1ria<\/li><li>Compreender a natureza jur\u00eddica e as atividades desenvolvidas pelo terceiro setor<\/li><li>Identificar as pr\u00e1ticas de gest\u00e3o no terceiro setor<\/li><li>Capacitar o aluno a compreender aspectos relacionados a mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos, voluntariado e marketing social<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>Ser\u00e1 utilizada a metodologia de sala de aula invertida e gamifica\u00e7\u00e3o. Assim, o tempo de sala de aula ser\u00e1 destinado para o desenvolvimento de atividades por parte dos(as) estudantes e estudo dirigido, de modo a familiariz\u00e1-los(as) com os conceitos, caracter\u00edsticas e ordenamentos jur\u00eddicos que pautam o terceiro setor. Ap\u00f3s dez semanas de aula, os(as) estudantes desenvolver\u00e3o 16 h de atividade orientada com gestores de OSC convidadas, de modo a diagnosticarem e proporem melhorias a estas Organiza\u00e7\u00f5es da Sociedade Civil.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Leituras obrigat\u00f3rias<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Objetivos a serem atingidos<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 1<\/p>29\/02<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/p> <\/p>O que \u00e9 o terceiro setor?<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Plano de Ensino da Disciplina<\/p>ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. (p. 21-27).<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Din\u00e2mica de apresenta\u00e7\u00e3o; aula expositiva-dialogada.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos participantes do processo pedag\u00f3gico; apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino e da disciplina; <\/p>compreender o desenvolvimento do terceiro setor na perspectiva hist\u00f3rica.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 2<\/p>07\/03<\/strong> <\/p>O GRANDE J\u00daRI<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Estado, mercado e sociedade civil<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">BORGES, Maciel Rodrigues. Gest\u00e3o nas organiza\u00e7\u00f5es do terceiro setor: o que a literatura nos fala? Conhecimento Interativo<\/strong>, v. 14, n. 2, 2020.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">J\u00fari simulado<\/strong>: o atendimento aos Yanomami deve ser feito pelo Estado ou pelo terceiro setor? <\/p>(5 pontos).<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Compreender o papel do Estado e do terceiro setor no enfrentamento aos problemas sociais e ambientais ocorridos no Brasil em terras Yanomami.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 3<\/p>14\/03<\/strong><\/p> <\/p>O TEMPLO DA RAPOSA VERMELHA<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Economia Social, Economia Solid\u00e1ria e terceiro setor.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">WEBERING, Susana Iglesias. Economia social, non-profit sector, terceiro setor ou economia solid\u00e1ria: Sentidos, diferen\u00e7as e similaridades. P2P e Inova\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 5, n. 2, p. 62-82, 2019.<\/p> <\/p>MELLO, A. L. J., SOUZA, L. M. Empreendedorismo com foco em neg\u00f3cios sociais<\/strong>. Curitiba: NITS UFPR, 2015. 172 p. (cap. 6 e 7)<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Cria\u00e7\u00e3o de um jogo de tabuleiro, que explore as diferen\u00e7as entre economia social, economia solid\u00e1ria e terceiro setor (5 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Distinguir os conceitos de economia social, economia solid\u00e1ria e terceiro setor.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 4<\/p>21\/03<\/strong><\/p> <\/p>DISTRA\u00c7\u00c3O PARA O MONSTRO MARINHO<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Natureza Jur\u00eddica e das atividades das organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor<\/p> <\/p>OSCIP<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. (p. 28-48)<\/p> <\/p>DE ARA\u00daJO, Anderson Andrade et al. O marco regulat\u00f3rio das organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil: terceiro setor e as organiza\u00e7\u00f5es de pequeno e grande portes. Revista Ibero-Americana de Humanidades<\/strong>, Ci\u00eancias e Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 7, n. 7, p. 884-896, 2021.<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">APRESENTA\u00c7\u00c3O DOS JOGOS<\/p> <\/p>Elabora\u00e7\u00e3o de diferentes programas de TV, por exemplo:<\/p>- Telejornal<\/p>- Programas de audit\u00f3rio<\/p>- Esportes<\/p>- Programa infantil<\/p>- Master Chef<\/p>- Passa ou repassa<\/p>- Qual \u00e9 a m\u00fasica?<\/p> <\/p>(5 pontos)<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresentar os avan\u00e7os obtidos com o marco regulat\u00f3rio das organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil.<\/p> <\/p>Utilizar smartphone para capta\u00e7\u00e3o de imagens e softwares e\/ou aplicativos para edi\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 5<\/p>28\/03<\/strong><\/p> <\/p>A ARTE ABRE PORTAS E BA\u00daS<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Natureza das atividades desenvolvidas no Terceiro Setor (Associa\u00e7\u00f5es e Funda\u00e7\u00f5es)<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Guia das Melhores Pr\u00e1ticas para Organiza\u00e7\u00f5es do Terceiro Setor<\/strong>: Associa\u00e7\u00f5es e Funda\u00e7\u00f5es \/ Instituto Brasileiro de Governan\u00e7a Corporativa. S\u00e3o Paulo, SP: IBGC, 2016 (p. 79-103). <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">APRESENTA\u00c7\u00c3O DOS V\u00cdDEOS<\/p> <\/p>Com base nos conte\u00fados do texto, criar e interpretar uma par\u00f3dia sobre associa\u00e7\u00f5es e funda\u00e7\u00f5es (5 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Os estudantes dever\u00e3o apresentar suas par\u00f3dias em sala de aula.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 6<\/p>04\/04<\/strong><\/p> <\/p>ESCAPE, SE FOR CAPAZ!<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Formas de Gest\u00e3o<\/p> <\/p>Autogest\u00e3o e Racionalidade Substantiva<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">DA ROCHA, Jean Carlos Mendes. Racionalidades instrumental e substantiva no terceiro setor. ORG & DEMO<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 163-184, 2019.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Cria\u00e7\u00e3o de um Escape Room, cujas charadas e desafios estejam relacionadas com os aspectos das racionalidades instrumental e substantiva (5 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Utilizar materiais f\u00edsicos para criar uma situa\u00e7\u00e3o de entrela\u00e7amento de busca de respostas, contextualizada com o tema da aula (Escape 60), de modo que possa ser resolvida em at\u00e9 15 minutos.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 7<\/p>11\/04<\/strong><\/p> <\/p>DISTRA\u00c7\u00c3O PARA O GRANDE DRAG\u00c3O<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Recursos humanos no terceiro setor<\/p> <\/p>Voluntariado<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">SILVA, Rafael Domenciano; MAC\u00caDO, K\u00e1tia Barbosa. O trabalho volunt\u00e1rio uma revis\u00e3o. Brazilian Journal of Health Review<\/strong>, v. 5, n. 2, p. 7947-7960, 2022.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">APRESENTA\u00c7\u00c3O DAS PAR\u00d3DIAS<\/p> <\/p>Cria\u00e7\u00e3o de um v\u00eddeo TIK TOK, que aborde o tema do trabalho volunt\u00e1rio (5 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o somativa <\/strong> (12 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Abordar aspectos relacionados \u00e0 atratividade, forma\u00e7\u00e3o continuada e reten\u00e7\u00e3o de volunt\u00e1rios em OSC.<\/p> <\/p>Aplicativos e softwares para edi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 8<\/p>18\/04<\/strong><\/p> <\/p>O C\u00c9U \u00c9 O LIMITE, MAS DINHEIRO N\u00c3O \u00c9 TUDO...<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos para o terceiro setor e compliance<\/i><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">MAFRA, Waldir Aparecido. JUNQUEIRA, Luciano A. Prates. Compliance para as Organiza\u00e7\u00f5es da Sociedade Civil \u2013 OSCs<\/strong>. Revista Cient\u00edfica Multidisciplinar N\u00facleo do Conhecimento. Ano 03, Ed. 09, Vol. 10, p. 168-190. Setembro de 2018. ISSN:2448-0959<\/p> <\/p> <\/p>FRELLER, Michel. Fontes e estrat\u00e9gias de capta\u00e7\u00e3o de recursos. In: JUNQUEIRA, Luciano Ant\u00f4nio Prates; PADULA, Roberto Sanches. Gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil. Dados Internacionais de Cataloga\u00e7\u00e3o na Publica\u00e7\u00e3o\u2013CIP. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Tiki Books: PUC-SP\/PIPEq, p. 99-127, 2019.<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">APRESENTA\u00c7\u00c3O DOS V\u00cdDEOS<\/p> <\/p>Estudo de caso (5 pontos).<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">O grupo \u201cA\u201d ter\u00e1 30 minutos para discutir o primeiro texto. Enquanto isso, o grupo \u201cB\u201d ficar\u00e1 na parte externa do c\u00edrculo e far\u00e1 observa\u00e7\u00f5es e anota\u00e7\u00f5es, mas n\u00e3o poder\u00e1 interferir na din\u00e2mica de apresenta\u00e7\u00e3o. Posteriormente, as posi\u00e7\u00f5es dos grupos se alternam. Ao final, as observa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o apresentadas pelos relatores dos grupos.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 9<\/p>25\/04<\/strong><\/p> <\/p>CAMPO DE TREINAMENTO<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Cria\u00e7\u00e3o das estrat\u00e9gias de atua\u00e7\u00e3o de uma OSC e jogo (Desafio das OSC)<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">COR\u00c1, M. A. J. Planejamento: participativo e<\/p>Estrat\u00e9gico. In<\/i>: JUNQUEIRA, A. P. J. ; PADULA, R. S. (org.). Gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Tiki Books: PUC-SP\/PIPEq, 2019.<\/p>288 p. (p. 17-33)<\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Planejamento estrat\u00e9gico para o jogo (5 pontos).<\/p> <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Aplicar planejamento estrat\u00e9gico, para simular a gest\u00e3o de uma OSC de prote\u00e7\u00e3o animal.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 10<\/p>02\/05<\/strong><\/p>(Porto \u2013 Prepara\u00e7\u00e3o para a grande jornada)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Empreendedorismo social <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\"> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o parcial <\/strong> (12 pontos)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Palestra com convidados externos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 11<\/p>09\/05<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do escopo do projeto<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o do escopo do curso<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">- Defini\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos<\/p>- planejamento das aulas<\/p>- defini\u00e7\u00e3o do p\u00fablico-alvo<\/p>- demanda<\/p>- tend\u00eancias<\/p>- an\u00e1lise da concorr\u00eancia.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 12<\/p>16\/05<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados parciais do projeto<\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Resultados parciais obtidos<\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o oral dos resultados parciais, com a participa\u00e7\u00e3o de todos os membros da equipe e com dura\u00e7\u00e3o de 5 a 10 minutos por equipe<\/p> <\/p>- roteiro das videoaulas<\/p>- grava\u00e7\u00e3o das videoaulas<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 13<\/p>23\/05<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados parciais do projeto<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Resultados parciais obtidos<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o oral dos resultados parciais, com a participa\u00e7\u00e3o de todos os membros da equipe e com dura\u00e7\u00e3o de 5 a 10 minutos por equipe<\/p> <\/p>- grava\u00e7\u00e3o das videoaulas<\/p>- finaliza\u00e7\u00e3o do curso na plataforma<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 14<\/p>06\/06<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados parciais do projeto<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Resultados parciais obtidos<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o oral dos resultados parciais, com a participa\u00e7\u00e3o de todos os membros da equipe e com dura\u00e7\u00e3o de 5 a 10 minutos por equipe<\/p>- execu\u00e7\u00e3o do curso<\/p>- aplica\u00e7\u00e3o do pr\u00e9-teste e do p\u00f3s-teste<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 15<\/p>13\/06<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Semin\u00e1rio com apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos <\/p>- 20 pontos (apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o (20 minutos por equipe) e entrega do relat\u00f3rio final.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.55pt;\\\">AULA 16<\/p>04\/07<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>EXAME FINAL<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e em equipe, e da nota do projeto. Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69, o aluno dever\u00e1 fazer o Exame Final. Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado. <\/strong>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h).<\/p>Ser\u00e1 utilizada a avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica, sendo previstas atividades em grupo e individuais para cada aula. As pontua\u00e7\u00f5es e estrat\u00e9gias de avalia\u00e7\u00e3o est\u00e3o descritas no plano de ensino da disciplina.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.65pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:191.35pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">Tipo<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.9pt;\\\">Valor<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">14\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:191.35pt;\\\">Estado, mercado e sociedade civil<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">21\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:191.35pt;\\\">Economia Social, Economia Solid\u00e1ria e terceiro setor.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">28\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:191.35pt;\\\">Natureza das atividades desenvolvidas no Terceiro Setor (Associa\u00e7\u00f5es e Funda\u00e7\u00f5es)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">11\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:191.35pt;\\\">Estado, mercado e sociedade civil; Economia Social, Economia Solid\u00e1ria e terceiro setor; Natureza das atividades desenvolvidas no Terceiro Setor (Associa\u00e7\u00f5es e Funda\u00e7\u00f5es)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Somativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">14<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">11\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:191.35pt;\\\">Autogest\u00e3o e Racionalidade Substantiva<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">18\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:191.35pt;\\\">Recursos humanos no terceiro setor e voluntariado<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">25\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:191.35pt;\\\">Mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos para o terceiro setor e compliance<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">02\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:191.35pt;\\\">Autogest\u00e3o e Racionalidade Substantiva; Recursos humanos no terceiro setor e voluntariado; Mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos para o terceiro setor e compliance<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Somativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">14<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006.<\/p>DA ROCHA, J. C. M. Racionalidades instrumental e substantiva no terceiro setor. Revista ORG & DEMO<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 163-184, 2019.<\/p>DRUCKER, P. F. Administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos:<\/strong> princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1997.<\/p>Empreendimentos sociais sustent\u00e1veis<\/strong>: como elaborar planos de neg\u00f3cio para organiza\u00e7\u00f5es sociais. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2001.<\/p>WEISS, M. A. et al. Gest\u00e3o de design para inova\u00e7\u00e3o social em um caso de economia solid\u00e1ria. DAPesquisa<\/strong>, v. 14, n. 22, p. 100-120, 2019.<\/p>DE OLIVEIRA, O. B.; FERRER, W. M. H. ENTIDADES DO TERCEIRO SETOR: PARTICIPA\u00c7\u00c3O DEMOCR\u00c1TICA NAS PARCERIAS COM O PODER P\u00daBLICO. Revista Direitos Fundamentais & Democracia<\/strong>, v. 25, n. 1, p. 204-221, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALBUQUERQUE, A. C. C. Terceiro setor: <\/strong>hist\u00f3ria e gest\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006.<\/p>DA ROCHA, J. C. M. Racionalidades instrumental e substantiva no terceiro setor. Revista ORG & DEMO<\/strong>, v. 20, n. 2, p. 163-184, 2019.<\/p>DRUCKER, P. F. Administra\u00e7\u00e3o de organiza\u00e7\u00f5es sem fins lucrativos:<\/strong> princ\u00edpios e pr\u00e1ticas. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pioneira, 1997.<\/p>Empreendimentos sociais sustent\u00e1veis<\/strong>: como elaborar planos de neg\u00f3cio para organiza\u00e7\u00f5es sociais. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2001.<\/p>WEISS, M. A. et al. Gest\u00e3o de design para inova\u00e7\u00e3o social em um caso de economia solid\u00e1ria. DAPesquisa<\/strong>, v. 14, n. 22, p. 100-120, 2019.<\/p>DE OLIVEIRA, O. B.; FERRER, W. M. H. ENTIDADES DO TERCEIRO SETOR: PARTICIPA\u00c7\u00c3O DEMOCR\u00c1TICA NAS PARCERIAS COM O PODER P\u00daBLICO. Revista Direitos Fundamentais & Democracia<\/strong>, v. 25, n. 1, p. 204-221, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SA092 - OFICINA DE INFORM\u00c1TICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAI\u00c7ARA JUNIOR, C.; WILDAUER, E. W. Inform\u00e1tica instrumental<\/strong>. Curitiba: InterSaberes, 2013.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3<\/a>. Acesso em 13 abr. 2021.<\/p>FLORES, Maria Lucia Pozzatti. O uso do Excel para resolver problemas de opera\u00e7\u00f5es financeiras. RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 2, n. 2, 2004.<\/p>Microsoft Office 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 190 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/mondial.com.br\/MaterialPalestras\/Office2010GuiaDoProduto\/Microsoft_Office_2010_Guia_do_Produto.pdf\\\">https:\/\/mondial.com.br\/MaterialPalestras\/Office2010GuiaDoProduto\/Microsoft_Office_2010_Guia_do_Produto.pdf<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>SAMORANI, P. Apostila tecnologia assistiva. Trabalho Acad\u00eamico (Acessibilidade visual na Internet) - Inform\u00e1tica & Cidadania, Universidade Federal do Paran\u00e1 \u2013 Campus Litoral, Matinhos, 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/53403\/SAMARONI%20PINHEIRO.pdf?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/53403\/SAMARONI%20PINHEIRO.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a>>. Acesso em: 04 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O principal objetivo desta disciplina, \u00e9 possibilitar a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos para trabalhar com os recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios do Pacote Office.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Utilizar de forma competente os programas de editora\u00e7\u00e3o de texto, planilhas de c\u00e1lculo e apresenta\u00e7\u00e3o de slides.<\/li><li>Conhecer os recursos b\u00e1sicos de um sistema operacional<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos did\u00e1ticos para o momento \u00e0 dist\u00e2ncia:<\/p> <\/p>a. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes e dentre estudantes. No \u00e2mbito da disciplina SA092 \u2013 OFICINA DE INFORM\u00c1TICA, o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. <\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p>Os principais recursos dessa plataforma, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o:<\/p>\u2022 Mural com not\u00edcias postadas pelo professor;<\/p>\u2022 Conte\u00fados das disciplinas, disponibilizados em arquivos de diferentes formatos: texto, slides, planilhas eletr\u00f4nicas, PDF e indica\u00e7\u00f5es de links;<\/p>\u2022 Aula Interativa (ou chat), para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona <\/p> <\/p>b. Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p>1. Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito de cada unidade did\u00e1tica.<\/p>3. Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor a fim de proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado.<\/p>4. Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos relacionados com o tema de cada aula.<\/p>5. Artigos acad\u00eamicos.<\/p>6. Livros da bibliografia b\u00e1sica.<\/p> <\/p>c. Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/p>Na modalidade EAD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, cada aula \u00e0 dist\u00e2ncia contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos(as) estudantes, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia, conforme tabela abaixo:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:517.6875px;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 1 Word<\/strong> (20\/05)<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 2 Word<\/strong> (27\/05)<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 3 PowerPoint<\/strong> (10\/06)<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 4 PowerPoint<\/strong> (17\/06)<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 5 Excel<\/strong> (01\/07)<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 6 Excel<\/strong> (08\/07)<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">36 presen\u00e7as<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>d. Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: <\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso a plataforma e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os(as) estudantes e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada a apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota semestral da disciplina ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><ol><li>03 avalia\u00e7\u00f5es parciais (individuais) \u2013 10 pontos cada atividade<\/li><li>01 prova (individual) \u2013 70 pontos<\/li><\/ol><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:625.5625px;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Word<\/strong> (28\/05)<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">10 pontos<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de PowerPoint<\/strong> (18\/06)<\/td><td style=\\\"height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">10 pontos<\/td><td style=\\\"height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Excel<\/strong> (09\/07)<\/td><td style=\\\"height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">10 pontos<\/td><td style=\\\"height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Prova objetiva (16\/07)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">70 pontos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">100 pontos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">24 presen\u00e7as<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e da nota da prova. <\/p>Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. <\/p>Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Guia de Produto do Microsoft Word 2010. Microsoft Corp., 2010. 67 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>Microsoft PowerPoint 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 79 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.\\\\<\/p>Guia do Produto do Microsoft Excel 2010. Microsoft Corp., 2010. 75 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAI\u00c7ARA JUNIOR, C.; WILDAUER, E. W. Inform\u00e1tica instrumental<\/strong>. Curitiba: InterSaberes, 2013.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3<\/a>. Acesso em 13 abr. 2021.<\/p>FLORES, Maria Lucia Pozzatti. O uso do Excel para resolver problemas de opera\u00e7\u00f5es financeiras. RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 2, n. 2, 2004.<\/p>Microsoft Office 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 190 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/mondial.com.br\/MaterialPalestras\/Office2010GuiaDoProduto\/Microsoft_Office_2010_Guia_do_Produto.pdf\\\">https:\/\/mondial.com.br\/MaterialPalestras\/Office2010GuiaDoProduto\/Microsoft_Office_2010_Guia_do_Produto.pdf<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>SAMORANI, P. Apostila tecnologia assistiva. Trabalho Acad\u00eamico (Acessibilidade visual na Internet) - Inform\u00e1tica & Cidadania, Universidade Federal do Paran\u00e1 \u2013 Campus Litoral, Matinhos, 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/53403\/SAMARONI%20PINHEIRO.pdf?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/53403\/SAMARONI%20PINHEIRO.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a>>. Acesso em: 04 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O principal objetivo desta disciplina, \u00e9 possibilitar a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos para trabalhar com os recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios do Pacote Office.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Utilizar de forma competente os programas de editora\u00e7\u00e3o de texto, planilhas de c\u00e1lculo e apresenta\u00e7\u00e3o de slides.<\/li><li>Conhecer os recursos b\u00e1sicos de um sistema operacional<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos did\u00e1ticos para o momento \u00e0 dist\u00e2ncia:<\/p> <\/p>a. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes e dentre estudantes. No \u00e2mbito da disciplina SA092 \u2013 OFICINA DE INFORM\u00c1TICA, o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. <\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p>Os principais recursos dessa plataforma, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o:<\/p>\u2022 Mural com not\u00edcias postadas pelo professor;<\/p>\u2022 Conte\u00fados das disciplinas, disponibilizados em arquivos de diferentes formatos: texto, slides, planilhas eletr\u00f4nicas, PDF e indica\u00e7\u00f5es de links;<\/p>\u2022 Aula Interativa (ou chat), para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona <\/p> <\/p>b. Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p>1. Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito de cada unidade did\u00e1tica.<\/p>3. Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor a fim de proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado.<\/p>4. Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos relacionados com o tema de cada aula.<\/p>5. Artigos acad\u00eamicos.<\/p>6. Livros da bibliografia b\u00e1sica.<\/p> <\/p>c. Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/p>Na modalidade EAD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, cada aula \u00e0 dist\u00e2ncia contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos(as) estudantes, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia, conforme tabela abaixo:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"height:215.15625px;width:517.6875px;\\\"><table style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px double rgb(179, 179, 179);border-left:1px double rgb(179, 179, 179);border-right:1px double rgb(179, 179, 179);border-top:1px double rgb(179, 179, 179);\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 1 Word<\/strong> (20\/05)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 2 Word<\/strong> (27\/05)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 3 PowerPoint<\/strong> (10\/06)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 4 PowerPoint<\/strong> (17\/06)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 5 Excel<\/strong> (01\/07)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">Atividade semanal 6 Excel<\/strong> (08\/07)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:327.234375px;\\\">TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:159.71875px;\\\">36 presen\u00e7as<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>d. Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: <\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso a plataforma e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os(as) estudantes e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada a apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota semestral da disciplina ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><ol><li>03 avalia\u00e7\u00f5es parciais (individuais) \u2013 10 pontos cada atividade<\/li><li>01 prova (individual) \u2013 70 pontos<\/li><\/ol><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"height:155.4375px;width:625.5625px;\\\"><table style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px double rgb(179, 179, 179);border-left:1px double rgb(179, 179, 179);border-right:1px double rgb(179, 179, 179);border-top:1px double rgb(179, 179, 179);\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Word<\/strong> (28\/05)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">10 pontos<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de PowerPoint<\/strong> (18\/06)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">10 pontos<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Excel<\/strong> (09\/07)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">10 pontos<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Prova objetiva (16\/07)<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">70 pontos<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">6 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">100 pontos<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid rgb(191, 191, 191);border-left:1px solid rgb(191, 191, 191);border-right:1px solid rgb(191, 191, 191);border-top:1px solid rgb(191, 191, 191);padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">24 presen\u00e7as<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e da nota da prova. <\/p>Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. <\/p>Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Guia de Produto do Microsoft Word 2010. Microsoft Corp., 2010. 67 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>Microsoft PowerPoint 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 79 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.\\\\<\/p>Guia do Produto do Microsoft Excel 2010. Microsoft Corp., 2010. 75 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAI\u00c7ARA JUNIOR, C.; WILDAUER, E. W. Inform\u00e1tica instrumental<\/strong>. Curitiba: InterSaberes, 2013.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3<\/a>. Acesso em 13 abr. 2021.<\/p>FLORES, Maria Lucia Pozzatti. O uso do Excel para resolver problemas de opera\u00e7\u00f5es financeiras. RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 2, n. 2, 2004.<\/p>Microsoft Office 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 190 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/mondial.com.br\/MaterialPalestras\/Office2010GuiaDoProduto\/Microsoft_Office_2010_Guia_do_Produto.pdf\\\">https:\/\/mondial.com.br\/MaterialPalestras\/Office2010GuiaDoProduto\/Microsoft_Office_2010_Guia_do_Produto.pdf<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>SAMORANI, P. Apostila tecnologia assistiva. Trabalho Acad\u00eamico (Acessibilidade visual na Internet) - Inform\u00e1tica & Cidadania, Universidade Federal do Paran\u00e1 \u2013 Campus Litoral, Matinhos, 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/53403\/SAMARONI%20PINHEIRO.pdf?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/53403\/SAMARONI%20PINHEIRO.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a>>. Acesso em: 04 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O principal objetivo desta disciplina, \u00e9 possibilitar a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos para trabalhar com os recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios do Pacote Office.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Utilizar de forma competente os programas de editora\u00e7\u00e3o de texto, planilhas de c\u00e1lculo e apresenta\u00e7\u00e3o de slides.<\/li><li>Conhecer os recursos b\u00e1sicos de um sistema operacional<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes e dentre estudantes. No \u00e2mbito da disciplina SA092 \u2013 OFICINA DE INFORM\u00c1TICA, o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. <\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p>Os principais recursos dessa plataforma, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o:<\/p>\u2022 Mural com not\u00edcias postadas pelo professor;<\/p>\u2022 Conte\u00fados das disciplinas, disponibilizados em arquivos de diferentes formatos: texto, slides, planilhas eletr\u00f4nicas, PDF e indica\u00e7\u00f5es de links;<\/p>\u2022 Aula Interativa (ou chat), para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona <\/p> <\/p>2. Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico:<\/strong><\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p><ol><li>Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito de cada unidade did\u00e1tica.<\/li><li>Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor a fim de proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado.<\/li><li>Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos relacionados com o tema de cada aula.<\/li><li>Artigos acad\u00eamicos.<\/li><li>Livros da bibliografia b\u00e1sica.<\/li><\/ol> <\/p>3. Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: <\/strong><\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso a plataforma e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p> <\/p>4. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/p>Computador conectado \u00e0 Internet e acesso ao Microsoft Office 365 (disponibilizado a partir do e-mail institucional da UFPR).<\/p> <\/p> <\/p>5. Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong><\/p>A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada a apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e em equipe, e da nota da prova. Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69, o aluno dever\u00e1 fazer o Exame Final. Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado. <\/strong>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h).<\/p>A nota semestral da disciplina ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">TIPO DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">FORMA DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">DATA DE DISPONIBILIZA\u00c7\u00c3O NO AMBIENTE VIRTUAL<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">DATA DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">LOCAL DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">DATA LIMITE DE CORRE\u00c7\u00c3O OU DEVOLUTIVA DA ATIVIDADE<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">PONTOS NA NOTA (0 a 100)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Word<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">18\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">18\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">21\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">08\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">08\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">11\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Excel<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">6\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">6\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">09\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">Prova de Word<\/strong>, Excel<\/strong> e PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">13\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">13\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">Prova no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">14\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">70<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:460.45pt;\\\" colspan=\\\"6\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">TOTAL = 100<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Os discentes t\u00eam direito a segunda chamada de atividades avaliativas e provas. A prova de segunda chamada, ser\u00e1 realizada dia 15\/12\/21, das 8h30 \u00e0s 10h30, no Microsoft Teams.<\/strong><\/p> <\/p>\u00a7 1\u00ba - Considera-se impedimento do aluno para comparecer \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o:<\/i><\/p>a) exerc\u00edcios ou manobras efetuadas na mesma data em virtude de matr\u00edcula no NPOR (Lei n\u00ba 4375, de 17.08.64), devidamente comprovadas por atestado da unidade militar;<\/i><\/p>b) internamento hospitalar devidamente comprovado pelo hospital;<\/i><\/p>c) doen\u00e7a comprovadamente impeditiva do comparecimento, confirmada por um atestado emitido por profissional da \u00e1rea de sa\u00fade;<\/i><\/p>d) luto pelo falecimento de parentes ou afins em linha reta e de colaterais at\u00e9 o segundo grau, comprov\u00e1vel pelo correspondente atestado de \u00f3bito;<\/i><\/p>e) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, para depoimento judicial, policial ou assemelhado, devidamente comprovado;<\/i><\/p>f) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, devidamente comprovada, para elei\u00e7\u00f5es em entidades oficiais;<\/i><\/p>g) viagem propiciada por conv\u00eanio da UFPR, devidamente comprovada.<\/i><\/p>h) participa\u00e7\u00e3o, devidamente comprovada, em atividades previstas nos artigos 81 e 82 desta Resolu\u00e7\u00e3o.<\/i><\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:442.15pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">ATIVIDADE LETIVA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">PESO NA FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91.45pt;\\\">ATIVIDADES SUBSTITUTIVAS DAS AULAS S\u00cdNCRONAS (somente em caso de falta)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91.05pt;\\\">PESO NA FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">PRAZO DE ENTREGA DA ATIVIDADE SUBSTITUTIVA DA FREQU\u00caNCIA NA AULA S\u00cdNCRONA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">5 aulas s\u00edncronas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">17% (10h\/a ou 2\/h por aula)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91.45pt;\\\">5 atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91.05pt;\\\">17% (10h\/a ou 2h\/a por atividade)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">A entrega ser\u00e1 agendada para 48h ap\u00f3s o t\u00e9rmino da atividade.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 1 Word<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 2 Word<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Word<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 3 PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 4 PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 5 Excel<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 6 Excel<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Excel<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (12h\/a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">TOTAL<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">100% (60 h\/a)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Guia de Produto do Microsoft Word 2010. Microsoft Corp., 2010. 67 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>Microsoft PowerPoint 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 79 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.\\\\<\/p>Guia do Produto do Microsoft Excel 2010. Microsoft Corp., 2010. 75 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Guia de Produto do Microsoft Word 2010. Microsoft Corp., 2010. 67 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>Microsoft PowerPoint 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 79 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.\\\\<\/p>Guia do Produto do Microsoft Excel 2010. Microsoft Corp., 2010. 75 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O principal objetivo desta disciplina, \u00e9 possibilitar a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos para trabalhar com os recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios do Pacote Office.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Utilizar de forma competente os programas de editora\u00e7\u00e3o de texto, planilhas de c\u00e1lculo e apresenta\u00e7\u00e3o de slides.<\/li><li>Conhecer os recursos b\u00e1sicos de um sistema operacional<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes e dentre estudantes. No \u00e2mbito da disciplina SA092 \u2013 OFICINA DE INFORM\u00c1TICA, o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. <\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p>Os principais recursos dessa plataforma, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o:<\/p>\u2022 Mural com not\u00edcias postadas pelo professor;<\/p>\u2022 Conte\u00fados das disciplinas, disponibilizados em arquivos de diferentes formatos: texto, slides, planilhas eletr\u00f4nicas, PDF e indica\u00e7\u00f5es de links;<\/p>\u2022 Aula Interativa (ou chat), para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona <\/p> <\/p>2. Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico:<\/strong><\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p><ol><li>Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito de cada unidade did\u00e1tica.<\/li><li>Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor a fim de proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado.<\/li><li>Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos relacionados com o tema de cada aula.<\/li><li>Artigos acad\u00eamicos.<\/li><li>Livros da bibliografia b\u00e1sica.<\/li><\/ol> <\/p>3. Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: <\/strong><\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso a plataforma e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p> <\/p>4. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/p>Computador conectado \u00e0 Internet e acesso ao Microsoft Office 365 (disponibilizado a partir do e-mail institucional da UFPR).<\/p> <\/p>5. Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong><\/p>A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada a apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e em equipe, e da nota da prova. Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69, o aluno dever\u00e1 fazer o Exame Final. Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado. <\/strong>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h).<\/p>A nota semestral da disciplina ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">TIPO DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">FORMA DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">DATA DE DISPONIBILIZA\u00c7\u00c3O NO AMBIENTE VIRTUAL<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">DATA DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">LOCAL DE ENTREGA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">DATA LIMITE DE CORRE\u00c7\u00c3O OU DEVOLUTIVA DA ATIVIDADE<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">PONTOS NA NOTA (0 a 100)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Word<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">21\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">21\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">25\/10\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">11\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">11\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">16\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Excel<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">02\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">02\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">06\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.65pt;\\\">Prova individual<\/p>ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.7pt;\\\">Prova de Word<\/strong>, Excel<\/strong> e PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:109.35pt;\\\">09\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">09\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.65pt;\\\">Prova no ambiente virtual<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:83.45pt;\\\">10\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">70<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:460.45pt;\\\" colspan=\\\"6\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:62.05pt;\\\">TOTAL = 100<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Os discentes t\u00eam direito a segunda chamada de atividades avaliativas e provas. A prova de segunda chamada, ser\u00e1 realizada dia 13\/12\/21, das 19h30 \u00e0s 21h30, no Microsoft Teams.<\/strong><\/p> <\/p>\u00a7 1\u00ba - Considera-se impedimento do aluno para comparecer \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o:<\/i><\/p>a) exerc\u00edcios ou manobras efetuadas na mesma data em virtude de matr\u00edcula no NPOR (Lei n\u00ba 4375, de 17.08.64), devidamente comprovadas por atestado da unidade militar;<\/i><\/p>b) internamento hospitalar devidamente comprovado pelo hospital;<\/i><\/p>c) doen\u00e7a comprovadamente impeditiva do comparecimento, confirmada por um atestado emitido por profissional da \u00e1rea de sa\u00fade;<\/i><\/p>d) luto pelo falecimento de parentes ou afins em linha reta e de colaterais at\u00e9 o segundo grau, comprov\u00e1vel pelo correspondente atestado de \u00f3bito;<\/i><\/p>e) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, para depoimento judicial, policial ou assemelhado, devidamente comprovado;<\/i><\/p>f) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, devidamente comprovada, para elei\u00e7\u00f5es em entidades oficiais;<\/i><\/p>g) viagem propiciada por conv\u00eanio da UFPR, devidamente comprovada.<\/i><\/p>h) participa\u00e7\u00e3o, devidamente comprovada, em atividades previstas nos artigos 81 e 82 desta Resolu\u00e7\u00e3o.<\/i><\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado da seguinte maneira:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:442.15pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">ATIVIDADE LETIVA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">PESO NA FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91.45pt;\\\">ATIVIDADES SUBSTITUTIVAS DAS AULAS S\u00cdNCRONAS (somente em caso de falta)<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91.05pt;\\\">PESO NA FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">PRAZO DE ENTREGA DA ATIVIDADE SUBSTITUTIVA DA FREQU\u00caNCIA NA AULA S\u00cdNCRONA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">5 aulas s\u00edncronas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">17% (10h\/a ou 2\/h por aula)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91.45pt;\\\">5 atividades<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91.05pt;\\\">17% (10h\/a ou 2h\/a por atividade)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">A entrega ser\u00e1 agendada para 48h ap\u00f3s o t\u00e9rmino da atividade.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 1 Word<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 2 Word<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Word<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 3 PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 4 PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de PowerPoint<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 5 Excel<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Atividade semanal 6 Excel<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Excel<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (6h\/a)<\/td><td style=\\\"background-color:rgb(208, 206, 206);padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:274.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"3\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">Prova individual<\/p>s\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">10% (12h\/a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:76.95pt;\\\">TOTAL<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:91pt;\\\">100% (60 h\/a)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Guia de Produto do Microsoft Word 2010. Microsoft Corp., 2010. 67 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>Microsoft PowerPoint 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 79 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.\\\\<\/p>Guia do Produto do Microsoft Excel 2010. Microsoft Corp., 2010. 75 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Guia de Produto do Microsoft Word 2010. Microsoft Corp., 2010. 67 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>Microsoft PowerPoint 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 79 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.\\\\<\/p>Guia do Produto do Microsoft Excel 2010. Microsoft Corp., 2010. 75 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O principal objetivo desta disciplina, \u00e9 possibilitar a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos para trabalhar com os recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios do Pacote Office.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Utilizar de forma competente o programa Microsoft Word, para editora\u00e7\u00e3o de texto; <\/li><li>Operar recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios da planilha de c\u00e1lculo Microsoft Excel;<\/li><li>Conhecer princ\u00edpios b\u00e1sicos de apresenta\u00e7\u00e3o, layout e editora\u00e7\u00e3o de slides no Microsoft PowerPoint.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes e entre estudantes. No \u00e2mbito da disciplina SA092 \u2013 OFICINA DE INFORM\u00c1TICA, o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. <\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p>Os principais recursos dessa plataforma, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o:<\/p>\u2022 Mural com not\u00edcias postadas pelo professor;<\/p>\u2022 Conte\u00fados das disciplinas, disponibilizados em arquivos de diferentes formatos: texto, slides, planilhas eletr\u00f4nicas, PDF e indica\u00e7\u00f5es de links;<\/p>\u2022 Aula Interativa (ou chat), para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona <\/p> <\/p>2. Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico:<\/strong><\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p><ol><li>Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito de cada unidade did\u00e1tica.<\/li><li>Videoaulas.<\/li><li>Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos e textos relacionados com o tema de cada aula.<\/li><\/ol> <\/p>3. Atribui\u00e7\u00f5es do professor: <\/strong><\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista; estabelecer contato permanente com os estudantes e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p> <\/p>4. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/p>Computador conectado \u00e0 Internet e acesso ao Microsoft Office 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>03 avalia\u00e7\u00f5es parciais (individuais) \u2013 25 pontos cada atividade<\/li><li>01 autoavalia\u00e7\u00e3o \u2013 25 pontos<\/li><\/ul><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:625.5625px;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Word<\/strong> (09\/07)<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">25 pontos<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">4 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de PowerPoint<\/strong> (13\/08)<\/td><td style=\\\"height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">25 pontos<\/td><td style=\\\"height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">4 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Excel<\/strong> (10\/09)<\/td><td style=\\\"height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">25 pontos<\/td><td style=\\\"height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">4 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Autoavalia\u00e7\u00e3o (17\/09)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">25 pontos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">4 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">100 pontos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">24 presen\u00e7as<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e da nota da prova. <\/p>Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. <\/p>Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Treinamento de word para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73<\/a>>. Acesso em: 03 jan. 2022.<\/p>Treinamento de powerpoint para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787<\/a>>. Acesso em: 03 jan. 2022.<\/p>Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 03 jan. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAI\u00c7ARA JUNIOR, C.; WILDAUER, E. W. Inform\u00e1tica instrumental<\/strong>. Curitiba: InterSaberes, 2013.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3<\/a>. Acesso em 13 abr. 2021.<\/p>FLORES, Maria Lucia Pozzatti. O uso do Excel para resolver problemas de opera\u00e7\u00f5es financeiras. RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 2, n. 2, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O principal objetivo desta disciplina, \u00e9 possibilitar a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos para trabalhar com os recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios do Pacote Office.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Utilizar de forma competente os programas de editora\u00e7\u00e3o de texto, planilhas de c\u00e1lculo e apresenta\u00e7\u00e3o de slides.<\/li><li>Conhecer os recursos b\u00e1sicos de um sistema operacional<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes e dentre estudantes. No \u00e2mbito da disciplina SA092 \u2013 OFICINA DE INFORM\u00c1TICA, o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. <\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p>Os principais recursos dessa plataforma, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o:<\/p>\u2022 Mural com not\u00edcias postadas pelo professor;<\/p>\u2022 Conte\u00fados das disciplinas, disponibilizados em arquivos de diferentes formatos: texto, slides, planilhas eletr\u00f4nicas, PDF e indica\u00e7\u00f5es de links;<\/p>\u2022 Aula Interativa (ou chat), para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona <\/p> <\/p>2. Material Did\u00e1tico Espec\u00edfico:<\/strong><\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p><ol><li>Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito de cada unidade did\u00e1tica.<\/li><li>Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor a fim de proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado.<\/li><li>Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos relacionados com o tema de cada aula.<\/li><li>Artigos acad\u00eamicos.<\/li><li>Livros da bibliografia b\u00e1sica.<\/li><\/ol> <\/p>3. Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: <\/strong><\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso a plataforma e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p> <\/p>4. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/p>Computador conectado \u00e0 Internet e acesso ao Microsoft Office 2010.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>03 avalia\u00e7\u00f5es parciais (individuais) \u2013 25 pontos cada atividade<\/li><li>01 autoavalia\u00e7\u00e3o \u2013 25 pontos<\/li><\/ul><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:625.5625px;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Word<\/strong> (09\/07)<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">25 pontos<\/td><td style=\\\"height:22.95pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">4 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de PowerPoint<\/strong> (13\/08)<\/td><td style=\\\"height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">25 pontos<\/td><td style=\\\"height:33.3pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">4 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o parcial de Excel<\/strong> (10\/09)<\/td><td style=\\\"height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">25 pontos<\/td><td style=\\\"height:28.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">4 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">Autoavalia\u00e7\u00e3o (17\/09)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">25 pontos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">4 presen\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:296.65625px;\\\">TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.234375px;\\\">100 pontos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:190.5625px;\\\">24 presen\u00e7as<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e da nota da prova. <\/p>Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. <\/p>Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Guia de Produto do Microsoft Word 2010. Microsoft Corp., 2010. 67 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>Microsoft PowerPoint 2010: Guia do Produto. Microsoft Corp., 2010. 79 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.\\\\<\/p>Guia do Produto do Microsoft Excel 2010. Microsoft Corp., 2010. 75 p. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829\\\">https:\/\/www.microsoft.com\/pt-br\/download\/details.aspx?id=5829<\/a>> Acesso em: 23 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAI\u00c7ARA JUNIOR, C.; WILDAUER, E. W. Inform\u00e1tica instrumental<\/strong>. Curitiba: InterSaberes, 2013.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3<\/a>. Acesso em 13 abr. 2021.<\/p>FLORES, Maria Lucia Pozzatti. O uso do Excel para resolver problemas de opera\u00e7\u00f5es financeiras. RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 2, n. 2, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CASSIUS TADEU SCARPIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O principal objetivo desta disciplina, \u00e9 possibilitar a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos para trabalhar com<\/p>os recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios do Pacote Office, bem como facilitar as pesquisas a serem<\/p>realizadas pelos alunos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>\u00b7 Utilizar de forma competente os programas de editora\u00e7\u00e3o de texto, planilhas de c\u00e1lculo, gr\u00e1ficos e<\/p>apresenta\u00e7\u00e3o de slides;<\/p>\u00b7 Elaborar relat\u00f3rios e an\u00e1lises de bases de dados, com tabelas, gr\u00e1ficos e resumos gerenciais;<\/p>\u00b7 Realizar pesquisas \u00e0s bases de dados p\u00fablicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A Metodologia de Ensino ser\u00e1 composta por aulas pr\u00e1ticas presenciais em laborat\u00f3rio e trabalhos<\/p>individuais em sala<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e<\/p>estudantes e entre estudantes. No \u00e2mbito da disciplina SA092 \u2013 OFICINA DE INFORM\u00c1TICA, as<\/p>aulas ser\u00e3o presenciais e a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudantes ser\u00e1 oral e din\u00e2mica.<\/p>b. Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais<\/p>materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p>1) Computadores disponibilizados pelo laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica da Universidade, para que os<\/p>alunos repliquem o que ser\u00e1 exemplificado pelo professor;<\/p>2) Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito<\/p>de cada unidade did\u00e1tica;<\/p>3) Aulas expositivo-dialogadas;<\/p>4) Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos e textos relacionados com o tema de cada aula.<\/p>c. Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; dar<\/p>retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as<\/p>atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e<\/p>atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p>d. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/p>Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica e Computador conectado \u00e0 Internet e acesso ao Microsoft Office 365,<\/p>ambos fornecidos pela UFPR<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: 4 trabalhos pr\u00e1ticos com valor de 25 pontos cada trabalho, entregue via Teams<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COX, Joyce; LAMBERT, Joan. Microsoft Office Word 2010. [Digite o Local da Editora]: Grupo A,<\/p>2012. E-book. ISBN 9788540700680. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700680\/. Acesso em: 20 set. 2022.<\/p>COX, Joyce; LAMBERT, Joan. Microsoft PowerPoint 2010. [Digite o Local da Editora]: Grupo A,<\/p>2012. E-book. ISBN 9788540700673. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700673\/. Acesso em: 20 set. 2022.<\/p>Frye, C. D. Microsoft Office Excel 2007. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2014. 9788577801008.<\/p>Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577801008\/. Acesso em: 20 Set<\/p>2022.<\/p>TOLLE, P. E; CARVALHO, R. F.; GARCIA, A. MANUAL ABNT: REGRAS GERAIS DE ESTILO E<\/p>FORMATA\u00c7\u00c3O DE TRABALHOS ACAD\u00caMICOS. FECAP, 2021. 5\u00aa Edi\u00e7\u00e3o Revisada e Ampliada.<\/p>MANUAL DE NORMALIZA\u00c7\u00c3O DE DOCUMENTOS CIENT\u00cdFICOS DE ACORDO COM AS NORMAS<\/p>DA ABNT - UFPR. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/73330\/Manual_de_Normalizacao_UFPR_2022.pdf?<\/p>sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 23 Set 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAI\u00c7ARA JUNIOR, C.; WILDAUER, E. W. Inform\u00e1tica instrumental. Curitiba: InterSaberes, 2013.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em:<\/p>https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalhoacademico_2019.pdf?<\/p>sequence=3. Acesso em 13 abr. 2021.<\/p>FLORES, Maria Lucia Pozzatti. O uso do Excel para resolver problemas de opera\u00e7\u00f5es financeiras.<\/p>RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o, v. 2, n. 2, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: MN\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O principal objetivo desta disciplina, \u00e9 possibilitar a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos para trabalhar com os recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios do Pacote Office.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Utilizar de forma competente o programa Microsoft Word, para editora\u00e7\u00e3o de texto;<\/li><li>Operar recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios da planilha de c\u00e1lculo Microsoft Excel;<\/li><li>Conhecer princ\u00edpios b\u00e1sicos de apresenta\u00e7\u00e3o, layout e editora\u00e7\u00e3o de slides no Microsoft PowerPoint.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p> <\/p>2. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/p>Computador conectado \u00e0 Internet e acesso ao Microsoft Office 2010.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:120.45pt;\\\">Leituras obrigat\u00f3rias<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:139.55pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:149.9pt;\\\">Objetivos a serem atingidos<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 1<\/p>02\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">EXAME DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 2<\/p>09\/03<\/strong><\/p> <\/p>WORD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/p> <\/p>1) Como fazer pesquisas no Google Scholar<\/p>2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (fonte, tamanho, cor, alinhamento e espa\u00e7o entre linhas)<\/p>3) formata\u00e7\u00e3o da ABNT<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de word para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3<\/a>>. Acesso em 20 fev. 2024.<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de um documento modelo, fornecido pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos participantes do processo pedag\u00f3gico; apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino e da disciplina; <\/p>desenvolver habilidades t\u00e9cnicas de formata\u00e7\u00e3o de texto.<\/p> <\/p>A entrega do texto formatado compor\u00e1 a nota da avalia\u00e7\u00e3o formativa desta unidade de aula.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 3<\/p>16\/03<\/strong> <\/p>WORD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Quebras de se\u00e7\u00e3o e de p\u00e1gina; 2) inserir e formatar imagens no texto; 3) criar e formatar sum\u00e1rios.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de word para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de um documento modelo, fornecido pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Propiciar aos(\u00e0s) estudantes, a oportunidade de experenciar o uso dos recursos de quebra de se\u00e7\u00e3o e de quebra p\u00e1gina, que s\u00e3o recursos fundamentais para a formata\u00e7\u00e3o adequada de um documento acad\u00eamico. Al\u00e9m disso, os(as) estudantes utilizar\u00e3o recursos para a formata\u00e7\u00e3o de imagens e cria\u00e7\u00e3o e formata\u00e7\u00e3o de sum\u00e1rio. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 4<\/p>23\/03<\/strong><\/p> <\/p>WORD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\"> 1) Tabelas, marcadores e numera\u00e7\u00e3o; 2) numera\u00e7\u00e3o de p\u00e1ginas, cabe\u00e7alho e rodap\u00e9; 3) Marca D\u2019\u00c1gua; 4) Backup, senhas e corre\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica de textos; 5) Salvar e exportar para PDF; 6) edi\u00e7\u00e3o restrita de texto<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de word para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de um documento modelo, fornecido pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Explorar a cria\u00e7\u00e3o e formata\u00e7\u00e3o de tabelas, inser\u00e7\u00e3o e formata\u00e7\u00e3o de marcadores e numera\u00e7\u00e3o de itens, numera\u00e7\u00e3o de p\u00e1ginas e elementos de personaliza\u00e7\u00e3o de documentos (cabe\u00e7alho, rodap\u00e9 e marca d\u2019\u00e1gua. Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m ser\u00e3o trabalhados aspectos de seguran\u00e7a e exporta\u00e7\u00e3o do documento.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 5<\/p>30\/03<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>FERIADO: SEXTA-FEIRA SANTA<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 6<\/p>13\/04<\/strong><\/p> <\/p>POWERPOINT<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Formata\u00e7\u00e3o de slides; 2) formas; 3) anima\u00e7\u00f5es<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de powerpoint para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o somativa (WORD)<\/strong> (25 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Conhecer o PowerPoint e seus principais recursos de formata\u00e7\u00e3o, cria\u00e7\u00e3o de formas e anima\u00e7\u00e3o de objetos.<\/p> <\/p>Nesta aula ser\u00e1 realizada a avalia\u00e7\u00e3o somativa de PowerPoint.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 7<\/p>20\/04<\/strong><\/p> <\/p>POWERPOINT<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Transi\u00e7\u00f5es; 2) bot\u00f5es de navega\u00e7\u00e3o; 3) Sons em slides; 4) formata\u00e7\u00e3o de slide mestre<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de powerpoint para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p> <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Utilizar as transi\u00e7\u00f5es de slides e bot\u00f5es de navega\u00e7\u00e3o, para a cria\u00e7\u00e3o de um prot\u00f3tipo de aplicativo para Smartphone<\/i>.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 8<\/p>27\/04<\/strong><\/p> <\/p>POWERPOINT<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) adicionar anota\u00e7\u00f5es do orador aos slides; 2) ensaiar e cronometrar a condu\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o; 3) gravar uma apresenta\u00e7\u00e3o com intervalos e narra\u00e7\u00e3o; 4) imprimir slides e folhetos<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Explorar os recursos que o PowerPoint disponibiliza para os apresentadores, bem como diferentes formas de exportar o trabalho criado (apresenta\u00e7\u00f5es gravadas e impressas).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 9<\/p>04\/05<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Introdu\u00e7\u00e3o ao Excel; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o somativa (WORD)<\/strong> (25 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Conhecer a estrutura de funcionamento do Excel e a formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica das c\u00e9lulas.<\/p> <\/p>Nesta aula ser\u00e1 realizada a avalia\u00e7\u00e3o somativa de Word.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 10<\/p>11\/05<\/strong><\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Controle financeiro; 2) fun\u00e7\u00e3o CORRESP; 3) fun\u00e7\u00e3o CONT.SE<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">A partir de uma planilha modelo, os(as) estudantes criar\u00e3o um controle financeiro. A fun\u00e7\u00e3o CORRESP ser\u00e1 utilizada para buscar correspond\u00eancias nas c\u00e9lulas e a fun\u00e7\u00e3o CONT.SE ser\u00e1 utilizada para contar o n\u00famero de c\u00e9lulas que atendem a um determinado crit\u00e9rio.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 11<\/p>18\/05<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Filtrar valores exclusivos ou remover valores duplicados; 2) criar uma lista de datas sequenciais; 3) formata\u00e7\u00e3o condicional; 4) Gr\u00e1ficos em Excel<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Utilizar o Excel para encontrar valores espec\u00edficos e apresent\u00e1-los em um formato espec\u00edfico. Nesta aula tamb\u00e9m ser\u00e3o explorados diferentes tipos de gr\u00e1ficos do Excel e o uso de datas na planilha.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 12<\/p>25\/05<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Fun\u00e7\u00e3o SE; 2) filtros; 3) fun\u00e7\u00e3o SOMA e SOMASE; 4) fun\u00e7\u00e3o SES<\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">A partir das fun\u00e7\u00f5es exploradas nesta aula, ser\u00e1 poss\u00edvel realizar buscas na planilha, bem como promover opera\u00e7\u00f5es com os resultados obtidos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 13<\/p>01\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">FERIADO: CORPUS CHRISTI<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 14<\/p>08\/06<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Tabelas din\u00e2micas; 2) gr\u00e1ficos din\u00e2micos<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">As tabelas din\u00e2micas ser\u00e3o utilizadas para calcular, resumir e analisar os dados, de modo a permitir visualizar compara\u00e7\u00f5es, padr\u00f5es e tend\u00eancias nos dados. Os Gr\u00e1ficos Din\u00e2micos s\u00e3o uma \u00f3tima maneira de adicionar visualiza\u00e7\u00f5es aos dados.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 15<\/p>15\/06<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Revis\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o somativa de Excel<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Revis\u00e3o dos conte\u00fados e avalia\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o somativa (WORD)<\/strong> (25 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Nesta aula ser\u00e1 aberto um espa\u00e7o para sanar eventuais d\u00favidas, para que os(as) estudantes possam realizar a avalia\u00e7\u00e3o somativa de Excel e tamb\u00e9m possam avaliar a disciplina.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 16<\/p>06\/07<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>EXAME FINAL<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:80.4pt;\\\">M\u00f3dulos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.6pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:157.6pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.9pt;\\\">Tipo<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:59.2pt;\\\">Valor<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.4pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">WORD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">09\/03 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Como fazer pesquisas no Google Scholar; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (fonte, tamanho, cor, alinhamento e espa\u00e7o entre linhas); 3) formata\u00e7\u00e3o da ABNT<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">16\/03 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Quebras de se\u00e7\u00e3o e de p\u00e1gina; 2) inserir e formatar imagens no texto; 3) criar e formatar sum\u00e1rios.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\"> 23\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Tabelas, marcadores e numera\u00e7\u00e3o; 2) numera\u00e7\u00e3o de p\u00e1ginas, cabe\u00e7alho e rodap\u00e9; 3) Marca D\u2019\u00c1gua; 4) Backup, senhas e corre\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica de textos; 5) Salvar e exportar para PDF; 6) edi\u00e7\u00e3o restrita de texto<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">13\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Como fazer pesquisas no Google Scholar; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (fonte, tamanho, cor, alinhamento e espa\u00e7o entre linhas); 3) formata\u00e7\u00e3o da ABNT; 4) quebras de se\u00e7\u00e3o e de p\u00e1gina; 5) inserir e formatar imagens no texto; 6) criar e formatar sum\u00e1rios; 7) numera\u00e7\u00e3o de p\u00e1ginas, cabe\u00e7alho e rodap\u00e9; 8) tabelas, marcadores e numera\u00e7\u00e3o; 9) Marca D\u2019\u00c1gua; 10) Backup, senhas e corre\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica de textos; 11) Salvar e exportar para PDF; 12) edi\u00e7\u00e3o restrita de texto.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Somativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">26<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.4pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">POWERPOINT<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\"> 13\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Formata\u00e7\u00e3o de slides; 2) formas; 3) anima\u00e7\u00f5es<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">20\/04 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Transi\u00e7\u00f5es; 2) bot\u00f5es de navega\u00e7\u00e3o; 3) Sons em slides; 4) formata\u00e7\u00e3o de slide mestre<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">27\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) adicionar anota\u00e7\u00f5es do orador aos slides; 2) ensaiar e cronometrar a condu\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o; 3) gravar uma apresenta\u00e7\u00e3o com intervalos e narra\u00e7\u00e3o; 4) imprimir slides e folhetos <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">04\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Formata\u00e7\u00e3o de slides; 2) formas; 3) anima\u00e7\u00f5es; 4) transi\u00e7\u00f5es; 5) bot\u00f5es de navega\u00e7\u00e3o; 6) Sons em slides; 7) formata\u00e7\u00e3o de slide mestre; 8) adicionar anota\u00e7\u00f5es do orador aos slides; 9) ensaiar e cronometrar a condu\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o; 10) gravar uma apresenta\u00e7\u00e3o com intervalos e narra\u00e7\u00e3o; 11) imprimir slides e folhetos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Somativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">26<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.4pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">EXCEL<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">04\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Introdu\u00e7\u00e3o ao Excel; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">11\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Controle financeiro; 2) fun\u00e7\u00e3o CORRESP; 3) fun\u00e7\u00e3o CONT.SE<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">18\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Filtrar valores exclusivos ou remover valores duplicados; 2) criar uma lista de datas sequenciais; 3) formata\u00e7\u00e3o condicional; 4) Gr\u00e1ficos em Excel<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">25\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Fun\u00e7\u00e3o SE; 2) filtros; 3) fun\u00e7\u00e3o SOMA e SOMASE; 4) fun\u00e7\u00e3o SES; 5) fun\u00e7\u00e3o PROCV<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">08\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Tabelas din\u00e2micas; 2) gr\u00e1ficos din\u00e2micos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">15\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Introdu\u00e7\u00e3o ao Excel; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica; 3) Controle financeiro; 4) filtrar valores exclusivos ou remover valores duplicados; 5) criar uma lista de datas sequenciais; 6) formata\u00e7\u00e3o condicional; 7) Gr\u00e1ficos em Excel; 8) Fun\u00e7\u00e3o SE; 9) filtros; 10) fun\u00e7\u00e3o SOMA e SOMASE; 11) Tabelas din\u00e2micas; 12) gr\u00e1ficos din\u00e2micos<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Somativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">26<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e da nota da prova. <\/p>Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. <\/p>Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Treinamento de word para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73<\/a>>. Acesso em: 03 jan. 2022.<\/p>Treinamento de powerpoint para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787<\/a>>. Acesso em: 03 jan. 2022.<\/p>Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 03 jan. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAI\u00c7ARA JUNIOR, C.; WILDAUER, E. W. Inform\u00e1tica instrumental<\/strong>. Curitiba: InterSaberes, 2013.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3<\/a>>. Acesso em 20 fev. 2024.<\/p>FLORES, Maria Lucia Pozzatti. O uso do Excel para resolver problemas de opera\u00e7\u00f5es financeiras. RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 2, n. 2, 2004.<\/p>LOLI, A. C. Utiliza\u00e7\u00e3o do excel para a constru\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de gr\u00e1ficos no curso de administra\u00e7\u00e3o em um centro universit\u00e1rio de guarapuava \u2013 PR. RESO, Guarapuava, v. 2, n. 2, p. 03-19, jul.\/dez. 2019. Disponivel em: <https:\/\/revista.camporeal.edu.br\/index.php\/reso\/article\/view\/480\/68>. Acesso em: 14 jan. 2024.<\/p>SOUSA, C. C de et al. O uso do Google Docs como ferramenta auxiliadora no desenvolvimento de atividades e produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas<\/strong>. In: Congresso Internacional das Licenciaturas. 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/scholar.google.com\/scholar?start=20&q=uso+do+microsoft+word+&hl=pt-BR&lr=lang_pt&as_sdt=0,5#:~:text=O%20uso%20do%20Google%20Docs%20como%20ferramenta%20auxiliadora%20no%20desenvolvimento%20de%20atividades%20e%20produ%C3%A7%C3%B5es%20acad%C3%AAmicas\\\">https:\/\/scholar.google.com\/scholar?start=20&q=uso+do+microsoft+word+&hl=pt-BR&lr=lang_pt&as_sdt=0,5#:~:text=O%20uso%20do%20Google%20Docs%20como%20ferramenta%20auxiliadora%20no%20desenvolvimento%20de%20atividades%20e%20produ%C3%A7%C3%B5es%20acad%C3%AAmicas<\/a>>. Acesso em: 14 jan. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: NM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLAUCO GOMES DE MENEZES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O principal objetivo desta disciplina, \u00e9 possibilitar a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos para trabalhar com os recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios do Pacote Office.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina, o estudante dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>Utilizar de forma competente o programa Microsoft Word, para editora\u00e7\u00e3o de texto;<\/li><li>Operar recursos b\u00e1sicos e intermedi\u00e1rios da planilha de c\u00e1lculo Microsoft Excel;<\/li><li>Conhecer princ\u00edpios b\u00e1sicos de apresenta\u00e7\u00e3o, layout e editora\u00e7\u00e3o de slides no Microsoft PowerPoint.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>Para essa disciplina, o Microsoft Teams permitir\u00e1 ao(\u00e0) estudante a leitura hipertextual e multim\u00eddia do texto escrito. A programa\u00e7\u00e3o permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>Os recursos do Microsoft Teams ser\u00e3o utilizados pelo professor para disseminar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo e proporcionar acesso ao chat.<\/p> <\/p>2. Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/p>Computador conectado \u00e0 Internet e acesso ao Microsoft Office 2010.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:106.35pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:120.45pt;\\\">Leituras obrigat\u00f3rias<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:139.55pt;\\\">Metodologia<\/strong><\/td><td style=\\\"height:25.35pt;padding:0cm 5.4pt;width:149.9pt;\\\">Objetivos a serem atingidos<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 1<\/p>02\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">EXAME DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 2<\/p>09\/03<\/strong><\/p> <\/p>WORD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/p> <\/p>1) Como fazer pesquisas no Google Scholar<\/p>2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (fonte, tamanho, cor, alinhamento e espa\u00e7o entre linhas)<\/p>3) formata\u00e7\u00e3o da ABNT<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de word para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3<\/a>>. Acesso em 20 fev. 2024.<\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de um documento modelo, fornecido pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos participantes do processo pedag\u00f3gico; apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino e da disciplina; <\/p>desenvolver habilidades t\u00e9cnicas de formata\u00e7\u00e3o de texto.<\/p> <\/p>A entrega do texto formatado compor\u00e1 a nota da avalia\u00e7\u00e3o formativa desta unidade de aula.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 3<\/p>16\/03<\/strong> <\/p>WORD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Quebras de se\u00e7\u00e3o e de p\u00e1gina; 2) inserir e formatar imagens no texto; 3) criar e formatar sum\u00e1rios.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de word para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de um documento modelo, fornecido pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Propiciar aos(\u00e0s) estudantes, a oportunidade de experenciar o uso dos recursos de quebra de se\u00e7\u00e3o e de quebra p\u00e1gina, que s\u00e3o recursos fundamentais para a formata\u00e7\u00e3o adequada de um documento acad\u00eamico. Al\u00e9m disso, os(as) estudantes utilizar\u00e3o recursos para a formata\u00e7\u00e3o de imagens e cria\u00e7\u00e3o e formata\u00e7\u00e3o de sum\u00e1rio. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 4<\/p>23\/03<\/strong><\/p> <\/p>WORD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\"> 1) Tabelas, marcadores e numera\u00e7\u00e3o; 2) numera\u00e7\u00e3o de p\u00e1ginas, cabe\u00e7alho e rodap\u00e9; 3) Marca D\u2019\u00c1gua; 4) Backup, senhas e corre\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica de textos; 5) Salvar e exportar para PDF; 6) edi\u00e7\u00e3o restrita de texto<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de word para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de um documento modelo, fornecido pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Explorar a cria\u00e7\u00e3o e formata\u00e7\u00e3o de tabelas, inser\u00e7\u00e3o e formata\u00e7\u00e3o de marcadores e numera\u00e7\u00e3o de itens, numera\u00e7\u00e3o de p\u00e1ginas e elementos de personaliza\u00e7\u00e3o de documentos (cabe\u00e7alho, rodap\u00e9 e marca d\u2019\u00e1gua. Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m ser\u00e3o trabalhados aspectos de seguran\u00e7a e exporta\u00e7\u00e3o do documento.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 5<\/p>30\/03<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>FERIADO: SEXTA-FEIRA SANTA<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 6<\/p>13\/04<\/strong><\/p> <\/p>POWERPOINT<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Formata\u00e7\u00e3o de slides; 2) formas; 3) anima\u00e7\u00f5es<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de powerpoint para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o somativa (WORD)<\/strong> (25 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Conhecer o PowerPoint e seus principais recursos de formata\u00e7\u00e3o, cria\u00e7\u00e3o de formas e anima\u00e7\u00e3o de objetos.<\/p> <\/p>Nesta aula ser\u00e1 realizada a avalia\u00e7\u00e3o somativa de PowerPoint.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 7<\/p>20\/04<\/strong><\/p> <\/p>POWERPOINT<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Transi\u00e7\u00f5es; 2) bot\u00f5es de navega\u00e7\u00e3o; 3) Sons em slides; 4) formata\u00e7\u00e3o de slide mestre<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de powerpoint para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p> <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Utilizar as transi\u00e7\u00f5es de slides e bot\u00f5es de navega\u00e7\u00e3o, para a cria\u00e7\u00e3o de um prot\u00f3tipo de aplicativo para Smartphone<\/i>.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 8<\/p>27\/04<\/strong><\/p> <\/p>POWERPOINT<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) adicionar anota\u00e7\u00f5es do orador aos slides; 2) ensaiar e cronometrar a condu\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o; 3) gravar uma apresenta\u00e7\u00e3o com intervalos e narra\u00e7\u00e3o; 4) imprimir slides e folhetos<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Explorar os recursos que o PowerPoint disponibiliza para os apresentadores, bem como diferentes formas de exportar o trabalho criado (apresenta\u00e7\u00f5es gravadas e impressas).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 9<\/p>04\/05<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Introdu\u00e7\u00e3o ao Excel; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o somativa (WORD)<\/strong> (25 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Conhecer a estrutura de funcionamento do Excel e a formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica das c\u00e9lulas.<\/p> <\/p>Nesta aula ser\u00e1 realizada a avalia\u00e7\u00e3o somativa de Word.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 10<\/p>11\/05<\/strong><\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Controle financeiro; 2) fun\u00e7\u00e3o CORRESP; 3) fun\u00e7\u00e3o CONT.SE<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p> <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">A partir de uma planilha modelo, os(as) estudantes criar\u00e3o um controle financeiro. A fun\u00e7\u00e3o CORRESP ser\u00e1 utilizada para buscar correspond\u00eancias nas c\u00e9lulas e a fun\u00e7\u00e3o CONT.SE ser\u00e1 utilizada para contar o n\u00famero de c\u00e9lulas que atendem a um determinado crit\u00e9rio.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 11<\/p>18\/05<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Filtrar valores exclusivos ou remover valores duplicados; 2) criar uma lista de datas sequenciais; 3) formata\u00e7\u00e3o condicional; 4) Gr\u00e1ficos em Excel<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:42.5pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Utilizar o Excel para encontrar valores espec\u00edficos e apresent\u00e1-los em um formato espec\u00edfico. Nesta aula tamb\u00e9m ser\u00e3o explorados diferentes tipos de gr\u00e1ficos do Excel e o uso de datas na planilha.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 12<\/p>25\/05<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Fun\u00e7\u00e3o SE; 2) filtros; 3) fun\u00e7\u00e3o SOMA e SOMASE; 4) fun\u00e7\u00e3o SES<\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:45.8pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">A partir das fun\u00e7\u00f5es exploradas nesta aula, ser\u00e1 poss\u00edvel realizar buscas na planilha, bem como promover opera\u00e7\u00f5es com os resultados obtidos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 13<\/p>01\/06<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">FERIADO: CORPUS CHRISTI<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 14<\/p>08\/06<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">1) Tabelas din\u00e2micas; 2) gr\u00e1ficos din\u00e2micos<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Aula pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de uma planilha modelo, fornecida pelo professor, e\/ou a partir de um novo documento que ser\u00e1 criado pelo(a) estudante.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">As tabelas din\u00e2micas ser\u00e3o utilizadas para calcular, resumir e analisar os dados, de modo a permitir visualizar compara\u00e7\u00f5es, padr\u00f5es e tend\u00eancias nos dados. Os Gr\u00e1ficos Din\u00e2micos s\u00e3o uma \u00f3tima maneira de adicionar visualiza\u00e7\u00f5es aos dados.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 15<\/p>15\/06<\/strong><\/p> <\/p>EXCEL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.35pt;\\\">Revis\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o somativa de Excel<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:120.45pt;\\\">Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 20 fev. 2024.<\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:139.55pt;\\\">Revis\u00e3o dos conte\u00fados e avalia\u00e7\u00e3o da disciplina. <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o somativa (WORD)<\/strong> (25 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o formativa <\/strong> (2 pontos)<\/strong><\/p> <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:61.1pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:149.9pt;\\\">Nesta aula ser\u00e1 aberto um espa\u00e7o para sanar eventuais d\u00favidas, para que os(as) estudantes possam realizar a avalia\u00e7\u00e3o somativa de Excel e tamb\u00e9m possam avaliar a disciplina.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:84.55pt;\\\">AULA 16<\/p>06\/07<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:47.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:516.25pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>EXAME FINAL<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:80.4pt;\\\">M\u00f3dulos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.6pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:157.6pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.9pt;\\\">Tipo<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:59.2pt;\\\">Valor<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.4pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">WORD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">09\/03 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Como fazer pesquisas no Google Scholar; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (fonte, tamanho, cor, alinhamento e espa\u00e7o entre linhas); 3) formata\u00e7\u00e3o da ABNT<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">16\/03 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Quebras de se\u00e7\u00e3o e de p\u00e1gina; 2) inserir e formatar imagens no texto; 3) criar e formatar sum\u00e1rios.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\"> 23\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Tabelas, marcadores e numera\u00e7\u00e3o; 2) numera\u00e7\u00e3o de p\u00e1ginas, cabe\u00e7alho e rodap\u00e9; 3) Marca D\u2019\u00c1gua; 4) Backup, senhas e corre\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica de textos; 5) Salvar e exportar para PDF; 6) edi\u00e7\u00e3o restrita de texto<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">13\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Como fazer pesquisas no Google Scholar; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (fonte, tamanho, cor, alinhamento e espa\u00e7o entre linhas); 3) formata\u00e7\u00e3o da ABNT; 4) quebras de se\u00e7\u00e3o e de p\u00e1gina; 5) inserir e formatar imagens no texto; 6) criar e formatar sum\u00e1rios; 7) numera\u00e7\u00e3o de p\u00e1ginas, cabe\u00e7alho e rodap\u00e9; 8) tabelas, marcadores e numera\u00e7\u00e3o; 9) Marca D\u2019\u00c1gua; 10) Backup, senhas e corre\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica de textos; 11) Salvar e exportar para PDF; 12) edi\u00e7\u00e3o restrita de texto.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Somativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">26<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.4pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">POWERPOINT<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\"> 13\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Formata\u00e7\u00e3o de slides; 2) formas; 3) anima\u00e7\u00f5es<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">20\/04 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Transi\u00e7\u00f5es; 2) bot\u00f5es de navega\u00e7\u00e3o; 3) Sons em slides; 4) formata\u00e7\u00e3o de slide mestre<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">27\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) adicionar anota\u00e7\u00f5es do orador aos slides; 2) ensaiar e cronometrar a condu\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o; 3) gravar uma apresenta\u00e7\u00e3o com intervalos e narra\u00e7\u00e3o; 4) imprimir slides e folhetos <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">04\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Formata\u00e7\u00e3o de slides; 2) formas; 3) anima\u00e7\u00f5es; 4) transi\u00e7\u00f5es; 5) bot\u00f5es de navega\u00e7\u00e3o; 6) Sons em slides; 7) formata\u00e7\u00e3o de slide mestre; 8) adicionar anota\u00e7\u00f5es do orador aos slides; 9) ensaiar e cronometrar a condu\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o; 10) gravar uma apresenta\u00e7\u00e3o com intervalos e narra\u00e7\u00e3o; 11) imprimir slides e folhetos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Somativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">26<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:80.4pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">EXCEL<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">04\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Introdu\u00e7\u00e3o ao Excel; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">11\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Controle financeiro; 2) fun\u00e7\u00e3o CORRESP; 3) fun\u00e7\u00e3o CONT.SE<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">18\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Filtrar valores exclusivos ou remover valores duplicados; 2) criar uma lista de datas sequenciais; 3) formata\u00e7\u00e3o condicional; 4) Gr\u00e1ficos em Excel<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">25\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Fun\u00e7\u00e3o SE; 2) filtros; 3) fun\u00e7\u00e3o SOMA e SOMASE; 4) fun\u00e7\u00e3o SES; 5) fun\u00e7\u00e3o PROCV<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">08\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Tabelas din\u00e2micas; 2) gr\u00e1ficos din\u00e2micos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Formativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.6pt;\\\">15\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:157.6pt;\\\">1) Introdu\u00e7\u00e3o ao Excel; 2) formata\u00e7\u00e3o b\u00e1sica; 3) Controle financeiro; 4) filtrar valores exclusivos ou remover valores duplicados; 5) criar uma lista de datas sequenciais; 6) formata\u00e7\u00e3o condicional; 7) Gr\u00e1ficos em Excel; 8) Fun\u00e7\u00e3o SE; 9) filtros; 10) fun\u00e7\u00e3o SOMA e SOMASE; 11) Tabelas din\u00e2micas; 12) gr\u00e1ficos din\u00e2micos<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.9pt;\\\">Somativa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:59.2pt;\\\">26<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e da nota da prova. <\/p>Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. <\/p>Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Treinamento de word para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-word-para-windows-7bcd85e6-2c3d-4c3c-a2a5-5ed8847eae73<\/a>>. Acesso em: 03 jan. 2022.<\/p>Treinamento de powerpoint para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-de-powerpoint-para-windows-40e8c930-cb0b-40d8-82c4-bd53d3398787<\/a>>. Acesso em: 03 jan. 2022.<\/p>Treinamento de excel para windows. Microsoft Corp. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb\\\">https:\/\/support.microsoft.com\/pt-br\/office\/treinamento-em-v%C3%ADdeo-do-excel-9bc05390-e94c-46af-a5b3-d7c22f6990bb<\/a>>. Acesso em: 03 jan. 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAI\u00c7ARA JUNIOR, C.; WILDAUER, E. W. Inform\u00e1tica instrumental<\/strong>. Curitiba: InterSaberes, 2013.<\/p>EM INFORMA\u00c7\u00c3O, Compet\u00eancia et al. Word para trabalhos acad\u00eamicos A4. 2019. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3\\\">https:\/\/repositorio.ufsc.br\/bitstream\/handle\/123456789\/198045\/Word-trabalho-academico_2019.pdf?sequence=3<\/a>>. Acesso em 20 fev. 2024.<\/p>FLORES, Maria Lucia Pozzatti. O uso do Excel para resolver problemas de opera\u00e7\u00f5es financeiras. RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 2, n. 2, 2004.<\/p>LOLI, A. C. Utiliza\u00e7\u00e3o do excel para a constru\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de gr\u00e1ficos no curso de administra\u00e7\u00e3o em um centro universit\u00e1rio de guarapuava \u2013 PR. RESO, Guarapuava, v. 2, n. 2, p. 03-19, jul.\/dez. 2019. Disponivel em: <https:\/\/revista.camporeal.edu.br\/index.php\/reso\/article\/view\/480\/68>. Acesso em: 14 jan. 2024.<\/p>SOUSA, C. C de et al. O uso do Google Docs como ferramenta auxiliadora no desenvolvimento de atividades e produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas<\/strong>. In: Congresso Internacional das Licenciaturas. 2017. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/scholar.google.com\/scholar?start=20&q=uso+do+microsoft+word+&hl=pt-BR&lr=lang_pt&as_sdt=0,5#:~:text=O%20uso%20do%20Google%20Docs%20como%20ferramenta%20auxiliadora%20no%20desenvolvimento%20de%20atividades%20e%20produ%C3%A7%C3%B5es%20acad%C3%AAmicas\\\">https:\/\/scholar.google.com\/scholar?start=20&q=uso+do+microsoft+word+&hl=pt-BR&lr=lang_pt&as_sdt=0,5#:~:text=O%20uso%20do%20Google%20Docs%20como%20ferramenta%20auxiliadora%20no%20desenvolvimento%20de%20atividades%20e%20produ%C3%A7%C3%B5es%20acad%C3%AAmicas<\/a>>. Acesso em: 14 jan. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SA113 - MERCADO DE CAPITAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o ao Sistema Financeiro Nacional e ao Mercado de Capitais. T\u00edtulos do Mercado de Capitais <\/span>?<\/span> tipos, <\/span>conceitos e diferencia\u00e7\u00e3o. Mercados Organizados e de balc\u00e3o. M\u00e9todos de an\u00e1lise de investimentos<\/span> em a\u00e7\u00f5es <\/span>?<\/span> an\u00e1lise t\u00e9cnica e fundamentalista.<\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: COMISS\u00c3O DE VALORES MOBILI\u00c1RIOS. <\/span>Mercado de valores mobili\u00e1rios brasileiro<\/span>. 4\u00aa ed. Rio de <\/span>Janeiro: <\/span>Comiss\u00e3o de Valores Mobili\u00e1rios, 2019. Dispon\u00edvel em: link.<\/span> <\/span><\/p>\\n\\nCOMISS\u00c3O DE VALORES MOBILI\u00c1RIOS. <\/span>Mercado de Derivativos no Brasil: Conceitos, Produtos e <\/span>Opera\u00e7\u00f5es<\/span>. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Comiss\u00e3o de Valores Mobili\u00e1rios, 2015. Dispon\u00edvel em: link<\/span><\/p>\\n\\nCOMISS\u00c3O DE <\/span>VALORES MOBILI\u00c1RIOS \/ Associa\u00e7\u00e3o de Analistas e Profissionais de Investimentos no <\/span>Mercado de <\/span>Capitais <\/span>-<\/span> APIMEC. <\/span>An\u00e1lise de Investimentos: hist\u00f3rico, principais ferramentas e <\/span>mudan\u00e7as conceituais para o<\/span>futuro<\/span>. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Comiss\u00e3o de Valores <\/span>Mobili\u00e1rios, <\/span>2017. Dispon\u00edvel em: link<\/span><\/p>\\n\\nLEMES Jr, J. L. CHEROBIM, A. P. M. S., RIGO, C.M. <\/span>Administra\u00e7\u00e3o Financeira: Princ\u00edpios, <\/span>fundamentos e<\/span> pr\u00e1ticas brasileiras<\/span>. Rio de Janeiro: Campus. 4\u00aa ed, 2016.<\/span> LEMES JR, Antonio Barbosa. CHEROBIM, Ana Paula M. S. RI<\/span>GO, Cl\u00e1udio Miessa. <\/span>Fundamentos de <\/span>Finan\u00e7as: t\u00e9cnicas e pr\u00e1ticas essenciais<\/span>. LTC 2015. cap 1 e 8.<\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO TARDELLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos did\u00e1ticos para o momento \u00e0 dist\u00e2ncia: <\/p>a. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito a maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos e dentre alunos. No \u00e2mbito desta disciplina o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o MOODLE (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) que ser\u00e1 utilizado como Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). O MOODLE consiste em um software livre para gest\u00e3o da aprendizagem e de trabalho colaborativo, permitindo a realiza\u00e7\u00e3o de atividades a dist\u00e2ncia. De forma alternativa, poder\u00e1 tamb\u00e9m ser utilizado o EdModo, o qual possui caracter\u00edsticas e recursos muito similares ao MOODLE. Para essa disciplina o MOODLE permitir\u00e1 ao estudante a leitura de textos, realiza\u00e7\u00e3o de atividades e acesso a materiais multim\u00eddia. A programa\u00e7\u00e3o desse ambiente virtual permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor- tutor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas. <\/p>Os recursos do MOODLE ser\u00e3o utilizados pelo professor-tutor para disponibilizar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo, proporcionar acesso ao correio eletr\u00f4nico, f\u00f3runs e \u201cchats\u201d, al\u00e9m de proporcionar trabalhos ativos entre os alunos. <\/p>Os principais recursos da plataforma MOODLE, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o: <\/p>\u2022 Editais com not\u00edcias editadas pelo professor; <\/p>\u2022 Conte\u00fados de apoio das disciplinas em arquivos de diferentes formatos: texto, documentos Microsoft office, tais como planilha eletr\u00f4nica, slides, pdf, indica\u00e7\u00f5es de link etc.; <\/p>\u2022 F\u00f3rum tem\u00e1tico para conversa\u00e7\u00e3o ass\u00edncrona com o professor e colegas de turma; em estrutura encadeada, permitindo respostas a anota\u00e7\u00f5es feitas, assim como respostas de respostas, at\u00e9 v\u00e1rios n\u00edveis; <\/p>\u2022 Aula Interativa (ou chat), para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona; <\/p>\u2022 Suporte T\u00e9cnico, para envio de d\u00favidas ou de problemas t\u00e9cnicos; <\/p>\u2022 Correio interno, para remessa e recebimento de mensagens, para alunos e professor; <\/p>\u2022 Indicadores, para acompanhamento dos acessos a recursos por parte dos usu\u00e1rios de uma turma; \u2022 Testes avaliativos e de auto-avalia\u00e7\u00e3o, para que os alunos acompanhem seu processo de aprendizagem. Al\u00e9m do MOODLE a disciplina poder\u00e1 ter p\u00e1ginas de apoio em redes sociais, de acordo com as necessidades e perfil de cada turma. <\/p> b. Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber: <\/p>1. Guia da disciplina: material did\u00e1tico elaborado pelo professor, que contemplar\u00e1 uma vis\u00e3o geral de cada unidade did\u00e1tica, expondo conceitos-chave e aspectos relevantes dos temas, al\u00e9m de exemplos e roteiro de atividades. O guia desta disciplina ser\u00e1 desenvolvido pelo Professor Marcelo Tardelli. <\/p>2. Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor a fim de proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado. <\/p>3. Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula. <\/p>4. Artigos acad\u00eamicos. <\/p>5. Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar: que poder\u00e3o ser acessados gratuitamente no Site da Comiss\u00e3o de Valores Mobili\u00e1rios (programa educacional da CVM) ou na biblioteca da Universidade. c. Formas de avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o dos alunos ser\u00e1 composta por atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e prova presencial: <\/p>\u2022 Dist\u00e2ncia: atividade de resolu\u00e7\u00e3o de quest\u00f5es sobre o conte\u00fado da aula e\/ou execu\u00e7\u00e3o de atividades relacionadas ao tema como por exemplo: mapas mentais, position paper (50% da nota). A cada aula os alunos ter\u00e3o quest\u00f5es abertas e\/ou objetivas para serem resolvidas ou atividades a serem executadas sobre o tema. O objetivo \u00e9 avaliar o conhecimento dos alunos sobre o conte\u00fado e dar apoio \u00e0queles que se encontrarem em dificuldades para compreens\u00e3o e\/ou de proporcionar o desenvolvimento do aprendizado por meio da atividade. A nota ser\u00e1 proporcional ao n\u00famero de acertos das quest\u00f5es ou pela <\/p> <\/p>avalia\u00e7\u00e3o da qualidade das atividades entregues mediante a exist\u00eancia de requisitos claramente estabelecidos, e: <\/p>\u2022. Presencial: prova escrita (50% da nota). Os alunos realizar\u00e3o a prova escrita contendo quest\u00f5es abertas e\/ou objetivas sobre os conte\u00fados a partir a aula 6, inclusive. A nota ser\u00e1 proporcional ao n\u00famero de acertos das quest\u00f5es. <\/p> <\/p>Se houver atraso de entrega de atividade, haver\u00e1 desconto de pontos da atividade, conforme segue: At\u00e9 4 dias de atraso: m\u00e1ximo de 90 pontos. <\/p>De 5 a 8 dias de atraso: m\u00e1ximo de 80 pontos. <\/p>Mais de 8 dias de atraso at\u00e9 15 dias: m\u00e1ximo de 70 pontos. <\/p>Mais de 15 dias de atraso (at\u00e9 no m\u00e1ximo a data da Prova): m\u00e1ximo de 50 pontos. <\/p>A m\u00e9dia semestral do aluno ser\u00e1 a m\u00e9dia dos trabalho + nota da prova dividida por dois. Se a nota for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer o Exame Final, se for inferior a 40 o aluno estar\u00e1 reprovado, mesmo ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do exame final. <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m a uma frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. <\/p> <\/p>d. Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/p>Na modalidade EAD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, cada aula \u00e0 dist\u00e2ncia contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o ACESSO a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia. Tamb\u00e9m haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais. <\/p> <\/p>e. Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: <\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor, de forma virtual e presencial (de acordo com o cronograma da disciplina). Conforme a normatiza\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor-tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos a dist\u00e2ncia. <\/p> <\/p> f. Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: <\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao ambiente de aprendizagem virtual e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR. <\/p> <\/p>f. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/p>o DAGA\/UFPR possui laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os estudantes que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma. <\/p> <\/p>g. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/p>A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada ao primeiro encontro presencial para apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO TARDELLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito a maneira como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos e dentre alunos. No \u00e2mbito desta disciplina o principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o MOODLE (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) que ser\u00e1 utilizado como Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). O MOODLE consiste em um software livre para gest\u00e3o da aprendizagem e de trabalho colaborativo, permitindo a realiza\u00e7\u00e3o de atividades a dist\u00e2ncia. De forma alternativa, poder\u00e1 tamb\u00e9m ser utilizado o EdModo, o qual possui caracter\u00edsticas e recursos muito similares ao MOODLE. Para essa disciplina o MOODLE permitir\u00e1 ao estudante a leitura de textos, realiza\u00e7\u00e3o de atividades e acesso a materiais multim\u00eddia. A programa\u00e7\u00e3o desse ambiente virtual permite que cada tipo de usu\u00e1rio possa acessar de forma independente o ambiente e os conte\u00fados, incluindo textos, links externos, imagens, sons, v\u00eddeos. Os usu\u00e1rios cadastrados na plataforma virtual de aprendizagem ser\u00e3o: professor- tutor e estudantes. Por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem, cada estudante receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas. <\/p>Os recursos do MOODLE ser\u00e3o utilizados pelo professor-tutor para disponibilizar informa\u00e7\u00f5es sobre o curso, abrigar fun\u00e7\u00f5es de apoio ao estudo, proporcionar acesso ao correio eletr\u00f4nico, f\u00f3runs e \u201cchats\u201d, al\u00e9m de proporcionar trabalhos ativos entre os alunos. <\/p>Os principais recursos da plataforma MOODLE, no n\u00edvel das turmas de alunos s\u00e3o: <\/p>\u2022 Editais com not\u00edcias editadas pelo professor; <\/p>\u2022 Conte\u00fados de apoio das disciplinas em arquivos de diferentes formatos: texto, documentos Microsoft office, tais como planilha eletr\u00f4nica, slides, pdf, indica\u00e7\u00f5es de link etc.; <\/p>\u2022 F\u00f3rum tem\u00e1tico para conversa\u00e7\u00e3o ass\u00edncrona com o professor e colegas de turma; em estrutura encadeada, permitindo respostas a anota\u00e7\u00f5es feitas, assim como respostas de respostas, at\u00e9 v\u00e1rios n\u00edveis; <\/p>\u2022 Aula Interativa (ou chat), para conversa\u00e7\u00e3o on-line ou s\u00edncrona; <\/p>\u2022 Suporte T\u00e9cnico, para envio de d\u00favidas ou de problemas t\u00e9cnicos; <\/p>\u2022 Correio interno, para remessa e recebimento de mensagens, para alunos e professor; <\/p>\u2022 Indicadores, para acompanhamento dos acessos a recursos por parte dos usu\u00e1rios de uma turma; \u2022 Testes avaliativos e de auto-avalia\u00e7\u00e3o, para que os alunos acompanhem seu processo de aprendizagem. Al\u00e9m do MOODLE a disciplina poder\u00e1 ter p\u00e1ginas de apoio em redes sociais, de acordo com as necessidades e perfil de cada turma. <\/p> b. Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber: <\/p>1. Guia da disciplina: material did\u00e1tico elaborado pelo professor, que contemplar\u00e1 uma vis\u00e3o geral de cada unidade did\u00e1tica, expondo conceitos-chave e aspectos relevantes dos temas, al\u00e9m de exemplos e roteiro de atividades. O guia desta disciplina ser\u00e1 desenvolvido pelo Professor Marcelo Tardelli. <\/p>2. Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor a fim de proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado. <\/p>3. Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula. <\/p>4. Artigos acad\u00eamicos. <\/p>5. Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar: que poder\u00e3o ser acessados gratuitamente no Site da Comiss\u00e3o de Valores Mobili\u00e1rios (programa educacional da CVM) ou na biblioteca da Universidade. c. Formas de avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o dos alunos ser\u00e1 composta por atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e prova presencial: <\/p>\u2022 Dist\u00e2ncia: atividade de resolu\u00e7\u00e3o de quest\u00f5es sobre o conte\u00fado da aula e\/ou execu\u00e7\u00e3o de atividades relacionadas ao tema como por exemplo: mapas mentais, position paper (50% da nota). A cada aula os alunos ter\u00e3o quest\u00f5es abertas e\/ou objetivas para serem resolvidas ou atividades a serem executadas sobre o tema. O objetivo \u00e9 avaliar o conhecimento dos alunos sobre o conte\u00fado e dar apoio \u00e0queles que se encontrarem em dificuldades para compreens\u00e3o e\/ou de proporcionar o desenvolvimento do aprendizado por meio da atividade. A nota ser\u00e1 proporcional ao n\u00famero de acertos das quest\u00f5es ou pela avalia\u00e7\u00e3o da qualidade das atividades entregues mediante a exist\u00eancia de requisitos claramente estabelecidos, e: <\/p>\u2022. Presencial: prova escrita (50% da nota). Os alunos realizar\u00e3o a prova escrita contendo quest\u00f5es abertas e\/ou objetivas sobre os conte\u00fados a partir a aula 6, inclusive. A nota ser\u00e1 proporcional ao n\u00famero de acertos das quest\u00f5es. <\/p> Se houver atraso de entrega de atividade, haver\u00e1 desconto de pontos da atividade, conforme segue: At\u00e9 4 dias de atraso: m\u00e1ximo de 90 pontos. <\/p>De 5 a 8 dias de atraso: m\u00e1ximo de 80 pontos. <\/p>Mais de 8 dias de atraso at\u00e9 15 dias: m\u00e1ximo de 70 pontos. <\/p>Mais de 15 dias de atraso (at\u00e9 no m\u00e1ximo a data da Prova): m\u00e1ximo de 50 pontos. <\/p>A m\u00e9dia semestral do aluno ser\u00e1 a m\u00e9dia dos trabalho + nota da prova dividida por dois. Se a nota for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer o Exame Final, se for inferior a 40 o aluno estar\u00e1 reprovado, mesmo ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do exame final. <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m a uma frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. <\/p> d. Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/p>Na modalidade EAD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, cada aula \u00e0 dist\u00e2ncia contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o ACESSO a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia. Tamb\u00e9m haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais. <\/p> e. Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: <\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor, de forma virtual e presencial (de acordo com o cronograma da disciplina). Conforme a normatiza\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor-tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos a dist\u00e2ncia. <\/p> f. Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: <\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao ambiente de aprendizagem virtual e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR. <\/p> f. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/p>o DAGA\/UFPR possui laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os estudantes que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma. <\/p> g. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/p>A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada ao primeiro encontro presencial para apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e tamb\u00e9m para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SA082A - T\u00d3PICOS ESPECIAIS EM AN\u00c1LISE ORGANIZACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Aplicar conceitos, abordagens e teorias em an\u00e1lise organizacional a ser desenvolvida empiricamente em uma organiza\u00e7\u00e3o. Pesquisar e debater as vari\u00e1veis de an\u00e1lise organizacionais e suas aplica\u00e7\u00f5es para as empresas, tanto em seus aspectos internos como externos e relacionais. Verificar a coer\u00eancia estrat\u00e9gica e estrutural dos fatores, em termos do presente e das perspectivas organizacionais. Debater a efetividade organizacional como campo e projeto profissional.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>DAFT, R. L. Organiza\u00e7\u00f5es: <\/strong>teoria e projeto das organiza\u00e7\u00f5es. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2014.<\/li>\\n\\t<li>GIBSON, J. L.; IVANCEVICH, J. M.; DONNELLY, J. H.; KONOPASKE, R. Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>: comportamento, estrutura e processos S\u00e3o Paulo: McGraw Hill \u2013 Artmed, 2006.<\/li>\\n\\t<li>HALL, R. Organiza\u00e7\u00f5es: <\/strong>estrutura, processos e resultados. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson \u2013 Prentice hall, 2004.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CLEGG, S. R.; HARD C. e NORD, W. R. (Orgs.) Handbook de estudos organizacionais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1999.<\/p>CROPPER, S.; HUXHAM, C.; RING, P. S. e EBERS M. Handbook de Rela\u00e7\u00f5es Interorganizacionais de Oxford<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2014.<\/p>DAFT, R. L. Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>: teoria e projeto das organiza\u00e7\u00f5es. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2014.<\/p>GIBSON, J. L.; IVANCEVICH, J. M.; DONNELLY, J. H.; KONOPASKE, R. Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>: comportamento, estrutura e processos S\u00e3o Paulo: McGraw Hill \u2013 Artmed, 2006.<\/p>KOTLER, P.; CASLIONE, J. A. Vencer no Caos<\/strong>: li\u00e7\u00f5es do guru de administra\u00e7\u00e3o e marketing para uma gest\u00e3o eficaz em tempos de turbul\u00eancia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.<\/p>MOREIRA, D. A.; QUEIROZ, A. C. S. Inova\u00e7\u00e3o organizacional e tecnol\u00f3gica<\/strong>. 1\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Thomson Learning, 2007.<\/p>MORGAN, Gareth. Imagens da organiza\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996.<\/p>SENGE, P. A Quinta Disciplina<\/strong>: arte e pr\u00e1tica da organiza\u00e7\u00e3o que aprende. S\u00e3o Paulo: Best Seller, 1999.<\/p>TIDD, J.; BESSANT, J. Inova\u00e7\u00e3o e Empreendedorismo<\/strong>. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Grupo 019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA PAULA SEGATTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos conhecimento a respeito de t\u00f3picos atuais em an\u00e1lise organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Adquirir conhecimentos aplicados sobre os campos dos estudos organizacionais<\/li><li>Conhecer as perspectivas e limita\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e aplicadas da \u00e1rea <\/li><li>Interpretar as diferentes concep\u00e7\u00f5es e fatores organizacionais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina mesclar\u00e1 momentos de aprendizado online e presencial, esse \u00faltimo ocorrer\u00e1 em 3 (tr\u00eas) encontros presenciais, a partir das 7h30, nos dias 19\/10\/22, 14\/12\/22 e 15\/02\/23, as demais ocorrer\u00e3o no formato online. O primeiro encontro ser\u00e1 para apresenta\u00e7\u00e3o do professor, do programa, da din\u00e2mica da disciplina e do cronograma das atividades, assim como para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados. Os outros dois encontros ser\u00e3o para realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es individuais sem consulta (provas). <\/p>A comunica\u00e7\u00e3o entre docente e estudantes ser\u00e1 viabilizada em ambiente virtual de aprendizagem (Plataforma Teams) onde ser\u00e1 disponibilizada toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. Tamb\u00e9m por esta via, o estudante receber\u00e1 o retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas. Desse modo, para as atividades virtuais e para todas as intera\u00e7\u00f5es durante o tempo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina, fora dos encontros presenciais, ser\u00e1 utilizada a plataforma Microsoft Teams, sendo que para contato direto com a professora dever\u00e1 ser usado o Chat do Teams.<\/p>Neste ambiente estar\u00e3o dispon\u00edveis o planejamento da disciplina, as atividades a serem realizadas e outros. Tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada para o recebimento das atividades avaliativa, atividades de frequ\u00eancia e demais atividades a serem realizadas pelos estudantes, assim como ser\u00e1 o meio para as comunica\u00e7\u00f5es pertinentes.<\/p>Do mesmo modo, materiais did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma virtual de aprendizagem, como: roteiro semanal de atividades - ser\u00e3o formuladas uma ou mais tarefas espec\u00edficas relacionadas a cada unidade did\u00e1tica para controle de frequ\u00eancia e\/ou atribui\u00e7\u00e3o de nota; v\u00eddeo aulas - ser\u00e3o formuladas com o objetivo de fornecer um cen\u00e1rio geral relacionado a cada unidade did\u00e1tica da disciplina; materiais de apoio \u00e0s aulas tais como indica\u00e7\u00e3o de cap\u00edtulo(s) da literatura b\u00e1sica e\/ou links para v\u00eddeos e artigos relacionados ao tema de cada semana.<\/p>Para as aulas n\u00e3o-presenciais, v\u00eddeos e atividades ser\u00e3o colocadas a disposi\u00e7\u00e3o dos alunos na Plataforma Teams, na equipe da disciplina, conforme cronograma da disciplina, sendo que a aferi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia nessas aulas ocorrer\u00e1 por meio de resolu\u00e7\u00e3o de tarefas espec\u00edficas (R1, R2, R3 e R4) \u00e0s quais ser\u00e1 atribu\u00edda uma determinada carga hor\u00e1ria prevista na tabela CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES DE CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DE AULAS N\u00c3O PRESENCIAIS. Somente o ACESSO a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia, sendo necess\u00e1rio que o aluno realize as atividades propostas para cada aula na plataforma. Nas aulas presenciais, o controle de presen\u00e7a ser\u00e1 feito por meio da lista de chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Avalia\u00e7\u00e3o Presencial: <\/strong>prova escrita (50% da nota semestral). Os discentes far\u00e3o duas provas escritas e presenciais, que ser\u00e3o compostas por quest\u00f5es objetivas e\/ou subjetivas sobre as unidades que comp\u00f5em cada bimestre. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas no 1\u00ba e 2\u00ba bimestres da disciplina (P1 e P2).<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es no Ambiente Virtual de Aprendizagem:<\/strong> Os discentes realizar\u00e3o 10 atividades individuais relacionadas ao conte\u00fado das aulas (50% da nota semestral \u2013 5 pontos cada) visando estimar o conhecimento dos discentes relacionado ao tema de cada aula (E1, E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9 e E10).<\/li><li>A nota final do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das notas das 10 atividades individuais e das 2 provas. Conforme disposto nos Art. 95 e 96 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE, o estudante estar\u00e1 aprovado na disciplina se sua nota final for igual ou superior a 70, respeitado o limite m\u00ednimo de frequ\u00eancia (75% - Art. 94 Res. 37\/97 CEPE). Se a nota final estiver entre 40 e 69, o aluno poder\u00e1 realizar o Exame Final. Se, ap\u00f3s o Exame Final, a divis\u00e3o por 2 do somat\u00f3rio da Nota Final (anteriormente obtida) com a nota do Exame Final for inferior a 50, o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/strong><\/li><li>As datas de entrega das atividades avaliativas e a distribui\u00e7\u00e3o de pontos est\u00e3o previstas na tabela COMPOSI\u00c7\u00c3O DA NOTA SEMESTRAL E CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES AVALIATIVAS E PROVAS.<\/li><li>N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades entregues fora do prazo estabelecido no cronograma da disciplina ou atividades que n\u00e3o correspondam ao exerc\u00edcio demandado. Nestes casos, esta atividade ter\u00e1 nota zero.<\/li><\/ul>COMPOSI\u00c7\u00c3O DA NOTA SEMESTRAL, CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES AVALIATIVAS E PROVAS.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">Tipo<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Forma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">Dispon\u00edvel at\u00e9:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Entrega at\u00e9:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">Valor:<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E1<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">26\/10\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">08\/11\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E2<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">09\/11\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">15\/11\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E3<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">16\/11\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">22\/12\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E4<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">30\/11\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">06\/12\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E5<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">07\/12\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">13\/12\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">P1**<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Prova escrita<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:233.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">14\/12\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">25,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E6<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">21\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">17\/01\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E7<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">18\/01\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">24\/01\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E8<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">25\/01\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">31\/01\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E9<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">08\/02\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">14\/02\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">P2**<\/strong> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Prova escrita<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:233.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">15\/02\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">25,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">E10<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5.0cm;\\\">22\/02\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">28\/02\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2.0cm;\\\">Total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:326.05pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">100,0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>* Exerc\u00edcios individuais que estar\u00e3o dispon\u00edveis na equipe Teams da disciplina at\u00e9 as 23h59 da data informada e dever\u00e1 ser entregue at\u00e9 23h59 da data de entrega<\/p>** Avalia\u00e7\u00f5es presenciais que ocorrer\u00e3o, das 7h30 \u00e0s 11h30, na sala 201 do 2\u00ba andar \/SCSA na data informada.<\/p> <\/p>CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES DE CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DE AULAS N\u00c3O-PRESENCIAIS <\/p>Nas aulas presenciais, a partir das 7h30, nos dias 19\/10\/22, 14\/12\/22 e 15\/02\/23, o controle de presen\u00e7a ser\u00e1 feito por meio da lista de chamada. Nas aulas n\u00e3o-presenciais da disciplina o controle de frequ\u00eancia das aulas ser\u00e1 realizado como descrito no quadro abaixo: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">Atividade de Controle Frequ\u00eancia <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Carga-hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">Disponibiliza\u00e7\u00e3o at\u00e9 as 23h59 de:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">Entrega at\u00e9 as 23h59 de:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.6pt;\\\">Local de entrega<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R1<\/strong>*** caps. 1 e 2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">20% (12 ha)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">26\/10\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">15\/11\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.6pt;\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R2<\/strong>*** caps. 3 e 4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">20% (12 ha)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">16\/11\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">06\/12\/22<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.6pt;\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R3**<\/strong>* caps. 5 e 6 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">20% (12 ha)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">21\/12\/21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">24\/01\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.6pt;\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R4**<\/strong>* <\/strong>caps.9 e 10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">20% (12 ha)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">25\/01\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">14\/02\/23<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.6pt;\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>***Resenha com at\u00e9 5000 caracteres<\/p>De acordo com o Art. 94 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE, a aprova\u00e7\u00e3o do estudante na disciplina \u00e9 condicionada \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h)<\/strong>. Dada a modalidade de ensino h\u00edbrido, destaca-se que, conforme o disposto no Art.12\u00b0, \u00a73\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 22\/21 \u2013 CEPE, o controle de frequ\u00eancia das atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizado por meio dos trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelos estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TIDD, J.; BESSANT, J. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o:<\/strong> integrando tecnologia, mercado e mudan\u00e7a organizacional. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p>HALL, R. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura, processos e resultados. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson \u2013 Prentice hall, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CLEGG, S. R.; HARD C. e NORD, W. R. (Orgs.) Handbook de estudos organizacionais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1999.<\/p>CROPPER, S.; HUXHAM, C.; RING, P. S. e EBERS M. Handbook de Rela\u00e7\u00f5es Interorganizacionais de Oxford<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2014.<\/p>DAFT, R. L. Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>: teoria e projeto das organiza\u00e7\u00f5es. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2014.<\/p>GIBSON, J. L.; IVANCEVICH, J. M.; DONNELLY, J. H.; KONOPASKE, R. Organiza\u00e7\u00f5es<\/strong>: comportamento, estrutura e processos S\u00e3o Paulo: McGraw Hill \u2013 Artmed, 2006.<\/p>KOTLER, P.; CASLIONE, J. A. Vencer no Caos<\/strong>: li\u00e7\u00f5es do guru de administra\u00e7\u00e3o e marketing para uma gest\u00e3o eficaz em tempos de turbul\u00eancia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.<\/p>MOREIRA, D. A.; QUEIROZ, A. C. S. Inova\u00e7\u00e3o organizacional e tecnol\u00f3gica<\/strong>. 1\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Thomson Learning, 2007.<\/p>MORGAN, Gareth. Imagens da organiza\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996.<\/p>SENGE, P. A Quinta Disciplina<\/strong>: arte e pr\u00e1tica da organiza\u00e7\u00e3o que aprende. S\u00e3o Paulo: Best Seller, 1999.<\/p>TIDD, J.; BESSANT, J. Inova\u00e7\u00e3o e Empreendedorismo<\/strong>. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Grupo 019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA PAULA SEGATTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos conhecimento a respeito de t\u00f3picos atuais em an\u00e1lise organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Adquirir conhecimentos aplicados sobre os campos dos estudos organizacionais<\/li><li>Conhecer as perspectivas e limita\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e aplicadas da \u00e1rea<\/li><li>Interpretar as diferentes concep\u00e7\u00f5es e fatores organizacionais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina mesclar\u00e1 momentos de aprendizado online e presencial, esse \u00faltimo ocorrer\u00e1 em 3 (tr\u00eas) encontros presenciais, a partir das 7h30, nos dias 31\/07\/23, 18\/09\/23 e 06\/11\/23, as demais ocorrer\u00e3o no formato online. O primeiro encontro ser\u00e1 para apresenta\u00e7\u00e3o do professor, do programa, da din\u00e2mica da disciplina e do cronograma das atividades, assim como para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados. Os outros dois encontros ser\u00e3o para realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es individuais sem consulta (provas). <\/p>A comunica\u00e7\u00e3o entre docente e estudantes ser\u00e1 viabilizada em ambiente virtual de aprendizagem (Plataforma Teams) onde ser\u00e1 disponibilizada toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. Tamb\u00e9m por esta via, o estudante receber\u00e1 o retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas. Desse modo, para as atividades virtuais e para todas as intera\u00e7\u00f5es durante o tempo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina, fora dos encontros presenciais, ser\u00e1 utilizada a plataforma Microsoft Teams, sendo que para contato direto com a professora dever\u00e1 ser usado o Chat do Teams.<\/p>Neste ambiente estar\u00e3o dispon\u00edveis o planejamento da disciplina, as atividades a serem realizadas e outros. Tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada para o recebimento das atividades avaliativa, atividades de frequ\u00eancia e demais atividades a serem realizadas pelos estudantes, assim como ser\u00e1 o meio para as comunica\u00e7\u00f5es pertinentes.<\/p>Do mesmo modo, materiais did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma virtual de aprendizagem, como: roteiro semanal de atividades - ser\u00e3o formuladas uma ou mais tarefas espec\u00edficas relacionadas a cada unidade did\u00e1tica para controle de frequ\u00eancia e\/ou atribui\u00e7\u00e3o de nota; v\u00eddeo aulas - ser\u00e3o formuladas com o objetivo de fornecer um cen\u00e1rio geral relacionado a cada unidade did\u00e1tica da disciplina; materiais de apoio \u00e0s aulas tais como indica\u00e7\u00e3o de cap\u00edtulo(s) da literatura b\u00e1sica e\/ou links para v\u00eddeos e artigos relacionados ao tema de cada semana.<\/p>Para as aulas n\u00e3o-presenciais, v\u00eddeos e atividades ser\u00e3o colocadas a disposi\u00e7\u00e3o dos alunos na Plataforma Teams, na equipe da disciplina, conforme cronograma da disciplina, sendo que a aferi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia nessas aulas ocorrer\u00e1 por meio de resolu\u00e7\u00e3o de tarefas espec\u00edficas (R1, R2, R3 e R4) \u00e0s quais ser\u00e1 atribu\u00edda uma determinada carga hor\u00e1ria prevista na tabela CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES DE CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DE AULAS N\u00c3O PRESENCIAIS. Somente o ACESSO a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia, sendo necess\u00e1rio que o aluno realize as atividades propostas para cada aula na plataforma. Nas aulas presenciais, o controle de presen\u00e7a ser\u00e1 feito por meio da lista de chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Avalia\u00e7\u00e3o Presencial: <\/strong>prova escrita (50% da nota semestral). Os discentes far\u00e3o duas provas escritas e presenciais, que ser\u00e3o compostas por quest\u00f5es objetivas e\/ou subjetivas sobre as unidades que comp\u00f5em cada bimestre. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas no 1\u00ba e 2\u00ba bimestres da disciplina (P1 e P2).<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es no Ambiente Virtual de Aprendizagem:<\/strong> Os discentes realizar\u00e3o 10 atividades individuais relacionadas ao conte\u00fado das aulas (50% da nota semestral \u2013 5 pontos cada) visando estimar o conhecimento dos discentes relacionado ao tema de cada aula (E1, E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9 e E10).<\/li><li>A nota final do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das notas das 10 atividades individuais (no valor de 5,0 pontos cada) e das 2 provas (no valor de 25,0 pontos cada. Conforme disposto nos Art. 95 e 96 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE, o estudante estar\u00e1 aprovado na disciplina se sua nota final for igual ou superior a 70, respeitado o limite m\u00ednimo de frequ\u00eancia (75% - Art. 94 Res. 37\/97 CEPE). Se a nota final estiver entre 40 e 69, o aluno poder\u00e1 realizar o Exame Final. Se, ap\u00f3s o Exame Final, a divis\u00e3o por 2 do somat\u00f3rio da Nota Final (anteriormente obtida) com a nota do Exame Final for inferior a 50, o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/strong><\/li><li>N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades entregues fora do prazo estabelecido no cronograma da disciplina ou atividades que n\u00e3o correspondam ao exerc\u00edcio demandado. Nestes casos, esta atividade ter\u00e1 nota zero.<\/li><\/ul>* Exerc\u00edcios individuais que estar\u00e3o dispon\u00edveis na equipe Teams da disciplina at\u00e9 as 23h59 da data informada no cronograma da disciplina e dever\u00e1 ser entregue at\u00e9 23h59 da data de entrega informada no cronograma da disciplina<\/p>** Avalia\u00e7\u00f5es presenciais que ocorrer\u00e3o, das 7h30 \u00e0s 11h30, na sala 201 do 2\u00ba andar \/SCSA na data informada.<\/p>ATIVIDADES DE CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DE AULAS N\u00c3O-PRESENCIAIS <\/p>Nas aulas presenciais, a partir das 7h30, nos dias 31\/07\/23, 18\/09\/23 e 06\/11\/23, o controle de presen\u00e7a ser\u00e1 feito por meio da lista de chamada. Nas aulas n\u00e3o-presenciais da disciplina o controle de frequ\u00eancia das aulas ser\u00e1 realizado como descrito no quadro abaixo: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">Atividade de Controle Frequ\u00eancia <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Carga-hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Local de entrega<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R1<\/strong>*** caps. 1 e 2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">20% (12 ha)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R2<\/strong>*** caps. 3 e 4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">20% (12 ha)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R3**<\/strong>* caps. 5 e 6 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">20% (12 ha)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R4**<\/strong>* <\/strong>caps.9 e 10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">20% (12 ha)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>***Resenha com at\u00e9 5000 caracteres<\/p>De acordo com o Art. 94 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE, a aprova\u00e7\u00e3o do estudante na disciplina \u00e9 condicionada \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h)<\/strong>. Dada a modalidade de ensino h\u00edbrido, destaca-se que, conforme o disposto no Art.12\u00b0, \u00a73\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 22\/21 \u2013 CEPE, o controle de frequ\u00eancia das atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizado por meio dos trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelos estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TIDD, J.; BESSANT, J. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o:<\/strong> integrando tecnologia, mercado e mudan\u00e7a organizacional. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p>HALL, R. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura, processos e resultados. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson \u2013 Prentice hall, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIDD, J.; BESSANT, J. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o:<\/strong> integrando tecnologia, mercado e mudan\u00e7a organizacional. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p>HALL, R. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura, processos e resultados. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson \u2013 Prentice hall, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA PAULA SEGATTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos conhecimento a respeito de t\u00f3picos atuais em an\u00e1lise organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Adquirir conhecimentos aplicados sobre os campos dos estudos organizacionais<\/li><li>Conhecer as perspectivas e limita\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e aplicadas da \u00e1rea<\/li><li>Interpretar as diferentes concep\u00e7\u00f5es e fatores organizacionais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina mesclar\u00e1 momentos de aprendizado online e presencial, esse \u00faltimo ocorrer\u00e1 em 3 encontros presenciais nos dias 26\/02\/24, 15\/04\/24 e 27\/05\/24, os demais ocorrer\u00e3o no formato online. O primeiro encontro ser\u00e1 para apresenta\u00e7\u00e3o do professor, do programa, da din\u00e2mica da disciplina e do cronograma das atividades, assim como para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados. Os outros dois encontros ser\u00e3o para realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es individuais sem consulta (provas).<\/p>A comunica\u00e7\u00e3o entre docente e estudantes ser\u00e1 viabilizada em ambiente virtual de aprendizagem (Plataforma Teams) onde ser\u00e1 disponibilizada toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. Tamb\u00e9m por esta via, o estudante receber\u00e1 o retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas. Desse modo, para as atividades virtuais e para todas as intera\u00e7\u00f5es durante o tempo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina, fora dos encontros presenciais, ser\u00e1 utilizada a plataforma Microsoft Teams, sendo que para contato direto com a professora dever\u00e1 ser usado o Chat do Teams.<\/p>Neste ambiente estar\u00e3o dispon\u00edveis o planejamento da disciplina, as atividades a serem realizadas e outros. Tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada para o recebimento das atividades avaliativas, atividades de frequ\u00eancia e demais atividades a serem realizadas pelos estudantes, assim como ser\u00e1 o meio para as comunica\u00e7\u00f5es pertinentes.<\/p>Do mesmo modo, materiais did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma virtual de aprendizagem, como: roteiro semanal de atividades - ser\u00e3o formuladas uma ou mais tarefas espec\u00edficas relacionadas a cada unidade did\u00e1tica para controle de frequ\u00eancia e\/ou atribui\u00e7\u00e3o de nota; v\u00eddeo aulas - ser\u00e3o formuladas com o objetivo de fornecer um cen\u00e1rio geral relacionado a cada unidade did\u00e1tica da disciplina; materiais de apoio \u00e0s aulas tais como indica\u00e7\u00e3o de cap\u00edtulo(s) da literatura b\u00e1sica e\/ou links para v\u00eddeos e artigos relacionados ao tema de cada semana.<\/p>Para as aulas n\u00e3o-presenciais, v\u00eddeos e atividades ser\u00e3o colocadas a disposi\u00e7\u00e3o dos alunos na Plataforma Teams, na equipe da disciplina, conforme cronograma da disciplina (ITEM CRONOGRAMA GERAL DE EXECU\u00c7\u00c3O em formas de avalia\u00e7\u00e3o), sendo que a aferi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia nessas aulas<\/strong> ocorrer\u00e1 por meio de resolu\u00e7\u00e3o de tarefas espec\u00edficas (R1, R2, R3 e R4) \u00e0s quais ser\u00e1 atribu\u00edda uma determinada carga hor\u00e1ria (ITEM: CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES DE CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DE AULAS N\u00c3O PRESENCIAIS em formas de avalia\u00e7\u00e3o). Somente o ACESSO a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia, sendo necess\u00e1rio que o(a) aluno(a) realize as atividades propostas para cada aula na plataforma. Nas aulas presenciais, o controle de presen\u00e7a ser\u00e1 feito por meio da lista de chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Avalia\u00e7\u00e3o Presencial: <\/strong>prova escrita (50% da nota semestral). Os discentes far\u00e3o duas provas escritas e presenciais, que ser\u00e3o compostas por quest\u00f5es objetivas e\/ou subjetivas sobre as unidades que comp\u00f5em cada bimestre. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas no 1\u00ba e 2\u00ba bimestres da disciplina (P1 e P2).<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es no Ambiente Virtual de Aprendizagem:<\/strong> Os discentes realizar\u00e3o 10 atividades individuais relacionadas ao conte\u00fado das aulas (50% da nota semestral ? 5 pontos cada) visando estimar o conhecimento dos discentes relacionado ao tema de cada aula (E1, E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9 e E10).<\/li><\/ul>ATEN\u00c7\u00c3O:<\/strong> Ap\u00f3s fazer uma atividade individual (Exerc\u00edcios (E) ou Resenhas (R)<\/strong>), VERIFIQUE SE ENVIOU <\/strong>a atividade, antes de sair da tarefa na equipe. Atividade preenchida, mas n\u00e3o enviada, n\u00e3o \u00e9 recebida como tarefa realizada pelo sistema, consequentemente o professor receber\u00e1 a atividade como n\u00e3o realizada e, consequentemente, n\u00e3o ser\u00e1 atribu\u00edda nota\/frequ\u00eancia ao discente. Do mesmo modo, aten\u00e7\u00e3o a DATA <\/strong>e HOR\u00c1RIO <\/strong>limite para entrega de cada atividade, o sistema encerra a entrega ap\u00f3s esse per\u00edodo e a tarefa deixa de ser acess\u00edvel ao discente e n\u00e3o pode ser alterada pelo professor para um discente espec\u00edfico. Assim, N\u00c3O ADIANTA <\/strong>entrar em contato com o professor, pedindo novo prazo ou fazendo a entrega atrasada, pois a nota\/frequ\u00eancia n\u00e3o poder\u00e1 mais ser recuperada e lan\u00e7ada no sistema. Todo o cronograma de atividades e entregas da disciplina j\u00e1 \u00e9 definido e colocado a disposi\u00e7\u00e3o dos discentes, na plataforma Teams\/equipe das disciplina, na primeira aula da disciplina, para que o discente possa se programar e agendar esses exerc\u00edcios e resenhas de forma a n\u00e3o se perder em prazos e hor\u00e1rios. Portanto, N\u00c3O H\u00c1 JUSTIFICATIVAS para entregas fora do prazo.<\/p><ul><li>A nota final do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das notas das 10 atividades individuais e das 2 provas. Conforme disposto nos Art. 95 e 96 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE, o estudante estar\u00e1 aprovado na disciplina se sua nota final for igual ou superior a 70, respeitado o limite m\u00ednimo de frequ\u00eancia (75% - Art. 94 Res. 37\/97 CEPE). Se a nota final estiver entre 40 e 69, o aluno poder\u00e1 realizar o Exame Final. Se, ap\u00f3s o Exame Final, a divis\u00e3o por 2 do somat\u00f3rio da Nota Final (anteriormente obtida) com a nota do Exame Final for inferior a 50, o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/strong><\/li><li>Caso contr\u00e1rio, se n\u00e3o<\/strong> obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina, mas tiver<\/strong> frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina e m\u00e9dia n\u00e3o inferior<\/strong> a 40, voc\u00ea poder\u00e1 fazer o exame final (Art. 95 - Res. 37\/97 CEPE\/UFPR).<\/li><li>ATEN\u00c7\u00c3O<\/strong><\/i>: A resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 - CEPE\/UFPR apresenta na SE\u00c7\u00c3O V - Da Segunda Chamada<\/strong>, artigo 106, que \u00e9 assegurado o direito \u00e0 segunda chamada ao aluno que n\u00e3o tenha comparecido \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o do rendimento escolar, exceto na segunda avalia\u00e7\u00e3o final*, nos casos e condi\u00e7\u00f5es constantes neste artigo.<\/li><\/ul>\u00a7 1\u00ba - Considera-se impedimento do aluno para comparecer \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>a) exerc\u00edcios ou manobras efetuadas na mesma data em virtude de matr\u00edcula no NPOR (Lei n\u00ba 4375, de 17.08.64), devidamente comprovadas por atestado da unidade militar; <\/p>b) internamento hospitalar devidamente comprovado pelo hospital; <\/p>c) doen\u00e7a comprovadamente impeditiva do comparecimento, confirmada por um atestado emitido por profissional da \u00e1rea de sa\u00fade; <\/p>d) luto pelo falecimento de parentes ou afins em linha reta e de colaterais at\u00e9 o segundo grau, comprov\u00e1vel pelo correspondente atestado de \u00f3bito; <\/p>e) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, para depoimento judicial, policial ou assemelhado, devidamente comprovado; <\/p>f) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, devidamente comprovada, para elei\u00e7\u00f5es em entidades oficiais; <\/p>g) viagem propiciada por conv\u00eanio da UFPR, devidamente comprovada. <\/p>h) participa\u00e7\u00e3o, devidamente comprovada, em atividades previstas nos artigos 81 e 82 desta Resolu\u00e7\u00e3o.<\/p>*Segundo a se\u00e7\u00e3o III, artigo 101, Par\u00e1grafo \u00danico ? N\u00e3o cabe a segunda avalia\u00e7\u00e3o final em disciplinas semestrais<\/p>Desse modo, segunda chamada<\/strong> de qualquer uma das provas da disciplina s\u00f3 ocorrer\u00e1 se for um dos casos citados acima e for apresentada documenta\u00e7\u00e3o comprobat\u00f3ria especificada pela Resolu\u00e7\u00e3o. Se o(a) discente perder uma avalia\u00e7\u00e3o<\/strong> e n\u00e3o se enquadrar nos casos acima, N\u00c3O ADIANTA<\/strong> entrar em contato com o professor! Sua op\u00e7\u00e3o, caso n\u00e3o<\/strong> obtenha, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina, mas tiver<\/strong> frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina e m\u00e9dia n\u00e3o inferior<\/strong> a 40, ser\u00e1 fazer o exame final (Art. 95 - Res. 37\/97 CEPE\/UFPR).<\/p><ul><li>As datas de entrega das atividades avaliativas e a distribui\u00e7\u00e3o de pontos est\u00e3o previstas no ITEM: COMPOSI\u00c7\u00c3O DA NOTA SEMESTRAL E CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES AVALIATIVAS E PROVAS.<\/li><li>N\u00c3O<\/strong> SER\u00c3O ACEITAS ATIVIDADES ENTREGUES FORA DO PRAZO ESTABELECIDO NO CRONOGRAMA da disciplina ou atividades que n\u00e3o correspondam ao exerc\u00edcio demandado. Nestes casos, esta atividade ter\u00e1 nota zero.<\/li><\/ul> <\/p><h4>COMPOSI\u00c7\u00c3O DA NOTA SEMESTRAL E CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES AVALIATIVAS E PROVAS.<\/h4><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">Tipo<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Forma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">Dispon\u00edvel at\u00e9:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Entrega at\u00e9:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">Valor:<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E1<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">Tarefa Teams <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">18\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">24\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">5,0<\/p>cada<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E2<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">25\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">31\/03\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E3<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">01\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">07\/04\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E4<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">08\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">14\/04\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">P1**<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Prova escrita<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:233.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">15\/04\/24 (presencial)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">25,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E5<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\" rowspan=\\\"5\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">22\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">28\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\" rowspan=\\\"5\\\">5,0<\/p>cada<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E6<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">29\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">05\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E7<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">06\/05\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">12\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E8<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">13\/05\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">19\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E9<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">20\/05\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">26\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">P2**<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Prova escrita<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:233.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">27\/05\/24 (presencial)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">25,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E10<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">03\/06\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">09\/06\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">Total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:326.05pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">100,0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>* Exerc\u00edcios individuais que estar\u00e3o dispon\u00edveis na equipe Teams da disciplina at\u00e9 as 23h59 da data informada e dever\u00e1 ser entregue at\u00e9 23h59 da data de entrega<\/p>** Avalia\u00e7\u00f5es presenciais ocorrer\u00e3o na sala de aula definida para a disciplina no 2\u00ba andar \/SCSA na data informada<\/p> <\/p><h4>CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES DE CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DE AULAS N\u00c3O-PRESENCIAIS <\/h4>Nas aulas presenciais nos dias 26\/02\/24, 15\/04\/24 e 27\/05\/24, o controle de presen\u00e7a ser\u00e1 feito por meio da lista de chamada. Nas aulas n\u00e3o-presenciais da disciplina, o controle de frequ\u00eancia das aulas ser\u00e1 realizado por meio das Resenhas (com at\u00e9 5000 caracteres) descritas no quadro abaixo: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">Atividade de Controle Frequ\u00eancia <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Carga-hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">Disponibiliza\u00e7\u00e3o at\u00e9 as 23h59 de:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">Entrega at\u00e9 as 23h59 de:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.6pt;\\\">Local de entrega<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R1<\/strong> caps. 1 e 2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">20% (12 ha)<\/p>cada <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">04\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">31\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.6pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R2<\/strong> caps. 3 e 4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">01\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">14\/04\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R3<\/strong> caps. 5 e 6 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">29\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">12\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R4 <\/strong>caps. <\/strong>9 e 10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">13\/05\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">26\/05\/24<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>De acordo com o Art. 94 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE, a aprova\u00e7\u00e3o do estudante na disciplina \u00e9 condicionada \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h)<\/strong>. Dada a modalidade de ensino h\u00edbrido, destaca-se que, conforme o disposto no Art.12\u00b0, \u00a73\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 22\/21 ? CEPE, o controle de frequ\u00eancia das atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizado por meio dos trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelos estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TIDD, J.; BESSANT, J. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o:<\/strong> integrando tecnologia, mercado e mudan\u00e7a organizacional. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p>HALL, R. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura, processos e resultados. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson ? Prentice hall, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIDD, J.; BESSANT, J. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o:<\/strong> integrando tecnologia, mercado e mudan\u00e7a organizacional. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p>HALL, R. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura, processos e resultados. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson ? Prentice hall, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA PAULA SEGATTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos conhecimento a respeito de t\u00f3picos atuais em an\u00e1lise organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Adquirir conhecimentos aplicados sobre os campos dos estudos organizacionais<\/li><li>Conhecer as perspectivas e limita\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e aplicadas da \u00e1rea<\/li><li>Interpretar as diferentes concep\u00e7\u00f5es e fatores organizacionais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina mesclar\u00e1 momentos de aprendizado online e presencial, esse \u00faltimo ocorrer\u00e1 em 3 encontros presenciais nos dias 26\/02\/24, 15\/04\/24 e 27\/05\/24, os demais ocorrer\u00e3o no formato online. O primeiro encontro ser\u00e1 para apresenta\u00e7\u00e3o do professor, do programa, da din\u00e2mica da disciplina e do cronograma das atividades, assim como para ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados. Os outros dois encontros ser\u00e3o para realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es individuais sem consulta (provas).<\/p>A comunica\u00e7\u00e3o entre docente e estudantes ser\u00e1 viabilizada em ambiente virtual de aprendizagem (Plataforma Teams) onde ser\u00e1 disponibilizada toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. Tamb\u00e9m por esta via, o estudante receber\u00e1 o retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas. Desse modo, para as atividades virtuais e para todas as intera\u00e7\u00f5es durante o tempo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina, fora dos encontros presenciais, ser\u00e1 utilizada a plataforma Microsoft Teams, sendo que para contato direto com a professora dever\u00e1 ser usado o Chat do Teams.<\/p>Neste ambiente estar\u00e3o dispon\u00edveis o planejamento da disciplina, as atividades a serem realizadas e outros. Tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada para o recebimento das atividades avaliativas, atividades de frequ\u00eancia e demais atividades a serem realizadas pelos estudantes, assim como ser\u00e1 o meio para as comunica\u00e7\u00f5es pertinentes.<\/p>Do mesmo modo, materiais did\u00e1ticos da disciplina estar\u00e3o dispon\u00edveis na plataforma virtual de aprendizagem, como: roteiro semanal de atividades - ser\u00e3o formuladas uma ou mais tarefas espec\u00edficas relacionadas a cada unidade did\u00e1tica para controle de frequ\u00eancia e\/ou atribui\u00e7\u00e3o de nota; v\u00eddeo aulas - ser\u00e3o formuladas com o objetivo de fornecer um cen\u00e1rio geral relacionado a cada unidade did\u00e1tica da disciplina; materiais de apoio \u00e0s aulas tais como indica\u00e7\u00e3o de cap\u00edtulo(s) da literatura b\u00e1sica e\/ou links para v\u00eddeos e artigos relacionados ao tema de cada semana.<\/p>Para as aulas n\u00e3o-presenciais, v\u00eddeos e atividades ser\u00e3o colocadas a disposi\u00e7\u00e3o dos alunos na Plataforma Teams, na equipe da disciplina, conforme cronograma da disciplina (ITEM CRONOGRAMA GERAL DE EXECU\u00c7\u00c3O em formas de avalia\u00e7\u00e3o), sendo que a aferi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia nessas aulas<\/strong> ocorrer\u00e1 por meio de resolu\u00e7\u00e3o de tarefas espec\u00edficas (R1, R2, R3 e R4) \u00e0s quais ser\u00e1 atribu\u00edda uma determinada carga hor\u00e1ria (ITEM: CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES DE CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DE AULAS N\u00c3O PRESENCIAIS em formas de avalia\u00e7\u00e3o). Somente o ACESSO a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia, sendo necess\u00e1rio que o(a) aluno(a) realize as atividades propostas para cada aula na plataforma. Nas aulas presenciais, o controle de presen\u00e7a ser\u00e1 feito por meio da lista de chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Avalia\u00e7\u00e3o Presencial: <\/strong>prova escrita (50% da nota semestral). Os discentes far\u00e3o duas provas escritas e presenciais, que ser\u00e3o compostas por quest\u00f5es objetivas e\/ou subjetivas sobre as unidades que comp\u00f5em cada bimestre. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o realizadas no 1\u00ba e 2\u00ba bimestres da disciplina (P1 e P2).<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es no Ambiente Virtual de Aprendizagem:<\/strong> Os discentes realizar\u00e3o 10 atividades individuais relacionadas ao conte\u00fado das aulas (50% da nota semestral ? 5 pontos cada) visando estimar o conhecimento dos discentes relacionado ao tema de cada aula (E1, E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9 e E10).<\/li><\/ul>ATEN\u00c7\u00c3O:<\/strong> Ap\u00f3s fazer uma atividade individual (Exerc\u00edcios (E) ou Resenhas (R)<\/strong>), VERIFIQUE SE ENVIOU <\/strong>a atividade, antes de sair da tarefa na equipe. Atividade preenchida, mas n\u00e3o enviada, n\u00e3o \u00e9 recebida como tarefa realizada pelo sistema, consequentemente o professor receber\u00e1 a atividade como n\u00e3o realizada e, consequentemente, n\u00e3o ser\u00e1 atribu\u00edda nota\/frequ\u00eancia ao discente. Do mesmo modo, aten\u00e7\u00e3o a DATA <\/strong>e HOR\u00c1RIO <\/strong>limite para entrega de cada atividade, o sistema encerra a entrega ap\u00f3s esse per\u00edodo e a tarefa deixa de ser acess\u00edvel ao discente e n\u00e3o pode ser alterada pelo professor para um discente espec\u00edfico. Assim, N\u00c3O ADIANTA <\/strong>entrar em contato com o professor, pedindo novo prazo ou fazendo a entrega atrasada, pois a nota\/frequ\u00eancia n\u00e3o poder\u00e1 mais ser recuperada e lan\u00e7ada no sistema. Todo o cronograma de atividades e entregas da disciplina j\u00e1 \u00e9 definido e colocado a disposi\u00e7\u00e3o dos discentes, na plataforma Teams\/equipe das disciplina, na primeira aula da disciplina, para que o discente possa se programar e agendar esses exerc\u00edcios e resenhas de forma a n\u00e3o se perder em prazos e hor\u00e1rios. Portanto, N\u00c3O H\u00c1 JUSTIFICATIVAS para entregas fora do prazo.<\/p><ul><li>A nota final do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das notas das 10 atividades individuais e das 2 provas. Conforme disposto nos Art. 95 e 96 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE, o estudante estar\u00e1 aprovado na disciplina se sua nota final for igual ou superior a 70, respeitado o limite m\u00ednimo de frequ\u00eancia (75% - Art. 94 Res. 37\/97 CEPE). Se a nota final estiver entre 40 e 69, o aluno poder\u00e1 realizar o Exame Final. Se, ap\u00f3s o Exame Final, a divis\u00e3o por 2 do somat\u00f3rio da Nota Final (anteriormente obtida) com a nota do Exame Final for inferior a 50, o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/strong><\/li><li>Caso contr\u00e1rio, se n\u00e3o<\/strong> obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina, mas tiver<\/strong> frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina e m\u00e9dia n\u00e3o inferior<\/strong> a 40, voc\u00ea poder\u00e1 fazer o exame final (Art. 95 - Res. 37\/97 CEPE\/UFPR).<\/li><li>ATEN\u00c7\u00c3O<\/strong><\/i>: A resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 - CEPE\/UFPR apresenta na SE\u00c7\u00c3O V - Da Segunda Chamada<\/strong>, artigo 106, que \u00e9 assegurado o direito \u00e0 segunda chamada ao aluno que n\u00e3o tenha comparecido \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o do rendimento escolar, exceto na segunda avalia\u00e7\u00e3o final*, nos casos e condi\u00e7\u00f5es constantes neste artigo.<\/li><\/ul>\u00a7 1\u00ba - Considera-se impedimento do aluno para comparecer \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>a) exerc\u00edcios ou manobras efetuadas na mesma data em virtude de matr\u00edcula no NPOR (Lei n\u00ba 4375, de 17.08.64), devidamente comprovadas por atestado da unidade militar; <\/p>b) internamento hospitalar devidamente comprovado pelo hospital; <\/p>c) doen\u00e7a comprovadamente impeditiva do comparecimento, confirmada por um atestado emitido por profissional da \u00e1rea de sa\u00fade; <\/p>d) luto pelo falecimento de parentes ou afins em linha reta e de colaterais at\u00e9 o segundo grau, comprov\u00e1vel pelo correspondente atestado de \u00f3bito; <\/p>e) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, para depoimento judicial, policial ou assemelhado, devidamente comprovado; <\/p>f) convoca\u00e7\u00e3o, com coincid\u00eancia de hor\u00e1rio, devidamente comprovada, para elei\u00e7\u00f5es em entidades oficiais; <\/p>g) viagem propiciada por conv\u00eanio da UFPR, devidamente comprovada. <\/p>h) participa\u00e7\u00e3o, devidamente comprovada, em atividades previstas nos artigos 81 e 82 desta Resolu\u00e7\u00e3o.<\/p>*Segundo a se\u00e7\u00e3o III, artigo 101, Par\u00e1grafo \u00danico ? N\u00e3o cabe a segunda avalia\u00e7\u00e3o final em disciplinas semestrais<\/p>Desse modo, segunda chamada<\/strong> de qualquer uma das provas da disciplina s\u00f3 ocorrer\u00e1 se for um dos casos citados acima e for apresentada documenta\u00e7\u00e3o comprobat\u00f3ria especificada pela Resolu\u00e7\u00e3o. Se o(a) discente perder uma avalia\u00e7\u00e3o<\/strong> e n\u00e3o se enquadrar nos casos acima, N\u00c3O ADIANTA<\/strong> entrar em contato com o professor! Sua op\u00e7\u00e3o, caso n\u00e3o<\/strong> obtenha, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico 70 de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina, mas tiver<\/strong> frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina e m\u00e9dia n\u00e3o inferior<\/strong> a 40, ser\u00e1 fazer o exame final (Art. 95 - Res. 37\/97 CEPE\/UFPR).<\/p><ul><li>As datas de entrega das atividades avaliativas e a distribui\u00e7\u00e3o de pontos est\u00e3o previstas no ITEM: COMPOSI\u00c7\u00c3O DA NOTA SEMESTRAL E CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES AVALIATIVAS E PROVAS.<\/li><li>N\u00c3O<\/strong> SER\u00c3O ACEITAS ATIVIDADES ENTREGUES FORA DO PRAZO ESTABELECIDO NO CRONOGRAMA da disciplina ou atividades que n\u00e3o correspondam ao exerc\u00edcio demandado. Nestes casos, esta atividade ter\u00e1 nota zero.<\/li><\/ul> <\/p><h4>COMPOSI\u00c7\u00c3O DA NOTA SEMESTRAL E CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES AVALIATIVAS E PROVAS.<\/h4><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">Tipo<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Forma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">Dispon\u00edvel at\u00e9:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Entrega at\u00e9:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">Valor:<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E1<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">Tarefa Teams <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">18\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">24\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">5,0<\/p>cada<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E2<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">25\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">31\/03\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E3<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">01\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">07\/04\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E4<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">08\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">14\/04\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">P1**<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Prova escrita<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:233.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">15\/04\/24 (presencial)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">25,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E5<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\" rowspan=\\\"5\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">22\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">28\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\" rowspan=\\\"5\\\">5,0<\/p>cada<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E6<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">29\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">05\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E7<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">06\/05\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">12\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E8<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">13\/05\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">19\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E9<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">20\/05\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">26\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">P2**<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Prova escrita<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:233.9pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">27\/05\/24 (presencial)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">25,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">E10<\/strong>*<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">Tarefa Teams<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:5cm;\\\">03\/06\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">09\/06\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">5,0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:2cm;\\\">Total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:326.05pt;\\\" colspan=\\\"3\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.1pt;\\\">100,0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>* Exerc\u00edcios individuais que estar\u00e3o dispon\u00edveis na equipe Teams da disciplina at\u00e9 as 23h59 da data informada e dever\u00e1 ser entregue at\u00e9 23h59 da data de entrega<\/p>** Avalia\u00e7\u00f5es presenciais ocorrer\u00e3o na sala de aula definida para a disciplina no 2\u00ba andar \/SCSA na data informada<\/p> <\/p><h4>CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ATIVIDADES DE CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DE AULAS N\u00c3O-PRESENCIAIS <\/h4>Nas aulas presenciais nos dias 26\/02\/24, 15\/04\/24 e 27\/05\/24, o controle de presen\u00e7a ser\u00e1 feito por meio da lista de chamada. Nas aulas n\u00e3o-presenciais da disciplina, o controle de frequ\u00eancia das aulas ser\u00e1 realizado por meio das Resenhas (com at\u00e9 5000 caracteres) descritas no quadro abaixo: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">Atividade de Controle Frequ\u00eancia <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\">Carga-hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">Disponibiliza\u00e7\u00e3o at\u00e9 as 23h59 de:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">Entrega at\u00e9 as 23h59 de:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.6pt;\\\">Local de entrega<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R1<\/strong> caps. 1 e 2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:70.9pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">20% (12 ha)<\/p>cada <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">04\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">31\/03\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.6pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">Ambiente virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R2<\/strong> caps. 3 e 4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">01\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">14\/04\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R3<\/strong> caps. 5 e 6 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">29\/04\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">12\/05\/24<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:120.25pt;\\\">R4 <\/strong>caps. <\/strong>9 e 10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:99.2pt;\\\">13\/05\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:77.95pt;\\\">26\/05\/24<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>De acordo com o Art. 94 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE, a aprova\u00e7\u00e3o do estudante na disciplina \u00e9 condicionada \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h)<\/strong>. Dada a modalidade de ensino h\u00edbrido, destaca-se que, conforme o disposto no Art.12\u00b0, \u00a73\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 22\/21 ? CEPE, o controle de frequ\u00eancia das atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizado por meio dos trabalhos e exerc\u00edcios domiciliares desenvolvidos pelos estudantes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TIDD, J.; BESSANT, J. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o:<\/strong> integrando tecnologia, mercado e mudan\u00e7a organizacional. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p>HALL, R. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura, processos e resultados. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson ? Prentice hall, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIDD, J.; BESSANT, J. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o:<\/strong> integrando tecnologia, mercado e mudan\u00e7a organizacional. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p>HALL, R. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura, processos e resultados. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson ? Prentice hall, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SA114 - GEST\u00c3O DO CAPITAL CIRCULANTE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Gest\u00e3o financeira das empresas no curto prazo. Administra\u00e7\u00e3o do capital circulante das organiza\u00e7\u00f5es<\/span> caixa. <\/span>Estrat\u00e9gias para gest\u00e3o de cr\u00e9dito e cobran\u00e7a, estoques e financiamento de curto prazo.<\/span> Planejamento financeiro <\/span>de curto prazo.<\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LEMES Jr, J. L. CHEROBIM, A. P. M. S., RIGO, C.M. <\/span>Administra\u00e7\u00e3o <\/span>Financeira: princ\u00edpios, <\/span>fundamentos e<\/span> pr\u00e1ticas brasileiras<\/span>. Rio de Janeiro: Campus. 4\u00aa ed, 2016.<\/span><\/p>\\n\\nASSAF NETO, A.; LIMA. F. G. <\/span>Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o financeira<\/span>. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/span><\/p>\\n\\nFLEURIET, M.; KEHDY, R.; BLANE, G. <\/span>O Modelo Fleuriet: A di<\/span>n\u00e2mica das empresas brasileiras<\/span>. 6 ed. <\/span>Rio de <\/span>Janeiro: Campus, 2003.<\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>DAMODARAN, A. Avalia\u00e7\u00e3o de investimentos: <\/strong>ferramentas e t\u00e9cnicas para a determina\u00e7\u00e3o do valor de qualquer ativo. Tradu\u00e7\u00e3o: Bazan Tecnologia e Lingu\u00edstica. Rio de Janeiro: Qualitymark. 1997.<\/li><li>ROSS, S. A.; WESTERFIELD, R. W.; JAFFE, J. F. Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong>: corporate finance. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1995.<\/li><li>ROSS, S. A., WESTERFIEL, R.; JORDAN, B. D. Princ\u00edpios de administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong>: Essentials of Corporate Finance. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998.<\/li><li>SECURATO, J. R. Decis\u00f5es financeiras em condi\u00e7\u00e3o de risco<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996. <\/li><li>ASSAF NETO, A. Matem\u00e1tica financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELOIR WESSLING\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar e discutir os principais conceitos, t\u00e9cnicas e pr\u00e1ticas da gest\u00e3o do capital circulante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Gest\u00e3o financeira das empresas no curto prazo. Administra\u00e7\u00e3o do capital circulante das organiza\u00e7\u00f5es caixa. Estrat\u00e9gias para gest\u00e3o de cr\u00e9dito e cobran\u00e7a, estoques e financiamento de curto prazo. Planejamento financeiro de curto prazo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, via v\u00eddeo e presencial. Trazendo elementos te\u00f3ricos e aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas. <\/p>Aulas on-line atrav\u00e9s do E-aula RNP https:\/\/conferenciaweb.rnp.br\/webconf\/eloir-wessling<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 composta por:<\/p>- 02 Provas (70%);<\/strong><\/p>A primeira prova contemplar\u00e1 todo assunto at\u00e9 ent\u00e3o abordado (Aula 01 a 09). A segunda prova contemplar\u00e1 os assuntos da aula 10 a 14, por\u00e9m para sua compreens\u00e3o haver\u00e1 a necessidade de dominar conceitos dados nas primeiras 09 aulas.<\/p>- 03 Trabalhos E\/ou Exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o (30%);<\/strong><\/p>Ser\u00e3o trabalhos e\/ou exerc\u00edcios de conte\u00fados apresentados a cada grupo de 3 ou 4 aulas. <\/p> <\/p>-Nota para aprova\u00e7\u00e3o direta: 7,0<\/strong> (Usando regra padr\u00e3o de arredondamento de uma casa ap\u00f3s a v\u00edrgula)<\/p>-M\u00e9dia para aprova\u00e7\u00e3o com Final: 5,0<\/strong> (Usando regra padr\u00e3o de arredondamento de uma casa ap\u00f3s a v\u00edrgula).<\/p>-Reprova\u00e7\u00e3o direta:<\/strong> Mais do que 15 faltas<\/strong> e\/ou nota inferior a 4,0<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>ASSAF NETO, A. SILVA, C. A. TIBURCIO. Administra\u00e7\u00e3o de capital de giro. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo. Ed Atlas, 2011.<\/li><\/ol><a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522484751\/pageid\/11\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522484751\/pageid\/11<\/a><\/p> 2. LEMES JUNIOR, A. B.; CHEROBIM, A. P. M. S.; RIGO, C. M. 4. ed. Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong>: princ\u00edpios, fundamentos e pr\u00e1ticas brasileiras. Rio de Janeiro: Campus, 2016.<\/p><a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595154124\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover.html%5D!\/4\/2%5Bcover-image%5D\/2%4051:2\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595154124\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover.html%5D!\/4\/2%5Bcover-image%5D\/2%4051:2<\/a><\/p> 3. GITMAN, L. J. Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o Financeira. 12 ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>DAMODARAN, A. Avalia\u00e7\u00e3o de investimentos: <\/strong>ferramentas e t\u00e9cnicas para a determina\u00e7\u00e3o do valor de qualquer ativo. Tradu\u00e7\u00e3o: Bazan Tecnologia e Lingu\u00edstica. Rio de Janeiro: Qualitymark. 1997.<\/li><li>ROSS, S. A.; WESTERFIELD, R. W.; JAFFE, J. F. Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong>: corporate finance. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1995.<\/li><li>ROSS, S. A., WESTERFIEL, R.; JORDAN, B. D. Princ\u00edpios de administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong>: Essentials of Corporate Finance. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998.<\/li><li>SECURATO, J. R. Decis\u00f5es financeiras em condi\u00e7\u00e3o de risco<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996. <\/li><li>ASSAF NETO, A. Matem\u00e1tica financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELOIR WESSLING\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar e discutir os principais conceitos, t\u00e9cnicas e pr\u00e1ticas da gest\u00e3o do capital circulante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Gest\u00e3o financeira das empresas no curto prazo. Administra\u00e7\u00e3o do capital circulante das organiza\u00e7\u00f5es<\/p>caixa. Estrat\u00e9gias para gest\u00e3o de cr\u00e9dito e cobran\u00e7a, estoques e financiamento de curto prazo.<\/p>Planejamento financeiro de curto prazo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, via v\u00eddeo e presencial. Trazendo elementos te\u00f3ricos e aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas.<\/p>Aulas on-line atrav\u00e9s do E-aula RNP https:\/\/conferenciaweb.rnp.br\/webconf\/eloir-wessling<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 composta por:<\/p>- 02 Provas (70%);<\/p>A primeira prova contemplar\u00e1 todo assunto at\u00e9 ent\u00e3o abordado (Aula 01 a 09). A segunda prova<\/p>contemplar\u00e1 os assuntos da aula 10 a 14, por\u00e9m para sua compreens\u00e3o haver\u00e1 a necessidade de<\/p>dominar conceitos dados nas primeiras 09 aulas.<\/p>- 03 Trabalhos E\/ou Exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o (30%);<\/p>Ser\u00e3o trabalhos e\/ou exerc\u00edcios de conte\u00fados apresentados a cada grupo de 3 ou 4 aulas.<\/p>-Nota para aprova\u00e7\u00e3o direta: 7,0 (Usando regra padr\u00e3o de arredondamento de uma casa ap\u00f3s a v\u00edrgula)<\/p>-M\u00e9dia para aprova\u00e7\u00e3o com Final: 5,0 (Usando regra padr\u00e3o de arredondamento de uma casa ap\u00f3s a<\/p>v\u00edrgula).<\/p>-Reprova\u00e7\u00e3o direta: Mais do que 15 faltas e\/ou nota inferior a 4,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. ASSAF NETO, A. SILVA, C. A. TIBURCIO. Administra\u00e7\u00e3o de capital de giro. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo. Ed Atlas, 2011.<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522484751\/pageid\/11<\/p>2. LEMES JUNIOR, A. B.; CHEROBIM, A. P. M. S.; RIGO, C. M. 4. ed. Administra\u00e7\u00e3o financeira:<\/p>princ\u00edpios, fundamentos e pr\u00e1ticas brasileiras. Rio de Janeiro: Campus, 2016.<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595154124\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover.html%5D!\/4\/2%5Bcover-image%5D\/2%4051:2<\/p>3. GITMAN, L. J. Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o Financeira. 12 ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. DAMODARAN, A. Avalia\u00e7\u00e3o de investimentos: ferramentas e t\u00e9cnicas para a determina\u00e7\u00e3o do valor de qualquer ativo. Tradu\u00e7\u00e3o: Bazan Tecnologia e Lingu\u00edstica. Rio de Janeiro: Qualitymark. 1997.<\/p>2 ROSS, S. A.; WESTERFIELD, R. W.; JAFFE, J. F. Administra\u00e7\u00e3o financeira: corporate finance. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1995.<\/p>3. ROSS, S. A., WESTERFIEL, R.; JORDAN, B. D. Princ\u00edpios de administra\u00e7\u00e3o financeira: Essentials of Corporate Finance. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998.<\/p>4. SECURATO, J. R. Decis\u00f5es financeiras em condi\u00e7\u00e3o de risco. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996.<\/p>5. ASSAF NETO, A. Matem\u00e1tica financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SAOP42EAD - SIMULA\u00c7\u00c3O EMPRESARIAL EM GEST\u00c3O DE PESSOAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Simula\u00e7\u00f5es de realidades empresariais e competitividade. A import\u00e2ncia da gest\u00e3o de pessoas e do alinhamento estrat\u00e9gico com as demais \u00e1reas funcionais. Tomada de decis\u00f5es em ambientes competitivos.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ABIB, G. Manual do Simulador Estrat\u00e9gico Industrial \u2013 OGG IND. 5\u00aa ed. Curitiba: OGG, 2021. ALVES, P. V. Jogos e simula\u00e7\u00f5es de empresas. Rio de Janeiro: RJ: Alta Books, 2015.WILHELM, P. P. H. Jogos de Empresas: uma nova perspectiva de aproveitamento e uso no ensino e pesquisa. Editora Dial\u00e9tica, 2020.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAZERMAN, M. H. Processo Decis\u00f3rio<\/strong>: para cursos de administra\u00e7\u00e3o e economia e MBAs.<\/strong> 5a. edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.<\/p>BAZIL, Leon. Business games for management and economics: Learning by Playing<\/strong>. World Scientific Publishing Company, 2012.<\/p>FERREIRA, Mariana Peixoto et al. Gest\u00e3o de desempenho na vis\u00e3o de Startups de RH: um estudo explorat\u00f3rio sobre tend\u00eancias e valores em gest\u00e3o de pessoas. 2019.<\/p>HAMMOND, J. S.; KENNEY, R. L. e RAIFFA, H. Decis\u00f5es Inteligentes.<\/strong> Rio de Janeiro, 2004.<\/p>HITT, M.; IRELAND R.D.; HOSKISSON, R.E. Administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica<\/strong>: competitividade e globaliza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Pioneira Thomsom Learning, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: NM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GUSTAVO ABIB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Esta disciplina trabalha de forma pr\u00e1tica a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias empresariais bem como treinar a tomada de decis\u00e3o dos participantes em um ambiente din\u00e2mico e competitivo, semelhante ao vivido pelas organiza\u00e7\u00f5es de hoje. Busca ainda tratar assuntos como resolu\u00e7\u00e3o de conflitos; lideran\u00e7a; trabalho em equipe; pensamento sist\u00eamico; vis\u00e3o hol\u00edstica; capacidade administrativa; gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es; entre outras. O simulador envolve todas as \u00e1reas da empresa (R.H.; Marketing; Finan\u00e7as; Produ\u00e7\u00e3o, Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o e outros aspectos complementares como bolsa de valores).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender os conceitos de gest\u00e3o de pessoas na pr\u00e1tica<\/strong><\/p>2. Tomar decis\u00f5es estrat\u00e9gicas e t\u00e1ticas<\/strong><\/p>3. Estrutura\u00e7\u00e3o da Empresa em um Simulador Empresarial<\/strong><\/p>4. Analisar relat\u00f3rios e construir uma an\u00e1lise Integrada dos Resultados<\/strong><\/p>6. Identificar o papel da tecnologia na Gest\u00e3o de Pessoas.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ocorrer\u00e1 com o aux\u00edlio de um simulador empresarial, onde parte ser\u00e1 realizada no simulador e o restante atrav\u00e9s de casos e exerc\u00edcios baseados na empresa que est\u00e1 sendo simulada.<\/p> <\/p>A presen\u00e7a ser\u00e1 computada pela entrega das atividades proposta para cada aula. Caso o aluno deixe de entregar a atividade do dia ser\u00e3o computadas 03 faltas.<\/strong><\/p>Cronograma das atividades<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:500px;\\\"><table><tbody><tr><td>Data<\/td><td>Modalidade<\/td><td>Atividade<\/td><\/tr><tr><td>26\/07\/2023<\/td><td>Presencial<\/td><td>SBPC<\/td><\/tr><tr><td>02\/08\/2023<\/td><td>Presencial<\/td><td>Aula 01 - Equipes<\/td><\/tr><tr><td>09\/08\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Entrega Planejamento<\/td><\/tr><tr><td>16\/08\/2023<\/td><td>Presencial<\/td><td>Decis\u00e3o primeira e segunda rodadas<\/td><\/tr><tr><td>23\/08\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>30\/08\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>06\/09\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>13\/09\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>20\/09\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>20\/09\/2023<\/td><td>Presencial <\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o Resultados<\/td><\/tr><tr><td>27\/09\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>HRTech Apresenta\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td>04\/10\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>HRTech Fase 01<\/td><\/tr><tr><td>11\/10\/2023<\/td><td>Presencial<\/td><td>HRtech Fase 02<\/td><\/tr><tr><td>18\/10\/2023<\/td><td>Presencial <\/td><td>SIEPE<\/td><\/tr><tr><td>25\/10\/2023<\/p>01\/11\/2023<\/p><\/td><td>EAD<\/p>Presenical<\/p><\/td><td>HRtech Fase 04<\/p>HRTech Apresenta\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados da seguinte forma:<\/p>\u00b7 Decis\u00f5es no simulador (30)<\/p>\u00b7 Apresenta\u00e7\u00e3o dos Resultados (20) <\/p>- HRTechs - Entregas peri\u00f3dicas e final (30)<\/p>\u00b7 Apresenta\u00e7\u00e3o HR Tece (20<\/p> <\/p>Nota final ser\u00e1 resultado da soma das atividades acima descritas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ABIB, G. Manual do Simulador Estrat\u00e9gico Industrial<\/strong> \u2013 OGG IND. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Curitiba: OGG, 2021.<\/p>ALVES, Paulo Vicente. Jogos e simula\u00e7\u00f5es de empresas. Rio de Janeiro: RJ: Alta Books<\/strong>, 2015.<\/p>WILHELM, Pedro Paulo Hugo. Jogos de Empresas: uma nova perspectiva de aproveitamento e uso no ensino e pesquisa<\/strong>. Editora Dial\u00e9tica, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAZERMAN, M. H. Processo Decis\u00f3rio<\/strong>: para cursos de administra\u00e7\u00e3o e economia e MBAs.<\/strong> 5a. edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.<\/p>BAZIL, Leon. Business games for management and economics: Learning by Playing<\/strong>. World Scientific Publishing Company, 2012.<\/p>FERREIRA, Mariana Peixoto et al. Gest\u00e3o de desempenho na vis\u00e3o de Startups de RH: um estudo explorat\u00f3rio sobre tend\u00eancias e valores em gest\u00e3o de pessoas. 2019.<\/p>HAMMOND, J. S.; KENNEY, R. L. e RAIFFA, H. Decis\u00f5es Inteligentes.<\/strong> Rio de Janeiro, 2004.<\/p>HITT, M.; IRELAND R.D.; HOSKISSON, R.E. Administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica<\/strong>: competitividade e globaliza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Pioneira Thomsom Learning, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: MN\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GUSTAVO ABIB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Esta disciplina trabalha de forma pr\u00e1tica a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias empresariais bem como treinar a tomada de decis\u00e3o dos participantes em um ambiente din\u00e2mico e competitivo, semelhante ao vivido pelas organiza\u00e7\u00f5es de hoje. Busca ainda tratar assuntos como resolu\u00e7\u00e3o de conflitos; lideran\u00e7a; trabalho em equipe; pensamento sist\u00eamico; vis\u00e3o hol\u00edstica; capacidade administrativa; gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es; entre outras. O simulador envolve todas as \u00e1reas da empresa (R.H.; Marketing; Finan\u00e7as; Produ\u00e7\u00e3o, Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o e outros aspectos complementares como bolsa de valores).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender os conceitos de gest\u00e3o de pessoas na pr\u00e1tica<\/strong><\/p>2. Tomar decis\u00f5es estrat\u00e9gicas e t\u00e1ticas<\/strong><\/p>3. Estrutura\u00e7\u00e3o da Empresa em um Simulador Empresarial<\/strong><\/p>4. Analisar relat\u00f3rios e construir uma an\u00e1lise Integrada dos Resultados<\/strong><\/p>6. Identificar o papel da tecnologia na Gest\u00e3o de Pessoas.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ocorrer\u00e1 com o aux\u00edlio de um simulador empresarial, onde parte ser\u00e1 realizada no simulador e o restante atrav\u00e9s de casos e exerc\u00edcios baseados na empresa que est\u00e1 sendo simulada.<\/p> <\/p>A presen\u00e7a ser\u00e1 computada pela entrega das atividades proposta para cada aula. Caso o aluno deixe de entregar a atividade do dia ser\u00e3o computadas 03 faltas.<\/strong><\/p>Cronograma das atividades<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:500px;\\\"><table><tbody><tr><td>Data<\/td><td>Modalidade<\/td><td>Atividade<\/td><\/tr><tr><td>26\/07\/2023<\/td><td>Presencial<\/td><td>SBPC<\/td><\/tr><tr><td>02\/08\/2023<\/td><td>Presencial<\/td><td>Aula 01 - Equipes<\/td><\/tr><tr><td>09\/08\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Entrega Planejamento<\/td><\/tr><tr><td>16\/08\/2023<\/td><td>Presencial<\/td><td>Decis\u00e3o primeira e segunda rodadas<\/td><\/tr><tr><td>23\/08\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>30\/08\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>06\/09\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>13\/09\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>20\/09\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>20\/09\/2023<\/td><td>Presencial <\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o Resultados<\/td><\/tr><tr><td>27\/09\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>HRTech Apresenta\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td>04\/10\/2023<\/td><td>EAD<\/td><td>HRTech Fase 01<\/td><\/tr><tr><td>11\/10\/2023<\/td><td>Presencial<\/td><td>HRtech Fase 02<\/td><\/tr><tr><td>18\/10\/2023<\/td><td>Presencial <\/td><td>SIEPE<\/td><\/tr><tr><td>25\/10\/2023<\/p>01\/11\/2023<\/p><\/td><td>EAD<\/p>Presenical<\/p><\/td><td>HRtech Fase 04<\/p>HRTech Apresenta\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados da seguinte forma:<\/p>\u00b7 Decis\u00f5es no simulador (30)<\/p>\u00b7 Apresenta\u00e7\u00e3o dos Resultados (20) <\/p>- HRTechs - Entregas peri\u00f3dicas e final (30)<\/p>\u00b7 Apresenta\u00e7\u00e3o HR Tece (20<\/p> <\/p>Nota final ser\u00e1 resultado da soma das atividades acima descritas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ABIB, G. Manual do Simulador Estrat\u00e9gico Industrial<\/strong> \u2013 OGG IND. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Curitiba: OGG, 2021.<\/p>ALVES, Paulo Vicente. Jogos e simula\u00e7\u00f5es de empresas. Rio de Janeiro: RJ: Alta Books<\/strong>, 2015.<\/p>WILHELM, Pedro Paulo Hugo. Jogos de Empresas: uma nova perspectiva de aproveitamento e uso no ensino e pesquisa<\/strong>. Editora Dial\u00e9tica, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAZERMAN, M. H. Processo Decis\u00f3rio<\/strong>: para cursos de administra\u00e7\u00e3o e economia e MBAs.<\/strong> 5a. edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.<\/p>BAZIL, Leon. Business games for management and economics: Learning by Playing<\/strong>. World Scientific Publishing Company, 2012.<\/p>FERREIRA, Mariana Peixoto et al. Gest\u00e3o de desempenho na vis\u00e3o de Startups de RH: um estudo explorat\u00f3rio sobre tend\u00eancias e valores em gest\u00e3o de pessoas. 2019.<\/p>HAMMOND, J. S.; KENNEY, R. L. e RAIFFA, H. Decis\u00f5es Inteligentes.<\/strong> Rio de Janeiro, 2004.<\/p>HITT, M.; IRELAND R.D.; HOSKISSON, R.E. Administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica<\/strong>: competitividade e globaliza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Pioneira Thomsom Learning, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GUSTAVO ABIB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Esta disciplina trabalha de forma pr\u00e1tica a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias empresariais bem como treinar a tomada de decis\u00e3o dos participantes em um ambiente din\u00e2mico e competitivo, semelhante ao vivido pelas organiza\u00e7\u00f5es de hoje. Busca ainda tratar assuntos como resolu\u00e7\u00e3o de conflitos; lideran\u00e7a; trabalho em equipe; pensamento sist\u00eamico; vis\u00e3o hol\u00edstica; capacidade administrativa; gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es; entre outras. O simulador envolve todas as \u00e1reas da empresa (R.H.; Marketing; Finan\u00e7as; Produ\u00e7\u00e3o, Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o e outros aspectos complementares como bolsa de valores).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender os conceitos de gest\u00e3o de pessoas na pr\u00e1tica<\/strong><\/p>2. Tomar decis\u00f5es estrat\u00e9gicas e t\u00e1ticas<\/strong><\/p>3. Estrutura\u00e7\u00e3o da Empresa em um Simulador Empresarial<\/strong><\/p>4. Analisar relat\u00f3rios e construir uma an\u00e1lise Integrada dos Resultados<\/strong><\/p>6. Identificar o papel da tecnologia na Gest\u00e3o de Pessoas.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ocorrer\u00e1 com o aux\u00edlio de um simulador empresarial, onde parte ser\u00e1 realizada no simulador e o restante atrav\u00e9s de casos e exerc\u00edcios baseados na empresa que est\u00e1 sendo simulada.<\/p> <\/p>A presen\u00e7a ser\u00e1 computada pela entrega das atividades proposta para cada aula. Caso o aluno deixe de entregar a atividade do dia ser\u00e3o computadas 03 faltas.<\/strong><\/p>Cronograma das atividades<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:500px;\\\"><table><tbody><tr><td>Data<\/td><td>Modalidade<\/td><td>Atividade<\/td><\/tr><tr><td>04\/09\/2024<\/td><td>Presencial<\/td><td>Divisa?o das Equipes - Leitura do Manual do Simulador<\/td><\/tr><tr><td>11\/09\/2024<\/td><td>Presencial<\/td><td>Planejamento Estrate?gico do Nego?cio - Decisa?o Inicial<\/td><\/tr><tr><td>18\/09\/2024<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00e3o do primeiro per\u00edodo<\/td><\/tr><tr><td>25\/09\/2024<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00e3o da segunda rodada<\/td><\/tr><tr><td>02\/10\/2024<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>09\/10\/2024<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>16\/10\/2024<\/td><td>Presencial<\/td><td>Reuni\u00e3o e Decis\u00f5es de dois per\u00edodos<\/td><\/tr><tr><td>23\/10\/2024<\/td><td>EAD - s\u00edncrona<\/td><td>Apresentac?a?o dos Resultados (Teams)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>30\/10\/2024<\/td><td>EAD<\/td><td>Ini?cio da Simulac?a?o de IB e decisa?o da primeira Rodada.<\/td><\/tr><tr><td>06\/11\/2024<\/td><td>EAD <\/td><td>Decis\u00e3o do segundo per\u00edodo<\/td><\/tr><tr><td>13\/11\/2024<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00e3o do terceiro per\u00edodo<\/td><\/tr><tr><td>20\/11\/2024<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00e3o do quarto per\u00edodo<\/td><\/tr><tr><td>27\/11\/2024<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00e3o do quinto per\u00edodo<\/td><\/tr><tr><td>04\/12\/2024<\/td><td>EAD - s\u00edncrona <\/td><td>Reuni\u00e3o e decis\u00e3o de dois per\u00edodos<\/td><\/tr><tr><td>11\/12\/2024<\/p>18\/12\/2024<\/p><\/td><td>Presencial<\/p>Presenical<\/p><\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados da simula\u00e7\u00e3o<\/p>Exame<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados da seguinte forma:<\/p>\u00b7 Decis\u00f5es no simulador (30)<\/p>\u00b7 Apresenta\u00e7\u00e3o dos Resultados (20) <\/p>- Decis\u00e3o no simulador de Intenational Business (30)<\/p>\u00b7 Apresenta\u00e7\u00e3o dos Resultados (20<\/p> <\/p>Nota final ser\u00e1 resultado da soma das atividades acima descritas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ABIB, G. Manual do Simulador Estrat\u00e9gico Industrial<\/strong> \u2013 OGG IND. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Curitiba: OGG, 2024.<\/p>ALVES, Paulo Vicente. Jogos e simula\u00e7\u00f5es de empresas. Rio de Janeiro: RJ: Alta Books<\/strong>, 2015.<\/p>WILHELM, Pedro Paulo Hugo. Jogos de Empresas: uma nova perspectiva de aproveitamento e uso no ensino e pesquisa<\/strong>. Editora Dial\u00e9tica, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABIB, G. Manual do Simulador Estrat\u00e9gico Industrial<\/strong> \u2013 OGG IND. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Curitiba: OGG, 2024.<\/p>ALVES, Paulo Vicente. Jogos e simula\u00e7\u00f5es de empresas. Rio de Janeiro: RJ: Alta Books<\/strong>, 2015.<\/p>WILHELM, Pedro Paulo Hugo. Jogos de Empresas: uma nova perspectiva de aproveitamento e uso no ensino e pesquisa<\/strong>. Editora Dial\u00e9tica, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GUSTAVO ABIB\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Esta disciplina trabalha de forma pr\u00e1tica a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias empresariais bem como treinar a tomada de decis\u00e3o dos participantes em um ambiente din\u00e2mico e competitivo, semelhante ao vivido pelas organiza\u00e7\u00f5es de hoje. Busca ainda tratar assuntos como resolu\u00e7\u00e3o de conflitos; lideran\u00e7a; trabalho em equipe; pensamento sist\u00eamico; vis\u00e3o hol\u00edstica; capacidade administrativa; gest\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es; entre outras. O simulador envolve todas as \u00e1reas da empresa (R.H.; Marketing; Finan\u00e7as; Produ\u00e7\u00e3o, Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o e outros aspectos complementares como bolsa de valores).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender os conceitos de gest\u00e3o de pessoas na pr\u00e1tica<\/strong><\/p>2. Tomar decis\u00f5es estrat\u00e9gicas e t\u00e1ticas<\/strong><\/p>3. Estrutura\u00e7\u00e3o da Empresa em um Simulador Empresarial<\/strong><\/p>4. Analisar relat\u00f3rios e construir uma an\u00e1lise Integrada dos Resultados<\/strong><\/p>6. Identificar o papel da tecnologia na Gest\u00e3o de Pessoas.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta disciplina ocorrer\u00e1 com o aux\u00edlio de um simulador empresarial, onde parte ser\u00e1 realizada no simulador e o restante atrav\u00e9s de casos e exerc\u00edcios baseados na empresa que est\u00e1 sendo simulada.<\/p> <\/p>A presen\u00e7a ser\u00e1 computada pela entrega das atividades proposta para cada aula. Caso o aluno deixe de entregar a atividade do dia ser\u00e3o computadas 03 faltas.<\/strong><\/p>Cronograma das atividades<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:500px;\\\"><table><tbody><tr><td>Data<\/td><td>Modalidade<\/td><td>Atividade<\/td><\/tr><tr><td>12\/03\/2025<\/td><td>Presencial<\/td><td>Divis\u00e3o das Equipes - Leitura do Manual do Simulador<\/td><\/tr><tr><td>19\/03\/2025<\/td><td>Presencial<\/td><td>Planejamento Estrat\u00e9gico do Neg\u00f3cio - Decis\u00e3o Inicial<\/td><\/tr><tr><td>26\/03\/2025<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00e3o do primeiro per\u00edodo<\/td><\/tr><tr><td>02\/04\/2025<\/td><td>EAD \/ Atend.<\/td><td>Decis\u00e3o da segunda rodada. Atendimento aos grupos online se necess\u00e1rio.<\/td><\/tr><tr><td>09\/04\/2025<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>16\/04\/2025<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>23\/04\/2025<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>30\/04\/2025<\/td><td>Presencial<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o dos Resultados<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>07\/05\/2025<\/td><td>EAD<\/td><td>In\u00edcio da Simula\u00e7\u00e3o de IB e decis\u00e3o da primeira Rodada.<\/td><\/tr><tr><td>14\/05\/2025<\/td><td>EAD <\/td><td>Decis\u00e3o do segundo per\u00edodo<\/td><\/tr><tr><td>21\/05\/2025<\/td><td>Presencial<\/td><td>Reuni\u00e3o e decis\u00e3o de dois per\u00edodos<\/td><\/tr><tr><td>28\/05\/2025<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>04\/06\/2025<\/td><td>EAD<\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>11\/05\/2025<\/td><td>EAD <\/td><td>Decis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>18\/06\/2025<\/p>09\/07\/2025<\/p><\/td><td>Presencial<\/p>Presenical<\/p><\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados da simula\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Exame<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados da seguinte forma:<\/p>\u00b7 Decis\u00f5es no simulador (30)<\/p>\u00b7 Apresenta\u00e7\u00e3o dos Resultados (20) <\/p>- Decis\u00e3o no simulador de Intenational Business (30)<\/p>\u00b7 Apresenta\u00e7\u00e3o dos Resultados (20)<\/p> <\/p>Nota final ser\u00e1 resultado da soma das atividades acima descritas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ABIB, G. Manual do Simulador Estrat\u00e9gico Industrial<\/strong> \u2013 OGG IND. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Curitiba: OGG, 2024.<\/p>ALVES, Paulo Vicente. Jogos e simula\u00e7\u00f5es de empresas. Rio de Janeiro: RJ: Alta Books<\/strong>, 2015.<\/p>WILHELM, Pedro Paulo Hugo. Jogos de Empresas: uma nova perspectiva de aproveitamento e uso no ensino e pesquisa<\/strong>. Editora Dial\u00e9tica, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABIB, G. Manual do Simulador Estrat\u00e9gico Industrial<\/strong> \u2013 OGG IND. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Curitiba: OGG, 2024.<\/p>ALVES, Paulo Vicente. Jogos e simula\u00e7\u00f5es de empresas. Rio de Janeiro: RJ: Alta Books<\/strong>, 2015.<\/p>WILHELM, Pedro Paulo Hugo. Jogos de Empresas: uma nova perspectiva de aproveitamento e uso no ensino e pesquisa<\/strong>. Editora Dial\u00e9tica, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SA109 - ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: M1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: QUEILA REGINA SOUZA MATITZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar fundamentos conceituais, te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos da administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar conceitos e teorias do campo da administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica.<\/p>Apresentar ferramentas de an\u00e1lise do ambiente interno e externo no contexto da administra\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica.<\/p>Definir e comparar tipos de estrat\u00e9gias em n\u00edvel competitivo e corporativo.<\/p>Descrever desafios associados \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica e \u00e0 mensura\u00e7\u00e3o de resultados estrat\u00e9gicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h4>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h4>Procedimentos did\u00e1ticos para o momento \u00e0 dist\u00e2ncia:<\/p>a. Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>O principal canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 a TEAMS, ambiente institucional de gest\u00e3o da aprendizagem e trabalho colaborativo, permitindo a realiza\u00e7\u00e3o de atividades a dist\u00e2ncia. <\/p>Na TEAMS estar\u00e3o dispon\u00edveis os textos (apostila da disciplina e outros textos de apoio), videoaulas de microlearning<\/i> e atividades. Por meio da TEAMS cada estudante tamb\u00e9m receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es complementares, relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas.<\/p>b. Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong><\/p>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais ser\u00e3o diversificados e ter\u00e3o origem de distintas fontes, a saber:<\/p>1. Apostila da disciplina: material did\u00e1tico de autoria pelas docentes, o qual contempla uma vis\u00e3o geral de cada unidade did\u00e1tica, expondo conceitos-chave e aspectos relevantes dos temas, al\u00e9m de exemplos. <\/p>2. Guia de atividades: para cada aula ser\u00e1 elaborada uma ou mais atividades espec\u00edficas a respeito de cada unidade did\u00e1tica.<\/p>3. Videoaulas: produzidas pelas docentes no formato microlearning<\/i>, a fim de proporcionar uma s\u00edntese audiovisual de cada tema estudado.<\/p>4. Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: v\u00eddeos ou reportagens relacionadas com o tema de cada aula.<\/p>5. Artigos acad\u00eamicos.<\/p>6. Livros da bibliografia b\u00e1sica: os quais podem ser acessados na biblioteca da UFPR.<\/p>c.<\/strong> Modelo de tutoria:<\/strong> <\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada pela docente, de forma virtual. Conforme a legisla\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor-tutor possui capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e deve destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para momentos presenciais e a dist\u00e2ncia. <\/p>d. Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor:<\/strong> <\/p>Desenvolver, aplicar e acompanhar as atividades dos discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao TEAMS e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; realizar a avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p>e.<\/strong> previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong><\/p>A primeira semana da disciplina ser\u00e1 dedicada para a ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos \u00e0 plataforma e aos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h4>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/h4>A nota semestral da disciplina ser\u00e1 composta da seguinte maneira:<\/p><ol><li>01 atividade individual \u2013 30 pontos<\/li><li>01 atividade em equipe \u2013 20 pontos<\/li><li>Prova individual presencial \u2013 50 pontos<\/li><\/ol> <\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O: 30 pontos (atividade individual) + 20 pontos (atividade em equipe) + 50 pontos (prova presencial) = 100 <\/strong><\/p>A m\u00e9dia semestral do aluno resultar\u00e1 do somat\u00f3rio das atividades individuais e em equipe, e da nota da prova escrita. <\/p>Se a nota final for igual ou superior a 70 o aluno est\u00e1 aprovado. <\/p>Se estiver entre 40 e 69 o aluno dever\u00e1 fazer Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 50 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o aluno estar\u00e1 reprovado.<\/p> <\/p>IMPORTANTE: <\/strong>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h).<\/p>A frequ\u00eancia da disciplina \u00e9 aferida por meio da entrega de atividades ass\u00edncronas indicadas pelas docentes no material did\u00e1tico da disciplina e presen\u00e7a na prova semestral. A cada aula \u00e0 dist\u00e2ncia corresponde um question\u00e1rio de autoavalia\u00e7\u00e3o a ser preenchido pelos discentes, o qual contabiliza a frequ\u00eancia semanal. <\/p>A disciplina est\u00e1 alocada na grade hor\u00e1ria \u00e0s sextas-feiras; a entrega da atividade para controle de frequ\u00eancia (question\u00e1rio de autoavalia\u00e7\u00e3o) deve ser realizada at\u00e9 a quinta-feira anterior \u00e0 pr\u00f3xima aula. O prazo de entrega da atividade de controle de frequ\u00eancia \u00e9, portanto, de 7 (sete) dias. <\/p>Ser\u00e3o atribu\u00eddas 4 (quatro) faltas<a href=\\\"#_ftn1\\\">[1]<\/a> ao aluno que n\u00e3o realizar a atividade para controle de frequ\u00eancia (question\u00e1rio de autoavalia\u00e7\u00e3o) correspondente \u00e0s semanas de aula EAD at\u00e9 a prazo estabelecido no cronograma. <\/p>A falta na prova semestral presencial corresponde a 4 faltas. <\/p> <\/p>FREQU\u00caNCIA: 15 semanas x 4 = 60 horas<\/strong><\/p> <\/p>Observa\u00e7\u00e3o: controle de frequ\u00eancia \u00e9 distinto da atribui\u00e7\u00e3o da nota.<\/strong> <\/p>A resolu\u00e7\u00e3o da atividade para controle de frequ\u00eancia (question\u00e1rio de autoavalia\u00e7\u00e3o) n\u00e3o contabilizar\u00e1 na nota na disciplina. A nota ser\u00e1 atribu\u00edda de acordo com o desempenho do aluno nas atividades avaliativas: uma individual, uma em equipe e uma prova individual presencial.<\/p><a href=\\\"#_ftnref1\\\">[1]<\/a> Cada aula corresponde a 4 faltas porque s\u00e3o 60h semestre\/15 semanas = 4h\/semana.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: CRONOGRAMA DE EXECU\u00c7\u00c3O DETALHADO DAS AULAS <\/strong><\/p>In\u00edcio da disciplina no m\u00eas de mar\u00e7o\/25, dia da semana na grade hor\u00e1ria: segunda-feira<\/p>n\u00ba de semanas letivas: 15 semanas + semana de exame final<\/p> <\/p>SEMANA 01 - 04h - AULA 01 - 10\/03\/25 A 14\/03\/25<\/strong><\/p>SEMANA DE AMBIENTA\u00c7\u00c3O: na segunda 10\/03\/25 - encontro presencial (manh\u00e3 \u2013 7h30) <\/p>Semana dedicada ao primeiro encontro presencial, aos ajustes necess\u00e1rios de inscri\u00e7\u00e3o na disciplina, ao esclarecimento d\u00favidas de acesso dos alunos e ao atendimento de demandas operacionais.<\/p>Entrega de atividade substitutiva para alunos faltantes na primeira aula: 14\/03\/25<\/p> <\/p>SEMANA 02- 04h - AULA 02 - 17\/03\/25 a 21\/03\/25<\/strong><\/p>Origem, nascimento e desenvolvimento da Administra\u00e7\u00e3o Estrat\u00e9gica<\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 1. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO de 1 a 4 de Vizeu e Gon\u00e7alves (2010), pp. 5-65<\/p>Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 21\/03\/25<\/p> <\/p>SEMANA 03 - 04h \u2013 AULA 03 - 24\/03\/25 a 28\/03\/25<\/strong><\/p>Conceito e Principais Abordagens em Estrat\u00e9gia<\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 2. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 1 de Mintzberg e outros (2006), pp. 24-39.<\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 5 de Vizeu e Gon\u00e7alves (2010), pp. 71-81.Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 28\/03\/25<\/p> <\/p>SEMANA 04 - 04h \u2013 AULA 04 - 31\/03\/25 a 04\/04\/25<\/strong><\/p>Introdu\u00e7\u00e3o a Administra\u00e7\u00e3o Estrat\u00e9gica: conceitos gerais e o ambiente externo<\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 3. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 1 e 2 de Hitt, Ireland, Hoskisson (2014), pp. 03-61.<\/p>Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 04\/04\/25<\/p> <\/p>SEMANA 05 - 04h \u2013 AULA 05 - 07\/04\/25 a 11\/04\/25<\/strong><\/p>Ambiente Externo: An\u00e1lise da Ind\u00fastria<\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 4. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 2 de Hitt, Ireland, Hoskisson (2014), pp. 48-57.<\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 1 de Porter, M. E. Estrat\u00e9gia competitiva (1980), pp. 03-35. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 6 de Vizeu e Gon\u00e7alves (2010), pp. 83-96.<\/p>Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 11\/04\/25<\/p> <\/p>SEMANA 06 - 04h \u2013 AULA 06 - 14\/04\/25 a 25\/04\/25<\/strong><\/p>Ambiente Organizacional: An\u00e1lise do Ambiente Interno (VBR)<\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 5. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 3 de Hitt, Ireland, Hoskisson (2014), pp. 63-86<\/p>Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 25\/04\/25<\/p> <\/p>SEMANA 07 - 04h \u2013 AULA 07 - 28\/04\/24 a 02\/05\/25<\/strong><\/p>Estrat\u00e9gia no n\u00edvel de neg\u00f3cios (estrat\u00e9gias competitivas) <\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 6. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULOS 4 e 5 de Barney e hesterly (2011).<\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 4 de Hitt, Ireland, Hoskisson (2014), pp. 89-115<\/p>Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 02\/05\/25<\/p> <\/p>SEMANA 08 - 04h \u2013 AULA 08 - 05\/05\/25 a 09\/05\/25<\/strong><\/p>Semana de entrega da Atividade Avaliativa 01 (individual)<\/p>Prazo de entrega da atividade avaliativa 01 (individual): 09\/05\/25<\/p> <\/p>SEMANA 09 - 04h \u2013 AULA 09 - 12\/05\/25 a 16\/05\/25<\/strong><\/p>Estrat\u00e9gia no n\u00edvel corporativo: Diversifica\u00e7\u00e3o <\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 7. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 6 de Hitt, Ireland, Hoskisson (2014), pp. 146-166.<\/p>Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 16\/05\/25<\/p> <\/p>SEMANA 10 - 04h \u2013 AULA 10 - 19\/05\/25 a 23\/05\/25<\/strong><\/p>Estrat\u00e9gias de aquisi\u00e7\u00e3o, de fus\u00e3o e de reestrutura\u00e7\u00e3o <\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 8. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 7 de Hitt, Ireland, Hoskisson (2014), pp. 167-192.<\/p>Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 23\/05\/25<\/p> <\/p>SEMANA 11 - 04h - AULA 11 - 26\/05\/25 a 30\/05\/25<\/strong><\/p>Estrat\u00e9gias de Internacionaliza\u00e7\u00e3o <\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 9. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 8 e 9 de Hitt, Ireland, Hoskisson (2014), pp. 193-250<\/p>Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 30\/05\/25<\/p> <\/p>SEMANA 12 - 04h \u2013 AULA 12 - 02\/06\/25 a 06\/06\/25<\/strong><\/p>Estrat\u00e9gias de Coopera\u00e7\u00e3o <\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 10. <\/p>Leitura Complementar: CAP\u00cdTULO 8 e 9 de Hitt, Ireland, Hoskisson (2014), pp. 193-250.Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 06\/06\/25<\/p> <\/p>SEMANA 13 - 04h \u2013 AULA 13 - 09\/06\/25 a 13\/06\/25<\/strong><\/p>Implementa\u00e7\u00e3o e Resultados Estrat\u00e9gicos<\/p>Leitura Obrigat\u00f3ria: BARATTER, M. A. S.; MATITZ; Q. R. S. Apostila de ADMINISTRA\u00c7\u00c3O ESTRAT\u00c9GICA: UNIDADE 11.<\/p>Entrega do question\u00e1rio de auto-avalia\u00e7\u00e3o: 13\/06\/25<\/p> <\/p>SEMANA 14 - 04h \u2013 AULA 14 - 16\/06\/25 a 20\/06\/25<\/strong><\/p>Semana de entrega da Atividade Avaliativa 02 (em equipe) <\/p>Prazo de entrega da atividade avaliativa 02 (em equipe): 20\/06\/25<\/p> <\/p>SEMANA 15 - 04h \u2013 AULA 15 - 23\/06\/25 <\/strong><\/p>PROVA PRESENCIAL 7h30 manh\u00e3<\/p> <\/p>EXAME FINAL PRESENCIAL 7h30 manh\u00e3, 07\/07\/25<\/strong><\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SA107 - FUNDAMENTOS DA GEST\u00c3O ORGANIZACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIAVENATO, Idalberto. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria geral da administra\u00e7\u00e3o. 9. ed Barueri (SP): Manole, 2014. P. 654 DIAS, Reinaldo. Gest\u00e3o ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. 3. ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. 234 p. HALL, R. H. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura e processos. 8\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Prentice-Hall do Brasil, 2004. JONES, G. R.; GEORGE, J. M. Fundamentos da administra\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea. 4\u00aa ed. Tradu\u00e7\u00e3o: Ariovaldo Griesi. Revis\u00e3o t\u00e9cnica: Gilmar Masiero. Porto Alegre: AMGH, 2012. WILLIAMS, C. ADM. Tradu\u00e7\u00e3o: Roberto Galman. Revis\u00e3o t\u00e9cnica: S\u00e9rgio Lex. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 48\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: MN\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS VINICIUS PEREIRA CORREA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os fundamentos da administra\u00e7\u00e3o e da gest\u00e3o organizacional, explorando os principais conceitos, processos e \u00e1reas funcionais, al\u00e9m de discutir a import\u00e2ncia do planejamento, organiza\u00e7\u00e3o, dire\u00e7\u00e3o e controle na din\u00e2mica empresarial. A disciplina tamb\u00e9m visa estimular uma vis\u00e3o cr\u00edtica sobre os desafios contempor\u00e2neos da administra\u00e7\u00e3o, incluindo a sustentabilidade e o impacto das organiza\u00e7\u00f5es na sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Definir e analisar os conceitos fundamentais da administra\u00e7\u00e3o e seu papel na sociedade contempor\u00e2nea.<\/li><li>Compreender o funcionamento das organiza\u00e7\u00f5es e as diferentes formas de estrutura organizacional.<\/li><li>Examinar os processos administrativos (planejamento, organiza\u00e7\u00e3o, dire\u00e7\u00e3o e controle)<\/li><li>Explorar as \u00e1reas funcionais da administra\u00e7\u00e3o, identificando suas interdepend\u00eancias e desdobramentos na gest\u00e3o organizacional.<\/li><li>Discutir os desafios e tend\u00eancias da administra\u00e7\u00e3o, considerando a import\u00e2ncia do desenvolvimento sustent\u00e1vel, avaliando pr\u00e1ticas empresariais respons\u00e1veis e sua contribui\u00e7\u00e3o para o equil\u00edbrio ambiental, social e econ\u00f4mico.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de estrat\u00e9gias ativas de ensino-aprendizagem, combinando teoria e pr\u00e1tica para aprofundar a compreens\u00e3o dos conceitos fundamentais. As atividades incluir\u00e3o:<\/p>Aulas expositivas e dialogadas, com apoio de apresenta\u00e7\u00f5es e estudo de casos.<\/p><ul><li>Leituras dirigidas, baseadas na bibliografia recomendada, para aprofundamento dos conte\u00fados.<\/li><li>Estudos de caso e an\u00e1lise cr\u00edtica, incentivando os alunos a aplicar conceitos te\u00f3ricos a situa\u00e7\u00f5es reais.<\/li><li>Debates e discuss\u00f5es em grupo, promovendo reflex\u00f5es sobre desafios contempor\u00e2neos da administra\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Uso de recursos audiovisuais, como v\u00eddeos online, para complementar o aprendizado.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua, com participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos por meio de exerc\u00edcios, trabalhos individuais e em grupo.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: PRIMEIRO BIMESTRE<\/strong><\/p>1. Prova 1 - 70%<\/p>2. Atividades em Sala 20%<\/p>3. Trabalhos \u2013 10% <\/p> <\/p>SEGUNDO BIMESTRE<\/strong><\/p>1. Prova 1 - 70%<\/p>2. Atividades em Sala 20%<\/p>3. Trabalhos \u2013 10% <\/p>ATEN\u00c7\u00c3O! <\/strong><\/p>Ao longo do semestre, poder\u00e3o ser realizadas atividades avaliativas n\u00e3o programadas, relacionadas aos conte\u00fados da disciplina. Essas atividades poder\u00e3o contribuir para a nota das din\u00e2micas em sala ou ser consideradas como pontos adicionais nas avalia\u00e7\u00f5es gerais, conforme definido pelo professor. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SOBRAL, F.; PECI, A. Administra\u00e7\u00e3o: teoria e pr\u00e1tica no contexto brasileiro. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2013. MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Fundamentos da administra\u00e7\u00e3o: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria geral e aos processos da administra\u00e7\u00e3o. 3. ed Rio de Janeiro: LTC, 2015. 312 p. ROBBINS, S. P.; DECENZO, D. A. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o: conceitos essenciais e aplica\u00e7\u00f5es. 4\u00aa ed. Tradu\u00e7\u00e3o: Robert Brian Taylor. Revis\u00e3o t\u00e9cnica: Reinaldo O. da Silva. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2004. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIAVENATO, Idalberto. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria geral da administra\u00e7\u00e3o. 9. ed Barueri (SP): Manole, 2014. P. 654 DIAS, Reinaldo. Gest\u00e3o ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. 3. ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. 234 p. HALL, R. H. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura e processos. 8\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Prentice-Hall do Brasil, 2004. JONES, G. R.; GEORGE, J. M. Fundamentos da administra\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea. 4\u00aa ed. Tradu\u00e7\u00e3o: Ariovaldo Griesi. Revis\u00e3o t\u00e9cnica: Gilmar Masiero. Porto Alegre: AMGH, 2012. WILLIAMS, C. ADM. Tradu\u00e7\u00e3o: Roberto Galman. Revis\u00e3o t\u00e9cnica: S\u00e9rgio Lex. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:9.82%;\\\">Aula n\u00ba<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:13.02%;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Leituras <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">10\/03\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina plano de ensino<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">SOBRAL, F.; PECI, A. Administra\u00e7\u00e3o: teoria e pr\u00e1tica no contexto brasileiro. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2013. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">17\/03\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Fundamentos: Administra\u00e7\u00e3o e seu papel na sociedade contempor\u00e2nea; Organiza\u00e7\u00f5es e a administra\u00e7\u00e3o; o processo da administra\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\"> <\/p>Cap. 1: \u201cIntrodu\u00e7\u00e3o \u00e0 Administra\u00e7\u00e3o e \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 3 a p.10<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">24\/03\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Fundamentos: Administra\u00e7\u00e3o no Brasil e desafios da administra\u00e7\u00e3o no cen\u00e1rio atual. <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 1: \u201cIntrodu\u00e7\u00e3o \u00e0 Administra\u00e7\u00e3o e \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 16 a p. 26<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">31\/03\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Planejamento e Estrat\u00e9gia: Fundamentos; Tipos e Papel dos objetivos no planejamento. <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 5: \u201cPlanejamento e Estrat\u00e9gia\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 131 a<\/p>p. 140<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">07\/04\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Planejamento e Estrat\u00e9gia: Administra\u00e7\u00e3o Estrat\u00e9gica; An\u00e1lise estrat\u00e9gica do ambiente organizacional.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 5: \u201cPlanejamento e Estrat\u00e9gia\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 141 a p. 146<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">14\/04\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Planejamento e Estrat\u00e9gia: Formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e controle da estrat\u00e9gia. <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 5: \u201cPlanejamento e Estrat\u00e9gia\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 146 a p p. 160.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">21\/04\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Feriado Nacional - Tiradentes<\/strong><\/i><\/p>(sem aula)<\/i><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.16%;\\\">-<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">28\/04\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Organiza\u00e7\u00e3o: Fundamentos; elementos do processo de organiza\u00e7\u00e3o; poder e estrutura organizacional.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 6: \u201cOrganiza\u00e7\u00e3o\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 164 a p. 179.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">05\/05\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:19.0%;\\\">Prova 1<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Todos os conte\u00fados abordados at\u00e9 aqui <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">12\/05\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Organiza\u00e7\u00e3o: Desenho estrutural, modelos e condicionantes da estrutura<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 6: \u201cOrganiza\u00e7\u00e3o\u201d - (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 179 a p. 194. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">19\/05\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Dire\u00e7\u00e3o: Fundamentos; bases do comportamento individual e de grupo; motiva\u00e7\u00e3o e lideran\u00e7a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 7: Dire\u00e7\u00e3o (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 198 a p. 227.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">26\/05\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Controle: Fundamentos; tipos e processo de controle <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 8: Controle (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 230 a p. 238<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">02\/06\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Controle: Sistemas e instrumentos de controle; fator humano <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 8: Controle (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 238 a p. 247<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">09\/06\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">\u00c1reas funcionais da administra\u00e7\u00e3o: Opera\u00e7\u00f5es; Marketing; Recursos Humanos e Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 9 - Opera\u00e7\u00f5es (p. 261 a p. 267),<\/p>Cap. 10 - Marketing (p. 294 a p. 303), Cap. 11 \u2013 Recursos Humanos <\/p>(p. 328 a p. 333) e Cap. 12 \u2013 Administra\u00e7\u00e3o Financeira (p. 359 a p. 265) (SOBRAL; PECI, 2013) <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">16\/06\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Sustentabilidade e Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">DIAS, Reinaldo. Gest\u00e3o Ambiental - Responsabilidade Social e Sustentabilidade<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 2017. E-book.<\/i> p.i. ISBN 9788597011159. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597011159\/. Acesso em: 19 fev. 2025. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">23\/06\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:19.0%;\\\">Prova 2<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Todos os conte\u00fados abordados at\u00e9 aqui <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">16<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">07\/07\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: NM\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCOS VINICIUS PEREIRA CORREA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os fundamentos da administra\u00e7\u00e3o e da gest\u00e3o organizacional, explorando os principais conceitos, processos e \u00e1reas funcionais, al\u00e9m de discutir a import\u00e2ncia do planejamento, organiza\u00e7\u00e3o, dire\u00e7\u00e3o e controle na din\u00e2mica empresarial. A disciplina tamb\u00e9m visa estimular uma vis\u00e3o cr\u00edtica sobre os desafios contempor\u00e2neos da administra\u00e7\u00e3o, incluindo a sustentabilidade e o impacto das organiza\u00e7\u00f5es na sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Definir e analisar os conceitos fundamentais da administra\u00e7\u00e3o e seu papel na sociedade contempor\u00e2nea.<\/li><li>Compreender o funcionamento das organiza\u00e7\u00f5es e as diferentes formas de estrutura organizacional.<\/li><li>Examinar os processos administrativos (planejamento, organiza\u00e7\u00e3o, dire\u00e7\u00e3o e controle)<\/li><li>Explorar as \u00e1reas funcionais da administra\u00e7\u00e3o, identificando suas interdepend\u00eancias e desdobramentos na gest\u00e3o organizacional.<\/li><li>Discutir os desafios e tend\u00eancias da administra\u00e7\u00e3o, considerando a import\u00e2ncia do desenvolvimento sustent\u00e1vel, avaliando pr\u00e1ticas empresariais respons\u00e1veis e sua contribui\u00e7\u00e3o para o equil\u00edbrio ambiental, social e econ\u00f4mico.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de estrat\u00e9gias ativas de ensino-aprendizagem, combinando teoria e pr\u00e1tica para aprofundar a compreens\u00e3o dos conceitos fundamentais. As atividades incluir\u00e3o: Aulas expositivas e dialogadas, com apoio de apresenta\u00e7\u00f5es e estudo de casos.<\/p><ul><li>Leituras dirigidas, baseadas na bibliografia recomendada, para aprofundamento dos conte\u00fados.<\/li><li>Estudos de caso e an\u00e1lise cr\u00edtica, incentivando os alunos a aplicar conceitos te\u00f3ricos a situa\u00e7\u00f5es reais.<\/li><li>Debates e discuss\u00f5es em grupo, promovendo reflex\u00f5es sobre desafios contempor\u00e2neos da administra\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Uso de recursos audiovisuais, como v\u00eddeos online, para complementar o aprendizado.<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua, com participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos por meio de exerc\u00edcios, trabalhos individuais e em grupo. ATEN\u00c7\u00c3O! <\/strong><\/li><\/ul>Ao longo do semestre, poder\u00e3o ser realizadas atividades avaliativas n\u00e3o programadas, relacionadas aos conte\u00fados da disciplina. Essas atividades poder\u00e3o contribuir para a nota das din\u00e2micas em sala ou ser consideradas como pontos adicionais nas avalia\u00e7\u00f5es gerais, conforme definido pelo professor. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o compostas por duas provas, cujas datas est\u00e3o previamente estabelecidas no cronograma. Al\u00e9m disso, as atividades em sala de aula e os trabalhos entregues ao longo do semestre contribuir\u00e3o para a composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina, conforme delimitado:<\/p>PRIMEIRO BIMESTRE<\/strong><\/p>1. Prova 1 - 70%<\/p>2. Atividades em Sala 20%<\/p>3. Trabalhos \u2013 10% <\/p>SEGUNDO BIMESTRE<\/strong><\/p>1. Prova 1 - 70%<\/p>2. Atividades em Sala 20%<\/p>3. Trabalhos \u2013 10% <\/p>ATEN\u00c7\u00c3O! <\/strong><\/p>Ao longo do semestre, poder\u00e3o ser realizadas atividades avaliativas n\u00e3o programadas, relacionadas aos conte\u00fados da disciplina. Essas atividades poder\u00e3o contribuir para a nota das din\u00e2micas em sala ou ser consideradas como pontos adicionais nas avalia\u00e7\u00f5es gerais, conforme definido pelo professor. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SOBRAL, F.; PECI, A. Administra\u00e7\u00e3o: teoria e pr\u00e1tica no contexto brasileiro. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2013. MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Fundamentos da administra\u00e7\u00e3o: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria geral e aos processos da administra\u00e7\u00e3o. 3. ed Rio de Janeiro: LTC, 2015. 312 p. ROBBINS, S. P.; DECENZO, D. A. Fundamentos de administra\u00e7\u00e3o: conceitos essenciais e aplica\u00e7\u00f5es. 4\u00aa ed. Tradu\u00e7\u00e3o: Robert Brian Taylor. Revis\u00e3o t\u00e9cnica: Reinaldo O. da Silva. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2004. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIAVENATO, Idalberto. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria geral da administra\u00e7\u00e3o. 9. ed Barueri (SP): Manole, 2014. P. 654 DIAS, Reinaldo. Gest\u00e3o ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. 3. ed S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. 234 p. HALL, R. H. Organiza\u00e7\u00f5es: estrutura e processos. 8\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Prentice-Hall do Brasil, 2004. JONES, G. R.; GEORGE, J. M. Fundamentos da administra\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea. 4\u00aa ed. Tradu\u00e7\u00e3o: Ariovaldo Griesi. Revis\u00e3o t\u00e9cnica: Gilmar Masiero. Porto Alegre: AMGH, 2012. WILLIAMS, C. ADM. Tradu\u00e7\u00e3o: Roberto Galman. Revis\u00e3o t\u00e9cnica: S\u00e9rgio Lex. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:9.82%;\\\">Aula n\u00ba<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:13.02%;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Leituras <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">10\/03\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina plano de ensino<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">SOBRAL, F.; PECI, A. Administra\u00e7\u00e3o: teoria e pr\u00e1tica no contexto brasileiro. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2013. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">17\/03\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Fundamentos: Administra\u00e7\u00e3o e seu papel na sociedade contempor\u00e2nea; Organiza\u00e7\u00f5es e a administra\u00e7\u00e3o; o processo da administra\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\"> <\/p>Cap. 1: \u201cIntrodu\u00e7\u00e3o \u00e0 Administra\u00e7\u00e3o e \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 3 a p.10<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">24\/03\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Fundamentos: Administra\u00e7\u00e3o no Brasil e desafios da administra\u00e7\u00e3o no cen\u00e1rio atual. <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 1: \u201cIntrodu\u00e7\u00e3o \u00e0 Administra\u00e7\u00e3o e \u00e0s organiza\u00e7\u00f5es\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 16 a p. 26<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">31\/03\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Planejamento e Estrat\u00e9gia: Fundamentos; Tipos e Papel dos objetivos no planejamento. <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 5: \u201cPlanejamento e Estrat\u00e9gia\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 131 a<\/p>p. 140<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">07\/04\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Planejamento e Estrat\u00e9gia: Administra\u00e7\u00e3o Estrat\u00e9gica; An\u00e1lise estrat\u00e9gica do ambiente organizacional.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 5: \u201cPlanejamento e Estrat\u00e9gia\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 141 a p. 146<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">14\/04\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Planejamento e Estrat\u00e9gia: Formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e controle da estrat\u00e9gia. <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 5: \u201cPlanejamento e Estrat\u00e9gia\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 146 a p p. 160.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">21\/04\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Feriado Nacional - Tiradentes<\/strong><\/i><\/p>(sem aula)<\/i><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:58.16%;\\\">-<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">28\/04\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Organiza\u00e7\u00e3o: Fundamentos; elementos do processo de organiza\u00e7\u00e3o; poder e estrutura organizacional.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 6: \u201cOrganiza\u00e7\u00e3o\u201d (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 164 a p. 179.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">05\/05\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:19.0%;\\\">Prova 1<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Todos os conte\u00fados abordados at\u00e9 aqui <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">12\/05\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Organiza\u00e7\u00e3o: Desenho estrutural, modelos e condicionantes da estrutura<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 6: \u201cOrganiza\u00e7\u00e3o\u201d - (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 179 a p. 194. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">19\/05\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Dire\u00e7\u00e3o: Fundamentos; bases do comportamento individual e de grupo; motiva\u00e7\u00e3o e lideran\u00e7a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 7: Dire\u00e7\u00e3o (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 198 a p. 227.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">26\/05\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Controle: Fundamentos; tipos e processo de controle <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 8: Controle (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 230 a p. 238<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">02\/06\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Controle: Sistemas e instrumentos de controle; fator humano <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 8: Controle (SOBRAL; PECI, 2013) \u2013 p. 238 a p. 247<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">09\/06\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">\u00c1reas funcionais da administra\u00e7\u00e3o: Opera\u00e7\u00f5es; Marketing; Recursos Humanos e Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Cap. 9 - Opera\u00e7\u00f5es (p. 261 a p. 267),<\/p>Cap. 10 - Marketing (p. 294 a p. 303), Cap. 11 \u2013 Recursos Humanos <\/p>(p. 328 a p. 333) e Cap. 12 \u2013 Administra\u00e7\u00e3o Financeira (p. 359 a p. 265) (SOBRAL; PECI, 2013) <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">16\/06\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Sustentabilidade e Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">DIAS, Reinaldo. Gest\u00e3o Ambiental - Responsabilidade Social e Sustentabilidade<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 2017. E-book.<\/i> p.i. ISBN 9788597011159. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597011159\/. Acesso em: 19 fev. 2025. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">23\/06\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:19.0%;\\\">Prova 2<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\">Todos os conte\u00fados abordados at\u00e9 aqui <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:9.82%;\\\">16<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:13.02%;\\\">07\/07\/2025<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:19.0%;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:58.16%;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"CI\u00caNCIAS CONT\u00c1BEIS - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SC041 - METODOLOGIA DA PESQUISA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Elabora\u00e7\u00e3o de projeto de pesquisa em contabilidade. Projeto T\u00e9cnico. Artigo Cient\u00edfico\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BEUREN, Ilse Maria (org.) Como elaborar trabalhos monogr\u00e1ficos em contabilidade: Teoria e Pr\u00e1tica. 3. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.\\r\\nGIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996.\\r\\nLAKATOS, Eva; MARCONI, Marina de A. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2003.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COOPER, D. R., & SSCHINDLER, P. S. M\u00e9todos de Pesquisa em Administra\u00e7\u00e3o<\/i>. 10. ed. Porto Alegre: Bookman. 2010.<\/p>MARTINS, G. A. Falando sobre Teorias e Modelos nas Ci\u00eancias Cont\u00e1beis. BBR-Brazilian Business Review<\/i>, 2(2), 131-144. 2005.<\/p>RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social<\/i>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. <\/p>SAMPIERI, R. H., Collado, C. F., & Lucio, P. B. Metodologia de Pesquisa<\/i>. 5. ed. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill. 2013.<\/p>Yin, R. K. Estudo de caso<\/i>: planejamento e m\u00e9todos. 4. ed. Porto Alegre: Bookman. 2010<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Anual\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\/1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANA KLEIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Habilitar o aluno a elaborar um projeto de Pesquisa Cient\u00edfica. Preparar o aluno para redigir um texto cient\u00edfico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver as habilidades para escrever um projeto de pesquisa. Possibilitar o conhecimento das diferentes fases de uma pesquisa cientifica, desde a pesquisa bibliogr\u00e1fica at\u00e9 a reda\u00e7\u00e3o de um trabalho. Apresentar as etapas para elabora\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o de um relat\u00f3rio de pesquisa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>Ser\u00e3o utilizadas as seguintes plataformas tecnol\u00f3gicas: (i) Plataforma UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizagem para disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais, entregas de atividades avaliativas e realiza\u00e7\u00e3o das provas; (ii) website loom para reposit\u00f3rio das v\u00eddeo aulas; e (ii) o Microsoft Teams que possibilitar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das comunica\u00e7\u00f5es de forma s\u00edncrona entre professora e alunos (chat).<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 disponibilizado em uma primeira v\u00eddeo aula todas as informa\u00e7\u00f5es de como acontecer\u00e1 a disciplina, e poss\u00edveis d\u00favidas que surjam no decorrer do per\u00edodo da disciplina poder\u00e3o ser tratadas diretamente com a professora por meio de diversos contatos eletr\u00f4nicos (e-mail, mensagens via Plataforma UFPR Virtual e mensagens via chat plataforma Teams).<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Cada semana, os alunos receber\u00e3o o material did\u00e1tico espec\u00edfico da aula, que contemplar\u00e1 o material produzido pela docente respons\u00e1vel (v\u00eddeo aulas), quanto por textos complementares, e a atividade a ser desenvolvida. <\/li><li>Frequ\u00eancia: A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada a partir de atividades entregues referente aos conte\u00fado de cada semana, conforme definido no cronograma da disciplina.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por atividades somativas disponibilizadas semanalmente.<\/p><ul><li>As atividades semanais ser\u00e3o somativas e dever\u00e3o ser realizadas individualmente ou em dupla, ficando a crit\u00e9rio do(s) aluno(s). As atividades ter\u00e3o como crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: (I) acur\u00e1cia: exatid\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o oferecida \u00e0(s) atividade(s) \u2013 50% do peso da atividade; (II) fundamenta\u00e7\u00e3o: qualidade da argumenta\u00e7\u00e3o que embasa a solu\u00e7\u00e3o oferecida \u00e0(s) atividade(s) \u2013 50% do peso da atividade. Ressalta-se que a apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos com resolu\u00e7\u00f5es id\u00eanticas por dois alunos(as) (caso opte por entregar individualmente) ou duplas distintos(as) estar\u00e1 sujeita \u00e0 nota 0 (zero) para os alunos(as) envolvidos. <\/li><li>A nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 igual a 70. A nota m\u00ednima para qualifica\u00e7\u00e3o para o Exame Final \u00e9 40. A nota para aprova\u00e7\u00e3o no Exame Final \u00e9 50. A frequ\u00eancia \u00e0s atividades da disciplina \u00e9 obrigat\u00f3ria, ficando nela reprovado o aluno que n\u00e3o obtiver frequ\u00eancia, no m\u00ednimo, a 75% das mesmas. Cabe ao aluno acompanhar, junto ao registro de frequ\u00eancia na plataforma UFPR Virtual, o registro da sua frequ\u00eancia<\/li><li>Exame Final: O exame final da disciplina ser\u00e1 individual e de forma ass\u00edncrona durante a semana dos dias 19\/09\/2022 e 23\/09\/2022, via Plataforma UFPR Virtual.<\/li><\/ul>Quanto \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o do exame, o aluno que n\u00e3o realizar ou n\u00e3o apresentar trabalhos no prazo estabelecido ser\u00e1 atribu\u00edda nota 0 (zero).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa<\/i>. 6. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018. <\/p>MARTINS; Gilberto de Andrade; THE\u00d3PHILO, Carlos Renato. Metodologia da investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica para Ci\u00eancias Sociais Aplicadas<\/i>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2016.<\/p>LAKATOS, Eva; MARCONI, Marina de A. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/i>. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COOPER, D. R., & SSCHINDLER, P. S. M\u00e9todos de Pesquisa em Administra\u00e7\u00e3o<\/i>. 10. ed. Porto Alegre: Bookman. 2010.<\/p>MARTINS, G. A. Falando sobre Teorias e Modelos nas Ci\u00eancias Cont\u00e1beis. BBR-Brazilian Business Review<\/i>, 2(2), 131-144. 2005.<\/p>RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social<\/i>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. <\/p>SAMPIERI, R. H., Collado, C. F., & Lucio, P. B. Metodologia de Pesquisa<\/i>. 5. ed. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill. 2013.<\/p>Yin, R. K. Estudo de caso<\/i>: planejamento e m\u00e9todos. 4. ed. Porto Alegre: Bookman. 2010<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\/1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANA KLEIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Habilitar o aluno a elaborar um projeto de Pesquisa Cient\u00edfica. Preparar o aluno para redigir um texto cient\u00edfico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver as habilidades para escrever um projeto de pesquisa. Possibilitar o conhecimento das diferentes fases de uma pesquisa cientifica, desde a pesquisa bibliogr\u00e1fica at\u00e9 a reda\u00e7\u00e3o de um trabalho. Apresentar as etapas para elabora\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o de um relat\u00f3rio de pesquisa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>Ser\u00e3o utilizadas as seguintes plataformas tecnol\u00f3gicas: (i) Plataforma UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizagem para disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais, entregas de atividades avaliativas e realiza\u00e7\u00e3o das provas; (ii) website loom para reposit\u00f3rio das v\u00eddeo aulas; e (ii) o Microsoft Teams que possibilitar\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o das comunica\u00e7\u00f5es de forma s\u00edncrona entre professora e alunos (chat).<\/li><li>Ambienta\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 disponibilizado em uma primeira v\u00eddeo aula todas as informa\u00e7\u00f5es de como acontecer\u00e1 a disciplina, e poss\u00edveis d\u00favidas que surjam no decorrer do per\u00edodo da disciplina poder\u00e3o ser tratadas diretamente com a professora por meio de diversos contatos eletr\u00f4nicos (e-mail, mensagens via Plataforma UFPR Virtual e mensagens via chat plataforma Teams).<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Cada semana, os alunos receber\u00e3o o material did\u00e1tico espec\u00edfico da aula, que contemplar\u00e1 o material produzido pela docente respons\u00e1vel (v\u00eddeo aulas), quanto por textos complementares, e a atividade a ser desenvolvida. <\/li><li>Frequ\u00eancia: A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada a partir de atividades entregues referente aos conte\u00fado de cada semana, conforme definido no cronograma da disciplina.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por atividades somativas disponibilizadas semanalmente.<\/p><ul><li>As atividades semanais ser\u00e3o somativas e dever\u00e3o ser realizadas individualmente ou em dupla, ficando a crit\u00e9rio do(s) aluno(s). As atividades ter\u00e3o como crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o: (I) acur\u00e1cia: exatid\u00e3o da solu\u00e7\u00e3o oferecida \u00e0(s) atividade(s) \u2013 50% do peso da atividade; (II) fundamenta\u00e7\u00e3o: qualidade da argumenta\u00e7\u00e3o que embasa a solu\u00e7\u00e3o oferecida \u00e0(s) atividade(s) \u2013 50% do peso da atividade. Ressalta-se que a apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos com resolu\u00e7\u00f5es id\u00eanticas por dois alunos(as) (caso opte por entregar individualmente) ou duplas distintos(as) estar\u00e1 sujeita \u00e0 nota 0 (zero) para os alunos(as) envolvidos. <\/li><li>A nota m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 igual a 70. A nota m\u00ednima para qualifica\u00e7\u00e3o para o Exame Final \u00e9 40. A nota para aprova\u00e7\u00e3o no Exame Final \u00e9 50. A frequ\u00eancia \u00e0s atividades da disciplina \u00e9 obrigat\u00f3ria, ficando nela reprovado o aluno que n\u00e3o obtiver frequ\u00eancia, no m\u00ednimo, a 75% das mesmas. Cabe ao aluno acompanhar, junto ao registro de frequ\u00eancia na plataforma UFPR Virtual, o registro da sua frequ\u00eancia<\/li><li>Exame Final: O exame final da disciplina ser\u00e1 individual e de forma ass\u00edncrona durante a semana dos dias 19\/09\/2022 e 23\/09\/2022, via Plataforma UFPR Virtual.<\/li><\/ul>Quanto \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o do exame, o aluno que n\u00e3o realizar ou n\u00e3o apresentar trabalhos no prazo estabelecido ser\u00e1 atribu\u00edda nota 0 (zero).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa<\/i>. 6. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018. <\/p>MARTINS; Gilberto de Andrade; THE\u00d3PHILO, Carlos Renato. Metodologia da investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica para Ci\u00eancias Sociais Aplicadas<\/i>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2016.<\/p>LAKATOS, Eva; MARCONI, Marina de A. Metodologia do trabalho cient\u00edfico<\/i>. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COOPER, D. R., & SSCHINDLER, P. S. M\u00e9todos de Pesquisa em Administra\u00e7\u00e3o<\/i>. 10. ed. Porto Alegre: Bookman. 2010.<\/p>MARTINS, G. A. Falando sobre Teorias e Modelos nas Ci\u00eancias Cont\u00e1beis. BBR-Brazilian Business Review<\/i>, 2(2), 131-144. 2005.<\/p>RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social<\/i>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. 4 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. <\/p>SAMPIERI, R. H., Collado, C. F., & Lucio, P. B. Metodologia de Pesquisa<\/i>. 5. ed. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill. 2013.<\/p>Yin, R. K. Estudo de caso<\/i>: planejamento e m\u00e9todos. 4. ed. Porto Alegre: Bookman. 2010<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SC321 - FUNDAMENTOS DE MATEM\u00c1TICA FINANCEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Progress\u00f5es aritm\u00e9tica e geom\u00e9trica, logaritmo, regra de tr\u00eas, divis\u00e3o proporcional e percentagem. Taxa peri\u00f3dica por meio do lucro ou preju\u00edzo ou do valor final. Acr\u00e9scimo e decr\u00e9scimo percentual. Acr\u00e9scimo e decr\u00e9scimo percentual sucessivo. Taxa \u00fanica em acr\u00e9scimo e decr\u00e9scimo sucessivos. Regime de capitaliza\u00e7\u00e3o simples. Taxa percentual e unit\u00e1ria. Proporcionalidade de taxas. Juros simples: banc\u00e1rio, comercial e exato. Montante de juros simples. Descontos simples e Rela\u00e7\u00e3o entre os descontos. Taxas nominal e efetiva. Equival\u00eancia de valores monet\u00e1rios. Fluxos de caixa. Taxa de juros e de desconto e Data focal.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ASSAF NETO. Alexandre, Matem\u00e1tica Financeira e suas Aplica\u00e7\u00f5es.<\/strong> Atlas, S\u00e3o Paulo, 2019. <\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> Saraiva, S\u00e3o Paulo, 2016.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nPUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira objetiva e aplicada.<\/strong> Saraiva, S\u00e3o Paulo, 2019.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORETTIN, Pedro A.; HAZZAN, Samuel; BUSSAB, Wilton O. Introdu\u00e7\u00e3o ao C\u00e1lculo para Administra\u00e7\u00e3o, Economia e Contabilidade.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2009. <\/p>MATHIAS, Washington F. e GOMES, Jos\u00e9 M. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> Atlas, S\u00e3o Paulo, 2014. <\/p>MEDEIROS, Sebasti\u00e3o; Medeiros, Elio; Medeiros, Ermes. Matem\u00e1tica B\u00e1sica para Cursos Superiores. 2\u00aa ed. Atlas, S\u00e3o Paulo, 2018.<\/p>SANDRINI, J.C.; CHEROBIM, A.P. Capitaliza\u00e7\u00e3o de Juros em Renegocia\u00e7\u00e3o de D\u00edvidas<\/strong>. Juru\u00e1, Curitiba, 2007.<\/p>VIEIRA Sobrinho, Jos\u00e9 Dutra. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> Atlas, S\u00e3o Paulo, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\/1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JACKSON CIRO SANDRINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Habilitar o aluno a entender os conceitos e c\u00e1lculos abrangidos no conte\u00fado program\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar o aluno, transmitindo conhecimentos, aprofundando e sedimentando conceitos, bem como desenvolvendo t\u00e9cnicas e habilidades para o processo de c\u00e1lculos e an\u00e1lises na solu\u00e7\u00e3o de problemas encontrados no mercado financeiro e empresarial, e embasar conhecimentos para compreender e resolver problemas na capitaliza\u00e7\u00e3o composta, conte\u00fado da Matem\u00e1tica Financeira \u2013 c\u00f3digo SC 322.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Prele\u00e7\u00e3o sobre os diversos t\u00f3picos compreendidos no programa, explicando e aprofundando os conceitos b\u00e1sicos da mat\u00e9ria, e ilustrando com exemplos e exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, por meio de atividades individuais, com orienta\u00e7\u00e3o, acompanhamento e remate do professor.<\/p>Como principal recurso did\u00e1tico ser\u00e3o utilizados quadro verde e giz.<\/p>As atividades relacionadas \u00e0 carga hor\u00e1ria em EaD consistir\u00e3o na exposi\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados program\u00e1ticos,<\/p>por meio da utiliza\u00e7\u00e3o de ferramentas virtuais de aprendizado, bem como na resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios: trabalhos individuais e em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O Professor avaliar\u00e1 o alcance dos objetivos por meio da aplica\u00e7\u00e3o de duas avalia\u00e7\u00f5es descritivas, sendo uma a cada final de bimestre. Para ser aprovado, o aluno dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e obter m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 70 nas avalia\u00e7\u00f5es. Poder\u00e1 fazer exame final aquele que obtiver m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 40 e ser\u00e1 considerado aprovado se conseguir m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 50 entre o exame final e a m\u00e9dia das duas avalia\u00e7\u00f5es. Todas as avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o com consulta. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSAF Neto. Alexandre, Matem\u00e1tica Financeira e suas Aplica\u00e7\u00f5es.<\/strong> Atlas, S\u00e3o Paulo, 2019. <\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> Saraiva, S\u00e3o Paulo, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira objetiva e aplicada.<\/strong> Saraiva, S\u00e3o Paulo, 2019.<\/p>SANDRINI, Jackson Ciro. Matem\u00e1tica Financeira aplicada aos neg\u00f3cios. <\/strong>Juru\u00e1, Curitiba, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORETTIN, Pedro A.; HAZZAN, Samuel; BUSSAB, Wilton O. Introdu\u00e7\u00e3o ao C\u00e1lculo para Administra\u00e7\u00e3o, Economia e Contabilidade.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2009. <\/p>MATHIAS, Washington F. e GOMES, Jos\u00e9 M. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> Atlas, S\u00e3o Paulo, 2014. <\/p>MEDEIROS, Sebasti\u00e3o; Medeiros, Elio; Medeiros, Ermes. Matem\u00e1tica B\u00e1sica para Cursos Superiores. 2\u00aa ed. Atlas, S\u00e3o Paulo, 2018.<\/p>SANDRINI, J.C.; CHEROBIM, A.P. Capitaliza\u00e7\u00e3o de Juros em Renegocia\u00e7\u00e3o de D\u00edvidas<\/strong>. Juru\u00e1, Curitiba, 2007.<\/p>VIEIRA Sobrinho, Jos\u00e9 Dutra. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> Atlas, S\u00e3o Paulo, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\/1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JACKSON CIRO SANDRINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Habilitar o aluno a entender os conceitos e c\u00e1lculos abrangidos no conte\u00fado program\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar o aluno, transmitindo conhecimentos, aprofundando e sedimentando conceitos, bem como desenvolvendo t\u00e9cnicas e habilidades para o processo de c\u00e1lculos e an\u00e1lises na solu\u00e7\u00e3o de problemas encontrados no mercado financeiro e empresarial, e embasar conhecimentos para compreender e resolver problemas na capitaliza\u00e7\u00e3o composta, conte\u00fado da Matem\u00e1tica Financeira \u2013 c\u00f3digo SC 322.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Prele\u00e7\u00e3o sobre os diversos t\u00f3picos compreendidos no programa, explicando e aprofundando os conceitos b\u00e1sicos da mat\u00e9ria, e ilustrando com exemplos e exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, por meio de atividades individuais, com orienta\u00e7\u00e3o, acompanhamento e remate do professor.<\/p>Como principal recurso did\u00e1tico ser\u00e3o utilizados quadro verde e giz.<\/p>As atividades relacionadas \u00e0 carga hor\u00e1ria em EaD consistir\u00e3o na exposi\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados program\u00e1ticos,<\/p>por meio da utiliza\u00e7\u00e3o de ferramentas virtuais de aprendizado, bem como na resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios: trabalhos individuais e em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O Professor avaliar\u00e1 o alcance dos objetivos por meio da aplica\u00e7\u00e3o de duas avalia\u00e7\u00f5es descritivas, sendo uma a cada final de bimestre. 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Para ser aprovado, o aluno dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e obter m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 70 nas avalia\u00e7\u00f5es. Poder\u00e1 fazer exame final aquele que obtiver m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 40 e ser\u00e1 considerado aprovado se conseguir m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 50 entre o exame final e a m\u00e9dia das duas avalia\u00e7\u00f5es. Todas as avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o com consulta. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSAF Neto. Alexandre, Matem\u00e1tica Financeira e suas Aplica\u00e7\u00f5es.<\/strong> Atlas, S\u00e3o Paulo, 2019. <\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> Saraiva, S\u00e3o Paulo, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira objetiva e aplicada.<\/strong> Saraiva, S\u00e3o Paulo, 2019.<\/p>SANDRINI, Jackson Ciro. 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Matem\u00e1tica Financeira aplicada aos neg\u00f3cios. <\/strong>Juru\u00e1, Curitiba, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSAF Neto. Alexandre, Matem\u00e1tica Financeira e suas Aplica\u00e7\u00f5es.<\/strong> Atlas, S\u00e3o Paulo, 2019. <\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> Saraiva, S\u00e3o Paulo, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira objetiva e aplicada.<\/strong> Saraiva, S\u00e3o Paulo, 2019.<\/p>SANDRINI, Jackson Ciro. 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Estoques e opera\u00e7\u00f5es com mercadorias. Despesas operacionais. Apura\u00e7\u00e3o do resultado e regimes de contabilidade. Balancete de Verifica\u00e7\u00e3o. Balan\u00e7o Patrimonial. Demonstra\u00e7\u00e3o do Resultado.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALMEIDA, M. C. <\/span>Contabilidade introdut\u00f3ria em IFRS e CPC<\/span><\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nEQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. <\/span>Contabilidade introdut\u00f3ria<\/span><\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nMARION, J. C. <\/span>Contabilidade b\u00e1sica<\/span><\/strong>. <\/span>12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. E. F. Fundamentos de contabilidade para os neg\u00f3cios: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 contabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas,<\/p>2014.<\/p>PADOVEZE, C. L. Manual de contabilidade b\u00e1sica: contabilidade introdut\u00f3ria e intermedi\u00e1ria. 10. ed. S\u00e3o Paulo:<\/p>Atlas, 2017.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira.<\/p>S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>SILVA, C. A. T.; RODRIGUES, F. F. Curso pr\u00e1tico de contabilidade: anal\u00edtico e did\u00e1tico. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>VELLANI, C. L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 contabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\/1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Alison MArtins Meurer\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina espera-se que o aluno compreenda os conceitos b\u00e1sicos que permeiam o estudo das varia\u00e7\u00f5es patrimoniais, sendo capaz de realizar a mensura\u00e7\u00e3o e o reconhecimento das opera\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis, bem como elaborar e interpretar o balancete de verifica\u00e7\u00e3o, o balan\u00e7o patrimonial e a demonstra\u00e7\u00e3o do resultado do exerc\u00edcio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Compreender a origem e a utilidade da Contabilidade;<\/p>\u2022 Identificar os tipos de varia\u00e7\u00f5es patrimoniais;<\/p>\u2022 Elencar os diferentes tipos de contas cont\u00e1beis;<\/p>\u2022 Realizar a mensura\u00e7\u00e3o de opera\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis;<\/p>\u2022 Elaborar demonstrativos cont\u00e1beis; e<\/p>\u2022 Interpretar demonstrativos cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos envolvem a leitura pr\u00e9via da bibliografia indicada, explana\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, apresenta\u00e7\u00e3o de slides, atividades com exerc\u00edcios supervisionados (em grupo ou individual), discuss\u00e3o dos temas propostos e revis\u00e3o dos conte\u00fados. Espera-se por meio deste conjunto de abordagens oportunizar situa\u00e7\u00f5es aos alunos de forma interdisciplinar, para que possam participar ativamente na resolu\u00e7\u00e3o de atividades e no processo de elabora\u00e7\u00e3o pessoal. Todas as atividades ter\u00e3o como embasamento a problematiza\u00e7\u00e3o, desenvolvimento, aplica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o. Esta \u00faltima poder\u00e1 ser realizada de forma cont\u00ednua, diagn\u00f3stica e processual em toda e qualquer atividade realizada em sala de aula, seja: testes escritos, testes orais, comportamental, participa\u00e7\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o e trabalho em equipe Ser\u00e3o utilizados recursos tecnol\u00f3gicos dispon\u00edveis pela institui\u00e7\u00e3o (computador, notebook, projetor multim\u00eddia e softwares). Em sendo vi\u00e1vel, poder\u00e1 ser utilizado o Teams para esclarecimentos pontuais e complementares relativos a temas do programa, e para entrega\/registro de atividades extraclasse. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A composi\u00e7\u00e3o da nota bimestral compreende diferentes dimens\u00f5es e formas de avalia\u00e7\u00e3o, sendo:<\/p>\u2022 Avalia\u00e7\u00e3o bimestral escrita: 70% da nota<\/p>\u2022 Trabalhos e atividades: 30% da nota<\/p>A entrega de atividades ap\u00f3s a data e hor\u00e1rio estabelecidos poder\u00e1 implicar em penaliza\u00e7\u00e3o da nota. A identifica\u00e7\u00e3o de c\u00f3pias nos trabalhos poder\u00e1 implicar em nota 0 (zero) aos estudantes envolvidos.<\/p>Nota para aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia: 70 (setenta). Nota m\u00ednima para qualifica\u00e7\u00e3o ao Exame Final: 40 (quarenta). Nota\/M\u00e9dia Final para aprova\u00e7\u00e3o: 50 (cinquenta).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, M. C. Contabilidade introdut\u00f3ria em IFRS e CPC. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. Contabilidade introdut\u00f3ria. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>MARION, J. C. Contabilidade b\u00e1sica. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. E. F. Fundamentos de contabilidade para os neg\u00f3cios: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 contabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas,<\/p>2014.<\/p>PADOVEZE, C. L. Manual de contabilidade b\u00e1sica: contabilidade introdut\u00f3ria e intermedi\u00e1ria. 10. ed. S\u00e3o Paulo:<\/p>Atlas, 2017.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira.<\/p>S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>SILVA, C. A. T.; RODRIGUES, F. F. Curso pr\u00e1tico de contabilidade: anal\u00edtico e did\u00e1tico. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>VELLANI, C. L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 contabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\/1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Alison MArtins Meurer\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina espera-se que o aluno compreenda os conceitos b\u00e1sicos que permeiam o estudo das varia\u00e7\u00f5es patrimoniais, sendo capaz de realizar a mensura\u00e7\u00e3o e o reconhecimento das opera\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis, bem como elaborar e interpretar o balancete de verifica\u00e7\u00e3o, o balan\u00e7o patrimonial e a demonstra\u00e7\u00e3o do resultado do exerc\u00edcio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Compreender a origem e a utilidade da Contabilidade;<\/p>\u2022 Identificar os tipos de varia\u00e7\u00f5es patrimoniais;<\/p>\u2022 Elencar os diferentes tipos de contas cont\u00e1beis;<\/p>\u2022 Realizar a mensura\u00e7\u00e3o de opera\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis;<\/p>\u2022 Elaborar demonstrativos cont\u00e1beis; e<\/p>\u2022 Interpretar demonstrativos cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os procedimentos did\u00e1ticos envolvem a leitura pr\u00e9via da bibliografia indicada, explana\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, apresenta\u00e7\u00e3o de slides, atividades com exerc\u00edcios supervisionados (em grupo ou individual), discuss\u00e3o dos temas propostos e revis\u00e3o dos conte\u00fados. Espera-se por meio deste conjunto de abordagens oportunizar situa\u00e7\u00f5es aos alunos de forma interdisciplinar, para que possam participar ativamente na resolu\u00e7\u00e3o de atividades e no processo de elabora\u00e7\u00e3o pessoal. Todas as atividades ter\u00e3o como embasamento a problematiza\u00e7\u00e3o, desenvolvimento, aplica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o. Esta \u00faltima poder\u00e1 ser realizada de forma cont\u00ednua, diagn\u00f3stica e processual em toda e qualquer atividade realizada em sala de aula, seja: testes escritos, testes orais, comportamental, participa\u00e7\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o e trabalho em equipe Ser\u00e3o utilizados recursos tecnol\u00f3gicos dispon\u00edveis pela institui\u00e7\u00e3o (computador, notebook, projetor multim\u00eddia e softwares). Em sendo vi\u00e1vel, poder\u00e1 ser utilizado o Teams para esclarecimentos pontuais e complementares relativos a temas do programa, e para entrega\/registro de atividades extraclasse.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: composi\u00e7\u00e3o da nota bimestral compreende diferentes dimens\u00f5es e formas de avalia\u00e7\u00e3o, sendo:<\/p>\u2022 Avalia\u00e7\u00e3o bimestral escrita: 70% da nota<\/p>\u2022 Trabalhos e atividades: 30% da nota<\/p>A entrega de atividades ap\u00f3s a data e hor\u00e1rio estabelecidos poder\u00e1 implicar em penaliza\u00e7\u00e3o da nota. A<\/p>identifica\u00e7\u00e3o de c\u00f3pias nos trabalhos poder\u00e1 implicar em nota 0 (zero) aos estudantes envolvidos.<\/p>Nota para aprova\u00e7\u00e3o por m\u00e9dia: 70 (setenta). Nota m\u00ednima para qualifica\u00e7\u00e3o ao Exame Final: 40<\/p>(quarenta). Nota\/M\u00e9dia Final para aprova\u00e7\u00e3o: 50 (cinquenta).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, M. C. Contabilidade introdut\u00f3ria em IFRS e CPC. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. Contabilidade introdut\u00f3ria. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>MARION, J. C. Contabilidade b\u00e1sica. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. E. F. Fundamentos de contabilidade para os neg\u00f3cios: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 contabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>PADOVEZE, C. L. Manual de contabilidade b\u00e1sica: contabilidade introdut\u00f3ria e intermedi\u00e1ria. 10. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>SILVA, C. A. T.; RODRIGUES, F. F. Curso pr\u00e1tico de contabilidade: anal\u00edtico e did\u00e1tico. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>VELLANI, C. L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 contabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SC302 - CONTABILIDADE B\u00c1SICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Ativo imobilizado e deprecia\u00e7\u00e3o, amortiza\u00e7\u00e3o e exaust\u00e3o. Empr\u00e9stimos e financiamentos. Receitas e despesas financeiras. Adiantamento de clientes. Adiantamento a fornecedores. Despesas antecipadas. Folha de pagamento e provis\u00f5es trabalhistas. Encerramento de exerc\u00edcio. Integra\u00e7\u00e3o entre demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis: Balan\u00e7o Patrimonial e Demonstra\u00e7\u00e3o do Resultado. Notas explicativas.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. <\/span>Contabilidade introdut\u00f3ria<\/span><\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nMARION, J.C. <\/span>Contabilidade b\u00e1sica<\/span><\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. <\/span>Contabilidade financeira<\/span><\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. E. F. Fundamentos de contabilidade para os neg\u00f3cios: <\/strong>introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 contabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>ALMEIDA, M. C. Contabilidade introdut\u00f3ria em IFRS e CPC<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2018.<\/p>\u00adGELBCKE, E. R.; SANTOS, A.; IUD\u00cdCIBUS, S.; MARTINS, E. Manual de Contabilidade Societ\u00e1ria<\/strong>: Aplic\u00e1vel a todas as Sociedades de acordo com as Normas Internacionais e do CPC. Funda\u00e7\u00e3o Instituto de Pesquisas Cont\u00e1beis, Atuariais e Financeiras. FIPECAFI. 3\u00aa. Ed. S\u00e3o Paulo. Editora Atlas, 2018.<\/p>PADOVEZE, C. L. Manual de contabilidade b\u00e1sica: contabilidade introdut\u00f3ria e intermedi\u00e1ria<\/strong>. 10. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017.<\/p>SILVA, C. A. T.; RODRIGUES, F. F. Curso pr\u00e1tico de contabilidade: <\/strong>anal\u00edtico e did\u00e1tico. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\/2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DA ROSA FILHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina SC302 \u2013 Contabilidade B\u00e1sica \u00e9 de oferecer aos alunos elementos te\u00f3ricos, pr\u00e1ticos e metodol\u00f3gicos de contabilidade b\u00e1sica, demonstrando os efeitos de diversas opera\u00e7\u00f5es no patrim\u00f4nio e no resultado das entidades e a representa\u00e7\u00e3o nos demonstrativos cont\u00e1beis, desenvolvendo habilidades para a elabora\u00e7\u00e3o e entendimento das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Espera-se que os estudantes sejam capazes de registrar contabilmente as diversas opera\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas e financeiras de uma entidade, realizar os c\u00e1lculos da deprecia\u00e7\u00e3o, amortiza\u00e7\u00e3o, exaust\u00e3o e da folha de pagamento nos diferentes contextos empresariais, realizar o encerramento do exerc\u00edcio, elaborar as demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis e apresentar os aspectos conceituais sobre a elabora\u00e7\u00e3o das notas explicativas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS DA CARGA HOR\u00c1RIA PRESENCIAL<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 ofertada na modalidade presencial de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97.<\/p>Como metodologia de ensino prop\u00f5em-se uma integra\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica por meio de aulas expositivas, discuss\u00f5es em sala e resolu\u00e7\u00f5es de exerc\u00edcios em sala e extra sala.<\/p>Durante as aulas o professor apresentar\u00e1 o tema da aula, esclarecendo conceitos b\u00e1sicos e quest\u00f5es pertinentes, e introduzir\u00e1 a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos na pr\u00e1tica. Em seguida, os alunos trabalhar\u00e3o exerc\u00edcios com quest\u00f5es conceituais e pr\u00e1ticas sobre o tema como forma de fixa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado.<\/p>\u00c9 imprescind\u00edvel a resolu\u00e7\u00e3o de todos os exerc\u00edcios. O professor poder\u00e1 solicitar aos alunos a resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios no quadro.<\/p>\u00c9 importante que o aluno traga as aulas uma calculadora, inclusive nas avalia\u00e7\u00f5es. Menos a calculadora do celular.<\/p>Nas datas e hor\u00e1rios da aula, o professor apresentar\u00e1 o conte\u00fado programado para o dia e auxiliar\u00e1 os alunos quanto a resolu\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios e esclarecimento das d\u00favidas.<\/p>As aulas da disciplina ocorrer\u00e3o as ter\u00e7as e sextas, com carga hor\u00e1ria de 2 horas\/aula, das 18:30 \u00e0s 20:30 e das 20:30 \u00e0s 22:30 respectivamente.<\/p>J\u00e1 as atividades extra sala consistir\u00e3o na resolu\u00e7\u00e3o domiciliar de exerc\u00edcios solicitados pelo professor, bem como v\u00eddeos e materiais de leituras indicados e\/ou recomendados em sala.<\/p>A forma de comunica\u00e7\u00e3o extraclasse entre o docente e os discentes ser\u00e1 por meio do e-mail institucional do professor (<a href=\\\"mailto:celsorosa@ufpr.br\\\">celsorosa@ufpr.br<\/a>).<\/p>O controle de frequ\u00eancia dos discentes ser\u00e3o realizados mediante chamada pelos respectivos nomes em sala de aula.<\/p>Observa\u00e7\u00f5es gerais<\/strong><\/p>Posteriormente ser\u00e1 enviado um cronograma das aulas e atividades, e que pode ser flexibilizado, de acordo com as necessidades da turma e\/ou do professor, podendo as datas das avalia\u00e7\u00f5es, aulas e\/ou atividades serem alteradas.<\/p>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS DA CARGA HOR\u00c1RIA EaD<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 forma como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos e dentre alunos. No \u00e2mbito desta disciplina o canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. Por meio dela cada aluno receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas na disciplina. <\/p>b) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor, de forma virtual s\u00edncrona (de acordo com o cronograma da disciplina, ser\u00e3o disponibilizados hor\u00e1rios para atendimento s\u00edncrono on-line dos alunos). Conforme a legisla\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor-tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos a dist\u00e2ncia.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: Na primeira semana haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, a disciplina contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o acesso a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia. Tamb\u00e9m haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais.<\/p>e) Material did\u00e1tico: Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais poder\u00e3o ter origem de distintas fontes, a saber: 1) Material did\u00e1tico elaborado pelo professor; 2) Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula; 3) Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma; a PRAE\/UFPR tem um programa de empr\u00e9stimo de computadores e acesso \u00e0 internet para alunos de baixa renda; por meio da internet o aluno poder\u00e1 acessar os conte\u00fados, a plataforma TEAMS e os materiais de apoio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>As avalia\u00e7\u00f5es dos alunos consistir\u00e3o na aferi\u00e7\u00e3o do aproveitamento, por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es, conforme pontua\u00e7\u00e3o exposta abaixo:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:453.5pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">Pontos<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:205.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Prova I<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.55pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Ser\u00e3o divulgadas no cronograma das aulas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Prova II<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">70<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Trabalhos<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">30 + 30<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">100<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:205.55pt;\\\">Ser\u00e1 divulgado, conforme calend\u00e1rio acad\u00eamico<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>PROVAS<\/strong><\/p>- As provas ter\u00e3o seus assuntos expostos previamente em sala. Os conte\u00fados das provas ser\u00e3o baseados na teoria exposta e recomendada, nos exerc\u00edcios realizados e nos trabalhos de sala e extras sala desenvolvidos pelos alunos.<\/p>- As provas ser\u00e3o individuais, sem consulta a material de qualquer esp\u00e9cie, compostas por quest\u00f5es objetivas de m\u00faltipla escolha e quest\u00f5es dissertativas, e solu\u00e7\u00f5es de problemas.<\/p>- Durante as provas o aluno somente poder\u00e1 utilizar: caneta esferogr\u00e1fica azul ou preta, l\u00e1pis, borracha e calculadora. Todos os demais materiais devem permanecer guardados durante toda a prova.<\/p>- \u00c9 vedado o uso de celular para qualquer finalidade. O manuseio do celular durante a prova poder\u00e1 ser considerado meio de prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>- A prova do aluno que fizer uso de meios que se configurem como tentativas de enganar ou prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 atribu\u00edda nota igual \u00e0 zero (0,0).<\/p>- O aluno que n\u00e3o comparecer no dia da avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 direito a segunda chamada nos casos e condi\u00e7\u00f5es previstos no Art. 106 da Resolu\u00e7\u00e3o n. 37\/97 CEPE da Universidade Federal do Paran\u00e1.<\/p>TRABALHOS<\/strong><\/p>- Os trabalhos poder\u00e3o ser realizados individualmente ou em grupo conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor para cada trabalho.<\/p>- Os trabalhos dever\u00e3o seguir uma formata\u00e7\u00e3o, estrutura\u00e7\u00e3o e conte\u00fado definidos pelo professor.<\/p>- A responsabilidade pela forma\u00e7\u00e3o dos grupos \u00e9 dos pr\u00f3prios alunos, conforme suas afinidades e contatos com os colegas.<\/p>- Trabalhos entregues fora do prazo limite ou n\u00e3o entregues ter\u00e3o nota atribu\u00edda igual \u00e0 zero.<\/p>- Os trabalhos realizados em sala n\u00e3o ser\u00e3o recebidos em outro hor\u00e1rio, salvo se o tempo de aula n\u00e3o for suficiente para a realiza\u00e7\u00e3o do mesmo, conforme avalia\u00e7\u00e3o do professor<\/strong>.<\/p><ol><li>Em caso de ocorr\u00eancia do item anterior, o professor avaliar\u00e1 cada caso e decidir\u00e1 como ser\u00e3o realizadas as entregas dos trabalhos.<\/li><li>Trabalhos com pl\u00e1gio em qualquer n\u00edvel, c\u00f3pias ou outros meios que infrinjam direitos autorais bem como tentativas de enganar ou prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m ter\u00e3o atribu\u00eddas notas igual \u00e0 zero (0,0).<\/li><\/ol>O aluno ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia quando alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de setenta e cinco por cento (75%) da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico setenta (70) de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina (Art. 94 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>Os alunos que n\u00e3o obtiverem a m\u00e9dia setenta dever\u00e3o prestar exame final, desde que alcancem a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a quarenta (40) (Art. 95 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas (Art. 96 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>Casos n\u00e3o previstos<\/strong> no plano de ensino, no regimento da Universidade Federal do Paran\u00e1 e na legisla\u00e7\u00e3o do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o encaminhados na forma prevista pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso para os procedimentos cab\u00edveis e provid\u00eancias de rotina no Departamento de Ci\u00eancias Cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. Contabilidade introdut\u00f3ria<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>MARION, J.C. Contabilidade b\u00e1sica<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. E. F. Fundamentos de contabilidade para os neg\u00f3cios: <\/strong>introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 contabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>ALMEIDA, M. C. Contabilidade introdut\u00f3ria em IFRS e CPC<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2018.<\/p>\u00adGELBCKE, E. R.; SANTOS, A.; IUD\u00cdCIBUS, S.; MARTINS, E. Manual de Contabilidade Societ\u00e1ria<\/strong>: Aplic\u00e1vel a todas as Sociedades de acordo com as Normas Internacionais e do CPC. Funda\u00e7\u00e3o Instituto de Pesquisas Cont\u00e1beis, Atuariais e Financeiras. FIPECAFI. 3\u00aa. Ed. S\u00e3o Paulo. Editora Atlas, 2018.<\/p>PADOVEZE, C. L. Manual de contabilidade b\u00e1sica: contabilidade introdut\u00f3ria e intermedi\u00e1ria<\/strong>. 10. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017.<\/p>SILVA, C. A. T.; RODRIGUES, F. F. Curso pr\u00e1tico de contabilidade: <\/strong>anal\u00edtico e did\u00e1tico. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\/2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DA ROSA FILHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina SC302 \u2013 Contabilidade B\u00e1sica \u00e9 de oferecer aos alunos elementos te\u00f3ricos, pr\u00e1ticos e metodol\u00f3gicos de contabilidade b\u00e1sica, demonstrando os efeitos de diversas opera\u00e7\u00f5es no patrim\u00f4nio e no resultado das entidades e a representa\u00e7\u00e3o nos demonstrativos cont\u00e1beis, desenvolvendo habilidades para a elabora\u00e7\u00e3o e entendimento das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p>Espera-se que os estudantes sejam capazes de registrar contabilmente as diversas opera\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas e financeiras de uma entidade, realizar os c\u00e1lculos da deprecia\u00e7\u00e3o, amortiza\u00e7\u00e3o, exaust\u00e3o e da folha de pagamento nos diferentes contextos empresariais, realizar o encerramento do exerc\u00edcio, elaborar as demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis e apresentar os aspectos conceituais sobre a elabora\u00e7\u00e3o das notas explicativas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS DA CARGA HOR\u00c1RIA PRESENCIAL<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 ofertada na modalidade presencial de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97.<\/p>Como metodologia de ensino prop\u00f5em-se uma integra\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica por meio de aulas expositivas, discuss\u00f5es em sala e resolu\u00e7\u00f5es de exerc\u00edcios em sala e extra sala.<\/p>Durante as aulas o professor apresentar\u00e1 o tema da aula, esclarecendo conceitos b\u00e1sicos e quest\u00f5es pertinentes, e introduzir\u00e1 a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos na pr\u00e1tica. Em seguida, os alunos trabalhar\u00e3o exerc\u00edcios com quest\u00f5es conceituais e pr\u00e1ticas sobre o tema como forma de fixa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado.<\/p>\u00c9 imprescind\u00edvel a resolu\u00e7\u00e3o de todos os exerc\u00edcios. O professor poder\u00e1 solicitar aos alunos a resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios no quadro.<\/p>\u00c9 importante que o aluno traga as aulas uma calculadora, inclusive nas avalia\u00e7\u00f5es. Menos a calculadora do celular.<\/p>Nas datas e hor\u00e1rios da aula, o professor apresentar\u00e1 o conte\u00fado programado para o dia e auxiliar\u00e1 os alunos quanto a resolu\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios e esclarecimento das d\u00favidas.<\/p>As aulas da disciplina ocorrer\u00e3o as ter\u00e7as e sextas, com carga hor\u00e1ria de 2 horas\/aula, das 20:30 \u00e0s 22:30 e das 18:30 \u00e0s 20:30 respectivamente.<\/p>J\u00e1 as atividades extra sala consistir\u00e3o na resolu\u00e7\u00e3o domiciliar de exerc\u00edcios solicitados pelo professor, bem como v\u00eddeos e materiais de leituras indicados e\/ou recomendados em sala.<\/p>A forma de comunica\u00e7\u00e3o extraclasse entre o docente e os discentes ser\u00e1 por meio do e-mail institucional do professor (<a href=\\\"mailto:celsorosa@ufpr.br\\\">celsorosa@ufpr.br<\/a>).<\/p>O controle de frequ\u00eancia dos discentes ser\u00e3o realizados mediante chamada pelos respectivos nomes em sala de aula.<\/p>Observa\u00e7\u00f5es gerais<\/strong><\/p>Posteriormente ser\u00e1 enviado um cronograma das aulas e atividades, e que pode ser flexibilizado, de acordo com as necessidades da turma e\/ou do professor, podendo as datas das avalia\u00e7\u00f5es, aulas e\/ou atividades serem alteradas.<\/p>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS DA CARGA HOR\u00c1RIA EaD<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 forma como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos e dentre alunos. No \u00e2mbito desta disciplina o canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. Por meio dela cada aluno receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas na disciplina. <\/p>b) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor, de forma virtual s\u00edncrona (de acordo com o cronograma da disciplina, ser\u00e3o disponibilizados hor\u00e1rios para atendimento s\u00edncrono on-line dos alunos). Conforme a legisla\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor-tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos a dist\u00e2ncia.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: Na primeira semana haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, a disciplina contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o acesso a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia. Tamb\u00e9m haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais.<\/p>e) Material did\u00e1tico: Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais poder\u00e3o ter origem de distintas fontes, a saber: 1) Material did\u00e1tico elaborado pelo professor; 2) Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula; 3) Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma; a PRAE\/UFPR tem um programa de empr\u00e9stimo de computadores e acesso \u00e0 internet para alunos de baixa renda; por meio da internet o aluno poder\u00e1 acessar os conte\u00fados, a plataforma TEAMS e os materiais de apoio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p><ol><li>As avalia\u00e7\u00f5es dos alunos consistir\u00e3o na aferi\u00e7\u00e3o do aproveitamento, por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es, conforme pontua\u00e7\u00e3o exposta abaixo:<\/li><\/ol><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:453.5pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">Pontos<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:205.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Prova I<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.55pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Ser\u00e3o divulgadas no cronograma das aulas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Prova II<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">70<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Trabalhos<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">30 + 30<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">100<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:205.55pt;\\\">Ser\u00e1 divulgado, conforme calend\u00e1rio acad\u00eamico<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>PROVAS<\/strong><\/p>- As provas ter\u00e3o seus assuntos expostos previamente em sala. Os conte\u00fados das provas ser\u00e3o baseados na teoria exposta e recomendada, nos exerc\u00edcios realizados e nos trabalhos de sala e extras sala desenvolvidos pelos alunos.<\/p>- As provas ser\u00e3o individuais, sem consulta a material de qualquer esp\u00e9cie, compostas por quest\u00f5es objetivas de m\u00faltipla escolha e quest\u00f5es dissertativas, e solu\u00e7\u00f5es de problemas.<\/p>- Durante as provas o aluno somente poder\u00e1 utilizar: caneta esferogr\u00e1fica azul ou preta, l\u00e1pis, borracha e calculadora. Todos os demais materiais devem permanecer guardados durante toda a prova.<\/p>- \u00c9 vedado o uso de celular para qualquer finalidade. O manuseio do celular durante a prova poder\u00e1 ser considerado meio de prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>- A prova do aluno que fizer uso de meios que se configurem como tentativas de enganar ou prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 atribu\u00edda nota igual \u00e0 zero (0,0).<\/p>- O aluno que n\u00e3o comparecer no dia da avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 direito a segunda chamada nos casos e condi\u00e7\u00f5es previstos no Art. 106 da Resolu\u00e7\u00e3o n. 37\/97 CEPE da Universidade Federal do Paran\u00e1.<\/p>TRABALHOS<\/strong><\/p>- Os trabalhos poder\u00e3o ser realizados individualmente ou em grupo conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor para cada trabalho.<\/p>- Os trabalhos dever\u00e3o seguir uma formata\u00e7\u00e3o, estrutura\u00e7\u00e3o e conte\u00fado definidos pelo professor.<\/p>- A responsabilidade pela forma\u00e7\u00e3o dos grupos \u00e9 dos pr\u00f3prios alunos, conforme suas afinidades e contatos com os colegas.<\/p>- Trabalhos entregues fora do prazo limite ou n\u00e3o entregues ter\u00e3o nota atribu\u00edda igual \u00e0 zero.<\/p>- Os trabalhos realizados em sala n\u00e3o ser\u00e3o recebidos em outro hor\u00e1rio, salvo se o tempo de aula n\u00e3o for suficiente para a realiza\u00e7\u00e3o do mesmo, conforme avalia\u00e7\u00e3o do professor<\/strong>.<\/p><ol><li>Em caso de ocorr\u00eancia do item anterior, o professor avaliar\u00e1 cada caso e decidir\u00e1 como ser\u00e3o realizadas as entregas dos trabalhos.<\/li><li>Trabalhos com pl\u00e1gio em qualquer n\u00edvel, c\u00f3pias ou outros meios que infrinjam direitos autorais bem como tentativas de enganar ou prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m ter\u00e3o atribu\u00eddas notas igual \u00e0 zero (0,0).<\/li><\/ol>O aluno ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia quando alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de setenta e cinco por cento (75%) da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico setenta (70) de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina (Art. 94 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>Os alunos que n\u00e3o obtiverem a m\u00e9dia setenta dever\u00e3o prestar exame final, desde que alcancem a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a quarenta (40) (Art. 95 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas (Art. 96 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>Casos n\u00e3o previstos<\/strong> no plano de ensino, no regimento da Universidade Federal do Paran\u00e1 e na legisla\u00e7\u00e3o do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o encaminhados na forma prevista pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso para os procedimentos cab\u00edveis e provid\u00eancias de rotina no Departamento de Ci\u00eancias Cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. Contabilidade introdut\u00f3ria<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>MARION, J.C. Contabilidade b\u00e1sica<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, J. E. F. Fundamentos de contabilidade para os neg\u00f3cios: <\/strong>introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 contabilidade. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>ALMEIDA, M. C. Contabilidade introdut\u00f3ria em IFRS e CPC<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2018.<\/p>\u00adGELBCKE, E. R.; SANTOS, A.; IUD\u00cdCIBUS, S.; MARTINS, E. Manual de Contabilidade Societ\u00e1ria<\/strong>: Aplic\u00e1vel a todas as Sociedades de acordo com as Normas Internacionais e do CPC. Funda\u00e7\u00e3o Instituto de Pesquisas Cont\u00e1beis, Atuariais e Financeiras. FIPECAFI. 3\u00aa. Ed. S\u00e3o Paulo. Editora Atlas, 2018.<\/p>PADOVEZE, C. L. Manual de contabilidade b\u00e1sica: contabilidade introdut\u00f3ria e intermedi\u00e1ria<\/strong>. 10. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017.<\/p>SILVA, C. A. T.; RODRIGUES, F. F. Curso pr\u00e1tico de contabilidade: <\/strong>anal\u00edtico e did\u00e1tico. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DA ROSA FILHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina SC302 \u2013 Contabilidade B\u00e1sica \u00e9 de oferecer aos alunos elementos te\u00f3ricos, pr\u00e1ticos e metodol\u00f3gicos de contabilidade b\u00e1sica, demonstrando os efeitos de diversas opera\u00e7\u00f5es no patrim\u00f4nio e no resultado das entidades e a representa\u00e7\u00e3o nos demonstrativos cont\u00e1beis, desenvolvendo habilidades para a elabora\u00e7\u00e3o e entendimento das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Espera-se que os estudantes sejam capazes de registrar contabilmente as diversas opera\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas e financeiras de uma entidade, realizar os c\u00e1lculos da deprecia\u00e7\u00e3o, amortiza\u00e7\u00e3o, exaust\u00e3o e da folha de pagamento nos diferentes contextos empresariais, realizar o encerramento do exerc\u00edcio, elaborar as demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis e apresentar os aspectos conceituais sobre a elabora\u00e7\u00e3o das notas explicativas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS DA CARGA HOR\u00c1RIA PRESENCIAL<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 ofertada na modalidade presencial de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97.<\/p>Como metodologia de ensino prop\u00f5em-se uma integra\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica por meio de aulas expositivas, discuss\u00f5es em sala e resolu\u00e7\u00f5es de exerc\u00edcios em sala e extra sala.<\/p>Durante as aulas o professor apresentar\u00e1 o tema da aula, esclarecendo conceitos b\u00e1sicos e quest\u00f5es pertinentes, e introduzir\u00e1 a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos na pr\u00e1tica. Em seguida, os alunos trabalhar\u00e3o exerc\u00edcios com quest\u00f5es conceituais e pr\u00e1ticas sobre o tema como forma de fixa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado.<\/p>\u00c9 imprescind\u00edvel a resolu\u00e7\u00e3o de todos os exerc\u00edcios. O professor poder\u00e1 solicitar aos alunos a resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios no quadro.<\/p>\u00c9 importante que o aluno traga as aulas uma calculadora, inclusive nas avalia\u00e7\u00f5es. Menos a calculadora do celular.<\/p>Nas datas e hor\u00e1rios da aula, o professor apresentar\u00e1 o conte\u00fado programado para o dia e auxiliar\u00e1 os alunos quanto a resolu\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios e esclarecimento das d\u00favidas.<\/p>As aulas da disciplina ocorrer\u00e3o as ter\u00e7as e sextas, com carga hor\u00e1ria de 2 horas\/aula, das 18:30 \u00e0s 20:30 e das 20:30 \u00e0s 22:30 respectivamente.<\/p>J\u00e1 as atividades extra sala consistir\u00e3o na resolu\u00e7\u00e3o domiciliar de exerc\u00edcios solicitados pelo professor, bem como v\u00eddeos e materiais de leituras indicados e\/ou recomendados em sala.<\/p>A forma de comunica\u00e7\u00e3o extraclasse entre o docente e os discentes ser\u00e1 por meio do e-mail institucional do professor (<a href=\\\"mailto:celsorosa@ufpr.br\\\">celsorosa@ufpr.br<\/a>).<\/p>O controle de frequ\u00eancia dos discentes ser\u00e3o realizados mediante chamada pelos respectivos nomes em sala de aula.<\/p>Observa\u00e7\u00f5es gerais<\/strong><\/p>Posteriormente ser\u00e1 enviado um cronograma das aulas e atividades, e que pode ser flexibilizado, de acordo com as necessidades da turma e\/ou do professor, podendo as datas das avalia\u00e7\u00f5es, aulas e\/ou atividades serem alteradas.<\/p>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS DA CARGA HOR\u00c1RIA EaD<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 forma como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos e dentre alunos. No \u00e2mbito desta disciplina o canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. Por meio dela cada aluno receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas na disciplina. <\/p>b) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor, de forma virtual s\u00edncrona (de acordo com o cronograma da disciplina, ser\u00e3o disponibilizados hor\u00e1rios para atendimento s\u00edncrono on-line dos alunos). Conforme a legisla\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor-tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos a dist\u00e2ncia.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: Na primeira semana haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, a disciplina contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o acesso a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia. Tamb\u00e9m haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais.<\/p>e) Material did\u00e1tico: Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais poder\u00e3o ter origem de distintas fontes, a saber: 1) Material did\u00e1tico elaborado pelo professor; 2) Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula; 3) Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma; a PRAE\/UFPR tem um programa de empr\u00e9stimo de computadores e acesso \u00e0 internet para alunos de baixa renda; por meio da internet o aluno poder\u00e1 acessar os conte\u00fados, a plataforma TEAMS e os materiais de apoio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>As avalia\u00e7\u00f5es dos alunos consistir\u00e3o na aferi\u00e7\u00e3o do aproveitamento, por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es, conforme pontua\u00e7\u00e3o exposta abaixo:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:453.5pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">Pontos<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:205.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Prova I<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.55pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Ser\u00e3o divulgadas no cronograma das aulas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Prova II<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">70<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Trabalhos<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">30 + 30<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">100<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:205.55pt;\\\">Ser\u00e1 divulgado, conforme calend\u00e1rio acad\u00eamico<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>PROVAS<\/strong><\/p>- As provas ter\u00e3o seus assuntos expostos previamente em sala. Os conte\u00fados das provas ser\u00e3o baseados na teoria exposta e recomendada, nos exerc\u00edcios realizados e nos trabalhos de sala e extras sala desenvolvidos pelos alunos.<\/p>- As provas ser\u00e3o individuais, sem consulta a material de qualquer esp\u00e9cie, compostas por quest\u00f5es objetivas de m\u00faltipla escolha e quest\u00f5es dissertativas, e solu\u00e7\u00f5es de problemas.<\/p>- Durante as provas o aluno somente poder\u00e1 utilizar: caneta esferogr\u00e1fica azul ou preta, l\u00e1pis, borracha e calculadora. Todos os demais materiais devem permanecer guardados durante toda a prova.<\/p>- \u00c9 vedado o uso de celular para qualquer finalidade. O manuseio do celular durante a prova poder\u00e1 ser considerado meio de prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>- A prova do aluno que fizer uso de meios que se configurem como tentativas de enganar ou prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 atribu\u00edda nota igual \u00e0 zero (0,0).<\/p>- O aluno que n\u00e3o comparecer no dia da avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 direito a segunda chamada nos casos e condi\u00e7\u00f5es previstos no Art. 106 da Resolu\u00e7\u00e3o n. 37\/97 CEPE da Universidade Federal do Paran\u00e1.<\/p>TRABALHOS<\/strong><\/p>- Os trabalhos poder\u00e3o ser realizados individualmente ou em grupo conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor para cada trabalho.<\/p>- Os trabalhos dever\u00e3o seguir uma formata\u00e7\u00e3o, estrutura\u00e7\u00e3o e conte\u00fado definidos pelo professor.<\/p>- A responsabilidade pela forma\u00e7\u00e3o dos grupos \u00e9 dos pr\u00f3prios alunos, conforme suas afinidades e contatos com os colegas.<\/p>- Trabalhos entregues fora do prazo limite ou n\u00e3o entregues ter\u00e3o nota atribu\u00edda igual \u00e0 zero.<\/p>- Os trabalhos realizados em sala n\u00e3o ser\u00e3o recebidos em outro hor\u00e1rio, salvo se o tempo de aula n\u00e3o for suficiente para a realiza\u00e7\u00e3o do mesmo, conforme avalia\u00e7\u00e3o do professor<\/strong>.<\/p><ol><li>Em caso de ocorr\u00eancia do item anterior, o professor avaliar\u00e1 cada caso e decidir\u00e1 como ser\u00e3o realizadas as entregas dos trabalhos.<\/li><li>Trabalhos com pl\u00e1gio em qualquer n\u00edvel, c\u00f3pias ou outros meios que infrinjam direitos autorais bem como tentativas de enganar ou prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m ter\u00e3o atribu\u00eddas notas igual \u00e0 zero (0,0).<\/li><\/ol>O aluno ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia quando alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de setenta e cinco por cento (75%) da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico setenta (70) de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina (Art. 94 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>Os alunos que n\u00e3o obtiverem a m\u00e9dia setenta dever\u00e3o prestar exame final, desde que alcancem a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a quarenta (40) (Art. 95 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas (Art. 96 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>Casos n\u00e3o previstos<\/strong> no plano de ensino, no regimento da Universidade Federal do Paran\u00e1 e na legisla\u00e7\u00e3o do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o encaminhados na forma prevista pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso para os procedimentos cab\u00edveis e provid\u00eancias de rotina no Departamento de Ci\u00eancias Cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. Contabilidade introdut\u00f3ria<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>MARION, J.C. Contabilidade b\u00e1sica<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. Contabilidade introdut\u00f3ria<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>MARION, J.C. Contabilidade b\u00e1sica<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CELSO DA ROSA FILHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina SC302 \u2013 Contabilidade B\u00e1sica \u00e9 de oferecer aos alunos elementos te\u00f3ricos, pr\u00e1ticos e metodol\u00f3gicos de contabilidade b\u00e1sica, demonstrando os efeitos de diversas opera\u00e7\u00f5es no patrim\u00f4nio e no resultado das entidades e a representa\u00e7\u00e3o nos demonstrativos cont\u00e1beis, desenvolvendo habilidades para a elabora\u00e7\u00e3o e entendimento das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Espera-se que os estudantes sejam capazes de registrar contabilmente as diversas opera\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas e financeiras de uma entidade, realizar os c\u00e1lculos da deprecia\u00e7\u00e3o, amortiza\u00e7\u00e3o, exaust\u00e3o e da folha de pagamento nos diferentes contextos empresariais, realizar o encerramento do exerc\u00edcio, elaborar as demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis e apresentar os aspectos conceituais sobre a elabora\u00e7\u00e3o das notas explicativas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS DA CARGA HOR\u00c1RIA PRESENCIAL<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 ofertada na modalidade presencial de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97.<\/p>Como metodologia de ensino prop\u00f5em-se uma integra\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica por meio de aulas expositivas, discuss\u00f5es em sala e resolu\u00e7\u00f5es de exerc\u00edcios em sala e extra sala.<\/p>Durante as aulas o professor apresentar\u00e1 o tema da aula, esclarecendo conceitos b\u00e1sicos e quest\u00f5es pertinentes, e introduzir\u00e1 a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos na pr\u00e1tica. Em seguida, os alunos trabalhar\u00e3o exerc\u00edcios com quest\u00f5es conceituais e pr\u00e1ticas sobre o tema como forma de fixa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado.<\/p>\u00c9 imprescind\u00edvel a resolu\u00e7\u00e3o de todos os exerc\u00edcios. O professor poder\u00e1 solicitar aos alunos a resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios no quadro.<\/p>\u00c9 importante que o aluno traga as aulas uma calculadora, inclusive nas avalia\u00e7\u00f5es. Menos a calculadora do celular.<\/p>Nas datas e hor\u00e1rios da aula, o professor apresentar\u00e1 o conte\u00fado programado para o dia e auxiliar\u00e1 os alunos quanto a resolu\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios e esclarecimento das d\u00favidas.<\/p>As aulas da disciplina ocorrer\u00e3o as ter\u00e7as e sextas, com carga hor\u00e1ria de 2 horas\/aula, das 20:30 \u00e0s 22:30 e das 18:30 \u00e0s 20:30 respectivamente.<\/p>J\u00e1 as atividades extra sala consistir\u00e3o na resolu\u00e7\u00e3o domiciliar de exerc\u00edcios solicitados pelo professor, bem como v\u00eddeos e materiais de leituras indicados e\/ou recomendados em sala.<\/p>A forma de comunica\u00e7\u00e3o extraclasse entre o docente e os discentes ser\u00e1 por meio do e-mail institucional do professor (<a href=\\\"mailto:celsorosa@ufpr.br\\\">celsorosa@ufpr.br<\/a>).<\/p>O controle de frequ\u00eancia dos discentes ser\u00e3o realizados mediante chamada pelos respectivos nomes em sala de aula.<\/p>Observa\u00e7\u00f5es gerais<\/strong><\/p>Posteriormente ser\u00e1 enviado um cronograma das aulas e atividades, e que pode ser flexibilizado, de acordo com as necessidades da turma e\/ou do professor, podendo as datas das avalia\u00e7\u00f5es, aulas e\/ou atividades serem alteradas.<\/p>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS DA CARGA HOR\u00c1RIA EaD<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 forma como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos e dentre alunos. No \u00e2mbito desta disciplina o canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams. Por meio dela cada aluno receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas na disciplina. <\/p>b) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor, de forma virtual s\u00edncrona (de acordo com o cronograma da disciplina, ser\u00e3o disponibilizados hor\u00e1rios para atendimento s\u00edncrono on-line dos alunos). Conforme a legisla\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor-tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos a dist\u00e2ncia.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: Na primeira semana haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, a disciplina contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o acesso a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia. Tamb\u00e9m haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais.<\/p>e) Material did\u00e1tico: Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais poder\u00e3o ter origem de distintas fontes, a saber: 1) Material did\u00e1tico elaborado pelo professor; 2) Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula; 3) Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma; a PRAE\/UFPR tem um programa de empr\u00e9stimo de computadores e acesso \u00e0 internet para alunos de baixa renda; por meio da internet o aluno poder\u00e1 acessar os conte\u00fados, a plataforma TEAMS e os materiais de apoio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>As avalia\u00e7\u00f5es dos alunos consistir\u00e3o na aferi\u00e7\u00e3o do aproveitamento, por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es, conforme pontua\u00e7\u00e3o exposta abaixo:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:453.5pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">Pontos<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:205.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Prova I<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">70<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.55pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Ser\u00e3o divulgadas no cronograma das aulas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Prova II<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">70<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Trabalhos<\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">30 + 30<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:123.95pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;width:124.0pt;\\\">100<\/strong><\/td><td style=\\\"height:1.0pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:205.55pt;\\\">Ser\u00e1 divulgado, conforme calend\u00e1rio acad\u00eamico<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>PROVAS<\/strong><\/p>- As provas ter\u00e3o seus assuntos expostos previamente em sala. Os conte\u00fados das provas ser\u00e3o baseados na teoria exposta e recomendada, nos exerc\u00edcios realizados e nos trabalhos de sala e extras sala desenvolvidos pelos alunos.<\/p>- As provas ser\u00e3o individuais, sem consulta a material de qualquer esp\u00e9cie, compostas por quest\u00f5es objetivas de m\u00faltipla escolha e quest\u00f5es dissertativas, e solu\u00e7\u00f5es de problemas.<\/p>- Durante as provas o aluno somente poder\u00e1 utilizar: caneta esferogr\u00e1fica azul ou preta, l\u00e1pis, borracha e calculadora. Todos os demais materiais devem permanecer guardados durante toda a prova.<\/p>- \u00c9 vedado o uso de celular para qualquer finalidade. O manuseio do celular durante a prova poder\u00e1 ser considerado meio de prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>- A prova do aluno que fizer uso de meios que se configurem como tentativas de enganar ou prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 atribu\u00edda nota igual \u00e0 zero (0,0).<\/p>- O aluno que n\u00e3o comparecer no dia da avalia\u00e7\u00e3o ter\u00e1 direito a segunda chamada nos casos e condi\u00e7\u00f5es previstos no Art. 106 da Resolu\u00e7\u00e3o n. 37\/97 CEPE da Universidade Federal do Paran\u00e1.<\/p>TRABALHOS<\/strong><\/p>- Os trabalhos poder\u00e3o ser realizados individualmente ou em grupo conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor para cada trabalho.<\/p>- Os trabalhos dever\u00e3o seguir uma formata\u00e7\u00e3o, estrutura\u00e7\u00e3o e conte\u00fado definidos pelo professor.<\/p>- A responsabilidade pela forma\u00e7\u00e3o dos grupos \u00e9 dos pr\u00f3prios alunos, conforme suas afinidades e contatos com os colegas.<\/p>- Trabalhos entregues fora do prazo limite ou n\u00e3o entregues ter\u00e3o nota atribu\u00edda igual \u00e0 zero.<\/p>- Os trabalhos realizados em sala n\u00e3o ser\u00e3o recebidos em outro hor\u00e1rio, salvo se o tempo de aula n\u00e3o for suficiente para a realiza\u00e7\u00e3o do mesmo, conforme avalia\u00e7\u00e3o do professor<\/strong>.<\/p><ol><li>Em caso de ocorr\u00eancia do item anterior, o professor avaliar\u00e1 cada caso e decidir\u00e1 como ser\u00e3o realizadas as entregas dos trabalhos.<\/li><li>Trabalhos com pl\u00e1gio em qualquer n\u00edvel, c\u00f3pias ou outros meios que infrinjam direitos autorais bem como tentativas de enganar ou prejudicar a avalia\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m ter\u00e3o atribu\u00eddas notas igual \u00e0 zero (0,0).<\/li><\/ol>O aluno ser\u00e1 aprovado por m\u00e9dia quando alcan\u00e7ar, no total do per\u00edodo letivo, frequ\u00eancia m\u00ednima de setenta e cinco por cento (75%) da carga hor\u00e1ria inerente \u00e0 disciplina e obtiver, no m\u00ednimo, grau num\u00e9rico setenta (70) de m\u00e9dia aritm\u00e9tica no conjunto de provas e outras tarefas realizadas pela disciplina (Art. 94 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>Os alunos que n\u00e3o obtiverem a m\u00e9dia setenta dever\u00e3o prestar exame final, desde que alcancem a frequ\u00eancia m\u00ednima exigida e m\u00e9dia n\u00e3o inferior a quarenta (40) (Art. 95 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>No exame final ser\u00e3o aprovados na disciplina os que obtiverem grau num\u00e9rico igual ou superior a cinquenta (50) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o grau do exame final e a m\u00e9dia do conjunto das avalia\u00e7\u00f5es realizadas (Art. 96 Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p>Casos n\u00e3o previstos<\/strong> no plano de ensino, no regimento da Universidade Federal do Paran\u00e1 e na legisla\u00e7\u00e3o do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o encaminhados na forma prevista pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso para os procedimentos cab\u00edveis e provid\u00eancias de rotina no Departamento de Ci\u00eancias Cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. Contabilidade introdut\u00f3ria<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>MARION, J.C. Contabilidade b\u00e1sica<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: EQUIPE DE PROFESSORES DA FEA-USP. Contabilidade introdut\u00f3ria<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>MARION, J.C. Contabilidade b\u00e1sica<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SC322 - MATEM\u00c1TICA FINANCEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Regime de juros compostos. Equival\u00eancia de taxas. Formas de apresenta\u00e7\u00e3o da taxa: nominal, efetiva e real. Montante e Juro composto. Conven\u00e7\u00f5es linear e exponencial. Desconto composto. S\u00e9rie uniforme e n\u00e3o uniforme de pagamentos e recebimentos. Sistemas de amortiza\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimo.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ASSAF, NETO, Alexandre. Matem\u00e1tica Financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019. <\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nFARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nPUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira:<\/strong> objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MATHIAS, Washington F. e GOMES, Jos\u00e9 M. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>MEDEIROS, Sebasti\u00e3o; MEDEIROS, Elio; MEDEIROS, Ermes. Matem\u00e1tica B\u00e1sica para Cursos Superiores<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>MORETTIN, Pedro A.; HAZZAN, Samuel; BUSSAB, Wilton O. Introdu\u00e7\u00e3o ao C\u00e1lculo para Administra\u00e7\u00e3o, Economia e Contabilidade. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2009. 342 p.<\/p>SANDRINI, J.C. e CHEROBIM, A.P. Capitaliza\u00e7\u00e3o de Juros em Renegocia\u00e7\u00e3o de D\u00edvidas<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2007.<\/p>VIEIRA Sobrinho, Jos\u00e9 Dutra. Matem\u00e1tica Financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\/2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JACKSON CIRO SANDRINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Habilitar o aluno a entender os conceitos e c\u00e1lculos abrangidos no conte\u00fado program\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar o aluno, transmitindo conhecimentos, aprofundando e sedimentando conceitos, bem como desenvolvendo t\u00e9cnicas e habilidades para o processo de c\u00e1lculos e an\u00e1lises na solu\u00e7\u00e3o de problemas encontrados no mercado financeiro e empresarial, e embasar decis\u00e3o em an\u00e1lise de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Prele\u00e7\u00e3o sobre os diversos t\u00f3picos compreendidos no programa, explicando e aprofundando os conceitos b\u00e1sicos da mat\u00e9ria, e ilustrando com exemplos e exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, por meio de atividades individuais, com orienta\u00e7\u00e3o, acompanhamento e remate do professor. Como principal recurso did\u00e1tico ser\u00e3o utilizados quadro verde e giz<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O Professor avaliar\u00e1 o alcance dos objetivos por meio da aplica\u00e7\u00e3o de duas avalia\u00e7\u00f5es descritivas, sendo uma a cada final de bimestre. Para ser aprovado, o aluno dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e obter m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 70 nas avalia\u00e7\u00f5es. Poder\u00e1 fazer exame final aquele que obtiver m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 40 e ser\u00e1 considerado aprovado se conseguir m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 50 entre o exame final e a m\u00e9dia das duas avalia\u00e7\u00f5es. Todas as avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o com consulta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSAF NETO, Alexandre. Matem\u00e1tica Financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira:<\/strong> objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019.<\/p>SANDRINI, J.C.. Matem\u00e1tica Financeira Aplicada aos Neg\u00f3cios<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MATHIAS, Washington F. e GOMES, Jos\u00e9 M. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>MEDEIROS, Sebasti\u00e3o; MEDEIROS, Elio; MEDEIROS, Ermes. Matem\u00e1tica B\u00e1sica para Cursos Superiores<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>MORETTIN, Pedro A.; HAZZAN, Samuel; BUSSAB, Wilton O. Introdu\u00e7\u00e3o ao C\u00e1lculo para Administra\u00e7\u00e3o, Economia e Contabilidade. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2009. 342 p.<\/p>SANDRINI, J.C. e CHEROBIM, A.P. Capitaliza\u00e7\u00e3o de Juros em Renegocia\u00e7\u00e3o de D\u00edvidas<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2007.<\/p>VIEIRA Sobrinho, Jos\u00e9 Dutra. Matem\u00e1tica Financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\/2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JACKSON CIRO SANDRINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Habilitar o aluno a entender os conceitos e c\u00e1lculos abrangidos no conte\u00fado program\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar o aluno, transmitindo conhecimentos, aprofundando e sedimentando conceitos, bem como desenvolvendo t\u00e9cnicas e habilidades para o processo de c\u00e1lculos e an\u00e1lises na solu\u00e7\u00e3o de problemas encontrados no mercado financeiro e empresarial, e embasar decis\u00e3o em an\u00e1lise de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PRESENCIAL<\/strong><\/p>Prele\u00e7\u00e3o sobre os diversos t\u00f3picos compreendidos no programa, explicando e aprofundando os conceitos b\u00e1sicos da mat\u00e9ria, e ilustrando com exemplos e exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, por meio de atividades individuais, com orienta\u00e7\u00e3o, acompanhamento e remate do professor. Como principal recurso did\u00e1tico ser\u00e3o utilizados quadro verde e giz.<\/p>EaD<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 forma como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos e dentre alunos. No \u00e2mbito desta disciplina o canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams.<\/i> Por meio dela cada aluno receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas na disciplina.<\/p>b) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: <\/strong>A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor, de forma virtual s\u00edncrona (de acordo com o cronograma da disciplina, ser\u00e3o disponibilizados hor\u00e1rios para atendimento s\u00edncrono on-line<\/i> dos alunos). Conforme a legisla\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>Na primeira semana haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, a disciplina contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o acesso a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia. Tamb\u00e9m haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais.<\/p>e) Material did\u00e1tico: <\/strong>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais poder\u00e3o ter origem de distintas fontes, a saber: 1) Guia da disciplina: material did\u00e1tico elaborado pelo professor; 2) Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor para proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado; 3) Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links <\/i>externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula; 4) Artigos acad\u00eamicos; 5) Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong>o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma; a PRAE\/UFPR tem um programa de empr\u00e9stimo de computadores e acesso \u00e0 internet para alunos de baixa renda; por meio da internet o aluno poder\u00e1 acessar os conte\u00fados, a plataforma TEAMS<\/i> e os materiais de apoio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O Professor avaliar\u00e1 o alcance dos objetivos por meio da aplica\u00e7\u00e3o de duas avalia\u00e7\u00f5es descritivas, sendo uma a cada final de bimestre. Para ser aprovado, o aluno dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e obter m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 70 nas avalia\u00e7\u00f5es. Poder\u00e1 fazer exame final aquele que obtiver m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 40 e ser\u00e1 considerado aprovado se conseguir m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 50 entre o exame final e a m\u00e9dia das duas avalia\u00e7\u00f5es. Todas as avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o com consulta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSAF NETO, Alexandre. Matem\u00e1tica Financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira:<\/strong> objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019.<\/p>SANDRINI, J.C.. Matem\u00e1tica Financeira Aplicada aos Neg\u00f3cios<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MATHIAS, Washington F. e GOMES, Jos\u00e9 M. Matem\u00e1tica Financeira.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2014.<\/p>MEDEIROS, Sebasti\u00e3o; MEDEIROS, Elio; Medeiros, Ermes. Matem\u00e1tica Financeira para Cursos Superiores. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>MORETTIN, Pedro A.; HAZZAN, Samuel; BUSSAB, Wilton O. Introdu\u00e7\u00e3o ao C\u00e1lculo para Administra\u00e7\u00e3o, Economia e Contabilidade. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2009. <\/p>SANDRINI, J.C. e CHEROBIM, A.P. Capitaliza\u00e7\u00e3o de Juros em Renegocia\u00e7\u00e3o de D\u00edvidas<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2007.<\/p>VIEIRA Sobrinho, Jos\u00e9 Dutra. Matem\u00e1tica Financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JACKSON CIRO SANDRINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Habilitar o aluno a entender os conceitos e c\u00e1lculos abrangidos no conte\u00fado program\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar o aluno, transmitindo conhecimentos, aprofundando e sedimentando conceitos, bem como desenvolvendo t\u00e9cnicas e habilidades para o processo de c\u00e1lculos e an\u00e1lises na solu\u00e7\u00e3o de problemas encontrados no mercado financeiro e empresarial, e embasar decis\u00e3o em an\u00e1lise de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PRESENCIAL<\/strong><\/p>Prele\u00e7\u00e3o sobre os diversos t\u00f3picos compreendidos no programa, explicando e aprofundando os conceitos b\u00e1sicos da mat\u00e9ria, e ilustrando com exemplos e exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, por meio de atividades individuais, com orienta\u00e7\u00e3o, acompanhamento e remate do professor. Como principal recurso did\u00e1tico ser\u00e3o utilizados quadro verde e giz.<\/p>EaD<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 forma como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos e dentre alunos. No \u00e2mbito desta disciplina o canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams.<\/i> Por meio dela cada aluno receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas na disciplina.<\/p>b) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: <\/strong>A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor, de forma virtual s\u00edncrona (de acordo com o cronograma da disciplina, ser\u00e3o disponibilizados hor\u00e1rios para atendimento s\u00edncrono on-line<\/i> dos alunos). Conforme a legisla\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>Na primeira semana haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, a disciplina contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o acesso a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia. Tamb\u00e9m haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais.<\/p>e) Material did\u00e1tico: <\/strong>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais poder\u00e3o ter origem de distintas fontes, a saber: 1) Guia da disciplina: material did\u00e1tico elaborado pelo professor; 2) Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor para proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado; 3) Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links <\/i>externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula; 4) Artigos acad\u00eamicos; 5) Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong>o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma; a PRAE\/UFPR tem um programa de empr\u00e9stimo de computadores e acesso \u00e0 internet para alunos de baixa renda; por meio da internet o aluno poder\u00e1 acessar os conte\u00fados, a plataforma TEAMS<\/i> e os materiais de apoio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O Professor avaliar\u00e1 o alcance dos objetivos por meio da aplica\u00e7\u00e3o de duas avalia\u00e7\u00f5es descritivas, sendo uma a cada final de bimestre. Para ser aprovado, o aluno dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e obter m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 70 nas avalia\u00e7\u00f5es. Poder\u00e1 fazer exame final aquele que obtiver m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 40 e ser\u00e1 considerado aprovado se conseguir m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 50 entre o exame final e a m\u00e9dia das duas avalia\u00e7\u00f5es. Todas as avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o com consulta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSAF NETO, Alexandre. Matem\u00e1tica Financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira:<\/strong> objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019.<\/p>SANDRINI, J.C.. Matem\u00e1tica Financeira Aplicada aos Neg\u00f3cios<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSAF NETO, Alexandre. Matem\u00e1tica Financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira:<\/strong> objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019.<\/p>SANDRINI, J.C.. Matem\u00e1tica Financeira Aplicada aos Neg\u00f3cios<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JACKSON CIRO SANDRINI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Habilitar o aluno a entender os conceitos e c\u00e1lculos abrangidos no conte\u00fado program\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Capacitar o aluno, transmitindo conhecimentos, aprofundando e sedimentando conceitos, bem como desenvolvendo t\u00e9cnicas e habilidades para o processo de c\u00e1lculos e an\u00e1lises na solu\u00e7\u00e3o de problemas encontrados no mercado financeiro e empresarial, e embasar decis\u00e3o em an\u00e1lise de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PRESENCIAL<\/strong><\/p>Prele\u00e7\u00e3o sobre os diversos t\u00f3picos compreendidos no programa, explicando e aprofundando os conceitos b\u00e1sicos da mat\u00e9ria, e ilustrando com exemplos e exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, por meio de atividades individuais, com orienta\u00e7\u00e3o, acompanhamento e remate do professor. Como principal recurso did\u00e1tico ser\u00e3o utilizados quadro verde e giz.<\/p>EaD<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o diz respeito \u00e0 forma como ser\u00e1 feita a comunica\u00e7\u00e3o entre professor e alunos e dentre alunos. No \u00e2mbito desta disciplina o canal de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o Microsoft Teams.<\/i> Por meio dela cada aluno receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas na disciplina.<\/p>b) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: <\/strong>A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor, de forma virtual s\u00edncrona (de acordo com o cronograma da disciplina, ser\u00e3o disponibilizados hor\u00e1rios para atendimento s\u00edncrono on-line<\/i> dos alunos). Conforme a legisla\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>Na primeira semana haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. 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Tais materiais poder\u00e3o ter origem de distintas fontes, a saber: 1) Guia da disciplina: material did\u00e1tico elaborado pelo professor; 2) Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor para proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado; 3) Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links <\/i>externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula; 4) Artigos acad\u00eamicos; 5) Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong>o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma; a PRAE\/UFPR tem um programa de empr\u00e9stimo de computadores e acesso \u00e0 internet para alunos de baixa renda; por meio da internet o aluno poder\u00e1 acessar os conte\u00fados, a plataforma TEAMS<\/i> e os materiais de apoio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O Professor avaliar\u00e1 o alcance dos objetivos por meio da aplica\u00e7\u00e3o de duas avalia\u00e7\u00f5es descritivas, sendo uma a cada final de bimestre. Para ser aprovado, o aluno dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e obter m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 70 nas avalia\u00e7\u00f5es. Poder\u00e1 fazer exame final aquele que obtiver m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 40 e ser\u00e1 considerado aprovado se conseguir m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 50 entre o exame final e a m\u00e9dia das duas avalia\u00e7\u00f5es. Todas as avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o com consulta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSAF NETO, Alexandre. Matem\u00e1tica Financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira:<\/strong> objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019.<\/p>SANDRINI, J.C.. Matem\u00e1tica Financeira Aplicada aos Neg\u00f3cios<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSAF NETO, Alexandre. Matem\u00e1tica Financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira:<\/strong> objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019.<\/p>SANDRINI, J.C.. Matem\u00e1tica Financeira Aplicada aos Neg\u00f3cios<\/strong>. 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Conforme a legisla\u00e7\u00e3o da UFPR, o professor tutor dever\u00e1 realizar capacita\u00e7\u00e3o em EaD ou ter experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD e destinar carga hor\u00e1ria espec\u00edfica para os momentos presenciais e para os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>Na primeira semana haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo professor. Assim, a disciplina contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o acesso a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia. Tamb\u00e9m haver\u00e1 controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais.<\/p>e) Material did\u00e1tico: <\/strong>Os materiais did\u00e1ticos ser\u00e3o utilizados pelo aluno para a consecu\u00e7\u00e3o dos objetivos da disciplina. Tais materiais poder\u00e3o ter origem de distintas fontes, a saber: 1) Guia da disciplina: material did\u00e1tico elaborado pelo professor; 2) Videoaulas: ser\u00e3o produzidas pelo professor para proporcionar um panorama geral acerca de cada tema estudado; 3) Disponibiliza\u00e7\u00e3o de Links <\/i>externos: de v\u00eddeos ou de reportagens relacionadas com o tema de cada aula; 4) Artigos acad\u00eamicos; 5) Livros da bibliografia b\u00e1sica e complementar.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong>o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma; a PRAE\/UFPR tem um programa de empr\u00e9stimo de computadores e acesso \u00e0 internet para alunos de baixa renda; por meio da internet o aluno poder\u00e1 acessar os conte\u00fados, a plataforma TEAMS<\/i> e os materiais de apoio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O Professor avaliar\u00e1 o alcance dos objetivos por meio da aplica\u00e7\u00e3o de duas avalia\u00e7\u00f5es descritivas, sendo uma a cada final de bimestre. Para ser aprovado, o aluno dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e obter m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 70 nas avalia\u00e7\u00f5es. Poder\u00e1 fazer exame final aquele que obtiver m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 40 e ser\u00e1 considerado aprovado se conseguir m\u00e9dia aritm\u00e9tica m\u00ednima de 50 entre o exame final e a m\u00e9dia das duas avalia\u00e7\u00f5es. Todas as avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o com consulta.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASSAF NETO, Alexandre. Matem\u00e1tica Financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira:<\/strong> objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019.<\/p>SANDRINI, J.C.. Matem\u00e1tica Financeira Aplicada aos Neg\u00f3cios<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSAF NETO, Alexandre. Matem\u00e1tica Financeira e suas aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>FARO, Cl\u00f3vis de. Matem\u00e1tica financeira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2016.<\/p>PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica Financeira:<\/strong> objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2019.<\/p>SANDRINI, J.C.. Matem\u00e1tica Financeira Aplicada aos Neg\u00f3cios<\/strong>. Curitiba: Editor Juru\u00e1, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SC304 - ESTRUTURA E ELABORA\u00c7\u00c3O DAS DEMONSTRA\u00c7\u00d5ES CONT\u00c1BEIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estrutura do Patrim\u00f4nio L\u00edquido e destina\u00e7\u00e3o do resultado. Demonstra\u00e7\u00e3o das Muta\u00e7\u00f5es do Patrim\u00f4nio L\u00edquido, Demonstra\u00e7\u00e3o do Resultado Abrangente. Demonstra\u00e7\u00e3o do Valor Adicionado. Demonstra\u00e7\u00e3o dos Fluxos de Caixa. Notas Explicativas \u00e0s Demonstra\u00e7\u00f5es Cont\u00e1beis.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ADRIANO, S. <\/span>Manual de pronunciamentos cont\u00e1beis comentados<\/span><\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nGELBCKE. E. R.; SANTOS, A.; IUD\u00cdCIBUS, S. MARTINS, E. <\/span>Manual de contabilidade societ\u00e1ria<\/span><\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. <\/span><\/span>Contabilidade financeira<\/span><\/span><\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. C. Contabilidade intermedi\u00e1ria em IFRS e CPC . 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 03 (R2) \u2013 Demonstra\u00e7\u00e3o dos fluxos de caixa. Bras\u00edlia: CPC, 2010.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 09 \u2013 Demonstra\u00e7\u00e3o do valor adicionado. Bras\u00edlia: CPC, 2008.<\/p>MARION. J. C. Contabilidade empresarial. 18. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SANTOS, J. L.; SCHMIDT, P.; FERNANDES, L. A.; GOMES, J. M. M. Manual de pr\u00e1ticas cont\u00e1beis. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA CONSONI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem por objetivo capacitar o discente a analisar os componentes do patrim\u00f4nio l\u00edquido, discutindo os aspectos legais e formais da destina\u00e7\u00e3o dos lucros, bem como utilizar aspectos conceituais para a elabora\u00e7\u00e3o das Demonstra\u00e7\u00f5es Cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O discente dever\u00e1 ser capaz de aplicar m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de elabora\u00e7\u00e3o das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis;<\/p>O discente dever\u00e1 ser capaz de entender os objetivos da elabora\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis;<\/p>O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar os elementos da estrutura das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis;<\/p>O discente dever\u00e1 ser capaz de desenvolver notas explicativas \u00e0s demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para a carga hor\u00e1ria presencial:<\/strong><\/i><\/p>a) Os procedimentos did\u00e1ticos envolvem a leitura pr\u00e9via da bibliografia indicada, explana\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, apresenta\u00e7\u00e3o de slides, atividades com exerc\u00edcios supervisionados (individual e\/ou em grupo), discuss\u00e3o dos temas propostos e revis\u00e3o dos conte\u00fados. O controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais ser\u00e1 feito em sala de aula.<\/p>b) Ser\u00e3o utilizados recursos dispon\u00edveis pela institui\u00e7\u00e3o (quadro negro, giz, computador, notebook<\/i>, projetor multim\u00eddia e softwares<\/i>). Os materiais complementares e as atividades da disciplina ser\u00e3o disponibilizados na Plataforma Teams do Pacote Microsoft Office 365 da UFPR. Essa plataforma tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada para entrega\/registro de atividades em classe e extraclasse.<\/p> <\/p>Para a carga hor\u00e1ria EaD:<\/strong><\/i><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante a realiza\u00e7\u00e3o de atividades de fixa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado com base nos materiais disponibilizados. Os materiais utilizados ser\u00e3o disponibilizados na Plataforma Teams do Pacote Microsoft Office 365 da UFPR. A Plataforma Teams do Pacote Microsoft Office 365 da UFPR ser\u00e1 utilizado como sistema de comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudante e dentre estudantes. Por meio delas cada aluno receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas na disciplina.<\/p>b) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: <\/strong>A carga hor\u00e1ria das aulas ser\u00e1 em formato presencial e remoto e a tutoria ser\u00e1 realizada pela professora, de forma virtual ass\u00edncrona e presencial.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos: <\/strong>Na primeira aula haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades. Assim, a disciplina contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada uma ter\u00e1 carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o acesso a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia.<\/p>e) Material did\u00e1tico: <\/strong>materiais disponibilizados por meio de links externos de v\u00eddeos e reportagens relacionados \u00e0 aula, artigos acad\u00eamicos, question\u00e1rios e\/ou f\u00f3runs.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong>o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet<\/i> sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os crit\u00e9rios das atividades presenciais ser\u00e3o apresentados aos estudantes no primeiro dia de aula da disciplina e contemplar\u00e1:<\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o por nota ser\u00e1 feita por meio de atividades e provas e os crit\u00e9rios ser\u00e3o apresentados aos estudantes no primeiro dia de aula da disciplina e contemplar\u00e1 para a carga hor\u00e1ria presencial (60 horas):<\/p>(i) as atividades de avalia\u00e7\u00e3o regulares (individual e\/ou em grupo em classe) ser\u00e3o corrigidas atribuindo-se notas em escala de 0 (zero) a 100 (cem), as quais ter\u00e3o peso total de 30 pontos na nota final da disciplina;<\/p>(ii) ser\u00e3o realizadas 2 (duas) provas individuais em classe, sem consulta, que ser\u00e3o corrigidas atribuindo-se notas em escala de 0 (zero) a 100 (cem), as quais ter\u00e3o peso total de 70 pontos na nota final da disciplina (35 pontos cada).<\/p> <\/p>A nota para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. A nota m\u00ednima para qualifica\u00e7\u00e3o de Exame Final \u00e9 40. A nota para aprova\u00e7\u00e3o no Exame Final \u00e9 50.<\/p> <\/p>Na carga hor\u00e1ria presencial as anota\u00e7\u00f5es de presen\u00e7a dos estudantes ocorrer\u00e3o na forma de chamada de presen\u00e7a.<\/p>Na carga hor\u00e1ria EAD as anota\u00e7\u00f5es de presen\u00e7a dos estudantes ocorrer\u00e3o na forma de resolu\u00e7\u00e3o das atividades propostas.<\/p>Para aprova\u00e7\u00e3o ou realiza\u00e7\u00e3o do exame final \u00e9 tamb\u00e9m necess\u00e1rio atingir, no m\u00ednimo, 75% de presen\u00e7a (Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p> <\/p>O Exame Final da disciplina ser\u00e1 individual, realizado em classe e sem consulta a materiais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ADRIANO, S. Manual de pronunciamentos cont\u00e1beis comentados. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>GELBCKE. E. R.; SANTOS, A.; IUD\u00cdCIBUS, S. MARTINS, E. Manual de contabilidade societ\u00e1ria. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. C. Contabilidade intermedi\u00e1ria em IFRS e CPC . 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 03 (R2) \u2013 Demonstra\u00e7\u00e3o dos fluxos de caixa. Bras\u00edlia: CPC, 2010.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 09 \u2013 Demonstra\u00e7\u00e3o do valor adicionado. Bras\u00edlia: CPC, 2008.<\/p>MARION. J. C. Contabilidade empresarial. 18. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SANTOS, J. L.; SCHMIDT, P.; FERNANDES, L. A.; GOMES, J. M. M. Manual de pr\u00e1ticas cont\u00e1beis. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: \"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA CONSONI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem por objetivo capacitar o discente a analisar os componentes do patrim\u00f4nio l\u00edquido, discutindo os aspectos legais e formais da destina\u00e7\u00e3o dos lucros, bem como utilizar aspectos conceituais para a elabora\u00e7\u00e3o das Demonstra\u00e7\u00f5es Cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O discente dever\u00e1 ser capaz de aplicar m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de elabora\u00e7\u00e3o das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis;<\/p>O discente dever\u00e1 ser capaz de entender os objetivos da elabora\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis;<\/p>O discente dever\u00e1 ser capaz de identificar os elementos da estrutura das demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis;<\/p>O discente dever\u00e1 ser capaz de desenvolver notas explicativas \u00e0s demonstra\u00e7\u00f5es cont\u00e1beis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para a carga hor\u00e1ria presencial:<\/strong><\/i><\/p>a) Os procedimentos did\u00e1ticos envolvem a leitura pr\u00e9via da bibliografia indicada, explana\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, apresenta\u00e7\u00e3o de slides, atividades com exerc\u00edcios supervisionados (individual e\/ou em grupo), discuss\u00e3o dos temas propostos e revis\u00e3o dos conte\u00fados. O controle de frequ\u00eancia nos momentos presenciais ser\u00e1 feito em sala de aula.<\/p>b) Ser\u00e3o utilizados recursos dispon\u00edveis pela institui\u00e7\u00e3o (quadro negro, giz, computador, notebook<\/i>, projetor multim\u00eddia e softwares<\/i>). Os materiais complementares e as atividades da disciplina ser\u00e3o disponibilizados na Plataforma Teams do Pacote Microsoft Office 365 da UFPR. Essa plataforma tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada para entrega\/registro de atividades em classe e extraclasse.<\/p> <\/p>Para a carga hor\u00e1ria EaD:<\/strong><\/i><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante a realiza\u00e7\u00e3o de atividades de fixa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado com base nos materiais disponibilizados. Os materiais utilizados ser\u00e3o disponibilizados na Plataforma Teams do Pacote Microsoft Office 365 da UFPR. A Plataforma Teams do Pacote Microsoft Office 365 da UFPR ser\u00e1 utilizado como sistema de comunica\u00e7\u00e3o entre professor e estudante e dentre estudantes. Por meio delas cada aluno receber\u00e1 retorno sobre o seu desempenho, bem como orienta\u00e7\u00f5es e trocas de informa\u00e7\u00f5es relativas aos conte\u00fados abordados e atividades a serem desenvolvidas na disciplina.<\/p>b) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: <\/strong>A carga hor\u00e1ria das aulas ser\u00e1 em formato presencial e remoto e a tutoria ser\u00e1 realizada pela professora, de forma virtual ass\u00edncrona e presencial.<\/p>c) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos: <\/strong>Na primeira aula haver\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e ocorrer\u00e1 a ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados.<\/p>d) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>Na modalidade EaD o controle de frequ\u00eancia \u00e9 aferido pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades. Assim, a disciplina contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos alunos, e consequentemente, cada uma ter\u00e1 carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o acesso a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia.<\/p>e) Material did\u00e1tico: <\/strong>materiais disponibilizados por meio de links externos de v\u00eddeos e reportagens relacionados \u00e0 aula, artigos acad\u00eamicos, question\u00e1rios e\/ou f\u00f3runs.<\/p>f) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong>o DECONT\/UFPR possui Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e internet<\/i> sem fio para os alunos que eventualmente n\u00e3o tenham acesso de outra forma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os crit\u00e9rios das atividades presenciais ser\u00e3o apresentados aos estudantes no primeiro dia de aula da disciplina e contemplar\u00e1:<\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o por nota ser\u00e1 feita por meio de atividades e provas e os crit\u00e9rios ser\u00e3o apresentados aos estudantes no primeiro dia de aula da disciplina e contemplar\u00e1 para a carga hor\u00e1ria presencial (60 horas):<\/p>(i) as atividades de avalia\u00e7\u00e3o regulares (individual e\/ou em grupo em classe) ser\u00e3o corrigidas atribuindo-se notas em escala de 0 (zero) a 100 (cem), as quais ter\u00e3o peso total de 30 pontos na nota final da disciplina;<\/p>(ii) ser\u00e3o realizadas 2 (duas) provas individuais em classe, sem consulta, que ser\u00e3o corrigidas atribuindo-se notas em escala de 0 (zero) a 100 (cem), as quais ter\u00e3o peso total de 70 pontos na nota final da disciplina (35 pontos cada).<\/p>A nota para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. A nota m\u00ednima para qualifica\u00e7\u00e3o de Exame Final \u00e9 40. A nota para aprova\u00e7\u00e3o no Exame Final \u00e9 50.<\/p>Na carga hor\u00e1ria presencial as anota\u00e7\u00f5es de presen\u00e7a dos estudantes ocorrer\u00e3o na forma de chamada de presen\u00e7a.<\/p>Na carga hor\u00e1ria EAD as anota\u00e7\u00f5es de presen\u00e7a dos estudantes ocorrer\u00e3o na forma de resolu\u00e7\u00e3o das atividades propostas.<\/p>Para aprova\u00e7\u00e3o ou realiza\u00e7\u00e3o do exame final \u00e9 tamb\u00e9m necess\u00e1rio atingir, no m\u00ednimo, 75% de presen\u00e7a (Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 CEPE).<\/p> <\/p>O Exame Final da disciplina ser\u00e1 individual, realizado em classe e sem consulta a materiais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ADRIANO, S. Manual de pronunciamentos cont\u00e1beis comentados. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>GELBCKE. E. R.; SANTOS, A.; IUD\u00cdCIBUS, S. MARTINS, E. Manual de contabilidade societ\u00e1ria. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SALOTTI, B. M.; LIMA, G. A. S. F.; MURCIA, F.D.; MALACRIDA, M. J. C.; PIMENTEL, R. C. Contabilidade financeira. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. C. Contabilidade intermedi\u00e1ria em IFRS e CPC . 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 03 (R2) \u2013 Demonstra\u00e7\u00e3o dos fluxos de caixa. Bras\u00edlia: CPC, 2010.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 09 \u2013 Demonstra\u00e7\u00e3o do valor adicionado. Bras\u00edlia: CPC, 2008.<\/p>MARION. J. C. Contabilidade empresarial. 18. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SANTOS, J. L.; SCHMIDT, P.; FERNANDES, L. A.; GOMES, J. M. M. Manual de pr\u00e1ticas cont\u00e1beis. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: \"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SC305 - CONTABILIDADE DE INVESTIMENTOS SOCIET\u00c1RIOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fus\u00e3o, cis\u00e3o e incorpora\u00e7\u00e3o de empresas. Combina\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cios. Avalia\u00e7\u00e3o de investimentos societ\u00e1rios. C\u00e1lculos e contabiliza\u00e7\u00e3o dos valores relativos aos investimentos societ\u00e1rios.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALMEIDA, M. C. Contabilidade avan\u00e7ada em IFRS e CPC<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2020.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nGELBCKE. E. R.; SANTOS, A.; IUD\u00cdCIBUS, S. MARTINS, E. Manual de contabilidade societ\u00e1ria<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSANTOS, J. L.; SCHMIDT, P.; FERNANDES, L. A.; GOMES, J. M. M. Manual de pr\u00e1ticas cont\u00e1beis<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015. <\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. C. Contabilidade societ\u00e1ria. 3. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2018.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 15 (R1) \u2013 Combina\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cios. Bras\u00edlia: CPC, 2011.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 18 (R2) \u2013 Investimento em Coligada, em Controlada e em Empreendimento Controlado em Conjunto. Bras\u00edlia: CPC, 2012.<\/p>PEREZ JR., J. H.; OLIVEIRA, L. M. Contabilidade avan\u00e7ada. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2020.<\/p>RIOS, R.; MARION, J. C. Contabilidade avan\u00e7ada. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANO MARCIO SCHERER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina SC 305 \u2013 Contabilidade de Investimentos Societ\u00e1rios \u00e9 oferecer aos alunos elementos te\u00f3ricos, pr\u00e1ticos e metodol\u00f3gicos para estudo do conte\u00fado program\u00e1tico relacionados \u00e0 aquisi\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o de investimentos societ\u00e1rios, bem como em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o p\u00f3s-aquisi\u00e7\u00e3o destes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Possibilitar a aplica\u00e7\u00e3o dos procedimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos em opera\u00e7\u00f5es de reestrutura\u00e7\u00e3o societ\u00e1ria (fus\u00e3o, cis\u00e3o e incorpora\u00e7\u00e3o);<\/p>Demonstrar os procedimentos associdos \u00e0s opera\u00e7\u00f5es de combina\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cios;<\/p>Familiarizar os alunos com os crit\u00e9rios legais, societ\u00e1rios e cont\u00e1beis de avalia\u00e7\u00e3o de investimentos societ\u00e1rios permanentes em outras empresas, abrangendoi a avalia\u00e7\u00e3o a custo, a valor justo e por equival\u00eancia patrrimonial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A metodologia de ensino baseia-se em aulas expositivas, com incentivo \u00e0 interven\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o dos alunos, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios em aula e domiciliares, leituras individuais e trabalhos em grupo.<\/p>Como ferramenta auxiliar da disciplina, ser\u00e1 criada uma equipe para cada turma (Turmas A e B) no Teams do Pacote Microsoft Office 365 da UFPR.<\/p>As aulas da disciplina ocorrer\u00e3o as segundas e quartas, com carga hor\u00e1ria de 4 horas\/aula semanais em cada turma (Turmas A e B).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O primeiro crit\u00e9rio de avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 a frequ\u00eancia. Para aprova\u00e7\u00e3o neste crit\u00e9rio, o aluno dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima obrigat\u00f3ria de 75%.<\/p>De acordo com o artigo 80 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 \u2013 CEPE, n\u00e3o h\u00e1 abono de faltas, ressalvado os casos previstos nos artigos 81 e 82 da mesma resolu\u00e7\u00e3o.<\/p>Conforme o artigo 83 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 \u2013 CEPE, as faltas, justificadas ou n\u00e3o, devem ser computadas no limite m\u00e1ximo de 25% de faltas permitidas.<\/p> <\/p>J\u00e1 em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o por nota, esta ser\u00e1 feita por meio de 2 (duas) atividades avaliativas, em datas posteriormente determinadas, cuja nota ser\u00e1 atribu\u00edda em escala de 0 (zero) a 100 (cem), considerando a quantidade de acertos de quest\u00f5es em rela\u00e7\u00e3o ao total de quest\u00f5es em cada avalia\u00e7\u00e3o. As atividades avaliativas ser\u00e3o desenvolvidas prioritariamente em sala de aula.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas obtidas nas 4 (quatro) atividades avaliativas. A nota para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. A nota m\u00ednima para qualifica\u00e7\u00e3o para o Exame Final \u00e9 40. A nota para aprova\u00e7\u00e3o no Exame Final \u00e9 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, M. C. Contabilidade avan\u00e7ada em IFRS e CPC. 2. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2020.<\/p>GELBCKE. E. R.; SANTOS, A.; IUD\u00cdCIBUS, S. MARTINS, E. Manual de contabilidade societ\u00e1ria. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SANTOS, J. L.; SCHMIDT, P.; FERNANDES, L. A.; GOMES, J. M. M. Manual de pr\u00e1ticas cont\u00e1beis. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. C. Contabilidade societ\u00e1ria. 3. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2018.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 15 (R1) \u2013 Combina\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cios. Bras\u00edlia: CPC, 2011.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 18 (R2) \u2013 Investimento em Coligada, em Controlada e em Empreendimento Controlado em Conjunto. Bras\u00edlia: CPC, 2012.<\/p>PEREZ JR., J. H.; OLIVEIRA, L. M. Contabilidade avan\u00e7ada. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2020.<\/p>RIOS, R.; MARION, J. C. Contabilidade avan\u00e7ada. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LUCIANO MARCIO SCHERER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina SC 305 \u2013 Contabilidade de Investimentos Societ\u00e1rios \u00e9 oferecer aos alunos elementos te\u00f3ricos, pr\u00e1ticos e metodol\u00f3gicos para estudo do conte\u00fado program\u00e1tico relacionados \u00e0 aquisi\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o de investimentos societ\u00e1rios, bem como em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o p\u00f3s-aquisi\u00e7\u00e3o destes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Possibilitar a aplica\u00e7\u00e3o dos procedimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos em opera\u00e7\u00f5es de reestrutura\u00e7\u00e3o societ\u00e1ria (fus\u00e3o, cis\u00e3o e incorpora\u00e7\u00e3o);<\/p>Demonstrar os procedimentos associdos \u00e0s opera\u00e7\u00f5es de combina\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cios;<\/p>Familiarizar os alunos com os crit\u00e9rios legais, societ\u00e1rios e cont\u00e1beis de avalia\u00e7\u00e3o de investimentos societ\u00e1rios permanentes em outras empresas, abrangendoi a avalia\u00e7\u00e3o a custo, a valor justo e por equival\u00eancia patrrimonial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A metodologia de ensino baseia-se em aulas expositivas, com incentivo \u00e0 interven\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o dos alunos, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios em aula e domiciliares, leituras individuais e trabalhos em grupo.<\/p>Como ferramenta auxiliar da disciplina, ser\u00e1 criada uma equipe para cada turma (Turmas A e B) no Teams do Pacote Microsoft Office 365 da UFPR.<\/p>As aulas da disciplina ocorrer\u00e3o as segundas e quartas, com carga hor\u00e1ria de 4 horas\/aula semanais em cada turma (Turmas A e B)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O primeiro crit\u00e9rio de avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 a frequ\u00eancia. Para aprova\u00e7\u00e3o neste crit\u00e9rio, o aluno dever\u00e1 ter frequ\u00eancia m\u00ednima obrigat\u00f3ria de 75%.<\/p>De acordo com o artigo 80 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 \u2013 CEPE, n\u00e3o h\u00e1 abono de faltas, ressalvado os casos previstos nos artigos 81 e 82 da mesma resolu\u00e7\u00e3o.<\/p>Conforme o artigo 83 da Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 \u2013 CEPE, as faltas, justificadas ou n\u00e3o, devem ser computadas no limite m\u00e1ximo de 25% de faltas permitidas.<\/p> <\/p>J\u00e1 em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o por nota, esta ser\u00e1 feita por meio de 2 (duas) atividades avaliativas, em datas posteriormente determinadas, cuja nota ser\u00e1 atribu\u00edda em escala de 0 (zero) a 100 (cem), considerando a quantidade de acertos de quest\u00f5es em rela\u00e7\u00e3o ao total de quest\u00f5es em cada avalia\u00e7\u00e3o. As atividades avaliativas ser\u00e3o desenvolvidas prioritariamente em sala de aula.<\/p>A nota da disciplina consistir\u00e1 na m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas obtidas nas 4 (quatro) atividades avaliativas. A nota para aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 70. A nota m\u00ednima para qualifica\u00e7\u00e3o para o Exame Final \u00e9 40. A nota para aprova\u00e7\u00e3o no Exame Final \u00e9 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, M. C. Contabilidade avan\u00e7ada em IFRS e CPC. 2. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2020.<\/p>GELBCKE. E. R.; SANTOS, A.; IUD\u00cdCIBUS, S. MARTINS, E. Manual de contabilidade societ\u00e1ria. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/p>SANTOS, J. L.; SCHMIDT, P.; FERNANDES, L. A.; GOMES, J. M. M. Manual de pr\u00e1ticas cont\u00e1beis. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. C. Contabilidade societ\u00e1ria. 3. ed. S\u00e3o Paulo; Atlas, 2018.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 15 (R1) \u2013 Combina\u00e7\u00e3o de neg\u00f3cios. Bras\u00edlia: CPC, 2011.<\/p>COMIT\u00ca DE PRONUNCIAMENTOS CONT\u00c1BEIS. Pronunciamento T\u00e9cnico CPC 18 (R2) \u2013 Investimento em Coligada, em Controlada e em Empreendimento Controlado em Conjunto. Bras\u00edlia: CPC, 2012.<\/p>PEREZ JR., J. H.; OLIVEIRA, L. M. Contabilidade avan\u00e7ada. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2020.<\/p>RIOS, R.; MARION, J. C. Contabilidade avan\u00e7ada. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"CI\u00caNCIAS ECON\u00d4MICAS - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SE599A - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 EXTENS\u00c3O UNIVERSIT\u00c1RIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitua, numa perspectiva hist\u00f3rico-filos\u00f3fica, estudos referentes \u00e0 Universidade P\u00fablica e \u00e0 Extens\u00e3o Universit\u00e1ria e a sua fun\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e social. Analisa as concep\u00e7\u00f5es, a legisla\u00e7\u00e3o e as tend\u00eancias da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria nas Universidades P\u00fablicas Brasileiras. Aborda os procedimentos pedag\u00f3gicos, metodol\u00f3gicos e t\u00e9cnico-cient\u00edficos de projetos e atividades de extens\u00e3o universit\u00e1ria, articulados ao ensino de gradua\u00e7\u00e3o, p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o e \u00e0 pesquisa.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de<\/span><\/span><\/p>\\n\\nEduca\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Dispon\u00edvel em:<\/span><\/span><\/p>\\n\\nhttp:\/\/www.pr5.ufrj.br\/images\/stories\/Anexos\/PNE_2014.pdf<\/span><\/span><\/p>\\n\\nARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia solid\u00e1ria: experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo<\/span><\/span><\/p>\\n\\nHamburgo: FEEVALE, 2011.<\/span><\/span><\/p>\\n\\nCONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais: avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades,<\/span><\/span><\/p>\\n\\nbenef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANGELOTTI, Rangel. Contribui\u00e7\u00f5es da extens\u00e3o universit\u00e1ria para o ecodesenvolvimento:<\/strong> o caso do setor Litoral da UFPR. 2018. 204 p. Tese (doutorado).<\/p>CALDER\u00d3N, Adolfo Ignacio; SANTOS, Sonia Regina Mendes dos; SARMENTO, Dirl\u00e9ia Fanfa (org.). Extens\u00e3o universit\u00e1ria:<\/strong> uma quest\u00e3o em aberto. S\u00e3o Paulo: Xama, 2011. <\/p>FARIA, D\u00f3ris Santos de (org.). Constru\u00e7\u00e3o conceitual da extens\u00e3o universit\u00e1ria na Am\u00e9rica Latina.<\/strong> Bras\u00edlia: Funda\u00e7\u00e3o Universidade de Brasilia, 2001. <\/p>GU\u00c9RIOS, E. e STOLTZ, T. Educa\u00e7\u00e3o e extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/strong>pesquisa e doc\u00eancia. Curitiba: Juru\u00e1, 2017.<\/p>SALES, Luciene. Extens\u00e3o universit\u00e1ria:<\/strong> concep\u00e7\u00f5es e pr\u00e1ticas: o caso de uma universidade privada\/comunit\u00e1ria. Goi\u00e2nia: Vieira, 2003.<\/p>SILVA, L. D. e CANDIDO, J. G. Extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/strong>conceitos, propostas e provoca\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Bernardo do Campo: UMESP, 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D e E - matutino\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WELLINGTON DA SILVA PEREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Permitir a estudantes compreender, numa perspectiva hist\u00f3rico-filos\u00f3fica, os estudos referentes \u00e0 Universidade P\u00fablica e \u00e0 Extens\u00e3o Universit\u00e1ria e a sua fun\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e social.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender a fun\u00e7\u00e3o e responsabilidade social da Universidade P\u00fablica e particularmente da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; 2. Discutir o significado da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria em uma perspectiva articuladora com o Ensino e a Pesquisa, assim como suas implica\u00e7\u00f5es no processo de forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamico-profissional e de transforma\u00e7\u00e3o social; 3. Elaborar e desenvolver atividades e projetos de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria numa abordagem multi e interdisciplinar; 4. Divulgar o conhecimento cient\u00edfico produzido \u00e0s comunidades acad\u00eamicas e grupos sociais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A Metodologia de Ensino ser\u00e1 composta por dois momentos: os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, nos quais o(a) estudante far\u00e1 uso de Tecnologias e de Recursos Educacionais dispon\u00edveis na Plataforma Microsoft Teams sob tutoria do professor e os momentos presenciais, em que estudantes e professor(a) estar\u00e3o presentes fisicamente em sala de aula para realizar a apresenta\u00e7\u00e3o do funcionamento da disciplina e para realizar as DUAS avalia\u00e7\u00f5es da disciplina.<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>a comunica\u00e7\u00e3o entre estudante e professor dever\u00e1 no \u00e2mbito da equipe criada na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>ser\u00e1 realizado por meio da submiss\u00e3o de respostas \u00e0s quest\u00f5es que ser\u00e3o apresentadas ap\u00f3s \u00e0s postagens de cada aula, na plataforma Teams.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O - MATUTINO<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o na m\u00e9dia final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Prova 1 (29\/11\/2022)<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Prova 2 (14\/02\/2023)<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Atividades\/quest\u00f5es<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Exame Final (presencial)<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">28\/02\/2023<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O - NOTURNO<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o na m\u00e9dia final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Prova 1 (28\/11\/2022)<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Prova 2 (13\/02\/2023)<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Atividades\/quest\u00f5es<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/p>(presencial)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">27\/02\/2023<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>As atividades\/quest\u00f5es ser\u00e3o aplicadas sempre ap\u00f3s as aulas remotas, diretamente na Plataforma Teams.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es dever\u00e3o ocorrem presencialmente<\/strong> na data agendada.<\/p> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m a uma frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>Lembrando que a frequ\u00eancia ser\u00e1 aferida pela presen\u00e7a nas aulas presenciais (quando houver) e pela submiss\u00e3o das atividades\/quest\u00f5es diretamente no Teams.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANGELOTTI, Rangel. Contribui\u00e7\u00f5es da extens\u00e3o universit\u00e1ria para o ecodesenvolvimento:<\/strong> o caso do setor Litoral da UFPR. 2018. 204 p. Tese (doutorado).<\/p>CALDER\u00d3N, Adolfo Ignacio; SANTOS, Sonia Regina Mendes dos; SARMENTO, Dirl\u00e9ia Fanfa (org.). Extens\u00e3o universit\u00e1ria:<\/strong> uma quest\u00e3o em aberto. S\u00e3o Paulo: Xama, 2011. <\/p>FARIA, D\u00f3ris Santos de (org.). Constru\u00e7\u00e3o conceitual da extens\u00e3o universit\u00e1ria na Am\u00e9rica Latina.<\/strong> Bras\u00edlia: Funda\u00e7\u00e3o Universidade de Brasilia, 2001. <\/p>GU\u00c9RIOS, E. e STOLTZ, T. Educa\u00e7\u00e3o e extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/strong>pesquisa e doc\u00eancia. Curitiba: Juru\u00e1, 2017.<\/p>SALES, Luciene. Extens\u00e3o universit\u00e1ria:<\/strong> concep\u00e7\u00f5es e pr\u00e1ticas: o caso de uma universidade privada\/comunit\u00e1ria. Goi\u00e2nia: Vieira, 2003.<\/p>SILVA, L. D. e CANDIDO, J. G. Extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/strong>conceitos, propostas e provoca\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Bernardo do Campo: UMESP, 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N e P - noturno\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WELLINGTON DA SILVA PEREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Permitir a estudantes compreender, numa perspectiva hist\u00f3rico-filos\u00f3fica, os estudos referentes \u00e0 Universidade P\u00fablica e \u00e0 Extens\u00e3o Universit\u00e1ria e a sua fun\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e social.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender a fun\u00e7\u00e3o e responsabilidade social da Universidade P\u00fablica e particularmente da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; 2. Discutir o significado da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria em uma perspectiva articuladora com o Ensino e a Pesquisa, assim como suas implica\u00e7\u00f5es no processo de forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamico-profissional e de transforma\u00e7\u00e3o social; 3. Elaborar e desenvolver atividades e projetos de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria numa abordagem multi e interdisciplinar; 4. Divulgar o conhecimento cient\u00edfico produzido \u00e0s comunidades acad\u00eamicas e grupos sociais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A Metodologia de Ensino ser\u00e1 composta por dois momentos: os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, nos quais o(a) estudante far\u00e1 uso de Tecnologias e de Recursos Educacionais dispon\u00edveis na Plataforma Microsoft Teams sob tutoria do professor e os momentos presenciais, em que estudantes e professor(a) estar\u00e3o presentes fisicamente em sala de aula para realizar a apresenta\u00e7\u00e3o do funcionamento da disciplina e para realizar as DUAS avalia\u00e7\u00f5es da disciplina.<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>a comunica\u00e7\u00e3o entre estudante e professor dever\u00e1 no \u00e2mbito da equipe criada na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>ser\u00e1 realizado por meio da submiss\u00e3o de respostas \u00e0s quest\u00f5es que ser\u00e3o apresentadas ap\u00f3s \u00e0s postagens de cada aula, na plataforma Teams.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O - MATUTINO<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o na m\u00e9dia final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Prova 1 (29\/11\/2022)<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Prova 2 (14\/02\/2023)<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Atividades\/quest\u00f5es<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Exame Final (presencial)<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">28\/02\/2023<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O - NOTURNO<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o na m\u00e9dia final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Prova 1 (28\/11\/2022)<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Prova 2 (13\/02\/2023)<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\"><ol><li>Atividades\/quest\u00f5es<\/strong><\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/p>(presencial)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:131.75pt;\\\">27\/02\/2023<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>As atividades\/quest\u00f5es ser\u00e3o aplicadas sempre ap\u00f3s as aulas remotas, diretamente na Plataforma Teams.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es dever\u00e3o ocorrem presencialmente<\/strong> na data agendada.<\/p> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m a uma frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>Lembrando que a frequ\u00eancia ser\u00e1 aferida pela presen\u00e7a nas aulas presenciais (quando houver) e pela submiss\u00e3o das atividades\/quest\u00f5es diretamente no Teams.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANGELOTTI, Rangel. Contribui\u00e7\u00f5es da extens\u00e3o universit\u00e1ria para o ecodesenvolvimento:<\/strong> o caso do setor Litoral da UFPR. 2018. 204 p. Tese (doutorado).<\/p>CALDER\u00d3N, Adolfo Ignacio; SANTOS, Sonia Regina Mendes dos; SARMENTO, Dirl\u00e9ia Fanfa (org.). Extens\u00e3o universit\u00e1ria:<\/strong> uma quest\u00e3o em aberto. S\u00e3o Paulo: Xama, 2011. <\/p>FARIA, D\u00f3ris Santos de (org.). Constru\u00e7\u00e3o conceitual da extens\u00e3o universit\u00e1ria na Am\u00e9rica Latina.<\/strong> Bras\u00edlia: Funda\u00e7\u00e3o Universidade de Brasilia, 2001. <\/p>GU\u00c9RIOS, E. e STOLTZ, T. Educa\u00e7\u00e3o e extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/strong>pesquisa e doc\u00eancia. Curitiba: Juru\u00e1, 2017.<\/p>SALES, Luciene. Extens\u00e3o universit\u00e1ria:<\/strong> concep\u00e7\u00f5es e pr\u00e1ticas: o caso de uma universidade privada\/comunit\u00e1ria. Goi\u00e2nia: Vieira, 2003.<\/p>SILVA, L. D. e CANDIDO, J. G. Extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/strong>conceitos, propostas e provoca\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Bernardo do Campo: UMESP, 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WELLINGTON DA SILVA PEREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Permitir a estudantes compreender, numa perspectiva hist\u00f3rico-filos\u00f3fica, os estudos referentes \u00e0 Universidade P\u00fablica e \u00e0 Extens\u00e3o Universit\u00e1ria e a sua fun\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e social.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender a fun\u00e7\u00e3o e responsabilidade social da Universidade P\u00fablica e particularmente da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; 2. Discutir o significado da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria em uma perspectiva articuladora com o Ensino e a Pesquisa, assim como suas implica\u00e7\u00f5es no processo de forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamico-profissional e de transforma\u00e7\u00e3o social; 3. Elaborar e desenvolver atividades e projetos de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria numa abordagem multi e interdisciplinar; 4. Divulgar o conhecimento cient\u00edfico produzido \u00e0s comunidades acad\u00eamicas e grupos sociais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A Metodologia de Ensino ser\u00e1 composta por dois momentos: os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, nos quais o(a) estudante far\u00e1 uso de Tecnologias e de Recursos Educacionais dispon\u00edveis na Plataforma Microsoft Teams sob tutoria do professor e os momentos presenciais, em que estudantes e professor(a) estar\u00e3o presentes fisicamente em sala de aula para realizar a apresenta\u00e7\u00e3o do funcionamento da disciplina e para realizar as DUAS avalia\u00e7\u00f5es da disciplina.<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>a comunica\u00e7\u00e3o entre estudante e professor dever\u00e1 no \u00e2mbito da equipe criada na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>ser\u00e1 realizado por meio da submiss\u00e3o de respostas \u00e0s quest\u00f5es que ser\u00e3o apresentadas ap\u00f3s \u00e0s postagens de cada aula, na plataforma Teams.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O <\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o na m\u00e9dia final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">1. Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">2. Avalia\u00e7\u00e3o 2 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">3. Atividades\/quest\u00f5es no Teams<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>DATAS DAS AVALIA\u00c7\u00d5ES<\/strong><\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">c<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma D<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma E<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma N<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma P<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">11\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">12\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">11\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">12\/09\/2023<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">20\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">21\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">20\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">21\/11\/2023<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">04\/12\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">05\/12\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">04\/12\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">05\/12\/2023<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>As atividades\/quest\u00f5es ser\u00e3o aplicadas sempre ap\u00f3s as aulas remotas, diretamente na Plataforma Teams.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es dever\u00e3o ocorrem presencialmente<\/strong> nas datas agendadas.<\/p> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m a uma frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>Lembrando que a frequ\u00eancia ser\u00e1 aferida pela presen\u00e7a nas aulas presenciais (quando houver) e pela submiss\u00e3o das atividades\/quest\u00f5es diretamente no Teams.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WELLINGTON DA SILVA PEREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Permitir a estudantes compreender, numa perspectiva hist\u00f3rico-filos\u00f3fica, os estudos referentes \u00e0 Universidade P\u00fablica e \u00e0 Extens\u00e3o Universit\u00e1ria e a sua fun\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e social.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender a fun\u00e7\u00e3o e responsabilidade social da Universidade P\u00fablica e particularmente da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; 2. Discutir o significado da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria em uma perspectiva articuladora com o Ensino e a Pesquisa, assim como suas implica\u00e7\u00f5es no processo de forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamico-profissional e de transforma\u00e7\u00e3o social; 3. Elaborar e desenvolver atividades e projetos de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria numa abordagem multi e interdisciplinar; 4. Divulgar o conhecimento cient\u00edfico produzido \u00e0s comunidades acad\u00eamicas e grupos sociais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A Metodologia de Ensino ser\u00e1 composta por dois momentos: os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, nos quais o(a) estudante far\u00e1 uso de Tecnologias e de Recursos Educacionais dispon\u00edveis na Plataforma Microsoft Teams sob tutoria do professor e os momentos presenciais, em que estudantes e professor(a) estar\u00e3o presentes fisicamente em sala de aula para realizar a apresenta\u00e7\u00e3o do funcionamento da disciplina e para realizar as DUAS avalia\u00e7\u00f5es da disciplina.<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>a comunica\u00e7\u00e3o entre estudante e professor dever\u00e1 no \u00e2mbito da equipe criada na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>ser\u00e1 realizado por meio da submiss\u00e3o de respostas \u00e0s quest\u00f5es que ser\u00e3o apresentadas ap\u00f3s \u00e0s postagens de cada aula, na plataforma Teams.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O <\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o na m\u00e9dia final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">1. Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">2. Avalia\u00e7\u00e3o 2 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">3. 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P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WELLINGTON DA SILVA PEREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Permitir a estudantes compreender, numa perspectiva hist\u00f3rico-filos\u00f3fica, os estudos referentes \u00e0 Universidade P\u00fablica e \u00e0 Extens\u00e3o Universit\u00e1ria e a sua fun\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e social.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender a fun\u00e7\u00e3o e responsabilidade social da Universidade P\u00fablica e particularmente da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; 2. Discutir o significado da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria em uma perspectiva articuladora com o Ensino e a Pesquisa, assim como suas implica\u00e7\u00f5es no processo de forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamico-profissional e de transforma\u00e7\u00e3o social; 3. Elaborar e desenvolver atividades e projetos de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria numa abordagem multi e interdisciplinar; 4. Divulgar o conhecimento cient\u00edfico produzido \u00e0s comunidades acad\u00eamicas e grupos sociais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A Metodologia de Ensino ser\u00e1 composta por dois momentos: os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, nos quais o(a) estudante far\u00e1 uso de Tecnologias e de Recursos Educacionais dispon\u00edveis na Plataforma Microsoft Teams sob tutoria do professor e os momentos presenciais, em que estudantes e professor(a) estar\u00e3o presentes fisicamente em sala de aula para realizar a apresenta\u00e7\u00e3o do funcionamento da disciplina e para realizar as DUAS avalia\u00e7\u00f5es da disciplina.<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>a comunica\u00e7\u00e3o entre estudante e professor dever\u00e1 no \u00e2mbito da equipe criada na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>ser\u00e1 realizado por meio da submiss\u00e3o de respostas \u00e0s quest\u00f5es que ser\u00e3o apresentadas ap\u00f3s \u00e0s postagens de cada aula, na plataforma Teams.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O <\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o na m\u00e9dia final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">1. Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">2. Avalia\u00e7\u00e3o 2 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">3. Atividades\/quest\u00f5es no Teams<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>DATAS DAS AVALIA\u00c7\u00d5ES<\/strong><\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">c<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma D<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma E<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma N<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma P<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">11\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">12\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">11\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">12\/09\/2023<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">20\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">21\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">20\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">21\/11\/2023<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">04\/12\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">05\/12\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">04\/12\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">05\/12\/2023<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>As atividades\/quest\u00f5es ser\u00e3o aplicadas sempre ap\u00f3s as aulas remotas, diretamente na Plataforma Teams.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es dever\u00e3o ocorrem presencialmente<\/strong> nas datas agendadas.<\/p> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m a uma frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>Lembrando que a frequ\u00eancia ser\u00e1 aferida pela presen\u00e7a nas aulas presenciais (quando houver) e pela submiss\u00e3o das atividades\/quest\u00f5es diretamente no Teams.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WELLINGTON DA SILVA PEREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Permitir a estudantes compreender, numa perspectiva hist\u00f3rico-filos\u00f3fica, os estudos referentes \u00e0 Universidade P\u00fablica e \u00e0 Extens\u00e3o Universit\u00e1ria e a sua fun\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e social.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender a fun\u00e7\u00e3o e responsabilidade social da Universidade P\u00fablica e particularmente da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; 2. Discutir o significado da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria em uma perspectiva articuladora com o Ensino e a Pesquisa, assim como suas implica\u00e7\u00f5es no processo de forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamico-profissional e de transforma\u00e7\u00e3o social; 3. Elaborar e desenvolver atividades e projetos de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria numa abordagem multi e interdisciplinar; 4. Divulgar o conhecimento cient\u00edfico produzido \u00e0s comunidades acad\u00eamicas e grupos sociais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A Metodologia de Ensino ser\u00e1 composta por dois momentos: os momentos \u00e0 dist\u00e2ncia, nos quais o(a) estudante far\u00e1 uso de Tecnologias e de Recursos Educacionais dispon\u00edveis na Plataforma Microsoft Teams sob tutoria do professor e os momentos presenciais, em que estudantes e professor(a) estar\u00e3o presentes fisicamente em sala de aula para realizar a apresenta\u00e7\u00e3o do funcionamento da disciplina e para realizar as DUAS avalia\u00e7\u00f5es da disciplina.<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>a comunica\u00e7\u00e3o entre estudante e professor dever\u00e1 no \u00e2mbito da equipe criada na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>ser\u00e1 disponibilizado na plataforma Teams.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>ser\u00e1 realizado por meio da submiss\u00e3o de respostas \u00e0s quest\u00f5es que ser\u00e3o apresentadas ap\u00f3s \u00e0s postagens de cada aula, na plataforma Teams.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O <\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o na m\u00e9dia final<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">1. Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">2. Avalia\u00e7\u00e3o 2 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">35%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:205.0pt;\\\">3. Atividades\/quest\u00f5es no Teams<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:117.0pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>DATAS DAS AVALIA\u00c7\u00d5ES<\/strong><\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">c<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma D<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma E<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma N<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">Turma P<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">11\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">12\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">11\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">12\/09\/2023<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">20\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">21\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">20\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">21\/11\/2023<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:90.0pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">04\/12\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">05\/12\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">04\/12\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.0pt;\\\">05\/12\/2023<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>As atividades\/quest\u00f5es ser\u00e3o aplicadas sempre ap\u00f3s as aulas remotas, diretamente na Plataforma Teams.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es dever\u00e3o ocorrem presencialmente<\/strong> nas datas agendadas.<\/p> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m a uma frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>Lembrando que a frequ\u00eancia ser\u00e1 aferida pela presen\u00e7a nas aulas presenciais (quando houver) e pela submiss\u00e3o das atividades\/quest\u00f5es diretamente no Teams.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia<\/strong> solid\u00e1ria: <\/strong>experi\u00eancias na extens\u00e3o universit\u00e1ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011<\/p>BRASIL. Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011-2014\/2014\/lei\/l13005.htm<\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica; impacto ambiental, externalidades, benef\u00edcios e custos sociais. 3.ed. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 1997.<\/p>SILVA, S. et al. Extens\u00e3o universit\u00e1ria, economia solid\u00e1ria e gera\u00e7\u00e3o de oportunidades no contexto da covid-19: uma vis\u00e3o a partir de tr\u00eas experi\u00eancias concretas no territ\u00f3rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada; Minist\u00e9rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Bras\u00edlia\/DF.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D+E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VICTOR MANOEL PELAEZ ALVAREZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Permitir a estudantes compreender, numa perspectiva histo?rico-filoso?fica, os estudos referentes a? Universidade Pu?blica e a? Extensa?o Universita?ria e a sua func?a?o acade?mica e social. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender a func?a?o e responsabilidade social da Universidade Pu?blica e particularmente da Extensa?o Universita?ria; <\/p>2. Discutir o significado da Extensa?o Universita?ria em uma perspectiva articuladora com o Ensino e a Pesquisa, assim como suas implicac?o?es no processo de formac?a?o acade?mico-profissional e de transformac?a?o social; <\/p>3. Elaborar indicadores da Agenda 2030.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina divide-se em duas partes. A primeira apresenta os fundamentos conceituais da extens\u00e3o e sua inser\u00e7\u00e3o no curr\u00edculo da UFPR. E a segunda consiste na elabora\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o, pelos alunos, de indicadores da Agenda 2030 da ONU.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina baseia-se em uma prova de m\u00faltipla escolha, na modalidade presencial, e uma apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho oral e escrito, durante as aulas, conforme o cronograma de apresenta\u00e7\u00e3o. Os trabalhos ser\u00e3o realizados em duplas. O conte\u00fado dos trabalhos consiste em indicadores da Agenda 2030.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:216.5pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">Datas previstas<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:216.5pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1: Quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha <\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">12\/04\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">50%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:216.5pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2: Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho oral e escrito<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">De 08\/10 a 10\/12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">15% (oral)<\/strong><\/p>35% (escrito)<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:216.5pt;\\\">Exame final (quest\u00f5es m\u00faltipla escolha)<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">17\/12\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia solida?ria: <\/strong>experie?ncias na extensa?o universita?ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011 <\/p>BRASIL. Preside?ncia da Repu?blica. Lei no 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educac?a?o - PNE e da? outras provide?ncias<\/strong>. Disponi?vel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011- 2014\/2014\/lei\/l13005.htm CONTADOR, Claudio Roberto. <\/p>CONTADOR, Claudio Roberto.Projetos sociais: <\/strong>avaliac?a?o e pra?tica; impacto ambiental, externalidades, benefi?cios e custos sociais. 3.ed. ampl Sa?o Paulo: Atlas, 1997. <\/p>SILVA, S. et al. Extensa?o universita?ria, economia solida?ria e gerac?a?o de oportunidades no contexto da covid-19: uma visa?o a partir de tre?s experie?ncias concretas no territo?rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e ana?lise \/ Instituto de Pesquisa Econo?mica Aplicada; Ministe?rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Brasi?lia\/DF. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANGELOTTI, Rangel. Contribuic?o?es da extensa?o universita?ria para o ecodesenvolvimento: <\/strong>o caso do setor Litoral da UFPR. 2018. 204 p. Tese (doutorado). <\/p>CALDERO?N, Adolfo Ignacio; SANTOS, Sonia Regina Mendes dos; SARMENTO, Dirle?ia Fanfa (org.). Extens\u00e3o universita?ria: <\/strong>uma questa?o em aberto. Sa?o Paulo: Xama, 2011. <\/p>FARIA, Do?ris Santos de (org.). Construc?a?o conceitual da extensa?o universita?ria na Ame?rica Latina. <\/strong>Brasi?lia: Fundac?a?o Universidade de Brasilia, 2001. <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0.75pt;\\\">GUE?RIOS, E. e STOLTZ, T. Educac?a?o <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.75pt;\\\">e extensa?o universita?ria: <\/strong>pesquisa e doce?ncia. Curitiba: Jurua?, 2017. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>SALES, Luciene. Extensa?o universita?ria: <\/strong>concepc?o?es e pra?ticas: o caso de uma universidade privada\/comunita?ria. Goia?nia: Vieira, 2003. <\/p>SILVA, L. D. e CANDIDO, J. G. Extensa?o universita?ria: <\/strong>conceitos, propostas e provocac?o?es. Sa?o Bernardo do Campo: UMESP, 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:550pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Aula\/Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">Tempo dedicado \u00e0 atividade <\/strong><\/p>(em horas)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\">Refer\u00eancias<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:122.2pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">03\/09\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:122.2pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Programa; Fundamentos da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria;<\/p>A extens\u00e3o na UFPR e no curr\u00edculo do Departamento de Economia<\/p><\/td><td style=\\\"height:122.2pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:122.2pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\">\u00b7 Extens\u00e3o universit\u00e1ria para qu\u00ea? (Moacir Gadotti); Resolu\u00e7\u00f5es da UFPR<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">10\/09\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">O que s\u00e3o indicadores?; Indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Van Bellen, H. Indicadores de sustentabilidade ? um levantamento dos principais sistemas de avaliac?a?o. Cadernos EBAPE, FGV. Vol. II, n. 1, p. 1-14, 2004.<\/li><li>Gallop\u00edn, G. Indicatoers and their use: information for decision making. In: Moldan, B. and Bilarz, S. (Eds.) Sustainability indicators. SCOPE 58. Chichester: Wiley, p. 13-27, 1997.<\/li><li>Vanessa Kronemberger (IBGE)<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">17\/09\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Indicadores da Agenda 2030: fontes de acesso<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>IBGE; Na\u00e7\u00f5es Unidas<\/strong><\/i><\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:60.5px;\\\">24\/09\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Projetos de extens\u00e3o do Departamento de Economia<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>V\u00eddeos dos professores<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">01\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">1\u00aa. Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">08\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\">\u00b7 Trabalho discente<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">15\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">22\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">29\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">05\/11\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">12\/11\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">19\/11\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">26\/11\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Recesso (Semana SIEPE)<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">03\/12\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">10\/12\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">Carga hor\u00e1ria total da disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">30,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">17\/12\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Exame final<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N+P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VICTOR MANOEL PELAEZ ALVAREZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Permitir a estudantes compreender, numa perspectiva histo?rico-filoso?fica, os estudos referentes a? Universidade Pu?blica e a? Extensa?o Universita?ria e a sua func?a?o acade?mica e social. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Compreender a func?a?o e responsabilidade social da Universidade Pu?blica e particularmente da Extensa?o Universita?ria; <\/p>2. Discutir o significado da Extensa?o Universita?ria em uma perspectiva articuladora com o Ensino e a Pesquisa, assim como suas implicac?o?es no processo de formac?a?o acade?mico-profissional e de transformac?a?o social; <\/p>3. Elaborar indicadores da Agenda 2030.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina divide-se em duas partes. A primeira apresenta os fundamentos conceituais da extens\u00e3o e sua inser\u00e7\u00e3o no curr\u00edculo da UFPR. E a segunda consiste na elabora\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o, pelos alunos, de indicadores da Agenda 2030 da ONU.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina baseia-se em uma prova de m\u00faltipla escolha, na modalidade presencial, e uma apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho oral e escrito, durante as aulas, conforme o cronograma de apresenta\u00e7\u00e3o. Os trabalhos ser\u00e3o realizados em duplas. O conte\u00fado dos trabalhos consiste em indicadores da Agenda 2030.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:216.5pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">Datas previstas<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:216.5pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1: Quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha <\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">12\/04\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">50%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:216.5pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2: Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho oral e escrito<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">De 08\/10 a 10\/12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">15% (oral)<\/strong><\/p>35% (escrito)<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:216.5pt;\\\">Exame final (quest\u00f5es m\u00faltipla escolha)<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">17\/12\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARAUJO, M. P. A. e RIBEIRO, N. Economia solida?ria: <\/strong>experie?ncias na extensa?o universita?ria. Novo Hamburgo: FEEVALE, 2011 <\/p>BRASIL. Preside?ncia da Repu?blica. Lei no 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educac?a?o - PNE e da? outras provide?ncias<\/strong>. Disponi?vel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2011- 2014\/2014\/lei\/l13005.htm CONTADOR, Claudio Roberto. <\/p>CONTADOR, Claudio Roberto. Projetos sociais: <\/strong>avaliac?a?o e pra?tica; impacto ambiental, externalidades, benefi?cios e custos sociais. 3.ed. ampl Sa?o Paulo: Atlas, 1997. <\/p>SILVA, S. et al. Extensa?o universita?ria, economia solida?ria e gerac?a?o de oportunidades no contexto da covid-19: uma visa?o a partir de tre?s experie?ncias concretas no territo?rio brasileiro<\/strong>. Mercado de trabalho: conjuntura e ana?lise \/ Instituto de Pesquisa Econo?mica Aplicada; Ministe?rio do Trabalho. Ano 26, junho de 2020. Brasi?lia\/DF. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANGELOTTI, Rangel. Contribuic?o?es da extensa?o universita?ria para o ecodesenvolvimento: <\/strong>o caso do setor Litoral da UFPR. 2018. 204 p. Tese (doutorado). <\/p>CALDERO?N, Adolfo Ignacio; SANTOS, Sonia Regina Mendes dos; SARMENTO, Dirle?ia Fanfa (org.). Extens\u00e3o universita?ria: <\/strong>uma questa?o em aberto. Sa?o Paulo: Xama, 2011. <\/p>FARIA, Do?ris Santos de (org.). Construc?a?o conceitual da extensa?o universita?ria na Ame?rica Latina. <\/strong>Brasi?lia: Fundac?a?o Universidade de Brasilia, 2001. <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0.75pt;\\\">GUE?RIOS, E. e STOLTZ, T. Educac?a?o <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.75pt;\\\">e extensa?o universita?ria: <\/strong>pesquisa e doce?ncia. Curitiba: Jurua?, 2017. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>SALES, Luciene. Extensa?o universita?ria: <\/strong>concepc?o?es e pra?ticas: o caso de uma universidade privada\/comunita?ria. Goia?nia: Vieira, 2003. <\/p>SILVA, L. D. e CANDIDO, J. G. Extensa?o universita?ria: <\/strong>conceitos, propostas e provocac?o?es. Sa?o Bernardo do Campo: UMESP, 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:550pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Aula\/Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">Tempo dedicado \u00e0 atividade <\/strong><\/p>(em horas)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\">Refer\u00eancias<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:122.2pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">03\/09\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:122.2pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Programa; Fundamentos da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria;<\/p>A extens\u00e3o na UFPR e no curr\u00edculo do Departamento de Economia<\/p><\/td><td style=\\\"height:122.2pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:122.2pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\">\u00b7 Extens\u00e3o universit\u00e1ria para qu\u00ea? (Moacir Gadotti); Resolu\u00e7\u00f5es da UFPR<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">10\/09\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">O que s\u00e3o indicadores?; Indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Van Bellen, H. Indicadores de sustentabilidade ? um levantamento dos principais sistemas de avaliac?a?o. Cadernos EBAPE, FGV. Vol. II, n. 1, p. 1-14, 2004.<\/li><li>Gallop\u00edn, G. Indicatoers and their use: information for decision making. In: Moldan, B. and Bilarz, S. (Eds.) Sustainability indicators. SCOPE 58. Chichester: Wiley, p. 13-27, 1997.<\/li><li>Vanessa Kronemberger (IBGE)<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">17\/09\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Indicadores da Agenda 2030: fontes de acesso<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>IBGE; Na\u00e7\u00f5es Unidas<\/strong><\/i><\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:60.5px;\\\">24\/09\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Projetos de extens\u00e3o do Departamento de Economia<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>V\u00eddeos dos professores<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">01\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">1\u00aa. Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">08\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\">\u00b7 Trabalho discente<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">15\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">22\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">29\/10\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">05\/11\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">12\/11\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">19\/11\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">26\/11\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Recesso (Semana SIEPE)<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">03\/12\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">10\/12\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho: indicadores da Agenda 2030<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">2,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"><ul><li>Idem<\/li><\/ul> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">Carga hor\u00e1ria total da disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\">30,0<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:61.5px;\\\">17\/12\/24 <\/strong><\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:272.75px;\\\">Exame final<\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:92.625px;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:45pt;padding:0cm 3.5pt;width:265.234375px;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SE621A - ECONOMIA INDUSTRIAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Firma, ind\u00fastria e mercado. Estruturas de mercado, concorr\u00eancia e seus condicionantes. Teorias da organiza\u00e7\u00e3o industrial. Modelo ECD (estrutura-conduta-desempenho). Padr\u00f5es de concorr\u00eancia e forma\u00e7\u00e3o de pre\u00e7os. Barreiras \u00e0 entrada. Concentra\u00e7\u00e3o industrial. Regula\u00e7\u00e3o e pol\u00edtica de concorr\u00eancia. Organiza\u00e7\u00e3o interna da firma. Progresso t\u00e9cnico. Inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Coopera\u00e7\u00e3o e efici\u00eancia econ\u00f4mica. Economia de rede. Pol\u00edtica Industrial. Ind\u00fastria 4.0.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: PENROSE, E. A teoria do crescimento da firma. Campinas, SP: Ed. da Unicamp, 2006.<\/span><\/span><\/p>\\n\\nKUPFER, D. e HASENCLEVER, L. Economia industrial: fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. Rio de<\/span><\/span><\/p>\\n\\nJaneiro: Campus, 2002.<\/span><\/span><\/p>\\n\\nTIGRE, P. B. Gest\u00e3o da inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">Castells. E. SOCIEDADE EM REDE - cap. 3<\/p>Corazza, R. I. & Fracalanza, P. S. Caminhos do pensamento neo-schumpeteriano: para al\u00e9m das analogias biol\u00f3gicas. Nova Economia. Belo Horizonte. 14 (2)127-155_maio-agosto de 2004<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores. Editora Unicamp. 2008<\/p>Mello, M. T. L. Cap. 22 - Defesa da concorr\u00eancia. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O)<\/p>Mota, Pedro Lula. Schumpeter: inova\u00e7\u00e3o, destrui\u00e7\u00e3o criadora e desenvolvimento. https:\/\/terracoeconomico.com.br\/schumpeter-inovacao-destruicao-criadora-e-desenvolvimento\/<\/p>Narula, Rajneesh & Hagedoorn, John. Innovating through strategic alliances: moving towards international partnerships and contractual agreements. Technovation 19 (1999) 283\u2013294<\/p> Nelson R. & Winter, S. Cap. 12 e 13 - Uma teoria evolucion\u00e1ria da mudan\u00e7a econ\u00f4mica<\/p>Pinto Jr., H. Q. & Fiani, R. Cap. 23 - Regula\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O)<\/p> Pires, Jose Claudio Linhares & Piccinini, Maur\u00edcio Serr\u00e3o. A Regula\u00e7\u00e3o dos Setores de Infraestrutura no Brasil<\/p> Possas, M.; Fagundes, J. & Ponde, J. L. Defesa da concorr\u00eancia e regula\u00e7\u00e3o de setores de infraestrutura em transi\u00e7\u00e3o.<\/p> Rycroft, Robert W. & Kash, Don E. Self-organizing innovation networks: implications for globalization. Technovation 24 (2004) 187\u2013197<\/p> Schumpeter and Steindl on the Dynamics of Competition<\/p> Shima, W. T. Cap. 14 - Economia de redes e Inova\u00e7\u00e3o. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>BLOCH, HARRY. STEINDL ON IMPERFECT COMPETITION: THE ROLE OF TECHNICAL CHANGE. Curtin University of Technology. Metroeconomica 57:3 (2006) 286\u2013302.<\/p>BLOCH, HARRY. Schumpeter and Steindl on the dynamics of competition. J Evol Econ (2000) 10: 343-353.<\/p>Tigre, P. B. Cap.1. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Ed. Campus.<\/p>(TODO ESTE MATERIAL EST\u00c1 DISPONIBILIZADO NO MOODLE)<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WALTER TADAHIRO SHIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:21.25pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">Apresentar o conte\u00fado de organiza\u00e7\u00e3o industrial numa perspectiva alternativa \u00e0 microeconomia tradicional. Nesta dire\u00e7\u00e3o alternativa, s\u00e3o apresentados diversos elementos que comp\u00f5e uma vis\u00e3o mais complexa de concorr\u00eancia e estruturas de mercado que incorpora o papel da tecnologia, a forma\u00e7\u00e3o de redes e sistemas e as pol\u00edticas de regula\u00e7\u00e3o e industrial.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:21.25pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">Trata de concorr\u00eancia schumpeteriana. <\/p>Apresentar a tecnologia como end\u00f3gena.<\/p>Apresentar a ideia de coopera\u00e7\u00e3o em concorr\u00eancia oliopolizada. <\/p>Introduzir a TCT <\/p>Abordar a Pol\u00edtica Industrial.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:60.1pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">Os alunos dever\u00e3o se cadastrar na plataforma da disciplina, em <a href=\\\"https:\/\/moodle.c3sl.ufpr.br\/login\/index.php\\\">https:\/\/moodle.c3sl.ufpr.br\/login\/index.php<\/a> que ser\u00e1 feito na primeira aula. Neste link est\u00e3o dispon\u00edveis todos os materiais did\u00e1ticos que s\u00e3o os textos b\u00e1sicos, mapa mental, v\u00eddeos ilustrativos dispon\u00edveis no YouTube e cada m\u00f3dulo tem v\u00eddeo-aulas apresentando o texto b\u00e1sico. <\/p>Alunos com dificuldades de quaisquer naturezas podem entrar em contato como professor pelo pr\u00f3prio Moodle, <a href=\\\"mailto:waltershima@ufpr.br\\\">waltershima@ufpr.br<\/a>, WhatsApp 98476-2005 ou em sala de aula, para maiores orienta\u00e7\u00f5es.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.98%;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.5%;\\\">Datas previstas<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.52%;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.98%;\\\">Primeira Avalia\u00e7\u00e3o <\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.5%;\\\">12\/12\/2022 e 14\/12\/2022<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.52%;\\\">50,00%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.98%;\\\">Segunda Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.5%;\\\">15\/02\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.52%;\\\">50,00%<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p>Pindyck & Rubinfeld - Microeconomia cap. 10 e 12.<\/p>Possas, S. Cap. 1 - Concorr\u00eancia e inova\u00e7\u00e3o. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Kupfer, D. Cap. 6 - Barreiras estruturais \u00e0 entrada. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/p>Possas, M. Estrutura de mercado em oligop\u00f3lio. Cap. 3 e 4.<\/p>Resende, M. & Boff, H. Cap. 5 - Concentra\u00e7\u00e3o industrial. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L... Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O).<\/p>Higachi, H. A abordagem neocl\u00e1ssica do progresso t\u00e9cnico. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Szmrecsanyi, T. Cap. 5 \u2013 A heran\u00e7a schumpeteriana. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Tigre, P. B.. Cap.1. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Ed. Campus.<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 6 - A produ\u00e7\u00e3o em massa e os autom\u00f3veis. Editora Unicamp. 2008.<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Lg6uS8oGec0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=HLWgkPk0mMs&t=101s<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zkQxvkXSiuA<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SH8IItbvH_0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=hj-FvgCf0VQ<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nGS0av1MC7I<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores. Editora Unicamp. 2008<\/p>Furtado, J. A Quarta revolu\u00e7\u00e3o industrial e os desafios para a ind\u00fastria e para o desenvolvimento brasileiro. IEDI.<\/p>Coronel, Daniel Arruda; Azevedo, Andr\u00e9 Filipe Zago de & Campos, Ant\u00f4nio Carvalho. Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico. Revista de Economia Pol\u00edtica, vol. 34, n\u00ba 1 (134), pp. 103-119, janeiro-mar\u00e7o\/2014<\/p>Britto, J.. Cap. 15 \u2013 Coopera\u00e7\u00e3o interindustrial e rede empresas. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L.. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e praticas no Brasil.<\/p>Fiani, r. Teoria dos custos de transa\u00e7\u00e3o. Kupfer, D. e Hasenclever, L.. Economia industrial. capitulo 12.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">Castells. E. SOCIEDADE EM REDE - cap. 3<\/p>Corazza, R. I. & Fracalanza, P. S. Caminhos do pensamento neo-schumpeteriano: para al\u00e9m das analogias biol\u00f3gicas. Nova Economia. Belo Horizonte. 14 (2)127-155_maio-agosto de 2004<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores. Editora Unicamp. 2008<\/p>Mello, M. T. L. Cap. 22 - Defesa da concorr\u00eancia. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O)<\/p>Mota, Pedro Lula. Schumpeter: inova\u00e7\u00e3o, destrui\u00e7\u00e3o criadora e desenvolvimento. https:\/\/terracoeconomico.com.br\/schumpeter-inovacao-destruicao-criadora-e-desenvolvimento\/<\/p>Narula, Rajneesh & Hagedoorn, John. Innovating through strategic alliances: moving towards international partnerships and contractual agreements. Technovation 19 (1999) 283\u2013294<\/p> Nelson R. & Winter, S. Cap. 12 e 13 - Uma teoria evolucion\u00e1ria da mudan\u00e7a econ\u00f4mica<\/p>Pinto Jr., H. Q. & Fiani, R. Cap. 23 - Regula\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. 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J Evol Econ (2000) 10: 343-353.<\/p>Tigre, P. B. Cap.1. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Ed. Campus.<\/p>(TODO ESTE MATERIAL EST\u00c1 DISPONIBILIZADO NO MOODLE)<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WALTER TADAHIRO SHIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar o conte\u00fado de organiza\u00e7\u00e3o industrial numa perspectiva alternativa \u00e0 microeconomia tradicional. 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Editora Unicamp. 2008<\/p>Mello, M. T. L. Cap. 22 - Defesa da concorr\u00eancia. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O)<\/p>Mota, Pedro Lula. Schumpeter: inova\u00e7\u00e3o, destrui\u00e7\u00e3o criadora e desenvolvimento. https:\/\/terracoeconomico.com.br\/schumpeter-inovacao-destruicao-criadora-e-desenvolvimento\/<\/p>Narula, Rajneesh & Hagedoorn, John. Innovating through strategic alliances: moving towards international partnerships and contractual agreements. Technovation 19 (1999) 283\u2013294<\/p> Nelson R. & Winter, S. Cap. 12 e 13 - Uma teoria evolucion\u00e1ria da mudan\u00e7a econ\u00f4mica<\/p>Pinto Jr., H. Q. & Fiani, R. Cap. 23 - Regula\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O)<\/p> Pires, Jose Claudio Linhares & Piccinini, Maur\u00edcio Serr\u00e3o. A Regula\u00e7\u00e3o dos Setores de Infraestrutura no Brasil<\/p> Possas, M.; Fagundes, J. & Ponde, J. L. Defesa da concorr\u00eancia e regula\u00e7\u00e3o de setores de infraestrutura em transi\u00e7\u00e3o.<\/p> Rycroft, Robert W. & Kash, Don E. Self-organizing innovation networks: implications for globalization. Technovation 24 (2004) 187\u2013197<\/p> Schumpeter and Steindl on the Dynamics of Competition<\/p> Shima, W. T. Cap. 14 - Economia de redes e Inova\u00e7\u00e3o. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>BLOCH, HARRY. STEINDL ON IMPERFECT COMPETITION: THE ROLE OF TECHNICAL CHANGE. Curtin University of Technology. Metroeconomica 57:3 (2006) 286\u2013302.<\/p>BLOCH, HARRY. Schumpeter and Steindl on the dynamics of competition. J Evol Econ (2000) 10: 343-353.<\/p>Tigre, P. B. Cap.1. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Ed. Campus.<\/p>(TODO ESTE MATERIAL EST\u00c1 DISPONIBILIZADO NO MOODLE).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CAROLINA BAGATTOLLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Esta disciplina tem por intuito apresentar o conte\u00fado de organiza\u00e7\u00e3o industrial a partir de uma perspectiva alternativa \u00e0 da microeconomia tradicional. Para tal, s\u00e3o apresentados diversos elementos que comp\u00f5e uma vis\u00e3o mais complexa de concorr\u00eancia e da forma\u00e7\u00e3o de estruturas de mercado que incorpora o papel da tecnologia, a forma\u00e7\u00e3o de redes e sistemas, bem como as pol\u00edticas de regula\u00e7\u00e3o e de fomento industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O curso ser\u00e1 conduzido inteiramente de forma ass\u00edncrona<\/strong>, conforme calend\u00e1rio indicado. As aulas ser\u00e3o gravadas utilizando apresenta\u00e7\u00f5es em Power Point ou mapas mentais como recurso tecnol\u00f3gico. O espa\u00e7o virtual da disciplina estar\u00e1 hospedado na Plataforma UFPR Virtual,<\/strong> sendo que os alunos ser\u00e3o automaticamente cadastrados na Plataforma atrav\u00e9s do sistema SIGA e contatados antecipadamente ao in\u00edcio das aulas com as orienta\u00e7\u00f5es iniciais. Todas as instru\u00e7\u00f5es para a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e3o repassadas pela p\u00e1gina da disciplina na Plataforma UFPR Vitual \u2013 que ser\u00e1 tamb\u00e9m o \u00fanico canal de comunica\u00e7\u00e3o entre a docente e os discentes. A professora disponibilizar\u00e1 todas as apresenta\u00e7\u00f5es, mapas conceituais e v\u00eddeos, tal como as refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas no espa\u00e7o virtual da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:14.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:273.2pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">Datas previstas<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:273.2pt;\\\">Trabalho \u00edndices de concentra\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">11\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:86.6pt;\\\">15%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:273.2pt;\\\">1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">28\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:86.6pt;\\\">40%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:273.2pt;\\\">2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">27\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:86.6pt;\\\">45%<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Coronel, D. A., Azevedo, A. F. Z. de, & Campos, A. C. (2014). pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico. Revista de Economia Pol\u00edtica<\/i>, 34<\/i>(1), 103\u2013119.<\/p>Druck, M. da G. (1999). Globaliza\u00e7\u00e3o e reestrutura\u00e7\u00e3o produtiva: o Fordismo e\/ou Japonismo. Brazilian Journal of Political Economy<\/i>, 19<\/i>(2), 271\u2013290. https:\/\/doi.org\/10.1590\/0101-31571999-1039<\/p>Freeman, C., & Soete, L. (2008). A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial<\/i>. Editora UNICAMP.<\/p>Furtado, J. (2017). Ind\u00fastria 4.0: a quarta revolu\u00e7\u00e3o industrial e os desafios para a ind\u00fastria e para o desenvolvimento brasileiro<\/i>.<\/p>Kupfer, D., & Hasenclever, L. (2013). Economia Industrial: fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/i> (D. Kupfer & L. Hasenclever, Eds.; 2 ed.). Elsevier.<\/p>Pelaez, V., & Szmrecs\u00e1nyi. (2006). Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica<\/i> (V. Pelaez & T. Szmrecs\u00e1nyi, Eds.). Hucitec\/Ordem dos Economistas do Brasil.<\/p>Pindyck, R., & Rubinfeld, D. (2013). Microeconomia<\/i> (D. Vieira, Trans.; 8th ed.). Pearson.<\/p>Possas, M. L. (1985). Estruturas de mercado em oligop\u00f3lio<\/i>. Hucitec.<\/p>Tigre, P. B. (2006). Gest\u00e3o da inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil<\/i>. Campus.<\/p>Wood Jr., T. (1994). Fordismo, Toyotismo e Volvismo: os caminhos da ind\u00fastria em busca do tempo perdido. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/i>, 32<\/i>(4), 6\u201318.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bloch, Harry. 2000. \u201cSchumpeter and Steindl on the Dynamics of Competition.\u201d Journal of Evolutionary Economics<\/i> 10 (3): 343\u201353. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/s001910050019\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/s001910050019<\/a>.<\/p>Bloch, Harry. 2006. \u201cSteindl on Imperfect Competition: The Role of Technical Change.\u201d Metroeconomica<\/i> 57 (3): 286\u2013302. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.1467-999X.2006.00244.x\\\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.1467-999X.2006.00244.x<\/a>.<\/p>CADE. (2016). Guia an\u00e1lise de atos de concentra\u00e7\u00e3o horizontal<\/i>. Conselho Administrativo de Defesa Econ\u00f4mica.<\/p>Castells, Manuel. 1999. A Sociedade Em Rede<\/i>. Translated by Roneide Venancio Majer. Vol. I. A Era Da Informa\u00e7\u00e3o: Economia, Sociedade e Cultura. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra.<\/p>Corazza, Rosana Icassatti, and Paulo S\u00e9rgio Fracalanza. 2004. \u201cCaminhos Do Pensamento Neo-Schumpeteriano\u202f:\u201d Nova Economia<\/i> 14 (2): 127\u201355.<\/p>Freeman, Christopher, and Luc Soete. 2008. A Economia Da Inova\u00e7\u00e3o Industrial<\/i>. Campinas: Editora UNICAMP. (Cap. 6 - A produ\u00e7\u00e3o em massa e os autom\u00f3veis e Cap. 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores).<\/p>Nelson, Richard R., and Sidney G. Winter. 2005. Uma Teoria Evolucion\u00e1ria Da Mudan\u00e7a Econ\u00f4mica<\/i>. Translated by Cl\u00e1udia Heller. Cl\u00e1ssicos Da Inova\u00e7\u00e3o. Campinas: Editora da UNICAMP. (Cap. 12 \u2013 Concorr\u00eancia din\u00e2mica e progresso t\u00e9cnico e Cap. 13 \u2013 For\u00e7as geradoras e limitantes da concentra\u00e7\u00e3o sob concorr\u00eancia schumpeteriana).<\/p>Possas, Mario, Jorge Fagundes, and Jo\u00e3o Luiz Pond\u00e9. 1998. \u201cDefesa Da Concorr\u00eancia e Regula\u00e7\u00e3o.\u201d In Anais Do XXIX Encontro Nacional de Economia<\/i>, 19. EconPapers. http:\/\/www.anpec.org.br\/encontro2001\/artigos\/200104158.pdf .<\/p>Suzigan, W., & Furtado, J. (2006). Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento. Revista de Economia Pol\u00edtica<\/i>, 26<\/i>(2), 163\u2013185. https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0101-31572006000200001<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CAROLINA BAGATTOLLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Esta disciplina tem por intuito apresentar o conte\u00fado de organiza\u00e7\u00e3o industrial a partir de uma perspectiva alternativa \u00e0 da microeconomia tradicional. 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O espa\u00e7o virtual da disciplina estar\u00e1 hospedado na Plataforma UFPR Virtual,<\/strong> sendo que os alunos ser\u00e3o automaticamente cadastrados na Plataforma atrav\u00e9s do sistema SIGA e contatados antecipadamente ao in\u00edcio das aulas com as orienta\u00e7\u00f5es iniciais. Todas as instru\u00e7\u00f5es para a realiza\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e3o repassadas pela p\u00e1gina da disciplina na Plataforma UFPR Vitual \u2013 que ser\u00e1 tamb\u00e9m o \u00fanico canal de comunica\u00e7\u00e3o entre a docente e os discentes. A professora disponibilizar\u00e1 todas as apresenta\u00e7\u00f5es, mapas conceituais e v\u00eddeos, tal como as refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas no espa\u00e7o virtual da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:14.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:273.2pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:92.15pt;\\\">Datas previstas<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:273.2pt;\\\">Trabalho \u00edndices de concentra\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">11\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:86.6pt;\\\">15%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:273.2pt;\\\">1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">28\/09\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:86.6pt;\\\">40%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:273.2pt;\\\">2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">27\/11\/2023<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;width:86.6pt;\\\">45%<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Coronel, D. A., Azevedo, A. F. Z. de, & Campos, A. C. (2014). pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico. Revista de Economia Pol\u00edtica<\/i>, 34<\/i>(1), 103\u2013119.<\/p>Druck, M. da G. (1999). Globaliza\u00e7\u00e3o e reestrutura\u00e7\u00e3o produtiva: o Fordismo e\/ou Japonismo. Brazilian Journal of Political Economy<\/i>, 19<\/i>(2), 271\u2013290. https:\/\/doi.org\/10.1590\/0101-31571999-1039<\/p>Freeman, C., & Soete, L. (2008). A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial<\/i>. Editora UNICAMP.<\/p>Furtado, J. (2017). Ind\u00fastria 4.0: a quarta revolu\u00e7\u00e3o industrial e os desafios para a ind\u00fastria e para o desenvolvimento brasileiro<\/i>.<\/p>Kupfer, D., & Hasenclever, L. (2013). Economia Industrial: fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/i> (D. Kupfer & L. Hasenclever, Eds.; 2 ed.). Elsevier.<\/p>Pelaez, V., & Szmrecs\u00e1nyi. (2006). Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica<\/i> (V. Pelaez & T. Szmrecs\u00e1nyi, Eds.). Hucitec\/Ordem dos Economistas do Brasil.<\/p>Pindyck, R., & Rubinfeld, D. (2013). Microeconomia<\/i> (D. Vieira, Trans.; 8th ed.). Pearson.<\/p>Possas, M. L. (1985). Estruturas de mercado em oligop\u00f3lio<\/i>. Hucitec.<\/p>Tigre, P. B. (2006). Gest\u00e3o da inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil<\/i>. Campus.<\/p>Wood Jr., T. (1994). Fordismo, Toyotismo e Volvismo: os caminhos da ind\u00fastria em busca do tempo perdido. Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/i>, 32<\/i>(4), 6\u201318.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Bloch, Harry. 2000. \u201cSchumpeter and Steindl on the Dynamics of Competition.\u201d Journal of Evolutionary Economics<\/i> 10 (3): 343\u201353. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/s001910050019\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/s001910050019<\/a>.<\/p>Bloch, Harry. 2006. \u201cSteindl on Imperfect Competition: The Role of Technical Change.\u201d Metroeconomica<\/i> 57 (3): 286\u2013302. <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.1467-999X.2006.00244.x\\\">https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.1467-999X.2006.00244.x<\/a>.<\/p>CADE. (2016). Guia an\u00e1lise de atos de concentra\u00e7\u00e3o horizontal<\/i>. Conselho Administrativo de Defesa Econ\u00f4mica.<\/p>Castells, Manuel. 1999. A Sociedade Em Rede<\/i>. Translated by Roneide Venancio Majer. Vol. I. A Era Da Informa\u00e7\u00e3o: Economia, Sociedade e Cultura. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra.<\/p>Corazza, Rosana Icassatti, and Paulo S\u00e9rgio Fracalanza. 2004. \u201cCaminhos Do Pensamento Neo-Schumpeteriano\u202f:\u201d Nova Economia<\/i> 14 (2): 127\u201355.<\/p>Freeman, Christopher, and Luc Soete. 2008. A Economia Da Inova\u00e7\u00e3o Industrial<\/i>. Campinas: Editora UNICAMP. (Cap. 6 - A produ\u00e7\u00e3o em massa e os autom\u00f3veis e Cap. 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores).<\/p>Nelson, Richard R., and Sidney G. Winter. 2005. Uma Teoria Evolucion\u00e1ria Da Mudan\u00e7a Econ\u00f4mica<\/i>. Translated by Cl\u00e1udia Heller. Cl\u00e1ssicos Da Inova\u00e7\u00e3o. Campinas: Editora da UNICAMP. (Cap. 12 \u2013 Concorr\u00eancia din\u00e2mica e progresso t\u00e9cnico e Cap. 13 \u2013 For\u00e7as geradoras e limitantes da concentra\u00e7\u00e3o sob concorr\u00eancia schumpeteriana).<\/p>Possas, Mario, Jorge Fagundes, and Jo\u00e3o Luiz Pond\u00e9. 1998. \u201cDefesa Da Concorr\u00eancia e Regula\u00e7\u00e3o.\u201d In Anais Do XXIX Encontro Nacional de Economia<\/i>, 19. EconPapers. http:\/\/www.anpec.org.br\/encontro2001\/artigos\/200104158.pdf .<\/p>Suzigan, W., & Furtado, J. (2006). Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento. Revista de Economia Pol\u00edtica<\/i>, 26<\/i>(2), 163\u2013185. https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0101-31572006000200001<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WALTER TADAHIRO SHIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:21.25pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">Apresentar o conte\u00fado de organiza\u00e7\u00e3o industrial numa perspectiva alternativa \u00e0 microeconomia tradicional. Nesta dire\u00e7\u00e3o alternativa, s\u00e3o apresentados diversos elementos que comp\u00f5e uma vis\u00e3o mais complexa de concorr\u00eancia e estruturas de mercado que incorpora o papel da tecnologia, a forma\u00e7\u00e3o de redes e sistemas e as pol\u00edticas de regula\u00e7\u00e3o e industrial.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:21.25pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">Trata de concorr\u00eancia schumpeteriana. <\/p>Apresentar a tecnologia como end\u00f3gena.<\/p>Apresentar a ideia de coopera\u00e7\u00e3o em concorr\u00eancia oliopolizada. <\/p>Introduzir a TCT <\/p>Abordar a Pol\u00edtica Industrial.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A partir da matriculas os alunos t\u00eam acesso \u00e0 plataforma UFPR VIRTUAL onde est\u00e1 todo o conte\u00fado da disciplina. Nesta plataforma est\u00e3o dispon\u00edveis todos os materiais did\u00e1ticos que s\u00e3o os textos b\u00e1sicos, mapas mentais, v\u00eddeos ilustrativos dispon\u00edveis no YouTube e cada m\u00f3dulo tem v\u00eddeo-aulas apresentando o texto b\u00e1sico.<\/p>Alunos com dificuldades de quaisquer naturezas podem entrar em contato com o professor pela pr\u00f3pria plataforma ou em sala de aula, para maiores orienta\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"height:5px;width:100.0%;\\\"><table style=\\\"border-bottom:solid;border-left:solid;border-right:solid;border-top:solid;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.98%;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.5%;\\\">Datas previstas<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.52%;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.98%;\\\">1a Prova<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.5%;\\\">16\/10\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.52%;\\\">50,00%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:34.98%;\\\">2a Prova<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.5%;\\\">06\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:32.52%;\\\">50,00%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>Prova final<\/strong><\/td><td>13\/12\/2024<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p>Pindyck & Rubinfeld - Microeconomia cap. 10 e 12.<\/p>Possas, S. Cap. 1 - Concorr\u00eancia e inova\u00e7\u00e3o. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Kupfer, D. Cap. 6 - Barreiras estruturais \u00e0 entrada. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/p>Possas, M. Estrutura de mercado em oligop\u00f3lio. Cap. 3 e 4.<\/p>Resende, M. & Boff, H. Cap. 5 - Concentra\u00e7\u00e3o industrial. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L... Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O).<\/p>Higachi, H. A abordagem neocl\u00e1ssica do progresso t\u00e9cnico. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Szmrecsanyi, T. Cap. 5 \u2013 A heran\u00e7a schumpeteriana. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Tigre, P. B.. Cap.1. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Ed. Campus.<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 6 - A produ\u00e7\u00e3o em massa e os autom\u00f3veis. Editora Unicamp. 2008.<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Lg6uS8oGec0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=HLWgkPk0mMs&t=101s<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zkQxvkXSiuA<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SH8IItbvH_0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=hj-FvgCf0VQ<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nGS0av1MC7I<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores. Editora Unicamp. 2008<\/p>Furtado, J. A Quarta revolu\u00e7\u00e3o industrial e os desafios para a ind\u00fastria e para o desenvolvimento brasileiro. IEDI.<\/p>Coronel, Daniel Arruda; Azevedo, Andr\u00e9 Filipe Zago de & Campos, Ant\u00f4nio Carvalho. Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico. Revista de Economia Pol\u00edtica, vol. 34, n\u00ba 1 (134), pp. 103-119, janeiro-mar\u00e7o\/2014<\/p>Britto, J.. Cap. 15 \u2013 Coopera\u00e7\u00e3o interindustrial e rede empresas. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L.. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e praticas no Brasil.<\/p>Fiani, r. Teoria dos custos de transa\u00e7\u00e3o. Kupfer, D. e Hasenclever, L.. Economia industrial. capitulo 12.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:100.0%;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p>Pindyck & Rubinfeld - Microeconomia cap. 10 e 12.<\/p>Possas, S. Cap. 1 - Concorr\u00eancia e inova\u00e7\u00e3o. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Kupfer, D. Cap. 6 - Barreiras estruturais \u00e0 entrada. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/p>Possas, M. Estrutura de mercado em oligop\u00f3lio. Cap. 3 e 4.<\/p>Resende, M. & Boff, H. Cap. 5 - Concentra\u00e7\u00e3o industrial. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L... Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O).<\/p>Higachi, H. A abordagem neocl\u00e1ssica do progresso t\u00e9cnico. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Szmrecsanyi, T. Cap. 5 \u2013 A heran\u00e7a schumpeteriana. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Tigre, P. B.. Cap.1. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Ed. Campus.<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 6 - A produ\u00e7\u00e3o em massa e os autom\u00f3veis. Editora Unicamp. 2008.<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Lg6uS8oGec0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=HLWgkPk0mMs&t=101s<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zkQxvkXSiuA<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SH8IItbvH_0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=hj-FvgCf0VQ<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nGS0av1MC7I<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores. Editora Unicamp. 2008<\/p>Furtado, J. A Quarta revolu\u00e7\u00e3o industrial e os desafios para a ind\u00fastria e para o desenvolvimento brasileiro. IEDI.<\/p>Coronel, Daniel Arruda; Azevedo, Andr\u00e9 Filipe Zago de & Campos, Ant\u00f4nio Carvalho. Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico. Revista de Economia Pol\u00edtica, vol. 34, n\u00ba 1 (134), pp. 103-119, janeiro-mar\u00e7o\/2014<\/p>Britto, J.. Cap. 15 \u2013 Coopera\u00e7\u00e3o interindustrial e rede empresas. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L.. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e praticas no Brasil.<\/p>Fiani, r. Teoria dos custos de transa\u00e7\u00e3o. Kupfer, D. e Hasenclever, L.. Economia industrial. capitulo 12.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">Ativ<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Aula\/Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">Tempo dedicado (em horas)<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Refer\u00eancias<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Instru\u00e7\u00f5es iniciais e assistir, ler o material da \u00e1rea de \u201cAvisos\u201d no Moodle<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Links de v\u00eddeos dispon\u00edvel no Moodle<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.75pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:25.75pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Material da SEMANA 1 e assistir as v\u00eddeo-aulas da SEMANA 1<\/td><td style=\\\"height:25.75pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:25.75pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Pindyck & Rubinfeld - Microeconomia cap 10 e 12<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:26.2pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:26.2pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 2<\/td><td style=\\\"height:26.2pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:26.2pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Abordagem de concorr\u00eancia schumpeteriana Possas, S Cap 1 - Concorr\u00eancia e inova\u00e7\u00e3o In: Pelaez, V & Szmrecsanyi, T Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica Ed Hucitec<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">4<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 3<\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Barreiras \u00e0 entrada<\/p>Kupfer, D Cap 6 - Barreiras estruturais \u00e0 entrada In: Kupfer, D & Hasenclever, L Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.9pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">6<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:18.9pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:20.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Cap\u00edtulo 3 da SEMANA 4<\/td><td style=\\\"height:20.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:20.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Estruturas de mercado - Estrutura-conduta-desempenho - Padr\u00f5es de concorr\u00eancia - Tipologia de estrutura de mercado Cap 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">8<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Cap\u00edtulo 4 da SEMANA 5<\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Estruturas de mercado - Estrutura-conduta-desempenho - Padr\u00f5es de concorr\u00eancia - Tipologia de estrutura de mercado Cap 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">10<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:40.05pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">11<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:40.05pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Procurar dados de Market-share, faturamento\/empresa de um setor a escolher e fazer um relat\u00f3rio analisando o c\u00e1lculo dos \u00edndices do grau de concentra\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:40.05pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:40.05pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Medidas de concentra\u00e7\u00e3o industrial<\/p>Resende, M & Boff, H Cap 5 - Concentra\u00e7\u00e3o industrial In: Kupfer, D & Hasenclever, L Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil (NOVA EDI\u00c7\u00c3O)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">12<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:53.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:53.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 7<\/td><td style=\\\"height:53.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:53.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Cap 3 e Cap 5 In: Pelaez, V & Szmrecsanyi, T Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica Ed Hucitec<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:25.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 8<\/td><td style=\\\"height:25.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:25.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">A mudan\u00e7a tecnol\u00f3gica<\/p>Tigre, P B Cap1 Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil Ed Campus<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">16<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">17<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">PROVA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Bibliografia anterior<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">18<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Atividade complementar<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">19<\/td><td style=\\\"height:30.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 10<\/td><td style=\\\"height:30.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:30.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">A produ\u00e7\u00e3o em massa<\/p>Freeman, C & Soete, L A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial Cap 6 - A produ\u00e7\u00e3o em massa e os autom\u00f3veis Editora Unicamp 2008<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:77.3pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">21<\/td><td style=\\\"height:77.3pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Assistir os 6 v\u00eddeos do YT da SEMANA 11<\/td><td style=\\\"height:77.3pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:77.3pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=Lg6uS8oGec0<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=HLWgkPk0mMs&t=101s<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=zkQxvkXSiuA<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=SH8IItbvH_0<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=hj-FvgCf0VQ<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=nGS0av1MC7I<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">22<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">23<\/td><td style=\\\"height:48.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 12<\/td><td style=\\\"height:48.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:48.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">A Eletr\u00f4nica e os Computadores<\/p>Freeman, C & Soete, L A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial Cap 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores Editora Unicamp 2008<\/p>Ind\u00fastria 40<\/p>Furtado, J A Quarta revolu\u00e7\u00e3o industrial e os desafios para a ind\u00fastria e para o desenvolvimento brasileiro IEDI<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">24<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">25<\/td><td style=\\\"height:19.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 13<\/td><td style=\\\"height:19.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:19.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Coopera\u00e7\u00e3o interindustrial e rede empresas In: Kupfer, D & Hasenclever, L Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">26<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:37.25pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">27<\/td><td style=\\\"height:37.25pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 14<\/td><td style=\\\"height:37.25pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:37.25pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Fiani, r Teoria dos custos de transa\u00e7\u00e3o Kupfer, D e Hasenclever, L Economia industrial Capitulo 12<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">28<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">29<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Material da SEMANA 15<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Coronel; Azevedo& Campos. Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico Revista de Economia Pol\u00edtica, vol 34, n\u00ba 1 (134), pp 103-119, janeiro-mar\u00e7o\/2014<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">30<\/strong><\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">PROVA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Toda a bibliografia anterior a partir da semana 10<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:41.66%;\\\" colspan=\\\"3\\\">CH TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">60<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:41.66%;\\\" colspan=\\\"3\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Toda a mat\u00e9ria<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WALTER TADAHIRO SHIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar o conte\u00fado de organiza\u00e7\u00e3o industrial numa perspectiva alternativa \u00e0 microeconomia tradicional. Nesta dire\u00e7\u00e3o alternativa, s\u00e3o apresentados diversos elementos que comp\u00f5e uma vis\u00e3o mais complexa de concorr\u00eancia e estruturas de mercado que incorpora o papel da tecnologia, a forma\u00e7\u00e3o de redes e sistemas e as pol\u00edticas de regula\u00e7\u00e3o e industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Trata de concorr\u00eancia schumpeteriana. <\/p>Apresentar a tecnologia como end\u00f3gena.<\/p>Apresentar a ideia de coopera\u00e7\u00e3o em concorr\u00eancia oliopolizada. <\/p>Introduzir a TCT <\/p>Abordar a Pol\u00edtica Industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A partir da matriculas os alunos t\u00eam acesso \u00e0 plataforma UFPR VIRTUAL onde est\u00e1 todo o conte\u00fado da disciplina. Nesta plataforma est\u00e3o dispon\u00edveis todos os materiais did\u00e1ticos que s\u00e3o os textos b\u00e1sicos, mapas mentais, v\u00eddeos ilustrativos dispon\u00edveis no YouTube e cada m\u00f3dulo tem v\u00eddeo-aulas apresentando o texto b\u00e1sico.<\/p>Alunos com dificuldades de quaisquer naturezas podem entrar em contato com o professor pela pr\u00f3pria plataforma ou em sala de aula, para maiores orienta\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>TIPO DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/td><td>DATA<\/td><td>PONTUA\u00c7\u00c3O<\/td><\/tr><tr><td>1a Prova<\/td><td>16\/10\/2024<\/td><td>50%<\/td><\/tr><tr><td>2a Prova<\/td><td>06\/12\/2024<\/td><td>50%<\/td><\/tr><tr><td>Prova final<\/td><td>13\/12\/2024<\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p>Pindyck & Rubinfeld - Microeconomia cap. 10 e 12.<\/p>Possas, S. Cap. 1 - Concorr\u00eancia e inova\u00e7\u00e3o. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Kupfer, D. Cap. 6 - Barreiras estruturais \u00e0 entrada. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/p>Possas, M. Estrutura de mercado em oligop\u00f3lio. Cap. 3 e 4.<\/p>Resende, M. & Boff, H. Cap. 5 - Concentra\u00e7\u00e3o industrial. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L... Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O).<\/p>Higachi, H. A abordagem neocl\u00e1ssica do progresso t\u00e9cnico. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Szmrecsanyi, T. Cap. 5 \u2013 A heran\u00e7a schumpeteriana. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Tigre, P. B.. Cap.1. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Ed. Campus.<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 6 - A produ\u00e7\u00e3o em massa e os autom\u00f3veis. Editora Unicamp. 2008.<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Lg6uS8oGec0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=HLWgkPk0mMs&t=101s<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zkQxvkXSiuA<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SH8IItbvH_0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=hj-FvgCf0VQ<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nGS0av1MC7I<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores. Editora Unicamp. 2008<\/p>Furtado, J. A Quarta revolu\u00e7\u00e3o industrial e os desafios para a ind\u00fastria e para o desenvolvimento brasileiro. IEDI.<\/p>Coronel, Daniel Arruda; Azevedo, Andr\u00e9 Filipe Zago de & Campos, Ant\u00f4nio Carvalho. Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico. Revista de Economia Pol\u00edtica, vol. 34, n\u00ba 1 (134), pp. 103-119, janeiro-mar\u00e7o\/2014<\/p>Britto, J.. Cap. 15 \u2013 Coopera\u00e7\u00e3o interindustrial e rede empresas. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L.. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e praticas no Brasil.<\/p>Fiani, r. Teoria dos custos de transa\u00e7\u00e3o. Kupfer, D. e Hasenclever, L.. Economia industrial. capitulo 12.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p>Pindyck & Rubinfeld - Microeconomia cap. 10 e 12.<\/p>Possas, S. Cap. 1 - Concorr\u00eancia e inova\u00e7\u00e3o. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Kupfer, D. Cap. 6 - Barreiras estruturais \u00e0 entrada. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/p>Possas, M. Estrutura de mercado em oligop\u00f3lio. Cap. 3 e 4.<\/p>Resende, M. & Boff, H. Cap. 5 - Concentra\u00e7\u00e3o industrial. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L... Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. (NOVA EDI\u00c7\u00c3O).<\/p>Higachi, H. A abordagem neocl\u00e1ssica do progresso t\u00e9cnico. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Szmrecsanyi, T. Cap. 5 \u2013 A heran\u00e7a schumpeteriana. In: Pelaez, V. & Szmrecsanyi, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. Ed. Hucitec.<\/p>Tigre, P. B.. Cap.1. Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Ed. Campus.<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 6 - A produ\u00e7\u00e3o em massa e os autom\u00f3veis. Editora Unicamp. 2008.<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Lg6uS8oGec0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=HLWgkPk0mMs&t=101s<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zkQxvkXSiuA<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SH8IItbvH_0<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=hj-FvgCf0VQ<\/p>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nGS0av1MC7I<\/p>Freeman, C. & Soete, L. A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Cap. 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores. Editora Unicamp. 2008<\/p>Furtado, J. A Quarta revolu\u00e7\u00e3o industrial e os desafios para a ind\u00fastria e para o desenvolvimento brasileiro. IEDI.<\/p>Coronel, Daniel Arruda; Azevedo, Andr\u00e9 Filipe Zago de & Campos, Ant\u00f4nio Carvalho. Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico. Revista de Economia Pol\u00edtica, vol. 34, n\u00ba 1 (134), pp. 103-119, janeiro-mar\u00e7o\/2014<\/p>Britto, J.. Cap. 15 \u2013 Coopera\u00e7\u00e3o interindustrial e rede empresas. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L.. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e praticas no Brasil.<\/p>Fiani, r. Teoria dos custos de transa\u00e7\u00e3o. Kupfer, D. e Hasenclever, L.. Economia industrial. capitulo 12.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">Ativ<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Aula\/Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">Tempo dedicado (em horas)<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Refer\u00eancias<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Instru\u00e7\u00f5es iniciais e assistir, ler o material da \u00e1rea de \u201cAvisos\u201d no Moodle<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:3.5pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Links de v\u00eddeos dispon\u00edvel no Moodle<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.75pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:25.75pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Material da SEMANA 1 e assistir as v\u00eddeo-aulas da SEMANA 1<\/td><td style=\\\"height:25.75pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:25.75pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Pindyck & Rubinfeld - Microeconomia cap 10 e 12<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:26.2pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:26.2pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 2<\/td><td style=\\\"height:26.2pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:26.2pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Abordagem de concorr\u00eancia schumpeteriana Possas, S Cap 1 - Concorr\u00eancia e inova\u00e7\u00e3o In: Pelaez, V & Szmrecsanyi, T Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica Ed Hucitec<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">4<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 3<\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:22.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Barreiras \u00e0 entrada<\/p>Kupfer, D Cap 6 - Barreiras estruturais \u00e0 entrada In: Kupfer, D & Hasenclever, L Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.9pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">6<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:18.9pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:20.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Cap\u00edtulo 3 da SEMANA 4<\/td><td style=\\\"height:20.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:20.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Estruturas de mercado - Estrutura-conduta-desempenho - Padr\u00f5es de concorr\u00eancia - Tipologia de estrutura de mercado Cap 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">8<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Cap\u00edtulo 4 da SEMANA 5<\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:19.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Estruturas de mercado - Estrutura-conduta-desempenho - Padr\u00f5es de concorr\u00eancia - Tipologia de estrutura de mercado Cap 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">10<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:40.05pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">11<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:40.05pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Procurar dados de Market-share, faturamento\/empresa de um setor a escolher e fazer um relat\u00f3rio analisando o c\u00e1lculo dos \u00edndices do grau de concentra\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:40.05pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:40.05pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Medidas de concentra\u00e7\u00e3o industrial<\/p>Resende, M & Boff, H Cap 5 - Concentra\u00e7\u00e3o industrial In: Kupfer, D & Hasenclever, L Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil (NOVA EDI\u00c7\u00c3O)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">12<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:53.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:53.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 7<\/td><td style=\\\"height:53.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:53.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Cap 3 e Cap 5 In: Pelaez, V & Szmrecsanyi, T Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica Ed Hucitec<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:25.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 8<\/td><td style=\\\"height:25.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:25.0pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">A mudan\u00e7a tecnol\u00f3gica<\/p>Tigre, P B Cap1 Gest\u00e3o da Inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil Ed Campus<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">16<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">17<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">PROVA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Bibliografia anterior<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">18<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Atividade complementar<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">19<\/td><td style=\\\"height:30.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 10<\/td><td style=\\\"height:30.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:30.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">A produ\u00e7\u00e3o em massa<\/p>Freeman, C & Soete, L A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial Cap 6 - A produ\u00e7\u00e3o em massa e os autom\u00f3veis Editora Unicamp 2008<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:77.3pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">21<\/td><td style=\\\"height:77.3pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Assistir os 6 v\u00eddeos do YT da SEMANA 11<\/td><td style=\\\"height:77.3pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:77.3pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=Lg6uS8oGec0<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=HLWgkPk0mMs&t=101s<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=zkQxvkXSiuA<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=SH8IItbvH_0<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=hj-FvgCf0VQ<\/p>https:\/\/wwwyoutubecom\/watch?v=nGS0av1MC7I<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">22<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">23<\/td><td style=\\\"height:48.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 12<\/td><td style=\\\"height:48.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:48.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">A Eletr\u00f4nica e os Computadores<\/p>Freeman, C & Soete, L A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial Cap 7 \u2013 A eletr\u00f4nica e os computadores Editora Unicamp 2008<\/p>Ind\u00fastria 40<\/p>Furtado, J A Quarta revolu\u00e7\u00e3o industrial e os desafios para a ind\u00fastria e para o desenvolvimento brasileiro IEDI<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">24<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">25<\/td><td style=\\\"height:19.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 13<\/td><td style=\\\"height:19.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:19.6pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Coopera\u00e7\u00e3o interindustrial e rede empresas In: Kupfer, D & Hasenclever, L Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">26<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:37.25pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">27<\/td><td style=\\\"height:37.25pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Material da SEMANA 14<\/td><td style=\\\"height:37.25pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:37.25pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Fiani, r Teoria dos custos de transa\u00e7\u00e3o Kupfer, D e Hasenclever, L Economia industrial Capitulo 12<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">28<\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">29<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">Material da SEMANA 15<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Coronel; Azevedo& Campos. Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico Revista de Economia Pol\u00edtica, vol 34, n\u00ba 1 (134), pp 103-119, janeiro-mar\u00e7o\/2014<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:5.1%;\\\">30<\/strong><\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:22.8%;\\\">PROVA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:13.76%;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Toda a bibliografia anterior a partir da semana 10<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:41.66%;\\\" colspan=\\\"3\\\">CH TOTAL<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">60<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:41.66%;\\\" colspan=\\\"3\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.8pt;padding:0cm 1.5pt;width:58.34%;\\\">Toda a mat\u00e9ria<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RICARDO LOBATO TORRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar o conte\u00fado de organiza\u00e7\u00e3o industrial numa perspectiva alternativa \u00e0 microeconomia tradicional. Nesta dire\u00e7\u00e3o alternativa, s\u00e3o apresentados diversos elementos que comp\u00f5e uma vis\u00e3o mais complexa de concorr\u00eancia e estruturas de mercado que incorpora o papel da tecnologia, a forma\u00e7\u00e3o de redes e sistemas e as pol\u00edticas de regula\u00e7\u00e3o e industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Tratar de concorr\u00eancia Schumpeteriana. Apresentar a tecnologia como end\u00f3gena. Apresentar a ideia de coopera\u00e7\u00e3o em concorr\u00eancia oligopolizada. Introduzir a TCT. Abordar a Pol\u00edtica Industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>A disciplina ser\u00e1 ministrada presencialmente, com parte da carga hor\u00e1ria realizada na modalidade EAD. <\/li><li>Nos encontros presenciais, ser\u00e3o ministradas aulas expositivas, utilizando-se os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia e softwares<\/i> espec\u00edficos<\/li><li>Ser\u00e1 utilizada a plataforma UFPR virtual<\/strong> para disponibiliza\u00e7\u00e3o de todos os materiais aos alunos (videoaulas, slides, materiais de apoio, trabalhos), assim como para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades na modalidade EAD. <\/li><li>Todos os discentes regularmente matriculados ser\u00e3o automaticamente inclu\u00eddos na turma virtual.<\/li><li>As provas e exames finais ser\u00e3o realizados presencialmente.<\/li><li>As avalia\u00e7\u00f5es das atividades EAD ser\u00e3o entregues exclusivamente pela UFPR Virtual.<\/li><li>A quantidade e prazos de entrega de atividades avaliativas EAD ser\u00e1 comunicada pelo professor na primeira quinzena de aula.<\/li><li>Os livros indicados para literatura obrigat\u00f3ria s\u00e3o de livre acesso aos alunos da UFPR na plataforma Minha Biblioteca ou em vers\u00e3o impressa na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas. <\/li><li>Nas datas indicadas com a modalidade EAD no Cronograma abaixo, n\u00e3o haver\u00e1 encontro presencial em sala de aula.<\/li><li>O aluno poder\u00e1 realizar as atividades EAD no decorrer da semana em quest\u00e3o, mas se recomenda o uso do hor\u00e1rio regular da disciplina para este fim.<\/li><li>A comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, referente \u00e0s atividades EAD, ser\u00e1 realizada exclusivamente por e-mail. Por isso, \u00e9 importante o acesso regular ao e-mail cadastrado no SIGA e ao e-mail institucional, caso n\u00e3o coincidam.<\/li><li>Em caso de necessidade especial para acesso \u00e0 UFPR virtual, o aluno dever\u00e1 entrar em contato com o professor da disciplina.<\/li><\/ul> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><thead><tr><th style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/th><th style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">Datas previstas<\/strong><\/th><th style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">Peso<\/strong><\/th><th style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">03\/05\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">40%<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">100<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">11\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">40%<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">100<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Atividades avaliativas EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">A definir<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">20%<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">100<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">16\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">-<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/strong><\/p><ul><li>Haver\u00e1 3 avalia\u00e7\u00f5es regulares na disciplina: 2 provas e um conjunto de atividades EAD.<\/li><li>Cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 pontuada em escala de zero a 100 pontos. Ser\u00e3o atribu\u00eddos sempre n\u00fameros inteiros.<\/li><li>A nota nas atividades avaliativas EAD ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas obtidas pelo aluno em cada avalia\u00e7\u00e3o, sendo aplicada no m\u00ednimo 1 e no m\u00e1ximo 6 atividades no decorrer do semestre.<\/li><li>A forma das atividades e o prazo de entrega de cada uma delas ser\u00e3o informados na primeira quinzena do curso.<\/li><li>A frequ\u00eancia do aluno nas atividades EAD ser\u00e1 registrada com base na entrega, dentro do prazo, das atividades avaliativas, quando houver, e por registro de acesso e visualiza\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico na UFPR Virtual nos demais casos.<\/li><li>A m\u00e9dia do aluno na disciplina \u00e9 calculada pela m\u00e9dia ponderada das notas obtidas em cada avalia\u00e7\u00e3o pelo respectivo peso descrito na tabela cima.<\/li><li>Dever\u00e1 realizar Exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia entre 40 e 69 pontos.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PENROSE, E. A teoria do crescimento da firma. Campinas, SP: Ed. da Unicamp, 2006.<\/p>KUPFER, D. e HASENCLEVER, L. Economia industrial: fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. Rio de Janeiro: Campus, 2002.<\/p>TIGRE, P. B. Gest\u00e3o da inova\u00e7\u00e3o: a economia da tecnologia no Brasil. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOSI, G. Mudan\u00e7a t\u00e9cnica e transforma\u00e7\u00e3o industrial: a teoria e uma aplica\u00e7\u00e3o a ind\u00fastria de semicondutores. Campinas, SP: Ed. da Unicamp, 2006.<\/p>FREEMAN, C. A economia da inova\u00e7\u00e3o industrial. Campinas, SP: Ed. da Unicamp, 2008.<\/p>KON, A. Economia industrial. S\u00e3o Paulo: Nobel, 1994.<\/p>NELSON, R e WINTER, S. Uma teoria evolucion\u00e1ria da mudan\u00e7a econ\u00f4mica. Campinas, SP: Ed. Da Unicamp, 2005.<\/p>PELAEZ, V. e SZMRECSANYI, T. Economia da inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica. S\u00e3o Paulo: Hucitec, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Dia<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Modalidade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">02\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Economia Industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">04\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Modelos tradicionais de concorr\u00eancia<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">09\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Empresa, Ind\u00fastria e Mercados<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">11\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Concorr\u00eancia Schumpeteriana<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">16\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Economias de escala e escopo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">6<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">18\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Economias de escala e escopo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">23\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Estrutura-conduta-desempenho<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">8<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">25\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Barreira de Entrada<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">30\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Barreira de Entrada<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">02\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Concentra\u00e7\u00e3o industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">07\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Custos de Transa\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">12<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">09\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Custos de Transa\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">14\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Organiza\u00e7\u00e3o de grandes corpora\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">16\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Organiza\u00e7\u00e3o de grandes corpora\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">21\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Prova 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">16<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">23\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Diversifica\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">17<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">28\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Diversifica\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">18<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">30\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Coopera\u00e7\u00e3o interindustrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">19<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">04\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Estrat\u00e9gias de inova\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">06\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Estrat\u00e9gias de inova\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">21<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">11\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Defesa da concorr\u00eancia<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">22<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">13\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Defesa da concorr\u00eancia<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">23<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">18\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Regula\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">24<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">20\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Regula\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">25<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">25\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Pol\u00edtica industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">26<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">27\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Pol\u00edtica industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">27<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">02\/12\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Pol\u00edtica industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">28<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">04\/12\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Ind\u00fastria 4.0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">29<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">09\/12\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Ind\u00fastria 4.0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">11\/12\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Prova 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">...<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">16\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">...<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RICARDO LOBATO TORRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar o conte\u00fado de organiza\u00e7\u00e3o industrial numa perspectiva alternativa \u00e0 microeconomia tradicional. Nesta dire\u00e7\u00e3o alternativa, s\u00e3o apresentados diversos elementos que comp\u00f5e uma vis\u00e3o mais complexa de concorr\u00eancia e estruturas de mercado que incorpora o papel da tecnologia, a forma\u00e7\u00e3o de redes e sistemas e as pol\u00edticas de regula\u00e7\u00e3o e industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Tratar de concorr\u00eancia Schumpeteriana. Apresentar a tecnologia como end\u00f3gena. Apresentar a ideia de coopera\u00e7\u00e3o em concorr\u00eancia oligopolizada. Introduzir a TCT. Abordar a Pol\u00edtica Industrial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>A disciplina ser\u00e1 ministrada presencialmente, com parte da carga hor\u00e1ria realizada na modalidade EAD. <\/li><li>Nos encontros presenciais, ser\u00e3o ministradas aulas expositivas, utilizando-se os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia e softwares<\/i> espec\u00edficos<\/li><li>Ser\u00e1 utilizada a plataforma UFPR virtual<\/strong> para disponibiliza\u00e7\u00e3o de todos os materiais aos alunos (videoaulas, slides, materiais de apoio, trabalhos), assim como para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades na modalidade EAD. <\/li><li>Todos os discentes regularmente matriculados ser\u00e3o automaticamente inclu\u00eddos na turma virtual.<\/li><li>As provas e exames finais ser\u00e3o realizados presencialmente.<\/li><li>As avalia\u00e7\u00f5es das atividades EAD ser\u00e3o entregues exclusivamente pela UFPR Virtual.<\/li><li>A quantidade e prazos de entrega de atividades avaliativas EAD ser\u00e1 comunicada pelo professor na primeira quinzena de aula.<\/li><li>Os livros indicados para literatura obrigat\u00f3ria s\u00e3o de livre acesso aos alunos da UFPR na plataforma Minha Biblioteca ou em vers\u00e3o impressa na biblioteca do Setor de Ci\u00eancias Sociais Aplicadas. <\/li><li>Nas datas indicadas com a modalidade EAD no Cronograma abaixo, n\u00e3o haver\u00e1 encontro presencial em sala de aula.<\/li><li>O aluno poder\u00e1 realizar as atividades EAD no decorrer da semana em quest\u00e3o, mas se recomenda o uso do hor\u00e1rio regular da disciplina para este fim.<\/li><li>A comunica\u00e7\u00e3o docente-discente, referente \u00e0s atividades EAD, ser\u00e1 realizada exclusivamente por e-mail. Por isso, \u00e9 importante o acesso regular ao e-mail cadastrado no SIGA e ao e-mail institucional, caso n\u00e3o coincidam.<\/li><li>Em caso de necessidade especial para acesso \u00e0 UFPR virtual, o aluno dever\u00e1 entrar em contato com o professor da disciplina.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><thead><tr><th style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/th><th style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">Datas previstas<\/strong><\/th><th style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">Peso<\/strong><\/th><th style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">03\/05\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">40%<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">100<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">11\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">40%<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">100<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Atividades avaliativas EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">A definir<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">20%<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">100<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.4pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:90.4pt;\\\">16\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\">-<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.95pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/strong><\/p><ul><li>Haver\u00e1 3 avalia\u00e7\u00f5es regulares na disciplina: 2 provas e um conjunto de atividades EAD.<\/li><li>Cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 pontuada em escala de zero a 100 pontos. Ser\u00e3o atribu\u00eddos sempre n\u00fameros inteiros.<\/li><li>A nota nas atividades avaliativas EAD ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas obtidas pelo aluno em cada avalia\u00e7\u00e3o, sendo aplicada no m\u00ednimo 2 e no m\u00e1ximo 6 atividades no decorrer do semestre.<\/li><li>A forma das atividades e o prazo de entrega de cada uma delas ser\u00e3o informados na primeira quinzena do curso.<\/li><li>A frequ\u00eancia do aluno nas atividades EAD ser\u00e1 registrada com base na entrega, dentro do prazo, das atividades avaliativas, quando houver, e por registro de acesso e visualiza\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico na UFPR Virtual nos demais casos.<\/li><li>A m\u00e9dia do aluno na disciplina \u00e9 calculada pela m\u00e9dia ponderada das notas obtidas em cada avalia\u00e7\u00e3o pelo respectivo peso descrito na tabela cima.<\/li><li>Dever\u00e1 realizar Exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia entre 40 e 69 pontos.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PENROSE, E. A teoria do crescimento da firma<\/strong>. Campinas, SP: Ed. da Unicamp, 2006.<\/p>KUPFER, D. e HASENCLEVER, L. Economia industrial<\/strong>: fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. Rio de Janeiro: Campus, 2002.<\/p>TIGRE, P. B. Gest\u00e3o da inova\u00e7\u00e3o<\/strong>: a economia da tecnologia no Brasil. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PENROSE, E. A teoria do crescimento da firma<\/strong>. Campinas, SP: Ed. da Unicamp, 2006.<\/p>KUPFER, D. e HASENCLEVER, L. Economia industrial<\/strong>: fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil. Rio de Janeiro: Campus, 2002.<\/p>TIGRE, P. B. Gest\u00e3o da inova\u00e7\u00e3o<\/strong>: a economia da tecnologia no Brasil. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Dia<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Modalidade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">02\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Economia Industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">04\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Modelos tradicionais de concorr\u00eancia<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">09\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Empresa, Ind\u00fastria e Mercados<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">11\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Concorr\u00eancia Schumpeteriana<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">16\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Economias de escala e escopo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">6<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">18\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Economias de escala e escopo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">7<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">23\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Estrutura-conduta-desempenho<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">8<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">25\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Barreira de Entrada<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">9<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">30\/09\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Barreira de Entrada<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">10<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">02\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Concentra\u00e7\u00e3o industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">11<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">07\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Custos de Transa\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">12<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">09\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Custos de Transa\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">13<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">14\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Organiza\u00e7\u00e3o de grandes corpora\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">14<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">16\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Organiza\u00e7\u00e3o de grandes corpora\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">15<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">21\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Prova 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">16<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">23\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Diversifica\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">17<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">28\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Diversifica\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">18<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">30\/10\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Coopera\u00e7\u00e3o interindustrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">19<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">04\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Estrat\u00e9gias de inova\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">20<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">06\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Estrat\u00e9gias de inova\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">21<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">11\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Defesa da concorr\u00eancia<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">22<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">13\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Defesa da concorr\u00eancia<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">23<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">18\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Regula\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">24<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">20\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Regula\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">25<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">25\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Pol\u00edtica industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">26<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">27\/11\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">EAD<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Pol\u00edtica industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">27<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">02\/12\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Pol\u00edtica industrial<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">28<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">04\/12\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Ind\u00fastria 4.0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">29<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">09\/12\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Ind\u00fastria 4.0<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">30<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">11\/12\/2024<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Qua<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">Presencial<\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Prova 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:7.38%;\\\">...<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:17.24%;\\\">16\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:8.62%;\\\">Seg<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:16.92%;\\\">...<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:49.84%;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SE607A - AN\u00c1LISE ECON\u00d4MICA E FINANCEIRA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Crit\u00e9rios de sele\u00e7\u00e3o de alternativas de investimento: m\u00e9todos modificados; m\u00faltiplas alternativas; projetos com vidas diferentes. Engenharia econ\u00f4mica. An\u00e1lise das demonstra\u00e7\u00f5es financeiras. An\u00e1lise custo-volume-lucro. Decis\u00f5es sob condi\u00e7\u00f5es de incerteza. Risco e Retorno. Custo de capital\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: PUCCINI, Abelardo de Lima. Matem\u00e1tica financeira: objetiva e aplicada. S\u00e3o Paulo. Saraiva, 2000.<\/p>\\n\\nCASAROTTO FILHO, N. An\u00e1lise de investimentos. S\u00e3o Paulo, Atlas, 2007.<\/p>\\n\\nBREALEY, R.; STEWART, C. e ALLEN, F. Princ\u00edpios de finan\u00e7as corporativas. S\u00e3o Paulo: McGraw-Hill, 2013. 10 ed. tradu\u00e7\u00e3o Maria do Carmo Figueira, Nuno de Carvalho.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E.F., GAPENSKI, L. C., EHRHARDT, M. C. \u2013Administra\u00e7\u00e3o financeira: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. S.Paulo Atlas, 2001.<\/p>BODIE, KANE, MARCUS \u2013 Investimentos<\/strong>. 10\u00aa\u00b4ed. Porto Alegre: AMGH, 2015. <\/p>HIRSCHFELD, H. \u2013 Engenharia econ\u00f4mica e an\u00e1lise de custos<\/strong>. S.Paulo. Atlas. 1998<\/p>MOTTA, R. R., CAL\u00d4BA, G. M. \u2013 An\u00e1lise de Investimentos.<\/strong> S.Paulo. Atlas, 2001.<\/p>SOUZA, A. - Projetos de investimento de capital: <\/strong>elabora\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e tomada de decis\u00e3o. S.Paulo. Atlas. 2003<\/p>SOUZA, A. & CLEMENTE, A. - Decis\u00f5es financeiras e an\u00e1lise de investimentos.<\/strong> S\u00e3o Paulo, Atlas, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DAYANE ROCHA DE PAULI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mico financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. Al\u00e9m da teoria, ser\u00e3o apresentadas deriva\u00e7\u00f5es de f\u00f3rmulas, uso da HP e do Excel. Havendo disponibilidade do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, algumas aulas ser\u00e3o conduzidas nesse ambiente para desenvolver habilidades no Excel e base de dados.<\/p>A disciplina ser\u00e1 realizada de forma h\u00edbrida, composta de atividades presenciais (aulas e exerc\u00edcios), de atividades complementares que o aluno dever\u00e1 realizar em casa como estudos e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas remotas gravadas, no total computando 4 horas semanais, ou seja, 60 horas em 15 semanas. As aulas remotas computar\u00e3o cerca de 20% da CH da disciplina, com 5 aulas sendo remotas, conforme calend\u00e1rio acima.<\/p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais como apostilas e listas de exerc\u00edcios ser\u00e1 realizada no ambiente de aprendizagem da UFPRVirtual. \u00c9 importante que os alunos tenham o e-mail da ufpr (@ufpr.br) atualizado para o acesso ao conte\u00fado.<\/p>Todas as avalia\u00e7\u00f5es (provas e listas) ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial. <\/p>A programa\u00e7\u00e3o acima pode ser modificada durante o curso caso haja necessidade por quest\u00f5es did\u00e1ticas. Modifica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o comunicadas amplamente \u00e0s turmas com anteced\u00eancia.<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: al\u00e9m dos encontros presenciais, a professora estar\u00e1 dispon\u00edvel ao longo do curso para o atendimento aos alunos por meio de agendamento por e-mail ou via UFPRVirtual. Os alunos ser\u00e3o estimulados a trocarem d\u00favidas e interagirem por meio de grupos de estudos, e tamb\u00e9m f\u00f3runs e canais de d\u00favidas no ambiente virtual de aprendizagem utilizado.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do curso: ao final da disciplina, os alunos receber\u00e3o um link com um question\u00e1rio para avalia\u00e7\u00e3o do curso.<\/p>Obs: A metodologia de ensino registrada nesta Ficha 2 poder\u00e1 ser alterada caso ocorram novas defini\u00e7\u00f5es regulamentares por parte da gest\u00e3o da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">Datas previstas<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Listas de exerc\u00edcios<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">L1 \u2013 07\/11<\/strong><\/p>L2 \u2013 28\/11<\/strong><\/p>L3 \u2013 12\/12<\/strong><\/p>L4 \u2013 21\/12<\/strong><\/p>L5 - 01\/02<\/strong><\/p>L6 - 06\/02<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">1\u00aa Prova \u2013 30\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">2\u00aa Prova \u2013 13\/02. <\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">40%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Prova Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">Prova Final \u2013 27\/02<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">-<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>IMPORTANTE:<\/strong><\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 condicionada ao aproveitamento e \u00e0 frequ\u00eancia maior que 75%.<\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado presencialmente.<\/p>O aproveitamento segue as regras comuns da UFPR:<\/p><ul><li>Alunos com m\u00e9dia abaixo de 40 ou frequ\u00eancia abaixo de 75% s\u00e3o reprovados;<\/li><li>Alunos com m\u00e9dia igual ou acima de 70 e frequ\u00eancia igual ou acima de 75% s\u00e3o aprovados;<\/li><\/ul>Alunos com m\u00e9dia entre 40 e 70 e frequ\u00eancia acima de 75% fazem prova final e s\u00e3o aprovados se a m\u00e9dia final (m\u00e9dia entre a nota anterior e a prova final) for 50 ou mais; caso contr\u00e1rio s\u00e3o reprovados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos.<\/strong> 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. \u2013 Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/strong> - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence \u2013 Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong> \u2013 S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E.F., GAPENSKI, L. C., EHRHARDT, M. C. \u2013Administra\u00e7\u00e3o financeira: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. S.Paulo Atlas, 2001.<\/p>BODIE, KANE, MARCUS \u2013 Investimentos<\/strong>. 10\u00aa\u00b4ed. Porto Alegre: AMGH, 2015. <\/p>HIRSCHFELD, H. \u2013 Engenharia econ\u00f4mica e an\u00e1lise de custos<\/strong>. S.Paulo. Atlas. 1998<\/p>MOTTA, R. R., CAL\u00d4BA, G. M. \u2013 An\u00e1lise de Investimentos.<\/strong> S.Paulo. Atlas, 2001.<\/p>SOUZA, A. - Projetos de investimento de capital: <\/strong>elabora\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e tomada de decis\u00e3o. S.Paulo. Atlas. 2003<\/p>SOUZA, A. & CLEMENTE, A. - Decis\u00f5es financeiras e an\u00e1lise de investimentos.<\/strong> S\u00e3o Paulo, Atlas, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DAYANE ROCHA DE PAULI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mico financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. Al\u00e9m da teoria, ser\u00e3o apresentadas deriva\u00e7\u00f5es de f\u00f3rmulas, uso da HP e do Excel. Havendo disponibilidade do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, algumas aulas ser\u00e3o conduzidas nesse ambiente para desenvolver habilidades no Excel e base de dados.<\/p>A disciplina ser\u00e1 realizada de forma h\u00edbrida, composta de atividades presenciais (aulas e exerc\u00edcios), de atividades complementares que o aluno dever\u00e1 realizar em casa como estudos e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas remotas gravadas, no total computando 4 horas semanais, ou seja, 60 horas em 15 semanas. As aulas remotas computar\u00e3o cerca de 20% da CH da disciplina, com 5 aulas sendo remotas, conforme calend\u00e1rio acima.<\/p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais como apostilas e listas de exerc\u00edcios ser\u00e1 realizada no ambiente de aprendizagem da UFPRVirtual. \u00c9 importante que os alunos tenham o e-mail da ufpr (@ufpr.br) atualizado para o acesso ao conte\u00fado.<\/p>Todas as avalia\u00e7\u00f5es (provas e listas) ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial. <\/p>A programa\u00e7\u00e3o acima pode ser modificada durante o curso caso haja necessidade por quest\u00f5es did\u00e1ticas. Modifica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o comunicadas amplamente \u00e0s turmas com anteced\u00eancia.<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: al\u00e9m dos encontros presenciais, a professora estar\u00e1 dispon\u00edvel ao longo do curso para o atendimento aos alunos por meio de agendamento por e-mail ou via UFPRVirtual. Os alunos ser\u00e3o estimulados a trocarem d\u00favidas e interagirem por meio de grupos de estudos, e tamb\u00e9m f\u00f3runs e canais de d\u00favidas no ambiente virtual de aprendizagem utilizado.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do curso: ao final da disciplina, os alunos receber\u00e3o um link com um question\u00e1rio para avalia\u00e7\u00e3o do curso.<\/p>Obs: A metodologia de ensino registrada nesta Ficha 2 poder\u00e1 ser alterada caso ocorram novas defini\u00e7\u00f5es regulamentares por parte da gest\u00e3o da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">Datas previstas<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Listas de exerc\u00edcios<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">L1 \u2013 07\/11<\/strong><\/p>L2 \u2013 28\/11<\/strong><\/p>L3 \u2013 12\/12<\/strong><\/p>L4 \u2013 21\/12<\/strong><\/p>L5 - 01\/02<\/strong><\/p>L6 - 06\/02<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">1\u00aa Prova \u2013 30\/11<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">2\u00aa Prova \u2013 08\/02. <\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">40%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:127.0pt;\\\">Prova Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:181.65pt;\\\">Prova Final \u2013 27\/02<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">-<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>IMPORTANTE:<\/strong><\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 condicionada ao aproveitamento e \u00e0 frequ\u00eancia maior que 75%.<\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado presencialmente.<\/p>O aproveitamento segue as regras comuns da UFPR:<\/p><ul><li>Alunos com m\u00e9dia abaixo de 40 ou frequ\u00eancia abaixo de 75% s\u00e3o reprovados;<\/li><li>Alunos com m\u00e9dia igual ou acima de 70 e frequ\u00eancia igual ou acima de 75% s\u00e3o aprovados;<\/li><\/ul>Alunos com m\u00e9dia entre 40 e 70 e frequ\u00eancia acima de 75% fazem prova final e s\u00e3o aprovados se a m\u00e9dia final (m\u00e9dia entre a nota anterior e a prova final) for 50 ou mais; caso contr\u00e1rio s\u00e3o reprovados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos.<\/strong> 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. \u2013 Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/strong> - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence \u2013 Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong> \u2013 S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E.F., GAPENSKI, L. C., EHRHARDT, M. C. \u2013Administra\u00e7\u00e3o financeira: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. S.Paulo Atlas, 2001.<\/p>BODIE, KANE, MARCUS \u2013 Investimentos<\/strong>. 10\u00aa\u00b4ed. Porto Alegre: AMGH, 2015. <\/p>HIRSCHFELD, H. \u2013 Engenharia econ\u00f4mica e an\u00e1lise de custos<\/strong>. S.Paulo. Atlas. 1998<\/p>MOTTA, R. R., CAL\u00d4BA, G. M. \u2013 An\u00e1lise de Investimentos.<\/strong> S.Paulo. Atlas, 2001.<\/p>SOUZA, A. - Projetos de investimento de capital: <\/strong>elabora\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e tomada de decis\u00e3o. S.Paulo. Atlas. 2003<\/p>SOUZA, A. & CLEMENTE, A. - Decis\u00f5es financeiras e an\u00e1lise de investimentos.<\/strong> S\u00e3o Paulo, Atlas, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADALTO ACIR ALTHAUS JUNIOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mica e financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar e discutir os aspectos gerais do c\u00e1lculo e aplica\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de investimentos e como elas se relacionam aos aspectos financeiros das empresas e da escolha sob risco e incerteza<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:31.2pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. Al\u00e9m da teoria, ser\u00e3o apresentadas deriva\u00e7\u00f5es de f\u00f3rmulas, uso da HP e do Excel. Havendo disponibilidade do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, algumas aulas ser\u00e3o conduzidas nesse ambiente para desenvolver habilidades no Excel e base de dados.<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 realizada de forma h\u00edbrida, composta de atividades presenciais (aulas e exerc\u00edcios), de atividades complementares a dist\u00e2ncia que o aluno dever\u00e1 realizar em casa (ou outro local que lhe for conveniente, inclusive a pr\u00f3pria UFPR) como estudos, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas remotas gravadas. No total a disciplina computa 4 horas semanais, ou seja, 60 horas em 15 semanas. As aulas remotas e atividades EaD computar\u00e3o at\u00e9 40% da CH da disciplina, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor durante o cronograma previsto.<\/strong><\/p>Assim, considera-se que nas semanas 2 a 6 e 8 a 14 sempre haver\u00e1 um encontro presencial e outro que poder\u00e1 ser igualmente presencial ou com atividades complementares a dist\u00e2ncia on-line, ass\u00edncrono, por meio da plataforma ufprvirtual. Assim, a(o) estudante ter\u00e1 acesso ao material te\u00f3rico sempre antes da aula presencial onde ser\u00e3o realizadas discuss\u00f5es sobre exemplos e aplica\u00e7\u00f5es. Pretende-se, desta forma, aplicar o m\u00e9todo de Ensino H\u00edbrido, com a sala de aula invertida<\/p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais como v\u00eddeos, apostilas e listas de exerc\u00edcios ser\u00e1 realizada no ambiente de aprendizagem da UFPRVirtual. \u00c9 importante que os alunos tenham o e-mail da ufpr (@ufpr.br) atualizado para o acesso ao conte\u00fado.<\/strong><\/p>As avalia\u00e7\u00f5es do tipo prova ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. As listas de exerc\u00edcio tamb\u00e9m s\u00e3o individuais e ser\u00e3o realizadas tanto presencialmente como em casa e sua entrega na ufprvirtual ou de outra forma oportunamente definida pelo professor caso julgue necess\u00e1rio. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial e na entrega de atividades EaD quando for o caso. <\/strong><\/p>A programa\u00e7\u00e3o acima pode ser modificada durante o curso caso haja necessidade por quest\u00f5es did\u00e1ticas. Modifica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o comunicadas amplamente \u00e0s turmas com anteced\u00eancia.<\/strong><\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: al\u00e9m dos encontros presenciais, o professor estar\u00e1 dispon\u00edvel ao longo do curso para o atendimento aos alunos por meio de agendamento por e-mail ou via UFPRVirtual. Os alunos ser\u00e3o estimulados a trocarem d\u00favidas e interagirem por meio de grupos de estudos, e f\u00f3runs e canais de d\u00favidas no ambiente virtual de aprendizagem utilizado e tamb\u00e9m nas intera\u00e7\u00f5es presenciais em sala de aula.<\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do curso: ao final da disciplina, os alunos receber\u00e3o um link com um question\u00e1rio para avalia\u00e7\u00e3o do curso.<\/strong><\/p>Obs: A metodologia de ensino registrada nesta Ficha 2 poder\u00e1 ser alterada caso ocorram novas defini\u00e7\u00f5es regulamentares por parte da gest\u00e3o da UFPR<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>Ser\u00e3o utilizados dois tipos de avalia\u00e7\u00e3o: provas individuais e listas de exerc\u00edcios a serem entregues em data agendada.<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>Primeiro Bimestre Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Prova 1 70%<\/strong><\/p>Lista 1 30%<\/strong><\/p>Segundo Bimestre <\/strong><\/p>Prova 2 70%<\/strong><\/p>Lista 2 30%<\/strong><\/p> <\/p>As atividades quando solicitadas pelo(a) professor(a) e desenvolvidas on-line, durante o curso, al\u00e9m de serem usadas para aferir a presen\u00e7a do(a) estudante, tamb\u00e9m ser\u00e3o contabilizadas na composi\u00e7\u00e3o da nota do semestre.<\/p>A m\u00e9dia semestral do(a) estudante ser\u00e1 resultado da soma da nota do primeiro e do segundo bimestres dividida por dois.<\/p>Se a nota for igual ou superior a 70 o(a) estudante est\u00e1 aprovado(a).<\/p>Se estiver entre 40 e 69 o(a) estudante dever\u00e1 fazer Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 40 o(a) estudante est\u00e1 reprovado(a), sem direito a realizar o Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 50 ap\u00f3s realizar o Exame Final, o(a) estudante estar\u00e1 reprovado(a) <\/p> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m a uma frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>Lembrando que a frequ\u00eancia ser\u00e1 aferida pela presen\u00e7a nas aulas presenciais e pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo(a) professor(a) para as aulas on-line. Assim, cada aula \u00e0 dist\u00e2ncia contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos(as) estudantes, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o ACESSO a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia.<\/p>A aferi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 diferente da atribui\u00e7\u00e3o da nota. A nota ser\u00e1 atribu\u00edda de acordo com o desempenho do(a) estudante na atividade. Atraso de entrega de atividade n\u00e3o ser\u00e3o tolerados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. \u2013 Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence \u2013 Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira \u2013 S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E.F., GAPENSKI, L. C., EHRHARDT, M. C. \u2013Administra\u00e7\u00e3o financeira: teoria e pr\u00e1tica. S.Paulo Atlas, 2001.<\/p>BODIE, KANE, MARCUS \u2013 Investimentos. 10\u00aa\u00b4ed. Porto Alegre: AMGH, 2015. <\/p>HIRSCHFELD, H. \u2013 Engenharia econ\u00f4mica e an\u00e1lise de custos. S.Paulo. Atlas. 1998<\/p>MOTTA, R. R., CAL\u00d4BA, G. M. \u2013 An\u00e1lise de Investimentos. S.Paulo. Atlas, 2001.<\/p>SOUZA, A. - Projetos de investimento de capital: elabora\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e tomada de decis\u00e3o. S.Paulo. Atlas. 2003<\/p>SOUZA, A. & CLEMENTE, A. - Decis\u00f5es financeiras e an\u00e1lise de investimentos. S\u00e3o Paulo, Atlas, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADALTO ACIR ALTHAUS JUNIOR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mica e financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar e discutir os aspectos gerais do c\u00e1lculo e aplica\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de investimentos e como elas se relacionam aos aspectos financeiros das empresas e da escolha sob risco e incerteza<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. Al\u00e9m da teoria, ser\u00e3o apresentadas deriva\u00e7\u00f5es de f\u00f3rmulas, uso da HP e do Excel. Havendo disponibilidade do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, algumas aulas ser\u00e3o conduzidas nesse ambiente para desenvolver habilidades no Excel e base de dados.<\/strong><\/p> <\/p>A disciplina ser\u00e1 realizada de forma h\u00edbrida, composta de atividades presenciais (aulas e exerc\u00edcios), de atividades complementares a dist\u00e2ncia que o aluno dever\u00e1 realizar em casa (ou outro local que lhe for conveniente, inclusive a pr\u00f3pria UFPR) como estudos, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas remotas gravadas. No total a disciplina computa 4 horas semanais, ou seja, 60 horas em 15 semanas. As aulas remotas e atividades EaD computar\u00e3o at\u00e9 40% da CH da disciplina, conforme orienta\u00e7\u00e3o do professor durante o cronograma previsto.<\/strong><\/p>Assim, considera-se que nas semanas 2 a 6 e 8 a 14 sempre haver\u00e1 um encontro presencial e outro que poder\u00e1 ser igualmente presencial ou com atividades complementares a dist\u00e2ncia on-line, ass\u00edncrono, por meio da plataforma ufprvirtual. Assim, a(o) estudante ter\u00e1 acesso ao material te\u00f3rico sempre antes da aula presencial onde ser\u00e3o realizadas discuss\u00f5es sobre exemplos e aplica\u00e7\u00f5es. Pretende-se, desta forma, aplicar o m\u00e9todo de Ensino H\u00edbrido, com a sala de aula invertida<\/p> <\/p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais como v\u00eddeos, apostilas e listas de exerc\u00edcios ser\u00e1 realizada no ambiente de aprendizagem da UFPRVirtual. \u00c9 importante que os alunos tenham o e-mail da ufpr (@ufpr.br) atualizado para o acesso ao conte\u00fado.<\/strong><\/p> <\/p>As avalia\u00e7\u00f5es do tipo prova ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. As listas de exerc\u00edcio tamb\u00e9m s\u00e3o individuais e ser\u00e3o realizadas tanto presencialmente como em casa e sua entrega na ufprvirtual ou de outra forma oportunamente definida pelo professor caso julgue necess\u00e1rio. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial e na entrega de atividades EaD quando for o caso. <\/strong><\/p> <\/p>A programa\u00e7\u00e3o acima pode ser modificada durante o curso caso haja necessidade por quest\u00f5es did\u00e1ticas. Modifica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o comunicadas amplamente \u00e0s turmas com anteced\u00eancia.<\/strong><\/p> <\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: al\u00e9m dos encontros presenciais, o professor estar\u00e1 dispon\u00edvel ao longo do curso para o atendimento aos alunos por meio de agendamento por e-mail ou via UFPRVirtual. Os alunos ser\u00e3o estimulados a trocarem d\u00favidas e interagirem por meio de grupos de estudos, e f\u00f3runs e canais de d\u00favidas no ambiente virtual de aprendizagem utilizado e tamb\u00e9m nas intera\u00e7\u00f5es presenciais em sala de aula.<\/strong><\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do curso: ao final da disciplina, os alunos receber\u00e3o um link com um question\u00e1rio para avalia\u00e7\u00e3o do curso.<\/strong><\/p> <\/p>Obs: A metodologia de ensino registrada nesta Ficha 2 poder\u00e1 ser alterada caso ocorram novas defini\u00e7\u00f5es regulamentares por parte da gest\u00e3o da UFPR<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>Ser\u00e3o utilizados dois tipos de avalia\u00e7\u00e3o: provas individuais e listas de exerc\u00edcios a serem entregues em data agendada.<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>Primeiro Bimestre Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Prova 1 70%<\/strong><\/p>Lista 1 30%<\/strong><\/p>Segundo Bimestre <\/strong><\/p>Prova 2 70%<\/strong><\/p>Lista 2 30%<\/strong><\/p> <\/p>As atividades quando solicitadas pelo(a) professor(a) e desenvolvidas on-line, durante o curso, al\u00e9m de serem usadas para aferir a presen\u00e7a do(a) estudante, tamb\u00e9m ser\u00e3o contabilizadas na composi\u00e7\u00e3o da nota do semestre.<\/p>A m\u00e9dia semestral do(a) estudante ser\u00e1 resultado da soma da nota do primeiro e do segundo bimestres dividida por dois.<\/p>Se a nota for igual ou superior a 70 o(a) estudante est\u00e1 aprovado(a).<\/p>Se estiver entre 40 e 69 o(a) estudante dever\u00e1 fazer Exame Final.<\/p>Se estiver abaixo de 40 (mesmo ap\u00f3s o Exame Final) o(a) estudante est\u00e1 reprovado(a).<\/p> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p> <\/p>A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m a uma frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>Lembrando que a frequ\u00eancia ser\u00e1 aferida pela presen\u00e7a nas aulas presenciais e pela resolu\u00e7\u00e3o das atividades indicadas pelo(a) professor(a) para as aulas on-line. Assim, cada aula \u00e0 dist\u00e2ncia contar\u00e1 com atividades espec\u00edficas a serem desenvolvidas pelos(as) estudantes, e consequentemente, cada atividade ter\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de frequ\u00eancia. Vale ressaltar que apenas o ACESSO a plataforma n\u00e3o ser\u00e1 contabilizado como frequ\u00eancia.<\/p> <\/p>A aferi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia \u00e9 diferente da atribui\u00e7\u00e3o da nota. A nota ser\u00e1 atribu\u00edda de acordo com o desempenho do(a) estudante na atividade. Atraso de entrega de atividade n\u00e3o ser\u00e3o tolerados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. \u2013 Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence \u2013 Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira \u2013 S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E.F., GAPENSKI, L. C., EHRHARDT, M. C. \u2013Administra\u00e7\u00e3o financeira: teoria e pr\u00e1tica. S.Paulo Atlas, 2001.<\/p>BODIE, KANE, MARCUS \u2013 Investimentos. 10\u00aa\u00b4ed. Porto Alegre: AMGH, 2015. <\/p>HIRSCHFELD, H. \u2013 Engenharia econ\u00f4mica e an\u00e1lise de custos. S.Paulo. Atlas. 1998<\/p>MOTTA, R. R., CAL\u00d4BA, G. M. \u2013 An\u00e1lise de Investimentos. S.Paulo. Atlas, 2001.<\/p>SOUZA, A. - Projetos de investimento de capital: elabora\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e tomada de decis\u00e3o. S.Paulo. Atlas. 2003<\/p>SOUZA, A. & CLEMENTE, A. - Decis\u00f5es financeiras e an\u00e1lise de investimentos. S\u00e3o Paulo, Atlas, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DAYANE ROCHA DE PAULI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DAYANE ROCHA DE PAULI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DAYANE ROCHA DE PAULI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mico financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. Al\u00e9m da teoria, ser\u00e3o apresentadas deriva\u00e7\u00f5es de f\u00f3rmulas, uso da HP e do Excel. Havendo disponibilidade do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, algumas aulas ser\u00e3o conduzidas nesse ambiente para desenvolver habilidades no Excel e base de dados.<\/p>A disciplina ser\u00e1 realizada de forma h\u00edbrida, composta de atividades presenciais (aulas e exerc\u00edcios), de atividades complementares que o aluno dever\u00e1 realizar em casa como estudos e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas remotas gravadas, no total computando 4 horas semanais, ou seja, 60 horas em 15 semanas. As aulas remotas computar\u00e3o cerca de 25% da CH da disciplina (podendo ser no m\u00e1ximo 40%), conforme calend\u00e1rio ser disponibilizado aos alunos.<\/p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais como apostilas e listas de exerc\u00edcios ser\u00e1 realizada no ambiente de aprendizagem da UFPRVirtual. \u00c9 importante que os alunos tenham o e-mail da ufpr (@ufpr.br) atualizado para o acesso ao conte\u00fado.<\/p>Todas as avalia\u00e7\u00f5es (provas e listas) ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial.<\/p>A programa\u00e7\u00e3o acima pode ser modificada durante o curso caso haja necessidade por quest\u00f5es did\u00e1ticas. Modifica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o comunicadas amplamente \u00e0s turmas com anteced\u00eancia pela UFPRVirtual.<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: al\u00e9m dos encontros presenciais, a professora estar\u00e1 dispon\u00edvel ao longo do curso para o atendimento aos alunos por meio de agendamento por e-mail ou via UFPRVirtual. Os alunos ser\u00e3o estimulados a trocarem d\u00favidas e interagirem por meio de grupos de estudos, e tamb\u00e9m f\u00f3runs e canais de d\u00favidas no ambiente virtual de aprendizagem utilizado.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do curso: ao final da disciplina, os alunos receber\u00e3o um link com um question\u00e1rio para avalia\u00e7\u00e3o do curso.<\/p>Obs: A metodologia de ensino registrada nesta Ficha 2 poder\u00e1 ser alterada caso ocorram novas defini\u00e7\u00f5es regulamentares por parte da gest\u00e3o da UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Listas de exerc\u00edcios<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">40%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">-<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 condicionada ao aproveitamento e \u00e0 frequ\u00eancia maior que 75%.<\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado presencialmente.<\/p>O aproveitamento segue as regras comuns da UFPR:<\/p><ul><li>Alunos com m\u00e9dia abaixo de 40 ou frequ\u00eancia abaixo de 75% s\u00e3o reprovados;<\/li><li>Alunos com m\u00e9dia igual ou acima de 70 e frequ\u00eancia igual ou acima de 75% s\u00e3o aprovados;<\/li><\/ul>Alunos com m\u00e9dia entre 40 e 70 e frequ\u00eancia acima de 75% fazem prova final e s\u00e3o aprovados se a m\u00e9dia final (m\u00e9dia entre a nota anterior e a prova final) for 50 ou mais; caso contr\u00e1rio s\u00e3o reprovados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos.<\/strong> 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/strong> - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong> ? S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E.F., GAPENSKI, L. C., EHRHARDT, M. C. ?Administra\u00e7\u00e3o financeira: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. S.Paulo Atlas, 2001.<\/p>BODIE, KANE, MARCUS ? Investimentos<\/strong>. 10\u00aa\u00b4ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>HIRSCHFELD, H. ? Engenharia econ\u00f4mica e an\u00e1lise de custos<\/strong>. S.Paulo. Atlas. 1998<\/p>MOTTA, R. R., CAL\u00d4BA, G. M. ? An\u00e1lise de Investimentos.<\/strong> S.Paulo. Atlas, 2001.<\/p>PERLIN, M. S. - Poupando e Investindo em Renda Fixa:<\/strong> Uma Abordagem Baseada em Dados. Brasil, Cl\u00f3vis Nicacio, 2019.<\/p>SOUZA, A. - Projetos de investimento de capital: <\/strong>elabora\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e tomada de decis\u00e3o. S.Paulo. Atlas. 2003<\/p>SOUZA, A. & CLEMENTE, A. - Decis\u00f5es financeiras e an\u00e1lise de investimentos.<\/strong> S\u00e3o Paulo, Atlas, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DAYANE ROCHA DE PAULI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mico financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. Al\u00e9m da teoria, ser\u00e3o apresentadas deriva\u00e7\u00f5es de f\u00f3rmulas, uso da HP e do Excel. Havendo disponibilidade do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, algumas aulas ser\u00e3o conduzidas nesse ambiente para desenvolver habilidades no Excel e base de dados.<\/p>A disciplina ser\u00e1 realizada de forma h\u00edbrida, composta de atividades presenciais (aulas e exerc\u00edcios), de atividades complementares que o aluno dever\u00e1 realizar em casa como estudos e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas remotas gravadas, no total computando 4 horas semanais, ou seja, 60 horas em 15 semanas. As aulas remotas computar\u00e3o cerca de 25% da CH da disciplina (podendo ser no m\u00e1ximo 40%), conforme calend\u00e1rio ser disponibilizado aos alunos.<\/p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais como apostilas e listas de exerc\u00edcios ser\u00e1 realizada no ambiente de aprendizagem da UFPRVirtual. \u00c9 importante que os alunos tenham o e-mail da ufpr (@ufpr.br) atualizado para o acesso ao conte\u00fado.<\/p>Todas as avalia\u00e7\u00f5es (provas e listas) ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial.<\/p>A programa\u00e7\u00e3o acima pode ser modificada durante o curso caso haja necessidade por quest\u00f5es did\u00e1ticas. Modifica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o comunicadas amplamente \u00e0s turmas com anteced\u00eancia pela UFPRVirtual.<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: al\u00e9m dos encontros presenciais, a professora estar\u00e1 dispon\u00edvel ao longo do curso para o atendimento aos alunos por meio de agendamento por e-mail ou via UFPRVirtual. Os alunos ser\u00e3o estimulados a trocarem d\u00favidas e interagirem por meio de grupos de estudos, e tamb\u00e9m f\u00f3runs e canais de d\u00favidas no ambiente virtual de aprendizagem utilizado.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do curso: ao final da disciplina, os alunos receber\u00e3o um link com um question\u00e1rio para avalia\u00e7\u00e3o do curso.<\/p>Obs: A metodologia de ensino registrada nesta Ficha 2 poder\u00e1 ser alterada caso ocorram novas defini\u00e7\u00f5es regulamentares por parte da gest\u00e3o da UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Listas de exerc\u00edcios<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">40%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">-<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 condicionada ao aproveitamento e \u00e0 frequ\u00eancia maior que 75%.<\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado presencialmente.<\/p>O aproveitamento segue as regras comuns da UFPR:<\/p><ul><li>Alunos com m\u00e9dia abaixo de 40 ou frequ\u00eancia abaixo de 75% s\u00e3o reprovados;<\/li><li>Alunos com m\u00e9dia igual ou acima de 70 e frequ\u00eancia igual ou acima de 75% s\u00e3o aprovados;<\/li><\/ul>Alunos com m\u00e9dia entre 40 e 70 e frequ\u00eancia acima de 75% fazem prova final e s\u00e3o aprovados se a m\u00e9dia final (m\u00e9dia entre a nota anterior e a prova final) for 50 ou mais; caso contr\u00e1rio s\u00e3o reprovados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos.<\/strong> 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/strong> - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong> ? S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E.F., GAPENSKI, L. C., EHRHARDT, M. C. ?Administra\u00e7\u00e3o financeira: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. S.Paulo Atlas, 2001.<\/p>BODIE, KANE, MARCUS ? Investimentos<\/strong>. 10\u00aa\u00b4ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>HIRSCHFELD, H. ? Engenharia econ\u00f4mica e an\u00e1lise de custos<\/strong>. S.Paulo. Atlas. 1998<\/p>MOTTA, R. R., CAL\u00d4BA, G. M. ? An\u00e1lise de Investimentos.<\/strong> S.Paulo. Atlas, 2001.<\/p>PERLIN, M. S. - Poupando e Investindo em Renda Fixa:<\/strong> Uma Abordagem Baseada em Dados. Brasil, Cl\u00f3vis Nicacio, 2019.<\/p>SOUZA, A. - Projetos de investimento de capital: <\/strong>elabora\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e tomada de decis\u00e3o. S.Paulo. Atlas. 2003<\/p>SOUZA, A. & CLEMENTE, A. - Decis\u00f5es financeiras e an\u00e1lise de investimentos.<\/strong> S\u00e3o Paulo, Atlas, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Leonardo Matsuno da Frota\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mica e financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar e discutir os aspectos gerais do c\u00e1lculo e aplica\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de investimentos e como elas se relacionam aos aspectos financeiros das empresas e da escolha sob risco e incerteza<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. Al\u00e9m da teoria, ser\u00e3o apresentadas deriva\u00e7\u00f5es de f\u00f3rmulas, uso da HP e do Excel. Havendo disponibilidade do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, algumas aulas ser\u00e3o conduzidas nesse ambiente para desenvolver habilidades no Excel e base de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es do tipo prova ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. As listas de exerc\u00edcio tamb\u00e9m s\u00e3o individuais e ser\u00e3o realizadas tanto presencialmente como em casa e sua entrega na ufprvirtual ou de outra forma oportunamente definida pelo professor caso julgue necess\u00e1rio. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial e na entrega de atividades EaD quando for o caso<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p> ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009. <\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira ? S.Paulo. Harbra. 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E.F., GAPENSKI, L. C., EHRHARDT, M. C. ?Administra\u00e7\u00e3o financeira: teoria e pr\u00e1tica. S.Paulo Atlas, 2001. <\/p>BODIE, KANE, MARCUS ? Investimentos. 10\u00aa\u00b4ed. Porto Alegre: AMGH, 2015. <\/p>HIRSCHFELD, H. ? Engenharia econ\u00f4mica e an\u00e1lise de custos. S.Paulo. Atlas. 1998 <\/p>MOTTA, R. R., CAL\u00d4BA, G. M. ? An\u00e1lise de Investimentos. S.Paulo. Atlas, 2001. <\/p>SOUZA, A. - Projetos de investimento de capital: elabora\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e tomada de decis\u00e3o. S.Paulo. Atlas. 2003 <\/p>SOUZA, A. & CLEMENTE, A. - Decis\u00f5es financeiras e an\u00e1lise de investimentos. S\u00e3o Paulo, Atlas, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Leonardo Matsuno da Frota\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mica e financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar e discutir os aspectos gerais do c\u00e1lculo e aplica\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de investimentos e como elas se relacionam aos aspectos financeiros das empresas e da escolha sob risco e incerteza<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. 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An\u00e1lise de investimentos. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996 <\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. \u2013 Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p> GITMAN, Lawrence \u2013 Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira \u2013 S.Paulo. Harbra. 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRIGHAM, E.F., GAPENSKI, L. C., EHRHARDT, M. C. \u2013Administra\u00e7\u00e3o financeira: teoria e pr\u00e1tica. S.Paulo Atlas, 2001. <\/p>BODIE, KANE, MARCUS \u2013 Investimentos. 10\u00aa\u00b4ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p> HIRSCHFELD, H. \u2013 Engenharia econ\u00f4mica e an\u00e1lise de custos. S.Paulo. Atlas. 1998<\/p> MOTTA, R. R., CAL\u00d4BA, G. M. \u2013 An\u00e1lise de Investimentos. S.Paulo. Atlas, 2001. <\/p>SOUZA, A. - Projetos de investimento de capital: elabora\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e tomada de decis\u00e3o. S.Paulo. Atlas. 2003 <\/p>SOUZA, A. & CLEMENTE, A. - Decis\u00f5es financeiras e an\u00e1lise de investimentos. S\u00e3o Paulo, Atlas, 1995<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DAYANE ROCHA DE PAULI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mico financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. 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As aulas remotas computar\u00e3o cerca de 25% da CH da disciplina conforme calend\u00e1rio ser disponibilizado aos alunos.<\/p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais como apostilas e listas de exerc\u00edcios ser\u00e1 realizada no ambiente de aprendizagem da UFPRVirtual. \u00c9 importante que os alunos tenham o e-mail da ufpr (@ufpr.br) atualizado para o acesso ao conte\u00fado.<\/p>Todas as avalia\u00e7\u00f5es (provas e listas) ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial.<\/p>A programa\u00e7\u00e3o acima pode ser modificada durante o curso caso haja necessidade por quest\u00f5es did\u00e1ticas. Modifica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o comunicadas amplamente \u00e0s turmas com anteced\u00eancia pela UFPRVirtual.<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: al\u00e9m dos encontros presenciais, a professora estar\u00e1 dispon\u00edvel ao longo do curso para o atendimento aos alunos por meio de agendamento por e-mail ou via UFPRVirtual. Os alunos ser\u00e3o estimulados a trocarem d\u00favidas e interagirem por meio de grupos de estudos, e tamb\u00e9m f\u00f3runs e canais de d\u00favidas no ambiente virtual de aprendizagem utilizado.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do curso: ao final da disciplina, os alunos receber\u00e3o um link com um question\u00e1rio para avalia\u00e7\u00e3o do curso.<\/p>Obs: A metodologia de ensino registrada nesta Ficha 2 poder\u00e1 ser alterada caso ocorram novas defini\u00e7\u00f5es regulamentares por parte da gest\u00e3o da UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Listas de exerc\u00edcios<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">40%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">-<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 condicionada ao aproveitamento e \u00e0 frequ\u00eancia maior que 75%.<\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado presencialmente.<\/p>O aproveitamento segue as regras comuns da UFPR:<\/p><ul><li>Alunos com m\u00e9dia abaixo de 40 ou frequ\u00eancia abaixo de 75% s\u00e3o reprovados;<\/li><li>Alunos com m\u00e9dia igual ou acima de 70 e frequ\u00eancia igual ou acima de 75% s\u00e3o aprovados;<\/li><\/ul>Alunos com m\u00e9dia entre 40 e 70 e frequ\u00eancia acima de 75% fazem prova final e s\u00e3o aprovados se a m\u00e9dia final (m\u00e9dia entre a nota anterior e a prova final) for 50 ou mais; caso contr\u00e1rio s\u00e3o reprovados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos.<\/strong> 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/strong> - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong> ? S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos.<\/strong> 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/strong> - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong> ? S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DAYANE ROCHA DE PAULI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mico financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. 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As aulas remotas computar\u00e3o cerca de 25% da CH da disciplina, conforme calend\u00e1rio ser disponibilizado aos alunos.<\/p>A disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais como apostilas e listas de exerc\u00edcios ser\u00e1 realizada no ambiente de aprendizagem da UFPRVirtual. \u00c9 importante que os alunos tenham o e-mail da ufpr (@ufpr.br) atualizado para o acesso ao conte\u00fado.<\/p>Todas as avalia\u00e7\u00f5es (provas e listas) ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial.<\/p>A programa\u00e7\u00e3o acima pode ser modificada durante o curso caso haja necessidade por quest\u00f5es did\u00e1ticas. Modifica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o comunicadas amplamente \u00e0s turmas com anteced\u00eancia pela UFPRVirtual.<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: al\u00e9m dos encontros presenciais, a professora estar\u00e1 dispon\u00edvel ao longo do curso para o atendimento aos alunos por meio de agendamento por e-mail ou via UFPRVirtual. Os alunos ser\u00e3o estimulados a trocarem d\u00favidas e interagirem por meio de grupos de estudos, e tamb\u00e9m f\u00f3runs e canais de d\u00favidas no ambiente virtual de aprendizagem utilizado.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do curso: ao final da disciplina, os alunos receber\u00e3o um link com um question\u00e1rio para avalia\u00e7\u00e3o do curso.<\/p>Obs: A metodologia de ensino registrada nesta Ficha 2 poder\u00e1 ser alterada caso ocorram novas defini\u00e7\u00f5es regulamentares por parte da gest\u00e3o da UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Tipos de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">Pontua\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Listas de exerc\u00edcios<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.05pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">30%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">40%<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:126.95pt;\\\">Prova Final<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.6pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:86.6pt;\\\">-<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>IMPORTANTE:<\/strong><\/p>A aprova\u00e7\u00e3o na disciplina \u00e9 condicionada ao aproveitamento e \u00e0 frequ\u00eancia maior que 75%.<\/p>O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado presencialmente.<\/p>O aproveitamento segue as regras comuns da UFPR:<\/p><ul><li>Alunos com m\u00e9dia abaixo de 40 ou frequ\u00eancia abaixo de 75% s\u00e3o reprovados;<\/li><li>Alunos com m\u00e9dia igual ou acima de 70 e frequ\u00eancia igual ou acima de 75% s\u00e3o aprovados;<\/li><\/ul>Alunos com m\u00e9dia entre 40 e 70 e frequ\u00eancia acima de 75% fazem prova final e s\u00e3o aprovados se a m\u00e9dia final (m\u00e9dia entre a nota anterior e a prova final) for 50 ou mais; caso contr\u00e1rio s\u00e3o reprovados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos.<\/strong> 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/strong> - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong> ? S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos.<\/strong> 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p>ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira<\/strong> - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009.<\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira<\/strong> ? S.Paulo. Harbra. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Leonardo Matsuno da Frota\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mica e financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar e discutir os aspectos gerais do c\u00e1lculo e aplica\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de investimentos e como elas se relacionam aos aspectos financeiros das empresas e da escolha sob risco e incerteza<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. Al\u00e9m da teoria, ser\u00e3o apresentadas deriva\u00e7\u00f5es de f\u00f3rmulas, uso da HP e do Excel. Havendo disponibilidade do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, algumas aulas ser\u00e3o conduzidas nesse ambiente para desenvolver habilidades no Excel e base de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es do tipo prova ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. As listas de exerc\u00edcio tamb\u00e9m s\u00e3o individuais e ser\u00e3o realizadas tanto presencialmente como em casa e sua entrega na ufprvirtual ou de outra forma oportunamente definida pelo professor caso julgue necess\u00e1rio. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial e na entrega de atividades EaD quando for o caso<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p> ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009. <\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira ? S.Paulo. Harbra. 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p> ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009. <\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira ? S.Paulo. Harbra. 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Leonardo Matsuno da Frota\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar metodologias de an\u00e1lise econ\u00f4mica e financeira e fundamentos de an\u00e1lise de empresas, que permitam ao aluno a avalia\u00e7\u00e3o quanto a viabilidade e escolha entre alternativas de investimento, e compreender os fundamentos dos m\u00e9todos objetivos e das escolhas sob risco e incerteza em diferentes alternativas de investimentos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar e discutir os aspectos gerais do c\u00e1lculo e aplica\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de investimentos e como elas se relacionam aos aspectos financeiros das empresas e da escolha sob risco e incerteza<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, listas de exerc\u00edcios realizadas em sala, em casa e no Excel. Al\u00e9m da teoria, ser\u00e3o apresentadas deriva\u00e7\u00f5es de f\u00f3rmulas, uso da HP e do Excel. Havendo disponibilidade do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, algumas aulas ser\u00e3o conduzidas nesse ambiente para desenvolver habilidades no Excel e base de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es do tipo prova ser\u00e3o realizadas presencialmente e s\u00e3o individuais. As listas de exerc\u00edcio tamb\u00e9m s\u00e3o individuais e ser\u00e3o realizadas tanto presencialmente como em casa e sua entrega na ufprvirtual ou de outra forma oportunamente definida pelo professor caso julgue necess\u00e1rio. A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada por meio de chamadas na aula presencial e na entrega de atividades EaD quando for o caso<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p> ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009. <\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira ? S.Paulo. Harbra. 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASAROTTO FILHO, N.; KOPITTKE, B. H. An\u00e1lise de investimentos. 7\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1996<\/p> ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. ? Curso de Administra\u00e7\u00e3o Financeira - S\u00e3o Paulo, Atlas, 2009. <\/p>GITMAN, Lawrence ? Princ\u00edpios de Administra\u00e7\u00e3o financeira ? S.Paulo. Harbra. 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SE685A - POL\u00cdTICA INDUSTRIAL E TECNOL\u00d3GICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A tecnologia e o desenvolvimento industrial. Conceito de pol\u00edtica industrial e tecnol\u00f3gica. Condicionantes da pol\u00edtica industrial. As diferentes interpreta\u00e7\u00f5es sobre pol\u00edtica industrial. Experi\u00eancias hist\u00f3ricas de pol\u00edtica industrial no Brasil e de pa\u00edses selecionados. Os instrumentos de pol\u00edtica industrial e tecnol\u00f3gica. Sistemas Nacionais de Inova\u00e7\u00e3o. Acordos internacionais de com\u00e9rcio e pol\u00edtica industrial.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CHANG, H.-J. Chutando a escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Ed. UNESP, 2004.<\/span><\/span><\/p>\\n\\nDOSI, G.; CIMOLI, M. e STIGLITZ, J. Industrial policy and development: the political economy of capabilities accumulation. Oxford, UK: Oxford University Press, c2009.<\/span><\/span><\/p>\\n\\nTURCHI, L. e MORAIS, J. M. Pol\u00edticas de apoio \u00e0 inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica no Brasil: avan\u00e7os recentes, limita\u00e7\u00f5es e propostas de a\u00e7\u00f5es. Bras\u00edlia: IPEA, 2017.<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABDI. Os desafios da pol\u00edtica industrial brasileira: uma contribui\u00e7\u00e3o da Ag\u00eancia Brasileira de Desenvolvimento Industrial (ABDI): 2004-2014. [Bras\u00edlia]: ABDI, 2016.<\/p>IEDI. Ind\u00fastria e desenvolvimento: uma an\u00e1lise dos anos 90 e uma agenda de pol\u00edtica de desenvolvimento industrial para a nova d\u00e9cada. S\u00e3o Paulo: IEDI, 2000.<\/p>Lundvall, B. et al. Handbook of innovation systems and developing countries: building domestic capabilities in a global setting. Cheltenham; Northamption: E. Elgar, c2009.<\/p>Rodrik, D. One economics, many recipes: globalization, institutions, and economic growth. Princeton: Princeton University Press, c2007.<\/p>Schwartzman, S. Ci\u00eancia e tecnologia no Brasil: pol\u00edtica industrial, mercado de trabalho e institui\u00e7\u00f5es de apoio. Rio de Janeiro: Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WALTER TADAHIRO SHIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivos (Geral e Espec\u00edficos)<\/p>Esta disciplina tem por intuito apresentar ao aluno o debate sobre as pol\u00edticas industriais, tecnol\u00f3gicas e de inova\u00e7\u00e3o e suas interrela\u00e7\u00f5es. Para tal, s\u00e3o apresentados desde conceitos centrais e perspectivas em disputa, as institui\u00e7\u00f5es, instrumentos e condicionantes desta pol\u00edtica, bem como uma an\u00e1lise da experi\u00eancia hist\u00f3rica de pa\u00edses selecionados e do Brasil. Ao final a disciplina encerra com uma reflex\u00e3o sobre o fen\u00f3meno da desindustrializa\u00e7\u00e3o, analisando este fen\u00f3meno no Brasil e no mundo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos (Geral e Espec\u00edficos)<\/p>Esta disciplina tem por intuito apresentar ao aluno o debate sobre as pol\u00edticas industriais, tecnol\u00f3gicas e de inova\u00e7\u00e3o e suas interrela\u00e7\u00f5es. Para tal, s\u00e3o apresentados desde conceitos centrais e perspectivas em disputa, as institui\u00e7\u00f5es, instrumentos e condicionantes desta pol\u00edtica, bem como uma an\u00e1lise da experi\u00eancia hist\u00f3rica de pa\u00edses selecionados e do Brasil. Ao final a disciplina encerra com uma reflex\u00e3o sobre o fen\u00f3meno da desindustrializa\u00e7\u00e3o, analisando este fen\u00f3meno no Brasil e no mundo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Na plataforma UFPR VIRTUAL est\u00e3o dispon\u00edveis todos os materiais did\u00e1ticos que s\u00e3o os textos b\u00e1sicos, mapa mental, v\u00eddeos ilustrativos dispon\u00edveis no YouTube e cada m\u00f3dulo tem videoaulas apresentando o texto b\u00e1sico. <\/p>As aulas ser\u00e3o expositivas e presenciais com complementos com aulas gravadas e dispon\u00edveis na plataforma.<\/p>Alunos com dificuldades de quaisquer naturezas podem entrar em contato como professor pela pr\u00f3pria plataforma ou em sala de aula, para maiores orienta\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Primeira avalia\u00e7\u00e3o na 8a semana composta de prova dissertativa. <\/p>Segunda avalia\u00e7\u00e3o na 15a semana composta de prova dissertativa. <\/p>Prova final dissertativa com todo o conte\u00fado do semestre. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Amadeo, E. J. (2002). Pol\u00edtica industrial: historiografia e condicionantes de seu sucesso. Desenvolvimento Em Debate, 155\u2013190.<\/p>ANPEI. (2020, October 13). Conhe\u00e7a 5 novos instrumentos de fomento \u00e0 inova\u00e7\u00e3o no Brasil.<\/p>Bagattolli, C., Pereira, W. S., & Shima, W. T. (2022). Um retrato da din\u00e2mica industrial, comercial e tecnol\u00f3gica no Brasil a partir dos anos 2000. In I. C. Salom\u00e3o, F. M. Correia, & V. de A. Vale (Eds.), O Brasil no S\u00e9culo XXI (pp. 133\u2013179). UFPR -DEPECON.<\/p>Campolina, B. (2017). Li\u00e7\u00f5es do processo de desenvolvimento japon\u00eas. In E. da M. Albuquerque (Ed.), Metamorfoses do capitalismo e processos de catch-up (pp. 61\u201376). Editora da UFMG.<\/p>Casseb, N. C. B., Cabral, C. E. F., Braz, E., & Lemes, M. (2022). A macroeconomia da desindustrializa\u00e7\u00e3o. In A. C. de Lacerda (Ed.), Reindustrializa\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento brasileiro (pp. 45\u201371). Contracorrente.<\/p>Chang, H. (2009). Industrial policy: can we go beyond an unproductive confrontation. In Annual World Bank Conference on Development Economics. World Bank.<\/p>Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/p>Coronel, D. A., Azevedo, A. F. Z. de, & Campos, A. C. (2014). Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico. Revista de Economia Pol\u00edtica, 34(1), 103\u2013119.<\/p>Diogo, J. V. (2017). Pol\u00edtica Industrial: uma tipologia de an\u00e1lise e o caso brasileiro para pol\u00edticas industriais verdes. UNESP - Universidade Estadual Paulista.<\/p>Freeman, C., & Soete, L. (2008). A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Editora da Unicamp.<\/p>Hasenclever, L., & Tigre, P. (2013). Estrat\u00e9gias de inova\u00e7\u00e3o. In D. Kupfer & L. Hasenclever (Eds.), Economia Industrial (pp. 253\u2013 273). Elsevier.<\/p>Kon, A. (2017). Economia Industrial: Teoria e Estrat\u00e9gias. Alta Books.<\/p>Lacerda, A. C. de. (2022). A reindustrializa\u00e7\u00e3o brasileira. In A. C. Lacerda (Ed.), Reindustrializa\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento brasileiro. Contracorrente.<\/p>Macedo, M. de M. (2017). Fundamentos das Pol\u00edticas de Inova\u00e7\u00e3o pelo Lado da Demanda no Brasil. In A. T. Rauen (Ed.), Pol\u00edticas de Inova\u00e7\u00e3o pelo Lado da Demanda no Brasil (pp. 47\u201384). IPEA.<\/p>Negri, F. de. (2017). Por uma nova gera\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de inova\u00e7\u00e3o no Brasil. In L. M. Turchi & J. M. de Morais (Eds.), Pol\u00edticas de apoio \u00e0 inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica no Brasil (pp. 25\u201346). IPEA.<\/p>Nelson, R. R., & Rosenberg, N. (1993). Technical Innovation and National Systems. In Richard Nelson (Ed.), National Innovation Systems: a Comparative Analysis (pp. 3\u201321). Oxford University Press.<\/p>Pochmann, M. (2016). Brasil sem industrializa\u00e7\u00e3o: a heran\u00e7a renunciada. Editora UEPG. https:\/\/doi.org\/10.7476\/9788577982165<\/p>Suzigan, W. (2017). Elementos essenciais da pol\u00edtica industrial. In E. da M. Albuquerque (Ed.), Metamorfoses do capitalismo e processos de catch-up (pp. 253\u2013267). Editora da UFMG.<\/p>Suzigan, W., & Furtado, J. (2010). Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira. Est. Econ., 40(1), 7\u201341.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABDI. Os desafios da pol\u00edtica industrial brasileira: uma contribui\u00e7\u00e3o da Ag\u00eancia Brasileira de Desenvolvimento Industrial (ABDI): 2004-2014. [Bras\u00edlia]: ABDI, 2016.<\/p>IEDI. Ind\u00fastria e desenvolvimento: uma an\u00e1lise dos anos 90 e uma agenda de pol\u00edtica de desenvolvimento industrial para a nova d\u00e9cada. S\u00e3o Paulo: IEDI, 2000.<\/p>Lundvall, B. et al. Handbook of innovation systems and developing countries: building domestic capabilities in a global setting. Cheltenham; Northamption: E. Elgar, c2009.<\/p>Rodrik, D. One economics, many recipes: globalization, institutions, and economic growth. Princeton: Princeton University Press, c2007.<\/p>Schwartzman, S. Ci\u00eancia e tecnologia no Brasil: pol\u00edtica industrial, mercado de trabalho e institui\u00e7\u00f5es de apoio. Rio de Janeiro: Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:749pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">SEM.<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">CONTE\u00daDO<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">BIBLIOGRAFIA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Pol\u00edtica industrial e tecnol\u00f3gica <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Kupfer, D. Cap. 24 \u2013 Pol\u00edtica Industrial. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Pol\u00edtica industrial e tecnol\u00f3gica <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Kupfer, D. Cap. 24 \u2013 Pol\u00edtica Industrial. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial e Desenvolvimento <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Suzigan, W. & Furtado, J. Pol\u00edtica industrial e Desenvolvimento. In. Revista de Economia Pol\u00edtica, vol. 26, n\u00ba 2 (102), pp. 163-185 abril-junho\/2006<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial e Desenvolvimento <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Suzigan, W. & Furtado, J. Pol\u00edtica industrial e Desenvolvimento. In. Revista de Economia Pol\u00edtica, vol. 26, n\u00ba 2 (102), pp. 163-185 abril-junho\/2007<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial nos pa\u00edses desenvolvidos<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 1 \u2013 Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edticas de Desenvolvimento Econ\u00f4mico <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 2 \u2013 Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edticas de Desenvolvimento Econ\u00f4mico <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 2 \u2013 Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">1\u00aa AVALIA\u00c7\u00c3O <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Conte\u00fado at\u00e9 a semana 7 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Institui\u00e7\u00f5es e desenvolvimento econ\u00f4mico <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 3 \u2013 Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.0pt;width:59pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Suzigan, W. & Furtado, J. Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira. In: Est. econ., S\u00e3o Paulo, v. 40, n. 1, p. 7-41, JANEIRO-MAR\u00c7O 2010<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.0pt;width:59pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Suzigan, W. & Furtado, J. Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira. In: Est. econ., S\u00e3o Paulo, v. 40, n. 1, p. 7-41, JANEIRO-MAR\u00c7O 2011<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial no Brasil <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 2 \u2013 SUZIGAN, W. & VILLELA, A. Industrial policy in Brazil. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial no Brasil <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 3, 4 e 5 \u2013 SUZIGAN, W. & VILLELA, A. Industrial policy in Brazil. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:63.75pt;width:59pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">14<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Pol\u00edtica industrial no Brasil <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 6, 7 e 8 \u2013 SUZIGAN, W. & VILLELA, A. Industrial policy in Brazil. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.0pt;width:428pt;\\\">DIEGUES, A. C. & ROSELINO, J.E. Pol\u00edtica Industrial e Ind\u00fastria 4.0: a retomada do debate em um cen\u00e1rio de transforma\u00e7\u00f5es no paradigma tecnoprodutivo. Rev. Bras. Inov., Campinas (SP), 19, e0200032, p. 1-18, 2020<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">2\u00aa AVALIA\u00c7\u00c3O<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Conte\u00fado das semanas 9 at\u00e9 a semana 14<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:321pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">CARGA HORARIA TOTAL DA DISCIPLINA<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">60<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">08\/07\/2025<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">PROVA FINAL<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">TODO DO CONT\u00c9UDO ANTERIOR<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: E\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WALTER TADAHIRO SHIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Objetivos (Geral e Espec\u00edficos)<\/p>Esta disciplina tem por intuito apresentar ao aluno o debate sobre as pol\u00edticas industriais, tecnol\u00f3gicas e de inova\u00e7\u00e3o e suas interrela\u00e7\u00f5es. Para tal, s\u00e3o apresentados desde conceitos centrais e perspectivas em disputa, as institui\u00e7\u00f5es, instrumentos e condicionantes desta pol\u00edtica, bem como uma an\u00e1lise da experi\u00eancia hist\u00f3rica de pa\u00edses selecionados e do Brasil. Ao final a disciplina encerra com uma reflex\u00e3o sobre o fen\u00f3meno da desindustrializa\u00e7\u00e3o, analisando este fen\u00f3meno no Brasil e no mundo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos (Geral e Espec\u00edficos)<\/p>Esta disciplina tem por intuito apresentar ao aluno o debate sobre as pol\u00edticas industriais, tecnol\u00f3gicas e de inova\u00e7\u00e3o e suas interrela\u00e7\u00f5es. Para tal, s\u00e3o apresentados desde conceitos centrais e perspectivas em disputa, as institui\u00e7\u00f5es, instrumentos e condicionantes desta pol\u00edtica, bem como uma an\u00e1lise da experi\u00eancia hist\u00f3rica de pa\u00edses selecionados e do Brasil. Ao final a disciplina encerra com uma reflex\u00e3o sobre o fen\u00f3meno da desindustrializa\u00e7\u00e3o, analisando este fen\u00f3meno no Brasil e no mundo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Na plataforma UFPR VIRTUAL est\u00e3o dispon\u00edveis todos os materiais did\u00e1ticos que s\u00e3o os textos b\u00e1sicos, mapa mental, v\u00eddeos ilustrativos dispon\u00edveis no YouTube e cada m\u00f3dulo tem videoaulas apresentando o texto b\u00e1sico. <\/p>As aulas ser\u00e3o expositivas e presenciais com complementos com aulas gravadas e dispon\u00edveis na plataforma.<\/p>Alunos com dificuldades de quaisquer naturezas podem entrar em contato como professor pela pr\u00f3pria plataforma ou em sala de aula, para maiores orienta\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Primeira avalia\u00e7\u00e3o na 8a semana composta de prova dissertativa. <\/p>Segunda avalia\u00e7\u00e3o na 15a semana composta de prova dissertativa. <\/p>Prova final dissertativa com todo o conte\u00fado do semestre. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Amadeo, E. J. (2002). Pol\u00edtica industrial: historiografia e condicionantes de seu sucesso. Desenvolvimento Em Debate, 155\u2013190.<\/p>ANPEI. (2020, October 13). Conhe\u00e7a 5 novos instrumentos de fomento \u00e0 inova\u00e7\u00e3o no Brasil.<\/p>Bagattolli, C., Pereira, W. S., & Shima, W. T. (2022). Um retrato da din\u00e2mica industrial, comercial e tecnol\u00f3gica no Brasil a partir dos anos 2000. In I. C. Salom\u00e3o, F. M. Correia, & V. de A. Vale (Eds.), O Brasil no S\u00e9culo XXI (pp. 133\u2013179). UFPR -DEPECON.<\/p>Campolina, B. (2017). Li\u00e7\u00f5es do processo de desenvolvimento japon\u00eas. In E. da M. Albuquerque (Ed.), Metamorfoses do capitalismo e processos de catch-up (pp. 61\u201376). Editora da UFMG.<\/p>Casseb, N. C. B., Cabral, C. E. F., Braz, E., & Lemes, M. (2022). A macroeconomia da desindustrializa\u00e7\u00e3o. In A. C. de Lacerda (Ed.), Reindustrializa\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento brasileiro (pp. 45\u201371). Contracorrente.<\/p>Chang, H. (2009). Industrial policy: can we go beyond an unproductive confrontation. In Annual World Bank Conference on Development Economics. World Bank.<\/p>Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/p>Coronel, D. A., Azevedo, A. F. Z. de, & Campos, A. C. (2014). Pol\u00edtica industrial e desenvolvimento econ\u00f4mico: a reatualiza\u00e7\u00e3o de um debate hist\u00f3rico. Revista de Economia Pol\u00edtica, 34(1), 103\u2013119.<\/p>Diogo, J. V. (2017). Pol\u00edtica Industrial: uma tipologia de an\u00e1lise e o caso brasileiro para pol\u00edticas industriais verdes. UNESP - Universidade Estadual Paulista.<\/p>Freeman, C., & Soete, L. (2008). A Economia da Inova\u00e7\u00e3o Industrial. Editora da Unicamp.<\/p>Hasenclever, L., & Tigre, P. (2013). Estrat\u00e9gias de inova\u00e7\u00e3o. In D. Kupfer & L. Hasenclever (Eds.), Economia Industrial (pp. 253\u2013 273). Elsevier.<\/p>Kon, A. (2017). Economia Industrial: Teoria e Estrat\u00e9gias. Alta Books.<\/p>Lacerda, A. C. de. (2022). A reindustrializa\u00e7\u00e3o brasileira. In A. C. Lacerda (Ed.), Reindustrializa\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento brasileiro. Contracorrente.<\/p>Macedo, M. de M. (2017). Fundamentos das Pol\u00edticas de Inova\u00e7\u00e3o pelo Lado da Demanda no Brasil. In A. T. Rauen (Ed.), Pol\u00edticas de Inova\u00e7\u00e3o pelo Lado da Demanda no Brasil (pp. 47\u201384). IPEA.<\/p>Negri, F. de. (2017). Por uma nova gera\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de inova\u00e7\u00e3o no Brasil. In L. M. Turchi & J. M. de Morais (Eds.), Pol\u00edticas de apoio \u00e0 inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica no Brasil (pp. 25\u201346). IPEA.<\/p>Nelson, R. R., & Rosenberg, N. (1993). Technical Innovation and National Systems. In Richard Nelson (Ed.), National Innovation Systems: a Comparative Analysis (pp. 3\u201321). Oxford University Press.<\/p>Pochmann, M. (2016). Brasil sem industrializa\u00e7\u00e3o: a heran\u00e7a renunciada. Editora UEPG. https:\/\/doi.org\/10.7476\/9788577982165<\/p>Suzigan, W. (2017). Elementos essenciais da pol\u00edtica industrial. In E. da M. Albuquerque (Ed.), Metamorfoses do capitalismo e processos de catch-up (pp. 253\u2013267). Editora da UFMG.<\/p>Suzigan, W., & Furtado, J. (2010). Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira. Est. Econ., 40(1), 7\u201341.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABDI. Os desafios da pol\u00edtica industrial brasileira: uma contribui\u00e7\u00e3o da Ag\u00eancia Brasileira de Desenvolvimento Industrial (ABDI): 2004-2014. [Bras\u00edlia]: ABDI, 2016.<\/p>IEDI. Ind\u00fastria e desenvolvimento: uma an\u00e1lise dos anos 90 e uma agenda de pol\u00edtica de desenvolvimento industrial para a nova d\u00e9cada. S\u00e3o Paulo: IEDI, 2000.<\/p>Lundvall, B. et al. Handbook of innovation systems and developing countries: building domestic capabilities in a global setting. Cheltenham; Northamption: E. Elgar, c2009.<\/p>Rodrik, D. One economics, many recipes: globalization, institutions, and economic growth. Princeton: Princeton University Press, c2007.<\/p>Schwartzman, S. Ci\u00eancia e tecnologia no Brasil: pol\u00edtica industrial, mercado de trabalho e institui\u00e7\u00f5es de apoio. Rio de Janeiro: Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:749pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">SEM.<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">CONTE\u00daDO<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">BIBLIOGRAFIA<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Pol\u00edtica industrial e tecnol\u00f3gica <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Kupfer, D. Cap. 24 \u2013 Pol\u00edtica Industrial. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Pol\u00edtica industrial e tecnol\u00f3gica <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Kupfer, D. Cap. 24 \u2013 Pol\u00edtica Industrial. In: Kupfer, D. & Hasenclever, L. Economia industrial \u2013 Fundamentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticas no Brasil<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial e Desenvolvimento <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Suzigan, W. & Furtado, J. Pol\u00edtica industrial e Desenvolvimento. In. Revista de Economia Pol\u00edtica, vol. 26, n\u00ba 2 (102), pp. 163-185 abril-junho\/2006<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial e Desenvolvimento <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Suzigan, W. & Furtado, J. Pol\u00edtica industrial e Desenvolvimento. In. Revista de Economia Pol\u00edtica, vol. 26, n\u00ba 2 (102), pp. 163-185 abril-junho\/2007<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial nos pa\u00edses desenvolvidos<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 1 \u2013 Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edticas de Desenvolvimento Econ\u00f4mico <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 2 \u2013 Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edticas de Desenvolvimento Econ\u00f4mico <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 2 \u2013 Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">1\u00aa AVALIA\u00c7\u00c3O <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Conte\u00fado at\u00e9 a semana 7 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;width:59pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Institui\u00e7\u00f5es e desenvolvimento econ\u00f4mico <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 3 \u2013 Chang, H.-J. (2004). Chutando a Escada: a estrat\u00e9gia do desenvolvimento em perspectiva hist\u00f3rica. Editora da Unesp.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.0pt;width:59pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Suzigan, W. & Furtado, J. Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira. In: Est. econ., S\u00e3o Paulo, v. 40, n. 1, p. 7-41, JANEIRO-MAR\u00c7O 2010<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.0pt;width:59pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Suzigan, W. & Furtado, J. Institui\u00e7\u00f5es e Pol\u00edticas Industriais e Tecnol\u00f3gicas: Reflex\u00f5es a Partir da Experi\u00eancia Brasileira. In: Est. econ., S\u00e3o Paulo, v. 40, n. 1, p. 7-41, JANEIRO-MAR\u00c7O 2011<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial no Brasil <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 2 \u2013 SUZIGAN, W. & VILLELA, A. Industrial policy in Brazil. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">Pol\u00edtica industrial no Brasil <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 3, 4 e 5 \u2013 SUZIGAN, W. & VILLELA, A. Industrial policy in Brazil. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:63.75pt;width:59pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">14<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Pol\u00edtica industrial no Brasil <\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Cap. 6, 7 e 8 \u2013 SUZIGAN, W. & VILLELA, A. Industrial policy in Brazil. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:48.0pt;width:428pt;\\\">DIEGUES, A. C. & ROSELINO, J.E. Pol\u00edtica Industrial e Ind\u00fastria 4.0: a retomada do debate em um cen\u00e1rio de transforma\u00e7\u00f5es no paradigma tecnoprodutivo. Rev. Bras. Inov., Campinas (SP), 19, e0200032, p. 1-18, 2020<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">2\u00aa AVALIA\u00c7\u00c3O<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">Conte\u00fado das semanas 9 at\u00e9 a semana 14<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:321pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">CARGA HORARIA TOTAL DA DISCIPLINA<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">60<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.5pt;width:59pt;\\\">08\/07\/2025<\/td><td style=\\\"width:262pt;\\\">PROVA FINAL<\/td><td style=\\\"width:428pt;\\\">TODO DO CONT\u00c9UDO ANTERIOR<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE CI\u00caNCIAS DA TERRA\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"GEOLOGIA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GC083 - PALEOECOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Defini\u00e7\u00f5es e conceitos fundamentais; m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de estudos e a caracteriza\u00e7\u00e3o dos ambientes marinhos e continentais. Rela\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis animais, vegetais, icnof\u00f3sseis e microf\u00f3sseis com seus respectivos paleoambientais no tempo geol\u00f3gico.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: --BENTON, M.J.; HARTPER, D. A.T. Introduction to paleobiology and the fossil record. <\/strong>Chichester; Hoboken: Wiley-Blackwell, 2009, 592p.<\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. 1990. Palaeobiology: a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 583p<\/p>CARVALHO, I.S. (ed.) 2010. Paleontologia. <\/strong>3ed. RJ: Interci\u00eancia, 861 p + 258 p. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828<\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714 p (dispon\u00edvel em <https:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com\/>).<\/p>RIDLEY, M. Evolu\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Artmed. 752p, 2006.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 307p, 1994<\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 152p, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, I. S. Paleontologia<\/strong>. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>COHEN, K.M.,HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2017\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. <a href=\\\"http:\/\/www.stratigraphy.org\\\">www.stratigraphy.org<\/a> <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong>Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. TAFONOMIA: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: EDITORA CRV, 374p. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:<\/strong> um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de entender os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o ambiental dos f\u00f3sseis e a import\u00e2ncia do tempo geol\u00f3gico e das mudan\u00e7as que ocorreram no Planeta Terra. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar o registro f\u00f3ssil na perspectiva ecol\u00f3gica.<\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis como evid\u00eancias dos ambientes do passado.<\/li><li>Conhecer os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis nos paleoambientes.<\/li><li>Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico, os grandes eventos do planeta Terra e a rela\u00e7\u00e3o com a vida.<\/li><li>Estudar a diversidade biol\u00f3gica nos paleoambientes do passado geol\u00f3gico<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades remotas ass\u00edncronas ser\u00e3o no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle UFPR (www.ava.ufpr.br) com mensagens eletr\u00f4nicas. Como elemento acess\u00f3rio, poder\u00e1 ser utilizado a ferramenta do Moodle chat para atividade s\u00edncrona, mas se ocorrer o hor\u00e1rio ser\u00e1 acertado com os estudantes. O texto com a discuss\u00e3o gerada durante a atividade ficar\u00e1 dispon\u00edvel para acesso futuro dos estudantes. <\/p>Eventuais encontros remotos s\u00edncronos para esclarecimentos de d\u00favidas e com exposi\u00e7\u00e3o complementar de t\u00f3picos do conte\u00fado poder\u00e3o ocorrer pelo TEAMS (Microsoft- UFPR), em dias e hor\u00e1rios a serem combinados com todos os estudantes matriculados. Existe previs\u00e3o de gravar esses encontros para posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o. <\/p>Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes.<\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor. Todas as unidades ter\u00e3o ferramentas disponibilizadas (f\u00f3runs) para esclarecimento de d\u00favidas coletivas e individuais.<\/p>O calend\u00e1rio no Moodle ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. Tamb\u00e9m se necess\u00e1rio, poder\u00e3o ocorrer eventuais encontros s\u00edncronos pelo TEAMS para esclarecimento de d\u00favidas e apresenta\u00e7\u00e3o de temas centrais da disciplina em complemento ao material disponibilizado para apropria\u00e7\u00e3o do conhecimento (textos, document\u00e1rios, s\u00edtios da internet etc...). <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos ser\u00e3o apresentados atrav\u00e9s de textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e atuais afins. <\/p>Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA Moodle UFPR com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade para a disciplina Paleoecologia; modelos did\u00e1ticos, textos e audiovisuais (document\u00e1rios) espec\u00edficos. No AVA Moodle UFPR- Disciplina Paleoecologia ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do Moodle; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos com os estudantes. <\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem ser\u00e3o utilizadas as seguintes ferramentas: <\/p>F\u00f3rum: para discuss\u00f5es ass\u00edncronas, onde os alunos podem discutir entre si e com o professor.<\/p>Tarefa: local para postagem dos trabalhos realizados individualmente ou em grupo.<\/p>Chat: para discuss\u00f5es s\u00edncronas, onde todos podem participar on line,<\/i> discutindo entre si.<\/p>Gloss\u00e1rio: empregado para postagem de termos e seus significados.<\/p>Question\u00e1rio: usado para quest\u00f5es do tipo pergunta-resposta.<\/p>Wiki: utilizado para a constru\u00e7\u00e3o de texto colaborativo.<\/p>Biblioteca: local dispon\u00edvel para textos, link para site, figuras, etc...<\/p>Algumas atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento dos conhecimentos.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA Moodle UFPR est\u00e1 dispon\u00edvel (<a href=\\\"http:\/\/ava.ufpr.br\/\\\">http:\/\/ava.ufpr.br\/<\/a>) e eventualmente o Teams (via UFPR-Virtual). Cada estudante dever\u00e1 acessar mediante equipamento eletr\u00f4nico: microcomputador, notebook, tablet ou celular. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. Na primeira unidade o AVA Moodle UFPR da disciplina ser\u00e1 apresentado com uma atividade de ambienta\u00e7\u00e3o que incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do perfil do aluno<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 somente por meio da realiza\u00e7\u00e3o, de forma ass\u00edncrona, dos trabalhos e exerc\u00edcios desenvolvidos pelas\/pelos estudantes. Na primeira unidade ser\u00e1 apresentado os calend\u00e1rios de atividades avaliativas, com as datas e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma. As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por: <\/p>1) Exerc\u00edcios individuais e atividades em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. <\/p>2) Uma avalia\u00e7\u00e3o com os conte\u00fados da disciplina (ferramenta question\u00e1rio do Moodle) ou um f\u00f3rum de discuss\u00e3o.<\/p>3) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional para uso remoto (RA) que versar\u00e1 sobre um dos assuntos abordados na disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. O recurso poder\u00e1 incluir: semin\u00e1rio, jogo, pesquisa de opini\u00e3o, filme, mapas, painel, etc... Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. Defini\u00e7\u00e3o dos objetivos da atividade e caracteriza\u00e7\u00e3o do p\u00fablico a que se destina (estudantes de ensino superior de outros cursos, ensino fundamental, ensino m\u00e9dio, s\u00e9ries iniciais ou outra idade, p\u00fablico em uma pra\u00e7a ou shopping etc..). Apresenta\u00e7\u00e3o completa da arte final do Recurso Educacional (link de acesso ou postagem no Moodle).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FISHER, M. R. Environmental Biology<\/strong>. 2020. <dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/\\\">https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/<\/a> Book%3A_Environmental_Biology_(Fisher)><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.priweb.org\/\\\">PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION<\/a>. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the <\/strong><a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/learn\/\\\">Digital Encyclopedia of Ancient Life<\/strong><\/a>.<\/strong> A free, open access paleontology textbook. <a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/\\\">https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/a><\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714p. (e-book dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com.br\\\">www.paleontologianasaladeaula.com.br<\/a>)<\/p>WEBB, P. Introduction to Oceanography. < dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/%20Oceanography\/Book%3A\\\">https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/ Oceanography\/Book%3A<\/a>_Introduction_to_Oceanography_(Webb)><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, I. S. Paleontologia<\/strong>. 2 ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2004. 861p.<\/p>COHEN, K.M.,HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. 2020. ICS International Chronostratigraphic Chart 2017\/03. International Commission on Stratigraphy, IUGS. <a href=\\\"http:\/\/www.stratigraphy.org\\\">www.stratigraphy.org<\/a> <\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong>Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. TAFONOMIA: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: EDITORA CRV, 374p. <\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco<\/strong> Reinos:<\/strong> um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de entender os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o ambiental dos f\u00f3sseis e a import\u00e2ncia do tempo geol\u00f3gico e das mudan\u00e7as que ocorreram no Planeta Terra. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar o registro f\u00f3ssil na perspectiva ecol\u00f3gica. <\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis como evid\u00eancias dos ambientes do passado.<\/li><li>Conhecer os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis nos paleoambientes. <\/li><li>Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico, os grandes eventos do planeta Terra e a rela\u00e7\u00e3o com a vida. <\/li><li>Estudar a diversidade biol\u00f3gica nos paleoambientes do passado geol\u00f3gico<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais.<\/p>Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas:<\/p><ul><li>F\u00f3rum: para discuss\u00f5es ass\u00edncronas, onde os alunos podem discutir entre si e com o professor.<\/li><li>Tarefa: local para postagem dos trabalhos realizados individualmente ou em grupo.<\/li><li>Chat: para discuss\u00f5es s\u00edncronas, onde todos podem participar on line, discutindo entre si.<\/li><li>Jogos: para memoriza\u00e7\u00e3o e fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados b\u00e1sicos.<\/li><li>Gloss\u00e1rio: empregado para postagem de termos e seus significados.<\/li><li>Question\u00e1rio: usado para quest\u00f5es do tipo pergunta-resposta.<\/li><li>Wiki: utilizado para a constru\u00e7\u00e3o de texto colaborativo.<\/li><li>Laborat\u00f3rio virtual, H5P, Base de dados ou Biblioteca: local dispon\u00edvel para textos, link para site, figuras, etc...<\/li><\/ul>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, I.S. (ed.) 2010. Paleontologia. <\/strong>3ed. RJ: Interci\u00eancia, 861 p + 258 p. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828 <\/p>FISHER, M. R. Environmental Biology. 2020. <dispon\u00edvel em: https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/ Book%3A_Environmental_Biology_ (Fisher)><\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time. Virtual Field Trips of the Past. Springer.2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook); https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1<\/p>WEBB, P. Introduction to Oceanography. < dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Oceanography\/Book%3A_Introduction_to_ Oceanography_(Webb)><\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714 p (dispon\u00edvel em <https:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com\/>)<\/p>BENTON, M.J.; HARTPER, D. A.T. Introduction to paleobiology and the fossil record. <\/strong>Chichester; Hoboken: Wiley-Blackwell, 2009, 592p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips. 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. 1990. Palaeobiology: a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 583p<\/p>CAMACHO, H.; LONGOBUCCO, M.I. Los Invertebrados f\u00f3siles. Buenos Aires: Fundaci\u00f3n de Historia Natural F\u00e9lix de Azara: Universidad Maim\u00f3nides, 2007. 800 p. Dispon\u00edvel em < https:\/\/www.fundacionazara.org.ar\/img\/libros\/invertebrados-fosiles-I.pdf><\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. ICS International Chronostratigraphic Chart. 2022-3 International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org.<\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. 1994. Climate Modes of the Phanerozoic: the History of the Earth\u00b4s Climate over the Past 600 Million Years. Cambridge, Cambridge University, 274p.<\/p>GARRISON, T. 2016. Fundamentos de Oceanografia - Tradu\u00e7\u00e3o da 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o norte-americana. [Minha Biblioteca]. Retirado de https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522124220\/<\/p>GON, S. A. Guide to the Orders of Trilobites \u2013 a website devoted to understading trilobites. 2021. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/trilobites.info\/><\/p>HAQ, B. U.; BOERSMA, A. 1998. Introduction to Marine Micropaleontology. Amsterdam, Elsevier, 376p.<\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. 2017. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o. Curitiba: CRV, http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476 <\/p>Iannuzzi, R. & VIEIRA, Carlos E. L. 2005. Paleobot\u00e2nica; Porto Alegre : UFRGS Ed., 167p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. 2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities. 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>KIOUS; TILLING. The dinamic Earth. e-book. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Geology\/Book%3A_The_Dynamic_Earth_ (Kious_and_Tilling)<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. 2001. Cinco Reinos: um guia ilustrado dos Filos da Vida na Terra. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. 2021.Dispon\u00edvel em: https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/. <\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the Digital Encyclopedia of Ancient Life. A free, open access paleontology textbook. https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/p>PBS-EONS. Video series. 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>PEREIRA, R. C. & SOARES-GOMES, A. 2002. Biologia Marinha. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 382p.<\/p>PRESS, F. et al. 2006. Para entender a Terra. Porto Alegre: Bookman.656p.<\/p>RIDLEY, M. 2006. Evolu\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. 2001. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. 2003. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 152p. <\/p>TAYLOR, T. N.; TAYLOR, E.L.; KRINGS, M. Paleobotany: the biology and evolution of fossil plants. Oxford: Elsevier, 2009. 1230p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology. 2021. Dispon\u00edvel em https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de entender os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o ambiental dos f\u00f3sseis e a import\u00e2ncia do tempo geol\u00f3gico e das mudan\u00e7as que ocorreram no Planeta Terra. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar o registro f\u00f3ssil na perspectiva ecol\u00f3gica. <\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos f\u00f3sseis como evid\u00eancias dos ambientes do passado.<\/li><li>Conhecer os fatores relacionados com a distribui\u00e7\u00e3o dos f\u00f3sseis nos paleoambientes. <\/li><li>Entender a grandeza do Tempo Geol\u00f3gico, os grandes eventos do planeta Terra e a rela\u00e7\u00e3o com a vida. <\/li><li>Estudar a diversidade biol\u00f3gica nos paleoambientes do passado geol\u00f3gico<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia ser\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Incluir\u00e1 mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais.<\/p>Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser criado um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia <\/strong><\/p>A tutoria a ser exercida pelo Professor da disciplina ser\u00e1 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades ser\u00e1 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m ter\u00e3o momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor ser\u00e1 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual ser\u00e1 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma ter\u00e1 as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades ter\u00e3o atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades poder\u00e3o iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento.<\/p>As atividades EaD ter\u00e3o dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolver\u00e3o temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplar\u00e3o os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade.<\/p>Os conte\u00fados ser\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada.<\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina, ter\u00e3o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA ser\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial.<\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais ser\u00e3o observadas amostras de rochas com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis.<\/p>d) infra-estrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante poder\u00e1 acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong><\/p>Os estudantes matriculados receber\u00e3o por email <\/i>as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina ser\u00e1 apresentado as e os estudantes. Elas e eles receber\u00e3o por e-mail as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m incluir\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do \u201cperfil do aluno\u201d.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota ser\u00e1 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial ser\u00e1 apresentado e ficar\u00e1 dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual, o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica poder\u00e1 ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades ser\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina ser\u00e1 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versar\u00e1 sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade poder\u00e1 ser desenvolvida em grupo. O grupo dever\u00e1 decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso poder\u00e1 incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, I.S. (ed.) Paleontologia. <\/strong>3ed. RJ: Interci\u00eancia, 861 p. 2010. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828 <\/p>FISHER, M. R. Environmental Biology. 2020. <dispon\u00edvel em: https:\/\/bio.libretexts.org\/Bookshelves\/Ecology\/ Book%3A_Environmental_Biology_ (Fisher)><\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time. Virtual Field Trips of the Past. Springer.2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook); https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1<\/p>WEBB, P. Introduction to Oceanography. < dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Oceanography\/Book%3A_Introduction_to_ Oceanography_(Webb)><\/p>SOARES, M.B.(Org.). A paleontologia na sala de aula<\/strong>. Ribeir\u00e3o preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia, 2015, 714 p (dispon\u00edvel em <https:\/\/www.paleontologianasaladeaula.com\/>)<\/p>BENTON, M.J.; HARTPER, D. A.T. Introduction to paleobiology and the fossil record. <\/strong>Chichester; Hoboken: Wiley-Blackwell, 2009, 592p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>BENTLEY, C.; LAYOU, RUSS, K, JAYE, S., AFFOLTER, M. D. RICKETTS, B. Historical Geology. A free online text \\\"book\\\". <\/strong>2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/opengeology.org\/historicalgeology\/geologic-time\/#Interacting_with_The_Geological_Time_Scale><\/p>BRIGGS, D.E.; CROWTER, P.R. Palaeobiology: <\/strong>a Synthesis. Cambridge, Blackwell, 1990. 583p<\/p>CAMACHO, H.; LONGOBUCCO, M.I. Los Invertebrados f\u00f3siles. <\/strong>Buenos Aires: Fundaci\u00f3n de Historia Natural F\u00e9lix de Azara: Universidad Maim\u00f3nides, 2007. 800 p. Dispon\u00edvel em < https:\/\/www.fundacionazara.org.ar\/img\/libros\/invertebrados-fosiles-I.pdf><\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. ICS International Chronostratigraphic Chart. <\/strong>2022-3 International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org.<\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. Climate<\/strong> Modes<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Phanerozoic:<\/strong> the<\/strong> History<\/strong> of<\/strong> the<\/strong> Earth\u00b4s<\/strong> Climateover<\/strong> the<\/strong> Past<\/strong> 600<\/strong> Million<\/strong> Years.<\/strong> Cambridge, Cambridge University, 1994. 274p.<\/p>GARRISON, T. Fundamentos de Oceanografia - Tradu\u00e7\u00e3o da 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o norte-americana. [Minha Biblioteca]. 2016. Retirado de https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522124220\/<\/p>GON, S. A. Guide to the Orders of Trilobites \u2013 a website devoted to understading trilobites.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/trilobites.info\/><\/p>HAQ, B. U.; BOERSMA, A. Introduction<\/strong> to<\/strong> Marine<\/strong> Micropaleontology.<\/strong> Amsterdam, Elsevier, 1998. 376p.<\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia.<\/strong>UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/ 57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Curitiba: CRV, 2017. 374p. http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=393476 <\/p>Iannuzzi, R. & VIEIRA, Carlos E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong>; <\/i>Porto Alegre : UFRGS Ed., 2005.167p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em:< http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities.<\/strong> 2021.Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index. html><\/p>KIOUS; TILLING. The dinamic Earth.<\/strong> e-book. 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/geo.libretexts.org\/Bookshelves\/Geology\/Book%3A_The_Dynamic_Earth_ (Kious_and_Tilling)<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. Cinco<\/strong> Reinos:um<\/strong> guia<\/strong> ilustrado<\/strong> dos<\/strong> Filos<\/strong> da<\/strong> Vida<\/strong> na<\/strong> Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos. <\/strong>2021.Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/<\/a>. <\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the Digital Encyclopedia of Ancient Life. A free, open access paleontology textbook. https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/p>PBS-EONS. Video series.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCzR-rom72PHN9Zg7RML9EbA. <\/p>PEREIRA, R. C. & SOARES-GOMES, A. BiologiaMarinha<\/strong>. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2002.382p.<\/p>PRESS, F. et al. Para<\/strong> entender<\/strong> a<\/strong> Terra.<\/strong>Porto Alegre: Bookman. 2006. 656p.<\/p>RIDLEY, M. Evolu\u00e7\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Artmed. 2006. 752p.<\/p>SALGADO-LABORIAU, M.L. Hist\u00f3ria Ecol\u00f3gica da Vida<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher. 2001. 307p. <\/p>SUGUIO, K.; SUZUKI, U. A evolu\u00e7\u00e3o geol\u00f3gica da terra e a fragilidade da vida. <\/strong>S\u00e3o Paulo: <\/strong>Edgard Bl\u00fccher, 2003.152p. <\/p>TAYLOR, T. N.; TAYLOR, E.L.; KRINGS, M. Paleobotany: the biology and evolution of fossil plants. <\/strong>Oxford: Elsevier, 2009. 1230p. <\/p>UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/\\\">https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GC084 - PALEOBOTANICA APLICADA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos e m\u00e9todos de estudo de f\u00f3sseis vegetais. Tafonomia, identifica\u00e7\u00e3o, classifica\u00e7\u00e3o e eventos evolutivos dos vegetais. Aplica\u00e7\u00f5es dos f\u00f3sseis vegetais na paleogeografia, paleoecologia, bioestratigrafia, paleoclimatologia e na explora\u00e7\u00e3o de combust\u00edveis f\u00f3sseis.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CARVALHO, I.S. (ed.). Paleontologia. <\/strong>3ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2010, 861p. <http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828><\/p>\\n\\nCRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5>)<\/p>\\n\\nIANUZZI, R.; VIEIRA, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>\\n\\nMARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time.<\/strong> Virtual Field Trips of the Past. Springer. 2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook). Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1>.<\/p>\\n\\nPALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the <a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/learn\/\\\" target=\\\"_blank\\\">Digital Encyclopedia of Ancient Life<\/a>. A free, open access paleontology textbook. 2021. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/\\\" target=\\\"_blank\\\">https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/a>><\/p>\\n\\nSCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect.<\/strong> 2018. 207p. Springer Open. (This book is an open access publication; Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\" target=\\\"_blank\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>>)<\/p>\\n\\nRAVEN , P. H., EVERT, R. F., EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. <\/strong>7.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007<\/p>\\n\\nTAYLOR, T. N. et al.<\/em> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>CARVALHO, I. S. Paleovertebrados e Paleobot\u00e2nic<\/strong>a. V. 3. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011, 448p.<\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. ICS International Chronostratigraphic Chart 2021<\/strong>. International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org.<\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. Climate Modes of the Phanerozoic: the History of the Earth\u00b4s Climate over the Past 600 Million Years. Cambridge, Cambridge University, 1994, 274p.<\/p>HALBRITTER, Heidemarie et al. Illustrated Pollen. Terminology. <\/strong>2ed. 2018, 483p. (Springer Open. This book is an open access publication Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6>)<\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia. <\/strong>UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_ Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o.<\/strong> Curitiba: EDITORA CRV, 2017.374p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities. 2021. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index.html><\/p>LINKS FOR PALEOBOTANISTS - An annotated collection of pointers to information on palaeobotany or to WWW resources which may be of use to palaeobotanists.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html>.<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. Cinco Reinos: um guia ilustrado dos Filos da Vida na Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos.<\/strong> UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology. 2021. Dispon\u00edvel em https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/p>NATURAL HISTORY MUSEUM. Palaeontology collections. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.nhm.ac.uk\/our-science\/collections\/palaeontology-collections.html><\/p>NOVA SCHOOL OF SCIENCE & TECHNOLOGY. Paleontology Online Resources.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/sites.fct.unl.pt\/paleontology\/pages\/paleontology-online-resources><\/p>RIDLEY, M. Evolu\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Artmed. 2006. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: U\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer os subs\u00eddios para que a ou o estudante seja capaz de identificar os principais grupos de plantas f\u00f3sseis com aplica\u00e7\u00f5es nas intepreta\u00e7\u00f5es paleoambientais, paleoecologia, paleogeografia, bioestratigrafia, paleoclimatologia e na explora\u00e7\u00e3o de combust\u00edveis f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer os m\u00e9todos de estudo de plantas f\u00f3sseis. Reconhecer as principais fei\u00e7\u00f5es tafon\u00f4micas e associar com os processos de sua forma\u00e7\u00e3o. Fazer rela\u00e7\u00e3o entre a evolu\u00e7\u00e3o das plantas, o tempo geol\u00f3gico e as mudan\u00e7as no planeta. Entender a aplica\u00e7\u00e3o paleoecologia das plantas f\u00f3sseis e a sua import\u00e2ncia nas intepreta\u00e7\u00f5es paleambientais e paleoclim\u00e1ticas. Estudar as plantas f\u00f3sseis importantes nos estudos da bioestratigrafia e de explora\u00e7\u00e3o de combust\u00edveis f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong> As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia s\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o \u00e9 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Inclui mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais. Tamb\u00e9m pode incluir a cria\u00e7\u00e3o de um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial<\/strong><\/p>No UFPR Virtual, a tutoria exercida pelo Professor da disciplina \u00e9 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades \u00e9 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais.<\/p>Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m tem momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor \u00e9 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual \u00e9 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong><\/p>A disciplina \u00e9 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma tem as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades tem atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades podem iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD apresentam o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento dos conte\u00fados. <\/p>Nessa abordagem s\u00e3o combinadas diferentes metodologias ativas e outras estrat\u00e9gias, que possibilitam v\u00e1rias combina\u00e7\u00f5es entre m\u00e9todos. Cita-se: rota\u00e7\u00e3o por esta\u00e7\u00f5es, laborat\u00f3rio rotacional e sala de aula invertida. Assim, o tempo de aula presencial \u00e9 dedicado ao aprendizado mais ativo, alicer\u00e7ado em projetos que permitem aos estudantes trabalharem juntos para resolver desafios ou aplica\u00e7\u00f5es dos f\u00f3sseis para uma compreens\u00e3o mais aprofundada. O tempo presencial \u00e9 empregado para atividades em grupos ou individuais, destinado para atividades centradas em metodologias ativas, nas quais o professor orienta e auxilia de acordo com a necessidade.<\/p>As atividades EaD tem dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolvemo temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplam os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina Paleontologia com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade. <\/p>Os conte\u00fados s\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada. <\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina tem car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA s\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial. <\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem podem ser utilizadas as seguintes ferramentas: No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, s\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais s\u00e3o observadas amostras com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Os seguintes recursos s\u00e3o utilizados: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis. <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante pode acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless<\/i> do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong><\/p>No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina \u00e9 apresentado aos alunos. Eles recebem por e-mai<\/i>l as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m inclui a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do perfil do aluno. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial existe lista de chamada. Nos momentos EaD a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades s\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota \u00e9 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida no projeto pedag\u00f3gico do Curso de Geologia e nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial \u00e9 apresentado e fica dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que s\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es s\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica pode ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades s\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina \u00e9 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versa sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade pode ser desenvolvida em grupo. O grupo deve decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso pode incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, I.S. (ed.). Paleontologia. <\/strong>3ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2010, 861p. <http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828><\/p>CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5>)<\/p>IANUZZI, R.; VIEIRA, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time.<\/strong> Virtual Field Trips of the Past. Springer. 2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook). Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1>.<\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the <a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/learn\/\\\">Digital Encyclopedia of Ancient Life<\/a>. A free, open access paleontology textbook. 2021. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/\\\">https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/a>><\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect.<\/strong> 2018. 207p. Springer Open. (This book is an open access publication; Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>>)<\/p>RAVEN , P. H., EVERT, R. F., EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. <\/strong>7.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARIZONA STATE UNIVERSITY. Virtual Field Trips.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em:<www.vft.asu.edu><\/p>CARVALHO, I. S. Paleovertebrados e Paleobot\u00e2nic<\/strong>a. V. 3. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011, 448p.<\/p>COHEN, K.M., HARPER, D.A.T., GIBBARD, P.L. ICS International Chronostratigraphic Chart 2021<\/strong>. International Commission on Stratigraphy, IUGS. www.stratigraphy.org.<\/p>FRAKES, L.A., FRANCIS, J.E., SYKTUS, J.I. Climate Modes of the Phanerozoic: the History of the Earth\u00b4s Climate over the Past 600 Million Years. Cambridge, Cambridge University, 1994, 274p.<\/p>HALBRITTER, Heidemarie et al. Illustrated Pollen. Terminology. <\/strong>2ed. 2018, 483p. (Springer Open. This book is an open access publication Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-71365-6>)<\/p>HOLZ, M. & SIM\u00d5ES, M.G. Elementos fundamentais de tafonomia. <\/strong>UFRGS, Porto Alegre, 2002. 232 p. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcello_Simoes\/publication\/ 309122335_ Elementos_Fundamentais_de_Tafonomia\/links\/57ffd98c08aec3e477eac69d\/Elementos-Fundamentais-de-Tafonomia.pdf.<\/p>HORODYSKI, R. S.; ERTHAL, F. Tafonomia: m\u00e9todos, processos e aplica\u00e7\u00e3o.<\/strong> Curitiba: EDITORA CRV, 2017.374p.<\/p>IDIGFOSSILS. K12 lessons based on 3D fossil specimens. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em:<http:\/\/www.idigfossils.org\/><\/p>ILLINOIS UNIVERSITY. 360 Degree Virtual Field Trips - Various localities. 2021. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/geology.illinois.edu\/virtualfieldtrip\/index.html><\/p>LINKS FOR PALEOBOTANISTS - An annotated collection of pointers to information on palaeobotany or to WWW resources which may be of use to palaeobotanists.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.equisetites.de\/palbot1.html>.<\/p>MARGULIS, L. & SCHWARTZ, K. Cinco Reinos: um guia ilustrado dos Filos da Vida na Terra.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. 497p.<\/p>MUSEUM OF PALEONTOLOGY UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Paleontology Collections Photos.<\/strong> UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Museum of Paleontology. 2021. Dispon\u00edvel em https:\/\/ucmp.berkeley.edu\/collections\/<\/p>NATURAL HISTORY MUSEUM. Palaeontology collections. <\/strong>2021. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.nhm.ac.uk\/our-science\/collections\/palaeontology-collections.html><\/p>NOVA SCHOOL OF SCIENCE & TECHNOLOGY. Paleontology Online Resources.<\/strong> 2021. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/sites.fct.unl.pt\/paleontology\/pages\/paleontology-online-resources><\/p>RIDLEY, M. Evolu\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Artmed. 2006. 752p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: U\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer os subs\u00eddios para que a ou o estudante seja capaz de identificar os principais grupos de plantas f\u00f3sseis com aplica\u00e7\u00f5es nas intepreta\u00e7\u00f5es paleoambientais, paleoecologia, paleogeografia, bioestratigrafia, paleoclimatologia e na explora\u00e7\u00e3o de combust\u00edveis f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer os m\u00e9todos de estudo de plantas f\u00f3sseis. 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Tamb\u00e9m pode incluir a cria\u00e7\u00e3o de um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial<\/strong><\/p>No UFPR Virtual, a tutoria exercida pelo Professor da disciplina \u00e9 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades \u00e9 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais.<\/p>Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m tem momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor \u00e9 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual \u00e9 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong><\/p>A disciplina \u00e9 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma tem as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades tem atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades podem iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD apresentam o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento dos conte\u00fados. <\/p>Nessa abordagem s\u00e3o combinadas diferentes metodologias ativas e outras estrat\u00e9gias, que possibilitam v\u00e1rias combina\u00e7\u00f5es entre m\u00e9todos. Cita-se: rota\u00e7\u00e3o por esta\u00e7\u00f5es, laborat\u00f3rio rotacional e sala de aula invertida. Assim, o tempo de aula presencial \u00e9 dedicado ao aprendizado mais ativo, alicer\u00e7ado em projetos que permitem aos estudantes trabalharem juntos para resolver desafios ou aplica\u00e7\u00f5es dos f\u00f3sseis para uma compreens\u00e3o mais aprofundada. O tempo presencial \u00e9 empregado para atividades em grupos ou individuais, destinado para atividades centradas em metodologias ativas, nas quais o professor orienta e auxilia de acordo com a necessidade.<\/p>As atividades EaD tem dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolvemo temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplam os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina Paleontologia com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade. <\/p>Os conte\u00fados s\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada. <\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina tem car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA s\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial. <\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem podem ser utilizadas as seguintes ferramentas: No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, s\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais s\u00e3o observadas amostras com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Os seguintes recursos s\u00e3o utilizados: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis. <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante pode acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless<\/i> do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong><\/p>No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina \u00e9 apresentado aos alunos. Eles recebem por e-mai<\/i>l as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m inclui a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do perfil do aluno. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial existe lista de chamada. Nos momentos EaD a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades s\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota \u00e9 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida no projeto pedag\u00f3gico do Curso de Geologia e nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial \u00e9 apresentado e fica dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que s\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es s\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica pode ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades s\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina \u00e9 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versa sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade pode ser desenvolvida em grupo. O grupo deve decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso pode incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, I.S. (ed.). Paleontologia. <\/strong>3ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2010, 861p. <http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828><\/p>CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5>)<\/p>IANUZZI, R.; VIEIRA, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time.<\/strong> Virtual Field Trips of the Past. Springer. 2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook). Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1>.<\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the <a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/learn\/\\\">Digital Encyclopedia of Ancient Life<\/a>. A free, open access paleontology textbook. 2021. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/\\\">https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/a>><\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect.<\/strong> 2018. 207p. Springer Open. (This book is an open access publication; Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>>)<\/p>RAVEN , P. H., EVERT, R. F., EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. <\/strong>7.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, I.S. (ed.). Paleontologia. <\/strong>3ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2010, 861p. <http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828><\/p>CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5>)<\/p>IANUZZI, R.; VIEIRA, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time.<\/strong> Virtual Field Trips of the Past. Springer. 2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook). Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1>.<\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the <a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/learn\/\\\">Digital Encyclopedia of Ancient Life<\/a>. A free, open access paleontology textbook. 2021. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/\\\">https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/a>><\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect.<\/strong> 2018. 207p. Springer Open. (This book is an open access publication; Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>>)<\/p>RAVEN , P. H., EVERT, R. F., EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. <\/strong>7.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBSON TADEU BOLZON\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer os subs\u00eddios para que a ou o estudante seja capaz de identificar os principais grupos de plantas f\u00f3sseis com aplica\u00e7\u00f5es nas intepreta\u00e7\u00f5es paleoambientais, paleoecologia, paleogeografia, bioestratigrafia, paleoclimatologia e na explora\u00e7\u00e3o de combust\u00edveis f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer os m\u00e9todos de estudo de plantas f\u00f3sseis. Reconhecer as principais fei\u00e7\u00f5es tafon\u00f4micas e associar com os processos de sua forma\u00e7\u00e3o. Fazer rela\u00e7\u00e3o entre a evolu\u00e7\u00e3o das plantas, o tempo geol\u00f3gico e as mudan\u00e7as no planeta. Entender a aplica\u00e7\u00e3o paleoecologia das plantas f\u00f3sseis e a sua import\u00e2ncia nas intepreta\u00e7\u00f5es paleambientais e paleoclim\u00e1ticas. Estudar as plantas f\u00f3sseis importantes nos estudos da bioestratigrafia e de explora\u00e7\u00e3o de combust\u00edveis f\u00f3sseis.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong> As atividades de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia s\u00e3o ass\u00edncronas no Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPR-Virtual (dispon\u00edvel em: https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/). A comunica\u00e7\u00e3o \u00e9 ass\u00edncrona e s\u00edncrona. Inclui mensagens eletr\u00f4nicas e os encontros presenciais semanais. Tamb\u00e9m pode incluir a cria\u00e7\u00e3o de um grupo no WhatsApp (aplicativo para celular) como sistema de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00f3rio.<\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial<\/strong><\/p>No UFPR Virtual, a tutoria exercida pelo Professor da disciplina \u00e9 a dist\u00e2ncia, de forma ass\u00edncrona, respondendo aos questionamentos em mensagens no AVA ou mensagens eletr\u00f4nicas no e-mail institucional do Professor ou no aplicativo WhatApp. Para todas as unidades \u00e9 habilitada a ferramenta f\u00f3rum para explica\u00e7\u00e3o de d\u00favidas coletivas e individuais.<\/p>Todas as aulas presenciais tamb\u00e9m tem momento para orienta\u00e7\u00e3o e de esclarecimento de d\u00favidas. Um hor\u00e1rio semanal do professor \u00e9 reservado para tutoria presencial e a dist\u00e2ncia. O calend\u00e1rio no UFPR Virtual \u00e9 utilizado para orientar e lembrar os alunos das atividades previstas e as datas de entrega. <\/p>O professor possu\u00ed Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em EaD, aperfei\u00e7oamento em Tutoria de EaD e v\u00e1rios cursos de forma\u00e7\u00e3o complementar de EaD conforme detalhado em seu curr\u00edculo Lattes (http:\/\/lattes.cnpq.br\/5360076050219048).<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong><\/p>A disciplina \u00e9 desenvolvida em unidades tem\u00e1ticas e cada uma tem as orienta\u00e7\u00f5es, objetivos e prazos para realiza\u00e7\u00e3o. Todas as unidades tem atividades abordadas na forma hibrida ou duo-modal. A unidades podem iniciar com a apresenta\u00e7\u00e3o do t\u00f3pico em aula presencial ou no AVA, realiza\u00e7\u00e3o de atividades orientadas de observa\u00e7\u00e3o de amostras com f\u00f3sseis no laborat\u00f3rio de aulas pr\u00e1ticas e a finaliza\u00e7\u00e3o mediante atividade programada no AVA. Algumas das atividades EaD apresentam o car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o aprofundamento dos conte\u00fados. <\/p>Nessa abordagem s\u00e3o combinadas diferentes metodologias ativas e outras estrat\u00e9gias, que possibilitam v\u00e1rias combina\u00e7\u00f5es entre m\u00e9todos. Cita-se: rota\u00e7\u00e3o por esta\u00e7\u00f5es, laborat\u00f3rio rotacional e sala de aula invertida. Assim, o tempo de aula presencial \u00e9 dedicado ao aprendizado mais ativo, alicer\u00e7ado em projetos que permitem aos estudantes trabalharem juntos para resolver desafios ou aplica\u00e7\u00f5es dos f\u00f3sseis para uma compreens\u00e3o mais aprofundada. O tempo presencial \u00e9 empregado para atividades em grupos ou individuais, destinado para atividades centradas em metodologias ativas, nas quais o professor orienta e auxilia de acordo com a necessidade.<\/p>As atividades EaD tem dura\u00e7\u00e3o prevista de 15 horas e envolvemo temas complementares e acess\u00f3rios aos das atividades presenciais. Elas contemplam os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos (carga hor\u00e1ria padr\u00e3o). Os recursos did\u00e1ticos para o desenvolvimento da disciplina \u00e0 dist\u00e2ncia incluem: a prepara\u00e7\u00e3o do AVA UFPR Virtual para a disciplina Paleontologia com as unidades did\u00e1ticas, distribuindo todas as atividades que ser\u00e3o desenvolvidas em cada unidade. <\/p>Os conte\u00fados s\u00e3o trabalhados com textos e document\u00e1rios, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e atividades com fotos de f\u00f3sseis e grupos atuais afins, modelos did\u00e1ticos, afloramentos virtuais (2D e 3D) e realidade aumentada. <\/p>Algumas atividades EaD incluindo a atividade final da disciplina tem car\u00e1ter integrativo de diversas unidades did\u00e1ticas visando a fixa\u00e7\u00e3o e o apropria\u00e7\u00e3o dos conhecimentos.<\/p>No AVA s\u00e3o disponibilizados os textos e links para os materiais did\u00e1ticos de apoio que incluir\u00e3o: manual b\u00e1sico do UFPR Virtual; cronograma da disciplina com as unidades did\u00e1ticas; bibliografia b\u00e1sica e de apoio; question\u00e1rios e tarefas ass\u00edncronas; f\u00f3runs com temas intrigantes, atuais e envolventes que ser\u00e3o propostos e escolhidos em aula presencial. <\/p>No Ambiente Virtual de Aprendizagem podem ser utilizadas as seguintes ferramentas: No Ambiente Virtual de Aprendizagem poder\u00e3o ser utilizadas as seguintes ferramentas: F\u00f3rum, Tarefa, Jogos, Gloss\u00e1rio, Question\u00e1rio, Wiki e Base de dados ou Biblioteca.<\/p>Nas aulas presenciais com 30 horas de dura\u00e7\u00e3o, s\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares das atividades de laborat\u00f3rio nas quais s\u00e3o observadas amostras com plantas f\u00f3sseis e plantas atuais afins. Os seguintes recursos s\u00e3o utilizados: microcomputador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz, amostras com f\u00f3sseis e organismos atuais afins aos f\u00f3sseis. <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong><\/p>O AVA UFPR Virtual est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o http:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/. Cada estudante pode acessar mediante equipamento pessoal port\u00e1til (notebook, tablet, celular...) usando a rede wireless<\/i> do Centro Polit\u00e9cnico, de sua resid\u00eancia ou utilizando equipamento do Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica do Setor ou nos equipamentos dispon\u00edveis nas Bibliotecas Setoriais. <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong><\/p>No primeiro dia de aula presencial o AVA UFPR Virtual da disciplina \u00e9 apresentado aos alunos. Eles recebem por e-mai<\/i>l as orienta\u00e7\u00f5es para acesso. A atividade de ambienta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m inclui a participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum de perspectivas da disciplina e o preenchimento do perfil do aluno. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: a) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia presencial existe lista de chamada. Nos momentos EaD a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades s\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>b) Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>A escala de nota \u00e9 conforme a educa\u00e7\u00e3o presencial definida no projeto pedag\u00f3gico do Curso de Geologia e nas normas do CEPE. As atividades realizadas no AVA ser\u00e3o consideradas no c\u00e1lculo da nota final.<\/p>No primeiro dia de aula presencial \u00e9 apresentado e fica dispon\u00edvel no AVA UFPR Virtual o cronograma <\/strong>de atividades avaliativas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que s\u00e3o cobrados em cada uma delas.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es s\u00e3o diversificadas e continuadas ao longo da disciplina, compostas por:<\/p>1) Trabalhos, atividades e exerc\u00edcios individuais e em grupos, envolvendo an\u00e1lise de textos, f\u00f3sseis (fotos e ilustra\u00e7\u00f5es), question\u00e1rios e f\u00f3runs de debates sobre alguns dos principais temas e conceitos. Cada unidade did\u00e1tica pode ter uma atividade avaliativa. Os crit\u00e9rios para avalia\u00e7\u00e3o destas atividades s\u00e3o a adequa\u00e7\u00e3o das respostas \u00e0s quest\u00f5es das tarefas, question\u00e1rios, as cr\u00edticas e argumenta\u00e7\u00f5es apontadas \u00e0s observa\u00e7\u00f5es dos textos, dom\u00ednio do conte\u00fado e apropria\u00e7\u00e3o de conceitos e conhecimentos demonstrado.<\/p>2) Como atividade final da disciplina \u00e9 proposto a realiza\u00e7\u00e3o de um Recurso Educacional que versa sobre tema relacionado com a disciplina. A atividade pode ser desenvolvida em grupo. O grupo deve decidir um tema e desenvolv\u00ea-lo no prazo estipulado. Na elabora\u00e7\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio interagir com os conte\u00fados constru\u00eddos na disciplina e pesquisar em material bibliogr\u00e1fico (s\u00edtios da internet e bibliografia indicada no programa da disciplina). Deve ter uma sequ\u00eancia l\u00f3gica (in\u00edcio, meio e fim) e n\u00e3o apenas uma uni\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es desconexas. A arte final do recurso pode incluir: filme, apresenta\u00e7\u00e3o multim\u00eddia, atividades orientadas, exposi\u00e7\u00f5es virtuais etc.<\/p>O sistema de aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00c9DIA PARCIAL (MP) E FINAL (MF)<\/p>M\u00e9dia Parcial (MP) = M\u00e9dia das atividades (atividades, exerc\u00edcios, question\u00e1rios, tarefas, f\u00f3runs) + RE.<\/p>MP >= 7,0 aprovado; 4,0 <= MP <7,0 exame final; MP < 4,0 reprovado.<\/p>M\u00e9dia Final (MF): (MP + EF)\/2<\/p>MF >= 5,0 aprovado; MF < 5,0 reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, I.S. (ed.). Paleontologia. <\/strong>3ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2010, 861p. <http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828><\/p>CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5>)<\/p>IANUZZI, R.; VIEIRA, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time.<\/strong> Virtual Field Trips of the Past. Springer. 2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook). Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1>.<\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the <a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/learn\/\\\">Digital Encyclopedia of Ancient Life<\/a>. A free, open access paleontology textbook. 2021. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/\\\">https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/a>><\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect.<\/strong> 2018. 207p. Springer Open. (This book is an open access publication; Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>>)<\/p>RAVEN , P. H., EVERT, R. F., EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. <\/strong>7.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, I.S. (ed.). Paleontologia. <\/strong>3ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2010, 861p. <http:\/\/200.17.203.155\/index.php?codigo_sophia=299828><\/p>CRANG, Richard; LYONS-SOBASKI, Sheila; WISE, Robert. Plant Anatomy -<\/strong>A Concept-Based Approach to the Structure of Seed Plants. 2019, 739p. (Springer Open. This book is an open access publication Dispon\u00edvel em:<https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-77315-5>)<\/p>IANUZZI, R.; VIEIRA, C. E. L. Paleobot\u00e2nica<\/strong> Porto Alegre: EDUFRGS, 2005. 167p.<\/p>MARTINETTO, E.; TSCHOPP, E; GASTALDO, R. A. Nature through time.<\/strong> Virtual Field Trips of the Past. Springer. 2020. 462p. ISBN 978-3-030-35058-1 (eBook). Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-030-35058-1>.<\/p>PALEONTOLOGICAL RESEARCH INSTITUTION. The Digital Atlas of Ancient Life project is managed by the <a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/learn\/\\\">Digital Encyclopedia of Ancient Life<\/a>. A free, open access paleontology textbook. 2021. Dispon\u00edvel em: <<a href=\\\"https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/\\\">https:\/\/www.digitalatlasofancientlife.org\/vc\/<\/a>><\/p>SCHWEINGRUBER, Fritz H; B\u00d6RNER, Annett. The Plant Stem -A Microscopic Aspect.<\/strong> 2018. 207p. Springer Open. (This book is an open access publication; Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5\\\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-73524-5<\/a>>)<\/p>RAVEN , P. H., EVERT, R. F., EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. <\/strong>7.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007<\/p>TAYLOR, T. N. et al.<\/i> 2009. Paleobotany: <\/strong>the biology and evolution of fossil plants. Oxford: Elsevier. 2009. 1230p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"CAMPUS JANDAIA DO SUL\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"CI\u00caNCIAS EXATAS - Presencial - Jandaia do Sul\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE023 - MATEM\u00c1TICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HUGHES\u2013HALLLETT, D., GLEASON, A. M. et. al. C\u00e1lculo a uma e a v\u00e1rias vari\u00e1veis<\/strong>. Rio de Janeiro: LTC, 2011. <\/p>IEZZI, G., DOLCE, O. Fundamentos da Matem\u00e1tica Elementar<\/strong>. 7a ed. Vols. 1, 2, 3 e 6. S\u00e3o Paulo: Atual, 2013. <\/p>LIMA, E. L., et. al. A Matem\u00e1tica do ensino M\u00e9dio<\/strong>. Vols. 1, 2 e 3. Cole\u00e7\u00e3o do Professor de Matem\u00e1tica. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matem\u00e1tica, 2004. <\/p>MEDEIROS, V. Z, CALDEIRA, A. M., SILVA, L. M., MACHADO, M. A. Pr\u00e9-C\u00e1lculo<\/strong>. 2a ed. S\u00e3o Paulo: Cenage Learning, 2009. <\/p>GUIDORIZZI, H. L. Um curso de c\u00e1lculo<\/strong>. 5a. ed. Vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2002. <\/p>ANTON, H. A., BIVENS, I., DAVIS, S., C\u00e1lculo: um novo horizonte<\/strong>. 8a. Ed. Vol 1. Porto Alegre: Bookman, 2007 <\/p>LEITHOLD, L., C\u00e1lculo com Geometria Anal\u00edtica<\/strong>, 3a. ed. Vol 1. S\u00e3o Paulo: Harbra, 1994.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PE2EX1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS EURICO GALVAO ROSA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ter bom entendimento da Matem\u00e1tica B\u00e1sica e uma compreens\u00e3o b\u00e1sica de fun\u00e7\u00f5es e limites, suas propriedades e opera\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Retomar os conte\u00fados j\u00e1 abordados na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica com abordagem do n\u00edvel superior, a fim de evitar dificuldades ao trabalhar com os conte\u00fados pr\u00f3prios da disciplina; <\/li><li>Compreender os conjuntos e seu uso no estudo de fun\u00e7\u00f5es; <\/li><li>Saber utilizar fun\u00e7\u00f5es polinomiais, modulares, exponenciais, logar\u00edtmicas e trigonom\u00e9tricas. <\/li><li>Compreender e aplicar corretamente as propriedades de limites; <\/li><li>Obter as no\u00e7\u00f5es iniciais de derivadas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Consultar<a href=\\\"https:\/\/docs.ufpr.br\/~cegalvao\/ensino\/2020\/JCE023\/JCE023_2020_ERE_Ficha02.pdf\\\"> texto completo<\/a><\/p>Ser\u00e3o disponibilizados, de forma ass\u00edncrona, os materiais explicativos de cada conte\u00fado, preferencialmente na forma de v\u00eddeo. Cada conte\u00fado ter\u00e1 sua lista de atividades a serem realizadas, com entrega semanal. Os encontros s\u00edncronos servir\u00e3o para tirar d\u00favidas das atividades e tamb\u00e9m ser\u00e3o gravados para acompanhamento ass\u00edncrono. <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/i> Plataforma UFPR Virtual para registro e entrega de atividades; p\u00e1gina do Facebook (<a href=\\\"https:\/\/www.facebook.com\/PrfCarlosGalvao\/\\\">https:\/\/www.facebook.com\/PrfCarlosGalvao\/<\/a>) e Canal Telegram (t.me\/profgalvao_ere2020_ufprjs) para avisos; Microsoft Teams ou similar para encontros s\u00edncronos gravados; Canal Youtube para disponibiliza\u00e7\u00e3o complementar de materiais ass\u00edncronos. <\/p>Material Did\u00e1tico para as atividades de ensino:<\/i> Material produzido pelo docente, com base nas refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas da disciplina. <\/p>Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina:<\/i> \u00c9 requerido ao discente algum acesso \u00e0 internet para acompanhar o material ass\u00edncrono, e meio de registro fotogr\u00e1fico das atividades produzidas para postar no AVA. <\/p>Controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/i> Postagem de atividades no AVA dentro dos prazos informados. <\/p>Carga Hor\u00e1ria Semanal:<\/i> A realiza\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas demanda, em m\u00e9dia, 6 (seis) horas semanais<\/strong><\/i>, contabilizando o contato com os materiais explicativos e a execu\u00e7\u00e3o das atividades previstas, podendo o discente organizar sua pr\u00f3pria agenda, distribuindo esta carga ao longo da semana. S\u00e3o previstas 02 (duas) horas semanais de atividades s\u00edncronas, com assist\u00eancia n\u00e3o obrigat\u00f3ria, exclusivamente para discutir d\u00favidas nas resolu\u00e7\u00f5es de atividades propostas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O conte\u00fado est\u00e1 dividido em m\u00f3dulos. Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 ao menos uma atividade a ser entregue em prazo definido, com valor total de 100 (cem) pontos. A entrega de atividades ter\u00e1 desconto de 5 (cinco) pontos para atraso de at\u00e9 3 (tr\u00eas) dias e 10 (dez) pontos de desconto para atraso superior a 3 (tr\u00eas) dias. A nota final da disciplina ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas de cada m\u00f3dulo. Os crit\u00e9rios de aprova\u00e7\u00e3o, reprova\u00e7\u00e3o e exame s\u00e3o os previstos na Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97-CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SAFIER, F. Pr\u00e9-C\u00e1lculo.<\/strong> 2 a ed. Porto Alegre: Bookman, 2011. <\/p>CONNALLY, E., HUGHES\u2013HALLLETT, D., GLEASON, A. M. et. Al. Fun\u00e7\u00f5es para Modelar Varia\u00e7\u00f5es \u2013 Uma Prepara\u00e7\u00e3o para o C\u00e1lculo.<\/strong> Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo \u2013 Vol. 1<\/strong>. 6 a ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HUGHES\u2013HALLLETT, D., GLEASON, A. M. et. al. C\u00e1lculo a uma e a v\u00e1rias vari\u00e1veis<\/strong>. Rio de Janeiro: LTC, 2011. <\/p>IEZZI, G., DOLCE, O. Fundamentos da Matem\u00e1tica Elementar<\/strong>. 7a ed. Vols. 1, 2, 3 e 6. S\u00e3o Paulo: Atual, 2013. <\/p>LIMA, E. L., et. al. A Matem\u00e1tica do ensino M\u00e9dio<\/strong>. Vols. 1, 2 e 3. Cole\u00e7\u00e3o do Professor de Matem\u00e1tica. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matem\u00e1tica, 2004. <\/p>MEDEIROS, V. Z, CALDEIRA, A. M., SILVA, L. M., MACHADO, M. A. Pr\u00e9-C\u00e1lculo<\/strong>. 2a ed. S\u00e3o Paulo: Cenage Learning, 2009. <\/p>GUIDORIZZI, H. L. Um curso de c\u00e1lculo<\/strong>. 5a. ed. Vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2002. <\/p>ANTON, H. A., BIVENS, I., DAVIS, S., C\u00e1lculo: um novo horizonte<\/strong>. 8a. Ed. Vol 1. Porto Alegre: Bookman, 2007 <\/p>LEITHOLD, L., C\u00e1lculo com Geometria Anal\u00edtica<\/strong>, 3a. ed. Vol 1. S\u00e3o Paulo: Harbra, 1994.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS EURICO GALVAO ROSA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ter bom entendimento da Matem\u00e1tica B\u00e1sica e uma compreens\u00e3o b\u00e1sica de fun\u00e7\u00f5es e limites, suas propriedades e opera\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Retomar os conte\u00fados j\u00e1 abordados na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica com abordagem do n\u00edvel superior, a fim de evitar dificuldades ao trabalhar com os conte\u00fados pr\u00f3prios da disciplina;<\/li><li>Compreender os conjuntos e seu uso no estudo de fun\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Saber utilizar fun\u00e7\u00f5es polinomiais, modulares, exponenciais, logar\u00edtmicas e trigonom\u00e9tricas.<\/li><li>Compreender e aplicar corretamente as propriedades de limites;<\/li><li>Obter as no\u00e7\u00f5es iniciais de derivadas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A ideia central da presente proposta \u00e9 adaptar a metodologia de Sala de Aula Invertida ao contexto das atividades remotas do calend\u00e1rio de recupera\u00e7\u00e3o, o que gera uma elevada carga de atividades ass\u00edncronas em compara\u00e7\u00e3o com os espa\u00e7os s\u00edncronos reservados para sanar d\u00favidas das atividades propostas nas atividades ass\u00edncronas.<\/p>Ser\u00e3o disponibilizados, de forma ass\u00edncrona, os materiais explicativos de cada conte\u00fado, preferencialmente na forma de v\u00eddeo. Cada conte\u00fado ter\u00e1 sua lista de atividades a serem realizadas, com entrega semanal. Os encontros s\u00edncronos servir\u00e3o para tirar d\u00favidas das atividades e tamb\u00e9m ser\u00e3o gravados para acompanhamento ass\u00edncrono.<\/p>a) Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma UFPR Virtual para registro e entrega de atividades; Canal Telegram (https:\/\/t.me\/ProfCarlosGalvao_Avisos) para avisos; Microsoft Teams ou similar para encontros s\u00edncronos gravados; Canal Youtube e Plataforma UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o complementar de materiais ass\u00edncronos.<\/p>b) Modelo de Tutoria: pelo pr\u00f3prio docente.<\/p>c) Material Did\u00e1tico para as atividades de ensino: Material produzido pelo docente, com base nas refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: \u00c9 requerido ao discente algum acesso \u00e0 internet para acompanhar o material ass\u00edncrono, e meio de registro fotogr\u00e1fico das atividades produzidas para postar no AVA.<\/p>e) Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Primeiras atividades da primeira semana ser\u00e3o voltadas para a ambienta\u00e7\u00e3o.<\/p>f) Controle de frequ\u00eancia das atividades: Postagem de atividades no AVA dentro dos prazos informados, conforme Anexo.<\/p>g) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: Considerando as vagas obrigat\u00f3rias para calouros e poss\u00edveis reten\u00e7\u00f5es no curso, s\u00e3o disponibilizadas 60 vagas<\/strong>, <\/strong>com poss\u00edvel altera\u00e7\u00e3o por parte da Coordena\u00e7\u00e3o do Curso em caso de elevada demanda.<\/p>h) Carga Hor\u00e1ria Semanal: A realiza\u00e7\u00e3o das atividades ass\u00edncronas demanda, em m\u00e9dia, 9 (nove) horas semanais<\/i>, contabilizando o contato com os materiais explicativos e a execu\u00e7\u00e3o das atividades previstas, podendo o discente organizar sua pr\u00f3pria agenda, distribuindo esta carga ao longo da semana. S\u00e3o previstas 02 (duas) horas semanais de atividades s\u00edncronas, com assist\u00eancia n\u00e3o obrigat\u00f3ria, exclusivamente para discutir d\u00favidas nas resolu\u00e7\u00f5es de atividades propostas.<\/p>ANEXO A - M\u00d3DULOS E CONTE\u00daDOS TRABALHADOS<\/strong><\/p>Sujeito \u00e0 altera\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><thead><tr><th>Semana<\/strong><\/th><th>Assunto Previsto<\/strong><\/th><th>Nota Ativ.<\/strong><\/th><th>CH. Prevista<\/strong><\/th><th>CH (atraso)*<\/strong><\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">1<\/td><td><ul><li>Ambienta\u00e7\u00e3o AVA<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/li><li>Sondagem<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">3<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">-<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">-<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">2<\/td><td>M\u00f3dulo 1:<\/p><ul><li>N\u00fameros e Fra\u00e7\u00f5es<\/li><li>Expoentes<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">4<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">3<\/td><td>M\u00f3dulo 2:<\/p><ul><li>Polin\u00f4mios<\/li><li>Express\u00f5es Racionais e Radicais<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">4<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">4<\/td><td>M\u00f3dulo 3:<\/p><ul><li>Equa\u00e7\u00f5es lineares e n\u00e3o lineares<\/li><li>Inequa\u00e7\u00f5es e Valor absoluto<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">4<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">5<\/td><td>M\u00f3dulo 4:<\/p><ul><li>Conjuntos<\/li><li>Conceitos de Fun\u00e7\u00f5es<\/li><li>Gr\u00e1ficos, Fun\u00e7\u00f5es Polinomiais<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">4<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><td>Prova 1<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">30<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">7<\/td><td>M\u00f3dulo 5:<\/p><ul><li>Fun\u00e7\u00e3o Modular<\/li><li>Fun\u00e7\u00e3o Exponencial<\/li><li>Fun\u00e7\u00e3o Logar\u00edtmica<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">4<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">8<\/td><td>M\u00f3dulo 6:<\/p><ul><li>Fun\u00e7\u00f5es Trigonom\u00e9tricas<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">4<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td>M\u00f3dulo 7:<\/p><ul><li>Limites<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">4<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">10<\/td><td>M\u00f3dulo 8:<\/p><ul><li>Derivadas<\/li><\/ul><\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">4<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"text-align:center;\\\">11<\/td><td>Prova 2<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">35<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">9<\/td><td style=\\\"text-align:center;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td>Exames Finais<\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>CH prevista:<\/strong> Frequ\u00eancia atribu\u00edda para entrega no prazo.<\/i><\/p>CH atraso:<\/strong> Frequ\u00eancia atribu\u00edda para entrega em atraso de:<\/i><\/p><ul><li>At\u00e9 3 dias, para atividades dos m\u00f3dulos;<\/i><\/li><li>At\u00e9 6 horas, para provas.<\/i><\/li><\/ul>N\u00e3o ser\u00e3o aceitas entregas de atividades com atraso superior aos indicados, importando em aus\u00eancia total na semana. Os prazos ficam dispon\u00edveis na pr\u00f3pria plataforma.<\/i><\/p>Hor\u00e1rio previsto para as atividades s\u00edncronas: Sextas, das 19:00 \u00e0s 21:00<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O conte\u00fado est\u00e1 dividido em m\u00f3dulos. Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 ao menos uma atividade a ser entregue em prazo definido, com valor apresentado no Anexo. A entrega de atividades com atraso importa em desconto de frequ\u00eancia. Haver\u00e3o tamb\u00e9m duas provas com valores definidos no Anexo.<\/p>A nota final da disciplina ser\u00e1 a soma de todas as notas.<\/p>Os crit\u00e9rios de aprova\u00e7\u00e3o, reprova\u00e7\u00e3o e exame s\u00e3o os previstos na Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97-CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SAFIER, F. Pr\u00e9-C\u00e1lculo.<\/strong> 2 a ed. Porto Alegre: Bookman, 2011. <\/p>CONNALLY, E., HUGHES\u2013HALLLETT, D., GLEASON, A. M. et. Al. Fun\u00e7\u00f5es para Modelar Varia\u00e7\u00f5es \u2013 Uma Prepara\u00e7\u00e3o para o C\u00e1lculo.<\/strong> Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo \u2013 Vol. 1<\/strong>. 6 a ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HUGHES\u2013HALLLETT, D., GLEASON, A. M. et. al. C\u00e1lculo a uma e a v\u00e1rias vari\u00e1veis<\/strong>. Rio de Janeiro: LTC, 2011.<\/p>IEZZI, G., DOLCE, O. Fundamentos da Matem\u00e1tica Elementar<\/strong>. 7a ed. Vols. 1, 2, 3 e 6. S\u00e3o Paulo: Atual, 2013.<\/p>LIMA, E. L., et. al. A Matem\u00e1tica do ensino M\u00e9dio.<\/strong> Vols. 1, 2 e 3. Cole\u00e7\u00e3o do Professor de Matem\u00e1tica. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matem\u00e1tica, 2004.<\/p>MEDEIROS, V. Z, CALDEIRA, A. M., SILVA, L. M., MACHADO, M. A. Pr\u00e9-C\u00e1lculo<\/strong>. 2a ed. S\u00e3o Paulo: Cenage Learning, 2009.<\/p>GUIDORIZZI, H. L. Um curso de c\u00e1lculo.<\/strong> 5a. ed. Vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2002.<\/p>ANTON, H. A., BIVENS, I., DAVIS, S., C\u00e1lculo: um novo horizonte<\/strong>. 8a. Ed. Vol 1. Porto Alegre: Bookman, 2007<\/p>LEITHOLD, L., C\u00e1lculo com Geometria Anal\u00edtica<\/strong>, 3a. ed. Vol 1. S\u00e3o Paulo: Harbra, 1994.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS EURICO GALVAO ROSA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ter bom entendimento da Matem\u00e1tica B\u00e1sica e uma compreens\u00e3o b\u00e1sica de fun\u00e7\u00f5es e limites, suas propriedades e opera\u00e7\u00f5es, al\u00e9m de um conhecimento inicial do processo de deriva\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Retomar os conte\u00fados j\u00e1 abordados na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica com abordagem do n\u00edvel superior, a fim de evitar dificuldades ao trabalhar com os conte\u00fados pr\u00f3prios da disciplina;<\/li><li>Compreender os conjuntos e seu uso no estudo de fun\u00e7\u00f5es;<\/li><li>Saber utilizar fun\u00e7\u00f5es polinomiais, modulares, exponenciais, logar\u00edtmicas e trigonom\u00e9tricas.<\/li><li>Compreender e aplicar corretamente as propriedades de limites;<\/li><li>Obter as no\u00e7\u00f5es iniciais de derivadas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O curso ser\u00e1 desenvolvido por meio de aulas expositivas e dialogadas complementadas com materiais explicativos de cada conte\u00fado disponibilizado em ambiente virtual, preferencialmente na forma de v\u00eddeo. Cada conte\u00fado ter\u00e1 sua lista de atividades a serem realizadas, com entrega peri\u00f3dica. Os encontros presenciais ter\u00e3o enfoque em t\u00f3picos principais resumidos das exposi\u00e7\u00f5es disponibilizadas de modo ass\u00edncrono e atividades pr\u00f3prias de cada tema.<\/p>A carga hor\u00e1ria remota, de aproximadamente 32 horas, ser\u00e1 cumprida pela entrega de listas espec\u00edficas dos temas, conforme Anexo A, aproveitadas tamb\u00e9m para avalia\u00e7\u00e3o com atribui\u00e7\u00e3o de notas.<\/p>Como recursos, infraestrutura e encaminhamentos, ser\u00e3o considerados os direcionamentos da CIPEA:<\/p>a) Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: Plataforma UFPR Virtual para registro e entrega de atividades; Canal Telegram (https:\/\/t.me\/ProfCarlosGalvao_Avisos) para avisos e informa\u00e7\u00f5es; Canal Youtube e Plataforma UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o complementar de materiais ass\u00edncronos.<\/p>b) Modelo de Tutoria: Solicitado no edital do Programa Institucional de Monitoria.<\/p>c) Material Did\u00e1tico para as atividades de ensino: Material produzido pelo docente, com base nas refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas da disciplina.<\/p>d) Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: \u00c9 recomend\u00e1vel ao discente algum acesso \u00e0 internet para acompanhar o material ass\u00edncrono, e meio de registro fotogr\u00e1fico das atividades devido \u00e0 carga hor\u00e1ria remota.<\/p>e) Per\u00edodo de Ambienta\u00e7\u00e3o: Primeiras atividades da primeira semana ser\u00e3o voltadas para a ambienta\u00e7\u00e3o.<\/p>f) Controle de frequ\u00eancia das atividades: Assinatura em lista de frequ\u00eancia para as aulas presenciais e entrega de atividades propostas para as cargas remotas, conforme Anexo A.<\/p>g) Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: A crit\u00e9rio da Coordena\u00e7\u00e3o do Curso, considerando as vagas obrigat\u00f3rias para calouros e poss\u00edveis reten\u00e7\u00f5es no curso.<\/p>h) Carga Hor\u00e1ria Semanal: 02 (duas) horas por dia letivo, totalizando 58 (cinquenta e oito) horas presenciais e 32 (trinta e duas) horas remotas.<\/p>ANEXO A - M\u00d3DULOS E CONTE\u00daDOS TRABALHADOS<\/strong><\/p>Sujeito \u00e0 altera\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><thead><tr><th>Parte<\/th><th>Mod.<\/th><th>Temas<\/th><th>Prev.<\/th><th>CH Pres<\/th><th>CH Rem<\/th><th>Pts<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td>I<\/td><td>1<\/td><td>Recep\u00e7\u00e3o de Calouros \/ Apresenta\u00e7\u00e3o da Disciplina \/ Conjuntos Num\u00e9ricos; Potencia\u00e7\u00e3o; Polin\u00f4mios; Express\u00f5es Racionais e Radicais; Equa\u00e7\u00f5es lineares e n\u00e3o lineares;<\/td><td>20\/mar - 15\/abr<\/td><td>14<\/td><td>8<\/td><td>10<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td>2<\/td><td>Inequa\u00e7\u00f5es lineares, Inequa\u00e7\u00f5es n\u00e3o lineares, Valor Absoluto; Conjuntos; Fun\u00e7\u00f5es; Gr\u00e1ficos de Fun\u00e7\u00f5es Polinomiais.<\/td><td>17\/abr - 06\/mai<\/td><td>13<\/td><td>8<\/td><td>10<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td>Prova 01<\/td><td>09\/mai<\/td><td>2<\/td><td> <\/td><td>30<\/td><\/tr><tr><td>II<\/td><td>3<\/td><td>Fun\u00e7\u00e3o Modular; Fun\u00e7\u00e3o Exponencial; Fun\u00e7\u00e3o Logar\u00edtmica; Fun\u00e7\u00f5es Trigonom\u00e9tricas;<\/td><td>11\/mai - 03\/jun<\/td><td>14<\/td><td>8<\/td><td>10<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td>4<\/td><td>Limites; Derivadas: Taxas de varia\u00e7\u00e3o, Defini\u00e7\u00e3o de derivada, Nota\u00e7\u00f5es de derivada, Condi\u00e7\u00f5es de Diferenciabilidade, Derivadas de ordens superiores.<\/td><td>05\/jun - 28\/jun<\/td><td>13<\/td><td>8<\/td><td>10<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td>Prova 02<\/td><td>29\/jun<\/td><td>2<\/td><td> <\/td><td>30<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> TOTAL<\/td><td>58<\/td><td>32<\/td><td>100<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>CH Pres: Carga Hor\u00e1ria Presencial, concedida por assinatura em lista de presen\u00e7a.<\/i><\/p>CH Rem: Carga Hor\u00e1ria Remota prevista da Ficha 1 da disciplina adicionada \u00e0 carga de recupera\u00e7\u00e3o do Calend\u00e1rio, devido \u00e0 diferen\u00e7a entre dias dispon\u00edveis para aulas presenciais e a CH prevista para a disciplina. A carga \u00e9 considerada cumprida pela entrega de atividades indicadas.<\/i><\/p>Pts: Valor do conjunto de atividades previstas para a etapa.<\/i><\/p>Justificativa para a oferta com Carga Remota<\/strong><\/p>Este curso tem uma carga hor\u00e1ria de 90 horas, sendo 72 horas presenciais e 18 horas j\u00e1 em modalidade EaD conforme ajuste curricular espec\u00edfico. Por\u00e9m a Resolu\u00e7\u00e3o n\u00b0 62\/22-CEPE estabelece um calend\u00e1rio de apenas 15 semanas, com ocorr\u00eancia de feriados nos dias previstos de aloca\u00e7\u00e3o did\u00e1tica. Os procedimentos did\u00e1ticos est\u00e3o dimensionados com as estrat\u00e9gias de compensa\u00e7\u00e3o, algumas de natureza remota, consideradas as especificidades te\u00f3ricas e propostas metodol\u00f3gicas da \u00e1rea de estudo. O amparo se encontra no PRIC \u2013 Plano de Recupera\u00e7\u00e3o de Integraliza\u00e7\u00e3o Curricular apresentado pela coordena\u00e7\u00e3o de curso \u00e0 PROGRAD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O conte\u00fado est\u00e1 dividido em duas grandes partes que, por sua vez, se dividem em m\u00f3dulos e subdivididas em temas. Cada m\u00f3dulo ter\u00e1 atividades previstas para cumprimento das CHs remotas, somando uma nota de atividades (A entre 0 e 10 pontos cada). Haver\u00e1 tamb\u00e9m duas avalia\u00e7\u00f5es formais (P entre 0 e 30 pontos), uma para cada parte, previstas no Anexo A.<\/p>A nota final da disciplina ser\u00e1 a soma de todas as notas: A1 + A2 + P1 + A3 + A4 + P2.<\/p>Os crit\u00e9rios de aprova\u00e7\u00e3o, reprova\u00e7\u00e3o e exame s\u00e3o os previstos na Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97-CEPE.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SAFIER, F. Pr\u00e9-C\u00e1lculo.<\/strong> 2 a ed. Porto Alegre: Bookman, 2011. <\/p>CONNALLY, E., HUGHES\u2013HALLLETT, D., GLEASON, A. M. et. Al. Fun\u00e7\u00f5es para Modelar Varia\u00e7\u00f5es \u2013 Uma Prepara\u00e7\u00e3o para o C\u00e1lculo.<\/strong> Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/p>STEWART, J. C\u00e1lculo \u2013 Vol. 1<\/strong>. 6 a ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HUGHES\u2013HALLLETT, D., GLEASON, A. M. et. al. C\u00e1lculo a uma e a v\u00e1rias vari\u00e1veis<\/strong>. Rio de Janeiro: LTC, 2011.<\/p>IEZZI, G., DOLCE, O. Fundamentos da Matem\u00e1tica Elementar<\/strong>. 7a ed. Vols. 1, 2, 3 e 6. S\u00e3o Paulo: Atual, 2013.<\/p>LIMA, E. L., et. al. A Matem\u00e1tica do ensino M\u00e9dio. <\/strong>Vols. 1, 2 e 3. Cole\u00e7\u00e3o do Professor de Matem\u00e1tica. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matem\u00e1tica, 2004.<\/p>MEDEIROS, V. Z, CALDEIRA, A. M., SILVA, L. M., MACHADO, M. A. Pr\u00e9-C\u00e1lculo<\/strong>. 2a ed. S\u00e3o Paulo: Cenage Learning, 2009.<\/p>GUIDORIZZI, H. L. Um curso de c\u00e1lculo. <\/strong>5a. ed. Vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2002.<\/p>ANTON, H. A., BIVENS, I., DAVIS, S., C\u00e1lculo: um novo horizonte<\/strong>. 8a. Ed. Vol 1. Porto Alegre: Bookman, 2007<\/p>LEITHOLD, L., C\u00e1lculo com Geometria Anal\u00edtica<\/strong>, 3a. ed. Vol 1. S\u00e3o Paulo: Harbra, 1994.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE036 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 PR\u00c1TICA PROFISSIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARROSO, J (Org.) O estudo da escola.<\/strong> Porto: Porto, 1996.<\/p>BECKER, F. A Epistemologia do professor<\/strong>: o cotidiano da escola. 15. Ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 2009.<\/p>BONI, I.; TRAVERSINI, C.; EGGERT, E.; PERES, E. (Org.). Trajet\u00f3rias e processos de ensinar e aprender<\/strong>: pol\u00edticas e tecnologias. Porto Alegre: Edipucrs, 2008.<\/p>GOHN, M. G. Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o formal e o educador social<\/strong> \u2013 atua\u00e7\u00e3o no desenvolvimento de projetos sociais. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2010.<\/p>SILVA, JR, C. A. A escola p\u00fablica como local de trabalho<\/strong>. 3\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 54\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PE2EX1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: BARBARA CANDIDO BRAZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir a constru\u00e7\u00e3o de uma pr\u00e1xis, s\u00f3lida, sobre a pr\u00e1tica profissional do professor e do educador.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer as \u00e1reas das Ci\u00eancias Exatas<\/li><li>Tomar contato com os diferentes ambientes de atua\u00e7\u00e3o como instrumento de desenvolvimento profissional;<\/li><li>Analisar situa\u00e7\u00f5es e rela\u00e7\u00f5es que ocorrem em ambientes formais e n\u00e3o formais de ensino;<\/li><li>Identificar compet\u00eancias do (a) Licenciado (a) em Ci\u00eancias Exatas, bem como, as especificidades de cada uma das linhas de forma\u00e7\u00e3o em Matem\u00e1tica, Qu\u00edmica e F\u00edsica. Identificar campos de atua\u00e7\u00e3o do (a) Licenciado (a) em Computa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Identificar problemas de pesquisa no campo dessas licenciaturas;<\/li><li>Conhecer programas curriculares dessas licenciaturas no contexto brasileiro.<\/li><li>Analisar documentos curriculares oficiais sobre o ensino de Matem\u00e1tica, Qu\u00edmica e F\u00edsica<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: De modo a empreender os objetivos delineados, as aulas ter\u00e3o um car\u00e1ter essencialmente pr\u00e1tico. Cada t\u00f3pico de estudo ser\u00e1 introduzido por leituras que permitam reflex\u00f5es e debates a serem desenvolvidos no \u00e2mbito da sala de aula. O aprofundamento te\u00f3rico e pr\u00e1tico dos t\u00f3picos se dar\u00e1 mediante a realiza\u00e7\u00e3o investiga\u00e7\u00f5es realizadas nos ambientes de ensino abarcados pelo campo de atua\u00e7\u00e3o do licenciado em Ci\u00eancias Exatas e produ\u00e7\u00f5es escritas que sistematizem as a\u00e7\u00f5es anteriores. A disciplina ser\u00e1 desenvolvida pelo Google Classroom. <\/p>1. Para realiza\u00e7\u00e3o da primeira aula ser\u00e3o enviados com anteced\u00eancia aos estudantes, via e-mail, a orienta\u00e7\u00e3o com o link de acesso ao ambiente da primeira videoconfer\u00eancia, assim como, as informa\u00e7\u00f5es de acesso ao ambiente da disciplina no Google Classroom.<\/p>2. Na primeira aula ser\u00e1 apresentada a Ficha 2 da disciplina, bem como as orienta\u00e7\u00f5es sobre a forma de avalia\u00e7\u00e3o adotada. Al\u00e9m disso, ser\u00e3o confirmadas as datas de realiza\u00e7\u00e3o das aulas, atividades avaliativas e o cronograma completo da disciplina.<\/p>3. Os alunos far\u00e3o estudos individuais por meio de textos e\/ou artigos cient\u00edficos, os quais ser\u00e3o disponibilizados no Google Classroom e\/ou via e-mail.<\/p>4. A forma de di\u00e1logo sobre d\u00favidas ser\u00e1 via \u201cF\u00f3rum de Discuss\u00f5es\u201d pelo ambiente do Google Classroom, com possibilidade de direcionamentos particulares e coletivos por videoconfer\u00eancia. Estima-se tempo m\u00e1ximo para devolutivas de 5 dias \u00fateis.<\/p>5. As aulas acontecer\u00e3o em plataformas online com acesso gratuito, como: Google Meet, Microsoft Teams, Web conference e\/ou Zoom, sempre informadas com anteced\u00eancia. Os encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados e disponibilizados aos estudantes, para que caso algum estudante tenha problema t\u00e9cnico para participa\u00e7\u00e3o no encontro s\u00edncrono, possa assisti-lo num momento posterior. <\/p>6. O controle de presen\u00e7a ser\u00e1 ass\u00edncrono e levar\u00e1 em conta <\/strong>a participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o e as postagens das atividades de estudo no prazo estabelecido. <\/p>8. N\u00famero de vagas ofertadas: 25.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>A m\u00e9dia final dos alunos ser\u00e1 assim constitu\u00edda:<\/li><\/ul>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades de estudo (At.Est. 1-14) = 20% da m\u00e9dia final<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Formal 1 \u2013 Memorial (AF1) = 20% da m\u00e9dia final<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Formal 2 \u2013 Produ\u00e7\u00e3o de V\u00eddeo (AF2) = 60% da m\u00e9dia final<\/p>Crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o, exame e reprova\u00e7\u00e3o:<\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es = 70 ou mais => aprovado;<\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es = 61 a 69 => faz exame tendo de tirar no m\u00ednimo 40; <\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es = 40 a 60 => faz exame tendo de tirar o que falta para somar 100 pontos;<\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es menor que 40 => reprovado (nota final = m\u00e9dia). N\u00e3o faz exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: D\u2019\u00c1VILA, C. Ser professor na contemporaneidade: Desafios, ludicidade e protagonismo. 2. <\/strong>Ed. S\u00e3o Paulo: CRV, 2013.<\/p>N\u00d3VOA, A. Professores:<\/strong> imagens do futuro presente. Educa: Lisboa, 2009.<\/p>ROCHA, Ruth. Quando a escola \u00e9 de vidro. <\/strong>Salamandra, 2012.<\/p>TARDIF, M. Saberes Docentes e Forma\u00e7\u00e3o Profissional.<\/strong> 14\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Vozes, 2012. <\/p>VALENTE, W. R. Quem somos n\u00f3s, Professores de Matem\u00e1tica. Cad. Cedes<\/strong>, Campinas, vol. 28, n. 74, p. 11 \u2013 23, jan\/abr. 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARROSO, J (Org.) O estudo da escola.<\/strong> Porto: Porto, 1996.<\/p>BECKER, F. A Epistemologia do professor<\/strong>: o cotidiano da escola. 15. Ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 2009.<\/p>BONI, I.; TRAVERSINI, C.; EGGERT, E.; PERES, E. (Org.). Trajet\u00f3rias e processos de ensinar e aprender<\/strong>: pol\u00edticas e tecnologias. Porto Alegre: Edipucrs, 2008.<\/p>GOHN, M. G. Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o formal e o educador social<\/strong> \u2013 atua\u00e7\u00e3o no desenvolvimento de projetos sociais. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2010.<\/p>SILVA, JR, C. A. A escola p\u00fablica como local de trabalho<\/strong>. 3\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE024 - F\u00cdSICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Unidades, Grandezas F\u00edsicas e Vetores. Movimento em uma dimens\u00e3o. Movimento em duas dimens\u00f5es ou tr\u00eas dimens\u00f5es. Leis de Newton do Movimento. Aplica\u00e7\u00f5es das Leis de Newton. Trabalho e Energia Cin\u00e9tica. Energia Potencial e Conserva\u00e7\u00e3o da Energia. Momento Linear, Impulso e Colis\u00f5es.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, DAVID, RESNICK, ROBERT, WALKER, JEARL. Fundamentos de F\u00edsica: Mec\u00e2nica. 9\u00aa. ed., Vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2012. TIPPLER, PAUL, MOSCA, GENE. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. Vol. 1. 6\u00aa. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2009. YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A.; F\u00edsica I \u2013 Mec\u00e2nica 12\u00b0 ed., Editora Person, 2008.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSENZVEIG, H. Moys\u00e9s. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: Mec\u00e2nica<\/strong>. Vol. 01, 5\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p> <\/p>FEYNMAN, R.; LEIGHTON, R.; SANDS, M. Li\u00e7\u00f5es de F\u00edsica de Feynman<\/strong>. Volume I. S\u00e3o Paulo: Bookman Editora, 2008.<\/p> <\/p>Hewitt, Paul G.; F\u00edsica Conceitual<\/strong> \u2013 11\u00b0 ed., Bookman, 2011.<\/p> <\/p>Kittel, C., Knight, W. D. Curso de F\u00edsica de Berkeley - Mec\u00e2nica<\/strong>. Vol. 1, Reverte, 1996.<\/p> <\/p>SERWAY, RAYMOND A.; JEWETT JR, JOHN W. Princ\u00edpios de F\u00edsica. Vol 1 e 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004<\/strong><\/p>Videos da Univesp, F\u00edsica Geral I . Dispon\u00edvel no link: <\/strong><\/p><a href=\\\"https:\/\/youtu.be\/bJuoKyIG13A\\\">https:\/\/youtu.be\/bJuoKyIG13A<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 54\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PE2EX1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DOUGLAS SOARES DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de distinguir os conceitos e princ\u00edpios fundamentais, al\u00e9m de resolver e equacionar problemas que envolvam tais fundamentos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades S\u00edncronas: n\u00e3o h\u00e1<\/p> <\/p>No entanto, as aulas ser\u00e3o gravas ao vivo as ter\u00e7as-feiras 9h00min at\u00e9 11h00min.<\/p>Teremos tamb\u00e9m um hor\u00e1rio de atendimento as quintas-feiras 20h00min at\u00e9 21:30min<\/p>As aulas\/encontros ser\u00e3o via plataforma TEAMS ou equivalente. <\/p>As aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas posteriormente via YouTube.<\/p> <\/p>Atividades ass\u00edncronas:<\/p> <\/p>Produ\u00e7\u00e3o de resumos pelos discentes sobre a aula da semana; listas de exerc\u00edcios; grava\u00e7\u00e3o da resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios.<\/p> <\/p>Presen\u00e7a:<\/strong><\/p>A presen\u00e7a ser\u00e1 validada pela entrega das atividades ass\u00edncronas (5 horas semanais)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As aulas ser\u00e3o disponibilizadas as ter\u00e7as-feiras. At\u00e9 a sexta da mesma semana, o discente deve entregar um resumo sobre o que foi ministrado na aula e a resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcio referentes ao assunto da aula.<\/strong><\/p>O resumo e a lista de exerc\u00edcios ser\u00e3o avaliado pelo professor, o qual atribuir\u00e1 uma nota de 0 a 10. Caso seja detectada c\u00f3pia ou pl\u00e1gio, a nota 0 zer\u00e1 atribuida.<\/strong><\/p>Ser\u00e1 solicitado ao aluno que grave a resolu\u00e7\u00e3o de 1 ou 2 exerc\u00edcios da lista e envie ao professor at\u00e9 a segunda-feira imediatamente seguinte a aula. O professor atribuir\u00e1 nota de 0 a 10 ao envio do aluno.<\/strong><\/p>A grava\u00e7\u00e3o do aluno N\u00c3O precisa ser divulgada publicamente.<\/strong><\/p> <\/p>A nota final da disciplina (Nf) ser\u00e1 igual a soma da m\u00e9dia das notas dos resumos (Rm), a m\u00e9dia da nota das listas de exerc\u00edcios (Lm) e a m\u00e9dia dos exerc\u00edcios gravados (Gm), dividido por tr\u00eas <\/strong><\/p>Nf=(Rm+Lm+Gm)\/3<\/p>EXAME: 25\/03\/21 \u00e0s 09h<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, David, RESNICK, Robert, WALKER, Jearl. Fundamentos de F\u00edsica: Mec\u00e2nica<\/strong>. 10\u00aa. ed., Vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p> <\/p>TIPPLER, Paul, MOSCA, Gene. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. <\/strong>Vol. 1. 6\u00aa. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2009.<\/p> <\/p>Young, H. D.; Freedman, R. A.; F\u00edsica I<\/strong> \u2013 Mec\u00e2nica 12\u00b0 ed., Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSENZVEIG, H. Moys\u00e9s. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: Mec\u00e2nica<\/strong>. Vol. 01, 5\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p> <\/p>FEYNMAN, R.; LEIGHTON, R.; SANDS, M. Li\u00e7\u00f5es de F\u00edsica de Feynman<\/strong>. Volume I. S\u00e3o Paulo: Bookman Editora, 2008.<\/p> <\/p>Hewitt, Paul G.; F\u00edsica Conceitual<\/strong> \u2013 11\u00b0 ed., Bookman, 2011.<\/p> <\/p>Kittel, C., Knight, W. D. Curso de F\u00edsica de Berkeley - Mec\u00e2nica<\/strong>. Vol. 1, Reverte, 1996.<\/p> <\/p>SERWAY, RAYMOND A.; JEWETT JR, JOHN W. Princ\u00edpios de F\u00edsica. Vol 1 e 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004<\/strong><\/p>Videos da Univesp, F\u00edsica Geral I . Dispon\u00edvel no link: <\/strong><\/p><a href=\\\"https:\/\/youtu.be\/bJuoKyIG13A\\\">https:\/\/youtu.be\/bJuoKyIG13A<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: PE2EX2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DOUGLAS SOARES DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de distinguir os conceitos e princ\u00edpios fundamentais, al\u00e9m de resolver e equacionar problemas que envolvam tais fundamentos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Atividades S\u00edncronas: n\u00e3o h\u00e1<\/p> <\/p>No entanto, as aulas ser\u00e3o gravas ao vivo as ter\u00e7as-feiras 9h00min at\u00e9 11h00min.<\/p>Teremos tamb\u00e9m um hor\u00e1rio de atendimento as quintas-feiras 20h00min at\u00e9 21:30min<\/p>As aulas\/encontros ser\u00e3o via plataforma TEAMS ou equivalente. <\/p>As aulas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas posteriormente via YouTube.<\/p> <\/p>Atividades ass\u00edncronas:<\/p> <\/p>Produ\u00e7\u00e3o de resumos pelos discentes sobre a aula da semana; listas de exerc\u00edcios; grava\u00e7\u00e3o da resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios.<\/p> <\/p>Presen\u00e7a:<\/strong><\/p>A presen\u00e7a ser\u00e1 validada pela entrega das atividades ass\u00edncronas (5 horas semanais)<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As aulas ser\u00e3o disponibilizadas as ter\u00e7as-feiras. At\u00e9 a sexta da mesma semana, o discente deve entregar um resumo sobre o que foi ministrado na aula e a resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcio referentes ao assunto da aula.<\/strong><\/p>O resumo e a lista de exerc\u00edcios ser\u00e3o avaliado pelo professor, o qual atribuir\u00e1 uma nota de 0 a 10. Caso seja detectada c\u00f3pia ou pl\u00e1gio, a nota 0 zer\u00e1 atribuida.<\/strong><\/p>Ser\u00e1 solicitado ao aluno que grave a resolu\u00e7\u00e3o de 1 ou 2 exerc\u00edcios da lista e envie ao professor at\u00e9 a segunda-feira imediatamente seguinte a aula. O professor atribuir\u00e1 nota de 0 a 10 ao envio do aluno.<\/strong><\/p>A grava\u00e7\u00e3o do aluno N\u00c3O precisa ser divulgada publicamente.<\/strong><\/p> <\/p>A nota final da disciplina (Nf) ser\u00e1 igual a soma da m\u00e9dia das notas dos resumos (Rm), a m\u00e9dia da nota das listas de exerc\u00edcios (Lm) e a m\u00e9dia dos exerc\u00edcios gravados (Gm), dividido por tr\u00eas <\/strong><\/p>Nf=(Rm+Lm+Gm)\/3<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, David, RESNICK, Robert, WALKER, Jearl. Fundamentos de F\u00edsica: Mec\u00e2nica<\/strong>. 10\u00aa. ed., Vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p> <\/p>TIPPLER, Paul, MOSCA, Gene. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. <\/strong>Vol. 1. 6\u00aa. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2009.<\/p> <\/p>Young, H. D.; Freedman, R. A.; F\u00edsica I<\/strong> \u2013 Mec\u00e2nica 12\u00b0 ed., Editora Person, 2008<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSENZVEIG, H. Moys\u00e9s. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: Mec\u00e2nica<\/strong>. Vol. 01, 5\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p> <\/p>FEYNMAN, R.; LEIGHTON, R.; SANDS, M. Li\u00e7\u00f5es de F\u00edsica de Feynman<\/strong>. Volume I. S\u00e3o Paulo: Bookman Editora, 2008.<\/p> <\/p>Hewitt, Paul G.; F\u00edsica Conceitual<\/strong> \u2013 11\u00b0 ed., Bookman, 2011.<\/p> <\/p>Kittel, C., Knight, W. D. Curso de F\u00edsica de Berkeley - Mec\u00e2nica<\/strong>. Vol. 1, Reverte, 1996.<\/p> <\/p>SERWAY, RAYMOND A.; JEWETT JR, JOHN W. Princ\u00edpios de F\u00edsica. Vol 1 e 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004<\/strong><\/p>Videos da Univesp, F\u00edsica Geral I . Dispon\u00edvel no link: <\/strong><a href=\\\"https:\/\/youtu.be\/bJuoKyIG13A\\\">https:\/\/youtu.be\/bJuoKyIG13A<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DOUGLAS SOARES DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer ao estudante uma vis\u00e3o abrangente e conceitual em mec\u00e2nica cl\u00e1ssica, propiciando ao estudante contato com t\u00f3picos fundamentais da mec\u00e2nica newtoniana.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de distinguir os conceitos e princ\u00edpios fundamentais da mec\u00e2nica Newtoniana, al\u00e9m de resolver e equacionar problemas que envolvam tais fundamentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos e pr\u00e1ticas demonstrativas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por provas escritas individuais (P), avalia\u00e7\u00f5es escritas em grupo (A) e grava\u00e7\u00f5es da resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios (G).<\/p>A nota final ser\u00e1 dada por:<\/p>Nota = 0,5 P + 0,3 A + 0,2 G<\/p> <\/p>P \u00e9 a m\u00e9dia das notas das provas. A \u00e9 a m\u00e9dia das notas das avalia\u00e7\u00f5es em grupo. G \u00e9 a m\u00e9dia das notas das grava\u00e7\u00f5es da resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, David, RESNICK, Robert, WALKER, Jearl. Fundamentos de F\u00edsica: Mec\u00e2nica<\/strong>. 9\u00aa. ed., Vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p> <\/p>TIPPLER, Paul, MOSCA, Gene. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. <\/strong>Vol. 1. 6\u00aa. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2009.<\/p> <\/p>Young, H. D.; Freedman, R. A.; F\u00edsica I<\/strong> \u2013 Mec\u00e2nica 12\u00b0 ed., Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NUSSENZVEIG, H. Moys\u00e9s. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: Mec\u00e2nica<\/strong>. Vol. 01, 5\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p> <\/p>FEYNMAN, R.; LEIGHTON, R.; SANDS, M. Li\u00e7\u00f5es de F\u00edsica de Feynman<\/strong>. Volume I. S\u00e3o Paulo: Bookman Editora, 2008.<\/p> <\/p>Hewitt, Paul G.; F\u00edsica Conceitual<\/strong> \u2013 11\u00b0 ed., Bookman, 2011.<\/p> <\/p>Kittel, C., Knight, W. D. Curso de F\u00edsica de Berkeley - Mec\u00e2nica<\/strong>. Vol. 1, Reverte, 1996.<\/p> <\/p>SERWAY, RAYMOND A.; JEWETT JR, JOHN W. Princ\u00edpios de F\u00edsica. Vol 1 e 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAN024 - POL\u00cdTICAS EDUCACIONAIS E GEST\u00c3O ESCOLAR\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo da organiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Brasil e a legisla\u00e7\u00e3o educacional. Debate sobre o planejamento, a avalia\u00e7\u00e3o e o financiamento da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica p\u00fablica. Pol\u00edticas p\u00fablicas para a diversidade cultural, as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais, as quest\u00f5es ind\u00edgenas, as quest\u00f5es ambientais e a educa\u00e7\u00e3o inclusiva na escola. Familiariza\u00e7\u00e3o com a gest\u00e3o dos sistemas de ensino, de unidades escolares e com a constru\u00e7\u00e3o do projeto pedag\u00f3gico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FERREIRA, E. & OLIVEIRA, D. A. Crise da Escola e Pol\u00edticas Educativas. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>LIB\u00c2NEO, J. C. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da escola: teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2004.<\/p>PARO, V. H. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica. 2a ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOURADO, Fernandes Lu\u00eds e OLIVERIA, Jo\u00e3o Ferreira. A qualidade da educa\u00e7\u00e3o: perspectivas e desafios. Cad. CEDES<\/strong> vol.29 no.78 Campinas May\/Aug. 2009.<\/p>CARVALHO, Djalma Pacheco. A nova Lei de Diretrizes e Bases e a forma\u00e7\u00e3o de professores para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Ci\u00eanc. educ. <\/strong>(Bauru) vol.5 no.2 Bauru 1998.<\/p>FERREIRA, N., AGUIAR, M. Gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Impasses, perspectivas e compromisso. 8a Ed. Cortez. 2008.<\/p>OLIVEIRA, R. P., ADRI\u00c3O, T. (Orgs.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o:<\/strong> an\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/p>MANSANERA, A.R. MANSANERA, C. Educa\u00e7\u00e3o e Pol\u00edticas de Inclus\u00e3o <\/strong>Pol\u00edticas estrat\u00e9gias de educa\u00e7\u00e3o inclusiva. Cadernos de Conte\u00fados da UNITIS, <\/strong>Palmas \u2013 TO \u2013 2007.<\/strong><\/p>SAVIANI, D. Vicissitudes e perspectivas do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o no Brasil: abordagem hist\u00f3rica e situa\u00e7\u00e3o atual. Educ. Soc.,<\/strong> Campinas, v. 34, n. 124, p. 743-760, jul.-set. 2013.<\/p>VEIGA, I. P. A. (Org). Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola:<\/strong> uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. 14a edi\u00e7\u00e3o Papirus, 2002.<\/p>VEIGA, Ilma Passos. Inova\u00e7\u00f5es e projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico: uma rela\u00e7\u00e3o regulat\u00f3ria ou emancipat\u00f3ria? Cad. Cedes,<\/strong> Campinas, v. 23, n. 61, p. 267-281, dezembro 2003.<\/p>PARO, Vitor Henrique. Implica\u00e7\u00f5es do car\u00e1ter pol\u00edtico da educa\u00e7\u00e3o para a administra\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica. Revista: Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa,<\/strong> S\u00e3o Paulo, v.28, n.2, p. 11-23, jul.\/dez. 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 36\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADRIANO RODRIGUES MANSANERA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: OBJETIVO GERAL:<\/strong><\/p>Ao final da disciplina espera-se que o aluno seja capaz de:<\/p>O aluno dever\u00e1 obter conhecimentos hist\u00f3rico que possibilite uma an\u00e1lise cr\u00edtica das pol\u00edticas educacionais brasileiras e a gest\u00e3o escolar;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u00b7 Propiciar a aquisi\u00e7\u00e3o de uma vis\u00e3o hist\u00f3rica a respeito da constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos para a democratiza\u00e7\u00e3o da escola (e da sociedade) em cada momento analisado; <\/p>\u00b7 Oportunizar o estudo e a problematiza\u00e7\u00e3o da legisla\u00e7\u00e3o educacional recente, em suas implica\u00e7\u00f5es com a configura\u00e7\u00e3o atual do ensino e com os problemas vivenciados no cotidiano escolar;<\/p>\u00b7 Analisar e compreender a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (Lei 9394\/96);<\/p>\u00b7 Criar situa\u00e7\u00f5es que favore\u00e7am ao aluno a compreens\u00e3o dos marcos legais, pol\u00edticos e pedag\u00f3gicos nas diferentes inst\u00e2ncias dos sistemas educacionais;<\/p><ul><li>\u00b7 Analisar criticamente as pol\u00edticas educacionais recentes destinadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e profissional, as formas de planejamento, financiamento e gest\u00e3o, tendo em vista os desafios postos para a democratiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender criticamente de forma geral as inter-rela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, escola e democracia;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Parte presencial:<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e pr\u00e1tico. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia e o ambiente (AVA), Moodle da UFPR (CIPEAD).<\/p>Suportes did\u00e1ticos: <\/strong>quadro de giz, computador pessoal, projetor multim\u00eddia, aparelhos celulares com acesso a rede web<\/i> e mobili\u00e1rio de sala (em disposi\u00e7\u00f5es diversas).<\/p>Parte EAD:<\/strong><\/p>Na carga hor\u00e1ria de EaD de 9 horas aula: <\/p>a) - sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> o principal meio de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 a platafroma AVA-Ambiente Virtual de Aprendizagem-MOODLE, onde as atividades ser\u00e3o disponibilizadas. Tamb\u00e9m criaremos um grupo de e-mail da turma para troca de informa\u00e7\u00e3o. Redes sociais devem ser tamb\u00e9m utilizadas como ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>b) - modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial:<\/strong> a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor Adriano R. Mansanera o qual cursou em 2018 o curso Forma\u00e7\u00e3o de Professores para Educa\u00e7\u00e3o H\u00edbrida\/CIPEAD. <\/p>Atribui\u00e7\u00f5es do tutor:<\/strong> Acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p>c) - material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Artigos, cap\u00edtulos de livros e apostila elaborada pelo professor da disciplina e v\u00eddeos nas plataforma Youtube, Vimmo, entre outras;<\/p>d) - infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> <\/p>no Campus temos uma rede wi-fi que disponibiliza o acesso aos estudantes, bem como laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica que ser\u00e3o disponibilizados aos alunos para a realiza\u00e7\u00e3o de suas atividades.<\/p>e) - previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes:<\/strong> usaremos as primeiras aulas da disciplina para mostrar o ambiente AVA e criar os meios de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>f) - identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades.<\/strong> Para o controle de freq\u00fc\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na freq\u00fc\u00eancia do aluno <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Produ\u00e7\u00e3o Textual (PRO): refere-se a produ\u00e7\u00e3o textos e avalia\u00e7\u00f5es objetivas, incluindo a constru\u00e7\u00e3o de um artigo cient\u00edfico \u2013 80% (individual\/dupla).<\/strong><\/p>Produ\u00e7\u00e3o de atividades em EAD (EAD): refere-se ao desenvolvimento e produ\u00e7\u00e3o de textos, infogr\u00e1ficos, mapas conceituais, pequenos v\u00eddeos, podcast, entrevista, quizz, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3rum de discuss\u00f5es, entre outros, exclusivamente no ambiente virtual \u2013 20% (individual).<\/strong><\/p>Prova 01- PRO + EAD=100%<\/p>Prova 02 - PRO + EAD=100%<\/p>MF=PROVA 1 + PROVA 2= DIVIDE POR 2=MF<\/p>Crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o, exame e reprova\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>-M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es: 70 ou mais = aprovado;<\/p>-M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es: 40 a 69 => faz exame tendo de tirar o que falta para somar 100 pontos;<\/p>-M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es menor que 40: reprovado (nota final = m\u00e9dia). N\u00e3o faz exame<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional:<\/strong> n\u00ba 9394\/96. Bras\u00edlia: 1996.<\/p>FERREIRA, E. & OLIVEIRA, D. A. Crise da Escola e Pol\u00edticas Educativas<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>LIB\u00c2NEO, J. C. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da escola: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. 5. ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2004.<\/p>PARO, V. H. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica.<\/strong> 2a ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 1998.<\/strong><\/p>SAVIANI, D. A nova Lei da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: trajet\u00f3rias, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2008. pp 201-238<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOURADO, Fernandes Lu\u00eds e OLIVERIA, Jo\u00e3o Ferreira. A qualidade da educa\u00e7\u00e3o: perspectivas e desafios. Cad. CEDES<\/strong> vol.29 no.78 Campinas May\/Aug. 2009.<\/p>CARVALHO, Djalma Pacheco. A nova Lei de Diretrizes e Bases e a forma\u00e7\u00e3o de professores para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Ci\u00eanc. educ. <\/strong>(Bauru) vol.5 no.2 Bauru 1998.<\/p>FERREIRA, N., AGUIAR, M. Gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Impasses, perspectivas e compromisso. 8a Ed. Cortez. 2008.<\/p>OLIVEIRA, R. P., ADRI\u00c3O, T. (Orgs.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o:<\/strong> an\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/p>MANSANERA, A.R. MANSANERA, C. Educa\u00e7\u00e3o e Pol\u00edticas de Inclus\u00e3o <\/strong>Pol\u00edticas estrat\u00e9gias de educa\u00e7\u00e3o inclusiva. Cadernos de Conte\u00fados da UNITIS, <\/strong>Palmas \u2013 TO \u2013 2007.<\/strong><\/p>SAVIANI, D. Vicissitudes e perspectivas do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o no Brasil: abordagem hist\u00f3rica e situa\u00e7\u00e3o atual. Educ. Soc.,<\/strong> Campinas, v. 34, n. 124, p. 743-760, jul.-set. 2013.<\/p>VEIGA, I. P. A. (Org). Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola:<\/strong> uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. 14a edi\u00e7\u00e3o Papirus, 2002.<\/p>VEIGA, Ilma Passos. Inova\u00e7\u00f5es e projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico: uma rela\u00e7\u00e3o regulat\u00f3ria ou emancipat\u00f3ria? Cad. Cedes,<\/strong> Campinas, v. 23, n. 61, p. 267-281, dezembro 2003.<\/p>PARO, Vitor Henrique. Implica\u00e7\u00f5es do car\u00e1ter pol\u00edtico da educa\u00e7\u00e3o para a administra\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica. Revista: Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa,<\/strong> S\u00e3o Paulo, v.28, n.2, p. 11-23, jul.\/dez. 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE \",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADRIANO RODRIGUES MANSANERA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina espera-se que o aluno seja capaz de:<\/p>O aluno dever\u00e1 obter conhecimentos hist\u00f3rico que possibilite uma an\u00e1lise cr\u00edtica das pol\u00edticas educacionais brasileiras e a gest\u00e3o escolar;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u00b7 Propiciar a aquisi\u00e7\u00e3o de uma vis\u00e3o hist\u00f3rica a respeito da constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos para a democratiza\u00e7\u00e3o da escola (e da sociedade) em cada momento analisado; <\/p>\u00b7 Oportunizar o estudo e a problematiza\u00e7\u00e3o da legisla\u00e7\u00e3o educacional recente, em suas implica\u00e7\u00f5es com a configura\u00e7\u00e3o atual do ensino e com os problemas vivenciados no cotidiano escolar;<\/p>\u00b7 Analisar e compreender a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (Lei 9394\/96);<\/p>\u00b7 Criar situa\u00e7\u00f5es que favore\u00e7am ao aluno a compreens\u00e3o dos marcos legais, pol\u00edticos e pedag\u00f3gicos nas diferentes inst\u00e2ncias dos sistemas educacionais;<\/p>\u00b7 Analisar criticamente as pol\u00edticas educacionais recentes destinadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e profissional, as formas de planejamento, financiamento e gest\u00e3o, tendo em vista os desafios postos para a democratiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender criticamente de forma geral as inter-rela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, escola e democracia;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Parte presencial:<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e pr\u00e1tico. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia e o ambiente (AVA), Moodle da UFPR (CIPEAD) e ou canal do https:\/\/www.youtube.com\/@adrianomansanera7927.<\/p>Suportes did\u00e1ticos: <\/strong>quadro de giz, computador pessoal, projetor multim\u00eddia, aparelhos celulares com acesso a rede web<\/i> e mobili\u00e1rio de sala (em disposi\u00e7\u00f5es diversas).<\/p>Parte EAD:<\/strong><\/p>Na carga hor\u00e1ria de EaD: <\/p>a) - sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> o principal meio de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 a platafroma AVA-Ambiente Virtual de Aprendizagem-MOODLE, onde as atividades ser\u00e3o disponibilizadas. Tamb\u00e9m criaremos um grupo de e-mail da turma para troca de informa\u00e7\u00e3o. Redes sociais devem ser tamb\u00e9m utilizadas como ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>b) - modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial:<\/strong> a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor Adriano R. Mansanera o qual cursou em 2018 o curso Forma\u00e7\u00e3o de Professores para Educa\u00e7\u00e3o H\u00edbrida\/CIPEAD. <\/p>Atribui\u00e7\u00f5es do tutor:<\/strong> Acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p>c) - material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Artigos, cap\u00edtulos de livros e apostila elaborada pelo professor da disciplina e v\u00eddeos nas plataforma Youtube, Vimmo, entre outras;<\/p>d) - infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> <\/p>no Campus temos uma rede wi-fi que disponibiliza o acesso aos estudantes, bem como laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica que ser\u00e3o disponibilizados aos alunos para a realiza\u00e7\u00e3o de suas atividades.<\/p>e) - previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes:<\/strong> usaremos as primeiras aulas da disciplina para mostrar o ambiente AVA e criar os meios de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>f) - identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades.<\/strong> Para o controle de freq\u00fc\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na freq\u00fc\u00eancia do aluno <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Produ\u00e7\u00e3o Textual (PRO): refere-se a produ\u00e7\u00e3o textos e avalia\u00e7\u00f5es objetivas, incluindo a constru\u00e7\u00e3o de um artigo cient\u00edfico \u2013 80% (individual).<\/strong><\/p>Produ\u00e7\u00e3o de atividades em EAD (EAD): refere-se ao desenvolvimento e produ\u00e7\u00e3o de textos, infogr\u00e1ficos, mapas conceituais, pequenos v\u00eddeos, podcast, entrevista, quizz, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3rum de discuss\u00f5es, entre outros, exclusivamente no ambiente virtual \u2013 20% (individual).<\/strong><\/p>Prova 01- PRO + EAD=100%<\/p>Prova 02 - PRO + EAD=100%<\/p>MF=PROVA 1 + PROVA 2= DIVIDE POR 2=MF<\/p>Crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o, exame e reprova\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>-M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es: 70 ou mais = aprovado;<\/p>-M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es: 40 a 69 => faz exame tendo de tirar o que falta para somar 100 pontos;<\/p>-M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es menor que 40: reprovado (nota final = m\u00e9dia). N\u00e3o faz exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional:<\/strong> n\u00ba 9394\/96. Bras\u00edlia: 1996.<\/p>FERREIRA, E. & OLIVEIRA, D. A. Crise da Escola e Pol\u00edticas Educativas<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>LIB\u00c2NEO, J. C. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da escola: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. 5. ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2004.<\/p>PARO, V. H. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica.<\/strong> 2a ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 1998.<\/strong><\/p>SAVIANI, D. A nova Lei da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: trajet\u00f3rias, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2008. pp 201-238<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOURADO, Fernandes Lu\u00eds e OLIVERIA, Jo\u00e3o Ferreira. A qualidade da educa\u00e7\u00e3o: perspectivas e desafios. Cad. CEDES<\/strong> vol.29 no.78 Campinas May\/Aug. 2009.<\/p>CARVALHO, Djalma Pacheco. A nova Lei de Diretrizes e Bases e a forma\u00e7\u00e3o de professores para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Ci\u00eanc. educ. <\/strong>(Bauru) vol.5 no.2 Bauru 1998.<\/p>FERREIRA, N., AGUIAR, M. Gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Impasses, perspectivas e compromisso. 8a Ed. Cortez. 2008.<\/p>OLIVEIRA, R. P., ADRI\u00c3O, T. (Orgs.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o:<\/strong> an\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/p>MANSANERA, A.R. MANSANERA, C. Educa\u00e7\u00e3o e Pol\u00edticas de Inclus\u00e3o <\/strong>Pol\u00edticas estrat\u00e9gias de educa\u00e7\u00e3o inclusiva. Cadernos de Conte\u00fados da UNITIS, <\/strong>Palmas \u2013 TO \u2013 2007.<\/strong><\/p>SAVIANI, D. Vicissitudes e perspectivas do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o no Brasil: abordagem hist\u00f3rica e situa\u00e7\u00e3o atual. Educ. Soc.,<\/strong> Campinas, v. 34, n. 124, p. 743-760, jul.-set. 2013.<\/p>VEIGA, I. P. A. (Org). Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola:<\/strong> uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. 14a edi\u00e7\u00e3o Papirus, 2002.<\/p>VEIGA, Ilma Passos. Inova\u00e7\u00f5es e projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico: uma rela\u00e7\u00e3o regulat\u00f3ria ou emancipat\u00f3ria? Cad. Cedes,<\/strong> Campinas, v. 23, n. 61, p. 267-281, dezembro 2003.<\/p>PARO, Vitor Henrique. Implica\u00e7\u00f5es do car\u00e1ter pol\u00edtico da educa\u00e7\u00e3o para a administra\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica. Revista: Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa,<\/strong> S\u00e3o Paulo, v.28, n.2, p. 11-23, jul.\/dez. 2002.<\/p>PARO, Vitor Henrique. A gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o ante as exig\u00eancias de qualidade e produtividade da escola p\u00fablica. In: SILVA, Luiz Heron da; (org). A escola cidad\u00e3 no contexto da globaliza\u00e7\u00e3o <\/strong>. Petr\u00f3polis, Vozes, 1998. p. 300-307<\/p>.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE218 - F\u00cdSICA EXPERIMENTAL I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria de erros. Movimento bidimensional. 2a lei de Newton. Queda livre e conserva\u00e7\u00e3o da energia mec\u00e2nica. Conserva\u00e7\u00e3o do momento linear em colis\u00f5es.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica. v. 1. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. <\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: mec\u00e2nica cl\u00e1ssica. v. 1. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004. <\/p>\\n\\nCAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/strong><\/p> <\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011. VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/strong><\/p> <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: mec\u00e2nica. v. 1. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013. <\/strong><\/p> <\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica I: Mec\u00e2nica. v. 1.12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DOUGLAS SOARES DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Utilizar experimentos para propiciar ao aluno uma vis\u00e3o experimental dos conte\u00fados de F\u00edsica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o aluno deve ser capaz de: relacionar grandezas f\u00edsica tais como posi\u00e7\u00e3o, velocidade, acelera\u00e7\u00e3o, etc com informa\u00e7\u00f5es extra\u00eddas de experimentos reais; apresentar de maneira clara os dados coletados em experimentos; perceber as simplifica\u00e7\u00f5es adotadas nos modelos te\u00f3ricos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas que incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser abordado no experimento, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por relat\u00f3rios em grupo e por provas escritas individuais.<\/p>A nota final ser\u00e1 dada por:<\/p> <\/p>Nota = 0,6 R + 0,4 P<\/p> <\/p>Onde R \u00e9 a m\u00e9dia das notas dos relat\u00f3rios. P \u00e9 a m\u00e9dia das notas das provas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica<\/strong>. v. 1. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p> <\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: mec\u00e2nica cl\u00e1ssica<\/strong>. v. 1. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004. <\/p> <\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/strong><\/p> <\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011. VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/strong><\/p> <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: mec\u00e2nica. v. 1. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013. <\/strong><\/p> <\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica I: Mec\u00e2nica. v. 1.12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WILLIAM JUNIOR DO NASCIMENTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Utilizar experimentos para propiciar aos estudantes uma vis\u00e3o experimental dos fen\u00f4menos F\u00edsicos _ Mec\u00e2nica Cl\u00e1ssica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina os estudantes dever\u00e3o ser capaz de: relacionar grandezas f\u00edsica tais como posi\u00e7\u00e3o, velocidade, acelera\u00e7\u00e3o, etc com informa\u00e7\u00f5es extra\u00eddas de experimentos reais; apresentar de maneira clara os dados coletados em experimentos; perceber as simplifica\u00e7\u00f5es adotadas nos modelos te\u00f3ricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os encontros ser\u00e3o compostos por momentos de discuss\u00e3o\/reflex\u00e3o conceitual a respeito dos fen\u00f4menos envolvidos em situa\u00e7\u00f5es do cotidiano, al\u00e9m do desenvolvimento de experimentos pr\u00e1ticos que conhecimento conceitual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por 3 relat\u00f3rios (R) elaborados individualmente e pela produ\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de uma atividade experimental (AE) envolvendo o uso de materiais de baixo custo.<\/p>A nota final ser\u00e1 dada por:<\/p>Nota = 0,6 R + 0,4 AE<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica<\/strong>. v. 1. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: mec\u00e2nica cl\u00e1ssica<\/strong>. v. 1. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004. <\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011. VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: mec\u00e2nica<\/strong>. v. 1. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013. <\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica I: Mec\u00e2nica<\/strong>. v. 1.12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 11\/03 \u2013 Semana de recep\u00e7\u00e3o acad\u00eamica<\/i><\/p>18\/03 - Apresenta\u00e7\u00e3o da Ficha 02 da disciplina e introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria de erros.<\/i><\/p>25\/03 - Aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica referente a medi\u00e7\u00f5es e determina\u00e7\u00e3o de erros. (Uso da r\u00e9gua, paqu\u00edmetro, micrometro, trena, ...)<\/i><\/p>01\/04 - Pr\u00e1tica sobre MRU e gr\u00e1ficos (papel milimetrado). (Tubos de diferen\u00e7a viscosidade)<\/i><\/p>08\/04 - Pr\u00e1tica sobre MRUV e gr\u00e1ficos _ acelera\u00e7\u00e3o gravitacional. (Tracker _ Queda livre)<\/i><\/p>15\/04 \u2013 Discuss\u00e3o 1\u00b0 relat\u00f3rio (sobre MRU e MRUV) _ entrega at\u00e9 dia 13\/04.<\/i><\/p>22\/04 - Pr\u00e1tica sobre vetores. (Mesa de vetores)<\/i><\/p>29\/04 - Pr\u00e1tica sobre Lan\u00e7amento de proj\u00e9teis <\/i><\/p>06\/05 \u2013 Experimento sobre as Leis de Newton _ parte 01. Equil\u00edbrio (Rel\u00f3gio de for\u00e7a _ for\u00e7as de tens\u00e3o e peso) <\/i><\/p>13\/05 - Experimento sobre as Leis de Newton _ parte 02. (Lei de Hooke)<\/i><\/p>20\/05 - Discuss\u00e3o 2\u00b0 relat\u00f3rio (sobre Leis de Newton) _ entrega at\u00e9 dia 18\/05.<\/i><\/p>27\/05 - Queda Livre e Conserva\u00e7\u00e3o de Energia (Energia Cin\u00e9tica e potencial).<\/i><\/p>03\/06 - Discuss\u00e3o 3\u00b0 relat\u00f3rio (sobre Conserva\u00e7\u00e3o de energia) _ entrega at\u00e9 dia 01\/06<\/i><\/p>10\/06 - Colis\u00f5es e Conserva\u00e7\u00e3o do Momento Linear <\/i><\/p>17\/06 \u2013 Elabora\u00e7\u00e3o do experimento de baixo custo (N\u00e3o tem aula presencial)<\/i><\/p>24\/06 - Avalia\u00e7\u00e3o (Elabora\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de uma atividade experimental).<\/i><\/p>01\/07 - Exame Final.<\/i><\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE212 - QU\u00cdMICA DO COTIDIANO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo de temas que contemplam atividades produtivas como, por exemplo, a qu\u00edmica de alimentos, de combust\u00edveis, de detergentes e de cosm\u00e9ticos. Aplica\u00e7\u00e3o do cotidiano ao Ensino de Qu\u00edmica de forma dialogada com poss\u00edveis implica\u00e7\u00f5es sociais, ambientais e pol\u00edticas. Estudo da Qu\u00edmica articulado as propriedades, transforma\u00e7\u00f5es e constitui\u00e7\u00e3o dos materiais e subst\u00e2ncias.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MATEUS, A. L.; THEN\u00d3RIO, I.?Manual do Mundo: 50 experimentos para fazer em casa, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o, editora Sextante, 2021. <\/p>\\n\\nMATEUS, A. L.; Qu\u00edmica na Cabe\u00e7a: Experi\u00eancias Espetaculares Para Voc\u00ea Fazer em Casa ou na Escola, 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o, editora UFMG, 2005. <\/p>\\n\\nFIOROTTO, N. R. T\u00e9cnicas experimentais em qu\u00edmica. 1a edi\u00e7\u00e3o, editora \u00c9rica, 2014. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LENZI, E.; F\u00c1VERO, L.O.B.; TANAKA, A.S.; VIANNA FILHO, E.A.; SILVA, M.B. \u201cQu\u00edmica Geral Experimental\u201d, Ed. Freitas Bastos, 2004. <\/p> MAHAN, B. M. Qu\u00edmica \u2013 Um Curso Universit\u00e1rio; Edgard Blucher, 1995. <\/p> MASTERTON, W. L., SLOWINSKI, E. J. e STANITSKI, C. L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica. 6a. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,1990. <\/p> RUSSEL, J. B. Qu\u00edmica Geral. Makron Books, 1994. <\/p> CHASSOT, A. A Ci\u00eancia atrav\u00e9s dos tempos. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Moderna, 1999. <\/p> SILVA, A. N.; FR\u00cdSCIO, F. C. A qu\u00edmica do p\u00e3o de fermenta\u00e7\u00e3o natural e as transforma\u00e7\u00f5es na nossa rela\u00e7\u00e3o com o preparo desse alimento. Qu\u00edmica Nova na Escola, S\u00e3o Paulo, v. 20, p. 1-12, 2021. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: AROLDO NASCIMENTO SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de pensar o conhecimento qu\u00edmico articulado com as dimens\u00f5es pol\u00edtica, econ\u00f4mica e cultural que moldam esse construto humano em sua interface com o ensino.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Utilizar a experimenta\u00e7\u00e3o no ensino de forma articulada aos tr\u00eas n\u00edveis do conhecimento qu\u00edmica (macrosc\u00f3pico, microsc\u00f3pico e representacional). <\/p>- Compreender como os aspectos de natureza social, econ\u00f4mica e tecnol\u00f3gica se articulam na constitui\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico e cotidiano. <\/p>- Desenvolver propostas contextualizadas para o Ensino de Qu\u00edmica, como uma forma de atribuir significado ao conhecimento escolar, de modo a superar o ensino pautado na transmiss\u00e3o conceitual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Curriculariza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o:<\/strong> A atividade curricular de extens\u00e3o ser\u00e1 vinculada ao projeto Ci\u00eancia Cidad\u00e3<\/strong>, que tem como objetivo (1) promover uma articula\u00e7\u00e3o entre o conhecimento cient\u00edfico e popular, de modo a tornar vis\u00edvel os saberes, as pr\u00e1ticas sociais e econ\u00f4micas que caracterizam e circulam na comunidade de Jandaia do Sul. (2) Promover parcerias de trabalho did\u00e1tico-pedag\u00f3gico entre os professores(as) da rede p\u00fablica de ensino, tendo a educa\u00e7\u00e3o formal e informal, como l\u00f3cus de atua\u00e7\u00e3o e a\u00e7\u00e3o dos discentes e dos professores\/as que atuam na UFPR campus de Jandaia do Sul. <\/p>Para este fim, os conte\u00fados\/temas que ser\u00e3o desenvolvidos ao longo dos encontros presenciais e remotos ser\u00e3o articulados de modo a contemplar os objetivos do projeto de extens\u00e3o. <\/p>Encontros presenciais: <\/strong>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositiva-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. E tamb\u00e9m ser\u00e1 desenvolvida aulas pr\u00e1ticas expositivas. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, livros e softwares espec\u00edficos. <\/p>Encontros remotos:<\/strong> Parte EaD (itens de \u201ca\u201d a \u201cf\u201d) <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>usaremos a plataforma TEAMS - UFPR para realizar as nossas atividades EAD, como a exposi\u00e7\u00e3o de videoaulas, socializa\u00e7\u00e3o de materiais digitais, f\u00f3runs de debate e elabora\u00e7\u00e3o de resenhas. <\/p> b) Atribui\u00e7\u00f5es do professor: <\/strong>Acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao UFPR Virtual e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes. <\/p> c) material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>videoaulas (plataformas como UNIVESP, YouTube etc), lista de exerc\u00edcios, artigos cient\u00edficos e simula\u00e7\u00f5es (<a href=\\\"https:\/\/phet.colorado.edu\/pt_BR\/\\\">PHET colorado<\/a>, <a href=\\\"http:\/\/www.labvirt.fe.usp.br\/\\\">LabVirt FEUSP<\/a> etc). <\/p> d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong>no campus temos uma rede wi-fi que disponibiliza o acesso aos estudantes, bem como laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica que ser\u00e3o disponibilizados aos alunos para a realiza\u00e7\u00e3o de suas atividades. <\/p> e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>atualmente, os alunos j\u00e1 t\u00eam familiaridade com as plataformas que usaremos, mas estaremos dispon\u00edveis para auxili\u00e1-los em suas necessidades. <\/p> f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>. O UFPR Virtual possui v\u00e1rios mecanismos para controlar o acesso e a realiza\u00e7\u00e3o de atividades. Usaremos eles para identificar a presen\u00e7a dos alunos no ambiente virtual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por avalia\u00e7\u00f5es continuadas (AC) relacionadas \u00e0s aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas realizadas no decorrer da disciplina. <\/p>As avalia\u00e7\u00f5es continuadas (AC), em conformidade com a resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 - CEPE, ser\u00e3o constitu\u00eddas por distintas atividades, a saber: registros de aula, entrevistas, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio e s\u00ednteses escritas. <\/p>A nota final (NF) da disciplina ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as avalia\u00e7\u00f5es continuadas (AC). Ser\u00e3o 04 avalia\u00e7\u00f5es continuadas (AC1, AC2, AC3 e AC4), formadas pela m\u00e9dia das atividades desenvolvidas por cada docente da disciplina. <\/p>Docente 1: AC1 = (atividade 1 + atividade 2 + atividade 3 + Atividade n) \/ n <\/p>Docente 2: AC2 = (atividade 1 + atividade 2 + atividade 3 + Atividade n) \/ n <\/p>Docente 3: AC3 = (atividade 1 + atividade 2 + atividade 3 + Atividade n) \/ n <\/p>Docente 4: AC4 = (atividade 1 + atividade 2 + atividade 3 + Atividade n) \/ n <\/p>NF = (AC1 + AC2 + AC3 + AC4) \/ 4<\/strong> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MATEUS, A. L.; THEN\u00d3RIO, I.\u202fManual do Mundo: 50 experimentos para fazer em casa, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o, editora Sextante, 2021. <\/p> MATEUS, A. L.; Qu\u00edmica na Cabe\u00e7a: Experi\u00eancias Espetaculares Para Voc\u00ea Fazer em Casa ou na Escola, 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o, editora UFMG, 2005. <\/p> FIOROTTO, N. R. T\u00e9cnicas experimentais em qu\u00edmica. 1a edi\u00e7\u00e3o, editora \u00c9rica, 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LENZI, E.; F\u00c1VERO, L.O.B.; TANAKA, A.S.; VIANNA FILHO, E.A.; SILVA, M.B. \u201cQu\u00edmica Geral Experimental\u201d, Ed. Freitas Bastos, 2004. <\/p> MAHAN, B. M. Qu\u00edmica \u2013 Um Curso Universit\u00e1rio; Edgard Blucher, 1995. <\/p> MASTERTON, W. L., SLOWINSKI, E. J. e STANITSKI, C. L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica. 6a. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,1990. <\/p> RUSSEL, J. B. Qu\u00edmica Geral. Makron Books, 1994. <\/p> CHASSOT, A. A Ci\u00eancia atrav\u00e9s dos tempos. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Moderna, 1999. <\/p> SILVA, A. N.; FR\u00cdSCIO, F. C. A qu\u00edmica do p\u00e3o de fermenta\u00e7\u00e3o natural e as transforma\u00e7\u00f5es na nossa rela\u00e7\u00e3o com o preparo desse alimento. Qu\u00edmica Nova na Escola, S\u00e3o Paulo, v. 20, p. 1-12, 2021. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JOSIELLE ABRAHAO DE SOUZA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de pensar o conhecimento qu\u00edmico articulado com as dimens\u00f5es pol\u00edtica, econ\u00f4mica e cultural que moldam esse construto humano em sua interface com o ensino. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Utilizar a experimenta\u00e7\u00e3o no ensino de forma articulada aos tr\u00eas n\u00edveis do conhecimento qu\u00edmica (macrosc\u00f3pico, microsc\u00f3pico e representacional).<\/p>- Compreender como os aspectos de natureza social, econ\u00f4mica e tecnol\u00f3gica se articulam na constitui\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico e cotidiano.<\/p>- Desenvolver propostas contextualizadas para o Ensino de Qu\u00edmica, como uma forma de atribuir significado ao conhecimento escolar, de modo a superar o ensino pautado na transmiss\u00e3o conceitual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Encontros presenciais: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositiva-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. E tamb\u00e9m ser\u00e1 desenvolvida aulas pr\u00e1ticas expositivas. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, livros e softwares espec\u00edficos.<\/p> <\/p>Encontros remotos: <\/p>a) Atribui\u00e7\u00f5es do professor no sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao UFPR Virtual e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes.<\/p>b) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/strong>no campus temos uma rede wi-fi que disponibiliza o acesso aos estudantes, bem como laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica que ser\u00e3o disponibilizados aos alunos para a realiza\u00e7\u00e3o de suas atividades. <\/p>c) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>atualmente, os alunos j\u00e1 t\u00eam familiaridade com as plataformas que usaremos, mas estaremos dispon\u00edveis para auxili\u00e1-los em suas necessidades. <\/p>d) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o<\/strong> UFPR Virtual possui v\u00e1rios mecanismos para controlar o acesso e a realiza\u00e7\u00e3o de atividades. Usaremos eles para identificar a presen\u00e7a dos alunos no ambiente virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por avalia\u00e7\u00f5es continuadas (AC) relacionadas \u00e0s aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas realizadas no decorrer da disciplina.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es continuadas (AC), em conformidade com a resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 - CEPE, ser\u00e3o constitu\u00eddas por distintas atividades, a saber: elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios. <\/p>A nota final (NF) da disciplina ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as avalia\u00e7\u00f5es continuadas (AC). Ser\u00e3o 03 avalia\u00e7\u00f5es continuadas (AC1, AC2 e AC3), formadas pela m\u00e9dia das atividades desenvolvidas por cada docente da disciplina.<\/p> AC1 = (relat\u00f3rio 1 (70 % da nota) + lista de exerc\u00edcios 1 (30 % da nota))<\/p>AC2 = (relat\u00f3rio 2 (70 % da nota) + lista de exerc\u00edcios 2 (30 % da nota)) <\/p>AC3 = (relat\u00f3rio 3 (70 % da nota) + lista de exerc\u00edcios 3 (30 % da nota) <\/p>NF = (AC1 + AC2 + AC3) \/ 3<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MATEUS, A. L.; THEN\u00d3RIO, I. Manual do Mundo: 50 experimentos para fazer em casa, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o, editora Sextante, 2021.<\/p>MATEUS, A. L.; Qu\u00edmica na Cabe\u00e7a: Experi\u00eancias Espetaculares Para Voc\u00ea Fazer em Casa ou na Escola, 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o, editora UFMG, 2005.<\/p>FIOROTTO, N. R. T\u00e9cnicas experimentais em qu\u00edmica. 1a edi\u00e7\u00e3o, editora \u00c9rica, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LENZI, E.; F\u00c1VERO, L.O.B.; TANAKA, A.S.; VIANNA FILHO, E.A.; SILVA, M.B. \u201cQu\u00edmica Geral Experimental\u201d, Ed. Freitas Bastos, 2004.<\/p>MAHAN, B. M. Qu\u00edmica \u2013 Um Curso Universit\u00e1rio; Edgard Blucher, 1995.<\/p>MASTERTON, W. L., SLOWINSKI, E. J. e STANITSKI, C. L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica. 6a. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,1990. <\/p>RUSSEL, J. B. Qu\u00edmica Geral. Makron Books, 1994.<\/p>CHASSOT, A. A Ci\u00eancia atrav\u00e9s dos tempos. 8\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Moderna, 1999.<\/p>SILVA, A. N.; FR\u00cdSCIO, F. C. A qu\u00edmica do p\u00e3o de fermenta\u00e7\u00e3o natural e as transforma\u00e7\u00f5es na nossa rela\u00e7\u00e3o com o preparo desse alimento. Qu\u00edmica Nova na Escola, S\u00e3o Paulo, v. 20, p. 1-12, 2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aula 1 \u2013 Exposi\u00e7\u00e3o da atividade 1<\/p>Aula 2 \u2013 Realiza\u00e7\u00e3o da atividade 1 em laborat\u00f3rio<\/p>Aula 3 \u2013 Preparo e estudo sobre a pr\u00e1tica 1, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios<\/p>Aula 4 - Apresenta\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica para o professor e tomada de decis\u00f5es<\/p>Aula 5 \u2013 Exposi\u00e7\u00e3o da atividade 1 em extens\u00e3o universit\u00e1ria<\/p>Aula 6 \u2013 Exposi\u00e7\u00e3o da atividade 2<\/p>Aula 7 \u2013 Realiza\u00e7\u00e3o da atividade 2 em laborat\u00f3rio<\/p>Aula 8 \u2013 Preparo e estudo sobre a pr\u00e1tica 2, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios<\/p>Aula 9 - Apresenta\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica para o professor e tomada de decis\u00f5es<\/p>Aula 10 \u2013 Exposi\u00e7\u00e3o da atividade 2 em extens\u00e3o universit\u00e1ria<\/p>Aula 11 \u2013 Exposi\u00e7\u00e3o da atividade 3<\/p>Aula 12 \u2013 Realiza\u00e7\u00e3o da atividade 3 em laborat\u00f3rio<\/p>Aula 13 - Apresenta\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica para o professor e tomada de decis\u00f5es<\/p>Aula 14 - Exposi\u00e7\u00e3o da atividade 3 em extens\u00e3o universit\u00e1ria<\/p> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE311 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 PR\u00c1TICA PROFISSIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A Licenciatura e a forma\u00e7\u00e3o inicial de educadores e professores: o perfil do egresso. O curr\u00edculo do curso e a trajet\u00f3ria formativa. Conhecimento sobre os campos de atua\u00e7\u00e3o. Contato com profissionais experimentados em educa\u00e7\u00e3o e ensino. Doc\u00eancia como atividade profissional. \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: D\u2019\u00c1VILA, C. Ser professor na contemporaneidade: Desafios, ludicidade e protagonismo. 2. Ed. S\u00e3o Paulo: CRV, 2013. <\/p>\\n\\nN\u00d3VOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Educa: Lisboa, 2009. <\/p>\\n\\nMEIRIEU, P. Cartas a um jovem professor. Porto Alegre: ArtMed. 2006.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOUZANO, P.; ROCHA, V.; MORICONI, G.; OLIVEIRA, R. P. Quem quer ser professor? Atratividade, sele\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o docente no Brasil. Estudos em Avalia\u00e7\u00e3o Educacional, S\u00e3o Paulo, v. 21, p. 543-568, 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fcc.org.br\/pesquisa\/publicacoes\/eae\/arquivos\/1608\/1608.pdf\\\">http:\/\/www.fcc.org.br\/pesquisa\/publicacoes\/eae\/arquivos\/1608\/1608.pdf<\/a>. Acesso em 18 de junho de 2022. <\/p>ROCHA, Ruth. Quando a escola \u00e9 de vidro. Salamandra, 2012. <\/p>ROSA, P. R. S. O que \u00e9 ser professor? Premissas para a defini\u00e7\u00e3o de um dom\u00ednio da mat\u00e9ria na \u00e1rea do ensino de Ci\u00eancias. Caderno Catarinense de Ensino de F\u00edsica, Florian\u00f3polis, v. 16, n.2, p. 195-207, 1999. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufms.br:8443\/bitstream\/123456789\/1556\/1\/Paulo%20Ricardo%20da%20Silva%20Rosa%201.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufms.br:8443\/bitstream\/123456789\/1556\/1\/Paulo%20Ricardo%20da%20Silva%20Rosa%201.pdf<\/a>. Acesso em 18 de junho 2022. <\/p>TARDIF, M. Saberes Docentes e Forma\u00e7\u00e3o Profissional. 14\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Vozes, 2012. <\/p>VALENTE, W. R. Quem somos n\u00f3s, Professores de Matem\u00e1tica. Cad. Cedes, Campinas, vol. 28, n. 74, p. 11 ? 23, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 65\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 20\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WILLIAM JUNIOR DO NASCIMENTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir a constru\u00e7\u00e3o de uma pr\u00e1xis, s\u00f3lida, sobre a pr\u00e1tica profissional do professor e do educador.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer as \u00e1reas das Ci\u00eancias Exatas<\/li><li>Tomar contato com os diferentes ambientes de atua\u00e7\u00e3o como instrumento de desenvolvimento profissional;<\/li><li>Analisar situa\u00e7\u00f5es e rela\u00e7\u00f5es que ocorrem em ambientes formais e n\u00e3o formais de ensino;<\/li><li>Identificar compet\u00eancias do (a) Licenciado (a) em Ci\u00eancias Exatas, bem como, as especificidades de cada uma das linhas de forma\u00e7\u00e3o em Matem\u00e1tica, Qu\u00edmica e F\u00edsica.<\/li><li>Identificar problemas de pesquisa no campo dessas licenciaturas;<\/li><li>Conhecer programas curriculares dessas licenciaturas no contexto brasileiro.<\/li><li>Analisar documentos curriculares oficiais sobre o ensino de Matem\u00e1tica, Qu\u00edmica e F\u00edsica <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: De modo a empreender os objetivos delineados, as aulas ter\u00e3o um car\u00e1ter essencialmente pr\u00e1tico. Cada t\u00f3pico de estudo ser\u00e1 introduzido por leituras que permitam reflex\u00f5es e debates a serem desenvolvidos no \u00e2mbito da sala de aula. O aprofundamento te\u00f3rico e pr\u00e1tico dos t\u00f3picos se dar\u00e1 mediante a realiza\u00e7\u00e3o de investiga\u00e7\u00f5es realizadas nos ambientes de ensino abarcados pelo campo de atua\u00e7\u00e3o do licenciado em Ci\u00eancias Exatas e produ\u00e7\u00f5es escritas que sistematizem as a\u00e7\u00f5es anteriores. <\/p>De modo a empreender os objetivos delineados, as atividades ser\u00e3o desenvolvidas sob a orienta\u00e7\u00e3o e supervis\u00e3o do docente e realizadas pelos discentes, com \u00eanfase na reflex\u00e3o sobre a atividade profissional. As aulas ministradas ser\u00e3o de cunho expositivo, investigativo e dial\u00f3gico. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A m\u00e9dia final dos alunos ser\u00e1 assim constitu\u00edda:<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades de estudo = 40% da m\u00e9dia final<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Formal 1 \u2013 Memorial (AF1) = 30% da m\u00e9dia final<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Formal 2 \u2013 Produ\u00e7\u00e3o de V\u00eddeo = 30% da m\u00e9dia final<\/p>Crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o, exame e reprova\u00e7\u00e3o:<\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es = 70 ou mais => aprovado;<\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es = 61 a 69 => faz exame tendo de tirar no m\u00ednimo 40; <\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es = 40 a 60 => faz exame tendo de tirar o que falta para somar 100 pontos;<\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es menor que 40 => reprovado (nota final = m\u00e9dia). N\u00e3o faz exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: D\u00c1VILA, C. Ser professor na contemporaneidade: Desafios, ludicidade e protagonismo. 2. Ed. S\u00e3o Paulo: CRV, 2013. <\/p>N\u00d3VOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Educa: Lisboa, 2009. <\/p>MEIRIEU, P. Cartas a um jovem professor. Porto Alegre: ArtMed. 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LOUZANO, P.; ROCHA, V.; MORICONI, G.; OLIVEIRA, R. P. Quem quer ser professor? Atratividade, sele\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o docente no Brasil. Estudos em Avalia\u00e7\u00e3o Educacional, S\u00e3o Paulo, v. 21, p. 543-568, 2010. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.fcc.org.br\/pesquisa\/publicacoes\/eae\/arquivos\/1608\/1608.pdf\\\">http:\/\/www.fcc.org.br\/pesquisa\/publicacoes\/eae\/arquivos\/1608\/1608.pdf<\/a>. Acesso em 18 de junho de 2022. <\/p>ROCHA, Ruth. Quando a escola \u00e9 de vidro. Salamandra, 2012. <\/p>ROSA, P. R. S. O que \u00e9 ser professor? Premissas para a defini\u00e7\u00e3o de um dom\u00ednio da mat\u00e9ria na \u00e1rea do ensino de Ci\u00eancias. Caderno Catarinense de Ensino de F\u00edsica, Florian\u00f3polis, v. 16, n.2, p. 195-207, 1999. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/repositorio.ufms.br:8443\/bitstream\/123456789\/1556\/1\/Paulo%20Ricardo%20da%20Silva%20Rosa%201.pdf\\\">https:\/\/repositorio.ufms.br:8443\/bitstream\/123456789\/1556\/1\/Paulo%20Ricardo%20da%20Silva%20Rosa%201.pdf<\/a>. Acesso em 18 de junho 2022. <\/p>TARDIF, M. Saberes Docentes e Forma\u00e7\u00e3o Profissional. 14\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Vozes, 2012. <\/p>VALENTE, W. R. Quem somos n\u00f3s, Professores de Matem\u00e1tica. Cad. Cedes, Campinas, vol. 28, n. 74, p. 11 ? 23, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WILLIAM JUNIOR DO NASCIMENTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir a constru\u00e7\u00e3o de uma pr\u00e1xis, s\u00f3lida, sobre a pr\u00e1tica profissional do professor e do educador.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer as \u00e1reas das Ci\u00eancias Exatas<\/li><li>Tomar contato com os diferentes ambientes de atua\u00e7\u00e3o como instrumento de desenvolvimento profissional;<\/li><li>Analisar situa\u00e7\u00f5es e rela\u00e7\u00f5es que ocorrem em ambientes formais e n\u00e3o formais de ensino;<\/li><li>Identificar compet\u00eancias do (a) Licenciado (a) em Ci\u00eancias Exatas, bem como, as especificidades de cada uma das linhas de forma\u00e7\u00e3o em Matem\u00e1tica, Qu\u00edmica e F\u00edsica.<\/li><li>Identificar problemas de pesquisa no campo dessas licenciaturas;<\/li><li>Conhecer programas curriculares dessas licenciaturas no contexto brasileiro.<\/li><li>Analisar documentos curriculares oficiais sobre o ensino de Matem\u00e1tica, Qu\u00edmica e F\u00edsica<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: De modo a empreender os objetivos delineados, as aulas ter\u00e3o um car\u00e1ter essencialmente pr\u00e1tico. Cada t\u00f3pico de estudo ser\u00e1 introduzido por leituras que permitam reflex\u00f5es e debates a serem desenvolvidos no \u00e2mbito da sala de aula. O aprofundamento te\u00f3rico e pr\u00e1tico dos t\u00f3picos se dar\u00e1 mediante a realiza\u00e7\u00e3o de investiga\u00e7\u00f5es realizadas nos ambientes de ensino abarcados pelo campo de atua\u00e7\u00e3o do licenciado em Ci\u00eancias Exatas e produ\u00e7\u00f5es escritas que sistematizem as a\u00e7\u00f5es anteriores. <\/p>De modo a empreender os objetivos delineados, as atividades ser\u00e3o desenvolvidas sob a orienta\u00e7\u00e3o e supervis\u00e3o do docente e realizadas pelos discentes, com \u00eanfase na reflex\u00e3o sobre a atividade profissional. As aulas ministradas ser\u00e3o de cunho expositivo, investigativo e dial\u00f3gico. <\/p>No que diz respeito \u00e0s atividades a dist\u00e2ncia, as mesmas ser\u00e3o contempladas mediante disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais para leitura pr\u00e9via, antes dos encontros presenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A m\u00e9dia final dos alunos ser\u00e1 assim constitu\u00edda:<\/p>Realiza\u00e7\u00e3o das atividades de estudo = 50% da m\u00e9dia final<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Formal 1 \u2013 Memorial (AF1) = 30% da m\u00e9dia final<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Formal 2 \u2013 Produ\u00e7\u00e3o de V\u00eddeo\/Apresenta\u00e7\u00e3o = 20% da m\u00e9dia final<\/p>Crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o, exame e reprova\u00e7\u00e3o:<\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es = 70 ou mais => aprovado;<\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es = 61 a 69 => faz exame tendo de tirar no m\u00ednimo 40; <\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es = 40 a 60 => faz exame tendo de tirar o que falta para somar 100 pontos;<\/p>M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es menor que 40 => reprovado (nota final = m\u00e9dia). N\u00e3o faz exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: D\u00c1VILA, C. Ser professor na contemporaneidade: Desafios, ludicidade e protagonismo. 2. Ed. S\u00e3o Paulo: CRV, 2013. <\/p>N\u00d3VOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Educa: Lisboa, 2009. <\/p>MEIRIEU, P. Cartas a um jovem professor. Porto Alegre: ArtMed. 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: D\u00c1VILA, C. Ser professor na contemporaneidade: Desafios, ludicidade e protagonismo. 2. Ed. S\u00e3o Paulo: CRV, 2013. <\/p>N\u00d3VOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Educa: Lisboa, 2009. <\/p>MEIRIEU, P. Cartas a um jovem professor. Porto Alegre: ArtMed. 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 10\/03 - Semana de recep\u00e7\u00e3o acad\u00eamica 17\/03 - Apresenta\u00e7\u00e3o inicial por parte dos estudantes e professores (elencando os motivos pela escolha do curso, perspectivas futuras, dentre outros), al\u00e9m da ficha 02 da disciplina; 24\/03 - Leitura e discuss\u00e3o a respeito do Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico do curso. Ser\u00e1 abordado sobre o curso e trajet\u00f3ria acad\u00eamica; 31\/03 - Leitura e discuss\u00e3o de artigos que remetem \u00e0 profiss\u00e3o docente; 07\/04 - Leitura e discuss\u00e3o sobre os Saberes Docentes e a Forma\u00e7\u00e3o Profissional; 14\/04 - Leitura e discuss\u00e3o sobre o perfil do egresso e potenciais campos de atua\u00e7\u00e3o; 21\/04 - Feriado nacional 28\/04 - Leitura e discuss\u00e3o sobre a \u00e1rea de atua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica. Conversa com um profissional experiente na \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica; 05\/05 - Leitura e discuss\u00e3o sobre o Ensino de F\u00edsica. Conversa com um profissional experiente na \u00e1rea de Ensino de F\u00edsica; 12\/05 - Leitura e discuss\u00e3o sobre o Ensino de Qu\u00edmica. Conversa com um profissional experiente na \u00e1rea de Ensino de Qu\u00edmica; 19\/05 - Leitura e discuss\u00e3o sobre Espa\u00e7os N\u00e3o formais de Ensino. Conversa com um profissional experiente na \u00e1rea de Divulga\u00e7\u00e3o cientifica; 26\/05 - Leitura e discuss\u00e3o sobre Mercado Editorial. Conversa com um profissional experiente na \u00e1rea de Mercado Editorial; 02\/06 - Conversa com um profissional\/gest\u00e3o escolar. 09\/06 - Elabora\u00e7\u00e3o do memorial. 16\/06 - Entrega e apresenta\u00e7\u00e3o do memorial. 30\/06 - Exame final. <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE119 - TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Cultura Digital: Letramento Digital, Cidadania Digital e Tecnologia & Sociedade. Anal\u00edticas de Aprendizagem: conceito e casos de uso. Ambientes Virtuais de Ensino e Aprendizagem (AVEA): conceitos e fun\u00e7\u00f5es; aprendizagem social e colaborativa; AVEA utilizados no ensino de Ci\u00eancias Exatas. Recursos Educacionais Abertos: conceitos, produ\u00e7\u00e3o, licen\u00e7as, reposit\u00f3rios e meios de distribui\u00e7\u00e3o. \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: SILVA, M.; SANTOS, E. (Org.). Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem em educa\u00e7\u00e3o online : fundamentos, interfaces e dispositivos, relatos de experi\u00eancias. 3\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Loyola, 2014. 537p. <\/p>\\n\\nFILATRO, A. Data Science na Educa\u00e7\u00e3o: Presencial, a Dist\u00e2ncia e Corporativa. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva Educa\u00e7\u00e3o, 2021. 224p. <\/p>\\n\\nSANTANA, B.; ROSSINI, C.; PRETTO, N. (Org.). Recursos Educacionais Abertos: praticas colaborativas e politicas publicas. Salvador: Edufba, 2012. 246p. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.aberta.org.br\/livrorea\/livro\/livroREA-1edicao-mai2012.pdf\\\" target=\\\"_blank\\\">https:\/\/www.aberta.org.br\/livrorea\/livro\/livroREA-1edicao-mai2012.pdf<\/a>. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MENEZES, V. L. (Org.). Intera\u00e7\u00e3o e aprendizagem em ambiente virtual. 2\u00aa ed. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2010. 405p. <\/p>MESQUITA, D.; PIVA JR, D.; GARA, E. B. M. Ambiente virtual de aprendizagem: conceitos, normas, procedimentos e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas no ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Editora \u00c9rica, 2014. 168p. <\/p>TAJRA, S. F. Inform\u00e1tica na educa\u00e7\u00e3o: novas ferramentas pedag\u00f3gicas para o professor na atualidade. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Editora \u00c9rica, 2012. 224p. <\/p>CHURCH, K.; BASCIA, N.; SHRAGGE, E. Learning through Community [recurso eletr\u00f4nico]: Exploring Participatory Practices. 1\u00aa ed. Dordrecht: Springer, 2008. 214p. DOI: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4020-6654-2. <\/p>FISCHER, F.; KOLLAR, I.; MANDL, H.; HAAKE, J. M. Scripting Computer-Supported Collaborative Learning [recurso eletr\u00f4nico]: Cognitive, Computational and Educational Perspectives. 1\u00aa ed. New York, NY: Springer. 344p. DOI: https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-0- 387-36949-5.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCELO FRANCO DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver conceitos e ideias relacionadas ao letramento Digital, Cidadania Digital e Tecnologia & Sociedade as pr\u00e1ticas e pedag\u00f3gicas utilizando ambientes virtuais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ambientes Virtuais de Ensino e Aprendizagem (AVEA): conceitos e fun\u00e7\u00f5es; aprendizagem social e colaborativa; <\/p>AVEA utilizados no ensino de Ci\u00eancias Exatas. <\/p>Recursos Educacionais Abertos: conceitos, produ\u00e7\u00e3o, licen\u00e7as, reposit\u00f3rios e meios de distribui\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O conte\u00fado ser\u00e1 desenvolvidas atrav\u00e9s de aulas expositivas e dialogadas com aulas em sala de aula e tamb\u00e9m no laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica.<\/p>As aulas semanais est\u00e3o divididas em aulas expositivas e aulas que ser\u00e3o desenvolvidos exerc\u00edcios resolvidos no quadro e atividades, individuais ou em grupos, de resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e problemas. Ser\u00e3o propostos aos alunos, atividades extra classe, tais como leitura de artigos e pesquisa sobre os temas.<\/p>O laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizado para tarefas pr\u00e1ticas para desenvolvimento a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos estudados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina (ND, Nota da Disciplina) ser\u00e1 a realiza\u00e7\u00e3o de dois semin\u00e1rios individuais e atividades pr\u00e1ticas. As notas parciais ser\u00e3o constitu\u00eddas da seguinte forma:<\/p>A Nota da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0 m\u00e9dia aritm\u00e9tica das tr\u00eas Notas (N1, N2):<\/p>ND = (N1+N2) \/ 2<\/strong><\/p>ND ? 70 e frequ\u00eancia ? 75%: aprovado<\/strong><\/p>ND ? 70 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado<\/strong><\/p>ND < 40: reprovado<\/strong><\/p>40 ? ND < 70 e frequ\u00eancia ? 75%: exame final<\/strong><\/p>40 ? ND < 70 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado<\/strong><\/p>Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) igual ou superior a 70 (sete), desde que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p><ul><li>Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) inferior a 40 (quatro), mesmo com frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/li><li>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) entre 40 e 70 ter\u00e1 direito a uma nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/li><li>O aluno que tiver frequ\u00eancia menor que 75% estar\u00e1 automaticamente reprovado e n\u00e3o ter\u00e1 direito a realizar o exame final<\/strong>.<\/li><\/ul>EXAME FINAL (EF)<\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s de uma prova escrita de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. O aluno ter\u00e1 direito a realiz\u00e1-lo se tiver freq\u00fc\u00eancia igual ou superior a 75%. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica da ND e EF, ou seja: <\/p>NF = (ND + EF)\/2<\/strong><\/p>NF ? 50: aprovado<\/strong><\/p>NF < 50: reprovado<\/strong><\/p>Estar\u00e1 aprovado<\/strong> o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 50.<\/p>Estar\u00e1 reprovado<\/strong> o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SILVA, M.; SANTOS, E. (Org.). Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem em educa\u00e7\u00e3o online: fundamentos, interfaces e dispositivos, relatos de experi\u00eancias. 3\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Loyola, 2014. 537p. <\/p>FILATRO, A. Data Science na Educa\u00e7\u00e3o: Presencial, a Dist\u00e2ncia e Corporativa. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva Educa\u00e7\u00e3o, 2021. 224p. <\/p>SANTANA, B.; ROSSINI, C.; PRETTO, N. (Org.). Recursos Educacionais Abertos: praticas colaborativas e pol\u00edticas p\u00fablicas. Salvador: Edufba, 2012. 246p. <\/p>Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.aberta.org.br\/livrorea\/livro\/livroREA-1edicao-mai2012.pdf.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MENEZES, V. L. (Org.). Intera\u00e7\u00e3o e aprendizagem em ambiente virtual. 2\u00aa ed. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2010. 405p. <\/p>MESQUITA, D.; PIVA JR, D.; GARA, E. B. M. Ambiente virtual de aprendizagem: conceitos, normas, procedimentos e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas no ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Editora \u00c9rica, 2014. 168p. <\/p>TAJRA, S. F. Inform\u00e1tica na educa\u00e7\u00e3o: novas ferramentas pedag\u00f3gicas para o professor na atualidade. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Editora \u00c9rica, 2012. 224p. <\/p>CHURCH, K.; BASCIA, N.; SHRAGGE, E. Learning through Community [recurso eletr\u00f4nico]: Exploring Participatory Practices. 1\u00aa ed. Dordrecht: Springer, 2008. 214p. DOI: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4020-6654-2. <\/p>FISCHER, F.; KOLLAR, I.; MANDL, H.; HAAKE, J. M. Scripting Computer-Supported Collaborative Learning [recurso eletr\u00f4nico]: Cognitive, Computational and Educational Perspectives. 1\u00aa ed. New York, NY: Springer. 344p. DOI: https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-0- 387-36949-5.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.0pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\">Semana<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\">Conte\u00fado<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Introdu\u00e7\u00e3o ao Letramento Digital: Conceitos b\u00e1sicos Import\u00e2ncia do letramento digital na sociedade atual.<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">2<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Cidadania Digital Direitos e deveres no ambiente digital Seguran\u00e7a e privacidade online<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Tecnologia & Sociedade Impacto das tecnologias na sociedade Evolu\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica e suas implica\u00e7\u00f5es sociais<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">4<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conceito de Anal\u00edticas de Aprendizagem Defini\u00e7\u00e3o e import\u00e2ncia Ferramentas e t\u00e9cnicas utilizadas<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">5<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Casos de Uso de Anal\u00edticas de Aprendizagem Exemplos pr\u00e1ticos Benef\u00edcios e desafios<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">6<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conceitos e Fun\u00e7\u00f5es dos AVEA Defini\u00e7\u00e3o e tipos de AVEA Principais funcionalidades<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">7<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Avalia\u00e7\u00e3o P1: Apresenta\u00e7\u00e3o de atividade.<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">8<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">AVEA no Ensino de Ci\u00eancias Exatas Exemplos de uso Benef\u00edcios espec\u00edficos para Ci\u00eancias Exatas<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">9<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Conceitos de REA Defini\u00e7\u00e3o e import\u00e2ncia Exemplos de REA<\/td><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.75pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">10<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Produ\u00e7\u00e3o de REA Processos e ferramentas Boas pr\u00e1ticas na cria\u00e7\u00e3o de REA<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">11<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Licen\u00e7as para REA Tipos de licen\u00e7as Como escolher a licen\u00e7a adequada<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">12<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Reposit\u00f3rios de REA Principais reposit\u00f3rios Como utilizar e contribuir<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">13<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Meios de Distribui\u00e7\u00e3o de REA Plataformas e canais de distribui\u00e7\u00e3o Estrat\u00e9gias para dissemina\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">14<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Revis\u00e3o dos Conte\u00fados Recapitula\u00e7\u00e3o dos principais t\u00f3picos Discuss\u00e3o e esclarecimento de d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:48.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">15<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;padding:.75pt 3.5pt;width:430.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Avalia\u00e7\u00e3o P2: Apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio.<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE118 - EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA E GEST\u00c3O ESCOLAR\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A escola como institui\u00e7\u00e3o social e o desenvolvimento dos sistemas de ensino modernos. A educa\u00e7\u00e3o escolar no Brasil. Estrutura legal, de financiamento e de funcionamento da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Gest\u00e3o Escolar: o plano pol\u00edtico-pedag\u00f3gico e o debate sobre a escola democr\u00e1tica. As concep\u00e7\u00f5es de Gest\u00e3o escolar: cient\u00edfico-racional, sociocr\u00edtica, autogestion\u00e1ria, interpretativa, democr\u00e1tico-participativa. Cultura escolar. \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o. 10. ed. <\/p>\\n\\nrev. e ampl. - S\u00e3o Paulo: Cortez, 2012. <\/p>\\n\\nLUCK, Helo\u00edsa. A gest\u00e3o participativa na escola. 11 ed. \u2013 Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2013. <\/p>\\n\\nSAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. Campinas\/SP: Autores Associados, 1983. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1999. (Cole\u00e7\u00e3o Primeiros Passos) <\/p>FERREIRA, N., AGUIAR, M. Gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Impasses, perspectivas e compromisso. 8a Ed. Cortez. 2008.<\/p>LUCK, Helo\u00edsa. Dimens\u00f5es de gest\u00e3o escolar e suas compet\u00eancias.<\/strong> Curitiba: Editora Positivo, 2009.<\/p>SAVIANI, D. A nova Lei da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: trajet\u00f3rias, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2008. pp 201-238.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Educa\u00e7\u00e3o brasileira estrutura e sistema<\/strong>. Campinas, SP: Autores Associados, 2018.<\/p>VEIGA, I. P. A. (Org). <\/p>Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola:<\/strong><\/p> uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. 14a edi\u00e7\u00e3o Papirus, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADRIANO RODRIGUES MANSANERA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina espera-se que o aluno seja capaz de:<\/p>O aluno dever\u00e1 obter conhecimentos que possibilite uma an\u00e1lise das pol\u00edticas educacionais brasileiras e gest\u00e3o escolar que articule criticamente as inter-rela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, escola e democracia;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u00b7 Propiciar a aquisi\u00e7\u00e3o de uma vis\u00e3o hist\u00f3rica a respeito da constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos para a democratiza\u00e7\u00e3o da escola (e da sociedade) em cada momento hist\u00f3rico analisado; <\/p>\u00b7 Oportunizar o estudo e a problematiza\u00e7\u00e3o da legisla\u00e7\u00e3o educacional recente, em suas implica\u00e7\u00f5es com a configura\u00e7\u00e3o atual do ensino e com os problemas vivenciados no cotidiano escolar;<\/p><ul><li>\u00b7 Analisar criticamente as pol\u00edticas educacionais recentes destinadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e profissional, as formas de planejamento, financiamento e gest\u00e3o, tendo em vista os desafios postos para a democratiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ul>\u00b7 Reconhecer a escola como lugar de disputas pol\u00edtico-culturais no contexto das <\/p>transforma\u00e7\u00f5es da sociedade de nossos dias para compreend\u00ea-la como local de transforma\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Quadro avalia\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas (Av.1 + Atividade 1= Nota 1 , Av.2 + Atividade 2=Nota2)<\/p>Av.1: PROVA 1 \u2013 escrita (Valor 80 pontos) + Atividade 1 EaD (valor 20 pontos) = 100 pontos <\/p>Av.2: PROVA 2 \u2013 escrita (Valor 80 pontos) + Atividade 2 EaD (valor 20 pontos) = 100 pontos<\/p>A m\u00e9dia final ser\u00e1 constitu\u00edda pela seguinte equa\u00e7\u00e3o: MF = (Nota 1+ Nota2)\/2<\/strong><\/p>O exame final todo conte\u00fado da disciplina e ser\u00e1 uma avalia\u00e7\u00e3o escrita com o valor (0,0 a 100 pontos). <\/p>Poder\u00e3o ser utilizados os seguintes instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>? Provas, podendo ser dissertativas ou objetivas. Ser\u00e3o avaliadas a capacidade de express\u00e3o, o<\/p>dom\u00ednio conceitual, o racioc\u00ednio e a articula\u00e7\u00e3o das ideias. Ter\u00e3o conte\u00fado cumulativo.<\/p>? Pesquisa de campo e projeto de interven\u00e7\u00e3o na realidade escolar. Ser\u00e1 avaliado o estabelecimento de rela\u00e7\u00f5es entre os dados obtidos e o referencial te\u00f3rico utilizado nas aulas.<\/p>? Organiza\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios tem\u00e1ticos. Ser\u00e3o avaliados o dom\u00ednio conceitual, a organiza\u00e7\u00e3o e a exposi\u00e7\u00e3o das ideias sobre o tema trabalhado.<\/p>? Discuss\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o individual e\/ou em grupo de ensaio te\u00f3rico, constru\u00e7\u00e3o de artigos e\/ou resenhas de livros (indicados oportunamente). Ser\u00e3o avaliadas a capacidade de express\u00e3o, o dom\u00ednio conceitual, o racioc\u00ednio e a articula\u00e7\u00e3o das ideias.<\/p>O exame final todo conte\u00fado da disciplina e ser\u00e1 uma avalia\u00e7\u00e3o escrita com o valor (0,0 a 100 pontos). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar<\/strong>: pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o. 10. ed. <\/p>rev. e ampl. - S\u00e3o Paulo: Cortez, 2012. <\/p>LUCK, Helo\u00edsa. A gest\u00e3o participativa na escola.<\/strong> 11 ed. \u2013 Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2013. <\/p>SAVIANI, Dermeval. <\/p>Escola e Democracia.<\/strong><\/p> Campinas\/SP: Autores Associados, 1983.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAND\u00c3O, Carlos Rodrigues. O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Brasiliense, 1999. (Cole\u00e7\u00e3o Primeiros Passos) <\/p>FERREIRA, N., AGUIAR, M. Gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Impasses, perspectivas e compromisso. 8a Ed. Cortez. 2008.<\/p>LUCK, Helo\u00edsa. Dimens\u00f5es de gest\u00e3o escolar e suas compet\u00eancias.<\/strong> Curitiba: Editora Positivo, 2009.<\/p>SAVIANI, D. A nova Lei da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: trajet\u00f3rias, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2008. pp 201-238.<\/p>SAVIANI, Dermeval. Educa\u00e7\u00e3o brasileira estrutura e sistema<\/strong>. Campinas, SP: Autores Associados, 2018.<\/p>VEIGA, I. P. A. (Org). <\/p>Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola:<\/strong><\/p> uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. 14a edi\u00e7\u00e3o Papirus, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: SEXTA-FEIRA \u2013 NOITE - <\/strong>19:00 \u00e0s 21:00 - SALA - C-109 - Aula presencial 30 h + 15 h aula EaD= 45 h <\/strong><\/p>1- 06\/09 - Apresenta\u00e7\u00e3o da ementa<\/strong><\/p>2 - 13\/09 - texto 01<\/strong><\/p>3 - 20\/09 - texto 02<\/strong><\/p>4 - 27\/09 - texto 03<\/strong><\/p>5 - 04\/10 - texto 04<\/strong><\/p>6 - 11\/10 - texto 05<\/strong><\/p>7 - 18\/10 - Prova 1 - (0,0 pts\u201380,00 pts) + ATIVIDADE EaD (0,0 pts\u201320,00 pts) do texto 01 at\u00e9 o texto 05<\/strong><\/p>8 - 25\/10 - texto 06<\/strong><\/p>9 - 01\/11 - texto 07<\/strong><\/p>10 - 08\/11 - texto 08<\/strong><\/p>11 - 22\/11 - texto 09<\/strong><\/p>12 - 29\/11 - texto 10<\/strong><\/p>13 - 06\/12 - texto 11 e texto12 <\/strong><\/p>14 - 13\/12 - Prova 2 - (0,0 pts\u201380,00 pts) + ATIVIDADE EaD (0,0 pts\u201320,00 pts) do texto 06 at\u00e9 o texto 12<\/strong><\/p>15 - 14\/12 - <\/strong><\/p>APOSTILA DA DISCIPLINA <\/strong><\/p> PARTE \u2013 I \u2013 Estudo da organiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Brasil e a legisla\u00e7\u00e3o educacional LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional: n\u00ba 9394\/96...........\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026..........P.10<\/strong><\/p>TEXTO - 01 -<\/strong> APRESENTA\u00c7\u00c3O DO LIVRO<\/strong> - LIBAN\u00caO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cortez. 2012.............................p.11<\/strong><\/p>TEXTO \u2013 02 \u2013<\/strong> BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Lei de Diretrizes eBases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional<\/strong><\/i>.<\/strong> Lei n\u00famero 9394, 20 de dezembro de 1996..................................P.21<\/strong><\/p>T\u00cdTULO - I - Da Educa\u00e7\u00e3o..........................................................P.21 - <\/strong>T\u00cdTULO - II - Dos Princ\u00edpios e Fins da Educa\u00e7\u00e3o Nacional.........................................................P.21<\/strong><\/p>T\u00cdTULO - III - Do Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o e do Dever de Educar..................................P.22 - <\/strong>T\u00cdTULO - IV - Da Organiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Nacional..........................................P.23<\/strong><\/p>TEXTO \u2013 03 - A EDUCA\u00c7\u00c3O ESCOLAR NO CONTEXTO DAS TRANSFORMA\u00c7\u00d5ES DA SOCIEDADE CONTEMPOR\u00c2NEA.<\/strong> LIBAN\u00caO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cortez. 2012........................................................P.26<\/strong> <\/p>TEXTO\u2013 04 \u2013Vicissitudes e perspectivas do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o no Brasil: abordagem hist\u00f3rica e situa\u00e7\u00e3o atual - Dermeval Saviani<\/strong>........................P.43.<\/strong><\/p>PARTE \u2013 II \u2013 Familiariza\u00e7\u00e3o com a gest\u00e3o dos sistemas de ensino, de unidades escolares e com a constru\u00e7\u00e3o do projeto pedag\u00f3gico.......................................P.51<\/strong><\/p>TEXTO \u2013 05 \u2013 BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Leide Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3oNacional<\/strong><\/i>.<\/strong> Lei n\u00famero 9394, 20 de dezembro de 1996.........................................P.52<\/strong><\/p>T\u00cdTULO - V - Dos N\u00edveis e das Modalidades de Educa\u00e7\u00e3o e Ensino...............................................................................................P.52<\/strong><\/p>CAP\u00cdTULO - I - Da Composi\u00e7\u00e3o dos N\u00edveis Escolares...............................P.52 - <\/strong>CAP\u00cdTULO - II - DA EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA...................................... .........P.52<\/strong><\/p>Se\u00e7\u00e3o - I - Das Disposi\u00e7\u00f5es Gerais................................. .....................P.52 - <\/strong>Se\u00e7\u00e3o - II - Da Educa\u00e7\u00e3o Infantil..........................................................P.55<\/strong><\/p>Se\u00e7\u00e3o - III - Do Ensino Fundamental....................................................P.55 - <\/strong>Se\u00e7\u00e3o - IV - Do Ensino M\u00e9dio...............................................................P.56<\/strong><\/p>Se\u00e7\u00e3o-IV-A-Da Educa\u00e7\u00e3o Profissional T\u00e9cnica de N\u00edvel M\u00e9dio.....................P.57 - <\/strong>Se\u00e7\u00e3o - V - Da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos........................................P.57<\/strong> <\/p>TEXTO \u2013 06 - A EDUCA\u00c7\u00c3O ESCOLAR P\u00daBLICA E DEMOCR\u00c1TICA NO CONTEXTO ATUAL: UM DESAFIO FUNDAMENTAL. <\/strong>LIBAN\u00caO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cortez. 2012........................................................P.61<\/strong><\/p> TEXTO \u2013 07 \u2013 BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Lei de Diretrizes e Bases daEduca\u00e7\u00e3o Nacional<\/strong><\/i>. <\/strong>Lei n\u00famero 9394, 20 de dezembro de 1996.......................................P.77<\/strong><\/p>Se\u00e7\u00e3o - V - Da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos........................................P.77<\/strong><\/p>CAP\u00cdTULO - III - DA EDUCA\u00c7\u00c3O PROFISSIONAL - Da Educa\u00e7\u00e3o Profissional e Tecnol\u00f3gica.........................................................................................P.77<\/strong><\/p>CAP\u00cdTULO - IV - DA EDUCA\u00c7\u00c3O SUPERIOR.............................................P.78 - <\/strong>CAP\u00cdTULO - V - DA EDUCA\u00c7\u00c3O ESPECIAL.............................................P.81<\/strong><\/p>T\u00cdTULO - VI - DOS PROFISSIONAIS DA EDUCA\u00c7\u00c3O................................P.82 - <\/strong><\/p>TEXTO \u2013 08 - A CONSTRU\u00c7\u00c3O DA ESCOLA P\u00daBLICA: AVAN\u00c7OS E IMPASSES.<\/strong> LIBAN\u00caO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cortez. 2012......................................................................................................................P.84<\/strong> <\/p>PARTE \u2013 IV \u2013 Debate sobre o planejamento, a avalia\u00e7\u00e3o e o financiamento da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica p\u00fablica..............................................................P.153<\/strong><\/p>TEXTO \u2013 09 \u2013 BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. <\/strong>Lei deDiretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional<\/strong><\/i>.<\/strong> Lei n\u00famero 9394, 20 de dezembro de 1996........................P.154<\/strong><\/p>T\u00cdTULO VI - Dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o.......................................................P.154 <\/strong>T\u00cdTULO VII - Dos Recursos financeiros.....................................,......................P.156<\/strong><\/p>T\u00cdTULO VIII - Das Disposi\u00e7\u00f5es Gerais.............................................................P.158 <\/strong>T\u00cdTULO IX - Das Disposi\u00e7\u00f5es Transit\u00f3rias......................................................P.160<\/strong><\/p>ALTERA\u00c7\u00d5ES DA LDB \u2013 ANO 2021 -2022........................................................P.161 <\/strong><\/p>RESOLU\u00c7\u00c3O CNE\/CP N\u00ba 2, DE 20 DE DEZEMBRO DE 2019 \u2013 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Forma\u00e7\u00e3o Inicial de Professores para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica \u2013 e institui a Base Nacional Comum para a Forma\u00e7\u00e3o Inicial de professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (BNC-Forma\u00e7\u00e3o)............................P.163<\/strong><\/p>TEXTO \u2013 10 - AVALIA\u00c7\u00c3O DA EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA. <\/strong>LIBAN\u00caO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cortez. 2012...............P.166<\/strong><\/p>TEXTO - 11 - FINANCIAMENTO DA EDUCA\u00c7\u00c3O ESCOLAR<\/strong> - LIBAN\u00caO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cortez. 2012........p.175<\/strong><\/p>TEXTO - 12 - ORGANIZA\u00c7\u00c3O E GEST\u00c3O, OBJETIVOS DO ENSINO E TRABALHO DOS PROFESSORES <\/strong>- LIBAN\u00caO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estrutura e organiza\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cortez. 2012.........................................................................................p.190<\/strong><\/p>PARTE - V - AN\u00c1LISE DOS FILMES <\/strong><\/p>\u2013 TEXTO PARA ATIVIDADES EaD \u2013 OBRIGAT\u00d3RIA \u2013 <\/strong><\/p>\u2013<\/strong>. (ATIVIDADE 01 ) \u2013 EaD - Aula no canal do YoutTbe do professor Adriano Mansanera ou <\/strong>pela plataforma UFPR-VIRTUAL<\/strong>= <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/a><\/p>TEXTO \u2013 13 \u2013. Modelos pedag\u00f3gicos e modelos epistemol\u00f3gicos. Fernando Becker. .<\/strong>......................p.211<\/strong><\/p>\u2013 (ATIVIDADE 02 ). \u2013 EaD - Aula no canal do YoutTbe do professor Adriano Mansanera ou <\/strong>pela plataforma UFPR-VIRTUAL<\/strong>= <a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\/<\/a><\/p>TEXTO 14 - Psicologia institucional e processo grupal. <\/strong><\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE223 - F\u00cdSICA EXPERIMENTAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Equil\u00edbrio est\u00e1tico. Empuxo. Oscila\u00e7\u00f5es: sitema massa-mola vertical e p\u00eandulo f\u00edsico. Ondas estacion\u00e1rias em cordas. Onda sonora estacion\u00e1ria.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica. v. 2. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. <\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: oscila\u00e7\u00f5es, ondas e termodin\u00e2mica. v. 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004. <\/p>\\n\\nCAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011. <\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: fluidos, oscila\u00e7\u00f5es e ondas, calor. v. 2. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013. <\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica II: termodin\u00e2mica e ondas. v. 2. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: WILLIAM JUNIOR DO NASCIMENTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina de F\u00edsica II e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com instrumentos de medida, sensores e software de aquisi\u00e7\u00e3o de dados experimentais. <\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados. <\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental II ser\u00e1 composta por momentos em laborat\u00f3rio, destinados \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados), softwares espec\u00edficos, al\u00e9m de simuladores e materiais de baixo custo. Os estudantes tamb\u00e9m ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre (N) ser\u00e1 composta por tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es (A1, A2 e A3), sendo duas avalia\u00e7\u00f5es escritas (A1 e A2) e outra nota contemplando os roteiros resolvidos das pr\u00e1ticas experimentais (A3), todas valendo 100 pontos, deste modo: <\/p>N=(A1+A2+A3)\/3 <\/p>Sendo: N a nota final do semestre e A1, A2 e A3 as notas obtidas nas avalia\u00e7\u00f5es 1 e 2, respectivamente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica. v. 2. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. <\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: oscila\u00e7\u00f5es, ondas e termodin\u00e2mica. v. 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004. <\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011. <\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: fluidos, oscila\u00e7\u00f5es e ondas, calor. v. 2. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013. <\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica II: termodin\u00e2mica e ondas. v. 2. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 03\/09 - Velocidade e Acelera\u00e7\u00e3o Angular; For\u00e7a Centr\u00edpeta;<\/p>10\/09 - Energia Cin\u00e9tica do Movimento de Rota\u00e7\u00e3o; Teorema dos Eixos Paralelos;<\/p>17\/09 - Torque; Conserva\u00e7\u00e3o do Momento Angular; <\/p>24\/09 - Girosc\u00f3pio e Precess\u00e3o;<\/p>01\/10 - Equil\u00edbrio Est\u00e1tico<\/p>08\/10 - Princ\u00edpio de Arquimedes<\/p>15\/10 - Empuxo<\/p>22\/10 - Data sugerida para 1\u00b0 avalia\u00e7\u00e3o<\/p>29\/10 - Oscila\u00e7\u00e3o Sistema Massa - Mola Vertical<\/p>05\/ 11 - P\u00eandulo F\u00edsico<\/p>12\/11 - Ondas Estacion\u00e1rias na Corda<\/p>19\/11 - Ondas Sonoras<\/p>26\/11 - SIEPE<\/strong> _ Semana n\u00e3o letiva<\/i><\/p>03\/12 - Gravita\u00e7\u00e3o<\/p>10\/12 - Data sugerida para 2\u00b0 Avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JCE228 - F\u00cdSICA EXPERIMENTAL III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Cargas el\u00e9tricas. Campo el\u00e9trico. Corrente, resist\u00eancia e resistividade. Circuito el\u00e9trico e associa\u00e7\u00e3o de resistores. Circuito RC. Lei da indu\u00e7\u00e3o de Faraday e transformadores. \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica. v. 3. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. <\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: eletromagnetismo. v. 3. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004. <\/p>\\n\\nCAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 3. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2014.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2015.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: eletromagnetismo.<\/strong> v. 3. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2015.<\/p>TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 2. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica III: Eletromagnetismo<\/strong>. v. 3. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina F\u00edsica III.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica estudadas teoricamente na disciplina F\u00edsica III;<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o uso de instrumentos de medida, sensores e softwares de aquisi\u00e7\u00e3o de dados;<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental III ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido. A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos. A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Teams ou Google Meet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es, sendo cada avalia\u00e7\u00e3o constitu\u00edda por uma prova escrita (50 pontos) e por relat\u00f3rios dos experimentos realizados (50 pontos).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/sites.google.com\/view\/febu\/home.<\/p>HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 3. 10. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2016.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: eletromagnetismo<\/strong>. v. 3. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2015.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica III: Eletromagnetismo.<\/strong> v. 3. 14. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2016.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 3. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2014.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2015.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: eletromagnetismo.<\/strong> v. 3. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2015.<\/p>TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 2. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica III: Eletromagnetismo<\/strong>. v. 3. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">1\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Ficha 2. Revis\u00e3o sobre medidas e incertezas. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">2\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 1: cargas el\u00e9tricas e campo el\u00e9trico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">3\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 2: resistividade e resist\u00eancia el\u00e9trica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">4\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 2: resistividade e resist\u00eancia el\u00e9trica \u2013 EaD ou presencial.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">5\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 3: associa\u00e7\u00e3o de resistores.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">6\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 3: associa\u00e7\u00e3o de resistores \u2013 EaD ou presencial.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">7\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">8\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 4: circuitos RC.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">9\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 4: circuitos RC \u2013 EaD ou presencial.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">10\u00aa <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 5: campo magn\u00e9tico produzido por corrente el\u00e9trica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">11\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 6: lei da indu\u00e7\u00e3o de Faraday e transformadores.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">12\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 6: lei da indu\u00e7\u00e3o de Faraday e transformadores \u2013 EaD ou presencial.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">13\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 7: circuito RLC.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">14\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">Exp. 7: circuito RLC \u2013 EaD ou presencial.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.95pt;\\\">15\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.25pt;\\\">2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"COMPUTA\u00c7\u00c3O - Presencial - Jandaia do Sul\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAN024 - POL\u00cdTICAS EDUCACIONAIS E GEST\u00c3O ESCOLAR\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo da organiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Brasil e a legisla\u00e7\u00e3o educacional. Debate sobre o planejamento, a avalia\u00e7\u00e3o e o financiamento da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica p\u00fablica. Pol\u00edticas p\u00fablicas para a diversidade cultural, as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais, as quest\u00f5es ind\u00edgenas, as quest\u00f5es ambientais e a educa\u00e7\u00e3o inclusiva na escola. Familiariza\u00e7\u00e3o com a gest\u00e3o dos sistemas de ensino, de unidades escolares e com a constru\u00e7\u00e3o do projeto pedag\u00f3gico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FERREIRA, E. & OLIVEIRA, D. A. Crise da Escola e Pol\u00edticas Educativas. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>LIB\u00c2NEO, J. C. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da escola: teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2004.<\/p>PARO, V. H. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica. 2a ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERREIRA, N., AGUIAR, M. Gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Impasses, perspectivas e compromisso. 8a Ed. Cortez. 2008.<\/p>OLIVEIRA, R. P., ADRI\u00c3O, T. (Orgs.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o:<\/strong> an\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/p>MANSANERA, A.R. MANSANERA, C. Educa\u00e7\u00e3o e Pol\u00edticas de Inclus\u00e3o <\/strong>Pol\u00edticas estrat\u00e9gias de educa\u00e7\u00e3o inclusiva. Cadernos de Conte\u00fados da UNITIS, <\/strong>Palmas \u2013 TO \u2013 2007.<\/strong><\/p>SADER, E., GENTILI, P. (Orgs). P\u00f3s-neoliberalismo:<\/strong> as pol\u00edticas sociais e o Estado Democr\u00e1tico. Paz e Terra. 4a Ed. 1998.<\/p>SAVIANI, D. A nova Lei da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: trajet\u00f3rias, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2008. pp 201-238.<\/p>VEIGA, I. P. A. (Org). Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola:<\/strong> uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. 14a edi\u00e7\u00e3o Papirus, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 36\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADRIANO RODRIGUES MANSANERA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina espera-se que o aluno seja capaz de:<\/p>O aluno dever\u00e1 obter conhecimentos que possibilite uma an\u00e1lise das pol\u00edticas educacionais brasileiras e gest\u00e3o escolar que articule criticamente as inter-rela\u00e7\u00f5es existentes entre Estado, sociedade, escola e democracia;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u00b7 Propiciar a aquisi\u00e7\u00e3o de uma vis\u00e3o hist\u00f3rica a respeito da constitui\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino no Brasil, tendo em vista os desafios postos para a democratiza\u00e7\u00e3o da escola (e da sociedade) em cada momento analisado; <\/p>\u00b7 Oportunizar o estudo e a problematiza\u00e7\u00e3o da legisla\u00e7\u00e3o educacional recente, em suas implica\u00e7\u00f5es com a configura\u00e7\u00e3o atual do ensino e com os problemas vivenciados no cotidiano escolar;<\/p>. Analisar criticamente as pol\u00edticas educacionais recentes destinadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e profissional, as formas de planejamento, financiamento e gest\u00e3o, tendo em vista os desafios postos para a democratiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Parte presencial:<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e pr\u00e1tico. Ser\u00e3o utilizados para as aulas expositivas e de aplica\u00e7\u00e3o quadro negro e\/ou projetor multim\u00eddia e o ambiente (AVA), Moodle da UFPR (CIPEAD).<\/p>Suportes did\u00e1ticos: quadro de giz, computador pessoal, projetor multim\u00eddia, aparelhos celulares com acesso a rede web e mobili\u00e1rio de sala (em disposi\u00e7\u00f5es diversas).<\/p>Parte EAD: <\/p>a) - sistema de comunica\u00e7\u00e3o: o principal meio de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 a platafroma AVA-Ambiente Virtual de Aprendizagem-MOODLE, onde as atividades ser\u00e3o disponibilizadas. Tamb\u00e9m criaremos um grupo de e-mail da turma para troca de informa\u00e7\u00e3o. Redes sociais devem ser tamb\u00e9m utilizadas como ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>b) - modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: a tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor Adriano R. Mansanera o qual cursou em 2018 o curso Forma\u00e7\u00e3o de Professores para Educa\u00e7\u00e3o H\u00edbrida\/CIPEAD. <\/p>Atribui\u00e7\u00f5es do tutor: Acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 24 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p>c) - material did\u00e1tico espec\u00edfico: Artigos, cap\u00edtulos de livros e apostila elaborada pelo professor da disciplina e v\u00eddeos nas plataforma Youtube, Vimmo, entre outras;<\/p>d) - infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: <\/p>no Campus temos uma rede wi-fi que disponibiliza o acesso aos estudantes, bem como laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica que ser\u00e3o disponibilizados aos alunos para a realiza\u00e7\u00e3o de suas atividades.<\/p>e) - previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: usaremos as primeiras aulas da disciplina para mostrar o ambiente AVA e criar os meios de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>f) - identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Para o controle de freq\u00fc\u00eancia presencial dever\u00e1 haver lista de chamada. Nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na freq\u00fc\u00eancia do aluno<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Produ\u00e7\u00e3o Textual (PRO): refere-se a produ\u00e7\u00e3o textos e avalia\u00e7\u00f5es objetivas, incluindo a constru\u00e7\u00e3o de um artigo cient\u00edfico \u2013 80% (individual).<\/strong><\/p>Produ\u00e7\u00e3o de atividades em EAD (EAD): refere-se ao desenvolvimento e produ\u00e7\u00e3o de textos, infogr\u00e1ficos, mapas conceituais, pequenos v\u00eddeos, podcast, entrevista, quizz, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3rum de discuss\u00f5es, entre outros, exclusivamente no ambiente virtual \u2013 20% (individual).<\/strong><\/p>Prova 01- PRO + EAD=100%<\/p>Prova 02 - PRO + EAD=100%<\/p>MF=PROVA 1 + PROVA 2= DIVIDE POR 2=MF<\/p>Crit\u00e9rios para aprova\u00e7\u00e3o, exame e reprova\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>-M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es: 70 ou mais = aprovado;<\/p>-M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es: 40 a 69 => faz exame tendo de tirar o que falta para somar 100 pontos;<\/p>-M\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es menor que 40: reprovado (nota final = m\u00e9dia). N\u00e3o faz exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERREIRA, E. & OLIVEIRA, D. A. Crise da Escola e Pol\u00edticas Educativas<\/strong>. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>LIB\u00c2NEO, J. C. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da escola: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. 5. ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2004.<\/p>PARO, V. H. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica.<\/strong> 2a ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 1998.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FERREIRA, N., AGUIAR, M. Gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/strong> Impasses, perspectivas e compromisso. 8a Ed. Cortez. 2008.<\/p>OLIVEIRA, R. P., ADRI\u00c3O, T. (Orgs.). Gest\u00e3o, financiamento e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o:<\/strong> an\u00e1lise da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da LDB. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 2007.<\/p>MANSANERA, A.R. MANSANERA, C. Educa\u00e7\u00e3o e Pol\u00edticas de Inclus\u00e3o <\/strong>Pol\u00edticas estrat\u00e9gias de educa\u00e7\u00e3o inclusiva. Cadernos de Conte\u00fados da UNITIS, <\/strong>Palmas \u2013 TO \u2013 2007.<\/strong><\/p>SADER, E., GENTILI, P. (Orgs). P\u00f3s-neoliberalismo:<\/strong> as pol\u00edticas sociais e o Estado Democr\u00e1tico. Paz e Terra. 4a Ed. 1998.<\/p>SAVIANI, D. A nova Lei da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: trajet\u00f3rias, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2008. pp 201-238.<\/p>VEIGA, I. P. A. (Org). Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola:<\/strong> uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. 14a edi\u00e7\u00e3o Papirus, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: CO2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KELLY PRISCILLA LODDO CEZAR\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender a import\u00e2ncia das pol\u00edticas educacionais no contexto hist\u00f3rico brasileiro e suas implica\u00e7\u00f5es para os sistemas de ensino e para a gest\u00e3o educacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Reconhecer as diferen\u00e7as entre pol\u00edtica, pol\u00edtica p\u00fablica e pol\u00edtica educacional;<\/li><li>Analisar as rela\u00e7\u00f5es existentes entre educa\u00e7\u00e3o, estado e sociedade;<\/li><li>Situar o contexto social, econ\u00f4mico, hist\u00f3rico e pol\u00edtico que delimitaram as principais reformas educacionais e as Leis de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional;<\/li><li>Discutir gest\u00e3o educacional, suas caracter\u00edsticas, desdobramentos e o papel dos membros da escola no processo de gest\u00e3o democr\u00e1tica;<\/li><li>Compreender as formas de financiamento e de avalia\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e do ensino superior e sua rela\u00e7\u00e3o com a defini\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas educacionais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina se desenvolver\u00e1 por meio de aulas on-line (s\u00edncronas) e de leitura pr\u00e9via dos textos programados de forma integrada. Ser\u00e3o realizadas discuss\u00f5es, problematiza\u00e7\u00f5es, semin\u00e1rios, pesquisas bibliogr\u00e1ficas e de extens\u00e3o, trabalhos e provas individuais e coletivas. <\/p>Como recursos, infraestrutura e encaminhamentos, ser\u00e3o considerados os direcionamentos da CIPEAD:<\/strong><\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: os materiais e\/ou atividades propostas ser\u00e3o disponibilizadas via plataforma UFPR Virtual. <\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: o professor da disciplina ser\u00e1 o respons\u00e1vel pelo processo de tutoria durante o expediente a dist\u00e2ncia, com acessos frequentes ao aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o (m\u00ednimo de um acesso a cada 48 horas), acompanhando, orientando, estimulando e avaliando a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: todos os materiais ser\u00e3o disponibilizados pelo professor e\/ou seu acesso devidamente orientado na plataforma UFPR Virtual.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: Rede wi-fi pessoal e computador da institui\u00e7\u00e3o. Os estudantes precisam dispor dos mesmos recursos. <\/p>e) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: na carga did\u00e1tica remota a frequ\u00eancia ser\u00e1 consignada pela participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ao longo da disciplina, priorizaremos a multiplicidade de instrumentos e m\u00e9todos para tornar a avalia\u00e7\u00e3o um elemento de aprendizagem e n\u00e3o somente de medi\u00e7\u00e3o. A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 um instrumento importante para a defini\u00e7\u00e3o dos rumos do trabalho pedag\u00f3gico, auxiliando a tomada de decis\u00f5es por parte do professor e ser\u00e1 desenvolvida de forma on-line com aporte do ambiente virtual. Para tanto, ser\u00e3o avaliadas Participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es em sala. <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de uma an\u00e1lise sobre a sele\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o do sistema educacional brasileiro de forma cr\u00edtica (SAEB, Prova Brasil, ENEM, ENADE, SINAES). Os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e3o os seguintes: conhecimento\/dom\u00ednio do conte\u00fado pelos alunos, internaliza\u00e7\u00e3o de conceitos fundamentais, estabelecimento de rela\u00e7\u00f5es e articula\u00e7\u00e3o de tem\u00e1ticas e conte\u00fados, compreens\u00e3o dos textos estudados, profundidade da argumenta\u00e7\u00e3o, pontualidade na entrega dos trabalhos, capacidade de an\u00e1lise e s\u00edntese, entre outros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FERREIRA, E. &OLIVEIRA, D. A. Crise da Escola e Pol\u00edticas Educativas. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2009.<\/p>LIB\u00c2NEO, J. C. Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o da escola: teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2004.<\/p>PARO, V. H. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica. 2a ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 1998.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARROYO, M.G.; ABRAMOWICZ, A.A. A reconfigura\u00e7\u00e3o da escola: entre a nega\u00e7\u00e3o e a afirma\u00e7\u00e3o de direitos. Campinas: Papirus, 2009.<\/p>BARTNIK, H.L. de S. Gest\u00e3o educacional. Curitiba: InterSaberes, 2012.<\/p>HORA, Dinair Leal da. Gest\u00e3o democr\u00e1tica na escola. Campinas: Papirus, 1994.<\/p>KRAMER, S. (Org.). Profissionais de educa\u00e7\u00e3o infantil: gest\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2010.<\/p>MAIA, B.P.; COSTA, M.T. de A. Os desafios e as supera\u00e7\u00f5es na constru\u00e7\u00e3o coletiva do projeto pol\u00edtico-peda-g\u00f3gico. Curitiba: InterSaberes, 2013.<\/p>PARO, V.H. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica. 3.ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2010.<\/p>PARO, V.H. Gest\u00e3o escolar, democracia e pr\u00e1tica de ensino. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2010.<\/p>PILETTI, N.; ROSSATO, G. Educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: da organiza\u00e7\u00e3o legal ao cotidiano escolar. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2010.<\/p>RANGEL, M. (Org.). Supervis\u00e3o e gest\u00e3o na escola: conceitos e pr\u00e1ticas de media\u00e7\u00e3o. 3.ed. Campinas: Papirus, 2011.<\/p>VEIGA, I.P.A.; FONSECA, M. (Org.). As dimens\u00f5es do projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico. 9.ed. Campinas: Papirus, 2011.<\/p>VEIGA, I.P.A. Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico na escola. 29. ed. Campinas: Papirus, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aula 1 (02-09) - Introdu\u00e7\u00e3o, ementa e objetivos.<\/p>Aula 2 (09-09) \u2013 Unidade 1. Pol\u00edticas educacionais e gest\u00e3o da escola<\/p>Aula 3 (16-09) \u2013 Unidade 1. Pol\u00edticas educacionais e gest\u00e3o da escola<\/p>Aula 4 (23-09) \u2013 Unidade 1. Pol\u00edticas educacionais e gest\u00e3o da escola<\/p>Aula 5 (30-09)- Unidade 1. Pol\u00edticas educacionais e gest\u00e3o da escola<\/p>Aula 6 (07-10) \u2013 Unidade 2. As pol\u00edticas educacionais na escola: a realidade escolar.<\/p>Aula 7 (14-10) - Unidade 2. As pol\u00edticas educacionais na escola: a realidade escolar.<\/p>Aula 8 (21-10) - Unidade 3. A organiza\u00e7\u00e3o escolar em seus diferentes n\u00edveis e modalidades<\/p>Aula 9 (25-10) - Unidade 3. A organiza\u00e7\u00e3o escolar em seus diferentes n\u00edveis e modalidades<\/p>Aula 10 (04-11) - Unidade 3. A organiza\u00e7\u00e3o escolar em seus diferentes n\u00edveis e modalidades<\/p>Aula 11 (11-11) \u2013 Apresenta\u00e7\u00f5es de trabalho \u2013 sistemas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>Aula 12 (18-11) - Apresenta\u00e7\u00f5es de trabalho \u2013 sistemas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>Aula 13 (25-11) - Notas \u2013 feedbacks<\/p>Aula 14 (02-12) - Autoavalia\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>Aula 15 (09-12) \u2013 exames finais e resultado final.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA DE PRODU\u00c7\u00c3O - Presencial - Jandaia do Sul\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JEP016A - SIMULA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Modelagem e simula\u00e7\u00e3o de sistemas. Modelo de refer\u00eancia para Simula\u00e7\u00e3o. Simula\u00e7\u00e3o de Eventos Discretos. Tratamento de dados para simula\u00e7\u00e3o. An\u00e1lise dos dados para simula\u00e7\u00e3o. An\u00e1lise dos resultados da simula\u00e7\u00e3o. Usando o FlexSim em simula\u00e7\u00e3o. Ferramentas b\u00e1sicas do FlexSim. Ferramentas intermediarias do FlexSim. Novas tend\u00eancias em simula\u00e7\u00e3o.<\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CHWIF, Leonardo. <\/span>Modelagem e simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos<\/strong>: teoria aplica\u00e7\u00f5es. 4. ed. rev. e ampl Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2015. 294 p., il. Inclui indice. ISBN 9788535279320 (Broch.).<\/span><\/p>\\n\\nFREITAS, P. J. F., <\/span>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o de Sistemas<\/strong>. Florian\u00f3polis \u2013 SC, Editora Bookstore Livraria Ltda.,2008.<\/span><\/p>\\n\\nMONTGOMERY, Douglas C.; RUNGER, George C.; HUBELE, Norma Faris. <\/span>Estat\u00edstica aplicada a engenharia<\/strong>. 2. ed. Rio de Janeiro, RJ: Livros Tecnicos e Cientificos, c2004. 335 p., il, 29 cm. Inclui \u00edndice. ISBN 8521613989 (broch.).<\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FREITAS FILHO, Paulo Jos\u00e9 de. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 modelagem e simula\u00e7\u00e3o de sistemas com aplica\u00e7\u00f5es em arena<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis, SC: Visual Books, 2008. 372 p., il., 23 cm. Bibliografia: p. [371]-372. ISBN 9788575022283 (broch.).<\/p>PRADO, D. Teoria das Filas e da Simula\u00e7\u00e3o<\/strong>. 6\u00aa ed. Nova Lima: INDG. S\u00e9rie Pesquisa Operacional, vol. 2, 2017.<\/p>MORETTIN, Pedro Alberto. Estat\u00edstica b\u00e1sica<\/strong>. 9. ed S\u00e3o Paulo, SP: Saraiva, 2017. xxii, 554 p., il., 24 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788547220228.<\/p>BEAVERSTOCK, Malcolm; GREENWOOD, Allen; NORDGREN, William. Applied Simulation<\/strong>: Modeling and Analysis Using Flexsim. 5. ed Bookbaby, New Jersey, USA. 2018.<\/p>BANKS, Jerry; II CARSON, John S.; NELSON, Barry L. Discrete-Event System Simulation<\/strong>: Discrete Event System Simulation. Prentice Hall; 5th ed. 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 20\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDRE LUIZ GAZOLI DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Formar a aluna e o aluno para compreender as caracter\u00edsticas dos modelos de simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos aplicados aos sistemas de produ\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Introduzir os conceitos de simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos.<\/li><li>Modelagem dados para a simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos.<\/li><li>Criar, implementar e avaliar modelos de simula\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas, desenvolvimento de din\u00e2micas e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos e desenvolvimento de projetos envolvendo os temas da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>As avalia\u00e7\u00f5es envolver\u00e3o pontos abordados em aulas. Ter\u00e3o valor de 0 (zero) a 100 (cem).<\/li><li>As alunas e os alunos devem desenvolver as listas de exerc\u00edcios disponibilizadas, totalizando 100 pontos;<\/li><li>As alunas e os alunos devem desenvolver um trabalho semestral, totalizando 100 pontos;<\/li><li>Ser\u00e1 realizada uma prova, com o valor de 100 pontos.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>A m\u00e9dia \u00e9 calculada da seguinte maneira:<\/li><li>M\u00e9dia final = ((Listas * 0,3 + Trabalho * 0,7) + Prova)\/2<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>As alunas e os alunos com m\u00e9dia igual ou acima de 70 e presen\u00e7a igual ou acima de 75% ser\u00e3o aprovados.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHWIF, Leonardo. Modelagem e simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos<\/strong>: teoria aplica\u00e7\u00f5es. 4. ed. rev. e ampl Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2015. 294 p., il. Inclui indice. ISBN 9788535279320 (Broch.).<\/p>FREITAS, P. J. F., Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o de Sistemas<\/strong>. Florian\u00f3polis \u2013 SC, Editora Bookstore Livraria Ltda.,2008.<\/p>MONTGOMERY, Douglas C.; RUNGER, George C.; HUBELE, Norma Faris. Estat\u00edstica aplicada a engenharia<\/strong>. 2. ed. Rio de Janeiro, RJ: Livros Tecnicos e Cientificos, c2004. 335 p., il, 29 cm. Inclui \u00edndice. ISBN 8521613989 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FREITAS FILHO, Paulo Jos\u00e9 de. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 modelagem e simula\u00e7\u00e3o de sistemas com aplica\u00e7\u00f5es em arena<\/strong>. 2. ed. Florian\u00f3polis, SC: Visual Books, 2008. 372 p., il., 23 cm. Bibliografia: p. [371]-372. ISBN 9788575022283 (broch.).<\/p>PRADO, D. Teoria das Filas e da Simula\u00e7\u00e3o<\/strong>. 6\u00aa ed. Nova Lima: INDG. S\u00e9rie Pesquisa Operacional, vol. 2, 2017.<\/p>MORETTIN, Pedro Alberto. Estat\u00edstica b\u00e1sica<\/strong>. 9. ed S\u00e3o Paulo, SP: Saraiva, 2017. xxii, 554 p., il., 24 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788547220228.<\/p>BEAVERSTOCK, Malcolm; GREENWOOD, Allen; NORDGREN, William. Applied Simulation<\/strong>: Modeling and Analysis Using Flexsim. 5. ed Bookbaby, New Jersey, USA. 2018.<\/p>BANKS, Jerry; II CARSON, John S.; NELSON, Barry L. Discrete-Event System Simulation<\/strong>: Discrete Event System Simulation. Prentice Hall; 5th ed. 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDRE LUIZ GAZOLI DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Formar a aluna e o aluno para compreender as caracter\u00edsticas dos modelos de simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos aplicados aos sistemas de produ\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Introduzir os conceitos de simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos.<\/li><li>Modelagem dados para a simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos.<\/li><li>Criar, implementar e avaliar modelos de simula\u00e7\u00e3o.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas, desenvolvimento de din\u00e2micas e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos e desenvolvimento de projetos envolvendo os temas da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>As avalia\u00e7\u00f5es envolver\u00e3o pontos abordados em aulas. Ter\u00e3o valor de 0 (zero) a 100 (cem).<\/li><li>As alunas e os alunos devem desenvolver as listas de exerc\u00edcios disponibilizadas, totalizando 100 pontos;<\/li><li>As alunas e os alunos devem desenvolver um trabalho semestral, totalizando 100 pontos;<\/li><li>Ser\u00e1 realizada uma prova, com o valor de 100 pontos.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>A m\u00e9dia \u00e9 calculada da seguinte maneira:<\/li><li>M\u00e9dia final = ((Listas * 0,3 + Trabalho * 0,7) + Prova)\/2<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>As alunas e os alunos com m\u00e9dia igual ou acima de 70 e presen\u00e7a igual ou acima de 75% ser\u00e3o aprovados.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHWIF, Leonardo. Modelagem e simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos<\/strong>: teoria aplica\u00e7\u00f5es. 4. ed. rev. e ampl Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2015. 294 p., il. Inclui indice. ISBN 9788535279320 (Broch.).<\/p>FREITAS, P. J. F., Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o de Sistemas<\/strong>. Florian\u00f3polis \u2013 SC, Editora Bookstore Livraria Ltda.,2008.<\/p>MONTGOMERY, Douglas C.; RUNGER, George C.; HUBELE, Norma Faris. Estat\u00edstica aplicada a engenharia<\/strong>. 2. ed. Rio de Janeiro, RJ: Livros Tecnicos e Cientificos, c2004. 335 p., il, 29 cm. Inclui \u00edndice. ISBN 8521613989 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHWIF, Leonardo. Modelagem e simula\u00e7\u00e3o de eventos discretos<\/strong>: teoria aplica\u00e7\u00f5es. 4. ed. rev. e ampl Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2015. 294 p., il. Inclui indice. ISBN 9788535279320 (Broch.).<\/p>FREITAS, P. J. F., Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o de Sistemas<\/strong>. Florian\u00f3polis \u2013 SC, Editora Bookstore Livraria Ltda.,2008.<\/p>MONTGOMERY, Douglas C.; RUNGER, George C.; HUBELE, Norma Faris. Estat\u00edstica aplicada a engenharia<\/strong>. 2. ed. Rio de Janeiro, RJ: Livros Tecnicos e Cientificos, c2004. 335 p., il, 29 cm. Inclui \u00edndice. ISBN 8521613989 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:787pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.0pt;width:37pt;\\\">S<\/strong><\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\">Atividade Pr\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"width:117pt;\\\">M\u00f3dulo UFPR Virtual<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">1<\/strong><\/td><td>04\/09\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina; Introdu\u00e7\u00e3o a Modelagem e Simula\u00e7\u00e3o<\/td><td>AP1: Lista de Exerc\u00edcios 1<\/td><td>M\u00f3dulo 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">2<\/strong><\/td><td>11\/09\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Modelagem Conceitual<\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\">AP 2: Lista Exerc\u00edcios 2<\/td><td>M\u00f3dulo 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">3<\/strong><\/td><td>18\/09\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Modelagem Dados de Entrada<\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\">AP 3: Lista Exerc\u00edcios 3<\/td><td>M\u00f3dulo 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">4<\/strong><\/td><td>25\/09\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Softwares de Simula\u00e7\u00e3o e Introdu\u00e7\u00e3o ao FlexSim<\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\">AP 4: Lista Exerc\u00edcios 4<\/td><td>M\u00f3dulo 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">5<\/strong><\/td><td>02\/10\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Desenvolvimento modelos de simula\u00e7\u00e3o no FlexSim<\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\">AP 5: Lista Exerc\u00edcios 5 AP 6: Lista Exerc\u00edcios 6<\/td><td>M\u00f3dulo 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">6<\/strong><\/td><td>09\/10\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o 1 Projeto (Modelo conceitual projeto da disciplina)<\/strong><\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\">Entrega Parcial<\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">7<\/strong><\/td><td>16\/10\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Verifica\u00e7\u00e3o e Valida\u00e7\u00e3o de Modelos Computacionais<\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\">AP 7: Lista Exerc\u00edcios 7<\/td><td>M\u00f3dulo 5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">8<\/strong><\/td><td>23\/10\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Dimensionamento e An\u00e1lise dos Resultados<\/td><td>AP 8: Lista Exerc\u00edcios 8<\/td><td>M\u00f3dulo 6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">9<\/strong><\/td><td>30\/10\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Desenvolvimento \/ Orienta\u00e7\u00e3o do Projeto (Livre para visita as empresas)<\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\">Coleta de dados na empresa: fluxos, atividades, tempos de processamento, estoques, etc<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">10<\/strong><\/td><td>06\/11\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Tratamento dados coletados para o projeto no laborat\u00f3rio<\/td><td> <\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">11<\/strong><\/td><td>13\/11\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Planejamento de Experimentos em modelos computacionais<\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\">Defini\u00e7\u00e3o curvas de probabilidade tempos de processamento<\/td><td>M\u00f3dulo 7<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">12<\/strong><\/td><td>20\/11\/24<\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o final do projeto da disciplina<\/strong><\/td><td>Entrega Final <\/strong><\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">13<\/strong><\/td><td>27\/11\/24<\/strong><\/td><td style=\\\"width:323pt;\\\">SIEPE - 5\u00ba VALE DA CI\u00caNCIA<\/strong><\/td><td style=\\\"width:239pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">14<\/strong><\/td><td>04\/12\/24<\/td><td>Poss\u00edveis corre\u00e7\u00f5es no projeto<\/td><td>Poss\u00edveis corre\u00e7\u00f5es no projeto<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:28.5pt;\\\">15<\/strong><\/td><td>11\/12\/24<\/td><td>Exame da disciplina<\/strong><\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAN025A - F\u00cdSICA EXPERIMENTAL I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria de erros. Movimento bidimensional. 2a lei de Newton. Queda livre e conserva\u00e7\u00e3o da energia mec\u00e2nica. Conserva\u00e7\u00e3o do momento linear em colis\u00f5es. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica. v. 1. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. <\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: mec\u00e2nica cl\u00e1ssica. v. 1. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004. <\/p>\\n\\nCAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica I: Mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1.12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 12\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com o uso de instrumentos de medida, sensores e softwares de aquisi\u00e7\u00e3o de dados.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental I ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada a atividades pr\u00e9-laborat\u00f3rio e \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Skype ou o Teams; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es, sendo cada avalia\u00e7\u00e3o constitu\u00edda por uma prova escrita (50 pontos) e por relat\u00f3rios dos experimentos realizados (50 pontos).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 1. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: mec\u00e2nica cl\u00e1ssica<\/strong>. v. 1. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica I: Mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1.12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina F\u00edsica I e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com o uso de instrumentos de medida, sensores e softwares de aquisi\u00e7\u00e3o de dados.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental I ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Teams ou Google Meet; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es, sendo cada avalia\u00e7\u00e3o constitu\u00edda por uma prova escrita (50 pontos) e por relat\u00f3rios dos experimentos realizados (50 pontos).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 1. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica I: Mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1.12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: mec\u00e2nica cl\u00e1ssica<\/strong>. v. 1. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996.<\/p>TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Semana<\/td><td>Data<\/td><td>Conte\u00fado<\/td><\/tr><tr><td>1<\/td><td>03\/09\/2024<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o da Ficha 2. Medidas e teoria de erros. (turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td>2<\/td><td>10\/09\/2024<\/td><td>Exp. 1: movimento unidimensional (queda livre; software Tracker). Turma A<\/td><\/tr><tr><td>3<\/td><td>17\/09\/2024<\/td><td>Exp. 1: movimento unidimensional (queda livre; software Tracker). Turma B<\/td><\/tr><tr><td>4<\/td><td>24\/09\/2024<\/td><td>Exp. 2: vetores (ME-9447B). Turma A<\/td><\/tr><tr><td>5<\/td><td>01\/10\/2024<\/td><td>Exp. 2: vetores (ME-9447B). Turma B<\/td><\/tr><tr><td>6<\/td><td>08\/10\/2024<\/td><td>Exp. 3: movimento bidimensional (lan\u00e7amento de proj\u00e9til). Turma A<\/td><\/tr><tr><td>7<\/td><td>15\/10\/2024<\/td><td>Exp. 3: movimento bidimensional (lan\u00e7amento de proj\u00e9til). Turma B<\/td><\/tr><tr><td>8<\/td><td>22\/10\/2024<\/td><td>1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o. <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td>9<\/td><td>29\/10\/2024<\/td><td>Exp. 4: leis de Newton (carrinho e m\u00e1quina Atwood). Turma B<\/td><\/tr><tr><td>10<\/td><td>05\/11\/2024<\/td><td>Exp. 4: leis de Newton (carrinho e m\u00e1quina Atwood). Turma A<\/td><\/tr><tr><td>11<\/td><td>12\/11\/2024<\/td><td>Exp. 5: queda livre e conserva\u00e7\u00e3o da energia mec\u00e2nica. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>12<\/td><td>19\/11\/2024<\/td><td>Exp. 5: queda livre e conserva\u00e7\u00e3o da energia mec\u00e2nica. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>13<\/td><td>26\/11\/2024<\/td><td>Exp. 6: conserva\u00e7\u00e3o do momento linear em colis\u00f5es. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>14<\/td><td>03\/12\/2024<\/td><td>Exp. 6: conserva\u00e7\u00e3o do momento linear em colis\u00f5es. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>15<\/td><td>10\/12\/2024<\/td><td>2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o. <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td>17\/12\/2024<\/td><td>Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAN028A - F\u00cdSICA EXPERIMENTAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Equil\u00edbrio est\u00e1tico. Empuxo. Oscila\u00e7\u00f5es. Ondas estacion\u00e1rias em cordas. Temperatura, calor, primeira lei da termodin\u00e2mica e segunda lei da termodin\u00e2mica. Lei do g\u00e1s ideal.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 2. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: oscila\u00e7\u00f5es, ondas e termodin\u00e2mica.<\/strong> v. 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nCAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: fluidos, oscila\u00e7\u00f5es e ondas, calor.<\/strong> v. 2. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica II: termodin\u00e2mica e ondas.<\/strong> v. 2. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 12\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina de F\u00edsica II e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com instrumentos de medida, sensores e software de aquisi\u00e7\u00e3o de dados experimentais.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental II ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada \u00e0 resolu\u00e7\u00e3o dos roteiros experimentais. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Skype ou o Teams; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre (N) ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es (A1 e A2). Em cada avalia\u00e7\u00e3o, as seguintes atividades ser\u00e3o consideradas: avalia\u00e7\u00e3o escrita (50% da nota) e roteiros resolvidos das pr\u00e1ticas experimentais (50% da nota).<\/p> N=(A1+A2)\/2<\/p>Sendo: N a nota final do semestre e A1 e A2 as notas obtidas nas avalia\u00e7\u00f5es 1 e 2, respectivamente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 2. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: oscila\u00e7\u00f5es, ondas e termodin\u00e2mica.<\/strong> v. 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: fluidos, oscila\u00e7\u00f5es e ondas, calor.<\/strong> v. 2. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica II: termodin\u00e2mica e ondas.<\/strong> v. 2. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina de F\u00edsica II e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com instrumentos de medida, sensores e software de aquisi\u00e7\u00e3o de dados experimentais.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental II ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada \u00e0 resolu\u00e7\u00e3o dos roteiros experimentais. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Skype ou o Teams; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre (N) ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es (A1 e A2). Em cada avalia\u00e7\u00e3o, as seguintes atividades ser\u00e3o consideradas: avalia\u00e7\u00e3o escrita (50% da nota) e roteiros resolvidos das pr\u00e1ticas experimentais (50% da nota).<\/p> N=(A1+A2)\/2<\/p>Sendo: N a nota final do semestre e A1 e A2 as notas obtidas nas avalia\u00e7\u00f5es 1 e 2, respectivamente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 2. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica II: termodin\u00e2mica e ondas.<\/strong> v. 2. 14. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2016. <\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros.<\/strong> v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2015. <\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: oscila\u00e7\u00f5es, ondas e termodin\u00e2mica.<\/strong> v. 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros.<\/strong> 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: fluidos, oscila\u00e7\u00f5es e ondas, calor.<\/strong> v. 2. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">1\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina e revis\u00e3o sobre conceitos correlatos a medidas e incertezas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">2\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 1 \u2013 Equil\u00edbrio est\u00e1tico (turma A) <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">3\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 1 \u2013 Equil\u00edbrio est\u00e1tico (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">4\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 2 \u2013 Empuxo (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">5\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 2 \u2013 Empuxo (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">6\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 3 \u2013 Oscila\u00e7\u00f5es: sistema massa-mola vertical (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">7\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 3 \u2013 Oscila\u00e7\u00f5es: sistema massa-mola vertical (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">8\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">9\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 4 \u2013 Ondas estacion\u00e1rias em corda (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">10\u00aa <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 4 \u2013 Ondas estacion\u00e1rias em corda (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">11\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 5 \u2013 Lei do g\u00e1s ideal e 1\u00aa lei da Termodin\u00e2mica (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">12\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 5 \u2013 Lei do g\u00e1s ideal e 1\u00aa lei da Termodin\u00e2mica (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">13\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 6 \u2013 M\u00e1quina t\u00e9rmica (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">14\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 6 \u2013 M\u00e1quina t\u00e9rmica (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">15\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAN029A - F\u00cdSICA EXPERIMENTAL III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Cargas el\u00e9tricas. Campo el\u00e9trico. Corrente, resist\u00eancia e resistividade. Circuito el\u00e9trico e associa\u00e7\u00e3o de resistores. Circuito RC. Lei da indu\u00e7\u00e3o de Faraday e transformadores.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 3. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: eletromagnetismo<\/strong>. v. 3. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nCAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 2. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: eletromagnetismo.<\/strong> v. 3. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: eletromagnetismo<\/strong>. v. 3. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 12\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EP\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina F\u00edsica III e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com o uso de instrumentos de medida, sensores e softwares de aquisi\u00e7\u00e3o de dados.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica estudadas teoricamente na disciplina F\u00edsica III.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental III ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Teams ou Google Meet; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es, sendo cada avalia\u00e7\u00e3o constitu\u00edda por uma prova escrita (50 pontos) e por relat\u00f3rios dos experimentos realizados (50 pontos).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 3. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica III: Eletromagnetismo.<\/strong> v. 3. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 2. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: eletromagnetismo.<\/strong> v. 3. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: eletromagnetismo<\/strong>. v. 3. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Semana<\/td><td>Data<\/td><td>Conte\u00fado<\/td><\/tr><tr><td>1<\/td><td>04\/09\/2024<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o da Ficha 2. Exp. 1 (virtual): cargas el\u00e9tricas e campo el\u00e9trico.<\/td><\/tr><tr><td>2<\/td><td>11\/09\/2024<\/td><td>Exp. 2: resistividade e resist\u00eancia el\u00e9trica. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>3<\/td><td>18\/09\/2024<\/td><td>Exp. 2: resistividade e resist\u00eancia el\u00e9trica. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>4<\/td><td>25\/09\/2024<\/td><td>Exp. 3: associa\u00e7\u00e3o de resistores. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>5<\/td><td>02\/10\/2024<\/td><td>Exp. 3: associa\u00e7\u00e3o de resistores. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>6<\/td><td>09\/10\/2024<\/td><td>Exp. 4: circuitos RC. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>7<\/td><td>16\/10\/2024<\/td><td>Exp. 4: circuitos RC. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>8<\/td><td>23\/10\/2024<\/td><td>1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o. <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td>9<\/td><td>30\/10\/2024<\/td><td>Exp. 5: campo magn\u00e9tico produzido por corrente el\u00e9trica. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>10<\/td><td>06\/11\/2024<\/td><td>Exp. 5: campo magn\u00e9tico produzido por corrente el\u00e9trica. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>11<\/td><td>13\/11\/2024<\/td><td>Exp. 6: lei da indu\u00e7\u00e3o de Faraday e transformadores. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>12<\/td><td>20\/11\/2024<\/td><td>Exp. 6: lei da indu\u00e7\u00e3o de Faraday e transformadores. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>13<\/td><td>27\/11\/2024<\/td><td>Exp. 7: circuito RLC. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>14<\/td><td>04\/12\/2024<\/td><td>Exp. 7: circuito RLC. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>15<\/td><td>11\/12\/2024<\/td><td>2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o. <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td>18\/12\/2024<\/td><td>Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA DE ALIMENTOS - Presencial - Jandaia do Sul\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAN025A - F\u00cdSICA EXPERIMENTAL I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria de erros. Movimento bidimensional. 2a lei de Newton. Queda livre e conserva\u00e7\u00e3o da energia mec\u00e2nica. Conserva\u00e7\u00e3o do momento linear em colis\u00f5es. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica. v. 1. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. <\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: mec\u00e2nica cl\u00e1ssica. v. 1. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004. <\/p>\\n\\nCAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018. <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica I: Mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1.12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 12\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com o uso de instrumentos de medida, sensores e softwares de aquisi\u00e7\u00e3o de dados.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental I ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada a atividades pr\u00e9-laborat\u00f3rio e \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Skype ou o Teams; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es, sendo cada avalia\u00e7\u00e3o constitu\u00edda por uma prova escrita (50 pontos) e por relat\u00f3rios dos experimentos realizados (50 pontos).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 1. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: mec\u00e2nica cl\u00e1ssica<\/strong>. v. 1. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica I: Mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1.12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina F\u00edsica I e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com o uso de instrumentos de medida, sensores e softwares de aquisi\u00e7\u00e3o de dados.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental I ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Teams ou Google Meet; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es, sendo cada avalia\u00e7\u00e3o constitu\u00edda por uma prova escrita (50 pontos) e por relat\u00f3rios dos experimentos realizados (50 pontos).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 1. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica I: Mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1.12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: mec\u00e2nica cl\u00e1ssica<\/strong>. v. 1. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: mec\u00e2nica.<\/strong> v. 1. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Semana<\/td><td>Data<\/td><td>Conte\u00fado<\/td><\/tr><tr><td>1<\/td><td>03\/09\/2024<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o da Ficha 2. Medidas e teoria de erros. (turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td>2<\/td><td>10\/09\/2024<\/td><td>Exp. 1: movimento unidimensional (queda livre; software Tracker). Turma A<\/td><\/tr><tr><td>3<\/td><td>17\/09\/2024<\/td><td>Exp. 1: movimento unidimensional (queda livre; software Tracker). Turma B<\/td><\/tr><tr><td>4<\/td><td>24\/09\/2024<\/td><td>Exp. 2: vetores (ME-9447B). Turma A<\/td><\/tr><tr><td>5<\/td><td>01\/10\/2024<\/td><td>Exp. 2: vetores (ME-9447B). Turma B<\/td><\/tr><tr><td>6<\/td><td>08\/10\/2024<\/td><td>Exp. 3: movimento bidimensional (lan\u00e7amento de proj\u00e9til). Turma A<\/td><\/tr><tr><td>7<\/td><td>15\/10\/2024<\/td><td>Exp. 3: movimento bidimensional (lan\u00e7amento de proj\u00e9til). Turma B<\/td><\/tr><tr><td>8<\/td><td>22\/10\/2024<\/td><td>1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o. <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td>9<\/td><td>29\/10\/2024<\/td><td>Exp. 4: leis de Newton (carrinho e m\u00e1quina Atwood). Turma B<\/td><\/tr><tr><td>10<\/td><td>05\/11\/2024<\/td><td>Exp. 4: leis de Newton (carrinho e m\u00e1quina Atwood). Turma A<\/td><\/tr><tr><td>11<\/td><td>12\/11\/2024<\/td><td>Exp. 5: queda livre e conserva\u00e7\u00e3o da energia mec\u00e2nica. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>12<\/td><td>19\/11\/2024<\/td><td>Exp. 5: queda livre e conserva\u00e7\u00e3o da energia mec\u00e2nica. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>13<\/td><td>26\/11\/2024<\/td><td>Exp. 6: conserva\u00e7\u00e3o do momento linear em colis\u00f5es. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>14<\/td><td>03\/12\/2024<\/td><td>Exp. 6: conserva\u00e7\u00e3o do momento linear em colis\u00f5es. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>15<\/td><td>10\/12\/2024<\/td><td>2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o. <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td>17\/12\/2024<\/td><td>Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAN028A - F\u00cdSICA EXPERIMENTAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Equil\u00edbrio est\u00e1tico. Empuxo. Oscila\u00e7\u00f5es. Ondas estacion\u00e1rias em cordas. Temperatura, calor, primeira lei da termodin\u00e2mica e segunda lei da termodin\u00e2mica. Lei do g\u00e1s ideal.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 2. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: oscila\u00e7\u00f5es, ondas e termodin\u00e2mica.<\/strong> v. 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nCAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: fluidos, oscila\u00e7\u00f5es e ondas, calor.<\/strong> v. 2. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica II: termodin\u00e2mica e ondas.<\/strong> v. 2. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 12\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina de F\u00edsica II e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com instrumentos de medida, sensores e software de aquisi\u00e7\u00e3o de dados experimentais.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental II ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada \u00e0 resolu\u00e7\u00e3o dos roteiros experimentais. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Skype ou o Teams; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre (N) ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es (A1 e A2). Em cada avalia\u00e7\u00e3o, as seguintes atividades ser\u00e3o consideradas: avalia\u00e7\u00e3o escrita (50% da nota) e roteiros resolvidos das pr\u00e1ticas experimentais (50% da nota).<\/p> N=(A1+A2)\/2<\/p>Sendo: N a nota final do semestre e A1 e A2 as notas obtidas nas avalia\u00e7\u00f5es 1 e 2, respectivamente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 2. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: oscila\u00e7\u00f5es, ondas e termodin\u00e2mica.<\/strong> v. 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: fluidos, oscila\u00e7\u00f5es e ondas, calor.<\/strong> v. 2. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica II: termodin\u00e2mica e ondas.<\/strong> v. 2. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina de F\u00edsica II e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com instrumentos de medida, sensores e software de aquisi\u00e7\u00e3o de dados experimentais.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental II ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada \u00e0 resolu\u00e7\u00e3o dos roteiros experimentais. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Skype ou o Teams; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre (N) ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es (A1 e A2). Em cada avalia\u00e7\u00e3o, as seguintes atividades ser\u00e3o consideradas: avalia\u00e7\u00e3o escrita (50% da nota) e roteiros resolvidos das pr\u00e1ticas experimentais (50% da nota).<\/p> N=(A1+A2)\/2<\/p>Sendo: N a nota final do semestre e A1 e A2 as notas obtidas nas avalia\u00e7\u00f5es 1 e 2, respectivamente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 2. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica II: termodin\u00e2mica e ondas.<\/strong> v. 2. 14. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2016. <\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros.<\/strong> v. 1. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009. <\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2015. <\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: oscila\u00e7\u00f5es, ondas e termodin\u00e2mica.<\/strong> v. 2. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros.<\/strong> 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: fluidos, oscila\u00e7\u00f5es e ondas, calor.<\/strong> v. 2. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2014. <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">1\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina e revis\u00e3o sobre conceitos correlatos a medidas e incertezas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">2\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 1 \u2013 Equil\u00edbrio est\u00e1tico (turma A) <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">3\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 1 \u2013 Equil\u00edbrio est\u00e1tico (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">4\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 2 \u2013 Empuxo (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">5\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 2 \u2013 Empuxo (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">6\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 3 \u2013 Oscila\u00e7\u00f5es: sistema massa-mola vertical (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">7\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 3 \u2013 Oscila\u00e7\u00f5es: sistema massa-mola vertical (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">8\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">9\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 4 \u2013 Ondas estacion\u00e1rias em corda (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">10\u00aa <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 4 \u2013 Ondas estacion\u00e1rias em corda (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">11\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 5 \u2013 Lei do g\u00e1s ideal e 1\u00aa lei da Termodin\u00e2mica (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">12\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 5 \u2013 Lei do g\u00e1s ideal e 1\u00aa lei da Termodin\u00e2mica (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">13\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 6 \u2013 M\u00e1quina t\u00e9rmica (turma B)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">14\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">Exp. 6 \u2013 M\u00e1quina t\u00e9rmica (turma A)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.25pt;\\\">15\u00aa<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:352.5pt;\\\">2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAL019A - TRATAMENTO DE EFLUENTES INDUSTRIAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos de qualidade das \u00e1guas. T\u00f3picos em ci\u00eancias do ambiente. Caracteriza\u00e7\u00e3o f\u00edsica, qu\u00edmica e biol\u00f3gica dos efluentes industriais. N\u00edveis e sistemas de tratamento de efluentes industriais. Tratamento preliminar. Tratamento prim\u00e1rio (gradeamento, caixas de areia, decantadores prim\u00e1rio). Tratamento secund\u00e1rio (lodos ativados e lagoas de estabiliza\u00e7\u00e3o). Tratamento terci\u00e1rio. Res\u00edduos s\u00f3lidos.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: VON SPERLING, M. Volumes 1,2,3,e,4. 3\u00aa ed. Belo Horizonte: Departamento de engenharia Sanit\u00e1ria e Ambiental. Universidade Federal de Minas Gerais, 2005. <\/p>\\n\\nCAVALCANTI J.E.W.A., Manual de Tratamento de Efluentes Industriais. Editora: J. E. Cavalcanti, 2009. <\/p>\\n\\nBIDONE, F. R. A.; POVINELLI, J. Conceitos B\u00e1sicos de Res\u00edduos S\u00f3lidos. S\u00e3o Carlos: EESC\/USP, 1999.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PHILIPPI JR, A., ROMERO, M. A., BRUNA, G. C. Curso de Gest\u00e3o Ambiental. 2\u00aa ed. Manole: 2013. <\/p>ROCCA, A.C.C. et al. Res\u00edduos S\u00f3lidos Industriais. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: CETESB, 1993. <\/p>BRAGA, B. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 engenharia ambiental. Sao Paulo: Prentice Hall, 2002, 305p. <\/p>BRAILE, P.M.; CAVALCANTI, J.E.W.A. Manual de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias industriais. S\u00e3o Paulo: CETESB, 1993, 764p. <\/p>IBAM: Instituto Brasileiro de Gest\u00e3o Municipal. Manual de Gerenciamento Integrado de Res\u00edduos S\u00f3lidos. Jos\u00e9 Henrique Penido Monteiro et al. Rio de Janeiro: IBAM, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PAOLA DOS SANTOS GASCHI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VON SPERLING, M. Volumes 1,2,3,e,4. 3\u00aa ed. Belo Horizonte: Departamento de engenharia Sanit\u00e1ria e Ambiental. Universidade Federal de Minas Gerais, 2005. <\/p>CAVALCANTI J.E.W.A., Manual de Tratamento de Efluentes Industriais. Editora: J. E. Cavalcanti, 2009. <\/p>BIDONE, F. R. A.; POVINELLI, J. Conceitos B\u00e1sicos de Res\u00edduos S\u00f3lidos. S\u00e3o Carlos: EESC\/USP, 1999.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PHILIPPI JR, A., ROMERO, M. A., BRUNA, G. C. Curso de Gest\u00e3o Ambiental. 2\u00aa ed. Manole: 2013. <\/p>ROCCA, A.C.C. et al. Res\u00edduos S\u00f3lidos Industriais. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: CETESB, 1993. <\/p>BRAGA, B. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 engenharia ambiental. Sao Paulo: Prentice Hall, 2002, 305p. <\/p>BRAILE, P.M.; CAVALCANTI, J.E.W.A. Manual de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias industriais. S\u00e3o Paulo: CETESB, 1993, 764p. <\/p>IBAM: Instituto Brasileiro de Gest\u00e3o Municipal. Manual de Gerenciamento Integrado de Res\u00edduos S\u00f3lidos. Jos\u00e9 Henrique Penido Monteiro et al. Rio de Janeiro: IBAM, 2001.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ERIKA DE CASTRO VASQUES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer as bases do conhecimento para o gerenciamento integrado de efluentes industriais e res\u00edduos s\u00f3lidos gerados na ind\u00fastria de alimentos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer e classificar os diferentes tipos de res\u00edduos s\u00f3lidos e efluentes l\u00edquidos gerados na ind\u00fastria;<\/li><li>Diferenciar os tipos de tratamento de efluentes;<\/li><li>Avaliar o impacto do lan\u00e7amento de efluentes nos corpos receptores.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida no formato h\u00edbrido, uma parte mediante aulas presenciais te\u00f3rico-expositivas e visitas t\u00e9cnicas em esta\u00e7\u00f5es de tratamento de efluentes da regi\u00e3o, e outra parte \u00e0 dist\u00e2ncia com atividades direcionadas no ambiente virtual da UFPR. A seguir s\u00e3o detalhados os procedimentos did\u00e1ticos: <\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> todo o conte\u00fado program\u00e1tico, tanto das aulas presenciais quanto das atividades a dist\u00e2ncia, ser\u00e1 postado no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR virtual).<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia:<\/strong> O professor vai manter regularidade de acesso ao UFPR virtual e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do aluno cursista, al\u00e9m de estabelecer contato permanente com os alunos atrav\u00e9s dos canais de comunica\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Ser\u00e1 disponibilizado aos alunos cursistas uma apostila com cada item do conte\u00fado program\u00e1tico da disciplina, tanto dos conte\u00fados abordados de forma presencial quanto a dist\u00e2ncia. Al\u00e9m disso, livros, artigos e videoaulas ser\u00e3o disponibilizados para ajudar na compreens\u00e3o e fixa\u00e7\u00e3o do conhecimento. <\/li><li>Previs\u00e3o do per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos:<\/strong> No in\u00edcio da disciplina os alunos cursistas ter\u00e3o um per\u00edodo de tempo para a familiariza\u00e7\u00e3o com o ambiente virtual.<\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades:<\/strong> A participa\u00e7\u00e3o e a postagem dos alunos cursistas no ambiente virtual ser\u00e3o computadas como frequ\u00eancia, al\u00e9m da presen\u00e7a nas aulas presenciais.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita atrav\u00e9s de testes de conhecimento presenciais e apresenta\u00e7\u00e3o da atividade solicitada no ambiente virtual de aprendizagem da UFPR. Ao final da disciplina, ser\u00e1 feita uma m\u00e9dia de todas as notas. O aluno ser\u00e1 aprovado se atingir m\u00e9dia final igual ou superior a 70 (setenta) e frequ\u00eancia m\u00ednima de 75 % da carga hor\u00e1ria da disciplina. No primeiro dia de aula, o professor apresentar\u00e1 aos alunos cursistas o cronograma detalhado da disciplina, com as datas e crit\u00e9rios de cada atividade avaliativa.<\/p>Caso n\u00e3o atinja a m\u00e9dia 70, o aluno poder\u00e1 fazer o exame final no ambiente virtual, desde que tenha frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e m\u00e9dia igual ou superior a 40 (quarenta). O aluno ser\u00e1 aprovado no exame final se conseguir obter 50 (cinquenta) na m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre o exame final e a m\u00e9dia da avalia\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VON SPERLING, M. volumes 1, 2, 3 e 4\u00aa ed. Belo Horizonte: Departamento de Engenharia Sanit\u00e1ria e Ambiental. Universidade Federal de Minas Gerais, 2005.<\/p>CAVALCANTI J.E.W.A., Manual de Tratamento de Efluentes Industriais. Editora: J. E. Cavalcanti, 2009.<\/p>BIDONE, F. R. A.; POVINELLI, J. Conceitos B\u00e1sicos de Res\u00edduos S\u00f3lidos. S\u00e3o Carlos: EESC\/USP,1999. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: PHILIPPI JR, A., ROMERO, M. A., BRUNA, G. C. Curso de Gest\u00e3o Ambiental. 2\u00aa ed. Manole: 2013.<\/p>ROCCA, A.C.C. et al. Res\u00edduos S\u00f3lidos Industriais. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: CETESB, 1993.<\/p>BRAGA, B. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 engenharia ambiental. Sao Paulo: Prentice Hall, 2002, 305p.<\/p>BRAILE, P.M.; CAVALCANTI, J.E.W.A. Manual de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias industriais. <\/p>S\u00e3o Paulo: CETESB, 1993, 764p.<\/p>IBAM: Instituto Brasileiro de Gest\u00e3o Municipal. Manual de Gerenciamento Integrado de Res\u00edduos <\/p>S\u00f3lidos. Jos\u00e9 Henrique Penido Monteiro et al. Rio de Janeiro: IBAM, 2001. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: O cronograma ser\u00e1 disponibilizado pela professora no in\u00edcio das aulas.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAN029A - F\u00cdSICA EXPERIMENTAL III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Cargas el\u00e9tricas. Campo el\u00e9trico. Corrente, resist\u00eancia e resistividade. Circuito el\u00e9trico e associa\u00e7\u00e3o de resistores. Circuito RC. Lei da indu\u00e7\u00e3o de Faraday e transformadores.<\/span><\/span>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 3. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: eletromagnetismo<\/strong>. v. 3. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nCAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 2. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: eletromagnetismo.<\/strong> v. 3. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: eletromagnetismo<\/strong>. v. 3. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 12\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GISELE STRIEDER PHILIPPSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno a oportunidade de verificar experimentalmente os conceitos f\u00edsicos vistos em teoria na disciplina F\u00edsica III e de desenvolver atividades em laborat\u00f3rio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Familiariza\u00e7\u00e3o com o uso de instrumentos de medida, sensores e softwares de aquisi\u00e7\u00e3o de dados.<\/p>Familiariza\u00e7\u00e3o com o tratamento de dados experimentais e avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>Verifica\u00e7\u00e3o experimental de leis da F\u00edsica estudadas teoricamente na disciplina F\u00edsica III.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina de F\u00edsica Experimental III ser\u00e1 ofertada no formato h\u00edbrido, sendo 18h em laborat\u00f3rio e 12h EaD. <\/p>a) A carga hor\u00e1ria em laborat\u00f3rio ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o dos experimentos que t\u00eam por objetivo o estudo dos conte\u00fados elencados no programa da disciplina. As aulas incluem a exposi\u00e7\u00e3o-dialogada do conceito a ser explorado, seguida da realiza\u00e7\u00e3o do experimento. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, projetor multim\u00eddia, notebook, kits experimentais (aparato experimental e sensores de aquisi\u00e7\u00e3o de dados) e softwares espec\u00edficos.<\/p>b) A carga hor\u00e1ria EaD ser\u00e1 destinada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Nestas atividades os alunos ter\u00e3o a oportunidade de aprofundar seu conhecimento sobre a teoria abordada no experimento realizado no laborat\u00f3rio, al\u00e9m de trabalhar ativamente na an\u00e1lise dos dados experimentais obtidos e na discuss\u00e3o cr\u00edtica acerca dos resultados. Ser\u00e1 adotado o modelo de tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia, em que o professor da disciplina atuar\u00e1 como tutor, sendo designados hor\u00e1rios em que estar\u00e1 dispon\u00edvel ao atendimento aos alunos por meio de plataformas como o Teams ou Google Meet; este atendimento poder\u00e1 ser individualizado ou em grupo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final do semestre ser\u00e1 composta por duas avalia\u00e7\u00f5es, sendo cada avalia\u00e7\u00e3o constitu\u00edda por uma prova escrita (50 pontos) e por relat\u00f3rios dos experimentos realizados (50 pontos).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica.<\/strong> v. 3. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>CAMPOS, A. A.; ALVES, E. S.; SPEZIALI, N. L.. F\u00edsica Experimental B\u00e1sica na Universidade<\/strong>. Edi\u00e7\u00e3o: Junho\/2018. UFMG, 2018.<\/p>YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica III: Eletromagnetismo. <\/strong>v. 3. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Person, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual<\/strong>. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Bookman, 2011.<\/p>VUOLO, J. H. Fundamentos da teoria de erros<\/strong>. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Blucher, 1996. <\/p>TIPPLER, P. A., MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros<\/strong>. v. 2. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: eletromagnetismo.<\/strong> v. 3. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 2013.<\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. Princ\u00edpios de F\u00edsica: eletromagnetismo<\/strong>. v. 3. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Semana<\/td><td>Data<\/td><td>Conte\u00fado <\/td><\/tr><tr><td>1<\/td><td>04\/09\/2024<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o da Ficha 2. Exp. 1: cargas el\u00e9tricas e campo el\u00e9trico.<\/td><\/tr><tr><td>2<\/td><td>11\/09\/2024<\/td><td>Exp. 2: resistividade e resist\u00eancia el\u00e9trica. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>3<\/td><td>18\/09\/2024<\/td><td>Exp. 2: resistividade e resist\u00eancia el\u00e9trica. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>4<\/td><td>25\/09\/2024<\/td><td>Exp. 3: associa\u00e7\u00e3o de resistores. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>5<\/td><td>02\/10\/2024<\/td><td>Exp. 3: associa\u00e7\u00e3o de resistores. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>6<\/td><td>09\/10\/2024<\/td><td>Exp. 4: circuitos RC. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>7<\/td><td>16\/10\/2024<\/td><td>Exp. 4: circuitos RC. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>8<\/td><td>23\/10\/2024<\/td><td>1\u00aa avalia\u00e7\u00e3o. <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td>9<\/td><td>30\/10\/2024<\/td><td>Exp. 5: campo magn\u00e9tico produzido por corrente el\u00e9trica. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>10<\/td><td>06\/11\/2024<\/td><td>Exp. 5: campo magn\u00e9tico produzido por corrente el\u00e9trica. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>11<\/td><td>13\/11\/2024<\/td><td>Exp. 6: lei da indu\u00e7\u00e3o de Faraday e transformadores. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>12<\/td><td>20\/11\/2024<\/td><td>Exp. 6: lei da indu\u00e7\u00e3o de Faraday e transformadores. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>13<\/td><td>27\/11\/2024<\/td><td>Exp. 7: circuito RLC. Turma B<\/td><\/tr><tr><td>14<\/td><td>04\/12\/2024<\/td><td>Exp. 7: circuito RLC. Turma A<\/td><\/tr><tr><td>15<\/td><td>11\/12\/2024<\/td><td>2\u00aa avalia\u00e7\u00e3o. <\/strong>(turma unificada)<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td>18\/12\/2024<\/td><td>Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA AGR\u00cdCOLA - Presencial - Jandaia do Sul\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAG002A - AGROMETEOROLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Considera\u00e7\u00f5es sobre Tempo e Clima; Elementos e Fatores do Clima; Radia\u00e7\u00e3o Solar e Terrestre; Balan\u00e7o de Radia\u00e7\u00e3o; Temperatura do Ar e do Solo (inclusos Efeito Estufa e Mudan\u00e7as Clim\u00e1ticas); Press\u00e3o do ar; press\u00e3o de satura\u00e7\u00e3o; umidade atual; umidade relativa; gr\u00e1fico psicom\u00e9trico; Geadas: Controle e Previs\u00e3o; Forma\u00e7\u00e3o de Nuvens e Precipita\u00e7\u00e3o (inclusos eventos El Ni\u00f1o e La Ni\u00f1a); Evapora\u00e7\u00e3o e Evapotranspira\u00e7\u00e3o; Balan\u00e7os H\u00eddricos: Classifica\u00e7\u00e3o Clim\u00e1tica; Zoneamento Agroclim\u00e1tico (Impacto das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas sobre sistemas agr\u00edcolas).<\/strong>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MONTEIRO, J.E. (org.) Agrometeorologia dos cultivos: o fator meteorol\u00f3gico na produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola. Bras\u00edlia: INMET, 2009. 530 p<\/strong><\/p>\\n\\n <\/strong><\/p>\\n\\nVIANELLO, Rubens Leite; ALVES Adil Rainier. Meteorologia B\u00e1sica e Aplica\u00e7\u00f5es. UFV, 2\u00ba ed. 2012.<\/strong><\/p>\\n\\n <\/strong><\/p>\\nALVARENGA, A. A.; AZEVEDO, L. L. C.; MORAES, M. E. De O. Agrometeorologia - Princ\u00edpios, Funcionalidades e Instrumentos de Medi\u00e7\u00e3o. \u00c9RIKA, 1\u00ba Ed. 2014.<\/strong>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p> <\/p>BARRY, R, G E CHORLEY, R. J. Atmosfera, Tempo e Clima<\/strong>. Bookman, ed 9, 2012, 528p. <\/p>BISCARO, Guilherme Augusto. Meteorologia Agr\u00edcola B\u00e1sica. UNIGRAF, 1\u00ba edi\u00e7\u00e3o, 2007.<\/p>PEREIRA, A.R.; ANGELOCCI, L.R.; SENTELHAS, P.C. Agrometeorologia: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas<\/strong><\/i>. Gua\u00edba: Agropecu\u00e1ria, 2002. 478 p.<\/p>FERREIRA, A, G. Meteorologia Pr\u00e1tica<\/strong>. Oficina De Textos, 1 ed. 2006, 188p. <\/p>S\u00c1NCHEZ, L. E. Avalia\u00e7\u00e3o de Impacto Ambiental - Conceitos e M\u00e9todos<\/strong>. Oficina de Textos, ed 2, 2014.<\/p>ELIZABETH LIMA CARNEVSKIS, LEANDRO FELLET LOUREN\u00c7O.<\/p> Agrometeorologia e climatologia<\/strong><\/p>; [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Leandro Fellet Louren\u00e7o, T\u00e2nia Maria Bayer da Silva]. \u2013 Porto Alegre: SAGAH, 2018<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 10\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAYCON DIEGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos meios para compreender e caracterizar os fen\u00f4menos que atuam na forma\u00e7\u00e3o do tempo e clima voltados para as perspectivas agr\u00edcolas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar os elementos meteorol\u00f3gicos e climatol\u00f3gicos de import\u00e2ncia agrometeorol\u00f3gica; interpretar sua varia\u00e7\u00e3o espacial e temporal e identificar sua influ\u00eancia nas atividades do setor produtivo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas pr\u00e1ticas. Parte da disciplina ser\u00e1 desenvolvida via plataforma virtual no formado de ensino a dist\u00e2ncia.<\/p>Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos e pr\u00e1ticas demonstrativas. <\/p> <\/p><ol><li>As aulas te\u00f3ricas da disciplina ser\u00e3o realizadas com aulas expositivo-dialogadas quando apresentados os conte\u00fados curriculares e resultados de relatos dos trabalhos dos estudantes. Neste caso, os materiais did\u00e1ticos, ser\u00e3o: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/li><li>2) As aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas tanto em ambiente externo ao campus quanto na \u00e1rea experimental do campus, sendo demostrado os procedimentos pr\u00e1ticos. Nesta fase ser\u00e1 necess\u00e1rio o transporte dos alunos para o deslocamento at\u00e9 os locais de trabalho, externos ao campus. O aluno tamb\u00e9m dever\u00e1 ir com vestimentas adequadas para as aulas como cal\u00e7a, sapado fechado, camisa manga longa, protetor solar bon\u00e9 ou chap\u00e9l.<\/li><li>As aulas em EaD ser\u00e1 realizada via interface virtual como UFPR Virtual e Microsoft Teams no qual ser\u00e1 disponibilizado:<\/li><\/ol><ul><li>Os conte\u00fados e aulas para o estudo;<\/li><li>F\u00f3rum de d\u00favidas;<\/li><li>O chat de comunica\u00e7\u00e3o com o professor;<\/li><li>Orienta\u00e7\u00f5es de estudo;<\/li><li>As atividades, os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, \u00e1reas de submiss\u00e3o de arquivos e prazos;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de provas, exerc\u00edcios, trabalhos e relat\u00f3rios;<\/p> <\/p>P1:<\/strong> Prova escrita<\/p>P2:<\/strong> Prova escrita<\/p>T:<\/strong> Trabalhos, exerc\u00edcios e relat\u00f3rio<\/p> <\/p> <\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 constitu\u00edda pela seguinte equa\u00e7\u00e3o: M=[(P1 + P2 + T) \/ 3]<\/strong><\/p> <\/p>A nota da avalia\u00e7\u00e3o final (exame) ser\u00e1 constitu\u00edda por prova escrita com o valor 100.<\/p> <\/p>OBS: Se necess\u00e1rio o professor poder\u00e1 adaptar as formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:499.55pt;\\\">MONTEIRO, J.E. (org.) Agrometeorologia dos cultivos: o fator meteorol\u00f3gico na produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola.<\/strong><\/i> Bras\u00edlia: INMET, 2009. 530 p<\/p>VIANELLO, Rubens Leite; ALVES Adil Rainier. Meteorologia B\u00e1sica e Aplica\u00e7\u00f5es. UFV, 2\u00ba ed. 2012. <\/p>ALVARENGA, A. A.; AZEVEDO, L. L. C.; MORAES, M. E. De O. Agrometeorologia - Princ\u00edpios, Funcionalidades e Instrumentos de Medi\u00e7\u00e3o<\/strong>. \u00c9RIKA, 1\u00ba Ed. 2014.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p> <\/p>BARRY, R, G E CHORLEY, R. J. Atmosfera, Tempo e Clima<\/strong>. Bookman, ed 9, 2012, 528p. <\/p>BISCARO, Guilherme Augusto. Meteorologia Agr\u00edcola B\u00e1sica. UNIGRAF, 1\u00ba edi\u00e7\u00e3o, 2007.<\/p>PEREIRA, A.R.; ANGELOCCI, L.R.; SENTELHAS, P.C. Agrometeorologia: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas<\/strong><\/i>. Gua\u00edba: Agropecu\u00e1ria, 2002. 478 p.<\/p>FERREIRA, A, G. Meteorologia Pr\u00e1tica<\/strong>. Oficina De Textos, 1 ed. 2006, 188p. <\/p>S\u00c1NCHEZ, L. E. Avalia\u00e7\u00e3o de Impacto Ambiental - Conceitos e M\u00e9todos<\/strong>. Oficina de Textos, ed 2, 2014.<\/p>ELIZABETH LIMA CARNEVSKIS, LEANDRO FELLET LOUREN\u00c7O.<\/p> Agrometeorologia e climatologia<\/strong><\/p>; [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Leandro Fellet Louren\u00e7o, T\u00e2nia Maria Bayer da Silva]. \u2013 Porto Alegre: SAGAH, 2018<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAYCON DIEGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos meios para compreender e caracterizar os fen\u00f4menos que atuam na forma\u00e7\u00e3o do tempo e clima voltados para as perspectivas agr\u00edcolas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar os elementos meteorol\u00f3gicos e climatol\u00f3gicos de import\u00e2ncia agrometeorol\u00f3gica; interpretar sua varia\u00e7\u00e3o espacial e temporal e identificar sua influ\u00eancia nas atividades do setor produtivo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas pr\u00e1ticas. Parte da disciplina ser\u00e1 desenvolvida via plataforma virtual no formado de ensino a dist\u00e2ncia.<\/p>Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos e pr\u00e1ticas demonstrativas. <\/p> <\/p><ol><li>As aulas te\u00f3ricas da disciplina ser\u00e3o realizadas com aulas expositivo-dialogadas quando apresentados os conte\u00fados curriculares e resultados de relatos dos trabalhos dos estudantes. Neste caso, os materiais did\u00e1ticos, ser\u00e3o: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/li><li>2) As aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas tanto em ambiente externo ao campus quanto na \u00e1rea experimental do campus, sendo demostrado os procedimentos pr\u00e1ticos. Nesta fase ser\u00e1 necess\u00e1rio o transporte dos alunos para o deslocamento at\u00e9 os locais de trabalho, externos ao campus. O aluno tamb\u00e9m dever\u00e1 ir com vestimentas adequadas para as aulas como cal\u00e7a, sapado fechado, camisa manga longa, protetor solar bon\u00e9 ou chap\u00e9l.<\/li><li>As aulas em EaD ser\u00e1 realizada via interface virtual como UFPR Virtual e Microsoft Teams no qual ser\u00e1 disponibilizado:<\/li><\/ol><ul><li>Os conte\u00fados e aulas para o estudo;<\/li><li>F\u00f3rum de d\u00favidas;<\/li><li>O chat de comunica\u00e7\u00e3o com o professor;<\/li><li>Orienta\u00e7\u00f5es de estudo;<\/li><li>As atividades, os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, \u00e1reas de submiss\u00e3o de arquivos e prazos;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de provas, exerc\u00edcios, trabalhos e relat\u00f3rios;<\/p> <\/p>P1:<\/strong> Prova escrita<\/p>P2:<\/strong> Prova escrita<\/p>T:<\/strong> Trabalhos, exerc\u00edcios e relat\u00f3rio<\/p> <\/p> <\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 constitu\u00edda pela seguinte equa\u00e7\u00e3o: M=[(P1 + P2 + T) \/ 3]<\/strong><\/p> <\/p>A nota da avalia\u00e7\u00e3o final (exame) ser\u00e1 constitu\u00edda por prova escrita com o valor 100.<\/p> <\/p>OBS: Se necess\u00e1rio o professor poder\u00e1 adaptar as formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:499.55pt;\\\">MONTEIRO, J.E. (org.) Agrometeorologia dos cultivos: o fator meteorol\u00f3gico na produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola.<\/strong><\/i> Bras\u00edlia: INMET, 2009. 530 p<\/p>VIANELLO, Rubens Leite; ALVES Adil Rainier. Meteorologia B\u00e1sica e Aplica\u00e7\u00f5es. UFV, 2\u00ba ed. 2012. <\/p>ALVARENGA, A. A.; AZEVEDO, L. L. C.; MORAES, M. E. De O. Agrometeorologia - Princ\u00edpios, Funcionalidades e Instrumentos de Medi\u00e7\u00e3o<\/strong>. \u00c9RIKA, 1\u00ba Ed. 2014.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:499.55pt;\\\">MONTEIRO, J.E. (org.) Agrometeorologia dos cultivos: o fator meteorol\u00f3gico na produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola.<\/strong><\/i> Bras\u00edlia: INMET, 2009. 530 p<\/p>VIANELLO, Rubens Leite; ALVES Adil Rainier. Meteorologia B\u00e1sica e Aplica\u00e7\u00f5es. UFV, 2\u00ba ed. 2012. <\/p>ALVARENGA, A. A.; AZEVEDO, L. L. C.; MORAES, M. E. De O. Agrometeorologia - Princ\u00edpios, Funcionalidades e Instrumentos de Medi\u00e7\u00e3o<\/strong>. \u00c9RIKA, 1\u00ba Ed. 2014.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"JAG011A - HIDROLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo do ciclo hidrol\u00f3gico. Bacias hidrogr\u00e1ficas. Caracteriza\u00e7\u00e3o morfom\u00e9trica e suas rela\u00e7\u00f5es com a hidrologia. No\u00e7\u00f5es sobre manejo de bacias. Estudo da precipita\u00e7\u00e3o. Obten\u00e7\u00e3o de dados e escoamento superficial. Produ\u00e7\u00e3o de \u00e1gua, valores m\u00e9dios, m\u00ednimos e m\u00e1ximos de vaz\u00e3o. Distribui\u00e7\u00e3o de probabilidade.<\/strong>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: TUCCI, C. E. M. Hidrologia - ci\u00eancia e aplica\u00e7\u00e3o. Editora ABRH, ed 4, 2007, 943p.<\/strong><\/p>\\n \\n\\n SILVA, L. P.. Hidrologia: engenharia e meio ambiente \/ Luciene Pimentel da Silva. ? 1. ed. ? Rio de Janeiro: Elsevier, 2015.<\/strong><\/p>\\n \\n MELLO, C. R.; SILVA, A. M. Hidrologia: Princ\u00edpios e aplica\u00e7\u00f5es em sistemas agr\u00edcolas. Ed UFLA. Lavras, MG, 2013. 455p.<\/strong>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GRIBBIN, J. E. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e1 hidr\u00e1ulica, hidrologia e gest\u00e3o de \u00e1guas pluviais<\/strong>: John E. Gribbin; [revisor te?cnico Marcelo Liba?nio; tradutora Andrea Pisan]. Sa?o Paulo : Cengage Learning, 2014. <\/p>PINTO, N.L. de S.; HOLTZ, A.C.T.; MARTINS, J.A. e GOMIDE, F.L.S. Hidrologia b\u00e1sica<\/strong>. ed.1\u00ba.. Rio de Janeiro: Editora Edgar Bl\u00fccher Ltda., 2000 (janeiro). 278p.<\/p>TOMAZ, Pl\u00ednio. C\u00e1lculos hidrol\u00f3gicos e hidr\u00e1ulicos para obras municipais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Navegar, 2002. 475 p.<\/p>TUCCI, C. E. M. (Org.). Hidrologia \u2013 Ci\u00eancia e Aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Editora da UFRGS\/ Cole\u00e7\u00e3o ABRH Volume 4, 3a Edi\u00e7\u00e3o, 2004. 943 p.<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.amazon.com\/Kenneth-N.-Brooks\/e\/B00AWR1OD8\/ref=dp_byline_cont_book_1\\\">BROOKS<\/a>, <a href=\\\"http:\/\/www.amazon.com\/s\/ref=dp_byline_sr_book_2?ie=UTF8&field-author=Peter+F.+Ffolliott&search-alias=books&text=Peter+F.+Ffolliott&sort=relevancerank\\\">K. N.,. FFOLLIOTT<\/a>, <a href=\\\"http:\/\/www.amazon.com\/Joseph-A.-Magner\/e\/B00AWRGOXS\/ref=dp_byline_cont_book_3\\\">P. F.,. MAGNER<\/a>, J.A. Hydrology and the Management of Watersheds. <\/strong>Wiley-Blackwell; 4 edition (December 26, 2012), 552p.<\/p>GUPTA, R.S. <\/p>Hydrology and Hydraulic Systems.<\/strong><\/p> Waveland Pr Inc; 3 edition (November 30, 2007), 896p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 24\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 10\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAYCON DIEGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver a capacidade do aluno para medir e avaliar as diversas vari\u00e1veis hidrol\u00f3gicas; analisar os valores m\u00e1ximos, m\u00e9dios e m\u00ednimos dessas vari\u00e1veis, visando \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o em projetos. Fomentar a percep\u00e7\u00e3o do aluno sobre a fun\u00e7\u00e3o do engenheiro como agente de mudan\u00e7as para melhorar a sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Estudar as principais fases do ciclo hidrol\u00f3gico, entender as dificuldades associadas na modelagem matem\u00e1tica do comportamento da \u00e1gua na natureza e os riscos associados; <\/p>2. Estudar os m\u00e9todos hidrol\u00f3gicos cl\u00e1ssicos; <\/p>3. Analisar e interpretar resultados da aplica\u00e7\u00e3o dos m\u00e9todos visando \u00e0 modelagem do ciclo hidrol\u00f3gico em suas diversas fases, objetivando a solu\u00e7\u00e3o de problemas da Engenharia de Recursos H\u00eddricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas pr\u00e1ticas. Parte da disciplina ser\u00e1 desenvolvida via plataforma virtual no formado de ensino a dist\u00e2ncia.<\/p>Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos e pr\u00e1ticas demonstrativas. <\/p> <\/p><ol><li>As aulas te\u00f3ricas da disciplina ser\u00e3o realizadas com aulas expositivo-dialogadas quando apresentados os conte\u00fados curriculares e resultados de relatos dos trabalhos dos estudantes. Neste caso, os materiais did\u00e1ticos, ser\u00e3o: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/li><li>2) As aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas tanto em ambiente externo ao campus quanto na \u00e1rea experimental do campus, sendo demostrado os procedimentos pr\u00e1ticos. Nesta fase ser\u00e1 necess\u00e1rio o transporte dos alunos para o deslocamento at\u00e9 os locais de trabalho, externos ao campus. O aluno tamb\u00e9m dever\u00e1 ir com vestimentas adequadas para as aulas como cal\u00e7a, sapado fechado, camisa manga longa, protetor solar bon\u00e9 ou chap\u00e9u.<\/li><li>As aulas em EaD ser\u00e1 realizada via interface virtual como UFPR Virtual e Microsoft Teams:<\/li><li> no qual ser\u00e1 disponibilizado:<\/li><\/ol><ul><li>Os conte\u00fados e aulas para o estudo;<\/li><li>F\u00f3rum de d\u00favidas;<\/li><li>O chat de comunica\u00e7\u00e3o com o professor;<\/li><li>Orienta\u00e7\u00f5es de estudo;<\/li><li>As atividades, os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, \u00e1reas de submiss\u00e3o de arquivos e prazos;<\/li><\/ul><ol><li>A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, disponibilizando um canal de comunica\u00e7\u00e3o, via Teams de forma s\u00edncrona, com reuni\u00f5es semanais em dias e hor\u00e1rios pr\u00e9-estabelecidos, tamb\u00e9m ser\u00e1 feita atrav\u00e9s de chat e f\u00f3rum na UFPR virtual.<\/li><li>Todas as avalia\u00e7\u00f5es\/atividades realizadas na UFPR virtual ter\u00e1 feedback<\/i> previamente estabelecido com o fechamento da mesma, assim como discuss\u00e3o das atividades nos encontros s\u00edncronos.<\/li><li>No in\u00edcio da disciplina ser\u00e1 disponibilizado aos alunos um guia geral contendo informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, cronograma de atividades\/avalia\u00e7\u00f5es e composi\u00e7\u00e3o das notas.<\/li><li>A frequ\u00eancia da atividade a dist\u00e2ncia ser\u00e1 contabilizada de acordo com as atividades entregues na mesma propor\u00e7\u00e3o das horas semanais em EaD.<\/li><li>Todo o material did\u00e1tico como apostilas, aulas explicativas, gravadas e s\u00edncronas, exerc\u00edcios e atividades, ser\u00e3o disponibilizadas na UFPR virtual e no Teams.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de provas, exerc\u00edcios, trabalhos e relat\u00f3rios;<\/p> <\/p>P1:<\/strong> Prova escrita<\/p>P2:<\/strong> Prova escrita<\/p>P3:<\/strong> Prova escrita ou Trabalhos, exerc\u00edcios e relat\u00f3rio<\/p> <\/p> <\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 constitu\u00edda pela seguinte equa\u00e7\u00e3o: M=[(P1 + P2 + P3) \/ 3]<\/strong><\/p> <\/p>A nota da avalia\u00e7\u00e3o final (exame) ser\u00e1 constitu\u00edda por prova escrita com o valor 100.<\/p>OBS: Se necess\u00e1rio o professor poder\u00e1 adaptar as formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:3.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:499.55pt;\\\">TUCCI, C. E. M. Hidrologia - ci\u00eancia e aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Editora ABRH, ed 4, 2007, 943p.<\/p>SILVA, Luciene Pimentel da. Hidrologia: engenharia e meio ambiente<\/strong> \/ Luciene Pimentel da Silva. \u2014 1. ed. \u2014 Rio de Janeiro: Elsevier, 2015.<\/p>MELLO, CARLOS ROGERIO DE; SILVA, ANTONIO MARCIANO DA. Hidrologia: Princ\u00edpios e aplica\u00e7\u00f5es em sistemas agr\u00edcolas.Ed UFLA. Lavras, MG, 2013. 455p<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GRIBBIN, J. E. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e1 hidr\u00e1ulica, hidrologia e gest\u00e3o de \u00e1guas pluviais<\/strong>: John E. Gribbin; [revisor te?cnico Marcelo Liba?nio; tradutora Andrea Pisan]. Sa?o Paulo : Cengage Learning, 2014. <\/p>PINTO, N.L. de S.; HOLTZ, A.C.T.; MARTINS, J.A. e GOMIDE, F.L.S. Hidrologia b\u00e1sica<\/strong>. ed.1\u00ba.. Rio de Janeiro: Editora Edgar Bl\u00fccher Ltda., 2000 (janeiro). 278p.<\/p>TOMAZ, Pl\u00ednio. C\u00e1lculos hidrol\u00f3gicos e hidr\u00e1ulicos para obras municipais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Navegar, 2002. 475 p.<\/p>TUCCI, C. E. M. (Org.). Hidrologia \u2013 Ci\u00eancia e Aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Editora da UFRGS\/ Cole\u00e7\u00e3o ABRH Volume 4, 3a Edi\u00e7\u00e3o, 2004. 943 p.<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.amazon.com\/Kenneth-N.-Brooks\/e\/B00AWR1OD8\/ref=dp_byline_cont_book_1\\\">BROOKS<\/a>, <a href=\\\"http:\/\/www.amazon.com\/s\/ref=dp_byline_sr_book_2?ie=UTF8&field-author=Peter+F.+Ffolliott&search-alias=books&text=Peter+F.+Ffolliott&sort=relevancerank\\\">K. N.,. FFOLLIOTT<\/a>, <a href=\\\"http:\/\/www.amazon.com\/Joseph-A.-Magner\/e\/B00AWRGOXS\/ref=dp_byline_cont_book_3\\\">P. F.,. MAGNER<\/a>, J.A. Hydrology and the Management of Watersheds. <\/strong>Wiley-Blackwell; 4 edition (December 26, 2012), 552p.<\/p>GUPTA, R.S. <\/p>Hydrology and Hydraulic Systems.<\/strong><\/p> Waveland Pr Inc; 3 edition (November 30, 2007), 896p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <ol><li>Ciclo hidrol\u00f3gico<ol><li>Evapora\u00e7\u00e3o<\/li><li>Transpira\u00e7\u00e3o<\/li><li>Evapotranspira\u00e7\u00e3o<\/li><li>Precipita\u00e7\u00e3o<\/li><li>Escoamento superficial<\/li><li>Infiltra\u00e7\u00e3o<\/li><li>Escoamento subsuperficial<\/li><\/ol><\/li><li>Bacias Hidrogr\u00e1ficas<ol><li>Divisores de \u00e1gua<\/li><li>Se\u00e7\u00e3o de controle<\/li><li>Rede de drenagem<\/li><li>Caracter\u00edsticas da bacia<\/li><\/ol><\/li><li>Hidrologia estat\u00edstica<ol><li>An\u00e1lise de frequ\u00eancia de dados hidrol\u00f3gicos<\/li><li>Tempo de retorno<\/li><li>Probabilidade<\/li><\/ol><\/li><li>Evapotranspira\u00e7\u00e3o<\/li><li>Precipita\u00e7\u00e3o<\/li><li>Escoamentos<\/li><\/ol>Princ\u00edpio de gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MAYCON DIEGO RIBEIRO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver a capacidade do aluno para medir e avaliar as diversas vari\u00e1veis hidrol\u00f3gicas; analisar os valores m\u00e1ximos, m\u00e9dios e m\u00ednimos dessas vari\u00e1veis, visando \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o em projetos. Fomentar a percep\u00e7\u00e3o do aluno sobre a fun\u00e7\u00e3o do engenheiro como agente de mudan\u00e7as para melhorar a sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Estudar as principais fases do ciclo hidrol\u00f3gico, entender as dificuldades associadas na modelagem matem\u00e1tica do comportamento da \u00e1gua na natureza e os riscos associados; <\/p>2. Estudar os m\u00e9todos hidrol\u00f3gicos cl\u00e1ssicos; <\/p>3. Analisar e interpretar resultados da aplica\u00e7\u00e3o dos m\u00e9todos visando \u00e0 modelagem do ciclo hidrol\u00f3gico em suas diversas fases, objetivando a solu\u00e7\u00e3o de problemas da Engenharia de Recursos H\u00eddricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas te\u00f3ricas expositivas, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e aulas pr\u00e1ticas. Parte da disciplina ser\u00e1 desenvolvida via plataforma virtual no formado de ensino a dist\u00e2ncia.<\/p>Al\u00e9m disso, ser\u00e1 dada aten\u00e7\u00e3o especial a procedimentos complementares que estimulem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos na disciplina, tais como din\u00e2mica de grupos e pr\u00e1ticas demonstrativas. <\/p> <\/p><ol><li>As aulas te\u00f3ricas da disciplina ser\u00e3o realizadas com aulas expositivo-dialogadas quando apresentados os conte\u00fados curriculares e resultados de relatos dos trabalhos dos estudantes. Neste caso, os materiais did\u00e1ticos, ser\u00e3o: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/li><li>2) As aulas pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas tanto em ambiente externo ao campus quanto na \u00e1rea experimental do campus, sendo demostrado os procedimentos pr\u00e1ticos. Nesta fase ser\u00e1 necess\u00e1rio o transporte dos alunos para o deslocamento at\u00e9 os locais de trabalho, externos ao campus. O aluno tamb\u00e9m dever\u00e1 ir com vestimentas adequadas para as aulas como cal\u00e7a, sapado fechado, camisa manga longa, protetor solar bon\u00e9 ou chap\u00e9u.<\/li><li>As aulas em EaD ser\u00e1 realizada via interface virtual como UFPR Virtual e Microsoft Teams:<\/li><li>no qual ser\u00e1 disponibilizado:<\/li><\/ol><ul><li>Os conte\u00fados e aulas para o estudo;<\/li><li>F\u00f3rum de d\u00favidas;<\/li><li>O chat de comunica\u00e7\u00e3o com o professor;<\/li><li>Orienta\u00e7\u00f5es de estudo;<\/li><li>As atividades, os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o, \u00e1reas de submiss\u00e3o de arquivos e prazos;<\/li><\/ul><ol><li>A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor da disciplina, disponibilizando um canal de comunica\u00e7\u00e3o, via Teams de forma s\u00edncrona, com reuni\u00f5es semanais em dias e hor\u00e1rios pr\u00e9-estabelecidos, tamb\u00e9m ser\u00e1 feita atrav\u00e9s de chat e f\u00f3rum na UFPR virtual.<\/li><li>Todas as avalia\u00e7\u00f5es\/atividades realizadas na UFPR virtual ter\u00e1 feedback<\/i> previamente estabelecido com o fechamento da mesma, assim como discuss\u00e3o das atividades nos encontros s\u00edncronos.<\/li><li>No in\u00edcio da disciplina ser\u00e1 disponibilizado aos alunos um guia geral contendo informa\u00e7\u00f5es sobre a disciplina, cronograma de atividades\/avalia\u00e7\u00f5es e composi\u00e7\u00e3o das notas.<\/li><li>A frequ\u00eancia da atividade a dist\u00e2ncia ser\u00e1 contabilizada de acordo com as atividades entregues na mesma propor\u00e7\u00e3o das horas semanais em EaD.<\/li><li>Todo o material did\u00e1tico como apostilas, aulas explicativas, gravadas e s\u00edncronas, exerc\u00edcios e atividades, ser\u00e3o disponibilizadas na UFPR virtual e no Teams.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de provas, exerc\u00edcios, trabalhos e relat\u00f3rios;<\/p> <\/p>P1:<\/strong> Prova escrita<\/p>P2:<\/strong> Prova escrita<\/p>P3:<\/strong> Prova escrita ou Trabalhos, exerc\u00edcios e relat\u00f3rio<\/p> <\/p> <\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 constitu\u00edda pela seguinte equa\u00e7\u00e3o: M=[(P1 + P2 + P3) \/ 3]<\/strong><\/p> <\/p>A nota da avalia\u00e7\u00e3o final (exame) ser\u00e1 constitu\u00edda por prova escrita com o valor 100.<\/p>OBS: Se necess\u00e1rio o professor poder\u00e1 adaptar as formas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:3.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:499.55pt;\\\">TUCCI, C. E. M. Hidrologia - ci\u00eancia e aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Editora ABRH, ed 4, 2007, 943p.<\/p>SILVA, Luciene Pimentel da. Hidrologia: engenharia e meio ambiente<\/strong> \/ Luciene Pimentel da Silva. \u2014 1. ed. \u2014 Rio de Janeiro: Elsevier, 2015.<\/p>MELLO, CARLOS ROGERIO DE; SILVA, ANTONIO MARCIANO DA. Hidrologia: Princ\u00edpios e aplica\u00e7\u00f5es em sistemas agr\u00edcolas.Ed UFLA. Lavras, MG, 2013. 455p<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:3.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:499.55pt;\\\">TUCCI, C. E. M. Hidrologia - ci\u00eancia e aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. Editora ABRH, ed 4, 2007, 943p.<\/p>SILVA, Luciene Pimentel da. Hidrologia: engenharia e meio ambiente<\/strong> \/ Luciene Pimentel da Silva. \u2014 1. ed. \u2014 Rio de Janeiro: Elsevier, 2015.<\/p>MELLO, CARLOS ROGERIO DE; SILVA, ANTONIO MARCIANO DA. Hidrologia: Princ\u00edpios e aplica\u00e7\u00f5es em sistemas agr\u00edcolas.Ed UFLA. Lavras, MG, 2013. 455p<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <ol><li>Ciclo hidrol\u00f3gico<ol><li>Evapora\u00e7\u00e3o<\/li><li>Transpira\u00e7\u00e3o<\/li><li>Evapotranspira\u00e7\u00e3o<\/li><li>Precipita\u00e7\u00e3o<\/li><li>Escoamento superficial<\/li><li>Infiltra\u00e7\u00e3o<\/li><li>Escoamento subsuperficial<\/li><\/ol><\/li><li>Bacias Hidrogr\u00e1ficas<ol><li>Divisores de \u00e1gua<\/li><li>Se\u00e7\u00e3o de controle<\/li><li>Rede de drenagem<\/li><li>Caracter\u00edsticas da bacia<\/li><\/ol><\/li><li>Hidrologia estat\u00edstica<ol><li>An\u00e1lise de frequ\u00eancia de dados hidrol\u00f3gicos<\/li><li>Tempo de retorno<\/li><li>Probabilidade<\/li><\/ol><\/li><li>Evapotranspira\u00e7\u00e3o<\/li><li>Precipita\u00e7\u00e3o<\/li><li>Escoamentos<\/li><\/ol>Princ\u00edpio de gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE EDUCA\u00c7\u00c3O PROFISSIONAL E TECNOL\u00d3GICA\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"AN\u00c1LISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS622 - COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: [NULL]\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: Per\u00edodo Especial 2 (2020)\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: V3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina, o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional\/ corporativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de: RECONHECER a import\u00e2ncia da ci\u00eancia Psicologia para a compreens\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es interpessoais; DESCREVER o processo de desenvolvimento da personalidade; DIFERENCIAR os processos comportamentais b\u00e1sicos; ANALISAR os diferentes estilos comportamentais; DISTINGUIR as compet\u00eancias interpessoais; DESENVOLVER a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal; DESCREVER as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-se dos sentimentos; RECONHECER o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal; DESCREVER a aplica\u00e7\u00e3o das teorias motivacionais no ambiente organizacional; IDENTIFICAR as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional; ELENCAR os diferentes conceitos de Lideran\u00e7a mais aplicados na atualidade; RECONHECER as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>Aulas expositivas ;<\/li><li>An\u00e1lise de casos;<\/li><li>Trabalhos em equipes.<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>An\u00e1lise casos<\/li><li>Avalia\u00e7\u00f5es individuais<\/li><li>Avalia\u00e7\u00e3o em equipe<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS110 - PROJETO DE ALGORITMOS E PR\u00c1TICA DE PROGRAMA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: 1. Conceitos de Algoritmos e Projeto Estruturado.<\/p>2. Declara\u00e7\u00e3o de vari\u00e1veis, express\u00f5es, estruturas para controle do fluxo de execu\u00e7\u00e3o;<\/p>3. Estruturas de Controle.<\/p>4. Modulariza\u00e7\u00e3o.<\/p>5. Vetor e matriz<\/p>6. Registro e arquivo<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: 1. ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o. Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/.<\/p>2. Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/.<\/p>3. Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/p>4. .Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/p>5. Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p><ol><li>CELES FILHO, Waldemar. Introdu\u00e7\u00e3o a estruturas de dados: com t\u00e9cnicas de programa\u00e7\u00e3o em C \/ Waldemar Celes, Renato Cerqueira, Jos\u00e9 Lucas Rangel, Rio de Janeiro: Elsevier, 2004<\/li><li>PEREIRA, Silvio do Lago. Estruturas de Dados Fundamentais: Conceitos e Aplica\u00e7\u00f5es, S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008.<\/li><li>Apostila de Pascalzim, baixada junto com software em <a href=\\\"https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html\\\">https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html<\/a><\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: T1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e grava\u00e7\u00e3o das aulas s\u00edncronas<\/strong>, exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p> <\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 igual a (nota1 + (nota2*3)) \/ 4.<\/p> <\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma.<\/p> <\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma<\/p> <\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela realiza\u00e7\u00e3o dos trabalhos enviados por e-mail. A frequ\u00eancia de 100% ser\u00e1 adquirida se todos os trabalhos solicitados forem entregues at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da vig\u00eancia da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p><ol><li>CELES FILHO, Waldemar. Introdu\u00e7\u00e3o a estruturas de dados: com t\u00e9cnicas de programa\u00e7\u00e3o em C \/ Waldemar Celes, Renato Cerqueira, Jos\u00e9 Lucas Rangel, Rio de Janeiro: Elsevier, 2004<\/li><li>PEREIRA, Silvio do Lago. Estruturas de Dados Fundamentais: Conceitos e Aplica\u00e7\u00f5es, S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008.<\/li><li>Apostila de Pascalzim, baixada junto com software em <a href=\\\"https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html\\\">https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html<\/a><\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e grava\u00e7\u00e3o das aulas s\u00edncronas<\/strong>, exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p> <\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 igual a (nota1 + (nota2*3)) \/ 4.<\/p> <\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma.<\/p> <\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma<\/p> <\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela realiza\u00e7\u00e3o dos trabalhos enviados por e-mail. A frequ\u00eancia de 100% ser\u00e1 adquirida se todos os trabalhos solicitados forem entregues at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da vig\u00eancia da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>CELES FILHO, Waldemar. Introdu\u00e7\u00e3o a estruturas de dados: com t\u00e9cnicas de programa\u00e7\u00e3o em C \/ Waldemar Celes, Renato Cerqueira, Jos\u00e9 Lucas Rangel, Rio de Janeiro: Elsevier, 2004<\/li><li>PEREIRA, Silvio do Lago. Estruturas de Dados Fundamentais: Conceitos e Aplica\u00e7\u00f5es, S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008.<\/li><li>Apostila de Pascalzim, baixada junto com software em <a href=\\\"https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html\\\">https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html<\/a><\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p> <\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 igual a (nota1 + (nota2*4)) \/ 5.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p><ol><li>CELES FILHO, Waldemar. Introdu\u00e7\u00e3o a estruturas de dados: com t\u00e9cnicas de programa\u00e7\u00e3o em C \/ Waldemar Celes, Renato Cerqueira, Jos\u00e9 Lucas Rangel, Rio de Janeiro: Elsevier, 2004<\/li><li>PEREIRA, Silvio do Lago. Estruturas de Dados Fundamentais: Conceitos e Aplica\u00e7\u00f5es, S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008.<\/li><li>Apostila de Pascalzim, baixada junto com software em <a href=\\\"https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html\\\">https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html<\/a><\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: T1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p> <\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia ser\u00e1 igual a (nota1 + (nota2*4)) \/ 5.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p><ol><li>CELES FILHO, Waldemar. Introdu\u00e7\u00e3o a estruturas de dados: com t\u00e9cnicas de programa\u00e7\u00e3o em C \/ Waldemar Celes, Renato Cerqueira, Jos\u00e9 Lucas Rangel, Rio de Janeiro: Elsevier, 2004<\/li><li>PEREIRA, Silvio do Lago. Estruturas de Dados Fundamentais: Conceitos e Aplica\u00e7\u00f5es, S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008.<\/li><li>Apostila de Pascalzim, baixada junto com software em <a href=\\\"https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html\\\">https:\/\/pascalzimbr.blogspot.com\/p\/blog-page.html<\/a><\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia do semestre ser\u00e1 igual a {[(nota1 + (nota2*4)) \/ 5] + AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL} \/ 2.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma, sendo a nova m\u00e9dia final igual a (m\u00e9dia final + nota prova)\/2.<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: V1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p> <\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia do semestre ser\u00e1 igual a {[(nota1 + (nota2*4)) \/ 5] + AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL} \/ 2.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma, sendo a nova m\u00e9dia final igual a (m\u00e9dia final + nota prova)\/2.<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSV1A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia do semestre ser\u00e1 igual a {[(nota1 + (nota2*4)) \/ 5] + AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL} \/ 2.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma, sendo a nova m\u00e9dia final igual a (m\u00e9dia final + nota prova)\/2.<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSN1A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia do semestre ser\u00e1 igual a {[(nota1 + (nota2*4)) \/ 5] + AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL} \/ 2.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma, sendo a nova m\u00e9dia final igual a (m\u00e9dia final + nota prova)\/2.<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia do semestre ser\u00e1 igual a {[(nota1 + (nota2*4)) \/ 5] + AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL} \/ 2.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma, sendo a nova m\u00e9dia final igual a (m\u00e9dia final + nota prova)\/2.<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aulas nas sextas-feiras, das 19h at\u00e9 23h, nos dias:<\/p>6, 13, 20 e 27 de setembro;<\/p>4, 11, 18 e 25 de outubro;<\/p>1, 8, 16(via TEAMS), 22 e 29 de novembro;<\/p>6 e 13 de dezembro.<\/p>Exame final: 20\/12<\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Suplementar\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia do semestre ser\u00e1 igual a {[(nota1 + (nota2*4)) \/ 5] + AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL} \/ 2.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma, sendo a nova m\u00e9dia final igual a (m\u00e9dia final + nota prova)\/2.<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aulas quarta-feira, das 14h30min at\u00e9 18h30min, nos dias:<\/p>4, 11, 18 e 25 de setembro;<\/p>2,9,16,23 e 30 de outubro;<\/p>6, 13, 20 e 27 de novembro;<\/p>4 e 11 de dezembro.<\/p>Exame final: 18\/12.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSV1A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia do semestre ser\u00e1 igual a {[(nota1 + (nota2*4)) \/ 5] + AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL} \/ 2.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma, sendo a nova m\u00e9dia final igual a (m\u00e9dia final + nota prova)\/2.<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aulas nas quintas-feiras, das 14h30 at\u00e9 18h30, nos dias:<\/p>13, 20 e 27 de mar\u00e7o;<\/p>3, 10, 17 e 24 de abril;<\/p>8, 15, 22 e 29 de maio;<\/p>5, 12, 19(via TEAMS) e 26 de junho.<\/p>Exame final: 09 de julho.<\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSN1A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Luiz Antonio Passos Cardoso\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 compreender e abstrair a l\u00f3gica de um problema e constru\u00ed-la em forma de algoritmo, sendo capaz de programar em uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p><ol><li>Descrever problemas do cotidiano em forma de algoritmo estruturado.<\/li><li>Descrever o funcionamento de levar\/trazer informa\u00e7\u00f5es para\/da Mem\u00f3ria Principal.<\/li><li>Descrever o funcionamento das vari\u00e1veis com seus tipos.<\/li><li>Resolver os problemas atrav\u00e9s de linguagem de programa\u00e7\u00e3o estruturada.<\/li><li>Praticar a constru\u00e7\u00e3o de programas simples usando o Pascalzim.<\/li><li>Implementar m\u00f3dulos f\u00edsicos a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos l\u00f3gicos e criar bibliotecas.<\/li><li>Resolver problemas utilizando a estrutura de dados vetor e\/ou matriz.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados vetor\/matriz, entender nos m\u00e9todos de pesquisa\/ordena\u00e7\u00e3o e a diferenciar fun\u00e7\u00e3o de procedimento.<\/li><li>Entender os conceitos da estrutura de dados registro, arquivos de acesso sequencial, direto e indexado.<\/li><li>Resolver e escrever programas utilizando arquivos e a estrutura de dados registro.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <h2>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/h2><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: e-mail pessoal, e Plataforma Microsoft TEAMS.<\/li><li>Materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino<\/strong>: slides em pdf,<\/i> textos em pdf,<\/i> livros em pdf<\/i>, artigos disponibilizados em plataformas distintas e exerc\u00edcios disponibilizados e-mail pessoal do aluno.<\/li><li>As m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos<\/strong>: Tanto o professor quanto os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico pessoal ou disponibilizado pelas A\u00e7\u00f5es mantidas pela Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantes (PRAE) por:<\/li><\/ol><ul><li>empr\u00e9stimo de computadores para estudantes com cadastro deferido nos programas PROMISAES (Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior) e\/ou PROBEM (Programa de Benef\u00edcios Econ\u00f4micos para a Manuten\u00e7\u00e3o aos Estudantes) ou ainda estudantes cadastrados\/as no Programa de Bolsa Perman\u00eancia MEC, assim como estudantes n\u00e3o benefici\u00e1rios dos programas da PRAE, com comprovada fragilidade econ\u00f4mica, matriculados em curso de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR;<\/li><li>aquisi\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de conex\u00e3o \u00e0 rede internet para estudantes dos cursos de educa\u00e7\u00e3o superior, profissional e tecnol\u00f3gica da UFPR com cadastro deferido no PROMISAES ou PROBEM ou com cadastro ativo no PBP-MEC (Programa de Bolsa Perman\u00eancia do MEC);<\/li><\/ul>doa\u00e7\u00e3o de equipamentos computacionais e de recep\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos doados, com a participa\u00e7\u00e3o da Pr\u00f3-Reitoria de Administra\u00e7\u00e3o (PRA), por meio da Ag\u00eancia de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (AGTIC).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <h2>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O E FREQU\u00caNCIA<\/strong><\/h2>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo da oferta da disciplina, conforme segue abaixo:<\/p> a) Resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, individualmente ou em dupla; b) Desafios de programa\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de trabalhos sobre t\u00f3picos do programa; c) Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas; d) Os pesos para a resolu\u00e7\u00e3o de listas de exerc\u00edcios, desafios de programa\u00e7\u00e3o e pesquisa bibliogr\u00e1fica ser\u00e3o apresentados em sala.<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>O processo de avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 formado pela:<\/p>((soma das notas dos trabalhos 1, 2, 3, 4 e 5) multiplicado por 2) = nota1.<\/p>((soma das notas dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10) multiplicado por 2) = nota2. <\/p>A m\u00e9dia do semestre ser\u00e1 igual a {[(nota1 + (nota2*4)) \/ 5] + AVALIA\u00c7\u00c3O INDIVIDUAL} \/ 2.<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver a m\u00e9dia superior ou igual a 70, mas superior ou igual a 40 poder\u00e1 fazer a defesa dos trabalhos 6, 7, 8, 9 e 10 na data indicada no cronograma. Nota da defesa entre 0 e 100<\/p>Para quem n\u00e3o obtiver m\u00e9dia final (m\u00e9dia + nota defesa) \/ 2 superior ou igual a 50, poder\u00e1 fazer prova de segunda chamada na data indicada no cronograma, sendo a nova m\u00e9dia final igual a (m\u00e9dia final + nota prova)\/2.<\/p>O registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela chamada oral no in\u00edcio das primeiras e terceiras aulas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p><ol><li>ALVES, Guilherme. P. Linguagem e L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o . [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536519371. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536519371\/<\/a>.<\/li><li>Dilermando J\u00fanior. Algoritmos e Programa\u00e7\u00e3o de Computadores . [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2019. 9788595150508. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595150508\/<\/a>.<\/li><li>Forbellone, Andre L Villar; Ebersp\u00e4cher, Henri Frederico. L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o \u2013 A Constru\u00e7\u00e3o de algoritmos e estrutura de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>.Puga, Sandra; Rissetti, Gerson. L\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e estruturas de dados. Pearson Prentice Hall<\/li><li>Villas, Marcos Vianna; VillasBoas, Luiz Felipe P. Programa\u00e7\u00e3o \u2013 Conceitos T\u00e9cnicas e Linguagens. Campus.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aulas nas quartas-feiras, das 19h at\u00e9 23h, nos dias:<\/p>12, 19 e 26 de mar\u00e7o;<\/p>2, 9, 16, 23 e 30 de abril;<\/p>7, 14, 21 e 28 de maio;<\/p>4, 11 e 25 de junho.<\/p>Exame final: 09 de julho.<\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS631 - COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo do comportamento humano em rela\u00e7\u00e3o nos diferentes ambientes que convive, especialmente no corporativo.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>GOLEMAN, Daniel. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/li>\\n\\t<li>HERSEY, Paul. Psicologia pata administradores: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 986.<\/li>\\n\\t<li>ALMEIDA, Walnice. 2. ed. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos: com foco em compet\u00eancias. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.\\\"<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GOLEMAN, Daniel. Intelig\u00eancia emocional<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br\/services\/e-books\/Daniel%20Goleman-1.pdf> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p> <\/p>MINICUCCI, Agostinho. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong> : psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais \/ Agostinho Minicucci. \u2013 6. ed \u2013 [13. Reimpr.]. \u2013 S\u00e3o Paulo : Atlas, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484997\/pageid\/4 > Acesso em: 05 maio 2021 <\/p> <\/p>RAMSTHALER, Anna Luiza (org). Apostila de comunica\u00e7\u00e3o e relacionamento interpessoal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.cespe.unb.br\/colaboradores\/Chefes_Fiscais_04_1\/arquivos\/APOSTILA_COMUN_E_RELAC_INTERPESS.PDF> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente \u00e0s segundas feiras no hor\u00e1rio das 21h \u00e0s 22h40, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (www.tads.ufpr.br) Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O, INCLUINDO CRIT\u00c9RIOS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p> A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada atividade ass\u00edncrona ter\u00e1 um valor espec\u00edfico totalizando valor:100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O SEMESTRAL: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semestral : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: 7 dias. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p> <\/p><h4>FREQU\u00caNCIA<\/strong> <\/h4>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>CHIAVENATO, I. Gest\u00e3o de pessoas<\/strong>: o novo papel da gest\u00e3o do talento humano \/ Idalberto Chiavenato. 5. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2020. Dispon\u00edvel em: <<\/p>https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597024074\/epubcfi\/6\/10%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcopyright%5D!\/4\/16%400:95.4 > Acesso em: 05 maio 2021.<\/p> <\/p>CHIAVENATTO, I. Gest\u00e3o de pessoas<\/strong>: o novo papel da gest\u00e3o do talento humano. 5. ed. S\u00e3o Paulo, Atlas, 2020 <\/p> <\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p> <\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GOLEMAN, Daniel. Intelig\u00eancia emocional<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br\/services\/e-books\/Daniel%20Goleman-1.pdf> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p> <\/p>MINICUCCI, Agostinho. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong> : psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais \/ Agostinho Minicucci. \u2013 6. ed \u2013 [13. Reimpr.]. \u2013 S\u00e3o Paulo : Atlas, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484997\/pageid\/4 > Acesso em: 05 maio 2021 <\/p> <\/p>RAMSTHALER, Anna Luiza (org). Apostila de comunica\u00e7\u00e3o e relacionamento interpessoal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.cespe.unb.br\/colaboradores\/Chefes_Fiscais_04_1\/arquivos\/APOSTILA_COMUN_E_RELAC_INTERPESS.PDF> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: T3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p>FREQU\u00caNCIA<\/strong> <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE ASS\u00cdNCRONA (EAD) : Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico ( de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O SEMESTRAL: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semestral : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, Paul. Psicologia pata administradores: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHANLAT, Jean-Francois. O indiv\u00edduo na Organiza\u00e7\u00e3o: dimens\u00f5es esquecidas. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1996<\/p>FREITAS, Agostinho B. de. A Psicologia, o homem e a empresa. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1991<\/p>BASTOS, Jo\u00e3o A. de S. L. Curso superior de tecnologia<\/strong>: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas de um modo de educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-profissional. Bras\u00edlia: Editora SENETE, 1991.<\/p>GOLEMAN, Daniel. Intelig\u00eancia emocional<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br\/services\/e-books\/Daniel%20Goleman-1.pdf> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>MINICUCCI, Agostinho. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong> : psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais \/ Agostinho Minicucci. \u2013 6. ed \u2013 [13. Reimpr.]. \u2013 S\u00e3o Paulo : Atlas, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484997\/pageid\/4 > Acesso em: 05 maio 2021 <\/p>RAMSTHALER, Anna Luiza (org). Apostila de comunica\u00e7\u00e3o e relacionamento interpessoal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.cespe.unb.br\/colaboradores\/Chefes_Fiscais_04_1\/arquivos\/APOSTILA_COMUN_E_RELAC_INTERPESS.PDF> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p> <\/p>FREQU\u00caNCIA<\/strong> <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE ASS\u00cdNCRONA (EAD) : Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico ( de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O SEMESTRAL: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semestral : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, Paul. Psicologia pata administradores: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHANLAT, Jean-Francois. O indiv\u00edduo na Organiza\u00e7\u00e3o: dimens\u00f5es esquecidas. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1996<\/p>FREITAS, Agostinho B. de. A Psicologia, o homem e a empresa. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1991<\/p>BASTOS, Jo\u00e3o A. de S. L. Curso superior de tecnologia<\/strong>: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas de um modo de educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-profissional. Bras\u00edlia: Editora SENETE, 1991.<\/p>GOLEMAN, Daniel. Intelig\u00eancia emocional<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br\/services\/e-books\/Daniel%20Goleman-1.pdf> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>MINICUCCI, Agostinho. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong> : psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais \/ Agostinho Minicucci. \u2013 6. ed \u2013 [13. Reimpr.]. \u2013 S\u00e3o Paulo : Atlas, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484997\/pageid\/4 > Acesso em: 05 maio 2021 <\/p>RAMSTHALER, Anna Luiza (org). Apostila de comunica\u00e7\u00e3o e relacionamento interpessoal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.cespe.unb.br\/colaboradores\/Chefes_Fiscais_04_1\/arquivos\/APOSTILA_COMUN_E_RELAC_INTERPESS.PDF> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (www.tads.ufpr.br) Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE ASS\u00cdNCRONA (EAD): Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico ( de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O DO SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>A M\u00c9DIA FINAL SER\u00c1: Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p> <\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p> <\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p> <\/p><h4>FREQU\u00caNCIA<\/strong> <\/h4>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR <\/strong><\/p>CHANLAT, J-F. O indiv\u00edduo na Organiza\u00e7\u00e3o: dimens\u00f5es esquecidas. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1996<\/p>FREITAS, A. B. de. A Psicologia, o homem e a empresa. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1991<\/p>BASTOS, Jo\u00e3o A. de S. L. Curso superior de tecnologia<\/strong>: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas de um modo de educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-profissional. Bras\u00edlia: Editora SENETE, 1991.<\/p>GOLEMAN, . Intelig\u00eancia emocional<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br\/services\/e-books\/Daniel%20Goleman-1.pdf> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>MINICUCCI, A. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong>: psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais \/ Agostinho Minicucci. \u2013 6. ed \u2013 [13. Reimpr.]. \u2013 S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484997\/pageid\/4 > Acesso em: 05 maio 2021 <\/p>RAMSTHALER, A. L. (org). Apostila de comunica\u00e7\u00e3o e relacionamento interpessoal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.cespe.unb.br\/colaboradores\/Chefes_Fiscais_04_1\/arquivos\/APOSTILA_COMUN_E_RELAC_INTERPESS.PDF> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: V3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (www.tads.ufpr.br) Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE ASS\u00cdNCRONA (EAD): Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico (de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O DO SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>A M\u00c9DIA FINAL SER\u00c1: Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHANLAT, J-F. O indiv\u00edduo na Organiza\u00e7\u00e3o: dimens\u00f5es esquecidas. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1996<\/p>FREITAS, A. B. de. A Psicologia, o homem e a empresa. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1991<\/p>BASTOS, Jo\u00e3o A. de S. L. Curso superior de tecnologia<\/strong>: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas de um modo de educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-profissional. Bras\u00edlia: Editora SENETE, 1991.<\/p>GOLEMAN, . Intelig\u00eancia emocional<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br\/services\/e-books\/Daniel%20Goleman-1.pdf> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>MINICUCCI, A. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong>: psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais \/ Agostinho Minicucci. \u2013 6. ed \u2013 [13. Reimpr.]. \u2013 S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484997\/pageid\/4 > Acesso em: 05 maio 2021 <\/p>RAMSTHALER, A. L. (org). Apostila de comunica\u00e7\u00e3o e relacionamento interpessoal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.cespe.unb.br\/colaboradores\/Chefes_Fiscais_04_1\/arquivos\/APOSTILA_COMUN_E_RELAC_INTERPESS.PDF> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (www.tads.ufpr.br) Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE ASS\u00cdNCRONA (EAD): Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico (de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O DO SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>A M\u00c9DIA FINAL SER\u00c1: Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p> <\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p> <\/p>FREQU\u00caNCIA<\/strong> <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHANLAT, J-F. O indiv\u00edduo na Organiza\u00e7\u00e3o: dimens\u00f5es esquecidas. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1996<\/p>FREITAS, A. B. de. A Psicologia, o homem e a empresa. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1991<\/p>BASTOS, Jo\u00e3o A. de S. L. Curso superior de tecnologia<\/strong>: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas de um modo de educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-profissional. Bras\u00edlia: Editora SENETE, 1991.<\/p>GOLEMAN, . Intelig\u00eancia emocional<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br\/services\/e-books\/Daniel%20Goleman-1.pdf> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>MINICUCCI, A. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong>: psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais \/ Agostinho Minicucci. \u2013 6. ed \u2013 [13. Reimpr.]. \u2013 S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484997\/pageid\/4 > Acesso em: 05 maio 2021 <\/p>RAMSTHALER, A. L. (org). Apostila de comunica\u00e7\u00e3o e relacionamento interpessoal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.cespe.unb.br\/colaboradores\/Chefes_Fiscais_04_1\/arquivos\/APOSTILA_COMUN_E_RELAC_INTERPESS.PDF> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (www.tads.ufpr.br) Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE ASS\u00cdNCRONA (EAD): Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico (de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O DO SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>A M\u00c9DIA FINAL SER\u00c1: Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSV3A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (www.tads.ufpr.br) Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE ASS\u00cdNCRONA (EAD): Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico (de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O DO SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>A M\u00c9DIA FINAL SER\u00c1: Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSN3A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (www.tads.ufpr.br) Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE ASS\u00cdNCRONA (EAD): Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico (de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O DO SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>A M\u00c9DIA FINAL SER\u00c1: Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: 1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae e e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do\/da estudante. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do projeto da disciplina (trabalho final). <\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (www.tads.ufpr.br) Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE ASS\u00cdNCRONA (EAD): Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico (de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O DO SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>A M\u00c9DIA FINAL SER\u00c1: Atividades ass\u00edncronas + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio : 3 = totalizando 100<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>TER\u00c7A FEIRA DAS <\/strong><\/p>21h \u2013 22:40<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>C\/H PRESENCIAL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>C\/H EaD<\/strong><\/p> <\/p>S\u00c1BADO<\/strong><\/p>2h\/a<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>PROGRAMA\/CONTE\u00daDO<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">SETEMBRO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 1<\/strong><\/p>03\/09<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/p> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>07\/09<\/strong><\/p>14\/09<\/strong><\/p> <\/p>4h<\/strong><\/p> <\/p>ATIVIDADE 1<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>1) Compet\u00eancias interpessoais: hard skills e soft skills de profissional e cliente na \u00e1rea.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 2<\/strong><\/p>10\/09<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>2) Fundamentos de COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 3<\/strong><\/p>17\/09<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>2.1) Fundamentos de COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 4<\/strong><\/p>24\/09<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>21\/09<\/strong><\/p>28\/09<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>4h<\/strong><\/p> <\/p>ATIVIDADE 2<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>3) Psicologia: conceitos gerais.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">OUTUBRO<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 5<\/strong><\/p>01\/10<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>4) Desenvolvimento da personalidade.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">ABRIL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 6<\/strong><\/p>08\/10<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>05\/10<\/strong><\/p>19\/10<\/strong><\/p>26\/10<\/strong><\/p> <\/p>6h<\/strong><\/p>ATIVIDADE 3<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>4) Desenvolvimento da personalidade.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 7<\/strong><\/p>15\/10<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p> 5) Pressupostos da comunica\u00e7\u00e3o interpessoal.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\">SEMANA 8<\/strong><\/p>22\/10<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">6) Comunica\u00e7\u00e3o Organizacional.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\">SEMANA 9<\/strong><\/p>29\/10<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">PROVA INDIVIDUAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">NOVEMBRO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 10<\/strong><\/p>05\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>02\/11<\/strong><\/p>09\/11<\/strong><\/p> <\/p>4h<\/strong><\/p>ATIVIDADE 4<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>7) Diferen\u00e7a entre emo\u00e7\u00e3o e sentimentos.<\/p>8) Intelig\u00eancia Emocional: conceitos b\u00e1sicos.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 11<\/strong><\/p>12\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>16\/11<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>3h<\/strong><\/p>ATIVIDADE 5<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>9) Intelig\u00eancia Emocional no ambiente organizacional<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 12<\/strong><\/p>19\/11<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p>DIA:<\/strong><\/p>23\/11<\/strong><\/p> <\/p>3h\/a<\/strong><\/p>Prepara\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>semin\u00e1rio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">APRESENTA\u00c7\u00c3O SEMIN\u00c1RIO EM EQUIPE<\/strong><\/p>11) Teorias de Motiva\u00e7\u00e3o<\/p>12) Grupos e equipes de trabalho.<\/p>14) Lideran\u00e7a.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 13<\/strong><\/p>26\/11<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIA:<\/strong><\/p>30\/11<\/strong><\/p> <\/p>3h\/a<\/strong><\/p>Prepara\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>semin\u00e1rio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>SEMANA DA SIEPE<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">DEZEMBRO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 14<\/strong><\/p>03\/12<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIA:<\/strong><\/p>07\/12<\/strong><\/p> <\/p>3h\/a<\/strong><\/p>Prepara\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>semin\u00e1rio<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>APRESENTA\u00c7\u00c3O SEMIN\u00c1RIO EM EQUIPE<\/strong><\/p>11) Teorias de Motiva\u00e7\u00e3o<\/p>12) Grupos e equipes de trabalho.<\/p>14) Lideran\u00e7a.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 15<\/strong><\/p>10\/12<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>APRESENTA\u00c7\u00c3O SEMIN\u00c1RIO EM EQUIPE<\/strong><\/p>11) Teorias de Motiva\u00e7\u00e3o<\/p>12) Grupos e equipes de trabalho.<\/p>14) Lideran\u00e7a.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>14\/12<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>FINAL DO SEMESTRE<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>17\/12<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:284.15pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/strong><\/p>EXAME FINAL - PROVA INDIVIDUAL<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\">TOTAL:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\">30h\/a<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\">30 h\/a<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">60h\/a<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSV3A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: OBJETIVO GERAL: <\/strong>Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong>:<\/p>1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong>:<\/p>1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho final da disciplina.<\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O, INCLUINDO CRIT\u00c9RIOS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong> <\/p> A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE COMPLEMENTAR (EAD): Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico (de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O DO SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p>A M\u00c9DIA FINAL SER\u00c1: Atividades complementares + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio : 3 = totalizando 100<\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p>FREQU\u00caNCIA<\/strong> <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHANLAT, J-F. O indiv\u00edduo na Organiza\u00e7\u00e3o: dimens\u00f5es esquecidas. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1996<\/p>FREITAS, A. B. de. A Psicologia, o homem e a empresa. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1991<\/p>BASTOS, Jo\u00e3o A. de S. L. Curso superior de tecnologia<\/strong>: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas de um modo de educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-profissional. Bras\u00edlia: Editora SENETE, 1991.<\/p>GOLEMAN, . Intelig\u00eancia emocional<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br\/services\/e-books\/Daniel%20Goleman-1.pdf> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>MINICUCCI, A. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong>: psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais \/ Agostinho Minicucci. \u2013 6. ed \u2013 [13. Reimpr.]. \u2013 S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484997\/pageid\/4 > Acesso em: 05 maio 2021 <\/p>RAMSTHALER, A. L. (org). Apostila de comunica\u00e7\u00e3o e relacionamento interpessoal<\/strong>. Dispon\u00edvel em: < http:\/\/www.cespe.unb.br\/colaboradores\/Chefes_Fiscais_04_1\/arquivos\/APOSTILA_COMUN_E_RELAC_INTERPESS.PDF> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: PLANEJAMENTO DAS AULAS<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>QUARTA-FEIRA<\/strong><\/p> DAS <\/strong><\/p>16:30 \u2013 18:10<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>C\/H PRESENCIAL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>C\/H EaD<\/strong><\/p> <\/p>S\u00c1BADO<\/strong><\/p>2h\/a<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>PROGRAMA\/CONTE\u00daDO<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">MAR\u00c7O<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>12\/03<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>Din\u00e2mica de acolhimento da turma<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 1<\/strong><\/p>17\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/p> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>15\/03<\/strong><\/p>22\/03<\/strong><\/p> <\/p>4h<\/strong><\/p> <\/p>ATIVIDADE 1<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p><ol><li>Compet\u00eancias interpessoais: hard skills e soft skills de profissional e cliente na \u00e1rea.<\/li><\/ol> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 2<\/strong><\/p>24\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>2) Fundamentos de COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 3<\/strong><\/p>31\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>29\/03<\/strong><\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>2.1) Fundamentos de COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>ABRIL<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 4<\/strong><\/p>02\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>05\/04<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p> <\/p>ATIVIDADE 2<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>3) Psicologia: conceitos gerais.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 5<\/strong><\/p>09\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>4) Desenvolvimento da personalidade.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 6<\/strong><\/p>16\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>12\/04<\/strong><\/p>26\/04<\/strong><\/p> <\/p>4h<\/strong><\/p>ATIVIDADE 3<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>4) Desenvolvimento da personalidade.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 7<\/strong><\/p>23\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p> 5) Pressupostos da comunica\u00e7\u00e3o interpessoal.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\">SEMANA 8<\/strong><\/p>30\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">6) Comunica\u00e7\u00e3o Organizacional.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>MAIO<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\">SEMANA 9<\/strong><\/p>07\/05<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">PROVA INDIVIDUAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 10<\/strong><\/p>14\/05<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>10\/05<\/strong><\/p>17\/05<\/strong><\/p> <\/p>4h<\/strong><\/p>ATIVIDADE 4<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>7) Diferen\u00e7a entre emo\u00e7\u00e3o e sentimentos.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 11<\/strong><\/p>21\/05<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>24\/05<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>3h<\/strong><\/p>ATIVIDADE 5<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>8) Intelig\u00eancia Emocional: conceitos b\u00e1sicos.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 12<\/strong><\/p>28\/05<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIA:<\/strong><\/p>31\/05<\/strong><\/p> <\/p>3h\/a<\/strong><\/p>Prepara\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>semin\u00e1rio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>9) Intelig\u00eancia Emocional no ambiente organizacional<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>JUNHO<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 13<\/strong><\/p>04\/06<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIA:<\/strong><\/p>07\/06<\/strong><\/p>14\/06<\/strong><\/p> <\/p>4h\/a<\/strong><\/p>Prepara\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>semin\u00e1rio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>APRESENTA\u00c7\u00c3O SEMIN\u00c1RIO EM EQUIPE<\/strong><\/p>11) Teorias de Motiva\u00e7\u00e3o<\/p>12) Grupos e equipes de trabalho.<\/p>14) Lideran\u00e7a.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 14<\/strong><\/p>11\/06<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIA:<\/strong><\/p>21\/06<\/strong><\/p>28\/06<\/strong><\/p> <\/p>4h\/a<\/strong><\/p>Prepara\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>semin\u00e1rio<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>APRESENTA\u00c7\u00c3O SEMIN\u00c1RIO EM EQUIPE<\/strong><\/p>11) Teorias de Motiva\u00e7\u00e3o<\/p>12) Grupos e equipes de trabalho.<\/p>14) Lideran\u00e7a.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 15<\/strong><\/p>18\/06<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>APRESENTA\u00c7\u00c3O SEMIN\u00c1RIO EM EQUIPE<\/strong><\/p>11) Teorias de Motiva\u00e7\u00e3o<\/p>12) Grupos e equipes de trabalho.<\/p>14) Lideran\u00e7a.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>JULHO<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>02\/07<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>FINAL DO SEMESTRE<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>09\/07<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:284.15pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/strong><\/p>EXAME FINAL - PROVA INDIVIDUAL<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\">TOTAL:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\">30h\/a<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\">30 h\/a<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">60h\/a<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSN3A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIA VALERIA DA COSTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: OBJETIVO GERAL: <\/strong>Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: Desenvolver as compet\u00eancias no aluno para atuar adequadamente diante de situa\u00e7\u00f5es que exijam conhecimentos de comportamento adequado no ambiente organizacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong>:<\/p>1) Reconhecer a import\u00e2ncia dos Fundamentos do Comportamento Organizacional;<\/p>2) Reconhecer a import\u00e2ncia da ci\u00eancia e hist\u00f3ria da Psicologia;<\/p>3) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>4) Analisar os diferentes estilos interpessoais;<\/p>5) Descrever o processo de desenvolvimento da Personalidade;<\/p>6) Distinguir as compet\u00eancias interpessoais;<\/p>7) Desenvolver a habilidade de comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, aprimorando assim a qualidade das rela\u00e7\u00f5es sociais no \u00e2mbito organizacional;<\/p>8) Descrever as caracter\u00edsticas dos processos emocionais diferenciando-os dos sentimentos;<\/p>9) Reconhecer o uso da intelig\u00eancia emocional no conv\u00edvio interpessoal como benef\u00edcio para minimizar o desenvolvimento de conflitos;<\/p>10) Descrever a aplica\u00e7\u00e3o das teorias de Motiva\u00e7\u00e3o no \u00e2mbito organizacional;<\/p>11) Relacionar as teorias de motiva\u00e7\u00e3o e seus respectivos precursores, descrevendo as particularidades de cada uma delas;<\/p>12) Identificar as caracter\u00edsticas interpessoais que otimizam a forma\u00e7\u00e3o de equipes eficazes no ambiente organizacional;<\/p>13) Reconhecer a import\u00e2ncia dos papeis desempenhados pelos membros de uma equipe para o alcance; <\/p>14) Reconhecer as mudan\u00e7as no mundo corporativo e a necessidade de um novo modelo de gest\u00e3o do l\u00edder.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong>:<\/p>1. SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O PROFESSOR-ALUNO: observando os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina. O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 presencial. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, e-mail (SIGA) tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. Nas aulas presenciais ser\u00e3o utilizadas para apresenta\u00e7\u00e3o de exemplos, realiza\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, estudos de casos e orienta\u00e7\u00e3o de trabalho da disciplina. Nas aulas ass\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados v\u00eddeos com conte\u00fados e exerc\u00edcios, propostas de atividades e leituras complementares.<\/p> 2. MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ser\u00e3o organizados por assunto apresentadas no formato de aulas expositivas dialogadas. Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ferramenta: TEAMS\u00ae<\/p>As aulas expositivas dialogadas ser\u00e3o ministradas presencialmente de acordo com o hor\u00e1rio estabelecido pela SAAD, e ser\u00e3o utilizadas para d\u00favidas, debates, discuss\u00f5es, orienta\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho final da disciplina.<\/p>3. M\u00cdDIAS E RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS: Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O, INCLUINDO CRIT\u00c9RIOS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong> <\/p> A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com base no desenvolvimento de atividades obrigat\u00f3rias para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina e a nota calculada da seguinte forma:<\/p>Cada ATIVIDADE COMPLEMENTAR (EAD): Estudo de caso, Question\u00e1rio, Mapa Mental, An\u00e1lise de filme, ter\u00e1 um valor espec\u00edfico (de acordo com o conte\u00fado abordado) totalizando: valor: 100<\/p>1 (uma) PROVA ESCRITA INDIVIDUAL: valor: 100<\/p>AVALIA\u00c7\u00c3O DO SEMIN\u00c1RIO: apresenta\u00e7\u00e3o verbal de trabalho desenvolvido em equipe \u2013 valor: 100<\/p> <\/p>A M\u00c9DIA FINAL SER\u00c1: Atividades complementares + Prova individual + Avalia\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio : 3 = totalizando 100<\/p>Crit\u00e9rios: completude e coer\u00eancia com os conte\u00fados da disciplina e com os elementos que constituem o conjunto de conte\u00fados da disciplina e defesa do trabalho. <\/p>\u2022 Per\u00edodo para desenvolvimento de cada trabalho: data estipulada no TEAMS\u00ae. <\/p>Todas as atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no TEAMS\u00ae. A entrega das atividades\/trabalhos \u00e9 obrigat\u00f3ria e requisito para aprova\u00e7\u00e3o na disciplina. <\/p>A n\u00e3o entrega de uma das atividades exerc\u00edcio at\u00e9 o pen\u00faltimo dia da oferta da disciplina implicar\u00e1 o valor zero naquele exerc\u00edcio. Para quem n\u00e3o alcan\u00e7ar a m\u00e9dia superior ou igual a 70, poder\u00e1 fazer o exame final, caso necess\u00e1rio, ser\u00e1 realizado mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, atrav\u00e9s de realiza\u00e7\u00e3o de prova escrita, na data indicada no cronograma.<\/p>ACESSIBILIDADE DIGITAL<\/strong><\/p>Em atendimento a Lei N\u00ba 9.394\/1996 (Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional), ao artigo 2o do<a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2015-2018\/2017\/decreto\/d9057.htm\\\"> Decreto N\u00ba 9.057\/ 2017<\/a> e a Lei N\u00ba 13.146\/2015 (Lei Brasileira de Inclus\u00e3o da Pessoa com Defici\u00eancia) \u00e9 preciso prever no PPC estrat\u00e9gias, a\u00e7\u00f5es, recursos e materiais did\u00e1ticos que garantam a acessibilidade digital (tecnol\u00f3gica e educacional) de estudantes com defici\u00eancia, para que esses possam acompanhar as aulas e atividades do ensino a dist\u00e2ncia. Como exemplos de acessibilidade digital temos: tradu\u00e7\u00e3o em libras e\/ou disponibiliza\u00e7\u00e3o de legendas para as videoaulas e\/ou v\u00eddeos, audiodescri\u00e7\u00e3o de imagens, inclus\u00e3o de \u00e1udios com o conte\u00fado dos materiais apresentados no formato de textos para os estudantes cegos, materiais did\u00e1ticos apropriados para promover a inclus\u00e3o, entre outros. <\/p>FREQU\u00caNCIA<\/strong> <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a presen\u00e7a dos alunos em sala de aula, procedendo a chamada di\u00e1ria. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALMEIDA, W. Capta\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o de talentos<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed., S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>CHIAVENATO. I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 4. Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2021 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597027778\/epubcfi\/6\/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!\/4\/2\/2%5Bvst-image-button-745859%5D%400:0.108> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>GOLEMAN, D. Trabalhando com a intelig\u00eancia emocional<\/strong>: com foco em compet\u00eancias. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Vozes, 2001.<\/p>GRIFFIN, R. W. Comportamento organizacional<\/strong>: gest\u00e3o de pessoas e organiza\u00e7\u00f5es. Tradu\u00e7\u00e3o: Noveritis do Brasil. S\u00e3o Paulo:Cengage Learning, 2015 Dispon\u00edvel em: <.https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522120970\/pageid\/25> Acesso em: 02 maio 2021.<\/p>HERSEY, P. Psicologia para administradores<\/strong>: a teoria e as t\u00e9cnicas da lideran\u00e7a situacional. S\u00e3o Paulo: EPU, 1986.<\/p>ROOBINS, S. P. Comportamento organizacional<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o: Reynaldo Marcondes. 11. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 Dispon\u00edvel em: <\/p><https:\/\/admdotunisa.files.wordpress.com\/2019\/03\/robbins_2009_livro_comportamento_organiz.pdf> Acesso em: 26 jun. 2020.<\/p> <\/p>Textos e material de apoio em PDF enviados por e-mail pela professora.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHANLAT, J-F. O indiv\u00edduo na Organiza\u00e7\u00e3o: dimens\u00f5es esquecidas. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1996<\/p>FREITAS, A. B. de. A Psicologia, o homem e a empresa. S\u00e3o Paulo: Editora Atlas, 1991<\/p>BASTOS, Jo\u00e3o A. de S. L. Curso superior de tecnologia<\/strong>: avalia\u00e7\u00e3o e perspectivas de um modo de educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-profissional. Bras\u00edlia: Editora SENETE, 1991.<\/p>GOLEMAN, . Intelig\u00eancia emocional<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br\/services\/e-books\/Daniel%20Goleman-1.pdf> Acesso em: 30 jun. 2020.<\/p>MINICUCCI, A. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong>: psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais \/ Agostinho Minicucci. \u2013 6. ed \u2013 [13. Reimpr.]. \u2013 S\u00e3o Paulo: Atlas, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522484997\/pageid\/4 > Acesso em: 05 maio 2021 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p>PLANEJAMENTO DAS AULAS<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>QUARTA-FEIRA<\/strong><\/p> DAS <\/strong><\/p>19h \u2013 20:40<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>C\/H PRESENCIAL<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>C\/H EaD<\/strong><\/p> <\/p>S\u00c1BADO<\/strong><\/p>2h\/a<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>PROGRAMA\/CONTE\u00daDO<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">MAR\u00c7O<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>12\/03<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>Din\u00e2mica de acolhimento da turma<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 1<\/strong><\/p>17\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\"> <\/p> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>15\/03<\/strong><\/p>22\/03<\/strong><\/p> <\/p>4h<\/strong><\/p> <\/p>ATIVIDADE 1<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p><ol><li>Compet\u00eancias interpessoais: hard skills e soft skills de profissional e cliente na \u00e1rea.<\/li><\/ol> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 2<\/strong><\/p>24\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>2) Fundamentos de COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 3<\/strong><\/p>31\/03<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>29\/03<\/strong><\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>2.1) Fundamentos de COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>ABRIL<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 4<\/strong><\/p>02\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>05\/04<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p> <\/p>ATIVIDADE 2<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>3) Psicologia: conceitos gerais.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 5<\/strong><\/p>09\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>4) Desenvolvimento da personalidade.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 6<\/strong><\/p>16\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>12\/04<\/strong><\/p>26\/04<\/strong><\/p> <\/p>4h<\/strong><\/p>ATIVIDADE 3<\/strong><\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>4) Desenvolvimento da personalidade.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 7<\/strong><\/p>23\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p> 5) Pressupostos da comunica\u00e7\u00e3o interpessoal.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\">SEMANA 8<\/strong><\/p>30\/04<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">6) Comunica\u00e7\u00e3o Organizacional.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>MAIO<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\">SEMANA 9<\/strong><\/p>07\/05<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">PROVA INDIVIDUAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 10<\/strong><\/p>14\/05<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>10\/05<\/strong><\/p>17\/05<\/strong><\/p> <\/p>4h<\/strong><\/p>ATIVIDADE 4<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>7) Diferen\u00e7a entre emo\u00e7\u00e3o e sentimentos.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 11<\/strong><\/p>21\/05<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIAS:<\/strong><\/p> <\/p>24\/05<\/strong><\/p> <\/strong><\/p>3h<\/strong><\/p>ATIVIDADE 5<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>8) Intelig\u00eancia Emocional: conceitos b\u00e1sicos.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 12<\/strong><\/p>28\/05<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIA:<\/strong><\/p>31\/05<\/strong><\/p> <\/p>3h\/a<\/strong><\/p>Prepara\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>semin\u00e1rio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>9) Intelig\u00eancia Emocional no ambiente organizacional<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>JUNHO<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 13<\/strong><\/p>04\/06<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIA:<\/strong><\/p>07\/06<\/strong><\/p>14\/06<\/strong><\/p> <\/p>4h\/a<\/strong><\/p>Prepara\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>semin\u00e1rio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>APRESENTA\u00c7\u00c3O SEMIN\u00c1RIO EM EQUIPE<\/strong><\/p>11) Teorias de Motiva\u00e7\u00e3o<\/p>12) Grupos e equipes de trabalho.<\/p>14) Lideran\u00e7a.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 14<\/strong><\/p>11\/06<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p>DIA:<\/strong><\/p>21\/06<\/strong><\/p>28\/06<\/strong><\/p> <\/p>4h\/a<\/strong><\/p>Prepara\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>semin\u00e1rio<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:87.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>APRESENTA\u00c7\u00c3O SEMIN\u00c1RIO EM EQUIPE<\/strong><\/p>11) Teorias de Motiva\u00e7\u00e3o<\/p>12) Grupos e equipes de trabalho.<\/p>14) Lideran\u00e7a.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>SEMANA 15<\/strong><\/p>18\/06<\/strong><\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p>2h<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>APRESENTA\u00c7\u00c3O SEMIN\u00c1RIO EM EQUIPE<\/strong><\/p>11) Teorias de Motiva\u00e7\u00e3o<\/p>12) Grupos e equipes de trabalho.<\/p>14) Lideran\u00e7a.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:424.7pt;\\\" colspan=\\\"4\\\"> <\/p>JULHO<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>02\/07<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\"> <\/p>FINAL DO SEMESTRE<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\"> <\/p>09\/07<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\"> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:284.15pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/strong><\/p>EXAME FINAL - PROVA INDIVIDUAL<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:71.7pt;\\\">TOTAL:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:68.85pt;\\\">30h\/a<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:78.0pt;\\\">30 h\/a<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:206.15pt;\\\">60h\/a<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS632 - HUMANIDADES\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnicos-raciais no Brasil. Respeito e dignidade: g\u00eanero, origem \u00e9tnica, religi\u00e3o e minorias. Hist\u00f3ria africana e contribui\u00e7\u00f5es dos povos africanos \u00e4 forma\u00e7\u00e3o da sociedade brasileira. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental no Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol><li>Carletto, M\u00e1rcia Regina. Avalia\u00e7\u00e3o de impacto tecnol\u00f3gico<\/strong>: reflex\u00f5es, fundamentos e pr\u00e1ticas Curitiba, 2011.<\/li><li>Dimenstein, Gilberto. O cidad\u00e3o de papel<\/strong>: a inf\u00e2ncia, a adolesc\u00eancia e os direitos humanos no Brasil. S\u00e3o Paulo 1993.<\/li><li>Pol\u00edticas sociais<\/strong>: acompanhamento e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada. Imprenta Bras\u00edlia, DF: IPEA, 2008.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANHA, M. L. DE A.; MARTINS, M. H. P.. Temas de Filosofia. S\u00e3o Paulo: Moderna, 1992. 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Acesso em 25\/08\/2021. https:\/\/aedmoodle.ufpa.br\/pluginfile.php\/308432\/mod_resource\/content\/1\/Temas%20de%20Filosofia%20-%20Maria%20Lucia%20de%20Arruda%20Aranha.pdf<\/p>BIANCHI, S. R.; MACEDO, D. A.; PACHECO, A. G.. A uberiza\u00e7\u00e3o como forma de precariza\u00e7\u00e3o do trabalho e suas consequ\u00eancias na quest\u00e3o social. v. 6 n. 10 (2020): Revista Direitos, Trabalho e Pol\u00edtica Social, n.10.<\/p>DYHIGG, C.. O Poder do H\u00e1bito. Por que fazemos o que fazemos na vida e nos neg\u00f3cios. Acesso em 25\/08\/2021. https:\/\/files.cercomp.ufg.br\/weby\/up\/58\/o\/O_poder_do_Ha%CC%81bito.pdf.pdf<\/p>Estado e lutas sociais : interven\u00e7\u00f5es e disputas no territ\u00f3rio \/ Ambiens Sociedade Cooperativa (org.). Curitiba : Kairos, 2010.<\/p>GAZQUEZ, A. H.; MACUCH, R. da S.. Segrega\u00e7\u00e3o ocupacional por g\u00eanero e fator de personalidade assist\u00eancia na \u00e1rea de tecnologia. Artigo Publica\u00e7\u00e3o Final congresso SBC-WIT 2021.<\/p>JUNQUE, A. R.; EVANGELISTA, F.. Dossi\u00ea educa\u00e7\u00e3o, rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais e a emerg\u00eancia de novas epistemologias. Po\u00edesis Pedag\u00f3gica, Catal\u00e3o-GO, v. 17, Dossi\u00ea, 27-43, e-58586, 2019.<\/p>PIRETT, C. N. S.; CEZARINO, L. O.; ABDALA, E. C.. Capacidades din\u00e2micas no setor de tecnologia da informa\u00e7\u00e3o: proposi\u00e7\u00e3o de um modelo ajustado para gest\u00e3o em sustentabilidade. XLIII Encontro da ANPAD - EnANPAD 2019 S\u00e3o Paulo\/SP - 02 a 05 de outubro<\/p>SALVAGNI, J.; Canabarro, J.. Mulheres l\u00edderes: as desigualdades de g\u00eanero, carreira e fam\u00edlia nas organiza\u00e7\u00f5es de trabalho. Revista de Gest\u00e3o e Secretariado \u2013 GeSeC. S\u00e3o Paulo, v.6, n. 2, p 88-110, maio.\/agosto. 2015.<\/p>TI VERDE \u2013 contribui\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel e econ\u00f4mica da computa\u00e7\u00e3o em nuvem para as empresas. Anu\u00e1rio Pesquisa e Extens\u00e3o UNOESC Videira, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante desenvolver capacidade cr\u00edtica sobre sua condi\u00e7\u00e3o como componente da sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1 - Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos sociais determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o cultural 2 - Criticar as situa\u00e7\u00f5es sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito na sociedade brasileira. 3 - Reconhecer a responsabilidade ambiental e social. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorrer\u00e1 de forma totalmente ass\u00edncrona na plataforma UFPR virtual.<\/p>Ser\u00e3o postados textos semanais e outros materiais de apoio como v\u00eddeos, slides, roteiros de estudo para leitura e F\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o com os colegas.<\/p>A participa\u00e7\u00e3o nessas atividades mediante o acesso aos links e intera\u00e7\u00e3o nos F\u00f3runs ser\u00e3o computadas como presen\u00e7a, portanto o estudante dever\u00e1 acessar, no m\u00ednimo, 75% dos materiais dispon\u00edveis na plataforma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 a partir da realiza\u00e7\u00e3o das atividades em equipe que dever\u00e3o ser postadas no Portal em data indicada pela professora. <\/p>Essas atividades ter\u00e3o um peso de 50% no conceito final da disciplina, quando postadas em atraso ter\u00e3o um desconto de 20% na nota. Data limite para postagem com atraso 03 de maio.<\/p> <\/p>Atividades:<\/p><ol><li>A for\u00e7a do h\u00e1bito na vida cotidiana e a dificuldade da mudan\u00e7a= 10 pontos<\/li><li>Quest\u00f5es Raciais no Brasil = 10 pontos<\/li><li>Desigualdade social e oportunidades de desenvolvimento profissional= 10 pontos<\/li><li>Quest\u00f5es de g\u00eanero nas organiza\u00e7\u00f5es = 10 pontos<\/li><li>A sustentabilidade nas organiza\u00e7\u00f5es de TI = 10 pontos<\/li><\/ol>Ser\u00e1 realizada, ao final da disciplina, uma avalia\u00e7\u00e3o individual com o peso de 50% - 50 pontos<\/p>Data limite para postagens da avalia\u00e7\u00e3o individual no Portal: 03 de maio<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Carletto, M\u00e1rcia Regina Avalia\u00e7\u00e3o de impacto tecnol\u00f3gico : reflex\u00f5es, fundamentos e pr\u00e1ticas Curitiba, 2011.<\/p>Dimenstein, Gilberto, O cidad\u00e3o de papel : a inf\u00e2ncia, a adolesc\u00eancia e os direitos humanos no Brasil . S\u00e3o Paulo 1993<\/p>Pol\u00edticas sociais : acompanhamento e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada. Imprenta Bras\u00edlia, DF : IPEA, 2008<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANHA, M. L. DE A.; MARTINS, M. H. P.. Temas de Filosofia. S\u00e3o Paulo: Moderna, 1992. 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Acesso em 25\/08\/2021. https:\/\/aedmoodle.ufpa.br\/pluginfile.php\/308432\/mod_resource\/content\/1\/Temas%20de%20Filosofia%20-%20Maria%20Lucia%20de%20Arruda%20Aranha.pdf<\/p>BIANCHI, S. R.; MACEDO, D. A.; PACHECO, A. G.. A uberiza\u00e7\u00e3o como forma de precariza\u00e7\u00e3o do trabalho e suas consequ\u00eancias na quest\u00e3o social. v. 6 n. 10 (2020): Revista Direitos, Trabalho e Pol\u00edtica Social, n.10.<\/p>DYHIGG, C.. O Poder do H\u00e1bito. Por que fazemos o que fazemos na vida e nos neg\u00f3cios. Acesso em 25\/08\/2021. https:\/\/files.cercomp.ufg.br\/weby\/up\/58\/o\/O_poder_do_Ha%CC%81bito.pdf.pdf<\/p>Estado e lutas sociais : interven\u00e7\u00f5es e disputas no territ\u00f3rio \/ Ambiens Sociedade Cooperativa (org.). Curitiba : Kairos, 2010.<\/p>GAZQUEZ, A. H.; MACUCH, R. da S.. Segrega\u00e7\u00e3o ocupacional por g\u00eanero e fator de personalidade assist\u00eancia na \u00e1rea de tecnologia. Artigo Publica\u00e7\u00e3o Final congresso SBC-WIT 2021.<\/p>JUNQUE, A. R.; EVANGELISTA, F.. Dossi\u00ea educa\u00e7\u00e3o, rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais e a emerg\u00eancia de novas epistemologias. Po\u00edesis Pedag\u00f3gica, Catal\u00e3o-GO, v. 17, Dossi\u00ea, 27-43, e-58586, 2019.<\/p>PIRETT, C. N. S.; CEZARINO, L. O.; ABDALA, E. C.. Capacidades din\u00e2micas no setor de tecnologia da informa\u00e7\u00e3o: proposi\u00e7\u00e3o de um modelo ajustado para gest\u00e3o em sustentabilidade. XLIII Encontro da ANPAD - EnANPAD 2019 S\u00e3o Paulo\/SP - 02 a 05 de outubro<\/p>SALVAGNI, J.; Canabarro, J.. Mulheres l\u00edderes: as desigualdades de g\u00eanero, carreira e fam\u00edlia nas organiza\u00e7\u00f5es de trabalho. Revista de Gest\u00e3o e Secretariado \u2013 GeSeC. S\u00e3o Paulo, v.6, n. 2, p 88-110, maio.\/agosto. 2015.<\/p>TI VERDE \u2013 contribui\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel e econ\u00f4mica da computa\u00e7\u00e3o em nuvem para as empresas. Anu\u00e1rio Pesquisa e Extens\u00e3o UNOESC Videira, 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante desenvolver capacidade cr\u00edtica sobre sua condi\u00e7\u00e3o como componente da sociedade., de modo cr\u00edtico e contextualizado. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1 - Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos sociais determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o cultural 2 - Criticar as situa\u00e7\u00f5es sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito na sociedade brasileira. 3 - Reconhecer a responsabilidade ambiental e social. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorrer\u00e1 de forma totalmente ass\u00edncrona na plataforma UFPR virtual. Ser\u00e3o postados textos semanais e outros materiais de apoio como v\u00eddeos, slides, roteiros de estudo para leitura e F\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o com os colegas. <\/p>Justificativas (da porcentagem EaD): <\/strong>A proposta da disciplina com 100% em EAD justifica-se considerando o contexto atual que vivemos marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es, tornando-se poss\u00edvel proporcionar ao aluno mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar. Desta forma, poder\u00e1 acessar os materiais e conte\u00fados nos hor\u00e1rios mais convenientes. Al\u00e9m disso, s\u00e3o disponibilizadas ferramentas de apoio que trabalham com tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras, propiciando diferentes est\u00edmulos para a aprendizagem. <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Ser\u00e1 utilizada o Portal UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizagem dispon\u00edvel no SEPT. Os estudantes ter\u00e3o acesso ao e-mail profissional da docente e poder\u00e3o tamb\u00e9m enviar mensagens diretamente pelo Portal UFPR Virtual. <\/p>Modelo de Tutoria: <\/strong>A docente da disciplina exercer\u00e1 o papel de tutora. O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pela professora respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p>Infraestrutura e suporte tecnol\u00f3gico: <\/strong>Os estudantes poder\u00e3o utilizar a infraestrutura dispon\u00edvel para os acad\u00eamicos do Setor, que consiste em 3 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica que funcionam durante os tr\u00eas per\u00edodos do dia. Estar\u00e3o dispon\u00edveis, tamb\u00e9m, as m\u00e1quinas na biblioteca do SEPT e os equipamentos pessoais, para aqueles que os possuam, cujo acesso \u00e0 internet pode ser feito por meio do sistema de rede sem fio dispon\u00edvel no Setor. Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m poder\u00e3o utilizar o acervo da biblioteca do Setor, no qual constam os t\u00edtulos indicados na bibliografia sugerida para esta disciplina. <\/p>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> A disciplina prev\u00ea um momento, em sua primeira unidade, no qual os estudantes far\u00e3o o processo de ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual. <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e frequ\u00eancia EaD: <\/strong>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pelo cumprimento das atividades solicitadas no Portal UFPR Virtual, com data de entrega prevista, conforme definido no documento inicial que ser\u00e1 entregue aos estudantes, respeitando a caracter\u00edstica das atividades e dos conte\u00fados tratados na modalidade a dist\u00e2ncia. A participa\u00e7\u00e3o nas atividades mediante o acesso aos links e intera\u00e7\u00e3o nos F\u00f3runs ser\u00e3o computadas como presen\u00e7a. Portanto, o estudante dever\u00e1 acessar, no m\u00ednimo, 75% dos materiais dispon\u00edveis na plataforma. <\/p>Acessibilidade Digital:<\/strong> Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 a partir da realiza\u00e7\u00e3o das atividades em equipe que dever\u00e3o ser postadas no Portal em data indicada pela professora. <\/p>Essas atividades ter\u00e3o um peso de 60% no conceito final da disciplina, quando postadas em atraso ter\u00e3o um desconto de 20% na nota. Ser\u00e1 realizada, ao final da disciplina, uma avalia\u00e7\u00e3o individual com o peso de 40% - 40 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Carletto, M\u00e1rcia Regina Avalia\u00e7\u00e3o de impacto tecnol\u00f3gico : reflex\u00f5es, fundamentos e pr\u00e1ticas Curitiba, 2011.<\/p>Dimenstein, Gilberto, O cidad\u00e3o de papel : a inf\u00e2ncia, a adolesc\u00eancia e os direitos humanos no Brasil . S\u00e3o Paulo 1993<\/p>Pol\u00edticas sociais : acompanhamento e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada. Imprenta Bras\u00edlia, DF : IPEA, 2008<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIMENSTEIN, Gilberto, O cidad\u00e3o de papel : a infancia, a adolescencia e os direitos humanos no Brasil \/ 2. ed. Ano 1993 <\/p>MACHADO, Paulo Affonso Leme, Direito ambiental brasileiro \/ 20.ed. rev., atual. e amplS\u00e3o Paulo: 2012 <\/p>Estado e lutas sociais : interven\u00e7\u00f5es e disputas no territ\u00f3rio \/ Ambiens Sociedade Cooperativa (org.). Curitiba : Kairos, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: T3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante desenvolver capacidade cr\u00edtica sobre sua condi\u00e7\u00e3o como componente da sociedadee, de modo cr\u00edtico e contextualizado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1 - Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos sociais determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o cultural 2 - Criticar as situa\u00e7\u00f5es sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito na sociedade brasileira. 3 - Reconhecer a responsabilidade ambiental e social. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorrer\u00e1 de forma totalmente ass\u00edncrona na plataforma UFPR virtual. Ser\u00e3o postados textos semanais e outros materiais de apoio como v\u00eddeos, slides, roteiros de estudo para leitura e F\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o com os colegas. <\/p>Justificativas (da porcentagem EaD):<\/strong> A proposta da disciplina com 100% em EAD justifica-se considerando o contexto atual que vivemos marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es, tornando-se poss\u00edvel proporcionar ao aluno mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar. Desta forma, poder\u00e1 acessar os materiais e conte\u00fados nos hor\u00e1rios mais convenientes. Al\u00e9m disso, s\u00e3o disponibilizadas ferramentas de apoio que trabalham com tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras, propiciando diferentes est\u00edmulos para a aprendizagem. <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Ser\u00e1 utilizada o Portal UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizagem dispon\u00edvel no SEPT. Os estudantes ter\u00e3o acesso ao e-mail profissional da docente e poder\u00e3o tamb\u00e9m enviar mensagens diretamente pelo Portal UFPR Virtual. <\/p>Modelo de Tutoria:<\/strong> A docente da disciplina exercer\u00e1 o papel de tutora. O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pela professora respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1 Setor de Educa\u00e7\u00e3o Profissional e Tecnol\u00f3gica Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos. <\/p>Infraestrutura e suporte tecnol\u00f3gico:<\/strong> Os estudantes poder\u00e3o utilizar a infraestrutura dispon\u00edvel para os acad\u00eamicos do Setor, que consiste em 3 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica que funcionam durante os tr\u00eas per\u00edodos do dia. Estar\u00e3o dispon\u00edveis, tamb\u00e9m, as m\u00e1quinas na biblioteca do SEPT e os equipamentos pessoais, para aqueles que os possuam, cujo acesso \u00e0 internet pode ser feito por meio do sistema de rede sem fio dispon\u00edvel no Setor. Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m poder\u00e3o utilizar o acervo da biblioteca do Setor, no qual constam os t\u00edtulos indicados na bibliografia sugerida para esta disciplina. <\/p>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> A disciplina prev\u00ea um momento, em sua primeira unidade, no qual os estudantes far\u00e3o o processo de ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual. <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e frequ\u00eancia EaD:<\/strong> A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pelo cumprimento das atividades solicitadas no Portal UFPR Virtual, com data de entrega prevista, conforme definido no documento inicial que ser\u00e1 entregue aos estudantes, respeitando a caracter\u00edstica das atividades e dos conte\u00fados tratados na modalidade a dist\u00e2ncia. A participa\u00e7\u00e3o nas atividades mediante o acesso aos links e intera\u00e7\u00e3o nos F\u00f3runs ser\u00e3o computadas como presen\u00e7a. Portanto, o estudante dever\u00e1 acessar, no m\u00ednimo, 75% dos materiais dispon\u00edveis na plataforma. <\/p>Acessibilidade Digital Na Plataforma UFPR Virtual: <\/strong>o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 a partir da realiza\u00e7\u00e3o das atividades em equipe que dever\u00e3o ser postadas no Portal em data indicada pela professora. Essas atividades ter\u00e3o um peso de 60% no conceito final da disciplina, quando postadas em atraso ter\u00e3o um desconto de 20% na nota. Ser\u00e1 realizada, ao final da disciplina, uma avalia\u00e7\u00e3o individual com o peso de 40% - 40 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Carletto, M\u00e1rcia Regina Avalia\u00e7\u00e3o de impacto tecnol\u00f3gico : reflex\u00f5es, fundamentos e pr\u00e1ticas Curitiba, 2011.<\/p>Dimenstein, Gilberto, O cidad\u00e3o de papel : a inf\u00e2ncia, a adolesc\u00eancia e os direitos humanos no Brasil . S\u00e3o Paulo 1993<\/p>Pol\u00edticas sociais : acompanhamento e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada. Imprenta Bras\u00edlia, DF : IPEA, 2008<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIMENSTEIN, Gilberto, O cidad\u00e3o de papel : a infancia, a adolescencia e os direitos humanos no Brasil \/ 2. ed. Ano 1993 <\/p>MACHADO, Paulo Affonso Leme, Direito ambiental brasileiro \/ 20.ed. rev., atual. e amplS\u00e3o Paulo: 2012 <\/p>Estado e lutas sociais : interven\u00e7\u00f5es e disputas no territ\u00f3rio \/ Ambiens Sociedade Cooperativa (org.). Curitiba : Kairos, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante desenvolver capacidade cr\u00edtica sobre sua condi\u00e7\u00e3o como componente da sociedade., de modo cr\u00edtico e contextualizado. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1 - Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos sociais determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o cultural 2 - Criticar as situa\u00e7\u00f5es sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito na sociedade brasileira. 3 - Reconhecer a responsabilidade ambiental e social. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ocorrer\u00e1 de forma totalmente ass\u00edncrona na plataforma UFPR virtual. Ser\u00e3o postados textos semanais e outros materiais de apoio como v\u00eddeos, slides, roteiros de estudo para leitura e F\u00f3runs de intera\u00e7\u00e3o com os colegas. <\/p>Justificativas (da porcentagem EaD): <\/strong>A proposta da disciplina com 100% em EAD justifica-se considerando o contexto atual que vivemos marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es, tornando-se poss\u00edvel proporcionar ao aluno mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar. Desta forma, poder\u00e1 acessar os materiais e conte\u00fados nos hor\u00e1rios mais convenientes. Al\u00e9m disso, s\u00e3o disponibilizadas ferramentas de apoio que trabalham com tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras, propiciando diferentes est\u00edmulos para a aprendizagem. <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: <\/strong>Ser\u00e1 utilizada o Portal UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizagem dispon\u00edvel no SEPT. Os estudantes ter\u00e3o acesso ao e-mail profissional da docente e poder\u00e3o tamb\u00e9m enviar mensagens diretamente pelo Portal UFPR Virtual. <\/p>Modelo de Tutoria: <\/strong>A docente da disciplina exercer\u00e1 o papel de tutora. O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pela professora respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p>Infraestrutura e suporte tecnol\u00f3gico: <\/strong>Os estudantes poder\u00e3o utilizar a infraestrutura dispon\u00edvel para os acad\u00eamicos do Setor, que consiste em 3 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica que funcionam durante os tr\u00eas per\u00edodos do dia. Estar\u00e3o dispon\u00edveis, tamb\u00e9m, as m\u00e1quinas na biblioteca do SEPT e os equipamentos pessoais, para aqueles que os possuam, cujo acesso \u00e0 internet pode ser feito por meio do sistema de rede sem fio dispon\u00edvel no Setor. Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m poder\u00e3o utilizar o acervo da biblioteca do Setor, no qual constam os t\u00edtulos indicados na bibliografia sugerida para esta disciplina. <\/p>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> A disciplina prev\u00ea um momento, em sua primeira unidade, no qual os estudantes far\u00e3o o processo de ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual. <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e frequ\u00eancia EaD: <\/strong>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pelo cumprimento das atividades solicitadas no Portal UFPR Virtual, com data de entrega prevista, conforme definido no documento inicial que ser\u00e1 entregue aos estudantes, respeitando a caracter\u00edstica das atividades e dos conte\u00fados tratados na modalidade a dist\u00e2ncia. A participa\u00e7\u00e3o nas atividades mediante o acesso aos links e intera\u00e7\u00e3o nos F\u00f3runs ser\u00e3o computadas como presen\u00e7a. Portanto, o estudante dever\u00e1 acessar, no m\u00ednimo, 75% dos materiais dispon\u00edveis na plataforma. <\/p>Acessibilidade Digital:<\/strong> Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o na disciplina ocorrer\u00e1 a partir da realiza\u00e7\u00e3o das atividades que ser\u00e3o postadas no Portal em data indicada pela professora. Essas atividades ter\u00e3o um peso de 50% no conceito final da disciplina, quando postadas em atraso ter\u00e3o um desconto de 20%. <\/p>Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es individuais com o peso de 25 pontos cada uma delas, totalizando 50 pontos. <\/p>Semana 09 a 15 de dezembro: Avalia\u00e7\u00e3o individual 1<\/p>Semana 10 a 16 de fevereiro: Avalia\u00e7\u00e3o Individual 2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Carletto, M\u00e1rcia Regina Avalia\u00e7\u00e3o de impacto tecnol\u00f3gico : reflex\u00f5es, fundamentos e pr\u00e1ticas Curitiba, 2011.<\/p>Dimenstein, Gilberto, O cidad\u00e3o de papel : a inf\u00e2ncia, a adolesc\u00eancia e os direitos humanos no Brasil . S\u00e3o Paulo 1993<\/p>Pol\u00edticas sociais : acompanhamento e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada. Imprenta Bras\u00edlia, DF : IPEA, 2008<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ACHOR, Shawn. O jeito Harvard de ser feliz. S\u00e3o Paulo: Editora Saraiva, 2012. 216 p. DIMENSTEIN, Gilberto, O cidad\u00e3o de papel : a infancia, a adolescencia e os direitos humanos no Brasil \/ 2. ed. Ano 1993 <\/p>DUHIGG, Charles. O Poder do H\u00e1bito: Por que fazemos o que fazemos na vida e nos neg\u00f3cios. Tradu\u00e7\u00e3o de Rafael Mantovani. Rio de Janeiro: Objetiva, 2012. Estado e lutas sociais : interven\u00e7\u00f5es e disputas no territ\u00f3rio \/ Ambiens Sociedade Cooperativa (org.). Curitiba : Kairos, 2010. <\/p>MACHADO, Paulo Affonso Leme, Direito ambiental brasileiro \/ 20.ed. rev., atual. e amplS\u00e3o Paulo: 2012 <\/p>MINIST\u00c9RIO DA EDUCA\u00c7\u00c3O. CONSELHO NACIONAL DE EDUCA\u00c7\u00c3O. RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 1, DE 17 DE JUNHO DE 2004. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o das Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnicoRaciais e para o Ensino de Hist\u00f3ria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. <\/p>MINIST\u00c9RIO DA EDUCA\u00c7\u00c3O. CONSELHO NACIONAL DE EDUCA\u00c7\u00c3O. RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 2, DE 15 DE JUNHO DE 2012. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. <\/p>MINIST\u00c9RIO DA EDUCA\u00c7\u00c3O. CONSELHO NACIONAL DE EDUCA\u00c7\u00c3O. RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 1, DE 30 DE MAIO DE 2012. Diretrizes Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o em Direitos Humanos. Data da <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: V3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANESSA GONCALVES CURTY\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Levar o aluno a adotar uma postura cr\u00edtica e respons\u00e1vel diante dos contextos social identit\u00e1rio e ambiental brasileiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o social. <\/p>\u2022 Discutir contextos sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito presentes na sociedade brasileira. <\/p>\u2022 Promover a responsabilidade social e ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: *Procedimentos did\u00e1ticos \u00e0 dist\u00e2ncia<\/p>O conte\u00fado ser\u00e1 trabalhado por meio de materiais como v\u00eddeos, textos de apoio, exerc\u00edcios e estudos de caso, que permitir\u00e3o ao aluno compreender a aplicabilidade dos conceitos tratados.<\/p>Ser\u00e1 utilizado o Moodle (UFPR VIRTUAL) como ambiente virtual de aprendizado.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: os estudantes receber\u00e3o, no in\u00edcio de cada unidade, dois materiais: o conte\u00fado e o roteiro para o estudo dirigido.<\/p> <\/p>- Frequ\u00eancia:<\/p>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pelo acesso \u00e0 plataforma e pela realiza\u00e7\u00e3o de atividades dirigidas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada mediante a entrega de 2 trabalhos escritos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DALRYMPLE, Theodore. (2015). Nossa cultura... ou o que restou dela. S\u00e3o Paulo, SP: \u00c9 realiza\u00e7\u00f5es editora. <\/p>MARTINS, Estev\u00e3o C. de R.Cultura e poder, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2007. E-book. ISBN 9788502110717. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502110717\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>SILVA, Rodrigo Manoel Dias da; SILVA, Roberto Rafael Dias da; BENINC\u00c1, Dirceu. Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Reconhecimento: Desafios \u00e0s Pol\u00edticas Contempor\u00e2neas. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788522498444. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498444\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CISNE, Mirla. Feminismo e consci\u00eancia de classe no Brasil. [Digite o Local da Editora]: Cortez, 2015. E-book. ISBN 9788524923692. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788524923692\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>JUBILUT, Liliana L.; REI, Fernando Cardozo F.; GARCEZ, Gabriela S. Direitos humanos e meio ambiente: minorias ambientais. [Digite o Local da Editora]: Editora Manole, 2017. E-book. ISBN 9788520455753. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520455753\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>MAGNABOSCO, Maria M.; TEIXEIRA, C\u00edntia M. G\u00eanero e diversidade: forma\u00e7\u00e3o de educadoras\/es. [Digite o Local da Editora]: Grupo Aut\u00eantica, 2011. E-book. ISBN 9788582178249. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582178249\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>MELO, Katia Andreia Vieira de. Hist\u00f3ria e cultura africana, afro-brasileira e ind\u00edgena: material did\u00e1tico \/ Katia Andreia Vieira de Melo. - Curitiba: UFPR, 2017 [online]. <\/p>PASTORINI, Alejandra. A categoria \\\"quest\u00e3o social\\\" em debate. v.17. (Cole\u00e7\u00e3o quest\u00f5es da nossa \u00e9poca). [Digite o Local da Editora]: Cortez, 2022. E-book. ISBN 9786555553253. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555553253\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: n3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANESSA GONCALVES CURTY\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Levar o aluno a adotar uma postura cr\u00edtica e respons\u00e1vel diante dos contextos social identit\u00e1rio e ambiental brasileiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o social.<\/li><li>Discutir contextos sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito presentes na sociedade brasileira.<\/li><li>Promover a responsabilidade social e ambiental.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: *Procedimentos did\u00e1ticos \u00e0 dist\u00e2ncia<\/p>O conte\u00fado ser\u00e1 trabalhado por meio de materiais como v\u00eddeos, textos de apoio, exerc\u00edcios e estudos de caso, que permitir\u00e3o ao aluno compreender a aplicabilidade dos conceitos tratados.<\/p>Ser\u00e1 utilizado o Moodle (UFPR VIRTUAL) como ambiente virtual de aprendizado.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: os estudantes receber\u00e3o, no in\u00edcio de cada unidade, dois materiais: o conte\u00fado e o roteiro para o estudo dirigido.<\/p> <\/p>- Frequ\u00eancia:<\/p>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pelo acesso \u00e0 plataforma e pela realiza\u00e7\u00e3o de atividades dirigidas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada mediante a entrega de 2 trabalhos escritos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DALRYMPLE, Theodore. (2015). Nossa cultura... ou o que restou dela<\/strong>. S\u00e3o Paulo, SP: \u00c9 realiza\u00e7\u00f5es editora.<\/p>MARTINS, Estev\u00e3o C. de R.Cultura e poder, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2007. E-book.<\/i> ISBN 9788502110717. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502110717\/. Acesso em: 23 fev. 2023<\/p>SILVA, Rodrigo Manoel Dias da; SILVA, Roberto Rafael Dias da; BENINC\u00c1, Dirceu. Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Reconhecimento: Desafios \u00e0s Pol\u00edticas Contempor\u00e2neas<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2015. E-book.<\/i> ISBN 9788522498444. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498444\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CISNE, Mirla. Feminismo e consci\u00eancia de classe no Brasil<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Cortez, 2015. E-book.<\/i> ISBN 9788524923692. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788524923692\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>JUBILUT, Liliana L.; REI, Fernando Cardozo F.; GARCEZ, Gabriela S. Direitos humanos e meio ambiente: minorias ambientais<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Manole, 2017. E-book.<\/i> ISBN 9788520455753. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520455753\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>MAGNABOSCO, Maria M.; TEIXEIRA, C\u00edntia M. G\u00eanero e diversidade: forma\u00e7\u00e3o de educadoras\/es<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo Aut\u00eantica, 2011. E-book. <\/i>ISBN 9788582178249.Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582178249\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>MELO, Katia Andreia Vieira de. Hist\u00f3ria e cultura africana, afro-brasileira e ind\u00edgena: material did\u00e1tico<\/strong> \/ Katia Andreia Vieira de Melo. - Curitiba: UFPR, 2017 [online].<\/p>PASTORINI, Alejandra. A categoria \\\"quest\u00e3o social\\\" em debate. v.17. (Cole\u00e7\u00e3o quest\u00f5es da nossa \u00e9poca)<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Cortez, 2022. E-book.<\/i> ISBN 9786555553253. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786555553253\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANESSA GONCALVES CURTY\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Levar o aluno a adotar uma postura cr\u00edtica e respons\u00e1vel diante dos contextos social identit\u00e1rio e ambiental brasileiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o social. <\/p>\u2022 Discutir contextos sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito presentes na sociedade brasileira. <\/p>\u2022 Promover a responsabilidade social e ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: *Procedimentos did\u00e1ticos \u00e0 dist\u00e2ncia<\/p>O conte\u00fado ser\u00e1 trabalhado por meio de materiais como v\u00eddeos, textos de apoio, exerc\u00edcios e estudos de caso, que permitir\u00e3o ao aluno compreender a aplicabilidade dos conceitos tratados.<\/p>Ser\u00e1 utilizado o Moodle (UFPR VIRTUAL) como ambiente virtual de aprendizado.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: os estudantes receber\u00e3o, no in\u00edcio de cada unidade, dois materiais: o conte\u00fado e o roteiro para o estudo dirigido.<\/p> <\/p>- Frequ\u00eancia:<\/p>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pelo acesso \u00e0 plataforma e pela realiza\u00e7\u00e3o de atividades dirigidas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada mediante a entrega de 2 trabalhos escritos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DALRYMPLE, Theodore. (2015). Nossa cultura... ou o que restou dela. S\u00e3o Paulo, SP: \u00c9 realiza\u00e7\u00f5es editora. <\/p>MARTINS, Estev\u00e3o C. de R.Cultura e poder, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2007. E-book. ISBN 9788502110717. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502110717\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>SILVA, Rodrigo Manoel Dias da; SILVA, Roberto Rafael Dias da; BENINC\u00c1, Dirceu. Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Reconhecimento: Desafios \u00e0s Pol\u00edticas Contempor\u00e2neas. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788522498444. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498444\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DALRYMPLE, Theodore. (2015). Nossa cultura... ou o que restou dela. S\u00e3o Paulo, SP: \u00c9 realiza\u00e7\u00f5es editora. <\/p>MARTINS, Estev\u00e3o C. de R.Cultura e poder, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2007. E-book. ISBN 9788502110717. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502110717\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>SILVA, Rodrigo Manoel Dias da; SILVA, Roberto Rafael Dias da; BENINC\u00c1, Dirceu. Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Reconhecimento: Desafios \u00e0s Pol\u00edticas Contempor\u00e2neas. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788522498444. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498444\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSV3A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANESSA GONCALVES CURTY\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Levar o aluno a adotar uma postura cr\u00edtica e respons\u00e1vel diante dos contextos social identit\u00e1rio e ambiental brasileiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o social. <\/p>\u2022 Discutir contextos sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito presentes na sociedade brasileira. <\/p>\u2022 Promover a responsabilidade social e ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: *Procedimentos did\u00e1ticos \u00e0 dist\u00e2ncia<\/p>O conte\u00fado ser\u00e1 trabalhado por meio de materiais como v\u00eddeos, textos de apoio, exerc\u00edcios e estudos de caso, que permitir\u00e3o ao aluno compreender a aplicabilidade dos conceitos tratados.<\/p>Ser\u00e1 utilizado o Moodle (UFPR VIRTUAL) como ambiente virtual de aprendizado.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: os estudantes receber\u00e3o, no in\u00edcio de cada unidade, dois materiais: o conte\u00fado e o roteiro para o estudo dirigido.<\/p> <\/p>- Frequ\u00eancia:<\/p>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pelo acesso \u00e0 plataforma e pela realiza\u00e7\u00e3o de atividades dirigidas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada mediante a entrega de 2 trabalhos escritos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DALRYMPLE, Theodore. (2015). Nossa cultura... ou o que restou dela. S\u00e3o Paulo, SP: \u00c9 realiza\u00e7\u00f5es editora. <\/p>MARTINS, Estev\u00e3o C. de R.Cultura e poder, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2007. E-book. ISBN 9788502110717. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502110717\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>SILVA, Rodrigo Manoel Dias da; SILVA, Roberto Rafael Dias da; BENINC\u00c1, Dirceu. Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Reconhecimento: Desafios \u00e0s Pol\u00edticas Contempor\u00e2neas. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788522498444. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498444\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DALRYMPLE, Theodore. (2015). Nossa cultura... ou o que restou dela. S\u00e3o Paulo, SP: \u00c9 realiza\u00e7\u00f5es editora. <\/p>MARTINS, Estev\u00e3o C. de R.Cultura e poder, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2007. E-book. ISBN 9788502110717. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502110717\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>SILVA, Rodrigo Manoel Dias da; SILVA, Roberto Rafael Dias da; BENINC\u00c1, Dirceu. Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Reconhecimento: Desafios \u00e0s Pol\u00edticas Contempor\u00e2neas. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788522498444. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498444\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSN3A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANESSA GONCALVES CURTY\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Levar o aluno a adotar uma postura cr\u00edtica e respons\u00e1vel diante dos contextos social identit\u00e1rio e ambiental brasileiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o social. <\/p>\u2022 Discutir contextos sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito presentes na sociedade brasileira. <\/p>\u2022 Promover a responsabilidade social e ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: *Procedimentos did\u00e1ticos \u00e0 dist\u00e2ncia<\/p>O conte\u00fado ser\u00e1 trabalhado por meio de materiais como v\u00eddeos, textos de apoio, exerc\u00edcios e estudos de caso, que permitir\u00e3o ao aluno compreender a aplicabilidade dos conceitos tratados.<\/p>Ser\u00e1 utilizado o Moodle (UFPR VIRTUAL) como ambiente virtual de aprendizado.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: os estudantes receber\u00e3o, no in\u00edcio de cada unidade, dois materiais: o conte\u00fado e o roteiro para o estudo dirigido.<\/p> <\/p>- Frequ\u00eancia:<\/p>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pelo acesso \u00e0 plataforma e pela realiza\u00e7\u00e3o de atividades dirigidas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada mediante a entrega de 2 trabalhos escritos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DALRYMPLE, Theodore. (2015). Nossa cultura... ou o que restou dela. S\u00e3o Paulo, SP: \u00c9 realiza\u00e7\u00f5es editora. <\/p>MARTINS, Estev\u00e3o C. de R.Cultura e poder, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2007. E-book. ISBN 9788502110717. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502110717\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>SILVA, Rodrigo Manoel Dias da; SILVA, Roberto Rafael Dias da; BENINC\u00c1, Dirceu. Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Reconhecimento: Desafios \u00e0s Pol\u00edticas Contempor\u00e2neas. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788522498444. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498444\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DALRYMPLE, Theodore. (2015). Nossa cultura... ou o que restou dela. S\u00e3o Paulo, SP: \u00c9 realiza\u00e7\u00f5es editora. <\/p>MARTINS, Estev\u00e3o C. de R.Cultura e poder, 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2007. E-book. ISBN 9788502110717. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502110717\/. Acesso em: 23 fev. 2023. <\/p>SILVA, Rodrigo Manoel Dias da; SILVA, Roberto Rafael Dias da; BENINC\u00c1, Dirceu. Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Reconhecimento: Desafios \u00e0s Pol\u00edticas Contempor\u00e2neas. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2015. E-book. ISBN 9788522498444. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522498444\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VANESSA GONCALVES CURTY\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Levar o aluno a adotar uma postura cr\u00edtica e respons\u00e1vel diante dos contextos social identit\u00e1rio e ambiental brasileiros.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Avaliar as raz\u00f5es pelas quais os sujeitos determinam posturas de intera\u00e7\u00e3o social.<\/li><li>Discutir contextos sociais de discrimina\u00e7\u00e3o e preconceito presentes na sociedade brasileira.<\/li><li>Promover a responsabilidade social e ambiental.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: *Procedimentos did\u00e1ticos \u00e0 dist\u00e2ncia<\/p>O conte\u00fado ser\u00e1 trabalhado por meio de materiais como v\u00eddeos, textos de apoio, exerc\u00edcios e estudos de caso, que permitir\u00e3o ao aluno compreender a aplicabilidade dos conceitos tratados.<\/p>Ser\u00e1 utilizado o Moodle (UFPR VIRTUAL) como ambiente virtual de aprendizado.<\/p>- Material did\u00e1tico: os estudantes receber\u00e3o, no in\u00edcio de cada unidade, dois materiais: o conte\u00fado e o roteiro para o estudo dirigido.<\/p>- Frequ\u00eancia:<\/p>A frequ\u00eancia ser\u00e1 computada pelo acesso \u00e0 plataforma e pela realiza\u00e7\u00e3o de atividades dirigidas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada mediante a entrega de 2 trabalhos escritos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARLETTO, M\u00e1rcia Regina. Avalia\u00e7\u00e3o de impacto tecnol\u00f3gico: reflex\u00f5es, fundamentos e pr\u00e1ticas<\/strong>. Curitiba, 2011.<\/p>DIMENSTEIN, Gilberto. O cidad\u00e3o de papel: a inf\u00e2ncia, a adolesc\u00eancia e os direitos humanos no Brasil<\/strong>. S\u00e3o Paulo 1993.<\/p>Pol\u00edticas sociais: acompanhamento e an\u00e1lise \/ Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada<\/strong>. Imprenta Bras\u00edlia, DF: IPEA, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CISNE, Mirla. Feminismo e consci\u00eancia de classe no Brasil<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Cortez, 2015. E-book.<\/i> ISBN 9788524923692. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788524923692\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>DALRYMPLE, Theodore. Nossa cultura... ou o que restou dela. S\u00e3o Paulo, SP: \u00c9 realiza\u00e7\u00f5es editora<\/strong>, 2015.<\/p>DALRYMPLE, Theodore. Podres de mimados: As consequ\u00eancias do sentimentalismo t\u00f3xico. S\u00e3o Paulo: \u00c9 Realiza\u00e7\u00f5es<\/strong>, 2015.<\/p>JOS\u00c9, Luiz dos Santos. O que \u00e9 cultura. S\u00e3o Paulo (SP): Brasiliense<\/strong>, p. 1870-1915, 1994.<\/p>JUBILUT, Liliana L.; REI, Fernando Cardozo F.; GARCEZ, Gabriela S. Direitos humanos e meio ambiente: minorias ambientais<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Manole, 2017. E-book.<\/i> ISBN 9788520455753. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788520455753\/. Acesso em: 23 fev. 2023.<\/p>MORGADO, Ana Cristina. As m\u00faltiplas concep\u00e7\u00f5es da cultura. M\u00faltiplos olhares em Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 4, n. 1, 2014.<\/p>MARTINS, Estev\u00e3o C. de R. Cultura e poder. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2007. E-book.<\/i> ISBN 9788502110717. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788502110717\/. Acesso em: 23 fev. 2023<\/p>MATTOS, Regiane Augusto de. Hist\u00f3ria e cultura afro-brasileira<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Contexto, 2007. E-book.<\/i> ISBN 9788572443715. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788572443715\/. Acesso em: 29 ago. 2024.<\/p>PINSKY, Jaime. 12 faces do preconceito<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Contexto, 1999. E-book.<\/i> ISBN 9788572445498. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788572445498\/. Acesso em: 29 ago. 2024.<\/p>PIOVESAN, Flavia. A\u00e7\u00f5es afirmativas no Brasil: desafios e perspectivas. Revista Estudos Feministas<\/strong>, v. 16, p. 887-896, 2008.<\/p>WOLFF, Cristina Scheibe; SALDANHA, Rafael Ara\u00fajo. G\u00eanero, sexo, sexualidades - Categorias do debate contempor\u00e2neo. Retratos da Escola<\/strong>, v. 9, n. 16, p. 29-46, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:135.0pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Nome da Disciplina:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:222.0pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"><ol><li>Humanidades (DS 632)<\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:120.0pt;\\\">CH Total: 30<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">Nat.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:135.0pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Nome do Professor:<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:222.0pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Vanessa Gon\u00e7alves Curty<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:120.0pt;\\\">Per\u00edodo<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\"><ol><li>EAD<\/li><\/ol><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"><ol><li>Estrat\u00e9gia<\/li><\/ol><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">Qtde. aulas<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 1<\/p>06\/09<\/p><\/td><td style=\\\"height:19.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Disponibiliza\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino e do Cronograma.<\/p>Excerto do livro \u201cO que \u00e9 cultura\u201d de Jos\u00e9 Luiz dos Santos (p. 7 \u2013 47).<\/p><\/td><td style=\\\"height:19.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"height:19.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 2<\/p>13\/09<\/p><\/td><td style=\\\"height:20.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura do artigo \u201cAs m\u00faltiplas concep\u00e7\u00f5es da cultura\u201d de Ana Morgado.<\/p> <\/p>Atividade comprovat\u00f3ria de presen\u00e7a das aulas das Semanas 1 e 2.<\/p><\/td><td style=\\\"height:20.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p> <\/p>Realiza\u00e7\u00e3o de atividade.<\/p><\/td><td style=\\\"height:20.75pt;padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 3<\/p>20\/09<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura do excerto do livro \u201cCultura e poder\u201d de Estev\u00e3o Martins (p. 7 \u2013 60).<\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 4<\/p>27\/09<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura do excerto do livro \u201cCultura e poder\u201d de Estev\u00e3o Martins (p. 61 \u2013 76).<\/p> <\/p>Atividade comprovat\u00f3ria de presen\u00e7a das aulas das Semanas 3 e 4.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p> <\/p>Realiza\u00e7\u00e3o de atividade.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 5<\/p>04\/10<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura do excerto do livro \u201cHist\u00f3ria e cultura afro-brasileira\u201d de Regiane de Mattos (p. 11-14, p. 63-120).<\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 6<\/p>11\/10<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/p>Leitura do excerto do livro \u201cHist\u00f3ria e cultura afro-brasileira\u201d de Regiane de Mattos (p. 155-171, p. 186-192).<\/p> <\/p>Atividade comprovat\u00f3ria de presen\u00e7a das aulas das Semanas 5 e 6.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 7<\/p>18\/10<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">1?. Avalia\u00e7\u00e3o \u2013<\/strong> Entrega de Trabalho<\/strong><\/p>(atribui\u00e7\u00e3o de nota parcial da disciplina e contabiliza\u00e7\u00e3o de presen\u00e7a da Semana 7)<\/p> <\/p>Video:<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=RxTXY4V2N5E\\\">Piada em debate - As Freiras Comprando Fio Dental - TV Pirata j\u00e1 estava em 2021 em 1988 (youtube.com)<\/a><\/p> <\/p>Material de apoio:<\/p>PINSKY, Jaime. 12 faces do preconceito<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Contexto, 1999. E-book.<\/i> ISBN 9788572445498. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788572445498\/. Acesso em: 29 ago. 2024.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Audiovisual<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Aula S\u00edncrona<\/p>Discuss\u00e3o dos temas do M\u00f3dulo III<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\"> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>02<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 8<\/p>25\/10<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura do excerto do livro \u201cDireitos humanos e meio ambiente: minorias ambientais\u201d de Jubilut, Rei e Garcez (p. 221 \u2013 244 \/ Parte III cap. 9).<\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 9<\/p>01\/11<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura do artigo \u201cA\u00e7\u00f5es afirmativas no Brasil: desafios e perspectivas\u201d de Fl\u00e1via Piovesan.<\/p> <\/p>Atividade comprovat\u00f3ria de presen\u00e7a das aulas das Semanas 8 e 9.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 10<\/p>08\/11<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura do excerto do livro \u201cFeminismo e consci\u00eancia de classe no Brasil\u201d de Mirla Cisne (p. 59 \u2013 80).<\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 11<\/p>16\/11<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura do excerto do livro \u201cFeminismo e consci\u00eancia de classe no Brasil\u201d de Mirla Cisne (p. 80 \u2013 93).<\/p> <\/p>Atividade comprovat\u00f3ria de presen\u00e7a das aulas das Semanas 10 e 11.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 12<\/p>22\/11<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura do artigo \u201cG\u00eanero, sexo, sexualidades\u201d de Wolf e Saldanha.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Leitura dirigida<\/p>Aula Ass\u00edncrona<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 13<\/p>29\/11<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">V\u00eddeo:<\/p>\u201cG\u00eanero e sexualidade, al\u00e9m do r\u00f3tulo\u201d \u2013 Laerte Coutinho e Benilton Bezerra Jr. no Caf\u00e9 Filos\u00f3fico <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Indica\u00e7\u00e3o de leitura do excerto do livro \u201cPodres de mimados\u201d de Dalrymple (p. 131 \u2013 175 \/ O culto da v\u00edtima).<\/p>Entrega de Roteiro para Estudo Dirigido. <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Audiovisual<\/p> <\/p>SIEPE<\/strong><\/p> <\/p>Entregar uma lista com 3 atividades da SIEPE relacionadas aos temas do M\u00f3dulo VII (Atividade Comprobat\u00f3ria de Presen\u00e7a<\/p>das Semanas 12 e 13)<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Leitura dirigida<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">04<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">Semana 14<\/p>06\/12<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">2?. Avalia\u00e7\u00e3o \u2013<\/strong> Entrega de Trabalho<\/strong><\/p> <\/p>Leitura do excerto do livro \u201cNossa cultura ou o que restou dela\u201d de Dalrymple (p. 27 \u2013 40 \/ A frivolidade do mal).<\/p> <\/p>Atividade comprovat\u00f3ria de presen\u00e7a das aulas das Semanas 14 e 15.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/p> <\/p> <\/p>Leitura dirigida<\/p> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>Realiza\u00e7\u00e3o de atividade.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">02<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:63.0pt;\\\">09 a 21\/12<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:198.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:215.3pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Realiza\u00e7\u00e3o de atividade.<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">----------------<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:477.0pt;\\\" colspan=\\\"5\\\"> <\/p>TOTAL DE HORAS\/AULA<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:73.5pt;\\\">30<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:45.3pt;padding:0cm 3.5pt;width:550.5pt;\\\" colspan=\\\"6\\\">Data: 29\/08\/24 <\/p>Ass.: ________________________________<\/p> Vanessa Gon\u00e7alves Curty<\/p><\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>LEGENDA DA ORGANIZA\u00c7\u00c3O DOS M\u00d3DULOS DA DISCIPLINA<\/strong><\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:104.65pt;\\\">M\u00d3DULO<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Per\u00edodo do M\u00f3dulo*<\/strong><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\">Cor<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:104.65pt;\\\"> <\/p>I<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\"> <\/p>06\/09 a 13\/09 <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:104.65pt;\\\"> <\/p>II<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\"> <\/p>14\/09 a 27\/09<\/p><\/td><td style=\\\"height:13.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:104.65pt;\\\"> <\/p>III<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\"> <\/p>28\/09 a 18\/10<\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:104.65pt;\\\"> <\/p>IV<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\"> <\/p>19\/10 a 25\/10<\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:104.65pt;\\\"> <\/p>V<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\"> <\/p>26\/10 a 01\/11 <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:104.65pt;\\\"> <\/p>VI<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\"> <\/p>02\/11 a 16\/11<\/p><\/td><td style=\\\"height:13.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:104.65pt;\\\"> <\/p>VII<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\"> <\/p>17\/11 a 29\/11<\/p><\/td><td style=\\\"height:13.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:13.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:104.65pt;\\\"> <\/p>VIII<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:13.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\"> <\/p>30\/11 a 06\/12<\/p><\/td><td style=\\\"height:13.25pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:49.65pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>*Desde a data de disponibiliza\u00e7\u00e3o dos materiais at\u00e9 a data final de cada m\u00f3dulo<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS340A - BANCO DE DADOS III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Banco de Dados Paralelos e Distribu\u00eddos, Geogr\u00e1ficos, e Dimensional\/Multidimensional (DW). OLTP e OLAP. Explora\u00e7\u00e3o de tecnologias diferenciadas e atualizadas para o armazenamento, manipula\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o de dados.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>\\n\\tSILBERSCHATZ, Abraham; KORTH, Henry F; SUDARSHAN, S. Sistemas de banco de dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552.<\/p>\\n\\t<\/li>\\n\\t<li>\\n\\tRAMAKRISHNAN, Raghu; GEHRKE, Johannes. Sistemas de Gerenciamento de Bancos de Dados. Grupo A, 2008. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788563308771.<\/p>\\n\\t<\/li>\\n\\t<li>HURWITZ, Judith. Big data para leigos. 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. (Para leigos). ISBN 9788576089551.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, Mariana Pereira. Framework de Big Data. Grupo A. 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900803\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900803<\/a>. <\/p>MORAIS, Izabelly Soares de; Gon\u00e7alves, Priscila de F\u00e1tima; Ledur, Cleverson Lopes; C\u00f3rdova Junior, R. Introdu\u00e7\u00e3o a Big Data e Internet das Coisas (IoT). Grupo A, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027640\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027640<\/a>. <\/p>KIMBALL, Ralph; MERZ, Richard. Data webhouse: construindo o data warehouse para a web. Rio de Janeiro: Campus, c2000. 367p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788535206555 (broch.). <\/p>ELMASRI, Ramez; NAVATHE, Shamkant B. Sistemas de Banco de Dados. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2011. <\/p>GRAVES, Mark. Projeto de banco de dados com XML. [S\u00e3o Paulo: Pearson Education, 2003. xv, 518 p., il + + 1 CD-ROM. Inclui \u00edndice. ISBN 8534614717 (broch.). <\/p>PULGATTI, Leandro Duarte. Data migration between different data models of NOSQL databases. 2017. 79 f. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Exatas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Inform\u00e1tica. Defesa: Curitiba, 17\/02\/2017. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/49087. Acesso em: 13 mar. 2020. <\/p>GROUP, T. P. G. D. PostgreSQL Documentation. Dispon\u00edvel online em: <a href=\\\"https:\/\/www.postgresql.org\/docs\/\\\">https:\/\/www.postgresql.org\/docs\/.<\/a> Acesso em: 13 mar. 2020. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JO\u00c3O EUGENIO MARYNOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar os alunos a empregar conceito de banco de dados Multidimensional (DW), distribu\u00eddos, paralelos e tecnologias diferenciadas de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados Multidimensional. Demonstrar em oficinas pr\u00e1ticas o emprego das t\u00e9cnicas de armazenamento de dados aprendidas. Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados n\u00e3o-relacionais. Dissertar analisando criticamente as novas tecnologias de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 conduzida com base na metodologia de sala de aula invertida, onde os encontros presenciais ser\u00e3o utilizados, em sua maioria, para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades, discuss\u00f5es, apresenta\u00e7\u00f5es de exemplos e atendimento a d\u00favidas, uma vez que os alunos j\u00e1 ter\u00e3o tido contato pr\u00e9vio com o conte\u00fado te\u00f3rico por meio dos materiais disponibilizados. Tamb\u00e9m acontecer\u00e1 a corre\u00e7\u00e3o das atividades, de modo que exista possibilidade de contato direto entre docente e estudantes para que as d\u00favidas possam ser esclarecidas. <\/p>A quantidade de estudantes em cada turma deve ser no m\u00e1ximo 40 estudantes matriculados. <\/p>Ser\u00e3o realizados estudos dirigidos relacionados aos conte\u00fados estudados, com quest\u00f5es preferencialmente de car\u00e1ter pr\u00e1tico e motivando a a\u00e7\u00e3o do estudante. Estes estudos dirigidos far\u00e3o parte da produ\u00e7\u00e3o de projetos que comp\u00f5em a avalia\u00e7\u00e3o do semestre, conforme descrito na sequ\u00eancia. <\/p>Justificativa da porcentagem EaD: o contexto atual marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es e acesso tecnol\u00f3gico, torna-se poss\u00edvel e desejado proporcionar ao estudante mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar, e incluir em sua forma\u00e7\u00e3o compet\u00eancias para o trabalho remoto. Desta forma, os materiais e conte\u00fados poder\u00e3o ser acessados nos hor\u00e1rios mais convenientes, a partir de ferramentas de apoio (tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras), propiciando diferentes est\u00edmulos e compet\u00eancias para a aprendizagem. <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: e-mails atrav\u00e9s do sistema SIGA e UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizado (AVA), tanto para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico e v\u00eddeo aulas, quanto para postagem das atividades e exerc\u00edcios realizados pelas\/os estudantes. Al\u00e9m disso, as\/os estudantes poder\u00e3o manter contato direto com o professor por e-mail e pelo Teams. <\/p>b) Modelo de Tutoria: a tutoria ser\u00e1 feita pelo docente respons\u00e1vel pela disciplina e, eventualmente, por monitor(a) da disciplina, de acordo com disponibilidade. <\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: todo material did\u00e1tico \u2013 ebooks, artigos, v\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios \u2013 ser\u00e3o disponibilizados e didaticamente estruturados atrav\u00e9s da UFPR Virtual. <\/p>d) Infraestrutura e suporte tecnol\u00f3gico: utiliza\u00e7\u00e3o da UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material para leitura e audiovisual, f\u00f3runs, exerc\u00edcios e postagem de tarefas, tutoriais e videoaulas ass\u00edncronas. <\/p>e) Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o: m\u00f3dulo de ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual previsto para a primeira semana da disciplina, bem como orienta\u00e7\u00e3o na aula de apresenta\u00e7\u00e3o presencial. <\/p>f) Controle de frequ\u00eancia: A participa\u00e7\u00e3o nos encontros presenciais ser\u00e1 considerada, bem como a entrega das atividades propostas para a contabiliza\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria EaD, que ser\u00e1 avaliada para ser considerada. <\/p>Acessibilidade Digital: na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final ser\u00e1 composta por um conjunto de avalia\u00e7\u00f5es, conforme seguem: <\/p>30% para as atividades\/exerc\u00edcios; <\/p>30% projeto de DW, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; <\/p>40% projeto de Big Data, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; e <\/p>Exame final para estudantes cuja m\u00e9dia semestral tenha ficado entre 40 (quarenta) e 69 (sessenta e nove).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARA\u00daJO, Mariana Pereira. Framework de Big Data. Grupo A. 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900803\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900803<\/a>. <\/p>MORAIS, Izabelly Soares de; Gon\u00e7alves, Priscila de F\u00e1tima; Ledur, Cleverson Lopes; C\u00f3rdova Junior, R. Introdu\u00e7\u00e3o a Big Data e Internet das Coisas (IoT). Grupo A, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027640\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027640<\/a>. <\/p>KIMBALL, Ralph; MERZ, Richard. Data webhouse: construindo o data warehouse para a web. Rio de Janeiro: Campus, c2000. 367p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788535206555 (broch.). <\/p>ELMASRI, Ramez; NAVATHE, Shamkant B. Sistemas de Banco de Dados. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2011. <\/p>GRAVES, Mark. Projeto de banco de dados com XML. [S\u00e3o Paulo: Pearson Education, 2003. xv, 518 p., il + + 1 CD-ROM. Inclui \u00edndice. ISBN 8534614717 (broch.). <\/p>PULGATTI, Leandro Duarte. Data migration between different data models of NOSQL databases. 2017. 79 f. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Exatas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Inform\u00e1tica. Defesa: Curitiba, 17\/02\/2017. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/49087. Acesso em: 13 mar. 2020. <\/p>GROUP, T. P. G. D. PostgreSQL Documentation. Dispon\u00edvel online em: <a href=\\\"https:\/\/www.postgresql.org\/docs\/\\\">https:\/\/www.postgresql.org\/docs\/.<\/a> Acesso em: 13 mar. 2020. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JO\u00c3O EUGENIO MARYNOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar as e os estudantes a empregar conceitos de banco de dados Multidimensional (DW), distribu\u00eddos e tecnologias diferenciadas de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados Multidimensional. Demonstrar em oficinas pr\u00e1ticas o emprego das t\u00e9cnicas de armazenamento de dados aprendidas. Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados n\u00e3o-relacionais. Dissertar analisando criticamente as novas tecnologias de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 conduzida com base na metodologia de sala de aula invertida, onde os encontros presenciais ser\u00e3o utilizados, em sua maioria, para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades, discuss\u00f5es, apresenta\u00e7\u00f5es de exemplos e atendimento a d\u00favidas; uma vez que os alunos j\u00e1 ter\u00e3o tido contato pr\u00e9vio com o conte\u00fado te\u00f3rico por meio dos materiais disponibilizados. Tamb\u00e9m acontecer\u00e1 a corre\u00e7\u00e3o das atividades, de modo que exista possibilidade de contato direto entre docente e estudantes para que as d\u00favidas possam ser esclarecidas. <\/p>A quantidade de estudantes em cada turma deve ser no m\u00e1ximo 40 estudantes matriculados. <\/p>Ser\u00e3o realizados estudos dirigidos relacionados aos conte\u00fados estudados, com quest\u00f5es preferencialmente de car\u00e1ter pr\u00e1tico e motivando a a\u00e7\u00e3o do estudante. Estes estudos dirigidos far\u00e3o parte da produ\u00e7\u00e3o de projetos que comp\u00f5em a avalia\u00e7\u00e3o do semestre, conforme descrito na sequ\u00eancia. <\/p>Justificativa da porcentagem EaD: o contexto atual marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es e acesso tecnol\u00f3gico, torna-se poss\u00edvel e desejado proporcionar ao estudante mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar, e incluir em sua forma\u00e7\u00e3o compet\u00eancias para o trabalho remoto. Desta forma, os materiais e conte\u00fados poder\u00e3o ser acessados nos hor\u00e1rios mais convenientes, a partir de ferramentas de apoio (tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras), propiciando diferentes est\u00edmulos e compet\u00eancias para a aprendizagem. <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Teams e UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizado (AVA), tanto para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico e v\u00eddeo aulas, quanto para postagem das atividades e exerc\u00edcios realizados pelas\/os estudantes. Al\u00e9m disso, as\/os estudantes poder\u00e3o manter contato direto com o professor por e-mail e pelo Teams. <\/p>b) Modelo de Tutoria: a tutoria ser\u00e1 feita pelo docente respons\u00e1vel pela disciplina e, eventualmente, por monitor(a) da disciplina, de acordo com disponibilidade. <\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: todo material did\u00e1tico \u2013 ebooks, artigos, v\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios \u2013 ser\u00e3o disponibilizados e didaticamente estruturados atrav\u00e9s da UFPR Virtual. <\/p>d) Infraestrutura e suporte tecnol\u00f3gico: utiliza\u00e7\u00e3o da UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material para leitura e audiovisual, f\u00f3runs, exerc\u00edcios e postagem de tarefas, tutoriais e videoaulas ass\u00edncronas. <\/p>e) Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o: m\u00f3dulo de ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual previsto para a primeira semana da disciplina, bem como orienta\u00e7\u00e3o na aula de apresenta\u00e7\u00e3o presencial. <\/p>f) Controle de frequ\u00eancia: A participa\u00e7\u00e3o nos encontros presenciais ser\u00e1 considerada, bem como a entrega das atividades propostas para a contabiliza\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria EaD, que ser\u00e1 avaliada para ser considerada. <\/p>Acessibilidade Digital: na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final ser\u00e1 composta por um conjunto de avalia\u00e7\u00f5es, conforme seguem: <\/p>30% para as atividades\/exerc\u00edcios; <\/p>30% projeto de DW, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; <\/p>40% projeto de Big Data, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; e <\/p>Exame final para estudantes cuja m\u00e9dia semestral tenha ficado entre 40 (quarenta) e 69 (sessenta e nove).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. 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Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027640\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027640<\/a>. <\/p>KIMBALL, Ralph; MERZ, Richard. Data webhouse: construindo o data warehouse para a web. Rio de Janeiro: Campus, c2000. 367p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788535206555 (broch.). <\/p>ELMASRI, Ramez; NAVATHE, Shamkant B. Sistemas de Banco de Dados. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2011. <\/p>GRAVES, Mark. Projeto de banco de dados com XML. [S\u00e3o Paulo: Pearson Education, 2003. xv, 518 p., il + + 1 CD-ROM. Inclui \u00edndice. ISBN 8534614717 (broch.). <\/p>PULGATTI, Leandro Duarte. Data migration between different data models of NOSQL databases. 2017. 79 f. Disserta\u00e7\u00e3o (mestrado) - Universidade Federal do Paran\u00e1, Setor de Ci\u00eancias Exatas, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Inform\u00e1tica. Defesa: Curitiba, 17\/02\/2017. Dispon\u00edvel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/49087. Acesso em: 13 mar. 2020. <\/p>GROUP, T. P. G. D. PostgreSQL Documentation. Dispon\u00edvel online em: <a href=\\\"https:\/\/www.postgresql.org\/docs\/\\\">https:\/\/www.postgresql.org\/docs\/.<\/a> Acesso em: 13 mar. 2020. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: V4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JO\u00c3O EUGENIO MARYNOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar as e os estudantes a empregar conceitos de banco de dados Multidimensional (DW), distribui?dos e tecnologias diferenciadas de armazenamento e recuperac?a?o de dados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados Multidimensional. Demonstrar em oficinas pra?ticas o emprego das te?cnicas de armazenamento de dados aprendidas. 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Desta forma, os materiais e conteu?dos podera?o ser acessados nos hora?rios mais convenientes, a partir de ferramentas de apoio (tecnologias de comunicac?a?o inovadoras), propiciando diferentes esti?mulos e compete?ncias para a aprendizagem.<\/p>a) Sistema de comunicac?a?o: Teams e UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizado (AVA), tanto para disponibilizac?a?o de material dida?tico e vi?deo aulas, quanto para postagem das atividades e exerci?cios realizados pelas\/os estudantes. 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Assim cada estudante podera? personalizar as pa?ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, podera?o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher opc?o?es de contraste que sejam mais conforta?veis. Podera?o escolher a opc?a?o Text do speech para ouvir os textos que esta?o no Portal. 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Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma visa?o multidimensional. Sa?o Paulo: Erica, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARAU?JO, Mariana Pereira. Framework de Big Data. Grupo A. 2020. Disponi?vel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900803 (https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9786556900803).<\/p>MORAIS, Izabelly Soares de; Gonc?alves, Priscila de Fa?tima; Ledur, Cleverson Lopes; Co?rdova Junior, R. Introduc?a?o a Big Data e Internet das Coisas (IoT). Grupo A, 2018. Disponi?vel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027640 (https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595027640).<\/p>KIMBALL, Ralph; MERZ, Richard. Data webhouse: construindo o data warehouse para a web. Rio de Janeiro: Campus, c2000. 367p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788535206555 (broch.).<\/p>ELMASRI, Ramez; NAVATHE, Shamkant B. Sistemas de Banco de Dados. 6. ed. Sa?o Paulo: Pearson, 2011.<\/p>GRAVES, Mark. Projeto de banco de dados com XML. [Sa?o Paulo: Pearson Education, 2003. xv, 518 p., il + + 1 CD-ROM. Inclui i?ndice. ISBN 8534614717 (broch.).<\/p>PULGATTI, Leandro Duarte. Data migration between dierent data models of NOSQL databases. 2017. 79 f. Dissertac?a?o (mestrado) - Universidade Federal do Parana?, Setor de Cie?ncias Exatas, Programa de Po?s-Graduac?a?o em Informa?tica. Defesa: Curitiba, 17\/02\/2017. Disponi?vel em: http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/49087. Acesso em: 13 mar. 2020.<\/p>GROUP, T. P. G. D. PostgreSQL Documentation. Disponi?vel online em: https:\/\/www.postgresql.org\/docs\/. (https:\/\/www.postgresql.org\/docs\/) Acesso em: 13 mar. 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JO\u00c3O EUGENIO MARYNOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar as e os estudantes a empregar conceitos de banco de dados Multidimensional (DW), distribu\u00eddos e tecnologias diferenciadas de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados Multidimensional. 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Tamb\u00e9m acontecer\u00e1 a corre\u00e7\u00e3o das atividades, de modo que exista possibilidade de contato direto entre docente e estudantes para que as d\u00favidas possam ser esclarecidas. <\/p>A quantidade de estudantes em cada turma deve ser no m\u00e1ximo 40 estudantes matriculados. <\/p>Ser\u00e3o realizados estudos dirigidos relacionados aos conte\u00fados estudados, com quest\u00f5es preferencialmente de car\u00e1ter pr\u00e1tico e motivando a a\u00e7\u00e3o do estudante. Estes estudos dirigidos far\u00e3o parte da produ\u00e7\u00e3o de projetos que comp\u00f5em a avalia\u00e7\u00e3o do semestre, conforme descrito na sequ\u00eancia. <\/p>Justificativa da porcentagem EaD: o contexto atual marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es e acesso tecnol\u00f3gico, torna-se poss\u00edvel e desejado proporcionar ao estudante mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar, e incluir em sua forma\u00e7\u00e3o compet\u00eancias para o trabalho remoto. Desta forma, os materiais e conte\u00fados poder\u00e3o ser acessados nos hor\u00e1rios mais convenientes, a partir de ferramentas de apoio (tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras), propiciando diferentes est\u00edmulos e compet\u00eancias para a aprendizagem. <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Teams e UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizado (AVA), tanto para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico e v\u00eddeo aulas, quanto para postagem das atividades e exerc\u00edcios realizados pelas\/os estudantes. Al\u00e9m disso, as\/os estudantes poder\u00e3o manter contato direto com o professor por e-mail e pelo Teams. <\/p>b) Modelo de Tutoria: a tutoria ser\u00e1 feita pelo docente respons\u00e1vel pela disciplina e, eventualmente, por monitor(a) da disciplina, de acordo com disponibilidade. <\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: todo material did\u00e1tico \u2013 ebooks, artigos, v\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios \u2013 ser\u00e3o disponibilizados e didaticamente estruturados atrav\u00e9s da UFPR Virtual. <\/p>d) Infraestrutura e suporte tecnol\u00f3gico: utiliza\u00e7\u00e3o da UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material para leitura e audiovisual, f\u00f3runs, exerc\u00edcios e postagem de tarefas, tutoriais e videoaulas ass\u00edncronas. <\/p>e) Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o: m\u00f3dulo de ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual previsto para a primeira semana da disciplina, bem como orienta\u00e7\u00e3o na aula de apresenta\u00e7\u00e3o presencial. <\/p>f) Controle de frequ\u00eancia: A participa\u00e7\u00e3o nos encontros presenciais ser\u00e1 considerada, bem como a entrega das atividades propostas para a contabiliza\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria EaD, que ser\u00e1 avaliada para ser considerada. <\/p>Acessibilidade Digital: na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final ser\u00e1 composta por um conjunto de avalia\u00e7\u00f5es, conforme seguem: <\/p>30% para as atividades\/exerc\u00edcios; <\/p>30% projeto de DW, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; <\/p>40% projeto de Big Data, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; e <\/p>Exame final para estudantes cuja m\u00e9dia semestral tenha ficado entre 40 (quarenta) e 69 (sessenta e nove).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: V4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JO\u00c3O EUGENIO MARYNOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar as e os estudantes a empregar conceitos de banco de dados Multidimensional (DW), distribu\u00eddos e tecnologias diferenciadas de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados Multidimensional. Demonstrar em oficinas pr\u00e1ticas o emprego das t\u00e9cnicas de armazenamento de dados aprendidas. Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados n\u00e3o-relacionais. Dissertar analisando criticamente as novas tecnologias de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 conduzida com base na metodologia de sala de aula invertida, onde os encontros presenciais ser\u00e3o utilizados, em sua maioria, para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades, discuss\u00f5es, apresenta\u00e7\u00f5es de exemplos e atendimento a d\u00favidas; uma vez que os alunos j\u00e1 ter\u00e3o tido contato pr\u00e9vio com o conte\u00fado te\u00f3rico por meio dos materiais disponibilizados. Tamb\u00e9m acontecer\u00e1 a corre\u00e7\u00e3o das atividades, de modo que exista possibilidade de contato direto entre docente e estudantes para que as d\u00favidas possam ser esclarecidas. <\/p>A quantidade de estudantes em cada turma deve ser no m\u00e1ximo 40 estudantes matriculados. <\/p>Ser\u00e3o realizados estudos dirigidos relacionados aos conte\u00fados estudados, com quest\u00f5es preferencialmente de car\u00e1ter pr\u00e1tico e motivando a a\u00e7\u00e3o do estudante. Estes estudos dirigidos far\u00e3o parte da produ\u00e7\u00e3o de projetos que comp\u00f5em a avalia\u00e7\u00e3o do semestre, conforme descrito na sequ\u00eancia. <\/p>Justificativa da porcentagem EaD: o contexto atual marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es e acesso tecnol\u00f3gico, torna-se poss\u00edvel e desejado proporcionar ao estudante mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar, e incluir em sua forma\u00e7\u00e3o compet\u00eancias para o trabalho remoto. Desta forma, os materiais e conte\u00fados poder\u00e3o ser acessados nos hor\u00e1rios mais convenientes, a partir de ferramentas de apoio (tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras), propiciando diferentes est\u00edmulos e compet\u00eancias para a aprendizagem. <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Teams e UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizado (AVA), tanto para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico e v\u00eddeo aulas, quanto para postagem das atividades e exerc\u00edcios realizados pelas\/os estudantes. Al\u00e9m disso, as\/os estudantes poder\u00e3o manter contato direto com o professor por e-mail e pelo Teams. <\/p>b) Modelo de Tutoria: a tutoria ser\u00e1 feita pelo docente respons\u00e1vel pela disciplina e, eventualmente, por monitor(a) da disciplina, de acordo com disponibilidade. <\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: todo material did\u00e1tico \u2013 ebooks, artigos, v\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios \u2013 ser\u00e3o disponibilizados e didaticamente estruturados atrav\u00e9s da UFPR Virtual. <\/p>d) Infraestrutura e suporte tecnol\u00f3gico: utiliza\u00e7\u00e3o da UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material para leitura e audiovisual, f\u00f3runs, exerc\u00edcios e postagem de tarefas, tutoriais e videoaulas ass\u00edncronas. <\/p>e) Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o: m\u00f3dulo de ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual previsto para a primeira semana da disciplina, bem como orienta\u00e7\u00e3o na aula de apresenta\u00e7\u00e3o presencial. <\/p>f) Controle de frequ\u00eancia: A participa\u00e7\u00e3o nos encontros presenciais ser\u00e1 considerada, bem como a entrega das atividades propostas para a contabiliza\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria EaD, que ser\u00e1 avaliada para ser considerada. <\/p>Acessibilidade Digital: na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. 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Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. 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Tamb\u00e9m acontecer\u00e1 a corre\u00e7\u00e3o das atividades, de modo que exista possibilidade de contato direto entre docente e estudantes para que as d\u00favidas possam ser esclarecidas. <\/p>A quantidade de estudantes em cada turma deve ser no m\u00e1ximo 40 estudantes matriculados. <\/p>Ser\u00e3o realizados estudos dirigidos relacionados aos conte\u00fados estudados, com quest\u00f5es preferencialmente de car\u00e1ter pr\u00e1tico e motivando a a\u00e7\u00e3o do estudante. Estes estudos dirigidos far\u00e3o parte da produ\u00e7\u00e3o de projetos que comp\u00f5em a avalia\u00e7\u00e3o do semestre, conforme descrito na sequ\u00eancia. <\/p>Justificativa da porcentagem EaD: o contexto atual marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es e acesso tecnol\u00f3gico, torna-se poss\u00edvel e desejado proporcionar ao estudante mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar, e incluir em sua forma\u00e7\u00e3o compet\u00eancias para o trabalho remoto. 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Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JO\u00c3O EUGENIO MARYNOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar as e os estudantes a empregar conceitos de banco de dados Multidimensional (DW), distribu\u00eddos e tecnologias diferenciadas de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados Multidimensional. Demonstrar em oficinas pr\u00e1ticas o emprego das t\u00e9cnicas de armazenamento de dados aprendidas. Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados n\u00e3o-relacionais. Dissertar analisando criticamente as novas tecnologias de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 conduzida com base na metodologia de sala de aula invertida, onde os encontros presenciais ser\u00e3o utilizados, em sua maioria, para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades, discuss\u00f5es, apresenta\u00e7\u00f5es de exemplos e atendimento a d\u00favidas; uma vez que os alunos j\u00e1 ter\u00e3o tido contato pr\u00e9vio com o conte\u00fado te\u00f3rico por meio dos materiais disponibilizados. Tamb\u00e9m acontecer\u00e1 a corre\u00e7\u00e3o das atividades, de modo que exista possibilidade de contato direto entre docente e estudantes para que as d\u00favidas possam ser esclarecidas. <\/p>A quantidade de estudantes em cada turma deve ser no m\u00e1ximo 40 estudantes matriculados. <\/p>Ser\u00e3o realizados estudos dirigidos relacionados aos conte\u00fados estudados, com quest\u00f5es preferencialmente de car\u00e1ter pr\u00e1tico e motivando a a\u00e7\u00e3o do estudante. Estes estudos dirigidos far\u00e3o parte da produ\u00e7\u00e3o de projetos que comp\u00f5em a avalia\u00e7\u00e3o do semestre, conforme descrito na sequ\u00eancia. <\/p>Justificativa da porcentagem EaD: o contexto atual marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es e acesso tecnol\u00f3gico, torna-se poss\u00edvel e desejado proporcionar ao estudante mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar, e incluir em sua forma\u00e7\u00e3o compet\u00eancias para o trabalho remoto. Desta forma, os materiais e conte\u00fados poder\u00e3o ser acessados nos hor\u00e1rios mais convenientes, a partir de ferramentas de apoio (tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras), propiciando diferentes est\u00edmulos e compet\u00eancias para a aprendizagem. <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Teams e UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizado (AVA), tanto para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico e v\u00eddeo aulas, quanto para postagem das atividades e exerc\u00edcios realizados pelas\/os estudantes. Al\u00e9m disso, as\/os estudantes poder\u00e3o manter contato direto com o professor por e-mail e pelo Teams. <\/p>b) Modelo de Tutoria: a tutoria ser\u00e1 feita pelo docente respons\u00e1vel pela disciplina e, eventualmente, por monitor(a) da disciplina, de acordo com disponibilidade. <\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: todo material did\u00e1tico ? ebooks, artigos, v\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios ? ser\u00e3o disponibilizados e didaticamente estruturados atrav\u00e9s da UFPR Virtual. <\/p>d) Infraestrutura e suporte tecnol\u00f3gico: utiliza\u00e7\u00e3o da UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material para leitura e audiovisual, f\u00f3runs, exerc\u00edcios e postagem de tarefas, tutoriais e videoaulas ass\u00edncronas. <\/p>e) Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o: m\u00f3dulo de ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual previsto para a primeira semana da disciplina, bem como orienta\u00e7\u00e3o na aula de apresenta\u00e7\u00e3o presencial. <\/p>f) Controle de frequ\u00eancia: A participa\u00e7\u00e3o nos encontros presenciais ser\u00e1 considerada, bem como a entrega das atividades propostas para a contabiliza\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria EaD, que ser\u00e1 avaliada para ser considerada. <\/p>Acessibilidade Digital: na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final ser\u00e1 composta por um conjunto de avalia\u00e7\u00f5es, conforme seguem: <\/p>30% para as atividades\/exerc\u00edcios; <\/p>30% projeto de DW, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; <\/p>40% projeto de Big Data, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; e <\/p>Exame final para estudantes cuja m\u00e9dia semestral tenha ficado entre 40 (quarenta) e 69 (sessenta e nove).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: V4\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JO\u00c3O EUGENIO MARYNOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar as e os estudantes a empregar conceitos de banco de dados Multidimensional (DW), distribu\u00eddos e tecnologias diferenciadas de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados Multidimensional. Demonstrar em oficinas pr\u00e1ticas o emprego das t\u00e9cnicas de armazenamento de dados aprendidas. Projetar e implementar Projetos de Banco de Banco de Dados n\u00e3o-relacionais. Dissertar analisando criticamente as novas tecnologias de armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o de dados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 conduzida com base na metodologia de sala de aula invertida, onde os encontros presenciais ser\u00e3o utilizados, em sua maioria, para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades, discuss\u00f5es, apresenta\u00e7\u00f5es de exemplos e atendimento a d\u00favidas; uma vez que os alunos j\u00e1 ter\u00e3o tido contato pr\u00e9vio com o conte\u00fado te\u00f3rico por meio dos materiais disponibilizados. Tamb\u00e9m acontecer\u00e1 a corre\u00e7\u00e3o das atividades, de modo que exista possibilidade de contato direto entre docente e estudantes para que as d\u00favidas possam ser esclarecidas. <\/p>A quantidade de estudantes em cada turma deve ser no m\u00e1ximo 40 estudantes matriculados. <\/p>Ser\u00e3o realizados estudos dirigidos relacionados aos conte\u00fados estudados, com quest\u00f5es preferencialmente de car\u00e1ter pr\u00e1tico e motivando a a\u00e7\u00e3o do estudante. Estes estudos dirigidos far\u00e3o parte da produ\u00e7\u00e3o de projetos que comp\u00f5em a avalia\u00e7\u00e3o do semestre, conforme descrito na sequ\u00eancia. <\/p>Justificativa da porcentagem EaD: o contexto atual marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es e acesso tecnol\u00f3gico, torna-se poss\u00edvel e desejado proporcionar ao estudante mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar, e incluir em sua forma\u00e7\u00e3o compet\u00eancias para o trabalho remoto. Desta forma, os materiais e conte\u00fados poder\u00e3o ser acessados nos hor\u00e1rios mais convenientes, a partir de ferramentas de apoio (tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras), propiciando diferentes est\u00edmulos e compet\u00eancias para a aprendizagem. <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Teams e UFPR Virtual como ambiente virtual de aprendizado (AVA), tanto para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico e v\u00eddeo aulas, quanto para postagem das atividades e exerc\u00edcios realizados pelas\/os estudantes. Al\u00e9m disso, as\/os estudantes poder\u00e3o manter contato direto com o professor por e-mail e pelo Teams. <\/p>b) Modelo de Tutoria: a tutoria ser\u00e1 feita pelo docente respons\u00e1vel pela disciplina e, eventualmente, por monitor(a) da disciplina, de acordo com disponibilidade. <\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: todo material did\u00e1tico ? ebooks, artigos, v\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios ? ser\u00e3o disponibilizados e didaticamente estruturados atrav\u00e9s da UFPR Virtual. <\/p>d) Infraestrutura e suporte tecnol\u00f3gico: utiliza\u00e7\u00e3o da UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o de material para leitura e audiovisual, f\u00f3runs, exerc\u00edcios e postagem de tarefas, tutoriais e videoaulas ass\u00edncronas. <\/p>e) Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o: m\u00f3dulo de ambienta\u00e7\u00e3o na UFPR Virtual previsto para a primeira semana da disciplina, bem como orienta\u00e7\u00e3o na aula de apresenta\u00e7\u00e3o presencial. <\/p>f) Controle de frequ\u00eancia: A participa\u00e7\u00e3o nos encontros presenciais ser\u00e1 considerada, bem como a entrega das atividades propostas para a contabiliza\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria EaD, que ser\u00e1 avaliada para ser considerada. <\/p>Acessibilidade Digital: na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final ser\u00e1 composta por um conjunto de avalia\u00e7\u00f5es, conforme seguem: <\/p>30% para as atividades\/exerc\u00edcios; <\/p>30% projeto de DW, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; <\/p>40% projeto de Big Data, com documenta\u00e7\u00e3o, apresenta\u00e7\u00e3o e defesa presencial; e <\/p>Exame final para estudantes cuja m\u00e9dia semestral tenha ficado entre 40 (quarenta) e 69 (sessenta e nove).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595157552<\/a>. <\/p>HURWITZ, Judith. Big data para leigos . 1. ed Rio de Janeiro: Alta Books, c2016. xxii, 302 p., il., 23 cm. ISBN 9788576089551. <\/p>MACHADO, Felipe Nery Rodrigues; Tecnologia e projeto de data warehouse: uma vis\u00e3o multidimensional. S\u00e3o Paulo: Erica, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS221 - MODELAGEM E AN\u00c1LISE DE PROCESSO DE NEG\u00d3CIO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Modelagem e an\u00e1lise de processos de neg\u00f3cio com vistas ao desenvolvimento de sistemas de informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol><li>PRESSMAN, Roger. Engenharia de Software. S\u00e3o Paulo : Makron Books, 1995.<\/li><li>KRUTCHEN, Phillipe. Rational Unified Process. 2. ed. Rev. Rio de Janeiro : Ciencia Moderna, 2004.<\/li><li>MAFFEO, Bruno. Engenharia de software e especifica\u00e7\u00e3o de sistemas. Rio de Janeiro: Campus, c1992.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Pavani Junior,O\/Scucuglia,R. Mapeamento e gest\u00e1o por processos-BPM. Editora M.Books, ed.2011;<\/i> <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online\\\">Modelagem com Bizagi Process.; Modeler<\/i><\/a>, https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online<\/i> <\/p><a href=\\\"https:\/\/bpmn.io\/\\\">https:\/\/bpmn.io\/<\/a> <\/p>VALEN\u00c7A, George. BPMN (Business Process Modeling Notation). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf\\\">http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf<\/a> <\/p>INTRODU\u00c7\u00c3O AO BPM E MODELAGEM COM BPMN 2.0 Eixo: Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Processos, aposti\u00e7a 2019, esesp.org, governo do espirito santo, dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/esesp.es.gov.br\/Media\/esesp\/Apostilas\/APOSTILA%20-%20CURSO%20ESESP%20BPM-%20BPMN.pdf\\\">APOSTILA - CURSO ESESP BPM- BPMN.pdf<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIO DE PAULA SOARES FILHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Geral: <\/p>Apresentar os conceitos e procedimentos de BPM (Gerenciamento de processos de Neg\u00f3cio) e BPMN (Nota\u00e7\u00e3o para Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar os conceitos sobre: <\/p>Introdu\u00e7\u00e3o sobre benef\u00edcio de BPM; <\/p>Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio (conceitos e fundamentos); <\/p>Modelagem de processos; <\/p>An\u00e1lise de Processos; <\/p>Desenho de Processos; <\/p>Gerenciamento de desempenho de processos; <\/p>Transforma\u00e7\u00e3o de processos; <\/p>BPMN <\/p>Desenvolver um projeto utilizando a nota\u00e7\u00e3o BPMN <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:0px;\\\"><table style=\\\"background-color:transparent;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">atividade <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">semana <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o sobre benef\u00edcio de BPM; <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">1 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">2 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Modelagem de processos; <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">3 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">An\u00e1lise de Processos <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">4 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Desenho de Processos <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">5 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Gerenciamento de desempenho de processos; <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">6 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Transforma\u00e7\u00e3o de processos; <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">7 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Prova <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">8 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">BPMN conceitos, exemplos, exerc\u00edcios, projeto <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">9 \u2013 15 <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina; <\/i> <\/p>Ser\u00e3o dadas aulas s\u00edncronas, em sala de aula, e disponibilizadas atividades semanalmente. <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o ambiente virtual de aprendizagem Moodle, como principal meio de comunica\u00e7\u00e3o entre docentes e cursistas. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae <\/i>e e-mail tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. <\/p>A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. <\/p>Aulas s\u00edncronas (2h\/semana) e 4 horas semanais para desenvolvimento de projeto e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. <\/p>b. os materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino; e c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos. <\/i> <\/p>Organizadas por assunto e disponibilizadas por meio de aulas previamente gravadas (videoaulas). Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do estudante. Ferramenta: Moodle\/TADS <\/p> <\/p>c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos. <\/i> <\/p>Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. <\/p>Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (<a href=\\\"http:\/\/www.tads.ufpr.br\/\\\">www.tads.ufpr.br<\/a>) <\/p>Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>Software freeware<\/i> para modelagem de BPM utilizando BPMN. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a postagem de atividades no ambiente virtual de aprendizagem Moodle\/TADS dentro do prazo limite estabelecido pela docente respons\u00e1vel. <\/p> Haver\u00e1 uma prova, com peso 4, as atividades ter\u00e3o peso 4 e o projeto final ter\u00e1 peso 2. <\/p> A participa\u00e7\u00e3o ser\u00e1 contabilizada a partir de intera\u00e7\u00f5es semanais com o professor por meio das aulas s\u00edncronas no TEAMS OU de ferramentas ass\u00edncronas no Moodle, como f\u00f3rum de discuss\u00e3o e postagem de atividades. <\/p> As atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no Moodle\/TADS. <\/p> A prova final, caso necess\u00e1ria, ser\u00e1 feita mediante avalia\u00e7\u00e3o ass\u00edncrona, em ferramenta a ser definida, com limite de tempo para sua execu\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PMN CBOK vers\u00e3o 4.0, Association of Business Process Management Professionals (vers\u00e1o em pdf disponibilizado no moodle)<\/i> <\/p>Business Process Model and Notation (BPMN); v. 2.0; <a href=\\\"https:\/\/www.omg.org\/spec\/BPMN\/2.0\\\">About the Business Process Model And Notation Specification Version 2.0 (omg.org)<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Pavani Junior,O\/Scucuglia,R. Mapeamento e gest\u00e1o por processos-BPM. Editora M.Books, ed.2011;<\/i> <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online\\\">Modelagem com Bizagi Process.; Modeler<\/i><\/a>, https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online<\/i> <\/p><a href=\\\"https:\/\/bpmn.io\/\\\">https:\/\/bpmn.io\/<\/a> <\/p>VALEN\u00c7A, George. BPMN (Business Process Modeling Notation). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf\\\">http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf<\/a> <\/p>INTRODU\u00c7\u00c3O AO BPM E MODELAGEM COM BPMN 2.0 Eixo: Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Processos, aposti\u00e7a 2019, esesp.org, governo do espirito santo, dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/esesp.es.gov.br\/Media\/esesp\/Apostilas\/APOSTILA%20-%20CURSO%20ESESP%20BPM-%20BPMN.pdf\\\">APOSTILA - CURSO ESESP BPM- BPMN.pdf<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: V2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIO DE PAULA SOARES FILHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar os conceitos e procedimentos de BPM (Gerenciamento de processos de Neg\u00f3cio) e BPMN (Nota\u00e7\u00e3o para Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar os conceitos sobre: <\/p>Introdu\u00e7\u00e3o sobre benef\u00edcio de BPM; <\/p>Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio (conceitos e fundamentos); <\/p>Modelagem de processos; <\/p>An\u00e1lise de Processos; <\/p>Desenho de Processos; <\/p>Gerenciamento de desempenho de processos; <\/p>Transforma\u00e7\u00e3o de processos; <\/p>BPMN <\/p>Desenvolver um projeto utilizando a nota\u00e7\u00e3o BPMN <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:0px;\\\"><table style=\\\"background-color:transparent;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">atividade <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">semana <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o sobre benef\u00edcio de BPM; <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">1 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">2 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Modelagem de processos; <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">3 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">An\u00e1lise de Processos <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">4 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Desenho de Processos <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">5 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Gerenciamento de desempenho de processos; <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">6 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Transforma\u00e7\u00e3o de processos; <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">7 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">Prova <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">8 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">BPMN conceitos, exemplos, exerc\u00edcios, projeto <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;border-bottom:1px solid rgb(0, 0, 0);border-left:1px solid rgb(0, 0, 0);border-right:1px solid rgb(0, 0, 0);border-top:1px solid rgb(0, 0, 0);padding:0px;vertical-align:top;width:283px;\\\">9 \u2013 15 <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina; <\/i> <\/p>Ser\u00e3o dadas aulas s\u00edncronas, em sala de aula, e disponibilizadas atividades semanalmente. <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o ambiente virtual de aprendizagem Moodle, como principal meio de comunica\u00e7\u00e3o entre docentes e cursistas. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae <\/i>e e-mail tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas. <\/p>A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. <\/p>Aulas s\u00edncronas (2h\/semana) e 4 horas semanais para desenvolvimento de projeto e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. <\/p>b. os materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino; e c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos. <\/i> <\/p>Organizadas por assunto e disponibilizadas por meio de aulas previamente gravadas (videoaulas). Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do estudante. Ferramenta: Moodle\/TADS <\/p> <\/p>c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos. <\/i> <\/p>Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. <\/p>Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle do Curso de Tecnologia em An\u00e1lise e Desenvolvimento de Sistemas \u2013 TADS (<a href=\\\"http:\/\/www.tads.ufpr.br\/\\\">www.tads.ufpr.br<\/a>) <\/p>Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR. <\/p>Software freeware<\/i> para modelagem de BPM utilizando BPMN. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: V. formas de avalia\u00e7\u00e3o, incluindo crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o; <\/i> <\/p>A frequ\u00eancia deve ser, no m\u00ednimo, de 75% de participa\u00e7\u00e3o nas atividades programadas, levando-se em considera\u00e7\u00e3o a postagem de atividades no ambiente virtual de aprendizagem Moodle\/TADS dentro do prazo limite estabelecido pela docente respons\u00e1vel. <\/p> Haver\u00e1 uma prova, com peso 4, as atividades ter\u00e3o peso 4 e o projeto final ter\u00e1 peso 2. <\/p> A participa\u00e7\u00e3o ser\u00e1 contabilizada a partir de intera\u00e7\u00f5es semanais com o professor por meio das aulas s\u00edncronas no TEAMS OU de ferramentas ass\u00edncronas no Moodle, como f\u00f3rum de discuss\u00e3o e postagem de atividades. <\/p> As atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no Moodle\/TADS. <\/p> A prova final, caso necess\u00e1ria, ser\u00e1 feita mediante avalia\u00e7\u00e3o ass\u00edncrona, em ferramenta a ser definida, com limite de tempo para sua execu\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: PMN CBOK vers\u00e3o 4.0, Association of Business Process Management Professionals (vers\u00e1o em pdf disponibilizado no moodle)<\/i> <\/p>Business Process Model and Notation (BPMN); v. 2.0; <a href=\\\"https:\/\/www.omg.org\/spec\/BPMN\/2.0\\\">About the Business Process Model And Notation Specification Version 2.0 (omg.org)<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Pavani Junior,O\/Scucuglia,R. Mapeamento e gest\u00e1o por processos-BPM. Editora M.Books, ed.2011;<\/i> <\/p><a href=\\\"https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online\\\">Modelagem com Bizagi Process.; Modeler<\/i><\/a>, https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online<\/i> <\/p><a href=\\\"https:\/\/bpmn.io\/\\\">https:\/\/bpmn.io\/<\/a> <\/p>VALEN\u00c7A, George. BPMN (Business Process Modeling Notation). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf\\\">http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf<\/a> <\/p>INTRODU\u00c7\u00c3O AO BPM E MODELAGEM COM BPMN 2.0 Eixo: Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Processos, aposti\u00e7a 2019, esesp.org, governo do espirito santo, dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/esesp.es.gov.br\/Media\/esesp\/Apostilas\/APOSTILA%20-%20CURSO%20ESESP%20BPM-%20BPMN.pdf\\\">APOSTILA - CURSO ESESP BPM- BPMN.pdf<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: V2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIO DE PAULA SOARES FILHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar os conceitos e procedimentos de BPM (Gerenciamento de processos de Neg\u00f3cio) e BPMN (Nota\u00e7\u00e3o para Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar os conceitos sobre: <\/strong><\/p>Introdu\u00e7\u00e3o sobre benef\u00edcio de BPM;<\/strong><\/p>Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio (conceitos e fundamentos);<\/strong><\/p>Modelagem de processos;<\/strong><\/p>An\u00e1lise de Processos;<\/strong><\/p>Desenho de Processos;<\/strong><\/p>Gerenciamento de desempenho de processos;<\/strong><\/p>Transforma\u00e7\u00e3o de processos;<\/strong><\/p>BPMN<\/strong><\/p>Desenvolver um projeto utilizando a nota\u00e7\u00e3o BPMN<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina; <\/i><\/p>Ser\u00e3o dadas aulas s\u00edncronas e em sala de aula, e disponibilizadas atividades semanalmente. <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o ambiente virtual de aprendizagem UFPRVIRTUAL, como principal meio de comunica\u00e7\u00e3o entre docentes e cursistas. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae <\/i>e e-mail tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas.<\/p>A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. <\/p>Aulas s\u00edncronas (2h\/semana)\/ transmitidas via temas ou em sala de aula e 4 horas semanais para desenvolvimento de projeto e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. <\/p>b. os materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino; e c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos. <\/i><\/p>Organizadas por assunto e disponibilizadas por meio de aulas previamente gravadas (videoaulas). Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do estudante. Ferramenta: UFPR VIRTUAL<\/p> <\/p>c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos. <\/i><\/p>Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. <\/p>Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPRVirtual<\/p>Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR.<\/p>Software freeware<\/i> para modelagem de BPM utilizando BPMN.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A frequ\u00eancia nas aulas s\u00edncronas\/presenciais dever\u00e1 ser, no m\u00ednimo, de 75% e as atividades postadas dever\u00e3o ser de 100%. levando-se em considera\u00e7\u00e3o a postagem de atividades no ambiente virtual de aprendizagem UFPRVirtual dentro do prazo limite estabelecido pelo docente respons\u00e1vel.<\/p>Haver\u00e1 uma prova, com peso 4, as atividades ter\u00e3o peso 4 e o projeto final ter\u00e1 peso 2.<\/p>A participa\u00e7\u00e3o ser\u00e1 contabilizada a partir de intera\u00e7\u00f5es semanais com o professor por meio das aulas s\u00edncronas\/sala de aula no TEAMS ou de ferramentas ass\u00edncronas no UFPRVirtual, como f\u00f3rum de discuss\u00e3o e postagem de atividades.<\/p>As atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no UFPRVirtual.<\/p>A prova final, caso necess\u00e1ria, ser\u00e1 feita mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, com limite de tempo para sua execu\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BPM CBOK 3.0 . APMNP Brazil http:\/\/www.abpmp-br.org\/<\/i><\/p>Business Process Model and Notation (BPMN); v. 2.0; <a href=\\\"https:\/\/www.omg.org\/spec\/BPMN\/2.0\\\">About the Business Process Model And Notation Specification Version 2.0 (omg.org)<\/a><\/p>Pavani Junior,O\/Scucuglia,R. Mapeamento e gest\u00e1o por processos-BPM. Editora M.Books, ed.2011;<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li><a href=\\\"https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online\\\">Modelagem com Bizagi Process.; Modeler<\/i><\/a>, https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online<\/i><\/li><li><a href=\\\"https:\/\/bpmn.io\/\\\">https:\/\/bpmn.io\/<\/a><\/li><li>VALEN\u00c7A, George. BPMN (Business Process Modeling Notation). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf\\\">http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf<\/a><\/li><li>INTRODU\u00c7\u00c3O AO BPM E MODELAGEM COM BPMN 2.0 Eixo: Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Processos, aposti\u00e7a 2019, esesp.org, governo do espirito santo, dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/esesp.es.gov.br\/Media\/esesp\/Apostilas\/APOSTILA%20-%20CURSO%20ESESP%20BPM-%20BPMN.pdf\\\">APOSTILA - CURSO ESESP BPM- BPMN.pdf<\/a><\/li><li>DEBONI, Jos\u00e9 Eduardo Zindel. Modelagem orientada a objetos com a UML : t\u00e9cnicas de an\u00e1lise, documenta\u00e7ao e projeto de sistemas. S\u00e3o Paulo: Futura, 2003.<\/i><\/li><li>PAIM, Rafael. Gest\u00e3o de processos: pensar, agir e aprender. Porto Alegre: Bookman, 2009.<\/i><\/li><li>VALEN\u00c7A, George. BPMN (Business Process Modeling Notation). Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf<\/i><\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">atividade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">semana<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o sobre benef\u00edcio de BPM;<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Modelagem de processos;<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">An\u00e1lise de Processos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Desenho de Processos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Gerenciamento de desempenho de processos;<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Transforma\u00e7\u00e3o de processos;<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">7<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Prova<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">8<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">BPMN conceitos, exemplos, exerc\u00edcios, projeto<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">9 \u2013 15<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARIO DE PAULA SOARES FILHO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar os conceitos e procedimentos de BPM (Gerenciamento de processos de Neg\u00f3cio) e BPMN (Nota\u00e7\u00e3o para Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar os conceitos sobre: <\/strong><\/p>Introdu\u00e7\u00e3o sobre benef\u00edcio de BPM;<\/strong><\/p>Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio (conceitos e fundamentos);<\/strong><\/p>Modelagem de processos;<\/strong><\/p>An\u00e1lise de Processos;<\/strong><\/p>Desenho de Processos;<\/strong><\/p>Gerenciamento de desempenho de processos;<\/strong><\/p>Transforma\u00e7\u00e3o de processos;<\/strong><\/p>BPMN<\/strong><\/p>Desenvolver um projeto utilizando a nota\u00e7\u00e3o BPMN<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a. o sistema de comunica\u00e7\u00e3o, observando: os princ\u00edpios de intera\u00e7\u00e3o entre docente e discentes, seja qual for o meio tecnol\u00f3gico utilizado; a rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica entre docente e discentes de forma a permitir condi\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o efetiva; e o acesso a toda e qualquer informa\u00e7\u00e3o sobre a disciplina; <\/i><\/p>Ser\u00e3o dadas aulas s\u00edncronas e em sala de aula, e disponibilizadas atividades semanalmente. <\/p>O sistema de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 o ambiente virtual de aprendizagem UFPRVIRTUAL, como principal meio de comunica\u00e7\u00e3o entre docentes e cursistas. Ferramentas para discuss\u00e3o como TEAMS\u00ae, Whatsapp\u00ae <\/i>e e-mail tamb\u00e9m ser\u00e3o oportunamente utilizadas. A tutoria ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina, para acompanhamento e feedbacks das atividades propostas.<\/p>A cada semana ser\u00e3o disponibilizadas os conte\u00fados e atividades a serem desenvolvidas. <\/p>Aulas s\u00edncronas (2h\/semana)\/ transmitidas via temas ou em sala de aula e 4 horas semanais para desenvolvimento de projeto e realiza\u00e7\u00e3o de atividades. <\/p>b. os materiais did\u00e1ticos para as atividades de ensino; e c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos. <\/i><\/p>Organizadas por assunto e disponibilizadas por meio de aulas previamente gravadas (videoaulas). Leituras de textos elaborados especialmente para a disciplina, artigos, v\u00eddeos, estudos de caso, exemplos pr\u00e1ticos e outros materiais dispon\u00edveis para consulta p\u00fablica tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizados. Ainda, ser\u00e1 elaborado um guia did\u00e1tico semanal, para orienta\u00e7\u00f5es do estudante. Ferramenta: UFPR VIRTUAL<\/p> <\/p>c. as m\u00eddias e os recursos tecnol\u00f3gicos. <\/i><\/p>Materiais textuais (arquivos em PDF, HTML ou similares). V\u00eddeos e \u00e1udios. Materiais disponibilizados na Internet, em portais de acesso p\u00fablico. <\/p>Ambiente Virtual de Aprendizagem UFPRVirtual<\/p>Software para reuni\u00f5es: Microsoft TEAMS e ferramentas do Office 365 dispon\u00edveis a docentes e discentes da UFPR.<\/p>Software freeware<\/i> para modelagem de BPM utilizando BPMN.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A frequ\u00eancia nas aulas s\u00edncronas\/presenciais dever\u00e1 ser, no m\u00ednimo, de 75% e as atividades postadas dever\u00e3o ser de 100%. levando-se em considera\u00e7\u00e3o a postagem de atividades no ambiente virtual de aprendizagem UFPRVirtual dentro do prazo limite estabelecido pelo docente respons\u00e1vel.<\/p>Haver\u00e1 uma prova, com peso 4, as atividades ter\u00e3o peso 4 e o projeto final ter\u00e1 peso 2.<\/p>A participa\u00e7\u00e3o ser\u00e1 contabilizada a partir de intera\u00e7\u00f5es semanais com o professor por meio das aulas s\u00edncronas\/sala de aula no TEAMS ou de ferramentas ass\u00edncronas no UFPRVirtual, como f\u00f3rum de discuss\u00e3o e postagem de atividades.<\/p>As atividades ass\u00edncronas dever\u00e3o ser\u00e3o postadas obrigatoriamente no UFPRVirtual.<\/p>A prova final, caso necess\u00e1ria, ser\u00e1 feita mediante avalia\u00e7\u00e3o presencial, com limite de tempo para sua execu\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BPM CBOK 3.0 . APMNP Brazil http:\/\/www.abpmp-br.org\/<\/i><\/p>Business Process Model and Notation (BPMN); v. .0; <a href=\\\"https:\/\/www.omg.org\/spec\/BPMN\/2.0\\\">About the Business Process Model And Notation Specification Version 2.0 (omg.org)<\/a><\/p>Pavani Junior,O\/Scucuglia,R. Mapeamento e gest\u00e1o por processos-BPM. Editora M.Books, ed.2011;<\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li><a href=\\\"https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online\\\">Modelagem com Bizagi Process.; Modeler<\/i><\/a>, https:\/\/www.bizagi.com\/pt\/modelagem-com-bizagi-process-modeler-online<\/i><\/li><li><a href=\\\"https:\/\/bpmn.io\/\\\">https:\/\/bpmn.io\/<\/a><\/li><li>VALEN\u00c7A, George. BPMN (Business Process Modeling Notation). Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf\\\">http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf<\/a><\/li><li>INTRODU\u00c7\u00c3O AO BPM E MODELAGEM COM BPMN 2.0 Eixo: Gest\u00e3o Estrat\u00e9gica de Processos, aposti\u00e7a 2019, esesp.org, governo do espirito santo, dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/esesp.es.gov.br\/Media\/esesp\/Apostilas\/APOSTILA%20-%20CURSO%20ESESP%20BPM-%20BPMN.pdf\\\">APOSTILA - CURSO ESESP BPM- BPMN.pdf<\/a><\/li><li>DEBONI, Jos\u00e9 Eduardo Zindel. Modelagem orientada a objetos com a UML : t\u00e9cnicas de an\u00e1lise, documenta\u00e7ao e projeto de sistemas. S\u00e3o Paulo: Futura, 2003.<\/i><\/li><li>PAIM, Rafael. Gest\u00e3o de processos: pensar, agir e aprender. Porto Alegre: Bookman, 2009.<\/i><\/li><li>VALEN\u00c7A, George. BPMN (Business Process Modeling Notation). Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.cin.ufpe.br\/~processos\/TAES3\/slides-2012.2\/Introducao_BPMN.pdf<\/i><\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">atividade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">semana<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o sobre benef\u00edcio de BPM;<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Gerenciamento de Processos de Neg\u00f3cio<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Modelagem de processos;<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">An\u00e1lise de Processos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Desenho de Processos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Gerenciamento de desempenho de processos;<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Transforma\u00e7\u00e3o de processos;<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">7<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">Prova<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">8<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">BPMN conceitos, exemplos, exerc\u00edcios, projeto<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:212.6pt;\\\">9 \u2013 15<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS220 - AN\u00c1LISE E PROJETO DE SISTEMAS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 an\u00e1lise orientada a objetos. Conceitos de Objetos e Classes. Aplica\u00e7\u00e3o de objetos em solu\u00e7\u00f5es de problemas. Relacionamento entre classes. Conhecimento de softwares para manipula\u00e7\u00e3o de objetos. Conceito de Caso de Uso. Unified Modeling Language (UML). Diagramas da UML: Diagrama de Classes, Diagrama de Objetos, Diagrama de Caso de Uso. Especifica\u00e7\u00e3o de Caso de Uso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol><li>UML \u2013 Uma abordagem Pr\u00e1tica Gilleanes T. A. Guedes Editora Novatec<\/li><li>UML - Guia do Usu\u00e1rio - 2a edi\u00e7\u00e3o BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar Novatec, 2008<\/li><li>Modelagem e Projetos Baseados em Objetos James Rumbaugh Editora Campus<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>Modelagem Orientada a Objetos com a UML Jos\u00e9 Eduardo Zindel Deboni Editora Futura<\/li><li>Desenvolvendo aplica\u00e7\u00f5es com UML 2.2 Ana Cristina Melo Editora Brasport<\/li><li>Escrevendo Casos de Uso Eficazes Alistair Cockburn Editora Bookman<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JAIME WOJCIECHOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina, o aluno ser\u00e1 capaz de identificar objetos e classes e modelar um software segundo este paradigma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A partir de requisitos, o aluno dever\u00e1 modelar um software orientado a objetos e construir os diagramas ensinados usando a ferramenta CASE sugerida.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Objeto Digital de Aprendizagem<\/strong>: Slides em ppt e Ferramenta CASE. <\/p> <\/p>Aulas Presenciais<\/strong>: Uma vez por semana em sala de aula.<\/p> <\/p>Ambiente Virtual de Aprendizagem<\/strong>: Ser\u00e1 usado o Moodle<\/i> UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados, operacionaliza\u00e7\u00e3o das entregas de tarefas.<\/p> <\/p>Ferramentas de Trabalho<\/strong>: Editores de texto para a confec\u00e7\u00e3o dos trabalhos, Ferramenta CASE Astah UML.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um trabalho final na disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>UML \u2013 Uma abordagem Pr\u00e1tica Gilleanes T. A. Guedes Editora Novatec<\/li><li>UML - Guia do Usu\u00e1rio - 2a edi\u00e7\u00e3o BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar Novatec, 2008<\/li><li>Modelagem e Projetos Baseados em Objetos James Rumbaugh Editora Campus<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>Modelagem Orientada a Objetos com a UML Jos\u00e9 Eduardo Zindel Deboni Editora Futura<\/li><li>Desenvolvendo aplica\u00e7\u00f5es com UML 2.2 Ana Cristina Melo Editora Brasport<\/li><li>Escrevendo Casos de Uso Eficazes Alistair Cockburn Editora Bookman<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSN2A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JAIME WOJCIECHOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina, o aluno ser\u00e1 capaz de identificar objetos e classes e modelar um software segundo este paradigma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A partir de requisitos, o aluno dever\u00e1 modelar um software orientado a objetos e construir os diagramas ensinados usando a ferramenta CASE sugerida.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Objeto Digital de Aprendizagem<\/strong>: Slides em ppt e Ferramenta CASE. <\/p> <\/p>Aulas Presenciais<\/strong>: Uma vez por semana em sala de aula.<\/p> <\/p>Ambiente Virtual de Aprendizagem<\/strong>: Ser\u00e1 usado o Moodle<\/i> UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados, operacionaliza\u00e7\u00e3o das entregas de tarefas.<\/p> <\/p>Ferramentas de Trabalho<\/strong>: Editores de texto para a confec\u00e7\u00e3o dos trabalhos, Ferramenta CASE Astah UML.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um trabalho final na disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>UML \u2013 Uma abordagem Pr\u00e1tica Gilleanes T. A. Guedes Editora Novatec<\/li><li>UML - Guia do Usu\u00e1rio - 2a edi\u00e7\u00e3o BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar Novatec, 2008<\/li><li>Modelagem e Projetos Baseados em Objetos James Rumbaugh Editora Campus<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>UML \u2013 Uma abordagem Pr\u00e1tica Gilleanes T. A. Guedes Editora Novatec<\/li><li>UML - Guia do Usu\u00e1rio - 2a edi\u00e7\u00e3o BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar Novatec, 2008<\/li><li>Modelagem e Projetos Baseados em Objetos James Rumbaugh Editora Campus<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS230 - AN\u00c1LISE E PROJETO DE SISTEMAS II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Diagramas da UML: Diagramas de Intera\u00e7\u00e3o, Diagrama de Transi\u00e7\u00e3o de Estados, Diagrama de Atividades, Diagramas de Implementa\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol><li>BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar. UML \u2013 Guia do usu\u00e1rio. 2a edi\u00e7\u00e3o (traduzida). Rio de Janeiro: Campus, 2006.<\/li><li>GUEDES, Gilleanes. UML 2 \u2013 Uma abordagem pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2008.<\/li><li>MELO, Ana Cristina. Desenvolvendo aplica\u00e7\u00f5es com UML 2.2. S\u00e3o Paulo: Brasport, 2004.<\/li><li>GROSS, Hans-Gerhard. Component-Based Software Testing with UML. Berlin: Springer\\u0002Verlag, 2005. Ebook. v.: digital. (Computer Science (Springer-11645; ZDB-2-SCS). Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/b138012. Acesso em: 16 out. 2020<\/li><li>MARTIN, Grant; M\u00dcLLER, Wolfgang. UML for SOC Design. Boston: Springer, 2005. Ebook. v.: digital. (Engineering (Springer-11647; ZDB-2-ENG). Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/b135980. Acesso em: 16 out. 2020.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>Modelagem Orientada a Objetos com a UML Jos\u00e9 Eduardo Zindel Deboni Editora Futura<\/li><li>Desenvolvendo aplica\u00e7\u00f5es com UML 2.2 Ana Cristina Melo Editora Brasport<\/li><li>Escrevendo Casos de Uso Eficazes Alistair Cockburn Editora Bookman<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JAIME WOJCIECHOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz analisar e desenvolver um projeto de sistemas orientado a objetos utilizando a UML \u2013 Unified Modeling Language.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar se o aluno \u00e9 capaz de analisar e de desenvolver projetos de sistemas orientado a objetos utilizando a UML \u2013 Unified Modeling Language.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Objeto Digital de Aprendizagem<\/strong>: Slides em PDF e Ferramenta CASE. <\/p> <\/p>Aulas Presenciais<\/strong>: Uma vez por semana em sala de aula.<\/p> <\/p>Ambiente Virtual de Aprendizagem<\/strong>: Ser\u00e1 usado o Moodle<\/i> UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados, operacionaliza\u00e7\u00e3o das entregas de tarefas.<\/p> <\/p> <\/p>Ferramentas de Trabalho<\/strong>: Editores de texto para a confec\u00e7\u00e3o dos trabalhos, Ferramenta CASE Astah UML.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um trabalho final na disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>UML \u2013 Uma abordagem Pr\u00e1tica Gilleanes T. A. Guedes Editora Novatec<\/li><li>UML - Guia do Usu\u00e1rio - 2a edi\u00e7\u00e3o BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar Novatec, 2008<\/li><li>Modelagem e Projetos Baseados em Objetos James Rumbaugh Editora Campus<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>Modelagem Orientada a Objetos com a UML Jos\u00e9 Eduardo Zindel Deboni Editora Futura<\/li><li>Desenvolvendo aplica\u00e7\u00f5es com UML 2.2 Ana Cristina Melo Editora Brasport<\/li><li>Escrevendo Casos de Uso Eficazes Alistair Cockburn Editora Bookman<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TADSN3A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JAIME WOJCIECHOWSKI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz analisar e desenvolver um projeto de sistemas orientado a objetos utilizando a UML \u2013 Unified Modeling Language.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar se o aluno \u00e9 capaz de analisar e de desenvolver projetos de sistemas orientado a objetos utilizando a UML \u2013 Unified Modeling Language.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Objeto Digital de Aprendizagem<\/strong>: Slides em PDF e Ferramenta CASE. <\/p> <\/p>Aulas Presenciais<\/strong>: Uma vez por semana em sala de aula.<\/p> <\/p>Ambiente Virtual de Aprendizagem<\/strong>: Ser\u00e1 usado o Moodle<\/i> UFPR Virtual para disponibiliza\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados, operacionaliza\u00e7\u00e3o das entregas de tarefas.<\/p> <\/p> <\/p>Ferramentas de Trabalho<\/strong>: Editores de texto para a confec\u00e7\u00e3o dos trabalhos, Ferramenta CASE Astah UML.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas e um trabalho final na disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>UML \u2013 Uma abordagem Pr\u00e1tica Gilleanes T. A. Guedes Editora Novatec<\/li><li>UML - Guia do Usu\u00e1rio - 2a edi\u00e7\u00e3o BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar Novatec, 2008<\/li><li>Modelagem e Projetos Baseados em Objetos James Rumbaugh Editora Campus<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>UML \u2013 Uma abordagem Pr\u00e1tica Gilleanes T. A. Guedes Editora Novatec<\/li><li>UML - Guia do Usu\u00e1rio - 2a edi\u00e7\u00e3o BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar Novatec, 2008<\/li><li>Modelagem e Projetos Baseados em Objetos James Rumbaugh Editora Campus<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS252 - ENGENHARIA DE SOFTWARE II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos e pr\u00e1ticas da qualidade de software. Qualidade no processo de software. M\u00e9tricas de software. Conceitos e pr\u00e1ticas de ger\u00eancia de configura\u00e7\u00f5es de software. Conceitos e pr\u00e1ticas de testes de software.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>KOSCIANSKI, A.; SOARES, M. S. Qualidade de Software: aprenda as metodologias e t\u00e9cnicas mais modernas para o desenvolvimento de software. S\u00e3o Paulo: Novatec Editora, 2006<\/li>\\n\\t<li>BARTI\u00c9, A. Garantia da Qualidade de Software. Rio de Janeiro: Campus, 2002.<\/li>\\n\\t<li>RIOS, Emerson. Teste de software. 2. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Alta Books, 2013.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>BARTI\u00c9, A. Garantia da Qualidade de Software. Rio de Janeiro: Campus, 2002.<\/li><li>RIOS, Emerson. Teste de software. 2. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Alta Books, 2013.<\/li><li>MOLINARI, Leonardo. Inova\u00e7\u00e3o e automa\u00e7\u00e3o de testes de software. S\u00e3o Paulo : Erica, 2010.<\/li><li>COHN, Mike. Desenvolvimento de Software com Scrum: aplicando m\u00e9todos \u00e1geis com sucesso. Porto Alegre: Bookman, 2011.<\/li><li>SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de software. 9. ed S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N5\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAELA MANTOVANI FONTANA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de identificar e caracterizar as atividades da engenharia de software relacionadas \u00e0 qualidade do software.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer os modelos de refer\u00eancia para processos de software;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas tradicionais e \u00e1geis para auxiliar na qualidade da produ\u00e7\u00e3o de software;<\/li><li>Conhecer os tipos de teste;<\/li><li>Desenvolver um plano de testes.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o expositivo-dialogadas. A UFPR Virtual ser\u00e1 utilizada para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e entrega de trabalhos das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia. Se necess\u00e1rio, o Teams poder\u00e1 ser usado para transmiss\u00e3o on-line e grava\u00e7\u00e3o das aulas. As aulas devem enfatizar a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos apresentados com exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p>As aulas presenciais tamb\u00e9m apoiar\u00e3o os conte\u00fados \u00e0 dist\u00e2ncia, de duas formas:<\/p><ul><li>Apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado a ser estudado: a ser feita pela docente no in\u00edcio da unidade. Em tal momento, os estudantes ter\u00e3o acesso na UFPR Virtual material did\u00e1tico atualizado, com indica\u00e7\u00e3o de bibliografia complementar a ser pesquisada individualmente;<\/li><li>Conclus\u00e3o da unidade: ao final de cada unidade de estudo, ser\u00e1 realizada a corre\u00e7\u00e3o presencial dos estudos dirigidos de modo que o(a) estudante tenha uma resposta imediata \u00e0s situa\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas analisadas e estudadas individualmente.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos e alunas ser\u00e3o avaliados por meio de duas provas, valendo 80% da nota, e um trabalho em equipes, valendo 20% da nota.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>KOSCIANSKI, A.; SOARES, M. S. Qualidade de Software: aprenda as metodologias e t\u00e9cnicas mais modernas para o desenvolvimento de software. S\u00e3o Paulo: Novatec Editora, 2006.<\/li><li>MALDONADO, C.; JINO, M.; DELAMARO, M. E. Introdu\u00e7\u00e3o ao teste de software. 2. ed Rio de Janeiro: Elsevier, 2016.<\/li><li>PRESSMAN, Roger. Engenharia de Software. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 1995.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>BARTI\u00c9, A. Garantia da Qualidade de Software. Rio de Janeiro: Campus, 2002.<\/li><li>RIOS, Emerson. Teste de software. 2. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Alta Books, 2013.<\/li><li>MOLINARI, Leonardo. Inova\u00e7\u00e3o e automa\u00e7\u00e3o de testes de software. S\u00e3o Paulo : Erica, 2010.<\/li><li>COHN, Mike. Desenvolvimento de Software com Scrum: aplicando m\u00e9todos \u00e1geis com sucesso. Porto Alegre: Bookman, 2011.<\/li><li>SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de software. 9. ed S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N5\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAFAELA MANTOVANI FONTANA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno ou aluna dever\u00e1 ser capaz de identificar e caracterizar as atividades da engenharia de software relacionadas \u00e0 qualidade do software.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer os modelos de refer\u00eancia para processos de software;<\/li><li>Conhecer t\u00e9cnicas tradicionais e \u00e1geis para auxiliar na qualidade da produ\u00e7\u00e3o de software;<\/li><li>Conhecer os tipos de teste;<\/li><li>Desenvolver um plano de testes.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o expositivo-dialogadas. A UFPR Virtual ser\u00e1 utilizada para disponibiliza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e entrega de trabalhos das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia. Se necess\u00e1rio, o Teams poder\u00e1 ser usado para transmiss\u00e3o on-line e grava\u00e7\u00e3o das aulas. As aulas devem enfatizar a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos apresentados com exerc\u00edcios pr\u00e1ticos.<\/p>As aulas presenciais tamb\u00e9m apoiar\u00e3o os conte\u00fados \u00e0 dist\u00e2ncia, de duas formas:<\/p><ul><li>Apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado a ser estudado: a ser feita pela docente no in\u00edcio da unidade. Em tal momento, os estudantes ter\u00e3o acesso na UFPR Virtual material did\u00e1tico atualizado, com indica\u00e7\u00e3o de bibliografia complementar a ser pesquisada individualmente;<\/li><li>Conclus\u00e3o da unidade: ao final de cada unidade de estudo, ser\u00e1 realizada a corre\u00e7\u00e3o presencial dos estudos dirigidos de modo que o(a) estudante tenha uma resposta imediata \u00e0s situa\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas analisadas e estudadas individualmente.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos e alunas ser\u00e3o avaliados por meio de duas provas, valendo 80% da nota, e um trabalho em equipes, valendo 20% da nota.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>KOSCIANSKI, A.; SOARES, M. S. Qualidade de Software: aprenda as metodologias e t\u00e9cnicas mais modernas para o desenvolvimento de software. S\u00e3o Paulo: Novatec Editora, 2006.<\/li><li>MALDONADO, C.; JINO, M.; DELAMARO, M. E. Introdu\u00e7\u00e3o ao teste de software. 2. ed Rio de Janeiro: Elsevier, 2016.<\/li><li>PRESSMAN, Roger S. Engenharia de software: uma abordagem profissional. 9. ed Porto Alegre, RS: AMGH, 2021.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>BARTI\u00c9, A. Garantia da Qualidade de Software. Rio de Janeiro: Campus, 2002.<\/li><li>RIOS, Emerson. Teste de software. 2. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Alta Books, 2013.<\/li><li>MOLINARI, Leonardo. Inova\u00e7\u00e3o e automa\u00e7\u00e3o de testes de software. S\u00e3o Paulo : Erica, 2010.<\/li><li>COHN, Mike. Desenvolvimento de Software com Scrum: aplicando m\u00e9todos \u00e1geis com sucesso. Porto Alegre: Bookman, 2011.<\/li><li>SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de software. 9. ed S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Dia da Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">Hor\u00e1rio<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">Horas-aula<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">02-09-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qualidade de Software<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Gerenciamento da Qualidade de Software<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">09-09-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Qualidade no processo: MPS.BR<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Exerc\u00edcios sobre MPS.BR<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">16-09-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Qualidade em m\u00e9todos \u00e1geis<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Exerc\u00edcios Qualidade em m\u00e9todos \u00e1geis<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">23-09-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Gerenciamento de Configura\u00e7\u00e3o de Software<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Padr\u00f5es e revis\u00f5es de software<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">30-09-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Qualidade no produto: Norma SQUARE<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">M\u00e9tricas de processo e produto<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">07-10-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Medi\u00e7\u00f5es de Software<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Revis\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">14-10-24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Atividade sobre Teste de Software<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">21-10-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o a Teste de Software e Processo de Teste de Software<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Exerc\u00edcios sobre Teste de Software<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">28-10-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Planejamento de estrat\u00e9gias de teste<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Exerc\u00edcios sobre estrat\u00e9gias de teste<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">04-11-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">T\u00e9cnicas de teste (caixa preta e caixa branca) <\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Testes automatizados - Introdu\u00e7\u00e3o e prepara\u00e7\u00e3o do ambiente do Robot Framework<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">11-11-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Exerc\u00edcios Testes Automatizados <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Testes automatizados - Webtesting funcional e BDD e Revis\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.2pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">18-11-24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:16.2pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/strong><\/td><td style=\\\"height:16.2pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/strong><\/td><td style=\\\"height:16.2pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:16.2pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o do trabalho<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">25-11-24<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">SIEPE<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">SIEPE<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">02-12-24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Defesa do Trabalho<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Elabora\u00e7\u00e3o do trabalho<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:48.7pt;\\\">09-12-24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:71.15pt;\\\">Segunda-feira<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:64.4pt;\\\">19:00-21:00<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:24.85pt;\\\">0<\/strong><\/td><td style=\\\"height:15.75pt;padding:0in 5.4pt;vertical-align:top;width:272.25pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS630 - DIREITO APLICADO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: 1. O sistema jur\u00eddico brasileiro. 2. Direito P\u00fablico e Direito Privado. 3. Direitos autorais. 4. Rela\u00e7\u00e3o jur\u00eddica contratual. 5. Sujeitos do contrato. 6. Objeto do contrato. 7. Contratos. 8. Contrato de presta\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o. 9. Contratos eletr\u00f4nicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol><li>DINIZ, Maria Helena. Comp\u00eandio de introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 ci\u00eancia do direito: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria geral do direito, \u00e0 filosofia do direito, \u00e0 sociologia jur\u00eddica e \u00e0 l\u00f3gica jur\u00eddica, norma jur\u00eddica e aplica\u00e7\u00e3o do direito. 23 ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2012<\/li><li>DINIZ, Maria Helena. Curso de direito civil brasileiro, I: teoria geral do direito civil. 29.ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2012. v. 1.<\/li><li>MORAES, Alexandre de. Direito Constitucional. 28 ed. rev. e atual. at\u00e9 a EC n. 68\/11 e a s\u00famula vinculante 31. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>BRASIL. Lei 10.406, de 10 de janeiro de 2002. C\u00f3digo Civil Brasileiro. http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/LEIS\/2002\/L10406.htm<\/li><li>GON\u00c7ALVES, Carlos Roberto. Direito Civil: Parte geral. 16 ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2008.<\/li><li>VENOSA, Silvio de Salvo. Direito Civil: Parte geral. 12 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N6\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLENDA GONCALVES GONDIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante dever\u00e1 ter uma vis\u00e3o geral do sistema jur\u00eddico brasileiro, sendo capaz de compreend\u00ea-lo e de aplicar seus conhecimentos na \u00e1rea de an\u00e1lise e desenvolvimento de sistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender o sistema jur\u00eddico brasileiro; Compreender o sentido e a utiliza\u00e7\u00e3o das normas jur\u00eddicas nas variadas \u00e1reas do conhecimento relevantes para a \u00e1rea de an\u00e1lise e desenvolvimento de sistemas; Compreender a no\u00e7\u00e3o geral de neg\u00f3cio jur\u00eddico e seus elementos fundamentais, quais sejam, sujeito, objeto e forma, bem como sua aplica\u00e7\u00e3o \u00e0 \u00e1rea de an\u00e1lise e desenvolvimento de sistemas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: **Procedimentos Did\u00e1ticos presenciais**<\/p>As aulas presenciais ser\u00e3o expositivo-dialogadas, com apoio de projetor multim\u00eddia e computador. Ser\u00e3o, utilizados, tamb\u00e9m, materiais impressos para atividades em sala de aula. As aulas devem enfatizar a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos apresentados com exerc\u00edcios pr\u00e1ticos. As aulas presenciais tamb\u00e9m apoiar\u00e3o a metodologia a dist\u00e2ncia, de duas formas: 1) Apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado a ser estudado: a ser feita pelo docente no in\u00edcio da unidade, de forma presencial. Em tal momento, os estudantes receber\u00e3o material did\u00e1tico atualizado, com indica\u00e7\u00e3o de bibliografia complementar a ser pesquisada individualmente; 2) Conclus\u00e3o da unidade: ao final de cada unidade de estudo, ser\u00e1 realizada a corre\u00e7\u00e3o presencial dos estudos dirigidos de modo que o estudante tenha uma resposta imediata \u00e0s situa\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas analisadas e estudadas individualmente.<\/p>**Procedimentos Did\u00e1ticos \u201ca Dist\u00e2ncia\u201d** - Justificativas - Esta disciplina possui parte de seu conte\u00fado que pode ser trabalhada por meio de atividades complementares, como textos de apoio, exerc\u00edcios e estudos de caso, que permitir\u00e3o ao aluno compreender a aplicabilidade dos conceitos estudados em sala de aula. Este \u00e9 o motivo pelo qual a disciplina pode ser trabalhada parcialmente em EaD. Os conceitos apresentados em sala de aula ser\u00e3o aplicados pelos alunos nas atividades a dist\u00e2ncia.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo do semestre, conforme segue abaixo: a) A primeira avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 em uma prova individual, com consulta exclusivamente \u00e0 legisla\u00e7\u00e3o sem coment\u00e1rios, compreendendo a primeira parte do conte\u00fado estudado e cujo peso corresponder\u00e1 a 40% da nota semestral; b) A segunda avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 em uma prova individual, com consulta exclusivamente \u00e0 legisla\u00e7\u00e3o sem coment\u00e1rios, compreendendo a segunda parte do conte\u00fado estudado e cujo peso corresponder\u00e1 a 40% da nota semestral; c) A terceira avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 representada por um conjunto de estudos dirigidos, a serem realizados em grupo e sob a orienta\u00e7\u00e3o do professor, no qual os estudantes ter\u00e3o que aplicar os conte\u00fados estudados para resolver situa\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas estudadas em sala de aula, cuja somat\u00f3ria do peso total corresponder\u00e1 a 20% da nota semestral. Em todas as avalia\u00e7\u00f5es as quest\u00f5es ser\u00e3o preferencialmente de car\u00e1ter pr\u00e1tico, demandando aos estudantes que se posicione juridicamente frente a situa\u00e7\u00f5es que poder\u00e1 encontrar ao longo de sua atividade profissional. E para responder as quest\u00f5es, tanto com consulta quanto sem consulta, ser\u00e1 necess\u00e1rio o conhecimento adquirido a partir do estudo do material did\u00e1tico de apoio ao estudo do conte\u00fado, de pesquisa junto \u00e0 bibliografia especializada indicada, das reflex\u00f5es feitas nos estudos dirigidos e da consulta \u00e0 professora\/tutora acerca de d\u00favidas originadas ao longo do semestre e na realiza\u00e7\u00e3o dos estudos dirigidos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>DINIZ, Maria Helena. Comp\u00eandio de introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 ci\u00eancia do direito: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria geral do direito, \u00e0 filosofia do direito, \u00e0 sociologia jur\u00eddica e \u00e0 l\u00f3gica jur\u00eddica, norma jur\u00eddica e aplica\u00e7\u00e3o do direito. 23 ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2012<\/li><li>DINIZ, Maria Helena. Curso de direito civil brasileiro, I: teoria geral do direito civil. 29.ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2012. v. 1.<\/li><li>MORAES, Alexandre de. Direito Constitucional. 28 ed. rev. e atual. at\u00e9 a EC n. 68\/11 e a s\u00famula vinculante 31. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>BRASIL. Lei 10.406, de 10 de janeiro de 2002. C\u00f3digo Civil Brasileiro. http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/LEIS\/2002\/L10406.htm<\/li><li>GON\u00c7ALVES, Carlos Roberto. Direito Civil: Parte geral. 16 ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2008.<\/li><li>VENOSA, Silvio de Salvo. Direito Civil: Parte geral. 12 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"DS152 - DESENVOLVIMENTO DE APLICA\u00c7\u00d5ES CORPORATIVAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Padr\u00f5es de projeto para aplica\u00e7\u00f5es corporativas. Frameworks de desenvolvimento web. Frameworks de persist\u00eancia. Arquitetura orientada a servi\u00e7os. Integra\u00e7\u00e3o de Sistemas. Web Services.<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>GEARY, David M. Core javaServer faces. Rio de Janeiro: Alta Books, 2012. xx, 636 p., il. ISBN 9788576086420 (broch.).<\/li>\\n\\t<li>RICHARDSON, Leonard. RESTful servi\u00e7os Web. Rio de Janeiro: Alta Books, 2007. xx, 336 p., il. ISBN 9788576081715 (broch.).<\/li>\\n\\t<li>TERUEL, Evandro Carlos. Arquitetura de sistemas para web com java utilizando design patterns e frameworks. Rio de Janeiro: Ciencia Moderna, 2012. xxviii, 543 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788539902217 (broch.).<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KALIN, Martin. Java web services: implementando. Rio de Janeiro: Alta Books, 2010. xv, 295 p., il. ISBN 9788576084242 (broch.).<\/p>BASHAM, Bryan. Use a cabe\u00e7a: servlets & JSP. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, c2010 [reimpress\u00e3o 2011]. xxxii, 879 p., il. ISBN 9788576082941 (broch.).<\/p>LAMB, Juliano Rodrigo; COIMBRA de Ara\u00fajo, Everton; GUIZZO, Giovani. Padr\u00f5es de projeto em aplica\u00e7\u00f5es web. Florian\u00f3polis: Visual Books, 2013. 142p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788575022801.<\/p>MILANI, Andre. PostgreSQL: guia do programador. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2008. 392p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788575221570 (broch.).<\/p>NIEDERAUER, Juliano. MySQL 5. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2006. 112p. (Guia de consulta r\u00e1pida). ISBN 8575220810 (broch.).<\/p>DEITEL, Paul J. Java: como programar. 8.ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010 [reimpress\u00e3o 2012]. xxix, 1144p., il. ISBN 9788576055631.<\/p>JANDL JUNIOR, Peter. Java: guia do programador : atualizado para Java 7. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 640 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788575223703 (broch.).<\/p>FREEMAN, Eric. Use a cabe\u00e7a: padr\u00f5es e projetos. 2. ed. rev. Rio de Janeiro: Alta Books, 2009 [reimpress\u00e3o 2010]. xxiv, 478 p., il. ISBN 9788576081746 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: N5\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RAZER ANTHOM NIZER ROJAS MONTA\u00d1O\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao concluir a disciplina, o estudante estara? apto a desenvolver aplicac?o?es Web usando frameworks e elementos remotos baseados em microsservic?os.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Entender padr\u00f5es de projeto<\/p>Desenvolver Aplica\u00e7\u00f5es usando Angular<\/p>Compreender conceitos de SOA, Integra\u00e7\u00e3o de Sistemas e Microsservi\u00e7os<\/p>Compreender conceitos de Conteineriza\u00e7\u00e3o<\/p>Desenvolver microsservi\u00e7os em Java<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aula com o uso de metodologias ativas de ensino: sala de aula invertida, aprendizado por projeto, aprendizado por problema, e outras.<\/p>Objeto Digital de Aprendizagem: V\u00eddeos gravados das aulas, Slides em PDF para leitura. S\u00edtios.<\/p>Ambiente Virtual de Aprendizagem: Ser\u00e1 usado o Moodle para disponibiliza\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados, operacionaliza\u00e7\u00e3o das entregas de tarefas. Tamb\u00e9m ser\u00e1 usado o Youtube para disponibiliza\u00e7\u00e3o dos v\u00eddeos das aulas gravadas.<\/p>Canais de Comunica\u00e7\u00e3o: Sala de aula aberta no Microsoft Teams para os encontros s\u00edncronos e intera\u00e7\u00e3o entre os alunos.<\/p>Ferramentas de Trabalho: Editores de texto para a confec\u00e7\u00e3o dos trabalhos, IDE de desenvolvimento (Netbeans, Eclipse, IntelliJ, etc), bancos de dados (PostgreSQL, MySQL, etc), etc.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GEARY, David M. Core javaServer faces. Rio de Janeiro: Alta Books, 2012. xx, 636 p., il. ISBN 9788576086420 (broch.).<\/p>RICHARDSON, Leonard. RESTful servi\u00e7os Web. Rio de Janeiro: Alta Books, 2007. xx, 336 p., il. ISBN 9788576081715 (broch.).<\/p>TERUEL, Evandro Carlos. Arquitetura de sistemas para web com java utilizando design patterns e frameworks. Rio de Janeiro: Ciencia Moderna, 2012. xxviii, 543 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788539902217 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KALIN, Martin. Java web services: implementando. Rio de Janeiro: Alta Books, 2010. xv, 295 p., il. ISBN 9788576084242 (broch.).<\/p>BASHAM, Bryan. Use a cabe\u00e7a: servlets & JSP. 2. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, c2010 [reimpress\u00e3o 2011]. xxxii, 879 p., il. ISBN 9788576082941 (broch.).<\/p>LAMB, Juliano Rodrigo; COIMBRA de Ara\u00fajo, Everton; GUIZZO, Giovani. Padr\u00f5es de projeto em aplica\u00e7\u00f5es web. Florian\u00f3polis: Visual Books, 2013. 142p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788575022801.<\/p>MILANI, Andre. PostgreSQL: guia do programador. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2008. 392p., il. Inclui bibliografia e indice. ISBN 9788575221570 (broch.).<\/p>NIEDERAUER, Juliano. MySQL 5. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2006. 112p. (Guia de consulta r\u00e1pida). ISBN 8575220810 (broch.).<\/p>DEITEL, Paul J. Java: como programar. 8.ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010 [reimpress\u00e3o 2012]. xxix, 1144p., il. ISBN 9788576055631.<\/p>JANDL JUNIOR, Peter. Java: guia do programador : atualizado para Java 7. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2014. 640 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788575223703 (broch.).<\/p>FREEMAN, Eric. Use a cabe\u00e7a: padr\u00f5es e projetos. 2. ed. rev. Rio de Janeiro: Alta Books, 2009 [reimpress\u00e3o 2010]. xxiv, 478 p., il. ISBN 9788576081746 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 05\/09\/2024 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina.<\/p>12\/09\/2024 - Introdu\u00e7\u00e3o a Microsservi\u00e7os<\/p>19\/09\/2024 - REST<\/p>26\/09\/2024 - Implementa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Padr\u00f5es de Projetos para Microsservi\u00e7os.<\/p>03\/10\/2024 - Padr\u00f5es de Projetos de Microsservi\u00e7os<\/p>10\/10\/2024 - Padr\u00f5es de Projetos de Microsservi\u00e7os<\/p>17\/10\/2024 - Exerc\u00edcios\/Trabalho\/Estudo para prova<\/p>24\/10\/2024 - *** PROVA 1<\/p>31\/10\/2024 - Implementa\u00e7\u00e3o do API Gateway<\/p>07\/11\/2024 - Implementa\u00e7\u00e3o de Microsservi\u00e7os<\/p>14\/11\/2024 - Conteineriza\u00e7\u00e3o.<\/p>21\/11\/2024 - Spring Data JPA<\/p>28\/11\/2024 - SIEPE<\/p>05\/12\/2024 - *** PROVA 2<\/p>12\/12\/2024 - Defesas do Trabalho. Segundas-chamadas<\/p>19\/12\/2024 - EXAME FINAL<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"COMUNICA\u00c7\u00c3O INSTITUCIONAL - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI118 - LABORAT\u00d3RIO DE PUBLICA\u00c7\u00d5ES PERI\u00d3DICAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: [NULL]\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de Design Criativo<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/<\/a>. <\/p>FONSECA, Joaquim da. Tipografia & Design gr\u00e1fico<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/<\/a>.<\/p>HSUAN-NA, Tai. Design: Conceitos e M\u00e9todos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/<\/a>. <\/p>KRAEMER, Derli; MARQUES, Carolina Corso Rodrigues. Teoria e Pr\u00e1tica da Cor<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/<\/a>. <\/p>UNIMED. Manual de house organ<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.unimed.coop.br\/pct\/index.jsp?cd_canal=49146&cd_secao=49475\\\">http:\/\/www.unimed.coop.br\/pct\/index.jsp?cd_canal=49146&cd_secao=49475<\/a>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2020\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANA CAROLINA DE ARAUJO SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Trabalhar conceitos de planejamento e projeto editorial e gr\u00e1fico para elaborar, diagramar, imprimir e\/ou veicular na internet publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2013 Mostrar conceitos de projeto editorial de publica\u00e7\u00f5es institucionais;<\/p>\u2013 Estudar planejamento e projeto gr\u00e1fico aplicado a impressos e publica\u00e7\u00f5es digitais;<\/p>\u2013 Trabalhar procedimentos para diagrama\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2013 Apresentar t\u00e9cnicas de impress\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas, de 05\/05\/2021 a 11\/08\/2021, mais uma semana para exame (de 16\/08\/2021 a 21\/08\/2021), totalizando 16 semanas<\/strong>. Ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (o UFPR Virtual \u2013 https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos, tutoriais e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para o desenvolvimento de atividades relacionadas a? produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Para as aulas s\u00edncronas semanais de 2 (duas) horas cada<\/strong> (que incluir\u00e3o revis\u00e3o de conte\u00fados e esclarecimento de d\u00favidas), poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong> Todos os materiais e conte\u00fados das atividades das aulas s\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados para os alunos que n\u00e3o puderem participar da aula em tempo real. As aulas s\u00edncronas acontecer\u00e3o todas as quartas-feiras, das 10h \u00e0s 12h.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: as professoras v\u00e3o acompanhar a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional das professoras (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br<\/a> ou <a href=\\\"mailto:professorajuliane@ufpr.br\\\">professorajuliane@ufpr.br<\/a>) . <\/p>b) modelo de monitoria digital: o atendimento tutorial aos alunos nas atividades remotas ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso para encontros s\u00edncronos. O monitor ajudara? as professoras nesse processo (estar\u00e1 cadastrado na UFPR Virtual), atendendo demandas dos alunos, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto as professoras quanto os alunos t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade de ensino remoto, pois os discentes que n\u00e3o possuem computadores ou acesso \u00e0 internet podem solicit\u00e1-los via editais de inclus\u00e3o digital da PRAE (Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis) da UFPR.<\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados aos alunos no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando os alunos ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais do UFPR Virtual, al\u00e9m de suporte na aula s\u00edncrona e aux\u00edlio do monitor. <\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela confer\u00eancia dos relat\u00f3rios do UFPR Virtual (acesso aos conte\u00fados disponibilizados), postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de <\/p>feedback<\/i><\/p> dispon\u00edveis no UFPR Virtual, al\u00e9m da obedi\u00eancia aos prazos de postagem das tarefas. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Me?dia entre quatro notas:<\/p>1) NOTA 1 (100 pontos): projeto editorial do boletim informativo (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); projeto gr\u00e1fico do boletim informativo (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); boneco do boletim informativo (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); boletim informativo adaptado para internet (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); relato?rio te?cnico e orc?amento para impressa?o do boletim informativo em gra?fica (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); newsletter adaptada do conte\u00fado do boletim informativo (50 pontos \u2013 7h30 de frequ\u00eancia).<\/p>2) NOTA 2 (100 pontos): boletim informativo para impresso final (15h de frequ\u00eancia)<\/p>3) NOTA 3 (100 pontos): projeto gr\u00e1fico do jornal mural (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); boneco do jornal mural (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); relat\u00f3rio do jornal mural (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); jornal mural final (70 pontos \u2013 10h30 de frequ\u00eancia).<\/p>4) NOTA 4 (100 pontos): atividade sobre publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas (20 pontos \u2013 3h de frequ\u00eancia); atividade sobre papel (20 pontos \u2013 3h de frequ\u00eancia); atividade sobre impress\u00e3o (20 pontos \u2013 3h de frequ\u00eancia); orienta\u00e7\u00e3o das atividades pr\u00e1ticas (20 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); apresenta\u00e7\u00e3o sobre atividade do jornal mural, com obrigatoriedade de compartilhamento de \u00e1udio e v\u00eddeo do aluno apresentador do trabalho (30 pontos \u2013 4h30 de frequ\u00eancia).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Layout<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700390\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700390\/<\/a>. <\/p>LEMOS, Cl\u00e1udia; G\u00c1UDIO, Roz\u00e1lia Del. Publica\u00e7\u00f5es jornal\u00edsticas. In: DUARTE, Jorge (Org.). Assessoria de imprensa e relacionamento com a m\u00eddia<\/strong>: teoria e t\u00e9cnica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018. cap. 15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597016147\/cfi\/6\/58!\/4\/2\/6@0:0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597016147\/cfi\/6\/58!\/4\/2\/6@0:0<\/a><\/p>REIS, Luciana Braun [et al.]. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de Design Criativo<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/<\/a>. <\/p>FONSECA, Joaquim da. Tipografia & Design gr\u00e1fico<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/<\/a>.<\/p>HSUAN-NA, Tai. Design: Conceitos e M\u00e9todos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/<\/a>. <\/p>KRAEMER, Derli; MARQUES, Carolina Corso Rodrigues. Teoria e Pr\u00e1tica da Cor<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/<\/a>. <\/p>UNIMED. Manual de house organ<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.unimed.coop.br\/pct\/index.jsp?cd_canal=49146&cd_secao=49475\\\">http:\/\/www.unimed.coop.br\/pct\/index.jsp?cd_canal=49146&cd_secao=49475<\/a>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE MARTINS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Trabalhar conceitos de planejamento e projeto editorial e gr\u00e1fico para elaborar, diagramar, imprimir e\/ou veicular na internet publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2013 Mostrar conceitos de projeto editorial de publica\u00e7\u00f5es institucionais;<\/p>\u2013 Estudar planejamento e projeto gr\u00e1fico aplicado a impressos e publica\u00e7\u00f5es digitais;<\/p>\u2013 Trabalhar procedimentos para diagrama\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2013 Apresentar t\u00e9cnicas de impress\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas, de 05\/05\/2021 a 11\/08\/2021, mais uma semana para exame (de 16\/08\/2021 a 21\/08\/2021), totalizando 16 semanas. Ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (o UFPR Virtual \u2013 https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas (textos, slides, v\u00eddeos, links, podcasts, artigos acad\u00eamicos, tutoriais e e-books servir\u00e3o como base para o desenvolvimento de atividades relacionadas a? produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Para as aulas s\u00edncronas semanais de 2 (duas) horas cada (que incluir\u00e3o revis\u00e3o de conte\u00fados e esclarecimento de d\u00favidas), poder\u00e3o ser utilizados os softwares Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual. Todos os materiais e conte\u00fados das atividades das aulas s\u00edncronas ser\u00e3o disponibilizados para os alunos que n\u00e3o puderem participar da aula em tempo real. As aulas s\u00edncronas acontecer\u00e3o todas as quartas-feiras, das 10h \u00e0s 12h. <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: as professoras v\u00e3o acompanhar a participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional das professoras (anacarolaraujosilva@ufpr.br ou professorajuliane@ufpr.br). <\/p>b) modelo de monitoria digital: o atendimento tutorial aos alunos nas atividades remotas ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso para encontros s\u00edncronos. O monitor ajudara? as professoras nesse processo (estar\u00e1 cadastrado na UFPR Virtual), atendendo demandas dos alunos, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto as professoras quanto os alunos t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade de ensino remoto, pois os discentes que n\u00e3o possuem computadores ou acesso \u00e0 internet podem solicit\u00e1-los via editais de inclus\u00e3o digital da PRAE (Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis) da UFPR. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados aos alunos no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando os alunos ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais do UFPR Virtual, al\u00e9m de suporte na aula s\u00edncrona e aux\u00edlio do monitor. <\/p>e) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela confer\u00eancia dos relat\u00f3rios do UFPR Virtual (acesso aos conte\u00fados disponibilizados), postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback dispon\u00edveis no UFPR Virtual, al\u00e9m da obedi\u00eancia aos prazos de postagem das tarefas. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Me?dia entre quatro notas:<\/p>1) NOTA 1 (100 pontos): projeto editorial do boletim informativo (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); projeto gr\u00e1fico do boletim informativo (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); boneco do boletim informativo (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); boletim informativo adaptado para internet (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); relato?rio te?cnico e orc?amento para impressa?o do boletim informativo em gra?fica (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); newsletter adaptada do conte\u00fado do boletim informativo (50 pontos \u2013 7h30 de frequ\u00eancia).<\/p>2) NOTA 2 (100 pontos): boletim informativo para impresso final (15h de frequ\u00eancia).<\/p>3) NOTA 3 (100 pontos): projeto gr\u00e1fico do jornal mural (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia).<\/p>boneco do jornal mural (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); relat\u00f3rio do jornal mural (10 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); jornal mural final (70 pontos \u2013 10h30 de frequ\u00eancia).<\/p>4) NOTA 4 (100 pontos): atividade sobre publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas (20 pontos \u2013 3h de frequ\u00eancia); atividade sobre papel (20 pontos \u2013 3h de frequ\u00eancia); atividade sobre impress\u00e3o (20 pontos \u2013 3h de frequ\u00eancia); orienta\u00e7\u00e3o das atividades pr\u00e1ticas (20 pontos \u2013 1h30 de frequ\u00eancia); apresenta\u00e7\u00e3o sobre atividade do jornal mural, com obrigatoriedade de compartilhamento de \u00e1udio e v\u00eddeo do aluno apresentador do trabalho (30 pontos \u2013 4h30 de frequ\u00eancia).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Layout<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700390\/.<\/p>LEMOS, Cl\u00e1udia; G\u00c1UDIO, Roz\u00e1lia Del. Publica\u00e7\u00f5es jornal\u00edsticas. In: DUARTE, Jorge (Org.). Assessoria de imprensa e relacionamento com a m\u00eddia: <\/strong>teoria e t\u00e9cnica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018. cap. 15. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597016147\/cfi\/6\/58!\/4\/2\/6@0:0<\/p>REIS, Luciana Braun [et al.]. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de Design Criativo<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/.<\/p>FONSECA, Joaquim da. Tipografia & Design gr\u00e1fico<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/.<\/p>HSUAN-NA, Tai. Design: <\/strong>Conceitos e M\u00e9todos. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/.<\/p>KRAEMER, Derli; MARQUES, Carolina Corso Rodrigues. Teoria e Pr\u00e1tica da Cor.<\/strong> Porto Alegre: Sagah, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/.<\/p>UNIMED. Manual de house organ<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.unimed.coop.br\/pct\/index.jsp?cd_canal=49146&cd_secao=49475.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI147A - OFICINA DE L\u00cdNGUA INGLESA V\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Consolida\u00e7\u00e3o das pr\u00e1ticas de leitura, de escrita e de oralidade a partir de textos de diferentes m\u00eddias institucionais. Elabora\u00e7\u00e3o de projetos e produtos para as diferentes m\u00eddias.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use. Cambridge University Press, 2007, 3rd Edition.<\/p>\\n\\nHORNBY, A.S. Oxford advanced learner's dictionary of current English. Oxford: Oxford University Press, 2005, 7th Edition.<\/p>\\n\\nPASSWORD: English dictionary for speakers of Portuguese (translated and edited by John Parker and Monica Stahel), S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005, 3rd Edition.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASHLEY, A. A handbook of commercial correspondence. Oxford: Oxford University, 1999, 2nd Ed. GEFFNER, Andrea B. Como escrever melhor cartas comerciais em ingl\u00eas. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004.<\/p>MARTINEZ, Ron. Como dizer tudo em ingl\u00eas: fale a coisa certa em qualquer situa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Campus, 2000. SWAN, M. & WALTER C. How English works: a grammar practice book. Oxford: Oxford University Press, 1997.<\/p>WATKINS, Michael Alan. English prepositions for Brazilians. Curitiba: Ed. da UFPR, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Obr6\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Prila Leliza Calado\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar compet\u00eancia comunicativa \u2013 lingu\u00edstica, sociolingu\u00edstica, discursiva e estrat\u00e9gica - por meio de pr\u00e1ticas de leitura, escuta e produ\u00e7\u00e3o oral e escrita de produtos de comunica\u00e7\u00e3o institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: As seguintes habilidades ser\u00e3o desenvolvidas para que os alunos sejam capazes de entender e produzir discursos\/textos orais e escritos ao t\u00e9rmino da disciplina:<\/p>1. Compreens\u00e3o de textos orais e escritos dos diferentes produtos institucionais que est\u00e3o elencados no programa da disciplina;<\/p>2. Elabora\u00e7\u00e3o de produtos institucionais em l\u00edngua inglesa, por meio de trabalho interdisciplinar com as disciplinas de Laborat\u00f3rio de Projetos Multidisciplinares, Oficina de textos para a m\u00eddia institucional e Planejamento e gest\u00e3o da comunica\u00e7\u00e3o institucional;<\/p>3. Percep\u00e7\u00f5es sobre as diferen\u00e7as entre textos escritos e orais de comunica\u00e7\u00e3o corporativa e adequa\u00e7\u00f5es ao p\u00fablico alvo;<\/p>4. Constru\u00e7\u00e3o de sentidos sobre o papel da elabora\u00e7\u00e3o de planos e projetos de comunica\u00e7\u00e3o em empresas ao redor do mundo.<\/p>5. Conscientiza\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica de estruturas lingu\u00edsticas necess\u00e1rias \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o de diferentes produtos institucionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As habilidades descritas nos objetivos espec\u00edficos ser\u00e3o desenvolvidas tanto de forma presencial, quanto \u00e0 dist\u00e2ncia, dependendo das atividades propostas. Presencialmente, as aulas expositivo-dialogadas envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o dos alunos para as pr\u00e1ticas de elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados para diferentes produtos institucionais, envolvendo textos orais e escritos. Para essas pr\u00e1ticas, os alunos trabalhar\u00e3o individualmente ou em grupo. Para as atividades de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita, haver\u00e1 inicialmente e de acordo com a necessidade, momentos de explica\u00e7\u00e3o e contextualiza\u00e7\u00e3o e, posteriormente, produ\u00e7\u00e3o individual e\/ou em grupos. Os recursos de sala de aula ser\u00e3o quadro branco e caneta, notebook e projetor multim\u00eddia que ser\u00e3o usados para apresenta\u00e7\u00f5es de slides em Power Point e tamb\u00e9m de v\u00eddeos e \u00e1udios sobre os temas do Programa. Para as atividades desenvolvidas \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, mais especificamente a plataforma moodle, e tamb\u00e9m os recursos do office 365 (teams, e-mail, entre outros). Ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico sobre os temas do programa, por meio de v\u00eddeos, \u00e1udios, links de sites para a pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais, textos, artigos, exerc\u00edcios, etc. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas atividades dirigidas de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita dos diferentes produtos institucionais (listados no programa), e de pr\u00e1tica lingu\u00edstica conforme a necessidade de cada aluno. As atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e3o realizadas a partir dos seguintes encaminhamentos:<\/p>1) Acompanhamento e comunica\u00e7\u00e3o: o acompanhamento da participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades propostas ser\u00e1 feito pela postagem de tarefas, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e outros recursos de feedback dispon\u00edveis no moodle, al\u00e9m de e-mail e outros recursos do office 365. Tamb\u00e9m podem ser utilizadas redes sociais para comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, como j\u00e1 acontece nas disciplinas de l\u00edngua inglesa 100% presenciais. <\/p>2) Tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia e presencial: nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia o atendimento tutorial aos alunos ser\u00e1 realizado conforme as demandas no pr\u00f3prio ambiente virtual de aprendizagem e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado \u00e0 disciplina que faz parte da grade hor\u00e1ria semestral do curso, conforme distribui\u00e7\u00e3o de encargos did\u00e1ticos realizada pela Se\u00e7\u00e3o de Administra\u00e7\u00e3o das Atividades Docentes (SAAD\/SEPT). As disciplinas de l\u00edngua inglesa preveem quatro horas semanais durante cada semestre letivo, e no per\u00edodo planejado para as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, o professor estar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o dos alunos para orienta\u00e7\u00e3o individual no hor\u00e1rio de aula. Quando a disciplina tiver monitor (que ser\u00e1 cadastrado no moodle), este tamb\u00e9m ficar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o, ajudando o professor no atendimento \u00e0s demandas dos alunos, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados que apoiar\u00e3o o desenvolvimento das atividades propostas. <\/p>3) Recursos e materiais did\u00e1ticos: no ambiente virtual de aprendizagem (moodle ou teams) ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados de apoio (exerc\u00edcios com pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais da l\u00edngua, v\u00eddeos, \u00e1udios, links, textos, exerc\u00edcios, artigos) para estudo, aprofundamento ou esclarecimento de d\u00favidas de usos lingu\u00edsticos, e realiza\u00e7\u00e3o de algumas atividades relacionadas ao desenvolvimento de conte\u00fados em l\u00edngua inglesa e de produtos institucionais. Entre os materiais adotados estar\u00e3o conte\u00fados pr\u00f3prios e desenvolvidos para uso em processos de aprendizagem \u00e0 dist\u00e2ncia (pr\u00e1ticas de usos da l\u00edngua online) e recursos educacionais abertos (slideshare, link de sites especializados e de not\u00edcias, v\u00eddeos e artigos cient\u00edficos). <\/p>4) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: alunos e professor\/a possuem acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade semipresencial. O SEPT possui 3 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, com computadores e conex\u00e3o de internet para uso dos alunos e do professor, al\u00e9m de poderem contar com 20 notebooks equipados e dispon\u00edveis no curso, que podem ser conectados \u00e0 rede wifi de internet da UFPR. <\/p>5) Ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos: O plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados aos alunos no primeiro dia de aula. No seu cronograma est\u00e3o previstos o in\u00edcio de atividades no AVA a partir da quarta semana de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontecer\u00e1 durante as duas primeiras semanas de aula, quando os alunos ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais do AVA, al\u00e9m de apoio presencial com explica\u00e7\u00f5es e demonstra\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas no hor\u00e1rio de aula ou de perman\u00eancia do professor para os que precisarem, al\u00e9m da disponibilidade do monitor (quando houver monitor para a disciplina). <\/p>6) Frequ\u00eancia nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia: a identifica\u00e7\u00e3o ou registro da frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 feito pela confer\u00eancia dos relat\u00f3rios do moodle (identificado pelo acesso dos alunos aos conte\u00fados disponibilizados), postagem da realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas, e ferramentas de feedback dispon\u00edveis no AVA. Ser\u00e1 feito, tamb\u00e9m, um controle em rela\u00e7\u00e3o ao cumprimento dos prazos de realiza\u00e7\u00e3o de cada atividade, sendo que cada uma ser\u00e1 corrigida e pontuada, e as notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas do moodle. Dessa forma, o controle da realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 garantido.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por meio da elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais previstos no programa da disciplina e ser\u00e1 processual, ou seja, ter\u00e1 uma fun\u00e7\u00e3o formativa por meio do acompanhamento da realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas, mais especificamente, da elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais que est\u00e3o previstos para os alunos produzirem durante o semestre letivo. Assim, a avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por tr\u00eas atividades avaliativas, ou elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais descritos no programa. Cada uma das atividades avaliativas ser\u00e1 composta por uma produ\u00e7\u00e3o escrita e uma produ\u00e7\u00e3o oral, e cada produto institucional ter\u00e1 nota m\u00e1xima de 100 pontos; ser\u00e3o, portanto, 300 pontos que, ao final do semestre, ser\u00e3o divididos por 3. O resultado ser\u00e1 a m\u00e9dia do semestre. Ser\u00e1 valorizado o processo de elabora\u00e7\u00e3o dos produtos, a entrega nos prazos estabelecidos (de acordo com o cronograma de aulas), os usos adequados de linguagem, a criatividade, a adequa\u00e7\u00e3o ao tema e ao g\u00eanero. As produ\u00e7\u00f5es escritas das atividades avaliativas ser\u00e3o inicializadas presencialmente em sala de aula, e ser\u00e3o finalizadas \u00e0 dist\u00e2ncia, com a postagem do resultado final no moodle, usando a ferramenta \u201ctarefa\u201d do AVA. J\u00e1 as produ\u00e7\u00f5es orais ser\u00e3o realizadas de forma presencial ou \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use. Cambridge University Press, 2007, 3rd Edition. HORNBY, A.S. Oxford advanced learner's dictionary of current English. Oxford: Oxford University Press, 2005, 7th Edition.<\/p>PASSWORD: English dictionary for speakers of Portuguese (translated and edited by John Parker and Monica Stahel), S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005, 3rd Edition.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASHLEY, A. A handbook of commercial correspondence. Oxford: Oxford University, 1999, 2nd Ed. GEFFNER, Andrea B. Como escrever melhor cartas comerciais em ingl\u00eas. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004.<\/p>MARTINEZ, Ron. Como dizer tudo em ingl\u00eas: fale a coisa certa em qualquer situa\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Campus, 2000. SWAN, M. & WALTER C. How English works: a grammar practice book. Oxford: Oxford University Press, 1997.<\/p>WATKINS, Michael Alan. English prepositions for Brazilians. Curitiba: Ed. da UFPR, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Prila Leliza Calado\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar compet\u00eancia comunicativa \u2013 lingu\u00edstica, sociolingu\u00edstica, discursiva e estrat\u00e9gica - por meio de pr\u00e1ticas de leitura, escuta e produ\u00e7\u00e3o oral e escrita de produtos de comunica\u00e7\u00e3o institucional. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: As seguintes habilidades ser\u00e3o desenvolvidas para que os alunos sejam capazes de entender e produzir discursos\/textos orais e escritos ao t\u00e9rmino da disciplina: <\/p> <\/p>Compreens\u00e3o de textos orais e escritos dos diferentes produtos institucionais que est\u00e3o elencados no programa da disciplina; <\/p>Elabora\u00e7\u00e3o de produtos institucionais em l\u00edngua inglesa, por meio de trabalho interdisciplinar com as disciplinas de Laborat\u00f3rio de Projetos Multidisciplinares, Oficina de textos para a m\u00eddia institucional e Planejamento e gest\u00e3o da comunica\u00e7\u00e3o institucional; <\/p>Percep\u00e7\u00f5es sobre as diferen\u00e7as entre textos escritos e orais de comunica\u00e7\u00e3o corporativa e adequa\u00e7\u00f5es ao p\u00fablico alvo; <\/p>Constru\u00e7\u00e3o de sentidos sobre o papel da elabora\u00e7\u00e3o de planos e projetos de comunica\u00e7\u00e3o em empresas ao redor do mundo. <\/p>Conscientiza\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica de estruturas lingu\u00edsticas necess\u00e1rias \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o de diferentes produtos institucionais. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As habilidades descritas nos objetivos espec\u00edficos ser\u00e3o desenvolvidas tanto de forma presencial, quanto \u00e0 dist\u00e2ncia, dependendo das atividades propostas. Presencialmente, as aulas expositivo-dialogadas envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o dos alunos para as pr\u00e1ticas de elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados para diferentes produtos institucionais, envolvendo textos orais e escritos. Para essas pr\u00e1ticas, os alunos trabalhar\u00e3o individualmente ou em grupo. Para as atividades de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita, haver\u00e1 inicialmente e de acordo com a necessidade, momentos de explica\u00e7\u00e3o e contextualiza\u00e7\u00e3o e, posteriormente, produ\u00e7\u00e3o individual e\/ou em grupos. Os recursos de sala de aula ser\u00e3o quadro branco e caneta, notebook e projetor multim\u00eddia que ser\u00e3o usados para apresenta\u00e7\u00f5es de slides em Power Point e tamb\u00e9m de v\u00eddeos e \u00e1udios sobre os temas do Programa. <\/p>Para as atividades desenvolvidas \u00e0 dist\u00e2ncia, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual, mais especificamente a plataforma moodle, e tamb\u00e9m os recursos do office 365 (teams, e-mail, entre outros). Ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico sobre os temas do programa, por meio de v\u00eddeos, \u00e1udios, links de sites para a pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais, textos, artigos, exerc\u00edcios, etc. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas atividades dirigidas de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita dos diferentes produtos institucionais (listados no programa), e de pr\u00e1tica lingu\u00edstica conforme a necessidade de cada aluno. As atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e3o realizadas a partir dos seguintes encaminhamentos: <\/p>1) Acompanhamento e comunica\u00e7\u00e3o: o acompanhamento da participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades propostas ser\u00e1 feito pela postagem de tarefas, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e outros recursos de feedback dispon\u00edveis no moodle, al\u00e9m de e-mail e outros recursos do office 365. Tamb\u00e9m podem ser utilizadas redes sociais para comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, como j\u00e1 acontece nas disciplinas de l\u00edngua inglesa 100% presenciais. <\/p>2) Tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia e presencial: nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia o atendimento tutorial aos alunos ser\u00e1 realizado conforme as demandas no pr\u00f3prio ambiente virtual de aprendizagem e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado \u00e0 disciplina que faz parte da grade hor\u00e1ria semestral do curso, conforme distribui\u00e7\u00e3o de encargos did\u00e1ticos realizada pela Se\u00e7\u00e3o de Administra\u00e7\u00e3o das Atividades Docentes (SAAD\/SEPT). As disciplinas de l\u00edngua inglesa preveem quatro horas semanais durante cada semestre letivo, e no per\u00edodo planejado para as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, o professor estar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o dos alunos para orienta\u00e7\u00e3o individual no hor\u00e1rio de aula. Quando a disciplina tiver monitor (que ser\u00e1 cadastrado no moodle), este tamb\u00e9m ficar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o, ajudando o professor no atendimento \u00e0s demandas dos alunos, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados que apoiar\u00e3o o desenvolvimento das atividades propostas. <\/p>3) Recursos e materiais did\u00e1ticos: no ambiente virtual de aprendizagem (moodle ou teams) ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados de apoio (exerc\u00edcios com pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais da l\u00edngua, v\u00eddeos, \u00e1udios, links, textos, exerc\u00edcios, artigos) para estudo, aprofundamento ou esclarecimento de d\u00favidas de usos lingu\u00edsticos, e realiza\u00e7\u00e3o de algumas atividades relacionadas ao desenvolvimento de conte\u00fados em l\u00edngua inglesa e de produtos institucionais. Entre os materiais adotados estar\u00e3o conte\u00fados pr\u00f3prios e desenvolvidos para uso em processos de aprendizagem \u00e0 dist\u00e2ncia (pr\u00e1ticas de usos da l\u00edngua online) e recursos educacionais abertos (slideshare, link de sites especializados e de not\u00edcias, v\u00eddeos e artigos cient\u00edficos). <\/p>4) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: alunos e professor\/a possuem acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade semipresencial. O SEPT possui 3 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, com computadores e conex\u00e3o de internet para uso dos alunos e do professor, al\u00e9m de poderem contar com 20 notebooks equipados e dispon\u00edveis no curso, que podem ser conectados \u00e0 rede wifi de internet da UFPR. <\/p>5) Ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos: O plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados aos alunos no primeiro dia de aula. No seu cronograma est\u00e3o previstos o in\u00edcio de atividades no AVA a partir da quarta semana de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontecer\u00e1 durante as duas primeiras semanas de aula, quando os alunos ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais do AVA, al\u00e9m de apoio presencial com explica\u00e7\u00f5es e demonstra\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas no hor\u00e1rio de aula ou de perman\u00eancia do professor para os que precisarem, al\u00e9m da disponibilidade do monitor (quando houver monitor para a disciplina). <\/p>6) Frequ\u00eancia nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia: a identifica\u00e7\u00e3o ou registro da frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 feito pela confer\u00eancia dos relat\u00f3rios do moodle (identificado pelo acesso dos alunos aos conte\u00fados disponibilizados), postagem da realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas, e ferramentas de feedback dispon\u00edveis no AVA. Ser\u00e1 feito, tamb\u00e9m, um controle em rela\u00e7\u00e3o ao cumprimento dos prazos de realiza\u00e7\u00e3o de cada atividade, sendo que cada uma ser\u00e1 corrigida e pontuada, e as notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas do moodle. Dessa forma, o controle da realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 garantido. <\/p> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por meio da elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais previstos no programa da disciplina e ser\u00e1 processual, ou seja, ter\u00e1 uma fun\u00e7\u00e3o formativa por meio do acompanhamento da realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas, mais especificamente, da elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais que est\u00e3o previstos para os alunos produzirem durante o semestre letivo. Assim, a avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por tr\u00eas atividades avaliativas, ou elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais descritos no programa. Cada uma das atividades avaliativas ser\u00e1 composta por uma produ\u00e7\u00e3o escrita e uma produ\u00e7\u00e3o oral, e cada produto institucional ter\u00e1 nota m\u00e1xima de 100 pontos; ser\u00e3o, portanto, 300 pontos que, ao final do semestre, ser\u00e3o divididos por 3. O resultado ser\u00e1 a m\u00e9dia do semestre. Ser\u00e1 valorizado o processo de elabora\u00e7\u00e3o dos produtos, a entrega nos prazos estabelecidos (de acordo com o cronograma de aulas), os usos adequados de linguagem, a criatividade, a adequa\u00e7\u00e3o ao tema e ao g\u00eanero. As produ\u00e7\u00f5es escritas das atividades avaliativas ser\u00e3o inicializadas presencialmente em sala de aula, e ser\u00e3o finalizadas \u00e0 dist\u00e2ncia, com a postagem do resultado final no moodle, usando a ferramenta \u201ctarefa\u201d do AVA. J\u00e1 as produ\u00e7\u00f5es orais ser\u00e3o realizadas de forma presencial ou \u00e0 dist\u00e2ncia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <\/p>MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use<\/strong>. Cambridge University Press, 2007, 3rd Edition. HORNBY, A.S. Oxford advanced learner's dictionary of current English<\/strong>. Oxford: Oxford University Press, 2005, 7th Edition. <\/p>PASSWORD: English dictionary for speakers of Portuguese<\/strong> (translated and edited by John Parker and Monica Stahel), S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005, 3rd Edition. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASHLEY, A. A handbook of commercial correspondence<\/strong>. Oxford: Oxford University, 1999, 2nd Ed. GEFFNER, Andrea B. Como escrever melhor cartas comerciais em ingl\u00eas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004. <\/p>MARTINEZ, Ron. Como dizer tudo em ingl\u00eas: fale a coisa certa em qualquer situa\u00e7\u00e3o<\/strong>. Rio de Janeiro: Campus, 2000. SWAN, M. & WALTER C. How English works: a grammar practice book<\/strong>. Oxford: Oxford University Press, 1997. <\/p>WATKINS, Michael Alan. English prepositions for Brazilians<\/strong>. Curitiba: Ed. da UFPR, 2010. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2024.2.6P.A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Ana Laura de Brum Kury da Silva\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar compet\u00eancia comunicativa \u2013 lingu\u00edstica, sociolingu\u00edstica, discursiva e estrat\u00e9gica - por meio de pr\u00e1ticas de<\/p>leitura, escuta e produ\u00e7\u00e3o oral e escrita de produtos de comunica\u00e7\u00e3o institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: As seguintes habilidades ser\u00e3o desenvolvidas para que os alunos sejam capazes de entender e produzir<\/p>discursos\/textos orais e escritos ao t\u00e9rmino da disciplina:<\/p>1. Compreens\u00e3o de textos orais e escritos dos diferentes produtos institucionais que est\u00e3o elencados no<\/p>programa da disciplina;<\/p>2. Elabora\u00e7\u00e3o de produtos institucionais em l\u00edngua inglesa, por meio de trabalho interdisciplinar com as<\/p>disciplinas de Laborat\u00f3rio de Projetos Multidisciplinares, Oficina de textos para a m\u00eddia institucional e<\/p>Planejamento e gest\u00e3o da comunica\u00e7\u00e3o institucional;<\/p>3. Percep\u00e7\u00f5es sobre as diferen\u00e7as entre textos escritos e orais de comunica\u00e7\u00e3o corporativa e adequa\u00e7\u00f5es ao<\/p>p\u00fablico alvo;<\/p>4. Constru\u00e7\u00e3o de sentidos sobre o papel da elabora\u00e7\u00e3o de planos e projetos de comunica\u00e7\u00e3o em empresas ao<\/p>redor do mundo.<\/p>5. Conscientiza\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica de estruturas lingu\u00edsticas necess\u00e1rias \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o de diferentes produtos<\/p>institucionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As habilidades descritas nos objetivos espec\u00edficos ser\u00e3o desenvolvidas dependendo das atividades propostas. As aulas<\/p>expositivo-dialogadas envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o dos alunos para as pr\u00e1ticas de elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados para<\/p>diferentes produtos institucionais, envolvendo textos orais e escritos. Para essas pr\u00e1ticas, os alunos trabalhar\u00e3o<\/p>individualmente ou em grupo. Para as atividades de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita, haver\u00e1 inicialmente e de acordo com a<\/p>necessidade, momentos de explica\u00e7\u00e3o e contextualiza\u00e7\u00e3o e, posteriormente, produ\u00e7\u00e3o individual e\/ou em grupos. Os<\/p>recursos de sala de aula ser\u00e3o atividades postadas na UFPR virtual, apresenta\u00e7\u00f5es de slides em Power Point e tamb\u00e9m<\/p>de v\u00eddeos e \u00e1udios sobre os temas do Programa. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recurso da UFPR virtual: question\u00e1rio,<\/p>f\u00f3runs e tarefas. Tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizadas: padlet e flipgrid. Caso os alunos tenham dificuldades para acessar os<\/p>recursos fora da UFPR virtual, ser\u00e3o oferecidas alternativas para esses alunos. Os encontros s\u00edncronos acontecer\u00e3o<\/p>na sala virtual E-aula RNP, do ambiente da UFPR Virtual, \u00e0s segundas-feiras, das 10h \u00e0s 12h, conforme cronograma<\/p>da disciplina. Os encontros s\u00edncronos ser\u00e3o gravados, disponibilizados por link n\u00e3o listado do youtube e o conte\u00fado<\/p>disponibilizado de outras formas nos m\u00f3dulos.<\/p>Canais de comunica\u00e7\u00e3o: utilizaremos e-mail para avisos sobre atividades e comunica\u00e7\u00e3o com a docente respons\u00e1vel<\/p>da disciplina (anabrumk@ufpr.br), assim como, ser\u00e1 utilizado o recurso de mensagem dentro da UFPR virtual. A<\/p>professora responder\u00e1 em at\u00e9 48 horas.<\/p>Ser\u00e3o postadas instru\u00e7\u00f5es a cada semana. As informa\u00e7\u00f5es essenciais est\u00e3o postadas na UFPR virtual na descri\u00e7\u00e3o<\/p>da disciplina e em avisos.<\/p>\u00c9 necess\u00e1rio que os alunos disponham de conex\u00e3o de internet e computador para realizar as atividades previstas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por meio da elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais previstos no programa da<\/p>disciplina e ser\u00e1 processual, ou seja, ter\u00e1 uma fun\u00e7\u00e3o formativa por meio do acompanhamento da realiza\u00e7\u00e3o das<\/p>atividades avaliativas, mais especificamente, da elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais que est\u00e3o previstos para os<\/p>alunos produzirem durante o semestre letivo. Assim, a avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 comporta por tr\u00eas atividades<\/p>avaliativas, ou elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais descritos no programa. Cada uma das atividades avaliativas ser\u00e1<\/p>composta por uma produ\u00e7\u00e3o escrita e uma produ\u00e7\u00e3o oral, e cada produto institucional ter\u00e1 nota m\u00e1xima de 100 pontos;<\/p>ser\u00e3o, portanto, 300 pontos que ao final do semestre, divididos por 3. O resultado ser\u00e1 a m\u00e9dia do semestre. Ser\u00e1<\/p>valorizado o processo de elabora\u00e7\u00e3o dos produtos, a entrega nos prazos estabelecidos (de acordo com o cronograma<\/p>de aulas), os usos adequados de linguagem, a criatividade, a adequa\u00e7\u00e3o ao tema e ao g\u00eanero.<\/p>Produto 1: v\u00eddeo informativo + plano de atua\u00e7\u00e3o<\/p>Produto 2: an\u00fancio (figura de linguagem)<\/p>Produto 3: V\u00eddeo Curr\u00edculo.<\/p>As avalia\u00e7\u00f5es est\u00e3o divididas em duas partes: parte 1 \u2013 esquematiza\u00e7\u00e3o do produto ou trabalho, planejamento e<\/p>pesquisa; parte 2 \u2013 entrega final do produto institucional ou trabalho. Entre as partes 1 e 2 das avalia\u00e7\u00f5es haver\u00e1 um<\/p>feedback da professora sobre a produ\u00e7\u00e3o feita, assim os alunos poder\u00e3o realizar corre\u00e7\u00f5es. As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o as<\/p>rubricas postadas no ambiente da disciplina (entrega no prazo, uso adequado de linguagem, etc.). As datas das<\/p>entregas desses produtos est\u00e1 descrita no cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LATHAM-KOENIG, Christina; OXENDEN, Clive; SELIGSON, Paul. American English File 1. Oxford<\/p>University Press, 2015, 3rd Edition.<\/p>MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use. Cambridge University Press, 2007, 3rd Edition.<\/p>HORNBY, A.S. Oxford advanced learner's dictionary of current English. Oxford: Oxford University<\/p>Press, 2005, 7th Edition.<\/p>PASSWORD: English dictionary for speakers of Portuguese (tran<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASHLEY, A. A handbook of commercial correspondence. Oxford: Oxford University, 1999, 2nd Ed.<\/p>GEFFNER, Andrea B. Como escrever melhor cartas comerciais em ingl\u00eas. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes,<\/p>2004.<\/p>MARTINEZ, Ron. Como dizer tudo em ingl\u00eas: fale a coisa certa em qualquer situa\u00e7\u00e3o. Rio de<\/p>Janeiro: Campus, 2000. SWAN, M. & WALTER C. How English works: a grammar practice book.<\/p>Oxford: Oxford University Press, 1997.<\/p>WATKINS, Michael Alan. English prepositions for Brazilians. Curitiba: Ed. da UFPR, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 1.<\/p>06\/09<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, do plano de aula. Planos de atua\u00e7\u00e3o<\/p>2.<\/p>13\/09<\/p>Planos de atua\u00e7\u00e3o<\/p>3. 20\/ 09 V\u00eddeos informativos<\/p>4. 27\/ 09 V\u00eddeos informativos<\/p>5.<\/p>04\/10<\/p>- V\u00eddeos informativos<\/p>Produ\u00e7\u00e3o do produto 1: v\u00eddeo informativo + plano de atua\u00e7\u00e3o<\/p>6. 11\/ 10 Entrega do produto 1: v\u00eddeo informativo + plano de atua\u00e7\u00e3o<\/p>7.<\/p>18\/10<\/p>Feedback do produto 1.<\/p>Textos de televis\u00e3o, r\u00e1dio, jornal, revista,<\/p>8.<\/p>25\/10<\/p>- An\u00fancios para diferentes m\u00eddias (como google, facebook,<\/p>instagram)<\/p>9. 01\/ 11 - EVENTO Jornada TCI<\/p>10.<\/p>08\/11<\/p>- An\u00fancios para diferentes m\u00eddias (como google, facebook,<\/p>instagram)<\/p>- Sites e portais da web.<\/p>Produ\u00e7\u00e3o do produto 2: an\u00fancio (figura de linguagem)<\/p>11. 22\/ 11 Produ\u00e7\u00e3o e entrega do produto 2: an\u00fancio (figura de linguagem)<\/p>12. 29\/ 11 SIEPE<\/p>13.<\/p>06\/12<\/p>Palestras<\/p>Abstract: Trabalho interdisciplinar com o \u201cProjet\u00e3o\u201d<\/p>14. 13\/ 12 V\u00eddeo Curr\u00edculo. Produ\u00e7\u00e3o e entrega do produto 3: V\u00eddeo Curr\u00edculo.<\/p>15. Verificar data para reposi\u00e7\u00e3o do feriado de 15\/11<\/p>20\/12 Exame FINAL<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI132A - OFICINA DE L\u00cdNGUA INGLESA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Desenvolvimento de pr\u00e1ticas de leitura, de escrita e de oralidade a partir de g\u00eaneros textuais da comunica\u00e7\u00e3o institucional. Elabora\u00e7\u00e3o de roteiros e de projetos e produtos em \u00e1udio.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LATHAM-KOENIG, Christina; OXENDEN, Clive; SELIGSON, Paul. American English File 1. Oxford University Press, 2015, 2nd Edition. <\/p>MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use. Cambridge University Press, 2007, 3rd Edition. <\/p>HORNBY, A.S. Oxford advanced learner's dictionary of current English. Oxford: Oxford University Press, 2005, 7th Edition.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p>CECONELLO, Douglas. Ingl\u00eas para Comunica\u00e7\u00e3o Social. Rio de Janeiro: Elsevier Campus, 2009. <\/p>IBBOTSON, M. & STEPHENS, B. Business Start-up 1<\/strong> (Student\u2019s book). Cambridge University Press, ELT, 2006. <\/p>PASSWORD:<\/strong> English dictionary for speakers of Portuguese (translated and edited by John Parker and Monica Stahel). S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005, 3rd Edition. <\/p>GEFFNER, A. Como escrever melhor cartas comerciais em ingl\u00eas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004. <\/p>VINEY, P. Survival English<\/strong>: international communications for professional people: student's book. Oxford: MacMillan Heinemann, 2004. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: IARA MARIA BRUZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:16.15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:469.0pt;\\\">Propiciar compet\u00eancia comunicativa \u2013 lingu\u00edstica, sociolingu\u00edstica, discursiva e estrat\u00e9gica - por meio de pr\u00e1ticas de leitura, escuta e produ\u00e7\u00e3o oral e escrita de produtos de comunica\u00e7\u00e3o institucional.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: As seguintes habilidades ser\u00e3o desenvolvidas para que os alunos sejam capazes de entender e produzir discursos\/textos orais e escritos ao t\u00e9rmino da disciplina: <\/strong><\/p> <\/p><ol><li>Compreens\u00e3o de textos orais e escritos dos diferentes produtos institucionais que est\u00e3o elencados no programa da disciplina;<\/li><li>Elabora\u00e7\u00e3o de produtos institucionais em l\u00edngua inglesa, por meio de trabalho interdisciplinar com a disciplina de Laborat\u00f3rio de \u00c1udio e Comunica\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o e Marketing Digital;<\/li><li>Percep\u00e7\u00f5es sobre as diferen\u00e7as entre textos e adequa\u00e7\u00f5es ao p\u00fablico alvo;<\/li><li>Compreens\u00e3o sobre o papel da l\u00edngua inglesa como l\u00edngua internacional e\/ou franca;<\/li><li>Constru\u00e7\u00e3o de sentidos sobre o papel da l\u00edngua inglesa <\/strong>no mundo, no ambiente do trabalho e no Brasil;<\/li><li>Conscientiza\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica de estruturas lingu\u00edsticas necess\u00e1rias \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o de diferentes produtos institucionais.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As habilidades descritas nos objetivos espec\u00edficos ser\u00e3o desenvolvidas tanto de forma presencial, quanto a dist\u00e2ncia, dependendo das atividades propostas. Presencialmente, as aulas expositivo-dialogadas envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o dos alunos para as pr\u00e1ticas de elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados para diferentes produtos institucionais, envolvendo textos orais e escritos. Para essas pr\u00e1ticas, os alunos trabalhar\u00e3o individualmente ou em grupo. Para as atividades de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita, haver\u00e1 inicialmente e de acordo com a necessidade, momentos de explica\u00e7\u00e3o e contextualiza\u00e7\u00e3o e, posteriormente, produ\u00e7\u00e3o individual e\/ou em grupos. Os recursos de sala de aula ser\u00e3o quadro branco e caneta, notebook e projetor multim\u00eddia que ser\u00e3o usados para apresenta\u00e7\u00f5es de slides em Power Point e tamb\u00e9m de v\u00eddeos e \u00e1udios sobre os temas do Programa.<\/p>Para as atividades desenvolvidas a dist\u00e2ncia, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual e tamb\u00e9m podem ser utilizados os recursos Microsoft (teams, e-mail, entre outros). Ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico sobre os temas do programa, por meio de v\u00eddeos, \u00e1udios, links de sites para a pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais, textos, artigos, exerc\u00edcios, etc. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas atividades dirigidas de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita dos diferentes produtos institucionais (listados no programa), e de pr\u00e1tica lingu\u00edstica conforme a necessidade do grupo de alunos. As atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e3o realizadas a partir dos seguintes encaminhamentos:<\/p>1) Acompanhamento e comunica\u00e7\u00e3o: o acompanhamento da participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades propostas ser\u00e1 feito pelos postagem de tarefas, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e outros recursos de feedback dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de e-mail e outros recursos online. Tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizado redes sociais para comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, al\u00e9m de plataforma como padlet que permite a constru\u00e7\u00e3o de conte\u00fado em conjunto. <\/p>2) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: nas atividades a dist\u00e2ncia o atendimento tutorial aos alunos ser\u00e1 realizado conforme as demandas no pr\u00f3prio ambiente virtual de aprendizagem e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado \u00e0 disciplina que faz parte da grade hor\u00e1ria semestral do curso, conforme distribui\u00e7\u00e3o de encargos did\u00e1ticos realizada pela Se\u00e7\u00e3o de Administra\u00e7\u00e3o das Atividades Docentes (SAAD\/SEPT). As disciplinas de l\u00edngua inglesa preveem quatro horas semanais durante cada semestre letivo, e no per\u00edodo planejado para as atividades a dist\u00e2ncia, o docente estar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o dos alunos para orienta\u00e7\u00e3o individual no hor\u00e1rio de aula. Quando a disciplina tiver monitor este tamb\u00e9m ficar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o, ajudando o professor no atendimento \u00e0s demandas dos alunos, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados que apoiar\u00e3o o desenvolvimento das atividades propostas. <\/p>3) Recursos e materiais did\u00e1ticos: no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual ou teams) ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados de apoio (exerc\u00edcios com pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais da l\u00edngua, v\u00eddeos, \u00e1udios, links, textos, exerc\u00edcios, artigos) para estudo, aprofundamento ou esclarecimento de d\u00favidas de usos lingu\u00edsticos, e realiza\u00e7\u00e3o de algumas atividades relacionadas ao desenvolvimento de conte\u00fados em l\u00edngua inglesa e de produtos institucionais. Entre os materiais adotados estar\u00e3o conte\u00fados pr\u00f3prios e desenvolvidos para uso em processos de aprendizagem a dist\u00e2ncia (pr\u00e1ticas de usos da l\u00edngua online) e recursos educacionais abertos (slideshare, link de sites especializados e de not\u00edcias, v\u00eddeos e artigos cient\u00edficos). <\/p>4) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: alunos e professor possuem acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade semipresencial. O Sept possui 3 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, com computadores e conex\u00e3o de internet para uso dos alunos e do professor, al\u00e9m de poderem contar com 20 notebooks equipados e dispon\u00edveis no curso, que podem ser conectados \u00e0 rede wifi de internet da UFPR. <\/p>5) Ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos: para o desenvolvimento das atividades a dist\u00e2ncia, h\u00e1 um planejamento com previs\u00e3o de um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos que ser\u00e3o utilizados pelos alunos. O plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados aos alunos no primeiro dia de aula, e no seu cronograma est\u00e3o previstos o in\u00edcio de atividades no AVA a partir da quarta semana de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontecer\u00e1 durante as duas primeiras semanas de aula, quando os alunos ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais do AVA, al\u00e9m de apoio presencial com explica\u00e7\u00f5es e demonstra\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas no hor\u00e1rio de aula ou de perman\u00eancia do professor para os que precisarem, al\u00e9m da disponibilidade do monitor (quando houver monitor para a disciplina). <\/p>6) Frequ\u00eancia nas atividades a dist\u00e2ncia: a identifica\u00e7\u00e3o ou registro da frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 feito pela confer\u00eancia de entrega de atividades na UFPR Virtual e ferramentas de feedback dispon\u00edveis no AVA. Ser\u00e1 feito, tamb\u00e9m, um controle em rela\u00e7\u00e3o ao cumprimento dos prazos de realiza\u00e7\u00e3o de cada atividade, sendo que cada uma ser\u00e1 corrigida e pontuada, e as notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas. Dessa forma, o controle da realiza\u00e7\u00e3o das atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 garantido.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 comporta por 3 produ\u00e7\u00f5es, envolvendo cada uma a produ\u00e7\u00e3o escrita e a oral, de diferentes produtos institucionais. Ser\u00e1 avaliado a produ\u00e7\u00e3o escrita e oral de cada produto, cada um ter\u00e1 nota m\u00e1xima de 100 pontos; ser\u00e3o portanto 300 pontos que ao final do semestre, divididos por 3, constituir\u00e3o a m\u00e9dia do semestre. A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 processual, portanto ser\u00e1 valorizado o processo de elabora\u00e7\u00e3o dos produtos, a entrega nos prazos estabelecidos (de acordo com o cronograma de aulas), os usos adequados de linguagem, a criatividade, a adequa\u00e7\u00e3o ao tema e ao g\u00eanero. <\/p> <\/p>Produto 1: Audio release<\/p>Produto 2: Interview<\/p>Produto 3: Podcast<\/p> <\/p>As avalia\u00e7\u00f5es estar\u00e3o divididas em duas partes: parte 1 \u2013 esquematiza\u00e7\u00e3o do produto ou trabalho, planejamento e pesquisa; parte 2 \u2013 entrega final do produto institucional ou trabalho. Entre as partes 1 e 2 das avalia\u00e7\u00f5es haver\u00e1 um feedback da professora sobre a produ\u00e7\u00e3o feita, assim os alunos poder\u00e3o realizar corre\u00e7\u00f5es e eventuais treinos para parte da oralidade. As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o as rubricas postadas no ambiente da disciplina (entrega no prazo, uso adequado de linguagem, etc.). As datas das entregas desses produtos est\u00e1 descrita no cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA<\/strong><\/p>LATHAM-KOENIG, Christina; OXENDEN, Clive; SELIGSON, Paul. American English File 1<\/strong>. Oxford University Press, 2015, 2nd Edition. <\/p>MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use.<\/strong> Cambridge University Press, 2007, 3rd Edition. <\/p>HORNBY, A.S. Oxford advanced learner's dictionary of current English<\/strong>. Oxford: Oxford University Press, 2005, 7th Edition. <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR<\/strong><\/p>CECONELLO, Douglas. Ingl\u00eas para Comunica\u00e7\u00e3o Social. Rio de Janeiro: Elsevier Campus, 2009. <\/p>IBBOTSON, M. & STEPHENS, B. Business Start-up 1<\/strong> (Student\u2019s book). Cambridge University Press, ELT, 2006. <\/p>PASSWORD:<\/strong> English dictionary for speakers of Portuguese (translated and edited by John Parker and Monica Stahel). S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005, 3rd Edition. <\/p>GEFFNER, A. Como escrever melhor cartas comerciais em ingl\u00eas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004. <\/p>VINEY, P. Survival English<\/strong>: international communications for professional people: student's book. Oxford: MacMillan Heinemann, 2004. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI143A - OFICINA DE L\u00cdNGUA INGLESA IV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Aprofundamento das pr\u00e1ticas de leitura, de escrita e de oralidade a partir de textos provenientes das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o (TICs), como redes sociais, blogs, memes, etc., e da \u00e1rea de eventos institucionais. Pr\u00e1tica de produ\u00e7\u00e3o de textos corporativos. Elabora\u00e7\u00e3o de projetos e produtos de comunica\u00e7\u00e3o web.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HORNBY, A.S. Oxford Advanced Learner\u2019s Dictionary of current English. Oxford: Oxford University Press, 2005, 7th Edition.<\/p>\\n\\nMURPHY, Raymond. Essential Grammar in use. Cambridge University Press, 2007, 3rd Edition.<\/p>\\n\\nPASSWORD: English dictionary for speakers of Portuguese (translated and edited by John Parker and Monica Stahel), S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005, 3rd Edition.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GEFFNER, A. Como escrever melhor cartas comerciais em ingl\u00eas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004.<\/p>KNIGHT, G.; O \u0301Neil, M. & Hayden. Business Goals 2<\/strong> (Student\u2019s book). Cambridge University Press, ELT, 2005.<\/p>PASSWORD: English dictionary for speakers of Portuguese<\/strong> (translated and edited by John Parker and Monica Stahel), S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005, 3rd Edition.<\/p>SWAN, M. & WALTER C. How English works: a grammar practice book<\/strong>. Oxford: Oxford University Press, 1997.<\/p>VINEY, P. Survival English: international communication for professional people<\/strong>: student's book. Oxford: MacMillan Heinemann, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: IARA MARIA BRUZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Propiciar compet\u00eancia comunicativa \u2013 lingu\u00edstica, sociolingu\u00edstica, discursiva e estrat\u00e9gica - por meio de pr\u00e1ticas de leitura, escuta e produ\u00e7\u00e3o oral e escrita de produtos de comunica\u00e7\u00e3o institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: As seguintes habilidades ser\u00e3o desenvolvidas para que os alunos sejam capazes de entender e produzir discursos\/textos orais e escritos ao t\u00e9rmino da disciplina: <\/strong><\/p> <\/p><ol><li>Compreens\u00e3o de textos orais e escritos dos diferentes produtos institucionais que est\u00e3o elencados no programa da disciplina;<\/li><li>Possibilidade de elabora\u00e7\u00e3o de produtos institucionais em l\u00edngua inglesa, por meio de trabalho interdisciplinar com as disciplinas: Oficina de Textos Corporativos, Negocia\u00e7\u00e3o e Gerenciamento de Conflitos.<\/li><li>Pr\u00e1tica de interpreta\u00e7\u00e3o e de produ\u00e7\u00e3o de textos para websites, m\u00eddias sociais, blogs, entre outros;<\/li><li>Constru\u00e7\u00e3o de sentidos sobre falhas de comunica\u00e7\u00e3o em l\u00edngua inglesa;<\/li><li>Conscientiza\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica de estruturas lingu\u00edsticas necess\u00e1rias \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o dos diferentes produtos institucionais do programa da disciplina.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As habilidades descritas nos objetivos espec\u00edficos ser\u00e3o desenvolvidas tanto de forma presencial, quanto a dist\u00e2ncia, dependendo das atividades propostas. Presencialmente, as aulas expositivo-dialogadas envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o dos alunos para as pr\u00e1ticas de elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados para diferentes produtos institucionais, envolvendo textos orais e escritos. Para essas pr\u00e1ticas, os alunos trabalhar\u00e3o individualmente ou em grupo. Para as atividades de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita, haver\u00e1 inicialmente e de acordo com a necessidade, momentos de explica\u00e7\u00e3o e contextualiza\u00e7\u00e3o e, posteriormente, produ\u00e7\u00e3o individual e\/ou em grupos. Os recursos de sala de aula ser\u00e3o quadro branco e caneta, notebook e projetor multim\u00eddia que ser\u00e3o usados para apresenta\u00e7\u00f5es de slides em Power Point e tamb\u00e9m de v\u00eddeos e \u00e1udios sobre os temas do Programa.<\/p>Para as atividades desenvolvidas a dist\u00e2ncia, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) da UFPR Virtual e tamb\u00e9m podem ser utilizados os recursos Microsoft (teams, e-mail, entre outros). Ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico sobre os temas do programa, por meio de v\u00eddeos, \u00e1udios, links de sites para a pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais, textos, artigos, exerc\u00edcios, etc. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas atividades dirigidas de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita dos diferentes produtos institucionais (listados no programa), e de pr\u00e1tica lingu\u00edstica conforme a necessidade do grupo de alunos. As atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e3o realizadas a partir dos seguintes encaminhamentos:<\/p>1) Acompanhamento e comunica\u00e7\u00e3o: o acompanhamento da participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades propostas ser\u00e1 feito pelos postagem de tarefas, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e outros recursos de feedback dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de e-mail e outros recursos online. Tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizado redes sociais para comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, al\u00e9m de plataforma como padlet que permite a constru\u00e7\u00e3o de conte\u00fado em conjunto. <\/p>2) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: nas atividades a dist\u00e2ncia o atendimento tutorial aos alunos ser\u00e1 realizado conforme as demandas no pr\u00f3prio ambiente virtual de aprendizagem e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado \u00e0 disciplina que faz parte da grade hor\u00e1ria semestral do curso, conforme distribui\u00e7\u00e3o de encargos did\u00e1ticos realizada pela Se\u00e7\u00e3o de Administra\u00e7\u00e3o das Atividades Docentes (SAAD\/SEPT). As disciplinas de l\u00edngua inglesa preveem quatro horas semanais durante cada semestre letivo, e no per\u00edodo planejado para as atividades a dist\u00e2ncia, o docente estar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o dos alunos para orienta\u00e7\u00e3o individual no hor\u00e1rio de aula. Quando a disciplina tiver monitor este tamb\u00e9m ficar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o, ajudando o professor no atendimento \u00e0s demandas dos alunos, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados que apoiar\u00e3o o desenvolvimento das atividades propostas. <\/p>3) Recursos e materiais did\u00e1ticos: no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual ou teams) ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados de apoio (exerc\u00edcios com pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais da l\u00edngua, v\u00eddeos, \u00e1udios, links, textos, exerc\u00edcios, artigos) para estudo, aprofundamento ou esclarecimento de d\u00favidas de usos lingu\u00edsticos, e realiza\u00e7\u00e3o de algumas atividades relacionadas ao desenvolvimento de conte\u00fados em l\u00edngua inglesa e de produtos institucionais. Entre os materiais adotados estar\u00e3o conte\u00fados pr\u00f3prios e desenvolvidos para uso em processos de aprendizagem a dist\u00e2ncia (pr\u00e1ticas de usos da l\u00edngua online) e recursos educacionais abertos (slideshare, link de sites especializados e de not\u00edcias, v\u00eddeos e artigos cient\u00edficos). <\/p>4) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: alunos e professor possuem acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade semipresencial. O Sept possui 3 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, com computadores e conex\u00e3o de internet para uso dos alunos e do professor, al\u00e9m de poderem contar com 20 notebooks equipados e dispon\u00edveis no curso, que podem ser conectados \u00e0 rede wifi de internet da UFPR. <\/p>5) Ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos: para o desenvolvimento das atividades a dist\u00e2ncia, h\u00e1 um planejamento com previs\u00e3o de um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos que ser\u00e3o utilizados pelos alunos. O plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados aos alunos no primeiro dia de aula, e no seu cronograma est\u00e3o previstos o in\u00edcio de atividades no AVA a partir da quarta semana de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontecer\u00e1 durante as duas primeiras semanas de aula, quando os alunos ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais do AVA, al\u00e9m de apoio presencial com explica\u00e7\u00f5es e demonstra\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas no hor\u00e1rio de aula ou de perman\u00eancia do professor para os que precisarem, al\u00e9m da disponibilidade do monitor (quando houver monitor para a disciplina). <\/p>6) Frequ\u00eancia nas atividades a dist\u00e2ncia: a identifica\u00e7\u00e3o ou registro da frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 feito pela confer\u00eancia de entrega de atividades na UFPR Virtual e ferramentas de feedback dispon\u00edveis no AVA. Ser\u00e1 feito, tamb\u00e9m, um controle em rela\u00e7\u00e3o ao cumprimento dos prazos de realiza\u00e7\u00e3o de cada atividade, sendo que cada uma ser\u00e1 corrigida e pontuada, e as notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas. Dessa forma, o controle da realiza\u00e7\u00e3o das atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 garantido.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por meio da elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais previstos no programa da disciplina e ser\u00e1 processual, ou seja, ter\u00e1 uma fun\u00e7\u00e3o formativa por meio do acompanhamento da realiza\u00e7\u00e3o dessas atividades. Assim, a avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por tr\u00eas atividades avaliativas, ou elabora\u00e7\u00e3o dos produtos institucionais descritos no programa. Cada uma das atividades avaliativas poder\u00e1 ser composta por uma produ\u00e7\u00e3o escrita e\/ou uma produ\u00e7\u00e3o oral, e cada uma ter\u00e1 nota m\u00e1xima de 100 pontos; ser\u00e3o, portanto, 300 pontos que ao final do semestre, ser\u00e3o divididos por 3. O resultado ser\u00e1 a m\u00e9dia do semestre. Ser\u00e1 valorizado o processo de elabora\u00e7\u00e3o dos produtos, a entrega nos prazos estabelecidos (de acordo com o cronograma de aulas), os usos adequados de linguagem, a criatividade, a adequa\u00e7\u00e3o ao tema e ao g\u00eanero. <\/p> <\/p>Produto 1: E-mail Marketing<\/p>Produto 2: Persona creation<\/p>Produto 3: Discussion: \u201cgoing viral\u201d<\/p> <\/p>As avalia\u00e7\u00f5es que estiverem divididas em duas partes: parte 1 \u2013 esquematiza\u00e7\u00e3o do produto ou trabalho, planejamento e pesquisa; parte 2 \u2013 entrega final do produto institucional ou trabalho. Entre as partes 1 e 2 das avalia\u00e7\u00f5es haver\u00e1 um feedback da professora sobre a produ\u00e7\u00e3o feita, assim os alunos poder\u00e3o realizar corre\u00e7\u00f5es. As avalia\u00e7\u00f5es seguir\u00e3o as rubricas postadas no ambiente da disciplina (entrega no prazo, uso adequado de linguagem, etc.). As datas das entregas desses produtos est\u00e1 descrita no cronograma. <\/strong><\/p>Atente-se para a frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. Ou seja, se precisar faltar, fa\u00e7a com sabedoria. Abono e justificativa de falta est\u00e3o pautadas na resolu\u00e7\u00e3o Res 37\/97. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ABRANTES, E. L. et al. Pr\u00e1ticas discursivas de l\u00edngua inglesa<\/strong>: g\u00eaneros acad\u00eamicos [recurso eletr\u00f4nico]. Porto Alegre: SAGAH, 2020.<\/p> SILVA, D. C. F. Sintaxe da l\u00edngua inglesa<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico]. Porto Alegre: SAGAH, 2017.<\/p>VILLAS BOAS, I. F. Teaching EFL writing: a practical approach for skills<\/strong>: integrated contexts. S\u00e3o Paulo, SP: Cengage Learning, 2017. [recurso eletr\u00f4nico]<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GEFFNER, A. Como escrever melhor cartas comerciais em ingl\u00eas<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004.<\/p>KNIGHT, G.; O \u0301Neil, M. & Hayden. Business Goals 2<\/strong> (Student\u2019s book). Cambridge University Press, ELT, 2005.<\/p>PASSWORD: English dictionary for speakers of Portuguese<\/strong> (translated and edited by John Parker and Monica Stahel), S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005, 3rd Edition.<\/p>SWAN, M. & WALTER C. How English works: a grammar practice book<\/strong>. Oxford: Oxford University Press, 1997.<\/p>VINEY, P. Survival English: international communication for professional people<\/strong>: student's book. Oxford: MacMillan Heinemann, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI137A - CERIMONIAL, PROTOCOLO E EVENTOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Classifica\u00e7\u00f5es dos eventos; diferentes tipos de eventos; o perfil do profissional em eventos, etapas de planejamento e organiza\u00e7\u00e3o de eventos; check-list como ferramenta do planejamento de eventos; etapas para elabora\u00e7\u00e3o de um roteiro de cerimonial; cerimonial, protocolo e etiqueta em eventos; normas e crit\u00e9rios de preced\u00eancia; perfil do mestre de cerim\u00f4nia em eventos; t\u00e9cnicas de recep\u00e7\u00e3o; planejamento e organiza\u00e7\u00e3o de um evento; execu\u00e7\u00e3o de eventos; t\u00e9cnicas de divulga\u00e7\u00e3o voltada aos eventos; t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o de eventos; t\u00e9cnicas de finaliza\u00e7\u00e3o de eventos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>GIACAGLIA, Maria Cecilia. Eventos<\/strong>: como criar, estruturar e captar recursos. Sao Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.<\/li>\\n\\t<li>GIACAGLIA, Maria Cecilia. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: teoria e pratica. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.<\/li>\\n\\t<li>MATIAS, Marlene. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: procedimentos e t\u00e9cnicas. Barueri, SP: Manole, 2010.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BETTEGA, Maria Lucia (org). Eventos e cerimonial: <\/strong>simplificando as a\u00e7\u00f5es. Caxias do Sul: EDUCS, 2002.<\/p>MATIAS, Marlene. A arte de receber em eventos. <\/strong>Barueri, SP: Manole, 2014.<\/p>NETO, Francisco Paulo de Melo. Criatividade em eventos. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p>NUNES, Maria Martines. Cerimonial para executivos: <\/strong>um guia para execu\u00e7\u00e3o e supervis\u00e3o de eventos empresariais. 3. ed. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2001<\/p>SECRETARIA DE RELA\u00c7\u00d5ES P\u00daBLICAS. Manual de eventos. <\/strong>Bras\u00edlia: Senado Federal, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: U\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o estudante a planejar, executar e avaliar um evento comunicacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dominar as t\u00e9cnicas de planejamento de evento (pr\u00e9-evento, evento e p\u00f3s-evento)<\/p>Habilitar para a constru\u00e7\u00e3o de check lits<\/p>Promover a divulga\u00e7\u00e3o de empresas por meio de eventos<\/p>Compreender as regras de protocolos e cerimonial nas diversas solenidades utilizadas pela comunica\u00e7\u00e3o<\/p>Conhecer os diversos tipos de evento e suas estruturas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria: online com a possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de \u201cApresenta\u00e7\u00e3o\u201d da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina. A disciplina est\u00e1 programada para acontecer em 15 semanas, seguindo a respectiva divis\u00e3o de carga hor\u00e1ria:<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p>M\u00f3dulo 1 \u2013 Premissas sobre Eventos<\/p>M\u00f3dulo 2 \u2013 Organiza\u00e7\u00e3o de Eventos<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e Encerramento da Disciplina <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas presenciais e online, nos f\u00f3runs previamente agendados e divulgados no \u201cmural de avisos\u201d da disciplina e por meio do cumprimento das atividades avaliativas por m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. Tamb\u00e9m est\u00e3o programados encontros s\u00edncronos, para explica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos e debates sobre os respectivos temas. As datas das aulas s\u00edncronas ser\u00e3o divulgadas previamente no mural de avisos da disciplina. <\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 45 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ter\u00e1 tr\u00eas atividades pr\u00e1ticas durante a disciplina com a finalidade de avaliar a aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos te\u00f3ricos adquiridos pensando em sua implementa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. Cada atividade ter\u00e1 igual peso, conforme segue:<\/strong><\/p> <\/p>PARCIAL 1 \u2013 Jornada de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p> <\/p>Evento<\/strong><\/p>Proposta da atividade: Cria\u00e7\u00e3o, concep\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o no evento Jornada da Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Pontua\u00e7\u00e3o:90 pontos<\/p>Formato: elabora\u00e7\u00e3o e realiza\u00e7\u00e3o de evento \u2013 Jornada da Comunica\u00e7\u00e3o<\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 4 integrantes<\/p> <\/p>Relat\u00f3rio de participa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Relat\u00f3rio individual sobre sua participa\u00e7\u00e3o na jornada de comunica\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o do debate<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 10 pontos<\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 2 \u2013 Planejamento de evento<\/strong><\/p> <\/p>Proposta de elabora\u00e7\u00e3o de planejamento fict\u00edcio para um evento a ser definido pela professora da disciplina<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p>Nota semestral: parcial 1 + parcial 2 dividido por 2<\/p> <\/p>Exame Final <\/p>Trabalho ou prova sobre as Pr\u00e1ticas de Eventos.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIACAGLIA, Maria Cec\u00edlia. Eventos<\/strong>: como criar, estruturar e captar recursos. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.<\/p>GIACAGLIA, Maria Cec\u00edlia. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: teoria e pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.<\/p>MATIAS, Marlene. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: procedimentos e t\u00e9cnicas. Barueri, SP: Manole, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BETTEGA, Maria Lucia (org). Eventos e cerimonial: <\/strong>simplificando as a\u00e7\u00f5es. Caxias do Sul: EDUCS, 2002.<\/p>MATIAS, Marlene. A arte de receber em eventos. <\/strong>Barueri, SP: Manole, 2014.<\/p>NETO, Francisco Paulo de Melo. Criatividade em eventos. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p>NUNES, Maria Martines. Cerimonial para executivos: <\/strong>um guia para execu\u00e7\u00e3o e supervis\u00e3o de eventos empresariais. 3. ed. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2001<\/p>SECRETARIA DE RELA\u00c7\u00d5ES P\u00daBLICAS. Manual de eventos. <\/strong>Bras\u00edlia: Senado Federal, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.3P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o estudante a planejar, executar e avaliar um evento comunicacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dominar as t\u00e9cnicas de planejamento de evento (pr\u00e9-evento, evento e p\u00f3s-evento)<\/p>Habilitar para a constru\u00e7\u00e3o de check lits<\/p>Promover a divulga\u00e7\u00e3o de empresas por meio de eventos<\/p>Compreender as regras de protocolos e cerimonial nas diversas solenidades utilizadas pela comunica\u00e7\u00e3o<\/p>Conhecer os diversos tipos de evento e suas estruturas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria: online com a possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de \u201cApresenta\u00e7\u00e3o\u201d da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina. A disciplina est\u00e1 programada para acontecer em 15 semanas, seguindo a respectiva divis\u00e3o de carga hor\u00e1ria:<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p>M\u00f3dulo 1 \u2013 Premissas sobre Eventos<\/p>M\u00f3dulo 2 \u2013 Organiza\u00e7\u00e3o de Eventos<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e Encerramento da Disciplina <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas presenciais e online, nos f\u00f3runs previamente agendados e divulgados no \u201cmural de avisos\u201d da disciplina e por meio do cumprimento das atividades avaliativas por m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. Tamb\u00e9m est\u00e3o programados encontros s\u00edncronos, para explica\u00e7\u00e3o dos m\u00f3dulos e debates sobre os respectivos temas. As datas das aulas s\u00edncronas ser\u00e3o divulgadas previamente no mural de avisos da disciplina. <\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 45 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ter\u00e1 tr\u00eas atividades pr\u00e1ticas durante a disciplina com a finalidade de avaliar a aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos te\u00f3ricos adquiridos pensando em sua implementa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. Cada atividade ter\u00e1 igual peso, conforme segue:<\/strong><\/p> <\/p>PARCIAL 1 \u2013 Jornada de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p> <\/p>Evento<\/strong><\/p>Proposta da atividade: Cria\u00e7\u00e3o, concep\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o no evento Jornada da Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Pontua\u00e7\u00e3o:90 pontos<\/p>Formato: elabora\u00e7\u00e3o e realiza\u00e7\u00e3o de evento \u2013 Jornada da Comunica\u00e7\u00e3o<\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 4 integrantes<\/p> <\/p>Relat\u00f3rio de participa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Relat\u00f3rio individual sobre sua participa\u00e7\u00e3o na jornada de comunica\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o do debate<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 10 pontos<\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 2 \u2013 Planejamento de evento<\/strong><\/p> <\/p>Proposta de elabora\u00e7\u00e3o de planejamento fict\u00edcio para um evento a ser definido pela professora da disciplina<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p>Nota semestral: parcial 1 + parcial 2 dividido por 2<\/p> <\/p>Exame Final <\/p>Trabalho ou prova sobre as Pr\u00e1ticas de Eventos.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIACAGLIA, Maria Cec\u00edlia. Eventos<\/strong>: como criar, estruturar e captar recursos. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.<\/p>GIACAGLIA, Maria Cec\u00edlia. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: teoria e pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.<\/p>MATIAS, Marlene. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: procedimentos e t\u00e9cnicas. Barueri, SP: Manole, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GIACAGLIA, Maria Cec\u00edlia. Eventos<\/strong>: como criar, estruturar e captar recursos. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.<\/p>GIACAGLIA, Maria Cec\u00edlia. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: teoria e pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.<\/p>MATIAS, Marlene. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: procedimentos e t\u00e9cnicas. Barueri, SP: Manole, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI175A - M\u00cdDIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos de m\u00eddia, termos utilizados. Planejamento e pratica de m\u00eddia para meios impressos e eletr\u00f4nicos. Briefing de m\u00eddia. Estudo de sele\u00e7\u00e3o de meios. Aferi\u00e7\u00e3o de audi\u00eancia. Estrat\u00e9gias de m\u00eddia.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: JENKINS, Henry, GREEN, Joshua, FORD, Sam. Cultura da conex\u00e3o: criando valor e significado por meio de m\u00eddia propag\u00e1vel. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2014.<\/p>\\n\\nKOTLER, Philip. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2006.<\/p>\\n\\nSAAD. Beth. Estrat\u00e9gias 2.0 para a m\u00eddia digital: internet, informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac S\u00e3o Paulo, 2003.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARBAN, Arnold M, CRISTOL, Steven M., COPEC, Frank J. A ess\u00eancia do planejamento de m\u00eddia: <\/strong>um ponto de vista mercadol\u00f3gico. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2001.<\/p>PIZZINATTO, Nadia Kassouf. Planejamento de marketing e de m\u00eddia. <\/strong>S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1994. <\/p>SANT\u2019ANNA, Armando. Propaganda: teoria, t\u00e9cnica e pr\u00e1tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2016. <\/p>TAHARA, Mizuho. M\u00eddia. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Global, 2004. <\/p>TAHARA, Mizuho. Contato imediato com m\u00eddia. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Global, 1989.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Opt2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver conhecimento t\u00e9cnico e habilidades para constru\u00e7\u00e3o, negocia\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o de um plano de m\u00eddia comunicacional para as Institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer as m\u00eddias publicit\u00e1rias<\/li><li>Diferenciar cada meio de comunica\u00e7\u00e3o e sua aplica\u00e7\u00e3o<\/li><li>Planejar campanhas de m\u00eddia<\/li><li>Compreender a din\u00e2mica de divulga\u00e7\u00e3o e promo\u00e7\u00e3o das marcas, produtos e servi\u00e7os<\/li><li>Compreender as pesquisas de m\u00eddia e sua aplicabilidade<\/li><li>Conhecer as t\u00e9cnicas de compra e negocia\u00e7\u00e3o de m\u00eddia<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma, aproveitando ao m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p>- Modelo de tutoria: Possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais.<\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no UFPR Virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Per\u00edodo: conforme calend\u00e1rio UFPR.<\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pelo registro de presen\u00e7a nos dias de aula.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas: As aulas ser\u00e3o hibridas, presenciais com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. Tamb\u00e9m est\u00e3o programados encontros ass\u00edncronos para fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados ou atividades pr\u00e1ticas, descritos no plano de aula.<\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 30 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p> <\/p>- Acessibilidade Digital: Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p> <\/p>- Conte\u00fados que ser\u00e3o desenvolvidos na modalidade a dist\u00e2ncia: Conte\u00fados de revis\u00e3o te\u00f3rica e exerc\u00edcios ser\u00e3o realizados no ambiente online com campo espec\u00edfico disponibilizado no UFPR Virtual. Neste local ser\u00e3o compartilhados documentos espec\u00edficos para estudo dos conte\u00fados com f\u00f3runs de discuss\u00e3o e demais itens que envolvem a atividade pr\u00e1tica da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: M\u00f3dulo 1<\/strong><\/p>Estudo de programa\u00e7\u00e3o de TV utilizando os sistemas do Ibope. <\/p>Trabalho em grupo (at\u00e9 3 integrantes). <\/p>Uso obrigat\u00f3rio dos sistemas do Ibope e de defesas t\u00e9cnicas.<\/p> <\/p>Valor: 100 pontos, sendo 80 pontos pela parte escrita e 20 pontos pela apresenta\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio.<\/p> <\/p> <\/p>M\u00f3dulo 2<\/strong><\/p>Constru\u00e7\u00e3o de planejamento de m\u00eddia completo e semin\u00e1rio de apresenta\u00e7\u00e3o de campanha na perspectiva mercadol\u00f3gica: 100 pontos (90 pontos pelo trabalho escrito e 10 pontos pela apresenta\u00e7\u00e3o).<\/p>Uso obrigat\u00f3rio dos sistemas do Ibope.<\/p> <\/p>Nota bimestral: Soma das parciais 1 e 2<\/p> <\/p>A explica\u00e7\u00e3o das etapas das atividades e datas de entrega ser\u00e3o especificadas no arquivo anexado a este plano, disponibilizados no primeiro dia de aula aos alunos matriculados na disciplina e postado no ambiente virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: JENKINS, Henry, GREEN, Joshua, FORD, Sam. Cultura da conex\u00e3o: <\/strong>criando valor e significado por meio de m\u00eddia propag\u00e1vel. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2014.<\/p>KOTLER, Philip. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Pearson, 2006. <\/p>SAAD. Beth. Estrat\u00e9gias 2.0 para a m\u00eddia digital: <\/strong>internet, informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac S\u00e3o Paulo, 2003. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARBAN, Arnold M, CRISTOL, Steven M., COPEC, Frank J. A ess\u00eancia do planejamento de m\u00eddia: <\/strong>um ponto de vista mercadol\u00f3gico. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2001.<\/p>PIZZINATTO, Nadia Kassouf. Planejamento de marketing e de m\u00eddia. <\/strong>S\u00e3o Paulo: UNIMEP, 1994. <\/p>SANT\u2019ANNA, Armando. Propaganda: teoria, t\u00e9cnica e pr\u00e1tica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2016. <\/p>TAHARA, Mizuho. M\u00eddia. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Global, 2004. <\/p>TAHARA, Mizuho. Contato imediato com m\u00eddia. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Global, 1989.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI146A - PLANEJAMENTO E GEST\u00c3O DA COMUNICA\u00c7\u00c3O INSTITUCIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: <ol>\\n\\t<li>Estilos pessoais;<\/li>\\n\\t<li>- Compet\u00eancia interpessoal; Intelig\u00eancia interpessoal;<\/li>\\n\\t<li>- Situa\u00e7\u00f5es problem\u00e1ticas vividas no ambiente de trabalho; <\/li>\\n\\t<li> Motiva\u00e7\u00e3o;<\/li>\\n\\t<li>- Comunica\u00e7\u00e3o Interpessoal;<\/li>\\n\\t<li>- Stresse ocupacional; Administra\u00e7\u00e3o de conflitos;<\/li>\\n\\t<li>- Grupos e equipes de trabalho; Teoriasde Lideran\u00e7a.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALBRECHT, K. Intelig\u00eancia social<\/strong>. S\u00e3o Paulo : M. Brooks do Brasil,2006.<\/p>\\n\\nALMEIDA, J. R. M.. Novos rumos em comunica\u00e7\u00e3o interpessoal<\/strong>: t\u00e9cnicaspara melhorar os seus resultados, como mudar comportamentos. S\u00e3o Paulo : Nobel, 2000.<\/p>\\n\\nCHIAVENATO,I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 2. ed. 3. reimp. Rio de Janeiro: Elsalvier, 2010.<\/p>\\n\\nD'ANDR\u00c9A, F. F. Desenvolvimento da personalidade<\/strong>. 11. ed. Rio de Janeiro : Bertrand do Brasil, 1992. <\/p>\\n\\nDEL PRETTE, A. Psicologiadas rela\u00e7\u00f5es interpessoais<\/strong>: viv\u00eancias para o trabalhoem grupo. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2001.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIAVENATO, Idalberto. Planejamento estrat\u00e9gico: da inten\u00e7\u00e3o aos resultados.4. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2020.<\/p>MAR\u00d3STICA, Eduardo Intelig\u00eancia de mercado. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014<\/p>SILVA, Alexsander Canaparro; D\u2019\u00c1MICO Ana Lucia: LIMA, Aline Lins, etc all. Planejamento estrat\u00e9gico em rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas. Porto Alegre: SAGAH, 2019.<\/p>WOOD, Marian Burk. Planejamento de marketing. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2015.<\/p>YANASE, Mitsuru Higuchi Gest\u00e3o de marketing e comunica\u00e7\u00e3o: avan\u00e7os e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Saraiva Educa\u00e7\u00e3o, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: U\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e aplicar as t\u00e9cnicas de planejamento e gest\u00e3o da comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver habilidades de planejamento;<\/p>Conhecer ferramentas gerenciais da comunica\u00e7\u00e3o institucional;<\/p>Elaborar estrat\u00e9gias comunicacionais para as institui\u00e7\u00f5es;<\/p>Construir programas de comunica\u00e7\u00e3o para as institui\u00e7\u00f5es;<\/p>Desenvolver processos criativos e solu\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o para institui\u00e7\u00f5es de pequeno, m\u00e9dio e grande porte.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando ao m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>-Ambienta\u00e7\u00e3o: a sala da disciplina no UFPR virtual ser\u00e1 apresentada aos estudantes no primeiro dia de aula presencial.<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Tutoria: O docente da disciplina exercer\u00e1 o papel de tutor. O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos. <\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Ser\u00e3o disponibilizados textos, slides e atividades elaborados e postados pelo professor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- Infraestrutura e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de \u201cApresenta\u00e7\u00e3o\u201d da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas presenciais e online, por meio de chamada nominal, e nos f\u00f3runs previamente agendados e divulgados no \u201cmural de avisos\u201d da disciplina, por meio do cumprimento das atividades avaliativas do respectivo m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas e\/ou s\u00edncronas, conforme cronograma de aulas da disciplina, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. As datas das aulas e demais instru\u00e7\u00f5es ser\u00e3o divulgadas previamente no mural de avisos da disciplina. <\/p> <\/p>- Acessibilidade Digital: Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Premissa:<\/strong><\/p>O trabalho de planejamento poder\u00e1 ser realizado individualmente ou em grupo, conforme instru\u00e7\u00f5es contidas no regulamento do trabalho de conclus\u00e3o de curso. <\/strong><\/p> <\/p>A disciplina contemplar\u00e1 a seguinte din\u00e2mica de avalia\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> <\/p>PARCIAL 1 - referente aos conte\u00fados trabalhados no m\u00f3dulo 1<\/strong><\/p> <\/p>Participa\u00e7\u00e3o nas atividades pr\u00e1ticas orientadas, conforme calend\u00e1rio da disciplina.<\/p>Valor: 10 pontos, avalia\u00e7\u00e3o por grupo de trabalho<\/p> <\/p>Entrega parcial do trabalho de planejamento at\u00e9 a etapa da an\u00e1lise SWOT e Conclus\u00e3o do Diagn\u00f3stico.<\/p>Valor: 90 pontos<\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 2 - referente aos conte\u00fados trabalhados no m\u00f3dulo 2 e disciplinas do projeto integrado<\/strong><\/p> <\/p>Entrega e apresenta\u00e7\u00e3o em banca do planejamento de comunica\u00e7\u00e3o completo e apresenta\u00e7\u00e3o em banca de defesa<\/p>Valor: 100 pontos<\/p>Importante:<\/strong><\/p><ul><li>A nota final da disciplina ser\u00e1 realizada pela somat\u00f3ria das atividades parciais 1 + parciais 2 e dividida por 2.<\/li><\/ul>Frequ\u00eancia:<\/strong> ser\u00e1 realizada pela participa\u00e7\u00e3o presencial do aluno durante as aulas. <\/p>Esta disciplina integra o Projeto Final Integrado de conclus\u00e3o de curso, de forma interdisciplinar com as disciplinas de Produ\u00e7\u00e3o de Projetos Multidisciplinares e Textos para M\u00eddia Institucional.<\/p>Envio das Atividades: <\/strong><\/p>As atividades dever\u00e3o ser enviadas no ambiente virtual, no m\u00f3dulo \u201cenvio de tarefa\u201d.<\/strong><\/p> <\/p>Exame Final <\/strong><\/p>Revis\u00e3o e entrega do trabalho Final do Projeto Integrado, ap\u00f3s apontamentos da banca, em data a ser divulgada pelos professores integrantes ao projeto, respeitando o calend\u00e1rio oficial da UFPR, no que se refere a programa\u00e7\u00e3o dos exames finais.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CRUZ, Tadeu. Manual de planejamento estrat\u00e9gico: ferramentas para desenvolver, executar e aplicar \/ Tadeu Cruz. \u2013 S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017.<\/p>LUPETTI. Marcelia. Gest\u00e3o estrat\u00e9gica da comunica\u00e7\u00e3o mercadol\u00f3gica: planejamento. 2. ed. -- S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012.<\/p>ROCHA, Marcos; TREVISAN, Nanci. Comunica\u00e7\u00e3o integrada de marketing. 1.ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Saraiva Educa\u00e7\u00e3o, 2018<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHIAVENATO, Idalberto. Planejamento estrat\u00e9gico: da inten\u00e7\u00e3o aos resultados.4. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2020.<\/p>MAR\u00d3STICA, Eduardo Intelig\u00eancia de mercado. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014<\/p>SILVA, Alexsander Canaparro; D\u2019\u00c1MICO Ana Lucia: LIMA, Aline Lins, etc all. Planejamento estrat\u00e9gico em rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas. Porto Alegre: SAGAH, 2019.<\/p>WOOD, Marian Burk. Planejamento de marketing. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2015.<\/p>YANASE, Mitsuru Higuchi Gest\u00e3o de marketing e comunica\u00e7\u00e3o: avan\u00e7os e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Saraiva Educa\u00e7\u00e3o, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI193A - NEUROMARKETING\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: <ol>\\n\\t<li>Estilos pessoais;<\/li>\\n\\t<li>- Compet\u00eancia interpessoal; Intelig\u00eancia interpessoal;<\/li>\\n\\t<li>- Situa\u00e7\u00f5es problem\u00e1ticas vividas no ambiente de trabalho; <\/li>\\n\\t<li> Motiva\u00e7\u00e3o;<\/li>\\n\\t<li>- Comunica\u00e7\u00e3o Interpessoal;<\/li>\\n\\t<li>- Stresse ocupacional; Administra\u00e7\u00e3o de conflitos;<\/li>\\n\\t<li>- Grupos e equipes de trabalho; Teoriasde Lideran\u00e7a.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALBRECHT, K. Intelig\u00eancia social<\/strong>. S\u00e3o Paulo : M. Brooks do Brasil,2006.<\/p>\\n\\nALMEIDA, J. R. M.. Novos rumos em comunica\u00e7\u00e3o interpessoal<\/strong>: t\u00e9cnicaspara melhorar os seus resultados, como mudar comportamentos. S\u00e3o Paulo : Nobel, 2000.<\/p>\\n\\nCHIAVENATO,I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 2. ed. 3. reimp. Rio de Janeiro: Elsalvier, 2010.<\/p>\\n\\nD'ANDR\u00c9A, F. F. Desenvolvimento da personalidade<\/strong>. 11. ed. Rio de Janeiro : Bertrand do Brasil, 1992. <\/p>\\n\\nDEL PRETTE, A. Psicologiadas rela\u00e7\u00f5es interpessoais<\/strong>: viv\u00eancias para o trabalhoem grupo. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2001.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAND\u00c3O, Marcos L. As bases biol\u00f3gicas do comportamento: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 neuroci\u00eancia. <\/strong>S\u00e3o Paulo: EPU, 2004. <\/p>GAZZANIGA, Michael S. Neuroci\u00eancia Cognitiva: a biologia da mente. Porto Alegre, RS: Artmed, 2006. <\/p>KANDEL, Eric R. Princ\u00edpios da Neuroci\u00eancia. Porto Alegre, RS: AMGH, 2014. <\/p>LENT, Roberto. Neuroci\u00eancia da mente e do comportamento. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan: LAB, 2008.<\/p>PEASE, Allan. Desvendando os segredos da linguagem corporal. Rio de Janeiro, RJ: Sextante, 2005.<\/p>PERUZZO, Marcelo. As tr\u00eas mentes do Neuromarketing. Curitiba, PR: IP2 Marketing de Resultado, 2013. <\/p>WEILL, Pierre. O Corpo Fala: a linguagem silenciosa da comunica\u00e7\u00e3o n\u00e3o-verbal. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Opt5\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover o conhecimento sobre neuroci\u00eancia aplicada aos estudos do consumo e suas aplica\u00e7\u00f5es na pr\u00e1tica da comunica\u00e7\u00e3o institucional e mercadol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p>Desenvolver o olhar anal\u00edtico sobre os processos do funcionamento do c\u00e9rebro.<\/p>Observar o ser humano dentro do contexto do consumo como um ser biol\u00f3gico e psicol\u00f3gico.<\/p>Dominar t\u00e9cnicas variadas de comunica\u00e7\u00e3o e marketing com base nos processos neurobiol\u00f3gicos.<\/p>Avaliar a performance de pe\u00e7as comunicacionais sob a perspectiva do vi\u00e9s emocional.<\/p>Habilitar o aluno a criar insights estrat\u00e9gicos a partir das pesquisas realizadas com base na cogni\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o.<\/p>Promover o conhecimento da utiliza\u00e7\u00e3o de pesquisas comportamentais junto aos p\u00fablicos de interesse.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando ao m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>-Ambienta\u00e7\u00e3o: a sala da disciplina no UFPR virtual ser\u00e1 apresentada aos estudantes no primeiro dia de aula presencial.<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Tutoria: O docente da disciplina exercer\u00e1 o papel de tutor. O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos. <\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Ser\u00e3o disponibilizados textos, slides e atividades elaborados e postados pelo professor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- Infraestrutura e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de \u201cApresenta\u00e7\u00e3o\u201d da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas presenciais e online, por meio de chamada nominal, e nos f\u00f3runs previamente agendados e divulgados no \u201cmural de avisos\u201d da disciplina, por meio do cumprimento das atividades avaliativas do respectivo m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas e\/ou s\u00edncronas, conforme cronograma de aulas da disciplina, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. As datas das aulas e demais instru\u00e7\u00f5es ser\u00e3o divulgadas previamente no mural de avisos da disciplina. <\/p> <\/p>- Acessibilidade Digital: Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ter\u00e1 duas atividades pr\u00e1ticas durante a disciplina com a finalidade de avaliar a aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos te\u00f3ricos adquiridos pensando em sua implementa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. Cada atividade ter\u00e1 igual peso, conforme segue:<\/strong><\/p> <\/p>PARCIAL 1 \u2013 Avalia\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Proposta da atividade: Avalia\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de campanha comunicacional que usou princ\u00edpios cognitivos em sua concep\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 3 integrantes<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 pontos da parte escrita e 20 pontos da apresenta\u00e7\u00e3o presencial e defesa t\u00e9cnica)<\/p>A parte escrita dever\u00e1 ser entregue no campo \u201catividade do m\u00f3dulo 1\u201d, dispon\u00edvel na sala da disciplina, no UFPR Virtual.<\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 2 \u2013 Testagem <\/strong><\/p>Proposta da atividade: Constru\u00e7\u00e3o, aplica\u00e7\u00e3o a an\u00e1lise de estudo para testagem de produto comunicacional, com base nas teorias da cogni\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 3 integrantes<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 pontos da parte escrita e 20 pontos da apresenta\u00e7\u00e3o presencial e defesa t\u00e9cnica)<\/p>A parte escrita dever\u00e1 ser entregue no campo \u201catividade do m\u00f3dulo 1\u201d, dispon\u00edvel na sala da disciplina, no UFPR Virtual.<\/p> <\/p>Nota semestral: m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as parciais 1 e 2 (parcial 1 + parcial 2 dividido por 2)<\/p> <\/p>Exame Final <\/p>Trabalho ou prova sobre o tema da disciplina<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMARGO, Pedro Cesar Juli\u00e3o. Neuromarketing: a nova pesquisa de comportamento do consumidor. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0<\/a>>. <\/p>COSTA, Irian Thais; FABRICIO, Ana C. Baggio. Neuroci\u00eancia aplicada ao marketing. Porto Alegre: Sagah, 2022. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786556903408\/pageid\/1>.<\/p>KAHNEMAN, Daniel. R\u00e1pido e devagar: duas formas de pensar. Rio de Janeiro, RJ: Objetiva, 2012. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAND\u00c3O, Marcos L. As bases biol\u00f3gicas do comportamento: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 neuroci\u00eancia. <\/strong>S\u00e3o Paulo: EPU, 2004. <\/p>GAZZANIGA, Michael S. Neuroci\u00eancia Cognitiva: a biologia da mente. Porto Alegre, RS: Artmed, 2006. <\/p>KANDEL, Eric R. Princ\u00edpios da Neuroci\u00eancia. Porto Alegre, RS: AMGH, 2014. <\/p>LENT, Roberto. Neuroci\u00eancia da mente e do comportamento. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan: LAB, 2008.<\/p>PEASE, Allan. Desvendando os segredos da linguagem corporal. Rio de Janeiro, RJ: Sextante, 2005.<\/p>PERUZZO, Marcelo. As tr\u00eas mentes do Neuromarketing. Curitiba, PR: IP2 Marketing de Resultado, 2013. <\/p>WEILL, Pierre. O Corpo Fala: a linguagem silenciosa da comunica\u00e7\u00e3o n\u00e3o-verbal. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 1997. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Opt2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover o conhecimento sobre neuroci\u00eancia aplicada aos estudos do consumo e suas aplica\u00e7\u00f5es na pr\u00e1tica da comunica\u00e7\u00e3o institucional e mercadol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p>Desenvolver o olhar anal\u00edtico sobre os processos do funcionamento do c\u00e9rebro.<\/p>Observar o ser humano dentro do contexto do consumo como um ser biol\u00f3gico e psicol\u00f3gico.<\/p>Dominar t\u00e9cnicas variadas de comunica\u00e7\u00e3o e marketing com base nos processos neurobiol\u00f3gicos.<\/p>Avaliar a performance de pe\u00e7as comunicacionais sob a perspectiva do vi\u00e9s emocional.<\/p>Habilitar o aluno a criar insights estrat\u00e9gicos a partir das pesquisas realizadas com base na cogni\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o.<\/p>Promover o conhecimento da utiliza\u00e7\u00e3o de pesquisas comportamentais junto aos p\u00fablicos de interesse.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando ao m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>-Ambienta\u00e7\u00e3o: a sala da disciplina no UFPR virtual ser\u00e1 apresentada aos estudantes no primeiro dia de aula presencial.<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Tutoria: O docente da disciplina exercer\u00e1 o papel de tutor. O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos. <\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Ser\u00e3o disponibilizados textos, slides e atividades elaborados e postados pelo professor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- Infraestrutura e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas presenciais e online, por meio de chamada nominal, e nos f\u00f3runs previamente agendados e divulgados no ?mural de avisos? da disciplina, por meio do cumprimento das atividades avaliativas do respectivo m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas e\/ou s\u00edncronas, conforme cronograma de aulas da disciplina, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. As datas das aulas e demais instru\u00e7\u00f5es ser\u00e3o divulgadas previamente no mural de avisos da disciplina. <\/p> <\/p>- Acessibilidade Digital: Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ter\u00e1 duas atividades pr\u00e1ticas durante a disciplina com a finalidade de avaliar a aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos te\u00f3ricos adquiridos pensando em sua implementa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. Cada atividade ter\u00e1 igual peso, conforme segue:<\/strong><\/p> <\/p>PARCIAL 1 ? Avalia\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Proposta da atividade: Avalia\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de campanha comunicacional que usou princ\u00edpios cognitivos em sua concep\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 3 integrantes<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 pontos da parte escrita e 20 pontos da apresenta\u00e7\u00e3o presencial e defesa t\u00e9cnica)<\/p>A parte escrita dever\u00e1 ser entregue no campo ?atividade do m\u00f3dulo 1?, dispon\u00edvel na sala da disciplina, no UFPR Virtual.<\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 2 ? 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Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0<\/a>>. <\/p>COSTA, Irian Thais; FABRICIO, Ana C. Baggio. Neuroci\u00eancia aplicada ao marketing. Porto Alegre: Sagah, 2022. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786556903408\/pageid\/1>.<\/p>KAHNEMAN, Daniel. R\u00e1pido e devagar: duas formas de pensar. Rio de Janeiro, RJ: Objetiva, 2012. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMARGO, Pedro Cesar Juli\u00e3o. Neuromarketing: a nova pesquisa de comportamento do consumidor. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0<\/a>>. <\/p>COSTA, Irian Thais; FABRICIO, Ana C. Baggio. Neuroci\u00eancia aplicada ao marketing. Porto Alegre: Sagah, 2022. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786556903408\/pageid\/1>.<\/p>KAHNEMAN, Daniel. R\u00e1pido e devagar: duas formas de pensar. Rio de Janeiro, RJ: Objetiva, 2012. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.5P.Opt.02\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover o conhecimento sobre neuroci\u00eancia aplicada aos estudos do consumo e suas aplica\u00e7\u00f5es na pr\u00e1tica da comunica\u00e7\u00e3o institucional e mercadol\u00f3gica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p>Desenvolver o olhar anal\u00edtico sobre os processos do funcionamento do c\u00e9rebro.<\/p>Observar o ser humano dentro do contexto do consumo como um ser biol\u00f3gico e psicol\u00f3gico.<\/p>Dominar t\u00e9cnicas variadas de comunica\u00e7\u00e3o e marketing com base nos processos neurobiol\u00f3gicos.<\/p>Avaliar a performance de pe\u00e7as comunicacionais sob a perspectiva do vi\u00e9s emocional.<\/p>Habilitar o aluno a criar insights estrat\u00e9gicos a partir das pesquisas realizadas com base na cogni\u00e7\u00e3o e emo\u00e7\u00e3o.<\/p>Promover o conhecimento da utiliza\u00e7\u00e3o de pesquisas comportamentais junto aos p\u00fablicos de interesse.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando ao m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>-Ambienta\u00e7\u00e3o: a sala da disciplina no UFPR virtual ser\u00e1 apresentada aos estudantes no primeiro dia de aula presencial.<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Tutoria: O docente da disciplina exercer\u00e1 o papel de tutor. O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes em no m\u00e1ximo 24 horas; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos. <\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Ser\u00e3o disponibilizados textos, slides e atividades elaborados e postados pelo professor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- Infraestrutura e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas presenciais e online, por meio de chamada nominal, e nos f\u00f3runs previamente agendados e divulgados no ?mural de avisos? da disciplina, por meio do cumprimento das atividades avaliativas do respectivo m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas e\/ou s\u00edncronas, conforme cronograma de aulas da disciplina, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. As datas das aulas e demais instru\u00e7\u00f5es ser\u00e3o divulgadas previamente no mural de avisos da disciplina. <\/p> <\/p>- Acessibilidade Digital: Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ter\u00e1 duas atividades pr\u00e1ticas durante a disciplina com a finalidade de avaliar a aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos te\u00f3ricos adquiridos pensando em sua implementa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. Cada atividade ter\u00e1 igual peso, conforme segue:<\/strong><\/p> <\/p>PARCIAL 1 ? Avalia\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Proposta da atividade: Avalia\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de campanha comunicacional que usou princ\u00edpios cognitivos em sua concep\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 3 integrantes<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 pontos da parte escrita e 20 pontos da apresenta\u00e7\u00e3o presencial e defesa t\u00e9cnica)<\/p>A parte escrita dever\u00e1 ser entregue no campo ?atividade do m\u00f3dulo 1?, dispon\u00edvel na sala da disciplina, no UFPR Virtual.<\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 2 ? Testagem <\/strong><\/p>Proposta da atividade: Constru\u00e7\u00e3o, aplica\u00e7\u00e3o a an\u00e1lise de estudo para testagem de produto comunicacional, com base nas teorias da cogni\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 3 integrantes<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 pontos da parte escrita e 20 pontos da apresenta\u00e7\u00e3o presencial e defesa t\u00e9cnica)<\/p>A parte escrita dever\u00e1 ser entregue no campo ?atividade do m\u00f3dulo 2?, dispon\u00edvel na sala da disciplina, no UFPR Virtual.<\/p> <\/p>Nota semestral: m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as parciais 1 e 2 (parcial 1 + parcial 2 dividido por 2)<\/p> <\/p>Exame Final <\/p>Trabalho ou prova sobre o tema da disciplina<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMARGO, Pedro Cesar Juli\u00e3o. Neuromarketing: a nova pesquisa de comportamento do consumidor. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0<\/a>>. <\/p>COSTA, Irian Thais; FABRICIO, Ana C. Baggio. Neuroci\u00eancia aplicada ao marketing. Porto Alegre: Sagah, 2022. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786556903408\/pageid\/1>.<\/p>KAHNEMAN, Daniel. R\u00e1pido e devagar: duas formas de pensar. Rio de Janeiro, RJ: Objetiva, 2012. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMARGO, Pedro Cesar Juli\u00e3o. Neuromarketing: a nova pesquisa de comportamento do consumidor. Dispon\u00edvel em: < <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522476961\/pageid\/0<\/a>>. <\/p>COSTA, Irian Thais; FABRICIO, Ana C. Baggio. Neuroci\u00eancia aplicada ao marketing. Porto Alegre: Sagah, 2022. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786556903408\/pageid\/1>.<\/p>KAHNEMAN, Daniel. R\u00e1pido e devagar: duas formas de pensar. Rio de Janeiro, RJ: Objetiva, 2012. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI117B - LABORAT\u00d3RIO DE PUBLICA\u00c7\u00d5ES PERI\u00d3DICAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Projeto gr\u00e1fico. Formatos e suportes de peri\u00f3dicos para impressos e para a internet. Tipografia, cor e imagem. Padroniza\u00e7\u00e3o em ve\u00edculos peri\u00f3dicos. Boneco, diagrama\u00e7\u00e3o, composi\u00e7\u00e3o, pagina\u00e7\u00e3o, revis\u00e3o e t\u00e9cnicas para impress\u00e3o. Elabora\u00e7\u00e3o de projetos e produtos laboratoriais impressos e digitais.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: COLLARO, Antonio Celso. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica: arte e t\u00e9cnica da m\u00eddia impressa. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2008.<\/p>\\n\\nDUARTE, Jorge Antonio Menna (Org.). Assessoria de imprensa e relacionamento com a m\u00eddia: teoria e t\u00e9cnica. 3. ed. S\u00e3o Paulo, Atlas, 2011.<\/p>\\n\\nSEPAC, Servi\u00e7o \u00e0 Pastoral da Comunica\u00e7\u00e3o. M\u00eddias digitais: produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fados para a web: laborat\u00f3rio. S\u00e3o Paulo: Paulinas, 2012.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE MARTINS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: dfwrgtwrt<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2024.2.2P.B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE MARTINS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Trabalhar conceitos de planejamento e projeto editorial e gr\u00e1fico para elaborar, diagramar, imprimir e\/ou veicular na internet publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas para stakeholders parceiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2013 Mostrar conceitos de projeto editorial de publica\u00e7\u00f5es institucionais;<\/p>\u2013 Estudar planejamento e projeto gr\u00e1fico aplicado a impressos e publica\u00e7\u00f5es digitais;<\/p>\u2013 Trabalhar procedimentos para diagrama\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2013 Apresentar t\u00e9cnicas de impress\u00e3o;<\/p>\u2013 Atender necessidades de publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas de institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros do projeto de extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. As aulas te\u00f3ricas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas, com uso de recurso multim\u00eddia. As aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio ser\u00e3o presenciais, nos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do Sept ou em sala de aula, com uso de notebooks do curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional. Est\u00e1 prevista uma visita t\u00e9cnica a uma gr\u00e1fica no contraturno das aulas, caso haja disponibilidade na empresa e de transporte pela universidade.<\/p>Para as aulas EaD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (a UFPR Virtual \u2013 https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades sobre produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: as professoras v\u00e3o acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das e dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional das professoras (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br<\/a> ou <a href=\\\"mailto:professorajuliane@ufpr.br\\\">professorajuliane@ufpr.br<\/a>). <\/p>b) modelo de monitoria: o atendimento tutorial a estudantes nas atividades ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. Se houver monitor\/a, ajudara? as professoras nesse processo (estar\u00e1 cadastrado\/a na UFPR Virtual), atendendo demandas das e dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades e na realiza\u00e7\u00e3o de oficinas de softwares de diagrama\u00e7\u00e3o. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto as professoras quanto as e os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no Sept. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s e aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais da UFPR Virtual. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileira de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) controle das atividades: a postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis ser\u00e3o realizadas na UFPR Virtual. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual. <\/p> <\/p>O componente que contribui para a integraliza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o na disciplina acontece pela produ\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o do conhecimento em atividades pr\u00e1ticas desenvolvidas em parceria com o projeto de extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional. A ideia da ag\u00eancia \u00e9 prestar assessoria em comunica\u00e7\u00e3o a diferentes institui\u00e7\u00f5es ou grupos na \u00e1rea. A aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos aprendidos pelas\/os discentes em sala de aula acontece pelo atendimento de situa\u00e7\u00f5es verdadeiras demandadas pelos parceiros da ag\u00eancia, de modo a promover a\u00e7\u00f5es efetivas com eles e permitir um ambiente de aprendizagem diferenciado na forma\u00e7\u00e3o das\/os estudantes. Nesse caso espec\u00edfico, eles v\u00e3o vivenciar na pr\u00e1tica atividades de publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas na articula\u00e7\u00e3o com o projeto, proporcionando o pr\u00f3prio desenvolvimento e do entorno. Conforme proposta de extens\u00e3o aprovada que consta no Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional, ser\u00e1 desenvolvida, nesta disciplina, a ACE na modalidade II, de acordo com as resolu\u00e7\u00f5es vigentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ol><li>NOTA 1 (100 pontos): atividade sobre publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas (10 pontos); projeto editorial do boletim informativo (10 pontos); projeto gr\u00e1fico do boletim informativo (10 pontos); boneco do boletim informativo (10 pontos); relat\u00f3rio t\u00e9cnico e de or\u00e7amento para impress\u00e3o do boletim informativo em gr\u00e1fica (10 pontos); newsletter adaptada do conte\u00fado do boletim informativo (30 pontos); apresenta\u00e7\u00e3o oral sobre boletim informativo e newsletter (20 pontos);<\/li><li>NOTA 2 (100 pontos): boletim informativo para impresso final;<\/li><li>NOTA 3 (100 pontos): boneco do jornal mural (20 pontos); relat\u00f3rio individual do jornal mural (10 pontos); jornal mural final (70 pontos \u2013 multiplicado pelo n\u00famero de componentes do grupo. A nota final da atividade para cada membro do grupo ser\u00e1 determinada pelo pr\u00f3prio grupo, que poder\u00e1 mudar a nota de cada membro, desde que a somat\u00f3ria seja a mesma da nota preliminar);<\/li><li>NOTA 4 (100 pontos): PROVA.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMBROSE, Gavin. Layout<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. <\/p>COLLARO, Antonio Celso. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica:<\/strong> arte e t\u00e9cnica da m\u00eddia impressa. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2008.<\/p>HORIE, Ricardo Minoru. Arte-finaliza\u00e7\u00e3o:<\/strong> prepara\u00e7\u00e3o e fechamento de arquivos PDF. S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008.<\/p>LEMOS, Cl\u00e1udia; G\u00c1UDIO, Roz\u00e1lia Del. Publica\u00e7\u00f5es jornal\u00edsticas. In: DUARTE, Jorge (org.). Assessoria de imprensa e relacionamento com a m\u00eddia:<\/strong> teoria e t\u00e9cnica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018. cap. 15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597016147\/cfi\/6\/58!\/4\/2\/6@0:0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597016147\/cfi\/6\/58!\/4\/2\/6@0:0<\/a>. <\/p>REIS, Luciana Braun et al<\/i>. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525<\/a>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de design criativo<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788540701281\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788540701281\/pageid\/0<\/a>. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Impress\u00e3o e acabamento<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2009.<\/p>FERRARETTO, Elisa Kopplin; FERRARETTO, Luiz Artur. Assessoria de imprensa:<\/strong> teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Summus, 2009.<\/p>FONSECA, Joaquim da. Tipografia & design gr\u00e1fico<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577804177\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577804177\/pageid\/0<\/a>.<\/p>HSUAN-NA, Tai. Design:<\/strong> conceitos e m\u00e9todos. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521210115\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521210115\/pageid\/0<\/a>. <\/p>KRAEMER, Derli; MARQUES, Carolina Corso Rodrigues. Teoria e pr\u00e1tica da cor<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595026926\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595026926\/pageid\/0<\/a>. <\/p>PEREIRA, Aldemar d'Abreu. Tipos:<\/strong> desenho e utiliza\u00e7\u00e3o de letras no projeto gr\u00e1fico. 2. ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2007.<\/p>WILLBERG, Hans Peter; FORSSMAN, Friedrich. Primeiros socorros em tipografia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Rosari, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Divulgado no primeiro dia de aula aos discentes.<\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2024.2.2P.A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANA CAROLINA DE ARAUJO SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Trabalhar conceitos de planejamento e projeto editorial e gr\u00e1fico para elaborar, diagramar, imprimir e\/ou veicular na internet publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas para stakeholders parceiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2013 Mostrar conceitos de projeto editorial de publica\u00e7\u00f5es institucionais;<\/p>\u2013 Estudar planejamento e projeto gr\u00e1fico aplicado a impressos e publica\u00e7\u00f5es digitais;<\/p>\u2013 Trabalhar procedimentos para diagrama\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2013 Apresentar t\u00e9cnicas de impress\u00e3o;<\/p>\u2013 Atender necessidades de publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas de institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros do projeto de extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:69.15pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:517pt;\\\"> <\/p> <\/p>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. As aulas te\u00f3ricas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas, com uso de recurso multim\u00eddia. As aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio ser\u00e3o presenciais, nos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do Sept ou em sala de aula, com uso de notebooks do curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional. Est\u00e1 prevista uma visita t\u00e9cnica a uma gr\u00e1fica no contraturno das aulas, caso haja disponibilidade na empresa e de transporte pela universidade.<\/p>Para as aulas EaD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (a UFPR Virtual \u2013 https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades sobre produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: as professoras v\u00e3o acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das e dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional das professoras (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br<\/a> ou <a href=\\\"mailto:professorajuliane@ufpr.br\\\">professorajuliane@ufpr.br<\/a>). <\/p>b) modelo de monitoria: o atendimento tutorial a estudantes nas atividades ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. Se houver monitor\/a, ajudara? as professoras nesse processo (estar\u00e1 cadastrado\/a na UFPR Virtual), atendendo demandas das e dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades e na realiza\u00e7\u00e3o de oficinas de softwares de diagrama\u00e7\u00e3o. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto as professoras quanto as e os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no Sept. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s e aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais da UFPR Virtual. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileira de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) controle das atividades: a postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i>dispon\u00edveis ser\u00e3o realizadas na UFPR Virtual. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual. <\/p> <\/p>O componente que contribui para a integraliza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o na disciplina acontece pela produ\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o do conhecimento em atividades pr\u00e1ticas desenvolvidas em parceria com o projeto de extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional. A ideia da ag\u00eancia \u00e9 prestar assessoria em comunica\u00e7\u00e3o a diferentes institui\u00e7\u00f5es ou grupos na \u00e1rea. A aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos aprendidos pelas\/os discentes em sala de aula acontece pelo atendimento de situa\u00e7\u00f5es verdadeiras demandadas pelos parceiros da ag\u00eancia, de modo a promover a\u00e7\u00f5es efetivas com eles e permitir um ambiente de aprendizagem diferenciado na forma\u00e7\u00e3o das\/os estudantes. Nesse caso espec\u00edfico, eles v\u00e3o vivenciar na pr\u00e1tica atividades de publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas na articula\u00e7\u00e3o com o projeto, proporcionando o pr\u00f3prio desenvolvimento e do entorno. Conforme proposta de extens\u00e3o aprovada que consta no Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional, ser\u00e1 desenvolvida, nesta disciplina, a ACE na modalidade II, de acordo com as resolu\u00e7\u00f5es vigentes.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A\/O estudante deve obter 75% de frequ\u00eancia m\u00ednima na disciplina para ser aprovada\/o. Al\u00e9m disso, a avalia\u00e7\u00e3o contar\u00e1 com m\u00e9dia entre quatro notas:<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:475.5pt;\\\"><ol><li>NOTA 1 (100 pontos): atividade sobre publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas (10 pontos); projeto editorial do boletim informativo (10 pontos); projeto gr\u00e1fico do boletim informativo (10 pontos); boneco do boletim informativo (10 pontos); relat\u00f3rio t\u00e9cnico e de or\u00e7amento para impress\u00e3o do boletim informativo em gr\u00e1fica (10 pontos); newsletter adaptada do conte\u00fado do boletim informativo (30 pontos); apresenta\u00e7\u00e3o oral sobre boletim informativo e newsletter (20 pontos);<\/li><\/ol> <\/p>2) NOTA 2 (100 pontos): boletim informativo para impresso final;<\/p> <\/p>3) NOTA 3 (100 pontos): boneco do jornal mural (20 pontos); relat\u00f3rio individual do jornal mural (10 pontos); jornal mural final (70 pontos \u2013 multiplicado pelo n\u00famero de componentes do grupo. A nota final da atividade para cada membro do grupo ser\u00e1 determinada pelo pr\u00f3prio grupo, que poder\u00e1 mudar a nota de cada membro, desde que a somat\u00f3ria seja a mesma da nota preliminar);<\/p> <\/p>4) NOTA 4 (100 pontos): PROVA.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>As atividades pr\u00e1ticas v\u00e3o ser desenvolvidas a partir de briefing com os parceiros, passando a? fase de diagn\u00f3stico e, por fim, produ\u00e7\u00e3o de materiais voltados a publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas. Posteriormente, as propostas ser\u00e3o levadas aos parceiros para apresenta\u00e7\u00e3o do resultado.<\/p> <\/p>A\/O estudante tem que obter no m\u00ednimo 70 pontos para passar na disciplina sem exame. Para ir para exame, deve obter entre 40 e 69 pontos. A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia com a nota do exame e o m\u00ednimo para aprova\u00e7\u00e3o, sendo 50 pontos p\u00f3s-exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMBROSE, Gavin. Layout<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. <\/p> <\/p>COLLARO, Antonio Celso. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica:<\/strong> arte e t\u00e9cnica da m\u00eddia impressa. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2008.<\/p> <\/p>HORIE, Ricardo Minoru. Arte-finaliza\u00e7\u00e3o:<\/strong> prepara\u00e7\u00e3o e fechamento de arquivos PDF. S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008.<\/p> <\/p>LEMOS, Cl\u00e1udia; G\u00c1UDIO, Roz\u00e1lia Del. Publica\u00e7\u00f5es jornal\u00edsticas. In: DUARTE, Jorge (org.). Assessoria de imprensa e relacionamento com a m\u00eddia:<\/strong> teoria e t\u00e9cnica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018. cap. 15. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597016147\/cfi\/6\/58!\/4\/2\/6@0:0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788597016147\/cfi\/6\/58!\/4\/2\/6@0:0<\/a>. <\/p> <\/p>REIS, Luciana Braun et al<\/i>. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525<\/a>. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de design criativo<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788540701281\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788540701281\/pageid\/0<\/a>. <\/p> <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Impress\u00e3o e acabamento<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2009.<\/p> <\/p>FERRARETTO, Elisa Kopplin; FERRARETTO, Luiz Artur. Assessoria de imprensa:<\/strong> teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Summus, 2009.<\/p> <\/p>FONSECA, Joaquim da. Tipografia & design gr\u00e1fico<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577804177\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577804177\/pageid\/0<\/a>.<\/p> <\/p>HSUAN-NA, Tai. Design:<\/strong> conceitos e m\u00e9todos. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521210115\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521210115\/pageid\/0<\/a>. <\/p> <\/p>KRAEMER, Derli; MARQUES, Carolina Corso Rodrigues. Teoria e pr\u00e1tica da cor<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595026926\/pageid\/0\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595026926\/pageid\/0<\/a>. <\/p> <\/p>PEREIRA, Aldemar d'Abreu. Tipos:<\/strong> desenho e utiliza\u00e7\u00e3o de letras no projeto gr\u00e1fico. 2. ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2007.<\/p> <\/p>UNIMED. Manual de house organ<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.unimed.coop.br\/pct\/index.jsp?cd_canal=49146&cd_secao=49475\\\">http:\/\/www.unimed.coop.br\/pct\/index.jsp?cd_canal=49146&cd_secao=49475<\/a>.<\/p> <\/p>WILLBERG, Hans Peter; FORSSMAN, Friedrich. Primeiros socorros em tipografia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Rosari, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:517.45pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:18.2pt;padding:0.75pt;width:207.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Setor\/Curso: Sept\/CI<\/td><td style=\\\"height:18.2pt;padding:0.75pt;width:310.35pt;\\\">Per\u00edodo: 2\u00ba<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.55pt;padding:0.75pt;width:517.45pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Disciplina: Laborat\u00f3rio de publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas <\/strong>C\u00f3digo: TCI117B<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:10.35pt;padding:0.75pt;width:207.1pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Turmas: A 2024 2\u00ba <\/td><td style=\\\"height:10.35pt;padding:0.75pt;width:310.35pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.7pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:35.5pt;\\\">DIA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:12.7pt;padding:0cm;vertical-align:top;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">MAT\u00c9RIA LECIONADA (<\/strong>este cronograma pode sofrer altera\u00e7\u00f5es!)<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:37.1pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\"> 02\/09<\/td><td style=\\\"height:37.1pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/p>M\u00f3dulo 1 \u2013 Projeto editorial e gr\u00e1fico de publica\u00e7\u00f5es institucionais<\/p>Atividade pr\u00e1tica sobre projeto editorial e projeto gr\u00e1fico aplicado a publica\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.15pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">09\/09<\/td><td style=\\\"height:27.15pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">M\u00f3dulo 2 \u2013 Jornal Mural \u2013 fundamentos e exemplos. Regras para produ\u00e7\u00e3o do Jornal Mural Informa SEPT. Divis\u00e3o de grupos e calend\u00e1rio de atividades<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:43.5pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">16\/09<\/td><td style=\\\"height:43.5pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">Entrega da atividade pr\u00e1tica do M\u00f3dulo 1<\/p>M\u00f3dulo 3 \u2013 Boletim informativo \u2013 fundamentos de projeto editorial, gr\u00e1fico e design para boletim informativo impresso e digital. Divis\u00e3o dos grupos para atividades do boletim<\/p> Pr\u00e1tica jornal mural \u2013 Grupo 1 (Orienta\u00e7\u00e3o)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.5pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">23\/09<\/td><td style=\\\"height:22.5pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">M\u00f3dulo 4 \u2013 Editora\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica com softwares espec\u00edficos. Procedimentos para diagrama\u00e7\u00e3o<\/p>Pr\u00e1tica jornal mural \u2013 Grupo 1 (Finaliza\u00e7\u00e3o)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:38.7pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\"> 30\/09<\/td><td style=\\\"height:38.7pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">M\u00f3dulo 4 \u2013 Editora\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica com softwares espec\u00edficos. Orienta\u00e7\u00e3o do boletim<\/p>Pr\u00e1tica jornal mural \u2013 Grupo 2 (Orienta\u00e7\u00e3o)<\/p>Grupo 1 \u2013 Fixa\u00e7\u00e3o do jornal mural e envio do registro fotogr\u00e1fico e pdf pela UFPR Virtual. Envio do relat\u00f3rio individual sobre atua\u00e7\u00e3o no jornal mural<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.1pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">07\/10<\/td><td style=\\\"height:27.1pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/strong>Orienta\u00e7\u00e3o do boletim<\/p>Pr\u00e1tica jornal mural \u2013 Grupo 2 (Finaliza\u00e7\u00e3o)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\"> 14\/10<\/td><td style=\\\"height:56.2pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\"> M\u00f3dulo 5 \u2013 Tipos e formatos de papel<\/p>M\u00f3dulo 6 \u2013 T\u00e9cnicas e sistemas de impress\u00e3o<\/p>Prazo final para entrega dos projetos editorial e gr\u00e1fico do boletim informativo (orienta\u00e7\u00e3o)<\/p>Pr\u00e1tica jornal mural \u2013 Grupo 3 (Orienta\u00e7\u00e3o)<\/p>Grupo 2 \u2013 Fixa\u00e7\u00e3o do jornal mural e envio do registro fotogr\u00e1fico e pdf pela UFPR Virtual. Envio do relat\u00f3rio individual sobre atua\u00e7\u00e3o no jornal mural<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:33.9pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\"> 21\/10<\/td><td style=\\\"height:33.9pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">M\u00f3dulo 6 \u2013 T\u00e9cnicas e sistemas de impress\u00e3o (continuidade)<\/p>M\u00f3dulo 7\u2013 Acabamento para impressos<\/p> Prazo final para entrega do boneco do boletim informativo (orienta\u00e7\u00e3o)<\/p>Pr\u00e1tica jornal mural \u2013 Grupo 3 (Finaliza\u00e7\u00e3o)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.15pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\"> 28\/10<\/td><td style=\\\"height:11.15pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\"> M\u00f3dulo 8 \u2013 Edi\u00e7\u00e3o e revis\u00e3o de publica\u00e7\u00f5es<\/p>M\u00f3dulo 9 \u2013 Newsletter: caracter\u00edsticas e aplicativos. Orienta\u00e7\u00e3o da newsletter<\/p>Prazo final para entrega do boletim informativo pronto pela UFPR Virtual (orienta\u00e7\u00e3o)<\/p> \u00daltima orienta\u00e7\u00e3o para entrega do boletim informativo pronto pela UFPR Virtual<\/p>Pra?tica jornal mural \u2013 Grupo 4 (Orienta\u00e7\u00e3o) <\/p>Grupo 3 \u2013 Fixa\u00e7\u00e3o do jornal mural e envio do registro fotogr\u00e1fico e pdf pela UFPR Virtual. Envio do relat\u00f3rio individual sobre atua\u00e7\u00e3o no jornal mural<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:24.95pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">04\/11<\/td><td style=\\\"height:24.95pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">Orienta\u00e7\u00e3o da newsletter <\/p>Pr\u00e1tica jornal mural \u2013 Grupo 4 (Finaliza\u00e7\u00e3o)<\/p>10h PROVA<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.65pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\"> 11\/11<\/td><td style=\\\"height:11.65pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">Prazo final para entrega do relat\u00f3rio t\u00e9cnico e de or\u00e7amento para impress\u00e3o do boletim informativo em gr\u00e1fica<\/p>Orienta\u00e7\u00e3o da newsletter<\/p>Pra?tica jornal mural \u2013 Grupo 5 (Orienta\u00e7\u00e3o) <\/p>Grupo 4 \u2013 Fixa\u00e7\u00e3o do jornal mural e envio do registro fotogr\u00e1fico e pdf pela UFPR Virtual. Envio do relat\u00f3rio individual sobre atua\u00e7\u00e3o no jornal mural<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:16.65pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">18\/11<\/td><td style=\\\"height:16.65pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">Prazo final para entrega da newsletter pronta<\/p>Orienta\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o oral sobre boletim e newsletter<\/p>Pr\u00e1tica jornal mural \u2013 Grupo 5 (Finaliza\u00e7\u00e3o)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.55pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">25\/11<\/td><td style=\\\"height:21.55pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">Siepe<\/strong><\/p> <\/strong>Pra?tica jornal mural \u2013 Grupo 6 (Orienta\u00e7\u00e3o on-line agendada) <\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">02\/12<\/td><td style=\\\"height:27pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">Grupo 5 \u2013 Fixa\u00e7\u00e3o do jornal mural e envio do registro fotogr\u00e1fico e pdf pela UFPR Virtual. Envio do relat\u00f3rio individual sobre atua\u00e7\u00e3o no jornal mural (01\/12) <\/p>Apresenta\u00e7\u00f5es orais sobre boletim e newsletter<\/p>Pra?tica jornal mural \u2013 Grupo 6 (Finaliza\u00e7\u00e3o) <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.55pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">09\/12<\/td><td style=\\\"height:20.55pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es orais sobre boletim e newsletter<\/p>Grupo 6 \u2013 Fixa\u00e7\u00e3o do jornal mural e envio do registro fotogr\u00e1fico e pdf pela UFPR Virtual. Envio do relat\u00f3rio individual sobre atua\u00e7\u00e3o no jornal mural (11\/12)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.65pt;padding:0cm;width:35.5pt;\\\">16\/12<\/td><td style=\\\"height:12.65pt;padding:0cm;width:17cm;\\\" colspan=\\\"2\\\">Exame<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI128A - COMUNICA\u00c7\u00c3O E MARKETING DIGITAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o ao marketing e a comunica\u00e7\u00e3o digital. Cen\u00e1rio digital. Comunica\u00e7\u00e3o e e-commerce. SAC digital. Redes sociais e m\u00eddias sociais. M\u00e9tricas digitais. Monitoramento digital. Engajamento social. Pesquisa de e-marketing. Ferramentas digitais. Planejamento digital. Publicidade Digital. Gest\u00e3o de conte\u00fado.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: KOTLER, Philip. Marketing 3.0: as for\u00e7as que est\u00e3o definindo o novo marketing centrado no ser humano. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.<\/p>\\n\\nTURCHI, Sandra R. Estrat\u00e9gias de Marketing Digital e E-commerce. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012.<\/p>\\n\\nVAZ, Conrado Adolpho. Os 8 Ps do marketing digital: o guia estrat\u00e9gico de marketing digital. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2011.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDERSON, Chris. A Cauda Longa.<\/strong> Rio de Janeiro: Elsevier, 2006. <\/p>GABRIEL, Martha. Marketing na era digital:<\/strong> conceitos, plataformas e estrat\u00e9gias. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2010. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da Converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Aleph, 2008. <\/p>JENKINS, Henry. GREEN, Joshua. FORD, Sam. Cultura da Conex\u00e3o:<\/strong> criando valor e significado por meio de m\u00eddia propag\u00e1vel; tradu\u00e7\u00e3o Patr\u00edcia Arnaud. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2014. <\/p>JIM, Sterne. M\u00e9tricas em m\u00eddias sociais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2012. <\/p>LIMA-CARDOSO, Andr\u00e9; SALVADOR, Daniel O. Planejamento de marketing digital.<\/strong> Rio de Janeiro: Brasport, 2017. <\/p>STERNE, Jim. M\u00e9tricas em m\u00eddias sociais: <\/strong>Como medir e otimizar os seus investimentos em marketing. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2011. <\/p>TORRES, Cl\u00e1udio. A B\u00edblia do Marketing Digital.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 10\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as t\u00e9cnicas de marketing digital aplicadas no contexto da comunica\u00e7\u00e3o institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer ferramentas contempor\u00e2neas de comunica\u00e7\u00e3o e marketing digital.<\/p>Planejar campanhas digitais.<\/p>Desenvolver habilidades de planejamento digital.<\/p>Observar tend\u00eancias digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria: Com a possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais fora da sala de aula.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Per\u00edodo: A disciplina est\u00e1 programada para acontecer entre os dias 20\/03\/2023 e 03\/07\/2023, conforme calend\u00e1rio UFPR.<\/p> <\/p>- Divis\u00e3o de carga hor\u00e1ria:<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p>M\u00f3dulo 1 ? Comunica\u00e7\u00e3o Digital<\/p>M\u00f3dulo 2 ? Marketing Digital<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e Encerramento da Disciplina <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pelo registro de presen\u00e7a nos dias de aula.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas: As aulas ser\u00e3o hibridas, as presenciais com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. Tamb\u00e9m est\u00e3o programados encontros online\/ ass\u00edncronos para fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados ou atividades pr\u00e1ticas, descritos no plano de aula.<\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 45 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p> <\/p>- Acessibilidade Digital: Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p> <\/p>- Conte\u00fados que ser\u00e3o desenvolvidos na modalidade a dist\u00e2ncia: Conte\u00fados de revis\u00e3o te\u00f3rica e exerc\u00edcios ser\u00e3o realizados no ambiente online com campo espec\u00edfico disponibilizado no UFPR Virtual. Neste local ser\u00e3o compartilhados documentos espec\u00edficos para estudo dos conte\u00fados com f\u00f3runs de discuss\u00e3o e demais itens que envolvem a atividade pr\u00e1tica da disciplina<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: No final de cada um dos 2 m\u00f3dulos o estudante ter\u00e1 uma atividade avaliativa para praticar o conte\u00fado trabalhado no per\u00edodo. As atividades, seus enunciados e respectivas tarefas ser\u00e3o disponibilizadas no \u00edcone <\/strong>?M\u00e3os \u00e0 obra: hora de praticar?, localizado no pr\u00f3prio m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>No total ser\u00e3o 2 atividades com pesos iguais (100 pontos cada). A nota do aluno ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as 2 notas obtidas, conforme a seguir:<\/strong><\/p> <\/p>Atividade M\u00f3dulo 1<\/strong><\/p>Proposta de atividade visando pr\u00e1ticas em social media.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p>Atividade M\u00f3dulo 2<\/strong><\/p>Proposta de atividade pr\u00e1tica sobre estrat\u00e9gia e plano digital. <\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p>Exame Final <\/strong><\/p>Atividade ou prova sobre a Comunica\u00e7\u00e3o e Marketing Digital.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p> <\/p>CRIT\u00c9RIOS COMPLEMENTARES DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades <\/p>- Entrega das tarefas no prazo<\/p>- Cumprimento das etapas<\/p>- Clareza e Coer\u00eancia<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOTLER, Philip. Marketing 3.0:<\/strong> as for\u00e7as que est\u00e3o definindo o novo marketing centrado no ser humano. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. <\/p>TURCHI, Sandra R. Estrat\u00e9gias de Marketing Digital e E-commerce.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012. <\/p>VAZ, Conrado Adolpho. Os 8 Ps do marketing digital: <\/strong>o guia estrat\u00e9gico de marketing digital. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2011. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDERSON, Chris. A Cauda Longa.<\/strong> Rio de Janeiro: Elsevier, 2006. <\/p>GABRIEL, Martha. Marketing na era digital:<\/strong> conceitos, plataformas e estrat\u00e9gias. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2010. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da Converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Aleph, 2008. <\/p>JENKINS, Henry. GREEN, Joshua. FORD, Sam. Cultura da Conex\u00e3o:<\/strong> criando valor e significado por meio de m\u00eddia propag\u00e1vel; tradu\u00e7\u00e3o Patr\u00edcia Arnaud. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2014. <\/p>JIM, Sterne. M\u00e9tricas em m\u00eddias sociais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2012. <\/p>LIMA-CARDOSO, Andr\u00e9; SALVADOR, Daniel O. Planejamento de marketing digital.<\/strong> Rio de Janeiro: Brasport, 2017. <\/p>STERNE, Jim. M\u00e9tricas em m\u00eddias sociais: <\/strong>Como medir e otimizar os seus investimentos em marketing. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2011. <\/p>TORRES, Cl\u00e1udio. A B\u00edblia do Marketing Digital.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI128AB - COMUNICA\u00c7\u00c3O E MARKETING DIGITAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o ao marketing e a comunica\u00e7\u00e3o digital. Cen\u00e1rio digital. Comunica\u00e7\u00e3o e e-commerce. SAC digital. Redes sociais e m\u00eddias sociais. M\u00e9tricas digitais. Monitoramento digital. Engajamento social. Pesquisa de e-marketing. Ferramentas digitais. Planejamento digital. Publicidade Digital. Gest\u00e3o de conte\u00fado.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: KOTLER, Philip. Marketing 3.0: as for\u00e7as que est\u00e3o definindo o novo marketing centrado no ser humano. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.<\/p>\\n\\nTURCHI, Sandra R. Estrat\u00e9gias de Marketing Digital e E-commerce. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012.<\/p>\\n\\nVAZ, Conrado Adolpho. Os 8 Ps do marketing digital: o guia estrat\u00e9gico de marketing digital. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2011.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDERSON, Chris. A Cauda Longa.<\/strong> Rio de Janeiro: Elsevier, 2006. <\/p>GABRIEL, Martha. Marketing na era digital:<\/strong> conceitos, plataformas e estrat\u00e9gias. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2010. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da Converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Aleph, 2008. <\/p>JENKINS, Henry. GREEN, Joshua. FORD, Sam. Cultura da Conex\u00e3o:<\/strong> criando valor e significado por meio de m\u00eddia propag\u00e1vel; tradu\u00e7\u00e3o Patr\u00edcia Arnaud. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2014. <\/p>JIM, Sterne. M\u00e9tricas em m\u00eddias sociais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2012. <\/p>LIMA-CARDOSO, Andr\u00e9; SALVADOR, Daniel O. Planejamento de marketing digital.<\/strong> Rio de Janeiro: Brasport, 2017. <\/p>STERNE, Jim. M\u00e9tricas em m\u00eddias sociais: <\/strong>Como medir e otimizar os seus investimentos em marketing. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2011. <\/p>TORRES, Cl\u00e1udio. A B\u00edblia do Marketing Digital.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 10\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: U\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as t\u00e9cnicas de marketing digital aplicadas no contexto da comunica\u00e7\u00e3o institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer ferramentas contempor\u00e2neas de comunica\u00e7\u00e3o e marketing digital.<\/p>Planejar campanhas digitais.<\/p>Desenvolver habilidades de planejamento digital.<\/p>Observar tend\u00eancias digitais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria: Com a possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais fora da sala de aula.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Per\u00edodo: A disciplina est\u00e1 programada para acontecer entre os dias 20\/03\/2023 e 03\/07\/2023, conforme calend\u00e1rio UFPR.<\/p> <\/p>- Divis\u00e3o de carga hor\u00e1ria:<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p>M\u00f3dulo 1 ? Comunica\u00e7\u00e3o Digital<\/p>M\u00f3dulo 2 ? Marketing Digital<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e Encerramento da Disciplina <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pelo registro de presen\u00e7a nos dias de aula.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas: As aulas ser\u00e3o hibridas, as presenciais com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. Tamb\u00e9m est\u00e3o programados encontros online\/ ass\u00edncronos para fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados ou atividades pr\u00e1ticas, descritos no plano de aula.<\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 45 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p> <\/p>- Acessibilidade Digital: Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p> <\/p>- Conte\u00fados que ser\u00e3o desenvolvidos na modalidade a dist\u00e2ncia: Conte\u00fados de revis\u00e3o te\u00f3rica e exerc\u00edcios ser\u00e3o realizados no ambiente online com campo espec\u00edfico disponibilizado no UFPR Virtual. Neste local ser\u00e3o compartilhados documentos espec\u00edficos para estudo dos conte\u00fados com f\u00f3runs de discuss\u00e3o e demais itens que envolvem a atividade pr\u00e1tica da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>No final de cada um dos 2 m\u00f3dulos o estudante ter\u00e1 uma atividade avaliativa para praticar o conte\u00fado trabalhado no per\u00edodo. As atividades, seus enunciados e respectivas tarefas ser\u00e3o disponibilizadas no \u00edcone <\/strong>?M\u00e3os \u00e0 obra: hora de praticar?, localizado no pr\u00f3prio m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>No total ser\u00e3o 2 atividades com pesos iguais (100 pontos cada). A nota do aluno ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as 2 notas obtidas, conforme a seguir:<\/strong><\/p> <\/p>Atividade M\u00f3dulo 1<\/strong><\/p>Proposta de atividade visando pr\u00e1ticas em social media.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p>Atividade M\u00f3dulo 2<\/strong><\/p>Proposta de atividade pr\u00e1tica sobre estrat\u00e9gia e plano digital. <\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p>Exame Final <\/strong><\/p>Atividade ou prova sobre a Comunica\u00e7\u00e3o e Marketing Digital.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p> <\/p>CRIT\u00c9RIOS COMPLEMENTARES DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades <\/p>- Entrega das tarefas no prazo<\/p>- Cumprimento das etapas<\/p>- Clareza e Coer\u00eancia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOTLER, Philip. Marketing 3.0:<\/strong> as for\u00e7as que est\u00e3o definindo o novo marketing centrado no ser humano. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. <\/p>TURCHI, Sandra R. Estrat\u00e9gias de Marketing Digital e E-commerce.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012. <\/p>VAZ, Conrado Adolpho. Os 8 Ps do marketing digital: <\/strong>o guia estrat\u00e9gico de marketing digital. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2011. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANDERSON, Chris. A Cauda Longa.<\/strong> Rio de Janeiro: Elsevier, 2006. <\/p>GABRIEL, Martha. Marketing na era digital:<\/strong> conceitos, plataformas e estrat\u00e9gias. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2010. <\/p>JENKINS, Henry. Cultura da Converg\u00eancia.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Editora Aleph, 2008. <\/p>JENKINS, Henry. GREEN, Joshua. FORD, Sam. Cultura da Conex\u00e3o:<\/strong> criando valor e significado por meio de m\u00eddia propag\u00e1vel; tradu\u00e7\u00e3o Patr\u00edcia Arnaud. S\u00e3o Paulo: Aleph, 2014. <\/p>JIM, Sterne. M\u00e9tricas em m\u00eddias sociais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2012. <\/p>LIMA-CARDOSO, Andr\u00e9; SALVADOR, Daniel O. Planejamento de marketing digital.<\/strong> Rio de Janeiro: Brasport, 2017. <\/p>STERNE, Jim. M\u00e9tricas em m\u00eddias sociais: <\/strong>Como medir e otimizar os seus investimentos em marketing. S\u00e3o Paulo: Nobel, 2011. <\/p>TORRES, Cl\u00e1udio. A B\u00edblia do Marketing Digital.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Novatec, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI121A - PESQUISA DE MERCADO E COMUNICA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o e tipos de pesquisa. Pesquisa de mercado como ferramenta de marketing. Pesquisas quantitativas e qualitativas. Pesquisa e opini\u00e3o p\u00fablica. Aplica\u00e7\u00e3o de pesquisas nos planos de comunica\u00e7\u00e3o. Pesquisa de mercado \u2013 m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. Planejamento e execu\u00e7\u00e3o da pesquisa. Avalia\u00e7\u00e3o de resultados em pesquisa.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: GIL, Antonio Carlos. M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Pesquisa Social. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>\\n\\nKOTLER, Philip. Administra\u00e7\u00e3o de marketing. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006. SAMARA, Beatriz Santos;<\/p>\\n\\nBARROS, Jos\u00e9 Carlos de. Pesquisa de Marketing: conceitos e metodologia. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson-Prentice Hall, 2007.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AAKER, David A.; KUMAR, V.; DAY, George S. Pesquisa de Marketing. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004. <\/p>BAUER, Martin W.; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual pr\u00e1tico. 13. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2015. <\/p>LEWIS, David; BRIDGER, Darren. A alma do novo consumidor. S\u00e3o Paulo: M. Books, 2004.<\/p>LIPPMAN, Walter. Opini\u00e3o P\u00fablica. Petr\u00f3polis: Vozes, 2008. <\/p>MATTAR, Fauze N. Pesquisa de Marketing. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>POUPART, Jean. A Pesquisa qualitativa: enfoques epistemol\u00f3gicos e metodol\u00f3gicos. Petr\u00f3polis: Vozes, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: U\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover o conhecimento da elabora\u00e7\u00e3o, aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise estrat\u00e9gica de dados de pesquisa de mercado e comunica\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver o olhar anal\u00edtico na constru\u00e7\u00e3o das pesquisas<\/p>Dominar an\u00e1lise m\u00e9tricas dos dados de pesquisa<\/p>Avaliar a performance das pesquisas<\/p>Habilitar o aluno a criar insights estrat\u00e9gico a partir das pesquisas realizadas<\/p>Promover o conhecimento da utiliza\u00e7\u00e3o das pesquisas de mercado e de comunica\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria online: com a possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais fora de sala de aula.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina. A disciplina est\u00e1 programada para acontecer entre os dias 22 de mar\u00e7o de 2023 e 05 de julho de 2023, seguindo a respectiva divis\u00e3o de carga hor\u00e1ria e plano de aulas, descrito no final deste documento.<\/p> <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas presenciais e pela entrega de atividades nas aulas em EAD, quando programado. <\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo, conforme cronograma de aulas anexo a este documento. <\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 50 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>PARCIAL 1<\/strong><\/p><ul><li>Planejamento, aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de pesquisa quantitativa (100 pontos)<\/li><li>Etapas: trabalho escrito (80) + apresenta\u00e7\u00e3o (20)<\/li><\/ul>PARCIAL 2<\/strong><\/p><ul><li>Planejamento, aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de pesquisa qualitativa (100 pontos)<\/li><li>Etapas: trabalho escrito (80) + apresenta\u00e7\u00e3o (20)<\/li><\/ul> Importante:<\/p><ul><li>A nota final da disciplina ser\u00e1 realizada pela somat\u00f3ria das atividades parciais 1 + parciais 2 e dividida por 2.<\/li><li>Este documento possui uma apresenta\u00e7\u00e3o complementar e detalhada do que ser\u00e1 cobrado em cada trabalho, assim como as datas programadas para as devidas entregas das atividades.<\/li><\/ul> <\/p>Frequ\u00eancia: <\/strong>ser\u00e1 validada por meio de chamada nas aulas presenciais. <\/p>Envio das Atividades: <\/strong><\/p>As atividades dever\u00e3o ser enviadas no ambiente virtual, no m\u00f3dulo ?envio de tarefa?.<\/strong><\/p> <\/p>Exame Final <\/strong><\/p>Prova escrita ou trabalho individual a ser definido pelo professor.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p> <\/p>CRIT\u00c9RIOS COMPLEMENTARES DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades <\/p>- Entrega das tarefas no prazo<\/p>- Cumprimento das etapas<\/p>- Clareza e Coer\u00eancia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, Antonio Carlos. M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Pesquisa Social. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008. <\/p>KOTLER, Philip. KELLER, Kevin. Administra\u00e7\u00e3o de marketing. 14. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2012. <\/p>SAMARA, Beatriz Santos; BARROS, Jos\u00e9 Carlos de. Pesquisa de Marketing: conceitos e metodologia. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson-Prentice Hall, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AAKER, David A.; KUMAR, V.; DAY, George S. Pesquisa de Marketing. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004. <\/p>BAUER, Martin W.; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual pr\u00e1tico. 13. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2015. <\/p>LEWIS, David; BRIDGER, Darren. A alma do novo consumidor. S\u00e3o Paulo: M. Books, 2004.<\/p>LIPPMAN, Walter. Opini\u00e3o P\u00fablica. Petr\u00f3polis: Vozes, 2008. <\/p>MATTAR, Fauze N. Pesquisa de Marketing. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>POUPART, Jean. A Pesquisa qualitativa: enfoques epistemol\u00f3gicos e metodol\u00f3gicos. Petr\u00f3polis: Vozes, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.5P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover o conhecimento da elabora\u00e7\u00e3o, aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise estrat\u00e9gica de dados de pesquisa de mercado e comunica\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver o olhar anal\u00edtico na constru\u00e7\u00e3o das pesquisas<\/p>Dominar an\u00e1lise m\u00e9tricas dos dados de pesquisa<\/p>Avaliar a performance das pesquisas<\/p>Habilitar o aluno a criar insights estrat\u00e9gico a partir das pesquisas realizadas<\/p>Promover o conhecimento da utiliza\u00e7\u00e3o das pesquisas de mercado e de comunica\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria online: com a possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais fora de sala de aula.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina. A disciplina est\u00e1 programada para acontecer entre os dias 22 de mar\u00e7o de 2023 e 05 de julho de 2023, seguindo a respectiva divis\u00e3o de carga hor\u00e1ria e plano de aulas, descrito no final deste documento.<\/p> <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas presenciais e pela entrega de atividades nas aulas em EAD, quando programado. <\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo, conforme cronograma de aulas anexo a este documento. <\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 50 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>PARCIAL 1<\/strong><\/p><ul><li>Planejamento, aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de pesquisa quantitativa (100 pontos)<\/li><li>Etapas: trabalho escrito (80) + apresenta\u00e7\u00e3o (20)<\/li><\/ul>PARCIAL 2<\/strong><\/p><ul><li>Planejamento, aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de pesquisa qualitativa (100 pontos)<\/li><li>Etapas: trabalho escrito (80) + apresenta\u00e7\u00e3o (20)<\/li><\/ul> Importante:<\/p><ul><li>A nota final da disciplina ser\u00e1 realizada pela somat\u00f3ria das atividades parciais 1 + parciais 2 e dividida por 2.<\/li><li>Este documento possui uma apresenta\u00e7\u00e3o complementar e detalhada do que ser\u00e1 cobrado em cada trabalho, assim como as datas programadas para as devidas entregas das atividades.<\/li><\/ul> <\/p>Frequ\u00eancia: <\/strong>ser\u00e1 validada por meio de chamada nas aulas presenciais. <\/p>Envio das Atividades: <\/strong><\/p>As atividades dever\u00e3o ser enviadas no ambiente virtual, no m\u00f3dulo ?envio de tarefa?.<\/strong><\/p> <\/p>Exame Final <\/strong><\/p>Prova escrita ou trabalho individual a ser definido pelo professor.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p> <\/p>CRIT\u00c9RIOS COMPLEMENTARES DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades <\/p>- Entrega das tarefas no prazo<\/p>- Cumprimento das etapas<\/p>- Clareza e Coer\u00eancia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, Antonio Carlos. M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Pesquisa Social. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008. <\/p>KOTLER, Philip. KELLER, Kevin. Administra\u00e7\u00e3o de marketing. 14. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2012. <\/p>SAMARA, Beatriz Santos; BARROS, Jos\u00e9 Carlos de. Pesquisa de Marketing: conceitos e metodologia. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson-Prentice Hall, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GIL, Antonio Carlos. M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Pesquisa Social. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008. <\/p>KOTLER, Philip. KELLER, Kevin. Administra\u00e7\u00e3o de marketing. 14. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2012. <\/p>SAMARA, Beatriz Santos; BARROS, Jos\u00e9 Carlos de. Pesquisa de Marketing: conceitos e metodologia. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson-Prentice Hall, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI130A - IDENTIDADE CORPORATIVA E GEST\u00c3O DE MARCA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Princ\u00edpios de identidade corporativa nas institui\u00e7\u00f5es. Import\u00e2ncia da identidade corporativa na comunica\u00e7\u00e3o. Comunica\u00e7\u00e3o integrada e Identidade Corporativa. Gest\u00e3o de marcas na comunica\u00e7\u00e3o institucional. Posicionamento de marca. Brandy Equity. Gera\u00e7\u00e3o de valor. Estrat\u00e9gias competitivas mercadol\u00f3gicas do marketing corporativo. Constru\u00e7\u00e3o de marcas corporativas. Marketing cultural, social e esportivo na gest\u00e3o de marcas.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ARGENTI, Paul A. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial: a constru\u00e7\u00e3o da identidade, imagem e reputa\u00e7\u00e3o. 2. ed. Rio de janeiro: Campus\/Elsevier, 2011.<\/p>\\n\\nKOTLER, Philip. KELLER, Kevin Lane. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2006.<\/p>\\n\\nTAVARES, Mauro Calixta. Gest\u00e3o de Marcas - Construindo Marcas De Valor. S\u00e3o paulo: Harbras, 2008.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AAKER, David A. Construindo marcas fortes. Tradu\u00e7\u00e3o Maria L\u00facia Badejo. Rio de Janeiro: Bookman, 2007. <\/p>AAKER, David A. JOACHIMSTHALER, Erich. Como construir marcas l\u00edderes. Porto Alegre: Bookman, 2007. <\/p>AAKER, David A. DAY, George S. Pesquisa de Marketing. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004. <\/p>COSTA, Joan. A Imagem da marca: um fen\u00f4meno social. S\u00e3o Paulo: Rosari, 2008. <\/p>FISCHER, Micky. Marketing Cultural: legisla\u00e7\u00e3o, planejamento e exemplos pr\u00e1ticos. S\u00e3o Paulo: Globar, 2001. <\/p>MAFEI, Maristela. Comunica\u00e7\u00e3o corporativa: gest\u00e3o, imagem e posicionamento. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: U\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as t\u00e9cnicas de branding aplicadas no contexto da comunica\u00e7\u00e3o institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver habilidades estrat\u00e9gicas de branding;<\/p>Promover conhecimento aprofundado sobre gest\u00e3o de marcas corporativas.<\/p>Criar estrat\u00e9gias visando a constru\u00e7\u00e3o de personas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria: Possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais fora de sala de aula.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Per\u00edodo: A disciplina est\u00e1 programada para acontecer entre os dias 24\/03\/2023 e 07\/07\/2023, conforme calend\u00e1rio UFPR.<\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela chamada nos dias de aula e participa\u00e7\u00e3o das atividades online, quando programadas.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo, conforme descritos no plano de aula.<\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 45 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p> <\/p>- Acessibilidade Digital: Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p> <\/p>- Conte\u00fados que ser\u00e3o desenvolvidos na modalidade a dist\u00e2ncia: Conte\u00fados de revis\u00e3o te\u00f3rica e exerc\u00edcios ser\u00e3o realizados no ambiente online com campo espec\u00edfico disponibilizado no UFPR Virtual. Neste local ser\u00e3o compartilhados documentos espec\u00edficos para estudo dos conte\u00fados com f\u00f3runs de discuss\u00e3o e demais itens que envolvem a atividade pr\u00e1tica da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ter\u00e1 duas atividades pr\u00e1ticas durante a disciplina com a finalidade de avaliar a aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos te\u00f3ricos adquiridos pensando em sua implementa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. Cada atividade ter\u00e1 igual peso, conforme segue:<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 1 - referente aos conte\u00fados trabalhados no m\u00f3dulo 1<\/strong><\/p> <\/p>Proposta: Cria\u00e7\u00e3o de posicionamento de marca, estrat\u00e9gia competitiva e brandy equity para uma determinada marca de consumo<\/p>Formato: envio de trabalho escrito e apresenta\u00e7\u00e3o oral<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 pontos parte escrita e 20 pontos apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 4 integrantes<\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 2 - referente aos conte\u00fados trabalhados no m\u00f3dulo 2<\/strong><\/p> <\/p>Proposta de atividade: Constru\u00e7\u00e3o de um arqu\u00e9tipo para uma determinada marca de consumo, visando estrat\u00e9gias de branding, com base nas teorias apresentadas durante a disciplina<\/p>Formato: envio de trabalho escrito e apresenta\u00e7\u00e3o oral<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 pontos parte escrita e 20 pontos apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 4 integrantes<\/p> <\/p>Nota semestral: parcial 1 + parcial 2 somada e dividida por 2<\/p> <\/p> <\/p>**Exame final <\/strong><\/p>Trabalho\/ prova individual sobre identidade corporativa e gest\u00e3o de marcas.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p>CRIT\u00c9RIOS COMPLEMENTARES DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades <\/p>- Entrega das tarefas no prazo<\/p>- Cumprimento das etapas<\/p>- Clareza e Coer\u00eancia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARGENTI, Paul A. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial: a constru\u00e7\u00e3o da identidade, imagem e reputa\u00e7\u00e3o. 2. ed. Rio de janeiro: Campus\/Elsevier, 2011. <\/p>KOTLER, Philip. KELLER, Kevin Lane. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2006. <\/p>TAVARES, Mauro Calixta. Gest\u00e3o de Marcas - Construindo Marcas De Valor. S\u00e3o paulo: Harbras, 2008. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AAKER, David A. Construindo marcas fortes. Tradu\u00e7\u00e3o Maria L\u00facia Badejo. Rio de Janeiro: Bookman, 2007. <\/p>AAKER, David A. JOACHIMSTHALER, Erich. Como construir marcas l\u00edderes. Porto Alegre: Bookman, 2007. <\/p>AAKER, David A. DAY, George S. Pesquisa de Marketing. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004. <\/p>COSTA, Joan. A Imagem da marca: um fen\u00f4meno social. S\u00e3o Paulo: Rosari, 2008. <\/p>FISCHER, Micky. Marketing Cultural: legisla\u00e7\u00e3o, planejamento e exemplos pr\u00e1ticos. S\u00e3o Paulo: Globar, 2001. <\/p>MAFEI, Maristela. Comunica\u00e7\u00e3o corporativa: gest\u00e3o, imagem e posicionamento. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.3P.\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer as t\u00e9cnicas de branding aplicadas no contexto da comunica\u00e7\u00e3o institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver habilidades estrat\u00e9gicas de branding;<\/p>Promover conhecimento aprofundado sobre gest\u00e3o de marcas corporativas.<\/p>Criar estrat\u00e9gias visando a constru\u00e7\u00e3o de personas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria: Possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais fora de sala de aula.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela chamada nos dias de aula e participa\u00e7\u00e3o das atividades online, quando programadas.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo, conforme descritos no plano de aula.<\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 45 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p> <\/p>- Acessibilidade Digital: Na Plataforma UFPR Virtual o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o Plugin Acessibilidade para utilizar os recursos de acessibilidade. Assim cada estudante poder\u00e1 personalizar as p\u00e1ginas para atender os seus requisitos de acessibilidade, poder\u00e3o ser escolhidas as fontes, aumentar os seus tamanhos e escolher op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Poder\u00e3o escolher a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no Portal. Para os estudantes com defici\u00eancia auditiva o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais estar\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p> <\/p>- Conte\u00fados que ser\u00e3o desenvolvidos na modalidade a dist\u00e2ncia: Conte\u00fados de revis\u00e3o te\u00f3rica e exerc\u00edcios ser\u00e3o realizados no ambiente online com campo espec\u00edfico disponibilizado no UFPR Virtual. Neste local ser\u00e3o compartilhados documentos espec\u00edficos para estudo dos conte\u00fados com f\u00f3runs de discuss\u00e3o e demais itens que envolvem a atividade pr\u00e1tica da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ter\u00e1 duas atividades pr\u00e1ticas durante a disciplina com a finalidade de avaliar a aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos te\u00f3ricos adquiridos pensando em sua implementa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. Cada atividade ter\u00e1 igual peso, conforme segue:<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 1 - referente aos conte\u00fados trabalhados no m\u00f3dulo 1<\/strong><\/p> <\/p>Proposta: Cria\u00e7\u00e3o de posicionamento de marca, estrat\u00e9gia competitiva e brandy equity para uma determinada marca de consumo<\/p>Formato: envio de trabalho escrito e apresenta\u00e7\u00e3o oral<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 pontos parte escrita e 20 pontos apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 4 integrantes<\/p> <\/p> <\/p>PARCIAL 2 - referente aos conte\u00fados trabalhados no m\u00f3dulo 2<\/strong><\/p> <\/p>Proposta de atividade: Constru\u00e7\u00e3o de um arqu\u00e9tipo para uma determinada marca de consumo, visando estrat\u00e9gias de branding, com base nas teorias apresentadas durante a disciplina<\/p>Formato: envio de trabalho escrito e apresenta\u00e7\u00e3o oral<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 pontos parte escrita e 20 pontos apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 4 integrantes<\/p> <\/p>Nota semestral: parcial 1 + parcial 2 somada e dividida por 2<\/p> <\/p> <\/p>**Exame final <\/strong><\/p>Trabalho\/ prova individual sobre identidade corporativa e gest\u00e3o de marcas.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p>CRIT\u00c9RIOS COMPLEMENTARES DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades <\/p>- Entrega das tarefas no prazo<\/p>- Cumprimento das etapas<\/p>- Clareza e Coer\u00eancia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARGENTI, Paul A. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial: a constru\u00e7\u00e3o da identidade, imagem e reputa\u00e7\u00e3o. 2. ed. Rio de janeiro: Campus\/Elsevier, 2011. <\/p>KOTLER, Philip. KELLER, Kevin Lane. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2006. <\/p>TAVARES, Mauro Calixta. Gest\u00e3o de Marcas - Construindo Marcas De Valor. S\u00e3o paulo: Harbras, 2008. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARGENTI, Paul A. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial: a constru\u00e7\u00e3o da identidade, imagem e reputa\u00e7\u00e3o. 2. ed. Rio de janeiro: Campus\/Elsevier, 2011. <\/p>KOTLER, Philip. KELLER, Kevin Lane. Administra\u00e7\u00e3o de Marketing. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2006. <\/p>TAVARES, Mauro Calixta. Gest\u00e3o de Marcas - Construindo Marcas De Valor. S\u00e3o paulo: Harbras, 2008. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI171A - AN\u00c1LISE DO CONSUMIDOR\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudos do consumo. An\u00e1lise do comportamento do consumidor. Vari\u00e1veis do consumo. Processo de decis\u00e3o de compra. Indicadores de desempenho. An\u00e1lise do consumidor durante pesquisas e avalia\u00e7\u00f5es de produtos. Consumidor digital. Experi\u00eancias no consumo. Arqu\u00e9tipos no consumo.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princ\u00edpios de Marketing. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2007.<\/p>\\n\\nLEWIS, D.; BRIDGER, D. A alma do novo consumidor. S\u00e3o Paulo: M Books, 2004.<\/p>\\n\\nSOLOMON, Michael. R. Comportamento do consumidor: comprando, possuindo e sendo. Porto Alegre, Bookman, 2011.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAUMAN, Zygmunt. Modernidade L\u00edquida. <\/strong>Rio de Janeiro: J. Zahar, 2001.<\/p>BLACKWELL, R.D.; MINIARD, P.W.; ENGEL, J.F. Comportamento do consumidor. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.<\/p>CANCLINI, Nestor Garcia. Consumidores e cidad\u00e3os: <\/strong>conflitos multiculturais da globaliza\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2006.<\/p>GIACOMINI FILHO, Gino. Consumidor versus propaganda<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Summus, 2008. <\/p>LIMEIRA, Tania Maria Vidigal. Comportamento do Consumidor Brasileiro.<\/strong><\/p>Ed. Saraiva, 2009.<\/p>MYERS, James H. Ger\u00eancia de marketing e comportamento do consumidor. <\/strong>Petropolis: Vozes, 1975.<\/p>PETER, P.J.; OLSON, J.C. Comportamento do consumidor e estrat\u00e9gia de marketing. <\/strong>Sao Paulo: McGraw-Hill, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Opt3\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver reflex\u00f5es sobre estudos do consumo e sua aplica\u00e7\u00e3o nas pr\u00e1ticas comunicacionais Institucionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar P\u00fablicos.<\/p>Definir Consumidores.<\/p>Propor novos produtos a partir do entendimento do consumidor.<\/p>Avaliar cen\u00e1rios de consumo.<\/p>Observar tend\u00eancias mercadol\u00f3gicas e comunicacionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria: com a possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais fora de sala de aula.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p>A disciplina est\u00e1 programada para acontecer entre os dias 20\/03\/2023 e 07\/07\/2023.<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p>M\u00f3dulo 1 ? Introdu\u00e7\u00e3o ao Comportamento do Consumidor <\/p>M\u00f3dulo 2 ? Consumo e Tend\u00eancias <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e Encerramento da Disciplina <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela chamada em sala de aula e pela participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs previamente agendados e divulgados no ?mural de avisos? da disciplina, quando programada atividade em EAD.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas em EAD ser\u00e3o ass\u00edncronas, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. As datas das aulas presenciais e em EAD ser\u00e3o divulgadas previamente neste plano de aula.<\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 30 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: No final de cada um dos 2 m\u00f3dulos o estudante ter\u00e1 uma atividade avaliativa para praticar o conte\u00fado trabalhado no per\u00edodo. As atividades, seus enunciados e respectivas tarefas ser\u00e3o disponibilizadas no \u00edcone <\/strong>?M\u00e3os \u00e0 obra: hora de praticar?, localizado no pr\u00f3prio m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>No total ser\u00e3o 2 atividades com pesos iguais (100 pontos cada). A nota do aluno ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as 2 notas obtidas, conforme a seguir:<\/strong><\/p> <\/p>Atividade M\u00f3dulo 1 <\/p>Grupo de at\u00e9 3 integrantes<\/p>Proposta de atividade sobre constru\u00e7\u00e3o de um perfil de consumidor com base em influ\u00eancias internas e externas.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 trabalho escrito e 20 apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p> <\/p>Atividade M\u00f3dulo 2 <\/p>Grupo de at\u00e9 3 integrantes<\/p>Proposta de atividade baseada na constru\u00e7\u00e3o de persona de marca.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 trabalho escrito e 20 apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p> <\/p> <\/p>Exame final <\/p>Prova ou trabalho individual com quest\u00f5es sobre os Estudos do Consumo.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p> <\/p>CRIT\u00c9RIOS COMPLEMENTARES DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/p> <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades <\/p>- Entrega das tarefas no prazo<\/p>- Cumprimento das etapas<\/p>- Clareza e Coer\u00eancia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princ\u00edpios de Marketing. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2007. <\/p>LEWIS, D.; BRIDGER, D. A alma do novo consumidor. <\/strong>S\u00e3o Paulo: M Books, 2004. <\/p>SOLOMON, Michael. R. Comportamento do consumidor: <\/strong>comprando, possuindo e sendo. Porto Alegre, Bookman, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAUMAN, Zygmunt. Modernidade L\u00edquida. <\/strong>Rio de Janeiro: J. Zahar, 2001.<\/p>BLACKWELL, R.D.; MINIARD, P.W.; ENGEL, J.F. Comportamento do consumidor. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.<\/p>CANCLINI, Nestor Garcia. Consumidores e cidad\u00e3os: <\/strong>conflitos multiculturais da globaliza\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2006.<\/p>GIACOMINI FILHO, Gino. Consumidor versus propaganda<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Summus, 2008. <\/p>LIMEIRA, Tania Maria Vidigal. Comportamento do Consumidor Brasileiro.<\/strong><\/p>Ed. Saraiva, 2009.<\/p>MYERS, James H. Ger\u00eancia de marketing e comportamento do consumidor. <\/strong>Petropolis: Vozes, 1975.<\/p>PETER, P.J.; OLSON, J.C. Comportamento do consumidor e estrat\u00e9gia de marketing. <\/strong>Sao Paulo: McGraw-Hill, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.5P.Opt.03\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver reflex\u00f5es sobre estudos do consumo e sua aplica\u00e7\u00e3o nas pr\u00e1ticas comunicacionais Institucionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Avaliar P\u00fablicos.<\/p>Definir Consumidores.<\/p>Propor novos produtos a partir do entendimento do consumidor.<\/p>Avaliar cen\u00e1rios de consumo.<\/p>Observar tend\u00eancias mercadol\u00f3gicas e comunicacionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria: com a possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais fora de sala de aula.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de ?Apresenta\u00e7\u00e3o? da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p>M\u00f3dulo 1 ? Introdu\u00e7\u00e3o ao Comportamento do Consumidor <\/p>M\u00f3dulo 2 ? Consumo e Tend\u00eancias <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e Encerramento da Disciplina <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela chamada em sala de aula e pela participa\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs previamente agendados e divulgados no ?mural de avisos? da disciplina, quando programada atividade em EAD.<\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas em EAD ser\u00e3o ass\u00edncronas, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo. As datas das aulas presenciais e em EAD ser\u00e3o divulgadas previamente neste plano de aula.<\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 30 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: No final de cada um dos 2 m\u00f3dulos o estudante ter\u00e1 uma atividade avaliativa para praticar o conte\u00fado trabalhado no per\u00edodo. As atividades, seus enunciados e respectivas tarefas ser\u00e3o disponibilizadas no \u00edcone <\/strong>?M\u00e3os \u00e0 obra: hora de praticar?, localizado no pr\u00f3prio m\u00f3dulo.<\/p> <\/p>No total ser\u00e3o 2 atividades com pesos iguais (100 pontos cada). A nota do aluno ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as 2 notas obtidas, conforme a seguir:<\/strong><\/p> <\/p>Atividade M\u00f3dulo 1 <\/p>Grupo de at\u00e9 3 integrantes<\/p>Proposta de atividade sobre constru\u00e7\u00e3o de um perfil de consumidor com base em influ\u00eancias internas e externas.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 trabalho escrito e 20 apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p> <\/p>Atividade M\u00f3dulo 2 <\/p>Grupo de at\u00e9 3 integrantes<\/p>Proposta de atividade baseada na constru\u00e7\u00e3o de persona de marca.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos (80 trabalho escrito e 20 apresenta\u00e7\u00e3o)<\/p> <\/p> <\/p>Exame final <\/p>Prova ou trabalho individual com quest\u00f5es sobre os Estudos do Consumo.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p> <\/p>CRIT\u00c9RIOS COMPLEMENTARES DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/p> <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o nas atividades <\/p>- Entrega das tarefas no prazo<\/p>- Cumprimento das etapas<\/p>- Clareza e Coer\u00eancia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princ\u00edpios de Marketing. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2007. <\/p>LEWIS, D.; BRIDGER, D. A alma do novo consumidor. <\/strong>S\u00e3o Paulo: M Books, 2004. <\/p>SOLOMON, Michael. R. Comportamento do consumidor: <\/strong>comprando, possuindo e sendo. Porto Alegre, Bookman, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princ\u00edpios de Marketing. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2007. <\/p>LEWIS, D.; BRIDGER, D. A alma do novo consumidor. <\/strong>S\u00e3o Paulo: M Books, 2004. <\/p>SOLOMON, Michael. R. Comportamento do consumidor: <\/strong>comprando, possuindo e sendo. Porto Alegre, Bookman, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI140A - LABORAT\u00d3RIO DE WEB\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: <ol>\\n\\t<li>Estilos pessoais;<\/li>\\n\\t<li>- Compet\u00eancia interpessoal; Intelig\u00eancia interpessoal;<\/li>\\n\\t<li>- Situa\u00e7\u00f5es problem\u00e1ticas vividas no ambiente de trabalho; <\/li>\\n\\t<li> Motiva\u00e7\u00e3o;<\/li>\\n\\t<li>- Comunica\u00e7\u00e3o Interpessoal;<\/li>\\n\\t<li>- Stresse ocupacional; Administra\u00e7\u00e3o de conflitos;<\/li>\\n\\t<li>- Grupos e equipes de trabalho; Teoriasde Lideran\u00e7a.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALBRECHT, K. Intelig\u00eancia social<\/strong>. S\u00e3o Paulo : M. Brooks do Brasil,2006.<\/p>\\n\\nALMEIDA, J. R. M.. Novos rumos em comunica\u00e7\u00e3o interpessoal<\/strong>: t\u00e9cnicaspara melhorar os seus resultados, como mudar comportamentos. S\u00e3o Paulo : Nobel, 2000.<\/p>\\n\\nCHIAVENATO,I. Comportamento organizacional<\/strong>: a din\u00e2mica do sucesso das organiza\u00e7\u00f5es. 2. ed. 3. reimp. Rio de Janeiro: Elsalvier, 2010.<\/p>\\n\\nD'ANDR\u00c9A, F. F. Desenvolvimento da personalidade<\/strong>. 11. ed. Rio de Janeiro : Bertrand do Brasil, 1992. <\/p>\\n\\nDEL PRETTE, A. Psicologiadas rela\u00e7\u00f5es interpessoais<\/strong>: viv\u00eancias para o trabalhoem grupo. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2001.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FRANCO, Guillermo. Como escrever para a web. Dispon\u00edvel em: Acesso em: 17 fev. 2018. <\/p>FRIEDLEIN, Ashley. Como gerenciar sites web de sucesso. Rio de Janeiro: Elsevier\/Campus, 2003. <\/p>MARTINO, Luis Mauro S\u00e1. Teoria das m\u00eddias digitais: linguagens, ambientes e redes. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2014. <\/p>RECUERO, Raquel. Redes sociais na internet. Porto Alegre: Sulina, 2009. <\/p>SAAD, Beth. Estrat\u00e9gias 2.0 para m\u00eddia digital. S\u00e3o Paulo: Senac, 2008.<\/p>TERRA, Jos\u00e9 Cl\u00e1udio Cyrineu; GORDON, Cindy. Portais corporativos: a revolu\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o do conhecimento. S\u00e3o Paulo: Neg\u00f3cio Editora, 2002. <\/p>VERGILI, Rafael. Rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas, mercado e redes sociais. S\u00e3o Paulo: Summus, 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: U\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Produzir conte\u00fados para web, a partir da apresenta\u00e7\u00e3o de linguagens, tecnologias e t\u00e9cnicas <\/p> relacionadas a esse meio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer ferramentas de web aplicadas na comunica\u00e7\u00e3o;<\/p>Promover aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica comunicacional no ambiente digital;<\/p>Introduzir conhecimentos sobre tecnologia da informa\u00e7\u00e3o;<\/p>Desenvolver habilidades b\u00e1sicas em programa\u00e7\u00e3o;<\/p>Inserir o aluno nas pr\u00e1ticas comunicacionais em redes sociais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas; aulas pr\u00e1ticas; exerc\u00edcios dirigidos; e produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado para web.<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, aproveitando ao m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no UFPR Virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>A disciplina est\u00e1 programada para acontecer entre os dias 24\/03\/23 e 07\/07\/23, conforme calend\u00e1rio UFPR.<\/p> <\/p>Devido a divis\u00e3o de professores por \u00e1reas do conhecimento, a divis\u00e3o de carga hor\u00e1ria ser\u00e1 realizada conforme a seguir:<\/p> <\/p>- Web com foco tem programa\u00e7\u00e3o (professor Web): 30 horas<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p>M\u00f3dulo 1 ? Funcionamento da Web<\/p>M\u00f3dulo 2 ? Tecnologias para produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado na Web<\/p>M\u00f3dulo 3 ? Plataformas para cria\u00e7\u00e3o de conte\u00fado na Web<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e Encerramento da Disciplina <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pelo registro de presen\u00e7a nos dias de aula.<\/p> <\/p> <\/p>- Web com foco em comunica\u00e7\u00e3o digital (professora Let\u00edcia): 30 horas<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p>M\u00f3dulo 1 ? Conceitos e M\u00e9tricas<\/p>M\u00f3dulo 2 ? Conte\u00fados Institucionais<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o e Encerramento da Disciplina <\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pelo registro de presen\u00e7a nos dias de aula.<\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 45 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Avalia\u00e7\u00e3o do professor Web ? foco em programa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>M\u00e9dia entre: prova te\u00f3rica (peso 4), portf\u00f3lio (peso 3), site institucional (peso 3).<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o da professora Let\u00edcia ? foco em Comunica\u00e7\u00e3o Digital<\/strong><\/p>No final de cada um dos 2 m\u00f3dulos o estudante ter\u00e1 uma atividade avaliativa para praticar o conte\u00fado trabalhado no per\u00edodo. As atividades, seus enunciados e respectivas tarefas ser\u00e3o disponibilizadas no UFPR Virtual,<\/strong> localizado no pr\u00f3prio m\u00f3dulo.<\/p>No total ser\u00e3o 2 atividades com pesos iguais (100 pontos cada). A nota do aluno ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as 2 notas obtidas, conforme a seguir: <\/strong><\/p>Atividade M\u00f3dulo 1; Proposta de atividade com aplicabilidade de conceitos em campanhas digitais.<\/p>Atividade M\u00f3dulo 2: Proposta de elabora\u00e7\u00e3o e montagem de site institucional com uso de m\u00eddias sociais.<\/p> <\/p> <\/p>- Exame Final <\/strong><\/p>Trabalho ou prova sobre pr\u00e1ticas de Comunica\u00e7\u00e3o na Web. <\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p>M\u00e9dia semestral da disciplina: Nota Parcial prof. Web (peso 50%) + Nota Parcial profa. Let\u00edcia (peso 50%) <\/strong><\/p>CRIT\u00c9RIOS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>- <\/strong>Participa\u00e7\u00e3o nas atividades da disciplina<\/p>- Entrega das tarefas no prazo<\/p>- Cumprimento das etapas<\/p>- Clareza e Coer\u00eancia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: NIELSEN, Jakob; LORANGER, Hoa. Usabilidade na web. Rio de Janeiro: Campus, 2007. <\/p>SILVA, Maur\u00edcio Samy. HTML 5 ? A linguagem da marca\u00e7\u00e3o que revolucionou a web. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2011. <\/p>SILVA, Maur\u00edcio. Criando sites com HTML: sites de alta qualidade com HTML e CSS. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FRANCO, Guillermo. Como escrever para a web. Dispon\u00edvel em: Acesso em: 17 fev. 2018. <\/p>FRIEDLEIN, Ashley. Como gerenciar sites web de sucesso. Rio de Janeiro: Elsevier\/Campus, 2003. <\/p>MARTINO, Luis Mauro S\u00e1. Teoria das m\u00eddias digitais: linguagens, ambientes e redes. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2014. <\/p>RECUERO, Raquel. Redes sociais na internet. Porto Alegre: Sulina, 2009. <\/p>SAAD, Beth. Estrat\u00e9gias 2.0 para m\u00eddia digital. S\u00e3o Paulo: Senac, 2008.<\/p>TERRA, Jos\u00e9 Cl\u00e1udio Cyrineu; GORDON, Cindy. Portais corporativos: a revolu\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o do conhecimento. S\u00e3o Paulo: Neg\u00f3cio Editora, 2002. <\/p>VERGILI, Rafael. Rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas, mercado e redes sociais. S\u00e3o Paulo: Summus, 2014. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.5P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Produzir conte\u00fados para web, a partir da apresenta\u00e7\u00e3o de linguagens, tecnologias e t\u00e9cnicas <\/p> relacionadas a esse meio.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer ferramentas de web aplicadas na comunica\u00e7\u00e3o;<\/p>Promover aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica comunicacional no ambiente digital;<\/p>Introduzir conhecimentos sobre tecnologia da informa\u00e7\u00e3o;<\/p>Desenvolver habilidades b\u00e1sicas em programa\u00e7\u00e3o;<\/p>Inserir o aluno nas pr\u00e1ticas comunicacionais em redes sociais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e dialogadas; aulas pr\u00e1ticas; exerc\u00edcios dirigidos; e produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado para web.<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, aproveitando ao m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no UFPR Virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>Devido a divis\u00e3o de professores por \u00e1reas do conhecimento, a divis\u00e3o de carga hor\u00e1ria ser\u00e1 realizada conforme a seguir:<\/p> <\/p>- Web com foco tem programa\u00e7\u00e3o (professor Web): 30 horas<\/p> <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p>M\u00f3dulo 1 ? Funcionamento da Web<\/p>M\u00f3dulo 2 ? Tecnologias para produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado na Web<\/p>M\u00f3dulo 3 ? 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As atividades, seus enunciados e respectivas tarefas ser\u00e3o disponibilizadas no UFPR Virtual,<\/strong> localizado no pr\u00f3prio m\u00f3dulo.<\/p>No total ser\u00e3o 2 atividades com pesos iguais (100 pontos cada). A nota do aluno ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as 2 notas obtidas, conforme a seguir: <\/strong><\/p>Atividade M\u00f3dulo 1; Proposta de atividade com aplicabilidade de conceitos em campanhas digitais.<\/p>Atividade M\u00f3dulo 2: Proposta de elabora\u00e7\u00e3o e montagem de site institucional com uso de m\u00eddias sociais.<\/p> <\/p> <\/p>- Exame Final <\/strong><\/p>Trabalho ou prova sobre pr\u00e1ticas de Comunica\u00e7\u00e3o na Web. <\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p>M\u00e9dia semestral da disciplina: Nota Parcial prof. Web (peso 50%) + Nota Parcial profa. 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S\u00e3o Paulo: Novatec, 2011. <\/p>SILVA, Maur\u00edcio. Criando sites com HTML: sites de alta qualidade com HTML e CSS. S\u00e3o Paulo: Novatec, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI110B - LABORAT\u00d3RIO DE PROGRAMA\u00c7\u00c3O VISUAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos da programa\u00e7\u00e3o visual e do planejamento gr\u00e1fico. No\u00e7\u00f5es de design. Estudos de tipologia e cor. Padroniza\u00e7\u00e3o visual e gr\u00e1fica. Diagrama\u00e7\u00e3o e edi\u00e7\u00e3o de textos e imagens. Editora\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica. Fechamento para impress\u00e3o\/publica\u00e7\u00e3o de arquivos\/conte\u00fados. Elabora\u00e7\u00e3o de projetos e produtos laboratoriais em programa\u00e7\u00e3o visual.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: COLLARO, Antonio Celso. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica: arte t\u00e9cnica da m\u00eddia impressa. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2008.<\/p>\\n\\nHELLER, Eva. A psicologia das cores: como as cores afetam a emo\u00e7\u00e3o e a raz\u00e3o. 1.ed. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2013.<\/p>\\n\\nPEREIRA, Aldemar d'Abreu. Tipos: desenho e utiliza\u00e7\u00e3o de letras no projeto gr\u00e1fico. 2. ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2007.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de Design Criativo<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/<\/a>. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Imagem: <\/strong>s. a apar\u00eancia \u00f3tica de um objeto produzida em um espelho, por uma lente, etc.Porto Alegre: Bookman, 2009. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Layout<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700390\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700390\/<\/a>. <\/p>BERGSTR\u00d6M, Bo. Fundamentos da comunica\u00e7\u00e3o visual.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Rosari, 2009. <\/p>CLAIR, Kate; BUSIC-SNYDER, Cynthia. Manual de tipografia: a hist\u00f3ria, a t\u00e9cnica e a arte<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804559\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804559\/<\/a>.<\/p>CONSOLO, Cecilia. MARCAS: design estrat\u00e9gico.Do s\u00edmbolo \u00e0 gest\u00e3o da identidade corporativa<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209423\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209423\/<\/a>. <\/p>FARINA, Modesto et al. Psicodin\u00e2mica das cores em comunica\u00e7\u00e3o. <\/strong>5. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2006. <\/p>FONSECA, Joaquim da. Tipografia &design gr\u00e1fico<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/<\/a>.<\/p>HORIE, Ricardo Minoru. Arte-finaliza\u00e7\u00e3o:<\/strong> prepara\u00e7\u00e3o e fechamento de arquivos PDF. S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008. <\/p>HSUAN-NA, Tai. Design: Conceitos e M\u00e9todos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/<\/a>. <\/p>KRAEMER, Derli; MARQUES, Carolina Corso Rodrigues. Teoria e pr\u00e1tica da cor<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/<\/a>. <\/p>RAIMES, Jonathan. Design retr\u00f4:<\/strong> 100 anos de design gr\u00e1fico. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac, 2007. <\/p>REIS, Luciana Braun et al. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/<\/a>. <\/p>WHEELER, Alina. Design de identidade da marca:guia essencial para toda a equipe de gest\u00e3o de marcas<\/strong>.Porto Alegre: Bookman, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605141\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605141\/<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE MARTINS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar fundamentos de design, planejamento e projeto gr\u00e1fico e visual, aplicando-os \u00e0 editora\u00e7\u00e3o de textos\/imagens para stakeholders parceiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Estudar t\u00f3picos de tipografia e cor;<\/li><li>Trabalhar fundamentos de design;<\/li><li>Mostrar conceitos de identidade visual e exemplos de manual de identidade visual;<\/li><li>Apresentar softwares de desenho, imagem e edi\u00e7\u00e3o de texto;<\/li><li>Interagir com institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros na resolu\u00e7\u00e3o de problemas relacionados \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o visual;<\/li><li>Atender necessidades de comunica\u00e7\u00e3o visual de institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros do projeto de extens\u00e3o ZiiP - Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. As aulas te\u00f3ricas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas, com uso de recurso multim\u00eddia. As aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio ser\u00e3o presenciais, nos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do SEPT ou em sala de aula, com uso de notebooks do curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>Para as aulas EaD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (a UFPR Virtual - https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de atividades de programa\u00e7\u00e3o visual (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades sobre produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: as professoras v\u00e3o acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das e dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional das professoras (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br<\/a> ou <a href=\\\"mailto:professorajuliane@ufpr.br\\\">professorajuliane@ufpr.br<\/a>). <\/p>b) modelo de monitoria: o atendimento tutorial a estudantes nas atividades ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado \u00e0 disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. A\/O monitor\/a ajudar\u00e1 as professoras nesse processo (estar\u00e1 cadastrado na UFPR Virtual), atendendo demandas das e dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: tanto as professoras quanto as e os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no SEPT. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s e aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais da UFPR Virtual. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) controle das atividades: a postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis ser\u00e3o realizadas na UFPR Virtual. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual. <\/p> <\/p>O componente que contribui para a integraliza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o na disciplina acontece pela produ\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o do conhecimento em atividades pr\u00e1ticas desenvolvidas em parceria com o projeto de extens\u00e3o ZiiP - Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional. A ideia da ag\u00eancia \u00e9 prestar assessoria em comunica\u00e7\u00e3o a diferentes institui\u00e7\u00f5es ou grupos na \u00e1rea. A aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos aprendidos pelas\/os discentes em sala de aula acontece pelo atendimento de situa\u00e7\u00f5es verdadeiras demandadas pelos parceiros da ag\u00eancia, de modo a promover a\u00e7\u00f5es efetivas com eles e permitir um ambiente de aprendizagem diferenciado na forma\u00e7\u00e3o das\/os estudantes.Nesse caso espec\u00edfico, eles v\u00e3o vivenciar na pr\u00e1tica atividades de comunica\u00e7\u00e3o visual na articula\u00e7\u00e3o com o projeto, proporcionando o pr\u00f3prio desenvolvimento e do entorno. Conforme proposta de extens\u00e3o aprovada que consta no Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional, ser\u00e1 desenvolvida, nesta disciplina, a ACE na modalidade II, de acordo com as resolu\u00e7\u00f5es vigentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A\/O estudante deve obter 75% de frequ\u00eancia m\u00ednima na disciplina para ser aprovada\/o. Al\u00e9m disso, a avalia\u00e7\u00e3o contar\u00e1 com m\u00e9dia entre tr\u00eas notas:<\/p><ol><li>Nota 1 (100 pontos): prova te\u00f3rica e individual;<\/li><li>Nota 2 (100 pontos): atividade sobre tipografia (20 pontos), manual de identidade visual (40 pontos), cart\u00e3o de visitas (10 pontos), papel timbrado (10 pontos) e cartaz (20 pontos). Manual, cart\u00e3o de visitas, papel timbrado e cartaz poder\u00e3o ser produzidos em duplas;<\/li><li>Nota 3 - Folder (100 pontos): projeto editorial (15 pontos), projeto gr\u00e1fico (20 pontos), pr\u00e9-diagrama\u00e7\u00e3o\/boneco (25 pontos) e produto final (40 pontos). Trabalho individual.<\/li><\/ol>As atividades pr\u00e1ticas v\u00e3o ser desenvolvidas a partir de briefing com os parceiros, passando \u00e0 fase de diagn\u00f3stico e, por fim, produ\u00e7\u00e3o de materiais voltados \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o visual. Posteriormente, as propostas ser\u00e3o levadas aos parceiros para apresenta\u00e7\u00e3o do resultado.<\/p> <\/p>A\/O estudante tem que obter no m\u00ednimo 70 pontos para passar na disciplina sem exame. Para ir para exame, deve obter entre 40 e 69 pontos. A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia com a nota do exame e o m\u00ednimo para aprova\u00e7\u00e3o, ent\u00e3o, \u00e9 50 pontos p\u00f3s-exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COLLARO, Antonio Celso. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica: <\/strong>arte t\u00e9cnica da m\u00eddia impressa. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2008.<\/p>HELLER, Eva. A psicologia das cores:<\/strong> como as cores afetam a emo\u00e7\u00e3o e a raz\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2013. <\/p>PEREIRA, Aldemar d'Abreu. Tipos: <\/strong>desenho e utiliza\u00e7\u00e3o de letras no projeto gr\u00e1fico. 2. ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2007. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de Design Criativo<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/<\/a>. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Imagem: <\/strong>s. a apar\u00eancia \u00f3tica de um objeto produzida em um espelho, por uma lente, etc.Porto Alegre: Bookman, 2009. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Layout<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700390\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700390\/<\/a>. <\/p>BERGSTR\u00d6M, Bo. Fundamentos da comunica\u00e7\u00e3o visual.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Rosari, 2009. <\/p>CLAIR, Kate; BUSIC-SNYDER, Cynthia. Manual de tipografia: a hist\u00f3ria, a t\u00e9cnica e a arte<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804559\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804559\/<\/a>.<\/p>CONSOLO, Cecilia. MARCAS: design estrat\u00e9gico.Do s\u00edmbolo \u00e0 gest\u00e3o da identidade corporativa<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209423\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209423\/<\/a>. <\/p>FARINA, Modesto et al. Psicodin\u00e2mica das cores em comunica\u00e7\u00e3o. <\/strong>5. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2006. <\/p>FONSECA, Joaquim da. Tipografia &design gr\u00e1fico<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/<\/a>.<\/p>HORIE, Ricardo Minoru. Arte-finaliza\u00e7\u00e3o:<\/strong> prepara\u00e7\u00e3o e fechamento de arquivos PDF. S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008. <\/p>HSUAN-NA, Tai. Design: Conceitos e M\u00e9todos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/<\/a>. <\/p>KRAEMER, Derli; MARQUES, Carolina Corso Rodrigues. Teoria e pr\u00e1tica da cor<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/<\/a>. <\/p>RAIMES, Jonathan. Design retr\u00f4:<\/strong> 100 anos de design gr\u00e1fico. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac, 2007. <\/p>REIS, Luciana Braun et al. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/<\/a>. <\/p>WHEELER, Alina. Design de identidade da marca:guia essencial para toda a equipe de gest\u00e3o de marcas<\/strong>.Porto Alegre: Bookman, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605141\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605141\/<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANA CAROLINA DE ARAUJO SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar fundamentos de design, planejamento e projeto gr\u00e1fico e visual, aplicando-os \u00e0 editora\u00e7\u00e3o de textos\/imagens para stakeholders parceiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2013 Estudar t\u00f3picos de tipografia e cor;<\/p>\u2013 Trabalhar fundamentos de design;<\/p>\u2013 Mostrar conceitos de identidade visual e exemplos de manual de identidade visual;<\/p>\u2013 Apresentar softwares de desenho, imagem e edi\u00e7\u00e3o de texto;<\/p>\u2013 Interagir com institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros na resolu\u00e7\u00e3o de problemas relacionados \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o visual;<\/p>\u2013 Atender necessidades de comunica\u00e7\u00e3o visual de institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros do projeto de extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. As aulas te\u00f3ricas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas, com uso de recurso multim\u00eddia. As aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio ser\u00e3o presenciais, nos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do SEPT ou em sala de aula, com uso de notebooks do curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>Para as aulas EaD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (a UFPR Virtual \u2013 https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de atividades de programa\u00e7\u00e3o visual (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades sobre produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a professora vai acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das e dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional da professora (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br)<\/a><\/p>b) modelo de monitoria (caso a disciplina seja contemplada com bolsista): o atendimento tutorial a estudantes nas atividades ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. A\/O monitor\/a ajudara? a professora nesse processo (estar\u00e1 cadastrado na UFPR Virtual), atendendo demandas das e dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto a professora quanto as e os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no SEPT. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s e aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais da UFPR Virtual. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) controle das atividades: a postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis ser\u00e3o realizadas na UFPR Virtual. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual. <\/p>O componente que contribui para a integraliza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o na disciplina acontece pela produ\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o do conhecimento em atividades pr\u00e1ticas desenvolvidas em parceria com o projeto de extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional. A ideia da ag\u00eancia \u00e9 prestar assessoria em comunica\u00e7\u00e3o a diferentes institui\u00e7\u00f5es ou grupos na \u00e1rea. A aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos aprendidos pelas\/os discentes em sala de aula acontece pelo atendimento de situa\u00e7\u00f5es verdadeiras demandadas pelos parceiros da ag\u00eancia, de modo a promover a\u00e7\u00f5es efetivas com eles e permitir um ambiente de aprendizagem diferenciado na forma\u00e7\u00e3o das\/os estudantes. Nesse caso espec\u00edfico, eles v\u00e3o vivenciar na pr\u00e1tica atividades de comunica\u00e7\u00e3o visual na articula\u00e7\u00e3o com o projeto, proporcionando o pr\u00f3prio desenvolvimento e do entorno. Conforme proposta de extens\u00e3o aprovada que consta no Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional, ser\u00e1 desenvolvida, nesta disciplina, a ACE na modalidade II, de acordo com as resolu\u00e7\u00f5es vigentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A\/O estudante deve obter 75% de frequ\u00eancia m\u00ednima na disciplina para ser aprovada\/o. Al\u00e9m disso, a avalia\u00e7\u00e3o contar\u00e1 com m\u00e9dia entre tr\u00eas notas:<\/p><ol><li>Nota 1 (100 pontos): prova te\u00f3rica e individual;<\/li><li>Nota 2 (100 pontos): atividade sobre tipografia (20 pontos), manual de identidade visual (40 pontos), cart\u00e3o de visitas (10 pontos), papel timbrado (10 pontos) e cartaz (20 pontos). Manual, cart\u00e3o de visitas, papel timbrado e cartaz poder\u00e3o ser produzidos em duplas;<\/li><li>Nota 3 \u2013 Folder (100 pontos): projeto editorial (15 pontos), projeto gr\u00e1fico (20 pontos), pre?-diagrama\u00e7\u00e3o\/boneco (25 pontos) e produto final (40 pontos). Trabalho individual.<\/li><\/ol>As atividades pr\u00e1ticas v\u00e3o ser desenvolvidas a partir de briefing com os parceiros, passando a? fase de diagn\u00f3stico e, por fim, produ\u00e7\u00e3o de materiais voltados \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o visual. Posteriormente, as propostas ser\u00e3o levadas aos parceiros para apresenta\u00e7\u00e3o do resultado.<\/p>A\/O estudante tem que obter no m\u00ednimo 70 pontos para passar na disciplina sem exame. Para ir para exame, deve obter entre 40 e 69 pontos. A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia com a nota do exame e o m\u00ednimo para aprova\u00e7\u00e3o, ent\u00e3o, \u00e9 50 pontos p\u00f3s-exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COLLARO, Antonio Celso. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica: <\/strong>arte t\u00e9cnica da m\u00eddia impressa. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2008.<\/p>HELLER, Eva. A psicologia das cores:<\/strong> como as cores afetam a emo\u00e7\u00e3o e a raz\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2013. <\/p>PEREIRA, Aldemar d'Abreu. Tipos: <\/strong>desenho e utiliza\u00e7\u00e3o de letras no projeto gr\u00e1fico. 2. ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2007. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de Design Criativo<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/<\/a>. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Imagem: <\/strong>s. a apar\u00eancia \u00f3tica de um objeto produzida em um espelho, por uma lente, etc. Porto Alegre: Bookman, 2009. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Layout<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700390\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540700390\/<\/a>. <\/p>BERGSTR\u00d6M, Bo. Fundamentos da comunica\u00e7\u00e3o visual.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Rosari, 2009. <\/p>CLAIR, Kate; BUSIC-SNYDER, Cynthia. Manual de tipografia: a hist\u00f3ria, a t\u00e9cnica e a arte<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2009. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804559\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804559\/<\/a>.<\/p>CONSOLO, Cecilia. MARCAS: design estrat\u00e9gico. Do s\u00edmbolo \u00e0 gest\u00e3o da identidade corporativa<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209423\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209423\/<\/a>. <\/p>FARINA, Modesto et al. Psicodin\u00e2mica das cores em comunica\u00e7\u00e3o. <\/strong>5. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2006. <\/p>FONSECA, Joaquim da. Tipografia & design gr\u00e1fico<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/<\/a>.<\/p>HORIE, Ricardo Minoru. Arte-finaliza\u00e7\u00e3o:<\/strong> prepara\u00e7\u00e3o e fechamento de arquivos PDF. S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008. <\/p>HSUAN-NA, Tai. Design: Conceitos e M\u00e9todos<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/<\/a>. <\/p>KRAEMER, Derli; MARQUES, Carolina Corso Rodrigues. Teoria e pr\u00e1tica da cor<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/<\/a>. <\/p>RAIMES, Jonathan. Design retr\u00f4:<\/strong> 100 anos de design gr\u00e1fico. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac, 2007. <\/p>REIS, Luciana Braun et al. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/<\/a>. <\/p>WHEELER, Alina. Design de identidade da marca: guia essencial para toda a equipe de gest\u00e3o de marcas<\/strong>. <\/strong>Porto Alegre: Bookman, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605141\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605141\/<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"background-color:rgb(206, 215, 231);\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:41.7pt;\\\">DIA<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">MAT\u00c9RIA LECIONADA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">26\/02<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Programa\u00e7\u00e3o especial da Semana de Recep\u00e7\u00e3o dos calouros e calouras<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">04\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Apresentac?a?o do Plano de Ensino: leitura e explicac?a?o da ementa, objetivos da disciplina, conteu?do programa?tico, metodologia de ensino, avaliac?o?es e bibliografia sugerida. Atividade de introduc?a?o ao design gra?fico. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">11\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:441.25pt;\\\">Breve histo?ria do design gra?fico. Tipometria. Tipografia: histo?ria, fami?lias e tipologia das fontes. Como escolher fontes para projetos gra?ficos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">18\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Apresentac?a?o do trabalho sobre Tipografia. Uso e te?cnica da cor. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">25\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Cores: significados e aplicac?o?es. Fundamentos de diagramac?a?o e grids. Gestalt. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">01\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Manual de identidade visual. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">08\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Oficinas de Scribus e GIMP.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">15\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produc?a?o do manual de identidade visual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">22\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">N\u00e3o haver\u00e1 aula \u2013 Detetiza\u00e7\u00e3o no SEPT.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">29\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">N\u00e3o haver\u00e1 aula presencial. Tempo destinado para produ\u00e7\u00e3o do manual de identidade visual\/carta?o de visitas\/papel timbrado.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">06\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produc?a?o do manual de identidade visual\/carta?o de visitas\/papel timbrado.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">13\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produc?a?o do manual de identidade visual\/carta?o de visitas\/papel timbrado.<\/p>10h Prova te\u00f3rica e individual.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">20\/05 <\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do cartaz.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">27\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produc?a?o do projeto editorial do folder.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">03\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do projeto gr\u00e1fico do folder. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">10\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Pr\u00e9-diagrama\u00e7\u00e3o do folder. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">17\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Diagrama\u00e7\u00e3o do folder.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">24\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Entrega do folder impresso em sala e arquivo digital pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:41.7pt;\\\">01\/07<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:8.5pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Exame.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.1P.A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE MARTINS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar fundamentos de design, planejamento e projeto gr\u00e1fico e visual, aplicando-os \u00e0 editora\u00e7\u00e3o de textos\/imagens para stakeholders parceiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Estudar t\u00f3picos de tipografia e cor;<\/li><li>Trabalhar fundamentos de design;<\/li><li>Mostrar conceitos de identidade visual e exemplos de manual de identidade visual;<\/li><li>Apresentar softwares de desenho, imagem e edi\u00e7\u00e3o de texto;<\/li><li>Interagir com institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros na resolu\u00e7\u00e3o de problemas relacionados \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o visual;<\/li><li>Atender necessidades de comunica\u00e7\u00e3o visual de institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros do projeto de extens\u00e3o ZiiP - Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. As aulas te\u00f3ricas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas, com uso de recurso multim\u00eddia. As aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio ser\u00e3o presenciais, nos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do SEPT ou em sala de aula, com uso de notebooks do curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>Para as aulas EaD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (a UFPR Virtual - https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de atividades de programa\u00e7\u00e3o visual (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades sobre produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: as professoras v\u00e3o acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das e dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional das professoras (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br<\/a> ou <a href=\\\"mailto:professorajuliane@ufpr.br\\\">professorajuliane@ufpr.br<\/a>). <\/p>b) modelo de monitoria: o atendimento tutorial a estudantes nas atividades ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado \u00e0 disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. A\/O monitor\/a ajudar\u00e1 as professoras nesse processo (estar\u00e1 cadastrado na UFPR Virtual), atendendo demandas das e dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: tanto as professoras quanto as e os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no SEPT. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s e aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais da UFPR Virtual. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) controle das atividades: a postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis ser\u00e3o realizadas na UFPR Virtual. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual. <\/p> <\/p>O componente que contribui para a integraliza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o na disciplina acontece pela produ\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o do conhecimento em atividades pr\u00e1ticas desenvolvidas em parceria com o projeto de extens\u00e3o ZiiP - Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional. A ideia da ag\u00eancia \u00e9 prestar assessoria em comunica\u00e7\u00e3o a diferentes institui\u00e7\u00f5es ou grupos na \u00e1rea. A aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos aprendidos pelas\/os discentes em sala de aula acontece pelo atendimento de situa\u00e7\u00f5es verdadeiras demandadas pelos parceiros da ag\u00eancia, de modo a promover a\u00e7\u00f5es efetivas com eles e permitir um ambiente de aprendizagem diferenciado na forma\u00e7\u00e3o das\/os estudantes.Nesse caso espec\u00edfico, eles v\u00e3o vivenciar na pr\u00e1tica atividades de comunica\u00e7\u00e3o visual na articula\u00e7\u00e3o com o projeto, proporcionando o pr\u00f3prio desenvolvimento e do entorno. Conforme proposta de extens\u00e3o aprovada que consta no Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional, ser\u00e1 desenvolvida, nesta disciplina, a ACE na modalidade II, de acordo com as resolu\u00e7\u00f5es vigentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A\/O estudante deve obter 75% de frequ\u00eancia m\u00ednima na disciplina para ser aprovada\/o. Al\u00e9m disso, a avalia\u00e7\u00e3o contar\u00e1 com m\u00e9dia entre tr\u00eas notas:<\/p><ol><li>Nota 1 (100 pontos): prova te\u00f3rica e individual;<\/li><li>Nota 2 (100 pontos): atividade sobre tipografia (20 pontos), manual de identidade visual (40 pontos), cart\u00e3o de visitas (10 pontos), papel timbrado (10 pontos) e cartaz (20 pontos). Manual, cart\u00e3o de visitas, papel timbrado e cartaz poder\u00e3o ser produzidos em duplas;<\/li><li>Nota 3 - Folder (100 pontos): projeto editorial (15 pontos), projeto gr\u00e1fico (20 pontos), pr\u00e9-diagrama\u00e7\u00e3o\/boneco (25 pontos) e produto final (40 pontos). Trabalho individual.<\/li><\/ol>As atividades pr\u00e1ticas v\u00e3o ser desenvolvidas a partir de briefing com os parceiros, passando \u00e0 fase de diagn\u00f3stico e, por fim, produ\u00e7\u00e3o de materiais voltados \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o visual. Posteriormente, as propostas ser\u00e3o levadas aos parceiros para apresenta\u00e7\u00e3o do resultado.<\/p> <\/p>A\/O estudante tem que obter no m\u00ednimo 70 pontos para passar na disciplina sem exame. Para ir para exame, deve obter entre 40 e 69 pontos. A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia com a nota do exame e o m\u00ednimo para aprova\u00e7\u00e3o, ent\u00e3o, \u00e9 50 pontos p\u00f3s-exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COLLARO, Antonio Celso. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica: <\/strong>arte t\u00e9cnica da m\u00eddia impressa. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2008.<\/p>HELLER, Eva. A psicologia das cores:<\/strong> como as cores afetam a emo\u00e7\u00e3o e a raz\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2013. <\/p>PEREIRA, Aldemar d'Abreu. Tipos: <\/strong>desenho e utiliza\u00e7\u00e3o de letras no projeto gr\u00e1fico. 2. ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2007. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Fundamentos de design criativo<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2012. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788540701281\/<\/a>. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Imagem: <\/strong>s. a apar\u00eancia \u00f3tica de um objeto produzida em um espelho, por uma lente, etc.Porto Alegre: Bookman, 2009. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Tipografia<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2011. Dispon\u00edvel em:<a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577808755\/pageid\/2\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577808755\/pageid\/2<\/a>. <\/p>BERGSTR\u00d6M, Bo. Fundamentos da comunica\u00e7\u00e3o visual.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Rosari, 2009. <\/p>CONSOLO, Cecilia. MARCAS:<\/strong> design estrat\u00e9gico. Do s\u00edmbolo \u00e0 gest\u00e3o da identidade corporativa. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209423\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209423\/<\/a>. <\/p>FARINA, Modesto et al<\/i>. Psicodin\u00e2mica das cores em comunica\u00e7\u00e3o. <\/strong>5. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2006. <\/p>FONSECA, Joaquim da. Tipografia & design gr\u00e1fico<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2008. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788577804177\/<\/a>.<\/p>HORIE, Ricardo Minoru. Arte-finaliza\u00e7\u00e3o:<\/strong> prepara\u00e7\u00e3o e fechamento de arquivos PDF. S\u00e3o Paulo: \u00c9rica, 2008. <\/p>HSUAN-NA, Tai. Design: <\/strong>conceitos e m\u00e9todos. S\u00e3o Paulo: Editora Blucher, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210115\/<\/a>. <\/p>KRAEMER, Derli; MARQUES, Carolina Corso Rodrigues. Teoria e pr\u00e1tica da cor<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595026926\/<\/a>. <\/p>RAIMES, Jonathan. Design retr\u00f4:<\/strong> 100 anos de design gr\u00e1fico. S\u00e3o Paulo: Ed. Senac, 2007. <\/p>REIS, Luciana Braun et al<\/i>. Produ\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica<\/strong>. Porto Alegre: Sagah, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788533500525\/<\/a>. <\/p>WHEELER, Alina. Design de identidade da marca: <\/strong>guia essencial para toda a equipe de gest\u00e3o de marcas. Porto Alegre: Bookman, 2019. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605141\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582605141\/<\/a>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Apresentado no primeiro dia de aula.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI113AB - OFICINA DE TEXTOS INFORMATIVOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitua\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o. Caracter\u00edsticas gerais do texto informativo. O texto informativo institucional para p\u00fablicos internos e externos. Pr\u00e1tica de planejamento, reda\u00e7\u00e3o e edi\u00e7\u00e3o de textos informativos para diferentes m\u00eddias e com diferentes objetivos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALI, Fatima. A arte de editar revistas. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2009.<\/p>\\n\\nSILVEIRA, Elisabeth. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial. Rio de Janeiro: FGV, 2011.<\/p>\\n\\nS\u00d3LIO, Marlene Branca. Jornalismo organizacional: produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Summus, 2011.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BLIKSTEIN, Izidoro. T\u00e9cnicas de comunica\u00e7\u00e3o escrita.<\/strong> 22. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atica, 2006. <\/p>FERRARETTO, Elisa Kopplin. Assessoria de imprensa:<\/strong> teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Summus, 2009. <\/p>GOLD, Miriam. Reda\u00e7\u00e3o empresarial:<\/strong> escrevendo com sucesso na era da globaliza\u00e7\u00e3o. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2005. <\/p>MEDEIROS, Jo\u00e3o Bosco. Reda\u00e7\u00e3o Empresarial.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998. <\/p>MUSBURGER, Robert B. Roteiro para m\u00eddia eletr\u00f4nica:<\/strong> TV, r\u00e1dio, anima\u00e7\u00e3o e treinamento corporativo. Rio de Janeiro: Campus\/Elsevier, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANA CAROLINA DE ARAUJO SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar as principais caracter\u00edsticas do texto informativo, habilitando o futuro profissional para a reda\u00e7\u00e3o de textos para variados ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o institucional, em diferentes plataformas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar as classifica\u00e7\u00f5es, caracter\u00edsticas e estrat\u00e9gias de reda\u00e7\u00e3o do texto institucional informativo.<\/p>- Proporcionar uma pr\u00e1tica da elabora\u00e7\u00e3o de textos institucionais para diferentes m\u00eddias, estimulado o trabalho em equipe e a discuss\u00e3o de ideias.<\/p>- Capacitar o aluno para a produ\u00e7\u00e3o de texto institucional para diferentes p\u00fablicos. <\/p>- Interagir com institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros na resolu\u00e7\u00e3o de problemas relacionados \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de textos informativos.<\/p>- Produzir textos informativos para ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o de institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros do projeto de extens\u00e3o ZiiP ? Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. As aulas te\u00f3ricas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas, com uso de recurso multim\u00eddia. As aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio ser\u00e3o presenciais, nos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do SEPT ou em sala de aula, com uso de notebooks do curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. Para as aulas EaD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (a UFPR Virtual ? https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de atividades de texto informativo (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para o desenvolvimento de atividades relacionadas a? produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a professora vai acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das e dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional da professora (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br<\/a>). <\/p>b) modelo de monitoria (caso a disciplina seja contemplada com bolsista): o atendimento tutorial a estudantes nas atividades ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. A\/O monitor\/a ajudara? a professora nesse processo (estar\u00e1 cadastrado na UFPR Virtual), atendendo demandas das e dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto a professora quanto as e os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no SEPT. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s e aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais da UFPR Virtual. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) controle das atividades: a postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis ser\u00e3o realizadas na UFPR Virtual. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual. <\/p>O componente que contribui para a integraliza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o na disciplina acontece pela produ\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o do conhecimento em atividades pr\u00e1ticas desenvolvidas em parceria com o projeto de extens\u00e3o ZiiP - Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional. A ideia da ag\u00eancia \u00e9 prestar assessoria em comunica\u00e7\u00e3o a diferentes institui\u00e7\u00f5es ou grupos na \u00e1rea. A aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos aprendidos pelas\/os discentes em sala de aula acontece pelo atendimento de situa\u00e7\u00f5es verdadeiras demandadas pelos parceiros da ag\u00eancia, de modo a promover a\u00e7\u00f5es efetivas com eles e permitir um ambiente de aprendizagem diferenciado na forma\u00e7\u00e3o das\/os estudantes. Nesse caso espec\u00edfico, eles ou elas v\u00e3o vivenciar na pr\u00e1tica atividades de produ\u00e7\u00e3o de textos informativos para diferentes m\u00eddias, na articula\u00e7\u00e3o com o projeto, proporcionando o pr\u00f3prio desenvolvimento e do entorno. Conforme proposta de extens\u00e3o aprovada que consta no Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional, ser\u00e1 desenvolvida, nesta disciplina, a ACE na modalidade II, de acordo com as resolu\u00e7\u00f5es vigentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O\/A estudante deve obter 75% de frequ\u00eancia m\u00ednima na disciplina para ser aprovado. Al\u00e9m disso, a avalia\u00e7\u00e3o contar\u00e1 com m\u00e9dia entre duas notas:<\/p><ol><li>NOTA 1 (100 pontos): soma da nota da prova (50 pontos), do texto para o folder (35 pontos) ? atividade a ser realizada em parceria com a disciplina de Laborat\u00f3rio de Programa\u00e7\u00e3o Visual e Laborat\u00f3rio de Fotografia, para parceiro da Ag\u00eancia ZiiP (projeto de extens\u00e3o) e do texto de introdu\u00e7\u00e3o para ensaio fotogr\u00e1fico (15 pontos) ? atividade a ser realizada em parceria com a disciplina de Laborat\u00f3rio de Fotografia.<\/li><li>NOTA 2 - Trabalhos pr\u00e1ticos (100 pontos): soma das notas de atividade sobre estrutura de textos informativos (10 pontos), texto informativo para impressos (20 pontos), texto informativo para internet (20 pontos), texto informativo para \u00e1udio (10 pontos para atividade individual e 20 pontos para atividade em grupo) e texto informativo para v\u00eddeo (20 pontos). Todos trabalhos a serem realizados para parceiros da ZiiP.<\/li><\/ol>As atividades pr\u00e1ticas v\u00e3o ser desenvolvidas a partir de briefing com os parceiros, passando a? fase de diagn\u00f3stico e, por fim, produ\u00e7\u00e3o de textos informativos para diferentes m\u00eddias. Posteriormente, as propostas ser\u00e3o levadas aos parceiros para apresenta\u00e7\u00e3o do resultado.<\/p>A\/O estudante tem que obter no m\u00ednimo 70 pontos para passar na disciplina sem exame. Para ir para exame, deve obter entre 40 e 69 pontos. A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia com a nota do exame e o m\u00ednimo para aprova\u00e7\u00e3o, ent\u00e3o, \u00e9 50 pontos p\u00f3s-exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALI, Fatima. A arte de editar revistas.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2009.<\/p>SILVEIRA, Elisabeth. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial.<\/strong> Rio de Janeiro: FGV, 2011.<\/p>S\u00d3LIO, Marlene Branca. Jornalismo organizacional:<\/strong> produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Summus, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BLIKSTEIN, Izidoro. T\u00e9cnicas de comunica\u00e7\u00e3o escrita.<\/strong> 22. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atica, 2006. <\/p>FERRARETTO, Elisa Kopplin. Assessoria de imprensa:<\/strong> teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Summus, 2009. <\/p>GOLD, Miriam. Reda\u00e7\u00e3o empresarial:<\/strong> escrevendo com sucesso na era da globaliza\u00e7\u00e3o. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2005. <\/p>MEDEIROS, Jo\u00e3o Bosco. Reda\u00e7\u00e3o Empresarial.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998. <\/p>MUSBURGER, Robert B. Roteiro para m\u00eddia eletr\u00f4nica:<\/strong> TV, r\u00e1dio, anima\u00e7\u00e3o e treinamento corporativo. Rio de Janeiro: Campus\/Elsevier, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"background-color:rgb(206, 215, 231);\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">DIA<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">MAT\u00c9RIA LECIONADA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">27\/02<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o dos calouros e das calouras em programa\u00e7\u00e3o do SEPT e do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">05\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino: leitura e explica\u00e7\u00e3o da ementa, objetivos da disciplina, conte\u00fado program\u00e1tico, metodologia de ensino, integraliza\u00e7\u00e3o das atividades de extens\u00e3o, avalia\u00e7\u00f5es e bibliografia sugerida. Conceitos de Informa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:21.5pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">12\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:21.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:441.25pt;\\\">Caracter\u00edsticas gerais do texto informativo. O desafio do texto institucional e os principais v\u00edcios que dificultam a comunica\u00e7\u00e3o no texto institucional. O texto informativo. T\u00e9cnicas de apresenta\u00e7\u00e3o da not\u00edcia: o lead e a pir\u00e2mide invertida. Atividade pr\u00e1tica: estrutura do texto informativo. Entrega pela UFPR Virtual no dia 18\/03.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">19\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Identidade corporativa e imagem corporativa no texto corporativo. Caracter\u00edsticas e usos da entrevista. O t\u00edtulo do texto informativo. Atividade pr\u00e1tica: texto informativo para impresso, para produto de parceiro da Ag\u00eancia ZiiP (projeto de extens\u00e3o).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">26\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Entrega da atividade de texto informativo para impresso (entregar impresso). O texto para internet. Atividade pr\u00e1tica: transforma\u00e7\u00e3o do texto para impresso em texto para internet, para o mesmo parceiro da ZiiP. Entrega pela UFPR Virtual no dia 01\/04.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">02\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto informativo para \u00e1udio: caracter\u00edsticas e normas de reda\u00e7\u00e3o. Pr\u00e1tica individual de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio, para o mesmo parceiro da ZiiP. Entrega pela UFPR Virtual no dia 08\/04.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">09\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio, para parceiro da ZiiP.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">16\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio (grava\u00e7\u00e3o).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">23\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio (edi\u00e7\u00e3o). <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">30\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">N\u00e3o haver\u00e1 aula presencial. Tempo livre para finaliza\u00e7\u00e3o da atividade de \u00e1udio em grupo. Entrega no dia 06\/05, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">07\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto para v\u00eddeo. Atividade pr\u00e1tica de texto para v\u00eddeo. Entrega no dia 13\/05, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">14\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto de introdu\u00e7\u00e3o para ensaios fotogr\u00e1ficos. Atividade pr\u00e1tica de produ\u00e7\u00e3o de introdu\u00e7\u00e3o de texto para ensaio fotogr\u00e1fico. Entrega dia 21\/05, pela UFPR Virtual. \u00c0s 10h,<\/strong> prova individual.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">21\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto da propaganda institucional. Entrega da introdu\u00e7\u00e3o do ensaio fotogr\u00e1fico, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">28\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do folder. Orienta\u00e7\u00e3o dos textos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">04\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do folder. Orienta\u00e7\u00e3o dos textos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">11\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Entrega do folder. Encerramento da disciplina. Devolutivas, balan\u00e7o da disciplina, esclarecimento de d\u00favidas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">02\/07<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Exame. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANA CAROLINA DE ARAUJO SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar as principais caracter\u00edsticas do texto informativo, habilitando o futuro profissional para a reda\u00e7\u00e3o de textos para variados ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o institucional, em diferentes plataformas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar as classifica\u00e7\u00f5es, caracter\u00edsticas e estrat\u00e9gias de reda\u00e7\u00e3o do texto institucional informativo.<\/p>- Proporcionar uma pr\u00e1tica da elabora\u00e7\u00e3o de textos institucionais para diferentes m\u00eddias, estimulado o trabalho em equipe e a discuss\u00e3o de ideias.<\/p>- Capacitar o aluno para a produ\u00e7\u00e3o de texto institucional para diferentes p\u00fablicos. <\/p>- Interagir com institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros na resolu\u00e7\u00e3o de problemas relacionados \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de textos informativos.<\/p>- Produzir textos informativos para ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o de institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros do projeto de extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. As aulas te\u00f3ricas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas, com uso de recurso multim\u00eddia. As aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio ser\u00e3o presenciais, nos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do SEPT ou em sala de aula, com uso de notebooks do curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. Para as aulas EaD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (a UFPR Virtual \u2013 https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de atividades de texto informativo (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para o desenvolvimento de atividades relacionadas a? produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a professora vai acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das e dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional da professora (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br<\/a>). <\/p>b) modelo de monitoria (caso a disciplina seja contemplada com bolsista): o atendimento tutorial a estudantes nas atividades ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. A\/O monitor\/a ajudara? a professora nesse processo (estar\u00e1 cadastrado na UFPR Virtual), atendendo demandas das e dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto a professora quanto as e os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no SEPT. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s e aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais da UFPR Virtual. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) controle das atividades: a postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis ser\u00e3o realizadas na UFPR Virtual. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual. <\/p> <\/p>O componente que contribui para a integraliza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o na disciplina acontece pela produ\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o do conhecimento em atividades pr\u00e1ticas desenvolvidas em parceria com o projeto de extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional. A ideia da ag\u00eancia \u00e9 prestar assessoria em comunica\u00e7\u00e3o a diferentes institui\u00e7\u00f5es ou grupos na \u00e1rea. A aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos aprendidos pelas\/os discentes em sala de aula acontece pelo atendimento de situa\u00e7\u00f5es verdadeiras demandadas pelos parceiros da ag\u00eancia, de modo a promover a\u00e7\u00f5es efetivas com eles e permitir um ambiente de aprendizagem diferenciado na forma\u00e7\u00e3o das\/os estudantes. Nesse caso espec\u00edfico, eles ou elas v\u00e3o vivenciar na pr\u00e1tica atividades de produ\u00e7\u00e3o de textos informativos para diferentes m\u00eddias, na articula\u00e7\u00e3o com o projeto, proporcionando o pr\u00f3prio desenvolvimento e do entorno. Conforme proposta de extens\u00e3o aprovada que consta no Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional, ser\u00e1 desenvolvida, nesta disciplina, a ACE na modalidade II, de acordo com as resolu\u00e7\u00f5es vigentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O\/A estudante deve obter 75% de frequ\u00eancia m\u00ednima na disciplina para ser aprovado. Al\u00e9m disso, a avalia\u00e7\u00e3o contar\u00e1 com m\u00e9dia entre duas notas:<\/p><ol><li>NOTA 1 (100 pontos): soma da nota da prova (50 pontos), do texto para o folder (35 pontos) \u2013 atividade a ser realizada em parceria com a disciplina de Laborat\u00f3rio de Programa\u00e7\u00e3o Visual e Laborat\u00f3rio de Fotografia, para parceiro da Ag\u00eancia ZiiP (projeto de extens\u00e3o) e do texto de introdu\u00e7\u00e3o para ensaio fotogr\u00e1fico (15 pontos) \u2013 atividade a ser realizada em parceria com a disciplina de Laborat\u00f3rio de Fotografia.<\/li><li>NOTA 2 - Trabalhos pr\u00e1ticos (100 pontos): soma das notas de atividade sobre estrutura de textos informativos (10 pontos), texto informativo para impressos (20 pontos), texto informativo para internet (20 pontos), texto informativo para \u00e1udio (10 pontos para atividade individual e 20 pontos para atividade em grupo) e texto informativo para v\u00eddeo (20 pontos). Todos trabalhos a serem realizados para parceiros da ZiiP.<\/li><\/ol>As atividades pr\u00e1ticas v\u00e3o ser desenvolvidas a partir de briefing com os parceiros, passando a? fase de diagn\u00f3stico e, por fim, produ\u00e7\u00e3o de textos informativos para diferentes m\u00eddias. Posteriormente, as propostas ser\u00e3o levadas aos parceiros para apresenta\u00e7\u00e3o do resultado.<\/p>A\/O estudante tem que obter no m\u00ednimo 70 pontos para passar na disciplina sem exame. Para ir para exame, deve obter entre 40 e 69 pontos. A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia com a nota do exame e o m\u00ednimo para aprova\u00e7\u00e3o, ent\u00e3o, \u00e9 50 pontos p\u00f3s-exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALI, Fatima. A arte de editar revistas.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2009.<\/p>SILVEIRA, Elisabeth. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial.<\/strong> Rio de Janeiro: FGV, 2011.<\/p>S\u00d3LIO, Marlene Branca. Jornalismo organizacional:<\/strong> produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Summus, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BLIKSTEIN, Izidoro. T\u00e9cnicas de comunica\u00e7\u00e3o escrita.<\/strong> 22. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atica, 2006. <\/p>FERRARETTO, Elisa Kopplin. Assessoria de imprensa:<\/strong> teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Summus, 2009. <\/p>GOLD, Miriam. Reda\u00e7\u00e3o empresarial:<\/strong> escrevendo com sucesso na era da globaliza\u00e7\u00e3o. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2005. <\/p>MEDEIROS, Jo\u00e3o Bosco. Reda\u00e7\u00e3o Empresarial.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998. <\/p>MUSBURGER, Robert B. Roteiro para m\u00eddia eletr\u00f4nica:<\/strong> TV, r\u00e1dio, anima\u00e7\u00e3o e treinamento corporativo. Rio de Janeiro: Campus\/Elsevier, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"background-color:rgb(206, 215, 231);\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">DIA<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">MAT\u00c9RIA LECIONADA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">01\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o dos calouros e das calouras em programa\u00e7\u00e3o do SEPT e do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">08\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino: leitura e explica\u00e7\u00e3o da ementa, objetivos da disciplina, conte\u00fado program\u00e1tico, metodologia de ensino, integraliza\u00e7\u00e3o das atividades de extens\u00e3o, avalia\u00e7\u00f5es e bibliografia sugerida. Conceitos de Informa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:21.5pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">15\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:21.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:441.25pt;\\\">Caracter\u00edsticas gerais do texto informativo. O desafio do texto institucional e os principais v\u00edcios que dificultam a comunica\u00e7\u00e3o no texto institucional. O texto informativo. T\u00e9cnicas de apresenta\u00e7\u00e3o da not\u00edcia: o lead e a pir\u00e2mide invertida. Atividade pr\u00e1tica: estrutura do texto informativo. Entrega pela UFPR Virtual no dia 21\/03.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">22\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Identidade corporativa e imagem corporativa no texto corporativo. Caracter\u00edsticas e usos da entrevista. O t\u00edtulo do texto informativo. Atividade pr\u00e1tica: texto informativo para impresso, para produto de parceiro da Ag\u00eancia ZiiP (projeto de extens\u00e3o).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">05\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Entrega da atividade de texto informativo para impresso (entregar impresso). O texto para internet. Atividade pr\u00e1tica: transforma\u00e7\u00e3o do texto para impresso em texto para internet, para o mesmo parceiro da ZiiP. Entrega pela UFPR Virtual no dia 11\/04.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">12\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto informativo para \u00e1udio: caracter\u00edsticas e normas de reda\u00e7\u00e3o. Pr\u00e1tica individual de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio, para o mesmo parceiro da ZiiP. Entrega pela UFPR Virtual no dia 18\/04.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">19\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio, para parceiro da ZiiP. Entrega no dia 09\/05, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">26\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio (grava\u00e7\u00e3o).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">03\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio (edi\u00e7\u00e3o). <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">10\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto para v\u00eddeo. Atividade pr\u00e1tica de texto para v\u00eddeo. Entrega no dia 16\/05, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">17\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto de introdu\u00e7\u00e3o para ensaios fotogr\u00e1ficos. Atividade pr\u00e1tica de produ\u00e7\u00e3o de introdu\u00e7\u00e3o de texto para ensaio fotogr\u00e1fico. Entrega dia 24\/05, pela UFPR Virtual. \u00c0s 10h,<\/strong> prova individual.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">24\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto da propaganda institucional. Entrega da introdu\u00e7\u00e3o do ensaio fotogr\u00e1fico, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">07\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do folder. Orienta\u00e7\u00e3o dos textos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">14\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do folder. Orienta\u00e7\u00e3o dos textos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">21\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Entrega do folder. Encerramento da disciplina. Devolutivas, balan\u00e7o da disciplina, esclarecimento de d\u00favidas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">02\/07<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Exame. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI113A - OFICINA DE TEXTOS INFORMATIVOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitua\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o. Caracter\u00edsticas gerais do texto informativo. O texto informativo institucional para p\u00fablicos internos e externos. Pr\u00e1tica de planejamento, reda\u00e7\u00e3o e edi\u00e7\u00e3o de textos informativos para diferentes m\u00eddias e com diferentes objetivos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BLIKSTEIN, Izidoro. T\u00e9cnicas de comunica\u00e7\u00e3o escrita.<\/strong> 22. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atica, 2006. <\/p>FERRARETTO, Elisa Kopplin. Assessoria de imprensa:<\/strong> teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Summus, 2009. <\/p>GOLD, Miriam. Reda\u00e7\u00e3o empresarial:<\/strong> escrevendo com sucesso na era da globaliza\u00e7\u00e3o. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2005. <\/p>MEDEIROS, Jo\u00e3o Bosco. Reda\u00e7\u00e3o Empresarial.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998. <\/p>MUSBURGER, Robert B. Roteiro para m\u00eddia eletr\u00f4nica:<\/strong> TV, r\u00e1dio, anima\u00e7\u00e3o e treinamento corporativo. Rio de Janeiro: Campus\/Elsevier, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANA CAROLINA DE ARAUJO SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar as principais caracter\u00edsticas do texto informativo, habilitando o futuro profissional para a reda\u00e7\u00e3o de textos para variados ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o institucional, em diferentes plataformas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar as classifica\u00e7\u00f5es, caracter\u00edsticas e estrat\u00e9gias de reda\u00e7\u00e3o do texto institucional informativo.<\/p>- Proporcionar uma pr\u00e1tica da elabora\u00e7\u00e3o de textos institucionais para diferentes m\u00eddias, estimulado o trabalho em equipe e a discuss\u00e3o de ideias.<\/p>- Capacitar o aluno para a produ\u00e7\u00e3o de texto institucional para diferentes p\u00fablicos. <\/p>- Interagir com institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros na resolu\u00e7\u00e3o de problemas relacionados \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de textos informativos.<\/p>- Produzir textos informativos para ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o de institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros do projeto de extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. As aulas te\u00f3ricas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas, com uso de recurso multim\u00eddia. As aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio ser\u00e3o presenciais, nos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do SEPT ou em sala de aula, com uso de notebooks do curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. Para as aulas EaD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (a UFPR Virtual \u2013 https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de atividades de texto informativo (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para o desenvolvimento de atividades relacionadas a? produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a professora vai acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das e dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional da professora (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br<\/a>). <\/p>b) modelo de monitoria (caso a disciplina seja contemplada com bolsista): o atendimento tutorial a estudantes nas atividades ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. A\/O monitor\/a ajudara? a professora nesse processo (estar\u00e1 cadastrado na UFPR Virtual), atendendo demandas das e dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto a professora quanto as e os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no SEPT. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s e aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais da UFPR Virtual. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) controle das atividades: a postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis ser\u00e3o realizadas na UFPR Virtual. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O\/A estudante deve obter 75% de frequ\u00eancia m\u00ednima na disciplina para ser aprovado. Al\u00e9m disso, a avalia\u00e7\u00e3o contar\u00e1 com m\u00e9dia entre duas notas:<\/p><ol><li>NOTA 1 (100 pontos): soma da nota da prova (50 pontos), do texto para o folder (35 pontos) \u2013 atividade a ser realizada em parceria com a disciplina de Laborat\u00f3rio de Programa\u00e7\u00e3o Visual e Laborat\u00f3rio de Fotografia, para parceiro da Ag\u00eancia ZiiP (projeto de extens\u00e3o) e do texto de introdu\u00e7\u00e3o para ensaio fotogr\u00e1fico (15 pontos) \u2013 atividade a ser realizada em parceria com a disciplina de Laborat\u00f3rio de Fotografia.<\/li><li>NOTA 2 - Trabalhos pr\u00e1ticos (100 pontos): soma das notas de atividade sobre estrutura de textos informativos (10 pontos), texto informativo para impressos (20 pontos), texto informativo para internet (20 pontos), texto informativo para \u00e1udio (10 pontos para atividade individual e 20 pontos para atividade em grupo) e texto informativo para v\u00eddeo (20 pontos). Todos trabalhos a serem realizados para parceiros da ZiiP.<\/li><\/ol>As atividades pr\u00e1ticas v\u00e3o ser desenvolvidas a partir de briefing com os parceiros, passando a? fase de diagn\u00f3stico e, por fim, produ\u00e7\u00e3o de textos informativos para diferentes m\u00eddias. Posteriormente, as propostas ser\u00e3o levadas aos parceiros para apresenta\u00e7\u00e3o do resultado.<\/p>A\/O estudante tem que obter no m\u00ednimo 70 pontos para passar na disciplina sem exame. Para ir para exame, deve obter entre 40 e 69 pontos. A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia com a nota do exame e o m\u00ednimo para aprova\u00e7\u00e3o, ent\u00e3o, \u00e9 50 pontos p\u00f3s-exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALI, Fatima. A arte de editar revistas.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2009.<\/p>SILVEIRA, Elisabeth. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial.<\/strong> Rio de Janeiro: FGV, 2011.<\/p>S\u00d3LIO, Marlene Branca. Jornalismo organizacional:<\/strong> produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Summus, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BLIKSTEIN, Izidoro. T\u00e9cnicas de comunica\u00e7\u00e3o escrita.<\/strong> 22. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atica, 2006. <\/p>FERRARETTO, Elisa Kopplin. Assessoria de imprensa:<\/strong> teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Summus, 2009. <\/p>GOLD, Miriam. Reda\u00e7\u00e3o empresarial:<\/strong> escrevendo com sucesso na era da globaliza\u00e7\u00e3o. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2005. <\/p>MEDEIROS, Jo\u00e3o Bosco. Reda\u00e7\u00e3o Empresarial.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998. <\/p>MUSBURGER, Robert B. Roteiro para m\u00eddia eletr\u00f4nica:<\/strong> TV, r\u00e1dio, anima\u00e7\u00e3o e treinamento corporativo. Rio de Janeiro: Campus\/Elsevier, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"background-color:rgb(206, 215, 231);\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">DIA<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">MAT\u00c9RIA LECIONADA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">01\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o dos calouros e das calouras em programa\u00e7\u00e3o do SEPT e do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">08\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino: leitura e explica\u00e7\u00e3o da ementa, objetivos da disciplina, conte\u00fado program\u00e1tico, metodologia de ensino, integraliza\u00e7\u00e3o das atividades de extens\u00e3o, avalia\u00e7\u00f5es e bibliografia sugerida. Conceitos de Informa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:21.5pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">15\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:21.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:441.25pt;\\\">Caracter\u00edsticas gerais do texto informativo. O desafio do texto institucional e os principais v\u00edcios que dificultam a comunica\u00e7\u00e3o no texto institucional. O texto informativo. T\u00e9cnicas de apresenta\u00e7\u00e3o da not\u00edcia: o lead e a pir\u00e2mide invertida. Atividade pr\u00e1tica: estrutura do texto informativo. Entrega pela UFPR Virtual no dia 21\/03.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">22\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Identidade corporativa e imagem corporativa no texto corporativo. Caracter\u00edsticas e usos da entrevista. O t\u00edtulo do texto informativo. Atividade pr\u00e1tica: texto informativo para impresso, para produto de parceiro da Ag\u00eancia ZiiP (projeto de extens\u00e3o).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">05\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Entrega da atividade de texto informativo para impresso (entregar impresso). O texto para internet. Atividade pr\u00e1tica: transforma\u00e7\u00e3o do texto para impresso em texto para internet, para o mesmo parceiro da ZiiP. Entrega pela UFPR Virtual no dia 11\/04.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">12\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto informativo para \u00e1udio: caracter\u00edsticas e normas de reda\u00e7\u00e3o. Pr\u00e1tica individual de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio, para o mesmo parceiro da ZiiP. Entrega pela UFPR Virtual no dia 18\/04.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">19\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio, para parceiro da ZiiP. Entrega no dia 09\/05, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">26\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio (grava\u00e7\u00e3o).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">03\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio (edi\u00e7\u00e3o). <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">10\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto para v\u00eddeo. Atividade pr\u00e1tica de texto para v\u00eddeo. Entrega no dia 16\/05, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">17\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto de introdu\u00e7\u00e3o para ensaios fotogr\u00e1ficos. Atividade pr\u00e1tica de produ\u00e7\u00e3o de introdu\u00e7\u00e3o de texto para ensaio fotogr\u00e1fico. Entrega dia 24\/05, pela UFPR Virtual. \u00c0s 10h,<\/strong> prova individual.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">24\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto da propaganda institucional. Entrega da introdu\u00e7\u00e3o do ensaio fotogr\u00e1fico, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">07\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do folder. Orienta\u00e7\u00e3o dos textos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">14\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do folder. Orienta\u00e7\u00e3o dos textos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">21\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Entrega do folder. Encerramento da disciplina. Devolutivas, balan\u00e7o da disciplina, esclarecimento de d\u00favidas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">02\/07<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Exame. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANA CAROLINA DE ARAUJO SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar as principais caracter\u00edsticas do texto informativo, habilitando o futuro profissional para a reda\u00e7\u00e3o de textos para variados ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o institucional, em diferentes plataformas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Apresentar as classifica\u00e7\u00f5es, caracter\u00edsticas e estrat\u00e9gias de reda\u00e7\u00e3o do texto institucional informativo.<\/p>- Proporcionar uma pr\u00e1tica da elabora\u00e7\u00e3o de textos institucionais para diferentes m\u00eddias, estimulado o trabalho em equipe e a discuss\u00e3o de ideias.<\/p>- Capacitar o aluno para a produ\u00e7\u00e3o de texto institucional para diferentes p\u00fablicos. <\/p>- Interagir com institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros na resolu\u00e7\u00e3o de problemas relacionados \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de textos informativos.<\/p>- Produzir textos informativos para ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o de institui\u00e7\u00f5es\/grupos parceiros do projeto de extens\u00e3o ZiiP ? Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. As aulas te\u00f3ricas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas, com uso de recurso multim\u00eddia. As aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio ser\u00e3o presenciais, nos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do SEPT ou em sala de aula, com uso de notebooks do curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em 15 semanas de aulas<\/strong>. Para as aulas EaD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (a UFPR Virtual ? https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico e de apoio no desenvolvimento de atividades de texto informativo (textos, slides<\/i>, v\u00eddeos, links<\/i>, podcasts<\/i>, artigos acad\u00eamicos e e-books<\/i> servir\u00e3o como base para o desenvolvimento de atividades relacionadas a? produ\u00e7\u00e3o de materiais de interesse da Comunica\u00e7\u00e3o Institucional). Poder\u00e3o ser utilizados os <\/strong>softwares<\/strong><\/i> Microsoft Teams, WebConf da RNP ou Jitsi. Todos via UFPR Virtual.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a professora vai acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das e dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato por e-mail, no endere\u00e7o institucional da professora (<a href=\\\"mailto:anacarolaraujosilva@ufpr.br\\\">anacarolaraujosilva@ufpr.br<\/a>). <\/p>b) modelo de monitoria (caso a disciplina seja contemplada com bolsista): o atendimento tutorial a estudantes nas atividades ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. A\/O monitor\/a ajudara? a professora nesse processo (estar\u00e1 cadastrado na UFPR Virtual), atendendo demandas das e dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto a professora quanto as e os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no SEPT. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s e aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais da UFPR Virtual. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text do speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileiras de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) controle das atividades: a postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis ser\u00e3o realizadas na UFPR Virtual. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O\/A estudante deve obter 75% de frequ\u00eancia m\u00ednima na disciplina para ser aprovado. Al\u00e9m disso, a avalia\u00e7\u00e3o contar\u00e1 com m\u00e9dia entre duas notas:<\/p><ol><li>NOTA 1 (100 pontos): soma da nota da prova (50 pontos), do texto para o folder (35 pontos) ? atividade a ser realizada em parceria com a disciplina de Laborat\u00f3rio de Programa\u00e7\u00e3o Visual e Laborat\u00f3rio de Fotografia, para parceiro da Ag\u00eancia ZiiP (projeto de extens\u00e3o) e do texto de introdu\u00e7\u00e3o para ensaio fotogr\u00e1fico (15 pontos) ? atividade a ser realizada em parceria com a disciplina de Laborat\u00f3rio de Fotografia.<\/li><li>NOTA 2 - Trabalhos pr\u00e1ticos (100 pontos): soma das notas de atividade sobre estrutura de textos informativos (10 pontos), texto informativo para impressos (20 pontos), texto informativo para internet (20 pontos), texto informativo para \u00e1udio (10 pontos para atividade individual e 20 pontos para atividade em grupo) e texto informativo para v\u00eddeo (20 pontos). Todos trabalhos a serem realizados para parceiros da ZiiP.<\/li><\/ol>As atividades pr\u00e1ticas v\u00e3o ser desenvolvidas a partir de briefing com os parceiros, passando a? fase de diagn\u00f3stico e, por fim, produ\u00e7\u00e3o de textos informativos para diferentes m\u00eddias. Posteriormente, as propostas ser\u00e3o levadas aos parceiros para apresenta\u00e7\u00e3o do resultado.<\/p>A\/O estudante tem que obter no m\u00ednimo 70 pontos para passar na disciplina sem exame. Para ir para exame, deve obter entre 40 e 69 pontos. A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia com a nota do exame e o m\u00ednimo para aprova\u00e7\u00e3o, ent\u00e3o, \u00e9 50 pontos p\u00f3s-exame.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALI, Fatima. A arte de editar revistas.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2009.<\/p>SILVEIRA, Elisabeth. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial.<\/strong> Rio de Janeiro: FGV, 2011.<\/p>S\u00d3LIO, Marlene Branca. Jornalismo organizacional:<\/strong> produ\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Summus, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BLIKSTEIN, Izidoro. T\u00e9cnicas de comunica\u00e7\u00e3o escrita.<\/strong> 22. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Atica, 2006. <\/p>FERRARETTO, Elisa Kopplin. Assessoria de imprensa:<\/strong> teoria e pr\u00e1tica. 5. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Summus, 2009. <\/p>GOLD, Miriam. Reda\u00e7\u00e3o empresarial:<\/strong> escrevendo com sucesso na era da globaliza\u00e7\u00e3o. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall, 2005. <\/p>MEDEIROS, Jo\u00e3o Bosco. Reda\u00e7\u00e3o Empresarial.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998. <\/p>MUSBURGER, Robert B. Roteiro para m\u00eddia eletr\u00f4nica:<\/strong> TV, r\u00e1dio, anima\u00e7\u00e3o e treinamento corporativo. Rio de Janeiro: Campus\/Elsevier, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"background-color:rgb(206, 215, 231);\\\"><tbody><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">DIA<\/strong><\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">MAT\u00c9RIA LECIONADA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">27\/02<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o dos calouros e das calouras em programa\u00e7\u00e3o do SEPT e do Curso de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">05\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino: leitura e explica\u00e7\u00e3o da ementa, objetivos da disciplina, conte\u00fado program\u00e1tico, metodologia de ensino, integraliza\u00e7\u00e3o das atividades de extens\u00e3o, avalia\u00e7\u00f5es e bibliografia sugerida. Conceitos de Informa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:21.5pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">12\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:21.5pt;padding:4pt;vertical-align:top;width:441.25pt;\\\">Caracter\u00edsticas gerais do texto informativo. O desafio do texto institucional e os principais v\u00edcios que dificultam a comunica\u00e7\u00e3o no texto institucional. O texto informativo. T\u00e9cnicas de apresenta\u00e7\u00e3o da not\u00edcia: o lead e a pir\u00e2mide invertida. Atividade pr\u00e1tica: estrutura do texto informativo. Entrega pela UFPR Virtual no dia 18\/03.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">19\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Identidade corporativa e imagem corporativa no texto corporativo. Caracter\u00edsticas e usos da entrevista. O t\u00edtulo do texto informativo. Atividade pr\u00e1tica: texto informativo para impresso, para produto de parceiro da Ag\u00eancia ZiiP (projeto de extens\u00e3o).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">26\/03<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Entrega da atividade de texto informativo para impresso (entregar impresso). O texto para internet. Atividade pr\u00e1tica: transforma\u00e7\u00e3o do texto para impresso em texto para internet, para o mesmo parceiro da ZiiP. Entrega pela UFPR Virtual no dia 01\/04.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">02\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto informativo para \u00e1udio: caracter\u00edsticas e normas de reda\u00e7\u00e3o. Pr\u00e1tica individual de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio, para o mesmo parceiro da ZiiP. Entrega pela UFPR Virtual no dia 08\/04.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">09\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio, para parceiro da ZiiP.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">16\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio (grava\u00e7\u00e3o).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">23\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Atividade pr\u00e1tica em grupo de produ\u00e7\u00e3o e grava\u00e7\u00e3o de texto para \u00e1udio (edi\u00e7\u00e3o). <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">30\/04<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">N\u00e3o haver\u00e1 aula presencial. Tempo livre para finaliza\u00e7\u00e3o da atividade de \u00e1udio em grupo. Entrega no dia 06\/05, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">07\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto para v\u00eddeo. Atividade pr\u00e1tica de texto para v\u00eddeo. Entrega no dia 13\/05, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">14\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto de introdu\u00e7\u00e3o para ensaios fotogr\u00e1ficos. Atividade pr\u00e1tica de produ\u00e7\u00e3o de introdu\u00e7\u00e3o de texto para ensaio fotogr\u00e1fico. Entrega dia 21\/05, pela UFPR Virtual. \u00c0s 10h,<\/strong> prova individual.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">21\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">O texto da propaganda institucional. Entrega da introdu\u00e7\u00e3o do ensaio fotogr\u00e1fico, pela UFPR Virtual.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">28\/05<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do folder. Orienta\u00e7\u00e3o dos textos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">04\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Produ\u00e7\u00e3o do folder. Orienta\u00e7\u00e3o dos textos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">11\/06<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Entrega do folder. Encerramento da disciplina. Devolutivas, balan\u00e7o da disciplina, esclarecimento de d\u00favidas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:40.7pt;\\\">02\/07<\/td><td style=\\\"background-color:transparent;height:11.4pt;padding:4pt;width:441.25pt;\\\">Exame. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI142A - EMPREENDEDORISMO E INOVA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Inova\u00e7\u00e3o e marco legal para marcas e patentes. Empreendedorismo: conceitos e quest\u00f5es emergentes. Experi\u00eancias empreendedoras. A mortalidade de empresas brasileiras. Caracter\u00edsticas e perfil do empreendedor: o empreendedor e o administrador. O processo empreendedor: fatores condicionantes e limitantes. Identifica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de oportunidades de neg\u00f3cio. Plano de neg\u00f3cios.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BERNARDI, Luiz Antonio. Manual de empreendedorismo e gest\u00e3o: fundamentos, estrat\u00e9gias e din\u00e2micas. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012.<\/p>\\n\\nDORNELAS, Jos\u00e9 Carlos de Assis. Empreendedorismo. Transformando ideias em neg\u00f3cios. 3. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.<\/p>\\n\\nDOLABELA, Fernando. O segredo de Lu\u00edsa. 30. ed. S\u00e3o Paulo: Editora de Cultura, 2006.<\/p>\\n\\nNormas do INPI. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.gov.br\/inpi\/pt-br: Acesso em: 24 abr. 2018<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAN, K. A estrat\u00e9gia do oceano azul: <\/strong>como criar novos mercados e tornar a concorr\u00eancia irrelevante. Rio de Janeiro: Elselvier, 2015.<\/p>DORNELAS, Jos\u00e9. Plano de Neg\u00f3cios<\/strong>: seu guia definitivo: o passo a passo para voc\u00ea planejar e criar um neg\u00f3cio de sucesso. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2016.<\/p>DORNELAS, Jos\u00e9. Planos de Neg\u00f3cios<\/strong>: exemplos pr\u00e1ticos. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2018.<\/p>GEM. Global Entrepreneurship Monitor<\/strong> Empreendedorismo no Brasil: relat\u00f3rio executivo. Coordena\u00e7\u00e3o de Simara Maria de Souza Silveira Greco; diversos autores -- Curitiba: IBQP, 2022. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/8053515\/mod_resource\/content\/1\/GEM-BR-2022-2023-Relatorio-Executivo-v7-REVISTO-mai-23.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/8053515\/mod_resource\/content\/1\/GEM-BR-2022-2023-Relatorio-Executivo-v7-REVISTO-mai-23.pdf<\/a>. Acesso em 01 de julho de 2024.<\/p>OSTERWALDER, A.; PIGNEUR, Y.. Business Model Generation <\/strong>\u2013 Inova\u00e7\u00e3o em Modelo de Neg\u00f3cios: um manual para vision\u00e1rios, inovadores e revolucion\u00e1rios. Rio de Janeiro: Alta Books, 2011 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2024.2.2P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de compreender o conceito de empreendedorismo e elaborar um plano de neg\u00f3cios<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer o conceito de empreendedorismo, seu hist\u00f3rico e elementos principais.<\/li><li>Compreender a import\u00e2ncia do empreendedorismo para o Brasil e os dados relativos ao desempenho dos novos neg\u00f3cios.<\/li><li>Estudar o comportamento empreendedor<\/li><li>Analisar as oportunidades para um novo neg\u00f3cio.<\/li><li>Interpretar a estrutura que comp\u00f5e um plano de neg\u00f3cio<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Com base no art. 5\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE os procedimentos did\u00e1ticos, inseridos na ficha 2, devem contemplar os seguintes t\u00f3picos: <\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o -<\/strong> A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante o uso do Portal UFPR VIRTUAL. Os estudantes poder\u00e3o enviar mensagens diretamente do portal para a docente respons\u00e1vel ou ent\u00e3o para o e-mail da docente. A docente se comunicar\u00e1 com estudantes mediante o uso do link para envio de mensagens no Portal UFPR Virtual.<\/p>2. Tutoria<\/strong> - O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pela professora respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p>3. Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Na primeira semana de aula o encontro ser\u00e1 presencial e a professora respons\u00e1vel mostrar\u00e1 o Portal UFPR virtual e a organiza\u00e7\u00e3o da Disciplina, indicando previamente quais os encontros ser\u00e3o presenciais.<\/p>4. Material did\u00e1tico<\/strong> \u2013 Livros, slides, v\u00eddeos, links e materiais complementares disponibilizados na plataforma UFPR Virtual<\/p>5. Infraestrutura tecnol\u00f3gica <\/strong> - O SEPT disp\u00f5e de laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica para os alunos acessarem o Portal UFPR virtual e realizarem as atividades, assim como oferece acesso \u00e0 rede sem fio para conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Sistema de avalia\u00e7\u00e3o <\/strong>\u2013 <\/p><ol><li>CANVAS: trabalho em equipe (10 pontos)<\/li><li>Plano de Neg\u00f3cios: trabalho em equipe: (50 pontos) = 30 pontos (trabalho escrito) + 20 pontos (apresenta\u00e7\u00e3o). <\/li><li> Avalia\u00e7\u00e3o individual: (40 pontos) \u2013 07 de novembro de 2024.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BERNARDI, Luiz Antonio. Manual de empreendedorismo e gest\u00e3o<\/strong>: fundamentos, estrat\u00e9gias e din\u00e2micas. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012. <\/p>DORNELAS, Jos\u00e9 Carlos de Assis. Empreendedorismo. Transformando ideias em neg\u00f3cios<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008. <\/p>DOLABELA, Fernando. O segredo de Lu\u00edsa<\/strong>. 30. ed. S\u00e3o Paulo: Editora de Cultura, 2006. <\/p>Normas do INPI. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.gov.br\/inpi\/pt-br: Acesso em: 24 abr. 2018<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAN, K. A estrat\u00e9gia do oceano azul: <\/strong>como criar novos mercados e tornar a concorr\u00eancia irrelevante. Rio de Janeiro: Elselvier, 2015.<\/p>DORNELAS, Jos\u00e9. Plano de Neg\u00f3cios<\/strong>: seu guia definitivo: o passo a passo para voc\u00ea planejar e criar um neg\u00f3cio de sucesso. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2016.<\/p>DORNELAS, Jos\u00e9. Planos de Neg\u00f3cios<\/strong>: exemplos pr\u00e1ticos. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2018.<\/p>GEM. Global Entrepreneurship Monitor<\/strong> Empreendedorismo no Brasil: relat\u00f3rio executivo. Coordena\u00e7\u00e3o de Simara Maria de Souza Silveira Greco; diversos autores -- Curitiba: IBQP, 2022. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/8053515\/mod_resource\/content\/1\/GEM-BR-2022-2023-Relatorio-Executivo-v7-REVISTO-mai-23.pdf\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/8053515\/mod_resource\/content\/1\/GEM-BR-2022-2023-Relatorio-Executivo-v7-REVISTO-mai-23.pdf<\/a>. Acesso em 01 de julho de 2024.<\/p>OSTERWALDER, A.; PIGNEUR, Y.. Business Model Generation <\/strong>\u2013 Inova\u00e7\u00e3o em Modelo de Neg\u00f3cios: um manual para vision\u00e1rios, inovadores e revolucion\u00e1rios. Rio de Janeiro: Alta Books, 2011 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">05 de setembro<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da professora e da disciplina<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">12 de setembro<\/strong><\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Empreendedorismo: conceitos iniciais, hist\u00f3rico e quest\u00f5es emergentes \u2013Atividade UFPR Virtual (presen\u00e7a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:10.5pt;padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">19 de setembro<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:10.5pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Caracter\u00edsticas e perfil do empreendedor. O empreendedorismo no mundo e no Brasil.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">26 de setembro<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:375.95pt;\\\">CANVAS<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">03 de outubro<\/strong><\/p>EAD <\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">CANVAS \u2013 Postagem UFPR Virtual (Nota e presen\u00e7a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">10 de outubro<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Plano de Neg\u00f3cios <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">17 de outubro<\/strong><\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Plano de Neg\u00f3cios. Etapa 1. Postagem UFPR Virtual (Nota e presen\u00e7a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">24 de outubro<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Plano de Neg\u00f3cios <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">31 de outubro<\/strong><\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Plano de Neg\u00f3cios. Etapa 2. Postagem UFPR Virtual (Nota e presen\u00e7a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">07 de novembro<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o Individual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">14 de novembro<\/strong><\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Plano de Neg\u00f3cios. Etapa 3. Postagem UFPR Virtual (Nota e presen\u00e7a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">21 de novembro<\/strong><\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Plano de Neg\u00f3cios. Etapa 4. Postagem UFPR Virtual (Nota e presen\u00e7a)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">28 de novembro<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">SIEPE<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">05 de dezembro<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es Planos de Neg\u00f3cio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">12 de dezembro<\/strong><\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Entrega dos resultados. UFPR Virtual <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:84.8pt;\\\">19 de dezembro<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:375.95pt;\\\">Exame Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI137AB - CERIMONIAL, PROTOCOLO E EVENTOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Classifica\u00e7\u00f5es dos eventos; diferentes tipos de eventos; o perfil do profissional em eventos, etapas de planejamento e organiza\u00e7\u00e3o de eventos; check-list como ferramenta do planejamento de eventos; etapas para elabora\u00e7\u00e3o de um roteiro de cerimonial; cerimonial, protocolo e etiqueta em eventos; normas e crit\u00e9rios de preced\u00eancia; perfil do mestre de cerim\u00f4nia em eventos; t\u00e9cnicas de recep\u00e7\u00e3o; planejamento e organiza\u00e7\u00e3o de um evento; execu\u00e7\u00e3o de eventos; t\u00e9cnicas de divulga\u00e7\u00e3o voltada aos eventos; t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o de eventos; t\u00e9cnicas de finaliza\u00e7\u00e3o de eventos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: GIACAGLIA, Maria Cecilia. Eventos: como criar, estruturar e captar recursos. Sao Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.<\/p>\\n\\nGIACAGLIA, Maria Cecilia. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos: teoria e pratica. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.<\/p>\\n\\nMATIAS, Marlene. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos: procedimentos e t\u00e9cnicas. Barueri, SP: Manole, 2010.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BETTEGA, Maria Lucia (org). Eventos e cerimonial: <\/strong>simplificando as a\u00e7\u00f5es. Caxias do Sul: EDUCS, 2002.<\/p>MATIAS, Marlene. A arte de receber em eventos. <\/strong>Barueri, SP: Manole, 2014.<\/p>NETO, Francisco Paulo de Melo. Criatividade em eventos. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p>NUNES, Maria Martines. Cerimonial para executivos: <\/strong>um guia para execu\u00e7\u00e3o e supervis\u00e3o de eventos empresariais. 3. ed. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2001<\/p>SECRETARIA DE RELA\u00c7\u00d5ES P\u00daBLICAS. <\/p>Manual de eventos. <\/strong><\/p>Bras\u00edlia: Senado Federal, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.3P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o estudante a planejar, executar e avaliar um evento comunicacional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dominar as t\u00e9cnicas de planejamento de evento (pr\u00e9-evento, evento e p\u00f3s-evento)<\/p>Habilitar para a constru\u00e7\u00e3o de check lits<\/p>Promover a divulga\u00e7\u00e3o de empresas por meio de eventos<\/p>Compreender as regras de protocolos e cerimonial nas diversas solenidades utilizadas pela comunica\u00e7\u00e3o<\/p>Conhecer os diversos tipos de evento e suas estruturas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas com apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates presenciais e extens\u00e3o para o ambiente virtual para a aplica\u00e7\u00e3o das teorias. Aulas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p>A carga hor\u00e1ria de extens\u00e3o ser\u00e1 desenvolvida em atividades pr\u00e1ticas ligadas ao Projeto de Extens\u00e3o ZiiP \u2013 Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional (2\u00aa edi\u00e7\u00e3o) e no Sinapsense Next. Nesse contexto, ser\u00e3o desenvolvidos eventos pr\u00e1ticos, para parceiros reais da ZiiP e do Sinapsense Next, desenvolvidos em parceria com a ag\u00eancia, incorporando uma das modalidades de eventos trabalhadas na disciplina. Cada um dos trabalhos desenvolvidos nesse \u00e2mbito ser\u00e1 acompanhado e orientado pelo docente da disciplina. <\/p>Para as aulas em EAD, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual da UFPR, aproveitando ao m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p>- Modelo de tutoria: H\u00edbrido. Nos encontros presenciais o aluno poder\u00e1 perguntar diretamente ao professor, seguindo agendamento de hor\u00e1rios pr\u00e9-estabelecidos no plano de aula da disciplina, apresentado no primeiro encontro presencial e via sistema online e por meio de envio de mensagens reservadas com retorno em no m\u00e1ximo 24 horas.<\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p>- Suporte tecnol\u00f3gico: O SEPT disp\u00f5e de laborat\u00f3rios equipados com computadores e notebooks, ambos com acesso \u00e0 internet, permitindo ao aluno acessibilidade tecnol\u00f3gica na execu\u00e7\u00e3o das tarefas.<\/p>- Ambienta\u00e7\u00e3o no sistema: No primeiro dia de aula presencial o professor apresentar\u00e1 o sistema, com uma breve demonstra\u00e7\u00e3o da plataforma, disponibilizando um per\u00edodo de familiariza\u00e7\u00e3o e adapta\u00e7\u00e3o antes de iniciar as atividades virtuais.<\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no primeiro dia de aula. Os crit\u00e9rios das notas tamb\u00e9m ser\u00e3o guiados pelo mesmo material informativo. As atividades ser\u00e3o avaliadas individualmente com valores espec\u00edficos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ter\u00e1 tr\u00eas atividades pr\u00e1ticas durante a disciplina com a finalidade de avaliar a aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos te\u00f3ricos adquiridos pensando em sua implementa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. Cada atividade ter\u00e1 igual peso, conforme segue:<\/strong><\/p> <\/p>PARCIAL 1 \u2013 Jornada de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Evento<\/strong><\/p>Proposta da atividade: Cria\u00e7\u00e3o, concep\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o no evento Jornada da Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Pontua\u00e7\u00e3o:90 pontos<\/p>Formato: elabora\u00e7\u00e3o e realiza\u00e7\u00e3o de evento \u2013 Jornada da Comunica\u00e7\u00e3o<\/p>Trabalho em grupo de at\u00e9 4 integrantes<\/p>Relat\u00f3rio de participa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Relat\u00f3rio individual sobre sua participa\u00e7\u00e3o na jornada de comunica\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o do debate<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 10 pontos<\/p> <\/p>PARCIAL 2 \u2013 Planejamento de evento<\/strong><\/p>Proposta de elabora\u00e7\u00e3o de planejamento fict\u00edcio para um evento a ser definido pela professora da disciplina<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p> <\/p>Nota semestral: parcial 1 + parcial 2 dividido por 2<\/p> <\/p>Exame Final <\/p>Trabalho ou prova sobre as Pr\u00e1ticas de Eventos.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIACAGLIA, Maria Cec\u00edlia. Eventos<\/strong>: como criar, estruturar e captar recursos. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.<\/p>GIACAGLIA, Maria Cec\u00edlia. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: teoria e pr\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.<\/p>MATIAS, Marlene. Organiza\u00e7\u00e3o de eventos<\/strong>: procedimentos e t\u00e9cnicas. Barueri, SP: Manole, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BETTEGA, Maria Lucia (org). Eventos e cerimonial: <\/strong>simplificando as a\u00e7\u00f5es. Caxias do Sul: EDUCS, 2002.<\/p>MATIAS, Marlene. A arte de receber em eventos. <\/strong>Barueri, SP: Manole, 2014.<\/p>NETO, Francisco Paulo de Melo. Criatividade em eventos. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Contexto, 2005.<\/p>NUNES, Maria Martines. Cerimonial para executivos: <\/strong>um guia para execu\u00e7\u00e3o e supervis\u00e3o de eventos empresariais. 3. ed. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2001<\/p>SECRETARIA DE RELA\u00c7\u00d5ES P\u00daBLICAS. <\/p>Manual de eventos. <\/strong><\/p>Bras\u00edlia: Senado Federal, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Dispon\u00edvel no UFPR Virtual.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI121AB - PESQUISA DE MERCADO E COMUNICA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o e tipos de pesquisa. Pesquisa de mercado como ferramenta de marketing. Pesquisas quantitativas e qualitativas. Pesquisa e opini\u00e3o p\u00fablica. Aplica\u00e7\u00e3o de pesquisas nos planos de comunica\u00e7\u00e3o. Pesquisa de mercado \u2013 m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. Planejamento e execu\u00e7\u00e3o da pesquisa. Avalia\u00e7\u00e3o de resultados em pesquisa.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: GIL, Antonio Carlos. M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Pesquisa Social. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008.<\/p>\\n\\nKOTLER, Philip. Administra\u00e7\u00e3o de marketing. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.<\/p>\\n\\nSAMARA, Beatriz Santos; BARROS, Jos\u00e9 Carlos de. Pesquisa de Marketing: conceitos e metodologia. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson-Prentice Hall, 2007.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AAKER, David A.; KUMAR, V.; DAY, George S. Pesquisa de Marketing. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004. <\/p>BAUER, Martin W.; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual pr\u00e1tico. 13. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2015. <\/p>LEWIS, David; BRIDGER, Darren. A alma do novo consumidor. S\u00e3o Paulo: M. Books, 2004.<\/p>LIPPMAN, Walter. Opini\u00e3o P\u00fablica. Petr\u00f3polis: Vozes, 2008. <\/p>MATTAR, Fauze N. Pesquisa de Marketing. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>POUPART, Jean. A Pesquisa qualitativa: enfoques epistemol\u00f3gicos e metodol\u00f3gicos. Petr\u00f3polis: Vozes, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.5P.AB\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LETICIA SALEM HERRMANN LIMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover o conhecimento da elabora\u00e7\u00e3o, aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise estrat\u00e9gica de dados de pesquisa de mercado e comunica\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver o olhar anal\u00edtico na constru\u00e7\u00e3o das pesquisas<\/p>Dominar an\u00e1lise m\u00e9tricas dos dados de pesquisa<\/p>Avaliar a performance das pesquisas<\/p>Habilitar o aluno a criar insights estrat\u00e9gico a partir das pesquisas realizadas<\/p>Promover o conhecimento da utiliza\u00e7\u00e3o das pesquisas de mercado e de comunica\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apresenta\u00e7\u00e3o de cases, debates e discuss\u00f5es te\u00f3ricas. Propostas pr\u00e1ticas a fim de exercitar os conte\u00fados apresentados e aplic\u00e1-los nos contextos comunicacionais institucionais.<\/p> <\/p>O ambiente virtual da UFPR ser\u00e1 utilizado como plataforma de apoio, sendo aproveitando a m\u00e1ximo os recursos dispon\u00edveis como f\u00f3runs, disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais audiovisuais, links importantes, artigos, entre outros. <\/p> <\/p>Com rela\u00e7\u00e3o ao uso da plataforma, utilizou-se os seguintes crit\u00e9rios:<\/p> <\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Acompanhamento di\u00e1rio do professor\/ tutor nas postagens dos alunos nos f\u00f3runs e mensagens particulares, com respostas em no m\u00e1ximo 24 horas. <\/p> <\/p>- Modelo de tutoria online: com a possibilidade de agendamento virtual individual de ensino, caso haja necessidades de orienta\u00e7\u00f5es pontuais fora de sala de aula.<\/p> <\/p>- Material did\u00e1tico: Elaborado e postado pelo professor\/ tutor, seguindo o cronograma de aulas da disciplina.<\/p> <\/p>- M\u00eddias e recursos tecnol\u00f3gicos: Internet, computador com c\u00e2mera e sistema de \u00e1udio. Software livre para produ\u00e7\u00e3o de textos.<\/p> <\/p>- Controle das atividades: Ser\u00e1 realizado de acordo com o cronograma de atividades da disciplina e respectivas datas de postagem, conforme documento disponibilizado no m\u00f3dulo de \u201cApresenta\u00e7\u00e3o\u201d da disciplina, no ambiente virtual. Neste mesmo local ser\u00e1 disponibilizado o cronograma e calend\u00e1rio das atividades, crit\u00e9rios das notas e demais informa\u00e7\u00f5es norteadoras da disciplina.<\/p> <\/p>- Controle de presen\u00e7a: Ser\u00e1 realizado pela participa\u00e7\u00e3o nas aulas presenciais e pela entrega de atividades nas aulas em EAD, quando programado. <\/p> <\/p>- Sincronicidade das aulas online: As aulas ser\u00e3o ass\u00edncronas, com material disponibilizado para acesso durante o per\u00edodo de cada m\u00f3dulo, conforme cronograma de aulas anexo a este documento. <\/p> <\/p>- Quantidade de vagas ofertadas: A disciplina ter\u00e1 a capacidade m\u00e1xima de 50 alunos, visando a din\u00e2mica de aprendizagem e viabilidade operacional dos m\u00f3dulos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: PARCIAL 1<\/strong><\/p><ul><li>Planejamento, aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de pesquisa quantitativa (100 pontos)<\/li><li>Etapas: trabalho escrito (80) + apresenta\u00e7\u00e3o (20)<\/li><\/ul>PARCIAL 2<\/strong><\/p><ul><li>Planejamento, aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de pesquisa qualitativa (100 pontos) <\/li><li>Etapas: trabalho escrito (80) + apresenta\u00e7\u00e3o (20)<\/li><\/ul> Importante:<\/p><ul><li>A nota final da disciplina ser\u00e1 realizada pela somat\u00f3ria das atividades parciais 1 + parciais 2 e dividida por 2.<\/li><li>Este documento possui uma apresenta\u00e7\u00e3o complementar e detalhada do que ser\u00e1 cobrado em cada trabalho, assim como as datas programadas para as devidas entregas das atividades.<\/li><\/ul> <\/p>Frequ\u00eancia: <\/strong>ser\u00e1 validada por meio de chamada nas aulas presenciais. <\/p>Envio das Atividades: <\/strong><\/p>As atividades dever\u00e3o ser enviadas no ambiente virtual, no m\u00f3dulo \u201cenvio de tarefa\u201d.<\/strong><\/p> <\/p>Exame Final <\/strong><\/p>Prova escrita ou trabalho individual a ser definido pelo professor.<\/p>Pontua\u00e7\u00e3o: 100 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, Antonio Carlos. M\u00e9todos e T\u00e9cnicas de Pesquisa Social. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2008. <\/p>KOTLER, Philip. KELLER, Kevin. Administra\u00e7\u00e3o de marketing. 14. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2012. <\/p>SAMARA, Beatriz Santos; BARROS, Jos\u00e9 Carlos de. Pesquisa de Marketing: conceitos e metodologia. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson-Prentice Hall, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AAKER, David A.; KUMAR, V.; DAY, George S. Pesquisa de Marketing. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2004. <\/p>BAUER, Martin W.; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual pr\u00e1tico. 13. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2015. <\/p>LEWIS, David; BRIDGER, Darren. A alma do novo consumidor. S\u00e3o Paulo: M. Books, 2004.<\/p>LIPPMAN, Walter. Opini\u00e3o P\u00fablica. Petr\u00f3polis: Vozes, 2008. <\/p>MATTAR, Fauze N. Pesquisa de Marketing. 6. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2005.<\/p>POUPART, Jean. A Pesquisa qualitativa: enfoques epistemol\u00f3gicos e metodol\u00f3gicos. Petr\u00f3polis: Vozes, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Dispon\u00edvel no UFPR Virtual.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI126 - ASSESSORIA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O E IMPRENSA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Comunica\u00e7\u00e3o integrada. P\u00fablicos de interesse das diferentes organiza\u00e7\u00f5es. Principais atividades de uma assessoria de comunica\u00e7\u00e3o. Fundamentos do jornalismo e da imprensa. Rotina produtiva e relacionamento com a m\u00eddia na assessoria. M\u00eddia training. Gerenciamento de crises.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol><li>ALMANSA, Ana. Assessorias de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Caetano do Sul: Difus\u00e3o, 2010.<\/li><li>BUENO, Wilson da Costa. Comunica\u00e7\u00e3o empresarial<\/strong>: pol\u00edticas e estrat\u00e9gias. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2009.<\/li><li>DUARTE, Jorge Antonio Menna (Org.). Assessoria de imprensa e relacionamento com a m\u00eddia<\/strong>: teoria e t\u00e9cnica. 3. ed. S\u00e3o Paulo, Atlas, 2011.<\/li><li>KUNSCH, Margarida. Planejamento de rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas na comunica\u00e7\u00e3o integrada<\/strong>. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Summus, 2003.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: J\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.3P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE MARTINS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Apresentar as principais atividades e rotinas produtivas dessa \u00e1rea de conhecimento que permitam \u00e0\/ao estudante prestar assessoria de comunica\u00e7\u00e3o e imprensa em institui\u00e7\u00f5es diversas. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">\u2013 Mostrar conceitos pertinentes \u00e0 \u00e1rea da comunica\u00e7\u00e3o institucional em assessoria;<\/p>\u2013 Explanar sobre a m\u00eddia e o relacionamento com a imprensa;<\/p>\u2013 Apresentar rotinas produtivas em assessoria.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Aulas expositivas, dialogadas e sala de aula invertida nas aulas te\u00f3ricas, com utiliza\u00e7\u00e3o de textos para leitura obrigat\u00f3ria e recursos audiovisuais. Nas aulas pr\u00e1ticas, aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos em atividades (individuais e coletivas) por parte das\/dos estudantes, com apresenta\u00e7\u00e3o por escrito e\/ou oralmente, de acordo com a teoria estudada. Ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (UFPR Virtual \u2013 <\/strong><a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong><\/a>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico, exemplos e atividades. <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a professora vai acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das\/dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato pelo e-mail institucional <a href=\\\"mailto:professorajuliane@ufpr.br\\\">professorajuliane@ufpr.br<\/a><\/p>b) modelo de monitoria: o atendimento tutorial \u00e0s\/aos estudantes nas atividades remotas ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. Se houver monitor\/a, ajudara? a professora nesse processo (estar\u00e1 cadastrada\/o na UFPR Virtual), atendendo demandas das\/dos estudantes, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados destinados ao subs\u00eddio das atividades. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto a professora quanto as\/os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no SEPT. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s\/aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e aos tutoriais da UFPR Virtual, al\u00e9m de suporte em aula e aux\u00edlio da\/do monitor\/a se necess\u00e1rio. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text to speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileira de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela confer\u00eancia dos relat\u00f3rios da UFPR Virtual (acesso aos conte\u00fados disponibilizados), postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m da obedi\u00eancia aos prazos de postagem das tarefas. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Prova, semin\u00e1rios tem\u00e1ticos, atividade sobre planos e pr\u00e1ticas diversas relacionadas \u00e0 disciplina. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: J\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: J\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Apresentado no primeiro dia de aula.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TCI129A - PENSAMENTO COMUNICACIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceito de comunica\u00e7\u00e3o. Comunica\u00e7\u00e3o e linguagem. Modelos de comunica\u00e7\u00e3o. Paradigmas e teorias em comunica\u00e7\u00e3o. Funcionalismo, Estruturalismo, Teoria Cr\u00edtica, Estudos Culturais, Midiologia, Recep\u00e7\u00e3o, Semi\u00f3tica, Cibercultura, novos modelos e novas tecnologias.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CITELLI, Adilson (Orgs). Dicion\u00e1rio de comunica\u00e7\u00e3o: escolas, teorias e autores. S\u00e3o Paulo: Contexto, 2014.<\/p>\\n\\nMATTELART, Armand & Michele. Hist\u00f3ria das teorias da comunica\u00e7\u00e3o. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Loyola, 2009.<\/p>\\n\\nMcLUHAN, Marshall. Os meios de comunica\u00e7\u00e3o como extens\u00f5es do homem. 14. ed. S\u00e3o Paulo: Editora Cultrix, 2005. B<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: J\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TCI2025.1.3P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANE MARTINS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Apresentar concep\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas em comunica\u00e7\u00e3o, conceitos e evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica de modo a incentivar a reflex\u00e3o cr\u00edtica na \u00e1rea.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">\u2013 Mostrar teorias que ajudaram a construir o pensamento comunicacional;<\/p>\u2013 Incentivar o estudo dos fundamentos da comunica\u00e7\u00e3o como promotores da produ\u00e7\u00e3o te\u00f3rica na \u00e1rea;<\/p>\u2013 Relacionar as bases que contribuem para o desenvolvimento cient\u00edfico da \u00e1rea com a pr\u00e1tica comunicacional. <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Aulas expositivas, dialogadas e sala de aula invertida, com utiliza\u00e7\u00e3o de textos para leitura obrigat\u00f3ria e recursos audiovisuais. Aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos em atividades (individuais e coletivas) por parte das\/dos estudantes, com apresenta\u00e7\u00e3o por escrito e\/ou oralmente, de acordo com a teoria estudada. Ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na plataforma Moodle da UFPR (UFPR Virtual \u2013 <\/strong><a href=\\\"https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br\\\">https:\/\/ufprvirtual.ufpr.br<\/strong><\/a>) com conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico, exemplos e atividades. <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a professora vai acompanhar a participa\u00e7\u00e3o das\/dos estudantes nas atividades propostas pelos relat\u00f3rios, postagem de tarefas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m de contato pelo e-mail institucional <a href=\\\"mailto:professorajuliane@ufpr.br\\\">professorajuliane@ufpr.br<\/a><\/p>b) modelo de monitoria: o atendimento tutorial \u00e0s\/aos estudantes nas atividades remotas ser\u00e1 via demandas no pr\u00f3prio sistema on-line e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado a? disciplina dentro da grade hor\u00e1ria do curso. <\/p>c) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental a? disciplina: tanto a professora quanto as\/os estudantes t\u00eam acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade h\u00edbrida, pois as\/os discentes podem utilizar o empr\u00e9stimo de notebooks do curso e o acesso \u00e0 internet no SEPT. <\/p>d) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelas\/pelos discentes: o plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados \u00e0s\/aos estudantes no primeiro dia de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontece junto ao M\u00f3dulo 1, na primeira semana de aula, quando as\/os estudantes ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e aos tutoriais da UFPR Virtual, al\u00e9m de suporte em aula e aux\u00edlio da\/do monitor\/a se necess\u00e1rio. <\/p>e) acessibilidade digital: na UFPR Virtual a\/o estudante com defici\u00eancia visual poder\u00e1 acionar o plugin Acessibilidade para utilizar tais recursos. Assim, \u00e9 poss\u00edvel personalizar as p\u00e1ginas para atender os requisitos de acessibilidade, como escolha de fontes, aumentar tamanhos e op\u00e7\u00f5es de contraste que sejam mais confort\u00e1veis. Podem selecionar a op\u00e7\u00e3o Text to speech para ouvir os textos que est\u00e3o no portal. Para defici\u00eancia auditiva, o plugin para a L\u00edngua Brasileira de Sinais est\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o registro de frequ\u00eancia ser\u00e1 computado pela confer\u00eancia dos relat\u00f3rios da UFPR Virtual (acesso aos conte\u00fados disponibilizados), postagem de tarefas das atividades propostas e ferramentas de feedback<\/i> dispon\u00edveis na UFPR Virtual, al\u00e9m da obedi\u00eancia aos prazos de postagem das tarefas. Cada atividade ser\u00e1 avaliada e pontuada, sendo notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas da UFPR Virtual.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"vertical-align:top;\\\">Prova, avalia\u00e7\u00f5es processuais e semin\u00e1rio.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: J\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: J\u00e1 dispon\u00edvel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Apresentado no primeiro dia de aula.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"LUTERIA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CIM037A - L\u00cdNGUA INGLESA INSTRUMENTAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Continua\u00e7\u00e3o dos estudos de l\u00edngua, treinando o aluno nas habilidades de ouvir e ler, falar e escrever. Utiliza\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de frases e express\u00f5es cotidianas simples no tempo presente e passado; capacidade de elaborar perguntas simples no tempo passado sobre outras pessoas e responder a perguntas desta natureza; capacidade de comunicar-se de maneira simples, quando o interlocutor fala lenta e claramente. Considera\u00e7\u00e3o de diversas situa\u00e7\u00f5es do cotidiano. Introdu\u00e7\u00e3o ao uso e l\u00edngua no contexto profissional.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FURSTENAU, Eugenio. Novo Dicion\u00e1rio de termos t\u00e9cnicos: ingl\u00eas-portugu\u00eas. S\u00e3o Paulo: Globo, 1992.<\/p>\\n\\nHAUBLEIN, G. et al. Dicion\u00e1rio tem\u00e1tico para aprender ingl\u00eas. HORNBY, A.S. Oxford Advanced Learner\u2019s Dictionary of current English. Oxford: Oxford University Press, 2005, 7th Edition. <\/p>\\n\\nLATHAM-KOENIG, Christina; OXENDEN, Clive; SELIGSON, Paul. American English File 1. Oxford University Press, 2013, 2nd Edition.<\/p>\\n\\nMURPHY, Raymond. Essential Grammar in use. Cambridge University Press, 2007, 3rd Edition.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DUNCAN JR., John Clifton. A frequency dictionary of portuguese words. Ann Arbor: University Microfilme International, 1984. <\/strong><\/p>KNIGHT, G.; O\u00b4Neil, M. & Hayden. Business Goals 1<\/strong> (Student\u2019s book). Cambridge University Press, ELT, 2005.<\/p>LACERDA, Roberto C. et al. Dicion\u00e1rio de prov\u00e9rbios: franc\u00eas, portugu\u00eas, ingl\u00eas. Rio de Janeiro: Lacerda, 1999.<\/strong><\/p>SWAN, M. & WALTER C. How English works: a grammar practice book<\/strong>. Oxford: Oxford University Press, 1997.<\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,48877,'Viney,_Peter',1);\\\">VINEY, P<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,101,86,227121,5,'resultado',1);\\\">Survival English: <\/strong><\/a>international communications for professional people: student's book.<\/strong><\/p> Oxford: MacMillan Heinemann, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TL2\/21-2\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADRIANA CRISTINA SAMBUGARO DE MATTOS BRAHIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: OBJETIVO GERAL<\/strong><\/p>Propiciar compet\u00eancia comunicativa \u2013 lingu\u00edstica, sociolingu\u00edstica, discursiva e estrat\u00e9gica - por meio de pr\u00e1ticas de leitura e de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita de discursos\/textos contextualizados<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: As seguintes habilidades ser\u00e3o desenvolvidas para que os alunos sejam capazes de entender e produzir discursos\/textos orais e escritos ao t\u00e9rmino deste per\u00edodo letivo:<\/strong><\/p>1. Falar e entender informa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas<\/p>2. Usar adequadamente express\u00f5es de apresenta\u00e7\u00e3o pessoal<\/p>2. Responder a perguntas simples<\/p>3. Entender, falar e escrever a\u00e7\u00f5es dos diferentes tempos verbais<\/p>4. Entender o uso dos conectores<\/p>5. Compreender textos da \u00e1rea de Luteria<\/p>6. Entender e escrever vocabul\u00e1rio da \u00e1rea de Luteria <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\"> <\/p> <\/p>PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/p> <\/p> <\/p>As habilidades descritas nos objetivos espec\u00edficos ser\u00e3o desenvolvidas tanto de forma presencial, quanto a dist\u00e2ncia, dependendo das atividades propostas. Presencialmente, as aulas expositivo-dialogadas envolver\u00e3o a participa\u00e7\u00e3o dos alunos para as pr\u00e1ticas de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita, envolvendo textos orais e escritos. Para essas pr\u00e1ticas, os alunos trabalhar\u00e3o individualmente ou em grupo. Para as atividades de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita, haver\u00e1 inicialmente e de acordo com a necessidade, momentos de explica\u00e7\u00e3o e contextualiza\u00e7\u00e3o e, posteriormente, produ\u00e7\u00e3o individual e\/ou em grupos. Os recursos de sala de aula ser\u00e3o quadro branco e caneta, notebook e projetor multim\u00eddia que ser\u00e3o usados para apresenta\u00e7\u00f5es de slides em Power Point e tamb\u00e9m de v\u00eddeos e \u00e1udios sobre os temas do Programa.<\/p>Para as atividades desenvolvidas a dist\u00e2ncia, ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem, a UFPR Virtual, mais especificamente a plataforma moodle, e tamb\u00e9m os recursos do office 365 (teams, e-mail, entre outros). Ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados para aprofundamento te\u00f3rico sobre os temas do programa, por meio de v\u00eddeos, \u00e1udios, links de sites para a pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais, textos, exerc\u00edcios, etc. Tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas atividades dirigidas de produ\u00e7\u00e3o oral e escrita e de pr\u00e1tica lingu\u00edstica conforme a necessidade de cada aluno. As atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e3o realizadas a partir dos seguintes encaminhamentos:<\/p>1) Acompanhamento e comunica\u00e7\u00e3o: o acompanhamento da participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas atividades propostas ser\u00e1 feito pelas postagens de tarefas, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e outros recursos de feedback dispon\u00edveis no moodle. Tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizado um grupo de WhatsApp para comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, como j\u00e1 acontece nas disciplinas de l\u00edngua inglesa 100% presenciais. <\/p>2) Tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: nas atividades a dist\u00e2ncia o atendimento tutorial aos alunos ser\u00e1 realizado conforme as demandas no pr\u00f3prio ambiente virtual de aprendizagem e tamb\u00e9m no hor\u00e1rio reservado \u00e0 disciplina que faz parte da grade hor\u00e1ria semestral do curso, conforme distribui\u00e7\u00e3o de encargos did\u00e1ticos realizada pela Se\u00e7\u00e3o de Administra\u00e7\u00e3o das Atividades Docentes (SAAD\/SEPT). As disciplinas de l\u00edngua inglesa preveem quatro horas semanais durante cada semestre letivo, e no per\u00edodo planejado para as atividades a dist\u00e2ncia, a professora estar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o dos alunos para orienta\u00e7\u00e3o individual no hor\u00e1rio de aula. Quando a disciplina tiver monitor (que ser\u00e1 cadastrado no moodle), este tamb\u00e9m ficar\u00e1 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o, ajudando a professora no atendimento \u00e0s demandas dos alunos, al\u00e9m de auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados que apoiar\u00e3o o desenvolvimento das atividades propostas. <\/p>3) Recursos e materiais did\u00e1ticos: no ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual) ser\u00e3o disponibilizados conte\u00fados de apoio (exerc\u00edcios com pr\u00e1tica online de aspectos gramaticais da l\u00edngua, v\u00eddeos, \u00e1udios, links, textos, exerc\u00edcios) para estudo, aprofundamento ou esclarecimento de d\u00favidas de usos lingu\u00edsticos, e realiza\u00e7\u00e3o de algumas atividades relacionadas ao desenvolvimento de conte\u00fados em l\u00edngua inglesa sobre temas da \u00e1rea de Luteria. Entre os materiais adotados estar\u00e3o conte\u00fados pr\u00f3prios e desenvolvidos para uso em processos de aprendizagem a dist\u00e2ncia (pr\u00e1ticas de usos da l\u00edngua online) e recursos educacionais abertos (slideshare, link de sites especializados e de not\u00edcias, v\u00eddeos e artigos cient\u00edficos). <\/p>4) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: alunos e professora possuem acesso ao suporte tecnol\u00f3gico necess\u00e1rio ao desenvolvimento da disciplina na modalidade semipresencial. O Sept possui 3 laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, com computadores e conex\u00e3o de internet para uso dos alunos e da professora, al\u00e9m de poderem contar com seus pr\u00f3prios computadores residenciais ou de familiares. <\/p>5) Ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos: para o desenvolvimento das atividades a dist\u00e2ncia, h\u00e1 um planejamento com previs\u00e3o de um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos alunos para conhecerem o moodle da UFPR Virtual. O plano e o programa da disciplina ser\u00e3o apresentados e disponibilizados aos alunos no primeiro dia de aula, e no cronograma est\u00e3o previstos o in\u00edcio de atividades no moodle a partir da quarta semana de aula. No planejamento da disciplina, o per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o com os recursos tecnol\u00f3gicos acontecer\u00e1 durante as duas primeiras semanas de aula, quando os alunos ter\u00e3o acesso a conte\u00fado para estudos e dos tutoriais do moodle, al\u00e9m de apoio presencial com explica\u00e7\u00f5es e demonstra\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas no hor\u00e1rio de aula ou de perman\u00eancia da professora para os que precisarem, al\u00e9m da disponibilidade do monitor (quando houver monitor para a disciplina). <\/p>6) Frequ\u00eancia nas atividades a dist\u00e2ncia: a identifica\u00e7\u00e3o ou registro da frequ\u00eancia\/participa\u00e7\u00e3o nas atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 feito pela confer\u00eancia dos relat\u00f3rios do moodle (identificado pelo acesso dos alunos aos conte\u00fados disponibilizados), postagem da realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas, e ferramentas de feedback dispon\u00edveis no moodle. Ser\u00e1 feito, tamb\u00e9m, um controle em rela\u00e7\u00e3o ao cumprimento dos prazos de realiza\u00e7\u00e3o de cada atividade, sendo que cada uma ser\u00e1 corrigida e pontuada, e as notas e coment\u00e1rios inseridos em campo pr\u00f3prio dispon\u00edvel na \u00e1rea de tarefas do moodle. Dessa forma, o controle da realiza\u00e7\u00e3o das atividades a dist\u00e2ncia ser\u00e1 garantido.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas avalia\u00e7\u00f5es processuais ao longo do desenvolvimento da disciplina, distribu\u00eddas da seguinte forma:<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 1: composta por exerc\u00edcios de interpreta\u00e7\u00e3o de textos da \u00e1rea da Luteria, contemplando vocabul\u00e1rio e estruturas lingu\u00edsticas trabalhadas ao longo da disciplina. Esta avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio dos recursos de avalia\u00e7\u00e3o do moodle da UFPR Virtual. Avalia\u00e7\u00e3o 2: produ\u00e7\u00e3o de um cartaz em ingl\u00eas sobre a hist\u00f3ria dos instrumentos musicais. Esta atividade ser\u00e1 desenvolvida por meio dos recursos de tarefas da UFPR Virtual. Avalia\u00e7\u00e3o 3: Apresenta\u00e7\u00e3o oral de um tema escolhido da \u00e1rea de constru\u00e7\u00e3o e entalhe (madeira, t\u00e9cnica, ferramentas etc.). Esta atividade ser\u00e1 composta pela parte escrita em formato de apresenta\u00e7\u00e3o em Power point e de uma parte oral de apresenta\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 feita presencialmente. Avalia\u00e7\u00e3o 4: elabora\u00e7\u00e3o de um texto descritivo em ingl\u00eas sobre o instrumento elaborado na disciplina de Educa\u00e7\u00e3o Musical. Essa avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita parcialmente a dist\u00e2ncia e parcialmente presencial. Em todas as avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o cobrados diferentes aspectos de compet\u00eancia lingu\u00edstico-comunicativa: estrutura, coes\u00e3o, coer\u00eancia, intera\u00e7\u00e3o e pron\u00fancia. A nota de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 de 0 a 100 pontos e a m\u00e9dia ser\u00e1 a soma das 4 notas, dividida por 4. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FURSTENAU, Eugenio. Novo Dicion\u00e1rio de termos t\u00e9cnicos: ingl\u00eas-portugu\u00eas. S\u00e3o Paulo: Globo, 1992. <\/strong><\/p>HAUBLEIN, G. et al. Dicion\u00e1rio tem\u00e1tico para aprender ingl\u00eas.<\/strong>HORNBY, A.S. Oxford advanced learner's dictionary of current English<\/strong>. Oxford: Oxford University Press, 2005, 7th Edition.<\/p>LATHAM-KOENIG, Christina; OXENDEN, Clive; SELIGSON, Paul. American English File 1. Oxford University Press, 2013, 2nd Edition.<\/strong><\/p>MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use<\/strong>. Cambridge University Press, 2007, 3rd Edition.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DUNCAN JR., John Clifton. A frequency dictionary of portuguese words. Ann Arbor: University Microfilme International, 1984. <\/strong><\/p>KNIGHT, G.; O\u00b4Neil, M. & Hayden. Business Goals 1<\/strong> (Student\u2019s book). Cambridge University Press, ELT, 2005.<\/p>LACERDA, Roberto C. et al. Dicion\u00e1rio de prov\u00e9rbios: franc\u00eas, portugu\u00eas, ingl\u00eas. Rio de Janeiro: Lacerda, 1999.<\/strong><\/p>SWAN, M. & WALTER C. How English works: a grammar practice book<\/strong>. Oxford: Oxford University Press, 1997.<\/p><a href=\\\"javascript:LinkBuscaAutor(parent.hiddenFrame.modo_busca,48877,'Viney,_Peter',1);\\\">VINEY, P<\/a>. <a href=\\\"javascript:LinkDetalhes(parent.hiddenFrame.modo_busca,101,86,227121,5,'resultado',1);\\\">Survival English: <\/strong><\/a>international communications for professional people: student's book.<\/strong><\/p> Oxford: MacMillan Heinemann, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CIM039A - L\u00cdNGUA ALEM\u00c3 INSTRUMENTAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudos de L\u00edngua Alem\u00e3, treinando o aluno nas habilidades de ouvir e ler, falar e escrever. Utiliza\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de frases e express\u00f5es cotidianas simples no tempo presente e passado (\u201ePerfekt\u201c dos verbos regulares e irregulares mais usuais e \u201ePr\u00e4teritum\u201c dos verbos auxiliares); capacidade de elaborar perguntas simples no tempo passado sobre outras pessoas e responder a perguntas desta natureza; capacidade de comunicar-se de maneira simples, quando o(a) interlocutor(a) fala lenta e claramente.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BOHUNOVSKY, Ruth (Org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados. Curitiba: Ed. UFPR, 2011.<\/p>\\n\\nEICHHEIM, Hubert (et. al.). Blaue Blume: Deutsch als Fremdsprache. Campinas, SP : Ed. Unicamp, 2011.<\/p>\\n\\nLANGENSCHEIDT. Eurodicion\u00e1rio Portugu\u00eas. Portugu\u00eas- Alem\u00e3o\/ Alem\u00e3o-Portugu\u00eas. Nova edi\u00e7\u00e3o completamente revista e atualizada.M\u00fcnchen:Langenscheidt, 2009.<\/p>\\n\\nMICHAELIS, Henriette. Neues Worterbuch der portugiesischen und deutschen Sprache. Volumes I e II. (Diversas Edi\u00e7\u00f5es)<\/p>\\n\\nOLIVEIRA, J. J.: Erste Kontakte: Alem\u00e3o para brasileiros (material desenvolvido pelo professor, ainda n\u00e3o publicado, disponibilizado aos alunos gratuitamente em formato pdf).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECKER, N.; BRAUNERT, J.: Alltag, Beruf & Co. 1. Kursbuch + Arbeitsbuch<\/strong>. Ismaning: Hueber Verlag, 2009<\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1998. (diversas edi\u00e7\u00f5es) <\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1994. <\/p>IRMEN, Friedrich et al. Langenscheidts: Taschenw\u00f6rterbuch der portugiesisch-deutsch, deutsch-portugiesisch<\/strong>. Berlin : Langenscheidt, 1995. <\/p>KELLER, Alfred. Michaelis: minidicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas, portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Melhoramentos, 1996. <\/p>KOCH, Walter. Falares alem\u00e3es no Rio Grande do Sul.<\/strong> Porto Alegre: UFRGS, 1974.<\/p>ROS, Lourdes et al. Aussichten A.1.1 Kurs und Arbeitsbuch<\/strong>. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2010<\/p>TOCHTROP, Leonardo. Dicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Globo, 1996. (v\u00e1rias edi\u00e7\u00f5es) b\u00e1sica 0 8(1986,1987, 1968) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TL2 - 2022\/2\u00ba\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JORGE JOSE DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de ouvir e ler, falar e escrever utilizando-se de frases e express\u00f5es cotidianas no tempo presente e no passado. Dever\u00e1 ser capaz de elaborar perguntas simples sobre outras pessoas no presente e no passado e responder a perguntas dessa natureza. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Desenvolver a compet\u00eancia oral em situa\u00e7\u00f5es cotidianas;<\/p>- Treinar estruturas b\u00e1sicas, contextualizando e envolvendo verbos auxiliares, verbos regulares e irregulares, verbos separ\u00e1veis e verbos modais; <\/p>- Usar de forma contextualizada e significativa os principais verbos, nos tempos do presente, passado (\u201ePerfekt\u201c dos verbos regulares e irregulares mais usuais e \u201ePr\u00e4teritum\u201c dos verbos auxiliares) e futuro, as principais preposi\u00e7\u00f5es, conjun\u00e7\u00f5es e adv\u00e9rbios;<\/p>- Compreender e interpretar informa\u00e7\u00f5es cotidianas;<\/p>- Introduzir o dativo e o genitivo;<\/p>- Produzir textos relacionados ao cotidiano, compat\u00edvel com o vocabul\u00e1rio do 2. semestre; <\/p>- Ler e interpretar textos em n\u00edvel b\u00e1sico, de diversos g\u00eaneros textuais.<\/p>- Propiciar o conhecimento da l\u00edngua e da cultura dos povos de idioma alem\u00e3o atrav\u00e9s de discuss\u00f5es em sala, v\u00eddeos e textos, englobando diversos g\u00eaneros textuais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivas, expositivo-dialogadas e interativas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, al\u00e9m de atividades individuais e em grupos, podendo essas atividades serem presenciais ou em EaD, de acordo com a carga hor\u00e1ria prevista no programa. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro branco, caneta para quadro branco, papel, caneta, TV, caixa de som, notebook, internet (conte\u00fados do you tube e sites ou blogs diversos), apostila, datashow, dentre outros. <\/p> <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Para maior visibilidade da disciplina, sobretudo das atividades em EaD, e para facilitar a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, a disciplina ser\u00e1 disponibilizada no Moodle da UFPR, atrav\u00e9s da UFPR Virtual. As postagens e o controle de entrega das atividades ocorrer\u00e3o nesse ambiente virtual e, atrav\u00e9s do chat ou do forum, os alunos poder\u00e3o comunicar-se entre si e com o tutor. Ser\u00e1 criado, tamb\u00e9m, um grupo de whatsapp, com os seguintes objetivos: facilitar e agilizar a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, j\u00e1 que nem sempre o aluno estar\u00e1 com o notebook ou computador \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para utilizar o Moodle; disponibilizar materiais que possam auxiliar no aprendizado dos conte\u00fados; veicular links para o acesso a sites e ou v\u00eddeos do you-tube, que sejam pertinentes com as propostas tem\u00e1ticas dos enfoques. <\/p> <\/p>Modelo de tutoria<\/strong><\/p>A tutoria presencial e a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor. Havendo a disponibilidade de monitor com capacita\u00e7\u00e3o em EaD e ou experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD, a tutoria a dist\u00e2ncia poder\u00e1 ser realizada por monitor.<\/p> <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong><\/p>A disciplina ter\u00e1 como referencial a apostila \u201cErste Kontakte: Deutsch f\u00fcr Anf\u00e4nger. Alem\u00e3o para iniciantes\u201d, desenvolvida pelo pr\u00f3prio professor, al\u00e9m de outros materiais complementares, como j\u00e1 citado anteriomente no programa. <\/p>Como material de apoio, ser\u00e1 utilizado:<\/p>- Conte\u00fados online dispon\u00edveis gratuitamente em canais do you tube, sobretudo no canal Deutsch f\u00fcr alle - alem\u00e3o para todxs<\/i>, criado pelo pr\u00f3prio professor para veicular conte\u00fados de ensino e aprendizagem da l\u00edngua alem\u00e3;<\/p>- Eventualmente poder\u00e1 ser utilizado: <\/p>(1) Material online e gratu\u00edto da \u201cDeutsche Welle\u201d, a saber Deutschtrainer (a), <\/i>para a aprendizagem e ou treino de vocabul\u00e1rio e ou Harry \u2013 preso no tempo (b), <\/i>li\u00e7\u00f5es 1, 2 e 3, <\/i>para o trabalho com o audiovisual.<\/p><ol><li>dispon\u00edvel no link <a href=\\\"https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/aprender-alem%C3%A3o\/deutschtrainer\/s-47084649\\\">https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/aprender-alem%C3%A3o\/deutschtrainer\/s-47084649<\/a><\/li><li>dispon\u00edvel no link <a href=\\\"https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/aprender-alem%C3%A3o\/harry\/s-32627.%20\\\">https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/aprender-alem%C3%A3o\/harry\/s-32627.<\/a><\/li><\/ol>(2) Materiais online complementares dos sites de editoras de livros did\u00e1ticos de alem\u00e3o para estangeiros, dentre elas: Hueber, Klett, Langenscheidt e Cornelsen. Esses materiais s\u00e3o disponibilizados gratuitamente pelas referidas editoras e compreendem exerc\u00edcios diversos, que permitem a revis\u00e3o sistematizada de conte\u00fados estudados, al\u00e9m do aprendizado de novos voc\u00e1bulos e conte\u00fados novos. <\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o e infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico<\/strong><\/p>A ambienta\u00e7\u00e3o do alunos com o AVA (ambiente virtual de aprendizagem), seus materiais e recursos, ocorrer\u00e1 durante as tr\u00eas primeiras semanas de aula. Para os alunos que n\u00e3o tem acesso a internet em casa, h\u00e1 na biblioteca do SEPT computadores com acesso a internet que podem ser utilizados pelos alunos, durante o hor\u00e1rio de funcionamento da mesma. <\/p> <\/p>Identifica\u00e7\u00e3o de controle de frequ\u00eancia<\/strong><\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ser\u00e1 feito mediante lista de chamada. Para as aulas a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o dos alunos e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Atividade avaliativa, prova escrita e uma prova oral, podendo esta \u00faltima ser substitu\u00edda pela grava\u00e7\u00e3o de um v\u00eddeo de apresenta\u00e7\u00e3o, no qual o aluno dever\u00e1 utilizar-se dos recursos lingu\u00edsticos adquiridos ao longo do semestre. Trabalho de cria\u00e7\u00e3o de um blog pessoal e ou alimenta\u00e7\u00e3o do mesmo com conte\u00fados, caso o blog j\u00e1 exista, abrangendo o conte\u00fado estudado no semestre. O trabalho de blog poder\u00e1, a crit\u00e9rio do aluno, ser substituido pela cria\u00e7\u00e3o de uma hist\u00f3ria em quadrinhos ou v\u00eddeo animado. Os recursos necess\u00e1rios para a realiza\u00e7\u00e3o de tais atividades ser\u00e3o apresentados para os alunos, de acordo com a demanda.<\/p>A realiza\u00e7\u00e3o das atividades ir\u00e3o compor, tamb\u00e9m, a nota para a m\u00e9dia final, constando como atividade avaliativa complementar. <\/p>As notas das provas, do trabalho e da atividade avaliativa complementar, ter\u00e3o pesos equivalentes a 100 pontos e estes ser\u00e3o somados e divididos pela mesma quantidade de notas computadas, ou seja, se forem 3 notas, ser\u00e1 dividido por 3; se forem 4 notas, ser\u00e1 dividido por 4, obtendo a m\u00e9dia final m\u00e1xima de 100 pontos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOHUNOVSKY, Ruth (Org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados<\/strong>. Curitiba: Ed. UFPR, 2011. <\/p>EICHHEIM, Hubert (et. al.). Blaue Blume: Deutsch als Fremdsprache<\/strong>. Campinas, SP : Ed. Unicamp, 2011. <\/p>LANGENSCHEIDT. Eurodicion\u00e1rio<\/strong> Portugu\u00eas. Portugu\u00eas- Alem\u00e3o\/ Alem\u00e3o-Portugu\u00eas. Nova edi\u00e7\u00e3o completamente revista e atualizada.<\/strong>M\u00fcnchen:Langenscheidt, 2009.<\/p>MICHAELIS, Henriette. Neues Worterbuch der portugiesischen und deutschen Sprache<\/strong>. Volumes I e II. (Diversas Edi\u00e7\u00f5es)<\/p>OLIVEIRA, J. J.: Erste Kontakte: Deutsch f\u00fcr Anf\u00e4nger. Alem\u00e3o para iniciantes<\/strong>\u201d (material desenvolvido pelo professor, ainda n\u00e3o publicado, disponibilizado aos alunos gratuitamente em formato digital, \u00e0 medida que o conte\u00fado for sendo estudado).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECKER, N.; BRAUNERT, J.: Alltag, Beruf & Co. 1. Kursbuch + Arbeitsbuch<\/strong>. Ismaning: Hueber Verlag, 2009<\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1998. (diversas edi\u00e7\u00f5es) <\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1994. <\/p>IRMEN, Friedrich et al. Langenscheidts: Taschenw\u00f6rterbuch der portugiesisch-deutsch, deutsch-portugiesisch<\/strong>. Berlin : Langenscheidt, 1995. <\/p>KELLER, Alfred. Michaelis: minidicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas, portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Melhoramentos, 1996. <\/p>KOCH, Walter. Falares alem\u00e3es no Rio Grande do Sul.<\/strong> Porto Alegre: UFRGS, 1974.<\/p>ROS, Lourdes et al. Aussichten A.1.1 Kurs und Arbeitsbuch<\/strong>. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2010<\/p>TOCHTROP, Leonardo. Dicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Globo, 1996. (v\u00e1rias edi\u00e7\u00f5es) b\u00e1sica 0 8(1986,1987, 1968) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LUT027A - L\u00cdNGUA ALEM\u00c3 INSTRUMENTAL I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudos de L\u00edngua Alem\u00e3, treinando o aluno nas habilidades de ouvir e ler, falar e escrever. Utiliza\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de frases e express\u00f5es cotidianas simples no tempo presente; apresenta\u00e7\u00e3o; capacidade de elaborar perguntas simples sobre outras pessoas e responder a perguntas desta natureza.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BOHUNOVSKY, Ruth (Org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados<\/strong>. Curitiba: Ed. UFPR, 2011. <\/p>EICHHEIM, Hubert (et. al.). Blaue Blume: Deutsch als Fremdsprache<\/strong>. Campinas, SP : Ed. Unicamp, 2011. <\/p>LANGENSCHEIDT. Eurodicion\u00e1rio<\/strong> Portugu\u00eas. Portugu\u00eas- Alem\u00e3o\/ Alem\u00e3o-Portugu\u00eas. Nova edi\u00e7\u00e3o completamente revista e atualizada.<\/strong>M\u00fcnchen:Langenscheidt, 2009.<\/p>MICHAELIS, Henriette. Neues Worterbuch der portugiesischen und deutschen Sprache<\/strong>. Volumes I e II. (Diversas Edi\u00e7\u00f5es)<\/p>OLIVEIRA, J. J.: Erste Kontakte: Deutsch f\u00fcr Anf\u00e4nger. Alem\u00e3o para iniciantes<\/strong>\u201d (material desenvolvido pelo professor, ainda n\u00e3o publicado, disponibilizado aos alunos gratuitamente em formato digital, \u00e0 medida em que o conte\u00fado for sendo estudado).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECKER, N.; BRAUNERT, J.: Alltag, Beruf & Co. 1. Kursbuch + Arbeitsbuch<\/strong>. Ismaning: Hueber Verlag, 2009<\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1998. (diversas edi\u00e7\u00f5es) <\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1994. <\/p>IRMEN, Friedrich et al. Langenscheidts: Taschenw\u00f6rterbuch der portugiesisch-deutsch, deutsch-portugiesisch<\/strong>. Berlin : Langenscheidt, 1995. <\/p>KELLER, Alfred. Michaelis: minidicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas, portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Melhoramentos, 1996. <\/p>KOCH, Walter. Falares alem\u00e3es no Rio Grande do Sul.<\/strong> Porto Alegre: UFRGS, 1974.<\/p>ROS, Lourdes et al. Aussichten A.1.1 Kurs und Arbeitsbuch<\/strong>. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2010<\/p>TOCHTROP, Leonardo. Dicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Globo, 1996. (v\u00e1rias edi\u00e7\u00f5es) b\u00e1sica 0 8(1986,1987, 1968)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TL1_2024-1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JORGE JOSE DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de ouvir e ler, falar e escrever utilizando-se de frases e express\u00f5es cotidianas simples no tempo presente. Dever\u00e1 ser capaz de elaborar perguntas simples sobre outras pessoas e responder a perguntas dessa natureza. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Desenvolver a compet\u00eancia oral do aluno em situa\u00e7\u00f5es cotidianas simples;<\/p>-Treinar estruturas b\u00e1sicas, contextualizando e envolvendo, no tempo presente, verbos auxiliares, principais verbos regulares e irregulares, verbos modais principais, al\u00e9m de substantivos, artigos, adjetivos, principais preposi\u00e7\u00f5es, pronomes e sistemas num\u00e9ricos;<\/p>-Introduzir o acusativo e a estrutura do tempo passado (Perfekt <\/i>e Pr\u00e4teritum<\/i>, no \u00faltimo caso dos verbos sein<\/i> e haben<\/i>);<\/p>-Propiciar o conhecimento da l\u00edngua e da cultura dos povos de idioma alem\u00e3o atrav\u00e9s de discuss\u00f5es em sala, v\u00eddeos e textos, englobando diversos g\u00eaneros textuais. <\/p>-Ler, interpretar e produzir textos em n\u00edvel b\u00e1sico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e interativas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, al\u00e9m de atividades individuais e em grupos, seja para as pr\u00e1ticas de produ\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica oral ou escrita. Tais atividades poder\u00e3o ser presenciais ou em EaD, de acordo com a carga hor\u00e1ria prevista no programa. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro branco, caneta para quadro branco, papel, caneta, TV, caixa de som, notebook, internet (conte\u00fados do you tube e sites ou blogs diversos), apostila, datashow, dentre outros. <\/p>A carga hor\u00e1ria de extens\u00e3o ser\u00e1 desenvolvida em atividades pr\u00e1ticas ligadas ao Projeto de Extens\u00e3o ?MIMU ? Museu de Instrumentos Musicais da UFPR?, coordenado pelo professor Juarez Bergmann Filho. Nesse contexto, ser\u00e3o desenvolvidas a\u00e7\u00f5es como cursos e eventos em formatos de rodas de conversa, oficinas, entre outros, que possibilitem aos participantes trocarem ideias, opini\u00f5es, e compartilharem informa\u00e7\u00f5es sobre temas da \u00e1rea da Luteria, e ao mesmo tempo aprimorarem suas habilidades escritas e orais na l\u00edngua alvo. Todas as atividades desenvolvidas contar\u00e3o com a participa\u00e7\u00e3o dos alunos na organiza\u00e7\u00e3o e oferta, e ser\u00e3o acompanhadas e orientadas pelo professor da disciplina.<\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Para maior visibilidade da disciplina, sobretudo das atividades em EaD, e para facilitar a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, a disciplina ser\u00e1 disponibilizada no Moodle da UFPR, atrav\u00e9s da UFPR Virtual. As postagens e o controle de entrega das atividades ocorrer\u00e3o nesse ambiente virtual e, atrav\u00e9s do chat ou do forum, os alunos poder\u00e3o comunicar-se entre si e com o tutor. Ser\u00e1 criado, tamb\u00e9m, um grupo de whatsapp, com os seguintes objetivos: facilitar e agilizar a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, j\u00e1 que nem sempre o aluno estar\u00e1 com o notebook ou computador \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para utilizar o Moodle; disponibilizar materiais que possam auxiliar no aprendizado dos conte\u00fados; veicular links para o acesso a sites e ou v\u00eddeos do you-tube, que sejam pertinentes com as propostas tem\u00e1ticas dos enfoques. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Prova escrita presencial, atividade avaliativa complementar, entrega de relat\u00f3rio das atividades extensionistas e uma prova oral, podendo esta \u00faltima ser substitu\u00edda pela grava\u00e7\u00e3o de um v\u00eddeo de apresenta\u00e7\u00e3o, no qual o aluno dever\u00e1 utilizar-se dos recursos lingu\u00edsticos adquiridos ao longo do semestre, ou algo similiar. A atividade avaliativa engloba o acompanhamento da cria\u00e7\u00e3o de um blog pessoal, abrangendo o conte\u00fado estudado no semestre. A realiza\u00e7\u00e3o de tarefas de casa, quando houver, bem como a participa\u00e7\u00e3o em sala de aula poder\u00e3o, a crit\u00e9rio do professor, tamb\u00e9m compor a nota para a m\u00e9dia final, constando como atividade avaliativa complementar. <\/p>As notas das provas, do trabalho e ou da atividade avaliativa complementar e do relat\u00f3rio ter\u00e3o pesos equivalentes a 100 pontos e estes ser\u00e3o somados e divididos pela mesma quantidade de notas computadas, ou seja, se forem 3 notas, ser\u00e1 dividido por 3; se forem 4 notas, ser\u00e1 dividido por 4, obtendo a m\u00e9dia final m\u00e1xima de 100 pontos. <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o escrita presencial est\u00e1 prevista para o dia 10 de junho de 2024 e ter\u00e1 como conte\u00fado os \u00edtens trabalhados at\u00e9 a semana anterior \u00e0 prova. Est\u00e1 previsto uma atividade avaliativa complementar, a ser realizada \u00e0 dist\u00e2ncia na semana do dia 03.06.2024, ou seja, uma semana antes do teste presencial. A atividade de avalia\u00e7\u00e3o oral (prova oral ou o v\u00eddeo de apresenta\u00e7\u00e3o) ser\u00e1 realizada no dia 17.06.2024, na qual dever\u00e1 conter ao menos um elemento de cada enfoque estudado. A apresenta\u00e7\u00e3o e ou entrega dos trabalhos (blogs, hist\u00f3ria em quadrinhos ou v\u00eddeo animado, relat\u00f3rio da atividade extensionista), dever\u00e1 ocorrer em 17.06.2024 ou no dia 24 de junho de 2024. Os crit\u00e9rios para a avalia\u00e7\u00e3o dos trabalhos dever\u00e3o ser definidos em conjunto com os alunos antes do in\u00edcio do desenvolvimento dos mesmos. As datas das provas ser\u00e3o confirmadas na segunda semana de aula e, a depender de certos fatores imprevis\u00edveis no momento, poder\u00e3o ser alteradas posteriormente em comum acordo com a classe.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOHUNOVSKY, Ruth (Org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados<\/strong>. Curitiba: Ed. UFPR, 2011. <\/p>EICHHEIM, Hubert (et. al.). Blaue Blume: Deutsch als Fremdsprache<\/strong>. Campinas, SP : Ed. Unicamp, 2011. <\/p>LANGENSCHEIDT. Eurodicion\u00e1rio<\/strong> Portugu\u00eas. Portugu\u00eas- Alem\u00e3o\/ Alem\u00e3o-Portugu\u00eas. Nova edi\u00e7\u00e3o completamente revista e atualizada.<\/strong>M\u00fcnchen:Langenscheidt, 2009.<\/p>MICHAELIS, Henriette. Neues Worterbuch der portugiesischen und deutschen Sprache<\/strong>. Volumes I e II. (Diversas Edi\u00e7\u00f5es)<\/p>OLIVEIRA, J. J.: Erste Kontakte: Deutsch f\u00fcr Anf\u00e4nger. Alem\u00e3o para iniciantes<\/strong>? (material desenvolvido pelo professor, ainda n\u00e3o publicado, disponibilizado aos alunos gratuitamente em formato digital, \u00e0 medida em que o conte\u00fado for sendo estudado).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECKER, N.; BRAUNERT, J.: Alltag, Beruf & Co. 1. Kursbuch + Arbeitsbuch<\/strong>. Ismaning: Hueber Verlag, 2009<\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1998. (diversas edi\u00e7\u00f5es) <\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1994. <\/p>IRMEN, Friedrich et al. Langenscheidts: Taschenw\u00f6rterbuch der portugiesisch-deutsch, deutsch-portugiesisch<\/strong>. Berlin : Langenscheidt, 1995. <\/p>KELLER, Alfred. Michaelis: minidicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas, portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Melhoramentos, 1996. <\/p>KOCH, Walter. Falares alem\u00e3es no Rio Grande do Sul.<\/strong> Porto Alegre: UFRGS, 1974.<\/p>ROS, Lourdes et al. Aussichten A.1.1 Kurs und Arbeitsbuch<\/strong>. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2010<\/p>TOCHTROP, Leonardo. Dicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Globo, 1996. (v\u00e1rias edi\u00e7\u00f5es) b\u00e1sica 0 8(1986,1987, 1968)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Abaixo segue o conte\u00fado program\u00e1tico, separado por blocos. <\/p> <\/p>BLOCO 1: 3 semanas - de 26.02 a 16.03 (dias 26.02, 04.03 e 11.03 = 6h presenciais + 6h EaD)<\/p>a)- Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino; apresenta\u00e7\u00e3o dos alunos e do professor (presencial ou via forum ou grupo de whatsapp); expectativas dos alunos para com a disciplina.<\/p>b)- Pron\u00fancia da l\u00edngua alem\u00e3: primeiras no\u00e7\u00f5es, rela\u00e7\u00e3o grafia\/ som<\/p>c)- Peculiaridades gramaticais da l\u00edngua alem\u00e3: artigos, casos, substantivos, verbos, adjetivos;<\/p>d)- Sauda\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00f5es, diferencia\u00e7\u00e3o entre du<\/i> e Sie<\/i>, artigos definidos no caso nominativo; <\/p>e)- Pronomes pessoais, verbos no presente (hei\u00dfen, kommen, arbeiten)<\/i>; <\/p>f)- O alfabeto, o verbo buchstabieren, <\/i>Verbos auxiliares (sein , haben<\/i>), pronomes interrogativos (wie, wo, woher, wer, was<\/i>), <\/p>g)- Dias da semana, estrutura da frase afirmativa e interrogativa, <\/p>h)- N\u00fameros de 1 a 20.<\/p>i)- As partes do viol\u00e3o em alem\u00e3o (parte 1)<\/p> <\/p>BLOCO 2: 3 semanas - de 18.03 a 06.04 (dias 18.03, 25.03 e 01.04 = 6h presenciais + 6h EaD)<\/p>a)- Pron\u00fancia da l\u00edngua alem\u00e3: vogais curtas abertas e longas fechadas;<\/p>b)- Peculiaridades gramaticais da l\u00edngua alem\u00e3: os casos e a nega\u00e7\u00e3o; <\/p>c)- Informar e perguntar sobre dados pessoais e endere\u00e7os;<\/p>d)- Artigos definidos e indefinidos no caso nominativo e acusativo; <\/p>e)- Adv\u00e9rbios (heute, morgen, \u00fcbermorgen<\/i>); <\/p>f)- Pronomes interrogativos (wann, wie lange<\/i>); <\/p>g)- Exerc\u00edcios de fon\u00e9tica (vogais longas fechadas e curtas abertas no alem\u00e3o); <\/p>h)- Verbos auxiliares (sein, haben<\/i>); profiss\u00e3o;<\/p>i)- Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 estrutura do Pr\u00e4teritum<\/i> para haben<\/i> e sein<\/i>. <\/p>j)- N\u00fameros de 21 a 100.<\/p>k)- Meses do ano e esta\u00e7\u00f5es.<\/p>l)- Introdu\u00e7\u00e3o ao acusativo<\/p>m)- Preposi\u00e7\u00f5es regidas pelo acusativo<\/p>n)- Atividades diversas<\/p>i)- As partes do viol\u00e3o em alem\u00e3o (parte 2)<\/p>j)- Atividade(s) extensionista(s)<\/p> <\/p>BLOCO 3: 3 semanas - de 08.04 a 27.04 (dias 08.04, 15.04 e 22.04 = 6h presenciais + 6h EaD)<\/p>a)- Apresenta\u00e7\u00e3o de blogs j\u00e1 feitos por alunos e alunas de outros per\u00edodos.<\/p>b)- Apresenta\u00e7\u00e3o de sites para constru\u00e7\u00e3o de blogs, in\u00edcio de constru\u00e7\u00e3o de blog<\/p>c)- Membros da fam\u00edlia: falar sobre a fam\u00edlia, expressar rela\u00e7\u00f5es (Beziehungen<\/i>), <\/p>d)- Informar nacionalidade e l\u00edngua, uso dos dias da semana e hor\u00e1rio em diversas situa\u00e7\u00f5es, como: marcar compromissos;<\/p>e)- Hobbies e atividades diversas: atividades no fim de semana e encontros, expressar desejos; <\/p>f)- Verbo modal m\u00f6chten<\/i>, dentre outros, como o ?k\u00f6nnen?, ?wollen? e ?m\u00fcssen?).<\/p>g)- Inscrever-se; n\u00fameros de 101 a 1.000; <\/p>h)- Conjuga\u00e7\u00e3o verbal (revis\u00e3o e complementa\u00e7\u00e3o).<\/p>i)- Preposi\u00e7\u00f5es regidas pelo dativo.<\/p>j)- Leitura e compreens\u00e3o de pequenos textos, compat\u00edveis ao n\u00edvel de aprendizado dos alunos.<\/p>k)- Atividade(s) extensionista(s)<\/p> <\/p>BLOCO 4 ? 3 semanas - de 29.04 a 18.05 (dias 29.04, 06.05 e 13.05 = 6h presenciais + 6h EaD)<\/p>a)- Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 estrutura do tempo verbal Perfekt<\/i>;<\/p>b)- Verbos regulares e irregulares mais importantes no tempo do ?Perfekt?.<\/p>c)- Atividades diversas<\/p>d)- G\u00eaneros aliment\u00edcios, comidas e bebidas; <\/p>e)- Ler e entender um menu; <\/p>f)- Expressar o que gosta e n\u00e3o gosta de comer e beber; <\/p>g)- Verbos e express\u00f5es ligadas ao tema da li\u00e7\u00e3o (essen, trinken, h\u00e4tte gern<\/i>. etc);<\/p>h) Quest\u00f5es culturais sobre os h\u00e1bitos aliment\u00edcios e a pontualidade nos pa\u00edses de fala alem\u00e3 (DACH); <\/p>i)- Uso do acusativo em contextos de comidas e bebidas, em compara\u00e7\u00e3o com o portugu\u00eas; <\/p>j)- Trabalho de produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado para o blog.<\/p>k)- Atividade(s) extensionista(s)<\/p> <\/p>BLOCO 5 - 3 semanas - de 20.05 a 08.06 (20.05, 27.05 e 03.06) = 6h presenciais + 6h EaD)<\/p>a)- Revis\u00e3o do conte\u00fado, de acordo com a d\u00favida dos alunos e alunas<\/p>b)- Apresenta\u00e7\u00e3o preliminar dos conte\u00fados produzidos para o blog, para confer\u00eancia, corre\u00e7\u00f5es e poss\u00edveis sugest\u00f5es.<\/p>c)- Atividade avaliativa, compreendendo leitura e compreens\u00e3o de pequenos textos e exerc\u00edcios diversos. (dia 03.06)<\/p>d)- Tira-d\u00favidas de conte\u00fados espec\u00edficos<\/p>e)- Atividade(s) extensionista(s)<\/p> <\/p>BLOCO 6 - 3 semanas - de 10.06 a 26.06 (10.06, 17.06 e 24.06) = 6h presenciais + 6h EaD)<\/p>a)- Avalia\u00e7\u00e3o (dia 10.06)<\/p>b)- Entrega do v\u00eddeo referente \u00e0 prova oral ou atividade similar (dia 17.06)<\/p>c)- Apresenta\u00e7\u00e3o dos blogs pelos alunos e alunas ou atividade similar. (17.06 ou 24.06)<\/p>d)- Apresenta\u00e7\u00e3o e ou entrega do relat\u00f3rio referente \u00e0s atividade(s) extensionista(s)<\/p>e)- Entrega das notas da prova<\/p>f)- Aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rio de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina e conte\u00fados.<\/p>g)- Considera\u00e7\u00f5es finais, encerramento da discipina.<\/p> <\/p>FINAIS ? 1 semana - de 01.07 a 06.07<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LUT028A - L\u00cdNGUA ALEM\u00c3 INSTRUMENTAL II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudos de L\u00edngua Alem\u00e3, treinando o aluno nas habilidades de ouvir e ler, falar e escrever. Utiliza\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de frases e express\u00f5es cotidianas simples no tempo presente e passado (\u201ePerfekt\u201c dos verbos regulares e irregulares mais usuais e \u201ePr\u00e4teritum\u201c dos verbos auxiliares); capacidade de elaborar perguntas simples no tempo passado sobre outras pessoas e responder a perguntas desta natureza; capacidade de comunicar-se de maneira simples, quando o(a) interlocutor(a) fala lenta e claramente.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BOHUNOVSKY, Ruth (Org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados<\/strong>. <\/span>Curitiba: Ed. UFPR, 2011. <\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nEICHHEIM, Hubert (et. al.). Blaue Blume: Deutsch als Fremdsprache<\/strong>. <\/span>Campinas, SP : Ed. Unicamp, 2011. <\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nLANGENSCHEIDT. Eurodicion\u00e1rio<\/strong> Portugu\u00eas. <\/strong><\/span>Portugu\u00eas- Alem\u00e3o\/ Alem\u00e3o-Portugu\u00eas. Nova edi\u00e7\u00e3o completamente revista e atualizada.<\/span><\/strong>M\u00fcnchen:Langenscheidt, 2009.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nMICHAELIS, Henriette. <\/span>Neues Worterbuch der portugiesischen und deutschen Sprache<\/span><\/strong>. <\/span>Volumes I e II. (Diversas Edi\u00e7\u00f5es)<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\nOLIVEIRA, J. J.: Erste Kontakte: Deutsch f\u00fcr Anf\u00e4nger. Alem\u00e3o para iniciantes<\/strong>\u201d (material desenvolvido pelo professor, ainda n\u00e3o publicado, disponibilizado aos alunos gratuitamente em formato digital, \u00e0 medida em que o conte\u00fado for sendo estudado).<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECKER, N.; BRAUNERT, J.: Alltag, Beruf & Co. 1. Kursbuch + Arbeitsbuch<\/strong>. Ismaning: Hueber Verlag, 2009<\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1998. (diversas edi\u00e7\u00f5es) <\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1994. <\/p>IRMEN, Friedrich et al. Langenscheidts: Taschenw\u00f6rterbuch der portugiesisch-deutsch, deutsch-portugiesisch<\/strong>. Berlin : Langenscheidt, 1995. <\/p>KELLER, Alfred. Michaelis: minidicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas, portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Melhoramentos, 1996. <\/p>KOCH, Walter. Falares alem\u00e3es no Rio Grande do Sul.<\/strong> Porto Alegre: UFRGS, 1974.<\/p>ROS, Lourdes et al. Aussichten A.1.1 Kurs und Arbeitsbuch<\/strong>. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2010<\/p>TOCHTROP, Leonardo. <\/p>Dicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong><\/p>. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Globo, 1996. (v\u00e1rias edi\u00e7\u00f5es) b\u00e1sica 0 8(1986,1987, 1968) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TL2_2024-2\u00ba\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JORGE JOSE DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de ouvir e ler, falar e escrever utilizando-se de frases e express\u00f5es cotidianas no tempo presente e no passado. Dever\u00e1 ser capaz de elaborar perguntas simples sobre outras pessoas no presente e no passado e responder a perguntas dessa natureza. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Desenvolver a compet\u00eancia oral em situa\u00e7\u00f5es cotidianas;<\/p>- Treinar estruturas b\u00e1sicas, contextualizando e envolvendo verbos auxiliares, verbos regulares e irregulares, verbos separ\u00e1veis e verbos modais; <\/p>- Usar de forma contextualizada e significativa os principais verbos, nos tempos do presente, passado (\u201ePerfekt\u201c dos verbos regulares e irregulares mais usuais e \u201ePr\u00e4teritum\u201c dos verbos auxiliares) e futuro, as principais preposi\u00e7\u00f5es, conjun\u00e7\u00f5es e adv\u00e9rbios;<\/p>- Compreender e interpretar informa\u00e7\u00f5es cotidianas;<\/p>- Introduzir o dativo e o genitivo;<\/p>- Produzir textos relacionados ao cotidiano, compat\u00edvel com o vocabul\u00e1rio do 2. semestre; <\/p>- Ler e interpretar textos em n\u00edvel b\u00e1sico, de diversos g\u00eaneros textuais.<\/p>- Propiciar o conhecimento da l\u00edngua e da cultura dos povos de idioma alem\u00e3o atrav\u00e9s de discuss\u00f5es em sala, v\u00eddeos e textos, englobando diversos g\u00eaneros textuais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e interativas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, al\u00e9m de atividades individuais e em grupos, seja para as pr\u00e1ticas de produ\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica oral ou escrita. Tais atividades poder\u00e3o ser presenciais ou em EaD, de acordo com a carga hor\u00e1ria prevista no programa. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro branco, caneta para quadro branco, papel, caneta, TV, caixa de som, notebook, internet (conte\u00fados do you tube e sites ou blogs diversos), apostila, datashow, dentre outros. <\/p>Para maior visibilidade da disciplina, sobretudo das atividades em EaD, e para facilitar a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, a disciplina ser\u00e1 disponibilizada no Moodle da UFPR, atrav\u00e9s da UFPR Virtual. As postagens e o controle de entrega das atividades ocorrer\u00e3o nesse ambiente virtual e, atrav\u00e9s do chat ou do f\u00f3rum, os alunos poder\u00e3o comunicar-se entre si e com o tutor. Ser\u00e1 criado, tamb\u00e9m, um grupo de whatsapp, com os seguintes objetivos: facilitar e agilizar a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, j\u00e1 que nem sempre o aluno estar\u00e1 com o notebook ou computador \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para utilizar o Moodle; disponibilizar materiais que possam auxiliar no aprendizado dos conte\u00fados; veicular links para o acesso a sites e ou v\u00eddeos do you-tube, que sejam pertinentes com as propostas tem\u00e1ticas dos enfoques. <\/p>A carga hor\u00e1ria de extens\u00e3o ser\u00e1 desenvolvida em atividades pr\u00e1ticas ligadas ao Projeto de Extens\u00e3o \u201cMIMU \u2013 Museu de Instrumentos Musicais da UFPR\u201d, coordenado pelo professor Juarez Bergmann Filho. No corrente semestre, pretende-se trabalhar com a cria\u00e7\u00e3o de um mini gloss\u00e1rio com as partes dos instrumentos viol\u00e3o e violino. Todas as atividades desenvolvidas contar\u00e3o com a participa\u00e7\u00e3o dos alunos na organiza\u00e7\u00e3o e oferta, e ser\u00e3o acompanhadas e orientadas pelo professor da disciplina. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Prova escrita presencial, atividade avaliativa complementar, entrega de relat\u00f3rio das atividades extensionistas e uma prova oral, podendo esta \u00faltima ser substitu\u00edda pela grava\u00e7\u00e3o de um v\u00eddeo de apresenta\u00e7\u00e3o, no qual o aluno dever\u00e1 utilizar-se dos recursos lingu\u00edsticos adquiridos ao longo do semestre. A atividade avaliativa engloba o acompanhamento da cria\u00e7\u00e3o de um blog pessoal, abrangendo o conte\u00fado estudado no semestre. A realiza\u00e7\u00e3o de tarefas de casa, quando houver, bem como a participa\u00e7\u00e3o em sala de aula poder\u00e3o, a crit\u00e9rio do professor, tamb\u00e9m compor a nota para a m\u00e9dia final, constando como atividade avaliativa complementar. <\/p>As notas das provas, do trabalho e ou da atividade avaliativa complementar e do relat\u00f3rio ter\u00e3o pesos equivalentes a 100 pontos e estes ser\u00e3o somados e divididos pela mesma quantidade de notas computadas, ou seja, se forem 3 notas, ser\u00e1 dividido por 3; se forem 4 notas, ser\u00e1 dividido por 4, obtendo a m\u00e9dia final m\u00e1xima de 100 pontos. <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o escrita presencial ser\u00e1 realizada no dia 03.12.2024 e ter\u00e1 como conte\u00fado os \u00edtens trabalhados at\u00e9 a semana anterior \u00e0 prova, conforme andamento do programa. A atividade avaliativa complementar dever\u00e1 ser realizada no dia 19.11.204, podendo esta ser \u00e0 dist\u00e2ncia via google forms. A atividade de avalia\u00e7\u00e3o oral (prova oral ou entrega do v\u00eddeo de apresenta\u00e7\u00e3o) ser\u00e1 realizada no dia 03.12, na qual dever\u00e1 conter ao menos um elemento de cada enfoque estudado. A apresenta\u00e7\u00e3o e ou entrega dos trabalhos (blogs, hist\u00f3ria em quadrinhos ou v\u00eddeo animado, relat\u00f3rio da atividade extensionista) dever\u00e1 ocorrer no dia 10.12. Os crit\u00e9rios para a avalia\u00e7\u00e3o dos trabalhos dever\u00e3o ser definidos em conjunto com os alunos antes do in\u00edcio do desenvolvimento dos mesmos. As datas das provas ser\u00e3o confirmadas na segunda semana de aula.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o das atividades extensionistas ser\u00e1 realizada mediante apresenta\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio pelo aluno ou aluna, na qual conste uma descri\u00e7\u00e3o detalhada da atividade extensionista a qual participou. No relat\u00f3rio devem constar: introdu\u00e7\u00e3o, objetivos, metodologia, pontos positivos e negativos, se os objetivos foram alcan\u00e7ados e se e como a atividade contribuiu para o desenvolimento pessoal e profissional do aluno ou aluna. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOHUNOVSKY, Ruth (Org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados<\/strong>. Curitiba: Ed. UFPR, 2011. <\/p>EICHHEIM, Hubert (et. al.). Blaue Blume: Deutsch als Fremdsprache<\/strong>. Campinas, SP : Ed. Unicamp, 2011. <\/p>LANGENSCHEIDT. Eurodicion\u00e1rio<\/strong> Portugu\u00eas. Portugu\u00eas- Alem\u00e3o\/ Alem\u00e3o-Portugu\u00eas. Nova edi\u00e7\u00e3o completamente revista e atualizada.<\/strong>M\u00fcnchen:Langenscheidt, 2009.<\/p>MICHAELIS, Henriette. Neues Worterbuch der portugiesischen und deutschen Sprache<\/strong>. Volumes I e II. (Diversas Edi\u00e7\u00f5es)<\/p>OLIVEIRA, J. J.: Erste Kontakte: Deutsch f\u00fcr Anf\u00e4nger. Alem\u00e3o para iniciantes<\/strong>\u201d (material desenvolvido pelo professor, ainda n\u00e3o publicado, disponibilizado aos alunos gratuitamente em formato digital, \u00e0 medida em que o conte\u00fado for sendo estudado).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECKER, N.; BRAUNERT, J.: Alltag, Beruf & Co. 1. Kursbuch + Arbeitsbuch<\/strong>. Ismaning: Hueber Verlag, 2009<\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1998. (diversas edi\u00e7\u00f5es) <\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1994. <\/p>IRMEN, Friedrich et al. Langenscheidts: Taschenw\u00f6rterbuch der portugiesisch-deutsch, deutsch-portugiesisch<\/strong>. Berlin : Langenscheidt, 1995. <\/p>KELLER, Alfred. Michaelis: minidicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas, portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Melhoramentos, 1996. <\/p>KOCH, Walter. Falares alem\u00e3es no Rio Grande do Sul.<\/strong> Porto Alegre: UFRGS, 1974.<\/p>ROS, Lourdes et al. Aussichten A.1.1 Kurs und Arbeitsbuch<\/strong>. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2010<\/p>TOCHTROP, Leonardo. <\/p>Dicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong><\/p>. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Globo, 1996. (v\u00e1rias edi\u00e7\u00f5es) b\u00e1sica 0 8(1986,1987, 1968) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Abaixo segue o conte\u00fado program\u00e1tico, separado por blocos.<\/p> <\/p>BLOCO 1: 3 semanas - de 02.09 a 21.09 (dias 03.09, 10.09 e 17.09 = 12 horas)<\/p>a)- Apresenta\u00e7\u00e3o do Plano de Ensino; apresenta\u00e7\u00e3o dos alunos e do professor (presencial ou via forum ou grupo de whatsapp); expectativas dos alunos para com a disciplina.<\/p>b)- Fon\u00e9tica: revis\u00e3o geral contrastiva, com \u00eanfase nos sons que apresentam maior dificuldade de realiza\u00e7\u00e3o. <\/p>c)- Descri\u00e7\u00e3o de pessoas, informando sobre capacidade, interesses e possibilidades; meios de transporte: vantagens e desvantagens dos diferentes tipos, orienta\u00e7\u00e3o, pre\u00e7os, hor\u00e1rios; verbos irregulares (nehmen, fahren, betragen).<\/p>d)- Sistematiza\u00e7\u00e3o dos artigos definidos e indefinidos no acusativo e dativo; introdu\u00e7\u00e3o ao genitivo: declina\u00e7\u00f5es e uso. <\/p>e)- Apresenta\u00e7\u00e3o de blogs j\u00e1 feitos por alunos e alunas de outros per\u00edodos.<\/p>f)- Apresenta\u00e7\u00e3o de sites para constru\u00e7\u00e3o de blogs, in\u00edcio de constru\u00e7\u00e3o de blog. O\/a discente tamb\u00e9m poder\u00e1 optar pela cria\u00e7\u00e3o de uma historinha em formato de comics ou de v\u00eddeo animado. Os recursos necess\u00e1rios ser\u00e3o apresentados para os alunos, de acordo com a demanda.<\/p> <\/p>BLOCO 2: 3 semanas - de 23.09 a 12.10 (dias 24.09, 01.10 e 08.10 = 12 horas)<\/p>a)- Uso e formas do imperativo (formas de Sie e du); uso e aplica\u00e7\u00e3o dos verbos modais;<\/p>b)- Falar sobre o local onde mora e o meio de transporte utilizado at\u00e9 o trabalho; expressar opini\u00e3o sobre o que gosta e o que n\u00e3o gosta de fazer; n\u00fameros de 100 a 1000. <\/p>c)- Verbos no passado \u201cPerfekt\u201d; passado \u201cPr\u00e4teritum\u201d dos verbos \u201csein\u201d e \u201chaben\u201d; verbos modais \u201cm\u00fcssen\u201d e \u201cwollen\u201d; pronomes pessoais no acusativo (no texto); indefinidos: \u201ckeiner, alle, jeder\u201d. <\/p>d)- Leitura e compreens\u00e3o de textos diversos, de dificuldade compat\u00edvel ao n\u00edvel de conhecimento da l\u00edngua.<\/p>e)- Trabalho de produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado para o blog.<\/p>f)- Atividades diversas<\/p>g)- Atividades extensionistas: apresenta\u00e7\u00e3o das atividades a serem desenvolvidas e divis\u00e3o dos grupos de trabalho (4 horas)<\/p> <\/p>BLOCO 3: 3 semanas - de 14.10 a 02.11 (dias 15.10, 22.10 e 29.10 = 12 horas) <\/p>a)- Falar como se sente; formular opini\u00f5es pr\u00f3prias; partes do corpo e doen\u00e7as; adv\u00e9rbios \u201czuerst\u201d, \u201cdann\u201d e \u201cdanach\u201d. <\/p>b)- ler um menu; pedir alguma coisa em em restaurante e pagar a conta; oferecer a possibildade da fala informal: \u201cdas Du anbieten\u201d; n\u00fameros ordinais; rever meses do ano; esta\u00e7\u00f5es do ano; pronomes pessoais no acusativo; uso do \u201cn\u00e4mlich\u201d; comidas e bebidas; usos do \u201csehr\u201d, \u201cziemlich\u201d e \u201cextrem\u201d; pronomes indefinidos: \u201calles, nichts, viel\u201d.<\/p>c)- Expressar desejos; uso de verbos no dativo: \u201chelfen\u201d e \u201cgefallen\u201d; uso de verbos com dativo e acusativo:\u201dzeigen\u201d, \u201cempfehlen\u201d, \u201cgeben\u201d, \u201cschenken\u201d; pronomes pessoais no dativo.<\/p>d)- Escrita de textos simples, com verbos no presente e no passado, com temas do cotidiano, tendo em vista a produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado para o blog.<\/p>e)- Atividades diversas<\/p>f)- Atividades extensionistas (4 horas)<\/p> <\/p>BLOCO 4: 3 semanas - de 04.11 a 23.11 (dias 05.11, 12.11 e 19.11 = 12 horas) <\/p>a)- Pr\u00e4teritum dos verbos auxiliares, regulares e irregulares mais usuais.<\/p>b)- Leitura e compreens\u00e3o de textos diversos, de dificuldade compat\u00edvel ao n\u00edvel de conhecimento da l\u00edngua.<\/p>c)- Escrita de textos simples, com verbos no presente e no passado, com temas do cotidiano, tendo em vista a produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado para o blog.<\/p>d)- Apresenta\u00e7\u00e3o preliminar dos conte\u00fados produzidos para o blog, para confer\u00eancia, corre\u00e7\u00f5es e poss\u00edveis sugest\u00f5es.<\/p>e)- Atividades diversas<\/p>f)- Atividades extensionistas (4 horas)<\/p>g)- Atividade avaliativa, compreendendo leitura e compreens\u00e3o de pequenos textos e exerc\u00edcios diversos. (dia 19.11)<\/p> <\/p>BLOCO 5: 3 semanas - de 25.11 a 14.12 (dias 26.11, 03.12 e 10.12 = 12 horas)<\/p>a)- Atividades extensionistas (4 horas)<\/p>b)- Revis\u00e3o do conte\u00fado, de acordo com a d\u00favida dos alunos e alunas<\/p>c)- Trabalho de corre\u00e7\u00e3o e escrita final do blog.<\/p>d)- Tira-d\u00favidas de conte\u00fados espec\u00edficos<\/p>e)- Avalia\u00e7\u00e3o (dia 03.12)<\/p>f)- Entrega do v\u00eddeo referente \u00e0 prova oral (dia 03.12)<\/p>g)- Apresenta\u00e7\u00e3o dos blogs pelos alunos e alunas. (10.12)<\/p>h)- Apresenta\u00e7\u00e3o das atividades extensionistas e entrega do relat\u00f3rio (10.12)<\/p>i)- Entrega das notas da prova<\/p>j)- Aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rio de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina e conte\u00fados.<\/p>k)- Considera\u00e7\u00f5es finais, encerramento da discipina.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SECRETARIADO - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"ST835A - L\u00cdNGUA ALEM\u00c3 I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudos de L\u00edngua Alem\u00e3, treinando o aluno nas habilidades de ouvir e ler, falar e escrever. Utiliza\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o de frases e express\u00f5es cotidianas simples no tempo presente; apresenta\u00e7\u00e3o; capacidade de elaborar perguntas simples sobre outras pessoas e responder a perguntas desta natureza.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos) BOHUNOVSKY, Ruth (Org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados. Curitiba: Ed. UFPR, 2011. EICHHEIM, Hubert (et. al.). Blaue Blume: Deutsch als Fremdsprache. Campinas, SP : Ed. Unicamp, 2011. LANGENSCHEIDT. Eurodicion\u00e1rio Portugu\u00eas. Portugu\u00eas- Alem\u00e3o\/ Alem\u00e3o-Portugu\u00eas. Nova edi\u00e7\u00e3o completamente revista e atualizada.M\u00fcnchen:Langenscheidt, 2009. MICHAELIS, Henriette. Neues Worterbuch der portugiesischen und deutschen Sprache. Volumes I e II. (Diversas Edi\u00e7\u00f5es) OLIVEIRA, J. J.: Erste Kontakte: Alem\u00e3o para brasileiros (material desenvolvido pelo professor, ainda n\u00e3o publicado, disponibilizado aos alunos gratuitamente em formato pdf).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECKER, N.; BRAUNERT, J.: Alltag, Beruf & Co. 1. Kursbuch + Arbeitsbuch<\/strong>. Ismaning: Hueber Verlag, 2009<\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1998. (diversas edi\u00e7\u00f5es) <\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1994. <\/p>IRMEN, Friedrich et al. Langenscheidts: Taschenw\u00f6rterbuch der portugiesisch-deutsch, deutsch-portugiesisch<\/strong>. Berlin : Langenscheidt, 1995. <\/p>KELLER, Alfred. Michaelis: minidicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas, portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Melhoramentos, 1996. <\/p>KOCH, Walter. Falares alem\u00e3es no Rio Grande do Sul.<\/strong> Porto Alegre: UFRGS, 1974.<\/p>ROS, Lourdes et al. Aussichten A.1.1 Kurs und Arbeitsbuch<\/strong>. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2010<\/p>TOCHTROP, Leonardo. Dicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Globo, 1996. (v\u00e1rias edi\u00e7\u00f5es) b\u00e1sica 0 8(1986,1987, 1968)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 50\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: Optativa 4P\/6P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JORGE JOSE DE OLIVEIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de ouvir e ler, falar e escrever utilizando-se de frases e express\u00f5es cotidianas simples no tempo presente. Dever\u00e1 ser capaz de elaborar perguntas simples sobre outras pessoas e responder a perguntas dessa natureza. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: -Desenvolver a compet\u00eancia oral do aluno em situa\u00e7\u00f5es cotidianas simples;<\/p>-Treinar estruturas b\u00e1sicas, contextualizando e envolvendo, no tempo presente, verbos auxiliares, principais verbos regulares e irregulares, verbos modais principais, al\u00e9m de substantivos, artigos, adjetivos, principais preposi\u00e7\u00f5es, pronomes e sistemas num\u00e9ricos;<\/p>-Introduzir o acusativo e a estrutura do tempo passado (Perfekt <\/i>e Pr\u00e4teritum<\/i>, no \u00faltimo caso dos verbos sein<\/i> e haben<\/i>);<\/p>-Propiciar o conhecimento da l\u00edngua e da cultura dos povos de idioma alem\u00e3o atrav\u00e9s de discuss\u00f5es em sala, v\u00eddeos e textos, englobando diversos g\u00eaneros textuais. <\/p>-Ler, interpretar e produzir textos em n\u00edvel b\u00e1sico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas e interativas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, al\u00e9m de atividades individuais e em grupos, podendo essas atividades serem presenciais ou em EaD, de acordo com a carga hor\u00e1ria prevista no programa. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro branco, caneta para quadro branco, papel, caneta, TV, caixa de som, notebook, internet (conte\u00fados do you tube e sites ou blogs diversos), apostila, datashow, dentre outros. <\/p> <\/p>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Para maior visibilidade da disciplina, sobretudo das atividades em EaD, e para facilitar a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, a disciplina ser\u00e1 disponibilizada no Moodle da UFPR, atrav\u00e9s da UFPR Virtual. As postagens e o controle de entrega das atividades ocorrer\u00e3o nesse ambiente virtual e, atrav\u00e9s do chat ou do forum, os alunos poder\u00e3o comunicar-se entre si e com o tutor. Ser\u00e1 criado, tamb\u00e9m, um grupo de whatsapp, com os seguintes objetivos: facilitar e agilizar a comunica\u00e7\u00e3o com os alunos, j\u00e1 que nem sempre o aluno estar\u00e1 com o notebook ou computador \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para utilizar o Moodle; disponibilizar materiais que possam auxiliar no aprendizado dos conte\u00fados; veicular links para o acesso a sites e ou v\u00eddeos do you-tube, que sejam pertinentes com as propostas tem\u00e1ticas dos enfoques. <\/p> <\/p>Modelo de tutoria<\/strong><\/p>A tutoria presencial e a dist\u00e2ncia ser\u00e1 realizada pelo pr\u00f3prio professor. Havendo a disponibilidade de monitor com capacita\u00e7\u00e3o em EaD e ou experi\u00eancia comprovada para atuar em programas de EaD, a tutoria a dist\u00e2ncia poder\u00e1 ser realizada por monitor.<\/p> <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong><\/p>A disciplina ter\u00e1 como referencial a apostila \u201cErste Kontakte: Deutsch f\u00fcr Anf\u00e4nger. Alem\u00e3o para iniciantes\u201d, desenvolvida pelo pr\u00f3prio professor, al\u00e9m de outros materiais complementares, como j\u00e1 citado anteriomente no programa. <\/p>Como material de apoio, ser\u00e1 utilizado:<\/p>- Conte\u00fados online dispon\u00edveis gratuitamente em canais do you tube, sobretudo no canal Deutsch f\u00fcr alle - alem\u00e3o para todxs<\/i>, criado pelo pr\u00f3prio professor para veicular conte\u00fados de ensino e aprendizagem da l\u00edngua alem\u00e3;<\/p>- Eventualmente poder\u00e1 ser utilizado: <\/p>(1) Material online e gratu\u00edto da \u201cDeutsche Welle\u201d, a saber Deutschtrainer (a), <\/i>para a aprendizagem e ou treino de vocabul\u00e1rio e ou Harry \u2013 preso no tempo (b), <\/i>li\u00e7\u00f5es 1, 2 e 3, <\/i>para o trabalho com o audiovisual.<\/p><ol><li>dispon\u00edvel no link <a href=\\\"https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/aprender-alem%C3%A3o\/deutschtrainer\/s-47084649\\\">https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/aprender-alem%C3%A3o\/deutschtrainer\/s-47084649<\/a><\/li><li>dispon\u00edvel no link <a href=\\\"https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/aprender-alem%C3%A3o\/harry\/s-32627.%20\\\">https:\/\/www.dw.com\/pt-br\/aprender-alem%C3%A3o\/harry\/s-32627.<\/a><\/li><\/ol>(2) Materiais online complementares dos sites de editoras de livros did\u00e1ticos de alem\u00e3o para estangeiros, dentre elas: Hueber, Klett, Langenscheidt e Cornelsen. Esses materiais s\u00e3o disponibilizados gratuitamente pelas referidas editoras e compreendem exerc\u00edcios diversos, que permitem a revis\u00e3o sistematizada de conte\u00fados estudados, al\u00e9m do aprendizado de novos voc\u00e1bulos e conte\u00fados novos. <\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o e infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico<\/strong><\/p>A ambienta\u00e7\u00e3o do alunos com o AVA (ambiente virtual de aprendizagem), seus materiais e recursos, ocorrer\u00e1 durante as tr\u00eas primeiras semanas de aula. Para os alunos que n\u00e3o tem acesso a internet em casa, h\u00e1 na biblioteca do SEPT computadores com acesso a internet que podem ser utilizados pelos alunos, durante o hor\u00e1rio de funcionamento da mesma. <\/p> <\/p>Identifica\u00e7\u00e3o de controle de frequ\u00eancia<\/strong><\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ser\u00e1 feito mediante lista de chamada. Para as aulas em EaD, a participa\u00e7\u00e3o dos alunos e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Prova escrita e uma prova oral, na forma de grava\u00e7\u00e3o de um v\u00eddeo de apresenta\u00e7\u00e3o, no qual o aluno dever\u00e1 utilizar-se dos recursos lingu\u00edsticos adquiridos ao longo do semestre. Trabalho e ou atividade avaliativa, abrangendo o conte\u00fado estudado no semestre, a ser realizada no dia 07 de fevereiro de 2023. A realiza\u00e7\u00e3o das atividades semanais tamb\u00e9m ir\u00e1 compor a nota para a m\u00e9dia final, constando como atividade avaliativa complementar, bem como o trabalho de escrita do blog. <\/p>As notas das provas, do trabalho e ou da atividade avaliativa complementar, ter\u00e3o pesos equivalentes a 100 pontos e estes ser\u00e3o somados e divididos pela mesma quantidade de notas computadas, ou seja, se forem 3 notas, ser\u00e1 somado e dividido por 3; se forem 4 notas, ser\u00e1 somado e dividido por 4, obtendo a m\u00e9dia final m\u00e1xima de 100 pontos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOHUNOVSKY, Ruth (Org.). Ensinar alem\u00e3o no Brasil: contextos e conte\u00fados<\/strong>. Curitiba: Ed. UFPR, 2011. (H\u00e1 um arquivo em PDF para encaminhar aos alunos)<\/p>EICHHEIM, Hubert (et. al.). Blaue Blume: Deutsch als Fremdsprache<\/strong>. Campinas, SP : Ed. Unicamp, 2011. <\/p>LANGENSCHEIDT. Eurodicion\u00e1rio<\/strong> Portugu\u00eas. Portugu\u00eas- Alem\u00e3o\/ Alem\u00e3o-Portugu\u00eas. Nova edi\u00e7\u00e3o completamente revista e atualizada.<\/strong>M\u00fcnchen:Langenscheidt, 2009.<\/p>MICHAELIS, Henriette. Neues W\u00f6rterbuch der portugiesischen und deutschen Sprache<\/strong>. Volumes I e II. (Diversas Edi\u00e7\u00f5es)<\/p>OLIVEIRA, J. J.: Erste Kontakte: Deutsch f\u00fcr Anf\u00e4nger. Alem\u00e3o para iniciantes<\/strong>\u201d (material desenvolvido pelo professor, ainda n\u00e3o publicado, disponibilizado aos alunos gratuitamente em formato digital, \u00e0 medida em que o conte\u00fado for sendo estudado).<\/p>PONS. Dicion\u00e1rio<\/strong> Portugu\u00eas. Portugu\u00eas- Alem\u00e3o\/ Alem\u00e3o-Portugu\u00eas. <\/strong>Dispon\u00edvel online, gratuitamente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BECKER, N.; BRAUNERT, J.: Alltag, Beruf & Co. 1. Kursbuch + Arbeitsbuch<\/strong>. Ismaning: Hueber Verlag, 2009<\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1998. (diversas edi\u00e7\u00f5es) <\/p>DICION\u00c1RIO. Dicion\u00e1rio de portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. Porto: Porto Editora, 1994. <\/p>IRMEN, Friedrich et al. Langenscheidts: Taschenw\u00f6rterbuch der portugiesisch-deutsch, deutsch-portugiesisch<\/strong>. Berlin : Langenscheidt, 1995. <\/p>KELLER, Alfred. Michaelis: minidicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas, portugu\u00eas-alem\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Melhoramentos, 1996. <\/p>KOCH, Walter. Falares alem\u00e3es no Rio Grande do Sul.<\/strong> Porto Alegre: UFRGS, 1974.<\/p>ROS, Lourdes et al. Aussichten A.1.1 Kurs und Arbeitsbuch<\/strong>. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen, 2010<\/p>TOCHTROP, Leonardo. Dicion\u00e1rio alem\u00e3o-portugu\u00eas<\/strong>. 9. ed. S\u00e3o Paulo: Globo, 1996. (v\u00e1rias edi\u00e7\u00f5es) b\u00e1sica 0 8(1986,1987, 1968)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"GEST\u00c3O DA QUALIDADE - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ019H - ENSINO & EXTENS\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Regras e Resolu\u00e7\u00f5es para o Ensino na UFPR. Exig\u00eancias espec\u00edficas do Curso de Gest\u00e3o da Qualidade (Atividades Formativas, Est\u00e1gio, Orienta\u00e7\u00e3o Acad\u00eamica; etc.). Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Extens\u00e3o em seus aspectos diversos, como hist\u00f3rico, marco legal, conceitos e princ\u00edpios, a indissociabilidade, exemplos, impactos das atividades, modalidades, fomentos e procedimentos para desenvolvimento. Extens\u00e3o no Curso de Gest\u00e3o da Qualidade: o desafio de Forma\u00e7\u00e3o. Regras e Resolu\u00e7\u00f5es para a Extens\u00e3o na UFPR.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>UFPR, Res. 37\/1997-CEPE. <\/span><\/span>Atividades de Ensino<\/span><\/span><\/strong>.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>UFPR, Res. 57\/2019-CEPE. <\/span><\/span>Atividades de Extens\u00e3o<\/span><\/span><\/strong>.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>Res. 06\/2021-TGQ. <\/span><\/span>Regimento da Extens\u00e3o no Curso de Gest\u00e3o da Qualidade<\/span><\/span><\/strong>.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li> BRASIL. <\/span><\/span>Congresso Nacional. Lei n\u00ba 13.005, de junho de 2014<\/span><\/span><\/strong>. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/CCIVIL_03\/_Ato2011-2014\/2014\/Lei\/L13005.htm. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>CONSELHO NACIONAL DAS INSTITUI\u00c7\u00d5ES FEDERAIS DE EDUCA\u00c7\u00c3O PROFISSIONAL E TECNOL\u00d3GICA (CONIF). <\/span><\/span>Extens\u00e3o Tecnol\u00f3gica - Rede Federal de Educa\u00e7\u00e3o Profissional, Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica\/ Conselho Nacional das Institui\u00e7\u00f5es Federais de Educa\u00e7\u00e3o Profissional, Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica. Cuiab\u00e1 (MT)<\/span><\/span><\/strong>: CONIF\/IFMT, 2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portal1.iff.edu.br\/extensao-e-cultura\/arquivo\/2016\/extensao-tecnologica-rede-federal-de-educacao-profissional-cientifica-e-tecnologica-2013.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li style=\\\"text-align:justify\\\">F\u00d3RUM DE PR\u00d3-REITORES DE EXTENS\u00c3O DAS UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS (FORPROEX). <\/span><\/span>Pol\u00edtica Nacional de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria<\/span><\/span><\/strong>. Manaus, 2012. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/documentos\/2012-07-13-Politica-Nacional-de-Extensao.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: UFPR, Res. 92\/2013-CEPE. Dispensas de disciplina<\/strong>.<\/p>UFPR, Res. 86\/2020-CEPE. Atividades curriculares de Extens\u00e3o<\/strong>.<\/p>UFPR, Site do curso. Gest\u00e3o da Qualidade<\/strong>. http:\/\/www.gestaodaqualidade.ufpr.br.<\/p>UFPR, Res. 46\/2010-CEPE. Est\u00e1gio na UFPR<\/strong>.<\/p>Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR. Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR<\/strong>. Vers\u00e3o 2022.<\/p>LOPES et al (org). Pr\u00e1ticas e saberes da extens\u00e3o [recurso eletr\u00f4nico]. Florian\u00f3polis<\/strong>: Dois Por Quatro, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.unesc.net\/portal\/resources\/files\/71\/ebooks\/ebook-praticas-e-saberes-da-extensao-volume-10.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/p>SILVA, A.W.C.; FRANCO, P. F.C. Curriculariza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o: compromisso social e inova\u00e7\u00e3o<\/strong>. Santos: Editora: Universit\u00e1ria Leopoldianum, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.unisantos.br\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/extens%C3%A3o-completo-ebook.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/p>PROGRAMA das Na\u00e7\u00f5es Unidas para o Desenvolvimento. Rede ODS Universidade Brasil<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.redeodsbrasil.org. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VALERIA VERONICA QUIROGA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver a compreens\u00e3o geral do Ensino e da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria no contexto nacional e local e usufruir durante a perman\u00eancia no Curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender o sistema de Ensino Universit\u00e1rio: Direitos & Deveres.<\/li><li>Conhecer e aprender sobre a UFPR, o curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR; a profiss\u00e3o de Gestor ou Analista da Qualidade.<\/li><li>Compreender a Extens\u00e3o em seus diversos aspectos, como hist\u00f3rico, regulamenta\u00e7\u00e3o, objetivos, conceitos e princ\u00edpios, a indissociabilidade, exemplos, impactos das atividades, modalidades, fomentos e procedimentos para viabiliza\u00e7\u00e3o<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina presencial ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas para conte\u00fados te\u00f3ricos e cada unidade did\u00e1tica ter\u00e1 exerc\u00edcios de assimila\u00e7\u00e3o em conjunto ou em equipe, em dupla ou individual.<\/p>Procedimentos Did\u00e1ticos \u201ca Dist\u00e2ncia\u201d correspondente \u00e0 parte de Extens\u00e3o<\/strong><\/p>Justificativas <\/strong>(da porcentagem EaD)<\/p>A oferta parcial em EaD ir\u00e1 facilitar na montagem de grade hor\u00e1ria, uma vez que apresenta maior flexibilidade em termos de hor\u00e1rios e espa\u00e7os. Ainda, sendo uma disciplina de in\u00edcio de curso, instrumentalizar\u00e1 os estudantes \u2013 atrav\u00e9s das pr\u00f3prias pr\u00e1ticas \u2013 para a utiliza\u00e7\u00e3o de tecnologias digitais da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o bem como para a participa\u00e7\u00e3o futura das demais disciplinas em EaD tais como a\u00e7\u00f5es extensionistas neste formato, cada vez mais comum na universidade e fora dela.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas 2 avalia\u00e7\u00f5es escritas individuais com peso de 70% e v\u00e1rios exerc\u00edcios com peso de 30%, conforme programados no cronograma entrega no in\u00edcio do semestre.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: UFPR, Res. 37\/1997-CEPE. Atividades de Ensino<\/strong>.<\/p>UFPR, Res. 57\/2019-CEPE. Atividades de Extens\u00e3o<\/strong>.<\/p>Res. 06\/2021-TGQ. Regimento da Extens\u00e3o no Curso de Gest\u00e3o da Qualidade<\/strong>.<\/p>BRASIL. Congresso Nacional. Lei n\u00ba 13.005, de junho de 2014<\/strong>. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.planalto.gov.br\/CCIVIL_03\/_Ato2011-2014\/2014\/Lei\/L13005.htm. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/p>CONSELHO NACIONAL DAS INSTITUI\u00c7\u00d5ES FEDERAIS DE EDUCA\u00c7\u00c3O PROFISSIONAL E TECNOL\u00d3GICA (CONIF). Extens\u00e3o Tecnol\u00f3gica - Rede Federal de Educa\u00e7\u00e3o Profissional, Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica\/ Conselho Nacional das Institui\u00e7\u00f5es Federais de Educa\u00e7\u00e3o Profissional, Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica. Cuiab\u00e1 (MT)<\/strong>: CONIF\/IFMT, 2013. Dispon\u00edvel em: http:\/\/portal1.iff.edu.br\/extensao-e-cultura\/arquivo\/2016\/extensao-tecnologica-rede-federal-de-educacao-profissional-cientifica-e-tecnologica-2013.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/p>F\u00d3RUM DE PR\u00d3-REITORES DE EXTENS\u00c3O DAS UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS (FORPROEX). Pol\u00edtica Nacional de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria<\/strong>. Manaus, 2012. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/documentos\/2012-07-13-Politica-Nacional-de-Extensao.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: UFPR, Res. 92\/2013-CEPE. Dispensas de disciplina<\/strong>.<\/p>UFPR, Res. 86\/2020-CEPE. Atividades curriculares de Extens\u00e3o<\/strong>.<\/p>UFPR, Site do curso. Gest\u00e3o da Qualidade<\/strong>. http:\/\/www.gestaodaqualidade.ufpr.br.<\/p>UFPR, Res. 46\/2010-CEPE. Est\u00e1gio na UFPR<\/strong>.<\/p>Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR. Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR<\/strong>. Vers\u00e3o 2022.<\/p>LOPES et al (org). Pr\u00e1ticas e saberes da extens\u00e3o [recurso eletr\u00f4nico]. Florian\u00f3polis<\/strong>: Dois Por Quatro, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.unesc.net\/portal\/resources\/files\/71\/ebooks\/ebook-praticas-e-saberes-da-extensao-volume-10.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/p>SILVA, A.W.C.; FRANCO, P. F.C. Curriculariza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o: compromisso social e inova\u00e7\u00e3o<\/strong>. Santos: Editora: Universit\u00e1ria Leopoldianum, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.unisantos.br\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/extens%C3%A3o-completo-ebook.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/p>PROGRAMA das Na\u00e7\u00f5es Unidas para o Desenvolvimento. Rede ODS Universidade Brasil<\/strong>. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.redeodsbrasil.org. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARNAUD FRANCIS BONDUELLE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Desenvolver a compreens\u00e3o geral do Ensino e da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria no contexto nacional e local e usufruir durante a perman\u00eancia no Curso.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender o sistema de Ensino Universit\u00e1rio: Direitos & Deveres.<\/li><li>Conhecer e aprender sobre a UFPR, o curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR; a profiss\u00e3o de Gestor ou Analista da Qualidade.<\/li><li>Compreender a Extens\u00e3o em seus diversos aspectos, como hist\u00f3rico, regulamenta\u00e7\u00e3o, objetivos, conceitos e princ\u00edpios, a indissociabilidade, exemplos, impactos das atividades, modalidades, fomentos e procedimentos para viabiliza\u00e7\u00e3o<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina presencial ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas para conte\u00fados te\u00f3ricos e corre\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios.<\/p>Para cada unidade did\u00e1tica da parte de Ensino, ter\u00e1 exerc\u00edcios de assimila\u00e7\u00e3o em dupla ou individual na forma de question\u00e1rio com procura das respostas pelo computador ou pelo celular.<\/p>Al\u00e9m disso, a disciplina conta com uma Gincana desenvolvida em grupo para ganhar pontos de b\u00f4nus na parte de \u201cEnsino\u201d<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas 2 avalia\u00e7\u00f5es escritas individuais com peso de 70% e v\u00e1rios exerc\u00edcios com peso de 30%, conforme programados no cronograma entrega no in\u00edcio do semestre.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>UFPR, Res. 37\/1997-CEPE. Atividades de Ensino.<\/li><li>UFPR, Res. 57\/2019-CEPE. Atividades de Extens\u00e3o.<\/li><li>Res. 06\/2021-TGQ. Regimento da Extens\u00e3o no Curso de Gest\u00e3o da Qualidade.<\/li><li> BRASIL. Congresso Nacional. Lei n\u00ba 13.005, de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o \u2013 PNE e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Acesso 08\/11\/2021 e dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/www.planalto.gov.br\/CCIVIL_03\/_Ato2011-2014\/2014\/Lei\/L13005.htm\\\">http:\/\/www.planalto.gov.br\/CCIVIL_03\/_Ato2011-2014\/2014\/Lei\/L13005.htm<\/a><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>CONSELHO NACIONAL DAS INSTITUI\u00c7\u00d5ES FEDERAIS DE EDUCA\u00c7\u00c3O PROFISSIONAL E TECNOL\u00d3GICA (CONIF). Extens\u00e3o Tecnol\u00f3gica \u2013 Rede Federal de Educa\u00e7\u00e3o Profissional, Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica\/ Conselho Nacional das Institui\u00e7\u00f5es Federais de Educa\u00e7\u00e3o Profissional, Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica. Cuiab\u00e1 (MT): CONIF\/IFMT, 2013. Acesso 08\/11\/2021 e dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/portal1.iff.edu.br\/extensao-e-cultura\/arquivo\/2016\/extensao-tecnologica-rede-federal-de-educacao-profissional-cientifica-e-tecnologica-2013.pdf\\\">http:\/\/portal1.iff.edu.br\/extensao-e-cultura\/arquivo\/2016\/extensao-tecnologica-rede-federal-de-educacao-profissional-cientifica-e-tecnologica-2013.pdf<\/a><\/li><li>F\u00d3RUM DE PR\u00d3-REITORES DE EXTENS\u00c3O DAS UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS (FORPROEX). Pol\u00edtica nacional de extens\u00e3o universit\u00e1ria. Manaus, 2012. Acesso 08\/11\/2021 e dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/documentos\/2012-07-13-Politica-Nacional-de-Extensao.pdf\\\">https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/documentos\/2012-07-13-Politica-Nacional-de-Extensao.pdf<\/a><\/li><li>UFPR Res. 92\/2013-CEPE, Dispensas de disciplina. <\/li><li>UFPR Res. 86\/2020-CEPE, Atividades curriculares de Extens\u00e3o.<\/li><li><a href=\\\"http:\/\/www.gestaodaqualidade.ufpr.br\/\\\">http:\/\/www.gestaodaqualidade.ufpr.br\/<\/a><\/li><li>UFPR. Res. 46\/2010-CEPE, Est\u00e1gio na UFPR.<\/li><li>Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR, Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR. Vers\u00e3o 2022. <\/li><li>LOPES et al (Org). Pr\u00e1ticas e saberes da extens\u00e3o [recurso eletr\u00f4nico]. Florian\u00f3polis: Dois Por Quatro, 2018. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.unesc.net\/portal\/resources\/files\/71\/ebooks\/ebook-praticas-e-saberes-da-extensao-volume-10.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/li><li>SILVA, A.W.C. e FRANCO, P. F.C. Curriculariza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o: compromisso social e inova\u00e7\u00e3o \u2013 Santos: Editora Universit\u00e1ria Leopoldianum, 2020. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.unisantos.br\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/extens%C3%A3o-completo-ebook.pdf. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/li><li>PROGRAMA das Na\u00e7\u00f5es Unidas para o Desenvolvimento. Rede ODS Universidade Brasil. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.redeodsbrasil.org. Acesso em: 08\/11\/2021.<\/li><li><a href=\\\"http:\/\/www.proec.ufpr.br\/links\/extensao\/nossa_cara.html\\\">https:\/\/www.paulofreire.org\/images\/pdfs\/Extens%C3%A3o_Universit%C3%A1ria_-_Moacir_Gadotti_fevereiro_2017.pdf<\/a><\/li><li><a href=\\\"http:\/\/www.proec.ufpr.br\/links\/extensao.html\\\">http:\/\/www.proec.ufpr.br\/links\/extensao.html<\/a><\/li><li><a href=\\\"http:\/\/www.proec.ufpr.br\\\">http:\/\/www.proec.ufpr.br<\/a><\/li><li>SANTOS, B. 2004. A Universidade no s\u00e9culo XXI<\/strong>: para uma reforma democr\u00e1tica e emancipat\u00f3ria da Universidade. S\u00e3o Paulo: Cortez.<\/li><li>SANTOS J\u00daNIOR, A. L., 2013. A extens\u00e3o Universit\u00e1ria e os entrela\u00e7os de saberes<\/strong>. Salvador: UFBA (Tese de doutorado).<\/li><li>SOUSA, Ana Luiza Lima, 2000. A Hist\u00f3ria da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria<\/strong>. Campinas, SP: Al\u00ednea. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o projeto pedag\u00f3gico do curso superior de tecnologia em gest\u00e3o da qualidade e as regulamenta\u00e7\u00f5es da UFPR diretamente relacionadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a proposta do curso superior de tecnologia em gest\u00e3o da qualidade <\/p>Entender a matriz curricular do curso<\/p>Compreender o processo das atividades formativas<\/p>Entender as regulamenta\u00e7\u00f5es legais e objetivos dos est\u00e1gios no curso<\/p>Aprender sobre a orienta\u00e7\u00e3o acad\u00eamica no curso<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dial\u00f3gicas. Semin\u00e1rios. Estudos de caso. Avalia\u00e7\u00f5es individuais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o individual da etapa Ensino valendo 100 pontos no dia 28 de abril<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 37\/97 \u2013 CEPE-UFPR. Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade. Dispon\u00edvel em: https:\/\/soc.ufpr.br\/wp-content\/uploads\/2016\/07\/Res.-37-97-CEPE.pdf. Acesso em 11 de dezembro de 2024.<\/p> Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR. Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Gest\u00e3o da Qualidade da UFPR. Vers\u00e3o 2022. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.gestaodaqualidade.ufpr.br\/. Acesso em 11 de dezembro de 2024.<\/p>UFPR, Res. 86\/2020-CEPE. Atividades curriculares de Extens\u00e3o. Dispon\u00edvel em https:\/\/soc.ufpr.br\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Res.-86-2020-CEPE.pdf. Acesso em 11 de dezembro de 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: UFPR, Site do curso. Gest\u00e3o da Qualidade. http:\/\/www.gestaodaqualidade.ufpr.br\/. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.gestaodaqualidade.ufpr.br\/. Acesso em 11 de dezembro de 2024.<\/p>UFPR, Res. 83\/23-CEPE. credita\u00e7\u00e3o das Atividades Curriculares de Extens\u00e3o nos curr\u00edculos plenos dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da UFPR. Dispon\u00edvel em: https:\/\/soc.ufpr.br\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/RESOLU%C3%87%C3%83O-N%C2%BA-83-23-CEPE.pdf. Acesso em 11 de dezembro de 2024.<\/p>UFPR, Res. 46\/2010-CEPE. Est\u00e1gio na UFPR. Dispon\u00edvel em https:\/\/soc.ufpr.br\/wp-content\/uploads\/2016\/07\/resolucao_cepe_19082010-477.pdf. Acesso em 11 de dezembro de 2024.<\/p>UFPR, Res. 92\/2013-CEPE. Dispensas de disciplina. Dispon\u00edvel em: https:\/\/soc.ufpr.br\/wp-content\/uploads\/2016\/07\/Res-92-13-CEPE-altera%C3%A7%C3%A3o-Resolu%C3%A7%C3%A3o-0610-alterado-pela-Res-39.18-1.pdf. Acesso em: 11 de dezembro de 2024.<\/p>PROGRAMA das Na\u00e7\u00f5es Unidas para o Desenvolvimento. Rede ODS Universidade Brasil. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.redeodsbrasil.org. Acesso em 11 de dezembro de 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>DATA<\/td><td>CONTE\u00daDO ETAPA ENSINO<\/td><td>AULAS<\/td><\/tr><tr><td>10 de mar\u00e7o<\/td><td>Semana de calouros<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>17 de mar\u00e7o<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o do professor, do curso e da disciplina<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>24 de mar\u00e7o<\/td><td>Manual do estudante da UFPR<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>31 de mar\u00e7o<\/td><td>Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico do Curso Superior de Tecnologia em Gest\u00e3o da Qualidade<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>07 de abril<\/td><td>Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico do Curso Superior de Tecnologia em Gest\u00e3o da Qualidade<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>14 de abril<\/td><td>Atividades Formativas e Est\u00e1gios<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>21 de abril <\/td><td>Feriado Tiradentes<\/td><td>-<\/td><\/tr><tr><td>28 de abril<\/td><td>Avalia\u00e7\u00e3o Etapa Ensino<\/strong><\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>05 de maio<\/td><td>Entrega dos resultados Etapa Ensino<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>12 de maio<\/td><td>Extens\u00e3o<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>19 de maio<\/td><td>Extens\u00e3o<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>26 de maio<\/td><td>Extens\u00e3o<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>02 de junho:<\/td><td>Extens\u00e3o<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>09 de junho<\/td><td>Extens\u00e3o<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>16 de junho<\/td><td>Extens\u00e3o<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>23 de junho<\/td><td>Extens\u00e3o<\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>07 de julho<\/td><td>Exame final<\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ049H - DESAFIO I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: De acordo com o tema escolhido, a equipe proposta e o cronograma apresentado:<\/p>\\n\\n<table border=\\\"1\\\" cellpadding=\\\"1\\\" cellspacing=\\\"1\\\" style=\\\"height:25px; width:800px\\\">\\n\\t<tbody>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center; vertical-align:top; width:125.65pt\\\">MASP<\/strong><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center; vertical-align:top; width:125.65pt\\\">DMAIC<\/strong><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center; vertical-align:top; width:125.65pt\\\">Plano de Neg\u00f3cio<\/strong><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center; vertical-align:top; width:125.7pt\\\">Qualidade em Servi\u00e7os<\/strong><\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:17.7pt; vertical-align:top; width:153.3pt\\\">\\n\\t\\t\\tDefini\u00e7\u00e3o do contexto<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:17.7pt; vertical-align:top; width:161.5pt\\\">\\n\\t\\t\\tDefini\u00e7\u00e3o do contexto<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:17.7pt; vertical-align:top; width:104.8pt\\\">\\n\\t\\t\\tDefini\u00e7\u00e3o do contexto<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:17.7pt; vertical-align:top; width:130.65pt\\\">\\n\\t\\t\\tDefini\u00e7\u00e3o do contexto<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:10.65pt; vertical-align:top; width:153.3pt\\\">\\n\\t\\t\\tDetermina\u00e7\u00e3o das justificativas e determina\u00e7\u00e3o da(s) meta(s)<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:10.65pt; vertical-align:top; width:161.5pt\\\">\\n\\t\\t\\tDetermina\u00e7\u00e3o das justificativas e determina\u00e7\u00e3o da(s) meta(s)<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:10.65pt; vertical-align:top; width:104.8pt\\\">\\n\\t\\t\\tAn\u00e1lise de mercado<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:10.65pt; vertical-align:top; width:130.65pt\\\">\\n\\t\\t\\tIdentifica\u00e7\u00e3o interesses: avalia\u00e7\u00e3o qualidade e avalia\u00e7\u00e3o da satisfa\u00e7\u00e3o<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:24.9pt; vertical-align:top; width:153.3pt\\\">\\n\\t\\t\\tLevantamento das informa\u00e7\u00f5es: estratifica\u00e7\u00e3o dos dados e descri\u00e7\u00e3o do processo<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:24.9pt; vertical-align:top; width:161.5pt\\\">\\n\\t\\t\\tDescri\u00e7\u00e3o da Confiabilidade, Descri\u00e7\u00e3o do alinhamento, Coleta e estratifica\u00e7\u00e3o dos dados e descri\u00e7\u00e3o do processo<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td colspan=\\\"1\\\" rowspan=\\\"2\\\" style=\\\"height:24.9pt; vertical-align:top; width:104.8pt\\\">\\n\\t\\t\\tPlano de marketing<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:24.9pt; vertical-align:top; width:130.65pt\\\">\\n\\t\\t\\tEscolha do modelo<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:5.3pt; vertical-align:top; width:153.3pt\\\">\\n\\t\\t\\tDetermina\u00e7\u00e3o das causas ra\u00edzes<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:5.3pt; vertical-align:top; width:161.5pt\\\">\\n\\t\\t\\tDetermina\u00e7\u00e3o das causas ra\u00edzes e descri\u00e7\u00e3o de crit\u00e9rios e restri\u00e7\u00f5es (causas priorit\u00e1rias)<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"height:5.3pt; vertical-align:top; width:130.65pt\\\">\\n\\t\\t\\tAdapta\u00e7\u00e3o dos question\u00e1rios e aplica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise dos resultados<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top; width:125.5pt\\\">\\n\\t\\t\\tEntrega do plano de a\u00e7\u00f5es detalhado<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top; width:125.5pt\\\">\\n\\t\\t\\tEntrega do plano de a\u00e7\u00f5es detalhado<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top; width:125.5pt\\\">\\n\\t\\t\\tEntrega da an\u00e1lise de mercado e do plano de marketing<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top; width:125.5pt\\\">\\n\\t\\t\\tEntrega do relat\u00f3rio an\u00e1lise dos dados da primeira etapa<\/span><\/span><\/p>\\n\\t\\t\\t<\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t<\/tbody>\\n<\/table>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>CHIAVENATO, I. Empreendedorismo<\/strong>: dando asas ao esp\u00edrito empreendedor. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo, transformando ideias em neg\u00f3cios<\/strong>. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2021.<\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>FITZSIMMONS, J. A.; FITZSIMMONS, M. J. Administra\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2010. <\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>HISRICH, R. D.; PETERS, M. P.; SHEPHERD, D. A. Empreendedorismo<\/strong>. 9. ed. Porto Alegre: AMGH, 2014.<\/span><\/span><\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>HISRICH, R.D.; PETERS, M.P.; SHEPHERD, D.A. Empreendedorismo. 9\u00aa ed. Porto Alegre: AMGH, 2014.<\/li><li>MONTGOMERY, D.C. Introdu\u00e7\u00e3o ao controle estat\u00edstico da qualidade. 7\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2016.<\/li><li>ROTONDARO, R.G. et.al<\/i>. Seis Sigma<\/strong>: estrat\u00e9gia gerencial para a melhoria de processos, produtos e servi\u00e7os. Atlas; 1\u00aa ed. 2002.<\/li><li>SEBRAE. Como elaborar um plano de neg\u00f3cios. SEBRAE. Bras\u00edlia, 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.sebrae.com.br\/Sebrae\/Portal%20Sebrae\/Anexos\/COMO%20ELABORAR%20UM%20PLANO_baixa.pdf. Acesso em 01 de junho de 2021.<\/li><li>WERKEMA, C.C. Ferramentas Estat\u00edsticas B\u00e1sicas do Lean Seis Sigma Integradas ao PDCA e DMAIC. 1\u00aa ed. (5\u00aa reimp.). Rio de Janeiro: GEN Atlas, 2021.<\/li><li>WERKEMA, C.C. Lean Seis Sigma: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s Ferramentas do Lean Manufacturing. 2\u00aa ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 4\u00ba per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARNAUD FRANCIS BONDUELLE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao discente contextualizar e aplicar conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos adquiridos ao longo do curso na comunidade, via um Projeto de Extens\u00e3o do Curso ou da UFPR<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Promover o aprendizado mediante a realiza\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas extensionistas em trabalhos desenvolvidos em equipes<\/p>Conceber uma proposta de empreendimento de acordo com a demanda da comunidade.<\/p>Elaborar uma proposta de avalia\u00e7\u00e3o da qualidade em empresas prestadoras de servi\u00e7os<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com orienta\u00e7\u00e3o personalizada por equipe e semanalmente para acompanhar a evolu\u00e7\u00e3o do avan\u00e7o dos desafios respectivos assim como a participa\u00e7\u00e3o de cada membro das equipes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas 3 entregas ao longo do semestre com peso de 25% e uma entrega no final do semestre tamb\u00e9m com peso de 25% de acordo com o cronograma elaborado pela pr\u00f3pria equipe e aprovado pelo orientador no in\u00edcio do semestre<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao esp\u00edrito empreendedor. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/li><li>DORNELAS, J. C.A. Empreendedorismo, transformando ideias em neg\u00f3cios<\/strong>. 8\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2021.<\/li><li>FITZSIMMONS, J. A. e FITZSIMMONS, M. J. Administra\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os. Porto Alegre: Bookman, 2010.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>HISRICH, R.D.; PETERS, M.P.; SHEPHERD, D.A. Empreendedorismo. 9\u00aa ed. Porto Alegre: AMGH, 2014.<\/li><li>MONTGOMERY, D.C. Introdu\u00e7\u00e3o ao controle estat\u00edstico da qualidade. 7\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2016.<\/li><li>ROTONDARO, R.G. et.al<\/i>. Seis Sigma<\/strong>: estrat\u00e9gia gerencial para a melhoria de processos, produtos e servi\u00e7os. Atlas; 1\u00aa ed. 2002.<\/li><li>SEBRAE. Como elaborar um plano de neg\u00f3cios. SEBRAE. Bras\u00edlia, 2013. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.sebrae.com.br\/Sebrae\/Portal%20Sebrae\/Anexos\/COMO%20ELABORAR%20UM%20PLANO_baixa.pdf. Acesso em 01 de junho de 2021.<\/li><li>WERKEMA, C.C. Ferramentas Estat\u00edsticas B\u00e1sicas do Lean Seis Sigma Integradas ao PDCA e DMAIC. 1\u00aa ed. (5\u00aa reimp.). Rio de Janeiro: GEN Atlas, 2021.<\/li><li>WERKEMA, C.C. Lean Seis Sigma: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s Ferramentas do Lean Manufacturing. 2\u00aa ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.<\/li><\/ol> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 4\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARNAUD FRANCIS BONDUELLE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao discente contextualizar e aplicar conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos adquiridos ao longo do curso na comunidade, via um Projeto de Extens\u00e3o do Curso ou da UFPR<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Promover o aprendizado mediante a realiza\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas extensionistas em trabalhos desenvolvidos em equipes<\/p>Conceber uma proposta de empreendimento de acordo com a demanda da comunidade.<\/p>Elaborar uma proposta de avalia\u00e7\u00e3o da qualidade em empresas prestadoras de servi\u00e7os<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com orienta\u00e7\u00e3o personalizada por equipe e semanalmente para acompanhar a evolu\u00e7\u00e3o do avan\u00e7o dos desafios respectivos assim como a participa\u00e7\u00e3o de cada membro das equipes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas 3 entregas ao longo do semestre com peso de 25% e uma entrega no final do semestre tamb\u00e9m com peso de 25% de acordo com o cronograma elaborado pela pr\u00f3pria equipe e aprovado pelo orientador no in\u00edcio do semestre<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao esp\u00edrito empreendedor. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/li><li>DORNELAS, J. C.A. Empreendedorismo, transformando ideias em neg\u00f3cios<\/strong>. 8\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2021.<\/li><li>FITZSIMMONS, J. A. e FITZSIMMONS, M. J. Administra\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os. Porto Alegre: Bookman, 2010.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao esp\u00edrito empreendedor. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/li><li>DORNELAS, J. C.A. Empreendedorismo, transformando ideias em neg\u00f3cios<\/strong>. 8\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2021.<\/li><li>FITZSIMMONS, J. A. e FITZSIMMONS, M. J. Administra\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os. Porto Alegre: Bookman, 2010.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ059H - DESAFIO II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: De acordo com o tema escolhido, a equipe proposta e o cronograma apresentado:<\/span><\/span><\/p>\\n\\n<table border=\\\"1\\\" cellpadding=\\\"1\\\" cellspacing=\\\"1\\\" style=\\\"width:800px\\\">\\n\\t<tbody>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center\\\">MASP<\/strong><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center\\\">DMAIC<\/strong><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center\\\">Plano de Neg\u00f3cio<\/strong><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center\\\">Qualidade em Servi\u00e7os<\/strong><\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Implementa\u00e7\u00e3o do plano de a\u00e7\u00f5es<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Implementa\u00e7\u00e3o do plano de a\u00e7\u00f5es<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Plano operacional<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Elabora\u00e7\u00e3o do plano de a\u00e7\u00f5es<\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Adequa\u00e7\u00e3o do processo verifica\u00e7\u00e3o da efic\u00e1cia e acompanhamento da(s) meta(s)<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Adequa\u00e7\u00e3o do processo acompanhamento da(s) meta(s)<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Plano financeiro<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Implementa\u00e7\u00e3o do plano de a\u00e7\u00f5es<\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Padroniza\u00e7\u00e3o<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Plano de padroniza\u00e7\u00e3o plano de monitoramento plano de treinamento<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Plano estrat\u00e9gico<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">R\u00e9plica do question\u00e1rio ap\u00f3s as mudan\u00e7as<\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Entrega do relat\u00f3rio da efic\u00e1cia<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Entrega dos planos de padroniza\u00e7\u00e3o e de monitoramento<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Entrega: plano operacional, financeiros e estrat\u00e9gico<\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Entrega relat\u00f3rio pesquisa etapa 2<\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t<\/tbody>\\n<\/table>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao esp\u00edrito empreendedor<\/strong>. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo, transformando ideias em neg\u00f3cios<\/strong>. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2021.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>FITZSIMMONS, J. A.; FITZSIMMONS, M. J. Administra\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2010.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>HISRICH, R. D.; PETERS, M. P.; SHEPHERD, D. A. Empreendedorismo<\/strong>. 9. ed. Porto Alegre: AMGH, 2014<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: WERKEMA, C.C. M\u00e9todos PDCA e DMAIC e suas ferramentas anal\u00edticas<\/strong>. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 5\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARNAUD FRANCIS BONDUELLE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao discente contextualizar e aplicar conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos adquiridos ao longo do curso numa comunidade via um Projeto ou Programa de Extens\u00e3o do Curso ou da UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Promover o aprendizado mediante a realiza\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas extensionistas em trabalhos desenvolvidos em equipes<\/p>Elaborar e implementar um plano de a\u00e7\u00e3o para melhorar os indicadores de qualidade em servi\u00e7os<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com orienta\u00e7\u00e3o personalizada por equipe e semanalmente para acompanhar a evolu\u00e7\u00e3o do avan\u00e7o dos desafios respectivos assim como a participa\u00e7\u00e3o de cada membro das equipes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas 3 entregas ao longo do semestre com peso de 25% e uma entrega no final do semestre tamb\u00e9m com peso de 25% de acordo com o cronograma elaborado pela pr\u00f3pria equipe e aprovado pelo orientador no in\u00edcio do semestre.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>ROTONDARO, R.G. et.al<\/i>. Seis Sigma<\/strong>: estrat\u00e9gia gerencial para a melhoria de processos, produtos e servi\u00e7os. Atlas; 1\u00aa ed. 2002.<\/li><li>WERKEMA, C.C. Ferramentas Estat\u00edsticas B\u00e1sicas do Lean Seis Sigma Integradas ao PDCA e DMAIC. 1\u00aa ed. (5\u00aa reimp.). Rio de Janeiro: GEN Atlas, 2021.<\/li><li>WERKEMA, C.C. Lean Seis Sigma: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s Ferramentas do Lean Manufacturing. 2\u00aa ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: WERKEMA, C.C. M\u00e9todos PDCA e DMAIC e suas ferramentas anal\u00edticas<\/strong>. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 5\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARNAUD FRANCIS BONDUELLE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao discente contextualizar e aplicar conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos adquiridos ao longo do curso numa comunidade via um Projeto ou Programa de Extens\u00e3o do Curso ou da UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Promover o aprendizado mediante a realiza\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas extensionistas em trabalhos desenvolvidos em equipes<\/p>Elaborar e implementar um plano de a\u00e7\u00e3o para melhorar os indicadores de qualidade em servi\u00e7os<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com orienta\u00e7\u00e3o personalizada por equipe e semanalmente para acompanhar a evolu\u00e7\u00e3o do avan\u00e7o dos desafios respectivos assim como a participa\u00e7\u00e3o de cada membro das equipes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas 3 entregas ao longo do semestre com peso de 25% e uma entrega no final do semestre tamb\u00e9m com peso de 25% de acordo com o cronograma elaborado pela pr\u00f3pria equipe e aprovado pelo orientador no in\u00edcio do semestre.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>ROTONDARO, R.G. et.al<\/i>. Seis Sigma<\/strong>: estrat\u00e9gia gerencial para a melhoria de processos, produtos e servi\u00e7os. Atlas; 1\u00aa ed. 2002.<\/li><li>WERKEMA, C.C. Ferramentas Estat\u00edsticas B\u00e1sicas do Lean Seis Sigma Integradas ao PDCA e DMAIC. 1\u00aa ed. (5\u00aa reimp.). Rio de Janeiro: GEN Atlas, 2021.<\/li><li>WERKEMA, C.C. Lean Seis Sigma: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s Ferramentas do Lean Manufacturing. 2\u00aa ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:263pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:25.05pt;width:21pt;\\\">1\u00b0<\/td><td style=\\\"width:43pt;\\\">13\/03\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><td style=\\\"width:161pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"7\\\">Acompanhamento do(s) Plano(s) de a\u00e7\u00f5es Monitoramento das situa\u00e7\u00f5es das a\u00e7\u00f5es Comprovantes de Realiza\u00e7\u00e3o e da Efic\u00e1cia de cada a\u00e7\u00e3o (E5 e E6)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">2\u00b0<\/td><td>20\/03\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">3\u00b0<\/td><td>27\/03\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">4\u00b0<\/td><td>03\/04\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">5\u00b0<\/td><td>10\/04\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">6\u00b0<\/td><td>17\/04\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">7\u00b0<\/td><td>24\/04\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:38.4pt;\\\">-<\/td><td>01\/05\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><td style=\\\"width:161pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Sem Aula prevista Dia do Trabalhador<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">8\u00b0<\/td><td>08\/05\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><td style=\\\"width:161pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"3\\\">Comprovantes de Realiza\u00e7\u00e3o e da Efic\u00e1cia de cada a\u00e7\u00e3o (E5 e E6)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">9\u00b0<\/td><td>15\/05\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">10\u00b0<\/td><td>22\/05\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">11\u00b0<\/td><td>29\/05\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><td style=\\\"width:161pt;\\\" colspan=\\\"3\\\" rowspan=\\\"3\\\">Padroniza\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es (Etapa 7)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">12\u00b0<\/td><td>05\/06\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.05pt;\\\">13\u00b0<\/td><td>12\/06\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.0pt;\\\">-<\/td><td>19\/06\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><td style=\\\"width:161pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Sem Aula prevista Corpo Christi<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:63.0pt;\\\">14\u00b0<\/td><td>26\/06\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><td style=\\\"width:161pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Entrega do relat\u00f3rio do Desafio II (E5 - E6 e E7)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:37.8pt;\\\">15\u00b0<\/td><td>03\/07\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">Por equipe<\/td><td style=\\\"width:161pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Prazo para finalizar a entrega do semestre<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:22.8pt;\\\">-<\/td><td>10\/07\/25<\/td><td style=\\\"width:38pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"width:161pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Sem Exame Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 5\u00ba Per\u00edodo TGQ APO\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLA REGINA MAZIA ROSA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Proporcionar ao discente contextualizar e aplicar conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos adquiridos ao longo do curso numa comunidade via um Projeto ou Programa de Extens\u00e3o do Curso ou da UFPR.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Promover o aprendizado mediante a realiza\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas extensionistas em trabalhos desenvolvidos em equipes.<\/li><li>Identificar os aspectos e impactos ambientais em uma organiza\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Propor melhorias para as organiza\u00e7\u00f5es.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com orienta\u00e7\u00e3o personalizada por equipe e semanalmente para acompanhar a evolu\u00e7\u00e3o do avan\u00e7o dos desafios respectivos assim como a participa\u00e7\u00e3o de cada membro das equipes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas entregas ao longo do semestre e uma entrega no final do semestre de acordo com o cronograma elaborado pela pr\u00f3pria equipe e aprovado pelo orientador no in\u00edcio do semestre<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>BARBIERI, Jos\u00e9 Carlos. Gest\u00e3o ambiental empresarial: <\/strong>conceitos, modelos e instrumentos. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva Uni, 2023. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788571441453\/epubcfi\/6\/4%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcopyright_3-0.xhtml%5D!\/4.<\/li><li>MONTGOMERY, Douglas C. Introdu\u00e7\u00e3o ao Controle Estat\u00edstico da Qualidade<\/strong>, 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2016. E-book. p.47. ISBN 9788521631873. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521631873\/. Acesso em: 16 dez. 2024.<\/li><li>LOBO, Renato N. Gest\u00e3o da Qualidade<\/strong>. 2. ed. Rio de Janeiro: \u00c9rica, 2020. E-book. p.209. ISBN 9788536532615. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536532615\/. Acesso em: 16 dez. 2024.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. ABNT NBR ISO 14001: 2004: Sistema da gest\u00e3o ambiental<\/strong> - requisitos com orienta\u00e7\u00f5es para uso. Rio de Janeiro: ABNT, 2011.<\/li><li>BRASIL. Lei n. 12.305, de 2 de agosto de 2010. Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos<\/strong>. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2007-2010\/2010\/lei\/l12305.htm. Acesso em 26 de novembro de 2024.<\/li><li>WERKEMA, Cristina. Ferramentas Estat\u00edsticas B\u00e1sicas do Lean Seis Sigma Integradas<\/strong>. Rio de Janeiro: GEN Atlas, 2014. E-book. p.Capa. ISBN 9788595152311. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595152311\/. Acesso em: 16 dez. 2024.<\/li><li>WERKEMA, Cristina. Lean Seis Sigma <\/strong>- Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s Ferramentas do Lean Manufacturing. Rio de Janeiro: GEN Atlas, 2011. E-book. p.1. ISBN 9788595158214. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595158214\/. Acesso em: 16 dez. 2024.<\/li><li>WERKEMA, Cristina. M\u00e9todos PDCA e DMAIC e suas Ferramentas Anal\u00edticas<\/strong>. Rio de Janeiro: GEN Atlas, 2012. E-book. p.13. ISBN 9788595154537. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595154537\/. Acesso em: 16 dez. 2024.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Os 04 hor\u00e1rios das quintas feiras ser\u00e3o destinadas \u00e0 curriculariza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o. <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ069H - DESAFIO III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: De acordo com o tema escolhido, a equipe proposta e o cronograma apresentado:<\/p>\\n\\n<table border=\\\"1\\\" cellpadding=\\\"1\\\" cellspacing=\\\"1\\\" style=\\\"width:800px\\\">\\n\\t<tbody>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center\\\">MASP<\/strong><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center\\\">DMAIC<\/strong><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center\\\">Plano de Neg\u00f3cio<\/strong><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"text-align:center\\\">Qualidade em Servi\u00e7os<\/strong><\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Auditoria de confirma\u00e7\u00e3o da melhoria<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Auditoria de confirma\u00e7\u00e3o da melhoria<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Constru\u00e7\u00e3o de cen\u00e1rios<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Comparativo primeira x segunda aplica\u00e7\u00e3o<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Valida\u00e7\u00e3o do alcance da(s) meta(s) e rela\u00e7\u00e3o dos ganhos<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Valida\u00e7\u00e3o do alcance da(s) meta(s) e rela\u00e7\u00e3o dos ganhos<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">An\u00e1lise econ\u00f4mico-financeira do neg\u00f3cio<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">An\u00e1lise dos GAPS da qualidade sugest\u00f5es de melhoria<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Entrega do relat\u00f3rio final<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Entrega do relat\u00f3rio final<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Entrega do sum\u00e1rio executivo<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Entrega do relat\u00f3rio final<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t\\t<tr>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o p\u00fablica<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o p\u00fablica<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o p\u00fablica<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t\\t<td style=\\\"vertical-align:top\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o p\u00fablica<\/span><\/span><\/td>\\n\\t\\t<\/tr>\\n\\t<\/tbody>\\n<\/table>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>CHIAVENATO, I. Empreendedorismo<\/strong>: dando asas ao esp\u00edrito empreendedor. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Manole, 2012.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo, transformando ideias em neg\u00f3cios<\/strong>. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Empreende, 2021.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>FITZSIMMONS, J. A.; FITZSIMMONS, M. J. Administra\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2010.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>HISRICH, R. D.; PETERS, M. P.; SHEPHERD, D. A. Empreendedorismo<\/strong>. <\/span><\/span>9. ed. Porto Alegre: AMGH, 2014.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: -<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 6\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARNAUD FRANCIS BONDUELLE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao discente contextualizar e aplicar conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos adquiridos ao longo do curso, numa comunidade, via um Projeto ou Programa de Extens\u00e3o do Curso ou da UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Promover o aprendizado mediante a realiza\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas extensionistas em trabalhos desenvolvidos em equipes<\/p>Construir poss\u00edveis cen\u00e1rios e analisar a viabilidade para o empreendimento proposto.<\/p>Analisar a evolu\u00e7\u00e3o dos indicadores de qualidade em servi\u00e7os e apresentar os resultados<\/p>Apresentar publicamente o trabalho desenvolvido<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida, com orienta\u00e7\u00e3o personalizada por equipe e semanalmente para acompanhar a evolu\u00e7\u00e3o do avan\u00e7o dos desafios respectivos assim como a participa\u00e7\u00e3o de cada membro das equipes. No final da disciplina \u00e9 dedicada para as apresenta\u00e7\u00f5es de cada equipe frente a banca de avalia\u00e7\u00e3o composto de 3 pessoas. As demais equipes t\u00eam obriga\u00e7\u00e3o de estar presente para compor a plateia. O p\u00fablico alvo estar\u00e1 presente como membro da banca e\/ou na plateia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota dessa disciplina \u00e9 composta pela nota do documento entregue no final da disciplina, dado pelo(a) professor(a) orientador(a) com peso de 60% e pela nota de apresenta\u00e7\u00e3o dada pela banca com peso de 40%.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: WERKEMA, C.C. M\u00e9todos PDCA e DMAIC e suas ferramentas anal\u00edticas<\/strong>. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: -<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ044H - ORGANIZA\u00c7\u00c3O DOCUMENTAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: T\u00f3pico 1<\/strong> - Gest\u00e3o de documentos: a) Fases da gest\u00e3o de documentos. b) Documento como objeto de an\u00e1lise. c) Padr\u00e3o de qualidade) ISO 9001 e gest\u00e3o de documentos. d) Avalia\u00e7\u00e3o e classifica\u00e7\u00e3o documental. T\u00f3pico 2<\/strong> - \u00d3rg\u00e3os consultivos e legisla\u00e7\u00f5es pertinentes. T\u00f3pico 3<\/strong> - a) Documentos digitais e digitalizados. b) Preserva\u00e7\u00e3o digital. c) Gest\u00e3o do e-mail corporativo. T\u00f3pico 4<\/strong> - Introdu\u00e7\u00e3o do estudo dos arquivos e m\u00e9todos para organiza\u00e7\u00e3o documental: a) M\u00e9todos: alfab\u00e9tico, variadex, geogr\u00e1fico. B) M\u00e9todos num\u00e9rico simples, d\u00edgito terminal. c) M\u00e9todos alfanum\u00e9rico, duplex e Decimal Dewey. T\u00f3pico 5<\/strong> - Outras tipologias documentais e sua organiza\u00e7\u00e3o: a) Fotografia como documento arquiv\u00edstico. b) Microfilmagem de documentos.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li style=\\\"text-align:justify\\\">MORAES, Paulo Eduardo Sobreira. OLIVEIRA, Vanderleia Stecce de. Gest\u00e3o da Informa\u00e7\u00e3o e Arquiv\u00edstica no Contexto Secretarial. <\/strong>Curitiba: Intersaberes, 2015.<\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li style=\\\"text-align:justify\\\">PAES, Marilena Leite. Arquivos: <\/strong>teoria e pr\u00e1tica. Rio de Janeiro: FGV, 2002.<\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li style=\\\"text-align:justify\\\">SANTOS, Vanderlei Batista dos. INNARELLI Humberto Celeste, SOUZA, Renato Tarciso Barbosa de. Arquiv\u00edstica Temas Contempor\u00e2neos. <\/strong>Distrito Federal: SENAC, 2008.<\/span><\/span><\/li>\\n\\t \\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARTALO, Linete. MORENO, N\u00e1dina Aparecida. Gest\u00e3o em Arquivologia: abordagens m\u00faltiplas. Londrina-PR: Eduel, 2008.<\/p>BELLOTTO, Helo\u00edsa Liberalli. Arquivos Permanentes: tratamento documental. Rio de Janeiro: FGV, 2006.<\/p>RONDINELLI, Rosely Curi. Gerenciamento arquiv\u00edstico de documentos eletr\u00f4nicos: uma abordagem te\u00f3rica da diplom\u00e1tica arquiv\u00edstica contempor\u00e2nea. Rio de Janeiro: FGV, 2005.<\/p>SCHELLENBERG. Theodore R. Arquivos Modernos: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas. Rio de Janeiro. Editora FGV, 2006.<\/p>Dicion\u00e1rio Brasileiro de Terminologia Arquiv\u00edstica. Dispon\u00edvel em CONARQ: <<a href=\\\"http:\/\/www.conarq.arquivonacional.gov.br\/Media\/publicacoes\/dicionrio_de_terminologia_arquivstica.pdf\\\">http:\/\/www.conarq.arquivonacional.gov.br\/Media\/publicacoes\/dicionrio_de_terminologia_arquivstica.pdf<\/a>><\/p>Tabela de Temporalidade Documental. Dispon\u00edvel em CONARQ:<\/p><<a href=\\\"http:\/\/conarq.gov.br\/publicacoes-tecnicas\/37-publicacoes\/20-classificacao-temporalidade-e-destinacao-de-documentos-de-arquivo-relativo-as-atividades-meio-da-administracao-publica.html\\\">http:\/\/conarq.gov.br\/publicacoes-tecnicas\/37-publicacoes\/20-classificacao-temporalidade-e-destinacao-de-documentos-de-arquivo-relativo-as-atividades-meio-da-administracao-publica.html<\/a>><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 4\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ZELIA FREIBERGER\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer os principais m\u00e9todos para organizar documentos arquiv\u00edsticos.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecer a legisla\u00e7\u00e3o arquiv\u00edstica vigente no Brasil.<\/p>Aplicar princ\u00edpios da gest\u00e3o documental com vistas \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o documental.<\/p>Conhecer e saber aplicar os principais m\u00e9todos para arquivamento e organiza\u00e7\u00e3o de documentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e atrav\u00e9s de atividades pr\u00e1ticas. As propostas das tarefas e materiais complementares ser\u00e3o disponibilizadas na plataforma UFPR virtual. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: notebook da professora e projetor multim\u00eddia, softwares<\/i> espec\u00edficos dispon\u00edveis na UFPR virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes ser\u00e1 feita ao longo da oferta da disciplina por meio de tarefas a serem realizadas na UFPR virtual A avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes ser\u00e1 feita ao longo da oferta da disciplina por meio de tarefas a serem realizadas na UFPR virtual (ver quadro que segue). O projeto de arquivo ser\u00e1 elaborado presencialmente, mas entregue na UFPR virtual. A prova individual ser\u00e1 aplicada em sala de aula presencial.O projeto de arquivo ser\u00e1 elaborado presencialmente, mas entregue na UFPR virtual. A prova individual ser\u00e1 aplicada em sala de aula presencial.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORAES, Paulo Eduardo Sobreira. OLIVEIRA, Vanderleia Stecce de. Gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o e arquiv\u00edstica no contexto secretarial. <\/strong>Curitiba: Intersaberes, 2015.<\/p>PAES, Marilena Leite. Arquivo: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. Rio de Janeiro: FGV, 2002.<\/p>SANTOS, Vanderlei Batista dos. INNARELLI Humberto Celeste, SOUZA, Renato Tarciso Barbosa de. Arquiv\u00edstica Temas Contempor\u00e2neos. <\/strong>Distrito Federal: SENAC, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARTALO, Linete. MORENO, N\u00e1dina Aparecida. Gest\u00e3o em Arquivologia: abordagens m\u00faltiplas. Londrina-PR: Eduel, 2008.<\/p>BELLOTTO, Helo\u00edsa Liberalli. Arquivos Permanentes: tratamento documental. Rio de Janeiro: FGV, 2006.<\/p>RONDINELLI, Rosely Curi. Gerenciamento arquiv\u00edstico de documentos eletr\u00f4nicos: uma abordagem te\u00f3rica da diplom\u00e1tica arquiv\u00edstica contempor\u00e2nea. Rio de Janeiro: FGV, 2005.<\/p>SCHELLENBERG. Theodore R. Arquivos Modernos: princ\u00edpios e t\u00e9cnicas. Rio de Janeiro. Editora FGV, 2006.<\/p>Dicion\u00e1rio Brasileiro de Terminologia Arquiv\u00edstica. Dispon\u00edvel em CONARQ: <<a href=\\\"http:\/\/www.conarq.arquivonacional.gov.br\/Media\/publicacoes\/dicionrio_de_terminologia_arquivstica.pdf\\\">http:\/\/www.conarq.arquivonacional.gov.br\/Media\/publicacoes\/dicionrio_de_terminologia_arquivstica.pdf<\/a>><\/p>Tabela de Temporalidade Documental. Dispon\u00edvel em CONARQ:<\/p><<a href=\\\"http:\/\/conarq.gov.br\/publicacoes-tecnicas\/37-publicacoes\/20-classificacao-temporalidade-e-destinacao-de-documentos-de-arquivo-relativo-as-atividades-meio-da-administracao-publica.html\\\">http:\/\/conarq.gov.br\/publicacoes-tecnicas\/37-publicacoes\/20-classificacao-temporalidade-e-destinacao-de-documentos-de-arquivo-relativo-as-atividades-meio-da-administracao-publica.html<\/a>><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Conte\u00fados program\u00e1ticos<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Estrat\u00e9gias<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">Carga hor\u00e1ria semanal<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:50.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">02\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:50.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 01 \u2013<\/strong> apresenta\u00e7\u00e3o do plano de trabalho.<\/td><td style=\\\"height:50.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Expectativas da disciplina<\/td><td style=\\\"height:50.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:50.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">09\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:50.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 02 \u2013 Gest\u00e3o de documentos<\/strong><\/p>Documento como objeto de an\u00e1lise.<\/p>Fases da gest\u00e3o de documentos<\/p>\u00d3rg\u00e3os consultivos no Brasil<\/p><\/td><td style=\\\"height:50.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Leituras complementares<\/td><td style=\\\"height:50.35pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">16\/09\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 03<\/strong> \u2013 Avalia\u00e7\u00e3o, classifica\u00e7\u00e3o e arranjo documental.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Tarefa Elabora\u00e7\u00e3o TTD<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">23\/09\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 04 \u2013 <\/strong>Documentos digitais e digitalizados<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Leituras complementares<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">30\/09\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 05<\/strong> \u2013 preserva\u00e7\u00e3o de materiais digitais<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">07\/10\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 06<\/strong> - Gest\u00e3o do e-mail corporativo<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Leituras complementares<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">14\/10\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 07<\/strong> \u2013 <\/strong>Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo dos arquivos: tipos e procedimentos<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Leituras complementares Exerc\u00edcio do m\u00e9todo alfab\u00e9tico<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">21\/10\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 08 \u2013 <\/strong>M\u00e9todos variadex e geogr\u00e1fico <\/p>Proposta de tarefa \u201cProjeto de arquivo\u201d.<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Aula expositiva<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">28\/10\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 09 \u2013 m\u00e9todos organiza\u00e7\u00e3o:<\/strong> num\u00e9rico simples, cronol\u00f3gico e d\u00edgito terminal<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Aula expositiva<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">04\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 10 - <\/strong>M\u00e9todos Duplex e decimal de Dewey.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Exerc\u00edcio m\u00e9todo Duplex e decimal<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">11\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 11 -<\/strong> Microfilmagem de documentos. (legisla\u00e7\u00e3o pertinente)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Aula expositiva<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">18\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 12<\/strong> - Fotografia como documento arquiv\u00edstico.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">25\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Semana SIEPE<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Sem aula<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">02\/12\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 13 \u2013 <\/strong>Prova Individual e entrega do projeto do arquivo.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">09\/12\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aula 14 \u2013<\/strong> Finaliza\u00e7\u00e3o da disciplina <\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\">Entrega de notas e feedback <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\">2h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">Carga hor\u00e1ria total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:162.7pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">30 horas aulas<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\">16\/12\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\">Aplica\u00e7\u00e3o de exame final. (se necess\u00e1rio)<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:5.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.55pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:5.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:226.5pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:5.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:88.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:5.3pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.95pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ016H - RELACIONAMENTO INTERPESSOAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos do comportamento individual que fundamentam o modelo de an\u00e1lise dos relacionamentos interpessoais, principalmente no ambiente organizacional. Bases do relacionamento interpessoal, compet\u00eancias, cogni\u00e7\u00e3o e sensibilidade social. Desenvolvimento interpessoal, processos de constru\u00e7\u00e3o e\/ou desconstru\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es interpessoais e mudan\u00e7as nos padr\u00f5es relacionais.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li style=\\\"text-align:justify\\\">MOSCOVICI, F. Desenvolvimento interpessoal:<\/strong> treinamento em grupo. 17. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Jose Olympio, 2008. <\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li style=\\\"text-align:justify\\\">ROBBINS, S. P. Comportamento organizacional.<\/strong> 11. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2005. <\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li style=\\\"text-align:justify\\\">WEISINGER, H. Intelig\u00eancia emocional no trabalho:<\/strong> como aplicar os conceitos revolucion\u00e1rios da I.E. nas suas rela\u00e7\u00f5es profissionais, reduzindo o stress, aumentando sua satisfa\u00e7\u00e3o, efici\u00eancia e competitividade. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.<\/span><\/span><\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:486.0pt;\\\">ALBRECHT, Karl. Intelig\u00eancia social:<\/strong> a nova ci\u00eancia do sucesso. S\u00e3o Paulo: M. Books, 2006. <\/p>GOLEMAN, D. Intelig\u00eancia social:<\/strong> o poder das rela\u00e7\u00f5es humanas. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. <\/p>MINICUCCI, Agostinho. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong>: psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais, 6. ed. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2001. <\/p>ROBBINS, Stephen P. Comportamento organizacional.<\/strong> 11. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2005. <\/p>WEISINGER, Hendri. Intelig\u00eancia emocional no trabalho:<\/strong> como aplicar os conceitos revolucion\u00e1rios da I.E. nas suas rela\u00e7\u00f5es profissionais, reduzindo o stress, aumentando sua satisfa\u00e7\u00e3o, efici\u00eancia e competitividade. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DANIELE CRISTINE NICKEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Dotar o aluno de uma fundamenta\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento progressivo de sua compet\u00eancia no estabelecimento do Relacionamento Interpessoal. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Proporcionar aos alunos oportunidades permanentes de refletir criticamente sobre os fundamentos do comportamento individual no que tange o relacionamento e desenvolvimento interpessoal.<\/p> <\/p>b) Oportunizar informa\u00e7\u00f5es e reflex\u00f5es que favore\u00e7am o autoconhecimento e amplia\u00e7\u00e3o da autoconsci\u00eancia como embasamento para as rela\u00e7\u00f5es interpessoais equilibradas. <\/p> <\/p>c) Promover o aperfei\u00e7oamento, a integra\u00e7\u00e3o e o desenvolvimento de compet\u00eancias que possibilitem melhorias na performance individual e alcance dos objetivos profissionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:36.7pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:486.0pt;\\\">Aulas expositivo dialogadas e vivenciais, com aprofundamento em bibliografia espec\u00edfica, exerc\u00edcios individuais e em grupo em classe e extraclasse, visando aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos adquiridos.<\/p>1. Tutoria:<\/strong> o professor da disciplina ser\u00e1 o tutor. A tutoria ser\u00e1 realizada presencialmente e atrav\u00e9s dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o por interm\u00e9dio AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle da UFPR, e-mail, chat e WhatsApp.<\/p>2. Atribui\u00e7\u00f5es do tutor<\/strong>: Acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 72 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p> 2a) material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: ser\u00e1 disponibilizado um material produzido pelo tutor da disciplina, al\u00e9m da indica\u00e7\u00e3o de livros e textos. V\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios que ser\u00e3o disponibilizados no Moodle. <\/p> 2b) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong>: o SEPT possui laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica e disponibiliza internet sem fio para os estudantes. Para o acompanhamento da disciplina na carga hor\u00e1ria em EAD ser\u00e1 necess\u00e1rio o acesso \u00e0 internet. <\/p> 2c) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong>: os discentes ter\u00e3o um per\u00edodo de 10 dias para a ambienta\u00e7\u00e3o no in\u00edcio da disciplina.<\/p> 2d) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: para o controle de frequ\u00eancia das atividades em EAD ser\u00e3o utilizadas as postagens das mesmas.<\/p>3. Sistema de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: exerc\u00edcios e estudos de casos, individual e\/ou em grupo e semin\u00e1rios com peso de 60% e uma avalia\u00e7\u00e3o individual escrita com peso de 40%.<\/p>4. Acessibilidade digital:<\/strong> depender\u00e1 da demanda apresentada por parte do estudante. Mas o material produzido poder\u00e1 ser disponibilizado atrav\u00e9s de videoaulas legendadas, al\u00e9m da inclus\u00e3o de \u00e1udios para os materiais apresentados em formas de textos. <\/p>5. Justificativa para a oferta de parte da disciplina em EAD: <\/strong>A proposta da disciplina com 20% em EAD justifica-se considerando o contexto atual que vivemos, marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es, tornando-se poss\u00edvel proporcionar ao aluno mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar. Desta forma, poder\u00e1 acessar os materiais e conte\u00fados nos hor\u00e1rios mais convenientes. Al\u00e9m disso, s\u00e3o disponibilizadas ferramentas de apoio que trabalham com tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras, propiciando diferentes est\u00edmulos para a aprendizagem. <\/p><\/td><\/tr><tr><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 realizada 1 avalia\u00e7\u00e3o escrita individual com peso de 40% e v\u00e1rios exerc\u00edcios, apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos, estudos de casos, individual ou em grupo e um semin\u00e1rio com peso de 60%, conforme programados na Ficha 3 (cronograma) entregue no in\u00edcio do semestre. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DEL PRETTE, A.; DEL PRETTE, Z. Psicologia das Rela\u00e7\u00f5es Interpessoais<\/strong>: viv\u00eancias para o trabalho em grupo. 11. ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 2014.<\/p>GOLEMAN, Daniel. Intelig\u00eancia emocional: <\/strong>por que ela pode ser mais importante que o QI, Ed. Objetiva, 2007. <\/p>MOSCOVICI, Fela. Desenvolvimento interpessoal:<\/strong> treinamento em grupo. 17. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Jose Olympio, 2008. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:486.0pt;\\\">ALBRECHT, Karl. Intelig\u00eancia social:<\/strong> a nova ci\u00eancia do sucesso. S\u00e3o Paulo: M. Books, 2006. <\/p>GOLEMAN, D. Intelig\u00eancia social:<\/strong> o poder das rela\u00e7\u00f5es humanas. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. <\/p>MINICUCCI, Agostinho. Rela\u00e7\u00f5es humanas<\/strong>: psicologia das rela\u00e7\u00f5es interpessoais, 6. ed. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2001. <\/p>ROBBINS, Stephen P. Comportamento organizacional.<\/strong> 11. ed. S\u00e3o Paulo: Prentice Hall do Brasil, 2005. <\/p>WEISINGER, Hendri. Intelig\u00eancia emocional no trabalho:<\/strong> como aplicar os conceitos revolucion\u00e1rios da I.E. nas suas rela\u00e7\u00f5es profissionais, reduzindo o stress, aumentando sua satisfa\u00e7\u00e3o, efici\u00eancia e competitividade. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">DIA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">CONTE\u00daDO\/ATIVIDADE<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">1\u00b0 encontro<\/p>14\/03\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, ementa, avalia\u00e7\u00f5es, bibliografia, falta, Plano de Ensino completo. Conceito de Relacionamento Interpessoal<\/p> <\/p>Autoconhecimento e amplia\u00e7\u00e3o da autoconsci\u00eancia.<\/p><ol><li>Meu nome (2 pontos)<\/li><li>Heran\u00e7a (2 pontos)<\/li><\/ol> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\"> <\/p> <\/p>2\u00b0 encontro<\/p>21\/03\/25 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Valores, atitudes e tend\u00eancias de a\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p>Exerc\u00edcios: <\/p><ol><li>Pesquisa de pontos fortes (2 pontos)<\/li><li>Quem sou eu? (2 pontos)<\/li><\/ol> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">3\u00b0 encontro<\/p>28\/03\/25<\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Exerc\u00edcios: <\/p><ol><li>Valores (2 pontos)<\/li><li>Exerc\u00edcio de feedback ou Frases para completar (2 pontos)<\/li><li>Produ\u00e7\u00e3o de texto: SER QUEM SOU, FAZER O QUE GOSTO, TER O QUE PRECISO (3 pontos)<\/li><\/ol> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">4\u00b0 encontro<\/p>04\/04\/25<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Emo\u00e7\u00f5es <\/p> <\/p>Exerc\u00edcios<\/p><ol><li>Emo\u00e7\u00f5es (3 pontos)<\/li><\/ol> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">5\u00b0 encontro<\/p>11\/04\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Intelig\u00eancia emocional<\/p> <\/p>Exerc\u00edcios: <\/p><ol><li>Intelig\u00eancia Emocional (3 pontos)<\/li><\/ol> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\"> <\/p>18\/04\/25<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\"> <\/p>FERIADO \u2013 SEXTA-FEIRA SANTA<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">6\u00b0 encontro<\/p>25\/04\/25<\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Cogni\u00e7\u00e3o social e disson\u00e2ncia cognitiva <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">7\u00b0encontro<\/p>02\/05\/25<\/p> <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Sensibilidade social: empatia, simpatia e antipatia, primeira impress\u00e3o, preconceitos e estere\u00f3tipos (g\u00eanero e ra\u00e7a), pap\u00e9is sociais, pap\u00e9is funcionais e bloqueadores<\/p>Exerc\u00edcio: <\/p><ol><li>Quest\u00f5es (5 pontos)<\/li><\/ol> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">8\u00b0 encontro<\/p>09\/05\/25<\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Motiva\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">9\u00b0 encontro<\/p>16\/05\/25<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Exerc\u00edcio: <\/p><ol><li>Estudo de Caso (4 pontos)<\/li><\/ol> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">10\u00b0 encontro<\/p>23\/05\/25 <\/strong><\/p>EAD<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Prepara\u00e7\u00e3o dos semin\u00e1rios<\/p>Valor dos semin\u00e1rios (30 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">11\u00b0 encontro<\/p>30\/05\/25 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o (40 pontos)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">12\u00b0encontro<\/p>06\/06\/25 <\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Fatores que interferem no relacionamento interpessoal: Autopercep\u00e7\u00e3o e Autorresponsabilidade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">13\u00b0 encontro<\/p>13\/06\/25<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Fatores que interferem no relacionamento interpessoal: Autoconfian\u00e7a e Autocontrole <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">14\u00b0 encontro<\/p>20\/06\/25<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Fatores que interferem no relacionamento interpessoal: Autoestima e Autoconsci\u00eancia <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">15\u00b0 encontro<\/p>27\/06\/25<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Fatores que interferem no relacionamento interpessoal: Autoimagem e Autogest\u00e3o <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">11\/07\/25<\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.35pt;\\\">Prova Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ011H - GEST\u00c3O & QUALIDADE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: As fun\u00e7\u00f5es ou fundamentos administrativos: planejamento, organiza\u00e7\u00e3o, dire\u00e7\u00e3o e controle. Fundamentos e fun\u00e7\u00f5es empresariais: marketing, recursos humanos, produ\u00e7\u00e3o, log\u00edstica e finan\u00e7as. Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da Qualidade. Evolu\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica. Conceitos e Defini\u00e7\u00f5es Fundamentais. Premissas para implementa\u00e7\u00e3o de um Sistema de Qualidade.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>PALADINI, E. P. Avalia\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica da qualidade<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/li>\\n\\t<li>PALADINI, E. P. Gest\u00e3o da Qualidade: teoria e pr\u00e1tica<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012.<\/li>\\n\\t<li>MAXIMIANO, A. C. A. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o<\/strong>: introdu\u00e7\u00e3o a teoria geral e aos processos da administra\u00e7\u00e3o. 3. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2015.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. MAXIMIANO, Antonio Cesar A.; TERENTIM, Gino. Teoria Geral da Administra\u00e7\u00e3o: Da Revolu\u00e7\u00e3o Urbana \u00e0 era da Agilidade Organizacional. 9. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 2024. E-book. p.Capa. ISBN 9786559775897. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786559775897\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>2. GREY, Chris. Um livro bom, pequeno e acess\u00edvel sobre estudos organizacionais. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2010. E-book. p.131. ISBN 9788577806652. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577806652\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>3. BRITTO, Eduardo. Qualidade Total. Porto Alegre: +A Educa\u00e7\u00e3o - Cengage Learning Brasil, 2015. E-book. p.9. ISBN 9788522123551. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522123551\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>4. LOBO, Renato N. GEST\u00c3O DA QUALIDADE. 2. ed. Rio de Janeiro: \u00c9rica, 2020. E-book. p.Capa. ISBN 9788536532615. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536532615\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>5. OLIVEIRA, Ot\u00e1vio J. Curso b\u00e1sico de Gest\u00e3o da Qualidade. Porto Alegre: +A Educa\u00e7\u00e3o - Cengage Learning Brasil, 2014. E-book. p.Capa. ISBN 9788522117970. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522117970\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALINE MENDONCA FRAGA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A partir do conte\u00fado e do desenvolvimento de discuss\u00f5es sobre o programa da unidade, o(a) estudante dever\u00e1 compreender os conceitos e as pr\u00e1ticas relativas aos fundamentos da administra\u00e7\u00e3o, \u00e0s fun\u00e7\u00f5es administrativas e suas conex\u00f5es com a qualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Conhecer o contexto hist\u00f3rico do surgimento das ci\u00eancias administrativas;<\/p>\u2022 Compreender os fundamentos e as fun\u00e7\u00f5es da administra\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2022 Contextualizar os antecedentes do estudo da qualidade;<\/p>\u2022 Conhecer os conceitos e aplicabilidades da qualidade;<\/p>\u2022 Estabelecer conex\u00f5es entre a administra\u00e7\u00e3o e a qualidade nas organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:496.15pt;\\\">A disciplina ser\u00e1 realizada de modo h\u00edbrido (parcialmente EAD). Ser\u00e3o consideradas na avalia\u00e7\u00e3o de estudantes a participa\u00e7\u00e3o nos encontros presenciais e nas atividades EAD. Para cada unidade did\u00e1tica, exerc\u00edcios, question\u00e1rios e\/ou estudos de casos ser\u00e3o realizados na plataforma da UFPR Virtual, para acompanhamento da compreens\u00e3o do conte\u00fado, reflex\u00e3o cr\u00edtica e te\u00f3rico-pr\u00e1tica. Como recurso did\u00e1tico complementar ser\u00e3o indicados filmes, document\u00e1rios, textos de m\u00eddia digital, artigos cient\u00edficos, podcasts, v\u00eddeos etc.<\/p>Com base no art. 5\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE os procedimentos did\u00e1ticos, inseridos na ficha 2, devem contemplar os seguintes t\u00f3picos: <\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o -<\/strong> A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante o uso do Portal UFPR VIRTUAL. Os estudantes poder\u00e3o enviar mensagens diretamente do portal para a docente respons\u00e1vel ou ent\u00e3o para o e-mail da docente. A docente se comunicar\u00e1 com estudantes mediante o uso do link para envio de mensagens no Portal UFPR Virtual.<\/p>2. Tutoria<\/strong> - O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pela professora respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p>3. Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Na primeira semana de aula o encontro ser\u00e1 presencial e a professora respons\u00e1vel mostrar\u00e1 o Portal UFPR virtual e a organiza\u00e7\u00e3o da Disciplina, indicando previamente quais os encontros ser\u00e3o presenciais.<\/p>4. Material did\u00e1tico<\/strong> \u2013 Livros, slides, v\u00eddeos, links e materiais complementares disponibilizados na plataforma UFPR Virtual<\/p>5. Infraestrutura tecnol\u00f3gica<\/strong> - O SEPT disp\u00f5e de laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica para os alunos acessarem o Portal UFPR virtual e realizarem as atividades, assim como oferece acesso \u00e0 rede sem fio para conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>6. Aulas presenciais<\/strong> - desenvolvidas mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, problematiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conceitos com os alunos por meio de estudos de caso ou exerc\u00edcios. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas 4 avalia\u00e7\u00f5es (tr\u00eas trabalhos e uma prova) valendo notas de at\u00e9 100 pontos cada uma. Os trabalhos dever\u00e3o ser realizados em pequenos grupos, conforme instru\u00e7\u00f5es e crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o espec\u00edficos e as provas ser\u00e3o individuais. A prova e o trabalho final ocorrer\u00e3o em encontro presencial da disciplina. <\/p> <\/p>A nota final ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples das notas obtidas nas 4 atividades avaliativas, conforme a f\u00f3rmula: Nota final = A1+A2+A3+A4\/4<\/p> <\/p>Aten\u00e7\u00e3o: As datas correspondentes \u00e0s atividades avaliativas da disciplina est\u00e3o programadas na Ficha 3 (cronograma) entregue no in\u00edcio do semestre e ser\u00e3o fixas. Sugere-se que os(as) estudantes se programem para n\u00e3o faltar nos respectivos dias. Somente ser\u00e3o aceitas solicita\u00e7\u00f5es de provas em segunda chamada se a justificativa estiver enquadrada no regimento da UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. CARPINETTI, Luiz Cesar R. Gest\u00e3o da Qualidade - Conceitos e T\u00e9cnicas, 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Atlas, 2016. E-book. p.184. ISBN 9788597006438. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597006438\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>2. MOTTA, Fernando C P.; VASCONCELOS, Isabella F. F. Gouveia de. Teoria geral da administra\u00e7\u00e3o. 4. ed. Porto Alegre: +A Educa\u00e7\u00e3o - Cengage Learning Brasil, 2021. E-book. p.Cover. ISBN 9786555583885. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786555583885\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>3. PALADINI, Edson P. Gest\u00e3o da Qualidade- Teoria e Pr\u00e1tica. 5. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 2024. E-book. p.Capa. ISBN 9786559776436. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786559776436\/. Acesso em: 04 dez. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. MAXIMIANO, Antonio Cesar A.; TERENTIM, Gino. Teoria Geral da Administra\u00e7\u00e3o: Da Revolu\u00e7\u00e3o Urbana \u00e0 era da Agilidade Organizacional. 9. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 2024. E-book. p.Capa. ISBN 9786559775897. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786559775897\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>2. GREY, Chris. Um livro bom, pequeno e acess\u00edvel sobre estudos organizacionais. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2010. E-book. p.131. ISBN 9788577806652. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788577806652\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>3. BRITTO, Eduardo. Qualidade Total. Porto Alegre: +A Educa\u00e7\u00e3o - Cengage Learning Brasil, 2015. E-book. p.9. ISBN 9788522123551. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522123551\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>4. LOBO, Renato N. GEST\u00c3O DA QUALIDADE. 2. ed. Rio de Janeiro: \u00c9rica, 2020. E-book. p.Capa. ISBN 9788536532615. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788536532615\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>5. OLIVEIRA, Ot\u00e1vio J. Curso b\u00e1sico de Gest\u00e3o da Qualidade. Porto Alegre: +A Educa\u00e7\u00e3o - Cengage Learning Brasil, 2014. E-book. p.Capa. ISBN 9788522117970. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788522117970\/. Acesso em: 04 dez. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:419pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:419pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Cronograma - Gest\u00e3o da Qualidade - Gest\u00e3o & Qualidade<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Docente: Aline Mendon\u00e7a Fraga - 1\u00ba semestre de 2025<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Segunda-feira das 21h \u00e0s 23h e Quinta-feira das 21h \u00e0s 23h<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.5pt;width:35pt;\\\">Aula n\u00ba<\/td><td style=\\\"width:50pt;\\\">Data prevista<\/td><td>Turma<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">Conte\u00fado previsto<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.15pt;\\\">1\u00b0<\/td><td>10\/03\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) Recep\u00e7\u00e3o de calouros - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.5pt;\\\">2\u00b0<\/td><td>13\/03\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina - Plano de Ensino e Cronograma - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.5pt;\\\">3\u00b0<\/td><td>17\/03\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) Mudan\u00e7as no mundo do trabalho e consequ\u00eancias para pessoas e organiza\u00e7\u00f5es - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.25pt;\\\">4\u00b0<\/td><td>20\/03\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) O processo de burocratiza\u00e7\u00e3o da modernidade e contexto hist\u00f3rico do surgimento das ci\u00eancias administrativas - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.25pt;\\\">5\u00b0<\/td><td>24\/03\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) A Escola Cl\u00e1ssica e o Movimento da Administra\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica: Taylorismo - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">6\u00b0<\/td><td>27\/03\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Estudo dirigido: Um s\u00e9culo de taylorismo - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.5pt;\\\">7\u00b0<\/td><td>31\/03\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) Desdobramentos da Escola Cl\u00e1ssica - Fordismo - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">8\u00b0<\/td><td>03\/04\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Atividade avaliativa 1 - Taylorismo-Fordismo hoje - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:24.0pt;\\\">9\u00b0<\/td><td>07\/04\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) Fayolismo e as fun\u00e7\u00f5es ou fundamentos administrativos: planejamento, organiza\u00e7\u00e3o, dire\u00e7\u00e3o e controle - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">10\u00b0<\/td><td>10\/04\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Estudo dirigido: fayolismo - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:32.25pt;\\\">11\u00b0<\/td><td>14\/04\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) Fundamentos e fun\u00e7\u00f5es empresariais: marketing, recursos humanos, produ\u00e7\u00e3o, log\u00edstica e finan\u00e7as - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">12\u00b0<\/td><td>17\/04\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Estudo dirigido: Escola de Rela\u00e7\u00f5es Humanas - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">-<\/td><td>21\/04\/25<\/strong><\/td><td>Inteira<\/strong><\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">Sem aula - Feriado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">13\u00b0<\/td><td>24\/04\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Avalia\u00e7\u00e3o 2 - \u00c1reas organizacionais -SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">14\u00b0<\/td><td>28\/04\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual ): Prepara\u00e7\u00e3o para a prova - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">-<\/td><td>01\/05\/25<\/strong><\/td><td>Inteira<\/strong><\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">Sem aula - Feriado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">15\u00b0<\/td><td>05\/05\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial): Avalia\u00e7\u00e3o 3 - Prova invididual - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">16\u00b0<\/td><td>08\/05\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual): Desdobramentos da Escola Cl\u00e1ssica: Toyotismo -QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">17\u00b0<\/td><td>12\/05\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) Introdu\u00e7\u00e3o e hist\u00f3rico do estudo da qualidade - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">18\u00b0<\/td><td>15\/05\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Estudo dirigido: as bases da qualidade - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">19\u00b0<\/td><td>19\/05\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) Conceitos, fundamentos e dimens\u00f5es da qualidade - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">20\u00b0<\/td><td>22\/05\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) - Estudo dirigido: Qualidade na pr\u00e1tica - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">21\u00b0<\/td><td>26\/05\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro Presencial) - Premissas para a implanta\u00e7\u00e3o de um sistema de gest\u00e3o - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">22\u00b0<\/td><td>29\/05\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) - Estudo de caso sobre SGQ - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">23\u00b0<\/td><td>02\/06\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Organiza\u00e7\u00e3o dos trabalhos finais - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">24\u00b0<\/td><td>05\/06\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Organiza\u00e7\u00e3o dos trabalhos finais - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">25\u00b0<\/td><td>09\/06\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro Presencial) Apresenta\u00e7\u00f5es - Avalia\u00e7\u00e3o 4 - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">26\u00b0<\/td><td>12\/06\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro Presencial) Apresenta\u00e7\u00f5es - Avalia\u00e7\u00e3o 4 - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">27\u00b0<\/td><td>16\/06\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro Presencial) Apresenta\u00e7\u00f5es - Avalia\u00e7\u00e3o 4 - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">-<\/td><td>19\/06\/25<\/strong><\/td><td>Inteira<\/strong><\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">Sem aula - Feriado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">28\u00b0<\/td><td>23\/06\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Fechamento da disciplina - SEG<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.45pt;\\\">29\u00b0<\/td><td>26\/06\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro presencial) Avalia\u00e7\u00e3o substitutiva - QUI<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\">30\u00b0<\/td><td>30\/06\/25<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:277pt;\\\">(Encontro virtual) Prepara\u00e7\u00e3o para o exame final - SEG<\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td>EXAME FINAL: 07\/07\/2024, segunda-feira, 21h<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ036H - GEST\u00c3O DE CONFLITOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceito e conflito. Classifica\u00e7\u00e3o e gerenciamento de conflitos. Comunica\u00e7\u00e3o e Feedback. Negocia\u00e7\u00e3o. Perfil do Negociador. Posturas de negocia\u00e7\u00e3o. Estrat\u00e9gias e t\u00e1ticas de negocia\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>ERTEL, D.; GORDON, M. Negocia\u00e7\u00e3o<\/strong>: desenvolvendo novas habilidades e abordagens para obten\u00e7\u00e3o de resultados pr\u00e1ticos e duradouros. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2009. <\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>MARTINELLI, D. P.; ALMEIDA, A. P. de. Negocia\u00e7\u00e3o e solu\u00e7\u00e3o de conflitos<\/strong>: do impasse ao ganha-ganha atrav\u00e9s do melhor estilo. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998. <\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>_____. Negocia\u00e7\u00e3o<\/strong>: como transformar confronto em coopera\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2011.<\/span><\/span><\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAZERMAN, M. H.; NEALE, M. A. Negociando racionalmente.<\/strong> 2\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas. 2011. <\/p>CARVALHAL, Eugenio do [et al.]. Negocia\u00e7\u00e3o e administra\u00e7\u00e3o de conflitos.<\/strong> Rio de Janeiro: Ed. FGV, 2006. <\/strong><\/p>LEMPEREUR, A. P.; COLSON, A.; DUZERT, Y. M\u00e9todo de negocia\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas. 2009. <\/p>PASCALE, R. T. Administrando no limite:<\/strong> como as empresas mais brilhantes usam os conflitos para permanecer no topo. Rio de Janeiro: Record, 1994. <\/p>PINTO. E. P. Negocia\u00e7\u00e3o orientada para resultados:<\/strong> a conquista do entendimento atrav\u00e9s de crit\u00e9rios leg\u00edtimos e objetivos. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1994. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 3\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DANIELE CRISTINE NICKEL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Discutir conceitos e defini\u00e7\u00f5es acerca dos conflitos e aspectos relacionados \u00e0 administra\u00e7\u00e3o dos mesmos, a fim de gerar maior assertividade nas rela\u00e7\u00f5es interpessoais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: a) Compreender as t\u00e9cnicas utilizadas para a gest\u00e3o de conflitos organizacionais.<\/p>b) Potencializar habilidades interpessoais para a gest\u00e3o de conflitos nas equipes.<\/p>c) Conhecer os alicerces, pr\u00e9-requisitos e fases da negocia\u00e7\u00e3o.<\/p>d) Compreender os fatores cr\u00edticos para o \u00eaxito na negocia\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:17.0cm;\\\">Aulas expositivo dialogadas e vivenciais, com aprofundamento em bibliografia espec\u00edfica, exerc\u00edcios individuais e em grupo em classe e extraclasse, visando aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos adquiridos.<\/p>1. tutoria:<\/strong> o professor da disciplina ser\u00e1 o tutor. A tutoria ser\u00e1 realizada presencialmente e atrav\u00e9s dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o por interm\u00e9dio AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle da UFPR, e-mail, chat e WhatsApp.<\/p>2. atribui\u00e7\u00f5es do tutor<\/strong>: Acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso; manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es do cursista no prazo m\u00e1ximo de 72 horas; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p>3. material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: ser\u00e1 disponibilizado um material produzido pelo tutor da disciplina, al\u00e9m da indica\u00e7\u00e3o de livros e textos. V\u00eddeo aulas, slides, textos e exerc\u00edcios que ser\u00e3o disponibilizados no Moodle. <\/p>4. infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong>: o SEPT possui laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica e disponibiliza internet sem fio para os estudantes. Para o acompanhamento da disciplina na carga hor\u00e1ria em EAD ser\u00e1 necess\u00e1rio o acesso \u00e0 internet. <\/p>5. previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes<\/strong>: os discentes ter\u00e3o um per\u00edodo de 10 dias para a ambienta\u00e7\u00e3o no in\u00edcio da disciplina.<\/p>6. identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades<\/strong>: para o controle de frequ\u00eancia das atividades em EAD ser\u00e3o utilizadas as postagens das mesmas.<\/p>7.sistema de avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>: exerc\u00edcios e estudos de casos, individual e\/ou em grupo com peso de 30%.<\/p>8. acessibilidade digital:<\/strong> depender\u00e1 da demanda apresentada por parte do estudante. Mas o material produzido poder\u00e1 ser disponibilizado atrav\u00e9s de videoaulas legendadas, al\u00e9m da inclus\u00e3o de \u00e1udios para os materiais apresentados em formas de textos. <\/p>9. justificativa para a oferta de parte da disciplina em EAD: <\/strong>A proposta da disciplina com 30% em EAD justifica-se considerando o contexto atual que vivemos, marcado por muitas inova\u00e7\u00f5es, tornando-se poss\u00edvel proporcionar ao aluno mais flexibilidade, uma vez que pode escolher quando e onde estudar. Desta forma, poder\u00e1 acessar os materiais e conte\u00fados nos hor\u00e1rios mais convenientes. Al\u00e9m disso, s\u00e3o disponibilizadas ferramentas de apoio que trabalham com tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o inovadoras, propiciando diferentes est\u00edmulos para a aprendizagem. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas 2 avalia\u00e7\u00f5es escritas individuais com peso de 70% e v\u00e1rios exerc\u00edcios, estudos de casos, semin\u00e1rios, resenhas cr\u00edticas individuais ou em grupo com peso de 30%, conforme programados na Ficha 3 (cronograma). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ERTEL, D. GORDON, M. Negocia\u00e7\u00e3o:<\/strong> desenvolvendo novas habilidades e abordagens para obten\u00e7\u00e3o de resultados pr\u00e1ticos e duradouros. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2009. <\/p>MARTINELLI, D. P.; ALMEIDA, A. P. de. Negocia\u00e7\u00e3o e solu\u00e7\u00e3o de conflitos:<\/strong> do impasse ao ganha-ganha atrav\u00e9s do melhor estilo. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998. <\/p>_____. Negocia\u00e7\u00e3o:<\/strong> como transformar confronto em coopera\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Atlas, <\/p>2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAZERMAN, M. H.; NEALE, M. A. Negociando racionalmente.<\/strong> 2\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas. 2011. <\/p>CARVALHAL, Eugenio do [et al.]. Negocia\u00e7\u00e3o e administra\u00e7\u00e3o de conflitos.<\/strong> Rio de Janeiro: Ed. FGV, 2006. <\/strong><\/p>LEMPEREUR, A. P.; COLSON, A.; DUZERT, Y. M\u00e9todo de negocia\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Atlas. 2009. <\/p>PASCALE, R. T. Administrando no limite:<\/strong> como as empresas mais brilhantes usam os conflitos para permanecer no topo. Rio de Janeiro: Record, 1994. <\/p>PINTO. E. P. Negocia\u00e7\u00e3o orientada para resultados:<\/strong> a conquista do entendimento atrav\u00e9s de crit\u00e9rios leg\u00edtimos e objetivos. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1994. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">DIA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">CONTE\u00daDO\/ATIVIDADE<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">1\u00b0 <\/p>10\/03<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, Plano de Ensino completo. Conceito de Negocia\u00e7\u00e3o e Conflitos. <\/p>Aspectos positivos (funcionais) e negativos (disfuncionais) do conflito <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">2\u00b0<\/p>17\/03<\/p>EAD<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Causas dos conflitos: Frustra\u00e7\u00e3o, Personalidade, Diferentes Metas, <\/p>Percep\u00e7\u00e3o<\/p>Atividades<\/p><ol><li>Quest\u00f5es sobre conflitos<\/li><\/ol>(3 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">3\u00b0<\/p>24\/03<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">T\u00e9cnicas de gest\u00e3o de conflitos: Retirada, Suaviza\u00e7\u00e3o, Negocia\u00e7\u00e3o, Colabora\u00e7\u00e3o e For\u00e7a.<\/p> <\/p>Atividade<\/p><ol><li>T\u00e9cnica de Gest\u00e3o de Conflitos<\/li><\/ol>b) Voc\u00ea sabe administrar conflitos?<\/p>(3 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\"> <\/p>4\u00b0<\/p>31\/03<\/p>EAD<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Processo de Comunica\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">5\u00b0 <\/p>07\/04<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;vertical-align:top;width:361.05pt;\\\">Atividade<\/p><ol><li>Caso Miguel <\/li><\/ol>(3 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">6\u00b0<\/p>14\/04<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;vertical-align:top;width:361.05pt;\\\">Falhas de comunica\u00e7\u00e3o e feedback, Assertividade<\/p>Atividade<\/p><ol><li>DEEC<\/li><\/ol>(3 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">7\u00b0 <\/p>28\/04<\/p>EAD<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Pr\u00e9-requisitos da negocia\u00e7\u00e3o e Alicerces da negocia\u00e7\u00e3o<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">8\u00b0<\/p>05\/05<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/p>(35 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">9\u00b0<\/p>12\/05<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Estilos de Negocia\u00e7\u00e3o <\/p> <\/p>Fases da negocia\u00e7\u00e3o <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">10\u00b0<\/p>19\/05 <\/p>EAD<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Atividade<\/p><ol><li>Resenha cr\u00edtica e prepara\u00e7\u00e3o para o semin\u00e1rio <\/li><\/ol>(10 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">11\u00b0<\/p>26\/05<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Rea\u00e7\u00f5es a manobras e descontroles emocionais e fatores cr\u00edticos para o \u00eaxito na negocia\u00e7\u00e3o <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">12\u00b0<\/p>02\/06<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Semin\u00e1rios<\/p> (5 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">13\u00b0<\/p>09\/06<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Semin\u00e1rios<\/p>(5 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">14\u00b0<\/p>16\/06<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/p>(35 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">15\u00b0<\/p>23\/06<\/p><\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Atividade<\/p><ol><li>Atividade de Negocia\u00e7\u00e3o<\/li><\/ol>(3 pontos)<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:106.35pt;\\\">07\/07<\/td><td style=\\\"height:11.4pt;padding:4.0pt;width:361.05pt;\\\">Exame final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ033H - SUSTENTABILIDADE EMPRESARIAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O conceito de desenvolvimento sustent\u00e1vel e sustentabilidade nas perspectivas econ\u00f4mica, social e ambiental; Evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica do conceito nos contextos internacional e nacional; Pol\u00edticas p\u00fablicas para o meio ambiente na perspectiva da gest\u00e3o; Abordagens para a gest\u00e3o ambiental empresarial; Rotulagem Ambiental; Sistemas de Gest\u00e3o Ambiental.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>BARBIERI, J. C. Gest\u00e3o ambiental empresarial<\/strong>. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2016.<\/li>\\n\\t<li>SEIFFERT, M. E. B. ISO 14001 sistemas de gest\u00e3o ambiental<\/strong>: implanta\u00e7\u00e3o objetiva e econ\u00f4mica. 4. ed. rev. ampl S\u00e3o Paulo: Atlas, 2011.<\/li>\\n\\t<li>TAKESHY, T. Gest\u00e3o ambiental e responsabilidade social corporativa de neg\u00f3cios focadas na realidade brasileira<\/strong>. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2006.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. ABNT NBR ISO 14024<\/strong>: R\u00f3tulos e declara\u00e7\u00f5es - rotulagem ambiental do tipo I - princ\u00edpios e procedimentos. Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. ABNT NBR ISO 14021<\/strong>: R\u00f3tulos e declara\u00e7\u00f5es ambientais - autodeclara\u00e7\u00f5es ambientais (Rotulagem do tipo II). Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. ABNT NBR ISO 14001:2004: Sistema da gest\u00e3o ambiental - requisitos com orienta\u00e7\u00f5es para uso. Rio de Janeiro: ABNT, 2011.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. ABNT ISO\/TR 14062: Gest\u00e3o ambiental - Integra\u00e7\u00e3o de aspectos ambientais no projeto e desenvolvimento do produto. Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>BRASIL. Lei n. 12.305, de 2 de agosto de 2010. Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2007-2010\/2010\/lei\/l12305.htm. Acesso em 26 de novembro de 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 3\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SANDRA SIMM ROHRICH\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 ser capaz de compreender a presen\u00e7a do conceito da sustentabilidade permeando as organiza\u00e7\u00f5es. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Entender a sustentabilidade nas perspectivas global e regional. <\/p>Assimilar as pol\u00edticas p\u00fablicas ambientais com as pr\u00e1ticas organizacionais. <\/p>Conhecer as possibilidades de Sistemas de Gest\u00e3o Ambiental para as organiza\u00e7\u00f5es.<\/p>Aprender as regulamenta\u00e7\u00f5es e a aplica\u00e7\u00e3o dos r\u00f3tulos ambientais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Encontros presenciais:<\/strong><\/p>Os encontros presenciais ser\u00e3o realizados no espa\u00e7o f\u00edsico destinado ao Curso no SEPT. Ser\u00e3o realizadas aulas expositivas dialogadas, atividades coletivas, em equipe e individuais.<\/p>Nos encontros presenciais ser\u00e3o abordadas as unidades do Programa, avalia\u00e7\u00f5es individuais e apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos.<\/p>Carga hor\u00e1ria realizada a distancia (at\u00e9 50% da carga hor\u00e1ria):<\/strong><\/p> 1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o -<\/strong> A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante o uso do Portal UFPR VIRTUAL. Os estudantes poder\u00e3o enviar mensagens diretamente do portal para a docente respons\u00e1vel ou ent\u00e3o para o e-mail da docente. A docente se comunicar\u00e1 com estudantes mediante o uso do link para envio de mensagens no Portal UFPR Virtual.<\/p>2. Tutoria<\/strong> - O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pela professora respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p>3. Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Na primeira semana de aula o encontro ser\u00e1 presencial e a professora respons\u00e1vel mostrar\u00e1 o Portal UFPR virtual e a organiza\u00e7\u00e3o da Disciplina, indicando previamente quais os encontros ser\u00e3o presenciais.<\/p>4. Material did\u00e1tico<\/strong> \u2013 Livros, slides, v\u00eddeos, links e materiais complementares disponibilizados na plataforma UFPR Virtual<\/p>5. Infraestrutura tecnol\u00f3gica<\/strong> - O SEPT disp\u00f5e de laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica para os alunos acessarem o Portal UFPR virtual e realizarem as atividades, assim como oferece acesso \u00e0 rede sem fio para conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: PRESENCIAL: 50 pontos<\/strong><\/p>Avalia\u00e7\u00f5es individuais: 40 pontos (2 avalia\u00e7\u00f5es)<\/p>Apresenta\u00e7\u00f5es individuais: 10 pontos (<\/strong>tema correlato ao cronograma da semana): ser\u00e3o indicados no in\u00edcio do semestre os temas e datas para apresenta\u00e7\u00e3o individual dos estudantes no in\u00edcio da aula. Ser\u00e1 apenas uma apresenta\u00e7\u00e3o no semestre n\u00e3o sendo poss\u00edvel alterar a data. A professora disponibilizar\u00e1 os textos na UFPR virtual. <\/p> <\/p>EAD - UFPR Virtual: 50 pontos<\/strong><\/p>5 (cinco) Atividades em equipe no Portal UFPR \u2013 Essas atividades valer\u00e3o 50 pontos e n\u00e3o poder\u00e3o ser postadas em atraso, somente at\u00e9 a data limite combinada com a professora e registrada no cronograma da disciplina. A realiza\u00e7\u00e3o dessas atividades tamb\u00e9m pontuar\u00e1 presen\u00e7a no montante EAD da disciplina .As atividades n\u00e3o realizadas ficar\u00e3o sem nota e sem presen\u00e7a naquela aula correspondente.<\/p>Atividade 1: 10 pontos <\/p>Atividade 2: 10 pontos<\/p>Atividade 3: 10 pontos<\/p>Atividade 4: 10 pontos<\/p>Atividade 5: 10 pontos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARBIERI, Jos\u00e9 Carlos. Gest\u00e3o ambiental empresarial: conceitos, modelos e instrumentos\u2013 5. ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: SaraivaUni, 2023. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788571441453\/epubcfi\/6\/4%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcopyright_3-0.xhtml%5D!\/4<\/p>DONAIRE, Denis; OLIVEIRA, Edenis C\u00e9sar de. Gest\u00e3o Ambiental na Empresa, 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Atlas, 2018. E-book. p.iv. ISBN 9788597017168. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597017168\/. Acesso em: 26 nov. 2024.<\/p>TACHIZAWA, Takeshi. Gest\u00e3o Ambiental Responsabilidade Social Corporativa, 9\u00aa edi\u00e7\u00e3o . Rio de Janeiro: Atlas, 2019. E-book. p.iv. ISBN 9788597019803. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597019803\/. Acesso em: 26 nov. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. ABNT NBR ISO 14024<\/strong>: R\u00f3tulos e declara\u00e7\u00f5es - rotulagem ambiental do tipo I - princ\u00edpios e procedimentos. Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. ABNT NBR ISO 14021<\/strong>: R\u00f3tulos e declara\u00e7\u00f5es ambientais - autodeclara\u00e7\u00f5es ambientais (Rotulagem do tipo II). Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. ABNT NBR ISO 14001:2004: Sistema da gest\u00e3o ambiental - requisitos com orienta\u00e7\u00f5es para uso. Rio de Janeiro: ABNT, 2011.<\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. ABNT ISO\/TR 14062: Gest\u00e3o ambiental - Integra\u00e7\u00e3o de aspectos ambientais no projeto e desenvolvimento do produto. Rio de Janeiro: ABNT, 2004.<\/p>BRASIL. Lei n. 12.305, de 2 de agosto de 2010. Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2007-2010\/2010\/lei\/l12305.htm. Acesso em 26 de novembro de 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">12 de mar\u00e7o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da Disciplina e Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s grandes quest\u00f5es ambientais.<\/p>Meio Ambiente e Gest\u00e3o Ambiental - Barbieri Cap\u00edtulo 1<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">19 de mar\u00e7o<\/strong><\/p>(UFPR VIRTUAL)<\/strong><\/p>N\u00e3o haver\u00e1 aula presencial<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Meio Ambiente e Gest\u00e3o Ambiental<\/p>Atividade 1- 19 a 25 de mar\u00e7o - 10 pontos <\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">26 de mar\u00e7o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Gest\u00e3o ambiental Global e Regional \u2013 Barbieri Cap\u00edtulo 2<\/p>Apresenta\u00e7\u00f5es individuais sobre o tema da aula (10 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">02 de abril<\/strong><\/p>(UFPR VIRTUAL)<\/strong><\/p>N\u00e3o haver\u00e1 aula presencial<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Gest\u00e3o Ambiental Global e Regional <\/p>Atividade 2 \u2013 02 a 08 de abril - 10 pontos <\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">09 de abril<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:382.75pt;\\\">Pol\u00edticas p\u00fablicas ambientais \u2013 Barbieri Cap\u00edtulo 3<\/p>Apresenta\u00e7\u00f5es individuais sobre o tema da aula (10 pontos)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">16 de abril<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es individuais sobre o tema da aula (10 pontos)<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Individual 1 \u2013 20 pontos<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">23 de abril <\/strong><\/p>(UFPR VIRTUAL)<\/strong><\/p>N\u00e3o haver\u00e1 aula presencial<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Pol\u00edticas p\u00fablicas ambientais <\/p>Atividade 3: 23 a 29 de abril - 10 pontos<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">30 de abril<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Gest\u00e3o Ambiental Empresarial - slides 4<\/p>Apresenta\u00e7\u00f5es individuais sobre o tema da aula (10 pontos)<\/p>Devolutiva prova<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">07 de maio<\/strong><\/p>(UFPR VIRTUAL)<\/strong><\/p>N\u00e3o haver\u00e1 aula presencial<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Gest\u00e3o Ambiental Empresarial<\/p>Atividade 4: 07 a 13 de maio \u2013 10 pontos <\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">14 de maio<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Sistema de Gest\u00e3o Ambiental \u2013 Slides 5 <\/p>Apresenta\u00e7\u00f5es individuais sobre o tema da aula (10 pontos)<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">21 de maio<\/strong><\/p>(UFPR VIRTUAL)<\/strong><\/p>N\u00e3o haver\u00e1 aula presencial<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Sistema de Gest\u00e3o Ambiental<\/p>Atividade 5: 21 a 27 de maio - (10 pontos)<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">28 de maio <\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Rotulagem Ambiental \u2013 slides 6 <\/p>Apresenta\u00e7\u00f5es individuais sobre o tema da aula (10 pontos)<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">04 de junho<\/strong><\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Palestra semana do Meio Ambiente<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">11 de junho<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00f5es individuais sobre o tema da aula (10 pontos)<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o Individual 2 \u2013 20 pontos<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">18 de junho<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Entrega dos resultados <\/p>Devolutiva da prova e resultados das atividades<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;width:91.9pt;\\\">09 de julho<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:382.75pt;\\\">Exame Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ014H - SISTEMAS PRODUTIVOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceito de produ\u00e7\u00e3o. Modelo de transforma\u00e7\u00e3o. Tipos de opera\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o. Sistemas produtivos. Arranjo f\u00edsico e fluxo. Balanceamento de linha. Previs\u00e3o de demanda e tipos de previs\u00f5es. Planejamento e Controle da produ\u00e7\u00e3o. planejamento e Controle da capacidade. Teoria de filas. Sequenciamento.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol>\\n\\t<li>LAUGENI, F.; MARTINS, P. G. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2015.<\/li>\\n\\t<li>SLACK, N.; BRANDON-JONES, A. JOHNSTON, R. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2018.<\/li>\\n\\t<li>TUBINO, D. F. Planejamento e Controle da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>: teoria e pr\u00e1tica. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017.<\/li>\\n<\/ol>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>CORR\u00caA, Henrique L.; CORR\u00caA, Carlos A. Administra\u00e7\u00e3o de Produ\u00e7\u00e3o e Opera\u00e7\u00f5es<\/strong>: manufatura e servi\u00e7os: uma abordagem estrat\u00e9gica. 5. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 2022. E-book. p.1. ISBN 9786559773268. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786559773268\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>CORR\u00caA, Henrique L.; GIANESI, Irineu Gustavo N.; CAON, Mauro. Planejamento, Programa\u00e7\u00e3o e Controle da Produ\u00e7\u00e3o - MRP II \/ ERP<\/strong>, 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Atlas, 2018. E-book. p.i. ISBN 9788597018554. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597018554\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>JR., Mur\u00eds L. Planejamento e Controle da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong> - Teoria e Pr\u00e1tica. Rio de Janeiro: LTC, 2019. E-book. p.i. ISBN 9788521636304. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521636304\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>LOZADA, Gisele; ROCHA, Henrique M.; PIRES, Marcelo R. S. Planejamento e Controle de Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: SAGAH, 2017. E-book. p.Capa. ISBN 9788595020719. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595020719\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>ROCHA, Henrique M.; NONOHAY, Roberto G. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: SAGAH, 2016. E-book. p.Capa. ISBN 9788569726654. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788569726654\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 1\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLA REGINA MAZIA ROSA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover relacionamento e reflex\u00e3o com os conceitos abordados, desenvolver an\u00e1lise cr\u00edtica a respeito de Sistema Produtivo e elaborar solu\u00e7\u00f5es para os principais problemas relacionados as rotinas produtivas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:27.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:496.15pt;\\\"><ul><li>Compreender o sistema produtivo suas fun\u00e7\u00f5es e classifica\u00e7\u00e3o. <\/li><li>Entender o grau de padroniza\u00e7\u00e3o e tipos de processos. <\/li><li>Instruir os princ\u00edpios, conceitos de gest\u00e3o de demanda. <\/li><li>Entender os tipos e t\u00e9cnicas de gest\u00e3o de demanda.<\/li><li>Compreender o PCP suas finalidades, sistemas, fases e princ\u00edpios.<\/li><li>Definir os conceitos e a import\u00e2ncia do PMP, n\u00edveis entre estrat\u00e9gias funcionais e opera\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Compreender os conceitos, instala\u00e7\u00f5es, restri\u00e7\u00f5es, pol\u00edticas alternativas e a import\u00e2ncia das decis\u00f5es sobre capacidade.<\/li><\/ul><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Com base no art. 5\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE os procedimentos did\u00e1ticos, inseridos na ficha 2, devem contemplar os seguintes t\u00f3picos: <\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong> - A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante o uso do Portal UFPR VIRTUAL. Os estudantes poder\u00e3o enviar mensagens diretamente do portal para a docente respons\u00e1vel ou ent\u00e3o para o e-mail da docente. A docente se comunicar\u00e1 com estudantes mediante o uso do link para envio de mensagens no Portal UFPR Virtual.<\/p>2. Tutoria<\/strong> - O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pela docente respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p>3. Ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong> - Na primeira semana de aula o encontro ser\u00e1 presencial e a docente respons\u00e1vel mostrar\u00e1 o Portal UFPR virtual e a organiza\u00e7\u00e3o da Disciplina, indicando previamente quais os encontros ser\u00e3o presenciais.<\/p>4.<\/strong> Material did\u00e1tico<\/strong> - Livros, slides, v\u00eddeos, links e materiais complementares disponibilizados na plataforma UFPR Virtual<\/p>5. Infraestrutura tecnol\u00f3gica<\/strong> - O SEPT disp\u00f5e de laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica para os alunos acessarem o Portal UFPR virtual e realizarem as atividades, assim como oferece acesso \u00e0 rede sem fio para conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>6. Aulas presenciais<\/strong><\/p> - desenvolvidas mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, problematiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conceitos com os alunos por meio de estudos de caso ou exerc\u00edcios. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ser\u00e1 realizada no transcorrer do semestre, por meio das notas obtidas nas seguintes atividades avaliativas, indicadas no plano de aula: duas provas dissertativas AV1 e AV2. As avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o peso de 25 pontos cada totalizando (50 pontos), trabalho (30 pontos) e atividades (20 pontos), somando o total 100 pontos.<\/p>Provas: individualmente e presencial.<\/p>Trabalho: projeto descritivo de um sistema produtivo, contendo fotos do local e\/ou leiaute, descri\u00e7\u00e3o do sistema de gest\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o, descri\u00e7\u00e3o do papel do PCP, tecnologia de apoio \u00e0 produ\u00e7\u00e3o, status lean, uma proposta de melhoria, apresenta\u00e7\u00e3o presencial e relat\u00f3rio postagem na UFPR Virtual.<\/p>Atividade: exerc\u00edcios da disciplina entre na aula realizada de forma remota.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>LAUGENI, Fernando P.; PETR\u00d4NIO Garcia. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: Saraiva Uni, 2015. E-book. p.I. ISBN 9788502618367. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788502618367\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>SLACK, Nigel; BRANDON-JONES, Alistair; BURGESS, Nicola. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 10. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 2023. E-book. p.38. ISBN 9786559775187. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786559775187\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>TUBINO, Dalvio F. Planejamento e Controle da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong> - Teoria e Pr\u00e1tica. 3. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 2017. E-book. p.i. ISBN 9788597013726. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597013726\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>CORR\u00caA, Henrique L.; CORR\u00caA, Carlos A. Administra\u00e7\u00e3o de Produ\u00e7\u00e3o e Opera\u00e7\u00f5es<\/strong>: manufatura e servi\u00e7os: uma abordagem estrat\u00e9gica. 5. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 2022. E-book. p.1. ISBN 9786559773268. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9786559773268\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>CORR\u00caA, Henrique L.; GIANESI, Irineu Gustavo N.; CAON, Mauro. Planejamento, Programa\u00e7\u00e3o e Controle da Produ\u00e7\u00e3o - MRP II \/ ERP<\/strong>, 6\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Atlas, 2018. E-book. p.i. ISBN 9788597018554. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788597018554\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>JR., Mur\u00eds L. Planejamento e Controle da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong> - Teoria e Pr\u00e1tica. Rio de Janeiro: LTC, 2019. E-book. p.i. ISBN 9788521636304. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521636304\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>LOZADA, Gisele; ROCHA, Henrique M.; PIRES, Marcelo R. S. Planejamento e Controle de Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: SAGAH, 2017. E-book. p.Capa. ISBN 9788595020719. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788595020719\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><li>ROCHA, Henrique M.; NONOHAY, Roberto G. Administra\u00e7\u00e3o da Produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: SAGAH, 2016. E-book. p.Capa. ISBN 9788569726654. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788569726654\/. Acesso em: 09 dez. 2024.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:385pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:18.0pt;width:385pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Cronograma - Gest\u00e3o da Qualidade - Sistemas Produtivos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Docente: Carla Regina Mazia Rosa - 1\u00ba semestre de 2025<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:18.0pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Ter\u00e7a-feira das 19h \u00e0s 21h e Ter\u00e7a-feira das 21h \u00e0s 23h - Sala C14<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;width:37pt;\\\">Aula n\u00ba<\/td><td style=\\\"width:51pt;\\\">Data prevista<\/td><td>Turma<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Conte\u00fado previsto<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:25.2pt;\\\">1\u00b0<\/td><td>11\/03\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o Calouro<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;\\\">2\u00b0<\/td><td>11\/03\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o Calouro<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;\\\">3\u00b0<\/td><td>18\/03\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina Plano de Ensino e Cronograma<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;\\\">4\u00b0<\/td><td>18\/03\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Conceito de produ\u00e7\u00e3o, modelos de transforma\u00e7\u00e3o, tipos de opera\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;\\\">5\u00b0<\/td><td>25\/03\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Conceito de produ\u00e7\u00e3o, modelos de transforma\u00e7\u00e3o, tipos de opera\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">6\u00b0<\/td><td>25\/03\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Administra\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o e Sistema Produtivo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;\\\">7\u00b0<\/td><td>01\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Sistemas produtivos e arranjo fisico<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;\\\">8\u00b0<\/td><td>01\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Balanceamento de linha<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">9\u00b0<\/td><td>08\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Atividade 1 - UFPR virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">10\u00b0<\/td><td>08\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Atividade 1 - UFPR virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">11\u00b0<\/td><td>15\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Capacidade Produtiva<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">12\u00b0<\/td><td>15\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Capacidade Produtiva e entrega das atividades 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">13\u00b0<\/td><td>22\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Atividade 2 - UFPR virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">14\u00b0<\/td><td>22\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Atividade 2 - UFPR virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">15\u00b0<\/td><td>29\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Prova 1 e entrega das atividades 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">16\u00b0<\/td><td>29\/04\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Desenvolvimento da maquete - sem aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;\\\">17\u00b0<\/td><td>06\/05\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Previs\u00e3o de demanda<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;\\\">18\u00b0<\/td><td>06\/05\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Previs\u00e3o de demanda<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">19\u00b0<\/td><td>13\/05\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Atividade 3 - UFPR virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">20\u00b0<\/td><td>13\/05\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Atividade 3 - UFPR virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">21\u00b0<\/td><td>20\/05\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Planejamento e controle da produ\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">22\u00b0<\/td><td>20\/05\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Planejamento e controle da produ\u00e7\u00e3o e entrega da atividade 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">23\u00b0<\/td><td>27\/05\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Atividade 4 - UFPR virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">24\u00b0<\/td><td>27\/05\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Atividade 4 - UFPR virtual<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">25\u00b0<\/td><td>03\/06\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Prova 2 e entrega da atividade 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">26\u00b0<\/td><td>03\/06\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Desenvolvimento da maquete - sem aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">27\u00b0<\/td><td>10\/06\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Desenvolvimento da maquete - sem aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">28\u00b0<\/td><td>10\/06\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Desenvolvimento da maquete - sem aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">29\u00b0<\/td><td>17\/06\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da maquete <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">30\u00b0<\/td><td>17\/06\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da maquete <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;\\\">-<\/td><td>24\/06\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Sem Aula - Data de seguran\u00e7a Estudos preparat\u00f3rios<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;\\\">-<\/td><td>24\/06\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Sem Aula - Data de seguran\u00e7a Estudos preparat\u00f3rios<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;\\\">-<\/td><td>01\/07\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Sem Aula - Data de seguran\u00e7a Estudos preparat\u00f3rios<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:27.6pt;\\\">-<\/td><td>01\/07\/24<\/td><td>Inteira<\/td><td style=\\\"width:238pt;\\\">Sem Aula - Data de seguran\u00e7a Estudos preparat\u00f3rios<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;\\\">-<\/td><td>08\/07\/25<\/td><td>-<\/td><td>Exame final das 19h \u00e0s 21h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"GQ037H - SEIS SIGMA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o ao Six Sigma e ao Lean Six Sigma; Belts do Six Sigma; Como implementar o Lean Six Sigma; Sele\u00e7\u00e3o de Projetos Lean Six Sigma; Integra\u00e7\u00e3o das ferramentas Lean Six Sigma ao DMAIC, M\u00e9tricas do Lean Six Sigma; Design for Lean Six Sigma.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ul>\\n\\t<li>ROTONDARO, R. G. et.al. Seis Sigma: estrat\u00e9gia gerencial para a melhoria de processos, produtos e servi\u00e7os. Atlas; 1\u00aa ed. 2002.<\/li>\\n\\t<li>SANDER, C. Lean Seis Sigma: O guia b\u00e1sico da metodologia (ebook). 1. ed. Editora: CAE, 2021.<\/li>\\n\\t<li>WERKEMA, C. Criando a Cultura Lean Seis Sigma. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.<\/li>\\n<\/ul>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1.PYZDEK, T.; KELLER, P. The Six Sigma Handbook. 5. ed. EUA: McGraw-Hill Education, 2018.<\/p>2. SPROULL, B. Theory of Constraints, Lean, and Six Sigma Improvement Methodology: making the case for integration. 1. ed. EUA: Productivity Press, 2019.<\/p>3. SWEENEY, B. Lean Six Sigma Quickstart Guide. 1. ed. EUA: ClydeBank Media LLC, 2014.<\/p>4. WERKEMA, C. Lean Seis Sigma: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s ferramentas do lean manufacturing, 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 3\u00ba Per\u00edodo TGQ\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARGIO CEZAR LOSS KLOCK\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Capacitar o estudante a compreender a Metodologia DMAIC e as ferramentas integradas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender o programa Lean Seis Sigma e os principais aspectos de sucesso da sua implementa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Determinar potenciais projetos Lean Six Sigma.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Com base no art. 5\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o 72\/10-CEPE os procedimentos did\u00e1ticos, inseridos na ficha 2, devem contemplar os seguintes t\u00f3picos:<\/p>1. Sistema de comunica\u00e7\u00e3o - A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante o uso do Portal UFPR VIRTUAL. Os estudantes poder\u00e3o enviar mensagens diretamente do portal para a docente respons\u00e1vel ou ent\u00e3o para o e-mail da docente. A docente se comunicar\u00e1 com estudantes mediante o uso do link para envio de mensagens no Portal UFPR Virtual.<\/p>2. Tutoria - O acompanhamento das atividades discentes ser\u00e1 realizado pela docente respons\u00e1vel pela disciplina que dar\u00e1 o retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos discentes; far\u00e1 a media\u00e7\u00e3o das atividades e dar\u00e1 o retorno sobre os resultados dos exerc\u00edcios propostos.<\/p>3. Ambienta\u00e7\u00e3o - Na primeira semana de aula o encontro ser\u00e1 presencial e a docente respons\u00e1vel mostrar\u00e1 o Portal UFPR virtual e a organiza\u00e7\u00e3o da Disciplina, indicando previamente quais os encontros ser\u00e3o presenciais.<\/p>4. Material did\u00e1tico - Livros, slides, v\u00eddeos, links e materiais complementares disponibilizados na plataforma UFPR Virtual<\/p>5. Infraestrutura tecnol\u00f3gica - O SEPT disp\u00f5e de laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica para os alunos acessarem o Portal UFPR virtual e realizarem as atividades, assim como oferece acesso \u00e0 rede sem fio para conex\u00e3o \u00e0 internet.<\/p>6. Aulas presenciais - desenvolvidas mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos, problematiza\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conceitos com os alunos por meio de estudos de caso ou exerc\u00edcios. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia.<\/p>7. Aulas EAD, pela Plataforma UFPR Virtual conforme consta no Cronograma abaixo.Ser\u00e1 computada a presen\u00e7a no dia da atividade, como consequ\u00eancia da entrega da atividade solicitada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado ser\u00e1 realizada no transcorrer do semestre, por meio das notas obtidas nas seguintes atividades avaliativas, indicadas no plano de aula: Avalia\u00e7\u00e3o escrita individual (50 pontos), soma dos trabalho (30 pontos) e atividades (20 pontos), somando o total 100 pontos.<\/p>Provas: individualmente e presencial<\/p>Trabalho: elabora\u00e7\u00e3o do Kaizen, com uma proposta de melhoria e apresenta\u00e7\u00e3o presencial.<\/p>Atividade: exerc\u00edcios da disciplina entre na aula realizado de forma remota.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. ROTONDARO, R. G. et.al. Seis Sigma: estrat\u00e9gia gerencial para a melhoria de processos, produtos e servi\u00e7os. Atlas; 1\u00aa ed. 2002.<\/p>2. SANDER, C. Lean Seis Sigma: O guia b\u00e1sico da metodologia (ebook). 1. ed. Editora: CAE, 2021.<\/p>3. WERKEMA, C. Criando a Cultura Lean Seis Sigma. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1.PYZDEK, T.; KELLER, P. The Six Sigma Handbook. 5. ed. EUA: McGraw-Hill Education, 2018.<\/p>2. SPROULL, B. Theory of Constraints, Lean, and Six Sigma Improvement Methodology: making the case for integration. 1. ed. EUA: Productivity Press, 2019.<\/p>3. SWEENEY, B. Lean Six Sigma Quickstart Guide. 1. ed. EUA: ClydeBank Media LLC, 2014.<\/p>4. WERKEMA, C. Lean Seis Sigma: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s ferramentas do lean manufacturing, 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:453.35pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:453.35pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">SEPT UFPR Curso: Gest\u00e3o da Qualidade Disciplina: Seis Sigma GQ037H<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:453.35pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Docente: Margio Cezar Loss Klock<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">Aula<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">Turma<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.2pt;\\\">Data prevista<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.85pt;\\\">Conte\u00fado Previsto<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">10\/03\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina: ementa, avalia\u00e7\u00f5es, bibliografia, Plano de Ensino & Cronograma Breve Hist\u00f3rico sobre minimiza\u00e7\u00e3o de erros<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">17\/03\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\"> <\/p>Introdu\u00e7\u00e3o ao Six Sigma<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">24\/03\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\">E1 - Exerc\u00edcio de compreens\u00e3o do Six Sigma<\/p>EAD UFPR Virtual<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">31\/03\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\"> <\/p>Lean Six Sigma<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">07\/04\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\">E2 - Exerc\u00edcio de compreens\u00e3o do Lean Six Sigma<\/p>EAD UFPR Virtual<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">14\/04\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\"> <\/p>Belts do Six Sigma<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">21\/04\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\">Feriado Tiradentes<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">28\/04\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\">Implementa\u00e7\u00e3o do Lean Six Sigma<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">05\/05\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\"> <\/p>Sele\u00e7\u00e3o de Projetos Lean Six Sigma<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">12\/05\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\"> <\/p>Integra\u00e7\u00e3o das ferramentas Lean Six Sigma ao DMAIC<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">19\/05\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:134.85pt;\\\">E3 - Exerc\u00edcio de compreens\u00e3o Lean Six Sigma ao DMAIC<\/p>EAD UFPR Virtual<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.2pt;\\\">26\/05\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.85pt;\\\"> <\/p>M\u00e9tricas do Lean Six Sigma.<\/p>Estat\u00edstica aplicada ao Six Sigma e lean Six Sigma<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.2pt;\\\">02\/06\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.85pt;\\\"> <\/p>E4 - Exercicios e pratica da aula 11 e das anteriores.<\/p>EAD UFPR Virtual<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:106.2pt;\\\">09\/06\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.85pt;\\\"> <\/p>Design for Lean Six Sigma.<\/p>Dicas para a prova<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.2pt;\\\">16\/06\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.85pt;\\\">E5 \u2013 Exerc\u00edcios acerca das m\u00e9tricas e design do Lean Six Sigma. <\/p>EAD UFPR Virtual<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.15pt;\\\">Segunda feira<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:106.2pt;\\\">23\/06\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:134.85pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o escrita Individual <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:453.35pt;\\\" colspan=\\\"4\\\">Exame Final 07\/07\/2025 das 19h as 21h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"NEG\u00d3CIOS IMOBILI\u00c1RIOS - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"NI141 - DIREITO DAS COISAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: <ol><li>- Posse;<\/li><li>- Direitos Reais;<\/li><li>- Direito de Propriedade; <\/li><li>- Direito de vizinhan\u00e7a;<\/li><li>- Direito \u00e0 passagem for\u00e7adae servid\u00e3o predial;<\/li><li>- Condom\u00ednio, propriedade resol\u00favel e propriedade fiduci\u00e1ria; <\/li><li>- Direito real de aquisi\u00e7\u00e3o;<\/li><li>- Direitos reais sobre coisas alheias; <\/li><li>- Direito de superf\u00edcie;<\/li><li>- Direito de usufruto; <\/li><li>- Direitode habita\u00e7\u00e3o;<\/li><li>- Direitos reais degarantia; <\/li><li>- Penhor;<\/li><li>- Hipoteca;<\/li><li>- Anticrese.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ol><li>DINIZ, M. H. Curso de direito civil brasileiro<\/strong>: Direitos Reais. v. 4. 25. ed. rev. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2010.<\/li><li>VENOSA, S. de S. Direito civil<\/strong>: Direitos Reais. v. 5. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012.<\/li><li>GON\u00c7ALVES, C. R. Direito Civil brasileiro<\/strong>: Direito das Coisas. v. 5. 7. ed. rev. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2012. <\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AGHIARIAN, H. Curso de direito imobili\u00e1rio<\/strong>. 3. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro : L\u00famen Juris, 2001. <\/p>DANTZGER, A. C. C. Aliena\u00e7\u00e3o fiduci\u00e1ria de bens im\u00f3veis<\/strong>. 3. ed. rev. a atual. S\u00e3o Paulo : Gen : M\u00e9todo, 2010.<\/p>GOMES, Orlando. Direitos reais. 19\u00aa ed. atualizada. Rio de Janeiro: Forense, 2007<\/p>GON\u00c7ALVES, Carlos Roberto. Direito Civil Brasileiro. Vol. 5. 8\u00aa. Ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2013<\/p>TEPEDINO, G. Multipropriedade <\/strong>. S\u00e3o Paulo : Saraiva, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 14\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: 3P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GLENDA GONCALVES GONDIM\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o sistema do direito das coisas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender o instituto da posse e da propriedade. <\/p>Estudas os impactos da posse e suas reflex\u00f5es na aquisi\u00e7\u00e3o da propriedade. <\/p>Analisar as regra do direito de vizinhan\u00e7a e reflexos nos neg\u00f3cios imobili\u00e1rios. <\/p>Compreender os direitos reais sobre coisas alheias. <\/p>Estudar os direitos de garantias e suas repercuss\u00f5es aos neg\u00f3cios imobili\u00e1rios. <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: **Procedimentos Did\u00e1ticos presenciais**<\/p>As aulas presenciais ser\u00e3o expositivo-dialogadas, com apoio de projetor multim\u00eddia e computador. Ser\u00e3o, utilizados, tamb\u00e9m, materiais impressos para atividades em sala de aula. As aulas devem enfatizar a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos apresentados com exerc\u00edcios pr\u00e1ticos. As aulas presenciais tamb\u00e9m apoiar\u00e3o a metodologia a dist\u00e2ncia, de duas formas: 1) Apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado a ser estudado: a ser feita pelo docente no in\u00edcio da unidade, de forma presencial. Em tal momento, os estudantes receber\u00e3o material did\u00e1tico atualizado, com indica\u00e7\u00e3o de bibliografia complementar a ser pesquisada individualmente; 2) Conclus\u00e3o da unidade: ao final de cada unidade de estudo, ser\u00e1 realizada a corre\u00e7\u00e3o presencial dos estudos dirigidos de modo que o estudante tenha uma resposta imediata \u00e0s situa\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas analisadas e estudadas individualmente.<\/p>**Procedimentos Did\u00e1ticos \u201ca Dist\u00e2ncia\u201d** - Justificativas - Esta disciplina possui parte de seu conte\u00fado que pode ser trabalhada por meio de atividades complementares, como textos de apoio, exerc\u00edcios e estudos de caso, que permitir\u00e3o ao aluno compreender a aplicabilidade dos conceitos estudados em sala de aula. Este \u00e9 o motivo pelo qual a disciplina pode ser trabalhada parcialmente em EaD. Os conceitos apresentados em sala de aula ser\u00e3o aplicados pelos alunos nas atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>- Sistema de comunica\u00e7\u00e3o - Ser\u00e1 utilizado o Moodle como ambiente virtual de aprendizado, dispon\u00edvel no SEPT.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina consistir\u00e1 em um processo avaliativo, representado por um conjunto de atividades que ser\u00e3o realizadas ao longo do semestre, conforme segue abaixo: a) A primeira avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 em uma prova individual, com consulta exclusivamente \u00e0 legisla\u00e7\u00e3o sem coment\u00e1rios, compreendendo a primeira parte do conte\u00fado estudado e cujo peso corresponder\u00e1 a 40% da nota semestral; b) A segunda avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 em uma prova individual, com consulta exclusivamente \u00e0 legisla\u00e7\u00e3o sem coment\u00e1rios, compreendendo a segunda parte do conte\u00fado estudado e cujo peso corresponder\u00e1 a 40% da nota semestral; c) A terceira avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 representada por um conjunto de estudos dirigidos, a serem realizados em grupo e sob a orienta\u00e7\u00e3o do professor, no qual os estudantes ter\u00e3o que aplicar os conte\u00fados estudados para resolver situa\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas estudadas em sala de aula, cuja somat\u00f3ria do peso total corresponder\u00e1 a 20% da nota semestral. Em todas as avalia\u00e7\u00f5es as quest\u00f5es ser\u00e3o preferencialmente de car\u00e1ter pr\u00e1tico, demandando aos estudantes que se posicione juridicamente frente a situa\u00e7\u00f5es que poder\u00e1 encontrar ao longo de sua atividade profissional. E para responder as quest\u00f5es, tanto com consulta quanto sem consulta, ser\u00e1 necess\u00e1rio o conhecimento adquirido a partir do estudo do material did\u00e1tico de apoio ao estudo do conte\u00fado, de pesquisa junto \u00e0 bibliografia especializada indicada, das reflex\u00f5es feitas nos estudos dirigidos e da consulta \u00e0 professora\/tutora acerca de d\u00favidas originadas ao longo do semestre e na realiza\u00e7\u00e3o dos estudos dirigidos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>DINIZ, M. H. Curso de direito civil brasileiro<\/strong>: Direitos Reais. v. 4. 25. ed. rev. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2010.<\/li><li>VENOSA, S. de S. Direito civil<\/strong>: Direitos Reais. v. 5. 12. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2012.<\/li><li>GON\u00c7ALVES, C. R. Direito Civil brasileiro<\/strong>: Direito das Coisas. v. 5. 7. ed. rev. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2012.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: AGHIARIAN, H. Curso de direito imobili\u00e1rio<\/strong>. 3. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro : L\u00famen Juris, 2001. <\/p>DANTZGER, A. C. C. Aliena\u00e7\u00e3o fiduci\u00e1ria de bens im\u00f3veis<\/strong>. 3. ed. rev. a atual. S\u00e3o Paulo : Gen : M\u00e9todo, 2010.<\/p>GOMES, Orlando. Direitos reais. 19\u00aa ed. atualizada. Rio de Janeiro: Forense, 2007<\/p>GON\u00c7ALVES, Carlos Roberto. Direito Civil Brasileiro. Vol. 5. 8\u00aa. Ed. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2013<\/p>TEPEDINO, G. Multipropriedade <\/strong>. S\u00e3o Paulo : Saraiva, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"PRODU\u00c7\u00c3O C\u00caNICA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"SEPT012 - MARKETING CULTURAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Organiza\u00e7\u00e3o da Cultura. Especificidade da produ\u00e7\u00e3o cultural. Bens culturais e mercado. Marketing Cultural: conceitos, defini\u00e7\u00f5es, objetivos, instrumentos, e especificidades. Pol\u00edticas culturais e Marketing Cultural. An\u00e1lise de casos. Divulga\u00e7\u00e3o cultural e m\u00eddia. Pesquisa e planejamento no mercado da cultura.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: GREFFE, Xavier. Arte e mercado: org. Teixeira Coelho; trad. Ana Goldberger. S\u00e3o Paulo: Iluminuras: Ita\u00fa Cultural, 2013.<\/p>\\n\\nKOTLER, Philip. Que \u00e9 marketing? Conceitos centrais. IN: KOTLER, P. Administra\u00e7\u00e3o de marketing. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1998. P\u00e1gs. 27 \u2013 31.<\/p>\\n\\nNUNES, Patr\u00edcia L. T. Elabora\u00e7\u00e3o de um plano de marketing cultural para o museu da marinha. 2010. 109f. Disserta\u00e7\u00e3o (Instituto Polit\u00e9cnico de Lisboa. Escola de Comunica\u00e7\u00e3o Social). Lisboa, 2010.<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRANT, L. Mercado cultural: panorama cr\u00edtico com dados e pesquisas e guia pr\u00e1tico para gest\u00e3o e venda de projetos. S\u00e3o Paulo : Escrituras, 2002. COELHO, Teixeira. Dicion\u00e1rio cr\u00edtico de pol\u00edtica cultural. S\u00e3o Paulo: FAPESP: Iluminuras, 2004.<\/p>GREFFE, Xavier. Arte e mercado: org. Teixeira Coelho; trad. Ana Goldberger. S\u00e3o Paulo: Iluminuras\/Ita\u00fa Cultural, 2013.Dispon\u00edvel para download em: <a href=\\\"http:\/\/www.itaucultural.org.br\/arte-e-mercado\\\">http:\/\/www.itaucultural.org.br\/arte-e-mercado<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: TPC2023.2.6P\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PATRICIA GUILHEM DE SALLES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar aos estudantes aporte te\u00f3rico sobre Marketing e Marketing Cultural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Apresentar os conceitos, estrat\u00e9gias e princ\u00edpios do Marketing;<\/p>Apresentar as defini\u00e7\u00f5es e as especificidades do Marketing Cultural ;<\/p>Refletir sobre as a\u00e7\u00f5es de marketing praticadas no mercado a partir de exemplos reais;<\/p>Elaborar uma proposta de Marketing Cultural.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas, com a utiliza\u00e7\u00e3o de recursos audiovisuais, possibilitando aos alunos e alunas a participa\u00e7\u00e3o nas discuss\u00f5es surgidas no decorrer da exposi\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita com a realiza\u00e7\u00e3o de um projeto de patroc\u00ednio realizado em equipe, com tr\u00eas entregas em datas distintas, sendo que a treceira entrega consiste na apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho para a turma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KOTLER, Philip; KELLER, Kevin Lane. Administra\u00e7\u00e3o de marketing.<\/strong> Trad.Sonia Midori Yamamoto. S\u00e3o Paulo: Pearson Education do Brasil, 2016.<\/p>MACHADO NETO, Manoel Marcondes. Marketing cultural:<\/strong> Das pr\u00e1ticas \u00e0 teoria. Rio de Janeiro: Editora Ci\u00eancia Moderna, 2005.<\/p>FISCHER, Micky. Marketing cultural:<\/strong> legisla\u00e7\u00e3o, planejamento e exemplos pr\u00e1ticos. S\u00e3o Paulo: Global, 2002.<\/p>BECKER, Ivani. Empresa e investimento em cultura: uma an\u00e1lise das atividades decorrentes do envolvimento da empresa com artes.<\/strong> Revista da ESPM. S\u00e3o Paulo: ESPM, Nov.\/Dez. 1998<\/p>Marketing para as artes<\/strong>: a evolu\u00e7\u00e3o do conceito de marketing cultural e a import\u00e2ncia desse campo de atua\u00e7\u00e3o para o profissional de rela\u00e7\u00f5es p\u00fablicas. Organicom. No.5, ano 3. 2o semestre de 2006, pp. 110-119.<\/p>RUBIM, Antonio Albino. Marketing Cultural.<\/strong> IN: Organiza\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o da cultura. Salvador: EDUFBA, FACOM\/ CULT, 2005.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRANT, L. Mercado cultural: panorama cr\u00edtico com dados e pesquisas e guia pr\u00e1tico para gest\u00e3o e venda de projetos. S\u00e3o Paulo : Escrituras, 2002. COELHO, Teixeira. Dicion\u00e1rio cr\u00edtico de pol\u00edtica cultural. S\u00e3o Paulo: FAPESP: Iluminuras, 2004.<\/p>GREFFE, Xavier. Arte e mercado: org. Teixeira Coelho; trad. Ana Goldberger. S\u00e3o Paulo: Iluminuras\/Ita\u00fa Cultural, 2013.Dispon\u00edvel para download em: <a href=\\\"http:\/\/www.itaucultural.org.br\/arte-e-mercado\\\">http:\/\/www.itaucultural.org.br\/arte-e-mercado<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE CI\u00caNCIAS DA SA\u00daDE\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"NUTRI\u00c7\u00c3O - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"MA169 - NUTRI\u00c7\u00c3O MATERNO-INFANTIL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Aspectos culturais, sociais, fisiol\u00f3gicos e nutricionais na gesta\u00e7\u00e3o, lacta\u00e7\u00e3o, inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia. \\nPol\u00edticas p\u00fablicas de promo\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade da mulher, aleitamento materno, crian\u00e7a e adolescente. Promo\u00e7\u00e3o \\nda sa\u00fade e da alimenta\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel e adequada para a crian\u00e7a e para o adolescente\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \\nSa\u00fade da crian\u00e7a: aleitamento materno e alimenta\u00e7\u00e3o complementar \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de \\nAten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015 \\nBRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da \\nSa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de \\nAten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019. \\n265 p. : Il. \\nCARVALHO, Marcus Renato. Amamenta\u00e7\u00e3o: bases cient\u00edficas. 3\u00aa ed. Rio de Janeiro: Guanabara \\nKoogan, 2010. \\nVITOLO, Marcia. Nutri\u00e7\u00e3o: da gesta\u00e7\u00e3o ao envelhecimento. Rio de Janeiro: Rubio, 201<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Sa\u00fade da crian\u00e7a: crescimento e desenvolvimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 33).<\/p> <\/p>BRASIL.Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.Sa\u00fade da crian\u00e7a: aleitamento materno e alimenta\u00e7\u00e3o complementar \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia :Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira. 2. ed. 1 reimpr. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014.<\/p> <\/p>CARRARA, H.H.; DUARTE, G. Semiologia obst\u00e9trica. Medicina<\/strong>, Ribeir\u00e3o Preto, v. 29, p.88-103, jan.\/mar., 1996.<\/p> <\/p>UNICEF. O direito de ser adolescente: Oportunidade para reduzir vulnerabilidades e superar desigualdades \/ Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia. \u2013 Bras\u00edlia, DF: UNICEF, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 36\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DOROTEIA APARECIDA HOFELMANN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender e problematizar os aspectos sociais, pol\u00edticos, culturais, econ\u00f4micos, fisiol\u00f3gicos e nutricionais voltados \u00e0 sa\u00fade da gestante, nutriz, crian\u00e7a, e do adolescente, com vistas \u00e0 sua aplica\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica profissional<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a import\u00e2ncia da aten\u00e7\u00e3o \u00e0 gesta\u00e7\u00e3o, considerando as especificidades da avalia\u00e7\u00e3o nutricional neste per\u00edodo. <\/p>Compreender a import\u00e2ncia das pr\u00e1ticas alimentares adequadas para lactentes: aleitamento materno e alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/p>Conhecer as t\u00e9cnicas e o manejo da amamenta\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender as principais modifica\u00e7\u00f5es fisiol\u00f3gicas e comportamentais no lactente, pr\u00e9-escolar, escolar e adolescente, e aplicar o conhecimento para aten\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional destes grupos.<\/p>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida por meio de aulas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As aulas s\u00edncronas ocorrer\u00e3o preferencialmente por meio do aplicativo Microsoft Teams. As tarefas e atividades ass\u00edncronas tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizadas por este meio. As oficinas ser\u00e3o realizadas na plataforma Zoom ou Google Meet. Os estudantes participar\u00e3o de aulas s\u00edncronas e ass\u00edncronas. As atividades constantes da carga hor\u00e1ria, e o peso estar\u00e3o descritas no cronograma detalhado.<\/p> <\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o ocorrer\u00e1 por meio dos chats do Microsoft Teams, bem como e-mail das professoras. As professoras procurar\u00e3o responder \u00e0s mensagens em tempo oportuno. As atividades s\u00edncronas ser\u00e3o realizadas preferencialmente na plataforma Microsoft Teams, com exce\u00e7\u00e3o das oficinas que ser\u00e3o realizadas na plataforma Google Meet. As aulas s\u00edncronas nas quais n\u00e3o sejam realizadas atividades avaliativas ser\u00e3o gravadas e disponibilizadas aos alunos e alunas no Microsoft Teams, caso n\u00e3o tenham conseguido acess\u00e1-las na data e hor\u00e1rio definidos.<\/p> <\/p>b) modelo de tutoria: a tutoria ser\u00e1 realizada pelas professoras da unidade curricular, com participa\u00e7\u00e3o das alunas de mestrado do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Alimenta\u00e7\u00e3o e Nutri\u00e7\u00e3o, cursando a disciplina de Pr\u00e1tica em Doc\u00eancia e com o apoio do monitor.<\/p> <\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico para as atividades de ensino: Ser\u00e3o disponibilizados materiais das aulas como apresenta\u00e7\u00f5es, material para leitura e discuss\u00e3o. Para participa\u00e7\u00e3o das Oficinas ser\u00e3o disponibilizados os links. <\/p> <\/p>d) infraestrutura tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: computador com acesso \u00e0 internet, programa para preparo de textos, e apresenta\u00e7\u00f5es.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: primeiras duas semanas de atividades.<\/p> <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: o controle de frequ\u00eancia dar-se-\u00e1 por meio da entrega das atividades propostas no Microsoft Teams, e da presen\u00e7a \u00e0s aulas s\u00edncronas com atividades avaliativas propostas.<\/p> <\/p>g) indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 31 vagas.<\/p> <\/p>h) Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas: <\/p> <\/p>segunda-feira: 13:30 \u2013 15:30; quarta-feira 13:30 \u2013 17:30; quinta-feira 13:30 \u2013 15:30, aproximadamente 11 horas semanais de atividades (verificar cronograma abaixo).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Estudo dirigido - teste (2 horas) (peso 1)<\/li><li>Resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcio sobre avalia\u00e7\u00e3o de ganho de peso da gestante (5 horas) (peso 1)<\/li><li>Estudo de caso da gestante (8 horas) (peso 4)<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o do estudo dirigido (2 horas) \u2013 (peso 1,5)<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o do estudo dirigido (2 horas) \u2013 (peso 1,5)<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o do estudo dirigido (2 horas) \u2013 (peso 1,5)<\/li><li>Apresenta\u00e7\u00e3o do estudo dirigido (2 horas) \u2013 (peso 1,5)<\/li><li>Prova (2 horas) \u2013 (peso 4,0)<\/li><li>Proposta de atividade educativa com crian\u00e7as (4 horas) (peso 1)<\/li><li>Atividade sobre atualiza\u00e7\u00f5es na gesta\u00e7\u00e3o, pr\u00e9-escolar, escolar e adolesc\u00eancia. Encaminhar a avalia\u00e7\u00e3o das demais equipes (6 horas). (peso 3).<\/li><\/ul> <\/p> <\/p>As atividades ser\u00e3o avaliadas em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 completitude, coer\u00eancia das respostas, aplica\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados discutidos, criatividade na elabora\u00e7\u00e3o dos materiais, adequa\u00e7\u00e3o das recomenda\u00e7\u00f5es, e pontualidade na entrega. A m\u00e9dia ser\u00e1 obtida a partir da pondera\u00e7\u00e3o das notas pelos pesos informados. A m\u00e9dia para aprova\u00e7\u00e3o sem exame final \u00e9 70, e para aprova\u00e7\u00e3o com exame final 50. Ainda, para aprova\u00e7\u00e3o o aluno dever\u00e1 desenvolver as atividades previstas cumprindo carga hor\u00e1ria m\u00ednima de 75%.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de dois anos. 2. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade: Norma T\u00e9cnica do Sistema de Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional \u2013 SISVAN. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. 76 p.: il. (S\u00e9rie G. Estat\u00edstica e Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Aten\u00e7\u00e3o ao pr\u00e9-natal de baixo risco. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00ba. 32). p.76-77<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Sa\u00fade da crian\u00e7a: crescimento e desenvolvimento. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2012. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, n. 33).<\/p> <\/p>BRASIL.Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.Sa\u00fade da crian\u00e7a: aleitamento materno e alimenta\u00e7\u00e3o complementar \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia :Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira. 2. ed. 1 reimpr. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014.<\/p> <\/p>CARRARA, H.H.; DUARTE, G. Semiologia obst\u00e9trica. Medicina<\/strong>, Ribeir\u00e3o Preto, v. 29, p.88-103, jan.\/mar., 1996.<\/p> <\/p>UNICEF. O direito de ser adolescente: Oportunidade para reduzir vulnerabilidades e superar desigualdades \/ Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia. \u2013 Bras\u00edlia, DF: UNICEF, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: a\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DOROTEIA APARECIDA HOFELMANN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender e problematizar os aspectos sociais, pol\u00edticos, culturais, econ\u00f4micos, fisiol\u00f3gicos e nutricionais voltados \u00e0 sa\u00fade da gestante, nutriz, crian\u00e7a, e do adolescente, com vistas \u00e0 sua aplica\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica profissional<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a import\u00e2ncia da aten\u00e7\u00e3o \u00e0 gesta\u00e7\u00e3o, considerando as especificidades da avalia\u00e7\u00e3o nutricional neste per\u00edodo. <\/p>Compreender a import\u00e2ncia das pr\u00e1ticas alimentares adequadas para lactentes: aleitamento materno e alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/p>Conhecer as t\u00e9cnicas e o manejo da amamenta\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender as principais modifica\u00e7\u00f5es fisiol\u00f3gicas e comportamentais no lactente, pr\u00e9-escolar, escolar e adolescente, e aplicar o conhecimento para aten\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional destes grupos.<\/p>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.75pt;\\\"> <\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. A metodologia da sala de aula invertida tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada onde o grupo discente ter\u00e1 aulas no laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica investigando o tema da aula para, na semana seguinte, ser realizada a discuss\u00e3o do tema abordado. Nos dias em que o laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica n\u00e3o esteja dispon\u00edvel, as atividades de investiga\u00e7\u00e3o ser\u00e3o feitas de forma remota. As atividades pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas com a elabora\u00e7\u00e3o e condu\u00e7\u00e3o de visitas a estabelecimentos de sa\u00fade materno-infantil, discuss\u00e3o de estudos de casos e tutoriais.<\/p>Ser\u00e3o destinadas 36 horas para as atividades de extens\u00e3o, sendo que 10 horas corresponde a parte do tempo de intera\u00e7\u00e3o nas oficinas, outras atividades incluem o planejamento, e discuss\u00e3o dos resultados das atividades.<\/p>Essas atividades pr\u00e1ticas que ser\u00e3o creditadas com Atividade Curricular de Extens\u00e3o (10 horas) ter\u00e3o v\u00ednculo com projeto de extens\u00e3o relacionada \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o de formato de oficinas culin\u00e1rias para introdu\u00e7\u00e3o alimentar<\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria s\u00e3o: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica das e dos estudantes na \u00e1rea de alimenta\u00e7\u00e3o complementar saud\u00e1vel<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica, com pais, m\u00e3es e\/ou cuidadoras e cuidadores de crian\u00e7as menores de dois anos;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; e,<\/p> IV- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o destinadas 45 horas a atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, incluindo elabora\u00e7\u00e3o de materiais para atividades educativas, mapas mentais, exerc\u00edcios, estudos dirigidos, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs e outras atividades remotas que acontecer\u00e3o de acordo com os procedimentos did\u00e1ticos a seguir: <\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 de acordo com os itens a seguir: <\/p>O sistema Moodle ou Teams ser\u00e1 utilizado para compartilhamento das atividades. <\/p>Cronograma e crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o (via link do arquivo), artigos (via link), tarefas e avalia\u00e7\u00e3o (via link no Google formul\u00e1rios), e comunica\u00e7\u00e3o entre os estudantes e professor (via F\u00f3rum e e-aula, todos no Moodle ou Teams), Links com v\u00eddeo aulas com o professor tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual ou Teams <\/p> <\/p>b) modelo de tutoria. A tutoria se dar\u00e1 pelo professor por meio de atividades no ambiente da UFPR Virtual ou Teams e de forma presencial.<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico. Como material did\u00e1tico espec\u00edfico, o professor disponibilizar\u00e1 textos, artigos cient\u00edficos e v\u00eddeos com conte\u00fado te\u00f3rico (aulas gravadas com o professor). <\/p> <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. Os estudantes necessitar\u00e3o de acesso \u00e0 UFPR Virtual ou Plataforma Teams, bem como de acesso \u00e0 internet. O Campus Bot\u00e2nico conta com laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica equipado com computadores com acesso \u00e0 internet e tamb\u00e9m internet de acesso a estudantes da UFPR por meio da rede wi-fi da UFPR e tamb\u00e9m Eduroam.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: um per\u00edodo de 1 semana ser\u00e1 destinado \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o. Um material de boas-vindas e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 disponibilizado pelo professor. <\/p> <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Nas atividades com formato EAD, o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado de acordo com os acessos as plataformas utilizadas, postagem de atividades e resposta aos formul\u00e1rios do Google ou Teams. Nas demais atividades presenciais, o controle ser\u00e1 realizado por lista de frequ\u00eancia.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o, ainda, utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, insumos para laborat\u00f3rio de t\u00e9cnica diet\u00e9tica.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o apresentadas ao corpo discente no primeiro dia de aula, contendo:<\/p> <\/p>* calend\u00e1rio das provas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas;<\/p>* tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 realizada;<\/p>* sistema de aprova\u00e7\u00e3o (m\u00e9dias das provas, trabalhos, etc.)<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:33.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:198.4pt;\\\">Prova Escrita 1 peso 5 <\/p>Estudo de caso nutriz peso 3 <\/p>Oficina peso 2 <\/p>Estudo de caso da gestante peso 2<\/p>Prova Escrita 2 peso 5<\/p>Atividades pr\u00e1ticas peso 3<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de dois anos. 2. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade: Norma T\u00e9cnica do Sistema de Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ? SISVAN. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. 76 p.: il. (S\u00e9rie G. Estat\u00edstica e Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Aten\u00e7\u00e3o ao pr\u00e9-natal de baixo risco. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00ba. 32). p.76-77<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de dois anos. 2. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade: Norma T\u00e9cnica do Sistema de Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ? SISVAN. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. 76 p.: il. (S\u00e9rie G. Estat\u00edstica e Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Aten\u00e7\u00e3o ao pr\u00e9-natal de baixo risco. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00ba. 32). p.76-77<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DOROTEIA APARECIDA HOFELMANN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender e problematizar os aspectos sociais, pol\u00edticos, culturais, econ\u00f4micos, fisiol\u00f3gicos e nutricionais voltados \u00e0 sa\u00fade da gestante, nutriz, crian\u00e7a, e do adolescente, com vistas \u00e0 sua aplica\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica profissional<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a import\u00e2ncia da aten\u00e7\u00e3o \u00e0 gesta\u00e7\u00e3o, considerando as especificidades da avalia\u00e7\u00e3o nutricional neste per\u00edodo. <\/p>Compreender a import\u00e2ncia das pr\u00e1ticas alimentares adequadas para lactentes: aleitamento materno e alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/p>Conhecer as t\u00e9cnicas e o manejo da amamenta\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender as principais modifica\u00e7\u00f5es fisiol\u00f3gicas e comportamentais no lactente, pr\u00e9-escolar, escolar e adolescente, e aplicar o conhecimento para aten\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional destes grupos.<\/p>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.75pt;\\\">A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. A metodologia da sala de aula invertida tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada onde o grupo discente ter\u00e1 aulas no laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica investigando o tema da aula para, na semana seguinte, ser realizada a discuss\u00e3o do tema abordado. Nos dias em que o laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica n\u00e3o esteja dispon\u00edvel, as atividades de investiga\u00e7\u00e3o ser\u00e3o feitas de forma remota. As atividades pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas com a elabora\u00e7\u00e3o e condu\u00e7\u00e3o de visitas a estabelecimentos de sa\u00fade materno-infantil, discuss\u00e3o de estudos de casos e tutoriais.<\/p>Ser\u00e3o destinadas 36 horas para as atividades de extens\u00e3o, sendo que 10 horas corresponde a parte do tempo de intera\u00e7\u00e3o nas oficinas, outras atividades incluem o planejamento, e discuss\u00e3o dos resultados das atividades.<\/p>Essas atividades pr\u00e1ticas que ser\u00e3o creditadas com Atividade Curricular de Extens\u00e3o (10 horas) ter\u00e3o v\u00ednculo com projeto de extens\u00e3o relacionada \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o de formato de oficinas culin\u00e1rias para introdu\u00e7\u00e3o alimentar<\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria s\u00e3o: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica das e dos estudantes na \u00e1rea de alimenta\u00e7\u00e3o complementar saud\u00e1vel<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica, com pais, m\u00e3es e\/ou cuidadoras e cuidadores de crian\u00e7as menores de dois anos;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; e,<\/p> IV- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o destinadas 45 horas a atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, incluindo elabora\u00e7\u00e3o de materiais para atividades educativas, mapas mentais, exerc\u00edcios, estudos dirigidos, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs e outras atividades remotas que acontecer\u00e3o de acordo com os procedimentos did\u00e1ticos a seguir: <\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 de acordo com os itens a seguir: <\/p>O sistema Moodle ou Teams ser\u00e1 utilizado para compartilhamento das atividades. <\/p>Cronograma e crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o (via link do arquivo), artigos (via link), tarefas e avalia\u00e7\u00e3o (via link no Google formul\u00e1rios), e comunica\u00e7\u00e3o entre os estudantes e professor (via F\u00f3rum e e-aula, todos no Moodle ou Teams), Links com v\u00eddeo aulas com o professor tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual ou Teams <\/p> <\/p>b) modelo de tutoria. A tutoria se dar\u00e1 pelo professor por meio de atividades no ambiente da UFPR Virtual ou Teams e de forma presencial.<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico. Como material did\u00e1tico espec\u00edfico, o professor disponibilizar\u00e1 textos, artigos cient\u00edficos e v\u00eddeos com conte\u00fado te\u00f3rico (aulas gravadas com o professor). <\/p> <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. Os estudantes necessitar\u00e3o de acesso \u00e0 UFPR Virtual ou Plataforma Teams, bem como de acesso \u00e0 internet. O Campus Bot\u00e2nico conta com laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica equipado com computadores com acesso \u00e0 internet e tamb\u00e9m internet de acesso a estudantes da UFPR por meio da rede wi-fi da UFPR e tamb\u00e9m Eduroam.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: um per\u00edodo de 1 semana ser\u00e1 destinado \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o. Um material de boas-vindas e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 disponibilizado pelo professor. <\/p> <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Nas atividades com formato EAD, o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado de acordo com os acessos as plataformas utilizadas, postagem de atividades e resposta aos formul\u00e1rios do Google ou Teams. Nas demais atividades presenciais, o controle ser\u00e1 realizado por lista de frequ\u00eancia.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o, ainda, utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, insumos para laborat\u00f3rio de t\u00e9cnica diet\u00e9tica.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o apresentadas ao corpo discente no primeiro dia de aula, contendo:<\/p> <\/p>* calend\u00e1rio das provas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas;<\/p>* tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 realizada;<\/p>* sistema de aprova\u00e7\u00e3o (m\u00e9dias das provas, trabalhos, etc.)<\/p>*ser\u00e3o realizadas tr\u00eas provas escritas e avalia\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o em atividades pr\u00e1ticas, com entrega de relat\u00f3rios, oficinas e estudos de caso.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:33.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:198.4pt;\\\">Prova Escrita 1 peso 5 <\/p>Estudo de caso nutriz peso 3 <\/p>Oficina peso 2 <\/p>Estudo de caso da gestante peso 2<\/p>Prova Escrita 2 peso 5<\/p>Atividades pr\u00e1ticas peso 3<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de dois anos. 2. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade: Norma T\u00e9cnica do Sistema de Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ? SISVAN. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. 76 p.: il. (S\u00e9rie G. Estat\u00edstica e Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Aten\u00e7\u00e3o ao pr\u00e9-natal de baixo risco. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00ba. 32). p.76-77<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de dois anos. 2. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade: Norma T\u00e9cnica do Sistema de Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ? SISVAN. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. 76 p.: il. (S\u00e9rie G. Estat\u00edstica e Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Aten\u00e7\u00e3o ao pr\u00e9-natal de baixo risco. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00ba. 32). p.76-77<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DOROTEIA APARECIDA HOFELMANN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender e problematizar os aspectos sociais, pol\u00edticos, culturais, econ\u00f4micos, fisiol\u00f3gicos e nutricionais voltados \u00e0 sa\u00fade da gestante, nutriz, crian\u00e7a, e do adolescente, com vistas \u00e0 sua aplica\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica profissional<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a import\u00e2ncia da aten\u00e7\u00e3o \u00e0 gesta\u00e7\u00e3o, considerando as especificidades da avalia\u00e7\u00e3o nutricional neste per\u00edodo. <\/p>Compreender a import\u00e2ncia das pr\u00e1ticas alimentares adequadas para lactentes: aleitamento materno e alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/p>Conhecer as t\u00e9cnicas e o manejo da amamenta\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender as principais modifica\u00e7\u00f5es fisiol\u00f3gicas e comportamentais no lactente, pr\u00e9-escolar, escolar e adolescente, e aplicar o conhecimento para aten\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional destes grupos.<\/p>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.75pt;\\\"> <\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. A metodologia da sala de aula invertida tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada onde o grupo discente ter\u00e1 aulas no laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica investigando o tema da aula para, na semana seguinte, ser realizada a discuss\u00e3o do tema abordado. Nos dias em que o laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica n\u00e3o esteja dispon\u00edvel, as atividades de investiga\u00e7\u00e3o ser\u00e3o feitas de forma remota. As atividades pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas com a elabora\u00e7\u00e3o e condu\u00e7\u00e3o de visitas a estabelecimentos de sa\u00fade materno-infantil, discuss\u00e3o de estudos de casos e tutoriais.<\/p>Ser\u00e3o destinadas 36 horas para as atividades de extens\u00e3o, sendo que 10 horas corresponde a parte do tempo de intera\u00e7\u00e3o nas oficinas, outras atividades incluem o planejamento, e discuss\u00e3o dos resultados das atividades.<\/p>Essas atividades pr\u00e1ticas que ser\u00e3o creditadas com Atividade Curricular de Extens\u00e3o (10 horas) ter\u00e3o v\u00ednculo com projeto de extens\u00e3o relacionada \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o de formato de oficinas culin\u00e1rias para introdu\u00e7\u00e3o alimentar<\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria s\u00e3o: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica das e dos estudantes na \u00e1rea de alimenta\u00e7\u00e3o complementar saud\u00e1vel<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica, com pais, m\u00e3es e\/ou cuidadoras e cuidadores de crian\u00e7as menores de dois anos;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; e,<\/p> IV- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o destinadas 45 horas a atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, incluindo elabora\u00e7\u00e3o de materiais para atividades educativas, mapas mentais, exerc\u00edcios, estudos dirigidos, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs e outras atividades remotas que acontecer\u00e3o de acordo com os procedimentos did\u00e1ticos a seguir: <\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 de acordo com os itens a seguir: <\/p>O sistema Moodle ou Teams ser\u00e1 utilizado para compartilhamento das atividades. <\/p>Cronograma e crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o (via link do arquivo), artigos (via link), tarefas e avalia\u00e7\u00e3o (via link no Google formul\u00e1rios), e comunica\u00e7\u00e3o entre os estudantes e professor (via F\u00f3rum e e-aula, todos no Moodle ou Teams), Links com v\u00eddeo aulas com o professor tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual ou Teams <\/p> <\/p>b) modelo de tutoria. A tutoria se dar\u00e1 pelo professor por meio de atividades no ambiente da UFPR Virtual ou Teams e de forma presencial.<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico. Como material did\u00e1tico espec\u00edfico, o professor disponibilizar\u00e1 textos, artigos cient\u00edficos e v\u00eddeos com conte\u00fado te\u00f3rico (aulas gravadas com o professor). <\/p> <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. Os estudantes necessitar\u00e3o de acesso \u00e0 UFPR Virtual ou Plataforma Teams, bem como de acesso \u00e0 internet. O Campus Bot\u00e2nico conta com laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica equipado com computadores com acesso \u00e0 internet e tamb\u00e9m internet de acesso a estudantes da UFPR por meio da rede wi-fi da UFPR e tamb\u00e9m Eduroam.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: um per\u00edodo de 1 semana ser\u00e1 destinado \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o. Um material de boas-vindas e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 disponibilizado pelo professor. <\/p> <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Nas atividades com formato EAD, o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado de acordo com os acessos as plataformas utilizadas, postagem de atividades e resposta aos formul\u00e1rios do Google ou Teams. Nas demais atividades presenciais, o controle ser\u00e1 realizado por lista de frequ\u00eancia.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o, ainda, utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, insumos para laborat\u00f3rio de t\u00e9cnica diet\u00e9tica.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o apresentadas ao corpo discente no primeiro dia de aula, contendo:<\/p> <\/p>* calend\u00e1rio das provas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas;<\/p>* tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 realizada;<\/p>* sistema de aprova\u00e7\u00e3o (m\u00e9dias das provas, trabalhos, etc.)<\/p>*ser\u00e3o realizadas tr\u00eas provas escritas e avalia\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o em atividades pr\u00e1ticas, com entrega de relat\u00f3rios, oficinas e estudos de caso.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:33.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.2pt;\\\">Prova: Peso 4<\/p>Estudo de caso da nutriz: Peso 4<\/p>Material alimenta\u00e7\u00e3o complementar: Peso 2<\/p>Estudo de caso da gestante \u2013 peso 2<\/p>Prova Escrita 2 \u2013 peso 5<\/p>Atividades pr\u00e1ticas \u2013 peso 3<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de dois anos. 2. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade: Norma T\u00e9cnica do Sistema de Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ? SISVAN. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. 76 p.: il. (S\u00e9rie G. Estat\u00edstica e Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Aten\u00e7\u00e3o ao pr\u00e9-natal de baixo risco. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00ba. 32). p.76-77<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de dois anos. 2. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade: Norma T\u00e9cnica do Sistema de Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ? SISVAN. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. 76 p.: il. (S\u00e9rie G. Estat\u00edstica e Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Aten\u00e7\u00e3o ao pr\u00e9-natal de baixo risco. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00ba. 32). p.76-77<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">Semana<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">TURMA<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">Data<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">Dia<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">CH<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">1<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">10\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">1<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">13\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Nutri\u00e7\u00e3o da nutriz<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">1<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">13\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Nutri\u00e7\u00e3o da nutriz<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">2<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">17\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aleitamento materno<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">2<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">20\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Anamnese da nutriz<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">2<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">20\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Indicadores de Sa\u00fade Materno Infantil - Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica Bot\u00e2nico (AP1)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">3<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">24\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aleitamento materno<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">3<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">27\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Indicadores de Sa\u00fade Materno Infantil - Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica Bot\u00e2nico (AP1)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">3<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">27\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Anamnese da nutriz<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">31\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aleitamento materno - EAD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">03\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Visita \u00e0 maternidade - orienta\u00e7\u00e3o de AM<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">03\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Indicadores de Sa\u00fade Materno Infantil - Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica Bot\u00e2nico. (AP1) (AP2)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">5<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">07\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Prova Escrita 1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">5<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">10\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Indicadores de Sa\u00fade Materno Infantil - Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica Bot\u00e2nico (AP1) (AP2)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">5<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">10\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Visita \u00e0 maternidade - orienta\u00e7\u00e3o de AM<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">6<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">14\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">6<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">17\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Visita \u00e0 maternidade - orienta\u00e7\u00e3o de AM<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">6<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">17\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade da mulher - F\u00f3rum (AP2) - EaD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">7<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">21\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO TIRADENTES<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">7<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">24\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade da mulher - F\u00f3rum (AP2) - EaD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">7<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">24\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Visita \u00e0 maternidade<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">8<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">28\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">8<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">01\/mai<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO DIA DO TRABALHO<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">8<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">01\/mai<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO DIA DO TRABALHO<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">9<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">05\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o Aspectos fisiol\u00f3gicos e sociais. Apresenta\u00e7\u00e3o AP1. F\u00f3rum gesta\u00e7\u00e3o (AP3)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">9<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">08\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o avalia\u00e7\u00e3o nutricional<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">9<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">08\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o avalia\u00e7\u00e3o nutricional <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">10<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">12\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o aspectos fisiol\u00f3gicos. Sinais e Sintomas. Estudo dirigido (AP4)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">10<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">15\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Conduta nutricional na gesta\u00e7\u00e3o. Atividade laboratorio de inform\u00e1tica AP5<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">10<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">15\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Conduta nutricional na gesta\u00e7\u00e3o -Atividade laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica AP5<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">11<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">19\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o conduta nutricional. Apresenta\u00e7\u00e3o AP5<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">11<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">22\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de Caso da Gestante - Anamnese - EaD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">11<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">22\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de Caso da Gestante - Anamnese - EaD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">12<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">26\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Prova Escrita 2<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">12<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">29\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de caso nutriz <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">12<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">29\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de caso nutriz <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">13<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">02\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">13<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">05\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Pr\u00e9-escolar e Escolar. Entrega estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">13<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">05\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Pr\u00e9-escolar e Escolar. Entrega estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">14<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">09\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Pr\u00e9-escolar e Escolar<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">14<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">12\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">14<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">12\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">15<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">16\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Adolescente <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">15<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">19\/jun<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO CORPUS CHRISTI<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">15<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">19\/jun<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO CORPUS CHRISTI<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">16<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">23\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Entrega atividade alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">16<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">26\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o disciplina + oficina alimenta\u00e7\u00e3o complementar (facultativo)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">16<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">26\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o disciplina + oficina alimenta\u00e7\u00e3o complementar (facultativo)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\"> <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">07\/jul<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">EXAME FINAL<\/strong><\/i><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>* A programa\u00e7\u00e3o est\u00e1 sujeita a altera\u00e7\u00f5es devido \u00e0 disponibilidade de laborat\u00f3rios, e locais de visita.<\/i><\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: DOROTEIA APARECIDA HOFELMANN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender e problematizar os aspectos sociais, pol\u00edticos, culturais, econ\u00f4micos, fisiol\u00f3gicos e nutricionais voltados \u00e0 sa\u00fade da gestante, nutriz, crian\u00e7a, e do adolescente, com vistas \u00e0 sua aplica\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica profissional<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender a import\u00e2ncia da aten\u00e7\u00e3o \u00e0 gesta\u00e7\u00e3o, considerando as especificidades da avalia\u00e7\u00e3o nutricional neste per\u00edodo. <\/p>Compreender a import\u00e2ncia das pr\u00e1ticas alimentares adequadas para lactentes: aleitamento materno e alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/p>Conhecer as t\u00e9cnicas e o manejo da amamenta\u00e7\u00e3o.<\/p>Compreender as principais modifica\u00e7\u00f5es fisiol\u00f3gicas e comportamentais no lactente, pr\u00e9-escolar, escolar e adolescente, e aplicar o conhecimento para aten\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional destes grupos.<\/p>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.75pt;\\\"> <\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas expositivo-dialogadas, quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. A metodologia da sala de aula invertida tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizada onde o grupo discente ter\u00e1 aulas no laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica investigando o tema da aula para, na semana seguinte, ser realizada a discuss\u00e3o do tema abordado. Nos dias em que o laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica n\u00e3o esteja dispon\u00edvel, as atividades de investiga\u00e7\u00e3o ser\u00e3o feitas de forma remota. As atividades pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas com a elabora\u00e7\u00e3o e condu\u00e7\u00e3o de visitas a estabelecimentos de sa\u00fade materno-infantil, discuss\u00e3o de estudos de casos e tutoriais.<\/p>Ser\u00e3o destinadas 36 horas para as atividades de extens\u00e3o, sendo que 10 horas corresponde a parte do tempo de intera\u00e7\u00e3o nas oficinas, outras atividades incluem o planejamento, e discuss\u00e3o dos resultados das atividades.<\/p>Essas atividades pr\u00e1ticas que ser\u00e3o creditadas com Atividade Curricular de Extens\u00e3o (10 horas) ter\u00e3o v\u00ednculo com projeto de extens\u00e3o relacionada \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o de formato de oficinas culin\u00e1rias para introdu\u00e7\u00e3o alimentar<\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria s\u00e3o: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica das e dos estudantes na \u00e1rea de alimenta\u00e7\u00e3o complementar saud\u00e1vel<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica, com pais, m\u00e3es e\/ou cuidadoras e cuidadores de crian\u00e7as menores de dois anos;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; e,<\/p> IV- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o destinadas 45 horas a atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, incluindo elabora\u00e7\u00e3o de materiais para atividades educativas, mapas mentais, exerc\u00edcios, estudos dirigidos, participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs e outras atividades remotas que acontecer\u00e3o de acordo com os procedimentos did\u00e1ticos a seguir: <\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 de acordo com os itens a seguir: <\/p>O sistema Moodle ou Teams ser\u00e1 utilizado para compartilhamento das atividades. <\/p>Cronograma e crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o (via link do arquivo), artigos (via link), tarefas e avalia\u00e7\u00e3o (via link no Google formul\u00e1rios), e comunica\u00e7\u00e3o entre os estudantes e professor (via F\u00f3rum e e-aula, todos no Moodle ou Teams), Links com v\u00eddeo aulas com o professor tamb\u00e9m estar\u00e3o dispon\u00edveis na UFPR Virtual ou Teams <\/p> <\/p>b) modelo de tutoria. A tutoria se dar\u00e1 pelo professor por meio de atividades no ambiente da UFPR Virtual ou Teams e de forma presencial.<\/p> <\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico. Como material did\u00e1tico espec\u00edfico, o professor disponibilizar\u00e1 textos, artigos cient\u00edficos e v\u00eddeos com conte\u00fado te\u00f3rico (aulas gravadas com o professor). <\/p> <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. Os estudantes necessitar\u00e3o de acesso \u00e0 UFPR Virtual ou Plataforma Teams, bem como de acesso \u00e0 internet. O Campus Bot\u00e2nico conta com laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica equipado com computadores com acesso \u00e0 internet e tamb\u00e9m internet de acesso a estudantes da UFPR por meio da rede wi-fi da UFPR e tamb\u00e9m Eduroam.<\/p> <\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: um per\u00edodo de 1 semana ser\u00e1 destinado \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o. Um material de boas-vindas e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 disponibilizado pelo professor. <\/p> <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Nas atividades com formato EAD, o controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado de acordo com os acessos as plataformas utilizadas, postagem de atividades e resposta aos formul\u00e1rios do Google ou Teams. Nas demais atividades presenciais, o controle ser\u00e1 realizado por lista de frequ\u00eancia.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o, ainda, utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, insumos para laborat\u00f3rio de t\u00e9cnica diet\u00e9tica.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o apresentadas ao corpo discente no primeiro dia de aula, contendo:<\/p> <\/p>* calend\u00e1rio das provas, com as datas, hor\u00e1rios e objetivos que ser\u00e3o cobrados em cada uma delas;<\/p>* tipo de avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 realizada;<\/p>* sistema de aprova\u00e7\u00e3o (m\u00e9dias das provas, trabalhos, etc.)<\/p>*ser\u00e3o realizadas tr\u00eas provas escritas e avalia\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o em atividades pr\u00e1ticas, com entrega de relat\u00f3rios, oficinas e estudos de caso.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:33.4pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:262.2pt;\\\">Prova: Peso 4<\/p>Estudo de caso da nutriz: Peso 4<\/p>Material alimenta\u00e7\u00e3o complementar: Peso 2<\/p>Estudo de caso da gestante \u2013 peso 2<\/p>Prova Escrita 2 \u2013 peso 5<\/p>Atividades pr\u00e1ticas \u2013 peso 3<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de dois anos. 2. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade: Norma T\u00e9cnica do Sistema de Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ? SISVAN. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. 76 p.: il. (S\u00e9rie G. Estat\u00edstica e Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Aten\u00e7\u00e3o ao pr\u00e9-natal de baixo risco. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00ba. 32). p.76-77<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de dois anos. 2. ed. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade: Norma T\u00e9cnica do Sistema de Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ? SISVAN. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. 76 p.: il. (S\u00e9rie G. Estat\u00edstica e Informa\u00e7\u00e3o em Sa\u00fade).<\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Aten\u00e7\u00e3o ao pr\u00e9-natal de baixo risco. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2013. (Cadernos de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00ba. 32). p.76-77<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">Semana<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">TURMA<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">Data<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">Dia<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">CH<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">1<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">10\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">1<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">13\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Nutri\u00e7\u00e3o da nutriz<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">1<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">13\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Nutri\u00e7\u00e3o da nutriz<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">2<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">17\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aleitamento materno<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">2<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">20\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Anamnese da nutriz<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">2<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">20\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Indicadores de Sa\u00fade Materno Infantil - Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica Bot\u00e2nico (AP1)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">3<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">24\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aleitamento materno<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">3<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">27\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Indicadores de Sa\u00fade Materno Infantil - Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica Bot\u00e2nico (AP1)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">3<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">27\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Anamnese da nutriz<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">31\/mar<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aleitamento materno - EAD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">03\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Visita \u00e0 maternidade - orienta\u00e7\u00e3o de AM<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">03\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Indicadores de Sa\u00fade Materno Infantil - Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica Bot\u00e2nico. (AP1) (AP2)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">5<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">07\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Prova Escrita 1<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">5<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">10\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Indicadores de Sa\u00fade Materno Infantil - Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica Bot\u00e2nico (AP1) (AP2)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">5<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">10\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Visita \u00e0 maternidade - orienta\u00e7\u00e3o de AM<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">6<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">14\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">6<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">17\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Visita \u00e0 maternidade - orienta\u00e7\u00e3o de AM<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">6<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">17\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade da mulher - F\u00f3rum (AP2) - EaD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">7<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">21\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO TIRADENTES<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">7<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">24\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 sa\u00fade da mulher - F\u00f3rum (AP2) - EaD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">7<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">24\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Visita \u00e0 maternidade<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">8<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">28\/abr<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">8<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">01\/mai<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO DIA DO TRABALHO<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">8<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">01\/mai<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO DIA DO TRABALHO<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">9<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">05\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o Aspectos fisiol\u00f3gicos e sociais. Apresenta\u00e7\u00e3o AP1. F\u00f3rum gesta\u00e7\u00e3o (AP3)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">9<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">08\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o avalia\u00e7\u00e3o nutricional<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">9<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">08\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o avalia\u00e7\u00e3o nutricional <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">10<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">12\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o aspectos fisiol\u00f3gicos. Sinais e Sintomas. Estudo dirigido (AP4)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">10<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">15\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Conduta nutricional na gesta\u00e7\u00e3o. Atividade laboratorio de inform\u00e1tica AP5<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">10<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">15\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Conduta nutricional na gesta\u00e7\u00e3o -Atividade laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica AP5<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">11<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">19\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Gesta\u00e7\u00e3o conduta nutricional. Apresenta\u00e7\u00e3o AP5<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">11<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">22\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de Caso da Gestante - Anamnese - EaD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">11<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">22\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de Caso da Gestante - Anamnese - EaD<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">12<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">26\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Prova Escrita 2<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">12<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">29\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de caso nutriz <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">12<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">29\/mai<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de caso nutriz <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">13<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">02\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">13<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">05\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Pr\u00e9-escolar e Escolar. Entrega estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">13<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">05\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Pr\u00e9-escolar e Escolar. Entrega estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">14<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">09\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Pr\u00e9-escolar e Escolar<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">14<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">12\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">14<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">12\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do estudo de caso da gestante<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">15<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">16\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Adolescente <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">15<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">19\/jun<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO CORPUS CHRISTI<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">15<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">19\/jun<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/strong><\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">FERIADO CORPUS CHRISTI<\/strong><\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">16<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">23\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Entrega atividade alimenta\u00e7\u00e3o complementar<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">16<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">26\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o disciplina + oficina alimenta\u00e7\u00e3o complementar (facultativo)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\">16<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">26\/jun<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">5\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o disciplina + oficina alimenta\u00e7\u00e3o complementar (facultativo)<\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\"> <\/i><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.0pt;\\\"> <\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:40.0pt;\\\">A+B<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.0pt;\\\">07\/jul<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:29.0pt;\\\">2\u00aa<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:41.0pt;\\\">4<\/i><\/td><td style=\\\"height:15.0pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:413.0pt;\\\">EXAME FINAL<\/strong><\/i><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p> <\/p>* A programa\u00e7\u00e3o est\u00e1 sujeita a altera\u00e7\u00f5es devido \u00e0 disponibilidade de laborat\u00f3rios, e locais de visita.<\/i><\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"MA150 - AVALIA\u00c7\u00c3O NUTRICIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: a ser preenchida pelo departamento\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: a ser preenchida pelo departamento\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.0pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 3.0pt;vertical-align:top;width:464.8pt;\\\">BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise e dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf\\\">http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. As curvas de crescimento nas cadernetas da crian\u00e7a e do adolescente. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento\\\">https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise de Situa\u00e7\u00e3o de Sa\u00fade. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis (DCNT) no Brasil 2011-2022. Bras\u00edlia, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para avalia\u00e7\u00e3o de marcadores de consumo alimentar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise em Sa\u00fade e Vigil\u00e2ncia de Doen\u00e7as n\u00e3o transmiss\u00edveis. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis e agravos n\u00e3o transmiss\u00edveis no Brasil 2021-2030 (vers\u00e3o consulta p\u00fablica). Bras\u00edlia, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/antigo.saude.gov.br\/images\/pdf\/2020\/October\/01\/Plano-DANT-vers--o-Consulta-p--blica.pdf\\\">https:\/\/antigo.saude.gov.br\/images\/pdf\/2020\/October\/01\/Plano-DANT-vers--o-Consulta-p--blica.pdf<\/a><\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento da crian\u00e7a 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards<\/a>. <\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento de 5 a 19 anos 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years<\/a>. <\/p> <\/p>RIBEIRO, L. C. Manual B\u00e1sico Anthro WHO. USP: Ribeir\u00e3o Preto, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1<\/a><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Sandra Patricia Crispim\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Instrumentalizar o(a) estudante - mediante m\u00e9todos e t\u00e9cnicas - para a avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional de indiv\u00edduos sadios e grupos populacionais a partir de uma vis\u00e3o cr\u00edtica-reflexiva dos processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional.<\/p>- Discutir como os processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural refletem no estado nutricional das popula\u00e7\u00f5es.<\/p>- Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:65.85pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 3.0pt;vertical-align:top;width:464.8pt;\\\">Ser\u00e3o empregadas aulas expositivas dialogadas e din\u00e2micas de grupo para apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conte\u00fados propostos. Ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas em sala de aula e laborat\u00f3rio, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. No \u00e2mbito digital, ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, a fim de disponibilizar materiais e atividades, conforme detalhado a seguir:<\/p> <\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o entre discentes e docentes acontecer\u00e1 presencialmente, no campus Jardim Bot\u00e2nico, e por meio das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem AVA \u2013 UFPR Virtual (Moodle), utilizando os espa\u00e7os de mensagens e f\u00f3rum, durante a carga hor\u00e1ria EaD (duas semanas). O prazo para resposta por parte das docentes ser\u00e1 de 3 dias \u00fateis. As aulas presenciais acontecer\u00e3o em salas de aula, no Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica ou no Laborat\u00f3rio de Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional (LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Modelo de tutoria: Tutoria ser\u00e1 realizada pelas professoras da disciplina, utilizando os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m apoiado por monitores\/estagi\u00e1rias (mestrandas) da disciplina. Ambas as docentes possuem capacita\u00e7\u00e3o para tutoria em educa\u00e7\u00e3o remota, necess\u00e1ria para a carga hor\u00e1ria EaD.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: Acompanhar as atividades discentes com regularidade, conforme o cronograma da unidade curricular; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Material did\u00e1tico para as atividades de ensino: ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas em sala de aula e laborat\u00f3rio, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Ser\u00e3o utilizados equipamentos de antropometria, dispon\u00edveis no LABAN. Ainda, ser\u00e3o utilizadas publica\u00e7\u00f5es da OMS e Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, assim como artigos cient\u00edficos e outros materiais descritos nas refer\u00eancias da disciplina. Os softwares Anthro e Anthro Plus ser\u00e3o utilizados (gratuitos: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software<\/a>; <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools<\/a>) para pr\u00e1ticas de an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos, al\u00e9m de v\u00eddeos instrucionais e outros materiais j\u00e1 previamente desenvolvidos para uso na unidade curricular e disponibilizados na plataforma UFPR virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: Nas atividades presenciais, ser\u00e1 utilizada a infraestrutura das salas de aula e laborat\u00f3rios (de inform\u00e1tica e LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico. No \u00e2mbito digital, est\u00e1 prevista a utiliza\u00e7\u00e3o de infraestrutura pr\u00f3pria das docentes e dos discentes (computador e internet) e suporte ao usu\u00e1rio da UFPR virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A ambienta\u00e7\u00e3o na plataforma da UFPR virtual ser\u00e1 realizada na primeira semana.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. A frequ\u00eancia das e dos discentes ser\u00e1 realizada conforme presen\u00e7a nas aulas, mediante realiza\u00e7\u00e3o de chamada ou listas de presen\u00e7a. No caso das atividades das semanas em EaD, a frequ\u00eancia ser\u00e1 registrada mediante submiss\u00e3o de atividade na UFPR Virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 32<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades presenciais e EaD: segunda-feira (turma A) e ter\u00e7a-feira (turma B) \u00e0 tarde: aulas pr\u00e1ticas. Quarta-feira de manh\u00e3: aulas te\u00f3ricas. Nas semanas 5 e 12, as aulas acontecer\u00e3o em formato EaD.<\/li><\/ul> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Avalia\u00e7\u00e3o 1: <\/strong>Grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo que aborde a condu\u00e7\u00e3o de uma entrevista para avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar, em espec\u00edfico o recordat\u00f3rio 24-horas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 2:<\/strong>Prova (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 3:<\/strong> Relat\u00f3rio de resultados de avalia\u00e7\u00e3o nutricional em coletividades, utilizando o software Anthro Plus (peso 25%) Objetivo: Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional de coletividades oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 4:<\/strong> Pr\u00e1ticas de antropometria (peso 25%) Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica.<\/p> <\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o acima citada contribuir\u00e1 com um peso proporcional \u00e0 nota 100, que na sua somat\u00f3ria corresponder\u00e1 \u00e0 nota final da unidade curricular. M\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o sem necessidade de exame final: 70 (setenta). No caso de obter uma m\u00e9dia inferior a 70 (setenta), mas superior a 40 (quarenta), ter\u00e1 direito a fazer um exame final com m\u00e9dia m\u00ednima de 50 (cinquenta) para aprova\u00e7\u00e3o. As datas das avalia\u00e7\u00f5es constam no cronograma abaixo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Marco de refer\u00eancia da vigil\u00e2ncia alimentar e nutricional na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/189.28.128.100\/dab\/docs\/portaldab\/publicacoes\/marco_referencia_vigilancia_alimentar.pdf<\/p> <\/p>KAC, G.; SICHIERI, R.; GIGANTE, D.P. Epidemiologia Nutricional. Rio de Janeiro, Fiocruz\/Atheneu, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/static.scielo.org\/scielobooks\/rrw5w\/pdf\/kac-9788575413203.pdf<\/p> <\/p>ROSSI, L.; CARUSO, L.; GALANTE, A. P. Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional: novas perspectivas. 2. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.usp.br\/item\/001810265<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.0pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 3.0pt;vertical-align:top;width:464.8pt;\\\">BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise e dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf\\\">http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. As curvas de crescimento nas cadernetas da crian\u00e7a e do adolescente. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento\\\">https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise de Situa\u00e7\u00e3o de Sa\u00fade. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis (DCNT) no Brasil 2011-2022. Bras\u00edlia, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para avalia\u00e7\u00e3o de marcadores de consumo alimentar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise em Sa\u00fade e Vigil\u00e2ncia de Doen\u00e7as n\u00e3o transmiss\u00edveis. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis e agravos n\u00e3o transmiss\u00edveis no Brasil 2021-2030 (vers\u00e3o consulta p\u00fablica). Bras\u00edlia, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/antigo.saude.gov.br\/images\/pdf\/2020\/October\/01\/Plano-DANT-vers--o-Consulta-p--blica.pdf\\\">https:\/\/antigo.saude.gov.br\/images\/pdf\/2020\/October\/01\/Plano-DANT-vers--o-Consulta-p--blica.pdf<\/a><\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento da crian\u00e7a 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards<\/a>. <\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento de 5 a 19 anos 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years<\/a>. <\/p> <\/p>RIBEIRO, L. C. Manual B\u00e1sico Anthro WHO. USP: Ribeir\u00e3o Preto, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1<\/a><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Sandra Patricia Crispim\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Instrumentalizar o(a) estudante - mediante m\u00e9todos e t\u00e9cnicas - para a avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional de indiv\u00edduos sadios e grupos populacionais a partir de uma vis\u00e3o cr\u00edtica-reflexiva dos processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional.<\/p>- Discutir como os processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural refletem no estado nutricional das popula\u00e7\u00f5es.<\/p>- Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o empregadas aulas expositivas dialogadas e din\u00e2micas de grupo para apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conte\u00fados propostos. Ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas em sala de aula e laborat\u00f3rio, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. No \u00e2mbito digital, ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, a fim de disponibilizar materiais e atividades, conforme detalhado a seguir:<\/p> <\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o entre discentes e docentes acontecer\u00e1 presencialmente, no campus Jardim Bot\u00e2nico, e por meio das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem AVA \u2013 UFPR Virtual (Moodle), utilizando os espa\u00e7os de mensagens e f\u00f3rum, durante a carga hor\u00e1ria EaD (duas semanas). O prazo para resposta por parte das docentes ser\u00e1 de 3 dias \u00fateis. As aulas presenciais acontecer\u00e3o em salas de aula, no Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica ou no Laborat\u00f3rio de Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional (LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Modelo de tutoria: Tutoria ser\u00e1 realizada pelas professoras da disciplina, utilizando os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m apoiado por monitores\/estagi\u00e1rias (mestrandas) da disciplina. Ambas as docentes possuem capacita\u00e7\u00e3o para tutoria em educa\u00e7\u00e3o remota, necess\u00e1ria para a carga hor\u00e1ria EaD.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: Acompanhar as atividades discentes com regularidade, conforme o cronograma da unidade curricular; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Material did\u00e1tico para as atividades de ensino: ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas em sala de aula e laborat\u00f3rio, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Ser\u00e3o utilizados equipamentos de antropometria, dispon\u00edveis no LABAN. Ainda, ser\u00e3o utilizadas publica\u00e7\u00f5es da OMS e Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, assim como artigos cient\u00edficos e outros materiais descritos nas refer\u00eancias da disciplina. Os softwares Anthro e Anthro Plus ser\u00e3o utilizados (gratuitos: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software<\/a>; <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools<\/a>) para pr\u00e1ticas de an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos, al\u00e9m de v\u00eddeos instrucionais e outros materiais j\u00e1 previamente desenvolvidos para uso na unidade curricular e disponibilizados na plataforma UFPR virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: Nas atividades presenciais, ser\u00e1 utilizada a infraestrutura das salas de aula e laborat\u00f3rios (de inform\u00e1tica e LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico. No \u00e2mbito digital, est\u00e1 prevista a utiliza\u00e7\u00e3o de infraestrutura pr\u00f3pria das docentes e dos discentes (computador e internet) e suporte ao usu\u00e1rio da UFPR virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A ambienta\u00e7\u00e3o na plataforma da UFPR virtual ser\u00e1 realizada na primeira semana.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. A frequ\u00eancia das e dos discentes ser\u00e1 realizada conforme presen\u00e7a nas aulas, mediante realiza\u00e7\u00e3o de chamada ou listas de presen\u00e7a. No caso das atividades das semanas em EaD, a frequ\u00eancia ser\u00e1 registrada mediante submiss\u00e3o de atividade na UFPR Virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 32<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades presenciais e EaD: segunda-feira (turma A) e ter\u00e7a-feira (turma B) \u00e0 tarde: aulas pr\u00e1ticas. Quarta-feira de manh\u00e3: aulas te\u00f3ricas. Nas semanas 5 e 12, as aulas acontecer\u00e3o em formato EaD.<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Avalia\u00e7\u00e3o 1: <\/strong>Grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo que aborde a condu\u00e7\u00e3o de uma entrevista para avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar, em espec\u00edfico o recordat\u00f3rio 24-horas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 2:<\/strong>Prova (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 3:<\/strong> Relat\u00f3rio de resultados de avalia\u00e7\u00e3o nutricional em coletividades, utilizando o software Anthro Plus (peso 25%) Objetivo: Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional de coletividades oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 4:<\/strong> Pr\u00e1ticas de antropometria (peso 25%) Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica.<\/p> <\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o acima citada contribuir\u00e1 com um peso proporcional \u00e0 nota 100, que na sua somat\u00f3ria corresponder\u00e1 \u00e0 nota final da unidade curricular. M\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o sem necessidade de exame final: 70 (setenta). No caso de obter uma m\u00e9dia inferior a 70 (setenta), mas superior a 40 (quarenta), ter\u00e1 direito a fazer um exame final com m\u00e9dia m\u00ednima de 50 (cinquenta) para aprova\u00e7\u00e3o. As datas das avalia\u00e7\u00f5es constam no cronograma abaixo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Marco de refer\u00eancia da vigil\u00e2ncia alimentar e nutricional na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/189.28.128.100\/dab\/docs\/portaldab\/publicacoes\/marco_referencia_vigilancia_alimentar.pdf<\/p> <\/p>KAC, G.; SICHIERI, R.; GIGANTE, D.P. Epidemiologia Nutricional. Rio de Janeiro, Fiocruz\/Atheneu, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/static.scielo.org\/scielobooks\/rrw5w\/pdf\/kac-9788575413203.pdf<\/p> <\/p>ROSSI, L.; CARUSO, L.; GALANTE, A. P. Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional: novas perspectivas. 2. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.usp.br\/item\/001810265<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.0pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 3.0pt;vertical-align:top;width:464.8pt;\\\">BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise e dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf\\\">http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. As curvas de crescimento nas cadernetas da crian\u00e7a e do adolescente. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento\\\">https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise de Situa\u00e7\u00e3o de Sa\u00fade. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis (DCNT) no Brasil 2011-2022. Bras\u00edlia, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para avalia\u00e7\u00e3o de marcadores de consumo alimentar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise em Sa\u00fade e Vigil\u00e2ncia de Doen\u00e7as n\u00e3o transmiss\u00edveis. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis e agravos n\u00e3o transmiss\u00edveis no Brasil 2021-2030 (vers\u00e3o consulta p\u00fablica). Bras\u00edlia, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2020. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/antigo.saude.gov.br\/images\/pdf\/2020\/October\/01\/Plano-DANT-vers--o-Consulta-p--blica.pdf\\\">https:\/\/antigo.saude.gov.br\/images\/pdf\/2020\/October\/01\/Plano-DANT-vers--o-Consulta-p--blica.pdf<\/a><\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento da crian\u00e7a 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards<\/a>. <\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento de 5 a 19 anos 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years<\/a>. <\/p> <\/p>RIBEIRO, L. C. Manual B\u00e1sico Anthro WHO. USP: Ribeir\u00e3o Preto, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1<\/a><\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANABELLE RETONDARIO DE LIMA BORBA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Instrumentalizar o(a) estudante - mediante m\u00e9todos e t\u00e9cnicas - para a avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional de indiv\u00edduos sadios e grupos populacionais a partir de uma vis\u00e3o cr\u00edtica-reflexiva dos processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional.<\/p>- Discutir como os processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural refletem no estado nutricional das popula\u00e7\u00f5es.<\/p>- Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o empregadas aulas expositivas dialogadas e din\u00e2micas de grupo para apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conte\u00fados propostos. Ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. No \u00e2mbito digital, ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, a fim de disponibilizar materiais e atividades, conforme detalhado a seguir:<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o entre discentes e docentes acontecer\u00e1 presencialmente, no campus Jardim Bot\u00e2nico, e por meio das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem AVA \u2013 UFPR Virtual (Moodle), utilizando os espa\u00e7os de mensagens e f\u00f3rum, durante a carga hor\u00e1ria EaD (duas semanas especificadas no cronograma). O prazo para resposta por parte das docentes ser\u00e1 de 3 dias \u00fateis. As aulas presenciais acontecer\u00e3o em salas de aula, no Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica ou no Laborat\u00f3rio de Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional (LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico.<\/li><li>Modelo de tutoria: Tutoria ser\u00e1 realizada pelas professoras da disciplina, utilizando os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m apoiado por monitoras\/estagi\u00e1rias (mestrandas) da disciplina. Ambas as docentes possuem capacita\u00e7\u00e3o para tutoria em educa\u00e7\u00e3o remota, necess\u00e1ria para a carga hor\u00e1ria EaD.<\/li><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: Acompanhar as atividades discentes com regularidade, conforme o cronograma da unidade curricular; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR. <\/li><li>Material did\u00e1tico para as atividades de ensino: ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Ser\u00e3o utilizados equipamentos de antropometria, dispon\u00edveis no LABAN. Ainda, ser\u00e3o utilizadas publica\u00e7\u00f5es da OMS e Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, assim como artigos cient\u00edficos e outros materiais descritos nas refer\u00eancias da disciplina. Os softwares Anthro e Anthro Plus ser\u00e3o utilizados (gratuitos: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software<\/a>; <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools<\/a>) para pr\u00e1ticas de an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos, al\u00e9m de v\u00eddeos instrucionais e outros materiais j\u00e1 previamente desenvolvidos para uso na unidade curricular e disponibilizados na plataforma UFPR virtual. <\/li><li>Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: Nas atividades presenciais, ser\u00e1 utilizada a infraestrutura das salas de aula e laborat\u00f3rios (de inform\u00e1tica e LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico. No \u00e2mbito digital, est\u00e1 prevista a utiliza\u00e7\u00e3o de infraestrutura pr\u00f3pria das docentes e dos discentes (computador e internet) e suporte ao usu\u00e1rio da UFPR virtual. <\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A ambienta\u00e7\u00e3o na plataforma da UFPR virtual ser\u00e1 realizada na primeira semana. <\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. A frequ\u00eancia das e dos discentes ser\u00e1 realizada conforme presen\u00e7a nas aulas, mediante realiza\u00e7\u00e3o de chamada ou listas de presen\u00e7a. No caso das atividades das semanas em EaD, a frequ\u00eancia ser\u00e1 registrada mediante submiss\u00e3o de atividade na UFPR Virtual. <\/li><li>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 26<\/li><\/ol> <\/p>Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades presenciais e EaD: segunda-feira (turma A) e ter\u00e7a-feira (turma B) \u00e0 tarde: aulas pr\u00e1ticas ou de campo. Quinta-feira de manh\u00e3: aulas te\u00f3ricas. Nas semanas 5 (Aula Pr\u00e1tica), semana 6 (Aulas Pr\u00e1tica e Te\u00f3rica) e semana 12 (Aula Te\u00f3rica), as aulas acontecer\u00e3o em formato EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Avalia\u00e7\u00e3o 1: <\/strong>Grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo que aborde a condu\u00e7\u00e3o de uma entrevista para avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar, em espec\u00edfico o recordat\u00f3rio 24-horas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 2: <\/strong>Pr\u00e1ticas de antropometria (peso 25%) Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 3:<\/strong> Relat\u00f3rio de resultados de avalia\u00e7\u00e3o nutricional em coletividades, utilizando o software Anthro Plus (peso 25%) Objetivo: Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional de coletividades oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 4: <\/strong>Prova (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar.<\/p> <\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o acima citada contribuir\u00e1 com um peso proporcional \u00e0 nota 100, que na sua somat\u00f3ria corresponder\u00e1 \u00e0 nota final da unidade curricular. M\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o sem necessidade de exame final: 70 (setenta). No caso de obter uma m\u00e9dia inferior a 70 (setenta), mas superior a 40 (quarenta), ter\u00e1 direito a fazer um exame final com m\u00e9dia m\u00ednima de 50 (cinquenta) para aprova\u00e7\u00e3o. As datas das avalia\u00e7\u00f5es constam no cronograma abaixo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Marco de refer\u00eancia da vigil\u00e2ncia alimentar e nutricional na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/189.28.128.100\/dab\/docs\/portaldab\/publicacoes\/marco_referencia_vigilancia_alimentar.pdf<\/p> <\/p>KAC, G.; SICHIERI, R.; GIGANTE, D.P. Epidemiologia Nutricional. Rio de Janeiro, Fiocruz\/Atheneu, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/static.scielo.org\/scielobooks\/rrw5w\/pdf\/kac-9788575413203.pdf<\/p> <\/p>ROSSI, L.; CARUSO, L.; GALANTE, A. P. Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional: novas perspectivas. 2. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.usp.br\/item\/001810265<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise e dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf\\\">http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. As curvas de crescimento nas cadernetas da crian\u00e7a e do adolescente. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento\\\">https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise de Situa\u00e7\u00e3o de Sa\u00fade. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis (DCNT) no Brasil 2011-2022. Bras\u00edlia, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para avalia\u00e7\u00e3o de marcadores de consumo alimentar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise em Sa\u00fade e Vigil\u00e2ncia de Doen\u00e7as n\u00e3o transmiss\u00edveis. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis e agravos n\u00e3o transmiss\u00edveis no Brasil 2021-2030 [recurso eletr\u00f4nico]. Bras\u00edlia, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view\\\">https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view<\/a><\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento da crian\u00e7a 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards<\/a>. <\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento de 5 a 19 anos 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years<\/a>. <\/p> <\/p>RIBEIRO, L. C. Manual B\u00e1sico Anthro WHO. USP: Ribeir\u00e3o Preto, 2018. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANABELLE RETONDARIO DE LIMA BORBA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Instrumentalizar o(a) estudante - mediante m\u00e9todos e t\u00e9cnicas - para a avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional de indiv\u00edduos sadios e grupos populacionais a partir de uma vis\u00e3o cr\u00edtica-reflexiva dos processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional.<\/p>- Discutir como os processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural refletem no estado nutricional das popula\u00e7\u00f5es.<\/p>- Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o empregadas aulas expositivas dialogadas e din\u00e2micas de grupo para apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conte\u00fados propostos. Ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. No \u00e2mbito digital, ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, a fim de disponibilizar materiais e atividades, conforme detalhado a seguir:<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o entre discentes e docentes acontecer\u00e1 presencialmente, no campus Jardim Bot\u00e2nico, e por meio das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem AVA \u2013 UFPR Virtual (Moodle), utilizando os espa\u00e7os de mensagens e f\u00f3rum, durante a carga hor\u00e1ria EaD (duas semanas especificadas no cronograma). O prazo para resposta por parte das docentes ser\u00e1 de 3 dias \u00fateis. As aulas presenciais acontecer\u00e3o em salas de aula, no Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica ou no Laborat\u00f3rio de Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional (LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico.<\/li><li>Modelo de tutoria: Tutoria ser\u00e1 realizada pelas professoras da disciplina, utilizando os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m apoiado por monitoras\/estagi\u00e1rias (mestrandas) da disciplina. Ambas as docentes possuem capacita\u00e7\u00e3o para tutoria em educa\u00e7\u00e3o remota, necess\u00e1ria para a carga hor\u00e1ria EaD.<\/li><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: Acompanhar as atividades discentes com regularidade, conforme o cronograma da unidade curricular; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR. <\/li><li>Material did\u00e1tico para as atividades de ensino: ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Ser\u00e3o utilizados equipamentos de antropometria, dispon\u00edveis no LABAN. Ainda, ser\u00e3o utilizadas publica\u00e7\u00f5es da OMS e Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, assim como artigos cient\u00edficos e outros materiais descritos nas refer\u00eancias da disciplina. Os softwares Anthro e Anthro Plus ser\u00e3o utilizados (gratuitos: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software<\/a>; <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools<\/a>) para pr\u00e1ticas de an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos, al\u00e9m de v\u00eddeos instrucionais e outros materiais j\u00e1 previamente desenvolvidos para uso na unidade curricular e disponibilizados na plataforma UFPR virtual. <\/li><li>Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: Nas atividades presenciais, ser\u00e1 utilizada a infraestrutura das salas de aula e laborat\u00f3rios (de inform\u00e1tica e LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico. No \u00e2mbito digital, est\u00e1 prevista a utiliza\u00e7\u00e3o de infraestrutura pr\u00f3pria das docentes e dos discentes (computador e internet) e suporte ao usu\u00e1rio da UFPR virtual. <\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A ambienta\u00e7\u00e3o na plataforma da UFPR virtual ser\u00e1 realizada na primeira semana. <\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. A frequ\u00eancia das e dos discentes ser\u00e1 realizada conforme presen\u00e7a nas aulas, mediante realiza\u00e7\u00e3o de chamada ou listas de presen\u00e7a. No caso das atividades das semanas em EaD, a frequ\u00eancia ser\u00e1 registrada mediante submiss\u00e3o de atividade na UFPR Virtual. <\/li><li>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 26<\/li><\/ol> <\/p>Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades presenciais e EaD: segunda-feira (turma A) e ter\u00e7a-feira (turma B) \u00e0 tarde: aulas pr\u00e1ticas ou de campo. Quinta-feira de manh\u00e3: aulas te\u00f3ricas. Nas semanas 5 (Aula Pr\u00e1tica), semana 6 (Aulas Pr\u00e1tica e Te\u00f3rica) e semana 12 (Aula Te\u00f3rica), as aulas acontecer\u00e3o em formato EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Avalia\u00e7\u00e3o 1: <\/strong>Grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo que aborde a condu\u00e7\u00e3o de uma entrevista para avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar, em espec\u00edfico o recordat\u00f3rio 24-horas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 2: <\/strong>Pr\u00e1ticas de antropometria (peso 25%) Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 3:<\/strong> Relat\u00f3rio de resultados de avalia\u00e7\u00e3o nutricional em coletividades, utilizando o software Anthro Plus (peso 25%) Objetivo: Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional de coletividades oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 4: <\/strong>Prova (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar.<\/p> <\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o acima citada contribuir\u00e1 com um peso proporcional \u00e0 nota 100, que na sua somat\u00f3ria corresponder\u00e1 \u00e0 nota final da unidade curricular. M\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o sem necessidade de exame final: 70 (setenta). No caso de obter uma m\u00e9dia inferior a 70 (setenta), mas superior a 40 (quarenta), ter\u00e1 direito a fazer um exame final com m\u00e9dia m\u00ednima de 50 (cinquenta) para aprova\u00e7\u00e3o. As datas das avalia\u00e7\u00f5es constam no cronograma abaixo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Marco de refer\u00eancia da vigil\u00e2ncia alimentar e nutricional na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/189.28.128.100\/dab\/docs\/portaldab\/publicacoes\/marco_referencia_vigilancia_alimentar.pdf<\/p> <\/p>KAC, G.; SICHIERI, R.; GIGANTE, D.P. Epidemiologia Nutricional. Rio de Janeiro, Fiocruz\/Atheneu, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/static.scielo.org\/scielobooks\/rrw5w\/pdf\/kac-9788575413203.pdf<\/p> <\/p>ROSSI, L.; CARUSO, L.; GALANTE, A. P. Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional: novas perspectivas. 2. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.usp.br\/item\/001810265<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise e dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf\\\">http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria \u00e0 Sa\u00fade. As curvas de crescimento nas cadernetas da crian\u00e7a e do adolescente. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento\\\">https:\/\/aps.saude.gov.br\/ape\/vigilanciaalimentar\/curvascrescimento<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise de Situa\u00e7\u00e3o de Sa\u00fade. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis (DCNT) no Brasil 2011-2022. Bras\u00edlia, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/plano_acoes_enfrent_dcnt_2011.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para avalia\u00e7\u00e3o de marcadores de consumo alimentar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise em Sa\u00fade e Vigil\u00e2ncia de Doen\u00e7as n\u00e3o transmiss\u00edveis. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis e agravos n\u00e3o transmiss\u00edveis no Brasil 2021-2030 [recurso eletr\u00f4nico]. Bras\u00edlia, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view\\\">https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view<\/a><\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento da crian\u00e7a 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards<\/a>. <\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento de 5 a 19 anos 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years<\/a>. <\/p> <\/p>RIBEIRO, L. C. Manual B\u00e1sico Anthro WHO. USP: Ribeir\u00e3o Preto, 2018. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Sandra Patricia Crispim\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Instrumentalizar o(a) estudante - mediante m\u00e9todos e t\u00e9cnicas - para a avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional de indiv\u00edduos sadios e grupos populacionais a partir de uma vis\u00e3o cr\u00edtica-reflexiva dos processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional.<\/p>- Discutir como os processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural refletem no estado nutricional das popula\u00e7\u00f5es.<\/p>- Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:65.85pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 3.0pt;vertical-align:top;width:464.8pt;\\\"> <\/p>Ser\u00e3o empregadas aulas expositivas dialogadas e din\u00e2micas de grupo para apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conte\u00fados propostos. Ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. No \u00e2mbito digital, ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, a fim de disponibilizar materiais e atividades, conforme detalhado a seguir:<\/p> <\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o entre discentes e docentes acontecer\u00e1 presencialmente, no campus Jardim Bot\u00e2nico, e por meio das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem AVA \u2013 UFPR Virtual (Moodle), utilizando os espa\u00e7os de mensagens e f\u00f3rum, durante a carga hor\u00e1ria EaD (duas semanas especificadas no cronograma). O prazo para resposta por parte das docentes ser\u00e1 de 3 dias \u00fateis. As aulas presenciais acontecer\u00e3o em salas de aula, no Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica ou no Laborat\u00f3rio de Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional (LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Modelo de tutoria: Tutoria ser\u00e1 realizada pelas professoras da disciplina, utilizando os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m apoiado por monitoras\/estagi\u00e1rias (mestrandas) da disciplina. Ambas as docentes possuem capacita\u00e7\u00e3o para tutoria em educa\u00e7\u00e3o remota, necess\u00e1ria para a carga hor\u00e1ria EaD.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: Acompanhar as atividades discentes com regularidade, conforme o cronograma da unidade curricular; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Material did\u00e1tico para as atividades de ensino: ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Ser\u00e3o utilizados equipamentos de antropometria, dispon\u00edveis no LABAN. Ainda, ser\u00e3o utilizadas publica\u00e7\u00f5es da OMS e Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, assim como artigos cient\u00edficos e outros materiais descritos nas refer\u00eancias da disciplina. Os softwares Anthro e Anthro Plus ser\u00e3o utilizados (gratuitos: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software<\/a>; <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools<\/a>) para pr\u00e1ticas de an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos, al\u00e9m de v\u00eddeos instrucionais e outros materiais j\u00e1 previamente desenvolvidos para uso na unidade curricular e disponibilizados na plataforma UFPR virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: Nas atividades presenciais, ser\u00e1 utilizada a infraestrutura das salas de aula e laborat\u00f3rios (de inform\u00e1tica e LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico. No \u00e2mbito digital, est\u00e1 prevista a utiliza\u00e7\u00e3o de infraestrutura pr\u00f3pria das docentes e dos discentes (computador e internet) e suporte ao usu\u00e1rio da UFPR virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A ambienta\u00e7\u00e3o na plataforma da UFPR virtual ser\u00e1 realizada na primeira semana.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. A frequ\u00eancia das e dos discentes ser\u00e1 realizada conforme presen\u00e7a nas aulas, mediante realiza\u00e7\u00e3o de chamada ou listas de presen\u00e7a. No caso das atividades das semanas em EaD, a frequ\u00eancia ser\u00e1 registrada mediante submiss\u00e3o de atividade na UFPR Virtual. Para a atividade prevista nos dias 28 e 29\/08 (Semana Acad\u00eamica), o prazo para entrega das atividades e contabilizar presen\u00e7a ser\u00e1 at\u00e9 21\/09.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 32<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades presenciais e EaD: segunda-feira (turma A) e ter\u00e7a-feira (turma B) \u00e0 tarde: aulas pr\u00e1ticas ou de campo (com e\/ou sem extens\u00e3o). Quinta-feira de manh\u00e3: aulas te\u00f3ricas. Nas semanas 5 (Aulas Pr\u00e1ticas), semana 6 (Aula Te\u00f3rica), semana 12 (Aulas Pr\u00e1ticas) e semana 13 (Aula Te\u00f3rica), as aulas acontecer\u00e3o em formato EaD.<\/li><\/ul><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Avalia\u00e7\u00e3o 1: <\/strong>Grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo que aborde a condu\u00e7\u00e3o de uma entrevista para avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar, em espec\u00edfico o recordat\u00f3rio 24-horas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 2:<\/strong>Prova (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 3: <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica em coletividades (peso 25%) Objetivo: Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional de coletividades oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 4: <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica individual (peso 25%) Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos, t\u00e9cnicas, \u00edndices e indicadores de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica.<\/p> <\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o acima citada contribuir\u00e1 com um peso proporcional \u00e0 nota 100, que na sua somat\u00f3ria corresponder\u00e1 \u00e0 nota final da unidade curricular. M\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o sem necessidade de exame final: 70 (setenta). No caso de obter uma m\u00e9dia inferior a 70 (setenta), mas superior a 40 (quarenta), ter\u00e1 direito a fazer um exame final com m\u00e9dia m\u00ednima de 50 (cinquenta) para aprova\u00e7\u00e3o. As datas das avalia\u00e7\u00f5es constam no cronograma abaixo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Marco de refer\u00eancia da vigil\u00e2ncia alimentar e nutricional na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/189.28.128.100\/dab\/docs\/portaldab\/publicacoes\/marco_referencia_vigilancia_alimentar.pdf<\/p> <\/p>KAC, G.; SICHIERI, R.; GIGANTE, D.P. Epidemiologia Nutricional. Rio de Janeiro, Fiocruz\/Atheneu, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/static.scielo.org\/scielobooks\/rrw5w\/pdf\/kac-9788575413203.pdf<\/p> <\/p>ROSSI, L.; CARUSO, L.; GALANTE, A. P. Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional: novas perspectivas. 2. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.usp.br\/item\/001810265<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise e dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf\\\">http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para avalia\u00e7\u00e3o de marcadores de consumo alimentar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise em Sa\u00fade e Vigil\u00e2ncia de Doen\u00e7as n\u00e3o transmiss\u00edveis. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis e agravos n\u00e3o transmiss\u00edveis no Brasil 2021-2030 [recurso eletr\u00f4nico]. Bras\u00edlia, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view\\\">https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view<\/a><\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento da crian\u00e7a 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards<\/a>. <\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento de 5 a 19 anos 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years<\/a>. <\/p> <\/p>RIBEIRO, L. C. Manual B\u00e1sico Anthro WHO. USP: Ribeir\u00e3o Preto, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Sandra Patricia Crispim\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Instrumentalizar o(a) estudante - mediante m\u00e9todos e t\u00e9cnicas - para a avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional de indiv\u00edduos sadios e grupos populacionais a partir de uma vis\u00e3o cr\u00edtica-reflexiva dos processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional.<\/p>- Discutir como os processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural refletem no estado nutricional das popula\u00e7\u00f5es.<\/p>- Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:65.85pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 3.0pt;vertical-align:top;width:464.8pt;\\\">Ser\u00e3o empregadas aulas expositivas dialogadas e din\u00e2micas de grupo para apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conte\u00fados propostos. Ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. No \u00e2mbito digital, ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, a fim de disponibilizar materiais e atividades, conforme detalhado a seguir:<\/p> <\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o entre discentes e docentes acontecer\u00e1 presencialmente, no campus Jardim Bot\u00e2nico, e por meio das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem AVA \u2013 UFPR Virtual (Moodle), utilizando os espa\u00e7os de mensagens e f\u00f3rum, durante a carga hor\u00e1ria EaD (duas semanas especificadas no cronograma). O prazo para resposta por parte das docentes ser\u00e1 de 3 dias \u00fateis. As aulas presenciais acontecer\u00e3o em salas de aula, no Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica ou no Laborat\u00f3rio de Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional (LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Modelo de tutoria: Tutoria ser\u00e1 realizada pelas professoras da disciplina, utilizando os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m apoiado por monitoras\/estagi\u00e1rias (mestrandas) da disciplina. Ambas as docentes possuem capacita\u00e7\u00e3o para tutoria em educa\u00e7\u00e3o remota, necess\u00e1ria para a carga hor\u00e1ria EaD.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: Acompanhar as atividades discentes com regularidade, conforme o cronograma da unidade curricular; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Material did\u00e1tico para as atividades de ensino: ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Ser\u00e3o utilizados equipamentos de antropometria, dispon\u00edveis no LABAN. Ainda, ser\u00e3o utilizadas publica\u00e7\u00f5es da OMS e Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, assim como artigos cient\u00edficos e outros materiais descritos nas refer\u00eancias da disciplina. Os softwares Anthro e Anthro Plus ser\u00e3o utilizados (gratuitos: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software<\/a>; <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools<\/a>) para pr\u00e1ticas de an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos, al\u00e9m de v\u00eddeos instrucionais e outros materiais j\u00e1 previamente desenvolvidos para uso na unidade curricular e disponibilizados na plataforma UFPR virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: Nas atividades presenciais, ser\u00e1 utilizada a infraestrutura das salas de aula e laborat\u00f3rios (de inform\u00e1tica e LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico. No \u00e2mbito digital, est\u00e1 prevista a utiliza\u00e7\u00e3o de infraestrutura pr\u00f3pria das docentes e dos discentes (computador e internet) e suporte ao usu\u00e1rio da UFPR virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A ambienta\u00e7\u00e3o na plataforma da UFPR virtual ser\u00e1 realizada na primeira semana.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. A frequ\u00eancia das e dos discentes ser\u00e1 realizada conforme presen\u00e7a nas aulas, mediante realiza\u00e7\u00e3o de chamada ou listas de presen\u00e7a. No caso das atividades das semanas em EaD, a frequ\u00eancia ser\u00e1 registrada mediante submiss\u00e3o de atividade na UFPR Virtual. Para a atividade prevista nos dias 28 e 29\/08 (Semana Acad\u00eamica), o prazo para entrega das atividades e contabilizar presen\u00e7a ser\u00e1 at\u00e9 21\/09.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 32<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades presenciais e EaD: segunda-feira (turma A) e ter\u00e7a-feira (turma B) \u00e0 tarde: aulas pr\u00e1ticas ou de campo (com e\/ou sem extens\u00e3o). Quinta-feira de manh\u00e3: aulas te\u00f3ricas. Nas semanas 5 (Aulas Pr\u00e1ticas), semana 6 (Aula Te\u00f3rica), semana 12 (Aulas Pr\u00e1ticas) e semana 13 (Aula Te\u00f3rica), as aulas acontecer\u00e3o em formato EaD.<\/li><\/ul><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Avalia\u00e7\u00e3o 1: <\/strong>Grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo que aborde a condu\u00e7\u00e3o de uma entrevista para avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar, em espec\u00edfico o recordat\u00f3rio 24-horas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 2:<\/strong>Prova (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 3: <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica em coletividades (peso 25%) Objetivo: Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional de coletividades oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 4: <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica individual (peso 25%) Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos, t\u00e9cnicas, \u00edndices e indicadores de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica.<\/p> <\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o acima citada contribuir\u00e1 com um peso proporcional \u00e0 nota 100, que na sua somat\u00f3ria corresponder\u00e1 \u00e0 nota final da unidade curricular. M\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o sem necessidade de exame final: 70 (setenta). No caso de obter uma m\u00e9dia inferior a 70 (setenta), mas superior a 40 (quarenta), ter\u00e1 direito a fazer um exame final com m\u00e9dia m\u00ednima de 50 (cinquenta) para aprova\u00e7\u00e3o. As datas das avalia\u00e7\u00f5es constam no cronograma abaixo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Marco de refer\u00eancia da vigil\u00e2ncia alimentar e nutricional na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/189.28.128.100\/dab\/docs\/portaldab\/publicacoes\/marco_referencia_vigilancia_alimentar.pdf<\/p> <\/p>KAC, G.; SICHIERI, R.; GIGANTE, D.P. Epidemiologia Nutricional. Rio de Janeiro, Fiocruz\/Atheneu, 2007. Dispon\u00edvel em: https:\/\/static.scielo.org\/scielobooks\/rrw5w\/pdf\/kac-9788575413203.pdf<\/p> <\/p>ROSSI, L.; CARUSO, L.; GALANTE, A. P. Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional: novas perspectivas. 2. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.usp.br\/item\/001810265<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise e dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf\\\">http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para avalia\u00e7\u00e3o de marcadores de consumo alimentar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise em Sa\u00fade e Vigil\u00e2ncia de Doen\u00e7as n\u00e3o transmiss\u00edveis. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis e agravos n\u00e3o transmiss\u00edveis no Brasil 2021-2030 [recurso eletr\u00f4nico]. Bras\u00edlia, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view\\\">https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view<\/a><\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento da crian\u00e7a 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards<\/a>. <\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento de 5 a 19 anos 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years<\/a>. <\/p> <\/p>RIBEIRO, L. C. Manual B\u00e1sico Anthro WHO. USP: Ribeir\u00e3o Preto, 2018. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANABELLE RETONDARIO DE LIMA BORBA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Instrumentalizar o(a) estudante - mediante m\u00e9todos e t\u00e9cnicas - para a avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional de indiv\u00edduos sadios e grupos populacionais a partir de uma vis\u00e3o cr\u00edtica-reflexiva dos processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional.<\/p>- Discutir como os processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural refletem no estado nutricional das popula\u00e7\u00f5es.<\/p>- Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o empregadas aulas expositivas dialogadas e din\u00e2micas de grupo para apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conte\u00fados propostos. Ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. No \u00e2mbito digital, ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, a fim de disponibilizar materiais e atividades, conforme detalhado a seguir:<\/p> <\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o entre discentes e docentes acontecer\u00e1 presencialmente, no campus Jardim Bot\u00e2nico, e por meio das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem AVA \u2013 UFPR Virtual (Moodle), utilizando os espa\u00e7os de mensagens e f\u00f3rum, durante a carga hor\u00e1ria EaD (aulas especificadas no cronograma). O prazo para resposta por parte das docentes ser\u00e1 de 3 dias \u00fateis. As aulas presenciais acontecer\u00e3o em salas de aula, no Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica ou no Laborat\u00f3rio de Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional (LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico.<\/li><li>Modelo de tutoria: Tutoria ser\u00e1 realizada pelas professoras da disciplina, utilizando os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m apoiado por monitoras\/estagi\u00e1rias (mestrandas) da disciplina. Ambas as docentes possuem capacita\u00e7\u00e3o para tutoria em educa\u00e7\u00e3o remota, necess\u00e1ria para a carga hor\u00e1ria EaD.<\/li><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: Acompanhar as atividades discentes com regularidade, conforme o cronograma da unidade curricular; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/li><li>Material did\u00e1tico para as atividades de ensino: ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Ser\u00e3o utilizados equipamentos de antropometria, dispon\u00edveis no LABAN. Ainda, ser\u00e3o utilizadas publica\u00e7\u00f5es da OMS e Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, assim como artigos cient\u00edficos e outros materiais descritos nas refer\u00eancias da disciplina. Os softwares Anthro e Anthro Plus ser\u00e3o utilizados (gratuitos: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software<\/a>; <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools<\/a>) para pr\u00e1ticas de an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos, al\u00e9m de v\u00eddeos instrucionais e outros materiais j\u00e1 previamente desenvolvidos para uso na unidade curricular e disponibilizados na plataforma UFPR virtual.<\/li><li>Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: Nas atividades presenciais, ser\u00e1 utilizada a infraestrutura das salas de aula e laborat\u00f3rios (de inform\u00e1tica e LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico. No \u00e2mbito digital, est\u00e1 prevista a utiliza\u00e7\u00e3o de infraestrutura pr\u00f3pria das docentes e dos discentes (computador e internet) e suporte ao usu\u00e1rio da UFPR virtual.<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A ambienta\u00e7\u00e3o na plataforma da UFPR virtual ser\u00e1 realizada na primeira semana.<\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. A frequ\u00eancia das e dos discentes ser\u00e1 realizada conforme presen\u00e7a nas aulas, mediante realiza\u00e7\u00e3o de chamada ou listas de presen\u00e7a. No caso das atividades das semanas em EaD, a frequ\u00eancia ser\u00e1 registrada mediante submiss\u00e3o de atividade na UFPR Virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 28<\/li><li>Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades presenciais e EaD: segunda-feira (turma A) e ter\u00e7a-feira (turma B) \u00e0 tarde: 4 horas aula (com e\/ou sem extens\u00e3o). Quinta-feira de manh\u00e3: 2 horas aula. Nos dias 21 e 22 de abril, e 05, 09, 10 e 19 de junho, as aulas acontecer\u00e3o em formato EaD.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Avalia\u00e7\u00e3o 1: <\/strong>Grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo que aborde a condu\u00e7\u00e3o de uma entrevista para avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar, em espec\u00edfico o recordat\u00f3rio 24-horas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 2: <\/strong>Prova (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 3: <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica em coletividades (peso 25%) Objetivo: Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional de coletividades oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 4: <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica individual (peso 25%) Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos, t\u00e9cnicas, \u00edndices e indicadores de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica.<\/p> <\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o acima citada contribuir\u00e1 com um peso proporcional \u00e0 nota 100, que na sua somat\u00f3ria corresponder\u00e1 \u00e0 nota final da unidade curricular. M\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o sem necessidade de exame final: 70 (setenta). No caso de obter uma m\u00e9dia inferior a 70 (setenta), mas superior a 40 (quarenta), ter\u00e1 direito a fazer um exame final com m\u00e9dia m\u00ednima de 50 (cinquenta) para aprova\u00e7\u00e3o. As datas das avalia\u00e7\u00f5es constam no cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Marco de refer\u00eancia da vigil\u00e2ncia alimentar e nutricional na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/189.28.128.100\/dab\/docs\/portaldab\/publicacoes\/marco_referencia_vigilancia_alimentar.pdf<\/p> <\/p>KAC, G.; SICHIERI, R.; GIGANTE, D.P. Epidemiologia Nutricional. 2. ed. Rio de Janeiro, Fiocruz, 2024. Dispon\u00edvel em: https:\/\/books.scielo.org\/id\/5ngcb. (1\u00aa edi\u00e7\u00e3o dispon\u00edvel em: https:\/\/static.scielo.org\/scielobooks\/rrw5w\/pdf\/kac-9788575413203.pdf.)<\/p> <\/p>ROSSI, L.; CARUSO, L.; GALANTE, A. P. Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional: novas perspectivas. 2. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.usp.br\/item\/001810265<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise e dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf\\\">http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para avalia\u00e7\u00e3o de marcadores de consumo alimentar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise em Sa\u00fade e Vigil\u00e2ncia de Doen\u00e7as n\u00e3o transmiss\u00edveis. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis e agravos n\u00e3o transmiss\u00edveis no Brasil 2021-2030 [recurso eletr\u00f4nico]. Bras\u00edlia, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view\\\">https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view<\/a><\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento da crian\u00e7a 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards<\/a>. <\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento de 5 a 19 anos 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years<\/a>. <\/p> <\/p>RIBEIRO, L. C. Manual B\u00e1sico Anthro WHO. USP: Ribeir\u00e3o Preto, 2018. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 10 e 11 de Mar\u00e7o SC<\/p>Introdu\u00e7\u00e3o disciplina e avalia\u00e7\u00e3o nutricional <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar de indiv\u00edduos sadios e popula\u00e7\u00f5es<\/p>13 de Mar\u00e7o SC<\/p>Registro Alimentar e QFA<\/p>17 e 18 de Mar\u00e7o SC<\/p>Inqu\u00e9ritos alimentares: Recordat\u00f3rio 24-horas <\/p>20 de Mar\u00e7o SC<\/p>Estudo de casos<\/p>24 e 25 de Mar\u00e7o SC <\/p>Cr\u00edtica e padroniza\u00e7\u00e3o na an\u00e1lise do consumo alimentar<\/p>27 de Mar\u00e7o SC <\/p>Identifica\u00e7\u00e3o e classifica\u00e7\u00e3o dos alimentos 1<\/p>31 de Mar\u00e7o e 01 de abril SC<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar: softwares <\/p>04 de Abril SC Entrega avalia\u00e7\u00e3o 1 \u2013 Grava\u00e7\u00e3o do v\u00eddeo<\/p>Classifica\u00e7\u00e3o dos alimentos 2<\/p>07 e 08 de Abril SC<\/p>Recomenda\u00e7\u00f5es nutricionais de indiv\u00edduos sadios e popula\u00e7\u00f5es 1 <\/p>10 de Abril SC<\/p>Recomenda\u00e7\u00f5es nutricionais de indiv\u00edduos sadios e popula\u00e7\u00f5es 2<\/p>14 e 15 de Abril SC <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o sobre: guia popula\u00e7\u00e3o brasileira, contexto da avalia\u00e7\u00e3o e outros indicadores <\/p>17 de Abril SC <\/p>An\u00e1lise de dados de consumo alimentar<\/p>21 e 22 de Abril SC As aulas ser\u00e3o no formato EaD<\/p>An\u00e1lise de dados de consumo alimentar \u2013 Exemplos<\/p>24 de Abril SC<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2 \u2013 Prova Te\u00f3rica<\/p>28 e 29 de Abril AR<\/p>Indicadores demogr\u00e1ficos, socioecon\u00f4micos e culturais: pr\u00e1tica dados na internet <\/p>01 de Maio<\/p>Feriado <\/p>08 de Maio AR<\/p>Antropometria de crian\u00e7as <\/p>12 e 13 de Maio AR<\/p>Antropometria \u2013 T\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica + identifica\u00e7\u00e3o de instrumentos <\/p>15 de Maio AR<\/p>Curvas de crescimento<\/p>19 e 20 de Maio AR<\/p>Curvas de crescimento. C\u00e1lculos coletividades \u2013 Anthro e Anthro Plus <\/p>22 de Maio AR <\/p>Antropometria de adolescentes<\/p>26 e 27 de Maio AR <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica em Escolas <\/p>29 de Maio AR <\/p>Antropometria Adultos e idosos <\/p>02 e 03 de Junho AR <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica em Escolas <\/p>05 de Junho AR As aulas ser\u00e3o no formato EaD<\/p>Indicadores bioqu\u00edmicos do estado nutricional (+sinais e sintomas): casos<\/p>09 e 10 de Junho AR As aulas ser\u00e3o no formato EaD<\/p>Indicadores bioqu\u00edmicos do estado nutricional (+sinais e sintomas): casos <\/p>Entrega Avalia\u00e7\u00e3o 3 (Relat\u00f3rio Antropometria coletividades) <\/p>12 de Junho AR <\/p>Composi\u00e7\u00e3o Corporal<\/p>16 e 17 de Junho AR<\/p>Antropometria \u2013 T\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica de adultos e idosos<\/p>Composi\u00e7\u00e3o Corporal <\/p>19 de Junho As aulas ser\u00e3o no formato EaD<\/p>Atua\u00e7\u00e3o do nutricionista com atividades de avalia\u00e7\u00e3o nutricional 2<\/p>23 e 24 de Junho <\/p>Monitoria de Antropometria<\/p>26 de Junho<\/p>Erros em antropometria <\/p>Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ampla e inclusiva<\/p>30 de Junho e 01 de Julho AR <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 4 \u2013 Trabalho antropometria individual <\/p> <\/p>Data EXAME dia 10\/07\/2025 <\/strong>AR=Anabelle Retondario, SC=Sandra Crispim, CO=Convidadas<\/p>\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANABELLE RETONDARIO DE LIMA BORBA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Instrumentalizar o(a) estudante - mediante m\u00e9todos e t\u00e9cnicas - para a avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional de indiv\u00edduos sadios e grupos populacionais a partir de uma vis\u00e3o cr\u00edtica-reflexiva dos processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do estado nutricional.<\/p>- Discutir como os processos de determina\u00e7\u00e3o social, econ\u00f4mico e cultural refletem no estado nutricional das popula\u00e7\u00f5es.<\/p>- Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o empregadas aulas expositivas dialogadas e din\u00e2micas de grupo para apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos conte\u00fados propostos. Ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. No \u00e2mbito digital, ser\u00e3o utilizadas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, a fim de disponibilizar materiais e atividades, conforme detalhado a seguir:<\/p> <\/p><ul><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: a comunica\u00e7\u00e3o entre discentes e docentes acontecer\u00e1 presencialmente, no campus Jardim Bot\u00e2nico, e por meio das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem AVA \u2013 UFPR Virtual (Moodle), utilizando os espa\u00e7os de mensagens e f\u00f3rum, durante a carga hor\u00e1ria EaD (aulas especificadas no cronograma). O prazo para resposta por parte das docentes ser\u00e1 de 3 dias \u00fateis. As aulas presenciais acontecer\u00e3o em salas de aula, no Laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica ou no Laborat\u00f3rio de Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional (LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico.<\/li><li>Modelo de tutoria: Tutoria ser\u00e1 realizada pelas professoras da disciplina, utilizando os sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m apoiado por monitoras\/estagi\u00e1rias (mestrandas) da disciplina. Ambas as docentes possuem capacita\u00e7\u00e3o para tutoria em educa\u00e7\u00e3o remota, necess\u00e1ria para a carga hor\u00e1ria EaD.<\/li><li>Atribui\u00e7\u00f5es do professor-tutor: Acompanhar as atividades discentes com regularidade, conforme o cronograma da unidade curricular; estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/li><li>Material did\u00e1tico para as atividades de ensino: ser\u00e3o proporcionadas atividades pr\u00e1ticas, em sala de aula e laborat\u00f3rio, e aulas de campo, com coleta, tratamento e interpreta\u00e7\u00e3o da an\u00e1lise de dados para elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios. Ser\u00e3o utilizados equipamentos de antropometria, dispon\u00edveis no LABAN. Ainda, ser\u00e3o utilizadas publica\u00e7\u00f5es da OMS e Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, assim como artigos cient\u00edficos e outros materiais descritos nas refer\u00eancias da disciplina. Os softwares Anthro e Anthro Plus ser\u00e3o utilizados (gratuitos: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/child-growth-standards\/software<\/a>; <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools\\\">https:\/\/www.who.int\/tools\/growth-reference-data-for-5to19-years\/application-tools<\/a>) para pr\u00e1ticas de an\u00e1lise de dados antropom\u00e9tricos, al\u00e9m de v\u00eddeos instrucionais e outros materiais j\u00e1 previamente desenvolvidos para uso na unidade curricular e disponibilizados na plataforma UFPR virtual.<\/li><li>Infraestrutura tecnol\u00f3gica, cient\u00edfica e instrumental necess\u00e1rio \u00e0 disciplina: Nas atividades presenciais, ser\u00e1 utilizada a infraestrutura das salas de aula e laborat\u00f3rios (de inform\u00e1tica e LABAN), no campus Jardim Bot\u00e2nico. No \u00e2mbito digital, est\u00e1 prevista a utiliza\u00e7\u00e3o de infraestrutura pr\u00f3pria das docentes e dos discentes (computador e internet) e suporte ao usu\u00e1rio da UFPR virtual.<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: A ambienta\u00e7\u00e3o na plataforma da UFPR virtual ser\u00e1 realizada na primeira semana.<\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. A frequ\u00eancia das e dos discentes ser\u00e1 realizada conforme presen\u00e7a nas aulas, mediante realiza\u00e7\u00e3o de chamada ou listas de presen\u00e7a. No caso das atividades das semanas em EaD, a frequ\u00eancia ser\u00e1 registrada mediante submiss\u00e3o de atividade na UFPR Virtual.<\/li><\/ul> <\/p><ul><li>Indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: 28<\/li><li>Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades presenciais e EaD: segunda-feira (turma A) e ter\u00e7a-feira (turma B) \u00e0 tarde: 4 horas aula (com e\/ou sem extens\u00e3o). Quinta-feira de manh\u00e3: 2 horas aula. Nos dias 21 e 22 de abril, e 05, 09, 10 e 19 de junho, as aulas acontecer\u00e3o em formato EaD.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Avalia\u00e7\u00e3o 1: <\/strong>Grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo que aborde a condu\u00e7\u00e3o de uma entrevista para avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar, em espec\u00edfico o recordat\u00f3rio 24-horas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 2: <\/strong>Prova (peso 25%). Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 3: <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica em coletividades (peso 25%) Objetivo: Compreender como a avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento do estado nutricional de coletividades oferecem subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o, implementa\u00e7\u00e3o e acompanhamento de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>- Avalia\u00e7\u00e3o 4: <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica individual (peso 25%) Objetivo: <\/strong>Conhecer e utilizar adequadamente os instrumentos, m\u00e9todos, t\u00e9cnicas, \u00edndices e indicadores de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica.<\/p> <\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o acima citada contribuir\u00e1 com um peso proporcional \u00e0 nota 100, que na sua somat\u00f3ria corresponder\u00e1 \u00e0 nota final da unidade curricular. M\u00e9dia m\u00ednima para aprova\u00e7\u00e3o sem necessidade de exame final: 70 (setenta). No caso de obter uma m\u00e9dia inferior a 70 (setenta), mas superior a 40 (quarenta), ter\u00e1 direito a fazer um exame final com m\u00e9dia m\u00ednima de 50 (cinquenta) para aprova\u00e7\u00e3o. As datas das avalia\u00e7\u00f5es constam no cronograma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Marco de refer\u00eancia da vigil\u00e2ncia alimentar e nutricional na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: http:\/\/189.28.128.100\/dab\/docs\/portaldab\/publicacoes\/marco_referencia_vigilancia_alimentar.pdf<\/p> <\/p>KAC, G.; SICHIERI, R.; GIGANTE, D.P. Epidemiologia Nutricional. 2. ed. Rio de Janeiro, Fiocruz, 2024. Dispon\u00edvel em: https:\/\/books.scielo.org\/id\/5ngcb. (1\u00aa edi\u00e7\u00e3o dispon\u00edvel em: https:\/\/static.scielo.org\/scielobooks\/rrw5w\/pdf\/kac-9788575413203.pdf.)<\/p> <\/p>ROSSI, L.; CARUSO, L.; GALANTE, A. P. Avalia\u00e7\u00e3o Nutricional: novas perspectivas. 2. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.usp.br\/item\/001810265<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para a coleta e an\u00e1lise e dados antropom\u00e9tricos em servi\u00e7os de sa\u00fade. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2011. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf\\\">http:\/\/189.28.128.100\/nutricao\/docs\/geral\/orientacoes_basicas_sisvan.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Orienta\u00e7\u00f5es para avalia\u00e7\u00e3o de marcadores de consumo alimentar na aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2015. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf\\\">http:\/\/bvsms.saude.gov.br\/bvs\/publicacoes\/marcadores_consumo_alimentar_atencao_basica.pdf<\/a><\/p> <\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Vigil\u00e2ncia em Sa\u00fade. Departamento de An\u00e1lise em Sa\u00fade e Vigil\u00e2ncia de Doen\u00e7as n\u00e3o transmiss\u00edveis. Plano de a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas para o enfrentamento das doen\u00e7as cr\u00f4nicas n\u00e3o transmiss\u00edveis e agravos n\u00e3o transmiss\u00edveis no Brasil 2021-2030 [recurso eletr\u00f4nico]. Bras\u00edlia, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view\\\">https:\/\/www.gov.br\/saude\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/publicacoes\/publicacoes-svs\/doencas-cronicas-nao-transmissiveis-dcnt\/09-plano-de-dant-2022_2030.pdf\/view<\/a><\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento da crian\u00e7a 2006. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/child-growth-standards<\/a>. <\/p> <\/p>Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). Curvas de Crescimento de 5 a 19 anos 2007. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years\\\">https:\/\/www.who.int\/toolkits\/growth-reference-data-for-5to19-years<\/a>. <\/p> <\/p>RIBEIRO, L. C. Manual B\u00e1sico Anthro WHO. USP: Ribeir\u00e3o Preto, 2018. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1\\\">https:\/\/edisciplinas.usp.br\/pluginfile.php\/4952426\/mod_folder\/content\/0\/ANTHRO%20MANUAL.pdf?forcedownload=1<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 10 e 11 de Mar\u00e7o SC<\/p>Introdu\u00e7\u00e3o disciplina e avalia\u00e7\u00e3o nutricional <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar de indiv\u00edduos sadios e popula\u00e7\u00f5es<\/p>13 de Mar\u00e7o SC<\/p>Registro Alimentar e QFA<\/p>17 e 18 de Mar\u00e7o SC<\/p>Inqu\u00e9ritos alimentares: Recordat\u00f3rio 24-horas <\/p>20 de Mar\u00e7o SC<\/p>Estudo de casos<\/p>24 e 25 de Mar\u00e7o SC <\/p>Cr\u00edtica e padroniza\u00e7\u00e3o na an\u00e1lise do consumo alimentar<\/p>27 de Mar\u00e7o SC <\/p>Identifica\u00e7\u00e3o e classifica\u00e7\u00e3o dos alimentos 1<\/p>31 de Mar\u00e7o e 01 de abril SC<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o do consumo alimentar: softwares <\/p>04 de Abril SC Entrega avalia\u00e7\u00e3o 1 \u2013 Grava\u00e7\u00e3o do v\u00eddeo<\/p>Classifica\u00e7\u00e3o dos alimentos 2<\/p>07 e 08 de Abril SC<\/p>Recomenda\u00e7\u00f5es nutricionais de indiv\u00edduos sadios e popula\u00e7\u00f5es 1 <\/p>10 de Abril SC<\/p>Recomenda\u00e7\u00f5es nutricionais de indiv\u00edduos sadios e popula\u00e7\u00f5es 2<\/p>14 e 15 de Abril SC <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o sobre: guia popula\u00e7\u00e3o brasileira, contexto da avalia\u00e7\u00e3o e outros indicadores <\/p>17 de Abril SC <\/p>An\u00e1lise de dados de consumo alimentar<\/p>21 e 22 de Abril SC As aulas ser\u00e3o no formato EaD<\/p>An\u00e1lise de dados de consumo alimentar \u2013 Exemplos<\/p>24 de Abril SC<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2 \u2013 Prova Te\u00f3rica<\/p>28 e 29 de Abril AR<\/p>Indicadores demogr\u00e1ficos, socioecon\u00f4micos e culturais: pr\u00e1tica dados na internet <\/p>01 de Maio<\/p>Feriado <\/p>08 de Maio AR<\/p>Antropometria de crian\u00e7as <\/p>12 e 13 de Maio AR<\/p>Antropometria \u2013 T\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica + identifica\u00e7\u00e3o de instrumentos <\/p>15 de Maio AR<\/p>Curvas de crescimento<\/p>19 e 20 de Maio AR<\/p>Curvas de crescimento. C\u00e1lculos coletividades \u2013 Anthro e Anthro Plus <\/p>22 de Maio AR <\/p>Antropometria de adolescentes<\/p>26 e 27 de Maio AR <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica em Escolas <\/p>29 de Maio AR <\/p>Antropometria Adultos e idosos <\/p>02 e 03 de Junho AR <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica em Escolas <\/p>05 de Junho AR As aulas ser\u00e3o no formato EaD<\/p>Indicadores bioqu\u00edmicos do estado nutricional (+sinais e sintomas): casos<\/p>09 e 10 de Junho AR As aulas ser\u00e3o no formato EaD<\/p>Indicadores bioqu\u00edmicos do estado nutricional (+sinais e sintomas): casos <\/p>Entrega Avalia\u00e7\u00e3o 3 (Relat\u00f3rio Antropometria coletividades) <\/p>12 de Junho AR <\/p>Composi\u00e7\u00e3o Corporal<\/p>16 e 17 de Junho AR<\/p>Antropometria \u2013 T\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o antropom\u00e9trica de adultos e idosos<\/p>Composi\u00e7\u00e3o Corporal <\/p>19 de Junho As aulas ser\u00e3o no formato EaD<\/p>Atua\u00e7\u00e3o do nutricionista com atividades de avalia\u00e7\u00e3o nutricional 2<\/p>23 e 24 de Junho <\/p>Monitoria de Antropometria<\/p>26 de Junho<\/p>Erros em antropometria <\/p>Vigil\u00e2ncia Alimentar e Nutricional ampla e inclusiva<\/p>30 de Junho e 01 de Julho AR <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 4 \u2013 Trabalho antropometria individual <\/p> <\/p>Data EXAME dia 10\/07\/2025 <\/strong>AR=Anabelle Retondario, SC=Sandra Crispim, CO=Convidadas<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"MA170 - EDUCA\u00c7\u00c3O ALIMENTAR E NUTRICIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: a ser preenchida pelo departamento\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: a ser preenchida pelo departamento\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - DIEZ-GARCIA, Rosa Wanda; CERVATO-MANCUSO, Ana Maria (coordenadoras) Nutri\u00e7\u00e3o e Metabolismo: Mudan\u00e7as Alimentares e Educa\u00e7\u00e3o Nutricional. <\/strong>Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>- BORDENAVE, J.D.; PEREIRA, A.M. estrat\u00e9gias de ensino - aprendizagem<\/strong>. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira <\/strong>\/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade.<\/p> Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos<\/strong> \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade,Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 8\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: REGINA MARIA FERREIRA LANG\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; <\/p>Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; <\/p>Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; <\/p>Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; <\/p>Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo.<\/p>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <\/p>- Aulas expositivas dialogadas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos;<\/p> <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p> <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista;<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e,<\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p> <\/p>Ser\u00e3o destinadas 08 horas a atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, incluindo elabora\u00e7\u00e3o de materiais para atividades educativas, que acontecer\u00e3o de acordo com os procedimentos did\u00e1ticos a seguir: <\/p> <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 de acordo com os itens a seguir: <\/p>A Plataforma Microsoft de Teams ser\u00e1 utilizada para compartilhamento de todas as atividades.<\/p>b) modelo de tutoria. A tutoria se dar\u00e1 pela professora por meio do ambiente da Plataforma Microsoft de Teams. Para que haja intera\u00e7\u00e3o com o professor, quatro momentos est\u00e3o previstos presencialmente, quando as atividades de sala de aula invertida ocorrerem sincronicamente. <\/p> c) material did\u00e1tico espec\u00edfico. Como material did\u00e1tico espec\u00edfico, a professora disponibilizar\u00e1 textos, artigos cient\u00edficos e v\u00eddeos com conte\u00fado te\u00f3rico (aulas gravadas com o professor). <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. Os estudantes necessitar\u00e3o de acesso \u00e0 Plataforma Microsoft de Teams, bem como de acesso \u00e0 internet. O Campus Bot\u00e2nico conta com laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica equipado com computadores com acesso a internet e tamb\u00e9m internet de acesso a estudantes da UFPR por meio da rede wi-fi da UFPR e tamb\u00e9m Eduroam.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: um per\u00edodo de 1 semana ser\u00e1 destinado \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o. Um v\u00eddeo de boas-vindas e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 disponibilizada pela professora.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado de acordo com os acessos \u00e0 Plataforma Microsoft de Teams e a presen\u00e7a nas atividades das aulas padr\u00e3o e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o escrita (duas) (peso 02). <\/p>Trabalhos na forma de s\u00ednteses de textos (13 textos) apresentados no decorrer da unidade curricular (peso 03). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o sistematizada da viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o, como forma de relat\u00f3rio a ser apresentado e discutido com a comunidade (peso 05)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.<\/p>Menezes. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - DIEZ-GARCIA, Rosa Wanda; CERVATO-MANCUSO, Ana Maria (coordenadoras) Nutri\u00e7\u00e3o e Metabolismo: Mudan\u00e7as Alimentares e Educa\u00e7\u00e3o Nutricional. <\/strong>Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>- BORDENAVE, J.D.; PEREIRA, A.M. estrat\u00e9gias de ensino - aprendizagem<\/strong>. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira <\/strong>\/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade.<\/p> Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos<\/strong> \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade,Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: F\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RUBIA DANIELA THIEME\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional .<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo. Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas dialogadas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos; <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria:<\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista; <\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica; III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e, <\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>Ser\u00e3o destinadas 08 horas a atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, incluindo elabora\u00e7\u00e3o de materiais para atividades educativas, que acontecer\u00e3o de acordo com os procedimentos did\u00e1ticos a seguir: <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 de acordo com os itens a seguir: A Plataforma Microsoft de Teams ser\u00e1 utilizada para compartilhamento de todas as atividades. <\/p>b) modelo de tutoria. A tutoria se dar\u00e1 pela professora por meio do ambiente da Plataforma Microsoft de Teams. Para que haja intera\u00e7\u00e3o com o professor, quatro momentos est\u00e3o previstos presencialmente, quando as atividades de sala de aula invertida ocorrerem sincronicamente. <\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico. Como material did\u00e1tico espec\u00edfico, a professora disponibilizar\u00e1 textos, artigos cient\u00edficos e v\u00eddeos com conte\u00fado te\u00f3rico (aulas gravadas com o professor). <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. Os estudantes necessitar\u00e3o de acesso \u00e0 Plataforma Microsoft de Teams, bem como de acesso \u00e0 internet. O Campus Bot\u00e2nico conta com laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica equipado com computadores com acesso a internet e tamb\u00e9m internet de acesso a estudantes da UFPR por meio da rede wi-fi da UFPR e tamb\u00e9m Eduroam.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: um per\u00edodo de 1 semana ser\u00e1 destinado \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o. Um v\u00eddeo de boas-vindas e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 disponibilizada pela professora. <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado de acordo com os acessos \u00e0 Plataforma Microsoft de Teams e a presen\u00e7a nas atividades das aulas padr\u00e3o e de pr\u00e1tica espec\u00edfica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o escrita (duas) (peso 02). <\/p>Trabalhos na forma de s\u00ednteses de textos (13 textos) apresentados no decorrer da unidade curricular (peso 03). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o sistematizada da viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o, como forma de relat\u00f3rio a ser apresentado e discutido com a comunidade (peso 05).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021. <\/p>BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012. <\/p>MENEZES. MFG, MORGADO. CMC, MALDONADO, L.A. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - DIEZ-GARCIA, Rosa Wanda; CERVATO-MANCUSO, Ana Maria (coordenadoras) Nutri\u00e7\u00e3o e Metabolismo: Mudan\u00e7as Alimentares e Educa\u00e7\u00e3o Nutricional. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011. <\/p>- FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988. <\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002. <\/p>- BORDENAVE, J.D.; PEREIRA, A.M. estrat\u00e9gias de ensino - aprendizagem. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade,Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019. <\/p>- RODRIGUES, EM; SOARES, FPTP; BOOG, MCF. Resgate do conceito de aconselhamento no contexto do atendimento nutricional. Revista de Nutri\u00e7\u00e3o, Campinas, v. 8, n. , p.119-128, Feb. 2005. <\/p>- BOOG, MCF, Educa\u00e7\u00e3o em Nutri\u00e7\u00e3o: Integrando Experi\u00eancia. Campinas \u2013 SP: Komedi, 2013.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 1 Protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar: bases te\u00f3ricas e metodol\u00f3gicas e protocolo para a popula\u00e7\u00e3o adulta [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p> - BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 2 Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da popula\u00e7\u00e3o idosa [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de gestantes - Fasc\u00edculo 3 [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 4 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de crian\u00e7as de 2 a 10 anos [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 5 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da pessoa na adolesc\u00eancia [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: D\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RUBIA DANIELA THIEME\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo; Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas dialogadas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos; <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista; <\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica; <\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e, <\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania. <\/p>Ser\u00e3o destinadas 08 horas a atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, incluindo elabora\u00e7\u00e3o de materiais para atividades educativas, que acontecer\u00e3o de acordo com os procedimentos did\u00e1ticos a seguir: <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 de acordo com os itens a seguir: A Plataforma Microsoft de Teams ser\u00e1 utilizada para compartilhamento de todas as atividades. <\/p>b) modelo de tutoria. A tutoria se dar\u00e1 pela professora por meio do ambiente da Plataforma Microsoft de Teams. Para que haja intera\u00e7\u00e3o com o professor, quatro momentos est\u00e3o previstos presencialmente, quando as atividades de sala de aula invertida ocorrerem sincronicamente. <\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico. Como material did\u00e1tico espec\u00edfico, a professora disponibilizar\u00e1 textos, artigos cient\u00edficos e v\u00eddeos com conte\u00fado te\u00f3rico (aulas gravadas com o professor). <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. Os estudantes necessitar\u00e3o de acesso \u00e0 Plataforma Microsoft de Teams, bem como de acesso \u00e0 internet. O Campus Bot\u00e2nico conta com laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica equipado com computadores com acesso a internet e tamb\u00e9m internet de acesso a estudantes da UFPR por meio da rede wi-fi da UFPR e tamb\u00e9m Eduroam.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: um per\u00edodo de 1 semana ser\u00e1 destinado \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o. Um v\u00eddeo de boas-vindas e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 disponibilizada pela professora. <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado de acordo com os acessos \u00e0 Plataforma Microsoft de Teams e a presen\u00e7a nas atividades das aulas padr\u00e3o e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o escrita (duas) (peso 02). <\/p>Trabalhos na forma de s\u00ednteses de textos (13 textos) apresentados no decorrer da unidade curricular (peso 03). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o sistematizada da viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o, como forma de relat\u00f3rio a ser apresentado e discutido com a comunidade (peso 05).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021. <\/p>BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012. <\/p>MENEZES. MFG, MORGADO. CMC, MALDONADO, L.A. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - DIEZ-GARCIA, Rosa Wanda; CERVATO-MANCUSO, Ana Maria (coordenadoras) Nutri\u00e7\u00e3o e Metabolismo: Mudan\u00e7as Alimentares e Educa\u00e7\u00e3o Nutricional. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011. <\/p>- FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988. <\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002. <\/p>- BORDENAVE, J.D.; PEREIRA, A.M. estrat\u00e9gias de ensino - aprendizagem. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995. - BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade,Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019. <\/p>- RODRIGUES, EM; SOARES, FPTP; BOOG, MCF. Resgate do conceito de aconselhamento no contexto do atendimento nutricional. Revista de Nutri\u00e7\u00e3o, Campinas, v. 8, n. , p.119-128, Feb. 2005.<\/p>- BOOG, MCF, Educa\u00e7\u00e3o em Nutri\u00e7\u00e3o: Integrando Experi\u00eancia. Campinas \u2013 SP: Komedi, 2013. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 1 Protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar: bases te\u00f3ricas e metodol\u00f3gicas e protocolo para a popula\u00e7\u00e3o adulta [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 2 Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da popula\u00e7\u00e3o idosa [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de gestantes - Fasc\u00edculo 3 [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. <\/p>\u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. - BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 4 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de crian\u00e7as de 2 a 10 anos [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. <\/p>\u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022. - BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 5 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da pessoa na adolesc\u00eancia [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RUBIA DANIELA THIEME\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo; Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas dialogadas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos; <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista; <\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica; <\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e, <\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>Ser\u00e3o destinadas 08 horas a atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, incluindo elabora\u00e7\u00e3o de materiais para atividades educativas, que acontecer\u00e3o de acordo com os procedimentos did\u00e1ticos a seguir: <\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o. A comunica\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 de acordo com os itens a seguir: A Plataforma Microsoft de Teams ser\u00e1 utilizada para compartilhamento de todas as atividades. <\/p>b) modelo de tutoria. A tutoria se dar\u00e1 pela professora por meio do ambiente da Plataforma Microsoft de Teams. Para que haja intera\u00e7\u00e3o com o professor, quatro momentos est\u00e3o previstos presencialmente, quando as atividades de sala de aula invertida ocorrerem sincronicamente. <\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico. Como material did\u00e1tico espec\u00edfico, a professora disponibilizar\u00e1 textos, artigos cient\u00edficos e v\u00eddeos com conte\u00fado te\u00f3rico (aulas gravadas com o professor). <\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina. Os estudantes necessitar\u00e3o de acesso \u00e0 Plataforma Microsoft de Teams, bem como de acesso \u00e0 internet. O Campus Bot\u00e2nico conta com laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica equipado com computadores com acesso a internet e tamb\u00e9m internet de acesso a estudantes da UFPR por meio da rede wi-fi da UFPR e tamb\u00e9m Eduroam.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: um per\u00edodo de 1 semana ser\u00e1 destinado \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o. Um v\u00eddeo de boas-vindas e apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 disponibilizada pela professora. <\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 realizado de acordo com os acessos \u00e0 Plataforma Microsoft de Teams e a presen\u00e7a nas atividades das aulas padr\u00e3o e de pr\u00e1tica espec\u00edfica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o escrita (duas) (peso 02). <\/p>Trabalhos na forma de s\u00ednteses de textos (13 textos) apresentados no decorrer da unidade curricular (peso 03). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o sistematizada da viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o, como forma de relat\u00f3rio a ser apresentado e discutido com a comunidade (peso 05) <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021. <\/p>BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012. <\/p>MENEZES. MFG, MORGADO. CMC, MALDONADO, L.A. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - DIEZ-GARCIA, Rosa Wanda; CERVATO-MANCUSO, Ana Maria (coordenadoras) Nutri\u00e7\u00e3o e Metabolismo: Mudan\u00e7as Alimentares e Educa\u00e7\u00e3o Nutricional. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011. <\/p>- FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988. <\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002. <\/p>- BORDENAVE, J.D.; PEREIRA, A.M. estrat\u00e9gias de ensino - aprendizagem. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995.- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade,Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p>- RODRIGUES, EM; SOARES, FPTP; BOOG, MCF. Resgate do conceito de aconselhamento no contexto do atendimento nutricional. Revista de Nutri\u00e7\u00e3o, Campinas, v. 8, n. , p.119-128, Feb. 2005. BOOG, MCF, Educa\u00e7\u00e3o em Nutri\u00e7\u00e3o: Integrando Experi\u00eancia. Campinas \u2013 SP: Komedi, 2013. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 1 Protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar: bases te\u00f3ricas e metodol\u00f3gicas e protocolo para a popula\u00e7\u00e3o adulta [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 2 Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da popula\u00e7\u00e3o idosa [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de gestantes - Fasc\u00edculo 3 [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 4 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de crian\u00e7as de 2 a 10 anos [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022. <\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 5 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da pessoa na adolesc\u00eancia [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LANA MAGALY PIRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; <\/li><li>Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; <\/li><li>Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; <\/li><li>Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; <\/li><li>Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo.<\/li><li>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos;<\/p>Confer\u00eancia com o convidado e<\/p>-Elabora\u00e7\u00e3o do Trabalho Pr\u00e1tico,<\/p> <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p> <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista;<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e,<\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 presen\u00e7a nas atividades das aulas te\u00f3ricas e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\"> <\/p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>A forma de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 processual: Leitura e an\u00e1lise de textos com entrega da resenha..An\u00e1lise e coment\u00e1rios sobre site, filmes, v\u00eddeos e participa\u00e7\u00e3o em atividades ensino, pesquisa e extens\u00e3o da universidade (Valor 4,0). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do \\\\trabalho final da disciplina ( valor 4,0 )<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o do Di\u00e1rio da Disciplina que ser\u00e1 composto por registro de percep\u00e7\u00f5es e viv\u00eancias de todas atividades desenvolvidas durante o per\u00edodo da disciplina. ( valor 2,0 ) <\/p>OBS: Os materiais elaborados pelo aluno dever\u00e1 ser encaminhados pelo o email lana.pires@ hotmail.com<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIEZ-GARCIA, Rosa Wanda; CERVATO-MANCUSO, Ana Maria (coordenadoras) Nutri\u00e7\u00e3o e Metabolismo: Mudan\u00e7as Alimentares e Educa\u00e7\u00e3o Nutricional. <\/strong>Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>- BORDENAVE, J.D.; PEREIRA, A.M. estrat\u00e9gias de ensino - aprendizagem<\/strong>. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira <\/strong>\/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos<\/strong> \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade,Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p>- RODRIGUES, EM; SOARES, FPTP; BOOG, MCF. Resgate do conceito de aconselhamento no contexto do atendimento nutricional. Revista de Nutri\u00e7\u00e3o<\/strong>, Campinas, v. 8, n. , p.119-128, Feb. 2005.<\/p>BOOG, MCF, Educa\u00e7\u00e3o em Nutri\u00e7\u00e3o: Integrando Experi\u00eancia.<\/strong> Campinas \u2013 SP: Komedi, 2013.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 1 Protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar: bases te\u00f3ricas e metodol\u00f3gicas e protocolo para a popula\u00e7\u00e3o adulta<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 2 Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da popula\u00e7\u00e3o idosa<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de gestantes - Fasc\u00edculo 3<\/strong><\/i> <\/strong>[recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 4 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de crian\u00e7as de 2 a 10 anos<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 5 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da pessoa na adolesc\u00eancia<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LANA MAGALY PIRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; <\/li><li>Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; <\/li><li>Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; <\/li><li>Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; <\/li><li>Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo.<\/li><li>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <\/p>- Aulas expositivas dialogadas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos;<\/p> <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p> <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista;<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e,<\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 presen\u00e7a nas atividades das aulas te\u00f3ricas e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A forma de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 processual: Leitura e an\u00e1lise de textos com entrega da resenha..An\u00e1lise e coment\u00e1rios sobre site, filmes, v\u00eddeos e participa\u00e7\u00e3o em atividades ensino, pesquisa e extens\u00e3o da universidade (Valor 4,0). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do \\\\trabalho final da disciplina ( valor 4,0 )<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o do Di\u00e1rio da Disciplina que ser\u00e1 composto por registro de percep\u00e7\u00f5es e viv\u00eancias de todas atividades desenvolvidas durante o per\u00edodo da disciplina. ( valor 2,0 ) <\/p>OBS: Os materiais elaborados pelo aluno dever\u00e1 ser encaminhados pelo o email lana.pires@ hotmail.com<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.<\/p>Menezes. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <\/p>- DIEZ-GARCIA, Rosa Wanda; CERVATO-MANCUSO, Ana Maria (coordenadoras) Nutri\u00e7\u00e3o e Metabolismo: Mudan\u00e7as Alimentares e Educa\u00e7\u00e3o Nutricional. <\/strong>Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>- BORDENAVE, J.D.; PEREIRA, A.M. estrat\u00e9gias de ensino - aprendizagem<\/strong>. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira <\/strong>\/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade.<\/p> Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos<\/strong> \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade,Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p>- RODRIGUES, EM; SOARES, FPTP; BOOG, MCF. Resgate do conceito de aconselhamento no contexto do atendimento nutricional. Revista de Nutri\u00e7\u00e3o<\/strong>, Campinas, v. 8, n. , p.119-128, Feb. 2005.<\/p>BOOG, MCF, Educa\u00e7\u00e3o em Nutri\u00e7\u00e3o: Integrando Experi\u00eancia.<\/strong> Campinas \u2013 SP: Komedi, 2013.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 1 Protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar: bases te\u00f3ricas e metodol\u00f3gicas e protocolo para a popula\u00e7\u00e3o adulta<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 2 Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da popula\u00e7\u00e3o idosa<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de gestantes - Fasc\u00edculo 3<\/strong><\/i> <\/strong>[recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 4 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de crian\u00e7as de 2 a 10 anos<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 5 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da pessoa na adolesc\u00eancia<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LANA MAGALY PIRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil;<\/li><li>Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional;<\/li><li>Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida;<\/li><li>Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade;<\/li><li>Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo.<\/li><li>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos;<\/p> <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p> <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista;<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e,<\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 presen\u00e7a nas atividades das aulas te\u00f3ricas e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\"> <\/p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>A forma de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 processual: Leitura e an\u00e1lise de textos com entrega da resenha..An\u00e1lise e coment\u00e1rios sobre site, filmes, v\u00eddeos e participa\u00e7\u00e3o em atividades ensino, pesquisa e extens\u00e3o da universidade (Valor 4,0). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do \\\\trabalho final da disciplina ( valor 4,0 )<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o do Di\u00e1rio da Disciplina que ser\u00e1 composto por registro de percep\u00e7\u00f5es e viv\u00eancias de todas atividades desenvolvidas durante o per\u00edodo da disciplina. ( valor 2,0 ) <\/p>OBS: Os materiais elaborados pelo aluno dever\u00e1 ser encaminhados pelo o email lana.pires@ hotmail.com<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.<\/p>Menezes. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - DIEZ-GARCIA, Rosa Wanda; CERVATO-MANCUSO, Ana Maria (coordenadoras) Nutri\u00e7\u00e3o e Metabolismo: Mudan\u00e7as Alimentares e Educa\u00e7\u00e3o Nutricional. <\/strong>Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>- BORDENAVE, J.D.; PEREIRA, A.M. estrat\u00e9gias de ensino - aprendizagem<\/strong>. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira <\/strong>\/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade.<\/p> Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos<\/strong> \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade,Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p>- RODRIGUES, EM; SOARES, FPTP; BOOG, MCF. Resgate do conceito de aconselhamento no contexto do atendimento nutricional. Revista de Nutri\u00e7\u00e3o<\/strong>, Campinas, v. 8, n. , p.119-128, Feb. 2005.<\/p>BOOG, MCF, Educa\u00e7\u00e3o em Nutri\u00e7\u00e3o: Integrando Experi\u00eancia.<\/strong> Campinas \u2013 SP: Komedi, 2013.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 1 Protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar: bases te\u00f3ricas e metodol\u00f3gicas e protocolo para a popula\u00e7\u00e3o adulta<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 2 Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da popula\u00e7\u00e3o idosa<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de gestantes - Fasc\u00edculo 3<\/strong><\/i> <\/strong>[recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 4 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de crian\u00e7as de 2 a 10 anos<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 5 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da pessoa na adolesc\u00eancia<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LANA MAGALY PIRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; <\/li><li>Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; <\/li><li>Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; <\/li><li>Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; <\/li><li>Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo.<\/li><li>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos;<\/p>Confer\u00eancia com o convidado e<\/p>-Elabora\u00e7\u00e3o do Trabalho Pr\u00e1tico,<\/p> <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p> <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista;<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e,<\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 presen\u00e7a nas atividades das aulas te\u00f3ricas e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A forma de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 processual: Leitura e an\u00e1lise de textos com entrega da resenha..An\u00e1lise e coment\u00e1rios sobre site, filmes, v\u00eddeos e participa\u00e7\u00e3o em atividades ensino, pesquisa e extens\u00e3o da universidade (Valor 4,0). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do \\\\trabalho final da disciplina ( valor 4,0 )<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o do Di\u00e1rio da Disciplina que ser\u00e1 composto por registro de percep\u00e7\u00f5es e viv\u00eancias de todas atividades desenvolvidas durante o per\u00edodo da disciplina. ( valor 2,0 ) <\/p>OBS: Os materiais elaborados pelo aluno dever\u00e1 ser encaminhados pelo o email lana.pires@ hotmail.com<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:731.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><h3> <\/h3><a href=\\\"https:\/\/www.prppg.ufpr.br\/siga\/graduacao\/turmas?op=baixarFicha2&idTurma=445421&idDocente=62881\\\"> Baixar Ficha2<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIEZ-GARCIA, Rosa Wanda; CERVATO-MANCUSO, Ana Maria (coordenadoras) Nutri\u00e7\u00e3o e Metabolismo: Mudan\u00e7as Alimentares e Educa\u00e7\u00e3o Nutricional. <\/strong>Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.<\/p>- BORDENAVE, J.D.; PEREIRA, A.M. estrat\u00e9gias de ensino - aprendizagem<\/strong>. 16 ed., Petr\u00f3polis:Vozes, 1995.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira <\/strong>\/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade, Departamento de Aten\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u2013 2. ed. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2014.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade. Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. Guia alimentar para crian\u00e7as brasileiras menores de 2 anos<\/strong> \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Secretaria de Aten\u00e7\u00e3o Primaria \u00e0 Sa\u00fade,Departamento de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2019.<\/p>- RODRIGUES, EM; SOARES, FPTP; BOOG, MCF. Resgate do conceito de aconselhamento no contexto do atendimento nutricional. Revista de Nutri\u00e7\u00e3o<\/strong>, Campinas, v. 8, n. , p.119-128, Feb. 2005.<\/p>BOOG, MCF, Educa\u00e7\u00e3o em Nutri\u00e7\u00e3o: Integrando Experi\u00eancia.<\/strong> Campinas \u2013 SP: Komedi, 2013.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 1 Protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar: bases te\u00f3ricas e metodol\u00f3gicas e protocolo para a popula\u00e7\u00e3o adulta<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 2 Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da popula\u00e7\u00e3o idosa<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Protocolos de uso do Guia Alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de gestantes - Fasc\u00edculo 3<\/strong><\/i> <\/strong>[recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2021.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 4 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar de crian\u00e7as de 2 a 10 anos<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>- BRASIL. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Fasc\u00edculo 5 : protocolos de uso do guia alimentar para a popula\u00e7\u00e3o brasileira na orienta\u00e7\u00e3o alimentar da pessoa na adolesc\u00eancia<\/strong> [recurso eletr\u00f4nico] \/ Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, Universidade de S\u00e3o Paulo. \u2013 Bras\u00edlia : Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LANA MAGALY PIRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; <\/li><li>Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; <\/li><li>Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; <\/li><li>Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; <\/li><li>Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo.<\/li><li>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos;<\/p>Confer\u00eancia com o convidado e<\/p>-Elabora\u00e7\u00e3o do Trabalho Pr\u00e1tico,<\/p> <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p> <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista;<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e,<\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 presen\u00e7a nas atividades das aulas te\u00f3ricas e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\"> <\/p>FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>A forma de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 processual: Leitura e an\u00e1lise de textos com entrega da resenha..An\u00e1lise e coment\u00e1rios sobre site, filmes, v\u00eddeos e participa\u00e7\u00e3o em atividades ensino, pesquisa e extens\u00e3o da universidade (Valor 4,0). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do \\\\trabalho final da disciplina ( valor 4,0 )<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o do Di\u00e1rio da Disciplina que ser\u00e1 composto por registro de percep\u00e7\u00f5es e viv\u00eancias de todas atividades desenvolvidas durante o per\u00edodo da disciplina. ( valor 2,0 ) <\/p>OBS: Os materiais elaborados pelo aluno dever\u00e1 ser encaminhados pelo o email lana.pires@ hotmail.com<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LANA MAGALY PIRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; <\/li><li>Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; <\/li><li>Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; <\/li><li>Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; <\/li><li>Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo.<\/li><li>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos;<\/p>Confer\u00eancia com o convidado e<\/p>-Elabora\u00e7\u00e3o do Trabalho Pr\u00e1tico,<\/p> <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p> <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista;<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e,<\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 presen\u00e7a nas atividades das aulas te\u00f3ricas e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A forma de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 processual: Leitura e an\u00e1lise de textos com entrega da resenha..An\u00e1lise e coment\u00e1rios sobre site, filmes, v\u00eddeos e participa\u00e7\u00e3o em atividades ensino, pesquisa e extens\u00e3o da universidade (Valor 4,0). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do \\\\trabalho final da disciplina ( valor 4,0 )<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o do Di\u00e1rio da Disciplina que ser\u00e1 composto por registro de percep\u00e7\u00f5es e viv\u00eancias de todas atividades desenvolvidas durante o per\u00edodo da disciplina. ( valor 2,0 ) <\/p>OBS: Os materiais elaborados pelo aluno dever\u00e1 ser encaminhados pelo o email lana.pires@ hotmail.com<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:731.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><h3> <\/h3><a href=\\\"https:\/\/www.prppg.ufpr.br\/siga\/graduacao\/turmas?op=baixarFicha2&idTurma=445421&idDocente=62881\\\"> Baixar Ficha2<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:731.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><h3> <\/h3><a href=\\\"https:\/\/www.prppg.ufpr.br\/siga\/graduacao\/turmas?op=baixarFicha2&idTurma=445421&idDocente=62881\\\"> Baixar Ficha2<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LANA MAGALY PIRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil;<\/li><li>Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional;<\/li><li>Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida;<\/li><li>Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade;<\/li><li>Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo.<\/li><li>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos;<\/p>Confer\u00eancia com o convidado e<\/p>-Elabora\u00e7\u00e3o do Trabalho Pr\u00e1tico,<\/p> <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p> <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista;<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e,<\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 presen\u00e7a nas atividades das aulas te\u00f3ricas e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A forma de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 processual: Leitura e an\u00e1lise de textos com entrega da resenha..An\u00e1lise e coment\u00e1rios sobre site, filmes, v\u00eddeos e participa\u00e7\u00e3o em atividades ensino, pesquisa e extens\u00e3o da universidade (Valor 4,0). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do \\\\trabalho final da disciplina ( valor 4,0 )<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o do Di\u00e1rio da Disciplina que ser\u00e1 composto por registro de percep\u00e7\u00f5es e viv\u00eancias de todas atividades desenvolvidas durante o per\u00edodo da disciplina. ( valor 2,0 ) <\/p>OBS: Os materiais elaborados pelo aluno dever\u00e1 ser encaminhados pelo o email lana.pires@ hotmail.com<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:731.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><h3> <\/h3><a href=\\\"https:\/\/www.prppg.ufpr.br\/siga\/graduacao\/turmas?op=baixarFicha2&idTurma=445421&idDocente=62881\\\"> Baixar Ficha2<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:731.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><h3> <\/h3><a href=\\\"https:\/\/www.prppg.ufpr.br\/siga\/graduacao\/turmas?op=baixarFicha2&idTurma=445421&idDocente=62881\\\"> Baixar Ficha2<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LANA MAGALY PIRES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Apresentar, discutir e refletir sobre as compet\u00eancias e as atividades da e do Nutricionista como educadora ou educador nutricional <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Discutir fundamentos hist\u00f3ricos e filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o em sua trajet\u00f3ria como base para o conhecimento das diferentes concep\u00e7\u00f5es que influenciaram sua configura\u00e7\u00e3o no Brasil; <\/li><li>Discutir as abrang\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional; <\/li><li>Reunir elementos de estudos para a compreens\u00e3o dos aspectos relacionados \u00e0s a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional no ciclo da vida; <\/li><li>Analisar o papel da Educa\u00e7\u00e3o Nutricional como instrumento de trabalho da ou do Nutricionista e o seu papel como educadora ou educador em sa\u00fade; <\/li><li>Desenvolver e aplicar projeto de educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional cr\u00edtico-reflexivo voltado a um determinado grupo.<\/li><li>Articular os conceitos apresentados na unidade curricular com a viv\u00eancia pr\u00e1tica de campo oportunizada pelas atividades curriculares de extens\u00e3o.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas e rodas de conversa com discuss\u00e3o do conte\u00fado atrav\u00e9s de leitura pr\u00e9via de documentos;<\/p>Confer\u00eancia com o convidado e<\/p>-Elabora\u00e7\u00e3o do Trabalho Pr\u00e1tico,<\/p> <\/p>- Pr\u00e1ticas espec\u00edficas em campo, sendo 60 horas contabilizadas como atividades curriculares de extens\u00e3o, modalidade II, previstas na RESOLU\u00c7\u00c3O N\u00ba 86\/2020-CEPE. <\/p> <\/p>Essas a\u00e7\u00f5es ter\u00e3o como refer\u00eancia os princ\u00edpios que norteiam a extens\u00e3o universit\u00e1ria: <\/p>I- impacto e transforma\u00e7\u00e3o social, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade para uma atua\u00e7\u00e3o transformadora, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica da e do nutricionista;<\/p>II- intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica;<\/p>III- multidisciplinaridade, interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade, ou ainda a multiprofissionalidade, que visa o estabelecimento de inter-rela\u00e7\u00e3o ou integra\u00e7\u00e3o de modelos, conceitos e metodologias, oriundos de v\u00e1rias disciplinas e \u00e1reas de conhecimento; <\/p>IV- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o; e,<\/p>V- impacto na forma\u00e7\u00e3o das e dos estudantes, visando fortalecer a experi\u00eancia discente em termos te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e de cidadania.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 presen\u00e7a nas atividades das aulas te\u00f3ricas e de pr\u00e1tica espec\u00edfica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A forma de avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 processual: Leitura e an\u00e1lise de textos com entrega da resenha..An\u00e1lise e coment\u00e1rios sobre site, filmes, v\u00eddeos e participa\u00e7\u00e3o em atividades ensino, pesquisa e extens\u00e3o da universidade (Valor 4,0). <\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o do \\\\trabalho final da disciplina ( valor 4,0 )<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o do Di\u00e1rio da Disciplina que ser\u00e1 composto por registro de percep\u00e7\u00f5es e viv\u00eancias de todas atividades desenvolvidas durante o per\u00edodo da disciplina. ( valor 2,0 ) <\/p>OBS: Os materiais elaborados pelo aluno dever\u00e1 ser encaminhados pelo o email lana.pires@ hotmail.com<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:731.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><h3> <\/h3><a href=\\\"https:\/\/www.prppg.ufpr.br\/siga\/graduacao\/turmas?op=baixarFicha2&idTurma=445421&idDocente=62881\\\"> Baixar Ficha2<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:731.25pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:524.5pt;\\\">-BRASIL. Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional para Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/strong>Bras\u00edlia \u2013 DF: MDS; Secretaria Nacional de Seguran\u00e7a Alimentar e Nutricional, 2012.- -FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. <\/strong>18. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1988.<\/p>- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: <\/strong>saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. 22. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e terra, 2002.<\/p>-LANG, RMF. CIACCHI, EMR. EAN, Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional - Fundamenta\u00e7\u00e3o Te\u00f3rica e Estrat\u00e9gias Contempor\u00e2neas<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2021.<\/p>-MENEZES. MFG, Morgado. CMC, Morgado. Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas em Educa\u00e7\u00e3o Alimentar e Nutricional<\/strong>. 1a. ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2019, pg. 121-150.<\/p>-MORIN, E. Ensinar A Viver:<\/strong> manifesto para mudar a educa\u00e7\u00e3o. 1a, ed. Porto Alegre: Sulina, 2015, pg. 99-136.<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><h3> <\/h3><a href=\\\"https:\/\/www.prppg.ufpr.br\/siga\/graduacao\/turmas?op=baixarFicha2&idTurma=445421&idDocente=62881\\\"> Baixar Ficha2<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE CI\u00caNCIAS EXATAS\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG359 - FUNDAMENTOS, PROJETOS E PR\u00c1TICAS INCLUSIVAS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitua\u00e7\u00e3o, hist\u00f3rico e discuss\u00e3o sobre Educa\u00e7\u00e3o Especial e Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva. Reflex\u00e3o cr\u00edtica das possibilidades de a\u00e7\u00e3o do professor e do desenvolvedor de produtos educacionais quanto \u00e0 inclus\u00e3o de pessoas com defici\u00eancia no ambiente escolar. Conceitua\u00e7\u00e3o e princ\u00edpios do Desenho Universal e do Desenho Universal para Aprendizagem. An\u00e1lise, adapta\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de recursos educacionais para comunica\u00e7\u00e3o, express\u00e3o e aprendizagem na concep\u00e7\u00e3o do Desenho Universal e\/ou Desenho Universal para Aprendizagem.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CAMBIAGHI, Silvana. Desenho universal: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas para arquitetos e urbanistas. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC S\u00e3o Paulo, 2007. 269p., il. algumas color. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788573596182 (broch.). MANTOAN, Maria Teresa Egler. Inclus\u00e3o escolar: pontos e contrapontos. 4. ed S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. 103 p. (Pontos e contrapontos). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788532307330 (broch.). MANTOAN, Maria Teresa Egler (Org.). O desafio das diferen\u00e7as nas escolas. 4. ed Petr\u00f3polis: Vozes, 2011. 152 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788532636775.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAST \u2013 Center Applied Special Technology. Universal Design for Learning Guidelines<\/strong>. version 2.2., 2018. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/udlguidelines.cast.org\\\">http:\/\/udlguidelines.cast.org<\/a> Acesso em 14 de abr. de 2021.<\/p>CEUD - The Centre for Excellence in Universal Design. Centre for Excellence in Universal Design<\/strong>, 2020. <\/strong>Dispon\u00edvel em http:\/\/universaldesign.ie\/ Acesso em 14 de abr. de 2021.<\/p>DELPRETTO, B\u00e1rbara Martins de Lima. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar<\/strong>: altas habilidades\/superdota\u00e7\u00e3o. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 27 p., il. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 10). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331390.<\/p>DOMINGUES, Celma dos Anjos Domingues... [et al.]. A Educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar: os alunos com defici\u00eancia visual : baixa vis\u00e3o e cegueira.<\/strong> Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 60 p., il. color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 3). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331321.<\/p>GIACOMINI, Lilia. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar<\/strong>: orienta\u00e7\u00e3o e mobilidade, adequa\u00e7\u00e3o postural e acessibilidade especial. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 44 p., il. algumas color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 7). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331369.<\/p>GOMES, Adriana Leite Lima Verde. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar<\/strong>: o atendimento educacional especializado para alunos com defici\u00eancia intelectual. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 28 p., il. color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 2). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331314.<\/p>MARLANDES, Evaristo; FRANCISCO, Milton (Orgs.). A \\\"Declara\u00e7\u00e3o de Salamanca\\\" hoje: vozes da pr\u00e1tica.<\/strong> Rio Branco: Jo\u00e3o Ed., 2013. 111 p. Inclui notas. ISBN 9788564095052.<\/p>MELO, Amanda Meincke. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar<\/strong>: livro acess\u00edvel e inform\u00e1tica acess\u00edvel. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 44 p., il. algumas color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 8). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331376.<\/p>SARTORETTO, Mara L\u00facia. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar <\/strong>: recursos pedag\u00f3gicos acess\u00edveis e comunica\u00e7\u00e3o aumentativa e alternativa. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 64 p., il. color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 6). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331352.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2021\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON ROGES TEIXEIRA GOES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Refletir sobre as concep\u00e7\u00f5es de produtos educacionais na perspectiva inclusiva<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os marcos hist\u00f3ricos e principais legisla\u00e7\u00f5es quanto \u00e0 educa\u00e7\u00e3o inclusiva. <\/li><li>Analisar produ\u00e7\u00f5es cient\u00edficas relacionadas aos processos educacionais inclusivos. <\/li><li>Compreender a concep\u00e7\u00e3o do Desenho Universal e do Desenho Universal para Aprendizagem;<\/li><li>Propor a adapta\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de um recurso educacional na perspectiva inclusiva.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> Aulas presenciais expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz e projetor multim\u00eddia; Semin\u00e1rios presenciais e virtuais; Orienta\u00e7\u00e3o para adapta\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de recursos educacionais na perspectiva inclusiva.<\/p> <\/p> <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes;<\/li><li>Ferramenta de v\u00eddeo confer\u00eancia (Teams, jitsi e outros) para a realiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios virtuais;<\/li><\/ul> <\/p>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel. Havendo monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas no AVA, bem como, em atividades presenciais. <\/p> <\/p>Ser\u00e3o disponibilizados: <\/p><ul><li>Materiais impressos e v\u00eddeos que tratem da tem\u00e1tica proposta na ementa, desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web;<\/li><\/ul> <\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais:<\/strong><\/p>Os primeiros encontros ser\u00e3o presenciais em que o professor apresentar\u00e1 a ementa da disciplina, tecnologias digitais e ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e3o utilizadas durante a carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia da disciplina. Ainda, o professor verificar\u00e1 a quantidade de estudantes com o acesso \u00e0 rede m\u00f3vel de internet da UFPR (UFPR SEM FIO) ou outra rede disponibilizada. N\u00e3o havendo a totalidade dos estudantes com equipamentos m\u00f3veis com acesso \u00e0 internet, os recursos digitais ser\u00e3o apresentados em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do DEGRAF. Havendo a totalidade dos estudantes com equipamentos m\u00f3veis com acesso \u00e0 internet, a ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais ocorrer\u00e1 no ambiente natural da sala de aula. <\/p> <\/p>Quanto \u00e0 infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental o Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica possui tr\u00eas laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, que ser\u00e3o disponibilizados em hor\u00e1rios pr\u00e9-definidos no in\u00edcio do semestre, conforme a demanda dos estudantes. Al\u00e9m disso, o Setor de Ci\u00eancias Exatas conta com a REDE SEM FIO UFPR para os estudantes que tenham equipamentos, mas necessitem de acesso \u00e0 internet para realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Assim, ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, aos estudantes uma tabela indicando a carga-hor\u00e1ria relacionada \u00e0 cada atividade \u00e0 dist\u00e2ncia. <\/p> <\/p>Observa\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> como o calend\u00e1rio acad\u00eamico de 2021\/2 n\u00e3o contempla 15 semanas letivas, al\u00e9m das 15h a dist\u00e2ncia, 9h ser\u00e3o na modalidade remota. Estas ser\u00e3o encaminhadas via UFPR VIRTUAL, com leituras e an\u00e1lise de textos cient\u00edficos, bem como, discuss\u00e3o em f\u00f3rum.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento das seguintes atividades:<\/p><ul><li>A01 ? Escrita de resumos\/resenhas, apresenta\u00e7\u00f5es, participa\u00e7\u00e3o de atividades no AVA e outros \u2013 30 pontos;<\/li><li>A02 ? Escrita de resumos\/resenhas, apresenta\u00e7\u00f5es, participa\u00e7\u00e3o de atividades presenciais \u2013 30 pontos;<\/li><li>A03 ? Adapta\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de recursos educacional na perspectiva inclusiva \u2013 40 pontos.<\/li><\/ul> <\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidas com os estudantes dentro do calend\u00e1rio vigente, com prazo m\u00ednimo de 15 dias, entendendo que cada turma possui um ritmo de trabalho e as atividades poder\u00e3o ter seus tempos alterados.<\/p> <\/p>Nota semestral:<\/strong><\/p> A01 + A02 + A03<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMBIAGHI, Silvana. Desenho universal<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas para arquitetos e urbanistas. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC S\u00e3o Paulo, 2007. 269p., il. algumas color. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788573596182 (broch.).<\/p>MANTOAN, Maria Teresa Egler. Inclus\u00e3o escolar<\/strong>: pontos e contrapontos. 4. ed S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. 103 p. (Pontos e contrapontos). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788532307330 (broch.).<\/p>MANTOAN, Maria Teresa Egler (Org.). O desafio das diferen\u00e7as nas escolas <\/strong>. 4. ed Petr\u00f3polis: Vozes, 2011. 152 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788532636775<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAST \u2013 Center Applied Special Technology. Universal Design for Learning Guidelines<\/strong>. version 2.2., 2018. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/udlguidelines.cast.org\\\">http:\/\/udlguidelines.cast.org<\/a> Acesso em 14 de abr. de 2021.<\/p>CEUD - The Centre for Excellence in Universal Design. Centre for Excellence in Universal Design<\/strong>, 2020. <\/strong>Dispon\u00edvel em http:\/\/universaldesign.ie\/ Acesso em 14 de abr. de 2021.<\/p>DELPRETTO, B\u00e1rbara Martins de Lima. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar<\/strong>: altas habilidades\/superdota\u00e7\u00e3o. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 27 p., il. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 10). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331390.<\/p>DOMINGUES, Celma dos Anjos Domingues... [et al.]. A Educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar: os alunos com defici\u00eancia visual : baixa vis\u00e3o e cegueira.<\/strong> Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 60 p., il. color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 3). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331321.<\/p>GIACOMINI, Lilia. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar<\/strong>: orienta\u00e7\u00e3o e mobilidade, adequa\u00e7\u00e3o postural e acessibilidade especial. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 44 p., il. algumas color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 7). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331369.<\/p>GOMES, Adriana Leite Lima Verde. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar<\/strong>: o atendimento educacional especializado para alunos com defici\u00eancia intelectual. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 28 p., il. color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 2). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331314.<\/p>MARLANDES, Evaristo; FRANCISCO, Milton (Orgs.). A \\\"Declara\u00e7\u00e3o de Salamanca\\\" hoje: vozes da pr\u00e1tica.<\/strong> Rio Branco: Jo\u00e3o Ed., 2013. 111 p. Inclui notas. ISBN 9788564095052.<\/p>MELO, Amanda Meincke. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar<\/strong>: livro acess\u00edvel e inform\u00e1tica acess\u00edvel. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 44 p., il. algumas color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 8). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331376.<\/p>SARTORETTO, Mara L\u00facia. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar <\/strong>: recursos pedag\u00f3gicos acess\u00edveis e comunica\u00e7\u00e3o aumentativa e alternativa. Bras\u00edlia; [Fortaleza]: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\/Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial: Universidade Federal do Cear\u00e1, 2010. 64 p., il. color. (A Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar. A educa\u00e7\u00e3o especial na perspectiva da inclus\u00e3o escolar, 6). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788560331352.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON ROGES TEIXEIRA GOES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Refletir sobre as concep\u00e7\u00f5es de produtos educacionais na perspectiva inclusiva<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender os marcos hist\u00f3ricos e principais legisla\u00e7\u00f5es quanto \u00e0 educa\u00e7\u00e3o inclusiva.<\/li><li>Analisar produ\u00e7\u00f5es cient\u00edficas relacionadas aos processos educacionais inclusivos.<\/li><li>Compreender a concep\u00e7\u00e3o do Desenho Universal e do Desenho Universal para Aprendizagem;<\/li><li>Propor a adapta\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de um recurso educacional na perspectiva inclusiva.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> Aulas presenciais expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz e projetor multim\u00eddia; Semin\u00e1rios presenciais e virtuais; Orienta\u00e7\u00e3o para adapta\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de recursos educacionais na perspectiva inclusiva.<\/p> <\/p> <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes;<\/li><li>Ferramenta de v\u00eddeo confer\u00eancia (Teams, jitsi e outros) para a realiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios virtuais;<\/li><\/ul> <\/p>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel. Havendo monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas no AVA, bem como, em atividades presenciais. <\/p> <\/p>Ser\u00e3o disponibilizados: <\/p><ul><li>Materiais impressos e v\u00eddeos que tratem da tem\u00e1tica proposta na ementa, desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web;<\/li><\/ul> <\/p> <\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais:<\/strong><\/p>Os primeiros encontros ser\u00e3o presenciais em que o professor apresentar\u00e1 a ementa da disciplina, tecnologias digitais e ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e3o utilizadas durante a carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia da disciplina. Ainda, o professor verificar\u00e1 a quantidade de estudantes com o acesso \u00e0 rede m\u00f3vel de internet da UFPR (UFPR SEM FIO) ou outra rede disponibilizada. N\u00e3o havendo a totalidade dos estudantes com equipamentos m\u00f3veis com acesso \u00e0 internet, os recursos digitais ser\u00e3o apresentados em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do DEGRAF. Havendo a totalidade dos estudantes com equipamentos m\u00f3veis com acesso \u00e0 internet, a ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais ocorrer\u00e1 no ambiente natural da sala de aula. <\/p> <\/p>Quanto \u00e0 infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental o Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica possui tr\u00eas laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, que ser\u00e3o disponibilizados em hor\u00e1rios pr\u00e9-definidos no in\u00edcio do semestre, conforme a demanda dos estudantes. Al\u00e9m disso, o Setor de Ci\u00eancias Exatas conta com a REDE SEM FIO UFPR para os estudantes que tenham equipamentos, mas necessitem de acesso \u00e0 internet para realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Assim, ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, aos estudantes uma tabela indicando a carga-hor\u00e1ria relacionada \u00e0 cada atividade \u00e0 dist\u00e2ncia. <\/p> <\/p>Observa\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> como o calend\u00e1rio acad\u00eamico de 2021\/2 n\u00e3o contempla 15 semanas letivas, al\u00e9m das 15h a dist\u00e2ncia, 9h ser\u00e3o na modalidade remota. Estas ser\u00e3o encaminhadas via UFPR VIRTUAL, com leituras e an\u00e1lise de textos cient\u00edficos, bem como, discuss\u00e3o em f\u00f3rum.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento das seguintes atividades:<\/p><ul><li>A01 ? Escrita de resumos\/resenhas, apresenta\u00e7\u00f5es, participa\u00e7\u00e3o de atividades no AVA e outros \u2013 30 pontos;<\/li><li>A02 ? Escrita de resumos\/resenhas, apresenta\u00e7\u00f5es, participa\u00e7\u00e3o de atividades presenciais \u2013 30 pontos;<\/li><li>A03 ? Adapta\u00e7\u00e3o e\/ou desenvolvimento de recursos educacional na perspectiva inclusiva \u2013 40 pontos.<\/li><\/ul> <\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidas com os estudantes dentro do calend\u00e1rio vigente, com prazo m\u00ednimo de 15 dias, entendendo que cada turma possui um ritmo de trabalho e as atividades poder\u00e3o ter seus tempos alterados.<\/p> <\/p>Nota semestral:<\/strong><\/p> A01 + A02 + A03<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CAMBIAGHI, Silvana. Desenho universal<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas para arquitetos e urbanistas. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC S\u00e3o Paulo, 2007. 269p., il. algumas color. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788573596182 (broch.).<\/p>MANTOAN, Maria Teresa Egler. Inclus\u00e3o escolar<\/strong>: pontos e contrapontos. 4. ed S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. 103 p. (Pontos e contrapontos). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788532307330 (broch.).<\/p>MANTOAN, Maria Teresa Egler (Org.). O desafio das diferen\u00e7as nas escolas <\/strong>. 4. ed Petr\u00f3polis: Vozes, 2011. 152 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788532636775<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAMBIAGHI, Silvana. Desenho universal<\/strong>: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas para arquitetos e urbanistas. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC S\u00e3o Paulo, 2007. 269p., il. algumas color. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9788573596182 (broch.).<\/p>MANTOAN, Maria Teresa Egler. Inclus\u00e3o escolar<\/strong>: pontos e contrapontos. 4. ed S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. 103 p. (Pontos e contrapontos). Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788532307330 (broch.).<\/p>MANTOAN, Maria Teresa Egler (Org.). O desafio das diferen\u00e7as nas escolas <\/strong>. 4. ed Petr\u00f3polis: Vozes, 2011. 152 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788532636775<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG335H - SEMIN\u00c1RIO DE EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: An\u00e1lise da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em Express\u00e3o Gr\u00e1fica. Abordagem de quest\u00f5es hist\u00f3ricas referentes aos afrodescendentes, ind\u00edgenas e meio-ambiente. Rela\u00e7\u00e3o entre sociedade, tecnologia e trabalho. Estudo de temas para a elabora\u00e7\u00e3o do Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/strong><\/p>\\n\\nMARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica. S\u00e3o Paulo: Atlas. 2010.<\/strong><\/p>\\n\\nPINHEIRO, Jos\u00e9 Maur\u00edcio dos S. Da inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica ao TCC: uma abordagem para os cursos de tecnologia. Rio de Janeiro: Ci\u00eancia Moderna, 2010.<\/strong><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABRAHAMSOHN, Paulo Alexandre. Reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/strong>. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.<\/p>CASTRO, Claudio de Moura. A pr\u00e1tica da Pesquisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.<\/p>DEMO, Pedro. Pesquisa e constru\u00e7\u00e3o de conhecimento: metodologia cient\u00edfica no caminho de Habermas.<\/strong> Rio de Janeiro: Tempo brasileiro, 1996.<\/p>GIL, Antonio Carlos. Estudo de caso<\/strong>: fundamenta\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, subs\u00eddios para coleta a an\u00e1lise de dados, como redigir o relat\u00f3rio. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>LEVY, Pierre. As tecnologias da intelig\u00eancia<\/strong>: o futuro do pensamento na era da inform\u00e1tica. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON ROGES TEIXEIRA GOES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer instrumentos para realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa cient\u00edfica no campo de Express\u00e3o Gr\u00e1fica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar artigos do campo de estudos Express\u00e3o Gr\u00e1fica;<\/li><li>Compreender a presen\u00e7a da Express\u00e3o Gr\u00e1fica nas culturas afrodescendentes e ind\u00edgena e no meio ambiente;<\/li><li>Compreender as tecnologias na sociedade e no trabalho;<\/li><li>Propor e escrever projeto de pesquisa para Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> Aulas presenciais expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz e projetor multim\u00eddia; Semin\u00e1rios presenciais e virtuais; Orienta\u00e7\u00e3o para escrita de pr\u00e9-projeto de Trabalho de conclus\u00e3o de curso.<\/p> <\/p>Os procedimentos permear\u00e3o as fases a seguir:<\/p>1\u00aa FASE: an\u00e1lise de produ\u00e7\u00f5es definidas pelo docente, cuja finalidade, al\u00e9m de aprofundar o campo Express\u00e3o Gr\u00e1fica, \u00e9 realizar estudo aplicado sobre Metodologia da Pesquisa e Normas de trabalhos acad\u00eamicos;<\/p>2\u00aa FASE: an\u00e1lise de produ\u00e7\u00f5es escolhidas pelos estudantes, cuja finalidade \u00e9 a defini\u00e7\u00e3o de uma \u00e1rea para o prov\u00e1vel Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso, bem como, elabora\u00e7\u00e3o de documentos na perspectiva de escrita acad\u00eamica;<\/p>3\u00aa FASE: elabora\u00e7\u00e3o da proposta de TCC \u2013 escolha do tema, aceite do orientador, escrita do documento necess\u00e1rio para matr\u00edcula em TCC1.<\/p> <\/p> <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p> <\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Redes sociais de comunica\u00e7\u00e3o (whatsapp) para postagem de noticiais\/recados r\u00e1pidas sobre atividades a serem realizadas;<\/li><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR VIRTUAL para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios pelo professor, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes;<\/li><li>TEAMS para a realiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios virtuais.<\/li><\/ul> <\/p>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel. Havendo monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas por meio dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o descritos acima, bem como, em atividades presenciais. <\/p> <\/p>Ser\u00e3o disponibilizados: <\/p><ul><li>materiais impressos e v\u00eddeos que tratem de metodologia de pesquisa desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web;<\/li><li>material sobre normaliza\u00e7\u00e3o dos trabalhos acad\u00eamicos dispon\u00edvel pelo SiBI\/UFPR; <\/li><li>trabalhos publicados em peri\u00f3dicos pertinente ao campo de estudos Express\u00e3o Gr\u00e1fica, como Revista Brasileira de Express\u00e3o Gr\u00e1fica, Revista Educa\u00e7\u00e3o Gr\u00e1fica e Revista Geometria Gr\u00e1fica. <\/li><\/ul> <\/p>Quanto \u00e0 infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental o Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica possui tr\u00eas laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, que ser\u00e3o disponibilizados em hor\u00e1rios pr\u00e9-definidos no in\u00edcio do semestre, conforme a demanda dos estudantes. Al\u00e9m disso, o Setor de Ci\u00eancias Exatas conta com a REDE SEM FIO UFPR para os estudantes que tenham equipamentos, mas necessitem de acesso \u00e0 internet para realiza\u00e7\u00e3o das atividades. <\/p> <\/p>Os dois primeiros encontros ser\u00e3o, obrigatoriamente, presenciais em que o professor apresentar\u00e1 a ementa da disciplina e as tecnologias digitais e suas ferramentas que ser\u00e3o utilizadas durante a carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia da disciplina. <\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Assim, ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, aos estudantes uma tabela indicando a carga-hor\u00e1ria relacionada \u00e0 cada atividade \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento das seguintes atividades que ser\u00e3o realizadas tanto na carga hor\u00e1ria presencial quanto a dist\u00e2ncia:<\/p> <\/p>A01: An\u00e1lise de produ\u00e7\u00f5es definidas pelo docente \u2013 tema, metodologias, recursos, normas e outros itens pertinentes a trabalhos acad\u00eamicos e cient\u00edficos;<\/p>A02: Semin\u00e1rio sobre an\u00e1lise de produ\u00e7\u00f5es que contemplem a Express\u00e3o Gr\u00e1fica nas culturas afrodescendente e ind\u00edgena e o meio ambiente;<\/p>A03: Semin\u00e1rio sobre tecnologia, sociedade e trabalho;<\/p>A04: Proposta de TCC \u2013 contemplar\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o em forma de semin\u00e1rio para a turma, bem como, material escrito.<\/p> <\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidas com os estudantes dentro do calend\u00e1rio vigente, com prazo m\u00ednimo de 15 dias, entendendo que cada turma possui um ritmo de trabalho e as atividades poder\u00e3o ter seus tempos alterados.<\/p> <\/p>Nota semestral:<\/strong> A01*0,20+ A02*0,20 + A03*0,20 + A04*0,40<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, Antonio Carlos. 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Estudo de caso<\/strong>: fundamenta\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, subs\u00eddios para coleta a an\u00e1lise de dados, como redigir o relat\u00f3rio. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009.<\/p>LEVY, Pierre. As tecnologias da intelig\u00eancia<\/strong>: o futuro do pensamento na era da inform\u00e1tica. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG \",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON ROGES TEIXEIRA GOES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer instrumentos para realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa cient\u00edfica no campo de Express\u00e3o Gr\u00e1fica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Analisar artigos do campo de estudos Express\u00e3o Gr\u00e1fica;<\/li><li>Compreender a presen\u00e7a da Express\u00e3o Gr\u00e1fica nas culturas afrodescendentes e ind\u00edgena e no meio ambiente;<\/li><li>Compreender as tecnologias na sociedade e no trabalho;<\/li><li>Propor e escrever projeto de pesquisa para Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> Aulas presenciais expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz e projetor multim\u00eddia; Semin\u00e1rios presenciais e virtuais; Orienta\u00e7\u00e3o para escrita de pr\u00e9-projeto de Trabalho de conclus\u00e3o de curso.<\/p> <\/p>Os procedimentos permear\u00e3o as fases a seguir:<\/p>1\u00aa FASE: an\u00e1lise de produ\u00e7\u00f5es definidas pelo docente, cuja finalidade, al\u00e9m de aprofundar o campo Express\u00e3o Gr\u00e1fica, \u00e9 realizar estudo aplicado sobre Metodologia da Pesquisa e Normas de trabalhos acad\u00eamicos;<\/p>2\u00aa FASE: an\u00e1lise de produ\u00e7\u00f5es escolhidas pelos estudantes, cuja finalidade \u00e9 a defini\u00e7\u00e3o de uma \u00e1rea para o prov\u00e1vel Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso, bem como, elabora\u00e7\u00e3o de documentos na perspectiva de escrita acad\u00eamica;<\/p>3\u00aa FASE: elabora\u00e7\u00e3o da proposta de TCC \u2013 escolha do tema, aceite do orientador, escrita do documento necess\u00e1rio para matr\u00edcula em TCC1.<\/p> <\/p> <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p> <\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Redes sociais de comunica\u00e7\u00e3o (whatsapp) para postagem de noticiais\/recados r\u00e1pidas sobre atividades a serem realizadas;<\/li><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR VIRTUAL para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios pelo professor, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes;<\/li><li>TEAMS para a realiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios virtuais.<\/li><\/ul> <\/p>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel. 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Al\u00e9m disso, o Setor de Ci\u00eancias Exatas conta com a REDE SEM FIO UFPR para os estudantes que tenham equipamentos, mas necessitem de acesso \u00e0 internet para realiza\u00e7\u00e3o das atividades. <\/p> <\/p>Os dois primeiros encontros ser\u00e3o, obrigatoriamente, presenciais em que o professor apresentar\u00e1 a ementa da disciplina e as tecnologias digitais e suas ferramentas que ser\u00e3o utilizadas durante a carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia da disciplina. <\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Assim, ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, aos estudantes uma tabela indicando a carga-hor\u00e1ria relacionada \u00e0 cada atividade \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento das seguintes atividades que ser\u00e3o realizadas tanto na carga hor\u00e1ria presencial quanto a dist\u00e2ncia:<\/p> <\/p>A01: An\u00e1lise de produ\u00e7\u00f5es definidas pelo docente \u2013 tema, metodologias, recursos, normas e outros itens pertinentes a trabalhos acad\u00eamicos e cient\u00edficos;<\/p>A02: Semin\u00e1rio sobre an\u00e1lise de produ\u00e7\u00f5es que contemplem a Express\u00e3o Gr\u00e1fica nas culturas afrodescendente e ind\u00edgena e o meio ambiente;<\/p>A03: Semin\u00e1rio sobre tecnologia, sociedade e trabalho;<\/p>A04: Proposta de TCC \u2013 contemplar\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o em forma de semin\u00e1rio para a turma, bem como, material escrito.<\/p> <\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidas com os estudantes dentro do calend\u00e1rio vigente, com prazo m\u00ednimo de 15 dias, entendendo que cada turma possui um ritmo de trabalho e as atividades poder\u00e3o ter seus tempos alterados.<\/p> <\/p>Nota semestral:<\/strong> A01*0,20+ A02*0,20 + A03*0,20 + A04*0,40<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas. 2010.<\/p>PINHEIRO, Jos\u00e9 Maur\u00edcio dos S. Da inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica ao TCC:<\/strong> uma abordagem para os cursos de tecnologia. Rio de Janeiro: Ci\u00eancia Moderna, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002.<\/p>MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Atlas. 2010.<\/p>PINHEIRO, Jos\u00e9 Maur\u00edcio dos S. Da inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica ao TCC:<\/strong> uma abordagem para os cursos de tecnologia. Rio de Janeiro: Ci\u00eancia Moderna, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA FARIA ANDRADE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Fornecer instrumentos para realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa cient\u00edfica no campo de Express\u00e3o Gr\u00e1fica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos de projetos de pesquisa e de metodologia cient\u00edfica aplicados \u00e0 Express\u00e3o Gr\u00e1fica. Analisar a produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em Express\u00e3o Gr\u00e1fica. Analisar a produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em Express\u00e3o Gr\u00e1fica aplicada \u00e0s culturas ind\u00edgena e afro e meio ambiente. Iniciar o estudo do tema para a elabora\u00e7\u00e3o do Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais no ambiente AVA, com apresenta\u00e7\u00e3o dos conceitos te\u00f3ricos relacionados e atividades, inclusive de intera\u00e7\u00e3o entre os estudantes. Os materiais apresentados nas aulas, assim como as propostas ser\u00e3o disponibilizados pela Plataforma UFPR Virtual. O atendimento extraclasse poder\u00e1 ser feito pelo chat UFPR Virtual, al\u00e9m de atendimento presencial nas segundas-feiras das 14h \u00e0s 16h30 no Gabinete da professora, no Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica, Edif\u00edcio do Setor de Ci\u00eancias Exatas (PA), 4\u00ba andar. <\/p>EM RELA\u00c7\u00c3O A CARGA HOR\u00c1RIA A DIST\u00c2NCIA:<\/strong> <\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p>Ambiente AVA - Plataforma UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeos e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos realizados pelos estudantes, a fim de gerar engajamento e maior aprendizado. <\/p>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Participa\u00e7\u00e3o ativa nas aulas e nas atividades propostas em sala e extraclasse; Realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es a partir do sistema AVA; Semin\u00e1rios individuais e\/ou em grupos, realizados em sala. <\/p> CRIT\u00c9RIOS DE APROVA\u00c7\u00c3O \u2013 A m\u00e9dia final para aprova\u00e7\u00e3o da disciplina \u00e9 50 e 75% de presen\u00e7a. Ver Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 nos artigos de 80 a 83. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GIL, Ant\u00f4nio Carlos. Como elaborar processos de pesquisa. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2002. <\/p> MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010. <\/p> PINHEIRO, Jos\u00e9 Maur\u00edcio dos S. Da inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica ao TCC: uma abordagem para os cursos de tecnologia. Rio de Janeiro: Ci\u00eancia Moderna, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABRAHAMSOHN, Paulo Alexandre. Reda\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004. <\/p> CASTRO, Claudio de Moura. A pr\u00e1tica da pesquisa. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006. <\/p> DEMO, Pedro. Pesquisa e constru\u00e7\u00e3o de conhecimento: metodologia cient\u00edfica no caminho de Habermas. Rio de Janeiro: Tempo brasileiro, 1996. <\/p> GIL, Ant\u00f4nio Carlos. Estudo de caso: fundamenta\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, subs\u00eddios para coleta a an\u00e1lise de dados, como redigir o relat\u00f3rio. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2009. <\/p> LEVY, Pierre. As tecnologias da intelig\u00eancia: o futuro do pensamento na era da inform\u00e1tica. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG319H - ERGONOMIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos e fun\u00e7\u00f5es da ergonomia. Princ\u00edpios da ergonomia cognitiva. Desenho universal. Ergonomia do produto. Ergonomia do ambiente. Direitos humanos: rela\u00e7\u00e3o entre ergonomia e trabalho.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: IIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produ\u00e7\u00e3o. 2ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2005.<\/p>\\n\\nGOMES FILHO, Jo\u00e3o. Ergonomia do objeto: sistema t\u00e9cnico de leitura ergon\u00f4mica. Escrituras, 2003.<\/p>\\n\\nPANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FALZON, Pierre (ed.) Ergonomia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2007.?? <\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos; SANTOS, Raquel; SILVA, Jos\u00e9. C. P. da (orgs.) Ergonomia: aspectos do conforto e constrangimentos de atividades<\/strong>. Rio de Janeiro: Rio Livros, 2010. NEUFERT, Ernst. Arte de Projetar em Arquitetura. 18ed. S\u00e3o Paulo: G. Gili, 2013.?? <\/p>PETROSKI, Edio Luiz (ed.). Antropometria: t\u00e9cnicas e padroniza\u00e7\u00f5es<\/strong>. 2ed. Porto Alegre: Pallotti, 2003.?? <\/p>Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas. NBR 9050:2015 - Acessibilidade a edifica\u00e7\u00f5es, mobili\u00e1rio, espa\u00e7os e equipamentos urbanos.<\/strong> Rio de Janeiro, 2015. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 28\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 compreender os conceitos fundamentais da ergonomia para aplica\u00e7\u00e3o em projetos mec\u00e2nicos, arquitet\u00f4nicos e de design.?<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o de que o foco principal de qualquer projeto \u00e9 o ser humano;? <\/p>- Estimular o desenvolvimento de projetos que considerem a ergonomia como crit\u00e9rio de qualidade;? <\/p>- Realizar an\u00e1lise cr\u00edtica de produtos e ambientes, considerando a ergonomia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais:<\/strong> Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial.? <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes. <\/p>Modelo de tutoria: <\/strong>A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e receber\u00e3o resposta da professora.? <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeo-aulas e em textos, mas todos elaborados pela pr\u00f3pria professora tutora.? <\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.? <\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> O primeiro dia de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre.? <\/p>Controle de frequ\u00eancia:<\/strong> A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada.? <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho em equipe 1: 100 (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)? <\/p>Prova 1: 100? <\/p>Trabalho em equipe 2: 100 (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)? <\/p>Prova 2: 100? <\/p>? <\/p>Resultado do semestre: m\u00e9dia das 4 avalia\u00e7\u00f5es? <\/p>? <\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 70 como resultado do semestre. Alunos que tirarem nota de 40 a 69 dever\u00e3o fazer Exame Final, cuja m\u00e9dia final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50. Ser\u00e1 considerado reprovado o aluno que tirar nota igual ou inferior a 39 como resultado do semestre. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: IIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2005.? <\/p>GOMES FILHO, Jo\u00e3o. Ergonomia do objeto: sistema t\u00e9cnico de leitura ergon\u00f4mica<\/strong>. Escrituras, 2003.?? <\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos<\/strong>. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.??<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FALZON, Pierre (ed.) Ergonomia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2007.?? <\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos; SANTOS, Raquel; SILVA, Jos\u00e9. C. P. da (orgs.) Ergonomia: aspectos do conforto e constrangimentos de atividades<\/strong>. Rio de Janeiro: Rio Livros, 2010. NEUFERT, Ernst. Arte de Projetar em Arquitetura. 18ed. S\u00e3o Paulo: G. Gili, 2013.?? <\/p>PETROSKI, Edio Luiz (ed.). Antropometria: t\u00e9cnicas e padroniza\u00e7\u00f5es<\/strong>. 2ed. Porto Alegre: Pallotti, 2003.?? <\/p>Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas. NBR 9050:2015 - Acessibilidade a edifica\u00e7\u00f5es, mobili\u00e1rio, espa\u00e7os e equipamentos urbanos.<\/strong> Rio de Janeiro, 2015. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 compreender os conceitos fundamentais da ergonomia para aplica\u00e7\u00e3o em projetos mec\u00e2nicos, arquitet\u00f4nicos e de design.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o de que o foco principal de qualquer projeto \u00e9 o ser humano;<\/p>- Estimular o desenvolvimento de projetos que considerem a ergonomia como crit\u00e9rio de qualidade;<\/p>- Realizar an\u00e1lise cr\u00edtica de produtos e ambientes, considerando a ergonomia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais:<\/strong> Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial.? <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes. <\/p>Modelo de tutoria: <\/strong>A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e receber\u00e3o resposta da professora.? <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeo-aulas e em textos, mas todos elaborados pela pr\u00f3pria professora tutora.? <\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.? <\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> O primeiro dia de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre.? <\/p>Controle de frequ\u00eancia:<\/strong> A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada.? <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho em equipe 1: 100<\/strong> (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)<\/p>Prova 1: 95 + 5 das atividades realizadas em sala at\u00e9 a data da prova = 100<\/strong><\/p>Trabalho em equipe 2: 100<\/strong> (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)<\/p>Prova 2: 95 + 5 das atividades realizadas em sala at\u00e9 a data da prova = 100<\/strong><\/p>Resultado do semestre: m\u00e9dia das 4 avalia\u00e7\u00f5es<\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 70 como resultado do semestre. Alunos que tirarem nota de 40 a 69 dever\u00e3o fazer Exame Final, cuja m\u00e9dia final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50. Ser\u00e1 considerado reprovado o aluno que tirar nota igual ou inferior a 39 como resultado do semestre. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: IIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2005.? <\/p>GOMES FILHO, Jo\u00e3o. Ergonomia do objeto: sistema t\u00e9cnico de leitura ergon\u00f4mica<\/strong>. Escrituras, 2003.?? <\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos<\/strong>. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.??<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2005.? <\/p>GOMES FILHO, Jo\u00e3o. Ergonomia do objeto: sistema t\u00e9cnico de leitura ergon\u00f4mica<\/strong>. Escrituras, 2003.?? <\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos<\/strong>. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.??<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 compreender os conceitos fundamentais da ergonomia para aplica\u00e7\u00e3o em projetos mec\u00e2nicos, arquitet\u00f4nicos e de design.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o de que o foco principal de qualquer projeto \u00e9 o ser humano;<\/p>- Estimular o desenvolvimento de projetos que considerem a ergonomia como crit\u00e9rio de qualidade;<\/p>- Realizar an\u00e1lise cr\u00edtica de produtos e ambientes, considerando a ergonomia. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais:<\/strong> Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial. <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes. <\/p>Modelo de tutoria: <\/strong>A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e receber\u00e3o resposta da professora. <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeo-aulas e em textos.<\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. <\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> O primeiro dia de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre. <\/p>Controle de frequ\u00eancia:<\/strong> A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho em equipe 1: 100<\/strong> (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)<\/p>Trabalho em equipe 2: 100<\/strong> (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)<\/p>Atividades em sala e remotas: 100<\/strong><\/p>Resultado do semestre: m\u00e9dia das 3 avalia\u00e7\u00f5es<\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 70 como resultado do semestre. Alunos que tirarem nota de 40 a 69 dever\u00e3o fazer Exame Final, cuja m\u00e9dia final dever\u00e1 ser igual ou superior a 50. Ser\u00e1 considerado reprovado o aluno que tirar nota igual ou inferior a 39 como resultado do semestre. <\/p>O Exame Final consistir\u00e1 numa prova envolvendo todo o conte\u00fado do semestre.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: IIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produ\u00e7\u00e3o<\/strong>. 2ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2005.? <\/p>GOMES FILHO, Jo\u00e3o. Ergonomia do objeto: sistema t\u00e9cnico de leitura ergon\u00f4mica<\/strong>. Escrituras, 2003.?? <\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos<\/strong>. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.??<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FALZON, Pierre (ed.) Ergonomia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2007.<\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos; SANTOS, Raquel; SILVA, Jos\u00e9. C. P. da (orgs.) Ergonomia: aspectos do conforto e constrangimentos de atividades<\/strong>. Rio de Janeiro: Rio Livros, 2010.<\/p>NEUFERT, Ernst. Arte de Projetar em Arquitetura<\/strong>. 18ed. S\u00e3o Paulo: G. Gili, 2013.<\/p>PETROSKI, Edio Luiz (ed.). Antropometria: t\u00e9cnicas e padroniza\u00e7\u00f5es<\/strong>. 2ed. Porto Alegre: Pallotti, 2003. Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas. NBR 9050:2015 - Acessibilidade a edifica\u00e7\u00f5es, mobili\u00e1rio, espa\u00e7os e equipamentos urbanos. Rio de Janeiro, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG317H - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 ARQUITETURA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Desenvolvimento arquitet\u00f4nico da renascen\u00e7a ao p\u00f3s-moderno, correntes contempor\u00e2neas de arquitetura (despertar ecol\u00f3gico) e arquitetura brasileira (sincretismo cultural).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BENEVOLO, L. Hist\u00f3ria da arquitetura moderna. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1998.<\/p>\\n\\nGHIRARDO, D. Arquitetura contempor\u00e2nea: uma hist\u00f3ria concisa. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, Col. A, 2002.<\/p>\\n\\nGOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1993.<\/p>\\n\\nKOSTOF, S. Historia de la arquitectura. Madrid: Alianza editorial, v. 1, 2 e 3, 1988.<\/p>\\n\\nROTH, L. M. Entender la arquitectura, sus elementos, historia y significado. Barcelona: Gustavo Gili, 2003.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENEVOLO, L. A cidade e o arquiteto:<\/strong> m\u00e9todo e hist\u00f3ria na arquitetura. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1991.<\/p>FRAMPTON, K. Hist\u00f3ria cr\u00edtica de la arquitectura moderna.<\/strong> Barcelona: Gustavo Gili, 1980.<\/p>HAUSER, A. Hist\u00f3ria social da arte e da literatura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000.<\/p>LITTLE, S. Ismos: <\/strong>entender a arquitetura. Lisboa: Lisma, 2006.<\/p>STRICKLAND, C. Arquitetura comentada: Uma breve viagem pela hist\u00f3ria da arquitetura.<\/strong> Rio de Janeiro: Ediouro, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EGA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCINE AIDIE ROSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de reconhecer e caracterizar as principais manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas dos estilos arquitet\u00f4nicos estudados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender as diferentes rela\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociais e culturais que influenciaram a produ\u00e7\u00e3o arquitet\u00f4nica durante os per\u00edodos estudados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> As aulas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz e projetor multim\u00eddia; Semin\u00e1rios presenciais e virtuais.<\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes;<\/li><li>Ferramenta de v\u00eddeo confer\u00eancia (Teams, jitsi e outros) para a realiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios virtuais;<\/li><\/ul>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel. Podendo ter monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas no AVA, bem como, em atividades presenciais. <\/p>Ser\u00e3o disponibilizados: <\/p><ul><li>Materiais impressos e v\u00eddeos que tratem da tem\u00e1tica proposta na ementa, desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web.<\/li><\/ul>Ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais:<\/strong><\/p>Os primeiros encontros ser\u00e3o presenciais em que a professora apresentar\u00e1 a ementa da disciplina, tecnologias digitais e ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e3o utilizadas durante a carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia da disciplina. Ainda, a professora verificar\u00e1 a quantidade de estudantes com o acesso \u00e0 rede m\u00f3vel de internet da UFPR (UFPR SEM FIO) ou outra rede disponibilizada. N\u00e3o havendo a totalidade dos estudantes com equipamentos m\u00f3veis com acesso \u00e0 internet, os recursos digitais ser\u00e3o apresentados em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do DEGRAF. Havendo a totalidade dos estudantes com equipamentos m\u00f3veis com acesso \u00e0 internet, a ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais ocorrer\u00e1 no ambiente natural da sala de aula. <\/p>Quanto \u00e0 infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental o Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica possui tr\u00eas laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, que ser\u00e3o disponibilizados em hor\u00e1rios pr\u00e9-definidos no in\u00edcio do semestre, conforme a demanda dos estudantes. Al\u00e9m disso, o Setor de Ci\u00eancias Exatas conta com a REDE SEM FIO UFPR para os estudantes que tenham equipamentos, mas necessitem de acesso \u00e0 internet para realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, o cronograma da disciplina com a carga hor\u00e1ria relacionada as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e \u00e0s presenciais, qualquer altera\u00e7\u00e3o ser\u00e1 comunicada com anteced\u00eancia.<\/p>Frequ\u00eancia<\/strong><\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Assim, ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, aos estudantes uma tabela indicando a carga-hor\u00e1ria relacionada \u00e0 cada atividade \u00e0 dist\u00e2ncia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento de atividades, que ter\u00e3o pesos iguais.<\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidas com os estudantes dentro do calend\u00e1rio vigente, com prazo m\u00ednimo de 15 dias, entendendo que cada turma possui um ritmo de trabalho e as atividades poder\u00e3o ter seus tempos alterados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BENEVOLO, L. Hist\u00f3ria da arquitetura moderna.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1998<\/p>GHIRARDO, D. Arquitetura contempor\u00e2nea: uma hist\u00f3ria concisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, Col. A, 2002.<\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1993.<\/p>KOSTOF, S. Historia de la arquitectura.<\/strong> Madrid: Alianza editorial, v. 1, 2 e 3, 1988.<\/p>ROTH, L. M. Entender la arquitectura, sus elementos, historia y significado.<\/strong> Barcelona: Gustavo Gili, 2003.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENEVOLO, L. A cidade e o arquiteto:<\/strong> m\u00e9todo e hist\u00f3ria na arquitetura. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1991.<\/p>FRAMPTON, K. Hist\u00f3ria cr\u00edtica de la arquitectura moderna.<\/strong> Barcelona: Gustavo Gili, 1980.<\/p>HAUSER, A. Hist\u00f3ria social da arte e da literatura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000.<\/p>LITTLE, S. Ismos: <\/strong>entender a arquitetura. Lisboa: Lisma, 2006.<\/p>STRICKLAND, C. Arquitetura comentada: Uma breve viagem pela hist\u00f3ria da arquitetura.<\/strong> Rio de Janeiro: Ediouro, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EGB\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCINE AIDIE ROSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de reconhecer e caracterizar as principais manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas dos estilos arquitet\u00f4nicos estudados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender as diferentes rela\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociais e culturais que influenciaram a produ\u00e7\u00e3o arquitet\u00f4nica durante os per\u00edodos estudados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> As aulas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz e projetor multim\u00eddia; Semin\u00e1rios presenciais e virtuais.<\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes;<\/li><li>Ferramenta de v\u00eddeo confer\u00eancia (Teams, jitsi e outros) para a realiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios virtuais;<\/li><\/ul>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel. Podendo ter monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas no AVA, bem como, em atividades presenciais. <\/p>Ser\u00e3o disponibilizados: <\/p><ul><li>Materiais impressos e v\u00eddeos que tratem da tem\u00e1tica proposta na ementa, desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web.<\/li><\/ul>Ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais:<\/strong><\/p>Os primeiros encontros ser\u00e3o presenciais em que a professora apresentar\u00e1 a ementa da disciplina, tecnologias digitais e ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e3o utilizadas durante a carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia da disciplina. Ainda, a professora verificar\u00e1 a quantidade de estudantes com o acesso \u00e0 rede m\u00f3vel de internet da UFPR (UFPR SEM FIO) ou outra rede disponibilizada. N\u00e3o havendo a totalidade dos estudantes com equipamentos m\u00f3veis com acesso \u00e0 internet, os recursos digitais ser\u00e3o apresentados em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do DEGRAF. Havendo a totalidade dos estudantes com equipamentos m\u00f3veis com acesso \u00e0 internet, a ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais ocorrer\u00e1 no ambiente natural da sala de aula. <\/p>Quanto \u00e0 infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental o Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica possui tr\u00eas laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, que ser\u00e3o disponibilizados em hor\u00e1rios pr\u00e9-definidos no in\u00edcio do semestre, conforme a demanda dos estudantes. Al\u00e9m disso, o Setor de Ci\u00eancias Exatas conta com a REDE SEM FIO UFPR para os estudantes que tenham equipamentos, mas necessitem de acesso \u00e0 internet para realiza\u00e7\u00e3o das atividades.<\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, o cronograma da disciplina com a carga hor\u00e1ria relacionada as atividades \u00e0 dist\u00e2ncia e \u00e0s presenciais, qualquer altera\u00e7\u00e3o ser\u00e1 comunicada com anteced\u00eancia.<\/p>Frequ\u00eancia<\/strong><\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Assim, ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, aos estudantes uma tabela indicando a carga-hor\u00e1ria relacionada \u00e0 cada atividade \u00e0 dist\u00e2ncia<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento de atividades, que ter\u00e3o pesos iguais.<\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidas com os estudantes dentro do calend\u00e1rio vigente, com prazo m\u00ednimo de 15 dias, entendendo que cada turma possui um ritmo de trabalho e as atividades poder\u00e3o ter seus tempos alterados<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BENEVOLO, L. Hist\u00f3ria da arquitetura moderna.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1998<\/p>GHIRARDO, D. Arquitetura contempor\u00e2nea: uma hist\u00f3ria concisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, Col. A, 2002.<\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1993.<\/p>KOSTOF, S. Historia de la arquitectura.<\/strong> Madrid: Alianza editorial, v. 1, 2 e 3, 1988.<\/p>ROTH, L. M. Entender la arquitectura, sus elementos, historia y significado.<\/strong> Barcelona: Gustavo Gili, 2003.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENEVOLO, L. A cidade e o arquiteto:<\/strong> m\u00e9todo e hist\u00f3ria na arquitetura. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1991.<\/p>FRAMPTON, K. Hist\u00f3ria cr\u00edtica de la arquitectura moderna.<\/strong> Barcelona: Gustavo Gili, 1980.<\/p>HAUSER, A. Hist\u00f3ria social da arte e da literatura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000.<\/p>LITTLE, S. Ismos: <\/strong>entender a arquitetura. Lisboa: Lisma, 2006.<\/p>STRICKLAND, C. Arquitetura comentada: Uma breve viagem pela hist\u00f3ria da arquitetura.<\/strong> Rio de Janeiro: Ediouro, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCINE AIDIE ROSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de reconhecer e caracterizar as principais manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas dos estilos arquitet\u00f4nicos estudados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender as diferentes rela\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociais e culturais que influenciaram a produ\u00e7\u00e3o arquitet\u00f4nica durante os per\u00edodos estudados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> As aulas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz e projetor multim\u00eddia.<\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 utilizado: <\/p><ul><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes.<\/li><\/ul>Ser\u00e3o disponibilizados: <\/p><ul><li>Materiais impressos e v\u00eddeos que tratem da tem\u00e1tica proposta na ementa, desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web.<\/li><\/ul>Ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais:<\/strong><\/p>Os encontros ser\u00e3o presenciais e as avalia\u00e7\u00f5es ocorrer\u00e3o em ambiente virtual (UFPR Virtual), em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica.<\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante e o controle de presen\u00e7a nas avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 feita pela entrega da avalia\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento de atividades, que ter\u00e3o pesos iguais.<\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades est\u00e3o definidas no cronograma disponibilizado na UFPR Virtual. Quaisquer altera\u00e7\u00f5es ser\u00e3o avisadas com anteced\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BENEVOLO, L. Hist\u00f3ria da arquitetura moderna.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1998<\/p>GHIRARDO, D. Arquitetura contempor\u00e2nea: uma hist\u00f3ria concisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, Col. A, 2002.<\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1993.<\/p>KOSTOF, S. Historia de la arquitectura.<\/strong> Madrid: Alianza editorial, v. 1, 2 e 3, 1988.<\/p>ROTH, L. M. Entender la arquitectura, sus elementos, historia y significado.<\/strong> Barcelona: Gustavo Gili, 2003.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENEVOLO, L. A cidade e o arquiteto:<\/strong> m\u00e9todo e hist\u00f3ria na arquitetura. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1991.<\/p>FRAMPTON, K. Hist\u00f3ria cr\u00edtica de la arquitectura moderna.<\/strong> Barcelona: Gustavo Gili, 1980.<\/p>HAUSER, A. Hist\u00f3ria social da arte e da literatura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000.<\/p>LITTLE, S. Ismos: <\/strong>entender a arquitetura. Lisboa: Lisma, 2006.<\/p>STRICKLAND, C. Arquitetura comentada: Uma breve viagem pela hist\u00f3ria da arquitetura.<\/strong> Rio de Janeiro: Ediouro, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FRANCINE AIDIE ROSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de reconhecer e caracterizar as principais manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas dos estilos arquitet\u00f4nicos estudados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender as diferentes rela\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas, sociais e culturais que influenciaram a produ\u00e7\u00e3o arquitet\u00f4nica durante os per\u00edodos estudados.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> As aulas presenciais ser\u00e3o expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz e projetor multim\u00eddia.<\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 utilizado: <\/p><ul><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes.<\/li><\/ul>Ser\u00e3o disponibilizados: <\/p><ul><li>Materiais impressos e v\u00eddeos que tratem da tem\u00e1tica proposta na ementa, desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web.<\/li><\/ul>Ambienta\u00e7\u00e3o aos recursos digitais:<\/strong><\/p>Os encontros ser\u00e3o presenciais e as avalia\u00e7\u00f5es ocorrer\u00e3o em ambiente virtual (UFPR Virtual), em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica.<\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante e o controle de presen\u00e7a nas avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 feita pela entrega da avalia\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento de atividades, que ter\u00e3o pesos iguais.<\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades est\u00e3o definidas no cronograma disponibilizado na UFPR Virtual. Quaisquer altera\u00e7\u00f5es ser\u00e3o avisadas com anteced\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BENEVOLO, L. Hist\u00f3ria da arquitetura moderna.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1998<\/p>GHIRARDO, D. Arquitetura contempor\u00e2nea: uma hist\u00f3ria concisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, Col. A, 2002.<\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1993.<\/p>KOSTOF, S. Historia de la arquitectura.<\/strong> Madrid: Alianza editorial, v. 1, 2 e 3, 1988.<\/p>ROTH, L. M. Entender la arquitectura, sus elementos, historia y significado.<\/strong> Barcelona: Gustavo Gili, 2003.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BENEVOLO, L. Hist\u00f3ria da arquitetura moderna.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1998<\/p>GHIRARDO, D. Arquitetura contempor\u00e2nea: uma hist\u00f3ria concisa.<\/strong> S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, Col. A, 2002.<\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte.<\/strong> Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1993.<\/p>KOSTOF, S. Historia de la arquitectura.<\/strong> Madrid: Alianza editorial, v. 1, 2 e 3, 1988.<\/p>ROTH, L. M. Entender la arquitectura, sus elementos, historia y significado.<\/strong> Barcelona: Gustavo Gili, 2003.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG302H - DESENHO GEOM\u00c9TRICO I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Postulados do desenho geom\u00e9trico. Lugares Geom\u00e9tricos. Rela\u00e7\u00f5es m\u00e9tricas nos segmentos. Constru\u00e7\u00e3o de tri\u00e2ngulos e de quadril\u00e1teros. Congru\u00eancia e semelhan\u00e7a de tri\u00e2ngulos. Pontos not\u00e1veis de um tri\u00e2ngulo. Rela\u00e7\u00f5es m\u00e9tricas na circunfer\u00eancia. Retifica\u00e7\u00e3o e desretifica\u00e7\u00e3o de circunfer\u00eancia e de arcos de circunfer\u00eancia. Divis\u00e3o da circunfer\u00eancia. Pol\u00edgonos estrelados. Amplia\u00e7\u00e3o e redu\u00e7\u00e3o de figuras. Homotetia. Equival\u00eancia e divis\u00e3o de \u00c1reas. Tang\u00eancia e Concord\u00e2ncia.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CARVALHO, B. A. Desenho geom\u00e9trico. Imperial Novo Mil\u00eanio, 2008.<\/p>\\n\\nREZENDE, E. Q. F.; QUEIROZ, M. L. B. Geometria Euclidiana plana e constru\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas. Editora da Unicamp, 2008.<\/p>\\n\\nPUTNOKI, J. C. Elementos de Geometria e Desenho Geom\u00e9trico. v 1-3. Scipione, 1993.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAGA, T. B. Desenho Linear Geom\u00e9trico<\/strong>. Editora Cone, 1997.<\/p>BRAGA, T. B. Problemas de Desenho Linear Geom\u00e9trico<\/strong>. Cultura Brasileira, 1962.<\/p>CANDIDO GOMES, M. E. Desenho Geom\u00e9trico<\/strong>. Editora I. T. E. C., 1950.<\/p>GIOVANNI, J, R. Desenho Geom\u00e9trico<\/strong>, vol. 4 Editora FTD, 1996.<\/p>MARMO, C. M. B. Curso de Desenho<\/strong>, vol 1 a 4. Editora Moderna, 1967.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON ROGES TEIXEIRA GOES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Fornecer instrumentos aos futuros profissionais representar, registrar e transmitir duas ideias, por meio da constru\u00e7\u00e3o de figuras geom\u00e9tricas planas mediante a utiliza\u00e7\u00e3o de r\u00e9gua e compasso.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Utilizar corretamente os materiais e instrumentos de desenho;<\/li><li>Desenvolver o racioc\u00ednio l\u00f3gico dos estudantes;<\/li><li>Desenvolver a capacidade de:<\/li><\/ul> * Visualiza\u00e7\u00e3o mental e representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, de formas reais ou imaginadas;<\/p> * Interpreta\u00e7\u00e3o e de representa\u00e7\u00f5es de formas;<\/p> * Comunica\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s de representa\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas;<\/p> * Formular e de resolver problemas relacionados \u00e0 Geometria.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> Encontros presenciais: expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz, instrumentos de desenho e projetor multim\u00eddia; resolu\u00e7\u00e3o de problemas geom\u00e9tricos, verifica\u00e7\u00e3o de tra\u00e7ados e uso dos instrumentos de desenho geom\u00e9trico. Atividades da dist\u00e2ncia composta de videoaulas, f\u00f3runs e atividades orientadas de pesquisa; Reflex\u00e3o das atividades propostas tanto no ambiente virtual quanto em momento presencial; <\/p> <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p> <\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados:<\/p><ul><li>Redes sociais de comunica\u00e7\u00e3o (whatsapp) para postagem de noticiais\/recados r\u00e1pidas sobre atividades a serem realizadas;<\/li><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR VIRTUAL para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios pelo professor, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes;<\/li><\/ul> <\/p>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel. Havendo monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas por meio dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o descritos acima, bem como, em atividades presenciais. <\/p> <\/p>Ser\u00e3o disponibilizados materiais impressos (textos, artigos, reportagens...) e v\u00eddeos que tratem dos assuntos indicados no programa, desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web;<\/p> <\/p>Quanto \u00e0 infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental o Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica possui tr\u00eas laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, que ser\u00e3o disponibilizados em hor\u00e1rios pr\u00e9-definidos no in\u00edcio do semestre, conforme a demanda dos estudantes. Al\u00e9m disso, o Setor de Ci\u00eancias Exatas conta com a REDE SEM FIO UFPR para os estudantes que tenham equipamentos, mas necessitem de acesso \u00e0 internet para realiza\u00e7\u00e3o das atividades. <\/p> <\/p>Os dois primeiros encontros ser\u00e3o, obrigatoriamente, presenciais em que o professor apresentar\u00e1 a ementa da disciplina e as tecnologias digitais e suas ferramentas que ser\u00e3o utilizadas durante a carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia da disciplina. <\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Assim, ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, aos estudantes uma tabela indicando a carga-hor\u00e1ria relacionada \u00e0 cada atividade \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento de atividades que ser\u00e3o realizadas tanto na carga hor\u00e1ria presencial quanto a dist\u00e2ncia. A composi\u00e7\u00e3o da nota final englobar\u00e1 quatro atividades:<\/p> <\/p>A01: referente aos conceitos de Lugares Geom\u00e9tricos e aplica\u00e7\u00f5es na constru\u00e7\u00e3o de tri\u00e2ngulos.<\/p>A02: referente aos conceitos de rela\u00e7\u00f5es m\u00e9tricas nos segmentos e constru\u00e7\u00e3o de quadril\u00e1teros. <\/p>A03: referente aos conceitos de circunfer\u00eancia, tang\u00eancia e equival\u00eancia e divis\u00e3o de \u00e1reas.<\/p>A04: atividade sobre divis\u00e3o de circunfer\u00eancia e constru\u00e7\u00e3o de mandalas. <\/p> <\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidas com os estudantes dentro do calend\u00e1rio vigente, com prazo m\u00ednimo de 15 dias, entendendo que cada turma possui um ritmo de trabalho e as atividades poder\u00e3o ter seus tempos alterados.<\/p> <\/p>Nota semestral:<\/strong> A01*0,20+ A02*0,30 + A03*0,20 + A04*0,30<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, B. A. Desenho geom\u00e9trico. <\/strong>Imperial Novo Mil\u00eanio, 2008.<\/p>REZENDE, E. Q. F.; QUEIROZ, M. L. B. Geometria Euclidiana plana e constru\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas.<\/strong> Editora da Unicamp, 2008.<\/p>PUTNOKI, J. C. Elementos de Geometria e Desenho Geom\u00e9trico.<\/strong> v 1-3. Scipione, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAGA, T. B. Desenho Linear Geom\u00e9trico<\/strong>. Editora Cone, 1997.<\/p>BRAGA, T. B. Problemas de Desenho Linear Geom\u00e9trico<\/strong>. Cultura Brasileira, 1962.<\/p>CANDIDO GOMES, M. E. Desenho Geom\u00e9trico<\/strong>. Editora I. T. E. C., 1950.<\/p>GIOVANNI, J, R. Desenho Geom\u00e9trico<\/strong>, vol. 4 Editora FTD, 1996.<\/p>MARMO, C. M. B. Curso de Desenho<\/strong>, vol 1 a 4. Editora Moderna, 1967.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON ROGES TEIXEIRA GOES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Fornecer instrumentos aos futuros profissionais representar, registrar e transmitir duas ideias, por meio da constru\u00e7\u00e3o de figuras geom\u00e9tricas planas mediante a utiliza\u00e7\u00e3o de r\u00e9gua e compasso.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Utilizar corretamente os materiais e instrumentos de desenho;<\/li><li>Desenvolver o racioc\u00ednio l\u00f3gico dos estudantes;<\/li><li>Desenvolver a capacidade de:<\/li><\/ul> * Visualiza\u00e7\u00e3o mental e representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, de formas reais ou imaginadas;<\/p> * Interpreta\u00e7\u00e3o e de representa\u00e7\u00f5es de formas;<\/p> * Comunica\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s de representa\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas;<\/p> * Formular e de resolver problemas relacionados \u00e0 Geometria.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Procedimentos Gerais:<\/strong> Encontros presenciais: expositivas e dialogadas com apoio de recursos como o quadro de giz, instrumentos de desenho e projetor multim\u00eddia; resolu\u00e7\u00e3o de problemas geom\u00e9tricos, verifica\u00e7\u00e3o de tra\u00e7ados e uso dos instrumentos de desenho geom\u00e9trico. Atividades da dist\u00e2ncia composta de videoaulas, f\u00f3runs e atividades orientadas de pesquisa; Reflex\u00e3o das atividades propostas tanto no ambiente virtual quanto em momento presencial; <\/p> <\/p>Em rela\u00e7\u00e3o a carga-hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia:<\/strong><\/p> <\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados:<\/p><ul><li>Redes sociais de comunica\u00e7\u00e3o (whatsapp) para postagem de noticiais\/recados r\u00e1pidas sobre atividades a serem realizadas;<\/li><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ? UFPR VIRTUAL para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios pelo professor, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes;<\/li><\/ul> <\/p>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel. Havendo monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas por meio dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o descritos acima, bem como, em atividades presenciais. <\/p> <\/p>Ser\u00e3o disponibilizados materiais impressos (textos, artigos, reportagens...) e v\u00eddeos que tratem dos assuntos indicados no programa, desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web;<\/p> <\/p>Quanto \u00e0 infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental o Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica possui tr\u00eas laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, que ser\u00e3o disponibilizados em hor\u00e1rios pr\u00e9-definidos no in\u00edcio do semestre, conforme a demanda dos estudantes. Al\u00e9m disso, o Setor de Ci\u00eancias Exatas conta com a REDE SEM FIO UFPR para os estudantes que tenham equipamentos, mas necessitem de acesso \u00e0 internet para realiza\u00e7\u00e3o das atividades. <\/p> <\/p>Os dois primeiros encontros ser\u00e3o, obrigatoriamente, presenciais em que o professor apresentar\u00e1 a ementa da disciplina e as tecnologias digitais e suas ferramentas que ser\u00e3o utilizadas durante a carga hor\u00e1ria a dist\u00e2ncia da disciplina. <\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. Nos momentos de semin\u00e1rios virtuais ocorrer\u00e1 o controle via chat e grava\u00e7\u00e3o do semin\u00e1rio. Assim, ser\u00e1 apresentada, no primeiro dia de aula, aos estudantes uma tabela indicando a carga-hor\u00e1ria relacionada \u00e0 cada atividade \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento de atividades que ser\u00e3o realizadas tanto na carga hor\u00e1ria presencial quanto a dist\u00e2ncia. A composi\u00e7\u00e3o da nota final englobar\u00e1 quatro atividades:<\/p> <\/p>A01: referente aos conceitos de Lugares Geom\u00e9tricos e aplica\u00e7\u00f5es na constru\u00e7\u00e3o de tri\u00e2ngulos.<\/p>A02: referente aos conceitos de rela\u00e7\u00f5es m\u00e9tricas nos segmentos e constru\u00e7\u00e3o de quadril\u00e1teros. <\/p>A03: referente aos conceitos de circunfer\u00eancia, tang\u00eancia e equival\u00eancia e divis\u00e3o de \u00e1reas.<\/p>A04: atividade sobre divis\u00e3o de circunfer\u00eancia e constru\u00e7\u00e3o de mandalas. <\/p> <\/p>Datas de entrega e apresenta\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidas com os estudantes dentro do calend\u00e1rio vigente, com prazo m\u00ednimo de 15 dias, entendendo que cada turma possui um ritmo de trabalho e as atividades poder\u00e3o ter seus tempos alterados.<\/p> <\/p>Nota semestral:<\/strong> A01*0,20+ A02*0,30 + A03*0,20 + A04*0,30<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CARVALHO, B. A. Desenho geom\u00e9trico. <\/strong>Imperial Novo Mil\u00eanio, 2008.<\/p>REZENDE, E. Q. F.; QUEIROZ, M. L. B. Geometria Euclidiana plana e constru\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas.<\/strong> Editora da Unicamp, 2008.<\/p>PUTNOKI, J. C. Elementos de Geometria e Desenho Geom\u00e9trico.<\/strong> v 1-3. Scipione, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CARVALHO, B. A. Desenho geom\u00e9trico. <\/strong>Imperial Novo Mil\u00eanio, 2008.<\/p>REZENDE, E. Q. F.; QUEIROZ, M. L. B. Geometria Euclidiana plana e constru\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas.<\/strong> Editora da Unicamp, 2008.<\/p>PUTNOKI, J. C. Elementos de Geometria e Desenho Geom\u00e9trico.<\/strong> v 1-3. Scipione, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG326H - PROJETO DE M\u00d3VEIS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3rico do mobili\u00e1rio; o mobili\u00e1rio estilo americano, africano e europeu no projeto de interiores; diferen\u00e7a entre m\u00f3veis planejados e m\u00f3veis sob medida; teoria da cor aplicada ao m\u00f3vel sob medida; estrutura e representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica de m\u00f3veis sob medida; vocabul\u00e1rio t\u00e9cnico de marcenaria; projeto de m\u00f3veis sob medida de baixa complexidade. Projeto final de disciplina.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BOOTH, Sam; PLUMKET, Drew. Mobili\u00e1rio para design de interiores. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.<\/p>\\n\\nBROWN, Rachel; FARRELY, Lorraine. Materiais no design de interiores. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.<\/p>\\n\\nGURGEL, Mirian. Projetando espa\u00e7os. Design de interiores. 4ed. S\u00e3o Paulo: Editora SENAC, 2007.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CANTI, Tilde. O m\u00f3vel do s\u00e9culo XIX no Brasil<\/strong>. Rio de Janeiro: C\u00e2ndido Guinle de Paula Machado, 1989.\u202f <\/p>CHING, Francis D. K. Arquitetura de Interiores Ilustrada<\/strong>. 3ed. Porto Alegre: Bookman, 2013.\u202f <\/p>MANCUSO, Clarice. Arquitetura de interiores e decora\u00e7\u00e3o<\/strong>. A arte de viver bem. 7ed. Porto Alegre: Sulina, 2008.\u202f <\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores:<\/strong> um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.\u202f <\/p>SANTANA, Pedro Ariel (org.) Design Brasil:<\/strong> 1001 anos de hist\u00f3ria. S\u00e3o Paulo: Abril, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 14\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 desenvolver projetos de m\u00f3veis sob medida residenciais, utilizando com efici\u00eancia os recursos de Express\u00e3o Gr\u00e1fica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar os conhecimentos sobre modelagem, prototipagem e representa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica aos projetos de m\u00f3veis sob medida residenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais:<\/strong> Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial.\u202f <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes. <\/p>Modelo de tutoria: <\/strong>A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e receber\u00e3o resposta da professora.\u202f <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeo-aulas e em textos, mas todos elaborados pela pr\u00f3pria professora tutora.\u202f <\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.\u202f <\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> A primeira hora de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre.\u202f <\/p>Controle de frequ\u00eancia:<\/strong> A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada.\u202f <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Prova sobre conte\u00fado te\u00f3rico: 100 <\/p>Entrega de atividades, conforme cronograma: 100\u202f <\/p>Projeto: 100 (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)\u202f <\/p>\u202f <\/p>Resultado do semestre: m\u00e9dia das 3 avalia\u00e7\u00f5es\u202f <\/p>\u202f <\/p>\u200bSer\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 50 como resultado do semestre. Esta disciplina n\u00e3o ter\u00e1 exame final por se tratar de desenvolvimento de projetos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOOTH, Sam; PLUMKET, Drew. Mobili\u00e1rio para design de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.\u202f <\/p>BROWN, Rachel; FARRELY, Lorraine. Materiais no design de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.\u202f <\/p>GURGEL, Mirian. Projetando espa\u00e7os<\/strong>. Design de interiores. 4ed. S\u00e3o Paulo: Editora SENAC, 2007.\u202f <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CANTI, Tilde. O m\u00f3vel do s\u00e9culo XIX no Brasil<\/strong>. Rio de Janeiro: C\u00e2ndido Guinle de Paula Machado, 1989.\u202f <\/p>CHING, Francis D. K. Arquitetura de Interiores Ilustrada<\/strong>. 3ed. Porto Alegre: Bookman, 2013.\u202f <\/p>MANCUSO, Clarice. Arquitetura de interiores e decora\u00e7\u00e3o<\/strong>. A arte de viver bem. 7ed. Porto Alegre: Sulina, 2008.\u202f <\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores:<\/strong> um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.\u202f <\/p>SANTANA, Pedro Ariel (org.) Design Brasil:<\/strong> 1001 anos de hist\u00f3ria. S\u00e3o Paulo: Abril, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 desenvolver projetos de m\u00f3veis sob medida residenciais, utilizando com efici\u00eancia os recursos de Express\u00e3o Gr\u00e1fica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar os conhecimentos sobre modelagem, prototipagem e representa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica aos projetos de m\u00f3veis sob medida residenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais:<\/strong> Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial.\u202f <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes. <\/p>Modelo de tutoria: <\/strong>A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e receber\u00e3o resposta da professora.\u202f <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeo-aulas e em textos, mas todos elaborados pela pr\u00f3pria professora tutora.\u202f <\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.\u202f <\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> A primeira hora de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre.\u202f <\/p>Controle de frequ\u00eancia:<\/strong> A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada.\u202f <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Prova sobre conte\u00fado te\u00f3rico: peso 40 <\/p>Entrega \/ realiza\u00e7\u00e3o de atividades, conforme cronograma: peso 20 <\/p>Projeto: peso 40 (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)\u202f <\/p>\u202f <\/p>Resultado do semestre: soma das 3 avalia\u00e7\u00f5es\u202f <\/p>\u202f <\/p>\u200bSer\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 50 como resultado do semestre. Esta disciplina n\u00e3o ter\u00e1 exame final por se tratar de desenvolvimento de projeto. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOOTH, Sam; PLUMKET, Drew. Mobili\u00e1rio para design de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.\u202f <\/p>BROWN, Rachel; FARRELY, Lorraine. Materiais no design de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.\u202f <\/p>GURGEL, Mirian. Projetando espa\u00e7os<\/strong>. Design de interiores. 4ed. S\u00e3o Paulo: Editora SENAC, 2007.\u202f <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BOOTH, Sam; PLUMKET, Drew. Mobili\u00e1rio para design de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.\u202f <\/p>BROWN, Rachel; FARRELY, Lorraine. Materiais no design de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.\u202f <\/p>GURGEL, Mirian. Projetando espa\u00e7os<\/strong>. Design de interiores. 4ed. S\u00e3o Paulo: Editora SENAC, 2007.\u202f <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 desenvolver projetos de m\u00f3veis sob medida residenciais, utilizando com efici\u00eancia os recursos de Express\u00e3o Gr\u00e1fica. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar os conhecimentos sobre modelagem, prototipagem e representa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica aos projetos de m\u00f3veis sob medida residenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais:<\/strong> Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial.? <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes. <\/p>Modelo de tutoria: <\/strong>A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e receber\u00e3o resposta da professora.? <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeo-aulas e em textos, mas todos elaborados pela pr\u00f3pria professora tutora.? <\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.? <\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> A primeira hora de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre.? <\/p>Controle de frequ\u00eancia:<\/strong> A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada.? <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados ser\u00e1 feita por meio da entrega de atividades de detalhamento, que ser\u00e3o realizadas em sala e sob orienta\u00e7\u00e3o da professora, bem como um projeto final da disciplina. As datas e pesos s\u00e3o descritos a seguir:<\/p>Atividade de detalhamento 1 - 28\/04 - peso 20<\/p>Atividade de detalhamento 2 - 05\/05 - peso 20<\/p>Atividade de detalhamento 3 - 12\/05 - peso 20<\/p>Projeto final - 23\/06 - peso 40<\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 50 como resultado do semestre. Por se tratar de disciplina de projetos, conforme a resolu\u00e7\u00e3o 37\/97, n\u00e3o h\u00e1 Exame Final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOOTH, Sam; PLUMKET, Drew. Mobili\u00e1rio para design de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.? <\/p>BROWN, Rachel; FARRELY, Lorraine. Materiais no design de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.? <\/p>GURGEL, Mirian. Projetando espa\u00e7os<\/strong>. Design de interiores. 4ed. S\u00e3o Paulo: Editora SENAC, 2007.? <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CANTI, Tilde. O m\u00f3vel do s\u00e9culo XIX no Brasil<\/strong>. Rio de Janeiro: C\u00e2ndido Guinle de Paula Machado, 1989.<\/p>CHING, Francis D. K. Arquitetura de Interiores Ilustrada<\/strong>. 3ed. Porto Alegre: Bookman, 2013.<\/p>MANCUSO, Clarice. Arquitetura de interiores e decora\u00e7\u00e3o<\/strong>. A arte de viver bem. 7ed. Porto Alegre: Sulina, 2008.<\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos<\/strong>. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.<\/p>SANTANA, Pedro Ariel (org.) Design Brasil: 1001 anos de hist\u00f3ria<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Abril, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:780pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:62pt;\\\">M\u00f3dulos<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">Semanas<\/td><td style=\\\"width:78pt;\\\">Datas<\/td><td style=\\\"width:61pt;\\\">Encontros semanais<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Atividade em sala<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">CH presencial<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">CH remota<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:60.75pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Introdu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:40.5pt;width:48pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1<\/td><td style=\\\"height:40.5pt;width:78pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">10\/mar<\/td><td style=\\\"height:40.5pt;width:61pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Ambienta\u00e7\u00e3o e Plano de Ensino.<\/td><td>1<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos: Hist\u00f3ria do Mobili\u00e1rio.<\/td><td> <\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>2<\/td><td>17\/mar<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos: Classifica\u00e7\u00e3o de m\u00f3veis; Diferen\u00e7as planejado X sob medida; Estrutura; Acabamentos.<\/td><td> <\/td><td>3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:40.5pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Materiais<\/td><td>3<\/td><td>24\/mar<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos: Materiais para m\u00f3veis<\/td><td> <\/td><td>3<\/td><\/tr><tr><td>4<\/td><td>31\/mar<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Visita \u00e0 Rudegon<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:101.25pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"5\\\">Detalhamento<\/td><td>5<\/td><td>07\/abr<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos + Textos: Detalhamentos de M\u00f3veis<\/td><td> <\/td><td>3<\/td><\/tr><tr><td>6<\/td><td>14\/abr<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">SEMANA ACAD\u00caMICA DE EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA<\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td>21\/abr<\/td><td> <\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">FERIADO TIRADENTES<\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td>7<\/td><td>28\/abr<\/td><td>3H<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Aula presencial sobre detalhamento. <\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td>8<\/td><td>05\/mai<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Atividade de detalhamento 1<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.25pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td>9<\/td><td>12\/mai<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Atividade de detalhamento 2<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:40.5pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Composi\u00e7\u00e3o<\/td><td>10<\/td><td>19\/mai<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos: Teoria da forma; Teoria da cor; Estilos; Conceito.<\/td><td> <\/td><td>3<\/td><\/tr><tr><td>11<\/td><td>26\/mai<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Atividade em sala: an\u00e1lise de imagens.<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:60.75pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Projeto<\/td><td>12<\/td><td>02\/jun<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Proposta de projeto e desenvolvimento<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td>13<\/td><td>09\/jun<\/td><td>3h<\/td><td>Desenvolvimento do Projeto<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td>14<\/td><td>16\/jun<\/td><td>3h<\/td><td>Desenvolvimento do Projeto<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.25pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td>15<\/td><td>23\/jun<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o e entrega do projeto.<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.25pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td>28<\/td><td>14<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG349H - T\u00d3PICOS EM PROJETO DE INTERIORES I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: T\u00f3picos em projetos de interiores. Projeto final da disciplina e memorial descritivo de projeto.<\/strong><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CHING, Francis D. K. Arquitetura de interiores. Porto Alegre: Bookman, 2013. <\/strong><\/p>\\n\\nSENSIO, Paco. Espa\u00e7os para viver e trabalhar. Barcelona: Gustavo Gili, 2001. <\/strong><\/p>\\n\\nPANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002. <\/strong><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COUTINHO, Luciano.\u202fDesign na ind\u00fastria brasileira de m\u00f3veis<\/strong>.\u202fS\u00e3o Paulo: Abimovel, 2001.\u202f <\/p>GORINI, Ana Paula Fontenelle.\u202fA ind\u00fastria de m\u00f3veis no Brasil<\/strong>.\u202fCuritiba: Alternativa, 2000.\u202f <\/p>GURGEL, Miriam.\u202fProjetando espa\u00e7os:\u202fguia de arquitetura de interiores para \u00e1reas comerciais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2010.\u202f <\/p>GURGEL, Miriam.\u202fProjetando espa\u00e7os:\u202fdesign de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2011.\u202f <\/p>MANCUSO, Clarice.\u202fArquitetura de Interiores e decora\u00e7\u00e3o:\u202farte de viver bem<\/strong>. Porto Alegre: Sulina, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 14\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante o conhecimento sobre projetos de interiores residenciais, excetuando o projeto de m\u00f3veis.\u202f <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Realizar o detalhamento de projetos de gesso, ilumina\u00e7\u00e3o e piso, com especifica\u00e7\u00e3o de materiais;\u202f <\/p>- Desenvolver um projeto, atendendo as necessidades do cliente e aplicando os conte\u00fados da disciplina.\u202f <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais:<\/strong> Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial.\u202f <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes. <\/p>Modelo de tutoria: <\/strong>A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e receber\u00e3o resposta da professora.\u202f <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeo-aulas e em textos, mas todos elaborados pela pr\u00f3pria professora tutora.\u202f <\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.\u202f <\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> A primeira hora de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre.\u202f <\/p>Controle de frequ\u00eancia:<\/strong> A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada.\u202f <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Projeto de lay out, piso e ilumina\u00e7\u00e3o de um ambiente: 40 <\/p>Projeto final: 60 <\/p>Resultado do semestre: soma das 2 avalia\u00e7\u00f5es\u202f <\/p>\u202f <\/p>\u200bSer\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 50 como resultado do semestre. Por se tratar de disciplina de projetos, conforme a resolu\u00e7\u00e3o 37\/97, esta n\u00e3o tem possibilidade de Exame Final. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHING, Francis D. K.\u202fArquitetura de interiores<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2013.\u202f <\/p>SENSIO, Paco.\u202fEspa\u00e7os para viver e trabalhar<\/strong>. Barcelona: Gustavo Gili, 2001.\u202f <\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores<\/strong>: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.\u202f\u202f <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COUTINHO, Luciano.\u202fDesign na ind\u00fastria brasileira de m\u00f3veis<\/strong>.\u202fS\u00e3o Paulo: Abimovel, 2001.\u202f <\/p>GORINI, Ana Paula Fontenelle.\u202fA ind\u00fastria de m\u00f3veis no Brasil<\/strong>.\u202fCuritiba: Alternativa, 2000.\u202f <\/p>GURGEL, Miriam.\u202fProjetando espa\u00e7os:\u202fguia de arquitetura de interiores para \u00e1reas comerciais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2010.\u202f <\/p>GURGEL, Miriam.\u202fProjetando espa\u00e7os:\u202fdesign de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2011.\u202f <\/p>MANCUSO, Clarice.\u202fArquitetura de Interiores e decora\u00e7\u00e3o:\u202farte de viver bem<\/strong>. Porto Alegre: Sulina, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante o conhecimento sobre projetos de interiores residenciais, excetuando o projeto de m\u00f3veis.? <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Realizar o detalhamento de projetos de gesso, ilumina\u00e7\u00e3o e piso, com especifica\u00e7\u00e3o de materiais;? <\/p>- Desenvolver um projeto, atendendo as necessidades do cliente e aplicando os conte\u00fados da disciplina.? <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais:<\/strong> Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial.? <\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes. <\/p>Modelo de tutoria: <\/strong>A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e receber\u00e3o resposta da professora.? <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico:<\/strong> Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeo-aulas e em textos, mas todos elaborados pela pr\u00f3pria professora tutora.? <\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina:<\/strong> Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.? <\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o:<\/strong> A primeira hora de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre.? <\/p>Controle de frequ\u00eancia:<\/strong> A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada.? <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados ser\u00e1 feita por meio da entrega de um projeto que aplique o conte\u00fado da disciplina. Durante o semestre, o mesmo projeto ser\u00e1 complementado a cada novo conte\u00fado abordado. Ser\u00e3o realizadas 3 entregas, constituindo-se em etapas\/conte\u00fados distintos, cujas datas e pesos s\u00e3o descritos a seguir:<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 1 - Lay out do ambiente, conceito, defini\u00e7\u00e3o de cores, tecidos e complementos - peso 30<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 2 - Defini\u00e7\u00e3o e detalhamento de piso e revestimentos - peso 30<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o 3 - Defini\u00e7\u00e3o e detalhamento da ilumina\u00e7\u00e3o - projeto finalizado - peso 40<\/p>??Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 50 como resultado do semestre. Por se tratar de disciplina de projetos, conforme a resolu\u00e7\u00e3o 37\/97, n\u00e3o h\u00e1 Exame Final. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHING, Francis D. K.?Arquitetura de interiores<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2013.? <\/p>SENSIO, Paco.?Espa\u00e7os para viver e trabalhar<\/strong>. Barcelona: Gustavo Gili, 2001.? <\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores<\/strong>: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.?? <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COUTINHO, Luciano.?Design na ind\u00fastria brasileira de m\u00f3veis<\/strong>.?S\u00e3o Paulo: Abimovel, 2001.? <\/p>GORINI, Ana Paula Fontenelle.?A ind\u00fastria de m\u00f3veis no Brasil<\/strong>.?Curitiba: Alternativa, 2000.? <\/p>GURGEL, Miriam.?Projetando espa\u00e7os:?guia de arquitetura de interiores para \u00e1reas comerciais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2010.? <\/p>GURGEL, Miriam.?Projetando espa\u00e7os:?design de interiores<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAC, 2011.? <\/p>MANCUSO, Clarice.?Arquitetura de Interiores e decora\u00e7\u00e3o:?arte de viver bem<\/strong>. Porto Alegre: Sulina, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:689pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:30.75pt;width:56pt;\\\">M\u00f3dulos<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">Semanas<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">Datas<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">Encontros semanais<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Atividade em sala<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">CH presencial<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">CH remota<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:56.25pt;width:56pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Composi\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:30.0pt;width:48pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1<\/td><td style=\\\"height:30.0pt;width:71pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">13\/mar<\/td><td style=\\\"height:30.0pt;width:54pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Ambienta\u00e7\u00e3o e Plano de Ensino.<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:364pt;\\\">V\u00eddeos: O que \u00e9 Design de Interiores?<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:48pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">20\/mar<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">V\u00eddeos: Teoria da forma; Teoria da cor. <\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:57.0pt;width:56pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Projeto<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">27\/mar<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Proposta de projeto do semestre. Defini\u00e7\u00e3o de cliente e conceito. Desenvolvimento de lay out.<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:48pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">03\/abr<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Modelagem das estruturas<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:78.75pt;width:56pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Tecidos e Complementos<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">10\/abr<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">V\u00eddeos: Tecidos; Filtros de Ilumina\u00e7\u00e3o; Complementos \u00e0 Decora\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:48pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">17\/abr<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">SEMANA ACAD\u00caMICA DE EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:48pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">24\/abr<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Visita \u00e0 Decorlar<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:52.5pt;width:56pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Projeto<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">01\/mai<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">FERIADO - DIA DO TRABALHO<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:48pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">08\/mai<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Aplica\u00e7\u00e3o de cores, tecidos e complementos \u00e0 modelagem. Avalia\u00e7\u00e3o 1.<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:26.25pt;width:56pt;\\\">Materiais<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">15\/mai<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">V\u00eddeos: Materiais e Pagina\u00e7\u00e3o de revestimentos<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:30.75pt;width:56pt;\\\">Projeto<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">22\/mai<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Proposta e desenvolvimento de piso: complemento \u00e0 modelagem e detalhamento. Avalia\u00e7\u00e3o 2. FEIRA DE PROFISS\u00d5ES<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:52.5pt;width:56pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Ilumina\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">29\/mai<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">V\u00eddeos: Ilumina\u00e7\u00e3o - T\u00e9cnica, est\u00e9tica e conforto<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:48pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">05\/jun<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Visita \u00e0 Grey House<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:118.5pt;width:56pt;\\\" rowspan=\\\"4\\\">Projeto<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">12\/jun<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Proposta e desenvolvimento de ilumina\u00e7\u00e3o: : complemento \u00e0 modelagem e detalhamento.<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">19\/jun<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">FERIADO - CORPUS CHRISTI<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:48pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">26\/jun<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Proposta e desenvolvimento de ilumina\u00e7\u00e3o: : complemento \u00e0 modelagem e detalhamento.<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:48pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"width:71pt;\\\">03\/jul<\/td><td style=\\\"width:54pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:364pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do projeto completo. Entrega do detalhamento da ilumina\u00e7\u00e3o. Avalia\u00e7\u00e3o 3.<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:15.0pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td>28<\/td><td>14<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG320H - TECNOLOGIA DOS MATERIAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Propriedades Estruturais (tens\u00f5es, deforma\u00e7\u00f5es, escoamento, flambagem, plastifica\u00e7\u00e3o);<\/p>\\n\\nPropriedades F\u00edsicas (Mec\u00e2nicas; \u00d3pticas; T\u00e9rmicas; El\u00e9tricas; Ac\u00fastica);<\/p>\\n\\nDiagramas de Ashby para sele\u00e7\u00e3o de materiais;<\/p>\\n\\nAplica\u00e7\u00e3o dos materiais (met\u00e1licos, cer\u00e2micos, polim\u00e9ricos; comp\u00f3sitos; madeira;) e revestimentos na arquitetura, na ind\u00fastria metal-mec\u00e2nica, constru\u00e7\u00e3o civil e movelaria;<\/p>\\n\\nSustentabilidade de recursos materiais. Reaproveitamento e reciclagem. Aplica\u00e7\u00e3o em produtos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: \u2022 ASHBY, M.; JOHNSON, K. Materiais e design: A arte e ci\u00eancia da sele\u00e7\u00e3o de materiais no projeto do produto. Porto Alegre: Grupo A, 2011<\/p>\\n\\n\u2022 DOS SANTOS, Z. I. G. D. Tecnologia dos materiais n\u00e3o met\u00e1licos: classifica\u00e7\u00e3o, estrutura, propriedades, processos de fabrica\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2019. <Dispon\u00edvel em: https:\/\/bit.ly\/32dADkJ> . Acesso em: 13 mai. 2022<\/p>\\n\\n\u2022 DOS SANTOS, G. A. Tecnologia dos Materiais Met\u00e1licos: Propriedades, Estruturas e Processos de Obten\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2015. Dispon\u00edvel em: : <https :\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536532523\/> . Acesso em: 13 mai. 2022<\/p>\\n\\n\u2022 STEIN, R. T.; GEHLEN, R. Z. D. C.; ROJAS, F. C. Tecnologia dos materiais. Porto Alegre: Grupo A, 2019. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595022355\/13>. Acesso em: mai. 2022<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASHBY, Michael Johnson, Kara. Materiais e design<\/strong>: arte e ci\u00eancia da sele\u00e7\u00e3o de materiais no design de produto. Rio de Janeiro:Elsevier, 2ed. rev., 2011.<\/p>BAXTER, M. Projeto de produto<\/strong>: guia pr\u00e1tico para o design de novos produtos. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2011. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521214380\/pageid\/4>. Acesso em: 1 set. 2021<\/p>CALLISTER JR., W. D.; RETHWISCH, D. G. Ci\u00eancia e Engenharia dos Materiais<\/strong>: Uma introdu\u00e7\u00e3o. 10. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/books\/9788521637325>. Acesso em: 1 set. 2021<\/p>ILVA, A. C. d.; AVANZI, C.; DOMINGOS, D. B.; ANGELO, E. Mec\u00e2nica<\/strong>: tecnologia dos materiais e industrial. S\u00e3o Paulo: Funda\u00e7\u00e3o Padre Anchieta, 2011. v. 2. (Cole\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica Interativa. S\u00e9rie Mec\u00e2nica). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>ILVA, A. C. d.; AVANZI, C.; DOMINGOS, D. B.; ANGELO, E. Mec\u00e2nica<\/strong>: m\u00e9todos e processos industriais. S\u00e3o Paulo: Funda\u00e7\u00e3o Padre Anchieta, 2011. v. 5. (Cole\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica Interativa. S\u00e9rie Mec\u00e2nica). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 18 out. 2020 <\/p>LEFTERI, Chris. Materiais em design: 112 Materiais para Design de Produtos<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Blucher, 2017. 9788521209645. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209645\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>PAVANATI, H. C. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Tecnologia dos Materiais<\/strong>. Florian\u00f3polis: IFSC, 2010. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>SECCO, A. R.; AMARAL FILHO, D. d.; OLIVEIRA, N. C. d. Processos de Fabrica\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAI, 2009. 1 a 4. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 18 out. 2020<\/p>SECCO, A. R.; AMARAL FILHO, D. d.; OLIVEIRA, N. C. d. Ensaios de materiais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAI, 2009. 1 a 4. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>VAN VLACK. L. H.. Princ\u00edpios de ci\u00eancias dos materiais. S\u00e3o Paulo: Blucher, 21a ed, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EMILIO EIJI KAVAMURA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 reconhecer as caracter\u00edsticas dos grupos de materiais abordados na disciplina; interpretar as propriedades f\u00edsicas, estruturais para selecionar adequadamente fam\u00edlias ou tipos de materiais mais adequados a seus projetos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Realizar a aplica\u00e7\u00e3o apropriada dos diversos tipos de materiais, processos de acabamento e fabrica\u00e7\u00e3o aos projetos de desenho de produto, mec\u00e2nico e arquitet\u00f4nico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O sistema de comunica\u00e7\u00e3o: ser\u00e1 utilizada a plataforma UFPRVirtual. Para a comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados chats, f\u00f3rum, e-mail da sala virtual do UFPRVirtual.<\/p>\u2022 material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizados para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina :<\/p><ul><li>pelo fornecimento das apresenta\u00e7\u00f5es em pdf das notas de aula, para acompanhamento pelo aluno;<\/li><li>pelo fornecimento de materiais adicionais em pdf para estudo atrav\u00e9s de meios disponibilizados pela UFPR;<\/li><li>todo material disponibilizado \u00e9 de uso exclusivo para a disciplina, n\u00e3o estando autorizados distribui\u00e7\u00e3o, compartilhamento, divulga\u00e7\u00e3o fora do \u00e2mbito da disciplina.<\/li><\/ul>\u2022 previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: \u00c9 previsto um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos correspondente a 2 horas, onde os alunos poder\u00e3o interagir com o docente respons\u00e1vel pela disciplina para elucida\u00e7\u00e3o de d\u00favidas referente aos recursos e \u00e0 disciplina.<\/p>\u2022 identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Como est\u00e3o previstos encontros remotos ass\u00edncronos durante o desenvolvimento da disciplina, a frequ\u00eancia do aluno \u00e9 feita em sala de aula por listas de chamada e pelo acesso e leitura do material disponibilizado na AVA com a execu\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas.<\/p>\u2022 indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: * vagas;<\/p>\u2022 Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades remotas ass\u00edncronas:<\/p><ul><li>indicado os dias da semana para atividades s\u00edncronas: N\u00c3O h\u00e1 atividades remotas s\u00edncronas; e<\/li><li>carga hor\u00e1ria ass\u00edncrona: as atividades remotas ass\u00edncronas ocorreram nas aulas de quinta-feira, preferencialmente;<\/li><li>aulas presenciais na ter\u00e7a-feira.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O discente receber\u00e1 uma nota de 0-100, com as respectivas pondera\u00e7\u00f5es, por avalia\u00e7\u00f5es e atividades nas datas estipuladas no cronograma da disciplina. As atividades podem ser individuais ou em grupo.<\/p>O crit\u00e9rio de corre\u00e7\u00e3o leva em conta o desenvolvimento parcial da quest\u00e3o, segundo os crit\u00e9rios apresentadas nas rubricas das atividades, ou dos acertos nas quest\u00f5es objetivas.<\/p>Caso as faltas sejam superiores a 25% o discente \u00e9 considerado reprovado por falta.<\/p>N\u00e3o estando reprovado por falta, e se sua m\u00e9dia for 40< Media<70, \u00e9 orientado a fazer o Exame final (Ef).<\/p>Para ser considerado aprovado no quesito nota, Media maior ou igual a 70 ou (Media + Ef)\/2 maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DOS SANTOS, Zora Ionara Gama. Tecnologia dos materiais n\u00e3o met\u00e1licos, classifica\u00e7\u00e3o, estrutura, propriedades, processos de fabrica\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00f5es - 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o - 2015<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536530826. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530826\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>DOS SANTOS, Givanildo Alves. Tecnologia dos Materiais Met\u00e1licos - Propriedades, Estruturas e Processos de Obten\u00e7\u00e3o<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2015. 9788536532523. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536532523\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>STEIN, R.T.; GEHLEN, R.Z.D.C.; ROJAS, F.C. Tecnologia dos materiais<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2019. 9788595022355. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595022355\/. Acesso em: 13 May 2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASHBY, Michael Johnson, Kara. Materiais e design<\/strong>: arte e ci\u00eancia da sele\u00e7\u00e3o de materiais no design de produto. Rio de Janeiro:Elsevier, 2ed. rev., 2011.<\/p>BAXTER, M. Projeto de produto<\/strong>: guia pr\u00e1tico para o design de novos produtos. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2011. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521214380\/pageid\/4>. Acesso em: 1 set. 2021<\/p>CALLISTER JR., W. D.; RETHWISCH, D. G. Ci\u00eancia e Engenharia dos Materiais<\/strong>: Uma introdu\u00e7\u00e3o. 10. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/books\/9788521637325>. Acesso em: 1 set. 2021<\/p>ILVA, A. C. d.; AVANZI, C.; DOMINGOS, D. B.; ANGELO, E. Mec\u00e2nica<\/strong>: tecnologia dos materiais e industrial. S\u00e3o Paulo: Funda\u00e7\u00e3o Padre Anchieta, 2011. v. 2. (Cole\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica Interativa. S\u00e9rie Mec\u00e2nica). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>ILVA, A. C. d.; AVANZI, C.; DOMINGOS, D. B.; ANGELO, E. Mec\u00e2nica<\/strong>: m\u00e9todos e processos industriais. S\u00e3o Paulo: Funda\u00e7\u00e3o Padre Anchieta, 2011. v. 5. (Cole\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica Interativa. S\u00e9rie Mec\u00e2nica). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 18 out. 2020 <\/p>LEFTERI, Chris. Materiais em design: 112 Materiais para Design de Produtos<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Blucher, 2017. 9788521209645. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209645\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>PAVANATI, H. C. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Tecnologia dos Materiais<\/strong>. Florian\u00f3polis: IFSC, 2010. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>SECCO, A. R.; AMARAL FILHO, D. d.; OLIVEIRA, N. C. d. Processos de Fabrica\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAI, 2009. 1 a 4. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 18 out. 2020<\/p>SECCO, A. R.; AMARAL FILHO, D. d.; OLIVEIRA, N. C. d. Ensaios de materiais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAI, 2009. 1 a 4. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>VAN VLACK. L. H.. Princ\u00edpios de ci\u00eancias dos materiais. S\u00e3o Paulo: Blucher, 21a ed, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EMILIO EIJI KAVAMURA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 reconhecer as caracter\u00edsticas dos grupos de materiais abordados na disciplina; interpretar as propriedades f\u00edsicas, estruturais para selecionar adequadamente fam\u00edlias ou tipos de materiais mais adequados a seus projetos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Realizar a aplica\u00e7\u00e3o apropriada dos diversos tipos de materiais, processos de acabamento e fabrica\u00e7\u00e3o aos projetos de desenho de produto, mec\u00e2nico e arquitet\u00f4nico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O sistema de comunica\u00e7\u00e3o: ser\u00e1 utilizada a plataforma UFPRVirtual. Para a comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados chats, f\u00f3rum, e-mail da sala virtual do UFPRVirtual.<\/p>\u2022 material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizados para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina :<\/p><ul><li>pelo fornecimento das apresenta\u00e7\u00f5es em pdf das notas de aula, para acompanhamento pelo aluno;<\/li><li>pelo fornecimento de materiais adicionais em pdf para estudo atrav\u00e9s de meios disponibilizados pela UFPR;<\/li><li>todo material disponibilizado \u00e9 de uso exclusivo para a disciplina, n\u00e3o estando autorizados distribui\u00e7\u00e3o, compartilhamento, divulga\u00e7\u00e3o fora do \u00e2mbito da disciplina.<\/li><\/ul>\u2022 previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: \u00c9 previsto um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos correspondente a 2 horas, onde os alunos poder\u00e3o interagir com o docente respons\u00e1vel pela disciplina para elucida\u00e7\u00e3o de d\u00favidas referente aos recursos e \u00e0 disciplina.<\/p>\u2022 identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades. Como est\u00e3o previstos encontros remotos ass\u00edncronos durante o desenvolvimento da disciplina, a frequ\u00eancia do aluno \u00e9 feita em sala de aula por listas de chamada e pelo acesso e leitura do material disponibilizado na AVA com a execu\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas.<\/p>\u2022 indica\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas: * vagas;<\/p>\u2022 Carga Hor\u00e1ria semanal para atividades remotas ass\u00edncronas:<\/p><ul><li>indicado os dias da semana para atividades s\u00edncronas: N\u00c3O h\u00e1 atividades remotas s\u00edncronas; e<\/li><li>carga hor\u00e1ria ass\u00edncrona: as atividades remotas ass\u00edncronas ocorreram nas aulas de quinta-feira, preferencialmente;<\/li><li>aulas presenciais na ter\u00e7a-feira.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O discente receber\u00e1 uma nota de 0-100, com as respectivas pondera\u00e7\u00f5es, por avalia\u00e7\u00f5es e atividades nas datas estipuladas no cronograma da disciplina. As atividades podem ser individuais ou em grupo.<\/p>O crit\u00e9rio de corre\u00e7\u00e3o leva em conta o desenvolvimento parcial da quest\u00e3o, segundo os crit\u00e9rios apresentadas nas rubricas das atividades, ou dos acertos nas quest\u00f5es objetivas.<\/p>Caso as faltas sejam superiores a 25% o discente \u00e9 considerado reprovado por falta.<\/p>N\u00e3o estando reprovado por falta, e se sua m\u00e9dia for 40< Media<70, \u00e9 orientado a fazer o Exame final (Ef).<\/p>Para ser considerado aprovado no quesito nota, Media maior ou igual a 70 ou (Media + Ef)\/2 maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DOS SANTOS, Zora Ionara Gama. Tecnologia dos materiais n\u00e3o met\u00e1licos, classifica\u00e7\u00e3o, estrutura, propriedades, processos de fabrica\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00f5es - 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o - 2015<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536530826. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530826\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>DOS SANTOS, Givanildo Alves. Tecnologia dos Materiais Met\u00e1licos - Propriedades, Estruturas e Processos de Obten\u00e7\u00e3o<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2015. 9788536532523. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536532523\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>STEIN, R.T.; GEHLEN, R.Z.D.C.; ROJAS, F.C. Tecnologia dos materiais<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2019. 9788595022355. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595022355\/. Acesso em: 13 May 2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOS SANTOS, Zora Ionara Gama. Tecnologia dos materiais n\u00e3o met\u00e1licos, classifica\u00e7\u00e3o, estrutura, propriedades, processos de fabrica\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00f5es - 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o - 2015<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536530826. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530826\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>DOS SANTOS, Givanildo Alves. Tecnologia dos Materiais Met\u00e1licos - Propriedades, Estruturas e Processos de Obten\u00e7\u00e3o<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2015. 9788536532523. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536532523\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>STEIN, R.T.; GEHLEN, R.Z.D.C.; ROJAS, F.C. Tecnologia dos materiais<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2019. 9788595022355. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595022355\/. Acesso em: 13 May 2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: EMILIO EIJI KAVAMURA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 reconhecer as caracter\u00edsticas dos grupos de materiais abordados na disciplina; interpretar as propriedades f\u00edsicas, estruturais para selecionar adequadamente fam\u00edlias ou tipos de materiais mais adequados a seus projetos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Realizar a aplica\u00e7\u00e3o apropriada dos diversos tipos de materiais, processos de acabamento e fabrica\u00e7\u00e3o aos projetos de desenho de produto, mec\u00e2nico e arquitet\u00f4nico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Esta \u00e9 uma disciplina h\u00edbrida, significa que h\u00e1 aulas presenciais e aulas\/atividades remotas. As aulas de ter\u00e7a-feira s\u00e3o as aulas presenciais em que haver\u00e1 apresenta\u00e7\u00e3o dos conceitos e esclarecimento de d\u00favidas.<\/p>As aulas correspondentes a quinta-feira, s\u00e3o aulas de atividades que ser\u00e3o desenvolvidas remotamente, em grupo. \u00c9 importante lembrar que o per\u00edodo destas aulas pode ser utilizada para avalia\u00e7\u00f5es\/atividades presenciais.<\/p>ORGANIZA\u00c7\u00c3O DO AVA<\/p>A sala de aula na UFPR VIRTUAL possui espa\u00e7os fixos que facilitam a organiza\u00e7\u00e3o e a navega\u00e7\u00e3o dos estudantes, tanto para a comunica\u00e7\u00e3o com o Professor\/Tutor quanto para os estudos e atividades.<\/p>Essa regularidade dos espa\u00e7os visa uma maior seguran\u00e7a para o processo formativo, evitando estranhamentos desnecess\u00e1rios, sensa\u00e7\u00e3o de estar perdido na sala e possibilita uma concentra\u00e7\u00e3o de energia nas intera\u00e7\u02dcoes, nas leituras e nas atividades.<\/p>Em \u201cApresenta\u00e7\u00e3o\u201d, est\u00e3o as informa\u00e7\u00f5es centrais da disciplina, como o Guiada disciplina e o Mapa da disciplina.<\/p>J\u00e1 nos M\u00f3ulos sempre haver\u00e1 3 ambientes fixos:<\/p><ul><li>Sala de Estudo: leitura e reflex\u00e3o , no qual os materiais de estudo (artigo, v\u00eddeo,palestra etc.) estar\u00e3o disponibilizados; e<\/li><li>M\u00e3os `a obra: hora de praticar! , no qualas atividades ser\u00e3o propostas e realizadas.Para al\u00e9m da disposi\u00e7\u00e3o dos materiais, h\u00e1 ainda espa\u00e7os espec\u00edficos para a intera\u00e7\u00e3o com os demais colegas e com o Professor;<\/li><li>Material Extra: onde ser\u00e3o disponibilizados materiais extras para consulta e aprofundamento do respectivo m\u00f3dulo.<\/li><\/ul> <\/p>MATERIAL DISPONIBILIZADO<\/p> ? material did\u00e1tico espec\u00edfico: ser\u00e3o utilizados para a consecu\u00e7\u00e3o da disciplina :<\/p> \u2022 pelo fornecimento das apresenta\u00e7o\u02dces em pdf das notas de aula, para acompanhamento pelo aluno;<\/p> \u2022 pelo fornecimento de materiais adicionais em pdf para estudo atrav\u00e9s de meios disponibilizados pela UFPR;<\/p>Todo material disponibilizado \u00e9 de uso exclusivo para a disciplina, n\u00e3o estando autorizados distribui\u00e7\u00e3o , compartilhamento, divulga\u00e7\u00e3o fora do ambito da disciplina e do per\u00edodo.<\/p> <\/p>PER\u00cdODO DE AMBIENTA\u00c7\u00c3O AOS RECURSOS TECNOL\u00d3GICOS<\/p>\u00c9 previsto um per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnolo\u00b4gicos correspondente a 2 horas, onde os alunos poder\u00e3o interagir com o docente respons\u00e1vel pela disciplina para elucida\u00e7\u00e3o de d\u00favidas referente aos recursos e \u00e0 disciplina.<\/p> <\/p>CARGA HOR\u00c1RIA SEMANAL<\/p><ul><li>para atividades remotas ass\u00edncronas : (2h) indicado os dias da semana, quinta-feira, preferencialmente;<\/li><li>para atividades remotas s\u00edncronas : N\u00e3o h\u00e1 atividades remotas s\u00edncronas;<\/li><li>para as aulas presenciais : (2h) na ter\u00e7a-feira.<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O discente receber\u00e1 uma nota de 0-100, com as respectivas pondera\u00e7\u00f5es, por avalia\u00e7\u00f5es e atividades nas datas estipuladas no cronograma da disciplina. <\/p><ul><li>As avalia\u00e7\u00f5es podem ser efetuadas tanto <ul><li>no momento da aula presencial como <\/li><li>no momento da aula-remota, <\/li><\/ul><\/li><li>tendo dura\u00e7\u00e3o de duas aulas (no m\u00e1ximo de 100min); <\/li><li>podendo ser feitas remota ou presencialmente.<\/li><\/ul>As atividades avaliativas podem ser individuais ou em grupo.<\/p>A entrega das atividades<\/p><ul><li>at\u00e9 a data de entrega equivale a presen\u00e7a na atividade e a uma nota de avalia\u00e7\u00e3o;<\/li><li>at\u00e9 a data limite tem a nota de avalia\u00e7\u00e3o e duas faltas contabilizadas para a aula remota.<\/li><li>ap\u00f3s a data limite, n\u00e3o ser\u00e3o aceitos trabalhos.<\/li><\/ul>O crit\u00e9rio de corre\u00e7\u00e3o leva em conta o desenvolvimento parcial da quest\u00e3o, segundo os crit\u00e9rios apresentadas nas rubricas das atividades ou na avalia\u00e7\u00e3o simplificada, ou dos acertos nas quest\u00f5es objetivas.<\/p>Caso as faltas sejam superiores a 25% o discente \u00e9 considerado reprovado por falta.<\/p>N\u00e3o estando reprovado por falta, e se sua m\u00e9dia for 40< Media<70, \u00e9 orientado a fazer o Exame final (Ef).<\/p>Para ser considerado aprovado se satisfizer os quesitos:<\/p><ul><li>nota: Media maior ou igual a 70 ou (Media + Ef)\/2 maior ou igual a 50.<\/li><li>presen\u00e7a: frequencia de pelo menos 75%.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ASHBY, Michael Johnson, Kara. Materiais e design<\/strong>: arte e ci\u00eancia da sele\u00e7\u00e3o de materiais no design de produto. Rio de Janeiro:Elsevier, 2ed. rev., 2011.<\/p>BAXTER, M. Projeto de produto<\/strong>: guia pr\u00e1tico para o design de novos produtos. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2011. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/reader\/books\/9788521214380\/pageid\/4>. Acesso em: 1 set. 2021<\/p>CALLISTER JR., W. D.; RETHWISCH, D. G. Ci\u00eancia e Engenharia dos Materiais<\/strong>: Uma introdu\u00e7\u00e3o. 10. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2020. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/books\/9788521637325>. Acesso em: 1 set. 2021<\/p>SILVA, A. C. d.; AVANZI, C.; DOMINGOS, D. B.; ANGELO, E. Mec\u00e2nica<\/strong>: tecnologia dos materiais e industrial. S\u00e3o Paulo: Funda\u00e7\u00e3o Padre Anchieta, 2011. v. 2. (Cole\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica Interativa. S\u00e9rie Mec\u00e2nica). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>SILVA, A. C. d.; AVANZI, C.; DOMINGOS, D. B.; ANGELO, E. Mec\u00e2nica<\/strong>: m\u00e9todos e processos industriais. S\u00e3o Paulo: Funda\u00e7\u00e3o Padre Anchieta, 2011. v. 5. (Cole\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica Interativa. S\u00e9rie Mec\u00e2nica). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 18 out. 2020 <\/p>LEFTERI, Chris. Materiais em design: 112 Materiais para Design de Produtos<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Blucher, 2017. 9788521209645. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521209645\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>PAVANATI, H. C. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Tecnologia dos Materiais<\/strong>. Florian\u00f3polis: IFSC, 2010. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>SECCO, A. R.; AMARAL FILHO, D. d.; OLIVEIRA, N. C. d. Processos de Fabrica\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAI, 2009. 1 a 4. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 18 out. 2020<\/p>SECCO, A. R.; AMARAL FILHO, D. d.; OLIVEIRA, N. C. d. Ensaios de materiais<\/strong>. S\u00e3o Paulo: SENAI, 2009. 1 a 4. Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>VAN VLACK. L. H.. Princ\u00edpios de ci\u00eancias dos materiais. S\u00e3o Paulo: Blucher, 21a ed, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DOS SANTOS, Zora Ionara Gama. Tecnologia dos materiais n\u00e3o met\u00e1licos, classifica\u00e7\u00e3o, estrutura, propriedades, processos de fabrica\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00f5es - 1\u00aa edi\u00e7\u00e3o - 2015<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2014. 9788536530826. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530826\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>DOS SANTOS, Givanildo Alves. Tecnologia dos Materiais Met\u00e1licos - Propriedades, Estruturas e Processos de Obten\u00e7\u00e3o<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2015. 9788536532523. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536532523\/. Acesso em: 13 mai. 2022.<\/p>STEIN, R.T.; GEHLEN, R.Z.D.C.; ROJAS, F.C. Tecnologia dos materiais<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2019. 9788595022355. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788595022355\/. Acesso em: 13 May 2022<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>11\/mar<\/td><td>Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina <\/td><\/tr><tr><td>13\/mar<\/td><td>Sistema CAD \u2013 hist\u00f3rico<\/td><\/tr><tr><td>18\/mar<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia e \u00e0 Tecnologia dos materiais<\/td><\/tr><tr><td>20\/mar<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Escrita de Refer\u00eancia B\u00e1sica Sistem\u00e1tica<\/td><\/tr><tr><td>25\/mar<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">RBS \u2013 estabelecer \u00e1reas de interesse \u2013 entrega de trabalho<\/td><\/tr><tr><td>27\/mar<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">RBS \u2013 estabelecer \u00e1reas de interesse \u2013 entrega de trabalho<\/td><\/tr><tr><td>01\/abr<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Propriedades dos materiais<\/td><\/tr><tr><td>03\/abr<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Propriedades dos materiais<\/td><\/tr><tr><td>08\/abr<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Papel<\/td><\/tr><tr><td>10\/abr<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Papel<\/td><\/tr><tr><td>15\/abr<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o Regimental<\/td><\/tr><tr><td>17\/abr<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Madeira<\/td><\/tr><tr><td>22\/abr<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Madeira<\/td><\/tr><tr><td>24\/abr<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Madeira<\/td><\/tr><tr><td>29\/abr<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Cer\u00e2mica<\/td><\/tr><tr><td>01\/mai<\/td><td>Feriado<\/td><\/tr><tr><td>06\/mai<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Cer\u00e2mica<\/td><\/tr><tr><td>08\/mai<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Metais Ferrosos<\/td><\/tr><tr><td>13\/mai<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Metais Ferrosos<\/td><\/tr><tr><td>15\/mai<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Metais N\u00e3o Ferrosos<\/td><\/tr><tr><td>20\/mai<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Metais N\u00e3o Ferrosos<\/td><\/tr><tr><td>22\/mai<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Pol\u00edmeros<\/td><\/tr><tr><td>27\/mai<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Pol\u00edmeros<\/td><\/tr><tr><td>29\/mai<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Compositos<\/td><\/tr><tr><td>03\/jun<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Compositos<\/td><\/tr><tr><td>05\/jun<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Sustentabilidade<\/td><\/tr><tr><td>10\/jun<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Sustentabilidade<\/td><\/tr><tr><td>12\/jun<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Crit\u00e9rios de sele\u00e7\u00e3o de materiais<\/td><\/tr><tr><td>17\/jun<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Crit\u00e9rios de sele\u00e7\u00e3o de materiais<\/td><\/tr><tr><td>19\/jun<\/td><td>Feriado<\/td><\/tr><tr><td>24\/jun<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o Regimental<\/td><\/tr><tr><td>26\/jun<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">2 chamada<\/td><\/tr><tr><td>01\/jul<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td>08\/jul<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;\\\">Exame Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG361E - FUNDAMENTOS DA EXTENS\u00c3O UNIVERSIT\u00c1RIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3ria, Conceito, diretrizes, princ\u00edpios b\u00e1sicos e modalidades da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria. Pol\u00edtica e Plano Nacional de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria. Concep\u00e7\u00f5es sobre Extens\u00e3o Universit\u00e1ria e papel social. Resolu\u00e7\u00f5es da UFPR sobre Extens\u00e3o Universit\u00e1ria. \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DEUS, Sandra de. Extens\u00e3o universit\u00e1ria: trajet\u00f3rias e desafios. Santa Maria, RS : Ed. PRE-UFSM, 2020. Dispon\u00edvel em https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/EBOOK_-_Sandra_de_Deus_-_Extensao_Universitaria.pdf Acesso 02 de jun. de 2022.<\/p>\\n\\nF\u00d3RUM DE PR\u00d3-REITORES DE EXTENS\u00c3O DAS UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS. Plano Nacional de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria. Ilh\u00e9us: Editus, 2001. 65p. (Cole\u00e7\u00e3o Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; v. 1). Dispon\u00edvel em https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Plano-nacional-de-extensao-universitaria-editado.pdf Acesso 02 de jun. de 2022.<\/p>\\n\\nF\u00d3RUM DE PR\u00d3-REITORES DE EXTENS\u00c3O DAS UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS. Indissocialidade ensino-pesquisa-extens\u00e3o e a flexibiliza\u00e7\u00e3o curricular: uma vis\u00e3o da extens\u00e3o. Porto Alegre: Porto Alegre; UFRGS; Bras\u00edlia; MEC\/SESu, 2006. 100p. (Cole\u00e7\u00e3o Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; v.4). Dispon\u00edvel em https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Indissociabilidade-e-Flexibilizacao.pdf Acesso 02 de jun. de 2022. \\n <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CES No. 7, de 18 de dezembro de 2018.<\/strong> Estabelece as Diretrizes para a Extens\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Superior Brasileira e regimenta o disposto na Meta 12.7 da Lei n\u00ba 13.005\/2014, que aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE 2014-2024 e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/normativasconselhos.mec.gov.br\/normativa\/view\/CNE_RES_CNECESN72018.pdf\\\">https:\/\/normativasconselhos.mec.gov.br\/normativa\/view\/CNE_RES_CNECESN72018.pdf<\/a> Acesso em 02 de junho de 2022. <\/p> <\/p>F\u00d3RUM DE PR\u00d3-REITORES DE EXTENS\u00c3O DAS UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS. Avalia\u00e7\u00e3o Nacional de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria.<\/strong> Bras\u00edlia: MEC\/SESu; Paran\u00e1: UFPR; Ilh\u00e9us: UESC, 2001. 98p. (Cole\u00e7\u00e3o Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; v. 3). Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Avaliacao-Extensao.pdf\\\">https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Avaliacao-Extensao.pdf<\/a> Acesso 02 de jun. de 2022.<\/p> <\/p>FREIRE, Paulo. Extens\u00e3o ou comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. 13. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2006, 93p.<\/p> <\/p>GURGEL, Roberto Mauro. Extens\u00e3o universit\u00e1ria: comunica\u00e7\u00e3o ou domestica\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1986, 182p.<\/p> <\/p>STEIGLEDER, Luciane Iwanczuk; ZUCCHETTI, Dinor\u00e1 Tereza; MARTINS, Rosemari Lorez. Trajet\u00f3ria para curriculariza\u00e7\u00e3o da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria: contribui\u00e7\u00f5es do F\u00f3rum Nacional de Extens\u00e3o das Universidades Comunit\u00e1rias - FOREXT e a defini\u00e7\u00e3o de Diretrizes Nacionais. Revista Brasileira De Extens\u00e3o Universit\u00e1ria<\/strong>, v. 10, N. 3, p. 167-174, 10 dez. 2019. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/periodicos.uffs.edu.br\/index.php\/RBEU\/article\/view\/10916\\\">https:\/\/periodicos.uffs.edu.br\/index.php\/RBEU\/article\/view\/10916<\/a> Acesso em 02 de junho de 2022.<\/p> <\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1. Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 57\/19 \u2013 CEPE - 13 de dezembro de 2019<\/strong>. Disp\u00f5e sobre as atividades de Extens\u00e3o na Universidade Federal do Paran\u00e1. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.soc.ufpr.br\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/Res.-57-19-CEPE-atividades-de-extens%C3%A3o-1.pdf\\\">http:\/\/www.soc.ufpr.br\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/Res.-57-19-CEPE-atividades-de-extens%C3%A3o-1.pdf <\/a> Acesso 02 de junho de 2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG \",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDERSON ROGES TEIXEIRA GOES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender elementos fundamentais para a execu\u00e7\u00e3o de pr\u00e1tica extensionista.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer a hist\u00f3ria da extens\u00e3o universit\u00e1ria no Brasil, bem como, seus conceitos e princ\u00edpios, contribuindo com a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica, os interesses e necessidades sociais;<\/li><li>Identificar a\u00e7\u00f5es e estrat\u00e9gias de pr\u00e1tica extensionista em uma intera\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica, visando o estabelecimento e desenvolvimento de rela\u00e7\u00e3o entre a UFPR, sua comunidade e os demais segmentos da sociedade por meio do di\u00e1logo e da troca de saberes;<\/li><li>Compreender a fun\u00e7\u00e3o e responsabilidade social da Universidade P\u00fablica; <\/li><li>Conhecer projetos de extens\u00e3o universit\u00e1ria no \u00e2mbito da Express\u00e3o Gr\u00e1fica para a forma\u00e7\u00e3o de pessoas e de gera\u00e7\u00e3o de conhecimento;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Apesar da disciplina ser totalmente EaD, haver\u00e1 um primeiro encontro presencial em que o professor apresentar\u00e1 a ementa da disciplina e as tecnologias digitais e suas ferramentas que ser\u00e3o utilizadas durante a disciplina. <\/p> <\/p>A disciplina consistir\u00e1 de leituras direcionadas, com sistematiza\u00e7\u00f5es e realiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios virtuais. <\/p> <\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) \u2013 UFPR VIRTUAL para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeo e demais materiais necess\u00e1rios pelo professor, bem como, f\u00f3rum de discuss\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos trabalhos realizados pelos estudantes;<\/li><li>Redes sociais de comunica\u00e7\u00e3o (whatsapp) para postagem de noticiais\/recados r\u00e1pidas sobre atividades a serem realizadas.<\/li><\/ul> <\/p>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pelo professor respons\u00e1vel. Havendo monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas por meio dos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o descritos acima, bem como, em atividades presenciais. <\/p> <\/p>Ser\u00e3o disponibilizados: <\/p><ul><li>materiais impressos e v\u00eddeos que tratem dos assuntos relacionados a disciplina desenvolvidos pelo professor ou de acesso permitido dispon\u00edvel na web;<\/li><\/ul> <\/p>Quanto \u00e0 infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental o Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica possui tr\u00eas laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, que ser\u00e3o disponibilizados em hor\u00e1rios pr\u00e9-definidos no in\u00edcio do semestre, conforme a demanda dos estudantes. Al\u00e9m disso, o Setor de Ci\u00eancias Exatas conta com a REDE SEM FIO UFPR para os estudantes que tenham equipamentos, mas necessitem de acesso \u00e0 internet para realiza\u00e7\u00e3o das atividades. <\/p> <\/p>O controle de frequ\u00eancia ocorrer\u00e1 por meio da realiza\u00e7\u00e3o e postagem das atividades na UFPR VIRTUAL.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O desempenho do estudante ser\u00e1 avaliado com base no desenvolvimento das atividades em quatro tem\u00e1ticas: <\/p>A01: Hist\u00f3ria da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria. Conceitos, princ\u00edpios e modalidades da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria. <\/p>A02: Legisla\u00e7\u00e3o, diretrizes e institucionaliza\u00e7\u00e3o da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria. <\/p>A03: A indissociabilidade ensino-pesquisa-extens\u00e3o e o impacto na forma\u00e7\u00e3o do estudante e na transforma\u00e7\u00e3o social. <\/p>A04: A extens\u00e3o universit\u00e1ria na Express\u00e3o Gr\u00e1fica.<\/p>A05: Planejamento das atividades de extens\u00e3o.<\/p>Datas de execu\u00e7\u00e3o e entrega das atividades constar\u00e3o na UFPR VIRTUAL, seguindo o calend\u00e1rio acad\u00eamico vigente. Ressalta-se que cada turma possui um ritmo de trabalho e as atividades poder\u00e3o ter seus tempos alterados dentro do calend\u00e1rio vigente em que a disciplina estiver sendo ofertada.<\/p> Nota semestral: m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre A01, A02, A03, A04 e A05.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: DEUS, Sandra de. Extens\u00e3o universit\u00e1ria: trajet\u00f3rias e desafios<\/strong>. Santa Maria, RS : Ed. PRE-UFSM, 2020. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/EBOOK_-_Sandra_de_Deus_-_Extensao_Universitaria.pdf\\\">https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/EBOOK_-_Sandra_de_Deus_-_Extensao_Universitaria.pdf<\/a> Acesso 02 de jun. de 2022.<\/p> <\/p>F\u00d3RUM DE PR\u00d3-REITORES DE EXTENS\u00c3O DAS UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS. Plano Nacional de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria. <\/strong>Ilh\u00e9us: Editus, 2001. 65p. (Cole\u00e7\u00e3o Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; v. 1). Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Plano-nacional-de-extensao-universitaria-editado.pdf\\\">https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Plano-nacional-de-extensao-universitaria-editado.pdf<\/a> Acesso 02 de jun. de 2022.<\/p> <\/p>F\u00d3RUM DE PR\u00d3-REITORES DE EXTENS\u00c3O DAS UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS. Indissocialidade ensino-pesquisa-extens\u00e3o e a flexibiliza\u00e7\u00e3o curricular: uma vis\u00e3o da extens\u00e3o.<\/strong> Porto Alegre: Porto Alegre; UFRGS; Bras\u00edlia; MEC\/SESu, 2006. 100p. (Cole\u00e7\u00e3o Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; v.4). Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Indissociabilidade-e-Flexibilizacao.pdf\\\">https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Indissociabilidade-e-Flexibilizacao.pdf<\/a> Acesso 02 de jun. de 2022.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CES No. 7, de 18 de dezembro de 2018.<\/strong> Estabelece as Diretrizes para a Extens\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Superior Brasileira e regimenta o disposto na Meta 12.7 da Lei n\u00ba 13.005\/2014, que aprova o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o - PNE 2014-2024 e d\u00e1 outras provid\u00eancias. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/normativasconselhos.mec.gov.br\/normativa\/view\/CNE_RES_CNECESN72018.pdf\\\">https:\/\/normativasconselhos.mec.gov.br\/normativa\/view\/CNE_RES_CNECESN72018.pdf<\/a> Acesso em 02 de junho de 2022. <\/p> <\/p>F\u00d3RUM DE PR\u00d3-REITORES DE EXTENS\u00c3O DAS UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS. Avalia\u00e7\u00e3o Nacional de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria.<\/strong> Bras\u00edlia: MEC\/SESu; Paran\u00e1: UFPR; Ilh\u00e9us: UESC, 2001. 98p. (Cole\u00e7\u00e3o Extens\u00e3o Universit\u00e1ria; v. 3). Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Avaliacao-Extensao.pdf\\\">https:\/\/www.ufmg.br\/proex\/renex\/images\/documentos\/Avaliacao-Extensao.pdf<\/a> Acesso 02 de jun. de 2022.<\/p> <\/p>FREIRE, Paulo. Extens\u00e3o ou comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. 13. ed. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 2006, 93p.<\/p> <\/p>GURGEL, Roberto Mauro. Extens\u00e3o universit\u00e1ria: comunica\u00e7\u00e3o ou domestica\u00e7\u00e3o. <\/strong>S\u00e3o Paulo: Cortez, 1986, 182p.<\/p> <\/p>STEIGLEDER, Luciane Iwanczuk; ZUCCHETTI, Dinor\u00e1 Tereza; MARTINS, Rosemari Lorez. Trajet\u00f3ria para curriculariza\u00e7\u00e3o da Extens\u00e3o Universit\u00e1ria: contribui\u00e7\u00f5es do F\u00f3rum Nacional de Extens\u00e3o das Universidades Comunit\u00e1rias - FOREXT e a defini\u00e7\u00e3o de Diretrizes Nacionais. Revista Brasileira De Extens\u00e3o Universit\u00e1ria<\/strong>, v. 10, N. 3, p. 167-174, 10 dez. 2019. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"https:\/\/periodicos.uffs.edu.br\/index.php\/RBEU\/article\/view\/10916\\\">https:\/\/periodicos.uffs.edu.br\/index.php\/RBEU\/article\/view\/10916<\/a> Acesso em 02 de junho de 2022.<\/p> <\/p>UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN\u00c1. Resolu\u00e7\u00e3o N\u00ba 57\/19 \u2013 CEPE - 13 de dezembro de 2019<\/strong>. Disp\u00f5e sobre as atividades de Extens\u00e3o na Universidade Federal do Paran\u00e1. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/www.soc.ufpr.br\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/Res.-57-19-CEPE-atividades-de-extens%C3%A3o-1.pdf\\\">http:\/\/www.soc.ufpr.br\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/Res.-57-19-CEPE-atividades-de-extens%C3%A3o-1.pdf <\/a> Acesso 02 de junho de 2022. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG316H - HIST\u00d3RIA DAS ARTES VISUAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Concep\u00e7\u00f5es e manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas do Renascimento a Arte do S\u00e9culo XXI. Trabalho final da disciplina.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ARGAN, G. C. Arte moderna: do iluminismo aos movimentos contempor\u00e2neos. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010.<\/p>\\n\\nARNOLD, D. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Hist\u00f3ria da Arte. S\u00e3o Paulo: Atica, 2011.<\/p>\\n\\nBARROS, J. D. Heinrich W\u00f6lfflin e sua Contribui\u00e7\u00e3o para a Teoria da Visibilidade Pura. In: Exist\u00eancia e Arte - Revista Eletr\u00f4nica do Grupo PET, Ci\u00eancias Humanas, Est\u00e9tica da Universidade Federal de S\u00e3o Jo\u00e3o Del-Rei, ANO VII, N\u00famero VI, p. 65-81, Jan.\/Dez. 2011.<\/p>\\n\\nCARVALHO, A.; et al. A hist\u00f3ria da _rte: desconstru\u00e7\u00f5es da narrativa oficial da arte. Revista do Centro de Pesquisa e Forma\u00e7\u00e3o, n. 8, p. 23-46, jul. 2019.<\/p>\\n\\nCONDURU, R. Arte afro-brasileira. Belo Horizonte, MG: C\/Arte, 2007.<\/p>\\n\\n______. P\u00e9rolas negras - primeiros fios: experi\u00eancias art\u00edsticas e culturais nos fluxos entre \u00c1frica e Brasil. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2013.<\/p>\\n\\nGOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte. Rio de Janeiro: LTC, 2013.<\/p>\\n\\nHAUSER, A. Hist\u00f3ria social da arte e literatura. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000.<\/p>\\n\\nHUCHET, S. A Hist\u00f3ria da arte \u2013 disciplina luminosa. In: Rev. Ufmg, Belo Horizonte, v. 21, n. 1 e 2, p. 222- 245, jan.\/dez. 2014.<\/p>\\n\\nPROEN\u00c7A, G. Hist\u00f3ria da arte. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2012.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARGAN, G. C. Hist\u00f3ria da arte como hist\u00f3ria da cidade. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005. <\/p>BARROS, R. Elogio ao toque ou como falar de arte feminista \u00e0 brasileira. Rio de Janeiro: Ed. Relacionarte, 2016. <\/p>BUTLER, J. Problemas de g\u00eanero: feminismo e subvers\u00e3o da identidade. 2. Ed. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2008. <\/p>DE MICHELI, M. As vanguardas art\u00edsticas. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004. <\/p>GENIOLI, A. A. C. A produ\u00e7\u00e3o da diferen\u00e7a em arte contempor\u00e2nea. S\u00e3o Paulo: Intermeios, 2014. <\/p>GULLAR, F. Etapas da arte contempor\u00e2nea: do cubismo ao neoconcretismo. S\u00e3o Paulo: Liv. Nobel, 1985. <\/p>JANSON, H. W. Inicia\u00e7\u00e3o a hist\u00f3ria da arte. S\u00e3o Paulo: WMF Martins Fontes, 2009. PINTO, C. R. Uma hist\u00f3ria do feminismo no Brasil. S\u00e3o Paulo: Ed. Fund. Perseu Abramo, 2003. <\/p>WOLFFLIN, H. Conceitos fundamentais da hist\u00f3ria da arte: o problema da evolu\u00e7\u00e3o dos estilos na arte mais recente. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000. <\/p>WOOD, P. Arte conceitual. S\u00e3o Paulo: Cosac & Naify, 2002<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 16\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADRIANA VAZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 conhecer os principais per\u00edodos art\u00edsticos que configuram a arte no mundo ocidental, suas caracter\u00edsticas, principais artistas e obras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender de que modo a produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica est\u00e1 atrelada a um determinado contexto hist\u00f3rico e social.<\/li><li>Identificar os elementos formais, hist\u00f3ricos e sociais que caracterizam os principais per\u00edodos da arte no mundo ocidental e em outros contextos culturais. <\/li><li>Aplicar os elementos formais dos per\u00edodos da arte em projetos gr\u00e1ficos. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - A disciplina totaliza 60 horas, atende a categoria h\u00edbrida: 44 presenciais e 16 remotas (conforme cronograma\/calend\u00e1rio apresentado na 1\u00aa semana de aula).<\/p>- As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas: 1) Aulas te\u00f3ricas (expositivo-dialogadas) com base em leitura de artigos, livros e disserta\u00e7\u00f5es, dispon\u00edveis na UFPR VIRTUAL; 2) Aulas com propostas pr\u00e1ticas, que visa aplicar os elementos formais de diferentes per\u00edodos da hist\u00f3ria da arte em projetos gr\u00e1ficos. <\/p>- A comunica\u00e7\u00e3o com a turma poder\u00e1 ser feita tamb\u00e9m pelo e-mail vinculado ao SIGA. <\/p>- Recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia. <\/p>- O atendimento presencial aos discentes ser\u00e1 feito no pr\u00f3prio gabinete (sala 408), no DEGRAF, 4\u00ba andar, Pr\u00e9dio do Setor de Ci\u00eancias Exatas, 01 hora semanal (em acordo com o calend\u00e1rio vigente e divulgado na 1\u00aa semana de aula).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o seguir\u00e1 as datas divulgadas no cronograma semestral, e com base no calend\u00e1rio vigente. E ser\u00e1 feita por meio de atividades pr\u00e1ticas\/te\u00f3ricas, envolvendo 03 ou 04 propostas tem\u00e1ticas: elabora\u00e7\u00e3o de cartaz; cria\u00e7\u00e3o de ambiente interno; desenvolvimento de embalagem com padronagem de textura; cria\u00e7\u00e3o de logomarca\/placa em fachada comercial. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARGAN, G. C. Arte moderna: do iluminismo aos movimentos contempor\u00e2neos. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010. <\/p>ARNOLD, D. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Hist\u00f3ria da Arte. S\u00e3o Paulo: Atica, 2011. <\/p>BARROS, J. D. Heinrich W\u00f6lfflin e sua Contribui\u00e7\u00e3o para a Teoria da Visibilidade Pura. In: Exist\u00eancia e Arte - Revista Eletr\u00f4nica do Grupo PET, Ci\u00eancias Humanas, Est\u00e9tica da Universidade Federal de S\u00e3o Jo\u00e3o Del-Rei, ANO VII, N\u00famero VI, p. 65-81, Jan.\/Dez. 2011. <\/p>CARVALHO, A.; et al. A hist\u00f3ria da _rte: desconstru\u00e7\u00f5es da narrativa oficial da arte. Revista do Centro de Pesquisa e Forma\u00e7\u00e3o, n. 8, p. 23-46, jul. 2019. <\/p>CONDURU, R. Arte afro-brasileira. Belo Horizonte, MG: C\/Arte, 2007. <\/p>______. P\u00e9rolas negras - primeiros fios: experi\u00eancias art\u00edsticas e culturais nos fluxos entre \u00c1frica e Brasil. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2013. <\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte. Rio de Janeiro: LTC, 2013. <\/p>HAUSER, A. Hist\u00f3ria social da arte e literatura. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000. <\/p>HUCHET, S. A Hist\u00f3ria da arte \u2013 disciplina luminosa. In: Rev. Ufmg, Belo Horizonte, v. 21, n. 1 e 2, p. 222-245, jan.\/dez. 2014. <\/p>PROEN\u00c7A, G. Hist\u00f3ria da arte. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2012<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARGAN, G. C. Hist\u00f3ria da arte como hist\u00f3ria da cidade. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005. <\/p>BARROS, R. Elogio ao toque ou como falar de arte feminista \u00e0 brasileira. Rio de Janeiro: Ed. Relacionarte, 2016. <\/p>BUTLER, J. Problemas de g\u00eanero: feminismo e subvers\u00e3o da identidade. 2. Ed. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2008. <\/p>DE MICHELI, M. As vanguardas art\u00edsticas. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004. <\/p>GENIOLI, A. A. C. A produ\u00e7\u00e3o da diferen\u00e7a em arte contempor\u00e2nea. S\u00e3o Paulo: Intermeios, 2014. <\/p>GULLAR, F. Etapas da arte contempor\u00e2nea: do cubismo ao neoconcretismo. S\u00e3o Paulo: Liv. Nobel, 1985. <\/p>JANSON, H. W. Inicia\u00e7\u00e3o a hist\u00f3ria da arte. S\u00e3o Paulo: WMF Martins Fontes, 2009. PINTO, C. R. Uma hist\u00f3ria do feminismo no Brasil. S\u00e3o Paulo: Ed. Fund. Perseu Abramo, 2003. <\/p>WOLFFLIN, H. Conceitos fundamentais da hist\u00f3ria da arte: o problema da evolu\u00e7\u00e3o dos estilos na arte mais recente. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000. <\/p>WOOD, P. Arte conceitual. S\u00e3o Paulo: Cosac & Naify, 2002<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADRIANA VAZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O discente dever\u00e1 conhecer os principais per\u00edodos art\u00edsticos que configuram a arte no mundo ocidental, suas caracter\u00edsticas, principais artistas e obras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender de que modo a produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica est\u00e1 atrelada a um determinado contexto hist\u00f3rico e social.<\/li><li>Identificar os elementos formais, hist\u00f3ricos e sociais que caracterizam os principais per\u00edodos da arte no mundo ocidental e em outros contextos culturais.<\/li><li>Aplicar os elementos formais dos per\u00edodos da arte em projetos gr\u00e1ficos.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - A disciplina totaliza 60 horas, atende a categoria h\u00edbrida: 44 presenciais e 16 remotas (conforme cronograma\/calend\u00e1rio apresentado na 1\u00aa semana de aula).<\/p>- As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas: <\/p>1) Aulas te\u00f3ricas (expositivo-dialogadas) com base em leitura de artigos, livros e disserta\u00e7\u00f5es, dispon\u00edveis na UFPR VIRTUAL; <\/p>2) Aulas com propostas pr\u00e1ticas, que visa aplicar os elementos formais de diferentes per\u00edodos da hist\u00f3ria da arte em projetos gr\u00e1ficos. <\/p>- A comunica\u00e7\u00e3o com a turma poder\u00e1 ser feita tamb\u00e9m pelo e-mail da UFPR (adriana.vaz@ufpr.br).<\/p>- Recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia. <\/p>- O atendimento presencial aos discentes ser\u00e1 feito no pr\u00f3prio gabinete (sala 408), no DEGRAF, 4\u00ba andar, Pr\u00e9dio do Setor de Ci\u00eancias Exatas, 01 hora semanal (em acordo com o calend\u00e1rio vigente e divulgado na 1\u00aa semana de aula).<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o seguir\u00e1 as datas divulgadas no cronograma semestral e com base no calend\u00e1rio vigente. <\/p>E ser\u00e1 feita por meio de atividades pr\u00e1ticas\/te\u00f3ricas, envolvendo no m\u00ednimo 02 provas e\/ou 01 proposta tem\u00e1tica.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARGAN, G. C. Arte moderna: do iluminismo aos movimentos contempor\u00e2neos. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2010. <\/p>ARNOLD, D. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Hist\u00f3ria da Arte. S\u00e3o Paulo: Atica, 2011. <\/p>BARROS, J. D. Heinrich W\u00f6lfflin e sua Contribui\u00e7\u00e3o para a Teoria da Visibilidade Pura. In: Exist\u00eancia e Arte - Revista Eletr\u00f4nica do Grupo PET, Ci\u00eancias Humanas, Est\u00e9tica da Universidade Federal de S\u00e3o Jo\u00e3o Del-Rei, ANO VII, N\u00famero VI, p. 65-81, Jan.\/Dez. 2011. <\/p>CONDURU, R. Arte afro-brasileira. Belo Horizonte, MG: C\/Arte, 2007. <\/p>______. P\u00e9rolas negras - primeiros fios: experi\u00eancias art\u00edsticas e culturais nos fluxos entre \u00c1frica e Brasil. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2013. <\/p>GOMBRICH, E. H. A hist\u00f3ria da arte. Rio de Janeiro: LTC, 2013. <\/p>GULLAR, F. Etapas da arte contempor\u00e2nea: do cubismo ao neoconcretismo. S\u00e3o Paulo: Liv. Nobel, 1985. JANSON, H. W. Inicia\u00e7\u00e3o a hist\u00f3ria da arte. S\u00e3o Paulo: WMF Martins Fontes, 2009. <\/p>HAUSER, A. Hist\u00f3ria social da arte e literatura. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000. <\/p>HUCHET, S. A Hist\u00f3ria da arte \u2013 disciplina luminosa. In: Rev. Ufmg, Belo Horizonte, v. 21, n. 1 e 2, p. 222-245, jan.\/dez. 2014. <\/p>PROEN\u00c7A, G. Hist\u00f3ria da arte. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2012.<\/p>WOLFFLIN, H. Conceitos fundamentais da hist\u00f3ria da arte: o problema da evolu\u00e7\u00e3o dos estilos na arte mais recente. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARGAN, G. C. Hist\u00f3ria da arte como hist\u00f3ria da cidade. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2005. <\/p>BARROS, R. Elogio ao toque ou como falar de arte feminista \u00e0 brasileira. Rio de Janeiro: Ed. Relacionarte, 2016. <\/p>BUTLER, J. Problemas de g\u00eanero: feminismo e subvers\u00e3o da identidade. 2. Ed. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2008. DE MICHELI, M. As vanguardas art\u00edsticas. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2004. <\/p>CREMASCO, R. L. As mulheres invis\u00edveis na Arte Renascentista. In: ANPUH-Brasil, 2019. <\/p>GENIOLI, A. A. C. A produ\u00e7\u00e3o da diferen\u00e7a em arte contempor\u00e2nea. S\u00e3o Paulo: Intermeios, 2014. <\/p>MUNANGA, K. Arte afro-brasileira: O que \u00e9 afinal? In: Paralaxe, v.6, n.1, 2019. <\/p>PINTO, C. R. Uma hist\u00f3ria do feminismo no Brasil. S\u00e3o Paulo: Ed. Fund. Perseu Abramo, 2003. <\/p>SOFIO, S. Como ter sucesso nas artes sem ser um homem? Manual para artistas mulheres do s\u00e9culo XIX. In: Revista do Instituto de Estudos Brasileiros. n.71. p.28-50, dez.2018.<\/p> WOOD, P. Arte conceitual. S\u00e3o Paulo: Cosac &Naify, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: As aulas ser\u00e3o realizadas nos dias quartas-feiras (9h30\/11h30) e sextas-feiras (7h30\/11h30), e seguem a Resolu\u00e7\u00e3o n.11 \/24 CEPE. Principais datas:<\/p>02\/09: In\u00edcio do 2\u00ba semestre letivo.<\/p>14\/12: T\u00e9rmino do 2\u00ba semestre letivo.<\/p>09\/12 a 21\/12: Exames Finais. <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG325H - MODELAGEM DA INFORMA\u00c7\u00c3O DA CONSTRU\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceito BIM (Building Information Modeling). Evolu\u00e7\u00e3o dos processos de projeto. Interoperabilidade. Ferramentas BIM e Modelagem Param\u00e9trica de constru\u00e7\u00e3o. Projeto Final da disciplina.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: EASTMAN, Chuck; et al. Manual de BIM: Um guia de modelagem da informa\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o para arquitetos, engenheiros, gerentes, construtores e incorporadores. Ed. Bookman, 2014.<\/p>\\n\\nSUCCAR, Bilal. Building information modelling framework: a research and delivery foundation for industry stakeholders. In: Automation in construction. Elsevier, 2008.<\/p>\\n\\nSCHEER, S. Modelagem da informa\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o: uma experi\u00eancia brasileira em BIM. Sergio Scheer, (org.) ... [et al.].. \u2013 Curitiba: UFPR, 2013.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOLZER, Dominik. The BIM manager\u2019s handbook. Wiley, 2016.<\/p>Governo de Santa Catarina. Caderno BIM: Apresenta\u00e7\u00e3o de projetos de edifica\u00e7\u00f5es em BIM<\/strong>. Secretaria de Estado do Planejamento. 2015<\/p>Cervato-Mancuso, Ana Maria. Revit Architecture 2015: Conceitos E Aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. Ed. Erica, 2015<\/p>Race, Steve. BIM Demystified<\/strong>. Ed. Taylor & Francis USA, 2012.<\/p>CAMPOS, Heloisa Fuganti; ALVES, Giovanna Ferreira; MEDEIROS, Brenda Lee de; RUSCHEL, Regina Coeli. BIM Guides Survey (2022-03-07) [Data set]. Zenodo, 2022. <a href=\\\"https:\/\/www.google.com\/url?q=https%3A%2F%2Fdoi.org%2F10.5281%2Fzenodo.6336030&sa=D&sntz=1&usg=AOvVaw2o8sZ7mxRvjtAARS1_7CMz\\\">https:\/\/doi.org\/10.5281\/zenodo.6336030 <\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: M\u00e1rcio Henrique de Sousa Carboni\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Entender as vantagens em se utilizar o conceito BIM em todo o ciclo de vida de uma edifica\u00e7\u00e3o, sendo capaz de iniciar o processo com a representa\u00e7\u00e3o de objetos arquitet\u00f4nicos (tridimensionais) com o aux\u00edlio de software computacional BIM.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Desenvolver o racioc\u00ednio l\u00f3gico;<\/li><li>Representar as proje\u00e7\u00f5es de objetos tridimensionais, bem como suas vistas em plantas, cortes e eleva\u00e7\u00f5es, al\u00e9m de perspectivas.<\/li><li>Entender como representar e apresentar projetos arquitet\u00f4nicos com o aux\u00edlio de ferramentas BIM;<\/li><li>Aplicar os conceitos estudados na constru\u00e7\u00e3o de um projeto final.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida de maneira expositiva e pr\u00e1tica, mediante aulas parte presenciais e parte a dist\u00e2ncia, nas quais ora professor far\u00e1 a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, ora os alunos dever\u00e3o realizar atividades em ambiente virtual de aprendizagem que fornecer\u00e3o subs\u00eddio para que desenvolvam os trabalhos pr\u00e1ticos em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica de forma presencial, momento este que o professor ficar\u00e1 assessorando os alunos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: UFPR Virtual, projetor multim\u00eddia, computadores, internet e softwares espec\u00edficos.<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizado um ambiente virtual de aprendizagem, AVA da UFPR, nos quais ser\u00e3o disponibilizados materiais, ser\u00e3o entregues as atividades e haver\u00e1 f\u00f3runs para comunica\u00e7\u00e3o entre docente e discente e para intera\u00e7\u00e3o entre os discentes.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: O professor da disciplina ser\u00e1 o tutor da turma que apoiar\u00e1 os alunos de maneira a dist\u00e2ncia atrav\u00e9s do AVA ou Microsoft Teams e assessorar\u00e1 os alunos no desenvolvimento dos trabalhos pr\u00e1ticos nas aulas presenciais de laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e3o utilizados textos como o livro (em PDF) \u201cManual de BIM: Um guia de modelagem da informa\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o para arquitetos, engenheiros, gerentes, construtores e incorporadores\u201d de Chuck Eastman, Paul Teicholz, Rafael Sacks, Kathleen Liston. Al\u00e9m de v\u00eddeo-aulas gravadas pelo pr\u00f3prio professor-tutor e disponibilizadas atrav\u00e9s do YouTube.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: Os alunos ter\u00e3o \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o o laborat\u00f3rio de inform\u00e1tico do DEGRAF e wifi \u201ceduroam\u201d nos blocos PC e de Ci\u00eancias Exatas (PA).<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o: os alunos ter\u00e3o as duas primeiras semanas do semestre letivo para ambienta\u00e7\u00e3o ao AVA, enquanto haver\u00e1 as aulas presenciais.<\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Chamada no in\u00edcio das aulas presenciais. Al\u00e9m disso, as atividades solicitadas atrav\u00e9s do AVA contabilizar\u00e3o a presen\u00e7a respectiva \u00e0s aulas a dist\u00e2ncia. Entregas de tarefas atrasadas contabilizar\u00e3o meia presen\u00e7a.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados atrav\u00e9s de atividades realizadas a dist\u00e2ncia e entregues no AVA e atrav\u00e9s de 2 projetos realizados em laborat\u00f3rio (presencial) no decorrer do semestre e entregues em arquivo digital atrav\u00e9s da UFPR Virtual.<\/p> <\/p>Atividades a dist\u00e2ncia:<\/p><ol><li>Question\u00e1rios do cap\u00edtulo 1 e 2 do livro MANUAL DE BIM que se encontram ao final de cada cap\u00edtulo. (Q1 e Q2 \u2013 Peso 1,0, cada).<\/li><\/ol> <\/p>Atividades presenciais:<\/p><ol><li>Prova 1 \u2013 modelagem de edifica\u00e7\u00e3o das configura\u00e7\u00f5es iniciais at\u00e9 modelagem de forro realizada presencialmente em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica. (P1 \u2013 Peso 3)<\/li><li>Projeto assessorado \u2013 Desenvolvimento de projeto de modelagem de edif\u00edcio completo. Apresenta\u00e7\u00e3o de projeto arquitet\u00f4nico. (PA \u2013 Peso 5)<\/li><\/ol> <\/p>M\u00e9dia para aprova\u00e7\u00e3o = 5,0<\/strong><\/p> <\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia:<\/strong><\/p>M = (Q1*1 + Q2*1 + P1*3 + PA*5) \/ 10<\/p> <\/p>EXAME FINAL: N\u00e3o haver\u00e1 exame final por se tratar de disciplina de projeto, conforme art. 100 da resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 do CEPE<\/p> <\/p>Crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>Question\u00e1rios: Coer\u00eancia das respostas de acordo com o autor do livro de refer\u00eancia ou contraposi\u00e7\u00e3o justificada com cita\u00e7\u00e3o de refer\u00eancias. Entrega dentro do prazo.<\/p>Prova: Modelagem de todos os elementos solicitados. Correta execu\u00e7\u00e3o dos elementos modelados.<\/p>Projeto assessorado: Apresenta\u00e7\u00e3o de todos os elementos do projeto arquitet\u00f4nico solicitado e apresentados em forma de pranchas em PDF. Entrega dentro do prazo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: EASTMAN, Chuck; et al. Manual de BIM: Um guia de modelagem da informa\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o para arquitetos, engenheiros, gerentes, construtores e incorporadores<\/strong>. Ed. Bookman, 2014.<\/p>SUCCAR, Bilal. Building information modelling framework: a research and delivery foundation for industry stakeholders. In: Automation in construction. Elsevier, 2008.<\/p>SCHEER, S. Modelagem da informa\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o: uma experi\u00eancia brasileira em BIM. Sergio Scheer, (org.) ... [et al.].. \u2013 Curitiba: UFPR, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOLZER, Dominik. The BIM manager\u2019s handbook. Wiley, 2016.<\/p>Governo de Santa Catarina. Caderno BIM: Apresenta\u00e7\u00e3o de projetos de edifica\u00e7\u00f5es em BIM<\/strong>. Secretaria de Estado do Planejamento. 2015<\/p>Cervato-Mancuso, Ana Maria. Revit Architecture 2015: Conceitos E Aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. Ed. Erica, 2015<\/p>Race, Steve. BIM Demystified<\/strong>. Ed. Taylor & Francis USA, 2012.<\/p>CAMPOS, Heloisa Fuganti; ALVES, Giovanna Ferreira; MEDEIROS, Brenda Lee de; RUSCHEL, Regina Coeli. BIM Guides Survey (2022-03-07) [Data set]. Zenodo, 2022. <a href=\\\"https:\/\/www.google.com\/url?q=https%3A%2F%2Fdoi.org%2F10.5281%2Fzenodo.6336030&sa=D&sntz=1&usg=AOvVaw2o8sZ7mxRvjtAARS1_7CMz\\\">https:\/\/doi.org\/10.5281\/zenodo.6336030 <\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: M\u00e1rcio Henrique de Sousa Carboni\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Entender as vantagens em se utilizar o conceito BIM em todo o ciclo de vida de uma edifica\u00e7\u00e3o, sendo capaz de iniciar o processo com a representa\u00e7\u00e3o de objetos arquitet\u00f4nicos (tridimensionais) com o aux\u00edlio de software computacional BIM.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Desenvolver o racioc\u00ednio l\u00f3gico;<\/li><li>Representar as proje\u00e7\u00f5es de objetos tridimensionais, bem como suas vistas em plantas, cortes e eleva\u00e7\u00f5es, al\u00e9m de perspectivas.<\/li><li>Entender como representar e apresentar projetos arquitet\u00f4nicos com o aux\u00edlio de ferramentas BIM;<\/li><li>Aplicar os conceitos estudados na constru\u00e7\u00e3o de um projeto final.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida de maneira expositiva e pr\u00e1tica, mediante aulas parte presenciais e parte a dist\u00e2ncia, nas quais ora professor far\u00e1 a exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, ora os alunos dever\u00e3o realizar atividades em ambiente virtual de aprendizagem que fornecer\u00e3o subs\u00eddio para que desenvolvam os trabalhos pr\u00e1ticos em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica de forma presencial, momento este que o professor ficar\u00e1 assessorando os alunos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: UFPR Virtual, projetor multim\u00eddia, computadores, internet e softwares espec\u00edficos.<\/p> <\/p><ol><li>Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizado um ambiente virtual de aprendizagem, AVA da UFPR, nos quais ser\u00e3o disponibilizados materiais, ser\u00e3o entregues as atividades e haver\u00e1 f\u00f3runs para comunica\u00e7\u00e3o entre docente e discente e para intera\u00e7\u00e3o entre os discentes.<\/li><li>Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial: O professor da disciplina ser\u00e1 o tutor da turma que apoiar\u00e1 os alunos de maneira a dist\u00e2ncia atrav\u00e9s do AVA ou Microsoft Teams e assessorar\u00e1 os alunos no desenvolvimento dos trabalhos pr\u00e1ticos nas aulas presenciais de laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e3o utilizados textos como (em PDF) \u201cColet\u00e2nea implementa\u00e7\u00e3o de BIM para incorporadoras e construtoras\u201d, da CBIC. Al\u00e9m de v\u00eddeo-aulas gravadas pelo pr\u00f3prio professor-tutor e disponibilizadas atrav\u00e9s do YouTube.<\/li><li>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: Os alunos ter\u00e3o \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o o laborat\u00f3rio de inform\u00e1tico do DEGRAF e wifi \u201ceduroam\u201d nos blocos PC e de Ci\u00eancias Exatas (PA).<\/li><li>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o: os alunos ter\u00e3o as duas primeiras semanas do semestre letivo para ambienta\u00e7\u00e3o ao AVA, enquanto haver\u00e1 as aulas presenciais.<\/li><li>Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: Chamada no in\u00edcio das aulas presenciais. Al\u00e9m disso, as atividades solicitadas atrav\u00e9s do AVA contabilizar\u00e3o a presen\u00e7a respectiva \u00e0s aulas a dist\u00e2ncia. Entregas de tarefas atrasadas contabilizar\u00e3o meia presen\u00e7a.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados atrav\u00e9s de atividade realizadas a dist\u00e2ncia e entregues no AVA, atrav\u00e9s de 2 Provas realizadas em laborat\u00f3rio (presencial), e um projeto realizado no decorrer do semestre e entregues em arquivo digital atrav\u00e9s da UFPR Virtual.<\/p> <\/p>Atividades a dist\u00e2ncia:<\/p><ol><li>Trabalho 1 \u2013 Leitura e elabora\u00e7\u00e3o de 5 quest\u00f5es do 1\u00ba livro da Colet\u00e2nea BIM CBIC. (T1 \u2013 Peso 1,0).<\/li><li>Projeto assessorado \u2013 Desenvolvimento de projeto de modelagem de edif\u00edcio completo. Apresenta\u00e7\u00e3o de projeto arquitet\u00f4nico. (PA \u2013 Peso 5,0)<\/li><\/ol> <\/p>Atividades presenciais:<\/p><ol><li>Prova 1 \u2013 modelagem de edifica\u00e7\u00e3o das configura\u00e7\u00f5es iniciais at\u00e9 modelagem de forro realizada presencialmente em laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica. (P1 \u2013 Peso 2,0)<\/li><li>Prova 2 \u2013 Prova te\u00f3rica sobre BIM, com base no livro da Colet\u00e2nea BIM CBIC. (P2 \u2013 Peso 2,0)<\/li><\/ol> <\/p> <\/p>M\u00e9dia para aprova\u00e7\u00e3o = 5,0<\/strong><\/p> <\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia:<\/strong><\/p>M = (T1*1 + P1*2 + P2*2 + PA*5) \/ 10<\/p> <\/p>EXAME FINAL: N\u00e3o haver\u00e1 exame final por se tratar de disciplina de projeto, conforme art. 100 da resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 do CEPE<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: EASTMAN, Chuck; et al. Manual de BIM: Um guia de modelagem da informa\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o para arquitetos, engenheiros, gerentes, construtores e incorporadores<\/strong>. Ed. Bookman, 2014.<\/p>SUCCAR, Bilal. Building information modelling framework: a research and delivery foundation for industry stakeholders. In: Automation in construction. Elsevier, 2008.<\/p>SCHEER, S. Modelagem da informa\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o: uma experi\u00eancia brasileira em BIM. Sergio Scheer, (org.) ... [et al.].. \u2013 Curitiba: UFPR, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CBIC. Colet\u00e2nea implementa\u00e7\u00e3o do BIM para construtoras e incorporadoras. Bras\u00edlia. 2016.<\/p> <\/p>HOLZER, Dominik. The BIM manager\u2019s handbook. Wiley, 2016.<\/p> <\/p>Governo de Santa Catarina. Caderno BIM: Apresenta\u00e7\u00e3o de projetos de edifica\u00e7\u00f5es em BIM<\/strong>. Secretaria de Estado do Planejamento. 2015<\/p> <\/p>Cervato-Mancuso, Ana Maria. Revit Architecture 2015: Conceitos E Aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. Ed. Erica, 2015<\/p> <\/p>Race, Steve. BIM Demystified<\/strong>. Ed. Taylor & Francis USA, 2012.<\/p> <\/p>CAMPOS, Heloisa Fuganti; ALVES, Giovanna Ferreira; MEDEIROS, Brenda Lee de; RUSCHEL, Regina Coeli. BIM Guides Survey (2022-03-07) [Data set]. Zenodo, 2022. <a href=\\\"https:\/\/www.google.com\/url?q=https%3A%2F%2Fdoi.org%2F10.5281%2Fzenodo.6336030&sa=D&sntz=1&usg=AOvVaw2o8sZ7mxRvjtAARS1_7CMz\\\">https:\/\/doi.org\/10.5281\/zenodo.6336030 <\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:501.55pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">CALEND\u00c1RIO DO ANO LETIVO DE 2024<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:501.55pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">MODELAGEM DA INFORMA\u00c7\u00c3O DA CONSTRU\u00c7\u00c3O \u2013 2\u00ba SEMESTRE<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:205.55pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">TER\u00c7A-FEIRA<\/strong><\/p>9:30h-11:30h<\/strong> (Aula presencial - LAB)<\/strong><\/p>(Aula EAD)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:203.85pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">QUINTA-FEIRA<\/strong><\/p>9:30h-11:30h<\/strong><\/p>(Aula presencial - LAB)<\/strong><\/p>(Aula EAD)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">SEMANAS<\/strong><\/p>LETIVAS<\/strong><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:501.55pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">SETEMBRO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina \/ Aula 1 - Introdu\u00e7\u00e3o ao BIM<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">05<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">(EAD)<\/strong> Leitura Cap\u00edtulos 1.1 e 1.2 \u2013 da Colet\u00e2nea BIM - CBIC<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">1\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Aula 2 \u2013 Interface, navega\u00e7\u00e3o, vistas, visibilidade, sistema.<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">AULA ARABELLA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">2\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">17<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Aula 3 \u2013 Comandos Modify<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">19<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">REPOSI\u00c7\u00c3O MANH\u00c3 TODA<\/strong> \u2013 TRABALHO 1<\/strong>. Em Equipes, criar 5 quest\u00f5es m\u00faltipla escolha sobre colet\u00e2nea.<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">3\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Aula 4 \u2013 Iniciando um projeto \/ Aula 5 - Terreno<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">26<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">Aula 6 \u2013 Paredes \/ Pisos<\/p>ENVIO TRABALHO 1<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">4\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:501.55pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">OUTUBRO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">01<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Aula 7 \u2013 Portas e Janelas \/ Forro.<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">AULA ARABELLA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">5\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">08<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">(EAD) Desenvolver trabalho disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">REPOSI\u00c7\u00c3O MANH\u00c3 TODA<\/strong> \u2013Desenvolver trabalho disciplina<\/strong> PROVA REVIT<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">6\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">15<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">(EAD) Aula 8<\/strong> \u2013 Grupos \/ Pele de vidro <\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">17<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">(EAD) Aula 9<\/strong> \u2013 Componentes \/ Mobili\u00e1rio \/<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">7\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">22<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Aula 10 \u2013 Escadas, Rampas e guarda-corpos<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">24<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">(EAD) Desenvolver trabalho disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">8\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">29<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Aula 11 - Telhados<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">31<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">(EAD) Desenvolver trabalho disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">9\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:501.55pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">NOVEMBRO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">05<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Aula 12, 13 e 14 \u2013 Linhas, textos, cotas, Indica\u00e7\u00f5es, ambientes e \u00e1reas.<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">07<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">(EAD) Desenvolver trabalho disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">10\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">PROVA TE\u00d3RICA BIM<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">14<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">AULA ARABELLA <\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">11\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">19<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Aula 15 \u2013 Criando vistas (cortes e hachuras)<\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">21<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">REPOSI\u00c7\u00c3O MANH\u00c3 TODA<\/strong> \u2013<\/p>Desenvolver trabalho disciplina<\/strong><\/p>Aula 16 \u2013 Eleva\u00e7\u00f5es e chamadas de detalhes<\/p><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">12\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">26<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">SIEPE<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">28<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">SIEPE<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">14\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:12.75pt;padding:0cm 5.4pt;width:501.55pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">DEZEMBRO<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">03<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">Aula 17 \u2013 Pranchas, plotagem e Tabelas<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">05<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">(EAD) Desenvolver trabalho disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">14\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:26.7pt;\\\">09<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:178.85pt;\\\">(LAB) Desenvolver trabalho disciplina<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:1.0cm;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:175.5pt;\\\">(EAD) Desenvolver trabalho disciplina \u2013 ENTREGA TRABALHO DISCIPLINA<\/strong><\/td><td style=\\\"height:19.85pt;padding:0cm 5.4pt;width:92.15pt;\\\">15\u00aa SEMANA<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:4.45pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:501.55pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">FERIAS\/RECESSO<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG310H - COMPOSI\u00c7\u00c3O II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Teoria da cor; Aspectos fisiol\u00f3gicos e culturais da cor; Par\u00e2metros da cor; Sistemas Formativos; Contraste e Harmonia Crom\u00e1tica; Aplica\u00e7\u00f5es Computacionais; Desenho Tridimensional: espa\u00e7o e superf\u00edcie, princ\u00edpios fundamentais da composi\u00e7\u00e3o aplicados ao volume. An\u00e1lise da Produ\u00e7\u00e3o Visual em diferentes contextos sociais e hist\u00f3ricos: africano, americano e europeu. Projeto final da disciplina.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FARINA, Modesto; PEREZ, Clotilde; BASTOS, Dorinho Bastos. Psicodin\u00e2mica das Cores em Comunica\u00e7\u00e3o. S\u00e2o Paulo: Blucher, 2011.<\/p>\\n\\nPEDROSA, Israel. Da Cor \u00e0 Cor Inexistente. 10 ed. Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2010.<\/p>\\n\\nSILVEIRA, Luciana Martha. Introdu\u00e7\u00e3o a teoria da cor. Curitiba: UTFPR, 2011.<\/p>\\n\\nWONG, Wucius. Princ\u00edpios de forma e desenho. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2010.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARROS, Lilian Ried Miller. A cor no processo criativo: um estudo sobre a Bauhaus e a teoria de Goethe. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC, 2011.<\/p>CHING, Francis D. K. e JUROSZEK, Steven P. Representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica para desenho e projeto. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2011.<\/p>FONTOURA, Ivens. Decomposi\u00e7\u00e3o da forma: manipula\u00e7\u00e3o da forma como instrumento para a cria\u00e7\u00e3o. Curitiba: Ed. Itaipu, 1982.<\/p>MONTENEGRO, Gildo. A inven\u00e7\u00e3o do projeto: criatividade aplicada ao desenho industrial, arquitetura, comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Blucher, 1987.<\/p>MUNARI, Bruno. Design e comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2009.<\/p>Bibliografia Dispon\u00edvel na Biblioteca Aberta UFPR:<\/strong><\/p>Cordeiro, Rafaela Queiroz Ferreira... [et al.] .Teoria da imagem [recurso eletr\u00f4nico] [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Deivison Campos]. \u2013 Porto Alegre : SAGAH, 2018.<\/p>Doyle, Michael E. Desenho a cores : t\u00e9cnicas de desenho de projeto para arquitetos, paisagistas e designers de interiores [recurso eletr\u00f4nico] \/ Michael E. Doyle; tradu\u00e7\u00e3o Renate Schinke . \u2013 2.ed \u2013 Dados eletr\u00f4nicos. \u2013 Porto Alegre : Bookman, 2007.<\/p>FARIAS, Priscila. Visualizando signos : modelos visuais para as classifica\u00e7\u00f5es s\u00edgnicas de Charles S. Peirce [livro eletr\u00f4nico] \/ Priscila Farias, Jo\u00e3o Queiroz. \u2013 S\u00e3o Paulo : Blucher, 2017. 150 p.<\/p>KRAEMER, Derli. Teoria e pr\u00e1tica da cor [recurso eletr\u00f4nico] \/ Derli Kraemer, Carolina Corso Rodrigues Marques; [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Cristiano da Cunha Pereira]. \u2013 Porto Alegre: SAGAH, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA FARIA ANDRADE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover a compreens\u00e3o dos aspectos fisiol\u00f3gicos, conceituais, sem\u00e2nticos e culturais de cores e desenvolver a capacidade compositiva, utilizando esses elementos, assim como os aspectos da composi\u00e7\u00e3o tridimensional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar os conceitos de teorias da percep\u00e7\u00e3o visual de cores em an\u00e1lise, e na cria\u00e7\u00e3o de projetos de composi\u00e7\u00e3o; Apresentar, analisar e discutir a import\u00e2ncia de refer\u00eancias de produ\u00e7\u00f5es visuais em diferentes contextos, as quais representam marcos que norteiam trabalhos e movimentos art\u00edsticos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O: <\/strong>A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada a partir das aulas presenciais e a partir da utiliza\u00e7\u00e3o do ambiente Moodle<\/i> UFPR Virtual para o compartilhamento de conte\u00fados (materiais de apoio), bem como para comunica\u00e7\u00e3o professor-aluno, propor e receber atividades; e o Forms<\/i> para algumas atividades propostas e provas te\u00f3ricas. <\/p>MODELO DE TUTORIA EXTRACLASSE:<\/strong> Para esclarecimento de d\u00favidas extraclasse, a docente atender\u00e1 os alunos a partir do contato via chat da sala de aula na plataforma da UFPR Virtual.<\/p>Atendimento presencial: ter\u00e7as-feiras das 9h30 \u00e0s 11h30 no Gabinete da professora, no Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica, Edif\u00edcio do Setor de Ci\u00eancias Exatas (PA), 4\u00ba andar.<\/p>MATERIAIS PARA A REALIZA\u00c7\u00c3O DE ATIVIDADES DID\u00c1TICAS: <\/strong>todo o material did\u00e1tico de apoio digital necess\u00e1rio, estar\u00e1 dispon\u00edvel na sala de aula da UFPR Virtual. Outros materiais manipul\u00e1veis a serem utilizados, ser\u00e3o previamente solicitados aos estudantes ao longo da disciplina.<\/p>Para realizar as atividades o estudante necessitar\u00e1 de softwares<\/i> gr\u00e1ficos, aos quais estar\u00e3o dispon\u00edveis na sala de aula (laborat\u00f3rio). Os softwares<\/i> a serem utilizados na disciplina ser\u00e3o de c\u00f3digo aberto (Inkscape<\/i>) e (Gimp<\/i>), de forma a garantir a acessibilidade aos estudantes. <\/p>Os tutoriais de instala\u00e7\u00e3o dos softwares<\/i> estar\u00e3o dispon\u00edveis no m\u00f3dulo de Ambienta\u00e7\u00e3o no ambiente Moodle<\/i> UFPR Virtual.<\/p>EM RELA\u00c7\u00c3O A CARGA HOR\u00c1RIA A DIST\u00c2NCIA:<\/strong><\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Ambiente AVA - Plataforma UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeos e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos realizados pelos estudantes, a fim de gerar engajamento e maior aprendizado;<\/li><li>Ferramenta de v\u00eddeo confer\u00eancia (Teams, jitsi e outros) para a realiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios virtuais;<\/li><\/ul>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel. Havendo monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas no AVA, bem como, em atividades presenciais no laborat\u00f3rio no per\u00edodo do contra turno. <\/p>EM RELA\u00c7\u00c3O A CARGA HOR\u00c1RIA DE EXTENS\u00c3O:<\/strong><\/p>A carga hor\u00e1ria relativa a extens\u00e3o ser\u00e1 a partir da realiza\u00e7\u00e3o de uma demanda vinculada ao Projeto de Extens\u00e3o \u201cProjeto em Pr\u00e1tica\u201d. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: AVALIA\u00c7\u00c3O:<\/strong> Em cada m\u00f3dulo ser\u00e3o disponibilizadas atividades pr\u00e1ticas e te\u00f3ricas, e ao final da disciplina ser\u00e1 realizada uma avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica no ambiente Forms<\/i>. As atividades estar\u00e3o dispon\u00edveis aos estudantes na sala de aula da UFPR Virtual, e as mesmas ser\u00e3o entregues ao final de cada m\u00f3dulo.<\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada pelos seguintes crit\u00e9rios:<\/p>a) 60% das atividades pr\u00e1ticas entregues no ambiente Moodle<\/i>. <\/p>As atividades pr\u00e1ticas ter\u00e3o pesos diferentes, sendo algumas com peso 1 e outras com peso 2. Assim, a nota das pr\u00e1ticas se dar\u00e1 pela m\u00e9dia ponderada destas atividades;<\/p>b) 40% das atividades e avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas. Cada atividade ter\u00e1 o mesmo peso e a nota ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades entregues.<\/p>As atividades te\u00f3ricas se referem, em sua maioria, aos relat\u00f3rios te\u00f3ricos aos quais s\u00e3o apresentados juntamente \u00e0s atividades pr\u00e1ticas.<\/p>M\u00e9dia Final = (m\u00e9dia Ativ. Pr\u00e1ticas*60 + m\u00e9dia Ativ. Te\u00f3ricas*40) \/ 100<\/p>CRIT\u00c9RIOS DE APROVA\u00c7\u00c3O \u2013 A m\u00e9dia final para aprova\u00e7\u00e3o da disciplina \u00e9 50 e 75% de presen\u00e7a. A disciplina n\u00e3o contempla exame final, pois se caracteriza em uma disciplina de projeto. <\/p>Como forma de recupera\u00e7\u00e3o, ao final do semestre, os estudantes poder\u00e3o reapresentar UMA das atividades com nota inferior a 50 pontos at\u00e9 o prazo estabelecido pela docente. <\/p>Estudantes que atingirem m\u00e9dia final igual ou inferior a 49 ser\u00e3o reprovados. <\/p>FREQU\u00caNCIA:<\/strong> O estudante que obtiver frequ\u00eancia inferior a 75% das aulas estar\u00e1 reprovado por falta (m\u00edn. 45h presen\u00e7as) \u2013 Ver Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 nos artigos de 80 a 83.<\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FARINA, Modesto; PEREZ, Clotilde; BASTOS, Dorinho Bastos. Psicodin\u00e2mica das Cores em Comunica\u00e7\u00e3o. S\u00e2o Paulo: Blucher, 2011.<\/p>PEDROSA, Israel. Da Cor \u00e0 Cor Inexistente. 10 ed. Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2010.<\/p>SILVEIRA, Luciana Martha. Introdu\u00e7\u00e3o a teoria da cor. Curitiba: UTFPR, 2011.<\/p>WONG, Wucius. Princ\u00edpios de forma e desenho. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARROS, Lilian Ried Miller. A cor no processo criativo: um estudo sobre a Bauhaus e a teoria de Goethe. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC, 2011.<\/p>CHING, Francis D. K. e JUROSZEK, Steven P. Representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica para desenho e projeto. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2011.<\/p>FONTOURA, Ivens. Decomposi\u00e7\u00e3o da forma: manipula\u00e7\u00e3o da forma como instrumento para a cria\u00e7\u00e3o. Curitiba: Ed. Itaipu, 1982.<\/p>MONTENEGRO, Gildo. A inven\u00e7\u00e3o do projeto: criatividade aplicada ao desenho industrial, arquitetura, comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Blucher, 1987.<\/p>MUNARI, Bruno. Design e comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2009.<\/p>Bibliografia Dispon\u00edvel na Biblioteca Aberta UFPR:<\/strong><\/p>Cordeiro, Rafaela Queiroz Ferreira... [et al.] .Teoria da imagem [recurso eletr\u00f4nico] [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Deivison Campos]. \u2013 Porto Alegre : SAGAH, 2018.<\/p>Doyle, Michael E. Desenho a cores : t\u00e9cnicas de desenho de projeto para arquitetos, paisagistas e designers de interiores [recurso eletr\u00f4nico] \/ Michael E. Doyle; tradu\u00e7\u00e3o Renate Schinke . \u2013 2.ed \u2013 Dados eletr\u00f4nicos. \u2013 Porto Alegre : Bookman, 2007.<\/p>FARIAS, Priscila. Visualizando signos : modelos visuais para as classifica\u00e7\u00f5es s\u00edgnicas de Charles S. Peirce [livro eletr\u00f4nico] \/ Priscila Farias, Jo\u00e3o Queiroz. \u2013 S\u00e3o Paulo : Blucher, 2017. 150 p.<\/p>KRAEMER, Derli. Teoria e pr\u00e1tica da cor [recurso eletr\u00f4nico] \/ Derli Kraemer, Carolina Corso Rodrigues Marques; [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Cristiano da Cunha Pereira]. \u2013 Porto Alegre: SAGAH, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EGA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA FARIA ANDRADE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover a compreens\u00e3o dos aspectos fisiol\u00f3gicos, conceituais, sem\u00e2nticos e culturais de cores e desenvolver a capacidade compositiva, utilizando esses elementos, assim como os aspectos da composi\u00e7\u00e3o tridimensional.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar os conceitos de teorias da percep\u00e7\u00e3o visual de cores em an\u00e1lise, e na cria\u00e7\u00e3o de projetos de composi\u00e7\u00e3o; Apresentar, analisar e discutir a import\u00e2ncia de refer\u00eancias de produ\u00e7\u00f5es visuais em diferentes contextos, as quais representam marcos que norteiam trabalhos e movimentos art\u00edsticos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O: <\/strong>A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada a partir das aulas presenciais e a partir da utiliza\u00e7\u00e3o do ambiente Moodle<\/i> UFPR Virtual para o compartilhamento de conte\u00fados (materiais de apoio), bem como para comunica\u00e7\u00e3o professor-aluno, propor e receber atividades; e o Forms<\/i> para algumas atividades propostas e provas te\u00f3ricas. <\/p>MODELO DE TUTORIA EXTRACLASSE:<\/strong> Para esclarecimento de d\u00favidas extraclasse, a docente atender\u00e1 os alunos a partir do contato via chat da sala de aula na plataforma da UFPR Virtual.<\/p>Atendimento presencial: ter\u00e7as-feiras das 9h30 \u00e0s 11h30 no Gabinete da professora, no Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica, Edif\u00edcio do Setor de Ci\u00eancias Exatas (PA), 4\u00ba andar.<\/p>MATERIAIS PARA A REALIZA\u00c7\u00c3O DE ATIVIDADES DID\u00c1TICAS: <\/strong>todo o material did\u00e1tico de apoio digital necess\u00e1rio, estar\u00e1 dispon\u00edvel na sala de aula da UFPR Virtual. Outros materiais manipul\u00e1veis a serem utilizados, ser\u00e3o previamente solicitados aos estudantes ao longo da disciplina.<\/p>Para realizar as atividades o estudante necessitar\u00e1 de softwares<\/i> gr\u00e1ficos, aos quais estar\u00e3o dispon\u00edveis na sala de aula (laborat\u00f3rio). Os softwares<\/i> a serem utilizados na disciplina ser\u00e3o de c\u00f3digo aberto (Inkscape<\/i>) e (Gimp<\/i>), de forma a garantir a acessibilidade aos estudantes. <\/p>Os tutoriais de instala\u00e7\u00e3o dos softwares<\/i> estar\u00e3o dispon\u00edveis no m\u00f3dulo de Ambienta\u00e7\u00e3o no ambiente Moodle<\/i> UFPR Virtual.<\/p>EM RELA\u00c7\u00c3O A CARGA HOR\u00c1RIA A DIST\u00c2NCIA:<\/strong><\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Ambiente AVA - Plataforma UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeos e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos realizados pelos estudantes, a fim de gerar engajamento e maior aprendizado;<\/li><\/ul>A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel. Havendo monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas no AVA, bem como, em atividades presenciais no laborat\u00f3rio no per\u00edodo do contra turno. <\/p>EM RELA\u00c7\u00c3O A CARGA HOR\u00c1RIA DE EXTENS\u00c3O:<\/strong><\/p>A carga hor\u00e1ria relativa a extens\u00e3o ser\u00e1 a partir da realiza\u00e7\u00e3o de uma demanda vinculada ao Projeto de Extens\u00e3o \u201cProjeto em Pr\u00e1tica\u201d. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: AVALIA\u00c7\u00c3O:<\/strong> Em cada m\u00f3dulo ser\u00e3o disponibilizadas atividades pr\u00e1ticas e te\u00f3ricas, e ao final da disciplina ser\u00e1 realizada uma avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica no ambiente Forms<\/i>. As atividades estar\u00e3o dispon\u00edveis aos estudantes na sala de aula da UFPR Virtual, e as mesmas ser\u00e3o entregues ao final de cada m\u00f3dulo.<\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada pelos seguintes crit\u00e9rios: <\/p>60% das atividades pr\u00e1ticas entregues no ambiente Moodle<\/i>. <\/p>40% das atividades e avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas. <\/p>As atividades pr\u00e1ticas e te\u00f3ricas ter\u00e3o pesos diferentes, assim, a m\u00e9dia das pr\u00e1ticas e te\u00f3ricas se dar\u00e1 pela m\u00e9dia ponderada destas atividades; <\/p>As atividades te\u00f3ricas se referem, em sua maioria, aos relat\u00f3rios te\u00f3ricos aos quais s\u00e3o apresentados juntamente \u00e0s atividades pr\u00e1ticas. <\/p>M\u00e9dia Final = (m\u00e9dia Ativ. Pr\u00e1ticas*60 + m\u00e9dia Ativ. Te\u00f3ricas*40) \/ 100<\/p>CRIT\u00c9RIOS DE APROVA\u00c7\u00c3O \u2013 A m\u00e9dia final para aprova\u00e7\u00e3o da disciplina \u00e9 50 e 75% de presen\u00e7a. A disciplina n\u00e3o contempla exame final, pois se caracteriza em uma disciplina de projeto. <\/p>Como forma de recupera\u00e7\u00e3o, ao final do semestre, os estudantes poder\u00e3o reapresentar UMA das atividades com nota inferior a 50 pontos at\u00e9 o prazo estabelecido pela docente. <\/p>Estudantes que atingirem m\u00e9dia final igual ou inferior a 49 ser\u00e3o reprovados. <\/p>FREQU\u00caNCIA:<\/strong> O estudante que obtiver frequ\u00eancia inferior a 75% das aulas estar\u00e1 reprovado por falta (m\u00edn. 45h presen\u00e7as) \u2013 Ver Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 nos artigos de 80 a 83.<\/p>O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FARINA, Modesto; PEREZ, Clotilde; BASTOS, Dorinho Bastos. Psicodin\u00e2mica das Cores em Comunica\u00e7\u00e3o. S\u00e2o Paulo: Blucher, 2011.<\/p>PEDROSA, Israel. Da Cor \u00e0 Cor Inexistente. 10 ed. Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2010.<\/p>SILVEIRA, Luciana Martha. Introdu\u00e7\u00e3o a teoria da cor. Curitiba: UTFPR, 2011.<\/p>WONG, Wucius. Princ\u00edpios de forma e desenho. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARROS, Lilian Ried Miller. A cor no processo criativo: um estudo sobre a Bauhaus e a teoria de Goethe. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC, 2011. <\/p>CHING, Francis D. K. e JUROSZEK, Steven P. Representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica para desenho e projeto. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2011. <\/p>FONTOURA, Ivens. Decomposi\u00e7\u00e3o da forma: manipula\u00e7\u00e3o da forma como instrumento para a cria\u00e7\u00e3o. Curitiba: Ed. Itaipu, 1982. <\/p>MONTENEGRO, Gildo. A inven\u00e7\u00e3o do projeto: criatividade aplicada ao desenho industrial, arquitetura, comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Blucher, 1987. <\/p>MUNARI, Bruno. Design e comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2009. <\/p> Bibliografia Dispon\u00edvel na Biblioteca Aberta UFPR:<\/strong> <\/p>Cordeiro, Rafaela Queiroz Ferreira... [et al.] .Teoria da imagem [recurso eletr\u00f4nico<\/strong>] [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Deivison Campos]. \u2013 Porto Alegre : SAGAH, 2018. <\/p>Doyle, Michael E. Desenho a cores : te?cnicas de desenho de projeto para arquitetos, paisagistas e designers de interiores [recurso eletro?nico<\/strong>] \/ Michael E. Doyle; traduc?a?o Renate Schinke . \u2013 2.ed \u2013 Dados eletro?nicos. \u2013 Porto Alegre : Bookman, 2007. <\/p>FARIAS, Priscila. Visualizando signos : modelos visuais para as classifica\u00e7\u00f5es s\u00edgnicas de Charles S. Peirce [livro eletr\u00f4nico<\/strong>] \/ Priscila Farias, Jo\u00e3o Queiroz. \u2013 S\u00e3o Paulo : Blucher, 2017. 150 p. <\/p>KRAEMER, Derli. Teoria e pr\u00e1tica da cor [recurso eletr\u00f4nico<\/strong>] \/ Derli Kraemer, Carolina Corso Rodrigues Marques; [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Cristiano da Cunha Pereira]. \u2013 Porto Alegre: SAGAH, 2018<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG330H - PROJETO DE PRODUTO I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Desenvolver o m\u00e9todo projetual em design de produto enfatizando a resolu\u00e7\u00e3o de problemas focados na inova\u00e7\u00e3o. Design e interface com a Sustentabilidade. Pesquisa de mercado e ferramentas de qualidade (QFD). Projeto informacional e projeto conceitual. Projeto final da disciplina. Apresenta\u00e7\u00e3o do projeto conceitual pelos grupos de trabalho da disciplina.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BAXTER, Mike. Projeto de Produto. Guia pr\u00e1tico para o design de novos produtos. 3ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2011.<\/p>\\n\\nBERNSEN, Jens. Design: defina primeiro o problema. Florian\u00f3polis: SENAI\/LBDI, 1995.<\/p>\\n\\nMANZINI, Ezio. VEZZOLI, Carlo. O desenvolvimento de produtos sustent\u00e1veis: os requisitos ambientais dos produtos industriais. S\u00e3o Paulo: Editora USP, 2002.<\/p>\\n\\nNIEMEYER, Lucy. Design no Brasil: origens e instala\u00e7\u00e3o. Rio de janeiro. 2AB Editora Ltda., 1998.<\/p>\\n\\nROZENFELD, H. et al. Gest\u00e3o de Desenvolvimento de Produtos \u2013 uma refer\u00eancia para a melhoria do processo. S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006. 542p<\/p>\\n\\nSOUTO, \u00c1lvaro Guillermo G. Design: Do virtual ao digital. S\u00e3o Paulo. Rio Books e Demais Editora, 2002.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BONSIEPE, Gui. Do material ao digital. [livro eletr\u00f4nico] S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>CARDOSO, Rafael. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 hist\u00f3ria do design. 3ed. [livro eletr\u00f4nico] S\u00e3o Paulo: Blucher, 2008. <\/p>STEPHAN, A. P. (org) Dez cases do design brasileiro. Os bastidores do processo de cria\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: blucher, 2008. <\/p>VEZZOLI, Carlo. Sistema produto + servi\u00e7o sustent\u00e1vel: fundamentos. [livro eletr\u00f4nico] Curitiba: Insight, 2018. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Design Thinking. [livro eletr\u00f4nico] Porto Alegre: Bookman, 2011<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: MARCIO FONTANA CATAPAN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante o conhecimento sobre m\u00e9todos e ferramentas de design, assim como teorias adjacentes<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Realizar o desenvolvimento de um produto, aplicando o projeto informacional e o projeto conceitual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O: Pelo f\u00f3rum da sala virtual ou no gabinete 410, do bloco PA, sob agendamento;<\/p>MATERIAIS PARA A REALIZA\u00c7\u00c3O DE ATIVIDADES DID\u00c1TICAS: Software para realiza\u00e7\u00e3o de pesquisas e an\u00e1lise dos resultados (livre escolha); software para a realiza\u00e7\u00e3o de modelagem digital de projetos (livre escolha); software para renderiza\u00e7\u00e3o de imagens (livre escolha); software de edi\u00e7\u00e3o de texto e de apresenta\u00e7\u00e3o de slides (livre escolha); materiais de sketches \u00e0 m\u00e3o: l\u00e1pis, lapiseira, canetas coloridas, papel, borracha, etc. <\/p>AMBIENTE DE APRENDIZAGEM: Em sala de aula \u00e0s quartas-feiras e pelo Teams \u00e0s sextas-feiras<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00f5es das entregas parciais das pesquisas, desenvolvimento e an\u00e1lise dos resultados. 50%<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o e entrega do relat\u00f3rio final. 50%<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HOZENFELD, Henrique (et al) Gest\u00e3o de desenvolvimento de produtos. [livro eletr\u00f4nico] S\u00e3o Paulo: Saraiva, 2006. <\/p>BAXTER, Mike. Projeto de Produto. Guia pr\u00e1tico para o design de novos produtos. 3ed. [livro eletr\u00f4nico] S\u00e3o Paulo: Blucher, 2011. <\/p>LIEDTKA, Jeanne. A magia do design thinking: um guia de ferramentas para o crescimento r\u00e1pido da sua empresa. [livro eletr\u00f4nico] Rio de Janeiro: Alta Books, 2019. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BONSIEPE, Gui. Do material ao digital. [livro eletr\u00f4nico] S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>CARDOSO, Rafael. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 hist\u00f3ria do design. 3ed. [livro eletr\u00f4nico] S\u00e3o Paulo: Blucher, 2008. <\/p>STEPHAN, A. P. (org) Dez cases do design brasileiro. Os bastidores do processo de cria\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: blucher, 2008. <\/p>VEZZOLI, Carlo. Sistema produto + servi\u00e7o sustent\u00e1vel: fundamentos. [livro eletr\u00f4nico] Curitiba: Insight, 2018. <\/p>AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Design Thinking. [livro eletr\u00f4nico] Porto Alegre: Bookman, 2011<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG301H - INTRODU\u00c7\u00c3O A EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Defini\u00e7\u00e3o e conceitos fundamentais da Express\u00e3o gr\u00e1fica. Fundamentos do Desenho e do Design. Hist\u00f3ria do Desenho e da Express\u00e3o gr\u00e1fica. Interdisciplinaridade e Express\u00e3o gr\u00e1fica. Rela\u00e7\u00f5es entre tecnologia, sociedade e trabalho.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: - AMARAL, C. S. O desenho como uma quest\u00e3o epistemol\u00f3gica: Rui Barbosa e John Ruskin. Revista de pesquisa em arquitetura e urbanismo, instituto de arquitetura e urbanismo -iau-usp, v. 14, n. 2, p. 45- 55, 2016. - BRASIL. Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Design. Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 5, de 8 de mar\u00e7o de 2004.<\/p>\\n\\n- CARDOSO, R. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 hist\u00f3ria do design. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2008.<\/p>\\n\\n- FLORES, C. Armadilhas do olhar: \u00e0 guisa de introdu\u00e7\u00e3o. In: FLORES, C. Olhar, saber, representar: sobre a representa\u00e7\u00e3o em perspectiva. S\u00e3o Paulo: Musa editora, 2007, p. 17-43.<\/p>\\n\\n- G\u00d3ES, H. C. Express\u00e3o gr\u00e1fica: esbo\u00e7o de conceitua\u00e7\u00e3o. 123f. Disserta\u00e7\u00e3o (Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias e em Matem\u00e1tica) \u2013 Setor de Ci\u00eancias Exatas, Universidade Federal do Paran\u00e1, Curitiba, 2012.<\/p>\\n\\n- GOMES, L. V. N. Desenhismo. 2.ed. Santa Maria: Ed. da Universidade de Santa Maria, 1996.<\/p>\\n\\n- FORTY, Adrian. Objeto de desejo: design e sociedade desde 1750. S\u00e3o Paulo: Cosac Naify, 2007.<\/p>\\n\\n- LAWSON, B. Como arquitetos e design pensam. Tradu\u00e7\u00e3o Maria Beatriz Medina. S\u00e3o Paulo: Oficina de Textos, 2011.<\/p>\\n\\n- MORAES, A. B. de. A express\u00e3o gr\u00e1fica em cursos de engenharia: estado da arte e principais tend\u00eancias. 136 f. Disserta\u00e7\u00e3o (Escola Polit\u00e9cnica) Universidade de S\u00e3o Paulo, S\u00e3o Paulo, 2001.<\/p>\\n\\n- RODRIGUES, J.. Celso Suckow da Fonseca e a sua \u201cHist\u00f3ria do ensino industrial no Brasil\u201d. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o. n. 4, p. 47-74, jul.\/dez.2002.<\/p>\\n\\n- RODRIGUES, M. H. W. L.; et al. Compet\u00eancias para o desempenho de atividades na \u00e1rea gr\u00e1fica. In: GRAPHICA 2003: 16\u00ba Simp\u00f3sio Nacional de Geometria Descritiva e Desenho T\u00e9cnico V International Conference on Graphics Engineering for Arts and Design Santa Cruz do Sul, RS \u2013 Brasil, 08 a 11 Set. de 2003.<\/p>\\n\\n- SOARES, C. C. P. Computa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica: uma mudan\u00e7a nos paradigmas das t\u00e9cnicas de representa\u00e7\u00e3o? In: GRAPHICA 2005: VI INTERNATIONAL CONFERENCE ON GRAPHICS ENGINEERING FOR ARTS AND DESIGN & 17O SIMP\u00d3SIO NACIONAL DE GEOMETRIA DESCRITIVA E DESENHO T\u00c9CNICO, 2005, Recife-PE. Anais ... Recife, 2005, s.p.<\/p>\\n\\n- UFPR. Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica. Projeto pedag\u00f3gico do curso de express\u00e3o gr\u00e1fica. Curitiba, 2018 a.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - BONSIEPE, G. Design, cultura e sociedade. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2012. <\/p>- CAMBIAGHI, S. Desenho universal: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas para arquitetos e urbanistas. 3 ed. rev. S\u00e3o Paulo: Editora Senac S\u00e3o Paulo, 2012. <\/p>- COUTO, R. M. de S. Escritos sobre ensino de design no Brasil. 1 ed. Rio de Janeiro: Rio Book?s, 2008. <\/p>- LEVY, P. As tecnologias da intelig\u00eancia: o futuro do pensamento na era da inform\u00e1tica. Rio de Janeiro: Editora 34, 2011.<\/p>LEVY, P. O que \u00e9 virtual? Rio de Janeiro: Editora 34, 2011.<\/p>- MASSIRONI, M. Ver pelo desenho: aspectos t\u00e9cnicos, cognitivos e comunicativos. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 2010. <\/p>- SILVA, R.; VAZ, A. O ensino de desenho: Um olhar sobre os cursos do departamento de artes da Universidade Federal do Paran\u00e1 (1981-1987). Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o, v.20, p. 1-23, 2020. <\/p>- VAZ, A. Desenho imitativo e definido: contribui\u00e7\u00f5es para historiografia do ensino de desenho em chave com a educa\u00e7\u00e3o est\u00e9tica. 1 ed. Jundia\u00ed [SP]: Paco editorial, 2019. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 16\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ADRIANA VAZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Conhecer os conceitos b\u00e1sicos que envolvem as terminologias: desenho, design e express\u00e3o gr\u00e1fica, atrelado aos seus aspectos hist\u00f3ricos, sociais e profissionais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender a \u00e1rea de atua\u00e7\u00e3o do profissional formado em express\u00e3o gr\u00e1fica;<\/p>- Conhecer as diferentes tipologias do ensino de desenho;<\/p>- Reconhecer parte dos aspectos hist\u00f3ricos e sociais que envolvem o profissional que domina o of\u00edcio do desenho, em interlocu\u00e7\u00e3o com outras \u00e1reas de conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: - Aulas expositivas com apresenta\u00e7\u00e3o de imagens, gr\u00e1ficos e s\u00edntese dos principais conte\u00fados que envolvem a disciplina; <\/p>- Leituras de cap\u00edtulos de livros, artigos, teses, disserta\u00e7\u00f5es, e outros materiais de apoio que tratem sobre express\u00e3o gr\u00e1fica.<\/p>- Os conte\u00fados apresentados nas aulas ser\u00e3o disponibilizados pela Plataforma UFPR Virtual. A comunica\u00e7\u00e3o por e-mail com os discentes ser\u00e1 feita pelo SIGA.<\/p>- O atendimento <\/strong>extraclasse poder\u00e1 ser feito por e-mail (<a href=\\\"mailto:adriana.vaz@ufpr.br\\\">adriana.vaz@ufpr.br<\/a>), exceto s\u00e1bado e domingo. Al\u00e9m de atendimento presencial pr\u00e9-agendado, nas segundas-feiras e sextas-feiras, das 11h30 \u00e0s 12h, na sala 408, 4\u00ba andar bloco PA. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: - Ser\u00e3o realizadas 03 provas com valor 100 e apresenta\u00e7\u00e3o de 01 semin\u00e1rio com valor 100. Cada avalia\u00e7\u00e3o tem valor 100 e peso 100%. <\/p>- A m\u00e9dia final ser\u00e1 a soma das notas obtidas nas 04 avalia\u00e7\u00f5es (prova 01 + prova 02 + semin\u00e1rio 01\/3 + prova 03) a serem realizadas conforme o cronograma da disciplina. <\/p>- O discente com m\u00e9dia acima de 70 (setenta) estar\u00e1 aprovado sem a realiza\u00e7\u00e3o de exame final desde que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. Ir\u00e1 para exame o discente como nota entre 40 (quarenta) e 69 (sessenta e nove), e que tenha a frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. <\/p>- Quanto as notas e frequ\u00eancias ver a RESOLU\u00c7\u00c3O 37\/97 CEPE (Aprova normas b\u00e1sicas de controle e registro da atividade acad\u00eamica dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da Universidade).<\/p> <\/p>Obs.: A data de cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 indicada no cronograma mensal da disciplina, bem como os conte\u00fados a serem avaliados. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: - AMARAL, C. S. O desenho como uma quest\u00e3o epistemol\u00f3gica: Rui Barbosa e John Ruskin. Revista de pesquisa em arquitetura e urbanismo, instituto de arquitetura e urbanismo -iau-usp, v. 14, n. 2, p. 45-55, 2016.<\/p>- BRASIL. Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Design. Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 5, de 8 de mar\u00e7o de 2004. <\/p>- CARDOSO, R. Uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 hist\u00f3ria do design. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2008. <\/p>- FLORES, C. Armadilhas do olhar: \u00e0 guisa de introdu\u00e7\u00e3o. In: FLORES, C. Olhar, saber, representar: sobre a representa\u00e7\u00e3o em perspectiva. S\u00e3o Paulo: Musa editora, 2007, p. 17-43. <\/p>- G\u00d3ES, H. C. Express\u00e3o gr\u00e1fica: esbo\u00e7o de conceitua\u00e7\u00e3o. 123f. Disserta\u00e7\u00e3o (Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias e em Matem\u00e1tica) ? Setor de Ci\u00eancias Exatas, Universidade Federal do Paran\u00e1, Curitiba, 2012. <\/p>- GOMES, L. V. N. Desenhismo. 2.ed. Santa Maria: Ed. da Universidade de Santa Maria, 1996. - FORTY, Adrian. Objeto de desejo: design e sociedade desde 1750. S\u00e3o Paulo: Cosac Naify, 2007. <\/p>- LAWSON, B. Como arquitetos e design pensam. Tradu\u00e7\u00e3o Maria Beatriz Medina. S\u00e3o Paulo: Oficina de Textos, 2011. <\/p>- MORAES, A. B. de. A express\u00e3o gr\u00e1fica em cursos de engenharia: estado da arte e principais tend\u00eancias. 136 f. Disserta\u00e7\u00e3o (Escola Polit\u00e9cnica) Universidade de S\u00e3o Paulo, S\u00e3o Paulo, 2001. <\/p>- RODRIGUES, J.. Celso Suckow da Fonseca e a sua ?Hist\u00f3ria do ensino industrial no Brasil?. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o. n. 4, p. 47-74, jul.\/dez.2002. <\/p>- RODRIGUES, M. H. W. L.; et al. Compet\u00eancias para o desempenho de atividades na \u00e1rea gr\u00e1fica. In: GRAPHICA 2003: 16\u00ba Simp\u00f3sio Nacional de Geometria Descritiva e Desenho T\u00e9cnico V International Conference on Graphics Engineering for Arts and Design Santa Cruz do Sul, RS ? Brasil, 08 a 11 Set. de 2003. <\/p>- SOARES, C. C. P. Computa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica: uma mudan\u00e7a nos paradigmas das t\u00e9cnicas de representa\u00e7\u00e3o? In: GRAPHICA 2005: VI INTERNATIONAL CONFERENCE ON GRAPHICS ENGINEERING FOR ARTS AND DESIGN & 17O SIMP\u00d3SIO NACIONAL DE GEOMETRIA DESCRITIVA E DESENHO T\u00c9CNICO, 2005, Recife-PE. Anais ... Recife, 2005, s.p. <\/p>- UFPR. Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica. Projeto pedag\u00f3gico do curso de express\u00e3o gr\u00e1fica. Curitiba, 2018 a. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: - BONSIEPE, G. Design, cultura e sociedade. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2012. <\/p>- CAMBIAGHI, S. Desenho universal: m\u00e9todos e t\u00e9cnicas para arquitetos e urbanistas. 3 ed. rev. S\u00e3o Paulo: Editora Senac S\u00e3o Paulo, 2012. <\/p>- COUTO, R. M. de S. Escritos sobre ensino de design no Brasil. 1 ed. Rio de Janeiro: Rio Book?s, 2008. <\/p>- LEVY, P. As tecnologias da intelig\u00eancia: o futuro do pensamento na era da inform\u00e1tica. Rio de Janeiro: Editora 34, 2011.<\/p>LEVY, P. O que \u00e9 virtual? Rio de Janeiro: Editora 34, 2011.<\/p>- MASSIRONI, M. Ver pelo desenho: aspectos t\u00e9cnicos, cognitivos e comunicativos. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70, 2010. <\/p>- SILVA, R.; VAZ, A. O ensino de desenho: Um olhar sobre os cursos do departamento de artes da Universidade Federal do Paran\u00e1 (1981-1987). Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o, v.20, p. 1-23, 2020. <\/p>- VAZ, A. Desenho imitativo e definido: contribui\u00e7\u00f5es para historiografia do ensino de desenho em chave com a educa\u00e7\u00e3o est\u00e9tica. 1 ed. Jundia\u00ed [SP]: Paco editorial, 2019. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG319EH - ERGONOMIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fundamentos e fun\u00e7\u00f5es da ergonomia. Princ\u00edpios da ergonomia cognitiva. Desenho universal. Ergonomia do produto. Ergonomia do ambiente. Direitos humanos: rela\u00e7\u00e3o entre ergonomia e trabalho.<\/strong><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: IIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produ\u00e7\u00e3o. 2ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2005. <\/strong><\/p>\\n\\nGOMES FILHO, Jo\u00e3o. Ergonomia do objeto: sistema t\u00e9cnico de leitura ergon\u00f4mica. Escrituras, 2003. <\/strong><\/p>\\nPANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002. <\/strong>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FALZON, Pierre (ed.) Ergonomia. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2007. <\/strong><\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos; SANTOS, Raquel; SILVA, Jos\u00e9. C. P. da (orgs.) Ergonomia: aspectos do conforto e constrangimentos de atividades. Rio de Janeiro: Rio Livros, 2010. NEUFERT, Ernst. Arte de Projetar em Arquitetura. 18ed. S\u00e3o Paulo: G. Gili, 2013. <\/strong><\/p>PETROSKI, Edio Luiz (ed.). Antropometria: t\u00e9cnicas e padroniza\u00e7\u00f5es. 2ed. Porto Alegre: Pallotti, 2003. <\/strong><\/p>Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas. NBR 9050:2015 - Acessibilidade a edifica\u00e7\u00f5es, mobili\u00e1rio, espa\u00e7os e equipamentos urbanos. Rio de Janeiro, 2015.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 28\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 compreender os conceitos fundamentais da ergonomia para aplica\u00e7\u00e3o em projetos mec\u00e2nicos, arquitet\u00f4nicos e de design.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o de que o foco principal de qualquer projeto \u00e9 o ser humano;<\/p>- Estimular o desenvolvimento de projetos que considerem a ergonomia como crit\u00e9rio de qualidade;<\/p>- Realizar an\u00e1lise cr\u00edtica de produtos e ambientes, considerando a ergonomia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais<\/strong>: Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial.<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes.<\/p>Modelo de tutoria<\/strong>: A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e<\/p>receber\u00e3o resposta da professora.<\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeoaulas e em textos.<\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong>: Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: O primeiro dia de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre.<\/p>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalho em equipe 1: 100 (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)<\/p>Trabalho em equipe 2: 100 (crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o apresentados no briefing do trabalho)<\/p>Atividades em sala e remotas: 100<\/p>Resultado do semestre: m\u00e9dia das 3 avalia\u00e7\u00f5es<\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 70 como resultado do semestre.<\/p>Alunos que tirarem nota de 40 a 69 dever\u00e3o fazer Exame Final, cuja m\u00e9dia final dever\u00e1 ser igual ou<\/p>superior a 50. Ser\u00e1 considerado reprovado o aluno que tirar nota igual ou inferior a 39 como resultado do<\/p>semestre.<\/p>O Exame Final consistir\u00e1 numa prova envolvendo todo o conte\u00fado do semestre.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: IIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produ\u00e7\u00e3o. 2ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2005. <\/strong><\/p>GOMES FILHO, Jo\u00e3o. Ergonomia do objeto: sistema t\u00e9cnico de leitura ergon\u00f4mica. Escrituras, 2003. <\/strong><\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002. <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FALZON, Pierre (ed.) Ergonomia. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2007. <\/strong><\/p>PASCHOARELLI, Luis Carlos; SANTOS, Raquel; SILVA, Jos\u00e9. C. P. da (orgs.) Ergonomia: aspectos do conforto e constrangimentos de atividades. Rio de Janeiro: Rio Livros, 2010. NEUFERT, Ernst. Arte de Projetar em Arquitetura. 18ed. S\u00e3o Paulo: G. Gili, 2013. <\/strong><\/p>PETROSKI, Edio Luiz (ed.). Antropometria: t\u00e9cnicas e padroniza\u00e7\u00f5es. 2ed. Porto Alegre: Pallotti, 2003. <\/strong><\/p>Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas. NBR 9050:2015 - Acessibilidade a edifica\u00e7\u00f5es, mobili\u00e1rio, espa\u00e7os e equipamentos urbanos. Rio de Janeiro, 2015.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG310EH - COMPOSI\u00c7\u00c3O II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Teoria da cor; Aspectos fisiol\u00f3gicos e culturais da cor; Par\u00e2metros da cor; Sistemas Formativos; Contraste e Harmonia Crom\u00e1tica; Aplica\u00e7\u00f5es Computacionais; Desenho Tridimensional: espa\u00e7o e superf\u00edcie, princ\u00edpios fundamentais da composi\u00e7\u00e3o aplicados ao volume. An\u00e1lise da Produ\u00e7\u00e3o Visual em diferentes contextos sociais e hist\u00f3ricos: africano, americano e europeu. Projeto final da disciplina.<\/strong><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FARINA, Modesto; PEREZ, Clotilde; BASTOS, Dorinho Bastos. Psicodin\u00e2mica das Cores em Comunica\u00e7\u00e3o. S\u00e2o Paulo: Blucher, 2011.<\/strong><\/p>\\n\\nPEDROSA, Israel. Da Cor \u00e0 Cor Inexistente. 10 ed. Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2010.<\/strong><\/p>\\n\\nSILVEIRA, Luciana Martha. Introdu\u00e7\u00e3o a teoria da cor. Curitiba: UTFPR, 2011.<\/strong><\/p>\\n\\nWONG, Wucius. Princ\u00edpios de forma e desenho. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2010.<\/strong><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARROS, Lilian Ried Miller. A cor no processo criativo: um estudo sobre a Bauhaus e a teoria de Goethe. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC, 2011. <\/p>CHING, Francis D. K. e JUROSZEK, Steven P. Representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica para desenho e projeto. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2011. <\/p>FONTOURA, Ivens. Decomposi\u00e7\u00e3o da forma: manipula\u00e7\u00e3o da forma como instrumento para a cria\u00e7\u00e3o. Curitiba: Ed. Itaipu, 1982. <\/p>MONTENEGRO, Gildo. A inven\u00e7\u00e3o do projeto: criatividade aplicada ao desenho industrial, arquitetura, comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Blucher, 1987. <\/p>MUNARI, Bruno. Design e comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2009. <\/p> Bibliografia Dispon\u00edvel na Biblioteca Aberta UFPR:<\/strong> <\/p>Cordeiro, Rafaela Queiroz Ferreira... [et al.] .Teoria da imagem [recurso eletr\u00f4nico<\/strong>] [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Deivison Campos]. \u2013 Porto Alegre : SAGAH, 2018. <\/p>Doyle, Michael E. Desenho a cores : te?cnicas de desenho de projeto para arquitetos, paisagistas e designers de interiores [recurso eletro?nico<\/strong>] \/ Michael E. Doyle; traduc?a?o Renate Schinke . \u2013 2.ed \u2013 Dados eletro?nicos. \u2013 Porto Alegre : Bookman, 2007. <\/p>FARIAS, Priscila. Visualizando signos : modelos visuais para as classifica\u00e7\u00f5es s\u00edgnicas de Charles S. Peirce [livro eletr\u00f4nico<\/strong>] \/ Priscila Farias, Jo\u00e3o Queiroz. \u2013 S\u00e3o Paulo : Blucher, 2017. 150 p. <\/p>KRAEMER, Derli. Teoria e pr\u00e1tica da cor [recurso eletr\u00f4nico<\/strong>] \/ Derli Kraemer, Carolina Corso Rodrigues Marques; [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Cristiano da Cunha Pereira]. \u2013 Porto Alegre: SAGAH, 2018. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EGA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ANDREA FARIA ANDRADE\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Promover a compreens\u00e3o dos aspectos fisiol\u00f3gicos, conceituais, sem\u00e2nticos e culturais de cores e desenvolver a capacidade compositiva, utilizando esses elementos, assim como os aspectos da composi\u00e7\u00e3o tridimensional. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar os conceitos de teorias da percep\u00e7\u00e3o visual de cores em an\u00e1lise, e na cria\u00e7\u00e3o de projetos de composi\u00e7\u00e3o; Apresentar, analisar e discutir a import\u00e2ncia de refer\u00eancias de produ\u00e7\u00f5es visuais em diferentes contextos, as quais representam marcos que norteiam trabalhos e movimentos art\u00edsticos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O: <\/strong>A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada a partir das aulas presenciais e a partir da utiliza\u00e7\u00e3o do ambiente Moodle<\/i> UFPR Virtual para o compartilhamento de conte\u00fados (materiais de apoio), bem como para comunica\u00e7\u00e3o professor-aluno, propor e receber atividades; e o Forms<\/i> para algumas atividades propostas e provas te\u00f3ricas. <\/p> MODELO DE TUTORIA EXTRACLASSE:<\/strong> Para esclarecimento de d\u00favidas extraclasse, a docente atender\u00e1 os alunos a partir do contato via chat da sala de aula na plataforma da UFPR Virtual. <\/p>Atendimento presencial: ter\u00e7as-feiras das 09h30 \u00e0s 11h30 no Gabinete da professora, no Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica, Edif\u00edcio do Setor de Ci\u00eancias Exatas (PA), 4\u00ba andar. <\/p> MATERIAIS PARA A REALIZA\u00c7\u00c3O DE ATIVIDADES DID\u00c1TICAS: <\/strong>todo o material did\u00e1tico de apoio digital necess\u00e1rio, estar\u00e1 dispon\u00edvel na sala de aula da UFPR Virtual. Outros materiais manipul\u00e1veis a serem utilizados, ser\u00e3o previamente solicitados aos estudantes ao longo da disciplina. <\/p> Para realizar as atividades o estudante necessitar\u00e1 de softwares<\/i> gr\u00e1ficos, aos quais estar\u00e3o dispon\u00edveis na sala de aula (laborat\u00f3rio). Os softwares<\/i> a serem utilizados na disciplina ser\u00e3o de c\u00f3digo aberto (Inkscape<\/i>) e (Gimp<\/i>), de forma a garantir a acessibilidade aos estudantes. <\/p>Os tutoriais de instala\u00e7\u00e3o dos softwares<\/i> estar\u00e3o dispon\u00edveis no m\u00f3dulo de Ambienta\u00e7\u00e3o no ambiente Moodle<\/i> UFPR Virtual. <\/p> EM RELA\u00c7\u00c3O A CARGA HOR\u00c1RIA A DIST\u00c2NCIA:<\/strong> <\/p>Quanto aos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o utilizados: <\/p>Ambiente AVA - Plataforma UFPR Virtual para a disponibiliza\u00e7\u00e3o das atividades, v\u00eddeos e demais materiais necess\u00e1rios, bem como, f\u00f3rum de apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos realizados pelos estudantes, a fim de gerar engajamento e maior aprendizado; <\/p> A tutoria na disciplina ser\u00e1 realizada pela professora respons\u00e1vel. Havendo monitor, pelo programa institucional de monitoria, esse poder\u00e1 auxiliar nas tutorias realizadas no AVA, bem como, em atividades presenciais no laborat\u00f3rio no per\u00edodo do contraturno. <\/p> EM RELA\u00c7\u00c3O A CARGA HOR\u00c1RIA DE EXTENS\u00c3O:<\/strong> <\/p>A carga hor\u00e1ria relativa a extens\u00e3o ser\u00e1 a partir da realiza\u00e7\u00e3o de uma demanda vinculada ao Projeto de Extens\u00e3o \u201cProjeto em Pr\u00e1tica\u201d. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: AVALIA\u00c7\u00c3O:<\/strong> Em cada m\u00f3dulo ser\u00e3o disponibilizadas atividades pr\u00e1ticas e te\u00f3ricas, e ao final da disciplina ser\u00e1 realizada uma avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica no ambiente Forms<\/i>. As atividades estar\u00e3o dispon\u00edveis aos estudantes na sala de aula da UFPR Virtual, e ser\u00e3o entregues ao final de cada m\u00f3dulo. <\/p>Cada avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada pelos seguintes crit\u00e9rios: <\/p>60% das atividades pr\u00e1ticas entregues no ambiente Moodle<\/i>. <\/p>40% das atividades e avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas. <\/p>As atividades pr\u00e1ticas e te\u00f3ricas ter\u00e3o pesos diferentes, assim, a m\u00e9dia das pr\u00e1ticas e te\u00f3ricas se dar\u00e1 pela m\u00e9dia ponderada destas atividades; <\/p>As atividades te\u00f3ricas se referem, em sua maioria, aos relat\u00f3rios te\u00f3ricos aos quais s\u00e3o apresentados juntamente \u00e0s atividades pr\u00e1ticas. <\/p> M\u00e9dia Final = (m\u00e9dia Ativ. Pr\u00e1ticas*60 + m\u00e9dia Ativ. Te\u00f3ricas*40) \/ 100 <\/p> CRIT\u00c9RIOS DE APROVA\u00c7\u00c3O \u2013 A m\u00e9dia final para aprova\u00e7\u00e3o da disciplina \u00e9 50 e 75% de presen\u00e7a. A disciplina n\u00e3o contempla exame final, pois se caracteriza em uma disciplina de projeto. <\/p> Como forma de recupera\u00e7\u00e3o, ao final do semestre, os estudantes poder\u00e3o reapresentar UMA das atividades com nota inferior a 50 pontos at\u00e9 o prazo estabelecido pela docente. <\/p> Estudantes que atingirem m\u00e9dia final igual ou inferior a 49 ser\u00e3o reprovados. <\/p> FREQU\u00caNCIA:<\/strong> O estudante que obtiver frequ\u00eancia inferior a 75% das aulas estar\u00e1 reprovado por falta (m\u00edn. 45h presen\u00e7as) \u2013 Ver Resolu\u00e7\u00e3o 37\/97 nos artigos de 80 a 83. <\/p> O controle de frequ\u00eancia presencial ocorrer\u00e1 por lista de presen\u00e7a com assinatura do estudante. J\u00e1 nos momentos a dist\u00e2ncia a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FARINA, Modesto; PEREZ, Clotilde; BASTOS, Dorinho Bastos. Psicodin\u00e2mica das Cores em Comunica\u00e7\u00e3o. S\u00e2o Paulo: Blucher, 2011. <\/p>PEDROSA, Israel. Da Cor \u00e0 Cor Inexistente. 10 ed. Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2010. <\/p>SILVEIRA, Luciana Martha. Introdu\u00e7\u00e3o a teoria da cor. Curitiba: UTFPR, 2011. <\/p>WONG, Wucius. Princ\u00edpios de forma e desenho. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BARROS, Lilian Ried Miller. A cor no processo criativo: um estudo sobre a Bauhaus e a teoria de Goethe. S\u00e3o Paulo: Ed. SENAC, 2011. <\/p>CHING, Francis D. K. e JUROSZEK, Steven P. Representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica para desenho e projeto. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2011. <\/p>FONTOURA, Ivens. Decomposi\u00e7\u00e3o da forma: manipula\u00e7\u00e3o da forma como instrumento para a cria\u00e7\u00e3o. Curitiba: Ed. Itaipu, 1982. <\/p>MONTENEGRO, Gildo. A inven\u00e7\u00e3o do projeto: criatividade aplicada ao desenho industrial, arquitetura, comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Blucher, 1987. <\/p>MUNARI, Bruno. Design e comunica\u00e7\u00e3o visual. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2009. <\/p> Bibliografia Dispon\u00edvel na Biblioteca Aberta UFPR:<\/strong> <\/p>Cordeiro, Rafaela Queiroz Ferreira... [et al.] .Teoria da imagem [recurso eletr\u00f4nico<\/strong>] [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Deivison Campos]. \u2013 Porto Alegre : SAGAH, 2018. <\/p>Doyle, Michael E. Desenho a cores : te?cnicas de desenho de projeto para arquitetos, paisagistas e designers de interiores [recurso eletro?nico<\/strong>] \/ Michael E. Doyle; traduc?a?o Renate Schinke . \u2013 2.ed \u2013 Dados eletro?nicos. \u2013 Porto Alegre : Bookman, 2007. <\/p>FARIAS, Priscila. Visualizando signos : modelos visuais para as classifica\u00e7\u00f5es s\u00edgnicas de Charles S. Peirce [livro eletr\u00f4nico<\/strong>] \/ Priscila Farias, Jo\u00e3o Queiroz. \u2013 S\u00e3o Paulo : Blucher, 2017. 150 p. <\/p>KRAEMER, Derli. Teoria e pr\u00e1tica da cor [recurso eletr\u00f4nico<\/strong>] \/ Derli Kraemer, Carolina Corso Rodrigues Marques; [revis\u00e3o t\u00e9cnica: Cristiano da Cunha Pereira]. \u2013 Porto Alegre: SAGAH, 2018. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"CEG326EH - PROJETO DE M\u00d3VEIS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3rico do mobili\u00e1rio; o mobili\u00e1rio estilo americano, africano e europeu no projeto de interiores; diferen\u00e7a entre m\u00f3veis planejados e m\u00f3veis sob medida; teoria da cor aplicada ao m\u00f3vel sob medida; estrutura e representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica de m\u00f3veis sob medida; vocabul\u00e1rio t\u00e9cnico de marcenaria; projeto de m\u00f3veis sob medida de baixa complexidade. Projeto final de disciplina. <\/strong><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BOOTH, Sam; PLUMKET, Drew. Mobili\u00e1rio para design de interiores. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014. <\/strong><\/p>\\n\\nBROWN, Rachel; FARRELY, Lorraine. Materiais no design de interiores. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014. <\/strong><\/p>\\nGURGEL, Mirian. Projetando espa\u00e7os. Design de interiores. 4ed. S\u00e3o Paulo: Editora SENAC, 2007. <\/strong>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CANTI, Tilde. O m\u00f3vel do s\u00e9culo XIX no Brasil. Rio de Janeiro: C\u00e2ndido Guinle de Paula Machado, 1989.<\/p>CHING, Francis D. K. Arquitetura de Interiores Ilustrada. 3ed. Porto Alegre: Bookman, 2013.<\/p>MANCUSO, Clarice. Arquitetura de interiores e decora\u00e7\u00e3o. A arte de viver bem. 7ed. Porto Alegre: Sulina, 2008.<\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.<\/p>SANTANA, Pedro Ariel (org.) Design Brasil: 1001 anos de hist\u00f3ria. S\u00e3o Paulo: Abril, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 15\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 14\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EG\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ARABELLA NATAL GALV\u00c3O DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O estudante dever\u00e1 desenvolver projetos de m\u00f3veis sob medida residenciais, utilizando com efici\u00eancia os recursos de Express\u00e3o Gr\u00e1fica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Aplicar os conhecimentos sobre modelagem, prototipagem e representa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica aos projetos de m\u00f3veis sob medida residenciais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais: Ser\u00e1 utilizado o modelo de sala de aula invertida, no qual as aulas te\u00f3ricas ser\u00e3o realizadas na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e as aulas pr\u00e1ticas ou atividades em grupo ser\u00e3o realizadas de modo presencial.<\/p>Sistema de Comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizada a UFPR Virtual (Moodle) para propor atividades ass\u00edncronas, v\u00eddeos, textos e receber respostas dos estudantes.<\/p>Modelo de tutoria: A realiza\u00e7\u00e3o das atividades \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 acompanhada pela professora da disciplina, que estar\u00e1 dispon\u00edvel para atendimento ass\u00edncrono pela UFPR Virtual, bem como nas aulas presenciais em sala de aula. Todas as atividades realizadas pelos estudantes ser\u00e3o analisadas e<\/p>receber\u00e3o resposta da professora.<\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: Os conte\u00fados ser\u00e3o disponibilizados aos estudantes de forma variada, de modo a contemplar diversas prefer\u00eancias de aprendizagem. Desta forma, haver\u00e1 conte\u00fados em v\u00eddeo aulas e em textos, mas todos elaborados pela pr\u00f3pria professora tutora.<\/p>Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: Para os estudantes que necessitarem de infraestrutura tecnol\u00f3gica para acessar as aulas, um dos laborat\u00f3rios do DEGRAF ser\u00e1 reservado para as datas de aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira hora de aula ser\u00e1 destinado \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o dos recursos que ser\u00e3o utilizados durante o semestre.<\/p>Controle de frequ\u00eancia: A participa\u00e7\u00e3o nas atividades propostas na UFPR Virtual ser\u00e1 considerada como frequ\u00eancia para as aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A frequ\u00eancia das aulas presenciais ser\u00e1 registrada em lista de chamada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados ser\u00e1 feita por meio da entrega de atividades de detalhamento, que ser\u00e3o realizadas em sala e sob orienta\u00e7\u00e3o da professora, bem como um projeto final da disciplina. As datas e pesos s\u00e3o descritos a seguir:<\/p>Atividade de detalhamento 1 - 28\/04 - peso 20<\/p>Atividade de detalhamento 2 - 05\/05 - peso 20<\/p>Atividade de detalhamento 3 - 12\/05 - peso 20<\/p>Projeto final - 23\/06 - peso 40<\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o aluno que tirar nota igual ou superior a 50 como resultado do semestre. Por se tratar de disciplina de projetos, conforme a resolu\u00e7\u00e3o 37\/97, n\u00e3o h\u00e1 Exame Final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOOTH, Sam; PLUMKET, Drew. Mobili\u00e1rio para design de interiores. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.<\/p>BROWN, Rachel; FARRELY, Lorraine. Materiais no design de interiores. S\u00e3o Paulo: Gustavo Gili, 2014.<\/p>GURGEL, Mirian. Projetando espa\u00e7os. Design de interiores. 4ed. S\u00e3o Paulo: Editora SENAC, 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CANTI, Tilde. O m\u00f3vel do s\u00e9culo XIX no Brasil. Rio de Janeiro: C\u00e2ndido Guinle de Paula Machado, 1989.<\/p>CHING, Francis D. K. Arquitetura de Interiores Ilustrada. 3ed. Porto Alegre: Bookman, 2013.<\/p>MANCUSO, Clarice. Arquitetura de interiores e decora\u00e7\u00e3o. A arte de viver bem. 7ed. Porto Alegre: Sulina, 2008.<\/p>PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espa\u00e7os interiores: um livro de consulta e refer\u00eancia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.<\/p>SANTANA, Pedro Ariel (org.) Design Brasil: 1001 anos de hist\u00f3ria. S\u00e3o Paulo: Abril, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:780pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:30.0pt;width:62pt;\\\">M\u00f3dulos<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">Semanas<\/td><td style=\\\"width:78pt;\\\">Datas<\/td><td style=\\\"width:61pt;\\\">Encontros semanais<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Atividade em sala<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">CH presencial<\/td><td style=\\\"width:48pt;\\\">CH remota<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:60.75pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Introdu\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:40.5pt;width:48pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">1<\/td><td style=\\\"height:40.5pt;width:78pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">10\/mar<\/td><td style=\\\"height:40.5pt;width:61pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Ambienta\u00e7\u00e3o e Plano de Ensino.<\/td><td>1<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos: Hist\u00f3ria do Mobili\u00e1rio.<\/td><td> <\/td><td>2<\/td><\/tr><tr><td>2<\/td><td>17\/mar<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos: Classifica\u00e7\u00e3o de m\u00f3veis; Diferen\u00e7as planejado X sob medida; Estrutura; Acabamentos.<\/td><td> <\/td><td>3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:40.5pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Materiais<\/td><td>3<\/td><td>24\/mar<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos: Materiais para m\u00f3veis<\/td><td> <\/td><td>3<\/td><\/tr><tr><td>4<\/td><td>31\/mar<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Visita \u00e0 Rudegon<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:101.25pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"5\\\">Detalhamento<\/td><td>5<\/td><td>07\/abr<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos + Textos: Detalhamentos de M\u00f3veis<\/td><td> <\/td><td>3<\/td><\/tr><tr><td>6<\/td><td>14\/abr<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">SEMANA ACAD\u00caMICA DE EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA<\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td> <\/td><td>21\/abr<\/td><td> <\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">FERIADO TIRADENTES<\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td>7<\/td><td>28\/abr<\/td><td>3H<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Aula presencial sobre detalhamento. <\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td>8<\/td><td>05\/mai<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Atividade de detalhamento 1<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.25pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td>9<\/td><td>12\/mai<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Atividade de detalhamento 2<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:40.5pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"2\\\">Composi\u00e7\u00e3o<\/td><td>10<\/td><td>19\/mai<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">V\u00eddeos: Teoria da forma; Teoria da cor; Estilos; Conceito.<\/td><td> <\/td><td>3<\/td><\/tr><tr><td>11<\/td><td>26\/mai<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Atividade em sala: an\u00e1lise de imagens.<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:60.75pt;width:62pt;\\\" rowspan=\\\"3\\\">Projeto<\/td><td>12<\/td><td>02\/jun<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Proposta de projeto e desenvolvimento<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td>13<\/td><td>09\/jun<\/td><td>3h<\/td><td>Desenvolvimento do Projeto<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td>14<\/td><td>16\/jun<\/td><td>3h<\/td><td>Desenvolvimento do Projeto<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.25pt;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td>15<\/td><td>23\/jun<\/td><td>3h<\/td><td style=\\\"width:435pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o e entrega do projeto.<\/td><td>3<\/td><td> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.25pt;\\\"> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td> <\/td><td>28<\/td><td>14<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"SETOR DE TECNOLOGIA\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA CIVIL - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TT087 - TRANSPORTES SUSTENT\u00c1VEIS: UMA INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 MOBILIDADE EL\u00c9TRICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: An\u00e1lise dos aspectos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 mobilidade de baixa emiss\u00e3o, com \u00eanfase na eletromobilidade, envolvendo aspectos associados \u00e0s tecnologias de ve\u00edculos el\u00e9tricos, efici\u00eancia energ\u00e9tica e infraestrutura de recarga. \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ul>\\n\\t<li>Lyons, G. (2016) Getting smart about urban mobility \u2013 aligning the paradigms of smart and sustainable. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 115. pp. 4-14. ISSN 0965-8564;<\/li>\\n\\t<li>OECD\/ITF, (2015). Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris);<\/li>\\n\\t<li>Scherf, C. and Wolter, F. (2017). Electromobility: Overview, Examples, Approaches. Sustainable Urban Transport Technical Document #15. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) and Sustainable Urban Transport Technical Project (SUTP).<\/li>\\n<\/ul>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0in 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>Lyons, G. (2016) Getting smart about urban mobility \u2013 aligning the paradigms of smart and sustainable. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 115. pp. 4-14. ISSN 0965-8564 <\/p>OECD\/ITF, (2015). Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/p>Scherf, C. and Wolter, F. (2017). Electromobility: Overview, Examples, Approaches. Sustainable Urban Transport Technical Document #15. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) and Sustainable Urban Transport Technical Project (SUTP). <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>Berger, L. T.; Iniewski, K. Redes el\u00e9tricas inteligentes: Aplica\u00e7\u00f5es, comunica\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a. (Portugu\u00eas), LTC Editora; Edi\u00e7\u00e3o: 1, 2015, 364 p.<\/p>B\u00f6hler-Baedeker, S. and H\u00fcging, H. (2015). Urban Transport and Energy Effciency. Module 5h. Sustainable Transport: A Sourcebook for Policy-makers in Developing Cities. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH Sector Project \u201cTransport Policy Advisory Services\u201d Division 44 \u2013 Water, Energy, Transport. <\/p>D\u00b4Agosto, M\u00e1rcio de Almeida. Transportation, Energy Use and Environmental Impacts, Elsevier, 2019<\/p>Edwards, R. et al. (2014) Well-to-Wheels Analysis of Future Automotive Fuels and Powertrains in the European Context. WELL-TO-WHEELS Report Version 4.a. European Commission, Joint Research Centre (JRC), Institute for Energy and Transport. Publications Office of the European Union. Luxembourg. 98 p. ISBN 978-92-79-33887-8 (PDF), ISSN 1831-9424 (online). http:\/\/iet.jrc.ec.europa.eu\/about-jec\/sites\/iet.jrc.ec.europa.eu.about-ec\/fles\/documents\/report_2014\/wtt_report_v4a.pdf <\/p>Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica (Brasil). Balan\u00e7o Energ\u00e9tico Nacional 2019: Ano base 2018 \/ Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica. \u2013 Rio de Janeiro : EPE, 2019. (atualizar anualmente)<\/p>Energy Outlooking, IEA, Global EV Outlook, 2019.<\/p>Geels, F.W. (2012). A socio-technical analysis of low-carbon transitions: introducing the multi-level perspective into transport studies. Journal of Transp. Geography 24. Pp. 471\u2013482.<\/p>Li, C., Cao, Y., Kuang, Y., Zhou, B. Influences of Electric Vehicles on Power System and Key Technologies of Vehicle-to-Grid. 2016<\/p>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M. ; Zhu, J. . The Trajectory of China?s New Energy Vehicles Policy. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 19, p. 257-280, 2019.<\/p>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M.. Platforms to enhance electric vehicles' competitiveness. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 17, p. 151, 2017.OECD\/ITF, (2015a). Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/p>Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) Agenda 2030, ONU.<\/p>OECD\/ITF, (2015b). Policy Strategies for Vehicle Electrification (Paris).<\/p>OECD\/ITF, (2016). Shared Mobility (Innovation for Liveable Cities. Paris).<\/p>REIS, L.B. dos. Gera\u00e7\u00e3o de energia el\u00e9trica \u2013 2.ed. rev. e atual. Barueri, SP: Manole, 2011.<\/p>SLOWIK, P. et al. International Evaluation of Public Policies for Electromobility in Urban Fleets. p. 89p, 2018.<\/p>UNRUH, G. C. Escaping carbon lock-in. Energy Policy, v. 30, n. 4, p. 317\u2013325, 2002.<\/p>Van Nunen, J. A. E. E., Huijbregts, P., & Rietveld, P. (2011). Transitions towards sustainable mobility: new solutions and approaches for sustainable transport systems. Berlin Heidelberg: Springer-Verlag.<\/p>Wadud, Z., MacKenzie, D., Leiby, P.N., (2016). Help or hindrance? The travel, energy and carbon impacts of highly automated vehicles. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 86.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SERGIO TADEU GONCALVES MUNIZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>O objetivo geral \u00e9 propiciar o entendimento de aspectos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 eletromobilidade e \u00e0s tecnologias de ve\u00edculos el\u00e9tricos.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>\u2022 Prover conhecimentos elementares em sustentabilidade e efici\u00eancia energ\u00e9tica \u2022 Compreender aspectos da sustentabilidade e da efici\u00eancia energ\u00e9tica \u2022 Compreender aspectos relacionados \u00e0 transi\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica \u2022 Possibilitar uma vis\u00e3o sist\u00eamica da mobilidade de baixa emiss\u00e3o e suas interfaces tecnol\u00f3gicas \u2022 Proporcionar elementos para a elabora\u00e7\u00e3o de projetos de mobilidade de baixa emiss\u00e3o \u2022 Propiciar uma vis\u00e3o geral dos potenciais impactos ambientais, sociais e econ\u00f4micos da mobilidade el\u00e9trica<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com base em aulas expositivas, semin\u00e1rios, debates e atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). As aulas presenciais introduzir\u00e3o os conte\u00fados do programa e ser\u00e3o complementadas por leituras, an\u00e1lises documentais, recursos de m\u00eddia (v\u00eddeos), f\u00f3runs interativos, question\u00e1rios e tarefas. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: computador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz e plataforma moodle.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>A avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 na m\u00e9dia ponderada das seguintes atividades: - Duas provas escritas (50%); - Desenvolvimento e apresenta\u00e7\u00e3o de temas relacionados aos transportes sustent\u00e1veis (50%); <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Lyons, G. (2016) Getting smart about urban mobility \u2013 aligning the paradigms of smart and sustainable. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 115. pp. 4-14. ISSN 0965-8564 <\/p>OECD\/ITF, (2015). Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/p>Scherf, C. and Wolter, F. (2017). Electromobility: Overview, Examples, Approaches. Sustainable Urban Transport Technical Document #15. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) and Sustainable Urban Transport Technical Project (SUTP). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0in 3.5pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>Lyons, G. (2016) Getting smart about urban mobility \u2013 aligning the paradigms of smart and sustainable. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 115. pp. 4-14. ISSN 0965-8564 <\/p>OECD\/ITF, (2015). Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/p>Scherf, C. and Wolter, F. (2017). Electromobility: Overview, Examples, Approaches. Sustainable Urban Transport Technical Document #15. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) and Sustainable Urban Transport Technical Project (SUTP). <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>Berger, L. T.; Iniewski, K. Redes el\u00e9tricas inteligentes: Aplica\u00e7\u00f5es, comunica\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a. (Portugu\u00eas), LTC Editora; Edi\u00e7\u00e3o: 1, 2015, 364 p.<\/p>B\u00f6hler-Baedeker, S. and H\u00fcging, H. (2015). Urban Transport and Energy Effciency. Module 5h. Sustainable Transport: A Sourcebook for Policy-makers in Developing Cities. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH Sector Project \u201cTransport Policy Advisory Services\u201d Division 44 \u2013 Water, Energy, Transport. <\/p>D\u00b4Agosto, M\u00e1rcio de Almeida. Transportation, Energy Use and Environmental Impacts, Elsevier, 2019<\/p>Edwards, R. et al. (2014) Well-to-Wheels Analysis of Future Automotive Fuels and Powertrains in the European Context. WELL-TO-WHEELS Report Version 4.a. European Commission, Joint Research Centre (JRC), Institute for Energy and Transport. Publications Office of the European Union. Luxembourg. 98 p. ISBN 978-92-79-33887-8 (PDF), ISSN 1831-9424 (online). http:\/\/iet.jrc.ec.europa.eu\/about-jec\/sites\/iet.jrc.ec.europa.eu.about-ec\/fles\/documents\/report_2014\/wtt_report_v4a.pdf <\/p>Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica (Brasil). Balan\u00e7o Energ\u00e9tico Nacional 2019: Ano base 2018 \/ Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica. \u2013 Rio de Janeiro : EPE, 2019. (atualizar anualmente)<\/p>Energy Outlooking, IEA, Global EV Outlook, 2019.<\/p>Geels, F.W. (2012). A socio-technical analysis of low-carbon transitions: introducing the multi-level perspective into transport studies. Journal of Transp. Geography 24. Pp. 471\u2013482.<\/p>Li, C., Cao, Y., Kuang, Y., Zhou, B. Influences of Electric Vehicles on Power System and Key Technologies of Vehicle-to-Grid. 2016<\/p>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M. ; Zhu, J. . The Trajectory of China?s New Energy Vehicles Policy. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 19, p. 257-280, 2019.<\/p>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M.. Platforms to enhance electric vehicles' competitiveness. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 17, p. 151, 2017.OECD\/ITF, (2015a). Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/p>Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) Agenda 2030, ONU.<\/p>OECD\/ITF, (2015b). Policy Strategies for Vehicle Electrification (Paris).<\/p>OECD\/ITF, (2016). Shared Mobility (Innovation for Liveable Cities. Paris).<\/p>REIS, L.B. dos. Gera\u00e7\u00e3o de energia el\u00e9trica \u2013 2.ed. rev. e atual. Barueri, SP: Manole, 2011.<\/p>SLOWIK, P. et al. International Evaluation of Public Policies for Electromobility in Urban Fleets. p. 89p, 2018.<\/p>UNRUH, G. C. Escaping carbon lock-in. Energy Policy, v. 30, n. 4, p. 317\u2013325, 2002.<\/p>Van Nunen, J. A. E. E., Huijbregts, P., & Rietveld, P. (2011). Transitions towards sustainable mobility: new solutions and approaches for sustainable transport systems. Berlin Heidelberg: Springer-Verlag.<\/p>Wadud, Z., MacKenzie, D., Leiby, P.N., (2016). Help or hindrance? The travel, energy and carbon impacts of highly automated vehicles. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 86.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SERGIO TADEU GONCALVES MUNIZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>O objetivo geral \u00e9 propiciar o entendimento de aspectos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 eletromobilidade e \u00e0s tecnologias de ve\u00edculos el\u00e9tricos.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td><ul><li>Prover conhecimentos elementares em sustentabilidade e efici\u00eancia energ\u00e9tica<\/li><li>Compreender aspectos da sustentabilidade e da efici\u00eancia energ\u00e9tica<\/li><li>Compreender aspectos relacionados \u00e0 transi\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica<\/li><li>Possibilitar uma vis\u00e3o sist\u00eamica da mobilidade de baixa emiss\u00e3o e suas interfaces tecnol\u00f3gicas<\/li><li>Proporcionar elementos para a elabora\u00e7\u00e3o de projetos de mobilidade de baixa emiss\u00e3o<\/li><li>Propiciar uma vis\u00e3o geral dos potenciais impactos ambientais, sociais e econ\u00f4micos da mobilidade el\u00e9trica<\/li><\/ul><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com base em aulas expositivas, semin\u00e1rios, debates e atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). As aulas presenciais introduzir\u00e3o os conte\u00fados do programa e ser\u00e3o complementadas por leituras, an\u00e1lises documentais, recursos de m\u00eddia (v\u00eddeos), f\u00f3runs interativos, question\u00e1rios e tarefas. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: computador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz e plataforma moodle.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> al\u00e9m das aulas presenciais, poder\u00e3o ser realizadas videoconfer\u00eancias via plataforma Teams para a comunica\u00e7\u00e3o nas aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A plataforma Moodle (UFPR Virtual ou C3SL) ser\u00e1 utilizada para upload <\/i>e download <\/i>de arquivos da disciplina. Os f\u00f3runs de discuss\u00e3o entre os discentes e entre discentes e docente ser\u00e3o realizados na plataforma Moodle. As mensagens entre discente e docente dever\u00e3o ser realizadas via Plataforma UFPR Virtual ou por e-mail. <\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial:<\/strong> ser\u00e3o prestadas pelo professor e, em sendo poss\u00edvel, pelo monitor da disciplina, sendo destinadas 12 horas-aula para as tutorias presenciais e 4 horas-aula para as atividades\/tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia. <\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>ser\u00e3o disponibilizados links de acesso \u00e0s bibliografias de acesso remoto. Al\u00e9m das especificadas neste plano, outras indica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o feitas pelo professor respons\u00e1vel durante o desenvolvimento da disciplina. Al\u00e9m do material bibliogr\u00e1fico, ser\u00e3o disponibilizados materiais auxiliares, tais como exerc\u00edcios, slides e resumos da disciplina ser\u00e3o disponibilizados na Plataforma Moodle (UFPR Virtual ou C3SL). Os slides da disciplina bem como artigos e outros materias did\u00e1ticos poder\u00e3o ser disponibilizados no idioma ingl\u00eas.<\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong>: eventualmente poder\u00e3o ser utilizados os laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do Departamento de Transportes, inclusive para as avalia\u00e7\u00f5es da disciplina.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>ser\u00e1 concedido um per\u00edodo de duas semanas, para a ambienta\u00e7\u00e3o dos estudantes ao ambiente virtual de aprendizagem e suas ferramentas e recursos.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>o controle de frequ\u00eancia das aulas \u00e0 dist\u00e2ncia dar-se-\u00e1 mediante o envio (upload<\/i>) e participa\u00e7\u00e3o das atividades no Moodle e das aulas presenciais ser\u00e1 feito por chamadas.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong>A avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 na m\u00e9dia ponderada das seguintes atividades: a) Duas provas escritas; b) Trabalho que consistir\u00e1 no desenvolvimento e elabora\u00e7\u00e3o de um v\u00eddeo sobre um tema relacionado \u00e0 mobilidade de baixa emiss\u00e3o. O calend\u00e1rio das provas, com as respectivas datas e hor\u00e1rios, bem como as datas ser\u00e3o disponibilizados no in\u00edcio das aulas.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: <\/strong>o docente possui mais de cinco anos de experi\u00eancia comprovada no ensino \u00e0 dist\u00e2ncia e na aplica\u00e7\u00e3o de ferramentas e recursos no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>A avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 na m\u00e9dia ponderada das seguintes atividades: - Duas provas escritas (50%); - Desenvolvimento e apresenta\u00e7\u00e3o de temas relacionados aos transportes sustent\u00e1veis (50%); <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>Lyons, G. (2016) Getting smart about urban mobility \u2013 aligning the paradigms of smart and sustainable. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 115. pp. 4-14. ISSN 0965-8564 <\/li><li>OECD\/ITF, (2015). Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/li><li>Scherf, C. and Wolter, F. (2017). Electromobility: Overview, Examples, Approaches. Sustainable Urban Transport Technical Document #15. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) and Sustainable Urban Transport Technical Project (SUTP). <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Berger, L. T.; Iniewski, K. Redes el\u00e9tricas inteligentes: Aplica\u00e7\u00f5es, comunica\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a. (Portugu\u00eas), LTC Editora; Edi\u00e7\u00e3o: 1, 2015, 364 p.<\/li><li>B\u00f6hler-Baedeker, S. and H\u00fcging, H. (2015). Urban Transport and Energy Effciency. Module 5h.<\/li><li>Sustainable Transport: A Sourcebook for Policy-makers in Developing Cities. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH Sector Project \u201cTransport Policy Advisory Services\u201d Division 44 \u2013 Water, Energy, Transport.<\/li><li>D\u00b4Agosto, M\u00e1rcio de Almeida. Transportation, Energy Use and Environmental Impacts, Elsevier, 2019<\/li><li>Edwards, R. et al. (2014) Well-to-Wheels Analysis of Future Automotive Fuels and Powertrains in the European Context. WELL-TO-WHEELS Report Version 4.a. European Commission, Joint Research Centre (JRC), Institute for Energy and Transport. Publications Office of the European Union. Luxembourg. 98 p. ISBN 978-92-79-33887-8 (PDF), ISSN 1831-9424 (online). http:\/\/iet.jrc.ec.europa.eu\/aboutjec\/sites\/iet.jrc.ec.europa.eu.about-ec\/fles\/documents\/report_2014\/wtt_report_v4a.pdf<\/li><li>Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica (Brasil). Balan\u00e7o Energ\u00e9tico Nacional 2019: Ano base 2018 \/ Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica. \u2013 Rio de Janeiro : EPE, 2019. (atualizar anualmente) Energy Outlooking, IEA, Global EV Outlook, 2019.<\/li><li>Geels, F.W. (2012). A socio-technical analysis of low-carbon transitions: introducing the multi-level perspective into transport studies. Journal of Transp. Geography 24. Pp. 471\u2013482.<\/li><li>Li, C., Cao, Y., Kuang, Y., Zhou, B. Influences of Electric Vehicles on Power System and Key Technologies of Vehicle-to-Grid. 2016<\/li><li>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M. ; Zhu, J. . The Trajectory of China?s New Energy Vehicles Policy. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 19, p. 257-280, 2019.<\/li><li>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M.. Platforms to enhance electric vehicles' competitiveness. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 17, p. 151, 2017.OECD\/ITF, (2015a).<\/li><li>Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/li><li>Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) Agenda 2030, ONU.<\/li><li>OECD\/ITF, (2015b). Policy Strategies for Vehicle Electrification (Paris).<\/li><li>OECD\/ITF, (2016). Shared Mobility (Innovation for Liveable Cities. Paris).<\/li><li>REIS, L.B. dos. Gera\u00e7\u00e3o de energia el\u00e9trica \u2013 2.ed. rev. e atual. Barueri, SP: Manole, 2011.<\/li><li>SLOWIK, P. et al. International Evaluation of Public Policies for Electromobility in Urban Fleets. p. 89p, 2018.<\/li><li>UNRUH, G. C. Escaping carbon lock-in. Energy Policy, v. 30, n. 4, p. 317\u2013325, 2002.<\/li><li>Van Nunen, J. A. E. E., Huijbregts, P., & Rietveld, P. (2011). Transitions towards sustainable mobility: new solutions and approaches for sustainable transport systems. Berlin Heidelberg: Springer-Verlag.<\/li><li>Wadud, Z., MacKenzie, D., Leiby, P.N., (2016). Help or hindrance? The travel, energy and carbon impacts of highly automated vehicles. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 86.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SERGIO TADEU GONCALVES MUNIZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: \u00b7 <\/strong>O objetivo geral \u00e9 propiciar o entendimento de aspectos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 eletromobilidade e \u00e0s tecnologias de ve\u00edculos el\u00e9tricos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u00b7 Prover conhecimentos elementares em sustentabilidade e efici\u00eancia energ\u00e9tica<\/p>\u00b7 Compreender aspectos da sustentabilidade e da efici\u00eancia energ\u00e9tica<\/p>\u00b7 Compreender aspectos relacionados \u00e0 transi\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica<\/p>\u00b7 Possibilitar uma vis\u00e3o sist\u00eamica da mobilidade de baixa emiss\u00e3o e suas interfaces tecnol\u00f3gicas<\/p>\u00b7 Proporcionar elementos para a elabora\u00e7\u00e3o de projetos de mobilidade de baixa emiss\u00e3o<\/p>\u00b7 Propiciar uma vis\u00e3o geral dos potenciais impactos ambientais, sociais e econ\u00f4micos da mobilidade el\u00e9trica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com base em aulas expositivas, semin\u00e1rios, debates e atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). As aulas presenciais introduzir\u00e3o os conte\u00fados do programa e ser\u00e3o complementadas por leituras, an\u00e1lises documentais, recursos de m\u00eddia (v\u00eddeos), f\u00f3runs interativos, question\u00e1rios e tarefas. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: computador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz e plataforma moodle.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> al\u00e9m das aulas presenciais, poder\u00e3o ser realizadas videoconfer\u00eancias via plataforma Teams para a comunica\u00e7\u00e3o nas aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A plataforma Moodle (UFPR Virtual ou C3SL) ser\u00e1 utilizada para upload <\/i>e download <\/i>de arquivos da disciplina. Os f\u00f3runs de discuss\u00e3o entre os discentes e entre discentes e docente ser\u00e3o realizados na plataforma Moodle. As mensagens entre discente e docente dever\u00e3o ser realizadas via Plataforma UFPR Virtual ou por e-mail. <\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial:<\/strong> ser\u00e3o prestadas pelo professor e, em sendo poss\u00edvel, pelo monitor da disciplina, sendo destinadas 12 horas-aula para as tutorias presenciais e 4 horas-aula para as atividades\/tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia. <\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>ser\u00e3o disponibilizados links de acesso \u00e0s bibliografias de acesso remoto. Al\u00e9m das especificadas neste plano, outras indica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o feitas pelo professor respons\u00e1vel durante o desenvolvimento da disciplina. Al\u00e9m do material bibliogr\u00e1fico, ser\u00e3o disponibilizados materiais auxiliares, tais como exerc\u00edcios, slides e resumos da disciplina ser\u00e3o disponibilizados na Plataforma Moodle (UFPR Virtual ou C3SL). Os slides da disciplina bem como artigos e outros materias did\u00e1ticos ser\u00e3o disponibilizados no idioma ingl\u00eas.<\/strong><\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong>: eventualmente poder\u00e3o ser utilizados os laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do Departamento de Transportes, inclusive para as avalia\u00e7\u00f5es da disciplina.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>ser\u00e1 concedido um per\u00edodo de duas semanas, para a ambienta\u00e7\u00e3o dos estudantes ao ambiente virtual de aprendizagem e suas ferramentas e recursos.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>o controle de frequ\u00eancia das aulas \u00e0 dist\u00e2ncia dar-se-\u00e1 mediante o envio (upload<\/i>) e participa\u00e7\u00e3o das atividades no Moodle e das aulas presenciais ser\u00e1 feito por chamadas.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong>A avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 na m\u00e9dia ponderada das seguintes atividades: a) Duas provas escritas; b) Trabalho(s) que consistir\u00e1(\u00e3o) no desenvolvimento e elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio e v\u00eddeo sobre um tema relacionado \u00e0 mobilidade de baixa emiss\u00e3o. O calend\u00e1rio das provas, com as respectivas datas e hor\u00e1rios, bem como as datas ser\u00e3o disponibilizados no in\u00edcio das aulas.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: <\/strong>o docente possui mais de cinco anos de experi\u00eancia comprovada no ensino \u00e0 dist\u00e2ncia e na aplica\u00e7\u00e3o de ferramentas e recursos no ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong>A avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 na m\u00e9dia ponderada das seguintes atividades: a) Duas provas escritas; b) Trabalho(s) que consistir\u00e1(\u00e3o) no desenvolvimento e elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio e v\u00eddeo sobre um tema relacionado \u00e0 mobilidade de baixa emiss\u00e3o. O calend\u00e1rio das provas, com as respectivas datas e hor\u00e1rios, bem como as datas ser\u00e3o disponibilizados no in\u00edcio das aulas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>Lyons, G. (2016) Getting smart about urban mobility \u2013 aligning the paradigms of smart and sustainable. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 115. pp. 4-14. ISSN 0965-8564<\/li><li>OECD\/ITF, (2015). Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/li><li>Scherf, C. and Wolter, F. (2017). Electromobility: Overview, Examples, Approaches. Sustainable Urban Transport Technical Document #15. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) and Sustainable Urban Transport Technical Project (SUTP).<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Berger, L. T.; Iniewski, K. Redes el\u00e9tricas inteligentes: Aplica\u00e7\u00f5es, comunica\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a. (Portugu\u00eas), LTC Editora; Edi\u00e7\u00e3o: 1, 2015, 364 p.<\/li><li>B\u00f6hler-Baedeker, S. and H\u00fcging, H. (2015). Urban Transport and Energy Effciency. Module 5h.<\/li><li>Sustainable Transport: A Sourcebook for Policy-makers in Developing Cities. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH Sector Project \u201cTransport Policy Advisory Services\u201d Division 44 \u2013 Water, Energy, Transport.<\/li><li>D\u00b4Agosto, M\u00e1rcio de Almeida. Transportation, Energy Use and Environmental Impacts, Elsevier, 2019<\/li><li>Edwards, R. et al. (2014) Well-to-Wheels Analysis of Future Automotive Fuels and Powertrains in the European Context. WELL-TO-WHEELS Report Version 4.a. European Commission, Joint Research Centre (JRC), Institute for Energy and Transport. Publications Office of the European Union. Luxembourg. 98 p. ISBN 978-92-79-33887-8 (PDF), ISSN 1831-9424 (online). http:\/\/iet.jrc.ec.europa.eu\/aboutjec\/sites\/iet.jrc.ec.europa.eu.about-ec\/fles\/documents\/report_2014\/wtt_report_v4a.pdf<\/li><li>Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica (Brasil). Balan\u00e7o Energ\u00e9tico Nacional 2019: Ano base 2018 \/ Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica. \u2013 Rio de Janeiro : EPE, 2019. (atualizar anualmente) Energy Outlooking, IEA, Global EV Outlook, 2019.<\/li><li>Geels, F.W. (2012). A socio-technical analysis of low-carbon transitions: introducing the multi-level perspective into transport studies. Journal of Transp. Geography 24. Pp. 471\u2013482.<\/li><li>Li, C., Cao, Y., Kuang, Y., Zhou, B. Influences of Electric Vehicles on Power System and Key Technologies of Vehicle-to-Grid. 2016<\/li><li>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M. ; Zhu, J. . The Trajectory of China?s New Energy Vehicles Policy. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 19, p. 257-280, 2019.<\/li><li>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M.. Platforms to enhance electric vehicles' competitiveness. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 17, p. 151, 2017.OECD\/ITF, (2015a).<\/li><li>Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/li><li>Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) Agenda 2030, ONU.<\/li><li>OECD\/ITF, (2015b). Policy Strategies for Vehicle Electrification (Paris).<\/li><li>OECD\/ITF, (2016). Shared Mobility (Innovation for Liveable Cities. Paris).<\/li><li>REIS, L.B. dos. Gera\u00e7\u00e3o de energia el\u00e9trica \u2013 2.ed. rev. e atual. Barueri, SP: Manole, 2011.<\/li><li>SLOWIK, P. et al. International Evaluation of Public Policies for Electromobility in Urban Fleets. p. 89p, 2018.<\/li><li>UNRUH, G. C. Escaping carbon lock-in. Energy Policy, v. 30, n. 4, p. 317\u2013325, 2002.<\/li><li>Van Nunen, J. A. E. E., Huijbregts, P., & Rietveld, P. (2011). Transitions towards sustainable mobility: new solutions and approaches for sustainable transport systems. Berlin Heidelberg: Springer-Verlag.<\/li><li>Wadud, Z., MacKenzie, D., Leiby, P.N., (2016). Help or hindrance? The travel, energy and carbon impacts of highly automated vehicles. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 86.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA AMBIENTAL - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TT087 - TRANSPORTES SUSTENT\u00c1VEIS: UMA INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 MOBILIDADE EL\u00c9TRICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: An\u00e1lise dos aspectos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 mobilidade de baixa emiss\u00e3o, com \u00eanfase na eletromobilidade, envolvendo aspectos associados \u00e0s tecnologias de ve\u00edculos el\u00e9tricos, efici\u00eancia energ\u00e9tica e infraestrutura de recarga. \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: <ul>\\n\\t<li>Lyons, G. (2016) Getting smart about urban mobility \u2013 aligning the paradigms of smart and sustainable. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 115. pp. 4-14. ISSN 0965-8564;<\/li>\\n\\t<li>OECD\/ITF, (2015). Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris);<\/li>\\n\\t<li>Scherf, C. and Wolter, F. (2017). Electromobility: Overview, Examples, Approaches. Sustainable Urban Transport Technical Document #15. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) and Sustainable Urban Transport Technical Project (SUTP).<\/li>\\n<\/ul>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Berger, L. T.; Iniewski, K. Redes el\u00e9tricas inteligentes: Aplica\u00e7\u00f5es, comunica\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a. (Portugu\u00eas), LTC Editora; Edi\u00e7\u00e3o: 1, 2015, 364 p.<\/li><li>B\u00f6hler-Baedeker, S. and H\u00fcging, H. (2015). Urban Transport and Energy Effciency. Module 5h.<\/li><li>Sustainable Transport: A Sourcebook for Policy-makers in Developing Cities. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH Sector Project \u201cTransport Policy Advisory Services\u201d Division 44 \u2013 Water, Energy, Transport.<\/li><li>D\u00b4Agosto, M\u00e1rcio de Almeida. Transportation, Energy Use and Environmental Impacts, Elsevier, 2019<\/li><li>Edwards, R. et al. (2014) Well-to-Wheels Analysis of Future Automotive Fuels and Powertrains in the European Context. WELL-TO-WHEELS Report Version 4.a. European Commission, Joint Research Centre (JRC), Institute for Energy and Transport. Publications Office of the European Union. Luxembourg. 98 p. ISBN 978-92-79-33887-8 (PDF), ISSN 1831-9424 (online). http:\/\/iet.jrc.ec.europa.eu\/aboutjec\/sites\/iet.jrc.ec.europa.eu.about-ec\/fles\/documents\/report_2014\/wtt_report_v4a.pdf<\/li><li>Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica (Brasil). Balan\u00e7o Energ\u00e9tico Nacional 2019: Ano base 2018 \/ Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica. \u2013 Rio de Janeiro : EPE, 2019. (atualizar anualmente) Energy Outlooking, IEA, Global EV Outlook, 2019.<\/li><li>Geels, F.W. (2012). A socio-technical analysis of low-carbon transitions: introducing the multi-level perspective into transport studies. Journal of Transp. Geography 24. Pp. 471\u2013482.<\/li><li>Li, C., Cao, Y., Kuang, Y., Zhou, B. Influences of Electric Vehicles on Power System and Key Technologies of Vehicle-to-Grid. 2016<\/li><li>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M. ; Zhu, J. . The Trajectory of China?s New Energy Vehicles Policy. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 19, p. 257-280, 2019.<\/li><li>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M.. Platforms to enhance electric vehicles' competitiveness. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 17, p. 151, 2017.OECD\/ITF, (2015a).<\/li><li>Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/li><li>Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) Agenda 2030, ONU.<\/li><li>OECD\/ITF, (2015b). Policy Strategies for Vehicle Electrification (Paris).<\/li><li>OECD\/ITF, (2016). Shared Mobility (Innovation for Liveable Cities. Paris).<\/li><li>REIS, L.B. dos. Gera\u00e7\u00e3o de energia el\u00e9trica \u2013 2.ed. rev. e atual. Barueri, SP: Manole, 2011.<\/li><li>SLOWIK, P. et al. International Evaluation of Public Policies for Electromobility in Urban Fleets. p. 89p, 2018.<\/li><li>UNRUH, G. C. Escaping carbon lock-in. Energy Policy, v. 30, n. 4, p. 317\u2013325, 2002.<\/li><li>Van Nunen, J. A. E. E., Huijbregts, P., & Rietveld, P. (2011). Transitions towards sustainable mobility: new solutions and approaches for sustainable transport systems. Berlin Heidelberg: Springer-Verlag.<\/li><li>Wadud, Z., MacKenzie, D., Leiby, P.N., (2016). Help or hindrance? The travel, energy and carbon impacts of highly automated vehicles. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 86.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AMB\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SERGIO TADEU GONCALVES MUNIZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: \u00b7 O objetivo geral \u00e9 propiciar o entendimento de aspectos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 eletromobilidade e \u00e0s tecnologias de ve\u00edculos el\u00e9tricos <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u00b7 Prover conhecimentos elementares em sustentabilidade e efici\u00eancia energ\u00e9tica \u00b7 Compreender aspectos da sustentabilidade e da efici\u00eancia energ\u00e9tica \u00b7 Compreender aspectos relacionados \u00e0 transi\u00e7\u00e3o energ\u00e9tica \u00b7 Possibilitar uma vis\u00e3o sist\u00eamica da mobilidade de baixa emiss\u00e3o e suas interfaces tecnol\u00f3gicas \u00b7 Proporcionar elementos para a elabora\u00e7\u00e3o de projetos de mobilidade de baixa emiss\u00e3o \u00b7 Propiciar uma vis\u00e3o geral dos potenciais impactos ambientais, sociais e econ\u00f4micos da mobilidade el\u00e9trica <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida com base em aulas expositivas, semin\u00e1rios, debates e atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). As aulas presenciais introduzir\u00e3o os conte\u00fados do programa e ser\u00e3o complementadas por leituras, an\u00e1lises documentais, recursos de m\u00eddia (v\u00eddeos), f\u00f3runs interativos, question\u00e1rios e tarefas. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: computador e projetor multim\u00eddia, quadro de giz e plataforma moodle.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o:<\/strong> al\u00e9m das aulas presenciais, poder\u00e3o ser realizadas videoconfer\u00eancias via plataforma Teams para a comunica\u00e7\u00e3o nas aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. A plataforma Moodle (UFPR Virtual ou C3SL) ser\u00e1 utilizada para upload <\/i>e download <\/i>de arquivos da disciplina. Os f\u00f3runs de discuss\u00e3o entre os discentes e entre discentes e docente ser\u00e3o realizados na plataforma Moodle. As mensagens entre discente e docente dever\u00e3o ser realizadas via Plataforma UFPR Virtual ou por e-mail. <\/p>b) Modelo de tutoria a dist\u00e2ncia e presencial:<\/strong> ser\u00e3o prestadas pelo professor e, em sendo poss\u00edvel, pelo monitor da disciplina, sendo destinadas 12 horas-aula para as tutorias presenciais e 4 horas-aula para as atividades\/tutoria \u00e0 dist\u00e2ncia. <\/p>c) Material did\u00e1tico espec\u00edfico: <\/strong>ser\u00e3o disponibilizados links de acesso \u00e0s bibliografias de acesso remoto. Al\u00e9m das especificadas neste plano, outras indica\u00e7\u00f5es ser\u00e3o feitas pelo professor respons\u00e1vel durante o desenvolvimento da disciplina. Al\u00e9m do material bibliogr\u00e1fico, ser\u00e3o disponibilizados materiais auxiliares, tais como exerc\u00edcios, slides e resumos da disciplina ser\u00e3o disponibilizados na Plataforma Moodle (UFPR Virtual ou C3SL). Os slides da disciplina bem como artigos e outros materias did\u00e1ticos ser\u00e3o disponibilizados no idioma ingl\u00eas.<\/strong><\/p>d) Infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina<\/strong>: eventualmente poder\u00e3o ser utilizados os laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica do Departamento de Transportes, inclusive para as avalia\u00e7\u00f5es da disciplina.<\/p>e) Previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: <\/strong>ser\u00e1 concedido um per\u00edodo de duas semanas, para a ambienta\u00e7\u00e3o dos estudantes ao ambiente virtual de aprendizagem e suas ferramentas e recursos.<\/p>f) Identifica\u00e7\u00e3o do controle de frequ\u00eancia das atividades: <\/strong>o controle de frequ\u00eancia das aulas \u00e0 dist\u00e2ncia dar-se-\u00e1 mediante o envio (upload<\/i>) e participa\u00e7\u00e3o das atividades no Moodle e das aulas presenciais ser\u00e1 feito por chamadas.<\/p>g) Avalia\u00e7\u00e3o: <\/strong>A avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 na m\u00e9dia ponderada das seguintes atividades: a) Duas provas escritas; b) Trabalho(s) que consistir\u00e1(\u00e3o) no desenvolvimento e elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio e v\u00eddeo sobre um tema relacionado \u00e0 mobilidade de baixa emiss\u00e3o. O calend\u00e1rio das provas, com as respectivas datas e hor\u00e1rios, bem como as datas ser\u00e3o disponibilizados no in\u00edcio das aulas.<\/p>h) Capacita\u00e7\u00e3o: <\/strong>o docente possui mais de cinco anos de experi\u00eancia comprovada no ensino \u00e0 dist\u00e2ncia e na aplica\u00e7\u00e3o de ferramentas e recursos no ambiente virtual de aprendizagem. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o consistir\u00e1 na m\u00e9dia ponderada das seguintes atividades: a) Duas provas escritas; b) Trabalho(s) que consistir\u00e1(\u00e3o) no desenvolvimento e elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio e v\u00eddeo sobre um tema relacionado \u00e0 mobilidade de baixa emiss\u00e3o. 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Redes el\u00e9tricas inteligentes: Aplica\u00e7\u00f5es, comunica\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a. (Portugu\u00eas), LTC Editora; Edi\u00e7\u00e3o: 1, 2015, 364 p.<\/li><li>B\u00f6hler-Baedeker, S. and H\u00fcging, H. (2015). Urban Transport and Energy Effciency. Module 5h.<\/li><li>Sustainable Transport: A Sourcebook for Policy-makers in Developing Cities. Deutsche Gesellschaft f\u00fcr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH Sector Project \u201cTransport Policy Advisory Services\u201d Division 44 \u2013 Water, Energy, Transport.<\/li><li>D\u00b4Agosto, M\u00e1rcio de Almeida. Transportation, Energy Use and Environmental Impacts, Elsevier, 2019<\/li><li>Edwards, R. et al. (2014) Well-to-Wheels Analysis of Future Automotive Fuels and Powertrains in the European Context. WELL-TO-WHEELS Report Version 4.a. European Commission, Joint Research Centre (JRC), Institute for Energy and Transport. Publications Office of the European Union. Luxembourg. 98 p. ISBN 978-92-79-33887-8 (PDF), ISSN 1831-9424 (online). http:\/\/iet.jrc.ec.europa.eu\/aboutjec\/sites\/iet.jrc.ec.europa.eu.about-ec\/fles\/documents\/report_2014\/wtt_report_v4a.pdf<\/li><li>Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica (Brasil). Balan\u00e7o Energ\u00e9tico Nacional 2019: Ano base 2018 \/ Empresa de Pesquisa Energ\u00e9tica. \u2013 Rio de Janeiro : EPE, 2019. (atualizar anualmente) Energy Outlooking, IEA, Global EV Outlook, 2019.<\/li><li>Geels, F.W. (2012). A socio-technical analysis of low-carbon transitions: introducing the multi-level perspective into transport studies. Journal of Transp. Geography 24. Pp. 471\u2013482.<\/li><li>Li, C., Cao, Y., Kuang, Y., Zhou, B. Influences of Electric Vehicles on Power System and Key Technologies of Vehicle-to-Grid. 2016<\/li><li>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M. ; Zhu, J. . The Trajectory of China?s New Energy Vehicles Policy. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 19, p. 257-280, 2019.<\/li><li>Muniz, Sergio T. G.; Belzowski, B. M.. Platforms to enhance electric vehicles' competitiveness. International Journal of Automotive Technology and Management, v. 17, p. 151, 2017.OECD\/ITF, (2015a).<\/li><li>Shifting towards Low Carbon Mobility Systems (Paris).<\/li><li>Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) Agenda 2030, ONU.<\/li><li>OECD\/ITF, (2015b). Policy Strategies for Vehicle Electrification (Paris).<\/li><li>OECD\/ITF, (2016). Shared Mobility (Innovation for Liveable Cities. Paris).<\/li><li>REIS, L.B. dos. Gera\u00e7\u00e3o de energia el\u00e9trica \u2013 2.ed. rev. e atual. Barueri, SP: Manole, 2011.<\/li><li>SLOWIK, P. et al. International Evaluation of Public Policies for Electromobility in Urban Fleets. p. 89p, 2018.<\/li><li>UNRUH, G. C. Escaping carbon lock-in. Energy Policy, v. 30, n. 4, p. 317\u2013325, 2002.<\/li><li>Van Nunen, J. A. E. 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Transportation Research Part A: Policy and Practice, 86.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA MEC\u00c2NICA - Presencial - Curitiba\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"TMEC401EAD - CI\u00caNCIA DOS MATERIAIS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: 1.<\/span>Introdu\u00e7\u00e3o <\/span><\/span><\/p>\\n\\n<ol>\\n\\t<li>\\n\\t<ul>\\n\\t\\t<li>Relev\u00e2ncia dos materiais na engenharia <\/span><\/span><\/li>\\n\\t\\t<li>Classifica\u00e7\u00e3o: Metais, cer\u00e2micas e pol\u00edmeros <\/span><\/span><\/li>\\n\\t\\t<li>Sustentabilidade<\/span><\/span><\/li>\\n\\t<\/ul>\\n\\t<\/li>\\n\\t<li>Estrutura de Materiais<\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>Imperfei\u00e7\u00e3o em Materiais Met\u00e1licos + Difus\u00e3o <\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>Mecanismos de deforma\u00e7\u00e3o e endurecimento <\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>Deforma\u00e7\u00e3o e recristaliza\u00e7\u00e3o <\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>Propriedades mec\u00e2nicas de materiais met\u00e1licos<\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>Falhas: Fratura\/Fadiga\/Flu\u00eancia <\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>Diagramas de fase<\/span><\/span><\/li>\\n\\t<li>Solidifica\u00e7\u00e3o<\/span><\/span><\/li>\\n<\/ol>\\n\\n<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais: Uma Introdu\u00e7\u00e3o - William D. Callister Jr <\/span><\/span><\/p>\\n\\nCi\u00eancia dos Materiais - James F. Shackelford <\/span><\/span><\/p>\\n\\nPrinc\u00edpios de Ci\u00eancia dos Materiais - Lawrence Hall Van Vlack<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Transforma\u00e7\u00f5es de fases em materiais met\u00e1licos, 2006 - Rezende Gomes dos Santos <\/li><li>Metalografia dos Produtos Sider\u00fargicos Comuns, 2008 - Hubertus Colpaert<\/li><li>Structure and properties of engineering Alloys,1993 - W. F. Smith<\/li><li>Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais, 3\u00aa ed. 2015 - Askeland, Donald R.; J. Wright, Wendelin<\/li><li>Fundamentos de Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais -W. F. Smith E J. Hashemi<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: UD\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: KARIN GRAF\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de correlacionar a composi\u00e7\u00e3o qu\u00edmica dos materiais com sua microestrutura e propriedades mec\u00e2nicas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 conhecer a classifica\u00e7\u00e3o dos materiais bem como a rela\u00e7\u00e3o entre a estrutura at\u00f4mica com suas caracter\u00edsticas macrosc\u00f3picas e seu efeito nas propriedades mec\u00e2nicas, como determinar as propriedades mec\u00e2nicas de um material a partir de ensaios mec\u00e2nicos bem como conhecer seu comportamento quando submetido a esfor\u00e7os externos e maneiras de aumentar a resist\u00eancia mec\u00e2nica dos materiais e tamb\u00e9m identificar os principais mecanismos de falha. O discente tamb\u00e9m dever\u00e1 compreender o impacto da estrutura de solidifica\u00e7\u00e3o sobre as propriedades mec\u00e2nicas do material.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida de forma h\u00edbrida. As aulas presenciais (quartas-feiras) ser\u00e3o realizadas mediante aulas expositivo-dialogadas quando ser\u00e3o apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, computador e projetor multim\u00eddia. Ser\u00e3o realizados exerc\u00edcios e estudos de caso em sala de aula para solidificar os conhecimentos adquiridos. A parte hibrida ser\u00e1 realizada utilizando a plataforma UFPR Virtual. O aluno ter\u00e1 4 dias para realizar as atividades orientadas no ambiente virtual. As orienta\u00e7\u00f5es e as atividades estar\u00e3o dispon\u00edveis semanalmente a partir das 8h de quinta-feira at\u00e9 as 18h do domingo subsequente. Na primeira semana de aula as aulas ser\u00e3o presenciais.<\/strong><\/p>a) sistema de comunica\u00e7\u00e3o: Ser\u00e1 utilizado exclusivamente Postagens na plataforma Teams para a comunica\u00e7\u00e3o escrita<\/strong> professor-aluno. <\/p>b) modelo de tutoria a dist\u00e2ncia: o professor da disciplina \u00e9 o tutor e ir\u00e1 acompanhar as atividades discentes a dist\u00e2ncia, dando retorno \u00e0s solicita\u00e7\u00f5es dos cursistas no prazo m\u00e1ximo de 24 horas. O tutor ir\u00e1 estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes; colaborar com a coordena\u00e7\u00e3o do curso na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes; participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o promovidas pela UFPR.<\/p>c) material did\u00e1tico espec\u00edfico: Ser\u00e3o utilizados os seguintes materiais: Livro texto Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais: Uma Introdu\u00e7\u00e3o, 9\u00aa edi\u00e7\u00e3o 20168 - William D. Callister Jr (disponibiliza\u00e7\u00e3o do acesso \u00e0 bibliografia aos alunos, a ser facilitado pela Coordena\u00e7\u00e3o do Curso de Engenharia Mec\u00e2nica); v\u00eddeos e\/ou slides e\/ou textos produzidos ou n\u00e3o pelo professor que ser\u00e3o disponibilizados aos alunos.<\/p>d) infraestrutura de suporte tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico e instrumental \u00e0 disciplina: caso necess\u00e1rio, caber\u00e1 \u00e0 UFPR oferecer apoio aos recursos tecnol\u00f3gicos de acesso aos discentes.<\/p>e) previs\u00e3o de per\u00edodo de ambienta\u00e7\u00e3o dos recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados pelos discentes: os alunos ter\u00e3o tr\u00eas dias para se ambientar com os recursos antes do in\u00edcio da apresenta\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados did\u00e1ticos.<\/p>f) identifica\u00e7\u00e3o do controle de freq\u00fc\u00eancia das atividades: O controle de frequ\u00eancia ser\u00e1 feito atrav\u00e9s de lista de presen\u00e7a nas aulas presenciais e por meio da realiza\u00e7\u00e3o de atividades propostas e descritas na plataforma UFPR Virtual.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es escritas de forma presencial, nos dias 23\/04\/25<\/strong> e 18\/06\/25<\/strong>. A nota ser\u00e1 a m\u00e9dia simples destas atividades. A segunda chamada dos duas avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e1 realizada no dia 25\/06\/25. <\/strong>Ser\u00e3o aprovados os alunos que obtiverem m\u00e9dia acima ou igual a 70 sem exame final e aqueles com m\u00e9dia superior ou igual a 50 ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do exame final, que ser\u00e1 realizada em 09\/07\/24<\/strong>, e com frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. A aprova\u00e7\u00e3o \u00e9 condicionada tamb\u00e9m \u00e0 frequ\u00eancia igual ou superior a 75% da carga hor\u00e1ria da disciplina (60h). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais: Uma Introdu\u00e7\u00e3o, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o, 2008 - William D. Callister Jr <\/li><li>Ci\u00eancia dos Materiais - James F. Shackelford <\/li><li>Princ\u00edpios de Ci\u00eancia dos Materiais - Lawrence Hall Van Vlack<\/li><li> A\u00e7os e Ligas especiais, 3\u00aa ed. 2010\u2013 Andr\u00e9 Luiz V. da Costa e Silva e Paulo Roberto Mei<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Transforma\u00e7\u00f5es de fases em materiais met\u00e1licos, 2006 - Rezende Gomes dos Santos <\/li><li>Metalografia dos Produtos Sider\u00fargicos Comuns, 2008 - Hubertus Colpaert<\/li><li>Structure and properties of engineering Alloys,1993 - W. F. Smith<\/li><li>Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais, 3\u00aa ed. 2015 - Askeland, Donald R.; J. Wright, Wendelin<\/li><li>Fundamentos de Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais -W. F. Smith E J. Hashemi<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: \"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"CENTRO DE ESTUDOS DO MAR\",\n \"icon\": \"fa fa-building fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA AMBIENTAL E SANIT\u00c1RIA - Presencial - Pontal do Paran\u00e1\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP019-EAD - TOPOGRAFIA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Topografia e Geod\u00e9sia. Objetivos e fins da Topografia. Formas da Terra. Medi\u00e7\u00e3o de Dist\u00e2ncias. Determina\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncia horizontal de pontos inacess\u00edveis. Efeito da Curvatura da Terra em dist\u00e2ncias horizontais. Efeito da altitude nas dist\u00e2ncias. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria dos erros. \u00c2ngulos: Rumos e Azimutes. Tipos de Poligonais. M\u00e9todo das Irradia\u00e7\u00f5es. Instrumentos topogr\u00e1ficos. Procedimentos de campo no levantamento planim\u00e9trico. Caderneta de campo. Cadernetas de escrit\u00f3rio. Pontos de apoio e pontos de detalhes. C\u00e1lculo de \u00e1rea em Topografia. Escala. Unidades de Medidas. Carta, Mapa, Planta. Desenho topogr\u00e1fico.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BORGES, Alberto de Campos. Topografia aplicada \u00e0 engenharia civil : volume 1. 3.ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2013- . v.1, il. ISBN 9788521207627.<\/p>\\n\\nGON\u00c7ALVES, Jos\u00e9 Alberto. Topografia: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. atual. aum Lisboa; Porto: Lidel, 2012. 357 p., il. (Geom\u00e1tica). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9789727578504 (broch.).<\/p>\\n\\nMCCORMAC, Jack C. Topografia. 6. ed Rio de Janeiro: LTC, 2016. x, 414 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788521627883 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico \u2013 procedimento. Rio de Janeiro, 1994.<\/p>CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora<\/p>LTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/p>COMASTRI, J.A. & TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p.<\/p>IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf.<\/p>MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/p>SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/p>VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR.<\/p>L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia \u2013 Material de Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014<\/p>Sites<\/strong><\/i><\/p>https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/<\/p>redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/p>http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/p>http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/p>http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/p>https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/p>https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 20\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para executar levantamentos topogr\u00e1ficos e representar o relevo com os dados levantados em campo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Introduzir o conceito de Geod\u00e9sia e Topografia e referenciais (forma da terra, plano topogr\u00e1fico e orienta\u00e7\u00e3o);<\/p>2. Conceituar os tipos de levantamentos e estudar as etapas do levantamento topogr\u00e1fico;<\/p>3. Estudar as medidas (angular e linear) em topografia, bem como erros associados;<\/p>4. Definir ponto e alinhamento topogr\u00e1fico;<\/p>5. Revisar conceitos de trigonometria e geometria plana, unidades de medida e uso de calculadoras cient\u00edficas;<\/p>6. Conhecer os instrumentos topogr\u00e1ficos e os cuidados em sua conserva\u00e7\u00e3o;<\/p>7. Introduzir conceitos de planimetria e aplicar t\u00e9cnicas de de levantamento planim\u00e9trico;<\/p>8. Estudar os tipos de poligonais e o m\u00e9todo da irradia\u00e7\u00e3o;<\/p>9. Calcular coordenadas na planimetria e calcular \u00e1rea;<\/p>10. Estudar normas do desenho topogr\u00e1fico planim\u00e9trico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia.<\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos.<\/p>A disciplina possui v\u00eddeos em YouTube para auxiliar nas aulas a dist\u00e2ncia.<\/p>As aulas presenciais ser\u00e3o ministradas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audiovisuais.<\/p>A tutoria realizada de forma remota ser\u00e1 atrav\u00e9s do e-mail institucional e\/ou por meio da plataforma TEAMS.<\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso a v\u00eddeos aulas produzidas especificamente para a disciplina de Topografia 1. O material did\u00e1tico digital da disciplina \u00e9 composto por toda ementa da disciplina e acompanha links<\/i> com todos os t\u00f3picos discutidos em v\u00eddeos.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por duas provas te\u00f3ricas individuais (Avalia\u00e7\u00e3o 1 e Avalia\u00e7\u00e3o 2) e uma avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 composta dos trabalhos pr\u00e1ticos das atividades ass\u00edncronas bem como de um trabalho final (Avalia\u00e7\u00e3o 3) realizados em grupo e\/ou individuais.<\/p>As notas das avalia\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas sem consulta variam de 0,0 a 10,0 pontos. A tabela abaixo indica as datas e conte\u00fado a ser abordado nas avalia\u00e7\u00f5es:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Sigla<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Peso<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Datas<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>1<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">A1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">33.34 %<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">18\/07\/22<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Topografia e Geod\u00e9sia. Objetivos e Fins da Topografia. Formas da Terra. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 topografia\/ medi\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncias. Determina\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncia horizontal de pontos inacess\u00edveis. Efeito da curvatura da terra em dist\u00e2ncias horizontais. Efeito da altitude nas dist\u00e2ncias. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria Dos Erros. \u00c2ngulos, rumos, azimutes.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">A2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">33.34 %<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">12\/09\/22<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Tipos de Poligonais. M\u00e9todo das Irradia\u00e7\u00f5es. Instrumentos topogr\u00e1ficos. Procedimentos de campo. Caderneta de campo. Cadernetas de escrit\u00f3rio. Croqui. Pontos de apoio e Pontos de detalhes. C\u00e1lculo de \u00c1rea. Escalas. Unidades de Medidas. Carta, Mapa, Planta. Desenho Topogr\u00e1fico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>3<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">A3<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">33.34 %<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">A avalia\u00e7\u00e3o 3 ser\u00e1 composta de todos os trabalhos pr\u00e1ticos que ser\u00e3o realizados durante o semestre. Dever\u00e3o ser apresentados relat\u00f3rios de todas as pr\u00e1ticas.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A Nota da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0 m\u00e9dia aritm\u00e9tica das tr\u00eas Notas (A1, A2, A3), ou seja:<\/p>ND = ( A1 + A2 + A3 ) \/ 3.<\/p>ND ? 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: aprovado direto<\/p>ND ? 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado<\/p>ND < 4,0: reprovado direto, e sem exame final<\/p>4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: exame final<\/p>4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado, sem exame final<\/p>Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) igual ou superior a 7.0 (sete) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% das aulas dadas.<\/p>Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) inferior a 4.0 (quatro), mesmo que frequ\u00eancia igual ou superior a 75% das aulas dadas.<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) entre 4,0 e 7,0 ter\u00e1 uma nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que a frequ\u00eancia seja igual ou superior a 75% das aulas dadas.<\/p>IMPORTANTE<\/strong><\/p>As avalia\u00e7\u00f5es se concentrar\u00e3o nos temas abordados na disciplina.<\/p>Esta forma de avalia\u00e7\u00e3o poder\u00e1 sofrer adequa\u00e7\u00f5es de acordo com o andamento da disciplina.<\/p>Resumos, resenhas, exerc\u00edcios, relat\u00f3rios ou outros trabalhos poder\u00e3o ser solicitados ao longo das aulas e virem a constituir at\u00e9 20% da nota N1 e\/ou N2.<\/p>EXAME FINAL (EF)<\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s de uma prova escrita de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina.<\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica da ND e EF, ou seja:<\/p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/p>NF ? 5,0 e 75% de frequ\u00eancia: aprovado<\/p>NF < 5,0: reprovado<\/p>Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0.<\/p>Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0; mesmo tendo frequ\u00eancia igual ou superior a 75% das aulas dadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico \u2013 procedimento. Rio de Janeiro, 1994.<\/p>CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora<\/p>LTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/p>COMASTRI, J.A. & TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p.<\/p>IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf.<\/p>MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/p>SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/p>VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR.<\/p>L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia \u2013 Material de Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014<\/p>Sites<\/strong><\/i><\/p>https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/<\/p>redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/p>http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/p>http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/p>http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/p>https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/p>https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para executar levantamentos topogr\u00e1ficos e representar o relevo com os dados levantados em campo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Introduzir o conceito de Geod\u00e9sia e Topografia e referenciais (forma da terra, plano topogr\u00e1fico e orienta\u00e7\u00e3o);<\/p>2. Conceituar os tipos de levantamentos e estudar as etapas do levantamento topogr\u00e1fico;<\/p>3. Estudar as medidas (angular e linear) em topografia, bem como erros associados;<\/p>4. Definir ponto e alinhamento topogr\u00e1fico;<\/p>5. Revisar conceitos de trigonometria e geometria plana, unidades de medida e uso de calculadoras cient\u00edficas;<\/p>6. Conhecer os instrumentos topogr\u00e1ficos e os cuidados em sua conserva\u00e7\u00e3o;<\/p>7. Introduzir conceitos de planimetria e aplicar t\u00e9cnicas de de levantamento planim\u00e9trico;<\/p>8. Estudar os tipos de poligonais e o m\u00e9todo da irradia\u00e7\u00e3o;<\/p>9. Calcular coordenadas na planimetria e calcular \u00e1rea;<\/p>10. Estudar normas do desenho topogr\u00e1fico planim\u00e9trico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia.<\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos.<\/p>A disciplina possui v\u00eddeos em YouTube para auxiliar nas aulas a dist\u00e2ncia.<\/p>As aulas presenciais ser\u00e3o ministradas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audiovisuais.<\/p>A tutoria realizada de forma remota ser\u00e1 atrav\u00e9s do e-mail institucional e\/ou por meio da plataforma TEAMS.<\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso a v\u00eddeos aulas produzidas especificamente para a disciplina de Topografia 1. O material did\u00e1tico digital da disciplina \u00e9 composto por toda ementa da disciplina e acompanha links<\/i> com todos os t\u00f3picos discutidos em v\u00eddeos.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por duas provas te\u00f3ricas individuais (Avalia\u00e7\u00e3o 1 e Avalia\u00e7\u00e3o 2) e uma avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 composta dos trabalhos pr\u00e1ticos das atividades ass\u00edncronas bem como de um trabalho final (Avalia\u00e7\u00e3o 3) realizados em grupo e\/ou individuais.<\/p>As notas das avalia\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas sem consulta variam de 0,0 a 10,0 pontos. A tabela abaixo indica as datas e conte\u00fado a ser abordado nas avalia\u00e7\u00f5es:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Sigla<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Peso<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Datas<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>1<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">A1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">33.34 %<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">18\/07\/22<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Topografia e Geod\u00e9sia. Objetivos e Fins da Topografia. Formas da Terra. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 topografia\/ medi\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncias. Determina\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncia horizontal de pontos inacess\u00edveis. Efeito da curvatura da terra em dist\u00e2ncias horizontais. Efeito da altitude nas dist\u00e2ncias. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria Dos Erros. \u00c2ngulos, rumos, azimutes.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">A2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">33.34 %<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">12\/09\/22<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Tipos de Poligonais. M\u00e9todo das Irradia\u00e7\u00f5es. Instrumentos topogr\u00e1ficos. Procedimentos de campo. Caderneta de campo. Cadernetas de escrit\u00f3rio. Croqui. Pontos de apoio e Pontos de detalhes. C\u00e1lculo de \u00c1rea. Escalas. Unidades de Medidas. Carta, Mapa, Planta. Desenho Topogr\u00e1fico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>3<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">A3<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">33.34 %<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">A avalia\u00e7\u00e3o 3 ser\u00e1 composta de todos os trabalhos pr\u00e1ticos que ser\u00e3o realizados durante o semestre. Dever\u00e3o ser apresentados relat\u00f3rios de todas as pr\u00e1ticas.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A Nota da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0 m\u00e9dia aritm\u00e9tica das tr\u00eas Notas (A1, A2, A3), ou seja:<\/p>ND = ( A1 + A2 + A3 ) \/ 3.<\/p>ND ? 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: aprovado direto<\/p>ND ? 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado<\/p>ND < 4,0: reprovado direto, e sem exame final<\/p>4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: exame final<\/p>4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado, sem exame final<\/p>Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) igual ou superior a 7.0 (sete) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% das aulas dadas.<\/p>Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) inferior a 4.0 (quatro), mesmo que frequ\u00eancia igual ou superior a 75% das aulas dadas.<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) entre 4,0 e 7,0 ter\u00e1 uma nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que a frequ\u00eancia seja igual ou superior a 75% das aulas dadas.<\/p>IMPORTANTE<\/strong><\/p>As avalia\u00e7\u00f5es se concentrar\u00e3o nos temas abordados na disciplina.<\/p>Esta forma de avalia\u00e7\u00e3o poder\u00e1 sofrer adequa\u00e7\u00f5es de acordo com o andamento da disciplina.<\/p>Resumos, resenhas, exerc\u00edcios, relat\u00f3rios ou outros trabalhos poder\u00e3o ser solicitados ao longo das aulas e virem a constituir at\u00e9 20% da nota N1 e\/ou N2.<\/p>EXAME FINAL (EF)<\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s de uma prova escrita de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina.<\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica da ND e EF, ou seja:<\/p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/p>NF ? 5,0 e 75% de frequ\u00eancia: aprovado<\/p>NF < 5,0: reprovado<\/p>Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0.<\/p>Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0; mesmo tendo frequ\u00eancia igual ou superior a 75% das aulas dadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para executar levantamentos topogr\u00e1ficos e representar o relevo com os dados levantados em campo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: 1. Introduzir o conceito de Geod\u00e9sia e Topografia e referenciais (forma da terra, plano topogr\u00e1fico e orienta\u00e7\u00e3o);<\/p>2. Conceituar os tipos de levantamentos e estudar as etapas do levantamento topogr\u00e1fico;<\/p>3. Estudar as medidas (angular e linear) em topografia, bem como erros associados;<\/p>4. Definir ponto e alinhamento topogr\u00e1fico;<\/p>5. Revisar conceitos de trigonometria e geometria plana, unidades de medida e uso de calculadoras cient\u00edficas;<\/p>6. Conhecer os instrumentos topogr\u00e1ficos e os cuidados em sua conserva\u00e7\u00e3o;<\/p>7. Introduzir conceitos de planimetria e aplicar t\u00e9cnicas de de levantamento planim\u00e9trico;<\/p>8. Estudar os tipos de poligonais e o m\u00e9todo da irradia\u00e7\u00e3o;<\/p>9. Calcular coordenadas na planimetria e calcular \u00e1rea;<\/p>10. Estudar normas do desenho topogr\u00e1fico planim\u00e9trico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia.<\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos.<\/p>A disciplina possui v\u00eddeos em YouTube para auxiliar nas aulas a dist\u00e2ncia.<\/p>As aulas presenciais ser\u00e3o ministradas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audiovisuais.<\/p>A tutoria realizada de forma remota ser\u00e1 atrav\u00e9s do e-mail institucional e\/ou por meio da plataforma TEAMS.<\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso a v\u00eddeos aulas produzidas especificamente para a disciplina de Topografia 1. O material did\u00e1tico digital da disciplina \u00e9 composto por toda ementa da disciplina e acompanha links<\/i> com todos os t\u00f3picos discutidos em v\u00eddeos.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por duas provas te\u00f3ricas individuais (Avalia\u00e7\u00e3o 1 e Avalia\u00e7\u00e3o 2) e uma avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 composta dos trabalhos pr\u00e1ticos das atividades ass\u00edncronas bem como de um trabalho final (Avalia\u00e7\u00e3o 3) realizados em grupo e\/ou individuais.<\/p>As notas das avalia\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas sem consulta variam de 0,0 a 10,0 pontos. A tabela abaixo indica as datas e conte\u00fado a ser abordado nas avalia\u00e7\u00f5es:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Sigla<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Peso<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Datas<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>1<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">AVA1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">50 %<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">14\u00ba semana de aula<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Topografia e Geod\u00e9sia. Objetivos e Fins da Topografia. Formas da Terra. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 topografia\/ medi\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncias. Determina\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncia horizontal de pontos inacess\u00edveis. Efeito da curvatura da terra em dist\u00e2ncias horizontais. Efeito da altitude nas dist\u00e2ncias. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria Dos Erros. \u00c2ngulos, rumos, azimutes. Tipos de Poligonais. M\u00e9todo das Irradia\u00e7\u00f5es. Instrumentos topogr\u00e1ficos. Procedimentos de campo. Caderneta de campo. Cadernetas de escrit\u00f3rio. Croqui. Pontos de apoio e Pontos de detalhes. C\u00e1lculo de \u00c1rea. Escalas. Unidades de Medidas. Carta, Mapa, Planta. Desenho Topogr\u00e1fico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/p>2<\/p><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">AVA2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">50 %<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">15\u00ba semana de aula<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.09cm;\\\">A avalia\u00e7\u00e3o 3 ser\u00e1 composta de todos os trabalhos pr\u00e1ticos que ser\u00e3o realizados durante o semestre. Dever\u00e3o ser apresentados relat\u00f3rios de todas as pr\u00e1ticas.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>A Nota da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0 m\u00e9dia aritm\u00e9tica das tr\u00eas Notas (A1, A2, A3), ou seja:<\/p>ND = ( A1 + A2)\/2.<\/p>ND > 7,0 e frequ\u00eancia > 75%: aprovado direto<\/p>ND > 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado<\/p>ND < 4,0: reprovado direto, e sem exame final<\/p>4,0 < ND < 7,0 e frequ\u00eancia > 75%: exame final<\/p>4,0 < ND < 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado, sem exame final<\/p>Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) igual ou superior a 7.0 (sete) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75% das aulas dadas.<\/p>Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) inferior a 4.0 (quatro), mesmo que frequ\u00eancia igual ou superior a 75% das aulas dadas.<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) entre 4,0 e 7,0 ter\u00e1 uma nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que a frequ\u00eancia seja igual ou superior a 75% das aulas dadas.<\/p>IMPORTANTE<\/strong><\/p>As avalia\u00e7\u00f5es se concentrar\u00e3o nos temas abordados na disciplina.<\/p>Esta forma de avalia\u00e7\u00e3o poder\u00e1 sofrer adequa\u00e7\u00f5es de acordo com o andamento da disciplina.<\/p>Resumos, resenhas, exerc\u00edcios, relat\u00f3rios ou outros trabalhos poder\u00e3o ser solicitados ao longo das aulas e virem a constituir at\u00e9 20% da nota N1 e\/ou N2.<\/p>EXAME FINAL (EF)<\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s de uma prova escrita de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina.<\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica da ND e EF, ou seja:<\/p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/p>NF < 5,0 e 75% de frequ\u00eancia: aprovado<\/p>NF < 5,0: reprovado<\/p>Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0.<\/p>Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0; mesmo tendo frequ\u00eancia igual ou superior a 75% das aulas dadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS102-EAD - PLANEJAMENTO E GEST\u00c3O DE RECURSOS H\u00cdDRICOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos b\u00e1sicos sobre recursos h\u00eddricos. Legisla\u00e7\u00e3o relacionada \u00e0 recursos h\u00eddricos e ambientais. Aspectos institucionais. Aspectos conceituais da gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos. Modelos de avalia\u00e7\u00e3o\/gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos (MAGs). Instrumentos de gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos. Aspectos relacionados ao planejamento e manejo integrados dos recursos h\u00eddricos. Utiliza\u00e7\u00e3o de sistema de informa\u00e7\u00f5es geogr\u00e1ficas para o planejamento de recursos h\u00eddricos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FREITAS, M. A. S. A regula\u00e7\u00e3o dos recursos h\u00eddricos: estado e esfera p\u00fablica na gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos: a an\u00e1lise do modelo atual brasileiro, cr\u00edticas e proposi\u00e7\u00f5es. 1. ed. Rio de Janeiro: CBJE, 2009. 21cm \u2013 174p.<\/p>\\n\\nMARTINS, R.C. NORMA FELICIDADE L. S. VALENCIO \u2013 RIMA. Uso e Gest\u00e3o dos Recursos H\u00eddricos no Brasil \u2013 v. 2 \u2013 Desafios Te\u00f3ricos e Pol\u00edtico Institucionais.<\/p>\\n\\nSILVA, D. D.; PRUSKI, F. F. (eds). Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos \u2013 aspectos legais, econ\u00f4micos, administrativos e sociais. Editora Folha de Vi\u00e7osa.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANA. Ag\u00eancia de \u00c1gua: o que \u00e9, o que faz e como funciona<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2014. <a href=\\\"http:\/\/www.cbhriodoisrios.org.br\/downloads\/capacitacao-vol4.pdf\\\">http:\/\/www.cbhriodoisrios.org.br\/downloads\/capacitacao-vol4.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Cobran\u00e7a pelo uso de recursos h\u00eddricos<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2014. <a href=\\\"http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2014\/CadernosdeCapacitacaoemRecursosHidricosVol7.pdf\\\">http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2014\/CadernosdeCapacitacaoemRecursosHidricosVol7.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Enquadramento dos corpos d\u2019\u00e1gua em classes<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2020. <a href=\\\"http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/conjuntura-dos-recursos-hidricos\/encarte_enquadramento_conjuntura2019.pdf\\\">http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/conjuntura-dos-recursos-hidricos\/encarte_enquadramento_conjuntura2019.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Manual de Usos Consuntivos da \u00c1gua no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2019. <a href=\\\"http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/central-de-publicacoes\/ana_manual_de_usos_consuntivos_da_agua_no_brasil.pdf\/view\\\">http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/central-de-publicacoes\/ana_manual_de_usos_consuntivos_da_agua_no_brasil.pdf\/view<\/a><\/p> <\/p>ANA. O Comit\u00ea de Bacia Hidrogr\u00e1fica: o que \u00e9 e o que faz?<\/strong> Bras\u00edlia - DF: SAG, 2011. <a href=\\\"http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2012\/CadernosDeCapacitacao1.pdf\\\">http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2012\/CadernosDeCapacitacao1.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. ODS 6 no Brasil?: vis\u00e3o da ANA sobre os indicadores<\/strong>. 2o ed. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2022. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/metadados.snirh.gov.br\/geonetwork\/srv\/api\/records\/c93c5670-f4a7-4de6-85cf-c295c3a15204\/attachments\/ODS6_Brasil_ANA_2ed_digital_simples.pdf\\\">https:\/\/metadados.snirh.gov.br\/geonetwork\/srv\/api\/records\/c93c5670-f4a7-4de6-85cf-c295c3a15204\/attachments\/ODS6_Brasil_ANA_2ed_digital_simples.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o de \u00e1guas: conhecer para decidir<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2016. <a href=\\\"https:\/\/capacitacao.ana.gov.br\/conhecerh\/bitstream\/ana\/120\/1\/Cadernos%20de%20capacita%c3%a7%c3%a3o%208%20Sistemas%20de%20informa%c3%a7ao.pdf\\\">https:\/\/capacitacao.ana.gov.br\/conhecerh\/bitstream\/ana\/120\/1\/Cadernos%20de%20capacita%c3%a7%c3%a3o%208%20Sistemas%20de%20informa%c3%a7ao.pdf<\/a><\/p> <\/p>BARBOSA, Fl\u00e1via D. et al. <\/i>An\u00e1lise de instrumentos de participa\u00e7\u00e3o social na gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos. In: Gest\u00e3o e qualidade dos recursos h\u00eddricos: conceitos e experi\u00eancias em bacias hidrogr\u00e1ficas<\/strong>. AM\u00c9RICO-PINHEIRO, JULIANA H. P. et al<\/i> (Orgs.).Tup\u00e3: ANAP, 2016. P. 9-19. <a href=\\\"https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3609-gestao-e-qualidade-dos-recursos-hidricos-conceitos-e-experiencias-em-bacias-hidrograficas\\\">https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3609-gestao-e-qualidade-dos-recursos-hidricos-conceitos-e-experiencias-em-bacias-hidrograficas<\/a><\/p> <\/p>CONEJO, JO\u00c3O G. L. (Sup.). Diagn\u00f3stico da outorga de direito de uso de recursos h\u00eddricos no Brasil e Fiscaliza\u00e7\u00e3o dos usos de recursos h\u00eddricos no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2007. <a href=\\\"https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3446-cadernos-de-recursos-hidricos-volume-4-diagnostico-da-outorga-de-direito-de-uso-de-recursos-hidricos-no-brasil-e-fiscalizacao-dos-usos-de-recursos-hidricos-no-brasil\\\">https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3446-cadernos-de-recursos-hidricos-volume-4-diagnostico-da-outorga-de-direito-de-uso-de-recursos-hidricos-no-brasil-e-fiscalizacao-dos-usos-de-recursos-hidricos-no-brasil<\/a><\/p>GANEM, R. S. (ORG). Legisla\u00e7\u00e3o brasileira sobre meio ambiente - Caderno 5 - Recursos H\u00eddricos<\/strong>. 7 v. Bras\u00edlia - DF, 2013. <a href=\\\"https:\/\/bd.camara.leg.br\/bd\/bitstream\/handle\/bdcamara\/16599\/recursos_hidricos_vol5.pdf?sequence=5&isAllowed=y\\\">https:\/\/bd.camara.leg.br\/bd\/bitstream\/handle\/bdcamara\/16599\/recursos_hidricos_vol5.pdf?sequence=5&isAllowed=y<\/a><\/p> <\/p>GRUPO DE TRABALHO DA SOCIEDADE CIVIL PARA A AGENDA 2030. V RELAT\u00d3RIO LUZ DA SOCIEDADE CIVIL SUSTENT\u00c1VEL DE DESENVOLVIMENTO AGENDA 2030 BRASIL<\/strong>. 2021. P. 40-45 <a href=\\\"https:\/\/brasilnaagenda2030.files.wordpress.com\/2021\/07\/por_rl_2021_completo_vs_03_lowres.pdf\\\">https:\/\/brasilnaagenda2030.files.wordpress.com\/2021\/07\/por_rl_2021_completo_vs_03_lowres.pdf<\/a><\/p> <\/p>MAURO, Cl\u00e1udio A. D.; LEAL, Antonio C. Fundamentos, objetivos e diretrizes da Pol\u00edtica Nacional de Recursos H\u00eddricos: apontamentos para estudos e debates sobre a gest\u00e3o das \u00e1guas no Brasil. In: Abordagens em Recursos H\u00eddricos<\/strong>. RIBEIRO, R.; MAURO, A. DI; DIAS, L. S. Tup\u00e3: ANAP, 2016. P. 10-24 <a href=\\\"https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/images\/abook\/pdf\/2017\/novembro\/Nov.17.15.pdf\\\">https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/images\/abook\/pdf\/2017\/novembro\/Nov.17.15.pdf<\/a><\/p> <\/p>SETTI, A. A. <\/p>etal<\/i><\/p>. (Orgs.). <\/p>Introdu\u00e7\u00e3o ao gerenciamento de recursos h\u00eddricos<\/strong><\/p>. 2 ed. Bras\u00edlia - DF: Ag\u00eancia Nacional de Energia El\u00e9trica, Superintend\u00eancia de Estudos e Informa\u00e7\u00f5es Hidrol\u00f3gicas, 2000. <\/p><a href=\\\"https:\/\/lamorh.ufes.br\/sites\/lamorh.ufes.br\/files\/field\/anexo\/introducao_ao_gerenciamento_de_recursos_hidricos.pdf\\\">https:\/\/lamorh.ufes.br\/sites\/lamorh.ufes.br\/files\/field\/anexo\/introducao_ao_gerenciamento_de_recursos_hidricos.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LILIAN MEDEIROS DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 conhecer como se d\u00e1 a gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos no Brasil na atualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecimento de instrumentos de gest\u00e3o e planejamento, diretrizes gerais, ferramentas e casos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via o AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) da UFPR atrav\u00e9s das plataformas SIGA e Equipe TEAMS. Os alunos e professora ser\u00e3o acessados por email via SIGA e chat do TEAMS. Os materiais (v\u00eddeos, artigos cient\u00edficos, reportagens para leitura e outros) ficar\u00e3o armazenados na equipe do TEAMS.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o feitas, ao longo da disciplina, 4 avalia\u00e7\u00f5es individuais e uma em grupo (apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio), todas com PESO 20, que, somadas, integralizam a nota final. No final do curso, caso a\/o aluna\/o n\u00e3o alcance a m\u00e9dia 70, ter\u00e1 direito \u00e0 uma avalia\u00e7\u00e3o final (desde que sua m\u00e9dia n\u00e3o seja menor que 50).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREITAS, Marcos Airton de Sousa. A regula\u00e7\u00e3o dos recursos h\u00eddricos<\/strong>: estado e esfera p\u00fablica na gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos: an\u00e1lise do modelo atual brasileiro, cr\u00edticas e proposi\u00e7\u00f5es. 1. ed. Rio de Janeiro: CBJE, 2009. 21cm - 174p.<\/p>COELHO, Ricardo Motta Pinto. Gestao de recursos hidricos em tempos de crise<\/strong> 1\u00b0 ed. Editora: Artmed. 2016<\/p>MARTINS, Rodrigo Constante <\/p>et al<\/i><\/p>. <\/p>Uso e Gest\u00e3o dos Recursos H\u00eddricos no Brasil<\/strong><\/p> - Volume II - Desafios Te\u00f3ricos e Pol\u00edtico-Institucionais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANA. Ag\u00eancia de \u00c1gua: o que \u00e9, o que faz e como funciona<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2014. <a href=\\\"http:\/\/www.cbhriodoisrios.org.br\/downloads\/capacitacao-vol4.pdf\\\">http:\/\/www.cbhriodoisrios.org.br\/downloads\/capacitacao-vol4.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Cobran\u00e7a pelo uso de recursos h\u00eddricos<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2014. <a href=\\\"http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2014\/CadernosdeCapacitacaoemRecursosHidricosVol7.pdf\\\">http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2014\/CadernosdeCapacitacaoemRecursosHidricosVol7.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Enquadramento dos corpos d\u2019\u00e1gua em classes<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2020. <a href=\\\"http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/conjuntura-dos-recursos-hidricos\/encarte_enquadramento_conjuntura2019.pdf\\\">http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/conjuntura-dos-recursos-hidricos\/encarte_enquadramento_conjuntura2019.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Manual de Usos Consuntivos da \u00c1gua no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2019. <a href=\\\"http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/central-de-publicacoes\/ana_manual_de_usos_consuntivos_da_agua_no_brasil.pdf\/view\\\">http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/central-de-publicacoes\/ana_manual_de_usos_consuntivos_da_agua_no_brasil.pdf\/view<\/a><\/p> <\/p>ANA. O Comit\u00ea de Bacia Hidrogr\u00e1fica: o que \u00e9 e o que faz?<\/strong> Bras\u00edlia - DF: SAG, 2011. <a href=\\\"http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2012\/CadernosDeCapacitacao1.pdf\\\">http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2012\/CadernosDeCapacitacao1.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. ODS 6 no Brasil?: vis\u00e3o da ANA sobre os indicadores<\/strong>. 2o ed. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2022. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/metadados.snirh.gov.br\/geonetwork\/srv\/api\/records\/c93c5670-f4a7-4de6-85cf-c295c3a15204\/attachments\/ODS6_Brasil_ANA_2ed_digital_simples.pdf\\\">https:\/\/metadados.snirh.gov.br\/geonetwork\/srv\/api\/records\/c93c5670-f4a7-4de6-85cf-c295c3a15204\/attachments\/ODS6_Brasil_ANA_2ed_digital_simples.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o de \u00e1guas: conhecer para decidir<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2016. <a href=\\\"https:\/\/capacitacao.ana.gov.br\/conhecerh\/bitstream\/ana\/120\/1\/Cadernos%20de%20capacita%c3%a7%c3%a3o%208%20Sistemas%20de%20informa%c3%a7ao.pdf\\\">https:\/\/capacitacao.ana.gov.br\/conhecerh\/bitstream\/ana\/120\/1\/Cadernos%20de%20capacita%c3%a7%c3%a3o%208%20Sistemas%20de%20informa%c3%a7ao.pdf<\/a><\/p> <\/p>BARBOSA, Fl\u00e1via D. et al. <\/i>An\u00e1lise de instrumentos de participa\u00e7\u00e3o social na gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos. In: Gest\u00e3o e qualidade dos recursos h\u00eddricos: conceitos e experi\u00eancias em bacias hidrogr\u00e1ficas<\/strong>. AM\u00c9RICO-PINHEIRO, JULIANA H. P. et al<\/i> (Orgs.).Tup\u00e3: ANAP, 2016. P. 9-19. <a href=\\\"https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3609-gestao-e-qualidade-dos-recursos-hidricos-conceitos-e-experiencias-em-bacias-hidrograficas\\\">https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3609-gestao-e-qualidade-dos-recursos-hidricos-conceitos-e-experiencias-em-bacias-hidrograficas<\/a><\/p> <\/p>CONEJO, JO\u00c3O G. L. (Sup.). Diagn\u00f3stico da outorga de direito de uso de recursos h\u00eddricos no Brasil e Fiscaliza\u00e7\u00e3o dos usos de recursos h\u00eddricos no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2007. <a href=\\\"https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3446-cadernos-de-recursos-hidricos-volume-4-diagnostico-da-outorga-de-direito-de-uso-de-recursos-hidricos-no-brasil-e-fiscalizacao-dos-usos-de-recursos-hidricos-no-brasil\\\">https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3446-cadernos-de-recursos-hidricos-volume-4-diagnostico-da-outorga-de-direito-de-uso-de-recursos-hidricos-no-brasil-e-fiscalizacao-dos-usos-de-recursos-hidricos-no-brasil<\/a><\/p>GANEM, R. S. (ORG). Legisla\u00e7\u00e3o brasileira sobre meio ambiente - Caderno 5 - Recursos H\u00eddricos<\/strong>. 7 v. Bras\u00edlia - DF, 2013. <a href=\\\"https:\/\/bd.camara.leg.br\/bd\/bitstream\/handle\/bdcamara\/16599\/recursos_hidricos_vol5.pdf?sequence=5&isAllowed=y\\\">https:\/\/bd.camara.leg.br\/bd\/bitstream\/handle\/bdcamara\/16599\/recursos_hidricos_vol5.pdf?sequence=5&isAllowed=y<\/a><\/p> <\/p>GRUPO DE TRABALHO DA SOCIEDADE CIVIL PARA A AGENDA 2030. V RELAT\u00d3RIO LUZ DA SOCIEDADE CIVIL SUSTENT\u00c1VEL DE DESENVOLVIMENTO AGENDA 2030 BRASIL<\/strong>. 2021. P. 40-45 <a href=\\\"https:\/\/brasilnaagenda2030.files.wordpress.com\/2021\/07\/por_rl_2021_completo_vs_03_lowres.pdf\\\">https:\/\/brasilnaagenda2030.files.wordpress.com\/2021\/07\/por_rl_2021_completo_vs_03_lowres.pdf<\/a><\/p> <\/p>MAURO, Cl\u00e1udio A. D.; LEAL, Antonio C. Fundamentos, objetivos e diretrizes da Pol\u00edtica Nacional de Recursos H\u00eddricos: apontamentos para estudos e debates sobre a gest\u00e3o das \u00e1guas no Brasil. In: Abordagens em Recursos H\u00eddricos<\/strong>. RIBEIRO, R.; MAURO, A. DI; DIAS, L. S. Tup\u00e3: ANAP, 2016. P. 10-24 <a href=\\\"https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/images\/abook\/pdf\/2017\/novembro\/Nov.17.15.pdf\\\">https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/images\/abook\/pdf\/2017\/novembro\/Nov.17.15.pdf<\/a><\/p> <\/p>SETTI, A. A. <\/p>etal<\/i><\/p>. (Orgs.). <\/p>Introdu\u00e7\u00e3o ao gerenciamento de recursos h\u00eddricos<\/strong><\/p>. 2 ed. Bras\u00edlia - DF: Ag\u00eancia Nacional de Energia El\u00e9trica, Superintend\u00eancia de Estudos e Informa\u00e7\u00f5es Hidrol\u00f3gicas, 2000. <\/p><a href=\\\"https:\/\/lamorh.ufes.br\/sites\/lamorh.ufes.br\/files\/field\/anexo\/introducao_ao_gerenciamento_de_recursos_hidricos.pdf\\\">https:\/\/lamorh.ufes.br\/sites\/lamorh.ufes.br\/files\/field\/anexo\/introducao_ao_gerenciamento_de_recursos_hidricos.pdf<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LILIAN MEDEIROS DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 conhecer como se d\u00e1 a gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos no Brasil na atualidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecimento de instrumentos de gest\u00e3o e planejamento, diretrizes gerais, ferramentas e casos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via o AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) da UFPR atrav\u00e9s das plataformas SIGA e Equipe TEAMS. Os alunos e professora ser\u00e3o acessados por email via SIGA e chat do TEAMS. Os materiais (v\u00eddeos, artigos cient\u00edficos, reportagens para leitura e outros) ficar\u00e3o armazenados na equipe do TEAMS.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Ser\u00e3o feitas, ao longo da disciplina, 2 avalia\u00e7\u00f5es individuais com peso 3,0, uma em grupo (apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio) com peso 2,0 e uma avalia\u00e7\u00e3o final com peso 2,0 que, somadas, integralizam a nota final. No final do curso, caso a\/o aluna\/o n\u00e3o alcance a m\u00e9dia 70, ter\u00e1 direito \u00e0 um exame final (desde que sua m\u00e9dia n\u00e3o seja menor que 50).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREITAS, Marcos Airton de Sousa. A regula\u00e7\u00e3o dos recursos h\u00eddricos<\/strong>: estado e esfera p\u00fablica na gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos: an\u00e1lise do modelo atual brasileiro, cr\u00edticas e proposi\u00e7\u00f5es. 1. ed. Rio de Janeiro: CBJE, 2009. 21cm - 174p.<\/p>COELHO, Ricardo Motta Pinto. Gestao de recursos hidricos em tempos de crise<\/strong> 1\u00b0 ed. Editora: Artmed. 2016<\/p>MARTINS, Rodrigo Constante et al<\/i>. Uso e Gest\u00e3o dos Recursos H\u00eddricos no Brasil<\/strong> - Volume II - Desafios Te\u00f3ricos e Pol\u00edtico-Institucionais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANA. Ag\u00eancia de \u00c1gua: o que \u00e9, o que faz e como funciona<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2014. <a href=\\\"http:\/\/www.cbhriodoisrios.org.br\/downloads\/capacitacao-vol4.pdf\\\">http:\/\/www.cbhriodoisrios.org.br\/downloads\/capacitacao-vol4.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Cobran\u00e7a pelo uso de recursos h\u00eddricos<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2014. <a href=\\\"http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2014\/CadernosdeCapacitacaoemRecursosHidricosVol7.pdf\\\">http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2014\/CadernosdeCapacitacaoemRecursosHidricosVol7.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Enquadramento dos corpos d\u2019\u00e1gua em classes<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2020. <a href=\\\"http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/conjuntura-dos-recursos-hidricos\/encarte_enquadramento_conjuntura2019.pdf\\\">http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/conjuntura-dos-recursos-hidricos\/encarte_enquadramento_conjuntura2019.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Manual de Usos Consuntivos da \u00c1gua no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2019. <a href=\\\"http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/central-de-publicacoes\/ana_manual_de_usos_consuntivos_da_agua_no_brasil.pdf\/view\\\">http:\/\/www.snirh.gov.br\/portal\/snirh\/centrais-de-conteudos\/central-de-publicacoes\/ana_manual_de_usos_consuntivos_da_agua_no_brasil.pdf\/view<\/a><\/p> <\/p>ANA. O Comit\u00ea de Bacia Hidrogr\u00e1fica: o que \u00e9 e o que faz?<\/strong> Bras\u00edlia - DF: SAG, 2011. <a href=\\\"http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2012\/CadernosDeCapacitacao1.pdf\\\">http:\/\/arquivos.ana.gov.br\/institucional\/sge\/CEDOC\/Catalogo\/2012\/CadernosDeCapacitacao1.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. ODS 6 no Brasil\u202f: vis\u00e3o da ANA sobre os indicadores<\/strong>. 2o ed. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2022. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/metadados.snirh.gov.br\/geonetwork\/srv\/api\/records\/c93c5670-f4a7-4de6-85cf-c295c3a15204\/attachments\/ODS6_Brasil_ANA_2ed_digital_simples.pdf\\\">https:\/\/metadados.snirh.gov.br\/geonetwork\/srv\/api\/records\/c93c5670-f4a7-4de6-85cf-c295c3a15204\/attachments\/ODS6_Brasil_ANA_2ed_digital_simples.pdf<\/a><\/p> <\/p>ANA. Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o de \u00e1guas: conhecer para decidir<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2016. <a href=\\\"https:\/\/capacitacao.ana.gov.br\/conhecerh\/bitstream\/ana\/120\/1\/Cadernos%20de%20capacita%c3%a7%c3%a3o%208%20Sistemas%20de%20informa%c3%a7ao.pdf\\\">https:\/\/capacitacao.ana.gov.br\/conhecerh\/bitstream\/ana\/120\/1\/Cadernos%20de%20capacita%c3%a7%c3%a3o%208%20Sistemas%20de%20informa%c3%a7ao.pdf<\/a><\/p> <\/p>BARBOSA, Fl\u00e1via D. et al. <\/i>An\u00e1lise de instrumentos de participa\u00e7\u00e3o social na gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos. In: Gest\u00e3o e qualidade dos recursos h\u00eddricos: conceitos e experi\u00eancias em bacias hidrogr\u00e1ficas<\/strong>. AM\u00c9RICO-PINHEIRO, JULIANA H. P. et al<\/i> (Orgs.).Tup\u00e3: ANAP, 2016. P. 9-19. <a href=\\\"https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3609-gestao-e-qualidade-dos-recursos-hidricos-conceitos-e-experiencias-em-bacias-hidrograficas\\\">https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3609-gestao-e-qualidade-dos-recursos-hidricos-conceitos-e-experiencias-em-bacias-hidrograficas<\/a><\/p> <\/p>CONEJO, JO\u00c3O G. L. (Sup.). Diagn\u00f3stico da outorga de direito de uso de recursos h\u00eddricos no Brasil e Fiscaliza\u00e7\u00e3o dos usos de recursos h\u00eddricos no Brasil<\/strong>. Bras\u00edlia - DF: ANA, 2007. <a href=\\\"https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3446-cadernos-de-recursos-hidricos-volume-4-diagnostico-da-outorga-de-direito-de-uso-de-recursos-hidricos-no-brasil-e-fiscalizacao-dos-usos-de-recursos-hidricos-no-brasil\\\">https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/index.php\/estantes\/diversos\/3446-cadernos-de-recursos-hidricos-volume-4-diagnostico-da-outorga-de-direito-de-uso-de-recursos-hidricos-no-brasil-e-fiscalizacao-dos-usos-de-recursos-hidricos-no-brasil<\/a><\/p>GANEM, R. S. (ORG). Legisla\u00e7\u00e3o brasileira sobre meio ambiente - Caderno 5 - Recursos H\u00eddricos<\/strong>. 7 v. Bras\u00edlia - DF, 2013. <a href=\\\"https:\/\/bd.camara.leg.br\/bd\/bitstream\/handle\/bdcamara\/16599\/recursos_hidricos_vol5.pdf?sequence=5&isAllowed=y\\\">https:\/\/bd.camara.leg.br\/bd\/bitstream\/handle\/bdcamara\/16599\/recursos_hidricos_vol5.pdf?sequence=5&isAllowed=y<\/a><\/p> <\/p>GRUPO DE TRABALHO DA SOCIEDADE CIVIL PARA A AGENDA 2030. V RELAT\u00d3RIO LUZ DA SOCIEDADE CIVIL SUSTENT\u00c1VEL DE DESENVOLVIMENTO AGENDA 2030 BRASIL<\/strong>. 2021. P. 40-45 <a href=\\\"https:\/\/brasilnaagenda2030.files.wordpress.com\/2021\/07\/por_rl_2021_completo_vs_03_lowres.pdf\\\">https:\/\/brasilnaagenda2030.files.wordpress.com\/2021\/07\/por_rl_2021_completo_vs_03_lowres.pdf<\/a><\/p> <\/p>MAURO, Cl\u00e1udio A. D.; LEAL, Antonio C. Fundamentos, objetivos e diretrizes da Pol\u00edtica Nacional de Recursos H\u00eddricos: apontamentos para estudos e debates sobre a gest\u00e3o das \u00e1guas no Brasil. In: Abordagens em Recursos H\u00eddricos<\/strong>. RIBEIRO, R.; MAURO, A. DI; DIAS, L. S. Tup\u00e3: ANAP, 2016. P. 10-24 <a href=\\\"https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/images\/abook\/pdf\/2017\/novembro\/Nov.17.15.pdf\\\">https:\/\/www.terrabrasilis.org.br\/ecotecadigital\/images\/abook\/pdf\/2017\/novembro\/Nov.17.15.pdf<\/a><\/p> <\/p>SETTI, A. A. etal<\/i>. (Orgs.). Introdu\u00e7\u00e3o ao gerenciamento de recursos h\u00eddricos<\/strong>. 2 ed. Bras\u00edlia - DF: Ag\u00eancia Nacional de Energia El\u00e9trica, Superintend\u00eancia de Estudos e Informa\u00e7\u00f5es Hidrol\u00f3gicas, 2000. <a href=\\\"https:\/\/lamorh.ufes.br\/sites\/lamorh.ufes.br\/files\/field\/anexo\/introducao_ao_gerenciamento_de_recursos_hidricos.pdf\\\">https:\/\/lamorh.ufes.br\/sites\/lamorh.ufes.br\/files\/field\/anexo\/introducao_ao_gerenciamento_de_recursos_hidricos.pdf<\/a><\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SIMONE MENDONCA DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>\u00b7 Fornecer uma base te\u00f3rico-pr\u00e1tica s\u00f3lida em planejamento e gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos de maneira a possibilitar sua aplica\u00e7\u00e3o nas diversas \u00e1reas da ci\u00eancia e da tecnologia;<\/p>\u00b7 Desenvolver no aluno a capacidade de solucionar problemas relativos \u00e0 gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos nas diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/p>\u00b7 Desenvolver no aluno o senso cr\u00edtico e criativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>\u00b7 Compreender satisfatoriamente o planejamento e a gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos;<\/p>\u00b7 Identificar e resolver problemas relacionados ao uso e \u00e0 ocupa\u00e7\u00e3o do solo na bacia hidrogr\u00e1fica;<\/p>\u00b7 Perceber e compreender a rela\u00e7\u00e3o do assunto abordado neste curso com as diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas em EaD. As aulas apresentam uma abordagem de exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e de revis\u00e3o de alguns conceitos abordados nas disciplinas pr\u00e9-requisitos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: plataforma digital e apostilas digitais espec\u00edficas das aulas EaD.<\/p>As atividades EaD devem ser disponibilizadas para os discentes regularmente matriculados na disciplina, preferencialmente no hor\u00e1rio estabelecido para as aulas presenciais. Os discentes ter\u00e3o a op\u00e7\u00e3o de assistir a aula imediatamente ou a qualquer momento que tenha disponibilidade, devendo ficar atentos aos prazos para a entrega das atividades solicitadas.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ser\u00e1 a plataforma Microsoft\u00a9 TEAMS e\/ou UFPR Virtual, dispon\u00edvel gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. Atrav\u00e9s deste AVA ser\u00e3o disponibilizadas as aulas gravadas, arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es das aulas em PDF, textos auxiliares e links para v\u00eddeos de apoio dispon\u00edveis em outras plataformas gratuitas. A tutoria e o envio de tarefas ser\u00e3o tamb\u00e9m atrav\u00e9s desta plataforma.<\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os alunos com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, sendo separados por aula.<\/p>d) Tutoria: O professor respons\u00e1vel pela disciplina atuar\u00e1 como tutor. A tutoria ser\u00e1 realizada na forma de uma reuni\u00e3o virtual, na plataforma escolhida, em um hor\u00e1rio separado da disciplina e apresentado no in\u00edcio da disciplina. A participa\u00e7\u00e3o nesta reuni\u00e3o por parte dos estudantes matriculados na disciplina \u00e9 opcional, n\u00e3o sendo computada na frequ\u00eancia. Os participantes ser\u00e3o orientados a enviar previamente suas d\u00favidas por escrito para o professor atrav\u00e9s de um canal de discuss\u00e3o. As perguntas durante a tutoria poder\u00e3o ser realizadas pelo uso do CHAT do canal ou por voz ligando o microfone. Caso o aluno tenha dificuldade ou problema t\u00e9cnico para assistir a tutoria, o v\u00eddeo gravado ser\u00e1 disponibilizado para consulta.<\/p>e) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos em PDF. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. Os v\u00eddeos ser\u00e3o ent\u00e3o armazenados na plataforma por um prazo m\u00ednimo de 15 dias.<\/p>f) Requisitos digitais: Para participar das atividades da disciplina o estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. Os estudantes que fazem parte dos programas de assist\u00eancia estudantil da UFPR e estudantes com comprova\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade socioecon\u00f4mica e com falta de acesso digital poder\u00e3o ter acesso as atividades via a utiliza\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do campus ou protocolar solicita\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimo de equipamentos junto ao N\u00facleo de Tecnologia Educacional (NTE) e a Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE) presentes no CPP-CEM.<\/p>g) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas.<\/p>h) Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade EAD, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do aluno.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de prova e\/ou estudo dirigido e\/ou semin\u00e1rio.<\/p>M\u00e9dia Semestral (MS):<\/p>Onde:<\/p>ND =(Px0,5) + (EDx0,3) + (Sx0,2)<\/p>O aluno que obter:<\/p>- ND > ou = 7,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%: APROVADO direto<\/p>- ND > ou = 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: REPROVADO direto<\/p>- ND < 4,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%: REPROVADO direto<\/p>- 4,0 < ou = ND < 7,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%: EXAME FINAL<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota da disciplina entre 4,0 < ou = ND < 7,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%, ter\u00e1 uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - EF).<\/p>EXAME FINAL (4,0 < ou = ND < 7,0 : realizar o Exame Final)<\/p>- O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio, atrav\u00e9s de uma prova (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre).<\/p>- A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2 O aluno que obter: NF > ou = 5,0: aprovado e NF < 5,0: reprovado<\/p>- Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0. Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0.<\/p>OBSERVA\u00c7\u00d5ES:<\/p>1\u00b0) O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o fizer as PROVAS, TRABALHOS, PARTICIPA\u00c7\u00d5ES far\u00e1 o exame final (EF), sem direito de reposi\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es, a menos de justificativa formal e protocolada na secretaria, tendo sido aprovado pelo Colegiado do curso. Ap\u00f3s, mostrar para o professor para que possa remarcar a prova.<\/p>2\u00ba) D\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados das disciplinas poder\u00e3o ser realizadas durante as aulas presenciais e s\u00edncronas pelo professor ou nas reuni\u00f5es de tutoria nos hor\u00e1rios e dias indicados pelo professor.<\/p>3\u00ba) \u00c9 proibido uso de celular em sala de aula.<\/p>4\u00ba) \u00c9 proibido uso de notebook e tablet em sala de aula, a menos com finalidades did\u00e1ticas e orienta\u00e7\u00f5es expressas do professor.<\/p>5\u00ba) N\u00e3o cabe ao professor avisar o aluno sobre faltas.<\/p>6\u00ba) Qualquer ato de pl\u00e1gio o aluno ter\u00e1 zerado sua atividade, sem possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o da nota da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>7\u00ba) Trabalhos em atraso sofrer\u00e3o redu\u00e7\u00e3o de nota e ap\u00f3s 2 semanas n\u00e3o ser\u00e3o mais aceitos pelo professor.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREITAS, M. A. S. A regula\u00e7\u00e3o dos recursos h\u00eddricos: estado e esfera p\u00fablica na gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos: a an\u00e1lise do modelo atual brasileiro, cr\u00edticas e proposi\u00e7\u00f5es. 1. ed. Rio de Janeiro: CBJE, 2009. 21cm ? 174p.<\/p>MARTINS, R.C. NORMA FELICIDADE L. S. VALENCIO ? RIMA. Uso e Gest\u00e3o dos Recursos H\u00eddricos no Brasil ? v. 2 ? Desafios Te\u00f3ricos e Pol\u00edtico Institucionais.<\/p>SILVA, D. D.; PRUSKI, F. F. (eds). Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos ? aspectos legais, econ\u00f4micos, administrativos e sociais. Editora Folha de Vi\u00e7osa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GRIBBIN, J. E. Introdu\u00e7\u00e3o a hidr\u00e1ulica, hidrologia e gest\u00e3o de \u00e1guas pluviais. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage, 2015.<\/p>COELHO, P.; MOTTA, R. Gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos em tempos de crise. 1. ed. Porto Alegre: Artmed, 2016.<\/p>LAIN\u00c9, P.; VILLAR, P. C. Aqu\u00edferos transfronteiri\u00e7os: governan\u00e7a das \u00e1guas e o aqu\u00edfero guarani. Curitiba: Juru\u00e1, 2015.<\/p>MAGOSSI, L. R. Polui\u00e7\u00e3o das \u00e1guas. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2013.<\/p>FITTS, C. R.; \u00c1guas subterr\u00e2neas. Rio de Janeiro: Elsevier, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SIMONE MENDONCA DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>\u00b7 Fornecer uma base te\u00f3rico-pr\u00e1tica s\u00f3lida em planejamento e gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos de maneira a possibilitar sua aplica\u00e7\u00e3o nas diversas \u00e1reas da ci\u00eancia e da tecnologia;<\/p>\u00b7 Desenvolver no aluno a capacidade de solucionar problemas relativos \u00e0 gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos nas diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/p>\u00b7 Desenvolver no aluno o senso cr\u00edtico e criativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>\u00b7 Compreender satisfatoriamente o planejamento e a gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos;<\/p>\u00b7 Identificar e resolver problemas relacionados ao uso e \u00e0 ocupa\u00e7\u00e3o do solo na bacia hidrogr\u00e1fica;<\/p>\u00b7 Perceber e compreender a rela\u00e7\u00e3o do assunto abordado neste curso com as diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas em EaD. As aulas apresentam uma abordagem de exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e de revis\u00e3o de alguns conceitos abordados nas disciplinas pr\u00e9-requisitos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: plataforma digital e apostilas digitais espec\u00edficas das aulas EaD.<\/p>As atividades EaD devem ser disponibilizadas para os discentes regularmente matriculados na disciplina, preferencialmente no hor\u00e1rio estabelecido para as aulas presenciais. Os discentes ter\u00e3o a op\u00e7\u00e3o de assistir a aula imediatamente ou a qualquer momento que tenha disponibilidade, devendo ficar atentos aos prazos para a entrega das atividades solicitadas.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ser\u00e1 a plataforma Microsoft\u00a9 TEAMS e\/ou UFPR Virtual, dispon\u00edvel gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. Atrav\u00e9s deste AVA ser\u00e3o disponibilizadas as aulas gravadas, arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es das aulas em PDF, textos auxiliares e links para v\u00eddeos de apoio dispon\u00edveis em outras plataformas gratuitas. A tutoria e o envio de tarefas ser\u00e3o tamb\u00e9m atrav\u00e9s desta plataforma.<\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os alunos com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, sendo separados por aula.<\/p>d) Tutoria: O professor respons\u00e1vel pela disciplina atuar\u00e1 como tutor. A tutoria ser\u00e1 realizada na forma de uma reuni\u00e3o virtual, na plataforma escolhida, em um hor\u00e1rio separado da disciplina e apresentado no in\u00edcio da disciplina. A participa\u00e7\u00e3o nesta reuni\u00e3o por parte dos estudantes matriculados na disciplina \u00e9 opcional, n\u00e3o sendo computada na frequ\u00eancia. Os participantes ser\u00e3o orientados a enviar previamente suas d\u00favidas por escrito para o professor atrav\u00e9s de um canal de discuss\u00e3o. As perguntas durante a tutoria poder\u00e3o ser realizadas pelo uso do CHAT do canal ou por voz ligando o microfone. Caso o aluno tenha dificuldade ou problema t\u00e9cnico para assistir a tutoria, o v\u00eddeo gravado ser\u00e1 disponibilizado para consulta.<\/p>e) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos em PDF. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. Os v\u00eddeos ser\u00e3o ent\u00e3o armazenados na plataforma por um prazo m\u00ednimo de 15 dias.<\/p>f) Requisitos digitais: Para participar das atividades da disciplina o estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. Os estudantes que fazem parte dos programas de assist\u00eancia estudantil da UFPR e estudantes com comprova\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade socioecon\u00f4mica e com falta de acesso digital poder\u00e3o ter acesso as atividades via a utiliza\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do campus ou protocolar solicita\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimo de equipamentos junto ao N\u00facleo de Tecnologia Educacional (NTE) e a Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE) presentes no CPP-CEM.<\/p>g) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas.<\/p>h) Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade EAD, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do aluno.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de prova e\/ou estudo dirigido e\/ou semin\u00e1rio.<\/p>M\u00e9dia Semestral (MS):<\/p>Onde:<\/p>ND =(Px0,5) + (EDx0,3) + (Sx0,2)<\/p>O aluno que obter:<\/p>- ND > ou = 7,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%: APROVADO direto<\/p>- ND > ou = 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: REPROVADO direto<\/p>- ND < 4,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%: REPROVADO direto<\/p>- 4,0 < ou = ND < 7,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%: EXAME FINAL<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota da disciplina entre 4,0 < ou = ND < 7,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%, ter\u00e1 uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - EF).<\/p>EXAME FINAL (4,0 < ou = ND < 7,0 : realizar o Exame Final)<\/p>- O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio, atrav\u00e9s de uma prova (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre).<\/p>- A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2 O aluno que obter: NF > ou = 5,0: aprovado e NF < 5,0: reprovado<\/p>- Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0. Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0.<\/p>OBSERVA\u00c7\u00d5ES:<\/p>1\u00b0) O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o fizer as PROVAS, TRABALHOS, PARTICIPA\u00c7\u00d5ES far\u00e1 o exame final (EF), sem direito de reposi\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es, a menos de justificativa formal e protocolada na secretaria, tendo sido aprovado pelo Colegiado do curso. Ap\u00f3s, mostrar para o professor para que possa remarcar a prova.<\/p>2\u00ba) D\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados das disciplinas poder\u00e3o ser realizadas durante as aulas presenciais e s\u00edncronas pelo professor ou nas reuni\u00f5es de tutoria nos hor\u00e1rios e dias indicados pelo professor.<\/p>3\u00ba) \u00c9 proibido uso de celular em sala de aula.<\/p>4\u00ba) \u00c9 proibido uso de notebook e tablet em sala de aula, a menos com finalidades did\u00e1ticas e orienta\u00e7\u00f5es expressas do professor.<\/p>5\u00ba) N\u00e3o cabe ao professor avisar o aluno sobre faltas.<\/p>6\u00ba) Qualquer ato de pl\u00e1gio o aluno ter\u00e1 zerado sua atividade, sem possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o da nota da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>7\u00ba) Trabalhos em atraso sofrer\u00e3o redu\u00e7\u00e3o de nota e ap\u00f3s 2 semanas n\u00e3o ser\u00e3o mais aceitos pelo professor.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREITAS, M. A. S. A regula\u00e7\u00e3o dos recursos h\u00eddricos: estado e esfera p\u00fablica na gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos: a an\u00e1lise do modelo atual brasileiro, cr\u00edticas e proposi\u00e7\u00f5es. 1. ed. Rio de Janeiro: CBJE, 2009. 21cm ? 174p.<\/p>MARTINS, R.C. NORMA FELICIDADE L. S. VALENCIO ? RIMA. Uso e Gest\u00e3o dos Recursos H\u00eddricos no Brasil ? v. 2 ? Desafios Te\u00f3ricos e Pol\u00edtico Institucionais.<\/p>SILVA, D. D.; PRUSKI, F. F. (eds). Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos ? aspectos legais, econ\u00f4micos, administrativos e sociais. Editora Folha de Vi\u00e7osa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FREITAS, M. A. S. A regula\u00e7\u00e3o dos recursos h\u00eddricos: estado e esfera p\u00fablica na gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos: a an\u00e1lise do modelo atual brasileiro, cr\u00edticas e proposi\u00e7\u00f5es. 1. ed. Rio de Janeiro: CBJE, 2009. 21cm ? 174p.<\/p>MARTINS, R.C. NORMA FELICIDADE L. S. VALENCIO ? RIMA. Uso e Gest\u00e3o dos Recursos H\u00eddricos no Brasil ? v. 2 ? Desafios Te\u00f3ricos e Pol\u00edtico Institucionais.<\/p>SILVA, D. D.; PRUSKI, F. F. (eds). Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos ? aspectos legais, econ\u00f4micos, administrativos e sociais. Editora Folha de Vi\u00e7osa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SIMONE MENDONCA DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>\u00b7 Fornecer uma base te\u00f3rico-pr\u00e1tica s\u00f3lida em planejamento e gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos de maneira a possibilitar sua aplica\u00e7\u00e3o nas diversas \u00e1reas da ci\u00eancia e da tecnologia;<\/p>\u00b7 Desenvolver no aluno a capacidade de solucionar problemas relativos \u00e0 gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos nas diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/p>\u00b7 Desenvolver no aluno o senso cr\u00edtico e criativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>\u00b7 Compreender satisfatoriamente o planejamento e a gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos;<\/p>\u00b7 Identificar e resolver problemas relacionados ao uso e \u00e0 ocupa\u00e7\u00e3o do solo na bacia hidrogr\u00e1fica;<\/p>\u00b7 Perceber e compreender a rela\u00e7\u00e3o do assunto abordado neste curso com as diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas em EaD. As aulas apresentam uma abordagem de exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e de revis\u00e3o de alguns conceitos abordados nas disciplinas pr\u00e9-requisitos. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: plataforma digital e apostilas digitais espec\u00edficas das aulas EaD.<\/p>As atividades EaD devem ser disponibilizadas para os discentes regularmente matriculados na disciplina, preferencialmente no hor\u00e1rio estabelecido para as aulas presenciais. Os discentes ter\u00e3o a op\u00e7\u00e3o de assistir a aula imediatamente ou a qualquer momento que tenha disponibilidade, devendo ficar atentos aos prazos para a entrega das atividades solicitadas.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ser\u00e1 a plataforma Microsoft\u00a9 TEAMS e\/ou UFPR Virtual, dispon\u00edvel gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. Atrav\u00e9s deste AVA ser\u00e3o disponibilizadas as aulas gravadas, arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es das aulas em PDF, textos auxiliares e links para v\u00eddeos de apoio dispon\u00edveis em outras plataformas gratuitas. A tutoria e o envio de tarefas ser\u00e3o tamb\u00e9m atrav\u00e9s desta plataforma.<\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os alunos com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, sendo separados por aula.<\/p>d) Tutoria: O professor respons\u00e1vel pela disciplina atuar\u00e1 como tutor. A tutoria ser\u00e1 realizada na forma de uma reuni\u00e3o virtual, na plataforma escolhida, em um hor\u00e1rio separado da disciplina e apresentado no in\u00edcio da disciplina. A participa\u00e7\u00e3o nesta reuni\u00e3o por parte dos estudantes matriculados na disciplina \u00e9 opcional, n\u00e3o sendo computada na frequ\u00eancia. Os participantes ser\u00e3o orientados a enviar previamente suas d\u00favidas por escrito para o professor atrav\u00e9s de um canal de discuss\u00e3o. As perguntas durante a tutoria poder\u00e3o ser realizadas pelo uso do CHAT do canal ou por voz ligando o microfone. Caso o aluno tenha dificuldade ou problema t\u00e9cnico para assistir a tutoria, o v\u00eddeo gravado ser\u00e1 disponibilizado para consulta.<\/p>e) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos em PDF. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. Os v\u00eddeos ser\u00e3o ent\u00e3o armazenados na plataforma por um prazo m\u00ednimo de 15 dias.<\/p>f) Requisitos digitais: Para participar das atividades da disciplina o estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. Os estudantes que fazem parte dos programas de assist\u00eancia estudantil da UFPR e estudantes com comprova\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade socioecon\u00f4mica e com falta de acesso digital poder\u00e3o ter acesso as atividades via a utiliza\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do campus ou protocolar solicita\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimo de equipamentos junto ao N\u00facleo de Tecnologia Educacional (NTE) e a Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE) presentes no CPP-CEM.<\/p>g) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas.<\/p>h) Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade EAD, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do aluno.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de prova e\/ou estudo dirigido e\/ou semin\u00e1rio.<\/p>M\u00e9dia Semestral (MS):<\/p>Onde:<\/p>ND =(Px0,5) + (EDx0,3) + (Sx0,2)<\/p>O aluno que obter:<\/p>- ND > ou = 7,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%: APROVADO direto<\/p>- ND > ou = 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: REPROVADO direto<\/p>- ND < 4,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%: REPROVADO direto<\/p>- 4,0 < ou = ND < 7,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%: EXAME FINAL<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota da disciplina entre 4,0 < ou = ND < 7,0 e frequ\u00eancia > ou = 75%, ter\u00e1 uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - EF).<\/p>EXAME FINAL (4,0 < ou = ND < 7,0 : realizar o Exame Final)<\/p>- O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio, atrav\u00e9s de uma prova (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre).<\/p>- A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2 O aluno que obter: NF > ou = 5,0: aprovado e NF < 5,0: reprovado<\/p>- Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0. Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0.<\/p>OBSERVA\u00c7\u00d5ES:<\/p>1\u00b0) O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o fizer as PROVAS, TRABALHOS, PARTICIPA\u00c7\u00d5ES far\u00e1 o exame final (EF), sem direito de reposi\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es, a menos de justificativa formal e protocolada na secretaria, tendo sido aprovado pelo Colegiado do curso. Ap\u00f3s, mostrar para o professor para que possa remarcar a prova.<\/p>2\u00ba) D\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados das disciplinas poder\u00e3o ser realizadas durante as aulas presenciais e s\u00edncronas pelo professor ou nas reuni\u00f5es de tutoria nos hor\u00e1rios e dias indicados pelo professor.<\/p>3\u00ba) \u00c9 proibido uso de celular em sala de aula.<\/p>4\u00ba) \u00c9 proibido uso de notebook e tablet em sala de aula, a menos com finalidades did\u00e1ticas e orienta\u00e7\u00f5es expressas do professor.<\/p>5\u00ba) N\u00e3o cabe ao professor avisar o aluno sobre faltas.<\/p>6\u00ba) Qualquer ato de pl\u00e1gio o aluno ter\u00e1 zerado sua atividade, sem possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o da nota da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>7\u00ba) Trabalhos em atraso sofrer\u00e3o redu\u00e7\u00e3o de nota e ap\u00f3s 2 semanas n\u00e3o ser\u00e3o mais aceitos pelo professor.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREITAS, M. A. S. A regula\u00e7\u00e3o dos recursos h\u00eddricos: estado e esfera p\u00fablica na gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos: a an\u00e1lise do modelo atual brasileiro, cr\u00edticas e proposi\u00e7\u00f5es. 1. ed. Rio de Janeiro: CBJE, 2009. 21cm ? 174p.<\/p>MARTINS, R.C. NORMA FELICIDADE L. S. VALENCIO ? RIMA. Uso e Gest\u00e3o dos Recursos H\u00eddricos no Brasil ? v. 2 ? Desafios Te\u00f3ricos e Pol\u00edtico Institucionais.<\/p>SILVA, D. D.; PRUSKI, F. F. (eds). Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos ? aspectos legais, econ\u00f4micos, administrativos e sociais. Editora Folha de Vi\u00e7osa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FREITAS, M. A. S. A regula\u00e7\u00e3o dos recursos h\u00eddricos: estado e esfera p\u00fablica na gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos: a an\u00e1lise do modelo atual brasileiro, cr\u00edticas e proposi\u00e7\u00f5es. 1. ed. Rio de Janeiro: CBJE, 2009. 21cm ? 174p.<\/p>MARTINS, R.C. NORMA FELICIDADE L. S. VALENCIO ? RIMA. Uso e Gest\u00e3o dos Recursos H\u00eddricos no Brasil ? v. 2 ? Desafios Te\u00f3ricos e Pol\u00edtico Institucionais.<\/p>SILVA, D. D.; PRUSKI, F. F. (eds). Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos ? aspectos legais, econ\u00f4micos, administrativos e sociais. Editora Folha de Vi\u00e7osa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Semanas<\/td><td>Carga hor\u00e1ria<\/td><td>Conte\u00fado<\/td><\/tr><tr><td>1<\/td><td>2h<\/td><td>A gest\u00e3o integrada dos recursos h\u00eddricos: conceitos, desafios e solu\u00e7\u00f5es poss\u00edveis<\/td><\/tr><tr><td>2<\/td><td>2h<\/td><td>Tratados internacionais relacionados \u00e0 gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos<\/td><\/tr><tr><td>3<\/td><td>2h<\/td><td>Estudo Dirigido: modelos internacionais de gest\u00e3o - aula s\u00edncrona<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>4<\/td><td>2h<\/td><td>Aspectos legais e institucionais da gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos no Brasil<\/td><\/tr><tr><td>5<\/td><td>2h<\/td><td>Instrumentos da PNRH: Enquadramento<\/td><\/tr><tr><td>6<\/td><td>2h<\/td><td>Instrumentos da PNRH: Cobran\u00e7a pelo uso dos recursos h\u00eddricos<\/td><\/tr><tr><td>7<\/td><td>2h<\/td><td>Estudo Dirigido: situa\u00e7\u00e3o dos CBHs no Brasil - aula s\u00edncrona <\/strong><\/td><\/tr><tr><td>8<\/td><td>2h<\/td><td>Instrumentos da PNRH: Outorga de direitos de Uso<\/td><\/tr><tr><td>9<\/td><td>2h<\/td><td>Instrumentos da PNRH: Planos de Bacia Hidrogr\u00e1fica<\/td><\/tr><tr><td>10<\/td><td>2h<\/td><td>Estudo Dirigido: avan\u00e7os e desafios dos PBHs - aula s\u00edncrona<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>11<\/td><td>2h<\/td><td>Sistema de Informa\u00e7\u00f5es e suporte \u00e0 tomada de decis\u00e3o em planejamento e gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos<\/td><\/tr><tr><td>12<\/td><td>2h<\/td><td>Alternativas organizacionais para a gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos<\/td><\/tr><tr><td>13<\/td><td>2h<\/td><td>Interface entre planejamento urbano e gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos<\/td><\/tr><tr><td>14<\/td><td>2h<\/td><td>Semin\u00e1rios: planejamento e manejo integrado dos recursos - aula s\u00edncrona<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>15<\/td><td>2h<\/td><td>PROVA - presencial<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>EXAME FINAL<\/td><td> <\/td><td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS182-EAD - TRATAMENTO DE \u00c1GUAS RESIDU\u00c1RIAS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Caracteriza\u00e7\u00e3o das \u00e1guas residu\u00e1rias. Objetivos do tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias. Processos de tratamento. Sele\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas de tratamento. Tratamento preliminar. Tratamento prim\u00e1rio. Introdu\u00e7\u00e3o ao tratamento biol\u00f3gico das \u00e1guas residu\u00e1rias. Principais tipos e cin\u00e9ticas de reatores. Sistemas em batelada e fluxo continuo. Tratamento secund\u00e1rio: princ\u00edpios do tratamento biol\u00f3gico do esgoto. Princ\u00edpios e alternativas de tratamentos anaer\u00f3bios. Fossa s\u00e9ptica e outros tratamentos individualizados. Reatores UASB. Digestores anaer\u00f3bios. Princ\u00edpios e alternativas de tratamentos aer\u00f3bios. Sistema de lodos ativados. Biofiltros. Biodiscos. Processos anaer\u00f3bios versus Processos aer\u00f3bicos. Princ\u00edpios da remo\u00e7\u00e3o da mat\u00e9ria carbon\u00e1cea Remo\u00e7\u00e3o biol\u00f3gica de nutrientes. Normatiza\u00e7\u00e3o e legisla\u00e7\u00f5es ambientais pertinentes.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: JORD\u00c3O, E. P. & PESS\u00d4A, C.A. Tratamento de esgotos dom\u00e9sticos, 3. ed. Rio de Janeiro: ABES, 1995. ISBN 8570221193.<\/p>\\n\\nLEME, E. J. A. Manual pr\u00e1tico de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias. 2. ed. S\u00e3o Carlos (SP): EDUFSCar, 2014. ISBN 9788576003472.<\/p>\\n\\nMETCALF, L. & EDDY, H.P. Tratamento de efluentes e recupera\u00e7\u00e3o de recursos. 5. ed. Porto Alegre: AMGH, 2016. ISBN 9788580555233.<\/p>\\n\\nSANTANNA JUNIOR, G. L. Tratamento biol\u00f3gico de efluentes: Fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es. 2. ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2013. ISBN 9788571933279.<\/p>\\n\\nVON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 qualidade das \u00e1guas e ao tratamento de esgotos (S\u00e9rie: Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias. Vol. 1). 4\u00aa ed. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014. ISBN 978-85- 423-0053-6<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IBRAHIN, F. J.; IBRAHIN, F. I. D.; CANTU\u00c1RIA E. R. An\u00e1lise ambiental: Gerenciamento de res\u00edduos e tratamento de efluentes. 1\u00aa Ed. Ed. \u00c9rica. 2014. 144p.<\/p>BITTENCOURT, C.; PAULA, M. A. S. Tratamento de \u00c1gua e Efluentes - Fundamentos de Saneamento Ambiental e Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos. Ed. \u00c9rica. 2014. 184p.<\/p>ROCHA, J. C; ROSA A. H.; CARDOSO A. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Ambiental. 2\u00aa Ed. Ed. Artmed. 2009. <\/p>CAMPOS, J. R. (Ed.). Tratamento de esgotos sanit\u00e1rios por processo anaer\u00f3bio e disposi\u00e7\u00e3o controlada no solo. Rio de Janeiro: ABES, 1999. 435p. (Projeto PROSAB).<\/p>CAMPOS, J. R. (Ed.). Tratamento de esgotos sanit\u00e1rios por processo anaer\u00f3bio e disposi\u00e7\u00e3o controlada no solo: colet\u00e2nea de trabalhos t\u00e9cnicos. Rio de Janeiro: ABES, 2000 348p. (Projeto PROSAB).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 48\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA PEDROSO MELEGARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina \u00e9 levar aos discentes do curso de Eng. Ambiental e Sanit\u00e1ria conhecimentos relacionados aos processos de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias, a fim de que eles compreendam a import\u00e2ncia e as transforma\u00e7\u00f5es envolvidas nas diferentes etapas do tratamento, bem como sua aplica\u00e7\u00e3o no tratamento de efluentes dom\u00e9sticos urbanos a fim de minimizar os efeitos negativos da polui\u00e7\u00e3o das \u00e1guas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender e otimizar os princ\u00edpios das tecnologias convencionais e inovadoras para o tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias;<\/li><li>Conhecer as opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias das unidades de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias e suas diferentes etapas;<\/li><li>Aprender a classificar, qualificar e quantificar efluentes l\u00edquidos e estabelecer as tecnologias mais adequadas para trat\u00e1-los;<\/li><li>Propor tecnologias adequadas de preven\u00e7\u00e3o e minimiza\u00e7\u00e3o da gera\u00e7\u00e3o de efluentes, tratamento, recupera\u00e7\u00e3o, reaproveitamento, transforma\u00e7\u00e3o e\/ou disposi\u00e7\u00e3o final.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\"> SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p> <\/p>As plataformas oficiais da disciplina ser\u00e3o a plataforma UFPR Virtual<\/strong> e o Microsoft Teams<\/strong>, onde todos os materiais digitais ser\u00e3o disponibilizados, dentre eles: slides das aulas, v\u00eddeos das aulas s\u00edncronas e material para as atividades ass\u00edncronas como aulas e atividades de laborat\u00f3rio. O Microsoft Teams<\/strong> ser\u00e1 utiliza\u00e7\u00e3o para as atividades s\u00edncronas com a grava\u00e7\u00e3o da mesma e posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o aos alunos que porventura n\u00e3o possam ter acesso a essa atividade de forma online.<\/p>A comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos dever\u00e1 acontecer com as ferramentas de chats<\/strong> dispon\u00edveis nessas duas plataformas<\/strong>.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O professor ser\u00e1 o tutor nesta disciplina. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido nas atividades enviadas pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s dos chats das plataformas UFPR Virtual<\/strong> e Microsoft Teams<\/strong>.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos materiais produzidos durante a disciplina: livro digital do curso, slides no formato miniatura em.pdf e videoaulas gravadas (ass\u00edncronas), que ser\u00e3o disponibilizados pelo ambiente da turma na plataforma da UFPR Virtual. O professor tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.4pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\"> IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p> <\/p>Para o controle de frequ\u00eancia dos discentes nas disciplinas de forma presencial, ser\u00e1 realizado o controle da frequ\u00eancia tradicional com a chamada dos presentes ao final das aulas. Para o controle de frequ\u00eancia nas atividades EAD, ser\u00e3o utilizados: <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o:<\/strong> Atividade individual que dever\u00e1 ser realizada semanalmente e contar\u00e1 como parte da frequ\u00eancia da disciplina. Os f\u00f3runs ficar\u00e3o dispon\u00edveis por per\u00edodos definidos e o aluno n\u00e3o poder\u00e1 participar fora desse prazo.<\/p>- Resumo das aulas da semana<\/strong>: Atividade individual, onde os alunos devem enviar um resumo de no m\u00e1ximo duas p\u00e1ginas sobre a aulas ass\u00edncronas programadas. O envio semanal dessa atividade ir\u00e1 validar a frequ\u00eancia<\/strong> do discente na disciplina nos dias pr\u00e9-agendados, pelas plataformas digitais indicadas da disciplina. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades de resumo fora do prazo.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de diversas atividades propostas para a entrega com datas previamente agendadas (individuais e\/ou em grupo). O detalhamento \u00e9 apresentado a seguir<\/p><ul><li>Prova avaliativa (P)<\/strong>: Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, individual e sem consulta realizada pelo discente conforme orienta\u00e7\u00f5es repassadas pelo docente em datas previamente agendadas. A nota dessa atividade juntamente com a nota do projeto (FS<\/strong>) ir\u00e1 compor uma primeira nota (P<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina (ND<\/strong>).<\/li><li>Projeto \u2013 Fossa S\u00e9ptica (FS): <\/strong>atividade orientada onde os alunos produzem um projeto de uma fossa s\u00e9ptica aplicado para um caso real. A nota do projeto escrito ter\u00e1 o peso de uma prova que ir\u00e1 compor a ND<\/strong>.<\/li><li>Atividades ass\u00edncronas Extraclasse (E)<\/strong>: Atividade individual ou em grupos, dependendo da orienta\u00e7\u00e3o repassada (resenha de artigos, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, ...). A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma segunda nota (A<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><li>Semin\u00e1rio (S)<\/strong>: Atividades em grupos. Produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos sobre um tema espec\u00edfico pr\u00e9-definido pela docente. A nota m\u00e9dia dessas atividades ir\u00e1 compor a terceira nota (S<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><\/ul>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (P x 4) + (E x 3) + (S x 3)<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND<\/strong> ? 70 e frequ\u00eancia ? 75%: APROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> ? 70 e frequ\u00eancia < 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> < 40 e frequ\u00eancia < ou ? 75%: REPROVADO<\/strong> direto <\/li><li>40 ? ND <\/strong>< 70 e frequ\u00eancia ? 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL (4,0 ? ND < 7,0)<\/strong><\/p>O exame final (EF<\/strong>) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio (acima), atrav\u00e9s de uma prova escrita (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre). <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data para a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong>. N\u00e3o ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para o EF<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: METCALF, L. & EDDY, H.P. Tratamento de Efluentes e Recupera\u00e7\u00e3o de Recursos. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Ed. AMGH, 2016. 2008p.<\/p>JORD\u00c3O, E.P. & PESS\u00d4A, C.A. Tratamento de Esgotos Dom\u00e9sticos, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. ABES, 2014. 1080p.<\/p>VON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qualidade das \u00c1guas e ao Tratamento de Esgotos (S\u00e9rie: Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; Vol. 1). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 452p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IBRAHIN, F. J.; IBRAHIN, F. I. D.; CANTU\u00c1RIA E. R. An\u00e1lise ambiental: Gerenciamento de res\u00edduos e tratamento de efluentes. 1\u00aa Ed. Ed. \u00c9rica. 2014. 144p.<\/p>BITTENCOURT, C.; PAULA, M. A. S. Tratamento de \u00c1gua e Efluentes - Fundamentos de Saneamento Ambiental e Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos. Ed. \u00c9rica. 2014. 184p.<\/p>ROCHA, J. C; ROSA A. H.; CARDOSO A. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Ambiental. 2\u00aa Ed. Ed. Artmed. 2009. <\/p>CAMPOS, J. R. (Ed.). Tratamento de esgotos sanit\u00e1rios por processo anaer\u00f3bio e disposi\u00e7\u00e3o controlada no solo. Rio de Janeiro: ABES, 1999. 435p. (Projeto PROSAB).<\/p>CAMPOS, J. R. (Ed.). Tratamento de esgotos sanit\u00e1rios por processo anaer\u00f3bio e disposi\u00e7\u00e3o controlada no solo: colet\u00e2nea de trabalhos t\u00e9cnicos. Rio de Janeiro: ABES, 2000 348p. (Projeto PROSAB).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA PEDROSO MELEGARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina \u00e9 levar aos discentes do curso de Eng. Ambiental e Sanit\u00e1ria conhecimentos relacionados aos processos de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias, a fim de que eles compreendam a import\u00e2ncia e as transforma\u00e7\u00f5es envolvidas nas diferentes etapas do tratamento, bem como sua aplica\u00e7\u00e3o no tratamento de efluentes dom\u00e9sticos urbanos a fim de minimizar os efeitos negativos da polui\u00e7\u00e3o das \u00e1guas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender e otimizar os princ\u00edpios das tecnologias convencionais e inovadoras para o tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias;<\/li><li>Conhecer as opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias das unidades de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias e suas diferentes etapas;<\/li><li>Aprender a classificar, qualificar e quantificar efluentes l\u00edquidos e estabelecer as tecnologias mais adequadas para trat\u00e1-los;<\/li><li>Propor tecnologias adequadas de preven\u00e7\u00e3o e minimiza\u00e7\u00e3o da gera\u00e7\u00e3o de efluentes, tratamento, recupera\u00e7\u00e3o, reaproveitamento, transforma\u00e7\u00e3o e\/ou disposi\u00e7\u00e3o final.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\"> SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>As plataformas oficiais da disciplina ser\u00e1 a plataforma Microsoft Teams<\/strong>, onde todos os materiais digitais ser\u00e3o disponibilizados, dentre eles: slides das aulas, v\u00eddeos das aulas s\u00edncronas e material para as atividades ass\u00edncronas como aulas e atividades de laborat\u00f3rio. O Microsoft Teams<\/strong> ser\u00e1 utiliza\u00e7\u00e3o para as atividades s\u00edncronas com a grava\u00e7\u00e3o da mesma e posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o aos alunos que porventura n\u00e3o possam ter acesso a essa atividade de forma online.<\/p>A comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos dever\u00e1 acontecer com as ferramentas de chat<\/strong> dispon\u00edvel nessa plataforma<\/strong>.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O professor ser\u00e1 o tutor nesta disciplina. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido nas atividades enviadas pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat das plataforma Microsoft Teams<\/strong>.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos materiais produzidos durante a disciplina: livro digital do curso, slides no formato miniatura em.pdf e videoaulas gravadas (ass\u00edncronas), que ser\u00e3o disponibilizadas pelo ambiente da turma na plataforma Microsoft Teams, <\/strong>na pasta de arquivos de aula. O professor tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.4pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\"> IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia dos discentes nas disciplinas de forma presencial, ser\u00e1 realizado o controle da frequ\u00eancia tradicional com a chamada dos presentes ao final das aulas. Para o controle de frequ\u00eancia nas atividades EAD, ser\u00e3o utilizados: <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o:<\/strong> Atividade individual que dever\u00e1 ser realizada semanalmente e contar\u00e1 como parte da frequ\u00eancia da disciplina. Os f\u00f3runs ficar\u00e3o dispon\u00edveis por per\u00edodos definidos e o aluno n\u00e3o poder\u00e1 participar fora desse prazo.<\/p>- Resumo das aulas da semana<\/strong>: Atividade individual, onde os alunos devem enviar um resumo de no m\u00e1ximo duas p\u00e1ginas sobre a aulas ass\u00edncronas programadas. O envio semanal dessa atividade ir\u00e1 validar a frequ\u00eancia<\/strong> do discente na disciplina nos dias pr\u00e9-agendados, pelas plataformas digitais indicadas da disciplina. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades de resumo fora do prazo.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Provas avaliativas (P)<\/strong>: Avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas, individual e sem consulta realizada pelo discente conforme orienta\u00e7\u00f5es repassadas pelo docente em datas previamente agendadas. A nota dessa atividade juntamente com a nota do projeto (FS<\/strong>) ir\u00e1 compor uma primeira nota (P<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina (ND<\/strong>).<\/li><li>Projeto \u2013 Fossa S\u00e9ptica (FS): <\/strong>atividade orientada onde os alunos produzem um projeto de uma fossa s\u00e9ptica aplicado para um caso real. A nota do projeto escrito ter\u00e1 o peso de uma prova que ir\u00e1 compor a ND<\/strong>.<\/li><li>Atividades Ass\u00edncronas Extraclasse (E)<\/strong>: Atividade individual ou em grupos, dependendo da orienta\u00e7\u00e3o repassada (resenha de artigos, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, ...). A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma segunda nota (A<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><li>Semin\u00e1rio (S)<\/strong>: Atividades em grupos. Produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos sobre um tema espec\u00edfico pr\u00e9-definido pela docente. A nota m\u00e9dia dessas atividades ir\u00e1 compor a terceira nota (S<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da <\/li><\/ul>ND: <\/strong>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (P x 4) + (E x 3) + (S x 3)<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND<\/strong> maior-igual <\/strong>70 e frequ\u00eancia maior-igual <\/strong> 75%: APROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior-igual <\/strong> 70 e frequ\u00eancia menor<\/strong> 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> menor<\/strong> 40 e frequ\u00eancia menor<\/strong> ou maior-igual<\/strong> 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>40 maior-igual <\/strong> ND menor <\/strong>70 e frequ\u00eanciamaior-igual <\/strong> 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL (4,0 maior-igual ND menor 7,0)<\/strong><\/p>O exame final (EF<\/strong>) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio (acima), atrav\u00e9s de uma prova escrita (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre). <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data para a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong>. N\u00e3o ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para o EF<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: METCALF, L. & EDDY, H.P. Tratamento de Efluentes e Recupera\u00e7\u00e3o de Recursos.<\/strong> 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Ed. AMGH, 2016. 2008p.<\/p>JORD\u00c3O, E.P. & PESS\u00d4A, C.A. Tratamento de Esgotos Dom\u00e9sticos<\/strong>, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. ABES, 2014. 1080p.<\/p>VON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qualidade das \u00c1guas e ao Tratamento de Esgotos<\/strong> (S\u00e9rie: Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; Vol. 1). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 452p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: IBRAHIN, F. J.; IBRAHIN, F. I. D.; CANTU\u00c1RIA E. R. An\u00e1lise ambiental: Gerenciamento de res\u00edduos e tratamento de efluentes.<\/strong> 1\u00aa Ed. Ed. \u00c9rica. 2014. 144p.<\/p>BITTENCOURT, C.; PAULA, M. A. S. Tratamento de \u00c1gua e Efluentes - Fundamentos de Saneamento Ambiental e Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos<\/strong>. Ed. \u00c9rica. 2014. 184p.<\/p>ROCHA, J. C; ROSA A. H.; CARDOSO A. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Ambiental. <\/strong>2\u00aa Ed. Ed. Artmed. 2009.<\/p>CAMPOS, J. R. (Ed.). Tratamento de esgotos sanit\u00e1rios por processo anaer\u00f3bio e disposi\u00e7\u00e3o controlada no solo. <\/strong>Rio de Janeiro: ABES, 1999. 435p. (Projeto PROSAB).<\/p>CAMPOS, J. R. (Ed.). Tratamento de esgotos sanit\u00e1rios por processo anaer\u00f3bio e disposi\u00e7\u00e3o controlada no solo: colet\u00e2nea de trabalhos t\u00e9cnicos.<\/strong> Rio de Janeiro: ABES, 2000 348p. (Projeto PROSAB).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA PEDROSO MELEGARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina \u00e9 levar aos discentes do curso de Eng. Ambiental e Sanit\u00e1ria conhecimentos relacionados aos processos de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias, a fim de que eles compreendam a import\u00e2ncia e as transforma\u00e7\u00f5es envolvidas nas diferentes etapas do tratamento, bem como sua aplica\u00e7\u00e3o no tratamento de efluentes dom\u00e9sticos urbanos a fim de minimizar os efeitos negativos da polui\u00e7\u00e3o das \u00e1guas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender e otimizar os princ\u00edpios das tecnologias convencionais e inovadoras para o tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias;<\/li><li>Conhecer as opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias das unidades de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias e suas diferentes etapas;<\/li><li>Aprender a classificar, qualificar e quantificar efluentes l\u00edquidos e estabelecer as tecnologias mais adequadas para trat\u00e1-los;<\/li><li>Propor tecnologias adequadas de preven\u00e7\u00e3o e minimiza\u00e7\u00e3o da gera\u00e7\u00e3o de efluentes, tratamento, recupera\u00e7\u00e3o, reaproveitamento, transforma\u00e7\u00e3o e\/ou disposi\u00e7\u00e3o final.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\"> SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>As plataformas oficiais da disciplina ser\u00e1 a plataforma UFPR VIRTUAL<\/strong> e o Microsoft Teams<\/strong>, onde todos os materiais digitais ser\u00e3o disponibilizados, dentre eles: slides das aulas, v\u00eddeos das aulas s\u00edncronas e material para as atividades ass\u00edncronas como aulas e atividades de laborat\u00f3rio. O Microsoft Teams<\/strong> ser\u00e1 utiliza\u00e7\u00e3o para as atividades s\u00edncronas com a grava\u00e7\u00e3o da mesma e posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o aos alunos que porventura n\u00e3o possam ter acesso a essa atividade de forma online.<\/p>A comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos dever\u00e1 acontecer com as ferramentas de chat<\/strong> dispon\u00edvel nessa plataforma<\/strong>.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O professor ser\u00e1 o tutor nesta disciplina. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido nas atividades enviadas pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat<\/strong> das plataforma Microsoft Teams<\/strong>.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\">MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos materiais produzidos durante a disciplina: livro digital do curso, slides no formato miniatura em.pdf e videoaulas gravadas (ass\u00edncronas), que ser\u00e3o disponibilizadas pelo ambiente da turma nas plataformas UFPR VIRTUAL<\/strong> e Microsoft Teams, <\/strong>na pasta de arquivos de aula. O professor tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.4pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.9pt;\\\"> IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia dos discentes nas disciplinas de forma presencial, ser\u00e1 realizado o controle da frequ\u00eancia tradicional com a chamada dos presentes ao final das aulas. Para o controle de frequ\u00eancia nas atividades EAD, ser\u00e3o utilizados: <\/p>- Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o:<\/strong> Atividade individual que dever\u00e1 ser realizada semanalmente e contar\u00e1 como parte da frequ\u00eancia da disciplina. Os f\u00f3runs ficar\u00e3o dispon\u00edveis por per\u00edodos definidos e o aluno n\u00e3o poder\u00e1 participar fora desse prazo.<\/p>- Resumo das aulas da semana<\/strong>: Atividade individual, onde os alunos devem enviar um resumo de no m\u00e1ximo duas p\u00e1ginas sobre a aulas ass\u00edncronas programadas. O envio semanal dessa atividade ir\u00e1 validar a frequ\u00eancia<\/strong> do discente na disciplina nos dias pr\u00e9-agendados, pelas plataformas digitais indicadas da disciplina. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades de resumo fora do prazo.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <ul><li>Provas avaliativas (P)<\/strong>: Ser\u00e3o relalizadas duas avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas, individual e sem consulta realizada pelo discente conforme orienta\u00e7\u00f5es repassadas pelo docente em datas previamente agendadas. A nota dessa atividade juntamente com a nota do projeto (FS<\/strong>) ir\u00e1 compor uma primeira nota (P<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina (ND<\/strong>).<\/li><li>Projeto \u2013 Fossa S\u00e9ptica (FS): <\/strong>atividade orientada onde os alunos produzem um projeto de uma fossa s\u00e9ptica aplicado para um caso real. A nota do projeto escrito ter\u00e1 o peso de uma prova (P3<\/strong>) que ir\u00e1 compor a ND<\/strong>.<\/li><li>Atividades Ass\u00edncronas Extraclasse (E)<\/strong>: Atividade individual ou em grupos, dependendo da orienta\u00e7\u00e3o repassada (resenha de artigos, resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, ...). A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma segunda nota (A<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><li>Semin\u00e1rio (S)<\/strong>: Atividades em grupos. Produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos sobre um tema espec\u00edfico pr\u00e9-definido pela docente. A nota m\u00e9dia dessas atividades ir\u00e1 compor a terceira nota (S<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da<\/li><\/ul>ND: <\/strong>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (P x 4) + (E x 3) + (S x 3)<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND<\/strong> maior-igual <\/strong>70 e frequ\u00eancia maior-igual <\/strong> 75%: APROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior-igual <\/strong> 70 e frequ\u00eancia menor<\/strong> 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> menor<\/strong> 40 e frequ\u00eancia menor<\/strong> ou maior-igual<\/strong> 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>40 maior-igual <\/strong> ND menor <\/strong>70 e frequ\u00eanciamaior-igual <\/strong> 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL (4,0 maior-igual ND menor 7,0)<\/strong><\/p>O exame final (EF<\/strong>) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio (acima), atrav\u00e9s de uma prova escrita (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre). <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data para a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong>. N\u00e3o ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para o EF<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: METCALF, L. & EDDY, H.P. Tratamento de Efluentes e Recupera\u00e7\u00e3o de Recursos.<\/strong> 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Ed. AMGH, 2016. 2008p.<\/p>JORD\u00c3O, E.P. & PESS\u00d4A, C.A. Tratamento de Esgotos Dom\u00e9sticos<\/strong>, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. ABES, 2014. 1080p.<\/p>VON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qualidade das \u00c1guas e ao Tratamento de Esgotos<\/strong> (S\u00e9rie: Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; Vol. 1). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 452p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: METCALF, L. & EDDY, H.P. Tratamento de Efluentes e Recupera\u00e7\u00e3o de Recursos.<\/strong> 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Ed. AMGH, 2016. 2008p.<\/p>JORD\u00c3O, E.P. & PESS\u00d4A, C.A. Tratamento de Esgotos Dom\u00e9sticos<\/strong>, 7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. ABES, 2014. 1080p.<\/p>VON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qualidade das \u00c1guas e ao Tratamento de Esgotos<\/strong> (S\u00e9rie: Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; Vol. 1). 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 452p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Cronograma de Aulas EAD<\/strong> e atividades orientadas previstas para a disciplina:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:464.45pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:32.7pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:308.6pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:7.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:91.7pt;\\\">Sem. 1<\/td><td style=\\\"height:7.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:32.7pt;\\\">4 <\/td><td style=\\\"height:7.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:308.6pt;\\\">Ambienta\u00e7\u00e3o \u2013 Plataforma Teams EAS182 \/ Orienta\u00e7\u00f5es sobre a disciplina<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:91.7pt;\\\">Sem. 3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:32.7pt;\\\">4 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:308.6pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da Atividade\/Projeto - Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Fossa S\u00e9ptica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:91.7pt;\\\">Sem. 4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:32.7pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:308.6pt;\\\">Atividade Orientada - Escolha local - Levantamento dados - Projeto \u2013 Fossa S\u00e9ptica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:91.7pt;\\\">Sem. 13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:32.7pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:308.6pt;\\\">SIEPE - Atividade Orientada \u2013 Memorial c\u00e1lculo e Croqui \/ Projeto \u2013 Fossa S\u00e9ptica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:91.7pt;\\\">Sem. 14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:32.7pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:308.6pt;\\\">Atividade Orientada \u2013 Produ\u00e7\u00e3o V\u00eddeo - Projeto \u2013 Fossa S\u00e9ptica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:91.7pt;\\\">Sem. 15<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:32.7pt;\\\">-<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:308.6pt;\\\">Atividade Orientada \u2013 Entrega Projeto \u2013 Fossa S\u00e9ptica<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">CH total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:32.7pt;\\\">20h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:308.6pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>Hor\u00e1rios e dias das aulas presenciais<\/strong><\/p>Observa\u00e7\u00e3o: Altere os dias da semana para corresponder aos mesmos da sua disciplina.<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:314.6pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\">13h30 \u00e0s 14h30<\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\">Segunda feira<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\">14h30 \u00e0s 15h30<\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\">Segunda feira<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\">15h30 \u00e0s 16h30<\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\">Segunda feira<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\">16h30 \u00e0s 17h30<\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\">Segunda feira<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\">17h30 \u00e0s 18h30<\/td><td style=\\\"padding:2.75pt 2.75pt 2.75pt 2.7pt;vertical-align:top;width:157.3pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Cronograma de aulas presenciais previsto para a disciplina:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:463.65pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:11.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:64.75pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:76.45pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:305.4pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 2<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Itens 1.1, 1.2, 1.3 e 1.4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 5<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Itens 2.1, 2.2 e 2.3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 6<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Itens 3.1, 3.2 e 3.3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 7<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Prova 1<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 8<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Itens 4.1 e 4.2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 9<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Itens 4.3 e 4.4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 10<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Itens 4.5 e 4.6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 11<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Itens 4.7 e 4.8<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 12<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Itens 4.9 e 4.10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">Sem. 15<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">4 h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Prova 2<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:17.85pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\">CH total<\/strong><\/td><td style=\\\"height:17.85pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:76.45pt;\\\">40 h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:17.85pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:11.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.75pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:11.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:76.45pt;\\\">16\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:11.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:305.4pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP008-EAD - QU\u00cdMICA ORG\u00c2NICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Te\u00f3rica: Compostos de carbono e liga\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Compostos de carbono representativos. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s<\/p>\\n\\nrea\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas: \u00e1cidos e bases. Alcanos, cicloalcanos: conforma\u00e7\u00e3o das mol\u00e9culas. Estereoqu\u00edmica<\/p>\\n\\ndescritiva: mol\u00e9culas quirais. Alquenos e alquinos. Propriedades e s\u00ednteses. Rea\u00e7\u00f5es de adi\u00e7\u00e3o. Rea\u00e7\u00f5es de<\/p>\\n\\nradicais. Haletos de alquila. \u00c1lcoois, \u00e9teres e ep\u00f3xidos. Compostos organomet\u00e1licos. Pr\u00e1tica: Realiza\u00e7\u00e3o de<\/p>\\n\\nexperimentos com abordagem investigativa a partir da observa\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos qu\u00edmicos<\/p>\\n\\nrepresentativos que correlacionem o aspecto conceitual \u00e0 vida cotidiana.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 16\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2011.<\/p>\\n\\nSOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>\\n\\nVOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>KOTZ, JOHN, C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Volume 1. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo, 2010<\/p>McMurry, John. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Volume \u00fanico. 16\u00aa ed. S\u00e3o Paulo. 2013<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 44\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2022\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TALAL SULEIMAN MAHMOUD\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e compreender as principais Teorias da Qu\u00edmica Org\u00e2nica e ambienta\u00e7\u00e3o em laborat\u00f3rio de qu\u00edmica org\u00e2nica e seus experimentos.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO - Te\u00f3rico<\/strong><\/p> <\/p>Discutir as diversas rela\u00e7\u00f5es entre a estrutura de compostos org\u00e2nicos, suas propriedades qu\u00edmicas e f\u00edsicas, bem como sua reatividade. Introduzir os fundamentos da qu\u00edmica org\u00e2nica estrutural. Analisar as rela\u00e7\u00f5es entre estrutura e propriedades f\u00edsicas e qu\u00edmicas de compostos org\u00e2nicos, com enfoque para as seguintes classes de compostos: hidrocarbonetos alif\u00e1ticos e arom\u00e1ticos, \u00e1lcoois, \u00e9teres e haletos.<\/p> <\/p> <\/p>OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO - Parte Experimental<\/strong><\/p> <\/p>Ao t\u00e9rmino da disciplina o aluno dever\u00e1 ter as seguintes: experimenta\u00e7\u00e3o em laborat\u00f3rios de qu\u00edmica org\u00e2nica, conhecimento nas rea\u00e7\u00f5es e mecanismos de rea\u00e7\u00f5es org\u00e2nica, capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o dos mecanismos e motivos relacionas a estereoqu\u00edmica, propriedades qu\u00edmicas e for\u00e7as qu\u00edmicas das rea\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para as aulas presenciais, ser\u00e3o desenvolvidas aulas expositivo-dialogadas sobre os temas, utilizando-se projetor multim\u00eddia e quadro de giz como apoio. <\/p>Para a parte EAD, esta ser\u00e1 desenvolvida em Ambiente Virtual de Aprendizagem sobre os temas selecionados dentro da ementa, com constante orienta\u00e7\u00e3o do professor respons\u00e1vel aos alunos para prepara\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas. Para as aulas em EAD ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p> <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem da UFPR (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), tamb\u00e9m poder\u00e1 ser utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>.Infraestrutura<\/strong>: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos. O acesso tamb\u00e9m poder\u00e1 ocorrer em computadores no Campus Pontal do Paran\u00e1 \u2013 Centro de Estudos do Mar.<\/li><\/ol> <\/p>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA <\/strong><\/p>Ocorrer\u00e1 principalmente de forma onde o professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido no Google Docs pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA. <\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, videoaulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p> <\/p>A frequ\u00eancia dos estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e pela postagem das atividades solicitadas no F\u00f3rum da disciplina. <\/p> <\/p>Obs. A frequ\u00eancia nas aulas presenciais ser\u00e1 computada pela presen\u00e7a do estudante \u00e0 aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o da parte EAD: 1 provas escritas (100 pontos cada) e atividades Dirigidas, trabalho escrito a ser feito a partir dos materiais e\/ou orienta\u00e7\u00f5es disponibilizadas pelo docente no Ambiente Virtual de Aprendizagem e participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum da disciplina (total de 100 pontos)<\/p> <\/p>Praticas laboratoriais presenciais: Elabora\u00e7\u00e3o dos relat\u00f3rios dos experimentos (100 pontos).<\/p> <\/p>M\u00e9dia final: M\u00e9dia do somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades de avalia\u00e7\u00f5es \/ (dividido) por 3.<\/p>.<\/p> <\/p>Se m\u00e9dia final ? 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... ? 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final ? 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 16\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2011.<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 . 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>VOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>KOTZ, JOHN, C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Volume 1. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo, 2010<\/p>McMurry, John. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Volume \u00fanico. 16\u00aa ed. S\u00e3o Paulo. 2013<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TALAL SULEIMAN MAHMOUD\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e compreender as principais Teorias da Qu\u00edmica Org\u00e2nica e ambienta\u00e7\u00e3o em laborat\u00f3rio de qu\u00edmica org\u00e2nica e seus experimentos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO - Te\u00f3rico<\/strong><\/p> <\/p>Discutir as diversas rela\u00e7\u00f5es entre a estrutura de compostos org\u00e2nicos, suas propriedades qu\u00edmicas e f\u00edsicas, bem como sua reatividade. Introduzir os fundamentos da qu\u00edmica org\u00e2nica estrutural. Analisar as rela\u00e7\u00f5es entre estrutura e propriedades f\u00edsicas e qu\u00edmicas de compostos org\u00e2nicos, com enfoque para as seguintes classes de compostos: hidrocarbonetos alif\u00e1ticos e arom\u00e1ticos, \u00e1lcoois, \u00e9teres e haletos.<\/p> <\/p> <\/p>OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO - Parte Experimental<\/strong><\/p> <\/p>Ao t\u00e9rmino da disciplina o aluno dever\u00e1 ter as seguintes: experimenta\u00e7\u00e3o em laborat\u00f3rios de qu\u00edmica org\u00e2nica, conhecimento nas rea\u00e7\u00f5es e mecanismos de rea\u00e7\u00f5es org\u00e2nica, capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o dos mecanismos e motivos relacionas a estereoqu\u00edmica, propriedades qu\u00edmicas e for\u00e7as qu\u00edmicas das rea\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O <\/strong><\/p> <\/p>Para as aulas presenciais, ser\u00e3o desenvolvidas aulas expositivo-dialogadas sobre os temas, utilizando-se projetor multim\u00eddia e quadro de giz como apoio. <\/p>Para a parte EAD, esta ser\u00e1 desenvolvida em Ambiente Virtual de Aprendizagem sobre os temas selecionados dentro da ementa, com constante orienta\u00e7\u00e3o do professor respons\u00e1vel aos alunos para prepara\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas. Para as aulas em EAD ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p> <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem da UFPR (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), tamb\u00e9m poder\u00e1 ser utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>.Infraestrutura<\/strong>: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos. O acesso tamb\u00e9m poder\u00e1 ocorrer em computadores no Campus Pontal do Paran\u00e1 \u2013 Centro de Estudos do Mar.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/li><\/ol> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA <\/strong><\/p>Ocorrer\u00e1 principalmente de forma onde o professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido no Google Docs pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, videoaulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/p>.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.4pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p> <\/p>A frequ\u00eancia dos estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e pela postagem das atividades solicitadas no F\u00f3rum da disciplina. <\/p> <\/p>Obs. A frequ\u00eancia nas aulas presenciais ser\u00e1 computada pela presen\u00e7a do estudante \u00e0 aula.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o da parte EAD: 1 provas escritas (100 pontos cada) e atividades Dirigidas, trabalho escrito a ser feito a partir dos materiais e\/ou orienta\u00e7\u00f5es disponibilizadas pelo docente no Ambiente Virtual de Aprendizagem e participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum da disciplina (total de 100 pontos)<\/p> <\/p>Praticas laboratoriais presenciais: Elabora\u00e7\u00e3o dos relat\u00f3rios dos experimentos (100 pontos).<\/p> <\/p>M\u00e9dia final: M\u00e9dia do somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades de avalia\u00e7\u00f5es \/ (dividido) por 3.<\/p>.<\/p> <\/p>Se m\u00e9dia final \u2265 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... \u2265 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final \u2265 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 16\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2011.<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 . 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>VOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>KOTZ, JOHN, C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Volume 1. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo, 2010<\/p>McMurry, John. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Volume \u00fanico. 16\u00aa ed. S\u00e3o Paulo. 2013<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TALAL SULEIMAN MAHMOUD\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e compreender as principais Teorias da Qu\u00edmica Org\u00e2nica e ambienta\u00e7\u00e3o em laborat\u00f3rio de qu\u00edmica org\u00e2nica e seus experimentos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO - Te\u00f3rico<\/strong><\/p> <\/p>Discutir as diversas rela\u00e7\u00f5es entre a estrutura de compostos org\u00e2nicos, suas propriedades qu\u00edmicas e f\u00edsicas, bem como sua reatividade. Introduzir os fundamentos da qu\u00edmica org\u00e2nica estrutural. Analisar as rela\u00e7\u00f5es entre estrutura e propriedades f\u00edsicas e qu\u00edmicas de compostos org\u00e2nicos, com enfoque para as seguintes classes de compostos: hidrocarbonetos alif\u00e1ticos e arom\u00e1ticos, \u00e1lcoois, \u00e9teres e haletos.<\/p> <\/p> <\/p>OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO - Parte Experimental<\/strong><\/p> <\/p>Ao t\u00e9rmino da disciplina o aluno dever\u00e1 ter as seguintes: experimenta\u00e7\u00e3o em laborat\u00f3rios de qu\u00edmica org\u00e2nica, conhecimento nas rea\u00e7\u00f5es e mecanismos de rea\u00e7\u00f5es org\u00e2nica, capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o dos mecanismos e motivos relacionas a estereoqu\u00edmica, propriedades qu\u00edmicas e for\u00e7as qu\u00edmicas das rea\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O <\/strong><\/p> <\/p>Para as aulas presenciais, ser\u00e3o desenvolvidas aulas expositivo-dialogadas sobre os temas, utilizando-se projetor multim\u00eddia e quadro de giz como apoio. <\/p>Para a parte EAD, esta ser\u00e1 desenvolvida em Ambiente Virtual de Aprendizagem sobre os temas selecionados dentro da ementa, com constante orienta\u00e7\u00e3o do professor respons\u00e1vel aos alunos para prepara\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas. Para as aulas em EAD ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p> <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem da UFPR (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), tamb\u00e9m poder\u00e1 ser utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>.Infraestrutura<\/strong>: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos. O acesso tamb\u00e9m poder\u00e1 ocorrer em computadores no Campus Pontal do Paran\u00e1 \u2013 Centro de Estudos do Mar.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/li><\/ol> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA <\/strong><\/p>Ocorrer\u00e1 principalmente de forma onde o professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido no Google Docs pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, videoaulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/p>.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:42.4pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p> <\/p>A frequ\u00eancia dos estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e pela postagem das atividades solicitadas no F\u00f3rum da disciplina. <\/p> <\/p>Obs. A frequ\u00eancia nas aulas presenciais ser\u00e1 computada pela presen\u00e7a do estudante \u00e0 aula.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o da parte EAD: 1 provas escritas (100 pontos cada) e atividades Dirigidas, trabalho escrito a ser feito a partir dos materiais e\/ou orienta\u00e7\u00f5es disponibilizadas pelo docente no Ambiente Virtual de Aprendizagem e participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum da disciplina (total de 100 pontos)<\/p> <\/p>Praticas laboratoriais presenciais: Elabora\u00e7\u00e3o dos relat\u00f3rios dos experimentos (100 pontos).<\/p> <\/p>M\u00e9dia final: M\u00e9dia do somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades de avalia\u00e7\u00f5es \/ (dividido) por 3.<\/p>.<\/p> <\/p>Se m\u00e9dia final ? 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... ? 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final ? 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 16\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2011.<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 . 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>VOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 16\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2011.<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 . 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>VOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP036-EAD - FEN\u00d4MENOS DE TRANSPORTE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos fundamentais (defini\u00e7\u00e3o de fluido e hip\u00f3tese do cont\u00ednuo; campos de velocidade e tens\u00e3o; massa espec\u00edfica; viscosidade e modelos reol\u00f3gicos). Est\u00e1tica dos fluidos (equa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica da est\u00e1tica dos fluidos; a atmosfera-padr\u00e3o; varia\u00e7\u00e3o de press\u00e3o em um fluido est\u00e1tico; manometria; for\u00e7as sobre superf\u00edcies submersas). An\u00e1lise e equacionamento de escoamentos (classifica\u00e7\u00e3o de escoamentos; teorema de transporte de Reynolds; equa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas na forma integral para um volume de controle; cinem\u00e1tica de uma part\u00edcula fluida; equa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas na forma diferencial e suas simplifica\u00e7\u00f5es). An\u00e1lise dimensional e similaridade (adimensionaliza\u00e7\u00e3o; teorema de Pi de Buckingham; semelhan\u00e7a). Fundamentos de transfer\u00eancia de calor (mecanismos de transfer\u00eancia de calor; conserva\u00e7\u00e3o da energia para um volume de controle; condu\u00e7\u00e3o de calor unidimensional permanente; espessura cr\u00edtica de isolamento; aletas; estruturas compostas). Fundamentos de transfer\u00eancia de massa (difus\u00e3o molecular e transporte de massa).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FOX, R. W; PRITCHARD, P.J.; McDONALD, A.T. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica dos fluidos. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018.<\/p>\\n\\nINCROPERA, F. P.; BERGMAN, T.; LAVINE, A. Fundamentos de transfer\u00eancia de calor e de massa. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2019.<\/p>\\n\\nLIVI, C. P. Fundamentos de Fen\u00f4menos de Transporte - Um Texto para Cursos B\u00e1sicos, 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAGA FILHO, W. Fen\u00f4menos de transporte para engenharia<\/strong>. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>CANEDO, E. L. Fen\u00f4menos de transporte<\/strong>. Rio de Janeiro: LTC, 2010.<\/p>\u00c7ENGEL, Y. A. Mec\u00e2nica dos fluidos: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. 3. ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>CREMASCO, M. A. Fundamentos de transfer\u00eancia de massa<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>MORAN, M. J. et al. Termodin\u00e2mica para engenharia<\/strong>. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 69\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTA BRONDANI MINUSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina a(o) aluna(o) dever\u00e1 compreender os mecanismos f\u00edsicos b\u00e1sicos relacionados aos fen\u00f4menos de transporte (est\u00e1tica e din\u00e2mica de fluidos homog\u00eaneos; fundamentos de transfer\u00eancia de calor e de transfer\u00eancia de massa).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ser capaz de modelar e resolver problemas de fen\u00f4menos de transporte para posterior aplica\u00e7\u00e3o nas demais disciplinas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.75pt;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas presenciais e EaD. Fora do ambiente da sala de aula, o(a) aluno(a) dever\u00e1 estudar os conte\u00fados por meio de materiais como videoaulas, livros f\u00edsicos e\/ou digitais, solu\u00e7\u00e3o de problemas, bem como outras ferramentas pertinentes. J\u00e1 os encontros presenciais ser\u00e3o focados na solu\u00e7\u00e3o de problemas e discuss\u00e3o do que foi estudado em EaD utilizando para isso os modelos de aulas invertidas e\/ou expositivo-dialogadas bem como pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio.<\/p>Para as aulas presenciais ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia e acesso \u00e0 internet tanto por parte do(a) professor(a) quanto dos(as) alunos(as). <\/p>As atividades EaD dever\u00e3o ser disponibilizadas para os(as) discentes regularmente matriculados na disciplina, preferencialmente no hor\u00e1rio estabelecido para as aulas presenciais utilizando a plataforma UFPR Virtual.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ser\u00e1 a plataforma Microsoft\u00a9 TEAMS e\/ou UFPR Virtual, dispon\u00edvel gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. Atrav\u00e9s deste AVA ser\u00e3o disponibilizadas as aulas gravadas, arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es das aulas em PDF, textos auxiliares e links para v\u00eddeos de apoio dispon\u00edveis em outras plataformas gratuitas. A tutoria e o envio de tarefas ser\u00e3o tamb\u00e9m atrav\u00e9s destas plataformas. <\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os(As) alunos(as) com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados(as) no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, sendo separados por aula, semana ou t\u00f3pico. <\/p>d) Tutoria: O(A) professor(a) respons\u00e1vel pela disciplina atuar\u00e1 como tutor(a) utilizando a plataforma escolhida de AVA em datas e hor\u00e1rios pr\u00e9-estabelecidos ao in\u00edcio da disciplina.<\/p>e) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos em PDF. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. Os v\u00eddeos ser\u00e3o ent\u00e3o armazenados na plataforma por um prazo m\u00ednimo de 15 dias <\/p>f) Requisitos digitais: Para participar das atividades da disciplina o(a) estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. <\/p>Os(As) estudantes que fazem parte dos programas de assist\u00eancia estudantil da UFPR e estudantes com comprova\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade socioecon\u00f4mica e com falta de acesso digital poder\u00e3o ter acesso as atividades via a utiliza\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do campus ou protocolar solicita\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimo de equipamentos junto ao N\u00facleo de Tecnologia Educacional (NTE) e a Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE) presentes no CPP-CEM.<\/p>g) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos(as) participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas. <\/p>h) Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade EaD, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do(a) aluno(a). Para as atividades presenciais, ser\u00e1 realizada chamada oral durante o per\u00edodo de aula.<\/p>As atividades extensionistas permitir\u00e3o uma maior integra\u00e7\u00e3o entre o conte\u00fado das disciplinas e as demandas da sociedade. No primeiro dia de aula da disciplina, ser\u00e1 apresentado o projeto de extens\u00e3o na qual a disciplina est\u00e1 vinculada (resolu\u00e7\u00e3o 57\/19-CEPE), assim como, o cronograma das atividades extensionistas que ser\u00e3o desenvolvidas. <\/p>O acompanhamento ser\u00e1 realizado via a avalia\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o nas aulas destinadas ao desenvolvimento das atividades extensionistas, assim como, da entrega de atividades solicitas. Ao final da disciplina os resultados das atividades extensionistas devem ser divulgados para a sociedade meio do evento de extens\u00e3o do curso de engenharia civil.<\/p>A tutoria das atividades extensionista tamb\u00e9m \u00e9 realizada pelo docente da disciplina, apresentando os mesmos moldes do EaD, compilando os questionamentos durante as atividades e com atendimento auxiliar extra. Pode-se utilizar o espa\u00e7o EaD para auxiliar na tutoria das atividades extensionistas. <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por duas provas (P1 e P2); pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica de atividades (relat\u00f3rios, entrega de exerc\u00edcios, projetos, etc.), A, e da nota da atividade de extens\u00e3o, Ex. A nota final, Nf, ser\u00e1 calculada da seguinte forma:<\/p>Nf = 3,5*(P1 + P2) + 1,5A + 1,5Ex<\/p>em que para cada uma das notas P1, P2, Ex e Ai (cada uma das atividades) \u00e9 atribu\u00edda uma nota de 0,0 a 10,0.<\/p>Ser\u00e1 considerada(o) aprovada(o) a(o) aluna(o) que obtiver frequ\u00eancia maior ou igual a 75% da disciplina e nota Nf igual ou superior a 70 (setenta).<\/p>Para a(o) aluna(o) que n\u00e3o tenha sido aprovada(o), mas que atenda aos dois requisitos a seguir:<\/p>- tenha frequ\u00eancia maior ou igual a 75%, e<\/p>- tenha Nf igual ou superior a 40 (quarenta), <\/p>ser\u00e1 ofertado um exame final, E (para o qual uma nota entre 0 e 100 \u00e9 atribu\u00edda). A nota final ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do exame, Nfe, ser\u00e1 calculada como:<\/p>Nfe = (Nf + E) \/ 2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOX, R. W; PRITCHARD, P.J.; McDONALD, A.T. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica dos fluidos.<\/strong> 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018.<\/p>INCROPERA, F. P.; BERGMAN, T.; LAVINE, A. Fundamentos de transfer\u00eancia de calor e de massa<\/strong>. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2019.<\/p>LIVI, C. P. Fundamentos de Fen\u00f4menos de Transporte - Um Texto para Cursos B\u00e1sicos<\/strong>, 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAGA FILHO, W. Fen\u00f4menos de transporte para engenharia<\/strong>. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>CANEDO, E. L. Fen\u00f4menos de transporte<\/strong>. Rio de Janeiro: LTC, 2010.<\/p>\u00c7ENGEL, Y. A. Mec\u00e2nica dos fluidos: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es<\/strong>. 3. ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>CREMASCO, M. A. Fundamentos de transfer\u00eancia de massa<\/strong>. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>MORAN, M. J. et al. Termodin\u00e2mica para engenharia<\/strong>. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTA BRONDANI MINUSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina a(o) aluna(o) dever\u00e1 compreender os mecanismos f\u00edsicos b\u00e1sicos relacionados aos fen\u00f4menos de transporte (est\u00e1tica e din\u00e2mica de fluidos homog\u00eaneos; fundamentos de transfer\u00eancia de calor e de transfer\u00eancia de massa).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ser capaz de modelar e resolver problemas de fen\u00f4menos de transporte para posterior aplica\u00e7\u00e3o nas demais disciplinas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas presenciais e EaD. Fora do ambiente da sala de aula, o(a) aluno(a) dever\u00e1 estudar os conte\u00fados por meio de materiais como videoaulas, livros f\u00edsicos e\/ou digitais, solu\u00e7\u00e3o de problemas, bem como outras ferramentas pertinentes. J\u00e1 os encontros presenciais ser\u00e3o focados na solu\u00e7\u00e3o de problemas e discuss\u00e3o do que foi estudado em EaD utilizando para isso os modelos de aulas invertidas e\/ou expositivo-dialogadas bem como pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio.<\/p>Para as aulas presenciais ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook, projetor multim\u00eddia e acesso \u00e0 internet tanto por parte do(a) professor(a) quanto dos(as) alunos(as). <\/p>As atividades EaD dever\u00e3o ser disponibilizadas para os(as) discentes regularmente matriculados na disciplina, preferencialmente no hor\u00e1rio estabelecido para as aulas presenciais utilizando a plataforma UFPR Virtual.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ser\u00e1 a plataforma a UFPR Virtual. Atrav\u00e9s deste AVA ser\u00e3o disponibilizadas as aulas gravadas, arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es das aulas em PDF, textos auxiliares e links para v\u00eddeos de apoio dispon\u00edveis em outras plataformas gratuitas. A tutoria e o envio de tarefas ser\u00e3o tamb\u00e9m atrav\u00e9s desta plataforma.<\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os(As) alunos(as) com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados(as) no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, sendo separados por aula, semana ou t\u00f3pico. <\/p>d) Tutoria: O(A) professor(a) respons\u00e1vel pela disciplina atuar\u00e1 como tutor(a) utilizando a plataforma escolhida de AVA em datas e hor\u00e1rios pr\u00e9-estabelecidos ao in\u00edcio da disciplina.<\/p>e) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos em PDF. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. Os v\u00eddeos ser\u00e3o ent\u00e3o armazenados na plataforma por um prazo m\u00ednimo de 15 dias <\/p>f) Requisitos digitais: Para participar das atividades da disciplina o(a) estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. <\/p>Os(As) estudantes que fazem parte dos programas de assist\u00eancia estudantil da UFPR e estudantes com comprova\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade socioecon\u00f4mica e com falta de acesso digital poder\u00e3o ter acesso as atividades via a utiliza\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do campus ou protocolar solicita\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimo de equipamentos junto ao N\u00facleo de Tecnologia Educacional (NTE) e a Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE) presentes no CPP-CEM.<\/p>g) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos(as) participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas. <\/p>h) Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade EaD, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do(a) aluno(a). Para as atividades presenciais, ser\u00e1 realizada chamada oral durante o per\u00edodo de aula.<\/p>As atividades extensionistas permitir\u00e3o uma maior integra\u00e7\u00e3o entre o conte\u00fado das disciplinas e as demandas da sociedade. No primeiro dia de aula da disciplina, ser\u00e1 apresentado o projeto de extens\u00e3o na qual a disciplina est\u00e1 vinculada (resolu\u00e7\u00e3o 57\/19-CEPE), assim como, o cronograma das atividades extensionistas que ser\u00e3o desenvolvidas. <\/p>O acompanhamento ser\u00e1 realizado via a avalia\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o nas aulas destinadas ao desenvolvimento das atividades extensionistas, assim como, da entrega de atividades solicitas. Ao final da disciplina os resultados das atividades extensionistas devem ser divulgados para a sociedade meio do evento de extens\u00e3o do curso de engenharia civil.<\/p>A tutoria das atividades extensionista tamb\u00e9m \u00e9 realizada pelo docente da disciplina, apresentando os mesmos moldes do EaD, compilando os questionamentos durante as atividades e com atendimento auxiliar extra. Pode-se utilizar o espa\u00e7o EaD para auxiliar na tutoria das atividades extensionistas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 composta por duas provas (P1 e P2); pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica de atividades (relat\u00f3rios, entrega de exerc\u00edcios, projetos, etc.), A, e da nota da atividade de extens\u00e3o, Ex. A nota final, Nf, ser\u00e1 calculada da seguinte forma:<\/p>Nf = 3,5*(P1 + P2) + 1,5A + 1,5Ex<\/p>em que para cada uma das notas P1, P2, Ex e Ai (cada uma das atividades) \u00e9 atribu\u00edda uma nota de 0,0 a 10,0.<\/p>Ser\u00e1 considerada(o) aprovada(o) a(o) aluna(o) que obtiver frequ\u00eancia maior ou igual a 75% da disciplina e nota Nf igual ou superior a 70 (setenta).<\/p>Para a(o) aluna(o) que n\u00e3o tenha sido aprovada(o), mas que atenda aos dois requisitos a seguir:<\/p>- tenha frequ\u00eancia maior ou igual a 75%, e<\/p>- tenha Nf igual ou superior a 40 (quarenta), <\/p>ser\u00e1 ofertado um exame final, E (para o qual uma nota entre 0 e 100 \u00e9 atribu\u00edda). A nota final ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do exame, Nfe, ser\u00e1 calculada como:<\/p>Nfe = (Nf + E) \/ 2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FOX, R. W; PRITCHARD, P.J.; McDONALD, A.T. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica dos fluidos. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018.<\/p>INCROPERA, F. P.; BERGMAN, T.; LAVINE, A. Fundamentos de transfer\u00eancia de calor e de massa. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2019.<\/p>LIVI, C. P. Fundamentos de Fen\u00f4menos de Transporte - Um Texto para Cursos B\u00e1sicos, 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BRAGA FILHO, W. Fen\u00f4menos de transporte para engenharia. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>CANEDO, E. L. Fen\u00f4menos de transporte. Rio de Janeiro: LTC, 2010.<\/p>\u00c7ENGEL, Y. A. Mec\u00e2nica dos fluidos: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>CREMASCO, M. A. Fundamentos de transfer\u00eancia de massa. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>MORAN, M. J. et al. Termodin\u00e2mica para engenharia. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS152-EAD - QU\u00cdMICA ANAL\u00cdTICA AMBIENTAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o a Qu\u00edmica Anal\u00edtica Ambiental. Espectroscopia at\u00f4mica (Emiss\u00e3o e Absor\u00e7\u00e3o). Conceitos b\u00e1sicos de Espectrometria de Massas. T\u00e9cnicas eletroanal\u00edticas com \u00eanfase na potenciometria. Cromatografia l\u00edquida. Cromatografia Gasosa. M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de determina\u00e7\u00e3o de compostos org\u00e2nicos e inorg\u00e2nicos.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HARRIS, D. C. An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 8\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>\\n\\nMENDHAM, J., DENNEY, R. C., BARNES, J. D., THOMAS, M. J. Vogel \u2013 An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 6\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.<\/p>\\n\\nSKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.<\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.<\/p>COLLINS, C.H., BRAGA, G.L., BONATO, P.S. Fundamentos de cromatografia. Campinas: Editora da UNICAMP, 2006.<\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>ROCHA, J. C.; ROSA, A. H.; CARDOSO, A. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Ambiental. 2\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2009<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PEDRO TOLEDO NETTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os conceitos, leis e princ\u00edpios da Qu\u00edmica aplicada ao meio ambiente, bem como as t\u00e9cnicas anal\u00edticas utilizadas para monitoramento de compostos no ambiente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao t\u00e9rmino da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: integrar e articular uma rela\u00e7\u00e3o entre a Qu\u00edmica Ambiental e os problemas decorrentes das atividades poluidoras; avaliar as medidas necess\u00e1rias para controle e monitoramento de subst\u00e2ncias e materiais no ambiente, no \u00e2mbito das t\u00e9cnicas anal\u00edticas mais utilizadas (cromatografia l\u00edquida e gasosa, espectrometria de emiss\u00e3o e absor\u00e7\u00e3o at\u00f4mica e espectrometria de massas); escolher entre os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de compostos org\u00e2nicos e inorg\u00e2nicos aqueles mais indicados para a subst\u00e2ncia investigada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ser\u00e1 a plataforma Microsoft\u00a9 TEAMS e\/ou UFPR Virtual dispon\u00edveis gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. Atrav\u00e9s deste AVA, ser\u00e3o disponibilizadas as aulas gravadas, arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es das aulas em PDF, textos auxiliares e links para v\u00eddeos de apoio dispon\u00edveis em outras plataformas gratuitas. . <\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os alunos com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica.<\/p>d) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos em PDF. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. <\/p>e) Requisitos digitais: Para participar das atividades EAD (todas ass\u00edncronas) da disciplina o estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. <\/p>f) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas. <\/p>g) Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade EAD, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do aluno. Para as atividades presenciais ser\u00e1 realizada chamada oral durante o per\u00edodo de aula.<\/p>h) Modelo de tutoria (parte EAD): ocorrer\u00e1 de forma ass\u00edncrona. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, responder\u00e1 aos e-mails e \u00e0s d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat.<\/p>i) Atendimento ao aluno: ser\u00e1 presencial (fora do hor\u00e1rio de aula) e semanal.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: 1. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das Provas P1 e P2: MP<\/p>2. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades: MA(exerc\u00edcios, relat\u00f3rios, etc.)<\/p>Nota da disciplina (ND) = (MP x 0,5) + (MA x 0,5)<\/p>O aluno que obter: <\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto <\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/p>ND maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2 <\/p>O aluno que obter: <\/p>NF maior ou igual a 50: APROVADO <\/p>NF menor que 50: REPROVADO<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HARRIS, D. C. An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 8\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>MENDHAM, J., DENNEY, R. C., BARNES, J. D., THOMAS, M. J. Vogel ? An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 6\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.<\/p>SKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.<\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.<\/p>COLLINS, C.H., BRAGA, G.L., BONATO, P.S. Fundamentos de cromatografia. Campinas: Editora da UNICAMP, 2006.<\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>ROCHA, J. C.; ROSA, A. H.; CARDOSO, A. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Ambiental. 2\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2009<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PEDRO TOLEDO NETTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os conceitos, leis e princ\u00edpios da Qu\u00edmica aplicada ao meio ambiente, bem como as t\u00e9cnicas anal\u00edticas utilizadas para monitoramento de compostos no ambiente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao t\u00e9rmino da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: integrar e articular uma rela\u00e7\u00e3o entre a Qu\u00edmica Ambiental e os problemas decorrentes das atividades poluidoras; avaliar as medidas necess\u00e1rias para controle e monitoramento de subst\u00e2ncias e materiais no ambiente, no \u00e2mbito das t\u00e9cnicas anal\u00edticas mais utilizadas (cromatografia l\u00edquida e gasosa, espectrometria de emiss\u00e3o e absor\u00e7\u00e3o at\u00f4mica e espectrometria de massas); escolher entre os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de compostos org\u00e2nicos e inorg\u00e2nicos aqueles mais indicados para a subst\u00e2ncia investigada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ser\u00e1 a plataforma Microsoft\u00a9 TEAMS e\/ou UFPR Virtual dispon\u00edveis gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. Atrav\u00e9s deste AVA, ser\u00e3o disponibilizadas as aulas gravadas, arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es das aulas em PDF, textos auxiliares e links para v\u00eddeos de apoio dispon\u00edveis em outras plataformas gratuitas. . <\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os alunos com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica.<\/p>d) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos em PDF. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. <\/p>e) Requisitos digitais: Para participar das atividades EAD (todas ass\u00edncronas) da disciplina o estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. <\/p>f) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas. <\/p>g) Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade EAD, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do aluno. Para as atividades presenciais ser\u00e1 realizada chamada oral durante o per\u00edodo de aula.<\/p>h) Modelo de tutoria (parte EAD): ocorrer\u00e1 de forma ass\u00edncrona. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, responder\u00e1 aos e-mails e \u00e0s d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat.<\/p>i) Atendimento ao aluno: ser\u00e1 presencial (fora do hor\u00e1rio de aula) e semanal.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: 1. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das Provas P1 e P2: MP<\/p>2. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades: MA(exerc\u00edcios, relat\u00f3rios, etc.)<\/p>Nota da disciplina (ND) = (MP x 0,5) + (MA x 0,5)<\/p>O aluno que obter: <\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto <\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/p>ND maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2 <\/p>O aluno que obter: <\/p>NF maior ou igual a 50: APROVADO <\/p>NF menor que 50: REPROVADO<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HARRIS, D. C. An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 8\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>MENDHAM, J., DENNEY, R. C., BARNES, J. D., THOMAS, M. J. Vogel ? An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 6\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.<\/p>SKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HARRIS, D. C. An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 8\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>MENDHAM, J., DENNEY, R. C., BARNES, J. D., THOMAS, M. J. Vogel ? An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 6\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.<\/p>SKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PEDRO TOLEDO NETTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os conceitos, leis e princ\u00edpios da Qu\u00edmica aplicada ao meio ambiente, bem como as t\u00e9cnicas anal\u00edticas utilizadas para monitoramento de compostos no ambiente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao t\u00e9rmino da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: integrar e articular uma rela\u00e7\u00e3o entre a Qu\u00edmica Ambiental e os problemas decorrentes das atividades poluidoras; avaliar as medidas necess\u00e1rias para controle e monitoramento de subst\u00e2ncias e materiais no ambiente, no \u00e2mbito das t\u00e9cnicas anal\u00edticas mais utilizadas (cromatografia l\u00edquida e gasosa, espectrometria de emiss\u00e3o e absor\u00e7\u00e3o at\u00f4mica e espectrometria de massas); escolher entre os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de compostos org\u00e2nicos e inorg\u00e2nicos aqueles mais indicados para a subst\u00e2ncia investigada.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ser\u00e1 a plataforma Microsoft\u00a9 TEAMS e\/ou UFPR Virtual dispon\u00edveis gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. Atrav\u00e9s deste AVA, ser\u00e3o disponibilizadas as aulas gravadas, arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es das aulas em PDF, textos auxiliares e links para v\u00eddeos de apoio dispon\u00edveis em outras plataformas gratuitas. . <\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os alunos com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica.<\/p>d) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos em PDF. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. <\/p>e) Requisitos digitais: Para participar das atividades EAD (todas ass\u00edncronas) da disciplina o estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. <\/p>f) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas. <\/p>g) Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade EAD, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do aluno. Para as atividades presenciais ser\u00e1 realizada chamada oral durante o per\u00edodo de aula.<\/p>h) Modelo de tutoria (parte EAD): ocorrer\u00e1 de forma ass\u00edncrona. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, responder\u00e1 aos e-mails e \u00e0s d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat.<\/p>i) Atendimento ao aluno: ser\u00e1 presencial (fora do hor\u00e1rio de aula) e semanal.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: 1. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das Provas P1 e P2: MP<\/p>2. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades: MA(exerc\u00edcios, relat\u00f3rios, etc.)<\/p>Nota da disciplina (ND) = (MP x 0,5) + (MA x 0,5)<\/p>O aluno que obter: <\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto <\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/p>ND maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2 <\/p>O aluno que obter: <\/p>NF maior ou igual a 50: APROVADO <\/p>NF menor que 50: REPROVADO<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HARRIS, D. C. An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 8\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>MENDHAM, J., DENNEY, R. C., BARNES, J. D., THOMAS, M. J. Vogel ? An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 6\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.<\/p>SKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HARRIS, D. C. An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 8\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>MENDHAM, J., DENNEY, R. C., BARNES, J. D., THOMAS, M. J. Vogel ? An\u00e1lise Qu\u00edmica Quantitativa. 6\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.<\/p>SKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP035-EAD - BIOQU\u00cdMICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo estrutural e funcional da Biomol\u00e9culas: carboidratos, lip\u00eddios, amino\u00e1cidos, prote\u00ednas, nucleot\u00eddeos e \u00e1cidos nucleicos, enzimas, vitaminas e co-enzimas. Bioenerg\u00e9tica. Se abordaram aspectos do funcionamento da c\u00e9lula viva, estrutura das biomembranas, transporte atrav\u00e9s de membranas, metabolismo energ\u00e9tico. Fotoss\u00edntese. Bioss\u00edntese de \u00e1cidos nucl\u00e9icos e prote\u00ednas.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LEHNINGER, A. L.; NELSON, D.L.; COX, M. M. Princ\u00edpios de bioqu\u00edmica. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Sarvier, 2006.<\/p>\\n\\nSTRYER, L. Bioqu\u00edmica. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1996.<\/p>\\n\\nVOET, D. Fundamentos de bioqu\u00edmica: a vida em n\u00edvel molecular. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAMPE, P. C.; HARVEY, R. A; FERRIER, D. R. 2009. Bioqu\u00edmica Ilustrada. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 519p. ISBN: 9788536317137<\/p>MARZZOCO, A.; TORRES, B. B. 2007. Bioqu\u00edmica B\u00e1sica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015.ISBN: 9788527727730.<\/p> <\/p>PETKOWICZ C. L. Bioqu\u00edmica Aulas Pr\u00e1ticas. Departamento de Bioqu\u00edmica e Biologia Molecular UFPR. Ed. UFPR, 2007.7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. 116 p. 9788573350371, Curitiba.<\/p> <\/p>KAMONN, P.; LAVOINAE, A.; VERNEUZ, H. 2003. Bioqu\u00edmica e Biologia Molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.420 p. ISBN: 8527711753.<\/p> <\/p>OTTAWAY, J. H. 1980. Bioqu\u00edmica da Polui\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: EPU: EDUSP, c1982.Vol 29, 74 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 52\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODOLFO LUIS PETERSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer aspectos da bioqu\u00edmica celular e o metabolismo das macromol\u00e9culas biol\u00f3gicas: prote\u00ednas, carboidratos, lip\u00eddeos e \u00e1cidos nucleicos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conhecer a estrutura e fun\u00e7\u00e3o das principais biomol\u00e9culas: prote\u00ednas, lip\u00eddios, carboidratos e \u00e1cidos nucleicos;<\/li><li>Aprender os principais conceitos sobre o metabolismo celular e suas vias anab\u00f3licas e catab\u00f3licas;<\/li><li>Conhecer o papel das enzimas, coenzimas e vitaminas no metabolismo celular;<\/li><li>Conhecer o processo de respira\u00e7\u00e3o e as rea\u00e7\u00f5es que ocorrem na fosforiza\u00e7\u00e3o oxidativa;<\/li><li>Conhecer o processo de fotoss\u00edntese e as rea\u00e7\u00f5es que ocorrem nas fases clara e escura;<\/li><li>Aprender conceitos b\u00e1sicos sobre bioenerg\u00e9tica e o fluxo de energia em sistemas aqu\u00e1ticos;<\/li><li>Conhecer a estrutura e fun\u00e7\u00e3o das membranas biol\u00f3gicas.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas preparadas em slides PowerPoint; disponibiliza\u00e7\u00e3o destes slides em arquivo PDF; disponibiliza\u00e7\u00e3o de artigos e\/ou textos sobre t\u00f3picos espec\u00edficos; exerc\u00edcios de estudo induzido. Ser\u00e1 aberta uma sala TEEMS para comunica\u00e7\u00f5es e entrega de materiais did\u00e1ticos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 atrav\u00e9s da aplica\u00e7\u00e3o de duas provas com valor total de cem pontos valendo 50 pontos cada prova <\/p>O aluno ter\u00e1 que atingir uma m\u00e9dia de setenta pontos para n\u00e3o precisar do exame final. <\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja quarenta pontos como media final da disciplina ser\u00e1 reprovado<\/p>Caso a aluno atinja entre mais de quarenta pontos y menos de 70 pontos como media final ter\u00e1 direito a exame<\/p>A nota m\u00e9dia entre o media final da disciplina e a nota do exame final ter\u00e1 que ser de m\u00ednimo 50 pontos para o aluno ser aprovado<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEHNINGER, A. L.; NELSON, D.L.; COX, M. M. 2006. Princ\u00edpios de Bioqu\u00edmica. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Sarvier, 975 p. traduzido por: Arnaldo Ant\u00f4nio Sim\u00f5es, Wilson Roberto Navega Lodi. ISNB: 8573781254 (enc.)<\/p>STRYER, L. 1996. Bioqu\u00edmica. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1000p.<\/p> VOET, D. VOET, PRATT, C Fundamentos de Bioqu\u00edmica. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 1241p. ISNB: 8773076771: (Broch.)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAMPE, P. C.; HARVEY, R. A; FERRIER, D. R. 2009. Bioqu\u00edmica Ilustrada. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 519p. ISBN: 9788536317137<\/p>MARZZOCO, A.; TORRES, B. B. 2007. Bioqu\u00edmica B\u00e1sica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015.ISBN: 9788527727730.<\/p> <\/p>PETKOWICZ C. L. Bioqu\u00edmica Aulas Pr\u00e1ticas. Departamento de Bioqu\u00edmica e Biologia Molecular UFPR. Ed. UFPR, 2007.7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. 116 p. 9788573350371, Curitiba.<\/p> <\/p>KAMONN, P.; LAVOINAE, A.; VERNEUZ, H. 2003. Bioqu\u00edmica e Biologia Molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.420 p. ISBN: 8527711753.<\/p> <\/p>OTTAWAY, J. H. 1980. Bioqu\u00edmica da Polui\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: EPU: EDUSP, c1982.Vol 29, 74 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODOLFO LUIS PETERSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer aspectos da bioqu\u00edmica celular e o metabolismo das macromol\u00e9culas biol\u00f3gicas: prote\u00ednas, carboidratos, lip\u00eddeos e \u00e1cidos nucleicos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conhecer a estrutura e fun\u00e7\u00e3o das principais biomol\u00e9culas: prote\u00ednas, lip\u00eddios, carboidratos e \u00e1cidos nucleicos;<\/li><li>Aprender os principais conceitos sobre o metabolismo celular e suas vias anab\u00f3licas e catab\u00f3licas;<\/li><li>Conhecer o papel das enzimas, coenzimas e vitaminas no metabolismo celular;<\/li><li>Conhecer o processo de respira\u00e7\u00e3o e as rea\u00e7\u00f5es que ocorrem na fosforiza\u00e7\u00e3o oxidativa;<\/li><li>Conhecer o processo de fotoss\u00edntese e as rea\u00e7\u00f5es que ocorrem nas fases clara e escura;<\/li><li>Aprender conceitos b\u00e1sicos sobre bioenerg\u00e9tica e o fluxo de energia em sistemas aqu\u00e1ticos;<\/li><li>Conhecer a estrutura e fun\u00e7\u00e3o das membranas biol\u00f3gicas.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas preparadas em slides PowerPoint; disponibiliza\u00e7\u00e3o destes slides em arquivo PDF; disponibiliza\u00e7\u00e3o de artigos e\/ou textos sobre t\u00f3picos espec\u00edficos; exerc\u00edcios de estudo induzido. Ser\u00e1 aberta uma sala TEEMS para comunica\u00e7\u00f5es e entrega de materiais did\u00e1ticos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 atrav\u00e9s da aplica\u00e7\u00e3o de duas provas com valor total de cem pontos valendo 50 pontos cada prova <\/p>O aluno ter\u00e1 que atingir uma m\u00e9dia de setenta pontos para n\u00e3o precisar do exame final. <\/p>Caso o aluno n\u00e3o atinja quarenta pontos como media final da disciplina ser\u00e1 reprovado<\/p>Caso a aluno atinja entre mais de quarenta pontos y menos de 70 pontos como media final ter\u00e1 direito a exame<\/p>A nota m\u00e9dia entre o media final da disciplina e a nota do exame final ter\u00e1 que ser de m\u00ednimo 50 pontos para o aluno ser aprovado<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEHNINGER, A. L.; NELSON, D.L.; COX, M. M. 2006. Princ\u00edpios de Bioqu\u00edmica. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Sarvier, 975 p. traduzido por: Arnaldo Ant\u00f4nio Sim\u00f5es, Wilson Roberto Navega Lodi. ISNB: 8573781254 (enc.)<\/p>STRYER, L. 1996. Bioqu\u00edmica. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1000p.<\/p> VOET, D. VOET, PRATT, C Fundamentos de Bioqu\u00edmica. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 1241p. ISNB: 8773076771: (Broch.)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LEHNINGER, A. L.; NELSON, D.L.; COX, M. M. 2006. Princ\u00edpios de Bioqu\u00edmica. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Sarvier, 975 p. traduzido por: Arnaldo Ant\u00f4nio Sim\u00f5es, Wilson Roberto Navega Lodi. ISNB: 8573781254 (enc.)<\/p>STRYER, L. 1996. Bioqu\u00edmica. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1000p.<\/p> VOET, D. VOET, PRATT, C Fundamentos de Bioqu\u00edmica. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 1241p. ISNB: 8773076771: (Broch.)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP016-EAD - PROBABILIDADE E ESTAT\u00cdSTICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Teoria de Probabilidades: Defini\u00e7\u00f5es de probabilidades, Teoria de conjuntos, Probabilidades condicionais, Teorema da probabilidade total, Teorema de Bayes, Independ\u00eancia de eventos. Vari\u00e1veis Aleat\u00f3rias: Defini\u00e7\u00e3o de vari\u00e1vel aleat\u00f3ria, Tipos de Vari\u00e1veis Aleat\u00f3rias, Fun\u00e7\u00e3o de distribui\u00e7\u00e3o acumulada de probabilidades, Fun\u00e7\u00e3o de densidade de probabilidades, Valor esperado e momentos de uma vari\u00e1vel aleat\u00f3ria. An\u00e1lise Explorat\u00f3ria de dados.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CRAMER, H., Elementos da teoria da probabilidade e algumas de suas aplica\u00e7\u00f5es. Editora Mestrejou, 1973.<\/p>\\n\\nMORETTIN, P.A., Estat\u00edstica B\u00e1sica, 8. ed. S\u00e3o Paulo: ed. Saraiva, 2013.<\/p>\\n\\nTRIOLA, M.F., Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Estat\u00edstica, 12. ed. LTC \u2013 Livros T\u00e9cnicos e Cient\u00edficos Editora, Rio de Janeiro, 2017.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Devore, J.L., 2006. Probabilidade e Estat\u00edstica para Engenharia e Ci\u00eancias. Cengage Learning, S\u00e3o Paulo.<\/p>Gotelli, N.J., Ellison, A.M., 2011. Princ\u00edpios da Estat\u00edstica em Ecologia. Artmed, Porto Alegre. <\/p>Pinheiro, J.I.D., Cunha, S.B., Carvajal, S.S.R., Gomes, G.C., 2009. Estat\u00edstica B\u00e1sica: a arte de trabalhar com dados.<\/p>Elsevier, Rio de Janeiro. <\/p>Quinn, G.P., Keough, M.J., 2002. Experimental Design and Data Analysis for Biologists. Cambridge University Press,<\/p>Cambridge. <\/p>Underwood, A.J., 1997. Experiments in Ecology: Their Logical Design and Interpretation Using Analysis of Variance. Cambridge University Press, Cambridge.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HENRIQUE MACHADO KROETZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreens\u00e3o dos conceitos b\u00e1sicos de probabilidade e estat\u00edstica, e da import\u00e2ncia da considera\u00e7\u00e3o da<\/p>estocasticidade para problemas de engenharia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dominar conceitos b\u00e1sicos de teoria da probabilidade e estat\u00edstica, aplicar os conceitos em problemas de engenharia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Semanas 1 a 5: Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, Teoria de Probabilidades: Defini\u00e7\u00f5es de probabilidades, Teoria de conjuntos, Probabilidades condicionais, Teorema da probabilidade total, Teorema de Bayes, Independ\u00eancia de eventos.<\/p>Semana 6 - Atividade Remota - Teorema da Probabilidade Total<\/p>Semana 7 - P1<\/p>Semanas 8 - Atividade Remota - Teorema de Bayes<\/p>Semanas 9 a 12 - Vari\u00e1veis Aleat\u00f3rias: Defini\u00e7\u00e3o de vari\u00e1vel aleat\u00f3ria, Tipos de Vari\u00e1veis Aleat\u00f3rias, Fun\u00e7\u00e3o de distribui\u00e7\u00e3o acumulada de probabilidades, Fun\u00e7\u00e3o de densidade de probabilidades, Valor esperado e momentos de uma vari\u00e1vel aleat\u00f3ria. An\u00e1lise Explorat\u00f3ria de dados <\/p>Semana 13 - Atividade Remota - Prepara\u00e7\u00e3o dos trabalhos.<\/p>Semana 14 - Apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos<\/p>Semana 15 - P2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota semestral ser\u00e1 calculada pela f\u00f3rmula:<\/p> <\/p>P1+P2+T<\/p>Sendo:<\/p>P1 - prova escrita 1 com valor 40<\/p>P2 - prova escrita 2 com valor 40<\/p>T - Trabalho<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Morettin, P.A., Bussab, W.O., 2017. Estat\u00edstica B\u00e1sica, 9. ed. Saraiva, S\u00e3o Paulo.<\/p>Triola, M.F., 2017. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Estat\u00edstica, 12. ed. LTC \u2013 Livros T\u00e9cnicos e Cient\u00edficos Editora, Rio de Janeiro.<\/p>Elementos da teoria da probabilidade e algumas de suas aplicacoes \/ Harald Cramer; trad. de Luiz Aparecido Caruso.<\/p>Cramer, Harald<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Devore, J.L., 2006. Probabilidade e Estat\u00edstica para Engenharia e Ci\u00eancias. Cengage Learning, S\u00e3o Paulo.<\/p>Gotelli, N.J., Ellison, A.M., 2011. Princ\u00edpios da Estat\u00edstica em Ecologia. Artmed, Porto Alegre. <\/p>Pinheiro, J.I.D., Cunha, S.B., Carvajal, S.S.R., Gomes, G.C., 2009. Estat\u00edstica B\u00e1sica: a arte de trabalhar com dados.<\/p>Elsevier, Rio de Janeiro. <\/p>Quinn, G.P., Keough, M.J., 2002. Experimental Design and Data Analysis for Biologists. Cambridge University Press,<\/p>Cambridge. <\/p>Underwood, A.J., 1997. Experiments in Ecology: Their Logical Design and Interpretation Using Analysis of Variance. Cambridge University Press, Cambridge.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HENRIQUE MACHADO KROETZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreens\u00e3o dos conceitos b\u00e1sicos de probabilidade e estat\u00edstica, e da import\u00e2ncia da considera\u00e7\u00e3o da estocasticidade para problemas de engenharia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dominar conceitos b\u00e1sicos de teoria da probabilidade e estat\u00edstica, aplicar os conceitos em problemas de engenharia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e expositivo dialogadas abordando os t\u00f3picos da ementa, e tr\u00eas atividades EaD a serem realizadas em datas acordadas com a turma, consistindo em duas atividades constantes no livro de disciplinas EaD do curso de Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria e uma semana de prepara\u00e7\u00e3o dos trabalhos a serem apresentados como forma de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota semestral ser\u00e1 calculada pela f\u00f3rmula:<\/p> <\/p>(P1+P2+T)\/3<\/p>Sendo:<\/p>P1 - prova escrita 1 <\/p>P2 - prova escrita 2 <\/p>T - Trabalho<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Morettin, P.A., Bussab, W.O., 2017. Estat\u00edstica B\u00e1sica, 9. ed. Saraiva, S\u00e3o Paulo.<\/p>Triola, M.F., 2017. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Estat\u00edstica, 12. ed. LTC \u2013 Livros T\u00e9cnicos e Cient\u00edficos Editora, Rio de Janeiro.<\/p>Elementos da teoria da probabilidade e algumas de suas aplicacoes \/ Harald Cramer; trad. de Luiz Aparecido Caruso.<\/p>Cramer, Harald<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Morettin, P.A., Bussab, W.O., 2017. Estat\u00edstica B\u00e1sica, 9. ed. Saraiva, S\u00e3o Paulo.<\/p>Triola, M.F., 2017. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Estat\u00edstica, 12. ed. LTC \u2013 Livros T\u00e9cnicos e Cient\u00edficos Editora, Rio de Janeiro.<\/p>Elementos da teoria da probabilidade e algumas de suas aplicacoes \/ Harald Cramer; trad. de Luiz Aparecido Caruso.<\/p>Cramer, Harald<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS172-EAD - QUALIDADE DA \u00c1GUA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Import\u00e2ncia da \u00e1gua na Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria. Qu\u00edmica das \u00e1guas: equil\u00edbrio das rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas, dissolu\u00e7\u00e3o de compostos em \u00e1gua, \u00e1cidos e bases em meio aquoso. Caracter\u00edsticas qu\u00edmicas e f\u00edsicas das \u00e1guas naturais e residu\u00e1rias. Os par\u00e2metros f\u00edsicos, qu\u00edmicos e biol\u00f3gicos de qualidade da \u00e1gua. T\u00e9cnicas de amostragem e m\u00e9todos de exames f\u00edsico-qu\u00edmicos das \u00e1guas de abastecimento. Legisla\u00e7\u00f5es ambientais estaduais, nacionais e internacionais de padr\u00f5es de qualidade de \u00e1guas de abastecimento e residu\u00e1rias. Efeito de par\u00e2metros da qualidade da \u00e1gua nos ecossistemas aqu\u00e1ticos. Modelos de \u00edndices de qualidade das \u00e1guas. Pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: AWWA (American Water Works Association); APHA (American Public Health Association); Water Environment Federation. Standard Methods for the Examination of Water and Wastewater. 22. ed. Washington DC: APHA, 2012. ISBN 9780875530130.<\/p>\\n\\nBAIRD, C. Qu\u00edmica ambiental. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2002. ISBN 8536300027.<\/p>\\n\\nROCHA, J. C; ROSA A. H.; CARDOSO A. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 qu\u00edmica ambiental. 2. ed. Porto Alegre: Bookman. 2009.<\/p>\\n\\nVON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 qualidade das \u00e1guas e ao tratamento de esgotos. 3. ed. V. 1. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005.<\/p>\\n\\nVON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 qualidade das \u00e1guas e ao tratamento de esgotos. 4. ed. V. 1. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KEGLEY S.E. & ANDREWS J. The Chemistry of Water. Ed. University Science Books. 1998. 167p.<\/p>AWWA. Standard Methods for the Examination of Water and Wastewater. 22\u00ba ed. 2012.<\/p>SAWYER C. N.; McCARTY P. L.; PARKIN G. F. Chemistry for Environmental Engineering and Sciences. 5\u00aa ed. Ed. McGraw-Hill, 2002. 752p.<\/p>LIB\u00c2NEO, M. Fundamentos de Qualidade e Tratamento de \u00c1gua. 3\u00aa Ed., Ed. ABES-SP. 2010. <\/p>IBRAHIN, F. J.; IBRAHIN, F. I. D.; CANTU\u00c1RIA E. R. An\u00e1lise ambiental: Gerenciamento de res\u00edduos e tratamento de efluentes. 1\u00aa Ed. Ed. \u00c9rica. 2014. 144p.<\/p>ROCHA, J. C; ROSA A. H.; CARDOSO A. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Ambiental. 2\u00aa Ed. Ed. Artmed. 2009. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA PEDROSO MELEGARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina pretende introduzir aos discentes do curso os conceitos envolvidos para a determina\u00e7\u00e3o da qualidade das \u00e1guas superficiais, de abastecimento e residu\u00e1rias, com embasamentos f\u00edsicos, qu\u00edmicos e biol\u00f3gicos, bem como nos \u00e2mbitos legais e normativos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer e compreender as principais legisla\u00e7\u00f5es ambientais nacionais e internacionais que utilizam e interpretam os par\u00e2metros de qualidade da \u00e1gua, bem como as normas para coletas e an\u00e1lises desses par\u00e2metros.<\/li><li>Conhecer os v\u00e1rios par\u00e2metros que comp\u00f5es o conceito de qualidade da \u00e1gua.<\/li><li>Elucidar a import\u00e2ncia sanit\u00e1ria dos par\u00e2metros f\u00edsicos, qu\u00edmicos e biol\u00f3gicos que comp\u00f5em a qualidade de \u00e1guas superficiais, residu\u00e1rias e de abastecimento;<\/li><li>Conhecer os principais \u00edndices de controle e monitoramento da qualidade das \u00e1guas.<\/li><li>Aprofundar o interesse e a motiva\u00e7\u00e3o dos alunos pelos instrumentos de previs\u00e3o da qualidade da \u00e1gua e pelo controle da polui\u00e7\u00e3o em meios h\u00eddricos atrav\u00e9s da compreens\u00e3o dos mecanismos envolvidos e dos efeitos das decis\u00f5es de controle de qualidade da \u00e1gua.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O: <\/strong>As plataformas oficiais da disciplina ser\u00e3o a plataforma UFPR Virtual e o Microsoft Teams, onde todos os materiais digitais ser\u00e3o disponibilizados, dentre eles: slides das aulas, v\u00eddeos das aulas s\u00edncronas e material para as atividades ass\u00edncronas como aulas e atividades de laborat\u00f3rio. O Microsoft Teams ser\u00e1 utilizado para as atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas (quando necess\u00e1rio) com a grava\u00e7\u00e3o da mesma e posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o aos alunos que por ventura n\u00e3o possam ter acesso a essa atividade de forma online. A comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos dever\u00e1 acontecer com as ferramentas de chats dispon\u00edveis nessas duas plataformas.<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA: <\/strong>O professor ser\u00e1 o tutor nesta disciplina. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido nas atividades enviadas pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s dos chats das plataformas UFPR Virtual e Microsoft Teams. A disciplina contara ainda com um monitor para auxiliar nas respostas das duvidas presencial e online e nas din\u00e2micas das aulas de laborat\u00f3rio.<\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO: <\/strong>Os alunos ter\u00e3o acesso aos materiais produzidos durante a disciplina: livro digital do curso, slides no formato miniatura em.pdf e videoaulas gravadas (ass\u00edncronas), que ser\u00e3o disponibilizados pelo ambiente da turma na plataforma da UFPR Virtual. O professor tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. Al\u00e9m disso, ser\u00e3o propostas algumas atividades pr\u00e1ticas para os alunos realizarem no laborat\u00f3rio did\u00e1tico do curso e registrarem suas observa\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de relat\u00f3rio, onde os roteiros e orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o disponibilizados no ambiente na plataforma da UFPR Virtual. <\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES: <\/strong>Para o controle de frequ\u00eancia dos discentes nas disciplinas de forma presencial, ser\u00e1 realizado o controle da frequ\u00eancia tradicional com a chamada dos presentes ao final das aulas. Para o controle de frequ\u00eancia nas atividades EAD, ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o:<\/strong> Atividade individual que dever\u00e1 ser realizada semanalmente e contar\u00e1 como parte da frequ\u00eancia da disciplina. Os f\u00f3runs ficar\u00e3o dispon\u00edveis por per\u00edodos definidos e o aluno n\u00e3o poder\u00e1 participar fora desse prazo.<\/li><li>Resumo das aulas da semana<\/strong>: Atividade individual, onde os alunos devem enviar um resumo de no m\u00e1ximo duas p\u00e1ginas sobre a aulas ass\u00edncronas programadas. O envio semanal dessa atividade ir\u00e1 validar a frequ\u00eancia<\/strong> do discente na disciplina nos dias pr\u00e9-agendados, pelas plataformas digitais indicadas da disciplina. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades de resumo fora do prazo.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de diversas atividades propostas para a entrega com datas previamente agendadas (individuais e\/ou em grupo). O detalhamento \u00e9 apresentado a seguir<\/p><ul><li>Provas avaliativas<\/strong>: Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, individual e sem consulta realizada pelo discente conforme orienta\u00e7\u00f5es repassadas pelo docente em datas previamente agendadas. A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma primeira nota (P<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina (ND<\/strong>).<\/li><li>Relat\u00f3rios das atividades pr\u00e1ticas:<\/strong> Atividades em grupos onde ser\u00e3o produzidos relat\u00f3rios das atividades pr\u00e1ticas proposta pela docente, com o registro das observa\u00e7\u00f5es e as implica\u00e7\u00f5es ambientais observadas. A m\u00e9dia da nota dos relat\u00f3rios ir\u00e1 compor uma segunda nota (R<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><li>Semin\u00e1rio<\/strong>: Atividades em grupos. Produ\u00e7\u00e3o de um \u00e1udio no formato de Podcast<\/i> sobre um tema espec\u00edfico definido pela docente. A nota dessa atividade ir\u00e1 compor a terceira nota (S<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><\/ul>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (Px0,5) + (Rx0,2) + (Sx0,3)<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND<\/strong> maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO<\/strong> direto <\/li><li>ND<\/strong> maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO<\/strong> direto <\/li><li>ND <\/strong>menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO<\/strong> direto <\/li><li>ND<\/strong> menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO<\/strong> direto <\/li><li>ND<\/strong> maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong> <\/li><\/ul>EXAME FINAL<\/strong><\/p>O exame final (EF<\/strong>) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio (acima), atrav\u00e9s de uma prova escrita (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre). <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data para a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong>. N\u00e3o ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para o EF<\/strong>.<\/p>O c\u00e1lculo da nota final (NF<\/strong>) da disciplina ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1: <\/p>NF = (ND + EF)\/2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF <\/strong>maior ou igual a 50: APROVADO<\/strong> <\/li><li>NF <\/strong>menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 qualidade das \u00e1guas e ao tratamento de esgotos. Vol. 1, 3\u00aa Ed., DESA, Ed. UFMG. 2005.<\/p>BITTENCOURT, C.; PAULA, M. A. S. Tratamento de \u00c1gua e Efluentes - Fundamentos de Saneamento Ambiental e Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos. Ed. \u00c9rica. 2014. 184p.<\/p>HOWE, K. J.; HAND, D. W.; CRITTENDEN, J. C.; TRUSSELL R. R.; TCHOBANOGLOUS, G. Princ\u00edpios de Tratamento de \u00c1gua. Ed. CENGAGE. 2017, 620 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KEGLEY S.E. & ANDREWS J. The Chemistry of Water. Ed. University Science Books. 1998. 167p.<\/p>AWWA. Standard Methods for the Examination of Water and Wastewater. 22\u00ba ed. 2012.<\/p>SAWYER C. N.; McCARTY P. L.; PARKIN G. F. Chemistry for Environmental Engineering and Sciences. 5\u00aa ed. Ed. McGraw-Hill, 2002. 752p.<\/p>LIB\u00c2NEO, M. Fundamentos de Qualidade e Tratamento de \u00c1gua. 3\u00aa Ed., Ed. ABES-SP. 2010. <\/p>IBRAHIN, F. J.; IBRAHIN, F. I. D.; CANTU\u00c1RIA E. R. An\u00e1lise ambiental: Gerenciamento de res\u00edduos e tratamento de efluentes. 1\u00aa Ed. Ed. \u00c9rica. 2014. 144p.<\/p>ROCHA, J. C; ROSA A. H.; CARDOSO A. A. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Ambiental. 2\u00aa Ed. Ed. Artmed. 2009. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA PEDROSO MELEGARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina pretende introduzir aos discentes do curso os conceitos envolvidos para a determina\u00e7\u00e3o da qualidade das \u00e1guas superficiais, de abastecimento e residu\u00e1rias, com embasamentos f\u00edsicos, qu\u00edmicos e biol\u00f3gicos, bem como nos \u00e2mbitos legais e normativos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer e compreender as principais legisla\u00e7\u00f5es ambientais nacionais e internacionais que utilizam e interpretam os par\u00e2metros de qualidade da \u00e1gua, bem como as normas para coletas e an\u00e1lises desses par\u00e2metros.<\/li><li>Conhecer os v\u00e1rios par\u00e2metros que comp\u00f5es o conceito de qualidade da \u00e1gua.<\/li><li>Elucidar a import\u00e2ncia sanit\u00e1ria dos par\u00e2metros f\u00edsicos, qu\u00edmicos e biol\u00f3gicos que comp\u00f5em a qualidade de \u00e1guas superficiais, residu\u00e1rias e de abastecimento;<\/li><li>Conhecer os principais \u00edndices de controle e monitoramento da qualidade das \u00e1guas.<\/li><li>Aprofundar o interesse e a motiva\u00e7\u00e3o dos alunos pelos instrumentos de previs\u00e3o da qualidade da \u00e1gua e pelo controle da polui\u00e7\u00e3o em meios h\u00eddricos atrav\u00e9s da compreens\u00e3o dos mecanismos envolvidos e dos efeitos das decis\u00f5es de controle de qualidade da \u00e1gua.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O: <\/strong>As plataformas oficiais da disciplina ser\u00e3o a plataforma UFPR Virtual e o Microsoft Teams, onde todos os materiais digitais ser\u00e3o disponibilizados, dentre eles: slides das aulas, v\u00eddeos das aulas s\u00edncronas e material para as atividades ass\u00edncronas como aulas e atividades de laborat\u00f3rio. O Microsoft Teams ser\u00e1 utilizado para as atividades ass\u00edncronas e s\u00edncronas (quando necess\u00e1rio) com a grava\u00e7\u00e3o da mesma e posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o aos alunos que por ventura n\u00e3o possam ter acesso a essa atividade de forma online. A comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos dever\u00e1 acontecer com as ferramentas de chats dispon\u00edveis nessas duas plataformas.<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA: <\/strong>O professor ser\u00e1 o tutor nesta disciplina. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido nas atividades enviadas pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s dos chats das plataformas UFPR Virtual e Microsoft Teams. A disciplina contara ainda com um monitor para auxiliar nas respostas das duvidas presencial e online e nas din\u00e2micas das aulas de laborat\u00f3rio.<\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO: <\/strong>Os alunos ter\u00e3o acesso aos materiais produzidos durante a disciplina: livro digital do curso, slides no formato miniatura em.pdf e videoaulas gravadas (ass\u00edncronas), que ser\u00e3o disponibilizados pelo ambiente da turma na plataforma da UFPR Virtual. O professor tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. Al\u00e9m disso, ser\u00e3o propostas algumas atividades pr\u00e1ticas para os alunos realizarem no laborat\u00f3rio did\u00e1tico do curso e registrarem suas observa\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de relat\u00f3rio, onde os roteiros e orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o disponibilizados no ambiente na plataforma da UFPR Virtual. <\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES: <\/strong>Para o controle de frequ\u00eancia dos discentes nas disciplinas de forma presencial, ser\u00e1 realizado o controle da frequ\u00eancia tradicional com a chamada dos presentes ao final das aulas. Para o controle de frequ\u00eancia nas atividades EAD, ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o:<\/strong> Atividade individual que dever\u00e1 ser realizada semanalmente e contar\u00e1 como parte da frequ\u00eancia da disciplina. Os f\u00f3runs ficar\u00e3o dispon\u00edveis por per\u00edodos definidos e o aluno n\u00e3o poder\u00e1 participar fora desse prazo.<\/li><li>Resumo das aulas da semana<\/strong>: Atividade individual, onde os alunos devem enviar um resumo de no m\u00e1ximo duas p\u00e1ginas sobre a aulas ass\u00edncronas programadas. O envio semanal dessa atividade ir\u00e1 validar a frequ\u00eancia<\/strong> do discente na disciplina nos dias pr\u00e9-agendados, pelas plataformas digitais indicadas da disciplina. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades de resumo fora do prazo.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de diversas atividades propostas para a entrega com datas previamente agendadas (individuais e\/ou em grupo). O detalhamento \u00e9 apresentado a seguir<\/p><ul><li>Provas avaliativas<\/strong>: Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, individual e sem consulta realizada pelo discente conforme orienta\u00e7\u00f5es repassadas pelo docente em datas previamente agendadas. A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma primeira nota (P<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina (ND<\/strong>).<\/li><li>Relat\u00f3rios das atividades pr\u00e1ticas:<\/strong> Atividades em grupos onde ser\u00e3o produzidos relat\u00f3rios das atividades pr\u00e1ticas proposta pela docente, com o registro das observa\u00e7\u00f5es e as implica\u00e7\u00f5es ambientais observadas. A m\u00e9dia da nota dos relat\u00f3rios ir\u00e1 compor uma segunda nota (R<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><li>Semin\u00e1rio<\/strong>: Atividades em grupos. Produ\u00e7\u00e3o de um \u00e1udio no formato de Podcast<\/i> sobre um tema espec\u00edfico definido pela docente. A nota dessa atividade ir\u00e1 compor a terceira nota (S<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><\/ul>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (Px0,5) + (Rx0,2) + (Sx0,3)<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND<\/strong> maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND <\/strong>menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL<\/strong><\/p>O exame final (EF<\/strong>) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio (acima), atrav\u00e9s de uma prova escrita (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre). <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data para a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong>. N\u00e3o ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para o EF<\/strong>.<\/p>O c\u00e1lculo da nota final (NF<\/strong>) da disciplina ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1: <\/p>NF = (ND + EF)\/2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF <\/strong>maior ou igual a 50: APROVADO<\/strong><\/li><li>NF <\/strong>menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 qualidade das \u00e1guas e ao tratamento de esgotos. Vol. 1, 3\u00aa Ed., DESA, Ed. UFMG. 2005.<\/p>BITTENCOURT, C.; PAULA, M. A. S. Tratamento de \u00c1gua e Efluentes - Fundamentos de Saneamento Ambiental e Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos. Ed. \u00c9rica. 2014. 184p.<\/p>HOWE, K. J.; HAND, D. W.; CRITTENDEN, J. C.; TRUSSELL R. R.; TCHOBANOGLOUS, G. Princ\u00edpios de Tratamento de \u00c1gua. Ed. CENGAGE. 2017, 620 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: VON SPERLING, M. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 qualidade das \u00e1guas e ao tratamento de esgotos. Vol. 1, 3\u00aa Ed., DESA, Ed. UFMG. 2005.<\/p>BITTENCOURT, C.; PAULA, M. A. S. Tratamento de \u00c1gua e Efluentes - Fundamentos de Saneamento Ambiental e Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos. Ed. \u00c9rica. 2014. 184p.<\/p>HOWE, K. J.; HAND, D. W.; CRITTENDEN, J. C.; TRUSSELL R. R.; TCHOBANOGLOUS, G. Princ\u00edpios de Tratamento de \u00c1gua. Ed. CENGAGE. 2017, 620 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS191-EAD - TRATAMENTO DE \u00c1GUAS RESIDU\u00c1RIAS II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Princ\u00edpios e alternativas de tratamento do lodo sanit\u00e1rio. Destina\u00e7\u00e3o final do lodo biol\u00f3gico de esgoto. Lagoas de estabiliza\u00e7\u00e3o. Tratamentos terci\u00e1rios: processos de remo\u00e7\u00e3o de nutrientes, remo\u00e7\u00e3o de pat\u00f3genos, remo\u00e7\u00e3o de poluentes persistentes, processos oxidativos avan\u00e7ados. Biorreatores com membranas. Reuso de \u00e1gua. Ensaios toxicol\u00f3gicos como ferramenta de controle da qualidade do esgoto. Visita t\u00e9cnica.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LEME, E. J. A. Manual pr\u00e1tico de tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias. 2. ed. S\u00e3o Carlos (SP): EDUFSCar, 2014. ISBN 9788576003472.<\/p>\\n\\nMETCALF, L. & EDDY, H. P. Tratamento de efluentes e recupera\u00e7\u00e3o de recursos. 5. ed. Porto Alegre: AMGH, 2016.<\/p>\\n\\nP\u00c1DUA, V. L. (coord). Remo\u00e7\u00e3o de microrganismos emergentes e microcontaminantes org\u00e2nicos no tratamento de \u00e1gua para consumo humano. Projeto PROSAB. Rio de Janeiro: ABES, 2009. ISBN: 978-85- 7022-165-0. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.finep.gov.br\/images\/apoio-e-financiamento\/historico-de-programas\/prosab\/ prosab5_tema_6.pdf. Acesso em 22\/05\/2021.<\/p>\\n\\nSANTANNA JUNIOR, G. L. Tratamento biol\u00f3gico de efluentes: Fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es. 2. ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2013. ISBN 9788571933279.<\/p>\\n\\nVON SPERLING, M. Lagoas de estabiliza\u00e7\u00e3o (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias. Vol. 3). 3. ed. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014. ISBN 9788542301823.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SANTANNA JUNIOR, G. L. Tratamento Biol\u00f3gico de Efluentes - Fundamentos e Aplica\u00e7\u00f5es 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Editora: Interci\u00eancia. 2013<\/p>METCALF & EDDY, Inc. Wastewater Engineering: Treatment and Reuse. 4.ed. New York: McGraw-Hill, Inc. 2003, 1819p.<\/p>IBRAHIN, F. J.; IBRAHIN, F. I. D.; CANTU\u00c1RIA E. R. An\u00e1lise ambiental: Gerenciamento de res\u00edduos e tratamento de efluentes. 1\u00aa Ed. Ed. \u00c9rica. 2014. 144p.<\/p>BITTENCOURT, C.; PAULA, M. A. S. Tratamento de \u00c1gua e Efluentes - Fundamentos de Saneamento Ambiental e Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos. Ed. \u00c9rica. 2014. 184p.<\/p>ANAD\u00c3O, P. Ci\u00eancia e tecnologia de membranas. S\u00e3o Paulo: Artliber editora, 2010. 200p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA PEDROSO MELEGARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina \u00e9 levar aos acad\u00eamicos do curso de Eng. Ambiental e Sanit\u00e1ria conhecimentos complementares relacionados ao tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias, afim de que eles compreendam a import\u00e2ncia e as transforma\u00e7\u00f5es envolvidas nas diferentes etapas do tratamento, al\u00e9m de processo de tratamento dos res\u00edduos gerados nos sistemas de tratamento de esgoto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Aprender a classificar, qualificar e quantificar efluentes l\u00edquidos e estabelecer as tecnologias mais adequadas para tratar os processos de tratamento do lodo.<\/li><li>Propor tecnologias adequadas de preven\u00e7\u00e3o e minimiza\u00e7\u00e3o da gera\u00e7\u00e3o de efluentes, tratamento, recupera\u00e7\u00e3o, reaproveitamento, transforma\u00e7\u00e3o e\/ou disposi\u00e7\u00e3o final.<\/li><li>Compreender e otimizar os princ\u00edpios das lagoas de estabiliza\u00e7\u00e3o, os diferentes tipos e suas aplica\u00e7\u00f5es no tratamento de esgotos.<\/li><li>Compreender e otimizar os princ\u00edpios das tecnologias avan\u00e7adas e inovadoras para o tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O: <\/strong>As plataformas oficiais da disciplina ser\u00e3o a plataforma UFPR Virtual (AVA) e o Microsoft Teams, onde todos os materiais digitais ser\u00e3o disponibilizados, dentre eles: slides das aulas, v\u00eddeos das aulas s\u00edncronas e material para as atividades ass\u00edncronas. O Microsoft Teams ser\u00e1 utiliza\u00e7\u00e3o para as atividades s\u00edncronas com a grava\u00e7\u00e3o da mesma e posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o aos alunos que por ventura n\u00e3o possam ter acesso a essa atividade de forma online. A comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos dever\u00e1 acontecer com as ferramentas de chats dispon\u00edveis nessas duas plataformas.<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA: <\/strong>O professor ser\u00e1 o tutor nesta disciplina. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido nas atividades enviadas pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s dos chats das plataformas UFPR Virtual e Microsoft Teams.<\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO: <\/strong>Os alunos ter\u00e3o acesso aos materiais produzidos durante a disciplina: livro digital do curso, slides no formato miniatura em.pdf e videoaulas gravadas (ass\u00edncronas), que ser\u00e3o disponibilizados pelo ambiente da turma na plataforma da UFPR Virtual. O professor tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. Al\u00e9m disso, ser\u00e3o propostas algumas atividades pr\u00e1ticas para os alunos realizarem no laborat\u00f3rio did\u00e1tico do curso e registrarem suas observa\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de relat\u00f3rio, onde os roteiros e orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o disponibilizados no ambiente na plataforma da UFPR Virtual.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES: <\/strong>Para o controle de frequ\u00eancia dos discentes nas disciplinas de forma presencial, ser\u00e1 realizado o controle da frequ\u00eancia tradicional com a chamada dos presentes ao final das aulas. Para o controle de frequ\u00eancia nas atividades EAD, ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o:<\/strong> Atividade individual que dever\u00e1 ser realizada semanalmente e contar\u00e1 como parte da frequ\u00eancia da disciplina. Os f\u00f3runs ficar\u00e3o dispon\u00edveis por per\u00edodos definidos e o aluno n\u00e3o poder\u00e1 participar fora desse prazo.<\/li><li>Resumo das aulas da semana<\/strong>: Atividade individual, onde os alunos devem enviar um resumo de no m\u00e1ximo duas p\u00e1ginas sobre a aulas ass\u00edncronas programadas. O envio semanal dessa atividade ir\u00e1 validar a frequ\u00eancia <\/strong>do discente na disciplina nos dias pr\u00e9-agendados, pelas plataformas digitais indicadas da disciplina. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades de resumo fora do prazo.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de diversas atividades propostas para a entrega com datas previamente agendadas (individuais e\/ou em grupo). O detalhamento \u00e9 apresentado a seguir<\/p><ul><li>Provas avaliativas<\/strong>: Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, individual e sem consulta realizada pelo discente conforme orienta\u00e7\u00f5es repassadas pelo docente em datas previamente agendadas. A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma primeira nota (P<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina (ND<\/strong>).<\/li><li>Relat\u00f3rios das visitas t\u00e9cnicas:<\/strong> Atividades em grupos onde ser\u00e3o produzidos relat\u00f3rios das visitas t\u00e9cnicas realizadas durante a disciplina, com o registro das etapas de tratamento, observa\u00e7\u00f5es e as implica\u00e7\u00f5es ambientais observadas. A m\u00e9dia da nota dos relat\u00f3rios ir\u00e1 compor uma segunda nota (R<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><li>Semin\u00e1rio<\/strong>: Atividades em grupos. Produ\u00e7\u00e3o de um \u00e1udio no formato de Podcast<\/i> sobre um tema espec\u00edfico definido pela docente. A nota dessa atividade ir\u00e1 compor a terceira nota (S<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><\/ul>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (Px0,5) + (Rx0,2) + (Sx0,3)<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND<\/strong> maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND <\/strong>menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL<\/strong><\/p>O exame final (EF<\/strong>) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio (acima), atrav\u00e9s de uma prova escrita (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre). <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data para a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong>. N\u00e3o ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para o EF<\/strong>.<\/p>O c\u00e1lculo da nota final (NF<\/strong>) da disciplina ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1: <\/p>NF = (ND + EF)\/2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF <\/strong>maior ou igual a 50: APROVADO<\/strong><\/li><li>NF <\/strong>menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: METCALF, L. & EDDY, H.P. Tratamento de Efluentes e Recupera\u00e7\u00e3o de Recursos. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Ed. AMGH, 2016. 2008p.<\/p>DAVIS, M. Tratamento de \u00c1guas para Abastecimento e Residu\u00e1rias. Ed. LCT. 2016. 1715p.<\/p>VON SPERLING, M. Lodos ativados (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; vol. 4). 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 444p. <\/p>VON SPERLING, M. Lagoas de Estabiliza\u00e7\u00e3o (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; vol. 3). 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 134p. <\/p>VON SPERLING, M.; ANDREOLI C. V.; FERNANDES F. Lodo de esgotos: Tratamento e disposi\u00e7\u00e3o final (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; vol. 6). 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2012. 428p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SANTANNA JUNIOR, G. L. Tratamento Biol\u00f3gico de Efluentes - Fundamentos e Aplica\u00e7\u00f5es 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Editora: Interci\u00eancia. 2013<\/p>METCALF & EDDY, Inc. Wastewater Engineering: Treatment and Reuse. 4.ed. New York: McGraw-Hill, Inc. 2003, 1819p.<\/p>IBRAHIN, F. J.; IBRAHIN, F. I. D.; CANTU\u00c1RIA E. R. An\u00e1lise ambiental: Gerenciamento de res\u00edduos e tratamento de efluentes. 1\u00aa Ed. Ed. \u00c9rica. 2014. 144p.<\/p>BITTENCOURT, C.; PAULA, M. A. S. Tratamento de \u00c1gua e Efluentes - Fundamentos de Saneamento Ambiental e Gest\u00e3o de Recursos H\u00eddricos. Ed. \u00c9rica. 2014. 184p.<\/p>ANAD\u00c3O, P. Ci\u00eancia e tecnologia de membranas. S\u00e3o Paulo: Artliber editora, 2010. 200p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA PEDROSO MELEGARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O objetivo geral da disciplina \u00e9 levar aos acad\u00eamicos do curso de Eng. Ambiental e Sanit\u00e1ria conhecimentos complementares relacionados ao tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias, afim de que eles compreendam a import\u00e2ncia e as transforma\u00e7\u00f5es envolvidas nas diferentes etapas do tratamento, al\u00e9m de processo de tratamento dos res\u00edduos gerados nos sistemas de tratamento de esgoto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Aprender a classificar, qualificar e quantificar efluentes l\u00edquidos e estabelecer as tecnologias mais adequadas para tratar os processos de tratamento do lodo.<\/li><li>Propor tecnologias adequadas de preven\u00e7\u00e3o e minimiza\u00e7\u00e3o da gera\u00e7\u00e3o de efluentes, tratamento, recupera\u00e7\u00e3o, reaproveitamento, transforma\u00e7\u00e3o e\/ou disposi\u00e7\u00e3o final.<\/li><li>Compreender e otimizar os princ\u00edpios das lagoas de estabiliza\u00e7\u00e3o, os diferentes tipos e suas aplica\u00e7\u00f5es no tratamento de esgotos.<\/li><li>Compreender e otimizar os princ\u00edpios das tecnologias avan\u00e7adas e inovadoras para o tratamento de \u00e1guas residu\u00e1rias.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O: <\/strong>As plataformas oficiais da disciplina ser\u00e3o a plataforma UFPR Virtual (AVA) e o Microsoft Teams, onde todos os materiais digitais ser\u00e3o disponibilizados, dentre eles: slides das aulas, v\u00eddeos das aulas s\u00edncronas e material para as atividades ass\u00edncronas. O Microsoft Teams ser\u00e1 utiliza\u00e7\u00e3o para as atividades s\u00edncronas com a grava\u00e7\u00e3o da mesma e posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o aos alunos que por ventura n\u00e3o possam ter acesso a essa atividade de forma online. A comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos dever\u00e1 acontecer com as ferramentas de chats dispon\u00edveis nessas duas plataformas.<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA: <\/strong>O professor ser\u00e1 o tutor nesta disciplina. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido nas atividades enviadas pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s dos chats das plataformas UFPR Virtual e Microsoft Teams.<\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO: <\/strong>Os alunos ter\u00e3o acesso aos materiais produzidos durante a disciplina: livro digital do curso, slides no formato miniatura em.pdf e videoaulas gravadas (ass\u00edncronas), que ser\u00e3o disponibilizados pelo ambiente da turma na plataforma da UFPR Virtual. O professor tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR. Al\u00e9m disso, ser\u00e3o propostas algumas atividades pr\u00e1ticas para os alunos realizarem no laborat\u00f3rio did\u00e1tico do curso e registrarem suas observa\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de relat\u00f3rio, onde os roteiros e orienta\u00e7\u00f5es ser\u00e3o disponibilizados no ambiente na plataforma da UFPR Virtual.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES: <\/strong>Para o controle de frequ\u00eancia dos discentes nas disciplinas de forma presencial, ser\u00e1 realizado o controle da frequ\u00eancia tradicional com a chamada dos presentes ao final das aulas. Para o controle de frequ\u00eancia nas atividades EAD, ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o:<\/strong> Atividade individual que dever\u00e1 ser realizada semanalmente e contar\u00e1 como parte da frequ\u00eancia da disciplina. Os f\u00f3runs ficar\u00e3o dispon\u00edveis por per\u00edodos definidos e o aluno n\u00e3o poder\u00e1 participar fora desse prazo.<\/li><li>Resumo das aulas da semana<\/strong>: Atividade individual, onde os alunos devem enviar um resumo de no m\u00e1ximo duas p\u00e1ginas sobre a aulas ass\u00edncronas programadas. O envio semanal dessa atividade ir\u00e1 validar a frequ\u00eancia <\/strong>do discente na disciplina nos dias pr\u00e9-agendados, pelas plataformas digitais indicadas da disciplina. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades de resumo fora do prazo.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de diversas atividades propostas para a entrega com datas previamente agendadas (individuais e\/ou em grupo). O detalhamento \u00e9 apresentado a seguir<\/p><ul><li>Provas avaliativas<\/strong>: Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, individual e sem consulta realizada pelo discente conforme orienta\u00e7\u00f5es repassadas pelo docente em datas previamente agendadas. A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma primeira nota (P<\/strong>) <\/strong>que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina (ND<\/strong>).<\/li><li>Relat\u00f3rios das visitas t\u00e9cnicas:<\/strong> Atividades em grupos onde ser\u00e3o produzidos relat\u00f3rios das visitas t\u00e9cnicas realizadas durante a disciplina, com o registro das etapas de tratamento, observa\u00e7\u00f5es e as implica\u00e7\u00f5es ambientais observadas. A m\u00e9dia da nota dos relat\u00f3rios ir\u00e1 compor uma segunda nota (R<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><li>Semin\u00e1rio<\/strong>: Atividades em grupos. Produ\u00e7\u00e3o de um \u00e1udio no formato de Podcast<\/i> sobre um tema espec\u00edfico definido pela docente. A nota dessa atividade ir\u00e1 compor a terceira nota (S<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da ND<\/strong>.<\/li><\/ul>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (Px0,5) + (Rx0,2) + (Sx0,3)<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND<\/strong> maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND <\/strong>menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul>EXAME FINAL<\/strong><\/p>O exame final (EF<\/strong>) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio (acima), atrav\u00e9s de uma prova escrita (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre). <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data para a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong>. N\u00e3o ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para o EF<\/strong>.<\/p>O c\u00e1lculo da nota final (NF<\/strong>) da disciplina ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1: <\/p>NF = (ND + EF)\/2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF <\/strong>maior ou igual a 50: APROVADO<\/strong><\/li><li>NF <\/strong>menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: METCALF, L. & EDDY, H.P. Tratamento de Efluentes e Recupera\u00e7\u00e3o de Recursos. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Ed. AMGH, 2016. 2008p.<\/p>DAVIS, M. Tratamento de \u00c1guas para Abastecimento e Residu\u00e1rias. Ed. LCT. 2016. 1715p.<\/p>VON SPERLING, M. Lodos ativados (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; vol. 4). 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 444p. <\/p>VON SPERLING, M. Lagoas de Estabiliza\u00e7\u00e3o (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; vol. 3). 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 134p. <\/p>VON SPERLING, M.; ANDREOLI C. V.; FERNANDES F. Lodo de esgotos: Tratamento e disposi\u00e7\u00e3o final (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; vol. 6). 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2012. 428p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: METCALF, L. & EDDY, H.P. Tratamento de Efluentes e Recupera\u00e7\u00e3o de Recursos. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Ed. AMGH, 2016. 2008p.<\/p>DAVIS, M. Tratamento de \u00c1guas para Abastecimento e Residu\u00e1rias. Ed. LCT. 2016. 1715p.<\/p>VON SPERLING, M. Lodos ativados (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; vol. 4). 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 444p. <\/p>VON SPERLING, M. Lagoas de Estabiliza\u00e7\u00e3o (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; vol. 3). 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2014. 134p. <\/p>VON SPERLING, M.; ANDREOLI C. V.; FERNANDES F. Lodo de esgotos: Tratamento e disposi\u00e7\u00e3o final (S\u00e9rie Princ\u00edpios do Tratamento Biol\u00f3gico de \u00c1guas Residu\u00e1rias; vol. 6). 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Belo Horizonte: DESA-Ed. UFMG, 2012. 428p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP018-EAD - EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O m\u00e9todo das duplas proje\u00e7\u00f5es ortogonais. Representa\u00e7\u00e3o dos elementos fundamentais. Processos descritivos. Vistas ortogr\u00e1ficas principais e auxiliares. Cortes e se\u00e7\u00f5es. Escala. Cotagem. Perspectiva isom\u00e9trica. Desenho Universal. Ensino de softwares<\/i> de computa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CUNHA, L. V.C. Desenho T\u00e9cnico. 15. ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2010.<\/p>LEAKE, J. M. Manual de Desenho T\u00e9cnico Para Engenharia: desenho, modelagem e visualiza\u00e7\u00e3o. 2. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2015.<\/p>MACHADO, S. R. B. Express\u00e3o Gr\u00e1fica instrumental: Desenho Geom\u00e9trico, Desenho T\u00e9cnico, Desenho De Edifica\u00e7\u00e3o e Termos T\u00e9cnicos. Rio de Janeiro: Editora Ci\u00eancia Moderna, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BALDAM, R. L. AutoCad 2016: utilizando totalmente. S\u00e3o Paulo: Ed. \u00c9rica, 2015.<\/p> <\/p>RIBEIRO, A. C. Curso de desenho t\u00e9cnico e Autocad. S\u00e3o Paulo: Ed. Pearson Education do Brasil, 2013<\/p> <\/p>LACOURT, H. No\u00e7\u00f5es e fundamentos de geometria descritiva. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara Koogan, 1995<\/p> <\/p>SARAPKA, E. Desenho Arquitet\u00f4nico B\u00e1sico. S\u00e3o Paulo: Pini, 2010. 101p.<\/p> <\/p>SILVA, A. Desenho T\u00e9cnico Moderno. 4. ed.Rio de Janeiro: LTC, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 36\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CINTIA MIUA MARUYAMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de interpretar e representar a forma geom\u00e9trica bidimensional e tridimensional de acordo com a Geometria Descritiva, o racioc\u00ednio espacial, associar a \u00e9pura com vistas ortogonais, ter no\u00e7\u00f5es de vistas ortogr\u00e1ficas e perspectiva isom\u00e9trica e no\u00e7\u00f5es de uso do AutoCAD. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos da disciplina:<\/p>- Desenvolver o racioc\u00ednio espacial;<\/p>- Interpretar e representar as formas geom\u00e9tricas de acordo com a Geometria Descritiva;<\/p>- Ter no\u00e7\u00f5es de leitura e representa\u00e7\u00e3o de vistas ortogr\u00e1ficas, cortes e se\u00e7\u00f5es e perspectiva isom\u00e9trica.<\/p>- Ter no\u00e7\u00f5es de uso da ferramenta AutoCad<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Parte em EAD: aulas expositivas dialogadas na plataforma Teams. Material de apoio no UFPR Virtual. Tutoria: realizada via chat no Teams<\/p>Parte Presencial: aulas expositivas dialogadas com materiais de aula postados na plataforma UFPR Virtual. Uso de giz, lousa, projetor multim\u00eddia e materiais de desenho t\u00e9cnico. Atendimento presencial na sala de perman\u00eancia 40 no CEM em Pontal do Sul \u00e0s quartas das 10 \u00e0s 11h<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por dois trabalhos. As notas parciais ser\u00e3o constitu\u00eddas da seguinte forma:<\/p> <\/p><ul><li>Prova P1 = 30% da nota da disciplinha<\/li><li>Trabalho T1 = 20% da nota da disciplina<\/li><li>Trabalho T2 = 20% da nota da disciplina<\/li><li>Trabalho T3 = 30% da nota da disciplina<\/li><\/ul>A NOTA DA DISCIPLINA (ND) CORRESPONDER\u00c1:<\/strong><\/p>ND = 0,3P1 + 0,2T1 + 0,2T2 + 0,3 T3<\/strong><\/p> <\/p> <\/p>Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p> <\/p>IMPORTANTE<\/strong><\/p><ol><li>Falta em dia de prova. O aluno que por motivo justo (conforme os elencados pelo regimento da UFPR), e desde que protocole pedido na secretaria do curso no prazo m\u00e1ximo de 5 dias \u00fateis poder\u00e1 solicitar nova avalia\u00e7\u00e3o. Tal pedido dever\u00e1 ser aprovado no Colegiado do curso e a aprova\u00e7\u00e3o deve ser apresentada ao professor da disciplina para solicitar a remarca\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o. <\/li><li>D\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados das disciplinas ser\u00e3o realizados na sala indicada pelo professora nos dias indicados pelo mesmo. <\/strong><\/li><li>\u00c9 proibido uso de celular em sala de aula.<\/strong><\/li><li>\u00c9 proibido uso de notebook e tablet em sala de aula, a menos com finalidades did\u00e1ticas e orienta\u00e7\u00f5es expressas do professor.<\/strong><\/li><li>A crit\u00e9rio do professor poder\u00e3o ser inclu\u00eddos exerc\u00edcios, leituras e trabalhos que ser\u00e3o computados nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/strong><\/li><li>N\u00e3o cabe ao professor avisar o aluno sobre faltas.<\/strong><\/li><li>Qualquer ato de pl\u00e1gio o aluno ter\u00e1 zerado seu trabalho ou prova, sem possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o da nota da avalia\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/li><li>Trabalhos em atraso sofrer\u00e3o redu\u00e7\u00e3o de nota e ap\u00f3s 2 semanas n\u00e3o ser\u00e3o mais aceitos pelo professor.<\/strong><\/li><\/ol> <\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 e tiver frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% nas aulas dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o final (AV) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de uma prova de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p>A nota final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e AV, ou seja, (ND + AV)\/2<\/p>Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CUNHA, L. V.C. Desenho T\u00e9cnico. 15. ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2010. <\/p>LEAKE, J. M.Manual de Desenho T\u00e9cnico Para Engenharia: desenho, modelagem e visualiza\u00e7\u00e3o. 2. ed. Rio de Janeiro:Editora LTC, 2015.<\/p>MACHADO, S. R. B. Express\u00e3o Gr\u00e1fica instrumental: Desenho Geom\u00e9trico, Desenho T\u00e9cnico, Desenho De Edifica\u00e7\u00e3o e Termos T\u00e9cnicos. Rio de Janeiro: Editora Ci\u00eancia Moderna, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BALDAM, R. L. AutoCad 2016: utilizando totalmente. S\u00e3o Paulo: Ed. \u00c9rica, 2015.<\/p> <\/p>RIBEIRO, A. C. Curso de desenho t\u00e9cnico e Autocad. S\u00e3o Paulo: Ed. Pearson Education do Brasil, 2013<\/p> <\/p>LACOURT, H. No\u00e7\u00f5es e fundamentos de geometria descritiva. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara Koogan, 1995<\/p> <\/p>SARAPKA, E. Desenho Arquitet\u00f4nico B\u00e1sico. S\u00e3o Paulo: Pini, 2010. 101p.<\/p> <\/p>SILVA, A. Desenho T\u00e9cnico Moderno. 4. ed.Rio de Janeiro: LTC, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CINTIA MIUA MARUYAMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de interpretar e representar a forma geom\u00e9trica bidimensional e tridimensional de acordo com a Geometria Descritiva, o racioc\u00ednio espacial, associar a \u00e9pura com vistas ortogonais, ter no\u00e7\u00f5es de vistas ortogr\u00e1ficas e perspectiva isom\u00e9trica e no\u00e7\u00f5es de uso do AutoCAD. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos da disciplina:<\/p>- Desenvolver o racioc\u00ednio espacial;<\/p>- Interpretar e representar as formas geom\u00e9tricas de acordo com a Geometria Descritiva;<\/p>- Ter no\u00e7\u00f5es de leitura e representa\u00e7\u00e3o de vistas ortogr\u00e1ficas, cortes e se\u00e7\u00f5es e perspectiva isom\u00e9trica.<\/p>- Ter no\u00e7\u00f5es de uso da ferramenta AutoCad<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Parte em EAD: aulas expositivas dialogadas na plataforma Teams. Material de apoio no UFPR Virtual. Tutoria: realizada via chat no Teams<\/p>Parte Presencial: aulas expositivas dialogadas com materiais de aula postados na plataforma UFPR Virtual. Uso de giz, lousa, projetor multim\u00eddia e materiais de desenho t\u00e9cnico. Atendimento presencial na sala de perman\u00eancia 40 no CEM em Pontal do Sul \u00e0s quartas das 10 \u00e0s 11h<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por trabalhos e prova. As notas parciais ser\u00e3o constitu\u00eddas da seguinte forma:<\/p> <\/p><ul><li>T1GD = 20% da nota da disciplina (Trabalho sobre o m\u00e9todo de Monge ? estudo do ponto e perspectiva isom\u00e9trica)<\/li><li>Prova = 20% da nota da disciplina<\/li><li>T2DA = 20% da nota da disciplina (Trabalho de desenho arquitet\u00f4nico)<\/li><li>T3CAD = 20% da nota da disciplina (Trabalho 1 de Autocad)<\/li><li>T4CAD2 = 20% da nota da disciplina (Trabalho 2 de Autocad = planta da sua casa)<\/li><\/ul> <\/p>A NOTA DA DISCIPLINA (ND) CORRESPONDER\u00c1:<\/strong><\/p>ND = 0,1T1GD + 0,2P2 + 0,3T2DA + 0,2T3CAD + 0,2T4CAD2<\/strong><\/p>Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p> <\/p>IMPORTANTE<\/strong><\/p><ol><li>Falta em dia de prova. O aluno que por motivo justo (conforme os elencados pelo regimento da UFPR), e desde que protocole pedido na secretaria do curso no prazo m\u00e1ximo de 5 dias \u00fateis poder\u00e1 solicitar nova avalia\u00e7\u00e3o. Tal pedido dever\u00e1 ser aprovado no Colegiado do curso e a aprova\u00e7\u00e3o deve ser apresentada ao professor da disciplina para solicitar a remarca\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o.<\/li><li>D\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados das disciplinas ser\u00e3o realizados na sala indicada pelo professora nos dias indicados pelo mesmo. <\/strong><\/li><li>\u00c9 proibido uso de celular em sala de aula.<\/strong><\/li><li>\u00c9 proibido uso de notebook e tablet em sala de aula, a menos com finalidades did\u00e1ticas e orienta\u00e7\u00f5es expressas do professor.<\/strong><\/li><li>A crit\u00e9rio do professor poder\u00e3o ser inclu\u00eddos exerc\u00edcios, leituras e trabalhos que ser\u00e3o computados nas avalia\u00e7\u00f5es.<\/strong><\/li><li>N\u00e3o cabe ao professor avisar o aluno sobre faltas.<\/strong><\/li><li>Qualquer ato de pl\u00e1gio o aluno ter\u00e1 zerado seu trabalho ou prova, sem possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o da nota da avalia\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/li><li>Trabalhos em atraso sofrer\u00e3o redu\u00e7\u00e3o de nota e ap\u00f3s 2 semanas n\u00e3o ser\u00e3o mais aceitos pelo professor.<\/strong><\/li><li>Durante a aula n\u00e3o \u00e9 permitido uso de celular. O aluno dever\u00e1 manter no modo silencioso e deixar guardado na mochila. <\/strong><\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CUNHA, L. V.C. Desenho T\u00e9cnico. 15. ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2010. <\/p>LEAKE, J. M.Manual de Desenho T\u00e9cnico Para Engenharia: desenho, modelagem e visualiza\u00e7\u00e3o. 2. ed. Rio de Janeiro:Editora LTC, 2015.<\/p>MACHADO, S. R. B. Express\u00e3o Gr\u00e1fica instrumental: Desenho Geom\u00e9trico, Desenho T\u00e9cnico, Desenho De Edifica\u00e7\u00e3o e Termos T\u00e9cnicos. Rio de Janeiro: Editora Ci\u00eancia Moderna, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FRENCH, Thomas E.; VIERCK, Charles J. Desenho T\u00e9cnico e Tecnologia Gr\u00e1fica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Globo, 1989.<\/p> <\/p>BORGES, G. C. M.; BARRETO, D. G. ; MARTINS, E. Z. Geometria descritiva, teoria e exerc\u00edcios<\/strong>. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2002.<\/p> <\/p>JUNIOR, A. R. P. No\u00e7\u00f5es De Geometria Descritiva<\/strong> V.1. Editora Nobel. 2014. <\/p> <\/p>DA CRUZ, M. D. Desenho T\u00e9cnico. <\/strong>Editora Saraiva e Erica, 2014. Dispon\u00edvel em minha biblioteca ufpr. <\/strong><\/p> <\/p>KUBBA, S. A. A. Desenho t\u00e9cnico para constru\u00e7\u00e3o. <\/strong>Editora Bookman, 2014. Dispon\u00edvel em minha biblioteca ufpr.<\/p>MONTENEGRO, G. A. Geometria descritiva<\/strong>. V. 01. Editora Blucher, 2016. Dispon\u00edvel em minha biblioteca ufpr.<\/p>BALDAM, Roquemar de L.; COSTA, Louren\u00e7o; OLIVEIRA, Adriano de. AutoCAD 2016 - Utilizando Totalmente<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2015. E-book.<\/i> ISBN 9788536518893. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536518893\/. Acesso em: 14 fev. 2024.dispon\u00edvel em minha biblioteca UFPR<\/p>NETTO, Cl\u00e1udia C. ESTUDO DIRIGIDO DE AUTOCAD 2019<\/strong>. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2019. E-book.<\/i> ISBN 9788536530840. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788536530840\/. Acesso em: 14 fev. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP033-EAD - HIDR\u00c1ULICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos fundamentais. Condu\u00e7\u00e3o for\u00e7ada (escoamento uniforme e perda de carga distribu\u00edda; perda de carga localizada; adutoras; sistemas hidr\u00e1ulicos de tubula\u00e7\u00f5es; transiente hidr\u00e1ulico). Redes de distribui\u00e7\u00e3o (c\u00e1lculo de consumo; dimensionamento de redes ramificadas e malhadas). Esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias (di\u00e2metro econ\u00f4mico; curvas caracter\u00edsticas; sele\u00e7\u00e3o de bombas; associa\u00e7\u00e3o de bombas; cavita\u00e7\u00e3o e NPSH). Condu\u00e7\u00e3o livre (escoamento permanente e uniforme; energia espec\u00edfica; ressalto hidr\u00e1ulico; escoamento gradualmente variado; vertedores, orif\u00edcios e calhas medidoras).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: AZEVEDO NETTO, Jos\u00e9 Martiniano de. Manual de hidr\u00e1ulica. 9. ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>\\n\\nFOX, R. W; PRITCHARD, P.J.; McDONALD, A.T. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica dos fluidos. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018.<\/p>\\n\\nPORTO, R. M. Hidr\u00e1ulica b\u00e1sica. 4. ed. S\u00e3o Carlos: EDUSP, 2006.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAPTISTA, M. B.; COELHO, M. M. L. P.; CIRILO, J. A.; MASCARENHAS, F. C. B. (org.). Hidr\u00e1ulica aplicada. 2\u00aaed. Porto Alegre: ABRH, 2003.<\/p>CHADWICK, A.; MORFETT, J.; BORTHWICK, M. Hidr\u00e1ulica para engenharia civil e ambiental. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2017.<\/p>CREDER, H. Instala\u00e7\u00f5es hidr\u00e1ulicas e sanit\u00e1rias. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.<\/p>\u00c7ENGEL, Y. A. Mec\u00e2nica dos fluidos: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>GRIBBIN, J. E. Introdu\u00e7\u00e3o a hidr\u00e1ulica, hidrologia e gest\u00e3o de \u00e1guas pluviais. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage, 2015. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 67\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTA BRONDANI MINUSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 compreender como se d\u00e1 o movimento de \u00e1gua tanto em condutos for\u00e7ados como em condutos livres e saber projetar pequenas redes de distribui\u00e7\u00e3o; esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias e canais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Descrever os fen\u00f4menos f\u00edsicos em problemas espec\u00edficos envolvendo o transporte de \u00e1gua.<\/p>- Escolher adequadamente os materiais e maquin\u00e1rio para um determinado projeto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais dialogadas focadas na solu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e retirada de d\u00favidas (com utiliza\u00e7\u00e3o de lousa, computador e projetor). Os alunos ter\u00e3o acesso a videoaulas produzidas pela professora da disciplina (bem como de terceiros) e os conte\u00fados dever\u00e3o ser previamente acessados pelos alunos. Os alunos tamb\u00e9m ter\u00e3o aulas de laborat\u00f3rio, no labHidr. Toda a comunica\u00e7\u00e3o virtual se dar\u00e1 dentro da sala virtual do AVA \u2013 UFPR VIRTUAL, via chat e\/ou f\u00f3rum. O controle de frequ\u00eancia do ensino remoto (EAD) se dar\u00e1 atrav\u00e9s da realiza\u00e7\u00e3o de atividades a serem entregues no AVA - UFPR VIRTUAL.<\/p>O material das bibliografias b\u00e1sica e complementar est\u00e3o dispon\u00edveis nas bibliotecas das unidades Mirassol e Pontal do Sul (e parte dele tamb\u00e9m est\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma \u201cminha biblioteca\u201d. Al\u00e9m disso, os alunos ter\u00e3o acesso, via AVA - UFPR VIRTUAL, \u00e0 uma apostila produzida pela professora. <\/p>As atividades de extens\u00e3o se dar\u00e3o atrav\u00e9s da elabora\u00e7\u00e3o de um projeto de um m\u00f3dulo did\u00e1tico de canal para observa\u00e7\u00e3o e medi\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos de superf\u00edcie livre (curvas de remanso e ressalto hidr\u00e1ulico) contendo bomba, reservat\u00f3rio e acess\u00f3rio(s). O projeto dever\u00e1 prever um canal de pequena dimens\u00e3o que poderia ser levado \u00e0 feiras de profiss\u00f5es e etc. A primeira parte da atividade est\u00e1 relacionada \u00e0 entrega da primeira parte do projeto: desenhos esquem\u00e1ticos com as dimens\u00f5es do canal e do(s) acess\u00f3rio(s); vaz\u00f5es m\u00e1ximas e m\u00ednimas a serem executadas e outros detalhes pertinentes. A segunda parte da atividade est\u00e1 relacionada \u00e0 entrega do projeto final onde, al\u00e9m das informa\u00e7\u00f5es atualizadas da primeira parte, dever\u00e3o ser mostrados: caracter\u00edsticas da bomba a ser selecionada e or\u00e7amento para execu\u00e7\u00e3o do projeto; bem como um cartaz de divulga\u00e7\u00e3o para o \u201cevento de extens\u00e3o do curso de engenharia civil\u201d. Maiores informa\u00e7\u00f5es ser\u00e3o abordadas no decorrer da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina (ND<\/strong>, Nota da Disciplina) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de duas provas te\u00f3ricas (P1 <\/strong>e P2<\/strong>); onze atividades semanais (Ai<\/strong>, i<\/strong> = cada uma das atividades); dois relat\u00f3rios (R1<\/strong> e R2<\/strong>) e a atividade de extens\u00e3o (dividida em duas partes, Ex1<\/strong> e Ex2<\/strong>). A cada uma das provas, atividades, relat\u00f3rios e partes da atividade de extens\u00e3o ser\u00e1 atribu\u00edda uma nota de 0,0 (zero) a 10,0 (dez). Exceto no caso das provas, tanto as atividades, relat\u00f3rios quanto as partes da atividade de extens\u00e3o poder\u00e3o ser feitas de maneira individual ou em grupo, a crit\u00e9rio da professora. A nota ND ser\u00e1 calculada como:<\/p>ND <\/strong>= (P1 + P2<\/strong>) x3,0 + (A<\/strong> + R) <\/strong>x1,0 + Ex<\/strong> x 2,0<\/p>em que A<\/strong>, R<\/strong> e Ex<\/strong> s\u00e3o, respectivamente, as m\u00e9dias aritm\u00e9ticas simples das atividades semanais Ai<\/strong>, relat\u00f3rios e partes da atividade de extens\u00e3o.<\/p>O aluno que obtiver:<\/p><ul><li>ND<\/strong> \u2265 70 e frequ\u00eancia \u2265 75% estar\u00e1 aprovada(o) direto;<\/li><li>ND<\/strong> \u2265 70 e frequ\u00eancia < 75% estar\u00e1 reprovada(o) direto;<\/li><li>ND<\/strong> < 40 e frequ\u00eancia < ou \u2265 75% estar\u00e1 reprovada(o) direto;<\/li><li>40 \u2264 ND<\/strong> < 70 e frequ\u00eancia \u2265 75% ter\u00e1 direito \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de um exame final.<\/li><\/ul>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, a(o) acad\u00eamica(o) que obtiver nota da disciplina entre 40 \u2264 ND<\/strong> < 70 e frequ\u00eancia \u2265 75%, ter\u00e1 direito a uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - E<\/strong>). A nota do exame final compreende um valor entre 0 (zero) e 100 (cem) e a nota final (NF<\/strong>) obtida na disciplina neste caso ser\u00e1 calculada como:<\/p>NF = (ND<\/strong> + E<\/strong>) \/ 2<\/p>Estar\u00e1 aprovada(o) a(o) aluna(o) que obtiver nota final (NF<\/strong>) igual ou superior a 50.<\/p>Observa\u00e7\u00f5es:<\/strong><\/p><ul><li>O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o realizar a prova P1<\/strong> ou P2<\/strong> poder\u00e1 pedir uma segunda chamada, protocolada na secretaria, e desde que sob justificativa formal, dentro dos prazos vigentes.<\/li><li>As atividades Ai<\/strong> ser\u00e3o sempre disponibilizadas, pelo menos, uma semana antes da data mostrada no cronograma. Sendo assim, o aluno ter\u00e1 uma semana para sua realiza\u00e7\u00e3o e atrasos n\u00e3o ser\u00e3o aceitos. O mesmo vale para os relat\u00f3rios de pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio, R1<\/strong> e R2 <\/strong>e atividade de extens\u00e3o, Ex.<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AZEVEDO NETTO, Jos\u00e9 Martiniano de. Manual de hidr\u00e1ulica. 9. ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>FOX, R. W; PRITCHARD, P.J.; McDONALD, A.T. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica dos fluidos. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018. <\/p>PORTO, R. M. Hidr\u00e1ulica b\u00e1sica. 4. ed. S\u00e3o Carlos: EDUSP, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAPTISTA, M. B.; COELHO, M. M. L. P.; CIRILO, J. A.; MASCARENHAS, F. C. B. (org.). Hidr\u00e1ulica aplicada. 2\u00aaed. Porto Alegre: ABRH, 2003.<\/p>CHADWICK, A.; MORFETT, J.; BORTHWICK, M. Hidr\u00e1ulica para engenharia civil e ambiental. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2017.<\/p>CREDER, H. Instala\u00e7\u00f5es hidr\u00e1ulicas e sanit\u00e1rias. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.<\/p>\u00c7ENGEL, Y. A. Mec\u00e2nica dos fluidos: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>GRIBBIN, J. E. Introdu\u00e7\u00e3o a hidr\u00e1ulica, hidrologia e gest\u00e3o de \u00e1guas pluviais. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage, 2015. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTA BRONDANI MINUSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 compreender como se d\u00e1 o movimento de \u00e1gua tanto em condutos for\u00e7ados como em condutos livres e saber projetar pequenas redes de distribui\u00e7\u00e3o; esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias e canais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Descrever os fen\u00f4menos f\u00edsicos em problemas espec\u00edficos envolvendo o transporte de \u00e1gua.<\/p>- Escolher adequadamente os materiais e maquin\u00e1rio para um determinado projeto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais dialogadas focadas na solu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e retirada de d\u00favidas (com utiliza\u00e7\u00e3o de lousa, computador e projetor). Os alunos ter\u00e3o acesso a videoaulas produzidas pela professora da disciplina (bem como de terceiros) e os conte\u00fados dever\u00e3o ser previamente acessados pelos alunos. Os alunos tamb\u00e9m ter\u00e3o aulas de laborat\u00f3rio, no LabHidr e no lab de inform\u00e1tica. Toda a comunica\u00e7\u00e3o virtual se dar\u00e1 dentro da sala virtual do AVA \u2013 UFPR VIRTUAL, via chat e\/ou f\u00f3rum. O controle de frequ\u00eancia do ensino remoto (EAD) se dar\u00e1 atrav\u00e9s da realiza\u00e7\u00e3o de atividades a serem entregues no AVA - UFPR VIRTUAL.<\/p>O material das bibliografias b\u00e1sica e complementar est\u00e3o dispon\u00edveis nas bibliotecas das unidades Mirassol e Pontal do Sul (e parte dele tamb\u00e9m est\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma \u201cminha biblioteca\u201d). Al\u00e9m disso, os alunos ter\u00e3o acesso, via AVA - UFPR VIRTUAL, \u00e0 uma apostila produzida pela professora.<\/p>As atividades de extens\u00e3o se dar\u00e3o atrav\u00e9s da elabora\u00e7\u00e3o de banners para divulga\u00e7\u00e3o das consequ\u00eancias da retifica\u00e7\u00e3o desenfreada de rios e outros corpos d\u2019\u00e1gua no contexto da Bacia do Rio Guaragua\u00e7\u00fa. Tais atividades se inserem no projeto de extens\u00e3o Projeto de \u201cConserva\u00e7\u00e3o da Bacia do Rio Guaragua\u00e7\u00fa: e eu com isso?\u201d, coordenado pela Professora Simone Mendon\u00e7a dos Santos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina (ND<\/strong>, Nota da Disciplina) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de duas provas te\u00f3ricas (P1 <\/strong>e P2<\/strong>); dez atividades semanais (Ai<\/strong>, i<\/strong> = cada uma das atividades); dois relat\u00f3rios (R1<\/strong> e R2<\/strong>) e a atividade de extens\u00e3o (Ex<\/strong>). A cada uma das provas, atividades, relat\u00f3rios e atividade de extens\u00e3o ser\u00e1 atribu\u00edda uma nota de 0,0 (zero) a 10,0 (dez). Exceto no caso das provas, tanto as atividades, relat\u00f3rios quanto as partes da atividade de extens\u00e3o poder\u00e3o ser feitas de maneira individual ou em grupo, a crit\u00e9rio da professora. A nota ND ser\u00e1 calculada como:<\/p>ND <\/strong>= (P1 + P2<\/strong>) x3,0 + (A<\/strong> + R) <\/strong>x1,0 + Ex<\/strong> x 2,0<\/p>em que A<\/strong> e R <\/strong>s\u00e3o, respectivamente, as m\u00e9dias aritm\u00e9ticas simples das atividades semanais Ai<\/strong> e dos relat\u00f3rios.<\/p>O aluno que obtiver:<\/p><ul><li>ND<\/strong> > 70 e frequ\u00eancia > 75% estar\u00e1 aprovada(o) direto;<\/li><li>ND<\/strong> > 70 e frequ\u00eancia < 75% estar\u00e1 reprovada(o) direto;<\/li><li>ND<\/strong> < 40 e frequ\u00eancia < ou ? 75% estar\u00e1 reprovada(o) direto;<\/li><li>40 < ND<\/strong> < 70 e frequ\u00eancia > 75% ter\u00e1 direito \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de um exame final.<\/li><\/ul>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, a(o) acad\u00eamica(o) que obtiver nota da disciplina entre 40 ? ND<\/strong> < 70 e frequ\u00eancia ? 75%, ter\u00e1 direito a uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - E<\/strong>). A nota do exame final compreende um valor entre 0 (zero) e 100 (cem) e a nota final (NF<\/strong>) obtida na disciplina neste caso ser\u00e1 calculada como:<\/p>NF = (ND<\/strong> + E<\/strong>) \/ 2<\/p>Estar\u00e1 aprovada(o) a(o) aluna(o) que obtiver nota final (NF<\/strong>) igual ou superior a 50.<\/p>Observa\u00e7\u00f5es:<\/strong><\/p><ul><li>O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o realizar a prova P1<\/strong> ou P2<\/strong> poder\u00e1 pedir uma segunda chamada, protocolada na secretaria, e desde que sob justificativa formal, dentro dos prazos vigentes.<\/li><li>As atividades Ai<\/strong> ser\u00e3o sempre disponibilizadas, pelo menos, uma semana antes da data mostrada no cronograma. Sendo assim, o aluno ter\u00e1 uma semana para sua realiza\u00e7\u00e3o e atrasos n\u00e3o ser\u00e3o aceitos. O mesmo vale para os relat\u00f3rios de pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio, R1<\/strong> e R2 <\/strong>e atividade de extens\u00e3o, Ex<\/strong>.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AZEVEDO NETTO, Jos\u00e9 Martiniano de. Manual de hidr\u00e1ulica. 9. ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>FOX, R. W; PRITCHARD, P.J.; McDONALD, A.T. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica dos fluidos. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018. <\/p>PORTO, R. M. Hidr\u00e1ulica b\u00e1sica. 4. ed. S\u00e3o Carlos: EDUSP, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAPTISTA, M. B.; COELHO, M. M. L. P.; CIRILO, J. A.; MASCARENHAS, F. C. B. (org.). Hidr\u00e1ulica aplicada. 2\u00aaed. Porto Alegre: ABRH, 2003.<\/p>CHADWICK, A.; MORFETT, J.; BORTHWICK, M. Hidr\u00e1ulica para engenharia civil e ambiental. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2017.<\/p>CREDER, H. Instala\u00e7\u00f5es hidr\u00e1ulicas e sanit\u00e1rias. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.<\/p>\u00c7ENGEL, Y. A. Mec\u00e2nica dos fluidos: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>GRIBBIN, J. E. Introdu\u00e7\u00e3o a hidr\u00e1ulica, hidrologia e gest\u00e3o de \u00e1guas pluviais. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:481.35pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">Assunto*<\/strong><\/p>(vide programa)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:38.8pt;\\\">Presencial<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:38.8pt;\\\">EAD<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">02\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">0; 1 e 2.1<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina; Teoria Exerc\u00edcios e d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">09\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">09\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">16\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">16\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">23\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">23\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">30\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">30\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1 e 2.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Laborat\u00f3rio - Perda de carga<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">07\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1 e 2.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de relat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">07\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas (lab inform)<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">14\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">14\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1, 2 e 3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Prova 1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">14\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Extens\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">21\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">28\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Feriado<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">04\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">04\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Laborat\u00f3rio - Bombas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">11\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de relat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">11\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exerc\u00edcios e d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">18\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">18\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.2 e 5.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exerc\u00edcios de d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">25\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">25\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">SIEPE<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">02\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">02\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exerc\u00edcios de d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">09\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">09\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4 e 5<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Prova 2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">09\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Extens\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">09\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Extens\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:403.75pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga hor\u00e1ria<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">45<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">30<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">16\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exame<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">-<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Observa\u00e7\u00f5es:<\/strong><\/p>*Este cronograma poder\u00e1 sofrer altera\u00e7\u00f5es em decorr\u00eancia do andamento da disciplina.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP020-EAD - TOPOGRAFIA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 altimetria. Nivelamento geom\u00e9trico e taqueom\u00e9trico. Efeitos da curvatura da Terra na altimetria. M\u00e9todos do nivelamento geom\u00e9trico. Nivelamento trigonom\u00e9trico. Altura de ponto inacess\u00edvel. Levantamento planialtim\u00e9trico. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 representa\u00e7\u00e3o do relevo topogr\u00e1fico. M\u00e9todo de obten\u00e7\u00e3o de curvas de n\u00edvel. C\u00e1lculo de volumes. Procedimentos de campo.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BORGES, A. C. Topografia aplicada \u00e0 engenharia civil: volume 2. 2. ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2013. 214 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788521207665.<\/p>\\n\\nGON\u00c7ALVES, J. A. Topografia: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. atual. aum Lisboa; Porto: Lidel, 2012. 357 p., il. (Geom\u00e1tica). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9789727578504 (broch.).<\/p>\\n\\nMCCORMAC, J. C. Topografia. 6. ed Rio de Janeiro: LTC, 2016. x, 414 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788521627883 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico \u2013 procedimento. Rio de Janeiro, 2021.<\/p>CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/p>COMASTRI, J.A. &TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p. IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019.<\/p> MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/p>SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/p>VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR. 2012.VEIGA,<\/p>L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia \u2013 Materialde Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014.<\/p>Sites<\/strong><\/i><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?&t=o-que-e\\\">https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-<\/i><\/a> <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?&t=o-que-e\\\">rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/\\\">http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/i><\/a> <\/i><a href=\\\"http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home\\\">http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos\\\">http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/i><\/a><\/p> <\/i><a href=\\\"https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR\\\">https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/i><\/a><\/p> <\/i><a href=\\\"https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251\\\">https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/i><\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para executar levantamentos topogr\u00e1ficos e representar o relevo com os dados levantados em campo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir o conceito de altimetria: vertical, superf\u00edcie de n\u00edvel ou refer\u00eancia, altura de um ponto, cota, altitude, diferen\u00e7a de n\u00edvel, curva de n\u00edvel, Datum, RN, altitude ortom\u00e9trica, altitude elipsoidal, ondula\u00e7\u00e3o geoidal;<\/li><li>Conceituar os tipos de nivelamento bem como suas etapas e procedimentos;<\/li><li>Realizar aulas pr\u00e1ticas de nivelamentos geom\u00e9trico, trigonom\u00e9trico e por visadas iguais;<\/li><li>Calcular os dados de campo e verificar o erro;<\/li><li>Estudar os m\u00e9todos de interpola\u00e7\u00e3o para tra\u00e7ado de curvas de n\u00edvel (mestras e secund\u00e1rias) bem como sua interpreta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplicar os m\u00e9todos de representa\u00e7\u00e3o de relevo, calcular volume e introduzir conceitos de corte e aterro.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/strong><\/p>As aulas presenciais contar\u00e3o com aulas dialogadas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audio visuais.<\/p>As aulas pr\u00e1ticas de campo ser\u00e3o presenciais, entretanto pode ocorrer que devido a eventos clim\u00e1ticos ou outros fatores podem ocorrer da mesma ser dada de forma remota dentro da carga hor\u00e1ria permitida.<\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia.<\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de do e-mail institucional e de grupo de discuss\u00e3o que poder\u00e1 ser criado no AVA ou TEAMS. Todas as atividades ser\u00e3o entregues ou por e-mail ou na plataforma TEAMS. <\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O material did\u00e1tico ser\u00e1 composto por:<\/p> \u2022 Apresenta\u00e7\u00f5es de slides em telas compartilhadas;<\/p> \u2022 Livros e apostilas de dom\u00ednio p\u00fablico;<\/p> \u2022 Dados coletados em campo para que os discentes possam elaborar as plantas topogr\u00e1ficas;<\/p> \u2022 Softwares livres ou licenciados;<\/p> \u2022 V\u00eddeos das aulas que ser\u00e3o gravadas e disponibilizados e demais v\u00eddeos do assunto;<\/p> \u2022 Sites de \u00f3rg\u00e3o ligado a redes geod\u00e9sicas e dados cartogr\u00e1ficos.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante no caso das aulas EAD. No caso de aulas presenciais te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas a<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por uma prova te\u00f3rica individua (AV1 ) e uma avalia\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica que ser\u00e1 composta dos trabalhos pr\u00e1ticos (AV 2) realizados em grupo e\/ou individuais. As notas das avalia\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas sem consulta variam de 0,0 a 10,0 pontos. A tabela abaixo indica as datas e conte\u00fado a ser abordado nas avalia\u00e7\u00f5es: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td>Data<\/strong><\/td><td>Conte\u00fado<\/strong><\/td><td>Peso<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>AV1<\/td><td>13\u00ba semana de aula<\/td><td>Todo conte\u00fado te\u00f3rico<\/td><td>50%<\/td><\/tr><tr><td>AV2<\/td><td>14\u00ba e 15\u00ba semana de aula<\/td><td>Todo conte\u00fado te\u00f3rico<\/td><td>50%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/li><li>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/li><li>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico \u2013 procedimento. Rio de Janeiro, 2021.<\/p>CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/p>COMASTRI, J.A. &TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p. IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019.<\/p> MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/p>SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/p>VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR. 2012.VEIGA,<\/p>L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia \u2013 Materialde Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014.<\/p>Sites<\/strong><\/i><\/p><a href=\\\"https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?&t=o-que-e\\\">https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-<\/i><\/a> <\/i><a href=\\\"https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?&t=o-que-e\\\">rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/\\\">http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/i><\/a> <\/i><a href=\\\"http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home\\\">http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos\\\">http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/i><\/a><\/p> <\/i><a href=\\\"https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR\\\">https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/i><\/a><\/p> <\/i><a href=\\\"https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251\\\">https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/i><\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para executar levantamentos topogr\u00e1ficos e representar o relevo com os dados levantados em campo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Introduzir o conceito de altimetria: vertical, superf\u00edcie de n\u00edvel ou refer\u00eancia, altura de um ponto, cota, altitude, diferen\u00e7a de n\u00edvel, curva de n\u00edvel, Datum, RN, altitude ortom\u00e9trica, altitude elipsoidal, ondula\u00e7\u00e3o geoidal;<\/li><li>Conceituar os tipos de nivelamento bem como suas etapas e procedimentos;<\/li><li>Realizar aulas pr\u00e1ticas de nivelamentos geom\u00e9trico, trigonom\u00e9trico e por visadas iguais;<\/li><li>Calcular os dados de campo e verificar o erro;<\/li><li>Estudar os m\u00e9todos de interpola\u00e7\u00e3o para tra\u00e7ado de curvas de n\u00edvel (mestras e secund\u00e1rias) bem como sua interpreta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplicar os m\u00e9todos de representa\u00e7\u00e3o de relevo, calcular volume e introduzir conceitos de corte e aterro.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/strong><\/p>As aulas presenciais contar\u00e3o com aulas dialogadas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audio visuais.<\/p>As aulas pr\u00e1ticas de campo ser\u00e3o presenciais, entretanto pode ocorrer que devido a eventos clim\u00e1ticos ou outros fatores podem ocorrer da mesma ser dada de forma remota dentro da carga hor\u00e1ria permitida.<\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia.<\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de do e-mail institucional e de grupo de discuss\u00e3o que poder\u00e1 ser criado no AVA ou TEAMS. Todas as atividades ser\u00e3o entregues ou por e-mail ou na plataforma TEAMS. <\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O material did\u00e1tico ser\u00e1 composto por:<\/p> \u2022 Apresenta\u00e7\u00f5es de slides em telas compartilhadas;<\/p> \u2022 Livros e apostilas de dom\u00ednio p\u00fablico;<\/p> \u2022 Dados coletados em campo para que os discentes possam elaborar as plantas topogr\u00e1ficas;<\/p> \u2022 Softwares livres ou licenciados;<\/p> \u2022 V\u00eddeos das aulas que ser\u00e3o gravadas e disponibilizados e demais v\u00eddeos do assunto;<\/p> \u2022 Sites de \u00f3rg\u00e3o ligado a redes geod\u00e9sicas e dados cartogr\u00e1ficos.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante no caso das aulas EAD. 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Editora Edgard Blucher, 1999<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/li><li>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/li><li>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS186-EAD - BIOLOGIA CELULAR E ECOTOXICOLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 biologia celular; macromol\u00e9culas; constitui\u00e7\u00e3o e estrutura\u00e7\u00e3o celular; mecanismos de morte celular; xenobi\u00f3ticos; efeitos dos poluentes sobre \u00e0s c\u00e9lulas e tecidos; mecanismos de toxicidade; ecotoxicologia aplicada \u00e0 engenharia ambiental e sanit\u00e1ria; modelos biol\u00f3gicos; testes de toxicidade; diagn\u00f3sticos e biomonitoramento; estudos in vivo; estudos in vitro; imunocitoqu\u00edmica; biomarcadores e biomonitores.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DE ROBERTIS, E.M.F; HIB, J. Bases da biologia celular e molecular. 3. ed. Guanabara Koogan, 2006.<\/p>\\n\\nJUNQUEIRA, L.C.; CARNEIRO, J. Biologia celular e molecular. 8. ed. Guanabara, 2012.<\/p>\\n\\nSISINNO, C.L.; OLIVEIRA-FILHO, E.C. Princ\u00edpios de toxicologia ambiental: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. Interci\u00eancia, 2013.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LENT, R. Cem bilh\u00f5es de neur\u00f4nios: conceitos fundamentais de neuroci\u00eancia. Atheneu, 2010.<\/p>CHASIN, A. A. M.; AZEVEDO. F.A. As bases toxicol\u00f3gicas da ecotoxicologia. RIMA, 2004.<\/p>BERTOLETTI, E.; ZAGATTO, P.A. Ecotoxicologia aqu\u00e1tica: princ\u00edpios e aplica\u00e7\u00f5es. RIMA, 2008.<\/p>COELHO RIBAS, J. L.; SILVA, C. A. ; DE ANDRADE, L ; GALVAN, G. L. ; CESTARI, M. M.; TRINDADE, E. S. ; ZAMPRONIO, AL. Effects of anti-inflammatory drugs in primary kidney cell culture of a freshwater fish. Fish & Shellfish Immunology, v. 40, p. 296-303, 2014.<\/p>SILVA, C.; OLIVEIRA RIBEIRO, C ; KATSUMITI, A ; ARAUJO, M ; ZANDONA, E ; COSTA SILVA, G ; MASCHIO, J ; ROCHE, H ; SILVA DE ASSIS, H . Evaluation of waterborne exposure to oil spill 5 years after an accident in Southern Brazil. Ecotoxicology and Environmental Safety, v. 72, p. 400-409, 2009.<\/p>SILVA, C. Tese, uma s\u00edntese. Creatspace, 2015, 48p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 36\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CESAR APARECIDO DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento b\u00e1sico sobre biologia celular de forma a compreender a a\u00e7\u00e3o de poluentes ambientais sobre as c\u00e9lulas-alvo, tecidos e efeitos sobre o organismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Avaliar os tipos de c\u00e9lulas e suas organelas;<\/p>- Verificar os m\u00e9todos de estudos celulares;<\/p>- Avaliar a constitui\u00e7\u00e3o celular;<\/p>- Avaliar o balan\u00e7o bioqu\u00edmico intra e extracelular e os biomarcadores; <\/p>- Verificar a aplicabilidade dos estudos in vivo e in vitro para a avalia\u00e7\u00e3o ambiental;<\/p>- Verificar a aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica da biologia celular;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para a comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos e professor ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA atrav\u00e9s do uso dos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, murais de recados, e-mails e chats. <\/p>A tutoria se realizar\u00e1 utilizando-se o AVA em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA.<\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos links das videoaulas produzidas pelo professor da disciplina, e poder\u00e3o ser indicados artigos cient\u00edficos, reportagens, v\u00eddeos, e-books, e materiais de recursos educacionais abertos (REA), ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>Os conte\u00fados espec\u00edficos da disciplina fazem parte do cap\u00edtulo \u201cBiologia Celular e Ecotoxicologia\u201d do livro Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria \u2013 Vol 2, que ser\u00e1 enviado por e-mail via SIGA, e disponibilizado no AVA e na p\u00e1gina oficial do curso.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o dos f\u00f3runs e a postagem das atividades quando requeridas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A Nota da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0s seguintes avalia\u00e7\u00f5es:<\/p>PROVA1 (P1, 70%)<\/p>SEMIN\u00c1RIO (S, 30 %) = Avalia\u00e7\u00f5es ambientais de poluentes atrav\u00e9s de Estudos in vivo\/in vitro<\/p>ND = P1+S<\/p> Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o em exame final a ser aplicado on-line.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o final (AV) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de uma prova de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p>A nota final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e AV, ou seja, (ND + AV)\/2<\/p>Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: JUNQUEIRA, L.C.; CARNEIRO, J. Biologia celular e molecular. Guanabara, 8\u00aa. Ed, 2012.<\/p>De ROBERTIS, E.M.F; HIB, J. Bases da biologia celular e molecular. Guanabara Koogan, 3\u00aa. Ed, 2006.<\/p>SISINNO, C.L.; OLIVEIRA-FILHO, E.C. Princ\u00edpios de toxicologia ambiental: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. Interci\u00eancia, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LENT, R. Cem bilh\u00f5es de neur\u00f4nios: conceitos fundamentais de neuroci\u00eancia. Atheneu, 2010.<\/p>CHASIN, A. A. M.; AZEVEDO. F.A. As bases toxicol\u00f3gicas da ecotoxicologia. RIMA, 2004.<\/p>BERTOLETTI, E.; ZAGATTO, P.A. Ecotoxicologia aqu\u00e1tica: princ\u00edpios e aplica\u00e7\u00f5es. RIMA, 2008.<\/p>COELHO RIBAS, J. L.; SILVA, C. A. ; DE ANDRADE, L ; GALVAN, G. L. ; CESTARI, M. M.; TRINDADE, E. S. ; ZAMPRONIO, AL. Effects of anti-inflammatory drugs in primary kidney cell culture of a freshwater fish. Fish & Shellfish Immunology, v. 40, p. 296-303, 2014.<\/p>SILVA, C.; OLIVEIRA RIBEIRO, C ; KATSUMITI, A ; ARAUJO, M ; ZANDONA, E ; COSTA SILVA, G ; MASCHIO, J ; ROCHE, H ; SILVA DE ASSIS, H . Evaluation of waterborne exposure to oil spill 5 years after an accident in Southern Brazil. Ecotoxicology and Environmental Safety, v. 72, p. 400-409, 2009.<\/p>SILVA, C. Tese, uma s\u00edntese. Creatspace, 2015, 48p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CESAR APARECIDO DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento b\u00e1sico sobre biologia celular de forma a compreender a a\u00e7\u00e3o de poluentes ambientais sobre as c\u00e9lulas-alvo, tecidos e efeitos sobre o organismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Avaliar os tipos de c\u00e9lulas e suas organelas;<\/p>- Verificar os m\u00e9todos de estudos celulares;<\/p>- Avaliar a constitui\u00e7\u00e3o celular;<\/p>- Avaliar o balan\u00e7o bioqu\u00edmico intra e extracelular e os biomarcadores; <\/p>- Verificar a aplicabilidade dos estudos in vivo e in vitro para a avalia\u00e7\u00e3o ambiental;<\/p>- Verificar a aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica da biologia celular;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para a comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos e professor ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA atrav\u00e9s do uso dos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, murais de recados, e-mails e chats. <\/p>A tutoria se realizar\u00e1 utilizando-se o AVA em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA.<\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos links das videoaulas produzidas pelo professor da disciplina, e poder\u00e3o ser indicados artigos cient\u00edficos, reportagens, v\u00eddeos, e-books, e materiais de recursos educacionais abertos (REA), ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>Os conte\u00fados espec\u00edficos da disciplina fazem parte do cap\u00edtulo \u201cBiologia Celular e Ecotoxicologia\u201d do livro Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria \u2013 Vol 2, que ser\u00e1 enviado por e-mail via SIGA, e disponibilizado no AVA e na p\u00e1gina oficial do curso.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o dos f\u00f3runs e a postagem das atividades quando requeridas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A Nota da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0s seguintes avalia\u00e7\u00f5es:<\/p>PROVA1 (P1, 70%)<\/p>SEMIN\u00c1RIO (S, 30 %) = Avalia\u00e7\u00f5es ambientais de poluentes atrav\u00e9s de Estudos in vivo\/in vitro<\/p>ND = P1+S<\/p> Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o em exame final a ser aplicado on-line.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o final (AV) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de uma prova de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p>A nota final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e AV, ou seja, (ND + AV)\/2<\/p>Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: JUNQUEIRA, L.C.; CARNEIRO, J. 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Fish & Shellfish Immunology, v. 40, p. 296-303, 2014.<\/p>SILVA, C.; OLIVEIRA RIBEIRO, C ; KATSUMITI, A ; ARAUJO, M ; ZANDONA, E ; COSTA SILVA, G ; MASCHIO, J ; ROCHE, H ; SILVA DE ASSIS, H . Evaluation of waterborne exposure to oil spill 5 years after an accident in Southern Brazil. Ecotoxicology and Environmental Safety, v. 72, p. 400-409, 2009.<\/p>SILVA, C. Tese, uma s\u00edntese. Creatspace, 2015, 48p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:464.4500pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">Presencial<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">20\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 biologia celular e ecotoxicologia; no\u00e7\u00f5es de histopatologia e \u00edndice histopatol\u00f3gico <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">27\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Pr\u00e1tica laborat\u00f3rio Turma A<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">04\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Pr\u00e1tica laborat\u00f3rio Turma B<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">11\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Pr\u00e1tica laborat\u00f3rio Turma C<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">22\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Prova; Semin\u00e1rio: Estudos in vivo e in vitro<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">06\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">4h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o semin\u00e1rio: Estudos in vivo e in vitro<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">Carga hor\u00e1ria total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">24h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">13\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS163-EAD - EPIDEMIOLOGIA APLICADA AO SANEAMENTO AMBIENTAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade ambiental; conceitos b\u00e1sicos sobre epidemiologia e saneamento ambiental; doen\u00e7as e ambiente; agentes f\u00edsicos, qu\u00edmicos e biol\u00f3gicos; riscos profissionais da engenharia ambiental e sanit\u00e1ria devido \u00e0 exposi\u00e7\u00e3o a agentes etiol\u00f3gicos; vetores e formas de transmiss\u00e3o de doen\u00e7as; perfil epidemiol\u00f3gico; indicadores; pesquisa e delineamento experimental, estudos epidemiol\u00f3gicos; par\u00e2metros ambientais e correla\u00e7\u00e3o epidemiol\u00f3gica; projeto de extens\u00e3o em epidemiologia.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MALETTA, C.M. Bioestat\u00edstica: Sa\u00fade P\u00fablica. 2 . ed. COOPMED, 1992.<\/p>\\n\\nMEDRONHO, R.A.; BLOCH, K.V.; LUIZ, R.R.; WERNECK, G.L. Epidemiologia. 2 . ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2009. 790p.<\/p>\\n\\nROUQUAYROL, M.Z; GURGEL, M. Epidemiologia e Sa\u00fade. 7. ed. Rio de Janeiro: MedBook, 2003.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: EPIDEMIOLOGIA [suplemento]: caderno de exerc\u00edcios. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2009.<\/p>SILVA, L. F. Epidemiologia ambiental: fundamentos para engenharia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2016. <\/p>ALMEIDA FILHO, N.; ROUQUAYROL, M. Z. Introdu\u00e7\u00e3o a epidemiologia. 4. ed. rev. e ampl Rio de Janeiro: MEDSI: Guanabara Koogan, 2006. 282 p <\/p>SBROGIO, A. K. P. O. ; FERREIRA, L. R. A. ; SILVA, R. G. ; CHAGAS, S. R. ; SANDRINI NETO, L. ; SILVA, C . rela\u00e7\u00e3o entre vari\u00e1veis meteorol\u00f3gicas e a prolifera\u00e7\u00e3o de conjuntivite (Adenoviridae spp.) na cidade de Matinhos - PR. Unica Cadernos Acad\u00eamicos , v. 3, p. 1-9, 2019.<\/p>SILVA, C; PEREIRA, E. M. ; SILVA, G. C. ; CORDEIRO, L. T. An\u00e1lise das variantes ambientais e a propaga\u00e7\u00e3o da tuberculose na cidade de Paranagu\u00e1, Paran\u00e1, brasiL. REVISTA T\u00c9CNICO CIENT\u00cdFICA DO CREA-PR, v. 24, p. 1-11, 2020.<\/p>SILVA, C; CORREA, A. D.; PRANDINI, M.K ; CARVALHO JUNIOR, M.; OLIVEIRA, V. R. P. . Avalia\u00e7\u00e3o de par\u00e2metros ambientais meteorol\u00f3gicos e morbidades respirat\u00f3rias no munic\u00edpio de S\u00e3o Paulo \u2013 SP, Brasil. REVISTA T\u00c9CNICO CIENT\u00cdFICA DO CREA-PR, v. 24, p. 1-14, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CESAR APARECIDO DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante o dom\u00ednio de conceitos b\u00e1sicos em sa\u00fade p\u00fablica, a rela\u00e7\u00e3o ambiente e sa\u00fade e indicadores de sa\u00fade e ambiente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Avaliar os principais conceitos sobre Sa\u00fade Ambiental e Epidemiologia;<\/p>- Verificar as consequ\u00eancias do saneamento b\u00e1sico na sa\u00fade p\u00fablica; <\/p>- Avaliar os principais vetores de dissemina\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as;<\/p>- Avaliar o perfil epidemiol\u00f3gico brasileiro.<\/p>- Avaliar os principais indicadores epidemiol\u00f3gicos;<\/p>- Verificar a aplicabilidade dos delineamentos em estudos epidemiol\u00f3gicos;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para a comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos e professor ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA atrav\u00e9s do uso dos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, murais de recados, e-mails e chats. <\/p>A tutoria se realizar\u00e1 utilizando-se o AVA em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA.<\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos links das v\u00eddeoaulas produzidas pelo professor da disciplina, e poder\u00e3o ser indicados artigos cient\u00edficos, reportagens, v\u00eddeos, e-books, e materiais de recursos educacionais abertos (REA), ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>Os conte\u00fados espec\u00edficos da disciplina fazem parte do cap\u00edtulo \u201cEpidemiologia Aplicada ao Saneamento Ambiental\u201d do livro Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria \u2013 Vol 2, que ser\u00e1 enviado por e-mail via SIGA, e disponibilizado no AVA e na p\u00e1gina oficial do curso.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o dos f\u00f3runs e a postagem das atividades quando requeridas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 atrav\u00e9s da aplica\u00e7\u00e3o de uma prova, cinco semin\u00e1rios, um relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o, e um trabalho em forma de artigo cient\u00edfico que dever\u00e1 ser escrito nas normas da ABNT contendo resumo, introdu\u00e7\u00e3o, material e m\u00e9todos, resultados e discuss\u00e3o e considera\u00e7\u00f5es finais e\/ou conclus\u00e3o, de no m\u00ednimo 10 e de no m\u00e1ximo 12 p\u00e1ginas em fonte Times New Roman, tamanho 12, espa\u00e7amento 1,5, j\u00e1 considerando as refer\u00eancias, figuras e tabelas. Em caso de ser detectado pl\u00e1gio ou parte de textos sem as devidas cita\u00e7\u00f5es, o trabalho receber\u00e1 a nota ZERO.<\/p>N1 = Prova 1 (35%)<\/p>S1 = Semin\u00e1rio 1 \u2013 Quest\u00f5es epidemiol\u00f3gicas devido ao saneamento b\u00e1sico (10%);<\/p>S2 = Semin\u00e1rio 2 \u2013 Proposta de projeto de extens\u00e3o (5%);<\/p>S3 = Semin\u00e1rio 3 \u2013 Proposta de Trabalho Acad\u00eamico sobre epidemiologia e fatores ambientais (5%);<\/p>S4 = Semin\u00e1rio 4 - Apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio de extens\u00e3o (5%)<\/p>S5 = Semin\u00e1rio 5 - Apresenta\u00e7\u00e3o do Trabalho Acad\u00eamico sobre epidemiologia e fatores ambientais (5%)<\/p>N2 = Trabalho escrito (20%);<\/p>N3 = Relat\u00f3rio escrito sobre projeto de extens\u00e3o executado (15%).<\/p>ND = N1+S1+S2+S3+S4+S5+N2+N3<\/p> Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o em exame final a ser aplicado on-line.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o final (AV) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de uma prova de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p>A nota final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e AV, ou seja, (ND + AV)\/2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ROUQUAYROL, M.Z; GURGEL, M. Epidemiologia e Sa\u00fade. 7.ed. MedBook: Rio de Janeiro, 2003.<\/p>MEDRONHO, R.A.; BLOCH, K.V.; LUIZ, R.R.; WERNECK, G.L. Epidemiologia. 2.ed. Atheneu: S\u00e3o Paulo. 2009. 790p.<\/p>MALETTA, C.M. Bioestat\u00edstica: Sa\u00fade P\u00fablica. 2.ed. COOPMED. 1992.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: EPIDEMIOLOGIA [suplemento]: caderno de exerc\u00edcios. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Atheneu, 2009.<\/p>SILVA, L. F. Epidemiologia ambiental: fundamentos para engenharia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2016. <\/p>ALMEIDA FILHO, N.; ROUQUAYROL, M. Z. Introdu\u00e7\u00e3o a epidemiologia. 4. ed. rev. e ampl Rio de Janeiro: MEDSI: Guanabara Koogan, 2006. 282 p <\/p>SBROGIO, A. K. P. O. ; FERREIRA, L. R. A. ; SILVA, R. G. ; CHAGAS, S. R. ; SANDRINI NETO, L. ; SILVA, C . rela\u00e7\u00e3o entre vari\u00e1veis meteorol\u00f3gicas e a prolifera\u00e7\u00e3o de conjuntivite (Adenoviridae spp.) na cidade de Matinhos - PR. Unica Cadernos Acad\u00eamicos , v. 3, p. 1-9, 2019.<\/p>SILVA, C; PEREIRA, E. M. ; SILVA, G. C. ; CORDEIRO, L. T. An\u00e1lise das variantes ambientais e a propaga\u00e7\u00e3o da tuberculose na cidade de Paranagu\u00e1, Paran\u00e1, brasiL. REVISTA T\u00c9CNICO CIENT\u00cdFICA DO CREA-PR, v. 24, p. 1-11, 2020.<\/p>SILVA, C; CORREA, A. D.; PRANDINI, M.K ; CARVALHO JUNIOR, M.; OLIVEIRA, V. R. P. . Avalia\u00e7\u00e3o de par\u00e2metros ambientais meteorol\u00f3gicos e morbidades respirat\u00f3rias no munic\u00edpio de S\u00e3o Paulo \u2013 SP, Brasil. REVISTA T\u00c9CNICO CIENT\u00cdFICA DO CREA-PR, v. 24, p. 1-14, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CESAR APARECIDO DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante o dom\u00ednio de conceitos b\u00e1sicos em sa\u00fade p\u00fablica, a rela\u00e7\u00e3o ambiente e sa\u00fade e indicadores de sa\u00fade e ambiente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Avaliar os principais conceitos sobre Sa\u00fade Ambiental e Epidemiologia;<\/p>- Verificar as consequ\u00eancias do saneamento b\u00e1sico na sa\u00fade p\u00fablica; <\/p>- Avaliar os principais vetores de dissemina\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as;<\/p>- Avaliar o perfil epidemiol\u00f3gico brasileiro.<\/p>- Avaliar os principais indicadores epidemiol\u00f3gicos;<\/p>- Verificar a aplicabilidade dos delineamentos em estudos epidemiol\u00f3gicos;<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para a comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos e professor ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA atrav\u00e9s do uso dos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, murais de recados, e-mails e chats. <\/p>A tutoria se realizar\u00e1 utilizando-se o AVA em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA.<\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos links das v\u00eddeoaulas produzidas pelo professor da disciplina, e poder\u00e3o ser indicados artigos cient\u00edficos, reportagens, v\u00eddeos, e-books, e materiais de recursos educacionais abertos (REA), ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>Os conte\u00fados espec\u00edficos da disciplina fazem parte do cap\u00edtulo \u201cEpidemiologia Aplicada ao Saneamento Ambiental\u201d do livro Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria \u2013 Vol 2, que ser\u00e1 enviado por e-mail via SIGA, e disponibilizado no AVA e na p\u00e1gina oficial do curso.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o dos f\u00f3runs e a postagem das atividades quando requeridas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 atrav\u00e9s da aplica\u00e7\u00e3o de uma prova, cinco semin\u00e1rios, um relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o, e um trabalho em forma de artigo cient\u00edfico que dever\u00e1 ser escrito nas normas da ABNT contendo resumo, introdu\u00e7\u00e3o, material e m\u00e9todos, resultados e discuss\u00e3o e considera\u00e7\u00f5es finais e\/ou conclus\u00e3o, de no m\u00ednimo 10 e de no m\u00e1ximo 12 p\u00e1ginas em fonte Times New Roman, tamanho 12, espa\u00e7amento 1,5, j\u00e1 considerando as refer\u00eancias, figuras e tabelas. Em caso de ser detectado pl\u00e1gio ou parte de textos sem as devidas cita\u00e7\u00f5es, o trabalho receber\u00e1 a nota ZERO.<\/p>N1 = Prova 1 (35%)<\/p>S1 = Semin\u00e1rio 1 \u2013 Quest\u00f5es epidemiol\u00f3gicas devido ao saneamento b\u00e1sico (10%);<\/p>S2 = Semin\u00e1rio 2 \u2013 Proposta de projeto de extens\u00e3o (5%);<\/p>S3 = Semin\u00e1rio 3 \u2013 Proposta de Trabalho Acad\u00eamico sobre epidemiologia e fatores ambientais (5%);<\/p>S4 = Semin\u00e1rio 4 - Apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio de extens\u00e3o (5%)<\/p>S5 = Semin\u00e1rio 5 - Apresenta\u00e7\u00e3o do Trabalho Acad\u00eamico sobre epidemiologia e fatores ambientais (5%)<\/p>N2 = Trabalho escrito (20%);<\/p>N3 = Relat\u00f3rio escrito sobre projeto de extens\u00e3o executado (15%).<\/p>ND = N1+S1+S2+S3+S4+S5+N2+N3<\/p> Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o em exame final a ser aplicado on-line.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o final (AV) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de uma prova de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p>A nota final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e AV, ou seja, (ND + AV)\/2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ROUQUAYROL, M.Z; GURGEL, M. 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Unica Cadernos Acad\u00eamicos , v. 3, p. 1-9, 2019.<\/p>SILVA, C; PEREIRA, E. M. ; SILVA, G. C. ; CORDEIRO, L. T. An\u00e1lise das variantes ambientais e a propaga\u00e7\u00e3o da tuberculose na cidade de Paranagu\u00e1, Paran\u00e1, brasiL. REVISTA T\u00c9CNICO CIENT\u00cdFICA DO CREA-PR, v. 24, p. 1-11, 2020.<\/p>SILVA, C; CORREA, A. D.; PRANDINI, M.K ; CARVALHO JUNIOR, M.; OLIVEIRA, V. R. P. . Avalia\u00e7\u00e3o de par\u00e2metros ambientais meteorol\u00f3gicos e morbidades respirat\u00f3rias no munic\u00edpio de S\u00e3o Paulo \u2013 SP, Brasil. REVISTA T\u00c9CNICO CIENT\u00cdFICA DO CREA-PR, v. 24, p. 1-14, 2020.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:464.4500pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">P<\/strong><\/p>r<\/strong><\/p>e<\/strong><\/p>s<\/strong><\/p>e<\/strong><\/p>n<\/strong><\/p>c<\/strong><\/p>i<\/strong><\/p>a<\/strong><\/p>l<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">19\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina e ao projeto de extens\u00e3o a ser desenvolvido durante o per\u00edodo letivo; Introdu\u00e7\u00e3o ao trabalho acad\u00eamico a ser apresentado sobre epidemiologia e fatores ambientais<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">10\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Semin\u00e1rio I \u2013 Quest\u00f5es epidemiol\u00f3gicas atribu\u00eddas ao saneamento b\u00e1sico<\/p>Semin\u00e1rio II \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o da proposta de extens\u00e3o;<\/p>Semin\u00e1rio III \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o da proposta do trabalho acad\u00eamico: epidemiologia e fatores ambientais<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">17\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o dos Semin\u00e1rios I, II e III.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">14\/11\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Prova; entrega do trabalho acad\u00eamico; entrega do relat\u00f3rio de extens\u00e3o; Semin\u00e1rio IV - Apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio de Extens\u00e3o; Semin\u00e1rio V - Apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho acad\u00eamico<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">21\/11\/2023<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o dos Semin\u00e1rios IV e V...<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">05\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o dos Semin\u00e1rios IV e V.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">Carga hor\u00e1ria total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">30h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">12\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP023-EAD - METODOLOGIA CIENT\u00cdFICA E TECNOL\u00d3GICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Metodologia e reda\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Normas da ABNT. \u00c9tica em pesquisa (pl\u00e1gio). Base de dados cient\u00edficos. Estrutura e Componentes do Projeto de Pesquisa, Artigo Cient\u00edfico, Monografias e Relat\u00f3rios T\u00e9cnicos \u2013 Cient\u00edficos. Refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas e cita\u00e7\u00f5es. Reda\u00e7\u00e3o de projetos e trabalhos cient\u00edficos. Softwares de gerenciamento de refer\u00eancias. Normas de TCC. O projeto de pesquisa: hip\u00f3tese, a delimita\u00e7\u00e3o do problema, justificativa e motiva\u00e7\u00e3o, os objetivos, o embasamento te\u00f3rico, metodol\u00f3gico e emp\u00edrico. M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de pesquisa.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ARAUJO, et al. Diretrizes para normaliza\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos da UFMG: trabalhos de conclus\u00e3o de curso, monografias de especializa\u00e7\u00e3o, disserta\u00e7\u00f5es e teses. Belo Horizonte: RI -UFMG, 2020. Recurso on-line (32 p.: il., pdf).<\/p>\\n\\nFRAN\u00c7A, J. L., VASCONCELOS, A.C. (org.). Manual para normaliza\u00e7\u00e3o de publica\u00e7\u00f5es t\u00e9cnico-cient\u00edficas. 8. ed. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2013.<\/p>\\n\\nK\u00d6CHE, J. C. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica: teoria da ci\u00eancia e inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes. 2011.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Sanchez, Cristiane Sinimbu. Tutorial Mendeley: vers\u00e3o Web e Desktop. Curitiba, 2019. 53 slides. Acesso em <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/60472\/Tutorial%20Mendeley.pdf?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/60472\/Tutorial%20Mendeley.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>Severino, Ant\u00f4nio Joaquim. Metodologia do trabalho cient\u00edfico. 24. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2016. Lakatos, Eva Maria. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. Rampazzo, Lino. Metodologia cient\u00edfica: para alunos dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. 8.ed. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2011.<\/p>Barros, Aidil Jesus da Silveira. Fundamentos de metodologia cientifica. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice-Hall, 2007.<\/p>K\u00f6che, Jos\u00e9 Carlos. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica: teoria da ci\u00eancia e inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa. 34 ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 2015.<\/p>ARA\u00daJO, Paula Carina de. Evento de Extens\u00e3o Pl\u00e1gio Acad\u00eamico: Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 15\/02\/2023. Palestrante: Profa. Dra. Paula Carina de Ara\u00fajo. Mediadora: Bibliotec\u00e1ria Ma. Eglem Maria Veronese Fujimoto. Int\u00e9rpretes de libras: Francielle Cristina Lopes e Silo\u00e9 Pawe Bispo Adriano. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/81836\/V%c3%addeo-Pl%c3%a1gio%20Acad%c3%aamico%20-%2015-02-2023.mp4?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/81836\/V%c3%addeo-Pl%c3%a1gio%20Acad%c3%aamico%20-%2015-02-2023.mp4?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>NODARI, Janice In\u00eas. Evento de Extens\u00e3o Como Estruturar um Texto Acad\u00eamico<\/strong>: Desmistificando o Desafio (V\u00cdDEO). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 31\/03\/2021. Palestrante: Profa. Dra. Janice In\u00eas Nodari, do Departamento de Letras da UFPR. Mediador: Eduardo Silveira. Int\u00e9rpretes de libras: Danielle Marrie Moraes e Marly Pessoa. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/70298\/V%c3%addeo-Como%20estruturar%20um%20texto%20acad%c3%aamico-%20desmistificando%20o%20desafio%20-%2031-03-2021.mp4?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/70298\/V%c3%addeo-Como%20estruturar%20um%20texto%20acad%c3%aamico-%20desmistificando%20o%20desafio%20-%2031-03-2021.mp4?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>MACHADO, Vilma. Evento de Extens\u00e3o Normaliza\u00e7\u00e3o de Trabalhos Acad\u00eamicos de Acordo com as Normas da ABNT. (SLIDES). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pela Biblioteca de Ci\u00eancias Florestais e da Madeira e o Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 30\/06\/2021. Palestrante: Vilma Machado, Bibliotec\u00e1ria lotada na Biblioteca de Ci\u00eancia e Tecnologia do SiBi\/UFPR. Mediador: Eduardo Silveira. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/71403\/Slides-Normaliza%c3%a7%c3%a3o%20de%20Trabalhos%20Acad%c3%aamicos%20de%20Acordo%20com%20as%20Normas%20da%20ABNT%20-%2030-06-21.pdf?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/71403\/Slides-Normaliza%c3%a7%c3%a3o%20de%20Trabalhos%20Acad%c3%aamicos%20de%20Acordo%20com%20as%20Normas%20da%20ABNT%20-%2030-06-21.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>MACHADO, Vilma. Evento de Extens\u00e3o Normaliza\u00e7\u00e3o de Trabalhos Acad\u00eamicos de Acordo com as Normas da ABNT: M\u00f3dulo II. (SLIDES). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pela Biblioteca de Ci\u00eancia e Tecnologia e pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 14\/09\/2021. Palestrante: Vilma Machado, Bibliotec\u00e1ria lotada na Biblioteca de Ci\u00eancia e Tecnologia do SiBi\/UFPR. Mediadora: Lidiane do Prado Reis e Silva. Int\u00e9rpretes de libras: Thiago Steven dos Santos e Jonatas Rodrigues Medeiros. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/72046\/Slides-Normaliza%c3%a7%c3%a3o%20de%20Trabalhos%20Acad%c3%aamicos%20de%20Acordo%20com%20as%20Normas%20ABNT%20-%20M%c3%b3dulo%20II%20-%2014-09-2021.pptx?sequence=3&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/72046\/Slides-Normaliza%c3%a7%c3%a3o%20de%20Trabalhos%20Acad%c3%aamicos%20de%20Acordo%20com%20as%20Normas%20ABNT%20-%20M%c3%b3dulo%20II%20-%2014-09-2021.pptx?sequence=3&isAllowed=y<\/a><\/p> SILVEIRA, Eduardo. Evento de Extens\u00e3o Levantamento Bibliogr\u00e1fico: Introdu\u00e7\u00e3o em Bases de Dados. (SLIDES). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 28\/07\/2022. Palestrante: Bibliotec\u00e1rio Dr. Eduardo Silveira (Biblioteca de Ci\u00eancias Sociais\/UFPR. Mediadora: Bibliotec\u00e1ria Ma. Eglem Maria Veronese Fujimoto (Biblioteca de Ci\u00eancias Jur\u00eddicas\/UFPR). Int\u00e9rpretes de libras: Priscila Mara Sim\u00f5es e Silo\u00e9 Pawe Bispo Adriano. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/78169\/Slides-Levantamento%20Bibliogr%c3%a1fico%20-%20introdu%c3%a7%c3%a3o%20em%20base%20de%20dados%20-%2028-07-2022%20%281%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/78169\/Slides-Levantamento%20Bibliogr%c3%a1fico%20-%20introdu%c3%a7%c3%a3o%20em%20base%20de%20dados%20-%2028-07-2022%20%281%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>SILVEIRA, Eduardo. Evento de Extens\u00e3o Levantamento Bibliogr\u00e1fico: <\/strong>Introdu\u00e7\u00e3o em Bases de Dados. (V\u00cdDEO). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 28\/07\/2022. Palestrante: Bibliotec\u00e1rio Dr. Eduardo Silveira (Biblioteca de Ci\u00eancias Sociais\/UFPR. Mediadora: Bibliotec\u00e1ria Ma. Eglem Maria Veronese Fujimoto (Biblioteca de Ci\u00eancias Jur\u00eddicas\/UFPR). Int\u00e9rpretes de libras: Priscila Mara Sim\u00f5es e Silo\u00e9 Pawe Bispo Adriano. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/78169\/V%c3%addeo-Levantamento%20bibliogr%c3%a1fico%20-%20%20introdu%c3%a7%c3%a3o%20em%20base%20de%20dados%20-%2028-07-2022.mp4?sequence=2&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/78169\/V%c3%addeo-Levantamento%20bibliogr%c3%a1fico%20-%20%20introdu%c3%a7%c3%a3o%20em%20base%20de%20dados%20-%2028-07-2022.mp4?sequence=2&isAllowed=y<\/a><\/p>GUBERT, Ida Cristina. Evento de Extens\u00e3o \u00c9tica na Pesquisa Cient\u00edfica: Aspectos Introdut\u00f3rios, Porqu\u00ea e como Encaminhar Protocolos de Pesquisa (V\u00cdDEO). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 03\/04\/2023. Palestrante: Profa. Dra. Ida Cristina Gubert. Bibliotec\u00e1ria Ma. Eglem Maria Veronese Fujimoto. Int\u00e9rpretes de libras: Priscila Mara Sim\u00f5es e Silo\u00e9 Pawe Bispo Adriano. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/82382\/V%c3%addeo-%c3%89tica%20na%20pesquisa%20cient%c3%adfica%20-%2003-04-2023.mp4?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/82382\/V%c3%addeo-%c3%89tica%20na%20pesquisa%20cient%c3%adfica%20-%2003-04-2023.mp4?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LILIAN MEDEIROS DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante conhecimentos sobre como estruturar trabalhos acad\u00eamicos\/ cient\u00edficos de acordo com a normaliza\u00e7\u00e3o da ABNT\/UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Instrumentalizar o estudante sobre: a) como formular um problema de pesquisa; b) Como utilizar o Template da UFPR para a reda\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos e o projeto de TCC; c) Como consultar fontes de informa\u00e7\u00e3o utilizando o Sistema de Bibliotecas da UFPR; d) Como fazer cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo-dialogadas e v\u00eddeo-aulas. Estudo dirigido com base nas TICs e em metodologias participativas. A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 via TEAMS, aplicativo disponibilizado pela institui\u00e7\u00e3o, e por e-mails atrav\u00e9s da plataforma SIGA UFPR. O(a) estudante dever\u00e1 ter dispon\u00edvel, acesso \u00e0 internet e material para digitaliza\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios e atividades realizadas. A frequ\u00eancia dos(as) estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios propostos. O material da disciplina consistir\u00e1 em artigos, apostilas, v\u00eddeo-aulas e outros materiais, todos disponibilizados de forma gratuita e eletr\u00f4nica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de tr\u00eas trabalhos avaliativos (A1 = PESO 3,0; A2 = PESO 3,0 e A3 = PESO 4,0), todas realizadas de forma REMOTA (entrega via Sistema TEAMS) 9. O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = A1 + A2 + A3. Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Manual de Normaliza\u00e7\u00e3o de Documentos Cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT. Universidade Federal do Paran\u00e1. Sistema de Bibliotecas. Curitiba: Editora UFPR, 2017. Acesso em <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/45654\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/45654<\/a><\/p>Marconi, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica. 7 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010.<\/p>Gonsalves, Elisa Pereira. Conversas sobre inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa cient\u00edfica. 5. ed. Campinas: Al\u00ednea, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Sanchez, Cristiane Sinimbu. Tutorial Mendeley: vers\u00e3o Web e Desktop. Curitiba, 2019. 53 slides. Acesso em <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/60472\/Tutorial%20Mendeley.pdf?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/60472\/Tutorial%20Mendeley.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>Severino, Ant\u00f4nio Joaquim. Metodologia do trabalho cient\u00edfico. 24. ed. rev. e atual. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2016. Lakatos, Eva Maria. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica. 8. ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2017. Rampazzo, Lino. Metodologia cient\u00edfica: para alunos dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. 8.ed. S\u00e3o Paulo: Edi\u00e7\u00f5es Loyola, 2011.<\/p>Barros, Aidil Jesus da Silveira. Fundamentos de metodologia cientifica. 3 ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice-Hall, 2007.<\/p>K\u00f6che, Jos\u00e9 Carlos. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica: teoria da ci\u00eancia e inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa. 34 ed. Petr\u00f3polis: Vozes, 2015.<\/p>ARA\u00daJO, Paula Carina de. Evento de Extens\u00e3o Pl\u00e1gio Acad\u00eamico: Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 15\/02\/2023. Palestrante: Profa. Dra. Paula Carina de Ara\u00fajo. Mediadora: Bibliotec\u00e1ria Ma. Eglem Maria Veronese Fujimoto. Int\u00e9rpretes de libras: Francielle Cristina Lopes e Silo\u00e9 Pawe Bispo Adriano. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/81836\/V%c3%addeo-Pl%c3%a1gio%20Acad%c3%aamico%20-%2015-02-2023.mp4?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/81836\/V%c3%addeo-Pl%c3%a1gio%20Acad%c3%aamico%20-%2015-02-2023.mp4?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>NODARI, Janice In\u00eas. Evento de Extens\u00e3o Como Estruturar um Texto Acad\u00eamico<\/strong>: Desmistificando o Desafio (V\u00cdDEO). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 31\/03\/2021. Palestrante: Profa. Dra. Janice In\u00eas Nodari, do Departamento de Letras da UFPR. Mediador: Eduardo Silveira. Int\u00e9rpretes de libras: Danielle Marrie Moraes e Marly Pessoa. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/70298\/V%c3%addeo-Como%20estruturar%20um%20texto%20acad%c3%aamico-%20desmistificando%20o%20desafio%20-%2031-03-2021.mp4?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/70298\/V%c3%addeo-Como%20estruturar%20um%20texto%20acad%c3%aamico-%20desmistificando%20o%20desafio%20-%2031-03-2021.mp4?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>MACHADO, Vilma. Evento de Extens\u00e3o Normaliza\u00e7\u00e3o de Trabalhos Acad\u00eamicos de Acordo com as Normas da ABNT. (SLIDES). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pela Biblioteca de Ci\u00eancias Florestais e da Madeira e o Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 30\/06\/2021. Palestrante: Vilma Machado, Bibliotec\u00e1ria lotada na Biblioteca de Ci\u00eancia e Tecnologia do SiBi\/UFPR. Mediador: Eduardo Silveira. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/71403\/Slides-Normaliza%c3%a7%c3%a3o%20de%20Trabalhos%20Acad%c3%aamicos%20de%20Acordo%20com%20as%20Normas%20da%20ABNT%20-%2030-06-21.pdf?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/71403\/Slides-Normaliza%c3%a7%c3%a3o%20de%20Trabalhos%20Acad%c3%aamicos%20de%20Acordo%20com%20as%20Normas%20da%20ABNT%20-%2030-06-21.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>MACHADO, Vilma. Evento de Extens\u00e3o Normaliza\u00e7\u00e3o de Trabalhos Acad\u00eamicos de Acordo com as Normas da ABNT: M\u00f3dulo II. (SLIDES). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pela Biblioteca de Ci\u00eancia e Tecnologia e pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 14\/09\/2021. Palestrante: Vilma Machado, Bibliotec\u00e1ria lotada na Biblioteca de Ci\u00eancia e Tecnologia do SiBi\/UFPR. Mediadora: Lidiane do Prado Reis e Silva. Int\u00e9rpretes de libras: Thiago Steven dos Santos e Jonatas Rodrigues Medeiros. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/72046\/Slides-Normaliza%c3%a7%c3%a3o%20de%20Trabalhos%20Acad%c3%aamicos%20de%20Acordo%20com%20as%20Normas%20ABNT%20-%20M%c3%b3dulo%20II%20-%2014-09-2021.pptx?sequence=3&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/72046\/Slides-Normaliza%c3%a7%c3%a3o%20de%20Trabalhos%20Acad%c3%aamicos%20de%20Acordo%20com%20as%20Normas%20ABNT%20-%20M%c3%b3dulo%20II%20-%2014-09-2021.pptx?sequence=3&isAllowed=y<\/a><\/p> SILVEIRA, Eduardo. Evento de Extens\u00e3o Levantamento Bibliogr\u00e1fico: Introdu\u00e7\u00e3o em Bases de Dados. (SLIDES). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 28\/07\/2022. Palestrante: Bibliotec\u00e1rio Dr. Eduardo Silveira (Biblioteca de Ci\u00eancias Sociais\/UFPR. Mediadora: Bibliotec\u00e1ria Ma. Eglem Maria Veronese Fujimoto (Biblioteca de Ci\u00eancias Jur\u00eddicas\/UFPR). Int\u00e9rpretes de libras: Priscila Mara Sim\u00f5es e Silo\u00e9 Pawe Bispo Adriano. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/78169\/Slides-Levantamento%20Bibliogr%c3%a1fico%20-%20introdu%c3%a7%c3%a3o%20em%20base%20de%20dados%20-%2028-07-2022%20%281%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/78169\/Slides-Levantamento%20Bibliogr%c3%a1fico%20-%20introdu%c3%a7%c3%a3o%20em%20base%20de%20dados%20-%2028-07-2022%20%281%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>SILVEIRA, Eduardo. Evento de Extens\u00e3o Levantamento Bibliogr\u00e1fico: <\/strong>Introdu\u00e7\u00e3o em Bases de Dados. (V\u00cdDEO). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 28\/07\/2022. Palestrante: Bibliotec\u00e1rio Dr. Eduardo Silveira (Biblioteca de Ci\u00eancias Sociais\/UFPR. Mediadora: Bibliotec\u00e1ria Ma. Eglem Maria Veronese Fujimoto (Biblioteca de Ci\u00eancias Jur\u00eddicas\/UFPR). Int\u00e9rpretes de libras: Priscila Mara Sim\u00f5es e Silo\u00e9 Pawe Bispo Adriano. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/78169\/V%c3%addeo-Levantamento%20bibliogr%c3%a1fico%20-%20%20introdu%c3%a7%c3%a3o%20em%20base%20de%20dados%20-%2028-07-2022.mp4?sequence=2&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/78169\/V%c3%addeo-Levantamento%20bibliogr%c3%a1fico%20-%20%20introdu%c3%a7%c3%a3o%20em%20base%20de%20dados%20-%2028-07-2022.mp4?sequence=2&isAllowed=y<\/a><\/p>GUBERT, Ida Cristina. Evento de Extens\u00e3o \u00c9tica na Pesquisa Cient\u00edfica: Aspectos Introdut\u00f3rios, Porqu\u00ea e como Encaminhar Protocolos de Pesquisa (V\u00cdDEO). Capacita\u00e7\u00e3o on-line promovida pelo Programa de Educa\u00e7\u00e3o Continuada de Usu\u00e1rios do SiBi\/UFPR em parceria com a Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o e Cultura (PROEC), data: 03\/04\/2023. Palestrante: Profa. Dra. Ida Cristina Gubert. Bibliotec\u00e1ria Ma. Eglem Maria Veronese Fujimoto. Int\u00e9rpretes de libras: Priscila Mara Sim\u00f5es e Silo\u00e9 Pawe Bispo Adriano. Dispon\u00edvel em: <\/p><a href=\\\"https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/82382\/V%c3%addeo-%c3%89tica%20na%20pesquisa%20cient%c3%adfica%20-%2003-04-2023.mp4?sequence=1&isAllowed=y\\\">https:\/\/acervodigital.ufpr.br\/bitstream\/handle\/1884\/82382\/V%c3%addeo-%c3%89tica%20na%20pesquisa%20cient%c3%adfica%20-%2003-04-2023.mp4?sequence=1&isAllowed=y<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: LILIAN MEDEIROS DE MELLO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante conhecimentos sobre como estruturar trabalhos acad\u00eamicos\/ cient\u00edficos de acordo com a normaliza\u00e7\u00e3o da ABNT\/UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Instrumentalizar o estudante sobre: a) como formular um problema de pesquisa; b) Como utilizar o Template da UFPR para a reda\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos e o projeto de TCC; c) Como consultar fontes de informa\u00e7\u00e3o utilizando o Sistema de Bibliotecas da UFPR; d) Como fazer cita\u00e7\u00f5es e refer\u00eancias.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivo-dialogadas e v\u00eddeo-aulas. Estudo dirigido com base nas TICs e em metodologias participativas. A comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e1 via TEAMS, aplicativo disponibilizado pela institui\u00e7\u00e3o, e por e-mails atrav\u00e9s da plataforma SIGA UFPR. O(a) estudante dever\u00e1 ter dispon\u00edvel, acesso \u00e0 internet e material para digitaliza\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios e atividades realizadas. A frequ\u00eancia dos(as) estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios propostos. O material da disciplina consistir\u00e1 em artigos, apostilas, v\u00eddeo-aulas e outros materiais, todos disponibilizados de forma gratuita e eletr\u00f4nica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de duas formas: A1 - entrega de atividades solicitadas = PESO 3,0; e A2 - trabalho final = PESO 7,0, todas realizadas de forma REMOTA (entrega via Sistema TEAMS) 9. O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = A1 + A2. Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Manual de Normaliza\u00e7\u00e3o de Documentos Cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT. Universidade Federal do Paran\u00e1. Sistema de Bibliotecas. Curitiba: Editora UFPR, 2017. Acesso em <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/45654\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/45654<\/a><\/p>Marconi, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica. 7 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010.<\/p>Gonsalves, Elisa Pereira. Conversas sobre inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa cient\u00edfica. 5. ed. Campinas: Al\u00ednea, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Manual de Normaliza\u00e7\u00e3o de Documentos Cient\u00edficos de acordo com as normas da ABNT. Universidade Federal do Paran\u00e1. Sistema de Bibliotecas. Curitiba: Editora UFPR, 2017. Acesso em <a href=\\\"http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/45654\\\">http:\/\/hdl.handle.net\/1884\/45654<\/a><\/p>Marconi, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica. 7 ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010.<\/p>Gonsalves, Elisa Pereira. Conversas sobre inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa cient\u00edfica. 5. ed. Campinas: Al\u00ednea, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:66.5%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">13\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica de trabalhos acad\u00eamicos: o uso dos templates<\/i> da UFPR.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">20\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Como fazer o fichamento de leituras.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">27\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Gerenciadores de refer\u00eancia: o uso do Mendeley<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">04\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Cita\u00e7\u00e3o: sistema, tipos, regras gerais.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">11\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Crit\u00e9rios para a apresenta\u00e7\u00e3o de autoria nas cita\u00e7\u00f5es.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">18\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Refer\u00eancias: modelos e regras gerais<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">25\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Estudo do REGULAMENTO DO TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO: elementos para a elabora\u00e7\u00e3o do PROJETO de TCC.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">01\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Classifica\u00e7\u00f5es da pesquisa cient\u00edfica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">08\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Como delimitar um problema de pesquisa.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">15\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de pesquisa.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">22\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Como fazer uma revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">29\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Elementos pr\u00e9-textuais, textuais e p\u00f3s-textuais.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:36.9pt;\\\">06\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Elementos para a apresenta\u00e7\u00e3o oral de trabalhos acad\u00eamicos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:36.9pt;\\\">13\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:274.0pt;\\\">Exame final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS142-EAD - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 CI\u00caNCIA DOS MATERIAIS PARA ENGENHARIA AMBIENTAL E SANIT\u00c1RIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s classes de materiais: met\u00e1licos, cer\u00e2micos, polim\u00e9ricos e comp\u00f3sitos. Estruturas cristalinas dos materiais. Defeitos cristalinos. Ligas met\u00e1licas. Propriedades mec\u00e2nicas dos materiais. Ensaios dos materiais. Defeitos em s\u00f3lidos. Falhas (fraturas, fadiga, flu\u00eancia). Fabrica\u00e7\u00e3o e processamento dos materiais. Materiais avan\u00e7ados. Materiais h\u00edbridos. Nanomateriais.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ASHBY, M. F.; SHERCLIFF, H.; CEBON, D. Materiais: engenharia, ci\u00eancia, processamento e projeto. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. ISBN 9788535242034.<\/p>\\n\\nCALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Fundamentos da ci\u00eancia e engenharia de materiais: uma abordagem integrada. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2014. ISBN 9788521625179.<\/p>\\n\\nCALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Ci\u00eancia e engenharia de materiais: uma introdu\u00e7\u00e3o. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2016. ISBN 9788521631033.<\/p>\\n\\nNEWELL, J. Fundamentos da moderna engenharia e ci\u00eancia dos materiais. Rio de Janeiro: LTC, 2010. ISBN 9788521617594.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NEWELL, J. Fundamentos da Moderna Engenharia e Ci\u00eancia dos<\/strong> Materiais<\/strong>, Editora LTC. 1\u00aa Ed. 2010.<\/p>CALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais<\/strong>, Editora LTC. 9\u00aa Ed. 2016.<\/p>SHRIVER, D. F.; ATKINS, P. W.; OVERTON, T. L.; ROURKE, J. P.; WELLER, M. T.; ARMSTRONG, F. A. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica<\/strong>, 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Editora Bookman, 2008.<\/p>URUGAL, A. C. Mec\u00e2nica dos Materiais. 1. ed. Editora LTC, 2009.<\/strong><\/p>ASKELAND, D. R.; WRIGHT, W. J. Ci\u00eancia e Engenharia dos Materiais<\/strong>. 1\u00aa Ed. Editora Cengage do Brasil. 2014<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA PEDROSO MELEGARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e estudar os princ\u00edpios e conceitos fundamentais de ci\u00eancia dos materiais entendendo o comportamento das v\u00e1rias classes de materiais (a diferentes escalas, desde a escala at\u00f4mico-molecular \u00e0 macrosc\u00f3pica), as propriedades qu\u00edmicas, f\u00edsicas e mec\u00e2nicas diferenciadoras dos materiais, e, ainda, a sua fun\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Identificar as diferentes classes de materiais<\/li><li>Descrever a sua estrutura, propriedades e fun\u00e7\u00e3o; <\/li><li>Descrever t\u00e9cnicas de prepara\u00e7\u00e3o, processamento e caracteriza\u00e7\u00e3o de materiais;<\/li><li>Conhecer os diversos ensaios de teste de materiais e analisar resultados de ensaios, visando-se uma otimiza\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e econ\u00f4mica dos servi\u00e7os onde sejam aplicados;<\/li><li>Aplicar conhecimentos adquiridos para descrever de forma competente materiais de uso cotidiano, industrial e tecnol\u00f3gico.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O professor ser\u00e1 o tutor nesta disciplina. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido nas atividades enviadas pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s dos chats da plataforma Microsoft Teams.<\/strong><\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos materiais produzidos durante a disciplina: slides no formato miniatura em.pdf<\/i> e videoaulas gravadas (s\u00edncronas e ass\u00edncronas), que ser\u00e3o disponibilizados pelo ambiente da turma na plataforma Microsoft Teams<\/strong>. O material did\u00e1tico produzido pelo curso atrav\u00e9s do livro did\u00e1tico EAD do curo ser\u00e1 disponibilizado aos alunos com conte\u00fado preparado pelo professor. O professor tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia dos discentes, ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>A participa\u00e7\u00e3o<\/strong> individual <\/strong>do discente nos f\u00f3runs semanais de discuss\u00e3o;<\/strong><\/li><li>O envio<\/strong> do resumo das aulas da semana;<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de diversas atividades propostas para a entrega com datas previamente agendadas (individuais e\/ou em grupo). O detalhamento \u00e9 apresentado a seguir<\/p><ul><li>Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o:<\/strong> Atividade individual que dever\u00e1 ser realizada semanalmente e contar\u00e1 como parte da frequ\u00eancia semanal<\/strong>.<\/li><li>Resumo das aulas da semana<\/strong>: Atividade individual semanal, onde os alunos devem enviar um resumo de no m\u00e1ximo duas p\u00e1ginas sobre a aulas s\u00edncronas e ass\u00edncronas da semana. O envio semanal dessa atividade ir\u00e1 validar parte da frequ\u00eancia semanal <\/strong>do discente na disciplina. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades de resumo fora do prazo.<\/li><li>Atividades ass\u00edncronas semanais extraclasses (E)<\/strong>: Atividade semanal individual ou em grupos, dependendo da orienta\u00e7\u00e3o repassada (resenhas, pesquisas, exerc\u00edcios, question\u00e1rios avaliativos etc.). A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma nota que ser\u00e1 considerada como uma prova da disciplina.<\/li><li>Prova avaliativa<\/strong>: Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, individual e sem consulta que ser\u00e1 realizada de forma presencial pelo discente conforme orienta\u00e7\u00f5es repassadas pelo docente em data previamente agendada. A m\u00e9dia das atividades extraclasses (E) <\/strong>ser\u00e1 considerada a nota de uma 2\u00aa prova. A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma primeira nota (P<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina (ND<\/strong>).<\/li><li>Semin\u00e1rios <\/strong>(S<\/strong>): Atividades em grupos. Produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos sobre temas espec\u00edficos definidos pela docente. A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma segunda nota (S<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina.<\/li><\/ul>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (Px0,6) + (Sx0,4)<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND<\/strong> maior-igual<\/strong> 7,0 e frequ\u00eancia maior-igual<\/strong> 75%: APROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior-igual<\/strong> 7,0 e frequ\u00eancia menor<\/strong> 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND menor<\/strong> 4,0 e frequ\u00eancia menor<\/strong> ou maior-igual<\/strong> 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>4,0 maior-igual<\/strong> ND menor<\/strong> 7,0 e frequ\u00eancia maior-igual<\/strong> 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul> <\/p>EXAME FINAL (4,0 maior-igual<\/strong> ND menor 7,0)<\/strong><\/p>O exame final (EF<\/strong>) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio (acima), atrav\u00e9s de uma prova escrita (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre). <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data para a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong>. N\u00e3o ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para o EF<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais<\/strong>, Editora LTC. 10\u00aa Ed. 2020.<\/p>CALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Fundamentos da Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais - Uma Abordagem Integrada<\/strong>. 4\u00aa Ed., Editora LTC, 2014.<\/p>SMITH, W. F.; HASHEMI, J. Fundamentos de Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais<\/strong>. 5\u00aa ed. Editora <\/strong>AMGH, 2012<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: NEWELL, J. Fundamentos da Moderna Engenharia e Ci\u00eancia dos<\/strong> Materiais<\/strong>, Editora LTC. 1\u00aa Ed. 2010.<\/p>CALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais<\/strong>, Editora LTC. 9\u00aa Ed. 2016.<\/p>SHRIVER, D. F.; ATKINS, P. W.; OVERTON, T. L.; ROURKE, J. P.; WELLER, M. T.; ARMSTRONG, F. A. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica<\/strong>, 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o, Editora Bookman, 2008.<\/p>URUGAL, A. C. Mec\u00e2nica dos Materiais. 1. ed. Editora LTC, 2009.<\/strong><\/p>ASKELAND, D. R.; WRIGHT, W. J. Ci\u00eancia e Engenharia dos Materiais<\/strong>. 1\u00aa Ed. Editora Cengage do Brasil. 2014<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SILVIA PEDROSO MELEGARI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer e estudar os princ\u00edpios e conceitos fundamentais de ci\u00eancia dos materiais entendendo o comportamento das v\u00e1rias classes de materiais (a diferentes escalas, desde a escala at\u00f4mico-molecular \u00e0 macrosc\u00f3pica), as propriedades qu\u00edmicas, f\u00edsicas e mec\u00e2nicas diferenciadoras dos materiais, e, ainda, a sua fun\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Identificar as diferentes classes de materiais<\/li><li>Descrever a sua estrutura, propriedades e fun\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Descrever t\u00e9cnicas de prepara\u00e7\u00e3o, processamento e caracteriza\u00e7\u00e3o de materiais;<\/li><li>Conhecer os diversos ensaios de teste de materiais e analisar resultados de ensaios, visando-se uma otimiza\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e econ\u00f4mica dos servi\u00e7os onde sejam aplicados;<\/li><li>Aplicar conhecimentos adquiridos para descrever de forma competente materiais de uso cotidiano, industrial e tecnol\u00f3gico.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>As plataformas oficiais da disciplina ser\u00e1 a plataforma UFPR VIRTUAL<\/strong> e o Microsoft Teams<\/strong>, onde todos os materiais digitais ser\u00e3o disponibilizados, dentre eles: slides das aulas, v\u00eddeos das aulas s\u00edncronas e material para as atividades ass\u00edncronas como aulas e atividades de laborat\u00f3rio. O Microsoft Teams <\/strong>ser\u00e1 utiliza\u00e7\u00e3o para as atividades s\u00edncronas com a grava\u00e7\u00e3o da mesma e posterior disponibiliza\u00e7\u00e3o aos alunos que porventura n\u00e3o possam ter acesso a essa atividade de forma online. A comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos dever\u00e1 acontecer com as ferramentas de chat<\/strong> dispon\u00edvel dessa plataforma.<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O professor ser\u00e1 o tutor nesta disciplina. O professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido nas atividades enviadas pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s dos chats<\/strong> da plataforma Microsoft Teams.<\/strong><\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos materiais produzidos durante a disciplina: slides no formato miniatura em.pdf<\/i> e videoaulas gravadas (s\u00edncronas e ass\u00edncronas), que ser\u00e3o disponibilizados pelo ambiente da turma nas plataformas UFPR VIRTUAL<\/strong> e noMicrosoft Teams<\/strong>. O material did\u00e1tico produzido pelo curso atrav\u00e9s do livro did\u00e1tico EAD do curo ser\u00e1 disponibilizado aos alunos com conte\u00fado preparado pelo professor. O professor tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia dos discentes, ser\u00e3o utilizados: <\/p><ul><li>A participa\u00e7\u00e3o<\/strong> individual <\/strong>do discente nos f\u00f3runs semanais de discuss\u00e3o;<\/strong><\/li><li>O envio<\/strong> do resumo das aulas da semana;<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de diversas atividades propostas para a entrega com datas previamente agendadas (individuais e\/ou em grupo). O detalhamento \u00e9 apresentado a seguir<\/p><ul><li>Participa\u00e7\u00e3o em f\u00f3runs de discuss\u00e3o:<\/strong> Atividade individual que dever\u00e1 ser realizada semanalmente e contar\u00e1 como parte da frequ\u00eancia semanal<\/strong>.<\/li><li>Resumo das aulas da semana<\/strong>: Atividade individual semanal, onde os alunos devem enviar um resumo de no m\u00e1ximo duas p\u00e1ginas sobre a aulas s\u00edncronas e ass\u00edncronas da semana. O envio semanal dessa atividade ir\u00e1 validar parte da frequ\u00eancia semanal <\/strong>do discente na disciplina. N\u00e3o ser\u00e3o aceitas atividades de resumo fora do prazo.<\/li><li>Atividades ass\u00edncronas semanais extraclasses (E)<\/strong>: Atividade semanal individual ou em grupos, dependendo da orienta\u00e7\u00e3o repassada (resenhas, pesquisas, exerc\u00edcios, question\u00e1rios avaliativos etc.). A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma nota que ser\u00e1 considerada como uma prova da disciplina.<\/li><li>Prova avaliativa<\/strong>: Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, individual e sem consulta que ser\u00e1 realizada de forma presencial pelo discente conforme orienta\u00e7\u00f5es repassadas pelo docente em data previamente agendada. A m\u00e9dia das atividades extraclasses (E) <\/strong>ser\u00e1 considerada a nota de uma 3\u00aa prova. A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma primeira nota (P<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina (ND<\/strong>).<\/li><li>Semin\u00e1rios <\/strong>(S<\/strong>): Atividades em grupos. Produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos sobre temas espec\u00edficos definidos pela docente. A m\u00e9dia dessas atividades realizadas ir\u00e1 compor uma segunda nota (S<\/strong>) que ser\u00e1 considerada na composi\u00e7\u00e3o da nota final da disciplina.<\/li><\/ul>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (Px0,6) + (Sx0,4)<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>ND<\/strong> maior-igual<\/strong> 7,0 e frequ\u00eancia maior-igual<\/strong> 75%: APROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND<\/strong> maior-igual<\/strong> 7,0 e frequ\u00eancia menor<\/strong> 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>ND menor<\/strong> 4,0 e frequ\u00eancia menor<\/strong> ou maior-igual<\/strong> 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/li><li>4,0 maior-igual<\/strong> ND menor<\/strong> 7,0 e frequ\u00eancia maior-igual<\/strong> 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/li><\/ul> <\/p>EXAME FINAL (4,0 maior-igual<\/strong> ND menor 7,0)<\/strong><\/p>O exame final (EF<\/strong>) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio (acima), atrav\u00e9s de uma prova escrita (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre). <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data para a realiza\u00e7\u00e3o do EF<\/strong>. N\u00e3o ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para o EF<\/strong>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais<\/strong>, Editora LTC. 10\u00aa Ed. 2020.<\/p>CALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Fundamentos da Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais - Uma Abordagem Integrada<\/strong>. 4\u00aa Ed., Editora LTC, 2014.<\/p>SMITH, W. F.; HASHEMI, J. Fundamentos de Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais<\/strong>. 5\u00aa ed. Editora <\/strong>AMGH, 2012<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais<\/strong>, Editora LTC. 10\u00aa Ed. 2020.<\/p>CALLISTER, W. D.; RETHWISCH, D. G. Fundamentos da Ci\u00eancia e Engenharia de Materiais - Uma Abordagem Integrada<\/strong>. 4\u00aa Ed., Editora LTC, 2014.<\/p>SMITH, W. F.; HASHEMI, J. Fundamentos de Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais<\/strong>. 5\u00aa ed. Editora <\/strong>AMGH, 2012<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Cronograma das aulas EAD e presenciais da disciplina distribu\u00eddas nas semanas do per\u00edodo letivo:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:464.45pt;\\\"><table><tbody><tr><td colspan=\\\"3\\\">Aulas EAD<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:21.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 1<\/td><td style=\\\"height:21.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"height:21.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ambienta\u00e7\u00e3o: apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, da plataforma online e dos meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente\/estudante.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:10.35pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 2<\/td><td style=\\\"height:10.35pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"height:10.35pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">S\u00edncrono 13h30 \u00e0s 15h30 (Teams): Item 1.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ass\u00edncrono: Item 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ass\u00edncrono: Item 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ass\u00edncrono: Item 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ass\u00edncrono Item 5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\"> Ass\u00edncrono: Item 6 (Parte 1)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ass\u00edncrono: Item 6 (Parte 2) e Item 7<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ass\u00edncrono: Parte 8 <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 10<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">-<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Entrega atividade avaliativa S1<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">S\u00edncrono 13h30 \u00e0s 15h30 (Teams): Parte 9<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ass\u00edncrono: Parte 10<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem.13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ass\u00edncrono: Parte 11 \/ SIEPE<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Ass\u00edncrono: Parte 12<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">Sem. 15<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">-<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">Entrega atividade avaliativa S2<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:91.7pt;\\\">CH total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:45.3pt;\\\">26 h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:296.05pt;\\\">-<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:464.45pt;\\\"><table><tbody><tr><td colspan=\\\"3\\\">Aulas Presenciais<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:64.15pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:72.9pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:268.7pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:5.2pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:64.15pt;\\\">Sem. 10<\/strong><\/td><td style=\\\"height:5.2pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:72.9pt;\\\">2h<\/strong><\/td><td style=\\\"height:5.2pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:268.7pt;\\\">Prova Te\u00f3rica 01.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:64.15pt;\\\">Sem. 15<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:72.9pt;\\\">2h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;width:268.7pt;\\\">Prova Te\u00f3rica 02<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:64.15pt;\\\">CH total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:72.9pt;\\\">4 h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:268.7pt;\\\">-<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:3.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:64.15pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:3.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:72.9pt;\\\">18\/12\/2024<\/strong><\/td><td style=\\\"height:3.3pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 0.65pt;vertical-align:top;width:268.7pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS141-EAD - MEC\u00c2NICA DOS S\u00d3LIDOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Princ\u00edpios fundamentais da Mec\u00e2nica. For\u00e7a. For\u00e7a resultante. Momento. Momento resultante. Teorema de Varignon. Sistemas equivalentes de for\u00e7as. Redu\u00e7\u00e3o de um sistema de for\u00e7as a uma for\u00e7a e um bin\u00e1rio. Tor sor. Est\u00e1tica da part\u00edcula. Est\u00e1tica dos corpos r\u00edgidos. Propriedades geom\u00e9tricas das se\u00e7\u00f5es transversais. For\u00e7as distribu\u00eddas. Equil\u00edbrio interno. Treli\u00e7as planas simples. Vigas. Diagramas de esfor\u00e7os internos. Propriedades dos materiais. Tens\u00f5es normais e tangenciais. Deforma\u00e7\u00f5es.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BEER, F. P., JOHNSTON JR., E. R., MAZUREK, D. F., EISENBERG, E. R. Mec\u00e2nica Vetorial para Engenheiros: Est\u00e1tica. Editora Bookman, 9. ed. 2012.<\/p>\\n\\nHIBBELER, R. C. Est\u00e1tica: Mec\u00e2nica para Engenharia. Editora Pearson, 12. ed. 2011.<\/p>\\n\\nHIBBELER, R. C. Resist\u00eancia dos Materiais. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2010.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: N\u00d3BREGA, J. C. Mec\u00e2nica Geral: Est\u00e1tica. Editora FEI, 1980.<\/p>GIACAGLIA, G. E. O. Mec\u00e2nica Geral. Vol. 1. Livraria Nobel S\/A, 1976.<\/p>FRAN\u00c7A, L. N. F.; MATSUMURA, A. Z. Mec\u00e2nica geral. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Mau\u00e1, 2004.<\/p>FURLAN JR, S. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica aplicada \u00e0 engenharia e \u00e0 mec\u00e2nica dos s\u00f3lidos. Editora da UFSCar. 2011.<\/p>BEER, F. P.;JOHNSTON JR., E. R.;DEWOLF, J. T.;MAZUREK, D. F. Mec\u00e2nica dos materiais. 7. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HENRIQUE MACHADO KROETZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir ao aluno os conceitos fundamentais da mec\u00e2nica dos s\u00f3lidos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de compreender e resolver problemas elementares sobre estruturas isost\u00e1ticas bidimensionais a partir de suas condi\u00e7\u00f5es de apoio e<\/p>carregamento, definir as propriedades de se\u00e7\u00f5es transversais e compreender problemas simples de resist\u00eancia dos materiais envolvendo tens\u00f5es e deforma\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, aulas expositivo-dialogadas, videoaulas e tarefas para a parte EaD.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Duas provas escritas com valor 50 cada uma. Os trabalhos entregues no prazo referentes \u00e0 parte EaD poder\u00e3o somar at\u00e9 um ponto extra na nota.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BEER, F. P., JOHNSTON JR., E. R., MAZUREK, D. F., EISENBERG, E. R. Mec\u00e2nica Vetorial para Engenheiros: Est\u00e1tica. Editora Bookman, 9\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2012.<\/p>HIBBELER, R. C. Est\u00e1tica: Mec\u00e2nica para Engenharia. Editora Pearson, 12\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2011.<\/p>HIBBELER, R. C. Resist\u00eancia dos Materiais. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: N\u00d3BREGA, J. C. Mec\u00e2nica Geral: Est\u00e1tica. Editora FEI, 1980.<\/p>GIACAGLIA, G. E. O. Mec\u00e2nica Geral. Vol. 1. Livraria Nobel S\/A, 1976.<\/p>FRAN\u00c7A, L. N. F.; MATSUMURA, A. Z. Mec\u00e2nica geral. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Mau\u00e1, 2004.<\/p>FURLAN JR, S. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica aplicada \u00e0 engenharia e \u00e0 mec\u00e2nica dos s\u00f3lidos. Editora da UFSCar. 2011.<\/p>BEER, F. P.;JOHNSTON JR., E. R.;DEWOLF, J. T.;MAZUREK, D. F. Mec\u00e2nica dos materiais. 7. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS EDUARDO ROSSIGALI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender os conceitos principais da Est\u00e1tica dos corpos r\u00edgidos e dos corpos deform\u00e1veis e aplic\u00e1-los a problemas cotidianos das Engenharias<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender e interpretar as grandezas escalares e vetoriais presentes na Mec\u00e2nica;<\/p>\u2022 Utilizar as equa\u00e7\u00f5es do equil\u00edbrio e decompor for\u00e7as e momentos;<\/p>\u2022 Calcular rea\u00e7\u00f5es de apoio, centroides, baricentros, momentos e produtos de in\u00e9rcia;<\/p>\u2022 Calcular os esfor\u00e7os internos solicitantes em estruturas dos tipos vigas e treli\u00e7as;<\/p>\u2022 reconhecer os tipos de esfor\u00e7os internos e as tens\u00f5es neles existentes;<\/p>\u2022 entender os princ\u00edpios e os crit\u00e9rios de dimensionamento de elementos estruturais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas<\/strong>: apresenta\u00e7\u00e3o da teoria, conceitos, propriedades, exemplos e aplica\u00e7\u00f5es.<\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica:<\/strong> avalia\u00e7\u00e3o te\u00f3rica do conte\u00fado exposto em sala de aula.<\/p> <\/p>Listas de exerc\u00edcios<\/strong>: para melhor fixar os conceitos trabalhados em sala de aula (parte presencial).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Para a avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 considerada a nota obtida nas provas (presenciais) e nas listas de exerc\u00edcios (EaD).<\/p> <\/p>A nota da parte EaD (NEAD) ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica das notas de cada atividade (1 a 5):<\/p> <\/p>NEAD = (NAT1 + NAT2 + NAT3 + NAT4 + NAT5) \/ 5<\/strong><\/p> <\/p>A nota da parte presencial (NPR) ser\u00e1 a m\u00e9dia aritm\u00e9tica de duas provas te\u00f3ricas individuais presenciais. <\/p> <\/p>NPR = (NPR1 + NPR2) \/ 2<\/strong><\/p> <\/p>A Nota Parcial da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0 m\u00e9dia ponderada das notas NEAD e NPR:<\/p> <\/p>ND = 25% NEAD + 75%NPR<\/strong><\/p> <\/p>A frequ\u00eancia da disciplina (FD) corresponder\u00e1 \u00e0 m\u00e9dia ponderada das frequ\u00eancias FEAD e FPR:<\/p> <\/p>FD = 25% FEAD + 75%FPR<\/strong><\/p> <\/p>ND ? 7,0 e FD ? 75%: aprovado<\/strong><\/p>ND ? 7,0 e FD < 75%: reprovado<\/strong><\/p>ND < 4,0: reprovado<\/strong><\/p>4,0 ? ND < 7,0 e FD ? 75%: exame final<\/strong><\/p>4,0 ? ND < 7,0 e FD < 75%: reprovado<\/strong><\/p> <\/p><ul><li>Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) igual ou superior a 7,0 (sete), desde que tenha frequ\u00eancia (FD) igual ou superior a 75%.<\/li><li>Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) inferior a 4,0 (quatro), mesmo com frequ\u00eancia (FD) igual ou superior a 75%.<\/li><li>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o aluno que obtiver nota da disciplina (ND) entre 4,0 e 7,0 ter\u00e1 direito a uma nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que tenha frequ\u00eancia (FD) igual ou superior a 75%. O exame final ser\u00e1 somente na modalidade presencial.<\/li><li>O aluno que tiver frequ\u00eancia menor que 75% estar\u00e1 automaticamente reprovado e n\u00e3o ter\u00e1 direito a realizar o exame final<\/strong>.<\/li><\/ul>OBSERVA\u00c7\u00d5ES:<\/p><ul><li>1 \u2013 \u00c9 permitida a consulta a apontamentos pr\u00f3prios nas provas, desde que estes estejam de acordo com os padr\u00f5es previamente estipulados pelo professor.<\/li><li>2 \u2013 O uso de aparelhos celulares \u00e9 proibido durante a realiza\u00e7\u00e3o das provas.<\/li><li>3 \u2013 O aluno que for flagrado realizando a prova com qualquer tipo de consulta il\u00edcita receber\u00e1 nota zero (0,0).<\/li><\/ul> <\/p>EXAME FINAL (EF)<\/strong><\/p> <\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s de uma prova escrita de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. O aluno ter\u00e1 direito a realiza-lo se tiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75%. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica da ND e o EF, ou seja: <\/p> <\/p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/strong><\/p> <\/p>NF ? 5,0: aprovado<\/strong><\/p>NF < 5,0: reprovado<\/strong><\/p> <\/p><ul><li>Estar\u00e1 aprovado<\/strong> o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0.<\/li><\/ul>Estar\u00e1 <\/p>reprovado<\/strong><\/p> o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BEER, F. P., JOHNSTON JR., E. R., MAZUREK, D. F., EISENBERG, E. R. Mec\u00e2nica Vetorial para Engenheiros: Est\u00e1tica. Editora Bookman, 9. ed. 2012.<\/p>HIBBELER, R. C. Est\u00e1tica: Mec\u00e2nica para Engenharia. Editora Pearson, 12. ed. 2011..<\/p>HIBBELER, R. C. Resist\u00eancia dos Materiais. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEER, F. P.; JOHNSTON JR., E. R.; DEWOLF, J. T.; MAZUREK, D. F. Mec\u00e2nica dos materiais. 7. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.<\/p> <\/p>FRAN\u00c7A, L. N. F.; MATSUMURA, A. Z. Mec\u00e2nica geral. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Mau\u00e1, 2004.<\/p> <\/p>FURLAN JR, S. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica aplicada \u00e0 engenharia e \u00e0 mec\u00e2nica dos s\u00f3lidos. Editora da UFSCar. 2011.<\/p> <\/p>GIACAGLIA, G. E. O. Mec\u00e2nica Geral. V. 1. Livraria Nobel S\/A, 1976.<\/p> <\/p>N\u00d3BREGA, J. C. Mec\u00e2nica Geral: Est\u00e1tica. Editora FEI, 1980<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>04\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">1 Princ\u00edpios fundamentais da Mec\u00e2nica. For\u00e7a. For\u00e7a resultante<\/td><\/tr><tr><td>11\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">2 Momento. Momento resultante. Teorema de Varignon<\/td><\/tr><tr><td>18\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">3 Sistemas equivalentes de for\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td>25\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">4 Redu\u00e7\u00e3o de um sistema de for\u00e7as a uma for\u00e7a e um bin\u00e1rio. Tor\u00e7or<\/td><\/tr><tr><td>02\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">5 C\u00e1lculo de sistemas equivalentes e de rea\u00e7\u00f5es de apoio<\/td><\/tr><tr><td>09\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">6 C\u00e1lculo de sistemas equivalentes e de rea\u00e7\u00f5es de apoio<\/td><\/tr><tr><td>16\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">7 Centro de massa. Centroides de linhas e de \u00e1reas planas<\/td><\/tr><tr><td>23\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">8 For\u00e7as distribu\u00eddas<\/td><\/tr><tr><td>30\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">9 P1<\/td><\/tr><tr><td>06\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">10 Equil\u00edbrio interno. Treli\u00e7as planas simples<\/td><\/tr><tr><td>13\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">11 Vigas. Diagramas de esfor\u00e7os internos<\/td><\/tr><tr><td>20\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">12 sem aula - feriado 20\/11<\/td><\/tr><tr><td>27\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">12 Momentos de in\u00e9rcia<\/td><\/tr><tr><td>04\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">13 Propriedades dos materiais. Tens\u00f5es normais e tangenciais. Deforma\u00e7\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td>11\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">14 P2<\/td><\/tr><tr><td>18\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm 1.4pt;vertical-align:bottom;width:322.75pt;\\\">15 Exame final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP005-EAD - F\u00cdSICA III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Carga el\u00e9trica. O campo el\u00e9trico. Lei de Gauss. Potencial el\u00e9trico. Capacit\u00e2ncia. Corrente e Resist\u00eancia. Circuitos el\u00e9tricos em corrente cont\u00ednua. O campo magn\u00e9tico. A indu\u00e7\u00e3o magn\u00e9tica. Indut\u00e2ncia. Magnetismo e meios materiais.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica, Vol. 3. 9a edi\u00e7\u00e3o, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p>\\n\\nHALLIDAY,D.; RESNICK,R.; WALKER,J. F\u00edsica III \u2013 Eletromagnetismo. 10\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Addison Wesley. 2016.<\/p>\\n\\nNUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica, Vol. 3. 4\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Edgard Blucher. 1997.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPLER, P.A.; MOSCA, G. F\u00edsica - Para Cientistas e Engenheiros. Vol 2. 6\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC, 2009.<\/p>RESNICK, R.; HALLIDAY, D; KRANE, K.S., F\u00edsica 3, 5\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC. 2004.<\/p>LUIZ, A. M.; F\u00edsica 3 Eletromagnetismo, Teoria e Problemas Resolvidos. Editora livraria da f\u00edsica - 1\u00aa ED. 2009.<\/p>MOLITON, A. Applied Electromagnetism and Materials. New York, NY: Springer Science+Business Media, LLC, 2007. v.: digital. (Physics and Astronomy (Springer-11651; ZDB-2-PHA). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>WIAK, S; KRAWCZYK, A; TRLEP, M. Computer Engineering in Applied Electromagnetism. Dordrecht: Springer, 2005. v.: digital. (Engineering (Springer-11647; ZDB-2-ENG). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANA ALMANSA MALAGOLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento b\u00e1sico e aplica\u00e7\u00f5es \u00e0 engenharia sobre eletricidade e magnetismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Comparar e aplicar conceitos adquiridos com a finalidade de solucionar problemas de natureza f\u00edsica;<\/li><li>Interpretar, analisar e extrair dos fen\u00f4menos f\u00edsicos estudados, modelando casos reais; <\/li><li>Identificar as leis dentro do contexto da eletricidade e eletromagnetismo; <\/li><li>Interpretar e analisar as grandezas e leis f\u00edsicas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via AVA na plataforma \u201cUFPR Virtual\u201d e e-mail da professora (informado no pr\u00f3prio ambiente da disciplina). Al\u00e9m disso, ser\u00e1 usado o aplicativo \u201cTeams\u201d para discuss\u00f5es e envio de arquivos necess\u00e1rios durante o semestre. <\/li><li>A professora avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas, responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA ou do Teams.<\/li><li>Os alunos ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pela professora da disciplina. Ademais, a professora tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/li><li>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de semin\u00e1rio, listas de exerc\u00edcios, atividades ass\u00edncronas e provas. <\/p>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (Provas*0,60) + (Listas de Exerc\u00edcios*0,20)+(Atividades Ass\u00edncronas*0,10)+(Semin\u00e1rio*0,10) <\/strong><\/p>O aluno que obter: <\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto <\/strong><\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/p>ND maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/p>EXAME FINAL <\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: <\/p>NF = (ND + EF) \/ 2 <\/strong><\/p>O aluno que obter: <\/p>NF maior ou igual a 50: APROVADO <\/strong><\/p>NF menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica, Vol. 3. 9a edi\u00e7\u00e3o, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p>HALLIDAY,D.; RESNICK,R.; WALKER,J. F\u00edsica III - Eletromagnetismo. 10\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Addison Wesley. 2016.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica, Vol. 3. 4\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Edgard Blucher. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPLER, P.A.; MOSCA, G. F\u00edsica - Para Cientistas e Engenheiros. Vol 2. 6\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC, 2009.<\/p>RESNICK, R.; HALLIDAY, D; KRANE, K.S., F\u00edsica 3, 5\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC. 2004.<\/p>LUIZ, A. M.; F\u00edsica 3 Eletromagnetismo, Teoria e Problemas Resolvidos. Editora livraria da f\u00edsica - 1\u00aa ED. 2009.<\/p>MOLITON, A. Applied Electromagnetism and Materials. New York, NY: Springer Science+Business Media, LLC, 2007. v.: digital. (Physics and Astronomy (Springer-11651; ZDB-2-PHA). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>WIAK, S; KRAWCZYK, A; TRLEP, M. Computer Engineering in Applied Electromagnetism. Dordrecht: Springer, 2005. v.: digital. (Engineering (Springer-11647; ZDB-2-ENG). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANA ALMANSA MALAGOLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento b\u00e1sico e aplica\u00e7\u00f5es \u00e0 engenharia sobre eletricidade e magnetismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Comparar e aplicar conceitos adquiridos com a finalidade de solucionar problemas de natureza f\u00edsica;<\/li><li>Interpretar, analisar e extrair dos fen\u00f4menos f\u00edsicos estudados, modelando casos reais;<\/li><li>Identificar as leis dentro do contexto da eletricidade e eletromagnetismo;<\/li><li>Interpretar e analisar as grandezas e leis f\u00edsicas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via AVA na plataforma \u201cUFPR Virtual\u201d e e-mail da professora (informado no pr\u00f3prio ambiente da disciplina). Al\u00e9m disso, ser\u00e1 usado o aplicativo \u201cTeams\u201d para discuss\u00f5es e envio de arquivos necess\u00e1rios durante o semestre.<\/li><li>A professora avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas, responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA ou do Teams.<\/li><li>Os alunos ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pela professora da disciplina. Ademais, a professora tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/li><li>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de semin\u00e1rio, listas de exerc\u00edcios, atividades ass\u00edncronas e provas. <\/p>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (Provas*0,60) + (Listas de Exerc\u00edcios*0,20)+(Atividades Ass\u00edncronas*0,10)+(Semin\u00e1rio*0,10) <\/strong><\/p>O aluno que obter: <\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto <\/strong><\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/p>ND maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/p>EXAME FINAL <\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: <\/p>NF = (ND + EF) \/ 2 <\/strong><\/p>O aluno que obter: <\/p>NF maior ou igual a 50: APROVADO <\/strong><\/p>NF menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica, Vol. 3. 9a edi\u00e7\u00e3o, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p>HALLIDAY,D.; RESNICK,R.; WALKER,J. F\u00edsica III ? Eletromagnetismo. 10\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Addison Wesley. 2016.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica, Vol. 3. 4\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Edgard Blucher. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPLER, P.A.; MOSCA, G. F\u00edsica ? Para Cientistas e Engenheiros. Vol 2. 6\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC, 2009.<\/p>RESNICK, R.; HALLIDAY, D; KRANE, K.S., F\u00edsica 3, 5\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC. 2004.<\/p>LUIZ, A. M.; F\u00edsica 3 Eletromagnetismo, Teoria e Problemas Resolvidos. Editora livraria da f\u00edsica - 1\u00aa ED. 2009.<\/p>MOLITON, A. Applied Electromagnetism and Materials. New York, NY: Springer Science+Business Media, LLC, 2007. v.: digital. (Physics and Astronomy (Springer-11651; ZDB-2-PHA). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>WIAK, S; KRAWCZYK, A; TRLEP, M. Computer Engineering in Applied Electromagnetism. Dordrecht: Springer, 2005. v.: digital. (Engineering (Springer-11647; ZDB-2-ENG). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina. Carga el\u00e9trica; Condutores e isolantes; Lei de Coulomb. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campo el\u00e9trico; Linhas de for\u00e7as; C\u00e1lculo do campo; For\u00e7a. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Fluxo el\u00e9trico; Lei de Gauss; Condutor carregado; Lei de Coulomb; Aplica\u00e7\u00e3o da lei de Gauss: cil\u00edndrica, planar e esf\u00e9rica. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Potencial el\u00e9trico; Energia potencial el\u00e9trica; Superf\u00edcies equipotenciais. C\u00e1lculo do campo el\u00e9trico a partir do potencial. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">PROVA 01<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Capacit\u00e2ncia; Capacitores em s\u00e9rie e paralelo; Energia armazenada; Diel\u00e9trico e Lei de Gauss. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Corrente el\u00e9trica; Densidade de corrente; Resist\u00eancia e resistividade; Pot\u00eancia; Lei de Ohm; For\u00e7a eletromotriz; Exerc\u00edcios. <\/p>An\u00e1lise de circuitos; Resist\u00eancias em s\u00e9rie e paralelo; Circuito RC. Exerc\u00edcios.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Exerc\u00edcios. Revis\u00e3o para Prova 02.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">PROVA 02<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campos magn\u00e9ticos; Efeito Hall; For\u00e7a magn\u00e9tica em um fio; Torque em uma espira; Momento dipolar magn\u00e9tico. Semin\u00e1rio.<\/p>Campos magn\u00e9ticos produzidos por correntes; For\u00e7a entre duas correntes paralelas; Lei de Amp\u00e8re; Solenoides e Toroides. Semin\u00e1rio.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Indu\u00e7\u00e3o e indut\u00e2ncia; Lei de Faraday e Lei de Lenz; Campos el\u00e9tricos induzidos; Autoindu\u00e7\u00e3o; Circuitos RL; Energia; Indut\u00e2ncia M\u00fatua. Semin\u00e1rio.<\/p>Equa\u00e7\u00f5es de Maxwell; Magnetismo da Mat\u00e9ria; Campos magn\u00e9ticos induzidos; Lei de Gauss para campos magn\u00e9ticos; \u00cdm\u00e3s permanentes; Corrente de deslocamento; Diamagnetismo; Paramagnetismo; Ferromagnetismo. Semin\u00e1rio.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">PROVA 03<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">13<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Festival da UFPR da Ci\u00eancia, Cultura e Inova\u00e7\u00e3o\/Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o \u2014 SIEPE.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Revis\u00e3o de notas e da Prova<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\"> 20\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">--<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">EXAME FINAL<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\u202215 horas da disciplina ser\u00e3o EAD, com atividades de forma ass\u00edncronas.<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Carga el\u00e9trica; Condutores e isolantes; Lei de Coulomb.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campo el\u00e9trico; Linhas de for\u00e7as; C\u00e1lculo do campo; For\u00e7a.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Fluxo el\u00e9trico; Lei de Gauss; Condutor carregado; Lei de Coulomb; Aplica\u00e7\u00e3o da lei de Gauss: cil\u00edndrica, planar e esf\u00e9rica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Potencial el\u00e9trico; Energia potencial el\u00e9trica; Superf\u00edcies equipotenciais. C\u00e1lculo do campo el\u00e9trico a partir do potencial.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Capacit\u00e2ncia; Capacitores em s\u00e9rie e paralelo; Energia armazenada; Diel\u00e9trico e Lei de Gauss.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Corrente el\u00e9trica; Densidade de corrente; Resist\u00eancia e resistividade; Pot\u00eancia; Lei de Ohm; For\u00e7a eletromotriz.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">An\u00e1lise de circuitos; Resist\u00eancias em s\u00e9rie e paralelo; Circuito RC. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Exerc\u00edcios de Revis\u00e3o para Prova.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campos magn\u00e9ticos; Efeito Hall; For\u00e7a magn\u00e9tica em um fio; Torque em uma espira; Momento dipolar magn\u00e9tico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campos magn\u00e9ticos produzidos por correntes; For\u00e7a entre duas correntes paralelas; Lei de Amp\u00e8re; Solenoides e Toroides.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Indu\u00e7\u00e3o e indut\u00e2ncia; Lei de Faraday e Lei de Lenz; Campos el\u00e9tricos induzidos; Autoindu\u00e7\u00e3o; Circuitos RL; Energia; Indut\u00e2ncia M\u00fatua.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Equa\u00e7\u00f5es de Maxwell; Magnetismo da Mat\u00e9ria; Campos magn\u00e9ticos induzidos; Lei de Gauss para campos magn\u00e9ticos; \u00cdm\u00e3s permanentes; Corrente de deslocamento; Diamagnetismo; Paramagnetismo; Ferromagnetismo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">13<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Festival da UFPR da Ci\u00eancia, Cultura e Inova\u00e7\u00e3o\/Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o \u2014 SIEPE.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Revis\u00e3o de notas e da Prova<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">19\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">--<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">EXAME FINAL<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS503-EAD - AVALIA\u00c7\u00c3O AMBIENTAL ESTRAT\u00c9GICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Alcance dos instrumentos de Avalia\u00e7\u00e3o de Impacto: da Avalia\u00e7\u00e3o de Impacto Ambiental \u00e0 Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Boas pr\u00e1ticas de Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Planejamento e gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos e avalia\u00e7\u00e3o de impacto. T\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o de impacto ambiental em bacias hidrogr\u00e1ficas: Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Integrada x Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Planejamento integrado de recursos h\u00eddricos: compatibiliza\u00e7\u00e3o entre pol\u00edticas, planos e programas. T\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o ambiental em planejamento de recursos h\u00eddricos no \u00e2mbito do instrumento de Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica: screening, scoping, baseline, avalia\u00e7\u00e3o de efeitos ambientais e identifica\u00e7\u00e3o de alternativas para a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas, participa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, tomada de decis\u00e3o e follow-up. Revis\u00e3o da qualidade de relat\u00f3rios de Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: Fischer , T . B. (2010). The theory and practice of strategic environmental assessment: towards a more systematic approach. Routledg Strategic environmental assessment in action. Routledge.<\/p>\\n\\nPartid\u00e1rio, M. D. R. (2007). Guias de boas pr\u00e1ticas para Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Ag\u00eancia Portuguesa do Ambiente. 59p.<\/p>\\n\\nPartid\u00e1rio, M. D. R. (2012). Guia de melhores pr\u00e1ticas para Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica\u2013orienta\u00e7\u00f5es metodol\u00f3gicas para um pensamento estrat\u00e9gico em AAE. Ag\u00eancia Portuguesa do Ambiente.<\/p>\\n\\nGUTIERREZ, M.; BEKESSY, S. A.; GORDON, A. Biodiversity and ecosystem services in strategic environmental assessment: an evaluation of six australian cases. Environmental Impact Assessment Review, v. 87, p. 106552, . 2021. http:\/\/dx.doi.org\/10.1016\/j.eiar.2021.106552<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Oliveira, I.S.D, Monta\u00f1o, M. e Souza, M.P. (2009). Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Editora Suprema. Therivel, R. (2012). <\/li><li>Gallardo, A. L. C. F . , Duarte, C. G. , & Dibo, A. P . A. (2016). Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica para o planejamento da expans\u00e3o da cana-de-a\u00e7\u00facar: uma proposta de roteiro. Ambiente & Sociedade, 19(2), 67-94. <\/li><li>Santos, S. M.; Pizella, D. G.; Souza, M.M.P. Da Experi\u00eancia francesa em Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica de SAGEs para os Planos de Bacia Hidrogr\u00e1fica do Brasil. REGA - REVISTA DE GEST\u00c3O DE \u00c1GUA DA AM\u00c9RICA LATINA, v. 17, p. e9., 2020.<\/li><li>SANTOS,S. M.; SOUZA, M. P . An\u00e1lise das contribui\u00e7\u00f5es potenciais da Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica ao Plano Energ\u00e9tico Brasileiro. Engenharia Sanit\u00e1ria e Ambiental, v. 16, p. 369-378, 2011<\/li><li> Verheem, R. A. A., & Tonk, J. A. M. N. (2000). Strategic environmental assessment: one concept, multiple forms. Impact Assessment and Project Appraisal, 18(3), 177-182<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SIMONE MENDONCA DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem por objetivo apresentar aos alunos a Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica enquanto instrumento t\u00e9cnico para integrar a vari\u00e1vel ambiental e de sustentabilidade no planejamento brasileiro. O curso ir\u00e1 abranger conte\u00fado te\u00f3rico e experi\u00eancias pr\u00e1ticas A disciplina pretende, ainda, proporcionar aos estudantes a compreens\u00e3o dos aspectos associados \u00e0 integra\u00e7\u00e3o da AAE no \u00e2mbito da pol\u00edtica ambiental brasileira, capacitando-os para a an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de efeitos ambientais associados a a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas de desenvolvimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos, princ\u00edpios e procedimentos, bem como a experi\u00eancia internacional no desenvolvimento da Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica (AAE), e perspectivas para aplica\u00e7\u00e3o no Brasil. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e discuss\u00f5es em grupo<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 atrav\u00e9s da aplica\u00e7\u00e3o de uma prova (P), e respostas \u00e0s quest\u00f5es do F\u00f3rum Obrigat\u00f3rio da disciplina (F).<\/p>N = Prova (80%)<\/p>S = F\u00f3rum (20%)<\/p>ND = P + F<\/p>O aluno que obtiver: <\/p> ND \u2265 7,0 e frequ\u00eancia \u2265 75% - APROVADO direto <\/p>ND \u2265 7,0 e frequ\u00eancia \u2264 75% - REPROVADO direto <\/p>4,0 \u2264 ND < 7,0 e frequ\u00eancia \u2265 - EXAME FINAL <\/p>ND< 4,0 \u2013 REPROVADO direto <\/p> <\/p>O Exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, por meio de prova te\u00f3rica e individual, de modo a abranger todo o conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p> A Nota final (NF) ser\u00e1 obtida pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a nota parcial da disciplina (ND) e a nota do Exame final (EF), como segue: NF = (ND +EF) \/ 2 <\/p> O aluno que obtiver: <\/p> NF \u2265 5,0 - APROVADO <\/p>NF< 5,0 - REPROVAD<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>Fischer , T . B. (2010). The theory and practice of strategic environmental assessment: towards a more systematic approach. Routledg Strategic environmental assessment in action. Routledge. <\/li><li>Partid\u00e1rio, M. D. R. (2007). Guias de boas pr\u00e1ticas para Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Ag\u00eancia Portuguesa do Ambiente. 59p. <\/li><li>Partid\u00e1rio, M. D. R. (2012). Guia de melhores pr\u00e1ticas para Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica\u2013orienta\u00e7\u00f5es metodol\u00f3gicas para um pensamento estrat\u00e9gico em AAE. Ag\u00eancia Portuguesa do Ambiente.<\/li><li>GUTIERREZ, M.; BEKESSY, S. A.; GORDON, A. Biodiversity and ecosystem services in strategic environmental assessment: an evaluation of six australian cases. Environmental Impact Assessment Review, v. 87, p. 106552, . 2021. <\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Oliveira, I.S.D, Monta\u00f1o, M. e Souza, M.P. (2009). Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Editora Suprema. Therivel, R. (2012). <\/li><li>Gallardo, A. L. C. F . , Duarte, C. G. , & Dibo, A. P . A. (2016). Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica para o planejamento da expans\u00e3o da cana-de-a\u00e7\u00facar: uma proposta de roteiro. Ambiente & Sociedade, 19(2), 67-94. <\/li><li>Santos, S. M.; Pizella, D. G.; Souza, M.M.P. Da Experi\u00eancia francesa em Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica de SAGEs para os Planos de Bacia Hidrogr\u00e1fica do Brasil. REGA - REVISTA DE GEST\u00c3O DE \u00c1GUA DA AM\u00c9RICA LATINA, v. 17, p. e9., 2020.<\/li><li>SANTOS,S. M.; SOUZA, M. P . An\u00e1lise das contribui\u00e7\u00f5es potenciais da Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica ao Plano Energ\u00e9tico Brasileiro. Engenharia Sanit\u00e1ria e Ambiental, v. 16, p. 369-378, 2011<\/li><li> Verheem, R. A. A., & Tonk, J. A. M. N. (2000). Strategic environmental assessment: one concept, multiple forms. Impact Assessment and Project Appraisal, 18(3), 177-182<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SIMONE MENDONCA DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem por objetivo apresentar aos alunos a Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica enquanto instrumento t\u00e9cnico para integrar a vari\u00e1vel ambiental e de sustentabilidade no planejamento brasileiro. O curso ir\u00e1 abranger conte\u00fado te\u00f3rico e experi\u00eancias pr\u00e1ticas A disciplina pretende, ainda, proporcionar aos estudantes a compreens\u00e3o dos aspectos associados \u00e0 integra\u00e7\u00e3o da AAE no \u00e2mbito da pol\u00edtica ambiental brasileira, capacitando-os para a an\u00e1lise e interpreta\u00e7\u00e3o de efeitos ambientais associados a a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas de desenvolvimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender os conceitos, princ\u00edpios e procedimentos, bem como a experi\u00eancia internacional no desenvolvimento da Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica (AAE), e perspectivas para aplica\u00e7\u00e3o no Brasil. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e discuss\u00f5es em grupo<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 atrav\u00e9s da aplica\u00e7\u00e3o de uma prova (P), e respostas \u00e0s quest\u00f5es do F\u00f3rum Obrigat\u00f3rio da disciplina (F).<\/p>Semin\u00e1rio - S (60%)<\/p>Atividades e fichamentos - AF (40%)<\/p>ND = S + AF<\/p>O aluno que obtiver: <\/p> ND ? 7,0 e frequ\u00eancia ? 75% - APROVADO direto <\/p>ND ? 7,0 e frequ\u00eancia ? 75% - REPROVADO direto <\/p>4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia ? - EXAME FINAL <\/p>ND< 4,0 \u2013 REPROVADO direto <\/p> <\/p>O Exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, por meio de prova te\u00f3rica e individual, de modo a abranger todo o conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p> A Nota final (NF) ser\u00e1 obtida pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a nota parcial da disciplina (ND) e a nota do Exame final (EF), como segue: NF = (ND +EF) \/ 2 <\/p> O aluno que obtiver: <\/p> NF ? 5,0 - APROVADO <\/p>NF< 5,0 - REPROVAD<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>Fischer , T . B. (2010). The theory and practice of strategic environmental assessment: towards a more systematic approach. Routledg Strategic environmental assessment in action. Routledge.<\/li><li>Partid\u00e1rio, M. D. R. (2007). Guias de boas pr\u00e1ticas para Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Ag\u00eancia Portuguesa do Ambiente. 59p.<\/li><li>Partid\u00e1rio, M. D. R. (2012). Guia de melhores pr\u00e1ticas para Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica\u2013orienta\u00e7\u00f5es metodol\u00f3gicas para um pensamento estrat\u00e9gico em AAE. Ag\u00eancia Portuguesa do Ambiente.<\/li><li>GUTIERREZ, M.; BEKESSY, S. A.; GORDON, A. Biodiversity and ecosystem services in strategic environmental assessment: an evaluation of six australian cases. Environmental Impact Assessment Review, v. 87, p. 106552, . 2021.<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Fischer , T . B. (2010). The theory and practice of strategic environmental assessment: towards a more systematic approach. Routledg Strategic environmental assessment in action. Routledge.<\/li><li>Partid\u00e1rio, M. D. R. (2007). Guias de boas pr\u00e1ticas para Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Ag\u00eancia Portuguesa do Ambiente. 59p.<\/li><li>Partid\u00e1rio, M. D. R. (2012). Guia de melhores pr\u00e1ticas para Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica\u2013orienta\u00e7\u00f5es metodol\u00f3gicas para um pensamento estrat\u00e9gico em AAE. Ag\u00eancia Portuguesa do Ambiente.<\/li><li>GUTIERREZ, M.; BEKESSY, S. A.; GORDON, A. Biodiversity and ecosystem services in strategic environmental assessment: an evaluation of six australian cases. Environmental Impact Assessment Review, v. 87, p. 106552, . 2021.<\/li><\/ul> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;\\\"><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Cronograma <\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Conte\u00fado<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 1 - 03\/09<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade s\u00edncrona:<\/strong> Ambienta\u00e7\u00e3o: apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, da plataforma online e dos meios de intera\u00e7\u00e3o entre docente\/estudante<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 2 - 10\/09<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona:<\/strong> cada aluno dever\u00e1, previamente:<\/p>- buscar a defini\u00e7\u00e3o de AAE; <\/p>- identificar 1 ou mais a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas de desenvolvimento no pa\u00eds que podem utilizar a AAE.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 3 - 17\/09<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona:<\/strong> Aula (1) - Planejamento e instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o de impacto. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 4 - 24\/09<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona: <\/strong> Leitura e fichamento - S\u00e1nchez, L. E. (2008). Avalia\u00e7\u00e3o ambiental estrat\u00e9gica e sua aplica\u00e7\u00e3o no Brasil. Texto preparado como refer\u00eancia para o debate \u201cRumos da Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica no Brasil\u201d.<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.iea.usp.br\/publicacoes\/textos\/aaeartigo.pdf\\\">http:\/\/www.iea.usp.br\/publicacoes\/textos\/aaeartigo.pdf<\/a> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 5 - 01\/10<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona:<\/strong> Aula (2) - Instrumentos da Pol\u00edtica Nacional do Meio Ambiente, AIA e zoneamento ambiental. Atividade. Objetivo: contextualizar PNMA, AIA e zoneamento. Discutir, principalmente,o alcance da AIA no pa\u00eds. Discuss\u00e3o do artigo moderada pela professora. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 6 - 08\/10<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade s\u00edncrona - Distribui\u00e7\u00e3o dos temas dos semin\u00e1rios e ass\u00edncrona:<\/strong> Leitura e fichamento- S\u00e1nchez, L. E. (2017). Por que n\u00e3o avan\u00e7a a avalia\u00e7\u00e3o ambiental estrat\u00e9gica no Brasil?.Estudos Avan\u00e7ados,31(89), 167-183. <a href=\\\"https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?pid=S0103-40142017000100167&script=sci_arttext&tlng=pt\\\">https:\/\/www.scielo.br\/scielo.php?pid=S0103-40142017000100167&script=sci_arttext&tlng=pt<\/a> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 7 - 15\/10<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona:<\/strong> Aula (3) - Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica: screening, scoping, baseline, avalia\u00e7\u00e3o de efeitos ambientais e identifica\u00e7\u00e3o de alternativas para a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas, participa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, tomada de decis\u00e3o e follow-up. Discuss\u00e3o do artigo moderada pela professora. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 8 - 22\/10<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona: <\/strong>Leitura e fichamento - Santos, S. M.; Pizella, D. G.; Souza, M.M.P. Da Experi\u00eancia francesa em Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica de SAGEs para os Planos de Bacia Hidrogr\u00e1fica do Brasil. REGA - REVISTA DE GEST\u00c3O DE \u00c1GUA DA AM\u00c9RICA LATINA, v. 17, p. e9., 2020.<a href=\\\"https:\/\/www.abrh.org.br\/OJS\/index.php\/REGA\/article\/view\/327\/39\\\">https:\/\/www.abrh.org.br\/OJS\/index.php\/REGA\/article\/view\/327\/39<\/a> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 9 - 29\/10<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona: <\/strong>Aula (4) - <\/strong>Planejamento e gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos e avalia\u00e7\u00e3o de impacto. T\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o de impacto ambiental em bacias hidrogr\u00e1ficas: Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Integrada x Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica. Discuss\u00e3o do artigo moderada pela professora. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 10 - 05\/11<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona: <\/strong>Leitura e fichamento - Partid\u00e1rio, M. D. R. (2012). Guia de melhores pr\u00e1ticas para Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica\u2013orienta\u00e7\u00f5es metodol\u00f3gicas para um pensamento estrat\u00e9gico em AAE.Lisboa: Ag\u00eancia Portuguesa do Ambiente e Redes Energ\u00e9ticas Nacionais. <a href=\\\"https:\/\/apambiente.pt\/_zdata\/AAE\/Boas%20Praticas\/GuiamelhoresAAE.PDF\\\">https:\/\/apambiente.pt\/_zdata\/AAE\/Boas%20Praticas\/GuiamelhoresAAE.PDF<\/a> <\/p>p.25- 58<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 11 - 12\/11<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona: <\/strong>Aula <\/strong>(5)- <\/strong>Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica: Roteiros metodol\u00f3gicos e etapas t\u00e9cnicas da AAE. Objetivo: discutir os roteiros metodol\u00f3gicos baseados na Diretiva Europeia de AAE.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 12 - 19\/11<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona: <\/strong>Leitura e fichamento - <\/strong>Partid\u00e1rio, M. R.; Gomes, R. C. Ecosystem services inclusive strategic environmental assessment. Environmental Impact Assessment Review<\/strong>, v. 40, p. 36-46, 2013. <a href=\\\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1016\/j.eiar.2013.01.001\\\">http:\/\/dx.doi.org\/10.1016\/j.eiar.2013.01.001<\/a> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 13 - 03\/12<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade ass\u00edncrona: <\/strong>Aula (6) - Biodiversidade na Avalia\u00e7\u00e3o Ambiental Estrat\u00e9gica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 14 - 10\/12<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade s\u00edncrona:<\/strong> Apresenta\u00e7\u00e3o dos Semin\u00e1rios <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Aula 15 - 17\/12<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:1pt solid #000000;border-left:1pt solid #000000;border-right:1pt solid #000000;border-top:1pt solid #000000;padding:5pt;vertical-align:top;\\\">Atividade s\u00edncrona:<\/strong> Apresenta\u00e7\u00e3o dos Semin\u00e1rios <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP032-EAD - HIDROLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Propriedades da \u00e1gua e o ciclo hidrol\u00f3gico; Bacia hidrogr\u00e1fica e o balan\u00e7o h\u00eddrico; \u00c1gua e energia na atmosfera; Precipita\u00e7\u00e3o; Intercepta\u00e7\u00e3o de \u00e1gua da chuva; Infiltra\u00e7\u00e3o e \u00e1gua no solo; Evapotranspira\u00e7\u00e3o; \u00c1gua subterr\u00e2nea; Gera\u00e7\u00e3o de escoamento superficial; O hidrograma Unit\u00e1rio; Escoamento de base; Medi\u00e7\u00e3o de vaz\u00e3o; hidrologia estat\u00edstica; Regulariza\u00e7\u00e3o de vaz\u00e3o; Propaga\u00e7\u00e3o de cheias em reservat\u00f3rios; Propaga\u00e7\u00e3o de cheias em rios; Estimativa de vaz\u00f5es m\u00e1ximas com base na chuva.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DORNELLES F., COLLISCHONN W. Hidrologia para engenharias e ci\u00eancias ambientais. 2. ed. v. 1 ABRH. 2013.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia. S\u00e3o Paulo: Blucher Ltda, 1988.<\/p>TUCCI, C. E. M. Hidrologia - Ci\u00eancia e Aplica\u00e7\u00e3o. 4. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS\/ABRH, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIAS DE PAIVA, E, M. C.; DIAS DE PAIVA, J. B. Hidrologia Aplicada \u00e0 Gest\u00e3o de Pequenas Bacias Hidrogr\u00e1ficas<\/strong>. 1. ed. Editora ABRH, 2001.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia B\u00e1sica<\/strong>. 2. ed. Editora Blucher, 1988.<\/p>PIMENTEL DA SILVA, L. Hidrologia - Engenharia e Meio Ambiente<\/strong>. 1. ed. Editora Elsevier \u2013 Campus, 2015.<\/p>PINTO, N. E. T.; HOLTZ, A. C.s T.; MARTINS, J. A.; GOMIDE, F. L. S. Hidrologia B\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: E. Blucher, 1976.<\/p>STEDNICK, John D. Hydrological and Biological Responses to Forest Practices: The Alsea Watershed Study<\/strong>. New York, NY: Springer New York, 2008. (Ecological studies, 199). Dispon\u00edvel em: <http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-0-387- 69036-0>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FERNANDO AUGUSTO SILVEIRA ARMANI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>fornecer uma base te\u00f3rico-pr\u00e1tica s\u00f3lida em f\u00edsica e qu\u00edmica da atmosfera de maneira a possibilitar sua aplica\u00e7\u00e3o nas diversas \u00e1reas da ci\u00eancia e da tecnologia;<\/p>desenvolver no aluno a capacidade de solucionar problemas relativos \u00e0 hidrologia nas diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/p>desenvolver no aluno o senso cr\u00edtico e criativo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>compreender satisfatoriamente a f\u00edsica e a qu\u00edmica da atmosfera;<\/p>identificar e resolver problemas relacionados \u00e0 Hidrologia comumente encontrados bacias naturais e artificiais;<\/p>perceber e compreender a rela\u00e7\u00e3o do assunto abordado neste curso com as diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/p>organizar, comparar e aplicar metodologias de controle das \u00e1guas pluviais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados atrav\u00e9s de duas provas escritas e um trabalho.<\/p>A nota m\u00e9dia do estudante ser\u00e1 obtida pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as avalia\u00e7\u00f5es aplicadas no per\u00edodo letivo.<\/p>Ser\u00e3o considerados aprovados aqueles alunos que obtiverem, ao mesmo tempo, frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia igual ou superior a 70. Ser\u00e3o considerados reprovados por nota aqueles alunos que, tendo a frequ\u00eancia m\u00ednima, n\u00e3o obtiverem m\u00e9dia m\u00ednima 40, isto \u00e9, m\u00e9dia final entre zero e 39.<\/p>Os alunos que n\u00e3o se enquadrarem em qualquer dos quesitos anteriores ter\u00e3o direito a realizar um exame final, ou seja, apenas os alunos que tiverem frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia final entre 40 e 69 realizar\u00e3o o exame final.<\/p>Os alunos que fizerem a prova final ter\u00e3o suas notas finais calculadas pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples entre a m\u00e9dia final e a nota obtida no exame final: Nota final = (M\u00e9dia + exame final)\/2 Os alunos que fizerem a prova final estar\u00e3o aprovados se obtiverem nota final igual ou superior a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARMANI, Fernando Augusto Silveira; SBROGIO, Anny Karolina Pereira de Oliveira. Hidrologia. In: SILVA, Cesar Aparecido da (org.). Engenharia ambiental e sanit\u00e1ria: volume 2. <\/strong>Pontal do Paran\u00e1, 2022. v. 2. Ebook. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.cem.ufpr.br\/portal\/ambientalsanitaria\/. Acesso em: 25 jul. 2022. p.127-137.<\/p>DORNELLES F., COLLISCHONN W. Hidrologia para engenharias e ci\u00eancias ambientais<\/strong>. 2. ed. v. 1 ABRH. 2013. GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Blucher Ltda, 1988. TUCCI, C. E. M. Hidrologia - Ci\u00eancia e Aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. 4. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS\/ABRH, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIAS DE PAIVA, E, M. C.; DIAS DE PAIVA, J. B. Hidrologia Aplicada \u00e0 Gest\u00e3o de Pequenas Bacias Hidrogr\u00e1ficas<\/strong>. 1. ed. Editora ABRH, 2001.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia B\u00e1sica<\/strong>. 2. ed. Editora Blucher, 1988.<\/p>PIMENTEL DA SILVA, L. Hidrologia - Engenharia e Meio Ambiente<\/strong>. 1. ed. Editora Elsevier \u2013 Campus, 2015.<\/p>PINTO, N. E. T.; HOLTZ, A. C.s T.; MARTINS, J. A.; GOMIDE, F. L. S. Hidrologia B\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: E. Blucher, 1976.<\/p>STEDNICK, John D. Hydrological and Biological Responses to Forest Practices: The Alsea Watershed Study<\/strong>. New York, NY: Springer New York, 2008. (Ecological studies, 199). Dispon\u00edvel em: <http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-0-387- 69036-0>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FERNANDO AUGUSTO SILVEIRA ARMANI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>fornecer uma base te\u00f3rico-pr\u00e1tica s\u00f3lida em f\u00edsica e qu\u00edmica da atmosfera de maneira a possibilitar sua aplica\u00e7\u00e3o nas diversas \u00e1reas da ci\u00eancia e da tecnologia;<\/li><li>desenvolver no aluno a capacidade de solucionar problemas relativos \u00e0 hidrologia nas diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/li><li>desenvolver no aluno o senso cr\u00edtico e criativo em rela\u00e7\u00e3o aos aspectos abordados na disciplina.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>compreender satisfatoriamente a f\u00edsica e a qu\u00edmica da atmosfera;<\/li><li>identificar e resolver problemas relacionados \u00e0 Hidrologia comumente encontrados bacias naturais e artificiais;<\/li><li>perceber e compreender a rela\u00e7\u00e3o do assunto abordado neste curso com as diversas \u00e1reas da Engenharia;<\/li><li>organizar, comparar e aplicar metodologias de controle das \u00e1guas pluviais.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados atrav\u00e9s de duas provas escritas e um trabalho.<\/p>A nota m\u00e9dia do estudante ser\u00e1 obtida pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as avalia\u00e7\u00f5es aplicadas no per\u00edodo letivo.<\/p>Ser\u00e3o considerados aprovados aqueles alunos que obtiverem, ao mesmo tempo, frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia igual ou superior a 70. Ser\u00e3o considerados reprovados por nota aqueles alunos que, tendo a frequ\u00eancia m\u00ednima, n\u00e3o obtiverem m\u00e9dia m\u00ednima 40, isto \u00e9, m\u00e9dia final entre zero e 39.<\/p>Os alunos que n\u00e3o se enquadrarem em qualquer dos quesitos anteriores ter\u00e3o direito a realizar um exame final, ou seja, apenas os alunos que tiverem frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia final entre 40 e 69 realizar\u00e3o o exame final.<\/p>Os alunos que fizerem a prova final ter\u00e3o suas notas finais calculadas pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples entre a m\u00e9dia final e a nota obtida no exame final: Nota final = (M\u00e9dia + exame final)\/2 Os alunos que fizerem a prova final estar\u00e3o aprovados se obtiverem nota final igual ou superior a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARMANI, Fernando Augusto Silveira; SBROGIO, Anny Karolina Pereira de Oliveira. Hidrologia. In: SILVA, Cesar Aparecido da (org.). Engenharia ambiental e sanit\u00e1ria: volume 2. <\/strong>Pontal do Paran\u00e1, 2022. v. 2. Ebook. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.cem.ufpr.br\/portal\/ambientalsanitaria\/. Acesso em: 25 jul. 2022. p.127-137.<\/p>DORNELLES F., COLLISCHONN W. Hidrologia para engenharias e ci\u00eancias ambientais<\/strong>. 2. ed. v. 1 ABRH. 2013. GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Blucher Ltda, 1988. TUCCI, C. E. M. Hidrologia - Ci\u00eancia e Aplica\u00e7\u00e3o<\/strong>. 4. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS\/ABRH, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIAS DE PAIVA, E, M. C.; DIAS DE PAIVA, J. B. Hidrologia Aplicada \u00e0 Gest\u00e3o de Pequenas Bacias Hidrogr\u00e1ficas<\/strong>. 1. ed. Editora ABRH, 2001.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia B\u00e1sica<\/strong>. 2. ed. Editora Blucher, 1988.<\/p>PIMENTEL DA SILVA, L. Hidrologia - Engenharia e Meio Ambiente<\/strong>. 1. ed. Editora Elsevier \u2013 Campus, 2015.<\/p>PINTO, N. E. T.; HOLTZ, A. C.s T.; MARTINS, J. A.; GOMIDE, F. L. S. Hidrologia B\u00e1sica<\/strong>. S\u00e3o Paulo: E. Blucher, 1976.<\/p>STEDNICK, John D. Hydrological and Biological Responses to Forest Practices: The Alsea Watershed Study<\/strong>. New York, NY: Springer New York, 2008. (Ecological studies, 199). Dispon\u00edvel em: <http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-0-387- 69036-0>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP004-EAD - F\u00cdSICA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Gravita\u00e7\u00e3o; Oscila\u00e7\u00f5es: oscila\u00e7\u00f5es amortecidas e for\u00e7adas. Ondas. Som. Fluidos (No\u00e7\u00f5es de hidrost\u00e1tica e hidrodin\u00e2mica). Temperatura. Calor - primeira Lei da Termodin\u00e2mica. Propriedades dos gases. Segunda Lei da Termodin\u00e2mica. Teoria cin\u00e9tica dos gases. Transfer\u00eancia de calor e de massa.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica, Vol. 2. 9a edi\u00e7\u00e3o, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p>\\n\\nYOUNG, HUGH, D. Termodin\u00e2mica e ondas, F\u00edsica II, 14. ed. V. 2 S\u00e3o Paulo: Editora Person education no Brasil, 2016.<\/p>\\n\\nSEARS, F.; ZEMANSKY, M.W.;YOUNG, H.D.; FREEDMAN, R. A. F\u00edsica II \u2013 Termodin\u00e2mica e Ondas. 12\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Addison Wesley. 2008.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAVES, A. F\u00edsica B\u00e1sica: Gravita\u00e7\u00e3o, fluidos, ondas, Termodin\u00e2mica. Rio de Janeiro: LTC, 2007. <\/p> <\/p>Paul, H. F\u00edsica Conceitual, 2015. 9788582603413. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582603413\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582603413\/<\/a>.<\/p> <\/p>HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; KRANE, Kenneth S. Fisica 2. 4. ed. Rio de Janeiro: Livros T\u00e9cnicos e cientificos, c1984 <\/p> <\/p>TIPLER, P.A.; MOSCA, G. F\u00edsica \u2013 Para Cientistas e Engenheiros. V. 1. 6. ed. Editora LTC, 2009 <\/p> <\/p>WYLEN, G. V.; SONNTAG, R.; BORGNAKKE, C., Fundamentos da Termodin\u00e2mica, Editora Blucher, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VIRNEI SILVA MOREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Preparar o aluno para o tipo de percep\u00e7\u00e3o e racioc\u00ednio exato, que treina a aten\u00e7\u00e3o focalizada. Ampliar a vis\u00e3o do aluno sobre os processos naturais, apresentando-lhe grandes leis que explicam uma s\u00e9rie de fen\u00f4menos j\u00e1 conhecidos por ele, apresentados em um novo n\u00edvel de percep\u00e7\u00e3o. Compreender a import\u00e2ncia da linguagem matem\u00e1tica para expressar as leis e quantificar os fen\u00f4menos naturais, e tamb\u00e9m as limita\u00e7\u00f5es da mesma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver a capacidade de expor as interrogantes que surgem na observa\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos naturais, e de usar o racioc\u00ednio coletivo como ferramenta de interiorizar a compreens\u00e3o dos mesmos. Desenvolver a capacidade e a confian\u00e7a do aluno sobre sua capacidade de estudar e analisar o farto material digital e did\u00e1tico dispon\u00edvel hoje sobre qualquer assunto de F\u00edsica II, e extrair os conceitos da F\u00edsica II<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os alunos ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pelo professor da disciplina. O professor tamb\u00e9m utilizar\u00e1 livros e materiais dispon\u00edveis na internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p> <\/p>Cada aluno ter\u00e1 direito a 03 (tr\u00eas) notas. A m\u00e9dia final (MF<\/strong>) ser\u00e1 calculada usando a f\u00f3rmula: MF = (PI + PII + PIII)\/3<\/strong>, onde P1,P2 e P3 s\u00e3o referentes as provas.<\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o estudante que deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final (MF) igual ou superior a 70 ou m\u00e9dia semestre MS igual ou superior a 50.<\/p> <\/p>Aos estudantes que alcan\u00e7arem m\u00e9dia final 70 \u2265 MF \u2264 40 e que possuam frequ\u00eancia igual ou superior a 75% poder\u00e3o prestar exame final (EF). <\/p>EXAME FINAL (4,0 \u2265 MF < 7,0)<\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. <\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (MF) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (MF + EF) \/ 2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF \u2265 5,0: aprovado<\/strong><\/li><li>NF < 5,0: reprovado<\/strong><\/li><\/ul> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica, Vol. 2. 9a edi\u00e7\u00e3o, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p> <\/p>YOUNG, HUGH, D. Termodin\u00e2mica e ondas, F\u00edsica II, 14. ed. V. 2 S\u00e3o Paulo: Editora Person education no Brasil, 2016.<\/p> <\/p>SEARS, F.; ZEMANSKY, M.W.;Young, H.D.; Freedman, R. A. F\u00edsica II \u2013 Termodin\u00e2mica e Ondas<\/strong>. 12\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Addison Wesley. 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAVES, A. F\u00edsica B\u00e1sica: Gravita\u00e7\u00e3o, fluidos, ondas, Termodin\u00e2mica. Rio de Janeiro: LTC, 2007. <\/p> <\/p>Paul, H. F\u00edsica Conceitual, 2015. 9788582603413. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582603413\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788582603413\/<\/a>.<\/p> <\/p>HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; KRANE, Kenneth S. Fisica 2. 4. ed. Rio de Janeiro: Livros T\u00e9cnicos e cientificos, c1984 <\/p> <\/p>TIPLER, P.A.; MOSCA, G. F\u00edsica \u2013 Para Cientistas e Engenheiros. V. 1. 6. ed. Editora LTC, 2009 <\/p> <\/p>WYLEN, G. V.; SONNTAG, R.; BORGNAKKE, C., Fundamentos da Termodin\u00e2mica, Editora Blucher, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VIRNEI SILVA MOREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Preparar o aluno para o tipo de percep\u00e7\u00e3o e racioc\u00ednio exato, que treina a aten\u00e7\u00e3o focalizada. Ampliar a vis\u00e3o do aluno sobre os processos naturais, apresentando-lhe grandes leis que explicam uma s\u00e9rie de fen\u00f4menos j\u00e1 conhecidos por ele, apresentados em um novo n\u00edvel de percep\u00e7\u00e3o. Compreender a import\u00e2ncia da linguagem matem\u00e1tica para expressar as leis e quantificar os fen\u00f4menos naturais, e tamb\u00e9m as limita\u00e7\u00f5es da mesma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver a capacidade de expor as interrogantes que surgem na observa\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos naturais, e de usar o racioc\u00ednio coletivo como ferramenta de interiorizar a compreens\u00e3o dos mesmos. Desenvolver a capacidade e a confian\u00e7a do aluno sobre sua capacidade de estudar e analisar o farto material digital e did\u00e1tico dispon\u00edvel hoje sobre qualquer assunto de F\u00edsica II, e extrair os conceitos da F\u00edsica II<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os alunos ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pelo professor da disciplina. O professor tamb\u00e9m utilizar\u00e1 livros e materiais dispon\u00edveis na internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p> <\/p>Cada aluno ter\u00e1 direito a 03 (tr\u00eas) notas. A m\u00e9dia final (MF<\/strong>) ser\u00e1 calculada usando a f\u00f3rmula: MF = (PI + PII + PIII)\/3<\/strong>, onde P1,P2 e P3 s\u00e3o referentes as provas.<\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o estudante que deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final (MF) igual ou superior a 70 ou m\u00e9dia semestre MS igual ou superior a 50.<\/p> <\/p>Aos estudantes que alcan\u00e7arem m\u00e9dia final 70 ? MF ? 40 e que possuam frequ\u00eancia igual ou superior a 75% poder\u00e3o prestar exame final (EF). <\/p>EXAME FINAL (4,0 ? MF < 7,0)<\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. <\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (MF) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (MF + EF) \/ 2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF ? 5,0: aprovado<\/strong><\/li><li>NF < 5,0: reprovado<\/strong><\/li><\/ul> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica, Vol. 2. 9a edi\u00e7\u00e3o, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p> <\/p>YOUNG, HUGH, D. Termodin\u00e2mica e ondas, F\u00edsica II, 14. ed. V. 2 S\u00e3o Paulo: Editora Person education no Brasil, 2016.<\/p> <\/p>SEARS, F.; ZEMANSKY, M.W.;Young, H.D.; Freedman, R. A. F\u00edsica II \u2013 Termodin\u00e2mica e Ondas<\/strong>. 12\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Addison Wesley. 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica, Vol. 2. 9a edi\u00e7\u00e3o, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p> <\/p>YOUNG, HUGH, D. Termodin\u00e2mica e ondas, F\u00edsica II, 14. ed. V. 2 S\u00e3o Paulo: Editora Person education no Brasil, 2016.<\/p> <\/p>SEARS, F.; ZEMANSKY, M.W.;Young, H.D.; Freedman, R. A. F\u00edsica II \u2013 Termodin\u00e2mica e Ondas<\/strong>. 12\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Addison Wesley. 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP025-EAD - PLANEJAMENTO URBANO E REGIONAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o aos estudos de Planejamento Urbano e Regional. Planejamento F\u00edsico-Territorial. Planejamento Integrado. O espa\u00e7o urbano. Cidade e metr\u00f3pole. Urbaniza\u00e7\u00e3o e conurba\u00e7\u00e3o. Regi\u00e3o metropolitana e aglomerados urbanos. Estatuto da Cidade. Instrumentos de planejamento urbano e regional. Plano Diretor e desenvolvimento regional. Zoneamento urbano e c\u00f3digo de obras. Concep\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o de elementos urban\u00edsticos e desenho urbano.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CORR\u00caA, R. L. C. Regi\u00e3o e Organiza\u00e7\u00e3o Espacial. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Editora \u00c1tica: 2000.<\/p>\\n\\nMINIST\u00c9RIO DAS CIDADES. Plano Diretor Participativo: Guia para a elabora\u00e7\u00e3o pelos munic\u00edpios e cidad\u00e3os. 2\u00aa ed. Bras\u00edlia, 2005, http:\/\/bibspi.planejamento.gov.br\/handle\/iditem\/181<\/p>\\n\\nPol\u00edticas p\u00fablicas e desenvolvimento local: instrumentos eproposi\u00e7\u00f5es de an\u00e1lise para o Brasil. Editora Vozes: Petr\u00f3polis, 2012.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Novos instrumentos de gest\u00e3o ambiental urbana. Editora EDUSP: S\u00e3o Paulo, 2001.<\/li><li>Santos, R. F. dos. Planejamento ambiental: teoria e pr\u00e1tica. Editora Oficina de Textos: S\u00e3o Paulo, 2004.<\/li><li>Santos M. Territ\u00f3rio e sociedade. Editora: Funda\u00e7\u00e3o Perseu Abramo: S\u00e3o Paulo, 2000.<\/li><li>Litoral do Paran\u00e1: reflex\u00f5es e intera\u00e7\u00f5es. Editora: UFPR Litoral: Matinhos, 2006.<\/li><li>Sanchez, L. E. Avalia\u00e7\u00e3o de impacto ambiental: conceitos e m\u00e9todos. Editora Oficina de Textos: S\u00e3o Paulo, 2013.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 26\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: SIMONE MENDONCA DOS SANTOS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar aos discentes a compreens\u00e3o dos fundamentos e papel do planejamento urbano e regional, de forma contextualizada, com base nas mudan\u00e7as socioecon\u00f4micas e ambientais verificadas nas cidades brasileiras, incluindo as costeiras. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o discente do curso de Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria dever\u00e1 ser capaz de: <\/p>Avaliar os riscos ambientais e sociais das configura\u00e7\u00f5es urbanas e regionais. <\/p>Compreender o papel o papel das equipes multidisciplinares de planejamento de elabora\u00e7\u00e3o de planos diretores, planos regionais, programas e projetos urban\u00edsticos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada a partir das diversas atividades propostas Semin\u00e1rio (S) , Estudos dirigidos (ED) e uma Prova Te\u00f3rica (PT)<\/p> O detalhamento \u00e9 apresentado a seguir: <\/p>A m\u00e9dia simples das notas obtidas com a apresenta\u00e7\u00e3o dos Semin\u00e1rios e realiza\u00e7\u00e3o dos Estudos Dirigidos ir\u00e1 compor a primeira nota (SED).<\/p>A m\u00e9dia simples da nota das provas ir\u00e1 compor a segunda nota (P). <\/p>C\u00e1lculo da Nota da Disciplina: ND = (SED x 0,4) + (P x 0,6)<\/p> <\/p>O aluno que obtiver: <\/p>ND maior ou igual 7,0 com frequ\u00eancia maior ou igual 75% - APROVADO <\/p>ND menor que 4,0 - REPROVADO<\/p>ND maior ou igual 7,0 com frequ\u00eancia menor 75% - REPROVADO <\/p>ND maior ou igual a 4,0 e menor que 7,0 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75% - EXAME FINAL <\/p> <\/p>O Exame final (EF)<\/strong> ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, por meio de prova te\u00f3rica e individual, abrangendo todo o conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p>A Nota final (NF) ser\u00e1 obtida pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a nota da disciplina (ND) e a nota do Exame final (EF), como segue: NF = (ND +EF) \/ 2 <\/p>O aluno que obtiver: <\/p>NF maior ou igual a 5,0 - APROVADO <\/p>NF menor que 5,0 - REPROVADO <\/p>O aluno que n\u00e3o comparecer na data\/local marcado para a realiza\u00e7\u00e3o do Exame final (EF)<\/strong> ser\u00e1 reprovado, sem direito a uma nova data de realiza\u00e7\u00e3o de EF.<\/p>N\u00e3o<\/strong> ser\u00e1 aplicada prova substitutiva para EF. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ul><li>CORR\u00caA, R. L. C. Regi\u00e3o e Organiza\u00e7\u00e3o Espacial. 7. ed. S\u00e3o Paulo: Editora \u00c1tica: 2000.<\/li><li>MINIST\u00c9RIO DAS CIDADES. Plano Diretor Participativo: Guia para a elabora\u00e7\u00e3o pelos munic\u00edpios e cidad\u00e3os. 2\u00aa ed. Bras\u00edlia, 2005, http:\/\/bibspi.planejamento.gov.br\/handle\/iditem\/181<\/li><li>Pol\u00edticas p\u00fablicas e desenvolvimento local: instrumentos e proposi\u00e7\u00f5es de an\u00e1lise para o Brasil. Editora Vozes: Petr\u00f3polis, 2012.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ul><li>Novos instrumentos de gest\u00e3o ambiental urbana. Editora EDUSP: S\u00e3o Paulo, 2001.<\/li><li>Santos, R. F. dos. Planejamento ambiental: teoria e pr\u00e1tica. Editora Oficina de Textos: S\u00e3o Paulo, 2004.<\/li><li>Santos M. Territ\u00f3rio e sociedade. Editora: Funda\u00e7\u00e3o Perseu Abramo: S\u00e3o Paulo, 2000.<\/li><li>Litoral do Paran\u00e1: reflex\u00f5es e intera\u00e7\u00f5es. Editora: UFPR Litoral: Matinhos, 2006.<\/li><li>Sanchez, L. E. Avalia\u00e7\u00e3o de impacto ambiental: conceitos e m\u00e9todos. Editora Oficina de Textos: S\u00e3o Paulo, 2013.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS176-EAD - GEOTECNIA AMBIENTAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 geotecnia; m\u00e9todos de investiga\u00e7\u00f5es geol\u00f3gico-geot\u00e9cnica em estudos ambientais; uso e ocupa\u00e7\u00e3o de encostas naturais; obras de conten\u00e7\u00e3o; estabilidade de taludes e conten\u00e7\u00f5es de prote\u00e7\u00e3o de encostas; revestimento de aterros e geossint\u00e9ticos; infiltra\u00e7\u00e3o de \u00e1gua no solo; processos de din\u00e2mica superficial: eros\u00e3o, assoreamento, inunda\u00e7\u00e3o, processos costeiros; estudo geot\u00e9cnico dos impactos ambientais; aspectos geot\u00e9cnicos de aterros sanit\u00e1rios.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ABGE \u2013 Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Geologia de Engenharia. Geologia de Engenharia. Rio de Janeiro: Editora Oficina de Textos, 1998.<\/span><\/span><\/p>\\n\\nBOSCOV, M. E. Geotecnia Ambiental. Ed oficina de textos, 2008.<\/span><\/span><\/p>\\n\\nPINTO, CARLOS DE SOUZA. Curso B\u00e1sico de Mec\u00e2nica dos Solos. Rio de Janeiro: Ed Oficina de Textos, 2002.<\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KANJI, M. Aplica\u00e7\u00f5es da geologia para engenheiros e da mec\u00e2nica das rochas \u00e0s obras de terra e de geotecnia ambiental: an\u00e1lise cr\u00edtica da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica profissional. Tese de Livre Doc\u00eancia. Escola Polit\u00e9cnica, USP. S\u00e3o Paulo, 2000.<\/p>BRAJA, Prof. M. Principles of Geotechnical Engineering \u2013 PWS Publishing Company Boston. 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Elisangela do Prado Oliveira\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento b\u00e1sico sobre Geotecnia Ambiental de forma a compreender a import\u00e2ncia da intera\u00e7\u00e3o entre a Geotecnia e a Engenharia Ambiental.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Compreender conceitos associados e projetos de armazenamento de res\u00edduos s\u00f3lidos<\/p>- Compreender as formas de Investiga\u00e7\u00e3o e monitoramento geoambiental<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As aulas ser\u00e3o expositivo-dialogadas, sendo apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e sendo fixados por meio de atividade (lista de exerc\u00edcio). Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia e plataforma digital (Microsoft\u00a9 TEAMS) para comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. O envio de tarefas ser\u00e1 tamb\u00e9m atrav\u00e9s desta plataforma. A tutoria poder\u00e1 ocorrer tamb\u00e9m atrav\u00e9s desta plataforma, a crit\u00e9rio do aluno. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada da seguinte forma: Cada aluno far\u00e1 03 (tr\u00eas) avalia\u00e7\u00f5es. A m\u00e9dia final (MF) ser\u00e1 calculada usando a f\u00f3rmula: MF = (A1 + A2 + A3)\/3, onde A1, A2 E A3 s\u00e3o as notas das avalia\u00e7\u00f5es. <\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o estudante que obtiver frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final (MF) igual ou superior a 70 ou nota final (NF) igual ou superior a 50. <\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado atrav\u00e9s de uma prova escrita de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica da MF e EF, ou seja: NF = (MF + EF) \/ 2 Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0 e no m\u00ednimo 75% de frequ\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BOSCOV, M. E. Geotecnia Ambiental. Ed oficina de textos, 2008. <\/p>ABGE \u2013 Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Geologia de Engenharia. Geologia de Engenharia. Rio de Janeiro: Editora Oficina de Textos, 1998. <\/p>PINTO, CARLOS DE SOUZA. Curso B\u00e1sico de Mec\u00e2nica dos Solos. Rio de Janeiro: Ed Oficina de Textos, 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: KANJI, M. Aplica\u00e7\u00f5es da geologia para engenheiros e da mec\u00e2nica das rochas \u00e0s obras de terra e de geotecnia ambiental: an\u00e1lise cr\u00edtica da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica profissional. Tese de Livre Doc\u00eancia. Escola Polit\u00e9cnica, USP. S\u00e3o Paulo, 2000.<\/p>BRAJA, Prof. M. Principles of Geotechnical Engineering \u2013 PWS Publishing Company Boston. 2002.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS151-EAD - ECOLOGIA APLICADA \u00c0 ENGENHARIA AMBIENTAL E SANIT\u00c1RIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos fundamentais sobre ecologia, rela\u00e7\u00f5es ecol\u00f3gicas; processos ecol\u00f3gicos, sucess\u00e3o ecol\u00f3gica, cadeias tr\u00f3ficas, ciclos biogeoqu\u00edmicos, ecossistemas e biomas, ecologia de popula\u00e7\u00f5es e comunidades, gest\u00e3o de biodiversidade; \u00edndices de biodiversidade; unidades de conserva\u00e7\u00e3o; plano de manejo sobre biodiversidade; ecologia aplicada, projeto de extens\u00e3o em ecologia.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: GOTELLI, N. J. Princ\u00edpios de estat\u00edstica em ecologia. Porto Alegre: Artmed, 2011. 527 p.<\/p>\\n\\nODUM, E.P. Ecologia. Guanabara Koogan, 1985, 434 p.<\/p>\\n\\nRICKLEFS, R. A economia da natureza. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2016. 606 p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SILVA, CA, PRZYBYSZ, L.C. Sistema de Gest\u00e3o Ambiental. Curitiba, Intersaberes, 2014.<\/p>RIDLEY, Mark. Evolu\u00e7\u00e3o. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.<\/p>ODUM, E.P. Fundamentos de ecologia. Thomson Learning, 2000.<\/p>TOWNSEND, C. Fundamentos de ecologia. Artmed. 2006.<\/p>MILLER, G. T. Ci\u00eancia ambiental. 2. ed S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2016.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CESAR APARECIDO DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos relativos aos processos ecol\u00f3gicos e sua relev\u00e2ncia \u00e0 engenharia ambiental e sanit\u00e1ria.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer os principais conceitos sobre ecologia; <\/p>- Avaliar os processos ecol\u00f3gicos em ambientes aqu\u00e1ticos e terrestres;<\/p>- Verificar os efeitos adversos das atividades antr\u00f3picas sobre a ecologia;<\/p>- Avaliar os diferentes biomas, sua relev\u00e2ncia ecol\u00f3gica e suas caracter\u00edsticas singulares;<\/p>- Avaliar as ferramentas de gest\u00e3o da biodiversidade;<\/p>- Avaliar a aplicabilidade da ecologia na engenharia ambiental e sanit\u00e1ria<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os alunos ter\u00e3o acesso aos links das v\u00eddeoaulas produzidas pelo professor da disciplina, e poder\u00e3o ser indicados artigos cient\u00edficos, reportagens, v\u00eddeos, e-books, e materiais de recursos educacionais abertos (REA), ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>Os conte\u00fados espec\u00edficos da disciplina fazem parte do cap\u00edtulo \u201cEcologia Aplicada \u00c0 Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria\u201d do livro Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria \u2013 Vol 1, que ser\u00e1 enviado por e-mail via SIGA, e disponibilizado no AVA e na p\u00e1gina oficial do curso.<\/p>Para a comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos e professor ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA atrav\u00e9s do uso dos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, murais de recados, e-mails e chats. <\/p>A tutoria se realizar\u00e1 utilizando-se o AVA em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o dos f\u00f3runs e a postagem das atividades quando requeridas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A Nota da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0s seguintes avalia\u00e7\u00f5es:<\/p>PROVA 1 (P1, 30%)<\/p>SEMIN\u00c1RIO 1 (S1, 5%) = Proposta de projeto de extens\u00e3o universit\u00e1ria <\/p>SEMIN\u00c1RIO 2 (S2, 10%) = Acidentes ambientais e danos ecol\u00f3gicos em ecossistema aqu\u00e1tico ou terrestre (indicar o bioma)<\/p>SEMIN\u00c1RIO 3 (S3, 10%) = Degrada\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica devido \u00e0s atividades antr\u00f3picas (estudo de caso)<\/p>SEMIN\u00c1RIO 4 (S4, 15%) = Apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio do projeto de extens\u00e3o universit\u00e1ria<\/p>RELAT\u00d3RIO 1 (R1, 30%) = Relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o universit\u00e1ria <\/p>ND = P1+S1+S2+S3+S4+R1<\/p> O aluno dever\u00e1 desenvolver um projeto de extens\u00e3o da disciplina em escolas e\/ou comunidades, condom\u00ednios, associa\u00e7\u00f5es, entidades p\u00fablicas ou privadas etc., e apresentar um relat\u00f3rio e um semin\u00e1rio sobre o projeto, ou produzir folders\/v\u00eddeo sobre a tem\u00e1tica e apresent\u00e1-lo em redes sociais, e avaliar a m\u00e9trica (R1; S1; S4).<\/p> Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o em exame final a ser aplicado on-line.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o final (AV) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de uma prova de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p>A nota final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e AV, ou seja, (ND + AV)\/2<\/p>Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GOTELLI, N. J. Princ\u00edpios de estat\u00edstica em ecologia. Porto Alegre: Artmed, 2011. 527 p.<\/p>ODUM, E.P. Ecologia. Guanabara Koogan, 1985, 434 p.<\/p>RICKLEFS, R. A economia da natureza. 7. ed Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2016. 606 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SILVA, CA, PRZYBYSZ, L.C. Sistema de Gest\u00e3o Ambiental. Curitiba, Intersaberes, 2014.<\/p>RIDLEY, Mark. Evolu\u00e7\u00e3o. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.<\/p>ODUM, E.P. Fundamentos de ecologia. Thomson Learning, 2000.<\/p>TOWNSEND, C. Fundamentos de ecologia. Artmed. 2006.<\/p>MILLER, G. T. Ci\u00eancia ambiental. 2. ed S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2016.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CESAR APARECIDO DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos relativos aos processos ecol\u00f3gicos e sua relev\u00e2ncia \u00e0 engenharia ambiental e sanit\u00e1ria.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer os principais conceitos sobre ecologia; <\/p>- Avaliar os processos ecol\u00f3gicos em ambientes aqu\u00e1ticos e terrestres;<\/p>- Verificar os efeitos adversos das atividades antr\u00f3picas sobre a ecologia;<\/p>- Avaliar os diferentes biomas, sua relev\u00e2ncia ecol\u00f3gica e suas caracter\u00edsticas singulares;<\/p>- Avaliar as ferramentas de gest\u00e3o da biodiversidade;<\/p>- Avaliar a aplicabilidade da ecologia na engenharia ambiental e sanit\u00e1ria<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os alunos ter\u00e3o acesso aos links das v\u00eddeoaulas produzidas pelo professor da disciplina, e poder\u00e3o ser indicados artigos cient\u00edficos, reportagens, v\u00eddeos, e-books, e materiais de recursos educacionais abertos (REA), ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>Os conte\u00fados espec\u00edficos da disciplina fazem parte do cap\u00edtulo \u201cEcologia Aplicada \u00c0 Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria\u201d do livro Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria \u2013 Vol 1, que ser\u00e1 enviado por e-mail via SIGA, e disponibilizado no AVA e na p\u00e1gina oficial do curso.<\/p>Para a comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos e professor ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA atrav\u00e9s do uso dos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, murais de recados, e-mails e chats. <\/p>A tutoria se realizar\u00e1 utilizando-se o AVA em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o dos f\u00f3runs e a postagem das atividades quando requeridas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A Nota da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0s seguintes avalia\u00e7\u00f5es:<\/p>PROVA 1 (P1, 30%)<\/p>SEMIN\u00c1RIO 1 (S1, 5%) = Proposta de projeto de extens\u00e3o universit\u00e1ria <\/p>SEMIN\u00c1RIO 2 (S2, 10%) = Acidentes ambientais e danos ecol\u00f3gicos em ecossistema aqu\u00e1tico ou terrestre (indicar o bioma)<\/p>SEMIN\u00c1RIO 3 (S3, 10%) = Degrada\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica devido \u00e0s atividades antr\u00f3picas (estudo de caso)<\/p>SEMIN\u00c1RIO 4 (S4, 15%) = Apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio do projeto de extens\u00e3o universit\u00e1ria<\/p>RELAT\u00d3RIO 1 (R1, 30%) = Relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o universit\u00e1ria <\/p>ND = P1+S1+S2+S3+S4+R1<\/p> O aluno dever\u00e1 desenvolver um projeto de extens\u00e3o da disciplina em escolas e\/ou comunidades, condom\u00ednios, associa\u00e7\u00f5es, entidades p\u00fablicas ou privadas etc., e apresentar um relat\u00f3rio e um semin\u00e1rio sobre o projeto, ou produzir folders\/v\u00eddeo sobre a tem\u00e1tica e apresent\u00e1-lo em redes sociais, e avaliar a m\u00e9trica (R1; S1; S4).<\/p> Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o em exame final a ser aplicado on-line.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o final (AV) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de uma prova de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p>A nota final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e AV, ou seja, (ND + AV)\/2<\/p>Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GOTELLI, N. J. Princ\u00edpios de estat\u00edstica em ecologia. Porto Alegre: Artmed, 2011. 527 p.<\/p>ODUM, E.P. Ecologia. Guanabara Koogan, 1985, 434 p.<\/p>RICKLEFS, R. A economia da natureza. 7. ed Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2016. 606 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GOTELLI, N. J. Princ\u00edpios de estat\u00edstica em ecologia. Porto Alegre: Artmed, 2011. 527 p.<\/p>ODUM, E.P. Ecologia. Guanabara Koogan, 1985, 434 p.<\/p>RICKLEFS, R. A economia da natureza. 7. ed Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2016. 606 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: (Prova Final: 10\/07\/2025)<\/p>Presencial:<\/p><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:464.4500pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">13\/03\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Semana de recep\u00e7\u00e3o dos calouros<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">28\/03\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina e ao projeto de extens\u00e3o a ser desenvolvido durante o per\u00edodo letivo; Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 ecologia aplicada a Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">17\/04\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Semin\u00e1rio 1 - proposta de projeto de extens\u00e3o; Semin\u00e1rio 2 - Acidentes ambientais e danos ecol\u00f3gicos em ecossistema aqu\u00e1tico ou terrestre (indicar o bioma); Semin\u00e1rio 3 - Degrada\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica devido \u00e0s atividades antr\u00f3picas (estudo de caso).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">24\/04\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o dos Semin\u00e1rios 1, 2 e 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">12\/06\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Prova; entrega do relat\u00f3rio de extens\u00e3o; Semin\u00e1rio 4 - Apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">26\/06\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Cont. Semin\u00e1rio 4 - Apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS175-EAD - POLUI\u00c7\u00c3O DO AR\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: A camada de oz\u00f4nio. A Qu\u00edmica da polui\u00e7\u00e3o atmosf\u00e9rica \u00e0 Superf\u00edcie. As consequ\u00eancias da Polui\u00e7\u00e3o Atmosf\u00e9rica (Exterior e Interior) para o Ambiente e para a Sa\u00fade. O Efeito Estufa. A Camada limite atmosf\u00e9rica. Padr\u00f5es de qualidade do ar. Classifica\u00e7\u00e3o dos poluentes. M\u00e9todos de controle da polui\u00e7\u00e3o atmosf\u00e9rica. Dimensionamento de equipamentos de controle de poluentes atmosf\u00e9ricos. Transporte e dispers\u00e3o de poluentes atmosf\u00e9ricos. Modelos de dispers\u00e3o de poluentes na atmosfera. Protocolos de amostragens e de an\u00e1lises de poluentes. Metodologias e amostragens e de an\u00e1lises de poluentes atmosf\u00e9ricos. Legisla\u00e7\u00f5es nacional e internacional sobre medi\u00e7\u00e3o e controle de emiss\u00f5es atmosf\u00e9ricas.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRANCO, S. M.; MURGEL, E. Polui\u00e7\u00e3o do ar. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2ed. 2004 112p.<\/p>\\n\\nDERISIO, J. C. Introdu\u00e7\u00e3o ao controle de polui\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Signus, 3. ed. 2007. 164p.<\/p>\\n\\nGOMES, J. Polui\u00e7\u00e3o Atmosf\u00e9rica - Um Manual Universit\u00e1rio. Editora Publindustria, 2. ed. 2010. 268p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DERISIO, JOS\u00c9 CARLOS. Introdu\u00e7\u00e3o ao controle de polui\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Signus, 3ed. 2007. 164p.<\/p>SPIRO, T.G.; STIGLIANI, W.M. Qu\u00edmica Ambiental. 2.ed. Pearson \/ Prentice Hall. 2009.<\/p>BRAGA, B.; HESPANHOL, I.; CONEJO, J. G. L.; MIERZWA, J. C.; BARROS, M. T. L.; SPENCER, M.; PORTO, M.; NUCCI, N.; JULIANO, N.; EIGER, S. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 engenharia ambiental. S\u00e3o Paulo: Pearson Hall, 2ed. 2009. 318p.<\/p>BALDWIN, I.T et al. A History of Atmospheric CO2 and Its Effects on Plants, Animals, and Ecosystems. New York, NY: Springer Science+Business Media, Inc., 2005. v.: digital. (Biomedical and Life Sciences (Springer-11642; ZDB-2-SBL). Ecological Studies, Analysis and Synthesis, 177). Dispon\u00edvel em: <http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/b138533>. Acesso em: 12 set. 2017.<\/p>NIEDER, R. Carbon and Nitrogen in the Terrestrial Environment. Dordrecht: Springer Netherlands, 2008. (Biomedical and Life Sciences (Springer-11642);ZDB-2-SBL). ISBN 9781402084331. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4020-8433-1>. Acesso em: 12 set. 2017.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 75\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FERNANDO AUGUSTO SILVEIRA ARMANI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>fornecer uma base te\u00f3rico-pr\u00e1tica s\u00f3lida em f\u00edsica e qu\u00edmica da atmosfera de maneira a possibilitar sua aplica\u00e7\u00e3o nas diversas \u00e1reas da ci\u00eancia e da tecnologia;<\/li><li>desenvolver no aluno a capacidade de solucionar problemas relativos \u00e0 polui\u00e7\u00e3o atmosf\u00e9rica nas diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/li><li>desenvolver no aluno o senso cr\u00edtico e criativo.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p><ul><li>compreender satisfatoriamente a f\u00edsica e a qu\u00edmica da atmosfera;<\/li><li>identificar e resolver problemas relacionados a polui\u00e7\u00e3o atmosf\u00e9rica comumente encontrados nas zonas urbanas e industriais;<\/li><li>perceber e compreender a rela\u00e7\u00e3o do assunto abordado neste curso com as diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/li><li>organizar, comparar e aplicar as metodologias de controle da polui\u00e7\u00e3o atmosf\u00e9rica.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas dialogadas: apresenta\u00e7\u00e3o da teoria, conceitos, propriedades, exemplos e aplica\u00e7\u00f5es.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados atrav\u00e9s de tr\u00eas provas escritas. As provas ser\u00e3o individuais e sem consulta.<\/p>A nota m\u00e9dia do estudante ser\u00e1 obtida pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as 3 (tr\u00eas) avalia\u00e7\u00f5es aplicadas no per\u00edodo letivo.<\/p>Ser\u00e3o considerados aprovados aqueles alunos que obtiverem, ao mesmo tempo, frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia igual ou superior a 70. Ser\u00e3o considerados reprovados por nota aqueles alunos que, tendo a frequ\u00eancia m\u00ednima, n\u00e3o obtiverem m\u00e9dia m\u00ednima 40, isto \u00e9, m\u00e9dia final entre zero e 39.<\/p>Os alunos que n\u00e3o se enquadrarem em qualquer dos quesitos anteriores ter\u00e3o direito a realizar um exame final, ou seja, apenas os alunos que tiverem frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia final entre 40 e 69 realizar\u00e3o o exame final.<\/p>Os alunos que fizerem a prova final ter\u00e3o suas notas finais calculadas pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples entre a m\u00e9dia final e a nota obtida no exame final: Nota final = (M\u00e9dia + exame final)\/2 Os alunos que fizerem a prova final estar\u00e3o aprovados se obtiverem nota final igual ou superior a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BAIRD, Colin. Qu\u00edmica ambiental. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2011. xi, 844 p.,<\/p>GOMES, J. Polui\u00e7\u00e3o Atmosf\u00e9rica - Um Manual Universit\u00e1rio. Editora Publindustria, 2ed. 2010. 268p.<\/p>MACINTYRE, A. J. Ventila\u00e7\u00e3o industrial e controle da polui\u00e7\u00e3o. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC. 1990.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DERISIO, JOS\u00c9 CARLOS. Introdu\u00e7\u00e3o ao controle de polui\u00e7\u00e3o ambiental. S\u00e3o Paulo: Signus, 3ed. 2007. 164p.<\/p>SPIRO, T.G.; STIGLIANI, W.M. Qu\u00edmica Ambiental. 2.ed. Pearson \/ Prentice Hall. 2009.<\/p>BRAGA, B.; HESPANHOL, I.; CONEJO, J. G. L.; MIERZWA, J. C.; BARROS, M. T. L.; SPENCER, M.; PORTO, M.; NUCCI, N.; JULIANO, N.; EIGER, S. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 engenharia ambiental. S\u00e3o Paulo: Pearson Hall, 2ed. 2009. 318p.<\/p>BALDWIN, I.T et al. A History of Atmospheric CO2 and Its Effects on Plants, Animals, and Ecosystems. New York, NY: Springer Science+Business Media, Inc., 2005. v.: digital. (Biomedical and Life Sciences (Springer-11642; ZDB-2-SBL). Ecological Studies, Analysis and Synthesis, 177). Dispon\u00edvel em: <http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/b138533>. Acesso em: 12 set. 2017.<\/p>NIEDER, R. Carbon and Nitrogen in the Terrestrial Environment. Dordrecht: Springer Netherlands, 2008. (Biomedical and Life Sciences (Springer-11642);ZDB-2-SBL). ISBN 9781402084331. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-1-4020-8433-1>. Acesso em: 12 set. 2017.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP001-EAD - F\u00cdSICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o. Vetores. Velocidade e acelera\u00e7\u00e3o vetoriais. Os princ\u00edpios da din\u00e2mica. Aplica\u00e7\u00f5es das leis de Newton. Trabalho e energia mec\u00e2nica. Conserva\u00e7\u00e3o da energia. Momento linear e conserva\u00e7\u00e3o do momento linear. Colis\u00f5es. Rota\u00e7\u00e3o e momento angular. Din\u00e2mica de corpos r\u00edgidos\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica: Mec\u00e2nica. 9a. ed., vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>\\n\\nSERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros: Mec\u00e2nica Cl\u00e1ssica. vol 1. 1a ed. S\u00e3o Paulo : Cengage Learning, 2012.<\/p>\\n\\nBAUER, W.; WESTFALL, G.D.; DIAS, H. F\u00edsica para Universit\u00e1rios - Mec\u00e2nica. 1a ed. vol 1. S\u00e3o Paulo: McGraw Hill, 2013.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAUER, Wolfgang. Fi?sica para universita?rios [recurso eletro?nico] : meca?nica \/ Wolfgang Bauer, Gary D. Westfall, Helio Dias ; traduc?a?o: Iuri Duquia Abreu, Manuel Almeida Andrade Neto ; revisa?o te?cnica: Helio Dias. \u2013 Dados eletro?nicos. \u2013 Porto Alegre : AMGH, 2012.<\/p>CHAVES, A. F\u00edsica B\u00e1sica: Mec\u00e2nica. Rio de Janeiro: LTC, 2007.<\/p>TIPPLER, P.; MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. vol. 1. 6a. ed.<\/p>Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p> <\/p>SEARS, F.; YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A.; ZEMANSKY, M. F\u00edsica 1:<\/p>Mec\u00e2nica. vol. 1. 12a ed. Addison Wesley, S\u00e3o Paulo, 2010.<\/p> <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: Mec\u00e2nica. 4a ed. S\u00e3o Paulo:<\/p>Edgard Bl\u00fccher, 2005.<\/p>Nussenzveig, Herch Moys\u00e9s Curso de f\u00edsica b\u00e1sica, 1 : mec\u00e2nica [livro eletr\u00f4nico] \/ H. Moys\u00e9s Nussenzveig. \u2013 5. ed. \u2013 S\u00e3o Paulo : Blucher, 2013. 396 p. ; PDF.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual. 11a ed. Porto Alegre: Bookman, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VIRNEI SILVA MOREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Preparar o aluno para o tipo de percep\u00e7\u00e3o e racioc\u00ednio exato, que treina a aten\u00e7\u00e3o focalizada. Ampliar a vis\u00e3o do aluno sobre os processos naturais, apresentando-lhe grandes leis que explicam uma s\u00e9rie de fen\u00f4menos j\u00e1 conhecidos por ele, apresentados em um novo n\u00edvel de percep\u00e7\u00e3o. Compreender a import\u00e2ncia da linguagem matem\u00e1tica para expressar as leis e quantificar os fen\u00f4menos naturais, e tamb\u00e9m as limita\u00e7\u00f5es da mesma.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver a capacidade de expor as interrogantes que surgem na observa\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos naturais, e de usar o racioc\u00ednio coletivo como ferramenta de interiorizar a compreens\u00e3o dos mesmos. Desenvolver a capacidade e a confian\u00e7a do aluno sobre sua capacidade de estudar e analisar o farto material digital e did\u00e1tico dispon\u00edvel hoje sobre qualquer assunto de F\u00edsica I, e extrair os conceitos da F\u00edsica I<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Os estudantes ter\u00e3o acessibilidade a computadores do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, onde poder\u00e3o ter acesso as ferramentas da UFPR virtual, aplicativo TEAMS, AVA e moodle, bem como ter acesso as v\u00eddeo aulas e materiais did\u00e1ticos dispon\u00edveis pelo professor ou dispon\u00edveis na internet.<\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pelo professor da disciplina. O professor tamb\u00e9m livros e materiais dispon\u00edveis na internet.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p> <\/p>Cada aluno ter\u00e1 direito a 03 (tr\u00eas) notas. A m\u00e9dia final (MF<\/strong>) ser\u00e1 calculada usando a f\u00f3rmula: MF = (PI + PII + PIII)\/3<\/strong>, onde P1,P2 e P3 s\u00e3o referentes as provas.<\/p>Ser\u00e1 considerado aprovado o estudante que deve obter frequ\u00eancia igual ou superior a 75% e m\u00e9dia final (MF) igual ou superior a 70 ou m\u00e9dia semestre MS igual ou superior a 50.<\/p> <\/p>Aos estudantes que alcan\u00e7arem m\u00e9dia final 70 ? MF ? 40 e que possuam frequ\u00eancia igual ou superior a 75% poder\u00e3o prestar exame final (EF). <\/p>EXAME FINAL (4,0 ? MF < 7,0)<\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. <\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (MF) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (MF + EF) \/ 2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p><ul><li>NF ? 5,0: aprovado<\/strong><\/li><li>NF < 5,0: reprovado<\/strong><\/li><\/ul> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica: Mec\u00e2nica.<\/p>9a. ed., vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p> <\/p>SERWAY, R. A.; JEWETT JR, J. W. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros:<\/p>Mec\u00e2nica Cl\u00e1ssica. vol 1. 1a ed. S\u00e3o Paulo : Cengage Learning, 2012.<\/p> <\/p>BAUER, W.; WESTFALL, G.D.; DIAS, H. F\u00edsica para Universit\u00e1rios - Mec\u00e2nica.<\/p>1a ed. vol 1. S\u00e3o Paulo: McGraw Hill, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAUER, Wolfgang. Fi?sica para universita?rios [recurso eletro?nico] : meca?nica \/ Wolfgang Bauer, Gary D. Westfall, Helio Dias ; traduc?a?o: Iuri Duquia Abreu, Manuel Almeida Andrade Neto ; revisa?o te?cnica: Helio Dias. \u2013 Dados eletro?nicos. \u2013 Porto Alegre : AMGH, 2012.<\/p>CHAVES, A. F\u00edsica B\u00e1sica: Mec\u00e2nica. Rio de Janeiro: LTC, 2007.<\/p>TIPPLER, P.; MOSCA, G. F\u00edsica para Cientistas e Engenheiros. vol. 1. 6a. ed.<\/p>Rio de Janeiro: LTC, 2009.<\/p> <\/p>SEARS, F.; YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A.; ZEMANSKY, M. F\u00edsica 1:<\/p>Mec\u00e2nica. vol. 1. 12a ed. Addison Wesley, S\u00e3o Paulo, 2010.<\/p> <\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica: Mec\u00e2nica. 4a ed. S\u00e3o Paulo:<\/p>Edgard Bl\u00fccher, 2005.<\/p>Nussenzveig, Herch Moys\u00e9s Curso de f\u00edsica b\u00e1sica, 1 : mec\u00e2nica [livro eletr\u00f4nico] \/ H. Moys\u00e9s Nussenzveig. \u2013 5. ed. \u2013 S\u00e3o Paulo : Blucher, 2013. 396 p. ; PDF.<\/p>HEWITT, P. G. F\u00edsica Conceitual. 11a ed. Porto Alegre: Bookman, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:473.3pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:473.3pt;\\\" colspan=\\\"5\\\">Preencher somente as disciplinas que t\u00eam carga hor\u00e1ria EAD<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:31.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:100.2pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:295.8pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:31.4pt;\\\" rowspan=\\\"15\\\">EAD<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividades de exerc\u00edcios sobre unidade de medidas e vetores.<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividades de exerc\u00edcios sobre velocidade e acelera\u00e7\u00e3o vetoriais.<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:100.2pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:45.35pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:295.8pt;\\\">Atividade Ass\u00edncrona: lista de exerc\u00edcios<\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:31.4pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:100.2pt;\\\">Carga hor\u00e1ria total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:45.35pt;\\\">15h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:295.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure><figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:464.45pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:56.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:70.85pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:56.85pt;\\\" rowspan=\\\"15\\\">Presencial<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:280.05pt;\\\">Ambienta\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, cronograma, avalia\u00e7\u00f5es e explicar detalhadamente aos estudantes os recursos tecnol\u00f3gicos a serem utilizados na componente curricular.<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Unidades de Medidas\/vetores<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:280.05pt;\\\">Velocidade e acelera\u00e7\u00e3o vetoriais<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Os princ\u00edpios da din\u00e2mica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:280.05pt;\\\">Aplica\u00e7\u00f5es das leis de Newton.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:280.05pt;\\\">PROVA I<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:280.05pt;\\\">Trabalho e energia cin\u00e9tica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Energia potencial gravitacional e energia mec\u00e2nica<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Conserva\u00e7\u00e3o da energia.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:280.05pt;\\\">PROVA II<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Momento linear e conserva\u00e7\u00e3o do momento linear<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Colis\u00f5es<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Rota\u00e7\u00e3o e momento angular<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Din\u00e2mica de corpos r\u00edgidos<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Prova III<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:56.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:70.85pt;\\\">Carga hor\u00e1ria total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:2.0cm;\\\">45h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;width:280.05pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:56.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:70.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:2.0cm;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt 0cm .65pt;vertical-align:top;width:280.05pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"EAS195-EAD - GEST\u00c3O AMBIENTAL E GERENCIAMENTO DE RES\u00cdDUOS S\u00d3LIDOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 gest\u00e3o ambiental; Hist\u00f3rico da Gest\u00e3o Ambiental a n\u00edvel global e nacional; As ferramentas utilizadas na Gest\u00e3o Ambiental; Planejamento ambiental e plano diretor; Gest\u00e3o ambiental nas empresas; As Normas da s\u00e9rie ISO; Sistema de Gest\u00e3o Ambiental; Auditoria ambiental; Certifica\u00e7\u00e3o ambiental; Rotulagem ambiental; Introdu\u00e7\u00e3o a an\u00e1lise de ciclo de vida \u2013 ACV; Introdu\u00e7\u00e3o ao gerenciamento de res\u00edduos; A problem\u00e1tica dos res\u00edduos s\u00f3lidos no Brasil e no mundo; Conceitos fundamentais; Amostragem, caracteriza\u00e7\u00e3o e classifica\u00e7\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos segundo as normas t\u00e9cnicas ABNT; Caracteriza\u00e7\u00e3o e classifica\u00e7\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos de servi\u00e7o de sa\u00fade segundo a ANVISA; Tecnologias de tratamento e disposi\u00e7\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos; Aspectos t\u00e9cnicos de concep\u00e7\u00e3o de aterros sanit\u00e1rios dom\u00e9sticos; Pol\u00edtica Nacional de Res\u00edduos S\u00f3lidos; Log\u00edstica Reversa; Plano de gerenciamento de res\u00edduos s\u00f3lidos \u2013 PGRS; Projeto de extens\u00e3o.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BARROS, R. T. de V.. Elementos de gest\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos. Belo Horizonte: Tessitura, 2012. 423 p.<\/p>\\n\\nMAMBELI, R.B. Tratado sobre res\u00edduos s\u00f3lidos: gest\u00e3o, uso e sustentabilidade. Interci\u00eancias, 2013.<\/p>\\n\\nSILVA, CA; PRZYBYSZ, L.C. Sistema de gest\u00e3o ambiental. Curitiba, Intersaberes, 2014.<\/p>\\n\\nSHIGUNOV NETO, A. Fundamentos da gest\u00e3o ambiental. Ci\u00eancia Moderna, 2009.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SEIFFERT, M. E. B. ISO 14001 Sistemas de Gest\u00e3o Ambiental: implanta\u00e7\u00e3o objetiva e econ\u00f4mica. Atlas, 2011.<\/p>NASCIMENTO NETO, Paulo. Res\u00edduos s\u00f3lidos urbanos: perspectivas de gest\u00e3o intermunicipal em regi\u00f5es metropolitanas. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2013. 206p.<\/p>MATOS, A.T. Manual de an\u00e1lise de res\u00edduos s\u00f3lidos e \u00e1guas residu\u00e1rias. UFV, 2015.<\/p>Curso de gest\u00e3o ambiental. Manole. 2\u00aa. Ed. 2014.<\/p>DIAS, R. Gest\u00e3o ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. Atlas, 2011.<\/p>SILVA, C. A.; CORREA, A.O; FIGUEIREDO, M. V. O.; PRANDINI, M. K. An\u00e1lise da gera\u00e7\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos em Pontal do Paran\u00e1, litoral paranaense. Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria: Interfaces do Conhecimento 3. Atena Editora, 2020, p. 1-11. Acesso livre DOI: 10.22533\/at.ed.9672013021<\/p>SILVA, C. Gerenciamento de res\u00edduos. IFPR, 2013. Recurso Educacional Aberto de acesso livre. Dispon\u00edvel em:<\/p>http:\/\/www.proedu.rnp.br\/bitstream\/handle\/123456789\/1378\/Gerenciamento%20de%20Residuos.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 90\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: EAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CESAR APARECIDO DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos relativos \u00e0 legisla\u00e7\u00e3o ambiental e de gest\u00e3o ambiental, a n\u00edvel empresarial e p\u00fablico, com \u00eanfase nas normas da s\u00e9rie ISO 14.000 e seu sistema de gest\u00e3o ambiental, e a respectiva auditoria ambiental, e capacit\u00e1-lo ao gerenciamento de res\u00edduos s\u00f3lidos: transporte, acondicionamento e disposi\u00e7\u00e3o final.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Verificar as consequ\u00eancias das atividades antr\u00f3picas para o meio ambiente; <\/p>- Avaliar o hist\u00f3rico da gest\u00e3o ambiental no Brasil e no mundo;<\/p>- Avaliar as ferramentas de gest\u00e3o ambiental;<\/p>- Verificar a aplicabilidade das normas ISO 14000 para a gest\u00e3o ambiental;<\/p>- Aprender a implementar o Sistema de Gest\u00e3o Ambiental \u2013 SGA;<\/p>- Verificar os tipos de auditorias;<\/p>- Verificar a aplicabilidade do Sistema de Gest\u00e3o Integrado;<\/p>- Conhecer os principais conceitos sobre res\u00edduos; <\/p>- Avaliar a aplica\u00e7\u00e3o das normas ABNT sobre os res\u00edduos s\u00f3lidos;<\/p>- Verificar a legisla\u00e7\u00e3o sobre res\u00edduos;<\/p>- Avaliar os diferentes tratamentos e disposi\u00e7\u00e3o final de res\u00edduos s\u00f3lidos.<\/p>- Aprender a confeccionar um PGRS<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Para a comunica\u00e7\u00e3o entre os alunos e professor ser\u00e1 utilizado o ambiente virtual de aprendizagem \u2013 AVA<\/p>atrav\u00e9s do uso dos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, murais de recados, e-mails e chats.<\/p>A tutoria se realizar\u00e1 utilizando-se o AVA em f\u00f3runs de discuss\u00e3o, e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s<\/p>do chat do AVA.<\/p>Os alunos ter\u00e3o acesso aos links das v\u00eddeoaulas produzidas pelo professor da disciplina, e poder\u00e3o ser<\/p>indicados artigos cient\u00edficos, reportagens, v\u00eddeos, e-books, e materiais de recursos educacionais abertos<\/p>(REA), ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>Os conte\u00fados espec\u00edficos da disciplina fazem parte do cap\u00edtulo \u201cGest\u00e3o Ambiental e Gerenciamento de<\/p>Res\u00edduos S\u00f3lidos\u201d do livro Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria \u2013 Vol 1, que ser\u00e1 enviado por e-mail via<\/p>SIGA, e disponibilizado no AVA e na p\u00e1gina oficial do curso. Os estudantes matriculados na disciplina de<\/p>Gerenciamento de Res\u00edduos receber\u00e3o o material did\u00e1tico espec\u00edfico (livro Gest\u00e3o de Res\u00edduos s\u00f3lidos)<\/p>no AVA e por e-mail.<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o dos f\u00f3runs e a postagem das atividades quando<\/p>requeridas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A Nota da Disciplina (ND) corresponder\u00e1 \u00e0s seguintes avalia\u00e7\u00f5es:<\/p>Para alunos matriculados somente em Gerenciamento de Res\u00edduos:<\/p>SEMIN\u00c1RIO 1 (S1, 5%) = Proposta de projeto de extens\u00e3o universit\u00e1ria<\/p>SEMIN\u00c1RIO 2 (S2, 10%) = Tecnologias de tratamento e disposi\u00e7\u00e3o final de res\u00edduos; <\/p>SEMIN\u00c1RIO 3 (S3, 15%) = Apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio do projeto de extens\u00e3o universit\u00e1ria<\/p>Relat\u00f3rio (R1, 30%) = Relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o universit\u00e1ria = Plano de gerenciamento de res\u00edduos s\u00f3lidos a ser desenvolvido durante a disciplina de Gerenciamento de res\u00edduos; <\/p>P1(40%) = Prova de Gerenciamento de Res\u00edduos;<\/p>ND (Gerenciamento de Res\u00edduos) = [P1 +S1+S2+S3+R1]<\/p>Para alunos matriculados somente em Gest\u00e3o Ambiental:<\/p>P2 (100%) = Prova de Gest\u00e3o Ambiental.<\/p>ND (Gest\u00e3o Ambiental) = P2.<\/p>Para alunos matriculados nas duas disciplinas (Gerenciamento de Res\u00edduos e Gest\u00e3o Ambiental):<\/p>ND = [(P1+P2)\/2)+S1+S2+S3+R1]<\/p> O aluno matriculado em Gerenciamento de Res\u00edduos dever\u00e1 desenvolver um projeto de extens\u00e3o da disciplina em escolas e\/ou estabelecimentos comerciais, comunidades, condom\u00ednios, associa\u00e7\u00f5es, entidades p\u00fablicas ou privadas etc., e apresentar um relat\u00f3rio e semin\u00e1rios relacionados ao projeto (R1; S2; S3).<\/p> Estar\u00e1 aprovado na disciplina o aluno que obtiver nota igual ou superior a 70,0 (setenta) e frequ\u00eancia igual ou superior a 75%<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0 e igual ou superior a 40,0 dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o em exame final a ser aplicado on-line.<\/p>A avalia\u00e7\u00e3o final (AV) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de uma prova de todo conte\u00fado abordado durante a disciplina. <\/p>A nota final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e AV, ou seja, (ND + AV)\/2<\/p>Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BARROS, Raphael Tobias de Vasconcelos. Elementos de gest\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos. Belo Horizonte: Tessitura, 2012. 423 p.<\/p>MAMBELI, R.B. Tratado sobre res\u00edduos s\u00f3lidos: gest\u00e3o, uso e sustentabilidade. Interci\u00eancias, 2013.<\/p>SILVA, CA; PRZYBYSZ, L.C. Sistema de gest\u00e3o ambiental. Curitiba, Intersaberes, 2014.<\/p>SHIGUNOV NETO, A. Fundamentos da gest\u00e3o ambiental. Ci\u00eancia Moderna, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SEIFFERT, M. E. B. ISO 14001 Sistemas de Gest\u00e3o Ambiental: implanta\u00e7\u00e3o objetiva e econ\u00f4mica. Atlas, 2011.<\/p>NASCIMENTO NETO, Paulo. Res\u00edduos s\u00f3lidos urbanos: perspectivas de gest\u00e3o intermunicipal em regi\u00f5es metropolitanas. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2013. 206p.<\/p>MATOS, A.T. Manual de an\u00e1lise de res\u00edduos s\u00f3lidos e \u00e1guas residu\u00e1rias. UFV, 2015.<\/p>Curso de gest\u00e3o ambiental. Manole. 2\u00aa. Ed. 2014.<\/p>DIAS, R. Gest\u00e3o ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. Atlas, 2011.<\/p>SILVA, C. A.; CORREA, A.O; FIGUEIREDO, M. V. O.; PRANDINI, M. K. An\u00e1lise da gera\u00e7\u00e3o de res\u00edduos s\u00f3lidos em Pontal do Paran\u00e1, litoral paranaense. Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria: Interfaces do Conhecimento 3. Atena Editora, 2020, p. 1-11. Acesso livre DOI: 10.22533\/at.ed.9672013021<\/p>SILVA, C. Gerenciamento de res\u00edduos. IFPR, 2013. Recurso Educacional Aberto de acesso livre. Dispon\u00edvel em:<\/p>http:\/\/www.proedu.rnp.br\/bitstream\/handle\/123456789\/1378\/Gerenciamento%20de%20Residuos.pdf?sequence=1&isAllowed=y<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:464.4500pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\" rowspan=\\\"6\\\">P<\/strong><\/p>r<\/strong><\/p>e<\/strong><\/p>s<\/strong><\/p>e<\/strong><\/p>n<\/strong><\/p>c<\/strong><\/p>i<\/strong><\/p>a<\/strong><\/p>l<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">14\/03\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Semana de recep\u00e7\u00e3o dos calouros<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">21\/03\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina e ao projeto de extens\u00e3o a ser desenvolvido durante o per\u00edodo letivo; Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 gest\u00e3o ambiental e gerenciamento de res\u00edduos; Conceitos fundamentais; Amostragem; an\u00e1lise gravim\u00e9trica; Plano de gerenciamento de res\u00edduos s\u00f3lidos \u2013 PGRS; <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">11\/04\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Exerc\u00edcio rota de Coleta de res\u00edduos; Semin\u00e1rio 1 (proposta de projeto de extens\u00e3o);Semin\u00e1rio 2 (Tecnologias de tratamento e disposi\u00e7\u00e3o final de res\u00edduos: estudo de caso) <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">25\/04\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Continua\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rios 1 e 2.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">20\/06\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Prova 1 - Gerenciamento de Res\u00edduos; Prova 2 - Gest\u00e3o Ambiental; entrega do relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o - GR; Semin\u00e1rio 3 (apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">27\/06\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">5h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Cont. Semin\u00e1rio 3 (apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio de projeto de extens\u00e3o)<\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\">Carga hor\u00e1ria total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">30h<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:17.1000pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:64.8500pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:76.6000pt;\\\">11\/07\/2025<\/td><td style=\\\"padding:0.0000pt 5.4000pt 0.0000pt 0.6500pt;vertical-align:top;width:305.9000pt;\\\">Exame final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA DE AQUICULTURA - Presencial - Pontal do Paran\u00e1\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP020-EAD - TOPOGRAFIA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 altimetria. Nivelamento geom\u00e9trico e taqueom\u00e9trico. Efeitos da curvatura da Terra na altimetria. M\u00e9todos do nivelamento geom\u00e9trico. Nivelamento trigonom\u00e9trico. Altura de ponto inacess\u00edvel. Levantamento planialtim\u00e9trico. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 representa\u00e7\u00e3o do relevo topogr\u00e1fico. M\u00e9todo de obten\u00e7\u00e3o de curvas de n\u00edvel. C\u00e1lculo de volumes. Procedimentos de campo.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BORGES, A. C. Topografia aplicada \u00e0 engenharia civil: volume 2. 2. ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2013. 214 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788521207665.<\/p>\\n\\nGON\u00c7ALVES, J. A. Topografia: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. atual. aum Lisboa; Porto: Lidel, 2012. 357 p., il. (Geom\u00e1tica). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9789727578504 (broch.).<\/p>\\n\\nMCCORMAC, J. C. Topografia. 6. ed Rio de Janeiro: LTC, 2016. x, 414 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788521627883 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico \u2013 procedimento. Rio de Janeiro, 2021.<\/p>CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/p>COMASTRI, J.A. & TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p.<\/p>IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019.<\/p>Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf<\/a>.<\/p>MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/p>SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/p>VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR. 2012.VEIGA, <\/p>L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia \u2013 Material<\/p>de Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014.<\/p>Sites<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e\\\">https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/\\\">http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home\\\">http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos\\\">http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR\\\">https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251\\\">https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/i><\/a> <\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para executar levantamentos topogr\u00e1ficos e representar o relevo com os dados levantados em campo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Introduzir o conceito de altimetria: vertical, superf\u00edcie de n\u00edvel ou refer\u00eancia, altura de um ponto, cota, altitude, diferen\u00e7a de n\u00edvel, curva de n\u00edvel, Datum, RN, altitude ortom\u00e9trica, altitude elipsoidal, ondula\u00e7\u00e3o geoidal;<\/p>\u2022 Conceituar os tipos de nivelamento bem como suas etapas e procedimentos;<\/p>\u2022 Realizar aulas pr\u00e1ticas de nivelamentos geom\u00e9trico, trigonom\u00e9trico e por visadas iguais;<\/p>\u2022 Calcular os dados de campo e verificar o erro;<\/p>\u2022 Estudar os m\u00e9todos de interpola\u00e7\u00e3o para tra\u00e7ado de curvas de n\u00edvel (mestras e secund\u00e1rias) bem como sua interpreta\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2022 Aplicar os m\u00e9todos de representa\u00e7\u00e3o de relevo, calcular volume e introduzir conceitos de corte e aterro.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/strong><\/p>As aulas presenciais contar\u00e3o com aulas dialogadas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audio visuais.<\/p>As aulas pr\u00e1ticas de campo ser\u00e3o presenciais, entretanto pode ocorrer que devido a eventos clim\u00e1ticos ou outros fatores podem ocorrer da mesma ser dada de forma remota dentro da carga hor\u00e1ria permitida. <\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia. <\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos. Os dados coletados em campo nas grava\u00e7\u00f5es ser\u00e3o enviadas para os alunos calcularem e elaborar perfiz de terreno e plantas topogr\u00e1ficas. <\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de do e-mail institucional e de grupo de discuss\u00e3o que poder\u00e1 ser criado no AVA ou TEAMS. Todas as atividades ser\u00e3o entregues ou por e-mail ou na plataforma TEAMS.<\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O material did\u00e1tico ser\u00e1 composto por:<\/p>\u2022 Apresenta\u00e7\u00f5es de slides em telas compartilhadas;<\/p>\u2022 Livros e apostilas de dom\u00ednio p\u00fablico;<\/p>\u2022 Dados coletados em campo para que os discentes possam elaborar as plantas topogr\u00e1ficas;<\/p>\u2022 Softwares livres ou licenciados;<\/p>\u2022 V\u00eddeos das aulas que ser\u00e3o gravadas e disponibilizados e demais v\u00eddeos do assunto;<\/p>\u2022 Sites de \u00f3rg\u00e3o ligado a redes geod\u00e9sicas e dados cartogr\u00e1ficos.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante no caso das aulas EAD. No caso de aulas presenciais te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas a presen\u00e7a ser\u00e1 computada por chamada. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por duas provas te\u00f3ricas individuais (Avalia\u00e7\u00e3o 1 e Avalia\u00e7\u00e3o 2) e uma avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 composta dos trabalhos pr\u00e1ticos das atividades ass\u00edncronas bem como de um trabalho final (Avalia\u00e7\u00e3o 3) realizados em grupo e\/ou individuais. As notas das avalia\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas sem consulta variam de 0,0 a 10,0 pontos. A tabela abaixo indica as datas e conte\u00fado a ser abordado nas avalia\u00e7\u00f5es:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o <\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Sigla<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Peso<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Datas<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">A1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">50%<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">20\/11\/23<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm;\\\">Superf\u00edcies de refer\u00eancia, altura de um ponto, cota, altitude, diferen\u00e7a de n\u00edvel, curva de n\u00edvel, Datum<\/i>, RN, altitude ortom\u00e9trica, altitude elipsoidal, ondula\u00e7\u00e3o geoidal. M\u00e9todos de nivelamento topogr\u00e1fico altim\u00e9trico. N\u00edveis e miras. Nivelamento geom\u00e9trico por visadas iguais. C\u00e1lculo de caderneta de nivelamento. Introdu\u00e7\u00e3o a representa\u00e7\u00e3o do relevo topogr\u00e1fico: pontos cotados, interse\u00e7\u00e3o de um plano vertical com o relevo. Perfil. Escala e equidist\u00e2ncia. Eleva\u00e7\u00e3o e depress\u00e3o. Curvas mestras e secund\u00e1rias. M\u00e9todos para interpola\u00e7\u00e3o e tra\u00e7ado de curvas de n\u00edvel. Representa\u00e7\u00e3o tridimensional e curvas de n\u00edvel. Interpola\u00e7\u00e3o da cota de um ponto. M\u00e9todo gr\u00e1fico e num\u00e9rico. C\u00e1lculo de volume. No\u00e7\u00f5es de corte e aterro. C\u00e1lculo de corte e aterro. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">A2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">10%<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">27\/06\/23<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o de aulas pr\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 3<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">A3<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">40%<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">At\u00e9 27\/11\/23<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o do Trabalho Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico \u2013 procedimento. Rio de Janeiro, 2021.<\/p>CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/p>COMASTRI, J.A. & TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p.<\/p>IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019.<\/p>Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf\\\">https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf<\/a>.<\/p>MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/p>SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/p>VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR. 2012.VEIGA, <\/p>L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia \u2013 Material<\/p>de Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014.<\/p>Sites<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e\\\">https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/\\\">http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home\\\">http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos\\\">http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR\\\">https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/i><\/a><\/p><a href=\\\"https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251\\\">https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/i><\/a> <\/i><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para executar levantamentos topogr\u00e1ficos e representar o relevo com os dados levantados em campo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: ? Introduzir o conceito de altimetria: vertical, superf\u00edcie de n\u00edvel ou refer\u00eancia, altura de um ponto, cota, altitude, diferen\u00e7a de n\u00edvel, curva de n\u00edvel, Datum, RN, altitude ortom\u00e9trica, altitude elipsoidal, ondula\u00e7\u00e3o geoidal;<\/p>? Conceituar os tipos de nivelamento bem como suas etapas e procedimentos;<\/p>? Realizar aulas pr\u00e1ticas de nivelamentos geom\u00e9trico, trigonom\u00e9trico e por visadas iguais;<\/p>? Calcular os dados de campo e verificar o erro;<\/p>? Estudar os m\u00e9todos de interpola\u00e7\u00e3o para tra\u00e7ado de curvas de n\u00edvel (mestras e secund\u00e1rias) bem como sua interpreta\u00e7\u00e3o;<\/p>? Aplicar os m\u00e9todos de representa\u00e7\u00e3o de relevo, calcular volume e introduzir conceitos de corte e aterro.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/strong><\/p>As aulas presenciais contar\u00e3o com aulas dialogadas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audio visuais.<\/p>As aulas pr\u00e1ticas de campo ser\u00e3o presenciais, entretanto pode ocorrer que devido a eventos clim\u00e1ticos ou outros fatores podem ocorrer da mesma ser dada de forma remota dentro da carga hor\u00e1ria permitida. <\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia. <\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos. Os dados coletados em campo nas grava\u00e7\u00f5es ser\u00e3o enviadas para os alunos calcularem e elaborar perfiz de terreno e plantas topogr\u00e1ficas. <\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de do e-mail institucional e de grupo de discuss\u00e3o que poder\u00e1 ser criado no AVA ou TEAMS. Todas as atividades ser\u00e3o entregues ou por e-mail ou na plataforma TEAMS.<\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O material did\u00e1tico ser\u00e1 composto por:<\/p>? Apresenta\u00e7\u00f5es de slides em telas compartilhadas;<\/p>? Livros e apostilas de dom\u00ednio p\u00fablico;<\/p>? Dados coletados em campo para que os discentes possam elaborar as plantas topogr\u00e1ficas;<\/p>? Softwares livres ou licenciados;<\/p>? V\u00eddeos das aulas que ser\u00e3o gravadas e disponibilizados e demais v\u00eddeos do assunto;<\/p>? Sites de \u00f3rg\u00e3o ligado a redes geod\u00e9sicas e dados cartogr\u00e1ficos.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante no caso das aulas EAD. No caso de aulas presenciais te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas a presen\u00e7a ser\u00e1 computada por chamada. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por duas provas te\u00f3ricas individuais (Avalia\u00e7\u00e3o 1 e Avalia\u00e7\u00e3o 2) e uma avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 composta dos trabalhos pr\u00e1ticos das atividades ass\u00edncronas bem como de um trabalho final (Avalia\u00e7\u00e3o 3) realizados em grupo e\/ou individuais. As notas das avalia\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas sem consulta variam de 0,0 a 10,0 pontos. A tabela abaixo indica as datas e conte\u00fado a ser abordado nas avalia\u00e7\u00f5es:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o <\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Sigla<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Peso<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Datas<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">AVA1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">50%<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">14\u00ba semana de aula<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm;\\\">Superf\u00edcies de refer\u00eancia, altura de um ponto, cota, altitude, diferen\u00e7a de n\u00edvel, curva de n\u00edvel, Datum<\/i>, RN, altitude ortom\u00e9trica, altitude elipsoidal, ondula\u00e7\u00e3o geoidal. M\u00e9todos de nivelamento topogr\u00e1fico altim\u00e9trico. N\u00edveis e miras. Nivelamento geom\u00e9trico por visadas iguais. C\u00e1lculo de caderneta de nivelamento. Introdu\u00e7\u00e3o a representa\u00e7\u00e3o do relevo topogr\u00e1fico: pontos cotados, interse\u00e7\u00e3o de um plano vertical com o relevo. Perfil. Escala e equidist\u00e2ncia. Eleva\u00e7\u00e3o e depress\u00e3o. Curvas mestras e secund\u00e1rias. M\u00e9todos para interpola\u00e7\u00e3o e tra\u00e7ado de curvas de n\u00edvel. Representa\u00e7\u00e3o tridimensional e curvas de n\u00edvel. Interpola\u00e7\u00e3o da cota de um ponto. M\u00e9todo gr\u00e1fico e num\u00e9rico. C\u00e1lculo de volume. No\u00e7\u00f5es de corte e aterro. C\u00e1lculo de corte e aterro. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">AVA2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">50%<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:none;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm 0cm 0.1cm 0.1cm;\\\">15\u00ba semana de aula<\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #000000;border-left:1px solid #000000;border-right:1px solid #000000;border-top:1px solid #000000;padding:0.1cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o de aulas pr\u00e1ticas. Avalia\u00e7\u00e3o do Trabalho Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AQI232 - PISCICULTURA 1\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3rico e teorias de surgimento da atividade. Figuras de produ\u00e7\u00e3o atuais do Brasil e do mundo.<\/p>\\n\\nModalidades de cultivo. Sistemas de produ\u00e7\u00e3o. Crit\u00e9rios para sele\u00e7\u00e3o de local e de esp\u00e9cie a ser cultivada.<\/p>\\n\\nComparativo entre a Piscicultura marinha e a Piscicultura de \u00e1gua doce. Sistemas de produ\u00e7\u00e3o das principais<\/p>\\n\\nesp\u00e9cies marinhas cultivadas. Cultivo em gaiolas. Princ\u00edpios de constru\u00e7\u00e3o de tanques para piscicultura de<\/p>\\n\\n\u00e1gua doce. Sistemas de produ\u00e7\u00e3o das principais esp\u00e9cies de \u00e1gua doce cultivadas no Brasil (esp\u00e9cies nativas<\/p>\\n\\ne ex\u00f3ticas).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BALDISEROTTO, B. e GOMES, L.C. 2013. Esp\u00e9cies Nativas para a Piscicultura no Brasil. 2 Ed. Ed. UFSM, Santa<\/p>\\n\\nMaria, 606 p.<\/p>\\n\\nIBAMA 1989. Cria\u00e7\u00e3o de Peixes, IBAMA, Bras\u00edlia, 27 p.<\/p>\\n\\nPOLI, C.R.; POLI A.T.B.; ANDREATTA, E.; BELTRAME, E., 2004. Aquicultura: Experi\u00eancias Brasileiras. 1 ed.<\/p>\\n\\nEditora da UFSC, Florian\u00f3polis.<\/p>\\n\\nVINATEA ARANA, L. 2004. Fundamentos de Aquicultura. 1 ed. Editora da UFSC, Florian\u00f3polis<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LUCAS, J.S. E SOUTHGATE, P.C., 2003. Aquaculture- Farming Animals and Plants. Blackwell Publishing, Oxford.<\/p>BEVERIDGE, M. 2004. Cage Aquaculture. Blackwell Publising, Oxford.<\/p>POLI, C.R.; POLI A.T.B.; ANDREATTA, E.; BELTRAME, E., 2004. Aquicultura: Experi\u00eancias Brasileiras. 1 ed. Editora da UFSC, Florian\u00f3polis.<\/p>VINATEA ARANA, L. 2004.Fundamentos de Aquicultura. 1 ed. Editora da UFSC, Florian\u00f3polis. <\/p>OSTRENSKY, A. E BOEGER, W., 1998. Piscicultura: Fundamentos e T\u00e9cnicas de Manejo. Livraria e Editora Agropecu\u00e1ria, Gua\u00edba.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 56\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FABIANO BENDHACK\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: i)conhecer o hist\u00f3rico e teorias de surgimento da atividade e figuras de produ\u00e7\u00e3o atuais do Brasil e do mundo; ii) identificar e optar por modalidades de cultivo, sistemas de produ\u00e7\u00e3o e executar os crit\u00e9rios para sele\u00e7\u00e3o de local e de esp\u00e9cie a ser cultivada.; iii) propor t\u00e9cnicas de constru\u00e7\u00e3o de tanques para piscicultura; executar a produ\u00e7\u00e3o das principais esp\u00e9cies de \u00e1gua doce cultivadas no Brasil; iv) desenvolver o manejo produtivo de uma piscicultura.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas e dialogadas, exerc\u00edcios de pesquisa de dados e apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Relat\u00f3rio visita t\u00e9cnica= 10%<\/p>Prova 1 = 40%<\/p>Prova 2 = 40%<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rio=10%<\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Esp\u00e9cies nativas para piscicultura no Brasil. 2013. Bernardo Baldisserotto e Levy de Carvalho Gome, organizadores. 602p<\/p>T\u00f3picos especiais em piscicultura de \u00e1gua doce tropical intensiva. S\u00e3o Paulo, SP: TecArt; 2004.<\/p>A propaga\u00e7\u00e3o artificial de peixes de aguas tropicais : manual de extens\u00e3o. Bras\u00edlia, DF: FAO; 1983 Woynarovich E, Horvath L<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: LUCAS, J.S. E SOUTHGATE, P.C., 2003. Aquaculture- Farming Animals and Plants. Blackwell Publishing, Oxford.<\/p>BEVERIDGE, M. 2004. Cage Aquaculture. Blackwell Publising, Oxford.<\/p>POLI, C.R.; POLI A.T.B.; ANDREATTA, E.; BELTRAME, E., 2004. Aquicultura: Experi\u00eancias Brasileiras. 1 ed. Editora da UFSC, Florian\u00f3polis.<\/p>VINATEA ARANA, L. 2004.Fundamentos de Aquicultura. 1 ed. Editora da UFSC, Florian\u00f3polis. <\/p>OSTRENSKY, A. E BOEGER, W., 1998. Piscicultura: Fundamentos e T\u00e9cnicas de Manejo. Livraria e Editora Agropecu\u00e1ria, Gua\u00edba.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FABIANO BENDHACK\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: i)conhecer o hist\u00f3rico e teorias de surgimento da atividade e figuras de produ\u00e7\u00e3o atuais do Brasil e do mundo; ii) identificar e optar por modalidades de cultivo, sistemas de produ\u00e7\u00e3o e executar os crit\u00e9rios para sele\u00e7\u00e3o de local e de esp\u00e9cie a ser cultivada.; iii) propor t\u00e9cnicas de constru\u00e7\u00e3o de tanques para piscicultura; executar a produ\u00e7\u00e3o das principais esp\u00e9cies de \u00e1gua doce cultivadas no Brasil; iv) desenvolver o manejo produtivo de uma piscicultura.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas e dialogadas, exerc\u00edcios de pesquisa de dados <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <\/p>Prova 1 = 50%<\/p>Prova 2 = 50%<\/p> <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Esp\u00e9cies nativas para piscicultura no Brasil. 2013. Bernardo Baldisserotto e Levy de Carvalho Gome, organizadores. 602p<\/p>T\u00f3picos especiais em piscicultura de \u00e1gua doce tropical intensiva. S\u00e3o Paulo, SP: TecArt; 2004.<\/p>A propaga\u00e7\u00e3o artificial de peixes de aguas tropicais : manual de extens\u00e3o. Bras\u00edlia, DF: FAO; 1983 Woynarovich E, Horvath L<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Esp\u00e9cies nativas para piscicultura no Brasil. 2013. Bernardo Baldisserotto e Levy de Carvalho Gome, organizadores. 602p<\/p>T\u00f3picos especiais em piscicultura de \u00e1gua doce tropical intensiva. S\u00e3o Paulo, SP: TecArt; 2004.<\/p>A propaga\u00e7\u00e3o artificial de peixes de aguas tropicais : manual de extens\u00e3o. Bras\u00edlia, DF: FAO; 1983 Woynarovich E, Horvath L<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AQI245 - CARCINOCULTURA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Cultivos em estruturas de alta biosseguran\u00e7a, cultivos em alta densidade, cultivos em meio heterotr\u00f3fico, \\ncultivos em sistemas de recircula\u00e7\u00e3o, cultivos em meios oligoalinos, bio-remedia\u00e7\u00e3o, probi\u00f3ticos e pr\u00e9bi\u00f3ticos.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: 1. Qualidade da \u00e1gua em aq\u00fcicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 2010. Vinatea, L. A. A. Ed. da \\nUFSC, Florian\u00f3polis. 3. ed: 237p. (ISBN 9788532804891). \\n2. Camar\u00f5es Marinhos: Engorda. 2001. Barbieri, R. C. Jr. & A. Ostrensky Neto. Ed. Aprenda \\nFacil. Vi\u00e7osa, MG. Vol. 2. \\n3. Microbiologia: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. 1997. Pelczar M. J. jr. & E. C. S. Chan. Ed.Pearson \\nMakron Books. 600 p. (ISBN 8534604541, 9788534604543). \\n \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Samocha, TM, DI Prangnell, TR Hanson, GD Treece, TC Morris, LF Castro & N Staresinic. 2017. Design and Operation of Super Intensive, Biofloc-Dominated Systems for Indoor Production of the Pacific White Shrimp, Litopenaeus vannamei \u2013 The Texas A&M AgriLife Research Experience. WAS, Baton Rouge, Louisiana. 368p.<\/p>Biofloc Technology: A Practical Guide Book. 2011. Avnimelech, Y. Ed. WAS, 3rd Ed. 315. <\/p>Sustainable Biofloc Systems for Marine Shrimp. 2019. Tzachi Samocha. Ed. Academic Press. 1st Ed. 463p. (ISBN: 9780128180402, 9780128182390).<\/p>Aquaculture engineering. 2007. Lekang, Odd-Ivar. Ed. Oxford; Blackwell Pub. 340 p. <\/p>Qualidade da \u00e1gua em aq\u00fcicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 2010. Vinatea, L. A. A. Ed. da UFSC, Florian\u00f3polis. 3. ed: 237p. (ISBN 9788532804891).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: UBIRAT\u00c3 DE ASSIS TEIXEIRA DA SILVA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno ser\u00e1 capaz de realizar compreender e realizar procedimentos b\u00e1sicos para realiza\u00e7\u00e3o de cultivos intensivo e superintensivos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ter familiaridade com as t\u00e9cnicas de cultivo em sistemas de produ\u00e7\u00e3o em bioflocos <\/p>Conhecer as t\u00e9cnicas de prepara\u00e7\u00e3o dos tanques e aclimata\u00e7\u00e3o de p\u00f3s-larvas. <\/p>Entender o processo de alimenta\u00e7\u00e3o e crescimento de camar\u00f5es em sistemas de bioflocos. <\/p>Monitorar e controlar a qualidade da \u00e1gua e executar t\u00e9cnicas de manejo e de rotina do cultivo. <\/p>Reconhecer os principais problemas que frequentemente surgem durante o processo produtivo e conhecer os m\u00e9todos para seu controle.<\/p>Conhecer o processo de despesca e entender os passos para sua comercializa\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: null\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Apresenta\u00e7\u00e3o de temas diversos e atuais relacionados \u00e0 aquicultura. Os alunos que ir\u00e3o preparar uma curta apresenta\u00e7\u00e3o em PowerPoint sobre assuntos sorteados no primeiro dia. 30%.<\/p>Estudos induzidos. Ser\u00e1 disponibilizado material did\u00e1tico ou fontes de pesquisa, para que o aluno estude os t\u00f3picos repassados em aula. O conte\u00fado ser\u00e1 cobrado dos alunos presencialmente, na forma de exerc\u00edcios atrav\u00e9s da plataforma Plickers. Valor acumulado de 20%.<\/p>Os alunos apresentar\u00e3o um texto elaborado de acordo com as regras da ABNT e enviados por Email no prazo estabelecido. Valor acumulado 50%.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: A produ\u00e7\u00e3o integrada na carcinicultura brasileira: princ\u00edpios e pr\u00e1ticas para se cultivar camar\u00f5es marinhos de forma mais racional e eficiente. V1. Aspectos biol\u00f3gicos, sanit\u00e1rios, legais, ambientais, sociais e operacionais. Antonio Ostrensky...[et al.]. Curitiba: Instituto GIA, 2017. 345p. https:\/\/gia.org.br\/portal\/produto\/a-producao-integrada-na-carcinicultura-brasileira-volume-1\/<\/p>A produ\u00e7\u00e3o integrada na carcinicultura brasileira: princ\u00edpios e pr\u00e1ticas para se cultivar camar\u00f5es marinhos de forma mais racional e eficiente. V2. Cultivando camar\u00f5es marinhos. Antonio Ostrensky, Nathieli Cozer & Ubirat\u00e3 Assis Silva. Curitiba: Instituto GIA, 2017. 352p. https:\/\/gia.org.br\/portal\/produto\/a-producao-integrada-na-carcinicultura-brasileira-volume-2\/<\/p>Princ\u00edpios para Boas Pr\u00e1ticas de Manejo (BPM) na engorda de Camar\u00e3o Marinho no Estado do Cear\u00e1. Nunes ET AL. 2005. Labomar. UFC. Cear\u00e1. 109p. https:\/\/www.docsity.com\/pt\/principios-para-boas-praticas-de-manejo-bpm-na-engorda-de-camarao-marinho-no-estado-do-ceara\/4706766\/<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Samocha, TM, DI Prangnell, TR Hanson, GD Treece, TC Morris, LF Castro & N Staresinic. 2017. Design and Operation of Super Intensive, Biofloc-Dominated Systems for Indoor Production of the Pacific White Shrimp, Litopenaeus vannamei \u2013 The Texas A&M AgriLife Research Experience. WAS, Baton Rouge, Louisiana. 368p.<\/p>Biofloc Technology: A Practical Guide Book. 2011. Avnimelech, Y. Ed. WAS, 3rd Ed. 315. <\/p>Sustainable Biofloc Systems for Marine Shrimp. 2019. Tzachi Samocha. Ed. Academic Press. 1st Ed. 463p. (ISBN: 9780128180402, 9780128182390).<\/p>Aquaculture engineering. 2007. Lekang, Odd-Ivar. Ed. Oxford; Blackwell Pub. 340 p. <\/p>Qualidade da \u00e1gua em aq\u00fcicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 2010. Vinatea, L. A. A. Ed. da UFSC, Florian\u00f3polis. 3. ed: 237p. (ISBN 9788532804891).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP019-EAD - TOPOGRAFIA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Topografia e Geod\u00e9sia. Objetivos e fins da Topografia. Formas da Terra. Medi\u00e7\u00e3o de Dist\u00e2ncias. Determina\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncia horizontal de pontos inacess\u00edveis. Efeito da Curvatura da Terra em dist\u00e2ncias horizontais. Efeito da altitude nas dist\u00e2ncias. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria dos erros. \u00c2ngulos: Rumos e Azimutes. Tipos de Poligonais. M\u00e9todo das Irradia\u00e7\u00f5es. Instrumentos topogr\u00e1ficos. Procedimentos de campo no levantamento planim\u00e9trico. Caderneta de campo. Cadernetas de escrit\u00f3rio. Pontos de apoio e pontos de detalhes. C\u00e1lculo de \u00e1rea em Topografia. Escala. Unidades de Medidas. Carta, Mapa, Planta. Desenho topogr\u00e1fico.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BORGES, Alberto de Campos. Topografia aplicada \u00e0 engenharia civil : volume 1. 3.ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2013- . v.1, il. ISBN 9788521207627.<\/p>\\n\\nGON\u00c7ALVES, Jos\u00e9 Alberto. Topografia: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. atual. aum Lisboa; Porto: Lidel, 2012. 357 p., il. (Geom\u00e1tica). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9789727578504 (broch.).<\/p>\\n\\nMCCORMAC, Jack C. Topografia. 6. ed Rio de Janeiro: LTC, 2016. x, 414 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788521627883 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico \u2013 procedimento. Rio de Janeiro, 1994.<\/p>2. CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora<\/p>3. LTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/p>4. COMASTRI, J.A. & TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p.<\/p>5. IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf.<\/p>6. MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/p>7. SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/p>8. VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR.<\/p>9. L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia \u2013 Material de Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014<\/p>Sites<\/i><\/p>1. https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/<\/p>2. redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/p>3. http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/p>4. http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/p>5. http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/p>6. https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/p>7. https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 20\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante conhecimentos introdut\u00f3rios de topografia, dando subs\u00eddio para a compreens\u00e3o dos tipos de levantamento, instrumenta\u00e7\u00e3o topogr\u00e1fica e etapas do levantamento topogr\u00e1fico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Introduzir o conceito de Geod\u00e9sia e Topografia e referenciais (forma da terra, plano topogr\u00e1fico e orienta\u00e7\u00e3o);<\/p>\u2022 Conceituar os tipos de levantamentos e estudar as etapas do levantamento topogr\u00e1fico;<\/p>\u2022 Estudar as medidas (angular e linear) em topografia, bem como erros associados;<\/p>\u2022 Definir ponto e alinhamento topogr\u00e1fico;<\/p>\u2022 Revisar conceitos de trigonometria e geometria plana, unidades de medida e uso de calculadoras cient\u00edficas;<\/p>\u2022 Conhecer os instrumentos topogr\u00e1ficos e os cuidados em sua conserva\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2022 Introduzir conceitos de planimetria e aplicar t\u00e9cnicas de de levantamento planim\u00e9trico;<\/p>\u2022 Estudar os tipos de poligonais e o m\u00e9todo da irradia\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2022 Calcular coordenadas na planimetria e calcular \u00e1rea;<\/p>\u2022 Estudar normas do desenho topogr\u00e1fico planim\u00e9trico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/p>As aulas presenciais contar\u00e3o com aulas dialogadas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audiovisuais.<\/p>As aulas pr\u00e1ticas de campo ser\u00e3o presenciais, entretanto pode ocorrer que devido a eventos clim\u00e1ticos ou outros fatores podem ocorrer da mesma ser dada de forma remota dentro da carga hor\u00e1ria permitida.<\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia.<\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de do e-mail institucional e de grupo de discuss\u00e3o que poder\u00e1 ser criado no AVA ou TEAMS. Todas as atividades ser\u00e3o entregues ou por e-mail ou na plataforma TEAMS.<\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>O material did\u00e1tico ser\u00e1 composto por:<\/p> \u2022 Apresenta\u00e7\u00f5es de slides em telas compartilhadas;<\/p> \u2022 Livros e apostilas de dom\u00ednio p\u00fablico;<\/p> \u2022 Dados coletados em campo para que os discentes possam elaborar as plantas topogr\u00e1ficas;<\/p> \u2022 Softwares livres ou licenciados;<\/p> \u2022 V\u00eddeos das aulas que ser\u00e3o gravadas e disponibilizados e demais v\u00eddeos do assunto;<\/p> \u2022 Sites de \u00f3rg\u00e3o ligado a redes geod\u00e9sicas e dados cartogr\u00e1ficos.<\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante no caso das aulas EAD. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por uma prova te\u00f3rica individua (AV1 ) e uma avalia\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica que ser\u00e1 composta dos trabalhos pr\u00e1ticos (AV 2) realizados em grupo e\/ou individuais. As notas das avalia\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas sem consulta variam de 0,0 a 10,0 pontos. A tabela abaixo indica as datas e conte\u00fado a ser abordado nas avalia\u00e7\u00f5es: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td>Avalia\u00e7\u00e3o <\/td><td>Data <\/td><td>Conte\u00fado <\/td><td>Peso<\/td><\/tr><tr><td>AV1 <\/td><td>13\u00ba semana de aula <\/td><td>Todo conte\u00fado te\u00f3rico <\/td><td>50%<\/td><\/tr><tr><td>AV2 <\/td><td>14\u00ba e 15\u00ba semana de aula <\/td><td>Todo conte\u00fado te\u00f3rico <\/td><td>50%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico \u2013 procedimento. Rio de Janeiro, 1994.<\/p>2. CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora<\/p>3. LTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/p>4. COMASTRI, J.A. & TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p.<\/p>5. IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf.<\/p>6. MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/p>7. SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/p>8. VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR.<\/p>9. L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia \u2013 Material de Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014<\/p>Sites<\/i><\/p>1. https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/<\/p>2. redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/p>3. http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/p>4. http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/p>5. http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/p>6. https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/p>7. https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante conhecimentos introdut\u00f3rios de topografia, dando subs\u00eddio para a compreens\u00e3o dos tipos de levantamento, instrumenta\u00e7\u00e3o topogr\u00e1fica e etapas do levantamento topogr\u00e1fico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: \u2022 Introduzir o conceito de Geod\u00e9sia e Topografia e referenciais (forma da terra, plano topogr\u00e1fico e orienta\u00e7\u00e3o);<\/p>\u2022 Conceituar os tipos de levantamentos e estudar as etapas do levantamento topogr\u00e1fico;<\/p>\u2022 Estudar as medidas (angular e linear) em topografia, bem como erros associados;<\/p>\u2022 Definir ponto e alinhamento topogr\u00e1fico;<\/p>\u2022 Revisar conceitos de trigonometria e geometria plana, unidades de medida e uso de calculadoras cient\u00edficas;<\/p>\u2022 Conhecer os instrumentos topogr\u00e1ficos e os cuidados em sua conserva\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2022 Introduzir conceitos de planimetria e aplicar t\u00e9cnicas de de levantamento planim\u00e9trico;<\/p>\u2022 Estudar os tipos de poligonais e o m\u00e9todo da irradia\u00e7\u00e3o;<\/p>\u2022 Calcular coordenadas na planimetria e calcular \u00e1rea;<\/p>\u2022 Estudar normas do desenho topogr\u00e1fico planim\u00e9trico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/p>As aulas presenciais contar\u00e3o com aulas dialogadas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audiovisuais.<\/p>As aulas pr\u00e1ticas de campo ser\u00e3o presenciais, entretanto pode ocorrer que devido a eventos clim\u00e1ticos ou outros fatores podem ocorrer da mesma ser dada de forma remota dentro da carga hor\u00e1ria permitida.<\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. 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Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: 1. BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>2. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>3. BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AQI206 - INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 OCEANOGRAFIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3rico: Forma\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o dos mares ao longo das eras geol\u00f3gicas; Conceitos B\u00e1sicos de<\/p>\\n\\nOceanografia F\u00edsica; Conceitos B\u00e1sicos de Oceanografia Qu\u00edmica; Conceitos B\u00e1sicos de Oceanografia<\/p>\\n\\nBiol\u00f3gica; Conceitos B\u00e1sicos de Oceanografia Geol\u00f3gica; Intera\u00e7\u00f5es entre o homem e o ambiente marinho e<\/p>\\n\\ncosteiro: Usos e abusos dos oceanos<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: Fundamentos de Oceanografia. Pinet, Paul R.LTC, 2017. \\nFundamentos de Oceanografia. Garrison, Tom. Cengage Learning Brasil, 2016. \\nBiologia Marinha. Castro, Peter; Huber, Michel E. Grupo A, 2012<\/p>\\n\\nTOM, G. 2010. Fundamentos de Oceanografia. Cengage Learning, S\u00e3o Paulo, 426 p.<\/p>\\n\\nSCHMIEGELOW, J. M. 2004. O Planeta Azul -Uma Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s Ci\u00eancias Marinhas. Editora Interci\u00eancia, Rio de Janeiro, 202p.<\/p>\\n\\nCALAZANS, D. (org.) 2011. Estudos oceanogr\u00e1ficos: da instrumenta\u00e7\u00e3o a pr\u00e1tica. Ed. Textos, Pelotas, 461 p.<\/p>\\n\\nPEREIRA, R. C. E SOARES-GOMES, A. (org.) 2002. Biologia marinha. Editora Interci\u00eancia, Rio de Janeiro, 382p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASTELLO, J.P. e KRUG, L.C. 2015.Introdu\u00e7\u00e3o as Ci\u00eancias do Mar. Ed. Textos, Pelotas, 601 p.<\/p>CARMEN L\u00daCIA DEL BIANCO ROSSI-WONGTSCHOWSKI, C.L.D.B e MADUREIRA, L. S.P. 2006. O Ambiente oceanogr\u00e1fico da plataforma continental e do talude na Regi\u00e3o Sudeste-Sul do Brasil. Ed. USP, S\u00e3o Paulo, 466p.<\/p>LALLI, C.M. e PARSONS, T.R. 1997. Biological Oceanography: An Introduction. Butterworth Heinemann, Oxford, 314 p.<\/p>THURMAN, H.V. 1999. Essentials of Oceanography, 6 ed. Prentice Hall, New Jersey, 527 p.<\/p>THURMAN, H.V. 1997. Student Study Guide: Essentials of Oceanography, 8 ed. Prentice Hall, New Jersey, 156 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 26\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 3\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AQUI\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE SACHSIDA GARCIA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ter um conhecimento generalizado sobre as grandes \u00e1reas da oceanografia: Geol\u00f3gica, F\u00edsica, Qu\u00edmica e Biol\u00f3gica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conhecer o hist\u00f3rico e evolu\u00e7\u00e3o da Oceanografia;<\/li><li>Conhecer as principais caracter\u00edsticas dos oceanos do mundo;<\/li><li>Possuir entendimento dos principais aspectos das prov\u00edncias oceanogr\u00e1ficas;<\/li><li>Possuir entendimento das principais caracter\u00edsticas da \u00e1gua do mar;<\/li><li>Perceber que h\u00e1 uma grande intera\u00e7\u00e3o entre a atmosfera, os oceanos e o clima do planeta;<\/li><li>Conhecer os principais tipos de ondas e mar\u00e9s que ocorrem nos diferentes oceanos;<\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos recursos vivos dos oceanos;<\/li><\/ol>Reconhecer os impactos negativos causados pelo homem nos oceanos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas e dialogadas com uso de Datashow e quadro negro e giz;<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos;<\/p>Est\u00edmulo e orienta\u00e7\u00e3o a apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios com uso de Datashow<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o mediante o sistema de prova escrita com perguntas descritivas e\/ou de m\u00faltipla escolha<\/p>Prova 1 = 50% da m\u00e9dia final<\/p>Prova 2 = 50% da m\u00e9dia final<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TOM, G. 2010. Fundamentos de Oceanografia. Cengage Learning, S\u00e3o Paulo, 426 p.<\/p>SCHMIEGELOW, J. M. 2004. O Planeta Azul -Uma Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s Ci\u00eancias Marinhas. Editora Interci\u00eancia, Rio de Janeiro, 202p.<\/p>CALAZANS, D. (org.) 2011. Estudos oceanogr\u00e1ficos: da instrumenta\u00e7\u00e3o a pr\u00e1tica. Ed. Textos, Pelotas, 461 p.<\/p>PEREIRA, R. C. E SOARES-GOMES, A. (org.) 2002. Biologia marinha. Editora Interci\u00eancia, Rio de Janeiro, 382p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASTELLO, J.P. e KRUG, L.C. 2015.Introdu\u00e7\u00e3o as Ci\u00eancias do Mar. Ed. Textos, Pelotas, 601 p.<\/p>CARMEN L\u00daCIA DEL BIANCO ROSSI-WONGTSCHOWSKI, C.L.D.B e MADUREIRA, L. S.P. 2006. O Ambiente oceanogr\u00e1fico da plataforma continental e do talude na Regi\u00e3o Sudeste-Sul do Brasil. Ed. USP, S\u00e3o Paulo, 466p.<\/p>LALLI, C.M. e PARSONS, T.R. 1997. Biological Oceanography: An Introduction. Butterworth Heinemann, Oxford, 314 p.<\/p>THURMAN, H.V. 1999. Essentials of Oceanography, 6 ed. Prentice Hall, New Jersey, 527 p.<\/p>THURMAN, H.V. 1997. Student Study Guide: Essentials of Oceanography, 8 ed. Prentice Hall, New Jersey, 156 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: AQUI\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE SACHSIDA GARCIA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ter um conhecimento generalizado sobre as grandes \u00e1reas da oceanografia: Geol\u00f3gica, F\u00edsica, Qu\u00edmica e Biol\u00f3gica<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <\/p><ol><li>Conhecer o hist\u00f3rico e evolu\u00e7\u00e3o da Oceanografia;<\/li><li>Conhecer as principais caracter\u00edsticas dos oceanos do mundo;<\/li><li>Possuir entendimento dos principais aspectos das prov\u00edncias oceanogr\u00e1ficas;<\/li><li>Possuir entendimento das principais caracter\u00edsticas da \u00e1gua do mar;<\/li><li>Perceber que h\u00e1 uma grande intera\u00e7\u00e3o entre a atmosfera, os oceanos e o clima do planeta;<\/li><li>Conhecer os principais tipos de ondas e mar\u00e9s que ocorrem nos diferentes oceanos;<\/li><li>Reconhecer a import\u00e2ncia dos recursos vivos dos oceanos;<\/li><li>Reconhecer os impactos negativos causados pelo homem nos oceanos<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas e dialogadas com uso de Datashow e quadro negro e giz;<\/p>Aulas na praia;<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos;<\/p>Est\u00edmulo e orienta\u00e7\u00e3o a apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios com uso de Datashow<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o mediante o sistema de prova escrita com perguntas descritivas e\/ou de m\u00faltipla escolha<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o da apresenta\u00e7\u00e3o dos semin\u00e1rios<\/p>Prova 1 = 40% da m\u00e9dia final<\/p>Prova 2 = 40% da m\u00e9dia final<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o semin\u00e1rio = 20 % m\u00e9dia <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: TOM, G. 2010. Fundamentos de Oceanografia. Cengage Learning, S\u00e3o Paulo, 426 p.<\/p>SCHMIEGELOW, J. M. 2004. O Planeta Azul -Uma Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s Ci\u00eancias Marinhas. Editora Interci\u00eancia, Rio de Janeiro, 202p.<\/p>CALAZANS, D. (org.) 2011. Estudos oceanogr\u00e1ficos: da instrumenta\u00e7\u00e3o a pr\u00e1tica. Ed. Textos, Pelotas, 461 p.<\/p>PEREIRA, R. C. E SOARES-GOMES, A. (org.) 2002. Biologia marinha. Editora Interci\u00eancia, Rio de Janeiro, 382p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CASTELLO, J.P. e KRUG, L.C. 2015.Introdu\u00e7\u00e3o as Ci\u00eancias do Mar. Ed. Textos, Pelotas, 601 p.<\/p>CARMEN L\u00daCIA DEL BIANCO ROSSI-WONGTSCHOWSKI, C.L.D.B e MADUREIRA, L. S.P. 2006. O Ambiente oceanogr\u00e1fico da plataforma continental e do talude na Regi\u00e3o Sudeste-Sul do Brasil. Ed. USP, S\u00e3o Paulo, 466p.<\/p>LALLI, C.M. e PARSONS, T.R. 1997. Biological Oceanography: An Introduction. Butterworth Heinemann, Oxford, 314 p.<\/p>THURMAN, H.V. 1999. Essentials of Oceanography, 6 ed. Prentice Hall, New Jersey, 527 p.<\/p>THURMAN, H.V. 1997. Student Study Guide: Essentials of Oceanography, 8 ed. Prentice Hall, New Jersey, 156 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">02\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Aula1- Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina e das regras de participa\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o. Hist\u00f3rico da Oceanografia<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">09\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Aula 2- Oceanografia Geol\u00f3gica I: Caracter\u00edsticas do fundo oce\u00e2nico<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">16\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Aula 3- Oceanografia Geol\u00f3gica II: Deriva Continental, Espalhamento do Fundo Oce\u00e2nico e Tect\u00f4nica de Placas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">23\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Aula 4- Oceanografia Qu\u00edmica: \u00c1gua do mar, varia\u00e7\u00f5es de temperatura, salinidade e densidade da \u00e1gua dos oceanos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">30\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Aula 5- <\/strong>Oceanografia F\u00edsica I: Intera\u00e7\u00f5es Oceano\/Atmosfera + Circula\u00e7\u00e3o Superficial dos Oceanos (Aula inicia na Praia)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">07\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Revis\u00e3o Prova 1<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">14\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Exerc\u00edcio Avalia\u00e7\u00e3o - Prova 1<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">21\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Discuss\u00e3o prova 1- Instru\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rios<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">28\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Aula 6- Oceanografia F\u00edsica II: Circula\u00e7\u00e3o Termoalina + Ondas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">04\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Dia servidor p\u00fablico<\/p>Aula 7- Oceanografia F\u00edsica III: Mar\u00e9s (Aula inicia na Praia)<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">11\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Aula 8-Oceanografia Biol\u00f3gica I: Ecologia marinha (MAR\u00c9S)<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">18\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Exerc\u00edcio Avalia\u00e7\u00e3o- Apresenta\u00e7\u00e3o Semin\u00e1rio<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">25\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Aula 10-Oceanografia Biol\u00f3gica II: Recursos vivos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">02\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Revis\u00e3o Prova 2<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">09\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Exerc\u00edcio Avalia\u00e7\u00e3o - Prova 2<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:52.5pt;\\\">16\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:324.95pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AQI209 - BIOQU\u00cdMICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estudo estrutural e funcional da Biomol\u00e9culas: carboidratos, lip\u00eddios, amino\u00e1cidos, prote\u00ednas, nucleot\u00eddeos e<\/p>\\n\\n\u00e1cidos nucleicos, enzimas, vitaminas e co-enzimas. Bioenerg\u00e9tica. Se abordaram aspectos do funcionamento<\/p>\\n\\nda c\u00e9lula viva, estrutura das biomembranas, transporte atrav\u00e9s de membranas, metabolismo energ\u00e9tico.<\/p>\\n\\nFotoss\u00edntese. Bioss\u00edntese de \u00e1cidos nucl\u00e9icos e prote\u00ednas.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LEHNINGER, A. L.; NELSON, D.L.; COX, M. M. 2006. Princ\u00edpios de Bioqu\u00edmica. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Sarvier, 975 p. traduzido por: Arnaldo Antonio Simoes, Wilson Roberto Navega Lodi.ISNB: 8573781254 (enc.)<\/p>\\n\\nSTRYER, L. 1996. Bioqu\u00edmica. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1000p.<\/p>\\n\\nVOET, D. VOET, PRATT, C Fundamentos de Bioqu\u00edmica. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 1241p. ISNB: 8773076771: (broch.)<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAMPE, P. C.; HARVEY, R. A; FERRIER, D. R. 2009. Bioqu\u00edmica Ilustrada. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 519p. ISBN: 9788536317137<\/p>MARZZOCO, A.; TORRES, B. B. 2007. Bioqu\u00edmica B\u00e1sica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015.ISBN: 9788527727730.<\/p>PETKOWICZ C. L. Bioqu\u00edmica Aulas Pr\u00e1ticas. Departamento de Bioqu\u00edmica e Biologia Molecular UFPR. Ed. UFPR, 2007.7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. 116 p. 9788573350371, Curitiba.<\/p>KAMONN, P.; LAVOINAE, A.; VERNEUZ, H. 2003. Bioqu\u00edmica e Biologia Molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.420 p. ISBN: 8527711753.<\/p>OTTAWAY, J. H. 1980. Bioqu\u00edmica da Polui\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: EPU: EDUSP, c1982.Vol 29, 74 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 52\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE SACHSIDA GARCIA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer aspectos da bioqu\u00edmica celular e o metabolismo das macromol\u00e9culas biol\u00f3gicas: prote\u00ednas, carboidratos, lip\u00eddeos e \u00e1cidos nucleicos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conhecer a estrutura e fun\u00e7\u00e3o das principais biomol\u00e9culas: prote\u00ednas, lip\u00eddios, carboidratos e \u00e1cidos nucleicos;<\/li><li>Aprender os principais conceitos sobre o metabolismo celular e suas vias anab\u00f3licas e catab\u00f3licas;<\/li><li>Conhecer o papel das enzimas, coenzimas e vitaminas no metabolismo celular;<\/li><li>Conhecer o processo de respira\u00e7\u00e3o e as rea\u00e7\u00f5es que ocorrem na fosforiza\u00e7\u00e3o oxidativa;<\/li><li>Conhecer o processo de fotoss\u00edntese e as rea\u00e7\u00f5es que ocorrem nas fases clara e escura;<\/li><li>Aprender conceitos b\u00e1sicos sobre bioenerg\u00e9tica e o fluxo de energia em sistemas aqu\u00e1ticos;<\/li><li>Conhecer a estrutura e fun\u00e7\u00e3o das membranas biol\u00f3gicas.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas e dialogadas com a utiliza\u00e7\u00e3o de Datashow e quadro negro e giz<\/p>Apresenta\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos<\/p>An\u00e1lise cr\u00edtica de textos relacionados a tem\u00e1tica abordada em aula<\/p>Est\u00edmulo e orienta\u00e7\u00e3o a apresenta\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o por meio de duas provas 2 provas com valor total de 50 pontos cada prova.<\/p>C\u00e1lculo da m\u00e9dia final = (Prova 1 x 0,5) + (Prova 2 x 0,5)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEHNINGER, A. L.; NELSON, D.L.; COX, M. M. 2006. Princ\u00edpios de Bioqu\u00edmica. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Sarvier, 975 p. traduzido por: Arnaldo Ant\u00f4nio Sim\u00f5es, Wilson Roberto Navega Lodi. ISNB: 8573781254 (enc.)<\/p>STRYER, L. 1996. Bioqu\u00edmica. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1000p.<\/p> VOET, D. VOET, PRATT, C Fundamentos de Bioqu\u00edmica. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 1241p. ISNB: 8773076771: (Broch.)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAMPE, P. C.; HARVEY, R. A; FERRIER, D. R. 2009. Bioqu\u00edmica Ilustrada. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 519p. ISBN: 9788536317137<\/p>MARZZOCO, A.; TORRES, B. B. 2007. Bioqu\u00edmica B\u00e1sica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015.ISBN: 9788527727730.<\/p>PETKOWICZ C. L. Bioqu\u00edmica Aulas Pr\u00e1ticas. Departamento de Bioqu\u00edmica e Biologia Molecular UFPR. Ed. UFPR, 2007.7\u00aa edi\u00e7\u00e3o. 116 p. 9788573350371, Curitiba.<\/p>KAMONN, P.; LAVOINAE, A.; VERNEUZ, H. 2003. Bioqu\u00edmica e Biologia Molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.420 p. ISBN: 8527711753.<\/p>OTTAWAY, J. H. 1980. Bioqu\u00edmica da Polui\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: EPU: EDUSP, c1982.Vol 29, 74 p.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODOLFO LUIS PETERSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Dominar aspectos da bioqu\u00edmica celular e o metabolismo das macromol\u00e9culas biol\u00f3gicas: prote\u00ednas, carboidratos, lip\u00eddeos e \u00e1cidos nucleicos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:27.8pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 1.9pt;vertical-align:top;width:478.7pt;\\\">No final do curso o aluno dever\u00e1:<\/p> <\/p><ol><li>Conhecer a estrutura e fun\u00e7\u00e3o das principais biomol\u00e9culas: prote\u00ednas, lip\u00eddios, carboidratos e \u00e1cidos nucleicos;<\/li><li>Aprender os principais conceitos sobre o metabolismo celular e suas vias anab\u00f3licas e catab\u00f3licas;<\/li><li>Conhecer o papel das enzimas, coenzimas e vitaminas no metabolismo celular;<\/li><li>Conhecer o processo de respira\u00e7\u00e3o e as rea\u00e7\u00f5es que ocorrem na fosforiza\u00e7\u00e3o oxidativa;<\/li><li>Conhecer o processo de fotoss\u00edntese e as rea\u00e7\u00f5es que ocorrem nas fases clara e escura;<\/li><li>Aprender conceitos b\u00e1sicos sobre bioenerg\u00e9tica e o fluxo de energia em sistemas aqu\u00e1ticos;<\/li><li>Conhecer a estrutura e fun\u00e7\u00e3o das membranas biol\u00f3gicas.<\/li><\/ol><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas, proje\u00e7\u00f5es de slides e v\u00eddeo<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ser\u00e1 avaliado por duas provas e um semin\u00e1rio<\/p> <\/p>Nota Final = (1\u00aa prova x 0,50)+(2\u00aa prova x 0,50)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: LEHNINGER, A. L.; NELSON, D.L.; COX, M. M. 2006. Princ\u00edpios de Bioqu\u00edmica<\/strong>. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Sarvier, 1202p. <\/p> <\/p>STRYER, L. <\/strong>1996. Bioqu\u00edmica<\/strong>. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1000p. <\/p> <\/p>VOET, D. 2008. Fundamentos de Bioqu\u00edmica<\/strong>. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 1241p. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHAMPE, P. C.; HARVEY, R. A; FERRIER, D. R.2009. Bioqu\u00edmica Ilustrada<\/strong>. 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artmed, 519p. <\/p> <\/p>MARZZOCO, A.; TORRES, B. B. 2007. Bioqu\u00edmica B\u00e1sica<\/strong>. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 386p. <\/p> <\/p>REGITANO, L.C.A. e COUTINHO, L.L. 2001. Biologia Molecular Aplicada a Produ\u00e7\u00e3o Animal <\/strong>. Ed. Embrapa, 215p<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Professor<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">01<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">05\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Metabolismo: Anabolismo, catabolismo e o fluxo energ\u00e9tico<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">02\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">\u00c1cidos nucleicos I<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">19\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Os Lip\u00eddios: estrutura e fun\u00e7\u00e3o <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">26\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">As Prote\u00ednas <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">03\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Os carboidratos: estrutura e fun\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">06<\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">10\/10<\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Enzimas <\/td><td style=\\\"height:38.85pt;padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">17\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Revis\u00e3o Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rod & Alex<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">24\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Exerc\u00edcio Avalia\u00e7\u00e3o - Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">31\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Glic\u00f3lise e gliconeog\u00eanese<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">07\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Membranas celulares<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">14\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">\u00c1cidos Nucleicos II: Replica\u00e7\u00e3o e PCR <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">21\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">A Respira\u00e7\u00e3o celular<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">28\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">A Fotoss\u00edntese<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">05\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">S\u00edntese prote\u00ednas<\/p>Segunda chamada Prova 1<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">12\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Exerc\u00edcio Avalia\u00e7\u00e3o - Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">16<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">19\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AQI219 - QUALIDADE DE \u00c1GUA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Composi\u00e7\u00e3o da \u00e1gua do mar, alcalinidade, dureza, pH e sistema tamp\u00e3o. Mat\u00e9ria org\u00e2nica particulada e<\/p>\\n\\ndissolvida. S\u00f3lidos totais, material inorg\u00e2nico em suspens\u00e3o e turbidez. Compostos nitrogenados e f\u00f3sforo.<\/p>\\n\\nQualidade do sedimento e potencial redox. Efeito de par\u00e2metros da qualidade da \u00e1gua nos animais:<\/p>\\n\\nsalinidade, temperatura, oxig\u00eanio dissolvido, am\u00f4nia e pH. A toxicidade de metab\u00f3litos. Manuten\u00e7\u00e3o da<\/p>\\n\\nqualidade da \u00e1gua em cultivos e viveiros: temperatura, salinidade, pH, aera\u00e7\u00e3o e ozoniza\u00e7\u00e3o. Din\u00e2mica dos<\/p>\\n\\nviveiros. Calagem, fertiliza\u00e7\u00e3o, aera\u00e7\u00e3o, circula\u00e7\u00e3o e regime de troca de \u00e1gua. M\u00e9todos e t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o<\/p>\\n\\ndas propriedades f\u00edsicas, qu\u00edmicas e da \u00e1gua. Uso de probi\u00f3ticos e biorremediadores. Princ\u00edpios do cultivo<\/p>\\n\\nheterotr\u00f3fico.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: VINATEA ARANA, Luis Alejandro. Princ\u00edpios qu\u00edmicos de qualidade da \u00e1gua em aquicultura: uma revis\u00e3o para peixes e camar\u00f5es. 2.ed., rev. e ampl. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 231 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8532800823.<\/p>\\n\\nVINATEA ARANA, Luis Alejandro. Fundamentos de aquicultura. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 348 p., ISBN 8532802702.<\/p>\\n\\nVINATEA ARANA, Luis Alejandro. Qualidade da \u00e1gua em aquicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 3. ed. rev. modificada. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2010. 237 p., il. Bibliografia: p. 203-220. ISBN 9788532804891<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ESTEVES, Francisco de Assis. Fundamentos de limnologia. 3.ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011. 790p.549-602. <\/p> <\/p>BOYD, Claude E. Manejo da qualidade da \u00e1gua na aquicultura e no cultivo do camar\u00e3o marinho. Recife: ABCC, [19--]. 157 p. <\/p> <\/p>POLI, C. R., POLI, A. T. B., ANDREATTA, E. BELTRAME, E. Aquicultura: experi\u00eancias brasileiras. Florian\u00f3polis, SC: Multitarefa, 2004. 456 p., il. ISBN (Broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 44\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODOLFO LUIS PETERSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aprofundar o conhecimento da qualidade da \u00e1gua em aquicultura visando o dom\u00ednio pratico das vari\u00e1veis para a aplica\u00e7\u00e3o em cultivos comerciais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A Aquicultura \u00e9 definida como \u201co cultivo de organismos aqu\u00e1ticos mediante a interven\u00e7\u00e3o do homem no processo de cria\u00e7\u00e3o para aumentar a produ\u00e7\u00e3o, em opera\u00e7\u00f5es como reprodu\u00e7\u00e3o, estocagem, alimenta\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o contra predadores, etc.\u201d (FAO, 2015). Sendo assim, a compreens\u00e3o te\u00f3rica e o dom\u00ednio das t\u00e9cnicas de monitoramento da qualidade da \u00e1gua em aquicultura s\u00e3o indispens\u00e1veis e priorit\u00e1rias para o profissional inserido na atividade. Os objetivos espec\u00edficos da disciplina \u00e9 fornecer ao aluno embasamento te\u00f3rico do conjunto de vari\u00e1veis f\u00edsicas, qu\u00edmicas, biol\u00f3gicas e tecnol\u00f3gicas que determinam a qualidade da \u00e1gua em aquicultura, assim como treinamento pratico visando a obten\u00e7\u00e3o dos principais par\u00e2metros que a definem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 aulas expositivas, dialogadas, com utiliza\u00e7\u00e3o de material audiovisual. As atividades pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas em condi\u00e7\u00f5es de laborat\u00f3rio com duas sa\u00eddas de aula de campo <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ser\u00e1 avaliado por duas provas escritas<\/p> <\/p>Nota Final = (1\u00aa prova x 0,50) + (2\u00aa prova x 0,50)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Princ\u00edpios qu\u00edmicos de qualidade da \u00e1gua em aquicultura: uma revis\u00e3o para peixes e camar\u00f5es. 2.ed., Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 231 p.,<\/p> <\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Fundamentos de Aquicultura. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 348 p., ISBN 8532802702 (broch.). <\/p> <\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Qualidade da \u00e1gua em aquicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 3. Ed. rev. modificada. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2010. 237 p., il. Bibliografia: p. 203-220. ISBN 9788532804891 (broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ESTEVES, Francisco de Assis. Fundamentos de limnologia. 3.ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011. 790p.549-602. <\/p> <\/p>BOYD, Claude E. Manejo da qualidade da \u00e1gua na aquicultura e no cultivo do camar\u00e3o marinho. Recife: ABCC, [19--]. 157 p. <\/p> <\/p>POLI, C. R., POLI, A. T. B., ANDREATTA, E. BELTRAME, E. Aquicultura: experi\u00eancias brasileiras. Florian\u00f3polis, SC: Multitarefa, 2004. 456 p., il. ISBN (Broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODOLFO LUIS PETERSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Aprofundar o conhecimento da qualidade da \u00e1gua em aquicultura visando o dom\u00ednio pratico das vari\u00e1veis para a aplica\u00e7\u00e3o em cultivos comerciais<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: A Aquicultura \u00e9 definida como \u201co cultivo de organismos aqu\u00e1ticos mediante a interven\u00e7\u00e3o do homem no processo de cria\u00e7\u00e3o para aumentar a produ\u00e7\u00e3o, em opera\u00e7\u00f5es como reprodu\u00e7\u00e3o, estocagem, alimenta\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o contra predadores, etc.\u201d (FAO, 2015). Sendo assim, a compreens\u00e3o te\u00f3rica e o dom\u00ednio das t\u00e9cnicas de monitoramento da qualidade da \u00e1gua em aquicultura s\u00e3o indispens\u00e1veis e priorit\u00e1rias para o profissional inserido na atividade. Os objetivos espec\u00edficos da disciplina \u00e9 fornecer ao aluno embasamento te\u00f3rico do conjunto de vari\u00e1veis f\u00edsicas, qu\u00edmicas, biol\u00f3gicas e tecnol\u00f3gicas que determinam a qualidade da \u00e1gua em aquicultura, assim como treinamento pratico visando a obten\u00e7\u00e3o dos principais par\u00e2metros que a definem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Haver\u00e1 aulas expositivas, dialogadas, com utiliza\u00e7\u00e3o de material audiovisual. As atividades pr\u00e1ticas ser\u00e3o realizadas em condi\u00e7\u00f5es de laborat\u00f3rio com duas sa\u00eddas de aula de campo <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ser\u00e1 avaliado por duas provas escritas<\/p> <\/p>Nota Final = (1\u00aa prova x 0,50) + (2\u00aa prova x 0,50)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Princ\u00edpios qu\u00edmicos de qualidade da \u00e1gua em aquicultura: uma revis\u00e3o para peixes e camar\u00f5es. 2.ed., Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 231 p.,<\/p> <\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Fundamentos de Aquicultura. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 348 p., ISBN 8532802702 (broch.). <\/p> <\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Qualidade da \u00e1gua em aquicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 3. Ed. rev. modificada. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2010. 237 p., il. Bibliografia: p. 203-220. ISBN 9788532804891 (broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Princ\u00edpios qu\u00edmicos de qualidade da \u00e1gua em aquicultura: uma revis\u00e3o para peixes e camar\u00f5es. 2.ed., Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 231 p.,<\/p> <\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Fundamentos de Aquicultura. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 348 p., ISBN 8532802702 (broch.). <\/p> <\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Qualidade da \u00e1gua em aquicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 3. Ed. rev. modificada. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2010. 237 p., il. Bibliografia: p. 203-220. ISBN 9788532804891 (broch.). <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"float:left;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">Qualidade de \u00c1gua 2024<\/strong><\/p> <\/p>Semana<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Professor<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">01<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">06\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Revis\u00e3o princ\u00edpios b\u00e1sicos qualidade de \u00e1gua: Parte 1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">02<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">03\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Revis\u00e3o princ\u00edpios b\u00e1sicos qualidade de \u00e1gua: Parte 2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo1<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">20\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Exerc\u00edcio de Avalia\u00e7\u00e3o: Prova 1<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">27\/09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Aera\u00e7\u00e3o mec\u00e2nica<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">04\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">O sistema de capta\u00e7\u00e3o de \u00e1gua em Mirassol + sa\u00edda de campo na praia<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">11\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Uso de probioticos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">18\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Revis\u00e3o prova 2 \/ semin\u00e1rios em aquicultura<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 4<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">08<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">25\/10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Exerc\u00edcio Avalia\u00e7\u00e3o - Prova 2<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">09<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">01\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Fundamentos de Titrimetria e Colorimetria<\/p>Semaqui<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 4<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">08\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Visita t\u00e9cnica- Piscicultura na Quintilha<\/p>Curso de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o Argentina<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">15\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Cultivos heterotroficos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">22\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Visita fazenda Alexandra Cultivo de Camar\u00f5es Marinhos<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rodolfo 6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">13<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">29\/11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Sistemas de Recircula\u00e7\u00e3o- RAS<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Alexandre 6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">06\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Revis\u00e3o prova 3<\/strong><\/p>Segunda chamada Prova 1 e 2<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\">Rod & Alex<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">13\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Exerc\u00edcio Avalia\u00e7\u00e3o - Prova 3<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:47.25pt;\\\">16<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:43.7pt;\\\">20\/12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:263.2pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:70.55pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AQI202 - INTRODU\u00c7\u00c3O A QUALIDADE DE \u00c1GUA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Import\u00e2ncia do estudo da qualidade de \u00e1gua para o cultivo de organismos aqu\u00e1ticos Caracter\u00edsticas da \u00e1gua: estrutura molecular; O ciclo da \u00e1gua; Principais diferen\u00e7as entre as caracter\u00edsticas f\u00edsicas e qu\u00edmicas da \u00e1gua<\/p>\\n\\ndoce e \u00e1gua salgada;<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Princ\u00edpios qu\u00edmicos de qualidade da \u00e1gua em aquicultura: uma revis\u00e3o para peixes e camar\u00f5es. 2.ed., rev. e ampl. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 231 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8532800823.<\/p>\\n\\nVINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Fundamentos de aquicultura. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 348 p., ISBN 8532802702.<\/p>\\n\\nVINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Qualidade da \u00e1gua em aq\u00fcicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 3. ed. rev. modificada. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2010. 237 p., il. Bibliografia: p. 203-220. ISBN 9788532804891<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:493.1pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:493.0pt;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Princ\u00edpios qu\u00edmicos de qualidade da \u00e1gua em aquicultura: uma revis\u00e3o para peixes e camar\u00f5es. 2.ed., rev. e ampl. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 231 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8532800823.<\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Fundamentos de aquicultura. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 348 p., ISBN 8532802702.<\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Qualidade da \u00e1gua em aq\u00fcicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 3. ed. rev. modificada. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2010. 237 p., il. Bibliografia: p. 203-220. ISBN 9788532804891 <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>ESTEVES, Francisco de Assis. Fundamentos de limnologia. 3.ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011. 790p.p.549-602.<\/p> <\/p>BOYD, Claude E. Manejo da qualidade da \u00e1gua na aquicultura e no cultivo do camar\u00e3o marinho. Recife: ABCC, [19--]. 157 p.<\/p> <\/p>POLI, C. R., POLI, A. T. B., ANDREATTA, E. BELTRAME, E. Aquicultura: experi\u00eancias brasileiras. Florian\u00f3polis, SC: Multitarefa, 2004. 456 p., il. ISBN.<\/p> <\/p>VINATEA, L. 1999. Aquicultura e Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de desenvolvimento da aquicultura brasileira. Editora da UFSC, Florian\u00f3polis, 310 p.<\/p> <\/p>LIB\u00c2NEO, M. Fundamentos de Qualidade e Tratamento de \u00c1gua. 3 ed. Campinas: \u00c1tomo, 2010. ISBN: 8576701650<\/p> <\/p> BOYD, C.; TUCKER, C. Water quality and pond soil analyses for aquaculture. Alabama Auburn University, 1992.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 26\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 3\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: RODOLFO LUIS PETERSEN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir ao aluno na qualidade da \u00e1gua em Aquicultura abordando os conceitos b\u00e1sicos de manejo sustent\u00e1vel dos cultivos de organismos aqu\u00e1ticos. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Oferecer uma vis\u00e3o geral do conjunto de vari\u00e1veis f\u00edsico e qu\u00edmicas que atuam sobre a qualidade da \u00e1gua e a inter-rela\u00e7\u00e3o entre elas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas e dialogadas com uso de Datashow e quadro negro e giz;<\/p>Aulas pr\u00e1ticas em laborat\u00f3rio com uso de instrumentos espec\u00edficos ao monitoramento da qualidade de \u00e1gua como ox\u00edmetro, term\u00f4metro e pHg\u00e2metro;<\/p>Visita orientada a um laborat\u00f3rio de produ\u00e7\u00e3o de organismos aqu\u00e1ticos<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: O aluno ser\u00e1 avaliado por duas provas<\/p>Prova 1= 50% da m\u00e9dia final<\/p>Prova 2= 50% da m\u00e9dia final<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Princ\u00edpios qu\u00edmicos de qualidade da \u00e1gua em aquicultura: uma revis\u00e3o para peixes e camar\u00f5es. 2.ed., rev. e ampl. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 231 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8532800823.<\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Fundamentos de aquicultura. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 348 p., ISBN 8532802702.<\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Qualidade da \u00e1gua em aq\u00fcicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 3. ed. rev. modificada. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2010. 237 p., il. Bibliografia: p. 203-220. ISBN 9788532804891 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:493.1pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:493.0pt;\\\">BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Princ\u00edpios qu\u00edmicos de qualidade da \u00e1gua em aquicultura: uma revis\u00e3o para peixes e camar\u00f5es. 2.ed., rev. e ampl. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 231 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 8532800823.<\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Fundamentos de aquicultura. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2004. 348 p., ISBN 8532802702.<\/p>VINATEA ARANA, Luis Alejandro, 1960-. Qualidade da \u00e1gua em aq\u00fcicultura: princ\u00edpios e pr\u00e1tica. 3. ed. rev. modificada. Florian\u00f3polis: Ed. da UFSC, 2010. 237 p., il. Bibliografia: p. 203-220. ISBN 9788532804891 <\/p>BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p>ESTEVES, Francisco de Assis. Fundamentos de limnologia. 3.ed. Rio de Janeiro: Interci\u00eancia, 2011. 790p.p.549-602.<\/p> <\/p>BOYD, Claude E. Manejo da qualidade da \u00e1gua na aquicultura e no cultivo do camar\u00e3o marinho. Recife: ABCC, [19--]. 157 p.<\/p> <\/p>POLI, C. R., POLI, A. T. B., ANDREATTA, E. BELTRAME, E. Aquicultura: experi\u00eancias brasileiras. Florian\u00f3polis, SC: Multitarefa, 2004. 456 p., il. ISBN.<\/p> <\/p>VINATEA, L. 1999. Aquicultura e Desenvolvimento Sustent\u00e1vel: subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de desenvolvimento da aquicultura brasileira. Editora da UFSC, Florian\u00f3polis, 310 p.<\/p> <\/p>LIB\u00c2NEO, M. Fundamentos de Qualidade e Tratamento de \u00c1gua. 3 ed. Campinas: \u00c1tomo, 2010. ISBN: 8576701650<\/p> <\/p> BOYD, C.; TUCKER, C. Water quality and pond soil analyses for aquaculture. Alabama Auburn University, 1992.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"AQI213 - NUTRI\u00c7\u00c3O DE ORGANISMOS AQU\u00c1TICOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Fisiologia da digest\u00e3o e absor\u00e7\u00e3o. Macronutrientes As prote\u00ednas, os carboidratos e os lip\u00eddios;<\/p>\\n\\nMicronutrientes: As Vitaminas e os Minerais; A Energia e a rela\u00e7\u00e3o P:E. Aditivos, Fatores anti-nutricionais e<\/p>\\n\\ntoxinas. Os ingredientes de dietas para peixes e camar\u00f5es. Tipos de dietas e o processo de fabrica\u00e7\u00e3o de ra\u00e7\u00f5es<\/p>\\n\\nem aquicultura. Exig\u00eancias nutricionais e a nutri\u00e7\u00e3o nas diferentes fases do cultivo. Manejo alimentar<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BALDISEROTTO, B. 2009. Fisiologia de peixes aplicada a piscicultura. Ed. UFSM, Santa Maria, 211 p.<\/p>\\n\\nFRACALOSSI, D.M. E CYRINO, J.E.P. (Editores) 2012. NUTRIAQUA. Nutri\u00e7\u00e3o e alimenta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies de interesse para a Aquicultura brasileira. Sociedade Brasileira de Aquicultura e Biologia, Florian\u00f3polis.<\/p>\\n\\nGARCIA, A.S. Princ\u00edpios da nutri\u00e7\u00e3o de organismos aqu\u00e1ticos. In: Vinatea Arana, L. Fundamentos de Aquicultura. 1 ed. Editora da UFSC, Florian\u00f3polis.<\/p>\\n\\nWATANABE, T. 1988. Fish Nutrition and Mariculture. Tokyo University of Fisheries, Tokyo, 233 p.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HELLWEG, M.R. 2008. Culturing Live Food. T.H.F., Neptune City, 240 p.<\/p>PEZZATO, L.E., BARROS, M.M., FRACALOSSI, D.M. E CYRINO, J.E.P. 2004. Nutri\u00e7\u00e3o de Peixes. In:Cyrino, J.E.P., Urbinati, E.C., Fracalossi, D.M. e Castagnolli, N. (editores). T\u00f3picos Especiais em Piscicultura de \u00c1gua Doce Tropical Intensiva. Tec Art, S\u00e3o Paulo, p.75-169.<\/p>SHELBY, G. 1994. Feeding Ecology of Fish. Academic, San Diego, 416 p.<\/p>STOTTRUP, J.G. e McEVOY, L.A. 2003. Live Feeds in Marine Aquaculture. Blackwell Science, Oxford.<\/p>WILSON, R.P. 1991. Handbook of Nutrient Requirement of Finfish. CRC, Boca Raton, 38 p.<\/p>ZAVALA-CAMIN, L..A.. 1996. Introdu\u00e7\u00e3o aos Estudos Sobre Alimenta\u00e7\u00e3o Natural em Peixes. EDUEM, Maring\u00e1. 129 p<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 56\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: aqui\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE SACHSIDA GARCIA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ter no\u00e7\u00f5es gerais sobre a nutri\u00e7\u00e3o de organismos aqu\u00e1ticos e dos princ\u00edpios que regem a formula\u00e7\u00e3o de dietas inertes para a aquicultura<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Conhecer as principais caracter\u00edsticas do trato digest\u00f3rio de peixes e camar\u00f5es; <\/li><li>Estudar os macronutrientes necess\u00e1rios para o bom desenvolvimento de peixes e camar\u00f5es; <\/li><li>Estudar os micronutrientes necess\u00e1rios para o bom desenvolvimento de peixes e camar\u00f5es; <\/li><li>Identificar os ingredientes normalmente empregados na fabrica\u00e7\u00e3o de ra\u00e7\u00f5es para a aquicultura; <\/li><li>Conhecer os antinutrientes, contaminantes e toxinas de ocorr\u00eancia nos ingredientes utilizados para a fabrica\u00e7\u00e3o de ra\u00e7\u00f5es para a aquicultura; <\/li><li>Conhecer os tipos de ra\u00e7\u00f5es e os processos de fabrica\u00e7\u00e3o empregados na aquicultura; <\/li><li>Ter no\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre o c\u00e1lculo e formula\u00e7\u00e3o de ra\u00e7\u00f5es para a aquicultura<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas te\u00f3ricas expositivas e dialogadas com uso de Datashow e quadro negro e giz<\/p>Aula pr\u00e1tica com a utiliza\u00e7\u00e3o de computador e programa Excel para formula\u00e7\u00e3o de ra\u00e7\u00e3o<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o mediante o sistema de prova escrita com perguntas descritivas e\/ou de m\u00faltipla escolha<\/p>Prova 1 = 50% da m\u00e9dia final<\/p>Prova 2 = 50% da m\u00e9dia final<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BALDISEROTTO, B. 2009. Fisiologia de peixes aplicada a piscicultura. Ed. UFSM, Santa Maria, 211 p.<\/p>FRACALOSSI, D.M. E CYRINO, J.E.P. (Editores) 2012. NUTRIAQUA. Nutri\u00e7\u00e3o e alimenta\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies de interesse para a Aquicultura brasileira. Sociedade Brasileira de Aquicultura e Biologia, Florian\u00f3polis.<\/p>GARCIA, A.S. Princ\u00edpios da nutri\u00e7\u00e3o de organismos aqu\u00e1ticos. In: Vinatea Arana, L. Fundamentos de Aquicultura. 1 ed. Editora da UFSC, Florian\u00f3polis.<\/p>WATANABE, T. 1988. Fish Nutrition and Mariculture. Tokyo University of Fisheries, Tokyo, 233 p.<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HELLWEG, M.R. 2008. Culturing Live Food. T.H.F., Neptune City, 240 p.<\/p>PEZZATO, L.E., BARROS, M.M., FRACALOSSI, D.M. E CYRINO, J.E.P. 2004. Nutri\u00e7\u00e3o de Peixes. In:Cyrino, J.E.P., Urbinati, E.C., Fracalossi, D.M. e Castagnolli, N. (editores). T\u00f3picos Especiais em Piscicultura de \u00c1gua Doce Tropical Intensiva. Tec Art, S\u00e3o Paulo, p.75-169.<\/p>SHELBY, G. 1994. Feeding Ecology of Fish. Academic, San Diego, 416 p.<\/p>STOTTRUP, J.G. e McEVOY, L.A. 2003. Live Feeds in Marine Aquaculture. Blackwell Science, Oxford.<\/p>WILSON, R.P. 1991. Handbook of Nutrient Requirement of Finfish. CRC, Boca Raton, 38 p.<\/p>ZAVALA-CAMIN, L..A.. 1996. Introdu\u00e7\u00e3o aos Estudos Sobre Alimenta\u00e7\u00e3o Natural em Peixes. EDUEM, Maring\u00e1. 129 p<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"CI\u00caNCIAS EXATAS - Presencial - Pontal do Paran\u00e1\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE112 - QU\u00cdMICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Te\u00f3rica: Da alquimia \u00e0 qu\u00edmica. Conhecimento cient\u00edfico e senso comum. Impacto social da qu\u00edmica: qu\u00edmica, tecnologia e sociedade. A apropria\u00e7\u00e3o do conhecimento qu\u00edmico. Constituintes da mat\u00e9ria. Modelos e teorias. Elementos e \u00e1tomos: evolu\u00e7\u00e3o dos modelos at\u00f4micos, a estrutura eletr\u00f4nica dos \u00e1tomos e o modelo qu\u00e2ntico para o \u00e1tomo. Transforma\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas e as propriedades das subst\u00e2ncias. Identifica\u00e7\u00e3o das subst\u00e2ncias. Materiais e processos de separa\u00e7\u00e3o. Breve hist\u00f3rico da classifica\u00e7\u00e3o dos elementos. A Lei Peri\u00f3dica. Propriedades peri\u00f3dicas dos elementos. Intera\u00e7\u00f5es intermoleculares, intramoleculares e as propriedades da mat\u00e9ria. Liga\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Liga\u00e7\u00e3o i\u00f4nica. Representa\u00e7\u00f5es das subst\u00e2ncias i\u00f4nicas. Liga\u00e7\u00e3o covalente. Tipos de liga\u00e7\u00e3o covalente. F\u00f3rmula estrutural. Representa\u00e7\u00e3o geom\u00e9trica das mol\u00e9culas. Polaridade das mol\u00e9culas. Liga\u00e7\u00e3o met\u00e1lica. Conceitos gerais de \u00e1cidos, bases, sais e \u00f3xidos. Pr\u00e1tica: Introdu\u00e7\u00e3o ao trabalho em laborat\u00f3rio de qu\u00edmica. Realiza\u00e7\u00e3o de experimentos com abordagem investigativa a partir da observa\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos qu\u00edmicos representativos que correlacionem o aspecto conceitual \u00e0 vida cotidiana. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012. <\/p> <\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. <\/p> <\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOUSECROFT, C. E., SHARPE, A. G. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 4\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2013. <\/p>EE, J. D. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica N\u00e3o T\u00e3o Concisa. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008. <\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996. <\/p>RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004. <\/p>SHRIVER, D. F., ATKINS, P. W., OVERTON, T. L., ROURKE, J. P., WELLER, M. T., ARMSTRONG, F. A. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. 4\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: B\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GUILHERME SIPPEL MACHADO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e compreender os principais conceitos de Qu\u00edmica I.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar e compreender os conceitos de estrutura at\u00f4mica e tabela peri\u00f3dica.<\/p>Identificar e compreender os conceitos de liga\u00e7\u00e3o qu\u00edmica.<\/p>Identificar e compreender os conceitos de fun\u00e7\u00f5es inorg\u00e2nicas.<\/p>Planejar, investigar e apresentar para a turma um experimento que ilustre um conceito qu\u00edmico e que seja realizado com materiais de baixo custo, periculosidade e de f\u00e1cil obten\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o desenvolvidas aulas expositivo-dialogadas sobre os temas, utilizando-se projetor multim\u00eddia e quadro de giz como apoio. Exerc\u00edcios extras denominados Atividades Dirigidas (AD) ser\u00e3o utilizados durante o desenvolvimento da disciplina.<\/p>Os alunos ir\u00e3o desenvolver um Projeto denominado Experimento Tema Livre, onde dever\u00e3o buscar e apresentar, em data pr\u00e9-definida, um experimento que ilustre um conceito qu\u00edmico e que seja realizado com materiais de baixo custo, periculosidade e de f\u00e1cil obten\u00e7\u00e3o.<\/p>Ser\u00e1 utilizado ambiente virtual de aprendizagem (UFPR Virtual) para apoio \u00e0s aulas e disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais, bem como para entrega de atividades. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00f5es do semestre: 2 provas escritas (P1 e P2) (10,0 pontos cada) + Aulas de laborat\u00f3rio e relat\u00f3rios (Exp) (10,0 pontos) + Atividades Dirigidas (AD) (5,0 pontos) + Experimento Tema Livre e Relat\u00f3rio (ETM) (15,0 pontos). M\u00e9dia final: P1 + P2 + Exp + AD + ETM \/ 5.<\/p>Se m\u00e9dia final \u2265 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... \u2265 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final \u2265 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012. <\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. <\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HOUSECROFT, C. E., SHARPE, A. G. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 4\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2013. <\/p>EE, J. D. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica N\u00e3o T\u00e3o Concisa. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008. <\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996. <\/p>RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004. <\/p>SHRIVER, D. F., ATKINS, P. W., OVERTON, T. L., ROURKE, J. P., WELLER, M. T., ARMSTRONG, F. A. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. 4\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GUILHERME SIPPEL MACHADO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e compreender os principais conceitos de Qu\u00edmica I.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar e compreender os conceitos de estrutura at\u00f4mica e tabela peri\u00f3dica.<\/p>Identificar e compreender os conceitos de liga\u00e7\u00e3o qu\u00edmica.<\/p>Identificar e compreender os conceitos de fun\u00e7\u00f5es inorg\u00e2nicas.<\/p>Planejar, investigar e apresentar para a turma um experimento que ilustre um conceito qu\u00edmico e que seja realizado com materiais de baixo custo, periculosidade e de f\u00e1cil obten\u00e7\u00e3o.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o desenvolvidas aulas expositivo-dialogadas sobre os temas, utilizando-se projetor multim\u00eddia e quadro de giz como apoio. 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S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012. <\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. <\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. 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S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012. <\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. <\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:254.6pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Mar\u00e7o<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Recep\u00e7\u00e3o aos calouros<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">17<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina \/ Mat\u00e9ria e Energia \/ Transforma\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas e f\u00edsicas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Estrutura at\u00f4mica \/ Aula 1 - Laborat\u00f3rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:254.6pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Abril<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Estrutura at\u00f4mica \/ Aula 2 - Laborat\u00f3rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Tabela peri\u00f3dica \/ Propriedades peri\u00f3dicas \/ Aula 3 \u2013 Laborat\u00f3rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">21<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Feriado \u2013 N\u00e3o haver\u00e1 aula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">28<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Aula de Exerc\u00edcios \/ Aula 4 \u2013 Laborat\u00f3rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:254.6pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Maio<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">1\u00aa Prova Escrita<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Liga\u00e7\u00e3o Qu\u00edmica \u2013 Lewis \/ RPECV<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">19<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Liga\u00e7\u00e3o Qu\u00edmica \u2013 I\u00f4nica \/ Liga\u00e7\u00e3o Met\u00e1lica \/ Aula 5 - Laborat\u00f3rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">26<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Polaridade de Mol\u00e9culas \/ Aula 6 - Laborat\u00f3rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:254.6pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Junho<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">For\u00e7as intermoleculares \/ \u00c1cidos, bases, sais e \u00f3xidos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Aula de Exerc\u00edcios \/ Aula 7 \u2013 Laborat\u00f3rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">17<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">2\u00aa Prova Escrita<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Tema Livre \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">31<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Tema Livre \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o dos trabalhos<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:254.6pt;\\\" colspan=\\\"2\\\">Julho<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.8pt;\\\">07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:193.8pt;\\\">Exame Final<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE113 - FUNDAMENTOS DA EDUCA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Aspectos sociol\u00f3gicos da Educa\u00e7\u00e3o: da rela\u00e7\u00e3o entre Estado, Educa\u00e7\u00e3o e Trabalho. Tend\u00eancias Educacionais: N\u00e3o-<\/p>\\n\\nprogressistas e Progressistas. Fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade. Saberes docentes e sua rela\u00e7\u00e3o com a<\/p>\\n\\npr\u00e1xis-pedag\u00f3gica.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>\\n\\nPIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores: Identidade e saberes da doc\u00eancia. In.: _________. (Org.). Saberes<\/p>\\n\\npedag\u00f3gicos e atividade docente. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1999.<\/p>\\n\\nSAVIANI, Demerval. Pedagogia Hist\u00f3rico-Cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es. Campinas: Editora Autores Associados, 1997.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FRIGOTTO, Gaud\u00eancio. Educa\u00e7\u00e3o e a crise do capitalismo real. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2003.<\/p>GASPARIN, Jo\u00e3o Luiz. Uma did\u00e1tica para a Pedagogia Hist\u00f3rico-cr\u00edtica. 4.ed. rev. e ampl. Campinas \u2013 SP: Autores Associados, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea). <\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estruturas e organiza\u00e7\u00e3o \/ Jos\u00e9 Carlos Lib\u00e2neo, Jo\u00e3o Ferreira de Oliveira, Mirza Seabra Toschi \u2013 9. Ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Cortez, 2010. <\/p>MARX, Karl. O Capital. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira. 17\u00aa edi\u00e7\u00e3o, 1999.<\/p>PARO, Vitor H. Parem de Preparar para o Trabalho!!! Reflex\u00f5es acerca do Neoliberalismo Sobre a Gest\u00e3o e Papel da Escola. In: FERRETI, C. J., OLIVEIRA, M. R. N. S., SILVA J\u00daNIOR, J. R. (orgs). Trabalho, Forma\u00e7\u00e3o e Curr\u00edculo: para onde vai a escola? S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 1995.<\/p>SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. S\u00e3o Paulo: Editora Autores Associados, 1992.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender os principais aspectos sociol\u00f3gicos da educa\u00e7\u00e3o: da rela\u00e7\u00e3o entre estado, educa\u00e7\u00e3o e trabalho. Bem como, as tend\u00eancias educacionais e como s\u00e3o constitu\u00eddos os saberes docentes.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Perceber os principais aspectos sociol\u00f3gicos da educa\u00e7\u00e3o: da rela\u00e7\u00e3o entre estado, educa\u00e7\u00e3o e trabalho e sua rela\u00e7\u00e3o com o contexto social atual.<\/li><li>Conhecer a fun\u00e7\u00e3o social da escola, o processo de ensino e aprendizagem, o papel do aluno e do professor de acordo como os principais paradigmas da Educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Entender a import\u00e2ncia da Pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica para fundamenta\u00e7\u00e3o e desenvolvimento do trabalho docente no contexto atual.<\/li><li>Compreender como os saberes docentes s\u00e3o constitu\u00eddos pelo docente durante sua carreira no magist\u00e9rio. <\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido via aulas expositivas dialogadas s\u00edncronas. E, ass\u00edncronas na modalidade de atividade extraclasse, por meio das ferramentas da Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, com o uso de plataformas oficiais da UFPR. O desenvolvimento metodol\u00f3gico ser\u00e1 a partir de leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; pesquisas, com media\u00e7\u00e3o do docente durante todo o processo de ensino e aprendizagem.<\/p>Os procedimentos did\u00e1ticos da atividade extraclasse podem prever:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: SIGA, Teams, e-mail da UFPR e tamb\u00e9m whatsapp para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/p>Tutoria: Ocorrer\u00e1 de forma s\u00edncrona por meio do Teams com hor\u00e1rio previamente agendado e, ass\u00edncrona por meio de e-mail da UFPR.<\/p>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (artigos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica);<\/p>Infraestrutura: Computador interligado a rede de internet. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do(a) acad\u00eamico(a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados e realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; Atividades avaliativas: Peso 100 cada.<\/p>Exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e m\u00e9dia semestral igual ou superior a 70, sem necessidade de exame final. Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver m\u00e9dia final inferior a 40, mesmo que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, bem como o aluno que tenha frequ\u00eancia inferior a 75%, mesmo que atinja a m\u00e9dia final 70.<\/p>Como nova oportunidade, o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos poder\u00e1 realizar nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que respeitada a condi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. A m\u00e9dia semestral final ap\u00f3s o exame final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a m\u00e9dia semestral e a nota do exame final. Estar\u00e1 aprovado ap\u00f3s o exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral final maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores: Identidade e saberes da doc\u00eancia. In.: _________. (Org.). Saberes pedag\u00f3gicos e atividade docente. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1999.<\/p>SAVIANI, Demerval. Pedagogia Hist\u00f3rico-Cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es. Campinas: Editora Autores Associados, 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FRIGOTTO, Gaud\u00eancio. Educa\u00e7\u00e3o e a crise do capitalismo real. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2003.<\/p>GASPARIN, Jo\u00e3o Luiz. Uma did\u00e1tica para a Pedagogia Hist\u00f3rico-cr\u00edtica. 4.ed. rev. e ampl. Campinas \u2013 SP: Autores Associados, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea). <\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estruturas e organiza\u00e7\u00e3o \/ Jos\u00e9 Carlos Lib\u00e2neo, Jo\u00e3o Ferreira de Oliveira, Mirza Seabra Toschi \u2013 9. Ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Cortez, 2010. <\/p>MARX, Karl. O Capital. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira. 17\u00aa edi\u00e7\u00e3o, 1999.<\/p>PARO, Vitor H. Parem de Preparar para o Trabalho!!! Reflex\u00f5es acerca do Neoliberalismo Sobre a Gest\u00e3o e Papel da Escola. In: FERRETI, C. J., OLIVEIRA, M. R. N. S., SILVA J\u00daNIOR, J. R. (orgs). Trabalho, Forma\u00e7\u00e3o e Curr\u00edculo: para onde vai a escola? S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 1995.<\/p>SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. S\u00e3o Paulo: Editora Autores Associados, 1992.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender os principais aspectos sociol\u00f3gicos da educa\u00e7\u00e3o: da rela\u00e7\u00e3o entre estado, educa\u00e7\u00e3o e trabalho. Bem como, as tend\u00eancias educacionais e como s\u00e3o constitu\u00eddos os saberes docentes.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Perceber os principais aspectos sociol\u00f3gicos da educa\u00e7\u00e3o: da rela\u00e7\u00e3o entre estado, educa\u00e7\u00e3o e trabalho e sua rela\u00e7\u00e3o com o contexto social atual.<\/li><li>Conhecer a fun\u00e7\u00e3o social da escola, o processo de ensino e aprendizagem, o papel do aluno e do professor de acordo como os principais paradigmas da Educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Entender a import\u00e2ncia da Pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica para fundamenta\u00e7\u00e3o e desenvolvimento do trabalho docente no contexto atual.<\/li><li>Compreender como os saberes docentes s\u00e3o constitu\u00eddos pelo docente durante sua carreira no magist\u00e9rio.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido via aulas expositivas dialogadas s\u00edncronas. 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O desenvolvimento metodol\u00f3gico ser\u00e1 a partir de leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; pesquisas, com media\u00e7\u00e3o do docente durante todo o processo de ensino e aprendizagem.<\/p>Os procedimentos did\u00e1ticos da atividade extraclasse podem prever:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: SIGA, Teams, e-mail da UFPR e tamb\u00e9m whatsapp para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/p>Tutoria: Ocorrer\u00e1 de forma s\u00edncrona por meio do Teams com hor\u00e1rio previamente agendado e, ass\u00edncrona por meio de e-mail da UFPR.<\/p>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (artigos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica);<\/p>Infraestrutura: Computador interligado a rede de internet. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do(a) acad\u00eamico(a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados e realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; Atividades avaliativas: Peso 100 cada.<\/p>Exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e m\u00e9dia semestral igual ou superior a 70, sem necessidade de exame final. Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver m\u00e9dia final inferior a 40, mesmo que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, bem como o aluno que tenha frequ\u00eancia inferior a 75%, mesmo que atinja a m\u00e9dia final 70.<\/p>Como nova oportunidade, o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos poder\u00e1 realizar nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que respeitada a condi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. A m\u00e9dia semestral final ap\u00f3s o exame final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a m\u00e9dia semestral e a nota do exame final. Estar\u00e1 aprovado ap\u00f3s o exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral final maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores: Identidade e saberes da doc\u00eancia. In.: _________. (Org.). Saberes pedag\u00f3gicos e atividade docente. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1999.<\/p>SAVIANI, Demerval. Pedagogia Hist\u00f3rico-Cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es. Campinas: Editora Autores Associados, 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FRIGOTTO, Gaud\u00eancio. Educa\u00e7\u00e3o e a crise do capitalismo real. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2003.<\/p>GASPARIN, Jo\u00e3o Luiz. Uma did\u00e1tica para a Pedagogia Hist\u00f3rico-cr\u00edtica. 4.ed. rev. e ampl. Campinas \u2013 SP: Autores Associados, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea). <\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estruturas e organiza\u00e7\u00e3o \/ Jos\u00e9 Carlos Lib\u00e2neo, Jo\u00e3o Ferreira de Oliveira, Mirza Seabra Toschi \u2013 9. Ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Cortez, 2010. <\/p>MARX, Karl. O Capital. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira. 17\u00aa edi\u00e7\u00e3o, 1999.<\/p>PARO, Vitor H. Parem de Preparar para o Trabalho!!! Reflex\u00f5es acerca do Neoliberalismo Sobre a Gest\u00e3o e Papel da Escola. In: FERRETI, C. J., OLIVEIRA, M. R. N. S., SILVA J\u00daNIOR, J. R. (orgs). Trabalho, Forma\u00e7\u00e3o e Curr\u00edculo: para onde vai a escola? S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 1995.<\/p>SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. S\u00e3o Paulo: Editora Autores Associados, 1992.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender os principais aspectos sociol\u00f3gicos da educa\u00e7\u00e3o: da rela\u00e7\u00e3o entre estado, educa\u00e7\u00e3o e trabalho. Bem como, as tend\u00eancias educacionais e como s\u00e3o constitu\u00eddos os saberes docentes.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Perceber os principais aspectos sociol\u00f3gicos da educa\u00e7\u00e3o: da rela\u00e7\u00e3o entre estado, educa\u00e7\u00e3o e trabalho e sua rela\u00e7\u00e3o com o contexto social atual.<\/li><li>Conhecer a fun\u00e7\u00e3o social da escola, o processo de ensino e aprendizagem, o papel do aluno e do professor de acordo como os principais paradigmas da Educa\u00e7\u00e3o.<\/li><li>Entender a import\u00e2ncia da Pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica para fundamenta\u00e7\u00e3o e desenvolvimento do trabalho docente no contexto atual.<\/li><li>Compreender como os saberes docentes s\u00e3o constitu\u00eddos pelo docente durante sua carreira no magist\u00e9rio.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido via aulas expositivas dialogadas s\u00edncronas. E, ass\u00edncronas na modalidade de atividade extraclasse, por meio das ferramentas da Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, com o uso de plataformas oficiais da UFPR. O desenvolvimento metodol\u00f3gico ser\u00e1 a partir de leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; pesquisas, com media\u00e7\u00e3o do docente durante todo o processo de ensino e aprendizagem.<\/p>Os procedimentos did\u00e1ticos da atividade extraclasse podem prever:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: SIGA, Teams, e-mail da UFPR e tamb\u00e9m whatsapp para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/p>Tutoria: Ocorrer\u00e1 de forma s\u00edncrona por meio do Teams com hor\u00e1rio previamente agendado e, ass\u00edncrona por meio de e-mail da UFPR.<\/p>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (artigos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica);<\/p>Infraestrutura: Computador interligado a rede de internet. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do(a) acad\u00eamico(a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados e realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; Atividades avaliativas: Peso 100 cada.<\/p>Exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e m\u00e9dia semestral igual ou superior a 70, sem necessidade de exame final. Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver m\u00e9dia final inferior a 40, mesmo que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, bem como o aluno que tenha frequ\u00eancia inferior a 75%, mesmo que atinja a m\u00e9dia final 70.<\/p>Como nova oportunidade, o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos poder\u00e1 realizar nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que respeitada a condi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. A m\u00e9dia semestral final ap\u00f3s o exame final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a m\u00e9dia semestral e a nota do exame final. Estar\u00e1 aprovado ap\u00f3s o exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral final maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>PIMENTA, Selma Garrido. Forma\u00e7\u00e3o de professores: Identidade e saberes da doc\u00eancia. In.: _________. (Org.). Saberes pedag\u00f3gicos e atividade docente. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1999.<\/p>SAVIANI, Demerval. Pedagogia Hist\u00f3rico-Cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es. Campinas: Editora Autores Associados, 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FRIGOTTO, Gaud\u00eancio. Educa\u00e7\u00e3o e a crise do capitalismo real. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2003.<\/p>GASPARIN, Jo\u00e3o Luiz. Uma did\u00e1tica para a Pedagogia Hist\u00f3rico-cr\u00edtica. 4.ed. rev. e ampl. Campinas \u2013 SP: Autores Associados, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea). <\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Educa\u00e7\u00e3o Escolar: pol\u00edticas, estruturas e organiza\u00e7\u00e3o \/ Jos\u00e9 Carlos Lib\u00e2neo, Jo\u00e3o Ferreira de Oliveira, Mirza Seabra Toschi \u2013 9. Ed. \u2013 S\u00e3o Paulo: Cortez, 2010. <\/p>MARX, Karl. O Capital. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira. 17\u00aa edi\u00e7\u00e3o, 1999.<\/p>PARO, Vitor H. Parem de Preparar para o Trabalho!!! Reflex\u00f5es acerca do Neoliberalismo Sobre a Gest\u00e3o e Papel da Escola. In: FERRETI, C. J., OLIVEIRA, M. R. N. S., SILVA J\u00daNIOR, J. R. (orgs). Trabalho, Forma\u00e7\u00e3o e Curr\u00edculo: para onde vai a escola? S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, 1995.<\/p>SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. S\u00e3o Paulo: Editora Autores Associados, 1992.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:69.0pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.1pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.9pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:227.3pt;\\\">Conte\u00fado\/encaminhamento<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">14\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\"> 2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o do plano de ensino e din\u00e2mica de grupo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">21\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Aspectos sociol\u00f3gicos da educa\u00e7\u00e3o: da rela\u00e7\u00e3o entre estado, educa\u00e7\u00e3o e trabalho.<\/p>- Aula expositiva dialogada por meio de slides: Conceitos e princ\u00edpios hist\u00f3ricos.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">28\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Aspectos sociol\u00f3gicos da educa\u00e7\u00e3o: da rela\u00e7\u00e3o entre estado, educa\u00e7\u00e3o e trabalho.<\/p>- Leitura e an\u00e1lise do artigo em pdf \u201cRela\u00e7\u00e3o entre educa\u00e7\u00e3o e trabalho na busca da dignidade humana a partir do pensamento de Istev\u00e1n M\u00e9sz\u00e1ros\u201d, de Roberto Leonardo da Silva Ramos.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">04\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">- Atividade avaliativa 01:<\/strong> Produ\u00e7\u00e3o de s\u00edntese sobre o artigo \\\"Rela\u00e7\u00e3o entre educa\u00e7\u00e3o e trabalho na busca da dignidade humana a partir do pensamento de Istev\u00e1n M\u00e9sz\u00e1ros\u201d.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">11\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Aspectos filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil: do paradigma educacional dominante e dos paradigmas emergentes.<\/p>- Aula expositiva dialogada sobre as tend\u00eancias pedag\u00f3gicas, por meio de slides.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">25\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Aspectos filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil: do paradigma educacional dominante e dos paradigmas emergentes.<\/p>- Aula expositiva dialogada sobre as tend\u00eancias pedag\u00f3gicas e sua repercuss\u00e3o no sistema de ensino brasileiro.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">02\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">- Aspectos filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil: do paradigma educacional dominante e dos paradigmas emergentes.<\/p>- Anotar as principais ideias ap\u00f3s assistir o v\u00eddeo \u201cTend\u00eancias Pedag\u00f3gicas\u201d, dispon\u00edvel em: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=HLZtZILFAps<\/p>- Leitura do artigo em pdf \u201cTend\u00eancias pedag\u00f3gicas na pr\u00e1tica escolar\u201d de Jos\u00e9 Carlos Lib\u00e2neo, com registro no caderno.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">09\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Aspectos filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil: do paradigma educacional dominante e dos paradigmas emergentes.<\/p>- Atividade avaliativa 02<\/strong>: Constru\u00e7\u00e3o de quadro esquem\u00e1tico sobre as tend\u00eancias pedag\u00f3gicas e suas principais caracter\u00edsticas.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">16\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Aspectos filos\u00f3ficos da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil: do paradigma educacional dominante e dos paradigmas emergentes.<\/p>- Dramatiza\u00e7\u00e3o em grupos sobre as principais tend\u00eancias pedag\u00f3gicas no Brasil.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">23\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Saberes docentes e sua rela\u00e7\u00e3o com a pr\u00e1xis-pedag\u00f3gica.<\/p>- Aula expositiva dialogada sobre os Saberes Docentes, a partir dos principais te\u00f3ricos cr\u00edticos da \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">30\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Saberes docentes e sua rela\u00e7\u00e3o com a pr\u00e1xis-pedag\u00f3gica.<\/p>- Leitura e an\u00e1lise com anota\u00e7\u00f5es das principais ideias do artigo \u201cForma\u00e7\u00e3o de professores: Identidade e saberes da doc\u00eancia\u201d de Selma Garrido Pimenta.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">06\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Saberes docentes e sua rela\u00e7\u00e3o com a pr\u00e1xis-pedag\u00f3gica.<\/p>- Atividade avaliativa 03:<\/strong> Em duplas, elabora\u00e7\u00e3o de Mapa Mental sobre os \u201cSaberes Docentes\u201d a partir do texto estudado.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">13\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">Saberes docentes e sua rela\u00e7\u00e3o com a pr\u00e1xis-pedag\u00f3gica.<\/p>-Socializa\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa 3.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">20\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">- Saberes docentes e sua rela\u00e7\u00e3o com a pr\u00e1xis-pedag\u00f3gica.<\/p>- Socializa\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa 3.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.0pt;\\\">27\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:100.1pt;\\\">Sexta 18:30 h - 20:30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:73.9pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:227.3pt;\\\">- Avalia\u00e7\u00e3o escrita\/final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:69.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:100.1pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:73.9pt;\\\">Total: 30 h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:227.3pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE114 - PSICOLOGIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3ria da Psicologia: origem, objeto de estudo, ramos da psicologia. Teorias Psicol\u00f3gicas Inatista, Ambientalista, Psicanal\u00edtica, Interacionista, S\u00f3cio-Hist\u00f3rico Cultural, Walloniana e suas rela\u00e7\u00f5es com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: COLL. C\u00e9sar. As contribui\u00e7\u00f5es da Psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o: Teoria Gen\u00e9tica e COLL Aprendizagem Escolar. In LEITE, L.B. (Org.) Piaget e a Escola de Genebra. S\u00e3o Paulo: Editora Cortez,1995. p. 164-197.<\/p>\\n\\nKUPFER, Maria Cristina. Freud e a Educa\u00e7\u00e3o: o mestre do imposs\u00edvel. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Editora Scipione, 1997. Textos: Psican\u00e1lise: sua contribui\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento psicossexual: a teoria de Freud.<\/p>\\n\\nOLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky: Aprendizado e Desenvolvimento, um processo s\u00f3cio-hist\u00f3rico. Ed. Scipione, 1993.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GALV\u00c3O, IZABEL. Henri Wallon: uma concep\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica do desenvolvimento infantil. 7\u00aa.ed. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2000. (Educa\u00e7\u00e3o e conhecimento). 134 p.<\/p>S\u00c1, M\u00e1rcia Souto Maior Mour\u00e3o. Piaget e a constru\u00e7\u00e3o do homem: conhecimento, afeto e moral. In: MACIEL, Ira Maria (Org.). Psicologia e Educa\u00e7\u00e3o: novos caminhos para a forma\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Ci\u00eancia Moderna, 2001. p. 81-110.<\/p>SKINNER, Burrhus Frederic. Ci\u00eancia e comportamento humano. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1985.<\/p>VYGOTSKY, Lev Semionovitch. Pensamento e Linguagem. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes (1993). <\/p>________, Lev Semionovitch. A forma\u00e7\u00e3o social da mente: o desenvolvimento dos processos psicol\u00f3gicos superiores. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1989. 168p. (Cole\u00e7\u00e3o Psicologia e Pedagogia. Nova S\u00e9rie).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender as principais contribui\u00e7\u00f5es da Psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o e a repercuss\u00e3o das teorias psicol\u00f3gicas no processo de ensino e aprendizagem.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Perceber a contribui\u00e7\u00e3o da psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o em situa\u00e7\u00f5es do cotidiano escolar.<\/li><li>Apresentar no\u00e7\u00e3o sobre - vida e obra - dos principais precursores da psicologia: Skinner e Rogers; Sigmund Freud; Jean Piaget; Lev Semionovitch Vygotsky e Henri Wallon.<\/li><li>Entender a import\u00e2ncia das teorias psicol\u00f3gicas para a Educa\u00e7\u00e3o e suas implica\u00e7\u00f5es no processo de ensino e aprendizagem e a rela\u00e7\u00e3o com situa\u00e7\u00f5es vivenciadas no contexto escolar.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido via aulas expositivas dialogadas s\u00edncronas. E, ass\u00edncronas na modalidade de atividade extraclasse, por meio das ferramentas da Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, com o uso de plataformas oficiais da UFPR. O desenvolvimento metodol\u00f3gico ser\u00e1 a partir de leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; pesquisas, com media\u00e7\u00e3o do docente durante todo o processo de ensino e aprendizagem.<\/p>Os procedimentos did\u00e1ticos da atividade extraclasse podem prever:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: SIGA, Teams, e-mail da UFPR e tamb\u00e9m whatsapp para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/p>Tutoria: Ocorrer\u00e1 de forma s\u00edncrona por meio do Teams com hor\u00e1rio previamente agendado e, ass\u00edncrona por meio de e-mail da UFPR.<\/p>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (artigos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica);<\/p>Infraestrutura: Computador interligado a rede de internet. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do(a) acad\u00eamico(a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados e realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; Atividades avaliativas: Peso 100 cada.<\/p>Frequ\u00eancia e aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e m\u00e9dia semestral igual ou superior a 70, sem necessidade de exame final. Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver m\u00e9dia final inferior a 40, mesmo que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, bem como o aluno que tenha frequ\u00eancia inferior a 75%, mesmo que atinja a m\u00e9dia final 70.<\/p>Como nova oportunidade, o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos poder\u00e1 realizar nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que respeitada a condi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. A m\u00e9dia semestral final ap\u00f3s o exame final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a m\u00e9dia semestral e a nota do exame final. Estar\u00e1 aprovado ap\u00f3s o exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral final maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COLL, Cesar. As contribui\u00e7\u00f5es da Psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o: Teoria Gen\u00e9tica e Aprendizagem Escolar. In LEITE, L.B. (Org.) Piaget e a Escola de Genebra. S\u00e3o Paulo: Editora Cortez,1995. p. 164-197.<\/p>KUPFER, M.C. Freud e a Educa\u00e7\u00e3o: o mestre do imposs\u00edvel. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Editora Scipione, 1997. Textos: Psican\u00e1lise: sua contribui\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento psicossexual: a teoria de Freud.<\/p>OLIVEIRA, Marta K. Vygotsky: Aprendizado e Desenvolvimento, um processo s\u00f3cio-hist\u00f3rico. Ed. Scipione, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GALV\u00c3O, IZABEL. Henri Wallon: uma concep\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica do desenvolvimento infantil. 7\u00aa.ed. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2000. (Educa\u00e7\u00e3o e conhecimento). 134 p.<\/p>S\u00c1, M\u00e1rcia Souto Maior Mour\u00e3o. Piaget e a constru\u00e7\u00e3o do homem: conhecimento, afeto e moral. In: MACIEL, Ira Maria (Org.). Psicologia e Educa\u00e7\u00e3o: novos caminhos para a forma\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Ci\u00eancia Moderna, 2001. p. 81-110.<\/p>SKINNER, Burrhus Frederic. Ci\u00eancia e comportamento humano. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1985.<\/p>VYGOTSKY, Lev Semionovitch. Pensamento e Linguagem. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes (1993). <\/p>________, Lev Semionovitch. A forma\u00e7\u00e3o social da mente: o desenvolvimento dos processos psicol\u00f3gicos superiores. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1989. 168p. (Cole\u00e7\u00e3o Psicologia e Pedagogia. Nova S\u00e9rie).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender as principais contribui\u00e7\u00f5es da Psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o e a repercuss\u00e3o das teorias psicol\u00f3gicas no processo de ensino e aprendizagem.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Perceber a contribui\u00e7\u00e3o da psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o em situa\u00e7\u00f5es do cotidiano escolar.<\/li><li>Apresentar no\u00e7\u00e3o sobre - vida e obra - dos principais precursores da psicologia: Skinner e Rogers; Sigmund Freud; Jean Piaget; Lev Semionovitch Vygotsky e Henri Wallon.<\/li><li>Entender a import\u00e2ncia das teorias psicol\u00f3gicas para a Educa\u00e7\u00e3o e suas implica\u00e7\u00f5es no processo de ensino e aprendizagem e a rela\u00e7\u00e3o com situa\u00e7\u00f5es vivenciadas no contexto escolar.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido via aulas expositivas dialogadas s\u00edncronas. E, ass\u00edncronas na modalidade de atividade extraclasse, por meio das ferramentas da Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, com o uso de plataformas oficiais da UFPR. O desenvolvimento metodol\u00f3gico ser\u00e1 a partir de leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; pesquisas, com media\u00e7\u00e3o do docente durante todo o processo de ensino e aprendizagem.<\/p>Os procedimentos did\u00e1ticos da atividade extraclasse podem prever:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: SIGA, Teams, e-mail da UFPR e tamb\u00e9m whatsapp para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/p>Tutoria: Ocorrer\u00e1 de forma s\u00edncrona por meio do Teams com hor\u00e1rio previamente agendado e, ass\u00edncrona por meio de e-mail da UFPR.<\/p>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (artigos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica);<\/p>Infraestrutura: Computador interligado a rede de internet. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do(a) acad\u00eamico(a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados e realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; Atividades avaliativas: Peso 100 cada.<\/p>Frequ\u00eancia e aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e m\u00e9dia semestral igual ou superior a 70, sem necessidade de exame final. Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver m\u00e9dia final inferior a 40, mesmo que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, bem como o aluno que tenha frequ\u00eancia inferior a 75%, mesmo que atinja a m\u00e9dia final 70.<\/p>Como nova oportunidade, o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos poder\u00e1 realizar nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que respeitada a condi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. A m\u00e9dia semestral final ap\u00f3s o exame final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a m\u00e9dia semestral e a nota do exame final. Estar\u00e1 aprovado ap\u00f3s o exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral final maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COLL, Cesar. As contribui\u00e7\u00f5es da Psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o: Teoria Gen\u00e9tica e Aprendizagem Escolar. In LEITE, L.B. (Org.) Piaget e a Escola de Genebra. S\u00e3o Paulo: Editora Cortez,1995. p. 164-197.<\/p>KUPFER, M.C. Freud e a Educa\u00e7\u00e3o: o mestre do imposs\u00edvel. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Editora Scipione, 1997. Textos: Psican\u00e1lise: sua contribui\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento psicossexual: a teoria de Freud.<\/p>OLIVEIRA, Marta K. Vygotsky: Aprendizado e Desenvolvimento, um processo s\u00f3cio-hist\u00f3rico. Ed. Scipione, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GALV\u00c3O, IZABEL. Henri Wallon: uma concep\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica do desenvolvimento infantil. 7\u00aa.ed. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2000. (Educa\u00e7\u00e3o e conhecimento). 134 p.<\/p>S\u00c1, M\u00e1rcia Souto Maior Mour\u00e3o. Piaget e a constru\u00e7\u00e3o do homem: conhecimento, afeto e moral. In: MACIEL, Ira Maria (Org.). Psicologia e Educa\u00e7\u00e3o: novos caminhos para a forma\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Ci\u00eancia Moderna, 2001. p. 81-110.<\/p>SKINNER, Burrhus Frederic. Ci\u00eancia e comportamento humano. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1985.<\/p>VYGOTSKY, Lev Semionovitch. Pensamento e Linguagem. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes (1993). <\/p>________, Lev Semionovitch. A forma\u00e7\u00e3o social da mente: o desenvolvimento dos processos psicol\u00f3gicos superiores. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1989. 168p. (Cole\u00e7\u00e3o Psicologia e Pedagogia. Nova S\u00e9rie).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender as principais contribui\u00e7\u00f5es da Psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o e a repercuss\u00e3o das teorias psicol\u00f3gicas no processo de ensino e aprendizagem.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Perceber a contribui\u00e7\u00e3o da psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o em situa\u00e7\u00f5es do cotidiano escolar.<\/li><li>Apresentar no\u00e7\u00e3o sobre - vida e obra - dos principais precursores da psicologia: Skinner e Rogers; Sigmund Freud; Jean Piaget; Lev Semionovitch Vygotsky e Henri Wallon.<\/li><li>Entender a import\u00e2ncia das teorias psicol\u00f3gicas para a Educa\u00e7\u00e3o e suas implica\u00e7\u00f5es no processo de ensino e aprendizagem e a rela\u00e7\u00e3o com situa\u00e7\u00f5es vivenciadas no contexto escolar.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido via aulas expositivas dialogadas s\u00edncronas. E, ass\u00edncronas na modalidade de atividade extraclasse, por meio das ferramentas da Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, com o uso de plataformas oficiais da UFPR. O desenvolvimento metodol\u00f3gico ser\u00e1 a partir de leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; pesquisas, com media\u00e7\u00e3o do docente durante todo o processo de ensino e aprendizagem.<\/p>Os procedimentos did\u00e1ticos da atividade extraclasse podem prever:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: SIGA, Teams, e-mail da UFPR e tamb\u00e9m whatsapp para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/p>Tutoria: Ocorrer\u00e1 de forma s\u00edncrona por meio do Teams com hor\u00e1rio previamente agendado e, ass\u00edncrona por meio de e-mail da UFPR.<\/p>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (artigos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica);<\/p>Infraestrutura: Computador interligado a rede de internet. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do(a) acad\u00eamico(a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados e realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; Atividades avaliativas: Peso 100 cada.<\/p>Frequ\u00eancia e aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e m\u00e9dia semestral igual ou superior a 70, sem necessidade de exame final. Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver m\u00e9dia final inferior a 40, mesmo que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, bem como o aluno que tenha frequ\u00eancia inferior a 75%, mesmo que atinja a m\u00e9dia final 70.<\/p>Como nova oportunidade, o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos poder\u00e1 realizar nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que respeitada a condi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. A m\u00e9dia semestral final ap\u00f3s o exame final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a m\u00e9dia semestral e a nota do exame final. Estar\u00e1 aprovado ap\u00f3s o exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral final maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: COLL, Cesar. As contribui\u00e7\u00f5es da Psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o: Teoria Gen\u00e9tica e Aprendizagem Escolar. In LEITE, L.B. (Org.) Piaget e a Escola de Genebra. S\u00e3o Paulo: Editora Cortez,1995. p. 164-197.<\/p>KUPFER, M.C. Freud e a Educa\u00e7\u00e3o: o mestre do imposs\u00edvel. 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo, Editora Scipione, 1997. Textos: Psican\u00e1lise: sua contribui\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento psicossexual: a teoria de Freud.<\/p>OLIVEIRA, Marta K. Vygotsky: Aprendizado e Desenvolvimento, um processo s\u00f3cio-hist\u00f3rico. Ed. Scipione, 1993.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GALV\u00c3O, IZABEL. Henri Wallon: uma concep\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica do desenvolvimento infantil. 7\u00aa.ed. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2000. (Educa\u00e7\u00e3o e conhecimento). 134 p.<\/p>S\u00c1, M\u00e1rcia Souto Maior Mour\u00e3o. Piaget e a constru\u00e7\u00e3o do homem: conhecimento, afeto e moral. In: MACIEL, Ira Maria (Org.). Psicologia e Educa\u00e7\u00e3o: novos caminhos para a forma\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Ci\u00eancia Moderna, 2001. p. 81-110.<\/p>SKINNER, Burrhus Frederic. Ci\u00eancia e comportamento humano. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1985.<\/p>VYGOTSKY, Lev Semionovitch. Pensamento e Linguagem. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes (1993). <\/p>________, Lev Semionovitch. A forma\u00e7\u00e3o social da mente: o desenvolvimento dos processos psicol\u00f3gicos superiores. 3\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 1989. 168p. (Cole\u00e7\u00e3o Psicologia e Pedagogia. Nova S\u00e9rie).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.85pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:102.25pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.4pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:249.8pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">14\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\"> 2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o sobre o plano de ensino e din\u00e2mica de grupo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">21\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Hist\u00f3ria da Psicologia: origem, objeto de estudo, ramos da psicologia. Contribui\u00e7\u00e3o da psicologia para a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Aula expositiva dialogada por meio de slides: Hist\u00f3ria da Psicologia e sua contribui\u00e7\u00e3o para a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">28\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica Inatista e Ambientalista e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Leitura e an\u00e1lise do texto em pdf: \u201cAs concep\u00e7\u00f5es de desenvolvimento: as correntes te\u00f3ricas \u2013 inatista e ambientalista\u201d.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">04\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica Psicanal\u00edtica Freudiana e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Aula expositiva dialogada por meio de slides sobre vida, obra e teoria de Sigmund Freud e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- V\u00eddeo: \u201cSigmund Freud, vida e obra\u201d, com anota\u00e7\u00f5es das principais ideias e produ\u00e7\u00e3o de s\u00edntese.<\/p>Link: <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LFyrtsgoiNQ&t=9s\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LFyrtsgoiNQ&t=9s<\/a><\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">11\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica Interacionista de Jean Piaget e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Atividade avaliativa 01<\/strong>: Pesquisa em grupos sobre vida, obra e teoria de Jean Piaget.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">25\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica Interacionista de Jean Piaget e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Apresenta\u00e7\u00e3o da pesquisa sobre Jean Piaget.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">02\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica S\u00f3cio-Hist\u00f3rico Cultural de Lev Semionovitch Vygotsky e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Aula expositiva dialogada sobre a vida, obra e teoria de Vigotski.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">09\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica S\u00f3cio-Hist\u00f3rico Cultural de Lev Semionovitch Vygotsky e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo: \u201cLev Vigotski - Desenvolvimento da linguagem\u201d, com anota\u00e7\u00f5es das ideias principais.<\/p>- Atividade Avaliativa 02: <\/strong>Pesquisar o processo de Zona de Desenvolvimento Proximal e fazer uma representa\u00e7\u00e3o pict\u00f3rica distinguindo - N\u00edvel de Desenvolvimento Real e N\u00edvel de Desenvolvimento Potencial.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">16\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">- Teoria Psicol\u00f3gica S\u00f3cio-Hist\u00f3rico Cultural de Lev Semionovitch Vygotsky e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Apresenta\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa 02.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">23\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica Walloniana e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Aula expositiva dialogada por meio de slides sobre a vida, obra e teoria de Henri Wallon<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">30\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica Walloniana e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Leitura e an\u00e1lise do artigo \u201cHenri Wallon: psicologia e educa\u00e7\u00e3o\u201d, com anota\u00e7\u00f5es das ideias principais.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">06\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica Walloniana e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>- Atividade Avaliativa 03:<\/strong> Em duplas, elabora\u00e7\u00e3o de mapa conceitual sobre o artigo \u201cHenri Wallon: psicologia e educa\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">13\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica Psicanal\u00edtica Freudiana e Walloniana e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o Teoria.<\/p>- Apresenta\u00e7\u00e3o do mapa conceitual sobre a teoria de Henri Wallon.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">20\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">02h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">Teoria Psicol\u00f3gica Psicanal\u00edtica Freudiana e Walloniana e sua rela\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o Teoria.<\/p>- Apresenta\u00e7\u00e3o do mapa conceitual sobre a teoria de Henri Wallon.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:66.85pt;\\\">27\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:102.25pt;\\\">Sexta 20:30 h - 22:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:51.4pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:249.8pt;\\\">- Exame final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:66.85pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:102.25pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.4pt;\\\">Total: 30 h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:249.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE922 - AN\u00c1LISE ESPECTROSC\u00d3PICA DE COMPOSTOS ORG\u00c2NICOS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Optativa\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Energia em mol\u00e9culas org\u00e2nicas: contribui\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica, vibracional, rotacional e nuclear. M\u00e9todos espectrom\u00e9tricos aplicados \u00e0 elucida\u00e7\u00e3o estrutural de compostos org\u00e2nicos. Espectrometria de Massas. Espectrometria no Infravermelho. Espectrometria de Resson\u00e2ncia Magn\u00e9tica Nuclear de Hidrog\u00eanio e Carbon-13 uni e bidimensional. Aplica\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas de DEPT, NOE diferencial, COSY, HETCOR. Teoria b\u00e1sica, instrumenta\u00e7\u00e3o e procedimento experimental. Interpreta\u00e7\u00e3o de espectros, exemplos e exerc\u00edcios. \"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: NASCIMENTO, C., Resson\u00e2ncia magn\u00e9tica nuclear, 1\u00aa Ed digital \u2013 2018. Ed. Edgard Bl\u00fccher Ltda. 2016 (https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521210191\/cfi\/4!\/4\/4@0.00:0.00) <\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nPAIVA, D.L., Lampman, G.M., Kriz, G.S., Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Espectroscopia. 2 Ed.. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2015. (https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522123391\/cfi\/2!\/4\/4@0.00:52.8) <\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nSILVERSTEIN R.M. E WEBSTER F.X., Identifica\u00e7\u00e3o Espectrom\u00e9trica de Compostos Org\u00e2nicos, LTC Editora, Rio de Janeiro, 2012. 490 p. Tradu\u00e7\u00e3o da 8th ed. Ricardo Bicca de Alencastro (https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521636472\/cfi\/6\/10!\/4\/18@0:0) <\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p> <\/p>ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2007<\/p>MORRINSON,RT, Boyd, RN; Qu\u00edmica Org\u00e2nica, 13a. ed., Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Lisboa, 1996.<\/p>SKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vol. 1, 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vol. 2. 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>SPECTRAL DATABASE FOR ORGANIC COMPOUNDS, SDBS. National Institute of Advanced Industrial Science and Technology (AIST), Japan. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/riodb01.ibase.aist.go.jp\/sdbs\/cgi-bin\/cre_index.cgi?lang=eng\\\">http:\/\/riodb01.ibase.aist.go.jp\/sdbs\/cgi-bin\/cre_index.cgi?lang=eng<\/a> <\/p>NIST Chemistry webbook. National Institute of standards and technology. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/webbook.nist.gov\/chemistry\/\\\">http:\/\/webbook.nist.gov\/chemistry\/<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TALAL SULEIMAN MAHMOUD\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e compreender as principais Teorias da an\u00e1lise espectrosc\u00f3pica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao t\u00e9rmino da disciplina o aluno dever\u00e1 ter as seguintes: experimenta\u00e7\u00e3o em laborat\u00f3rios de equipamentos de qu\u00edmica, conhecimento dos sinais obtidos de cada equipamento, capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o dos sinais obtidos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O <\/strong><\/p> <\/p>Para as aulas presenciais, ser\u00e3o desenvolvidas aulas expositivo-dialogadas sobre os temas, utilizando-se projetor multim\u00eddia e quadro de giz como apoio. <\/p>Para a parte EAD, esta ser\u00e1 desenvolvida em Ambiente Virtual de Aprendizagem sobre os temas selecionados dentro da ementa, com constante orienta\u00e7\u00e3o do professor respons\u00e1vel aos alunos para prepara\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas. Para as aulas em EAD ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p> <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem da UFPR (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), tamb\u00e9m poder\u00e1 ser utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>.Infraestrutura<\/strong>: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos. O acesso tamb\u00e9m poder\u00e1 ocorrer em computadores no Campus Pontal do Paran\u00e1 \u2013 Centro de Estudos do Mar.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/li><\/ol> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA <\/strong><\/p>Ocorrer\u00e1 principalmente de forma onde o professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido no Google Docs pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, videoaulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/p>.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o da parte EAD: 1 provas escritas (100 pontos cada) e atividades Dirigidas, trabalho escrito a ser feito a partir dos materiais e\/ou orienta\u00e7\u00f5es disponibilizadas pelo docente no Ambiente Virtual de Aprendizagem e participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum da disciplina (total de 100 pontos)<\/p> <\/p>Praticas laboratoriais presenciais: Elabora\u00e7\u00e3o dos relat\u00f3rios dos experimentos (100 pontos).<\/p> <\/p>M\u00e9dia final: M\u00e9dia do somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades de avalia\u00e7\u00f5es \/ (dividido) por 3.<\/p>.<\/p> <\/p>Se m\u00e9dia final \u2265 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... \u2265 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final \u2265 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p> <\/p>SILVERSTEIN R.M. E WEBSTER F.X., Identifica\u00e7\u00e3o Espectrom\u00e9trica de Compostos Org\u00e2nicos, LTC Editora, Rio de Janeiro, 2012. 490 p. Tradu\u00e7\u00e3o da 7th ed. Ricardo Bicca de Alencastro<\/p>PAIVA, D.L., Lampman, G.M., Kriz, G.S., Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Espectroscopia. 4 e. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012.<\/p>BREITMAIER, E., Structure Elucidation by NMR in Organic Chemistry. A Pratical Guide, John Wiley & Sons, N.Y., 1983.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (m\u00ednimo 05 t\u00edtulos)<\/strong><\/p> <\/p>ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2007<\/p>MORRINSON,RT, Boyd, RN; Qu\u00edmica Org\u00e2nica, 13a. ed., Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, Lisboa, 1996.<\/p>SKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vol. 1, 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vol. 2. 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>SPECTRAL DATABASE FOR ORGANIC COMPOUNDS, SDBS. National Institute of Advanced Industrial Science and Technology (AIST), Japan. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/riodb01.ibase.aist.go.jp\/sdbs\/cgi-bin\/cre_index.cgi?lang=eng\\\">http:\/\/riodb01.ibase.aist.go.jp\/sdbs\/cgi-bin\/cre_index.cgi?lang=eng<\/a> <\/p>NIST Chemistry webbook. National Institute of standards and technology. Dispon\u00edvel em <a href=\\\"http:\/\/webbook.nist.gov\/chemistry\/\\\">http:\/\/webbook.nist.gov\/chemistry\/<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: C\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TALAL SULEIMAN MAHMOUD\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e compreender as principais Teorias da an\u00e1lise espectrosc\u00f3pica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao t\u00e9rmino da disciplina o aluno dever\u00e1 ter as seguintes: experimenta\u00e7\u00e3o em laborat\u00f3rios de equipamentos de qu\u00edmica, conhecimento dos sinais obtidos de cada equipamento, capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o dos sinais obtidos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O <\/strong><\/p> <\/p>Para as aulas presenciais, ser\u00e3o desenvolvidas aulas expositivo-dialogadas sobre os temas, utilizando-se projetor multim\u00eddia e quadro de giz como apoio. <\/p>Para a parte EAD, esta ser\u00e1 desenvolvida em Ambiente Virtual de Aprendizagem sobre os temas selecionados dentro da ementa, com constante orienta\u00e7\u00e3o do professor respons\u00e1vel aos alunos para prepara\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas. Para as aulas em EAD ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p> <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem da UFPR (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), tamb\u00e9m poder\u00e1 ser utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>.Infraestrutura<\/strong>: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos. O acesso tamb\u00e9m poder\u00e1 ocorrer em computadores no Campus Pontal do Paran\u00e1 \u2013 Centro de Estudos do Mar.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/li><\/ol> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA <\/strong><\/p>Ocorrer\u00e1 principalmente de forma onde o professor avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido no Google Docs pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas nos f\u00f3runs de discuss\u00e3o, promover\u00e1 debates, e responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA. <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\">MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, videoaulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/p>.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:478.9pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.05pt;vertical-align:top;width:478.85pt;\\\"> FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p> <\/p>Avalia\u00e7\u00e3o da parte EAD: 1 provas escritas (100 pontos cada) e atividades Dirigidas, trabalho escrito a ser feito a partir dos materiais e\/ou orienta\u00e7\u00f5es disponibilizadas pelo docente no Ambiente Virtual de Aprendizagem e participa\u00e7\u00e3o no f\u00f3rum da disciplina (total de 100 pontos)<\/p> <\/p>Praticas laboratoriais presenciais: Elabora\u00e7\u00e3o dos relat\u00f3rios dos experimentos (100 pontos).<\/p> <\/p>M\u00e9dia final: M\u00e9dia do somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades de avalia\u00e7\u00f5es \/ (dividido) por 3.<\/p>.<\/p> <\/p>Se m\u00e9dia final ? 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... ? 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final ? 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p> <\/p>SILVERSTEIN R.M. E WEBSTER F.X., Identifica\u00e7\u00e3o Espectrom\u00e9trica de Compostos Org\u00e2nicos, LTC Editora, Rio de Janeiro, 2012. 490 p. Tradu\u00e7\u00e3o da 7th ed. Ricardo Bicca de Alencastro<\/p>PAIVA, D.L., Lampman, G.M., Kriz, G.S., Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Espectroscopia. 4 e. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012.<\/p>BREITMAIER, E., Structure Elucidation by NMR in Organic Chemistry. A Pratical Guide, John Wiley & Sons, N.Y., 1983.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BIBLIOGRAFIA B\u00c1SICA (m\u00ednimo 03 t\u00edtulos)<\/strong><\/p> <\/p>SILVERSTEIN R.M. E WEBSTER F.X., Identifica\u00e7\u00e3o Espectrom\u00e9trica de Compostos Org\u00e2nicos, LTC Editora, Rio de Janeiro, 2012. 490 p. Tradu\u00e7\u00e3o da 7th ed. Ricardo Bicca de Alencastro<\/p>PAIVA, D.L., Lampman, G.M., Kriz, G.S., Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Espectroscopia. 4 e. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012.<\/p>BREITMAIER, E., Structure Elucidation by NMR in Organic Chemistry. A Pratical Guide, John Wiley & Sons, N.Y., 1983.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aulas te\u00f3ricas EAD, e parte experimental presencial, calend\u00e1rio a ser ajustado conforme disponibilidade de equipamentos e disponibilidade dos acad\u00eamicos<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE124 - DID\u00c1TICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Pressupostos te\u00f3ricos da did\u00e1tica: concep\u00e7\u00f5es de did\u00e1tica no decorrer da hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o; A rela\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica:<\/p>\\n\\nprofessor, aluno, conhecimentos e os diferentes aspectos do ensinar e aprender. T\u00e9cnicas\/estrat\u00e9gias de ensino que<\/p>\\n\\nfacilitam o trabalho docente e sua repercuss\u00e3o no processo de ensino e aprendizagem. A import\u00e2ncia do Planejamento<\/p>\\n\\nde Ensino e do Plano de aula - e os elementos estruturantes que os constituem. Tend\u00eancias de Avalia\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: LIB\u00c2NEO, J. C. Did\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1994 (Cole\u00e7\u00e3o magist\u00e9rio 2\u00b0 grau. S\u00e9rie forma\u00e7\u00e3o do professor).<\/p>\\n\\nVEIGA, I. P. A. Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola: uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. IN: Cole\u00e7\u00e3o Magist\u00e9rio: Forma\u00e7\u00e3o e<\/p>\\n\\nTrabalho Pedag\u00f3gico. Campinas, SP: Papirus, 2008.<\/p>\\n\\nVASCONCELOS, C. S. Planejamento. Projeto de Ensino-aprendizagem e Projeto Pol\u00edtico-Pedag\u00f3gico. 21\u00aa Ed. S\u00e3o<\/p>\\n\\nPaulo: Libertad, 2010.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FEIGES, Maria Madselva F. Tend\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o e suas manifesta\u00e7\u00f5es na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica escolar. S\u00edntese reelaborada com base na produ\u00e7\u00e3o dos alunos das turmas A e B \/ 94 da disciplina de Did\u00e1tica do Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em Pedagogia para o Ensino Religioso \u2013 PUC \/ SEED \/ PR, mimeo, s\/d.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>FUSARI, Jos\u00e9 Cerchi. O Planejamento do Trabalho Pedag\u00f3gico: Algumas Indaga\u00e7\u00f5es e Tentativas de Respostas. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.crmariocovas.sp.gov.br\/pdf\/ideias_08_p044-053_c.pdf. Acesso em: 12\/07\/2018.<\/p>HOFFMAN, Jussara Maria Lerch. Avalia\u00e7\u00e3o Mediadora: Uma Rela\u00e7\u00e3o Dial\u00f3gica na Constru\u00e7\u00e3o do Conhecimento. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.crmariocovas.sp.gov.br\/pdf\/ideias_22_p051-059_c.pdf. Acesso em: 04\/07\/2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Propiciar o conhecimento das principais formas e estrat\u00e9gias de ensino nas diferentes tend\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o e a aplicabilidade destas no processo de ensino e aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer as principais tend\u00eancias educacionais e suas implica\u00e7\u00f5es no processo educativo;<\/p>- Compreender a fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade;<\/p>- Entender a import\u00e2ncia do Planejamento e do Plano de Ensino e os elementos que os constituem;<\/p>- Conhecer as principais estrat\u00e9gias\/procedimentos de ensino para a pr\u00e1tica educativa;<\/p>- Identificar as principais tend\u00eancias de avalia\u00e7\u00e3o no processo educativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido presencialmente e por meio do uso das TICs, a partir da leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; trabalho em grupos, a partir de textos e quest\u00f5es problematizadoras envolvendo conceitos te\u00f3ricos da disciplinas; e pelas atividades avaliativas. <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o utilizados ser\u00e3o: a sala virtual da UFPR (links, pdf, e-mail e v\u00eddeos), whatsapp, teams e tamb\u00e9m o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/li><li>Tutoria<\/strong>: Ocorrer\u00e1 de forma presencial e ass\u00edncrona por meio de e-mail da ufpr, whatsapp e teams.<\/li><li>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico<\/strong>: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (textos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica).<\/li><li>Infraestrutura<\/strong>: Computador interligado a rede de internet. <\/li><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (UFPR virtual) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: A frequ\u00eancia do (a) s acad\u00eamico (a) s ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e presen\u00e7a em sala de aula.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do (a) acad\u00eamico (a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados, presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o efetiva em sala de aula e pelas tr\u00eas atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; <\/p>Atividades avaliativas: Peso 100 cada<\/strong><\/p>FREQU\u00caNCIA E APROVA\u00c7\u00c3O: exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina 75% de frequ\u00eancia e m\u00e9dia final igual ou superior a 70.<\/p>Exame Final<\/strong><\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0, por\u00e9m, superior a 40,0, dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o. O exame final (EF) ser\u00e1 realizado por meio de avalia\u00e7\u00e3o escrita de todo o conte\u00fado abordado durante a disciplina, n\u00e3o prevendo o uso de TICs.<\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e EF, ou seja, NF = (ND + EF)\/2. Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FAZENDA, Ivani. Did\u00e1tica e Interdisciplinaridade. 17\u00aa ed. Campinas, SP; Papirus, 2012.<\/p>GASPARIN, Jo\u00e3o Luiz. Uma did\u00e1tica para a Pedagogia Hist\u00f3rico-cr\u00edtica. 4.ed. rev. e ampl. Campinas \u2013 SP: Autores Associados, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea). <\/p>GRACIANO, Jorge. O processo de ensino-aprendizado no ensino fundamental: a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o do professor. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"file:\/\/\/C:\/Users\/Usuario\/Downloads\/artigo-completo-jorge-graciano%20(1).pdf\\\">file:\/\/\/C:\/Users\/Usuario\/Downloads\/artigo-completo-jorge-graciano%20(1).pdf<\/a>. Acesso em: 19\/07\/2018.<\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Tend\u00eancias Pedag\u00f3gicas na Pr\u00e1tica Escolar. In: Revista da ANDE, n.6, p.11-19, 1983.<\/p>_______. Did\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1994 (Cole\u00e7\u00e3o magist\u00e9rio 2\u00b0 grau. S\u00e9rie forma\u00e7\u00e3o do professor).<\/p>PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Lea das Gra\u00e7as Camargos. Doc\u00eancia no ensino superior. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. S\u00e3o Paulo: Editora Autores Associados, 1992.<\/p>SAVIANI, Demerval. Pedagogia Hist\u00f3rico-Cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es. Campinas: Editora Autores Associados, 1997.<\/p>VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola: uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. IN: Cole\u00e7\u00e3o Magist\u00e9rio: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Pedag\u00f3gico. Campinas, SP: Papirus, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FEIGES, Maria Madselva F. Tend\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o e suas manifesta\u00e7\u00f5es na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica escolar. S\u00edntese reelaborada com base na produ\u00e7\u00e3o dos alunos das turmas A e B \/ 94 da disciplina de Did\u00e1tica do Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em Pedagogia para o Ensino Religioso \u2013 PUC \/ SEED \/ PR, mimeo, s\/d.<\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>FUSARI, Jos\u00e9 Cerchi. O Planejamento do Trabalho Pedag\u00f3gico: Algumas Indaga\u00e7\u00f5es e Tentativas de Respostas. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.crmariocovas.sp.gov.br\/pdf\/ideias_08_p044-053_c.pdf. Acesso em: 12\/07\/2018.<\/p>HOFFMAN, Jussara Maria Lerch. Avalia\u00e7\u00e3o Mediadora: Uma Rela\u00e7\u00e3o Dial\u00f3gica na Constru\u00e7\u00e3o do Conhecimento. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.crmariocovas.sp.gov.br\/pdf\/ideias_22_p051-059_c.pdf. Acesso em: 04\/07\/2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Propiciar o conhecimento das principais formas e estrat\u00e9gias de ensino nas diferentes tend\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o e a aplicabilidade destas no processo de ensino e aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer as principais tend\u00eancias educacionais e suas implica\u00e7\u00f5es no processo educativo;<\/p>- Compreender a fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade;<\/p>- Entender a import\u00e2ncia do Planejamento e do Plano de Ensino e os elementos que os constituem;<\/p>- Conhecer as principais estrat\u00e9gias\/procedimentos de ensino para a pr\u00e1tica educativa;<\/p>- Identificar as principais tend\u00eancias de avalia\u00e7\u00e3o no processo educativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido presencialmente e por meio do uso das TICs, a partir da leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; trabalho em grupos, a partir de textos e quest\u00f5es problematizadoras envolvendo conceitos te\u00f3ricos da disciplinas; e pelas atividades avaliativas. <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o utilizados ser\u00e3o: a sala virtual da UFPR (links, pdf, e-mail e v\u00eddeos), whatsapp, teams e tamb\u00e9m o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/li><li>Tutoria<\/strong>: Ocorrer\u00e1 de forma presencial e ass\u00edncrona por meio de e-mail da ufpr, whatsapp e teams.<\/li><li>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico<\/strong>: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (textos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica).<\/li><li>Infraestrutura<\/strong>: Computador interligado a rede de internet.<\/li><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (UFPR virtual) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: A frequ\u00eancia do (a) s acad\u00eamico (a) s ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e presen\u00e7a em sala de aula.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do (a) acad\u00eamico (a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados, presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o efetiva em sala de aula e pelas tr\u00eas atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; <\/p>Atividades avaliativas: Peso 100 cada<\/strong><\/p>FREQU\u00caNCIA E APROVA\u00c7\u00c3O: exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina 75% de frequ\u00eancia e m\u00e9dia final igual ou superior a 70.<\/p>Exame Final<\/strong><\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0, por\u00e9m, superior a 40,0, dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o. O exame final (EF) ser\u00e1 realizado por meio de avalia\u00e7\u00e3o escrita de todo o conte\u00fado abordado durante a disciplina, n\u00e3o prevendo o uso de TICs.<\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e EF, ou seja, NF = (ND + EF)\/2. Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: FAZENDA, Ivani. Did\u00e1tica e Interdisciplinaridade. 17\u00aa ed. Campinas, SP; Papirus, 2012.<\/p>GASPARIN, Jo\u00e3o Luiz. Uma did\u00e1tica para a Pedagogia Hist\u00f3rico-cr\u00edtica. 4.ed. rev. e ampl. Campinas \u2013 SP: Autores Associados, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea). <\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Tend\u00eancias Pedag\u00f3gicas na Pr\u00e1tica Escolar. In: Revista da ANDE, n.6, p.11-19, 1983.<\/p>_______. Did\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1994 (Cole\u00e7\u00e3o magist\u00e9rio 2\u00b0 grau. S\u00e9rie forma\u00e7\u00e3o do professor).<\/p>PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Lea das Gra\u00e7as Camargos. Doc\u00eancia no ensino superior. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. S\u00e3o Paulo: Editora Autores Associados, 1992.<\/p>SAVIANI, Demerval. Pedagogia Hist\u00f3rico-Cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es. Campinas: Editora Autores Associados, 1997.<\/p>VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola: uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. IN: Cole\u00e7\u00e3o Magist\u00e9rio: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Pedag\u00f3gico. Campinas, SP: Papirus, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FAZENDA, Ivani. Did\u00e1tica e Interdisciplinaridade. 17\u00aa ed. Campinas, SP; Papirus, 2012.<\/p>GASPARIN, Jo\u00e3o Luiz. Uma did\u00e1tica para a Pedagogia Hist\u00f3rico-cr\u00edtica. 4.ed. rev. e ampl. Campinas \u2013 SP: Autores Associados, 2007. (Cole\u00e7\u00e3o educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea). <\/p>GRACIANO, Jorge. O processo de ensino-aprendizado no ensino fundamental: a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o do professor. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"file:\/\/\/C:\/Users\/Usuario\/Downloads\/artigo-completo-jorge-graciano%20(1).pdf\\\">file:\/\/\/C:\/Users\/Usuario\/Downloads\/artigo-completo-jorge-graciano%20(1).pdf<\/a>. <\/p>LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Tend\u00eancias Pedag\u00f3gicas na Pr\u00e1tica Escolar. In: Revista da ANDE, n.6, p.11-19, 1983.<\/p>_______. Did\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1994 (Cole\u00e7\u00e3o magist\u00e9rio 2\u00b0 grau. S\u00e9rie forma\u00e7\u00e3o do professor).<\/p>PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Lea das Gra\u00e7as Camargos. Doc\u00eancia no ensino superior. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2002.<\/p>SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. S\u00e3o Paulo: Editora Autores Associados, 1992.<\/p>SAVIANI, Demerval. Pedagogia Hist\u00f3rico-Cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es. Campinas: Editora Autores Associados, 1997.<\/p>VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola: uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. IN: Cole\u00e7\u00e3o Magist\u00e9rio: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Pedag\u00f3gico. Campinas, SP: Papirus, 1995.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Unidade Did\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Conte\u00fado de cada Unidade did\u00e1tica<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">02\/09\/2024<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Ementa<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o<\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o sobre a ementa da disciplina e as atividades a serem realizadas no semestre. Explana\u00e7\u00e3o sobre os fundamentos da did\u00e1tica: conceito, evolu\u00e7\u00e3o e tend\u00eancias.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">09\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Fundamentos da did\u00e1tica: conceito, evolu\u00e7\u00e3o e tend\u00eancias.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Explana\u00e7\u00e3o sobre os fundamentos da did\u00e1tica: conceito, evolu\u00e7\u00e3o e tend\u00eancias.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">16\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Fundamentos da did\u00e1tica: conceito, evolu\u00e7\u00e3o e tend\u00eancias.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Atividade avaliativa 01:<\/strong> Elaborar um s\u00edntese do artigo \u201cA Did\u00e1tica no Brasil: sua trajet\u00f3ria e finalidade\u201d, com posterior entrega.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">23\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Tend\u00eancias educacionais: Tradicional, Nova, Tecnicista, Libert\u00e1ria, Libertadora, Hist\u00f3rico-Cr\u00edtica.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Aula expositiva dialogada sobre as Tend\u00eancias Educacionais: tradicional, tecnicista, nova, libert\u00e1ria, libertadora, hist\u00f3rico-cr\u00edtica.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">30\/09\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Tend\u00eancias educacionais: Tradicional, Nova, Tecnicista, Libert\u00e1ria, Libertadora, Hist\u00f3rico-Cr\u00edtica.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Em grupos, dramatizar uma cena sobre uma das tend\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">07\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Exibi\u00e7\u00e3o do filme \u201cEscritores da Liberdade\u201d, para discutir a fun\u00e7\u00e3o social da escola;<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">14\/10\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Discuss\u00e3o mediada sobre o filme.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">21\/10\/2024<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico como uma constru\u00e7\u00e3o coletiva e necess\u00e1ria.<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Aula expositiva dialogada sobre PPP: Concep\u00e7\u00e3o, conceitos, pressupostos e estrutura.<\/p>Leitura em duplas do texto \u201cProjeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola: uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel\u201d de Ilma Passos Veiga.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">28\/10\/24<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">A import\u00e2ncia do Planejamento de Ensino e do Plano de aula - e os elementos que os constituem - para o exerc\u00edcio da pr\u00e1tica docente. T\u00e9cnicas e procedimentos que facilitam o trabalho docente e sua repercuss\u00e3o no processo de ensino e aprendizagem.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Aula expositiva dialogada sobre Planejamento e PTD: Conceitos, diferencia\u00e7\u00f5es, estrutura e forma de elabora\u00e7\u00e3o e t\u00e9cnicas\/estrat\u00e9gias utilizadas no plano de ensino.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">04\/11\/24<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Plano de aula - e os elementos que os constituem - para o exerc\u00edcio da pr\u00e1tica docente.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Plano de Trabalho Docente: Aula de campo em um col\u00e9gio para observa\u00e7\u00e3o de aula na \u00e1rea que pretende habilitar, com posterior socializa\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">11\/11\/24<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Plano de aula - e os elementos que os constituem - para o exerc\u00edcio da pr\u00e1tica docente.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Socializa\u00e7\u00e3o da observa\u00e7\u00e3o feita.<\/p>Atividade avaliativa 02:<\/strong> Pesquisa na Proposta Curricular do Estado do Paran\u00e1 na \u00e1rea do conhecimento que pretende habilitar e na internet (artigos, resumos, pdfs, blogs, etc) tem\u00e1ticas\/ sugest\u00f5es de atividades na \u00e1rea do conhecimento escolhida, para elabora\u00e7\u00e3o de um Plano de Trabalho Docente.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">18\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Plano de aula - e os elementos que os constituem - para o exerc\u00edcio da pr\u00e1tica docente.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o\/Aula sobre Plano de Trabalho Docente elaborado.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">25\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">SIEPE<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">SIEPE<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">SIEPE<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">02\/12\/24<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Tend\u00eancias de Avalia\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Aula expositiva dialogada sobre as Principais Tend\u00eancias de avalia\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o: Conceito, pressupostos e formas de avaliar.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">09\/12\/24<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Tend\u00eancias de Avalia\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Atividade avaliativa 03:<\/strong>Entrevista com um professor da \u00e1rea que pretende habilitar sobre \u201cAvalia\u00e7\u00e3o no Processo de ensino e aprendizagem\u201d, a partir de roteiro pr\u00e9-estabelecido.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">Total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">30 h\/a<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:346.25pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE123 - POL\u00cdTICAS EDUCACIONAIS E GEST\u00c3O ESCOLAR\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estrutura, funcionamento e legisla\u00e7\u00e3o educacional da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica; Conceito e pressuposto de gest\u00e3o escolar e<\/p>\\n\\ngest\u00e3o escolar democr\u00e1tica; Curr\u00edculo escolar e projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico como instrumentos que viabilizam a gest\u00e3o<\/p>\\n\\ndemocr\u00e1tica; Curr\u00edculo escolar: diversidade cultural, rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico raciais e quest\u00f5es ind\u00edgenas.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional: n\u00ba 9394\/96. Bras\u00edlia : 1996.<\/p>\\n\\nOLIVEIRA, R. P. (2001). O direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. In: OLIVEIRA, R. P.; ADRI\u00c3O, T. (orgs.). Gest\u00e3o, financiamento e direito<\/p>\\n\\n\u00e0 educa\u00e7\u00e3o. An\u00e1lise da LDB e Constitui\u00e7\u00e3o Federal. S\u00e3o Paulo: Xam\u00e3, p. 15-43.<\/p>\\n\\nPARO, V. H. Gest\u00e3o democr\u00e1tica da escola p\u00fablica. 3. ed. S\u00e3o Paulo: \u00c1tica, 2008b [1997].<\/p>\\n\\nVEIGA. I. P. Projeto Pol\u00edtico-pedag\u00f3gico Da Escola. Campinas, Papirus, 2005.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANTUNES, Ricardo. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do trabalho. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1995.<\/p>BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. Lei n. \u00ba 9.394, de 20 de dezembro de 1996.<\/p>COMPARIN, Eliane do Rocio Alberti. Princ\u00edpio educativo do trabalho como perspectiva de emancipa\u00e7\u00e3o humana. Revista Travessias, vol. 8. Ed. 20. 2014. <\/p>SACRIST\u00c1N, Gimeno. O curr\u00edculo: uma reflex\u00e3o sobre a pr\u00e1tica. Trad. Ernani F. de Rosa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.<\/p>SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo escolar. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2004. <\/p>BUSCH, Carolina M. R. Pereira; CARLOTO, Denis Ricardo. Reflex\u00f5es sobre o papel social da escola. Pesquisar - Revista de Estudos e Pesquisas em Ensino de Geografia. Universidade Federal de Santa Catarina. Florian\u00f3polis, v. 3, n. 4, maio 2016, ISSN 2359-1870.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Propiciar o conhecimento das principais formas e estrat\u00e9gias de ensino nas diferentes tend\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o e a aplicabilidade destas no processo de ensino e aprendizagem.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Conhecer as principais tend\u00eancias educacionais e suas implica\u00e7\u00f5es no processo educativo;<\/p>- Compreender a fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade;<\/p>- Entender a import\u00e2ncia do Planejamento e do Plano de Ensino e os elementos que os constituem;<\/p>- Conhecer as principais estrat\u00e9gias\/procedimentos de ensino para a pr\u00e1tica educativa;<\/p>- Identificar as principais tend\u00eancias de avalia\u00e7\u00e3o no processo educativo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido presencialmente e por meio do uso das TICs, a partir da leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; trabalho em grupos, a partir de textos e quest\u00f5es problematizadoras envolvendo conceitos te\u00f3ricos da disciplinas; e pelas atividades avaliativas. <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o utilizados ser\u00e3o: a sala virtual da UFPR (links, pdf, e-mail e v\u00eddeos), whatsapp, teams e tamb\u00e9m o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/li><li>Tutoria<\/strong>: Ocorrer\u00e1 de forma presencial e ass\u00edncrona por meio de e-mail da ufpr, whatsapp e teams.<\/li><li>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico<\/strong>: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (textos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica).<\/li><li>Infraestrutura<\/strong>: Computador interligado a rede de internet.<\/li><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (UFPR virtual) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: A frequ\u00eancia do (a) s acad\u00eamico (a) s ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e presen\u00e7a em sala de aula<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do (a) acad\u00eamico (a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados, presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o efetiva em sala de aula e pelas tr\u00eas atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; <\/p>Atividades avaliativas: Peso 100 cada<\/strong><\/p>FREQU\u00caNCIA E APROVA\u00c7\u00c3O: exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina 75% de frequ\u00eancia e m\u00e9dia final igual ou superior a 70.<\/p>Exame Final<\/strong><\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0, por\u00e9m, superior a 40,0, dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o. O exame final (EF) ser\u00e1 realizado por meio de avalia\u00e7\u00e3o escrita de todo o conte\u00fado abordado durante a disciplina, n\u00e3o prevendo o uso de TICs.<\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e EF, ou seja, NF = (ND + EF)\/2. Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GOUNET, Thomas. Fordismo e toyotismo na civiliza\u00e7\u00e3o do autom\u00f3vel. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 1999.<\/p>PARO, Victor Henrique. Gest\u00e3o Democr\u00e1tica da Escola P\u00fablica. Editora \u00c1tica S. A. S\u00e3o Paulo, 1997.<\/p>VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola: uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. IN: Cole\u00e7\u00e3o Magist\u00e9rio: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Pedag\u00f3gico. Campinas, SP: Papirus, 1995.<\/p>YOUNG, Michael. Teoria do Curr\u00edculo: O que \u00e9 e por que \u00e9 importante. Cadernos de Pesquisa v.44 n.151 p.190-202 jan.\/mar. 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ANTUNES, Ricardo. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do trabalho. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1995.<\/p>BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. Lei n. \u00ba 9.394, de 20 de dezembro de 1996.<\/p>COMPARIN, Eliane do Rocio Alberti. Princ\u00edpio educativo do trabalho como perspectiva de emancipa\u00e7\u00e3o humana. Revista Travessias, vol. 8. Ed. 20. 2014. <\/p>SACRIST\u00c1N, Gimeno. O curr\u00edculo: uma reflex\u00e3o sobre a pr\u00e1tica. Trad. Ernani F. de Rosa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.<\/p>SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo escolar. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2004. <\/p>BUSCH, Carolina M. R. Pereira; CARLOTO, Denis Ricardo. Reflex\u00f5es sobre o papel social da escola. Pesquisar - Revista de Estudos e Pesquisas em Ensino de Geografia. Universidade Federal de Santa Catarina. Florian\u00f3polis, v. 3, n. 4, maio 2016, ISSN 2359-1870.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: - Propiciar o conhecimento sobre a concep\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o em uma perspectiva cr\u00edtica, bem como a forma de organiza\u00e7\u00e3o do sistema de ensino do Brasil.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Entender o conceito de Educa\u00e7\u00e3o em uma perspectiva cr\u00edtica;<\/p>- Compreender a fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade;<\/p>- Conhecer a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional n. 9394 de 1996;<\/p>- Compreender o conceito e os pressupostos de gest\u00e3o escolar democr\u00e1tica; <\/p>- Saber conceito de curr\u00edculo escolar e de projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico e seus desdobramentos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido presencialmente e por meio do uso das TICs, a partir da leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; trabalho em grupos, a partir de textos e quest\u00f5es problematizadoras envolvendo conceitos te\u00f3ricos da disciplinas; e pelas atividades avaliativas. <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o utilizados ser\u00e3o: a sala virtual da UFPR (links, pdf, e-mail e v\u00eddeos), whatsapp, teams e tamb\u00e9m o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/li><li>Tutoria<\/strong>: Ocorrer\u00e1 de forma presencial e ass\u00edncrona por meio de e-mail da ufpr, whatsapp e teams.<\/li><li>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico<\/strong>: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (textos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica).<\/li><li>Infraestrutura<\/strong>: Computador interligado a rede de internet.<\/li><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (UFPR virtual) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: A frequ\u00eancia do (a) s acad\u00eamico (a) s ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e presen\u00e7a em sala de aula<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do (a) acad\u00eamico (a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados, presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o efetiva em sala de aula e pelas tr\u00eas atividades avaliativas (A1, A2 e A3). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3)\/3; <\/p>Atividades avaliativas: Peso 100 cada<\/strong><\/p>FREQU\u00caNCIA E APROVA\u00c7\u00c3O: exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina 75% de frequ\u00eancia e m\u00e9dia final igual ou superior a 70.<\/p>Exame Final<\/strong><\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota inferior a 70,0, por\u00e9m, superior a 40,0, dever\u00e1 realizar uma nova avalia\u00e7\u00e3o. O exame final (EF) ser\u00e1 realizado por meio de avalia\u00e7\u00e3o escrita de todo o conte\u00fado abordado durante a disciplina, n\u00e3o prevendo o uso de TICs.<\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia simples da ND e EF, ou seja, NF = (ND + EF)\/2. Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 50,0.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GOUNET, Thomas. Fordismo e toyotismo na civiliza\u00e7\u00e3o do autom\u00f3vel. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 1999.<\/p>PARO, Victor Henrique. Gest\u00e3o Democr\u00e1tica da Escola P\u00fablica. Editora \u00c1tica S. A. S\u00e3o Paulo, 1997.<\/p>VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola: uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. IN: Cole\u00e7\u00e3o Magist\u00e9rio: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Pedag\u00f3gico. Campinas, SP: Papirus, 1995.<\/p>YOUNG, Michael. Teoria do Curr\u00edculo: O que \u00e9 e por que \u00e9 importante. Cadernos de Pesquisa v.44 n.151 p.190-202 jan.\/mar. 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: GOUNET, Thomas. Fordismo e toyotismo na civiliza\u00e7\u00e3o do autom\u00f3vel. S\u00e3o Paulo: Boitempo, 1999.<\/p>PARO, Victor Henrique. Gest\u00e3o Democr\u00e1tica da Escola P\u00fablica. Editora \u00c1tica S. A. S\u00e3o Paulo, 1997.<\/p>VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola: uma constru\u00e7\u00e3o poss\u00edvel. IN: Cole\u00e7\u00e3o Magist\u00e9rio: Forma\u00e7\u00e3o e Trabalho Pedag\u00f3gico. Campinas, SP: Papirus, 1995.<\/p>YOUNG, Michael. Teoria do Curr\u00edculo: O que \u00e9 e por que \u00e9 importante. Cadernos de Pesquisa v.44 n.151 p.190-202 jan.\/mar. 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">Cronograma<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Unidade Did\u00e1tica<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Conte\u00fado de cada Unidade did\u00e1tica<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">06\/09\/24<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 h\/a<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Ementa<\/p>Ambienta\u00e7\u00e3o <\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o sobre a ementa da disciplina e as atividades a serem realizadas no semestre. <\/p>Aula expositiva dialogada sobre a concep\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o hoje em outros tempos.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">13\/09\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Concep\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o na perspectiva de emancipa\u00e7\u00e3o humana<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Aula expositiva dialogada sobre a concep\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o hoje em outros tempos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">20\/09\/24<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Estrutura, funcionamento e legisla\u00e7\u00e3o educacional da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Aula expositiva dialogada sobre LDB N. 9394 de 1996. Exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo: \u201cLDB - Lei n\u00ba 9.394\/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o - Parte 1\u201d, com anota\u00e7\u00f5es das principais ideias.<\/p><a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5GSv9hBakWQ\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=5GSv9hBakWQ<\/a><\/p>Atividade avaliativa 01:<\/strong> Elabora\u00e7\u00e3o de quadro esquem\u00e1tico para apresentar como a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 organizada, com posterior entrega.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">27\/09\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Leitura e discuss\u00e3o de artigo<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">04\/10\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Entrevista com 5 alunos sobre \u201cFun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade\u201d, com posterior apresenta\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">11\/10\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Fun\u00e7\u00e3o social da escola na contemporaneidade<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Socializa\u00e7\u00e3o das entrevistas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">18\/10\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Conceito e pressuposto de gest\u00e3o escolar e gest\u00e3o escolar democr\u00e1tica.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Aula expositiva dialogada sobre gest\u00e3o escolar democr\u00e1tica. Exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos: \u201c1. Gest\u00e3o Democr\u00e1tica de Pol\u00edticas P\u00fablicas | parte 1 https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=bwtouuvLQeE <\/p>2. Gest\u00e3o em Foco - Gest\u00e3o Democr\u00e1tica\u201d, https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=hFS0HEagFP4<\/p>com anota\u00e7\u00f5es das principais ideias.<\/p>Aula expositiva dialogada sobre as inst\u00e2ncias colegiadas.<\/p>Atividade avaliativa 02:<\/strong> Pesquisa em um col\u00e9gio com roteiro pr\u00e9vio sobre as inst\u00e2ncias colegiados como instrumento da gest\u00e3o democr\u00e1tica.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">25\/10\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">SIEPE<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">SIEPE<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">SIEPE<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">01\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Conceito e pressuposto de gest\u00e3o escolar e gest\u00e3o escolar democr\u00e1tica<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Socializa\u00e7\u00e3o da pesquisa sobre as inst\u00e2ncias colegiadas, via slides<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">08\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Conceito e pressuposto de gest\u00e3o escolar e gest\u00e3o escolar democr\u00e1tica.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Socializa\u00e7\u00e3o da pesquisa sobre as inst\u00e2ncias colegiadas, via slides.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">15\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Curr\u00edculo escolar e projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico como instrumentos que viabilizam a gest\u00e3o democr\u00e1tica.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Aula expositiva dialogada sobre curr\u00edculo e P.P.P.: conceitos, pressupostos e formas de elabora\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">22\/11\/24<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 h\/a<\/p> <\/p><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Curr\u00edculo escolar e projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico como instrumentos que viabilizam a gest\u00e3o democr\u00e1tica.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Atividade avaliativa 03:<\/strong> Em grupos, pesquisa sobre o conceito de Curr\u00edculo Escolar com foco: 1 Diversidade cultural; 2. Rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico raciais.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">29\/11\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">02 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Curr\u00edculo escolar: diversidade cultural, rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico raciais e quest\u00f5es ind\u00edgenas.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o das pesquisas sobre Curr\u00edculo Escolar.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">06\/12\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Curr\u00edculo escolar: diversidade cultural, rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico raciais e quest\u00f5es ind\u00edgenas.<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o das pesquisas sobre Curr\u00edculo Escolar.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">13\/12\/24<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">2,0 h\/a<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:144.25pt;\\\">Exame Final<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:202.0pt;\\\">Exame Final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:63.1pt;\\\">Total<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:54.8pt;\\\">30 h\/a<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:346.25pt;\\\" colspan=\\\"2\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE122 - COMPUTA\u00c7\u00c3O I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Ensino de Computa\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: diretrizes curriculares, estrat\u00e9gias did\u00e1tico-pedag\u00f3gicas e<\/p>\\n\\naplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BELL, T; WITTEN, HI; FELLOWS, M. Computer Science Unplugged: ensinando Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o sem o uso do computador. Adaptado para uso em sala de aula por Robyn Adams e Jane McKenzie. Trad. Luciano Porto Barreto. 2011. Dispon\u00edvel em https:\/\/classic.csunplugged.org\/wp-content\/uploads\/2014\/12\/CSUnpluggedTeachers-portuguese-brazil-feb-2011.pdf.<\/p> BLIKSTEIN, P; RAABE, A; ZORZO, A. Computa\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: Fundamentos e Experi\u00eancias. Editora: Penso. 1\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. 2020.<\/p> FANTINATI, R. E; SANTOS ROSA, S. O Ensino de Computa\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: contribui\u00e7\u00f5es para uma inclus\u00e3o curricular. In:<\/p> HARDAGH, C. C.; FOFONCA, E.; CAMAS, N. P. V. (org.). Processos Formativos, Tecnologias Imersivas e Novos Letramentos: converg\u00eancias e desdobramentos. 1.ed. Curitiba: Editora Collaborativa, 2020.Dispon\u00edvel on-line. <\/p>JONASSEN, D.H. Computadores, Ferramentas Cognitivas: desenvolver o pensamento cr\u00edtico nas escolas. Porto Editora. 2007.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DAMAS, L. Linguagem C. 10a. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.<\/p>GIORDAN, M. Computadores e linguagens nas aulas de Ci\u00eancias. Porto Alegre: Editora Unijui, 2009.<\/p>MIZRAHI, V. V. Treinamento em linguagem C. 2\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.<\/p>STALLINGS, W. Arquitetura e organiza\u00e7\u00e3o de computadores. 5a edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2009.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CARLOS ADALBERTO SCHNAIDER BATISTA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento b\u00e1sico sobre a computa\u00e7\u00e3o, introdu\u00e7\u00e3o a uma linguagem e o usa da computa\u00e7\u00e3o na resolu\u00e7\u00e3o de problemas simples nas \u00e1reas das ci\u00eancias exatas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Possibilitar o uso da computa\u00e7\u00e3o no cotidiano da carreira docente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas<\/strong>: apresenta\u00e7\u00e3o da teoria, conceitos, propriedades, exemplos e aplica\u00e7\u00f5es.<\/p>Aulas pr\u00e1ticas: <\/strong>pr\u00e1tica da teoria em computadores usando problemas simples. <\/p>Atividade em Grupo<\/strong>: apresenta\u00e7\u00e3o de trabalho em grupo - escrito e oral:<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Cada aluno ter\u00e1 direito a 04 (quatro<\/strong>) notas: tr\u00eas das provas (P1, P2 e P3<\/strong>), e outra da m\u00e9dia dos trabalhos (MT<\/strong>). A m\u00e9dia final (MF<\/strong>) ser\u00e1 calculada usando a f\u00f3rmula: <\/p>MF = (P1 + P2 + P3 + MT)\/4. <\/strong>As condi\u00e7\u00f5es de aprova\u00e7\u00e3o na disciplina s\u00e3o as previstas no Regimento da Universidade. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MIZRAHI, V. V. Treinamento em linguagem C++. M\u00f3dulo 1. 2a ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.<\/p>SCHILDT, H. C: Completo e total. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Pearson, 1997.<\/p>SENNE, E. L. F. Primeiro curso de programa\u00e7\u00e3o em C. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Visual Books, 2009.<\/p>STROUSTUP, B. A Linguagem de Programa\u00e7\u00e3o C++. Porto Alegre: Bookman, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DAMAS, L. Linguagem C. 10a. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.<\/p>GIORDAN, M. Computadores e linguagens nas aulas de Ci\u00eancias. Porto Alegre: Editora Unijui, 2009.<\/p>MIZRAHI, V. V. Treinamento em linguagem C. 2\u00aa. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.<\/p>STALLINGS, W. Arquitetura e organiza\u00e7\u00e3o de computadores. 5a edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2009.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROGERIO RODRIGUES DE VARGAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender quais compete?ncias da Cie?ncia da Computac?a?o podem ser desenvolvidas na licenciatura e a importa?ncia da sua inserc?a?o neste ni?vel de ensino, como uma componente curricular que possa ser articulada com outras a?reas de conhecimento.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Compreender conceitos da Cie?ncia da Computac?a?o aplicadas na Licenciatura em Ci\u00eancias Exatas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/strong><\/p>As aulas presenciais contara?o com aulas dialogadas com utilizac?a?o de quadro negro, laborato?rio de informa?tica e ferramentas audiovisuais.<\/p>SISTEMA DE COMUNICAC?A?O <\/strong>(SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD) As aulas si?ncronas sera?o ministradas com a plataforma TEAMS, ja? utilizada na UFPR. Para as atividades assi?ncronas, ale?m da plataforma TEAMS, sera?o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfere?ncia. Tambe?m podera? ser enviados vi?deos e\/ou artigos sobre as ferramentas inerentes a computac?a?o.<\/p>MODELO DE TUTORIA A DISTA?NCIA <\/strong>(SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD) A tutoria sera? realizada atrave?s de do e-mail institucional e de grupo de discussa?o que podera? ser criado no AVA ou TEAMS. Todas as atividades sera?o entregues ou por e-mail ou na plataforma TEAMS.<\/p>MATERIAL DIDA?TICO ESPECI?FICO <\/strong>(SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD) O material dida?tico sera? composto por: - Apresentac?o?es de slides em telas compartilhadas; - Livros e apostilas de domi?nio pu?blico;<\/p>- Softwares livres ou licenciados.<\/p>IDENTIFICAC?A?O DO CONTROLE DE FREQUE?NCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Nos encontros presencias sera? realizado uma chamada nominal e computadas.<\/p>Para o controle de freque?ncia a dista?ncia, a participac?a?o e a postagem das atividades sera?o computadas<\/p>na freque?ncia do estudante no caso das aulas EAD.<\/p>O discente podera? solicitar ao docente informac?o?es sobre o registro de freque?ncia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Cada aluno tera? o direito a 2 (duas) notas: provas (P1, P2). A me?dia parcial (MP) sera? calculada usando a fo?rmula: MP = (P1 + P2)\/2 . As condic?o?es de aprovac?a?o na componente sa?o as previstas no Regimento da Universidade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MONTEIRO, M. A. Introduc?a?o a? Organizac?a?o de Computadores, LTC Editora, 5a edic?a?o, 2007.<\/p>TANEMBAUM, A. Organizac?a?o Estruturada de computadores, Prentice-hall, 6a. Edic?a?o. 2013.<\/p>GUIMARA?ES, A. M.; LAGES, N. A. C. Algoritmos e Estruturas de dados, LTC Editora, 1994<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: FARRER, H.; Algoritmos Estruturados, 1994. 3a edic?a?o LTC Editora. 1994.<\/p>MILLER B.; RANUM, D.; ELKNER, J.; WENTWORTH, P.; A.B. DOWNEY, C. MEYERS, D.<\/p>MITCHELL, \\\"How to Think Like a Computer Scientist: Interactive Edition\\\", http:\/\/interactivepython.org.<\/p>RAMALHO, L.; Python Fluente, 2015. 1a Edic?a?o; Editora Novatec.<\/p>ALVES, W. P.; Construindo Uma Aplicac?a?o Web Completa com PHP e MySQL, 2017; Editora Novatec.<\/p>MAXFIELD, Clive; BROWN, Alvin. The definitive guide to how computers do math: featuring the virtual DIY<\/p>calculator. Hoboken, N.J.: Wiley-Interscience, c2005. Xi, 455 p., ill., 24 cm.Disponi?vel em:<\/p><http:\/\/www3.interscience.wiley.com\/cgi-bin\/homepage\/?isbn=9780471741978>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: \"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE121 - QU\u00cdMICA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Te\u00f3rica: Solu\u00e7\u00f5es: rela\u00e7\u00e3o solvente\/soluto. Tipos de concentra\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es. Estequiometria. O conceito de mol. Balanceamento de equa\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Rendimento te\u00f3rico e percentual. C\u00e1lculos envolvendo estequiometria de solu\u00e7\u00f5es com concentra\u00e7\u00e3o em mol L<\/span><\/span>-1<\/span><\/span>. Equil\u00edbrio Qu\u00edmico: conceito geral. Lei da a\u00e7\u00e3o das massas e constante de equil\u00edbrio. O princ\u00edpio de Le Chatelier. Fatores que afetam o Equil\u00edbrio Qu\u00edmico. \u00c1cidos e bases: conceitos de Arrhenius, Bronsted e Lowry, e Lewis. For\u00e7a relativa de \u00e1cidos e bases. Dissocia\u00e7\u00e3o da \u00e1gua e conceito de pH. Ioniza\u00e7\u00e3o de eletr\u00f3litos fracos. Solu\u00e7\u00e3o tamp\u00e3o. Equil\u00edbrio de solubilidade: forma\u00e7\u00e3o e dissolu\u00e7\u00e3o de precipitados. Pr\u00e1tica: Realiza\u00e7\u00e3o de experimentos com abordagem investigativa a partir da observa\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos qu\u00edmicos representativos que correlacionem o aspecto conceitual \u00e0 vida cotidiana<\/span><\/span>.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nBROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nKOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HARRIS, D. C. An\u00e1lise Qu\u00edmica Qualitativa. 8\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004.<\/p>SHRIVER, D. F., ATKINS, P. W., OVERTON, T. L., ROURKE, J. P., WELLER, M. T., ARMSTRONG, F. A. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. 4\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.<\/p>SKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PEDRO TOLEDO NETTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer os conceitos e aspectos fundamentais da Qu\u00edmica Geral utilizando teoria e pr\u00e1tica.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: diferenciar soluto\/solvente; balancear equa\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas; realizar c\u00e1lculos estequiom\u00e9tricos; saber como preparar solu\u00e7\u00f5es dilu\u00eddas e concentradas;<\/p>calcular rendimento te\u00f3rico e percentual em rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas; determinar f\u00f3rmulas emp\u00edrica e molecular;<\/p>entender o princ\u00edpio do equil\u00edbrio qu\u00edmico com aplica\u00e7\u00f5es do tipo \u00e1cido-base e precipita\u00e7\u00e3o; associar o conte\u00fado ensinado, interpretando os fen\u00f4menos qu\u00edmicos e relacionando o aspecto conceitual \u00e0 vida cotidiana.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas no quadro, aulas expositivas com recursos de multim\u00eddia, semin\u00e1rios, lista de exerc\u00edcios e atividades dirigidas; Aulas pr\u00e1ticas para aplica\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados desenvolvidos nas aulas te\u00f3ricas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: 1. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das Provas P1, P2 e P3 = (MP).<\/p>2. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades propostas (semin\u00e1rios, trabalhos escritos, relat\u00f3rios de aulas pr\u00e1ticas, listas de exerc\u00edcios, entre outras atividades) = (MA).<\/p> M\u00e9dia = (MP x 0,5) + (MA x 0,5)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.<\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: HARRIS, D. C. An\u00e1lise Qu\u00edmica Qualitativa. 8\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004.<\/p>SHRIVER, D. F., ATKINS, P. W., OVERTON, T. L., ROURKE, J. P., WELLER, M. T., ARMSTRONG, F. A. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. 4\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.<\/p>SKOOG, D. A., WEST, D. M., HOLLER, F. J., CROUCH, S. R. Fundamentos de Qu\u00edmica Anal\u00edtica. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2014.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: PEDRO TOLEDO NETTO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Conhecer os conceitos e aspectos fundamentais da Qu\u00edmica Geral utilizando teoria e pr\u00e1tica.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 ser capaz de: diferenciar soluto\/solvente; balancear equa\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas; realizar c\u00e1lculos estequiom\u00e9tricos; saber como preparar solu\u00e7\u00f5es dilu\u00eddas e concentradas;<\/p>calcular rendimento te\u00f3rico e percentual em rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas; determinar f\u00f3rmulas emp\u00edrica e molecular;<\/p>entender o princ\u00edpio do equil\u00edbrio qu\u00edmico com aplica\u00e7\u00f5es do tipo \u00e1cido-base e precipita\u00e7\u00e3o; associar o conte\u00fado ensinado, interpretando os fen\u00f4menos qu\u00edmicos e relacionando o aspecto conceitual \u00e0 vida cotidiana.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas no quadro, aulas expositivas com recursos de multim\u00eddia, semin\u00e1rios, lista de exerc\u00edcios e atividades dirigidas; Aulas pr\u00e1ticas para aplica\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados desenvolvidos nas aulas te\u00f3ricas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: 1. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das Provas P1 e P2 = (MP).<\/p>2. M\u00e9dia aritm\u00e9tica das atividades propostas (semin\u00e1rios, trabalhos escritos, relat\u00f3rios de aulas pr\u00e1ticas, listas de exerc\u00edcios, entre outras atividades) = (MA).<\/p> M\u00e9dia = (MP x 0,5) + (MA x 0,5)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.<\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.<\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Aula 1: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina. Estequiometria. Quantidade de mat\u00e9ria<\/p>Aula 2: C\u00e1lculos estequiom\u00e9tricos<\/p>Aula 3: Atividade dirigida<\/p>Aula 4: Reagentes em Excesso e Limitante. Composi\u00e7\u00e3o percentual em massa. F\u00f3rmulas moleculares e m\u00ednimas<\/p>Aula 5: Tipo de solu\u00e7\u00e3o e concentra\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es<\/p>Aula 6: Laborat\u00f3rio I<\/p>Aula 7: 1\u00aa Avalia\u00e7\u00e3o (17\/10)<\/p>Aula 8: Equil\u00edbrio Qu\u00edmico. Princ\u00edpios de Le Chatelier<\/p>Aula 9: Equil\u00edbrio Qu\u00edmico - Quociente de rea\u00e7\u00e3o. Prevendo a dire\u00e7\u00e3o da rea\u00e7\u00e3o<\/p>Aula 10: Laborat\u00f3rio II<\/p>Aula 11: Equil\u00edbrio qu\u00edmico \u00c1cido-Base. pH e c\u00e1lculos de pH<\/p>Aula 12: Solu\u00e7\u00e3o tamp\u00e3o<\/p>Aula 13: SIEPE<\/p>Aula 14: 2\u00aa Avalia\u00e7\u00e3o (05\/12)<\/p>Aula 15: Equil\u00edbrio qu\u00edmico de precipita\u00e7\u00e3o<\/p>Aula 16: Atividades<\/p>Aula 17: Atividades<\/p>Aula 18: Atividades<\/p>Encontro 19 (se necess\u00e1rio): Exame<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE134 - \u00c9TICA E EDUCA\u00c7\u00c3O\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Educa\u00e7\u00e3o como processo essencialmente humano, pautado e permeado por valores, grandezas, sistemas e formas as<\/p>\\n\\nquais se inter-relacionam, mediadas pela historicidade e pela cultura. \u00c9tica, moral e cidadania. Princ\u00edpios da \u00e9tica e da<\/p>\\n\\nmoral no contexto do trabalho docente.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: SAVIANI, Dermeval. Natureza e especificidade da EDUCA\u00c7\u00c3O. In: Pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es.10. Ed. rev. \u2013 Campinas, SP: Autores Associados, 2008. (Cole\u00e7\u00e3o Educa\u00e7\u00e3o Contempor\u00e2nea).<\/p>\\n\\nFREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa \/ Paulo Freire. \u2013 S\u00e3o Paulo: Paz e.Terra, 1996.<\/p>\\n\\nBOFF, Leonardo. \u00c9tica da vida: a nova centralidade. Editora: Record, Rio de Janeiro, 2009.<\/p>\\n\\nS\u00c1NCHEZ V\u00c1ZQUEZ, Adolfo. \u00c9tica. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2018.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANHA, Maria L\u00facia de Arruda. Filosofando introdu\u00e7\u00e3o a filosofia. 2 ed. Ver. Atual. Moderna, S\u00e3o Paulo, 1993. <\/p>CHINGULO, Martinho Gilson Cardoso; SILVA, Adrielen Amancio da; JESUS, Adriana Regina de. A \u00e9tica e a educa\u00e7\u00e3o como processo da forma\u00e7\u00e3o humana. Eutomia, Recife, 27(1): 221-237, Out. 2020. Dispon\u00edvel em:<\/p>file:\/\/\/C:\/Users\/elian\/Downloads\/amandaborges,+12.+Eutomia+2020.2+Lingu%C3%ADstica+Artigo+Chingulo-Silva+e+Jesus+VF.pdf<\/p>FREIRE, Paulo. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. Editora Paz e Terra, 2014. <\/p>LIMA, Ana Cl\u00e1udia de Faria. SILVA, Ol\u00edmpia Vaz dos Santos. A conduta \u00e9tica dos docentes no espa\u00e7o escolar. Instituto Federal Goiano. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.ifgoiano.edu.br\/bitstream\/prefix\/3274\/1\/tcc_%20Ana%20Cl%C3%A1udia%20de%20Faria%20Lima.pdf<\/p>PEREIRA, Maria de F. Rodrigues. Trabalho e Educa\u00e7\u00e3o: uma perspectiva hist\u00f3rica. Curitiba: Intersaberes, S\u00e9rie Fundamentos da Educa\u00e7\u00e3o, 2012. <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 9\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender a import\u00e2ncia da \u00c9tica na constitui\u00e7\u00e3o do ser humano e sua aplica\u00e7\u00e3o nas rela\u00e7\u00f5es de trabalho docente.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender a Educa\u00e7\u00e3o como processo essencialmente humano, por isso \u00e9tico por natureza, pautado e permeado por valores, grandezas, sistemas e formas as quais se inter-relacionam, mediadas pela historicidade e pela cultura.<\/li><li>Entender a import\u00e2ncia das Representa\u00e7\u00f5es Sociais, considerando a \u00e9tica e a moral referenciada com foco na profiss\u00e3o docente.<\/li><li>Perceber a Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido via aulas expositivas dialogadas s\u00edncronas. E, ass\u00edncronas na modalidade de atividade extraclasse, por meio das ferramentas da Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, com o uso de plataformas oficiais da UFPR. O desenvolvimento metodol\u00f3gico ser\u00e1 a partir de leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; pesquisas, com media\u00e7\u00e3o do docente durante todo o processo de ensino e aprendizagem.<\/p>Os procedimentos did\u00e1ticos da atividade extraclasse podem prever:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: SIGA, Teams, e-mail da UFPR e tamb\u00e9m whatsapp para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/p>Tutoria: Ocorrer\u00e1 de forma s\u00edncrona por meio do Teams com hor\u00e1rio previamente agendado e, ass\u00edncrona por meio de e-mail da UFPR.<\/p>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (artigos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica);<\/p>Infraestrutura: Computador interligado a rede de internet. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. Ser\u00e3o considerados para a avalia\u00e7\u00e3o do(a) acad\u00eamico(a): apresenta\u00e7\u00e3o de textos escritos, leitura de textos recomendados e realiza\u00e7\u00e3o das atividades avaliativas (A1, A2, A3 e A4). O c\u00e1lculo da nota da disciplina (ND) ser\u00e1 dado pela equa\u00e7\u00e3o: ND = (A1 + A2 + A3 + A4)\/4; Atividades avaliativas: Peso 100 cada.<\/p>Frequ\u00eancia e aprova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>Exige-se para a aprova\u00e7\u00e3o na disciplina frequ\u00eancia m\u00ednima de 75% e m\u00e9dia semestral igual ou superior a 70, sem necessidade de exame final. Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver m\u00e9dia final inferior a 40, mesmo que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, bem como o aluno que tenha frequ\u00eancia inferior a 75%, mesmo que atinja a m\u00e9dia final 70.<\/p>Como nova oportunidade, o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos poder\u00e1 realizar nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que respeitada a condi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. A m\u00e9dia semestral final ap\u00f3s o exame final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a m\u00e9dia semestral e a nota do exame final. Estar\u00e1 aprovado ap\u00f3s o exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral final maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SAVIANI, Dermeval. Natureza e especificidade da EDUCA\u00c7\u00c3O. In: Pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es.10. Ed. rev. ? Campinas, SP: Autores Associados, 2008. (Cole\u00e7\u00e3o Educa\u00e7\u00e3o Contempor\u00e2nea). <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa \/ Paulo Freire. ? S\u00e3o Paulo: Paz e.Terra, 1996. BOFF, Leonardo. \u00c9tica da vida: a nova centralidade. Editora: Record, Rio de Janeiro, 2009.<\/p>S\u00c1NCHEZ V\u00c1ZQUEZ, Adolfo. \u00c9tica. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANHA, Maria L\u00facia de Arruda. Filosofando introdu\u00e7\u00e3o a filosofia. 2 ed. Ver. Atual. Moderna, S\u00e3o Paulo, 1993. <\/p>CHINGULO, Martinho Gilson Cardoso; SILVA, Adrielen Amancio da; JESUS, Adriana Regina de. A \u00e9tica e a educa\u00e7\u00e3o como processo da forma\u00e7\u00e3o humana. Eutomia, Recife, 27(1): 221-237, Out. 2020. Dispon\u00edvel em:<\/p>file:\/\/\/C:\/Users\/elian\/Downloads\/amandaborges,+12.+Eutomia+2020.2+Lingu%C3%ADstica+Artigo+Chingulo-Silva+e+Jesus+VF.pdf<\/p>FREIRE, Paulo. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. Editora Paz e Terra, 2014. <\/p>LIMA, Ana Cl\u00e1udia de Faria. SILVA, Ol\u00edmpia Vaz dos Santos. A conduta \u00e9tica dos docentes no espa\u00e7o escolar. Instituto Federal Goiano. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.ifgoiano.edu.br\/bitstream\/prefix\/3274\/1\/tcc_%20Ana%20Cl%C3%A1udia%20de%20Faria%20Lima.pdf<\/p>PEREIRA, Maria de F. Rodrigues. Trabalho e Educa\u00e7\u00e3o: uma perspectiva hist\u00f3rica. Curitiba: Intersaberes, S\u00e9rie Fundamentos da Educa\u00e7\u00e3o, 2012. <\/p> <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ELIANE DO ROCIO ALBERTI COMPARIN\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender a import\u00e2ncia da \u00c9tica na constitui\u00e7\u00e3o do ser humano e sua aplica\u00e7\u00e3o nas rela\u00e7\u00f5es de trabalho docente.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Compreender a Educa\u00e7\u00e3o como processo essencialmente humano, por isso \u00e9tico por natureza, pautado e permeado por valores, grandezas, sistemas e formas as quais se inter-relacionam, mediadas pela historicidade e pela cultura.<\/li><li>Entender a import\u00e2ncia das Representa\u00e7\u00f5es Sociais, considerando a \u00e9tica e a moral referenciada com foco na profiss\u00e3o docente.<\/li><li>Perceber a Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: O trabalho na disciplina ser\u00e1 desenvolvido via aulas expositivas dialogadas s\u00edncronas. 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O desenvolvimento metodol\u00f3gico ser\u00e1 a partir de leitura e sistematiza\u00e7\u00e3o de textos recomendados; exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos para ilustrar conte\u00fados; pesquisas, com media\u00e7\u00e3o do docente durante todo o processo de ensino e aprendizagem.<\/p>Os procedimentos did\u00e1ticos da atividade extraclasse podem prever:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: SIGA, Teams, e-mail da UFPR e tamb\u00e9m whatsapp para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens.<\/p>Tutoria: Ocorrer\u00e1 de forma s\u00edncrona por meio do Teams com hor\u00e1rio previamente agendado e, ass\u00edncrona por meio de e-mail da UFPR.<\/p>Material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico: O material da disciplina consistir\u00e1 em: V\u00eddeos de livre acesso dispon\u00edveis na internet; Material did\u00e1tico (artigos em pdf); Livros referentes aos temas da disciplina (bibliografia b\u00e1sica);<\/p>Infraestrutura: Computador interligado a rede de internet. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada em fun\u00e7\u00e3o do programa de conte\u00fados e objetivos propostos, de forma diagn\u00f3stica, cont\u00ednua, descritiva e cumulativa. 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Estar\u00e1 reprovado na disciplina o aluno que obtiver m\u00e9dia final inferior a 40, mesmo que tenha frequ\u00eancia igual ou superior a 75%, bem como o aluno que tenha frequ\u00eancia inferior a 75%, mesmo que atinja a m\u00e9dia final 70.<\/p>Como nova oportunidade, o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral maior ou igual a 40 e menor que 70 pontos poder\u00e1 realizar nova avalia\u00e7\u00e3o (exame final), desde que respeitada a condi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. A m\u00e9dia semestral final ap\u00f3s o exame final ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre a m\u00e9dia semestral e a nota do exame final. Estar\u00e1 aprovado ap\u00f3s o exame final o aluno que obtiver m\u00e9dia semestral final maior ou igual a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SAVIANI, Dermeval. Natureza e especificidade da EDUCA\u00c7\u00c3O. In: Pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica: primeiras aproxima\u00e7\u00f5es.10. Ed. rev. ? Campinas, SP: Autores Associados, 2008. (Cole\u00e7\u00e3o Educa\u00e7\u00e3o Contempor\u00e2nea). <\/p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa \/ Paulo Freire. ? S\u00e3o Paulo: Paz e.Terra, 1996. BOFF, Leonardo. \u00c9tica da vida: a nova centralidade. Editora: Record, Rio de Janeiro, 2009.<\/p>S\u00c1NCHEZ V\u00c1ZQUEZ, Adolfo. \u00c9tica. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 2018.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARANHA, Maria L\u00facia de Arruda. Filosofando introdu\u00e7\u00e3o a filosofia. 2 ed. Ver. Atual. Moderna, S\u00e3o Paulo, 1993. <\/p>CHINGULO, Martinho Gilson Cardoso; SILVA, Adrielen Amancio da; JESUS, Adriana Regina de. A \u00e9tica e a educa\u00e7\u00e3o como processo da forma\u00e7\u00e3o humana. Eutomia, Recife, 27(1): 221-237, Out. 2020. Dispon\u00edvel em:<\/p>file:\/\/\/C:\/Users\/elian\/Downloads\/amandaborges,+12.+Eutomia+2020.2+Lingu%C3%ADstica+Artigo+Chingulo-Silva+e+Jesus+VF.pdf<\/p>FREIRE, Paulo. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. Editora Paz e Terra, 2014. <\/p>LIMA, Ana Cl\u00e1udia de Faria. SILVA, Ol\u00edmpia Vaz dos Santos. A conduta \u00e9tica dos docentes no espa\u00e7o escolar. Instituto Federal Goiano. Dispon\u00edvel em: https:\/\/repositorio.ifgoiano.edu.br\/bitstream\/prefix\/3274\/1\/tcc_%20Ana%20Cl%C3%A1udia%20de%20Faria%20Lima.pdf<\/p>PEREIRA, Maria de F. Rodrigues. Trabalho e Educa\u00e7\u00e3o: uma perspectiva hist\u00f3rica. Curitiba: Intersaberes, S\u00e9rie Fundamentos da Educa\u00e7\u00e3o, 2012. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:100.0%;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.9pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.3pt;\\\">Aula<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:72.0pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:230.95pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">10\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\"> 2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Explica\u00e7\u00e3o sobre o plano de ensino (ficha 2).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">17\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Educa\u00e7\u00e3o como processo essencialmente humano, por isso \u00e9tico por natureza, pautado e permeado por valores, grandezas, sistemas e formas as quais se inter-relacionam, mediadas pela historicidade e pela cultura.<\/p>- Aula expositiva dialogada: Contextualiza\u00e7\u00e3o sobre a contribui\u00e7\u00e3o da \u00e9tica para a Educa\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">24\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Educa\u00e7\u00e3o como processo essencialmente humano, por isso \u00e9tico por natureza, pautado e permeado por valores, grandezas, sistemas e formas as quais se inter-relacionam, mediadas pela historicidade e pela cultura.<\/p>- Leitura e an\u00e1lise do artigo: A \u00e9tica e a educa\u00e7\u00e3o como processo da forma\u00e7\u00e3o humana.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">31\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Educa\u00e7\u00e3o como processo essencialmente humano, por isso \u00e9tico por natureza, pautado e permeado por valores, grandezas, sistemas e formas as quais se inter-relacionam, mediadas pela historicidade e pela cultura.<\/p>- Discuss\u00e3o sobre o artigo \u201cA \u00e9tica e a educa\u00e7\u00e3o como processo da forma\u00e7\u00e3o humana\u201d.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">07\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">As Representa\u00e7\u00f5es Sociais, considerando a \u00e9tica e a moral referenciada na perspectiva Cr\u00edtica.<\/p>- Exibi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo \u201cProvoca\u00e7\u00f5es sobre \u00e9tica\u201d com anota\u00e7\u00f5es das principais ideias.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">14\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">As Representa\u00e7\u00f5es Sociais, considerando a \u00e9tica e a moral referenciada na perspectiva Cr\u00edtica.<\/p>- Atividade avaliativa 01:<\/strong> Elabora\u00e7\u00e3o de mapa mental sobre o v\u00eddeo.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">28\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade.<\/p>- Atividade avaliativa 02:<\/strong> Em duplas, elaborar o conceito de \u00e9tica e ilustrar num cartaz duas situa\u00e7\u00f5es problemas em que o professor: age COM e SEM \u00e9tica.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">05\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade.<\/p>- Apresenta\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa 2.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">12\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade<\/p>- Atividade Avaliativa 03:<\/strong> Em trios, pesquisa sobre \u00e9tica, moral e valores na Educa\u00e7\u00e3o, com foco na profiss\u00e3o docente.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">19\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade. <\/p>- Apresenta\u00e7\u00e3o da atividade avaliativa 3<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">26\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade.<\/p>- Leitura e discuss\u00e3o do artigo: A conduta \u00e9tica dos docentes no espa\u00e7o escolar<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">02\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade<\/p>- Entrevista com professor de col\u00e9gio, sob orienta\u00e7\u00e3o da professora, com posterior socializa\u00e7\u00e3o.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">09\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Segunda 18:30 h - 20:30<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade.<\/p>- <\/strong>Leitura do Livro Pedagogia da Autonomia do professor Paulo Freire<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">16\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\">Atividade Extra -Classe<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">Emancipa\u00e7\u00e3o da vida no contexto da contemporaneidade.<\/p>- Atividade avaliativa 04:<\/strong> Semin\u00e1rio do livro Pedagogia da autonomia<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:60.9pt;\\\">23\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:115.3pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:72.0pt;\\\">2h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:230.95pt;\\\">- Avalia\u00e7\u00e3o Final<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:60.9pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:115.3pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:72.0pt;\\\">Total: 30 h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:230.95pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE132 - QU\u00cdMICA III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Te\u00f3rica: Compreender as estruturas org\u00e2nicas e a teoria que \u00e9 usada para explic\u00e1-las. Nomenclatura de<\/p>\\n\\ncompostos org\u00e2nicos. Fun\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas. Correlacionar a estrutura com as propriedades f\u00edsico-qu\u00edmicas.<\/p>\\n\\nCompreender a natureza tridimensional das mol\u00e9culas org\u00e2nicas usando conceitos de conforma\u00e7\u00e3o e<\/p>\\n\\nestereoqu\u00edmica. Utilizar os conhecimentos supracitados como ferramenta para compreender a reatividade<\/p>\\n\\nde mol\u00e9culas org\u00e2nicas a partir dos mecanismos de rea\u00e7\u00f5es espec\u00edficas, tais como: substitui\u00e7\u00e3o, elimina\u00e7\u00e3o<\/p>\\n\\ne adi\u00e7\u00e3o em compostos alif\u00e1ticos e arom\u00e1ticos.<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nPr\u00e1tica: Realiza\u00e7\u00e3o de experimentos com abordagem investigativa a partir da observa\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de<\/p>\\n\\nfen\u00f4menos qu\u00edmicos representativos que correlacionem o aspecto conceitual \u00e0 vida cotidiana.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 16\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste<\/p>\\n\\nGulbenkian, 2011.<\/p>\\n\\nSOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>\\n\\nVOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto<\/p>\\n\\nAlegre: Artmed, 2013.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004.<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.4.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TALAL SULEIMAN MAHMOUD\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: OBJETIVO \u2013 Parte Te\u00f3rico<\/strong><\/p> <\/p>Discutir as diversas rela\u00e7\u00f5es entre a estrutura de compostos org\u00e2nicos, suas propriedades qu\u00edmicas e f\u00edsicas, bem como sua reatividade. Introduzir os fundamentos da qu\u00edmica org\u00e2nica estrutural. Analisar as rela\u00e7\u00f5es entre estrutura e propriedades f\u00edsicas e qu\u00edmicas de compostos org\u00e2nicos, com enfoque para as seguintes classes de compostos: hidrocarbonetos alif\u00e1ticos e arom\u00e1ticos, \u00e1lcoois, \u00e9teres e haletos.<\/p> <\/p>OBJETIVO - Parte Experimental<\/strong><\/p>Utilizar experimentos de laborat\u00f3rio para construir e relacionar conceitos, bem como para abordar os conhecimentos qu\u00edmicos, no \u00e2mbito da ementa da disciplina. Introduzir m\u00e9todos de prepara\u00e7\u00e3o de subst\u00e2ncias org\u00e2nicas em rea\u00e7\u00f5es de substitui\u00e7\u00e3o, elimina\u00e7\u00e3o, adi\u00e7\u00e3o, redu\u00e7\u00e3o, oxida\u00e7\u00e3o, entre outras, relacionando com resultados da literatura. Discutir m\u00e9todos de caracteriza\u00e7\u00e3o de grupos funcionais e estruturais de subst\u00e2ncias org\u00e2nicas e medidas de suas propriedades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver o conhecimento qu\u00edmicos dos acad\u00eamicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o desenvolvidas aulas remotas (s\u00edncronas e ass\u00edncronas) acerca dos temas abordados, com constante orienta\u00e7\u00e3o do professor respons\u00e1vel aos alunos para prepara\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas. Para a parte pr\u00e1tica, ser\u00e1 disponibilizada aos estudantes uma apostila contendo alguns experimentos de Qu\u00edmica I que podem ser feitos com materiais do cotidiano, sem periculosidade, os alunos dever\u00e3o realizar os experimentos e apresentar o relat\u00f3rio com as resultados e fotos do experimento feito.<\/p> <\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em aulas a dist\u00e2ncia. Para isso, ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p> <\/p>a - Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), o Aplicativo TEAMS ser\u00e1 utilizado para envio de mensagens, v\u00eddeo confer\u00eancias e orienta\u00e7\u00f5es quando necess\u00e1rio, tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens, bem como poder\u00e3o ocorrer consultas por Whatsapp.<\/p> <\/p>b - Tutoria<\/strong>: Ocorrer\u00e1 principalmente de forma ass\u00edncrona (chat, f\u00f3rum) e de forma s\u00edncrona para retiradas de d\u00favidas com hor\u00e1rio previamente marcado pelo aplicativo Teams. <\/p> <\/p>c - Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, v\u00eddeo-aulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/p> <\/p>d - Infraestrutura<\/strong>: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos.<\/p> <\/p>e - Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f - Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: A frequ\u00eancia dos estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e pela postagem das atividades solicitadas no F\u00f3rum da disciplina.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p>1 provas escritas (100 pontos cada).<\/p>5 Atividades Dirigidas (as quatros primeiras valendo 15 pontos (lista de exerc\u00edcios) e as duas finais 20 pontos cada (uma resenha sobre mecanismo reacionais e lista de exerc\u00edcios).(total de 100 pontos)<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o dos relat\u00f3rios dos experimentos (100 pontos).<\/p> <\/p>M\u00e9dia final: M\u00e9dia do somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades de avalia\u00e7\u00f5es \/ (dividido) por 3.<\/p> <\/p>Se m\u00e9dia final \u2265 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... \u2265 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final \u2265 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 15\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2009.<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>VOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004.<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.4.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TALAL SULEIMAN MAHMOUD\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: OBJETIVO \u2013 Parte Te\u00f3rico<\/strong><\/p> <\/p>Discutir as diversas rela\u00e7\u00f5es entre a estrutura de compostos org\u00e2nicos, suas propriedades qu\u00edmicas e f\u00edsicas, bem como sua reatividade. Introduzir os fundamentos da qu\u00edmica org\u00e2nica estrutural. Analisar as rela\u00e7\u00f5es entre estrutura e propriedades f\u00edsicas e qu\u00edmicas de compostos org\u00e2nicos, com enfoque para as seguintes classes de compostos: hidrocarbonetos alif\u00e1ticos e arom\u00e1ticos, \u00e1lcoois, \u00e9teres e haletos.<\/p> <\/p>OBJETIVO - Parte Experimental<\/strong><\/p>Utilizar experimentos de laborat\u00f3rio para construir e relacionar conceitos, bem como para abordar os conhecimentos qu\u00edmicos, no \u00e2mbito da ementa da disciplina. Introduzir m\u00e9todos de prepara\u00e7\u00e3o de subst\u00e2ncias org\u00e2nicas em rea\u00e7\u00f5es de substitui\u00e7\u00e3o, elimina\u00e7\u00e3o, adi\u00e7\u00e3o, redu\u00e7\u00e3o, oxida\u00e7\u00e3o, entre outras, relacionando com resultados da literatura. Discutir m\u00e9todos de caracteriza\u00e7\u00e3o de grupos funcionais e estruturais de subst\u00e2ncias org\u00e2nicas e medidas de suas propriedades.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver o conhecimento qu\u00edmicos dos acad\u00eamicos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o desenvolvidas aulas remotas (s\u00edncronas e ass\u00edncronas) acerca dos temas abordados, com constante orienta\u00e7\u00e3o do professor respons\u00e1vel aos alunos para prepara\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas. Para a parte pr\u00e1tica, ser\u00e1 disponibilizada aos estudantes uma apostila contendo alguns experimentos de Qu\u00edmica I que podem ser feitos com materiais do cotidiano, sem periculosidade, os alunos dever\u00e3o realizar os experimentos e apresentar o relat\u00f3rio com as resultados e fotos do experimento feito.<\/p> <\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em aulas a dist\u00e2ncia. Para isso, ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p> <\/p>a - Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), o Aplicativo TEAMS ser\u00e1 utilizado para envio de mensagens, v\u00eddeo confer\u00eancias e orienta\u00e7\u00f5es quando necess\u00e1rio, tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens, bem como poder\u00e3o ocorrer consultas por Whatsapp.<\/p> <\/p>b - Tutoria<\/strong>: Ocorrer\u00e1 principalmente de forma ass\u00edncrona (chat, f\u00f3rum) e de forma s\u00edncrona para retiradas de d\u00favidas com hor\u00e1rio previamente marcado pelo aplicativo Teams. <\/p> <\/p>c - Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, v\u00eddeo-aulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/p> <\/p>d - Infraestrutura<\/strong>: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos.<\/p> <\/p>e - Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>f - Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: A frequ\u00eancia dos estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e pela postagem das atividades solicitadas no F\u00f3rum da disciplina.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p>1 provas escritas (100 pontos cada).<\/p>5 Atividades Dirigidas (as quatros primeiras valendo 15 pontos (lista de exerc\u00edcios) e as duas finais 20 pontos cada (uma resenha sobre mecanismo reacionais e lista de exerc\u00edcios).(total de 100 pontos)<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o dos relat\u00f3rios dos experimentos (100 pontos).<\/p> <\/p>M\u00e9dia final: M\u00e9dia do somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades de avalia\u00e7\u00f5es \/ (dividido) por 3.<\/p> <\/p>Se m\u00e9dia final ? 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... ? 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final ? 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 15\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2009.<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>VOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 15\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2009.<\/p>SOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>VOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Seguir\u00e1 conforme calend\u00e1rio acad\u00eamico da UFPR, com as divis\u00f5es conforme o programa acima.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE133 - COMPUTA\u00c7\u00c3O II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Ensino de Computa\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: aplica\u00e7\u00f5es \u00e0 resolu\u00e7\u00e3o de problemas em f\u00edsica,<\/p>\\n\\nqu\u00edmica e matem\u00e1tica.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BLIKSTEIN, P; RAABE, A; ZORZO, A. Computa\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: Fundamentos e Experi\u00eancias<\/strong>. Editora: Penso. 1\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. 2020. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nKING, P; KING, N. Simple coding for total beginners.<\/strong> Book of Scratch. Vol. 1. Y Raspberry Pi Trading Ltd, Station Road, Cambridge, 2018. https:\/\/www.raspberrypi.org\/magpi-issues\/CC_Book_of_Scratch_v1.pdf<\/strong><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nMARJI, M. Aprenda a Programar com Scratch: uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 programa\u00e7\u00e3o com jogos artes, ci\u00eancia e matem\u00e1tica<\/strong>. Novatec Editora Ltda. 2014. Dispon\u00edvel on-line.<\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DAMAS, L. Linguagem C. 10a. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007. <\/p>GIORDAN, M. Computadores e linguagens nas aulas de Ci\u00eancias. Porto Alegre: Editora Unijui, 2009. <\/p>MIZRAHI, V. V. Treinamento em linguagem C. 2a. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008. <\/p>STALLINGS, W. Arquitetura e organiza\u00e7\u00e3o de computadores. 5a edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROGERIO RODRIGUES DE VARGAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento b\u00e1sico sobre a computa\u00e7\u00e3o, introdu\u00e7\u00e3o a uma linguagem e o uso da computa\u00e7\u00e3o na resolu\u00e7\u00e3o de problemas simples nas \u00e1reas das ci\u00eancias exatas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Possibilitar o uso da computa\u00e7\u00e3o no cotidiano da carreira docente.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/strong><\/p>As aulas presenciais contar\u00e3o com aulas dialogadas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro, laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e ferramentas audiovisuais.<\/p> <\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O<\/strong> (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia. Tamb\u00e9m poder\u00e1 ser enviados v\u00eddeos e\/ou artigos sobre as ferramentas inerentes a computa\u00e7\u00e3o.<\/p> <\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA<\/strong> (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de do e-mail institucional e de grupo de discuss\u00e3o que poder\u00e1 ser criado no AVA ou TEAMS. Todas as atividades ser\u00e3o entregues ou por e-mail ou na plataforma TEAMS.<\/p> <\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO<\/strong> (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>O material did\u00e1tico ser\u00e1 composto por:<\/p>- Apresenta\u00e7\u00f5es de slides em telas compartilhadas;<\/p>- Livros e apostilas de dom\u00ednio p\u00fablico;<\/p>- Softwares livres ou licenciados.<\/p> <\/p>IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p>Nos encontros presencias ser\u00e1 realizado uma chamada nominal e computadas. <\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante no caso das aulas EAD.<\/p>O discente poder\u00e1 solicitar ao docente informa\u00e7\u00f5es sobre o registro de frequ\u00eancia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Cada aluno ter\u00e1 o direito a 2 (duas) notas: provas (P1, P2<\/strong>). A m\u00e9dia parcial (MP<\/strong>) ser\u00e1 calculada usando a f\u00f3rmula:<\/p>MP = (P1 + P2)\/2 . <\/strong>As condi\u00e7\u00f5es de aprova\u00e7\u00e3o na componente s\u00e3o as previstas no Regimento da Universidade.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MIZRAHI, V. V. Treinamento em linguagem C++. M\u00f3dulo 1. 2a ed: S\u00e3o Paulo. Pearson Prentice Hall, 2008.<\/p>SENNE, E. L. F. Primeiro curso de programa\u00e7\u00e3o em C. 3a ed. S\u00e3o Paulo: Visual Books, 2009.<\/p>STROUSTUP, B. A Linguagem de Programa\u00e7\u00e3o C++. Porto Alegre: Bookman, 2000.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DAMAS, L. Linguagem C. 10a. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007. <\/p>GIORDAN, M. Computadores e linguagens nas aulas de Ci\u00eancias. Porto Alegre: Editora Unijui, 2009. <\/p>MIZRAHI, V. V. Treinamento em linguagem C. 2a. ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008. <\/p>STALLINGS, W. Arquitetura e organiza\u00e7\u00e3o de computadores. 5a edi\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE135 - HIST\u00d3RIA, FILOSOFIA E ENSINO DAS CI\u00caNCIAS E DA MATEM\u00c1TICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Hist\u00f3ria e filosofia da ci\u00eancia no ensino escolar. Ci\u00eancia antiga e ci\u00eancia moderna. Estudo de casos na Matem\u00e1tica,<\/p>\\n\\nna F\u00edsica e na Qu\u00edmica.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ARA\u00daJO, I. L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 filosofia da ci\u00eancia. 3\u00aa Ed. Curitiba: UFPR, 2010.<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nBRAGA, M., GUERRA, J. C. vols. 1 a 3. Breve Hist\u00f3ria da Ci\u00eancia Moderna. Rio de Janeiro: Zahar, 2006.<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nPRIGOGINE, I. O fim das incertezas: tempo caos e as leis da natureza. 2\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo, UNESP, 2011.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SEVERINO, J. J. Metodologia do trabalho cient\u00edfico. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2007.<\/p>BACHELARD, G. A forma\u00e7\u00e3o do esp\u00edrito cient\u00edfico. S\u00e3o Paulo: Contraponto, 1996.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JEINNI KELLY PEREIRA PUZIOL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender o debate sobre hist\u00f3ria e filosofia da ci\u00eancia no contexto da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Analisar a hist\u00f3ria e filosofia da ci\u00eancia sob uma perspectiva cr\u00edtica;<\/p>Situar a hist\u00f3ria e a filosofia da ci\u00eancia na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aula expositiva e dialogada, an\u00e1lise de material did\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o escrita e pr\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MAURENTE, V. M. M.; MOLINA, J. A.; LUZ, A. A. da. A hist\u00f3ria e filosofia da ci\u00eancia na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica brasileira: por um processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico na escola. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educa\u00e7\u00e3o, Araraquara, v. 16, n. 4, p. 2379\u20132394, 2021.<\/p>JAPIASSU, H. As m\u00e1scaras da ci\u00eancia. Ci. Inf<\/strong>., Rio de Janeiro, 6(1): 13-15, 1977.<\/p>ARAUJO, I. L. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 filosofia da ci\u00eancia. Curitiba: UFPR, 2010.<\/p>COSTA, M. A. Hist\u00f3ria e filosofia da ci\u00eancia e implica\u00e7\u00f5es para o ensino. Florian\u00f3polis: Publica\u00e7\u00f5es do IF-SC, 2010.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: SEVERINO, J. J. Metodologia do trabalho cient\u00edfico. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2007.<\/p>BACHELARD, G. A forma\u00e7\u00e3o do esp\u00edrito cient\u00edfico. S\u00e3o Paulo: Contraponto, 1996.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE136 - METODOLOGIA CIENT\u00cdFICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o aos conceitos b\u00e1sicos de metodologia cient\u00edfica. A Comunica\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica. T\u00e9cnicas de comunica\u00e7\u00e3o oral.<\/p>\\n\\nM\u00e9todos e t\u00e9cnicas de pesquisa. Reda\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o de texto cient\u00edfico (Normas ABNT). Conceito de verdade<\/p>\\n\\ncient\u00edfica. O projeto de pesquisa: a pergunta condutora, a delimita\u00e7\u00e3o do problema, a hip\u00f3tese, os objetivos, o<\/p>\\n\\nembasamento te\u00f3rico, metodol\u00f3gico e emp\u00edrico.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica, 7\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: Atlas, 2010.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nKOCHE, J. C. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica: teoria da ci\u00eancia e inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa. 34\u00aa Ed. Petr\u00f3polis: Ed. Vozes, 2015.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nRAMPAZZO, L. Metodologia cient\u00edfica: para alunos dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. 8\u00aa Ed. S\u00e3o Paulo: Loyola. 2015.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHASSOT, A. A. Ci\u00eancia atrav\u00e9s dos tempos. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JEINNI KELLY PEREIRA PUZIOL\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao aluno o desenvolvimento da no\u00e7\u00e3o de pesquisa cient\u00edfica, bem como seus elementos fundamentais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Promover a compreens\u00e3o dos fundamentos b\u00e1sicos da metodologia cient\u00edfica;<\/p>Possibilitar o entendimento de m\u00e9todo e t\u00e9cnicas de pesquisa, bem como das normas da ABNT;<\/p>Compreender a constitui\u00e7\u00e3o do Projeto de pesquisa.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aula expositiva e dialogada, an\u00e1lise de material did\u00e1tico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Avalia\u00e7\u00e3o escrita e pr\u00e1tica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: MARCONI, M. A; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia cient\u00edfica. S\u00e3o Paulo Atlas, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHASSOT, A. A. Ci\u00eancia atrav\u00e9s dos tempos. S\u00e3o Paulo: Moderna, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE147 - COMUNICA\u00c7\u00c3O EM L\u00cdNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: O surdo, a surdez, a educa\u00e7\u00e3o, a cultura e as identidades surdas: aspectos hist\u00f3ricos e s\u00f3cio-antropol\u00f3gicos.<\/p>\\n\\nLegisla\u00e7\u00e3o e pol\u00edticas p\u00fablicas do Brasil para a educa\u00e7\u00e3o de surdos. Aspectos fonol\u00f3gicos, morfol\u00f3gicos e sint\u00e1ticos<\/p>\\n\\nda Libras. Constru\u00e7\u00e3o de l\u00e9xico por categorias sem\u00e2nticas. Abordagens metodol\u00f3gicas para o ensino de estudantes<\/p>\\n\\nsurdos.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: GESSER, A. Libras? Que l\u00edngua \u00e9 essa? S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola Editorial, 2009.<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nLACERDA, C. B. F.; SANTOS, L. F. Tenho um aluno surdo, e agora? Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Libras e educa\u00e7\u00e3o de surdos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2013.<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nSTAINBACK, S. Inclus\u00e3o: um guia para educadores. Porto Alegre: Artmed, 1999.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL,W. Dicion\u00e1rio Enciclop\u00e9dico Ilustrado Tril\u00edngue da L\u00edngua de Sinais Brasileira. V.1 e v.2. S\u00e3o Paulo: EdUSP, 2001.<\/p>CARNEIRO, M. I. N.; NOGUEIRA, B. I.; B\u00d3ZOLI, D. M. F. Ensino de Libras. Apostila elaborada por professoras de Libras das universidades: UEM; UFPR\/Setor Palotina e UTFPR\/Campus de Apucarana. 2014.<\/p>LARROSA, J.; SKLIAR, C. (Org.). Habitantes de Babel: pol\u00edticas e po\u00e9ticas da diferen\u00e7a. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2001.<\/p>MELLETI, S.M.F., BUENO, J.G.S. Pol\u00edticas p\u00fablicas, escolariza\u00e7\u00e3o de alunos com defici\u00eancia e a pesquisa educacional. 2\u00aa ed. Araraquara: Junqueira & Marin, 2013.<\/p>UNIVESP. Curso online de Libras: Licenciatura Univesp \u2013 Libras \u2013 8\u00ba semestre <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=c26-NAVnnu4&list=PLxI8Can9yAHdNaZhUtivYYjS2PtN8Adc0\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=c26-NAVnnu4&list=PLxI8Can9yAHdNaZhUtivYYjS2PtN8Adc0<\/a>. Acesso em 25\/03\/2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 60\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Thaiane de G\u00f3is Domingues\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: <ul><li>Compreender a import\u00e2ncia da l\u00edngua de sinais para os surdos e de seu conhecimento para atua\u00e7\u00e3o docente;<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Conhecer a hist\u00f3ria e a fundamenta\u00e7\u00e3o legal da educa\u00e7\u00e3o de surdos;<\/li><li>Divulgar a Libras e oportunizar a compreens\u00e3o do l\u00e9xico da l\u00edngua;<\/li><li>Oportunizar acesso ao vocabul\u00e1rio b\u00e1sico de di\u00e1logo com a pessoa surda;<\/li><li>Contribuir para a forma\u00e7\u00e3o de professores pautada na inclus\u00e3o dos estudantes surdos;<\/li><li>Desvelar possibilidades de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas e metodol\u00f3gicas inclusivas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida na perspectiva de articula\u00e7\u00e3o entre a teoria e a pr\u00e1tica. Por meio da UFPRvirtual (moodle), ser\u00e3o disponibilizadas aulas gravadas, material de consulta e estudo (v\u00eddeos, apostilas, cap\u00edtulos de livros e artigos cient\u00edficos) bem como atividades a serem realizadas semanalmente pelos acad\u00eamicos. A intera\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 pela plataforma e ocasionalmente por encontros s\u00edncronos via Teams. Haver\u00e1 acompanhamento individual dos alunos quando necess\u00e1rio para esclarecimento de d\u00favidas acerca dos estudos ou atividades a serem realizadas. <\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Trabalhos individuais diversificados que envolvam a leitura e s\u00edntese de estudos dos referenciais te\u00f3ricos da disciplina; <\/p>Produ\u00e7\u00e3o de planos de aula e de materiais inclusivos, com inser\u00e7\u00e3o de recursos e metodologias adaptadas a pessoa surda.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: GESSER, A. Libras? Que lingua \u00e9 essa? S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bolaEditorial, 2009.<\/p>LACERDA, C. B. F.;SANTOS, L. F. (Org). Tenho um aluno surdo, e agora? Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Libras educa\u00e7\u00e3o de surdos. S\u00e3o Carlos: EdUFSCar, 2013.<\/p>STAINBACK, S. Inclus\u00e3o: um guia para educadores. Porto Alegre: Artmed, 1999.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL,W. Dicion\u00e1rio Enciclop\u00e9dico Ilustrado Tril\u00edngue da L\u00edngua de Sinais Brasileira. V.1 e v.2. S\u00e3o Paulo: EdUSP, 2001.<\/p>CARNEIRO, M. I. N.; NOGUEIRA, B. I.; B\u00d3ZOLI, D. M. F. Ensino de Libras. Apostila elaborada por professoras de Libras das universidades: UEM; UFPR\/Setor Palotina e UTFPR\/Campus de Apucarana. 2014.<\/p>LARROSA, J.; SKLIAR, C. (Org.). Habitantes de Babel: pol\u00edticas e po\u00e9ticas da diferen\u00e7a. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 2001.<\/p>MELLETI, S.M.F., BUENO, J.G.S. Pol\u00edticas p\u00fablicas, escolariza\u00e7\u00e3o de alunos com defici\u00eancia e a pesquisa educacional. 2\u00aa ed. Araraquara: Junqueira & Marin, 2013.<\/p>UNIVESP. Curso online de Libras: Licenciatura Univesp \u2013 Libras \u2013 8\u00ba semestre <a href=\\\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=c26-NAVnnu4&list=PLxI8Can9yAHdNaZhUtivYYjS2PtN8Adc0\\\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=c26-NAVnnu4&list=PLxI8Can9yAHdNaZhUtivYYjS2PtN8Adc0<\/a>. Acesso em 25\/03\/2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: 06\/09 \u2013 04h \u2013 Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina por meio de v\u00eddeo aula e atividade de conhecimento de turma via Forms para verifica\u00e7\u00e3o do per\u00edodo que os acad\u00eamicos se encontram, interface da disciplina com sua forma\u00e7\u00e3o, compreens\u00e3o pr\u00e9via da tem\u00e1tica e motiva\u00e7\u00e3o da matr\u00edcula. <\/p>13\/09 \u2013 04h \u2013 Leitura de material e v\u00eddeo aula sobre a import\u00e2ncia do conhecimento hist\u00f3rico com grava\u00e7\u00e3o de podcast sobre o tema. <\/p>20\/09 \u2013 04h \u2013 A hist\u00f3ria de surdos da antiguidade a contemporaneidade: aspectos culturais, sociais e antropol\u00f3gicos \u2013 leitura de texto, registro individual sobre a tem\u00e1tica.<\/p>27\/09 \u2013 04h \u2013 V\u00eddeo aula acerca do texto: Diferentes olhares na hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o dos surdos, com problematiza\u00e7\u00e3o sobre a perspectiva docente atual. <\/p>04\/10 \u2013 04h \u2013 Discuss\u00e3o acerca da surdez por meio de relatos e leituras: Quem \u00e9 o sujeito surdo? Concep\u00e7\u00e3o de surdez, culturas e identidades surdas.<\/p>11\/10 \u2013 04h \u2013 V\u00eddeo aula acerca da educa\u00e7\u00e3o de surdos no Brasil: trajet\u00f3ria hist\u00f3rica com pesquisa sobre a educa\u00e7\u00e3o de surdos na regi\u00e3o litor\u00e2nea do Paran\u00e1. <\/p>18\/10 \u2013 04h \u2013 Leitura e estudo da legisla\u00e7\u00e3o brasileira referente a educa\u00e7\u00e3o de surdos com trabalho via app sobre a tem\u00e1tica. <\/p>25\/10 \u2013 04h \u2013 Problematiza\u00e7\u00e3o das \u201cPol\u00edticas p\u00fablicas referentes a educa\u00e7\u00e3o de surdos no Brasil\u201d \u2013 divis\u00e3o em grupos com grava\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos sobre a perspectiva hist\u00f3rica e contempor\u00e2nea. <\/p>31\/10 \u2013 04h - Libras: o que \u00e9, hist\u00f3rico e paralelos com a l\u00edngua portuguesa \u2013 leitura de material de apoio e pesquisa sobre a comunica\u00e7\u00e3o\/express\u00f5es por meio da Livras.<\/p>08\/11\u2013 04h - Aspectos lingu\u00edsticos e fonol\u00f3gicos da Libras e express\u00e3o facial ou modula\u00e7\u00e3o n\u00e3o manual em Libras, com base em v\u00eddeos da Univesp sobre os aspectos da l\u00edngua, com registros individuais. <\/p>14\/11\u2013 04h - Aspectos morfol\u00f3gicos e sint\u00e1ticos da Libras \u2013 com base em v\u00eddeos da Univesp e registros individuais dos aspectos significativos para a doc\u00eancia. <\/p>22\/11\u2013 04h - A rela\u00e7\u00e3o professor e int\u00e9rprete em sala de aula \u2013 estudo de texto e postagem de anota\u00e7\u00f5es. <\/p>29\/11\u2013 04h - Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de inclus\u00e3o do estudante surdo \u2013 estudo de material, v\u00eddeo aula e produ\u00e7\u00e3o inicial de planos de aula inclusivos.<\/p>06\/12\u2013 04h - Metodologias e recursos para o ensino de surdos \u2013 continuidade de montagem de plano de aula inclusivo, com assessoria individual via Teams para finaliza\u00e7\u00e3o do trabalho.<\/p>13\/12\u2013 04h \u2013 Encontro s\u00edncrono via Teams de apresenta\u00e7\u00e3o de planos de aula produzidos pela turma.<\/p> <\/p> <\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE371 - QU\u00cdMICA INORG\u00c2NICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Liga\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas: liga\u00e7\u00e3o i\u00f4nica, liga\u00e7\u00e3o covalente, liga\u00e7\u00e3o met\u00e1lica. \u00c1cidos e Bases. Compostos de coordena\u00e7\u00e3o. Teoria do campo cristalino. Teoria de liga\u00e7\u00e3o de val\u00eancia. Teoria do orbital molecular.<\/p>\\n\\nEspectros eletr\u00f4nicos de metais de transi\u00e7\u00e3o. Rea\u00e7\u00f5es de complexos. Compostos organomet\u00e1licos. Qu\u00edmica do estado s\u00f3lido e de materiais. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 cat\u00e1lise usando complexos. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Bioinorg\u00e2nica.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HOUSECROFT, C. E., SHARPE, A. G. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 4\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2013.<\/p>\\n\\nLEE, J. D. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica N\u00e3o T\u00e3o Concisa. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.<\/p>\\n\\nSHRIVER, D. F., ATKINS, P. W., OVERTON, T. L., ROURKE, J. P., WELLER, M. T., ARMSTRONG, F. A. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. 4\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004.<\/p>ROCHA, M. G., NAKAGAKI, S., MACHADO, G. S. Revisitando a Hist\u00f3ria da Cat\u00e1lise: as Contribui\u00e7\u00f5es de Elizabeth Fulhame e Outros Aspectos Hist\u00f3ricos. Rev. Virtual Quim., 2023, 15(2), 283-294<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GUILHERME SIPPEL MACHADO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e compreender as principais Teorias e Campos da Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar e compreender os conceitos de Qu\u00edmica de Coordena\u00e7\u00e3o.<\/p>Planejar, estudar e preparar trabalhos sobre temas conceituais fundamentais para a Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica, como liga\u00e7\u00e3o i\u00f4nica, covalente e met\u00e1lica e Teorias \u00e1cido-base.<\/p>Resumir um artigo sobre a Hist\u00f3ria da Cat\u00e1lise, enfatizando a presen\u00e7a da Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica.<\/p>Compreender as Teorias de Liga\u00e7\u00e3o da Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica (TLV, TCC e TOM).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o desenvolvidas aulas expositivo-dialogadas sobre os temas, utilizando-se projetor multim\u00eddia e quadro de giz como apoio. <\/p>A disciplina tamb\u00e9m ser\u00e1 desenvolvida em parte remota. Para isso, ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p> <\/p><ol><li>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), o Aplicativo TEAMS ser\u00e1 utilizado para envio de mensagens, v\u00eddeo confer\u00eancias e orienta\u00e7\u00f5es quando necess\u00e1rio, tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens, bem como poder\u00e3o ocorrer consultas por Whatsapp.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Tutoria<\/strong>: Ocorrer\u00e1 principalmente de forma ass\u00edncrona (chat, f\u00f3rum) e de forma s\u00edncrona para retiradas de d\u00favidas com hor\u00e1rio previamente marcado pelo aplicativo Teams. <\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, v\u00eddeo-aulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Infraestrutura<\/strong>: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/li><\/ol> <\/p><ol><li>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: A frequ\u00eancia dos estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e pela postagem das atividades solicitadas no F\u00f3rum da disciplina.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p>2 Avalia\u00e7\u00f5es escritas (provas) sobre os conte\u00fados das aulas (100 pontos cada).<\/p>2 Trabalhos sobre Liga\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Liga\u00e7\u00e3o i\u00f4nica, liga\u00e7\u00e3o covalente, liga\u00e7\u00e3o met\u00e1lica. \u00c1cidos e Bases (70 pontos cada).<\/p>1 Resumo sobre artigo da Hist\u00f3ria da Cat\u00e1lise (60 pontos).<\/p> <\/p>M\u00e9dia final: M\u00e9dia do somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades \/ (dividido) por 4.<\/p> <\/p>Se m\u00e9dia final ? 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... ? 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final ? 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HOUSECROFT, C. E., SHARPE, A. G. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 4\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2013.<\/p>LEE, J. D. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica N\u00e3o T\u00e3o Concisa. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.<\/p>SHRIVER, D. F., ATKINS, P. W., OVERTON, T. L., ROURKE, J. P., WELLER, M. T., ARMSTRONG, F. A. Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica. 4\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume \u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>BROWN, T. L., LEMAY, H. E., BURSTEN, B. E., BURDGE, J. R., Qu\u00edmica a Ci\u00eancia Central. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>KOTZ, J. C., TREICHEL, P. M., WEAVER, G. C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Vols. 1 e 2. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2010.<\/p>RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004.<\/p>ROCHA, M. G., NAKAGAKI, S., MACHADO, G. S. Revisitando a Hist\u00f3ria da Cat\u00e1lise: as Contribui\u00e7\u00f5es de Elizabeth Fulhame e Outros Aspectos Hist\u00f3ricos. Rev. Virtual Quim., 2023, 15(2), 283-294<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:69.8pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.3pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:218.1pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:69.8pt;\\\">11\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.3pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:218.1pt;\\\">Semana de Recep\u00e7\u00e3o aos Calouros<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">18\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina. Hist\u00f3rico da Qu\u00edmica de Coordena\u00e7\u00e3o. Complexos: n\u00fameros de coordena\u00e7\u00e3o \/ ligantes<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">25\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Nomenclatura de complexos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">01\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Isomeria<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">08\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Opera\u00e7\u00f5es de simetria<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">15\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Exerc\u00edcios: nomenclatura, geometria e isomeria<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">22\/04<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Primeira atividade avaliativa (100 pontos)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">29\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Teoria da Liga\u00e7\u00e3o de Val\u00eancia \/ Teoria do Campo Cristalino<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">06\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Teoria do Campo Cristalino<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">13\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Teoria do Campo Ligante<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">20\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Teoria dos Orbitais Moleculares<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">27\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">S\u00f3lidos inorg\u00e2nicos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">03\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Defeitos em s\u00f3lidos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">10\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">S\u00f3lidos inorg\u00e2nicos \u2013 Difra\u00e7\u00e3o de Raios X<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">17\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Bioinorg\u00e2nica \/ Revis\u00e3o \/ Exerc\u00edcios<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">24\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Segunda atividade avaliativa (100 pontos)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">01\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Atividades de recupera\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividades remotas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">- Trabalho sobre Liga\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Liga\u00e7\u00e3o i\u00f4nica, liga\u00e7\u00e3o covalente, liga\u00e7\u00e3o met\u00e1lica. Entrega para 15\/04<\/strong> (70 pontos). <\/p> <\/p> <\/p>- Trabalho sobre teorias \u00e1cido e base. Entrega para 06\/05<\/strong> (70 pontos). <\/p>- Resumo do artigo sobre Hist\u00f3ria da Cat\u00e1lise. Entrega para 10\/06<\/strong> (60 pontos).<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:69.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.3pt;\\\">Total: 60 h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:218.1pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE373 - PR\u00c1TICA PEDAG\u00d3GICA DO ENSINO DE QU\u00cdMICA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Metodologia e Estrat\u00e9gias para o ensino\/aprendizagem de qu\u00edmica. Portadores de necessidades especiais<\/p>\\n\\ne o ensino\/aprendizagem em Qu\u00edmica, avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem em qu\u00edmica. An\u00e1lise e produ\u00e7\u00e3o de<\/p>\\n\\nmateriais e recursos did\u00e1ticos para o ensino de qu\u00edmica. Desenvolvimento e aplica\u00e7\u00e3o de Projetos em<\/p>\\n\\nQu\u00edmica desenvolvidos na Pr\u00e1tica Pedag\u00f3gica do Ensino de Qu\u00edmica I.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o M\u00e9dia e Tecnol\u00f3gica. Par\u00e2metros Curriculares Nacionais: ensino m\u00e9dio. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, 1999.<\/p>\\n\\nBRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Guia de livros did\u00e1ticos. PNLD 2013: Qu\u00edmica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2011.<\/p>\\n\\nPOZO, J. I. (org.). A Aprendizagem e o Ensino de Ci\u00eancias. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Artigos cient\u00edficos diversos a serem levantados pelos estudantes ao longo do curso.<\/p>ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de qu\u00edmica: questionando a vida moderna e o meio ambiente. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.<\/p>BRASIL, Base Nacional Comum Curricular ? Ensino M\u00e9dio, 2017.<\/p>CHAGAS, A. P. Como se faz Qu\u00edmica: Uma reflex\u00e3o sobre a Qu\u00edmica e a atividade do qu\u00edmico. 3\u00aa ed. Campinas: UNICAMP, 2001.<\/p>Livros did\u00e1ticos e paradid\u00e1ticos de qu\u00edmica variados.<\/p>OLIVEIRA, M. S. G., VARGAS, G. N., BENITE, A. M. C., BENITE, C. R. M. Extra\u00e7\u00e3o do \u00f3leo essencial do abacaxi como proposta de experimenta\u00e7\u00e3o para alunos com defici\u00eancia visual, Experi\u00eancias em Ensino de Ci\u00eancias v.14, n.3, p. 72-85, 2019.<\/p>POZO, J. I. (org.)A solu\u00e7\u00e3o de problemas: aprender a resolver, resolver para aprender. PortoAlegre: Artmed, 1998.<\/p>RODRIGUES, R. P., ADAMS, F. W., FELICIO, C. M., SILVA, M. C., SANTOS, J. S. B., CARDOSO, A. T., GOULART, S. M., Produ\u00e7\u00e3o de gloss\u00e1rio em Libras para equipamentos de laborat\u00f3rio: op\u00e7\u00e3o para experimenta\u00e7\u00e3o qu\u00edmica e inclus\u00e3o, Experi\u00eancias em Ensino de Ci\u00eancias v.14, n.3, p. 1-27, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GUILHERME SIPPEL MACHADO\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Identificar e compreender os conceitos envolvidos na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica na \u00e1rea de qu\u00edmica.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Identificar e compreender os conceitos envolvidos no ensino de qu\u00edmica e na produ\u00e7\u00e3o de materiais para uso como recurso educacional, focado no Ensino M\u00e9dio.<\/p>Desenvolver Projetos de ensino em Qu\u00edmica.<\/p>Planejar e aplicar aulas de Qu\u00edmica.<\/p>Identificar e compreender os conceitos envolvidos no ensino de qu\u00edmica e na produ\u00e7\u00e3o de materiais para uso como recurso educacional para estudantes com necessidades especiais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o desenvolvidas aulas expositivo-dialogadas sobre os temas, utilizando-se projetor multim\u00eddia e quadro de giz como apoio. <\/p>A disciplina tamb\u00e9m ser\u00e1 desenvolvida em parte remota. Para isso, ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), o Aplicativo TEAMS ser\u00e1 utilizado para envio de mensagens, v\u00eddeo confer\u00eancias e orienta\u00e7\u00f5es quando necess\u00e1rio, tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens, bem como poder\u00e3o ocorrer consultas por Whatsapp.<\/p>Tutoria<\/strong>: Ocorrer\u00e1 principalmente de forma ass\u00edncrona (chat, f\u00f3rum) e de forma s\u00edncrona para retiradas de d\u00favidas com hor\u00e1rio previamente marcado pelo aplicativo Teams. <\/p>Material did\u00e1tico espec\u00edfico<\/strong>: O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, v\u00eddeo-aulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/p>Infraestrutura<\/strong>: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos.<\/p>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o<\/strong>: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/p>Controle de frequ\u00eancia<\/strong>: A frequ\u00eancia dos estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e pela postagem das atividades solicitadas no F\u00f3rum da disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es: <\/p>Atividade sobre estequiometria (1,5 pontos). Aula ministrada (1,5 pontos). Projeto Jornal Qu\u00edmico (3,5 pontos). Prepara\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos (1,5 pontos). Resenhas de artigos (2,0 pontos).<\/p> <\/p>M\u00e9dia final: Somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades.<\/p> <\/p>Se m\u00e9dia final ? 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 > ... ? 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final ? 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final < 4,0 = aluno reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o M\u00e9dia e Tecnol\u00f3gica. Par\u00e2metros Curriculares Nacionais: ensino m\u00e9dio. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, 1999.<\/p>BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Guia de livros did\u00e1ticos. PNLD 2013: Qu\u00edmica. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, 2011.<\/p>POZO, J. I. (org.). A Aprendizagem e o Ensino de Ci\u00eancias. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: Artigos cient\u00edficos diversos a serem levantados pelos estudantes ao longo do curso.<\/p>ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de qu\u00edmica: questionando a vida moderna e o meio ambiente. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.<\/p>BRASIL, Base Nacional Comum Curricular ? Ensino M\u00e9dio, 2017.<\/p>CHAGAS, A. P. Como se faz Qu\u00edmica: Uma reflex\u00e3o sobre a Qu\u00edmica e a atividade do qu\u00edmico. 3\u00aa ed. Campinas: UNICAMP, 2001.<\/p>Livros did\u00e1ticos e paradid\u00e1ticos de qu\u00edmica variados.<\/p>OLIVEIRA, M. S. G., VARGAS, G. N., BENITE, A. M. C., BENITE, C. R. M. Extra\u00e7\u00e3o do \u00f3leo essencial do abacaxi como proposta de experimenta\u00e7\u00e3o para alunos com defici\u00eancia visual, Experi\u00eancias em Ensino de Ci\u00eancias v.14, n.3, p. 72-85, 2019.<\/p>POZO, J. I. (org.)A solu\u00e7\u00e3o de problemas: aprender a resolver, resolver para aprender. PortoAlegre: Artmed, 1998.<\/p>RODRIGUES, R. P., ADAMS, F. W., FELICIO, C. M., SILVA, M. C., SANTOS, J. S. B., CARDOSO, A. T., GOULART, S. M., Produ\u00e7\u00e3o de gloss\u00e1rio em Libras para equipamentos de laborat\u00f3rio: op\u00e7\u00e3o para experimenta\u00e7\u00e3o qu\u00edmica e inclus\u00e3o, Experi\u00eancias em Ensino de Ci\u00eancias v.14, n.3, p. 1-27, 2019.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:69.8pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.3pt;\\\">Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:218.1pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:69.8pt;\\\">11\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.3pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:218.1pt;\\\">Semana de Recep\u00e7\u00e3o aos Calouros<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">18\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 disciplina. Divis\u00e3o de problemas para apresenta\u00e7\u00e3o em pr\u00f3xima aula. Escolha de temas para aulas.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">25\/03<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Atividade sobre estequiometria (resolu\u00e7\u00e3o em sala). 15 pontos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">01\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Atividade sobre estequiometria (resolu\u00e7\u00e3o em sala). 15 pontos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">08\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Aulas a serem ministradas pelos alunos. 15 pontos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">15\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Aulas a serem ministradas pelos alunos. 15 pontos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">22\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Aulas a serem ministradas pelos alunos. 15 pontos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">29\/04<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">In\u00edcio do Projeto Jornal Qu\u00edmico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">06\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Desenvolvimento do Projeto Jornal Qu\u00edmico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">13\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Desenvolvimento do Projeto Jornal Qu\u00edmico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">20\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Desenvolvimento do Projeto Jornal Qu\u00edmico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">27\/05<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos Projetos (35 pontos).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">03\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Prepara\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">10\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Prepara\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">17\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Prepara\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">24\/06<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">2 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o dos materiais did\u00e1ticos (15 pontos).<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">01\/07<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">Atividades de recupera\u00e7\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:69.8pt;\\\">Atividades remotas<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:84.3pt;\\\">30 h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:218.1pt;\\\">- Resenha de artigos sobre portadores de necessidades especiais e o ensino de qu\u00edmica (20 pontos). <\/p> <\/p>- Atividades de apoio ao Projeto.<\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:69.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:84.3pt;\\\">Total: 60 h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:218.1pt;\\\"> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"LCE152 - F\u00cdSICA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Evolu\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento das ideias, conceitos e teorias cient\u00edficas. Os prim\u00f3rdios da f\u00edsica: O problema<\/p>\\n\\ndo movimento e o surgimento da Filosofia da Natureza; a Cosmologia antiga; as origens da Mec\u00e2nica. As<\/p>\\n\\ncontribui\u00e7\u00f5es de Newton; A teoria do calor. Evolu\u00e7\u00e3o das ideias sobre eletricidade e magnetismo. A natureza<\/p>\\n\\nda luz. O nascimento e o desenvolvimento da Mec\u00e2nica Qu\u00e2ntica e da teoria da relatividade. Fundamentos<\/p>\\n\\nf\u00edsicos de equipamentos e processos tecnol\u00f3gicos. Implica\u00e7\u00f5es sociais e \u00e9ticas relacionadas ao uso da<\/p>\\n\\nci\u00eancia e tecnologia.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CHASSOT, A. A ci\u00eancia atrav\u00e9s dos tempos. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Moderna, 2004.<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nPIRES, A. S. T. Evolu\u00e7\u00e3o Das Ideias Da F\u00edsica. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2011. v 1.<\/p>\\n\\n<\/p>\\n\\nBAZZO, W. A. Ci\u00eancia, Tecnologia e Sociedade e o Contexto da Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica. Florian\u00f3polis: UFSC, 2011.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHASSOT, A. A ci\u00eancia atrav\u00e9s dos tempos. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Moderna, 2004.<\/p> PIRES, A. S. T. Evolu\u00e7\u00e3o Das Ideias Da F\u00edsica. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2011. v 1.<\/p> BAZZO, W. A. Ci\u00eancia, Tecnologia e Sociedade e o Contexto da Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica. Florian\u00f3polis: UFSC, 2011<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: VIRNEI SILVA MOREIRA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Situar o estudante no panorama hist\u00f3rico e estudar a evolu\u00e7\u00e3o das ideias que levaram ao desenvolvimento das diferentes teorias cient\u00edficas e sua influ\u00eancia na sociedade.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Estudar a evolu\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia do mundo antigo ao atual, e seus desdobramentos em diferentes situa\u00e7\u00f5es. - Verificar como a evolu\u00e7\u00e3o da F\u00edsica deu origem a novas tecnologias ao longo da hist\u00f3ria. - Analisar a influ\u00eancia da evolu\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e suas tecnologias na sociedade<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas<\/strong>: apresenta\u00e7\u00e3o da teoria, conceitos, propriedades, exemplos e aplica\u00e7\u00f5es.<\/p>Semin\u00e1rios<\/strong>: apresenta\u00e7\u00e3o discente de tema relacionados \u00e0 hist\u00f3ria da F\u00edsica e sua influ\u00eancia sobre a sociedade.<\/p>Avalia\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p> avalia\u00e7\u00e3o do conte\u00fado exposto em sala de aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de semin\u00e1rios, participa\u00e7\u00e3o nas aulas e avalia\u00e7\u00f5es extras<\/p> A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: ND = (semin\u00e1rios 0,60) + (participa\u00e7\u00e3o em aula<\/strong> .0,20)+(avalia\u00e7\u00f5es extras 0,20)<\/strong><\/p>ND<\/strong> maior que 7,0 e frequ\u00eancia maior que 75%: APROVADO<\/strong> direto<\/p>ND<\/strong> maior que 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/p>ND <\/strong>< 4,0 e frequ\u00eancia < ou menor e igual 75%: REPROVADO<\/strong> direto<\/p>4,0 ND <\/strong>7,0 e frequ\u00eancia igual ou maior 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/p>EXAME FINAL (4,0 ND < 7,0)<\/strong><\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s da revis\u00e3o individual e aprendizado sobre F\u00edsica Experimental II, de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. <\/p>A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: NF = (ND + EF) \/ 2<\/strong><\/p>O aluno que obter:<\/p>NF<\/strong> maior que 5,0: aprovado<\/p>NF<\/strong> menor que 5,0: reprovado<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CHASSOT, A. A ci\u00eancia atrav\u00e9s dos tempos. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Moderna, 2004.<\/p> PIRES, A. S. T. Evolu\u00e7\u00e3o Das Ideias Da F\u00edsica. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2011. v 1.<\/p> BAZZO, W. A. Ci\u00eancia, Tecnologia e Sociedade e o Contexto da Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica. Florian\u00f3polis: UFSC, 2011<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: CHASSOT, A. A ci\u00eancia atrav\u00e9s dos tempos. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Moderna, 2004.<\/p> PIRES, A. S. T. Evolu\u00e7\u00e3o Das Ideias Da F\u00edsica. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2011. v 1.<\/p> BAZZO, W. A. Ci\u00eancia, Tecnologia e Sociedade e o Contexto da Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica. Florian\u00f3polis: UFSC, 2011<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: Em sala de aula ser\u00e1 explanado.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP008-EAD - QU\u00cdMICA ORG\u00c2NICA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Te\u00f3rica: Compostos de carbono e liga\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Compostos de carbono representativos. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s<\/p>\\n\\nrea\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas: \u00e1cidos e bases. Alcanos, cicloalcanos: conforma\u00e7\u00e3o das mol\u00e9culas. Estereoqu\u00edmica<\/p>\\n\\ndescritiva: mol\u00e9culas quirais. Alquenos e alquinos. Propriedades e s\u00ednteses. Rea\u00e7\u00f5es de adi\u00e7\u00e3o. Rea\u00e7\u00f5es de<\/p>\\n\\nradicais. Haletos de alquila. \u00c1lcoois, \u00e9teres e ep\u00f3xidos. Compostos organomet\u00e1licos. Pr\u00e1tica: Realiza\u00e7\u00e3o de<\/p>\\n\\nexperimentos com abordagem investigativa a partir da observa\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos qu\u00edmicos<\/p>\\n\\nrepresentativos que correlacionem o aspecto conceitual \u00e0 vida cotidiana.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: MORRINSON, R. T., BOYD, R. N. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 16\u00aa ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2011.<\/p>\\n\\nSOLOMONS, T. W. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Vols. 1 e 2. 10\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.<\/p>\\n\\nVOLLHARDT, K. P., SCHORE, N. E. Qu\u00edmica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 6\u00aa ed. Porto Alegre: Artmed, 2013.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BETTHEIM, F. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012<\/p>MCMURRY, J. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012.<\/p>ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume<\/p>\u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>KOTZ, JOHN, C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Volume 1. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo, 2010.<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>MCMURRY, J., Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Volume \u00fanico. 16\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning. 2013.<\/p>RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 44\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2025\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: A\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: TALAL SULEIMAN MAHMOUD\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Discutir as diversas rela\u00e7\u00f5es entre a estrutura de compostos org\u00e2nicos, suas propriedades qu\u00edmicas e f\u00edsicas, bem como sua reatividade. Introduzir os fundamentos da qu\u00edmica org\u00e2nica estrutural. Analisar as rela\u00e7\u00f5es entre estrutura e propriedades f\u00edsicas e qu\u00edmicas de compostos org\u00e2nicos, com enfoque para as seguintes classes de compostos: hidrocarbonetos alif\u00e1ticos e arom\u00e1ticos, \u00e1lcoois, \u00e9teres e haletos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao t\u00e9rmino da disciplina o aluno dever\u00e1 ter as seguintes: experimenta\u00e7\u00e3o em laborat\u00f3rios de qu\u00edmica org\u00e2nica, conhecimento nas rea\u00e7\u00f5es e mecanismos de rea\u00e7\u00f5es org\u00e2nica, capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o dos mecanismos e motivos relacionas a estereoqu\u00edmica, propriedades qu\u00edmicas e for\u00e7as qu\u00edmicas das rea\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Ser\u00e3o desenvolvidas aulas remotas (s\u00edncronas e ass\u00edncronas) acerca dos temas abordados, com constante orienta\u00e7\u00e3o do professor respons\u00e1vel aos alunos para prepara\u00e7\u00e3o das atividades solicitadas. Para a parte pr\u00e1tica, ser\u00e1 disponibilizada aos estudantes uma apostila contendo alguns experimentos de<\/p>Qu\u00edmica I que podem ser feitos com materiais do cotidiano, sem periculosidade, os alunos dever\u00e3o realizar os experimentos e apresentar o relat\u00f3rio com as resultados e fotos do experimento feito.<\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida em aulas a dist\u00e2ncia. Para isso, ser\u00e3o adotados os seguintes procedimentos did\u00e1ticos:<\/p>Comunica\u00e7\u00e3o: Os meios de comunica\u00e7\u00e3o ser\u00e3o mediados pelas ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o do ambiente virtual de aprendizagem (F\u00f3rum, chats, mensagens de aviso e v\u00eddeos), o Aplicativo TEAMS ser\u00e1 utilizado para envio de mensagens, v\u00eddeo confer\u00eancias e orienta\u00e7\u00f5es quando necess\u00e1rio, tamb\u00e9m ser\u00e1 utilizado o e-mail da UFPR para comunica\u00e7\u00e3o e envio de mensagens, bem como poder\u00e3o ocorrer consultas por WhatsApp.<\/p><ol><li>Tutoria: Ocorrer\u00e1 principalmente de forma ass\u00edncrona (chat, f\u00f3rum) e de forma s\u00edncrona para retiradas de d\u00favidas com hor\u00e1rio previamente marcado pelo aplicativo Teams.<\/li><li>Material did\u00e1tico espec\u00edfico: O material da disciplina consistir\u00e1 em slides, artigos, videoaulas e outros materiais disponibilizadas na sala criada para a disciplina ambiente virtual de aprendizagem que ser\u00e1 comunicado aos alunos inscritos.<\/li><li>Infraestrutura: Os alunos dever\u00e3o possuir um dispositivo de acesso \u00e0 Internet e tamb\u00e9m um editor de texto para resposta de perguntas e preparo de trabalhos.<\/li><li>Previs\u00e3o de ambienta\u00e7\u00e3o: Os alunos matriculados receber\u00e3o acesso \u00e0 sala (ambiente virtual de aprendizagem) com anteced\u00eancia ao in\u00edcio das aulas, para conhecerem o ambiente virtual de aprendizagem.<\/li><li>Controle de frequ\u00eancia: A frequ\u00eancia dos estudantes ser\u00e1 computada pela realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas e pela postagem das atividades solicitadas no F\u00f3rum da disciplina.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo ser\u00e1 realizada por meio das seguintes avalia\u00e7\u00f5es:<\/p>1 provas escritas (100 pontos cada).<\/p>5 Atividades Dirigidas (lista de exerc\u00edcios e resenha sobre mecanismo reacionais ),(total de 100 pontos)<\/p>Elabora\u00e7\u00e3o dos relat\u00f3rios dos experimentos (100 pontos).<\/p>M\u00e9dia final: M\u00e9dia do somat\u00f3rio das pontua\u00e7\u00f5es de todas as atividades de avalia\u00e7\u00f5es \/ (dividido) por 3.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 = aluno aprovado.<\/p>Se m\u00e9dia final 7,0 >... 4,0 = exame de recupera\u00e7\u00e3o (o aluno dever\u00e1 ter m\u00e9dia final 5,0 (m\u00e9dia aritm\u00e9tica<\/p>simples do somat\u00f3rio da m\u00e9dia do semestre + nota exame de recupera\u00e7\u00e3o).<\/p>Se m\u00e9dia final <4,0 = aluno reprovado.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Vollhardt KPC, Schore NE; Quimica Org\u00e2nica: estrutura e fun\u00e7\u00e3o. 4\u00aa ed. Porto Alegre BooKman, 2004.<\/p>Morrinson,RT, Boyd, RN; Qu\u00edmica Org\u00e2nica, 13a. ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 1996.<\/p>Solomons, TWG, Qu\u00edmica Org\u00e2nica, 8\u00aa ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006. Vols. 1 e 2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BETTHEIM, F. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Qu\u00edmica Org\u00e2nica. 9\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012<\/p>MCMURRY, J. Qu\u00edmica Org\u00e2nica. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning, 2012.<\/p>ATKINS, P., JONES, L. Princ\u00edpios de Qu\u00edmica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente. Volume<\/p>\u00danico. 5\u00aa ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.<\/p>KOTZ, JOHN, C. Qu\u00edmica Geral e rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Volume 1. 6\u00aa ed. S\u00e3o Paulo, 2010.<\/p>MAHAN, B. H., MYERS, R. J. Qu\u00edmica: Um Curso Universit\u00e1rio. 4\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher, 1996.<\/p>MCMURRY, J., Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Volume \u00fanico. 16\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning. 2013.<\/p>RUSSEL, J. B., Qu\u00edmica Geral. Vols. 1 e 2. 2\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Makron Books, 2004.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: As aulas aconteceram conforme calend\u00e1rio acad\u00eamico da UFPR, na sequencia descrita acima.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"ENGENHARIA CIVIL - Presencial - Pontal do Paran\u00e1\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"ECV134-EAD - MEC\u00c2NICA GERAL\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Princ\u00edpios fundamentais da Mec\u00e2nica. For\u00e7a. For\u00e7a resultante. Momento. Momento resultante. Teorema de Varignon. Sistemas equivalentes de for\u00e7as. Redu\u00e7\u00e3o de um sistema de for\u00e7as a uma for\u00e7a e um bin\u00e1rio. Torsor. Est\u00e1tica da part\u00edcula. Est\u00e1tica dos corpos r\u00edgidos. Centroides. Teoremas de Pappus-Guldin. For\u00e7as distribu\u00eddas. Equil\u00edbrio interno. Treli\u00e7as planas simples. Vigas. Diagramas de esfor\u00e7os internos. Momentos de in\u00e9rcia. Produtos de in\u00e9rcia. C\u00edrculo de Mohr. Elipse de in\u00e9rcia e elipsoide de in\u00e9rcia.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BEER, F. P., JOHNSTON JR., E. R., MAZUREK, D. F., EISENBERG, E. R. Mec\u00e2nica Vetorial para Engenheiros: Est\u00e1tica. Editora Bookman, 9\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2012. \\nMERIAM, J. L., KRAIGE, L. G. Mec\u00e2nica: Est\u00e1tica. Editora LTC, 7\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2016. \\nHIBBELER, R. C. Est\u00e1tica: Mec\u00e2nica para Engenharia. Editora Pearson, 12\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2011.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: N\u00d3BREGA, J. C. Mec\u00e2nica Geral: Est\u00e1tica. Editora FEI, 1980. <\/p>GIACAGLIA, G. E. O. Mec\u00e2nica Geral. Vol. 1. Livraria Nobel S\/A, 1976. <\/p>FRAN\u00c7A, L. N. F.; MATSUMURA, A. Z. Mec\u00e2nica geral. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Mau\u00e1, 2004. <\/p>FURLAN JR, S. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica aplicada \u00e0 engenharia e \u00e0 mec\u00e2nica dos s\u00f3lidos. Editora da UFSCar. 2011. <\/p>BEER, F. P., JOHNSTON JR., E. R., DE WOLF, J. T., MAZUREK, D. F. Est\u00e1tica e Mec\u00e2nica dos Materiais. Editora Bookman, 2013 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HENRIQUE MACHADO KROETZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir ao aluno os conceitos fundamentais da mec\u00e2nica geral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de compreender e resolver problemas elementares sobre estruturas isost\u00e1ticas bidimensionais a partir de suas condi\u00e7\u00f5es de apoio e carregamento, definir as propriedades de se\u00e7\u00f5es transversais e aplicar estes conhecimentos a problemas b\u00e1sicos de engenharia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Semanas 1 a 7 -Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, Princ\u00edpios fundamentais da Mec\u00e2nica. For\u00e7a. For\u00e7a resultante. Momento. Momento resultante. Teorema de Varignon. Sistemas equivalentes de for\u00e7as. Redu\u00e7\u00e3o de um sistema de for\u00e7as a uma for\u00e7a e um bin\u00e1rio. Torsor. Est\u00e1tica da part\u00edcula. Est\u00e1tica dos corpos r\u00edgidos. Centroides. Teoremas de Pappus-Guldin. For\u00e7as distribu\u00eddas. Equil\u00edbrio interno.<\/p>Semana 8 - P1<\/p>Semanas 9 a 14 - Treli\u00e7as planas simples. Vigas. Diagramas de esfor\u00e7os internos. Momentos de in\u00e9rcia. Produtos de in\u00e9rcia. C\u00edrculo de Mohr. Elipse de in\u00e9rcia e elipsoide de in\u00e9rcia.<\/p>Semana 15 - P2<\/p>Atividades EaD: Todas as semanas contam com 1 hor\u00e1rio EaD que ser\u00e1 realizado de forma ass\u00edncrona, consistindo em um refor\u00e7o ou um aprofundamento do conte\u00fado trabalho na semana. As atividades podem ser na forma de viedoaulas, estudos dirigidos ou exerc\u00edcios. A presen\u00e7a nas atividades EaD ser\u00e1 aferida por meio da entrega das referidas atividades dentro do prazo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final ser\u00e1 calculada por meio da seguinte f\u00f3rmula:<\/p>(P1 + P2) \/ 2<\/p>Sendo: P1 a nota obtida na prova escrita 1<\/p>P2 a nota obtida na prova escrita 2<\/p>At\u00e9 um ponto extra pode ser definido para a execu\u00e7\u00e3o de atividades EaD selecionadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BEER, F. P., JOHNSTON JR., E. R., MAZUREK, D. F., EISENBERG, E. R. Mec\u00e2nica Vetorial para Engenheiros: Est\u00e1tica. Editora Bookman, 9\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, <\/p>2012. MERIAM, J. L., KRAIGE, L. G. Mec\u00e2nica: Est\u00e1tica. Editora LTC, 7\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2016. <\/p>HIBBELER, R. C. Est\u00e1tica: Mec\u00e2nica para Engenharia. Editora Pearson, 12\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: N\u00d3BREGA, J. C. Mec\u00e2nica Geral: Est\u00e1tica. Editora FEI, 1980. <\/p>GIACAGLIA, G. E. O. Mec\u00e2nica Geral. Vol. 1. Livraria Nobel S\/A, 1976. <\/p>FRAN\u00c7A, L. N. F.; MATSUMURA, A. Z. Mec\u00e2nica geral. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Mau\u00e1, 2004. <\/p>FURLAN JR, S. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica aplicada \u00e0 engenharia e \u00e0 mec\u00e2nica dos s\u00f3lidos. Editora da UFSCar. 2011. <\/p>BEER, F. P., JOHNSTON JR., E. R., DE WOLF, J. T., MAZUREK, D. F. Est\u00e1tica e Mec\u00e2nica dos Materiais. Editora Bookman, 2013 <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HENRIQUE MACHADO KROETZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Introduzir ao aluno os conceitos fundamentais da mec\u00e2nica geral.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de compreender e resolver problemas elementares sobre estruturas isost\u00e1ticas bidimensionais a partir de suas condi\u00e7\u00f5es de apoio e carregamento, definir as propriedades de se\u00e7\u00f5es transversais e aplicar estes conhecimentos a problemas b\u00e1sicos de engenharia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As atividades presenciais consistir\u00e3o eu aulas expositivas e expositivo-dialogadas, al\u00e9m de avalia\u00e7\u00f5es por escrito em datas e com conte\u00fados preestabelecidos. O cronograma dever\u00e1 se aproximar do exposto abaixo, sendo poss\u00edveis adapta\u00e7\u00f5es para favorecer o aprendizado uma vez melhor definido o perfil da turma.<\/p> <\/p>Semanas 1 a 4 - Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, Princ\u00edpios fundamentais da Mec\u00e2nica. For\u00e7a. For\u00e7a resultante. Momento. Momento resultante. Teorema de Varignon. Sistemas equivalentes de for\u00e7as. Redu\u00e7\u00e3o de um sistema de for\u00e7as a uma for\u00e7a e um bin\u00e1rio. Torsor. Est\u00e1tica da part\u00edcula. <\/p>Semana 5 - P1<\/p>Semanas 6 a 10 - Est\u00e1tica dos corpos r\u00edgidos. Centroides. Teoremas de Pappus-Guldin. For\u00e7as distribu\u00eddas. Equil\u00edbrio interno. Treli\u00e7as planas simples.<\/p>Semana 10 - P2<\/p>Semanas 11 a 14 - Vigas. Diagramas de esfor\u00e7os internos. Momentos de in\u00e9rcia. Produtos de in\u00e9rcia. C\u00edrculo de Mohr. Elipse de in\u00e9rcia e elipsoide de in\u00e9rcia.<\/p>Semana 15 - P3<\/p>Atividades EaD: Todas as semanas contam com 1 hor\u00e1rio EaD que ser\u00e1 realizado de forma ass\u00edncrona, consistindo em um refor\u00e7o ou um aprofundamento do conte\u00fado trabalho na semana. As atividades podem ser na forma de viedoaulas, estudos dirigidos ou exerc\u00edcios. A presen\u00e7a nas atividades EaD ser\u00e1 aferida por meio da entrega das referidas atividades dentro do prazo. As atividades dever\u00e3o seguir os detalhes da Tabela, sendo poss\u00edveis adapta\u00e7\u00f5es para favorecer o aprendizado uma vez melhor definido o perfil da turma.<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 1<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Opera\u00e7\u00f5es com Vetores <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 2<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Opera\u00e7\u00f5es com Vetores <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 3<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Equil\u00edbrio da Part\u00edcula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 4<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Equil\u00edbrio de Part\u00edcula<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 5<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Lista de Exerc\u00edcios<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 6<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Bin\u00e1rios<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 7<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Equil\u00edbrio de Corpo R\u00edgido<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 8<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Centroides<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 9<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Treli\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 10<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Treli\u00e7as<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 11<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Esfor\u00e7os Distribu\u00eddos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 12<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Esfor\u00e7os Internos<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 13<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Vigas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 14<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Momentos de In\u00e9rcia<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 15<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Lista de Exerc\u00edcios<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota final ser\u00e1 calculada por meio da seguinte f\u00f3rmula:<\/p>(P1 + P2 + P3) \/ 3<\/p>Sendo: P1 a nota obtida na prova escrita 1<\/p>P2 a nota obtida na prova escrita 2<\/p>P3 a nota obtida na prova escrita 3<\/p>At\u00e9 um ponto extra pode ser definido para a execu\u00e7\u00e3o de atividades EaD selecionadas.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BEER, F. P., JOHNSTON JR., E. R., MAZUREK, D. F., EISENBERG, E. R. Mec\u00e2nica Vetorial para Engenheiros: Est\u00e1tica. Editora Bookman, 9\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, <\/p>2012. MERIAM, J. L., KRAIGE, L. G. Mec\u00e2nica: Est\u00e1tica. Editora LTC, 7\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2016. <\/p>HIBBELER, R. C. Est\u00e1tica: Mec\u00e2nica para Engenharia. Editora Pearson, 12\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BEER, F. P., JOHNSTON JR., E. R., MAZUREK, D. F., EISENBERG, E. R. Mec\u00e2nica Vetorial para Engenheiros: Est\u00e1tica. Editora Bookman, 9\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, <\/p>2012. MERIAM, J. L., KRAIGE, L. G. Mec\u00e2nica: Est\u00e1tica. Editora LTC, 7\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2016. <\/p>HIBBELER, R. C. Est\u00e1tica: Mec\u00e2nica para Engenharia. Editora Pearson, 12\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2011. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP032-EAD - HIDROLOGIA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Propriedades da \u00e1gua e o ciclo hidrol\u00f3gico; Bacia hidrogr\u00e1fica e o balan\u00e7o h\u00eddrico; \u00c1gua e energia na atmosfera; Precipita\u00e7\u00e3o; Intercepta\u00e7\u00e3o de \u00e1gua da chuva; Infiltra\u00e7\u00e3o e \u00e1gua no solo; Evapotranspira\u00e7\u00e3o; \u00c1gua subterr\u00e2nea; Gera\u00e7\u00e3o de escoamento superficial; O hidrograma Unit\u00e1rio; Escoamento de base; Medi\u00e7\u00e3o de vaz\u00e3o; hidrologia estat\u00edstica; Regulariza\u00e7\u00e3o de vaz\u00e3o; Propaga\u00e7\u00e3o de cheias em reservat\u00f3rios; Propaga\u00e7\u00e3o de cheias em rios; Estimativa de vaz\u00f5es m\u00e1ximas com base na chuva.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: DORNELLES F., COLLISCHONN W. Hidrologia para engenharias e ci\u00eancias ambientais. 2. ed. v. 1 ABRH. 2013.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia. S\u00e3o Paulo: Blucher Ltda, 1988.<\/p>TUCCI, C. E. M. Hidrologia - Ci\u00eancia e Aplica\u00e7\u00e3o. 4. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS\/ABRH, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIAS DE PAIVA, E, M. C.; DIAS DE PAIVA, J. B. Hidrologia Aplicada \u00e0 Gest\u00e3o de Pequenas Bacias Hidrogr\u00e1ficas. 1. ed. Editora ABRH, 2001.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia B\u00e1sica. 2. ed. Editora Blucher, 1988.<\/p>PIMENTEL DA SILVA, L. Hidrologia - Engenharia e Meio Ambiente. 1. ed. Editora Elsevier \u2013 Campus, 2015.<\/p>PINTO, N. E. T.; HOLTZ, A. C.s T.; MARTINS, J. A.; GOMIDE, F. L. S. Hidrologia B\u00e1sica. S\u00e3o Paulo: E. Blucher, 1976.<\/p>STEDNICK, John D. Hydrological and Biological Responses to Forest Practices: The Alsea Watershed Study. New York, NY: Springer New York, 2008. (Ecological studies, 199). Dispon\u00edvel em: <http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-0-387- 69036-0>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FERNANDO AUGUSTO SILVEIRA ARMANI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>fornecer uma base te\u00f3rico-pr\u00e1tica s\u00f3lida em f\u00edsica e qu\u00edmica da atmosfera de maneira a possibilitar sua aplica\u00e7\u00e3o nas diversas \u00e1reas da ci\u00eancia e da tecnologia;<\/p>desenvolver no aluno a capacidade de solucionar problemas relativos \u00e0 hidrologia nas diversas \u00e1reas da Engenharia Civil;<\/p>desenvolver no aluno o senso cr\u00edtico e criativo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>compreender satisfatoriamente a f\u00edsica e a qu\u00edmica da atmosfera;<\/p>identificar e resolver problemas relacionados \u00e0 Hidrologia comumente encontrados bacias naturais e artificiais;<\/p>perceber e compreender a rela\u00e7\u00e3o do assunto abordado neste curso com as diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/p>organizar, comparar e aplicar metodologias de controle das \u00e1guas pluviais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: aulas expositivas dialogadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados atrav\u00e9s de duas provas escritas e um trabalho.<\/p>A nota m\u00e9dia do estudante ser\u00e1 obtida pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as avalia\u00e7\u00f5es aplicadas no per\u00edodo letivo.<\/p>Ser\u00e3o considerados aprovados aqueles alunos que obtiverem, ao mesmo tempo, frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia igual ou superior a 70. Ser\u00e3o considerados reprovados por nota aqueles alunos que, tendo a frequ\u00eancia m\u00ednima, n\u00e3o obtiverem m\u00e9dia m\u00ednima 40, isto \u00e9, m\u00e9dia final entre zero e 39.<\/p>Os alunos que n\u00e3o se enquadrarem em qualquer dos quesitos anteriores ter\u00e3o direito a realizar um exame final, ou seja, apenas os alunos que tiverem frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia final entre 40 e 69 realizar\u00e3o o exame final.<\/p>Os alunos que fizerem a prova final ter\u00e3o suas notas finais calculadas pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples entre a m\u00e9dia final e a nota obtida no exame final:Nota final = (M\u00e9dia + exame final)\/2Os alunos que fizerem a prova final estar\u00e3o aprovados se obtiverem nota final igual ou superior a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARMANI, Fernando Augusto Silveira; SBROGIO, Anny Karolina Pereira de Oliveira. Hidrologia. In: SILVA, Cesar Aparecido da (org.). Engenharia ambiental e sanit\u00e1ria: volume 2. Pontal do Paran\u00e1, 2022. v. 2. Ebook. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.cem.ufpr.br\/portal\/ambientalsanitaria\/. Acesso em: 25 jul. 2022. p.127-137.<\/p>DORNELLES F., COLLISCHONN W. Hidrologia para engenharias e ci\u00eancias ambientais. 2. ed. v. 1 ABRH. 2013.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia. S\u00e3o Paulo: Blucher Ltda, 1988.<\/p>TUCCI, C. E. M. Hidrologia - Ci\u00eancia e Aplica\u00e7\u00e3o. 4. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS\/ABRH, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DIAS DE PAIVA, E, M. C.; DIAS DE PAIVA, J. B. Hidrologia Aplicada \u00e0 Gest\u00e3o de Pequenas Bacias Hidrogr\u00e1ficas. 1. ed. Editora ABRH, 2001.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia B\u00e1sica. 2. ed. Editora Blucher, 1988.<\/p>PIMENTEL DA SILVA, L. Hidrologia - Engenharia e Meio Ambiente. 1. ed. Editora Elsevier \u2013 Campus, 2015.<\/p>PINTO, N. E. T.; HOLTZ, A. C.s T.; MARTINS, J. A.; GOMIDE, F. L. S. Hidrologia B\u00e1sica. S\u00e3o Paulo: E. Blucher, 1976.<\/p>STEDNICK, John D. Hydrological and Biological Responses to Forest Practices: The Alsea Watershed Study. New York, NY: Springer New York, 2008. (Ecological studies, 199). Dispon\u00edvel em: <http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/978-0-387- 69036-0>.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: FERNANDO AUGUSTO SILVEIRA ARMANI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>fornecer uma base te\u00f3rico-pr\u00e1tica s\u00f3lida em f\u00edsica e qu\u00edmica da atmosfera de maneira a possibilitar sua aplica\u00e7\u00e3o nas diversas \u00e1reas da ci\u00eancia e da tecnologia;<\/p>desenvolver no aluno a capacidade de solucionar problemas relativos \u00e0 hidrologia nas diversas \u00e1reas da Engenharia Civil;<\/p>desenvolver no aluno o senso cr\u00edtico e criativo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: O aluno dever\u00e1 ser capaz de:<\/p>compreender satisfatoriamente a f\u00edsica e a qu\u00edmica da atmosfera;<\/p>identificar e resolver problemas relacionados \u00e0 Hidrologia comumente encontrados bacias naturais e artificiais;<\/p>perceber e compreender a rela\u00e7\u00e3o do assunto abordado neste curso com as diversas \u00e1reas da Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria;<\/p>organizar, comparar e aplicar metodologias de controle das \u00e1guas pluviais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: aulas expositivas dialogadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: Os alunos ser\u00e3o avaliados atrav\u00e9s de duas provas escritas e um trabalho.<\/p>A nota m\u00e9dia do estudante ser\u00e1 obtida pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as avalia\u00e7\u00f5es aplicadas no per\u00edodo letivo.<\/p>Ser\u00e3o considerados aprovados aqueles alunos que obtiverem, ao mesmo tempo, frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia igual ou superior a 70. Ser\u00e3o considerados reprovados por nota aqueles alunos que, tendo a frequ\u00eancia m\u00ednima, n\u00e3o obtiverem m\u00e9dia m\u00ednima 40, isto \u00e9, m\u00e9dia final entre zero e 39.<\/p>Os alunos que n\u00e3o se enquadrarem em qualquer dos quesitos anteriores ter\u00e3o direito a realizar um exame final, ou seja, apenas os alunos que tiverem frequ\u00eancia m\u00ednima e m\u00e9dia final entre 40 e 69 realizar\u00e3o o exame final.<\/p>Os alunos que fizerem a prova final ter\u00e3o suas notas finais calculadas pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica simples entre a m\u00e9dia final e a nota obtida no exame final:Nota final = (M\u00e9dia + exame final)\/2Os alunos que fizerem a prova final estar\u00e3o aprovados se obtiverem nota final igual ou superior a 50.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ARMANI, Fernando Augusto Silveira; SBROGIO, Anny Karolina Pereira de Oliveira. Hidrologia. In: SILVA, Cesar Aparecido da (org.). Engenharia ambiental e sanit\u00e1ria: volume 2. Pontal do Paran\u00e1, 2022. v. 2. Ebook. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.cem.ufpr.br\/portal\/ambientalsanitaria\/. Acesso em: 25 jul. 2022. p.127-137.<\/p>DORNELLES F., COLLISCHONN W. Hidrologia para engenharias e ci\u00eancias ambientais. 2. ed. v. 1 ABRH. 2013.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia. S\u00e3o Paulo: Blucher Ltda, 1988.<\/p>TUCCI, C. E. M. Hidrologia - Ci\u00eancia e Aplica\u00e7\u00e3o. 4. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS\/ABRH, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ARMANI, Fernando Augusto Silveira; SBROGIO, Anny Karolina Pereira de Oliveira. Hidrologia. In: SILVA, Cesar Aparecido da (org.). Engenharia ambiental e sanit\u00e1ria: volume 2. Pontal do Paran\u00e1, 2022. v. 2. Ebook. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.cem.ufpr.br\/portal\/ambientalsanitaria\/. Acesso em: 25 jul. 2022. p.127-137.<\/p>DORNELLES F., COLLISCHONN W. Hidrologia para engenharias e ci\u00eancias ambientais. 2. ed. v. 1 ABRH. 2013.<\/p>GARCEZ, L.N.; ALVAREZ, G. A. Hidrologia. S\u00e3o Paulo: Blucher Ltda, 1988.<\/p>TUCCI, C. E. M. Hidrologia - Ci\u00eancia e Aplica\u00e7\u00e3o. 4. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS\/ABRH, 2013.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"ECV121-EAD - COMPUTA\u00c7\u00c3O GR\u00c1FICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Ensino e aprendizagem de programa tipo BIM. Conceito de programa tipo BIM. Visualiza\u00e7\u00e3o tridimensional, visualiza\u00e7\u00e3o bidimensional. Realismo tridimensional. Introdu\u00e7\u00e3o ao sistema de trabalho em programa tipo BIM, aplica\u00e7\u00f5es na Engenharia. Desenho de paredes, portas, janelas, configura\u00e7\u00e3o de n\u00edveis. Comandos de modifica\u00e7\u00e3o.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CUNHA, L. V.C. Desenho T\u00e9cnico. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2010. 10 Ed. \\nFIALHO, A. B. SolidWorks Premium 2013: plataforma CAD\/CAE\/CAM para projeto, desenvolvimento e valida\u00e7\u00e3o de produtos industriais. S\u00e3o Paulo: Ed. \u00c9rica, 2014 \\nSILVA, A. Desenho t\u00e9cnico moderno. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS. NBR 6492: Representa\u00e7\u00e3o de projetos de arquitetura<\/strong>. Rio de Janeiro, 1994.<\/p> <\/p>CARRANZA, E. G. R. Detalhes construtivos de arquitetura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pini, 2014. 96 p. <\/p> <\/p>CARVALHO, B. A. Desenho geom\u00e9trico<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milenio, 1967. 332p. <\/p> <\/p>SARAPKA, E. M.; SANTANA, M. A.; MONFR\u00c9, M. A.; VIZIOLI, S. T.; MARCELO, V. C. C. Desenho arquitet\u00f4nico b\u00e1sico<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pini, 2010. 101 p., il. Bibliografia: p. 99.<\/p> <\/p>SILVA, A. Desenho t\u00e9cnico moderno<\/strong>. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006. xviii, 475 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8521615221 (broch.). (5 exempl)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 18\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CINTIA MIUA MARUYAMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de manusear desenhos em BIM (Revit) e elaborar desenhos arquitet\u00f4nicos simples no programa. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos da disciplina:<\/p>- Representa\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as gr\u00e1ficas arquitet\u00f4nicas;<\/p>- Representa\u00e7\u00e3o tridimensional e bidimensional em BIM<\/p>- Desenho de elementos arquitet\u00f4nicos: paredes, portas, janelas, pisos, lajes e escadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas presenciais e EaD. Na parte presencial, as aulas ser\u00e3o expositivo-dialogadas, sendo apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e sendo fixados por meio de atividade (lista de exerc\u00edcio). Na parte EaD, as aulas apresentam uma abordagem de revis\u00e3o do conte\u00fado apresentado, assim como, de alguns conceitos abordados na disciplina. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, plataforma digital e material espec\u00edfico para aula EaD.<\/p> <\/p>As atividades EaD devem ser disponibilizadas para os discentes regularmente matriculados na disciplina, preferencialmente no hor\u00e1rio estabelecido para as aulas presenciais. Os discentes ter\u00e3o a op\u00e7\u00e3o de assistir a aula imediatamente ou a qualquer momento que tenha disponibilidade, devendo ficar atendo aos prazos para a entrega das atividades solicitadas. <\/p> <\/p> <\/p>Para as aulas EaD e no per\u00edodo de atividades especiais: <\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O material de apoio e as atividades dos alunos tarefas na parte EAD ser\u00e3o postados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). As aulas gravadas ser\u00e3o no Microsoft TEAMS. Microsoft\u00a9 TEAMS e UFPR Virtual est\u00e3o dispon\u00edveis gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. <\/p>A tutoria e o envio de tarefas ser\u00e3o tamb\u00e9m atrav\u00e9s desta plataforma. <\/p> <\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os alunos com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p> <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, sendo separados por aula. <\/p> <\/p>d) Tutoria: O professor respons\u00e1vel pela disciplina atuar\u00e1 como tutor. As perguntas durante a tutoria poder\u00e3o ser realizadas pelo uso do CHAT do canal ou por voz ligando o microfone ou a c\u00e2mera. D\u00favidas devem ser postadas no MICROSOFT TEAMS no chat. Caso o aluno tenha dificuldade ou problema t\u00e9cnico para assistir a tutoria, o v\u00eddeo gravado ser\u00e1 disponibilizado para consulta. Os participantes ser\u00e3o orientados a enviar previamente suas d\u00favidas por escrito para o professor atrav\u00e9s de um canal de discuss\u00e3o no chat do TEAMS. <\/p> <\/p>e) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos digitais. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. Os v\u00eddeos ser\u00e3o ent\u00e3o armazenados na plataforma por um prazo m\u00ednimo de 15 dias.<\/p> <\/p>f) Acessibilidade: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente apresenta condi\u00e7\u00f5es de acessibilidade, podendo apresentar ser realizado por meio de legendas, roteiro e\/ou interpreta\u00e7\u00e3o de libras. <\/p> <\/p>g) Requisitos digitais: Para participar das atividades da disciplina o estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), com acesso \u00e0 Internet. <\/p>Os estudantes que fazem parte dos programas de assist\u00eancia estudantil da UFPR e estudantes com comprova\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade socioecon\u00f4mica e com falta de acesso digital poder\u00e3o ter acesso as atividades via a utiliza\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do campus ou protocolar solicita\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimo de equipamentos junto ao N\u00facleo de Tecnologia Educacional (NTE) e a Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE) presentes no CPP-CEM.<\/p> <\/p>h) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas. <\/p> <\/p><ol><li>Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade Ead, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do aluno NO UFPR VIRTUAL. Para as atividades presenciais, ser\u00e1 realizada chamada oral durante o per\u00edodo de aula.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de provas e\/ou trabalhos e\/ou participa\u00e7\u00e3o, incluindo as avalia\u00e7\u00f5es em EaD.<\/p>O cronograma das avalia\u00e7\u00f5es, crit\u00e9rios e pesos adotados ser\u00e3o tamb\u00e9m expostos no AVA. <\/p>Nota da disciplina (ND): <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por trabalhos. As notas parciais ser\u00e3o constitu\u00eddas da seguinte forma:<\/p><ul><li>Trabalho T1 = 60% da nota<\/li><li>Trabalho T2 = 30% da nota<\/li><li>Trabalho T3 = 10% da nota<\/li><\/ul> <\/p>A NOTA DA DISCIPLINA (ND) CORRESPONDER\u00c1:<\/strong><\/p>ND = 0,6T1 + 0,3T2 ead + 0,1T3 ext<\/strong><\/p> <\/p>O aluno que obter:<\/p>\u2022 ND \u2265 7,0 e frequ\u00eancia \u2265 75%: aprovado direto<\/p>\u2022 ND \u2265 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado direto<\/p>\u2022 ND < 4,0 e frequ\u00eancia < ou \u2265 75%: reprovado direto<\/p>\u2022 4,0 \u2264 ND < 7,0 e frequ\u00eancia \u2265 75%: exame final<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota da disciplina entre 4,0 \u2264 ND < 7,0 e frequ\u00eancia \u2265 75%, ter\u00e1 uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - EF).<\/p>EXAME FINAL (4,0 \u2264 ND < 7,0 : realizar o Exame Final)<\/p>\u27a2 O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio, atrav\u00e9s de uma prova ou trabalho (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre).<\/p>\u27a2 A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja:<\/p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/p>O aluno que obter:<\/p>\u2022 NF \u2265 5,0: aprovado<\/p>\u2022 NF < 5,0: reprovado<\/p>\u27a2 Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0. Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0.<\/p>OBSERVA\u00c7\u00d5ES:<\/p>1\u00b0) O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o fizer as PROVAS, TRABALHOS, PARTICIPA\u00c7\u00d5ES far\u00e1 o exame final (EF), sem direito de reposi\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es, a menos de justificativa formal e protocolada na secretaria, tendo sido aprovado pelo Colegiado do curso. Ap\u00f3s, mostrar para o professor para que possa remarcar a prova.<\/p>2\u00ba) D\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados das disciplinas poder\u00e3o ser realizadas durante as aulas presenciais e s\u00edncronas pelo professor ou nas reuni\u00f5es de tutoria nos hor\u00e1rios e dias indicados pelo professor.<\/p>3\u00ba) \u00c9 proibido uso de celular, notebook e tablet em sala de aula, a menos com finalidades did\u00e1ticas e orienta\u00e7\u00f5es expressas do professor.<\/p>4\u00ba) N\u00e3o cabe ao professor avisar o aluno sobre faltas.<\/p>5\u00ba) Qualquer ato de pl\u00e1gio o aluno ter\u00e1 zerado sua atividade, sem possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o da nota da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>6\u00ba) Trabalhos em atraso sofrer\u00e3o redu\u00e7\u00e3o de nota e ap\u00f3s 2 semanas n\u00e3o ser\u00e3o mais aceitos pelo professor.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CUNHA, L. V. Desenho t\u00e9cnico<\/strong>. 15. ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2010. 854 p. <\/p> <\/p>KUBBA, S. Desenho t\u00e9cnico para constru\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2014. xviii, 292 p. <\/p> <\/p>LEAKE, J. M. Manual de desenho t\u00e9cnico para engenharia<\/strong>: desenho, modelagem e visualiza\u00e7\u00e3o. 2.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2015. 368p. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS. NBR 6492: Representa\u00e7\u00e3o de projetos de arquitetura<\/strong>. Rio de Janeiro, 1994.<\/p> <\/p>CARRANZA, E. G. R. Detalhes construtivos de arquitetura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pini, 2014. 96 p. <\/p> <\/p>CARVALHO, B. A. Desenho geom\u00e9trico<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milenio, 1967. 332p. <\/p> <\/p>SARAPKA, E. M.; SANTANA, M. A.; MONFR\u00c9, M. A.; VIZIOLI, S. T.; MARCELO, V. C. C. Desenho arquitet\u00f4nico b\u00e1sico<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pini, 2010. 101 p., il. Bibliografia: p. 99.<\/p> <\/p>SILVA, A. Desenho t\u00e9cnico moderno<\/strong>. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006. xviii, 475 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8521615221 (broch.). (5 exempl)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CINTIA MIUA MARUYAMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 ser capaz de manusear desenhos em BIM (Revit) e elaborar desenhos arquitet\u00f4nicos simples no programa. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos da disciplina:<\/p>- Representa\u00e7\u00e3o de pe\u00e7as gr\u00e1ficas arquitet\u00f4nicas;<\/p>- Representa\u00e7\u00e3o tridimensional e bidimensional em BIM<\/p>- Desenho de elementos arquitet\u00f4nicos: paredes, portas, janelas, pisos, lajes e escadas<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas presenciais e EaD. Na parte presencial, as aulas ser\u00e3o expositivo-dialogadas, sendo apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e sendo fixados por meio de atividade (lista de exerc\u00edcio). Na parte EaD, as aulas apresentam uma abordagem de revis\u00e3o do conte\u00fado apresentado, assim como, de alguns conceitos abordados na disciplina. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, plataforma digital e material espec\u00edfico para aula EaD.<\/p> <\/p>As atividades EaD devem ser disponibilizadas para os discentes regularmente matriculados na disciplina, preferencialmente no hor\u00e1rio estabelecido para as aulas presenciais. Os discentes ter\u00e3o a op\u00e7\u00e3o de assistir a aula imediatamente ou a qualquer momento que tenha disponibilidade, devendo ficar atendo aos prazos para a entrega das atividades solicitadas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de provas e\/ou trabalhos e\/ou participa\u00e7\u00e3o, incluindo as avalia\u00e7\u00f5es em EaD.<\/p>O cronograma das avalia\u00e7\u00f5es, crit\u00e9rios e pesos adotados ser\u00e3o tamb\u00e9m expostos no AVA. <\/p>Nota da disciplina (ND): <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por trabalhos. As notas parciais ser\u00e3o constitu\u00eddas da seguinte forma:<\/p><ul><li>Trabalho T1 = 60% da nota<\/li><li>Trabalho T2 = 40% da nota (extens\u00e3o) <\/li><\/ul>T1 = trabalho em sala<\/p>T2 = extens\u00e3o<\/p> <\/p>A NOTA DA DISCIPLINA (ND) CORRESPONDER\u00c1:<\/strong><\/p>ND = 0,6T1 + 0,4T2 ext<\/strong><\/p> <\/p>O aluno que obter:<\/p>\u2022 ND ? 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: aprovado direto<\/p>\u2022 ND ? 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado direto<\/p>\u2022 ND < 4,0 e frequ\u00eancia < ou ? 75%: reprovado direto<\/p>\u2022 4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: exame final<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota da disciplina entre 4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%, ter\u00e1 uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - EF).<\/p>EXAME FINAL (4,0 ? ND < 7,0 : realizar o Exame Final)<\/p>? O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio, atrav\u00e9s de uma prova ou trabalho (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre).<\/p>? A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja:<\/p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/p>O aluno que obter:<\/p>\u2022 NF ? 5,0: aprovado<\/p>\u2022 NF < 5,0: reprovado<\/p>? Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0. Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0.<\/p>OBSERVA\u00c7\u00d5ES:<\/p>1\u00b0) O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o fizer as PROVAS, TRABALHOS, PARTICIPA\u00c7\u00d5ES far\u00e1 o exame final (EF), sem direito de reposi\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es, a menos de justificativa formal e protocolada na secretaria, tendo sido aprovado pelo Colegiado do curso. Ap\u00f3s, mostrar para o professor para que possa remarcar a prova.<\/p>2\u00ba) D\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados das disciplinas poder\u00e3o ser realizadas durante as aulas presenciais e s\u00edncronas pelo professor ou nas reuni\u00f5es de tutoria nos hor\u00e1rios e dias indicados pelo professor.<\/p>3\u00ba) \u00c9 proibido uso de celular, notebook e tablet em sala de aula, a menos com finalidades did\u00e1ticas e orienta\u00e7\u00f5es expressas do professor.<\/p>4\u00ba) N\u00e3o cabe ao professor avisar o aluno sobre faltas.<\/p>5\u00ba) Qualquer ato de pl\u00e1gio o aluno ter\u00e1 zerado sua atividade, sem possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o da nota da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>6\u00ba) Trabalhos em atraso sofrer\u00e3o redu\u00e7\u00e3o de nota e ap\u00f3s 2 semanas n\u00e3o ser\u00e3o mais aceitos pelo professor.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: CUNHA, L. V. Desenho t\u00e9cnico<\/strong>. 15. ed. Lisboa: Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian, 2010. 854 p. <\/p> <\/p>KUBBA, S. Desenho t\u00e9cnico para constru\u00e7\u00e3o<\/strong>. Porto Alegre: Bookman, 2014. xviii, 292 p. <\/p> <\/p>LEAKE, J. M. Manual de desenho t\u00e9cnico para engenharia<\/strong>: desenho, modelagem e visualiza\u00e7\u00e3o. 2.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2015. 368p. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS. NBR 6492: Representa\u00e7\u00e3o de projetos de arquitetura<\/strong>. Rio de Janeiro, 1994.<\/p> <\/p>CARRANZA, E. G. R. Detalhes construtivos de arquitetura<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pini, 2014. 96 p. <\/p> <\/p>CARVALHO, B. A. Desenho geom\u00e9trico<\/strong>. 3. ed. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milenio, 1967. 332p. <\/p> <\/p>SARAPKA, E. M.; SANTANA, M. A.; MONFR\u00c9, M. A.; VIZIOLI, S. T.; MARCELO, V. C. C. Desenho arquitet\u00f4nico b\u00e1sico<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pini, 2010. 101 p., il. Bibliografia: p. 99.<\/p> <\/p>SILVA, A. Desenho t\u00e9cnico moderno<\/strong>. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006. xviii, 475 p., il. Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 8521615221 (broch.). (5 exempl)<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP019-EAD - TOPOGRAFIA I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Topografia e Geod\u00e9sia. Objetivos e fins da Topografia. Formas da Terra. Medi\u00e7\u00e3o de Dist\u00e2ncias. Determina\u00e7\u00e3o de dist\u00e2ncia horizontal de pontos inacess\u00edveis. Efeito da Curvatura da Terra em dist\u00e2ncias horizontais. Efeito da altitude nas dist\u00e2ncias. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 teoria dos erros. \u00c2ngulos: Rumos e Azimutes. Tipos de Poligonais. M\u00e9todo das Irradia\u00e7\u00f5es. Instrumentos topogr\u00e1ficos. Procedimentos de campo no levantamento planim\u00e9trico. Caderneta de campo. Cadernetas de escrit\u00f3rio. Pontos de apoio e pontos de detalhes. C\u00e1lculo de \u00e1rea em Topografia. Escala. Unidades de Medidas. Carta, Mapa, Planta. Desenho topogr\u00e1fico.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BORGES, Alberto de Campos. Topografia aplicada \u00e0 engenharia civil : volume 1. 3.ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2013- . v.1, il. ISBN 9788521207627.<\/p>\\n\\nGON\u00c7ALVES, Jos\u00e9 Alberto. Topografia: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. atual. aum Lisboa; Porto: Lidel, 2012. 357 p., il. (Geom\u00e1tica). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9789727578504 (broch.).<\/p>\\n\\nMCCORMAC, Jack C. Topografia. 6. ed Rio de Janeiro: LTC, 2016. x, 414 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788521627883 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico? procedimento. Rio de Janeiro, 1994.<\/li><li>CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. EditoraLTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/li><li>COMASTRI, J.A. &TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p.<\/li><li>IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf.<\/li><li>MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/li><li>SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/li><li>VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR.<\/li><li>L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia ? Material de Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014<\/li><\/ol>Sites<\/i><\/p><a href=\\\"http:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/\\\">https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/<\/a><\/p>redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/\\\">http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home\\\">http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos\\\">http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/a><\/p>https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/p>https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 20\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 12\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante conhecimentos introdut\u00f3rios de topografia, dando subs\u00eddio para a compreens\u00e3o dos tipos de levantamento, instrumenta\u00e7\u00e3o topogr\u00e1fica e etapas do levantamento topogr\u00e1fico.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Introduzir o conceito de Geod\u00e9sia e Topografia e referenciais (forma da terra, plano topogr\u00e1fico e orienta\u00e7\u00e3o);<\/li><li>Conceituar os tipos de levantamentos e estudar as etapas do levantamento topogr\u00e1fico;<\/li><li>Estudar as medidas (angular e linear) em topografia, bem como erros associados;<\/li><li>Definir ponto e alinhamento topogr\u00e1fico;<\/li><li>Revisar conceitos de trigonometria e geometria plana, unidades de medida e uso de calculadoras cient\u00edficas;<\/li><li>Conhecer os instrumentos topogr\u00e1ficos e os cuidados em sua conserva\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Introduzir conceitos de planimetria e aplicar t\u00e9cnicas de de levantamento planim\u00e9trico;<\/li><li>Estudar os tipos de poligonais e o m\u00e9todo da irradia\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Calcular coordenadas na planimetria e calcular \u00e1rea;<\/li><li>Estudar normas do desenho topogr\u00e1fico planim\u00e9trico.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/p>As aulas presenciais contar\u00e3o com aulas dialogadas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audiovisuais.<\/p>As aulas pr\u00e1ticas de campo ser\u00e3o presenciais, entretanto pode ocorrer que devido a eventos clim\u00e1ticos ou outros fatores podem ocorrer da mesma ser dada de forma remota dentro da carga hor\u00e1ria permitida.<\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia.<\/p>Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos<\/p>MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>A tutoria ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de do e-mail institucional e de grupo de discuss\u00e3o que poder\u00e1 ser criado no AVA ou TEAMS. Todas as atividades ser\u00e3o entregues ou por e-mail ou na plataforma TEAMS. MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/p>O material did\u00e1tico ser\u00e1 composto por:<\/p>Apresenta\u00e7\u00f5es de slides em telas compartilhadas;<\/p>Livros e apostilas de dom\u00ednio p\u00fablico;<\/p>Dados coletados em campo para que os discentes possam elaborar as plantas topogr\u00e1ficas;<\/p>Softwares livres ou licenciados;<\/p>V\u00eddeos das aulas que ser\u00e3o gravadas e disponibilizados e demais v\u00eddeos do assunto;<\/p>Sites de \u00f3rg\u00e3o ligado a redes geod\u00e9sicas e dados cartogr\u00e1ficos. IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/p>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante no caso das aulas EAD.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por uma prova te\u00f3rica individua (AV1 ) e uma avalia\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica que ser\u00e1 composta dos trabalhos pr\u00e1ticos (AV 2) realizados em grupo e\/ou individuais. As notas das avalia\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas sem consulta variam de 0,0 a 10,0 pontos. A tabela abaixo indica as datas e conte\u00fado a ser abordado nas avalia\u00e7\u00f5es:<\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1.00pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.00pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/td><td style=\\\"border-bottom:1.00pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.00pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">Data<\/td><td style=\\\"border-bottom:1.00pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.00pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">Conte\u00fado<\/td><td style=\\\"border-bottom:1.00pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.00pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">Peso<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1.50pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.00pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">AV1<\/td><td style=\\\"border-bottom:1.50pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.00pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">14\u00ba semana de aula<\/td><td style=\\\"border-bottom:1.50pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.00pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">Todo conte\u00fado te\u00f3rico<\/td><td style=\\\"border-bottom:1.50pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.00pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">50%<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:1.00pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.50pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">AV2<\/td><td style=\\\"border-bottom:1.00pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.50pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\"> 15\u00ba semana de aula<\/td><td style=\\\"border-bottom:1.00pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.50pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">Todo conte\u00fado te\u00f3rico<\/td><td style=\\\"border-bottom:1.00pt solid #7f7f7f;border-left:1.00pt solid #7f7f7f;border-right:1.00pt solid #7f7f7f;border-top:1.50pt solid #7f7f7f;padding:0cm 0.02cm;\\\">50%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: <ol><li>BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/li><li>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/li><li>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: <ol><li>ABNT, Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas: NBR 13133: Execu\u00e7\u00e3o de levantamento topogr\u00e1fico? procedimento. Rio de Janeiro, 1994.<\/li><li>CASACA, J.M.; MATOS, J. L. de.; DIAS, J.M.B. Topografia Geral. 4\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. EditoraLTC. Rio deJaneiro, 2007.<\/li><li>COMASTRI, J.A. &TULER, J.C.; Topografia: altimetria, 3. ed. Vi\u00e7osa; Impr. Univ. UFV, 1999. 200 p.<\/li><li>IBGE - Reajustamento da Rede Altim\u00e9trica com N\u00fameros Geopotenciais. 2a edi\u00e7\u00e3o. 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/biblioteca.ibge.gov.br\/visualizacao\/livros\/liv101666.pdf.<\/li><li>MCCORMAC, J. TOPOGRAFIA. 5\u00aa. EDI\u00c7\u00c3O. EDITORA LTC. RIO DE JANEIRO, 2010.<\/li><li>SILVA, I.; SEGANTINE, P. C. L. Topografia para Engenharia: teoria e pr\u00e1tica de geom\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Elsevier, 2015.<\/li><li>VEIGA, L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia. Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR.<\/li><li>L. A. K.; ZANETTI, M. A. Z.; FAGGION, P. L. Fundamentos de Topografia ? Material de Apoio para a disciplina de Topografia II do Curso de Engenharia Cartogr\u00e1fica e de Agrimensura da UFPR: altimetria, loca\u00e7\u00e3o e levantamento planialtim\u00e9trico. Universidade Federal do Paran\u00e1. UFPR, 2014<\/li><\/ol>Sites<\/i><\/p><a href=\\\"http:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/\\\">https:\/\/www.ibge.gov.br\/geociencias\/informacoes-sobre-posicionamento-geodesico\/<\/a><\/p>redegeodesica\/16283-rede-altimetrica.html?=&t=o-que-e<\/p><a href=\\\"http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/\\\">http:\/\/www.bdg.ibge.gov.br\/appbdg\/<\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home\\\">http:\/\/icgem.gfz-potsdam.de\/home<\/a><\/p><a href=\\\"http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos\\\">http:\/\/labsim.unipampa.edu.br\/redegeo\/Aplicativos<\/a><\/p>https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=contatorogerio.redegeo_v3&hl=pt_BR<\/p>https:\/\/apps.apple.com\/br\/app\/redegeo\/id1498458251<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"ECV197-EAD - AN\u00c1LISE COMPUTACIONAL DE ESTRUTURAS\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: An\u00e1lise matricial de estruturas de barras: matrizes de rota\u00e7\u00e3o dos elementos, matrizes de rigidez dos elementos, matriz de rigidez global, rea\u00e7\u00f5es de apoio, esfor\u00e7os internos nos elementos, implementa\u00e7\u00e3o computacional. Introdu\u00e7\u00e3o ao m\u00e9todo dos elementos finitos para estruturas. No\u00e7\u00f5es de projeto estrutural em aplicativos comerciais.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: SORIANO, H. L. M\u00e9todo de elementos finitos em an\u00e1lise de estruturas. S\u00e3o Paulo: EdUSP, 2003. \\nMARTHA, L. F. An\u00e1lise de estruturas: conceitos e m\u00e9todos b\u00e1sicos. Rio de Janeiro: Campus, 2010. \\nASSAN, A. E. M\u00e9todo dos elementos finitos: primeiros passos. 2. ed. Campinas: CLE\/UNICAMP, 2003.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COOK, R. D. Finite element modeling for stress analysis. New York: Wiley, 1995.<\/p>SORIANO, H. L. An\u00e1lise de estruturas: formula\u00e7\u00f5es cl\u00e1ssicas. S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2016.<\/p>BATHE, K.-J. Finite element procedures. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1996 GERE, J.;<\/p>WEAVER, W. Analise de estruturas reticuladas. Rio de Janeiro: Guanabara, 1981.<\/p>ANDR\u00c9, J. C.; MAZZILLI, C. E. N.; BUCALEM, M. L.; CIF\u00da, S. Li\u00e7\u00f5es em mec\u00e2nica das estruturas. S\u00e3o Paulo: Oficina de Textos, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: HENRIQUE MACHADO KROETZ\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreender e aplicar m\u00e9todos de an\u00e1lise de estruturas capazes de resolver estruturas hiperest\u00e1ticas, compreender o processo de an\u00e1lise estrutural utilizando programas de computador.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Consolidar conhecimentos sobre estruturas hiperest\u00e1ticas, o m\u00e9todo das for\u00e7as e o m\u00e9todo dos deslocamentos, estudar o m\u00e9todo da rigidez direta e o m\u00e9todo dos elementos finitos para estruturas lineares. Adquirir no\u00e7\u00f5es de utiliza\u00e7\u00e3o de softwares comerciais e fazer uma an\u00e1lise simplificada de uma estrutura inspirada em uma estrutura real utilizando um software comercial com licen\u00e7a para estudantes ou desenvolvendo c\u00f3digo pr\u00f3prio, abordando algum dos m\u00e9todos estudados na disciplina.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: As semanas contar\u00e3o com duas aulas presenciais expositivas ou expositivo-dial\u00f3gicas abordando os t\u00f3picos da ementa, e duas aulas EaD. Nas primeiras 3 semanas, as aulas EaD consistir\u00e3o em estudos dirigidos e atividades de refor\u00e7o e aprofundamento dos temas abordados na aulas presenciais. A carga hor\u00e1ria EaD das 10 semanas subsequentes ser\u00e3o destinadas \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o da parte extensionista da disciplina (totalizando portanto 20h). Nestas semanas, o professor ir\u00e1 propor para os grupos a realiza\u00e7\u00e3o de diferentes etapas da atividade extensionista a ser apresentada em evento da Semana de Extens\u00e3o Universit\u00e1ria da Eng. Civil, vinculada ao projeto extensionista geral do curso de Engenharia Civil. A presen\u00e7a na parte EaD da disciplina ser\u00e1 aferida pela entrega dentro do prazo das atividades solicitadas, sempre utilizando-se a plataforma UFPR Virtual. A tutoria se dar\u00e1 por meio de postagens e atendimento aos alunos por meio da mesma plataforma. A parcela EaD dasduas semanas finais ser\u00e1 destinada a videoaulas sobre o M\u00e9todo dos Elementos Finitos (FEM). Desse modo, a tabela abaixo deve nortear a execu\u00e7\u00e3o das atividades EaD, sendo poss\u00edveis altera\u00e7\u00f5es para favorecer o aprendizado uma vez melhor definido o perfil da turma.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">CH<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 1<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Revis\u00e3o Estruturas Hiperest\u00e1ticas <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 2<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Revis\u00e3o Estruturas Hiperest\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 3<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Revis\u00e3o Estruturas Hiperest\u00e1ticas<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 4<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 5<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 6<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 7<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 8<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 9<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 10<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 11<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 12<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 13<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Atividade de Extens\u00e3o<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana 14<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">MEF<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">Semana15<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">2h<\/td><td style=\\\"border-bottom:none;border-left:none;border-right:none;border-top:none;padding:0in;\\\">MEF<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota semestral ser\u00e1 definida pela seguinte f\u00f3rmula:<\/p> <\/p>p1 P1 + p2 P2 + p3 TE<\/p> <\/p>sendo:<\/p>P1 e P2 - Provas Escritas 1 e 2<\/p>TE - Trabalho de Extens\u00e3o<\/p>p1, p2 e p3 - pesos a serem definidos pelo professor.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: SORIANO, H. L. M\u00e9todo de elementos finitos em an\u00e1lise de estruturas. S\u00e3o Paulo: EdUSP, 2003.<\/p>MARTHA, L. F. An\u00e1lise de estruturas: conceitos e m\u00e9todos b\u00e1sicos. Rio de Janeiro: Campus, 2010.<\/p>ASSAN, A. E. M\u00e9todo dos elementos finitos: primeiros passos. 2. ed. Campinas: CLE\/UNICAMP, 2003.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: COOK, R. D. Finite element modeling for stress analysis. New York: Wiley, 1995.<\/p>SORIANO, H. L. An\u00e1lise de estruturas: formula\u00e7\u00f5es cl\u00e1ssicas. S\u00e3o Paulo: Livraria da F\u00edsica, 2016.<\/p>BATHE, K.-J. Finite element procedures. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1996 GERE, J.;<\/p>WEAVER, W. Analise de estruturas reticuladas. Rio de Janeiro: Guanabara, 1981.<\/p>ANDR\u00c9, J. C.; MAZZILLI, C. E. N.; BUCALEM, M. L.; CIF\u00da, S. Li\u00e7\u00f5es em mec\u00e2nica das estruturas. S\u00e3o Paulo: Oficina de Textos, 2011.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"ECV164-EAD - CONSTRU\u00c7\u00c3O CIVIL III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Revestimentos internos e externos (argamassado, gesso, madeira e cer\u00e2mico). Forros. Isolamento t\u00e9rmico e ac\u00fastico. Sistemas de impermeabiliza\u00e7\u00e3o. Esquadrias. Sistemas de pintura. Rodap\u00e9s, peitoris e soleiras. Instala\u00e7\u00e3o de Tubula\u00e7\u00f5es: dutos hidrossanit\u00e1rios, dutos el\u00e9tricos. Normas e conceitos de sa\u00eddas de emerg\u00eancia de edif\u00edcios. Sistemas de prote\u00e7\u00e3o contra inc\u00eandio. Normas e conceitos de acessibilidade. Escadas de seguran\u00e7a em edif\u00edcios. Caracteriza\u00e7\u00e3o da fase de entrega e de certifica\u00e7\u00e3o de obra. Instala\u00e7\u00f5es especiais e equipamentos: ar-condicionado, exaust\u00e3o, g\u00e1s liquefeito de petr\u00f3leo, aquecedores, piscinas e placas solares. Sustentabilidade nas constru\u00e7\u00f5es. Desenho universal.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: AMBROZEWICZ, P. H. L. Constru\u00e7\u00e3o de edif\u00edcios: do in\u00edcio ao fim da obra. S\u00e3o Paulo: Pini, 2015. 270 p \\nBAUER, F. Materiais de constru\u00e7\u00e3o. 5. ed. rev Rio de Janeiro: LTC, 2000. 2v., graf.,tab. Inclui bibliografia. \\nBORGES, A. C. Pr\u00e1tica das pequenas constru\u00e7\u00f5es. 9.ed.rev.ampl S\u00e3o Paulo: Blucher, c2009. 2v, il. ISBN 9788521204817 (Broch.).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS \u2013 ABNT. NBR 9077: <\/strong>Sa\u00eddas de emerg\u00eancia em edif\u00edcios. Rio de Janeiro, dezembro de 2001. <\/p> <\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS \u2013 ABNT. NBR 9050. Acessibilidade a edifica\u00e7\u00f5es, mobili\u00e1rio, espa\u00e7os e equipamentos urbanos<\/strong>. Rio de Janeiro, 2015. <\/p> <\/p>CHING, F. D. K. T\u00e9cnicas de constru\u00e7\u00e3o ilustradas<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o de Alexandre Salvaterra. 5. ed Porto Alegre: Bookman, 2017. 1v. (v\u00e1rias pagina\u00e7\u00f5es), il., 29 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788582604229.<\/p> <\/p>EDITORA PINI (org.). Constru\u00e7\u00e3o passo a passo<\/strong>. volume 3. 1. ed S\u00e3o Paulo: Pini, 2012. 212 p., il. color. ISBN 9788572662535.<\/p> <\/p>YAZIGI, Walid. A t\u00e9cnica de edificar<\/strong>. 10. ed. S\u00e3o Paulo: SindusCon, 2009. 769 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 9788572662192 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 45\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: CINTIA MIUA MARUYAMA\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno dever\u00e1 obter no\u00e7\u00f5es de constru\u00e7\u00f5es, acabamentos, desenho universal e acessibilidade. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Objetivos espec\u00edficos da disciplina:<\/p>- No\u00e7\u00f5es de acabamentos do edif\u00edcio<\/p>- No\u00e7\u00f5es de sa\u00eddas de emerg\u00eancia e acessibilidade<\/p>- No\u00e7\u00f5es de constru\u00e7\u00f5es especiais<\/p>- No\u00e7\u00f5es de sustentabilidade na constru\u00e7\u00e3o. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas presenciais e EaD. Na parte presencial, as aulas ser\u00e3o expositivo-dialogadas, sendo apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e sendo fixados por meio de atividade (lista de exerc\u00edcio). Na parte EaD, as aulas apresentam uma abordagem de revis\u00e3o do conte\u00fado apresentado, assim como, de alguns conceitos abordados na disciplina. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, plataforma digital e material espec\u00edfico para aula EaD.<\/p> <\/p>As atividades EaD devem ser disponibilizadas para os discentes regularmente matriculados na disciplina, preferencialmente no hor\u00e1rio estabelecido para as aulas presenciais. Os discentes ter\u00e3o a op\u00e7\u00e3o de assistir a aula imediatamente ou a qualquer momento que tenha disponibilidade, devendo ficar atendo aos prazos para a entrega das atividades solicitadas. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.75pt;\\\">PROCEDIMENTOS DID\u00c1TICOS<\/strong><\/p> <\/p>A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas presenciais e EaD. Na parte presencial, as aulas ser\u00e3o expositivo-dialogadas, sendo apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e sendo fixados por meio de atividade (lista de exerc\u00edcio). Na parte EaD, as aulas apresentam uma abordagem de revis\u00e3o do conte\u00fado apresentado, assim como, de alguns conceitos abordados na disciplina. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, plataforma digital e material espec\u00edfico para aula EaD.<\/p> <\/p>As atividades EaD devem ser disponibilizadas para os discentes regularmente matriculados na disciplina, preferencialmente no hor\u00e1rio estabelecido para as aulas presenciais. Os discentes ter\u00e3o a op\u00e7\u00e3o de assistir a aula imediatamente ou a qualquer momento que tenha disponibilidade, devendo ficar atendo aos prazos para a entrega das atividades solicitadas. <\/p> <\/p> <\/p>Para as aulas EaD e no per\u00edodo de atividades especiais: <\/p> <\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O material de apoio e as atividades dos alunos tarefas na parte EAD ser\u00e3o postados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). As aulas gravadas ser\u00e3o no Microsoft TEAMS. Microsoft\u00a9 TEAMS e UFPR Virtual est\u00e3o dispon\u00edveis gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. <\/p>A tutoria e o envio de tarefas ser\u00e3o tamb\u00e9m atrav\u00e9s desta plataforma. <\/p> <\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os alunos com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p> <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, sendo separados por aula. <\/p> <\/p>d) Tutoria: O professor respons\u00e1vel pela disciplina atuar\u00e1 como tutor. As perguntas durante a tutoria poder\u00e3o ser realizadas pelo uso do CHAT do canal ou por voz ligando o microfone ou a c\u00e2mera. D\u00favidas devem ser postadas no MICROSOFT TEAMS no chat. Caso o aluno tenha dificuldade ou problema t\u00e9cnico para assistir a tutoria, o v\u00eddeo gravado ser\u00e1 disponibilizado para consulta. Os participantes ser\u00e3o orientados a enviar previamente suas d\u00favidas por escrito para o professor atrav\u00e9s de um canal de discuss\u00e3o no chat do TEAMS. <\/p> <\/p>e) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos digitais. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. Os v\u00eddeos ser\u00e3o ent\u00e3o armazenados na plataforma por um prazo m\u00ednimo de 15 dias.<\/p> <\/p>f) Acessibilidade: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente apresenta condi\u00e7\u00f5es de acessibilidade, podendo apresentar ser realizado por meio de legendas, roteiro e\/ou interpreta\u00e7\u00e3o de libras. <\/p> <\/p>g) Requisitos digitais: Para participar das atividades da disciplina o estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. <\/p>Os estudantes que fazem parte dos programas de assist\u00eancia estudantil da UFPR e estudantes com comprova\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade socioecon\u00f4mica e com falta de acesso digital poder\u00e3o ter acesso as atividades via a utiliza\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do campus ou protocolar solicita\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimo de equipamentos junto ao N\u00facleo de Tecnologia Educacional (NTE) e a Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE) presentes no CPP-CEM.<\/p> <\/p>h) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas. <\/p> <\/p><ol><li>Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade Ead, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do aluno NO UFPR VIRTUAL. Para as atividades presenciais, ser\u00e1 realizada chamada oral durante o per\u00edodo de aula.<\/li><\/ol> <\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:84.8pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:478.75pt;\\\">FORMAS DE AVALIA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p> <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de provas e\/ou trabalhos e\/ou participa\u00e7\u00e3o, incluindo as avalia\u00e7\u00f5es em EaD.<\/p>O cronograma das avalia\u00e7\u00f5es, crit\u00e9rios e pesos adotados ser\u00e3o tamb\u00e9m expostos no AVA. <\/p>Nota da disciplina (ND): <\/p>A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada por trabalhos e prova<\/p> <\/p><ol><li>Prova (P1) = 20%<\/li><li>T1= Trabalho sobre visita \u00e0 obra: 20%<\/li><li>Semin\u00e1rio (S1) = 60% <\/li><\/ol>A NOTA DA DISCIPLINA (ND) CORRESPONDER\u00c1:<\/strong><\/p>ND = 0,2P1 + 0,6 S1+0,2T1 = 100%<\/strong><\/p> <\/p>O aluno que obter:<\/p>\u2022 ND ? 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: aprovado direto<\/p>\u2022 ND ? 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado direto<\/p>\u2022 ND < 4,0 e frequ\u00eancia < ou ? 75%: reprovado direto<\/p>\u2022 4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: exame final<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota da disciplina entre 4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%, ter\u00e1 uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - EF).<\/p>EXAME FINAL (4,0 ? ND < 7,0 : realizar o Exame Final)<\/p>? O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio, atrav\u00e9s de uma prova ou trabalho (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre).<\/p>? A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja:<\/p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/p>O aluno que obter:<\/p>\u2022 NF ? 5,0: aprovado<\/p>\u2022 NF < 5,0: reprovado<\/p>? Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0. Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0.<\/p>OBSERVA\u00c7\u00d5ES:<\/p>1\u00b0) O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o fizer as PROVAS, TRABALHOS, PARTICIPA\u00c7\u00d5ES far\u00e1 o exame final (EF), sem direito de reposi\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es, a menos de justificativa formal e protocolada na secretaria, tendo sido aprovado pelo Colegiado do curso. Ap\u00f3s, mostrar para o professor para que possa remarcar a prova.<\/p>2\u00ba) D\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados das disciplinas poder\u00e3o ser realizadas durante as aulas presenciais e s\u00edncronas pelo professor ou nas reuni\u00f5es de tutoria nos hor\u00e1rios e dias indicados pelo professor.<\/p>3\u00ba) \u00c9 proibido uso de celular, notebook e tablet em sala de aula, a menos com finalidades did\u00e1ticas e orienta\u00e7\u00f5es expressas do professor.<\/p>4\u00ba) N\u00e3o cabe ao professor avisar o aluno sobre faltas.<\/p>5\u00ba) Qualquer ato de pl\u00e1gio o aluno ter\u00e1 zerado sua atividade, sem possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o da nota da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>6\u00ba) Trabalhos em atraso sofrer\u00e3o redu\u00e7\u00e3o de nota e ap\u00f3s 1 semana n\u00e3o ser\u00e3o mais aceitos pelo professor.<\/p> <\/p>7\u00b0) Trabalhos que validam frequ\u00eancia em EAD n\u00e3o ser\u00e3o aceitos com atraso<\/p> <\/p> <\/p> <\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AMBROZEWICZ, P. H. L. Constru\u00e7\u00e3o de edif\u00edcios<\/strong>: do in\u00edcio ao fim da obra. S\u00e3o Paulo: Pini, 2015. 270 p<\/p> <\/p>BAUER, F. Materiais de constru\u00e7\u00e3o<\/strong>. 5. ed. rev Rio de Janeiro: LTC, 2000. 2v., graf.,tab. Inclui bibliografia.<\/p> <\/p>BORGES, A. C. Pr\u00e1tica das pequenas constru\u00e7\u00f5es<\/strong>. 9.ed.rev.ampl S\u00e3o Paulo: Blucher, c2009. 2v, il. ISBN 9788521204817 (Broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS \u2013 ABNT. NBR 9077: <\/strong>Sa\u00eddas de emerg\u00eancia em edif\u00edcios. Rio de Janeiro, dezembro de 2001. <\/p> <\/p>ASSOCIA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA DE NORMAS T\u00c9CNICAS \u2013 ABNT. NBR 9050. Acessibilidade a edifica\u00e7\u00f5es, mobili\u00e1rio, espa\u00e7os e equipamentos urbanos<\/strong>. Rio de Janeiro, 2015. <\/p> <\/p>CHING, F. D. K. T\u00e9cnicas de constru\u00e7\u00e3o ilustradas<\/strong>. Tradu\u00e7\u00e3o de Alexandre Salvaterra. 5. ed Porto Alegre: Bookman, 2017. 1v. (v\u00e1rias pagina\u00e7\u00f5es), il., 29 cm. Inclui refer\u00eancias e \u00edndice. ISBN 9788582604229.<\/p> <\/p>EDITORA PINI (org.). Constru\u00e7\u00e3o passo a passo<\/strong>. volume 3. 1. ed S\u00e3o Paulo: Pini, 2012. 212 p., il. color. ISBN 9788572662535.<\/p> <\/p>YAZIGI, Walid. A t\u00e9cnica de edificar<\/strong>. 10. ed. S\u00e3o Paulo: SindusCon, 2009. 769 p., il. Inclui bibliografia. ISBN 9788572662192 (broch.).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP020-EAD - TOPOGRAFIA II\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 altimetria. Nivelamento geom\u00e9trico e taqueom\u00e9trico. Efeitos da curvatura da Terra na altimetria. M\u00e9todos do nivelamento geom\u00e9trico. Nivelamento trigonom\u00e9trico. Altura de ponto inacess\u00edvel. Levantamento planialtim\u00e9trico. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 representa\u00e7\u00e3o do relevo topogr\u00e1fico. M\u00e9todo de obten\u00e7\u00e3o de curvas de n\u00edvel. C\u00e1lculo de volumes. Procedimentos de campo.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: BORGES, A. C. Topografia aplicada \u00e0 engenharia civil: volume 2. 2. ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2013. 214 p., il. Inclui refer\u00eancias. ISBN 9788521207665.<\/p>\\n\\nGON\u00c7ALVES, J. A. Topografia: conceitos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. atual. aum Lisboa; Porto: Lidel, 2012. 357 p., il. (Geom\u00e1tica). Inclui bibliografia e \u00edndice. ISBN 9789727578504 (broch.).<\/p>\\n\\nMCCORMAC, J. C. Topografia. 6. ed Rio de Janeiro: LTC, 2016. x, 414 p., il. Inclui \u00edndice. ISBN 9788521627883 (broch.).<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 24\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ALEXANDRE BERNARDINO LOPES\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Proporcionar ao estudante conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para executar levantamentos topogr\u00e1ficos e representar o relevo com os dados levantados em campo. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ol><li>Introduzir o conceito de altimetria: vertical, superf\u00edcie de n\u00edvel ou refer\u00eancia, altura de um ponto, cota, altitude, diferen\u00e7a de n\u00edvel, curva de n\u00edvel, Datum, RN, altitude ortom\u00e9trica, altitude elipsoidal, ondula\u00e7\u00e3o geoidal;<\/li><li>Conceituar os tipos de nivelamento bem como suas etapas e procedimentos;<\/li><li>Realizar aulas pr\u00e1ticas de nivelamentos geom\u00e9trico, trigonom\u00e9trico e por visadas iguais;<\/li><li>Calcular os dados de campo e verificar o erro;<\/li><li>Estudar os m\u00e9todos de interpola\u00e7\u00e3o para tra\u00e7ado de curvas de n\u00edvel (mestras e secund\u00e1rias) bem como sua interpreta\u00e7\u00e3o;<\/li><li>Aplicar os m\u00e9todos de representa\u00e7\u00e3o de relevo, calcular volume e introduzir conceitos de corte e aterro.<\/li><\/ol>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: AULAS PRESENCIAIS<\/strong> As aulas presenciais contar\u00e3o com aulas dialogadas com utiliza\u00e7\u00e3o de quadro negro e ferramentas audio visuais. As aulas pr\u00e1ticas de campo ser\u00e3o presenciais, entretanto pode ocorrer que devido a eventos clim\u00e1ticos ou outros fatores podem ocorrer da mesma ser dada de forma remota dentro da carga hor\u00e1ria permitida. <\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong><\/p>As aulas s\u00edncronas ser\u00e3o ministradas com a plataforma TEAMS, j\u00e1 utilizada na UFPR. Para as atividades ass\u00edncronas, al\u00e9m da plataforma TEAMS, ser\u00e3o usados e-mails institucional e demais ferramentas de videoconfer\u00eancia. Tamb\u00e9m ser\u00e3o enviados v\u00eddeos sobre os equipamentos e dos procedimentos de campo para se realizar levantamentos topogr\u00e1ficos. Os dados coletados em campo nas grava\u00e7\u00f5es ser\u00e3o enviadas para os alunos calcularem e elaborar perfiz de terreno e plantas topogr\u00e1ficas. <\/p> MODELO DE TUTORIA A DIST\u00c2NCIA (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong> A tutoria ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de do e-mail institucional e de grupo de discuss\u00e3o que poder\u00e1 ser criado no AVA ou TEAMS. Todas as atividades ser\u00e3o entregues ou por e-mail ou na plataforma TEAMS.<\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO (SOMENTE PARA DISCIPLINAS COM EAD)<\/strong> O material did\u00e1tico ser\u00e1 composto por:<\/p><ol><li> Apresenta\u00e7\u00f5es de slides em telas compartilhadas;<\/li><li> Livros e apostilas de dom\u00ednio p\u00fablico;<\/li><li> Dados coletados em campo para que os discentes possam elaborar as plantas topogr\u00e1ficas;<\/li><li> Softwares livres ou licenciados;<\/li><li> V\u00eddeos das aulas que ser\u00e3o gravadas e disponibilizados e demais v\u00eddeos do assunto;<\/li><li> Sites de \u00f3rg\u00e3o ligado a redes geod\u00e9sicas e dados cartogr\u00e1ficos. <\/li><\/ol> IDENTIFICA\u00c7\u00c3O DO CONTROLE DE FREQU\u00caNCIA DAS ATIVIDADES<\/strong><\/p> Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante no caso das aulas EAD. No caso de aulas presenciais te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas a presen\u00e7a ser\u00e1 computada por chamada. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 composta por duas provas te\u00f3ricas individuais presenciais (Avalia\u00e7\u00e3o 1) e uma avalia\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 composta dos trabalhos pr\u00e1ticos das atividades ass\u00edncronas bem como de um trabalho final (Avalia\u00e7\u00e3o 2) realizados em grupo e\/ou individuais. As notas das avalia\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas sem consulta variam de 0,0 a 10,0 pontos. A tabela abaixo indica as datas e conte\u00fado a ser abordado nas avalia\u00e7\u00f5es:<\/p>O crit\u00e9rio de aprova\u00e7\u00e3o obedece \u00e0s resolu\u00e7\u00f5es da UFPR.<\/p> <\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"border-bottom:1px solid #7f7f7f;border-left:1px solid #7f7f7f;border-right:1px solid #7f7f7f;border-top:1px solid #7f7f7f;\\\">Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #7f7f7f;border-left:1px solid #7f7f7f;border-right:1px solid #7f7f7f;border-top:1px solid #7f7f7f;\\\">Sigla<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #7f7f7f;border-left:1px solid #7f7f7f;border-right:1px solid #7f7f7f;border-top:1px solid #7f7f7f;\\\">Peso<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #7f7f7f;border-left:1px solid #7f7f7f;border-right:1px solid #7f7f7f;border-top:1px solid #7f7f7f;\\\">Datas<\/strong><\/td><td style=\\\"border-bottom:1px solid #7f7f7f;border-left:1px solid #7f7f7f;border-right:1px solid #7f7f7f;border-top:1px solid #7f7f7f;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>Avalia\u00e7\u00e3o 1<\/td><td>AV1<\/td><td>50,00%<\/td><td>14\u00ba semana de aula<\/td><td>Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 altimetria. Nivelamento geom\u00e9trico e taqueom\u00e9trico. Efeitos da curvatura da Terra na altimetria. M\u00e9todos do nivelamento geom\u00e9trico. Nivelamento trigonom\u00e9trico. Altura de ponto inacess\u00edvel. Levantamento planialtim\u00e9trico. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 representa\u00e7\u00e3o do relevo topogr\u00e1fico. M\u00e9todo de obten\u00e7\u00e3o de curvas de n\u00edvel. C\u00e1lculo de volumes. Procedimentos de campo.<\/td><\/tr><tr><td>Avalia\u00e7\u00e3o 2<\/td><td>AV2<\/td><td>50,00%<\/td><td>15\u00ba semana de aula<\/td><td>Avalia\u00e7\u00e3o de aulas pr\u00e1ticas. Avalia\u00e7\u00e3o do Trabalho Final<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BORGES, A. DE C. Exerc\u00edcios de Topografia . 3\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2005.<\/p>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 2\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 2002.<\/p>BORGES, A. DE C. Topografia Aplicada a Engenharia Civil - VOL 1 . 1\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o. Editora Edgard Blucher, 1999<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP005-EAD - F\u00cdSICA III\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Carga el\u00e9trica. O campo el\u00e9trico. Lei de Gauss. Potencial el\u00e9trico. Capacit\u00e2ncia. Corrente e Resist\u00eancia. Circuitos el\u00e9tricos em corrente cont\u00ednua. O campo magn\u00e9tico. A indu\u00e7\u00e3o magn\u00e9tica. Indut\u00e2ncia. Magnetismo e meios materiais.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica, Vol. 3. 9a edi\u00e7\u00e3o, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p>\\n\\nHALLIDAY,D.; RESNICK,R.; WALKER,J. F\u00edsica III \u2013 Eletromagnetismo. 10\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Addison Wesley. 2016.<\/p>\\n\\nNUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica, Vol. 3. 4\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Edgard Blucher. 1997.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPLER, P.A.; MOSCA, G. F\u00edsica ? Para Cientistas e Engenheiros. Vol 2. 6\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC, 2009.<\/p>RESNICK, R.; HALLIDAY, D; KRANE, K.S., F\u00edsica 3, 5\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC. 2004.<\/p>LUIZ, A. M.; F\u00edsica 3 Eletromagnetismo, Teoria e Problemas Resolvidos. Editora livraria da f\u00edsica - 1\u00aa ED. 2009.<\/p>MOLITON, A. Applied Electromagnetism and Materials. New York, NY: Springer Science+Business Media, LLC, 2007. v.: digital. (Physics and Astronomy (Springer-11651; ZDB-2-PHA). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>WIAK, S; KRAWCZYK, A; TRLEP, M. Computer Engineering in Applied Electromagnetism. Dordrecht: Springer, 2005. v.: digital. (Engineering (Springer-11647; ZDB-2-ENG). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 60\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 15\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: JULIANA ALMANSA MALAGOLI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Possibilitar ao estudante o conhecimento b\u00e1sico e aplica\u00e7\u00f5es \u00e0 engenharia sobre eletricidade e magnetismo.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: <ul><li>Comparar e aplicar conceitos adquiridos com a finalidade de solucionar problemas de natureza f\u00edsica;<\/li><li>Interpretar, analisar e extrair dos fen\u00f4menos f\u00edsicos estudados, modelando casos reais;<\/li><li>Identificar as leis dentro do contexto da eletricidade e eletromagnetismo;<\/li><li>Interpretar e analisar as grandezas e leis f\u00edsicas.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: <ul><li>A comunica\u00e7\u00e3o durante a disciplina ocorrer\u00e1 via AVA na plataforma \u201cUFPR Virtual\u201d e e-mail da professora (informado no pr\u00f3prio ambiente da disciplina). Al\u00e9m disso, ser\u00e1 usado o aplicativo \u201cTeams\u201d para discuss\u00f5es e envio de arquivos necess\u00e1rios durante o semestre.<\/li><li>A professora avaliar\u00e1 o conte\u00fado do material produzido pelos alunos, responder\u00e1 as d\u00favidas, responder\u00e1 aos e-mails e as d\u00favidas que vierem atrav\u00e9s do chat do AVA ou do Teams.<\/li><li>Os alunos ter\u00e3o acesso as notas de aulas produzidas pela professora da disciplina. Ademais, a professora tamb\u00e9m indicar\u00e1 artigos cient\u00edficos e e-books para leitura, ambos de livre acesso \u00e0 comunidade UFPR.<\/li><li>Para o controle de frequ\u00eancia a dist\u00e2ncia, a participa\u00e7\u00e3o e a postagem das atividades ass\u00edncronas ser\u00e3o computadas na frequ\u00eancia do estudante.<\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de semin\u00e1rio, listas de exerc\u00edcios, atividades ass\u00edncronas e provas. <\/p>A nota final da disciplina (ND<\/strong>) corresponder\u00e1 \u00e0: <\/p>ND = (Provas*0,60) + (Listas de Exerc\u00edcios*0,20)+(Atividades Ass\u00edncronas*0,10)+(Semin\u00e1rio*0,10) <\/strong><\/p>O aluno que obter: <\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: APROVADO direto <\/strong><\/p>ND maior ou igual a 70 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia menor que 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/p>ND menor que 40 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: REPROVADO direto <\/strong><\/p>ND maior ou igual a 40 e menor que 70 com frequ\u00eancia maior ou igual a 75%: EXAME FINAL<\/strong><\/p>EXAME FINAL <\/p>O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do per\u00edodo da disciplina, atrav\u00e9s de prova de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina. A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja: <\/p>NF = (ND + EF) \/ 2 <\/strong><\/p>O aluno que obter: <\/p>NF maior ou igual a 50: APROVADO <\/strong><\/p>NF menor que 50: REPROVADO<\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER, J. Fundamentos de F\u00edsica, Vol. 3. 9a edi\u00e7\u00e3o, Editora LTC, Rio de Janeiro, 2012.<\/p>HALLIDAY,D.; RESNICK,R.; WALKER,J. F\u00edsica III ? Eletromagnetismo. 10\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora Addison Wesley. 2016.<\/p>NUSSENZVEIG, H. M. Curso de F\u00edsica B\u00e1sica, Vol. 3. 4\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Edgard Blucher. 1997.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: TIPLER, P.A.; MOSCA, G. F\u00edsica ? Para Cientistas e Engenheiros. Vol 2. 6\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC, 2009.<\/p>RESNICK, R.; HALLIDAY, D; KRANE, K.S., F\u00edsica 3, 5\u00aa. edi\u00e7\u00e3o. Editora LTC. 2004.<\/p>LUIZ, A. M.; F\u00edsica 3 Eletromagnetismo, Teoria e Problemas Resolvidos. Editora livraria da f\u00edsica - 1\u00aa ED. 2009.<\/p>MOLITON, A. Applied Electromagnetism and Materials. New York, NY: Springer Science+Business Media, LLC, 2007. v.: digital. (Physics and Astronomy (Springer-11651; ZDB-2-PHA). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>WIAK, S; KRAWCZYK, A; TRLEP, M. Computer Engineering in Applied Electromagnetism. Dordrecht: Springer, 2005. v.: digital. (Engineering (Springer-11647; ZDB-2-ENG). Dispon\u00edvel em: . Acesso em: 8 set. 2017.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina. Carga el\u00e9trica; Condutores e isolantes; Lei de Coulomb. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campo el\u00e9trico; Linhas de for\u00e7as; C\u00e1lculo do campo; For\u00e7a. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Fluxo el\u00e9trico; Lei de Gauss; Condutor carregado; Lei de Coulomb; Aplica\u00e7\u00e3o da lei de Gauss: cil\u00edndrica, planar e esf\u00e9rica. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Potencial el\u00e9trico; Energia potencial el\u00e9trica; Superf\u00edcies equipotenciais. C\u00e1lculo do campo el\u00e9trico a partir do potencial. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">5<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">PROVA 01<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Capacit\u00e2ncia; Capacitores em s\u00e9rie e paralelo; Energia armazenada; Diel\u00e9trico e Lei de Gauss. Exerc\u00edcios.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Corrente el\u00e9trica; Densidade de corrente; Resist\u00eancia e resistividade; Pot\u00eancia; Lei de Ohm; For\u00e7a eletromotriz; Exerc\u00edcios. <\/p>An\u00e1lise de circuitos; Resist\u00eancias em s\u00e9rie e paralelo; Circuito RC. Exerc\u00edcios.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Exerc\u00edcios. Revis\u00e3o para Prova 02.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">9<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">PROVA 02<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campos magn\u00e9ticos; Efeito Hall; For\u00e7a magn\u00e9tica em um fio; Torque em uma espira; Momento dipolar magn\u00e9tico. Semin\u00e1rio.<\/p>Campos magn\u00e9ticos produzidos por correntes; For\u00e7a entre duas correntes paralelas; Lei de Amp\u00e8re; Solenoides e Toroides. Semin\u00e1rio.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Indu\u00e7\u00e3o e indut\u00e2ncia; Lei de Faraday e Lei de Lenz; Campos el\u00e9tricos induzidos; Autoindu\u00e7\u00e3o; Circuitos RL; Energia; Indut\u00e2ncia M\u00fatua. Semin\u00e1rio.<\/p>Equa\u00e7\u00f5es de Maxwell; Magnetismo da Mat\u00e9ria; Campos magn\u00e9ticos induzidos; Lei de Gauss para campos magn\u00e9ticos; \u00cdm\u00e3s permanentes; Corrente de deslocamento; Diamagnetismo; Paramagnetismo; Ferromagnetismo. Semin\u00e1rio.<\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">12<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">PROVA 03<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">13<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Festival da UFPR da Ci\u00eancia, Cultura e Inova\u00e7\u00e3o\/Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o \u2014 SIEPE.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">3h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Revis\u00e3o de notas e da Prova<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">19\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">--<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">EXAME FINAL<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\u202215 horas da disciplina ser\u00e3o EAD, com atividades de forma ass\u00edncronas.<\/strong><\/p><figure class=\\\"table\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">Semana<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">Dura\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Conte\u00fado<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Carga el\u00e9trica; Condutores e isolantes; Lei de Coulomb.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campo el\u00e9trico; Linhas de for\u00e7as; C\u00e1lculo do campo; For\u00e7a.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Fluxo el\u00e9trico; Lei de Gauss; Condutor carregado; Lei de Coulomb; Aplica\u00e7\u00e3o da lei de Gauss: cil\u00edndrica, planar e esf\u00e9rica. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Potencial el\u00e9trico; Energia potencial el\u00e9trica; Superf\u00edcies equipotenciais. C\u00e1lculo do campo el\u00e9trico a partir do potencial.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">5<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Capacit\u00e2ncia; Capacitores em s\u00e9rie e paralelo; Energia armazenada; Diel\u00e9trico e Lei de Gauss.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">6<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Corrente el\u00e9trica; Densidade de corrente; Resist\u00eancia e resistividade; Pot\u00eancia; Lei de Ohm; For\u00e7a eletromotriz.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">7<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">An\u00e1lise de circuitos; Resist\u00eancias em s\u00e9rie e paralelo; Circuito RC. <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">8<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Exerc\u00edcios de Revis\u00e3o para Prova.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">9<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campos magn\u00e9ticos; Efeito Hall; For\u00e7a magn\u00e9tica em um fio; Torque em uma espira; Momento dipolar magn\u00e9tico.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">10<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;width:257.8pt;\\\">Campos magn\u00e9ticos produzidos por correntes; For\u00e7a entre duas correntes paralelas; Lei de Amp\u00e8re; Solenoides e Toroides.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">11<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Indu\u00e7\u00e3o e indut\u00e2ncia; Lei de Faraday e Lei de Lenz; Campos el\u00e9tricos induzidos; Autoindu\u00e7\u00e3o; Circuitos RL; Energia; Indut\u00e2ncia M\u00fatua.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">12<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Equa\u00e7\u00f5es de Maxwell; Magnetismo da Mat\u00e9ria; Campos magn\u00e9ticos induzidos; Lei de Gauss para campos magn\u00e9ticos; \u00cdm\u00e3s permanentes; Corrente de deslocamento; Diamagnetismo; Paramagnetismo; Ferromagnetismo.<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">13<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Festival da UFPR da Ci\u00eancia, Cultura e Inova\u00e7\u00e3o\/Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o \u2014 SIEPE.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">14<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Semin\u00e1rio<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">15<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">1h<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">Revis\u00e3o de notas e da Prova<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:51.75pt;\\\">19\/12\/2024<\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:53.1pt;\\\">--<\/strong><\/td><td style=\\\"padding:0cm 5.4pt;vertical-align:top;width:257.8pt;\\\">EXAME FINAL<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP033-EAD - HIDR\u00c1ULICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Conceitos fundamentais. Condu\u00e7\u00e3o for\u00e7ada (escoamento uniforme e perda de carga distribu\u00edda; perda de carga localizada; adutoras; sistemas hidr\u00e1ulicos de tubula\u00e7\u00f5es; transiente hidr\u00e1ulico). Redes de distribui\u00e7\u00e3o (c\u00e1lculo de consumo; dimensionamento de redes ramificadas e malhadas). Esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias (di\u00e2metro econ\u00f4mico; curvas caracter\u00edsticas; sele\u00e7\u00e3o de bombas; associa\u00e7\u00e3o de bombas; cavita\u00e7\u00e3o e NPSH). Condu\u00e7\u00e3o livre (escoamento permanente e uniforme; energia espec\u00edfica; ressalto hidr\u00e1ulico; escoamento gradualmente variado; vertedores, orif\u00edcios e calhas medidoras).\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: AZEVEDO NETTO, Jos\u00e9 Martiniano de. Manual de hidr\u00e1ulica. 9. ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>\\n\\nFOX, R. W; PRITCHARD, P.J.; McDONALD, A.T. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica dos fluidos. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018.<\/p>\\n\\nPORTO, R. M. Hidr\u00e1ulica b\u00e1sica. 4. ed. S\u00e3o Carlos: EDUSP, 2006.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAPTISTA, M. B.; COELHO, M. M. L. P.; CIRILO, J. A.; MASCARENHAS, F. C. B. (org.). Hidr\u00e1ulica aplicada. 2\u00aaed. Porto Alegre: ABRH, 2003.<\/p>CHADWICK, A.; MORFETT, J.; BORTHWICK, M. Hidr\u00e1ulica para engenharia civil e ambiental. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2017.<\/p>CREDER, H. Instala\u00e7\u00f5es hidr\u00e1ulicas e sanit\u00e1rias. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.<\/p>\u00c7ENGEL, Y. A. Mec\u00e2nica dos fluidos: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>GRIBBIN, J. E. Introdu\u00e7\u00e3o a hidr\u00e1ulica, hidrologia e gest\u00e3o de \u00e1guas pluviais. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 67\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTA BRONDANI MINUSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Ao final da disciplina o aluno dever\u00e1 compreender como se d\u00e1 o movimento de \u00e1gua tanto em condutos for\u00e7ados como em condutos livres e saber projetar pequenas redes de distribui\u00e7\u00e3o; esta\u00e7\u00f5es elevat\u00f3rias e canais.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: - Descrever os fen\u00f4menos f\u00edsicos em problemas espec\u00edficos envolvendo o transporte de \u00e1gua.<\/p>- Escolher adequadamente os materiais e maquin\u00e1rio para um determinado projeto.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas presenciais dialogadas focadas na solu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e retirada de d\u00favidas (com utiliza\u00e7\u00e3o de lousa, computador e projetor). Os alunos ter\u00e3o acesso a videoaulas produzidas pela professora da disciplina (bem como de terceiros) e os conte\u00fados dever\u00e3o ser previamente acessados pelos alunos. Os alunos tamb\u00e9m ter\u00e3o aulas de laborat\u00f3rio, no LabHidr e no lab de inform\u00e1tica. Toda a comunica\u00e7\u00e3o virtual se dar\u00e1 dentro da sala virtual do AVA \u2013 UFPR VIRTUAL, via chat e\/ou f\u00f3rum. O controle de frequ\u00eancia do ensino remoto (EAD) se dar\u00e1 atrav\u00e9s da realiza\u00e7\u00e3o de atividades a serem entregues no AVA - UFPR VIRTUAL.<\/p>O material das bibliografias b\u00e1sica e complementar est\u00e3o dispon\u00edveis nas bibliotecas das unidades Mirassol e Pontal do Sul (e parte dele tamb\u00e9m est\u00e1 dispon\u00edvel na plataforma \u201cminha biblioteca\u201d). Al\u00e9m disso, os alunos ter\u00e3o acesso, via AVA - UFPR VIRTUAL, \u00e0 uma apostila produzida pela professora.<\/p>As atividades de extens\u00e3o se dar\u00e3o atrav\u00e9s da elabora\u00e7\u00e3o de banners para divulga\u00e7\u00e3o das consequ\u00eancias da retifica\u00e7\u00e3o desenfreada de rios e outros corpos d\u2019\u00e1gua no contexto da Bacia do Rio Guaragua\u00e7\u00fa. Tais atividades se inserem no projeto de extens\u00e3o Projeto de \u201cConserva\u00e7\u00e3o da Bacia do Rio Guaragua\u00e7\u00fa: e eu com isso?\u201d, coordenado pela Professora Simone Mendon\u00e7a dos Santos.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o da disciplina (ND<\/strong>, Nota da Disciplina) ser\u00e1 realizada atrav\u00e9s de duas provas te\u00f3ricas (P1 <\/strong>e P2<\/strong>); dez atividades semanais (Ai<\/strong>, i<\/strong> = cada uma das atividades); dois relat\u00f3rios (R1<\/strong> e R2<\/strong>) e a atividade de extens\u00e3o (Ex<\/strong>). A cada uma das provas, atividades, relat\u00f3rios e atividade de extens\u00e3o ser\u00e1 atribu\u00edda uma nota de 0,0 (zero) a 10,0 (dez). Exceto no caso das provas, tanto as atividades, relat\u00f3rios quanto as partes da atividade de extens\u00e3o poder\u00e3o ser feitas de maneira individual ou em grupo, a crit\u00e9rio da professora. A nota ND ser\u00e1 calculada como:<\/p>ND <\/strong>= (P1 + P2<\/strong>) x3,0 + (A<\/strong> + R) <\/strong>x1,0 + Ex<\/strong> x 2,0<\/p>em que A<\/strong> e R <\/strong>s\u00e3o, respectivamente, as m\u00e9dias aritm\u00e9ticas simples das atividades semanais Ai<\/strong> e dos relat\u00f3rios.<\/p>O aluno que obtiver:<\/p><ul><li>ND<\/strong> > 70 e frequ\u00eancia > 75% estar\u00e1 aprovada(o) direto;<\/li><li>ND<\/strong> > 70 e frequ\u00eancia < 75% estar\u00e1 reprovada(o) direto;<\/li><li>ND<\/strong> < 40 e frequ\u00eancia < ou ? 75% estar\u00e1 reprovada(o) direto;<\/li><li>40 < ND<\/strong> < 70 e frequ\u00eancia > 75% ter\u00e1 direito \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de um exame final.<\/li><\/ul>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, a(o) acad\u00eamica(o) que obtiver nota da disciplina entre 40 ? ND<\/strong> < 70 e frequ\u00eancia ? 75%, ter\u00e1 direito a uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - E<\/strong>). A nota do exame final compreende um valor entre 0 (zero) e 100 (cem) e a nota final (NF<\/strong>) obtida na disciplina neste caso ser\u00e1 calculada como:<\/p>NF = (ND<\/strong> + E<\/strong>) \/ 2<\/p>Estar\u00e1 aprovada(o) a(o) aluna(o) que obtiver nota final (NF<\/strong>) igual ou superior a 50.<\/p>Observa\u00e7\u00f5es:<\/strong><\/p><ul><li>O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o realizar a prova P1<\/strong> ou P2<\/strong> poder\u00e1 pedir uma segunda chamada, protocolada na secretaria, e desde que sob justificativa formal, dentro dos prazos vigentes.<\/li><li>As atividades Ai<\/strong> ser\u00e3o sempre disponibilizadas, pelo menos, uma semana antes da data mostrada no cronograma. Sendo assim, o aluno ter\u00e1 uma semana para sua realiza\u00e7\u00e3o e atrasos n\u00e3o ser\u00e3o aceitos. O mesmo vale para os relat\u00f3rios de pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio, R1<\/strong> e R2 <\/strong>e atividade de extens\u00e3o, Ex.<\/strong><\/li><\/ul>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: AZEVEDO NETTO, Jos\u00e9 Martiniano de. Manual de hidr\u00e1ulica. 9. ed S\u00e3o Paulo: Blucher, 2015.<\/p>FOX, R. W; PRITCHARD, P.J.; McDONALD, A.T. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 mec\u00e2nica dos fluidos. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2018. <\/p>PORTO, R. M. Hidr\u00e1ulica b\u00e1sica. 4. ed. S\u00e3o Carlos: EDUSP, 2006.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAPTISTA, M. B.; COELHO, M. M. L. P.; CIRILO, J. A.; MASCARENHAS, F. C. B. (org.). Hidr\u00e1ulica aplicada. 2\u00aaed. Porto Alegre: ABRH, 2003.<\/p>CHADWICK, A.; MORFETT, J.; BORTHWICK, M. Hidr\u00e1ulica para engenharia civil e ambiental. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2017.<\/p>CREDER, H. Instala\u00e7\u00f5es hidr\u00e1ulicas e sanit\u00e1rias. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.<\/p>\u00c7ENGEL, Y. A. Mec\u00e2nica dos fluidos: fundamentos e aplica\u00e7\u00f5es. 3. ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.<\/p>GRIBBIN, J. E. Introdu\u00e7\u00e3o a hidr\u00e1ulica, hidrologia e gest\u00e3o de \u00e1guas pluviais. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cengage, 2015.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:481.35pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">Assunto*<\/strong><\/p>(vide programa)<\/strong><\/p><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:52.95pt;\\\">Presencial<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:38.8pt;\\\">EAD<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">04\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">0; 1 e 2.1<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina; Teoria Exerc\u00edcios e d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">11\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">11\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">18\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">18\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">25\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">25\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">02\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">02\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1 e 2.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Laborat\u00f3rio - Perda de carga<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">09\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1 e 2.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de relat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">09\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas (lab inform)<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">16\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">16\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1, 2 e 3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Prova 1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">16\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Extens\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">23\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exerc\u00edcios e D\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">30\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Atividade de extens\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">06\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">06\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Laborat\u00f3rio - Bombas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">13\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de relat\u00f3rio<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">13\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exerc\u00edcios e d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">20\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">20\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exerc\u00edcios de d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">27\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">27\/11\/24**<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exerc\u00edcios de d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">04\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">04\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exerc\u00edcios de d\u00favidas<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">11\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">5.4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">11\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">4 e 5<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Prova 2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">11\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:183.6pt;\\\">Extens\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">1<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:bottom;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">11\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">-<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Extens\u00e3o<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">5<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:389.6pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga hor\u00e1ria<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">45<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">30<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">16\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:183.6pt;\\\">Exame<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:52.95pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">-<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Observa\u00e7\u00f5es:<\/strong><\/p>*Este programa poder\u00e1 sofrer altera\u00e7\u00f5es em decorr\u00eancia do andamento da disciplina.<\/p>**Esta aula ter\u00e1 de ser reposta pois \u00e9 na semana da SIEPE. A reposi\u00e7\u00e3o ser\u00e1 combinada com os alunos.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"ECV182-EAD - OBRAS HIDR\u00c1ULICAS E COSTEIRAS I\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Tipos de obras hidr\u00e1ulicas. Barragens, diques e hidrel\u00e9tricas. Caracteriza\u00e7\u00e3o de um sistema adutor. Canais adutores: dimensionamento, dragagem e retifica\u00e7\u00f5es. Sistema de drenagem para obras civis: bueiro, dreno, galeria, sarjeta, meio fio. Reservat\u00f3rio: regulariza\u00e7\u00e3o do leito e de vaz\u00f5es. Vertedouros. Tipos de obras costeiras. A\u00e7\u00f5es de engenharia em praias e costas: Caracteriza\u00e7\u00e3o do clima de onda local. Estimativa de ondas na linha de costa e suas transforma\u00e7\u00f5es. Agita\u00e7\u00e3o residual na zona de abrigo. Onda de projeto. Perfil de praia e obras de prote\u00e7\u00e3o costeira. A\u00e7\u00f5es de engenharia em estu\u00e1rios e lagunas: an\u00e1lise de desembocaduras e evolu\u00e7\u00e3o de sistema estuarinos. A\u00e7\u00f5es de engenharia no ambiente marinho: Projeto e dimensionamento de aterros hidr\u00e1ulicos e de lan\u00e7amento de efluentes.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: ALFREDINI, P. Obras e Gest\u00e3o de Portos e Costas. A t\u00e9cnica aliada ao enfoque log\u00edstico e ambiental. S\u00e3o Paulo: Bl\u00fccher, 2009. \\nU.S. ARMY CORPS OF ENGINEERS. Coastal Engineering Manual Part II: Coastal Hydrodynamics. . Books Express Publishing, 2013. \\nU.S. ARMY CORPS OF ENGINEERS. Coastal Engineering Manual Part V: Coastal Project Planning and Design. Books Express Publishing, 2013. \\nU.S. Army Corps of Engineers. 1984. Shore Protection Manual (SPM), 4th ed., 2 vols, US Army Engineer Waterways Experiment Station, Coastal Engineering Research Center, US Government Printing Office, Washington, DC \\nELETROBRAS, 2000., Diretrizes para estudos e projetos de Pequenas Centrais Hidrel\u00e9tricas.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DEAN, R. G.; DARLYMPLE, R. A. Coastal Processes with Engineering Applications. 1 ed. Cambridge University Press, 2002.<\/strong><\/p>HARPER, J. Bathymetry: Concepts and Applications. 2\u00aa ed. ML Books International. 2015.<\/strong><\/p>VALLEGA, A. Fundamentals of Integrated Coastal Management. 1\u00aa ed. Springer, 2016.<\/strong><\/p>DRONKERS, J. Dynamics of Coastal Systems. 1\u00aa ed. World Scientific Publishing Company, 2005.<\/strong><\/p>SORENSEN, Robert M. Basic Coastal Engineering. 3\u00aa ed. Boston, MA: Springer Science and Business Media, Inc., 2006. EBOOK. Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/b101261<\/strong><\/p>SCHREIBER, Gerhard Paul. Usinas Hidrel\u00e9tricas. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher; Rio de Janeiro, ENGEVIX, 1977<\/strong><\/p>NBR: 1380. Dimensionamento de Condutos For\u00e7ados para Pequenas Centrais Hidrel\u00e9tricas: Rio de Janeiro, ABNT 1991. 6 p.<\/strong><\/p>NBR 7880: Grade da Tomada d'\u00e1gua para instala\u00e7\u00e3o hidr\u00e1ulica - Terminologia ABNT 2001 <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 32\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 30\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: GUSTAVO PACHECO TOMAS\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: O aluno deve ser capaz de reconhecer os conceitos e fundamentos para elabora\u00e7\u00e3o de projetos de obras hidr\u00e1ulicas e costeiras.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Conhecimento de obras hidr\u00e1ulicas e costeiras permanentes. An\u00e1lise da caracteriza\u00e7\u00e3o dos escoamentos para cada tipo de obra. Identifica\u00e7\u00e3o de par\u00e2metros meteorol\u00f3gicos e oceanogr\u00e1ficos importantes para elabora\u00e7\u00e3o das obras. As etapas de dimensionamento preliminares de diferentes tipos de obras e suas varia\u00e7\u00f5es construtivas. Avalia\u00e7\u00e3o dos impactos ambientais. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: A disciplina ser\u00e1 desenvolvida mediante aulas presenciais. Na parte presencial, as aulas ser\u00e3o expositivo-dialogadas, sendo apresentados os conte\u00fados curriculares te\u00f3ricos e sendo fixados por meio de atividade (lista de exerc\u00edcio. Ser\u00e3o utilizados os seguintes recursos: quadro de giz, notebook e projetor multim\u00eddia, plataforma digital e apostilas digitais.<\/p>a) Sistema de comunica\u00e7\u00e3o: O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ser\u00e1 a plataforma Microsoft\u00a9 TEAMS e\/ou UFPR Virtual, dispon\u00edvel gratuitamente para todos os estudantes com registro ativo na UFPR. Atrav\u00e9s deste AVA ser\u00e3o disponibilizadas as aulas gravadas, arquivos das apresenta\u00e7\u00f5es das aulas em PDF, textos auxiliares e links para v\u00eddeos de apoio dispon\u00edveis em outras plataformas gratuitas. <\/p>A tutoria e o envio de tarefas ser\u00e3o tamb\u00e9m atrav\u00e9s desta plataforma. <\/p>b) Participa\u00e7\u00e3o na Disciplina: Os alunos com matr\u00edcula regularmente realizada na disciplina ser\u00e3o cadastrados no grupo\/equipe da disciplina da plataforma adotada. <\/p> <\/p>c) Organiza\u00e7\u00e3o do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): Na plataforma escolhida os conte\u00fados ter\u00e3o uma organiza\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, sendo separados por aula. <\/p> <\/p>d) Tutoria: O professor respons\u00e1vel pela disciplina atuar\u00e1 como tutor. As perguntas durante a tutoria poder\u00e3o ser realizadas pelo uso do CHAT do canal ou por voz ligando o microfone. Caso o aluno tenha dificuldade ou problema t\u00e9cnico para assistir a tutoria, o v\u00eddeo gravado ser\u00e1 disponibilizado para consulta. Como parte da tutoria ser\u00e1 realizada na forma de uma reuni\u00e3o virtual, na plataforma escolhida, em um hor\u00e1rio separado da disciplina e apresentado no in\u00edcio da disciplina. A participa\u00e7\u00e3o nesta reuni\u00e3o por parte dos estudantes matriculados na disciplina \u00e9 opcional, n\u00e3o sendo computada na frequ\u00eancia. Os participantes ser\u00e3o orientados a enviar previamente suas d\u00favidas por escrito para o professor atrav\u00e9s de um canal de discuss\u00e3o. <\/p> <\/p>e) Material did\u00e1tico: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente ser\u00e1 disponibilizado aos alunos na forma de arquivos digitais. As aulas e atividades gravadas ser\u00e3o disponibilizadas em arquivos compat\u00edveis para plataforma escolhida, n\u00e3o tendo a necessidade de compila\u00e7\u00f5es audiovisuais. Os v\u00eddeos ser\u00e3o ent\u00e3o armazenados na plataforma por um prazo m\u00ednimo de 15 dias.<\/p> <\/p>f) Acessibilidade: O Material Did\u00e1tico produzido pelo docente apresenta condi\u00e7\u00f5es de acessibilidade, podendo apresentar ser realizado por meio de legendas, roteiro e\/ou interpreta\u00e7\u00e3o de libras. <\/p> <\/p>g) Requisitos digitais: Para participar das atividades da disciplina o estudante dever\u00e1 ter acesso \u00e0 computador (notebook ou desktop), ou ainda \u00e0 dispositivo m\u00f3vel (tablet ou smartphone), com acesso \u00e0 Internet. <\/p>Os estudantes que fazem parte dos programas de assist\u00eancia estudantil da UFPR e estudantes com comprova\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade socioecon\u00f4mica e com falta de acesso digital poder\u00e3o ter acesso as atividades via a utiliza\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica do campus ou protocolar solicita\u00e7\u00e3o de empr\u00e9stimo de equipamentos junto ao N\u00facleo de Tecnologia Educacional (NTE) e a Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE) presentes no CPP-CEM.<\/p> <\/p>h) Atividade de Ambienta\u00e7\u00e3o: A primeira aula da disciplina ter\u00e1 uma parte dedicada para \u00e0 ambienta\u00e7\u00e3o dos participantes com a plataforma escolhida e as descri\u00e7\u00f5es das ferramentas para visualiza\u00e7\u00e3o das aulas, participa\u00e7\u00e3o na tutoria virtual e envio das tarefas. <\/p> <\/p>i) Controle de frequ\u00eancia: Para as atividades na modalidade Ead, a postagem das atividades propostas ser\u00e1 computada na frequ\u00eancia do aluno. Para as atividades presenciais, ser\u00e1 realizada chamada oral durante o per\u00edodo de aula.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por meio de provas e\/ou trabalhos e\/ou participa\u00e7\u00e3o.<\/p>O cronograma das avalia\u00e7\u00f5es, crit\u00e9rios e pesos adotados ser\u00e3o tamb\u00e9m expostos no AVA. <\/p>M\u00e9dia Semestral (MS): <\/p>ND = (0,6 Prova 1 + 0,4 Trabalho 1) <\/p>Onde:<\/p>ND \u2013 Nota Final ; <\/p>Os valores dos pesos s\u00e3o atribu\u00eddos pelo docente da disciplina.<\/p>O aluno que obter:<\/p>\u2022 ND ? 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: aprovado direto<\/p>\u2022 ND ? 7,0 e frequ\u00eancia < 75%: reprovado direto<\/p>\u2022 ND < 4,0 e frequ\u00eancia < ou ? 75%: reprovado direto<\/p>\u2022 4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%: exame final<\/p>Como nova oportunidade de aprendizagem dos conte\u00fados abordados no componente curricular, o acad\u00eamico que obter nota da disciplina entre 4,0 ? ND < 7,0 e frequ\u00eancia ? 75%, ter\u00e1 uma \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o (Exame Final - EF).<\/p>EXAME FINAL (4,0 ? ND < 7,0 : realizar o Exame Final)<\/p>? O exame final (EF) ser\u00e1 realizado no final do semestre, com data definida no in\u00edcio do semestre, conforme calend\u00e1rio, atrav\u00e9s de uma prova (te\u00f3rica e individual), de forma a abranger todo o conte\u00fado abordado durante esta disciplina (semestre).<\/p>? A nota final (NF) ser\u00e1 dada pela m\u00e9dia aritm\u00e9tica entre as notas obtidas na disciplina (ND) e da nota do exame final (EF), ou seja:<\/p>NF = (ND + EF) \/ 2<\/p>O aluno que obter:<\/p>\u2022 NF ? 5,0: aprovado<\/p>\u2022 NF < 5,0: reprovado<\/p>? Estar\u00e1 aprovado o aluno que obtiver nota final (NF) igual ou superior a 5,0. Estar\u00e1 reprovado o aluno que obtiver nota final (NF) inferior a 5,0.<\/p>OBSERVA\u00c7\u00d5ES:<\/p>1\u00b0) O aluno que por quaisquer motivos n\u00e3o fizer as PROVAS, TRABALHOS, PARTICIPA\u00c7\u00d5ES far\u00e1 o exame final (EF), sem direito de reposi\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es, a menos de justificativa formal e protocolada na secretaria, tendo sido aprovado pelo Colegiado do curso. Ap\u00f3s mostrar para o professor para que possa remarcar a prova.<\/p>2\u00ba) D\u00favidas e orienta\u00e7\u00f5es dos conte\u00fados das disciplinas poder\u00e3o ser realizadas durante as aulas presenciais e s\u00edncronas pelo professor ou nas reuni\u00f5es de tutoria nos hor\u00e1rios e dias indicados pelo professor.<\/p>3\u00ba) \u00c9 proibido uso de celular, notebook e tablet em sala de aula, a menos com finalidades did\u00e1ticas e orienta\u00e7\u00f5es expressas do professor.<\/p>4\u00ba) N\u00e3o cabe ao professor avisar o aluno sobre faltas.<\/p>5\u00ba) Qualquer ato de pl\u00e1gio o aluno ter\u00e1 zerado sua atividade, sem possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o da nota da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>6\u00ba) Trabalhos em atraso sofrer\u00e3o redu\u00e7\u00e3o de nota e ap\u00f3s 2 semanas n\u00e3o ser\u00e3o mais aceitos pelo professor.<\/p> <\/p>7\u00ba) \u00c9 permitido que as avalia\u00e7\u00f5es extensionistas sejam realizadas mediantes a integra\u00e7\u00e3o com o sistema remoto.<\/p> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: ALFREDINI, P. Obras e Gest\u00e3o de Portos e Costas. A t\u00e9cnica aliada ao enfoque log\u00edstico e ambiental. S\u00e3o Paulo: Bl\u00fccher, 2009.<\/p>U.S. ARMY CORPS OF ENGINEERS. Coastal Engineering Manual Part VI: Design of Coastal Project Elements (EM 1110-2-1100). Books Express Publishing, 2012.<\/p>U.S. ARMY CORPS OF ENGINEERS. Coastal Engineering Manual Part V: Coastal Project Planning and Design. Books Express Publishing, 2013.<\/p>U.S. Army Corps of Engineers. 1984. Shore Protection Manual (SPM), 4th ed., 2 vols, US Army Engineer Waterways Experiment Station, Coastal Engineering Research Center, US Government Printing Office, Washington, DC.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DEAN, R. G.; DARLYMPLE, R. A. Coastal Processes with Engineering Applications. 1 ed. Cambridge University Press, 2002.<\/strong><\/p>HARPER, J. Bathymetry: Concepts and Applications. 2\u00aa ed. ML Books International. 2015.<\/strong><\/p>VALLEGA, A. Fundamentals of Integrated Coastal Management. 1\u00aa ed. Springer, 2016.<\/strong><\/p>DRONKERS, J. Dynamics of Coastal Systems. 1\u00aa ed. World Scientific Publishing Company, 2005.<\/strong><\/p>SORENSEN, Robert M. Basic Coastal Engineering. 3\u00aa ed. Boston, MA: Springer Science and Business Media, Inc., 2006. EBOOK. Dispon\u00edvel em: http:\/\/dx.doi.org\/10.1007\/b101261<\/strong><\/p>SCHREIBER, Gerhard Paul. Usinas Hidrel\u00e9tricas. S\u00e3o Paulo: Edgard Bl\u00fccher; Rio de Janeiro, ENGEVIX, 1977<\/strong><\/p>NBR: 1380. Dimensionamento de Condutos For\u00e7ados para Pequenas Centrais Hidrel\u00e9tricas: Rio de Janeiro, ABNT 1991. 6 p.<\/strong><\/p>NBR 7880: Grade da Tomada d'\u00e1gua para instala\u00e7\u00e3o hidr\u00e1ulica - Terminologia ABNT 2001 <\/strong><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"PP016-EAD - PROBABILIDADE E ESTAT\u00cdSTICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Teoria de Probabilidades: Defini\u00e7\u00f5es de probabilidades, Teoria de conjuntos, Probabilidades condicionais, Teorema da probabilidade total, Teorema de Bayes, Independ\u00eancia de eventos. Vari\u00e1veis Aleat\u00f3rias: Defini\u00e7\u00e3o de vari\u00e1vel aleat\u00f3ria, Tipos de Vari\u00e1veis Aleat\u00f3rias, Fun\u00e7\u00e3o de distribui\u00e7\u00e3o acumulada de probabilidades, Fun\u00e7\u00e3o de densidade de probabilidades, Valor esperado e momentos de uma vari\u00e1vel aleat\u00f3ria. An\u00e1lise Explorat\u00f3ria de dados.\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: CRAMER, H., Elementos da teoria da probabilidade e algumas de suas aplica\u00e7\u00f5es. Editora Mestrejou, 1973.<\/p>\\n\\nMORETTIN, P.A., Estat\u00edstica B\u00e1sica, 8. ed. S\u00e3o Paulo: ed. Saraiva, 2013.<\/p>\\n\\nTRIOLA, M.F., Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Estat\u00edstica, 12. ed. LTC \u2013 Livros T\u00e9cnicos e Cient\u00edficos Editora, Rio de Janeiro, 2017.<\/p>\\n\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DEVORE, Jay L. Probabilidade e estat\u00edstica para engenharia e ci\u00eancias \u2013 Tradu\u00e7\u00e3o da 9\u00aa edi\u00e7\u00e3o norte-americana. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2018. E-book. ISBN 9788522128044. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522128044\/. Acesso em: 05 set. 2024.<\/p>HINES, William W.; MONTGOMERY, Douglas C.; GOLDSMAN, Dave; BORROR, Connie M. Probabilidade e Estat\u00edstica na Engenharia, 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2006. E-book. ISBN 978-85-216-1953-6. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-216-1953-6\/. Acesso em: 05 set. 2024.<\/p>MEYER, Paul L. Probabilidade: Aplica\u00e7\u00f5es \u00e0 Estat\u00edstica. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2010. E-book. ISBN 9788521638476. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521638476\/. Acesso em: 05 set. 2024.<\/p>SPIEGEL, Murray R.; SCHILLER, John J.; SRINIVASAN, R A. Probabilidade e estat\u00edstica. (Schaum). Porto Alegre: Grupo A, 2013. E-book. ISBN 9788565837477. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565837477\/. Acesso em: 05 set. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 30\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2024\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 2\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: ECV\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: ROBERTA BRONDANI MINUSSI\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: Compreens\u00e3o dos conceitos b\u00e1sicos de probabilidade e estat\u00edstica, e da import\u00e2ncia da considera\u00e7\u00e3o da estocasticidade para problemas de engenharia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Dominar conceitos b\u00e1sicos de teoria da probabilidade e estat\u00edstica, aplicar os conceitos em problemas de engenharia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: Aulas expositivas e expositivo dialogadas abordando os t\u00f3picos da ementa, e duas atividades EaD (vide cronograma de entrega).<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A nota na disciplina, ND, ser\u00e1 calculada pela f\u00f3rmula:<\/p> <\/p>ND = (P1+P2)*4 + (A1 + A2)<\/p>Sendo:<\/p>P1 - prova escrita 1<\/p>P2 - prova escrita 2<\/p>A1 \u2013 atividade EAD 1<\/p>A2 \u2013 atividade EAD 2<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: Morettin, P.A., Bussab, W.O., 2017. Estat\u00edstica B\u00e1sica, 9. ed. Saraiva, S\u00e3o Paulo.<\/p>Triola, M.F., 2017. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Estat\u00edstica, 12. ed. LTC \u2013 Livros T\u00e9cnicos e Cient\u00edficos Editora, Rio de Janeiro.<\/p>Cramer, H. Elementos da teoria da probabilidade e algumas de suas aplicacoes \/ Harald Cramer; trad. de Luiz Aparecido Caruso. <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: DEVORE, Jay L. Probabilidade e estat\u00edstica para engenharia e ci\u00eancias \u2013 Tradu\u00e7\u00e3o da 9\u00aa edi\u00e7\u00e3o norte-americana. S\u00e3o Paulo: Cengage Learning Brasil, 2018. E-book. ISBN 9788522128044. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788522128044\/. Acesso em: 05 set. 2024.<\/p>HINES, William W.; MONTGOMERY, Douglas C.; GOLDSMAN, Dave; BORROR, Connie M. Probabilidade e Estat\u00edstica na Engenharia, 4\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2006. E-book. ISBN 978-85-216-1953-6. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/978-85-216-1953-6\/. Acesso em: 05 set. 2024.<\/p>MEYER, Paul L. Probabilidade: Aplica\u00e7\u00f5es \u00e0 Estat\u00edstica. Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2010. E-book. ISBN 9788521638476. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788521638476\/. Acesso em: 05 set. 2024.<\/p>SPIEGEL, Murray R.; SCHILLER, John J.; SRINIVASAN, R A. Probabilidade e estat\u00edstica. (Schaum). Porto Alegre: Grupo A, 2013. E-book. ISBN 9788565837477. Dispon\u00edvel em: https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565837477\/. Acesso em: 05 set. 2024.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: <figure class=\\\"table\\\" style=\\\"width:481.35pt;\\\"><table><tbody><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">Data<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">Assunto*<\/strong> (vide programa)<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Atividade<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:38.8pt;\\\">Presencial<\/strong><\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;vertical-align:top;width:38.8pt;\\\">EAD<\/strong><\/p> <\/p><\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">10\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">0 e 1.1<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:20.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">17\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1.2 e 1.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">24\/09\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1.4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">01\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1.5<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">08\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1.6<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">15\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1.1 a 1.6<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Prova 1 <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">15\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1.1 a 1.6<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">22\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">29\/10\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.3<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">05\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.4<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">12\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.5<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">19\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.6<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Aula expositiva e dialogada<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">26\/11\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">--<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">SIEPE<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">03\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1 a 2.6<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Prova 2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">03\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">2.1 a 2.6<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Entrega de atividade<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\"> <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">3<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:403.75pt;\\\" colspan=\\\"3\\\">Carga hor\u00e1ria<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">6<\/td><\/tr><tr><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">17\/12\/24<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:103.0pt;\\\">1.1 a 2.6<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:197.75pt;\\\">Exame<\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">2 <\/td><td style=\\\"height:14.4pt;padding:0cm 3.5pt;width:38.8pt;\\\">-<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>Observa\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>*Este cronograma poder\u00e1 sofrer altera\u00e7\u00f5es em decorr\u00eancia do andamento da disciplina.<\/p>\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n },\n {\n \"text\": \"OCEANOGRAFIA - Presencial - Pontal do Paran\u00e1\",\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-inbox fa-fw\",\n \"text\": \"OCE153-EAD - OCEANOGRAFIA GEOL\u00d3GICA\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Natureza: Obrigat\u00f3ria\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-scroll fa-fw\",\n \"text\": \"Ementa: Estrutura e evolu\u00e7\u00e3o dos oceanos; Fisiografia marinha; Ambientes deposicionais costeiros e marinhos; Caracteriza\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o global dos sedimentos marinhos; A margem continental Brasileira; O n\u00edvel do mar e suas varia\u00e7\u00f5es; Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 paleoceanografia; Sa\u00edda de campo: observa\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de processos geol\u00f3gicos atuantes em ambientes costeiros.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia: KENNET, J. 1982. Marine Geology<\/strong>. Prentice-Hall, New Jersey, 813p.<\/p>Open University. 1989. The Ocean Basins: their structure and evolution<\/strong>. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/book\/9780750639835\/the-ocean-basins-their-structure-and-evolution\\\">https:\/\/www.sciencedirect.com\/book\/9780750639835\/the-ocean-basins-their-structure-and-evolution<\/a><\/p>GROTZINGER, J.; JORDAN, T. Para Entender a Terra<\/strong>. Grupo A. 2014. 9788565837828. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565837828\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565837828\/<\/a><\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAPTISTA NETO, J.A.; PONZI, V.R.A.; SICHEL. 2004. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geologia Marinha. Editora Interci\u00eancia, Rio de Janeiro, 279p <\/p>ROVERE, Alessio; STOCCHI, Paolo; VACCHI, Matteo. Eustatic and relative sea level changes. Current Climate Change Reports, v. 2, n. 4, p. 221-231, 2016. <\/p>SOUZA, C.R.G.; SUGUIO, K.; OLIVEIRA, A.M.S.; OLIVEIRA, P.E. 2005. Quatern\u00e1rio do Brasil. Holos Editora. Ribeir\u00e3o Preto. 378 p. <\/p>SUGUIO, K. 2003. Geologia sedimentar. Edgard Bl\u00fccher Ltda. S\u00e3o Paulo. 400 p. <\/p>ST\u00dcWE, K.. 2007. Geodynamics of the lithosphere: an introduction. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Springer-Verlag. Berlin. 496p <\/p>TEIXEIRA W, Organizador. Decifrando a Terra. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Nacional; 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Carga Hor\u00e1ria\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Te\u00f3rica: 41\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"Pr\u00e1tica: 0\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-clock fa-fw\",\n \"text\": \"EaD: 6\"\n }\n ]\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-chalkboard fa-fw\",\n \"text\": \"Ofertas\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar fa-fw\",\n \"text\": \"Ano: 2023\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Per\u00edodo Letivo: 1\u00b0 Semestre\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-landmark fa-fw\",\n \"text\": \"Turma: OC\",\n \"nodes\": [\n {\n \"icon\": \"fa fa-graduation-cap fa-fw\",\n \"text\": \"Docente: Renata Hanae Nagai\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivo Geral: A disciplina tem como objetivo fornecer aos alunos conceitos te\u00f3ricos b\u00e1sicos relacionados \u00e0 Oceanografia Geol\u00f3gica e funcionar como um espa\u00e7o de est\u00edmulo a resolu\u00e7\u00e3o de problemas dessa sub\u00e1rea da Oceanografia.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-check fa-fw\",\n \"text\": \"Objetivos Espec\u00edficos: Ao final da disciplina os alunos devem ser capazes de: descrever carater\u00edsticas de compartimentos fisiogr\u00e1ficos marinhos, reconhecer as diferentes fontes de sedimentos marinhos e relacionar seus componentes, explicar a influ\u00eancia de processos oceanogr\u00e1ficos na distribui\u00e7\u00e3o global de sedimentos marinhos; identificar e descrever ambientes costeiros e marinhos; definir n\u00edvel do mar e discutir processos relacionados \u00e0 varia\u00e7\u00e3o do n\u00edvel relativo do mar.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Procedimentos Did\u00e1ticos: PRESENCIAL: As aulas presenciais contar\u00e3o com exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado com uso de projetor e lousa, proposi\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de atividades para fixa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e est\u00edmulo de racioc\u00ednio l\u00f3gico, bem como aprendizado mediado pela observa\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de processos oceanogr\u00e1ficos e ambientes deposicionais via a sa\u00edda de campo.<\/p> <\/p>SISTEMA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O EM EAD: Todas as atividades que forem realizadas em modo EAD ser\u00e3o realizadas de forma ass\u00edncrona e disponibilizadas na plataforma da UFPR Virtual. A disciplina aplicar\u00e1 a metodologia de aprender fazendo com atividades pr\u00e1ticas virtuais para aprofundar o conhecimento sobre temas espec\u00edficos. A entrega de atividades dirigidas e a realiza\u00e7\u00e3o de testes r\u00e1pidos de desempenho ao final de cada semana ser\u00e3o aplicados como forma de avalia\u00e7\u00e3o. A docente estar\u00e1 dispon\u00edvel para orienta\u00e7\u00f5es e d\u00favidas sobre a disciplina e seu conte\u00fado, durante todo o per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da disciplina via e-mail e em hor\u00e1rio previamente combinado com os discentes, via aplicativo de trocas de mensagem.<\/p> <\/p>MODELO DE TUTORIA \u00c0 DIST\u00c2NCIA: A resolu\u00e7\u00e3o de d\u00favidas ocorrer\u00e3o durante os encontros presenciais, por e-mail, ou em hor\u00e1rios previamente combinados com os discentes, na sala da docente ou via aplicativo de trocas de mensagem. O acompanhamento do aprendizado ser\u00e1 realizado por meio das avalia\u00e7\u00f5es r\u00e1pidas semanais e das atividades propostas.<\/p> <\/p>MATERIAL DID\u00c1TICO ESPEC\u00cdFICO PARA EAD: As alunas e alunos ter\u00e3o acesso a videoaulas produzidas pela professora e disponibilizadas no ambiente da UFPR Virtual. A docente tamb\u00e9m indicar\u00e1 material complementas (artigos cient\u00edficos, livros para leitura, v\u00eddeos, tutoriais) dispon\u00edveis na internet de forma gratuita \u00e0 comunidade UFPR.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-user-check fa-fw\",\n \"text\": \"Formas de Avalia\u00e7\u00e3o: A avalia\u00e7\u00e3o dos discentes ser\u00e1 realizada com a aplica\u00e7\u00e3o de diferentes m\u00e9todos avaliativos, considerando o desempenho discente nas atividades dirigidas propostas (A), caderneta de campo (C) e avalia\u00e7\u00f5es formais \u2013 provas r\u00e1pidas, prova final e trabalhos\/semin\u00e1rios (P). <\/p>A nota da disciplina (ND) ser\u00e1 calculada como: ND = (A*0,35) + (C*0,15) + (P*0,40).<\/p>Condi\u00e7\u00f5es para aprova\u00e7\u00e3o: ND\u2265 7,0, e freq\u00fc\u00eancia > 75%; aprovado<\/p>ND\u2265 7,0, e freq\u00fc\u00eancia < 75%; reprovado por falta<\/p>ND<4,0, e freq\u00fc\u00eancia < ou \u2265 75%; reprovado por nota<\/p>4 \u2264 ND < 7,0 e freq\u00fc\u00eancia \u2265 75%; exame final<\/p>Se (nota do exame final + nota ND) \/ 2 \u2265 5,0<\/p>Se (nota do exame final + nota ND) \/ 2 < 5,0<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia B\u00e1sica: KENNET, J. 1982. Marine Geology. Prentice-Hall, New Jersey, 813p. <\/p>Open University. 1989. The Ocean Basins: their structure and evolution. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/book\/9780750639835\/the-ocean-basins-their-structure-and-evolution\\\">https:\/\/www.sciencedirect.com\/book\/9780750639835\/the-ocean-basins-their-structure-and-evolution<\/a> <\/p>GROTZINGER, J.; JORDAN, T. Para Entender a Terra. Grupo A. 2014. 9788565837828. Dispon\u00edvel em: <a href=\\\"https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565837828\/\\\">https:\/\/integrada.minhabiblioteca.com.br\/#\/books\/9788565837828\/<\/a> <\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-book fa-fw\",\n \"text\": \"Bibliografia Complementar: BAPTISTA NETO, J.A.; PONZI, V.R.A.; SICHEL. 2004. Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Geologia Marinha. Editora Interci\u00eancia, Rio de Janeiro, 279p <\/p>ROVERE, Alessio; STOCCHI, Paolo; VACCHI, Matteo. Eustatic and relative sea level changes. Current Climate Change Reports, v. 2, n. 4, p. 221-231, 2016. <\/p>SOUZA, C.R.G.; SUGUIO, K.; OLIVEIRA, A.M.S.; OLIVEIRA, P.E. 2005. Quatern\u00e1rio do Brasil. Holos Editora. Ribeir\u00e3o Preto. 378 p. <\/p>SUGUIO, K. 2003. Geologia sedimentar. Edgard Bl\u00fccher Ltda. S\u00e3o Paulo. 400 p. <\/p>ST\u00dcWE, K.. 2007. Geodynamics of the lithosphere: an introduction. 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Springer-Verlag. Berlin. 496p <\/p>TEIXEIRA W, Organizador. Decifrando a Terra. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Ed. Nacional; 2009.<\/p>\"\n },\n {\n \"icon\": \"fa fa-calendar-days fa-fw\",\n \"text\": \"Cronograma de Aulas: null\"\n }\n ]\n }\n ],\n \"turmas\": {}\n }\n ],\n \"periodos\": {}\n }\n ],\n \"anos\": {}\n }\n ]\n }\n ]\n }\n ]\n }\n]\n\n\t\t\t$('#tree').bstreeview({\n\t\t\t\tdata: json,\n expandIcon: 'fa fa-angle-down fa-fw',\n collapseIcon: 'fa fa-angle-right fa-fw',\n indent: 1.25,\n parentsMarginLeft: '1.25rem',\n openNodeLinkOnNewTab: true\n\t\t\t});\n\t\t});\n\t<\/script>\n<\/body>\n<\/html>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-ab5d924 elementor-section-stretched elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"ab5d924\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\" data-settings=\"{"stretch_section":"section-stretched"}\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-31671ff\" data-id=\"31671ff\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\" data-settings=\"{"background_background":"classic"}\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-7596afd elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"7596afd\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tSEaDIP – Superintend\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia e Inova\u00e7\u00f5es Pedag\u00f3gicas<\/span>\n \nPra\u00e7a Santos Andrade, 50 | Centro | CEP: 80.020-300 | Curitiba\/PR<\/span>\n Contato (Teams ou e-mail):\u00a0 seadip@ufpr.br<\/span>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-e75c8b4 elementor-shape-circle elementor-grid-0 e-grid-align-center elementor-widget elementor-widget-social-icons\" data-id=\"e75c8b4\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"social-icons.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-social-icons-wrapper elementor-grid\" role=\"list\">\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-icon elementor-social-icon elementor-social-icon-instagram elementor-repeater-item-8904920\" href=\"https:\/\/www.instagram.com\/cipead\" target=\"_blank\">\n\t\t\t\t\t\tInstagram<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/i>\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-icon elementor-social-icon elementor-social-icon-youtube elementor-repeater-item-10dbd68\" href=\"https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCpdgtJ711ZSg029yKwyjzhA\/featured\" target=\"_blank\">\n\t\t\t\t\t\tYoutube<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/i>\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-icon elementor-social-icon elementor-social-icon-envelope elementor-repeater-item-47ed4f2\" href=\"http:\/\/cipead.ufpr.br\/\/index.php\/contato\/\">\n\t\t\t\t\t\tEnvelope<\/span>\n\t\t\t\t\t\t<\/i>\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":39,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_eb_attr":"","footnotes":""},"class_list":["post-8513","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cipead.ufpr.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8513","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cipead.ufpr.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/cipead.ufpr.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cipead.ufpr.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/39"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cipead.ufpr.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8513"}],"version-history":[{"count":23,"href":"https:\/\/cipead.ufpr.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8513\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8910,"href":"https:\/\/cipead.ufpr.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8513\/revisions\/8910"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cipead.ufpr.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8513"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}